## Al- Ta’rib
Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab IAIN Palangka Raya Vol. 8, No. 2, December 2020, 147-160 p-ISSN 2354-5887 | e-ISSN 2655-5867 DOI: https://doi.org/10.23971/altarib.v8i2.2282
PEMBELAJARAN MAHARAH AL- ISTIMA’ DENGAN

## MEMANFAATKAN MEDIA YOUTUBE: PROBLEMATIKA DAN SOLUSI
Hamidah 1 , Marsiah 2 1,2 Institut Agama Islam Negeri Palangka Raya, Indonesia E-mail: hamidah@iain-palangkaraya.ac.id

## Abstract
In  learning  Maharah  al-Istima,  a  lecturer  at  a  college  in  Palangka  Raya  uses  films from  Youtube.  Learning  to  listen  to  a  foreign  language  cannot  separated  from problems, but students try to find solutions. This qualitative descriptive study aims to explore  the  use  of  films  from  Youtube  in  Maharah  al-Istima's  learning,  listening problems and their solutions. The data were collected through observation, interview and  documentation  techniques,  and  the  data  were  analyzed  through  the  stages  of data  collection,  data  reduction,  data  presentation  and  conclusion  drawing.  The results  showed  that  the  lecturer  used  movies  from  Youtube  offline  and  online  by collecting, selecting, verifying credibility and evaluating the quality of the film. This activity trains students to listen to Arabic and increase their knowledge so that the results  of  listening  of  the  students  are  good.  The  problems  faced  by  students  while learning  to  listen  are  the  fast  Arabic  pronunciation,  the  lack  of  clarity  in conversations  and  the  difficulty  in  vocabulary.  Students  solve  the  first  problem  by playing  back,  focusing  on  listening  or  using  dictionaries  and  other  learning strategies.  For  the  second  problem,  the  students  overcome  them  by  focusing  and understanding  the  context  of  the  sentences,  using  a  dictionary  or  other  learning strategies. For the third problem, the solution is to train hearing, using a dictionary and  reading  frequently.  The  implication  of  this  study  is  that  multimedia communication  can  help  improve  the  student's  listening  ability  in  both  offline  and online learning.
Keywords : Youtube; Maharah al- Istima’ ; Learning Problem; Solution
Abstrak
Belajar menyimak bahasa asing tidak terlepas dari problematika, namun mahasiswa berupaya  mencari  solusinya.  Penelitian  deskriptif  kualitatif  ini  bertujuan  untuk mengeksplorasikan pemanfaatan film dari Youtube pada pembelajaran Maharah al- Istima, problematika menyimak dan solusinya. Data digali melalui teknik observasi, wawancara  dan  dokumentasi,  dan  dianalisis  melalui  tahap  pengumpulan  data, reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  dosen  memanfaatkan  film  dari  Youtube  secara  Offline  dan online  dengan  cara  mengumpulkan,  memilih,  memverifikasi  kredibilitas  dan
mengevaluasi kualitas film. Kegiatan ini melatih mahasiswa menyimak bahasa Arab dan  menambah  pengetahuan  sehingga  hasil  menyimak  mahasiswa  bagus. Problematika  yang  dihadapi  mahasiswa  selama  belajar  menyimak  yakni  cepatnya pengucapan orang Arab, kurang jelasnya percakapan dan terdapat kosa kata sulit. Mahasiswa  mengatasi  problematika  yang  pertama  dengan  memutar  ulang,  fokus mendengarkan  atau  menggunakan  kamus  dan  strategi  belajar  lainnya.  Untuk problematika  yang  kedua  mahasiswa  mengatasinya  dengan  fokus  dan  memahami konteks  kalimat,  menggunakan  kamus  atau  strategi  belajar  lainnya.  Untuk problematika  ketiga  solusinya  adalah  melatih  pendengaran,  menggunakan  kamus dan  sering  membaca.  Implikasi  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  multimedia communication  dapat  membantu  meningkatkan  kemampuan  menyimak  bahasa asing si pelajar baik pada pembelajaran offline maupun online.
Kata  Kunci : Pemanfaatan  Youtube;  Maharah  al- Istima’ ;  Problematika  Belajar; Solusi
Pendahuluan
Orientasi mempelajari bahasa Arab kini semakin bertambah dari orientasi relegius  hingga  profesionalisme  dan  ekonomis.  Dari  itu,  setiap  muslim  wajib mempelajari bahasa Arab setidaknya untuk membantu dirinya dalam menjalankan ibadah shalat yang ucapan dalam pelaksanaannya menggunakan bahasa Arab yang semestinya  dipahami,  setidaknya  pula  minimal  memahami  teks  berbahasa  Arab bagi  yang  memperdalam  ilmu  agama,  dan  lebih  dari  itu  harus  meningkatkan keterampilan  berbahasa  Arab  yakni maharah  al-istima , maharah  al-kalam , maharah al-qiraah dan maharah al-kitabah bagi guru bahasa Arab dan akademisi (Hamidah,  2019),  termasuk  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Arab sebagai calon guru Mata Pelajaran Bahasa Arab atau yang berkecimpung di bidang pendidikan bahasa Arab.
Keterampilan  berbahasa  yang  harus  terlebih  dahulu  dikuasai  oleh  pelajar adalah menyimak, karena secara alamiah pertama kali manusia memahami bahasa orang lain lewat pendengaran (Hermawan, 2011). Menyimak merupakan kegiatan yang sangat penting. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelajar yang menyimak dengan  lebih  baik  adalah  pelajar  yang  lebih  baik.  Pendengar  yang  efektif  akan mencapai  keberhasilan  akademis  (Adams,  1946).  Jadi  belajar  keterampilan menyimak  memang  sangat  penting  dan  harus  diperhatikan  untuk  mendukung tercapainya keberhasilan belajar yang lainnya.
