INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 2706-2720 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Pada Materi Ragam Kearifan Lokal yang Ada Di Indonesia Kelas IV SD Namira Kraksaan
Ika Silviana 1 , Ludfi Arya Wardana 2 ✉ , Faridahtul Jannah 3
Universitas Panca Marga
Email: ludfiaryawardana@upm.ac.id 2 ✉

## Abstrak
Tujuan dari penelitian dan pengembangan ini adalah untuk membuat sebuah produk bahan ajar, dan juga  untuk  mengukur  tingkat  keefektifan  dan  kevalidan  bahan  ajar  berbasis  P5  pada  materi  ragam kearifan  lokal  di  Indonesia.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  yang mengguanakan model ADDIE,  yang memiliki 5 langkah-langkah dalam tahapannya, yaitu: 1) analisis, 2) desain, 3) pengembangan, 4) implementasi, dan 5) evaluasi. Penelitian ini dilaksanakan pada kelas IV peserta didik SD Namira Kraksaan. Instrumen pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti yaitu angket, yang di berikan kepada validator yaitu ahli materi, ahli media, guru kelas, dan siswa. Hasil uji coba  produk  yang  telah  peneliti  lakukan  kepada  ahli  materi/  isi  dan  ahli  media  jika  di  rata-rata mendapatkan nilai 90,46 yang berada pada tingkat Sangat valid. Jika dijabarkan yaitu ahli materi/isi mendapatkan nilai 88,75% dan ahli media mendapatkan nilai 92,18%. Berdasarkan uji coba lapangan, perolehan nilai dari guru kelas IV memperoleh nilai sebesar 87,5%  hasil ini termasuk dalam kategori efektif dan valid. Jika dilihat dari skala kecil tingkat keefektifan mencapai nilai 91,3% dan tingkat kevalidan mencapai  nilai  98%.  Berdasarkan  skala  bersar  tingkat  keefektifan  mencapai  nilai  89%  dan  tingkat kevalidan mencapai nilai 90%.
Kata Kunci: Bahan Ajar, Kearifan Lokal, Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

## Abstract
This research aims to produce product development for teaching materials, and also to determine the level of effectiveness and validity based on the P5 various local wisdom materials in Indonesian. This type of research is research and development that uses the ADDIE model, model has 5 steps in its stages, namely: 1) analysis, 2) design, 3) development, 4) implementation, and 5) evaluation. This research was carried out in class IV students at Elementary School Namira Kraksaan. The data collection instrument used by researchers is a questionnaire. Which is given to validators, namely materials experts, media experts, class teachers and students. The result of product trials that researchers have conducted with material/content experts and media experts on average get a score of 90,46% which is at the very valid level. If broken down materials/content experts get a score of 88,75% and media experts get a score of 92,18%. Based on field trials, the score obtained by class IV teachers was 87,5% this result is included in the effective and valid category. If viewed from a small scale, the effectiveness level reaches 91,3% and the validity level reaches 98%. Based on a large scale the effevtiveness level reaches 89 and the validity level reaches 90%.
Keywords: Teaching Materials, Local Wisdom , Project for Strengthening Pancasila Student Profils

