Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran) Volume 5, Nomor 1, Juli-Desember 2021 e-ISSN : 2597-5218 p-ISSN : 2597-520X DOI : https://doi.org/10.31539/kibasp.v5i1.2930

## PENGGUNAAN TEKNIK PEMBELAJARAN MENARASI GRAFIK TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS EKSPLANASI
Hendrisman 1 , Sufia Retti 2 STKIP Abdi Pendidikan Payakumbuh 1,2
hendrisman63@gmail.com 1
Submit , 28-09-2021 Accepted , 27-10-2021 Publish , 28-10-2021

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh teknik pembelajaran menarasi grafik  terhadap  keterampilan  menulis  teks  eksplanasi  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  2 Guguak.  Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  eksperimen  kuantitatif. Rancangan  penelitian  menggunakan pretest-posttest  control  group. Penarikan  sampel dilakukan  menggunakan probability  sampling ( random  sample ).  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa nilai rata-rata/mean yang diperoleh adalah sebesar 93 dengan t hitung 4,023 (>t tabel =1,684). Simpulan, terdapat perbedaan yang signifikan antara keterampilan menulis  teks  eksplanasi  menggunakan  teknik  pembelajaran  menarasi  grafik  dibanding dengan siswa yang diajar dengan teknik konvensional di SMK Negeri 2 Guguak.
Kata Kunci: Keterampilan Menulis, Teknik Pembelajaran Menarasi Grafik

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  effect  of  graphic  narration  learning  techniques  on writing  explanatory  texts  for  class  XI  students  of  SMK  Negeri  2  Guguak.  The  method used  in  this  study  is  a  quantitative  experiment.  The  research  design  used  a  pretest- posttest control group. Sampling is done using probability sampling (random sample). The results showed that the mean value obtained was 93 with t count of 4.023 (> t table = 1.684).  In  conclusion,  there  is  a  significant  difference  between  the  explanatory  text writing skills using graphic narration learning techniques compared to students taught using conventional methods at SMK Negeri 2 Guguak.
Keywords: Writing Skills, Graph Narration Learning Techniques

