## ONLINE LEARNING : ANALISIS FAKTOR PENURUNAN DISIPLIN PESERTA DIDIK SELAMA MASA PANDEMI COVID-19
‘Umdatun Ni’mah
Institut Agama Islam Negeri Kudus umdanimah12345@gmail.com

## David Ari Setyawan
Institut Agama Islam Negeri Kudus davidarisetyawan@iainkudus.ac.id

## Abstract
This research was motivated by the presence of many students who experienced a decrease in discipline during online learning, both in participating in online learning, in collecting assignments, and in other matters. This study discusses the factors that affect the decline in student or student discipline during online learning. This study aims to determine and analyze the factors that affect the decline in student discipline during online learning due to the Covid-19 pandemic. The research method used in this research is desriptive qualitative research method. The data in the author’s research get through articles and books that have relevance to this article. To support the literature or literature data, data is also obtained by conducting interviews. Based on the data that has been obtained in the study, the results show that there are several factors that influence the decline in student discipline during online learning due to the Covid-19 pandemic, namely (1) decreased student learning motivation, (2) inadequate facilities and infrastructure, (3) lack of free time for parents, and (4) excessive use of devices.
Key Words: Discipline, Online Learning, Covid-19

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  terdapatnya  banyak siswa  yang  mengalami  penurunan  kedisiplinan  selama pembelajaran  online,  baik  itu  dalam  mengikuti pembelajaran  online,  dalam  hal  mengumpulkan  tugas, maupun  dalam  hal  lainnya.  Penelitian  ini  membahas mengenai  faktor-faktor  yang  memengaruhi  penurunan disiplin  siswa  atau  peserta  didik  selama  pembelajaran online.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi penurunan  disiplin  siswa  selama  pembelajaran  online akibat  pandemi  Covid-19.  Metode  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  penelitian deskriptif  kualitatif.  Data  dalam  penelitian  penulis dapatkan  melalui  artikel  dan  juga  buku  yang  memiliki relevansi  dengan  artikel  ini.  Untuk  mendukung  data kepustakaan atau literatur tersebut, data juga didapatkan dengan  melakukan  wawancara.  Berdasarkan  data  yang telah  diperoleh  dalam  penelitian,  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  beberapa  faktor  yang memengaruhi  penurunan  disiplin  siswa  selama pembelajaran online akibat pandemi Covid-19, yaitu (1) menurunnya  motivasi  belajar  siswa,  (2)  sarana  dan prasarana  yang  kurang  memadai,  (3)  minimnya  waktu luang  orang  tua,  dan  (4)  penggunaan  gawai  yang berlebihan.
Kata Kunci : Disiplin, Pembelajaran Online, Covid-19

## PENDAHULUAN
Corona Virus Disease 2019  atau  yang  biasa  disebut dengan  Covid-19  telah  menjadi  pandemi  dunia.  Menurut  data dari  tribunnews  14-15  Juni  2020,  Indonesia  merupakan  negara tertinggi kedua dalam penyebaran Covid-19 dengan lonjakan di atas 1000. Negara Indonesia menempati posisi 31 dari 40 negara dengan jumlah kasus Covid-19 terbanyak di dunia. Data tersebut menunjukkan  bahwa  Indonesia  berada  dalam  keadaan  krisis kesehatan  sehingga  memerlukan  solusi  yang  tepat  guna menghentikan  penyebaran  Covid-19  sehingga  segala  kegiatan
juga bisa berjalan kembali dengan normal, terutama bagi dunia pendidikan. 1 Berdasarkan data kementerian kesehatan Republik Indonesia, kondisi pada tanggal 5 Desember 2020, jumlah kasus terkonfirmasi  positif  569.  707,  kasus  sembuh  470.  449,  dalam perawatan 81. 669, dan kasus meninggal 17. 589. Covid-19 ini memaksa hampir seluruh sektor merubah pola aktivitasnya. Tak terkecuali  sektor  pendidikan.  Pada  tanggal  24  Maret  2020 Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia mengeluarkan  surat  edaran  nomor  4  tahun  2020  mengenai pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dalam  masa  darurat penyebaran  Covid-19,  dalam  surat  edaran  dijelaskan  bahwa proses belajar dilakukan di rumah melalui pembelajaran daring atau  jarak  jauh  dilaksanakan  untuk  memberikan  pengalaman belajar  yang  bermakna  bagi  siswa. 2 Selama  pandemi  Covid-19 ini  belum  berakhir  dan  situsi  belum  dinyatakan  aman,  maka pembelajaran  yang  awalnya  dilakukan  dengan  cara  tatap  muka akan diubah dengan cara dilakukan dalam jaringan (daring) atau disebut juga dengan pembelajaran online.
