Tindak Tutur Direktif dan Strategi Bertutur Guru Bahasa Indonesia di Kelas IX Rahmadani Indria Fatikhasari, Laili Etika Rahmawati
Universitas Muhammadiyah Surakarta a310190088@student.ums.ac.id , Laili.Rahmawati@ums.ac.id
ABSTRAK: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  bentuk tindak  tutur  direktif  dan  memaparkan  strategi  bertutur  guru  bahasa Indonesia  di  kelas  IX  SMP  Negeri  3  Colomadu.  Penelitian  ini menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif,  metode  penelitian  ini bertujuan  untuk  memaparkan,  menggambarkan,  menganalisis  secara kritis  dan  objektif  mengenai  bentuk  tindak  tutur  direktif  dan  strategi bertutur  guru  bahasa  Indonesia  di  kelas  IX  SMP  Negeri  3  Colomadu. Data yang digunakan dalam  penelitian yakni dalam wujud tuturan yang diambil  dari  menyimak  tuturan  guru  dan  siswa  pada  saat  proses  belajar mengajar  di  kelas.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik  Simak  Bebas  Libat  Cakap  dengan  diikuti  teknik catat  dan  teknik  rekam.  Fokus  penelitian  dilakukan  agar  dapat memperoleh  gambaran  umum  secara  menyeluruh  mengenai  bentuk tindak tutur direktif dan strategi bertutur guru bahasa Indonesia di kelas IX SMP Negeri 3 Colomadu. Hasil dari penelitian yang telah dilakukan terdapat;  pertama,  tindak  tutur  direktif  yang  dominan  digunakan  guru dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas  IX  SMP  Negeri  3  Colomadu yaitu  tindak  tutur  menyuruh,  memohon,  menyarankan,  menuntut,  dan menantang.  Kedua,  strategi  bertutur  yang  dituturkan  guru  di  kelas  IX SMP Negeri 3 Colomadu yaitu (1) bertutur terus terang tanpa basa-basi, (2) bertutur terus terang dengan basa-basi kesantunan positif, (3) bertutur terus  terang  dengan  basa-basi  kesantunan  negatif,  (4)  bertutur  samar- samar.
Kata Kunci : tindak tutur direktif, strategi bertutur, guru
Abstract: The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  form  of  directive  speech  acts  and describe  the  Indonesian  teacher's  speech  strategies  in  class  IX  at  SMP  Negeri  3  Colomadu. This  study  uses  a  qualitative  descriptive  method.  This  research  method  aims  to  describe, describe,  analyze critically and objectively  regarding  the forms  of directive speech acts  and speech  strategies  of  Indonesian  teachers  in  class  IX  at  SMP  Negeri  3  Colomadu.  The  data used in this study are in the form of speech taken from listening to the speech of teachers and students  during  the  teaching  and  learning  process  in  class.  The  data  collection  technique  in this  study  used  the  Cakap  Free  Involved  Listening  technique  followed  by  note-taking  and recording techniques. The focus of the research was carried out in order to obtain an overall overview of the forms of directive speech acts and speech strategies of Indonesian language teachers  in  class  IX  at  SMP  Negeri  3  Colomadu.    The  results  of  the  research  that  has  been done  are;  first,  the  dominant  directive  speech  acts  used  by  the  teacher  in  the  teaching  and learning process in class IX at SMP Negeri 3 Colomadu are speech acts of ordering, begging, suggesting, demanding, and challenging. Second, the speaking strategy used by the teacher in class  IX  at  SMP  Negeri  3  Colomadu,  namely  (1)  speaking  frankly  without  preamble,  (2) speaking frankly with positive politeness, (3) speaking frankly with politeness. negative, (4) spoke vaguely.
Keywords : directive speech act, speaking strategy, teacher.
