## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447

## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA TIMELINE TERHADAP KEMAMPUAN MAHASISWA DALAM MEMAHAMI MATERI PERADABAN ISLAM
1 Edo Alvizar Dayusman, 2 Sibawaihi, 3 Nurhadi 1 Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. Email: edodayusman99@gmail.com
2 Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. Email: sibawaihi@uin-suka.ac.id
3 Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. Email: nurhadi@uin-suka.ac.id
Abstract: Historical  material  is  one  of  the  most  important  materials  to  be  conveyed  to  students.  Islamic civilization  is  one  of  the  materials  taught  at  the  lecture  level,  especially  at  Islamic  Religious Universities.  In  the  learning  process,  often  Islamic  civilization  material  is  not  conveyed  well  to students because it uses lecture methods and powerpoint media only. In dealing with this problem, the use of timeline media  by presenting a coherent and concrete timeline of events  becomes a solution to convey Islamic civilization material. The purpose of this study is to determine the influence of the use of timeline  media  on  the  ability  to  understand  Islamic  civilization  material.  This  study  uses  a  type  of quantitative  research  pseudo-experiment  with  Nonequivalent  control  group  design.  The  population used  in  this  study  was  all  2nd  semester  students  of  the  Department  of  Arabic  Language  Education class A UIN Sunan Kalijaga which totaled 29 people. The sample used was the entire population of 29 people.  Data  collection  technique  using  coesiner  instrument  with  Likert  scale  model.    The  analysis technique used in this study is a simple linear regression analysis technique. The results obtained were a  significant  influence  between  the  use  of  timeline  media  on  students'  ability  to  understand  Islamic Civilization material by 47.6%.
Keyword : Islamic Civilization, Timeline Media, History of Islamic

