Penerapan Pendekatan Probing Prompting Termodifikasi untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI.MOA SMK Purnama 2 Gombong Tahun Pelajaran 2014/2015

## Alan Romadloni, Eko Setyadi Kurniawan, Sriyono
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan K.H.A. Dahlan 3, Purworejo, Jawa Tengah email: alanromadloni@gmail.com
Intisari  – Telah  dilakukan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  guna  mengetahui  apakah  penerapan  pendekatan  probing prompting  termodifikasi  dapat  meningkatkan minat  dan hasil belajar siswa kelas XI.MOA SMK Purnama 2 Gombong  tahun pelajaran  2014/2015.  Sebagai  subjek  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  siswa  kelas  XI.MOA  SMK  Purnama  2 Gombong  Tahun  Pelajaran  2014/2015  yang  berjumlah  32  siswa.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan metode observasi, metode tes,  metode angket dan metode dokumentasi. Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang dilakukan,  penerapan  pembelajaran  Probing  Prompting  Termodifikasi  dapat  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa dengan  indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebesar  25%  siswa  mengalami  peningkatan  minat  dan  hasil belajar. Hal ini ditandai dengan meningkatnya rata-rata persentase minat dan hasil belajar siswa pada setiap siklus. Sebelum digunakan pendekatan Probing Prompting Termodifikasi persentase minat dan hasil belajar siswa 21,92% dan 37,5%. Setelah menerapkan pendekatan  Probing  Prompting  Termodifikasi  pada siklus I meningkat menjadi 40,04% dan 56,25%. Dan pada siklus II meningkat menjadi 73,12% dan 87,5%. Sehingga pendekatan pembelajaran Probing Prompting Termodifikasi dapat digunakan sebagai salah satu alat bantu dalam proses pembelajaran guna meningkatkan minat dan hasil belajar siswa.
Kata kunci: probing prompting, minat dan hasil belajar

