## BENTUK, FUNGSI DAN JENIS TINDAK TUTUR DALAM KOMUNIKASI SISWA DI KELAS IX UNGGULAN SMP PGRI 3 DENPASAR
Ni Nyoman Ayu Ari Apriastuti
Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
Email : apriastuti83@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan (1) bentuk tindak tutur  dalam komunikasi siswa  di  Kelas  IX  Unggulan  SMP  PGRI  3  Denpasar,  (2)  fungsi  tindak  tutur  dalam  komunikasi siswa di Kelas IX Unggulan SMP PGRI 3 Denpasar, dan (3) jenis tindak tutur  dalam komunikasi siswa  di  Kelas  IX  Unggulan  SMP  PGRI  3  Denpasar.  Dalam  mencapai  tujuan  ini,  peneliti menggunakan rancangan penelitian deskriptif-kualitatif. Subjek penelitian ini adalah siswa Kelas IX Unggulan SMP PGRI 3 Denpasar. Objek dalam penelitian ini adalah bentuk, fungsi, dan jenis tuturan  yang  diujarkan  oleh  siswa  Kelas  IX  Unggulan  SMP  PGRI  3  Denpasar  dalam  interaksi komunikasi  di  sekolah.  Pengumpulan  data  dan  penelitian  ini  menggunakan  metode  simak-catat dibantu  dengan  teknik  rekaman.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  prosedur analisis  data  kualitatif  berdasarkan  model  interaktifr  Miles  yang  secara  umum  mencakup  tiga tahap yaitu (1) reduksi data, (2) penyajian data, (3) verifikasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Bentuk tindak tutur siswa di lingkungan sekolah, yaitu bentuk tindak tutur bermodus deklaratif, bentuk tindak tutur bermodus interogatif, dan bentuk tindak tutur bermodus imperatif. (2) Fungsi tindak tutur siswa di lingkungan sekolah,  yaitu fungsi makro yang terdiri atas fungsi asertif,  fungsi  direktif,  fungsi  komisif,  dan  fungsi  ekspresif  sedangkan  fungsi  mikro  meliputi fungsi menyatakan, fungsi mengusulkan, fungsi mengeluh, fungsi memesan, fungsi memerintah, fungsi  memohon,  fungsi  meminta,  fungsi  berjanji,  fungsi  mengucapkan  terima  kasih,  fungsi ucapan  selamat,  dan  fungsi  memberi  maaf.  (3)  Jenis  tindak  tutur  siswa  di  lingkungan  sekolah, tindak tutur langsung literal, tindak tutur langsung tidak literal, tindak tutur tidak langsung literal, dan  tindak  tutur  tidak  langsung  tidak  literal.  Penggunaan  tindak  tutur  langsung  bertujuan  agar mitra tutur dalam hal ini siswa lebih mudah memahami apa yang diinginkan oleh penutur (siswa). Saran  yang  dapat  diberikan  melalui  penelitian  ini  adalah  bagi  guru,  siswa,  peneliti  lain,  serta pembaca,  penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  bahan  pedoman,  referensi,  dan  bahan perbandingan  untuk  menambah  wawasan  dalam  bidang  ilmu  keberbahasaan  khususnya  tindak tutur.
Kata kunci : tuturan siswa, tindak tutur.

## ABSTRACT
The research aim to describe: (1) the form of speech acts used in communication by Class IX  Unggulan  sudents  in  SMP  PGRI  3  Denpasar,  (2)  the  functions  of  the  speeh  acts  used  in communication  by  Class  IX  Unggulan  sudents  in  SMP  PGRI  3  Denpasar,  and  (3)  the  type    of speech acts used in communication by Class IX Unggulan sudents in SMP PGRI 3 Denpasar. The data were analyzed by using the procedure of descriptive qualitative data analysis. The research subject were the students of Class IX Unggulan SMP PGRI 3 Denpasar. The research object was the spoken language used by students of  Class IX  Unggulan in their communications at school. The data collection methods include the use of note assisted with recording techniques. The result of the research showed that (1) the forms of the student’s speech acts in the communications at school  are:  declarative  modes  of  speech  act  form,  interrogative  modes  of  speech  act  form,  and imperative  modes  of  speech  act  form,  (2)  the  functions  of  the  student’s  speech  act  in  the communications  at  school,  namely:  macro  functions  which  consisted  of  assertive  function, directive  function,  co  missive,  function,  and  expressive  function,  meanwhile  micro  functions
consisted of stating function, suggesting function, complaining function, ordering function, ruling function,  appealing  function,  requesting  function,  promising  function,    expression  of  gratitude function,  congratulation  function,  apologizing  function,  forgiveness  function;  (3)  the  types  of students speech act in the communications at school are literal direct speech act, no literal direct speech act, literal indirect speech act and non literal indirect speech act. The use of direct speech act  aims  that  the  hearer  more  easily  understand  the  desired  meaning  by  the  speakers.  For  the teachers, students, and other researchers, this research can be used as a guideline, reference, and a comparison to increase knowledge in the linguistic in particular speech act.
Keywords : students speech, speech act.