Keterampilan  menyimak  ( maharah  al-istima )  adalah  kemampuan seseorang dalam mencerna dan memahami kata atau kalimat yang diujarkan oleh mitra bicara atau media tertentu (Nuha, 2016). Pembelajaran menyimak ada dua macam.  Pertama  menyimak  untuk  keperluan  pengulangan  agar  siswa  terbiasa dengan keadaan atau dalam situasi berbahasa. Kedua menyimak untuk memahami teks agar siswa dapat memahami sebuah teks dengan baik, dapat membedakan ide pokok dan tambahan, memahami alur ceritera, dan lain sebagainya (Zainuddin & Radliyah, 2005).
Dalam pembelajaran menyimak, digunakan teks yang diperdengarkan baik secara  langsung  maupun  dengan  menggunakan  media  pembelajaran. Media
pembelajaran  digunakan  dalam  penerapan  teknologi  pendidikan,  agar  dalam menyampaikan pesan dalam bentuk materi mudah diterima dengan baik oleh si pelajar. Konsep  dasar  teknologi  pendidikan  adalah  untuk  memajukan  pengetahuan  yang  di dalamnya termasuk memediasi dan meningkatkan belajar dan kinerja melalui berbagai langkah  strategis  dari  proses  desain,  manajemen,  dan  pelaksanaan  belajar  dan pembelajaran,  dan  salah  satu  kawasan  teknologi  pendidikan  adalah  penggunaan (“TPEN4311 – Teknologi Pendidikan Dalam Pendidikan Jarak Jauh,” 2019) . Teknologi informasi  dan  komunikasi  juga  digunakan  sebagai  media  pembelajaran,  baik  bersifat offline maupun online. Dengan kemampuan teknologi yang dimiliki, komputer menjadi sarana  yang  sangat  efektif  dan  efisien  untuk  digunakan  sebagai  modalitas    dalam pembelajaran.  Teknologi  komputer  menjadi  banyak  ragam  dalam  pembelajaran  ketika terkoneksi dengan internet (Prawiradilaga, 2016).
Biasanya  dalam  pembelajaran  menyimak  digunakan  media  audio  seperti seperangkat  alat  audio  yang  terdapat  di  laboraturium  bahasa,  namun  tidak menutup  kemungkinan  pengajar  memanfaatkan  media  audio  visual  seperti  film. Menurut  Marchant  film  merupakan  sarana  intelektual  dalam  berkomunikasi secara emosional dengan  siswa sehingga dapat mengatur perilaku rasional  siswa (Marchant,  1972),  dan  sangat  baik  digunakan  di  kelas  bahasa,  terutama  di  kelas bahasa asing (Julaikah, 2017). Film juga bisa diakses di aplikasi Youtube. Mencari video  tentang  ilmu  pengetahuan  di  Youtube  merupakan  sebuah  pilihan  bebas dalam  mempelajari  ilmu  pengetahuan  (Rosenthal,  2018).  Youtube  juga  menjadi salah  satu  materi  multi  media  interaktif  yang  digunakan  dosen  dalam  mengajar bahasa  Arab  khususnya Nahwu dan Sharaf .  Dengan  menggunakan  multimedia interaktif, dosen menjadi lebih mudah dalam mendemonstrasikan bahan ajar atau materi pembelajaran kepada mahasiswa dan dapat menarik minat dan perhatian mahasiswa yang kurang mempunyai motivasi dalam belajar bahasa Arab (Ilmiani et al., 2020).
Membuka Youtube bisa melalui handphone android yang mudah dibawa ke mana  saja  dan  dapat  dimanfaatkan  untuk  pendidikan  (Mubarak  et  al.,  2020), termasuk  juga  pembelajaran  menyimak  bahasa  Arab,  dan  dari  hasil  penelitian ditemukan bahwa dengan memanfaatkan ponsel android pembelajaran menyimak menjadi  lebih  efektif  (Jubaidah  et  al.,  2020),  juga  ada  perbedaan  yang  signifikan antara prestasi dan minat siswa  terhadap sejarah dengan menggunakan Youtube Audio-visual documentaries dengan mereka yang tidak diajar (Azor et al., 2020).
Media  pembelajaran  memang  sangat  bermanfaat,  dan  berpengaruh  positif terhadap  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  (Marintan,  2017),  khususnya belajar bahasa Arab (Putri, 2017). Media dan sumber belajar bahasa Arab berbasis TIK yang memperbanyak tayangan dari penutur asli memiliki pengaruh lebih baik terhadap peningkatan motivasi, kepercayaan diri, dan kompetensi berbahasa Arab para peserta didik (Makruf, 2020).
Memanfaatkan  media  film  di  aplikasi  Youtube  juga  dilakukan  dosen  pada sebuah  perguruan  tinggi  di  Palangka  Raya  dalam  mengajar Maharah  al-Istima. Dalam  pembelajaran Maharah  al-Istima ,  dosen  menggunakan  film  pada  Youtube, karena  semua  mahasiswa  memiliki  handphone  android,  sehingga  bisa dimanfaatkan  untuk  belajar  dan  latihan  di  rumah.  Semakin  meningkat  level maharah  istima semakin  meningkat  pula  kesulitan  teks,  jadi  untuk  menambah
sumber bisa  dimanfaatkan  berbagai  film  berbahasa  Arab  fusha  dengan  tingkatan durasi  yang  berbeda.  Dalam  pembelajaran  yang  menggunakan  film  durasi  dan kecepatan  berbicara  dari  native  speaker  dan  lainnya,  terdapat  kesulitan  yang dihadapi  mahasiswa,  namun  mahasiswa  selalu  berupaya  mengatasi  kesulitan tersebut, guna mencapai tujuan yang diharapkan.
