Volume 3 Nomor  2, 2018, hlm 96-100 DOI: https://doi.org/10.29210/300327700
ISSN: 2502-079X (Print)
ISSN: 2503-1619 (Electronic)
Info Artikel: Diterima: 13/11/2018 Direvisi: 10/12/2018 Dipublikasikan: 22/12/2018

## Dipublikasikan oleh:
Indonesian Institute for Counseling, Education and Therapy (IICET)
Akses Online : http://jurnal.iicet.org/index.php/jrti

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)

## Meningkatkan kemampuan motorik kasar anak melalui tari kreasi tradisional mandahiling melayu di taman kanak-kanak al-muhsinin Pasaman barat
Erma Rosdiana Universitas Negeri Padang e-mail: ermarosdiana05@gmail.com

## Abstract
The  level  of  gross  motor  skills  has  not  developed,  where  most  children  are  still  shy  in moving  their  bodies,  there  are  still  children  who  are  still  in  place  and  many  irregular children  move  the  body  as  a  whole.  The  type  of  research  is  Classroom  Action  Research conducted by means of cycles, namely two cycles each cycle of three meetings. The learning outcomes in the initial conditions show that the gross motoric abilities of children have not yet developed and continued improvement in the first cycle through the Mandahiling Malay Traditional  Creative  Dance  activities.  In  cycle  II  achieved  optimal  results  with  excellent results  that  Mandahiling  Malay  traditional  creative  dance  can  improve  the  gross  motor skills of children in kindergarten Al-Muhsinin, West Pasaman.
Keywords: Rough motorik, mandahiling malay traditional creative dance
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and  reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2018 by author

## PENDAHULUAN
Anak usia dini adalah sosok yang sedang menjalani suatu proses perkembangan dengan pesat dan  fundamental  bagi  kehidupan  yang  seanjutnya.  Anak  Usia  Dini  berada  pada  rentang  usia  0-8 tahun.  Proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  dalam  berbagai  aspek  yang  sedang  mengalami masa  yang  cepat  dalam  rentang  perkembangan  hidup  manusia.  Proses  pembelajaran  sebagai bentuk perlakuan yang diberikan pada anak yang harus memperhatikan karakteristik yang dimiliki setiap tahapan perkembangan anak.
Menurut Suyanto (2005) anak usia dini adalah:   Anak yang sedang mengalami pertumbuhan dan  perkembangan  baik  fisik  maupun  mental  yang  sangat  pesat.makanan  yang  bergizi  dan seimbang  serta  stimulasi  pikiran  sangat  diperlukan  untuk  mendukung  proes  pertumbuhan  dan
Vol. 3 No. 2, 2018.  hlm. 96-100 http://jurnal.konselingindonesia.com
perkembangan fisik dan motorik, moral, sosial, emosional, intelektual, dan bahasa. Usia ini disebut juga usia emas atau golden age (Rakimahwati, R., Lestari, N. A., & Hartati, S. 2018). Karakteristik  anak  usia  dini  mencakup  usia  antara  empat  sampai  dengan  enam  tahun  yang merupakan bagian dari perkembangan manusia secara keseluruhan Anak usia Taman Kanak-kanak tidak  saja  dipersiapkan  untuk  memasuki  jenjang  pendidikan  Sekolah  Dasar,  tetapi  yang  lebih utama  adalah  supaya  anak  memperoleh  rangsangan-rangsangan  kemampuan  dasar  terhadap perkembangan  bahasa,  kognitif,  fisik  motorik  dan  seni,  serta  pengembangan  pembiasaan  yang terdiri  dari  nilai-nilai  agama,  sosial,  emosional  dan  kemandirian  ( Putri,  M.,  Rakimahwati,  R.,  & Zulminiati, Z, 2018) .
Menurut  Suryana  (2014),  karakteristik  anak  usia  dini  yaitu:  (a)  Bersifat  egosentris,  pada umumnya anak melihat dunia dari sudut pandang dan perkembangannya sendiri. (b) Memiliki rasa ingin  tahu,  anak  beranggapan  bahwa  dunia  ini  penuh  dengan  hal-hal  yang  menarik  dan menakjibkan. (c) Bersifat unik, anak memiliki keunikan sendiri seperti gaya dalam belajar, minat dan latar belakang keluarganya. (d)  Anak kaya imajinasi dan fantasi, anak memiliki dunia sendiri berbeda  dengan  orang  di  atas  usianya,  mereka  tertarik  dengan  hal-hal  yang  bersifat  imajinasi sehingga mereka kaya akan fantasi.
