## Biblioterapi Sebagai Pengembang Layanan di Perpustakaan Sekolah Luar Biasa Negeri 1 Padang
Mairani Tri Agustin 1 , Elva Rahmah 2
Program Studi Informasi Perpustakaan dan Kearsipan FBS Universitas Negeri Padang Email: mairanitriagustin@gmail.com

## Abstract
The  study  of  this  research  in  about  biblioterapy  as  a  service development  in  the  school  library  extraordinary  number  1  Padang. The  purpose  is  to  describe  about,  development  of  bibliotherapy services  in  the  country’s  extraordinary  school  library  number  1 Padang,  obstacles  encountered  in  the  development  of  biblioterapy service  school  library  number  1  Padang,  effors  made  in  the development  of  biblioterapy.This  mothod  descriptive  method. Interviews  and  extraordinary  libraries  number  1  Padang.Based  on the research it can be concluded that 1 development of biblioterapy service  in  the  extraordinary  school  library  of  number  1  padang country, developing biblioterapy service such as student by teacher in library using book.
Keywords : biblioterapy, school library.

## A. Pendahuluan
Perpustakaan  sekolah  merupakan  suatu  lembaga  yang  menyediakan  informasi dalam  bidang  pendidikan,  dan  penelitian  bagi  pelajar  dilingkungan  sekolah. Perpustakaan memiliki berbagai macam bahan pustaka yang berisi ilmu pengetahuan yang  menunjang  pendidikan.  Perkembangan    ilmu  pengetahuan  dan  teknik  yang semakin pesat maka perpustakaan sekolah dapat dimanfaatkan dalam penyelenggara proses  belajar  mengajar.Pemanfaatan  perpustakaan  telah  mendapat  perhatian pemerintah  melalui  Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Dalam Pasal 45 disebutkan bahwa “setiap satuan pendidikan  formal  dan  non  formal  menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang memenuhi  keperluan  pendidikan  sesuai  dengan  pertumbuhan  dan  perkembangan potensi fisik, kecerdasan intelektual, social, emosional, dan kejiwaan peserta didik.
Pemanfaatan perpustakaan sekolah dapatkan meningkat proses belajar bagi siswa dan dapat mencerdaskan kehidupan bangsa. Pemanfaatan perpustakaan sekolah dapat juga  dimanfaatkan  oleh  siswa  yang  berkebutuhan  khusus  anak  yang  berkebutuhan khusus  memiliki  hak  yang  sama  dengan  siswa  pada  umumnya  dalam  memanfaatkan perpustakaan sekolah sebagai sumber belajar dan dapat mengembangkan bakat yang dmilikinya.  Pemanfaatan  perpustakaan  tidak  terlepas  dari  peran  pustakawan  dalam membimbing  dan  mengajak  siswa  untuk  memanfaatkan  perpustakaan.  Biblioterapi juga  cara  agar  anak  yang  berkebutuhan  khusus  bisa  terapi  dengan  metode  melalui buku  agar  siswa  tersebut  bisa  memiliki  kepercayaan  dirinya  sesuai  dengan
1 Mahasiswa penulis makalah Prodi Informasi Perpustakaan Kearsipan, wisuda periode September 2018.
2 Pembimbing, Dosen FBS Universitas Negeri Padang .

## Jurnal Ilmu Informasi Perpustakaan dan Kearsipan
kemampuanya. Menurut Wiji Suwarno (2009) Biblioterapi adalah program membaca terarah  yang  dirancang  untuk  meningkatkan  pemahaman  pasien  dengan  dirinya sendiri  dan  untuk  memperluas  cakrawala  budayanya  serta  memberikan beranekaragam pengalaman emosionalnya.
Buku  merupakan  media  untuk  mendapatkan  wawasan,  pengetahuan,  informasi, dan  hiburan.  Selain  itu,  buku  dapat  menjadi  media  terapi  atau  penyembuhan  bagi penderita gangguan mental, seperti gangguan kecemasan, trauma, dan stress. Menurut (Berry,  1994)  Biblioterapi  meruapakan  kegiatan  dengan  media  bahan  bacaan  yang bertujuan untuk mengurangi atau menyelesaikan masalah yang sedang dihadapi oleh seseorang.  Salah  satu  tipe  biblioterapi  yaitu  tipe  pendidikan  atau  humanistik  yang merupakan  tipe  biblioterapi  yang  dilaksanakan  oleh  konselor,  guru,  dan  petugas perpustakaan  dalam seting  pendidikan.  Fasilitatornya  adalah  pimpinan  atau  manajer kelompok.  Adapun  partisipan  pada  terapi  pustaka  tipe  ini  adalah  orang  yang  sehat, misalnya  siswa.  Tujuan  dari  tipe  ini  adalah  membantu  partisipan  untuk  mencapai pendidikannya atau mencapai kepuasan dan aktualisasi yang lebih besar.
Dalam tipe pendidikaan ini, biblioterapi dapat memperluas pandangan seseorang tentang  perbedaan  kondisi  manusiawi,  sehingga  diperoleh  pandangan  yang  luas mengenai perbedaan kondisi yang sifatnya manusiawi. Di samping itu, terapi ini juga membantu  membuka  wawasan  adanya  nilai-nilai  yang  beraneka  ragam  dapat membangun  hidup  seseorang.  Pada  akhirnya  seseorang  dapat  memahami  berbagai kondisi  sosial  seperti  kemiskinan,  prasangka  sosial,  dan  sebagainya  serta  dapat memberikan  tekanan  terhadap  pola-pola  kehidupan  individu.  Biblioterapi  juga bermanfaat  untuk  mengubah  konsep  diri  individu,  meningkatkan  motivasi  diri, menunjukkan jalan menemukan jati diri, membentuk kejujuran diri, ketahanan emosi dan  tekanan  mental,  menunjukkan  bahwa  dia  bukan  satu-satunya  orang  yang mempunyai masalah, menunjukkan bahwa ada lebih dari satu alternatif penyelesaian masalah,  menolong  seseorang  dengan  diskusi  masalah,  membantu  merencanakan sebuah  langkah  kerja  dalammenyelesaikan  masalah.  Berdasarkan  pengamatan  yang dilakukan peneliti, pelayanan biblioterapi perlu didatangkan terapis yang lebih banyak mengetahui bagaimana cara terapi yang digunakan melalui buku. Di sekolah luar biasa Neger  1  padang  ini  biblioterapinya  hanya  dibimbing  oleh  guru-guru  kelasnya  saja. Dalam  mengembangkan  layanan  perpustakaan  diperlukan  adanya  profesionalisme dari  petugas  perpustakaan  atau  pustakawan,  sehingga  perlu  dikembangkan  dengan baik upaya-upaya peningkatan profesionalitas petugas dan pustakawan dalam rangka peningkatan layanan perpustakaan.
Pengembangan  layanan  perpustakaan,  perpustakaan  dapat  mengembangkan layanan berkaitan dengan ilmu psikologi, namun menggunakan bahan pustaka dalam proses terapi terhadap pemustaka yang mencari pemecahan terhadap permasalahannya.  Hal  ini  disebutkan  bahwa  psikologi  perpustakaan  tidak mencangkup  pada  manusianya  saja  (pustakawan  ataupun  pemustaka),  tetapi mencakup  pula  karakter  atau  jiwa  bahan  pustaka  itu  sendiri.  Sebab  pada  tingkat realita,  jiwa  suatu  bahan  pustaka  (misalnya  :  content,  sifat  buku)  sangat mempengaruhi  minat  pemustaka  untuk  membacanya.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  buku  dapat  digunakan  dalam  proses  terapi  bagi  pemustaka  yang  sedang mencari  pemecahan  permasalahannya  melalui  buku.  Berdasarkan  permasalahan diatas  penulis  perlu  meneliti  tentang  “  biblioterapi  sebagai  pengembangan  layanan perpustakaan di Sekolah Luar Biasa Negeri 1 Padang.”

