## HUBUNGAN ANTARA KEDISIPLINAN BELAJAR SISWA DENGAN HASIL BELAJAR
Moh. Bagus Trio Efendi 1 , Yurike Kinanthy Karamoy 2 , Arifin Nur Budiono 3 1 SMP Diponegoro Jember, 2,3 Universitas Islam Jember, Indoensia
Email: mohammadbagustrio@gmail.com Article Info Abstrak Submit: 18 Januari 2024 Revised: 23 Febuari 2024 Publihesd: 30 Maret 2024 Disiplin merupakan kunci sukses utama dalam keberhasilan. Siswa yang disiplin tentu akan mencapai kesuksesan dalam belajar. Namun fakta yang  terjadi  dilapangan  atau  lebih  tepatnya  di  SMP  Diponegoro Wuluhan,  menunjukkan  bahwa  terdapat  7  siswa  yang  tidak  disiplin dalam  belajar.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  ialah  untuk  mengetahui hubungan antara kedisiplinan dengan hasil belajar siswa. Penelitian ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif  jenis  korelasional.  Dengan Responden  120  siswa  kelas  VII  dari  65  siswa  yang  di  ambil  secara keseluruhan menggunakan sample jenuh. Metode pengumpulan data yang di gunakan dalam penelitian ini adalah metode angket. Analisis data dengan menggunakan rumus koefisien dengan mencari r Product Moment.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  r  hitung  sebesar 0,979  dan  nilai  rtabel  sebesar  0,979  dengan  jumlah  N  65,  yang menunjukkan  bahwa  kedua  variabel  berkorelasi  dengan  derajat hubungan  yang  kuat  dengan  bentuk  korelasi  y.  Dengan  demikian diperoleh kesimpulan : Adanya Hubungan Antara Kedisiplinan Belajar Siswa Dengan Hasil Belajar Siswa di SMP Diponegoro Wuluhan. Kata Kunci:

## Abstract
Discipline is the main key to success in success. Disciplined students will certainly achieve success in learning. However, the facts that occurred in  the  field  or  more  precisely  at  Diponegoro  Wuluhan  Junior  High School, showed that there were 7 students who were not disciplined in learning.  The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the  relationship between discipline and student learning outcomes. This study used a correlational type quantitative approach. With respondents 120 grade VII students out of 65 students taken overall using saturated samples. The  data  collection  method  used  in  this  study  is  the  questionnaire method.  Analyze  the  data  using  the  coefficient  formula  by  finding  r Product Moment. The results showed that the calculated r value was 0.979  and  the  rtable  value was 0.979  with  the  number  N  65,  which showed  that  the  two  variables  correlated  with  a  strong  degree  of relationship  with  the  correlation  form  y.  Thus  the  conclusion  was obtained: There  is  a  relationship  between student  learning  discipline and student learning outcomes at SMP Diponegoro Wuluhan.
Kedisiplinan Belajar; Hasil Belajar
Keywords :
Disciplines Learning; Result
Learning
Publikasi:Prodi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember E-ISSN 2623-033
Volume 7, Nomor 1, Halaman 50-58, Maret 2024

## PENDAHULUAN
Pendidikan nasional dikembangan secara rinci dan sama antara berbagai jalur, jenis dan jenjang pendidikan. Sarana dan prasarana pendidikan harus di sesuaikan dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan tuntutan perkembangan  pembangunan  (Alfian  &  Ilma,  2023).  Siswa  mempunyai kesempatan untuk mendapatkan pendidikan yang layak dan keterampilan yang di wujudkan pemerintah maupun swasta guna untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Mengenai masalah pendidikan salah satu faktornya adalah disiplin siswa yang  merupakan  sangat  mempengaruhi  kegiatan  maupun  proses  belajar mengajar (Sulasmi & others, 2020). Usaha dalam mendisiplinkan siswa tidaklah mudah karena membutuhkan kesadaran dari siswa (Astutik, 2023).
Disiplin merupakan kunci sukses utama dalam keberhasilan. Siswa yang disiplin tentu akan mencapai kesuksesan dalam belajar. Namun fakta yang terjadi dilapangan  atau  lebih  tepatnya  di  SMP  Diponegoro  Wuluhan,  menunjukkan bahwa terdapat 7 siswa yang tidak disiplin dalam belajar. Siswa tersebut banyak melanggar aturan-aturan yang ada di sekolah yang meliputi membuat gaduh di kelas,  tidak  mengerjakan  tugas  di  dalam  kelas  dan  tidak  mengerjakan  tugas rumah.  Beberapa  perilaku  tersebut  mengindikasikan  bahwa  siswa  di  SMP Diponegoro  Wuluhan  masih  belum  mencapai  kedisiplinan  dalam  belajar. Sehingga  tujuan  pendidikan  sekolah  rentan  tidak  terpenuhi  jika  siswanya  saja tidak bisa disiplin belajar.