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran diperlukan dalam dunia pendidikan karena merupakan prasyarat  atau  syarat  dalam  pengembangan  suatu  proses  pembelajaran. Pemanfaatan  metode,  model,  dan  taktik  yang  harus  diterapkan  pendidik  dalam rangka  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  baik  pembelajaran  umum  maupun pembelajaran  khusus  mata  pelajaran  tidak  luput  dari  proses  pembelajaran  itu sendiri seperti Pendidikan Agama Islam (PAI) (Dewi, 2019).
Tujuan  utama  pembelajaran  adalah  membuat  peserta  didik  benar-benar belajar, yaitu tercapainya tujuan belajar untuk belajar  (Astuti, 2020). Kemajuan dan kualitas  hidup  suatu  bangsa  dapat  diukur  dari  sistem  pendidikannya,  sehingga dapat  dikatakan  bahwa  salah  satu  cara  suatu  negara  dapat  maju  adalah  dengan memperbarui  dan  menata  sistem  pendidikannya  (Sri  Harmonika,  2022).  Jadi, Keberadaan  pendidikan  sangat  penting  dalam  pengembangan  kehidupan  yang intelektual, cerdas, berpengetahuan luas, berjiwa demokratis, dan bermoral.
Ketika  belajar  tentang  peradaban  Islam  misalnya,  kita  akan  belajar  tentang peradaban, silsilah, dan cerita masa kini hingga masa lalu, sehingga tantangan yang muncul  dalam  pembelajaran  masih  dipandang  sebagai  mata  pelajaran  yang
Pengaruh  Penggunaan  Media  Timeline  Terhadap  Kemampuan  Mahasiswa  Dalam  Memahami Materi Peradaban Islam
1 Edo Alvizar Dayusman, 2 Sibawaihi, 3 Nurhad
membosankan dan kurang diminati oleh sebagian siswa. Peradaban Islam berfungsi sebagai  catatan  sejarah  perjalanan  hidup  umat  Islam  dalam  menjalankan  ibadah, muamalah, akhlak, dan perkembangan ajaran Islam berbasis akidah (Sri Harmonika, 2022).  Berdasarkan  observasi  awal  peneliti  yang  dilakukan  jurusan  Pendidikan Bahasa  Arab  UIN  Sunan  Kalijaga,  ternyata  masih  banyak  kelemahan  dan  kendala yang dihadapi khususnya dalam pembelajaran Peradaban Islam.
Untuk  memastikan  bahwa  proses  pembelajaran  berhasil  dan  tidak membosankan bagi mahasiswa, sangat penting untuk memilih pendekatan, strategi, media, dan evaluasi yang tepat ketika mempelajari Peradaban Islam. Proses belajar mengajar yang interaktif akan dihasilkan dengan memperhatikan metode yang baik, konten yang relevan, media pendukung, sumber yang relevan, dan evaluasi sebagai tindak lanjut dari pembelajaran.
Dengan  adanya  permasalahan  tersebut  di  atas,  maka  wajar  saja  jika  mata kuliah  Peradaban  Islam  pada  akhirnya  akan  melahirkan  mahasiswa  yang  tidak mampu  memahami  materi  perkuliahan.  Semangat  dan  fokus  siswa  dalam  belajar merupakan  prasyarat  untuk  pembelajaran  yang  efektif.  Ketika  mahasiswa  merasa nyaman  dan  terlibat  dalam  proses  pembelajaran,  minat  itu  sendiri  meningkat. Dalam  hal  ini,  terlihat  jelas  bahwa  keterlibatan  dosen  dalam  menyebarluaskan materi  kuliah  berdampak  signifikan  terhadap  mahasiswa.  Salah  satu  penyebab belum tercapainya hasil belajar yang lebih baik bagi mahasiswa adalah karena dosen dan mahasiswa kurang tertarik menggunakan media pembelajaran.
Metode  pembelajaran  termasuk  salah  satu  faktor  yang  turut  menentukan keberhasilan  belajar  mahasiswa  (Riffriyanti,  2019).  Strategi  pembelajaran  harus didasarkan pada premis bahwa menggunakan strategi pendidikan itu baik. Strategi pembelajaran  harus  fleksibel  untuk  mengakomodasi  pertumbuhan  individu  atau kelas;  kecerdasan  kolektif  dan  individualitas  di  kelas  menjadi  tolok  ukur  untuk memilih strategi pembelajaran (Muthia, 2021). Adapun salah satu mata kuliah yang membutuhkan  metode  pembelajaran  yang  bersifat  dinamis  yaitu  sejarah kebudayaan Islam (Ossi Marga Ramadhan, 2020).
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti  pada  mahasiswa smster  dua  jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab  UIN  Sunan  Kalijaga  membuktikan bahwa mata kuliah Peradaban Islam mencakup berbagai topik yang membutuhkan pengetahuan  dan  ingatan  yang  intens  dari  setiap  mahasiswa.  Beberapa  mahasiswa merasa  kesulitan  untuk  memahami  dan  mempelajari  materi-materi  yang  berkaitan dengan Peradaban Islam sebagai akibatnya. Selain itu, karena teknik mengajar yang membosankan dan dosen kurang antusias, mahasiswa kehilangan minat dalam mata kuliah Peradaban Islam.
Masalah  yang  terjadi  pada  mahasiswa  di  atas  sesuai  dengan  hasil  kajian literatur  yang  menunjukkan  bahwa  pemahaman  siswa  terkait  materi  Sejarah Kebudayaan Islam berada pada kategori rendah  (Rasyid, 2018). Hal ini disebabkan oleh  beberapa  hal,  seperti  pembelajaran  yang  membosankan  atau  tidak  menarik,

