ISSN: 2550-0848; e-ISSN: 2614 - 2988 Vol. 2, No. 1, September 2017

## PENGARUH TEKNIK MEMBACA SQ3R TERHADAP KEMAMPUAN
MEMPARAFRASEKAN CERPEN“CUT LAYLA” SISWA KELAS XI SMKISTIQLAL DELITUA
Deliani
Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, FKIP UISU deliani@fkip.ac.id
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  pengaruh  teknik  membaca  SQ3R terhadap  kemampuan  memparafrasekan  cerpen  “Cut  Layla”  siswa  kelas  XI  SMK  Istiqlal Delitua.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen  dengan desain penelitian Pre test-post test control group design. Instrumen yang digunakan adalah tes  memparafrasekan  cerpen  “Cut  Layla”  dalam  bentuk  tes  tertulis.Berdasarkan  hasil perhitungan, diperoleh nilai rata-rata kelas eksperimen adalah 78,51, sedangkan untuk kelas kontrol  69,97.  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa  nilai  rata-rata  kemampuan memparafrasekan  cerpen  “Cut  Layla”  di  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  daripada  di  kelas kontrol.  Dari  hasil  perhitungan  uji  t  diperoleh  harga  t hitung =  4,848.  Jika  dibandingkan dengan t tabel pada dk = 68 yaitu sebesar 1,995. Maka nilai t hitung > t tabel atau 4,848 > 1,995, yang  artinya  bahwa  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima.  Dengan  demikian,  hipotesis  yang menyatakan  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  teknik  membaca  SQ3R  terhadap kemampuan  memparafrasekan  cerita  pendek  siswa  kelas  XI  SMK  Istiqlal  Delitua  teruji kebenarannya.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  teknik  membaca  SQ3R  berpengaruh signifikan terhadap kemampuan memparafrasekan cerpen “Cut Layla” siswa kelas XI SMK Istiqlal Delitua.
Kata Kunci: teknik membaca, SQ3R, teknik membaca konvensional
Abstract.  This  study  aimed  to  describe  the  effect  on  the  ability  of  the  technique  to  read SQ3R  paraphrase  short  story  "Cut  Layla"  class  XI  student  of  SMK  Istiqlal  Delitua.  The method used in this study  is the experimental method to the study design test  Pre-posttest control group design. The instrument used was a test paraphrasing short story "Cut Layla" in the form of  tests Written. Based on calculations, the average  value of  the experimental class is 78.51, while for the control class 69.97. Thus, it can be said that the average value of  short  stories  paraphrasing  ability  "Cut  Layla"  in  the  experimental  group  was  higher than in  the classroom  kontrol. From  t test calculation  results obtained  by the price  of t = 4.848. When compared with ttabel at dk = 68that is amounted to 1,995. Then tcount> ttable or  4.848> 1.995, which  means that  the  alternative hypothesis  (Ha) is accepted. Thus, the hypothesis  that  there  is  significant  influence  between  reading  techniques  SQ3R  on  the ability paraphrase short story class XI student of SMK Istiqlal Delitua verified. So tested, it can be concluded that the techniques SQ3R significant effect on the ability of paraphrasing short story "Cut Layla "a class XI student of SMK Istiqlal Delitua.
Keywords:reading technique, SQ3R, conventional reading techniques
PENDAHULUAN Sastra adalah pengungkapan masalah  hidup  filsafat  dan  ilmu  jiwa. Selain  sebagai  sebuah  karya  seni  yang memiliki budi, imajinasi dan emosi, sastra juga sebagai karya kreatif yang dimanfaatkan sebagai konsumsi intelektual dan emosial. Salah  satu bagian
dari  karya  sastra  adalah  cerita  pendek. Cerpen  merupakan  bentuk  prosa  rekaan yang  pendek,  pendek  di  sini  masih mempersyaratkan  adanya  keutuhan  cerita, bukan  asal  sedikit  halaman,  karena pendek,  permasalahan  yang  digarap  tidak begitu  kompleks,  biasanya  menceritakan peristiwa atau kejadian sesaat, oleh karena

