Universitas Muhammadiyah Metro
p ISSN 2086-4701

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA
PADA MATERI SISTEM PERTAHANAN TUBUH KELAS XI SMA
Dian Mars Ade Sitio 1
Masni Veronika Situmorang 2
Gunaria Siagian 3
1,2, 3 Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas HKBP Nomensen Pematangsiantar E-mail: 1 sitiona078@gmail.com , 2 masni.situmorang@uhnp.ac.id , 3 gunaria.siagian@uhnp.ac.id
Abstract: The  purpose  of  this  study  is  to  determine:  The  effect  of  Course  Review Horay  Learning  model  on  the  learning  outcomes  of  biology  students  in  class  XI material  of  the  body's  defense  system  at  Senior  hight  school  1  Sidamanik  in  the academic  year  2021/2022.  This  type  of  research  is  a  quantitative  research  in  which the research population includes all students of class XI SMA Negeri 1 Sidamanik in the academic year 2021/2022, so up to  175 students. The samples of this study  were 70 students of classes XI IPA 2 and XI IPA 3. The instrument used in this study was a multiple  choice  test  with  a  quasi-experimental  research  type  and  a  non-equivalent control  group  design.  The  independent  variable  is  Horay  Course  Overview  and  the dependent  variable  is  learning  outcomes. The  results  of  the  students'  data  were compared  with the norms, and the study result data  were analyzed using the N-Gain test  and  Independent  Sample  T-Test.  The  results  showed  that  the  "Course  review" method had a great impact on the results of the education of the students of the 11th grade  of  the  6th  grade  of  Sidamanik  in  the  subject  of  biology,  the  material  of  the body's defense system. The learning outcomes of the students in the experimental class achieved  good  characteristics,  and  the  control  class  achieved  only  sufficient characteristics. The  experimental  group  mean  test  was  83.14  and  the  control  class mean post test was 76.57. It shows that the N-profit index of the experimental group is 0.706  (high),  while  the  N-profit  index  of  the  control  class  is  0.452  (average).  The results  of  the  independent  sample  test  showed  the  value  of  tcount(4.226)  > ttable(1.995), which means that the Course Review Method can improve the results of students'  learning  about  the  immune  system  and  the  impact  value.  Sig.  (2-tailed)  < 0.05  is  0.000.  The  conclusion  is  that  Horai's  course  review  study  method  affects students' learning outcomes in biology.
Kata kunci : Course Review Horay , Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan proses kerjasama antara siswa dan guru untuk mencapai tujuan  pembelajaran  (Suardi, 2018; Hazmi, 2019). Selama ini proses pembelajaran
biologi cenderung
berpusat pada guru,
model pembelajarannya  monoton,  dan  tidak melibatkan  siswa  dalam  penemuan konsep  dalam  proses  pembelajaran (Diaz-Maggioli, 2004). Pelatihan semacam itu menciptakan ketidakpastian  pada  siswa  mengenai proses  dan  hubungan  konsep  biologi yang  diperoleh.  Oleh  karena  itu,  perlu adanya perubahan
paradigma pembelajaran.  Paradigma  yang  relevan adalah  pergeseran  dari  pembelajaran yang  berpusat  pada  guru  menjadi pembelajaran  aktif  yang  berpusat  pada siswa  (Ramadani  dkk.,  2020).  Proses pendidikan  yang  berkualitas  dapat dikembangkan  jika  guru  dan  siswa terlibat  secara  aktif.  Dalam  proses pendidikan, model pembelajaran sangat diperlukan  untuk  meningkatkan  hasil
belajar.  Model  pembelajaran  adalah rencana  atau  model  yang  dapat digunakan  untuk  membuat  kurikulum (rencana pembelajaran jangka panjang), merancang materi pembelajaran, dan
membimbing pembelajaran  di  kelas  atau  bersama orang  lain  (Nurdyansyah  &  Fahyuni, 2016; Oktavia, 2020).
