## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TAKE AND GIVE TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIK SISWA KELAS IX SMP BUDI UTOMO BINJAI
1 R. Maisaroh Siregar, 2 Lilis Saputri, 3 Dewi Rulia Sitepu, 4 Fani Indriani Putri
1 Dosen Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
,2,3 Dosen STKIP Budidaya
4 Mahasiswa STKIP Budidaya
1 Maisarohsrg@gmail.com
2 falinsyah16@gmail.com
3 dewiruliasitepu@gmail.com
4 faniindrianiputri21@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran take  and  give terhadap  kemampuan  komunikasi  matematik  SMP  Budi  Utomo  Binjai.  Metode  yang  dipakai  dalam penelitian  ini  adalah eksperimen dengan  susunan  penelitian pretest  posttest  group  design. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah menggunakan teknik simple random sampling . Dari teknik tersebut  antara  kelas  (IX-A,  IX-B,  IX-C,  IX-D)  hanya  satu  kelas  yang  diambil  sebagai  kelas eksperimen , yaitu  kelas  IX-A.  uji  prasyarat  yang  digunakan  adalah  uji kolmogorov-smirnov untuk  menguji  normalitas data.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  regresi.  Berdasarkan  hasil  perhitungan dipereoleh
kemudian  nilai  tersebut  dibandingkan  dengan 36  dengan  taraf
signifikan 5% karena maka ditolak dan diterima, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran take  and  give terhadap  kemampuan  komunikasi  matematik siswa
Kata kunci : kemampuan komunikasi matematik, take and give .

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  whether  there  is  an  effect  of  the  take  and  give  learning  model  on  the mathematical  communication  skills  of  SMP  Budi  Utomo  Binjai.  The  method  used  in  this  study  is  an experimental research design with a pretest posttest group design. The sampling technique in this study was using a simple random sampling technique. Of these techniques, between classes (IX-A, IX-B, IX-C, IX-D) only  one  class  was  taken  as  the  experimental  class,  namely  class IX-A.  The  prerequisite  test  used  was  the Kolmogorov Mirnov test to test the normality of the data. The data analysis technique in this study used a regression test. Based on the calculation results obtained Thirung = 0.56. then this value is compared with Fable = 0.36 with a significant level of 5% because Thirung > Trabet then Ho is rejected and H, accepted, thus it can be concluded that there is an effect of the take and give learning model on students' mathematical communication skills. , take and give.
Keyword: mathematical  communication skills, take and give