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  alat  interaksi sosial  atau  alat  komunikasi  manusia.  Setiap komunikasi  manusia  saling  menyampaikan informasi yang dapat berupa pikiran, gagasan,  maksud,  perasaan,  maupun  emosi secara  langsung.  Dengan  bahasa  manusia dapat  berinteraksi  dengan  manusia  lainnya, baik  secara  lisan  maupun  tulisan.  Tanpa bahasa,  tentu  saja  akan  sangat  sulit  bagi manusia  untuk  menyampaikan  kemauannya, ide, pendapat, perasaan, pesan dan sebagainya.  Adanya  bahasa  memberikan kemungkinan manusia untuk saling berkomunikasi, saling belajar dari orang lain, dan  saling  memahami  satu  dengan  lainnya. Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  utama, dengan  bahasa  manusia  mengungkapkan pikiran  dan  perasaannya  kepada  orang  lain. Proses  pemikiran  sangat  ditentukan  oleh kemampuan  berbahasa  melalui  ungkapan bahasa,  pikiran,  perasaan,  dan  penalaran seseorang  yang  dapat  dirangsang  dan  dilatih. Kemampuan  menggunakan  bahasa  adalah yang  paling  membedakan  manusia  dari makhluk  lainnya.  Bahasa  memungkinkan dapat membangun kebudayaan serta menguasai  ilmu  pengetahuan  dan  dengan demikian  meningkatkan  mutu  kehidupannya. Bahasa  juga  dapat  mempengaruhi  arah perilaku manusia.
Selain sebagai alat interaksi pada saat PBM  berlangsung,  bahasa  juga  menjadi wahana yang digunakan guru ketika menyampaikan  materi  pelajaran.  Bahasa merupakan  elemen  yang  sangat  esensial dalam  kehidupan  manusia  pada  masa perkembangan  ilmu  pengetahuan,  sosial, emosional  yang  semakin  pesat  sekarang  ini. Bahasa  sebagai  bagian  dari  produk  budaya, telah berkembang seiring dengan
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.  Setiap  individu  dapat  bertingkah
laku  dalam  wujud  bahasa,  dan  tingkah  laku bahasa  individu  ini  dapat  berpengaruh  luas pada  anggota  masyarakat  bahasa  yang  lain. Akan  tetapi,  individu  itu  tetap  terikat  pada “aturan permainan” yang berlaku bagi semua anggota  masyarakat  (Sumarsono,  2008:19). Bahasa adalah alat penghubung, alat komunikasi masyarakat yaitu individu- individu  sebagai  manusia  yang  berpikir, merasa dan berkeinginan. Menurut pengalaman  nyata,  bahasa  itu  selalu  muncul dalam  bentuk  tindakan  atau  tindak  tutur individual.  Karena  itu  tiap  telaah  struktur bahasa  harus  dimulai  dari  pengkajian  tindak tutur.  Tindak  tutur  merupakan  perwujudan konkret fungsi-fungsi bahasa, yang merupakan pijakan analisis pragmatik (Rahardi, 2005). Pragmatik membaca pengkajian  bahasa  jauh  lebih  ke  dalam keterampilan  dalam  menggunakan  bahasa untuk  berkomunikasi  praktis  dalam  segala situasi  yang  mendasari  interaksi  kebahasaan antara  manusia  sebagai  anggota  masyarakat. Di  dalam  menciptakan  komunikasi  yang bermakna, pengetahuan bahasa saja belumlah cukup,  tetapi  harus  didukung  dengan  faktor situasi dan konteks dalam pemakaian bahasa. Tindak tutur atau tindak ujar (speech act) merupakan  entitas  yang  bersifat  sentral dalam  pragmatik  sehingga  bersifat  pokok  di dalam  pragmatik.  Tindak  tutur  merupakan dasar  analisis  topik-topik  pragmatik  lain seperti  praanggapan,  prinsip  kerja  sama,  dan prinsip kesantunan.
Berbicara merupakan suatu keterampilan  dalam  menyampaikan  pesan melalui  bahasa  lisan  kepada  orang  lain. Kegiatan berbicara yang di dalamnya terdapat interaksi  antara  penutur  dan  petutur  dapat dikatakan  sebagai  percakapan  dan  menjalin sebuah  komunikasi.  Kegiatan  berbicara seperti  ini  memiliki  kedudukan  yang  penting karena  tidak  terlepas  dari  fungsi  manusia  itu
sendiri sebagai makhluk sosial yang melakukan  percakapan  dalam  membentuk interaksi  antarpersona  dalam  pemeliharaan hubungan  sosial  di  masyarakat,  memberikan defenisi  pada  percakapan  sebagai  suatu aktivitas  yang  diatur  oleh  kaidah-kaidah, norma-norma,  dan  konvensi-konvensi  yang dipelajari sebagai bagian dari proses pemerolehan kompetensi berbahasa.
Percakapan    merupakan  salah  satu  bentuk wacana  lisan.  Salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  bentuk  dan  makna  wacana lisan  adalah  peristiwa  tutur.  Peristiwa  tutur merupakan peristiwa sosial karena menyangkut pihak-pihak yang bertutur dalam satu  situasi  dan  tempat  tertentu.  Peristiwa tutur ini pada dasarnya merupakan rangkaian dari  sejumlah  tindak  tutur  ( speech  act )  yang terorganisasikan untuk mencapai suatu tujuan.  Di  dalam  sebuah  peristiwa  tutur, penutur  pasti  berharap  agar  lawan  tuturnya dapat memahami apa yang hendak dikomunikasikan  tersebut.  Untuk  itu  penutur selalu  berusaha  agar  selalu  relevan  dengan konteks,  jelas,  mudah  dipahami,  padat, ringkas,  tidak  melenceng  dari  persoalan sehingga  tidak  menghabiskan  waktu  dari lawan bicaranya (Wijana,1996:45).
Tindak tutur merupakan gejala individual  yang  bersifat  psikologis  dan keberlangsungan ditentukan oleh kemampuan bahasa  si  penutur  dalam  menghadapi  situasi tertentu.  Tindak  tutur  lebih  dilihat  pada makna  atau  arti  tindakan  dalam  tuturannya. Kalimat  “Di  luar  dingin  sekali!”  dapat memiliki  bermacam  arti  di  berbagai  situasi berbeda.  Bisa  jadi,  si  penutur  hanya menyatakan  fakta  keadaan  udara  saat  itu, meminta orang lain mengenakan baju hangat, atau  bahkan  keluhan/complain.  Oleh  karena itu,  kemampuan  sosiolinguistik,  termasuk pemahaman  mengenai  tindak  tutur  sangat diperlukan  dalam  berkomunikasi  karena manusia  akan  sering  dihadapkan  dengan kebutuhan untuk memahami dan menggunakan  berbagai  jenis  tindak  tutur, dimana  masing-masing  jenis  tersebut  dapat diwujudkan melalui berbagai macam strategi.