Menurut  Suryana  (2016)  pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  hingga  usia  6  tahun  yang  dilakukan  dengan  pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Perkembangan  fisik  menggambarkan  perubahan  dalam  penampilan  fisik  anak-anak,  sama seperti  dalam  keterampilan  motorik.  Prestasi  fisik  yang  penting  pada  anak  di  masa  ini  adalah bertambahnya  kontrol  terhadap  gerakan-gerakan  motorik  dari  yang  tidak  karuan  menjadi  teratur dan  terarah  ( Rakimahwati,  R.,  &  Marlina,  S,  2018). Motorik  kasar  erat  hubungannya  dengan jasmani  maka  diperlukan  tubuh  sehat,  kuat,  cekatan,  melakukan  gerakan-gerakan  baik  berlari, meniti,  bergelantungan,  merangkak,  merayap.  Kalau  anak  terampil  melakukan  kegiatan-kegiatan tersebut,  ia  akan  lebih  percaya  diri  dan  mampu  melakukan  gerakan-gerakan  yang  lebih  sulit ( Rakimahwati. R, 2018 & Rakimahwati. R, 2014)) . Menurut  Umama    (2016)  Motorik  kasar  adalah  kemampuan  anak  yang  digunakan  untuk mengontorl  otot-otot  besar,  meliputi  kemampuannya  untuk  duduk,  berjalan,  berlari,  menendang, melompat, melempar.  Anak usia dini tubuhnya lebih lentur dibandingkan orang dewasa sehingga mereka  lebih  mudah  melenturkan  otot-ototnya  dan  mengikuti  gerakan-gerakan  akrobatik.  Selain itu juga anak sangat suka dengan pengulangan, mereka akan bersedia mengulangi suatu tindakan hingga pola otot terlatih untuk melakukannya secara efektif.
Berdasarkan observasi awal di kelasa B Taman Kanak-kanak Al Muhsinin, tempat peneliti mengajar terlihat tingkat kemampuan motorik kasar belum berkembang secara optimal.Ini terlihat pada  saat  terjadi  proses  pembelajaran,  anak  yang  seharusnya  memperagakan  gerakan  menari dengan melangkah maju, mundur, berjinjit dan melompat malah duduk berlari kesana kemari.
Permainan  yang digunakan guru belum maksimal seperti anak hanya bermain kejar-kejaran sehingga  untuk  mengembangkan  kemampuan  motorik  kasar  anak  sehingga  anak  kurang  mampu berdiri menyeimbangkan badan,kurang mampu menyeimbangkan badan pada garis lurusserta anak kurang mampu menyelesaikan gerakan berpariasidengan media yang disediakan guru dan kurang menarik  minat  atau  perhatian  anak,sehingga  anak  kurang  semangat  untuk  melakukan  pergerakan otot-ototnya,  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan  perubahan  terhadap  metode  mengajar  guru dalammengembangkan  kemampuan  anak  terutama  dalam  motorik  kasar  dengan  menggunakan permainan  yang  menarik.  Hal  ini  disebabkan  karena  penggunaan  metode  pembelajaran  guru kurang tepat, sehingga kebanyakan anak lebih suka duduk dari pada memperagakan gerakan dasar Tari Kreasi Tradisional Mandailing Melayu.
Mengatasi  hal  tersebut  maka  digunakan  metode  bermain  sambil  belajar  untuk mengembangkan  kemampuan  motorik  anak,guru  dapat  menetapkan  metode  bermain  sambil belajar  yang  menjamin  anak  tidak  mengalami  cedera.Oleh  karena  itu,guru  perlu  menciptakan lingkungan yang aman dan menentang,bahan dan alat yang dipergunakan dalam keadaan baik,serta tidak menimbulkan rasa takut dan cemas dalam memainkannya.
