## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PASSING BAWAH PERMAINAN BOLA VOLI MELALUI GAYA MENGAJAR LATIHAN PADA SISWA KELAS X SMA SWASTA
DARUL ILMI MURNI KABUPATEN DELI SERDANG TAHUN AJARAN 2017/2018
1 Indrakasih 2 Salman
Correspondence : Universitas Negeri Medan, Medan, Indonesia E-mail: Indra_ksh@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menemukan  Informasi  pemanfaatan  penerapan  gaya  mengajar latihan dalam menunjang pembelajaran pendidikan jasmani terhadap hasil belajar passing bawah bola voli kelas X SMA Swasta Darul Ilmi Murni tahun ajaran 2017/2018. Sampel dalam penelitian ini  adalah  kelas  siswa  X  dengan  jumlah  siswa  22  yang  akan  diberikan  tindakan  berupa pengajaran  melalui  penerapan  gaya  latihan  terhadap  hasil  belajar  passing  bawah  bola  voli. Untuk  memperoleh  data  dalam  penelitan  ini  maka  dilakukan  tes  hasil  belajar  I  yang  berbentuk portofolio passing bawah bola voli. Setelah data terkumpul dan dilakukan analisis maka diperoleh hasil  analisisnya:  (1)  Dari  hasil  belajar  I  diperoleh  11  siswa  atau  50  %  siswa  yang  telah mencapai ketuntasan belajar, sedangkan 11 siswa 50% siswa belum mencapai ketuntasan belajar. Dengan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  75.  (2)  Dari  tes  hasil  belajar  II  dapat  dilihat kemampuan siswa dalam melakukan tes hasil belajar secara klasikal sudah meningkat. Terdapat 19 siswa atau 86.36% yang telah mencapai ketuntasan belajar, sedangkan 3 siswa 13.63 % belum mencapai  ketuntasan  belajar.  Dengan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  sisawa  adalah  83.45. Berdasarkan hal itu maka dapat ditarik kesimpulan bahwa pembelajaran melalui penerapan gaya mengajar latihan dapat meningkatkan hasil belajar passing bawah bola voli pada siswa kelas X SMA Swasta Darul Ilmi Murni Medan Johor Tahun Ajaran 2017/2018.

## Kata Kunci: Gaya Mengajar, Latihan Passing Bawah

## Pendahuluan
Pendidikan  dan  pembinaan  jasmani  adalah  sebagian  dari  persiapan pembentukan  manusia  seutuhnya.  Persiapan  ini  dilakukan  melalui  usaha pembinaan  keterampilan  fisik  dan  dilaksanakan  dalam  bentuk  interaksi  belajar mengajar  dan  berlatih.  Dalam  interaksi  intruksional,  seorang  diajar  suatu  bentuk keterampilan  gerak  tertentu.  Gerak  itu  dilakukan  hingga  berulang-ulang  hingga menjadi gerak yang mahir, efektif dan efisien. Proses demikian akan memerlukan petunjuk dan bimbingan dari seorang guru atau pelatih  yang berpengetahuan dan berpengalaman.
Sekolah  adalah  sebagai  lembaga  pendidikan  formal,  bertugas  sebagai penyelenggaraan  pembinaan  mental-spritual,  intelektual  dan  khususnya pembinaan kualitas fisik melalui program pendidikan jasmani. Dalam hal ini, cara pemberian  latihan  maupun  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  perlu
diperhatikan  sehinga  anak  didik,  guru  dan  pelatih  tidak  membuang  waktu  dan tenaga sehingga hasil terbaik yang diharapkan tetap tercapai.
Kegagalan  dari  usaha  pencapaian  tujuan  yang  telah  diprogramkan disebabkan  kurangnya  pengetahuan  dalam  hal  pemberian  latihan  atau  ketidak mampuan  untuk  memilih  metode  atau  gaya  mengajar  yang  akan  dipergunakan sehingga anak didik tidak dapat mencapai hasil maksimal seperti yang diharapkan. Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  untuk  mencapai  hasil  yang  baik.  Dari  suatu proses instruksional pendidikan jasmani dimana salah satunya adalah sistematika dari cara pemberian pelajaran dan pembelajaran.
