## PELATIHAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS CANVA UNTUK GURU DI SMA NEGERI 6 KOTA BENGKULU
Ira Maisarah 1)*, Azwandi 2) , Oktazsya Marjelina Lorenza 3) , Siraj Nur Ihrom 4) , Windu Cahya Maharani 5) Universitas Bengkulu, Indonesia *Corresponding author : iramaisarah@unib.ac.id

## ABSTRAK
Mengingat pentingnya pembentukan kompetensi siswa, maka seorang guru harus menggunakan berbagai    macam  media,  misalnya  gambar,  model,  benda,  dan  alat  bantu  pengajaran  lainnya yang  dapat  membuat  siswa  menjadi  lebih  ingat,  bersemangat,  dan  meningkatkan  ketertarikan terhadap materi yang diajarkan oleh seorang guru di dalam kelas. Salah satu aplikasi yang dapat digunakan  oleh  guru  di  dalam  pembelajaran  adalah  aplikasi Canva .  Penggunaan  aplikasi  ini sebagai  media  pembelajaran  yang  berbasis  teknologi  diharapkan  mampu  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran. Kegiatan Pelatihan Media Pembelajaran Berbasis Canva untuk Guru di SMA Negeri 6 Kota Bengkulu dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 11 Juli 2023 pada pukul 8.30  –  12.00  WIB  di  SMA  Negeri  6  Kota  Bengkulu  dengan  jumlah  peserta  sebanyak  40-62 orang guru. Guru sangat antusias selama mengikuti pelatihan dan dapat menambah pengetahuan mereka.  Hal  ini  terbukti  dengan  hampir  100%  guru  memberikan  respon  yang  positif  terhadap pelatihan  tersebut.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pelatihan  ini  memberikan dampak positif terhadap wawasan dan pengetahuan guru di SMA Negeri 6 Kota Bengkulu.
Kata Kunci: pelatihan, media pembelajaran, canva

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  serangkaian  tahapan transformasional  yang  dilalui  seseorang untuk mengembangkan
kompetensi kognitif,  emosional,  atau  psikomotorik tertentu  (Sulistiyarini  &  Sukardi,  2016; Pakpahan, 2022). Belajar adalah modifikasi potensi  seseorang  yang  dihasilkan  dari informasi  dan  pengalaman  yang  dirasakan dan  kemudian  diterapkan  dalam  situasi yang  berhubungan  dengan  pengalaman tersebut. Apabila siswa berhasil menyelesaikan tugas belajar tanpa
bergantung  pada  orang  lain,  maka  siswa dikatakan  telah  mandiri  dalam  belajarnya. Pola  pikir  belajar  mandiri  dapat  membantu pembelajar lebih berhasil memantau, mengontrol,  dan  menilai  proses  belajar mereka.  Namun,  siswa  yang  tidak  dapat belajar secara mandiri dapat mengembangkan kebiasaan buruk termasuk belajar  hanya  untuk  ujian,  membolos, menyontek,  dan  mencari  celah  informasi dalam  soal  ujian  (Pratiwi  &  Laksmiwati, 2016).
Penggunaan  bahan  pembelajaran interaktif  dengan  komponen  multimedia
sangat penting untuk meningkatkan potensi ini.  Guru  dapat  membuat  RPP  yang menarik  bagi  mata  pelajarannya  untuk memberikan  hasil  belajar  dengan  kualitas setinggi  mungkin,  yaitu  pengembangan kompetensi siswa. Mulyasa (2004) berpendapat  bahwa  kompetensi  adalah kumpulan informasi, keterampilan,
keyakinan,  dan  sikap  yang  terwujud  dalam pola pikir dan perilaku seseorang. Menggunakan pengetahuan dan keterampilan  praktis  untuk  menghasilkan kinerja  terbaik  adalah  inti  dari  kompetensi itu  sendiri.  Oleh  karena  itu,  kompetensi mengacu pada semua pengetahuan, kemampuan,  dan  karakteristik  internal seseorang  yang  memungkinkan  mereka untuk  melakukan  suatu  pekerjaan.  Dengan kata  lain,  kompetensi  adalah  kemampuan untuk  melaksanakan  tugas  sesuai  dengan informasi  dan  kemampuan  yang  dimiliki setiap  individu.  Selain  itu,  kompetensi  ini dapat dilihat dari cara bertindak, berperilaku,  dan  berpikir,  karena  setiap individu di tuntut untuk mampu memecahkan berbagai masalah di lingkungannya secara efektif.