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
kurangnya  dorongan,  dan  keterlibatan  siswa  di  dalam  kelas.  Untuk  menawarkan pembelajaran  yang  dapat  merangsang  dan  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa tentang  pembelajaran,  masalah  ini  perlu  menjadi  perhatian  dosen  pengampu  mata kuliah  Peradaban  Islam  (Riffriyanti,  2019).  Hal  ini  dapat  dicapai  dengan menggunakan teknik yang lebih menarik dan menyenangkan, memungkinkan siswa untuk belajar tentang Peradaban Islam dengan mudah dan pemahaman. Selain itu, dosen  harus  mampu  membangun  lingkungan  belajar  yang  positif  di  dalam  kelas, mengatur  tenggat  waktu  yang  efisien,  dan  memiliki  tujuan  pembelajaran  yang spesifik dan metodis (Mala Citra Dara, 2018).
Melalui  metode  pembelajaran timeline ,  mahasiswa  dapat  memvisualisasikan perkembangan  peristiwa  dan  menarik  kesimpulan  tentang  hukum-hukum,  salah satunya  tentang  sebab  akibat  dari  peristiwa  sejarah  (Ayu,  2019).  Siswa  yang  telah menguasai timeline dan urutan kejadian juga dapat membuat prediksi tentang apa yang akan terjadi. Dengan demikian, pendekatan timeline digunakan untuk melacak evolusi  suatu  budaya  sehingga dapat dimodifikasi lintas waktu atau hanya  selama interval  tertentu.  Dimulai  dengan  sejarah  zaman  Jahiliyah  dan  diakhiri  dengan munculnya  Islam,  metode  timeline  pada  konten  Peradaban  Islam  dapat dikembangkan  secara  progresif.  Pendekatan  timeline  juga  dapat  digunakan  untuk menggambarkan  perkembangan  peristiwa  melalui  pengelompokan  waktu  atau periode,  yang  sangat  bermanfaat  dan  memudahkan  siswa  untuk  memahami  tema umum  atau  bagaimana  satu  peristiwa  berhubungan  dengan  yang  lain  (Sundari, 2018).
Dengan  memasukkan  kronologi  peristiwa,  media  pembelajaran  timeline, menurut  Dara,  sangat  cocok  untuk  pembelajaran  sejarah  karena  memungkinkan siswa  untuk  memvisualisasikan  dan  memahami  urutan  peristiwa  dalam  rentang waktu  yang  lebih  panjang  atau  lebih  pendek  (Mala  Citra  Dara,  2018).  Pada penelitian ini media timeline akan diimplementasikan pada materi Peradaban Islam dengan  konteks  pembahasan  tentang  peradaban  Islam  pada  masa  Dinasati Abbasiyah, Turki Usmani, kerajaan Safawi, dan dinasti-dinasti kecil.
Metode pembelajaran timeline adalah salah satu yang memungkinkan untuk dimanfaatkan untuk mengatasi masalah tantangan belajar siswa dalam mata kuliah Peradaban Islam. Media timeline adalah karya seni yang dibuat sesuai dengan abad, tahun,  bulan,  minggu,  hari,  dan  waktu.  Agar  pembahasan  peristiwa  dan  tokoh- tokoh  Peradaban  Islam  pada  linimasa  dapat  dipahami  dengan  mudah,  materi  ini lebih menarik jika disajikan dalam bentuk visual atau simbol (Aldila, 2019). Dengan visual dan simbol tersebut akan terlihat jelas runtun kejadian setiap peristiwa yang terjadi pada waktu sebelumnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penlitian  eksperimen  smu  (quasy exsperiment),  yaitu  penlitian  yang  dilakukan  terhadap  sejumlah  variable  dengan memberikan suatu perlakuan atau pengkondisian terhadap sampel penelitian (Mala
Pengaruh  Penggunaan  Media  Timeline  Terhadap  Kemampuan  Mahasiswa  Dalam  Memahami Materi Peradaban Islam
1 Edo Alvizar Dayusman, 2 Sibawaihi, 3 Nurhad
Citra Dara, 2018). Desain penelitian ini termasuk ke dalam penelitian Nonequivalent control  group  design.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester  2 kelas  A  jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab  UIN  Sunan  Kalijaga  yang  berjumlah  29 orang.  Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  populasi  yang ada yaitu berjumlah 29 orang.
Adapun teknik pengumpulan data pada penelitian  ini Teknik pengumpulan data  pada  penelitian  ini  antara  lain  tes  untuk  mengukur  pemahaman  siswa, observasi, wawancara, dokumentasi dan studi kepustakaan dan juga menggunakan instrument  berupa  kuesioner  dengan  model  skala  likert.  Selanjutnya  untuk menganalisis  data,  adapun  Teknik  yang  digunakan  dalam  penlitian  ini  adalah Teknik  analisis  regresis  sederhana  dengan  menggunakan  Aplikasi  Program  JASP. Hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah  penggunaan  media  timeline  memiliki pengaruh  terhadap  kemampuan  mahasiswa  dalam  memahami  materi  Peradaban Islam.