Pada  hakikatnya  pendidikan  adalah  suatu  proses  interaksi  yang  bersifat manusiawi,  upaya  untuk  menyiapkan  peserta  didik,  upaya  untuk  meningkatkan kualitas  hidup,  kegiatan  yang  dilakukan  seumur  hidup,  serta  upaya  dengan senantiasa  menerapkan  prinsip-prinsip  iptek.  Penerapan  yang  dimaksud  adalah hubungan timbal balik (komunikasi dua arah).
Charles  Bucher,  dalam  bukunya Foundation  of  Phsical  Education  (1972) pendidikan  jasmani  adalah  bagian  yang  terpadu  dari  proses  pendidikan  yang menyeluruh;  bidang  sasaran  yang  diusahakan  adalah  perkembangan  jasmaniah, mental,  emosional,  dan  sosial  bagi  warga  negara  yang  sehat,  melalui  medium kegiatan jasmaniah.
Menurut  Abdul  Gafur  (dalam  Arman  Abdullah  1994):”  Pendidikan jasmani  adalah  suatu  proses  pendidikan  seseorang  sebagai  perorangan  maupun sebagai  anggota  masyarakat  yang  dilakukan  secara  sadar  dan  sistematik  melalui kegiatan  jasmani  yang  intensif  dalam  rangka  memperoleh  peningkatan kemampuan dan keterampilan jasmani, pertumbuhan kecerdasan dan pembentukan  watak  “.  Sedangkan  menurut  Rusli  Lutan  (2000)  menjelaskan penjas  adalah  wahana  untuk  mendidik  anak  muda  agar  kelak  mereka  mampu membuat  keputusan  terbaik  tentang  aktivitas  jasmani  yang  dilakukan  dan menjalani pola hidup sepanjang hayat.
Hasil  belajar  merupakan  penguasaan  terhadap  sesuatu  yang  di  peroleh dalam belajar, sesuatu yang di peroleh berbeda-beda yakni ada yang memperoleh hasil yang tinggi dan rendah. Melalui kegiatan belajar mengajar secara perlahan- lahan  akan  terjadi  perubahan  pada  individu  yang  belajar  baik  dari  pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
Menurut Husdarta (2000), “belajar adalah perubahan tingkah laku sebagai akibat adanya interaksi antar individu dengan lingkungannya”. Selain itu, menurut Nana  Sudjana  (2009),  “hasil  belajar  pada  hakikatnya  adalah  perubahan  tingkah laku  yang  mencakup  bidang  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik”.  Sedangkan Menurut Djamarah (2006), hasil belajar adalah terjadinya perubahan tingkah laku pada  diri  siswa  yang  dapat  diamati  dan  diukur  dalam  bentuk  perubahan pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
Menurut slameto (1988) dalam buku Mardianto belajar adalah suatu proses usaha  yang  dilakukan  individu  untuk  memproleh  suatu  perubahan  tingkah  laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi  dan  lingkungannya.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  perubahan kemampuan  dalam  diri  siswa  berupa  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  yang
diperoleh setelah mengalami interaksi proses pembelajaran dan setelah dilakukan suatu  tes  dan  diperoleh  nilai.  Selanjutnya  menurut  Bloom  (2009)  hasil  belajar secara garis besar dapat dikelasifikasikan menjadi tiga ranah yaitu:
1) Ranah  kognitif berkenaan  dengan  hasil  belajar  intelektual  meliputi pengetahuan,pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, evaluasi.
2) Ranah  efektif berkenaan  dengan  sikap  meliputi  penerimaan,  jawaban, penilaian,organisasi dan internalisasi.
3) Ranah  psikomotorik berkenaan  dengan  hasil  belajar  keterampilan  dan kemampuan  bertindak  meliputi  gerak  reflex,  keterampilan  dasar, ketepatan,   gerakan  keterampilan  komplek,  dan  gerakan  ekspresif  dan interaktif.
Setiap apa yang dilakukan pasti akan mendapatkan hasil yang diinginkan. Begitu  juga  dengan  belajar,  perubahan  dalam  hasil  belajar  dapat  berupa perkembangan  pengetahuan,  sikap,  keterampilan  yang  diharapkan  mampu mencegahkan  masala-masalah  atau  tuntutan  hidupnya.  Karena  itu  seseorang dikatakan  belajar  jika  dalam  diri  orang  tersebut  terjadi  suatu  proses  yang perubahan  tingkah  laku  merupakan  proses  belajar  sedangkan  tingkah  laku merupakan hasil belajar.