Belajar menyimak bahasa asing memang tidak terlepas dari problematika, karena  setiap  bahasa  memiliki  karakteristik  masing-masing.  Problematika pembelajaran  bahasa  Arab  terdiri  dari  faktor  linguistik  mencakup  problem  tata bunyi, kosa kata, tata kalimat dan tulisan, dan faktor non linguistik yang mencakup factor  sosio  kultural  dan  sosial  budaya  (Nuha,  2016).  Beberapa  penelitian menemukan bahwa problematika belajar bahasa Arab yang dihadapi mahasiswa di antaranya  seperti  suara  native,  keterbatasan  vocabulary,  cepatnya  pembicaraan native, kurang konsentrasi belajar, kelelahan, malas, tidak senang dengan bahasa Arab  karena  menganggap  sulit,  sulitnya  memilih  kata,  kesulitan  pada  semua keterampilan  berbahasa  termasuk  mengaplikasikan  nahwu  dan  sharaf,  pelafalan dan pemaknaan kata atau kalimat (Mochammad & Syairozi, 2017; Ms et al., 2012; Muradi & Hasbullah, 2016; Nuraeny, 2016).
Penelitian tentang pemanfaatan teknologi pendidikan, problematika belajar bahasa Arab dan solusinya memang banyak telah dilakukan, namun masih jarang ditemukan  pemanfaatan  film  dari  Youtube  untuk  pembelajaran  istima, problematika menyimaknya dengan jenjang dan macam kesulitannya serta solusi mengatasinya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasikan  pemanfaatan film dari Youtube pada pembelajaran Maharah al-Istima , problematika menyimak film berbahasa Arab bagi mahasiswa dan solusinya.

## Metode
Penelitian kualitatif deskriptif ini dilaksanakan di sebuah perguruan tinggi di Palangka Raya dengan meneliti 13 mahasiswa yang sedang mengikuti Mata Kuliah Maharah al-Istima ’ sebagai subjek penelitian. Kegiatan menyimak film di Youtube yang  dilakukan  mahasiswa  adalah  melalui  pembelajaran  di  kelas  dan  juga  di rumah  sebagai  tugas  dari  dosen,  sehingga  penggalian  data  dilakukan  melalui teknik observasi, wawancara dan dokumentasi.
Teknik  wawancara  dilakukan  untuk  menggali  data  tentang  problematika belajar menyimak film berbahasa Arab dati Youtube dan solusinya. Data tersebut juga digali melalui observasi saat pembelajaran di kelas dengan nonton bareng di smart  TV.  Teknik  dokumentasi  juga  digunakan  untuk  menguatkan  data  yang diperoleh  dari  kedua  teknik  tadi  dengan  melihat  hasil  pemahaman  tertulis mahasiswa setelah menyimak isi film tersebut.
Analisis  data  dilakukan  pada  saat  pengumpulan  data  berlangsung,  dan setelah  selesai  pengumpulan  data  dalam  periode  tertentu.  Langkah-langkah analisis  data  dilakukan  dengan  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data dan  penarikan  kesimpulan.  Selanjutnya  dilakukan  pemeriksaan  keabsahan  data dengan  menggunakan  trianggulasi  data  yang  memanfaatkan  sesuatu  yang  lain  di luar data itu untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data tersebut.

## Hasil dan Pembahasan
Pemanfaatan Film dari Youtube pada Pembelajaran Maharah al-Istima Mata  kuliah Maharah  al- Istima’ diajarkan  dengan  tujuan  agar  mahasiswa mampu  memahami  wacana  berbahasa  Arab  yang  dituturkan  oleh  penutur  asli secara  langsung  atau  melalui  media  dan  mampu  menganalisisnya.  Untuk mempermudah  mahasiswa  menguasai  kompetensi  tersebut,  dalam  perkuliahan dosen  memanfaatkan  media  film  dari  Youtube  yang  mana  dengan  mudah mahasiswa  mendapatkannya,  karena  semua  mahasiswa  memiliki  smart  phone. Hasil  atau  pemahaman  menyimak  dalam  mahasiswa  film  dari  Youtube  pada umumnya bagus.
Berdasarkan  temuan  Jones  a  &  Kristen  Cuthrell  (2011)  bahwa  Youtube dapat  dimanfaatkan  tenaga  pendidik  dalam  pembelajaran  dengan  berbagai  cara, dengan tetap memverifikasi kredibilitas video dan mengevaluasi kualitasnya, maka dosen memanfaatkan Youtube pada pembelajaran Maharah al-Istima dengan cara menggunakannya saat pembelajaran di kelas dengan cara nonton bareng di smart TV  dan  pemberian  tugas  melalui  beberapa  aplikasi  untuk  latihan  menyimak  di rumah mengingat kegiatan belajar menyimak memerlukan banyak waktu (Jones & Cuthrell, 2011).
