Volume 2, Nomor 1, September 2021, hlm 60-65
BEMAS: JURNAL BERMASYARAKAT p ISSN 2745 5866 | e ISSN 2745 7958

## Pendampingan Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar Dengan Pendayagunaan Google Form
Febriyantina Istiara¹, Nuryansyah Adijaya², Fachri Helmanto³*
1 STKIP PGRI Bandar Lampung, Durian Payung Tj. Karang Pusat Kota Bandar Lampung-Indonesia 35214
2 Universitas Esa Unggul, Jakarta Barat, Daerah Khusus Ibukota Jakarta-Indonesia 11510
3* Universitas Djuanda, Ciawi, Bogor, Jawa Barat-Indonesia 16720
Email: febriyantina.istiara@gmail.com 1 , adijaya.nuryansyah@gmail.com 2 , fachri.helmanto@unida.ac.id 3*

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Article History: Submission:15-08-2021 Revised: 17-08-2021 Accepted: 05-09-2021 * Korespondensi: Fachri Helmanto fachri.helmanto@unida.ac.id
Belajar  bagi  peserta  didik  sekolah  dasar  membutuhkan  banyak  perhatian baik  dari  guru  maupun  orang  tua.  Setiap  pemberian  materi  ajar  dan penugasan  tentunya  membutuhkan  umpan  balik  sehingga  peserta  didik mengetahui  sejauh  mana  perkembang  pembelajarannya.  Tentunya  peserta didik ingin tetap mendapati hal yang serupa baik sebelum pandemi maupun saat  pandemi.  Faktanya,  saat  pandemi  terbentuk  pembudayaan  yang  baru berupa  penugasan  yang  dirasakan  jauh  lebih  banyak  dan  membutuhkan peran  orang  tua  untuk  mengirimkan  ke  guru  kelasnya.  Penggunaan whatsapp sebagai media komunikasi dan sebagai media pengiriman berkas hasil  pekerjaan  peserta  didik  memang  sudah  cukup  menjadi  kebudayaan baru  di  SD  Setia  Bhakti.  Namun,  semakin  bertambahnya  jumlah penugasan, maka semakin bertambah pula dokumen yang harus diperiksa, dinilai dan diberikan umpan balik oleh guru. Sebagai tawaran solusi, guru harus  memiliki  suatu  keterampilan  mendokumentasikan  pembelajarannya dengan baik. Melalui aplikasi yang telah ada di masyarakat, guru dan orang tua  diajak  untuk  mendayagunakan  aplikasi  Google  Form.  Berdasarkan paparan di atas, maka program pengabdian masyarakat ini ditujukan untuk mendampingi  pembelajaran  daring  dengan  pendayagunaan  google  form. Program  ini menghasilkan  77%  guru mampu mengoptimalkan pembelajaran  dengan  mendayagunakan  Google  Form  dengan  aplikasi  ini pendokumentasian  dapat  dilakukan  secara  mandiri  oleh  peserta  didik melalui bantuan orang tua.
Kata kunci: P endampingan, Google Form, pendidikan dasar, peningkatan kualitas guru
University  Assistance  of  Online  Learning  in  Primary Schools Using Google Form

## ABSTRACT
Learning  for  elementary  school  students  requires  a  lot  of  attention  from both  teachers  and  parents.  Each  provision  of  teaching  materials  and assignments certainly requires feedback so that students know the extent to which  their  learning  progresses.  Of  course,  students  want  to  keep  finding the same thing both before the pandemic and during the pandemic. In fact, during the pandemic, a new culture was formed in the form of assignments that were felt to be far more numerous and required the role of parents to send  them  to  their  classroom  teachers.  The  use  of  WhatsApp  as  a communication  medium  and  as  a  medium  for  sending  files  from  students' work  is  enough  to  become  a  new  culture  at  Setia  Bhakti  Elementary
Educivilia:  Jurnal  Pengabdian  pada  Masyarakat  is licensed under  a  Creative  Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 Universitas Djuanda. All Rights Reserved p-ISSN 2721-1541 | e-ISSN 2721-5113

## 1. PENDAHULUAN
Revolusi Industri 4.0 sangat erat kaitannya dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK)[1].  Hal  ini  ditandai  dengan  adanya  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang  berkembang pesat  dalam  kehidupan  manusia,  salah  satunya  di  bidang  Pendidikan  [2].  Salah  satu  hal  yang memegang peranan penting dalam kehidupan manusia adalah bidang pendidikan[2].
