Vol. 10, No. 1, April 2024, Pp: 303 – 312
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v10i1.21898
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
ANALISIS SWOT RAPOR PENDIDIKAN TENTANG LITERASI DI SD SWASTA KEAGAMAAN
Andry Fitrian 1 , Rais Hidayat 2(*)
Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta, Indonesia 1 Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia 2 andryakira@gmail.com 1 , rais72rais@gmail.com 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 04 Januari 2024 12 Maret 2024 26 Maret 2024 Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis literasi, mengetahui kekuatan, kelemahan,  peluang  dan  ancaman  sehingga  dapat  merancang  strategi dalam upaya meningkatkan literasi di SD Swasta Keagamaan. Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif. Metode penelitian deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk  menggambarkan  dan  menganalisis fenomena yang ada. Data penelitian diperoleh melalui studi dokumen dan wawancara. Metode analisis data yang digunakan adalah analisis SWOT. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Analisis  SWOT  dapat memberikan  gambaran  yang  komprehensif  tentang  kondisi  Rapor Pendidikan  tentang  literasi,  sehingga  dapat  digunakan  untuk  menyusun strategi  yang  tepat  untuk  meningkatkan  mutu  literasi.  Strategi  tersebut yaitu  strategi  S-O  yang  memanfaatkan  kekuatan  dan  peluang  yang  ada dengan  memiliki  5  komponen  hasil,  strategi  S-T  yang  memanfaatkan kekuatan  untuk  mengatasi  tantangan  yang  dihadapi  dengan  memiliki  3 komponen  hasil,  strategi  W-O  yang  meminimalkan  kelemahan  untuk memanfaatkan peluang yang ada dengan memiliki 5 komponen hasil, dan strategi  W-T  yang  meminimalkan  kelemahan  untuk  menghadapai tantangan  yang  dihadapi  dengan  memiliki  2  komponen  hasil.  Sehingga diharapkan analisis SWOT yang menghasilkan total 15 komponen tersebut dapat digunakan oleh SD Swasta Keagamaan guna meningkatkan literasi sehingga menjadi indikator untuk pengembangan rencana strategis untuk mencapai Rapor Pendidikan yang berstandar Nasional di SD tersebut yang akan datang.
Keywords: Analisis SWOT; Rapor Pendidikan; Literasi
(*) Corresponding Author: Fitrian, andryakira@gmail.com
How  to  Cite: Fitrian,  A.  &  Hidayat,  R.  (2024).  ANALISIS SWOT  RAPOR  PENDIDIKAN  TENTANG LITERASI  DI  SD  SWASTA  KEAGAMAAN. Research  and  Development  Journal  of  Education ,  10(1),
303-312

## INTRODUCTION
Literasi  merupakan  kompetensi  fundamental  yang  menjadi  landasan  bagi pembelajaran dan pengembangan diri individu sepanjang hayat. Kemampuan memahami, menggunakan,  mengevaluasi,  dan  menciptakan  berbagai  bentuk  teks  secara  efektif merupakan  kunci  sukses  dalam  berbagai  bidang  kehidupan  (Stronge,  2018).  Di  era informasi  dan  globalisasi  saat  ini,  kemampuan  literasi  semakin  menjadi  faktor  penentu kualitas daya saing bangsa dan sumber daya manusia. Dalam rangka untuk meningkatkan mutu pendidikan, maka pemerintah Indonesia telah melakukan berbagai upaya, yaitu salah satunya  dengan  mengembangkan  Rapor  Pendidikan  (Kiriana  &  Widiasih,  2023).  Rapor Pendidikan  merupakan  instrumen  evaluasi  komprehensif  yang  memberikan  gambaran tentang  kinerja  satuan  pendidikan  di  berbagai  aspek,  termasuk  literasi  (Robiah, Hendarman,  &  Hidayat,  2023).  Dalam  hal  ini,  Satuan  pendidikan  tidak  melakukan
pengisian  data  secara  langsung  ke  dalam  instrumen  yang  ada  dalam  Rapor  Pendidikan, melainkan  data  akan  diambil  dari  sistem  yang  sudah  ada  (Jannah,  Basori,  Amiruddin, Rifanda, & Agustin, 2024).