Berdasarkan  hasil  observasi  di SMA  Negeri  1  Sidamanik  diketahui bahwa hasil pendidikan siswa kelas XI SMA  Negeri  1  Sidamanik  masih rendah,  karena  sebagian  besar  hasil pendidikan  siswa  tidak  memenuhi syarat  minimal.  Standar.  Nilai  rata-rata (KKM)  Biologi  adalah  72.  Hasil ulangan  harian  siswa  SMA  Negeri  1 Sidamanik ditunjukkan pada Tabel 1.
Tabel  1.  Hasil  ulangan  harian  siswa kelas  XI  SMA  negeri  1  sidamanik
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat bahwa  68%  nilai  rata-rata  siswa  tidak mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM).
Hasil  pendidikan  siswa  rendah karena  siswa  tidak  terlibat  secara maksimal  dalam  proses  pembelajaran. Hal  ini  terlihat  ketika  guru  mengikuti proses pembelajaran di kelas dan masih menggunakan  model  metode  leksikal tradisional,  akibatnya  siswa  tidak memperhatikan
guru ketika menjelaskan  pelajaran  dan  berbicara dengan  teman  sebayanya  (Darmyoga dkk., 2013). Hasil belajar yang rendah, sehingga  perlu  adanya  inovasi  dalam pembelajaran  biologi  yang  mendorong siswa untuk aktif. Untuk mengatasi hal tersebut diperlukan suatu model pembelajaran. Model  pembelajaran
merupakan  strategi  yang  digunakan guru untuk mencapai tujuan
pembelajaran  di  kelas  (Kristiana  dkk., 2017).  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian  (Khoerunnisa  &  Aqwal, 2020),  bahwa  model  pembelajaran merupakan  pola  umum  perilaku  dalam pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan yang telah ditetapkan.
Model pembelajaran dapat dijadikan  sebagai  pola  pilihan,  artinya para  guru  diperbolehkan  memilih model  pembelajaran  yang  sesuai  dan efisien untuk mencapai tujuan
pendidikannya  (Mirdad,  2020;  Razak,
2020).  Berdasarkan  uraian  di  atas, tampak  betapa  pentingnya  penerapan model pembelajaran yang dapat meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar  siswa.  Sesuai  dengan  tuntutan kurikulum,  model  pembelajaran  yang diharapkan adalah  model pembelajaran kooperatif. Selain itu juga, pembelajaran  kooperatif  terdapat  tipe- tipe  yang  disesuaikan  dengan  materi yang  diajarkan  pada  siswa  (Lianata dkk., 2013). Salah satu model pembelajaran  kolaboratif  yang  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa adalah Horay Review Course . Gambaran Mata Kuliah Horay merupakan  model  pembelajaran  yang dapat mendorong siswa untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran  (Faradita,  2021;  Antari dkk., 2019). Menurut (Mediatati & Suryaningsih, 2017), keunggulan model Horay Review adalah memberikan suasana pembelajaran yang  menyenangkan,  tidak  memakan banyak waktu untuk implementasi, dan efektif  mencakup  berbagai  evaluasi materi.  Keunggulan  lain  dari  metode ini  adalah  dapat  meningkatkan  minat belajar  siswa.  Minat  belajar  berkaitan erat  dengan  hasil  belajar.  Ketika  minat belajar  tinggi  maka  dapat  dikatakan
No Kelas Jumlah Siswa
Dalam Kelas Jumlah Siswa Yang Mencapai/Melewati KKM (72) Jumlah Siswa Yang Tidak Dapat Mencapai/Melewati KKM (72) 1. XI PMIA-1 35 Siswa              10 Siswa 25 Siswa 2. XI PMIA-2 35 Siswa           11 Siswa 24 Siswa 3. XI PMIA-3 35 Siswa           11 Siswa 24 Siswa
25 Siswa
23 Siswa 4. XI PMIA-4 35 Siswa           10 Siswa 5. XI PMIA-5 35 Siswa           12 Siswa
hasil  belajar  juga  tinggi  (Hanggara  & Alfionita, 2015).
Menurut  research  Mediatati  & Suryaningsih, (2017), model pembelajaran Course Review memberikan  pengaruh  positif  yaitu meningkatkan  hasil  dan  belajar  siswa. Penelitian  (Kusfabianto  dkk..,  2019) juga
mencatat bahwa model pembelajaran  Horay  Review  Course dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan kinerja siswa.