Untuk mencapai tujuan pendidikan sekolah, siswa harus belajar (Abbas et al., 2022). Disiplin belajar sangat penting karena sikap disiplin bertujuan untuk mencegah  perilaku  yang  menyimpang  dan  mengganggu  proses  pembelajaran (Saifudin,  2023).  Disipilin  sangat  bermanfaat  bagi  siswa  karena  membantu mereka membangun kebiasaan dan tindakan yang baik (Rohmana et al., 2023). Ini  juga  memungkinkan  mereka  untuk  mengontrol  setiap  perilaku  mereka sehingga mereka dapat mematuhi peraturan dan tata tertib di sekolah (Nupusiah et  al.,  2023).  Disiplin  sangat  penting  dalam  pembelajaran  karena  tanpanya, pembelajaran  tidak  akan  berjalan  lancar.  Semua  siswa  harus  disiplin  dalam berbagai  hal,  seperti  mematuhi  peraturan  sekolah,  mengurus  hubungan masyarakat, mengerjakan tugas, belajar di rumah, dan masuk ke kegiatan belajar mengajar  di  kelas.  Perilaku  disiplin  membutuhkan  latihan,  kesadaran  diri, kebiasaan,  dan  hukuman  (Rianti  &  Mustika,  2023).  Bagi  siswa,  disiplin  belajar tidak akan terjadi tanpa kesadaran diri (Dewi et al., 2020).
Menurut (Djamarah, 2013:67) Tingkat kedisiplinan belajar setiap siswa akan  berbeda-beda,  tetapi  penting  untuk  mempertahankan  semangat menghargai  waktu  daripada  hanya  menghabiskan  waktu  tanpa  tujuan  (Syivia Aqnez Luh, 2020). Siswa harus bisa mengondisikan berbagai perilaku disiplin agar mampu membedakan mana disiplin dan mana yang tidak disiplin (Kinesti et al.,
Volume 7, Nomor 1, Halaman 50-58, Maret 2024
2021).  Disiplin  adalah  suatu  yang  terbiasa  menggunakan  waktu  dengan semestinya  agar  siswa  mampu  mengembangkan  berbagai  tatanan  kehidupan pribadi dan kelompok (Ika et al., 2021).
Menurut Dimyati dan Mudjiono (1999), hasil belajar bisa diketahui dari dua  perspektif  yakni  siswa  dan  guru.  Dari  perspektif  siswa,  hasil  belajar menunjukkan  peningkatan  perkembangan  mental  dibandingkan  dengan  saat sebelum  belajar  (Sulastri  et  al.,  2014).  Pengajaran  adalah  proses  penerapan pengetahuan ilmiah yang bertujuan untuk membuat proses belajar pembelajaran (PBP) yang baik. Guru adalah orang yang berperan langsung atas proses belajar mengajar  dan  memainkan  peran  penting  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan (Roland Heristyan et al., 2021). Guru adalah komponen penting dari sistem pendidikan secara keseluruhan (Arsyad, 2021).  Oleh  karena  itu,  guru harus kreatif dalam menciptakan kondisi belajar yang kondusif dalam kelas.
Belajar adalah pemahaman tentang hubungan antara kesan pancaindera dan  kecenderungan  untuk  bertindak  (Shahbana  et  al.,  2020).    Belajar  berarti memahami  bagaimana  kesan  pancaindera  berkorelasi  dengan  kecenderungan untuk bertindak (Nurqaidah & Hendra, 2022). Kesamaan antara ide dasar dan pengetahuan  baru  akan  menyebabkan  proses  belajar  (Gusnarib  &  Rosnawati, 2021).  Oleh  karena  itu,  tanggung  jawab  guru  dan  sekolah  di  sini  adalah menemukan  atau  memilih  materi  yang  sebanding  dengan  materi  yang  akan dipelajari siswa.
