## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Intan Syafriatna & Amanita Novi Yushita 16  – 26

## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
THINK PAIR SHARE (TPS) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X AKUNTANSI SMK MUHAMMADIYAH 1 PRAMBANAN KLATEN TAHUN AJARAN 2018/2019

## THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE THINK PAIR SHARE (TPS) TO IMPROVE ACCOUNTING LEARNING MOTIVATION FOR GRADE X ACCOUNTING SMK MUHAMMADIYAH 1 PRAMBANAN KLATEN
ACADEMIC YEAR 2018/2019
Oleh:

## Intan Syafriatna
Prodi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta intansyafriatna@gmail.com

## Amanita Novi Yushita
Staf Pengajar Jurusan Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan Motivasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas X  Akuntansi  SMK  Muhammadiyah  1  Prambanan  Klaten  Tahun  Ajaran  2018/2019  melalui Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think  Pair  Share (TPS).  Penelitian  ini merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Penelitian  yang dilakukan  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan refleksi.  Subjek  penelitian  siswa  kelas  X  Akuntansi  SMK  Muhammadiyah  1  Prambanan Klaten  Tahun  Ajaran  2018/2019  berjumlah  23  siswa.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan observasi,  angket  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data dalam penelitian  ini adalah analisis data  deskriptif  kuantitatif  dengan  persentase.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think  Pair  Share (TPS)  dapat Meningkatkan Motivasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Akuntansi SMK Muhammadiyah 1 Prambanan  Klaten  Tahun  Ajaran  2018/2019  yang  ditunjukkan  dengan  adanya  peningkatan persentase  skor  Motivasi  Belajar  Akuntansi  berdasarkan  data  hasil  observasi  dan  angket. Berdasarkan  data  hasil  observasi,  skor  rata-rata  Motivasi  Belajar  Akuntansi  mengalami peningkatan  sebesar  12,86%  dari  74,40%  pada  siklus  I  menjadi  86,71%  pada  siklus  II. Sedangkan  berdasarkan  data  hasil  angket,  skor  rata-rata  Motivasi  Belajar  Akuntansi mengalami peningkatan sebesar 9,97% dari 73,35% pada siklus I menjadi 83,13% pada siklus II.  Secara  keseluruhan,  persentase  skor  rata-rata  Motivasi  Belajar  Akuntansi  mengalami peningkatan sebesar 11,42% dari 73,75% pada siklus I menjadi 85,17% pada siklus II.
Kata kunci : Think Pair Share (TPS), Motivasi Belajar Akuntansi

## Abstract
This  research  aims  to  improve  Accounting  Learning  Motivation  of  Students  Class  X Accounting  SMK  Muhammadiyah  1  Prambanan  Klaten  Academic  Year  2018/2019  through

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Intan Syafriatna & Amanita Novi Yushita 16  – 26
Implementation of Cooperative Learning Model Type Think Pair Share (TPS) . This research is  classified  as  a  Classroom  Action  Research  (CAR)  which  was  implemented  through  two cycles. Each cycle consisted of four action plans, namely planning, action, observation, and reflection.  The  research  subject  were  Students  Class  X  Accounting  SMK  Muhammadiyah  1 Prambanan  Klaten  in  the  academic  year  2018/2019,  with  a  total  of  23  students.  The  data were  collected  through  observation,  questionnaires,  and  documentation.  The  data  analysis technique in this research is quantitative descriptive data analysis with percentage. The result of  the research showed that  the Implementation  of  Cooperative Learning Model  Type Think Pair  Share  (TPS)  can  Improve  Accounting  Learning  Motivation  of  Students  Class  X Accounting  SMK  Muhammadiyah  1  Prambanan  Klaten  Academic  Year  2018/2019.  This  is evidenced by the increase of the average percentage of Accounting Learning Motivation from the  observation  and  questionnaires  result.  Based  on  the  observation  results,  there  was  an increase  in  the  average  percentage  of  Accounting  Learning  Motivation  by  12,86%  from 74,40% in cycle I to 86,71% in cycle II. Besides, based on the questionnaires result, there was an  increase  by  9,97%  from  73,35%  in  cycle  I  to  83,13%  in  cycle  II.  Overall,  the  average percentage  of  Accounting  Learning  Motivation  has  increased  by  11,42%  from  73,75%  in cycle I to 85,17% in cycle II.
Keywords : Think Pair Share (TPS), Accounting Learning Motivation

