E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5093
Tantangan Guru Dan Orang Tua Dalam Kegiatan Belajar Dari Rumah (BDR) Pada Masa Pandemi Di Taman Kanak-Kanak Ruhama’ Kelurahan

## Cupak Tangah
Ramah Fitri Yani 1 , Sri Hartati 2
PG-PAUD Universitas Negeri Padang 1, PG-PAUD Universitas Negeri Padang 2 Email: Ramahfitriyani011@gmail.com 1 , sri.pgpaudfipunp@gmail.com 2

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  terdapatnya  tantangan  atau  kesulitan-kesulitan  yang dihadapi oleh  guru dan orang tua dalam menjalankan kegiatan belajar dari rumah (BDR) dengan pendekatan  menggunakan  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  di  Taman  Kanak-kanak Ruhama’  Kelurahan  Cupak  Tangah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  “    Tantangan Guru dan Orang Tua Dalam Kegiatan Belajar Dari Rumah (BDR) Pada Masa Pandemi Di Taman Kanak-kanak  Ruhama’  Kelurahan  Cupak  Tangah.  Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif kuantitatif  dengan  pendekatan  Korelasi  Pearson,  populasi  dari  penelitian  ini  meliputi  seluruh guru  Taman  Kanak-kanak  Ruhama’  di  Kelurahan  Cupak  Tangah  yang  berjumlah  5  orang  dan orang  tua  yang  berjumlah  30  orang.  Dan  yang  menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini  yakni berjumlah  sama  yaitu  sebanyak  30  orang  yang  diambil    dengan  menggunakan  teknik nonprobability    sampel.  Instrument  penelitian  ini  ialah  angket  model  skala  likert  yang  telah dilakukan uji validitas dan reliabilitas serta hasilnya valid dan reliable. Analisis data penelitian ini  diperoleh  melalui  hasil  kuesioner  dengan  analisis  deskriptif  menggunakan persentase.Berdasarkan  analisis  data  diperoleh  tantangan  guru  taman  kanak-kanak ruhama’dilihat dari indikator perencanaan pembelajaran sebanyak 58% ,menjawab sering (SR), pelaksanaan  pembelajaran  57%  menjawab  sering  (SR)  serta  penilaian  pembelajaran  62% memilih  alternatif  sering  (SR),  Dan  tantangan  otang  tua  dilihat  dari  indikator  pelaksanaannya terdapat 77% menjawab sering (SR). Maka dikategorikan tinggi tantangan yang dialami guru dan orang tua saat belajar dari rumah (BDR.
Kata kunci : Tantangan guru dan orang tua, belajar dari rumah, anak usia dini

## Abstract
The  background  of  this  research  is  that  there  are  challenges  or  difficulties  faced  by teachers  and  parents  in  carrying  out  learning  from  home  (BDR)  activities  using  an  online learning approach ( on the network ) in Ruhama’ Kindergarten Cupak Tangah subdistrict. This study aims to determine the “Challenges of Theachers and Parents in learning from home (BDR) during the pandemi in Ruhama Kindergarten , Cupak Tangah sub district. This type of research is  descriptive  quantitative  with Perarson  Correlation approach.  The  population  of  this  study includes all Ruhama’ Kindergarten teachers in Cupak Tangah Village, totaling five person and parents totaling thirty person. And the samples in this study were the same number, namely as many as thirty person who were taken using a non-probability sample technique. The research instrument is a likert scale model questionnaire which has been tested for validity and reliability
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5093
and the results are valid and reliable. Analysis of the research data obtained through the results of a  questionnaire  with  descriptive  analysis  using  percentages.  Based  on  data  analysis,  it  was obtained  that  the  challenges  of  Ruhama’  Kindergarten  teachers  were  seen  from  the  learning planning indicators as many as 58% answeres often (SR), 57% answered often (SR), and 62% chose the alternative frequently (SR) , and the challenges parents seen from the implementation indicators  there  are  77%  answered  often  (SR).  The  it  is  categorize  as  high  handshake experienced by teachers and parent when learning fom home (BDR).