Dalam konteks permasalahan di atas, tujuan penelitian ini adalah: untuk melihat  bagaimana  pengaruh  model pembelajaran  Course  Review  terhadap hasil  belajar  siswa  biologi  pada  materi sistem pertahanan tubuh kelas XI SMA Negeri 1 Sidamanik.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan adalah  penelitian  eksperimen  semu. Desain  ini  terdiri  dari  dua  kelompok yang dipilih secara acak. Dua kelompok akan mengambil pre-test dan post-test. Ini memungkinkan perbedaan untuk  dianalisis  menggunakan  uji-t statistik.  Hal ini terlihat dari perbedaan antara  kelompok  eksperimen  dan kontrol  serta  perlakuan  memberikan pengaruh  yang  signifikan  (Rosyidah, 2016).
Tabel 2. Desain Penelitian
Keterangan : KE : Kelas Eksperimen KK : Kelas Kontrol O1 & O3 :  Pre-test  kelas  eksperimen  dan kontrol O2 & O4 :  Post-test  kelas  eksperimen  dan kontrol X1 :  Perlakuan  menggunakan  model Course Rievew Horay X2 :  Perlakuan  tanpa  model Course Rievew Horay Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1 Sidamanik Jl. Besar Sidamanik, Ambarisan, Kabupaten Simalungun, Sumatera Utara. Penelitian  ini  dilakukan  selama  kurang lebih  dua  minggu  dari  bulan  Mei hingga  Juni  2022.  Semester  genap tahun ajaran 2021/2022.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  XI PMIA  terkecuali  yang  termasuk  ke dalam  golongan  kelas  unggulan  yakni dimulai  dari  kelas  XI  PMIA-2  –  XI PMIA-5  SMA  Negeri  1  Sidamanik Tahun  Ajaran  2021/2022.  Setiap  kelas memiliki  35  siswa.  Dalam  penelitian ini, peneliti menggunakan teknik pengambilan  sampel  yang  disebut purposive sampling. Berdasarkan pertimbangan  tertentu,  maka  sampel yang  diberikan  guru  adalah  kelas  XI PMIA-2  dan  XI  PMIA-3.  Kelas  yang dipilih  memiliki  kemampuan  yang hampir  sama  dan  masing-masing  kelas terdiri dari 35 siswa, kelas XI PMIA-2 sebagai  kelas eksperimen  dan  kelas  XI PMIA-3  sebagai  kelas  eksperimen. Kontrol.
Tabel 3. Sampel Penelitian
Variabel  bebas  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  model pembelajaran  Course  Review  Horay. Variabel  terikat  penelitian  ini  adalah hasil  belajar  siswa.  Jenis  instrumen penelitian yang digunakan untuk mengumpulkan  data  dalam  penelitian adalah tes pilihan ganda untuk mengukur  hasil  belajar  kognitif  siswa pada materi sistem imun tubuh. Tes ini dilakukan  untuk  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.  Lembar  kerja  siswa
KE O1 X1 O2 KK O3 X2 O4 No Kelas Kelompok  Jumlah Siswa 1. XI PMIA-2  Eksperimen 35 Siswa 2. XI PMIA-3 Kontrol 35 Siswa Jumlah 70 Siswa
digunakan  sebagai  alat  bantu.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  angket  dan dokumentasi.  Tes  yang  disebutkan dalam berbentuk pre-test dan post-test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan nilai mencerna  ekses  ideal  pelatihan Course Review Horay terhadap kesan meneladan  pelajar  dekat  netra  moral biologi. Penelitian ini memperuntukkan dua keturunan yaitu keturunan
keunggulan  dan  keturunan  percobaan. Populasi yang digunakan bagian dalam pemeriksaan ini adalah pelajar keturunan  XI  IPA  di  SMA  Negeri reservoir Sidamanik. Sampel pemeriksaan  terjalin  berbunga  dua keturunan yaitu XI IPA
mengharamkanmenepis  dan  XI  IPA  3 di  SMA  Negeri  reservoir  Sidamanik. Kelas  XI  IPA  mengharamkanmenepis seumpama  keturunan  percobaan  pakai perhitungan  35  pelajar  dan  keturunan XI  IPA  3  seumpama  keturunan keunggulan  pakai  perhitungan  35 pelajar.  Data  hasil  belajar  sebelum  tes pada kelas kontrol dan kelas eksperimen  menunjukkan  kesamaan. Seluruh  siswa  kedua  kelas  tersebut belum  mencapai  KKM  sekolah  pada mata  pelajaran  biologi  yaitu  sebanyak 72  siswa.  Data  hasil  belajar  pretest diperoleh  dari  kelas  kontrol  dan eksperimen
Hasil pelatihan anggota kelas eksperimen pada saat ujian
pendahuluan  menunjukkan  bahwa  3 siswa  belum  menyelesaikan  KKM. Setelah proses pembelajaran ditracking dengan model Course Review , hasil tes pada  kelas  eksperimen  menunjukkan 33  siswa  yang  tuntas  dalam  KKM. Pada  kelas  kontrol,  hasil  pendidikan yang
ditentukan
pada ujian
pendahuluan  menunjukkan  32  siswa
tidak  memenuhi  standar  ketuntasan pendidikan.