Disebabkan oleh keadaan yang serba berubah pada masa pandemi ini, kecenderungan menurunnya motivasi belajar makin terasa.  Disebutkan  oleh  Helen,  puluhan  juta  anak  di  tanah  air berpotensi  untuk  menghadapi  tujuh  risiko  yang  akibatkan  oleh pandemi Covid-19. Tujuh risiko yang dialami dan akan dihadapi oleh  anak-anak  selama  pandemi  yaitu,  pertama  berkurangnya kesejahteraan  anak  yang  diakibatkan  pendapatan  orang  tua hilang  (30  persen)  atau  menurun  (72  persen),  kedua  anak kesulitan  mengakses  layanan  kesehatan  dasar,  ketiga  anak kesulitan  mengakses  layanan  pendidikan  berkualitas,  keempat
1 Mastura  dan  Rustan  Santaria,  “Dampak  Pandemi  Covid-19 terhadap Proses Pengajaran bagi Guru dan Siswa”, dalam Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran , Vol. 3, No. 2, 2020, h. 289.
2 Ni Komang Suni Astini, “Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam Pembelajaran Tingkat Sekolah Dasar pada Masa Pandemi Covid-19”, dalam
LAMPUHYANG , Vol. 11, No. 2, 2020, h. 14.
terbatasnya  dukungan  bagi  anak  dengan  disabilitas  (833.000 anak  disabilitas  kesulitan  mengakses  informasi  serta  panduan kesehatan mengenai Covid-19), kelima banyak anak kehilangan orang  tua  (60  persen  kasus  Covid-19  menimpa  usia  produktif dan  mempunyai  anak),  keenam  rentan  terhadap  kekerasan. “Sebanyak 46 persen responden orang tua mengatakan anaknya mengalami masalah berikut: sulit berkonsentrasi, bingung, susah tidur,  stress,  mudah  lelah  dan  kesepian”.  Risiko  ketujuh  yaitu bertambahnya kesengsaraan bagi korban bencana alam. 3
Dalam  metode  pembelajaran  secara  online,  para  siswa harus tetap bisa menjaga motivasi belajar. Dalam sebuah metode online,  pembelajaran  akan  lebih  fleksibel,  siswa  disediakan berbagai  pilihan  sebagai  pembelajaran  mereka  dan  juga memungkinkan siswa untuk mengambil lebih banyak tanggung jawab  untuk  pembelajaran  mereka  sendiri.  Walaupun pembelajaran online ini dapat lebih fleksibel, tetapi tetap sangat diperlukan  kedisiplinan  dari  siswa.  Setiap  kegiatan  sangat diperlukan  kedisiplinan,  karena  kedisiplinan  merupakan  kunci berhasil ataupun gagalnya suatu kegiatan. Disiplin adalah suatu bentuk  kesadaran  diri  untuk  mengendalikan  dirinya.  Menurut Fathurrohman,  disiplin  adalah  kesadaran  untuk  melakukan pekerjaan  dengan  tertib  dan  juga  teratur  sesuai  dengan peraturan-peraturan  yang  berlaku  dengan  penuh  rasa  tanggung jawab tanpa paksaan dari siapapun. 4
Pembelajaran  online  ini  membawa  dampak  kepada peserta  didik,  dampak  yang  banyak  dialami  yaitu  peserta  didik merasa  sangat  jenuh  dan  juga  bosan  akan  pembelajaran. Semangat dan antusias yang ditunjukkan semakin hari semakin
3 Arifah  Suryaningsih,  “Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa  Secara Online  Pada  Pelajaran  Animasi  2D  Melalui  Stategi  Komunikasi  Persuasif”, dalam Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , Vol. 5, No. 1, 2020, h. 10.
4 Siska  Yuliyantika,  “Analisis  Faktor-Faktor  yang  Memengaruhi Disiplin Belajar Siswa Kelas X, XI, dan XI di SMA Bhakti Yasa Singaraja Tahun  Pelajaran  2016/2017”,  dalam Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , Vol. 9, No. 1, 2017, h. 36.
menurun. 5 Apabila melihat permasalahan yang terjadi sekarang ini,  terdapat  banyak  siswa  yang  mengalami  penurunan kedisiplinan,  salah  satunya  yaitu  sering  terlambat  dalam mengumpulkan  tugas.  Oleh  sebab  itu,  pemaparan  di  atas mendorong  penulis  untuk  mengetahui  faktor  apa  saja  yang memengaruhi  penurunan  disiplin  siswa  selama  pembelajaran online di masa pandemi.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  penelitian  dekrisptif  kualitatif  yang  merupakan  suatu metode  penelitian  yang  memanfaatkan  data  kualitatif  yang selanjutnya  dijabarkan  secara  deskriptif.  Teknik  pengumpulan data  diperoleh  dari  pengumpulan  artikel  ataupun  buku  yang memiliki relevansi dengan artikel ilmiah ini. Untuk mendukung data  kepustakaan  atau  literatur  tersebut  dilakukan  wawancara secara  daring  kepada  guru,  siswa,  dan  juga  orang  tua  di Madrasah  Ibtidaiyah  yang  terletak  di  kecamatan  Batangan kabupaten Pati.

