## Strategi Kepala Sekolah Sebagai Pelatih Di SMA Negeri 1 Srengat Blitar
Nurul hidayah 1 , Mohammad ja’far as-shodiq 2 1 IAIN Tulungagung - Jl. Mayor Sujadi Timur 46 Tulungagung
2 IAIN Tulungagung - Jl. Mayor Sujadi Timur 46 Tulungagung Email : nurulhidayah071@gmail.com. Email : pakdejafar@gmail.com.

## Abstract:
Quality  education  desperately  needs  effective  leadership.  One  of  the  effective  school principals  has  the  characteristic  of  being  able  to  provide  coaching  to  all  human resources  in  their  educational  institutions.  A  strategy  as  a  coach  (trainer)  is  absolutely necessary for educational institutions today because the challenges of change are getting bigger.  Therefore,  this  research  is  very  necessary  to  provide  new  insights  that  can  be used  to  develop  educational  institutions  through  the  role  of  the  principal  as  a  trainer. The approach or method through field research will provide clear results on the role of the principal as a leader and also as a trainer. The principal of SMAN 1 Srengat plays his role as a trainer by applying coaching principles into several strategies, namely: first, through  a  humanist  approach.  Second,  developing  creative  thinking  processes  by provoking creative thinking through exploratory questions. Third, developing potential is  done  by  providing  training  (workshops  and  superleader),  optimal  potential empowerment,  and  habitual  deeds.  Fourth,  raising  awareness  is  done  by  providing motivation.
Keywords : strategy of principals, coaches, educational institutions

## Abstrak:
Pendidikan yang berkualitas amat membutuhkan kepemimpinan yang efektif. Kepala sekolah yang efektif salah satunya memiliki karakteristik mampu dalam memberikan coaching  kepada  seluruh  sumber  daya  manusia  di  lembaga  pendidikannya.  Strategi sebagai  coach  (pelatih)  mutlak  diperlukan  untuk  lembaga  pendidikan  saat  ini  karena tantangan perubahan semakin besar. Maka dari itu perlu sekali penelitian ini dilakukan agar  bisa  memberi  wawasan  baru  yang  dapat  digunakan  untuk  mengembangkan lembaga  pendidikan  melalui  peran  kepala  sekolah  sebagai  pelatih.  Pendekatan  atau metode  melalui  penelitian  lapangan  akan  memberikan  hasil  secara  jelas  bagaimana peran  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  dan  juga  sekaligus  sebagai  pelatih.  Kepala SMAN 1 Srengat menjalankan perannya sebagai pelatih dengan menerapkan prinsip- prinsip  coaching  ke  dalam  beberapa  strategi,  yaitu:  pertama,  melalui  pendekatan humanis. Kedua, mengembangkan proses berpikir kreatif dengan memancing berpikir kreatif  melalui  pertanyaan-pertanyaan  eksploratif.  Ketiga,  mengembangkan  potensi dilakukan  dengan  pemberian  pelatihan  (workshop  dan  superleader),  pemberdayaan potensi  secara  optimal,  dan  pembiasaan  perbuatan.  Keempat,  membangkitkan kesadaran dilakukan dengan memberikan motivasi.
Kata kunci: strategi kepala sekolah, pelatih, lembaga pendidikan

## PENDAHULUAN
Eksistensi sebagian kepala sekolah di beberapa lembaga
pendidikan  tidak  mampu  menjalankan
tugas  dan  fungsinya  secara  maksimal sehingga  berakibat  pada  mundurnya kualitas  pendidikan.  Detik news dalam tulisannya  menyebutkan  bahwa  karena
kepemimpinan  buruk,  63  dari  427
Kepala Sekolah SD Purwakarta diberhentikan (Detiknews 2019).
Demikian  pula  berita  yang  ditulis  oleh Kompas  yang  menyatakan  bahwa kompetensi  kepala  sekolah  di  jenjang TK,  SD,  SMP,  SMA/SMK  masih rendah. Penyebab dari semua ini adalah karena  kepala  sekolah  diangkat  tidak berdasarkan kompetensi dan profesionalisme, tetapi lebih disebabkan  adanya  dukungan  politik dalam pemilihan kepala daerah (Gultom 2019).
Selain dua contoh kasus di atas, Raihani  juga  menganalisis  hasil-hasil penelitian  para  ahli  yang  menyebutkan bahwa  fenomena  tersebut  disebabkan karena  peran  kepemimpinan  dalam pendidikan di Indonesia kurang mendapat  perhatian. Jalal  dan Supriadi dalam  Raihani  menemukan  bahwa kebanyakan kepala sekolah di Indonsia tidak mempoleh pendidikan yang layak untuk  peran  mereka  sebagai  kepala sekolah,  dan  beberapa  kepala  sekolah dasar hanya lulusan sekolah menengah, khususnya di daerah pedesaan (Raihani 2010).
Pendidikan  yang  berkualitas tentu amat membutuhkan kepemimpinan yang efektif.
Kepemimpinan
kepala sekolah
memegang peran fundamental di lembaga  pendidikan.  Kepala  sekolah disamping  sebagai  pemimpin,  ia  juga adalah  manajer  di  pada  lembaga pendidikannya.  Kepala  sekolah  selaku pemimpin,  mesti  bisa  menggerakkan anggotanya agar mereka bekerja optimal untuk meraih tujuan pendidikan  yang  sudah  ditetapkan bersama.  Sebagai  manajer,  ia  harus mampu  mengelola  dan  menata  seluruh sumberdaya yang ada dengan baik agar mampu menjalankan tugas dan
fungsinya  masing-masing.  Kualitas sumberdaya pendidikan sangat tergantung  kepada  kemampuan  kepala sekolah dalam mengelola mereka.
Kepala  sekolah  yang  efektif salah  satunya  memiliki  karakteristik adalah kemampuannya dalam memberikan coaching kepada  seluruh sumber  daya  manusia  di  lembaga pendidikannya.  Strategi  sebagai coach (pelatih)  mutlak  diperlukan  untuk lembaga  pendidikan  saat  ini  karena tantangan  perubahan  semakin  besar. Hal  demikian  sangat  membutuhkan sumber  daya  manusia  yang  berkuliatas yang tidak hanya sekedar dapat bekerja dengan  baik,  tetapi  sumber  daya  yang mampu  mengambil  keputusan  sendiri,
dan  mampu  memahami  perubahan  dan mensikapinya.  ” To  be  an  effective leader, you must be an effective coach. ” (Kompascom 2018).
Salah  satu  kepala  sekolah  yang menjalankan strateginya  sebagai coach adalah  kepala  SMA  Negeri  1  Srengat Blitar.  Lebih  dari  2  tahun  memimpin, SMA  Negeri  1  Srengat  Blitar  telah
menuai prestasi besar dalam peningkatan mutu pendidikan. Diantaranya ditandai
dengan menguatnya  kedisiplinan  guru  dan karyawan, meningkatnya suasana kerja yang  kondusif  dan  hidup,  terciptanya learning  organization dan  menguatnya ukhuwah  Islamiyah.  Hasil  observasi awal  menyatakan  bahwa  peningkatan tersebut  disebabkan  karena  kepala sekolah  telah  melakukan  strateginya sebagai  pelatif  profesional  (Observasi 2018).
Sebagaimana  tulisan  Al-Falaq Arsendatama yang menyatakan tentang salah  satu  prinsip coach merupakan suatu  hubungan  yang  dijalin  antara pelatih dan yang dilatih bukan merupakan  hubungan  yang  terjalin antara  atasan  dan  bawahan  namun hubungan yang bersifat kemitraan yang dilakukan demi mencapai tujuan
pendidikan yang telah disepakati bersama (Arsendatama 2016).
Bukti  lain  bahwa  kepala  SMA Negeri  1  Srengat  Blitar  ini  seorang coach adalah  kemampuannya  dalam mengoptimalkan  potensi  para  anggota sesuai  dengan  profesionalisme  mereka masing-masing.  Para  guru  mengajar sesuai  dengan  bidang  keahliannya. Mereka  dirangsang  berpikir  kreatif tentang  bagaimana  cara  menciptakan suasana  proses  belajar  mengajar  yang nyaman  bagi  peserta  didik.  Mereka juga  dimotivasi  untuk  memasukkan nilai-nilai  spiritual  bagi  peserta  didik sebagai bekal di masa depan. Misalnya, salat  duhur  berjamaah,  salat  Jumat, kultum  setiap  bada  duhur  di  masjid oleh  peserta  didik  yang  terjadual, kegiatan  keagamaan  seperti  salawatan, salat  tahajud,  dan  qira’atul  al-Qur’an setiap  hari  sebelum  pelajaran  dimulai dan sebagainya (Observasi 2018).
Sebagaimana  pendapat  Burt Nanus bahwa seorang pelatih profesional mesti memiliki kemampuan maksimal dalam mengembangkan  profesionalisme  para pengikutnya  dengan  berbagai  cara seperti memfasilitasi
program
pendidikan dan pelatihan demi meningkatkan  mutu  kerja  pengikut.
Pemimpin  melaksanakan  cara  strategis
tentang
bagaimana mentransformasikan bermacam-macam inovasi  terhadap stakeholders dengan melakukan  pemberdayaan  pengikut dan  membuat  sistem  kepemimpinan demokratis  yang  mempunyai  visi lembaga  dan  menjadi  rumusan  milik bersama (Nanus 1992).
Dari  beberapa  alasan  di  atas, maka  ditarik  rumusan  masalah  antara lain  :  (1)  Bagaimana  strategi  kepala sekolah sebagai pelatih dalam membangun  hubungan  kemitraan  di SMA  Negeri  1  Srengat  Blitar?  (2) Bagaimana  strategi  kepala  sekolah sebagai pelatih dalam mengembangkan proses  berpikir  kreatif  di  SMA  Negeri 1  Srengat  Blitar?  (3)  Bagaimana strategi  kepala  sekolah  sebagai  pelatih dalam  mengembangkan  potensi  di SMA  Negeri  1  Srengat  Blitar?  (4) Bagaimana  strategi  kepala  sekolah sebagai  pelatih  dalam  membangkitkan kesadaran  di  SMA  Negeri  1  Srengat Blitar?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  karena  bertujuan untuk  menemukan  dan  membangun sebuah  teori  tentang  peran  yang
dijalankan oleh kepala sekolah sebagai pelatih  ( coach )  di  SMA  Negeri  1 Srengat  Blitar.  Pendekatan  ini  peneliti gunakan dengan beberapa alasan, yaitu : Pertama ,  penelitian  ini  menekankan pada  makna  dari  peristiwa-peristiwa, fenomena-fenomena,  perilaku-perilaku orang-orang,  yakni  tentang  bagaimana peran  kepemimpinan  kepala  sekolah sebagai pelatih. Kedua , masalah tersebut  kompleks  dan  memerlukan pemahaman mendalam (verstehen) dan mesti  dideskripsikan  secara holistic . Ketiga ,  penelitian  kualitatif  bersifat subyektif  sehingga  peneliti  leluasa untuk  mengungkapkan  pandangannya sendiri  ( etic  perspective )  (Departemen pendidikan  nasional  2019),  dengan demikian  semua  hal  yang  sifatnya subyektif  bisa  dipahami  dari  kerangka pelakunya sendiri.
Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  lapangan  ( field  research ) dengan  rancangan  studi  kasus  dimana peneliti  menelusuri  kasus  yang  dalam hal  ini  adalah  kasus  tentang  peran kepemimpinan  kepala  sekolah  sebagai pelatih di SMA Negeri 1 Srengat Blitar dengan  memerhatikan  kondisi  alamiah ( natural  setting ).  Tujuan  utama  studi kasus  adalah  memahami  kedalaman dan  keseluruhan  suatu  kasus  atau
peristiwa  untuk  dideskripsikan  secara mendalam (Taylor & Bogdan 1982).
Adapun  langkah-langkah  yang akan peneliti tempuh dalam studi kasus ini adalah, pertama ; peneliti mengumpulkan data pada kasus tersebut  melalui  observasi,  wawancara dan  dokumentasi. Kedua ;  peneliti menganalisisnya secara mendalam sampai  pada  tahap  kesimpulan  untuk diperoleh  pemahaman  dan  temuan penelitian tentang peran kepemimpinan kepala sekolah sebagai pelatih di SMA Negeri 1 Srengat Blitar.