Perkembangan IPTEK di bidang pendidikan menuntut guru untuk berperan lebih aktif, kreatif dan inovatif  dalam  merancang  proses  pembelajaran  guna  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan [3]. Dalam menciptakan koordinasi dan motivasi pembelajaran yang kreatif dan interaktif, teknologi informasi dan komunikasi (TIK) perlu digunakan sebagai alat bantu pembelajaran interaktif. E-learning merupakan produk TIK dalam pembelajaran.
Dengan  bantuan  e-learning,  pembelajaran  dapat  dilaksanakan  kapanpun  dan  dimanapun.  Hal  ini menjadikan  pembelajaran  menjadi  fleksibel.  Saat  ini,  proses  pembelajaran  e-learning  banyak digunakan  oleh  guru  untuk  membekali  siswa  dengan  materi  pembelajaran[4].  Seperti  diketahui bersama  sejak  maret  2020,  di  Negara  kita  terjadi  pandemi  COVID-19  atau  biasa  disebut  dengan Corona[5][6][7].
Untuk  memutus  mata  rantai  penularan  COVID-19,  pemerintah  Indonesia  telah  menetapkan pembatasan  kegiatan  termasuk  pendidikan.  Alhasil,  proses  pembelajaran  hingga  saat  ini memanfaatkan e-learning dalam proses pembelajaran di setiap jenjang pendidikan[8].
Memperhatikan  fenomena  di  atas,  penyesuaian  atas  persoalan  kesehatan  ini  perlahan  membentuk kebudayaan  baru  di  dunia  pendidikan.  Pemerintah  memberi  kewenangan  pada  unit  penyelenggara pendidikan  untuk  menyesuaikan  dengan  kebutuhan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran. Kewenangan  tersebut  memberikan  adanya  keragaman  pelayanan  pendidikan  yang  dilaksanakan  oleh para  guru  di  sekolah.  Masalahnya  tidak  semua  peserta  didik  mampu  dan  memiliki  daya  dukung teknologi. Selain itu, sejumlah orang tua peserta didik juga ikut terkena dampak ekonomi.
Sangatlah wajar ditemukan di sejumlah sekolah memiliki metode penggunaan pembelajaran yang berbeda. Namun, apapun metode dan alat atau media yang digunakan untuk menyokong pembelajaran diharapkan  tetap  mendukung  anak  dalam  proses  pembelajaran  dan  menyerap  ilmu  pengetahuan[9]. Sebagian  guru  yang  memiliki  peserta  didik  dengan  daya  dukung  yang  kuat  dapat  melakukan konferensi video. Sementara sebagian yang lain memanfaatkan aplikasi pesan seperti whatsapp untuk menyampaikan pembelajaran dan pengumpulan penugasan yang diberikan kepada peserta didik.
Apapun  media  penyampaiannya,  guru  harus  memiliki  kemampuan  mendokumentasikan pembelajaran yang telah diberikan. Seyogyanya, guru tidak hanya berperan dengan pemberian tugas, akan  tetapi  lebih  baik  apabila  guru  dapat  mendokumentasikan  seluruh  tugas  yang  telah  diserahkan peserta didik untuk kemudian dinilai.
School.  However,  the  increasing  number  of  assignments,  the  more documents  that  must  be  checked,  assessed  and  given  feedback  by  the teacher. As a solution, the teacher must have a skill in documenting their learning  well.  Through  applications  that  already  exist  in  the  community, teachers  and  parents  are  invited  to  utilize  the  google  form  application. Based  on  the  explanation  above,  this  community  service  program  is intended  to  assist  online  learning  by  utilizing  the  google  form.  This program  resulted  in  77%  of  teachers  being  able  to  optimize  learning  by utilizing  Google  Form.  With  this  application,  students  can  do documentation independently with the help of their parents.
Keywords: M entoring,  Google  Form,  basic  education,  teacher  quality improvement.
62 Febriyantina Istiara, Nuryansyah Adijaya, Fachri Helmanto
Pendampingan Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar Dengan Pendayagunaan Google Form
SDS Setia Bhakti berlokasi di jalan Kisamaun No 171, Kelurahan Sukasari, Kecamatan Tangerang, Kota  Tangerang,  Provinsi  Banten.  Sekolah  ini  resmi  didirikan  tanggal  19  November  1994  dan mendapat  peringkat  A  sejak  2014  oleh  Badan  Akreditasi  Nasional  Sekolah/Madrasah.  Sekolah  ini senantiasa  melakukan  peningkatan  diri  menyesuaikan  dengan  kebutuhan  perkembangan  teknologi. Tak  hanya  itu,  sekolah  ini  juga  mendorong  adanya  pemerataan  pendidikan  bagi  semua  kalangan ekonomi.  Alhasil  sekolah  ini  banyak  memiliki  peserta  didik  yang  memiliki  latar  belakang  keluarga bervariasi ekonomi rendah, sedang dan tinggi. Semenjak terjadinya pandemi proses belajar mengajar di  SDS  Setia  Bhakti  juga  mengalami  perubahan  secara  drastis.  Program  pengabdian  kepada masyarakat ini dilaksanakan bertujuan mendampingi guru dalam efektivitas pembelajaran daring.