Diterima    : 27 Desember 2023 Direvisi      : 2 Mei 2023 Diterbitkan: 31 Mei 2023

## PENDAHULUAN
Tindak  tutur  pada  hakekatnya  merupakan  tindakan  psikologis  individu  dan keberlangsungannya  ditentukan  oleh  kemampuan  bertutur  yang  diutarakan  oleh  penutur dalam  menghadapi  situasi  tertentu.  Maksudnya,  tindak  tutur  ini  merupakan  bentuk  ujaran yang  berupa  pikiran  atau  gagasan  dari  seseorang  yang  dapat  dilihat  dari  makna  tuturannya (Buono & Rahmawati, 2018). Selain itu, tindak tutur dapat dikatakan sebagai bentuk tindakan dari  manusia  yang  ditunjukkan  melalui  tuturan  (Kristianti  &  Rahmawati,  2022).  Pendapat mengenai tuturan diutarakan oleh Islamiati, Arianti & Gunawan, (2020) bahwa tuturan yang dituturkan  sesorang  bukan  hanya  sekadar  dituturkan,  tetapi  juga  mengandung  maksud  dan tujuan  tertentu.  Dalam  bertutur  pasti  melibatkan  adanya  peristiwa  tutur  dan  tindak  tutur. Menurut Nurhamida & Tressyalina (2019) peristiwa tutur merupakan proses berlangsungnya interaksi ilmu bahasa dalam suatu bentuk tuturan yang melibatkan antara penutur dan lawan tutur,  dengan  satu  pokok  tuturan,  di  dalam  waktu,  tempat,  dan  situasi  tertentu.  Selanjutnya, Waljinah,  dkk  (2019)  menjelaskan  bahwa  tindak  tutur  merupakan  sebuah  tuturan  yang berkekuatan untuk melakukan atau tidak boleh melakukan sesuatu. Peristiwa tutur dan tindak tutur merupakan dua hal yang terdapat pada suatu proses interkasi dalam menyampaikan satu maksud oleh penutur. Saputri, Emidar & Arief (2017) mengatakan bahwa tindak tutur bukan hanya  sekadar  membuka  mulut,  tetapi  sebelum  membuka  mulut,  penutur  secara  sadar maupun  tidak  sadar  tentu  terlebih  dahulu  mempertimbangkan  perkataan  mana  yang  baik untuk disampaikan kepada mitra tuturnya.
Tindak  tutur  atau  tuturan-tuturan  yang  digunakan  oleh  guru  pada  saat  proses  belajar mengajar  di  kelas,  tuturannya  tidak  hanya  mengandung  arti  atau  makna  sebenarnya  saja, tetapi  juga  ada  maksud  atau  makna  lain  yang  disebut  dengan  tindak  tutur  ilokusi.  Yuliana, Rohmadi  &  Suhita  (2013)  menjelaskan  bahwa  tindak  tutur  ilokusi  merupakan  tindak  tutur yang menyatakan atau  menginformasikan sesuatu  dan digunakan untuk  melaksanakan suatu tindakan. Tindak tutur ilokusi ini dibagi menjadi lima, yaitu; (a) tindak tutur representatif, (b) tindak  tutur  direktif,  (c)  tindak  tutur  komisif,  (d)  tindak  tutur  ekspresif,    tindak  tutur deklaratif.  Tindak  tutur  ilokusi  yang  dijadikan  objek  kajian  pada  penelitian  ini  yaitu  tindak tutur  direktif  guru  dalam  belajar  mengajar  di  kelas  IX.  Menurut  Puspitasari,  (2020)  tindak tutur  direktif  merupakan  tindak  tutur  yang  digunakan  oleh  penutur  untuk  menyuruh, memerintah, memohon, meminta, dan lain-lain kepada mitra tutur untuk melakukan sesuatu. Ariyani  &  Rahmawati,  (2017)  mengatakan  bahwa  tindak  tutur  dalam  proses  pembelajaran merupakan  salah  satu  bentuk  penggunaan  ragam  tindak  tutur.    Dolong,  (2016)  mengatakan bahwa  pembelajaran  merupakan  rancangan  yang  disusun  secara  sistematis  yang  akan
dikomunikasikan antara guru dan siswa untuk mencapai tujuan kegiatan belajar. Tindak tutur direktif  ini  dapat  dilihat  dari  tuturan  guru  terhadap  muridnya  pada  saat  proses  belajar mengajar  di  kelas  IX  dengan  memperhatikan  bentuk  tuturan  dan  startegi  bertuturnya. Menurut  Fitri,  dkk,  (2018),  tujuan  tuturan  dalam  sebuah  komunikasi  yakni  untuk  mencapai hasil  yang  dihendaki  oleh  penutur  kepada  mitra  tutur.  Maka,  tindak  tutur  ini  sangat berpengaruh dalam interaksi antara guru dan siswa pada saat proses belajar mengajar di kelas.