Langkah  pertama  yang  dilakukan  dosen  adalah  menganalisis  kompetensi yang  akan  dimiliki  mahasiswa  setelah  mengikuti  mata  kuliah Maharah  al-Istima. Langkah kedua mengumpulkan bahan berupa film di Youtube yang sesuai dengan tujuan  perkuliahan.  Setelah  dikumpulkan  dan  dipilih,  film  diverifikasi kredibilitasnya dengan membandingkan pesan film dari Youtube dengan beberapa sumber  lainnya  yang  dapat  dipercaya.  Langkah  ketiga  mengevaluasi  kualitasnya menganalisis  kelayakan  bahan  tersebut  dari  segi  penyajian  dan  teknis  seperti kejelasan suara dan gambar.
Pembelajaran  menyimak  yang  dilaksanakan  oleh  dosen  dengan memanfaatkan film dari Youtube ini sesuai dengan hasil penelitian Moghavvemy, Ainin Sulaiman, Noor Ismawati Jaafar, Nafisa Kasem, (2018) bahwa pembelajaran menjadi lebih efektif ketika siswa mencari informasi akademik dan belajar melalui Youtube  dengan  intens,  dan  hal  ini  mengharuskan  guru  menerapkan  teknologi yang sesuai (Moghavvemi et al., 2018).
Menurut mahasiswa, menggunakan film dari Youtube dalam pembelajaran Maharah  al-Istima sangat  bermanfaat,  karena  dapat  melatih  mereka  dalam  skill pendengaran, logat orang Arab asli dan terbiasa mendengar perkataan-perkataan orang  Arab  dan  menambah  pengetahuan.  Manfaat  penggunaan  film  dalam pembelajaran  ini  sama  juga  dengan  yang  dirasakan  oleh  guru  dan  siswa  atau mahasiswa yang diketahui dari hasil penelitian yakni film dapat membantu belajar (Stebleton  et  al.,  2011).  Belajar  dengan  memanfaatkan  Youtube  dapat meningkatkan  minat  dan  efisiensi,  memperkaya  konten  (Tamim,  2013), meningkatkan  pemahaman  tentang  konsep  yang  diajarkan  di  kelas  dengan informasi yang sangat akurat dan disajikan dalam format yang bermanfaat (Tella et  al.,  2020).  Belajar  bahasa  asing  di  Youtube  dianggap  lebih  fleksibel,  lebih menarik, dan lebih interaktif daripada pembelajaran formal di kelas (Wang & Chen, 2020).

## Problematika Menyimak Film Berbahasa Arab dari Youtube
Dalam  menyimak  film  berbahasa  Arab  yang  diperankan  oleh  orang  Arab asli  ataupun  kartun  dari  Youtube,  di  mana  pembicaraan  atau  percakapan  agak cepat,  maka  mahasiswa  merasa  kesulitan  jika  hanya  sekali  menyimaknya,  dan terkadang  mahasiswa  sulit  memahaminya.  Percakapan  tersebut  tidak  bisa dihindari karena memang pada kenyataannya atau aslinya orang bertutur memang seperti itu. Oleh karena itu digali data tentang problematika apa saja yang dihadapi mahasiswa  dalam  menyimak  film  berbahasa  Arab  dan  bagaimana  mereka mengatasinya,  untuk  kemudian  bisa  diterapkan  pada  masa-masa  berikutnya  dan berbagi ilmu dengan mahasiswa atau pelajar lainnya yang ingin mendalami bahasa Arab,  serta  dosen  dan  pengajar  lainnya  bisa  menambahkan  solusinya  agar kompetensi yang diharapkan dapat dikuasai.
Adapun  problematika  yang  dihadapi  mahasiswa  dalam  menyimak  film berbahasa Arab pada mata kuliah Maharah al-Istima sebagaimana tabel berikut:

## TABEL 1
Problematika Menyimak Film Berbahasa Arab dari Youtube No. Problematika Subjek Penelitian Jumlah 1 Cepatnya  pengucapan  atau percakapan MDN,  IS,  ASN,  SA,  TN,  ThN,  AW, MOR, FAM, RH, NA, MNAP, I 13 2 Kosa  kata  asing  yang  belum tahu artinya IS, FAM, NA, MNAP, SA 5 3 Percakapan kurang jelas MOR, MNAP 2
Terdapat  tiga  problematika  menyimak  film  berbahasa  Arab  dari  13 mahasiswa  yakni  cepatnya  pengucapan  orang  Arab,  percakapan  kadang  kurang jelas  dan  terdapat  kosa  kata  yang  sulit.  Semua  mahasiswa  merasa  kesulitan memahami pembicaraan orang Arab yang cepat. Cepatnya pembicaraan berbahasa Arab  dalam  film,  karena  memang  bahasa  Arab  itu  adalah  bahasa  mereka.  Bagi orang  yang  menguasai  bangsa  tertentu  wajar  cepat  berbicara.  Apalagi  film  yang dibuat  bertujuan  untuk  memberikan  pesan,  informasi  dan  hiburan,  bukan bertujuan khusus untuk pembelajaran khusus, hanya saja dosen memanfaatkannya untuk  pembelajaran,  sehingga  terdapat  kendala  dan  perlu  penyesuaian.  Wajar setiap  orang  yang  memperlajari  bahasa  asing  akan  kesulitan  karena  pertama memang  bukan  bahasa  yang  mereka  pergunakan  dalam  percakapan  sehari-hari, kedua tidak terbiasa menggunakan bahasa tersebut.
