## Journal of S ocial and Economics Research
Volume 5, Issue 2, December 2023 P-ISSN: 2715-6117             E-ISSN: 2715-6966 Open Access at: https://idm.or.id/JSER/index.php/JSER

## THE RELATIONSHIP OF SENSE OF SCHOOL BELONGING AND HAPPINESS IN HIGH SCHOOL STUDENTS

## HUBUNGAN SENSE OF SCHOOL BELONGING DAN KEBAHAGIAAN
PADA SISWA SMA
Marsyanda 1 , Rahmah Hastuti 2 1,2 Program Studi Psikologi Fakultas Psikologi Universitas  Tarumanagara;
Email: marsyanda.705200058@stu.untar.ac.id 1 , rahmahh@fpsi.untar.ac.id 2
ARTICLE  INFO ABSTRACT Correspondent Marsyanda marsyanda.705200058@st u.untar.ac.id Key words: Sense of School Belonging, Happiness, High School Students Website: https://idm.or.id/JSER/inde x.php/JSER
Page: 1237 - 1244
The  feeling  of belonging in school can be interpreted as the sense of being  accepted,  appreciated,  and  supported  by  peers  and  teachers. One  of  the  aspects  related  to  the  sense  of  belonging  in  school  is happiness.  Students  with  a  strong  sense  of  school  belonging  and high  levels  of  happiness  tend  to  demonstrate  good  academic achievements  and  actively  participate  in  school  activities.  This research  was  conducted  to  examine  the  relationship  between  the sense  of  school  belonging  and  happiness  among  high  school students.  The  research  utilized  the  Psychological  Sense  of  School Membership  (PSSM)  developed  by  Goodenow  (1993)  and  the Oxford  Happiness  Scale  developed by Peter and Michael (2002) as measurement  tools.  The  study  took  place  at  X  Public  High  School located  in  South  Tangerang  City,  with  a  total  of 228 participants. The  findings  of  this  research  indicate  a  significant  positive relationship between  the sense  of school belonging and happiness.
Copyright © 2023 JSER. All rights reserved.

## INFO ARTIKEL ABSTRAK
Koresponden Marsyanda marsyanda.705200058@stu.u ntar.ac.id
Kata kunci: Sense of School Belonging, Kebahagiaan, Siswa SMA.
Website: https://idm.or.id/JSER/index .php/JSER
Hal: 1237 - 1244
Rasa  memiliki  di  sekolah  dapat  diartikan  sebagai  perasaan diterima, dihargai, dan didukung oleh teman sebaya dan guru. Salah satu hal yang berkaitan dengan rasa memiliki di sekolah, yaitu kebahagiaan. Siswa dengan sense of school belonging dan kebahagiaan yang tinggi, akan menunjukkan prestasi akademik yang  baik  dan  banyak  terlibat  dalam  kegiatan-kegiatan  di sekolah. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui hubungan antara sense  of  school  belonging dan  kebahagiaan  pada  siswa SMA. Alat ukur penelitian ini menggunakan Psychological Sense of  School  Membership (PSSM)  yang  dikembangkan  oleh Goodenow  (1993)  dan  juga Oxford  Happiness  Scale yang dikembangkan  oleh  Peter  dan  Michael  (2002).  Penelitian  ini dilakukan di SMA Negeri X yang berlokasi di Kota Tangerang Selatan dengan jumlah partisipan sebanyak 228. Penelitian  ini menunjukkan bahwa adanya hubungan positif signifikan antara sense of school belonging dan kebahagiaan.
Copyright © 2023 JSER. All rights reserved.

## PENDAHULUAN
Sekolah  Menengah Atas atau disingkat SMA merupakan lembaga pendidikan sebelum ke jenjang universitas.  Salah satu perkembangan yang dialami siswa SMA sebagai remaja adalah perkembangan psikologi. Selain perkembangan fisik dan bahasa, remaja mengalami perkembangan yang mencakup emosi dan sosial yang  termasuk  salah  satu  kunci  dari  tumbuh kembang remaja. Dewasa awal dikatakan memiliki  kualitas  tidur  yang  baik  ketika  tidur  tanpa ada gangguan selama  kurang  lebih  7-8  jam  sehari (Restu Nadya, & Linda Wati. 2023). Dari rentang usia yang dikemukakan oleh Havighurst  siswa SMA merupakan transisi dari remaja awal menuju remaja akhir yang memposisikan siswa SMA berada di tengah – tengah antara remaja awal dan remaja akhir. Karena banyaknya hal yang harus dipelajari, siswa SMA menghabiskan lebih banyak waktu di sekolah daripada  di  rumah.  Rata-rata  siswa  di  SMA  menghabiskan  waktu  8  jam  di sekolah,  dimana  hal  ini  membuktikan  bahwa sepertiga harinya dihabiskan di sekolah, di luar dari jam bimbel dan ekstrakulikuler. Karena banyaknya waktu yang  dihabiskan  di  sekolah,  para  siswa  sudah  seharusnya  memiliki  rasa keterikatan pada sekolah.