## I. PENDAHULUAN
Menyangkut  masalah  proses  pembelajaran,  banyak faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Faktor- faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  diantaranya yaitu  metode  pembelajaran  yang  digunakan,  pendekatan- pendekatan  yang  digunakan  dalam  pembelajaran,  media pembelajaran,  guru  dan  siswa  itu  sendiri.  Apabila pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran tepat, maka hasil  belajar  yang  diraih  siswa  akan  bagus.  Begitupun  jika metode  dan  media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran menyenangkan dan dapat menarik minat siswa untuk belajar lebih  giat,  maka  hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa  akan maksimal.  Selain  itu,  pengaruh  guru  dan  siswa  juga  sangat besar  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Dari  siswa  sendiri, merupakan  faktor  yang  paling  utama  yang  dapat mempengaruhi  hasil  belajar,  apabila  minat  siswa  dalam mengikuti  pelajaran  atau  dalam  minat  siswa  dalam  belajar besar,  maka  hasil  belajar  yang akan diraih  siswa akan  baik. Sehingga  dalam  hal  ini,  guru  juga  sangat  berperan  penting dalam  membangun  dan  menumbuhkan  minat  siswa  untuk belajar lebih giat.
Setiap  siswa  memiliki  karakter  yang  berbeda-beda, begitu  pula  potensi,  bakat,  minat  dan  kecerdasan  yang dimiliki. Minat sangat besar pengaruhnya terhadap aktivitas belajar. Siswa yang berminat terhadap mata pelajaran fisika, siswa  akan  mempelajari  fisika  dengan  sungguh-sungguh seperti  rajin  belajar,  merasa  senang  mengikuti  mata pelajaran  fisika  dan  bahkan  dapat  memecahkan  masalah- masalah  yang  ada  dalam  pelajaran  fisika  dengan  mudah. Siswa  akan  mudah  memahami  pelajaran  yang  menarik minatnya.
Rendahnya  minat  belajar  siswa  sangat  berpengaruh,  di sebagian  besar  sekolah  tampak  jelas  siswa  yang  tidak berminat  belajar  fisika  akan  mengalami  kesulitan  dalam belajar  fisika  dan  juga  cenderung  mengalami  kesulitan dalam  menguasai  dan  memahami  konsep  belajar  fisika. Siswa  yang  tidak  berminat  belajar  fisika,  cenderung  tidak mendengarkan  dan  memperhatikan  secara  penuh,  mereka lebih  sering  mengabaikan  apa  yang  diajarkan  guru.  Dalam mempelajari  buku  teks  pun  cenderung  tidak  teliti  dan kadang-kadang  hanya  membaca  dengan  sambil  lalu  saja. Akibatnya  konsep  fisika,  terlebih  yang  sulit,  tidak tertangkap  dan  salah  dimengerti.  Menghadapi  siswa  seperti ini,  guru  fisika  perlu  membantu  siswa  untuk  meningkatkan motivasi dan minat belajar fisika.
Dalam menanamkan konsep-konsep fisika khususnya,  seorang  guru  juga  membutuhkan  pendekatan yang  digunakan  dalam  pembelajaran  saat  di  kelas.  Untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  mempelajari  hal yang  baru,  terutama  dalam  hal  pemahaman  konsep-konsep fisika  dan  memaksa  agar  siswa  lebih  terlibat  dalam  proses pembelajaran  digunakan  pendekatan Probing  Prompting termodifikasi.  Dalam  proses  pembelajaran  menggunakan pendekatan Probing  Prompting ini  siswa  diarahkan  untuk dapat menyusun atau  membentuk sendiri konsep  yang akan dicapai.  Pembentukan  atau  penyusunan  konsep  diawali dengan  memberikan  suatu  permasalahan,  kemudian    siswa merencanakan  apa  yang  akan  diperbuat  agar  permasalahan tersebut dapat diselesaikan, dengan melihat materi prasyarat yang  harus  dikuasai  siswa  apa  yang  dia  tahu  dan  apa  yang dia  tidak  tahu.  Proses  dalam  menghubungkan  pengetahuan baru  dengan  pengetahuan  yang  telah  ada  akan  melibatkan motivasi,  pengetahuan  dan  konspesi  awal  yang  akan
menghasilkan  pemaknaan,  pemahaman,  dan  penalaran konsep fisika siswa dalam pembelajaran.
Pendekatan
Probing Prompting merupakan pembelajaran  dengan  cara  guru  menyajikan  serangkaian pertanyaan  yang  sifatnya  menuntun  dan  menggali  sehingga terjadi proses berfikir yang mengaitkan. Dengan menggunakan  pendekatan  pembelajaran  ini,  siswa  dapat terlibat  aktif  dan  tidak  dapat  terhindar  dari  proses pembelajaran  yang  sedang  berlangsung.  Peran  guru  dalam pembelajaran menggunakan pendekatan Probing  Prompting yaitu sebagai fasilitator terhadap materi yang diajarkan.
Cara  pembelajaran  pada  pendekatan Probing Prompting siswa belajar menemukan jawaban secara bebas, namun  tetap  diarahkan  oleh  guru  melalui  serangkaian pertanyaan  yang  sifatnya  menuntun  dan  menggali  suatu informasi  agar  hasil  belajar  yang  diperoleh  sesuai  dengan yang diharapkan.
Berdasarkan uraian pada latar belakang tersebut, akan dilakukan  sebuah  penelitian  yang  berjudul  “Penerapan Pendekatan Probing  Prompting Termodifikasi  sebagai upaya  meningkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa Kelas XI.MOA SMK Purnama 2 Gombong tahun pelajaran 2014/2015”.

