## PRANALA
Jurnal Pendidikan Bahasa Prancis e – ISSN : 2721 - 7817
http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/PRANALA
Penggunaan Podcast dalam Keterampilan Menyimak Bahasa Prancis pada Siswa Kelas X SMAN  1 Terusan Nunyai
L'utilisation du Média Podcast dans la Compétence de la Comprehension Orale des Élèves de SMAN 1 Terusan Nunyai
Katherine Sitorus 1* , Diana Rosita 2 , Indah Nevira 3
1, 2, 3 Pendidikan Bahasa Prancis, FKIP Universitas Lampung, Indonesia *Email: katherinesitorus123@gmail.com

## RÉSUMÉ
Cette étude vise à savoir la compétence de la compréhension orale du français des élèves de la classe X SMAN 1 Terusan Nunyai avant et  après  avoir  été enseignés à l'aide du podcast. Les sujets de cette étude sont des élèves de la classe X MIA 1 en tant que classe expérimentale qui se compose de 32 élèves. C’est une recherche quantitative, avec un design de recherche pré-expérimental avec forme one groupe prétest- postest. Nous avons utilisé le test-t, le test de N-gain, de normalité et d'homogénéité à l'aide de SPSS 22 pour analyser des données. Les résultats montrent que le moyen de prétest est de 56,09 tandis que celui de post-test est de 76,88. Il y a une augmentation de 20,79. Ensuite, la valeur du test-t est obtenue avec la valeur  de signification  de  0,000  <0,05,  ce  qui  signifie  qu'il  existe  une  différence  significative  de  valeur entre les résultats de prétest et de  post-test avec la valeur N-gain de 0.47 qui est incluse dans la catégorie moyenne .
Mots-clés : podcast, compréhension orale, français

## ABSTRAK
Penelitian ini  bertujuan untuk mengetahui  perbedaan  kemampuan menyimak  bahasa  Prancis  pada  siswa kelas  X  SMAN  1  Teusan  Nunyai  sebelum  dan  setelah  diajar  menggunakan  media  podcast.    Subjek peenlitian adalah siswa kelas X MIA 1 yang berjumlah 32 siswa sebagai kelas eksperimental.  Penelitian ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  pesain  penelitian one  group  pretest  –  postest .    Dalam penelitian  ini  digunakan  uji  t,  tes  N-gain,  tes normalitas  dan tes  homogenitas  dengan  bantuan  SPSS  22 untuk menganalisis data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata tes adalah 56,09 sedangkan hasil post  test  adalah  76,88.    Terdapat  peningkatan  sebesar  20,79.    Selanjutnya  nila  uji  t  didapatkan  dengan nilai signifikansi 0,000 <0,05 yang berarti bahwa terdapat perbedaan yang signifikan dari nilai pretes dan postest dengan nilan N-gain sebesar 0,47 yang masuk dalam kategori menengah.
Kata kunci :  podcast, keterampilan menyimak, bahasa Prancis