Secara sosiolinguistik, bahasa tidaklah  monolitik.  Setiap  bahasa  memiliki
variasi yang disebabkan oleh berbagai faktor. Salah  satu  faktor  yang  memunculkan  adanya variasi bahasa adalah variabel fungsi. Variasi bahasa  yang  disebabkan  oleh  variabel  fungsi disebut  fungsiolek.  Ditinjau  dari  sudut pandang  fungsi  ini,  ragam  bahasa  dibedakan menjadi  ragam  frozen,  ragam  formal,  ragam usaha,  ragam  santai,  dan  ragam  akrab. Pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah- sekolah,  tampaknya  belum  ada  perimbangan pengajaran  variasi  fungsi-fungsi  bahasa  itu. Pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah lebih  didominasi  oleh  pengajaran  ragam formal sedangkan realitas penggunaan bahasa tidak  demikian.  Setting  penggunaan  bahasa yang alamiah, sering dibutuhkan  penggunaan ragam-ragam    bahasa  fungsional  yang  lain. Konteks  penggunaan  bahasa  seperti  inilah dibutuhkan  bahasa  yang  baik.  Oleh  karena itu,  dalam  penataan  materi  pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah perlu dipertimbangkan  varian-varian  bahasa  yang lain, selain bahasa Indonesia baku atau ragam formal.
Tindak tutur ( speech acts ) merupakan salah  satu  komponen  penggunaan  bahasa. Penggunaan bahasa tidak semata-mata berhubungan  dengan  ketaatan  pada  kaidah gramatikal. Penggunaan bahasa juga bersangkut  paut  norma  sosial  dari  suatu masyarakat  yang  sering  disebut  kesantunan berbahasa. Kesantunan berbahasa ini tampaknya  perlu  juga  dikembangkan  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah- sekolah.  Kesantunan  berbahasa  Indonesia mencerminkan keperibadian bangsa.
Tindak tutur merupakan sarana mengekspresikan pikiran dan perasaan. Bertindak  tutur,  seseorang  tidak  selalu mengatakan apa yang dimaksudkan. Pembicara  sering  kali  bermaksud  lebih banyak  daripada  yang  ia  katakan  secara aktual.  Seseorang  sering  kali  memiliki maksud berbeda dengan apa yang dikatakannya,  bahkan  sering  bertentangan (Thomas,  1995).  Perbedaan  maksud  dengan ucapan dalam sebuah peristiwa tutur menghasilkan  adanya  berbagai  jenis  tindak tutur.  Untuk  mengetahui  repertoar  bentuk, fungsi  dan  jenis-jenis  tindak  tutur  bahasa
Indonesia  pada  siswa  SMP,  penelitian  ini dilakukan. Deskripsi bentuk, fungsi dan jenis- jenis  tindak  tutur  dalam  bahasa  siswa  SMP diharapkan  dapat  memberikan  gambaran aktual  tentang  keterampilan  penggunaan bahasa  Indonesia  oleh  para  siswa  karena keterampilan siswa dalam berkomunikasi saat ini  sangat  kurang  oleh  karena  banyak mendapat pengaruh dari lingkungan.
Gambaran ini penting dijadikan pijakan untuk merumuskan  kebijaksanaan  yang  terkait dengan  pembelajaran  bahasa  dan  sastra Indonesia  di  sekolah-sekolah.  Sehubungan dengan hal tersebut, peneliti bermaksud untuk meneliti bentuk, fungsi dan jenis tindak tutur yang  digunakan  oleh  siswa  Kelas  IX Unggulan  dalam  berkomunikasi  di  sekolah SMP  PGRI  3  Denpasar.  Pemilihan  siswa Kelas IX Unggulan sebagai tempat penelitian karena  pada  Kelas  ini,  siswa  sudah  melalui proses  uji  seleksi  untuk  menjadi  siswa berprestasi  dibuktikan  dengan  mampunya mereka  menjadi  bagian  dari  Kelas  Unggulan di  SMP  PGRI  3  Denpasar.  Sehubungan dengan  hal  itu,  peneliti  mencoba  untuk melakukan telaah pragmatik mengenai bentuk,  fungsi  dan  jenis  tindak  tutur  yang dihasilkan  oleh  siswa  Kelas  IX  Unggulan dalam  berkomunikasi.  Berdasarkan  latar belakang  di  atas,  permasalahan  pokok  yang ingin  dijawab  melalui  penelitian  ini  dapat dirumuskan seperti berikut ini.