2623-212X
Mengingat pentingnya
pembentukan  kompetensi  siswa,  maka seorang  guru  harus  menggunakan  berbagai macam  media,  misalnya  gambar,  model, benda,  dan  alat  bantu  pengajaran  lainnya yang  dapat  membuat  siswa  menjadi  lebih ingat,  bersemangat,  dan  meningkatkan ketertarikan terhadap materi yang diajarkan oleh seorang guru di dalam  kelas.   Hal ini juga  bertujuan  untuk  menghindari  kegiatan yang  monoton  di  dalam  pembelajaran, sehingga  sejumlah  media  pembelajaran dapat digunakan dalam rangka mengembangkan  kompetensi  audio  dan visual siswa. Dengan
demikian, penggunaan  teknologi  informasi  terus dikembangkan  untuk  pembelajaran  seperti berbasis  film,  video,  multimedia,  dan keperluan  lainnya  agar  penerima  pesan dapat  menginterpretasikan  pesan  tersebut dengan menggunakan simbol-simbol komunikasi, baik verbal maupun nonverbal. Namun,  menurut  Alwi  (2017)
masih  ada  guru  yang  mengalami  kesulitan dalam membuat media pembelajaran. Selain  itu,  pembelajaran  juga  masih cenderung  difokuskan  pada  aspek  kognitif saja,  tanpa  memadukan  aspek  afektif  dan psikomotor.  Bahkan,  proses  pembelajaran di  dalam  kelas  masih  berfokus  pada  guru ( teacher-centered ) (Azhar, 2010).
Berdasarkan  hasil  wawancara  pada tanggal  23  Januari  2023  dengan  salah seorang  guru  di  SMA  Negeri  6  Kota Bengkulu,  di  dapatkan  informasi  bahwa guru  di  SMA  Negeri  6  Kota  Bengkulu menghadapi  beberapa  permasalahan,  yaitu (1) pengetahuan guru tentang aplikasi yang dapat digunakan sebagai media
pembelajaran  masih  minim;  (2)  sangat sedikit  guru  yang  menggunakan  aplikasi sebagai media pembelajaran; dan (3) belum pernah  diadakannya  pelatihan  tentang aplikasi  yang  bisa  diterapkan  oleh  guru dalam  pembelajaran  pasca  pandemi  Covid- 19  setelah  diberlakukannya  sekolah  tatap muka  penuh  waktu.  Oleh  karena  itu, penggunaan aplikasi sebagai media pembelajaran  diharapkan  dapat  membuat guru dan siswa lebih aktif dan meningkatkan  suasana  belajar  yang  lebih menyenangkan.
Kata media berasal dari bahasa latin
medius  yang  secara  harfiah  berarti:  tengah, perantara,  atau  pengantar  (Jennah,  2009; Mahnun,  2012).  Media  pembelajaran  dapat dideskripsikan sebagai media yang memuat informasi  atau  pesan  instruksional  dan dapat digunakan dalam proses
pembelajaran  (Rizal  et  al.,  2016;  Hasan  et al.,  2021).  Media  pembelajaran  adalah teknik  atau  mode  ekspresi  yang  digunakan oleh  seorang  guru  dalam  menyampaikan pesan dari materi pelajaran (Nurrita, 2018). Media  pembelajaran,  pada  hakikatnya, harus  dapat  diterima  secara  luas  dan  oleh siapa  saja  agar  materi  atau  peristiwa  yang diperlukan  oleh  siswa  dapat  tersampaikan dengan  baik,  sehingga  siswa  memperoleh pengetahuan,  kemampuan,  dan  sikap.  Oleh karena  itu,  media  pembelajaran  harus  di buat  menarik  (Nurseto,  2011)  dan  efektif (Batubara, 2020), karena media pembelajaran  menjadi  salah  satu  faktor yang  mempengaruhi  seberapa  baik  siswa belajar adalah akses mereka terhadap media pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang memungkinkan siswa menjadi lulusan yang multikompeten, multiliterasi, berpikir kritis, kreatif, inovatif, serta mampu bekerja sama dan berkolaborasi di dunia modern.
