## STRATEGI GURU DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH DASAR NEGERI 147 PALEMBANG
Oleh: Amidah (Guru Agama Pada Sekolah Dasar 147 Palembang)
Abstrak Tujuan penelitian Untuk mengetahui  minat  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam  dan  strategi  guru  dalam  proses pembelajaran untuk peningkatan minat belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam   di SDN 147 Palembang.
Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian kualitatif, yaitu suatu penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan dan mengalisis fenomena dan peristiwa .Teknik pengumpulan data melalui wawancara, observasi,  penyebaran  angket  dan dokumentasi.  Data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  data primer dan data sekunder. Data primer adalah  data  yang  diperoleh  peneliti dari hasil observasi terhadap guru PAI dalam  proses  pembelajaran  di  kelas; untuk  mengamati  apa  saja  strategi guru  dalam  proses  pembelajaran, kemudian  hasil  wawancara  dengan guru  PAI  dan  kepala  sekolah;  untuk mengetahui  minat  belajar  siswa  pada mata pelajaran PAI dan pengembangan  strategi  guru  untuk peningkatan  minat  belajar  siswa  pada mata pelajaran PAI, lalu hasil penyebaran  angket  terhadap  siswa;
untuk  menjaring  data  tentang  minat belajar siswa pada mata pelajaran PAI dan  strategi  guru  dalam  proses pembelajaran untuk peningkatan minat belajar  siswa  pada  mata  pelajaran PAI,  sedangkan  data  sekunder  adalah data  dokumentasi    yang  terdiri  dari struktur  organisasi,  profil  sekolah,
keadaan  guru  dan  pegawai,  keadaan siswa,  dan  keadaan  sarana  dan prasarana yang dimiliki sekolah.Adapun  teknik  pengelolaan data  melalui  empat  tahap  yakni; pengumpulan  data,  mengklasifikasi data,  menjelaskan  data,  lalu  menarik kesimpulan.
Berdasarkan hasil analisis data dapat  diketahui  bahwa,  1)  Minat belajar  siswa  kelas  V  pada  mata pelajaran  PAI  tergolong  baik.  Hal  ini disebabkan  karena  dua  faktor  yang telah  mendukung  minat  belajarnya, yaitu  dari  faktor  perhatian  dan insentif.hal ini terbukti dari kehadirannya  di  kelas,  keaktifannya dalam proses pembelajaran, dan kepatuhannya  terhadap  tugas  yang diberikan  guru  baik  berupa  hafalan maupun  tulisan.  2)  Pengembangan strategi  pembelajaran  yang  digunakan guru  untuk  peningkatan  minat  belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dikelas V SD Negeri 147 Palembang  sudah  cukup  baik,  hal  ini dapat  dilihat  dari  strategi  memberi perhatian  sebesar  80,90%,  sedangkan strategi    memberi  insentif    katagori sedang  atau  cukup  yaitu  sebesar 76,19%.
Kata Kunci:  Strategi  Guru  dalam Proses  pembelajaran,  peningkatan Minat  Belajar  Siswa,  Mata  Pelajaran PAI.

## Abstract
The  purpose  of  research  To  determine student interest in the subject of Islamic
education and strategies of teachers in the  learning  process  to  increase student interest in the subject of Islamic Education in SDN 147 Palembang. The  research  is  a  qualitative  research, a  study  that  aimed  to  describe  and mengalisis  phenomena  and  events .Teknik data collection through interviews,  observation,  questionnaire and  documentation.  The  data  used  in this  study  are  primary  data  and secondary  data.  Primary  data  is  data obtained  by  researchers  from  the observation  of  the  PAI  teacher  in  the learning  process  in  the  classroom;  to observe  what  strategies  the  teacher  in the learning process, then the results of interviews  with  PAI  teachers  and principals; to determine student interest  in  the  subject  of  PAI  and development strategies for the
improvement of teacher student interest in the subject of PAI, and the results of questionnaire  to  students;  to  gather data  on  student  interest  in  the  subject of PAI and strategies of teachers in the learning  process  to  increase  student interest  in  the  subject  of  PAI,  while secondary  data  is  data  documentation consisting of the organizational structure,  the  profile  of  the  school, teachers and state employees, the state of  the  student,  and  state-owned infrastructure  sekolah.Adapun  data management  techniques  through  four stages namely; collecting data, classifying  the  data,  explain  the  data, and draw conclusions.
Based on the analysis of data it can be seen  that,  1)  Interest  in  learning  fifth grade  students  on  subjects  PAI  quite good.  This  is  due  to  two  factors  that have supported the interests of learning,  which  is  of  concern  and insentif.hal  factor  is  evident  from  the presence in class, active involvement in the  learning  process,  and  compliance with  the  assignment  of  teachers  either
memorized  or  written.  2)  Development of learning strategies used by teachers to  increase  student  interest  in  the subject of Islamic Education in class V Elementary  School  147  Palembang  is good  enough,  it  can  be  seen  from  the strategy  gives  attention  of  80.90%, while  the  strategy  is  being  or incentivize category enough is equal to 76.19%.
Keywords: Master Strategies in Learning,  an  increase  in  interest Student, Subjects Islamic Education.