## PEMBAHASAN Media Timeline
Media  timeline  merupakan  sarana  pembelajaran  sejarah  dan  merupakan teknik yang baik untuk menumbuhkan cara berpikir siswa dan semangatnya untuk mengikuti  proses  pembelajaran.  Penggunaan  timeline  dapat  mendorong  semangat siswa  untuk  belajar  tentang  peristiwa  sejarah,  dan  penting  bagi  mereka  untuk memahami simbol, lokasi, dan urutan kronologis terjadinya peristiwa sejarah (Mala Citra  Dara,  2018).  Fitur  timeline  dapat  dianggap  sebagai  pendukung  pendidikan sejarah di kelas. Salah satu manfaat materi timeline yang belum disesuaikan secara khusus untuk digunakan dalam pendidikan sejarah adalah karakteristiknya. Untuk memaksimalkan  pembelajaran  sejarah  di  kelas,  dosen  dapat  menggunakan  media timeline dengan bahan dasar dan bentuk. Transmisi materi pembelajaran yang luas juga  dapat  disederhanakan  dengan  bantuan  media  timeline.  Timeline  media  dapat digunakan  untuk  menggambarkan  timeline  peristiwa  sejarah  yang  memiliki cakupan  luas  dan  berlangsung  lama  secara  lebih  ringkas  dan  terarah  (Wiyanarti, 2000).
S. K. Kochhar menyebutkan bahwa jenis-jenis media timeline terbagi 4 yaitu; 1) Gaya timeline progresif ini sering digunakan dalam pembelajaran sejarah karena rangkaian  peristiwa  digambarkan  dalam  bentuk  garis  lurus  yang  mengajarkan peristiwa  dari  masa  lalu  hingga  masa  kini,  menurut  S.  K.  Kochhar.  2)  Timeline regresif  mendefinisikan  urutan  peristiwa  yang  terjadi  dalam  garis  lurus  dan diurutkan  secara  terbalik,  bergerak  dari  masa  kini  ke  masa  lalu.  3)  Timeline  grafis, dosen  dapat  membuat  gambar  timeline  dengan  gambar  dan  simbol  yang mendukung  materi  yang  disampaikan,  dapat  disajikan  dengan  cara  yang  lebih menarik.  4)  Timeline  komparatif  adalah  jenis  timeline  terakhir.  Timeline  yang komparatif  dapat  meningkatkan  kemampuan  Anda  untuk  berpikir  secara kronologis.  Timeline  komparatif  sering  digunakan  dalam  pendidikan  menengah

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
atas.  Timeline  ini  dapat  digunakan  untuk  menjelaskan  beberapa  kejadian  sejarah yang terjadi secara bersamaan di beberapa tempat (Kochhar, 2008).