## 2. METODE PELAKSANAAN
Program kegiatan pengabdian masyarakat ini menggunakan metode pendampingan yang terdiri dari 3  tahap[10].  Tahap  1  adalah  identifikasi  kondisi  sekolah  berupa  profil  proses  pembelajaran  yang dilakukan  di  SDS  setia  Bhakti.  Tahap  2  adalah  implementasi  program  yang  dirancang  berdasarkan data tahap 1, yakni pelaksanaan workshop dengan daring dan luring selama 2 pekan. Tahap 3 adalah evaluasi[11].
Kunjungan  sekolah  yang  dilakukan  di  tahap  1,  yakni  dengan  wawancara  dan  studi  dokumen. Wawancara  dilakukan  dengan  kepala  sekolah  dan  beberapa  guru  untuk  memperoleh  informasi mengenai  profil  sekolah  secara  keseluruhan  dan  kegiatan  yang  merupakan  bagian  dari  proses pembelajaran  sekolah  di  SDS  Setia  Bhakti.  Studi  dokumen  dengan  berkomunikasi  melalui  kepala sekolah atas capaian guru selama ini.
Pada tahap kedua akan dilakukan kegiatan untuk memberikan teknik penggunaan google form dan penggunaannya dengan menghubungkannya ke Whatsapp. Tahap kedua ini dilakukan dengan metode luring dan daring.
Tahap ketiga, dilakukan secara online. Tahap ketiga ini bertujuan untuk mengevaluasi keterampilan guru oleh sekolah dan menilai keberhasilan pelaksanaan program.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  kegiatan  pengabdian  ini  telah  dilaksanakan  selama  satu  bulan  pada  Januari  2021. Kegiatan ini diikuti 13 peserta terdiri atas guru mata pelajaran dan guru kelas. Dari kegiatan ini, tim pengabdi memperoleh hasil sebagai berikut:
a. Sejumlah Guru mengalami peningkatan signifikan sebanyak 77% dalam membiasakan diri dengan pembuatan  instrumen  penilaian  daring  melalui  google  form.  Sedangkan  30%  guru  masih mengalami  kesulitan  dikarenakan  oleh  faktor  usia,  mengingat  sebanyak  2  orang  guru  akan memasuki masa pensiun dan 1 orang lainnya terkendala pada perangkat.
b. Pembuatan dan diseminasi absensi kehadiran peserta didik berjalan dengan baik.
c. Pembuatan dan pengolahan penilaian popular yang dipergunakan, yakni dengan metode asesmen menggunakan jenis pertanyaan pilihan ganda dan isian singkat.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  melalui  unjuk  kinerja  kegiatan  diketahui  bahwa  sejumlah  guru yakni sebanyak 10 orang mampu mengikuti kegiatan pendampingan dengan baik. Sementara sebanyak 3 orang terus berusaha dengan gigih pada kecepatan yang berbeda dari 10 lainnya.
Selama  pandemi,  peserta  didik  belajar  dari  rumah  dengan  diberikan  materi  dan  penugasan  dari guru[12][13]. Sekolah di awal semester memberikan dukungan dengan mempersiapkan sejumlah buku cetak  yang  dapat  dibawa  ke  rumah  sehingga  peserta  didik  dapat  mempelajarinya  berdasarkan  dari arahan guru.
Guru  berkomunikasi  dengan  peserta  didik  melalui  orang  tua  peserta  didik.  Guru  kelas  dan  orang tua  berada  dalam  satu  grup  WhatsApp.  Materi  disajikan  dengan  menggunakan  file  berformat  PDF
yang  dapat  dibuka  di telepon  pintar  orang  tua untuk dibaca. Jika  ada tugas,  guru  meminta  orang  tua mendampingi  peserta  didik  dan  memfoto  hasil  pekerjaannya  untuk  kemudian  diserahkan  kembali  ke whatsapp  grup.  Kondisi  seperti  inilah  yang  mengakibatkan  ketidakteraturan  dalam  pengelolaan dokumen.  Hal  ini  dikarenakan  pada  waktu  yang  bersamaan  memungkinkan  orang  tua  mengirimkan hasil  pekerjaan  tugas  peserta  didik  yang  mengakibatkan  menumpuknya  dokumen.  Hasil  proses penilaian  pun  terganggu.  Terlebih  orang  tua  juga  menuntut  guru  untuk  memberikan  umpan  balik dalam setiap tugas yang telah peserta didik lakukan.