## PENDAHULUAN
Salah satu aspek untuk membangun suatu perubahan menuju bangsa yang lebih baik adalah dengan adanya pendidikan (Jannah & Sulianti, 2021). Pendidikan juga merupakan suatu proses yang berkelanjutan, tidak ada batas akhir dalam menjalankannya (Faridahtul Jannah, Thooriq Irtifaq’ Fathuddin, 2022) . Kondisi lingkungan sekolah juga merupakan salah satu aspek keberhasilan suatu pembelajaran (Arya Wardana et al., 2023) menjadikan kondisi lingkungan yang menyenangkan dapat dilakukan  dengan penggunaan  bahan ajar  (Arya Wardana et al., 2022) dan guru memiliki peran penting sebagai transformator dan motivator untuk meningkatkan minat siswa dalam belajarnnya (L A Wardana, 2015).
Saat ini satuan pendidikan menggunakan kurikulum terbaru yaitu kurikulum merdeka. Pada  kurikulum  ini  guru  memiliki  kebebasan  untuk  menggunakan  perangkat  ajar  yang dilihat  melalui  karakteristik  siswanya  (Kemdikbud,  2022).  Pada  kurikulum  ini  ada  sebuah program  baru  yaitu  P5,  P5  merupakan  sebuah  program  yang  akan  menumbuhkan  jiwa kreasi  untuk  meningkatkan  kemampuan  individu  dan  memperkuat  karakter  dalam perkembangan anak (Sari et al., 2023). Program P5 ini dilakukan untuk melatih siswa untuk mengenali  masalah  nyata  dilingkungan  sekitarnya,  pembelajaran  P5  ini  memiliki  alokasi waktu  tersendiri  agar  tujuan  projek  yang  akan  dilaksanakan  berjalan  dengan  baik (Kemdikbud, 2022).
Hasil penelitian awal degan guru kelas IV di SD Namira Kraksaan, diperoleh informasi bahwa  siswa  masih  pasif,  kurang  konsentrasi  dan  kurang  bersemangat  ketika  belajar
didalam kelas. Pendidik hanya berpatokan kepada buku guru, jadi pembelajaran mengikuti alur  buku.  Dan  ketika  kegiatan  P5  pendidik  belum  mengajak  siswa  untuk  menciptakan sesuatu produk.
Peneliti  memberikan  solusi  dari  beberapa  kendala  diatas  adalah  dengan mengembangkan sebuah produk buku berbasis P5. Peneliti berharap setelah adanya buku berbasis  P5  ini  memiliki  pengaruh  yang  baik  untuk  pendidik  dan  siswa,  antara  lain:  1) pendidik  memiliki  bahan  ajar  yang  menarik  untuk  diimplementasikan  kepada  peserta didiknya; 2 untuk menambah semangat belajar siswa; 3) menjadikan pembelajaran didalam kelas lebih aktif dan bermakna bagi siswa; 4) siswa akan menghasilkan sebuah produk dari kegiatan projek yang dibuatnya sendiri. Bahan ajar berbasis P5 ini adalah unsur penting yang digunakan pada pembelajaran Kurikulum Merdeka pada pendidikan saat ini dan 5) mengembangkan  keterampilan  sosial  siswa  dalam  berinteraksi  dan  berkomunikasi  antar teman dan gurunya (Ludfi A. Wardana et al., 2022).

