## PENGGUNAAN MODEL NARATIF EKSPERIENSIAL DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK DI SMA KATOLIK 2 KABANJAHE
Aldi Alfrianza Sinulingga a , Maura Br Sitepu b a,b STP Santo Bonaventura keuskupan Agung Medan Corresponding Auhor:
a sinulinggaaldi@gmail.com
Artikel History:
Submitted: 13 September 2023; Revised: 22 September 2023; Accepted: 30 September 2023 10.34012/bip.v4i1.2708
BIP : Jurnal Bahasa Indonesia Prima
Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License.
ISSN: 2684-6780 (online), ISSN: 2088-365X (Print) http://jurnal.unprimdn.ac.id/index.php/BIP
ABSTRAK - Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui bagaimana penggunaan model Naratif Eksperiensial dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik kelas X IPS-1 X IPS-2 pada mata pelajaran Pendidikan Agama Katolik di SMA Katolik 2 Kabanjahe. Penelitian ini menggunakan metode  kualitatif.    Metode  kualitatif  dipilih    karena  dapat  mendalami  suatu  persmasalahan  secara mendalam  dan  dapat  menjelaskan  secara  rinci  mengenai  suatu  masalah  yang  terjadi,  mulai  dari identifikasi  suatu  masalah  sampai  pada  penjelasan  solusinya.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan beberapa  teknik  untuk  pengambilan  data  yang  digunakan  yaitu  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi.  Subjek  dari penelitian  yang  digunakan  yaitu  1  guru  pamong,  1  Kepala  sekolah  dan  10 peserta  didik  kelas  X  IPS.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  :  1)  Langkah-langkah  penggunaan model naratif eksperiensial yang digunakan oleh guru Pendidikan Agama Katolik sudah bagus. Hal ini dapat  dilihat  dari  kemampuan  guru  dalam  melakukan  tahapan-tahapan  model  naratif  eksperiensial sebelum  pembelajaran  berlangsung.  2)  Penggunaan  dari  model  naratif  eksperiensial  dalam pembelajaran  sudah  mampu  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  dari  peserta  didik  .  Hal  ini  dapat dilihat  dari  adanya  respon  positif  dari  peserta  didik  ketika  guru  mengajar  dan  interaksi  yang  baik antara guru dan peserta didik.
Kata Kunci: Pembelajaran Naratif, Motivasi Belajar, Peserta Didik.
ABSTRACT - This research was conducted to find how using  the Experiential Narrative model can increase  the  learning  motivation  of  SMAK  2  Kabanjahe.  This  study  uses  a  qualitative  method.  The qualitative method was chosen because it can explore a problem in  – depth and can explain in detail explain  in  detail,  from  identifying  a  problem  to  explaining  the  solution.  In  This  study  used  several techniques  to  collect  the  data,  namely  interviews,  observation,  and  documentation.  The  research subject were 1 tutor, 1 school principal, and 10 social studies class X students. The study result show that:  1)  Catholic  Religious  Education  teachers'  steps  for  using  the  experiential  narrative  model  are reasonable.  This  can  be  seen  from  the  teacher's  ability  to  carry  out  the  stages  of  the  experiential
narrative model before learning takes place. 2) The use of the experiential narrative model in learning has increased students' learning motivation. This can be seen from the positive response from students when the teacher teaches and the excellent good interaction between the teacher and students.
Keywords: Narative Method, Study Motivation, Students

## A. Pendahuluan
Naratif  Eksperiensial  adalah  model
komunikasi  kepercayaan  yang  digunakan dalam proses pembelajaran, yang melibatkan  penggunaan  cerita  yang  terkait dengan  pengalaman  hidup  keagamaan peserta didik. Materi pembelajaran disampaikan  dalam  format  narasi.  (Ndao Ndiki  &  Sidi,  2017)  Cerita  pengalaman adalah narasi autentik mengenai kehidupan dan pengalaman individu mengenai kehidupan  pribadinya  atau  pengalaman orang  lain,  yang  akan  menjadi  realitasmu kelak.  Inilah  tempat  di  mana  pendengar dapat  menemukan  signifikansinya.  Model naratif  eksperiensial  biasanya  dimulai dengan mengilustrasikan dongeng (dongeng  berisi  pelajaran  hidup  dan kesaksian yang dapat mengevaluasi pengalaman  hidup  peserta  didik).  Model naratif  eksperiensial,  yang  dikembangkan untuk  Pendidikan  Agama  Katolik,  adalah model  yang  paling  mirip  dengan  cara Yesus mengajar.