## PENDAHULUAN
Keterampilan menulis dalam dunia pendidikan  merupakan suatu keterampilan yang  sangat  penting  untuk  menunjang  proses  pembelajaran.  Keterampilan  menulis sudah  diajarkan  sejak  pendidikan  dasar  sampai  ke  sekolah  menengah  atas.  Menulis merupakan  kegiatan  rutin  yang  sering  dilakukan  siswa  di  sekolah  baik  pada  saat membuat tugas atau latihan yang diberikan oleh guru. Menurut Mahajani et al., (2021) menulis  merupakan  suatu  proses  menuangkan  sebuah  pikiran  secara  teratur  dan
terorganisasi  ke  dalam  sebuah  tulisan  sehingga  pembaca  dapat  mengikuti  dan memahami  jalan  pikiran  seseorang.  Menulis  menuntut  siswa  untuk  mengeluarkan sebuah  ide  atau  gagasan,  ide  gagasan  akan  dikembangkan  sebagai  tulisan  sehingga dapat  menghasilkan  sebuah  karya.  Menulis  dapat  juga  didefinisikan  sebagai  suatu kegiatan  penyampaian  pesan  (komunikasi)  dengan  menggunakan  bahasa  tulis  sebagai alat atau medianya.
Keterampilan  menulis  melibatkan  siswa  untuk  berpikir  berdasarkan pengetahuan  dan  pengalaman  yang  dimilikinya.  Menurut  Hadiansah  et  al.,  (2021) aktivitas  berpikir  tersebut  mencakup  kegiatan  berpikir  secara  mendalam,  menyeluruh dan  kritis,  mulai  dari  mengkonsep,  menuangkan  dan  menghasilkan  sesuatu  dari  apa yang  ada  dalam  pikiran.  Pengejawantahan  berpikir  kritis,  maka  seseorang  dapat menulis.  Melalui  menulis,  proses  berpikir  siswa  dapat  terpancar.  Salah  satunya keterampilan  menulis  yang  yang  harus  dipelajari  siswa  pada  kelas  XI  adalah  teks eksplanasi.  Teks eksplanasi  merupakan teks  yang menjelaskan tentang fenomena alam maupun  fenomena  sosial  dan  kultural  atau  sosiokultural.  Teks  eksplanasi  memiliki hubungan  sebab  akibat  (kausalitas).  Namun,  sebab  ataupun  akibat  itu  berupa sekumpulan  fakta  menurut  penulisnya.  Menurut  Khaerunnisa &  Azhari  (2018) menyatakan  bahwa  teks  eksplanasi  kompleks  merupakan  teks  yang  di  dalamnya mengungkap  suatu  kejadian  baik  menerangkan  atau  menjelaskan  mengenai  fenomena alam ataupun keadaan sosial.
Teks  eksplanasi  kompleks  tersusun  secara  logis  menurut  proses  kejadiannya dan  bersifat  kausal.  Teks  eksplanasi  kompleks  dianggap  rumit  karena  siswa  dituntut untuk  memahami  asal-usul  suatu  kejadian  kemudian  disusun  secara  runut  berdasarkan prinsip sebab akibat. Pembelajaran menulis teks eksplanasi penting untuk dipelajari dan dikaji karena merupakan salah satu pembelajaran yang dituntut dalam Kurikulum 2013 pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  SMK  kelas  X1  Semester  I.  Menulis  teks eksplanasi  merupakan  kegiatan  menulis  dengan  mengungkapkan  penjelasan  terhadap suatu fenomena alam, sosial dan budaya. Teks eksplanasi mendetailkan pada rangkaian kejadian dari suatu peristiwa dengan menyertakan keterangan waktu berupa penggunaan konjungsi  kausalitas  atau  kronologis  sebagai  salah  satu  kaidah  kebahasaan  yang mencirikannya.
Menurut  Windhiarty  et  al.,  (2017)  teks  ekplanasi  mempunyai  fungsi  sosial untuk  menjelaskan  proses  terjadinya  sesuatu  menurut  prinsip  sebab-akibat.  Teks eksplanasi  berkaitan  erat  dengan  peristiwa  alam  dan  peristiwa  sosial.  Teknik pembelajaran  yang  tepat  digunakan  untuk  teks  eksplanasi  adalah  teknik  menarasikan grafik.  Teknik  menarasikan  grafik  membantu  siswa  untuk  dapat  mengubah tabel/diagram/peta/grafik ke dalam bentuk  tulisan. Siswa membuat  tulisan berdasarkan tabel  menurut  selera  masing-masing.  Teknik  pembelajaran  menarasi  grafik  juga memungkinkan  siswa  dapat  menyusun  fakta  dan  hasil  pemikiran  sedemikian  rupa, sehingga  cara  kerja  alami  otak  dilibatkan  sejak  awal.  Hal  tersebut  berarti,  mengingat informasi  akan  lebih  mudah  dan  lebih  bisa  diandalkan  daripada  menggunakan  teknik pencatatan tradisional.
Penelitian  ini  relevan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Pramono  (2020) menyatakan  bahwa  penerapan  metode outdoor  learning berhasil  diterapkan  dalam pembelajaran mengkonstruksi teks eksplanasi. Kesuma (2020) juga mengatakan bahwa metode  inkuiri  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  teks  eksplanasi  dan  hasil belajar siswa. Apriyani (2019) menyatakan bahwa pembelajaran menulis teks eksplanasi dengan  menggunakan  media  film strips pada  siswa  dapat  terlaksanakan  dengan  baik dengan  bukti  statistik  membuktikan  t tabel <  t hitung yaitu  1,67<8,18  pada  tingkat kepercayaan 95% dengan taraf signifikan 5% dan df 50 itu artinya ada perbedaan yang signifikan karena nilai t tabel lebih kecil dari nilai t hitung . Selanjutnya Gusnita et al., (2018) juga  berpendapat  bahwa  teknik copy  the  master dapat  digunakan  sebagai  alternatif dalam pembelajaran menulis teks eksplanasi.
Penelitian  mengenai  menulis  teks  eksplanasi  sudah  pernah  dilakukan  dengan menggunakan  metode  yang  berbeda,  misalnya  penerapan  metode outdoor  learning dalam  mengkonstruksi  teks  eksplanasi, meningkatkan  kemampuan  menulis  teks eksplanasi  dengan  menggunakan  media  gambar  berseri,  upaya  meningkatkan keterampilan menulis teks eksplanasi dan hasil belajar bahasa Indonesia dengan metode inkuiri,  pembelajaran  menulis  teks  eksplanasi  dengan  menggunakan  media film  strips dan  pengaruh  teknik copy  the  master terhadap  keterampilan  menulis  teks  eksplanasi.
Namun  pada  penelitian  ini,  peneliti  memfokuskan  kajian  dengan  menggunakan  teknik pembelajaran menarasikan grafik terhadap keterampilan menulis teks eksplanasi. Selain
itu penelitian terdahulu banyak menggunakan jenis penelitian tindakan kelas, sedangkan pada studi ini peneliti menggunakan jenis penelitian eksperimen.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  dengan  jenis  kuantitatif.
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah pretest-posttest  control  group. Populasi berjumlah 259 siswa yang tersebar 9 kelas dengan sampel 50 siswa terdiri dari 25 siswa kelas XI OTKP 1 sebagai kelas eksperimen dan 25 siswa kelas XI OTKP 2 sebagai kelas kontrol.
Cara  penarikan  sampel  menggunakan Purposive  Sampling atau  berdasarkan pertimbangan . Adapun  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes.  Tes ini merupakan tes unjuk kerja. Tes unjuk kerja digunakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi menggunakan teknik pembelajaran menarasi grafik siswa kelas XI SMKN 2 Kec. Guguak. Tes dilakukan dengan cara tertulis, yaitu siswa disuruh menulis teks eksplanasi sesuai dengan ciri-ciri teks dan struktur teks eksplanasi.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  dua  kelas  yaitu  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Kelas  eksperimen  menggunakan  teknik  pembelajaran menarasikan  grafik  dalam  menulis  teks  eksplanasi,  sedangkan  kelas  kontrol menggunakan teknik konvensional dalam menulis teks eksplanasi.