Berdasarkan pemaparan di atas didapatkan  beberapa  permasalahan  yaitu: Bagaimanakah  bentuk  tindak  tutur  siswa Kelas  IX  Unggulan  SMP  PGRI  3  Denpasar dalam  berkomunikasi?  Dan  Bagaimanakah fungsi  tindak  tutur  siswa  Kelas  IX  Unggulan SMP PGRI 3 Denpasar dalam berkomunikasi?  Bagaimanakah  jenis-jenis tindak  tutur  siswa  Kelas  IX  Unggulan  SMP PGRI 3 Denpasar dalam berkomunikasi? Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas,  dapat diungkap beberapa tujuan yaitu Mendeskripsikan  bentuk  tindak  tutur  siswa Kelas  IX  Unggulan  SMP  PGRI  3  Denpasar dalam  berkomunikasi,  fungsi  tindak  tutur siswa  Kelas  IX  Unggulan  SMP  PGRI  3 Denpasar  dalam  berkomunikasi  dan  jenis-
jenis  tindak  tutur  siswa  Kelas  IX  Unggulan SMP PGRI 3 Denpasar dalam berkomunikasi.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian merupakan prosedur memecahkan  masalah  secara  ilmiah.  Oleh karena  itu, kebenaran  penelitian dapat  dilihat dari indikator metodologinya. Untuk mewujudkan  kebenaran  ilmiah  itu,  pada bagian  ini  akan  diuraikan  (1)  rancangan penelitian,  (2)  metode  pendekatan  subjek penelitian, (3) metode pengumpulan data, dan (4)  metode  analisis  data.    Pendekatan  yang dilakukan dalam kajian ini adalah pendekatan pragmatik  yakni  selau  berkaitan  dengan konteks yang mewadahi dan melatarbelakangi  sebuah  tuturan.  Penelitian pendekatan  ini  adalah  tuturan  yang  terkait pada konteks tertentu dan tuturan yang terikat pada  konteks  merupakan  bidang  kajian pragmatik.  Konteks  yang  dimaksud  adalah segala  latar  belakang  pengetahuan  yang dimiliki  bersama  oleh  penutur  dan  lawan tutur  serta  yang  menyertai  dan  mewadahi sebuah  peristiwa  tutur.  Konteks  semacam  ini dapat  disebut  konteks  situasi  tutur  ( speech situational contexts ).
Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam penelitian  pragmatik  dan  menggunakan rancangan  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini bersifat  kualitatif  karena  penelitian  ini  tidak dirancang  untuk  membuat  perlakuan  yang diberikan  atau  dikendalikan  terhadap  subjek, seperti  yang  dijumpai  pada  penelitian eksperimen.  Data  yang  dikumpulkan  berupa tuturan  antarsiswa.  Data  dilengkapi  dengan konteks terjadinya interaksi.
Rancangan  penelitian  jenis  ini  dipilih karena penelitian ini mampu menggambarkan secara  utuh  tindak  tutur  yang  terdapat  pada interaksi komunikasi antarsiswa di Kelas.
Pemaparan  hasil  analisis  penelitian yang  berkaitan  dengan  bentuk,  fungsi  dan jenis  tindak  tutur      dalam  komunikasi  siswa Kelas  IX  Unggulan  SMP  PGRI  3  Denpasar ini,  lebih  didasarkan  pada  data  alamiah  yang terkumpul  melalui  kegiatan  observasi  di lapangan  sedangkan  keberadaan  kerangka konseptual  lebih  difungsikan  untuk  acuan dalam  mengidentifikasi  bagaimana  bentuk,

## PPs Universitas Pendidikan Ganesha
fungsi dan jenis tindak tutur dalam komunikasi  siswa  Kelas  IX  Unggulan  SMP PGRI 3 Denpasar.
Subjek  penelitian  merupakan  sumber data. Sumber data itu dapat berupa orang atau bukan  orang.  Dalam  penelitian  pendidikan, sumber  data  sering  disebut  populasi.  Subjek penelitian  yang  dipilih  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  Kelas  IX  Unggulan  SMP  PGRI 3  Denpasar.  Semua  siswa  dianggap  memiliki kedudukan  yang  sama  sebagai  subjek  dalam penelitian ini.
Objek  yang  menjadi  objek  kajian dalam penelitian ini yaitu bentuk tindak tutur, fungsi tindak tutur dan jenis tindak tutur yang diproduksi  dalam  interaksi  antarsiswa  di Kelas.
Pada  bagian  ini,  peneliti  menentukan metode yang akan digunakan dalam penelitian.  Penentuan  metode  pengumpulan data harus relevan dengan masalah penelitian dan  karakteristik  sumber  data  sesuai  dengan masalah  yang  akan  dikaji,  kemudian  disusul dengan cara-cara menyusun alat pembantunya,  yaitu  instrument  penelitian. Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian meliputi dua metode yaitu (1) metode simak, dan (2) metode wawancara.
Metode  simak  merupakan  metode yang utama dalam penelitian ini. Penggunaan metode  simak  pada  penelitian  ini  adalah untuk  mencari:  1)  bentuk  tindak  tutur  dalam komunikasi siswa, 2) fungsi tindak tutur yang digunakan  oleh  siswa  dalam  berkomunikasi, dan  3)  jenis  tindak  tutur  dalam  komunikasi siswa  Kelas  IX  Unggulan  SMP  PGRI  3 Denpasar.
Metode  simak   merupakan  metode yang  dilakukan  dengan  penyimakan,  yang mana metode ini disejajarkan dengan metode observasi. Metode simak menurut Sudaryanto (1993:133) mencakup teknik sebagai berikut: (1) teknik sadap, secara praktis metode simak dilakukan dengan penyadapan. Dalam rangka mendapatkan  data,  seorang  peneliti  harus menggunakan kecerdikannya untuk menyadap  pembicaraan  informan;  (2)  teknik simak  libat  cakap,  dalam  kegiatan  menyadap seorang  peneliti  harus  berpartisipasi  dalam pembicaraan  dan  menyimak  pembicaraan,
sehingga  peneliti  melakukan  dialog  secara langsung  dengan  informan. Keikutsertaan peneliti  bersifat  fleksibel,  yaitu  seorang peneliti  dapat  bersifat  aktif  maupun  reseptif, dikatakan  aktif  apabila  seorang  peneliti  aktif berbicara  dalam  proses  dialog,  sedangkan bersifat  reseptif  apabila  seorang  peneliti karena  faktor  subyektif  maupun  objektif hanya mendengarkan apa yang dikatakan oleh informan; (3) teknik simak bebas libat cakap, dalam  teknik  ini  seorang  peneliti  tidak dilibatkan  secara  langsung  untuk  ikut menentukan  pembentukan  dan  pemunculan calon  data  kecuali  hanya  sebagai  pemerhati terhadap  calon  data  yang  terbentuk  dan muncul  dari  peristiwa  kebahasaan  yang berada  diluar  dirinya;  (4)   teknik  rekam, dalam  hal  ini  peneliti  berusaha  merekam pembicaraan dengan informan yang dilakukannya  tanpa  sepengetahuannya,  serta digunakan sebagai bukti penelitian; (5) teknik catat,  disamping  perekaman  penelitian  ini juga menggunakan teknik catat yang dilanjutkan pada klasifikasi data.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan prosedur analisis data kualitatif berdasarkan model interaktif Miles (1992:16) yang telah dikenal secara umum dalam ranah penelitian. Secara umum analisis data dengan menggunakan  model  tersebut  mencakup  tiga tahap  yaitu  (1)  reduksi  data,  (2)  penyajian data,  dan  (3)  verifikasi  atau  penarikan simpulan.