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  salah  satu  media yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kehidupan manusia.  Manusia  membutuhkan  bahasa sebagai alat untuk saling berkomunikasi dan saling bertukar informasi dengan
masyarakat lainnya. Seiring dengan perkembangan  zaman,  manusia  dituntut untuk  bisa  berkembang  juga. Salah  satu  hal penting untuk dikuasai di era saat ini adalah bahasa  asing.  Tujuannya  adalah  agar masyarakat bisa bersaing dan tidak ketinggalan dengan masyarakat luar. Di Indonesia, bahasa Prancis merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  asing yang  telah  diajarkan  sejak  50  tahun  lalu  di sekolah-sekolah  menengah atas dan sekolah menengah  kejuruan.  Salah  satu  sekolah yang  mempelajari bahasa Prancis di Indonesia  yaitu  SMA  Negeri  1  Terusan Nunyai  kelas X  yang  berlokasi  di  Provinsi Lampung.  Dalam  pembelajaran  bahasa Prancis,  terdapat  4  cakupan  keterampilan bahasa yang harus dikuasai, yaitu
compréhension orale (menyimak), compréhension écrite
(membaca),
production orale (berbicara), dan production  écrite (menulis).  Dari keempat
keterampilan tersebut,
keterampilan menyimak  lah  yang  dinilai  lebih  sulit  dari keterampilan  lainnya  karena  pendengar harus  mengkombinasikan  antara  apa  yang mereka  dengar  dengan  ide  mereka  sendiri, mereka  harus  menangkap  pesan  apa  yang disampaikan  dari  lawan  bicara  nya.  Tanpa proses  menyimak,  proses  komunikasi  tidak akan berjalan dengan baik dan lancar.
Menyimak merupakan sebuah
kegiatan  untuk  menangkap  dan  memahami pesan yang diutarakan secara lisan. Seseorang dapat dikatakan terampil menyimak  apabila  ia  dapat  menyerap  isi pesannya  dan meresponnya  kembali  dengan tepat.  Kesulitan  yang  sering  dialami  dalam keterampilan menyimak adalah
ketidakpaha-  man  akan  apa  yang  didengar.
Proses  menyimak  bukanlah  sebuah  proses yang mudah apabila pesan yang disampaikan  menggunakan  bahasa  yang tidak  familiar  dalam  keseharian.  Itulah mengapa  keterampilan  menyimak  sangat penting dalam pembelajaran bahasa Prancis.
Pembelajaran  di  SMA  Negeri  1 Terusan  Nunyai  kelas  X  menggunakan kaset  dari  buku Salut,  ça  va? untuk kompetensi  menyimak.  Siswa  mengalami kesulitan,  karena  bahasa  yang  mereka dengar itu belum familiar dan perbendaharaan  kosakatanya  yang  minim. Peneliti  juga  menemukan  bahwa  perolehan nilai  rata  rata  kelas  dalam  keterampilan menyimak  siswa  yaitu  56,09 yang  dimana angka  tersebut  belum  mencapai KKM  yang telah  ditetapkan  yaitu  70.  Untuk  mengatasi permasalahan media dan minimnya kosakata,  metode  dan  media  pembelajaran yang baru dan menarik perlu digunakan.
Dengan perkembangan teknologi saat ini,  media  audiovisual  sangat  cocok digunakan  sebagai  media  pembelajaran bahasa Prancis. Ada banyak media
audiovisual,  yang  dapat  digunakan  oleh pendidik dalam kegiatan belajar menyimak, diantaranya adalah media podcast .
Media Podcast merupakan  rekaman audio  seseorang  atau  lebih,  bisa  berupa percakapan  atau  monolog  dan  biasanya mempunyai  topik  tertentu.  Bisa  diibaratkan juga  sebagai  sebuah  blog  namun  dalam bentuk  suara.  Saat  ini, podcast telah menjadi sebuah media yang fleksibel karena bisa digunakan untuk mendapatkan informasi  yang  diinginkan  dimanapun  dan kapanpun.  Melalui podcast siswa  dapat mendengarkan  materi  pelajaran  yang  ingin mereka ketahui karena tersedianya berbagai podcast pembelajaran  dengan  berbagai tema.  Salah  satu  kelebihan  dari podcast yaitu dapat diakses dengan mudah sehingga dapat  membantu  siswa  untuk  mengetahui gambaran  tentang  materi  pelajaran  yang sudah  dan  akan  dibahas  di  sekolah,
sehingga menjadikan siswa lebih siap  untuk membahas  materi  pembelajaran  yang  ada. Podcast juga  akan  mendorong siswa menjadi  pembelajar  yang  mandiri  dan  aktif