Setelah dilakukan pembelajaran  lanjutan  yang  masih menggunakan metode tradisional, hasil postes pada kelas kontrol menunjukkan 27  siswa  memenuhi  KKM  dan  masih ada  8  siswa  yang  tidak  memenuhi KKM. Peneliti menggunakan histogram  dengan  adanya  histogram bisa  memberikan  informasi  tentang pemusatan  data  itu  sendiri  yang dimana  terdapat  grafik  histogram gambar 1.
Gambar  1.  kurva  normal  dengan nilai rata-rata pre-test siswa pada kelas eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan nilai rata-rata kelas kontrol.
Setelah dilakukan tes, nilai rata-rata siswa  kelas  eksperimen  lebih  tinggi dari  nilai  rata-rata  kelas  kontrol. Menurut (Krisnita dkk., 2020), digunakan  rumus  fixed  gain  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar siswa. Ini dihitung
dengan mengurangkan  skor  post-test  dari  skor pre-test  ke  skor  ideal  dibagi  dengan netto.
Tabel 3. Nilai N-Gain Kelas Eksperimen Kelas Eksperimen No.Soal Nilai N-Gain N-Gain Skor N-Gain Skor Persen Pre-test  Post-test 0,706492476 Tinggi 60,64924758 Cukup Efektif Rata-rata 57,85714  83,28571 Minimum 40 65 Maksimum 75 95
Tabel 4. Nilai N-Gain Kelas Kontrol
Nilai  tes  N-Gain  rata-rata  dari semua siswa. Hasil N-profit pada kelas eksperimen adalah 0,70 dan pada kelas kontrol adalah 0,45. Uji N-Gain kedua kelas sampel menunjukkan bahwa hasil belajar  siswa  kelas  eksperimen  lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol.
Tujuan pengujian hipotesis dalam  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh model  pembelajaran  Horay  Review terhadap  hasil  belajar.  Uji  hipotesis adanya  perbedaan  hasil  belajar  siswa setelah dilakukan uji coba antara kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dengan uji  statistik  parametrik  pada  penelitian ini  menggunakan  analisis  independent T-test  dengan  menggunakan  SPSS  for windows 21.
membandingkan perbedaan  rata-rata  kedua  kelas  yang signifikan(Gowasa  dkk.,  2019).  Untuk mengetahui  perbedaan  antara  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol,  perlu dilakukan  uji-t.  Untuk  mengetahui pengaruh perlakuan, harga t.
Penggunaan model Course View efisien  jika  thitung  >  ttabel.  Tabel (signifikansi 0,05) = 0,025 dengan df = jumlah  sampel  (k)  –  2  (variabel)  = 1,995 (70), sehingga tabel
menunjukkan nilai t = 4,266. Berdasarkan pengujian hipotesis
diperoleh  nilai  t  hitung  sebesar  4,226. Kemungkinan  nilai  thitung  >  ttabel (4,226  >  1,995).  Berdasarkan  nilai signifikansi  diperoleh  nilai  sebesar 4,226  yang  menunjukkan  bahwa  nilai signifikansi  >  0,05.  Informasi  hasil  uji hipotesis  kedua  kelas  disajikan  pada Tabel 1.