Permainan bola voli diciptakan oleh William G. Morgan pada tahun 1895. Dia  adalah  seorang  pembina  pendidikan  jasmani  pada  organisasi “Young  Man Christian  Association” (YMCA)  di  kota  Massachusett,  Amerika  Serikat.  Mula- mula  permainan  bola  voli  diberi  nama  ” mintonette” dimana  permainannya hampir sama dengan permainan badminton. Jumlah pemain tidak terbatas, sesuai dengan tujuan semula yaitu untuk mengembangkan kesegaran jasmani para buruh disamping  bersenam  umum.  Nama  permainan  ini  di  ubah  menjadi volley  ball kurang  lebih  menvoli  bola  secara  bergantian.  Pada  tahun  1902  YMCA  berhasil mengadakan  kejuaraan  nasional  bola  voli  di  negara  Amerika  Serikat.  Kemudian pada  tahun  1948  IVBF  ( International  Volley  Ball  Federation) didirikan,  yang beranggotakan 15 negara dan berpusat di Paris.
Menurut  Oky  susanto  teknik  dasar passing ini  diberikan  untuk  membangun sebuah  serangan  dalam  permainan  bola  voli,  dan  sangat  diperlukan  saat  tim menghadapi  lawan  yang  kuat  oleh  karenanya  diperlukan  passing  untuk membangun tim yang kuat. Sedangkan Menurut G. Durrwachter yang paling baik untuk  memperkenalkan  teknik passing bawah  ialah  apabila  pemain  sudah  secara otomatis  menuju  posisi  yang  tepat  serta  sudah  terbiasa  cepat-cepat  bergerak kearah bola.
Dari  penjelasan  diatas  dapatlah  dikemukakan  bahwa  keterampilan memainkan  bola  melalui passing mutlak  perlu  dikuasai.  Selanjutnya passing dalam permainan bola voli ada 2(dua) jenis yaitu passing atas dan passing bawah. Pada dasarnya kedua jenis passing ini bertujuan untuk mengoper bola pada teman satu  regu  dan  selanjutnya  diharapkan  dapat  melakukan  penyerangan  kembali kepada regu lawan.
Passing  bawah digunakan  untuk  menerima  sevis,  menerima  spike, memukul  bola  setinggi  pinggang  kebawah,  dan  memukul  bola  yang  memantul dari  net.  Teknik  kebanyakan  hanya  digunakan  menerima  bola,  maka  teknik
biasanya  isebut  sebagai  operan  (Barbara  L.  Viera,  2004).  Sedangkan  Menurut Beutelstahl, Dieter (1984) passing bawah yang merupakan satu satunya cara untuk menerima servis  yang digunakan lawan sedini mungkin. Sipenerima servis harus berusaha mengetahui jenis servis yang digunakan lawan sedini mungkin. Menurut Barbara L. viera, Bonnie Jill Fergusson (2004) “teknik gerakan passing bawah di bagi  menjadi  tiga  bagian  diantaranya:  (1)  Sikap  Persiapan,  (2)  sikap  perkenaan dan (3) sikap Akhir”.
a. Sikap Persiapan: Ambil  posisi sikap siap normal  lutut di tekuk sedikit sehingga  tubuh  bagian  atas  membungkuk  sedikit  kedepan.  Pada  saat tangan  akan  dikenakan  bola,  segera  tangan  dan  lengan  diturunkan dalam keadaan terjulur kebawah dengan siku  lurus. Siku  tidak ditekuk pada  waktu  akan  menyentuh  bola  pada  bagian    sebelah  atas  dari pergelangan tangan, terlebih dahulu ambillah posisi yang baik sehingga badan berada pada posisi menghadap bola.
b. Sikap  Perkenaan/pelaksanaan: Pada  saat  akan  mengenakan  bola  pada bagian  sebelah  atas  dari  pada  pergelangan  tangan,  ambillah  terlebih dahulu  posisi  sedemikian  rupa  sehingga  badan  berada  pada  poisi menghadap  bola.  Bagian  bola  berada  pada  jarak  yang  tepat  maka segeralah  ayunkan  lengan  yang  telah  lurus  dari  arah  bawah  ke  atas depan.  Tangan  pada  saat  itu  telah  berpegangan  satu  sama  lain. Perkenaan bola harus diusahakan tepat pada bagian proksimal dari pada pergelangan  tangan  dan  bidang  yang  selebar  mungkin  agar  bola  dapat melambung  secara  stabil,  maksudnya  agar  selama  dilintasannya  bola tidak banya membuat putaran.
c. Gerakan Lanjutan/Sikap Akhir: Setelah bola berhasil di passing bawah maka  segerelah  diikuti  pengambilan  sikap  normal  kembali  dengan tujuan agar dapat bergerak lebih cepat untuk menyesuaikan diri dengan keadaan.  Beuthelstahl,  Dieter  (1984)  menambahkan  “  setelah  gerakan perkenaan  bola  diteruskan  dengan  follow  through,  kemudian mengambil  posisi    berikutnya  mempersiapkan  diri  menerima  pukulan atau serangan dari musuh”.