Reduksi  data  merupakan  kegiatan merangkum, memilih hal-hal pokok, memfokuskan  hal-hal  penting,  sehingga  data yang dianggap kurang penting dapat disisihkan. Pada tahap ini dilakukan pemilihan  antara  data  yang  perlu  dianalisis dan  data  yang  tidak  perlu  dianalisis  dalam penelitian.

## HASIL PENELITIAN Hasil Penelitian dan Pembahasan a. Bentuk Tindak Tutur
Bentuk tindak tutur merupakan wujud penggunaan  tindak  tutur  secara  nyata  dalam sebuah percakapan. Dalam suatu percakapan, bentuk  tindak  tutur  dapat  diwujudkan  oleh penutur  berupa  tuturan  bermodus  deklaratif,
interogatif,  dan  imperatif.  Tuturan  bermodus deklaratif adalah tuturan yang secara konvensional
digunakan untuk menyampaikan  informasi.  Tuturan  bermodus interogatif  adalah  tuturan  yang  secara konvensional  digunakan  untuk  bertanya  dan tuturan  imperatif  adalah  tuturan  yang  secara umum  digunakan  untuk  memerintah  atau diguankan untuk meminta.
Penelitian  terhadap  tindak  tutur  yang dilakukan  siswa  dalam  berkomunikasi  ini dilaksanakan  di  SMP  PGRI  3  Denpasar selama  tiga  minggu  dimulai  dari  tanggal    4 Nopember  2016  sampai  dengan  tanggal  25 November    2016.  Selama  penelitian,  masih masing  siswa  Kelas  IX  U  menjadi  sampel penelitian  di  amati  hingga  mampu  untuk memenuhi  data  penelitian  untuk  melihat tindak  tutur  yang  dihasilkan  siswa  dalam berkomunikasi di sekolah.
Dalam
pengambilan data, penulis hanya menggunakan  data  yang  diperoleh  dari  hasil menyimak  tanpa  melalukan  percakapan karena  melalui  hasil  menyimak  ini  sudah mampu menjawab permasalahan yang ada.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  bentuk tindak tutur siswa dapat dibedakan menjadi 3 yaitu  (1)  tuturan  bermodus  deklaratif,  (2) tuturan  bermodus  interogatif,  dan  (3)  tuturan bermodus
imperatif. Rekapitulasi kemunculan data dapat dilihat dalam tabel di bawah ini : Tabel 01 : Rekapitulasi Kemunculan Bentuk Tindak Tutur No Bentuk Tuturan Jumlah Kemunculan Persentase 1 Imperatif 40 41,60 % 2 Interogatif 34 35,40% 3 Deklaratif 22 23,00% Jumlah 96 100 % 1. Bentuk Tindak Tutur Bermodus Imperatif Bentuk  tindak  tutur  imperatif  adalah tuturan
yang mengandung maksud memerintah dengan harapan agar lawab tutur melaksanakan  isi  tuturan.  Tuturan  dengan maksud  atau  fungsi  memerintah  secara  garis besar  dapat  dibagi  menjadi  dua  bagian  yaitu, fungsi suruhan dan fungsi larangan.
Pada penelitian di sekolah SMP PGRI 3  Denpasar,  yang  peneliti  temukan  terdapat tuturan bermodus imperatif menyuruh, meminta  dan  melarang.  Berikut  data  tuturan bermodus  imperatif  dalam  komunikasi  siswa di  sekolah  Kelas  IX  Unggulan  SMP  PGRI  3 Denpasar.
Bentuk tindak tutur bermodus imperative  langsung  tampak  pada  tuturan siswa  Kelas  IX  Unggulan  di  sekolah  SMP PGRI  3  Denpasar.  Bentuk  tindak  tutur bermodus  imperatif  langsung  dinyatakan menyuruh.
2. Bentuk Tindak Tutur Bermodus Interogatif Bentuk tindak tutur interogatif adalah tuturan yang
mengandung maksud menanyakan  sesuatu  kepada  lawan  tutur. Artinya, seorang penutur bermaksud mengetahui  jawaban  terhadap  sesuatu  hal atau  keadaan.  Jawaban  yang  diberikan  tadi menuntut jawaban berupa tanggapan mengiyakan  serta  tanggapan  menidakkan. Namun,  ada  kalanya  setiap  pertanyaan  yang diujarkan oleh penutur tidak mendapat respon berupa  jawaban  verbal  melainkan  melalui isyarat atau tanda.