## B. Metodologi Penelitian
Penelitian  makalah  ini  menggunkn  metode  eskriptif,  yaitu  dengan  mengurangi temuan dalam penelitian. Data diperoleh melalui observasi dan wawancara langsung dengan  guru  dan  pustakawan  di  sekolah  luar  biasa  negeri  1  Padang.  Objek  yang
menjadi  kajian  dalam  penelitian  ini  adalah  biblioterapi  sebagai  pengembangan layanan diperpustakaan sekolah luar biasa Negeri 1 padang.

## C. Pembahasan

## 1. Biblioterapai Sebagai Pengembangan Layanan di Perpustakaan Sekolah Luar Biasa Negeri 1 Padang
Biblioterapi  merupakan  salah  satu  pengembangan  pelayanan  perpustakaan sebagai  wahanaterapi  bagi  siswa  yang  berkebutuhan  khusus  dengan  berbagai  latar belakang  tanpa  memandang  keterbatasan  fisik  dan  mental.  Perpustakaan  di  sekolah luar  biasa  Negeri  1  Padang  layanan  biblioterapi  yang  ramah  disabilitas  bertujuan mendukung  misi  pendidikan  untuk  semua.  Layanan  biblioterapi  di  Indonesia  masih menjadi  hal  baru,  untuk  itu  kajian  ini  bermaksud  membangun  pemahaman  yang menyeluruh  tentang  apa  dan  bagaimana  biblioterapi,  serta  siapa  yang  melakukan biblioterapi  di  perpustakaan  Para  tenaga  perpustakaan  maupun  pustakawan  di perpustakaan Sekolah luar biasa Negeri 1 Padang.
Siswa  diharapkan  mampu  mengembangkan  dan  mengimplementasikan  layanan biblioterapi. Terdapat  6  tahapan  implementasi  biblioterapi  yang  ramah  disabilitas  di perpustakaan:  (1)  terkait  pengembangan  tata  gedung  perpustakaan  yang  ramah disabilitas;  (2)  pengembangan  layanan  perpustakaan;  (3)  pengembangan  pengadaan koleksi  yang  relevan  untuk  biblioterapi;  (4)  pengembangan  pengolahan  koleksi biblioterapi;  (5)  pengembangan  SDM  meliputi  kualifikasi  dan  kompetensi  tenaga teknis  perpustakaan  dan  pustakawan  yang  berperan  sebagai  biblioterapist,  (6) manajemen dan praktik layanan biblioterapi di perpustakaan ramah disabilitas untuk membantu klien secara inklusif.
Berdasarkan  pengamatan  langsung  serta  hasil  wawancara  dengan  pemustaka  di sekolah  luar  biasa  Negeri  1Padang.  Salah  satu  siswa  di  sekolah  luar  biasa  Negeri  1 padang  yang  bernama  Dina  maharani  (tunagrahita)  salah  satu  siswa  yang  mengikuti biblioterapi,  siswa  ini  memiliki  keterbelakangan  mental,  keadaan  ini  dikenal  juga retardasi  mental  (mental  retardation).  Anak  tunagrahita  memiliki  IQ  dibawah  rata- rata  anak  normal  pada  umumnya,  sehingga  menyebabkan  fungsi  kecerdasan  dan intelektual mereka terganggu yang menyebabkan permasalahan lainnya yang muncul pada masa perkembangannya.
1. Biblioterapai
a. Pengertian Biblioterapi
Menurut  Wiji  Suwarno  (2009)  Biblioterapi  adalah  program  membaca  terarah  yang dirancang  untuk  meningkatkan  pemahaman  pasien  dengan  dirinya  sendiri  dan  untuk memperluas  cakrawala  budayanya  serta  memberikan  beranekaragam  pengalaman emosionalnya.  Bacaan-bacaan  seperti  itu  biasanya  diarahkan  secara  umum  oleh  terapis. Terapi dengan membaca ini utamanya digunakan untuk menyembuhkan penderita stres, depresi  dan  kegelisahan  (anxiety).  Terapi  ini  menggunakan  ruangan  di  perpustakaan dengan berbagai macam buku yang sifatnya memberi motivasi kepada pasien.
Menurut  Wiji  Suwarno  (2009)  Konsep  biblioterapi  merujuk  kepada  efek  terapeutik dari  membaca  buku.  Secara  umum,  ada  dua  kategori  buku  yang  digunakan  dalam biblioterapi. Kategori yang pertama adalah buku yang mengandung manual eksplisit self- help .  Buku  tersebut  didesain  untuk  memungkinkan  orang-orang  memahami  dan memecahkan masalah tertentu dalam hidup mereka. Buku self-help biasanya mengandung latihan dan saran tindakan, oleh karena itu sering kali dianggap berorientasi behaviorial. Kategori yang kedua adalah buku teks, biasanya berkenaan dengan topik psikologi, yang secara  esensial  mendiskusikan  ide  dan  pengalaman  ketimbang  berorientasi  secara eksplisit ke arah perubahan perilaku.