atau memotivasi
semangat
siswa,
meningkatkan konsentrasi siswa dan membuat situasi belajar lebih menyenangkan.  Berdasarkan  latar  belakang tersebut,  penelitian  tentang  efektivitas penggunaan media podcast dalam pembelajaran keterampilan menyimak perlu dilakukan. Penelitian yang dilakukan Gina Primasari  Putri  (2015)  yang  berjudul “Penggunaan  Media Lagu Berbahasa Prancis Sebagai Upaya Meningkatkan Keterampilan  Menyimak  Siswa  Kelas  XI IPS 2 SMAN 9 Yogyakarta” bertujuan untuk mengetahui penggunaan media lagu berbahasa  Prancis untuk meningkatkan kemampuan menyimak siswa kelas XI IPS 2 SMAN  9  Yogyakarta.  Hasil  menunjukkan terdapat  peningkatan  rata  rata  33,3%. Persamaan peneliitan tersebut dengan
penelitian ini adalah mengenai keterampilan menyimak bahasa Prancis, sedangkan perbedaannya adalah media yang digunakan.
Penelitian  lain  oleh  Riki  Zikrillah (2019)  tentang  aplikasi  klip  Video  Lagu
Bahasa Prancis untuk meningkatkan keterampilan menyimak Tingkat A1 standar
CECRL  bagi  siswa  SMK  Krida  Wisata Bandar  Lampung.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  aplikasi  klip video  terhadap  peningkatan  kemampuan menyimak  siswa.    Persamaannya  dengan penelitian  ini  terletak  pada fokus  penelitian yaitu keterampilan  menyimak bahasa Prancis  dan  perbedaannya  terletak  pada media  yang  digunakan.    Jadi  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan keterampilan  menyimak  bahasa  Prancis siswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan media podcast di  kelas  X  SMA  Negeri  1 Terusan  Nunyai.    Penelitian  ini  diharapkan memberikan  kontribusi  secara  teoretis  dan
praktis  bagi  guru,  siswa  atau  khalayak terkait  pengajaran  dan  pembelajaran  bahasa Prancis,  khususnya  pada  keterampilan menyimak.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen. Dalam penelitian ini, diberikan  tes  awal  atau pretest untuk mengetahui kemampuan  awal  keterampilan menyimak  siswa.  Kemudian  dilanjutkan dengan  memberi  perlakuan  pada  kelas eksperimen  dengan  menggunakan  media podcast .  Selanjutnya untuk mengukur keakuratan data, diberikan tes akhir
( posttest )  yang  berisi  soal  yang  telah diberikan sebelumnya, dengan begitu
penulis bisa membandingkan keadaan sebelum dan sesudah diberi perlakuan.
Desain  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu Pre-experimental dengan  bentuk One-Group  Pretest-Posttest Design . Berikut ini konsep desain penelitian menurut Sugiyono (2016):
Tabel 1. One Group Pretest-Posttest Design Kelas Pretest Perlakuan Posttest E O 1 X O 2
Keterangan : E   : Kelas eksperimen X    : Perlakuan O1 : Nilai Pretest O2 : Nilai Posttest
Teknik  pengumpulan data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah melalui  metode  tes.  Tes  digunakan  untuk mengetahui  perbedaan  hasil  antara  dua perlakuan, yaitu sebelum perlakuan ( pretest ) dan  sesudah  perlakuan  ( posttest ).  Jenis  tes yang  digunakan  adalah  tes  tertulis  yang berisi  pertanyaan-  pertanyaan  dari  materi podcast  yang  diputarkan  yang  didapat  dari
situs  internet le  francais  illustre dengan tema situer dans les temps. Jenis pertanyaan dalam  tes  antara  lain  berupa  tes  jawaban singkat,  tes  menjodohkan  dan  tes  objektif berupa  tes  benar  atau  salah.  Tes  ini menggunakan  pernyataan  ( statement ),  dan siswa  harus  memilih  jawaban  mana  yang merupakan  kalimat  benar  atau  salah (Sudjiono, 2011).
Prinsip  dan  standar  dalam  penilaian menekankan  pada  dua  ide  pokok  yaitu penilaian harus meningkatkan belajar peserta didik  dan  penilaian  merupakan  sebuah  alat untuk membuat keputusan pengajaran (Rahmawati,dkk, 2020). Sebelum
digunakan,  instrumen  dicek  validitas  dan reliabilitasnya (Novikasari, 2016).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut adalah hasil beberapa perhitungan statistik dalam penelitian ini