## I. PENDAHULUAN
Keberhasilan pencapaian kompetensi bergantung  pada  beberapa  aspek.  Salah  satu aspek  yang  sangat  mempengaruhi  adalah bagaimana cara seorang guru dalam melaksanakan pembelajaran. Pembelajaran
ialah  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  siswa, pembelajaran merupakan usaha untuk membantu  peserta  didik  dalam  melaksanakan proses pembelajaran. Pembelajaran yang berlangsung saat  ini adalah pembelajaran  yang didominasi  dengan  metode  ceramah  sehingga
siswa  belum  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Untuk  membantu  strategi  pembelajaran  yang aktif,  guru  dapat  menerapkan  berbagai  metode serta model-model pembelajaran  yang relevan. penentuan model pembelajaran harus memperhatikan  kondisi  kemampuan  siswa, materi  bahan  ajar,  fasilitas  yang  tersedia  dan kinerja guru. Dengan demikian proses pembelajaran  akan  variatif,  inovatif  dan konstruktif  yang  nantinya  dapat  menciptakan suatu interaksi antara guru dengan siswa, siswa dengan  siswa  maupun  siswa    dengan  sumber- sumber belajar lainya”. Nurlela (2017: 2).
Kualitas  pendidikan  bergantung  dari proses berlangsungnya pembelajaran itu sendiri.  Di  Indonesia  tidak  jarang  kita  temui berbagai kasus yang berkaitan dengan kurangnya  efektivitas  belajar  siswa,  hal tersebut  dikarenakan  berbagai  permasalahan yang  muncul  seperti  kualitas  guru  yang  masih kurang,  penggunaan  metode  pembelajaran yang  tidak  tepat  karena  siswa  tidak  diajak untuk berdiskusi tetapi hanya menjadi pendengar  setia  saja  sehingga  menyebabkan siswa cepat bosan ketika mengikuti pembelajaran  di  dalam  kelas,  untuk  itu  perlu adanya penyegaran dan perbaikan agar kualitas pendidikan  di  Indonesia  bisa  semangkin berkualitas.  Hal  tersebut  juga  telah  di ungkapkan  oleh  Dwi  Wijayanto,  dkk  (2018: 97-104) dalam Jurnal Cendikia bahwa “Kemampuan komunikasi  dalam pembelajaran matematika  di  sekolah  menengah  pertama kurang  mendapat  perhatian  dari  guru.  Hal tersebut  disebabkan  oleh  guru  yang  masih cenderung  aktif,  dengan  pendekatan  metode ceramah  dalam  menyampaikan  materi  kepada para peserta didik”.
Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap Ibu  Delfi  guru  matematika  kelas  IX  di  SMP Budi  Utomo  Binjai  diperoleh  informasi  bahwa kemampuan komunikasi matematik siswa kelas IX masih rendah. Hal tersebut dapat dilihat dari bagaimana  siswa  yang  masih  kurang  mampu untuk memberikan asumsi atau uraian penjelasan  ketika  mereka  akan  memulai  untuk menyelesaikan soal matematika, dapat diartikan  bahwa  kemampuan  komunikasi
matematiknya    masih  rendah,  sehingga menyebabkan siswa tidak dapat menyelesaikan soal  matematika  dengan  baik,  serta  penerapan penggunaan model pembelajaran yang menarik dan  menyenangkan  masih  belum  dilakukan sehingga  siswa cepat bosan dan rasa ingin tahu siswa masih relatif rendah. Hal ini terbukti dari bagaimana  ketika  mereka  akan  menyelesaikan soal matematika. Sebagaimana Asikin
mengemukakan bahwa kemampuan
komunikasi  matematik  dalam  pembelajaran matematika  sangat  berdampak  baik  terhadap cara  siswa  dalam  berpikir,  mengembangkan potensi pengetahuan, wawasan dan pemahaman  siswa.  (Hendriana  &  Sumarno, 2014:30).
A. Pengertian Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Take and Give
Model  pembelajaran Take  and  Give adalah  model  pembelajaran    yang  dapat diterapkan  untuk  pembelajaran  didalam  kelas. Huda  (2014:  241-242)  mengemukan  bahwa  : Take  and  Give ialah  “Saling  memberi  dan menerima”.  Model  pemebelajaran Take  and Give merupakan  konsep  pembelajaran  yang dilengkapi  dengan  pemberian  media  kartu kepada  siswa.  Didalam  kartu,  terdapat  materi yang  harus  dipahami  oleh masing-masing siswa. Setelah itu siswa diminta untuk mencari pasangan  dan  saling  menukar  materi  dan pemahaman  yang  terdapat  didalam  kartu tersebut,  kemudian  sebelum  pembelajaran berakhir siswa bersama dengan guru kemudian bersama-sama mengevaluasi hasil belajar.
Dengan  arti  lain  model  ini  mengajak siswa  untuk  dapat  terlibat  secara  aktif  dalam menyampaikan  hasil  dari  pemahaman  materi yang  mereka  terima  ke  teman  atau  siswa  yang lain secara berulang Ruswanti Dede  (2009:  8). Kurniasih,  (2015:  102)  menjelasakan  bahwa  : “Model  pembelajaran Take  and  Give merupakan model pembelajaran yang memiliki sintaks,  menuntut  siswa  memahami  materi pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  dan teman lainya.

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan    di  SMP  Budi Utomo Binjai yang berada di jalan Dr. Wahidin LK.  IV,  Sumber  Mulyorejo  Binjai  Timur, Sumatera  Utara.  Waktu  penelitian  dilakukan pada  semester  ganjil  tahun  2021,  jenis penelitian  yang  digunakan  dalam  karya  ilmiah ini adalah Quasi Eksperimen. Menurut Sugiyono  (2020:  4),  “Jenis-jenis  penelitian dapat  diklasifikasikan  berdasarkan  tujuan  dan tingkat  kelmiahan  ( natural  setting )  objek  yang diteliti. Dikarenakan kondisi siswa yang masih dapat  dikendalikan  oleh  guru  seperti  halnya persiapan siswa sebelum belajar didalam kelas, proses  selama  berlangsungnya  pembelajaran dan  hubungan  siswa  dengan  lingkungan sekolah.  Hasil  uji  coba  instrumen  diperoleh dengan  validitas  tes,  relibilitas  tes,  tingkat kesukaran tes, dan uji daya pembeda tes.