Rapor Pendidikan didapatkan datanya dari sumber data pokok pendidikan (dapodik) dan  Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM)  (Kemendikbudristek,  2021).  Sehubungan dengan  itu,  Rapor  Pendidikan  tentang  literasi  masih  memiliki  berbagai  tantangan  dan kekurangan yang perlu diidentifikasi dan diatasi. Analisis SWOT ( Strengths, Weaknesses, Opportunities,  Threats )  merupakan  suatu  metode  yang  dapat  digunakan  untuk mengidentifikasi  faktor  internal  dan  eksternal  yang  mempengaruhi  keberhasilan  suatu program atau kebijakan (Mukhlasin & Pasaribu, 2020). Salah satu instrumen evaluasi yang banyak  digunakan  adalah  analisis  SWOT.  Sejumlah  penelitian  pun  telah  menunjukkan bahwa  analisis  SWOT  adalah  salah  satu  alat  strategi  yang  paling  banyak  digunakan  di kalangan  manajer  (Muammarulloh  &  Wiyani,  2023).  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini bertujuan  untuk  melakukan  Analisis  SWOT  terhadap  Rapor  Pendidikan  tentang  literasi dengan  harapan  mampu  mengidentifikasi  kekuatan,  kelemahan,  peluang,  dan  ancaman yang  dihadapi.  Sehingga  dapat  dirumuskan  strategi  yang  tepat  untuk  meningkatkan efektivitas Rapor Pendidikan dalam mengukur dan memajukan literasi peserta didik.
Rapor Pendidikan diharapkan tidak hanya menampilkan pemetaan mutu pendidikan, namun mampu memberikan rekomendasi Perencanaan Berbasis Data (PDB) (Larassati & Imran, 2023). Pemberlakuan Rapor Pendidikan berdampak pada salah satu Sekolah Dasar Swasta di kawasan Koja, Jakarta Utara, dari hasil wawancara terhadap kepala sekolah dan Wali  Kelas  V  di  SD  tersebut,  juga  dari  Rapor  Pendidikan  SD  tersebut  Tahun  2023. Didapatkan  literasi  peserta  didik  masih  perlu  ditingkatkan.  Sehingga  perlu  dianalisis sebagai peningkatan pada Tahun 2024 mendatang.
Melalui  analisis strengths,  weaknesses,  opportunities,  dan  threats (SWOT)  yang komprehensif,  penelitian  ini  diharapkan  mampu  memberikan  kontribusi  yang  signifikan terhadap pengembangan Rapor Pendidikan tentang literasi (Ahyani, Waluyo, & Mahfud, 2021).  Kebaruan  penelitian  ini  dapat  menekankan  pentingnya  literasi  dari  Rapor Pendidikan,  mampu  mengidentifikasi  kekuatan,  kelemahan,  peluang  dan  ancaman  yang terkait literasi di sekolah tersebut, dan dapat menggunakan berbagai metode penelitian yang digunakan.  Unsur  kebaruan  lainnya  yaitu  sekolah  dapat  mengevaluasi  lebih  mendalam sehingga dapat mempersonalisasi pembelajaran, meningkatkan kolaborasi, memanfaatkan data, meningkatkan motivasi dan keterlibatan peserta didik. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi masukan bagi pemangku kepentingan di bidang pendidikan khususnya di SD tersebut untuk memperkuat Rapor Pendidikan sebagai instrumen evaluasi yang valid, reliabel, dan berdampak positif terhadap peningkatan mutu literasi di Indonesia.

## METHODS
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Metode penelitian  deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk  menggambarkan  dan  menganalisis fenomena  yang  ada  (Rukajat,  2018).  Tempat  penelitian  berada  di  satu  Sekolah  Dasar Swasta  Kelurahan  Rawabadak  Utara  Kecamatan  Koja  Jakarta  Utara  pada  November- Desember tahun 2023. Data penelitian diperoleh melalui studi dokumen dan wawancara. Studi  dokumen  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data  yang  berkaitan  dengan  Rapor Pendidikan  tentang  literasi,  seperti  data  hasil  survei,  data  kebijakan,  dan  data  lainnya. Wawancara  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data  yang  berkaitan  dengan  persepsi  dan pendapat para pemangku kepentingan terhadap Rapor Pendidikan tentang literasi. Rapor Pendidikan diambil dari hasil Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) Tahun 2023 yang
diisi oleh kelas V, Wali Kelas V dan Kepala Sekolah SD tersebut. Metode analisis data yang digunakan adalah analisis SWOT .

