Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.19 Vol. 1, No. 2, Desember 2021, Hal. 149-154 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa dalam Menyelesaikan Soal pada Materi Kubus dan Balok
Kasmawati *1 , Anuri Dwi Cahyati 2 , Stepanus Alwan Riharson 3
1,2,3 Pendidikan Matematika, Fakultas Pendidikan MIPA dan Teknologi, IKIP PGRI Pontianak, Indonesia
Email: 1 Kasmawaty212@gmail.com, 2 anuridwi0309@gmail.com,
3 stevanusalwan96@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kemampuan berpikir kreatif matematis siswa menurut tingkat kemampuan tinggi, sedang dan rendah dalam menyelesaikan soal pada materi kubus dan balok di SMP Negeri 2 Sajigan  Besar.  Adapun  komponen  kemampuan  berpikir  kreatif  yang  digunakan  yakni  kelancaran,  kelenturan, keaslian, dan elaborasi. Kemampuan berpikir kreatif matematis siswa adalah kemampuan untuk menciptakan ide yang baru atau berbeda, tidak umum, orisinil yang membawa hasil berbeda pasti dan tepat. Penelitian ini dilakukan kepada 19 orang siswa di salah satu SMP yang terletak di Kabupaten Sambas dengan metode deskritif kualitatif, instrument yang digunakan berupa butir soal kemampuan berpikir kreatif matematis siswa pada materi kubus dan balok selanjutnya disertai wawancara kepada siswa. Kesimpulan dari penelitian ini adalah kemampuan berpikir kreatif matematis siswa SMP Negeri 2 Sajingan Besar didominasi oleh siswa yang memiliki kemampuan tingkat sedang  yakni  berjumlah  12  orang,  tingkat  kemampuan  tinggi  yakni  5  orang  dan  tingkat  kemampuan  rendah berjumlah 2 orang.
Kata kunci : Analisis, Kemampuan Berpikir Kreatif, Kubus dan Balok

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  level  of  mathematical  creative  thinking  ability  of  students  according  to  high, medium and low ability levels in solving problems on cube and block material at SMP Negeri 2 Sajigan Besar. The  components  of  creative  thinking  skills  used  are  fluency,  flexibility,  originality,  and  elaboration.  Students' mathematical creative thinking ability is the ability to create new or different, unusual, original ideas that bring definite and precise different results. This research was conducted on 19 students in one of the junior high schools located in Sambas Regency with a qualitative descriptive method, the instrument used in the form of questions about  students'  mathematical  creative  thinking  skills  on  cube  and  block  material  followed  by  interviews  with students. The conclusion of this research is that the students' mathematical creative thinking ability of SMP Negeri 2  Sajingan  Besar  is  dominated  by  students  who  have  medium  level  abilities,  which  are 12 people,  high  ability levels are 5 people and low ability levels are 2 people.
Keywords : Analysis, Creative Thinking Skills, Cubes and Blocks

## 1. PENDAHULUAN
Matematika adalah salah satu bidang studi yang diajarkan pada setiap jenjang pendidikan. Pelajaran matematika  perlu  diberikan  kepada  semua  siswa  mulai  dari  sekolah  dasar  dengan  tujuan  agar  siswa memiliki kemampuan berpikir logis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta kemampuan bekerjasama. Hal ini  sebagaimana yang dipaparkan  oleh   (Aripin &  Purwasih,  2017) yakni matematika  itu merupakan salah satu bagian penting dalam bidang ilmu pengetahuan. Apabila dilihat dari sudut pengklasifikasian bidang  ilmu  pengetahuan,  matematika  termasuk  ke  dalam  ilmu-ilmu  eksakta  yang  lebih  banyak memerlukan berpikir kreatif daripada hapalan.
Kemampuan  berpikir  kreatif  dalam  matematika  mengarah  kepada  kemampuan  berpikir  kreatif matematis.  Kreativitas  dalam  matematika  lebih  menekankan  pada  prosesnya  yakni  proses  berpikir kreatif,  sehingga  dalam  matematika  istilah  yang  lebih  tepat  digunakan  adalah  kemampuan  berpikir
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.19 Vol. 1, No. 2, Desember 2021, Hal. 149-154 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
kreatif matematis (Kartini dalam Marliani, 2015).
Menurut  (Sudarma,  2016)  berpikir  kreatif  adalah  kemampuan  menemukan  cara  yang  berbeda. Livne dalam (Yuliana, 2015) menyatakan bahwa kemampuan berpikir kreatif matematis mengarah pada kemampuan untuk menghasilkan solusi yang bervariasi dan bersifat baru terhadap masalah matematika yang bersifat terbuka.
Kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  penting  dalam  pembelajaran  matematika  karena memudahkan siswa dalam menyelesaikan permasalahan matematika. Selain itu, kemampuan berpikir kreatif  juga  sangat  berguna  bagi  siswa  untuk  menghadapi  masa  yang  akan  datang.  (Noer, 2011)menyatakan bahwa kemampuan berpikir kreatif matematis amat diperlukan baik untuk masa kini maupun  masa  yang  akan  datang  terutama  dalam  menghadapi  situasi  dunia  yang  selalu  berubah. Masalah-masalah yang dihadapai oleh setiap orang akan lebih beragam seiring dengan perkembangan usia dan lingkungan sosialnya. Untuk dapat bertahan, seseoarang perlu memiliki kemampuan berpikir kritis  dan  kreatif,  karena  dengan  memiliki  kemampuan  tersebut  ia  akan  lebih  mudah  menghadapi masalah dan menyelesaikannya (Happy & Widjajanti, 2014).
Kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  tidak  akan  terjadi  dengan  sendirinya  tetapi  perlu dikembangkan  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  pembelajarannya  menurut  (Sugilar,  2013) kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  tidak  dapat  berkembang  dengan  baik  apabila  dalam  proses pembelajaran  guru  tidak  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  pembentukan  konsep,  metode pembelajaran yang digunakan di sekolah masih secara konvensional, yaitu pembelajaran masih berpusat pada guru.  Lebih lanjut  (Hashimoto  dalam  Wulandari,  2014) menyatakan bahwa  seorang  guru  harus mampu mengembangkan materi pelajaran dan mengembangkan soal-soal sehingga kemampuan berpikir kreatif matematis siswa semakin terasah dan terarah.
(Hendriana,  H,  Rohaeti,  EE,  &  Sumarmo,  2018)  mengemukakan  kemampuan  berpikir  kreatif meliputi  kemampuan:  kemahiran/kelancaran,  kelenturan,  keaslian,  serta  elaborasi.  Sementara (Sumaromo  dkk    dalam  Andiyana,  Muhamad  et  al.,  2018)  mendefinisikan  berpikir  kreatif  dengan ungkapan  yang  beragam,  namun  memuat  4  komponen  utama.  Keempat  komponen  yang  menjadi indikator kemampuan berpikir kreatif yaitu kelancaran, keaslian, keluesan, dan kebaruan.
Dari  pernyataan  diatas  maka  indikator  yang  penulis  pakai  untuk  penelitian  adalah  kelancaran, kelenturan, keaslian, dan elaborasi. Tujuan dari penelitian ini sendiri adalah untuk mengetahui tingkat kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa  pada  tingkat  tinggi,  tingkat  sedang,  dan  tingkat  rendah dalam menyelesaikan soal pada materi kubus dan balok di kelas VIII SMP Negeri 2 Sajingan Besar.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif deskriptif, artinya data yang dikumpulkan  merupakan  hasil  tes  tertulis  dan  hasil  wawancara  yang  diolah  secara  deskriptif  dalam tulisan yang berupaya untuk mengetahui deskripsi tingkat kemampuan berpikir kreatif matematis siswa dalam menyelesaikan soal pada materi kubus dan balok kelas VIII SMP 2 Sajingan Besar. Yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP 2 Sajingan Besar pada semester genap tahun 2021/2022  dan  telah  mendapatkan  pembelajaran  materi  kubus  dan  balok.  Untuk  memperdalam penelitian, teknik yang dilakukan dalam pengambilan subjek ini adalah teknik sampling jenuh. Menurut Sugiono  (2018:  124),  Teknik sampling  jenuh  adalah Teknik  penentuan  sumpel  bila  semua  anggota populasi digunakan sebagai sampel.
Siswa  yang  menjadi  subjek  penelitian  sebanyak  19  orang  dibagi  menjadi  tiga  kelompok  yakni kelompok tinggi, kelompok sedang, dan kelompok rendah. Penentuan kelompok kemampuan berfikir kreatif  siswa  dalam  masalah  yang  berkaitan  dengan  materi  kubus  dan  balok  melalui  kategori  yang didasari oleh nilai rata-rata dan standar deviasi. Siswa yang berada pada kategori rendah adalah siswa yang memperoleh nilai kurang dari selisih dari nilai rata-rata dengan standar deviasi. Sedangkan siswa yang  berada  pada  kategori  sedang  adalah  siswa  yang  memperoleh  nilai  yang  berada  diantara  nilai dikategori tinggi dan rendah. Masing- masing kelompok dipilih satu orang siswa untuk diwawancarai dan dianalisis datanya.