Untuk  mendapatkan  data  yang akurat  dan  holistik,  peneliti  memakai tiga  teknik  pengumpulan  data  yaitu wawancara mendalam (in-depth interview) , observasi partisipan (participant observation) dan
dokumentasi (documentation) .
Wawancara  secara  mendalam (in-depth  interview) dilakukan,  yakni wawancara yang dilaksanakan beberapa  kali  dan  dalam  kurun  waktu antara  bulan  Juni  s.d  September  2019 bersama  informan  di  lokasi  penelitian. Dalam  penelitian  ini  memakai  teknik participant observation , dimana peneliti  ikut  terlibat  dan  berinteraksi secara  langsung  dalam  kegiatan  yang dilakukan  oleh  subyek  penelitian  di
SMA Negeri 1 Srengat Blitar, disamping juga melakukan
pengumpulan  data  secara  sistematik yang  dicatat  dalam  bentuk  catatan lapangan.
Dokumentasi dilakukan peneliti dengan  cara  memperoleh  data  dalam bentuk transkrip, catatan, agenda, buku, dan  lainnya  yang  berkaitan  dengan lokasi penelitian kemudian setelah data terkumpul, peneliti melakukan pencatatan secara lengkap, agar peneliti bisa terhindar dari kemungkinan  hilangnya  data.  Peneliti mengumpulkan  data  secara  bertahap dan  terus-menerus  sampai  pada  tahap jenuh.
Analisis data pada penelitian ini dilakukan  tiga  tahap  proses  analisis, yaitu  analisis  data  yang  dilakukan sebelum  berada  di  lapangan,  selama berada di lapangan dan terakhir setelah selesai  di  lapangan.  Setelah  data terkumpul kemudian peneliti melakukan  analisis  milik  Miles  dan Huberman.  Analisis  ini  meliputi  tiga tahap  yaitu,  1)  Reduksi  data (Data reduction) , yaitu memilih dan merangkum  data  pada  hal-hal  pokok dan  fokus,    2)  Penyajian  data (Data display) ,  yaitu  data  disajikan  dalam bentuk  laporan  terperinci  dan  disusun
secara berurutan sehingga dapat dipahami  strukturnya,  3)  Menarik kesimpulan (Conclution drawing/verification) (Miles &
Huberman 1984).
Pengecekan keabsahan data peneliti lakukan melalui uji kredibilitas data, uji transferability, uji dependability,  dan  uji  konfirmability. Uji  kredibilitas  data  dilakukan  dengan cara triangulasi, perpanjangan kehadiran, peningkatan ketekunan, diskusi  sejawat,  dan  review  informan. Uji  transferability  dilakukan  karena peneliti  sendiri  tidak  bisa  menjamin bahwa  hasil  penelitian  ini  bisa  berlaku di  tempat  lain,  sehingga  perlu  adanya pelaporan  dari  hasil  penelitian  ini secara rinci, jelas, sistematis dan dapat dipercaya.  Adapun  uji  dependability juga  dilakukan  dengan  cara  mereview terhadap  hasil  penelitian  ini  oleh reviewer yang telah ditentukan. Setelah penulisan  hasil  penelitian  selesai  maka masih  harus  diuji  confirmability  untuk dibuktikan kebenarannya oleh reviewer .

## HASIL
SMA Negeri 1 Srengat beralamatkan di Jalan Merdeka Bagelenan Kecamatan Srengat
Kabupaten  Blitar.  Ia  termasuk  salah satu  sekolah  yang  didambakan  oleh masyarakat  karena  memiliki  banyak prestasi  akademik  dan  non  akademik, dan  sejak  kepemimpinan  Drs.  Sumino, M.  Pd.  yang  dimulai  sekitar  Agustus 2015, SMA Negeri 1 Srengat
mengalami  kenaikan  prestasi  dan peningkatan  mutu  pendidikan  yang sangat tajam (wawancara 2019). Kepala  SMA  Negeri  1  Srengat  Blitar, Sumino,  adalah  seorang  pemimpin yang menjalankan empat prinsip dalam coaching , yaitu : pertama , membangun hubungan kemitraan. Kedua , melibatkan  proses  berpikir  kreatif. Ketiga ,  fokus  pada  pengembangan potensi. Keempat , membangkitkan kesadaran.
1. Strategi  Kepala  Sekolah  Sebagai Pelatih
Dalam Membangun Hubungan  Kemitraan  melalui Pendekatan Humanis Kepemimpinan sebagai
pelatih merupakan salah satu strategi untuk mengembangkan leadership modern. Hal inilah yang telah  dilakukan  oleh  kepala  SMA Negeri 1 Srengat untuk memajukan lembaga pendidikan yang diamanahkan  kepadanya,  yakni
menjadi  pelatih  yang baik. Sebagai pelatih,  ia  memfokuskan  pada bagaimana melakukan sesuatu untuk  masa  depan  yang  lebih  baik, bukan  fokus  pada  kesalahan  masa lalu. Dalam pandangan John Whitmore,  c oaching atau  pelatihan memfokuskan  pada  kemungkinan kegiatan  bukan  pada  kesalahan masa  lalu  tetapi  pada  masa  yang akan datang (Withmore 2002).
Oleh  karena  itu,  sebagai seorang  pemimpin  pelatih,  kepala SMA  Negeri  1  Srengat  membekali dirinya dengan berbagai kompetensi yang sangat  diperlukan dalam membangun lembaga pendidikannya. Menurut Agus Dwiyanto coach merupakan pembimbing yang mempunyai kompetensi  :  1)  membekali  peserta dengan kompetensi yang dibutuhkan, 2) memberikan motivasi  kepada  calon  pemimpin dalam menemukan terobosan dengan  cara  konsultasi  selama tahap breakthrough (Dwiyanto 2013).
Dengan  kompetensi  yang dimiliki  kepala  SMA  Negeri  1 Srengat  mampu  melihat  setiap individu mempunyai aspirasi,
kehendak,  cita-cita,  kelebihan  dan kekurangan. Ia fokus pada kelebihan-kelebihan  yang  dimiliki setiap  individu.  Ia  membangun mitra  dengan  para  anggota  dalam rangka tercapainya tujuan. Maka, ia lebih  banyak  mendengarkan  dan memfasilitasi  anggota  untuk  keluar dari  masalahnya.  Hal  ini  berarti sebagai  seorang  pelatih  ia  telah menerapkan  salah  satu  prinsip dalam coaching yaitu    hubungan yang bersifat kemitraan profesional yang dibangun antara coach dengan choacee (orang  yang  menerima coaching )  untuk  meraih  tujuan yang  sudah  disepakati  bersama.  Ia memposisikan  guru  dan  karyawan sebagai mitra kerja karena menyadari  tugasnya  semua  sama- sama pelayan pendidikan.
Mengenai  kemitraan,  Notoatmodjo juga  mengungkapkan  bahwa  : Kemitraan merupakan sebuah bentuk  suatu  kerja  sama  formal yang  dijalankan  antara  individu- individu,  kelompok-kelompok  atau organisasi-organisasi  dalam  rangka mencapai  suatu  tugas  atau  tujuan tertentu.
Kemampuannya dalam memposisikan  guru  dan  karyawan
sebagai  mitra  kerja  itu  merupakan salah  satu  pendekatan  humanis yang ia jalankan.
Dengan
memposisikan dirinya sebagai sama-sama  pelayan  pendidikan, Sumino  ingin  sesungguhnya  ingin menggabungkan semua kompetensi yang  dimiliki  oleh  setiap  individu di  lingkungan  sekolahnya  sehingga memiliki  kekuatan  besar  untuk melangkah  menuju  visi  yang  telah disepakati bersama, yakni kemajuan mutu pendidikan. Hal ini sejalan  dengan  pendapat  Sujana
sebagai berikut : hubungan kemitraan  adalah bentuk kerjasama yang dilakukan oleh dua orang atau lebih  daripada  orang  atau  lembaga dalam rangka berbagi resiko, biaya, dan manfaat dengan cara menggabungkan masing-masing kompetensinya (Sujana 2012).
Pendapat  Sujana  tersebut menyiratkan betapa pentingnya dibangun hubungan kemitraan dalam  sebuah  organisasi  karena banyak  manfaat  dan  resiko  dapat ditanggung  secara  bersama-sama. Sebagai leader, Sumino  mampu membangun  hubungan  kemitraan dengan  anggota  secara  humanis sehingga  karena  memiliki  satu
tujuan  dan  rasa  saling  percaya.  Di samping  itu,  hubungan  kemitraan ini  menghapus  rasa  sungkan  yang berlebihan  dari  anggota  kepada atasannya  sehingga  semuanya  bisa mengeluarkan  ide  atau  gagasan yang  dimiliki  untuk  perbaikan sekolah  tanpa  ada  rasa  takut.  Hal ini dikatakan oleh Richardus sebagai pengembangan dari hubungan kemitraan : Sebagai pengembangan dari hubungan  kemitraan  perlu dipegang    dan  diusahakan sebangai berikut : a.
Mempunyai  tujuan  yang sama  ( common  goal). b. Saling menguntungkan
( mutual  benefit). c.  Saling mempercayai ( muntual trust). d.  Bersifat  terbuka ( transparent). e. Mempunyai hubungan jangka  panjang  ( long  term relationship). f. Terus- menerus melakukan perbaikan  dalam  mutu  dan harga/  biaya (continuous improvement  in  quality  and cost) (Djokopranoto 2012).
Selain berusaha menjadikan anggota sebagai mitra kerja,
pendekatan humanis juga ditampilkan  kepala  SMA  Negeri  1 Srengat  dengan  cara  membiasakan diri melakukan 6 S (senyum, salam, sapa,  sopan,  santun,  dan  salim). Dalam  aktivitasnya  sehari-hari  di
sekolah atau di mana saja, ia selalu menampilkan 6 S khususnya kepada  para  guru  dan  karyawan, seperti  apabila  bertemu  dengan salah  satu  dari  mereka,  ia  selalu berjabat  tangan  dan  menanyakan kabar  anggota  dan  kabar  keluarga dari anggota tersebut. Bagi anggota, sikap yang dilakukan oleh pimpinan  tersebut  sangat  dirasakan nyaman  dan  dekat,  ada  perhatian yang tinggi kepada mereka.
Sebenarnya  cara  tersebut  adalah salah satu bentuk pengawasan yang halus  dan humanis,  karena anggota tanpa  merasakan  pengawasan  yang menakutkan  dan  menegangkan. Sebagai seorang pimpinan, sekaligus ia menjalankan tugasanya melakukan  pengawasan.  Demikian Wahjosumijo mengungkapkan :
Kepala sekolah adalah seorang leader bagi lembaga pendidikannya yaitu  sekolah.  Lebih  lanjut Wahjosumijo menambahkan bahwa sebagai leader, kepala sekolah  mesti  mempunyai ciri  khusus  yang  meliputi kepribadian, keahlian dasar, pengalaman dan pengetahuan profesional, serta pengetahuan administrasi dan pengawasan (Wahjosumidjo 2010).
Pendekatan  humanis  yang dilakukan oleh Kepala SMA Negeri 1  Srengat dalam  membangun hubungan  kemitraan  telah  berhasil menciptakan  suasana  hubungan yang harmonis antara pimpinan dan seluruh  anggota  di  lingkungan sekolah.  Suasana  harmonis  ini tampak  diantara  mereka  tidak  ada saling  mengadu  domba,  saling memusuhi,  saling  menuduh,  saling menyakiti  satu  sama  lain.  Sikap seperti  ini  sangat  dibutuhkan  oleh setiap  lembaga  pendidikan  untuk menjadi bekal penting dalam meningkatkan mutu pendidikan.
2. Strategi  Kepala  Sekolah  Sebagai Pelatih  Dalam  Mengembangkan Proses  Berpikir  Kreatif  melalui memancing  Kreativitas  Berpikir dan Memberi Contoh
Kemampuan berpikir kreatif adalah salah  satu  kompetensi  yang  mesti dimiliki  oleh  pemimpin  sebagai pelatih, karena sebagaimana diketahui  bahwa  seorang  pelatih harus mampu menggali ide, menjadi  pendengar  yang  baik  dan membantu  bawahan  untuk  keluar dari masalahnya. Hal ini sebagaimana  dipaparkan  oleh  Al- Falaq sebagai berikut :
Seorang coach itu mendengarkan,  memetakan dan  menggali  ide  apa  saja untuk dapat membantu individu keluar dari keterbatasannya sehingga semua  pontensinya  muncul. Untuk itu dibutuhkan kompetensi  tertentu  dan kemampuan berpikir strategis. Kepala  SMA  Negeri  1 Srengat sebagai pelatih juga mengembangkan  proses  berpikir kreatif  yang  menjadi  salah  satu prinsip dalam
coaching .
