## MENINGKATKAN KUALITAS KEDISIPLINAN MENGIKUTI TATA TERTIB SEKOLAH MELALUI KONSELING INDIVIDUAL
Ni Wayan Supriati SMA Negeri 1 Penebel, Tabanan Email:supriwayan1965@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Penebel.  Tujuan  penulisan  penelitian  tindakan kelas  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  model  konseling  individu  dapat  meningkatkan kedisiplinan siswa dalam mengikuti tata tertib sekolah. Metode pengumpulan datanya adalah observasi.  Metode  analisis  datanya  adalah  deskriptif  untuk  data  kualitatif.  Hasil  yang diperoleh dari penelitian ini adalah konseling individu dapat meningkatkan kedisiplinan siswa dalam  mengikuti  tata  tertib  sekolah.  Ini  terbukti  dari  hasil  yang  diperoleh  pada  Siklus  I meningkat  nilai  rata-rata menjadi  72,06 dari data awal.  Dari Siklus  I ke   Siklus II naik  nilai rata-ratanya  menjadi  91,27.  Kesimpulan  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  konseling individu dapat meningkatkan kedisiplinan siswa dalam mengikuti tata tertib sekolah.

## Kata kunci: konseling individu, kedisiplinan

## IMPROVING THE QUALITY OF DISCIPLINE FOLLOWING SCHOOL DISCIPLINE THROUGH INDIVIDUAL COUNSELING

## ABSTRACT
This  research  was  conducted  at  SMA  Negeri  1  Penebel.  The  purpose  of  writing  this  class action  research  is  to  find  out  if  the  individual  counseling  model  can  improve  students' discipline  in  following  school  discipline.  The  method  of  data  collection  is  observation.  The data  analysis  method  is  descriptive  for  qualitative  data.  The  result  of  this  study  is  that individual counseling can improve students' discipline in following school discipline. This is evident  from  the  results  obtained  in  Cycle  I  increased  the  average  value  to  72.06  from  the initial data. From Cycle I to Cycle II rose its average score to 91.27 The conclusion obtained from  this  study  is  that  individual  counseling  can  improve  students'  discipline  in  following school discipline.
Keywords: individual counseling, discipline

## PENDAHULUAN
Sesuai dengan
kebijaksanaan pemerintah,  pendidikan  diartikan  sebagai suatu  udah  sadar  untuk  mengembangkan kepribadian  yang  berlangsung  di  sekolah maupun  di  luar  sekolah  dan  berlangsung seumur hidup. Sedangkan tujuan pendidikan sebagaimana dikemukakan dalam GBHN adalah “ Untuk
meningkatkan  ketaqwaan  terhadap  Tuhan Yang Maha Esa, kecerdasan, keterampilan, mempertinggi  budi  pekerti,  memperkuat kepribadian, mempertebal, semangat kebangsaan, dan cinta tanah air, agar dapat menumbuhkan manusia-manusia
pembangunan  yang  dapat  membangun dirinya sendiri serta bersama-sama bertanggung  jawab  atas  pembangunan bangsa.  Dari  pengertian  dan  tujuan  di  atas jelas  yang  menjadi  tujuan  inti  dari pendidikan adalah pengembangan kepribadian  dari  setiap  anak  didik  secara pribadi.  Dengan  demikian  setiap  kegiatan proses pendidikan diarahkan kepada tercapainya pribasi-pribadi yang
:berkembang  dan  disiplin,  maka  kegiatan pendidikan hendahnya bersifat menyeluruh yang tidak hanya berupa kegiatan instruksional  (pengajaran),  akan  tetapi meliputi  kegiatan  yang  menjamin  bahwa setiap  anak  didik  secara  pribadi  mendapat layanan sehingga akhirnya dapat
berkembang  secara  optimal.  Kegiatan pendidikan yang diinginkan seperti tersebut di atas, adalah kegiatan pendidikan yang ditandai dengan pengadministrasian  yang  baik,  kurikulum beserta  proses  belajar  mengajar  yang memadai, dan layanan pribadi kepada anak didik melalui bimbingan.
Dalam  hubungan  inilah  bimbingan mempunyai  peranan  yang  amat  penting dalam  pendidikan,  yaitu  membantu  setiap pribadi anak didik agar berkembang secara
optimal  dan  tingkat  kedisiplinan  yang tinggi.Tingkat  kedisiplinan  yang  tinggi tercermin  pada  pribadi  anak  didik  yang berkembang  secara  akademik,  psikologis maupun sosial.