## 3.  Bentuk  Tindak  Tutur  Bermodus Deklaratif
Dalam  setiap  tuturan  yang  diucapkan oleh  penutur  dan  lawan  tutur  ada  yang menggunakan  tuturan  deklaratif.  Tuturan tersebut  isinya  hanya  meminta  lawan  tutur untuk  menaruh  perhatian,  sebab  maksud penutur  hanya  memberitahukan  informasi atau sesuatu. Artinya penutur tidak mengharapkan  adanya  komentar,  tidak  ada kewajiban juga lawan tutur untuk mengomentari. b. Fungsi Tindak Tutur
Setiap tindak tutur mempunyai fungsi.  Fungsi  tindak  tutur  tersebut  tampak pada  maksud  atau  tujuan  dari  tuturan  yang disampaikan.  Oleh  karena  itu,  prinsip kesantunan  berbahasa  dibutuhkan  dalam penggunaan tindak tutur ini, untuk melemahkan  atau  memperlembut  sifat  tidak
sopan  yang  secara  intrinsic  terkandung  di dalam tujuannya.
Hal  ini  dilakukan  agar  kedua  belah pihak  saling  menghormati  atau  saling menguntungkan  satu  sama  lainnya  dan  tidak saling  merugikan.  Adapun  kesantunan  fungsi tindak tutur yang ditemukan dalam penelitian ini  adalah  (1)  fungsi  tindak  tutur  asertif meliputi,  menyatakan  menerima/  menolak, mengusulkan,  mengeluh,  (2)  fungsi  tindak tutur direktif meliputi, memesan, memerintah,  memohon,  member  nasihat, meminta  (3)  fungsi  tindak  tutur  komisif meliputi,  menjajikan,  (4)  fungsi  tindak  tutur ekspresif  meliputi,  mengucapkan  terima kasih,  mengucapkan  selamat,  memberi  maaf. Fungsi  deklaratif  meliputi  mengundurkan diri,  memberi  nama,  mengangkat  (pegawai), memecat  dan  sebagainya;  tidak  ditemukan dalam  penelitian  ini  karena  fungsi  ilokusi yang  menyatakannya  tidak  relevan  dengan yang terjadi di lingkungan sekolah.
Rekapitulasi  kemunculan  data  dapat  dilihat dalam tabel di bawah ini :
Tabel 02: Rekapitulasi Kemunculan Fungsi Tindak Tutur No Fungsi Tuturan Jumlah Kemunculan Persentase 1 Direktif 73 76,04 % 2 Asertif 12 12,50% 3 Ekspresif 9 9,40% 4 Komisif 2 2,06 Jumlah 96 100 % 1. Fungsi Tindak Tutur Asertif Fungsi asertif
bermaksud menyampaikan  sesuatu  berkaitan  dengan kebenaran  proposisi  atau  pernyataan  yang diungkap.  Yang  termasuk  tindak  tutur  jenis ini  adalah  tuturan  menyatakan,  menuntut, mengakui, menunjukkan, melaporkan, memberikan kesaksian, menyebutkan, berspekulasi. a) Fungsi Tindak Tutur Asertif Memberitahukan Fungsi tindak tutur asertif
memberitahukan  terdapat  pada  tuturan  siswa Kelas  IX  Unggulan  di  SMP  PGRI  3 Denpasar.

## 2. Fungsi Tindak Tutur Direktif
Fungsi  direktif  adalah  fungsi  tindak tutur  ilokusi  bertujuan  untuk  meminta  lawan tutur  melakukan  sesuatu  untuk  menghasilkan suatu  efek  terhadap  tindakan  yang  dilakukan oleh  penutur.    Tindak  tutur  direktif  adalah tindak  tutur  yang  dimaksudkan  penuturnya agar  mitra  tutur  melakukan  tindakan  sesuai apa  yang  disebutkan  di  dalam  tuturannya. Tindak  tutur  direktif  disebut  juga  dengan tindak  tutur impositif. Yang  termasuk  ke dalam tindak tutur jenis ini antara lain tuturan meminta, mengajak, memaksa, menyarankan, mendesak,  menyuruh,  menagih,  memerintah, mendesak,  memohon,  menantang,  memberi aba-aba.
Pada penelitian ini, fungsi tindak tutur direktif  yang  terdapat  pada  tuturan  siswa Kelas IX Unggulan di SMP PGRI 3 Denpasar yang meliputi memerintah, menuntut, melarang,  meminta,  mengajak,  dan  memberi nasihat.

## 3. Fungsi Tindak Tutur Ekspresif
Tindak  tutur  ini  disebut  juga  dengan tindak  tutur evaluatif .  Tindak  tutur  ekspresif adalah  tindak  tutur  yang  dimaksudkan penuturnya  agar  tuturannya  diartikan  sebagai evaluasi  tentang  hal  yang  disebutkan  dalam tuturan  itu,  meliputi  tuturan  mengucapkan terima kasih, mengeluh, mengucapkan selamat,  menyanjung,  memuji,  meyalahkan, dan mengkritik.  Fungsi tindak tutur ekspresif siswa  Kelas  IX  Unggulan  di  SMP  PGRI  3 Denpasar meliputi tuturan memuji, mengucapkan

## 4.   Fungsi Tindak Tutur Komisif
Tindak  tutur  komisif  yaitu  tindak tutur  yang  berfungsi  untuk  mendorong pembicaraan  melakukan  sesuatu  seperti berjanji,  bernazar,  bersumpah,  dan  ancaman. Komisif  terdiri  atas  2  tipe,  yaitu promises (menjanjikan)  dan offers (menawarkan)
(Ibrahim,  1993).  Fungsi  komisif  adalah bentuk  tindak  tutur  ilokusi  bertujuan  untuk menyampaikan  sesuatu  yang  terikat  pada suatu  di  masa  depan.  Pada  penelitian  ini, fungsi  tindak  tutur  komisif  yang  terdapat
pada  tuturan  siswa  Kelas  IX  Unggulan  di SMP PGRI 3 Denpasar hanya fungsi berjanji.
Hasil  penelitian  ini  menemukan semua  fungsi  tindak  tutur  asertif,  fungsi tindak  tutur  direktif,  fungsi  tindak  tutur ekspresif,  dan  fungsi  tindak  tutur  komisif. Terjadi  pada  tindak  tutur  siswa  Kelas  IX Unggulan selama berlangsungnya komunikasi  di  sekolah  SMP  PGRI  3 Denpasar. Bila diurutkan jumlah kemunculan fungsi  tindak  tutur  siswa  yang  paling dominan  adalah  fungsi  tindak  tutur  siswa bermodus direktif sebanyak 73 tuturan (76.04 %), fungsi tindak tutur siswa asertif sebanyak 12  tuturan  (12.50  %),  fungsi  tindak  tutur siswa  bermodus  komisif  2  tuturan  (2.06  %), dan  fungsi  tindak  tutur  bermodus  ekspresif sebanyak 9 tuturan (9.40 %).
Tabel 03 :  Rekapitulasi Kemunculan Jenis
Tindak Tutur N o Jenis Tuturan Jumlah Kemuncula n Persen tase 1 Tindak Tutur Langsung Literal 93 96,80 % 2 Tindak Tutur Tidak Langsung Literal 3 3,20 Jumlah 96 100 %

## a) Tindak Tutur Langsung Literal
Tindak  tutur  langsung  literal  adalah tindak  tutur  yang  diutarakan  dengan  modus tuturan dan makna yang sama dengan maksud penyampaiannya.

## b) Tindak Tutur Tidak Langsung Literal
Tindak Tutur Tidak Langsung  Literal ( Indirect  Literal  Speech  Act )  adalah  tindak tutur  yang  disampaikan  dengan  modus kalimat  yang  sesuai  dengan  maksud  tuturan tetapi  kata-kata  yang  menyusunnya  tidak memiliki  makna  yang  sama  dengan  maksud penuturnya.
Implikasi Penelitian
Temuan  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  di  dapatkan  96  tindak  tutur  yang dilakukan  oleh  siswa  Kelas  IX  Unggulan dalam  komunikasi  di  sekolah.  Temuan  yang telah  diuraikan  di  atas  memiliki  makna  yang penting.  Implikasi  dari  penelitian  ini  bahwa peneliti  mendorong  semua  pihak  untuk meningkatkan kualitas dan mutu pembelajaran  dengan  melakukan  penelitian maupun  pengembangan  kemampuan  bentuk, fungsi  dan  jenis  tindak  tutur  guru  pada pembelajaran,  terutama  kepada  lembaga pendidikan  terutama  sekolah,  hasil  penelitin ini  dapat  dijadikan  masukan  bagi  sekolah antara  lain  tentang  proses  komunikasi  dalam penggunaan  bahasa  yang  terjadi  antarsiswa. Lembaga pendidikan seperti sekolah hendaknya  mulai  mengkritisi  temuan-temuan penelitian  yang  berkecimpung  dalam  dunia pendidikan.  Hasil  penelitian  akan  sangat membantu  mewujudkan  pendidikan  yang lebih  baik.  Hasil  penelitian  ini  hendaknya dijadikan  sebagai  bahan  acuan  bagi  lembaga pendidikan,  terlebih  siswa.  Acuan  yang dimaksud adalah siswa harus lebih memahami  cara  bertutur  mengingat  interaksi yang  mereka  lakukan  sehari-hari  tidak  akan bisa  dilepaskan  dari  aktivitas  bertutur  dan percakapan.
Hasil  penelitian  ini  memang  tidak bersangkutan  secara  langsung  dengan  materi ajar,  namun  hasil  penelitian  ini  memiliki pengaruh yang kuat terhadap keberlangsungan  komunikasi  yang  dilakukan antarsiswa  yang  terjadi  di  sekolah  baik  di dalam  Kelas  maupun  di  luar  Kelas.  Interaksi komunikasi yang dilakukan siswa menggunakan  bahasa  sebagai  media  utama. Bahasa  digunakan  dalam  percakapan  yang merupakan  salah  satu  bentuk  interaksi  di sekolah.  Sehingga  alangkah  baiknya  jika siswa  memahami  dengan  baik  bagaimana bentuk, fungsi dan jenis tuturan yang mereka gunakan  dalam  interaksi  komunikasi  di sekolah.
Hasil  penelitian  ini  menemukan semua  bentuk  tuturan  deklaratif,  interogatif, dan imperatif. Terjadi pada tindak tutur siswa Kelas  IX  Unggulan  selama  berlangsungnya komunikasi di sekolah. Bila diurutkan jumlah
kemunculan  bentuk  tindak  tutur  siswa  yang paling  dominan  adalah  tindak  tutur  siswa bermodus  imperatif  sebanyak  40  tuturan (41.60  %),  kemudian  tindak  tutur  guru bermodus  interogatif  sebanyak  34  tuturan (35.40  %),  dan  urutan  yang  ketiga  bentuk tindak tutur bermodus deklaratif sebanyak 22 tuturan (23.00 %).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Bentuk  tindak  tutur  yang  digunakan siswa Kelas IX Unggulan selama berkomunikasi  di  sekolah  adalah  bentuk tindak  tutur  bermodus  deklaratif,  bentuk tindak tutur bermodus interogatif, dan bentuk tindak  tutur  bermodus  imperatif.  Masing- masing penggunaan bentuk tuturan disesuaikan  dengan  perkembangan  situasi pembelajaran.  Kemunculan  bentuk  tindak tutur  siswa  Kelas  IX  Unggulan  selama berkomunikasi  di  sekolah  yang  paling dominan adalah bentuk tindak tutur bermodus imperatif,  kemudian  bentuk  tindak  tutur bermodus interogatif, dan bentuk tindak tutur bermodus deklaratif.
Fungsi  tindak  tutur  siswa  yang dinyatakan  dalam  komunikasi  di  sekolah meliputi fungsi asertif,  fungsi direktif,  fungsi ekspresif,  dan  fungsi  komisif.  Fungsi  asertif yang  dinyatakan  siswa  terhadap  lawan  tutur meliputi  : memberi  pendapat,  mengusulkan, dan mengajak. Fungsi direktif yang dinyatakan  siswa  meliputi  : memesan, memerintah,  memohon,  memberi  nasihat, meminta, dan menuntut. Fungsi  ekspresif yang  dinyatakan  siswa  meliputi  : memberi maaf dan memuji. Sedangkan  fungsi  komisif yang  dinyatakan  siswa  adalah menjanjikan. Temuan  penelitian,  memperlihatkan  bahwa fungsi  tindak  tutur  siswa  dalam  komunikasi di sekolah pada umumnya bermodus langsung. Adanya fungsi tindak tutur tersebut menunjukkan  bahwa  cenderung  menyatakan maksud  berdasarkan  pemahaman  bersama terhadap konteks pembicaraan. Fungsi tindak tutur  siswa  yang  paling  dominan  muncul selama pembelajaran di Kelas berupa direktif yang meliputi memesan, memerintah, memohon,  memberi  nasihat,  meminta,  dan
menuntut,  diikuti  oleh  fungsi  asertif  yang meliputi  memberi  pendapat,  mengusulkan, dan mengajak. Selanjutnya diikuti oleh fungsi komisif  yang  meliputi  menjanjikan  serta fungsi ekspresif yang meliputi memberi maaf dan  memuji.  Keberadaan  fungsi  direktif  dan fungsi  asertif  yang  lebih  dominan  dalam tindak tutur siswa menunjukkan bahwa kedua fungsi tersebut yang paling umum digunakan oleh siswa dalam komunikasi di sekolah.
Jenis  tindak  tutur  yang  digunakan secara  umum terbagi  menjadi  dua  jenis  yaitu tindak  tutur  langsung  dan  tindak  tutur  tidak langsung. Berdasarkan hal tersebut ditemukan  jenis  tindak  tutur  langsung  literal dan  jenis  tindak  tutur  tidak  langsung  literal. Jenis tindak tutur langsung literal menggunakan  tutur  bermodus  imperatif karena tindak tutur yang diutarakan maknanya sama dengan maksud pengutaraannya  yaitu  memerintah.  Jenis tindak  tutur  tidak  langsung  literal  yang digunakan  oleh  siswa  dalam  komunikasi adalah  tuturan  bermodus  interogatif.  Tuturan tersebut  dimaksud  untuk  menyuruh  mitra tutur  membersihkan  sesuatu,  namun  modus yang  digunakan  kalimat  berita.  Penggunaan tindak  tutur  langsung  bertujuan  agar  mitra tutur  dalam  hal  ini  siswa  agar  lebih  mudah memahami apa yang diinginkan oleh penutur (siswa).
Hasil penelitian ini diharapkan mampu  menambah  ilmu  pengetahuan  di bidang pendidikan bahasa. Khususnya terkait dengan teori tindak tutur. Dengan diperolehnya deskripsi dan penjelasan mengenai  bentuk  tindak  tutur,  fungsi  tindak tutur,  dan  jenis  tindak  tutur  siswa  Kelas  IX Unggulan  dalam  berkomunikasi  di  sekolah SMP  PGRI  3  Denpasar,  para  ahli  dapat mengembangkan  dan  menciptakan  teori tindak tutur yang diaplikatif dapat diterapkan dalam  membangun  komunikasi  yang  baik dalam interaksi dalam komunikasi sehari-hari di  sekolah.  Dalam  hal ini,  dengan  ditemukan adanya  karakteristik  bentuk  tindak  tutur, fungsi  tindak  tutur,  dan  jenis  tindak  tutur siswa    diharapkan  akan  mampu  memperluas kajian  ilmu  yang  berkaitan  dengan  tindak
tutur  dan  secara  langsung  berkaitan  terhadap pembelajaran.
Bagi  peneliti  selanjutnya,  temuan penelitian  ini  dapat  dijadikan  bahan  acuan, pedoman  serta  bahan  perbandingan  untuk menambah  referensi  terkait  disiplin  ilmu pragmatik khususnya tindak tutur. Teori yang berkaitan  terhadap  tindak  tutur  sangat  luas dan  sangat  menarik  untuk  dijelajahi  dan diharapkan  penelitian  ini  mampu  untuk menumbuhkan  ide-ide  baru  dari  peneliti  lain yang  masih  berkaitan  dengan  tindak  tutur serta  dapat  mengkaji  lebih  lanjut  tentang tindak tutur pada masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Ibrahim,  Abd.  Syukur.  1993. Kajian  Tindak Tutur . Surabaya: Usaha Nasional.
Marzuki.  1986. Motode  Riset .  Yugyakarta  : BPFE – UII.
Miles,  B.B.,  dan  A.  M  Huberman.  1992. Analisa  Data  Kualitatif .  Jakarta  : UI Press.
Mahsun,  M.S.  2007. Metode  Penelitian Bahasa .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Rahardi,  K.  2005. Pragmatik:  Kesantunan Imperatif Bahasa Indonesia . Jakarta: Erlangga.
Rahardi,  K.  2009. Sosiopragmatik .  Jakarta: Erlangga.
Sudaryanto.  1993. Metode  dan  Aneka  Tehnik Analisis Bahasa: Pengantar Penelitian  Wahana  Kebudayaan secara  Linguistik .  Yogyakarta  : Duta Wacana University Press.
Sumarsono.  2009. Pragmatik .  Singaraja: Undiksha.
Thomas, J. 1995. Meaning in Interaction: An Introduction  to  Pragmatics .  New York: Longman.
Wijana,  I  Dewa  Putu.  1996. Dasar-Dasar Pragmatik .  Yogyakarta  :  Andi
Offset.