## 1. Data Pretest
Berikut  ini  adalah  data  statistik dari pretest kelas X MIA 1 :
Tabel 2. Statistik Data Pretest
Kelas N Nilai
Tertinggi Nilai
Terendah Mean Median Std. Devi asi Eksperimen  32 70 45 56,09 55 6,56 7 Keterangan: N = Jumlah Siswa Berdasarkan data statistik yang
dihasilkan, dapat disajikan distribusi
frekuensi  perolehan  nilai pretest kelas eksperimen sebagai berikut :
Tabel 3. Distribusi Data Pretest
No Interval Frekuensi  Persentase 1 45 – 49 3 9 % 2 50 – 54 7 22 % 3 55 – 59 9 28 % 4 60 – 64 7 22 %
5 65 – 69 5 16 % 6 70 - 74 1 3 % Jumlah 32 100,0 Berdasarkan  tabel  tersebut,  dapat diketahui bahwa siswa dengan nilai terendah terdapat pada kelas interval 1  yaitu 45-49  dengan  presentase  9%  sedangkan nilai  tertinggi  berada  pada  kelas  interval  6 yaitu  70–74  dengan  persentase  3%.  Tabel distribusi  frekuensi  skor  pretest  kelas  X MIA  1  dapat  di  gambarkan  dalam  diagram
sebagai berikut.
Gambar 1. Diagram Data Skor Pretest
Kelas X MIA 1
Berdasarkan diagram di atas,
diketahui bahwa hasil pretest kelas eksperimen  mempunyai  frekuensi  tertinggi terdapat pada kelas interval 3 yang berjumlah 9  siswa  dengan  nilai  55-59,  sedangkan frekuensi  terendah  terdapat  pada  kelas interval  6  yang  berada  pada  nilai  70-74 dengan jumlah 1 siswa.