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu saluran formal yang memiliki tujuan untuk meningkatkan  dan  mengembangkan  kualitas sumber  daya  manusia  yang  ada.  Pendidikan memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam perkembangan sumber daya manusia, dimana dari proses pendidikan tersebut akan dihasilkan sumber daya yang berkualitas dan berdaya  saing.  Selain  itu,  pendidikan  juga turut  berperan  dalam  mewujudkan  tujuan pembangunan nasional.
Rukiyati  (2015:2)  menjelaskan  bahwa intisari atau hakikat pendidikan adalah:
Upaya  sadar  dari  suatu  masyarakat dan  pemerintah  suatu  negara  untuk menjamin  kelangsungan  hidup  dan kehidupan generasi penerusnya,
selaku warga masyarakat, bangsa dan negara, secara berguna dan bermakna serta  mampu  mengantisipasi  hari depan mereka yang senantiasa berubah  dan  selalu  terkait  dengan konteks  dinamika  budaya,  bangsa, negara dan
hubungan internasionalnya.
Dengan demikian, masyarakat perlu dibekali dengan  ilmu  pengetahuan  yang  mumpuni baik  itu  berkaitan  dengan  aspek  kognitif,
psikomotor maupun spiritual untuk menghadapi  berbagai  tantangan  yang  ada dalam era globalisasi ini. Pembekalan dengan ilmu  pengetahuan  nantinya  diharapkan  akan menghasilkan  umpan  balik  berupa  motivasi dan  prestasi  belajar  yang  akan  menunjukkan seberapa besar potensi masyarakat tersebut.
Prestasi  belajar  yang  baik  tentunya  tidak mudah dicapai jika tidak dengan mengupayakan  usaha  dan  kesadaran  diri yang  optimal.  Semakin  baik  manusia mengupayakan  proses  pembelajaran  yang diikuti maka akan semakin baik pula prestasi belajar  yang  akan  dicapainya.  Dalam  upaya pencapaiannya,  prestasi  belajar  dipengaruhi oleh  banyak  faktor.  Faktor  tersebut  yaitu faktor  internal  atau  faktor  yang  berasal  dari dalam diri individu dan faktor eksternal  atau faktor yang berasal dari luar diri individu.
Motivasi  merupakan  salah  satu  faktor yang  berasal  dari  dalam  diri  individu. Prawira  (2013:320)  mengemukakan  bahwa motivasi  belajar  merupakan  “segala  sesuatu untuk mendorong atau memberikan semangat kepada  seseorang  yang  sedang  melakukan kegiatan  belajar  agar  lebih  giat  dalam belajarnya untuk memperoleh prestasi belajar yang lebih baik lagi”. Motivasi akan tumbuh seiring  dengan  tujuan  pemenuhan  kebutuhan

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Intan Syafriatna & Amanita Novi Yushita 16  – 26
yang  ingin  dicapai  seseorang.  Motivasi diperlukan siswa sebagai penyemangat dalam proses  penguasaan  materi  pembelajaran, dimana  semakin  tinggi  motivasi  yang dimiliki dalam mengikuti proses pembelajaran maka akan semakin tinggi pula prestasi  belajar  siswa.  Dalam  hal  ini,  guru memiliki  peranan  yang  penting  dalam memupuk  motivasi  siswa  dengan  tujuan tercapainya prestasi belajar yang diharapkan.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi pada tanggal 10 September 2018 di kelas  X  Akuntansi  SMK  Muhammadiyah  1 Prambanan  Klaten  tahun  ajaran  2017/2018, diketahui  bahwa  proses  pembelajaran  yang berlangsung  belum  menunjukkan  hasil  yang berkualitas.  Meskipun  proses  pembelajaran sudah mengarah ke student-centered , sebagian  besar  siswa  masih  belum  menaruh minat dan perhatian selama proses pembelajaran  berlangsung.  Dari  23  jumlah siswa,  hanya  6  siswa  atau  sekitar  26,09% yang  memperhatikan  proses  pembelajaran  di kelas,  sedangkan  sisanya  sebanyak  17  siswa atau sekitar 73,91% melakukan kegiatan lain seperti  bermain handphone ,  mengobrol  di luar  konteks  materi  pembelajaran  dengan teman,  melamun  dan  mengerjakan  tugas mata  pelajaran  lain.  Penyampaian  materi pembelajaran  juga  dilakukan  dengan  metode ceramah  singkat,  penugasan,  diskusi  dan tanya jawab tanpa variasi model pembelajaran  lain  sehingga  siswa  menjadi cepat bosan.
Pada proses  pembelajaran dengan metode ceramah dan penugasan, siswa menunjukkan sikap pasif sehingga hasil pembelajaran yang dicapai  belum  bisa  dikatakan  maksimal. Selain itu, pembelajaran secara berkelompok juga dirasa kurang efektif dalam pelaksanaannya.  Dalam  kelompok  yang terdiri  dari  4-5  orang,  hanya  1-2  orang  yang melakukan  diskusi,  sedangkan  yang  lainnya acuh  dan  memilih  menyalin  jawaban  teman sekelompoknya. Hal ini disebabkan minimnya  minat  terhadap  pelajaran,  cepat bosan  pada  tugas  rutin,  dan  kurang  tekun menghadapi  tugas  yang  merujuk  pada permasalahan motivasi belajar.
Kurangnya  variasi  model  pembelajaran yang  digunakan  juga  mengakibatkan  siswa menjadi  kurang  optimal  dalam  penyerapan materi  pembelajaran  yang  nantinya  akan berpengaruh pula pada prestasi belajar siswa. Maka  dari  itu,  diperlukan  pembaharuan model  pembelajaran  dengan  tujuan  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yang mengarah pada peningkatan prestasi belajar.
Pembaharuan  model  pembelajaran  dapat dilakukan dengan mengimplementasikan model pembelajaran  yang  ada, salah satunya adalah dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif.  Slavin  (2005:4) menjelaskan bahwa
“pembelajaran kooperatif  merujuk  pada  berbagai  macam metode  pengajaran  dimana  siswa  bekerja dalam kelompok kecil untuk saling membantu dalam mempelajari materi pembelajaran”.  Dengan  model  pembelajaran kooperatif ini, siswa diharapkan untuk saling membantu  dan  berdiskusi  sehingga  dapat meminimalisir perbedaan pemahaman masing-masing siswa.
Model  pembelajaran  kooperatif  cocok digunakan  sebagai  salah  satu  upaya  untuk meningkatkan  kualitas  belajar  dimana  siswa akan  terlibat  secara  langsung  dalam  proses pelaksanaannya. Majid (2015:173)
mengemukakan  bahwa  dalam  pembelajaran kooperatif  “siswa  memiliki  kesempatan untuk  mendapatkan  pengetahuan  langsung dalam  menerapkan  ide-ide  mereka”.  Dengan menerapkan  dan  menyalurkan  ide-ide  yang mereka  miliki,  maka  siswa  tidak  mudah bosan  karena  komunikasi  dilakukan  secara dua  arah.  Selain  itu,  hal  ini  dimaksudkan agar  suasana  kelas  tidak  monoton  dan  tetap menyenangkan.
Pembelajaran kooperatif memiliki berbagai  macam  tipe.  Model  pembelajaran yang  akan  digunakan  oleh  peneliti  adalah tipe Think  Pair  Share (TPS).  Menurut Kurniasih  dan  Sani  (2015:58)  “model pembelajaran Think
Pair
Share menggunakan  metode  diskusi  berpasangan yang  dilanjutkan  dengan  diskusi  pleno”. Guru  akan  memberikan  suatu  permasalahan dimana  masing-masing  siswa  diminta  untuk