Penilaian hasil belajar adalah bagian dari proses pembelajaran yang unik. Tujuannya  adalah  untuk  mengetahui  apakah  siswa  telah  menguasai  materi dengan  baik  dan  apakah  metode  pengajaran  yang  digunakan  telah  digunakan dengan  benar  (Ahmad,  2021).  Efektivitas  guru  dalam  mengelola  kelas  dalam mata  pelajaran  yang  diajarkannya  adalah  salah  satu  faktor  yang  diduga bertanggung jawab atas hasil belajar siswa yang rendah (Indarto, 2012). Selain faktor  guru,  hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  karakteristik  siswa,  termasuk tingkah laku umum dan kemampuan dasar siswa (Sulastri et al., 2023).
Berdasarkan data di atas kedisiplinan belajar siswa dengan hasil belajar di smp diponegoro wuluhan berkontribusi besar pada proses belajar. Oleh sebab itu, peneliti sangat tertarik dan ingin mengetahui lebih lanjut bagaimana upaya meningkatkan kedisiplinan belajar siswa. Sehingga topik dari penelitian ini yaitu kedisiplinan belajar siswa dengan hasil belajar di smp diponegoro wuluhan pada ajaran Tahun Akademik 2022.

## METODE
Penelitian ini memakai metode penelitian korelasi. Berdasarkan Sugiyono (2017), metode korelasi ialah jenis penelitian di mana masalahnya adalah korelasi antara dua variabel atau lebih (Nopianti et al., 2023). Tujuan penelitian ini ialah
Volume 7, Nomor 1, Halaman 50-58, Maret 2024
guna  menentukan  terdapat  atau  tidaknya  korelasi  antar  variabel  ataupun membuat  prediksi  berlandaskan  atas  korelasi  antar  variabel.  Rancangan  yang dipakai  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Sampel  penelitian  ini memakai  teknik  random  sampling,  yakni  dilaksanakan  secara  acak  tanpa memerhatikan strata yang terdapat pada populasi tersebut. Karena setiap siswa yang dipilih menjadi sampel diberi peluang yang sama oleh peneliti. Sampel yang peneliti ambil dari siswa kelas VII sebanyak 65 siswa.  Metode pengumpulan data menggunakan angket. Analisis data dilaksanakan dengan memakai teknik analisis korelasional Product Moment dari Pearson, yang merupakan analisis data pada penelitian  ini  memakai  bantuan  Microsoft  excel  atau  program  SPSS  ( Statistical Product And Servise Solution).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Data  ini  diperoleh  dari  angket  yang  dibagikan  kepada  120  siswa  SMP Diponegoro Wuluhan Jember yang berada di kelas VII pada semester pertama tahun pelajaran 2021/2022. Karena metode sampling random digunakan tanpa memperhitungkan  strata  populasi,  setiap  siswa  memiliki  peluang  yang  sama untuk dipilih menjadi sampel penelitian. Di bawah ini merupakan tabel interval skala  kedisiplinan  belajar  siswa  yang  dibuat  menggunakan  Microsoft  Excel. Berdasarkan pada tabel di bawah ini dapat dilihat hasil dari kedisiplinan belajar siswa diantaranya adalah sebagai berikut :

## Tabel no. 1 (Kedisiplinan Siswa)
Sumber : Data skala kedisiplinan belajar siswa dari microsoft excel
Hasil interval skala kedisiplinan belajar siswa yang disajikan pada tabel di atas dapat digambarkan dalam diagram sebagai berikut :
Gambar no. 1 (Hasil Kedisiplinan)
No Interval
Kategori
1 20 s/d 40 Rendah 2 41 s/d 60 Sedang 3 61 s/d 80 Tinggi Frekuensi 0 10 55 Presentase
0 12,5 68,75 0 20 40 60 20 s/d 40 41 s/d 60 61 s/d 80 Rendah Sedang Tinggi
Volume 7, Nomor 1, Halaman 50-58, Maret 2024
Di  bawah  ini  merupakan  tabel  interval  skala  Hasil  Belajar  yang  dibuat menggunakan Microsoft Excel. Berdasarkan pada tabel di bawah ini dapat dilihat hasil dari kedisiplinan belajar siswa diantaranya adalah sebagai berikut :
No Interval Kategori 1 20 s/d 40 Rendah 2 41 s/d 60 Sedang 3 61 s/d 80 Tinggi
46,30% Presentase 0 13,89% Frekuensi 0
15 50 Tabel no. 2 (Hasil Belajar)
Sumber : Data skala Hasil Belajar dari microsoft excel
Hasil interval skala Hasil Belajar yang disajikan pada tabel di atas dapat digambarkan dalam diagram sebagai berikut :

## Gambar no.  (Hasil Belajar)
Tabel  di  bawah  ini  menunjukkan  hasil  pengukuran  untuk  variabel  (x) kedisiplinan  belajar  siswa  dan  variabel  (y)  hasil  belajar,  yang  dihitung menggunakan SPSS versi 22 untuk Windows.