## PEMBAHASAN
Covid-19 merupakan penyakit menular yang diakibatkan oleh  infeksi  virus  coronavirus  jenis  baru.  Penyakit  ini  pertama kali  mucul  di  Wuhan,  Cina  pada  Desember  2019.  Covid-19 merupakan  penyakit  pernafasan  akut  yang  menjadi  pandemi global yang disebabkan oleh novel coronavirus atau SAR-Cov- 2. 6 Kemunculan  Covid-19  ini  menyebabkan  perubahan  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  sekolah.  Sebelum kemunculan  Covid-19  proses  pembelajaran  dilaksanakan melalui  pembelajaran  tatap  muka.  Siswa  datang  ke  sekolah
5 Hilna  Putria, dkk .,  “Analisis  Proses  Pembelajaran  Dalam  Jaringan (DARING)  Masa  Pandemi  COVID-19  pada  Guru  Sekolah  Dasar”,  dalam Jurnal Basicedu , Vol. 4, No. 4, 2020, h. 869.
6 Melani  Kartika  Sari,  “Sosialisasi  tentang  Pencegahan  Covid-19  di Kalangan  Siswa  Sekolah  Dasar  di  SD  Minggiran  2  Kecamatan  Papar Kabupaten Kediri”, dalam Jurnal Karya Abdi , Vol. 4, No. 1, 2020, h. 81.
untuk belajar, bertemu dengan guru dan juga teman sebaya yang lainnya.  Akan  tetapi  setelah  kemuculan  Covid-19,  proses pembelajaran bergeser menjadi daring atau online, dan tidak lagi bertatap  muka  serta  berkomunikasi  secara  langsung  disekolah. Pembelajaran  daring  dikenal  di  kalangan  masyarakat  maupun akademik dengan istilah pembelajaran online ( online learning ). Istilah  umum  lainnya  adalah  pelajaran  jarak  jauh  ( learning distance ).  Pembelajaran  online  merupakan  pembelajaran  yang berlangsung di dalam jaringan, dimana pengajar dan yang diajar tidak  bertatap  muka  secara  langsung.  Pembelajaran  daring merupakan  pemanfaatan  jaringan  internet  dalam  proses pembelajaran.  Pembelajaran  online  atau  daring  juga  dapat dipahami sebagai pendidikan formal yang diselenggarakan oleh sekolah  yang  peserta  didik  dan  pendidiknya  berada  di  lokasi terpisah  sehingga  memerlukan  sistem  telekomunikasi  interaktif untuk menghubungkan keduanya dan juga berbagai sumber daya yang  diperlukan  di  dalamnya.  Pembelajaran  online  dapat dilaksanakan  dari  mana  dan  kapan  saja  tergantung  pada ketersediaan  alat  pendukung  yang  digunakan. 7 Pembelajaran daring  ini  mempunyai  beberapa  kelebihan.  Kelebihan  terssebut antara lain yaitu terdapatnya keluwesan waktu dan juga tempat belajar, contohnya belajar bisa dilakukan di kamar, ruang tamu maupun  tempat  lainnya.  Pembelajaran  daring  ini  juga  dapat mengatasi  permasalahan  mengenai  jarak,  karena  peserta  didik atau  siswa  tidak  harus  pergi  ke  sekolah  terlebih  dahulu  untuk belajar.  Selain  itu,  pembelajaran  daring  juga  tidak  terdapat batasan dan dapat mencakup area yang sangat luas. 8
Di  samping  kelebihan,  pembelajaran  daring  juga memiliki  beberapa  tantangan  dan  juga  kendala  yang  dialami oleh  peserta  didik,  guru,  dan  juga  orang  tua.  Tantangan  yang terkait oleh peserta didik  yaitu komunikasi dan sosialisasi yang terbatas diantara peserta didik, tantangan lain yang lebih tinggi bagi  siswa  dengan  kebutuhan  khusus,  dan  juga  waktu penyaringan  yang  lebih  lama.  Para  orang  tua  melihat permasalahan  tersebut  lebih  terkait  dengan  kurangnya  disiplin
7 Albert  Efendi  Pohan, Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan Ilmiah , (Grobogan: CV Sarnu Untung , 2020), h. 2-3.