Menurut  Moston  (1981)  mengatakan  “Gaya  mengajar  latihan  adalah memberikan waktu kepada siswa untuk melaksanakan tugas secara individual dan waktu yang diberikan guru untuk memberikan umpan balik kepada seluruh siswa secara individual.
Gaya  mengajar  latihan  ini  dapat  diartikan  sebagai  suatu  cara  mengajar dimana siswa memiliki ketangkasan atau keterampilan yang lebih tinggi dari apa yang  telah  dipelajari,  Roestiyah  N.K  (2008).  Latihan  yang  praktis,  mudah dilakukan,  serta  teratur  melaksanakannya  dapat  membina  anak  dalam meningkatkan  penguasaan  keterampilan  itu,  bahkan  mungkin  siswa  dapat memiliki ketangkasan itu dengan sempurna. Hal ini menunjang siswa berprestasi di bidang olahraga yang ditekuninya.
Gaya  latihan  ini  memberikan  siswa  untuk  berlatih  secara  individu  dan mandiri,  serta  menyediakan  guru  waktu  untuk  memberikan  umpan  balik ( feedback )  kepada  siswa  secara  individu  dan  pribadi.  Peserta  didik  mengerjakan
tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Dalam  model  tugas,  guru  mendelegasikan sebagian  kewenangannya  pada  peserta  didik. Guru  memberikan  tugas  belajar gerak, idealnya secara tertulis berupa kartu tugas, peserta didik diberi kesempatan dan kewenangan untuk menentukan sendiri kecepatan dan kemajuan belajarnya.
Dalam  anatomi  digaya  latihan,  guru  membuat  semua  keputusan  pada  pra pertemuan  dan  pasca  pertemuan.  Pada  pertemuan,  guru  memberikan  keputusan kepada  siswa.  Siswa  menampilkan  tugas  yang  telah  diberikan  oleh  guru. Perpindahan  keputusan  ini  merupakan  awal  mula  proses  individu  dalam menampilkan perilaku guru dan siswa.
Berikut  ini  merupakan  bentuk  bentuk  latihan  yang  akan  dilakukan  oleh siswa  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  teknik  passing  bawah/operan  lengan depan;
1. Melakukan  operan  passing  bawah  melewati  kepala  rekan, latihan  ini membantu  untuk  melatih  siswa  dalam  menerima  bola  pada  posisi rendah  dan  mengarahkannya  kedepan.  Karena  bolanya  tak  bergerak, maka  anda  memusatkan  perhatian  pada  cara  menerima  bola  dan posisitubuh  tanpa  harus  melakukan  gerakan  kearah  bola.  Kesulitannya adalah untuk mengarahkan bola melewati kepala rekan anda, yang akan terjadi  bila  anda  tidak  menerima  bola  jauh  dari  tubuh  anda.  Cara latihannya  adalah  Mintalah  rekan  anda  untuk  memegang  bola  setinggi pinggang  anda,  gunakan  operan  lengan  depan/passing,  pukul  bola  dari rekan  anda  sehingga  bola  terarah  kebelakang  rekan  anda.  Rekan  anda kemudian menangkap dan latihan terus dilanjutkan. Tujuan kesuksesan 25 kali operan lengan depan/passing bawah yang baik dari 30 usaha; (a) pemeriksaan kesuksesan, (b) bola dipegang pada posisi rendah, (c) berat badan diarahkan kedepan, (d) lengan sejajar dengan paha
Gambar 1.  Latihan Bola Tidak Bergerak, Barbara L. Viera & bonnie jill Fergusson 2004)