Keywords : Challenges for teachers and parents, learning from home, early childhood

## Pendahuluan
Virus  corona  atau  umumnya  dikenal  dengan  Covid-19 (Corona  Virus  Desease) yaknisebuah virus yang pertama kali di temukan di kota Wuhan, China pada penghujung tahun 2019.  Pemerintah  Indonesia  menerbitkan  kebijakan  guna  melaksanakan social  distancing dan menetapkan PSBB (Pembatasan Sosial Berskala Besar) guna menghentikan mata rantai  Covid- 19.  Sehubungan  dengan  ini,  pemerintah  mengeluarkan  kebijakan  diantaranya  dengan  larangan tidak  berkrumunserta  menjalankan  aktivitas  diluar  rumah  serta  menyarankan  supaya  tetap  ada dirumah,  beribadah  dirumah,  kerja  dari  rumah (work  from  home) serta  belajar  dari  rumah (learning from home). Salah satunya kebijakan pemerintah   dalam sistem pendidikan di waktu pandemi  yakni  dengan Surat Edaran Menteri Pendidikan  dan Kebudayaan jika semua aktivitas dilakukan  dengan  sistem  daring  (dalam  jaringan),  yang  dilakukan  dirumah  (Putria,  2020). Mengenai  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  pun  wajibsesuai  dirinya  dalam menjalaniperubahanaturanpada tahap belajar mengajar, yang sebelumnya antara guru serta murid bisa  kontak  langsung  serta  berhubungan,  saat  ini  wajibmenjalankan  tahap  belajar  dari  rumah (BDR)  dengan pendekatan pembelajaran daring  ( online learning ). Pembelajaran daring (dalam jaringan)  merupakan  suatu  pembelajaran  yang  memakai  internet  ( network) dengan  aksebilitas, konektivitas, fleksibelitas, dan keahlian dalam menyelenggarakan segalamacamhubungan dalam pembelajaran (Sadikin & Hamidah, 2020).
Keadaan    yang  terjadi  pada  penulis  melakukan  observasi  ketika  pandemi  Covid-19 dengan  kegiatan  Belajar  dari  Rumah  (BDR)  khususnya  di  Taman  Kanak-Kanak  Ruhama’ Kelurahan Cupak Tangah yang terdapat 5 orang guru dan 30 orang tua mengalami tantangan atau kesulitan yang dijalani oleh guru dan orang tua pada tahap kegiatan belajar dari rumah (BDR) dengan  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan).  dimana  observasi  ini pun dikuatkan dengan hasil kuesioner yang diberikan kepada guru dan orang tua Taman Kanak- kanak Ruhama’ dengan pembelajaran dari rumah (BDR).
Kegiatan belajar dari rumah (BDR) yang dianjurkan di Taman Kanak-kanak Ruhama’ ini ditemui adanya  tantangan pada proses pembelajaran yang mana dialami oleh guru  dan orang tua saat kegiatan belajar dari rumah (BDR) melalui pendekatan daring  yaitu terdapat tantangan guru
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5093
harus  mempersiapkan  perencanaan  pembelajaran  yang  berupa  (materi  pembelajaran,  metode). Guru  Taman  Kanak-  kanak  Ruhama’  mengalami  tantangan  dalam  menentukan  perencanaan pembelajaran,  guru  terlihat  kesulitan  dalam  mendeskripsikan  tujuan  pembelajaran  melalui kegiatan belajar dari rumah, serta tantangan lainya dalam melakukan pelaksanaan pembelajaran dimana  guru  kesulitan  dalam  melakukan  pemantauan  kegiatan  dari  rumah  melalui  aplikasi whasapp karena tidak setiap saat guru harus melihat grup whatsapp, dan tantangan guru dalam penilaian  pembelajaran  yang  mana    guru  juga  merasa    kesulitan  dalam  memeriksa  hasil pembelajaran  karena  hasil  belajar  anak  yang    jauh  berbeda  dari  sebelum  terdampak  Covid-19.