Para siswa Di SMA Negeri X (SMAN X) sebagian besarnya aktif dalam kegiatan di  sekolah.  Persepsi siswa terhadap lingkungannya perlu diperhatikan karena dapat berpengaruh langsung terhadap prestasi akademik (Wang & Holcombe, 2010).  Oleh  karena  itu  sekolah  perlu  menciptakan  kondisi  yang  nyaman, menyenangkan  dan  tidak  membosankan.  Faktor  pendukung  siswa  aktif  di sekolah salah satunya adalah penyediaan sekolah yang memadai dan kondusif dalam  pemenuhan  fasilitas  serta  kenyamanan  ruang  belajar atau kelas dapat meningkatkan kemampuan belajar siswa (Okafor et al., 2016).
Rogers  (dalam  Kern  &  Allen,  2017)  menggambarkan  kepemilikan  sebagai kebutuhan  untuk  dianggap  positif  oleh  orang  lain.  Banyak  istilah  yang digunakan untuk mengungkapkan kata kepemilikan sebelumnya seperti bonding, attachment, engagement, connectedness dan belonging . Menurut Baumeister & Leary (1995) Sense of belonging didefinisikan sebagai dorongan yang dapat membentuk dan  mempertahankan  kuantitas  hubungan  interpersonal  yang  penting  dan positif.  Sedangkan  menurut  Osterman  (2000) sense  of belonging merujuk pada perasaan bahwa anggota saling penting satu sama lain sebagai kelompok, serta memiliki keyakinan bahwa kebutuhan anggota akan dipenuhi melalui komitmen mereka  untuk  bekerja  bersama.  Dalam  penelitian  oleh Ryan dan Deci (2000), dijelaskan bahwa sense of belonging merupakan kebutuhan pokok bagi manusia yang  memiliki  peranan  penting  dalam  menjaga  motivasi  dan  mencapai kesuksesan di sekolah.
Manusia merupakan makhluk sosial yang tidak dapat hidup tanpa berinteraksi dengan orang lain. Oleh karena itu setiap manusia harus memiliki hubungan dan keterikatan  agar  dapat  berinteraksi  satu sama lain.  Kehidupan keluarga yang harmonis  ini  supaya  menjadi  pondasi  yang  kuat  untuk  anak-anaknya  di kemudian  hari  (Putri  Diana,  &  Agustina.  2023).  Keluarga  merupakan  unit terkecil  dari  masyarakat  yang  memiliki  keterikatan  dalam  hubungan  darah, kelahiran   dan   pernikahan (Fanny Febrianti, & Untung Subroto. 2023). Sense of school  belonging merupakan  keadaan  yang  terjalin  saat  mahasiswa  merasa diterima secara personal, diperhatikan, dilibatkan serta didukung oleh orang lain di  area  sosial  sekolah  (Goodenow,  1993 ).  Sense  of  school belonging merupakan sesuatu perasaan yang menyenangkan, sebab terdapat perasaan diterima secara personal, diperhatikan, dilibatkan serta didukung oleh orang lain di lingkungan sosial sekolah, sehingga dapat mempunyai keterikatan dengan sekolah. Aspek- aspek  yang  menyusun sense of school belonging merupakan penerimaan teman sebaya, dukungan guru, serta general school belonging (Goodenow, 1993).
Penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Sari  (2012)  menunjukkan  bahwa siswa yang sense of school belonging nya tinggi, mean nya akan di atas rata-rata (M = 3,75).  Hasil  ini  konsisten  dengan  hasil  yang  ditemukan  oleh  peneliti  lain  di berbagai  negara.  Misalnya  dalam  penelitian  terhadap  mahasiswa  Israel (Israelashvili, 1997), rata-rata dari PSSM ditemukan 3,74 untuk siswa kelas 5-7 dan 3,45 untuk siswa kelas 8-9. Sementara Hagborg (1994) menemukan rata-rata 3,54 untuk siswa SMP dan SMA di New York; Adelabu (2007) menemukan sub- skala PSSM berarti 3,80 untuk kepemilikan sekolah dan 3,52 untuk penerimaan sekolah dalam sebuah penelitian yang dilakukan pada remaja Afrika Amerika. Namun, rata-rata siswa Turki sedikit lebih rendah daripada rata-rata siswa Hong Kong  dan Thailand (berkisar antara 3,99 hingga 4,36) yang ditemukan dalam penelitian  Cheung  dan  Hui (2003), dan lebih rendah daripada rata-rata yang ditemukan di Studi Cheung (2004) (rata-rata untuk siswa Hong Kong adalah 4,21 dan untuk siswa Shanghai itu 5,39).
Rasa  kepemilikan  di  sekolah  juga  harus  dikaitkan  dengan  kebahagiaan  agar menghasilkan  emosi  positif  saat  terlibat  dalam  kegiatan  sekolah,  baik  secara akademik maupun non-akademik. Hal ini sesuai dengan pernyataan Noddings (2003) dalam buku “ Happiness and Education” menyatakan bahwa kebahagiaan dan pendidikan memiliki hubungan yang erat. Kebahagiaan seharusnya menjadi tujuan dari pendidikan, dan pendidikan yang bermutu diharapkan memberikan
kontribusi yang signifikan terhadap kebahagiaan baik secara individu maupun secara  bersama-sama.  Hasil  penelitian  Muhammad  Anas  dan  Nur  Fadhilah Umar (2021) menunjukkan bahwa pada umumnya (62,33%) peserta didik merasa cukup  bahagia  dalam  lingkungan  sekolah,  mereka  memiliki  emosi  positif, bermakna, memiliki hubungan sosial yang positif, dan sukses atau berprestasi. Rasa kepemilikan yang digabungkan dengan kebahagiaan akan membuat siswa lebih nyaman lagi saat beraktivitas di sekolah.
Baik  kegiatan  akademik  dan  non-akademik  di  sekolah,  siswa  menjadi belajar banyak  hal  karena  partisipasi  mereka  dalam  kegiatan  tersebut  seperti mengetahui  bagaimana  cara  berinteraksi  kepada  lingkungan  sekolah, memanajemen  diri,  mengasah  minat  dan bakat, memperbanyak pengalaman, dan memperbanyak relasi. Dharmayana et al., (2012) menyatakan bahwa untuk meraih  kesuksesan  akademik  di  sekolah,  siswa  perlu  memiliki  karakteristik seperti  minat,  emosi,  motivasi,  pengalaman  belajar  sebelumnya,  dan kemampuan akademik. Illeris (dalam Dharmayana et al., 2012) juga menegaskan bahwa  dalam  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal  peran  kemahiran  dalam dimensi  kognitif  dan  dimensi  emosi  individu  dalam  berinteraksi  dengan lingkungan belajar di sekolah sangatlah penting.
Rasa kepemilikan di sekolah harus dimiliki oleh setiap siswa agar merasa senang saat menjadi bagian dari sekolah, namun tidak semua siswa memiliki perasaan ini. Beberapa siswa ada yang merasa tidak bahagia dan tidak senang saat berada di  sekolah.  Berdasarkan literatur, indikator keterlibatan siswa di sekolah yang sering  dibahas  meliputi  partisipasi  dalam  kegiatan  sekolah,  pencapaian  nilai tinggi,  waktu  yang  dihabiskan  untuk  mengerjakan  pekerjaan  rumah,  dan kualitas pekerjaan rumah (Jimerson et al., 2003). Keterhubungan dengan sekolah mencerminkan  bagaimana  siswa  mengalami  perasaan  afektif  terkait  dengan lingkungan  sekolah  mereka  (Libbey, 2007). Penelitian sebelumnya oleh Libbey (2004) menunjukkan bahwa hal ini menunjukkan sejauh mana para siswa merasa menjadi bagian dari komunitas sekolah. Karcher dan Lee (2002) juga menyatakan bahwa keterhubungan ini mencakup aspek afektif dan perilaku.