Lisnawati  (2021)  membagi  media pembelajaran  menjadi  dua,  yaitu  media pembelajaran  tradisional  dan  modern. Media  pembelajaran  tradisional  seperti penggunaan  papan  tulis,  kapur  tulis, tape recorder ,  dan  alat  pengajaran  klasik lainnya.  Sedangkan  penggunaan  teknologi, dikategorikan  sebagai  media  pembelajaran modern.  Penciptaan  sumber  pengajaran oleh  guru  dapat  membantu  siswa  dalam memahami  topik  yang  dipelajari  selama proses belajar mengajar berlangsung (Kamelia, 2019).
Di  Abad  21,  informasi  dapat diakses  secara  luas  kapan  saja  dan  dari mana  saja.  Otomatisasi  menggantikan pekerjaan  biasa    dengan  bantuan  sistem komputasi,  karena  komunikasi  tersedia  di mana-mana (Badan Penelitian dan
Pengembangan  Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan, 2013). Hal ini berdampak pada  pembelajaran  karena,  seperti  yang dikemukakan  Sanjaya  (2013),  ketika  ilmu pengetahuan berkembang pesat, siswa dapat belajar  kapan  saja,  di  mana  saja,  dan tanpa
2623-212X
perlu  kehadiran  guru  di  kelas.  Jika instruktur  dapat  memilih,  menentukan,  dan menggunakan  sumber  belajar  yang  tepat  di berbagai media, pembelajaran dapat dilakukan dengan sukses dan efisien.
Salah  satu  aplikasi  yang  dapat digunakan oleh guru di dalam pembelajaran adalah aplikasi Canva . Penggunaan aplikasi ini  sebagai  media  pembelajaran  yang berbasis  teknologi  diharapkan  mampu untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Canva  adalah  perangkat  lunak  desain  yang berfungsi  paling  baik  untuk  membuat proyek  menakjubkan  di  kelas  (Edwards, 2022).  Canva  adalah  alat  desain  efektif yang  dapat  digunakan  di  sekolah  untuk menghasilkan  proyek  yang  tidak  hanya mengesankan anak-anak, tetapi juga membantu  mengajari  mereka  dasar-dasar desain digital.
Perangkat  lunak  desain  grafis Canva dikembangkan pada tahun 2012 oleh Melanie Perkins, seorang pengusaha wanita Australia.  Ini  menggunakan  antarmuka drag-and-drop yang  biasa  digunakan  oleh pengguna  biasa  dan  desainer  (Gehred, 2020).  Canva  menawarkan font ,  grafik, vektor,  dan  tema.  Pada  tahun  2019,  bisnis ini  juga  membeli  situs  web  gambar  stok gratis Pixabay dan Pexels ,  memberikan pengguna akses ke berbagai pilihan gambar gratis  di  dalam  aplikasi  itu  sendiri.  Juga, ada  filter  foto,  jutaan  gambar,  ikon  dan bentuk  gratis,  dan  ratusan  tipografi  yang tersedia di internet.
Ada  ribuan  template  yang  dapat dipilih  dari  aplikasi  ini  (Locker,  2018). Canva  menawarkan  beberapa  template seperti bisnis, media sosial, video, pemasaran,  cetakan  custom,  kartu  dan undangan,  dan  pendidikan.  Setelah  desain selesai,  dapat  diunduh  dalam  beberapa format,  termasuk  format  dokumen  portabel (PDF), grafik jaringan portabel (PNG), dan kelompok  ahli  fotografi  bersama  (JPEG). Canva  bekerja  dengan  gambar  dalam program  itu  sendiri  dan  dapat  diakses  di 190  negara  dan  lebih  dari  100  bahasa. Selain  itu,  situs  web  ini  menyediakan  ikon gratis, jutaan foto, dan filter foto.
Aplikasi Canva ini dapat digunakan untuk  merancang  berbagai  media  seperti merancang slide untuk presentasi, membuat
video  pembelajaran,  membuat flyer materi pelajaran, membuat buku, dan lain sebagainya.  Peserta  didik  yang  diajar  oleh guru  pada  hari  ini  adalah  peserta  didik dengan  istilah Generasi  Z dan Generasi Alpha (Maisa,  2020).  Kedua  generasi  ini sangat  paham  dengan  teknologi.  Oleh karena  itu,  guru  perlu  melakukan  revolusi digital  dalam  pembelajaran  agar  peserta didik  menjadi  tertarik  terhadap  materi pelajaran yang disampaikan di kelas. Selain itu,  penggunaan  teknologi  juga  dapat mengembangkan softskills bagi  generasi  Z dan Alpha.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas, maka  Tim  PPM  Penerapan  IPTEKS Program  Pascasarjana  Fakultas  Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Bengkulu melakukan  kegiatan  pengabdian  kepada guru-guru di SMA Negeri 6 Kota Bengkulu dengan judul Pelatihan Media Pembelajaran Berbasis Canva untuk Guru di SMA Negeri 6 Kota Bengkulu.