Adapun Model Cerita yang terdapat dalam Naratif Eksperiensial yaitu 1. Kanonis
Cerita  yang  termasuk  dalam  Kitab Suci  semuanya  dianggap  sebagai  cerita kanonik, menjadikannya cerita yang paling berharga  bagi  Gereja.  Kitab  suci  adalah sumber utama.
2. Rakyat
Pada  masa  Yesus,  Galilea  menjadi latar  belakang  bagi  cerita-cerita  yang disampaikan  oleh  Yesus.  Ia  menggunakan cerita-cerita  yang  sederhana  dan  dapat dimengerti oleh rakyat umum, yang sejalan dengan  agama  dan  filsafat.  Sumber
utamanya  yaitu  budaya  (warisan  nenek moyang)

## 3. Pengalaman
Kisah  pengalaman  adalah  kisah  nyata tentang  pengalaman  hidup  seseorang  atau orang  lain;  mereka  didasarkan  pada peristiwa  aktual,  dan  pendengar  dapat menemukan  makna  di  dalamnya.  Tujuan dari  cerita  kehidupan  adalah  untuk membantu  siswa  menjadi  lebih  mahir dalam  berbagi  cerita  mereka  sendiri,  unik, kekeluargaan, dan pribadi selama pelajaran agama dan  cerita rakyat  dan kanonik  yang kontras. (Sipahutar et al., 2022)
Motivasi belajar memiliki peran penting dalam mempengaruhi sikap peserta didik.  Apabila  motivasi  peserta  didik tinggi, mereka akan dengan penuh kesungguhan  mengamati  dan  berusaha mengingat  materi  yang  diajarkan  oleh guru.Selain  pengaruh  internal  peserta didik,  seperti  lingkungan  keluarga  dan sekolah,  faktor  eksternal  juga  berdampak pada  motivasi  belajar  peserta  didik.
Motivasi  belajar  peserta  didik  akan meningkat jika orang tua
memperhatikannya.  Ketersediaan  fasilitas di  sekolah  berpengaruh  pada  kelancaran kegiatan  belajar  mengajar  dan  mampu memotivasi siswa untuk belajar.
Guru  Pendidikan  Agama  Katolik memiliki tanggung jawab sebagai motivator bagi peserta didik. Guru dianggap  sebagai  seorang  pendorong semangat  karena  mereka  harus  memiliki kemampuan untuk meningkatkan semangat belajar  siswa.  Upaya  untuk  memotivasi tidak  hanya  melibatkan  penggunaan  kata- kata, tetapi juga melalui tindakan
konkret.Itu sebabnya seorang Guru Pendidikan  Agama  Katolik  tidak  hanya sekedar  mentransfer  ilmu  kepada  peserta didik, tetapi juga menjadi role model.
Motivasi  individu  adalah  apa  yang mendorong  mereka  untuk  mengambil perilaku tertentu. Motivasi adalah dorongan  yang  timbul  di  dalam  individu, baik  disadari  maupun  tidak  disadari,  yang mendorong mereka untuk melakukan suatu tindakan  dengan  maksud  tertentu.  Tingkat kekuatan motivasi seseorang akan mempengaruhi sejauh mana kualitas perilaku  yang  mereka  perlihatkan,  baik dalam  konteks  belajar,  bekerja,  maupun kehidupan sehari-hari. Hasil studi pendahuluan menunjukkan bahwa motivasi belajar peserta didik di bawah standar.
Penelitian awal yang dilakukan disekolah SMA Katolik Kabanjahe menemukan  bahwa  tingkat  belajar  siswa menurun  akibat  metode  belajar  didalam kelas yang monoton. Hal ini mengakibatkan  menurun  juga  nilai  dan prestasi  siswa  disekolah.  Beranjak  dari masalah tersebut peneliti mencoba menemukan  solusi  terkait  media  belajar yang  menarik  terutama  dalam  mata pelajaran agama katolik.
