## DAMPAK KEGIATAN EKSTRAKURIKULER TERHADAP PEMBENTUKKAN KARAKTER SISWA SMA NEGERI 1 BRANDAN BARAT
1 Lilis Saputri, 2 Djaka Setya Syaputra
1 falinsyah16@gmail.com , 2 setyadjaka1905@gmail.com

## ABSTRAK
Jenis penelitian ini adalah penelitian  deskriptif kuantitatif. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dampak  kegiatan  ekstrakurikuler  terhadap  pembentukkan  karakter  siswa  SMA  Negeri  1  Brandan Barat . Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMA Negeri 1 Brandan Barat . Sampel dalam penelitian ini  adalah sebanyak  30  orang  sampel  dari  anggota  aktif  yang  tergabung  dalam  unit  kegiatan ekstrakurikuler  SMA Negeri 1 Brandan Barat .  Berdasarkan  hasil  penelitian dan  analisis  data  diperoleh setiap  indikator  pada  angket  pembentukkan  karakter  siswa  di  SMA  Negeri  1  Brandan  Barat  diperoleh Trustworthiness sebesar 84,58  %  kategori  baik, Fairness sebesar  96,98%  kategori  sangat  baik, Carring sebesar  85 ,20%  kategori  sangat  baik, Respect sebesar  84,06%  kategori  baik, Citizenship sebesar  79,17%  kategori  baik, Responsibility sebesar 83,57  %  kategori  baik.  Dapat  disimpulkan bahwa setiap indikator untuk angket karakter siswa yang mengikuti ekstrakurikuler sangat baik. Hal ini  memberikan  dampak  positif yang  signifikan  pada  karakter  siswa  yang  mengikuti  ekstrakurikuler  di SMA  Negeri  1  Brandan  Barat bahwa  pada  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  diikuti  siswa  akan membentuk  karakter  siswa  SMA  Negeri  1  Brandan  Barat  dilihat  dari  rata-rata  persentase keseluruhan termasuk dalam kategori sangat tinggi.
Kata Kunci :   Ekstrakurikuler, Karakter Siswa

## I. PENDAHULUAN
Fenomena yang terjadi di tengah masyarakat  yakni  meningkatnya  kekerasan  di kalangan  remaja  yang  berakibat  hilangnya masa  depan,  penggunaan  bahasa  dan  kata-kata yang buruk, peningkatan perilaku merusak diri seperti  penggunaan  narkoba,  alkohol,  dan  seks bebas,  serta  korupsi  dan  penggelapan  yang terjadi, semakin kaburnya pedoman moral baik dan  buruk,  menurunnya  etos  kerja,  semakin rendahnya  rasa  hormat  kepada  orangtua  dan guru, serta menguatnya  budaya ketidakjujuran. Dekadensi  atau  kemerosotan  moral  yang dialami masyarakat merupakan pertanda kemunduran dan kehancuran bangsa, sebaliknya moralitas merupakan faktor penting bagi  pembangunan  identitas  dan  karakter masyarakat  suatu  bangsa.  Saputri  (2018  :  181) menyatakan  pendidikan  merupakan  faktor utama  dalam  pembentukan  pribadi  manusia, secara umum pendidikan memiliki arti  sebagai suatu proses usaha dalam mengembangkan diri setiap  individu  untuk  dapat  hidup  dan melangsungkan  kehidupan,  sehingga  menjadi seorang yang terdidik.
Kegiatan  ekstrakurikuler  berarti  kegiatan pendidikan  yang  dilakukan  di  luar  jam pelajaran  tatap  muka.  Kegiatan  tersebut dilaksanakan  di  dalam  dan/atau  di  luar lingkungan  sekolah  dalam  rangka  memperluas pengetahuan,  meningkatkan  keterampilan,  dan menginternalisasi  nilai-nilai  atau  aturan-aturan agama  serta  norma-norma  sosial  baik  lokal, nasional,  maupun  global  untuk  membentuk insan  yang  paripurna.  Dengan  kata  lain, ekstrakurikuler merupakan kegiatan pendidikan di  luar  jam  pelajaran  yang  ditujukan  untuk membantu  perkembangan  peserta  didik,  sesuai dengan  kebutuhan,  potensi,  bakat,  dan  minat melalui kegiatan yang secara khusus diselenggarakan  oleh  pendidik  atau  tenaga kependidikan yang berkemampuan dan berwenangan  di  sekolah.  Saputri  (2020  :  50) menyatakan  perbedaan  tingkat  percaya  diri yang dimiliki individu tentu akan mempengaruhi  perolehan  prestasi  belajar. Individu  yang  memiliki  percaya  diri  yang tinggi  akan  memperoleh  pretasi  yang  baik karena  selalu  beranggapan  positif  dan  percaya
terhadap  kemampuan  diri  sendiri.  Begitupun sebaliknya,  individu  yang  memiliki  percaya diri yang rendah akan memiliki prestasi belajar yang kurang memuaskan karena selalu beranggapan  negatif  dan  tidak  percaya  akan kemampuan dan potensi yang dimilikinya.
Dalam ekstrakurikuler selain aspek kognitif,  siswa  juga  belajar  mengenai  aspek afektif,  yaitu  hal-hal  yang  berkaitan  dengan perilaku  dan  sikap.  Dari  segi  afektif  ini  banya tujuan  dan  manfaat  yang  diharapkan  dapat tercapai oleh siswa dalam mengikuti ekstrakurikuler,  diantaranya  sikap  sportif, memiliki rasa tanggung jawab, adanya keinginan  bekerja  sama,  cepat  mengambil keputusan, menghargai lawan bermain, dan lain sebagainya.  Kegiatan  ekstrakurikuler  juga dapat  mempengaruhi  perkembangan  karakter seseorang.  Karakter  terasosiasikan  dengan temperamen  yang memberinya sebuah defenisi yang  menekankan  unsur  psikososial  yang dikaitkan  dengan  pendidikan  dan  konteks lingkungan.  Karakter  itu  perlu  dengan  sengaja dibangun, dibentuk, ditempat, dan dikembangkan serta dimantapkan.
Dalam melakukan kegiatan ekstrakurikuler setiap  siswa  biasanya  memiliki  karekteristik perilaku  yang  berbeda-beda  perilaku  itu  dapat terwujud apabila seseorang melakukan aktivitas sebagaimana dijelaskan oleh Hartasasmita  (1985  :  10)  bahwa  “pengertian umum  dari  karakter  dapat  dikatakan  hanyalah merupakan  reaksi  yang  tertutup  dan  belum merupakan  tindakan  atau  aktivitas  dan  reaksi yang  terbuka  yang  terwujud  dalam  bentuk tindakan  atau  aktivitas”.  Mengacu  pada  uraian di  atas  maka  reaksi  hendaknya  digunakan sebagai sarana untuk merangsang pertumbahan dan perkembangan jasmani, mental, emosional, dan sosial yang selaras dalam upaya mengembangkan kemampuan dasar, menanamkan  kedisplinan,  nilai,  dan  sikap positif,  membiasakan  hidup  sehat  serta  dapat merubah perilaku siswa, perilaku pada dasarnya  ditujukan  untuk  mencapai  tujuan (Moekijat, 2002 : 14).
Hasil  observasi  yang  peneliti  pada  siswa SMA Negeri 1 Brandan Barat diperoleh banyak masalah sosial sering dikaitkan dengan masalah
perilaku  menyimpang  dan  bahkan  pelanggaran hukum  atau  tindak  kejahatan.  Permasalahan yang  sering  terjadi  yaitu  siswa  seringkali melakukan perilaku agresi pasif (bolos sekolah), perilaku yang tidak dapat dikendalikan (menentang aturan disiplin sekolah, mencuri di kelas), perilaku agresi aktif (vandalisme/merusak  tanpa  alasan)  serta  cabut saat jam pelajaran, merokok, membawa senjata tajam,  terlambat  datang  ke  sekolah,  tidak memakai  atribut  sekolah,  berkata-kata  kotor atau  kasar,  kurang  sopan  kepada  teman  atau guru,  tidak  mengerjakan  tugas,  tidak  menaati perintah  guru,  melawan  guru,  individualis, saling bermusuhan antar teman bahkan sampai ada  yang  berkelahi  dengan  temannya  sendiri. Optimalisasi  kegiatan  belajar  mengajar  yang masih  minim  dikarenakan  kekurangan  tenaga pengajar  menjadi  penyebab  siswa  terlihat terabaikan  saat  di  kelas.  Untuk  itu  siswa dituntut untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler,
melalui
kegiatan ekstrakurikuler siswa diarahkan untuk memilih sesuai  dengan  minat,  bakat,  dan  kemampuan siswa sehingga siswa akan bertambah pengayaan diri akan potensi yang dimilikinya.
Berdasarkan  uraian  diatas  didapatkkan bahwa kegiatan ekstrakurikuler akan berdampak  pada  pembentukkan  karakter  siswa SMA Negeri 1 Brandan Barat.

## Ekstrakurikuler
Prinsip-prinsip  yang  terkandung  dalam kegiatan ekstrakurikuler adalah : a. Individual, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang sesuai dengan potensi,  bakat,  dan  minat  peserta  didik masing-masing
b. Pilihan, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang sesuai dengan keinginan  dan  diikuti  secara  sukarela peserta didik
c. Keterlibatan  aktif,  yaitu  prinsip  kegiatan ekstrakurikuler yang menuntut keikutsertaan peserta didik secara penuh
d. Menyenangkan,  yaitu  prinsip  kegiatan ekstrakurikuler dalam suasana yang
disukai dan menggembirakan peserta didik
e. Etos kerja, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang membangun semangat  peserta  didik  untuk  bekerja dengan baik dan berhasil
f. Kemanfaatan sosial,  yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler dilaksanakan untuk kepentingan masyarakat.
Secara garis besar kegiatan ekstrakurikuler mempunyai  3  (tiga)  tujuan  dasar  sebagai berikut :
a. Pembinaan Minat dan Bakat Siswa Kegiatan  ekstrakurikuler  diharapkan  dapat membina dan mengembangkan minat yang ada pada siswa serta memupuk bakat yang dimiliki siswa
b. Sebagai Wadah di Sekolah Dengan  aktifnya  siswa  dalam  kegiatan ekstrakurikuler,  secara  otomatis  siswa telah membentuk wadah-wadah kecil yang di dalamnya akan terjalin komunikasi antar anggotanya  dan  sekaligus  dapat  belajar dalam  mengorganisir  setiap  aktivitas kegiatan ekstrakurikuler
c. Pencapaian Prestasi yang Optimal Beberapa  cabang  ekstrakurikuler  baik secara  perseorangan  maupun  kelompok diharapkan  dapat  meraih  prestasi  yang optimal,  baik  di  lingkungan  sekolah maupun di luar sekolah.
Fungsi dari kegiatan ekstrakurikuler adalah sebagai berikut :
a. Pengembangan  yaitu  fungsi  kegiatan ekstrakurikuler  untuk  mengembangkan kemampuan  dan  kreativitas  peserta  didik sesuai  dengan  potensi,  bakat,  dan  minat mereka b. Sosial yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler  untuk  mengembangkan kemampuan  dan  rasa  tanggung  jawab sosial peserta didik
c. Rekreaktif yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler  untuk  mengembangkan suasana  rileks,  menggembirakan,  dan menyenangkan  bagi  peserta  didik  yang menunjang proses perkembangan
d. Persiapan  karir  yaitu  fungsi  kegiatan ekstrakurikuler  untuk  mengembangkan kesiapan karir peserta didik.
Kegiatan  ekstrakurikuler  dilakukan  dalam format-format sebagai berikut :
a. Individual, yaitu format kegiatan ekstrakurikuler  yang  diikuti  peserta  didik secara perseorangan
b. Kelompok, yaitu format kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti oleh kelompok-kelompok peserta didik
c. Klasikal, yaitu format kegiatan ekstrakurikuler  yang  diikuti  peserta  didik dalam satu kelas
d. Gabungan, yaitu format kegiatan ekstrakurikuler  yang  diikuti  peserta  didik antarkelas/antarsekolah
e. Lapangan, yaitu format kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti seseorang atau sejumlah peserta didik  melalui kegiatan di luar kelas atau kegiatan lapangan.

## Karakter
Karakter  adalah  sesuatu  yang  sangat penting dan vital bagi tercapainya tujuan hidup. Karakter  merupakan  dorongan  pilihan  untuk menentukan yang  terbaik  dalam  hidup. Pendidikan  karakter  pada  dasarnya  dibentuk oleh  beberapa  pilar  yang  saling  berkaitan. Adapun  pilar-pilar  karakter  ini  adalah  nilai- nilai luhur yang terdiri dari :
1. Trustworthiness (bentuk  karakter  yang membuat  seseorang  menjadi  berintegritas, jujur, dan loyal)
2. Fairness (bentuk  karakter  yang  membuat seseorang  memiliki  pemikiran  terbuka serta tidak suka memanfaatkan orang lain)
3. Carring (bentuk  karakter  yang  membuat seseorang  memiliki  sikap  peduli  dan perhatian  terhadap  orang  lain  maupun kondisi sosial lingkungan sekitar)
4. Respect (bentuk  karakter  yang  membuat seseorang selalu menghargai dan menghormati orang lain) 5. Citizenship (bentuk karakter yang membuat  seseorang  sadar  hukum  dan peraturan serta peduli terhadap lingkungan alam)
6. Responsibility (bentuk  karakter  yang membuat  seseorang  bertanggung  jawab, disiplin,  dan  selalu  melakukan  sesuatu dengan sebaik mungkin)
Kegiatan Ekstrakurikuler Membentuk Karakter Berbagai  upaya  strategis  yang  harus dilakukan oleh generasi muda dalam menghadapi  nilai-nilai  budaya  bangsa  adalah sebuah koordinasi gerakan revitalisasi kebangsaan  yang  diarahkan  terutama  pada penguatan  ketehanan  masyarakat  dan  bangsa terhadap  segenap  upaya  nihilisasi  dari  pihak luar  terhadap  nilai-nilai  budaya  bangsa. Sebagai  pedoman  pengembangan  karakter peserta  didik  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler yang  merupakan  bagian  dari  pembinaan kesiswaan di sekolah.
Dalam  ekstrakurikuler  selain  mengasah kemampuan dan bakat serta dapat mengembangkan  sikap  sportif,  jujur,  disiplin, cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,  kerja sama,  dan  bertanggung  jawab  maka  dapat membantu
pengembangan karakter, memperkenalkan akan nilai-nilai semangat tim, serta  mengajarkan  untuk  rendah  hati  dalam kemenangan  dan  optimis  dalam  kekalahan. Pengembangan  nilai/karakter  dibagi  dalam empat  pilar,  yaitu  kegiatan  pembelajaran  di kelas,  kegiatan  keseharian  dalam  bentuk budaya  sekolah  ( school  culture ),  kegiatan kokurikuler atau ekstrakurikuler, serta kegiatan keseharian di rumah, dan di masyarakat.
Sumber : Samani dan Hariyanto (2012:113) Gambar 1. Konteks Pendidikan Karakter

## II. METODELOGI  PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif,  Best  (dalam  Sukardi,  2003:157) mengemukakan  bahwa  “penelitian  deskriptif merupakan  metode  penelitian  yang  berusaha menggambarkan dan menginterpretasikan objek sesuai dengan apa adanya”. Penelitian ini juga  sering  disebut  noneksperimen,  karena pada  penelitian  ini  peneliti  tidak  melakukan kontrol  dan  memanipulasi  variabel  penelitian. Menurut West (dalam buku Sukardi,
2003:157),  “dengan  metode  deskriptif,  peneliti memungkinkan  untuk  melakukan  hubungan antarvariabel,
menguji hipotesis, mengembangkan generalisasi, dan mengembangkan  teori  yang  memiliki  validitas universal”. Penelitian deskriptif pada umumnya dilakukan dengan tujuan umum, yaitu menggambarkan  secara  sistematis  fakta  dan karakteristik objek ataupun subjek yang diteliti secara tepat.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  melakukan  penelitian  di  SMA Negeri  1  Brandan  Barat  diperoleh  data  siswa pada  setiap  butir  soal  angket  karakter  siswa pada  kegiatan  ekstrakurikuler  diperoleh  data, melalui  data-data  tersebut  langkah  selanjutnya adalah  mendeskripsikan  data  dengan  cara menghitung  persentase  butir  soal  angket kemudian  disesuaikan  dengan  kategori  yang ditentukan.

## Tabel 1. Frekuensi dan Rekapitulasi dari Setiap Indikator
No. Indikator Jumlah Butir Soal Skor + - Ment ah % Sehar usnya 1. Trustworthiness 445 367 812 84,58 960 2. Fairness 494 437 931 96,98 960 3. Carring 417 401 818 85,20 960 4. Respect 313 494 807 84,06 960 5. Citizenship 393 367 760 79,17 960 6. Responsibility 418 284 702 83,57 840 ∑ 2480 2350 4830
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data diperolehsetiap  indikator  pada  angket  karakter siswa  di  SMA  Negeri  1  Brandan  Barat  diperoleh Trustworthiness sebesar 84,58  %  kategori tinggi, Fairness sebesar  96,98%  kategori  sangat
tinggi, Carring sebesar  85 ,20%  kategori  sangat tinggi, Respect sebesar  84,06%  kategori  tinggi, Citizenship sebesar  79,17%  kategori  tinggi, Responsibility sebesar 83,57  %  kategori  tinggi. Dapat  disimpulkan  bahwa  indikator  untuk angket karakter siswa yang mengikuti ekstrakurikuler sangat baik. Hal ini membuktikan  bahwa  kegiatan  ekstrakurikuler memberikan  dampak  positif  terhadap  karakter siswa SMA Negeri 1 Brandan Barat dilihat dari persentase keseluruhan termasuk dalam kategori sangat tinggi.
Abstraksi  yang  tampak  di  sekolah  SMA Negeri 1 Brandan Barat sesuai dengan ke-enam pilar  karakter  seperti trustworthiness (Siswa memiliki  wawasan  yang  luas,  Siswa  memiliki semangat  belajar  yang  tinggi,  Seluruh  siswa mengasah kemampuan dan bakat yang dimiliki), fairness (Siswa  memiliki  kelompok belajar, Siswa aktif dalam organisasi disekolah baik  itu OSIS, Rohis  (Organisasi  Keagamaan), PMR), carring (Rasa simpati dan empati siswa yang tinggi seperti saat ada orangtua dari teman mereka  yang  meninggal  mereka  memberikan sumbangsih  moril  dan  materil,  Siswa  bahu- membahu  dalam  menciptakan  suasana  sekolah yang  nyaman,  bersih  dan  asri), respect (Siswa sangat  menghormati  guru,  Siswa  sangat menghargai  orang  lain  selain  warga  sekolah seperti  halnya  peneliti  saat  meneliti  sekolah tersebut), citizenship (Siswa  tidak  terlambat datang  ke  sekolah,  Siswa  berpakaian  rapi dengan  tidak  mengeluarkan  baju  seragam sekolah,  Siswa  memakai attribute sekolah, Siswa  memarkirkan  kendaraan  (sepeda  motor) sesuai  pada  tempatnya),  dan responsibillity (Saat  praktek  di  lapangan  bertanggung  jawab atas  sarana  dan  prasarana  yang  dipergunakan, Siswa membuang sampah pada tempatnya).
Table 2. Kategori Persentase Kegiatan Ekstrakurikuler Siswa Kumulatif
NO KATEGORI
JUMLAH SISWA KATEGORI PERSENTASE SISWA 1 Sangat Baik 9 30 2 Baik 19 63,33 3 Cukup 2 6,67 4 Kurang 0 0
Dari  data  tabel  diatas  kategori  persentase kegiatan  ekstrakurikuler  terhadap  karakter siswa  diperoleh,  siswa  dengan  kategori  sangat baik berjumlah 9 siswa, siswa dengan kategori berjumlah  19  siswa,  siswa  dengan  kategori cukup  berjumlah  2  orang,  dan  siswa  dengan kategori  kurang  berjumlah  0  siswa.  Dari  tabel di atas dapat dibuat diagram lingkar, yakni :

## Gambar 2. Diagram Klasifikasi Persentase Karakter Siswa
Dari  diagram  diatas  klasifikasi  persentasi karakter  siswa  secara  keseluruhan  dapat dikatakan  dengan  kategori  baik.  Hal  itu dikarenakan
sebanyak 63,33% siswa memperoleh kategori baik.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  analisa  data  pada  Bab  IV, maka  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan bahwa : pada indikator trustworthiness sebesar 84,58 % kategori baik, fairness sebesar 96,98% kategori  sangat  baik, carring sebesar  85 ,20% kategori  sangat  baik, respect sebesar  84,06% kategori  baik, citizenship sebesar  79,17% kategori  baik, responsibility sebesar 83,57  % kategori baik. Dapat disimpulkan bahwa setiap indikator  untuk  angket  karakter  siswa  yang mengikuti  ekstrakurikuler  sangat  baik.  Hal  ini memberikan  dampak  positif yang  signifikan pada karakter siswa yang mengikuti ekstrakurikuler di  SMA  Negeri  1  Brandan  Barat bahwa  pada kegiatan  ekstrakurikuler  yang  diikuti  siswa akan membentuk karakter siswa SMA Negeri 1 Brandan  Barat  dilihat  dari  rata-rata  persentase keseluruhan  termasuk  dalam  kategori  sangat tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu. dan Supriyono. Widodo. (2008).
Psikologi Belajar . Penerbit : Rineka Cipta. Jakarta.
Budiningsih,  Asri.  C,.  (2008). Pembelajaran Moral . Penerbit : Rineka Cipta. Jakarta.
Depdikbud.  (1998). Petunjuk  Pelaksanaan Kegiatan  Ekstrakurikuler  Sebagai  Salah Satu Jalur Pembinaan Kesiswaan .
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan : Dirjend Dikdasmen. Jakarta.
Hartasasmita.  (1985). Strategi  Pengembangan
Masyarakat  dan  Pedoman  Merancang Sistem  Kursus  dan  Latihan .  Bandung  FIP IKIP Bandung.
Koesoema  A.,  Doni.  (2010). Pendidikan Karakter . Penerbit : Grasindo. Jakarta. Moekijat. (2002). Motivasi dalam Pembelajaran . Jakarta : Mulia. Muslich, Masnur. (2011). Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis Multidemsional .  Penerbit  :  PT  Bumi
Aksara. Jakarta.
Nazir,  Moh.  (2003). Metode  Penelitian .
Penerbit : Ghalia Indonesian.  Jakarta.
Samani,  Muchlas.  dan  Hariyanto.  (2012). Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter . Penerbit : PT Remaja Rosdakarya. Jakarta.
Saputri,  L.  (2018). Pengaruh  Pendekatan Realistic  Mathematics  Education  (RME) Terhadap
Kemampuan Penalaran
Matematika  Siswa    SMKS-PP  Stabat . Jurnal  MATEMATICS  PAEDAGOGIC. Vol II. No. 2, Maret 2018, hlm. 180 – 187.
Saputri,  L.  (2020). Peningkatan    Self Confidence  Mahasiswa  Prodi  Prndidikan Matematika Melalui Model  Pembelajaran
30% 63% 7% 0% 1 2 3 4
Kooperatif    Tipe    Jigsaw  Di  STKIP Budidaya .  Jurnal  Serunai  Ilmu  Pendidikan Vol.6, No.1, Juni 2020.