## Pendahuluan
Undang-Undang Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 tetang  Sistem  Pendidikan  Nasional menyatakan bahwa jabatan guru sebagai  pendidik  merupakan  jabatan profesional. Dengan demikian profesionalisme  guru  dituntut  terus berkembang sesuai dengan
perkembangan  zaman,  perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  serta kebutuhan masyarakat. Oleh karena itu, sudah  menjadi  keharusan  bagi  guru untuk  terus  berinovasi  menemukan strategi  yang  tepat  dalam  proses pembelajaran  sehingga  perkembangan tersebut lebih bermakna, baik bagi guru maupun siswa.
Guru  yang  profesional  adalah guru  yang  memiliki  keahlian  sebagai guru,  tidak  hanya  memenuhi  berbagai kualifikasi, baik kepribadian,
kemampuan mengajar, penguasaan spesialisasi dalam bidang studi tertentu, tetapi  juga  harus  memiliki kemampuan dalam rangka pengembangan kurikulum  sesuai  fungsi  manajemen (Hamalik, 2010, hlm. 20).
Dalam  upaya  pencapaian  tujuan kurikulum  tersebut,  guru  merupakan komponen pengajaran  yang  memegang peranan penting karena salah satu tugas
pokoknya  adalah  mengajar.  Mengajar merupakan  tugas  mengorganisasi  dan mengatur jalannya proses belajar mengajar.  Oleh  karena  itu,  setiap  guru perlu  membuat  persiapan  pengajaran atau satuan pelajaran, sehingga dengan demikian  ia  dapat  menggunakan  dan mengatur  alokasi  waktu  yang  tersedia secara efektif dan efesien.
Perencanaan  pengajaran  yang dipersiapkan  oleh  guru  pada  dasarnya berfungsi  antara  lain:  (1)  menentukan arah kegiatan pengajaran/pembelajaran,
(2)  memberi  isi  dan  makna  tujuan,  (3) menentukan cara bagaimana menggapai tujuan yang ditetapkan, dan (4)  mengukur  seberapa  jauh  tujuan  itu telah  tercapai  dan  tindakan  apa  yang harus  dilakukan  apabila  tujuan  belum tercapai, (Nurdin, 2002, hlm. 87).
Keberhasilan  pendidikan  tidak luput  dari  proses  pembelajaran.  Di antaranya  adalah  strategi  pembelajaran yang di  dalamnya terdapat metode dan teknik.. Pemilihan strategi pembelajaran  yang  sesuai  materi, keadaan  dan  kemampuan  siswa  akan membuat  proses  pembelajaran  lebih optimal. Strategi pembelajaran merupakan  komponen  yang  penting dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran. Oleh  karena  itu,  dengan  penggunaan strategi yang tepat dalam pembelajaran, akan tercapai tujuan secara maksimal.
Peranan  strategi  pembelajaran pada  kegiatan  pembelajaran  yang optimal  akan  mengefektifkan  proses tersebut,  semakin  efektifnya  proses, semakin  tinggi  pula  hasil  yang  akan dicapai. Adanya kurikulum yang disusun  dengan  baik  belum  tentu  akan berpengaruh  banyak  pada  prestasi peserta  didik,  jika  tidak  didukung  oleh strategi  pembelajaran  yang  sesuai (Zamroni,  2010,  hlm.  74-75).  Belajar yang tidak menggairahkan bagi peserta didik biasanya lebih
banyak mendatangkan  kegiatan  pembelajaran
yang  kurang  efektif.  Tentu  saja  hal  ini menjadi  kendala  bagi  tercapainya tujuan  pembelajaran  (Djamarah  dan Zain, 2010, hlm. 7).
Sebagai seorang penyampai pesan  atau  materi  pelajaran,  guru dituntut  untuk  senantiasa  kreatif  dan inovatif  dalam  proses  pembelajaran agar  dapat  membangkitkan  minat belajar  siswa.  Berhasi  atau  tidaknya kurikulum pendidikan yang  telah direncanakan/ditetapkan
kuncinya adalah  terletak  pada  proses  belajar mengajar  sebagai  ujung  tombak  dalam mencapai  sasaran  (Nurdin,  2002,  hlm. 57).  Proses  belajar  akan  berjalan dengan  lancar  apabila  ada  minat.  Oleh karena itu, guru harus mampu mengakitkan  minat  siswa  pada  saat berlangsungnya proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil observasi awal peneliti  ketika  proses  pembelajaran berlangsung  di  SDN  147  Palembang, masih  terdapat  siswa  yang  kurang berminat  mengikuti  pembelajaran  PAI, seperti  ada  siswa  minta  izin  mau  ke kamar  mandi,  tapi  ternyata  ia  berjalan berkeliling  di  belakang  sekolah;  . Selain  itu,  ada  pula  yang  ngobrol dengan  teman  sebangku  (Observasi  di kelas  Vd  SD  Negeri  147  Palembang). Gejala-gejala  tersebut  menunjukkan bahwa  siswa  kelas  V  memiliki  minat belajar  yang  rendah  saat  mengikuti pembelajaran PAI.
Menurut  peneliti,  gejala-gejala tersebut  di  atas  merupakan  pengaruh dari pengelolaan kelas dan pengembangan  strategi  pembelajaran yang  belum  optimal,    karena  guru merupakan sentral dan sumber kegiatan belajar mengajar, seperti pada pengelolaan kelas, penggunaan strategi pembelajaran,  dan  pemahaman  materi merupakan  hal  yang  sangat  penting bagi  guru  untuk  direncanakan  dan dikembangkana secara optimal.