Tidak  hanya  guru  saja  mengalami    tantangan  dalam  kegiatan  belajar  dari  rumah  tetapi orang tua juga memiliki tantangan tersendiri dalam penyelenggaraan belajar dari rumah ( BDR) yaitu dimana orang tua kesulitan dalam menyampaikan materi pembelajaran yang di sampaikan oleh guru melalui grup whatsapp,  kesulitan orang tua dalam menggunakan metode yang mana orang  tua  kurang  dalam  menempatkan  metode  yang  tepat  saat  digunakan  dalam  pembelajaran dirumah,  serta pembagian waktu atau perdampingan orang tua  terhadap kegiatan pembelajaran anak  dirumah,  tantangan  lain  yang  dihadapi  oleh  orang  tua  dirumah  yaitu  sulitnya  orang  tua dalam  memakai  handphone  /  HP  yang  mana  dapat  dilihat  dari  jenjang  pendidikan  orang  tua tersebut.
Penelitian  terdahulu  yang  serupa  yaitu  dilakukan  oleh  (Astuti  Harun,  2020)  Tantangan guru dan orang tua dalam kegiatan belajar dari rumah anak usia dini pada masa pandemi covid- 19  hasil  penelitian  tersebut  antara  lain:  persiapan  perencanaan  aktivitas  pembelajaran  yang dilaksanakan  oleh  guru,  penyelenggaraan  pemantauan  pembelajaran  dan  penilaian  yang dilaksanakan  guru,  penyelenggaraankegiatan  (BDR)  pendampingan  oleh  orang  tua  di  rumah, pembagian  waktu  orang  tua  antara  kerja  dan  dampingi  anak  dalam  belajar.Adapun  yang  lain yaitu  studi  yang dilaksanakan  oleh  (Wiwin,  Suhanadji  dkk,  2020) keterkaitan  orang  tua dalam memberi dampingan belajar anak sepanjang masa pandemi covid-19 hasil studi tersebut yakni :, peran orang tua, pendampingan belajar anak.
Sejumlah    penelitian  terdahulu  bisa  disimpulkan  jika  adanya  pandemi  covid-19 memunculkansejumlah tantangan atau kesulitan pada tahap pembelajaran delainnya siswa, guru dan  orang  tua  punmempunyaiefek  yang  tinggi.  Diharapkan  adanya  kerjasama  yang  baik  agar menemukan lebih kompleks berkaitan tantangan guru dan orang tua dalam kegiatan (BDR) pada masa  pandemi  covid-19.  Maka  dari  itu  berhubungan  dengan  mendasari  terdapatnya  studi  ini dengan judul Tantangan Guru dan Orang Tua dalam Kegiatan Belajar Dari Rumah (BDR) Pada Masa Pandemi di Taman Kanak-kanak Ruhama’ Kelurahan Cupak Tangah.
Sejumlah    hal  yang  telah  dijabarkansehingga  timbulmasalah  yang  akan  di  bahas  pada studi ini yaitu : sulitnya guru dan orang tua Taman Kanak-kanak Ruhama’ dalam melaksanakan proses kegiatan (BDR), kurangnya pengawasan guru dan orang tua TK Ruhama’ dalam kegiatan (BDR).
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5093

## Metode Penelitian
Penelitian ini berjenis kuantitatif dengan pendekatan deskriptif , kajian penelitian ini difokuskan pada tantangan guru dan orang tua dalam kegiatan (BDR) pada masa pandemi di Taman Kanak- kanak  Ruhama’  di  Kelurahan  Cupak  Tangah  dengan  indikator  Tantangan  guru  dan  orang  tua pada  pembelajaran  dari  rumah  yang  mengacu  kepada  pendapat  (Astuti  Harun,  2020)  yang menitik beratkan pada tantangan guru dan orang tua dalam (BDR) .
