http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal Juni 2019

## KEMITRAAN ORANGTUA DAN MASYARAKAT DALAM PROGRAM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
1 Robingatin, Khadijah 2
1, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Samarinda
1 robingatin.ms01@gmail.com

## Abstract
Families as parents have an important role in the administration of education. Most parents spend their time working  rather  than  interacting  with  their  children,  school  also  do  not  have  effective  programs  that  can improve  parent  partnerships  in  PAUD programs.  This  study  aims  to  deterime  the  factors  that  cause  low parental  partnerships  in  PAUD  programs,  the  effect  of parental  partnerships  on  program  management  and early childhood development, the design of programs to improve parental partnerships in PAUD programs. This  study  uses  a  literature  study  method  with  a  qualitative  approach.  The  results  showed  that  the  low involvement  of  parent  in  PAUD  programs  was  due  to  the  socio- economic  conditions  of  parent,  parent’s educational background, and teacher atau school communication skills.
The influence of the low partnership between parents and schools is due to the gap in the PAUD program, the shortage  of  human  resources,  the  unsuccessful  sustainability  of  chidren’s  programs  at  home,  so  that children’s develo pment is not optimal.
Keywords: partnerships, parents, children and PAUD.

## Abstrak
Keluarga sebagai orangtua yang memiliki peran penting dalam penyelenggaraan pendidikan. Sebagian besar orangtua  menghabiskan  waktunya  bekerja  daripada  berinteraksi  dengan anak  mereka,  sekolah  juga  belum memiliki  program  efektif  yang  dapat  meningkatkan  kemitraan  orangtua  dalam  dalam  program  PAUD. Penelitian ini bertujuan mengetahui faktor penyebab rendahnya kemitraan orangtua dalam program PAUD, pengaruh kemitraan orangtua terhadap pengelolaan program PAUD, pengaruh kemitraan orangtua terhadap pengelolaan  program  dan  perkembangan  anak  usia  dini,  rancangan  program  peningkatan  kemitraan orangtua  dalam  program  PAUD.  Penelitan  ini  menggunakan  metode  studi  pustaka  dengan  pendekatan kualitatif.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  masih  rendahnya  keterlibatan  orangtua  dalam  program  PAUD dikarenakan  kondisi  sosial  ekonomi  orangtua,  latar  belakang  pendidikan  orangtua,  dan  kemampuan komunikasi  guru  atau  sekolah.  Pengaruh  rendahnya  kemitraan  orangtua  dan  dengan  sekolah  disebabkan kesenjangan  program  PAUD,  kekurangan  SDM,  ketidak  berhasilan  keberlanjutan  program  anak  di  rumah, sehingga perkembangan anak tidak maksimal.
Kata Kerja: Kemitraan, orangtua, anak dan PAUD

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  tanggung  jawab  bersama  antara  keluarga  pemerintah  dan masyarakat.Sehingga  orangtua  tidak  menganggap  bahwa  pendidikan  adalah  tanggung
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal Juni 2019
jawab  sekolah.Pendidikan  juga merupakan  suatu  usaha  manusia  untuk  membina kepribadiannya agar sesuai dengan norma-norma atau aturan di dalam masyarakat.Setiap  orang  dewasa  yang  ada  dalam  masyarakat  dapat  menjadi  pendidik, sebab  pendidik  merupakan  suatu  perbuatan  sosial  yang  mendasar  untuk  pertumbuhan maupun perkembangan anak menjadi manusia yang mampu berfikir dewasa.
Perubahan  paradikma  dalam  hal  hubungan  keluarga,  masyarakat  dan  sekolah terjadi  seiring  perubahan  yang  ada  di  dunia  yang  merupakan  akibat  dari  perubahan zaman.Globalisasi, dengan revolusi informasi dan teknologinya membuat dunia seakan semakin kecil. Batasan waktu hamper tidak ada lagi. Arus informasi mengalir bebas dari suatu belahan bumi ke belahin bumi lainnya
Perubahan  dan  perkembangan  ini  merupakan  menghilangkan  paradikma  dan tabulama  dalam  hal  hubungan  sekolah,  masyarakat  dan  keluarga.Dalam  paradikma lama,  keluarga,  masyarakat  dan  sekolah  dianggap  sebagai  institusi  yang  terpisah  oleh karena  itu,  tabulah  kalau  masyarakat  ikut  campur  tangan  dalam  penyelengggaraan pendidikan  disekolah.Apalagi  kalau  sampai  masuk  ke  wilayah  kewenangan profesionalisme  guru.Sebaliknya,  dewasa  ini  dalam  batas-batas  tertentu  anggapan semacam itu tidak berlaku. Keluarga berhak mengetahui apa saja yang diajarkan kepada anak  dengan,  metode  apa  saja  anak  diajar.  Disinilah  hubungan  antara  keluarga  dan sekolah mulai terjalin masyarakaat berhak mengetahui apa saja  yang terjadi disekolah, bisa  memberikan  sumbang  saran  untuk  peningkatan  mutu  pendidikan  dari  sini  lah terjadi  hubungan  resiprokal  saling  mengisi  dan  saling  memberi  antar  sekolah, masyakaat  dan  sekolah.  Hubungan  resipokal  ini  selanjutnya  berkembangan  menjadi hubungan kemitraan.Kemitraan perlu ditumbuhkan, dikembangan dan diperihara karena adanya masalah dan tantangan yang terjadi dalam upaya untuk memberikan pendidikan yang berkualitas prima.
Model  kemitraan  Epstein  (Fagbeminiyi,  2011)  keterlibatan  keluarga  yang meliputi:  mengasuh  anak,  komunikasi,  relawan,  belajar  dirumah,  dan  pengambilan keputusan  keputusan,  serta  berkolaborasi  dengan  masyarakat.  Model  tersebut menunjukkan bahwa banyak hal yang dapat dilakukan oleh orangtua untuk membangun kerjasama  dengan  pihak  sekolah  dalam  membangun  kolaborasi  dalam  pendidikan
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal Juni 2019
anak.Bentuk  keterlibatan  orangtua  berupa  kolaborasi  dengan  masyarakat  merupakan wujud integrasi trisentra pendidikan.
Kompleksitas  masalah  di  dunia  pendidikan  merupakan  akibat  dari perkembangan zaman serta tuntutan masyarakat menyebabkan tidak ada satu pihak yang bisa memahami dan menyelesaikan masalah yang ada seorang diri.Tidak ada lagi single fighter  yang  mengatasi  semua  masalah  yang  ada.Pergeseran  peran  utama  pemerintah dan  swasta  sebagai  pemasok  utama  kedalam  masyaraat  membuat  kemitraan  semakin nyata  urgensinya.  Pemerintahan  dan  swasta  menyelenggarakan    dan  mengaswasi keberlangsungan  pendidikan  karena  adanya  keterbatasan  sumber  daya  yang  dimiliki dalam mengatasi masalah ini keterlibatan dan partisipasi masyarakat sangat diharapkan. Keterlibatan  orangtua  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  sosiopolitik,  seperti kondisi  sosial  ekonomi  dan  pengalaman  negarif  orangtua  ketika  bersekolah  (Jafarov, 2015).  Namun,  pena  dalam  Jafarov  (2015)  mengidentifikasi  bahwa  orangtua  dengan tingkat  pendidikan  rendah  lebih  sering  menjadi  sukarelawan  dalam  berbagai  jenis kegiatan di sekolah daripada orangtua dengan tingkat pendidikan yang lebih tinggi.
Kemitraan  merupakan  solusi  dalam  mengatasi  masalah  kelangkaan  dan distribusi  sumber  daya  dalam  semua  pihak.Kemitraan  ini  memungkinkan  terjadinya sinergi  dalam  mencapai  tujuan  bersama.Ketika  kita,  pada  satu sisi  mengharapkan tuntutan zaman, mustahil jika kita masyarakat dan keluarga hanya menumpukan beban dipundak  sekolah  dan  penyelenggaran  sekolah.Tuntutan  pendidikan  yang  berkualitas prima dapat dipenuhi jika ada hubungan resiprokal sekolah, keluarga, masyarakat dalam konteks  pemberdayaan.  Di  dalam  Alquran  disebutkan  bahwa  “Sesungguhnya  Allah tidak  akan  merubah  suatu  kaum  sebelum  mereka  mengubah  keadaan  diri  mereka sendiri” (Q.S. Ar Rad (13) 11) yaitu:
َﯾ ِﮫِﻔْﻠَﺧ  ْﻦِﻣَو ِﮫْﯾَﺪَﯾ ِﻦْﯿَﺑ  ْﻦِﻣ  ٌتﺎَﺒﱢﻘَﻌُﻣ ُﮫَﻟ
َأ اَذِإَو ۗ ْﻢِﮭِﺴُﻔْﻧَﺄِﺑ ﺎَﻣ اوُﺮﱢﯿَﻐُﯾ  ٰﻰﱠﺘَﺣ ٍمْﻮَﻘِﺑ ﺎَﻣ ُﺮﱢﯿَﻐُﯾ  َﻻ َ ﱠﷲ  ﱠنِإ ۗ ِ ﱠﷲ ِﺮْﻣَأ  ْﻦِﻣ ُﮫَﻧﻮُﻈَﻔْﺤ ُ ﱠﷲ َدا َر