Kenyataan yang dihadapi dunia pendidikan  di  Indonesia  pada  umumnya, masih terdapat kecendrungan bahwa pendidikan belum sepenuhnya dapat membantu  perkembangan  kepribadian  dan kedisiplinan  anak  didik  secara  optimal. Demikian juga halnya dengan kedisiplinan di SMA Negeri 1 Penebel. Hal ini nampak antara  lain  dalam  gejala-gejala:  lambat masuk  sekolah,  melanggar  tata  tertib sekolah  putus  sekolah,  tinggal  kelas, lambat  belajar,  berprestasi  rendah,  dan sebagainya. Secara psikologis masih banyak adanya gejala-gejala perkembangan  kepribadian  yang  kurang matang, kurang percaya diri, kecemasan,putus  asa,  bersikap  santai, kurang responsive, ketergantungan, pribadi yang tidak seimbang, dan sebagainya.
Dengan  keaadaan  seperti  itu  layanan konseling  di  SMA  Negeri  1  Penebel dirasakan amat berperanan dalam membantu  proses  dan  pencapaian  tujuan pendidikan  secara  paripurna,  dan  para siswa  diharapkan  mampu  menyesuaikan diri dengan setiap perkembangan pendidikan yang terjadi.
Rumusan masalah penelitian ini adalah : apakah konseling individu dapat meningkatkan  kedisiplinan  siswa  dalam mengikuti tata tertib sekolah?
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  seberapa  tinggi  meningkatnya kedisiplinan  siswa  dalam  mengikuti  tata tertib  yang  terjadi  setelah  dilakukan konseling individu.
Manfaat  penelitiannya  adalah  secara teoretis hasil penelitian ini dapat bermanfaat  bagi:  1)  Pengembangan  ilmu
pengetahuan khususnya di bidang pendidikan terutama dalammengembangkan konsep/teori
tentang  layanan  bimbingan  dan  konseling bagi  siswa  yang  terlambat.  2)  Penelitian yang  lebih  mendalam  lingkup  yang  lebih luas  tentang  bimbingan  dalam  kaitannya dengan  kedisiplinan  siswa.  3)  Dapat mengembangkan  terori/konsep  layanan bimbingan konseling yang sesuai diberikan pada  siswa  yang  disiplinnya  rendah.
Manfaat praktisnya: 1) Diharapkan informasi  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian  ini  dapat  dijadikan  masukan guna  mengupayakan  pembinaan  terhadap siswa.  2)  Diharapkan  agar  informasi  yang diperoleh  dari  hasil  penelitian  ini  dapat berguna  bagi  siswa,    sekolah,  guru,  dan orang  tua  siswa  dalam  upaya  membina pelaksanaan bimbingan dan konseling bagi siswa  yang  disiplinnya  rendah  agar  dapat mencapai tingkat kedisiplinan yang maksimal  dalam  mengikuti  pembelajaran di  kelas.  3)  Diharapkan  dari  hasil penelitian  ini  dapat  dijadikan  bahan informasi  untuk  melakukan  penelitian lanjutan  pada  aspek  lainnya  terutama dalam memberikan layanan bimbingan dan konseling  pada  siswa.  Manfaat  yang diharapkan dengan dilaksanakannya penelitian  ini  yaitu  disiplin  siswa  dapat dipertahankan bahkan ditingkatkan.
Konseling  individual  adalah  suatu proses  pemberian  layanan  secara  individu yang  di  lakukan  secara  individu  yang  di lakukan  secara  tatap  muka  dalam  rangka mengentaskan masalah yang sedang dihadapinya.
Kebutuhan masing-masing individu disuatu  kelas  tentu  saja  tidak  sama  oleh karenanya  guru  harus  mampu  mengetahui perbedaan  yang  ada  dari  anak  yang dibimbing.
Bimbingan
individual merupakan  suatu  layanan  yang  diberikan
pada  peserta  didik  yang  khusus  dengan memperhatikan kebutuhan individu siswa.
Konseling  individual  bila  dilakukan secara  intensif  akan  dapat  mengatasi kesulitan  yang  dihadapi  siswa.  Prinsip yang digunakan dalam konseling individual direalisasikan dengan
menyediakan  bahan  bimbingan  untuk kegiatan perbaikan atau pembinaan.
Layanan  konseling  individual  yang diberikan  kepada  siswa  merupakan  salah satu  jenis  layanan  yang  diberikan  kepada peserta  didik  tampaknya  untuk  layanan konseling  perorangan  (individu)  mendapat perhatian  lebih  karena  layanan  yang  satu ini  boleh  dikatakan  merupakan  ciri  khas dari  layanan  bimbingan  dan  konseling yang  membutuhkan  pengetahuan  dan keterampilan  khusus.  Dalam  prakteknya memang layanan bimbingan dan konseling harus  terlebih  dahulu  mengedepankan layanan-layanan  yang  bersifat  perubahan dan  pengembangan,  namun  tetap  saja layanan  yang  bersifat  pengentasanpun masih  diperlukan.  Oleh  karena  itu, konselor  seyogianya  dapat  menguasai proses  dan  berbagai  teknik  konseling sehingga  bantuan  yang  diberikan  kepada peserta  didik  dalam  rangka  pengentasan masalahnya  dapat  berjalan  secara  efektif dan  efisien ( http://konseling.IPDn.ac .) . Selanjutnya dalam alamat web ini dijelaskan hal-hal lebih lanjut.