Penelitian  dilaksanakan  secara  langsung  dengan  mendatangi  responden  ke  sekolah maupun  kerumah  masing-masing  responden  dan  tetap  memperhatikan  protokol  kesehatan. Subyek  dari  penelitian  ini  ialah  guru  dan  orang  tua  Taman  Kanak-kanak  Ruhama’  Kelurahan Cupak Tangah. Dapat dilihat tantangan yang dialami orang tua dari jenjang pendidikan orang tua Taman  Kanak-kanak  Ruhama’  disimpulkan  bahwa  hamper  keseluruhan  orang  tua  minim kemampuannya  dalam menggunakan teknologi mengakses internet yang berupa handphone, ini adalah merupakan penyebab kesulitan orang tua dalam menggunakan pendekatan pembelajaran daring  (dalam  jaringan)dalam  kegiatan  BDR  pada  masa  pandemi  di  Taman  Kanak-kanak Ruhama’ Kelurahan Cupak Tangah.diamati pada grafik dibawah ini.
Gambar 2. Grafik Jenjang Pendidikan Orang tua Taman Kanak-kanak Ruhama’
Sampel yakni bagian dari populasi yang hendak dikaji oleh pengkaji. Menurut Sugiyono (2015:149) sampel yakni bagian dari total dan karakteristik yang mempunyai oleh populasi itu. Jika    populasi  besar,  serta  pengkaji  tidak  akanmemahamiseluruh  yang  terdapat  pada  populasi, sehingga pengkajibisa memakai sampel yang diambil dari  populasi  itu. sampel dalam studi ini yakni seluruh guru yang mengajar di TK Cendikia Padang  yang berjumlah 5 orang dan semua orang  tua  murid  Taman  Kanak-kanak  Cendikia  Padang  yang  berjumlah  30  orang  dijadikan sebagai  sampel  semuanya.  Sampel  responden  ditentukan  dengan  menggunakan  teknik nonprobability sampel dengan jenis sampel jenuh sebanyak 30 sampel.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5093
Analisis  hasil  penelitian  dicoba  dengan  analisis  deskriptif  .  Analisis  deskriptif yaknistatistik yang dipakai buat melakukan analisa mengenai informasi yang sudah dikumpulkan sesuai  dengan  apa  adanya,  tanpa  menarik  generalisasi  atau  kesimpulan  yang  ada  guna generalisasi  tersebut  (Sugiyono,  2012:207).  Analisis  deskriptif  ini  membantu  menampilkan gambaran  rata-rata  atau  distribusi  hasil  data  kuantitatif  dari  kuesioner  dikumpulkan,  diolah  , disederhanakan  ,  disajikan  dan  dianalisadengan  deskriptif  memakai  tabel  frekuensi  dan  grafik agar mudah dipahami. Saat sebelum  dicoba analisis informasi hingga di  pemberian bobot atau skor terhadap jawaban ilustrasi  penelitian dengan menggunakan  hasil presentase hasil  rata-rata jawaban responden dan perhitungan rata-rata, adapun rumusnya ialah.
Keterangan: P : Persentase F : Frekuensi N : Jumlah responden 100%  : Bilangan tetap Tabel 10. Kriteria Penilaian Pengolahan Data Hasil Penelitian Kriteria Penilaian Presentase Sangat Rendah 0-20% Rendah 21-40% Sedang 41-60% Tinggi 61-80% Sangat Tinggi 81-100% Sumber : (Arikunto, 2010:196) Tabel 11. Skala Likert Bentuk Jawaban Simbol Bobot/ Skor Selalu SL 5 Sering SR 4 Kadang-Kadang KD 3 Jarang JR 2 Tidak Pernah TP 1 Sumber: (Sugiyono, 2012:206)

## Hasil dan Pembahasan
The  purpose  of  the  results  and  discussion  is  to  state  the  findings  and  make ainterpretations and / hasil analisis yang telah dilakukan menunjukkan jika tantangan guru serta orang tua dalam kegiatanBDR pada masa pandemi di Taman Kanak-kanak Ruhama’ Kelurahan
P= F/ N x 100%
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5093
Cupak Tangah terlihat tinggi dalam melaksanakan tantangan dalam hal kegiatan BDR mulai dari perencanaan pembelajaran , pelaksanaan pembelajaran serta penilaian pembelajaran.