## ٍلاَو  ْﻦِﻣ ِﮫِﻧوُد  ْﻦِﻣ ْﻢُﮭَﻟ ﺎَﻣَو ۚ ُﮫَﻟ ﱠدَﺮَﻣ  َﻼَﻓ اًءﻮُﺳ ٍمْﻮَﻘِﺑ
Artinya:  Bagi  manusia  ada  malaikat-malaikat  yang  selalu  mengikutinya  bergiliran, dimuka  dan  dibelakangnya,  mereka  menjaganya  atas  perintah  Allah.  Sesungguhnya
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal Juni 2019
Allah tidak merubah keadaan suatu kaum sehingga mereka merubah keadaan yang ada pada  diri  mereka  sendiri.Dan  apabila  Allah  menghendaki  keburukan  terhadap  suatu kaum,  maka  taka  da  yang  dapat  menolaknya  dan  sekali-kali  tak  ada  pelindung  bagi mereka selain dia.
Partisipasi keluarga dan masyarakat dalam pendidikan tidak bisa dipandang hanya sebatas kewajiban.Partisipasi masyarakat kini adalah hak.Masyarakat seharusnya menuntut untuk menjalankan haknya dengan melibatkan diri dan berpartisipasi dalam penyelenggaraan pendidikan.Hubungan resiprokal sekolah, keluarga dan masyarakat diwujudkan dalam banyak hal. Ada yang bersinggungan langsung dengan proses pendidikan di sekolah dan ada juga yang tidak. Salah satu aplikasi bentuk kemitraan adalah komite sekolah

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  studi  pustaka  dengan  pendidikan  kualitatif.Dalam pendidikan  ini,  penelusuran  pustaka  lebih  dari pada  sekedar  melayani  fungsi-fungsi. Adapun  prosedur  dalam  melakukan  studi  pustaka  antara  lain:  (a)  menyiapkan  alat perlengkapan, (b) menyusun bibliografi kerja, (c) mengatur waktu,dan (d) membaca dan membuat catatan penelitian (Mestika Zed,2008).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Keberhasilan pendidikan bukan semata karena usaha-usaha yang dilakukan para praktisi di lembaga pendidikan, melainkan banyak factor yang mempengaruhinya.Hubungan  yang  harmonis  antara  keluarga  dengan  lembaga pendidikan menjadi daya dukung utama dalam keberhasilan pendidikan anak.

