## Literasi Membaca Puisi Guru SD
Elfia Sukma 1) , Ritawaty Mahyuddin 2) , Zuryanty 3) , Ari Suriani 4) 1,2,3,4) Universitas Negeri Padang, Kota Padang, Indonesia
E-mail: elfiasukma105@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan pelaksanaan literasi membaca puisi di  sekolah  dasar.  Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif  dan kuantitatif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  SD  Negeri  07  Silaing  Bawah  dan SD  Negeri  08  Silaing  Bawah  yang  berjumlah  22  orang.  Berdasarkan kemampuan  membaca  puisidiperoleh  nilai  rata-rata  hasil  penilaian pre-test membaca  puisi  guru-guru  SD  Negeri  07  Silaing  Bawah  dan  SD  Negeri  08 Silaing Bawah adalah 68.33 dan berada pada kualifikasi cukup baik. Sedangkan rata-rata hasil penilaian membaca puisi guru-guru SD Negeri 07 Silaing Bawah dan SD Negeri 08 Silaing Bawah setelah pelatihan adalah 78.58 dan berada pada kualifikasi baik. Dengan demikian terlihat bahwa pelaksanaan literasi membaca puisi dapat  meningkatkan kemampuan membaca puisi guru-guru SD Negeri 07 Silaing Bawah dan SD Negeri 08 Silaing Bawah.
Kata Kunci: Literasi, Membaca, Puisi, SD

## READING POETRY LITERACY OF ELEMENTARY TEACHERS

## Abstract
The purpose of this study is to describe the implementation of poetry reading literacy in elementary schools. The approach used is qualitative and quantitative. The subjects of this study were 22 Silaing Bawah Public Elementary School teachers and 22 Silaing Bawah  Public  Elementary  School  teachers.  Based  on  the  ability  to  read  poetry obtained the  average  value  of the results  of  the  pre-test  reading  poetry  evaluation  of the teachers of SD Negeri 07 Silaing Bawah and SD Negeri 08 Silaing Bawah is 68.33 and is in a pretty good qualification. Whereas the average results of the reading poetry reading the evaluation of the teachers of SD Negeri 07 Silaing Bawah and SD Negeri 08 Silaing Bawah after the training was 78.58 and were in good qualifications. Thus it can be seen that the implementation of poetry reading literacy can improve the ability to read the poetry of the teachers of SD Negeri 07 Silaing Bawah and SD Negeri 08 Silaing Bawah.
Keywords : Literacy; Reading; Poetry; Elementary School

## PENDAHULUAN
Literasi  dapat  dipahami  sebagai  melek huruf,  kemelekhurufan,  mengenal  tulisan,  serta dapat  membaca  dan  menulis.  Literasi  adalah kemampuan  berbahasa  seseorang  (menyimak, berbicara,  membaca,  dan  menulis)  untuk berkomunikasi dengan cara yang berbeda sesuai dengan  tujuannya.  Sulzby  (1986)  mengartikan literasi  secara  sempit,  yaitu  literasi  sebagai kemampuan  membaca  dan  menulis.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Grabe  &  Kaplan (1992)  dan  Graff  (2006)  yang  mengartikan literacy sebagai  kemampuan  untuk  membaca dan menulis ( able to read and write ).
Secara  umum  UNESCO  mendefenisikan literasi  secara  sederhana,  yaitu  kemampuan sesorang dalam menulis dan membaca.
Berdasarkan  penggunaannya,  literasi  adalah bentuk  integrasi  dari  kemampuan  menyimak, berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Sebagai sebuah  kesatuan  komunikasi,  literasi  dapat dianalogikan sebuah mata rantai antar keterampilan  berbahasa  yang  tidak  dapat dipisahkan  (Baynham,  1995).  Begitu  juga dengan  literasi  sastra,  seperti  literasi  membaca puisi.  Literasi  membaca  puisi  dapat  dimaknai sebagai kemampuan membaca di bidang sastra, khususnya puisi. Membaca puisi pada hakikatnya  merupakan  sebuah  keterampilan membaca dengan objek karya sastra yaitu puisi.
Literasi sangat penting bagi siswa karena keterampilan dalam literasi berpengaruh terhadap  keberhasilan  belajar  mereka  dan kehidupannya.  Keterampilan  literasi  yang  baik akan  membantu  siswa  dalam  memahami  teks
lisan, tulisan, maupun gambar/visual. Keterampilan  literasi  perlu  dimiliki  oleh  setiap individu  sebagai  syarat  untuk  berpartisipasi dalam  masyarakat,  dan  hal  ini  merupakan bagian  dari  hak  dasar  manusia  menyangkut pembelajaran sepanjang hayat.
Salah  satu  literasi  yang  perlu  dikuasai adalah  literasi  baca-tulis.  Dengan  memiliki kemampuan baca-tulis, seseorang dapat meningkatkan  kualitas  hidupnya  menjadi  lebih baik. Terlebih lagi di era yang semakin modern yang ditandai dengan persaingan yang ketat dan pergerakan  yang  cepat.  Kompetensi  individu sangat  diperlukan  agar  dapat  bertahan  hidup dengan  baik.  Salah  satu  lingkup  literasi  baca tulis  adalah  literasi  membaca,  khususnya literasi membaca puisi.
Membaca merupakan kunci untuk mempelajari segala ilmu pengetahuan, termasuk informasi  dan  petunjuk  sehari-hari  yang berdampak  besar  bagi  kehidupan.  Membaca dapat  memperluas  pandangan  dan  membuka lebih  banyak  pilihan  baik  dalam  hidup. Membaca memiliki tahapan. Tahapan membaca bagi  seorang  siswa  sangat  penting  karena  akan berpengaruh  terhadap  sikap  membaca  dan pandangannya  terhadap  bahan  bacaan.  Survei yang  dilakukan oleh  International  Education Achievement (IEA)  pada  awal  tahun  2000 menunjukkan  bahwa  kualitas  membaca  anak- anak Indonesia menduduki urutan ke-29 dari 31 negara yang diteliti di Asia, Afrika, Eropa, dan Amerika. Hal ini tentunya sangat menyedihkan karena membaca adalah hal penting yang harus
diminati  siswa  untuk  mendukung  proses belajarnya.
Apabila  seorang  siswa  dipaksa  untuk belajar  membaca  dan  ia  belum  memperoleh dasar  keterampilan  tersebut,  maka  dapat menyebabkan  frustasi  dan  kehilangan  rasa percaya  dirinya  dalam  membaca.  Oleh  karena itu,  guru  harus  memahami  urutan  yang  tepat dalam  keterampilan  membaca  sehingga  siswa tidak  akan  merasa  kesulitan  dalam  belajar membaca.
Pembelajaran membaca, khususnya membaca  puisi  dapat  memotivasi  siswa  dalam berkarya,  berimajinasi,  dan  berfantasi  tidak sekedar  mengikuti  guru  tetapi  menciptakan sendiri  karya  sastra.  Ada  tiga  hal  yang  perlu diperhatikan  dalam  pembelajaran  membaca puisi, yaitu guru, siswa, dan puisi. Minat siswa dalam membaca puisi ditentukan oleh pengetahuan  dan  keterampilan  guru  dalam menyajikannya  di  sekolah.  Oleh  karena  itu, guru  harus  memiliki  pengetahuan  dalam membaca puisi.
Pembelajaran  puisi  adalah  suatu  proses pemberian materi dalam bentuk sebuah rangkaian  tulisan  yang  memiliki  makna konotatif,  berbentuk  simbol-simbol  kata,  serta diakhiri  dengan  cara-cara  mengapresiasi  dan pengekspresian  puisi  dengan  baik.  Di  samping itu,  tujuan  pengajaran  puisi  adalah  agar  siswa dapat  membacakan puisi dengan penuh ekspresif,  imajinatif,  dan  memberikan  daya tarik  yang  kuat  bagi  penonton  sehingga  puisi tidak lagi dibacakan dengan cara monoton.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Rohana  (2014)  permasalahan  dalam membaca puisi adalah guru masih menggunakan  pengajaran  yang  kurang  inovatif dan  kreatif.  Pengajaran  yang  kurang  inovatif terlihat  ketika  guru  menyampaikan  materi membaca puisi masih kurang dalam mempraktikan dari segi artikulasi, vokal, irama, mimik,  dan  kinestik.  Kemudian,  pengajaran membaca  puisi  kurang  kreatif.  Hal  ini  terlihat ketika  guru  tidak  mampu  membangkitkan semangat  siswa  untuk  memberikan  penjiwaan terhadap  karya  sastra  puisi  yang  dibacanya. Pengajaran  sastra  yang  kurang  inovatif  dan kreatif,  tampaknya  perlu  dipertimbangkan untuk  diarahkan  pada  pembimbingan  apresiasi sastra melalui pembacaan puisi. Dalam pembimbingan  apresiasi  membaca  puisi  inilah siswa  dapat  dilatih  untuk  peka  terhadap  nilai- nilai keindahan yang terkandung dalam puisi.
Penelitian  lain  seperti  yang  dilakukan oleh  Marlinton  (2014)  menunjukkan  bahwa guru  kesulitan  dalam  mengajarkan  membaca pusi diantaranya keberadaan pembelajaran puisi di  sekolah  harus  diakui  masih  minim  dan kurang menyenangkan bagi siswa. Kemampuan siswa  dalam  membaca  puisi  masih  terasa dangkal  dan  kurangnya  penjiwaan.  Di  sisi  lain lemahnya  pembelajaran  puisi,  karena  peran guru yang kurang maksimal dalam mendemonstrasikan membaca puisi yang benar. Selain  itu,  guru  yang  kurang  pandai  dalam mendemonstrasikan  pembacaan  puisi  yang menarik.
Permasalahan-permasalahan tersebut sesuai  dengan  permasalahan  yang  dialami  oleh guru-guru  SD  Kecamatan  Padang  Panjang Barat,  Kota  Padang  Panjang.  Guru  belum terampil  dalam  mengajarkan  membaca  puisi kepada  siswa.  Terlebih  lagi  membaca  puisi merupakan  salah  satu  bidang  yang  rutin dilombakan dalam ajang O2SN setiap tahunnya. Akibatnya, guru kesulitan membimbing  siswa  dalam  membaca  puisi  dan belum  ada  siswa  SD  Kecamatan  Padang Panjang  Barat  Kota  Padang  Panjang  yang berhasilkan memenangkan lomba O2SN tersebut.
Oleh karena itu, guru diharapkan mampu membawa  siswanya  untuk  asyik  membaca karya  sastra  dan  tertarik  untuk  mendiskusikan bersama  dengan  teman-temannya.  Dengan membaca  sastra  siswa  berkesempatan  untuk berkenalan  langsung  dengan  karya  sastra  dan mengapresiasinya. Menurut Aminuddin (2004:52),  idealnya  pembelajaran  sastra  itu dapat memanfaatkan  teks  sastra sejalan dengan kekayaan  isinya  karena  pembelajaran  sastra bukan  berorientasi  pada  hasil  semata-mata. Lebih  penting  dari  itu,  dalam  pembelajaran sastra guru juga melakukan pembinaan kegiatan membaca  dan  pembinaan  apresiasi  sastra, khususnya dalam membaca puisi.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  adalah pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif.  Subjek penelitian ini adalah guru SD Negeri 07 Silaing Bawah  dan  SD  Negeri  08  Silaing  Bawah  yang
berjumlah  22  orang.  Pendekatan  dan  metode yang  ditawarkan  untuk  memecahkan  masalah adalah  dengan  melaksanakan  pelatihan  secara menyeluruh  (teori  dan  praktik)  sehingga pemahaman  dalam  penerapan  literasi membaca puisi  dapat  ditingkatkan  dan  diaplikasikan setelah  latihan.Agar  tujuan  ini  dapat  tercapai secara  maksimal,  maka  metode  yang  dapat dilakukan  adalah  berupa  proses  dengan  tahap- tahap  berikut:  (1)  Penulisan jobsheet yang memuat:  (a)  Pentingnya  Literasi,  (b)  Yang harus  diperhatikan  dalam  membaca  puisi,  dan (3)  Pelatihan  literasi  membaca  puisi;  (2) Penyajian  materi  sesuai  dengan  isi jobsheet yang  dilakukan  dengan  metode:  (a)  Ceramah untuk pemahaman pengertian, konsep membaca puisi  yang  baik  dan  benar;  dan  (b)  Praktik (latihan)  dengan  bimbingan  dalam  membaca puisi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  penelitian  ini  adalah  berupa pelaksanaan  literasi  membaca  puisi  bagi  guru- guru  SD  Kecamatan  Padang  Panjang  Barat Kota Padang Panjang. Kegiatan diawali dengan pengenalan dengan pihak sekolah SD Negeri 07 Silaing  Bawah  dan  SD  Negeri  08  Silaing Bawah.
Tahapan  selanjutnya  adalah  melakukan pertemuan  dengan  kepala  sekolah  SD  Negeri 07  Silaing  Bawah  dan  SD  Negeri  08  Silaing Bawah  untuk  pemantapan  jadwal  pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat tentang  pelatihan  literasi  membaca  puisi  bagi guru-guru  SD.  Peserta  pelatihan  literasi
membaca  puisi adalah  guru-guru  di  SD  Negeri 07  Silaing  Bawah  dan  SD  Negeri  08  Silaing Bawah  yang  berjumlah  22  orang.  Berdasarkan hasil  pertemuan  dengan  kepala  sekolah  SD Negeri  07  Silaing  Bawah  dan  SD  Negeri  08 Silaing  Bawah,  diputuskan  bahwa  pelaksanaan kegiatan  pelatihan  literasi  membaca  puisi  bagi guru-guru  SD  dilakukan  tiga  kali  pertemuan,
yaitu  tanggal  14  September  2018,  25  Oktober 2018, dan 15 November 2018.
Untuk  mengukur  kemampuan  awal peserta  dalam  membaca  puisi,  maka  dilakukan pre-test membaca  puisi  terlebih  dahulu.
Masing-masing peserta diminta untuk membaca puisi  yang  telah  disediakan  panitia.  Berikut adalah  hasil  penilaian pre-test membaca  puisi peserta sebelum pelatihan.
Tabel 1. Hasil Penilaian Pre-Test Membaca Puisi Peserta Sebelum Pelatihan
No. Nama Peserta Aspek yang Dinilai Rata-rata Ket P I M 1. LA 68 70 60 66 C 2. RE 68 65 60 64,4 C 3. AIA 65 65 60 63,4 C 4. T 68 70 60 66 C 5. RA 70 69 69 69,4 C 6. JR 69 69 70 69,4 C 7. YN 68 70 60 66 C 8. NM 68 70 68 68,7 C 9. MY 70 73 68 70,4 C 10. LTI 70 68 68 68,7 C 11. APL 68 70 68 68,7 C 12. R 69 70 69 69 C 13. CN 68 69 69 68,7 C 14. DA 69 69 68 68,7 C 15. S 70 73 70 71 C 16. MAR 70 73 70 71 C 17. RY 70 70 69 69,7 C 18. EFT 69 69 69 69 C 19. HS 68 68 68 68 C 20. N 68 69 69 68,7 C 21. EY 70 69 68 69 C 22. GS 70 69 69 69,4 C Jumlah 1513 1527 1469 1503.3 Rata-rata 68.77 69.4 1 66.7 7 68.33 C
Keterangan: P : Penghayatan I : Intonasi M : Mimik
Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka  dapat dilihat  bahwa  rata-rata  hasil  penilaian pre - test membaca puisi guru-guru SD Negeri 07 Silaing Bawah dan SD Negeri 08 Silaing Bawah adalah 68.33 dan berada pada kualifikasi cukup baik.
Setelah  dilaksanakan pre-test membaca puisi,  kegiatan  selanjutnya  adalah  menyajikan
materi  tentang  pelatihan  membaca  puisi. Setelah  semua  materi  disampaikan  kepada peserta,  maka  dilakukan  latihan  membaca puisi.Berikut  adalah  hasil  penilaian  membaca puisi peserta setelah pelatihan.

## Tabel 2. Hasil Penilaian Membaca Puisi Peserta Setelah Pelatihan
No. Nama Peserta Aspek yang Dinilai Rata-rata Ket P I M 1. LA 75 80 80 78.3 B 2. RE 75 85 80 80.0 B 3. AIA 75 80 80 78.3 B 4. T 75 80 80 78.3 B 5. RA 80 78 78 78.7 B 6. JR 78 78 80 78.7 B 7. YN 75 80 80 78.3 B 8. NM 75 80 75 76.7 B 9. MY 80 85 75 80 B 10. LTI 80 75 75 76.7 B 11. APL 75 80 75 76.7 B 12. R 78 80 85 81 B 13. CN 85 78 78 80.3 B 14. DA 78 78 75 77 B 15. S 80 75 80 78.3 B 16. MAR 80 75 80 78.3 B 17. RY 80 80 78 79.3 B 18. EFT 78 85 78 80.3 B 19. HS 75 80 75 76.7 B 20. N 85 78 78 80.3 B 21. EY 80 78 75 77.7 B 22. GS 80 78 78 78.7 B Jumlah 1722 1746 1718 1728.7 Rata-rata 78.27 79.3 6 79.0 9 78.58 B
Keterangan: P : Penghayatan
I : Intonasi M : Mimik
Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka  dapat dilihat bahwa rata-rata hasil penilaian membaca puisi  guru-guru  SD  Negeri  07  Silaing  Bawah
dan  SD  Negeri  08  Silaing  Bawah  setelah pelatihan  adalah  78.58  dan  berada  pada kualifikasi baik.

## Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Penilaian Membaca Puisi Peserta
No Nama Peserta Rata-rata Keterangan Pre-test Post-test 1. LA 66 78.3 Meningkat 2. RE 64,4 80.0 Meningkat 3. AIA 63,4 78.3 Meningkat 4. T 66 78.3 Meningkat 5. RA 69,4 78.7 Meningkat 6. JR 69,4 78.7 Meningkat 7. YN 66 78.3 Meningkat 8. NM 68,7 76.7 Meningkat 9. MY 70,4 80 Meningkat 10. LTI 68,7 76.7 Meningkat 11. APL 68,7 76.7 Meningkat 12. R 69 81 Meningkat 13. CN 68,7 80.3 Meningkat 14. DA 68,7 77 Meningkat 15. S 71 78.3 Meningkat
16. MAR 71 78.3 Meningkat 17. RY 69,7 79.3 Meningkat 18. EFT 69 80.3 Meningkat 19. HS 68 76.7 Meningkat 20. N 68,7 80.3 Meningkat 21. EY 69 77.7 Meningkat 22. GS 69,4 78.7 Meningkat Jumlah 1503.3 1728.7 Rata-rata 68.33 78.58 Meningkat
Berdasarkan tabel di atas, terlihat bahwa rata-rata hasil nilai pre-test peserta adalah 68.33 dan  rata-rata  hasil  nilai  membaca  puisi  setalah pelatihan  adalah  78.58.  Dengan  demikian terlihat  bahwa  kemampuan  membaca  puisi guru-guru SD Negeri 07 Silaing Bawah dan SD Negeri  08  Silaing  Bawah  meningkat  setelah dilaksanakan kegiatan pelatihan literasi membaca puisi.

## PEMBAHASAN
Pelaksanaan  kegiatan  literasi  membaca puisi  mampu  menggali  potensi  guru  untuk menuangkan  gagasannya  dalam  sebuah  puisi. Melalui  kegiatan  literasi,  guru  tidak  hanya mampu dan berani mengeksplorasi kemampuan mereka,  tetapi  guru  juga  dengan  senang  hati untuk  melakukan  kegiatan  literasi  membaca puisi (Sari, 2016).
Kesadaran literasi penting untuk ditumbuhkembangkan,  karena  dapat  membuat siswa  menjadi  cerdas  dalam  melihat  masalah dalam kehidupannya. Namun ketika perkembangan  literasi  tidak  disokong  oleh praktik  dan  lingkungan  literasi  yang  ideal, maka guru akan mengalami dalam pelaksanaan kegiatan  literasi,  khususnya  literasi  membaca puisi.  Dari  segi  praktik  yang  tidak  sesuai dengan  idealnya,  seperti  hasil  belajar  yang terfokus  pada  aspek  keterampilan  berbahasa
belum  berjalan  semestinya,  akan  menimbulkan kesulitan  pada  siswa  dalam  pemerolehan literasi atau meningkatkan kemampuan literasinya.  Oleh  karena  itu  penting  bagi  guru untuk  memahami  pelaksanaan  kegiatan  literasi tersebut..
Menurut  Metiri  (2003)guru  harus  peka terhadap tujuh tanda literasi yang mulai muncul pada siswa, yaitu:(1) siswa melakukan aktivitas membaca  buku,  puisi,  ataupun  bernyanyi,  2) siswa  menulis  dan  dapat  membaca  tulisannya walaupun  tidak  ada  yang  bisa  membaca tulisannya,  3)  siswa  dapat  menunjukkan  apa yang ingin dibaca, 4) siswa telah mengenal kata dan  huruf,  5)  siswa  mengenal  beberapa  kata konkret,  nama  mereka,  nama  teman,  dan  kata- kata  yang  disukai  lainnya,  6)  siswa  mengenali intonasi  kata,  dan  7)  siswa  dapat  menyebutkan huruf-huruf  dan  dapat  menyebutkan  kata  yang dimulai  dengan  bunyi  inisial.  Ketika  tujuh tanda  literasi  tersebut  sudah  dikenali  dengan baik,  maka  guru  dapat  memaksimalkan usahanya dalam rangka menggiring siswa untuk memperoleh kemampuan literasinya.

## SIMPULAN
Literasi dapat dipahami sebagai melek huruf,  kemelekhurufan,  mengenal  tulisan, serta  dapat  membaca  dan  menulis.  Literasi adalah  kemampuan  berbahasa  seseorang
(menyimak, berbicara, membaca, dan menulis)  untuk  berkomunikasi  dengan  cara yang berbeda sesuai dengan tujuannya.
Permasalahan  dalam  membaca  puisi adalah guru masih menggunakan pengajaran yang kurang inovatif dan kreatif. Pengajaran yang  kurang  inovatif  terlihat  ketika  guru menyampaikan materi membaca puisi masih kurang  dalam  mempraktikan  dari  segi artikulasi, vokal, irama, mimik, dan kinestik. Kemudian, pengajaran  membaca puisi kurang  kreatif.  Hal  ini  terlihat  ketika  guru tidak  mampu  membangkitkan  semangat siswa untuk memberikan penjiwaan terhadap  karya  sastra  puisi  yang  dibacanya. Pengajaran  sastra  yang  kurang  inovatif  dan kreatif,  tampaknya  perlu  dipertimbangkan untuk diarahkan pada pembimbingan apresiasi  sastra  melalui  pembacaan  puisi. Dalam  pembimbingan  apresiasi  membaca puisi  inilah  siswa  dapat  dilatih  untuk  peka terhadap nilai-nilai keindahan yang terkandung  dalam  puisi.  Solusi  yang ditawarkan  adalah  diadakannya  kegiatan pelatihan  literasi  membaca  puisi  bagi  guru- guru  SD  kecamatan    Padang  Panjang  Barat kota Padang Panjang.
Pelaksanaan kegiatan pelatihan literasi  membaca  puisi  dilakukan  tiga  kali petemuan, yaitu tanggal 14 September 2018, 25  Oktober  2018,  dan  15  November  2018. Kegiatan  dilakanakan  di  SD  Negeri  07 Silaing  Bawah  Kecamatan  Padang  Panjang
Barat Kota Padang Panjang. Untuk
mengukur  kemampuan  awal  peserta  dalam membaca  puisi,  maka  dilakukan pre-test membaca  puisi  terlebih  dahulu.  Masing- masing  peserta  diminta  untuk  membaca puisi yang telah disediakan panitia.
Rata-rata  hasil  penilaian pre - test membaca  puisi  guru-guru  SD  Negeri  07 Silaing  Bawah  dan  SD  Negeri  08  Silaing Bawah  adalah  68.33  dan  berada  pada kualifikasi  cukup  baik.  Sedangkan  rata-rata hasil penilaian membaca puisi guru-guru SD Negeri 07 Silaing Bawah dan SD Negeri 08 Silaing  Bawah  setelah  pelatihan  adalah 78.58  dan  berada  pada  kualifikasi  baik. Dengan demikian terlihat bahwa kemampuan  membaca  puisi  guru-guru  SD Negeri 07 Silaing Bawah dan SD Negeri 08 Silaing Bawah meningkat setelah dilaksanakan  kegiatan  pelatihan  literasi membaca puisi.

## DAFTAR RUJUKAN
Aminuddin. (2004). Pengantar Apresiasi Karya Sastra . Bandung:
Sinar Baru Aglesindo.
Baynham,  Mike.  1995.  Literacy  Practices:
Investigation Literacyin Social Context. United  Kingdom:  Longman  Group Limited.
Grabe,  W.  &  Kaplan  R.  (Eds.)  1992.
Introduction  to  Applied  Linguistics . New  York:  AddisonWesley  Publishing Company.
Graff,  Harvey  J.  2006 Literacy.  Microsoft® Encarta®      [DVD] .    Redmond,    WA: MicrosoftCorporation.
Marlinton, dkk. (2014). Peningkatan Kemampuan Membaca Puisi Menggunakan  Strategi  Pemodelandi Kelas II SDN 56Sidik
Ladangan. https://media.neliti.com/medi a/publications/215405-peningkatan-
kemampuan-membaca-puisi-meng.pdf
(Diakses 4 Februari 2018)
Metiri  Group.  (2003).  Engauge  21 st Century Skills: Literacy in the Digital
Age.NCREL and Metiri Group : Illinois
and California.
Rohana.  (2014).  Implementasi  Pembelajaran Apresiatif Untuk Meningkatkan
Kemampuan  Membaca  Puisi  Siswa
Kelas VII B1 SMP Negeri 6 Singaraja. e-Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia,  Undiksha.  Volume  :  Vol:  2 No: 1.
Ryan,    Lylod    R.    1993. UsingPictures    in
Teaching    Art    and    Other    Stuff . Diunduh dari http://www.mun.ca/educ/faculty/mwatc h/vol2/ryan2.html,  pada  bulan  Mei
2016.
Sari,  E.  S.  (2016). Mengoptimalkan  Kembali Literasi  Sastra  di  Perguruan  Tinggi Perlukah . Yogyakarta: KNBS III.
Supriyadi,  dkk.  1994. Pendidikan  Bahasa
Indonesia 2. Jakarta: Depdikbud.
Zuchdi, Darmiyati dan Budiasih. 1996.
Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia  di  Kelas  Renda h.  Jakarta:
Depdikbud.

## PROFIL SINGKAT
Elfia  Sukma  adalah  dosen  PGSD  FIP  UNP pengampu mata kuliah Bahasa Indonesia. Lahir di  Bukittinggi,  22  Mei  1963.  Menempuh  S1  di IKIP  Padang  jurusan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  tamat  pada  tahun  1986  dan melanjutkan  S2  di  Universitas  Negeri  Malang jurusan Pendidikan Bahasa Indonesia dan tamat pada tahun 2006.