Sebagaimana Al-Falaq  menyatakan bahwa coaching mengikutsertakan proses berpikir yang kreatif dimana di  dalamnya  ada  pengamatan non- judgmental ,  penggalian  ide  dan pemetaan  situasi.  Berpikir  kreatif didefinisikan  sebagai  pemikiran yang  baru  dan  menghasilkan  ide- ide yang bernilai  (Sternberg 2003). Maka,  berpikir  kreatif  bagi  setiap individu menjadi teramat urgen.
Dalam mengembangkan proses berpikir kreatif, kepala SMA Negeri  1  Srengat  melakukannya melalui dua cara yaitu, memancing kreativitas  berpikir  dan  memberi contoh. Pertama , memancing kreativitas  berpikir.  Hal  ini  telah dilakukan Sumino melalui
pertanyaan-pertanyaan  eksploratif dengan tujuan untuk melatih kemampuan berpikir menyelesaikan setiap masalah
sendiri.  Apa  yang  dilakukan  oleh Sumino  sejalan  dengan  pendapat Crow  &  Crow  yang  mengatakan bahwa  berpikir  kreatif  melibatkan diri  dalam  proses  yang  sama  yang digunakan  dalam  bentuk  berpikir lain yang meliputi penalaran, asosiasi, dan pengungkapan kembali.  Proses  dimaksud  di  sini adalah menerima, mengingat, memberi analisa kritik, dan hasilnya diggunakan dalam memecahkan  masalah  (crow  & crow 1984).
Pertanyaan-pertanyaan eksploratif  yang  diberikan  oleh kepala  SMA  Negeri  1  Srengat kepada anggotanya akan menggiring  setiap  masalah  yang dihadapi  menuju  suatu  pemecahan yang  berasal  dari  mereka  sendiri. Setiap pertanyaan yang dilontarkan harus dipikirkan sendiri jawabannya  sampai  akhirnya  si anggota  atau  kelompok  berhasil mendapatkan solusinya sendiri. Hal ini  merupakan  cara  yang  sangat menarik untuk menyelesaikan suatu
masalah  sendiri  dengan  tuntas.
Pelatihan seperti ini akan menghasilkan  kreativitas  berpikir yang semakin lama semakin berkualitas.  Santrock  menyatakan kreatif  adalah  kemampuan  untuk memikirkan  sesuatu  melalui  cara- cara  baru  dan  tidak  biasa  dan melahirkan  sebuah  solusi  unik terhadap masalah-masalah
(Santrock 2011). Dengan demikian, kemampuan  berpikir  kreatif  akan menciptakan  banyak  ide  yang berharga  bagi  kemajuan  sekolah. Itu  sesungguhnya  yang  sangat diharapkan  oleh  kepala  SMA Negeri 1 Srengat. Makanya, Moeller,  Cutler  &  Fiedler  juga menyatakan berpikir kreatif termasuk brainstorming , menciptakan  ide-ide  baru  dan
berharga, menguraikan, menyempurnakan, menganalisis, dan  mengevaluasi  (Moeler  dkk. 2019).
Bagi  kepala  SMA  Negeri  1 Srengat,  tidak  ada  ide  yang  jelek. Semua ide ditampung, disaring dan dihargai. Seperti yang telah dilakukannya bersama anggota dalam  merevisi  visi  dan  misi sekolah. Seluruh anggota dilibatkan
dalam  proses  berpikir.  Dibagikan kertas  kosong  untuk  menuliskan ide-ide mereka secara bebas. Meskipun  kepala  sekolah  sendiri telah  mempunyai  konsep,  namun semua  ide  mereka  ditampung  dan dilakukan kaji ulang secara bersama-sama.  Hal  ini  sejalan dengan pendapat Al-Falaq berikut:
Dalam  konsep distributed leadership , coaching memastikan  setiap  individu accountable terhadap  ide yang  ia  keluarkan,  yakni  ia pun juga harus berpartisipasi aktif di dalam merumuskan  langkah  demi langkah  agar  ide  tersebut bisa terealisasi. (Arsendatama 2019)
Itulah  hakikatnya  seorang pelatih,  tidak  memberikan  perintah tanpa menggali solusi, tetapi
mengajak anggota
untuk
memikirkan  solusinya  sendiri.  Apa yang  telah  dilakukan  oleh  kepala SMA  Negeri  1  Srengat  tersebut, yakni  memancing  berpikir  kreatif sangat  membutuhkan  kreativitas berpikir  yang  harus  dimiliki  oleh pemimpin. Selain itu juga kesabaran, ketekunan dan
kemampuan  memberikan  perhatian penuh  kepada  angggota.  Itu  semua telah  dimiliki  oleh  kepala  SMA
Naegeri 1 Srengat. Johnson mengatakan : Berpikir kreatif membutuhkan ketekunan, disiplin  diri,  dan  perhatian penuh,  meliputi  aktivitas mental seperti: (1) mengajukan pertanyaan;  (2) mempertimbangkan informasi baru dan ide yang
tidak  lazim  dengan  pikiran terbuka;  (3)  membangun keterkaitan,  khususnya  di antara hal-hal yang berbeda; (4) menghubung- hubungkan  berbagai hal dengan bebas; (5) mendengarkan intuisi (Johnson 2011).
Kedua ,  memberi  contoh.
Dalam  hal  keteladanan,  kepala SMA  Negeri  1  Srengat  sangat bagus. Ia dikenal sebagai pemimpin yang lebih banyak berbuat daripada berbicara. Pendidikan dalam bentuk contoh  ini  secara  tidak  langsung mengajarkan  dan  melatih  para anggota untuk berpikir menerjemahkan  apa  yang  telah dilakukan oleh pimpinan.
Pemberian  keteladanan  ini  sangat penting dilakukan karena ia
menyadari  bahwa  ia  sebagai  figur panutan  yang  setiap  saat  dilihat, dipikirkan
dan terkadang
dikomentari apa  yang  sedang dilakukan.  Seperti  misalnya  ia
melakukan salat Dluha, salat Dluhur  berjamaah,  dan  membaca al-Qur’an.  Maka  secara  non  verbal sebetulnya ia berpesan kepada para angggota  untuk  melakukan  hal yang  sama  di  sekolah  karena memperbanyak ibadah sunnah merupakan  salah  satu  ikhtiar  untuk mempercepat pencapaian kemajuan sekolah.
Apa  yang  dilakukan  oleh Sumino  senada  dengan  pemikiran Mulyasa  yang  mengatakan  bahwa pemimpin  yang  sukses  tidak  hanya berpikir  tetapi  juga  memberikan keteladanan  (Mulyasa  2012).  Hal yang  sama  juga  dikatakan  oleh Sudarwan Danim bahwa pemimpin yang  berkualitas  adalah  selalu menetapkan  contoh  (Danim  2010). Selalu  menjadi  contoh  yang  baik bagi  bawahannya,  seorang  kepala sekolah  akan  memiliki  salah  satu modal utama untuk dapat
dilakukannya  manajemen  sekolah yang efektif.
Rasulullah Saw. telah memberikan  pengajaran  kepada umatnya  untuk  selalu  memberikan teladan  yang  baik,  sebagaimana firman Allah : ”Sesungguhnya pada diri Rasulullah adalah teladan yang
baik bagimu” (QS. Al-Ahzab : 21).
Dengan  keteladanan  Rasulullah
Saw telah mampu mengubah masyarakat dari masyarakat jahiliyah menjadi masyarakat
berperadaban  Islam.  Rasulullah merupakan  figur  teladan  yang  tak akan  pernah  tertandingi.  Ia  selalu mendahulukan dirinya untuk menjalakan  ketaatan  kepada  Allah sebelum  ia  menyampaikan  kepada umatnya.
Dalam keteladanan
menekankan perlunya berpikir
untuk  meniru  melalui  pengamatan terhadap ayang yang sedang dilihat, didengar, dan dirasakan oleh seseorang.  Oleh  karena  itu,  kepala SMA  Negeri  1  Srengat  sangat menekankan  pada  keteladanan  ini. Hal  ini  didukung  oleh  pandangan Miller  dan  Dollard  tentang  tingkah laku  manusia  dipelajari  dalam prinsip-prinsip psikologi, yaitu :
Tingkah laku manusia dalam prinsip-prinsip psikologi belajar  meliputi  :  a)  dorongan, merupakan  rangsangan  kuat  yang berasal  dari  dalam  individu  yang mendorongnya untuk berbuat.
Dorongan  itu  membuat  seseorang terpaksa meniru tingkah laku orang
lain  untuk  berbuat  karena  ia membutuhkan  untuk  terpenuhi;  b) isyarat, merupakan rangsangan yang  menentukan  perbuatan  balas yang akan timbul, contohnya mengulurkan tangan adalah merupakan  isyarat  bagi  seseorang untuk  melakukan  jabat  tangan;  c) perbuatan  balas,  merupakan  reaksi individu  akan  rangsangan  yang muncul  dilandasi  pada  perbuatan bawaan; d) ganjaran, adalah rangsangan yang menetapkan suatu perbuatan  balas  akan  diulang  atau tidak pada kesempatan lain. Pemberian ganjaran membuat seseorang  menjadi  mengerti  bahwa perbuatan  yang  dilakukan  tepat atau tidak (Sarwono 2002).
Teori  Miller  dan  Dollard  di atas mengisyaratkan betapa pentingnya sebuah keteladanan terutama  bagi  seorang  pemimpin. Dengan keteladanan, disamping  ia menunjukkan cara melakukan kebaikan, sekaligus ia juga melatih berpikir  tentang  kebaikan-kebaikan itu  dan  bagaimana  melakukannya serta  berpikir  apa  manfaatnya.  Hal itulah  yang  telah  dilakukan  oleh kepala  SMA  Negeri  1  Srengat Blitar sebagai pelatih.
3. Strategi  Kepala  Sekolah  Sebagai
Pelatih  Dalam  Mengembangkan Potensi melalui
Pemberian Pelatihan, Pemberdayaan Potensi Secara Optimal, dan Pembiasaan Perbuatan yang Tidak Biasa
Endra  K  Pihadhi  memiliki pandangan  bahwa  potensi  adalah kekuatan,  energi,  atau  kemampuan yang  tersembunyi  yang  dipunyai dan  belum  dimanfaatkan  dengan optimal  (Prihadhi  2004).  Maksud dari  potensi  diri  di  sini  suatu kekuatan yang berupa fisik, karakter,  minat,  bakat,  kecerdasan dan  nilai-nilai  yang  terkandung dalam diri yang masih tersembunyi tetapi  belum  dimanfaatkan  dan diolah. Adapun Sri Habsari mendeskripsikan bahwa yang
dimaksud potensi diri adalah
keahlian  dan  kekuatan  seseorang berupa  fisik  maupun  mental  dan memungkinkan untuk
dikembangkan apabila potensi tersebut  terus  dilatih  dan  ditunjang beserta  sarana  yang  baik  (Habsari 2005).
Setiap  manusia  memiliki potensi  yang  berbeda  yang  dapat dikembangkan  melalui  cara-cara pelatihan, pembiasaan maupun
pemberdayaan.  Untuk  itulah,  maka kepala  SMA  Negeri  1  Srengat Blitar  sangat  bersemangat  untuk mengembangkan  potensi  seluruh guru  dan  karyawan  yang  berada  di bawah kepemimpinannya. Ia mengembangkan  potensi  dengan tujuan  untuk  meningkat  kualitas dan profesionalitas guru dan karyawan sehingga diharapkan dapat meningkatkan kemajuan sekolah. Disamping itu, pengembangan potensi juga
dilakukan  kepada  seluruh  peserta didik  untuk  melatih  kecakapan, pengetahuan  dan  kekuatan  mereka. Hal ini sebagaimana yang
dikatakan  oleh  Al-Falaq  bahwa fokus coaching adalah pada pengembangan  potensi  diri  dalam rangka memaksimalkan kecakapan, pengetahuan,  dan  kekuatan  yang telah disadari (Arsendatama 2019).