## Cerpen“Cut Layla” Siswa Kelas XI SmkIstiqlal Delitua
itu,  bahasa  yang  digunakan  juga  bahasa yang sederhana.
Sebagai  bagian  yang  tak  dapat dipisahkan  dari  kehidupan  siswa,  cerita pendek  tumbuh  dan  berkembang  cukup baik  dalam  masyarakat.  Hal  ini  dapat dilihat dari banyaknya cerita pendek  yang diterbitkan,  baik  dalam  bentuk  buku maupun  dalam  kolom-kolom  khusus  di surat  kabar,  serta  semakin  banyaknya kajian-kajian tentang  sastra.  Namun demikian,  perkembangan  ini  masih  belum sejalan dengan  minat  baca  siswa  terhadap cerita  pendek.  Kebanyakan  siswa  pada zaman sekarang lebih menyukai menggunakan  fasilitas  teknologi  seperti televisi  dan  internet  dari  pada  membaca buku-buku cerita pendek.
Dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  Sekolah  Menengah Kejuruan  kelas  XI  bidang  studi  Bahasa
Indonesia,  terdapat  standar  kompetensi “Berkomunikasi dengan Bahasa Indonesia setara tingkat madya (menengah)”, dengan  kompetensi  dasarnya  “membuat parafrasa  dalam  konteks  bekerja”.  Ini berarti setiap siswa harus mampu
memparafrasekan isi wacana  yang mereka baca  salah  satunya  berbentuk  prosa  yaitu cerita  pendek  yang  mereka  baca  agar standar  kompetensi  dapat  tercapai  sesuai harapan.  Namun  kenyataannya,  masih banyak  siswa yang  belum  mampu bercerita dengan kata-kata mereka sendiri.
Yustinah dan Iskak (2008:80) menjelaskan  bahwa  parafrase  merupakan proses atau hasil mengungkapkan kembali suatu  tuturan  sebuah  tingkatan  atau macam  bahasa  menjadi  yang  lain  tanpa mengubah
pengertiannya.Aminuddin (2009)  memberi  batasan  bahwa  parafrase adalah  suatu  cara  untuk  memahami kandungan makna dalam suatu cipta sastra dengan  jalan  mengungkapkan  kembali gagasan  yang  disampaikan  pengarang dengan  menggunakan  kata-kata  maupun
kalimat  yang  berbeda  dengan  kata-kata dan kalimat yang digunakan pengarangnya.  Tujuan  memparafrasekan adalah untuk menyederhanakan pemakaian  kata  atau  kalimat  seorang pengarang sehingga pembaca lebih mudah memahami kandungan makna yang terdapat dalam suatu cipta sastra. Kemampuan siswa dalam memparafrasekan  cerita  pendek  yang masih  belum  maksimal  dapat  disebabkan karena  ketertinggalan  pemahaman  siswa dalam membaca. Dalam kegiatan membaca  selalu  ada  tujuan  yang  hendak dicapai,  dan  dalam  hal  ini,  tujuan  yang ingin  dicapai  siswa  adalah  mampu memparafrasekan cerita yang telah dibaca. Ini berarti, untuk mampu memparafrasekan  sebuah  cerita,  siswa harus  benar-benar  mampu  memahami  apa yang  mereka  baca.  Kemampuan  siswa dalam  memahami  cerita  yang  belum  bisa mencapai  harapan  bisa  dipengaruhi  oleh berbagai  faktor,  baik  eksternal  maupun internal.  Dari  faktor  internal,  kemampuan memahami  bacaan  yang  belum  mencapai harapan  itu disebabkan oleh beberapa hal, satu  diantaranya  yaitu  minat  membaca siswa yang belum mencapai target.
Tingkat kemampuan memahami bacaan  siswa  yang  belum  sesuai  dengan harapan  juga  disebabkan  oleh  perilaku yang kurang baik selama proses membaca, seperti  sering  mengulang  bacaan.  Ini terjadi karena mereka tidak dapat menangkap  isi  bacaan.  Fenomena  yang telah  dijabarkan  inilah  yang  umumnya membuat  siswa  tidak  mampu  menguasai isi  cerita  dengan  baik.  Selain  itu,  selama ini pengajaran yang dilakukan kebanyakan masih  menggunakan  teknik  konvensional dan  cenderung  mendominasi  sehingga siswa  kurang termotivasi dan tidak terjadi interaksi dalam proses pembelajaran.
Tarigan  (2005:22)  menejelaskan bahwa  penerapan  pembelajaran  menulis