Bermain merupakan kegiatan atau aktifitas yang tidak terlepas dari dunia anak ( Rakimahwati, R. 2017 . Dengan bermain anak akan meningkatkan kemampuannya dan mengembangkan dirinya. Bermain  merupakan  kegiatan  yang  terjadi  secara  alamiah  dan  anak  tidak  perlu  dipaksa  untuk bermain, karena bermain merupakan suatu kebutuhan dan kegiatan yang menyenangkan bagi anak,
Vol. 3  No. 2, 2018.  hlm. 96-100 http://jurnal.konselingindonesia.com
sehingga  anak    tingkat  kemampuan  motorik  kasar  anak  melompat  dengan  dua  kaki,  melompat dengan  satu  kaki,  anak  belum  mampu  berdiri  di  atas  satu  kaki  serta  melemparkan  benda  sesuai dengan  objek  sasaran  dapat  teratasi  dengan  bermain  karena  bermain  merupakan  kegiatan  yang terjadi  secara  alamiah  pada  anak  yang  berguna  membantu  anak  memahami  dan  mengungkapkan dunianya, baik dalam taraf berfikir maupun perasaan. Serta memberikan anak perasaan menguasai atau  mampu  mengendalikan  hal-hal  yang  ada  dalam  dunianya  dan  kegiatan  yang  tidak  terikat realitas,  sehingga  anak  dapat  mengubah-ubah  minatnya  dimana  hal  ini  juga  penting  dalam perkembangan pemahaman mereka.
Sedangkan  menurut  Elida  dalam  Mulyadi  (2004),  bermain  merupakan  suatu  aktivitas  yang mambantu  anak  mencapai  perkembangan  yang  utuh  baik  fisik,  intelektual,  social,  moral,  dan emosional.  Banyak  konsep  dasar  yang  bisa  dipelajari  atau  diperbolehkan  untuk  anak  usia  dini melalui  bermain.  Salah  satunya  Tari  Kreasi  Tradisional  Mandailing  Melayu..Anak  usia  Taman Kanak-kanak  mempunyai  rentang  perhatian  yang  terbatas  sehingga  anak  masih  sulit  belajar dengan  serius  dan  masih  sulit  diatur  tapi  bila  pengembangan  motorik  kasar  tersebut  dilakukan sambil bermain maka anak akan merasa senang, diharapkan anak dapat melompat, berdiri di atas satu kaki maupun melempar.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis Penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah metode  penelitian tindakan kelas (PTK) atau Classroom Action Research (CAR) ( Sanjaya, D. H. W, 2016) . Penelitian ini bertempat di  Taman  Kanak-kanak  Al-  Muhsinin  Pasaman  Barat.  Sedangkan  waktu  penelitian  ini dilaksanakan  pada  Semester  I  bulan  Juli-Agustus  2018,  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Subjek penelitian  adalah  anak  didik  kelompok  B  Taman  Kanak-kanak  Al-  Muhsinin  Pasaman  Barat, semester I, tahun pelajaran 2018/2019  yang  berjumlah 15 orang anak, terdiri dari 10 orang anak perempuan  dan  5  orang  anak  laki-laki.  Data  yang  akan  diperoleh  selama  pembelajaran  diolah dengan teknik persentase yang dikemukakan Arikunto (2007).

## HASIL
Berdasarkan  jumlah  anak  dalam  pelaksanaan  peningkatan  motorik  kasar  melalui  permainan Bakiak  Tampuruang  dimana  pada  observasi  terhadap  anak  setelah  tindakan  dilakukan,  maka diperoleh kesimpulan bahwa siklus I belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yaitu sebesar 75%  yang telah ditetapkan dengan demikian peneliti perlu melakukan tindakan penelitian siklus  II.  Setelah  tindakan  dilakukan  pada  siklus  II,  maka  diperoleh  kesimpulan  bahwa  siklus  II telah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang telah ditetapkan.
Keberhasilan meningkatkan kemampuan motorik kasar anak melalui Tari Kreasi Tradisional Mandahiling  Melayu  dengan  nilai  BSB  (Berkembang  Sangat  Baik)  dapat  dijabarkan  sebagai berikut :
Tabel 1.  Persentase Hasil Observasi Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Melalui Tari Kreasi Tradisional Mandahiling Melayu pada Kategori BSB (Berkembang Sangat Baik)
No Aspek Yang Diamati Siklus I Siklus II 1. Anak mampu melangkah sesuai dengan irama music 34% 93% 2. Anak mampu melompat sesuai irama music 27% 87% 3. Anak  mampu  bergerak  maju  mundur  mengikuti  irama music 20% 80%
Berdasarkan tabel di atas persentase hasil observasi meningkatkan kemampuan motorik kasar anak  melalui  Tari  Kreasi  Tradisional  Mandahiling  Melayu  pada  kategori  BSB  (Berkembang Sangat  Baik)  pada:  Aspek  pertama  anak  mampu  melangkah  sesuai  dengan  irama  musik,  pada siklus  I  dengan  persentase  sebesar  34%  dan  mengalami  kenaikan  menjadi  93%  pada  siklus  II. Aspek kedua anak mampu melompat sesuai irama musik, pada siklus I dengan persentase sebesar 27%  dan  mengalami  kenaikan  menjadi  87%  pada  siklus  II.  Aspek  ketiga  anak  mampu  bergerak maju  mundur  mengikuti  irama  musik,    pada  siklus  I  dengan  persentase  sebesar  20%  dan mengalami kenaikan menjadi 80% pada siklus II.