Kosa  kata  yang  sulit  juga  menjadi  salah  satu  problematika  yang  sering dihadapi mahasiswa, karena setiap bangsa memiliki bahasa masing-masing, yang kalau  dipelajari  orang  asing  akan  menemukan  kosa  kata  yang  belum  diketahui artinya,  namun  mahasiswa  yang  mengalami  kesulitan  memahami  film  berbahasa Arab  karena  faktor  ini  hanya  5  orang  saja  dari  13  orang.  Setiap  bahasa  memiliki karakteristik  masing-masing  sebagaimana  yang  dikatakan  Rosyidi  (2011)  bahwa bahasa Arab memiliki karakteristik sendiri yang merupakan kelebihan yang tidak ada pada bahasa lain (Ro syidi & Ni’mah, 2011) .
Kosa kata yang belum tahu artinya yang disebut juga kosa kata yang  sulit menjadi  salah  satu  problematika  yang  sering  dihadapi  mahasiswa.  Hal  ini  wajar mengingat  bahasa  Arab  bukanlah  bahasa  yang  mereka  gunakan  sehari-hari, meskipun  mereka  setiap  harinya  belajar  bahasa  Arab,  namun  tertulis  dan  lisan juga  bisa  mempengaruhi  daya  tangkap  menyimak  kosa  kata  karena  harus membayangkan tulisannya.
Percakapan  kurang  jelas  merupakan  salah  satu  problematika  menyimak film  berbahasa  Arab.  Hal  ini  disebabkan  karena  cepatnya  percakapan  dan  juga kendala  tehnis  seperti  suara  dari  film  yang  kurang  jelas  dan  sebagainya,  namun yang mengalami kendala dalam memahami film berbahasa Arab karena faktor ini hanya sebagian kecil saja yakni 2 orang dari 13 orang mahasiswa. Sebuah media kemungkinan  akan  mengalami  hal  sesuai  kualitas  pembuatan  beberapa permasalahan  yang  dihadapi  mahasiswa  dalam  penggunaan  yutube  adalah  hal yang  wajar,  sebagaimana  yang  disebutkan  Tamim  bahwa  konektivitas,  masalah teknis, kesesuaian kesatuan konten, dan dukungan administratif dianggap sebagai tantangan utama pada penggunaan Youtube dalam pembelajaran (Tamim, 2013).

## Solusi  dalam  Mengatasi  Problematika  Menyimak  Film  Berbahasa  Arab  dari Youtube
Dari  berbagai  problematika  yang  dihadapi  mahasiswa  dalam  belajar menyimak  film  berbahasa  Arab,  mahasiswa  berupaya  mencari  solusi  guna memahami  percakapan  bahasa  Arab  tersebut.  Berikut  solusi  yang  mereka upayakan:

## TABEL 2
Solusi Problematika Menyimak Film Berbahasa Arab dari Youtube No.  Problematika Solusi Subjek Penelitian  Jumlah 1 Cepatnya pengucapan atau percakapan Memutar ulang MDN,  NA,  IS,  SA, RH, TN, ThN, AW 8 fokus mendengarkan, memahami film tersebut dan  di  tempat  yang tenang dan nyaman MDN,  I,  IS,  ASN, MOR 5 membuka  kamus  untuk memahami  makna  yang dikatakan untuk mencocokkan tulisan dan  ucapannya  agar terdapat  kesesuaian  di dalamnya ThN, AW, FAM, RH, SA 5 mencatat di kertas untuk membantu menerjemahkan TN, FAM, I 3 menggunakan  headseat atau earphone MDN, FAM 2
bertanya  kepada  yang ahlinya MDN, FAM 2 Menambah informasi melalui website ASN 1 Memperlambat film. Jika melalui  game  player memperlambat  subtitle dengan tombol khusus ASN 1 menyiapkan media dengan semaksimal mungkin MOR 1 Sering-sering mendengarkan  bahasa Arab dari penutur aslinya dan memperbanyak menghapal kosa kata”. MNAP 1 2 kosa  kata  asing yang belum tahu artinya Fokus  dan  memahami konteks kalimat MDN,  IS,  NA,  MOR, MNAP 5 sering  membaca  buku berbahasa Arab NA, MOR 2 ditulis  dan  dicari  arti dari  kosa  kata  asing tersebut IS 1 memperbanyak menghapal kosa kata MNAP 1 3 Percakapan kurang jelas Sering-sering mendengarkan  bahasa Arab dari penutur aslinya MOR, MNAP 2 Sering  membaca  teks berbahasa Arab MOR 1
Ada tiga macam solusi yang dilakukan oleh 13 mahasiswa dalam mengatasi problematika  cepatnya  pengucapan  atau  percakapan  dalam  menyimak  film berbahasa Arab di Youtube yakni dengan memutar ulang, fokus mendengarkan di tempat  yang  tenang  dan  nyaman  atau  menggunakan  kamus. Ada  sebagian  kecil mahasiswa  menambahkan  solusinya  selain  yang  tiga  macam  tersebut  yakni dengan  mencatat  dan  menerjemahkan,  menggunakan  hadseat  agar  lebih  fokus, bertanya kepada yang lebih megetahui, memperlambat film, menambah informasi di website dan sering mendengarkan pembicaraan native dalam bahasa Arab.