## Peradaban Islam
Menurut    Badri    Yatim,    peradaban    Islam    adalah    terjemahan    dari    kata Arab al-hadhaarah  al-Islaamiyah. Kata  ini  sering  juga  diterjemahkan  ke  dalam bahasa  Indonesia  dengan kebudayaan  Islam.  Padahal  kata  kebudayaan  dalam bahasa  Arab  adalah al-tsaqaafah. Di Indonesia, sebagaimana di Arab dan di Barat (Eropa  dan  Amerika)    masih    banyak    orang    yang    menyinonimkan    kata kebudayaan  dan  peradaban  (Yatim,  2004).  Istilah  "peradaban"  sering  digunakan sebagai pengganti istilah akademik "budaya" yang lebih umum untuk menunjukkan konsep yang lebih luas (Velayati, 2010). Di mana setiap orang memiliki kesempatan untuk  terlibat  dalam  budaya,  yang  dapat  didefinisikan  sebagai  tradisi,  bahan, kepercayaan, nilai, praktik, dan kebiasaan yang membentuk cara hidup masyarakat (Mugiyono,  2013).    Namun,  dalam  penggunaannya  yang  paling  umum,  istilah "peradaban"  mengacu  pada  budaya  pertanian  dan  perkotaan  dengan  cara  yang relatif bernuansa dan deskriptif.
Karena  kompleksitasnya,  organisasi  sosialnya,  dan  aktivitas  ekonomi  dan budayanya  yang  luas,  peradaban  dapat  dipisahkan  dari  budaya  lain.  Budaya  yang didominasi oleh kelompok tertentu disebut peradaban dalam pengertian ini. Selain itu,  peradaban  dapat  merujuk  pada  kemajuan  moral,  etika  dan  tata  karma (Mugiyono,  2013).    Definisi  yang  luas  tentang  peradaban  mencakup  semua  atau semua  tingkat  perkembangan  dan  distribusi  manusia  (peradaban  manusia  atau peradaban  global).  Peradaban  sebenarnya  dapat  diartikan  sebagai  upaya  manusia untuk memperbaiki diri dan kehidupannya. Oleh karena itu, tidak lepas dari ketiga unsur  yang  menjadi  pilar  peradaban  dalam  peradaban  tersebut.  Ketiga  komponen tersebut adalah sistem politik pemerintahan, sistem ekonomi, dan iptek (Mugiyono, 2013).

## HASIL
Deskriftif Data Hasil Penelitian Tabel 1. Descriptive Statistics Media Timeline  Kemampuan Memahami Valid 29 29 Missing 0 0 Mean 27.241 42.138 Std. Deviation 4.642 5.436 Minimum 21.000 34.000 Maximum 40.000 60.000
Pengaruh  Penggunaan  Media  Timeline  Terhadap  Kemampuan  Mahasiswa  Dalam  Memahami Materi Peradaban Islam
1 Edo Alvizar Dayusman, 2 Sibawaihi, 3 Nurhad
Pada tabel 1 menjelaskan tabel statistik deskriptif. Responden pada penelitian ini berjumlah 29 responden. Tabel di atas menunjukkan pada variabel media timeline memiliki  nilai  minimum  21,00  dan  nilai  maksimum  sebesar  40,00,  selanjutnya  skor rata-rata sebesar 27,24, serta simpangan baku atau standar deviasi sebesar 4,64. Pada variabel kemampuan memahami mempunyai nilai minimum sebesar 34,00 dan nilai maksimum  sebesar  60,00,  selanjutnya  skor  rata-rata  sebesar  42,13,  serta  simpangan baku atau standar deviasi sebesar 5,43.

## Uji Asumsi

## Uji Normalitas Residual
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  menguji nilai  residual  pada  persamaan regresi  apakah  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Pada  penelitian  ini,  Uji  normalitas dilakukan dengan menggunakan uji Q-Q Plot dengan bantuan aplikasi JASP.

## Gambar 1. Q-Q Plot Standardized Residuals
Berdasarkan Gambar I di atas, dengan menggunakan JASP uji Q-Q plot dapat diamati bahwa plot (titik) berposisi pada sekitaran garis normal atau plot mendekati garis  normal.  Berdasarkan  gambar  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  data yang digunakan pada setiap variabel dalam penelitian ini telah berdistribusi normal.