## Pengaruh Teknik Pembelajaran Menarasi Grafik pada Kelas Eksperimen
Tabel 1 Data Statistik Kelas Eksperimen
Tes Σ ̅ Pra Tes 2097 83,88 Pasca Tes 2327 93,08
Berdasarkan  hasil  tabel  1,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  teknik pembelajaran  menarasi  grafik  dalam  pembelajaran  menulis  teks  eksplanasi  siswa  di kelas  eksperimen.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  siswa,  yang  mana pada  waktu  prates  total  nilai  (Σ)  2097  dan  nilai  rata-rata/ mean ( X )  adalah  83,88.
Setelah  diterapkan  teknik  pembelajaran  menarasi  grafik  dalam  proses  belajar  di  kelas ini,  didapat  peningkatan  hasil  pembelajaran  siswa  pada  waktu  pasca  tes  dengan  total nilai (Σ) 2327 dan nilai rata-rata ( X ) 93,08.

## Pengaruh Metode Konvensional pada Kelas Kontrol
Siswa  di  kelas  kontrol  diajar  dengan  menggunakan  teknik  konvensional.
Perhitungan  statistik  yang  didapat  setelah  pasca  tes  pada  kelas  kontrol  adalah  sebagai berikut:
Tabel 2 Data Statistik Kelas kontrol Tes Σ x Pra Tes 1966 78,64 Pasca Tes 1991 79,64
Hasil  tabel  2  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  teknik  pembelajaran konvensional  dalam  pembelajaran  menulis  teks  eksplanasi  di  kelas  kontrol.  Hal  ini dibuktikan dengan adanya peningkatan nilai  siswa,  yang mana pada waktu prates total nilai  (Σ)  1966  dan  nilai  rata-rata/ mean ( X )  adalah  78,64.  Setelah  diterapkan  metode konvensional dalam proses belajar di kelas ini, didapat peningkatan hasil pembelajaran siswa pada waktu pasca tes dengan total nilai (Σ) 1991 dan nilai rata-rata ( X ) 79,64.
Perbedaan Signifikan antara Hasil Pembelajaran Menulis Teks Eksplanasi dengan menggunakan Teknik Pembelajaran Menarasi Grafik dan teknik Konvensional
Perbedaan  signifikan  dapat  dilihat  dari  hasil  pembelajaran  menulis  teks eksplanasi siswa dengan menggunakan teknik pembelajaran menarasi grafik dan metode konvensional, penulis melakukan perbandingan nilai pasca tes antara kedua kelas:

## Tabel 3 Perbandingan Nilai Pascates
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Jumlah Skor N x Jumlah Skor N x 2327 25 93,08 1991 25 79,64
Tabel 3 memperlihatkan bahwa rata-rata nilai kelas eksperimen adalah sebesar 93,08,  lebih  besar  dibanding  kelas  kontrol  79,64.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  adanya
perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  siswa dengan  menggunakan  teknik  pembelajaran  menarasi  grafik  dibanding  penggunaan metode konvensional. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dalam penelitian ini, penggunaan  teknik  pembelajaran  menarasi  grafik  lebih  efektif  daripada  penggunaan metode konvensional.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan membandingkan nilai prates dengan pasca test  dari  kelas  eksperimen.  Langkah  awal  adalah  dengan  menentukan ̅ dan  SD  dari nilai skor masing-masing tes. Kemudian data tersebut digunakan untuk mencari standar deviasi gabungan (S gab ). Langkah selanjutnya adalah dengan menggunakan data tersebut untuk  mencari  t hitung dengan  rumus  uji  t  ( t-test ).  Langkah  terakhir  adalah  dengan membandingkan nilai t hitung dengan t tabel . Hasilnya adalah sebagai berikut:
Tabel 4 Hasil Perhitungan Uji t Eksperimen
Eksperimen N x SD Pra Tes 25 83,88 2,36 Pasca Tes 25 93,08 7,14 S gab : 14,16 t hitung : 2,304
t tabel : 2.021 (dengan df:n 1 +n 2 -2=48 dan : 0.05)
Tabel  4  menjelaskan  bahwa  nilai  t hitung lebih  besar  dari  t tabel (t hitung =  2,304  > t tabel =  2.021).  Hal  ini  bermakna  bahwa  yaituda  pengaruh  penggunaan  teknik pembelajaran  menarasi  grafik  terhadap  keterampilan  menulis  teks  eksplanasi  siswa kelas XI SMK Negeri 2 Kec. Guguak.
Tabel 5

## Hasil Perhitungan Uji t control
Kontrol N ̅ SD Pra Tes 25 78,64 4,54 Pasca Tes 25 79,64 7,94 S gab : 59,89 t hitung : 0,27
t tabel : 2,064 (dengan df:n 1 +n 2 -1=24 dan : 0,05)
Tabel 5 menunjukkan bahwa nilai t hitung lebih kecil dari t tabel (t hitung = 0,27 < t tabel =  2,064).  Dengan  demikian  tidak  ada  pengaruh  metode  konvensional  terhadap keterampilan menulis teks eksplanasi siswa kelas XI SMK Negeri 2 Kec. Guguak.
Tabel 6 Hasil Perhitungan Uji t Kelas N ̅ SD Eksperimen 25 93,08 7,023 Kontrol 25 79,64 6,416 S gab : 11,84 t hitung : 4,023 t tabel : 1,684(dengan df:n 1 +n 2 -2=48 dan : 0.05)
Data tabel 6 menunjukkan bahwa nilai t hitung lebih besar dari t tabel (t hitung = 4,023 >  t tabel =1,684).  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  yang signifikan  antara  kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  menggunakan  teknik pembelajaran  menarasi  grafik  dibanding  dengan  siswa  yang  diajar  dengan  metode konvensional di SMK Negeri 2 Kec. Guguak.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dapat  digambarkan  data  tentang pengaruh  teknik  pembelajaran  menarasikan  grafik  terhadap  teks  eksplanasi,  pengaruh teknik  konvensional  terhadap  keterampilan  menulis  teks  eksplanasi  dan  perbedaan signifikan teknik pembelajaran menarasikan grafik terhadap keterampilan menulis teks eksplanasi. Sejalan dengan pendapat Aiyah (2017) bahwa penerapan metode kooperatif tipe picture and picture dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam keterampilan menulis  teks  eksplanasi  kompleks  pada  siswa  kelas  X  Multimedia  1  SMKN  5  Bandar Lampung. Dewi et al., (2021) menyatakan bahwa terdapat pengaruh penggunaan model model Cooperative  Scripts terhadap  kemampuan  menganalisis  teks  eksplanasi  siswa kelas  XI  SMA  N  9  Padang.  Selanjutnya  Suprianto  (2019)  menemukan  bahwa penggunaan media audio visual berhasil dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis  teks  eksplanasi  dikarenakan  siswa  lebih  merasa  termotivasi  dan  mampu menstimulus siswa untuk lebih berpikir.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  Tarigan  (2018)  yang  menemukan  bahwa keterampilan  menulis  teks  eksplanasi  siswa  mengalami  peningkatan.  Menurut  Sari  et al., (2020) kesulitan dominan yang dialami siswa saat menulis teks eksplanasi baik itu dari  faktor  internal,  faktor  eksternal,  struktur  maupun  kaidah  kebahasaan  teks eksplanasi.  Faktor  utama  yang  mempengaruhi  sulitnya  siswa  menulis  teks  eksplanasi dipengaruhi oleh faktor internal atau faktor yang ada dalam siswa itu sendiri. Yulistiani
&  Indihadi  (2020)  menyatakan  bahwa  terdapat  perubahan  pada  hasil  tes  peserta  didik dalam  menulis  teks  eksplanasi  dengan  menggunakan  media  gambar  berseri.  Adapun menurut  Pinastiti  et  al.,  (2020)  penerapan  model problem  based  learning mampu meningkatkan  minat  dan  keterampilan  siswa  dalam  pembelajaran  menulis  teks eksplanasi.