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.19 Vol. 1, No. 2, Desember 2021, Hal. 149-154 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  diperoleh  hasil  berupa  data  yang  diperlukan  untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa dalam menyelesaikan soal pada materi kubus & balok di kelas VIII SMP Negeri 2 Sajingan Besar. Dilihat dari aspek-aspek berpikir kreatif yaitu kelancaran, kelenturan, keaslian, dan elaborasi.
Hasil  dari  tes  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  akan  dijadikan  acuan  penelitian  untuk mengetahui  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa.  Kemudian  nantinya  akan  dilakukan pengecekan  dengan  hasil  wawancara  terhadap  subjek  penelitian.  Berikut  data  hasil  tes  kemampuan berpikir kreatif matematis siswa.
Tabel 1. Perolehan Hasil Tes kemampuan Berpikir Kreatif Matematis
Jumlah Siswa Nilai Max Nilai Min Rata-rata 19 81,25 25 44,74
Jika  persentase  kemampuan  berpikir  kreatif  ditinjau dari  nilai  keseluruhan  berdasarkan  kategori dari nilai rata-rata dan standar deviasi diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 2. Tingkat Kemampuan berpikir kreatif Siswa Kategori Kriteria Nilai Jumlah Siswa Persentase Tinggi ≥ 60,91 5 39,7 Sedang 28,57 ≤ X < 60,91 12 54,41 Rendah <28,57 2 5,88
Hasil tes kemampuan berpikir kreatif matematis siswa berdasarkan tiga kemampuan disajikan pada table 3 berikut ini:
Tabel 3. Nilai Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kode Siswa Nilai Jumlah Siswa Kelompok A1 81,25 5 Tinggi A13 68,75 A6 62,5 A7 62,5 A17 62,5
A2 50 12 Sedang A16 50
A4 43,75 A9 43,75 A10 43,75 A12 37,5 A14 37,5 A5 31,25 A8 31,25 A11 31,25 A15 31,25 A18 31,25 A3 25 2 Rendah A19 25
Dari table di atas diperoleh 5 siswa yang memiliki kemampuan berpikir kretaif matematis tinggi, 12 orang siswa memiliki kemampuan berpikir kreatif matematis sedang, dan 2 orang siswa memiliki kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  rendah.  Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.19 Vol. 1, No. 2, Desember 2021, Hal. 149-154 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
kemampuan berpikir kreatif matematis masing-masing siswa masuk kedalam tiga kategori yaitu tinggi, sedang dan rendah.
Tabel 4. Interpretasi Kemampuan Berpikir Kreatif Secara Keseluruhan Berdasarkan Indikator Indikator Persentase Interpretasi Kelancaran 44,73% Cukup Kelenturan 43,42% Cukup Keaslian 42,1% Cukup Elaborasi 48,68% Cukup
Ketercapaian siswa secara keseluruhan untuk tes kemampuan berpikir kreatif dari masing-masing indikator pada interpretasi cukup.
Tabel 5. Interpretasi Kemampuan Berpikir Kreatif Kelompok Tinggi Berdasarkan Indikator
Indikator Persentase Interpretasi Kelancaran 70% Baik Kelenturan 45% Cukup Keaslian 75% Baik Elaborasi 80% Baik
Ketercapaian siswa kelompok tinggi untuk tes kemampuan berpikir kreatif dari masing-masing indikator pada interpretasi baik dan cukup.
Tabel 6. Interpretasi Kemampuan Berpikir Kreatif Kelompok Sedang Berdasarkan Indikator
Indikator Persentase Interpretasi Kelancaran 33,33% Kurang Kelenturan 45,83% Cukup Keaslian 31,25% Kurang Elaborasi 39,58% Kurang
Ketercapaian siswa kelompok sedang untuk tes kemampuan berpikir kreatif dari masing-masing indikator pada interpretasi cukup dan kurang.
Tabel 7. Interpretasi Kemampuan Berpikir Kreatif Kelompok Rendah Berdasarkan Indikator
Indikator Persentase Interpretasi Kelancaran 25% Kurang Kelenturan 25% Kurang Keaslian 25% Kurang Elaborasi 25% Kurang
Ketercapaian siswa kelompok rendah untuk tes kemampuan berpikir kreatif dari masing-masing indikator pada interpretasi kurang.