## RESULTS & DISCUSSION
Penelitian  ini  berada  di  salah  satu  Sekolah  Dasar  Swasta  Keagamaan  Islam  di Kecamatan Koja, Jakarta Utara yang berakreditasi B. Dengan keseluruhan siswa mulai dari kelas  1  sampai  kelas  6  berjumlah  48  peserta  didik,  dengan  rendahnya  nilai  Rapor Pendidikan di tahun sebelumnya, maka SD tersebut juga menjadi salah satu sekolah yang menjadi sasaran Kampus Mengajar di angkatan ke-6 Tahun 2023. Kampus Mengajar (KM) merupakan  bagian  dari  Kebijakan  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka  (MBKM)  yang diselenggarakan  langsung  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Anugrah, 2021). Dengan metode wawancara, yaitu komunikasi antara dua pihak atau lebih yang bisa dilakukan di mana salah satu pihak berperan sebagai interviewer dan pihak lainnya sebagai interviewee dengan tujuan tertentu (Fadhallah, 2021). Wawancara penelitian ini dilakukan terhadap  Kepala  Sekolah  dan  Wali  Kelas  V  SD  tersebut  melalui  pertanyaan  mengenai literasi disekolah tersebut dan dari observasi yang dilakukan, maka didapatkan data sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Wawancara dengan Informan Instrumen SWOT Pertanyaan Kepsek Wali Kelas Strengths Bagaimana pengetahuan dan keterampilan siswa Anda dalam literasi? Pengetahuan dan keterampilan  siswa  saya dalam  literasi  beragam. Ada beberapa siswa yang memiliki pengetahuan dan  keterampilan  literasi yang  baik,  namun  ada juga  siswa  yang  masih perlu ditingkatkan. Sangat beragam, tergantung pada berbagai faktor, seperti latar  belakang  keluarga, lingkungan  sekolah,  dan minat siswa.  Secara  umum, siswa  SD  kelas V  memiliki pengetahuan  yang  baik tentang  berbagai  jenis  teks, seperti  teks  naratif,  teks deskriptif,  teks  eksposisi,
dan teks argumentasi. Mereka juga mampu memahami  isi  teks  dengan baik.  Namun,  beberapa siswa masih perlu ditingkatkan dalam keterampilan membaca kritis,  menulis  kreatif,  dan berkomunikasi secara efektif.  (Keterangan  hasil observasi: diatas 75% siswa dapat  membaca  dengan baik) Strengths Seberapa besar komitmen Anda untuk Komitmen  saya  untuk meningkatkan literasi siswa  sangat  besar.  Saya percaya  bahwa  literasi
Besar,  saya  percaya  bahwa siswa  kelas  V  berada  pada titik penting dalam perkembangan literasi

## Fitrian & Hidayat
meningkatkan literasi siswa? adalah keterampilan dasar  yang  penting  bagi setiap  siswa.  Literasi memungkinkan siswa untuk  memahami  dunia di sekitar mereka, mengembangkan pemikiran  kritis,  dan berkomunikasi secara efektif. mereka.  Pada  usia  ini, mereka mulai mengembangkan keterampilan membaca kritis  dan  menulis  kreatif yang akan mereka butuhkan untuk sukses di sekolah dan di  kehidupan  selanjutnya. (Keterangan hasil observasi: Peningkatan program literasi sudah ada) Weakness Bagaimana ketersediaan berbagai sumber literasi di sekolah? Masih  kurang.  Hal  ini disebabkan oleh berbagai faktor, seperti keterbatasan  anggaran, kurangnya kesadaran akan  pentingnya  literasi, dan  kurangnya  tenaga pendidik  yang  kompeten dalam literasi. Ketersediaan berbagai sumber  literasi  di  kelas  V sekolah  saya  yang  kurang fasilitas masih kurang memadai.  