## 2. Data Posttest
Adapun  statistik  data posttest dari kelas X MIA 1 adalah sebagai berikut :
Tabel 4. Statistik Data Posttest Kelas N Nilai Tertinggi Nilai Terendah Mean Median Standar Deviasi Eksperimen  32 90 45 76,88 75 6,445
Berdasarkan  data  statistik    yang dihasilkan,  dapat dirangkum distribusi

## Frequency
10 Frequenc y
17
frekuensi data nilai posttest kelas eksperimen adalah :
Tabel 5. Distribusi Data Posttest No  Interval Frekuensi Persentase 1 65 – 69 3 9 % 2 70 – 74 6 19 % 3 75 – 79 8 25 % 4 80 – 84 8 25 % 5 85 – 89 6 19 % 6 90 - 94 1 3 % Total 32 100%
Berdasarkan  tabel  tersebut,  diketahui bahwa  nilai  terendah  berada  pada  interval 65-69  sebanyak  3  siswa  dengan  persentase 9% dan nilai tertinggi terdapat pada interval 90 - 94 sebanyak 1 siswa dengan persentase 3 %. Tabel distribusi frekuensi skor posttest kelas eksperimen di atas dapat digambarkan dalam diagram sebagai berikut.
Gambar 2. Diagram Data Skor Posttest

## Kelas X MIA 1
Berdasarkan diagram di atas,
diketahui  bahwa  hasil posttest kelas eksperimen  mempunyai  frekuensi  tertinggi terdapat  pada kelas  interval  3  dengan  nilai 75 -  79  dan kelas interval 4 dengan nilai 80 -  84  yang  masing  masing  berjumlah  8 siswa, sedangkan frekuensi terendah terdapat  pada  kelas  interval  6  yang  berada pada  nilai  90  –  94  dengan  jumlah  1  siswa. Berikut perbandingan  data pretest dengan posttest :
Tabel 6. Perbandingan Statistik Data Pretest dengan Posttest Data Pretest Posttest N 32 32 Nilai Tertinggi 70 90 Nilai Terendah 45 65 Mean 56,09 76,88 Median 55 75 Standar deviasi 6,567 6,445
Tabel  di  atas  adalah  hasil  penilaian pretest-posttest yang  menunjukan  adanya perbedaan  yang  cukup  signifikan.  Pada perhitungan pretest siswa  memperoleh  nilai tertinggi  70.  Setelah  diberikan  perlakuan, hasil  data posttest siswa  memperoleh  nilai tertinggi  90.  Selain  itu  juga  dapat  diketahui mean  pada pretest memiliki  angka  56,09, sedangkan posttest mencapai  angka  76,88 yang  dimana  terjadi  kenaikan  sebesar  20,79 angka.