Bagian  ini  akan  dijelaskan  pembahasan  berdasarkanstudimengenai  tantangan  guru  dan orang  tua  dalam    kegiatan  (BDR)  pada  masa  pandemi  di  Taman  Kanak-kanak  Rumaha’ Kelurahan Cupak Tangah terdapat tiga tantangan yang dihadapi oleh guru Taman Kanak-kanak Ruhama’  yaitu  pertama,    perencanaan  pembelajaran,  Pada  dasarnya  perencanaan  yakni  sebuah rangkaian  tahap  kegiatan  mempersiapkan  keputusan  terkait  apa  yang  di  inginkan  terjadi (kejadian,  keadaa,  suasana)  dan  apa  yang  dilaksanakan.  Perencanaan  dengan  sederhana  yaitu suatu  pemikiran  sebelum  melakukan  sebuah  tugas.  sementara  pembelajaran  yakni  tahao kerjasama antara guru dan siswa dalam memakaisemuapeluang baik itu dalam ataupun potensi dari  luar  selakuusaha  untuk  meraihharapan  belajar  itu  (Ahmad,  2004:67),  tahap  sebuah perencanaan wajib dimulai dari penetapan tujuan yang akan diraih dengananalisakebutuhan serta dokumen  yang  sempurna,  selanjutnyamenentukantahap  tahap  yang  wajib  dilaksanakanguna meraih  tujuan  itu,  saat    kita  merancangsehingga  pola  piker  kita  ditujukan  bagaimana  supaya tujuan itu diraihdengan efektif serta efisien (Sanjaya, 2008: 23-24).
Kedua,  Pelaksanaan  pembelajaran  adalah  suatu  tahap  yang  diatur  segimanapun  rupa, menurut  tahap  tahap  khusussupayapenyelenggaraanmeraih  hasil  yang  diiinginkan  Yutmini (2011:58) dalam (Khayya, 2020:21) berpresepsijikasyarat kemampuan yang wajib dipunyai guru dalam  menjalankantahap  belajar  mengajar  terdiri  kemampuan:  1)  memakai  metode  belajar,  2) mendemostrasikan  penugasan  mata  pelajaran  dari  perlengkapan  pengajaran,  3)  berinteraksi dengan siswa, 4) mendemostrasikan segala metode megajar dan 5) menjalankan evaluasi tahap belajar mengajar.
Ketiga, Penilaian pembelajaran yakni sebuahaktivitas yang di maksudkangunamengetahui pencapaian  perkembangan  anak  semuanya  (Kemendikbud,  2015).  Penilaian  ini  dilaksanakan oleh pendidik berbarengan dengan adanyaaktivitas pembelajaran. Permendikbud No. 137 Pasal 19  di  ungkapkanjika  penilaian  pembelajaran  wajb  dilaksanakan  dengan  memakai  prinsip edukatif,  otentik,  obyektif,  akuntabel  dan  transparan  (Kemendikbud,  2014).  Adapun  teknik penilaian  pembelajaran  pada  kurikulum  2013  yakni  berupa  observasi,  percakapan,  catatan anekdot dan unjuk kerja, hasil karya dan penugasan (Kemendikbud, 2015). Menurut (Haryono & Hadiwinarto, 2020:31-32) guru selaku penilai pembelajaran artinya guru bberperanguna menilai pertumbuhan anak dalam proses belajar. Tujuan diadakan penilaian yaitu agar dapat mengetahui tercapainya.