Secara  afektif,  keterhubungan  sekolah  mencerminkan  perasaan  siswa  yang terhubung  dengan  orang  lain,  aktivitas,  dan  kelompok  di  dalam  sekolah. Sementara  itu, secara perilaku, keterhubungan ini melibatkan minat aktif dari siswa  untuk  berpartisipasi  dan  menjadi  bagian  dari  kelompok,  kegiatan,  dan asosiasi  di  lingkungan  sekolah.  Di  sisi  lain,  ketidakterlibatan  siswa di sekolah biasanya ditunjukkan dengan perilaku menarik diri atau kurangnya perhatian terhadap  kegiatan  sekolah, kemampuan akademik yang buruk, terlibat dalam perilaku bermasalah, dan akhirnya dapat menyebabkan peningkatan siswa yang putus  sekolah  (Finn & Rock, 1997; Fall & Roberts, 2012). Hasil penelitian dari High School Survey of Student Engagement (Yazzie-Mintz, 2009) juga mendukung temuan tersebut dengan menyatakan bahwa siswa sering mengalami kebosanan di sekolah dan tidak memanfaatkan waktu belajar mereka baik di dalam maupun di luar kelas.
Berdasarkan  beberapa  hasil  dari  penelitian  sebelumnya,  ada  beberapa  siswa yang merasa bahagia saat berada di sekolah, ada juga yang merasa tidak bahagia. Maka dari itu, peneliti ingin mengetahui bagaimana hubungan antara sense of school belonging dan kebahagiaan pada siswa SMA.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif korelasional untuk mengetahui apakah  ada  hubungan  antara sense  of school belonging dan kebahagiaan pada siswa  SMA. Pengambilan sampel menggunakan teknik nonprobability sampling melalui teknik purposive sampling . Partisipan dalam penelitian ini adalah siswa SMA kelas 10, 11, dan 12 berjenis kelamin laki-laki atau perempuan yang berusia antara  15-18  tahun.  Karakteristik  partisipan  dalam  penelitian  ini  merupakan siswa SMA yang terlibat dalam kegiatan sekolah baik secara akademik maupun non-akademik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Variabel r p Keterangan Sense  of  school belonging dan kebahagiaan 0.781 0.000 Korelasi Positif dan Signifikan
Uji  korelasi  pada  penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat hubungan antara sense of school belonging dengan kebahagiaan, hipotesis dalam penelitian ini yaitu menggunakan teknik analisis korelasi Spearman. Berdasarkan hasil analisis korelasi pada kedua variabel penelitian ini, diperoleh nilai koefisien korelasi  (r)  sebesar  0.781  dan  nilai  signifikansi  (p)  sebesar  0.000  <  0.05, yang berarti  hasil  analisis  korelasi  menunjukkan  terdapat  hubungan  positif  yang sangat kuat antara sense of school belonging dan kebahagiaan. Dalam artian bahwa jika sense of school belonging tinggi akan semakin tinggi juga kebahagiaan yang dimiliki.  Sebaliknya,  jika sense  of  school  belonging rendah,  maka  kebahagiaan semakin rendah.
Hal tersebut sesuai dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Aktag et al., (2022) yang menyatakan bahwa terdapat hubungan positif signifikan antara sense of school belonging dan kebahagiaan. Sejalan dengan penelitian Frydenberg et al. (2009) menunjukkan bahwa kepemilikan sekolah berkorelasi positif dengan penyesuaian  umum  dan  kesejahteraan  dalam  konteks  sekolah  dan  kepuasan sekolah (Griffith 1997; McMahon et al. 2008).
Hal tersebut didukung oleh penelitian Tian et al., (2016) yang menyatakan bahwa siswa  sangat  setuju  untuk  memiliki  tingkat  rasa  kepemilikan  yang  tinggi  di sekolah, merasa puas dengan kehidupan sekolah mereka, dan mengalami lebih banyak emosi positif daripada emosi negatif. Hal tersebut didukung penjelasan Subedi (2022) sense of school belonging menjadi aspek utama keterlibatan siswa dalam aktivitas sekolah dan membangun hubungan dengan teman sebaya dan guru.  Rasa  penerimaan,  rasa  menghargai, dan dukungan lainnya pada siswa memainkan peran penting dalam pembelajaran, motivasi, dan prestasi mereka. Siswa  yang  memiliki  rasa  kepemilikan  di  sekolah  yang  tinggi,  akan  merasa senang dan nyaman saat berada di sekolah.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian ini, terbukti bahwa s ense of school belonging dan kebahagiaan memiliki  korelasi  yang  signifikan  dan  positif pada siswa SMA. Maka dari itu, siswa  harus  merasakan  bahagia  saat  berada  di  lingkungan  sekolah agar rasa memiliki terhadap sekolah dapat tumbuh. Faktor yang dapat membangun rasa
kepemilikan  siswa  antara  lain,  diterima  oleh  lingkungan  sekitar,  mendapat dorongan dan dukungan dari guru dan teman sebaya, serta merasa dihargai oleh lingkungan sekitar.
Saran  yang  dapat  peneliti sarankan untuk penelitian selanjutnya yaitu diteliti lagi dari aspek yang lain, seperti dikaitkan dengan pola asuh orang tua, peran keluarga, peran guru, peran teman sebaya, peran lingkungan, dan lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adelabu, D. H. (2007). Time perspective and school membership as correlates to academic achievement among African American adolescents. Adolescence , 42 (167).
Aktağ, I., Yalçın, Ö., Esen, A., Duman, İ., Karaköse, C., & Okçu, A. (2022). School Belonging and Happiness Level of Students from Sport Faculty. European Journal of Education and Pedagogy , 3 (4), 22-27.
https://doi.org/10.24018/ejedu.2022.3.4.392
Allen, K. A., & Kern, M. L. (2017). School belonging in adolescents: Theory, research and practice . Singapore: Springer Singapore. https://doi.org/10.1007/978- 981-10-5996-4
Anas, M., & Umar, N. F. (2021). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kebahagiaan Siswa. In Proceeding of National Seminar Universitas Negeri Makasar (Vol. 9, No. 0, pp. 168-176). Baumeister,  R.  F.,  &  Leary,  M.  R.  (2017).  The  need  to  belong:  Desire  for interpersonal attachments as a fundamental human motivation. Interpersonal development , 57-89.
Cheung, H. Y., & Hui, S. K. F. (2003). Mainland immigrant and Hong Kong local students’ psychological sense of school membership. Asia Pacific Education Review , 4 , 67-74. https://doi.org/10.1007/BF03025553 Dani, R. A., Aryono, M. M., & Cahyadi, A. (2021). Analisis Hubungan antara Gratitude  Dengan  Sense  of  School  Belonging  Pada  Mahasiswa Karesidenan Madiun. PSIKODIMENSIA , 20 (1), 107-114. DOI: https://doi.org/10.24167/psidim.v20i1.2922
Dharmayana, I. W., Kumara, A., & Wirawan, Y. G. (2012). Keterlibatan siswa (student  engagement)  sebagai  mediator  kompetensi  emosi dan prestasi akademik. Jurnal Psikologi , 39 (1), 76-94. DOI: 10.22146/jpsi.6968
Fall,  A.  M.,  &  Roberts,  G.  (2012). High school dropouts: Interactions between social  context,  self-perceptions,  school  engagement,  and  student dropout. Journal of adolescence , 35 (4), 787-798. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2011.11.004 Fanny  Febrianti,  &  Untung  Subroto.  (2023).  Hubungan  Pola  Asuh  Dengan Komunikasi Interpersonal Pada Remaja . Journal of Social and Economics Research , 5 (2), 799-811. https://doi.org/10.54783/jser.v5i2.183 Finn, J. D., & Rock, D. A. (1997). Academic success among students at risk for school failure. Journal of applied psychology , 82 (2), 221. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0021-9010.82.2.221 Frydenberg,  E.,  Care,  E.,  Chan,  E.,  &  Freeman,  E.  (2009).  Interrelationships between  coping,  school  connectedness  and  wellbeing  Erica
Frydenberg. Australian Journal of Education , 53 (3), 261-276. https://doi.org/10.1177/000494410905300305 Goodenow,  C.  (1993).  The  psychological  sense  of  school  membership  among adolescents: Scale development and educational correlates. Psychology in the Schools , 30 (1), 79-90. https://doi.org/10.1002/1520-
6807(199301)30:1%3C79::AID-PITS2310300113%3E3.0.CO;2-X
Griffith, J. (1997). Student and parent perceptions of school social environment:
are  they  group  based?. The  Elementary  School  Journal , 98 (2),  135-150. https://doi.org/10.1086/461888
Hagborg,  W.  J.  (1998).  An  investigation  of  a  brief  measure  of  school membership. Adolescence , 33 (130), 461.
Havighurst, R. J. (1956). Research on the developmental-task concept. The School Review , 64 (5), 215-223. https://doi.org/10.1086/442319 Israelashvili, M. (1997). School adjustment, school membership and adolescents'
future expectations. Journal of Adolescence , 20 (5), 525-535. https://doi.org/10.1006/jado.1997.0107
Karcher, M. J., & Lee, Y. (2002). Connectedness among Taiwanese middle school students: A validation study of the Hemingway Measure of Adolescent Connectedness. Asia Pacific Education Review , 3 , 92-114. https://doi.org/10.1007/BF03024924 Libbey,  H.  P.  (2004).  Measuring  student  relationships  to  school:  Attachment, bonding,  connectedness,  and  engagement. The  Journal  of  school health , 74 (7), 274. DOI:10.1111/j.1746-1561.2004.tb08284.x Libbey, H.P. (2007). School connectedness: Influence above and beyond family connectedness  (Doctoral  dissertation).  Retrieved  from  ProQuest Dissertations and Theses database. (UMI No. 3287822)
McMahon, S. D., Parnes, A. L., Keys, C. B., & Viola, J. J. (2008). School belonging among  low ‐ income  urban  youth  with  disabilities:  Testing  a  theoretical model. Psychology in the Schools , 45 (5), 387-401. https://doi.org/10.1002/pits.20304
Noddings, N. (2003). Happiness and education . Cambridge University Press. Okafor, C. A., Maina, J. J., Stephen, H., & Ohambele, C. C. (2016, March). Impact of school environments on academic performance: Feedback from senior secondary school students. In Ebohon, OJ, Ayeni, DA, Egbu, CO, and Omole, FK Procs. of the Joint International Conference (JIC) on 21st Century Human Habitat: Issues, Sustainability and Development (pp. 21-24).
Osterman,  K.  F.  (2000).  Students'  need  for  belonging  in  the  school community. Review of educational research , 70 (3), 323-367. https://doi.org/10.3102/00346543070003323 Putri  Diana,  &  Agustina.  (2023).  Gambaran  Persepsi  Pernikahan  Pada
Perempuan Dewasa Muda Dengan Latar Belakang Orang Tua Bercerai Dan  Fatherless  . Journal  of  Social  and  Economics  Research , 5 (2),  720-731. https://doi.org/10.54783/jser.v5i2.181
Restu Nadya, & Linda Wati. (2023). Problematic Internet Use Dan Kualitas Tidur Pada Dewasa Awal. Journal of Social and Economics Research , 5 (2), 412-419. https://doi.org/10.54783/jser.v5i2.150
Ryan,  R.  M.,  &  Deci,  E.  L.  (2000).  Intrinsic  and  extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary educational psychology , 25 (1), 54-67. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1020
Sari,  M.  (2012).  Sense  Of  School  Belonging  Among  Elementary  School Students. Çukurova  University  Faculty  of  Education  Journal , 41 (1). http://egitim.cu.edu.tr/efdergi
Subedi, K. R. (2022). Examining the Psychological Sense of School Membership among  the  Basic  School  Students. Online  Submission , 4 (2),  224-237. https://eric.ed.gov/?id=ED622156
Tian, L., Zhang, L., Huebner, E. S., Zheng, X., & Liu, W. (2016). The longitudinal relationship between school belonging and subjective well-being in school among elementary school students. Applied Research in Quality of Life , 11 ,
1269-1285. https://doi.org/10.1007/s11482-015-9436-5 Wang,  M.  T.,  &  Holcombe,  R.  (2010).  Adolescents’  perceptions  of  school environment,  engagement,  and  academic  achievement  in  middle school. American educational research journal , 47 (3), 633-662. https://doi.org/10.3102/0002831209361209 Yazzie-Mintz,  T.  (2009).  Intimately  biased:  Creating  purposeful  research  in American Indian education with appropriate and authentic methodology. In Bridging  the  gap  between  theory  and  practice  in  educational  research:
Methods at the margins (pp. 159-170). New York: Palgrave Macmillan US. DOIhttps://doi.org/10.1057/9780230622982_14