## 3.  Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk menganalisis apakah data penelitian berdistribusi  normal  atau  tidak.  Penulis melakukan  pengujian  distribusi  normalitas dengan  bantuan  program  komputer  SPSS 22. Berikut  kriteria  pengambilan  keputusan uji distribusi normalitas : a) Tolak  Ho  apabila  nilai  sig<0,05 berarti distribusi bersifat tidak normal. b) Terima  Ho  apabila  nilai  sig  >0,05
berarti distribusi bersifat normal.
Berikut  ini  adalah  hasil  dari  uji normalitas :

## Tabel 7. Uji Normalitas
Tests of Normality Kolmogorov- Smirnov a
Shapiro-
Wilk Kelas Statistic  df  Sig. Statistic  Df Sig.
PreTest .160  32  .037 .940  32 .074 PostTest .157  32  .043 .938  32 .065

## Frequency
10 Frequency
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan hasil uji normalitas,dapat diketahui  bahwa pretest dan posttest memiliki  nilai  signifikansi  lebih  besar  dari 0,05 pada (p>0,05), sehingga dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi
normal.

## 4. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  varians  dilakukan dengan  tujuan  melakukan  perbandingan kepada  kedua  kelompok  untuk  mengetahui apakah  sampel  kelompok  tersebut  berasal dari  populasi  yang  memiliki  variansi homogen atau tidak. Kriteria dalam pengambilan  keputusan  adalah  jika  nilai signifikansi kurang dari 0,05, berarti sampel tersebut  tidak  homogen  sementara  jika  nilai signifikansi  lebih  besar  dari  0,05  berarti sampel  tersebut  homogen.    Berikut  ini adalah hasil dari uji Homogenitas:

## Tabel 8. Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. .057 1 62 .812
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui nilai  signifikansi  yaitu  0,812  yang  berarti bahwa  nilai  signifikansinya  lebih  dari  0,05 dan Ho  diterima  (bersifat  homogen) sehingga  nantinya  hasil  data  dari  kedua kelompok  tersebut  memenuhi  syarat  untuk dilakukan   uji-t.

## 5. Uji-t
Uji-t ( t-test ) digunakan untuk mengukur efektivitas perlakuan dan menguji perbedaan  rata-rata  suatu  variabel  dengan suatu konstanta tertentu atau nilai  hipotesis statistik  atau  disebut  dengan  hipotesis  nol (Ho).  Hipotesis  nol  merupakan  hipotesis yang menyatakan bahwa tidak ada hubungan antara variabel bebas dan variabel
terikat. Uji-t  pada  penelitian  ini  dilakukan dengan  tujuan  untuk  mengetahui  sejauh mana keterampilan menyimak siswa dengan menggunakan  bantuan  program  SPSS  22. Hipotesis  yang  akan  diuji  dalam  penelitian ini adalah keterampilan menyimak menggunakan  media  pembelajaran podcast. Kriteria  uji  pengambilan  keputusannya adalah sebagai berikut.
a) Terima  Ho  apabila  nilai  sig>0,05 tidak ada perbedaan yang signifikan.
b) Terima  Ha  apabila  nilai  sig<0,05
ada perbedaan yang signifikan. Berdasarkan hasil perhitungan didapatkan  nilai  sig (2-tailed) 0,000  <  0,05, yang  berarti  Ha  diterima,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  pada keterampilan  menyimak  bahasa  Prancis siswa yang diajarkan dengan media podcast.