Pelaksanaan konseling secara umum terdiri dari tiga tahapan.
1. Tahap  awal  (tahap  mendefinisikan masalah)
Tahap  ini  terjadi  dimulai  sejak  klien menemui  konselor  hingga  berjalan sampai  konselor  dan  klien  menemukan masalah  klien.  Pada  tahap  ini  beberapa hal yang perlu dilakukan, di antaranya:
1)  Membangun  hubungan  konseling yang  melibatkan  klien  (rapport) kunci  keberhasilan  membangun hubungan terletak pada terpenuhinya  asas-asas  bimbingan dan  konseling  terutama  asas kerahasiaan,
kesukarelaan, keterbukaan dan kegiatan.
2)  Memperjelas  dan  mendifinisikan masalah. Jika hubungan konseling sudah  terjalin  dengan  baik  dan klien  telah  melibatkan  diri  maka konselor  harus  dapat  membantu
memperjelas masalah klien. 3) Membuat penaksiran dan penjajagan.  Konselor  berusaha menjajagi atau menafsir kemungkinan masalah dan merancang bantuan yang mungkin dilakukan, yaitu dengan membangkitkan  semua  potensi klien  dan  menentukan  berbagai alternatif yang sesuai bagi antisipasi masalah. 4) Menegosiasikan kontrak.
Membangun perjanjian antara konselor dengan klien: (1) kontrak waktu,  yaitu  berapa  lama  waktu pertemuan  yang  diinginkan  oleh klien dan konselor tidak
berkeberatan;  (2)  kontrak  tugas, yaitu berbagai tugas antara konselor  dan  klien;  dan  (3) kontrak  kerjasama  dalam  proses konseling,  yaitu  terbinanya  peran dan  tanggung  jawab  bersama antara  konselor  dan  konseling dalam  seluruh  rangkaian  kegiatan konseling.
2. Tahap inti (tahap kerja) Setelah tahap awal dilaksanakan dengan baik,  proses  konseling  selanjutnya adalah  memasuki  tahap  inti  atau  tahap
kerja.  Pada  tahap  ini  terdapat  beberapa hal yang harus dilakukan, di antaranya: 1)  Menjelajahi  dan  mengeksplorasi masalah klien lebih dalam. Penjelajahan  masalah  dimaksudkan agar  klien  mempunyai  perspektif dan alternatif baru terhadap masalah yang sedang dialaminya.
2)  Konselor  melakukan reassesment (penilaian  kembali).  Bersama-sama klien meninjau kembali permasalahan yang dihadapi klien.
3)  Menjaga  agar  hubungan  konseling tetap terpelihara. Hal ini bisa terjadi jika:
4)  Klien  merasa  senang  terlibat  dalam pembicaraan atau wawancara konseling, serta menampakkan kebutuhan  untuk  mengembangkan diri dan memecahkan masalah yang dihadapinya. 5) Konselor berupaya kreatif mengembangkan teknik-teknik
konseling yang bervariasi dan dapat menunjukkan  pribadi  yang  jujur, ikhlas  dan  benar-benar  peduli terhadap klien.
6) Proses konseling agar berjalan sesuai kontrak.  Kesepakatan  yang  telah dibangun  pada  saat  kontrak  tetap dijaga,  baik  oleh  pihak  konselor maupun klien.
3. Tahap  akhir  (tahap  perubahan  dan tindakan)
Pada  tahap  akhir  ini  terdapat  beberapa hal yang perlu dilakukan, yaitu:
1)  Konselor  bersama  klien  membuat kesimpulan  mengenai  hasil  proses konseling.
2)  Menyusun  rencana  tindakan  yang akan dilakukan berdasarkan kesepakatan  yang  telah  terbangun dari proses konseling sebelumnya.
3)  Mengevaluasi  jalannya  proses  dan
hasil konseling (penilaian segera). Membuat perjanjian untuk
pertemuan berikutnya.
Sesuai  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (229) kata disiplin berarti sama dengan tata tertib  di  sekolah.  Dalam  Bahasa  Inggris kata  disiplin  adalah dicipline yang  artinya training  that  strengthens ( Webster’s  New American Dictionary , 282). Dalam Bahasa Indonesia  artinya  pelatihan  yang  membuat kekuatan  atau  yang  mampu  memperkuat. Konseling  individual  adalah  salah  satu layanan  untuk  meningkatkan  kedisiplinan.