## Hubungan Keluarga dengan Lembaga Pendidikan
Menurut  essa  (2003:75)  kemitraan  keluarga  dalam  program  di  lembaga pendidikan  dalam  program  (family  involvement)  merukan  konsep  yang  multi  makna. Bisajadi  konsep tersebut  bermakna  bahwa  orang  tua  dan  anggota  keluarga  lainnya merupakan  keompok  penerima  informasi  secara  pasif,  bisa  juga  konsep  ini  merujuk
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal Juni 2019
pada  tingginya  keterlibatan  orang  tua  atau  anggota  keluarga  lainnya  sebagai sukarelawan  di  lembaga  pendidikan,  atau  bisa  juga  lebih  kompleks  dari  itu,  yaitu menjadi  bagian  dari  pengambilan  kebijakan  atau  keputusan  atas  program  yang  akan dilaksanakan oleh lembaga pendidikan.
Briggs dan potter (1995) seperti dikutip suyanto (2005:225-226) mengemukakan bahwa  kerjasama orang  tua  dengan  lembaga  pendidikan  dikelompokan  kedalam  dua yaitu:  keterlibatan  (parent  involvement),  dan  partisipasi  (Parent  participation). Keterlibatan orang tua merupakan tingkat kerjasama yang minimum, misalnya orang tua datag  ke  lembaga  pendidikan  dan  membantu  lembaga  pendidikan  jika  di  undang saja.sebaliknya, partisipasi orang tua merupakan tingkat kerjasama yang lebih luas dan lebih  tinggi  tingkatannya.  Orang  tua  dan  sekolah  duduk  bersama  untuk  membicarakan berbagai program dan kegiatan anak.Orang tua dating kesekolah untuk membantu guru melaksanakan  tugas-tugas  rutin  seperti  menyiapkan  makanan,  menyiapkan  alat permainan  atau  media  yang  dibutuhkan  untuk  pembelajaran,  dan  ikut  menjadi keamanan.
Peran  orang  tua  di  lembaga  pendidikan  ini,  menurut  essa (2003:75-77)  dapat ditempatkan  dengan  tiga  strategi,  yaitu  :  1)  keluarga  sebagai  sumber  (belajar),  2) anggota  keluarga  dalam  kelas  (pembelajaran),  dan  3)  anggota  keluarga  sebagai pengambil kebijakan. Keluarga sebagai sumber belajar dimaknai bahwa angota keluarga memiliki  minat  dan  kecakapan  yang  dapat  membantu  program  di  lembaga pendidikan.Banyak  lembaga  pendidikan  dengan  program  yang  dikunjungi  orang  tua karena  program  tersebut  memiliki  relevansi  dengan  pekerjaan,  kemampuan,  hobi,  dan keahlian yang di intergrasikan ke dalam program.
Di  Lembaga  pendidikan  tersebut.anggota  keluarga  juga  dapat  menjadi  bagian  yang memelihara  peralatan  pendukung  kegiatan  pembelajaran  di  Lembaga  pendidikan  atau dapat  juga  memberdayakan  anggota  keluarga  menjadi  orang  yang  mmeperbaiki peralatan yang rusk di lembaga pendidikan.
Anggota keluarga dapat juga menjadi sukarelawan sebagai guru pendamping.Honig  (1979)  mengemukakan  bahwa  banyak  manfaat  apabila  melibatkan orang  tua  dalam  kegiatan  pembelajaran  dikelas.Pada  umumnya,  keterlibatan  di  kelas
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal Juni 2019
lebih  banyak  terjadi  pada  tempat  penitipan  anak  (TPA).Kehadiran  orang  tua  dikelas memberikan  keuntunggan  bagi  anak,  guru,  ataupun  orang  tua  itu  sendiri.  Anak  akan merasa  nyaman  dan  terlindungi  manakala  melihat  orang  tuanya  bekerja    bersama gurunya  di  kelas.  Orangtua  dapat  mengambil  manfaat  dari  apa  yang  mereka  lakukan bersama guru di sekolah, untuk selanjuntya menjadi perilaku yang dilakukan sehari-hari di rumah, termasuk di dalamnya memahami lebih jauh tentang interaksi anaknya selama kegiatan pembelajaran  berlangsung.  Sementara  itu,  bagi  guru,  keterlibatan  orngtua  di kelas  dapat  memperluas  berbagai  kemungkinan-kemungkinan  yang  dapat  dilakukan oleh orang tua dalam keluarga.
Kemitraan  anggota  keluarga  menjadi  pengambil  kebijaksanaan  dalam  program di  Lembaga  pendidikan  memberikan  makna  bahwa  program  yang  dikembangkan disusun  secara  bersamaan  antara  orangtua  dengan  komponen  di  Lembaga  pendidikan. Duns & Trivette (1988) seperti dikutip Essa (2003:77) menjelaskan bahwa keterlibatan keluarga  dalam  pengambilan  keputusan  dalam  lembaga  pendidikan  dapat  mendorong kerjasama  antara  keluarga  dan  sekolah,  meningkatkan  kualitas  Lembaga  pendidikan, memberdayakan orangtua, dan meningkatkan kerjasama yang saling menguntungkan.
Kemitraan  orangtua  dalam  pendidikan memberikan  pengaruh  yang  berbeda terhadap keberhasilan pendidikan anak-anak. Penelitian  yang dilakukan oleh Humpton dan  Mumford  (1998)  seperti  yang  dikutip  Brewer  2007:238)  mengemukakan  bahwa orangtua  dengan  keterlibatan  yang  rendah  dalam  pendidikan  di  lembaga  pendidikan memiliki  perbedan  pretasi  akademik  yang  cukup  besar  dibandingkan  dengan  orangtua yang  berpartisipasi  secara  penuh.  Demikian  pula  temuan  yang  dihasilkan  oleh Henderson dan Berla (1994) seperti dikutip Brewer (2007:238) yang menyatakan bahwa orangtua  yang  berpartisipasi  dalam  sekolah  memberikan  pengaruh  terhadap  prestasi anak yang tinggi, memiliki tingkat kehadiran yang bagus di sekolah, memiliki sikap dan tingkah laku positif yang lebih bagus, dan mencapaai pendidikan lebih tinggi.
Kemitraan  orangtua  dalam  lembaga  pendidikan    menurut  Berger  (1991:122) dapat dilakukan melalui ;
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal Juni 2019
1. Melibatkan orangtua sebagai pendidik bagi anaknya
2. Melibatkan orangtua sebagai pengamat proses pembelajaran di kelas
3. Melibatkan orangtua sebagai tenaga sukarela yang bersifat sementara
4. Menjadikan orangtua sebagai sumber tenaga sukarela
5. Menjadikan orangtua sebagai sumber tenaga kerja
6. Melibatkan orangtua sebagai pengambil kebijakan di sekolah
Beberapa  alasan  utama  yang  mendasari  pentingnya  melibatkan  orangtua  dalam pendidikan  di  lembaga  pendidikan  menurut  Epstein  (1971)  seperti  dikutip  Brewer (2007:238) adalah:
1. Orangtua  dan  guru  lebih  banyak  memiliki  kesamaan  dibandingkan  perbedaan dalaam  mendidik  anak.  Mereka  banyak  memiliki  tujuan  dan  kebutuhan  yang perlu dibagi satu dengan lainnya
2. Keterlibatan  orangtua  dalam  program  tidak  hanya  berhenti  pada  pendidikan anak, akan tetapi sebaiknya berlanjut sampai pada jenjang pendidikan berikutnya 3. Program yang disusun lembaga pendidikan melibatkan seluruh keluarga
4. Program yang disusun lembaga pendidikan menjadikan tugas guru lebih mudah
5. Program berkembang seiring dengan waktu
Lebih  lanjut  Brewer  (2007:239)  mengemukakan  bahwa  sekolah  yang menerapkan tujuh prinsip dari beberapa prinsip di bawah ini memiliki kesuksesan dalam merencanakan kegiatan bersama orangtua. Beberapa prinsip tersebut adalah:

## 1. Kunjungan orangtua atau hari observasi
2. Acara khusus keluarga seperti “ice cream social” atau malam keluarga
3. Pameran kurikulum, didalamnya memajang hasil karya anak juga
4. Hari computer orangtua, dimana orangtua dapat belajar teknologi
5. Hari kakek atau nenek
6. Pertemuan informal dengan kepala atau direktur sekolah
7. Informasi pameran musim panas yang menyenangkan
8. Laporan kegiatan orangtua di rumah atau kartu-kartu laporan kegiatan
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal Juni 2019
9. Kunjungan  orangtua  ke perpustakaan,  kunjungan  lapangan,  seminar  atau workshop yang diikuti
10. Program  penghargaan,  dimana  semua  anak  mendapatkaj  penghargaan  untuk berbagai kategori
Dari  beberapa  konsep  yang  dikemukakan  diatas,  maka  dalam  penelitian  ini keterlibatan  orangtua  dalam program  di  Lembaga  taman  kanak-kanak  adalah  orangtua di  kabupaten  Bandung  yang  melibatkan  dirinya  dalam  program  di  Lembaga  taman kanak-kanak dimana anaknya mengikuti pendidikan. Keterlibatan tersebut dikaji dalam tiga  dimensi  yang  disebutkan  diatas,  yaitu keterlibatan  secara  pasif  (menghadiri undangan),  keterlibatan  di  kelas  dalam  pembelajaran,  dan  keterlibatan  sebagai pengambil kebijakan dalam pengembangan program di Lembaga taman kanak-kanak.