Pendidikan  agama  Katolik  merupakan upaya  untuk  memantapkan  iman  dan ketaqwaan  siswa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa  sesuai  dengan  ajaran  Gereja Katolik,  dengan  tetap  memperhatikan penghormatan  terhadap  agama  lain  dalam hubungan kerukunan  antar umat beragama dalam  masyarakat  untuk  mewujudkan persatuan bangsa. Dilakukan secara terencana  dan  berkesinambungan.  Guru agama Katolik adalah guru yang
memberikan  pelajaran  agama  Katolik  di sekolah, menurut Agustinus (dalam
Klementino  dan  Ola  Rongan).  Seorang
guru  harus  cerdas,  kreatif,  dan  imajinatif. Jujur,  rendah  hati,  percaya  diri,  dan bertanggung jawab. Pendidik agama Katolik  harus  memiliki  pengetahuan  yang luas  dan  karakter  moral  yang  kuat  untuk menjadi guru yang berkualitas.
Penelitian  itu  sejalan  dengan  yang dilakukan  oleh  Cyriaka  di  sekolah  SMP Kanisius Pakem Yogyakarta selama semester  Ganjil  tahun  pelajaran  2007- 2008,  ditemukan  bahwa  perkembangan anak-anak  SMP  di  sekolah  tersebut membutuhkan pendampingan dan pendidikan yang memperhatikan perkembangan  iman.  Dalam  konteks  SMP
Kanisius Pakem Yogyakarta,  terlihat bahwa  potensi peserta  didik  dalam pengalaman hidup mereka tidak dimanfaatkan  secara  optimal  dalam  proses belajar mengajar. Sebagai hasilnya, peserta didik  cenderung  hanya  mencatat  dan mendengarkan  guru  tanpa  melibatkan  diri secara  aktif.  Fenomena  ini  dapat  diamati melalui  respon  peserta  didik  saat  terlibat dalam  sesi  tanya  jawab  dalam  praktik pengalaman lapangan.
Berdasarkan permasalahan diatas penulis ingin menulis suatu penelitian yang berjudul  “  Penggunaan  Model  Naratif Eksperiensial Dalam Meningkatkan Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Di  Sma Katolik 2 Kabanjahe ” Penelitian yang dilakukan ini berfokus pada  rumusan  masalah  1)  Penggunaan Model Naratif Eksperiensial dalam pendidikan agama katolik di SMA Katolik 2  Kabanjahe,  2)  Penggunaan  Model Naratif Eksperiensial dalam  meningkatkan Motivasi  belajar  peserta  didik  di  SMA Katolik 2 Kabanjahe.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  dapat  disebut  sebagai kegiatan ilmiah dengan tujuan memperoleh informasi  yang  akurat  mengenai  suatu topik.  Pengetahuan  yang  benar  mengacu pada  informasi  seperti  fakta,  generalisasi, hipotesis,  dan  konsep  yang  dimaksudkan untuk  membantu  dalam  pemahaman  serta pemecahan  masalah  mengenai  topik  yang diteliti .
Peneliti menggunakan
metode penelitian kualitatif. Dalam metode
penelitian  kualitatif,  peneliti  berperan sebagai instrumen utama, data dikumpulkan  melalui  triangulasi  (teknik menggabungkan  wawancara,  observasi, dan  dokumentasi),  data  yang  diperoleh cenderung  bersifat  kualitatif,  dan  analisis data  bersifat  induktif  dan  cenderung menginterpretasikan
keunikan,
membangun  fenomena,  dan  menemukan hipotesis. Lokasi penelitian adalah tempat peneliti  untuk  melakukan  penelitian  atau tempat  berlangsungnya  penelitian.  Peneliti melakukan  penelitiannya  di  Sekolah  SMA Katolik 2 Kabanjahe.
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  pada bulan Februari hingga berakhir pada bulan April 2023.
Jenis  data  terdiri  dari  data  primer  dan data  sekunder.  Data  primer  Data  primer adalah  data  yang    diperoleh  secara langsung  dari  suatu  objek  yang  diteliti. Menurut  Husaini  Usman  dalam  (Fabiana Meijon  Fadul,  2019)  sumber  data  primer ini merupakan data  yang diperoleh dengan adanya  suatu  teknik  yaitu  pengamatan secara  langsung  dan  wawancara.  Data sekunder  adalah  data  yang  diperoleh  dari teknik  pengumpulan  data  yang  dapat mendukung  data  primer  (Pratiwi,  2017). Sumber  data  untuk  data  sekunder  ini
diperoleh    dari  buku,  jurnal  dan  dokumen lainnya yang dapat mendukung penelitian.