Menurut  Dalyono  (2010,  hlm. 235),  siswa  yang  tidak  ada  minat belajar  kemungkinan  tidak  sesuai dengan bakatnya, kebutuhan, kecakapan,  tipe-tipe  khusus  siswa. Oleh  karena  itu,  guru  hendaknya mengenal  siswanya  baik  dalam  hal bakat, kebutuhan, kecakapan, dan tipe- tipe  khusus  siswa,  karena  dengan mengenal  siswa  akan  memudahkan guru dalam menstransfer ilmu pengetahuan maupun bimbingan terhadap  siswa  tersebutJadi,  terdapat siswa kurang  minat belajar,  hendaknya guru  menggunakan  stategi  yang  tepat guna meningkatkan minat belajar siswa tersebut. Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut, maka penulis memandang penting melakukan penelitian tentang ”Strategi Guru dalam Proses Pembelajaran untuk Peningkatan  Minat  Belajar  Siswa  pada Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama Islam  di  Sekolah  Dasar  Negeri  147
Palembang” sebagai bahan kajian.
Metode Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan yang bersifat deskriftif yaitu penelitian yang mengungkapkan  fakta  yang  ada    di lapangan dengan observasi dan wawancara  serta  menggunakan  data kepustakaan. Jenis penelitian ini bertujuan  untuk  menggambarkan  dan mengungkap, dan
menjelaskan (Sukmadinata, 2010, hlm. 40).

## Sumber Data
Data  penelitian  ini  bersumber dari  data  primer  dan  skunder.  Data primer dalam penelitian ini adalah hasil wawancara  dan  observasi  dan  angket. Data wawancara bersumber dari kepala sekolah,  dan  guru,  mengenai  strategi yang dilakukan guru untuk
meningkatkan  minat  belajar  siswa.
Data observasi bersumber dari kegiatan yang  dilakukan  guru  PAI  pada  saat berlangsungnya proses pembelajaran di kelas,  sedangkan  angket,  disebarkan kepada  siswa  untuk  menyaring  data tentang  tanggapan  siswa  mengenai strategi guru dan minat belajar siswa.
Data  sekunder  merupakan  hasil pengumpulan data dari dokumen sekolahnya.  Data  dokumentasi  yang dikumpulkan terdiri dari struktur organisasi  ,  (profil)  sekolah,  buku inventaris  sekolah,  daftar  hadir  guru dan  siswa,  silabus,  dan  RPP.  Dalam penelitian  ini  subjek  penelitian  adalah kepala  sekolah,  tiga  orang  guru  PAI dan 30 orang siswa kelas V SD Negeri 147 Palembang tahun pelajaran
2012/2013.

## Tennik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  adalah  cara- cara  yang  digunakan  penulis  untuk mendapatkan  kebenaran  yang  terjadi pada  subjek  penelitian  atau  sumber data.  Adapun  beberapa  metode  yang digunakan dalam pengumpulan data ini yaitu: a.  Wawancara
Wawancara yang digunakan oleh penulis  yaitu  teknik  wawancara  bebas terpimpin, artinya wawancara dilakukan dengan mengajukan pertanyaan  pokok  yang  telah  disusun, dan dapat dikembangkan lebih mendalam  dengan  tidak  menyimpang dari  pokok  permasalahan.  Wawancara dilakukan dengan:
1)   Kepala  sekolah untuk memperoleh data  tentang  strategi  guru  PAI untuk  meningkatkan  minat  belajar siswa    dan  minat  belajar  siswa pada mata pelajaran PAI.
2)   Tiga orang guru Pendidikan Agama  Islam  untuk  memperoleh data  tentang  minat  belajar  dan pengembangan strategi pembelajaran  untuk  peningkatan
minat belajar  siswa pada pelajaran Pendidikan Agama Islam.
3)   Tata  Usaha  atau  yang  mewakili untuk  memperoleh  data  tentang gambaran sekolah, tentang keadaan  guru,  siswa,  dan  sarana prasarana  yang  dimiliki  sekolah, sebagai penunjang proses pembelajaran PAI. b. Observasi
Metode  ini  penulis  gunakan  untuk mengamati  apa  saja  strategi  yang dilakukan  guru  untuk  peningkatan minat  belajar  siswa  dalam  proses pembelajaran PAI. c.  Angket Angket  yang  digunakan  penulis adalah angket tertutup dimana pertanyaan  dan  jawaban sudah tersedia dan  tidak  ada  jawaban  tambahan  yang bertujuan  untuk  memperoleh  data tentang strategi guru PAI dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan minat  belajar  siswa  dan  tentang  minat belajar siswa kelas V. Setiap pertanyaan/pernyataan  memuat  empat pilihan  jawaban,  yaitu:  sangat  sering, sering,  jarang,  dan  tidak  pernah (instrumen angket terlampir). d. Dokumentasi
Dokumentasi adalah metode pengumpulan  data  dengan  melakukan penyelidikan  terhadap  benda-benda tertulis  seperti:  notulen  rapat,  catatan harian dan sebagainya (Arikunto, 2010, hlm.  135).  Adapun  data  dokumentasi yang  diperlukan  penulis  berupa:  profil sekolah,  struktur  organisasi,  keadaan guru  dan  pegawai,  siswa,  sarana prasarana,  dokumen  (silabus  RPP), daftar hadir siswa/guru.