Kurang  buku, bahan bacaan dan perpustakaan yang memadai. (Keterangan hasil observasi: Kurangnya fasilitas  untuk  peningkatan literasi, buku hanya 2 lemari besar namun belum maksimal digunakan) Weakness Apakah  Anda merasa memiliki cukup  waktu untuk melaksanakan pembelajaran literasi? Agak  sibuk  dikarenakan masih  banyaknya  tugas dan  karena  melanjutkan kuliah. Saya merasa memiliki cukup waktu untuk melaksanakan pembelajaran literasi,  tetapi  saya  perlu menyesuaikan waktu tersebut  dengan  kebutuhan siswa.  (Keterangan  hasil observasi: kurangnya jumlah  guru  yang  tetap, hanya ada 7 guru tetap) Opportunities Bagaimana Anda memanfaatkan kebijakan pemerintah yang mendukung peningkatan literasi? Mengikuti  seminar  atau pelatihan  dari  kampus tempat saya berkuliah. Dengan  membaca  buku khusunya tema dari kurikulum merdeka, mengikuti pelatihan kurikulum  merdeka,  dan KKG.  (Keterangan  hasil observasi:Terdapat KKG dan  pelatihan  Kurikulum Merdeka di awal semester) Opportunities Bagaimana Anda  bekerja sama  dengan berbagai pihak untuk meningkatkan literasi siswa? Dari  program  Kampus Mengajar  dan  KKN  dari UMJ. Program Kampus Mengajar, mengikuti pelatihan kurikulum merdeka,  dan  KKG.  (Hasil observasi: SD tersebut mendapat  program  KKN, Kampus Mengajar)
Threats Bagaimana Anda mengantisipasi pengaruh negatif teknologi terhadap literasi siswa? Belum  maksimal  dalam mengantisipasi hal tersebut. Dengan mengajarkan siswa tentang cara mengidentifikasi  informasi yang benar melalui pembelajaran di kelas. (Hasil  observasi:  Masih diperbolehkan  Handphone dibawa ke kelas) Threats Bagaimana Anda mendapatkan dukungan orang tua untuk pembelajaran literasi? Saya  juga  bekerja  sama dengan  orang  tua  untuk menghimbau pembelajaran  literasi  di rumah.  Namun,  kembali lagi  ke  orang  tua  karena belum adanya
pemantauan dari sekolah.
Belum  signifikan  untuk mengajak  orang tua terlibat karena  lingkungannya  wali murid adalah pekerja. (Hasil observasi : 90% wali murid pekerja)

## Sumber: dokumen pribadi
Sumber data yang berikutnya adalah dari Rapor Pendidikan SD tersebut pada Tahun 2023 maka didapatkan hasil berikut:

## Tabel 2.
Data Literasi Rapor Pendidikan salah satu SD Swasta Keagamaan Indikator Capaian Definisi Capaian Kemampuan literasi Persentase peserta didik berdasarkan kemampuan dalam memahami, menggunakan, merefleksi,  dan  mengevaluasi beragam  jenis  teks  (teks  fiksi dan teks informasional). Peringkat  menengah atas  untuk  peringkat secara Nasional dengan 61%-80% dengan  nilai  Sedang (69,23%  siswa  sudah mencapai  kompetensi minimum) 40%  -  70%  peserta  didik telah  mencapai  kompetensi minimum  untuk  literasi membaca  namun  perlu upaya  mendorong  lebih banyak peserta didik dalam mencapai kompetensi minimum. Proporsi  peserta  didik  dengan kemampuan literasi melampaui kompetensi minimum Batas atas (7,69%) Peserta didik mampu mengintegrasikan  beberapa informasi lintas teks, mengevaluasi  isi,  kualitas, cara  penulisan  suatu  teks, dan bersikap reflektif terhadap isi teks. Proporsi  peserta  didik  dengan kemampuan  literasi  mencapai kompetensi minimum Peringkat  menengah ke atas untuk peringkat secara Nasional dengan 61%-80% dengan status Mencapai (61,54%) Peserta didik mampu membuat  interpretasi  dari informasi implisit yang ada dalam teks, mampu menyimpulkan    beberapa informasi  dalam  suatu  teks dari hasil integrasi. Proporsi  peserta  didik  dengan kemampuan  literasi  di  bawah kompetensi minimum Peringkat  menengah bawah untuk peringkat secara Nasional dengan 21%-40% Peserta didik mampu mengambil dan menemukan informasi eksplisit yang ada dalam  teks  serta  membuat interpretasi sederhana.

## Fitrian & Hidayat
dengan status Di bawah (23,08%) Proporsi  peserta  didik  dengan kemampuan  literasi  jauh  di bawah kompetensi minimum Peringkat bawah untuk peringkat secara Nasional  dengan  1%- 20%  dengan  status Jauh di bawah (7,69%) Kemampuan  peserta  didik dalam memahami informasi eksplisit dan membuat interpretasi sederhana masih tergolong rendah. Kompetensi  membaca  teks informasi Kompetensi peserta didik dalam memahami, menggunakan,  merefleksi,  dan mengevaluasi teks informasional (non fiksi). Peringkat  menengah untuk peringkat secara Nasional dengan 41%- 60% (48,15%) Tidak  Tersedia  (partisipasi Satdik mengikuti AN tahun lalu tidak memadai) Kompetensi  membaca  teks sastra Kompetensi peserta didik dalam memahami, menggunakan,  merefleksi,  dan mengevaluasi teks fiksi. Peringkat  menengah untuk peringkat secara Nasional dengan 41%- 60% (51,08%) Tidak  Tersedia  (partisipasi Satdik mengikuti AN tahun lalu tidak memadai) Kompetensi  mengakses  dan menemukan isi teks (L1) Kompetensi peserta didik pada kemampuan menemukan, mengidentifikasi, dan mendeskripsikan suatu ide atau informasi  eksplisit  dalam  teks informasional  (non  fiksi)  dan sastra. Peringkat  menengah untuk peringkat secara Nasional dengan 41%- 60% (57,3%) Tidak  Tersedia  (partisipasi Satdik mengikuti AN tahun lalu tidak memadai) Kompetensi menginterpretasi dan memahami isi teks (L2) Kompetensi peserta didik pada kemampuan mengontraskan dan membandingkan informasi atau ide dalam atau antar teks, membuat kesimpulan, mengelompokkan, serta mengombinasikan informasi dan  ide  dalam  teks  atau  antar teks  sastra  dan  informasional (non fiksi). Peringkat  menengah untuk peringkat secara Nasional dengan 41%- 60% (50,64%) Tidak  Tersedia  (partisipasi Satuan  Pendidikan  dalam mengikuti  AN  tahun  lalu tidak memadai) Kompetensi mengevaluasi dan  merefleksikan  isi  teks (L3) Kompetensi peserta didik pada kemampuan menganalisis, memprediksi, dan menilai
konten,  bahasa,  dan  unsur- unsur  dalam  teks  sastra  dan informasional (non fiksi). Peringkat  menengah untuk peringkat secara Nasional dengan 41%- 60% (48,49%) Tidak  Tersedia  (partisipasi Satuan  Pendidikan  dalam mengikuti  AN  tahun  lalu tidak memadai)

## Fitrian & Hidayat
Berdasarkan data yang tercantum di atas, diketahui pada Tahun 2023, literasi peserta didik di SD tersebut mendapat persentase 69,23%. Dengan indikator perbandingan dengan nilai  persentase  literasi  secara  nasional  yaitu  7,69%  diatas  nilai  nasional,  61,54%  siswa mendapat  peringkat  menengah,  23,08%  masih  dibawah  nilai  nasional  dan  7,69%  jauh dibawah  nilai  nasional.  Sedangkan  indikator  pada  kompetensi  membaca  teks  informasi, kompetensi  membaca  teks  sastra,  kompetensi  mengakses  dan  menemukan  isi  teks, kompetensi menginterpretasi dan memahami isi teks, dan kompetensi mengevaluasi dan merefleksikan  isi  teks  para  siswa  SD  tersebut  mendapat  peringkat  menengah  secara Nasional yaitu berkisar antara 41%-60%.
Penelitian ini juga didukung studi pustaka dari hasil penelitian Risal Sammara dan Hasbi  (Sammara  &  Hasbi,  2023)  yang  berjudul  Implementasi  Sistem  Penjaminan  Mutu Pendidikan  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  yang  mendukung  bahwa  analisis SWOT  dapat  menjadi  rencana  pemenuhan  mutu  sesuai  prosedur  operasional  standar sebagai peningkatan mutu di sebuah SD Kota Palopo, kemudian penelitian oleh Nurlaela (Nurlaela, 2023) yang berjudul Strategi Kepemimpinan Visioner Dalam Implementasi Visi dan  Misi  Berbasis  Rapor  Pendidikan  di  SMA  Negeri  2  Cepu  yang  mendukung  bahwa analisis SWOT menjadi tindak lanjut sebagai profil sekolah untuk strategi pengembangan sekolah tersebut. Kemudian hasil penelitian dari Risna (Risna, 2023) yang berjudul Strategi Pengembangan  Program  Literasi  Peserta  Didik  SMP  di  Kota  Palopo  mendapatkan  hasil bahwa program literasi dapat ditingkatkan salah satunya melalui analisis SWOT.

## Discussion
Strategi dalam meningkatkan literasi di SD Swasta Keagamaan tersebut dari sumber ketiga data (wawancara, rapor pendidikan dan pustaka) yang dapat dianalisis menggunakan SWOT.  Penggunaan  analisis  SWOT,  suatu  lembaga  pendidikan  dapat  mengkaji  faktor yang  mempengaruhi  kinerja  lembaga  pendidikan  tersebut  (Afriani,  Ardhyaningrum, Novayanti, & Mulawarman, 2022). Analisis SWOT menyediakan untuk para pengambil keputusan organisasi akan informasi sehingga dapat menyiapkan dasar dan pertimbangan untuk  pengambilan  keputusan  dan  tindakan  (Zuhrufillah,  Kurniawan,  &  Syekh,  n.d.). Sehingga dapat dikaji sebagai berikut:
Tabel 3. Analisis SWOT SWOT (Internal) Kekuatan (S): • Peserta  didik  dapat mengintegrasikan beberapa informasi lintas teks, mampu mengevaluasi isi, kualitas,  cara  penulisan suatu teks, dan bersikap reflektif terhadap isi teks • Peserta  didik  mampu membuat interpretasi dari  informasi  implisit yang  ada  dalam  teks, dan  sanggup  membuat simpulan  dari  hasil integrasi beberapa Kelemahan (W): • Fasilitas untuk Asesmen Kompetensi  Minimum (AKM) belum mencukupi • Masih  terdapat  siswa
(7,69%)  dengan  literasi rendah
• Belum maksimalnya waktu untuk memberikan pembelajaran literasi • Kurangnya bahan literasi
(Eksternal) informasi  dalam  suatu teks. • Komunikasi  kedekatan dengan  wali  murid  dan siswa • Komitmen  besar  untuk meningkatkan literasi Peluang (O):
• Asesmen  Kompetensi Minimum (AKM)
• Pelatihan  Kurikulum Merdeka • Program Kampus Mengajar • Kelompok Kerja Guru (KKG) • Kuliah  Kerja  Nyata (KKN)  dari  suatu kampus Strategi S-O: • Mendorong peserta didik  dapat  mengikuti AKM dengan maksimal • Mengikuti pelatihan Kurikulum Merdeka dari program pemerintah ataupun dari KKG • Melanjutkan program KM, KKN tentang literasi  melalui  guru sekolah • Mendorong  mahasiswa KM  dan  KKN  agar memiliki  program  kerja peningkatan literasi secara maksimal • PMM (Platform Merdeka Mengajar) Strategi W-O: • Menambah fasilitas untuk AKM (Laptop/PC,
Wifi, perangkat)
• Meningkatkan  literasi siswa  dengan  program dari KM, KKN, dan guru kelas
• Menambah waktu untuk literasi siswa
• Menambah bahan literasi bekerjasama dengan  program  KM dan KKN • Merenovasi perpustakaan yang sudah  ada  bekerja  sama dengan  program  KM dan KKN Ancaman (T)
• Pengaruh  negatif  dari teknologi
• Dukungan  wali  murid di rumah Strategi S-T • Berkoordinasi dengan wali  murid  (komite) dengan komitmen untuk meningkatkan literasi siswa  baik  di  sekolah dan di rumah • Berkoordinasi dengan wali  murid  (komite) untuk  menambah  jam pelajaran untuk literasi • Menambah aturan untuk tidak  membawa  HP ataupun  jika  membawa HP  akan  dititipkan  di Tata Usaha Strategi W-T • Meminta tambahan bahan  literasi  kepada wali murid (komite) • Menambah program literasi  positif  pada setiap pembelajaran

## Sumber: Dokumen pribadi
Berdasarkan analisis SWOT tersebut, terdapat 4 komponen kekuatan ( strength ), 4 komponen kelemahan ( weakness ), 5 komponen peluang ( opportunities ) dan 2 komponen ancaman ( threats ). Dengan adanya faktor analisis internal yaitu kekuatan dan kelemahan kemudian dipertemukan faktor eksternal yaitu peluang dan ancaman. Maka didapatkan 4 strategi  yang  dihasilkan  yaitu  S-O  yang  mendapatkan  5  komponen  hasil,  S-T  yang

## Fitrian & Hidayat
Reseacrh and Development Journal of Education, 10(1), 303-312
mendapatkan 3 komponen hasil, W-O yang mendapatkan 5 komponen hasil dan W-T yang mendapatkan  2  komponen  hasil.  Sehingga  total  terdapat  15  komponen  yang  dihasilkan untuk dapat menjadi program pengembangan khususnya literasi dalam aspek peningkatan nilai AKM, aspek peningkatan kerjasama, dan aspek pembelajaran pada sekolah tersebut.

## CONCLUSION
Metode  penelitian  analisis  SWOT  dapat  digunakan  untuk  menganalisis  kekuatan, kelemahan,  peluang,  dan  ancaman  dari  Rapor  Pendidikan  tentang  literasi  di  Indonesia khususnya  di  SD  Swasta  Keagamaan  yang  menjadi  tempat  penelitian.  Analisis  SWOT dapat memberikan gambaran yang komprehensif tentang kondisi Rapor Pendidikan tentang peningkatan literasi di sekolah tersebut, sehingga dapat digunakan untuk menyusun strategi yang tepat untuk meningkatkan mutu literasi. Strategi tersebut yaitu strategi S-O yang dapat memanfaatkan kekuatan dan peluang yang ada dengan memiliki 5 komponen hasil, strategi S-T  yang  memanfaatkan  kekuatan  untuk  mengatasi  tantangan  yang  dihadapi  dengan memiliki  3  komponen  hasil,  strategi  W-O  yang  meminimalkan  kelemahan  untuk memanfaatkan  peluang  yang  ada  dengan  memiliki  5  komponen  hasil,  dan  strategi  W-T yang  meminimalkan  kelemahan  untuk  menghadapai  tantangan  yang  dihadapi  dengan memiliki 2 komponen hasil.
Diharapkan  analisis  SWOT  yang  menghasilkan  total  15  komponen  tersebut  dapat digunakan  oleh  SD  Swasta  Keagamaan  guna  meningkatkan  literasi  sehingga  menjadi indikator untuk pengembangan rencana strategis untuk mencapai Rapor Pendidikan yang berstandar Nasional di SD tersebut yang akan datang.

## REFERENCES
Afriani, R., Ardhyaningrum, R. S., Novayanti, N., & Mulawarman, W. G. (2022). Strategi Meningkatkan  Mutu  Tenaga  Pendidik  dan  Kependidikan  di  SMP  Patra  Dharma 2 Balikpapan: Kajian Analisis SWOT. Jurnal Ilmu Manajemen Dan Pendidikan , 2 (2),
57–64.
Ahyani,  H.,  Waluyo,  R.,  &  Mahfud,  M.  (2021).  Manajemen  Kurikulum  dan  Sistem Penilaian Pada Bidang Pendidikan Dasar (Dikdas) Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (8), 1–17.
Anugrah, T. M. F. (2021). Implementasi pelaksanaan program kampus mengajar angkatan 1 terdampak pandemi covid-19. AKSELERASI: Jurnal Ilmiah Nasional , 3 (3), 38–47.
Fadhallah, R. A. (2021). Wawancara . Unj Press.
Jannah, U. R., Basori, I. S., Amiruddin, M., Rifanda, A. R., & Agustin, S. P. D. (2024). EFEKTIVITAS  ANALISIS  AKAR  MASALAH  “METODE  PEMBELAJARAN” PADA RAPOR PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR PENGGERAK ANGKATAN I. Kwangsan: Jurnal Teknologi Pendidikan , 11 (2), 539–559.
Kemendikbudristek.  (2023).  Rapor  Pendidikan.  Retrieved  December  1,  2023,  from raporpendidikan.kemdikbud.go.id
website:
https://raporpendidikan.kemdikbud.go.id/login Kemendikbudristek,  K.  (2021). Buku  saku  rapor  pendidikan  Indonesia  untuk  satuan pendidikan:  rapot  pendidikan  indentifikasi,  refleksi,  benahi .  Badan  Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan.
Kiriana,  I.  N.,  &  Widiasih,  N.  N.  S.  (2023).  Implementasi  Rapor  Pendidikan  dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan Nasional. Widya Accarya , 14 (2), 156–164.
Larassati, M. A., & Imran, M. (2023). Peningkatan SDM Guru Profesional Di Kabupaten

## Fitrian & Hidayat
Sumbawa Barat Dengan Literasi Baru Guna Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal  Visionary:  Penelitian  Dan  Pengembangan  Dibidang  Administrasi Pendidikan , 11 (1), 11–19.
Muammarulloh, A. G. A., & Wiyani, N. A. (2023). Analisis SWOT Implementasi Website Rapor  Digital  Madrasah  Dalam  Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Lembaga  Di  MA MINAT Kesugihan. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan) , 7 (3), 2451–2461. Mukhlasin, A., & Pasaribu, M. H. (2020). Analisis Swot dalam membuat keputusan dan mengambil  kebijakan  yang  tepat. Invention:  Journal  Research  and  Education Studies , 1 (1), 33–44.
Nurlaela, N. (2023). STRATEGI KEPEMIMPINAN VISIONER DALAM IMPLEMENTASI VISI DAN MISI BERBASIS RAPOR PENDIDIKAN DI SMA NEGERI 2 CEPU. Jurnal Manajemen Pendidikan (JMP) , 12 (2). RISNA, R. (2023). Strategi Pengembangan Program Literasi Peserta Didik SMP di Kota Palopo . Institut Agama Islam Negeri Palopo.
Robiah, R., Hendarman, H., & Hidayat, R. (2023). Evaluasi Program Literasi Anak dengan Pendekatan Model CIPPO. Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 528– 539.
Rukajat,  A.  (2018). Pendekatan  penelitian  kuantitatif:  quantitative  research  approach . Deepublish.
Sammara,  R.,  &  Hasbi,  H.  (2023).  IMPLEMENTASI  SISTEM  PENJAMINAN  MUTU PENDIDIKAN  DALAM  MENINGKATKAN  MUTU  PENDIDIKAN. Kelola: Journal of Islamic Education Management , 8 (1), 45–58. Stronge, J. H. (2018). Qualities of effective teachers . Ascd.
Zuhrufillah, N. N., Kurniawan, A., & Syekh, M. I. A. I. N. I. (n.d.). STRATEGI KEPALA SEKOLAH  DALAM  MENINGKATKAN  MUTU  PENDIDIKAN  MENGGUNAKAN ANALISIS  SWOT  DI  SEKOLAH  MENENGAH  ATAS  (SMA)  NEGERI  6  KOTA CIREBON  STRATEGIC  HEADMASTER  IN  IMPROVING  THE  QUALITY  OF EDUCATION  USING  SWOT  ANALYSIS  IN  PUBLIC  SENIOR  HIGH  SCHOOL  6 CIREBON .