## METODE KEGIATAN
Kegiatan Pelatihan Media Pembelajaran  Berbasis Canva untuk  Guru di  SMA  Negeri  6  Kota  Bengkulu dilaksanakan  pada  hari  Selasa  tanggal  11 Juli  2023  pada  pukul  8.30  –  12.00  WIB  di SMA  Negeri  6  Kota  Bengkulu  dengan jumlah peserta sebanyak 40-62 orang guru.
PPM  Penerapan  IPTEKS  Program Pascasarjana ini dilaksanakan dalam bentuk lokakarya ( workshop ) dan bimbingan terstruktur. Secara rinci, tahapan pelaksanaan  Pelatihan  Media  Pembelajaran Berbasis Canva untuk Guru di SMA Negeri 6  Kota  Bengkulu  dapat  dilihat  sebagai berikut: (1) Guru  SMA  Negeri  6  Kota  Bengkulu mengikuti pembekalan berupa lokakarya ( workshop ) yang dilaksanakan oleh Tim PPM Penerapan IPTEKS Program Pascasarjana. (2) Tim PPM Penerapan IPTEKS Program Pascasarjana  meminta  peserta  untuk membuat  satu  bahan  ajar  dengan menggunakan media Canva .
Diagram 1. Tahapan Kegiatan Pelatihan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  yang  dilakukan  berupa pelatihan yang memiliki beberapa langkah, seperti  (1)  uraian  materi,  (2)  praktik merancang  media  pembelajaran,  dan  (3) diskusi dan tanya jawab.
Kegiatan ini diawali dengan pembukaan kegiatan pelatihan secara resmi oleh Wakil Kepala Sekolah Bidang Humas SMA Negeri 6 Kota Bengkulu.
Gambar 1. Acara Pembukaan
Setelah  acara  pembukaan  selesai, kegiatan dilanjutkan dengan penyampaian materi  oleh  Dr.  Ira  Maisarah,  S.Hum., M.Pd.  yang  dibantu  oleh  3  (tiga)  orang mahasiswa siswa untuk membimbing para guru  dalam  kegiatan  praktik  pembuatan akun Canva dan  media  pembelajaran dengan menggunakan Canva .
Gambar 2. Penyampaian Materi tentang Media Pembelajaran
Gambar 3. Pengenalan Canva
Gambar 4. Suasana Pelatihan
Pada  Diagram  1,  sebanyak  73% guru  di  SMA  Negeri  6  Kota  Bengkulu sudah  mengenal  aplikasi Canva ,  dan sebanyak  27%  guru  di  SMA  Negeri  6 Kota  Bengkulu  belum  mengenal  aplikasi Canva .
Diagram 1. Pengetahuan Guru tentang
Aplikasi Canva
Pada  Diagram  2,  sebanyak  42% guru  di  SMA  Negeri  6  Kota  Bengkulu sudah  menggunakan  aplikasi Canva ,  dan sebanyak  58%  guru  di  SMA  Negeri  6
Kota  Bengkulu  belum  menggunakan aplikasi Canva . 73% 27% ya tidak
Diagram 2. Pengalaman Guru dalam
Menggunakan Canva
Selain itu, juga diperoleh hasil dari peserta  pelatihan  sehubungan  dengan penambahan  wawasan  dan  pengetahuan mereka  setelah  mengikuti  pelatihan  ini, sebagaimana  yang  disajikan  pada  Tabel  1 berikut:
Tabel  1. Peningkatan  Wawasan  dan Pengetahuan Peserta No Item Hasil (%) Ya Tidak 1 Setelah mengikuti pelatihan  ini, saya sudah berminat menggunakan aplikasi canva 100% 0% 2 Setelah mengikuti pelatihan  ini, kesulitan saya dalam menggunakan aplikasi canva teratasi
88,46%  11,54%
Tabel  1.  menunjukkan  bahwa  100% peserta  berminat  menggunakan  aplikasi Canva di  dalam  pembelajaran  mereka. Selanjutnya,  sebanyak  88,46%  peserta merasakan  bahwa  kesulitan  yang  mereka hadapi dalam menggunakan aplikasi Canva selama  ini  sudah  teratasi  dengan  adanya pelatihan  ini.  Namun,  masih  ada  sebanyak 11,54%  peserta  yang  masih  merasakan
kesulitan  dalam  menggunakan  aplikasi Canva ini.  Peserta  ini  merasa  bahwa permasalahan  dalam  menggunakan  aplikasi Canva ini  belum  begitu  teratasi.  Hal  ini dikarenakan keterbatasan waktu pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  tersebut, sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  DA