## B. Analisis Data
Analisis  data  hasil  penelitian  yan  berupa  tes kemampuan komunikasi matematik siswa dilakukan untuk membuktikan hipotesis penelitian  yang  telah  diajukan  yaitu  terdapat pengaruh  model  pembelajaran take  and  give terhadap  kemampuan  komunikasi  matematik siswa kelas IX SMP Budi Utomo Binjai selesai. Sebelum dilakukan pengujian hipotesis, bterlebih dahulu dilakukan uji prasyarat analisis sehingga  pengujian  hipotesis  akan  di  uraikan sebagai berikut:

## 1. Uji rata-rata skor
Uji rata-rata skor digunakan untuk mengetahui  jumlah  dari  nilai  rata-rata  yang diperoleh dari data. Berdasarkan hasil perhitungan  nilai  rata-rata  skor pretes ,  maka diperoleh  hasil  dengan  nilai  rata-rata pretes mean 38,53 dan postes mean 38,55.

## 2. Uji Normalitas
Uji  normalitas  yang  digunakan  adalah  uji kolmogorov-smirnov pada software  SPSS .  Uji kolmogorov-smirnov membantu untuk mengetahui  data  yang  berasal  dari  distribusi normal dan tidak normal dengan menggunakan ketentuan  bahwa  data  yang  berasal  dari
populasi  yang  berdistribusi  normal  apabila memenuhi kriteria pengukuran dengan taraf  signifikan  dan  tingkat  kepercayaan tertentu.  Hipotesis  yang  digunakan  setelah  itu diuji dengan uji normalitas sebagai berikut:
data  sampel  yang  berasal  dari  populasi distribusi normal data  sampel  berasal  dari  populasi  yang tidak terdistribusi normal.
Hasil dari perhitungan uji normalitas pretes dan postes dapat dilihat dengan tabel berikut : Tabel 1 Hasil Uji Normalitas, SPSS One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
postes Unstandardized Residual N 30 29 Normal Parameters a,b Mean 38,53 33 ,0000000 Std. Deviation 16,17 279 ,26495912 Most  Extreme Differences Absolute ,159  ,189 Positive ,159  ,189 Negative -,126  -,153 Test Statistic ,159  ,189 Asymp. Sig. (2-tailed) ,052 c ,009 c Monte Carlo Sig. (2-tailed) Sig. ,392 d ,213 d 99% Confidence Interval Lower Bound ,379  ,203 Upper
Bound ,404  ,224
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.
Based on 10000 sampled tables with starting seed 957002199.

## Tabel 2 Rekapitulisasi Nilai Uji Normalitas
Data Kelomp ok Kesimp ulan Keteran gan pret es Eksperi men 0, 21 3 0, 05 Terima normal post es Eksperi men 0, 39 2 0, 05 Terima normal Sugiyono, (2011: 54) Dilihat dari tabel di atas diperoleh kelas
eksperimen  pretes  :  0,  213  yang  berarti (0,  213
dan  postes  atau
( Unstandardized  Residual) :  0,  392  artinya (0,392 dapat disimpulkan  bahwa  data pretes dan postes berdistribusi normal.

## 3. Analisis Regresi Sederhana
Setelah uji  prasyarat,  maka didapat  bahwa kelas tersebut berdistribusi normal dan homogen.  Selanjutnya  dilakukan  pengujian hipotesis.  Pengujian  hipotesis  dilakukan  pada data pretes dan postes melalui uji regresi linier sederhana.  Untuk  menentukan  persamaan regresi  linier  yang  menghubungkan  antara pengaruh X (kemampuan komunikasi matematik)  terhadap  Y  (model  pembelajaran take  and  give )  dapat  ditentukan  dengan persamaan :
Model  regresi  linier  antara  Y  (model pembelajaran take  and  give )  dengan  X
(kemampuan komunikasi matematik) dinyatakan dalam . Sehingga persamaan garis regresi adalah
.  Dengan  demikian  maka dapat  disimpulkan  bahwa  persamaan  garis regresi  memiliki  pengaruh  yang  signifikan karena  Y  (model  pembelajaran take  and  give ) memiliki nilai sebesar 30,32 dan X (kemampuan  komunikasi  matematik)  memiliki nilai 0,25