Untuk memperkuat pernyataan di atas, maka peneliti melakukan wawancara kepada 1 siswa dari tiap kelompok kemampuan berpikir kreatif  matematis tinggi, sedang dan rendah. Hasilnya tidak semua siswa kelompok tinggi memenuhi semua indikator seperti siswa dengan kode A1 yang mana dari hasil tes  dan  wawancara  siswa tersebut hanya  memenuhi  aspek  kelancaran  dan  keaslian.  Sementara  siswa kelompok  sedang  menunjukan  bahwa  semua  siswa  tidak  memiliki  semua  aspek  yang  diukur,  seperti siswa dengan kode A2 dari hasil tes dan wawancara menunjukan bahwa siswa ini hanya memiliki aspek kelancaran  dan  kelenturan  serta  sedikit  ide  dibandingkan  dengan  siswa  pada  kelompok  tinggi. Sedangkan  siswa  dengan  kelompok  rendah  ternyata  tidak  memiliki  semua  indikator  atau  aspek kemampuan  berpikir  kreatif  matematis.  Dilihat  dari  hasil  tes  dan  wawancara  terhadap  siswa  dengan kode A19 menunjukan bahawa siswa tersebut benar adanya tidak memiliki keempat indikator.
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.19 Vol. 1, No. 2, Desember 2021, Hal. 149-154 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa  di  SMP  Negeri  2 Sajingan Besar pada materi kubus dan balok dalam masing-masing indikator terinterpretasikan cukup. Adapun presentasenya secara keseluruhan dari masing-masing indikator sebagai berikut untuk indikator kelancaran 44,7% (cukup) dari 19 orang siswa. Indikator kelenturan berada diinterpretasi cukup dengan 43,42% dari 19 siswa. Indikator keaslian juga cukup dengan presentase 42,1% dari 19 siswa. Terakhir indikator elaborasi presentasenya mencapai 48,68 % dari 19 orang siswa.
Hasil  penelitian  mengenai  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa  kelas  VIII  pada  materi kubus & balok  berdasarkan tingkatan didominasi oleh siswa yang berada pada kategori sedang dengan perolehan presentase sebesar 54,41 %, pada kategori tinggi presentasenya sebesar 39,7% selanjutnya kategori rendah dengan presentase 5,88%.

## DAFTAR PUSTAKA
Andiyana, M. A., Maya, R., & Hidayat, W. (2018). Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa SMP pada Materi Bangun Ruang. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif) , 1 (3), 239-248.
Aripin, U., & Purwasih, R. (2017). Penerapan Pembelajaran Berbasis Alternative Solutions Worksheet Untuk  Meningkatkan  Memampuan  Berpikir  Kreatif. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Matematika , 6 (2), 225-233.
Happy, N., & Widjajanti, D. B. (2014). Keefektifan PBL Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis Dan Kreatif Matematis, Serta Self-Esteem Siswa SMP. Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 1 (1), 48- 57.
Hendriana, H, Rohaeti, EE, & Sumarmo, U. (2018). Hard Skill dan Soft Skills Matematik Siswa . Refika Adimata.
Marliani,  N.  (2015).  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis  Siswa  Melalui  Model Pembelajaran  Missouri  Mathematics  Project  (MMP). Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan MIPA , 5 (1).
Noer, S. H. (2011). Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis dan Pembelajaran Matematika Berbasis Masalah Open-Ended. Jurnal pendidikan matematika , 5 (1).
Sudarma,  M.  (2016). Mengembangkan  Keterampilan  Berpikir  Kreatif .  Jakarta:  PT.  Rajagrafindop persada
Sugilar,  H.  (2013).  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  dan  Disposisi  Matematik  Siswa Madrasah Tsanawiyah Melalui Pembelajaran Generatif. Infinity Journal , 2 (2), 156-168.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Wulandari,  N.  (2014).  Keefektifan  Pembelajaran  CIRC  Dengan  Pendekatan  Open-Ended  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa  Kelas-VIII  Materi  Kubus-Balok. Unnes  Journal  of Mathematics Education , 3 (3).
Yuliana,  E.  (2015). Pengembangan  Soal  Open  Ended  Pada  Pembelajaran  Matematika  Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa . Palembang: SNAPTIKA
Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.19 Vol. 1, No. 2, Desember 2021, Hal. 149-154 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366

## Halaman Ini Dikosongkan