Metode
ini diberikan
dengan
menyampaikan  akibat-akibat  dari  tidak disiplinnya  siswa  terhadap  tata  tertib. Metode  ini  menyangkut  cara  pembinaan yang  perlu  diupayakan  dalam  waktu  yang tidak singkat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Negeri  1Penebel,  dimana  lingkungan sekolah ini  sejuk, aman, dan bersih karena di  sekitar  area  sekolah  masih  terdapat persawahan.
Rancangan penelitian tindakan kelas ini
:  mengacu  pada  pendapat  Arikunto,
Suhardjono,  Supardi,  2007:  74,  seperti terlihat pada gambar berikut.
Prosedur yang dilakukan dalam penelitian  ini  mengikuti  alur  gambar  ahli yang  dirujuk,  untuk  itu  di    mulai  dengan adanya suatu permasalahan. Setelah diketahui ada masalah, dibuat perencanaan, kemudian dilaksanakan, diamati dan dilakukan  refleksi.  Setelah  refleksiakan terlihat  permasalahan  yang  tersisa  yang merupakan  masalah  baru.  Dengan  adanya masalah  baru  maka  dibuat  perencanaan ulang, dilaksanakan, diamati, dan dilakukan  refleksi.  Bila  permasalahan belum  bisa  diatasi  maka  dilanjutkan dengan siklus berikutnya.
Subjek  penelitian  yaitu  siswa  kelas  XI IPS2    semester  2  Tahun  Pelajaran 2018/2019.  Objek  penelitian  ini  adalah peningkatan disiplin siswa dalam mengikuti  tata  tertib  sekolah  dengan konseling individu. Penelitian ini dilaksanakan  dari  bulan  Januari  2019 sampai  bulan  April  2019,  metode  yang digunakan dalam pengumpulan data penelitian  ini  adalah  pedoman  observasi dan metode analisis datanya adalah analisis deskriptif.
Permasalahan Permasalahan baru hasil refleksi Apabila permasalahan belum terselesaikan
Perencanaan Tindakan I
Pelaksanaan Tindakan I Refleksi
Pengamatan/ Pengumpulan Perencanaan Tindakan II Pelaksanaan Tindakan II Refleksi II Pengematan/ Pengumpulan Data II Dilanjutkan ke siklus berikutnya
Indikator  keberhasilan  penelitian  ini adalah  diusulkan  peningkatan  kedisiplinan siswa  dalam  mengikuti  tata  tertib  sekolah pada  siklus  I  mencapai  kualitas  baik  (B) dengan  kategori  nilai  80  –  90,  dan  pada siklus  II  mencapai  kualitas  amat  baik  (A) dengan  kategori  nilai  91  –  100.  (Hadi: 2000 :17).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Dalam  menyampaikan  hasil  penelitian dan  pembahasan,  perlu  menyajikan  uraian masing-masing siklus dengan data lengkap mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan, pengawasan  dan  refleksi  yang  berarti penjelasan  tentang  aspek  keberhasilan  dan kelemahan yang terjadi. Perlu ditambahkan hal yang mendasar, yaitu hasil perencanaan (kemajuan)  pada  diri  siswa,  lingkungan, guru, motivasi dan aktivitas belajar, situasi dan  kelas  dan  hasil  belajar.  Kemukakan grafik  dan  tabel  hasil  analisis  data  yang menunjukkan  perubahan  yang  terjadi disertai  pembahasan  secara  sistematis  dan jelas  (Arikunto,  Suhardjono,  Supardi, 2006: 83).

## Siklus I Hasil Perencanaan I
Hasil  perencanaan  secara  rinci  peneliti paparkan  bahwa  pada  perencanaan  ini adalah:
1. Menyusun Rencana Pelaksanaan Bimbingan  dan  Konseling  yang  akan digunakan  untuk  membimbing  anak- anak yang kurang disiplin.
2. Melihat  data  awal  yang  tidak  sesuai harapan,  penulis  berkonsultasi  dengan teman-teman  guru  BK  merencanakan bimbingan  yang  paling  tepat  untuk menyelesaikan masalah yang ada.
3. Menentukan waktu bimbingan
4. Menyusun pedoman observasi
kedisiplinan siswa
5. Membaca  kembal  teori-teori  tentang konseling individu untuk dapat dilaksanakan dengan benar di lapangan
6. Merancang skenario bimbingan konseling yang akan dilaksanakan.

## Hasil Pelaksanaan Siklus I
a. Membimbing  peserta  didik  dengan konseling  individual  sesuai  jadwal yang sudah ada sambil juga membimbing mereka secara individual.
b. Pada saat membimbing, peneliti mengisi  blanko  observasi  yang  telah dibuat untuk memberi penilaian.
c. Membimbing dengan cara yang sangat giat,  memberikan  materi,  mengajak siswa  mau  melakukan  hal-hal  yang baik,  memberi  pengertian-pengertian tentang tata tertib sekolah

## Hasil Observasi I
Hasil pengamatan/observasi yang diperoleh  setelah  pelaksanaan  tindakan untuk meningkatkan disiplin siswa.