Solusi  yang  diberikan  adalah  dengan  memberikan  pendampingan  kepada  para  guru  untuk memanfaatkan google form. Dalam hal ini, proses pendampingan tidaklah mengubah kebiasaan yang sudah  dibentuk  yakni  pembelajaran  melalui  WhatsApp.  Namun  memberikan  nilai  tambah  agar  para orang  tua  mengirimkan  penugasan  melalui  tautan  yang  disediakan  dalam  pesan  WhatsApp  dari  guru kelas.  Sebagai  bentuk  penguatan  pendampingan  juga  terhadap  guru  juga  dilaksanakan  melalui kegiatan luring sebagaimana tampak pada gambar 1 dan 2.
Gambar 1. Proses kegiatan pendampingan.
Gambar 2. Pemateri memberikan motivasi pembelajaran daring.
64 Febriyantina Istiara, Nuryansyah Adijaya, Fachri Helmanto
Pendampingan Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar Dengan Pendayagunaan Google Form
Gambar 3. Sesi penguatan pendampingan penggunaan google form.
Dengan pemberian tautan tersebut, penugasan peserta didik tetap tertata tersimpan di penyimpanan yang  disediakan.  Guru  senantiasa  dapat  membuka  file  penyimpanan  tanpa  khawatir  akan  kehilangan dokumen. Kemudahan yang diberikan teknologi prinsipnya adalah untuk memanfaatkan waktu sebaik mungkin  sehingga  guru  dapat  mengoptimalkan  kegiatan  pembelajaran  secara  baik.  Pembelajaran daring membutuhkan atensi besar guru dalam membuatkan perangkat absensi dan penilaian. Selain itu guru wajib membagi fokus pembelajaran mengingat beban pelajaran yang diemban guru sekolah dasar sangat banyak, khususnya guru kelas.
Tak  dipungkiri  bahwa  guru  muda  lebih  mengenal  perangkat  laptop  yang  telah  dimiliki dibandingkan  guru  yang  lebih  senior.  Guru  muda  lebih  mudah  menangkap  petunjuk  yang  diberikan dengan cepat. Namun guru senior masih kesulitan mengenal icon-icon pada perangkat yang dimiliki. Sebagai  solusi,  diadakan  kerjasama  antara  guru  muda  dan  menjabat  sebagai  guru  mata  pelajaran dengan  guru  senior  yang  menjabat  sebagai  guru  kelas.  Kolaborasi  ini  cukup  baik  meskipun  sesekali guru  muda  terlihat  lebih  mendominasi  dalam  pengerjaan  beberapa  materi  seperti  pembuatan  absensi harian, pembuatan tugas, dan pembuatan PTS dan PAS di semester berjalan.
Kegiatan pendampingan ini memang dipusatkan pada upaya-upaya menciptakan administrasi yang baik.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  harapan  Kepala  Sekolah  yang  menginginkan  adanya  administrasi yang  baik  untuk  pelaporan  ke  dinas  pendidikan  terkait.  Dapat  dikatakan  kegiatan  pendampingan pembelajaran daring menggunakan google form ini dapat bermanfaat untuk mendukung sejumlah hal yang  dibutuhkan  sekolah,  yakni  kedisiplinan,  kepercayaan,  dan  keteraturan.  Kedisiplinan  yang dimaksud adalah baik guru maupun peserta didik harus tetap dalam secara rutin melakukan aktivitas pembelajaran.  Tentu  saja  aktivitas  tersebut  dikendalikan  tingkat  kedisiplinannya  melalui  kehadiran, pengumpulan tugas, dan pelaksanaan PTS dan PAS tepat waktu dalam kegiatan pembelajaran daring.
Selanjutnya, kedisiplinan yang dibentuk oleh guru melalui sejumlah google form berdampak pada peningkatan kepercayaan orang tua peserta didik bahwa sekalipun terpisahkan jarak, yakni belajar dari rumah.  Guru  tetap  melakukan  interaksi  dan  pengawasan  terhadap  kegiatan  pembelajaran.  Sehingga orang tua peserta didik merasa bahwa ada keteraturan yang diberikan sekolah dalam menjaga kualitas pendidikan yang sekolah tersebut bangun selama ini.