## Teknik  Pengolahan  dan  Analisis Data
Data  yang  terkumpul  dalam penelitian  ini  berupa  data  kualitatif. Dalam  menganalisa  data  kualitatif,
penulis menggunakan
metode deskriptif  analitik  yaitu  metode  yang digunakan  terhadap  suatu  data  yang telah  terkumpul,  kemudian  disusun, dijelaskan  dan  dianalisis  kemudian ditarik  kesimpulan  (Surakhmad,  2009, hlm. 140). Dalam metode ini ada empat tahapan analisis data yaitu:
a.   Pengumpulan  data,  yaitu  proses mengumpulkan  semua  data  dari lapangan penelitian yang diperlukan.  Dalam  pengumpulan data dilaksanakan kegiatan triangulasi, yaitu teknik pemeriksaan  keabsahan  data  yang memanfaatkan  sumber  lain  di  luar data  sebagai  pembanding  terhadap data tersebut (Moleong, 2010, hlm. 330). b.   Mengklasifikasikan data, yaitu dengan cara menggolongkan sesuai  dengan  permasalahan  yang diteliti. c.   Menjelaskan data angket, keterangan  yang  telah  dihimpun dalam  penelitian  dan,  kemudian dijelaskan  arti  dan  makna  yang terkandung  pada  data  tersebut (Abdurrahman,  2008,  hlm.  65). Dalam  proses  ini  menggunakan dua tahap,  yaitu: tahap diskusi dan tahap  interpretasi.  Pada  tahap diskusi, data yang mempunyai ciri- ciri  khusus  diterangkan  terlebih dahulu,  sehingga  datanya  menjadi jelas. Sedangkan pada tahap interpretasi, yaitu menjelaskan data yang  telah  berhasil  dikumpulkan atas  dasar  prinsip-prinsip  uraian tertentu, misalnya menggambarkan,  membandingkan, dan sebagainya. Pada data kualitatif, usaha untuk menjelaskan data  itu  dapat  dilakukan  dalam bentuk  ungkapan  atau  kalimat (Abdurrahman, 2008, hlm. 66). d.  Menarik  Kesimpulan.  Berdasarkan data  yang  sudah  didiskusikan  dan
iinterpretasikan terhadap data tersebut.  Pada  akhirnya  penulis berusaha menarik kesimpulan. Kesimpulan  yang  dikemukakan berdasarkan  hasil  diskusi  dan interpretasi  terhadap  data  yang telah  dihimpun  dalam  penelitian. Kesimpulan adalah jawaban- jawaban terhadap masalah penelitian  yang  sudah  dirumuskan dalam rencana penelitian (Abdurrahman, 2008, hlm. 67). Landasan Teori
Secara  bahasa  “strategi”  adalah ilmu siasat, tipu muslihat yang digunakan  untuk  mencapai  maksud (Badudu  dan  Zain,  1994,  hlm.  1357). Secara  istilah  strategi  dapat  diartikan sebagai  garis  besar  haluan  bertindak untuk  mencapai  sasaran  yang  telah ditetapkan  (Rusyan,  2008,  hlm.  165). Pada  awalnya  strategi  sebenarnya berasal  dari  istilah  kemiliteran,  yaitu usaha  untuk  mendapatkan  posisi  yang menguntungkan  dan  tujuan  mencapai kemenangan  atau  kesukaan  (Darwis, 1998,  hlm.  193).  Pembelajaran  adalah upaya pendidik untuk membantu peserta  didik  untuk  belajar  (Sudjana, 2010, hlm. 5).
Sebagaimana  dijelaskan  dalam
PP  No.  19 tahun  2005  pasal  19  bahwa proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif,  inspiratif,  menyenangkan, menantang,  memotivasi  peserta  didik untuk berpartisipati aktif, serta memberikan  ruang  yang  cukup  bagi prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan perkembangan  fisik,  serta  psikologi peserta didik.
Minat Belajar Minat merupakan faktor penentu keberhasilan  siswa  dalam  belajar.
Minat merupakan suatu keadaan dimana seseorang mempunyai
perhatian  terhadap  suatu  objek  yang sesuai dengan keinginan untuk mengetahui  dan  mempelajari  maupun membuktikan lebih lanjut tentang objek tertentu  dengan  adanya  kecenderungan untuk berhubungan lebih aktif terhadap objek tersebut (Walgito, 2007, hlm.38). Minat  adalah  aspek yang  dapat menentukan motivasi seseorang melakukan  aktifitas  tertentu  (Sanjaya, 2011, hlm. 69). Menurut  Djamarah  dan  Zain
(2010,  hlm.  157),  “Minat  adalah penerimaan  sesuatu  di  luar  dirinya sendiri, makin dekat hubungan tersebut makin  besar  minatnya  untuk  mencapai sesuatu”. Pendapat lain menurut Gordon  dalam  (Mulyasa,  2008,  hlm. 38), “Minat ( interest ) adalah kecenderungan seseorang untuk melakukan sesuatu perbuatan. Misalnya minat untuk mempelajari atau melakukan  sesuatu.”  Menurut  Higard dalam  Slameto  (2010,  hlm.  57), memberikan  rumusan  tentang  minat adalah  sebagai  berikut: ”Interest  is persisting  tendency  to  pay  attention  to and  enjoy  some  activity  or  content.” Minat pada dasarnya adalah penerimaan  akan  suatu  hubungan antara  diri  sendiri  dengan  sesuatu  di luar  diri.  Purwanto  (2008,  hlm.  56  ) mempunyai  pengertian  minat  yang lebih  khas, yaitu  “minat  adalah mengarahkan  perbuatan  kepada  suatu tujuan  yang  merupakan  dorongan. Berbagai macam  dorongan yang ada di dalam diri seseorang itu sebagai motif.“
Berdasarkan  beberapa  pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa minat ialah  kecenderungan untuk melakukan sesuatu  aktivitas  sebagai  dorongan untuk  mencapai  suatu  tujuan.  Minat muncul  karena  adanya  daya  tarik tertentu.  Belajar  adalah  proses  bagi siswa  dalam  membangun  gagasan  atau pemahaman  sendiri,  maka  kegiatan belajar mengajar
hendaknya
memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  melakukan  hal  itu  secara  lancar dan termotivasi.