“ Harus lebih banyak jamnya.” Oleh  karena itu,  diharapkan  pelatihan  serupa  lebih sering  diadakan  agar  guru  dapat  senantiasa menyegarkan kembali wawasan dan pengetahuan yang telah mereka miliki. Selanjutnya,  diperoleh  hasil  peserta terhadap kegiatan Pelatihan Media Pembelajaran  Berbasis Canva sebagaimana pada Tabel 2 berikut:
Tabel  2. Peningkatan  Wawasan  dan Pengetahuan Peserta Pelatihan No Item Hasil (%) SS S KS 1 Saya merasa puas dengan materi yang disampaik an 57,69 % 42,31% 0% 2 Materi yang disampaik an  sangat relevan dengan apa yang  saya butuhkan saat ini 69,23 % 30,77% 0% 3 Teknik penyajian materi oleh narasumbe r memudahk an saya untuk memahami materi yang disajikan 73,08  26,92% 0%
Ket:  SS  (Sangat  Setuju),  S  (Setuju),  KS (Kurang Setuju)
42%
58%
Ya Tidak
2623-212X
Tabel  2.  menunjukkan  bahwa kegiatan  ini  memberikan  dampak  positif terhadap  guru  sebagai  peserta  pelatihan. Hal  ini  dapat  dilihat  dengan  hasil  angket yang memilih jawaban “Sangat Setuju” dan “Setuju”  untuk  setiap  item  yang  diberikan. Peserta  marasa  puas  dengan  materi  yang sampaikan,  peserta  merasa  bahwa  materi yang  diberikan  sangat  relevan  dengan kebutuhan  saat  ini,  dan  materi  yang disajikan sangat mudah dipahami.
Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa guru peserta pelatihan di SMA  Negeri  6  Kota  Bengkulu,  mereka mengatakan bahwa sangat antusias selama mengikuti  pelatihan.  Menurut  para  guru, pelatihan  yang  diberikan  menambah pengetahuan mereka. Berikut hasil wawancara  yang  berhasil  dihimpun  oleh Tim  Pengabdian  Program  Studi  S2 Pendidikan  Bahasa  Inggris  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Bengkulu:
Responden  VR: “ Sangat  bermanfaat. Terima  kasih  untuk  Mam  Ira  dan  teman- teman S2 Bahasa Inggris Unib yang sudah memperkenalkan Canva di kegiatan ini.” Responden  DF: “Sangat  bagus  dan membangun.  Terus  berbagi  ilmu  demi memajukan pendidikan di Indonesia khususnya  pendidikan  di  Bengkulu  salah satunya  menggunakan  aplikasi  media pembelajaran canva.”
Responden  AF: “Banyak sekali  ilmu  yang kami dapatkan dari Bimtek ini. Narasumber semuanya profesional, penuh dengan keakraban dan mengajari dengan seru.” Responden  RT: “Terima  kasih  sudah
berbagi
pengetahuan baru dan mengaplikasikan, pemahaman saya bertambah.” Responden NA: “ Acara Pengabdian kampus  UNIB  yang  sangat  bermanfaat untuk  para  Guru  dalam  Mendesain  Media Pembelajaran.”

## PENUTUP
Berdasarkan  pemaparan  pada  bagian Hasil  dan  Diskusi  dapat  disimpulkan bahwa peserta pelatihan merasakan manfaat  dari  kegiatan  Pelatihan  Media
Pembelajaran  Berbasis Canva .  Guru  yang sebelumnya tidak mengenal aplikasi Canva menjadi  tahu  tentang  aplikasi Canva tersebut,  dan  guru  yang  sudah  mengenal aplikasi Canva menjadi  semakin  tahu tentang cara menggunakan aplikasi tersebut  serta  berbagai  fitur  yang  bisa digunakan di dalam aplikasi Canva .

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi,  S.  (2017).  Problematika  Guru  dalam
Pengembangan  Media  Pembelajaran. Itqan , 8 (2), 145–167. https://ejurnal.iainlhokseumawe.ac.id/ index.php/itqan/article/view/107 Azhar,  A.  (2010). Media  Pengajaran .  Raja
Grafindo Persada.