## Uji Ragam Homogen
Uji  ragam  homogen  dilakukan  untuk  melihat  apakah  nilai  ragam  dari residual  homogen.  Uji  homogenitas  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  uji  Plot menggunakan Residuals vs. Predicted pada aplikasi JASP.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah

## Gambar 2. Residuals vs. Predicted
Pada  Gambar  2  di  atas,  dapat  dilihat  bahwasanya  plot  (titik)  yang muncul  pada  uji  residuals  vs  predicted  mengalami  pencaran  atau  tidak membentuk suatu pola tertentu, sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa ragam homogen. Maka Asumsi terpenuhi.

## Uji Autokorelasi
Tabel 2. Model Summary - Kemampuan Memahami
Durbin-Watson Model  R R² Adjusted R²  RMSE  Autocorrelation  Statistic  p H₀ 0.000 0.000 0.000 5.436 -0.171 2.262 0.473 H₁ 0.703 0.495 0.476 3.935 -0.249 2.351 0.326
Pada table 2 di atas, menggunakan uji Durbin Watson , dapat dilihat pada table statistic nilai  H 1 berjumlah  2,35.  Artinya  apabila  nilai  H 1 pada  table  statistic  berada diantara nilai 1-3 maka residual dianggap tidak terdapat autokorelasi. Maka dalam hal ini asumsi telah terpenuhi.
Berdasarkan  uji  prasyarat  diatas,  dapat  di  simpulkan  bahwa  asumsi  yang terdapat  pada  setiap  variabel  telah  terpenuhi  dan  selanjutnya  dapat  dilanjutkan untuk melakukan uji hipotesis.

## Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  memakai  analisis  uji regresi  linear  sederhana.  Adapun  analisis  tersebut  mencakup  Uji  F,  Uji  T,  Uji determinasi dan persamaan regresi.

## Uji F (Anova)
Untuk  melihat  apakah  variabel  independen  (X)  yang  dimasukkan  dalam model  regresi  mempengaruhi  variabel  dependen  (Y)  maka  dilakukan  Uji  F.  Syarat penentuan  keputusan  ketika  H 0 diterima  dan  H 1 ditolak  mana  kala  nilai  p  >  0,05 yang  berarti  menunjukkan  variabel  independen  (X)  tidak  berpengaruh  terhadap variabel dependen (Y). Kemudian, ketika H 0 ditolak dan H 1 diterima mana kala nilai
Pengaruh  Penggunaan  Media  Timeline  Terhadap  Kemampuan  Mahasiswa  Dalam  Memahami Materi Peradaban Islam
1 Edo Alvizar Dayusman, 2 Sibawaihi, 3 Nurhad
p < 0,05 maka menunjukkan variabel independen (X) berpengaruh terhadap variabel dependen  (Y).  Dalam  pnelitian  ini  Uji  F  dilakukan  dengan  menggunakan  aplikasi JASP.

## Tabel 3. ANOVA
Model Sum of Squares  df  Mean Square  F p H₁ Regression 409.480 1 409.480 26.452 < .001 Residual 417.969 27 15.480 Total 827.448 28
Tabel  3  di  atas  menunjukkan  tabel  hasil  Uji  F  Anova.  Tabel  4  menunjukkan nilai signifikansi (p) sebesar < ,001 atau nilai p < 0,05, yang berarti H 0 ditolak dan  H 1 diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara penggunaan  media timeline terhadap  kemampuan  memahami  materi  Peradaban Islam.