## Pengaruh Teknik Pembelajaran Menarasi Grafik terhadap Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi
Hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  pengaruh  teknik pembelajaran  menarasi  grafik  dalam  pembelajaran  menulis  teks  eksplanasi  siswa  di kelas  eksperimen.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  siswa,  yang  mana pada  waktu  prates  total  nilai  (Σ)  2097  dan  nilai  rata-rata/ mean ( X )  adalah  83,88. Setelah  diterapkan  teknik  pembelajaran  menarasi  grafik  dalam  proses  belajar  di  kelas ini,  didapat  peningkatan  hasil  pembelajaran  siswa  pada  waktu  pasca  tes  dengan  total nilai  (Σ)  2327  dan  nilai  rata-rata  ( X )  93,08.    Hal  ini  sejalan  dengan  temuan  Salfera (2017)  bahwa  terdapat  peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  eksplanasi. Peningkatan  kemampuan  tersebut  terlihat  pada  keberhasilan  siswa  dalam mengungkapkan  isi  tulisan,  struktur,  kosakata,  kalimat  dan  mekaniknya.  Hal  ini membuktikan bahwa gambar berseri cocok digunakan dalam pembelajaran menulis teks eksplanasi.

## Pengaruh Teknik Konvensional terhadap Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi
Hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  pada  teknik pembelajaran  metode  konvensional  dalam  pembelajaran  menulis  teks  eksplanasi  di kelas  kontrol.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  nilai  siswa.  Saat  prates total nilai (Σ) adalah 1966 dan nilai rata-rata/ mean ( X ) yaitu 78,64. Setelah diterapkan metode  konvensional  dalam  proses  belajar  di  kelas  ini,  didapat  peningkatan  hasil pembelajaran siswa pada waktu pasca tes dengan total nilai (Σ) 1991 dan nilai rata-rata ( X )  79,64.  Namun  tetap  saja  penggunaan  teknik  pembelajaran  menarasi  grafik  lebih efektif daripada penggunaan metode konvensional.
Menurut  Tarigan  (2018)  terdapat  beberapa  penyebab  kesulitan  menulis  teks eksplanasi,  yakni  banyak  menggunakan  istilah  ilmiah  dan  bahasa  baku,  keterbatasan
pengetahuan,  ide,  dan  gagasan  dalam  menyusun  teks  eksplanasi,  kurang  memahami struktur  dan  ciri  kebahasaan  teks  eksplanasi,  kesulitan  dalam  menjabarkan  kalimat utama  menjadi  kalimat  penjelas,  dan  siswa  kurang  termotivasi  menghasilkan  teks eksplanasi karena merasa tidak mendapat manfaat nyata dari materi ini.