Tabel 5. Hipotesis Hasil Belajar
Tabel  6. Statistik  Kelas  Eksperimen dan Kelas Kontrol
Menurut  Wardani  dkk.,  (2018) perkembangan  siswa  menggunakan model  pembelajaran  Horay,  dimana siswa  diminta  untuk  langsung  belajar dan  memahami  secara  berkelompok dengan tahapan refleksi melalui membaca  dan  komunikasi  dalam diskusi kelompok. Kemudian penerapan model pembelajaran Course Review  Horay diterima  dengan  baik oleh  siswa.  Siswa  terlihat antusias  dan mudah  memahami  materi,  oleh  karena itu  pada  materi  “Sistem  Pertahanan Jasmani”  siswa  lebih  aktif  dan  tidak mudah  bosan. Penelitian  oleh  Triyanti
Kelas Kontrol No.Soal Nilai N-Gain N-Gain Skor N-Gain Skor Persen Pre-test  Post-test 0,452398475 Sedang 45,23984745 Kurang Efektif Rata-rata 51,2857
1 76,5714 3 Minimum 30 55 Maksimum 75 85
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. T Df
Hasil_Belajar siswa Equal variances assumed 3,19 8 ,078 4,266 68 Equal variances not assumed 4,266 63,644
Independent Samples Test
t-test for Equality of Means Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference Hasil_Be lajar Siswa Equal variances assumed ,000 10,286 2,411 Equal variances not assumed ,000 10,286 2,411
Independent Samples Test
t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil_Belaja r Equal variances assumed 5,474 15,097 Equal variances not assumed 5,468 15,103
Group Statistics Kelas N Mean Std. Deviatio n Std. Error
Mean Hasil belajar siswa post test eksperim en 35  83,14 8,668 1,465 post test kontrol 35  72,86 11,330 1,915
dkk.,  (2018)  menyimpulkan  bahwa model  pembelajaran Course  Review
Horay merupakan model pembelajaran kolaboratif yang tepat
untuk meningkatkan  konsep  materi  di  kelas biologi.  Oleh  karena  itu,  menurut penelitian  Novpridey  dkk.,  (2014) menyatakan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran Course  Review  Horay berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran biologi,  penggunaan  model  ini  dapat memberikan hasil yang baik.
Di bawah pengaruh model pengajaran  Khoray,  yang  ditinjau dalam  kursus,  siswa  diatur  ke  dalam kelompok-kelompok,  dan  pertanyaan dibacakan  oleh  guru,  dan  siswa menulis  jawabannya  di  kotak  yang dibuat oleh siswa. Kemudian kelompok  yang  memberikan  jawaban benar dan meneriakkan “horay ” paling cepat  mendapat  poin  lebih  banyak (Wajdi,  2021).  Untuk  membuktikan kebenaran  pengaruh  model  Horay Review  terhadap  hasil  belajar  biologi siswa  pada  materi  sistem  pertahanan tubuh  dilakukan  uji  hipotesis  dengan menggunakan  Independent  Sample  T- Test yang menunjukkan bahwa pembelajaran Horay  Course model. mempengaruhi  hasil  studi  biologi.  Hal ini  dibuktikan  dengan  diperolehnya nilai two-tailed = 0,000 yang merupakan  nilai  signifikan  two-tailed kurang  dari  0,05.  Dengan  demikian, dapat  dikatakan  hipotesis  diterima, sehingga  diperoleh  kesimpulan  bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran Horay  terhadap  hasil  belajar  siswa pada  materi  sistem  pertahanan  tubuh siswa  kelas  XI  IPA  SMAN  1 Sidamanik.
Keunggulannya  adalah  hasil belajar siswa yang diajar dengan model Horay  Review  lebih  tinggi  daripada hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan metode  tradisional,  karena  model Horay  Review  merupakan  model
pembelajaran yang atraktif, lingkungan belajar. tidak ada stres.
membangkitkan  minat  baca  siswa, mendidik  kerjasama  siswa  dalam proses  pendidikan,  melatih  daya  ingat dan konsentrasi siswa.