Kepala  SMA  Negeri  1 Srengat  mengembangkan  potensi melalui  beberapa  strategi  antara lain memberikan pelatihan- pelatihan,  memberdayakan  potensi secara  optimal,  dan  membiasakan perbuatan yang tidak biasa. Pertama ,  pengembangan  potensi
melalui pemberian pelatihan.
Pelatihan ini sangat penting diberikan  kepada  guru  maupun karyawan untuk menambah
pengetahuan, kecakapan, dan bakat yang  mereka  miliki.  Menurut Faustino  pelatihan  sering  dipakai sebagai solusi atas persoalan kinerja  organisasi  (Gomez  2003). Maka  kepala  SMA  Negeri  1 Srengat, sering memberikan pelatihan  yang  baik  bagi  guru, karyawan  maupun  para  peserta didik.
Dalam paparan data, kepala SMA  Negeri  1  Srengat  telah banyak memberikan pelatihan kepada warga sekolah yang diawali dengan  mengidentifikasi  potensi mereka untuk menentukan prioritas pelatihan  yang  akan  diberikan. Selanjutkan  dilakukan  pelatihan melalui workshop-workshop ,
pengiriman  guru  untuk  mengikuti pelatihan ke luar kota, dan pembelajaran superleader bagi peserta didik untuk melatih
kepemimpinan. Menurut Hariandja,
pelatihan yang telah diberikan oleh kepala sekolah tersebut telah
memenuhi  syarat-syarat  sebagai pelatihan  karena  memperhatikan tiga  hal,  yaitu  :  (1)  pemberian
pelatihan mesti menolong karyawan untuk bertambah kemampuannya; (2) pemberian
pelatihan  harus  mampu  merubah kebiasaaan bekerja karyawan dalam sikapnya terhadap pekerjaan, dalam  informasi,  dan  pengetahuan yang diterapkan dalam pekerjaannya sehari-hari; (3) pemberian  pelatihan  harus  ada keterkaitan dengan pekerjaan tertentu (Hariandja 2002).
Hal  ini  dapat  dilihat  bahwa sebelum  memberikan  pelatihan, kepala  SMA  Negeri  1  Srengat terlebih  dahulu  telah  melakukan identifikasi.  Kemudian  dilakukan pelatihan-pelatihan yang sesuai dengan  kebutuhan  dan  kompetensi mereka dengan harapan agar mereka  dapat  bekerja  lebih  baik dan memajukan sekolah.
Salah  satu  pelatihan  yang diberikan  kepada  peserta  didik adalah  pelatihan  kepemimpinan melalui metode pembelajaran superleader .  Setiap  peserta  didik
diberikan kesempatan untuk menjadi leader bagi  kelompoknya satu  bulan.  Hal  ini  untuk  melatih kecakapan dan kemampuan peserta didik menjadi pemimpin,
memecahkan  masalah  dan  berani mengeluarkan ide-ide yang dimilikinya serta melatih
kemandirin.  Apa  yang  dilakukan oleh kepala SMA Negeri 1 Srengat tersebut  dipandang  oleh  Al-Falaq sebagai kemampuannya dalam mengembangkan knowledge
(melalui  proses  belajar,  duduk  di kelas, berdiskusi) dan skill (melalui praktik setiap hari menjadi
pemimpin di kelas sehingga menjadi cakap) (Arsendatama 2019). Kedua , memberdayakan potensi secara optimal. Kepla SMA Negeri 1Srengat telah
memberdayakan potensi secara optimal  untuk  mengetahui  sejauh mana  keberhasilan  dari  pelatihan- pelatihan  yang  telah  diberikan. Pemberdayaan  dilakukan  dengan memberikan  peran-peran  strategis kepada mereka seperti pembentukan kelompok-kerja-
kelompok  kerja  yang  bertujuan untuk memelihara lingkungan sekolah  agar  tetap  kondusif,  indah dan terawat dengan baik disamping juga meraih piala Adiwiyata.
Dalam  memberdayakan  potensi,
kepala sekolah memberikan
pengarahan,  pendampingan,  dan pembimbingan secara intensif. Selain  itu,  pemberdayaan  juga disertai dengan memberikan kebebasan  kepada  bawahan  untuk mengeluarkan  pendapat,  ide  dan pemikiran  mereka  guna  hasil  yang terbaik.
Kemampuan  kepala  SMA Negeri 1 Srengat dalam
memberdayakan  potensi  ini  dilihat oleh  Bill  Welter  dan  Jean  Egmon sebagai  kemampuan  membantu orang  lain  agar  berpengalaman, tahu  dan  mengerjakan  sesuatu dengan  berbeda  (Welter  &  Egmon
2009). Sedangkan menurut Mulyasa kemampuan memberdayakan  disebut  sebagai salah  satu  kunci  kepemimpinan yang sukses. Dalam memberdayakan bawahan dilakukan dengan memberikan apresiasi/pujian serta ucapan terima kasih di setiap kesempatan, melakukan  pendekatan  yang  baik, dan memberikan perhatian. Dengan demikian  para  bawahan  merasa dihargai  dan  diperhatikan  sehingga mereka dapat bekerja secara optimal.
Ketiga , membiasakan perbuatan yang tidak biasa. Kepala SMA Negeri 1 Srengat mempunyai
kemampuan membiasakan perbuatan  yang  tidak  biasa  di lingkungan  internal  sekolahnya. Semua  perbuatan  yang  dibiasakan itu  baik  dan  membawa  banyak manfaat bagi setiap pribadi.
Kebiasaan-kebiasaan
tersebut antara  lain  disiplin,  salat  Dluha,
membaca al-Qur’an, khataman guru, salat Duhur berjamaah, menjaga  kebersihan  lingkungan, tidak memakai bungkus plastik saat membeli  sesuatu  di  sekolah,  dan kebiasaan melakukan 6 S (senyum, sapa,  salam,  sopan,  santun,  dan salim).
Bagi  lingkungan  sekolah umum, kebiasaan religius sebagaimana  tersebut  merupakan sesuatu  yang  istimewa  apalagi benar-benar  sudah  membudaya  di lingkungan  sekolahnya.  Pemimpin demikian menurut Sinamo digolongkan sebagai pemimpin
yang  berani  bertanggungjawab  dan memikul beban, karena ia memiliki kesadaran moral yang tinggi (Sinamo & Santoso 2002). Pemimpin  seperti  ini  memiliki kemampuan cepat ketika memecahkan masalah karena pemikiran  mereka  luas  dan  cerdas, sistematik, melihat gambaran besar terhadap seluruh sistem. Brown dan Anfara  juga  mengatakan  sebagai pemimpin yang berani untuk mengubah  (Brown  &  Anfara  tt.). Demikian  pula  Steven  Covey meyakinkan  bahwa  potensi  dan kemampuan  yang  dimiliki  oleh
seseorang bisa ditumbuh- kembangkan dengan cara
membiasakan  kebiasaan-kebiasaan yang  positif.  Dalam  kehidupan sehari-hari,  mengetahui  beraneka ragam  kebiasaan  positif  dan  pasti akan  lebih  baik  apabila  kebiasaan itu  kita  lakukan  dalam  kehidupan sehari-hari  (Saputra  &  Saputra 2007).
Dalam  Islam  kemampuan bekerja di atas standar ini merupakan implementasi dari bekerja  yang  sungguh-sungguh, yakni  dengan  mengerahkan  segala potensi diri secara optimal sehingga berani  memasang  standar  tinggi. Karena pemimpin seperti ini sangat yakin bahwa setiap usaha maksimal akan  mendapatkan  hasil  yang maksimal pula.
Pemimpin
demikian  sangat  memahami  arti perintah Allah untuk mengoptimalkan  ikhtiar,  seperti firman Allah : ”Berbuatlah sepenuh kemampuanmu...” (QS. Al-An’am : 135).
4. Strategi  Kepala  Sekolah  Sebagai
Pelatih  Dalam  Membangkitkan
Kesadaran  melalui  Pemberian
Motivasi Kesadaran menentukan kualitas seseorang dalam
melakukan  sesuatu.  Orang  yang melakukan  tugas  atau  pekerjaan dengan  penuh  kesadaran  akan  jauh lebih menghasilkan pekerjaan yang berkualitas  daripada  orang  yang melakukan pekerjaan dengan
kesadaran rendah atau tanpa kesadaran,  karena  orang  yang melakukan pekerjaan dengan kesadaran  ia  mengetahui  apa  yang ia lakukan dan mengapa ia melakukannya.
Orang yang
memiliki  kesadaran  diri  menurut Muhammad  Ali  Shomali  akan mendapatkan banyak manfaat antara lain : (1) sebagai alat kontrol kehidupan, bahwa ia adalah ciptaan Allah  yang  paling  berharga  dan harus berjuang keras untuk
mensyukurinya; (2) mampu
mengenal bermacam-macam karateristik  fitrah  eksklusif  yang membuat  mungkin  orang  melihat bersama  siapa  mereka;  (3)  mampu melihat  sisi  ruhani  kita.  Perbuatan gagasan-gagasan kita dapat memengaruhi  ruh  kita;  (4)  mampu mengerti  bahwa  Allah  adalah  tidak menciptakan  kita  secara  kebetulan. Kesadaran  diri,  merenung  dan tujuan penciptaan, adalah jalan bagi orang  untuk  sadar  bahwa  setiap pribadi  itu  unik  (satu  sama  lain tidak sama) dengan satu misi dalam kehidupan;  (5)  bantuan  besar  akan diperoleh  oleh  manusia  dalam menghargai unsur kesadaran dengan benar dan kritis akan proses perkembangan dan penyucian ruhani;  (6)  nilai  ruhani  dari pengenalan  diri.  Antara  Tuhan  dan diri  pribadi  memiliki  keterkaitan erat,  dengan  demikian  seseorang secara  objektif  akan  lebih  dapat menilai diri dalam mengatasi kelemahan  dan  kekuatan  dirinya, lebih bersyukur dan bersabar terhadap setiap ujian yang diberikan Allah kepadanya (Shomali M 2002). Kepala  SMA  Negeri  1 Srengat sebagai pelatih telah
berusaha  dalam  membangkitkan kesadaran seluruh sivitas akademika  dengan  menggunakan strategi pemberian motivasi. Setelah memberikan
banyak pelatihan  secara  terus  menerus,
sambil memberdayakan secara optimal  dalam  setiap  pelaksanaan program-program sekolah, menciptakan budaya religius melalui pembiasaan-pembiasaan, kepala SMA Negeri 1 Srengat juga memberikan  motivasi.  Proses  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah tersebut dalam pandangan Al-Falaq disebut  sebagai  proses  merangsang kesadaran yang dimulai dari pengenalan  terhadap  pola  perilaku,
termasuk juga kebiasaan, kelemahan,  dan  hambatan  mental yang dimiliki (Arsendatama 2019).
Motivasi  sangat  penting untuk  dilakukan  karena  merupakan kebutuhan  setiap  orang.  Motivasi diberikan  dalam  bentuk  lisan, tulisan dan perbuatan. Secara rutin, motivasi lisan hampir selalu diberikan pada saat upacara bendera  hari  Senin,  pada  saat sambutan-sambutan  dalam  suatu acara tertentu, dan secara insidental. Motivasi  dalam  bentuk  tulisan
ditulis di papan-papan dan ditempel di  tempat-tempat  strategis  yang mudah  dibaca.  Sedang  yang  paling penting  menurut  kepala  sekolah adalah motivasi perbuatan. Berbuat lebih  efektif  daripada  berbicara. Maka  keteladanan  menjadi  sangat penting sebagai motivasi.
Keteladanan  yang  sudah  diberikan adalah  keteladanan  salat  Dluha, membaca  al-Qur’a,  salat  dluhur berjamaah,  menjaga  kebersihan sekolah,  tidak  membawa  kantong plastik  untuk  membeli  makanan, dan 6 S.
Kemampuan  kepala  SMA Negeri 1 Srengat dalam memotivasi sivitas  akademika  disebut  oleh Mulyasa  sebagai  sebuah  model kepemimpinan kepala sekolah yang ideal. Kemampuan memberi motivasi sangat mendukung efektivitas  kepemimpinan  karena mereka mampu mendorong kemajuan dan menetapkan pergerakan orang-orang dan aktivitas-aktivitas  untuk  kemajuan
(Rivai  &  Arifin  2009).    Oleh karena itu, ia menekankan pentingnya  membangun  motivasi.