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian dan pengembangan adalah metode yang akan membuat sebuah produk yang valid dan efektif, jika, produk sudah melalui tahapan-tahapan pengembangan, produk dapat digunakan oleh pendidik sebagai bahan ajar menjelaskan materi kepada siswa (Sugiono, 2017).
Model  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah  prosedural.  Model  prosedural merupakan  model  deskriptif  yang  menggambarkan  tahapan  yang  harus  diikuti  untuk mengembangkan  sebuah  produk  tertentu.  Ada  beberapa  contoh  model  penelitian  dan pengembangan prosedural yaitu, model ADDIE, model Borg and Gall. Dari beberapa jenis model penelitian dan pengembangan, peneliti mengadaptasi model ADDIE.
Gambar 1 Tahapan model pengembangan ADDIE
Sumber: (Cahyadi, 2019)
Maka tahapan penelitian dan pengembangan ada 5 sebagai berikut.
1. Analysis (analisis)
Analisis  adalah  tahap  untuk  melakukan  observasi  kepada  sekolah  dan  melakukan wawancara dengan guru kelas untuk mengetahui kendala yang terjadi dan pemilihan materi yang dirasa mengalami permasalahan didalamnya.
a. Pemilihan sekolah, Sekolah yang digunakan yaitu SD Namira yang beralamatkan di Jl. Pang. Sudirman No.170, Kel Patokan Kraksaan.
b. Pemilihan  Materi,  Materi  yang  digunakan  adalah  mata  pelajaran  IPAS  materi Ragam Kearifan Lokal di Indonesia. Materi tersebut dikemas dalam bahan ajar yang berbasis P5.
2. Design  (desain)
Tahap  desain  ini  membuat  sebuah  rancangan  produk  bahan  ajar  yang  akan digunakan,  peneliti  harus  menentukan  tujuan  produk,  pengguna  produk,  dan komponen-komponen yang diperlukan dalam produk.
3. Development  (pengembangan)
Tahap  pengembangan  ini  adalah  sebuah  proses  merealisasikan  sebuah  konsep produk  menjadi  sebuah  bahan  ajar  yang  dapat  digunakan.  Kemuadian  produk dilakukan uji validitas oleh tiga validator yaitu ahli materi, ahli media, dan guru kelas. Ketika dalam proses validasi produk  mendapatkan saran atau  ktikan, produk harus dilakukan revisi produk terlebih dahul sampai produk siap untuk digunakan.
4. Implementation  (implementasi)
Tahap implementasi merupakan tahap untuk mengimplementasikan produk kepada sasaran atau kepada siswa kelas IV SD Namira.
5. Evaluation (evaluasi)
Setelah  peneliti  mendapatkan  saran  dan  masukan  dari  hasil  melakukan  uji  coba lapangan dari penerapan awal, peneliti kemudian melakukan perbaikan dari produk yang dikembangkannya. Pada tahap revisi ini bertujuan meningkatkan kualitas dari produk yang dihasilkan berdasarkan tahapan revisi ahli dan pengguna.
Uji coba produk yang dilakukan yaitu: 1) validasi oleh ahli materi dan ahli media, dan 2) uji coba lapangan, dilakukan oleh  guru kelas dan siswa menggunakan angket. Hal ini dilakukan  untuk  mengukur  tingkat  keefektifan  dan  kevalidan  produk.  Analisis  data  yang digunakan yaitu analisis kualitatif yang digunakan untuk menjelaskan hasil wawancara. Dan analisis kuantitatif untuk menjelaskan hasil angket yang telah diberikan kepada validator,
untuk mendapatkan hasil dan juga nilai sebagai tolak ukur apakan bahan ajar sudah efektif dan valid untuk digunakan atau belum (Kasdriyanto & Wardana, 2021).
Teknik analisis data menggunakan rumus sebagai berikut:
P = ∑ 𝒙 ∑ 𝒙𝒊 x 100 %
Keterangan :
P = Presentase kelayakan
∑ 𝑥 = Jumlah total skor jawaban evaluator (nilai nyata)
∑ 𝑥𝑖 = Jumlah total skor jawaban tertinggi (nilai harapan)
Berikut ini adalah tabel untuk mengukur tingkat keefektifan dan kevalidan produk:
1. Tingkat Keefektifan
Tabel menentukan tingkat keefektifan untuk merevisi bahan ajar.
Tabel 1. Kriteria Pensekoran Keefektifan Bahan Ajar

## 2. Tingkat Kevalidan
Tabel menentukan tingkat kevalidan untuk merevisi bahan ajar.
Tabel 2. Kriteria Pensekoran Kevalidan Bahan Ajar
HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dan pengembangan ini membuat sebuah produk yaitu buku berbasis P5 pada materi ragam kearifan lokal di Indonesia untuk siswa kelas IV SD Namira Kraksaan. Uji
coba dilakukan pada subjek coba diantaranya ahli materi atau isi, ahli media, guru kelas IV dan siswa kelas IV SD Namira Kraksaan.