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Intan Syafriatna & Amanita Novi Yushita 16  – 26
memikirkan solusinya secara mandiri, kemudian  berbagi  dengan  teman  kelompok, dan  dilanjutkan  dengan  berbagi  dengan teman  sekelas.  Dengan  model  pembelajaran ini  siswa  dilatih  untuk  menyampaikan pendapat  dan  menghargai  pendapat  orang lain.
Penelitian dilakukan di SMK
Muhammadiyah 1 Prambanan Klaten dengan mempertimbangkan  kualitas  sekolah  dan karakteristik  siswa.  SMK  Muhammadiyah  1 Prambanan Klaten merupakan sekolah menengah  kejuruan  swasta  yang  memiliki empat program studi keahlian, yaitu Akuntansi dan Keuangan, Manajemen Perkantoran, Farmasi, dan Teknologi Komputer  Jaringan.  Pada  program  keahlian akuntansi  dan  keuangan  terdapat  enam  mata pelajaran kompetensi kejuruan, yaitu Akuntansi Dasar, Perbankan Dasar, Ekonomi Bisnis,  Etika  Profesi,  Administrasi  Umum, dan  Komputer  Akuntansi.  Berdasarkan  hasil PAS semester gasal, mata pelajaran Akuntansi  Dasar  memiliki  nilai  rata-rata paling  rendah  dibandingkan  dengan  mata pelajaran  lainnya,  yaitu  dengan  nilai  62,42. Di  sisi  lain,  input  siswa  yang  diterima sebagian  besar  adalah  siswa  menengah  ke bawah  dengan  segi  kemampuan  maupun pengetahuan  tergolong  rendah.  Dengan kondisi  input  dan  output  yang  masih  belum bisa  dikatakan  maksimal,  maka,  hal  ini menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  guru  dan sekolah  untuk  tetap  menjalankan  misi pengajarannya dengan baik.
Model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair  Share (TPS)  memiliki  beberapa kelebihan  yang  membuatnya  lebih  unggul dari  model  pembelajaran  kooperatif  lainnya. Salah satunya adalah siswa dapat belajar dari siswa lain serta saling menyampaikan idenya untuk  didiskusikan  sebelum  presentasi  di depan kelas. Dengan pembentukan kelompok secara  berpasangan,  proses  pembelajaran akan  berlangsung  secara  efektif  dimana setiap  anggota  kelompok  akan  memiliki fokus  dan  minat  yang  lebih  pada  materi pelajaran.  Setiap  anggota  kelompok  tidak bisa sepenuhnya bergantung dan
mengandalkan  jawaban  dari  anggota  lain seperti  pada  umumnya  proses  pembelajaran dengan kelompok besar, karena mereka akan merasa  memiliki  rasa  tanggung  jawab  agar tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  bersama. Selain itu siswa juga dapat memperbaiki rasa percaya diri dan termotivasi dalam mengikuti proses  pembelajaran  karena  setiap  siswa memiliki  kesempatan  yang  lebih  banyak untuk berpartisipasi di dalam kelas.
Penggunaan model pembelajaraan kooperatif  tipe Think  Pair  Share cocok digunakan  pada  mata  pelajaran  Akuntansi Dasar,  dimana  sebagian  besar  materi pembelajaran adalah soal penghitungan rumit yang membutuhkan pemahaman yang tinggi. Siswa  yang  memiliki  minat  dan  pemahaman yang kurang, dapat dibantu oleh teman untuk memecahkan  permasalahan  dalam  kelompok kecil.  Proses  pelaksanaan  pembelajaran  juga dirasa  lebih  efektif  dimana  siswa  dalam kelompok  kecil  tersebut  pasti  terlibat  dalam diskusi materi. Sebagaimana yang dijelaskan oleh Kurniasih dan Sani (2015:59) bahwa:
Pemecahan  masalah  dalam  model pembelajaran  ini  dapat  dilakukan secara  langsung,  dan  siswa  dapat memahami suatu materi secara berkelompok,  kemudian  membuat kesimpulan  dan  mempresentasikan hasil  diskusi  di  depan  kelas  sebagai salah  satu  langkah  evaluasi  terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan.
Adanya  proses  pemecahan  masalah  secara langsung  dapat  membantu  siswa  bersama dengan kelompoknya untuk lebih memahami materi  pembelajaran.  Selain  itu,  seluruh siswa  dapat  mencapai  pemahaman  yang sama  berdasarkan  penjelasan  kelompok  lain dan  koreksi  serta  penguatan  dari  guru  pada akhir proses pembelajaran. Dengan diterapkannya  model  pembelajaran  ini, diharapkan  akan  meningkatkan  motivasi belajar siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang telah diuraikan, peneliti bermaksud melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan judul  “Implementasi  Model  Pembelajaran