Untuk  hasil  dari  bimbingan  terhadap siswa diamati secara berkelanjutan dengan peneliti  terus  memperhatikan  semua  siswa yang  diteliti,  gerak-gerik  mereka,  pakaian mereka, kehadiran pada pagi hari dan terus memantau  dengan  lembar  observasi  yang telah  penulis  siapkan.  Hasil  observasi selama  satu  bulan  dapat  disampaikan sebagai  berikut:  pada  satu  bulan  I,  dari  33 anak  yang  diteliti  masih  ada  8  anak  yang belum  disiplin  dalam  kualifikasi  D  dan  14 anak dalam kualifikasi C (cukup disiplin).,9  anak  kualifikasi  B,  2  anak kualifikasi A.
Refleksi  I Refleksi merupakan kajian secara
menyeluruh tindakan  yang telah dilakukan berdasar  data  yang  telah  terkumpul, kemudian dilakukan evaluasi guna penyempurnaan tindakan. Refleksi menyangkut analisis, sintesis, dan penilaian  terhadap  hasil  pengamatan  atas tindakan  yang  dilakukan  (Hopkin,  1993 dalam  Arikunto,  Sukardjono,  Supardi, 2006: 80).  Sehubungan dengan analisis ini adalah analisia kualitatif maka yang dibuat adalah  deskripsi  terhadap  apa  yang  telah dilaksanakan dengan cara memberi gambaran-gambaran, pertimbangan- pertimbangan,
komentar-komentar, pengklasifikasian  data,  mengkatagorikan, mencek  validitas  internal  dan  external, mencari hubungan dan kesimpulan refleksi dibuat  dari  interpretasi  hubungan  antar masing-masing  katagori  dicari  maknanya sebagai kesimpulan. Dalam analisis kualitatif  boleh  saja  ada  perhitungan  pada awalnya, namun pada akhirnya kesimpulan yang  digunakan  adalah  terhadap  kualitas dari  hasil.  Untuk  lebih  jelasnya,  penulis kutipkan  pendapat  ahli  yaitu:  Matthew  B. Miles  dan  A.  Michael  Hubberman  (1993: 390)  sebagai  berikut:  Dalam  penelitian kualitatif, perhitungan cenderung diabaikan. Ini terjadi karena inti penelitian kualitatif  adalah  menjangkau  sesuatu  yang lebih  dari  sekedar,  yang  dapat  dikatakan kepada  kita  akan  pentingnya  kualitas tersebut.  Akan  tetapi  sebagaimana  yang kita perhatikan sebelumnya, terjadi banyak perhitungan  pada  saat  penentuan  kualitas tersebut
Refleksi  terhadap  hasil  kualitatif  yang didapatkan adalah:
Hasil dari masing-masing kategori adalah: a. Kategori 1 yaitu : Pakaian sesuai aturan sekolah.
Ternyata hasilnya ada:
- 12  orang  siswa  memperoleh  nilai  3 ( dalam kualifikasi cukup)
- 20  orang  siswa  memperoleh  nilai  4 (dalam kualifikasi baik)
- 1  orang  siswa  memperoleh  nilai 5(dalam kualifikasi amat baik)
b. Kategori  2  yaitu  :  Masuk  sekolah  tepat waktu
Ternyata hasilnya ada
- 12  orang  siswa  memperoleh  nilai  3 (dalam kualifikasi cukup)
- 20  orang  siswa  memperoleh  nilai  4 (dalam kualifikasi baik)
- 1  orang  siswa  memperoleh  nilai 5(dalam kualifikasi amat baik)
c. Kategori 3 yaitu : giat belajar Ternyata hasilnya ada:
- 10  orang  siswa  memperoleh  nilai  3 ( dalam kualifikasi cukup)
- 23  orang  siswa  memperoleh  nilai  4 (dalam kualifikasi baik)
d. Kategori  4  yaitu  :  rajin  menyelesaikan tugas
Ternyata hasilnya ada:
- 17  orang  siswa  memperoleh  nilai  3 ( dalam kualifikasi cukup)
- 16  orang  siswa  memperoleh  nilai  4 (dalam kualifikasi baik)
e. Kategori  5  yaitu  :  menggunakan  sepatu dan ikat pinggang
Ternyata hasilnya ada:
- 14  orang  siswa  memperoleh  nilai  3 ( dalam kualifikasi kurang)
- 17  orang  siswa  memperoleh  nilai  4 (dalam kualifikasi baik)
- 2  orang  siswa  memperoleh  nilai  5 (dalam kualifikasi amat baik)
f. Kategori  6  yaitu  :  rambut  di  cukur  / ditata rapi
Ternyata hasilnya ada:
- 14  orang  siswa  memperoleh  nilai  3 ( dalam kualifikasi kurang)
- 17  orang  siswa  memperoleh  nilai  4 (dalam kualifikasi baik)
- 2  orang  siswa  memperoleh  nilai  5 (dalam kualifikasi amat baik)
g. Kategori 7 yaitu tidak mengaktifkan HP di kelas.