2. Operan  dari  rekan ,  Latihan  ini  mengharuskan  anda  untuk  mengoper bola yang tepat mengarah pada anda. Ini merupakan latihan yang baik untuk  melatih  konsistensi  ketepatan  operan  anda  sejak  awal.  Disini anda  di  hruskan  untuk  mengoper  bola  kearah  yang  berjarak  sama secara  terus  menerus.  Cobalah  juga  untuk  menjaga  konsistensi ketinggian operan bola anda. Cara latihannya adalah mintalah seorang rekan untuk mengumpan bola pada anda, gunakan lengan depan anda,
oper  bola  kembali  kepada  rekan  anda.  Rekan  anda  harus  dapat menangkap  bola  tanpa  melangkahkan  kaki  lebih  dari  satu  langkah kearah  manapun.  Tujuan  kesuksesan  20  kali  operan  lengan/passing bawah  yang  baik  dari  25  kali  usaha.  Pemeriksaan  kesuksesan;  (a) bergerak kearah bola, persiapkan posisi, arahkan bola dengan landasan

## Gambar 2. Latihan Operan Dari Rekan
3. Melakukan  passing  bawah  di  area  net  dengan  target  melewati  tinggi net, latihan  ini  melatih  konsistensi  penerimaan  pukulan  anda,  melatih pergerakan kaki, juga membantu anda dalam mengawasi jatuhnya bola. Konsistensi  dalam  menjaga  ketinggian  bola  sangat  penting.  Cara latihannya  adalah  lemparkan  bola  voli  perlahan  kearah  anda  dan gunakan  operan  lengan/passing  bawah  untuk  menjaga  bola  tetap  di udara. Pukul bola setinggi 8 sampai 10 kaki dengan menggunakan net sebagai  acuan.  Tetaplah  berada  dalam  area  seluas  10  kaki  persegi.
Tujuan kesuksesan 25 kali pukulan berturut dalam area seluas 10 kaki persegi.  Pemeriksaan  kesuksesan:  (a)  Menerima  bola  dengan  rendah , (b) Julurkan kaki, (c) Kontrol bola.
Gambar 3.  Latihan Di Area Net
4. Mengoper  Kearah  Sasaran, dalam  latihan  ini  pengumpan  dapat mengatur tingkat  kesulitan latihan. Pelempar dapat  mmemulai  dengan melemparkan  bola  kearah  pemain,  kemudian  seiring  dengan  semkin mahirnya sipemain, tambahkan tantangan dengan mengarahkan umpan kekiri  atau  kekanan.  Cara  latihannya  dengan  3  orang  dalam  1 kelompok,  1  orang  melemparkan  bola  melewati  net  kearah  anda.
Terima bola tersebut dan arahkan dengan menggunakan operan lengan depan/passing  bawah  kearah  orang  ketiga  yang  berada  dimuka  net. Sasaran  menangkap  bola  tersebut  untuk  kemudian  di  kembalikan kepelempar. Tujuan  kesuksesan  20  operan  lengan  depan  yang  akurat dari 25 kali usaha. Pemeriksaan kesuksesan; (a)  Posisikan tubuh, (b) Landasan kearah sasaran, (c) Lengan sejajar dengan paha
Gambar 4. Latihan Mengoper Kearah Sasaran, Barbara L. Viera & Bonnie jill Fergusson (2004)

## Metode
Penelitian ini menggunakan desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang melibatkan satu variabel bebas dan satu variabel  terikat sebagai respon. Variabel bebas  yaitu  melalui  Gaya  Mengajar  Latihan  sedangkan  variabel  terikat  adalah hasil  belajar passing bawah  permainan  bola  voli  dengan  rancangan pre-test dan post-test.