Tantangan  yang  dialami  orang  tua  saat  kegiatan  (BDR)  yaitu,  pelaksanaan  anak  belajar dirumah pada masa pandemi Covid-19 yaitu: 1) orang tua selaku pendidik ( educator ) (Saridewi & Dewanti, 2019) berarti dalam tahap pendidikan anak ketika pandemic orang tua bisamemakai peran  padapembuatan  karakter,  fisik,  motorik,  social,  emosional,  moral,  bahasa,  kognitif, kreativitas, dan agama dan memberikan dasar-dasar dalam kecakapan hidup, 2) orang tua selaku guru  (Rudiarta,  2020)  berarti  orang  tua  pada  kehidupan  sehari-hari  bisamainkan  peran  guna melaksanakanaktivitas belajar, apakah itu aktivitas membaca, menulis, ataupun berhitung., maka
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5093
anak-anak  mempunyai  kesiapan  guna  menjalankankegiatanmisalnya  disekolah,  3)  orang  tua selaku motivator, berarti orang tua bisa memotivasi anak serta mendukung anak guna semangat belajar dirumah, 4) orang tua selakupenyemangat, berarti orang tua wajib memberidorongan baik moril  ataupun  materil  yang  dibutuhkan  anak  guna  menjalankanaktivitas  belajar,  5)  orang  tua selaku  fasilitator  (Arini,  2019)  berarti  orang  tua  wajibmengsisakan  tenaga,  waktu  dan kemampuanya guna memfasilitasi semuaaktivitas anak dalam tahaptumbuh dan kembangnya.
Setelah  dilakukan  perincian  data  per  indikator  selanjutnya  akan  dideskripsikan  hasil tantangan guru dan orang tua secara keseluruhan . Hasil analisis per indikatornya adalah :

## Tantangan Guru dalam kegiatan belajar dari rumah (BDR)
No Indikator Rata-rata / Sub variable SL SR KD JR TP 1   Perencanaan Pembelajaran 33 58 9 0 0 2 Pelaksanan Pembelajaran 43 57 0 0 0 3 Penilaian Pembelajaran 32 62 6 0 0 Jumlah Keseluruhan 108 177 15 0 0 Rata-rata keseluruhan 36 59 5 0 0 Kategori rendah  sedang  Sangat rendah Tantangan Orang tua dalam kegiatan belajar dari rumah (BDR) No Indikator Rata-rata / Sub variable SL SR KD JR TP 1 Pelaksanaan Pembelajaran 8 77 15 0 0 Jumlah Keseluruhan 8 77 15 0 0 Rata-rata keseluruhan 8 77 15 0 0 kategori Sangat rendah tinggi  Sangat rendah
Berdasarkan  pada  table  di  atasa,  dapat  diketahui  bahwa  pada  indikator  perencanaan pembelajaran,  penyelenggaraan  pembelajaran  sera  penilaian  pembelajaran  guru  berada  pada kategori  rendah  untuk  perencanaan  pembelajaran.  akan  tetapi  pada  indikator  pelaksanaan pembelajaran guru terlihat sedang, dan penilaian pembelajaran guru terlihat sangat rendah. Pada table  indikator  orang  tua  yaitu  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  orang  tua  terlihar sangat rendah masih belum cukup hal ini dapat berdampak pada proses pembelajaran dari rumah kedepannya. Dengan demikian dapat disimpulkan Tantangan guru dan orang tua dalam kegiatan
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5093
(BDR) pada masa pandemi di Taman Kanak-kanak Ruhama’ Kelurahan Cupak Tangah berada dikategori rendah.