Faktor-Faktor yang dapat Membangkitkan Minat Belajar Slameto (2010:121) berpendapat      bahwa      minat    anak dapat  dibangkitkan    dengan  dua  hal yaitu: 1) “memberikan perhatian dan 2)
insentif (hadiah).” Misalnya siswa yang akan  menaruh  perhatian  pada  materi pelajaran  tentang  “Unjuk  Rasa”apabila hal  itu  dikaitkan  dengan  kejadian  atau peristiwa  demontsrasi  yang  sering terjadi  di  tanah  air.  Berikut  ini  penulis diuraikan secara rinci bagaimana membangkitkan  minat  anak  dalam belajar.
a.Perhatian
Menurut  Slameto  (2010,  hlm. 105)  perhatian  adalah  “kegiatan  yang dilakukan  seseorang  dalam  hubungan dengan  pemilihan  rangsangan  yang datang dari lingkungannya.”  Perhatian seseorang tertuju atau terarah pada hal- hal yang baru, hal-hal yang berlawanan dengan  pengalaman  yang  baru  saja diperolehnya  atau  dengan  pengalaman yang  didapat  selama  hidupnya.  Dalam pelajaran, seorang guru dapat berusaha menarik  perhatian  siswa  tentang  kata- kata  penting  dalam  suatu  bacaan dengan  memberi  warna  merah  pada kata-kata  itu  atau  dengan  memberi garis di bawah kata-kata tersebut.
b.Insentif Insentif ialah memotivasi (merangsang) guru dengan memberikan  hadiah  (imbalan)  kepada mereka yang berprestasi di atas prestasi standar.  Dengan  demikian  semangat kerja  guru  akan  meningkat  sebab  pada umumnya manusia akan senang menerima  yang  baik-baik  saja.  Setiap tindakan seseorang merupakan
perwujudan dorongannya sebagian
besar sangat tergantung kepada rangsangan  yang  datang  dari  luar  dan persepsinya  atas  rangsangan  tersebut.
Insentif  merupakan  alat  yang  dapat dipakai  untuk  membujuk  seseorang agar  mau  melakukan  sesuatu  yang tidak mau dilakukan/yang tidak dilakukan  dengan  baik.  Insentif  dapat berbentuk  pemberian  hadiah:  berupa benda, barang, atau uang.

## c.Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam (PAI)
Definisi Pendidikan Agama Islam (PAI)  disebutkan  dalam  Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam SD dan  MI  adalah  “Pendidikan  Agama Islam adalah upaya sadar dan terencana dalam  menyaipkan  peserta  didik  untuk mengenal,  memahami,  menghayati, bertakwa, berakhlak mulia,
mengamalkan  ajaran  agama  Islam  dari sumber  utamanya  kitab  suci  Al-Quran dan  Hadis  melalui  kegiatan  bimbingan pengajaran,  latihan,  serta  penggunaan pengalaman.” (Depdiknas, 2006).
Menurut  Tafsir  (2007,  hlm.  45), Pendidikan  Agama  Islam  adalah  usaha sadar  untuk  menyiapkan  siswa  agar memahami  ajaran  Islam  ( knowing ), terampil melakukan atau
mempraktikkan  ajaran  Islam  ( doing ), dan  mengamalkan  ajaran  Islam  dalam kehidupan sehari-hari ( being ).
Berdasarkan  batasan  di  atas, penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa pendidikan  Islam  adalah  suatu  sistem yang memungkinkan
seseorang (peserta didik) agar dapat mengarahkan kehidupannya  sesuai  dengan  ideologis atau  cara  pandang  umat  Islam  selama hidup di dunia.

## d.Tujuan PAI
Menurut  Jalaluddin  (1997,  hlm. 14),  tujuan  umum  pendidikan   Islam adalah  terwujudnya  manusia  sebagai
hambah  Allah,  ia  mengatakan  bahwa tujuan  ini  akan  mewujudkan  tujuan- tujuan  khusus.  Dengan  mengutip  surat at-Takwir  ayat  27.  Jalal  menyatakan bahwa  tujuan  itu  adalah  untuk  semua manusia. Jadi menurut Islam, pendidikan haruslah menjadikan seluruh manusia menjadi manusia yang menghambakan  diri  kepada-Nya  atau dengan  kata  lain  beribadah  kepada- Nya.