Sebuah  penelitian  (Kasna  dkk.,
2015)  mencatat  bahwa  model Course
Review memberikan pembelajaran yang  lebih  menarik  karena  siswa lebih tertarik  ketika  materi  yang  diajarkan guru  dipadukan  dengan  permainan yang  membantu  siswa  memahaminya. Situasi  pengajaran  Siswa  lebih  tertarik karena  belajar  lebih  menarik.  Kajian (Absari  dkk.,  2021)  mencatat  bahwa kajian  Horay  merupakan  salah  satu model  yang  banyak  digunakan,  karena melalui penggunaan model yang berbeda  terutama  tinjauan  terhadap jalannya  pembelajaran Horay  Model ini menambah sesuatu yang baru dalam pembelajaran.  di  sekolah.  nuansa pembelajaran  yang  lebih  tradisional. Pembelajaran  biologi  berbasis  materi sistem pertahanan tubuh dengan model pembelajaran  Horay  merupakan  salah satu  alternatif  pembelajaran  efektif yang  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran  untuk  mencapai  hasil belajar  biologi  yang  lebih  baik  bagi siswa  kelas  XI  IPA  SMAN  1 Sidamanik.

## KESIMPULAN
Terdapat pengaruh yang
signifikan  model  pembelajaran  Horay course  review  terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  XI  IPA  3  SMA  Negeri  1 Sidamanik,  yang  ditunjukkan  dengan pencatatan  nilai  2-tailed  =  0,000, dimana  2-tailed  indikator  signifikan. nilainya kurang dari 0,05.

## DAFTAR RUJUKAN
Absari,  M.,  Putra,  D.  A.,  &  Probowo,
F. S. P. 2021. Analisis Pengaruh  Model  Pembelajaran Course  Review  Horay  (CRH)
Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Sekolah Dasar. INVENTA: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 5(1), 110–120. Antari,  N.  L.  G.  S.,  Pudjawan,  K.,  & Wibawa,  I.  M.  C.  2019. Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar IPA. International  Journal  of
Elementary  Education ,  3(2), 116–123.
Darmayoga, I. W., Lasmawan, I. W., & Marhaeni,  A.  2013. Pengaruh Implementasi Metode Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar IPS Ditinjau dari Minat Siswa  Kelas  IV  SD  Sathya  Sai Denpasar .  Ganesha  University of Education.
Diaz-Maggioli,  G.  2004. Teacher-
centered professional development. ASCD. Faradita, M. N. 2021. Motivasi Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran  Course  Review Horay. Jakad Media Publishing. Gowasa, S., Harahap, F., & Suyanti, R. D. 2019. Perbedaan penggunaan  media  powerpoint dan video pembelajaran terhadap  kemampuan  berpikir tingkat tinggi dan retensi memori siswa pada mata pelajaran  IPA  di  kelas  V  SD.
Jurnal Tematik , 9(1), 19–27. Hanggara,  Y.,  &  Alfionita,  V.  2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran Probing Prompting dan Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar  Matematika  Ditinjau dari  Minat  Belajar  Siswa  Kelas VII  SMP  Negeri  3  Batam. PYTHAGORAS: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 4(2).
Hazmi,  N.  2019.  Tugas  Guru  dalam Proses  Pembelajaran. JOEAI: Journal  of  Education  and Instruction, 2(1), 56–65.
Kasna, I. M. F. P., Sudhita, I. W. R., & Rati,  N.  W.  2015.  Penerapan Model Pembelajaran CRH ( Course Review  Horay )  dengan Bantuan Permainan Ular Tangga  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata Pelajaran  Matematika  Kelas  II SD. MIMBAR PGSD Undiksha , 3(1). Khoerunnisa, P., & Aqwal, S. M. 2020. Analisis Model-Model Pembelajaran. Fondatia ,  4(1), 1–27. Krisnita, V., Taufiq, M., & Habibie, A. 2020. Pembuatan Media Pembelajaran  Video  Interaktif Menggunakan Adobe Flash Untuk Meningkatkan Kemampuan  Belajar  Ipa  Siswa Sd  Tunarungu  Slb.  Produktif: Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknologi Informasi, 4(2), 347– 355. Kristiana,  I.,  Nurwahyunani,  A.,  & Dewi,  E.  R.  S.  2017.  Pengaruh Model Pembelajaran TGT Menggunakan  Media  Puzzle Terhadap  Keaktifan  Dan  Hasil Belajar  Kognitif  Siswa  Pada
Materi  Sistem  Ekskresi  Siswa Kelas VIII MTs N 1 Semarang. Bioma:  Jurnal  Ilmiah  Biologi , 6(2).