## Penyajian Data Uji Coba
1. Analisis,  peneliti  melakukan  pemilihan  materi,  pemilihan  sekolah  dan  analisis kebutuhan apa yang di perluhan oleh sasaran tersebut.
2. Desain, peneliti mengonsep apa saja yang harus ditulis dan hias dalam buku tesebut.
3. Pengembangan
a. Validasi Produk
Validator ahli materi adalah Bapak Didit Yulian Kasdriyanto, S.Pd.,M.Pd
Tabel 3.  Validator ahli materi
Kebahasaan
Rumus Menghitung presentase ahli materi
P = ∑ 𝑥 ∑ 𝑥𝑖 x 100 %
P = 71
20 ×4 x 100 %
P = 71 80 x 100 % P = 88,75 %
Validasi Ahli Media oleh Ibu Shofia Hattarina, S.Pd., M.Pd
Tabel 4. Validasi Ahli Media
Rumus Menghitung presentase ahli media P = ∑ 𝑥 ∑ 𝑥𝑖 x 100 % P = 59 20 ×4 x 100 % P = 59 80 x 100 % P =  92,18 %
Setelah didapat tingkat kevalidan dari angket validasi ahli materi dan ahli desain, maka akan dilakukan pengambilan rata-rata sebagai berikut:
𝑉𝑚 = 𝐾𝑒𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑛 𝑀𝑎𝑡𝑒𝑟𝑖 + 𝐾𝑒𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑛 𝐷𝑒𝑠𝑎𝑖𝑛
2 × 100% 𝑉𝑚 = 88,75 + 92,18 2 × 100%
𝑉𝑚 = 180,93 2 × 100%
𝑉𝑚 = 90,46 %
Berdasarkan hitungan diatas, maka tingkat kevalidan bahan ajar ( Vm) mencapai 90,46 % dan apabila disesuaikan ke dalam tabel tentang kriteria kevalidan bahan ajar berada pada katagori Sangat Valid.

## 4. Implementasi

## a. Uji Coba Kelompok Kecil
Gambar 2. Menjelaskan Materi Kepada Kelompok Kecil
Tabel 5.  Hasil Uji Coba guru kelas
Tabel 6. Tabel Angket Siswa
Keterangan : 4 Peserta didik
: 2 × 3 = 6,  6 × 4 = 24 Skor maksimal Keefektifan
P = ∑ 𝒙 ∑ 𝒙𝒊 x 100 %
P = 𝟐𝟑 𝟐𝟒 x 100 %
P =  95,8 % (Nilai Keefektifan Peserta Didik) 𝐾𝑒𝑒𝑓𝑒𝑘𝑡𝑖𝑓𝑎𝑛  = 𝐺𝑢𝑟𝑢 𝑃𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝐷𝑖𝑑𝑖𝑘 × 100%
𝐾𝑒𝑒𝑓𝑒𝑘𝑡𝑖𝑓𝑎𝑛  = 87,5 95,8 × 100%
𝐾𝑒𝑒𝑓𝑒𝑘𝑡𝑖𝑓𝑎𝑛  = 91,3 %
Berdasarkan hitungan diatas, maka tingkat keefektifan bahan ajar mencapai 91,3% dan apabila disesuaikan ke dalam tabel tentang kriteria keefektifan bahan ajar berada dalam katagori Sangat Efektif.
Keterangan
: 4 Peserta didik
: 2 × 7 = 14, 14 × 4 = 56 Skor maksimal Kevalidan
P = ∑ 𝒙 ∑ 𝒙𝒊 x 100 %
P = 𝟓𝟎 𝟓𝟔 x 100 %
P = 89,2 % (Nilai Kevalidan Peserta Didik)
𝑘𝑒𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑛 =
𝐺𝑢𝑟𝑢 𝑃𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝐷𝑖𝑑𝑖𝑘 × 100%
𝑘𝑒𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑛 = 87,5 89,2 × 100%
𝑘𝑒𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑛 = 98%
Berdasarkan hitungan diatas, maka tingkat kevalidan bahan ajar mencapai 98% dan apabila  disesuaikan  ke  dalam  tabel  tentang  kriteria  kevalidan  bahan  ajar  berada  dalam katagori Sangat Valid.