Untuk  problematika  kosa  kata  asing  yang  belum  tahu  artinya  dalam menyimak  film  kebanyakan  mahasiswa  mengatasinya  dengan  fokus  dan memahami konteks kalimat atau menggunakan kamus untuk mengetahui artinya. Ada di antara mahasiswa menambahkan solusinya dengan sering membaca buku
berbahahsa  Arab,  mencari  artinya  dengan  menulis  terlebih  dahulu  dan memperbanyak kosa kata dengan menghapal. Untuk problematika kurang jelasnya percakapan  dalam  menyimak  film,  solusi  yang  dilakukan  mahasiswa  adalah melatih  pendengaran  suara  terbiasa  dengan  bahasa  asing,  menggunakan  kamus dan ada yang menambahkan dengan sering-sering membaca teks berbahasa Arab.
Fokus  terhadap  apa  yang  didengar  adalah  konsentrasi  dengan  apa  yang sedang  dipelajari.  Konsentrasi  merupakan  pemusatan  perhatian  dalam  proses dalam  menyimak  film  berbahasa  Arab.  Jika  konsentrasi  rendah,  maka  akan menimbulkan  aktivitas  yang  berkualitas  rendah  pula  serta  dapat  menimbulkan ketidakseriusan dalam belajar dan daya pemahaman terhadap materi pun menjadi berkurang.  Konsentrasi  merupakan  modal  utama  bagi  siswa  dalam  menerima materi ajar serta menjadi indikator suksesnya pelaksanaan pembelajaran (Aviana & Hidayah, 2015).
Menggunakan  kamus  juga  merupakan  solusi  yang  banyak  dilakukan mahasiswa dalam mengatasi problematika cepatnya pengucapan atau percakapan dalam  menyimak  film  berbahasa  Arab  di  Youtube,  karena  kamus  merupakan rujukan  untuk  mengetahui  makna  kata-kata,  terutama  kata-kata  yang  belum diketahui  artinya  dan  juga  contoh  penggunaannya  dalam  kalimat,  sehingga pengguna kamus dapat memahami arti kata yang tepat dalam kalimat.
Banyak  solusi  yang  mahasiswa  lakukan  terhadap  berbagai  problematika dalam  memahami  film  berbahasa  Arab  seperti  mengulang,  mencatat,  menghapal, menerjemahkan,  memahami  konteks  kalimat,  fokus  pada  apa  yang  disimak  dan strategi  metakognitif  seperti  menggunakan  alat  bantu,  memperlambat  film, bertanya kepada ahlinya, belajar di tempat yang tenang. membiasakan mendengar dan  membaca  teks  berbahasa  Arab.  Semua  yang  dilakukan  mahasiswa  tersebut merupakan  upaya  agar  dapat  menguasai  kompetensi  yang  diinginkan  yakni memahami  film  berbahasa  Arab  yang  diperdengarkan  dan  mampu menganalisisnya.
Apa  yang  mahasiswa  upayakan  dalam  mengatasi  problematika  belajar menyimak  tersebut  sama  dengan  yang  disebutkan  Al-Tabany  (2014)  bahwa berdasarkan  teori  kognitif  dan  teori  pemrosesan  informasi,  terdapat  beberapa strategi belajar yang dapat digunakan yaitu strategi mengulang, strategi elaborasi, strategi organisasi dan strategi metakognitif, dan juga yang disebutkan Syah dalam Priansa  (2017)  bahwa  faktor  yang  mempengaruhi  belajar  terdiri  atas  faktor internal,    faktor  eksternal  dan  faktor  pendekatan  belajar  (Al-Tabany,  2015; Priansa;, 2017).
Beberapa  hasil  penelitian  juga  ditemukan  solusi  yang  dilakukan  dalam mengatasi  problematika  belajar  bahasa  Arab  mahasiswa  sebagaimana  yang mahasiswa  upayakan  tadi  seperti  mengevaluasi  cara  belajar,  menggunakan strategi memori, afektif, kognitif dan metakognitif dalam belajar (Marintan, 2017; Muradi  &  Hasbullah,  2016),  seperti  latihan  membuat  kalimat,  membuat  catatan dan menerjemahkan (Mochammad & Syairozi, 2017), mengidentifikasi makna kata sulit  dengan  menggunakan  kamus,  bertanya  kepada  teman  dan  memanfaatkan konteks  (Asrori,  2016).  Mahasiswa  juga  bisa  belajar  mandiri  dengan memanfaatkan sarana yang tersedia untuk menambah informasi dan pengetahuan (Ma’shomah, 2017) , dan memanfaatkan teknologi informasi (Haniah, 2014).

## Kesimpulan
Pemanfaatkan  film  dari  Youtube  pada  pembelajaran Maharah  al- Istima’ secara offline atau online dilakukan  dengan  terlebih  dahulu  mengumpulkan, memilih,  memverifikasi  kredibilitasnya  dan  mengevaluasi  kualitasnya.    Kegiatan ini  melatih  mahasiswa  dalam  mendengar  perkataan  orang  Arab,  menambah pengetahuan dan hasil menyimak merekapun juga bagus. Problematika menyimak yang  dirasakan  mahasiswa  yakni  cepatnya  pengucapan  orang  Arab,  percakapan kurang jelas dan terdapat kosa kata yang sulit. Solusi yang dilakukan  mahasiswa dalam  mengatasi    problematika  pertama  adalah  dengan  memutar  ulang,  fokus mendengarkan  di  tempat  yang  tenang  atau  menggunakan  kamus,  selain  itu  juga ada yang mencatat dan menerjemahkan, menggunakan hadseat, bertanya kepada yang  lebih  megetahui,  memperlambat  film,  menambah  informasi  di  website  dan sering mendengarkan pembicaraan native dalam bahasa Arab. Untuk problematika kedua  mahasiswa  mengatasinya  dengan  fokus  dan  memahami  konteks  kalimat atau  menggunakan  kamus  untuk  mengetahui  artinya,  di  antara  meraka  ada  yang menambahkan  solusinya  dengan  sering  membaca  buku berbahasa  Arab,  mencari artinya  dengan  menulis  terlebih  dahulu  dan  memperbanyak  kosa  kata  dengan menghapal.  Untuk  problematika  ketiga,  solusi  yang  dilakukan  mahasiswa  adalah melatih pendengaran terbiasa dengan bahasa asing, menggunakan kamus dan ada yang  menambahkan  dengan  sering-sering  membaca  teks  berbahasa  Arab. Implikasi  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  multimedia  communication  dapat membantu  meningkatkan  kemampuan  menyimak  bahasa  asing  si  pelajar  baik secara offline maupun online.