Tindak  tutur  yang  baik  harus  menggunakan  strategi  bertutur  yang  tepat,  karena apabila  dalam  pemilihan  strategi  yang  tidak  tepat  dapat  menyakiti  penutur.  Rosnilawati, Ermanto  &  Juita  (2013),  mengatakan  bahwa  strategi  bertutur  merupakan  bagaimana  cara seseorang menghasilkan tuturan yang menarik dan dimengerti oleh lawan tutur. Maka, tindak tutur  yang  baik  dapat  dilihat  dari  cara  bertuturnya  mitra  tutur.  Strategi  bertutur  bisa  saja diterapkan  dalam  suatu  kelompok  maupun  secara  keseluruhan  penutur  atau  mungkin  hanya sebagai  suatu  pilihan  yang  dipakai  oleh  seorang  penutur  secara  individu  pada  kejadian tertentu.  Hasanah,  (2019)  membagi  strategi  bertutur  beberapa  macam  berdasarkan  urutan tingkatnya.  Strategi  bertutur  tersebut  sebagai  berikut;  (1)  bertutur  terus  terang  tanpa  basa- basi,  (2)  bertutur  terus  terang  dengan  basa-basi  kesantunan  positif,  (3)  bertutur  terus  terang dengan  basa-basi  kesantunan  negatif,  (4)  bertutur  samar-samar,  dan  (5)  strategi  bertutur dalam hati.
Penelitian  mengenai  tindak  tutur  direktif  ini  bersinggungan  dengan  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Iwan  Khairi  Yahya  (2013)  yang  berjudul  “Tindak  Tutur Direktif  dalam  Interaksi  Belajar  Mengajar  Mata  Pelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di SMA Negeri 1 Mlati Sleman Yogyakarta”. Subjek penelitian ini yakni guru dan murid dalam interaksi  belajar  mengajar  mata  pelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di  SMA  Negeri  1 Mlati.  Temuan  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  tindak  tutur  direktif  meliputi;  jenis permintaan,  pertanyaan,  perintah,  larangan,  pemberian  izin,  dan  nasehat.  Selain  itu,  fungsi yang  ditemukan  dalam  penelitian  tersebut  yaitu  meliputi;  fungsi  memohon,  fungsi  mendoa, fungsi  bertanya,  fungsi  menginterogasi,  fungsi  menghendaki,  fungsi    menuntut,  fungsi mengarahkan,  fungsi  mengintruksikan,  fungsi  mensyaratkan,  fungsi  melarang,  fungsi membatasi,  fungsi  menyetujui,  fungsi  membolehkan,  fungsi  menganugerahi,  fungsi memaafkan, fungsi menasehati, dan  fungsi menyarankan.
Penelitian  ini  berbeda  dengan  penelitian  sebelumnya,  jika  penelitian  Iwan  Khairi Yahya  membahas  tentang  jenis  dan  fungsi  tindak  tutur  direktif  dalam  interaksi  belajar mengajar  mata  pelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di  SMA  Negeri  1  Mlati  Sleman Yogyakarta.  Maka,  dalam  penelitian  ini  peneliti  melakukan  penelitian  mengenai  bentuk
tindak  tutur  direktif  dan  strategi  bertutur  guru  bahasa  Indonesia  dalam  pembelajaran. Persamaan  penelitian  Iwan  Yahya  Khairi  dengan  penelitian  ini  adalah  sama-sama menganalisis  tindak  tutur  direktif.  Perbedaan  terletak  pada  sumber  data  penelitian,  jika penelitian  Iwan  Khairi  Yahya  sumber  data  penelitianya  yakni  fungsi  dan  jenis  tindak  tutur dalam  interaksi  belajar  mengajar  mata  pelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di  SMA, penelitian  ini  sumber  datanya  berupa  bentuk  dan  strategi  bertutur  guru  bahasa  Indonesia  di kelas IX.
