BIBLIOTIKA : Jurnal Kajian Perpustakaan dan Informasi
Volume 6 Nomor 1, 2022 Journal homepage : http://journal2.um.ac.id/index.php/bibliotika

## STUDI LITERATUR: PENYIMPANGAN PENGGUNAAN MEDIA SOSIAL DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SELAMA PEMBELAJARAN JARAK JAUH
Sincia Anggaraini 1 , Naqiyyah Nurrosyadah 2 , itoh Nur Sari 3 , Mochammad Syahrul Azhar 4 , Ayu Listiyana Wahyuni 5 , Zulkardi, Zuli Nuraeni 6 , Novika Sukmaningthias 7
Universitas Sriwijaya, Universitas Pekalongan
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article history:
Received: 03 Des 2021
Accepted: 10 Mei 2022 Published: 24 Jun 2022
Keyword : Literature study, deviations in using social media, mathematics learning, distance learning. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  penyimpangan yang  dilakukan  siswa  dalam  menggunakan  media  sosial  selama pembelajaran  matematika  di  pembelajaran  jarak  jauh.  Metode  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif  dengan  teknik pendekatan  analisis  studi  literatur.  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa terdapat  banyak  penyimpangan  yang  dilakukan  siswa,  seperti  membuka media  sosial  lain  saat  dalam  proses  pembelajaran,  rendahnya  minat belajar siswa karena kecanduan media sosial, dan lain-lain.
This study aims to determine the extent of deviations made by students in using  social  media  during  learning  mathematics  in  distance  learning. The  method  used  in  this  research  is  descriptive  qualitative  with  a literature study analysis approach. This study shows that there are many deviations made by students, such as opening other social media while in the  learning  process,  students'  low  interest  in  learning  due  to  social media addiction, and others.
*Corresponding author. E-mail addresses: 06081181924002@student.unsri.ac.id (Sincia Anggaraini)
ISSN: 2579-3802 (Online) -BIBLIOTIKA:  Jurnal Kajian Perpustakaan dan Informasiis licensed under Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
( http://creativecommons.org/licenses/BY/4.0 / ).

## PENDAHULUAN
Media  sosial  sudah  tidak  asing  di  telinga,  zaman  yang  penuh  dengan  teknologi menyebabkan  perkembangan  banyak  mempengaruhi  segala  aspek  bagi  kehidupan  manusia. Inovasi internet dan media informasi tidak hanya menyebabkan  perubahan media teknologi yang  terbaru  tetapi  hingga  mempengaruhi  kehidupan  manusia  (Wisky  &  Saputra,  2018). Media  sosial  merupakan  sarana  komunikasi  yang  menggunakan  teknologi  dengan menggunakan internet untuk menghubungkan pengguna satu dengan pengguna lainnya untuk berkomunikasi,  sedangkan  pada  aspek  pendidikan  media  sosial  adalah    sebuah  media komunikasi yang digunakan pembelajaran (Zubir & Yuhafliza, 2019).
Pembelajaran  matematika  masih  dianggap  sulit  oleh  siswa  yang  disebabkan  peran guru  yang mendominasi pembelajaran, siswa  yang tidak siap untuk  menerima pembelajaran, pembelajaran yang membosankan, perbedaan antara materi yang diajarkan dengan bahan ajar, strategi  guru  dalam  pembelajaran  serta  kurangnya  percaya  diri  (Gazali,  2016).  Selain pembelajaran  yang  membosankan  dan  monoton  menyebabkan  siswa  mencari  hal  lain  yang lebih menyenangkan, seperti bermain media sosial.
Media  sosial  memiliki  dampak  positif  dan  negatif  bagi  para  penggunanya,  dampak adalah  pengaruh atau  penyebab  (Arista,  2015).  Penggunaan  internet  yang  sangat  sering  oleh para remaja mempunyai pengaruh besar terhadap perilaku atau karakter (Ritonga & Andhika, 2012).  Penggunaan  media  sosial  yang  berlebihan akan  menyebabkan  kecanduan  (Wulandari &  Netrawati,  2020).  Kecanduan  bermain  media  sosial  ini  yang  menyebabkan  para  siswa menjadikan  malas  dalam  belajar  dan  berdampak  pada  saat  pembelajaran  berlangsung. Dampak  negatif  yang  timbul  dari  penyimpangan  media  sosial  yaitu  rendahnya  minat  dalam belajar  dan  pada  saat  pembelajaran,  siswa  hanya  melakukan  absen  tetapi  tidak  mengikuti pembelajaran.  Peran  keluarga  sangat  penting  untuk  sebuah  pendidikan  karena  keluarga merupakan  tempat  pendidikan  yang  berkelanjutan  (Amaruddin et al.,  2020).  Dengan  adanya peran keluarga, siswa diarahkan penggunaan media sosial ke arah positif dan peran keluarga sangat berpengaruh pada pembelajaran jarak jauh.
Pada  masa  pandemi  yang  menyebabkan  pembelajaran  dilakukan  secara  jarak  jauh (daring),  Pembelajaran  jarak  jauh  yang  menggunakan  internet  sebagai  media  penghubung antar  guru  dan  siswa.  Penggunaan  internet  dan  media  sosial  menjadi  lebih  intens  yang mempengaruhi  dalam  pembelajaran.    Penelitian  yang  relevan  dilakukan  oleh  Menurut (Rosyidah,  2016)  kecanduan  penggunaan  media  sosial  menyebabkan  siswa  lebih  sering
mengakses media sosial tidak kenal waktu dan tempat tidak terkecuali pada saat pembelajaran berlangsung.  Menurut  (Wulandari  &  Netrawati,  2020)  penggunaan  media  sosial  yang  intens mengakibatkan perilaku yang menjadi kebiasaan remaja untuk selalu mengakses media sosial berulang  –  ulang  tanpa  memperhatikan  situasi  dan  kondisi,  seperti  pada  saat  pembelajaran berlangsung.  Oleh  sebab  itu  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana penyimpangan yang dilakukan siswa dalam menggunakan media sosial selama pembelajaran matematika di pembelajaran jarak jauh.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah deskriptif kualitatif dengan teknik pendekatan  analisis  studi  literatur.  Penelitian  yang  melakukan  studi  terhadap  suatu  kejadian atau aktivitas sosial yang alami sebagaimana adanya tanpa dimanipulasi dengan menjelaskan, menguraikan,  dan  menafsirkan  objek  penelitian  secara  teratur  merupakan  metode  deskriptif kualitatif. Deskriptif kualitatif juga merupakan suatu penelitian yang dilakukan secara teratur dengan  alur  induktif.  Dimulai  dengan  kejadian  yang  menjelaskan  maksud  penelitian  sampai dengan  penarikan  kesimpulan  terhadap  hal  yang  terjadi  pada  penelitian  tersebut  adalah maksud dari alur induktif.
Penggunaan  teknik  pendekatan  studi  literatur  dengan  mengumpulkan  pustaka  acuan yang  sesuai  dengan  topik  yang  sedang  diteliti.  Tujuan  menggunakan  studi  literatur  adalah untuk membantu memperluas pengetahuan pada topik penelitian. Studi literatur berarti intisari tertulis  perihal  artikel  yang  berasal  dari  berbagai  sumber  seperti  jurnal,  buku,  dan  sumber lainnya  yang  menggambarkan  konsep  dan  informasi  yang  mengkonstruksikan  pustaka  ke dalam penelitian yang dilakukan. Studi literatur juga dilakukan dengan menyatukan berbagai data dan sumber dengan membaca, mencatat, serta mengolah bahan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Di  Indonesia,  pembelajaran  jarak  jauh  sudah  dimulai  pada  Maret  2020  dan  berlanjut hingga  saat  ini.  Untuk  memerangi  Covid-19,  pemerintah  melarang  orang  berdesak-desakan, menjaga  jarak  sosial  dan  fisik,  memakai  masker,  dan  sering  mencuci  tangan.  Perubahan pembelajaran  ini  membuat  pengawasan  guru  terhadap  siswa  berkurang,  terutama  dalam perkembangan moral  siswa  (R.  R.  Lubis  &  Nasution,  2017).  Hal  ini  pun  memicu terjadinya
sifat  atau  prilaku  menyimpang  siswa  dalam  pembelajaran,  walaupun  penyimpangan  tersebut bukan  karakter  bawaan  siswa,  akan  tetapi  kondisi  dan  kesempatan  yang  membuat  mereka melakukan tindakan tersebut (Arif, 2020).

## Media Sosial dan Pembelajaran Matematika
Siswa  adalah  Generasi  Z  yang    lahir  setelah tahun  1998  sampai  saat  ini.  Siswa  tentu bukan lagi orang baru dalam perkembangan teknologi . Media sosial bukan lagi hal baru bagi mereka  dan  tentu  sebagian  besar  siswa  banyak  yang  menggunakan  media  sosial,  sehingga mereka  perlu  memahami  penggunaan  media  sosial  (Azka,  2019).  Di  masa  pandemi penggunaan  teknologi  sangatlah  disarankan  untuk  menunjang  pembelajaran,  jadi  tentu  saja siswa  sudah  tidak  asing  lagi  dengan  teknologi.  Menurut  NCTM  “ The  National  Council  of Teachers  of  Mathematics  menyatakan  Technology  is  essential  for  teaching  and  learning mathematics.  It  influences  the  math  taught  and  promotes  student  learning” .  Dimana menjelaskan  bahwa  penggunaan    teknologi  penting  untuk  pembelajaran  matematika  karena berpengaruh terhadap matematika dan peningkatan pembelajaran siswa.
Saat  ini  media  sosial  juga  sangat  mudah  diakses.  Tidak  perlu  laptop  atau  komputer. Media  sosial  kini  mudah  diakses  melalui  smartphone.  Akses  tidak  dibatasi  oleh  ruang  dan waktu. Kapan saja, di mana saja akses ke  internet membuatnya mudah untuk diakses. Inilah salah satu nilai positif media sosial untuk pembelajaran khususnya matematika (Azka, 2019). Berikut adalah beberapa strategi untuk mendukung pembelajaran online, seperti menyediakan tautan ke tautan, tautan ke penelitian, dan beberapa sumber tambahan seperti opsi tugas atau memposting  pekerjaan  siswa  (Miller  dan  Lu,  2013).  Lewat  media  sosial  juga  siswa  bebas mengakses dan mencari tambahan materi dan berdiskusi dengan taman lainnya. “ Social media can support active learning situations that promote creative and artistic expression .” (Poore, 2014).  Jadi  media  sosial  bisa  membuat  pembelajaran  yang  aktif  dan  artistik.  Dalam  media sosial siswa bisa berinteraksi tanpa batas ruang dan waktu untuk mengangkses pembelajaran dan  mencari  sumber  informasi  seperti  dalam  blog,  youtube,  dan  wikipedia.  Dengan  manfaat tersebut  maka  media  sosial  sudah  seharusnya  bisa  diaplikasikan  dalam  pembelajaran matematika  untuk  memperikan  pengalaman  aktif  dalam  belajar  dan  juga  bebas  untuk memberikan pendapat dimana saja dan kapan saja.

## Penyimpangan Media Sosial dalam Pembelajaran Matematika
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia penyimpangan adalah proses, cara, perbuatan menyimpang atau tindakan diluar ukuran (kaidah) yang berlaku. Menurut Mandiberg (2012)
media  sosial  adalah  media  kaloborasi  di  antara  pengguna  yang  menghasilkan  konten.  Jadi, penyimpangan media sosial adalah perbuatan atau prilaku penyalahgunaan dalam mengakses media sosial yang diluar kaidah. Perkembangan teknologi yang  saat ini merupakan tantangan besar  dalam  dunia  pendidikan.  Jika  pendidikan  di  Indonesia  pasif  maka  akan  tertinggal dengan  negara  negara  lain.  Menurut  Melasari  (2019)  teknologi  informasi  dan  komunikasi yang  sangat  cepat  juga  memacu  penyebaran  dan  perkembangan  ilmu  pengatahuan  termasuk media sosial.
Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Jain  Rahman  (2017),  dengan  judul  Pengaruh Media  Sosial  Bagi  Proses  Belajar  Siswa  menyatakan  bahwa  hasil  penelitian  berupa  angket diketahui  bahwa  media  sosial  memiliki  pengaruh  bagi  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar dengan  presentasi  nilai  sebesar  61,23%.  Beberapa  contoh  pernyataan  angket  seperti pernyataan  angket mengenai  siswa membuka  media  sosial  lain  saat  sedang  belajar  memiliki presentasi  sebesar  58%  dengan  keterangan  kategori  cukup  pengaruh.  Dan  untuk  pernyataan siswa  lebih  senang  memilih  mengurusi  media  social  dari  pada  pembelajaran  memiliki presentasi  sebesar  57%  dengan  keterangan  kategori  cukup  pengaruh.  Hal  ini  tentu  saja menyatakan bahwa ada penyimpangan yang dilakukan siswa dalam penggunaan media sosial.
Selain itu menurut penelitian yang dilakukan oleh  Nana Mahrani, dkk (2020), dengan judul Analisis Sisi Negatif Moralitas Siswa Pada Masa Pembelajaran Jarak jauh (Studi Kasus Pada Masa Pandemi Covid-19 Di MTs Zia Salsabila Bandar Setia) bahwa ada penyimpangan siswa  saat  pembelajaran  termasuk  dalam  pembelajaran  Matematika.  Beberapa  contohnya pertama, curang dalam keikutsertaan pembelajaran. Saat pembelajaran termasuk pembelajaran matematika ada peluang siswa untuk melakukan kecurangan misalnya hanya sekedar absen di grup pembelajaran namun tidak mengikuti pembelajaran atau hanya sekedar join dalam zoom meeting atau google meet namun siswa tidak mengukuti pembelajaran dan melakukan Aktivitas  lain.  Berbagai  alasan  dasar  seperti  kendala  jaringan  dan  setelah  penelusuran  itu hanya sebagai alasan saja. Kedua, rendah minat belajar. Berdasarkan hasil wawancara peneliti salah seorang siswanya menyatakan bahwa ketika pembelajaran daring akan memprioritaskan notifikasi  media  sosial  dari  pada  memperhatikan  pembelajaran.  Dari  pernyataan  tersebut minat siswa dalam pembelajaran sangat rendah. Hal ini tentu saja sangat disayangkan, apalagi kita  tahu  dalam  pembelajaran  matematika  siswa  diharuskan  fokus  untuk  bisa  mengerti  cara mengerjakan  soal,  siswa  juga  harus  memperhatikan  guru  saat  menjelaskan  agar  materi pembelajaran  matematika  tersampaikan,  dan  sebenarnya  jika  ada  materi  bagian  rumus  atau
langkah pengerjaan soal yang kurang dimengerti, siswa bisa langsung menanyakannya kepada guru.

## Penanganan Penyimpangan dalam Pembelajaran Matematika
Untuk  menentukan  penanganan  yang  tepat  dalam  mengatasi  setiap  penyimpangan dalam pembelajaran matematika, maka harus dikenali dulu masalah yang  dihadapi oleh setiap siswa.  Jadi,  mengetahui  masalah  yang  dihadapi  seseorang  akan  memudahkan  untuk memutuskan  jenis  penanganan  yang  tepat  untuknya.  Pada  umumnya  masalah  yang  dialami siswa ketika melakukan aktivitas lain saat pembelajaran adalah sebagai berikut:
1. Ketika  pembelajaran  matematika  berlangsung,  kebanyakan  siswa  tidak  fokus  pada materi  yang  disampaikan  dan  malah  asik  melakukan  aktivitas  lain  seperti  bermain media  sosial.  Akibatnya  siswa  menjadi  tidak  memahami  materi-materi  yang  telah disampaikan.  Menurut  Fina  &  Hanifah  (2018)  penanganan  yang  tepat  untuk permasalahan  ini  adalah  dengan  memberikan  apersepsi  berupa  permasalahan  yang dimana meminta  siswa  yang  sudah  paham  untuk  mengingat  kembali  dan  siswa  yang belum paham untuk mempelajari materi tersebut.
2. Kecanduan media sosial yang menyebabkan siswa menjadi malas mengerjakan latihan -  latihan  yang  diberikan  oleh  guru  saat  pembelajaran.  Penanganan  yang  tepat  untuk permasalahan ini adalah dengan memberitahukan siswa bahwa untuk setiap nilai yang dilakukan  dalam  kegiatan  akan  diakumulasikan  pada  nilai  akhir.  (Fina  &  Hanifah, 2018)
3. Siswa yang malas belajar dan tidak memahami materi lebih sering mencari jawaban di internet  contohnya  google.com  untuk  mengerjakan  soal-soal  ataupun  tugas  yang diberikan oleh guru. Penanganan  yang tepat untuk  permasalahan ini adalah guru bisa membuat soal - soal yang dapat membuat siswa berpikir secara kritis. Soal - soal yang diberikan  tersebut  merupakan  soal  asli  buatan  guru    sehingga  siswa  tidak  dapat mencari jawabannya di internet ataupun media sosial.
4. Melalui media sosial terutama melalui aplikasi WhatsApp, siswa menjadi lebih mudah mencontek  atau  berbagi  jawaban  dengan  teman  sekelasnya.  Penanganan  yang  tepat untuk  permasalahan  ini  adalah  dengan  memberikan  aktivitas  berupa  diskusi berkelompok  atau  diskusi  individu  secara  langsung  pada  saat  pembelajaran berlangsung.  Dengan  cara  ini  diharapkan  siswa  tidak  memiliki  kesempatan  untuk bertanya atau mencontek kepada teman sekelasnya.

## PENUTUP

## Simpulan
Pada  zaman  yang  penuh  dengan  teknologi  seperti  saat  ini  menjadikan  media  sosial tidak  hanya  berkembang  dikalangan  tertentu  saja,  bahkan  pada  saat  kondisi  sekarang  ini menjadikan  media  sosial  sebagai  salah  satu  media  alternatif  pembelajaran  diera  pandemi, terutama pada pembelajaran matematika. Media sosial juga diharapakan dapat mempermudah siswa dalam memahami materi dan meningkatkan pembelajaran matematika.
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  banyak  sekali penyimpangan-penyimpangan media sosisal yang dilakukan oleh siswa selama pembelajaran jarak jauh ini. Siswa yang kecanduan dalam menggunakan media sosial pada saat pembelajran berlangsung  penyebabkan  kurangnya  pemahaman  materi  sehingga  ilmu  yang  disampaikan oleh guru tidak bisa diterima secara maksimal. Selain itu dengan adanya media sosial, siswa juga kecenderungan mengaskses google dan mencontek kepada teman untuk menemukan dan berbagi  jawaban  kepada  teman  sebayanya.  Upayah  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi penyimpang  tersebut  adalah  dengan  memberikan  soal-soal  hots  agar  dapat  melatih  siswa menyelesaikan  suatu  permasalahan,  dan  latiahan  soal  diakumulasikan  untuk  penilaian  akhir, serta  siswa  diminta  untuk melakukan  diskusi  dengan  teman  sejawat agar  siswa  lebih  paham terhadap materi pembelajaran.

## Saran
Berdasarkan  pembahasan  diatas,  penulis  menyarankan  kepada  guru,  siswa,  dan pembaca  untuk  bijak  dalam  menggunakan  media  sosial.  Dan  guru  dapat  memberikan  soal- soal hots agar dapat melatih siswa dalam menyelesaikan permasalahan dengan kritis.

## DAFTAR RUJUKAN
Amaruddin,  H.,  Atmaja,  H.  T.,  &  Khafid,  M.  (2020).  Peran  Keluarga  Dan  Media  Sosial Dalam  Pembentukan  Karakter  Santun  Siswa  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan Karakter , 10 (1), 33–48. https://doi.org/10.21831/jpk.v10i1.30588
Arista,  N.  M.  (2015).  Studi  Komparasi  Perbandingan  Dampak  Media  Sosial  Terhadap Perilaku  Bullying  Remaja. JKKP  (Jurnal  Kesejahteraan  Keluarga  dan  Pendidikan) , 2 (2), 26. https://doi.org/10.21009/jkkp.022.05
18 | BIBLIOTIKA: Jurnal Kajian Perpustakaan dan Informasi
Azka, R. (2019). Media Sosial dan Pembelajaran Matematika. Prosiding Sendika , 5 (1), 221- 228.
Gazali, R. Y. (2016). Pengembangan Bahan Ajar Matematika untuk Siswa SMP Berdasarkan Teori Belajar Ausubel. PYTHAGORAS: Jurnal Pendidikan Matematika , 11 (2), 182. https://doi.org/10.21831/pg.v11i2.10644
Habsy, Bakhrudin All. (2017). Seni Memehami Penelitian Kuliatatif Dalam Bimbingan Dan Konseling : Studi Literatur. Jurnal Konseling Andi Matappa. Vol. 1. No. 2. Pp: 90-100.
Hanifah, Fina Rahma Putri. PERMASALAHAN SISWA DITINJAU DARI BIMBINGAN
KONSELING DAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA , vol. 17, 2018, pp. 8-9.
Mahrani, N., Ritonga, A., Hasibuan, M. K., & Harahap, S. E. (2020). ANALISIS SISI NEGATIF MORALITAS SISWA PADA MASA PEMBELAJARAN JARAK
JAUH. THORIQOTUNA: Jurnal Pendidikan Islam , 3 (1), 56-63.
Mandiberg, Michael. (2012). The Social Media Reader. New York: New York University Press.
Miller, dan Lu. (2013). “Serving NonTraditional Students in ELearning Environments: Building Successful Communities in the Virtual Campus.” Educational Media International 40 (1): 163–69.
Poore, Megan. (2014). Using Social Media in The Classroom. a best practice guide.
Singapore: SAGE Publication.
Rahman, J., & Kom, S. (2017). Pengaruh Media Sosial Bagi Proses Belajar Siswa. Journal https://kalsel. kemenag. go. id/files/file/artikelprakom/15162891659956. pdf .
Ritonga, S., & Andhika, W. (2012). Pengaruh media komunikasi internet terhadap pola perilaku anak di bawah 17 tahun. Jurnal Ilmu Sosial , 5 (2), 95.
https://web.archive.org/web/20180415031415id_/http://ojs.uma.ac.id/index.php/perspekt if/article/viewFile/113/75
Rosyidah, R. (2016). Pengaruh Media Sosial Terhadap Penyimpangan Perilaku Pada Siswa.
Millah , XIV (2), 47–66. https://doi.org/10.20885/millah.volxiv.iss2.art3
Sinuhaji, Virgini Verby., Siregar, Nina Siti Salmaniah., & Jamil, Bahrum. (2019). Aktivitas Komunikasi Pemasaran Dinas Pariwisata dan Kebudayaan Kabupaten Karo Dalam Meningkatkan Kunjungan Wisatawan (Studi Deskriptif Kualitatif Wisata Bukit Gundaling Berastagi). Jurnal Ilmu Pemerintahan, Administrasi Publik dan Ilmu Komunikasi (JIPIKOM). Vol. 1. No. 2. Pp: 105-118.
Suherman, Ayi. (2014). Implementasi Kurikulum Baru Tahun 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani (Studi Deskriptif Kualitatif pada SDN Cilengkrang). Jurnal UPI; Mimbar Sekolah Dasar. Vol. 1. No. 1. Pp: 71-76.
Wibisono,  Faizin  Wahid.  (2013). Analisis  dan  Implementasikan  Accses  Point  pada  PT. SELARAS  CITRA Terlibat  Menggunakan Software  The  Dude.  Skripsi.  Sekolah Tinggi  Manajemen  Informatika  dan komputer, Amikom. Yogyakarta.
Wisky, I. A., & Saputra, D. (2018). Fuzzy Logic Menganalisis Pengaruh Media Sosial
Terhadap Perilaku Masyarakat Adat Kenagarian Kinari. Jurnal RESTI (Rekayasa Sistem dan Teknologi Informasi) , 2 (3), 639–645. https://doi.org/10.29207/resti.v2i3.557
Wulandari, R., & Netrawati, N. (2020). Analisis tingkat kecanduan media sosial pada remaja. JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia) , 5 (2), 41–46.
Yeni, Afrita., & Hartati, Sri. (2020). Studi Literatur: Stimulasi Kemampuan Anak Mengenal Huruf Melalui Permainan Menguraikan Kata di Taman Kanak-Kanak Alwidjar Padang.
Jurnal Pendidikan Tambusai. Vol. 4. No. 1. Pp: 608-616
Yuliani, Wiwin. (2018). Metode Penelitian Deskriptif Kualitatif dalam Perspektif Bimbingan dan Konseling. Jurnal Quanta STKIP Siliwangi . Vol. 2. No. 2. Pp: 83-91.
Zubir,  Z.,  &  Yuhafliza.  (2019).  Pengaruh  Media  Sosial  Terhadap  Anak  Dan  Remaja. Pendidikan Almuslim , VII (1), 10–15.