## b. Uji Coba Kelompok besar
Gambar 3. Kegiatan Inti Menjelaskan Materi Mengguanakan Bahan Ajar Kelompok Besar
Tabel 7.  Angket Siswa
Keterangan : 19 Peserta didik
: 2 x 3 = 6, 6 x 19 = 114 Skor maksimal keefektifan P = ∑ 𝒙 ∑ 𝒙𝒊 x 100 % P = 𝟏𝟏𝟐 𝟏𝟏𝟒 x 100 %
P = 98% (Nilai Keefektifan Peserta Didik)
𝐾𝑒𝑒𝑓𝑒𝑘𝑡𝑖𝑓𝑎𝑛 = 𝐺𝑢𝑟𝑢 𝑃𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝐷𝑖𝑑𝑖𝑘 × 100%
𝐾𝑒𝑒𝑓𝑒𝑘𝑡𝑖𝑓𝑎𝑛 = 87,5 98 × 100%
𝐾𝑒𝑒𝑓𝑒𝑘𝑡𝑖𝑓𝑎𝑛 = 89%
Berdasarkan hitungan diatas, maka tingkat keefektifan bahan ajar mencapai 89% dan apabila disesuaikan ke dalam tabel tentang kriteria keefektifan bahan ajar berada dalam katagori efektif.
Keterangan : 19 Peserta didik
: 2 x 7 = 14, 14 x 19 = 266 Skor maksimal kevalidan
P = ∑ 𝒙 ∑ 𝒙𝒊 x 100 %
P = 𝟐𝟓𝟖 𝟐𝟔𝟔 x 100 %
P = 97% (nilai Kevalidan Peserta Didik)
𝑘𝑒𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑛 = 𝐺𝑢𝑟𝑢
𝑃𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝐷𝑖𝑑𝑖𝑘 × 100%
𝑘𝑒𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑛 = 87,5 97 × 100%
𝑘𝑒𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑛 = 90%
Berdasarkan hitungan diatas, maka tingkat kevalidan bahan ajar mencapai 90% dan apabila  disesuaikan  ke  dalam  tabel  tentang  kriteria  kevalidan  bahan  ajar  berada  dalam katagori Sangat Valid.
Evaluasi,  dilakukan  oleh  peneliti  setelah  melakukan  uji  coba  dan  penilaian  angket kepada ahli materi, ahli media, dan guru kelas.

## SIMPULAN
Penelitian dan pengembangan ini akan menghasilkan sebuah buku yang berbasis P5 untuk dapat diterapkan ketika pembelajaran, bahan ajar ini disusun dengan utuh yang memiliki  spesifikasi  produk  diantaranya  cover,  tujuan  pembelajaran,  langkah-langkah pembelajaran, daftar isi, materi, praktik P5, daftar pustaka, dan biodata penulis. Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Aulia bahwa pengembangan modul ajar berbasis etnosains dan kearifan  lokal  yang  dapat dijadikan solusi  untuk meningkatkan pengetahuan siswa menenai kebudayaan yang ada di Indonesia (Rasyid, 2023). Analisis data  yang  digunakan  yaitu  analisis  kualitatif  yang  digunakan  untuk  menjelaskan  hasil wawancara. Dan analisis kuantitatif untuk menjelaskan hasil angket yang telah diberikan kepada  validator,  untuk  mendapatkan  hasil  dan  juga  nilai  sebagai  tolak  ukur  apakan bahan ajar sudah efektif dan valid untuk digunakan atau belum (Kasdriyanto & Wardana, 2021).
Bahan Ajar ini dikembangkan melalui tahap validasi oleh ahli materi dan ahli media yang memberikan penilaian, kelebihan dan saran untuk memperbaiki produk lebih baik lagi, penilaian ini diambil melalui angket yang disediakan oleh peneliti. Total penilaian yang  diberikan  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  terhadap  produk  pengembangan  ini berada pada tingkat kualifikasi valid dengan mendapatkan rata-rata skor 90,46 % yang berada pada tingkat sangat valid. Dapat dijabarkan ahli materi mendapatkan skor 88,75%, dan ahli media mendapatkan skor 92,18%. Kemudian dari angket guru kelas dalam tingkat keefektifan dan kevalidan mendapatkan skor 87,5% yang berada pada tingkat valid dan efektif.  Sedangkan  hasil  angket  dari  siswa  berdasarkan  skala  kecil,  nilai  dari  tingkat
keefektifan  mendapatkan  skor  91,3%  (Sangat  Efektif)  dan  nilai  dari  tingkat  kevalidan mendapatkan skor 98% (Sangat Valid). Sedangkan jika dilihat dari skala besar nilai dari tingkat  keefektifan  mendapatkan  skor  89%  (Efektif)  dan  nilai  dari  tingkat  kevalidan mendapatkan skor 90% (Sangat Valid).
Produk pengembangan ini berfokus pada mata pelajaran IPAS dalam tema kearifan lokal, sebaiknya dilakukan pengembangan lebih lanjut mengenai tema-tema lainya yang ada  didalam  pembelajaran  IPAS,  agar  siswa  lebih  semanagat  belajar  dan  memahami materi lebih detail dalam pembelajaran IPAS nantinya. Produk pengembangan buku ini juga dapat dikembangkan lebih lanjut dalam bentuk elektronik yaitu e-book..