Correlations
Ke disiplinan Belajar Ha sil Belajar Kedi siplinan Belajar Pearson Correlation 1 .97 9 ** Sig. (2- tailed) .00 0 N 65 65 Hasi l Belajar Pearson Correlation .97 9 ** 1 0 10 20 30 40 50 60 20 s/d 40 41 s/d 60 61 s/d 80 Rendah Sedang Tinggi
Volume 7, Nomor 1, Halaman 50-58, Maret 2024
Sig. (2- tailed) .00 0 N 65 65
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Tabel no. 3 (Hasil SPSS) Sumber : SPSS 22.0
Dari tabel di atas, nilai uji korelasi menunjukkan signifikasi sebesar 0,000 <  0.05  dan  korelasi  Pearson  sebesar  0,979,  yang  menunjukkan  bahwa kedisiplinan belajar siswa dan hasil belajar keduanya berkorelasi. Nilai r hitung sebesar 0,979 ditemukan melalui analisis korelasi product moment; nilai r tabel juga  menunjukkan  nilai  korelasi  sebesar  0,979  dengan  jumlah  n  sebesar  65. Angka korelasi product moment disajikan dalam tabel berikut.
Besarnya Nilai r Interpretasi 0,61-0,80 Sangat kuat 0,41-0,60 Kuat 0 Rendah 0,41-0,55 Sedang 0,00-0,20 Sangat rendah
Tabel no. 4 (Hasil Interpretasi Nilai r)
Sumber : pedoman derajat hubungan
Nilai  r  tabel  dan  r  hitung  berada  pada  derajat  kuat,  seperti  yang ditunjukkan  oleh  interpretasi  nilai  r  sebelumnya.  Dengan  kata  lain,  masing- masing menunjukkan nilai korelasi 0,979. Ini menunjukkan bahwa kedua variabel ini berkorelasi, menunjukkan tingkat korelasi yang kuat. Dalam studi ini, variabel kedisiplinan belajar siswa dan hasil belajar mereka memiliki korelasi yang positif dan  positif,  yang  berarti  bahwa  variabel  (x)  dan  variabel  (y)  memiliki  korelasi positif. Dalam hal ini, Ha diterima dan pertanyaan dari rumusan masalah yang menyatakan  bahwa  ada  hubungan  antara  kedisiplinan  belajar  siswa  dan  hasil belajar di SMP Diponegoro Wuluhan tersebut sesuai dengan analisis data yang dilakukan oleh peneliti.

## Pembahasan
Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  ada  korelasi  positif  antara penelitian  ini  dan  nilai  rhitung  dan  rtabel.  Maka  hubungan  antara  kedisiplinan belajar  siswa  dengan  hasil  belajar  di  SMP  Diponegoro  Wuluhan  memiliki hubungan  Tinggi.  Dengan  begitu  siswa  kelas  VII  SMP  Diponegoro  Wuluhan merupakan  siswa  yang  memiliki  tingkat  kedisiplinan.  Ditarik  pengertian  secara umum pada kajian teori menjelaskan bahwa kedisiplinan belajar siswa kelas VII
Volume 7, Nomor 1, Halaman 50-58, Maret 2024
merupakan  anak  yang  memiliki  cara  belajar  dengan  sendirinya  dan  berkaitan dengan kedisiplinan belajar bisa dilihat secara hasil belajar yang tidak maksimal, dikarenakan  kurangnya  kedisiplinan  dalam  belajar  (Sayuri  et  al.,  2021)  siswa harus  memahami  segala  tindakan  yang  dapat  menunjukkan  ketaatan  dan kepatuhan yang ada di sekolah, dan tidak boleh melanggar aturan yang ada di sekolah.  Dengan  demikian  siswa  akan  terbiasa  dalam  disiplin  belajar  sehingga mampu menunjukkan kesiapan disiplin belajar di sekolah.