## Referensi
Adams,  H.  M.  (1946).  Learning  to  Listen. The  Clearing  House:  A  Journal  of Educational Strategies, Issues and Ideas , 20 (7), 401 – 403. https://doi.org/10.1080/00098655.1946.11473767
Al-Tabany,  T.  I.  B.  (2015). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  dan Kontekstual:  Konsep  Landasan  dan  Implementasinya  pada  Kurikulum  2013 (Jakarta). Prenadamedia Group.
//fia.ub.ac.id/katalog/index.php?p=show_detail&id=949&keywords=
Asrori,  I.  (2016).  Strategi  Pembelajar  Indonesia  Mengidentifikasi  Makna  Kata Bahasa  Arab  dalam  Konteks  Kalimat  Wacana  Geografi. Arabi :  Journal  of Arabic Studies , 1 (2), 11 – 23. https://doi.org/10.24865/ajas.v1i2.4
Aviana,  R.,  &  Hidayah,  F.  F.  (2015).  Pengaruh  Tingkat  Konsentrasi  Belajar  Siswa terhadap Daya Pemahaman Materi pada Pembelajaran Kimia di SMA Negeri 2 Batang. JURNAL PENDIDIKAN SAINS (JPS) , 3 (1), 30 – 33. https://doi.org/10.26714/jps.3.1.2015.30-33
Azor, R. O., Asogwa, U. D., Ogwu, E. N., & Apeh, A. A. (2020). YouTube audio-visual documentaries:  Effect  on  Nigeria  students’  achievement  and  interest  in history  curriculum. The  Journal  of  Educational  Research , 113 (5),  317 – 326. https://doi.org/10.1080/00220671.2020.1819182
Hamidah,  H.  (2019).  Arabic  Language:  Between  Learning  Necessity  and Responsibility  (ar). Al- Ta’rib :  Jurnal  Ilmiah  Program  Studi  Pendidikan Bahasa Arab IAIN Palangka Raya , 7 (1), 35 – 44. https://doi.org/10.23971/altarib.v7i1.1472
Haniah,  H.  (2014).  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dalam  Mengatasi  Masalah Belajar  Bahasa  Arab. Al- Ta’rib :  Jurnal  Ilmiah  Program  Studi  Pendidikan Bahasa Arab IAIN Palangka Raya , 2 (1). https://doi.org/10.23971/altarib.v2i1.588
Hermawan, A. (2011). Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab . Remaja Rosdakarya.
Ilmiani,  A.  M.,  Ahmadi,  A.,  Rahman,  N.  F.,  &  Rahmah,  Y.  (2020).  Multimedia Interaktif  untuk  Mengatasi  Problematika  Pembelajaran  Bahasa  Arab. Al- Ta’rib : Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab IAIN Palangka Raya , 8 (1), 17 – 32. https://doi.org/10.23971/altarib.v8i1.1902
Jones,  T.,  &  Cuthrell,  K.  (2011).  YouTube:  Educational  Potentials  and  Pitfalls.
Computers in the Schools , 28 (1), 75 – 85. https://doi.org/10.1080/07380569.2011.553149
Jubaidah,  S.,  Pimada,  L.  H.,  Yurisa,  P.  R., &  Wargadinata,  W.  (2020).  Fa’āliyyah Ta’līm  Mahārah  al - Istimā’  bi  Istikhdām  Android  li  al - Jawwāl. LISANIA: Journal of Arabic Education and Literature , 4 (1),
49 – 64. https://doi.org/10.18326/lisania.v4i1.49-64
Julaikah,  D.  I.  (2017).  Menghadirkan  Film  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Jerman Sebagai  Bahasa  Asing  (DEUTSCH  ALS  FREMDSPRACHE). Paramasastra ,
4 (1), Article 1. https://doi.org/10.26740/parama.v4n1.p%p
Makruf,  I.  (2020).  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Madrasan  Aliyah  Kabupaten  Sukoharjo.
Arabi : Journal of Arabic Studies , 5 (1), 79 – 90. https://doi.org/10.24865/ajas.v5i1.93
Marchant,  G.  C.  (1972).  The  Efficiency  of  Film  in  Education. Educational  Media International , 1 , 11 – 12.
Marintan, D. (2017). Pengaruh Media Pembelajaran dan Strategi Belajar Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  SMA  Sedes Sapientiae  Semarang,  (studi  pada  tahun  ajaran  2015/2016),. Economic Education Analysis Journal , 6 (1), 12.