Untuk membangun motivasi, kepala  sekolah  harus  memiliki
strategi-strategi yang
tepat
(Mulyasa  2009)  supaya  efektif. Salah  satu  strategi  yang  efektif dalam memberikan motivasi menurut  Reynolds  yang  dikutip Mulyasa adalah dengan
memberikan penghargaan dan insentif.  Penghargaan  dan  insentif mendorong  munculnya  perilaku positif  dan  dalam  beberapa  hal mengubah perilaku guru, karyawan dan peserta didik.
Peneliti  sependapat  tentang apa  yang  dikatakan  oleh  Reynolds tersebut bahwa pemberian penghargaan  dan  insentif  sebagai salah  satu  motivasi.  Hasil  studi  di lapangan  menyimpulkan  bahwa kepala SMA Negeri 1 Srengat tidak memberikan penghargaan dan insentif  secara  langsung  kepada warga  sekolah.  Para  guru  dan karyawan  sudah  mendapatkan  gaji insentif  dari  pemerintah  sebagai bentuk  penghargaan.  Maka  sikap ramah, santun, dan kedekatan yang dilakukan  pimpinan  bisa  disebut sebagai motivasi penghargaan melalui perbuatan.

## PEMBAHASAN
SMA Negeri 1 Srengat beralamatkan di Jalan Merdeka Bagelenan Kecamatan Srengat
Kabupaten  Blitar.  Ia  termasuk  salah satu  sekolah  yang  didambakan  oleh masyarakat  karena  memiliki  banyak prestasi  akademik  dan  non  akademik, dan  sejak  kepemimpinan  Drs.  Sumino, M.  Pd.  yang  dimulai  sekitar  Agustus 2015, SMA Negeri 1 Srengat
mengalami  kenaikan  prestasi  dan peningkatan  mutu  pendidikan  yang sangat  tajam.  Kepala  SMA  Negeri  1 Srengat Blitar, Sumino, adalah seorang pemimpin  yang  menjalankan  empat prinsip  dalam coaching ,  yaitu  : pertama , membangun hubungan kemitraan. Kedua ,  melibatkan  proses berpikir  kreatif. Ketiga ,  fokus  pada pengembangan potensi. Keempat , membangkitkan kesadaran.
5. Strategi  Kepala  Sekolah  Sebagai Pelatih
Dalam Membangun Hubungan  Kemitraan  melalui Pendekatan Humanis
Kepemimpinan sebagai pelatih merupakan  salah  satu  strategi  untuk mengembangkan leadership modern.
Hal  inilah  yang  telah  dilakukan  oleh kepala  SMA  Negeri  1  Srengat  untuk
memajukan  lembaga  pendidikan  yang
diamanahkan kepadanya,
yakni
menjadi  pelatih  yang  baik.  Sebagai pelatih, ia memfokuskan pada bagaimana  melakukan  sesuatu  untuk masa  depan  yang  lebih  baik,  bukan fokus pada kesalahan masa lalu. Dalam pandangan  John  Whitmore,  c oaching atau  pelatihan  memfokuskan  pada kemungkinan  kegiatan  bukan  pada kesalahan  masa  lalu  tetapi  pada  masa yang akan datang (Withmore 2002).
Oleh  karena  itu,  sebagai  seorang pemimpin pelatih,  kepala SMA Negeri 1  Srengat  membekali  dirinya  dengan berbagai  kompetensi  yang  sangat diperlukan dalam membangun lembaga pendidikannya. Menurut Agus Dwiyanto coach merupakan pembimbing yang mempunyai kompetensi  :  1)  membekali  peserta dengan kompetensi yang dibutuhkan, 2) memberikan  motivasi  kepada  calon pemimpin dalam menemukan terobosan  dengan  cara  konsultasi selama  tahap breakthrough (Dwiyanto 2013).
Dengan kompetensi yang dimiliki kepala SMA Negeri 1 Srengat mampu melihat setiap individu mempunyai  aspirasi,  kehendak,  cita- cita,  kelebihan  dan  kekurangan.  Ia
fokus  pada  kelebihan-kelebihan  yang dimiliki setiap individu. Ia membangun mitra  dengan  para  anggota  dalam rangka  tercapainya  tujuan.  Maka,  ia lebih banyak mendengarkan dan memfasilitasi anggota untuk keluar dari masalahnya.  Hal  ini  berarti  sebagai seorang  pelatih  ia  telah  menerapkan salah satu prinsip dalam coaching yaitu hubungan  yang  bersifat  kemitraan profesional  yang  dibangun  antara coach dengan choacee (orang  yang menerima coaching )  untuk  meraih tujuan  yang  sudah  disepakati  bersama. Ia  memposisikan  guru  dan  karyawan sebagai  mitra  kerja  karena  menyadari tugasnya  semua  sama-sama  pelayan pendidikan. Mengenai kemitraan, Notoatmodjo  juga  mengungkapkan bahwa  :  Kemitraan  merupakan  sebuah bentuk  suatu  kerja  sama  formal  yang dijalankan  antara  individu-individu, kelompok-kelompok  atau  organisasi- organisasi  dalam  rangka  mencapai suatu tugas atau tujuan tertentu.
Kemampuannya dalam memposisikan  guru  dan  karyawan sebagai  mitra  kerja  itu  merupakan salah satu pendekatan humanis yang ia jalankan. Dengan memposisikan dirinya  sebagai  sama-sama  pelayan pendidikan, Sumino ingin
sesungguhnya  ingin  menggabungkan semua  kompetensi  yang  dimiliki  oleh
setiap individu di lingkungan sekolahnya sehingga memiliki kekuatan besar untuk melangkah menuju  visi  yang  telah  disepakati bersama, yakni kemajuan mutu pendidikan.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Sujana  sebagai  berikut  : hubungan  kemitraan  adalah  bentuk kerjasama  yang  dilakukan  oleh  dua orang  atau  lebih  daripada  orang  atau lembaga  dalam  rangka  berbagi  resiko, biaya,  dan  manfaat  dengan  cara menggabungkan
masing-masing kompetensinya (Sujana 2012). Pendapat Sujana tersebut menyiratkan betapa pentingnya dibangun  hubungan  kemitraan  dalam sebuah organisasi karena banyak manfaat  dan  resiko  dapat  ditanggung secara  bersama-sama.  Sebagai leader,
Sumino mampu membangun hubungan kemitraan  dengan  anggota  secara humanis sehingga karena memiliki satu tujuan  dan  rasa  saling  percaya.  Di samping  itu,  hubungan  kemitraan  ini menghapus rasa sungkan yang berlebihan dari anggota kepada
atasannya  sehingga  semuanya  bisa mengeluarkan  ide  atau  gagasan  yang dimiliki untuk perbaikan sekolah tanpa
ada  rasa  takut.  Hal  ini  dikatakan  oleh Richardus  sebagai  pengembangan  dari hubungan kemitraan :
Sebagai pengembangan dari hubungan  kemitraan  perlu dipegang    dan  diusahakan sebangai berikut : a.
Mempunyai  tujuan  yang
sama  ( common  goal). b. Saling menguntungkan
( mutual  benefit). c.  Saling mempercayai ( muntual trust). d.  Bersifat  terbuka ( transparent). e. Mempunyai hubungan jangka  panjang  ( long  term relationship). f. Terus- menerus melakukan perbaikan  dalam  mutu  dan harga/  biaya (continuous improvement  in  quality  and cost).
Selain berusaha menjadikan
anggota sebagai mitra kerja,
pendekatan humanis juga ditampilkan  kepala  SMA  Negeri  1 Srengat  dengan  cara  membiasakan diri melakukan 6 S (senyum, salam, sapa,  sopan,  santun,  dan  salim). Dalam  aktivitasnya  sehari-hari  di sekolah atau di mana saja, ia selalu menampilkan 6 S khususnya kepada  para  guru  dan  karyawan, seperti  apabila  bertemu  dengan salah  satu  dari  mereka,  ia  selalu berjabat  tangan  dan  menanyakan kabar  anggota  dan  kabar  keluarga dari anggota tersebut. Bagi anggota,
sikap yang dilakukan oleh
pimpinan  tersebut  sangat  dirasakan nyaman  dan  dekat,  ada  perhatian yang tinggi kepada mereka.
Sebenarnya  cara  tersebut  adalah salah satu bentuk pengawasan yang halus  dan humanis,  karena anggota tanpa  merasakan  pengawasan  yang menakutkan  dan  menegangkan. Sebagai seorang pimpinan,
sekaligus ia menjalankan tugasanya melakukan  pengawasan.  Demikian Wahjosumijo mengungkapkan :
Kepala sekolah adalah seorang leader bagi lembaga pendidikannya yaitu  sekolah.  Lebih  lanjut Wahjosumijo menambahkan bahwa sebagai leader, kepala sekolah  mesti  mempunyai ciri  khusus  yang  meliputi kepribadian, keahlian dasar, pengalaman dan pengetahuan profesional, serta pengetahuan administrasi dan pengawasan (Wahjosumidjo 2010).
Pendekatan  humanis  yang dilakukan oleh Kepala SMA Negeri 1  Srengat dalam  membangun hubungan  kemitraan  telah  berhasil menciptakan  suasana  hubungan yang harmonis antara pimpinan dan seluruh  anggota  di  lingkungan sekolah.  Suasana  harmonis  ini
tampak  diantara  mereka  tidak  ada saling  mengadu  domba,  saling memusuhi,  saling  menuduh,  saling menyakiti  satu  sama  lain.  Sikap seperti  ini  sangat  dibutuhkan  oleh setiap  lembaga  pendidikan  untuk menjadi bekal penting dalam meningkatkan mutu pendidikan.
Sikap  lemah  lembut  dan akhlak  seperti  ini  jelas  sudah dicontohkan juga oleh Nabi Muhammad  Saw,  dan  memang seharusnya  sikap  seperti  ini  harus dicontoh oleh seluruh umat.
Lembaga pendidikan sebagai tempat untuk mentransfer keilmuan tidak  hanya  berfokus  pada  teori- teori  umum  saja,  akan  tetapi mengajarkan dan menciptkan akhlak  tentang  kita  baik  terhadap sesama.  Baik  antara  guru  dengan siswa,  maupun  juga  antara  kepala sekolah  dengan  bawahannya  atau dengan  semua  guru.    Sehingga dimanapun tempatnya dan jabatannya  sikat  seperti  ini  tetap akan  terwujud  dan  hubungan  akan selalu harmonis.
6. Strategi  Kepala  Sekolah  Sebagai Pelatih  Dalam  Mengembangkan Proses  Berpikir  Kreatif  melalui
memancing  Kreativitas  Berpikir dan Memberi Contoh
Kemampuan berpikir kreatif adalah  salah  satu  kompetensi  yang mesti  dimiliki  oleh  pemimpin
sebagai pelatih, karena
sebagaimana diketahui bahwa seorang  pelatih  harus  mampu menggali  ide,  menjadi  pendengar yang  baik  dan  membantu  bawahan untuk  keluar  dari  masalahnya.  Hal ini  sebagaimana  dipaparkan  oleh Al-Falaq sebagai berikut :
Seorang coach itu mendengarkan,  memetakan dan  menggali  ide  apa  saja untuk dapat membantu individu keluar dari keterbatasannya sehingga semua  pontensinya  muncul. Untuk itu dibutuhkan kompetensi  tertentu  dan kemampuan berpikir strategis (Arsendatama 2019).
Kepala  SMA  Negeri  1  Srengat sebagai  pelatih  juga  mengembangkan proses  berpikir  kreatif  yang  menjadi salah  satu  prinsip  dalam coaching . Sebagaimana  Al-Falaq  menyatakan bahwa coaching mengikutsertakan proses  berpikir  yang  kreatif  dimana  di dalamnya ada pengamatan non- judgmental , penggalian ide dan pemetaan  situasi.  Berpikir  kreatif
didefinisikan  sebagai  pemikiran  yang baru  dan  menghasilkan  ide-ide  yang bernilai (Stenberg 2003). Maka, berpikir  kreatif  bagi  setiap  individu menjadi teramat urgen.