## DAFTAR PUSTAKA
Arya Wardana, L., Jauharotur Rihlah, Ahmad Izzuddin, Serlin Velinda, & Tri Bagoes Pranoto Sanjoyo. (2023). Utilization of Lifeskill Oriented Interactive Multimedia to Overcome the Negative Impacts of Gadget Use on Children in Probolinggo. GANDRUNG: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 4(2), 1216 – 1225. https://doi.org/10.36526/gandrung.v4i2.2871
Arya  Wardana,  L.,  Nuriyanti,  R.,  Sayu  Athilah,  F.,  Sastia  Novita  Sari,  M.,  &  Utami Prastyaningsih,  T.  (2022).  Lifeskill-Based  Interactive  Multimedia  Training  and Assistance  to  Improve  Education  Services  at  SDN  Gondang  Wetan  1  Pasuruan.
GANDRUNG:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat,  3(2),  524 – 529. https://doi.org/10.36526/gandrung.v3i2.2050
Cahyadi, R. A. H. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Addie Model. Halaqa: Islamic Education Journal, 3(1), 35 – 42. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124
Faridahtul Jannah, Thooriq Irtifaq’ Fathuddin, P. F. A. Z. (2022). Problematika Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar 2022. Al Yazidiy: Ilmu Sosial, Humaniora, Dan Pendidikan,
4(2), 55 – 65.
Jannah, F., & Sulianti, A. (2021). Perspektif Mahasiswa sebagai Agen Of Change melalui Pendidikan Kewarganegaraan. ASANKA: Journal of Social Science And Education, 2(2), 181 – 193. https://doi.org/10.21154/asanka.v2i2.3193
Kasdriyanto, D. Y., & Wardana, L. A. (2021). Pengembangan Media Scrapbook Berbasis Picture  And  Picture  Berorientasi  Wawasan  Kebangsaan. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(1), 271 – 278. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1255 Kemdikbud. (2022). Buku Saku Kurikulum Merdeka; Tanya Jawab. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan, 1 – 50.
Rasyid, A. N. (2023). Pengembangan modul ajar berbasis kurikulum merdeka belajar pada
mata  pelajaran  proyek  IPA  sosial  terintegrasi  kearifan  lokal  batik  bondowoso  di SMKN 1 tamanan bondowoso.
Sari, M., Zhafirah, N., Arrahmaniyah, S., Gede, S. B., Bojong, A., Terong, P., Cipayung, K.,
Depok, K., & Barat, J. (2023). Inovasi Penanaman Karakter Gotong Royong Berbasis Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (  P5  )  pada  Jenjang  Sekolah  Dasar  Strategi pendidikan  Merdeka  Belajar  merupakan  grand  design  pendidikan  nasional  yang bertujuan untuk perubahan secara esensial dalam meng. 1(3).
Sugiono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif R&D. Bandung : Alfabeta Wardana,  L  A.  (2015).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Jigsaw  untuk  Meningkatkan
Kemampuan Membaca dalam Memahami Isi Cerita Pendek pada Siswa Kelas V SDN Mayangan  V  Kota  …. Pedagogy:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  1 – 7. https://ejournal.upm.ac.id/index.php/pedagogy/article/view/66
Wardana, Ludfi A., Rulyansah, A., Izzuddin, A., & Nuriyanti, R. (2022). Integration of Digital and  Non-digital  Learning  Media  to  Advance  Life  Skills  of  Elementary  Education Students Post Pandemic Covid-19. Pegem Egitim ve Ogretim Dergisi, 13(1), 211 – 222.
https://doi.org/10.47750/pegegog.13.01.23.