Ternyata hasilnya ada:
- 16  orang  siswa  memperoleh  nilai  3 ( dalam kualifikasi kurang)
- 15  orang  siswa  memperoleh  nilai  4 (dalam kualifikasi baik)
- 2  orang  siswa  memperoleh  nilai  5 (dalam kualifikasi amat baik)
h. Kategori  8  yaitu  :  tidak  mengganggu PBM
Ternyata hasilnya ada:
- 14  orang  siswa  memperoleh  nilai  3 ( dalam kualifikasi kurang)
- 17  orang  siswa  memperoleh  nilai  4 (dalam kualifikasi baik)
- 2  orang  siswa  memperoleh  nilai  5 (dalam kualifikasi amat baik)
i. Kategori 9 yaitu : betul-betul
mendengarkan dan memperhatikan guru saat bimbingan.
Ternyata hasilnya ada:
- 18  orang  siswa  memperoleh  nilai  3 ( dalam kualifikasi kurang)
- 13  orang  siswa  memperoleh  nilai  4 (dalam kualifikasi baik)
- 2  orang  siswa  memperoleh  nilai  5 (dalam kualifikasi amat baik)
j. Kategori  10  yaitu  :  Jawaban  yang disampaikan  saat  bimbingan  betul merupakan  jawaban  yang  muncul  atas dasar akal yang sehat.
Ternyata hasilnya ada:
- 17  orang  siswa  memperoleh  nilai  3 ( dalam kualifikasi kurang)
- 15  orang  siswa  memperoleh  nilai  4 (dalam kualifikasi baik)
- 1  orang  siswa  memperoleh  nilai  5 (dalam kualifikasi amat baik)
Kesimpulan  refleksinya  adalah  dari    33 siswa, 2 siswa  yang kedisiplinannya  Amat
baik,9  siswa  kedisiplinannya  Baik,  14 kualifikasi C dan 8 siswa yang kedisiplinannya  kualifikasi  D.  Selanjutnya dari  rata  –  rata  nilai  yang  di  peroleh berdasarkan  hasil  observasi,  yaitu  :  72,06. Hal  ini menunjukkan bahwa seluruh siswa memperoleh  rata-rata  kualifikasi  cukup. Oleh karena nya bimbingan ini masih perlu untuk dilanjutkan ke siklus berikutnya.

## Siklus II

## Hasil Perencanaan II
Rencana  yang  dilaksanakan  pada  siklus II  sama  dengan  rencana  tindakan  siklus  I, namun  ada  perbaikan-perbaikan  yang  di lakukan.
Melihat masih ada kelemahan- kelemahan pada siklus I, maka perencanaan  siklus  II  ini  dibuat  lebih matang lagi. Rencana Pelaksanaan Bimbingan  dan  Konseling  disusun  ulang,
diberi  penekanan  pada  porsi  bimbingan yang  lebih  manusiawi  yang  lebih  banyak agar  anak-anak  dapat  lebih  meningkatkan disiplinnya. Disiapkan di Rencana Bimbingan  yang  lebih  baik  dengan memberi  contoh-contoh  pengertian  yang lebih  dalam,  merencanakan  bahan-bahan pendukung  seperti  alat-alat  yang  lebih berfungsi dan lebih menyenangkan sehingga peserta didik akan lebih mengetahui  hal-hal  yang  baik  dan  hal-hal yang  jelek  serta  akibatnya  dikemudian hari. Dengan persiapan tersebut diharapkan akan  terjadi  peningkatan  disiplin    yang lebih maksimal.

## Hasil Pelaksanaan II
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II, sama  dengan  siklus  I.  Sebanyak  3  kali pelaksanaan  tindakan  dengan  beberapa fokus perbaikan yang harus di kerjakan.
Setelah  anak-anak  dimbimbing,  lalu yang  masih  bermasalah  dikumpulkan
kembali  di  satu  tempat,  mereka  mulai dibimbing kembali
dengan cara memberitahu hal-hal penting yang merupakan titik kunci peningkatan kedisiplinan.Bimbingan  individu  diberi penekanan  agar  siswa  secara  pelan-pelan mau merubah perilakunya jeleknya.
Manusia  memang  senang  bebas,  senang acak-acakan,  senang  dihargai,  senang merasa  hebat,  senang  dihormati  sehingga perlakuan  manusia  bisa  melebihi  batas yang  ditentukan.  Siswa  memang  senang dengan hal-hal yang di luar garis tata tertib apabila tidak diberi penekanan-penekanan.
Bimbingan terus diupayakan agar anak- anak  mengenal  mana  yang  baik  dan  mana yang  buruk  dengan  memberi  contoh- contoh  kebenaran  nyata  yang  ada  dan memadukan  dengan  cerita-cerita  yang kebenarannya sudah dapat dipercaya.

## Hasil Pengamatan/Observasi II
Untuk  mengetahui  sejauh  mana  tingkat perkembangan  dari  siswa,  maka  perlu diadakan pengamatan atau observasi II.
Pelaksanaan  observasi  dilakukan  terus- menerus dengan mengamati keadaan anak- anak, mencek kehadiran mereka pada pagi hari, melihat apakah pakaian yang dikenakan  sudah  bersih  dan  rapi,  mencek mereka  dengan  mengamati  di  kelas, memantau  sikap  mental  mereka  dan mencek  perubahan  yang  terjadi  pada  diri mereka.
Hasil  observasi  yang  dilakukan  dapat
memberi gambaran yang cukup memuaskan,  bahwa  selama  pengamatan satu  bulan lamanya, ada  peningkatan  yang cukup  berarti,  semua  anak  yang  diteliti sudah  cukup  tertib  berpakaian,  sudah mengenakan  ikat  pinggang  sesuai  aturan sekolah,  mereka  sudah  cukup  patuh  dan menghotmat  pada  guru-guru,  mereka sudah  datang  dan  masuk  sekolah  tepat
waktu,  cukuran  rambutnya  sudah  sesuai harapan,  mereka  dapat  berpikir  jernih, mereka mampu membuat simpulan- simpulan  terhadap  kebenaran  kehidupan yang  dialaminya  yaitu  sebagai  murid  di Sekolah Menengah Atas.

## Refleksi  II
Refleksi terhadap hasil pengamatan atau observasi  yang  dilakukan  pada  silus  II adalah  dari  kategori-kategori  yang  di observasi.
a. Kategori 1 yaitu : Pakaian sesuai aturan sekolah.
Ternyata hasilnya ada:
- 19  orang  siswa  memperoleh  nilai  4 (dalam kualifikasi baik)
- 24  orang  siswa  memperoleh  nilai  5 (dalam kualifikasi amat baik)
b. Kategori  2  yaitu  :  Masuk  sekolah  tepat waktu
Ternyata hasilnya ada:
- 13  orang  siswa  memperoleh  nilai  4 (dalam kualifikasi baik)
- 20  orang  siswa  memperoleh  nilai  5 (dalam kualifikasi amat baik)
c. Kategori 3 yaitu : giat belajar Ternyata hasilnya ada:
- 17  orang  siswa  memperoleh  nilai  4 (dalam kualifikasi baik)
- 16  orang  siswa  memperoleh  nilai  5 (dalam kualifikasi amat baik)
d. Kategori  4  yaitu  :  rajin  menyelesaikan tugas
Ternyata hasilnya ada:
- 18  orang  siswa  memperoleh  nilai  4 (dalam kualifikasi baik)
- 15  orang  siswa  memperoleh  nilai  5 (dalam kualifikasi amat baik)
e. Kategori 5 yaitu : menggunakan sesuatu dan ikat pinggang
Ternyata hasilnya ada:
- 8  orang  siswa  memperoleh  nilai  4 (dalam kualifikasi baik)
- 25  orang  siswa  memperoleh  nilai  5 (dalam kualifikasi amat baik)
f. Kategori  6  yaitu  :  rambut  di  cukur  / ditata rapi Ternyata hasilnya ada:
- 15  orang  siswa  memperoleh  nilai  4 (dalam kualifikasi baik)
- 18  orang  siswa  memperoleh  nilai  5 (dalam kualifikasi amat baik)
g. Kategori  7  yaitu  :  tidak  mengaktifkan HP di kelas.
Ternyata hasilnya ada:
- 19  orang  siswa  memperoleh  nilai  4 (dalam kualifikasi baik)
- 14  orang  siswa  memperoleh  nilai  5 (dalam kualifikasi amat baik)
h. Kategori  8  yaitu  :  tidak  mengganggu PBM
Ternyata hasilnya ada:
- 9  orang  siswa  memperoleh  nilai  4 (dalam kualifikasi baik)
- 24  orang  siswa  memperoleh  nilai  5 (dalam kualifikasi amat baik)
i. Kategori 9 yaitu : bewtul-betul
mendengarkan dan memperhatikan guru saat bimbingan.