8 Putria, dkk ., “Analisis...... 863.
belajar di rumah, terutama untuk anak di bawah kelas 4 Sekolah Dasar, kurangnya keterampilan teknologi, serta tagihan internet yang lebih tinggi. Guru mengidentifikasi lebih banyak tantangan dan kendala, terasuk beberapa pembatasan dalam pilihan metode pengajaran  yang  biasanya  berlaku  di  kelas  dengan  tatap  muka, cakupan  materi  kurikulum  yang  lebih  sedikit,  kurangnya keterampilan  teknologi  yang  menyebabkan  terhambatnya potensi  pembelajaran  online,  kurangnya  kemampuan  berbagai sumber  dalam  bahasa  Indonesia  yang  menghasilkan  lebih banyak waktu yang dibutuhkan untuk mengembangkan konten- e,  waktu  layar  yang  lebih  lama  sebagai  hasil  dari  pembuatan konten-e, serta memberikan umpan balik pada pekerjaan peserta didik,  komunikasi  yang  lebih  intens  dan  juga  memakan  waktu dengan orang tua, tantangan untuk koordinasi lebih baik dengan guru,  kepala  sekolah,  selain  itu  tagihan  internet  yang  lebih tinggi. 9
Berdasarkan  data-data  yang  berhasil  dikumpulkan, ternyata  terdapat  banyak  siswa  yang  mengalami  penurunan kedisiplinan  selama  pembelajaran  online  pada  saat  pandemi Covid-19 ini. disiplin adalah suatu keadaan tertib dimana orang- orang  yang  tergabung  dalam  suatu  organisasi  tunduk  pada peraturan-peraturan  yang  telah  ada  dengan  senang  hati. 10
Penurunan  kedisiplinan  tersebut  antara  lain  yaitu,  siswa  telat bangun pada saat pagi hari, sehingga para siswa terlambat atau bahkan  tidak  mengisi  daftar  hadir.  Terdapat  juga  kasus  bahwa mereka hanya bangun untuk mengisi daftar hadir saja dan tidak bersungguh-sungguh mengikuti kelas atau pembelajaran daring. Siswa juga ada yang meninggalkan kelas sebelum jam pelajaran berakhir.  Penurunan  kedisiplinan  yang  paling  banyak  dijumpai adalah  penurunan  kedisiplinan  dalam  mengerjakan  tugas. Banyak  siswa  yang  sering  terlambat  untuk  mengumpulkan tugas, mereka mengumpulkan tugas tidak tepat pada waktu yang
9 In  Setyorini,  “Pandemi  Covid-19  dan  Online  Learning:  Apakah Berpengaruh  Terhadap  Proses  Pembelajaran  Pada  Kurikulum  13?”,  dalam Journal of Industrial Engineering & Management Research (JIEMAR) , Vol. 1, No. 1, 2020, h. 98.
10 Arsyi Mirdanda, Motivasi Berprestasi & Disiplin Peserta Didik Serta Hubungannya dengan Hasil Belajar , (Pontianak: Yudha English Gallery, 2018), h. 22.
telah  ditentukan  dan  disepakati.  Adapun  beberapa  faktor  yang memengaruhi  penurunan  disiplin  siswa  selama  pembelajaran online antara lain yaitu:
1. Menurunnya Motivasi Belajar Siswa
Motivasi merupakan tenaga pendorong atau penarik yang menyebabkan adanya tingkah laku ke arah suatu tujuan tertentu. Peserta  didik  akan  bersungguh-sungguh  karena  mempunyai motivasi yang tinggi. Motivasi merupakan suatu perubahan yang terjadi  pada  diri  seseorang  yang  muncul  dengan  adanya  gejala perasaan,  kejiwaan  dan  emosi  sehingga  mendorong  individu untuk  melakukan  ataupun  bertindak  sesuatu  yang  disebabkan karena  kebutuhan,  keinginan,  dan  juga  tujuan. 11 Berdasarkan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Azka  Manazila  dan  Eko Purwanti,  menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif, kuat, dan signifikan antara motivasi belajar dan disiplin siswa. 12
Disiplin  berkaitan  erat  dengan  motivasi.  Salah  satu  yang memengaruhi  perkembangan  disiplin  adalah  pemahaman tentang  diri  dan  juga  motivasi.  Iklim  belajar  yang  diciptakan pada  pembelajaran  daring  turut  memengaruhi  motivasi  belajar siswa.  Apabila  dalam  pembelajaran  luring  guru  mampu menciptakan  suasana  kelas  kondusif  untuk  menjaga  motivasi belajar  siswa  supaya  pembelajaran  bisa  tercapai  sebab  iklim kelas  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  dengan  motivasi belajar.  Akan  tetapi,  kondisi  pembelajaran  daring  ini menyebabkan  guru  kesulitan  untuk  mengontrol  dan  juga menjaga iklim belajar dikarenakan terbatas dalam ruang virtual. Kondisi ini menyebabkan motivasi belajar siswa dapat menurun
11 Shilphy  A.  Octavia, Motivasi Belajar dalam Perkembangan Remaja , (Yogyakarta: Deepublish, 2020), h. 53.
12 Azka  Manazila  dan  Eko  Purwanti,  “Hubungan  Motivasi  Belajar dan  Disiplin  Siswa  dengan  Hasil  Belajar  PKn  Kelas  v”,  dalam Joyful Learning Journal , Vol. 6, No. 1, 2017, h. 69.
dan  bahkan  memengaruhi  hasil  belajar  siswa. 13 Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan beberapa guru, selama pembelajaran  daring,  motivasi  belajar  siswa  atau  peserta  didik menurun,  dan  hanya  sedikit  siswa  yang  berpartisipasi  secara aktif ketika pembelajaran.