## a. Uji keberartian

## Tabel 3 Hasil Uji Keberartian
Sumber varians DK JK RJK F Reg (a) 1 44.544,53 - Reg (b/a) 1 799,605 799,605 residu 28 51.285,601 1.831 total 30 91,629,736 801,436 Sugiyono (2012 : 262)

## b. Uji Linieritas

## Tabel 4 Hasil Uji Linieritas
Sumber varians DK JK RJK F Tuna cocok 6 799,605 133,26 Kekeliruan 22 52,085,206 2367,5 Total 28 52,884,811 2500.76 Ibid, (2012: 274
Dengan  melihat  daftar  distribusi  F  dengan pembilang dan penyebut pada  taraf maka dengan  demikian  dapat  dilihat bahwa yaitu  0,056
sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  persamaan
.
c. Uji Hipotesis
Tabel 5 Hasil Uji Hipotesis N Hipotesis keterangan 0,56 0,36 30 maka ditolak dan diterima Terdapat pengaruh pembelajaran take and give
terhadap kemampuan komunikasi matematik siswa ( .
(Sumber, Riduwan 2013: 317)
Dari  tabel  diatas  menunjukan  hasil perhitungan  dengan  menggunakan  regresi, maka  diperoleh .  Kemudian  nilai dibandingkan dengan dengan N = 30  –  2  =  28  dan  taraf  signifikan  5%.  Karena maka ditolak  dan
diterima,  dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran take and give terhadap kemampuan komunikasi matematik siswa.
III. PEMBAHASAN HASIL

## PENELITIAN
Dalam penelitian ini peneliti
menggunakan  model  pembelajaran take  and give, dengan beberapa tahap yaitu menghubungkan  konsep  materi  dengan  hal-hal yang  dekat  dengan  kehidupan  sehari-hari  hal tersebut dilakukan agar siswa dapat
merefleksikan  materi  dengan  baik  agar  mudah dipahami, siswa menyusun ide-ide atau rencana setelah menemukan keterkaitan dalam masalah yang  diberikan,  respon  terhadap  pengetahuan baru  sehingga  siswa  dapat  saling  menghargai dan mengoreksi pekerjaan temannya, dan siswa dapat  memperluas  pengetahuannya  melalui diskusi dengan teman-temannya.
Sebelum  melakukan  penelitian,  peneliti memberikan pretes terlebih  dahulu  didalam kelas. Hal tersebut dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal siswa. Sebelum diberikannya perlakuan sebagai data nilai awal. Berdasarkan analisis pretes ,  hasil  perhitungan  diperoleh nilai  rata-rata  ( adalah  38,53  dengan simpangan  baku  2,81.  Sehingga  dari  analisis pretes kelas  eksperimen  diperoleh sedangkan
.  Ini  menunjukan  bahwa
pada uji normalitas. Jadi kesimpulanya
adalah kelas eksperimen dapat diberi perlakuan dengan model pembelajaran take and give.
Proses  pembelajaran  selanjutnya  kelas eksperimen mendapat perlakuan model pembelajaran take  and  give .  Setelah  proses pembelajaran berakhir, kelas eksperimen diberikan  postes  yaitu  4  item  soal  uraian. Berdasarkan  hasil  tes  yang  telah  dilakukan diperoleh  nilai  rata-rata  ( adalah  38,55 dengan  simpangan  baku  2,59  Sehingga  dari analisis  data  akhir  ( postes )  kelas  eksperimen diperoleh
sedangkan . Ini menunjukan bahwa pada uji normalitas.  Jadi  kesimpulannya  adalah  kelas eksperimen  dapat  diberikan  perlakuan  dengan model pembelajaran take and give .
Dari hasil perhitungan diperoleh r = 0,56 karena ,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pada  taraf  signifikan  5%  (0,05).  Dengan demikian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa “Terdapat  pengaruh  model  pembelajaran take and  give terhadap  kemampuan  komunikasi matematik siswa pada pokok bahasan persamaan  dan  fungsi  kuadrat  kelas  IX  SMP Budi Utomo Binjai
IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  diperoleh kemudian nilai tersebut dibandingkan  dengan dengan dan  taraf  signifikan  5%  karena atau  0,56 ,  maka ditolak dan diterima,  dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh pembelajaran take and give teradap kemampuan komunikasi matematik siswa pada pokok  bahasan  sistem  persamaan  dan  fungsi kuadrat kelas IX SMP Budi Utomo Binjai