Vol. 3 No. 2, 2018.  hlm. 96-100

## http://jurnal.konselingindonesia.com
Lebih jelasnya dapat dilihat pada grafik dibawah ini :
Gambar 1. Persentase Hasil Observasi Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Melalui Tari Kreasi Tradisional Mandahiling Melayu pada Kategori Sangat Baik

## PEMBAHASAN
Hasil yang diperoleh maka dilakukan perbaikan pada  siklus II, karena semua indikator telah tercapai  dengan  hasil  sangat  baik,  peningkatan  terjadi  karena  peneliti  melakukan  bimbingan kepada anak secara individu terutama kepada anak secara individu terutama bagi anak yang masih mengalami  kesulitan.  Hal  ini  menandakan  bahwa  Tari  Kreasi  Tradisional  Mandahiling  Melayu dapat  meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar  anak  sesuai  dengan  pendapat  Hurlock  dalam Wuryani  (2008:  2.14)  perkembangan  motorik  adalah  perkembangan  pengendalian  gerakan jasmaniah  melalui  kegiatan  pusat  syaraf,  urat  syaraf  dan  otot  yang  terkoordinasi.  Ketiga  unsur tersebut  melaksanakan  masing-masing  perannya  secara  interaksi  positif,  artinya  unsur  yang  satu saling  berkaitan,  saling  menunjang,  saling  melengkapi  dengan  unsurnya  untuk  mencapai  kondisi motorik  yang  lebih  sempurna keadaannya.  Anak  yang otaknya  mengalami gangguan tampak  BB (Belum Berkembang)  terampil menggerak-gerakkan tubuhnya.
Melalui  siklus  I  terlihat  perkembangan  motorik  kasar  anak  melalui  Tari  Kreasi  Tradisional Mandahiling Melayu belum meningkat dengan baik, karena masih banyak anak yang tidak percaya diri dengan kemampuan yang dimilikinya, tingkat keberhasilan anak pada siklus I belum mencapai nilai sangat baik, sedangkan pada  siklus II perkembangan  motorik kasar anak  meningkat dengan BSB  (Berkembang  Sangat  Baik)  karena  di  siklus  II  ini  akan  yang  memperoleh  nilai  sudah  tidak ada lagi anak yang memperoleh nilai BB (Belum Berkembang), sehingga keberhasilan anak pada aspek ini telah melebihi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 75%.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  penelitian  tindakan  kelas  melalui  Tari  Kreasi Tradisional  Mandahiling Melayu dapat  meningkatkan kemampuan  motorik kasar anak dan dapat memberikan sumbangan positif terhadap peningkatan pembelajaran.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  pada  bab  sebelumnya, maka  dapat  diambil  kesimpulan  dan  saran  sebagai  berikut  :    Meningkatkan  kemampuan  motorik kasar  anak  di  Taman  Kanak-kanak  Al-Muhsinin  Pasaman  Barat  perlu  dikembangkan,  salah satunya  adalah  dengan  cara  menggunakan  tari  kreasi  tradisional  Mandahiling  Melayu. Meningkatkan kemampuan motorik kasar anak melalui tari kreasi tradisional Mandahiling Melayu dapat  berkembang  dengan  baik  apabila  didukung  dengan  sarana  dan  prasarana  belajar  di  Taman Kanak-kanak serta adanya motivasi dari dalam dan luar diri anak. Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  dimana  peneliti  langsung  meneliti  anak  tentang peningkatan  motorik  kasar  anak  selama  proses  belajar  berlangsung  dan  berkolaborasi  dengan teman  sejawat.  Setelah  dilaksanakan  penelitian  pada  siklus  II  terlihat  peningkatan  indikator keberhasilan  dibandingkan  dengan  siklus  I  terbukti    dari  hasil  yang  diperoleh  mengenai peningkatan  motorik  kasar  anak  pada  masing-masing  indikator  yang  telah  ditetapkan  maka  anak yang  mendapatkan  nilai  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB)  pada  akhir  siklus  I  dengan  persentase