## Cerpen“Cut Layla” Siswa Kelas XI SmkIstiqlal Delitua
dengan teknik parafrase memiliki kelebihan  dalam  memberikan  kontribusi untuk meningkatkan keterampilan menulis. Pemilihan dialog membantu para siswa memperoleh model dalam pembelajaran  kosakata.  Pengembangan kosakata  di  sini  mengandung  pengertian lebih  dari  sekadar  penambahan  kosakata baru,  tetapi  lebih  pada  penempatan konsep-konsep  baru  dalam  tatanan  yang lebih baik atau ke dalam susunan-susunan tambahan. Seiring dengan tuntutan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi,  para  ahli  pendidikan  terus berupaya  menciptakan  teknik  pengajaran yang  baru  untuk  menggantikan  teknik pengajaran  yang  bersifat  konvensional,
tanpa terkecuali dalam pengajaran membaca.  Salah  satu  alternatif  solusi tersebut  adalah  penerapan  teknik  SQ3R dalam pembelajaran membaca.Teknik Membaca SQ3R ( Survey, Question, Read, Recite,  Review )  merupakan  rangsangan bertanya  dan  tanya  jawab  yang  dapat mendorong  pembaca  teks  melakukan pengolahan  materi  secara  mendalam  dan luas.  Strategi  SQ3R  yang  dicetuskan  oleh Francis  P.  Robinson  pada  tahun  1941 dipandang  dapat  meningkatkan  kinerja memori  dalam  memahami  substansi  teks dan  bahan  bacaan  dalam  suatu  bidang pengetahuan. Istarani (2011:115) menyatakan bahwa “Teknik membaca SQ3R
merupakan  sebuah  cara  memahami  teks (wacana)  yang  terdapat  dalam  buku, artikel  ilmiah  dan  laporan  penelitian  yang bersifat  praktis  dan  dapat  diaplikasikan dalam  berbagai  pendekatan  belajar.” Sedangkan  menurut  Husnul  dan  Nugraha (2010:57)  “Teknik  membaca  SQ3R  ialah teknik membaca kritis yang telah diperkenalkan,  terdiri  dari survey (tinjau), question (soal/tanya), read (baca), recite (mengungkapkan  kembali),  dan review
(membaca kembali).” Lebih lanjut Soedarso (2010:59-60) menyatakan bahwa  teknik  membaca  SQ3R  diawali dengan  survei  bacaan  untuk  mendapatkan gagasan  umum  apa  yang  akan  dibaca, kemudian  dengan  mengajukan  berbagai pertanyaan pada diri sendiri dan jawabannya  diharapkan  terdapat  dalam bacaan  tersebut  kita  akan  lebih  mudah memahami  bacaan;  dan  selanjutnya, dengan  mencoba  mengutarakan  dengan kata-kata  sendiri pokok-pokok pentingnya ,  kita  akan  menguasai  dan  mengingatnya lebih lama.
Teknik  membaca  SQ3R  ini  mampu meningkatkan kemampuan berpikir, kreativitas, serta kemampuan menganalisa suatu  bacaan.  Teknik  membaca  SQ3R  ini diharapkan membawa pengaruh yang baik terhadap  kemampuan  memahami  cerita, sehingga  pelajaran  memahami  cerita pendek yang biasanya membosankan akan terasa  mudah  dan  menyenangkan,  hingga pada  akhirnya  siswa  mampu  mencapai tujuan pembelajaran, yaitu mampu
memparafrasekan cerita pendek. METODE Arikunto (2013:90) desain ( design ) penelitian  adalah  rencana  atau  rancangan yang  dibuat  oleh  peneliti,  sebagai  ancar- ancar  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan. Penelitian  ini  menggunakan  rancangan penelitian pretest-posttest  control  group desain .  Rancangan  penelitian  ini  sangat sering dipakai dalam penelitian eksperimen.  Rancangan  ini  menggunakan dua  kelompok  subjek  yang  keduanya sama-sama diberikan teknik pembelajaran.Kedua kelompok sama-
sama dipilih secara acak ( random assignment ).  Pada  awalnya,  keduanya diberi pre  test (O 1 dan  O 3 ).  Kelompok yang satu sebagai  kelas eksperimen  diberi teknik pembelajaran (X) dengan menggunakan  teknik  membaca  SQ3R,
Pengaruh Teknik Membaca SQ3R Terhadap Kemampuan Memparafrasekan