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Intan Syafriatna & Amanita Novi Yushita 16  – 26
Kooperatif  Tipe Think  Pair  Share (TPS) untuk Meningkatkan Motivasi Belajar
Akuntansi  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  SMK Muhammadiyah  1  Prambanan  Klaten  Tahun Ajaran 2018/2019”.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian yang dilakukan adalah Penelitian Tindakan Kelas ( Classroom Action  Research )  yang  bersifat  kolaboratif antara  peneliti  dengan  guru  mata  pelajaran akuntansi
SMK Muhammadiyah 1
Prambanan  Klaten.  Penelitian  ini  dilakukan dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  kualitas pembelajaran  di  kelas  dengan  meningkatkan motivasi  belajar  akuntansi  siswa.  Desain penelitian  menggunakan  model  penelitian tindakan Kemmis  dan Taggart. Peneliti akan melaksanakan penelitian minimal sebanyak 2 siklus  yang  terdiri  dari  4  tahapan  pada masing-masing siklusnya.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMK
Muhammadiyah  1  Prambanan  Klaten  yang beralamat  di  Jalan  Perkutut  Nomor  6, Sidodadi, Tlogo, Prambanan, Klaten. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  X Akuntansi SMK Muhammadiyah 1
Prambanan Klaten Tahun Ajaran 2018/2019. Pelaksanaan  penelitian  pada  bulan  Maret 2019.

## Subjek dan Objek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  X  Akuntansi  SMK Muhammadiyah  1  Prambanan  Klaten  tahun ajaran  2018/2019  yang  berjumlah  23  siswa dan  guru  yang  mengampu  mata  pelajaran Akuntansi  Dasar.  Sedangkan  yang  menjadi objek  penelitian  adalah  Motivasi  Belajar Akuntansi  siswa  kelas  X  Akuntansi  SMK Muhammadiyah  1  Prambanan  Klaten  tahun ajaran 2018/2019.

## Prosedur
Penelitian  dilakukan  secara  kolaboratif dengan guru mata pelajaran Akuntansi  SMK
Muhammadiyah 1 Prambanan Klaten. Penelitian  ini  dilaksanakan  sebanyak  dua siklus.  Apabila  dalam  dua  siklus  tujuan belum tercapai maka akan dilanjutkan dalam siklus  selanjutnya  hingga  tujuan  penelitian tercapai.  Berikut  adalah  penjelasan  dari masing-masing siklus:
a. Siklus I
1) Perencanaan ( Planning )
Pada  tahap  perencanaan  peneliti menyiapkan  segala  sesuatu  yang dibutuhkan  saat  penelitian,  yaitu menyusun rencana pembelajaran, materi,  lembar  observasi,  dan  lembar angket  di  bawah bimbingan  guru dan dosen.
2) Pelaksanaan Tindakan ( Acting ) Pada tahap tindakan guru melaksanakan  kegiatan  pembelajaran dengan  mengimplementasikan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Think
Pair Share (TPS) dimana pelaksanaannya  disesuaikan  dengan RPP yang telah disusun.
3) Pengamatan ( Observe )
Pengamatan  dilakukan  selama  proses pembelajaran  berlangsung,  sebagai upaya mengamati pelaksanaan tindakan. Peneliti dan observer melakukan  pengamatan  dan  mencatat tindakan  yang  muncul  dalam  lembar observasi.
4) Refleksi ( Reflect ) Refleksi  dilakukan  guna  mengetahui kekurangan dan kelebihan yan terjadi selama proses pembelajaran
berlangsung. Hasil refleksi digunakan sebagai  dasar  pertimbangan  dalam merencanakan  kegiatan  pembelajaran pada siklus selanjutnya.
b. Siklus II Kegiatan pada siklus ini dimaksudkan sebagai perbaikan terhadap Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif  tipe Think  Pair  Share (TPS) pada siklus I. Peneliti dan guru bersama- sama  menentukan  rancangan  pembe- lajaran untuk siklus II. Prosedur pelaksanaan pada siklus ini sama dengan