Tingkat  kategori  kedisiplinan  belajar  berada  pada  angka  yang  tinggi menjadi  acuan  penting  pada  hasil  belajar  Karena  keduanya  berkorelasi menyatakan bahwa kedisiplinan belajar termasuk bagian dari salah satu faktor yang disampaikan, menyampaikan bawa kedisiplinan belajar memiliki dua faktor. Diantaranya  adalah  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal bersumber pada individu itu sendiri. Jika kedisiplinan belajar siswa kelas VII SMP Diponegoro  Wuluhan  berada  pada  tingkat  yang  sedang,  ada  dua  hal  untuk meningkatkan kedisiplinan belajar siswa agar sepadan dengan hasil belajar yang dimiliki oleh siswa tersebut. Pernyataan ini sesuai dengan kajian teori bab II yang menyebutkan bahwa peran penting orang tua dan dukungan penuh dari guru BK menjadi  acuan  utama  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  belajar  siswa. Berdasarkan kajian teori bab II juga menyatakan bahwa orang tua merupakan madrasah  pertama  sebelum  individu  mampu  beradaptasi  oleh  lingkungan  dan menemukan  circle  pertemanan  yang  ada  di sekolah.  Peran  orang  tua  menjadi penting  karena  dukungan  terbaik  dari  seorang  individu  untuk  meningkatkan semangat belajar dan mengubah pola pikir dari yang buruk menjadi baik adalah berasal  dari  orang  tua  yang  hebat.  Adapun  peran  dukungan  guru  BK  juga melibatkan beberapa pihak. Diantaranya guru mata pelajaran yang individu sukai, teman-teman yang memiliki komunitas positif, dan wali kelas.
Orang tua dan guru BK sama-sama menjadi pengaruh besar atas tingkat kedisiplinan belajar siswa hasil belajar siswa kelas VII SMP Diponegoro Wuluhan. Oleh  karena  itu  peran  keduanya  sangat  dibutuhkan  untuk  mempertahankan tingkat  kedisiplinan  belajar  siswa  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  SMP Diponegoro puluhan tetap berada pada posisi yang tinggi. Pada hasil penelitian di atas menunjukkan bahwa adanya korelasi antara variabel x kedisiplinan belajar siswa  dan  variabel  y  hasil  belajar  kedisiplinan  belajar  dengan  hubungan  yang positif  dan  tingkat  derajat  yang  sangat  kuat.  Kemungkinan  ini  dapat  terjadi dikarenakan antara semangat juang dan ketahanan kedisiplinan siswa kelas VII sama-sama  tinggi.  Kedisiplinan  yang  tinggi  akan  mempengaruhi  siswa  pada tingkat yang tinggi pula begitupun sebaliknya, karena penelitian ini menunjukkan hubungan yang positif.
Volume 7, Nomor 1, Halaman 50-58, Maret 2024

## SIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai r hitung sebesar 0,979 dan nilai rtabel  sebesar  0,979  dengan  jumlah  N  65,  yang  menunjukkan  bahwa  kedua variabel berkorelasi dengan derajat hubungan yang kuat dengan bentuk korelasi y.  Dengan  demikian  diperoleh  kesimpulan  :  Adanya  Hubungan  Antara Kedisiplinan  Belajar  Siswa  Dengan  Hasil  Belajar  Siswa  di  SMP  Diponegoro Wuluhan.
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi kepada pendidik, pihak-pihak  terkait  yakni  Smp  diponegoro  wuluhan  mengenai  upaya meningkatkan kedisiplinan belajar siswa dengan Hasil Belajar Di SMP Diponegoro wuluhan,  sebagai  bahan  referensi  dan  pertimbangan  guna  untuk  membantu siswa agar mampu bangkit dalam menyelesaikan berbagai kesulitan dan tekanan dalam  proses  akademik.  Selanjutnya  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  dijadikan sebagai  pemahaman  bagi  peneliti  selanjutnya  yang  melaksanakan  penelitian serupa dan lebih lanjut di masa yang akan datang.

## DAFTAR PUSTAKA
Abbas, Z., Prasetya, B., & Susandi, A. (2022). Peran Guru PAI Dalam Meningkatkan Disiplin Belajar Siswa di SMP Islam Hikmatul Hasanah Kecamatan Tegalsiwalan Kabupaten Probolinggo. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 4(1), 447–458.
Ahmad, B. (2021). Penilaian Hasil Belajar di MDTA Darul Hadharah. Jurnal Mahasiswa Al-Ishlah, 1(2), 1–9.
Alfian, R. N., & Ilma, M. (2023). Menakar Peluang dan Tantangan dalam Membidik Strategi Pendidikan Islam di Era Globalisasi. MA’ALIM: Jurnal Pendidikan Islam,
4(1), 71–83.
Arsyad, M. (2021). Teori Belajar dan Peran Guru pada Pendidikan di Era Revolusi Industri 4.0. Universitas Lambung Mangkurat.