Dalam  mengembangkan  proses berpikir  kreatif,  kepala  SMA  Negeri  1 Srengat  melakukannya  melalui  dua cara  yaitu,  memancing  kreativitas berpikir dan memberi contoh. Pertama , memancing kreativitas berpikir. Hal ini telah dilakukan Sumino melalui pertanyaan-pertanyaan eksploratif dengan tujuan untuk melatih kemampuan  berpikir  menyelesaikan setiap  masalah  sendiri.  Apa  yang dilakukan  oleh  Sumino  sejalan  dengan pendapat Crow & Crow yang mengatakan  bahwa  berpikir  kreatif melibatkan  diri  dalam  proses  yang sama  yang  digunakan  dalam  bentuk berpikir  lain  yang  meliputi  penalaran, asosiasi,  dan  pengungkapan  kembali. Proses  dimaksud  di  sini  adalah menerima, mengingat, memberi analisa kritik,  dan  hasilnya  diggunakan  dalam memecahkan  masalah  (Crow  &  Crow 1984).
Pertanyaan-pertanyaan eksploratif  yang  diberikan  oleh  kepala SMA  Negeri  1  Srengat kepada anggotanya  akan  menggiring  setiap
masalah  yang  dihadapi  menuju  suatu pemecahan  yang  berasal  dari  mereka sendiri. Setiap pertanyaan yang dilontarkan  harus  dipikirkan  sendiri jawabannya sampai akhirnya si anggota atau kelompok berhasil mendapatkan solusinya sendiri. Hal ini merupakan  cara  yang  sangat  menarik untuk  menyelesaikan  suatu  masalah sendiri dengan tuntas. Pelatihan seperti ini  akan  menghasilkan  kreativitas berpikir  yang  semakin  lama  semakin berkualitas. Santrock menyatakan kreatif adalah kemampuan untuk memikirkan  sesuatu  melalui  cara-cara baru  dan  tidak  biasa  dan  melahirkan sebuah  solusi  unik  terhadap  masalah- masalah  (Santrock  2011).  Dengan demikian,  kemampuan  berpikir  kreatif akan  menciptakan  banyak  ide  yang berharga  bagi  kemajuan  sekolah.  Itu sesungguhnya  yang  sangat  diharapkan oleh  kepala  SMA  Negeri  1  Srengat. Makanya,    Moeller,  Cutler  &  Fiedler juga menyatakan berpikir kreatif termasuk brainstorming , menciptakan ide-ide baru dan berharga, menguraikan, menyempurnakan, menganalisis, dan mengevaluasi (Moeller dll. 2019).
Bagi  kepala  SMA  Negeri  1 Srengat,  tidak  ada  ide  yang  jelek.
Semua  ide  ditampung,  disaring  dan dihargai.
Seperti yang telah dilakukannya  bersama  anggota  dalam merevisi visi dan misi sekolah. Seluruh anggota dilibatkan dalam proses berpikir.  Dibagikan  kertas  kosong untuk  menuliskan  ide-ide  mereka secara bebas. Meskipun kepala sekolah sendiri  telah  mempunyai  konsep, namun  semua  ide  mereka  ditampung dan  dilakukan  kaji  ulang  secara bersama-sama.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat Al-Falaq berikut:
Dalam  konsep distributed leadership , coaching memastikan  setiap  individu accountable terhadap  ide yang  ia  keluarkan,  yakni  ia pun juga harus berpartisipasi aktif di dalam merumuskan  langkah  demi langkah  agar  ide  tersebut bisa terealisasi.
Itulah hakikatnya seorang pelatih,  tidak  memberikan  perintah tanpa menggali solusi, tetapi mengajak anggota  untuk  memikirkan  solusinya sendiri.  Apa yang telah  dilakukan oleh kepala SMA Negeri 1 Srengat tersebut, yakni  memancing  berpikir  kreatif sangat membutuhkan kreativitas berpikir  yang  harus  dimiliki  oleh pemimpin.  Selain  itu  juga  kesabaran, ketekunan dan kemampuan
memberikan  perhatian  penuh  kepada
angggota. Itu semua telah dimiliki oleh kepala  SMA  Naegeri  1  Srengat. Johnson mengatakan :
Berpikir kreatif membutuhkan ketekunan, disiplin  diri,  dan  perhatian penuh,  meliputi  aktivitas mental seperti: (1) mengajukan pertanyaan;  (2) mempertimbangkan informasi baru dan ide yang tidak  lazim  dengan  pikiran terbuka;  (3)  membangun
keterkaitan,  khususnya  di antara hal-hal yang berbeda; (4) menghubung- hubungkan  berbagai hal dengan bebas; (5) mendengarkan intuisi (Johnson 2011).
Kedua , memberi contoh. Dalam hal keteladanan, kepala SMA Negeri 1 Srengat  sangat  bagus.  Ia  dikenal sebagai  pemimpin  yang  lebih  banyak berbuat daripada berbicara. Pendidikan dalam  bentuk  contoh  ini  secara  tidak langsung  mengajarkan  dan  melatih para anggota untuk berpikir
menerjemahkan apa yang telah
dilakukan  oleh  pimpinan.  Pemberian keteladanan ini sangat penting dilakukan  karena  ia  menyadari  bahwa ia  sebagai  figur  panutan  yang  setiap saat  dilihat,  dipikirkan  dan  terkadang dikomentari apa yang sedang dilakukan. Seperti  misalnya  ia  melakukan  salat Dluha,  salat  Dluhur  berjamaah,  dan
membaca  al-Qur’an.  Maka  secara  non verbal  sebetulnya  ia  berpesan  kepada para  angggota  untuk  melakukan  hal yang sama di sekolah karena
memperbanyak ibadah sunnah merupakan  salah  satu  ikhtiar  untuk mempercepat  pencapaian  kemajuan sekolah.
Apa yang dilakukan oleh Sumino  senada  dengan  pemikiran Mulyasa  yang  mengatakan  bahwa pemimpin  yang  sukses  tidak  hanya berpikir tetapi juga memberikan keteladanan (Mulyasa  2012). Hal  yang sama  juga  dikatakan  oleh  Sudarwan Danim bahwa pemimpin yang berkualitas  adalah  selalu  menetapkan contoh  (Danim  2010).  Selalu  menjadi contoh  yang  baik  bagi  bawahannya, seorang  kepala  sekolah  akan  memiliki salah  satu  modal  utama  untuk  dapat dilakukannya manajemen sekolah yang efektif.
Rasulullah Saw. telah memberikan pengajaran
kepada umatnya  untuk  selalu  memberikan teladan yang baik, sebagaimana firman Allah  :  ”Sesungguhnya  pada  diri Rasulullah  adalah  teladan  yang  baik bagimu” (QS. Al-Ahzab : 21). Dengan keteladanan  Rasulullah  Saw  telah mampu  mengubah  masyarakat  dari
masyarakat jahiliyah menjadi masyarakat berperadaban
Islam.
Rasulullah  merupakan  figur  teladan yang  tak  akan  pernah  tertandingi.  Ia selalu  mendahulukan  dirinya  untuk menjalakan  ketaatan  kepada  Allah sebelum  ia  menyampaikan  kepada umatnya.
Dalam keteladanan menekankan  perlunya  berpikir  untuk meniru  melalui  pengamatan  terhadap ayang  yang  sedang  dilihat,  didengar, dan  dirasakan  oleh  seseorang.  Oleh karena  itu,  kepala  SMA  Negeri  1 Srengat  sangat  menekankan  pada keteladanan  ini.  Hal  ini  didukung  oleh pandangan  Miller  dan  Dollard  tentang tingkah  laku  manusia  dipelajari  dalam prinsip-prinsip psikologi, yaitu :
Tingkah  laku  manusia  dalam prinsip-prinsip psikologi belajar meliputi  :  a)  dorongan,  merupakan rangsangan  kuat  yang  berasal  dari dalam  individu  yang  mendorongnya untuk  berbuat.  Dorongan  itu  membuat seseorang terpaksa meniru tingkah laku orang  lain  untuk  berbuat  karena  ia membutuhkan  untuk  terpenuhi;  b) isyarat,  merupakan  rangsangan  yang menentukan perbuatan balas yang akan timbul, contohnya mengulurkan tangan adalah merupakan isyarat bagi
seseorang  untuk  melakukan  jabat tangan;  c)  perbuatan  balas,  merupakan reaksi  individu  akan  rangsangan  yang muncul  dilandasi pada  perbuatan
bawaan; d) ganjaran, adalah rangsangan  yang  menetapkan  suatu perbuatan balas akan diulang atau tidak pada  kesempatan  lain.  Pemberian ganjaran  membuat  seseorang  menjadi mengerti bahwa perbuatan yang dilakukan  tepat  atau  tidak  (Sarwono 2002).
Teori Miller dan Dollard di atas mengisyaratkan betapa pentingnya sebuah  keteladanan  terutama  bagi seorang pemimpin. Dengan keteladanan, disamping ia menunjukkan cara melakukan kebaikan,
sekaligus  ia  juga  melatih  berpikir tentang  kebaikan-kebaikan  itu  dan bagaimana melakukannya serta berpikir  apa  manfaatnya.  Hal  itulah yang telah dilakukan oleh kepala SMA Negeri 1 Srengat Blitar sebagai pelatih.
Kepala  SMA  Negeri  1  Srengat Blitar  sebagai  pelatih  juga  diharapkan bisa  menjadi  teladan  bagi  pimpinan- pimpinan  yang  lain,  melihat  dampak dari  cara  dia  untuk  mendorong  agar bawahan-bawahannya mengikuti kebaikan-kebaikan  yang  dia  lakukan tanpa paksaan. Lembaga umum seperti
itu  mempunyai  pimpinan  yang  dapat mengajarkan  nilai-nilai  agama  islam, akan sangat mungkin lembaga-lembaga islam lebih mampu mencontoh kepemimpinan  kepala  SMA  Negeri  1 Srengat Blitar.
7. Strategi  Kepala  Sekolah  Sebagai Pelatih  Dalam  Mengembangkan
Potensi melalui
Pemberian Pelatihan, Pemberdayaan Potensi Secara Optimal, dan Pembiasaan Perbuatan yang Tidak Biasa
Endra  K  Pihadhi  memiliki pandangan  bahwa potensi adalah kekuatan,  energi,  atau  kemampuan yang  tersembunyi  yang  dipunyai  dan belum  dimanfaatkan  dengan  optimal (Prihadhi  2004).  Maksud  dari  potensi diri di sini suatu kekuatan yang berupa fisik, karakter, minat, bakat, kecerdasan dan nilai-nilai yang terkandung  dalam  diri  yang  masih tersembunyi tetapi belum dimanfaatkan dan  diolah.  Adapun  Sri  Habsari mendeskripsikan bahwa yang dimaksud  potensi  diri  adalah  keahlian dan  kekuatan  seseorang  berupa  fisik maupun  mental  dan  memungkinkan untuk  dikembangkan  apabila  potensi tersebut  terus  dilatih  dan  ditunjang
beserta  sarana  yang  baik  (Habsari 2005).
Setiap manusia memiliki potensi  yang  berbeda  yang  dapat dikembangkan melalui cara-cara pelatihan, pembiasaan maupun pemberdayaan.  Untuk  itulah,  maka kepala  SMA  Negeri  1  Srengat  Blitar sangat bersemangat
untuk mengembangkan  potensi  seluruh  guru dan  karyawan  yang  berada  di  bawah kepemimpinannya. Ia mengembangkan potensi dengan tujuan untuk meningkat kualitas  dan  profesionalitas  guru  dan karyawan  sehingga  diharapkan  dapat meningkatkan kemajuan sekolah. Disamping  itu,  pengembangan  potensi juga  dilakukan  kepada  seluruh  peserta didik untuk melatih kecakapan, pengetahuan dan kekuatan mereka. Hal ini  sebagaimana  yang  dikatakan  oleh Al-Falaq bahwa fokus coaching adalah pada pengembangan potensi diri dalam rangka  memaksimalkan  kecakapan, pengetahuan,  dan  kekuatan  yang  telah disadari.