34 27 20 93 87 80 0 20 40 60 80 100 Anak mampu melangkah sesuai dengan irama musik Anak mampu melompat sesuai irama musik Anak mampu bergerak maju mundur mengikuti irama
musik
Siklus I Siklus II
Vol. 3  No. 2, 2018.  hlm. 96-100 http://jurnal.konselingindonesia.com
31%  dan  terus  mengalami  kenaikan  menjadi  87%  pada  akhir  siklus  II  ini  menandakan  bahwa dengan tari kreasi tradisional Mandahiling Melayu dapat meningkatkan motorik kasar anak Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  ada  beberapa  saran  yang  ingin  diuraikan  sebagai  berikut  : Pihak sekolah sebaiknya menyediakan sarana permainan yang dapat meningkatkan motorik kasar anak.  Hendaknya  guru  menggunakan  berbagai  macam  metode  dalam  memberikan  kegiatan pembelajaran,  dengan  begitu  anak  tidak  akan  merasa  jenuh  dalam  belajar  serta  tujuan pembelajaran akan tercapai secara optimal.  Diharapkan kepada Dinas Terkait untuk  memberikan perhatian yang besar dalam peningkatan motorik kasar anak di Taman Kanak-kanak Al-Muhsinin Pasaman Barat pada khususnya dan Kecamatan Sungai Aur pada umumnya Bagi peneliti yang lain diharapkan  dapat  mengembangkan  peningkatan  motorik  kasar  anak  melalui  metode  dan  sarana pembelajaran  yang  lainnya  Bagi  pembaca  diharapkan  dapat  menggunakan  skripsi  ini  sebagai sumber ilmu pengetahuan guna menambah wawasan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2007). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Mulyadi, (2004). Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak. Jakarta: Gramedia
Putri, M., Rakimahwati, R., & Zulminiati, Z. (2018). Efektivitas Penerapan Metode Bermain Peran Makro terhadap Perkembangan Bahasa Lisan Anak di Taman Kanak-kanak Darul Falah Kota Padang. Journal of Studies in Early Childhood Education (J-SECE), 1(2), 171-179.
Rakimahwati,  R.  (2018).  Pelatihan  Pembuatan  Boneka  Jari  Bergambar  dalam  Meningkatkan Kemampuan Membaca  Anak Usia Dini  Di  Kecamatan  V  Koto Kampung dalam  Kabupaten Padang Pariaman. Early Childhood: Jurnal Pendidikan, 2(2b), 1-11.
Rakimahwati, R. (2017). Interactive Game Influences Based on Inquiry Learning Model Towards The  Ability  of  Reading  in  Kindergarten  in  Padang.  In International  Conference  of  Early Childhood Education (ICECE 2017). Atlantis Press.
Rakimahwati, R. (2014). Character Development through Dance Learning in an Early Childhood Setting. Indonesian Journal of Early Childhood Education Studies, 3(2), 102-107.
Rakimahwati,  R.,  &  Marlina,  S.  (2018).  Pengaruh  Media  Busy  Book  Terhadap  Kemampuan Berhitung  Anak  Usia  Dini  Di  Taman  Kanak-Kanak  Fadhilah  Amal  3  Padang. Jurnal  Usia Dini, 4(2), 8-17.
Rakimahwati, R., Lestari, N. A., & Hartati, S. (2018). Pengaruh Kirigami Terhadap Kemampuan Motorik Halus  Anak di Taman  Kanak-Kanak. Jurnal  Obsesi: Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (1), 102-110. Sanjaya, D. H. W. (2016). Penelitian tindakan kelas . Prenada Media. Suryana, Dadan (2014). Modul 1 Dasar-dasar Pendidikan Anak TK . Tangerang Selatan:UT Suryana,  Dadan  (2016). Pendidikan  Anak  Usia  Dini  stimulasi  &aspek  perkembangan  Anak . Jakarta. Kencana
Suyanto, Slamet. (2005). Pembelajaran untuk Anak TK . Jakarta: Depdiknas, Dikti. Umama (2016) .P ojok Bermain Anak. Jogjakarta : CV. Diandra Primamitra Media Wuryani (2008). Dasar-dasar Pengembangan Motorik. Jakarta: Salemba.