## II. KAJIAN TEORI

## A. Pembelajaran Fisika
Menurut Gegne (Agus Suprijono, 2012: 2), belajar adalah perubahan  disposisi  atau  kemampuan  yang  dicapai seseorang  melalui  aktivitas.  Perubahan  disposisi  tersebut bukan  diperoleh  langsung  dari  proses  pertumbuhan seseorang  secara  ilmiah,  sedangkan  menurut Travers  (Agus Suprijono,  2012  :  2),  belajar  adalah  proses  menghasilkan penyesuaian tingkah laku..
Umumnya  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah,  yang menjadi  pengajar  atau  pendidik  adalah  guru,  sedangkan yang menjadi peserta didik adalah siswa. Pada saat kegiatan belajar  mengajar  berlangsung,  kedua  komponen  tersebut saling  membutuhkan  dan  bekerja  sama  demi  terciptanya suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan  juga  demi tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kompetensi dasar serta standar kompetensi yang telah ada..
Pembelajaran  fisika  di  sekolah  pada  umumnya,  peserta didik  pasif  dalam  mempelajari  mata  pelajaran  fisika sehingga  peserta  didik  tidak  fokus  dalam  mengikuti pelajaran  fisika  tersebut.  Oleh  karenanya,  untuk  menarik perhatian  dan  minat  siswa  maka  perlu  digunakan  media yang  menarik.  Jika  beberapa  sekolah  sudah  ada  yang mengaktifkan laboratorium fisika sebagai media pembelajaran,  sehingga  siswa  menjadi  labih  aktif,  namun untuk  beberapa  sekolah  yang  sarana  dan  prasarananya belum  cukup  memadai  sehingga  laboratorium  fisikanya hanya terbatas maka guru harus bersikap lebih kreatif dalam menghadapi peserta didik untuk meningkatkan minat peserta didik dalam mengikuti mata pelajaran fisika.

## B. Hasil dan Minat Belajar
1. Hasil Belajar
Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. Dalam kegiatan belajar  yang  terprogram  dan  terkontrol  yaitu  disebut sebagai  kegiatan  pembelajaran,  tujuan  pembelajaran
telah  ditetapkan  terlebih  dahulu  oleh  guru.  Siswa yang  berhasil  mencapai  tujuan-tujuan  pembelajaran (Mulyono Abdurrahman, 2003: 37)..
Menurut  Slameto  (2003:  54-60),  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  yaitu faktor  internal  (faktor  dari  dalam  diri  siswa)  dan faktor  ekternal  (faktor  dari  luar  diri  siswa).  Yang termasuk  dalam  faktor  internal  ialah  faktor  jasmani, faktor psikologi dan faktor kelelahan. Di dalam faktor jasmani  terdapat  faktor  kesehatan  dan  faktor  cacat tubuh.  Dalam  faktor  psikologi  terdapat  faktor intelegensi,  bakat,  motif,  kematangn  dan  kesiapan. Lalu  pada  faktor  kelelahan  terdapat  faktor  kelelahan jasmani dan kelelahan rohani.
Sedangkan  faktor  eksternal  meliputi  factor keluarga,  faktor  sekolah  dan  faktor  masyarakat. Faktor  keluarga  meliputi  cara  orang  tua  mendidik, relasi  antar  anggota  keluarga,  suasana  rumah  dan keadaan  ekonomi  keluarga.  Lalu  faktor  sekolah meliputi  metode  mengajar,  kurikulum,  relasi  guru dengan  siswa,  relasi  siswa  dengan  siswa,  displin sekolah,  alat  pelajaran,  waktu  sekolah,  standar pelajaran  diatas  ukuran,  keadaan  gedung,  metode belajar  dan  tugas  rumah.  Serta  faktor  masyarakat yang  meliputi  kesiapan  siswa  dalam  masyarakat, media  masa,  teman  bergaul  dan  bentuk  kehidupan masyarakat