2. Sarana dan Prasarana yang Kurang memadai
Salah  satu  dampak  yang  dialami  oleh  peserta  didik dalam  pembelajaran  online  adalah  para  peserta  didik  merasa dipaksa belajar jarak jauh tanpa sarana dan juga prasarana yang memadai  di  rumah.  Sarana  dan  prasarana  adalah  semua  benda ataupun barang yang bergerak maupun yang tidak bergerak yang digunakan untuk menunjang terlaksananya proses pembelajaran yang  langsung  maupun  tidak  langsung  dalam  sebuah pendidikan. 14 Fasilitas  sangat  penting  untuk  kelancaran  proses belajar  mengajar,  untuk  pembelajaran  online  seharusnya disediakan terlebih dahulu fasilitasnya, seperti, laptop, komputer maupun  handphone  yang  akan  memudahkan  peserta  didik menyimak  proses  belajar  mengajar  secara  online. 15 Dalam penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Hilna  Putria, dkk ., menyatakan  bahwa  salah  satu  faktor  yang  menghambat  dalam proses  pembelajaran  daring  yaitu  belum  semua  peserta  didik mempunyai  handphone  pribadi.  Berdasarkan  hasil  riset Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak pada bulan Maret 2020 dengan subyek peserta didik usia 14-17 tahun  (69%  perempuan  dan  31%  laki-laki)  berjumlah  717  dari 29  provinsi  diseluruh  Indonesia.  Hasil  riset  tersebut
13 Adhetya  Cahyani, dkk .,  “Motivasi  Belajar  Siswa  SMA  pada Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19”,  dalam IQ (Ilmu Al- qur’an): Jurnal Pendidikan Islam , Vol. 3, No. 1, 2020, h. 125.
14 Suhelayanti, dkk ., Manajemen Pendidikan , (Yayasan Kita Menulis, 2020), h. 52.
15 Agus  Purwanto, dkk .,  “Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemi COVID-19 Terhadap Proses Pembelajaran Online di Sekolah Dasar”, dalam EduPsyCouns: Journal Of Education, Psychology and Counseling ,  Vol.  2, No. 1, 2020, h. 5.
menunjukkan  bahwa  58%  peserta  didik  tidak  suka  menjalani program  belajar  dari  rumah.  Faktor  penyebab  dari  hal  tersebut yaitu  peserta  didik  menganggap  bahwa  komunikasi  dengan teman  menjadi  terbatas  dan  mereka  juga  mengalami keterbatasan teknologi berupa fasilitas internet, gawai dan juga buku elektronik. 16 Berdasarkan hasil wawancara, masih terdapat banyak  peserta  didik  yang  belum  memiliki  ponsel  sendiri, mereka  masih  menggunakan  ponsel  orang  tua  untuk pembelajaran daring. Akan tetapi, banyak orang tua yang sibuk bekerja  di  luar  rumah,  sehingga  pembelajaran  daring  menjadi terhambat  dan  juga  menyebabkan  kedisiplinan  peserta  didik menurun.  Guna  menyiasati  kendala  ini,  sebenarnya  dapat memanfaatkan  portal  kegiatan  kemendikbud  melalui  siaran televisi.  Hal  ini  juga  menjadi  sebuah  solusi  ketika  menemui siswa  yang  tidak  mempunyai  gawai  di  rumah. 17 Akan  tetapi, berdasarkan  wawancara  ternyata  solusi  ini  tidak  dapat membantu  secara  efektif,  karena  masih  ada  saja  siswa  yang tidak  disiplin  karena  kurangnya  pengawasan  dan  arahan  dari orang tua.
3. Minimnya Waktu Luang Orangtua
Pembelajaran  daring  juga  memberikan  dapak  terhadap orang  tua.  Dampak  yang  dirasakan  orangtua  dalam  sistem pembelajaran  online  cukup  beragam.  Orang  tua  harus menambah  pengeluaran  untuk  memberikan  fasilitas  yang memadai untuk anak agar mereka dapat mengikuti pembelajaran online  dengan  baik.  Dampak  lain  yang  harus  dihadapi  oleh orangtua  dalam  pembelajaran  online  yaitu  berkaitan  dengan waktu.  Orang  tua  diharuskan  menyediakan  waktu  luang  agar dapat  mendampingi  anak  dalam  melaksanakan  pembelajaran
16 Poncojari  Wahyono, dkk .,  “Guru  Profesional  di  Masa  Pandemi COVID-19:  Reriew  Implementasi,  Tantangan,  dan  Solusi  Pembelajaran Daring”, dalam Jurnal Pendidikan Profesi Guru , Vol. 1, No. 1, 2020, h. 56.