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Intan Syafriatna & Amanita Novi Yushita 16  – 26
prosedur pelaksanaan pada siklus I, yaitu perencanaan  ( planning ),  pelaksanaan tindakan ( acting ), pengamatan ( observe ), dan refleksi ( reflect ). Perbaikan kegiatan dilakukan oleh peneliti dan guru apabila terjadi kekurangan pada siklus I.
Data,  Instrumen,  dan  Teknik  Pengum- pulan
a. Data
Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan  instrumen  untuk  meraih informasi  tentang  Motivasi  Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  X  Akuntansi SMK  Muhammadiyah  1  Prambanan Klaten  Tahun  Ajaran  2018/2019  setelah dilakukan Implementasi Models Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think Pair  Share (TPS).  Instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah lembar observasi, kuesioner, dan dokumentasi.
Dokumentasi digunakan untuk memperoleh  data  berupa  perangkat pembelajaran, silabus, rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  dan daftar  nilai  siswa  guna  memperoleh informasi mengenai permasalahan Motivasi  Belajar  Akuntansi  yang  dapat dilihat  dari  nilai  mata  pelajaran  paling rendah sehingga peneliti dapat merancang  dan  memberikan  tindakan, sedangkan lembar observasi dan kuisioner  (angket)  digunakan  untuk memperoleh informasi mengenai Motivasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas X  Akuntansi  SMK  Muhammadiyah  1 Prambanan Klaten Tahun Ajaran 2018/2019 setelah dilakukan Implementasi Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Think Pair Share .
Selama pengambilan data, terdapat 8
indikator yang digunakan, yaitu:
1) Tekun menghadapi tugas
2) Ulet menghadapi kesulitan
3) Menunjukkan minat terhadap pelajaran
4) Lebih senang bekerja mandiri
5) Cepat bosan pada tugas-tugas rutin
6) Dapat  mempertahankan  penda- patnya
7) Tidak  mudah  melepas  hal  yang diyakini
8) Senang  mencari  dan  memecahkan masalah soal-soal
Indikator  di  atas  digunakan  peneliti untuk  kemudian  diamati  dan  diberi tindakan selama proses penelitian dilaksanakan. Penilaian lembar observasi
menggunakan  skor alternatif  penilaian. Berikut  adalah  skor  yang  diberikan peneliti  dalam  mengamati  indikator Motivasi Belajar Akuntansi:
Tabel  1.  Skor  Alternatif  Penilaian Lembar  Observasi  Motivasi  Belajar Akuntansi
Kategori Alternatif Penilaian Motivasi Tinggi 3 Motivasi Sedang 2 Motivasi Rendah 1
Penilaian  lembar  kuesioner  (angket) menggunakan  skor  alternatif  jawaban. Kuesioner yang digunakan dalam penelitian  berupa  angket  tertutup  di mana  sudah  terdapat  beberapa  jawaban yang sudah disediakan. Kuesioner disusun  berdasarkan  Indikator  Motivasi Belajar  Akuntansi.  Berikut  merupakan skor  alternatif  jawaban  yang  diberikan responden  untuk  tiap  indikator  Motivasi Belajar Akuntansi.
Tabel  2.  Skor  Alternatif  Jawaban Angket  Motivasi  Belajar
Akuntansi Alternatif Jawaban Skor untuk pernyataan Positif Negatif Selalu 4 1 Sering 3 2 Kadang-kadang 2 3 Tidak Pernah 1 4

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Intan Syafriatna & Amanita Novi Yushita 16  – 26
Dalam penelitian ini, teknik pengumpulan data yang digunakan adalah sebagai berikut:
1) Observasi Partisipatif
Observasi  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  bersifat  partisipatif dimana peneliti terlibat secara langsung  dengan  mengikuti  proses pembelajaran  dalam  setiap  siklus, untuk memperoleh data seputar pelaksanaan pembelajaran, kesesuaiannya dengan rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah disusun,  serta  perilaku  siswa  yang muncul  selama  proses  pembelajaran berlangsung. Peneliti dibantu observer melakukan observasi dengan menggunakan lembar observasi untuk memperoleh  data  tentang  Motivasi Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  X Akuntansi  SMK  Muhammadiyah  1
Prambanan  Klaten  Tahun  Ajaran 2018/2019 selama proses pembelajaran  berlangsung  di  dalam kelas. 2) Kuesioner (Angket) Kuesioner dalam penelitian ini menggunakan  kuesioner  tertutup  di mana sudah terdapat beberapa jawaban  yang  sudah  disediakan.
Penyebaran kuesioner dilakukan secara  langsung  di  akhir  proses pembelajaran  kepada  responden  guna memperoleh  data  tentang  Motivasi Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  X Akuntansi  SMK  Muhammadiyah  1 Prambanan  Klaten  Tahun  Ajaran 2018/2019. 3) Dokumentasi Dokumentasi memberikan gambaran  secara  konkrit  mengenai motivasi  belajar  akuntansi  siswa selama mengikuti proses pembelajaran.  Dokumentasi  berupa foto  dapat  menggambarkan  motivasi belajar siswa saat proses pembelajaran berlangsung .
b. Teknik Analisis Data
1) Menghitung  Skor  Motivasi  Belajar
Akuntansi dari Lembar Observasi Teknik analisis data yang digunakan  adalah  Analisis  Data Deskriptif Kuantitatif. Data dari hasil observasi  diperoleh  dengan  cara memberikan  skor  pada  setiap  aspek komponen  yang  diamati.  Langkah- langkah yang digunakan untuk menganalisis  data  adalah  sebagai berikut:
a) Membuat kategori penskoran untuk  masing-masing  indikator pada setiap aspek Motivasi Belajar Akuntansi yang diamati.
b) Menghitung  dan  menjumlahkan skor  Motivasi  Belajar  Akuntansi pada setiap indikator.
c) Menghitung persentase skor Motivasi  Belajar  Akuntansi  pada setiap indikator dengan menggunakan rumus: d) Menghitung persentase skor Motivasi  Belajar  Akuntansi  pada setiap aspek dengan rumus:
e) Menghitung persentase skor rata- rata  Motivasi  Belajar  Akuntansi dengan rumus:
2) Menghitung  Skor  Motivasi  Belajar
Akuntansi dari Angket Teknik analisis data yang digunakan  adalah  Analisis  Data Deskriptif  Kuantitatif.  Data  yang diperoleh  melalui  instrumen  berupa angket akan dianalisis untuk mengetahui  peningkatan  Motivasi Belajar  Akuntansi.  Berikut  adalah langkah-langkah  dalam  menganalisis data Motivasi Belajar Akuntansi yang berasal dari angket:
a) Membuat kategori penskoran untuk  masing-masing  indikator