## SIMPULAN
Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  keterampilan  menulis  teks eksplanasi  menggunakan  teknik  pembelajaran  menarasikan  grafik.  Dengan  demikian, teknik pembelajaran menarasikan grafik cocok digunakan untuk keterampilan menulis khususnya keterampilan menulis teks eksplanasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriyani,  N.  N.  (2019).  Pembelajaran  Menulis  Teks  Eksplanasi  dengan  Menggunakan Media Filmstrips pada Siswa Kelas XI MAN 6  Tasikmalaya Tahun Pelajaran 2018/2019. Jurnal Diksatrasia , 3 (2), 61-74. https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/diksatrasia/article/view/2209/2136
Dewi, V. T., Sari, A. W., & Nisja, I. (2021). Pengaruh Penggunaan Model Cooperative Scripts terhadap  Kemampuan  Menganalisis  Teks  Eksplanasi  Siswa  Kelas  XI SMA  N  9  Padang. Jurnal  Inovasi  Penelitian , 1 (10),  2235–2239. https://doi.org/10.47492/jip.v1i10.469
Gusnita, Y., Basri, I., & Ratna, E. (2018). Pengaruh Teknik Copy the Master terhadap Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 1 (7), 75-182. https://ejournal.unp.ac.id/index.php/pbs/article/download/9558/7060
Hadiansah, D., Sari, H., Firmansyah, E., & Rabiussani, R. (2021). Model Collaborative Learning (CL)  dalam  Pembelajaran  Menulis  Teks  Eksplanasi  untuk Meningkatkan  Berpikir  Kritis  pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Nugraha  Kota Bandung. Jurnal  Onoma:  Pendidikan,  Bahasa  dan  Sastra,  7 (1),  73-84. https://doi.org/10.30605/onoma.v7i1.515
Kesuma, C.  A.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Teks  Eksplanasi dan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  dengan  Metode  Inkuiri  pada  Siswa  Kelas XI  IPS  1  SMA  Negeri  3  Metro. Ksatra:  Jurnal  Kajian  Bahasa  dan  Sastra , 2 (2), 159-172. https://doi.org/10.52217/ksatra.v2i2.763
Khaerunnisa,  K.,  &  Azhari,  I.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe
Picture  And  Picture terhadap  Keterampilan  Menulis  Teks  Eksplanasi Kompleks pada Siswa Kelas XI SMK Informatika Ciputat. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Era Revolusi “Membangun Sinergitas dalam Penguatan Pendidikan Karakter pada Era IR 4.0”, 1 (1), 167-182. https://jurnal.umj.ac.id/index.php/SNP/article/view/2767/2265
Mahajani,  T.,  Suhendra,  S.,  &  Nurlihayati,  N.  (2021).  Analisis  Penggunaan  Kohesi Gramatikal  pada  Teks  Eksplanasi  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Bogor. Jurnal  Pendidikan  dan  Pengajaran  Guru  Sekolah  Dasar  (JPPGuseda ), 4 (2), 97–102. https://doi.org/10.33751/jppguseda.v4i2.3609
Pinastiti,  G.  S.,  Andayani,  A.,  &  Sumarwati,  S.  (2020).  Penerapan Problem  Based Learning untuk  Meningkatkan  Minat  dan  Keterampilan  Menulis  Teks Eksplanasi. BASASTRA  Jurnal  Bahasa  Sastra  dan  Pengajarannya, 8 (1),  100- 108. https://doi.org/10.20961/basastra.v8i1.41964
Pramono,  R.  (2020).  Penerapan  Metode Outdoor  Learning dalam  Pembelajaran
Mengkonstruksi Teks Eksplanasi pada Peserta Didik Kelas XI SMA Negeri 1 Godong  Grobogan  Tahun  Pelajaran  2019/2020. Jurnal  Dwijaloka, 1 (1),  1-11. https:// jurnal.unw.ac.id/index.php/dwijaloka/article/view/397 Salfera,  N.  (2017).  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Teks  Eksplanasi  dengan Menggunakan  Media  Gambar  Berseri  pada  Siswa  Kelas  VII. Jurnal EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia, 3 (2), 32-43.
http://dx.doi.org/10.29210/12017295
Sari,  E.  P.,  Trianto,  A.,  &  Utomo,  P.  (2020).  Kesulitan  Menulis Teks  Eksplanasi  Siswa
Kelas VII SMP Negeri 14 Kota Bengkulu. Jurnal Ilmiah Korpus , 4 (3), 292-302. http://dx.doi.org/10.33369/jik.v4i3.13100
Suprianto,  E.  (2019).  Implementasi  Media  Audio  Visual  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Teks  Eksplanasi. Trapsila:  Jurnal  Pendidikan  Dasar,
1 (2), 22-32. http://dx.doi.org/10.30742/tpd.v1i02.810
Tarigan,  J.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  dengan  Bantuan Media  Video  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Teks  Eksplanasi Siswa  Kelas  XI  IIS  SMA  Negeri  1  Singaraja. Journal  of  Education  Action Research , 2 (2), 123–133. https://doi.org/10.23887/jear.v2i2.12302 Windhiarty,  W.,  Haruna,  J.,  &  Sulistyowati,  E.D.  (2017).  Efektivitas  Pembelajaran
Menulis Teks Eksplanasi Dengan Media Berbasis Adobe Flash Siswa Kelas XI SMA. Jurnal Ilmu Budaya, 1 (4), 367-376.
http://dx.doi.org/10.30872/jbssb.v1i4.768
Yulistiani,  D.,  &  Indihadi,  D.  (2020).  Keterampilan  Menulis  Teks  Eksplanasi  dengan Menggunakan Media Gambar Berseri. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 7 (3), 228-234. https://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/article/view/25625/12938