## 6. Uji N-Gain
Uji N-Gain dilakukan untuk mengetahui apakah ada atau tidak peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah diberikan  perlakuan  dengan  media podcast . Perhitungan  nilai  N-gain  dapat  dinyatakan dengan rumus:
<g>= skor posttest – skor pretest skor maksimum – skor pretest
Keterangan: posttest = nilai posttest pretest  = nilai pretest maks    = nilai maksimum atau ideal
Tinggi rendahnya N-gain yang dinormalisasikan, dapat dikategorikan sebagai berikut : a) N-gain ≥ 0,7, maka  N-gain yang  dihasilkan termasuk kategori tinggi. b) 0,7 > N-gain ≥ 0,3, maka N-gain yang    dihasilkan termasuk kategori sedang. c) N-gain
<  0,3,  maka  N-gain
yang    dihasilkan  termasuk  kategori rendah.
Berikut  ini  adalah  tabel  hasil  dari  uji
N- Gain : Tabel 9. Uji N-Gain No Kelas Jumlah N-Gain Rata- Rata N-Gain Kategori 1 Ekperimen 14.99 .0.47 Sedang Berdasarkan  tabel  rekapitulasi  N-
Gain, dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan  hasil  belajar  siswa  di  kelas eksperimen  yaitu  dengan  rata-rata  nilai  N- Gain sebesar 0.47 yang dimana berada pada kategori  sedang.  Artinya,  media podcast
berbahasa Prancis efektif dalam
meningkatkan  keterampilan menyimak  bagi siswa  kelas  X  MIA  1  SMA  Negeri  1 Terusan Nunyai.
Data  penelitian  menunjukkan  bahwa hasil  belajar  akhir  mengalami  peningkatan. Hal  ini  ditunjukan  oleh  rata-rata  nilai posttest kelas  eksperimen  sebesar  76,88 yang dimana nilai tersebut lebih besar 20,79 angka  dari  hasil pretest .  Selain  itu  juga diketahui bahwa nilai rata rata N-Gain yaitu 0,47  yang  dapat  dikategorikan  sedang.  Data tersebut  menunjukan  bahwa  pembelajaran menggunakan  media  ajar podcast dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Sejalan  dengan  meningkatnya  hasil belajar siswa, antusias siswa kelas eksperimen dalam pembelajaran keterampilan  menyimak  bahasa  Prancis menggunakan Podcast juga  mengalami peningkatan.    Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil pertemuan  kelas  eksperimen  yang  dimana dalam  pengunaan  media Podcast suasana belajar  siswa  menjadi  lebih  menyenangkan, siswa menjadi  fokus,  dan  siswa  menunjukan ketertarikan dengan mengajukan pertanyaan- pertanyaan  seputar  pelajaran.  Hal  ini  sesuai dengan  pernyataan  Kelly  dan  Klein  (2011) serta  Mathany  dan  Dodd  (2018)  dalam Himmah  dkk  (2021)  yang  menyatakan
bahwa Podcast sebagai  alternatif  tugas mampu meningkatkan keterampilan komunikasi  siswa,  membantu  mencapai tujuan pembelajaran, meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang dibawakan serta dapat meningkatkan kepercayaan  diri  siswa.  Selain itu,  dengan bantuan  podcast  lingkungan  belajar  menjadi lebih  kondusif  dan  pendidik  juga  dapat dengan mudah mengajarkan materi pembelajaraan  kepada  siswa.  Hal  ini sesuai dengan pernyataan Asyhar (2012) mengatakan  bahwa  media  pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat menyampaikan atau menyalurkan pesan dari suatu  sumber  secara  terencana,  sehingga terjadi  lingkungan  belajar  yang  kondusif dimana  penerimanya  dapat  melaksanakan proses  pembelajaran  secara  efektif  dan efisien.
Dengan  demikian  bahwa  penggunaan media podcast memiliki  peranan  penting dalam  mempermudah  serta  membantu pelaksanaan  proses  kegiatan  belajar  siswa. Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  Miftah (2013)  yang  dimana  fungsi  media  dalam pembelajaran dapat membangkitkan motivasi  belajar,  mengulang  apa  yang  telah dipelajari,  menyediakan  stimulus  belajar, mengaktifkan  respon  siswa,  memberikan umpan  balik  dengan  segera,  dan  dapat menggalakan latihan yang serasi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan menyimak  bahasa  Prancis  siswa  kelas  X MIA  1  SMA  Negeri  Terusan  Nunyai Lampung  tengah,  Tahun  Ajaran  2019/2020 mengalami  peningkatan.  Hal  ini  dapat dilihat  pada  hasil posttest siswa  setelah mendapatkan perlakuan menggunakan podcast yaitu sebesar 76,88, sedangkan nilai pretest sebelum  mendapatkan treatment sebesar  56,09.    Selanjutnya  dilakukan
perhitungan  uji  perbedaaan  ( t-test )  untuk mengetahui  apakah terdapat  perbedaan  nilai rata-rata  pada  nilai  awal pretest dan  nilai akhir posttest . Hasil yang didapatkan adalah (Sig.  2-tailled)  ≤  0,05  yaitu  0,000  ≤  0,05, dari  hasil  data  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara nilai pretest dan posttest .  Kemudian  hasil perhitungan  N-gain  pada  kelas  eksperimen didapatkan  nilai  rata-rata  sebesar  0,47  dan berada  pada  kategori  sedang.    Hal  ini disebabkan  oleh  meningkatnya antusias dan fokus  siswa  selama  pembelajaran  dengan menggunakan  media podcast sehingga produktifitas siswa dalam  ketrampilan menyimak menjadi lebih  efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Asyhar, R. (2012). Kreatif Mengembangkan Media pembelajaran . Jakarta: Referensi
Jakarta.
Gustiar,  M.,  L.  (2013).  Media  audio  visual untuk meningkatkan kemampuan
menyimak dongeng . Universitas Pendidikan Indonesia. Jurnal Lokabasa 4 (1).
Himmah,  R.  (2021). Podcast sebagai  media suplemen  pembelajaran jarak  jauh  di era pandemik. Universitas Diponegoro. Jurnal  Ilmu  komunikasi efek 5 (1).
Miftah, M. (2013). Fungsi dan peran media pembelajaran sebagai upaya peningkatan kemampuan belajar
siswa. Jurnal kwangsan 1 (2).
Noor,  J.  (2017).  Metodologi  Penelitian, skripsi,  tesis,  disertasi  dan  karya ilmiah. Makasar : Kencana
Novikasari,  I.  (2016). Uji Validitas Instrumen.  Institut  Agama  Islam
Negeri Purwokerto.
Putri,  G.  P.  (2015).  Penggunaan  Media Lagu  Berbahasa  Prancis  Sebagai
Upaya  Meningkatkan  Keterampilan Menyimak  Siswa  Kelas  XI  IPS  2 SMAN 9 Yogyakarta. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta.
Rachmawati  dan  Kurniawati,  A.  (2020).
Pengembangan  instrumen  penilaian tes berbasis mobile online pada prodi pendidikan  matematika. Prima  : Jurnal  Pendidikan  Matematika  4 (1), 46-63.
Sudijono,  A.  (2011).  Pengantar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta. Sultan,  M.,  &  Akhmad,  A  (2020).  Media podcast terhadap kemampuan menyimak. Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan. 4 (1).
Zellatifanny, C. M. (2020). Tren  diseminasi konten audio  on  demand melalui podcast : sebuah peluang dan tantangan di Indonesia. Jurnal Pekommas 5 (2), 117-132.
Zikrillah,  R.  (2020).  Aplikasi  Klip  Video Lagu  Bahasa  Prancis  untuk  Tingkat A1 dalam CECRL pada Keterampilan
Menyimak  bagi  Siswa  di  SMK Krida  Wisata  Bandar  Lampung. PRANALA (Jurnal Pendidikan Bahasa Prancis) 3 (1)