Kusfabianto,  I.  J.,  Kristin,  F.,  & Anugraheni, I. 2019. Penerapan model  pembelajaran  Course Review Horay untuk meningkatkan  keaktifan  dan hasil  belajar  matematika  kelas IV  SD. JTAM  (Jurnal  Teori Dan Aplikasi Matematika),
3(2), 87–92.
Lianata,  I.  P.,  Warpala,  I.  W.  S.,  &
Sukadi,  M.  P.  2013.  Pengaruh

## Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe  STAD  terhadap  Aktivitas dan  Prestasi  Belajar  PKn  Kelas XI  SMA  Negeri  1  Bangli. Jurnal Teknologi Pembelajaran
Indonesia , 3(1).
Mediatati, N., & Suryaningsih, I. 2017.
Penggunaan model pembelajaran  course  review horay  dengan  media  flipchart sebagai  upaya  meningkatkan hasil  belajar PKN. Jurnal Ilmiah  Sekolah  Dasar, 1(2),
113–121. Mirdad, J. 2020. Model-Model
Pembelajaran  (Empat  Rumpun Model  Pembelajaran). Jurnal Sakinah, 2(1), 14–23.
Novpridey, B. J., Zen, D., & Huzaifah,
S.  2014.  Pengaruh  Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe  Course  Review  Horay
(CRH)  Terhadap  Hasil  Belajar
Biologi  Di  SMA  Negeri  11 Palembang. Jurnal Pembelajaran  Biologi:  Kajian Biologi  dan  Pembelajarannya, 1(2), 103–114. Nurdyansyah,  N.,  &  Fahyuni,  E.  F. 2016. Inovasi model pembelajaran  sesuai  kurikulum
2013. Nizamia Learning Center.
Octavia,  S.  A.  2020. Model-model
pembelajaran. Deepublish. Yogyakarta. Ramadhani, R., Masrul, M., Nofriansyah,  D.,  Abi  Hamid, M.,  Sudarsana,  I.  K.,  Sahri,  S.,
Simarmata,  J.,  Safitri,  M.,  &
Suhelayanti,  S.  2020. Belajar dan Pembelajaran: Konsep dan
Pengembangan.  Yayasan  Kita Menulis. Medan Razak,  S.  A.  2020.  Pembinaan  dan Pengembangan PTK. Universitas Negeri Padang. Rosyidah,  U.  2016.  Pengaruh  model pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw  terhadap  hasil  belajar
matematika  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  6  Metro. SAP
(Susunan  Artikel  Pendidikan) , 1(2). Suardi, M. 2018. Belajar & pembelajaran. Deepublish. Yogyakarta. Triyanti,  M.,  Harmoko,  H.,  &  Lestari, N.  2018.  Efektivitas  Model
Pembelajaran  Course  Review
Horay  terhadap  Hasil  Belajar Biologi  dan  Motivasi  Siswa Kelas X SMA Negeri Jayaloka. BIOEDUKASI (Jurnal Pendidikan  Biologi ),  9(2),  99–
108.
Wajdi,  M.  2021.  Pengaruh  Penerapan Model  Pembelajaran  Course Review  Horay  Terhadap  Hasil Belajar  Biologi  Siswa  Pada Materi  Virus. BIOMA:  Jurnal Biologi  dan  Pembelajarannya ,
3(1), 1–9.
Wardani, N., Muntari, M., Hadisaputra, S.,  &  Loka,  I.  N.  2018.  Studi Perbandingan Hasil Belajar Kimia antara Model Pembelajaran Team Quiz dengan  Model  Pembelajaran Course  Review  Horay  Pada Siswa  Kelas  XI  MIA  SMAN  1
Lingsar. Chemistry  Education Practice , 1(2), 14–19.