Kepala  SMA  Negeri  1  Srengat mengembangkan potensi melalui beberapa strategi antara lain memberikan pelatihan-pelatihan, memberdayakan potensi secara optimal, dan membiasakan perbuatan yang tidak
biasa. Pertama , pengembangan potensi melalui pemberian pelatihan. Pelatihan ini  sangat  penting  diberikan  kepada guru maupun karyawan untuk menambah  pengetahuan,  kecakapan, dan bakat yang mereka miliki. Menurut Faustino  pelatihan  sering  dipakai sebagai  solusi  atas  persoalan  kinerja organisasi (Gomez 2003). Maka kepala SMA Negeri 1 Srengat, sering memberikan  pelatihan  yang  baik  bagi guru,  karyawan  maupun  para  peserta didik.
Dalam  paparan  data,  kepala SMA  Negeri  1  Srengat  telah  banyak memberikan  pelatihan  kepada  warga sekolah yang diawali dengan mengidentifikasi  potensi  mereka  untuk menentukan  prioritas  pelatihan  yang akan  diberikan.  Selanjutkan  dilakukan pelatihan  melalui workshop-workshop , pengiriman  guru  untuk  mengikuti pelatihan ke luar kota, dan pembelajaran superleader bagi  peserta didik  untuk  melatih  kepemimpinan. Menurut  Hariandja,  pelatihan  yang telah  diberikan  oleh  kepala  sekolah tersebut  telah  memenuhi  syarat-syarat sebagai
pelatihan karena memperhatikan  tiga  hal,  yaitu  :  (1) pemberian  pelatihan  mesti  menolong karyawan untuk
bertambah
kemampuannya;
(2) pemberian
pelatihan harus mampu merubah kebiasaaan  bekerja  karyawan  dalam sikapnya  terhadap  pekerjaan,  dalam informasi,  dan  pengetahuan  yang diterapkan  dalam  pekerjaannya  sehari- hari; (3) pemberian pelatihan harus ada keterkaitan  dengan  pekerjaan  tertentu (Hariandja 2002).
Hal  ini  dapat  dilihat  bahwa sebelum memberikan pelatihan, kepala SMA Negeri 1 Srengat terlebih dahulu telah melakukan identifikasi. Kemudian dilakukan pelatihan- pelatihan yang sesuai dengan kebutuhan  dan  kompetensi  mereka dengan  harapan  agar  mereka  dapat bekerja  lebih  baik  dan  memajukan sekolah.
Salah  satu  pelatihan  yang diberikan  kepada  peserta  didik  adalah pelatihan kepemimpinan melalui metode pembelajaran superleader . Setiap peserta didik diberikan kesempatan  untuk  menjadi leader bagi kelompoknya satu bulan. Hal ini untuk melatih  kecakapan  dan  kemampuan peserta didik menjadi pemimpin, memecahkan  masalah  dan  berani mengeluarkan ide-ide yang dimilikinya serta  melatih  kemandirin.  Apa  yang dilakukan  oleh  kepala  SMA  Negeri  1
Srengat  tersebut  dipandang  oleh  Al- Falaq  sebagai  kemampuannya  dalam mengembangkan knowledge (melalui proses belajar, duduk di kelas, berdiskusi)  dan skill (melalui  praktik setiap  hari  menjadi  pemimpin  di  kelas sehingga menjadi cakap).
Kedua , memberdayakan potensi secara  optimal.  Kepla  SMA  Negeri 1Srengat telah memberdayakan potensi secara  optimal  untuk  mengetahui sejauh mana keberhasilan dari pelatihan-pelatihan yang telah diberikan.  Pemberdayaan  dilakukan dengan memberikan peran-peran strategis kepada mereka seperti pembentukan
kelompok-kerja- kelompok  kerja  yang  bertujuan  untuk memelihara  lingkungan  sekolah  agar tetap  kondusif,  indah  dan  terawat dengan  baik  disamping  juga  meraih
piala Adiwiyata. Dalam memberdayakan potensi, kepala sekolah memberikan pengarahan, pendampingan,  dan pembimbingan secara intensif. Selain itu, pemberdayaan  juga  disertai  dengan memberikan kebebasan
kepada
bawahan untuk mengeluarkan pendapat, ide  dan  pemikiran  mereka  guna  hasil yang terbaik.
Kemampuan kepala SMA Negeri 1 Srengat dalam
memberdayakan potensi ini dilihat oleh Bill  Welter  dan  Jean  Egmon  sebagai kemampuan membantu orang lain agar berpengalaman,  tahu  dan  mengerjakan sesuatu  dengan  berbeda  (Welter  & Egmon  2009).  Sedangkan  menurut Mulyasa  kemampuan  memberdayakan disebut  sebagai  salah  satu  kunci kepemimpinan  yang  sukses.  Dalam memberdayakan  bawahan  dilakukan dengan  memberikan  apresiasi/pujian serta  ucapan  terima  kasih  di  setiap kesempatan,  melakukan  pendekatan yang  baik,  dan  memberikan  perhatian. Dengan demikian para bawahan merasa  dihargai  dan  diperhatikan sehingga  mereka  dapat  bekerja  secara optimal.
Ketiga , membiasakan perbuatan yang  tidak  biasa.  Kepala  SMA  Negeri 1  Srengat  mempunyai  kemampuan membiasakan  perbuatan  yang  tidak biasa di lingkungan internal sekolahnya. Semua  perbuatan  yang  dibiasakan  itu baik  dan  membawa  banyak  manfaat bagi setiap pribadi. Kebiasaan- kebiasaan  tersebut  antara  lain  disiplin, salat  Dluha,  membaca  al-Qur’an, khataman guru, salat Duhur berjamaah, menjaga  kebersihan  lingkungan,  tidak
memakai bungkus plastik saat membeli sesuatu  di  sekolah,  dan  kebiasaan melakukan  6  S  (senyum,  sapa,  salam, sopan, santun, dan salim).
Bagi lingkungan sekolah umum, kebiasaan religius sebagaimana tersebut  merupakan  sesuatu  yang istimewa  apalagi  benar-benar  sudah membudaya di lingkungan sekolahnya. Pemimpin  demikian  menurut  Sinamo digolongkan  sebagai  pemimpin  yang berani bertanggungjawab dan memikul beban,  karena  ia  memiliki  kesadaran moral  yang  tinggi  (Sinamo  &  Santoso 2002).  Pemimpin  seperti  ini  memiliki kemampuan  cepat  ketika  memecahkan masalah karena pemikiran mereka luas dan cerdas, sistematik, melihat gambaran  besar  terhadap  seluruh sistem.  Brown  dan  Anfara  juga mengatakan  sebagai  pemimpin  yang berani  untuk  mengubah  (Brown  & Anfara).  Demikian  pula  Steven  Covey meyakinkan bahwa potensi dan kemampuan yang dimiliki oleh
seseorang  bisa  ditumbuh-kembangkan dengan  cara  membiasakan  kebiasaan- kebiasaan yang positif. Dalam kehidupan sehari-hari, mengetahui
beraneka  ragam  kebiasaan  positif  dan pasti akan lebih baik apabila kebiasaan
itu  kita  lakukan  dalam  kehidupan sehari-hari.
Dalam Islam kemampuan bekerja  di  atas  standar  ini  merupakan implementasi dari bekerja yang sungguh-sungguh, yakni dengan mengerahkan segala potensi diri secara optimal  sehingga  berani  memasang standar tinggi. Karena pemimpin seperti  ini  sangat  yakin  bahwa  setiap usaha  maksimal  akan  mendapatkan hasil  yang  maksimal  pula.  Pemimpin demikian sangat memahami arti perintah  Allah  untuk  mengoptimalkan ikhtiar, seperti firman Allah : ”Berbuatlah sepenuh kemampuanmu...”  (QS.  Al-An’am  : 135).
Pemimpin yang mengerti bahwa  usaha  tidak  akan  mengkhianati hasil,  walaupun  usaha  dan  hasil  tidak saling  berkaitan  didalam  ajaran  Islam, tetapi Allah SWT menilai seberapapun usaha  atau  ikhtiyar  kita.  Dengan mendorong  semua  elemen  dibawahnya untuk berfikir dalam kebaikan, memberi  teladan  sebaik  mungkin  dan bekerja  dengan  standart  tinggi  secara sungguh-sungguh  maka  hasil  yang dicapai  pasti  juga  akan  maksimal  dan memuaskan.
8. Strategi  Kepala  Sekolah  Sebagai
Pelatih  Dalam  Membangkitkan Kesadaran  melalui  Pemberian Motivasi
Kesadaran menentukan  kualitas seseorang  dalam  melakukan  sesuatu. Orang  yang  melakukan  tugas  atau pekerjaan  dengan  penuh  kesadaran akan jauh lebih menghasilkan pekerjaan  yang  berkualitas  daripada orang  yang  melakukan  pekerjaan dengan  kesadaran  rendah  atau  tanpa kesadaran, karena orang yang melakukan pekerjaan
dengan kesadaran  ia  mengetahui  apa  yang  ia lakukan dan mengapa ia melakukannya. Orang  yang  memiliki  kesadaran  diri menurut Muhammad Ali Shomali akan mendapatkan  banyak  manfaat  antara lain  :  (1)  sebagai  alat  kontrol kehidupan,  bahwa  ia  adalah  ciptaan Allah  yang  paling  berharga  dan  harus berjuang  keras  untuk  mensyukurinya; (2)  mampu  mengenal  bermacam- macam  karateristik  fitrah  eksklusif yang  membuat  mungkin  orang  melihat bersama  siapa  mereka;  (3)  mampu melihat  sisi  ruhani  kita.  Perbuatan gagasan-gagasan kita dapat memengaruhi  ruh  kita;  (4)  mampu mengerti  bahwa  Allah  adalah  tidak menciptakan  kita  secara  kebetulan.
Kesadaran  diri,  merenung  dan  tujuan penciptaan,  adalah  jalan  bagi  orang untuk  sadar  bahwa  setiap  pribadi  itu unik  (satu  sama  lain  tidak  sama) dengan satu misi dalam kehidupan; (5) bantuan  besar  akan  diperoleh  oleh manusia  dalam  menghargai  unsur kesadaran dengan benar dan kritis akan proses  perkembangan  dan  penyucian ruhani; (6) nilai ruhani dari pengenalan diri.  Antara  Tuhan  dan  diri  pribadi memiliki  keterkaitan  erat,  dengan demikian  seseorang  secara  objektif akan  lebih  dapat  menilai  diri  dalam mengatasi  kelemahan  dan  kekuatan dirinya,  lebih  bersyukur  dan  bersabar terhadap  setiap  ujian  yang  diberikan Allah kepadanya (Shomali M 2002).
Kepala  SMA  Negeri  1  Srengat sebagai  pelatih  telah  berusaha  dalam membangkitkan kesadaran seluruh sivitas akademika dengan menggunakan strategi pemberian motivasi.  Setelah  memberikan  banyak pelatihan  secara  terus  menerus,  sambil memberdayakan  secara  optimal  dalam setiap  pelaksanaan  program-program sekolah,  menciptakan  budaya  religius melalui pembiasaan-pembiasaan, kepala  SMA  Negeri  1  Srengat  juga memberikan  motivasi.  Proses  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  tersebut
dalam  pandangan  Al-Falaq  disebut sebagai  proses  merangsang  kesadaran yang dimulai dari pengenalan terhadap pola perilaku, termasuk juga kebiasaan, kelemahan, dan hambatan mental yang dimiliki (Arsendatama 2019).
Motivasi  sangat  penting  untuk dilakukan karena merupakan kebutuhan  setiap  orang.  Motivasi diberikan  dalam  bentuk  lisan,  tulisan dan  perbuatan.  Secara  rutin,  motivasi lisan hampir selalu diberikan pada saat upacara  bendera  hari  Senin,  pada  saat sambutan-sambutan  dalam  suatu  acara tertentu, dan secara insidental.
Motivasi  dalam  bentuk  tulisan  ditulis di  papan-papan  dan  ditempel  di tempat-tempat  strategis  yang  mudah dibaca.  Sedang  yang  paling  penting menurut kepala sekolah adalah motivasi  perbuatan.  Berbuat  lebih efektif daripada berbicara. Maka keteladanan  menjadi  sangat  penting sebagai  motivasi.  Keteladanan  yang sudah  diberikan  adalah  keteladanan salat  Dluha,  membaca  al-Qur’a,  salat dluhur  berjamaah,  menjaga  kebersihan sekolah,  tidak  membawa  kantong plastik untuk membeli makanan, dan 6 S.