## Kesimpulan dan Saran
Sesuai dengan penelitian yang sudah didapat hasil yakni . Tantangan guru dan orang tua dalam kegiatan (BDR) pada masa pandemi di Taman Kanak-kanak Ruhama’ Kelurahan Cupak Tangah tergolong dalam kategori tinggi . Tantangan tersebut dilihat dari indikator perencanaan, pelaksanaan  serta  penilaian    guru  dan  orang  tua  dalam  (BDR),bisa  dilihat  dari  keseluruhan indikator  tantangan  guru  yaitu,  dalam  kegiatan  perencanaan  pembelajaran  sebanyak  58% responden memilih alternatif  menjawab sering (SR), pelaksanaan pembelajaran sebanyak 57% responden memilih alternatif sering (SR), serta penilaian pembelajaran 62% responden memilih alternatif menjawab sering (SR). Serta tantangan orang tua dilihat dari keseluruhan indikatornya yaitu, dalam pelaksanaan pembelajaran sebnayak 77% responden memilih alternatif  menjawab sering (SR).
Solusi dalam mengatasi mengenai tantangan guru dan orang tua dalam kegiatan (BDR) yaitu  guru  harus  berkerjasama  dengan  orang  tua  dalam  hal  mengatasi  kesulitan  belajar  BDR, dalam komunikasi guru dengan orang tua untuk menciptakan belajar dari rumah yang baik.
Saran yang bisadiberi kepada guru dan orang tua Taman Kanak-kanak Ruhama’ adalah Diharapkan kepada guru dan orang tua adanya komunikasi, kerjasama serta koordinasi yang baik dalam melaksanakan kegiatan belajar dari rumah (BDR), guna orang tua wajibmenambahkanpenjagaan  dalam  tahappendampingan  anak  saat  melaksanakan  kegiatan belajar  dari  rumah  (BDR)  misalnya  memberi  dorongan  atau  motivator  dan  fasilitator  kepada anak,  bagi  siswa  harus  lebih  semangat  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  dari  rumah  (BDR) supaya bisa bisa lanjut kejenjang selanjutnya.

## Daftar Pustaka
Ahmad Rohani. 2004. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta. PT. Rineka Cipta.
Sanjaya, Winna. (2008) Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar ProsesPendidikan. Jakarta: Kencana Prenanda Media Grouf.
Khayya,  K.  (2020).  Penyelenggaraan  Pembelajaran  Berbasis  Alam  Dalam  Pengenalan Kecerdasan Naturalis Pada Anak (Studi Deskriptif di PAUD Alam Ar-Ridho Semarang).
Kemendikbud. 2014. Permendikbud No. 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
Saridewi,  D.  P.,  &  Dewanti,  P.  (2019).  Application  of  Learning  Materials  Design  for  Hindu Religious Subject in Special Education.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i01.5093
Rudiarta,  I.  W.  (2020).  Implikasi  Latihan  Yoga  Asana  Bagi  Pembentukan  Karakter  Siswa  Di Ashram Gandhi Puri Sevagram Klungkung. Jurnal Penelitian Agama Hindu.
Arini, N.M. (2019). Swadharma grishastha asrama on educating children toward Hindu families. Internasional Journal of Social Sciences and Humanitis
Putria,  H,  Maula,  L.  h.,  &  Uswatun,  D.  A.  (2020). Analisis  Proses  Pembelajaran  dalam Jaringan  (DARING)  Masa  Pandemi  Covid-19  Pada  Guru  Sekolah  Dasar .  Jurnal Basicedu.
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19.Biodik.
Astuti, Isti Yuli & harun. 2020. Tantangan Guru dan Orang Tua dalam Kegiatan Belajar Dari Rumah Anak Usia Dini Pada Masa Pandemi Covid-19. Yogyakarta, Indonesia.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods). Bandung: Alpabeta. Buku
Wiwin , Suhanadji & dkk , 2021. Keterlibatan Orangtua dalam Pendampingan Belajar Anak Selama Masa Pandemi Covid-19. Yogyakarta, Indonesia.