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Intan Syafriatna & Amanita Novi Yushita 16  – 26
pada setiap aspek Motivasi Belajar Akuntansi yang diamati. b) Menjumlahkan skor untuk masing-masing  aspek  Motivasi Belajar Akuntansi. c) Menghitung persentase skor Motivasi  Belajar  Akuntansi  pada setiap aspek dan indikator dengan rumus:
3) Penyajian Data Penyajian  data  dilakukan  setelah data  Motivasi  Belajar  Akuntansi diolah  dalam  bentuk  narasi,  tabel, maupun  grafik  agar  lebih  mudah dipahami.
4) Penarikan Kesimpulan Penarikan  kesimpulan  merupakan
tahap  terakhir  dalam  analisis  data. Setelah  data  disajikan,  data  tersebut akan  diambil  makna  pentingnya  dan dituangkan ke dalam bentuk pernyataan  berdasarkan  analisis  yang telah  dilakukan  untuk  menjawab permasalahan yang ada.

## HASIL  PENELITIAN  DAN  PEMBA- HASAN

## Siklus I
Pengamatan  Motivasi  Belajar  Akuntansi dilakukan  dengan  menggunakan  lembar observasi dan lembar angket yang terdiri dari 8  indikator.  Adapun  rata-rata  skor  indikator secara keseluruhan pada siklus I berdasarkan data  observasi  dan  data  angket  Motivasi Belajar Akuntansi dengan pelaksanaan tindakan  Implementasi  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Think  Pair  Share (TPS)  di Kelas  X  Akuntansi  SMK  Muhammadiyah  1 Prambanan  Klaten  Tahun  Ajaran  2018/2019 dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel  3.  Rata-rata  Skor  Motivasi  Belajar Akuntansi Siklus I No Lembar Observasi Lembar Angket Rata- rata 1 82,61% 79,62% 81,11% 2 73,91% 70,65% 72,28% 3 76,09% 75,00% 75,55% 4 75,36% 75,27% 75,32% 5 71,01% 70,92% 70,97% 6 61,59% 60,87% 61,23% 7 72,46% 72,01% 72,24% 8 83,33% 79,35% 81,34% Rata- rata 74,40% 73,35% 73,75%
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  diketahui bahwa  persentase  rata-rata  Motivasi  Belajar Akuntansi  pada  siklus  I  sebesar  73,75%. Terdapat  4  dari  8  indikator  Motivasi  Belajar Akuntansi yang belum optimal karena belum mencapai kriteria keberhasilan yang ditentukan  yaitu  sebesar  75%,  sehingga tindakan  dilanjutkan  sampai  siklus  II  agar terjadi  perbaikan  dan  peningkatan  Motivasi Belajar Akuntansi.

## Siklus II
Rata-rata skor indikator secara keseluruhan  pada  siklus  II  berdasarkan  data observasi  dan  data  angket  Motivasi  Belajar Akuntansi  dengan  pelaksanaan  tindakan Implementasi
Model
Pembelajaran Kooperatif  Tipe Think  Pair  Share (TPS)  di Kelas  X  Akuntansi  SMK  Muhammadiyah  1 Prambanan  Klaten  Tahun  Ajaran  2018/2019 dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel  4.  Rata-rata  Skor  Motivasi  Belajar
Akuntansi Siklus II No Lembar Observasi Lembar Angket Rata- rata 1 94,20% 88,04% 91,12% 2 86,96% 81,25% 84,11% 3 85,51% 83,15% 84,33% 4 86,23% 80,71% 83,47% 5 94,20% 88,04% 91,12% 6 79,71% 76,81% 78,26% 7 82,61% 80,71% 81,66% 8 89,86% 84,78% 87,32% Rata- rata 86,71% 83,13% 85,17% Berdasarkan  data  di  atas  dapat  diketahui bahwa penerapan Model Pembelajaran

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Intan Syafriatna & Amanita Novi Yushita 16  – 26
Kooperatif  Tipe Think  Pair  Share (TPS) pada  siklus  II  secara  keseluruhan  berjalan dengan  baik.  Hal  ini  terbukti  dengan meningkatnya  Motivasi  Belajar  Akuntansi dibandingkan  pada  siklus  I  dari  keseluruhan indikator.  Pada  pelaksanaan  pembelajaran dengan  menerapkan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share pada siklus II  mampu  mencapai  tujuan  yang  ditetapkan yaitu  meningkatnya  persentase  rata-rata Motivasi  Belajar  Akuntansi  dari  siklus  I  ke siklus  II,  yaitu  meningkat  menjadi  85,17%. Persentase  tersebut  sudah  mencapai  kriteria keberhasilan  yang  ditentukan  dan  semua indikator  Motivasi  Belajar  telah  mencapai kriteria minimal.