## Uji T
Uji  T  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  variabel  independen  yang ditambahkan  dalam  model  regresi  mempengaruhi  secara  parsial  terhadap  variabel dependen.  Kriteria  pengambilan  keputusan  ketika  H 0 diterima  dan  H 1 ditolak apabila  nilai  p  >  0,05  yang  berarti  bahwa  variabel  independen  tidak  berpengaruh terhadap  variabel  dependen.  Kemudian,  ketika  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  apabila nilai  p  <  0,05  maka,  secara  parsial  variabel  independen  berpengaruh  terhadap variabel dependen. Berikut hasil Uji T menggunakan aplikasi JASP.

## Tabel 4. Coefficients
Model Unstandardized Standard Error Standardized t p H₀ (Intercept) 42.138 1.009 41.743 < .001 H₁ (Intercept) 19.695 4.424 4.452 < .001 Media Timeline 0.824 0.160 0.703 5.143 < .001
Tabel  4  di  atas  merupakan  tabel  hasil  Uji  T  dengan  menggunakan  metode Enther. Metode Enther adalah salah satu metode yang terdapat dalam Uji T dengan sistem  kerja  menganalisis  selurh  variabel  indepenten  sekaligus  tanpa  ada  variabel yang  dibuang.  Tabel  4  menampilkan  variabel  independen  penggunaan  media

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
timeline memiliki nilai signifikansi sebesar < ,001 atau p < 0,05, yang berarti bahwa H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media timeline berpengaruh  secara  parsial  terhadap  kemampuan  memahami  materi Peradaban Islam.
Berdasarkan  hasil  analisis  Uji  T  menggunakan  metode Enther dapat disimpulkan  bahwasanya  variabel  penggunaan  media timeline berpengaruh  secara parsial terhadap kemampuan memahami materi Peradaban Islam.

## Uji Koefisien Determinasi
Uji koefisien determinasi (Adjusted R 2 ) dilakukan untuk mengetahui besaran proporsi  variasi  (kontribusi)  dari  variabel  dependen  oleh  variabel  independen. Berikut adalah hasil uji determinasi.
Tabel 5. Model Summary - Kemampuan Memahami
Durbin-Watson Model  R R² Adjusted R²  RMSE  Autocorrelation  Statistic  p H₀ 0.000 0.000 0.000 5.436 -0.171 2.262 0.473 H₁ 0.703 0.495 0.476 3.935 -0.249 2.351 0.326
Tabel 5 menunjukkan nilai R 2 sebesar 0,495. Hal tersebut menunjukkan bahwa variabel  penggunaan  media timeline memberikan  pengaruh  terhadap  kemampuan memahami  materi  Peradaban  Islam  sebesar  49,5  %  dan  lainnya  dipengaruhi  oleh variabel lain yang tidak diteliti.
Setelah  melakukan  analisis  regresi  maka,  tahap  selanjutnya  adalah menuliskan persamaan regresinya. Persamaan regresi ditentukan melalui hasil nilai koefisien. Berikut persamaan regresi pada penelitian ini.

## Tabel 6. Coefficients
Model Unstandardized Standard Error Standardized t p H₀ (Intercept) 42.138 1.009 41.743 < .001 H₁ (Intercept) 19.695 4.424 4.452 < .001 Media Timeline 0.824 0.160 0.703 5.143 < .001
Tabel  6  adalah  tabel  koefisien.  Tabel  diatas  pada  kolom unstandardized digunakan  untuk  menentukan  model  persamaan  regresi  yang  baik  terbentuk  pada penelitian ini. Berikut adalah persamaan regresi pada penelitian ini. Y i = ß 0 + ß 1 X 1 +  i .
Pengaruh  Penggunaan  Media  Timeline  Terhadap  Kemampuan  Mahasiswa  Dalam  Memahami Materi Peradaban Islam
1 Edo Alvizar Dayusman, 2 Sibawaihi, 3 Nurhad
Sehingga dapat dijelaskan bahwa, kemampuan memahami materi Peradaban Islam = 19.69 + 0,82 (penggunaan media timeline )