## Jurnal Ilmu Informasi Perpustakaan dan Kearsipan

## b. Cara Pelaksanaan/ Tahapan Biblioterapi
Cara kerjanya adalah dengan berbincang dengan pasien, lalu menawarkan buku yang tepat  baginya.  Di  Inggris,  ahli  medis  dan  pustakawan  telah  menjalin  kerjasama  dalam suatu  tim  guna  merancang  suatu  program  terapi  baru  yaitu  menawarkan  bacaan (khususnya novel) bagi pasien dengan beragam keluhan.
Dalam penerapan biblioterapi konseli sebaiknya melewati tiga tahapan berikut ini:(1) Identifikasi,  konseli  mengidentifikasi  dirinya  dengan  karakter  dan  peristiwa  yang  ada dalam buku, baik yang bersifat nyata atau fiksi. Bila bahan bacaan yang disarankan tepat maka  konseli  akan  mendapatkan  karakter  yang  mirip  atau  mengalami  peristiwa  yang sama dengan dirinya. (2) Katarsis, konseli menjadi terlibat secara emosional dalam kisah dan  menyalurkan  emosi-emosi  yang  terpendam  dalam  dirinya  secara  aman  (seringnya melalui  diskusi  atau  karya  seni).  (3)  Wawasan  Mendalam  (insight),  setelah  katarsis konseli  (dengan  bantuan  pembimbing)  menjadi  sadar  bahwa  permasalahannya  bisa disalurkan  atau  dicarikan  jalan  keluarnya.  Permasalahan  konseli  mungkin  saja  dia temukan  dalam  karakter  tokoh  dalam  bukusehingga  dalam  menyelesaikannya  dia  bisa mempertimbangkan langkah-langkah yang ada dalam cerita buku.
lima  tahap  penerapan  biblioterapi,  baik  dilakukan  secara  perorangan  maupun kelompok: (1) Awali dengan motivasi, Konselor dapat memberikan kegiatan pendahuluan, seperti  permainan  atau  bermain  peran,  yang  dapat  memotivasi  peserta  untuk  terlibat secara aktif dalam kegiatan konseling (2) Berikan waktu yang cukup. Konselor mengajak peserta  untuk  membaca  bahan-bahan  bacaan  yang  telah  disiapkan  hingga  selesai. Yakinkan,  terapis  telah  akrab  dengan  bahan-bahan  bacaan  yang  disediakan  (3)Lakukan inkubasi.  Konselor  memberikan  waktu  pada  peserta  untuk  merenungkan  materi  yang baru  saja  mereka  baca  (4)  Tindak  lanjut.  Sebaiknya  tindak  lanjut  dilakukan  dengan metode  diskusi.  Lewat  diskusi  peserta  mendapatkan  ruang  untuk  saling  bertukar pandangan  sehingga  memunculkan  gagasan  baru.  Lalu,  terapis  membantu  peserta untuk merealisasikan  pengetahuan  itu  dalam  hidupnya.(5)  Evaluasi.  Sebaiknya  evaluasi dilakukan  secara  mandiri  oleh  peserta.  Hal  ini  memancing  peserta  untuk  memperoleh kesimpulan yang tuntas dan memahami arti pengalaman yang dialami.
c. Aplikasi Biblioterapi
(1)  Identifikasi  kebutuhan-kebutuhan  konseli.  Tugas  ini  dilakukan  melalui pengamatan, berbincang dengan orangtua, penugasan untuk menulis, dan pandangan dari sekolah  atau  fasilitas-fasilitas  yang  berisi  rekam  hidup  konseli,  (2)  Sesuaikan  konseli dengan  bahan-bahan  bacaan  yang  tepat.  Carilah  buku  yang  berhubungan  dengan perceraian, kematian keluarga, atau apapun yang dibutuhkan yang telah diidentifikasi, (3) Putuskan  susunan  waktu  dan  sesi  serta  bagaimana  sesi  diperkenalkan  pada  konseli,  (4) Rancanglah  aktivitas-aktivitas  tindak  lanjut  setelah  membaca,  seperti  diskusi,  menulis makalah,  menggambar,  dan  drama,  (5)Motivasi  konseli  dengan  aktivitas  pengenalan seperti  mengajukan  pertanyaan  untuk  menuju  ke  pembahasan  tentang  tema  yang dibicarakan, (6) Libatkan konseli dalam fase membaca, berkomentar atau mendengarkan. Ajukan  pertanyaan-pertanyaan  pokok  dan  mulailah  berdiskusi  kecil  tentang  bacaan. Secara  berkala,  simpulkan  apa  yang  terjadi  secara  panjang  lebar,  (7)  Berilah  waktu  jeda beberapa menit agar klien bisa merefleksikan materi bacaannya.