## DAFTAR PUSTAKA

## Annisatul  N.  (2018).  “Efektivitas  Penggunaan
Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Take  and  Give Terhadap  Kemampuan Komunikasi  Matematis  Siswa  Kelas  X SMA  Negeri  1  Angkola  Selatan”.  Jurnal Mathedu, Vol. 1, no. 1.
Habibullah  R.  (2019).  “Efektivitas  Model Pembelajaran Take  and  Give Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis
Siswa  Di  SMP  Negeri  5  Padang Sidempuan”. Jurnal Mathedu, Vol. 2, no.
2.
Hani,  dkk.  (2018).  “Analisis  Kemampuan Komunikasi  Matematik  Siswa  SMP  Di Tinjau  Dari  Resiliensi  Matematik”. Jurnal JPMI, Vol. 1, no. 5.
Huda.  (2013).  “Model-Model  Pengajaran  dan Pembelajaran”. Yogyakarta: Pustaka
Belajar.
Instarani. (2019).” Model Pembelajaran Inovatif .” Medan: Media Persada Jenab dkk, (2018). “Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP Untuk Mengetahui Pendekatan  Kontekstual”.  Jurnal  JPMI, Vol. 1, no. 5. Jihad dan Haris. (2013). “ Evaluasi Pembelajaran” . Yogyakarta: Multi Pressindo.
Nurgiansah.
(2018). “ pengembangan
kesadaran  hukum  berlalu  lintas  siswa melalui pembelajaran juriprudensial dalam  pendidikan  kewarganegaraan ”.
Diakses  dari  Perpustakaan.UPI.edu  pada tanggal 31 Agustus 2021.
Nurlela. (2017), “pengaruh model
pembelajaran  take  and  give  terhadap hasil belajar matematika siswa SMP AN- nadwa  islamic  centre  Binjai  tahun pelajaran 2016/2017”.
Perwiraga  Hartami,  Dan  Abdullah  R.  (2014). “Penerapan
Model Pembelajaran
Kooperatif  Tipe Take  and  Give Pada Materi Minyak Bumi Di Kelasa X MAN Sabang”. Jurnal Lantanida, Vol. 2, No. 2.
Purbayu dan Ashari. (2005). “ Analisis Statistik dengan  Microsoft  Excel  dan  SPSS”. Yogyakarta : CV Andi Offset.
Rahmadani,  AP.  (2009).  “ Problem  Based Learning” .  Diakses  dari http://repo.lain- tulungagung.ac.id ). Pada Tanggal 16 Mei
2021.
Subchan,  dkk.  (2018).  “ Matematika / Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan  SMP  Kelas  IX”.  Jakarta: Kemendikbud. ISBN:  978-602-282-984-
3.
Sugiyono. (2020). “ Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&D”. Bandung: Alfabeta
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2010.  “ Metode Penelitian Pendidikan”. Bandung: Rosdakarya.
Trianto.
(2009). “ Mendesain model pembelajaran inopatif-progresif” .
Jakarta: kencana.
Udayanti.  (2017).  “Penerapan  Metode Take and  Give Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Kelas IVA”. Jurnal Ilmiah Dasar,Vol. 1, pp 51-58.
Usman  H.  (2008).  “ Pengantar  Statistika  Edisi Kedua”. J akarta: Bumi Aksara.
Wijayanto  dkk.  (2018).  “Analisis  Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP Pada Materi  Segitiga  Dan  Segiempat”.  Jurnal Cendikia Pendidikan Matematika, Vol. 2, No .1.
Zainul  dkk,  (2016).  “Analisis  Kemampuan Matematika Dalam Menyelesaikan Masalah  Pada  Pokok  Bahasan  Sistem Persamaan  Linear  Dua  Variabel  Siswa Kelas VIII-C SMP Nuris Jember”. Jurnal Edukasi UNEJ, Vol. 3, No. 2.