## 2. Minat Belajar
Menurut  Muhibbin  Syah  (2010:  133),  secara sederhana  minat  belajar  berarti  kecenderungan  dan kegairahan  yang  tinggi  atau  keinginan  yang  besar untuk  mencapai  kualitas  hasil  belajar  siswa  dalam bidang-bidang studi tertentu.
Menurut Reber (Muhibin, 2010: 133-134), minat tidak termasuk istilah popular dalam psikologi karena ketergantungannya  yang  pada  faktor-faktor  internal lainnya,  seperti  pemusatan  perhatian,  keingintahuan, motivasi,  dan  kebutuhan.  Guru  seyogyanya  berusaha membangkitkan  minat  siswa  untuk  menguasai pengetahuan yang terkandung dalam bidang studinya, sesuatu  mata  pelajaran  dapat  dipelajari  dengan  baik apabila  si  pelajar  dapat  memusatkan  perhatiannya terhadap  pelajaran  itu.  Dan  minat  merupakan  salah satu  faktor  yang  memungkinkan  konsentrasi  itu. Selain  itu,  minat  akan  menimbulkan  kegembiraan dalam usaha  belajar seseorang dan  juga  membantuya tidak  mudah  melupakan  apa  yang  dipelajarinya. Aspek  minat  belajar  menurut  Daryanto  (2009:53) yaitu  pemusatan  perhatian,  keingintahuan,  motivasi kebutuhan,  rasa  senang  siswa  dan  kesadaran  untuk belajar lebih giat.

## C. Pendekatan Probing Prompting Termodifikasi
Pendekatan probing prompting termodifikasi  adalah pembelajaran  dengan  cara  guru  menyajikan  serangkaian pertanyaan  yang  sifatnya  menuntun  dan  menggali  sehingga terjadi  proses  berpikir  yang  mengaitkan  pengetahuan  setiap siswa  dan  pengetahuan  baru  yang  sedang  dipelajari. Selanjutnya  siswa  mengkonstruksi  konsep-prinsip-aturan menjadi  pengetahuan  baru,  dengan  demikian  pengetahuan baru  tidak  diberitahukan.  Dengan  pendekatan  pembelajaran ini  proses  tanya  jawab  dilakukan  dengan  menunjuk  siswa
secara  acak  sehingga  setiap  siswa  mau  tidak  mau  harus berpartisipasi aktif, siswa tidak bisa menghindar dari proses pembelajaran,  setiap  saat  ia  bisa  dilibatkan  dalam  proses tanya  jawab.  Kemungkinan  akan  terjadi  suasana  tegang namun demikian bisa dibiasakan. Untuk mengurangi kondisi tersebut  guru  hendaknya  serangkaian  pertanyaan  disertai dengan wajah ramah, suara menyejukkan, nada lembut. Ada canda,  senyum  dan  tertawa.  Sehingga  suasana  menjadi nyaman, menyenangkan dan ceria .

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) yaitu bentuk tindakan terhadap kegiatan belajar yang sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara bersamaan. Penelitian ini dilakukan oleh peneliti sendiri dan terlibat  langsung  di  dalamnya  dari  awal  sampai  akhir.. Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  4  bulan,  dari  bulan November  2014  sampai  dengan  bulan  Februari  2015. Penelitian ini dilakukan di SMK Purnama 2 Gombong.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah penggunaan  pendekatan Probing  Prompting termodifikasi dapat  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa.  Data diperoleh  dengan  metode  observasi,  tes,  angket  dan dokumentasi.  Analisis  datanya  dilakukan  dengan  cara membandingkan data  yang diperoleh dari kejadian-kejadian sebelum  dengan  kejadian-kejadian  berikutnya.  Data-data yang diperoleh dari lembar observasi, lembar angket dan tes akhir siklus dihitung dan disajikan dalam bentuk presentase. Data  dianalisis  sejak  penelitian  dimulai  dan  dikembangkan selama  proses  refleksi.  Selanjutnya  persentase  dihitung menggunakan  rumus  skala  persentase. Penelitian  ini merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan dalam  dua  siklus.  Ada  empat  tahapan  penting  dalam  setiap siklus,  yaitu  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3) pengamatan,  dan  (4)  refleksi  (Suharsimi  Arikunto,  2010: 137)