Badan Penelitian dan Pengembangan Kementerian Pendidikan dan kebudayaan. (2013). Kurikulum 2013: Pergeseran  Paradigma  Belajar  Abad
21 .
http://litbang.kemdikbud.go.id/index.p hp/index-berita-kurikulum/243- kurikulum-2013-pergeseran- paradigma-belajar-abad-21 Batubara, H. H. (2020). Media Pembelajaran Efektif . Fatawa Publishing.
Edwards,  L.  (2022). What  Is  Canva  And How  Does  It  Work?  Tips  &  Tricks . Tech and Learning: Tools and Ideas to Transform Education. https://www.techlearning.com/how- to/what-is-canva-and-how-does-it- work-for-education
Gehred,  A.  P.  (2020).  Canva:  Resource Review. Journal  of  the  Medical Library Association , 108 (2), 338–340. https://doi.org/DOI:
dx.doi.org/10.5195/jmla.2020.940
Hasan, M., Milawati, Darodjat, Harahap, T.
K.,  Tahrim,  T.,  Anwari,  A.  M.,
Rahmat,  A.,  Masdiana,  &  Indra  P.,  I.
M.  (2021). Media  Pembelajaran . Tahta Media Group.
Jennah,  R.  (2009). Media  Pembelajaran .
Antasari Press.
Kamelia.  (2019).  Using  Video  as Media  of
2623-212X
Teaching in English Language Classroom: Expressing Congratulation and  Hopes. Journal  of  Ultimate Research  and  Trends  in  Education , 1 (1), 34–38. https://journal.unilak.ac.id/index.php/ UTAMAX/article/view/2742
Lisnawati,  I.  (2021).  Speaking  learning based  on  multimedia. Journal  of
Language  and  Linguistic  Studies , 17 (4), 2046–2056. doi: 10.52462/jlls.147%0D Locker,  M.  (2018). Graphic  design  startup
Canva  just  turned  into  a  unicorn . https://www.fastcompany.com/40514 362/graphic-design-startup-canva- just-turned-into-a-unicorn Mahnun,  N.  (2012).  Media  Pembelajaran (Kajian  terhadap  Langkah-langkah Pemilihan Media dan Implementasinya dalam Pembelajaran). Jurnal Pemikiran Islam , 37 (1), 27–35.
Maisa, E. (2020). Mengenal Generasi Z dan Alpha  di  Belajar  Bersama  16  dalam Jaringan (BBdJ) . https://lpmpdki.kemdikbud.go.id/men genal-generasi-z-dan-alpha-di-belajar-
bersama-16-dalam-jaringan-bbdj/
Mulyasa.  (2004). Kurikulum  Berbasis Kompetensi . PT. Remaja Rosdakarya.
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media Pembelajaran  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. MISYKAT ,
3 (171–187).
Nurseto,  T.  (2011).  Membuat  Media Pembelajaran  yang  Menarik. Jurnal Ekonomi  &  Pendidikan , 8 (1),  19–35. https://journal.uny.ac.id/index.php/jep /article/viewFile/706/570
Pakpahan,  N.  F.  D.  B.  (2022).  The Effectiveness  of  Achieve  Student
Competency  between  Learning  Using Video-Based Media and Power Points in  Environmental  Science  Courses.
International Online Journal of Education  and  Teaching  (IOJET), 9 (1), 604-611. https://eric.ed.gov/?id=EJ1327920
Pratiwi,  I.  D.,  &  Laksmiwati,  H.  (2016). Kepercayaan  diri  dan  kemandirian belajar  pada  siswa  SMA  negeri  “X.” Jurnal  Psikologi  Teori  Dan  Terapan, 7 (1), 43–49. https://journal.unesa.ac.id/index.php/j ptt/article/view/1769
Rizal, S. U., Maharani, I. N., Ramadhan, M. N.,  Rizqiawan,  D.  W.,  Abdurachman, J.,  &  Damayanti.  (2016). Media Pembelajaran . CV. Nurani.
Sanjaya,  W.  (2013). Perencanaan  Sistem Pembelajaran . Kencana Prenada Media Group. Sulistiyarini, D., & Sukardi, S. (2016). The influence  of  motivation,  learning styles, teacher leadership, and teaching  intensity  on  students’leaning outcomes. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 23 (2), 136–
143.
https://journal.uny.ac.id/index.php/jpt k/article/view/13181