Adapun  tujuan  dari  Pendidikan Islam diantaranya sebagai berikut. 1)   Menurut Abdurahman Saleh Abdullah  bahwa  pendidikan  islam bertujuan untuk membentuk kepribadian sebagai khalifah Allah SWT  atau  sekurang-kurangnya mempersiapkan kejalan yang mengacu  kepada  tujuan  akhir. Memahami  ajaran  agama  Islam yang  bersumber  pada  Al-Quran dan  Sunah  serta  menyimpulkan hukum ayat-ayatnya untuk keperluan  negara,  masyarakat  dan diri sendiri. 2)   Menurut  Imam  AL-Ghazali  yang dikutip oleh Fatiyah Hasan Sulaiman bahwa tujuan pendidikan islam dapat diklasifikasikan kepada :
a.   Membentuk  Insan  Purna  yang pada akhirnya mendekatkan diri kepada Allah SWT. b.  Membentuk  Insan  Purna  untuk memperoleh  kebahagian  hidup, baik di dunia maupun di akhira

## e.Fungsi PAI
Achmad (1995, hlm. 2) membagi fungsi PAI di SD di antaranya: 1)   Pengembangan yaitu meningkatkan keimanan dan ketaqwaan  siswa  kepada  Allah SWT yang telah ditanamkan dalam lingkungan keluarga. Sekolah berfungsi untuk menumbuhkembangkan lebih
lanjut  dalam  diri  siswa  melalui bimbingan pengajaran dan pelatihan agar keimanan dan ketaqwaan siswa dapat berkembang  secara  optimal  sesuai dengan tingkat perkembangannya. 2)   Perbaikan yaitu memperbaiki kesalahan, kekurangan dan kelemahan siswa dalam keyakinan, permohonan dan pengamalan ajaran agama Islam dalam kehidupan sehari-hari. 3)   Pencegahan  yaitu  menangkal  hal- hal  negatif  dari  lingkungan  atau budaya asing yang dapat membahayakan  dan  menghambat perkembangan dirinya menuju manusia Indonesia seutuhnya.
4)   Penyesuaian yaitu suatu cara untuk membentuk anak didik agar
mampu  menyesuaikan  diri  dengan lingkungannya,  baik  fisik  maupun sosial dan dapat mengubah lingkungannya sesuai ajaran Islam.

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  jawab angket yang diberikan kepada responden dapat direkapitulasi dalam tabel berikut ini.
Tabel 1 Rekapitulasi Jawaban Angket
No. Frekuensi Jawaban Persentase (%) a b c d Jml a b c d Jml 1 4 11 14 1 30 13,33 36,67 46,67 3,33 100 2 12 14 3 1 30 40,00 46,67 10,00 3,33 100 3 13 10 7 0 30 43,33 33,33 23,33 0,00 100 4 7 16 4 3 30 23,33 53,33 13,33 10,00 100 5 2 3 18 7 30 6,67 10,00 60,00 23,33 100 6 8 13 4 5 30 26,67 43,33 13,33 16,67 100 7 17 6 6 1 30 56,67 20,00 20,00 3,33 100 8 9 13 6 2 30 30,00 43,33 20,00 6,67 100 9 10 16 3 1 30 33,33 53,33 10,00 3,33 100 10 17 11 2 0 30 56,67 36,67 6,67 0,00 100 11 13 11 6 0 30 43,33 36,67 20,00 0,00 100 12 8 14 8 0 30 26,67 46,67 26,67 0,00 100 13 10 12 8 0 30 33,33 40,00 26,67 0,00 100 14 8 14 6 2 30 26,67 46,67 20,00 6,67 100
No. Frekuensi Jawaban Persentase (%) a b c d Jml a b c d Jml
15 5 6 13 6 30 16,67 20,00 43,33 20,00 100
16 2 9 10 9 30 6,67 30,00 33,33 30,00 100 17 2 19 6 3 30 6,67 63,33 20,00 10,00 100
18 5 7 15 3 30 16,67 23,33 50,00 10,00 100 19 11 10 9 0 30 36,67 33,33 30,00 0,00 100 20 1 2 8 19 30 3,33 6,67 26,67 63,33 100
164 217 156 63 600 547 723 520 210 2000 Rata- Rata 8,20 10,85 7,80 3,15 30 27,33 36,17 26,00 10,50 100 Sumber: Data primer diolah tahun 2013 Berdasarkan  data  pada  tabel 4.21  di  atas  dapat  diketahui  bahwa responden  yang  menjawab  a  rata-rata 27,33%,  responden  menjawab  b  rata- rata sebesar 36,17%, responden menjawab  c  rata-rata  sebesar  26%, responden menjawab d rata-rata sebesar  10,50%.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  strategi  guru dalam  meningkatkan  minat  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  PAI  dalam kategori baik.
Hasil wawancara dengan kepala SD  Negeri  147  Palembang  diketahui minat  belajar  siswa  cukup  besar. Menurut  beliau,  Minat  belajar  siswa cukup  besar,  terbukti  dari  kehadiran pada  absen,  keseriusan  dalam  kelas, kepatuhannya terhadap
gurunya misalnya dalam hal hafalan, PR, tugas, dan  lain-lain  selalu  dikerjakan  dengan baik  (Hasil  wawancara  tanggal  8  Juni
2013). Pendapat di atas merupakan data pendukung hasil penelitian yang menyatakan bahwa minat belajar siswa pada  mata  pelajaran  PAI  cukup  besar. Siswa aktif belajar, mengikuti kegiatan pembelajaran  di  kelas,  mengerjakan tugas,  dan  latihan  yang  diberikan  oleh guru PAI.