## Cerpen“Cut Layla” Siswa Kelas XI SmkIstiqlal Delitua
sedangkan kelompok yang lainnya sebagai kelas  kontrol  diberi  teknik  pembelajaran (X) dengan menggunakan teknik membaca  konvensional.  Setelah  teknik
pembelajaran  (pada  kedua  kelompok) selesai,  kedua  kelompok  sama-sama mendapatkan pengukuran post test (O 2 dan O 4 ).
Tabel 1.Desain PenelitianPretest-Posttest Control Group Design
Kelas Pre-Test Teknik Pembelajaran Post-Test XI AP-1 (Eksperimen) O 1 X O 2 XI MM-2 (Kontrol) O 3 X O 4 (Sumber: Setyosari,2013:188) Keterangan: O 1 dan O 3 : Pre  test (kemampuan awal) X :  teknik  membaca  SQ3R
dan teknik membaca Konvensional
O 2 dan O 4 : Post  test (hasil  akhir setelah diberikan perlakuan)
Teknik analisis data yang digunakan dalam penilitian ini adalah teknik uji coba. Adapun  statistik  yang  digunakan  adalah uji “t” dengan formula sebagai berikut:
2 1 2 1 M M hitung SE M M t    (Sudijono, 2012:314)
Keterangan:
= t hitung = Mean hasil post test kelas eksperimen = Mean hasil post test kelas kontrol =  Standar  error  perbedaan  kedua kelompok Dimana: = √ = ² + ²

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui data kemampuan siswa dalam
memparafrasekan  cerita  pendek  sebelum dan  sesudah  diberi  pembelajaran  yang berbeda,  yaitu  pada  kelas  eksperimen (menggunakan  teknik  membaca  SQ3R) dan  kelas  kontrol  (menggunakan  teknik membaca  konvensional) . Dari  data  hasil penelitian  yang  dilakukan  terhadap  siswa kelas XI SMK Istiqlal Delitua pada materi kemampuan memparafrasekan cerita pendek  diperoleh  data  nilai  pre-test  dan post-test.  Berdasarkan  hasil  perhitungan data  pre  tes  dan  post  tes  maka  diperoleh rata-rata dan standart deviasi dari kemampuan memparafrasekan cerita pendek  pada  siswa  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol yang dapat dilihat pada tabel 2 berikut. Tabel 2. Data Hasil Rata-rata dan Standart Deviasi pada Kedua Kelas Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pre test Post test Pre test Post test Rata-rata SD Rata-rata SD Rata-rata SD Rata- rata SD 52,86 11,39 78,51 7,41 49,14 9,66 69,97 7,33
Pengaruh Teknik Membaca SQ3R Terhadap Kemampuan Memparafrasekan Cerpen“Cut Layla”

## Siswa Kelas XI SmkIstiqlal Delitua
Untuk lebih jelasnya, deskripsi data skor pre  test  dan  post  test  pada  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  akan  diuraikan  sebagai berikut:
a. Data Pre test Kelas Eksperimen Distribusi frekuensi data pre tes kemampuan siswa pada kelas eksperimen (X 1 ) dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Skor Pre Test Kelas Eksperimen (X 1 ) Kelas Interval Frekuensi (%) 1 30 – 37 4 11,4 2 38 – 45 6 17,1 3 46 – 53 9 25,7 4 54 – 61 7 20,0 5 62 – 69 6 17,1 6 70 – 77 3 8,6 Jumlah 35 100
Berdasarkan  tabel  3  di  atas  bahwa  hasil pre  tes  kemampuan  siswa  pada  kelas eksperimen  diperoleh  skor  rata-rata  (M)  = 52,86  dan  standar  deviasi  11,39  dengan  nilai tertinggi  75  dan  nilai  terendah  30.  Dari  data distribusi  frekuensi  terlihat  bahwa  sebagian
besar  siswa  memperoleh  nilai  antara  interval 46-53  sebanyak  9  orang  (25,7%).  Dengan menggunakan  distribusi  frekuensi  nilai  pretes pada  kelas  eksperimen  pada  Tabel  3  diatas, maka  dapat  dibuat  grafik  histogram  seperti yang ditunjukkan pada gambar berikut:
Gambar 1. Histogram Data Pre tes pada Kelas Eksperimen