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, rumusan masalah dalam penelitian ini  dijabarkan  sebagai  berikut.  (1)  Bagaimana  bentuk  tindak  tutur  direktif  guru  bahasa Indonesia dikelas IX? (2) Apa saja strategi bertutur yang digunakan guru bahasa Indonesia di kelas IX? Berdasarkan rumusan masalah tersebut, tujuan dalam penelitian diuraikan sebagai berikut. (1) Mendeskripsikan bentuk tindak tutur direktif guru bahasa Indonesia di kelas IX. (2) Mengidentifikasi strategi bertutur guru bahasa Indonesia di kelas IX.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Penelitian kualitatif merupakan penelitian yang datanya dinyatakan dalam bentuk verbal dan dianalisis tanpa  menggunakan  data  statistik.  Penelitian  kualitatif  ini  digunakan  untuk  meneliti  kondisi objek alamiah yang memfokuskan pada proses di mana peneliti merupakan instrumen kunci, penelitian yang dilakukan tersebut akhirnya diharapkan dapat menjawab permasalahan secara mendalam.  Metode  deskriptif  dapat  diartikan  sebagai  prosedur  pemecahan  masalah  yang diselidiki  dengan  menggambarkan  keadaan  atau  objek  penelitian  berdasarkan  fakta  yang tampak atau sebagaimana adanya.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  3  Colomadu,  pada  tanggal  10-14  November 2022. Pengambilan data dilakukan sebanyak empat kali dengan jumlah sembilan kelas yang ada  di  kelas  IX  SMP  Negeri  3  Colomadu.  Data  penelitian  ini  diperoleh  dari  sumber  lisan. Data  diperoleh  dengan  menyimak  tuturan  guru  kepada  siswa  pada  saat  proses  belajar mengajar. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik Simak Bebas Libat  Cakap  (SBLC).  Dalam  menggunakan  teknik  Simak  Bebas  Libat  Cakap  (SBLC)  ini  si peneliti tidak terlibat langsung dalam dialog. Jadi, tidak ikut serta dalam proses pembicaraan orang-orang  yang  saling  bicara.  Peneliti  hanya  sebagai  pemerhati  dengan  penuh  minat mendengarkan apa yang dibicarakan. Selanjutnya, teknik Simak Bebas Libat Cakap (SBLC) ini diikuti dengan teknik catat dan teknik rekam. Analisis data dengan cara reduksi data yang mana  dimaksudkan  untuk  menyeleksi  data,  selanjutnya  data  direkap  dalam  lembar  rekam
data, sehingga dapat  diketahui  frekuensi  pemakaian bentuk  tindak tutur direktif dan strategi guru bahasa Indonesia di kelas IX SMP Negeri 3 Colomadu.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  mengenai  tindak  tutur  direktif  dan  strategi  bertutur  guru bahasa Indonesia kelas IX SMP Negeri 3 Colomadu ditemukan 5 tindak tutur direktif dan 4 strategi  bertutur  guru  dalam  proses  belajar  mengajar.  Berikut  ini  pembahasan  mengenai tindak  tutur  direktif  dan  strategi  bertutur  guru  bahasa  Indonesia  dalam  proses  belajar mengajar di kelas IX SMP Negeri 3 Colomadu.

## A. Tindak Tutur Direktif Guru Bahasa Indonesia
Berdasarkan  data  yang  dikemukakan,  pada  penelitian  ini  peneliti  mengkaji  tindak tutur direktif guru dalam proses belajar mengajar di kelas IX SMP Negeri 3 Colomadu. Kelima  bentuk  tindak  tutur  direktif  tersebut  adalah  tindak  tutur  menyuruh,  tindak  tutur memohon, tindak tutur menyarankan, tindak tutur menuntut, dan tindak tutur menantang. Bentuk  tindak  tutur  ini  dapat  dikategorikan  menjadi  lima  bagian.  Dari  kelima  bagian tersebut,  peneliti  hanya  memfokuskan  pada  tindak  tutur  direktif  guru.  Terdapat  lima tindak  tutur  direktif  guru  dalam  proses  belajar  mengajar.  Bentuk  tindak  tutur  direktif yang paling sering digunakan guru adalah bentuk tindak tutur menyuruh.

## 1. Tindak Tutur Direktif Menyuruh
Bentuk  tindak  tutur  menyuruh  merupakan    salah  satu  bentuk  tindak  tutur direktif  yang  digunakan  guru  untuk  menyuruh  siswa  melakukan  apa  yang  telah dituturkannya. Penggunaan tindak tutur direktif menyuruh paling sering digunakan ketika  guru  ingin  meminta  sesuatu  pada  siswa.  Tuturan  menyuruh  biasanya ditandai  dengan  kata coba .  Selain  menggunakan  kata coba tuturan silakan juga sering  digunakan.  Kecenderungan  guru  lebih  banyak  menggunakan  tuturan menyuruh  pada  saat  pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini  dikarenakan  tindak  tutur meyuruh  lebih  mudah  untuk  dimengerti  dan  dipahami  secara  langsung  dan  tidak terkesan  lebih  mudah  untuk  dimengerti  dan  dipahami  secara  langsung  dan  tidak terkesan  berbelit-belit.  Misalnya  pada  tuturan  guru  di  kelas  IX  SMP  Negeri  3 Colomadu berikut ini.
Data Tuturan
(1) Guru   : Coba ulangi, baca soal nomor 2, Nak!
Siswa   : Baik, Bu.
(2) Guru   : Kalau yang merupakan pernyataan simpulan ada pada bagian mana? Coba  cermati dulu pertanyaannya!
Siswa   : Pada bagian nomor 5a termasuk pernyataan simpulan, Bu.
(3) Guru   : Silakan, cocokkan jawaban teman kalian dengan cermat! Siswa   : Baik, Bu.
Tuturan  (1),  (2),  dan  tuturan  (3)  merupakan  contoh  tindak  tutur  direktif menyuruh.  Tindak  tutur  menyuruh  (1)  ditandai  oleh  tuturan  “ Coba  ulangi,  baca soal nomor 2, Nak !”. Tuturan  (2)  ditandai  oleh tuturan “Kalau yang merupakan pernyataan simpulan ada pada bagian mana? Coba cermati dulu pertanyaannya!”. Tuturan (3) ditandai dengan tuturan “ Silakan, cocokkan jawaban teman kalian dengan cermat!”.
2. Tindak Tutur Direktif Memohon
Tindak  tutur  direktif  memohon  ditemukakan  sebanyak  dua  tuturan.  Tindak tutur  direktif  memohon  merupakan  tindak  tutur  dengan  penuh  hormat  atau  penuh dengan  harapan  agar  mendapatkan  sesuatu  dari  tuturannya.  Makna  permohonan biasnya ditandai dengan ungkapan penanda mohon. Selain itu juga ditandai dengan penanda  kesantunan  pertikel- lah. Seperti  contoh  tuturan  guru  di  kelas  IX  SMP Negeri 3 Colomadu berikut ini.
Data Tuturan
(1) Guru   : Cepatlah Nak, keburu waktunya habis ganti jam pelajaran! Siswa   : Ya, Bu
(2) Guru   : Ya cepatlah!
Siswa   : Terima kasih, Bu.
Pada  tuturan  (1)  guru  menggunakan  tindak  tutur  direktif  memohon  dengan menggunakan  partikel- lah sebagai  penanda  kesantunan.  Guru  bahasa  Indonesia kelas  IX  SMP  Negeri  3  Colomadu  berharap  memohon  agar  siswa  segera melakukan  apa  yang  dituturkannya.  Tuturan  (2)  menggunakan  tindak  tutur memohon  dengan  menggunakan  partikel- lah ,  tuturan  ini  dituturkan  agar  siswa segera  melakukan  tuturannya  untuk  segera  menyelesaikan  koreksi  jawaban  dari soal ulangan.
3. Tindak Tutur Direktif Menyarankan
Tindak  tutur  direktif  menyarankan  merupakan  tindak  tutur  direktif  yang memberikan  pendapat  atau  ujaran  yang  dikemukakan  pada  mitra  tuturnya  untuk melakukan sesuatu yang dimaksudkan penutur kepada mitra tuturnya. Tindak tutur direktif menyarankan pada tuturan ini ditandai dengan penggunaan kata hendaknya dan sebaiknya. Contoh dalam tuturan guru di kelas IX SMP Negeri 3 Colomadu.
Data Tuturan (1) Guru  :  Sebaiknya,  kalian  rajinlah  belajar,  sudah  kelas  IX  juga  agar kalian  menjadi  anak  yang  pintar.  Belajar  dengan  sungguh- sungguh, supaya menjadi anak yang pintar, pintar dalam ilmu, baik dalam tingkah laku pula.
Siswa : Baik, Bu.
Tuturan  (1)  guru  di  atas  menyarankan  siswa  untuk  belajar  sungguh-sungguh agar menjadi anak yang pintar dalam ilmu maupun tingkah laku.

## 4. Tindak Tutur Menuntut
Tindak tutur menuntut merupakan tindak tutur yang berfungsi meminta dengan sangat  agar  permintaannya  dapat  dikabulkan  oleh  mitra  tuturnya.  Makna  dalam tindak  tutur  direktif  menuntut  atau  desakan  menggunakan  kata ayo atau mari sebagai  pemerkah  makna.  Kadang-kadang  digunakan  juga  kata  harap  atau  harus untuk  memberikan  penekanan  maksud  desakan  dan  tuntutan  itu.  Contoh  sebagai berikut.
Data Tuturan
(1) Guru  :  Ada  yang  lain?  Ayo  Nak,  kita  kan  disini  sama-sama  belajar, siapa yang bisa memberi jawaban lain? Ayo siapa yang bisa?
Siswa : Teks tanggapan arahan, Bu.
Tuturan (1) merupakan tindak tutur menuntut. Pada tuturan ini guru menuntut beberapa siswa untuk mencari sebuah jawaban dari pertanyaan yang diberikannya.

## 5. Tindak Tutur Direktif Menantang
Tindak  tutur  menantang  merupakan  tindak  tutur  untuk  memotivasi  seseorang agar  mau  mengerjakan  apa  yang  dikatakan  oleh  penutur.  Melalui  tuturan  ini,
penutur berusaha agar mitra tutur tertantang untuk melakukan apa yang dituturkan. Contoh tindak tutur menantang sebagi berikut.
Data Tuturan
(1) Guru  :  Siapa  yang  bisa  membuat  kalimat  dengan  konjungsi  yang menyatakan pernyataan?
Siswa  : Saya, Bu.
Pada tuturan (1) tersebut merupakan tindak tutur direktif menantang dilakukan guru agar siswa lebih aktif dalam melaksanakan proses pembelajaran. Pada tuturan tersebut  guru  menantang  siswa  untuk  dapat  aktif  dalam  melaksanakan  proses belajar mengajar dengan memberika sebuah pertanyaan.

## B. Strategi Bertutur Direktif Guru Bahasa Indonesia dalam Proses Belajar Mengajar
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  strategi  bertutur  yang  digunakan  guru  bahasa Indonesia  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas  IX  SMP  Negeri  3  Colomada  yaitu  empat jenis strategi bertutur. Ada empat strategi bertutur yang digunakan guru dalam proses belajar mengajar di kelas IX SMP Negeri 3 Colomadu yaitu, bertutur terus terang taanpa basa-basi, bertutur terus terang dengan basa-basi kesantunan positif, bertutur terus terang dengan basa- basi kesantunan negatif, dan  bertutur samar-samar. Strategi bertutur di kelas IX SMP Negeri 3 Colomadu sebagai berikut.

## 1. Bertutur Terus Terang Tanpa Basa-Basi
Larassaty (2016) mengatakan bahwa strategi bertutur terus terang tanpa basa- basi merupakan strategi bertutur pertama. Penggunaan strategi bertutur terus terang tanpa basa-basi dapat dilihat dalam tuturan sebagai berikut.
Data Tuturan
(1) Guru   : Sudah masuk semuanya?
Siswa   : Sudah sepertinya, Bu.
(2) Guru   : Kemana dia, kok belum ada di kelas? Siswa   : Tidak tahu, Bu.
Strategi  bertutur  terus  terang  tanpa  basa-basi  merupakan  strategi  bertutur langsung  yang  diujarkan  guru  kepada  siswa  agar  siswa  dapat  menjallankan  apa yang  dianjurkan  oleh  penutur.  Strategi  bertutur  terus  terang  tanpa  basa-basi  baik digunakan  karena  mudah  dimengerti  oleh  siswa.  Pada  tuturan  tersebut  guru
menggunakan  strategi  bertutur  terus  terang  tanpa  basa-basi.  Guru  tanpa  basa-basi bertanya  kepada  siswa  siapa  yang  belum  masuk  kelas  dan  kemana  siswa  yang belum hadir di kelas.
2. Bertutur Terus Terang dengan Basa-Basi Kesantunan Positif
Startegi  bertutur  terus  terang  dengan  basa-basi  kesantunan  positif  merupakan strategi  bertutur  yang  disenangi  oleh  siswa,  karena  dalam  tuturan  tersebut  siswa merasa dihormati atas sanjungan dan pujian yang telah diberikan guru. Penggunaan strategi bertutur terus terang dengan basa-basi kesantunan positif dapat dilihat dari tuturan berikut ini.
Data Tuturan
(1) Guru    :  Bagus,  belajar  sungguh-sungguh.  Ada  lagi?  Niat  kamu  apa agar bisa mencapai kesuksesan kelak?
Siswa   : Belajar lebih giat dan sungguh-sungguh, Bu.
(2) Guru   : Selamat pagi semua. Apa kabar kalian? Siswa   : Pagi, alhamdulillah baik, Bu.
Pada  tuturan  (1)  dan  tuturan  (2)  tersebut  guru  bertutur  terus  terang  dengan basa-basi  kesantunan  positif  dengan  memberikan  sanjungan  kepada  siswa  dan bertanya tentang bagaimana kabar siswa.
3. Strategi Bertutur Terus Terang dengan Basa-Basi Kesantunan Negatif
Menurut  Monica  &  Afnita  (2019)  strategi  bertutur  dengan  basa-basi kesantunan  negatif  ini  digunakan  untuk  memenuhi  atau  menyelamatkan  sebagian ‘muka’  negatif  lawan  tutur,  yaitu  keinginan  dasar  lawan  tutur  untuk mempertahankan apa yang dia anggap sebagai keyakinan dirinya. Strategi bertutur terus  terang  dengan  basa-basi  kesantunan  negatif  yang  digunakan  guru  dalam proses  belajar  mengajar  dapat  dilihat  dalam  kutipan  berikut  ini.  Berikut  contoh strategi bertutur terus terang dengan basa-basi kesantunan negatif.
Data

## Tuturan
(1) Guru : Nanti saya akan bertanya lagi, yang tidak memperhatikan Ibu, nanti kalau ibu tanya apakah kalian bisa menjawabnya, Nak?
Siswa : Tidak bisa, Bu.
(2) Guru  :  Kalian  tahu  kalau  itu  salah  kan?  Jadi,  besok  Ibu  tidak  ingin melihat kalian seperti itu lagi, mengerti?
Siswa : Mengerti, Bu.
Pada  tuturan  (1)  dan  (2)  tersebut  guru  bertutur  terus  terang  dengan  basa-basi kesantunan  negatif,  karena  tuturan  yang  diutarakan  guru  merupakan  wujud  upaya agar  siswa  dapat  memperhatikan  guru  dan  tidak  melakukan  hal  yang  tidak  baik lagi.
4. Bertutur Samar-samar
Monica  &  Afnita  (2019)  menjelaskan  bahwa  strategi  bertutur  samar-samar digunakan jika penutur ingin melakukan tindak mengancam ‘muka’, tetapi penutur tidak  ingin  bertanggung  jawab  atas  perbuatan  tersebut.  Dalam  hal  ini,  penutur membiarkan lawan tutur untuk mengutarakan tuturannya. Contoh strategi bertutur samar-samar dapat dilihat dalam tuturan berikut ini.
Data
Tuturan
(1) Guru  : Kalian semua kan?
Siswa : Iya, Bu.
Tuturan (1) di atas ini digunakan oleh guru kepada siswa agar siswa menjawab pertanyaan  guru.  Pada  tuturan  tersebut  guru  bertanya  samar-samar  karena  banyak siswa  yang  mengulangi  jawaban  yang  maknanya  hampir  sama  dengan  tuturan sebelumnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  diperoleh,  simpulan  penelitian  tentang  tindak tutur  direktif  dan  strategi  bertutur  guru  bahasa  Indonesia  dalam  proses  belajar  mengajar terdapat  lima  bentuk  tindak  tutur  direktif  dan  empat  strategi  bertutur  sebagai  berikut. Pertama , tindak tutur direktif yang dominan digunakan guru dalam proses belajar mengajar di kelas IX SMP Negeri 3 Colomadu yaitu tindak tutur menyuruh, memohon, menyarankan, menuntut,  dan  menantang. Kedua ,  strategi  bertutur  yang  dituturkan  guru  di  kelas  IX  SMP Negeri  3  Colomadu  yaitu  (1)  bertutur  terus  terang  tanpa  basa-basi,  (2)  bertutur  terus  terang dengan  basa-basi  kesantunan  positif,  (3)  bertutur  terus  terang  dengan  basa-basi  kesantunan negatif, (4) bertutur samar-samar.