## Peningkatan Motivasi Belajar Akuntansi
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan  Motivasi  Belajar  Akuntansi melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think  Pair  Share (TPS)  Siswa  Kelas  X
Akuntansi
SMK Muhammadiyah
1
Prambanan Klaten Tahun Ajaran 2018/2019. Berdasarkan  tahap  penelitian  yang  telah dilakukan,  mulai  dari  tahap  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  pengamatan,  dan refleksi telah menunjukkan adanya peningkatan  Motivasi  Belajar  Akuntansi siswa kelas X Akuntansi SMK
Muhammadiyah  1  Prambanan  Klaten  tahun ajaran  2018/2019.  Peningkatan  Motivasi Belajar  Akuntansi  digambarkan  dengan adanya  peningkatan  persentase  Motivasi Belajar  Akuntansi  dari  siklus  I  ke  siklus  II. Berikut ini adalah data peningkatan Motivasi Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  X  Akuntansi SMK  Muhammadiyah  1  Prambanan  Klaten Tahun Ajaran 2018/2019:
Tabel  5.  Peningkatan  Motivasi  Belajar Akuntansi No Rata-rata Skor Peningkatan Siklus I Siklus II 1 81,11% 91,12% 10,01% 2 72,28% 84,11% 11,83% 3 75,55% 84,33% 8,78% 4 75,32% 83,47% 8,15% 5 70,97% 91,12% 20,15%
6 61,23% 78,26% 17,03% 7 72,24% 81,66% 9,42% 8 81,34% 87,32% 5,98% Rata- rata 73,75% 85,17% 11,42%
Dari  data  di  atas  terlihat  lebih  jelas adanya  peningkatan  rata-rata  skor  Motivasi Belajar  Akuntansi  Siswa  pada  masing- masing siklus. Persentase tersebut didapatkan dari  skor  Motivasi  Belajar  Akuntansi  dari setiap  aspek  yang  terdapat  pada  indikator yang  telah  ditentukan  berdasarkan  hasil observasi  dan  hasil  angket  siswa  kelas  X Akuntansi  Muhammadiyah  1  Prambanan Klaten dengan Implementasi Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think  Pair Share (TPS).  Pada  siklus  I,  persentase  rata- rata  Motivasi  Belajar  Akuntansi  sebesar 73,75%. Terdapat 4 dari 8 indikator Motivasi Belajar  Akuntansi  yang  belum  mencapai kriteria  minimal  yang  ditentukan  yaitu sebesar  75%,  sehingga  tindakan  dilanjutkan sampai  siklus  II  agar  terjadi  peningkatan Motivasi Belajar Akuntansi. Setelah dilakukan tindakan pada siklus II, persentase Motivasi Belajar Akuntansi meningkat menjadi  85,17%.  Persentase  tersebut  sudah mencapai  kriteria  minimal  yang  ditentukan dan  semua  indikator  Motivasi  Belajar  telah mencapai kriteria minimal.
Hal  di  atas  juga  menunjukkan  bahwa telah  terjadi  peningkatan  persentase  rata-rata skor  Motivasi  Belajar  Akuntansi  sebesar 11,42%  dari  siklus  I  sebesar  73,75%  ke siklus  II  sebesar  85,17%.  Oleh  karena  itu, dapat  dinyatakan  bahwa  penelitian  tindakan kelas dengan menggunakan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think  Pair Share (TPS)  dapat  meningkatkan  Motivasi Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  X  Akuntansi SMK  Muhammadiyah  1  Prambanan  Klaten Tahun Ajaran 2018/2019.
Hasil  penelitian  ini  diperkuat  dengan kajian  teori  dan  penelitian  yang  relevan. Terjadinya  peningkatan  Motivasi  Belajar dengan  diterapkannya  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Think  Pair  Share (TPS) sejalan  dengan  pendapat  Majid  (2015:174)