## d. Kasus yang Dapat Ditangani dengan Biblioterapi
Elizabeth  Hurlock  mengemukakan  bahwa  penyebab  masalah  yang  dihadapi  oleh konseli  terbagi  atas  dua  penyebab,  yaitu  pertama,  penyebab  yang  mempengaruhi,  dan kedua penyebab yang menggerakkan. Kekuatan penyebab pertama menjadikan penyebab kedua, dan mendorong konseli untuk menuju pada kenakalan. Jenis atau tingkat masalah yang  dapat  diselesaikan  dengan  tehnik  biblioterapi  adalah  (1)  Masalah  keseharian  (2) Masalah pendidikan (3) Masalah pekerjaan (4) Masalah kesehatan (5) Masalah sosial.
Wujud  masalah  tersebut  seperti  tidak  tahu  cara  belajar  yang  efektif,  sulit menghilangkan  rasa  malu,  tidak  mampu  bersikap  asertif,  kurang  percaya  diri, sulitmenurunkan  berat  badan,  menghilangkan  kebiasaan  merokok  atau  ketergantungan pada alkohol.
Menurut  Wiji  Suwarno  (2009:90)  Bahan  pustaka  merupakan  semua  hal  yang mengadung informasi yang disimpan dan disajikan oleh perpustakaan. Buku memiliki arti penting  bagi  pembaca,  selain  mendapat  informasi  dan  pengetahuan,  dengan  membaca seseorang  bisa  mengembangkan  daya  imajinasi  dan  daya  pikir  dari  informasi  yang diperoleh.  Kegiatan  membaca  akan  menghasilkan  wawasan  baru,  akan  lebih  efektif  jika disharingkan dengan orang lain. Buku dapat mempengaruhi jiwa dan pemikiran pembaca, sehingga  penggunaan  buku  sebagai  media  terapi  dalam  penyembuhan  dapat  dilakukan dan dikembangkan sebagai layanan perpustakaan.
2 . Perpustakaan Sekolah

## a) Pengertian Perpustakaan Sekolah
Perpustakaan memiliki peran yang sangat penting dalam dunia pendidikan, karena perpustakaan  sebagai  lembaga  yang  mampu  meminjamkan  dan  menyediakan  berbagai bahan  pustka  yang  dibutuhkan  sesuai  dengan  tingkat  pendidikan  siswa  dilingkungan sekolah.
Kemudian  Yusuf  (2007:2)  menyatakan  perpustakaan  sekolah  merupakan perpustakaan  yang  berbeda  di  lingkungansekolah  yang  tujuan  dari  diadakan perpustakaan adalah untuk memenuhi kebutuhan masyarakat yang berbeda dilingkungan sekolah.  Menurut  Darmono  (2007:3)  perpustakaan  sekolahmerupakan  bagian  integral dari  program  sekolah  secara  keseluruhan,  dimana  bersama-sama  dengan  komponen lainnya turut menentukan keberhasilah proses pendidikan dan pengajaran. Hal ini selaras dengan  pengertian  perpustakaan  sekolah  menurut  Sulistyo-Basuki  (1994:50)  adalah perpustakaan yang berada di sekolah dengan fungsi utama membantu tercapainya tujuan sekolah serta dikelola oleh sekolah yang bersangkutan.
Menurut Rahayuningsih (2007:6) perpustakaan sekolah adalah perpustakaan yang mlalui para siswa, guru, dan karyawan dari suatu sekolah tertentu. Perpustakaan sekolah didirikan  untuk  menunjang  pencapaian  tujuan  sekolah  yaitu  pendidikan  dan  pengajaran seperti digariskan dalam kurikulum sekolah.
Selaras  dengan  pendapat  diatas,  Lasa  (2007:13)  dalam  bukunya  manajemen perpustakaan sekolah mengatakan bahwa perpustakaan sekolah pada hakikatnya adalah system  pengolahan  informasi  oleh  sumber  daya  manusia  yang  terdidik  dalam  bidang perpustakaan,  dokumentasi  dan  infirmasi  yang  dalam  pengolahan  dan  pemanfaatan diperlukan gedung/tata ruang, anggaran, sarana, dan prasarana yang memadai.
Adapun  perpustakaan  sekolah  menurut  Suherman  (2009:20)  perpustakaan sekolah adalah perpustakaan yang ada disekolah untuk melayani para peserta didik dalam emenuhi  kebutuhan  informasi.  Sebagai  sebuah  lembaga,  sekecil  apapun,  perpustakaan sekolah  mesti  memiliki  organisasi.  Dengan  melihat  kompleksi  masalah  keperpustakaan dalam  menghadapi  Dunia  pendidikan,  sekarang  ini  perpustakaan  tidak  bisa  ditangani sendiri.
Jadi  dapat  disimpulkan  perpustakaan  sekolah  adalah  perpustakaan  yang penyelenggaraannya  berada  dilingkungan  sekolah  sebagai  penunjang  dalam  proses belajar-mengajar serta melaani siswa dalam memenuhi kebutuhan informasi.

## b) Tujuan Perpustakaan Sekolah
Setiap  perpustakaan  memiliki  tujuan  yang  erbeda-beda,  begitu  pu;a  dengan perpustakaan  sekolah  yang  bertujuan  memberikan  ilmu  pengetahuan  kepadasiswa  yang berkunjung dan sebagai penunjang untuk mengembangkan bakat yang dimiliki siswa.
Darmono  (2007:6)  mengemukakan  perpustakaan  sekolah  bertujuan  menyerap dan  menghimpun  informasi,  mewujudkan  suatu  wadah  pengetahuan  yang  terorganisasi,

## Jurnal Ilmu Informasi Perpustakaan dan Kearsipan
menumbuhkan kemampuan menikmati pengalaman imajinatif, membantu perkembangan kecakapan  bahasa  dan  daya  piker,  mendidik  murid  agar  dapat  menggunakan  dan memelihara bahan pustaka secara efisien, serta, memberikan dasar kearah studi mandiri. Menurut  Bafadal  (2009:5)  perpustakaan  sekolah  bermanfaat  apabila  benar-benar memperlancar  tujuan  proses  belajr  mengajar  disekolah.  Perpustakaan  sekolah  sebagai bagian  integral  dari  sekolah  merupakan  komponen  utama  pendidikan  di  sekolah  dan dapat mencapai tujuan yang diharapkan sekolah tersebut.
Selaras  dengan  pendapat  di  atas,  Prastowo  (2012:50)  mengemukakan  tujuan penguasaan  teknik  membaca  para  siswa  (2)  membantu  menuliskreatif  bagi  para  siswa dengan  bimbingan  guru  dan  pustakawan  (3)  menumbuh  kembangkan  minat  dan kebiasaan  membaca  para  siswa  (4)  menyediakan  berbagai  macam  sumber  informasi untuk  kepentingan  pelaksanaan  kurikulum  (5)  mendorong,  menggarahkan,  memelihara, dan  memberi  semangat  membaca  dan  belajar  kepadapara  siswa  (6)  memperluas, mempermudah  danmemperkaya  pengalaman  belajar  para  siswa  dengan  membaca  buku dan koleksi lain yang mengandung ilmu pengetahuan dan teknologi yang disediakan oleh perpustakaan  (7)  memberikan  hiburan  sehat  untuk  mengisi  waktu  senggang  melalui kegiatan membaca, khususnya buku dan sumber bacaan lainnya yang bersifat kreatif dan ringan, misalnya fiksi, cerpen, dan lain sebagainya.
Dari  beberapa  definisi  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  tujuan  perpustakaan adalah  mendorong  dan  mempercepat  teknik  membaca  para  siswa  membantu  menulis kreatif bagi para siswa, menumbuh kembangkan minat membaca para siswa menyediakan berbagai macam sumber informasi, memberi semangat membaca dan belajar kepada para siswa, memberi hiburan sehat melalui kegiatan membaca. Selain itu tujuan perpustakaan juga  mendidik  murid  agar  dapat  menggunakan  dan  memelihara  bahan  pustaka  secara efesien, serta memberikan dasar kea rah stusi mandiri.

## c) Fungsi Perpustakaan Sekolah
Perpustakaan sekolah memiliki peran yang sangat penting dalam penyelenggaraan sekolah,  karena  perpustakaansebagai  pusat  informasi  yang  dapat  digunakan  oleh masyarakat  dilingkungan  sekolah.  Siswa  dapat  memanfaatkan  sarana  perpustakaan sebagai  bahan  belajr  siswa.  Perpustakaan  sekolah  terdapat  berbagai  ilmu  yang  dapat dimanfaatkan  oleh  siswa,  sehingga  siswa  dapat  belajar  secara  mandiri  diperpustakaan sekolah.  Perpustakaan  sekolah  memiliki  fungsi  utama  dalam  memperbesar penyelenggaraan proses belajar-mengajar disekolah.
Menurut  Sutarno  (2006:58)  fungsi  perpustakaan  sekolah  yaitu  suatu  tugas  atau jabatan  yang  baru  dilakukan  didalam  perpustakaan  tersebut.  Pada  prinsipnya  sebuah perpustakaan  mempunyai  kegiatan  utama  yaitu  (1)  menghimpun  (2)  memelihara  (3) memberdayakan semua koleksi bahan pustaka.
Menurut  Bafadal  (2009:6)  dalam  bukunya  pengelola  perpustakaan  sekolah berpendapat  bahwa  fungsi  perpustakaan  sekolah  sebagai  berikut  (1)  fungsi  edukatif,  di perpustakaanterdapat  berbagai  macam  buku-buku  pelajaran  yang  dapat  menambah  dan membiasakan  murid  untuk  belajar  (2)  fungsi  informatif,  memberikan  informasi  dan pengetahuan  yang  baru  melalui  koleksi  buku-buku  pelajaran  yang  ada  diperpustakaan sekolah  (3)  fungsi  tanggung  jawab  administratif,  terlihat  pada  kegiatan  sehari-hari diperpustakaan  sekolah,  dimana  jika  siswa  meminjam  dan  mengembalikan  dicatat  oleh pustakawan.  Kemudian  ketika  pengunjung  perpustakaan  dating  dan  masuk keperpustakaan  pengunjung  memperlihatkan  kartu  tanda  anggota  da  tidak  boleh membawa  tas  kedalam  ruangan  perpustakaan  hal  seperti  inilah  yang  mendidik  murid- murid  kearah  tanggung  jawab  dan  bersikap  secara  administratif  (4)  fungsi  riset,  murid dan guru dapat mengumpulkan data-data atau keterangan melalui buku-buku yang ada di perpustakaan,  dan  (5)  fungsi  rekreasi,  dapat  memberikan  hiburan  tersendiri  kepada murid yang berkunjung keperpustakaan.
Selaras  dengan  pendapat  di  atas,  Sinaga  (2011:26)  menyatakan  perpustakaan sekolah berfungsi sebagai  pusat edukasi, maksudnya perpustakaan sekolah sebagai pusat sumber  belajar  yang  menyajikan  berbagai  kebutuhan  para  siswa  dan  pemakai perpustakaan  sekolah  lainnya,  posisi  perpustakaan  sekolah  diharapkan  mampu mengembangkan daya piker siswa secara rasional dan kritis.
Berdasarkan  pengertian  diatas  dapat  disimpulkan  funsi  perpustakaan  sekolah yaitu  fungsi  edukatif,  fungsi  informatif,  fungsi  tanggung  jawab  administratif,  fungsi  riset, fungsi rekreasi, selain itu perpustakaan juga berfungsi sebagai meningkatkan kemampuan berfikir  siswa,  menanamkan  pengetahuan  yang  terpadu  dan  meningkatkan  prestasi melalui bahan bacaan.

## d) Manfaat perpustakaan sekolah
Selain  dari  jenis  dan  tujuan  perpustakaan  di  atas,  perpustakaan  sekolah  juga bermanfaat  bagi  siswa  untuk  mampu  mencari,  menemukan,  menyaring  dan  menilai informasi,  selain  itu  siswa  terbiasa  belajar  mandiri  supaya  siswa  bisa  terlatih  ke  arah tanggung  jawab.  Disamping  itu,  siswa  juga  akan  selalu  mengikuti  perkembangan  ilmu pengetahuan, teknologi dan lain sebagainya dengan adanya perpustakaan sekolah.
Menurut Bafadal (2009:5) perpustakaan sekolah bermanfaat apabila koleksi yang ada  dimanfaatkan  secara  optimal  dan  benar-benar  memperlancar  penerapan  proses proses  belajar  mengajar  di  sekolah,  manfaat  tersebut  tidak  hanya  berupa  tingginya prestasi belajar tetapi siswa dapat mencari, menemukan, dan menyaring nilai informasi.
Manfaat  perpustakaan  sekolah  menurut  Bafadal  (2009:5)  sebagai  berikut  (1) perpustakaan  sekolah  dapat  menimbulkan  kecintaan  murid-murid  terhadap  membaca perpustakaan  sekolah  dapat  memperkaya  pengalaman  belajar  siswa  (3)  perpustakaan sekolah  dapat  menanamkan  kebiasaan  belajar  mandiri  yang  akhir  siswa  mampu  belajar sendiri (4) perpustakaan sekolah dapat mempercepat proses penguasaan teknik membaca (5)  perpustakaan  sekolah  dapat  membantu  perkembangan  kecakapan  berbahasa  (6) perpustakaan  sekolah  dapat  melatih  murid-murid  kearah  tanggung  jawab  (7) perpustakaan  sekolah  dapat  memperlancar  murid-murid    dalam  menyelesaikan  tugas- tugas sekolah (8) perpustakaan sekolah dapat membantu guru dalam menemukan sumber belajar,  dan  (9)  perpustakaan  sekolah  dapat  membantu  guru  dan  staf  dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Jadi  dapat  disimpulkan  manfaat  perpustakaan  sekolah  bermanfaat  bagi masyarakat  lingkungan  sekolah  karena  perpustakaan  dapat  memperlancar  kegiatan proses belajar-mengajar, bagi guru perpustakaan sekolah dapat menambah wawasan guru dalam mengajar, bagi siswa perpustakaan sekolah dapat menanamkan sikap kemandirian belajar dalam diri sisw dan dapat mencerdaskan siswa.

## 3. Layana perpustakaan Sekoah
Salah  satu  tugas  pokok  sebuah  perpustakaan  adalah  memberikan  layanan informasi  dan  menyelenggarakan  layanan  kepada  pemustaka,  antara  lain  dengan  cara pemberdayaan sumber informasi perpustakaan.
Menurut  Wiji  Suwarno  (2007:37)  Perpustakaan  merupakan  ilmu  yang  dinamis, dapat dikembangkan dari berbagai sudut ilmu pengetahuan sesuai dengan perkembangan zaman,  baik  dari  segi  teknologi  yang  mendukung  fasilitas  perpustakaan  maupun  dari pengembangan  pelayanan  perpustakaan  sesuai  dengan  kebutuhan  pemustaka.  Hal tersebut  sejalan  dengan  pernyataan  bahwa  perpustakaan  merupakan  bagian  dari pendidikan dalam arti luas, sementara pendidikan tidak terpisahkan dari budaya sebagai wujud  dari  peradaban  umat  manusia  yang  selalu  berubah,  berkembang  mengikuti perubahan  zaman,  maka  perpustakaan  kedepan  dimungkinkan  akan  dikenal  luas  oleh masyarakat, dibutuhkan masyarakat karena urgensinya.
Dalam mengembangkan layanan perpustakaan diperlukan adanya profesionalisme dari  petugas  perpustakaan  atau  pustakawan,  sehingga  perlu  dikembangkan  dengan  baik

## Jurnal Ilmu Informasi Perpustakaan dan Kearsipan
upaya-upaya  peningkatan  profesionalitas  petugas  dan  pustakawan  dalam  rangka peningkatan layanan perpustakaan.
Wiji  Suwano  (2009:12).Pengembangan  layanan  perpustakaan  dewasa  ini, perpustakaan  dapat  mengembangkan  layanan  berkaitan  dengan  ilmu  psikologi,  namun menggunakan  bahan  pustaka  dalam  proses  terapi  terhadap  pemustaka  yang  mencari pemecahan terhadap permasalahannya. Hal ini disebutkan bahwa psikologi perpustakaan tidak  mencangkup  pada  manusianya  saja  (pustakawan  ataupun  pemustaka),  tetapi mencakup  pula  karakter atau  jiwa  bahan  pustaka itu  sendiri.  Sebab  pada  tingkat  realita, jiwa suatu bahan pustaka (misalnya : content, sifat buku, dll) sangat mempengaruhi minat pemustaka untuk membacanya. Sehingga dapat disimpulkan bahwa buku dapat digunakan dalam  proses  terapi  bagi  pemustaka  yang  sedang  mencari  pemecahan  permasalahannya melalui buku.

## 2. Kendala  yang  dihadapi  dalam  pengembangan  layanan  biblioterapi  di Perpustakaan Sekolah Luar Biasa Negeri 1 Padang
Biblioterapi  merupakan  salah  satu  pengembangan  pelayanan  perpustakaan  sebagai wahana  terapi  bagi  siswa  yang  berkebutuhan  khusus  dengan  berbagai  latar  belakang tanpa  memandang  keterbatasan  fisik  dan  mental.  Perpustakaan  di  sekolah  luar  biasa Negeri 1 Padang, kendala yang dihadapi dalam pengembangan layanan biblioterapi adalah (1) Tidak adanya terapis khusus biblioterapi (2) Tata ruang yang belum memadai, dan (3) Koleksi yang belum memadai.
a. Tidak adanya Terapis Khusus Biblioterapi
Peran  seorang  terapis  sangatlah  penting  untuk  pengembangan  layanan  biblioterapi, karna terapi yang menggunakan buku lebih baik dibimbing oleh terapis yang profesional agar  lebih mendapatkan hasil  yang memuaskan, sebab  seorang  terapis  tau trik-trik  yang dilakukan untuk menerapi seorang pasien sehingga pasien lebih banyak memahi apa yang dibutuhkannya, dan pasien pun lebih cepat memahaminya. Di sekolah luar biasa Negei 1 Padang  melakukan  terapi  tidaklah  dengan  terapis  nya,  hanya  saja  dengan  guru  kelasnya saja  sehingga  siswa  tidak  terlalu  memahami  terapi  yang  diajari  guru,  guru  hanyalah sekedar saja tanpa tahu langkah-langkah yang dijalanai dalam melakukan terapi tersebut.
b. koleksi yang Belum Memadai
koleksi  merupakan  hal  penting  yang  harus  diadakan  diperpustakaan  sekolah,  ini menjadi  tanggung  jawab  bersama  baik  kepala  sekolah,  guru  maupun  pustakawan  dalam pengadaan  koleksi.  Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  penelitian  di  sekolah  luar biasa  Negeri  1  Padang,  koleksi  yang  memiliki  perpustakaan  masih  kurang  dan  belum memadai  sesuai  dengan  koleksi-koleksi  yang  diperlukan  siswa  berdasarkan  jurusan mereka,  dan  kurangnya  buku-buku  cerita  yang  mendukung  peran  untuk  biblioterapi. Koleksi yang mendukung biblioterapi merupakan penunjang pemanfaatan yang dilakukan siswa dalam melaksanakan biblioterapi.
c. Koleksi yang Belum Memadai
koleksi  merupakan  hal  penting  yang  harus  diadakan  diperpustakaan  sekolah,  ini menjadi  tanggung  jawab  bersama  baik  kepala  sekolah,  guru  maupun  pustakawan  dalam pengadaan  koleksi.  Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  penelitian  di  sekolah  luar biasa  Negeri  1  Padang,  koleksi  yang  memiliki  perpustakaan  masih  kurang  dan  belum memadai  sesuai  dengan  koleksi-koleksi  yang  diperlukan  siswa  berdasarkan  jurusan mereka,  dan  kurangnya  buku-buku  cerita  yang  mendukung  peran  untuk  biblioterapi. Koleksi yang mendukung biblioterapi merupakan penunjang pemanfaatan yang dilakukan siswa dalam melaksanakan biblioterapi.

## 3. Upaya  yang  dilakukan  dalam  pengembangan  layananan  Biblioterapi  di Perpustakaan Sekolah Luar Biasa Negeri 1 Padang
Berdasarkan  kendala-kendala  dijelaskan  atas,  adapun  upaya  yang  dilakukan dalam pengembangan layananan Biblioterapi di Perpustakaan Sekolah Luar Biasa Negeri 1
Padang  adalah  (1),  mendatangkan  terapis  khusus  (2),  menata  ruangan  dengan  baik,  dan (3) penambahan koleksi.
a. Mendatangkan Terapis Khusus
Tidak adanya penerapis yang khusus merupakan kendala yang berat, karena ini merupakan pengembangan layanan bagi biblioterapi, Ini merupakan tugas kepala sekolah, kepala  sekolah  lah  yang  seharusnya  memperhatikan  pengembangan  diperpustakaan sekolah  luar  biasa  Negeri  1  Padang  ini  karena  kepala  sekolah  yang  bisa  mengatur segalanya  guru  dan  pustakawan  hanyalah  menjalankan  perintah  dari  atasannya,  kepala sekolah  harusnya  menatangkan  terapis  yag  profesional  untuk  pengembangan  layanan biblioterapi  di  pepustakaan  tersebut,  dengan  adanya  terapis  siswa  yang  melkukan bilioterapi  akan  banyak  yang  didapatkan  dibandingkan  guru  kelasnya  yang  menerapi, karna terapis tau apa saja trik-trik untuk menerapi melalui metode buku ini.