Ma’shomah,  M.  (2017).  Isti ratijiyyat  al- Ta’allum  al -Dzati  li  Thalabah  al-Marhalah al- Jami’ah. Al- Ta’rib :  Jurnal  Ilmiah  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Arab IAIN Palangka Raya , 5 (1), 1 – 13. https://doi.org/10.23971/altarib.v5i1.764 Mochammad, P. B., & Syairozi, W. M. (2017). Istiratijiyat Talamidz Al-Marhalah Al- Tsanawiyah bi Ma’had Darussalam Gontor fi Ta’allum Maharah Al -Kitabah. Arabiyat :  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab  dan  Kebahasaaraban , 4 (1),  102 – 111. https://doi.org/10.15408/a.v4i1.5329
Moghavvemi,  S.,  Sulaiman,  A.,  Jaafar,  N.  I.,  &  Kasem,  N.  (2018). Social  Media  as  a Complementary  Learning  Tool  for  Teaching  and  Learning:  The  Case  of Youtube (SSRN  Scholarly  Paper  ID  3140146).  Social  Science  Research Network. https://papers.ssrn.com/abstract=3140146
Ms,  S.  S.  U.,  Ariwidodo,  E.,  &  Rabiyanti,  E.  N.  (2012).  Problematika  dalam  Belajar Listening  Comprehension  yang  dihadapi  Oleh  Mahasiswa  Semester  III Tadris Bahasa Inggris STAIN Pamengkasan. NUANSA: Jurnal Penelitian Ilmu Sosial dan Keagamaan Islam , 9 (1), Article 1.
https://doi.org/10.19105/nuansa.v9i1.23
Mubarak, M. R., Wahdah, N., Ilmiani, A. M., & Hamidah, H. (2020). Penggunaan Vlog Dalam Pembelajaran Mahārah Kalām. Al Mi’yar: Jurnal Ilmiah Pembelajaran Bahasa Arab dan Kebahasaaraban , 3 (1), 109 – 126. https://doi.org/10.35931/am.v3i1.209
Muradi, A., & Hasbullah, H. (2016). Strategi Belajar Bahasa Arab Mahasiswa Prodi PBA  IAIN  Antasari  Banjarmasin  Menurut  Model  Oxpord. LiNGUA:  Jurnal Ilmu Bahasa Dan Sastra , 11 (1), 54 – 62. https://doi.org/10.18860/ling.v11i1.3413
Nuha,  U.  (2016). Ragam  Metodologi  &  Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab .  Diva Press.
Nuraeny,  Y.  (2016).  Strategi  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Bahasa  Arab  Peserta
Didik Pada Mata Kuliah Istima’ i: Alashriyyah , 2 (1), 12 – 12.
Prawiradilaga, D. S. (2016). Mozaik Teknologi Pendidikan: E-Learning . Kencana.
Priansa;,  D.  J.  (2017). Pengembangan  Strategi  &  Model  Pembelajaran:  Inovatif, Kreatif, dan Prestatif dalam Memahami Peserta Didik (Bandung). CV Pustaka Setia. //fmipa.unj.ac.id/lib/index.php?p=show_detail&id=101461
Putri,  W.  N.  (2017).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Terhadap  Motivasi  Belajar
Bahasa  Arab  Siswa  Madrasah  Tsanawiyah. LISANIA:  Journal  of  Arabic Education and Literature , 1 (1), 1 – 16. https://doi.org/10.18326/lisania.v1i1.1-16
Rosenthal, S. (2018). Motivations to seek science videos on YouTube: Free-choice learning in a connected society. International Journal of Science Education, Part B , 8 (1), 22 – 39. https://doi.org/10.1080/21548455.2017.1371357
Rosyidi, A. W., & Ni’mah, M. (2011). Memahami konsep dasar pembelajaran Bahasa Arab . UIN-Maliki Press. http://repository.uin-malang.ac.id/1236/
Stebleton,  M.  J.,  Soria,  K.  M.,  &  Mixon,  J.  D.  (2011).  Media  Review:  Facebook  Me: Applying  The  Social  Network  Film  to  Student  Development  Theory  and Practice. Journal  of  Student  Affairs  Research  and  Practice , 48 (4),  505 – 521. https://doi.org/10.2202/1949-6605.6343
Tamim,  R.  M.  (2013).  Teachers’  Use  of  YouTube  in  the  United  Arab Emirates: An Exploratory  Study. Computers  in  the  Schools , 30 (4),  329 – 345. https://doi.org/10.1080/07380569.2013.844641
Tella,  A.,  Bode-Obanla,  O.,  &  Age,  A.  S.  (2020).  The  perspective  of  undergraduate students  on  information  needs  and  seeking  behavior  through  YouTube. Journal  of  Electronic  Resources  Librarianship , 32 (2),  94 – 109. https://doi.org/10.1080/1941126X.2020.1739826
TPEN4311 – Teknologi  Pendidikan  Dalam  Pendidikan Jarak Jauh.  (2019,  October 8). Perpustakaan UT . https://www.pustaka.ut.ac.id/lib/tpen4311- teknologi-pendidikan-dalam-pendidikan-jarak-jauh/
Wang,  H.,  &  Chen,  C.  W.  (2020).  Learning  English  from  YouTubers:  English  L2 learners’  self -regulated  language  learning  on  YouTube. Innovation  in Language Learning and Teaching , 14 (4), 333 – 346. https://doi.org/10.1080/17501229.2019.1607356
Zainuddin,  &  Radliyah.  (2005). Metodologi  dan  Strategi  Alternatif  Pembelajaran Bahasa Arab . Pustaka Rihlah Grup.

## Copyright Notice
Authors  retain  copyright  and  grant  the  journal  right  of  first  publication  with the work  simultaneously  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution  4.0 International  License that  allows  others  to  share  the  work  with  an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN