## Pengaruh Model Pembelajaran Matematika Realistik Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 5 Baubau
Retti Angraeni 1 , La Eru Ugi 2 1,2 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Dayanu Ikhsanuddin, Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124 Baubau, Sulawesi Tenggara 93721, Indonesia e-mail: 1 Pretty190698@gmail.com , 2 laeruugi@unidayan.ac.id
Print ISSN : 2442-9864 Online ISSN  : 2686-3766
Kata kunci : model pembelajaran matematika realistik, hasil belajar matematika
Keywords : realistic mathematics learning model, mathematics learning outcomes
Nomor Tlp. Penulis: +6282198442845

## PENERBIT
Universitas Dayanu Ikhsanuddin. Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124, Kode Pos 93721 Baubau, Sulawesi Tenggara, Indonesia. Email: pendidikanmatematika@unidayan.ac.id
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## ABSTRAK
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  apakah  ada  pengaruh model  Pembelajaran  Matematika  Realistik  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  5 Baubau. Penelitian ini  bertujuan untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  model  Pembelajaran  Matematika Realistik  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  5 Baubau.Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode eksperimen  dengan  menggunakan  model  Pembelajaran  Matematika Realistik  dan desain penelitian pretest-posttest control grup design . Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  5  Baubau yang  berjumlah  5  kelas.  Sampel  penelitian  diambil  dengan  menggunakan teknik simple random sampling yaitu  kelas  VII  1  sebagai  kelas  eksperimen dan  kelas  VII  2  sebagai  kelas  kontrol.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini menggunakan tes.Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini terdiri atas dua jenis analisis statistic, yaitu analisis deskriptif dan analisis inferensial.  Hasil penelitian adalah: 1) hasil belajar siswa pada tes  awal  kelas  eksperimen  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  51,50;  2)  hasil belajar  siswa  pada  tes  awal  kelas  kontrol  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 36,50; 3) hasil belajar siswa pada tes akhir kelas eksperimen diperoleh nilai rata-rata sebesar 82,00; 4) hasil belajar siswa pada tes akhir kelas kontrol diperoleh  niai  rat-rata  sebesar  59,75;  5)  berdasarkan  hasil  uji  hipotesis dengan  menggunakan  uji  t  diperoleh  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  3,069  dan  nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,6850.  Jika  dibandingkan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  maka 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 . Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  Model  Pembelajaran Matematika Realistik terhadap hasil belajar matematika siswa SMP Negeri 5 Baubau.

## ABSTRACT
Formulation of the problem of this research was whether there was any effect of Realistic Mathematics Teaching and Learning Model toward students’ achievement at grade VII of SMPN 5 Baubau. The objective of the research was to know whether there was any effect of Realistics Mathematics Teaching and Learning Model toward students’ achievement at grade VII of SMPN 5 Baubau. This research was a Quantitative research with an experimental method using pretest-posttest  control  group  design.  Population  of  this  research  was  all students  at  grade  VII  of  SMPN  5  Baubau  consisted  of  5  classes.  Sample  was taken  using  simple  random  sampling  technique,  where  class  VII  1  as  an experiment class, and class VII 2 as a control class. Data collection techniques used tests, meanwhile, data analysis technique used statictical analysis, namely descriptive analysis and inferential analysis. The result of the research showed that; 1) the result of students’ achievement in pre-test from experiment class was mean score = 51,50; 2) the result of students’ achievement in pre-test from control class was mean score = 36,50; 3) the result of students’ achievement in posttest  from  experimental  class  was  mean  score  =  82,00;  4)  the  result  of students’ achievement in posttest from control class was mean score = 59,75; 5) Based on the result of hypothesis test using t-test, it was found that value of 𝑡 𝑐𝑜𝑢𝑛𝑡 =  3,069,  and  value  of 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒 =  1,6850.  It  meant  that 𝑡 𝑐𝑜𝑢𝑛𝑡 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒 . Therefore,  it  could  be  concluded  that  there  was  an  effect  of  Realistic Mathematics  Teaching  and  Learning  model  toward  students’ achievement  in learning Mathematics at grade VII of SMPN 5 Baubau.
Cara mengutip : Angraeni, R., & Ugi, L.E. 2020. Pengaruh Model Pembelajaran Matematika Realistik Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  5  Baubau. Jurnal  Akademik  Pendidikan Matematika , volume 6, nomor 2, hal. 126-132.

## JURNAL AKADEMIK PENDIDIKAN MATEMATIKA
Volume 6, Nomor 2, Halaman 126-132 https://www.ejournal.lppmunidayan.ac.id/index.php/matematika

## PENDAHULUAN
Saat ini mutu mata pelajaran matematika dalam pendidikan  di  Indonesia  cenderung  sangat  rendah dibandingkan  dengan  Negara-negara  lain  di  dunia. PISA  ( Programme  for  International  Student Assesment )  pada  tahun  2014  melakukan  sebuah survei  skala  internasional.  Hasil  survey  tersebut menunjukan  Indonesia  berada  diurutan  ke-61  dari 65  negara  yang  memiliki  kemampuan  literasi matematika yang rendah. Data tersebut menunjukan masih rendahnya kualitas pendidikan matematika di Indonesia.  Rendahnya  kualitas  pendidikan  dapat dilihat  dari  sisi  proses,  yaitu  adanya  anggapan bahwa  selama  ini  proses  pendidikan  di  Indonesia yang  dibangun  oleh  guru  dianggap  cenderung terbatas  pada  penguasaan  materi  pelajaran  atau bertumpu  pada  perkembangan  aspek  kognitif tingkat  rendah  yang  tidak  mampu  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu,  proses  belajar mengajar  dianggap  cenderung  menempatkan  siswa sebagai  objek  yang  harus  diisi  dengan  berbagai informasi.
Pembelajaran  matematika  memiliki  tujuan untuk menambah pengetahuan matematika sehingga dapat  berguna  bagi  kehidupan  sehari-hari  dan meningkatkan  hasil  belajar  matematika.  Proses pembelajaran  matematika  sejauh  ini  masih  di dominasi  oleh  model  pembelajaran  konvensioanal, yaitu  guru  masih  menerangkan  suatu  konsep,  lalu siswa  di  beri  contoh  soal  dan  latihan,  kemudian siswa  menjawab  soal  sesuai  dengan  urutan penyelesaian  yang  di  berikan  oleh  guru  tanpa mengembangkan  kreatifitas  siswa  untuk  berpikir sehingga  membuat  pembelajaran  di  kelas  menjadi monoton (pasif).
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru  dan observasi  awal  di  SMP  Negeri  5  Baubau,  bahwa model pembelajaran konvensional masih digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Dimana  dalam pendekatan  ini  membuat  perkembangan  siswa menjadi  kurang  optimal,  hal  ini  disebabkan  model pembelajaran  tidak  terpusat  pada  keaktifan  siswa melainkan berpusat pada guru. Dalam proses belajar mengajar  guru  cenderung  hanya  berdasarkan  pada apa  yang  tertulis  pada  buku  paket,  guru  masih dominan  menyampaikan  materi  dengan  metode ceramah,  hal  ini  membuat  peserta  didik  menjadi kurang  memperhatikan  pelajaran  dan  hasil  belajar matematika  siswa  menjadi  menurun.  Hal  ini dibuktikan dengan hasil nilai matematika siswa yang masih  rendah  dan  hanya  sekitar  60%  yang memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM).  Hal tersebut  menunjukan  bahwa  dalam  proses pembelajaran  guru  harus  dapat  memilih  model pembelajaran  apa  yang  tepat  dan  efektif  yang  bisa diterapkan  kepada  siswa  sehingga  mampu  memicu ketertarikan  pada  pelajaran  tersebut  dan  dapat membuat hasul belajar siswa meningkat.
Pada  umumnya  ada  beberapa  hal  yang menyebabkan  siswa  mengalami  kesulitan  dalam
pembelajaran  matematika  diantaranya  yaitu  bentuk dan  metode  pembelajaran  yang  kurang  efektif  dan pengaruh  strategi  pembelajaran  yang  kurang menarik.  Dalam  proses  belajar  mengajar  guru cenderung  hanya  berpatokan  pada  materi  yang  ada dibuku  sehingga cenderung membuat siswa merasa bosan, tidak tertarik, kurang kreatif, kemampuannya kurang  berkembang  dan  yang  paling  menyedihkan hasil  belajar  siswa  selama  ini  masih  cenderung rendah.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  berpusat kepada siswa yaitu model Pembelajaran Matematika Realistik.  Dimana  model  pembelajaran  ini  menitik beratkan  pada  pembejaran  matematika  yang  di fokuskan  pada  kehidupan  nyata  (sehari-hari). Menggunakan  model  pembelajaran  ini  siswa dituntut  untuk  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar dimana  mereka  bukan  hanya  mendengarkan  apa yang dijelaskan oleh guru saja tetapi siswa juga akan mengaitkan permasalahan tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Model Pembelajaran Matematika  Realistik  juga  merupakan  suatu  konsep pembelajaran yang mengaitkanmateri pembelajaran dengan  realita  sebagai  bagian  kegiatan  manusia situasi  sehingga  siswa  dapat  berperan  aktif  dalam berpikir,  menemukan  dan  memecahkan  masalah yang berkaitan dengan materi pembelajaran yang di ajarkan  dan  diharapkan  hasil  belajar  siswa  akan semakin meningkat dengan adanya model pembelajaran ini.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  hal  inilah  yang menjadi dasar peneliti untuk mengetahui lebih lanjut mengenai  seberapa  besar  pengaruh  model Pembelajaran  Matematika  Realistik  terhadap  hasil belajar  matematika  siswa.  Oleh  karena  itu  peneliti tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  dengan judulPengaruh  Model  Pembelajaran  Matematika Realistik  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Kelas VII SMP Negeri 5 Baubau.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen  tentang  pengaruh  model  Pembelajaran Matematika  Realistik  terhadap  hasil  belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 5 Baubau.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun  ajaran  2020/2021  pada  siswa  kelas  VII  SMP Negeri 5 Baubau.

## Populasi dan Sampel Penelitian

## Populasi
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  5  Baubau  tahun  ajaran 2020/2021 yang berjumlah 5 kelas,dengan rata-rata jumlah siswa setiap kelas sebanyak 20 siswa.

## Retti Angraeni, La Eru Ugi

## Sampel
Sampel  dalam  penelitian  ini  dipilih  dua  kelas secara  acak  untuk  ditetapkan  sebagai  kelas  sampel, yaitu  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Kelas  eksperimen  ini  akan  dilakukan  pembelajaran dengan menggunakan model
Pembelajaran
Matematika  Realistik  sedangkan  kelas  kontrol dilakukan dengan model pembelajaran konvensional. Pengambilan sampel dilakukan secara acak  dengan  menggunakan  teknik simple  random sampling karena kelima kelas pada populasi tersebut memiliki  kemampuan  yang  relatif  sama,  sehingga diperoleh  kelas  VII  1  sebagai  kelas  eksperimen dengan  jumlah  siswa  20  orang  dan  kelas  VII  2 sebagai kelas kontrol dengan jumlah siswa 20 orang.

## Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data

## Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah  tes  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VII SMP  Negeri  5  Baubau  yang  bertujuan  untuk mengukur  hasil  belajar  matematika  siswa.  Tes  ini merupakan  tes  tertulis  dalam  bentuk  essay  yang dibuat  oleh  peneliti  dan  konsultasi  dengan  guru mata  pelajaran  yang  bersangkutan  berdasarkan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.Sebelum tes ini digunakan terlebih dahulu di validasi oleh pakar untuk memperoleh tes yang valid. Data hasil uji coba tersebut dapat diawali dengan dilakukan uji validitas dan uji reliabilitas, sebagai berikut:

## Uji Validitas
Uji  validitas  merupakan  suatu  rangkaian pengujian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  valid atau  tidaknya  instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian.  Dengan  menggunakan  bantuan SPSS Statistic  22 diperoleh  hasil  uji  validitas  seperti tampak pada tabel 1 dan tabel 2.
Tabel 1. Hasil Uji Validitas Pre-test
No.
Butir Soal
𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 Keterangan 1 Item soal nomor 1 0,728 0,444 Valid 2 Item soal nomor 2 0,652 0,444 Valid 3 Item soal nomor 3 0,672 0,444 Valid 4 Item soal nomor 4 0,766 0,444 Valid 5 Item soal nomor 5 0,568 0,444 Valid
Intrumen  akan  valid  jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 .  Dari  5 item  soal  yang digunakan  setelah  di  uji  validitasnya dengan  20  responden,  kelima  soal  tersebut  valid. Dari  hasil  uji  validitas  soal  menunjukan  nilai 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 tiap  butir  soal  > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (0,444).  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  seluruh  item  soal pre-test tersebut valid.
Tabel 2. Hasil Uji Validitas Post-test No Butir Soal 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 Keterangan 1 Item soal nomor 1 0,765 0,444 Valid 2 Item soal nomor 2 0,840 0,444 Valid 3 Item soal nomor 3 0,740 0,444 Valid 4 Item soal nomor 4 0,809 0,444 Valid 5 Item soal nomor 5 0,728 0,444 Valid
Intrumen  akan  valid  jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 .  Dari  5 items soal yang digunakan setelah di uji validitasnya dengan  20  responden,  kelima  soal  tersebut  valid. Dari  hasil  uji  validitas  soal  menunjukan  nilai 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 tiap  butir  soal  > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (0,444).  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  seluruh  item  soal post-test tersebut valid.

## Uji Reliabillitas
Uji  Reliabilitas  adalah  suatu  rangkaian pengujian  untuk  mengetahui  ketetapan  atau konsistensi  suatu  instrumen.  Suatu  instrumen dengan nilai Cronbach’s Alpha > 0,6 dapat dinyatakan reliabel,  sedangkan  jika    nilai Cronbach Alpha’s <  0,6 dinyatakan  tidak  reliabel.  Berikut  ini  hasil  dari pengujian reliabilitas instrumen dengan
menggunakan SPSS  Statisctics  22 seperti  tampak pada tabel 3 dan tabel 4.
Tabel 3. Hasil Uji Reliabilitas Pre-test Cronbach's Alpha N of Items .699 5 Tabel 4. Hasil Uji Reliabilitas Post-test Cronbach's Alpha N of Items .790 5
Dari  hasil  uji  reliabilitas pre-test dan post-test tabel  diatas  menunjukan  bahwa  nilai Cronbach’s Alpha pada pre-test sebesar  0,699  dan  nilai Cronbach’s  Alpha pada post-test sebesar  0,790. Karena nilai Cronbach’s Alpha pada pre-test dan post- test >  0,60,  dapat  disimpulkan  bahwa  data instrument pre-test dan post-test tersebut reliabel.
Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini adalah  memberikan  tes  kepada  kedua  kelas  sampel sebanyak  dua  kali  yaitu  tes  awal  ( pre-test )  dan  tes akhir ( post-test ). Tes  awal  ( pre-test )  yaitu  tes  yang  diberikan kepada  siswa  sebelum  dimulai  proses  belajar mengajar.  Tes  awal  ini  bertujuan  untuk  mengetahui kemampuan  awal  siswa  pada  klas  eksperimen  dan kelas  kontrol.  Sedangkan  tes  akhir  ( post-test )  yaitu tes  yang  diberikan  kepada  siswa  setelah berlangsungnya  proses  pembelajaran.  Tes  akhir  ini bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan
siswa  dalam  proses  belajar  setelah  pembelajaran dilakukan.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini terdiri atas dua jenis  analisis  statistik, yaitu  analisis  deskriptif  dan  analisis  inferensial. Analisis deskriptif adalah  suatu teknik analisis yang dilakukan  dengan  penyajian  dalam  bentuk  tabel bertujuan  untuk  menganalisis  perhitungan  modus, median,  rata-rata,  standar  deviasi,  serta  untuk menentukan  nilai  maksimum  dan  minimum. Sedangkan  analisis  inferensial  adalah  suatu  teknik analisis  yang  digunakan  untuk  pengujian  hipotesis penelitian. Data yang telah terkumpul baik dari kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  diolah  dan  dianalisis untuk  dapat  menunjukan  adanya  pengaruh  model Pembelajaran  Matematika  Realistik  terhadap  hasil belajar siswa, dengan tahapan sebagai berikut:
Uji Normalitas
Uji  Normalitas  adalah  uji  prasyarat  yang digunakan  untuk  mengetahui  apakah  data  tersebut berdistribusi normal atau tidak. Statistik parametrik dapat  digunakan  sebuah  data  lolos  uji  normalitas dan  ini  berdistribusi  normal,  dalam  hal  ini  peneliti menggunakan  aplikasi IBM SPSS Statistics 22 dengan Uji  Kolmogrov-Smirnov,  apabila  nilai  signifiaksi suatu  variabel  lebih  dari  0,05  maka  data berdistribusi  normal,  tetapi  apabila  nilai  signifikasi suatu  variabel  kurang  dari  0,05  maka  data  tidak berdistribusi normal.
Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  data  adalah  uji  persyaratan analisis  yang  digunakan  untuk  melihat  apakah  data tersebut  bersifat  homogen  atau  tidak.  Rumus homogenitas  perbandingan  varians  adalah  sebagai berikut:
F hitung = 𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠  𝑡𝑒𝑟𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠  𝑡𝑒𝑟𝑘𝑒𝑐𝑖𝑙 = 𝑆 𝑏 2 𝑆 𝑘 2 (Yusuf Wibisono, 2005, p.490)
Pengujian dilakukan pada 𝛼 = 0,05 dengan kriterian pengujiannya adalah : Jika  F hit ≥ F tab artinya  varians  kelompok  tidak homogenitas. Sebaliknya jika  F hit ≤ F tab artinya  varians  kedua  kelompok homogen.
Pengujian Hipotesis
Setelah  dilakukan  uji  prasyarat  dengan menggunakan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas, maka  langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  uji hipotesis  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh model  Pembelajaran  Matematika  Realistik  terhadap hasil belajar matematika siswa, dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
t hitung = 𝑥 1 −𝑥 2 1 𝑛 1 𝑆 + 1 𝑛 2 Dengan: S= 𝑛 1 – 1 𝑆 1 2 + 𝑛 2 – 1 𝑆 2 2 𝑛 1 + 𝑛 2 − 2 (Yusuf Wibisono, 2005, p.392) Keterangan : 𝑥 1 : niai rata-rata kelompok eksperimen 𝑥 2 : niai rata-rata kelompok kontrol 𝑛 1 : jumlah sampel kelas eksperimen 𝑛 2 : jumlah sampel kelas kontrol 𝑆 : standard deviasi gabungan 𝑆 1 2 : varians kelompok eksperimen 𝑆 2 2 : varians kelompok kontrol
Dengan  kriteria  pengujian:  H 0 diterima  jika – 𝑡 (1 −∝ )( n 1 −𝑛 2 −2 ) < t hitung < 𝑡 (1 −∝ )( n 1 −𝑛 2 −2 )  dan  H 1 diterima  jika  t hitung berada  diluar  penerimaan  H 0 diperoleh  dari  daftar  distribusi  t  dengan  derajat kebebasan  (dk)  = 𝑛 1 + 𝑛 2 –  2 dan  taraf  signifikan 𝛼 = 0,05 .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitan
Analisis Deskriptif
Penelitian  ini  dilakukan  secara  langsung  oleh peneliti dengan siswa kelas VII 1 dan  VII 2 SMP  Negeri 5  Baubau  sebagai  sampel  penelitannya.  Yang menjadi  sampel  untuk  kelas  eksperimen  adalah kelas  VII 1 dengan  jumlah  20  siswa,  sedangkan  yang menjadi sampel untuk kelas kontrol adalah kelas VII 2 dengan  jumlah  20  siswa.  Jadi  total  sampel  yang digunakan dalam penelitian ini adalah 40 siswa. Data dalam penelitian ini  diambil dari  hasil pre-test dan post-test yang diberikan pada sampel.
Data  yang  diperoleh  merupakan  hasil  dari pengolahan  menggunakan SPSS  Statistic  22 seperti tampak pada tabel 5.
Tabel 5. Statistik Deskriptif Data Pre-test dan Post- test Kelas Eksperimen
PRETEST POSTTEST  SELISIH N Valid 20 20 20 Missin g 0 0 0 Mean 51.5000 82.0000  30.5000 Median 50.0000 82.5000  32.5000 Mode 50.00 85.00 35.00 Std. Deviation 7.96373 9.37522  6.26183 Variance 63.421 87.895  39.211 Range 30.00 35.00 25.00 Minimum 35.00 65.00 15.00 Maximum 65.00 100.00 40.00 Sum 1030.00 1640.00  610.00
Dari  tabel  diatas  diperoleh  :  (1)  rata-rata  nilai kelas  eksperimen  sebelum  mendapat  perlakuan adalah  sebesar  51,50  dengan  simpangan  baku  7,96, median  50  dan  modus  maksimum  65  serta minimum  35.  (2)  rata-rata  nilai  kelas  eksperimen setelah  mendapatkan  perlakuan    adalah  sebesar 82,00 dengan  simpangan  baku  9,37,  median 82  dan modus maksimum 100 serta minimum 65. (3) Rata- rata  selisih  dari  hasil pre-test dan post-test kelas eksperimen  adalah    30,50  dengan  simpangan  baku 6,26,  median  32  dan  modus  maksimum  40  serta minimum 15.
Hasil analisis dari pre-test , post-test , dan selisih pre-test – post-test kelas  kontrol  dengan menggunakan SPSS Statistic 22 seperti  tampak  pada tabel 6.
Tabel 6. Statistik Deskriptif Data Pre-test dan Post- test Kelas Kontrol PRETEST  POSTTEST  SELISIH N Valid 20 20 20 Missing 0 0 0 Mean 36.5000 59.7500 23.7500 Median 35.0000 60.0000 22.5000 Mode 25.00 a 55.00 a 20.00 Std. Deviation 11.01434 9.79729 7.58721 Variance 121.316 95.987 57.566 Range 40.00 35.00 35.00 Minimum 20.00 45.00 10.00 Maximum 60.00 80.00 45.00 Sum 730.00 1195.00 475.00
Dari  tabel  diatas  diperoleh  :  (1)  rata-rata  nilai kelas  kontrol  sebelum  mendapat  perlakuan  adalah sebesar  36,50  dengan  simpangan  baku  11,01, median  35  dan  modus  maksimum  60  serta minimum 20. (2) rata-rata nilai kelas kontrol setelah mendapatkan  perlakuan    adalah  sebesar  59,75 dengan simpangan baku 9,79, median 60 dan modus maksimum  80  serta  minimum  45.  (3)  Rata-rata selisih  dari  hasil pre-test dan post-test kelas  kontrol adalah  23,75 dengan simpangan baku 7,58, median 22 dan modus maksimum 45 serta minimum 10.
Analisis Inferensial

## Uji Normalitas
Uji normalitas merupakan rangkaian pengujian yang  bertujuan  untuk  mengetahui  normal  atau tidaknya  suatu  data.  Dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan one sample sebagai  uji  normalitasnya dengan taraf signifikan 0,05, jika nilai signifikan data >  0,05  artinya  data  tersebut  dapat  dikatakan berdistribusi  normal.  Hasil  dari  uji  normalitas dengan  menggunakan SPSS  Statictics  22 seperti tampak pada tabel 7 dan tabel 8.
Tabel 7. Hasil Uji Normalitas Kelas Eksperimen
Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  Df  Sig.  Statistic  Df  Sig. PRETEST .175  20  .108 .954  20  .439 POSTTEST .126  20 .200 * .957  20  .485
Tabel 8. Hasil Uji Normalitas Kelas Kontrol Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Statisti c Df  Sig.  Statistic  Df  Sig. PRETEST .154  20  .200 * .943  20  .273 POSTTEST .140  20  .200 * .958  20  .498
Dari  tabel  diatas  dengan  menggunakan  uji Shapiro-Wilk menunjukan  hasil  belajar  matematika siswa untuk kelas eksperimen pada pre-test sebesar 0,439  dan  nilai post-test sebesar  0,485.  Sedangkan pada  kelas  kontrol  memiliki  nilai pre-test sebesar 0,273 dan nilai post-test sebesar 0,498. Hasil uji data diatas menunjukan bahwa nilai signifikan dari kedua kelas  lebih  besar  dari 𝛼 (0,05),  maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  tes  hasil  belajar  siswa berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Uji homogenitas merupakan rangkaian pengujian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui homogen atau tidaknya suatu data.Jika nilai hasil uji homogenitas menunjukan nilai signifikan data > 0,05 artinya  data  tersebut  dapat  dikatakan  homogen. Hasil  dari  uji  homogenitas  dengan  menggunakan SPSS Statictics 22 seperti  tampak  pada  tabel  9  dan tabel 10.
Tabel 9. Hasil Uji Homogenitas Kelas Eksperimen Levene Statistic df1 df2 Sig. .697 1 38 .409 Tabel 10. Hasil Uji Homogenitas Kelas Kontrol Levene Statistic df1 df2 Sig. .291 1 38 .593
Dari  tabel  diatas  menunjukan  nilai  signifikan pre-test dan post-test hasil belajar matematika siswa untuk  kelas  eksperimen  sebesar  0,409  dan  untuk kelas  kontrol  sebesar  0,593.  Hasil  uji  data  diatas menunjukan bahwa nilai signifikan dari kedua kelas lebih  besar  dari 𝛼 (0,05),  maka  dapat  disimpulkan bahwa kedua sampel tersebut besifat homogen.

## Retti Angraeni, La Eru Ugi

## Uji Hipotesis
Data yang diperoleh dari uji normalitas dan uji homogenitas  menunjukan  bahwa  data  penelitian berdistribusi  normal  dan  bersifat  homogen.
Selanjutnya  dilakukan  pengujian  hipotesis  dengan menggunakan  uji  t.  Hasil  uji  hipotesis  dengan bantuan SPSS Statictics 22 seperti tampak pada tabel 11.

## Tabel 11. Uji Hipotesis Hasil Belajar
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper NILAI Equal variances assumed .315  .578 3.069 38 .004  6.75000  2.19973  2.29688 11.20312 Equal variances not assumed 3.069  36.680 .004  6.75000  2.19973  2.29161 11.20839 Dari  tabel  uji  hipotesis  hasil  belajar  dengan bantuan SPSS  Statictics  22 menunjukan  hasil  uji  t selisih  nilai pre-test dan post-test kelas  eksperimen dan  kontrol  diperoleh  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  3,069 denganmerujuk  pada 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan  taraf  signifikan 95%, nilai 𝛼 = 0,05 dan df = (n1 + n2) – 2 diperoleh 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar  1,6850.  Jika  dibandingkan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  maka 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 .  Sehingga disimpulkan  bahwaH 0 ditolak  dan  H 1 diterima, dengan kata lain ada pengaruh yang signifikan pada hasil  belajar  siswa  yang  menerapkan  Model Pembelajaran  Matematika  Realistik  dan  siswa  yang menerapkan Model Pembelajaran Konvensional. Hal ini  menunjukan  bahwa  Model  Pembelajaran Matematika  Realistik  memiliki  pengaruh  positif terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  5 Baubau.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  diperoleh mengenai  hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  dimana  kelas  eksperimen  yang diajarkan dengan menggunakan Model Pembelajaran Matematika Realistik memiliki nilai rata-rata sebesar 82,00  dan  selisih pre-test dan post-test nya  sebesar 30,50. Sedangkan kelas kontrol dengan menggunakan  model  pembelajaran  konvensional memiliki nilai rata-rata sebesar 59,75 dengan selisih pre-test dan post-test nya  sebesar  23,75.  Hasil tersebut  menunjukan  nilai  rata-rata  kedua  kelas berbeda  dimana  nilai  dari  kelas  yang  mendapatkan Model  Pembelajaran  Matematika  Realistik  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  Model  Pembelajaran Konvensional. Dari uji hipotesis dengan menggunakan  uji  t  diperoleh  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  3,069. Dengan  nilai 𝛼 =  0,05  diperoleh 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  1,6850  dan df  =  38  adalah  0,473.  Hal  inii  menyatakan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 .  Dengan  kata  lain  dapat  disimpulkan bahwa  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  sehinggsa  dapat dinyatakan ada pengaruh yang signifikan pada hasil
belajar siswa yang menerapkan Model Pembelajaran Matematika  Realistik  dan  siswa  yang  menerapkan Model  Pembelajaran Konvensional.  Hal  ini menunjukan bahwa Model
Pembelajaran Matematika  Realistik  memiliki  pengaruh  positif terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  5 Baubau.  Dari  hasil  analisis  yang  dilakukan  peneliti menunjukan  bahwa  melalui  Model  Pembelajaran Matematika  Realistik  siswa  memiliki  hasil  belajar yang  lebih  baik  dibandingkan  dengan  Model Pembelajaran Konvensional.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Dari  hasil  analisis  deskriptif  dan  inferensial dapat disimpulkan: 1) Siswa kelas VII SMP Negeri 5 Baubau  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  82,00 dengan simpangan baku 9,37, median 82 dan modus maksimum  100  serta  minimum  65  setelah menggunakan  Model  Pembelajaran  Matematika Realistik.  2)  Siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  5  Baubau yang  hanya  menggunakan  Model  Pembelajaran Konvensional  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 59,75 dengan  simpangan  baku  9,79,  median 60  dan modus  maksimum  80  serta  minimum  45  .  3)  Uji hipotesis  hasil  belajar  dengan  bantuan SPSS Statictics 22 menunjukan  hasil  uji  t  selisih  nilai pre- test dan post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 3,069 dengan merujuk pada 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan taraf signifikan 95%, nilai 𝛼 = 0,05 dan df  =  (n1  +  n2)  –  2  diperoleh 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar  1,6850. Jika  dibandingkan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  maka 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 .  Sehingga  disimpulkan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  dengan  kata  lain  ada pengaruh  yang  signifikan  pada  hasil  belajar  siswa yang  menerapkan  Model  Pembelajaran  Matematika Realistik  dan  siswa  yang  menerapkan  Model Pembelajaran Konvensional.

## Retti Angraeni, La Eru Ugi

## Saran
Berdasarkan penelitian yang dilakukan mengenai Model Pembelajaran Matematika Realistik Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VII SMP  Negeri  5 Baubau,  maka  penulis  memiliki saran sebagai  berikut:  1)  Penelitian  ini  masih  memiliki banyak  kekurangan,  oleh  karena  itu  peneliti berharap agar peneliti selanjutnya dapat menyempurnakan  penelitian  ini  dengan  lebih  baik dan  juga  dengan  metode  yang  lebih  inovatif.  2) Untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa, guru  tidak  hanya  dapat  menggunakan  Model Pembelajaran  Matematika  Realistik.  Guru  dapat menggunakan  model  pembelajaran  lain  yang menurutnya  lebih mudah  yang  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR REFERENSI
Ariawan,  Darsana,  dan  Suardika.  (2015). Pengaruh Pendekatan  Saintifik  Terhadap  Hasil  Belajar Pengetahuan  Matematika  Tema  Cita-citaku  ditinjau dari  karakteristik  pertanyaan  guru  pada  siswa  kelas IV  SD  Negeri  27  Pemecutan. e-Journal  PGSD Universitas Pendidikan Ganesha 3(1). 2.
Damayanti, Sukma. (2018). Pengaruh Pendekatan Realistic Mathematics Education(RME) Terhadap Hasil Belajar Matematika  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  5  Baubau . Skripsi  Tidak  Dipublikasikan.  Baubau:  Universitas Dayanu Ikhsanuddin.
Daud  Siagian,  Muhammad.  (2016). Kemampuan  Koneksi Matematika Dalam Pembelajaran Matematika .  Jurnal (2) 1.
Dimyati  &  Mudjiono.  (2013). Belajar  dan  Pembelajaran.
Jakarta: Rineka Cipta.
Julrahmat,  La  Ode  Ahmad  Jazuli  dan  Hasnawati.  (2019).
Pengaruh  Penerapan  Pembelajaran  Matematika Realistik  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Kontukowuna .  Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika Volume 7(2).
Kustanto,  Fredy.  (2015). Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa Dalam  Pembelajaran  Matematika  Melalui  Metode Participatory Learning Pada Materi Keliling Dan Luas Bangun Datar .  Jurnal  Ilmiah  Mitra  Swara  Ghanesha Volume 2(2).
Ningsih,  Seri.  (2014). Realistic  Mathematics  Education: model  alternatif  pembelajaranmatematikasekolah . Jurnal JPM IAIN Antasari 01 (2).73-94
Ramadhani,  Dina.  (2019). Pengaruh  Model  Pembelajaran Realistic  Mathematics  Education  (RME)  Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V MIN 7 Medan Denai. Skripsi  Tidak  Dipublikasikan.  Medan:
Universitas  Islam Negeri Sumatera Utara
Slameto.  (2010). Belajar  dan  faktor-faktor  yang mempengaruhinya . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Wibisono,  Yusuf.  (2005). Metode  Statistik . Yogyakarta : Gadjah Mada University Press.