Teknik  pengumpulan  data  terdiri  atas 1) Observasi, 2) Wawancara, 3) Dokumentasi,.  Sedangkan  teknik  analisis data  yaitu  1)  reduksi  data,  2)  Penyajian Data,  3)  Penarikan  Kesimpulan  dan keabsahan data.
Triangulasi  merupakan  sebuah  teknik untuk memverifikasi keabsahan data dengan  menggunakan  hal  lain  di  luar  data tersebut sebagai perbandingan atau pengecekan.  Salah  satu  teknik  triangulasi yang  umum  digunakan  adalah  melalui penggunaan  sumber  lain.  Adapun  model triangulasi sebagai berikut :
Gambar 1. Triangulasi Teknik
Gambar 2. Triangulasi Sumber
C. Hasil dan Pembahasan
1. Paparan Data
Paparan data  yang diuraikan pada bab ini  adalah  temuan  lapangan  tentang Penggunaan  Model  naratif  eksperiensial
Sumber Data Sama Wawancara Mendalam Dokumentasi Observasi
dalam  meningkatkan  motivasi  belajar Pendidikan  Agama  Katolik  Peserta  Didik Kelas  X-IPS  2  Sekolah  Menengah  Atas Katolik  2    Kabanjahe.  Berikut  ini pemaparan  data  yang  telah  diteliti  oleh peneliti.
Tabel 1. Klasifikasi Data Peserta
Didik Klasifikasi Peserta Didik Jumlah Persentase Keseluruhan Peserta Didik 445 Peserta Didik 44,71 % Pria 199 Peserta Didik 44,77 % Wanita 246
Peserta Didik 55,28 %
Tabel 2. Klasifikasi Data Guru Klasifikasi Guru Jumlah Persent ase Keseluruhan Guru 17 Orang 100 % Pria 5 Orang 29,41 % Wanita 12 Orang 70,59 % Tabel 3. Pengkodean Data No Data Kode 1.  Observasi OB 2.  Wawancara I 3.  Peneliti P 4.  Guru Pendidikan Agama Katolik ARS 5.  Peserta Didik RG,PG,ES,AB,R S,ST,GT,GS,TG, AS 6.  Dokumentasi Dok. 7.  Kepala Sekolah TSM
Pada  bagian  ini,  penulis  menerangkan semua hasil penelitian  yang telah dperoleh dari lapangan. Pembahasan akan dijelaskan dengan  deskripsi  yang  merujuk  dari  hasil observasi,  wawancara  dan  dokumentasi yang telah diolah oleh penulis.
Pembahasan  dijelaskan  sesuai  dengan aspek-aspek penelitian mengenai
penggunaan  model  naratif  eksperiensial dalam  meningkatkan  motivasi  belajar peserta  didik  setelah  penggunaan  model naratif eksperiensial.

## Hasil Penelitian
1. Penggunaan  Model  Pembelajaran Naratif Eksperimental Penggunaan model pembelajaran naratif  eksperiensial  dilaksanakan  dalam beberapa  langkah  yaitu;  Menampilkan, Memahami, Membaca Kitab Suci, Menggali dan Merefleksikan, dan Merangkum dalam pembelajaran pendidikan agama katolik. 2. Penggunaan Model Naratif Eksperiensial  di  kelas  X-IPS  1  dan X-IPS  2  di SMA  Katolik  2 Kabanjahe. a. Menampilkan Pada saat menampilkan materi dengan model naratif eksperiensial guru diharapkan  telah  mempersiapkan  materi sebelum proses pembelajaran. Berdasarkan temuan penelitian yang diperoleh pada saat melakukan observasi  dan juga wawancara, proses  pembelajaran  dimulai  dengan  guru menyuruh  salah  satu  peserta  didik  untuk membawa  doa,  lalu  bernyanyi,  kemudian guru  menampilkan  materi  pembelajaran dengan menggunakan model naratif
eksperiensial, lalu di tutup dengan nyanyian dan berdoa kembali.
b. Memahami
Pelaksanaan proses pembelajaran dilakukan  untuk  mewujudkan  pemahaman bagi  peserta  didik.  Berdasarkan  dari temuan  penelitian  yang  diperoleh  oleh peneliti, Setelah mengawali proses pembelajaran dengan berdoa dan bernyanyi  lalu  guru  mulai  menampilkan materi dengan menggunakan model naratif eksperiensial,  setelah  menampilkan  materi guru  mulai  bertanya  kepada  peserta  didik tentang  bagaimana  peserta  didik  dapat memahami suatu model naratif eksperiensial ini.
c. Membaca Kitab Suci Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian yang  diperoleh,  guru  menyuruh  peserta didik  untuk  membaca  Kitab  Suci  dan mencari  ayat-ayat  ataupun  kutipan  yang menurut  peserta  didik  menarik  ataupun yang  bisa  menjadi  motto  hidup  bagi peserta didik, terkadang juga guru menyuguhkan  film-film  mengenai  kitab suci,  sehingga  peserta  didik  menjadi tertarik untuk membaca kitab suci.
d. Menggali dan merefleksikan
Berdasarkan  hasil  temuan  yang  sudah diperoleh,  guru  pendidikan  agama  katolik mengajak  peserta  didik  untuk  menggali dan  juga  merefleksikan  pengalaman- pengalaman hidup rohaninya melalui Kitab Suci  dengan  cara  menggunakan  model naratif eksperiensial.
e. Merangkum
Berdasarkan  hasil  penemuan  guru agama  katolik  meminta  beberapa  peserta didik untuk merangkum hasil pembelajaran pada  hari  itu  dan  pada  akhirnya  guru tersebut akan memberi rangkuman ataupun penegasan untuk menutup proses pembelajaran pada hari itu.
3. Motivasi  Belajar  Peserta  Didik Kelas  X-IPS1  dan  X-IPS2  SMA Katolik 2 Kabanjahe.
a. Adanya Keinginan Berhasil
Berdasarkan hasil temuan, guru mengarahkan  Peserta  didik  agar  adanya keinginan berhasil dalam diri peserta didik Dengan  cara  menyelesaikan  tugasnya secara tuntas tanpa menunda-nunda pekerjaannya dan termotivasi dalam proses pembelajaran.
b. Adanya  Dorongan  dan  Kebutuhan Dalam Belajar
Berdasarkan  hasil  penemuan  yang diperoleh, guru memberikan dorongan dan juga  memberikan  apa  saja  kebutuhan dalam  belajar  pada  peserta  didik  dengan cara  sering-sering  berkomunikasi  dengan peserta  didik  dengan  bersharing  mengenai pengalaman  hidup  masing-masing,  dan sering menyapa dan juga bertanya mengenai  pengalamannya  dan  juga  dalam pengerjaan tugas-tugasnya.
c. Adanya  Harapan  dan  Cita-Cita Masa Depan
Berdasarkan  data  hasil  temuan  yang diperoleh,  Guru  agama  katolik  dapat memberikan motivasi kepada peserta didik agar  peserta  didik  juga  mampu  memiliki motivasi terhadap dirinya sendiri, sehingga peserta didik mulai menyadari ketika tidak dapat  berusaha  untuk  belajar  dengan  baik maka  nanti  tidak  bisa  menjadi  apa  apa, dengan tetap bertekun belajar, mengerjakan tugas dengan baik.
d. Memberikan Penghargaan Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian yang  terdapat  di  lapangan,  guru  agama katolik  mulai  menyadari  bahwa  peserta didik  dapat    memperoleh  penghargaan dalam  belajar  ketika  guru  dan  orang  tua memberikan  motivasi  ataupun  nasehat
serta  dapat  menghargai  hasil  yang  di peroleh ketika belajar.
e. Adanya  Kegiatan  yang  Menarik dalam Belajar
Berdasarkan  temuan  yang  ada  di lapangan,  guru  agama  katolik  dapat membuat  sebuah  kegiatan  yang  dapat menarik  keinginan  peserta  didik  dalam belajar  melalui  power  point  yang  menarik ataupun  memunculkan  beberapa  video yang menarik agar peserta didik dapat aktif dalam proses pembelajaran.
f. Adanya Lingkungan yang Kondusif
Berdasarkan  data  temuan  dilapangan, guru agama katolik menciptakan lingkungan  belajar  yang  kondusif  dengan cara  melihat  terlebih  dahulu  bagaimana keadaan  kelas,  ketika  peserta  didik  belum semua  memasuki  kelas  maka  ditunggu beberapa  menit,  setelah  sudah  semua memasuki  kelas,  dengan  tegas  membuat peraturan  ketika  proses  pembelajaran berlangsung  tidak  ada  lagi  yang  bersuara, mengganggu teman dan juga tidak ada lagi yang boleh keluar masuk kelas.

## D. Simpulan
Berdasarkan  data  dan  hasil  analisis data  mengenai  Penggunaan  Model  Naratif Eksperiensial Dalam Meningkatkan
Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  X
IPS-1  dan  X  IPS-2  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Katolik  Di  SMA
Katolik    2  Kabanjahe,  diperoleh  suatu
kesimpulan sebagai berikut :
1. Penggunaan model naratif eksperiensial  yang  dilakukan  oleh guru  Pendidikan  Agama  Katolik  di
SMA  Katolik  2  Kabanjahe  sudah memberikan  hasil  yang  baik  dan positif.merangkum.
2. Penggunaan Model Naratif Eksperiensial  dalam  meningkatkan
motivasi  belajar  peserta  didik  kelas  X IPS-1  dan  X  IPS-2  di  SMA  Katolik  2
Kabanjahe hal-hal yang perlu diperhatikan oleh guru adalah keinginan  dan  ketertarikan  peserta didik  ketika  menggunakan  model naratif  eksperiensial,  rasa  ketertarikan peserta didik, keterlibatan dan perhatian  yang  diberikan  oleh  peserta didik  ketika  guru  mengajar  dengan menggunakan model naratif eksperiensial.

## Terima Kasih
1. Penulis  mengucapkan  terima  kasih kepada dosen pembimbing yang sudah mengarahkan  jalanya  penelitian  ini sehingga dapat berjalan dengan baik.
2. Penulis  mengucapkan  terima  kasih kepada  pihak  sekolah  yang  sudah memberikan  izin  penelitian  di  SMP Deli Murni Delitua.

## Daftar Pustaka
Andy  Hakim,  &  Saiful  Amir.  (2018).
Pengaruh  Perasaan,  Ketertarikan  Dan
Keterlibatan  Terhadap  Minat  Belajar Mata Pelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan  Peserta  Didik  Pada Sma  Paba  Binjai. Visipena  Journal ,
9 (2),
406–426. https://doi.org/10.46244/visipena.v9i2 .470 Angranti, W. (2016). Problematika kesulitan  belajar  siswa. Gerbang Etam , 10 (1), 31.
ARIANTI,  A.  (2019).  Peranan  Guru Dalam Meningkatkan Motivasi
Belajar  Siswa. DIDAKTIKA :  Jurnal Kependidikan , 12 (2), 117–134. https://doi.org/10.30863/didaktika.v12
i2.181
Atika,  T.  A.,  &  Tarigan,  U.  (2014). Prosedur  Penerbitan  Surat  Keputusan Pensiun  Pegawai  Negeri  Sipil  pada Badan  Kepegawaian  Daerah  Deli Serdang. Jurnal  Ilmu  Pemerintahan Dan Sosial Politik , 2 (1), 18–29.
Cahyani, A., Listiana, I. D., & Larasati, S. P.  D.  (2020).  Motivasi  Belajar  Siswa
SMA  pada  Pembelajaran  Daring  di Masa Pandemi Covid-19. IQ (Ilmu Al- Qur’an):  Jurnal  Pendidikan  Islam ,
3 (01),
123–140. https://doi.org/10.37542/iq.v3i01.57
Dasmaniar,  D.  (2018).  Survey  Tentang
Masalah-Masalah  Yang  Dihadapai Oleh  Siswa  Kelas  Viii  Smp  Negeri  1 Inuman. JURNAL PAJAR (Pendidikan  Dan  Pengajaran) , 2 (1),
65.
https://doi.org/10.33578/pjr.v2i1.4879
Dewi,  K.  (2016).  Pengaruh  komunikasi interpersonal  dan  pemberian  reward terhadap minat belajar melalui motivasi  belajar  siswa  kelas  vi  dalam pembelajaran  bahasa  inggris  di  sd kristen  petra  9  surabaya. Petra Business  &  Management  Review ,
2 (1), 19.
Emda,  A.  (2018).  Kedudukan  Motivasi Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran.
Lantanida Journal , 5 (2), 172. https://doi.org/10.22373/lj.v5i2.2838 Ernata,  Y.  (2017).  Analisis  Motivasi Belajar Peserta Didik Melalui Pemberian  Reward  Dan  Punishment Di  Sdn  Ngaringan  05  Kec.Gandusari Kab.Blitar. Jurnal  Pemikiran  Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) , 5 (2), 781. https://doi.org/10.22219/jp2sd.vol5.no 2.781-790 Fadli,  M.  R.  (2021).  Memahami  desain metode penelitian kualitatif. Humanika , 21 (1), 33–54. https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.3 8075 Farah  Florida,  N.  (2022). Komunikasi Interpersonal Guru Dan Anak Berkebutuhan  Khusus  Di  Sekolah Luar  Biasa  (SLB)  Negri  001  Tanjung Pinang Sebagai Sarana Memperkenalkan Aqidah Islam . Giban,  Y.  (2020). Pengaruh  Metode Naratif Eksperensial Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen Pada Siswa Kelas Iii Sd . 1–8. http://dx.doi.org/10.31219/osf.io/fkwx b
Guntara,  R.  A.  (2021).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think- Pair-Share  (Tps)  Terhadap  Hasil Belajar  Mahasiswa. Jurnal  Inovasi Penelitian , 1 (8), 1725–1734. https://stp-mataram.e- journal.id/JIP/article/view/335 Harahap,  M.  novasari.  (2021).  Analisis Data  Penelitian  Kualitatif  Model Miles Dan Huberman. Jurnal MANHAJ , 18 (1), 2463–2653.
Ilahi, N. W., & Imaniyati, N. (2016). Peran
Guru Sebagai Manajer Dalam Meningkatkan Efektivitas Proses Pembelajaran. Jurnal Pendidikan
Manajemen  Perkantoran , 1 (1),  99.
https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.334
3
Jailani, M. S. (2020). Membangun Kepercayaan  Data  dalam  Penelitian Kualitatif. Primary Education Journal
(Pej) , 4 (2), 19–23.
Joesyiana,  K.  (2018).  Penerapan  Metode Pembelajaran  Observasi  Lapangan
(Outdor  Study)  Pada  Mata  Kuliah Manajemen Operasional (Survey Pada Mahasiswa Jurusan Manajemen Semester  III  Sekolah  Tinggi  Ilmu
Ekonomi  Beserta  Persada  Bunda).
PeKA:  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi Akuntansi FKIP UIR , 6 (2), 90–103.
Khaatimah,  H.,  &  Wibawa,  R.  (2017).
Efektivitas Model Pembelajaran
Cooperative  Integrated  Reading  and Composition  Terhadap  Hasil  Belajar.
Jurnal  Teknologi  Pendidikan , 2 (2),
76–87.
Lomu,  L.,  &  Widodo,  S.  A.  (2018).
Pengaruh Motivasi Belajar dan Disiplin  Belajar  terhadap  Prestasi Belajar  Matematika  Siswa. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika Etnomatnesia , 0 (0), 745– 751.
Maria Margaretha Dwilinda. (2020).
Peningkatan  Aktivitas  Dan  Hasil Belajar  Pendidikan  Agama  Katolik Dan  Budi  Pekerti  Melalui  Model Pembelajaran  Discovery  Learning.
Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru ,
5 (1), 34–43. https://doi.org/10.51169/ideguru.v5i1. 110 Mekarisce, A. A. (2020). Teknik Pemeriksaan  Keabsahan  Data  pada Penelitian Kualitatif di Bidang Kesehatan Masyarakat. JURNAL ILMIAH KESEHATAN MASYARAKAT :  Media  Komunikasi Komunitas  Kesehatan  Masyarakat , 12 (3), 145–151. https://doi.org/10.52022/jikm.v12i3.1 02 Mita,  R.  (2015).  Wawancara  Sebuah Interaksi Komunikasi Dalam
Penelitian  Kualitatif.  In Jurnal  Ilmu Budaya (Vol. 2, p. 9).
Ndao  Ndiki,  S.,  &  Sidi,  F.  (2017).  Upaya Meningkatkan Minat Belajar Siswa
Ningsih,  R.  A.,  Adison,  J.,  &  Suarja,  S.
(2021).  Penerapan  Layanan  Klasikal Untuk  Mengatasi  Kesulitan  Belajar Peserta  Didik  di  SMAN  9  Tebo Rimbo  Bujang. Jurnal  Pendidikan Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1), 22–29.
Nurdiansyah, F., & Rugoyah, H. S. (2021).
Strategi  Branding  Bandung  Giri Gahana  Golf  Sebelum  dan  Saat Pandemi Covid-19. RJurnal Purnama Berazam , 2 (2), 159.
Nurul  Hidayati,  Khairulyadi,  Mhs.  (2017).
Upaya Institusi Sosial dalam Menanggulangi  Pengemis  Anak  di Kota  Banda  Aceh  (Studi  terhadap Institusi  Formal  Dinas  Sosial  dan Tenaga  Kerja  di  Kota  Banda  Aceh). Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  FISIP Unsyiah , 2 (2), 737–765.
Perkembangan,  A.  (2018).  Revitalisasi Pendidikan Agama Katolik Di Sekolah Sebagai Upaya Meningkatkan  Moralitas  Anak  Didik. JUMPA  (Jurnal  Masalah  Pastoral) ,
VI (2), 46–64.
Prasanti,  D.  (2018).  Penggunaan  Media
Komunikasi  Bagi  Remaja  Perempuan Dalam Pencarian Informasi Kesehatan. LONTAR:  Jurnal  Ilmu Komunikasi , 6 (1), 13–21. https://doi.org/10.30656/lontar.v6i1.6 45 Pratiwi,  N.  I.  (2017).  (DATA  PRIMER SEKUNDER) Penggunaan Media Video Call dalam Teknologi
Komunikasi. Jurnal  Ilmiah  Dinamika Sosial , 1 (2), 212.
Rahman,  S.  (2021).  Pentingnya  Motivasi Belajar  Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar. Merdeka  Belajar  Dalam
Menyambut  Era  Masyarakat  5.0 ,
November , 289–302.
Rijali,  A.  (2019).  Analisis  Data  Kualitatif. Alhadharah:  Jurnal  Ilmu  Dakwah , 17 (33),
81. https://doi.org/10.18592/alhadharah.v 17i33.2374 Rukminingsih, Adnan, G., & Latief, M. A. (2020). Metode Penelitian Pendidikan.  Penelitian  Kuantitatif, Penelitian Kualitatif, Penelitian
Tindakan  Kelas.  In Journal  of Chemical  Information  and  Modeling
(Vol. 53, Issue 9).
Sidik,  Z.,  &  Sobandi,  A.  (2018).  Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Melalui Kemampuan Komunikasi Interpersonal Guru. Jurnal Pendidikan  Manajemen  Perkantoran , 3 (2), 50. https://doi.org/10.17509/jpm.v3i2.117 64 Sidiq,  U.,  Choiri,  M.,  &  Mujahidin,  A. (2019). METODE PENELITIAN KUALITATIF DI BIDANG PENDIDIKAN (A. Mujahidin (Ed.)).
Sipahutar,  I.  M.,  Anzelina,  D.,  Marianus,
S. M., & Silaban, P. J. (2022). Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Dengan  Menggunakan  Model  Inquiry Learning  di  Kelas  IV  SDN  060833 Medan. Seminar  Nasional  Sosial Sains, Pendidikan, Humaniora (SENASSDRA) , 1 , 54–67.
Sondak,  S.  H.  (2019).  Faktor-Faktor
Loyalitas Pegawai Di Dinas
Pendidikan  Daerah  Provinsi  Sulawesi Utara. Jurnal  EMBA:  Jurnal  Riset Ekonomi,  Manajemen,  Bisnis  Dan Akuntansi , 7 (1), 671–680.
Sulaki, M. J. E., Hamdani, A., & Noor, R. A.  M.  (2019).  Pengaruh  Persepsi Peserta  Didik  Tentang  Kompetensi Kepribadian  Guru  Terhadap  Motivasi Belajar  Siswa  Smk. Journal  of
Mechanical  Engineering  Education , 5 (2), 212. https://doi.org/10.17509/jmee.v5i2.15 190 Sustiyo  Wandi Tri  Nurharsono,  A.  R. (2013). Pembinaan Prestasi
Ekstrakurikuler  Olahraga  Di  Sma Karangturi Kota Semarang. Journal of Physical  Education,  Sport,  Health
and Recreations , 2 (8), 524–535.
Syachtiyani,  W.  R.,  &  Trisnawati,  N. (2021). Analisis Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Siswa Di Masa Pandemi
Covid-19. Prima  Magistra:  Jurnal Ilmiah  Kependidikan , 2 (1),  90–101. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.878