17 Henry  Aditia  Rigianti,  “Kendala  Pembelajaran  Daring  Guru Sekolah Dasar di Kabupaten Banjarnegara”, dalam Elementary School , Vol. 7, No. 2, 2020, h. 300.
online.  Sebab,  anak  belum  tentu  dapat  mengakses  serta menyerap  materi  dan  juga  tugas-tugas  dalam  pembelajaran online, sehigga orangtua diharuskan hadir dalam mengawasi dan juga  memberi  perhatian  terhadap  anak  baik  saat  sebelum pembelajaran  online  dimulai,  saat  pembelajaran  online berlangsung,  dan  saat  pembelajaran  online  telah  selesai.  Peran orangtua di rumah yaitu mendampingi anak-anak mereka dalam mengerjakan  tugas  sekolah,  sehingga  anak-anak  masih  dapat belajar di rumah. Para orang tua juga harus memastikan bahwa siswa  atau  anak  tersebut  melaksanakan  kegiatan  belajar  di rumah. 18 Namun  berdasarkan  wawancara,  ternyata  didapati bahwa  banyak  orang  tua  yang  mempunyai  kendala  dengan tuntutan  kerjanya,  sehingga  tidak  memiliki  waktu  yang  cukup untuk mendampingi anaknya dalam pembelajaran online. Hal ini menyebabkan  penurunan  disiplin  pada  anak.  Anak  tidak  ada yang  mengingatkan  dan  mengawasi  sehingga  menjadi  tidak disiplin ketika pembelajaran online. Banyak dari mereka malah bermain  ketika  pembelajan  online  sedang  berlangsung.  Hal  ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Mutia Dewi yang menyatakan bahwa terdapat beberapa siswa yang manja dengan orang tuanya sehingga tidak dapat dikondisikan untuk mengikuti pembelajaran jarak jauh, orang tua mengalami kesulitan karena siswa  suka  bermain  ketika  di  rumah  malas  untuk  mengikuti pembelajaran yang telah dijadwalkan. 19
4. Penggunaan Gawai yang Berlebihan
Penggunaan  smartphone  dan  juga  laptop  dalam pembelajaran  daring  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta
18 Tsaniya  Zahra  Yuthika  Wardhani  dan  Hetty  Krisnani, “Optimalisasi  Peran  Pengawasan  Orang  Tua  dalam  Pelaksanaan  Sekolah Online  di  Masa  Pandemi  Covid-19”,  dalam Prosiding Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat , Vol. 7, No. 1, 2020, h. 54-55.
19 Mutia  Dewi,  “Analisis  Kerja  Sama  Guru  Dengan  Orang  Tua Dalam  Pembelajaran  Online  di  Era  Covid-19  di  MI  Azizan  Palembang”, dalam Jemari: Jurnal Edukasi Madrasah Ibtidaiyah , Vol. 2, No. 2, 2020, h. 61.
didik. Penelitian lain menyatakan banyak kelebihan penggunaan teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  pelaksanaan pembelajaran  daring,  antara  lain  yaitu  tidak  terikat  ruang  dan juga  waktu.  Banyak  penelitian  yang  telah  dilakukan  untuk meneliti tentang penggunaan gawai seperti smartphone dan juga laptop  dalam  pembelajaran.  Kemampuan  dari  smartphone  dan juga  laptop  dalam  mengakses  internet  dapat  membantu  para peserta didik untuk mengikuti pembelajaran daring. 20 Walaupun gawai  bisa  mendukung  untuk  pembelajaran  daring,  namun terdapat  dampak  negatif  yang  perlu  diperhatikan  dan diantisipasi,  yaitu  penggunaan  gawai  yang  berlebihan  atau adanya kecanduan penggunaan smartphone . Beberapa penilitian yang  telah  dilakukan  menunjukkan  adanya  indikasi  kecanduan gadget  sebab  penggunaan  yang  berlebihan.  Hal  ini  tentunya dapat  menimbulkan  kekhawatiran  hadirnya  efek  negatif  pada penggunaan  gadget  dan  media  sosial,  seperti  halnya kemungkinan  untuk  terpapar  informasi  yang  salah  dan  juga tidak  perhatian  selama  belajar  akibat  bermain  media  sosial. Orang  yang  kecanduan  gadget  cenderung  mempunyai  masalah sosial  dan  juga  akademik. 21 Berdasarkan  hasil  wawancara, didapatkan  data  bahwa  selain  menggunakan  gawai  sebagai faktor  pendukung  untuk  pembelajaran  online,  mereka menggunakan  gawai  untuk  media  sosial,  youtube,  dan  juga untuk  bermain  game  online.  Hal  ini  menyebabkan  penurunan disiplin  para  peserta  didik,  dimana  waktu  yang  seharusnya digunakan  untuk  pembelajaran  online  akan  tetapi  malah digunakan untuk berselancar di media sosial dan bermain game online.  Intensitas  bermain  game  online  yang  berkaitan  dengan
20 Ali  Sadikin  dan  Afreni  Hamidah,  “Pembelajaran  Daring  di Tengah  Wabah  Covid-19”,  dalam BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , Vol. 6, No. 2, 2020, h. 217-218. 21 Oktafia  Ika  Handarini  dan  Siti  Sri  Wulandari,  “Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study From Home (SFH) Selama Pandemi Covid 19”, dalam Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) ,  Vol.  8,  No.  3, 2020, h. 501.