Sesuai  dengan  pendekatan  penelitian  ini,  yaitu  pendekatan  kualitatif dengan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  maka  peneliti  ini  dilakukan  dalam  dua siklus  yang  tiap  siklusnya  terdiri  dari  4  tahapan  sebagai  berikut:  1)  Perencanaan ( planning) ,  2)  Tindakan (acting), 3)  Pengamatan (observing), 4)  Refleksi (reflecting) . Desain penelitian yang digunakan adalah:
Gambar 5. Skema Siklus Dalam Penelitian Tindakan Kelas Arikunto (2015)
Analisa  data  yang  dilakukan  terdiri  dari  beberapa  tahap  diantaranya:  (1) Reduksi Data, proses  reduksi  data  dilakukan  dengan  cara  menyeleksi, menyederhanakan  dan  mentransformasikan  data  yang  telah  disajikan  dalam transkip  catatan  lapangan.  Kegiatan  reduksi  data  ini  bertujuan  untuk  melihat kesalahan  atau  kekurangan  siswa  dalam  pelaksanaan  tes  dan  tindakan  apa  yang
dilakukan untuk perbaikan kesalahan tersebut. (2) Paparan Data , dalam kegiatan ini yang diperoleh dari hasil belajar siswa dipaparkan dalam bentuk tabel dengan menggunakan  rumus  yang  telah  ditetapkan.  Sesuai  dengan  buku  Kriteria Ketuntasan  Maksimal  (KKM)  mata  pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga Kesehatan tingkat SMA Kurikulum KTSP, Depdiknas kurikulum KTSP (2007)
Indikator 1 + Indikator 2 + Indikator 3 KKM= X 100 % Jumlah Deskriptor (12)
Jika  indikator  memiliki  kriteria  kompleksitas  tinggi,  daya  dukung  tinggi dan intake peserta didik sedang, maka nilai KKM nya adalah: KKM = Kriteria Ketuntasan Minimal Dengan Kriteria:
0% ≤ KKM < 74%    : Siswa belum tuntas dalam belajar
75% ≤ KKM ≤ 100%: Siswa telah tuntas dalam belajar
Dari uraian diatas dapat diketahui siswa yang belum tuntas dalam belajar dan siswa yang sudah tuntas dalam belajar secara individu. Selanjutnya dapat juga diketahui  apakah  ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  dapat  tercapai,  dilihat dari persentase siswa  yang sudah tuntas dalam belajar  dapat  dirumuskan  sebagai beriku:

## PKK =
Keterangan: PKK (Persentase Ketuntasan Klasikal) Berdasarkan kriteria ketuntasan belajar, jika dikelas tersebut telah terdapat minimal  85  %  siswa  yang  telah  mencapai  persentase  penilaian  atau  nilai  ≥  75% maka ketuntasan secara keseluruhan terpenuhi.

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Swasta  Darul  Ilmi  Murni  Kabupaten Deli  Serdang  Tahun  Ajaran  2017/2018.  Penelitian  dilaksanakan  sesuai  dengan jadwal pelajaran bola voli di kelas X yang menjadi subjek penelitian. Berikut ini adalah deskripsi data hasil penelitian  yang di mulai dari  data tes siklus  I dan tes siklus II. Adapun deskripsi data penelitian yang diperoleh dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1. Deskripsi Hasil Belajar Passing Bawah Bola Voli Melalui Gaya Mengajar Latihan
NO Perlakuan Aspek Yang Dinilai Sikap Awal Gerakan Pelaksanaan Gerakan Lanjutan 1 Post - test Siklus I Jumlah    : 69 NilaiRata-rata : 3,13 Jumlah    :  57 Nilai Rata-rata : 2,59 Jumlah    : 69 Nilai Rata-rata : 3,13 2 Post - test Siklus II Jumlah    : 76 Nilai Rata-rata: 3.45 Jumlah     : 60 Nilai Rata-rata : 2.72 Jumlah    : 75 Nilai Rata-rata : 3.40
Berdasarkan    tabel  deskripsi  hasil  test passing  bawah bola  voli  di  atas dapat  dilihat  bahwa  pada  data  post  test  siklus  I  dapat  dilihat  bahwa  pada  sikap awal/permulaan  jumlahnya adalah 69  dengan nilai rata-rata 3,13,  pada  gerakan pelaksanaan jumlahnya adalah 57 dengan  nilai rata-rata 2,59,  kemudian gerakan lanjutan/akhir jumlahnya adalah 69 dengan nilai rata-rata 3,13.  Selanjutnya pada post  test  siklus  II  dapat  dilihat  bahwa  pada  sikap  awal/permulaan  jumlahnya adalah 76 dengan nilai rata-rata 3.45, kemudian di gerakan pelaksanaan/perkenaan bola jumlahnya adalah 60 dengan nilai rata-rata 2.72,  pada gerakan lanjutan/akhir jumlahnya adalah 75 dengan nilai  rata-rata 3.40. Bisa kita lihat bahwa nilai rata- rata  di  setiap  indikator  hasil passing  bawah bola voli  data    siklus  I  dan  siklus  II terjadi peningkatan.