Ternyata hasilnya ada:
- 20  orang  siswa  memperoleh  nilai  4 (dalam kualifikasi baik)
- 13  orang  siswa  memperoleh  nilai  5 (dalam kualifikasi amat baik)
j. Kategori  10  yaitu  :  Jawaban  yang disampaikan  saat  bimbingan  betul merupakan  jawaban  yang  muncul  atas dasar akal yang sehat.
Ternyata hasilnya ada:
- 19  orang  siswa  memperoleh  nilai  4 (dalam kualifikasi baik)
- 14  orang  siswa  memperoleh  nilai  5 (dalam kualifikasi amat baik)
Kesimpulan  refleksinya  dari  33  siswa, 27  siswa  kedisiplinannya  amat  baik  dan  6 siswa  kedisiplinannya  baik.  Selanjutnya, dari  rata-rata  nilai  yang  sudah  diperoleh berdasarkan  hasil  observasi  yaitu  91,27, hal  ini  menunjukkan  siswa  memperoleh rata-rata  kualifikasi  amat  baik  oleh karenanya bimbingan ini tidak di lanjutkan ke siklus berikutnya.

## PEMBAHASAN
Untuk  melakukan  perubahan  pada prilaku seseorang tidak gampang. Perubahan tersebut memerlukan kebiasaan-kebiasaan  yang  mesti  dilakukan dalam  waktu  yang  cukup  lama.  Kebiasaan anak  yang  sudah  sedermikian  rupa  dan terbiasa untuk tidak mau belajar dan hanya mau  bermain  juga  tidak  mudah  untuk diadakan  perbaikan.  Untuk  hal  tersebut bimbingan-bimbingan  mesti  dilakukan, pemberian  contoh-contoh  perlakuan  yang baik, contoh-contoh perlakuan yang dikagumi juga perlu diberikan.
Dari  hasil  yang  didapat  pada  siklus  II menunjukkan  bahwa  kedisiplinan  siswa untuk  mengikuti  tata  tertib  sekolah  sudah amat  baik,  dan  perubahan  yang  terjadi sudah  signifikan  sehingga  tidak  perlu dilanjutkan  ke  siklus  berikutnya.  Ini terbukti  dari  rata-rata  nilai  siswa  secara keseluruhan mencapai 91,27 (dalam kualifikasi amat baik),
hasil ini  telah menjawab tujuan penelitian sehingga penelitian ini diakhiri.

## SIMPULAN
Simpulan  yang  diperoleh    dari  hasil penelitian  ini  adalah  dapat  dipaparkan kesimpulan dari hasil pelaksanaan penelitian  tindakan  ini,  bahwa  tujuan penelitian ini yang mengupayakan peningkatan disiplin siswa melalui
konseling individu sudah menemukan hasil
sesuai  harapan.  Pada  siklus  I  setelah diamati  selama  satu  bulan  sudah  berubah, mereka  sudah  mampu  meningkatkan kedisiplinannya  dengan  9  siswa  mendapat nilai baik dan 8 siswa belum baik, 12 siswa cukup,  2  siswa  amat  baik.  Selanjutnya pada  siklus  II  telah  diperoleh  data  sesuai harapan  yaitu  :  6  siswa  memperoleh  nilai baik, 27 siswa memperoleh nilai amat baik, sehingga tujuan penelitian yang diharapkan sudah tercapai.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Rasa  terima  kasih  yang  setinggi- tingginya penulis sampaikan kepada Kepala SMA Negeri 1 Penebel; Para Guru
SMA  Negeri  1  Penebel;  Para  siswa  SMA
Negeri 1 Penebel  yang telah menunjukkan objektivitas yang tinggi sehingga data hasil penelitiaan ini
dapat
dipertanggungjawabkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi; Suhardjono; Supardi.
2007. Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Departemen  Pendidikan  Nasional  2009.
Kompetensi  Supervisi,  Manajerial.
Jakarta  :  Dirjen  Peningkatan  Mutu
Pendidikan dan Tenaga Kependidikan
Errhyanto,  Nar  dan  Hamid,  Akib.  2006.
Statistika  Dasar .  Jakarta:  Universitas Terbuka. Hadi,Sutrisno.2000. Analisis
Regresi ,Yogyakarta: Andi Offset. http://melangkah-pasti.com http:/konseling .IP.Dn.Ave
Hamalik,  Oemar.  2002.  Psikologi  Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru. Kamus Besar Bahasa Indonesia (229), Tim Penyususn  Kamus  Pusat  Bahasa,ad.3.
cct.1.Jakarta: Balai Pustaka.
Koyan,I  Wayan.2003,56.  Konsep  Dasar dan  Tehnik  Evaluasi  Hasil  Belajar: IKIP Singaraja.