## Kemitraan Orangtua Dalam Program Pendidikan Anak Usia Dini
Lembaga  pendidikan  sebenarnya  merupakan  komponen  utama  dalam mempersiapkan  anak  untuk  memasuki  jenjang  pendidikan  berikutnya.Akan  tetapi, dalam  penelitian  ini  sekolah  tidak  dimasukkan  ke  dalam  struktur  melainkan  sekolah sebagai  variabel  yang  memberikan  kontribusi  terhadap  pola  asuh  mendidik  dalam keluarga  dengan  catatan  interaksi  diantara  dua  lembaga  ini  terjadi  secara  harmonis. Orangtua  yang  melakukan  hubungan  yang  baik  dengan  Lembaga  pendidikan  taman kanak-kanak  dan  memanfaatkan  informasi  tentang  pendidikan anak  diasumsikan memberikan  kontribusi  bagi  orangtua  dalam  melakukan  interaksi  yang  mendidik  di dalam  keluarga.  Tucker  dan  Dyson  (1976)  seperti  dikutip  Emilia  Dowling  dan  Elsie Osborne  (2002:67)  mengemukakan  bahwa  hubungan  yang  terjalin  dengan  baik  antara keluarga  dan  sekolah  akan  menghindarkan  anak  dari  hal-hal  yang  memberatkan. Melalui komunikasi yang baik diharapkan tersampaikannya informasi, pesan, dan nilai- nilai diantara dua lembaga ini.
Adi Wikarta (1988:68) menyebutkan “Keluarga adalah suatu syste m yang terdiri atas sub system yang saling berrhubungan dan sling pengaruhi satu sama lain”. Adapun sub system sosial itu bukan unit-unit fisik, melainkan peran-peran atau fungsi. Sebagai
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal Juni 2019
sebuah system sosial, keluarga berhubungan dan punya kesaling ketergantungan tertentu dengan  keluarga  lain  dan  system  sosial  lai  seperti  dengan  organisasi,  kantor,  sekolah, dan lain-lain.
Konsep  keterlibatan  orangtua  bukanlah  hal  baru  di  lingkungan  pendidikan  dan telah  memainkan  peran  yang  nyata.Pihak  yang  terlibat  dalam keterlibatan  orangtua adalah  sekolah,  keluarga,  dan  kemitraan  masyarakat.Oleh  karena  itu,  tiga  aspek  yang saling  mempengaruhi  tersebut  harus  disatukan  disetiap  pendidikan  dan  pengembangan anak.
Menurut  Wolfendale  dalam  Epstein  (1996:81)  bahwa  “Keterlibata n  orangtua secara  luas  diartikan  dalam  waktu  tertentu  diantara  para  pendidik  terkadang menyamakan  dengan  kemitraan,  partisipasi  orangtua,  kekuasaan  orangtua,  sekolah, keluarga,  dan  kemitraan  masyarakat.Adapun  menurut  Moles  (1992:87)  menyatakan bahwa  “Banya k  sekali  variasi  bentuk  keterlibatan  orangtua  dan  tingkatan  dari keterlibatan  tersebut,  baik  di  dalam  maupun  di  luar  sekolah”.  Semuanya  mencakup segala  kegiatan  yang  dapat  didukung  dan  didorong  oleh  sekolah  yang  memberikan kewenangan bagi  para orangtua dalam hal pembelajaran dan perkembangan anak-anak.
Menurut  Defense  Fund  dalam  Olsen  dan  Fuller  (2003:136)  bahwa  ”setiap sekolah akan mengunggulkan kemitraan yang akan meningkatkan keterlibatan orangtua dan berpartisipasi dalam pertumbuhan sosial, emosi, dan akademik anak”. Hal tersebut tentu saja mendorong sekolah dan kerja sama masyarakat untuk membantu kesuksesan anak-anak  dalam  pendidikan.  Dengan  memiliki  dasar  yang  baik  dalam  bidang keterampilan  berkomunikasi,  menurut  Lindenfield  (1997:8),  maka  anak-anak akan dapat:
1. Mendengarkan orang lain dengan tepat, tenang, dan penuh perhatian
2. Bisa berbincang-bincang dengan orang lain dari segala usia dan segala jenis latar belakang
3. Membaca dan memanfaatkan bahasa tubuh orang lain
4. Bicara di depan umum tanpa rasa takut
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal Juni 2019
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  keterlibatan  orangtua  adalah  pencapaian tujuan  bersama  oleh  sekolah,  keluarga,  masyarakat,  dan  kerja  sama  tersebut  sangat diperlukan anak-anak untuk dapat sukses di dalam pendidikan.
Kemitraan  diartikan  sebagai hubungan  kooperatif  antara  orang  tua  atau kelompok orang yang sepakat untuk berbagi bertanggung jawab untuk mencapai tujuan tertentu  yang  sudah  ditetapkan.  Dirjen  Manajemen  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah dalam  modul  pemberdayaan  Komite  Sekolah  menjelaskan  bahwa  yang  dimaksud kemitraan dalam konteks hubungan resiprokal antara sekolah, keluarga, dan masyarakat kemitraan  bukan  sekedar  sekumpulan  antara  main  yang  tertulis  dan  formal  atau  suatu kontrak  kerja  melainkan  lebih  menunjukkan  perilaku  hubungan  yang  bersifat  intim antara  dua  pihak  atau  lebih  dimana  masing-masing  pihak  saling  membantu  untuk mencapai tujuan bersama.
Dari  definisi-definisi  diatas  kita  bisa  mengatahui  bahwa  hakikat  kemitraan adalah  adanya  keinginan  untuk  berbagi  bertanggung  jawab  yang  diwujudkan  melalui perilaku  hubungan  dimana  semua  pihak  yang  terlibat  saling  bantu-membantu  untuk mencapai tujuan bersama.Model kemitraan sekolah dan orangtua telah layak digunakan sesuai dengan karakteristik daerah. Melalui komunikasi  yang efektif dan kekeluargaan dan kolaborasi dengan masyarakat yang lebih luas sehingga partisipasi orangtua dengan sekolah dapat menjadi lebih baik (Taufik Rihatno, Yufiarti, Sri Nuraini:2007).
Brooks  (2011:10)  mendefinisikan,  “orangtua  sebagai  individu -individu  yang mengasuh, melindungi, dan membimbing.Orangtua melakukan investasi dan komitmen abadi  pada  seluruh  periode  perkembangan  yang  panjang  dalam  kehidupan anak”.Orangtua atau keluarga merupakan pusat pendidikan pertama dan terpenting bagi anak.Sedangkan  kegiatan parenting tidak  lepas  dari  peran  serta  orangtua.Parenting adalah  sebagai  bentuk  kemitraan  bersama  antara  orangtua  dan  anak,  untuk memberdayakan potensi anak dengan menyediakan alat-alat yang diperlukan agar masa depannya  menjadi  lebih  baik.Dalam  kemitraan  yang  berlaku adalah  prinsip  egaliter. Masing-masing  pihak  yang  bermitra  memiliki  posisi  dan  tanggung  jawab  yang  sama. Hubungan  atasan-bawahan  tidak  berlaku  dalam  konteks  kemitraan.Masing-masing
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal Juni 2019
menjalankan fungsi dan perannya sesuai dengan tugas dan batas-batas wewenang yang dimiliki.Selain  berkaitan  dengan  fungsi  dan  peran  masing-masing  dalam  kemitraan, dalam  kemitraan  mengandalkan  pada  kepentingan  yang  dijadikan  andalan.Model kemitraan  mengandalkan  pada  kepentingan  pribadi  orangtua  dan  anggota  masyarakat yang  mau  tidak  mau  membuat  mereka  berpartisipasi  dalam  aktifitas  yang  berkaitan dengan sekolah.
Kemitraan  memandang  semua  pihak  yang  memiliki  kepentingan  terhadap sekolah  merupakan  pihak  yang  dapat  didayagunakan  dan  mampu  membantu  sekolah dalam  rangka  pengingkatan  mutu  pendidikan.Ada  hal-hal  yang  harus  diperhatikan dalam  kemitraan.  Grant  (1979:128)  mengingatkan  bahwa  kemitraan  tidak  boleh mengabaikan  prinsip  akuntabilitas  dan  kemandirian.  Dalam  hal  menumbuhkan kemandirian, secara eksplisit Grant menganjurkan agar setelah terbentuknya kelompok kemitraan  masing-masing  anggota  harus  menjaga  kentrlan  khususnya  dalam  segi politik.
Adiwikarta  (1988:68)  menyebutkan  “keluarga  adalah  suatu  sistem  yang  terdiri atas  sussistem-subsistem  yang  saling  berhubungan  dan  saling  dipengaruhi  satu  sama lain”.  Adapun  subsistem  sosial  itu  bukan  unit -unit  fisik,  melainkan  peran-peran  atau fungsi.  Sebagai  sebuah  sistem  sosial,  keluarga  berhubungan  dan  punya  saling ketergantungan  tertentu  dengan  keluarga  lain  dan  sistem  sosial  lain  seperti  dengan organisasi,  kantor,  sekolah  dan  lain-lain.  Konsep  keterlibatan  orangtua    bukanlah  hal yang baru dilingkungan pendidikan dan telah memainkan peran yang nyata. Pihak yang terlibat  dalam  keterlibatan  orangtua  adalah  sekolah,  keluarga,  dan  kemitraan masyarakat.Oleh  karena  itu  tiga  aspek  yang  saling  mempengaruhi  tersebut  harus disatukan disetiap pendidikan dan pengembangan anak.
Menurut  Wolfendale  dalam  Epstein  (1996:81)  bahwa  “keterlibatan  orangtua secara  luas  diartikan  dalam  waktu  tertentu  diantara  para  pendidik  terkadang menyamakannya  dengan  kemitraan,  partisipasi  orangtua,  kekuasaan  orangtua,  sekolah, keluarga,  dan  kemitraan  masyarakat.Adapun  menurut  Moles  (1992:87)  menyatakan “banyak  sekali  variasi  bentuk  keterlibatan  orangtua  dan  tingkatan  dari  keterliba tan
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal Juni 2019
tersebut,  baik  di  dalam  maupun  diluar  sekolah  “.Semuanya  mencakup  segala  kegiatan yang  dapat  didukung  dan  didorong  oleh  sekolah  dan  yang  memberi  kewenangan  bagi para orangtua dalam hal pembelajaran dan perkembangan anak-anak. Menurut Defense Fund  dalam Olsen  dan  Fuller  (2003:136)  bahwa  “setiap  sekolah  akan  mengunggulkan kemitraan  yang  akan  meningkatkan  keterlibatan  orangtua  dan  berpartisipasi  dalam pertumbuhan  sosial,  emosi,  dan  akademik  anak”.  Hal  tersebut  tentu  saja  mendorong sekolah  dan  kerjasama  masyarakat  untuk  membantu  kesuksesan  anak-anak  dalam pendidikan.
Dengan  memiliki  dasar  yang  baik  dalam  bidang  keterampilan  berkomunikasi, menurut Lindenfield (1997:8) maka anak-anak akan dapat :
1. Mendengarkan oranglain dengan tepat, tenang dan penuh perhatian
2. Bisa  berbincang-bincang  dengan  oarnglain  dari  segala  usia  dan  segala  jenis latarbelakang
3. Membaca dan memanfaatkan bahasa tubuh oranglain
4. Bicara di depan umum tanpa rasa takut
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  keterlibatan  orangtua  adalah  pencapaian tujuan  bersama  oleh  sekolah,  keluarga,  dan  masyarakat.Kerjasam  tersebut  sangat diperlukan anak-anak untuk dapat sukses didalam pendidikan.