## Diskusi
Bedasarkan hasil analisis di atas dapat dinyatakan bahwa penggunaan media timeline  berpengaruh  terhadap  kemampuan  memahami  materi  Peradaban  Islam pada  mahasiswa  semester  2  Pendidikan  Bahasa  Arab  UIN  Sunan  Kalijaga. Pemaparan hasil di atas sesuai dengan apa yang disampaikan oleh Mala Citra Dara, Elis  Setiawati  bahwasanya  pertama,  ada  perbedaan  rata-rata  hasil  kemampuan berfikir  kronologis  sejarah  siswa  yang  menggunakan  media  timeline  dangan  yang menggunakan pembelajaran powerpoint. Kedua, rata-rata hasil kemampuan berfikir kronologis  sejarah  siswa  lebih  besar  menggunakan  media  timeline  dari  pada menggunakan media powerpoint. Maka, dapat disimpulkan dengan menggunakan media  timeline  dalam  pembelajaran  sejarah  dapat  meningkatkan  kemampuan berfikir  kronologis  siswa  dari  pada  menggunakan  media  powerpoint  (Mala  Citra Dara, 2018).
Pengaruh  penggunaan  media  timeline  ternyata  memberikan  dampak  yang signifikan  terhadap  kemampuan  mahasiswa  dalam  memahami  materi  Peradaban Islam.  Media  pembelajaran  timeline  menjadi  sebuah  media  yang  baru  digunakan saat  proses  pembelajaran  berlangsung  sehingga  menciptakan  rasa  ingin  tahu, semangat  belajar  dan  meruntutkan  sebuah  peristiwa  sejarah  berdasarkan  kapan terjadinya  sebuah  peristiwa  sejarah,  dimana  dan  apa  yang  terjadi  dalam  peristiwa sejarah,  yang  meliputi  bagaimana  terjadinya  sebuah  peristiwa  dan  mengapa  bisa terjadi  sebuah  peristiwa  sejarah,  siswa  harus  mampu  mengikuti  pembelajaran supaya apa yang diharapkan oleh guru dapat tercapai. Siswa mampu berpikir secara kronologis  dan  berpikir  sedalamdalamnya  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan, tingkat kemampuan siswa dapat terpola dan terkonsep.

## KESIMPULAN
Penggunaan  media  timeline  merupakan  salah  satu  media  yang  dapat mempengaruhi kemampuan mahasiswa dalam memahami materi peradaban Islam. Dengan  menggunakan  media  timeline  mahasiswa  dapat  berfikir  secara  kronologis mulai dari pristiwa apa yang terjadi, pada tahun berapa pristiwa itu terjadi dan apa sebab  dan  akibat  dari  peristiwa  tersebut.  Dengan  demikian  penggunaan  media timeline  dapat  meningkatkan  semangat  mahasiswa  dalam  mempelajari  materi peradaban Islam.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447

## DAFTAR PUSTAKA
Aldila, T. H. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Sejarah Biografi Pahlawan Berbasis Timeline  Infografis  untuk  Meningkatkan  Kesadaran  Sejarah  Siswa  SMAN  2 Ungaran. digilib.uns.ac.id .
Astuti,  F.  Y.  (2020).  Pengaruh  Pemanfaatan  Perpustakaan  Sekolah  Terhadap  Minat Baca  Pada  Mata  Pelajaran  SKI  Kelas  XI  Agama  DI  MAN  2  Banyuwangi. Ar- Risalah: Media Keislaman, Pendidikan Dan Hukum Islam, 18 (1), 54-82.
Ayu,  M.  A.  (2019).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Student  Facilitator  and Explaining  Berbantu  Media  Timeline  Chart  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS. Journal for Lesson and Learning Studies, 2 (3), 338-350.

## Copyrights
Copyright for this article is retained by the author(s), with first publication rights granted to the journal.
This  is  an  open-access  article  distributed  under  the  terms  and  conditions  of  the  Creative Commons Attribution license This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License