## b. Data Pre tes Kelas Kontrol
Distribusi  frekuensi  data  pre  tes  kemampuan  siswa  pada  kelas  kontrol  (X 2 )  dapat  dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Skor Data Pre tes Pada Kelas Kontrol (X 2 ) Kelas Interval Frekuensi (%) 1 30 – 36 3 8,6 2 37 – 43 7 20,0 0 5 10 15 20 25 30 30-37 38-45 46-53 54-61 62-69 70-77 4,7% 9,3% 18,6% 39,5% 23,3% 4,7% F r e k u e n si %
Pengaruh Teknik Membaca SQ3R Terhadap Kemampuan Memparafrasekan Cerpen“Cut Layla”

## Siswa Kelas XI SmkIstiqlal Delitua
3 44 – 50 13 37,1 4 51 – 57 5 14,3 5 58 – 64 4 11,4 6 65 – 71 3 8,6 Jumlah 35 100
Berdasarkan  tabel  4  di  atas  bahwa  hasil pre  tes  kemampuan  siswa  pada  kelas  kontrol diperoleh  skor  rata-rata  (M)  =  49,14  dan standar  deviasi  9,66  dengan  nilai  tertinggi  70 dan  nilai  terendah  30.  Dari  data  distribusi frekuensi  terlihat  bahwa  sebagian  besar  siswa
memperoleh  nilai  antara  interval  44-50 sebanyak
13 orang (37,1%).Dengan menggunakan  distribusi  frekuensi  nilai  pretes pada  kelas  kontrol  pada  Tabel  4  diatas,  maka dapat  dibuat  grafik  histogram  seperti  yang ditunjukkan pada gambar berikut.
Gambar 2. Histogram Data Pretes pada Kelas Kontrol

## c. Data Post test Kelas Eksperimen
Distribusi frekuensi data post tes hasil belajar memilih bahan utama pada kelas eksperimen (X 1 ) dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Data Post tes Kelas Eksperimen (X 1 ) Kelas Interval Frekuensi (%) 1 66 – 70 6 17,1 2 71 – 75 4 11,4 3 76 – 80 10 28,6 4 81 – 85 9 25,7 5 86 – 90 4 11,4 6 91 – 95 2 5,7 Jumlah 35 100 Berdasarkan  tabel  5  di  atas  bahwa  dari data  distribusi  frekuensi  nilai  post  tes kemampuan  memparafrasekan  cerita  pendek siswa  kelas  XI  SMK  Istiqlal  dengan menggunakan teknik membaca SQ3R diperoleh  nilai  rata-rata  =  78,51  dengan standar deviasi 7,41 dan nilai tertinggi 95 dan nilai  terendah  66.  Dari  data  distribusi frekuensi  terlihat  bahwa  sebagian  besar  siswa memperoleh  nilai diantara  nilai rata-rata  yaitu
0 5 10 15 20 25 30 35 40 30-36 37-43 44-50 51-57 58-64 65-71 4,7% 9,3% 18,6% 39,5% 23,3% 4,7% F r e k u e n si %
Pengaruh Teknik Membaca SQ3R Terhadap Kemampuan Memparafrasekan Cerpen“Cut Layla” Siswa Kelas XI SmkIstiqlal Delitua
pada  interval  76-80  sebanyak  10  orang (28,6%).Dengan menggunakan distribusi frekuensi  nilai post tes pada kelas eksperimen
pada Tabel  5 diatas, maka dapat dibuat grafik histogram  seperti  yang  ditunjukkan  pada gambar berikut.
Gambar 3. Histogram Data Post tes pada Kelas Eksperimen