## 4. SIMPULAN
Kegiatan  Program  Pendampingan  pembelajaran  daring  di  sekolah  dasar  dengan  mendayagunakan google  form  dilaksanakan dengan jumlah 13  peserta terdiri  atas  guru  mata pelajaran  dan  guru  kelas. Pendampingan ini dilaksanakan selama satu bulan pada Januari 2021. Pendampingan ini dikategorikan cukup  sukses  mengingat  77%  guru  telah  berhasil  membiasakan  diri  untuk  selalu  menggunakan aplikasi  google  form  sebagai  pendukung  administrasi  pembelajaran  dan  penilaian.  Kegiatan pendampingan  pembelajaran  daring  menggunakan  google  form  ini  dapat  bermanfaat  untuk mendukung sejumlah hal yang dibutuhkan sekolah, yakni kedisiplinan, kepercayaan, dan keteraturan. Selanjutnya  diharapkan  para  guru  senantiasa  memberikan  upaya  yang  terbaik  dalam  melakukan pelayanan pendidikan sebagai fasilitator.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
[1] Reflianto  and  Syamsuar,  “Pendidikan  dan  Tantangan  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi di Era Revolusi Industri 4.0,” J. Ilm. Teknol. Pendidik. , vol. 6, no. 2, pp. 1–13, 2018.
[2] F.  S.  Siskawati1,  F.  E.  Chandra2,  and  Tri  Novita  Irawati3,  “Profil  Kemampuan  Literasi Numerasi  Di  Masa  Pandemi  Cov-19,” Pedagog.    J.  Pendidik.  Mat. ,  vol.  1,  no.  101,  p.  258, 2020.
[3] Teguh Prasetyo, “UNIDA dan Tantangan Pendidikan Era 4.0,” Univ. Djuanda , no. March, p. 4, 2020.
[4] R.  H.  Syah,  “Dampak  Covid-19  pada  Pendidikan  di  Indonesia:  Sekolah,  Keterampilan,  dan Proses  Pembelajaran,” SALAM  J.  Sos.  dan  Budaya  Syar-i ,  vol.  7,  no.  5,  2020,  doi: 10.15408/sjsbs.v7i5.15314.
[5] M. E. Deno, M. B. U. Kaleka, and A. Harso, “Aktivitas Belajar Mahasiswa Universitas Flores Pada Masa Pandemik Corona Virus Diseases 19,” Opt. J. Pendidik. Fis. , vol. 4, no. 2, pp. 110– 116, 2020.
[6] Nurochim  and  S.  Ngaisah,  “Organisasi Sekolah  Di Masa  Pandemi,” Angew.  Chemie  Int.  Ed. 6(11), 951–952. , vol. 3, pp. 154–167, 1967.
[7] G. Richmond et al. , “Home/School: Research Imperatives, Learning Settings, and the COVID- 19  Pandemic,” J.  Teach.  Educ. ,  vol.  71,  no.  5,  pp.  503–504,  2020,  doi: 10.1177/0022487120961574.
[8] P. H. Sulistio, Usep Muttaqin, and Aldi Aditya, “Pelatihan Penggunaan Software Mind Master Dalam  Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  Bagi  Guru  Di  Sman  4  Purwokerto,” BEMAS  J. Bermasyarakat , vol. 1, no. 2, pp. 51–58, 2021, doi: 10.37373/bemas.v1i2.64.
[9] I.  Indrawan,  “Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Melalui  Metode  E-Learning,” Al-Afkar    J. Keislam. Perad. , vol. 2, no. 2, 2016, doi: 10.28944/afkar.v2i2.94.
[10] E. Lisnawati, N. Niardiansyah, L. Yuliana, and F. M. Hasan, “Pendampingan Belajar Dengan Pendekatan  Lingkungan  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  Saat  Pandemi  Covid-19,” BEMAS  J. Bermasyarakat , vol. 1, no. 1, pp. 9–14, 2020, doi: 10.37373/bemas.v1i1.42.
[11] A.  P.  Munthe,  “PENTINGYA  EVALUASI  PROGRAM  DI  INSTITUSI  PENDIDIKAN: Sebuah Pengantar, Pengertian, Tujuan dan Manfaat,” Sch.  J. Pendidik. dan Kebud. , vol. 5, no. 2, p. 1, 2015, doi: 10.24246/j.scholaria.2015.v5.i2.p1-14.
[12] R.  E.  Putri,  “Parents’  perception  on  ‘Belajar  Dari  Rumah’  progam  for  elementary  students,” ETUDE J. Educ. Res. , vol. 1, no. 2, pp. 41–49, 2021.
[13] D.  I.  Sukmayanti,  “Parents  ’  perception  on  grade  5  students’  learning  activity  using WhatsApp,” ETUDE J. Educ. Res. , vol. 1, no. 2, pp. 33–39, 2021.