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Intan Syafriatna & Amanita Novi Yushita 16  – 26
yang menyatakan bahwa pembelajaran kooperatif  merupakan  model  pembelajaran yang  mengutamakan  kerja  sama  untuk mencapai tujuan pembelajaran, dimana setiap siswa  akan  saling  bekerja  sama  dan  saling membantu  dengan  dilandasi  motivasi  untuk mencapai  keberhasilan  kelompok.  Hasil penelitian juga menunjukkan telah tercapainya  kriteria  minimum  keberhasilan Motivasi  Belajar  Akuntansi  sesuai  yang dijelaskan  Mulyasa  (2010:218)  yaitu  sebesar 75%.
Peningkatan  Motivasi  Belajar  Akuntansi
Siswa Kelas X Akuntansi SMK
Muhammadiyah  1  Prambanan  Klaten  Tahun Ajaran  2018/2019  dengan  diterapkannya Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think Pair  Share (TPS)  sejalan  dengan  penelitian relevan yang dilakukan oleh Diah Setianingsih (2013) dengan judul “Implementasi Model Pembelajaran
Kooperatif  Teknik  TPS  ( Think  Pair  Share ) untuk  Meningkatkan Motivasi  Belajar dalam Pembelajaran  Bilingual  Siswa  Kelas  XI Akuntansi  1  SMK  1  Depok  Tahun  Ajaran 2012/2013”.  Hasil  penelitian  menunjukkan peningkatan  rata-rata  Motivasi  Belajar, dimana pada siklus I rata-rata persentase skor indikator  Motivasi  Belajar  adalah  78,45% dan pada siklus II menjadi 85,08%. Dari data tersebut  dapat  diketahui  bahwa  setelah dilakukan  penelitian  terdapat  peningkatan sebesar 6,63%.
Peningkatan  Motivasi  Belajar  Akuntansi
Siswa Kelas X Akuntansi SMK
Muhammadiyah  1  Prambanan  Klaten  Tahun Ajaran  2018/2019  juga  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Oktaviani Mulyati (2017) yang berjudul “Implementasi Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think Pair  Share (TPS)  untuk  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI Akuntansi  2  SMK  YPKK  3  Sleman  Tahun Ajaran  2016/2017”  dimana  hasil  penelitian menunjukkan  peningkatan  persentase  skor Motivasi  Belajar  Akuntansi  sebesar  9,114% dari 72,656% pada siklus I menjadi 81,510% pada  siklus  II  berdasarkan  data  hasil observasi.  Sedangkan  berdasarkan  data
angket  menunjukkan  peningkatan  dari  siklus I  ke  siklus  II  sebesar  6,424%  atau  dari 72,830%  di  siklus  I  menjadi  79,253%  di siklus  II.  Dengan  demikian  hasil  penelitian ini memperkuat hasil penelitian sebelumnya.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Think  Pair  Share (TPS)
dapat meningkatkan Motivasi Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  SMK Muhammadiyah  1  Prambanan  Klaten  Tahun Ajaran  2018/2019.  Hal  ini  dapat  dibuktikan dengan  meningkatnya  persentase  skor  rata- rata
Motivasi Belajar Akuntansi. Berdasarkan hasil data observasi, pada siklus I diperoleh skor rata-rata 74,40%, sedangkan pada  siklus  II  skor  rata-rata  sebesar  86,71% dengan  peningkatan  skor  sebesar  12,86%. Selanjutnya berdasarkan angket yang didistribusikan  kepada  siswa,  pada  siklus  I diperoleh  skor  73,35%  meningkat  menjadi 83,13%  pada  siklus  II  dengan  peningkatan skor  Motivasi  Belajar  Akuntansi  siswa sebesar 9,97%. Secara keseluruhan, persentase  skor  rata-rata  Motivasi  Belajar Akuntansi  pada  siklus  I  diperoleh  skor sebesar  73,75%  dan  pada  siklus  II  sebesar 85,17% atau terjadi peningkatan skor sebesar 11,42%.

## Saran

## a. Bagi Guru
1) Guru  sebagai  motivator  sebaiknya mampu memberikan dorongan belajar kepada siswa untuk meningkatkan motivasi belajar melalui  perencanaan  pembelajaran yang menyenangkan.
2) Guru dapat mencoba untuk
melakukan Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair  Share (TPS)  pada  kompetensi dasar  lain  sebagai  salah  satu alternatif untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVII, No. 2, Tahun 2019
Intan Syafriatna & Amanita Novi Yushita 16  – 26
b. Bagi Siswa
1) Siswa  hendaknya  berlatih  untuk meningkatkan dan mengasah kemampuan  dalam  mengutarakan pendapat  agar  muncul  rasa  percaya diri.
2) Siswa  perlu  menumbuhkan  inisiatif belajar  agar  motivasi  siswa  dapat terus meningkat.
c. Bagi Penelitian Selanjutnya
1) Diharapkan  dapat  meneliti  Motivasi Belajar  Akuntansi  yang  tidak  hanya berfokus pada kondisi kelas, melainkan  juga  berfokus pada kondisi masing-masing siswa sehingga  data  yang  diperoleh  lebih mencerminkan keadaan yang sesungguhnya.
2) Diharapkan  dapat  lebih  merinci indikator-indikator  menjadi  aspek- aspek  yang  diamati,  sehingga  data yang  diperoleh  dapat  mewakili kondisi siswa selama proses pembelajaran berlangsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Kurniasih,  I  &  Sani,  B.  (2015). Ragam
Pengembangan  Model  Pembelajaran untuk Peningkatan Profesionalitas Guru. Jakarta: Kata Pena.
Majid,  A.  (2015). Strategi  Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyasa.  (2010). Implementasi  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Kemandirian Guru dan Kepala
Sekolah . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Mulyati,  O.  (2017).  Implementasi  Model Pembelajaran  Kooperatif  tipe Think Pair  Share (TPS) untuk  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Akuntansi  Siswa Kelas  XI  Akuntansi  2  SMK  YPKK  3 Sleman  Tahun  Ajaran  2016/2017.
Skripsi . Yogyakarta: UNY.
Prawira,  P.A.  (2013). Psikologi  Pendidikan dalam  Perspektif  Baru. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Rukiyati, dkk. (2015). Pendidikan Pancasila . Yogyakarta: UNY Press.
Setianingsih, D. (2013). Implementasi Model
Pembelajaran  Kooperatif  Teknik  TPS ( Think Pair Share ) untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  dalam Pembelajaran Akuntansi Bilingual Siswa  Kelas  XI  Akuntansi  1  SMK  1 Depok  Tahun  Ajaran  2012/2013.
Skripsi . Yogyakarta: UNY.
Slavin,  R.E.  (2005). Cooperative  Learning: Teori,  Riset  dan  Praktik. Bandung: Nusa Media.