## Manfaat dari Kemitraan Orang Tua Dalam Program PAUD
Menurut  pendapat  Hendeson  dan  Berla  dalam  Olsen  dan  Fuller  (2003:136), tanda-tanda  yang  paling  akurat  dari  pemahaman  siswa  disekolah  adalah  bukan dikarenakan status sosial tetapi tingkat dimana keluarga siswa mampu untuk :
1. Menciptakan lingkungan rumah yang mendorong pembelajaran
2. Menunjukkan harapan yang tingi (tapi masuk akal) untuk pemahaman dan masa depan anak
3. Menjadi pendorong pendidikan anak-anak disekolah dan di masyarakat
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal Juni 2019
Anderson  dan  Berla  (1994)  telah  mengkaji  dan  menganalisis  85  kajian  yang  telah mendokumentasikan  manfaat  menyeluruh  dari  keterlibatan  orangtua  dalam  pendidikan anak.  Sebuah  keterlibatan  orangtua  yang  direncanakan  secara  efektif  dan  diterpakan dengan  baik  akan  memberi  manfaat  yang  sangat  banyak  bagi  orangtua,  pendidik,  dan sekolah.
Adapun manfaat bagi anak-anak adalah :
1. Anak-anak  cenderung  lebih  paham  tanpa  memandang  latar  belakang  suku  atau ras, status sosial ekonomi maupun tingkat pendidikan orangtua
2. Secara umum anak-anak mendapatkan peringkat, nilai, dan presentasi kehadiran yang lebih baik
3. Anak-anak secara konsisten mengerjakan pekerjaan rumah mereka
4. Anak-anak  memiliki  harga  diri  yang  lebih  baik  akan  lebih  didiplin  dan menampakkan pendapat serta motivasi untuk bersekolah
5. Perilaku  positif  anak-anak  tentang  sekolah  akan  selalu  berhasil  meningkatkan perilaku baik disekolah serta mengurangi pelanggaran disiplin
Ini adalah manfaat bagi orang tua yaitu :
1) Semua  orang  tua  meningkatkan  interaksi  dan  diskusi  dengan  anak-anak mereka dan para orang tua menjadi lebih responsive dan sensitive terhadap perkembangan intelektual sosial dan emosi
2) Setiap  orang  tua  lebih  percaya  diri  dalam  mengasuh  dan  terampil  dalam sebuah keputusan
3) Semua orang tua pasti memperoleh wawasan tentang perkembangan anak
4) Para orang tua memiliki sebuah pemahaman yang lebih baik tentang semua tugas guru dan kurikulum disekolah
5) Sadar  tentang  apa  yang  ingin  dipelajari  anak-anak,  mereka  dengan  senang hati membantu dan ketika para  guru meminta para orang tua terlibat dalam aktivitas pembelajaran didalam rumah
6) Semua persepsi para orang tua terhadap sekolah menjadi lebih baik
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal Juni 2019

## Manfaat pendidik :
1. Suatu  sekolah  memiliki  sebuah  persentasi  yang  sangat  tinggi  dalam melibatkan orang tua baik didalam sekola maupun diluar sekolah
2. Semua para guru dan kepala sekolah selalu mendapatkan penghargaan yang lebih baik
3. Keterlibatan orang tua yang konsisten membuat peningkatan komunikasi dan hubungan antara orang tua
4. Para  guru  dan  kepala  sekolah  memiliki  pemahaman  yang  lebih  baik mengenai budaya kelarga dan keluargaan
5. Guru dan kepala sekolah dapat melaporkan sebuah hasil kinerja mereka
Sebuah Manfaat Bagi Sekolah :
1) Semua sekolah yang aktif melibatkan para orang tua dan masyarakat mudah mewujutkan reputasi yang baik didalam masyarakat
2) Semua sekolah lebih pengalaman dalam dukungan masyarakat
3) Program dengan kualitas tinggi dari pada yang tidak melibatkan para orang tua

## IMPLEMENTASI KEMITRAAN DALAM PEMBANGUNAN
Makna kegiatan kemitraan untuk membangun sebuah hubungan orang tua dan anak yaitu ada tiga hal yaitu :
1. Semua berdasarkan kesetaraan antara orang tua dan anak
2. Memperdaya  pemikiran,  dalam  bentuk  dialog  , diskusi  maupun  tanya  jawwab antara  orang  tua  dan  anak  yang  merangsang  sebuah  proses  pemikiran  mendalam bersama anak
3. Semua orang tua mampu memenuhi kebutuhan anak secara kreatif.

## KEMITRAANDALAM  SEBUAH  PEMBANGUNAN  DIIMPLEMENTASIKA
DENGAN MENGUGGUNAKAN PRINSIP PACTS.
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal Juni 2019
Adapun maksud dalam pats yaitu :
1) Partisipasi : semua pihak memiliki kesempatan yang sama untuk menyatakan pendapat  ,  memutuskan  hal – hal  yang  menyangkut  nasibnya  dan bertanggung jawab atas semua keputusan yang telah di sepakati bersama
2) Aksetasi : saling menerima dengan apa adanya dalam kesetaraan . Masing – masing memiliki fungsinya sendiri sendiri
3) Komunikasi  :  masing – masing  pihak  harus  mau  dan  mampu mengkomunikasikan  dirinya    serta  rencana  kerjannya  sehingga  dapat  di koordinasikan dan di sininergikan .
4) Percaya  :  saling  mempercayai  dan  dapat  di  percaya  untuk  membina kerjasama . disini tranparansi menjadi tuntutan dan tidak bisa di tawar.
5) Semua  yang  terlibat  dalam  kemitraan  harus  mampu  membagikan  diri  dan memilikinnya (waktu ; harta ; dan kemampuan ) untuk mempercayai tujuan bersama.

## Peran aktif keluarga Yang rendah
Peran  aktif  keluarga  perlu  di  dukung  oleh  komunikasi  yang  lebih  baik  antara pihak  sekola  dan  piak  orang  tua  siswa  .mayoritas  (74persen  )  orang  tua  murid  yang terjaring  dalam  jajak  pendapat  ,  mengakui  tidak  mengetahui  pola  pembelajaran  atau kurikulum  yang  di  terapkan  di  sekolah  .  Hal  ini  menggambarkan  minimnya  interaktif antara orang tua dan pihak sekolah.
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal Juni 2019
Melibatkan  orang  tua  dalam  proses  penilian  (assesment  )  ketika  orang  tua  dan keluarga  dilibatkan  dalam  proses  penilian  yang  kooperatif  dari  anak  mereka  ,  maka mereka  akan  memberi  gambaran  akurat  dari  kekuatan  dan  kebutuhan  mereka  .  dalam hal  ini  pihak  sekolah  bisa  merangkul  dan  bersama – sama  membuat  rencana  program yang  akan  menemukan  kebutuhan  mereka  .  15  persen  orang  tua  yang  terbiasa menanyakan perkembangan sek0olah pada anaknya sehingga kemitraan orang tua pada masih sangat rendah .
Keterlibatan  orang  tua  menurut  eka  Oktavianingsih  (2018)  sebagai  pihak  yang memiliki  peran penting  dalam  penyelanggaraan  pendidikan  anak  usia  dini  saat  masih rendah  .  Hal  tersebut  disebabkan  oleh  dua  faktor  ,  yakni  faktor  orang  tua  dan  adapun faktor sekolah . Faktororang tua dapat berupa kondisi sosial ekonomi dan latar belakang pendidikan  orang tua.  Faktor  sekolah  mencakup  bahasa  dan  kemampuan  komunikasi guru / sekolah
Cara sekolah dan guru para orang tua
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal Juni 2019
Sudah  sangat  jelas  dan  tidak  terbantahkan  bahwa  keterlibatan  orang  tua  saat sesuai dan memiliki dampak positif  yang sangat luas . Meskipun banyak pendidik dan sekolah  setuju  dan  mendukung  konsep  keterlibatan  orang  tua  serta  dampaknya  pada anak – anak dari persekolahan sampai sekolah menengah keatas banyak juga yang tidak menyampaikan  pengetahuan  atau  pedoman  dalam  perencanaan  ,  penerapan  ,  dan hasil yang di capai .
Sedangkan  hasil  dalam  penelitian  dalam  jurnal  milik  chang  ,  mengemukakan bahwa  bentuk  keterlibatan  orang  tua  yaitu  seperti  relawan  kelas  pertemuan  dewan  , konfersi staf orang tua dan kelas pengasuh , pada penelitian tersebut di anggap keterlibat orang tua sebagai penentuan untuk mengeubah perilaku orang tua dan pada  gilirannya dapat  meningkatkan  perkembangan  kognitif  anak – anak  dari  keluarga  yang  status sosialnya ekonominnya rendah.

## Penerapan program kemitraan orang tua yang bermakna
Pada  orang  tua  mengarapkan  peningkatkan  taraf  hidup  ,  latar  belakang pendidikan  ,  silahkan  keluarga  maupun  pengalaman  dengan  sekolah  pada  masa  lalu  , serta ingin secara aktif terlibatkan dalam pendidikan anak – anak mereka . Para orang tua  lebih  senang  jika  sekolahh  menunjukan  pada  mereka  bagaimana  terlibat  di  dalam sekolah.

## a. Iklim Sekolah yang Positif
Bagi sekolah untuk menarik para orangtua dengan sukses, langkah utama  yang harus  dilakukan  adalah  menciptakan  sebuah  suasana  sosial  budaya  yang  positif disekolah  dan  diruang  kelas.  Iklim  sekolah  berpengaruh  langsung  bagi  keberhasilan keterlibatan  orangtua  disekolah  dan  pendidikan  anak-anak  (Comer,  1986,  Comer  dan Haynes, 1991, Dauber dan Epstein 1993)
b. Komunikasi yang Tetap
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal Juni 2019
Komunikasi adalah komponen paling penting untuk menciptakan dan menangani sebuah  bangunan  kemitraan  dengan  keluarga.sebuah  komunikasi  yang  tetap, berkelanjuta  dan  dua  arah  dari  rumah  kesekolah  dan  dari  sekolah  ke  rumah  sangat dibutuhkan.

## c. Keberagaman
Perbedaan  dalam  struktur  keluarga,  status ekonomi,  latar  belakang  sosial  dan budaya,  serta  latar  belakang  pendidikan  menjadi  perhatian  utama  dalam  membuat perencanaan dan penerapan keterlibatan orang tua.

## d. Pelatihan untuk Pendidik dan Orang Tua
Diadakan pelatihan untuk meningkatkan frekuensi dan ketetapan perkembangan profesional  untuk  meningkatkan  iklim  sekolah.Untuk  para  orang  tua  pemanduan  terus menerus,  sesi  pelatihan  dan  pemberian  informasi  mengenai  bagaimana  secara  aktif terlibat  dalam  pendidikan  anak-anak  mereka.  Bekerja  sebagai  satu  tim  dan kepemimpinan orang tua, serta berkontribusi untuk mewujudkan tujuan sekolah adalah tujuan yang diharapkan pelatihan pendidik dan orang tua.
e. Meningkatkan Program Keterlibatan Orang Tua secara Menyeluruh
Ketika  sekolah  mengembangkan  program  keterlibatan orang  tua  secara menyeluruh melalui segala bentuk perbedaan keterlibatan.hal tersebut akan menguatkan keberagaman  bentuk  pelayanan  orang  tua  disekolah.  Semua  orang  tua  memiliki  anak dengan keterampilan dan kemampuan ketertarikan dan kebutuhan jadwal dan kewajiban usia  dan  kelas  yang  berbeda.  Oleh  karena  itu  para  orang  tua  dan  keluarga  akan memberikan  tanggapan  yang  berbeda  terhadap  permintaan  untuk  terlibat  dalam pendidikan  anak-anak.  Beberapa  orang  tua  bisa  berpartisipasi  disekolah  selama  jam sekolah  tapi pada  saat  ini  banyak  aktivitas  yang  mengharuskan  para  orang  tua  untuk memilih kegiatan dirumah. Keterlibatan orang tua yang menyeluruh dan fleksibel akan
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal Juni 2019
mendukung  kebutuhan  dan  ketertarikan  para  orang  tua  dan  akan  memungkinkan  para orang tua membangun kekuatan. Tentu saja itu semua dipengaruhi oleh muatan dan tipe keterlibatan orang tua.
Dalam wilayah pendidikan anak usia dini dasar utama adalah orang tua dan guru yang paling berpengaruh, orang tua berpengaruh besar untuk apa yang dilakukan anak- anak  dirumah,  Termasuk  juga  pendampingan  orang  tua  untuk  mencapai  tujuan  belajar anak. akan lebih banyak waktu yang bersedia dirumah dari pada disekolah untuk belajar dan membangun tingkah laku positif dalam pendidikan.
Pandangan  public  mengenai  kemitraan  orang tua  berdasarkan  sumber  data  dari L.C. Rose dan A.M. bahwa persentase orang tua dalam menentukan baik atau tidaknya performa siswa disekolah adalah 43% sedangkan guru 33% siswa itu sendiri 20% dan faktor lain hanya 4%. Hal ini disebabkan karena orang tua lebih militant dalam tuntunan mereka  akan  pendidikan  berkualitas  tinggi.  keluarga  sebagai  salah  satu  dari  trisentra pendidikan adalah tempat pendidikan yang pertama dan utama. interaksi ditahun-tahun awal dengan orang tua/pengasuh serta kondisi lingkungan rumah memberikan pengaruh menetap  dan  jangka  panjang  pada  kemantangan  perkembangan  dan  kesuksesan pendidikan anak.
Sebagai  elemen  dalam  ekosistem  yang  terdekat  pada  anak,  orang  tua  dirumah mempunyai  banyak  keunggulan  dan  kesempatan  untuk  menjadi  berdaya  membentuk perilaku  dirinya  dan  anaknya  dalam  sistem  keluarga.  Sistem  keluarga  yang  kuat  dan stabil  akan  memberikan  pengaruh  positif  pada  kecakapan  hidup  anak  dan keterhubungan  antarelemen  sistem  lain.  Pola  pengasuhan  orang  tua  adalah  hal  yang perlu  dipelajari secara  terus-menerus  agar  sensitive  dan  respontif  pada  tahap perkembangan  anak  dan  keluarga,  proses  pendidikan  akan  berhasil  bila  keseluruhan ekosistem di sekeliling anak bergerak selaras dan tidak saling menegaskan.
Praktik-praktik  pengasuhan  sangat  beragam  dan  dipengaruhi  oleh  budaya  dan kondisi  lingkungan  keluarga.layanan  dan  program  pemerintah  tidak  melakukan penyeragaman,  namun  menyambut  keberagaman  budaya  untuk  memperkaya  rujukan
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal Juni 2019
dan berkonstribusi pada perbaikan. pemerintah perlu melakukan lebih banyak intervensi khusus  bagi  masyarakat  mendapat  akses  terhadap  rujukan  praktik-praktik  baik pengasuhan.  Salah  satu  tujuannya  adalah  sejak  awal  mencegah  dan  mempersempit kesenjangan kesempatan dan pencapaian antar daerah, antar status sosial ekonomi dan antar jenis kelamin.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  penelitian  ini  meyimpulkan  bahwa Keterlibatan  keluarga  sebagai  pihak  yang  memiliki  peran  penting dalam penyelenggaraan  pendidikan  anak  usia  dini  saat  ini  masih  rendah,  hal  tersebut disebabkan oleh faktor orang tua kondisi sosial ekonomi dan latar belakang pendidikan orang  tua.  faktor  sekolah  kemampuan  komunikasi  guru/sekolah  pengaruh  rendahnya keterlibatan  orang  tua  terhadap  pengelolaan  program  PAUD  adalah  ketidaksesuaian program  PAUD  yang  dapat  memenuhi  kebutuhan  anak  dan  orang  tua,  kekurangan pembiayaan,  kekurangan  SDM  (selain  guru),  ketidakberhasilan  keberlanjutan  program anak  dirumah.  Pengaruh  keterlibatan  orang  tua  yang  rendah  terhadap  perkembangan anak  adalah  perkembangan  anak  yang  diharapkan  tidak  akan  berkembang  secara maksimal. Maka diperlukan adanya program seperti: (a) menciptakan komunikasi yang inten  dengan  keluarga  ,  (b)  mengadakan  rapat/pertemuan  rutin  antara  guru  dan  orang tua,  (c)  home  visiting  (d)  keterlibatan  orang  tua  dalam  proses  penilaian,  serta  (e) merancang kegiatan – kegiatan sekolah bersama-sama
Dalam  pola  kemitraan  yang  sifatnya  sukarela  tetapi  sekaligus  hak,  prinsip yang  diterapkan  adalah  prinsp    egaliter.  kesetaraan  dalam  kemitraan  diimplikasikan dalm  prinsip  PACTS  dimana  setiap  orang  memiliki  partisipasi  sesuai  dengan kemampuan satu sama lain bisa saling menerima yang bisa saling mengkomunikasi diri dan rencananya, direkatkanoleh rasa saling percaya juga kemauan untuk saling berbagi kemampuan waktu dan harta untuk mencapai tujuan bersama.
Melibatkan  kerja  sama  dengan  orang  tua  dan  masyarakat  dalam  pendidikan merupakan  kebutuhan  sekolah  terjadi  simbiosis  mutualisme  ketika  keterlibatan  orang
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal Juni 2019
tua  dapat  difasilitasi  dengan  baik.  Banyak    jalan  yang  bisa  ditempuh  sekolah  untuk menarik  para  orang  tua  agar  terlibat  dalam  segala  aktivitas  sekolah.  tapi  tentu  saja semua  bentuk  dorongan  sekolah  untuk  melibatkan  para  orang  tua  dalam  pendidikan harus  memperhatikan  latar  belakang  sosial,  ekonomi,  dan  pendidikan  tiap  keluarga. Karena semua keluarga memiliki kebutuhan dan kepentingan yang berbeda untuk anak- anak mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Brink,M.B (2002).Involving Parents in Early Childhood Assessment Perspectives From an Early intervention Instructor. Early Childhood Education journal, 29(4).
Brooks,J.2011.The Process of Parenting. Terjemah Fajat, R. 2011, Yogyakarta: Pustaka Belajar. (Brooks,2011:13)
Chang,  M.Park,B.&Kim,S.2009.  Parenting  Classes  Parenting  Behavior,  and  Child Cognitive  Development  in  Early  head  Start:A  Longitudcinal  Model,  The  School Community Journal.19 (1):155-174.

## Departemen Pendidikan Nasional Dirtjen Mandikdasdmen 2006,Pemberdayaan Komite
Sekolah
Djamarah,  Syaiful  Bahri,2004,  Po;A  Komunikasi  Orang  Tua  Dan  Anak  Dalam Keluarga , Jakarta:Pt Rineka Cipta
Dwiningrum, Siti Irene Astute , 2011. Desentralisasi Dan Partisipasi Masyarakat Dalam Pendidikan, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Dunst, C. J., Brunder,M.B., &Espe-Sherwindt, M . (2014). Family Capacity-Building In Early  Childhood  Intervention  :Do  Context  And  Setiing  Matter?  School Community Journal, 24 (1), 37-49.
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal Juni 2019
Eka Oktavianingsih. Pengembanganprogram Pelibatan Orang Tua Dalam Penyelenggaraan  Pendidikan  Anak  Usia.  Journal  Of  Early  Childhood  Care &Education Je C C E Issn :2615.2018,Vol.1 No.2, 1-15.
Epstein  J.  L,  1996  Improving  School-Family – Community  Partnership  In  The  Middle Grandes. Middler School Journal,28 (2),43-48
Fagbeminiyi,  F.F  (2011).  The  Role  Of  Parents  In  Early  Childhood  Education  :A  Case Study  Of  Ikeja,  Lagos  State,  Nigeria.  Global  Journal  Of  Human  Social Science,11(2).
Gael  Lindenfield.1997.Mendidik  Anak  Agarpercaya  Diri:Pedoman  Bagi  Orang Tua.Arcan:Jakarta
Glen Olsen And Mary Lou Fuller. 2003. Home School Relation. Boston Usa ; Pearson Education Inc
Grant, Carl A. 1979. Community Participation In Education. Boston ; Allyn And Bacon, Inc.
Jafarof,  J.  (2015).  Factor  Affecting  Parental  Involvement  In  Education  ;  The  Analysis Of Literature. Khazar Journal Of Humanities And Social Sciences 18 (4).
Mariana, Rita Dkk. 2010 Pengelolaan Lingkungan Belajar. Jakarta : Prenada Media.
Mauriece Balson. 1999. Menjadi Orang Tua Yang Sukses.Jakarta : Pt. Gramedia Widia Sarana Indonesia.
Moch.Shochib.2010. Pola Asuh Orang Tua.Jakarta : Pt. Asdi Mahasatya
Mohamad Dani Wahyudi. (2016).Implementasi Manajemen Partisipasi Orangtua Dalam Pendidikan  Anak  Usia Dini  (Paud)  Di  Lembaga  Paud  Mawaddah  Banjarmasin Jurnal Paradigma, Volume 11,Nomor 2, Juli 2016.
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal Juni 2019
Okeke,  C.I.2014.”Effective  Home -School  Partnership  :  Some  Strategies  To  Help Strengthen  Parental  Involvement“.  South    African  Journal  Of  Education  .34  (3) Hal. 1-9.
Patmonodewa,S.2008. Pendidikan Anak Prasekolah. Jakarta: Rineka Cipta.
Prabhawani,  S.W.2016.Pelibatan  Orang  Tua  Dalam  Program  Sekolah  Di  Tk  Khlifah Wirobrjan Yogyakarta Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Edisi 2,5 (2):205-218.
Rich.Dorothy.2008.  Menciptakan  Hubungan  Sekolah-Rumah  Yang  Positif.  Jakarta:Pt Macanan Jaya Cemerlang.
Saesti  Winahyuprabhawani.  (2016).  Pelibatan  Orang  Tua  Dalam  Program  Sekolah  Di Tk  Khalifah  Wirobrajan  Yogyakarta.  Jurnal  Pendidikan  Guru  Anak  Usia  Dini, Edisi 2.
Taufik  Rihatnol,  Yufiarti,Sri  Nuraini.  Pengembangan  Model  Kemitraan  Sekolah  Dan Orang  Tua  Pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini Volume. 2017,Edisi 1.
Wiyani,  N.A.  2014.  Mengelola&Mengembangkan  Kecerdasan  Sosial  &Emosi  Anak Usia Dini. Yogyakarta:Ar-Ruzza Media.