Kemampuan kepala SMA
Negeri  1  Srengat  dalam  memotivasi
sivitas akademika disebut oleh
Mulyasa sebagai sebuah model kepemimpinan  kepala  sekolah  yang ideal  (Mulyasa  2009).  Kemampuan memberi  motivasi  sangat  mendukung efektivitas kepemimpinan karena mereka  mampu  mendorong  kemajuan dan  menetapkan  pergerakan  orang- orang  dan  aktivitas-aktivitas  untuk kemajuan  (Mulyasa  2009).    Oleh karena  itu,  ia  menekankan  pentingnya membangun motivasi. Untuk membangun  motivasi,  kepala  sekolah harus  memiliki  strategi-strategi  yang tepat supaya efektif. Salah satu strategi yang efektif dalam memberikan motivasi  menurut  Reynolds  yang dikutip Mulyasa adalah dengan memberikan  penghargaan  dan  insentif. Penghargaan  dan  insentif  mendorong munculnya  perilaku  positif  dan  dalam beberapa  hal  mengubah  perilaku  guru, karyawan dan peserta didik.
Peneliti  sependapat  tentang  apa yang  dikatakan  oleh  Reynolds  tersebut bahwa  pemberian  penghargaan  dan insentif  sebagai  salah  satu  motivasi. Hasil  studi  di  lapangan  menyimpulkan bahwa  kepala  SMA  Negeri  1  Srengat tidak  memberikan  penghargaan  dan insentif  secara  langsung  kepada  warga sekolah. Para guru dan karyawan sudah
mendapatkan gaji insentif dari pemerintah sebagai bentuk penghargaan.  Maka  sikap  ramah,
santun,  dan  kedekatan  yang  dilakukan pimpinan bisa disebut sebagai motivasi penghargaan melalui perbuatan.
Karena  dengan  perbuatan  dan  lisan bisa  menguatkan  semangat  dan  bisa menjadi  motivasi  yang  kuat,  kepala SMA Negeri 1 Srengat Blitar ini benar- benar  mengaplikasikan  istilah  ”Ing ngarso sun tuladha, ing madya mangun karsa  tut  wuri  handayani”  yaitu semboyan dari  Ki Hajar Dewantara.

## PENUTUP
Dari deskripsi di atas dapat disimpulkan  beberapa  hal,  yaitu  : pertama , strategi kepala sekolah sebagai  pelatih  dalam  membangun hubungan  kemitraan  adalah  dilakukan melalui  pendekatan  humanis,  yakni dengan  menjalin  hubungan  kemitraan yang  harmonis  dengan  anggota  dan melaksanakan  6  S  (senyum,  sapa, salam, sopan, santun dan salim). Kedua ,
Strategi  kepala  sekolah  sebagai  pelatih dalam mengembangkan proses berpikir kreatif dilakukan dengan cara memancing  berpikir  kreatif  melalui pertanyaan-pertanyaan  eksploratif  dan memberi  contoh/keteladanan. Ketiga ,
Strategi  kepala  sekolah  sebagai  pelatih dalam mengembangkan potensi
dilakukan  dengan  cara  pemberian pelatihan ( workshop dan metode superleader ),  pemberdayaan  potensi secara  optimal  (pemberian  peran- peran), dan pembiasaan perbuatan yang tidak biasa (budaya religius). Keempat , Strategi  kepala  sekolah  sebagai  pelatih dalam membangkitkan kesadaran dilakukan  dengan  cara  memberikan motivasi

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 1990. Organisasi dan Administrasi Pendidikan Tegnologi dan Kejuruan. Jakarta: Rajawali Pres.
Arsendatama,  Al-Falaq  PCC.  2016.
Melampaui Batas Leadership dengan Coaching Panduan Pemimpin  Era  Milenium. Jakarta : PT. Alkemis Diksi Tee.
As-Suwaidan, Thariq M. Faishal Umar Basyarahil.  2005. Melahirkan Pemimpin  Masa  Depan. Jakarta: Gema Insan.
Bogdan and Taylor. 1982. Introduction to  Qualitatif  Research  Methods, Aphenomenological  Approach  to The  Social  Sciences. New York : Jhon Wiley & Sons.
Brown,  K.  dan  Anfara,  V. Paving  the Way : Visionary  Leadership  in Action  at  the  Middle  Level. National Association of Secondary School Principals Bulletin . Vol. 87, No. 16,  hlm. 6. Crow,  L.  &  Crow,  A.  1984. Psikologi Pendidikan , Yogyakarta: Nurcahaya.
Danim, Sudarwan. 2010. Kepemimpinan Pendidikan (Kepemimpinan  Jenius.  IQ+EQ, Etika,  Perilaku  Motivasional  dan Mitos), Bandung : Alfabeta CV. Departemen Pendidikan Nasional Universitas Negeri Malang, Buku Petunjuk  Lokakarya  Metodologi
Penelitian Kualitatif Tahun 2004,
Rancangan  Penelitian  Kualitatif , tahun 2004.
Detiknews, Kepemimpinan  Buruk,  63
Kepala  Sekolah  SD  Purwakarta Diberhentikan ,  Selasa,  01  Maret 2016. Diakses di https://m.detik.com.  Pada  tanggal 25 Agustus 2019. Dwiyanto,  Agus.  2013. Peraturan Kepala  Lembaga  Administrasi Negara  No.  13  Tahun  2013 Tentang Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan dan Pelatihan Kepemimpinan Tingkat IV , LAN (Jakarta /12:29), 29. Efendi, Nur. 2015. Islamic Educational
Leadership. Yogyakarta:  Parama Publishing.
Gea,  Antonius  Atosokhi,  dkk.  2002.
Relasi  Dengan  Diri  Sendiri , Jakarta : Elek Media Komputindo. Goetsch,  David  L.  dan  Davis,  Stanley B. 2002. Manajemen Mutu Total , alih  Bahasa  Benjamin  Molan. Jakarta: PT. Prenhallindo.
Gomez, Faustino Cardoso. 2003. Manajemen Sumber Daya Manusia ,  Yogyakarta  :  Andi Offset. Glueck, William F. dan Jauch, Lawrence  R.  1989. Manajemen Strategis dan Kebijakan Perusahaan , Jakrata: Erlangga. Gultom, Syawal. Ketua Badan Pengembangan  SDM  Pendidikan dan Penjaminan Mutu Pendidikan Kemendikbud, Kompetensi Kepala  Sekolah  Masih  Rendah , Kompas.com.  24  Juli  2012. Diakses di https://edukasi.kompas.com  pada tanggal 28 Agustus 2019. Hariandja,  Marihot  Tua  Efendi.  2002. Manajemen Sumber Daya Manusia , Jakarta : Grasindo, Hafsah, Mohammad Jafar. 2000. Kemitraan  Usaha ,  Jakarta:  sinar harapan. Indrajit,  Richardus  Eko  Richardus Djokopranoto, Proses Bisnis Outsourcing , Jakarta: gerasindo. J.M,  Lipham.  1985.  The  Principal: Concept, Competencies and
Cases . New York: Longman, Inc. Johnson,  Elaine  B.  2011. Contextual Teaching & Learning Menjadikan  Kegiatan  Belajar- Mengajar Mengasyikkan dan Bermakna , Bandung, Kaifa. Kompas.com. Rabu 7 November 2012, Pemimpin Punya Keharusan Meng-Coaching Bawahan , diakses di http://nasional.kompas.com.  pada tanggal 14 Juli 2018. Lincoln,  Yvonna  Session  and  Guba, Egon G. 1985. Naturalistic Inquiry. California: Sage Publication Inc. Miles,  M.B.  and  Huberman,  A.M.
1984. Qualitative  Data  Analysis ,
Beverly  Hills.  California:  Sage Publication Inc.
Mulyasa,  E.  2009. Menjadi  Kepala Sekolah  Profesional .  Bandung  :
Remaja Rosdakarya.
Mulyasa,  E.  2012. Manajemen  dan Kepemimpinan  Kepala  Sekolah .
Jakarta : Bumi Aksara.
Mutohar, Prim Masrokan. 2014. Manajemen Mutu Sekolah . Yogyakarta: Ar Ruzz Media. Nanus, Burt. 1992. Visionary Leadership : Creating a Compelling  Sense  of  Direction for Your  Organization. San
Fransisco,  CA  :  Jossey-bass Publishers.
Partanto,  Pius  A.  dan  Dhalan  M.  t.t. Kamus Ilmiah Populer, Surabaya : Arkola. Prihadhi,  Endra  K.  2004. My  Potensi, Jakarta : Elek Media Komputindo. Pidarta , Made . 1990. Cara  Belajar  di Universiti  Negara  Maju:  Suatu
Studi Kasus . Jakarta: Bumi Aksara. Pramudianto, Kepemimpinan  dalam Executive Coaching dan Dampaknya terhadap Taktik Pengaruh Proaktif, disertasi, 2017,  program  Doktor  Ilmu
Manajemen  Faklutas  Ekonomika dan  Bisnis  Universitas  Kristen Satya  wacana  Salatiga,  2017. Diakses  di  repository.uksw.edu pada tanggal 25 September 2018. Raihani,  2010. Kepemimpinan  Sekolah Transformatif , Yogyakarta :
LKiS.
Rachmawati, Ike Kusdyah. 2008.
Manajemen Sumber Daya Manusia , Yogyakarta : Andi
Offset. Rivai,  Veithzal  dan  Arifin,  Arviyan. 2009. Islamic Leadership Membangun Superleadership Melalui  Kecerdasan  Spiritual.
Jakarta: Bumi Aksara.
Saputra,  Arvin  (Alih  Bahasa)  dan Saputra,  Lyndon  (ED).  2007. Living The 7 Habits, Menerapkan 7  Kebiasaan  dalam  Kehidupan Sehari-hari: Kisah-kisah Tentang Keberanian  dan  Inspirasi  Steven Covey , Jakarta : Binarupa Aksara. Sarwono,  Sarlito  Wirawan.  2002.
Teori-teori  Psikologi  Sosial ,  Cet.
III,  Jakarta  :  Raja  Grafindo Persada.
Shomali  M,  Ali.  2002. Mengenal  Diri, Jakarta : Lentera.
Siagaan, Sondang P. 2004. Manajemen Strategi , Jakarta, Bumi Aksara.
Sinamo,  Jansen  .  H.  dan  Santoso, Agus.  2002. Pemimpin  Kredibel , Pemimpin  Visioner (Jakarta  : Institut Darma Mahardika. Soekidjo, Notoatmodjo. 2003. Pendidikan dan Perilaku Kesehatan , Jakarta: Rineka Cipta. Sulistiyani, Ambar Teguh. 2004. Kemitraan dan Model-model Pemberdayaan , Yogyakarta : Graha Ilmu. Soedarsono, Soemarno. 2000. Penyemaian  Jati  Diri ,  Jakarta  : Elek Media Komputindo. Soekidjo, Notoatmodjo. 2003. Pendidikan dan Perilaku Kesehatan , Jakarta: Rineka Cipta. Sternberg,  R.  J.  2003.  Creative Thinking  in  The  Classroom. Scandinavian Journal of Education Research , Vol 47, No. 3, 325-338. 325-326.
Sujana,  Asep  ST.  2012. Manajemen Minimarket , Jakarta, cet. 1. Sulistyorini. 2006. Manajemen Pendidikan Islam . Surabaya: Elkaf. Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif.  Kualitatif  dan  R7D. Bandung : Alfabeta. Sumanto,  Wasty  dan  Soetopo.  t.t.
Hendayat. Kepemimpinan  dalam
Pendidikan , Surabaya: Usaha Nasional. Syafaruddin. 2005. Manajemen Lembaga Pendidikan Islam. Jakarta: PT. Ciputat Press. Tilaar, H. A. R. 2000. Paradigma Baru
Pendidikan  Nasional .  Jakarta:
PT. Rineka Cipta.
Wahjosumidjo.  1999. Kepemimpinan Kepala  Sekolah. Jakarta:  Raja Grafindo Persada.

## Webbster’s  Unabridged  Dictionary  Of
The  English  Language ,  1989. New York: Porland House. Welter,  Bill  dan  Egmon,  Jean.  2009.
Kecakapan Berpikir Bagi Pemimpin , Jakarta : PT Indeks. Whitmore,  John.  2002. Coaching  for Performance (Membangun Individu,  Kinerja,  dan  Sasaran . Jakarta: PT. Bhuana Ilmu
Populer.