lamanya  waktu  atau  durasi  dalam  bermain,  perhatian  warga belajar  terhadap  permainan,  serta  emosi  saat  bermain  akan memberikan pengaruh terhadap disiplin belajar pengguna game tersebut.  Game  secara  umum  dapat  menjadikan  seorang  anak lupa  terhadap  dirinya  dan  tidak  mau  tahu  terhadap  lingkungan sekitar.  Anak  yang  bermain  game  akan  menghabiskan  segala aktivitas untuk bisa bermain game, mereka menghabiskan waktu terhadap kegemaran yang lain, tidak tersedia waktu untuk tidur siang,  tidak  ada  waktu  untuk  bekerja  membantu  orang  tua ataupun  belajar,  bahkan  tingkat  sosialisasi  dengan  teman  serta keluarga  akan  menurun.  Rata-rata  orang  yang  suka  main  game dapat  menghabiskan  waktunya  serta  mengorbankan  semua waktu yang dimilikinya untuk bermain game, mereka akan lebih memilih bermain game dari pada mengerjakan tugas, membantu kedua orang tua, menonton televisi, atau bahkan membaca buku sekalipun  tidak  dilakukan.  Berdasarkan  kondisi  tersebut, seseorang  yang  bermain  game  secara  terus-menerus  serta mengorbankan  waktu  dan  juga  pekerjaannya,  banyak  hal  yang akan  memengaruhinya,  salah  satunya  yaitu  masalah  disiplin belajar. 22

## PENUTUP
Selama  pandemi  Covid-19  ini,  pembelajaran  yang awalnya dilakukan dengan cara tatap muka diubah dengan cara dilakukan  dalam  jaringan  (daring)  atau  disebut  juga  dengan pembelajaran  online.  Pembelajaran  online  memiliki  kelebihan dan  juga  tantangan  tersendiri,  kelebihan  dari  pembelajaran online  antara  lain  yaitu  pembelajaran  akan  lebih  fleksibel. Sementara  itu,  pembelajaran  online  juga  membawa  dampak kepada peserta didik, dampak yang banyak dialami yaitu peserta
22 Ramadhani  Latesa  Muraza  dan  Wisroni,  “Hubungan  Antara Intensitas  Bermain  Game  Online  dengan  Perilaku  Disiplin  Warga  Bealajar Pada  Pelatihan  Otomotif”,  dalam Jurnal Halaqah ,  Vol.  2,  No.  2,  2020,  h. 176-177.
didik  merasa  sangat  jenuh  dan  juga  bosan  akan  pembelajaran, sehingga semangat dan antusias yang ditunjukkan semakin hari semakin  menurun.  Banyak  siswa  yang  mengalami  penurunan kedisiplinan  selama  pembelajaran  online  pada  saat  pandemi Covid-19 ini. Berdasarkan hasil penelitian, ditemukan beberapa faktor  yang  memengaruhi  penurunan  disiplin  siswa  selama pembelajaran  online  antara  lain  yaitu:  menurunnya  motivasi belajar  siswa,  sarana  dan  prasarana  yang  kurang  memadai, minimnya  waktu  luang  orang tua, dan  penggunaan  gawai yang berlebihan.

## DAFTAR PUSTAKA
Astini,  Ni  Komang  Suni.  “Pemanfaatan  Teknologi  Informasi dalam  Pembelajaran  Tingkat  Sekolah  Dasar  pada  Masa Pandemi Covid-19.” dalam LAMPUHYANG , Vol. 11, No. 2, 2020, h. 13-25.
Cahyani,  Adhetya,  Iin  Diah  Listiana,  dan  Sari  Puteri  Deta Larasati. “Motivasi Belajar Siswa SMA pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19.” dalam IQ (Ilmu Al-qur’an): Jurnal Pendidikan Islam , Vol. 3, No.
1, 2020, h. 123-140.
Dewi,  Mutia.  “Analisis  Kerja  Sama  Guru  Dengan  Orang  Tua Dalam Pembelajaran Online di Era Covid-19 di MI Azizan
Palembang.”  dalam Jemari: Jurnal Edukasi Madrasah Ibtidaiyah , Vol. 2, No. 2, 2020, h. 54-64.
Handarini,  Oktafia  Ika  dan  Siti  Sri  Wulandari.  “Pembelajaran
Daring  Sebagai  Upaya Study From Home (SFH)  Selama
Pandemi Covid 19.”  dalam Jurnal Pendidikan
Administrasi Perkantoran (JPAP) , Vol. 8, No. 3, 2020, h. 496-503.