Strategi  Pembelajaran  Guru  PAI SDN 147 Palembang
Strategi merupakan unsur penting guna mencapai tujuan
pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru PAI  SDN 147 Palembang. Beliau mengatakan bahwa pelaksanaan strategi  pembelajaran  mengacu  pada tujuan  pendidikan  umum  sebagaimana tercantum  dalam  UU  Sisdiknas  No.  20
Tahun  2003,  yaitu  agar  siswa  secara aktif  mampu  mengembangkan  potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  ketampilan yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.  Selain  itu,  mengacu  pada tujuan  institusional  yang  tertuang dalam  visi,  misi  SDN  147  Palembang, menurut  guru  PAI  SD  Negeri  147 Palembang bahwa proses pembelajaran PAI dilaksanakan sesuai dengan kurikulum yang bertujuan untuk membentuk  pribadi muslim yang bertaqwa  kepada  Allah  SWT  dan berakhlak  mulia  (Hasil  wawancara dengan  guru  PAI  SD  Negeri  147 Palembang tanggal 24 Mei 2013).
Hasil  wawancara  dengan  guru PAI  tanggal  22  Mei  2013,  dan dikuatkan  dengan  hasil  observasi, diperoleh data bahwa metode pembelajaran  yang  diimplementasikan guru  dalam  proses  pembelajaran  PAI sebagai  berikut:  (1)  ceramah;  (2) diskusi; (3) drill /latihan; (4) penugasan;
(5) demonstrasi.
Untuk  membangkitkan  minat belajar siswa pada mata pelajaran PAI, guru  melakukan  strategi  yaitu  dengan memberikan  perhatian  dan  insentif. Peneliti  mengumpulkan  data  ini  dari hasil  observasi  terhadap  guru  mata pelajaran PAI yang sedang mengajar di kelas.  Berdasarkan  hasil  observasi tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 2 Hasil Observasi terhadap Strategi Guru dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa No. Aspek yang Diobservasi R.1 R.2 R.3 Jml % 1. Perhatian a Menggunakan  kata- kata  perhatikan  dan sejenisnya untuk mengarahkan  minat belajar siswa 1 1 1 3 100 b Menarik  perhatian siswa dengan
memberikan  contoh- contoh materi pelajaran 1 1 1 3 100 c Menyajikan  materi pelajaran dengan
menggunakan gambar  atau  media lainnya 0 0 0 0 0 d Menghubungkan bahan pelajaran
yang diberikan dengan  pengalaman siswa (kontekstual). 0 1 1 2 66,67 e Menegur  siswa  yang ribut 1 1 1 3 100 f Menggunakan metode bervariasi 1 1 1 3 100 g Memberi kesempatan siswa bertanya 1 1 1 3 100
2. Insentif
a Memberikan dorongan  semangat belajar kepada siswa 1 1 1 3 100 b Memberikan penguatan bagi siswa  yang  bisa menjawab pertanyaan 1 1 1 3 100
c Memberikan kesempatan  siswa menjawab pertanyaan 1 1 1
3 100 d Memberikan penilaian  pada akhir pembelajaran 1 1 1 3 100 e Mengumumkan
hasil  koreksian atau nilai kepada siswa 0 0 1 1 33,33 f Memberikan penghargaan kepada siswa yang berprestasi baik 0 0 0 0 0 g Membimbing siswa  pada  saat pembelajaran berlangsung 1 1 1 3 100 Jumlah 10 11 12 33
78,57
Persentase (%) 71,43 78,57 85,71 78,57
Sumber: Data primer diolah tahun 2013.
Berdasarkan tabel tersebut diketahui bahwa responden 1 memperoleh rata-rata-rata 71,43%, responden  2  memperoleh  rata-rata 78,57%,  dan  responden  3  memperoleh rata-rata  85,71%.  Rata-rata  aktivitas guru mencapai 78,57%. Adapun strategi  guru  untuk  meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di SDN  147  Palembang  ditinjau  dari perhatian  dan  insentif  dapat  dijelaskan sebagai berikut.
Dari data tersebut dapat disimpulkan  bahwa  guru  memberikan perhatian  kepada  siswa  dilakukan sebesar 80,90%. Dari data tersebut dapat disimpulkan  bahwa  guru  memberikan insentif kepada siswa dilakukan sebesar 76,19. Dalam setiap upaya yang dilakukan  untuk  menjadi  lebih  baik, tentunya  juga  tidak  terlepas  dari beberapa  faktor.  Adapun  faktor-faktor tersebut sebagai berikut (Hasil Wawancara  dengan  guru  PAI,  tanggal 4 Juni 2013): 1. Faktor Pendukung
a.  Adanya  koordinasi  yang  baik dengan  kepala  sekolah,  guru kelas  dan  guru  PAI  untuk mengikuti  pelatihan,  training,
lokakarya dan workshop
pendidikan yang diadakan baik di sekolah maupun di luar sekolah
b.  Lokasi  yang  cukup  tenang,  jauh dari  keramaian  sehingga  dapat membantu  siswa  belajar  dengan tenang.