## Siklus I
Pada  siklus  I  terlihat  bahwa  kebanyakan  siswa  pada  saat  melakukan passing bawah bola voli siswa masih kurang seperti pada saat melakukan  teknik dasar    sikap  awal    banyak  siswa  pada  kedua  siku  tidak  lurus,  saat  melakukan gerakan pelaksanaan/perkenaan masih banyak siswa yang tidak merapatkan kedua siku  sehingga  ayunan  tangan  kearah  bola  tidak  mengarah  kelengan  tangan,  pada saat  melakukan  gerakan  lanjutan/akhir  siswa  kurang  mampu  mengarahkan  bola kesasaran,  bola  tidak  di  lambungkan  dan  kaki  tidak  melangkah  kedepan  untuk mengambil  posisi  siap  kembali    sesuai  teknik  dasar  bola  voli  yang  sudah diberikan.
Berdasarkan  tes  hasil  belajar passing  bawah bola  voli  siklus  I  dapat dilihat  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  melakukan  teknik passing  bawah bola voli  lebih  baik  dari  data  awal  sebelum  siklus,  walaupun  perbaikannya  belum seperti yang diharapkan. Dari 22 orang siswa terdapat 11 orang siswa (50%) yang telah  mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar.  Sedangkan  11  orang  siswa  (50%) belum mencapai ketuntasan belajar. Dengan nilai ketuntasan klasikal siswa (50%) sehingga proses pembelajaran dilanjutkan kesiklus II.
Tabel 2. Deskripsi Hasil Belajar Siklus I Passing Bawah Bola Voli NO Hasil Tes Jumlah Siswa Persentase Keterangan 1 Skor ≤ 74 11 50% Belum Tuntas 2 Skor ≥ 75 11
50% Tuntas 0 2 4 6 8 Category 1 Category 2 4,3 2,5 50% Series 2 Series 1 Gambar 6. Diagram Siswa Yang Tuntas Dan Belum Tuntas Pada Siklus I

## Siklus II
Berdasarkan  tes  hasil  observasi  dan  hasil  tes  melalui  fortofolio  diperoleh data  sebanyak  19  orang  siswa  telah  mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar sedangkan  3  orang  siswa  belum  mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar  yang diharapkan. Nilai rata-rata siswa pada siklus II adalah 81,45 yang dapat dikatakan sudah  memenuhi  KKM  yaitu  75  (tuntas).  Tingkat  ketuntasan  belajar  klasikal siswa sebesar 86,36% secara klasikal (85%) sudah tuntas.
Tabel 3. Hasil Tes Siklus II Passing Bawah Bola Voli Melalui Gaya Mengajar Latihan
No Hasil Tes Jumlah Siswa Persentase Keterangan 1 Skor ≤ 77 3 13.63% Belum Tuntas 2 Skor ≥ 78 19 86,36% Tuntas 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Tuntas Belum Tuntas 86.63% 13,63% Belum Tuntas Tuntas
Gambar 7. Hasil Tes Siklus II Passing Bawah Bola Voli Melalui Gaya Mengajar Latihan

## Simpulan
Berdasarkan  hal  itu  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pembelajaran melalui  gaya  mengajar  latihan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar passing  bawah bola  voli  pada  siswa  kelas  X  SMA  Swasta  Darul  Ilmi  Murni  Kabupaten  Deli Serdang Tahun Ajaran 2017/2018.

## Rujukan
Abdullah,  Arman  dan  Agus  Manadji,  1994. UURI  Tahun  1989,  Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani . Jakarta: Dirjen Pendidikan Tinggi Bloom, 1956. Model Pembelajaran Inovatif . Yogyakarta: Gava media Beutelstaahl,  Dieter,  1978. Belajar  Bermain  Bola  Volley .  Bandung:  Penerbit “Pionir Jaya”
Djamarah, 2006. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta
Durrwachter,  Gerhard,  1984. Bola  volley  belajar  dan  berlatih  sambil  bermain .
Jakarta: PT. Gramedia
Roji, 1989. Pendidikan Jasmani . Jakarta: PT. Intan Pariwara
Husdarta  dan  Yudha,  2000. Belajar  dan  Pembelajaran ,  Jakarta:  Dikjen Pendidikan Dasar dan Menengah
Lutan,  Rusli,  2000. Strategi  Belajar  Mengajar  Penjaskes .  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional Dirjen Didasmen PPG-SLTP SETARA D-III
Muska  Mosston,  1994. Teaching  Physical  Education .  Ohio:  Second  Edition Charles E.Meil Publishing Co
Viera,  Barbara  L,  2004. Bola  voli  Tingkat  Pemula .  Jakarta:  Penerbit  Raja Grafindo Persada