## Menata Ruangan dengan Baik
Salah  satu  pengembangan  layanan  bibiloterapi  yaitu  dengan  menata  ruang perpustakaan, karana penataan diruangan merupakan salah satu cara agar pasien merasa nyaman,  dengan  kenyamana  tersebut  maka  pasien  akan  melakukan  terapi  dengan nyaman, kenyaman pasien merupakan salah satu cara agar terapi brjalan dengan biak dan maksimal.Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  pustakawan,  tentang  tata  ruangan  yang belum  memadai,  karna  ruangan  diperpustakaan  ini  sempit  jadi  penyusunan  rak diperpustakaan masih acakan belum terlalu rapi. b. Penambahan Koleksi
Masih kurang koleksi diperpustakaan sekolah luar biasa negeri 1 padang, hal ini karena masalah  dana,  karena  dana  yang  melu  memadai,  kolesi  merupakan  salah  satu  agar pengembangann  biblioterapi  diperpustakaan  sekolah  luar  biasa  ini.  Sebaiknya perpustakaan  ini  menyediakan  buku  tentang  biblioterapai  dan  buku  khusus  untuk menerapi siswa yang berkebutuhan khusus, tidak hanya buku untuk menerapi saja tetapi juga buku-buku cerita yang isinya tentang menambah kepercayaan siswa meningkat.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  pustakawan,  untuk  penambahan  koleksi diperpustakaan  khususnya  buku  yang  perlu  untuk  pengembangan  biblioterapi,  dimana nantinya  akan  diajukan  proposal  kepada  Dinas  Pendidikan  untuk  mengadakan  koleksi yang dibutuhkan.
Penambahan  koleksi  ini  nanti  nya  diharapkan  dapat  menambah  pemanfaatan perpustakaan  bagi  siswa  dan  dapat  mengembangkan  layanan  biblioteapi  disekolah  luar biasa ini.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  pembahasan  yang  telah  dijelaskan,  disimpulkan  bahwa mendatangkan  terapis  yang  khusus  sangatlah  pengting  untuk  pengembangan  layanan diperpustakaan  ini,  tiga  hal  untuk  pengembangan  layanan  biblioterapi  diperpustakaan sekolah luar biasa 1 Padang yaitu sebagai berikut (1) mendatangkan terapis khusus untuk menerapi  siswa  (2)  menata  ruanga  agar  siswa  nyaman  berada  diperpustakaan  (3) menambah  koleksi  perpustakaan  agar  pengembangan  biblioterapi  berjalan  dengan  baik dan maksimal.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disarankan  kepada  perpustakaan  sekolah luar  biasa  Negeri  1  Padang  sebagai  berikut pertama bagi  kepala  sekolah  hendaknya mendatangkan  terapis  demi  kasuksesan  pengembangan  biblioterapi  diperpustakaan sekolah  luar  biasa  Negeri  1  Padang, kedua bagi  perpustakaan  hendaknya  dapat melengkapi fasilitas, koleksi, baik saran dan prasarana serta menambah pustakawan ahli untuk  membantu  menata  ruanga  diperpustakaan  sekolah  luar  biasa  Negeri  1  padang , ketiga disarankan  kepada  pustakawan  perpustakaan  sekolah  luar  biasa  agar  selalu menjga  kenyamanan  diperpustakaan  dan  selalu  membersihkan  koleksi  yang  ada diperpustakaan agar tidak adanyan debu yang menempel dikoleksi tersebut.

## Daftar Rujukan
Bafadal, Ibrahim. 2009. Pengelolan Perpustakaan Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara.
Berry,  M.H.  1994. Biblio/poetry  therapy:    The  interactive  process:  A  Handbook. Illinois: North  Star Press of St Cloud.
Darmono. 2007. Manajemen dan Tata Kerja Perpustakaan Sekolah . Jakarta:   Grasindo.
Hermawan, Rachman. 2006 . Etika Kepustakawan . Jakarta: Sagung Seto.
Lasa, Hs. 2007. Manajemen Perpustakaan Sekolah . Yogyakarta: Pinus Book   Publisher.
Prastowo, Andi. 2012 . Manajemen Perpustkaan Sekolah Profesional . Yogyakarta: Diva Press.
Purwono, 2008. Perpustakaan dan Kepustakawan . Jakkarta: Universitas Terbuka.
Rahayuningsih, F. 2007. Pengelolaan Perpustakaan . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sinaga, Dian. 2011. Mengeola Perpustakaan Sekolah . Bandung: Bejana.
Suherman. 2009. Perpustakaan Sebagai Jantung Sekolah . Bandung: MQS Publishing.
Sulistyo, Basuki. 1994. Pengantar Ilmu Perpustakaan . Jakarta: Pustaka Utama.
Sutarno, Ns. 2005. Tanggung jawab perpustakaan . Jakarta: Panta RI.
Sutarno. Ns. 2006. Perpustakaan dan Masyarakat. Jakarta: Sagung Seto.
Wiji, Suwarno. 2007. Dasar-dasar ilmu Perpustakaan . Yogykarta: Ar-ruzz.
Wiji Suwarno. 2009. Psikologi Perpustakaan . Jakarta: Sagung Seto.
Wiji, Suwarno. 2011 . Pengetahuan dan Kepustakaan. Bogor: Ghalia Indonesia.
Yossi, Suparyo.2010.https://pelosokdesa.wordpress.com/2010/03/04/biblioterapi- kekuatan-penyembuhan-lewat-buku/. Diakses 17 Juli 2018 pukul 19.27 Wib
Yusuf, Pawit M. 2007. Pedoman penyelenggaraan Perpustakaan Sekolah . Jakarta: Kencana.
Yusuf, Pawit M. 2009. Ilmu Informasi, Komunikasi, dan Perpustakaan . Jakarta: Bumi Aksara.