2. Faktor Penghambat
a.  Kurangnya  partisipasi  orang  tua dalam  memantau  belajar  siswa saat di rumah.
b.  Kurangnya
fasilitas yang memadai. seperti: buku pegangan siswa  yang  masih sangat terbatas dan  alat  peraga  atau  media
pembelajaran  yang  mendukung proses pembelajaran.
Kesimpulan Setelah diadakan penelitian tentang  strategi  pembelajaran  PAI dalam peningkakan minat belajar siswa kelas V di SDN 147 Palembang,  dapatl ditarik kesimpulan  sebagai berikut: Minat belajar siswa kelas V pada  mata pelajaran PAI tergolong baik. Hal ini di sebabkan  karena  beberapa  faktor  yang telah  mendukung  minat  belajarnya, yaitu dari faktor perhatian dan insentif.
Minat  belajar  Pengembangan  strategi pembelajaran untuk meningkatkan minat  belajar  siswa  kelas  V  yang dilakukan guru sudah bervariasi, walaupun pelaksanaannya masih terdapat beberapa kekurangan. Beberapa  kekurangan  tersebut  yaitu: prosedur  yang  digunakan  guru  belum sesuai dengan prosedur strategi pembelajaran  yang  seharusnya  dan guru  juga  selalu  menggunakan  metode ceramah  setiap  mengawali  proses pembelajaran, sehingga hasil pembelajaran  yang  diperoleh  siswa belum  maksimal.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  hasil  ulangan  dan  remedial  siswa yang kurang memuaskan.
Referensi Abdurrahman, Dudung. 2008. Pengantar  Metode  Penelitian . Kurnia Kalam Semesta, Yogyakarta. Achmad, Djauzak. 1994/1995. Petunjuk  Pelaksanaan  Kegiatan Belajar  Mengajar  Pendidikan Agama Islam . Depdikbud, Jakarta. Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Renika Cipta, Jakarta.
Asmaroni.  2011.  “Strategi  Guru  dalam Mengembangkan Aktivitas Belajar Siswa pada Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) di  SDN  I  Labuhan  Dalam  Kota
Bandar  Lampung”. Tesis Tidak dipublikasikan. IAIN Raden Fatah, Palembang.
Badudu, J.S.  dan Sutan M. Zain. 1994.
Kamus Umum Bahasa Indonesia . Pustaka Sinar Harapan, Jakarta.
Dalyono, M. 2010. Psikologi Pendidikan . Rineka Cipta,
Jakarta.
Darwis,  Djamaluddin.  1998. Strategi Pembelajaran dalam PBM PAI di Sekolah  Eksistensi  dan  Proses
Pembelajaran PAI . Fak. Tarbiyah IAIN Walisono, Yogyakarta. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.  007. Pelaksanaan Proses  Belajar  Mengajar .  Balai Pustaka, Jakarta.
Depdiknas. 2006. Kurikulum Pendidikan Dasar . Jakarta.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar . Rineka Cipta, Jakarta.
Hamalik,  Oemar.  2010. Pendidikan
Guru:  Berdasarkan  Pendekatan Kompetensi . Bumi Aksara, Jakarta.
Jalaluddin, H. 1997. Psikologi Agama . PT Raja Grafindo Persada,
Jakarta.
Moleong,  Lexy  J.  2010. Metodologi Penelitian Kualitatif . Edisi Revisi. Remaja Rosdakarya, Bandung.
Mulyasa, E. 2008. Kurikulum Berbasis Kompetensi: Konsep,
Karakteristik,  dan  Implementasi .
Remaja Rosdakarya, Jakarta.
Nurdin, Muslim, dkk. 2002. Moral dan Kognisi Islam . Alfabeta, Bandung.
Purwanto, Ngalim. 2008. Psikologi Pendidikan . Rineka Cipta, Jakarta.
Rusyan,  Tabrani.  2008. Pendekatan dalam  Proses  Belajar  Mengajar . Rosda Karya, Bandung.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran: Berorientasi Stándar Proses Pendidikan .
Kencana, Jakarta.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor- faktor  yang  Mempengaruhinya .
Rineka Cipta, Jakarta.
Sudjana. 2010. Strategi Pembelajaran Luar Sekolah . Falah Production, Bandung.
Sukmadinata,  Nana  Syaodi.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan . Remaja Rosdakarya, Bandung.
Surakhmad, Winarno. 2009. Pengantar
Penelitian  Ilmiah  Dasar  Metode
Teknik . Tarsito, Bandung.
Tafsir,  Ahmad.  2007. Ilmu  Pendidikan dalam Persepektif Islam .
Remadja Rosdakarya, Bandung.
Walgito, Bimo. 2007. Psikologi Umum . Fak. Psikologi UGM, Yogyakarta.
Warsini.  2010.  “Hubungan  antara
Kemampuan  Mengajar  Guru  dan Minat  Belajar  Siswa  dengan
Hasil  Belajar  Siswa  dalam  Mata Pelajaran Bahasa Arab di Balitung  II”. Tesis Tidak dipublikasikan. IAIN Raden Fatah, Palembang. Zamroni.  2010. Pendidikan  Masa Depan . Bigraf Publising, Yogyakarta.