Astutik, F. (2023). Implementasi Program Super Leader Dalam Membentuk Karakter Disiplin Dan Tanggung Jawab Pada Siswa Madrasah Aliyah Abu Darrin Bojonegoro. Universitas Nahdlatul Ulama Sunan Giri.
Dewi, L. S. N., Rendra, N. T., & Dibia, I. K. (2020). Korelasi Antara Disiplin Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru, 3(3), 427– 433.
Gusnarib, G., & Rosnawati, R. (2021). Teori-Teori Belajar dan Pembelajaran. Adab.
Ika, I., Maspuroh, S., & Milawati, P. (2021). Efektivitas Pelaksanaan Shalat Dhuha Dalam Peningkatan Disiplin Siswa (Penelitian di SMP Insan Kamil Legok, Kabupaten Tangerang). Equilibrium: Jurnal Pendidikan, 9(2), 177–187.
Indarto, D. (2012). Pengaruh gaya belajar dan motivasi berprestasi siswa terhadap prestasi belajar praktik instalasi listrik di SMK Negeri 2 Yogyakarta. Lumbung
Volume 7, Nomor 1, Halaman 50-58, Maret 2024
Pustaka Universitas Negeri Yogyakarta.
Kinesti, R. D. A., Ummatin, K., Zumaroh, I., Nisa, N. C., Nugrahen, I., & Pratiwi, M. A.
(2021). Penerapan Nilai Karakter Kedisiplinan Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di SD Al-Ma’soem. Jurnal Jendela Pendidikan, 1(04), 286–292.
Nopianti, G., Yektyastuti, R., & Sesrita, A. (2023). Hubungan video pembelajaran terhadap minat belajar IPA siswa kelas V di SDN 1 Purwasari pada masa pandemi covid. Supernova Science Education Journal, 1(1), 16–27.
Nupusiah, U., Aditya, R., & Dewi, D. S. (2023). Manajemen Kesiswaan dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa. Jurnal Ilmiah Al-Muttaqin, 9(1), 10–16.
Nurqaidah, S., & Hendra, A. (2022). Persepsi Siswa Tentang Efikasi Guru Dan Tingkah Laku Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa. Educativo: Jurnal Pendidikan, 1(1), 158–
166.
Rianti, E., & Mustika, D. (2023). Peran Guru dalam Pembinaan Karakter Disiplin Peserta Didik. Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2), 360–373.
Rohmana, D. W., Mutakin, F., & Ernawati, S. (2023). Upaya Meningkatkan Displin Belajar Siswa Dengan Konseling Kelompok Behavior Contract. Jurnal Consulenza : Jurnal Bimbingan Konseling Dan Psikologi, 6(1), 37–48. https://doi.org/10.56013/jcbkp.v6i1.1745
Roland Heristyan, D., Swastinah, T., & Rahayu, S. (2021). Ns Pengaruh Kompetensi Personal Guru Bk Terhadap Aktivitas Belajar Siswa. Jurnal Bimbingan Konseling Dan Psikologi, 4(2), 54–59. http://ejurnal.uij.ac.id/index.php/CONS
Saifudin, S. N. F. K. (2023). Pembentukan Karakter Disiplin Siswa Melalui Budaya Madrasah di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Ulum Arjosari.
Shahbana, E. B., Satria, R., & others. (2020). Implementasi Teori Belajar Behavioristik Dalam Pembelajaran. Jurnal Serunai Administrasi Pendidikan, 9(1), 24–33.
Sulasmi, E., & others. (2020). Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Siswa Ditinjau Dari Aspek Manajemen Belajar Siswa (Studi Pada Siswa SMP Gajah Mada Medan). Jurnal Manajemen Pendidikan Dasar, Menengah Dan Tinggi [JMP-DMT], 1(1), 10–17.
Sulastri, Imran, & Firmansyah, A. (2014). Meningkatkan hasil belajar siswa melalui strategi pembelajaran berbasis masalah pada mata pelajaran IPS di. Jurnal Kreatif Online, 3(1), 90–103.
Sulastri, S., Aslan, A., & Rathomi, A. (2023). Strategi Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Penyampaian Materi Pada Anak Tunagrahita Di Sekolah Luar Biasa Negeri Sambas Tahun Pelajaran 2022/2023. Lunggi Journal, 1(4), 57I--583.
Syivia Aqnez Luh. (2020). Peranan Orang Tua Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Peserta Disik Di Sms Negri 1 Ungaran Dalam Masa Pandemi Covid -1