Manazila, Azka dan Eko Purwanti. “Hubungan Motivasi Belajar dan  Disiplin  Siswa  dengan  Hasil  Belajar  PKn  Kelas  v.”
dalam Joyful Learning Journal , Vol. 6, No. 1, 2017, h. 61- 70.
Mastura  dan  Rustan  Santaria.  “Dampak  Pandemi  Covid-19 terhadap Proses Pengajaran bagi Guru dan Siswa.” dalam Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran , Vol. 3, No. 2, 2020, h. 289-295.
Mirdanda, Arsyi. Motivasi Berprestasi & Disiplin Peserta Didik
Serta Hubungannya dengan Hasil Belajar . Pontianak: Yudha English Gallery, 2018.
Muraza,  Ramadhani  Latesa  dan  Wisroni.  “Hubungan  Antara Intensitas Bermain Game Online dengan Perilaku Disiplin Warga  Bealajar  Pada  Pelatihan  Otomotif.”  dalam Jurnal Halaqah , Vol. 2, No. 2, 2020, h.173-187.
Octavia,  Shilphy  A. Motivasi Belajar dalam Perkembangan Remaja . Yogyakarta: Deepublish, 2020.
Pohan,  Albert  Efendi. Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan Ilmiah . Grobogan: CV Sarnu Untung , 2020.
Purwanto, Agus, Rudy Pramono, Masduki Asbari, Priyono Budi Santoso,  Laksmi  Mayesti  Wijayanti,  Choi  Chi  Hyun, Ratna  Setyowati  Putri.  “Studi  Eksploratif  Dampak Pandemi  COVID-19  Terhadap  Proses  Pembelajaran Online  di  Sekolah  Dasar.”  dalam EduPsyCouns: Journal Of Education, Psychology and Counseling , Vol. 2, No. 1, 2020, h. 1-12.
Putria, Hilna, Luthfi Hamdani Maula, dan Din Azwar Uswatun. “Analisis Proses Pembelajaran Dalam Jaringan (DARING) Masa Pandemi COVID-19 pada Guru Sekolah Dasar.”  dalam Jurnal Basicedu ,  Vol.  4,  No.  4,  2020,  h. 861-872.
Rigianti,  Henry  Aditia.  “Kendala  Pembelajaran  Daring  Guru Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Banjarnegara.”  dalam
Elementary School , Vol. 7, No. 2, 2020, h. 297-302.
Sadikin,  Ali  dan  Afreni  Hamidah.  “Pembelajaran  Daring  di Tengah Wabah Covid-19.” dalam BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , Vol. 6, No. 2, 2020, h. 214-224.
Sari, Melani Kartika. “Sosialisasi tentang Pencegahan Covid-19 di  Kalangan  Siswa  Sekolah  Dasar  di  SD  Minggiran  2 Kecamatan Papar Kabupaten Kediri.” dalam Jurnal Karya Abdi , Vol. 4, No. 1, 2020, h. 80-83.
Setyorini, In. “Pandemi Covid-19 dan Online Learning: Apakah Berpengaruh  Terhadap  Proses  Pembelajaran  Pada Kurikulum 13?.” dalam Journal of Industrial Engineering & Management Research (JIEMAR) , Vol. 1, No. 1, 2020, h. 95-102.
Suhelayanti,  M.  Ridwan  Aziz,  Dian  Cita  Sari,  Meilani  Safitri,
Syifa  Saputra,  Sukarman  Purba,  Erika  Revida,  Ramen  A Purba,  Lusy  Tunik  Muharlisiani,  Janner  Simarmata.
Manajemen Pendidikan . Yayasan Kita Menulis, 2020.
Suryaningsih,  Arifah.  “Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa Secara Online Pada Pelajaran Animasi 2D Melalui Stategi Komunikasi  Persuasif.”  dalam Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , Vol. 5, No. 1, 2020, h. 9-15.
Wahyono, Poncojari, H. Husamah, dan Anton Setia Budi. “Guru Profesional  di  Masa  Pandemi  COVID-19:  Reriew Implementasi,  Tantangan,  dan  Solusi  Pembelajaran Daring.”  dalam Jurnal Pendidikan Profesi Guru ,  Vol.  1, No. 1, 2020, h. 51-65.
Wardhani,  Tsaniya  Zahra  Yuthika  dan  Hetty  Krisnani. “Optimalisasi  Peran  Pengawasan  Orang  Tua  dalam
Pelaksanaan Sekolah Online di Masa Pandemi Covid-19.” dalam Prosiding Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat , Vol. 7, No. 1, 2020, h. 48-59.
Yuliyantika, Siska. “Analisis Faktor-Faktor yang Memengaruhi
Disiplin  Belajar  Siswa  Kelas  X,  XI,  dan  XI  di  SMA Bhakti  Yasa  Singaraja  Tahun  Pelajaran  2016/2017.” dalam Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , Vol. 9, No. 1, 2017, h. 35-44.