## SARAN
Melalui  penelitian  ini,  penulis  memberikan  saran  kepada  pihak-pihak  berikut. Pertama, bentuk tindak tutur direktif dan strategi bertutur guru pada tuturan guru dan siswa saat proses belajar mengajar di kelas dapat dijadikan salah satu contoh pengajaran kesantunan berbahasa  oleh  sekolah  lain. Kedua, guru  SMP  Negeri  3  Colomadu  dapat  mempertahankan tuturan  yang  baik  sesuai  dengan  nilai  kesantunan  dan  kesopanan  pada  saat  berinteraksi dengan  siswanya. Ketiga, peneliti  selanjutnya,  penelitian  ini  dapat  menjadi  bahan  masukan bagi  peneliti  selanjutnya  yang  meneliti  mengenai  bentuk  tindak  tutur  direktif  dan  strategi bertutur guru saat proses belajar mengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyani,  S.,  &  Rahmawati,  L.  E.  (2018).  Bentuk  dan  Fungsi  Tindak  Tutur  Direktif  dalam Proses Pembelajaran Bahasa Indonesia. Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Buono, S.M.,  & Rahmawati, L. E. (2018). Tindak Tutur Ekspresif dalam  Serial  “Adit Sopo Jarwo”  sebagai  Bahan  Ajar  Alternatif  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMA.
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Dolong,  J.  (2016).  Teknik  Analisis  dalam  Komponen  Pembelajaran. Jurnal  Inspiratif Pendidikan ,  5(2), 293-300.
Fitri, Y., Basri,  I., &  Noveria, E. (2018). Tindak Tutur Direktif Guru Bahasa  Indonesia dan Respon  Siswa  dalam  Proses  Belajar  Mengajar  di  Kelas  IX  SMP  Negeri  3 Batusangkar. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 1(3), 440-445.
Hasanah,  S.U.  (2019)  Tindak  Tutur  Direktif  Guru  dan  Siswa  pada  Pembelajaran  Bahasa Indonesia di Sekolah Menengah Pertama (SMP). Jurnal Kajian Bahasa dan Sastra , 1(2), 51-68.
Islamiati, I., Arianti, R., & Gunawan, G. (2020). Tindak Tutur Direktif dalam Film Keluarga Cemara Sutradara Yandy Laurens. Jurnal Pendidikan Rokania , 5(2), 258-270.
Kristianti, C.T., & Rahmawati, L.E. (2022). Relevansi Tindak Tutur Direktif Film “Hari yang Dijanjikan”  Sutradara  Fajar  Bustomi  dengan  Pembelajaran  Bahan  Ajar  di  SMP.
SeBaSa: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 5(1), 80-91.
Larassaty,  S.,  Syahrul,  R.,  &  Gani,  E.  (2016).  Representasi  Tindak  Tutur  Direktif  Bahasa Indonesia Siswa Kelas  IX SMA Negeri 15 Padang. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 5(2), 431-437.
Monica,  L.,  &  Afnita.  (2019).  Tindak  Tutur  Direktif  dan  Strategi  Bertutur  Guru  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas VII SMP Negeri 31 Padang. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 8(3), 217-225.
Nurhamida.,  &  Tressyalina.  (2019).  Strategi  Bertutur  dalam  Tindak  Tutur  Ekspresif  Bahasa Indonesia pada Kegiatan Diskusi. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 8(4), 21-29.
Puspitasari, D. (2020). Tindak Tutur Guru dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Kelas VII MTs Negeri 4 Palu. Jurnal Bahasa dan Sastra , 5(3), 80-93.
Rosnilawati.,  Ermanto.,  &  Juita,  N.  (2013).  Tindak  Tutur  dan  Strategi  Bertutur  dalam Pesambahan Maantaan Marapulai Pesta Perkawinan di Alihan Panjang Kabupaten Solok. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 1(2), 461-468.
Saputri,  M.  E.,  Emidar.,  &  Arief,  E.  (2017).  Tindak  Tutur  Direktif  Guru  Bahasa  Indonesia dan  Respon  Siswa  dalam  Proses  Belajar  Mengajar  di  Kelas  IX  SMP  Negeri  26 Padang. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 6(1), 55-63.
Waljinah,  S.,  dkk.  (2019).  Tindak  Tutur  Direktif  Wacana  Berita Online :  Kajian  Media Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Digital. SeBaSa:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia , 2(2), 118-129.
Yuliana,  R.,  Rohmadi,  M.,  &  Suhita,  R.  (2013).  Daya  Pragmatik  Tindak  Tutur  Guru  dalam Pembelajaran Bahasa Inonesia pada Siswa Sekolah Menengah Pertama. BASASTRA: Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra Indonesia dan Pengajarannya , 2(1), 1-14.