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Berdasarkan data hasil analisis dapat disimpulkan bahwa pendekatan Probing Prompting termodifikasi dapat meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa.  Berikut  grafik kenaikan minat belajar siswa
Ternyata  hasil  evaluasi  setelah  diterapkan  pendekatan pembelajaran Probing  Prompting termodifikasi  mengalami peningkatan, berikut grafik kenaikan hasil evaluasi pada pra siklus, siklus I, dan siklus II.
Gambar 2. Diagram Peningkatan Ketuntasan Evaluasi Belajar Siswa pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
B. Pembahasan Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  analisis  data  pada proses  pelaksanaan,  diketahui  bahwa  pendekatan Probing Prompting termodifikasi  mampu  meningkatkan  minat  dan hasil  belajar  siswa.  Interaksi  antara  guru  dengan  murid meningkat,  peserta  didik  menjadi  lebih  aktif  dan  lebih terlibat  dalam  proses  pembelajaran.  Mereka  pun  menjadi lebih  mandiri  dalam  belajar  tanpa  terlepas  dari  pendidik sebagai  fasilitator.  Kelas  menjadi  lebih  kondusif  karena peserta  didik  fokus  selama  proses  pembelajaran.  Hasil belajar  yang  didapat  membuktikan  bahwa  pendekatan Probing  Prompting termodifikasi  efektif  untuk  digunakan dalam proses pembelajaran fisika.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan, dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan pendekatan Probing  Prompting Termodifikasi  dapat meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini ditunjukkan dengan peningkatan minat belajar siswa sebesar 33,08%.  Persentase  minat  belajar  siswa  akhir  siklus  I sebesar 40,04% dan meningkat menjadi 73,12% pada siklus II  dengan  indikator  keberhasilan  kenaikan  minat  belajar siswa  minimal  sebesar  25%.  Hasil  evaluasi  siswa  dengan penerapan  pendekatan Probing  Prompting termodifikasi juga  mengalami  peningkatan.  Pada  pra  siklus  sebesar 37,50%,  pada  siklus  I  sebesar  56,25%  dan  pada  siklus  II sebesar  87,50%  dengan  indikator  keberhasilan  kenaikan hasil belajar siswa minimal sebesar 25%.
Berdasarkan  pada  simpulan-simpulan  di  atas,  dapat disampaikan saran sebagai  berikut:  1) pembelajaran dengan pendekatan Probing Prompting termodifikasi dapat dijadikan  sebagai  alternatif  dalam  pembelajaran  Fisika.  2) pendekatan  pembelajaran Probing  Prompting termodifikasi dapat  diterapkan  pada  materi  lain  dengan  harapan  dapat meningkatkan minat belajar siswa dan hasil belajar siswa. 3)
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Pra Siklus Siklus I Siklus II Pra Siklus Siklus I Siklus II 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pra Siklus Siklus I Siklus II Pra Siklus Siklus I Siklus II
73,12% 21,92% 40,04%
35,50% 56,25% 87,50%
guru  hendaknya  membuat  perencanaan  yang  matang  dalam memilih materi, mengalokasikan waktu, dan juga menyusun pertanyaan-pertanyaan  untuk  memberi  umpan  balik  dalam melaksanakan  pembelajaran  dengan  pendekatan Probing Prompting termodifikasi  ini.  Sehingga  materi  akan  lebih mudah  diterima  siswa,  waktu  yang  terbuang  dapat diminimalkan, dan dapat mengantisipasi jawaban dari siswa yang  belum  jelas  (paham)  meski  sudah  dipancing  berkali- kali dengan pertanyaan-pertanyaan maupun dengan pemberian hadiah terhadap masing-masing kelompok.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada,  Dr.  Sriyono, M.  Pd.,  sebagai reviewer jurnal  ini  dan  SMK  Purnama  2 Gombong sebagai tempat penelitian.

## PUSTAKA
Buku
[1] Dikpora. 2012. Model-model Pembelajaran . Kebumen.
[2] Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
[3] Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
[4] Syah,  Muhibbin.  2011. Psikologi  Belajar .  Jakarta: Logos Wacana Ilmu.

## Skripsi/tesis/disertasi
[5] Dwi  Lilis  S.  2013 .  Perbedaan  Antara  Kelas  Yang Menggunakan  Pendekatan  Problem  Solving  Dengan Kelas Yang Menggunakan Probing Prompting
Termodifikasi  Ditinjau  Dari  Minat  Belajar  Siswa  Dan Hasil  Belajar  Siswa .  Skripsi,  tidak  diterbitkan. Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta.