## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 1, Januari 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/ jime.v8i12946/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Analisis Pembelajaran Daring (Dalam Jaringan) Dan Luring (Luar Jaringan) Di SMP Negeri Se-Kecamatan Pujut
Wiresane
Manajemen Pendidikan Islam. Program Pascasarjana UIN Mataram, Indonesia
Article Info ABSTRACT Article history: Accepted: 25 Januari 2022 Publish: 28 Januari 2022 Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1)  Mengetahui  model  pembelajaran  daring  di SMPN  se  Kecamatan  Pujut  Kabupaten  Lombok  Tengah;  2)  Mengetahui  model pembelajaran  luring  di  SMPN  se  Kecamatan  Pujut  Kabupaten  Lombok  Tengah;
3)  Mengetahui  efektivitas  pembelajaran  daring  dan  luring  di  SMPN  se
Kecamatan  Pujut  Kabupaten  Lombok  Tengah.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  fenomenologi  yang  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Pujut dan SMP Negeri 2 Pujut Kabupaten Lombok Tengah. Teknik pengumpulan data dilakukan  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi,  sedangkan  teknis analisis data  menggunakan  Analysis Interactive Model dari Milles &  Huberman yaitu;  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.  Adapun  untuk  pengujian  keabsahan  data  yaitu:  Kredibilitas, keteralihan, ketergantungan, dan kepastian. Kesimpulan dari penelitian ini adalah 1)  Model  Pembelajaran  daring  yang  digunakan  di  SMPN  1  Pujut  dan  SMPN  2 Pujut  adalah  Watshapp;    2)  Model  pembelajaran  luring  yang  dilaksanakan  di SMPN  1  Pujut  dan  SMPN  2  Pujut  yaitu  sekolah  dengan  membentuk  Tempat Kegiatan Belajar (TKB) yang disesuaikan dengan tempat tinggal masing-masing siswa;  3)  Model  pembelajaran  luring  lebih  efektif  dibandingkan  dengan  model pembelajaran  daring  karena  model  luring  memberikan  kesempatan  adanya interaksi antara guru dengan siswa.
Keywords:
Pembelajaran Daring
Pembelajaran Luring Model Pembelajaran
Article Info Abstract Article history: Diterima: 25 Januari 2022 Terbit: 28 Januari 2022 A  well-prepared  abstract  enables  the  reader  to  identify  the  basic  content  of  a document  quickly  and  accurately,  to  determine  its  relevance  to  their  interests, and  thus  to  decide  whether  to  read  the  document  in  its  entirety.  The  Abstract should be informative and completely self-explanatory, provide a clear statement of the problem, the proposed approach or solution, and point out major findings and conclusions. The Abstract should be 100 to 200 words in length. The abstract should  be  written  in  the  past  tense.  Standard  nomenclature  should  be  used  and abbreviations should be avoided. No literature should be cited. The keyword list provides the opportunity to add keywords, used by the indexing and abstracting services,  in  addition  to  those  already  present  in  the  title.  Judicious  use  of keywords  may  increase  the  ease  with  which  interested  parties  can  locate  our article (10 pt).
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Wiresane, Manajemen Pendidikan Islam. Program Pascasarjana UIN Mataram, Indonesia Email: wiresane@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Dalam  konteks  Indonesia,  perbaikan  dunia  pendidikan  harus  mengacu  pada  Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menyatakan dengan jelas dalam pasal tiga bahwa pendidikan  nasional berfungsi mengembangkan kemampuan
dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab. (Depdiknas, 2003)
Dunia pendidikan merupakan lokomotif utama pembangunan suatu  bangsa. Di pundak dunia pendidikanlah  harapan-harapan  masa  depan  suatu  bangsa  digantungkan.  Hal  ini  berarti  dunia pendidikan  termasuk  di  dalamnya  sekolah  sebagai  salah  satu  sub  sistem  dari  pendidikan  nasional memikul  tanggung  jawab  yang  besar,  tidak  saja  dalam  konteks  mempersiapkan  peserta  didik sebagai  masyarakat  yang  beradab,  tetapi  juga  sebagai    masyarakat  yang  siap  hidup  dalam  dunia kompetisi yang ketat.
Tujuan Pendidikan sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional  Tahun  2003  Bab  II  Pasal  3,  menyatakan  bahwa  “Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdasakan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya    potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Allah  SWT,  berhlaq  mulia,  sehat,  berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab”.
Karena  itu,  Pendidikan  merupakan  salah  satu  hal  yang  penting  bagi  kehidupan  manusia, sebagaimana yang difirmankan Allah SWT.
Artinya:  Dan  Allah  mengeluarkan  kamu  dari  perut  ibumu  dalam  keadaan  tidak  mengetahui sesuatupun  dan Dia memberimu pendengaraan,  penglihatan dan hati  Nurani  agar kamu  bersyukur (QS An Nahl/16: 78).
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  Indonesia  memberlakukan kebijakan Belajar di Rumah dengan sistem pembelajaran jarak jauh melalui motode sekolah online. Sistem  ini diberlakukan bagi setiap kalangan pelajar dan mahasiswa di seluruh wilayah Indonesia. Di  mana  pembelajaran  atau  perkuliahan  secara  langsung  melalui  tatap  muka  diganti  dengan  pola pembelajaran dalam jaringan (daring) atau online. Sistem ini bertujuan untuk memutus mata rantai penyebaran Covid-19.  Selanjtnya edaran tersebut ditindaklanjuti oleh Dinas Pendidikan Kabupaten Lombok  Tengah  dengan  Surat  Edaran  Tentang  Pedoman  Penyelenggaraan  Pembelajaran  Tatap Muka  Terbatas  Dan  Bdr  Dimasa  Pandemi  Corona  Virus  Disease  (Covid-19)  Tahun  Pelajaran 2021/2022.
Pembelajaran  daring  (dalam  Jaringan)  merupakan  pembelajaran  tanpa  tatap  muka  secara langsung antara guru dengan siswa tetapi melalui online yang menggunakan jaringan internet. Guru harus  memastikan  kegiatan  belajar  mengajar  tetap  berjalan,  meskipun  siswa  berada  di  rumah. Solusinya,  guru  dituntut  dapat  mendesain  media  pembelajaran  sebagai  inovasi  dengan memanfaatkan media daring. (Widyatuti, 2021).
Adapun  realita  selama  ini  dengan  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  di  SMP  Negeri  di Kecamatan Pujut masih belum optimal, sesuai dengan hasil wawancara kami dengan pihak sekolah tentang pelaksanaan pembelajaran daring di sekolahnya. Walaupun terkadang tujuan pembelajaran yang ingin di sampaikan belum tercapai dengan baik, akan tetapi di harapkan dari proses tersebut di harapkan  perserta  didik  mampu  menerima  pembelajaran  baik  pembelajaran  daring  ataupun pembelajaran luring. Fakta lain juga disampikan bahwa kegiatan pembelajaran daring masih banyak masalah seperti sekolah masih bingung dengan proses pembelajaran onine, semangat dan motivasi belajar siswa masih kurang, proses pembelajaran kurang bervariasi.
Lebih  lanjut,  penelitian  ini  akan  dilakukan  di  SMP  Negeri  se-  Kecamatan  Pujut  dengan beberapa alasan dari hasil observasi atau wawancara awal peneliti yaitu;   (1) pembelajaran daring maupun luring selalu menyisakan persoalan baik  bagi sekolah, guru, siswa ataupun orang tua; (2) Untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran daring maupun luring yang dilaksanakan di sekolah; (3) untuk  mengetahui  hambatan  yang  dialami  sekolah;  (4) untuk  mengetahui  solusi  untuk mengatasi masalah yang dihadapi.
Pembelajaran daring tentunya berbeda dengan pembelajaran tatap muka. Pembelajaran daring lebih  memfokuskan  pada  kecermatan  dan  ketepatan  peserta  didik  dalam  menerima  dan  mengolah informasi pembelajaran daring (Riyana, 2009)
Pembelajaran daring juga memiliki kelebihan seperti dapat  meminimalisir waktu  dan tenaga. Hal  ini  waktu  dan  tenaga  yang  tersisa  dapat  dipergunakan  untuk  digunakan  untuk  melakukan aktivitas lainnya diluar jam pelajaran. (Nugraha, Sudiatmi, & Suswandari, 2020)
Selain memiliki kendala dalam dihadapi dalam pembelajaran daring, disatu sisi pembelajaran daring juga memiliki kelebihan. Adapun beberapa kelebihan dari pembelajaran daring  yaitu dapat dilakukan  kapanpun  waktunya  dan  dimanapun  tempat  belajarnya,  contohya  seperti  belajar  dapat dilakukan di kamar, ruang tamu dan sebagainya serta waktu yang disesuaikan misalnya pagi, siang, sore atau malam. Selain itu pembelajaran daring juga dapat dijangkau walaupun dengan jarak yang jauh  sekalipun , seperti  halnya  peserta  didik  tidak  harus  pergi  ke  sekolah  dahulu  untuk  belajar mereka  berada  dimana  saja  bisa  mengakses  pembelajaran  daring.  Selain  memiliki  kelebihan, pembelajaran daring juga memiliki kekurangan.
Dalam  konteks  itulah  dunia  pendidikan  belakangan  ini  telah  memberanikan  diri  melakukan berbagai  upaya  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  maupun  luring  (pembelajaran  tatap  muka). Hal  ini  dipandang  urgen  karena  dalam  perspektif  pembelajaran  dalam  jaringan,    sekolah  adalah sebuah lembaga yang menyediakan dan menghasilkan produk berupa jasa ( service ).
Permasalahan-permasalahan  yang  merupakan    dampak  dari  pandemic  itu  terkait  dengan pembelajaran  daring  belum  banyak  dilakukan  di  sekolah-sekolah  pedesaan  di  wilayah  Nusa Tenggara  Barat  yang  memiliki  isu  dengan  ketersediaan  dan  pemerataan  jaringan  internet  serta kesiapan  penggunanya,  sehingga  penelitian  ini  akan  dilakukan  pada  sekolah  yang  memiliki  tipe seperti  itu  yang  ada  di  Kecamatan  Pujut.  Penelitian  tentang  analisis  pembelajaran  daring  (dalam jaringan)  dan  luring  (luar  jaringan)  di  kabupaten  Lombok  Tengah  khususnya  di  Kecamatan  Pujut belum pernah dilakukan. Oleh karena itu perlu dilakukan kajian dengan maksud untuk mengetahui implementasi, dan kendala, serta solusinya.
Kajian  ini  sangat  penting  dan  perlu  untuk  dilakukan,  sebagai  upaya  antisipasi  dunia pendidikan terlebih sekolah dan guru, dan sekaligus sebagai dasar pengambilan kebijakan ke depan ( futuristik ).
Berdasarkan  ilustrasi  di  atas  dan  kondisi  realita  yang  terjadi  dan    masih  banyak  lagi  hal-hal yang dapat menjadi kesenjangan antara harapan dan kenyataan maka peneliti sangat tertarik untuk meneliti  dan  mengangkat  permasalahan  tentang  Analisis    Pembelajaran  Daring  (dalam  jaringan) dan Luring (luar jaringan) di SMPN se-Kecamatan Pujut.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  Pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  fenomenologi,  yang menjelaskan suatu fenomena yang sedang terjadi dengan memanfaatkan wawancara terbuka untuk menelaah  dan  memahami  sikap,  pandang,  perasaan,  aktivitas,  perilaku  individu  atau  kelompok orang, kejadian yang sedang dialami oleh individu atau kelompok dalam kehidupannya. (Moleong, 2014) Dari definisi di atas, pemahaman secara mendalam mengenai fenomena  yang akan menjadi objek  penelitian  yang  dapat  diperoleh  melalui  berbagai  sumber  data,  contohnya  seperti,  hasil penelitian  sebelumnya,  data  dan  informasi  dari  media  masa,  pengalaman  individu  seseorang
terhadap  kasus  tertentu,  lembaga  pemerintah,  swasta,  organisasi  dan  data  lain  hasil  browsing  dari internet.
Metode  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  jenis    fenomenologi  melalui  pendekatan kualitatif  deskriptif  karena  ingin  memperoleh  data  dari  peristiwa  atau  femomena  yang  sedang dialami peserta didik selama pelaksaan Pembelajaran daring dan luring  di era pandemi Covid-19 di SMPN  1  Pujut  dan  SMPN  2  Pujut  Kabupaten  Lombok  Tengah.  Penelitian  ini  bermaksud  untuk mengungkap  data  dan  informasi  sebanyak  mungkin  tentang  Analisis  pembelajaran  daring  (dalam jaringan) dan luring (luar jaringan) di SMPN se-Kecamatan Pujut.
Pemilihan lokasi atau site selection berkenaan dengan penentuan unit, bagian, kelompok, dan tempat  dimana  orang-orang  terlibat  di  dalam  kegiatan  atau  peristiwa  yang  ingin  diteliti.”  Adapun alasan  penentuan  sekolah  sebagai  berikut  (1)  jumlah  sekolah  negeri  di  Kecamatan  Pujut  yang banyak  yaitu 11 sekolah (2) letak geografis sekolah  yang bervariasi (3) kemampuan peneliti yang terbatas. Penentuan sekolah ditentukan secara purposive sampling, yakni dengan pertimbangan dan tujuan  tertentu  sehingga  sekolah  sebagai  tempat penelitian  adalah  2  sekolah,  yaitu  SMP  Negeri  1 Pujut dan SMP Negeri 2 Pujut.
Teknik  pengumpulan  data  dengan  cara  observasi,  wawancara,  dokumentasi,  dan  triangulasi data.  Adapun  kisi-kisi  yang  telah  dirancang  oleh  peneliti  sebelum  wawancara  dilakukan,  sebegai berikut:
Tabel 1 Kisi-kisi Instrumen Wawancara Dimensi Aspek Indikator Sumber Pembelajaran Daring Guru mempersipkan pembelajaran daring Tujuan yang dicapai Metode penyampaian pembelajaran Siswa Lingkungan atau Suasana belajar  yang  diperlukan agar pembelajaran berhasil a. Lingkungan  atau  suasana  rumah saat pembelajaran daring. b. Pengaruh lingkungan atau suasana rumah  saat  pembelajran  daring terhadap keberhasilan pembelajaran Siswa Fasilitas belajar yang diperlukan, supaya pembelajaran berhasil a. Fasilitas  yang  disediakan  dan dibutuhkan  dalam  Pembelajaran daring. b. Pengaruh fasilitas belajar terhadap keberhasilan pembelajaran Siswa Langkah  langkah  atau sintaks dalam pembelajaran a. Apersepsi b. Materi/Isi c. Metode d. Teknik e. Media f. Evaluasi Guru Pembelajaran Luring Guru mempersipkan pembelajaran luring Tujuan yang dicapai Metode penyampaian pembelajaran Siswa Lingkungan atau Suasana belajar  yang  diperlukan agar pembelajaran berhasil a. Lingkungan  atau  suasana  rumah saat pembelajaran daring. b. Pengaruh lingkungan atau suasana rumah  saat  pembelajran  daring terhadap keberhasilan pembelajaran Siswa Fasilitas belajar yang  a. Fasilitas  yang  disediakan  dan  Siswa
diperlukan, supaya pembelajaran berhasil dibutuhkan  dalam  Pembelajaran daring. b. Pengaruh fasilitas belajar terhadap keberhasilan pembelajaran Langkah-langkah atau sintaks dalam pembelajaran a. Apersepsi b. Materi/Isi c. Metode d. Teknik e. Media f. Evaluasi Guru
Untuk  menyajikan  data  agar  mudah  dipahami,  maka  langkah-langkah  anlisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah Analysis Interactive Model dari Miles dan Huberman, yang membagi langkah-langkah dalam kegiatan analisis data dengan beberapa bagian yaitu pengumpulan data  (data  collection),  reduksi  data  (data  reduction),  penyajian  data  (data  display),  dan  penarikan kesimpulan atau verifikasi (conclutions).
Gambar 2. Skema Analisis Interactive Model  ( Miles dan Huberman)

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
3.1 Paparan Data Hasil Penelitian Pembelajaran Daring di SMP Negeri 1 Pujut
Sebelum  pembelajaran  daring  dilaksanakan  ada  beberapa  tahapan  yang  harus  dipenuhi yaitu: Persiapan dan Fasilitas yang diperlukan dalam pembelajaran daring.
a. Persiapan pembelajaran daring
Pembelajaran daring atau pembelajaran online merupakan kebijakan pemerintah  yang harus dilaksanakan oleh semua sekolah, termasuk SMP Negeri di Kecamatan Pujut. Sebagai langkah awal dari pelaksanaan pembelajaran daring perlu persiapan baik dari kesiapan guru, siswa  maupun  sekolah.  Sebagaimana  hasil  wawancara  dengan  Kepala  SMP  Negeri  1  Pujut yaitu H. Ahmad Nasri, S.Pd terkait kesiapan guru dan siswa menjelaskan :
Ya.  persiapan  yang  kami  lakukan  adalah  mengarahkan  kepada  semua  guru  untuk membuat rencana pembelajaran (RPP) yang disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik dan  kondisi  fasilitas  yang  dimiliki,  sehingga  dalam  Pelaksanaan  pembelajaran  di  SMP Negeri 1 Pujut dapat terlaksana sesuai dengan edaran yang dikeluarkan oleh pemerintah pusat  maupun  pemerintah  daerah.  Tentu  kami  menyadari  sepenuhnya  bahwa  fasilitas yang kami miliki masih jauh kata lengkap sesuai kebutuhan pembelajaran daring, begitu juga dengan siswa yang memiliki kemampuan beragam baik dari sisi pengetahuan ITnya maupun perangkat yang dimiliki.
Lebih lanjut disampaikan bahwa:
“Semua siswa siap melaksanakan pembelajaran daring hal ini kurang lebih 80% siswa memiliki Hp android, sementara guru semuanya telah memiliki Hp android.”
Hal  senada  juga  disampaikan  oleh  ibu  guru  Kahirunnisa’AM  dalam  hasil  wawancara adalah :
Benar Pak, kami selalu diarahkan oleh Bapak Kepala Sekolah untuk menyusun rencana pembelajaran daring (RPP), sebelum menentukan platform apa yang kami gunakan. Namun dari hasil diskusi yang kami lakukan dengan teman guru lainnya bahwa untuk sementara kita sepakati  menggunakan  WAG,  dimana  teknisnya  masing-masing  kelas  akan  dibuatkan  grup oleh  wali  kelas  karena  melihat  kesiapan  siswa  belum  sepenuhnya  memiliki  perangkat  dan cara pengoprasiannya
Lebih lanjut ibu guru meyampaikan bahwa:
Terkait  dengan  jeringan,  guru  tinggal  memanfaatkan  dua  jaringan  Wifi  dan laboratorium  computer  yang  sudah  disediakan  sekolah  untuk  merencanakan,  melaksanakan pembelajaran daring, sedangkan di rumah masing-masing guru menggunakan kuota internet sendiri.  Jadi  koneksi  internet  di  sekolah  tidak  ada  masalah.  Untuk  siswa  telah  diberikan kuota  gratis  dari  pemerintah  ada  beberapa  tempat  mengalami  gangguan  internet,  cara mengatasinya  yaitu  dengan  bergabung  bersama  temannya  yang  tidak  mengalami  kendala jaringan  yang  dilakukan  secara  berkelompok.  Guru  juga  melayani  interaksi  dengan  siswa melalui WA ketika ada masalah atau ada juga dengan menelpon ke guru. Jadi aplikasi yang disepakati adalah WA grup.
Diakui juga oleh siswa terkait dengan kesiapan untuk mengikuti kegiatan pembelajaran daring  yang  diprogramkan  oleh  sekolah  sebagaimana  hasil  wawancara  dengan  siswa  yaitu Duta Juan Mandala mengatakan :
“Masih bingung pak, tetapi yang jelas kami siap mengikuti apa yang menjadi program sekolah terkait dengan pembelajarn daring dan luring ini, dan kami siap-siap saja.” Lebih lanjut disampaikan oleh siswa Novi Diah Lestari menuturkan:
“Ya  kami  siap-siap  saja  walaupun  masih  bingung  apa  yang  mau  saya  kerjakan,  tetapi infromasi yang kami peroleh untuk sementara akan menggunakan WAG.”
b. Pelaksanaan Pembelajaran Daring
Sedangkan  pada  proses  pelaksanaan  pembelajaran  daring  semua  sekolah  menyiapkan segala bentuk perangkat yang dibutuhkan sebagai sarana pendukung kegiatan pembelajaran, diantaranya  dengan  memanfaatkan  fasilitas  sekolah  yang  ada  dan  perangkat  yang  dimiliki oleh guru maupun siswa. Sebagaimana hasil wawancara dengan kepala sekolah :
“Pelaksanaan pembelajaran daring selama ini tidak ada masalah, semuanya lancar-lancar saja. Siswa diberikan kuota dari pemerintah sebesar 10 GB. Sedangkan  guru diberikan oleh  sekolah  dan  ada  juga  dari  pemerintah.  Mengenai  kendala  tetap  ada  tetapi,  masih bisa diatasi.”
Lebih lanjut disampikan bahwa:
Bentuk penilaian  yang kami sepakati dengan guru bahwa : 1)  Menetukan bentuk soal dalam hal ini soal essay tertruktur, 2) Menggunakan kuis;  3) Tanya jawab singkat, Adapaun tekniknya  adalah  :  1)  Mengirimkan  lewat  WAG  masing-masing  kelas;  2)  Dengan mengirmkan  link  kuis  lewat  WAG;  3)  Tanya  jawab  langsung  melalui  zoom  atau  telpon langsung ke gurunya. Ini semua kami lakukan untuk memberikan kemudahan bagi guru dan siswa. Apakah itu mid semester, ujian semester maupun ulangan harian, lalu kemudian kami minta laporan penilaian dari masing-masing guru
Begitu juga halnya dengan pengakuan dari salah seorang guru yaitu Ibu Kharunnisa AM menuturkan bahwa :
“Pelaksanaan  pembelajaran  daring  bisa  berlangsung.  Walaupun  masih  ada    kendala terkait jaringan, tetapi  masih  bisa diatasi.  Kalau dari segi  materi sangat  kurang, karena hanya materi esensial saja yang bisa diberikan karena keterbatasan waktu.” Lebih lanjut dikatakan :
“Penilaian  yang  dilakukan  guru  yaitu  dengan  menilai  tugas  yang  telah  diberikan. Sedangkan  untuk  ujian  mid  semester  dan  ujian  semester  tetap  dilakukan  secara  daring dengan  teknik  sekolah  membuat  soal,  lalu  dikirim  melalui  grup  WA  masing-masing kelas dengan jadwal yang sudah diatur oleh sekolah” Sedangka siswa juga mengakui bahwa :
“Model yang digunakan dalam pembelajaran daring adalah grup WA. Materi dan tugas dikirim melalui grup WA lalu dikerjakan, hasilnya di foto dan dikirim kembali melalui WA  karena  prosesnya  lebih  cepat  bagi  siswa  yang  memiliki  Hp  dan  bagi  siswa  yang tidak memiliki Hp diantar ke sekolah secara berkelompok”
3.2 Paparan Data Hasil Penelitian Model Pembelajaran Daring di SMP Negeri 2 Pujut
Sebelum  pembelajaran  daring  dilaksanakan  terlebih  dahulu  ada  beberapa  aspek  yang  harus dipenuhi yaitu :
a. Persiapan pembelajaran daring
Pembelajaran  daring  atau  pembelajaran  online  merupakan  kebijakan  pemerintah  yang harus dilaksanakan oleh semua sekolah, termasuk SMP Negeri di Kecamatan Pujut. Sebagai langkah  awal  dari  pelaksanaan  pembelajaran  daring  perlu  persiapan  baik  dari  komponen guru,  siswa  maupun  sekolah  secara  keseluruhan.  Sebagaimana  dijelaskan    dalam  hasil wawncara dengan kepala SMP Negeri 2 Pujut Bapak H. Kamaludin, M.Pd.
Sebelum Pelaksanaan pembelajaran daring di  SMPN 2 Pujut  terlebih dahulu  diadakan rapat dinas untuk semua guru dan pegawai untuk menindaklanjuti mekanisme pembelajaran daring.  Bapak/Ibu  guru  semuanya  membuat  RPP  Daring  maupun  luring,  dimana  RPP  nya yang sedikit  berbeda dengan RPP sebelum pandemi covid  19,  yaitu lebih sederhana beserta kelengkapannya seperti bahan ajar, media lainnya Lebih lanjut disampaikan
Untuk  guru  semua  telah  memiliki  Hp  android  dan  siswa  ada  yang  memiliki  da  nada  yang tidak    memiliki  Hp  android,  bagi  yang  tidak  memiliki,  cara  mengatasinya  yaitu  pinjam  Hp orang  tuanya,  atau  pinjam  sama  temannya  sehingga  semua  siswa  bisa  melaksanakan pembelajaran  daring.  Sedangkan  di  sekolah  telah  dipasang  jaringan  Wifi  tetapi kemampuannya masih kurang  sehingga dibantu dengan fasilitas yang disediakan di sekolah seperti  laptop  dan  computer  yang  telah  memiliki  kuota  yang  disediakan  sekolah  yang  bisa digunakan  guru  untuk  merencanakan  dan  melaksanakan  pembelajaran  daring,  sedangkan  di rumah  masing-masing  guru  menggunakan  kuota  internet  sendiri  dan  ada  juga  guru  yang memiliki Wifi sendiri, sedangkan aplikasi  yang sering digunakan adalah grup WA, ada juga beberapa guru yang telah menggunakan google classroom Ibu  guru  Roihatul  Ilmi  juga  menyampaikan  hal  yang  sama  seperti  yang  disampikan  oleh kepala sekolah dalam hasil wawncara berikut:
Di sekolah telah tersedia  jaringan Wifi dan laboratorium computer yang dimanfaatkan untuk guru dalam merencanakan, melaksanakan pembelajaran daring. Tugas siswa dikirim melalui grup  WA  masing-masing  kelas.  sedangkan  di  rumah  masing-masing  guru  menggunakan kuota internet sendiri. Jadi koneksi internet di sekolah tidak ada masalah. Untuk siswa telah diberikan kuota gratis dari pemerintah.
Selain kesiapan guru, juga diperlukan kesiapan siswa dan dukungan dari orang tua. Aplikasi yang  digunakan  adalah  WA  sedangkan  google  classroom  masih  belum  banyak  digunakan karena belum begitu banyak yang bisa menggunakannya.
Sedangkan  siswa  juga  mengakui  sebagai  mana  hasil  wawancara  dengan  siswa  Saidatul Febriani:
Di  sekolah  memang  disediakan  laboratorium,  sedangkan  untuk  Hp  tidak  ada.  Saya  tidak memiliki HP android tetapi  untuk  belajar daring  pinjam  di teman  yang memiliki Hp. Untuk kuota kami diberikan kuota gratis dari pemerintah sebesar 10 GB selama 1 bulan yang kami
gunakan  untuk  mengerjakan  tugas,  mencari  materi  di  internet  dan  video  pembelajaran  di youtube. Kuota gratis diberikan 4 kali dengan kapasitas yang sama , aplikasi yang digunakan dalam pembelajaran daring adalah grup WA dan google classroom,.
Proses  pembelajaran  dengan  mengirim  video  pembelajaran  yang  dikirim  melalui  grup  WA lalu  siswa  mengamati  dan  mengerjakan  tugas  yang  dikirim  oleh  guru,  hasilnya  di  foto  dan dikirim  kembali  ke  guru  mata  pelajaran  masing-masing.  Waktu  untuk  menyelesaikan  tugas satu  hari.  Pembelajaran  daring  tidak  efektif  karena  terlalu  banyak  tugas.  Sedangkan pembelajaran luring dilakukan dengan BDR dengan memanfaatkan rumah guru  yang ada di sekitar sekolah.”
b. Pelaksanaan pembelajaran daring
Pada  proses  pelaksanaan  pembelajaran  daring  semua  sekolah  menyiapkan  segala bentuk  perangkat  yang  dibutuhkan  sebagai  sarana  pendukung  kegiatan  pembelajaran, diantaranya  dengan  memanfaatkan  fasilitas  sekolah  yang  ada  dan  perangkat  yang  dimiliki oleh guru maupun siswa. Sebagaimana hasil wawancara dengan kepala sekolah SMP Negeri 2 Pujut Bapak H. Kamaludin, M.Pd:
Pelaksanaan pembelajaran daring selama ini bisa berjalan dengan baik, walupun masih ada kendala seperti jaringan, kuota internet dan kepemilikan Hp. Ketika ada siswa yang tidak memiliki kuota bergabung bersama dengan temannya yang memiliki kuota. Secara umum kegiatan  pembelajaran  berjalan  lancar-lancar  saja.  Untuk  mengatasi  masalah  kuota pemerintah  memberikan  kuota  gratis  kepada  siswa  sebesar  10  GB.  Sedangkan  guru diberikan  oleh  sekolah  dan  ada  juga  dari  pemerintah.  Kendala  masih  ditemukan  tetapi masih bisa diatasi.
Lebih lanjut disampaikan:
Bahwa  proses  penilaian  yang  dilakukan  guru  yaitu  dengan  menilai  tugas  siswa.  Tugas dikumpulkan  secara  berkala  ke  sekolah  dengan  system  perwakilan  dengan  jadwal  yang sudah ditentukan oleh sekolah dan ada juga siswa  yang mengirim tugasnya melalui WA. Sedangkan  untuk  ujian  mid  semester  dan  ujian  semester  tetap  dilakukan  secara  daring dengan  cara  sekolah  membuat  soal,  lalu  dikirim  melalui  grup  WA  masing-masing  kelas dengan  jadwal  yang  sudah  diatur  oleh  sekolah.  Siswa  bisa  menjawab  langsung  melalui WA  dan  ada  juga  menjawab  menggunakan  kertas  dan  dikumpulkan  ke  sekolah  melalui ketua kelompok masing-masing.
Diakui  juga  oleh  Ibu  guru  Roihatul  Ilmi  menyampaikan  hal  yang  sama  seperti  yang disampikan oleh kepala sekolah dalam hasil wawancara berikut :
Pelaksanaan pembelajaran daring di sekolah kami kadang lancar kadang tidak tergantung dari  sinyal.  Terkait  kuota  ada  bantuan  kartu  dari  XL  dan  Telkomsel  yang  sedikit membantu  dan  rumah  belajar  dari  Kemdikbud.  Masih  ada    kendala  terkait  jaringan, kemampuan  siswa  menggunakan  wifi,  dan  kepemilikan  Hp  android,  untuk  mengatasi kekurangan  kuota  siswa  membeli  voucer  wifi  5000  ribuan  untuk  2  jam  pemakaian.  Ini murni inisiatif siswa sendiri.
Lebih lanjut ibu guru meyampaikan
Penilaian proses pembelajaran yang dilakukan guru yaitu dengan menilai tugas yang telah dikumpulkan.  Caranya  siswa  mengirim  sendiri  ke  WA  masing-masing  guru  mata pelajaran. Bisa juga pengumpulan tugas  diantar ke sekolah sesuai  dengan  jadwal  sudah ditentukan  oleh  sekolah  secara  berkelompok  supaya  tidak  terjadi  penumpukan  siswa. Sedangkan  untuk  ujian  mid  semester  tetap  dilakukan  dengan  cara  perwakilan  kelompok mengambil  soal  di  sekolah  lalu  dibagikan  ke  temannya.  Untuk  pengawansannya diserahkan  ke  siswa  sendiri  dengan  sikap  kejujuran.  Sedangkan  untuk  Ujian  Akhir Semester (UAS) menggunakan system ship  setiap rombel.  Dengan pengaturan kelas VII dan VIII jadi satu shif kelas IX satu shif.
Sedangka siswa juga mengakui bahwa :
Aplikasi yang digunakan dalam pembelajaran daring adalah grup WA dan google classroom,. Proses pembelajaran dilakukan dengan mengirim video pembelajaran dan tugas melalui grup WA. Kemudian siswa mengamati dan mengerjakan tugas, Setelah selesai hasilnya di foto dan dikirim  kembali  ke  guru  mata  pelajaran  masing-masing.  Waktu  untuk  menyelesaikan  tugas satu  hari.  Kalo  menurut  saya  pembelajaran  daring  tidak  efektif  karena  terlalu  banyak  tugas. Sedangkan  pembelajaran  luring  dilakukan  dengan  Tempat  Kegiatan  Belajar  (TKB)  dengan memanfaatkan rumah guru yang ada di sekitar sekolah.

## 3.3 Model Pembelajaran Daring di SMP Negeri 1 Pujut.
Dari paparan hasil wawancara diatas proses pembelajaran daring secara umum dilakukan melalui dua tahapan yaitu tahapan persiapan dan pelaksanaan, pada tahapan persiapan yang dilakukan  dengan    memanfaatkan  fasilitas  yang  ada  seperti  laptop,  Hp  ataupun  Gadjet, disamping  itu  juga  sekolah  membangun  komunikasi  dengan  orang  tua  atau  wali  dan  siswa dengan  cara  menghubungi  orang  tua  dan  memita  nomor  Hp  yang  bisa  dihubungi  dengan tujuan  untuk  memastikan  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  sesuai  dengan  yang  kita harapkan, selanjutnya setelah  mendapatkan nomor Hp yang bisa dihubungi akan dibuatkan WAG masing-masing kelas.
Selanjutnya  pada  proses  pelaksanaan  yaitu  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  kondisi  peserta  didik,  dimana  guru  dapat menggunakan  platform  yang  sudah  disepakati  sesuai  dengan  kemampuan  dan  kemudahan dalam menggunakannnya, begitu juga dalam menggunakan media juga disesuaikan dengan kemampuan  belajar  siswa  agar  pembelajaran  dapat  berjalan  secara  efektif  dan  interaktif. Adapun  bentuk  penilaian  yang  dilakukan  adalah  dengan  menilai  tugas  yang  sudah dikumpulkan dan merekap tugas yang dikirim siswa dalam waktu yang telah disepakati.
Pembelajaran  daring  merupakan  salah  satu  bentuk  pembelajaran  jarak  jauh  sebagimana yang  dinyatakan  oleh  Anderson  dan  Dron  (2011)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  dalam pendidikan jarak jauh telah mengalami evolusi. Salah satunya dapat dilakukan melalui WAG sebagai  sarana  pembelajaran  jarak  jauh.  Sebagaimana  hasil  temuan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Novia  Irawati  S,    yang  menyimpulkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran online telah terlaksana dengan efektif ditinjau dari kesiapan guru, kemmapuan menggunakan aplikasi, tanggapan dan manfaat yang diperoleh. Pembelajaran daring membutuhkan suasana di  rumah  yang  mendukung  untuk  belajar,  juga  harus  memiliki  koneksi  internet  yang memadai.  Namun  siswa  harus  belajar  efektif  dilakukan  dengan  cara  video  call,  berdiskusi, tanya jawab dengan chatting, namun tetap harus bersosialisasi dengan orang lain, termasuk anggota  keluarga  di  rumah  serta  teman-teman  di  luar  sesi  video  call  untuk  mengasah kemampuan bersosialisasi
Pembelajaran daring merupakan metode pembelajaran yang menggunakan teknologi dan jaringan  internet  mulai  dari  penggunaan  Whatsapp,  Google  Classroom,  Zoom  atau  aplikasi lainnya. Pembelajaranan daring dilakukan dengan  memanfaatkan teknologi  internet  dengan sistem  belajar  jarak  jauh,  sehingga  kegiatan  belajar  dan  mengajar  (KBM)  tidak  dilakukan secara  tatap  muka.  Pembelajaran  online  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  beberapa media,  baik  media  cetak  (modul)  maupun  non  cetak  (audio  atau  video),  komputer  atau internet, siaran radio dan televisi.
Sebelum  pelaksanaan  pembelajaran  daring  terlebih  dahulu  kepala  sekolah  melakukan sosialisasi  melalui  kegiatan  rapat  dengan  dewan  guru  untuk    membahas  bagaimana  model pelaksanaan, kesiapan siswa, fasilitas yang dimiliki sekolah maupun siswa.
Keberhasilan  model  pembelajaran  daring  sangat  tergantung  dari  kesiapan  siswa,  guru dan  sekolah.  Berdasarkan  hasil  penelitian  kesiapan  guru,  siswa  telah  dilakukan  yaitu  guru mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  seperti  RPP  daring  maupun  luring  beserta
kelengkapannya, sedangkan siswa mempersiapkan fasilitas seperti handphon, kuota internet dan  mempelajari aplikasi-aplikasi yang dibutuhkan dalam pembelajaran daring. Sedangkan aplikasi  yang  digunakan  proses  pembelajaran  daring  adalah  Watshapp.  Hal  ini  sesuai pendapat  Patria  L  dkk.  Yaitu  Pembelajaran  daring  merupakan  metode  pembelajaran  yang menggunakan  teknologi  dan  jaringan  internet  mulai  dari  penggunaan  Whatsapp,  Google Classroom,  Zoom  atau  aplikasi  lainnya.  Pembelajaranan  daring  dilakukan  dengan memanfaatkan teknologi internet dengan sistem belajar jarak jauh, sehingga kegiatan belajar dan mengajar (KBM) tidak dilakukan secara tatap muka.
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  sering  mengalami  kendala  sesuai  dengan  hasil penelitian  yaitu  kepemilikan  handphon,  jaringan  yang  tidak  stabil,  kuota,  ineraksi  dengan guru. Hal ini sesuai dengan pendapat Poncojaro W. dkk.,  bahwa pelaksanaan pembelajaran daring memiliki  hambatan baik  dari aspek sumber daya manusia maupun sarana prasarana. Keterbatasan  jaringan,  kurangnya  pelatihan,  kurangnya  kesadaran  serta  minat.  (tantangan utama)
Sedangkan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  sesuai  dengan    hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  daring  di  SMP  Negeri  1  Pujut  dapat  ditinjau berdasarkan  unsur-unsur  model  pembelajaran  yang  terdiri  dari  sintakmatik,  system  social, prinsip reaksi, system pendukung, dan dampak instrusional serta pengiring.
1) Sintakmatik
Berdasarkan  hasil  penelitian,  sintakmatikyang  digunakan  dalam  pembelajaran  daring  di SMP  Negeri  1  Pujut  adalah  1)  Guru  menyiapkan  materi,  media  serta  evaluasi pembelajaran  untuk  diberikan  kepada  siswa;  2)  Guru  mengawali  pembelajaran  dengan menyapa  siswa  melalui  aplikasi  wahatsapp;  3)  Guru  menyampaikan  rangkaian  kegiatan pembelajaran  yang  akan  dilakukan  pada  hari  itu;  4)  Guru  memberi  materi  pembelajaran melalui  video  pembelajaran  atau  mengirim  materi  melalui  wahatsapp;  5)  Guru membagikan soal  yang dikirim melalui wahatsapp; 6) Siswa meyelesaikan tugasnya dan difoto  kemudian  mengirim  kembali  kepada  gurumata  pelajaran  masing-masing  melalui wahatsapp; 7) Guru mengakhiri pembelajaran melalui wahatsapp.
2) Sistem Sosial
Sistem social merupaka situasi dan norma yang  berlaku pada suatu model pembelajaran. (Indrawati, & Sutarto, 2013) Sistem sosial merupakan situasi dan norma yang berlaku pada suatu  model  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  system  social  yang  berlaku dalam  pembelajaran  daring    di  SMPN  1  Pujut  adalah  perlunya  pendampingan  orang  tua agar  pembelajarn  berjalan  efektif.  Selain  itu  system  social  juga  terjadi  anatara  guru dengan  siswa  ketika  ada  masalah  terkait  materi  yang  tidak  dipahami  dan  ditanyakan melalui watshapp.
3) Prinsip Reaksi
Prinsip  reaksi  adalah  pola  kegiatan  yang  dimiliki  guru  dalam  memerlakukan  dan merespon  siswa.  Prinsip  reaksi  ini  diperlukan  agar  guru  dapat  memberikan  respon denganpola  kegiatan  tertentu  sesuai  dengan  prilaku  siswa. (Indrawati,  &  Sutarto,  2013) Berdasarkan  hasil  penelitian  siswa  di  SMPN  1  Pujut  dan  SMPN  2  Pujut  1)  Perlunya kreativitas guru dalam menyusun media pembelajaran yang menarik minat belajar siswa; 2) perlunya handphon dan jaringan internet yang memadai; 3) perlu pendampingan orang tua.
4) Sistem pendukung
System pendukung dalam model pembelajaran terdiri dari sarana, alat, serta bahan dalam proses  pembelajaran.  System  pendukung  ini  diperlukan  untuk  menunjang  terlaksananya kegiatan dalam suatu model pembelajaran ( Indrawati, & Sutarto, 2013).
Dalam implemnetasi pembelajaran daring diperlukan system pendukung handphon untuk membuka  materi  dan  tugas  yang  dikirim  oleh  guru.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tidak semua siswa memiliki sarana ini, sehingga jalan keluarnya siswa meminjam di orang tua atau  saudaranya.  Aplikasi  yang  paling  banyak  digunakan  khususnya  di  kedua  sekolah tempat  penelitian  adalah  Watshapp.  Penggunaan  aplikasi  ini  digunakan  karena  lebih mudah dalam menggunakannya.
5) Dampak instruksional serta pengiring
Dampak instruksional merupakan hasil belajar yang dicapai dengan cara mengarahkan siswa pada tujuan  pembelajaran  (Indrawati,  &  Sutarto,  2013).  Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa pembelajaran daring membuat siswa cepat januh dan bosan karena dilakukan sendiri di rumah.

## 3.4 Model Pembelajaran Daring di SMP Negeri 2 Pujut
Dari  uraian  hasil  wawancara  diatas  proses  pembelajaran  daring  secara  umum dilakukan  melalui  dua  tahapan  yaitu  tahapan  persiapan  dan  pelaksanaan,  pada  tahapan persiapan yang dilakukan adalah memanfaatkan fasilitas yang ada seperti laptop, Hp ataupun Gadjet disamping itu juga sekolah membangun komunikasi dengan orang tua atau wali dan siswa  dengan  cara  menghubungi  orang  tua  dan  memita  nomor  Hp  yang  bisa  dihubungi dengan  tujuan  untuk  memastikan  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  sesuai  dengan  yang kita  harapkan,  selanjutnya  setelah    mendapatkan  nomor  HP  yang  bisa  dihubungi  akan dibuatkan WAG masing-masing kelas.
Selanjutnya pada proses pelaksanaan yaitu dengan menggunakan model pembelajaran yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  kondisi  peserta  didik,  dimana  guru  dapat menggunakan  beberapa  platform  yang  sudah  disepakati  sesuai  dengan  kemampuan  dan kemudahan  dalam  menggunakannnya,  begitu  juga  dalam  menggunakan  media  juga disesuaikan  dengan  kemampuan  belajar  siswa  agar  pembelajaran  dapat  berjalan  secara efektif. Adapun bentuk penilaian yang digunakan adalah mengumpulkan dan merekap tugas yang dikirim siswa dalam waktu yang telah disepakati.
Pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang dilakukan tanpa tatap muka, tetapi melalui  platform  yang  telah  tersedia.  Sesuai  dengan  pendapat  Hamid  (2020)  menyatakan bahwa pada masa Covid  19 menuntut  guru sebagai  pendidik tetap menjalankan pendidikan di sekolah. Pembelajaran diharuskan tetap berlangsung agar pendidikan terjamin.
Tugas  pokok  dan  fungsi  guru  yang  melekat  akan  tetap  dilaksanakan,  karena  guru diharapkan menjelankan pendidikan dan pembelajarannya, maka guru dituntut kreativitasnya sebagai  fasilitator  dalam  pembelajaran.  Pembelajaran  daring  itu  biasanya  merupakan pembelajaran  yang  selama  ini  dilakukan  oleh  guru  secara  interaktif  melalui  video conference.
Pembelajaran daring membutuhkan suasana di rumah yang mendukung untuk belajar, juga  harus  memiliki  koneksi  internet  yang  memadai.  Namun  siswa  harus  belajar  efektif dilakukan  dengan  cara  video  call,  berdiskusi,  tanya  jawab  dengan  chatting,  namun  tetap harus  bersosialisasi  dengan  orang  lain,  termasuk  anggota  keluarga  di  rumah  serta  teman- teman  di  luar  sesi  video  call  untuk  mengasah  kemampuan  bersosialisasi.  ( Sunendar,  dkk 2020).
Pembelajaran  daring  merupakan  metode  pembelajaran  yang  menggunakan  teknologi dan  jaringan  internet  mulai  dari  penggunaan  Whatsapp,  Google  Classroom,  Zoom  atau aplikasi lainnya. Pembelajaranan daring dilakukan dengan memanfaatkan teknologi internet dengan  sistem  belajar  jarak  jauh,  sehingga  kegiatan  belajar  dan  mengajar  (KBM)  tidak dilakukan  secara  tatap  muka.  Pembelajaran  online  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan beberapa media, baik media cetak (modul) maupun non cetak (audio atau video), komputer atau internet, siaran radio dan televisi. ( Patria & Yulianto, 2011)
Sebelum  pelaksanaan  pembelajaran  daring  terlebih  dahulu  kepala  sekolah  melakukan sosialisasi  melalui  kegiatan  rapat  dengan  dewan  guru  untuk    membahas  bagaimana  model pelaksanaan, kesiapan siswa, fasilitas yang dimiliki sekolah maupun siswa.
Keberhasilan model pembelajaran daring sangat  tergantung dari kesiapan  siswa, guru dan  sekolah.  Berdasarkan  hasil  penelitian  kesiapan  guru,  siswa  telah  dilakukan  yaitu  guru mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  seperti  RPP  daring  maupun  luring  beserta kelengkapannya, sedangkan siswa mempersiapkan fasilitas seperti handphon, kuota internet dan  mempelajari aplikasi-aplikasi yang dibutuhkan dalam pembelajaran daring. Sedangkan aplikasi  yang  digunakan  proses  pembelajaran  daring  adalah  Watshapp.  Hal  ini  sesuai pendapat  Patria  L  dkk.  Yaitu  Pembelajaran  daring  merupakan  metode  pembelajaran  yang menggunakan  teknologi  dan  jaringan  internet  mulai  dari  penggunaan  Whatsapp,  Google Classroom,  Zoom  atau  aplikasi  lainnya.  Pembelajaranan  daring  dilakukan  dengan memanfaatkan teknologi internet dengan sistem belajar jarak jauh, sehingga kegiatan belajar dan mengajar (KBM) tidak dilakukan secara tatap muka.
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  sering  mengalami  kendala  sesuai  dengan  hasil penelitian  yaitu  kepemilikan  handphon,  jaringan  yang  tidak  stabil,  kuota,  ineraksi  dengan guru. Hal ini sesuai dengan pendapat Poncojaro W. dkk.,  bahwa pelaksanaan pembelajaran daring memiliki  hambatan baik  dari aspek sumber daya manusia maupun sarana prasarana. Keterbatasan  jaringan,  kurangnya  pelatihan,  kurangnya  kesadaran  serta  minat.  (tantangan utama).
Sedangkan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  sesuai  dengan    hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  daring  di  SMP  Negeri  2  Pujut  dapat  ditinjau berdasarkan  unsur-unsur  model  pembelajaran  yang  terdiri  dari  sintakmatik,  system  social, prinsip reaksi, system pendukung, dan dampak instrusional serta pengiring.
1) Sintakmatik
Berdasarkan  hasil  penelitian,  sintakmatikyang  digunakan  dalam  pembelajaran  daring  di SMP Negeri 1 Pujut dan SMP Negeri 2 Pujut adalah 1) Guru menyiapkan materi, media serta  evaluasi  pembelajaran  untuk  diberikan  kepada  siswa;  2)  Guru  mengawali pembelajaran dengan menyapa siswa melalui aplikasi wahatsapp; 3) Guru menyampaikan rangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  pada  hari  itu;  4)  Guru  memberi materi  pembelajaran  melalui  video  pembelajaran  atau  mengirim  materi  melalui wahatsapp;  5)  Guru  membagikan  soal  yang  dikirim  melalui  wahatsapp;  6)  Siswa meyelesaikan  tugasnya  dan  difoto  kemudian  mengirim  kembali  kepada  gurumata pelajaran  masing-masing  melalui  wahatsapp;  7)  Guru  mengakhiri  pembelajaran  melalui wahatsapp.
2) Sistem Sosial
Sistem social merupaka situasi dan norma yang berlaku pada suatu model pembelajaran. Indrawati,  &  Sutarto,  (2013)      Sistem  sosial  merupakan  situasi  dan  norma  yang  berlaku pada suatu model pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian, system social yang berlaku dalam  pembelajaran  daring    di  SMPN  1  Pujut  dan  SMPN  2  Pujut  adalah  perlunya pendampingan orang tua agar pembelajarn berjalan efektif. Selain itu system social juga terjadi anatara guru dengan siswa ketika ada masalah terkait materi yang tidak dipahami dan ditanyakan melalui watshapp.
3) Prinsip Reaksi
Prinsip  reaksi  adalah  pola  kegiatan  yang  dimiliki  guru  dalam  memerlakukan  dan merespon  siswa.  Prinsip  reaksi  ini  diperlukan  agar  guru  dapat  memberikan  respon denganpola kegiatan tertentu sesuai dengan prilaku siswa.   Indrawati, & Sutarto, (2013) Berdasarkan  hasil  penelitian  siswa  di  SMPN  1  Pujut  dan  SMPN  2  Pujut  1)  Perlunya kreativitas guru dalam menyusun media pembelajaran yang menarik minat belajar siswa;
2) perlunya handphon dan jaringan internet yang memadai; 3) perlu pendampingan orang tua.
4) Sistem pendukung
System pendukung dalam model pembelajaran terdiri dari sarana, alat, serta bahan dalam proses  pembelajaran.  System  pendukung  ini  diperlukan  untuk  menunjang  terlaksananya kegiatan dalamsuatu model pembelajaran Indrawati, & Sutarto. (2013).
Dalam implemnetasi pembelajaran daring diperlukan system pendukung handphon untuk membuka  materi  dan  tugas  yang  dikirim  oleh  guru.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tidak semua siswa memiliki sarana ini, sehingga jalan keluarnya siswa meminjam di orang tua atau  saudaranya.  Aplikasi  yang  paling  banyak  digunakan  khususnya  di  kedua  sekolah tempat  penelitian  adalah  Watshapp.  Penggunaan  aplikasi  ini  digunakan  karena  lebih mudah dalam menggunakannya.
5) Dampak instruksional serta pengiring
Dampak  instruksional  merupakan  hasil  belajar  yang  dicapai  dengan  cara  mengarahkan siswa pada tujuan pembelajaran. Indrawati, & Sutarto. (2013). Berdasarkan hasil penelitian bahwa  pembelajaran  daring  membuat  siswa  cepat  januh  dan  bosan  karena  dilakukan sendiri di rumah.
3.5 Model Pembelajaran Luring (luar jaringan) di SMP Negeri 1 Pujut
Data model pembelajaran luring yang dipaparkan di SMP Negeri 1 Pujut terdiri atas dua bagian, yakni pengaturan model pembelajaran luring dan pelaksanaannya.
a. Pengaturan Model Pembelajaran Luring Sebagaimana  hasil wawancara dengan Kepala SMP Negeri 1 Pujut menjelaskan bahwa :
“Pembelajaran luring dilakukan dengan membentuk Tempat Kegiatan Belajar (TKB). Jumlah  Tempat  Kegiatan  Belajar  (TKB)  yang  ada  di  SMP  Negeri  1  Pujut  adalah  10 Tempat  Kegiatan  Belajar  (TKB),  kunjungan  dilakukan  oleh  guru  dilaksanakan  sesuai jadwal yang ditentukan oleh sekolah.”
Sedangkan hasil wawancara dengan salah satu guru menyatakan hal yang sama bahwa : “Pembelajaran  luring  dilakukan  dengan  membentuk  Tempat  Kegiatan  Belajar (TKB). Jumlah Tempat Kegiatan Belajar (TKB) yang ada di SMP Negeri 1 Pujut adalah 10  Tempat  Kegiatan  Belajar  (TKB),  kunjungan  dilakukan  oleh  guru  sesuai  dengan jadwal yang ditentukan oleh sekolah.”
b. Pelaksanaan Model Pembelajaran luring
Hasil wawancara dengan Kepala SMP Negeri 1 Pujut menjelaskan bahwa :
”Pelaksanaan  pembelajaran  luring  di  SMPN  1  Pujut  dilakukan  sesuai  dengan  jadwal kunjungan ke Tempat Kegiatan Belajar (TKB) yang sudah ditentukan oleh sekolah.” Hasil wawancara guru SMP Negeri 1 Pujut menjelaskan bahwa :
Pelaksanaan  pembelajaran  luring  di  SMPN  1  Pujut  dilaksanakan  sesuai  dengan  jadwal kunjungan  ke  Tempat  Kegiatan  Belajar  (TKB)    yang  sudah  ditentukan  oleh  sekolah. Kunjungan  yang  dilakukan  guru  secara  bergrup  (5-6  orang  per  grup)    untuk    melayani siswa kelas VII, VIII, IX di masing-masing Tempat Kegiatan Belajar (TKB). Siswa yang belajar secara daring juga ikut di  Tempat Kegiatan Belajar (TKB) karena ingin  ketemu dengan guru dan teman sekaligus ingin bertanya tentang kesulitan kepada gurunya secara langsung.
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  model  pembelajaran  luring  yang  dilaksanakan  di SMPN 1 Pujut sesuai dengan pendapat  yang disampaikan oleh Kepala Sekolah maupun guru  yaitu  dengan  cara  membentuk  TKB  yang  sesuai  dengan  tempat  tinggal  masing siswa.  Siswa  dibagi  kedalam  kelompok-kelompok  sesuai  tempat  tinggal  yang berdekatan, kemudian guru akan berkunjung ke Tempat Kegiatan Belajar (TKB)  sesuai jadwal  yang  sudah  ditetapkan  oleh  sekolah.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapatnya
Widiastuti yang mengatakan bahwa Teknis pelaksanaan luring, pembelajaran siswa bisa dikelompokkan  tidak  lebih  dari  10  orang.  Dengan  cara  guru  jemput  bola  atau  terjun langsung  mendatangi  rumah  siswa.Teknis  penyelenggaraan  kegiatan  belajar  mengajar (KBM)  tetap  memperhatikan  SKB  Empat  Menteri  yaitu  Kemdikbud,  Kemenag, Kemendagri  dan  Kemenkes.  Jadi  bagi  wilyah  diluar  zona  hijau  dilarang  pembelajaran tatap  muka,  prinsip  belajar  dari  rumah  (BdR)  ini  tentunya  dilaksanakan,  kaitan  dengan dan  kesehatan  siswa,  guru  dan  kepala  sekolah  itu  menjadi  faktor  utama  dalam  BdR. Siswa dalam melaksanakan pembelajaran harus bermakna.
Model kedua yaitu dengan tatap muka terbatas dengan system shif, dimana siswa masuk sekolah secara bergiliran yaitu hari senin, rabu, jumat untuk   kelas VII dan VIII sedangkan hari selasa, kamis dan sabtu untuk kelas IX, dari segi waktu dibatasi dimana satu  jam  pelajaran  hanya  20  menit,  Kurikulum  yang  digunakan  adalah  Kurikulum Darurat ini akan mengurangi  secara dramatis KD untuk setiap mata pelajaran. Sehingga sekolah  dapat  fokus  kepada  kompetensi  yang  esensial  dan  kompetensi  yang  menjadi prasyarat untuk kelanjutan pembelajaran ke tingkat selanjutnya. Widyastuti (2021) Hal ini sesuai  dengan  konsep  pembelajaran  tatap  muka  di  satuan  pendidikan  dilaksanakan melalui dua fase sebagai berikut: Masa Transisi  dan masa kebiasaan baru.
Pada  masa  transisi  proses  pembelajaran  diatur  sebagai  berikut  yaitu  jumlah  hari dalam  seminggu  dan  jumlah  jam  belajar  setiap  hari  dilakukan  dengan  pembagian rombongan  belajar  (shift)  yang  ditentukan  oleh  satuan  pendidikan  dengan  tetap memperhatikan kondisi kesehatan dan keselamatan warga satuan pendidikan.
3.6 Model Pembelajaran Luring di SMP Negeri 2 Pujut
Demikian pula data model pembelajaran luring  yang  dipaparkan dalam penelitian ini di SMP Negeri 2 Pujut terdiri atas dua bagian, yakni pengaturan model pembelajaran luring dan pelaksanaannya.
a. Pengaturan Model Pembelajaran Luring
Sistem  pembelajaran luring artinya pembelajaran dengan menggunakan media di  luar internet  misalnya  televise,  radio,  bisa  juga  dengan  system  tatap  muka  yang  terorganisir. Untuk  itu  di  sekolah  perlu  diatur  sehingga  siswa  tetap  bisa  belajar  walaupun  dalam  masa pandemic. Sebagaimana  hasil wawancara dengan Kepala SMP Negeri 2 Pujut menjelaskan bahwa :
“Pembelajaran  luring  dapat  berjalan  dengan  baik  ini  semua  atas  kerjasama  dengan semua steakholder .yang ada di sekolah. Sekolah membentuk Tempat Kegiatan Belajar (TKB) dirumah guru yang ada di sekitar sekolah.”
Hal senada juga disampaikan oleh guru SMP Negeri 2 Pujut yang menjelaskan :
Pembelajaran luring dilakukan dengan pola Tempat Kegiatan Belajar (TKB). Bisa juga menggunakan  system  shif  tetapi  menggunakan  pengaturan  hari  yaitu  hari  senin,  rabu, jumat  untuk  kelas  VII  dan VIII  sedangkan selasa, kamis, sabtu  untuk  kelas  IX. Waktu yang digunakan untuk pembelajaran 2 JP per Mapel (a. 20 menit). Dalam 1 hari ada 6 mata pelajaran. Tiap rombel dibagi
b. Kendala yang dihadapi adalah kekurangan waktu. Hasil wawancara dengan Kepala SMP Negeri 2 Pujut menjelaskan bahwa :
“Pelaksanaan pembelajaran luring di SMPN 2 Pujut dilaksanakan sesuai dengan jadwal kunjungan ke Tempat Kegiatan Belajar (TKB)  yang sudah ditentukan oleh sekolah.”
Hal semakna juga disampaikan oleh guru SMP Negeri 2 Pujut yang menjelaskan :
“Pelaksanaan  pembelajaran  luring  di  SMPN  2  Pujut  dilaksanakan  dengan  cara  BDR dengan memanfaatkan rumah guru yang ada di sekitar sekolah dengan pengaturan bahwa siswa dibagi menjadi beberapa kelompok (10 orang). Kendala yang dihadapi yaitu sarana
papan  tulis  tidak  ada,  tempat  duduk  siswa,  walau  demikian    materi  pembelajaran  tetap tersampikan.”
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  model  pembelajaran  luring  yang  dilaksanakan  di SMPN 2 Pujut sesuai dengan pendapat yang disampaikan oleh Kepala Sekolah maupun guru yaitu dengan cara membentuk Tempat Kegiatan Belajar (TKB)  yang sesuai dengan tempat tinggal masing siswa. Siswa dibagi kedalam kelompok-kelompok sesuai tempat tinggal yang berdekatan,  kemudian  guru  akan  berkunjung  ke  Tempat  Kegiatan  Belajar  (TKB)    sesuai jadwal  yang  sudah  ditetapkan  oleh  sekolah.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapatnya    Widiastuti yang mengatakan bahwa Teknis pelaksanaan luring, pembelajaran siswa bisa dikelompokkan tidak  lebih  dari  10  orang.  Dengan  cara  guru  jemput  bola  atau  terjun  langsung  mendatangi rumah siswa.Teknis penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar (KBM) tetap memperhatikan  SKB  Empat  Menteri  yaitu  Kemdikbud,  Kemenag,  Kemendagri  dan Kemenkes.  Jadi  bagi  wilyah  diluar  zona  hijau  dilarang  pembelajaran  tatap  muka,  prinsip belajar dari rumah (BdR) ini tentunya dilaksanakan, kaitan dengan dan kesehatan siswa, guru dan  kepala  sekolah  itu  menjadi  factor  utama  dalam  BdR.  Siswa  dalam  melaksanakan pembelajaran harus bermakna.
Model kedua yaitu dengan tatap muka terbatas dengan system shif, dimana siswa masuk sekolah secara bergiliran yaitu hari senin, rabu, jumat untuk   kelas VII dan VIII sedangkan hari  selasa,  kamis  dan  sabtu  untuk  kelas  IX,  dari  segi  waktu  dibatasi  dimana  satu  jam pelajaran  hanya  20  menit,  Kurikulum  yang  digunakan  adalah  Kurikulum  Darurat  ini  akan mengurangi  secara dramatis KD untuk setiap mata pelajaran. Sehingga sekolah dapat focus kepada  kompetensi  yang  esensial  dan  kompetensi  yang  menjadi  prasyarat  untuk  kelanjutan pembelajaran  ke  tingkat  selanjutnya. Widyastuti,  (2021). Hal  ini  sesuai  dengan  konsep pembelajaran  tatap  muka  di  satuan  pendidikan  dilaksanakan  melalui  dua  fase  sebagai berikut: Masa Transisi  dan masa kebiasaan baru.
Pada  masa  transisi  proses  pembelajaran  diatur  sebagai  berikut  yaitu  jumlah  hari  dalam seminggu  dan  jumlah  jam  belajar  setiap  hari  dilakukan  dengan  pembagian  rombongan belajar (shift)  yang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan tetap memperhatikan kondisi kesehatan dan keselamatan warga satuan pendidikan.
3.7 Efektivitas Pembelajaran Daring ( Dalam Jaringan) Dan Luring (Luar Jaringan) Pada  rumusan  masalah  yang  ketiga  diuraikan  dua  hal,  yakni  efektivitas  pelaksanaan pembelajaran  daring  dan  luring  baik  yang  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Pujut  dan  SMP Negeri 2 Pujut.
a. Efektivitas Pembelajaran Daring (dalam jaringan) Dan Luring (luar Jaringan) di SMP Negeri 1 Pujut.
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  sering  mengalami  kendala  sesuai  dengan  hasil penelitian  yaitu  kepemilikan  handphon,  jaringan  yang  tidak  stabil,  kuota,  ineraksi  dengan guru. Hal ini sesuai dengan pendapat Poncojaro W. dkk., bahwa pelaksanaan pembelajaran daring memiliki hambatan baik  dari aspek sumber daya manusia maupun sarana prasarana. Keterbatasan  jaringan,  kurangnya  pelatihan,  kurangnya  kesadaran  serta  minat.  (tantangan utama).
Sedangkan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  sesuai  dengan    hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  daring  di  SMP  Negeri  1  Pujut  dapat  ditinjau berdasarkan  unsur-unsur  model  pembelajaran  yang  terdiri  dari  sintakmatik,  system  social, prinsip reaksi, system pendukung, dan dampak instrusional serta pengiring.
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  model  pembelajaran  luring  yang  dilaksanakan  di SMPN 1 Pujut sesuai dengan pendapat yang disampaikan oleh Kepala Sekolah maupun guru yaitu dengan cara membentuk Tempat Kegiatan Belajar (TKB)  yang sesuai dengan tempat tinggal masing siswa. Siswa dibagi kedalam kelompok-kelompok sesuai tempat tinggal yang
berdekatan,  kemudian  guru  akan  berkunjung  ke  Tempat  Kegiatan  Belajar  (TKB)    sesuai jadwal  yang  sudah  ditetapkan  oleh  sekolah.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapatnya    Widiastuti yang mengatakan bahwa Teknis pelaksanaan luring, pembelajaran siswa bisa dikelompokkan tidak  lebih  dari  10  orang.  Dengan  cara  guru  jemput  bola  atau  terjun  langsung  mendatangi rumah  siswa.  Teknis  penyelenggaraan  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  tetap memperhatikan  SKB  Empat  Menteri  yaitu  Kemdikbud,  Kemenag,  Kemendagri  dan Kemenkes.  Jadi  bagi  wilyah  diluar  zona  hijau  dilarang  pembelajaran  tatap  muka,  prinsip belajar dari rumah (BdR) ini tentunya dilaksanakan, kaitan dengan dan kesehatan siswa, guru dan  kepala  sekolah  itu  menjadi  factor  utama  dalam  BdR.  Siswa  dalam  melaksanakan pembelajaran harus bermakna.
Pembelajaran luring bisa juga dilaksanakan dengan tatap muka terbatas dengan system shif, dimana siswa masuk sekolah secara bergiliran yaitu hari senin, rabu, jumat untuk   kelas VII dan VIII sedangkan hari selasa, kamis dan sabtu untuk kelas IX, dari segi waktu dibatasi dimana  satu  jam  pelajaran  hanya  20  menit,  Kurikulum  yang  digunakan  adalah  Kurikulum Darurat  ini  akan  mengurangi    secara  dramatis  KD  untuk  setiap  mata  pelajaran.  Sehingga sekolah  dapat  focus  kepada  kompetensi  yang  esensial  dan  kompetensi  yang  menjadi prasyarat  untuk  kelanjutanpembelajaran  ke  tingkat  selanjutnya. Widyastuti  A.  (2021) Hal  ini sesuai  dengan  konsep  pembelajaran  tatap  muka  di  satuan  pendidikan  dilaksanakan  melalui dua fase sebagai berikut: Masa Transisi  dan masa kebiasaan baru.
Pada masa transisi proses pembelajaran diatur sebagai berikut yaitu jumlah hari dalam seminggu  dan  jumlah  jam  belajar  setiap  hari  dilakukan  dengan  pembagian  rombongan belajar (shift)  yang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan tetap memperhatikan kondisi kesehatan dan keselamatan warga satuan pendidikan.
Efektif  adalah  perubahan  yang  membawa  pengaruh,  makna  dan  manfaat  tertentu. Pembelajaran  yang  efektif  ditandai  dengan  sifatnya  yang  menekankan  pada  pemberdayaan siswa secara aktif.
Pembelajaran efektif juga akan melatih dan menanamkan sikap demokratis bagi siswa. pembelajaran  efektif  juga  dapat  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan sehingga  memberikan  kreatifitas  siswa  untuk  mampu  belajar  dengan  potensi  yang  sudah mereka  miliki  yaitu  dengan  memberikan  kebebasan  dalam  melaksanakan  pembelajaran dengan cara belajarnya sendiri. Di dalam menempuh dan mewujudkan tujuan pembelajaran yang  efektif  maka  perlu  dilakukan  sebuah  cara  agar  proses  pembelajaran  yang  diinginkan tercapai yaitu dengan cara belajar efektif.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  luring  lebih efektif  dibandingkan  dengan  model  pembelajaran  daring  karena  model  luring  memberikan kesempatan  adanya  interaksi  antara  guru  dengan  siswa.  Hal  ini  senada  dengan  pendapat Mulyasa yang mengatakan di dalam menempuh dan mewujudkan tujuan pembelajaran yang efektif maka perlu dilakukan sebuah cara agar proses pembelajaran yang diinginkan tercapai yaitu dengan cara belajar efektif. Untuk meningkatkan cara belajar yang efektif perlu adanya bimbingan dari guru.
Hal  semakna  disampaikan  oleh  Mulyasa  bahwa  pembelajaran  menekankan  pada penguasaan  pengetahuan  tentang  apa  yang  dikerjakan,  tetapi  lebih  menekankan  pada internalisasi,  tentang  apa  yang  dikerjakan  sehingga  tertanam  dan  berfungsi  sebagai  muatan nurani  dan  hayati  serta  dipraktekkan  dalam  kehidupan  oleh  siswa.  ( Mulyasa,  2013) Pada pelaksanaan  pembelajaran  di  Tempat  Kegiatan  Belajar  (TKB)  semua  proses  dilaksanakan dalam serba keterbatasan dilihat dari segi waktu, materi pembelajaran, bentuk tugas, jumlah siswa  yang  berada  dalam  satu  kelompok  hal  ini  dikarenakan  kondisi  pandemic  Civid  19. Namun  hal  ini  tidak  membuat  siswa  kurang  motivasi  dalam  menyelesaikan  tugas  yang diberikan guru, karena mereka memang menyadari bahwa kegiatan pembelajaran dan tugas
yang diberikan oleh  Bapak/Ibu  guru merupakan  suatu  kewajiban dan tanggung jawab  yang harus diselesaikan.
b. Efektivitas Pembelajaran Daring Dan Luring di SMP Negeri 2 Pujut. Pelaksanaan  pembelajaran  daring  sering  mengalami  kendala  sesuai  dengan  hasil penelitian  yaitu  kepemilikan  handphon,  jaringan  yang  tidak  stabil,  kuota,  ineraksi  dengan guru. Hal ini sesuai dengan pendapat Poncojaro W. dkk., bahwa pelaksanaan pembelajaran daring memiliki hambatan baik  dari aspek sumber daya manusia maupun sarana prasarana. Keterbatasan  jaringan,  kurangnya  pelatihan,  kurangnya  kesadaran  serta  minat.  (tantangan utama).
Sedangkan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  sesuai  dengan    hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  daring  di  SMP  Negeri  2  Pujut  dapat  ditinjau berdasarkan  unsur-unsur  model  pembelajaran  yang  terdiri  dari  sintakmatik,  system  social, prinsip reaksi, system pendukung, dan dampak instrusional serta pengiring.
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  model  pembelajaran  luring  yang  dilaksanakan  di SMPN 2 Pujut sesuai dengan pendapat yang disampaikan oleh Kepala Sekolah maupun guru yaitu  dengan  cara  membentuk  Tempat  Kegiatan  Belajar  (TKB)  yang  sesuai  dengan  tempat tinggal masing siswa. Siswa dibagi kedalam kelompok-kelompok sesuai tempat tinggal yang berdekatan,  kemudian  guru  akan  berkunjung  ke  Tempat  Kegiatan  Belajar  (TKB)    sesuai jadwal  yang  sudah  ditetapkan  oleh  sekolah.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapatnya    Widiastuti yang mengatakan bahwa Teknis pelaksanaan luring, pembelajaran siswa bisa dikelompokkan tidak  lebih  dari  10  orang.  Dengan  cara  guru  jemput  bola  atau  terjun  langsung  mendatangi rumah siswa.Teknis penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar (KBM) tetap memperhatikan  SKB  Empat  Menteri  yaitu  Kemdikbud,  Kemenag,  Kemendagri  dan Kemenkes.  Jadi  bagi  wilyah  diluar  zona  hijau  dilarang  pembelajaran  tatap  muka,  prinsip belajar dari rumah (BdR) ini tentunya dilaksanakan, kaitan dengan dan kesehatan siswa, guru dan  kepala  sekolah  itu  menjadi  factor  utama  dalam  BdR.  Siswa  dalam  melaksanakan pembelajaran harus bermakna.
Model  kedua  yaitu  dengan  tatap  muka  terbatas  dengan  system  shif,  dimana  siswa masuk  sekolah  secara  bergiliran  yaitu  hari  senin,  rabu,  jumat  untuk      kelas  VII  dan  VIII sedangkan hari selasa, kamis dan sabtu untuk kelas IX, dari segi waktu dibatasi dimana satu jam  pelajaran  hanya  20  menit,  Kurikulum  yang  digunakan  adalah  Kurikulum  Darurat  ini akan mengurangi  secara dramatis KD untuk setiap mata pelajaran. Sehingga sekolah dapat focus  kepada  kompetensi  yang  esensial  dan  kompetensi  yang  menjadi  prasyarat  untuk kelanjutanpembelajaran  ke  tingkat  selanjutnya.  Hal  ini  sesuai  dengan  konsep  pembelajaran tatap  muka  di  satuan  pendidikan  dilaksanakan  melalui  dua  fase  sebagai  berikut:  Masa Transisi  dan masa kebiasaan baru.
Pada masa transisi proses pembelajaran diatur sebagai berikut yaitu jumlah hari dalam seminggu  dan  jumlah  jam  belajar  setiap  hari  dilakukan  dengan  pembagian  rombongan belajar (shift)  yang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan tetap memperhatikan kondisi kesehatan dan keselamatan warga satuan pendidikan.
Pembelajaran  yang  efektif  ditandai  dengan  sifatnya  yang  menekankan  pada pemberdayaan siswa secara aktif. Pembelajaran menekankan pada penguasaan pengetahuan tentang  apa  yang  dikerjakan,  tetapi  lebih  menekankan  pada  internalisasi,  tentang  apa  yang dikerjakan  sehingga  tertanam  dan  berfungsi  sebagai  muatan  nurani  dan  hayati  serta dipraktekkan dalam kehidupan oleh siswa ( Widyastuti , 2021).
Pembelajaran efektif juga akan melatih dan menanamkan sikap demokratis bagi siswa. pembelajaran  efektif  juga  dapat  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan sehingga  memberikan  kreatifitas  siswa  untuk  mampu  belajar  dengan  potensi  yang  sudah mereka  miliki  yaitu  dengan  memberikan  kebebasan  dalam  melaksanakan  pembelajaran
dengan cara belajarnya sendiri. Di dalam menempuh dan mewujudkan tujuan pembelajaran yang  efektif  maka  perlu  dilakukan  sebuah  cara  agar  proses  pembelajaran  yang  diinginkan tercapai yaitu dengan cara belajar efektif.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  antara  model  pembelajaran  luring lebih  efektif  dibandingkan  dengan  model  pembelajaran  daring  karena  model  luring memberikan kesempatan adanya interaksi antara guru dengan siswa. Hal ini senada dengan pendapat yang mengatakan di dalam menempuh dan mewujudkan tujuan pembelajaran yang efektif maka perlu dilakukan sebuah cara agar proses pembelajaran yang diinginkan tercapai yaitu dengan cara belajar efektif. Untuk meningkatkan cara belajar yang efektif perlu adanya bimbingan dari guru.
Hal  semakna  disampaikan  oleh  Mulyasa  bahwa  pembelajaran  menekankan  pada penguasaan  pengetahuan  tentang  apa  yang  dikerjakan,  tetapi  lebih  menekankan  pada internalisasi,  tentang  apa  yang  dikerjakan  sehingga  tertanam  dan  berfungsi  sebagai  muatan nurani  dan  hayati  serta  dipraktekkan  dalam  kehidupan  oleh  siswa.  Mulayasa,  2003  Pada pelaksanaan  pembelajaran  di  Tempat  Kegiatan  Belajar  (TKB)  semua  proses  dilaksanakan dalam serba keterbatasan dilihat dari segi waktu, materi pembelajaran, bentuk tugas, jumlah siswa  yang  berada  dalam  satu  kelompok  hal  ini  dikarenakan  kondisi  pandemic  Civid  19. Namun  hal  ini  tidak  membuat  siswa  kurang  motivasi  dalam  menyelesaikan  tugas  yang diberikan guru, karena mereka memang menyadari bahwa kegiatan pembelajaran dan tugas yang diberikan oleh  Bapak/Ibu  guru merupakan  suatu kewajiban dan tanggung jawab  yang harus diselesaikan.

## 4. KESIMPULAN
1. Dalam  implementasi  pembelajaran  daring  diperlukan  sarana  pendukung  salah  satunya  adalah handphon  yang  digunakan  untuk  membuka  materi  dan  tugas  yang  dikirim  oleh  guru. Berdasarkan  hasil  penelitian  tidak  semua  siswa  memiliki  sarana  ini,  sehingga  jalan  keluarnya siswa  meminjam  di  orang  tua  atau  saudaranya.  Aplikasi  yang  paling  banyak  digunakan khususnya SMP Negeri 1 Pujut dan SMP Negeri 2 Pujut adalah Watshapp. Penggunaan aplikasi ini digunakan karena lebih mudah dalam menggunakannya.
2. Model pembelajaran luring yang dilaksanakan di SMP Negeri 1 Pujut dan SMP Negeri 2 Pujut yaitu sekolah membentuk Tempat Kegiatan Belajar (TKB) di yang sesuai dengan tempat tinggal masing  siswa.  Siswa  dibagi  kedalam  kelompok-kelompok  sesuai  tempat  tinggal  yang berdekatan, kemudian guru akan berkunjung ke Tempat Kegiatan Belajar (TKB) sesuai jadwal yang sudah ditetapkan oleh sekolah
3. Model  pembelajaran  luring  lebih  efektif  dibandingkan  dengan  model  pembelajaran  daring karena  model  luring  memberikan  kesempatan  adanya  interaksi  antara  guru  dengan  siswa, disamping itu juga memberikan kesempatan komunikasi yang lebih efektif, penguasaan materi siswa dapat dipantau oleh guru

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Agustino,  L.  (2020,  August  24). Analisis  Kebijakan  Penanganan  Wabah  Covid-19 :  Pengalaman Indonesia. Jurnal Borneo Administrator, 16(2), 253-270. https://doi.org/10.24258/jba.v16i2.68;
Bates,  A.W.  (2016).  Teaching  in  a  digital  age.  Guidelines  for  designing  teaching  and  learning.
Diunduh dari https://teachonline.ca/ sites/default/files/pdfs/teaching-in-a-digital- age_2016.pdf
Belawati T. Pembelajaran Online. ( 2019) Universitas Terbuka. Kemenristekdikti. h. 27-31 Cholid Narbuko dan Abu Ahmadi, Metodologi Penenelitian (Jakarta, Bumi Aksara, 2007). H.86 E. Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset, 2002), 82.
Hamalik,  O.  (2005).  Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem.  Bandung:  Bumi Aksara Harsono, (2008). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: CV. Alfabeta Harsono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: CV. Alfabeta, 2008. Harto, K. (2018). Tantangan Dosen Ptki Di Era Industri 4.0 . Jurnal Tatsqif, 16(1), 1-15. Retrieved from
Hasibuan, MS & Simarmata, Janner & Sudirman, Acai. (2019). ELearning: Implementasi, Strategi dan Inovasinya. Medan: Yayasan Kita Menulis. Hikmat, H., Hermawan, E., Aldim, A., & Irwandi, I.(2020) Efektivitas pembelajaran online selama masa pandemi Covid-19 : Sebuah survey online. LP2M. Indonesia, P. R. (2003). Undang-undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional . Departemen Pendidikan Nasional.
Ivanova, T., Gubanova, N., Shakirova, I., & Masitoh, F. (2020). Educational technology as one of the terms for enhancing public speaking skills.
Jendri Ambarita, Jarwati dan Dina Kurnia Rastanti, Pembelajaran luring (Indramayu: CV. Adanu Abimata, 2020), h.5.
Maulani, R. (2021). Analisis Keterampilan Berbicara Peserta Didik Sekolah Dasar Melalui Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Head  Together  (Nht)(Analisis  Deskriptif Kualitatif Dengan Teknik Studi Literatur). (Doctoral dissertation, FKIP UNPAS). Moleong, J. Lexy. Strategilogy Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosda Karya, 2007.
Muhammad, Hamid. (2020). Kemendikbud Sebut PJJ Tak Sama dengan Pembelajaran Daring dan Luring" , Artikel PENDIDIKAN. Jawapos.com, 17 Juni 2020.
Nugraha, S. A., Sudiatmi, T., & Suswandari, M. (2020). Studi Pengaruh Daring Learning terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Kelas  IV. Jurnal  Inovasi  Penelitian , 1 (3),  265-276.  Google Scholar
Patria,  L.,  dan  Yulianto,  K.  (2011).  Pemanfaatan  Facebook  Untuk  Menunjang  Kegiatan  Belajar Mengajar Online Secara Mandiri. Prosiding Seminar Nasional FMIPA-UT 2011.
Pratama E.R. & Muyani S.(2020). Pembelajaran Daring dan Luring pada Masa Pandemi Covid 19.
Gagasan Pendidikan Indonesia 1(2). 49-59.
Putrawangsa, S., & Hasanah, U. (2018). Integrasi Teknologi Digital Dalam Pembelajaran Di Era Industri 4.0 . Jurnal Tatsqif, 16(1), 4254. Retrieved from Rahman, J., & Kom, S. (2019). Dampak Psikologi, Fisik, dan Persepsual Siswa dalam Menghadapi Ujian  Nasional  Berbasis  Komputer. Sub  Bagian  Informasi  dan  Humas,  Kanwil  Kemenag Prov. Kalsel, Banjarmasin, Indonesia
Riduwan, Skala Pengukuran variable-variabel Penelitian. Bandung: CV. Alfabeta, 2015.
Riyana,  C.  (2019).  Produksi  Bahan  Pembelajaran  Berbasis  Online. Modul  Pembelajaran Universitas terbuka Tangerang Selatan , 1–43. Google Scholar Setyosari P. (2020). Desain Pembelajaran . Jakarta. Bumi Aksara. h.19.
Simatupang, N.  I., Sitohang, S. R.  I., Situmorang, A. P., &  Simatupang,  I. M. (2020). Efektivitas pelaksanaan  pengajaran  online  pada  masa  pandemi  covid-19  dengan  metode  survey sederhana. Jurnal Dinamika Pendidikan , 13 (2), 197-203.
Slameto, Belajar dan Faktor - Faktor Belajar yang Mempengaruhi , Jakarta: rineka cipta, 1995. Sugiyono. Metode Penelitian kuantitatif,  Kualitatif dan R&D . Bandung: cv. Alfabeta,  2008. H.14 Sukmadinata. Metode penelitian Pendidikan Bandung : Remaja Rosda Karya, 2007:102 Sunendar,  Dadang,  dkk.  (Tim  Penyusun  KBBI  Edisi  Kelima).  (2020). Kamus  Besar  Bahasa Indonesia.  Jakarta :  Badan  Pengembangan  dan  Pembinaan  Bahasa,  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Surat  Edaran  Kepala  Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Lombok  Tengah  Nomor    752    Tahun  2020 Tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar Tatap Muka Dalam Masa Transisi Dan Masa Pembiasaan Baru Di Masa Pandemi Covid-19 Semester Genap Tahun 2020/2021
Surat  Edaran  Nomor  15  Tahun  2020 tentang  Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  dari  Rumah dalam Masa Darurat Penyebaran COVID-19 diperkuat dengan SE Sesjen nomor 15 tahun 2020 tentang Pedoman Pelaksanaan Belajar Dari Rumah (BDR) selama  darurat COVID- 19
Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa Darurat Penyebaran Corono Virus Disease (Covid 19)
Suyatno, Menjelajah Pembelajaran Inovatif , (Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka, 2009),
Syaiful,  B.  D.  (2013).  Strategi  belajar  mengajar.  Jakarta:  Rineka  Cipta.Universidad  y  Sociedad , 12(2), 154159.
Undang A.K. dan Muhammad Alfan, Etika Manajemen Islam , (Bandung: CV. Pustaka Setia, 2010), h.32.
Wahyono, P., Husamah, H., & Budi, A. S. (2020). Guru profesional di masa pandemi COVID-19: Review  implementasi,  tantangan,  dan  solusi  pembelajaran  daring. Jurnal  pendidikan profesi guru , 1 (1), 51-65.
Waryanto,  N.  H.  (2006).  Online  Learning  sebagai  salah  satu  Inovasi  Pembelajaran.  Jurnal Phitagoras, 2(1).
Widyastuti  A.  (2021). OptimalisasiPembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ),  Daring  Luring,  BdR .  Jakarta. PT.Elek Media Komputindo. h.37
Yaumi, Muhammad. 2018. Media Dan Teknologi Pembelajaran . Jakarta : Prenadamedia Group