## d. Data Post tes Kelas Kontrol
Distribusi  frekuensi  data  post  tes  kemampuan  memparafrasekan  cerita  pendek  dengan menggunakan teknik membaca konvensional pada kelas kontrol (X 1 ) dapat dilihat pada tabel 6. Tabel 6.  Distribusi Frekuensi Data Post tes Pada Kelas Kontrol (X 2 ) Kelas Interval Frekuensi (%) 1 57 – 61 4 11,4 2 62 – 66 7 20,0 3 67 – 71 11 31,4 4 72 – 76 6 17,1 5 77 – 81 4 11,4 6 82 – 86 3 8,6 Jumlah 35 100
Berdasarkan  tabel  6  di  atas  bahwa  hasil post  tes  kemampuan  memparafrasekan  cerita pendek dengan menggunakan teknik membaca konvensional  diperoleh  skor  rata-rata  =  69,97 dan standar deviasi 7,33 dengan nilai tertinggi 86  dan  nilai  terendah  57.  Dari  data  distribusi frekuensi  terlihat  bahwa  sebagian  besar  siswa
memperoleh  nilai diantara  nilai rata-rata  yaitu pada  interval  67-71  sebanyak  11  orang (31,4%).Dengan menggunakan distribusi frekuensi nilai post tes pada kelas kontrol pada tabel  diatas,  maka  dapat  dibuat  grafik histogram  seperti  yang  ditunjukkan  pada gambar berikut.
0 5 10 15 20 25 30 66-70 71-75 76-80 81-85 89-90 91-95 4,7% 9,3% 18,6% 39,5% 23,3% 4,7% F r e k u e n si %
Pengaruh Teknik Membaca SQ3R Terhadap Kemampuan Memparafrasekan Cerpen“Cut Layla” Siswa Kelas XI SmkIstiqlal Delitua

## Gambar 4. Histogram Data Post tes Kelas Kontrol

## Tingkat Kecenderungan Hasil Belajar
Data tingkat kecenderungan data post tes kemampuan  siswa  dalam  memparafrasekan cerita  pendek  dengan  menggunakan  teknik membaca  SQ3R  pada  kelas  eksperimen  dan tes kemampuan siswa dalam memparafrasekan cerita  pendek  dengan  menggunakan  teknik
membaca  konvensional  pada  kelas  kontrol digunakan  kategori  skor  penilaian  yang ditetapkan oleh sekolah. Dengan memasukkan data-data  post  tes  pada  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol diperoleh hasil tingkat kecenderungan pada tabel 7 berikut.
Tabel 7. Tingkat Kecenderungan Data Post tes Hasil Belajar Antara Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol Interval Nilai Data Post tes Kelas eksperimen Data Post tes Kelas Kontrol Kategori F % F % 85 – 100 7 20,0 1 2,9 Sangat baik 70 – 84 23 65,7 16 45,7 Baik 55 – 69 5 14,3 18 51,4 Cukup 40 – 54 0 0,0 0 0,0 Kurang 0 – 39 0 0,0 0 0,0 Sangat kurang Jumlah 35 100 35 100
Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukkan bahwa data post tes dari 35 orang sampel pada kelas  eksperimen  diperoleh  7  orang  (20,0%) berada  pada  kategori  sangat  baik,  23  orang (65,7%)  berada  pada  kategori  baik,  dan  5 orang  (14,3%)  berada  pada  kategori  cukup. Sedangkan data post tes dari 35 orang sampel pada kelas kontrol diperoleh sebanyak 1 orang (2,9%)  berada  pada  kategori  sangat  baik,  16 orang  (45,7%)  berada  pada  kategori  baik  dan
18 orang (51,4%) berada pada kategori cukup. Dari  data  post  tes  tersebut  menunjukkan kemampuan  siswa  dalam  memparafrasekan cerita  pendek  dengan  menggunakan  teknik membaca  SQ3R  pada  kelas  eksperimen  lebih baik  dibandingkan  kemampuan  siswa  dalam memparafrasekan cerita pendek dengan menggunakan  teknik  membaca  konvensional pada  kelas  kontrol.  Perbandingan  tingkat kecenderungan antara nilai post tes pada kelas
0 5 10 15 20 25 30 35 57-61 62-66 67-71 72-76 77-81 82-86 4,7% 9,3% 18,6% 39,5% 23,3% 4,7% F r e k u e n si %
Pengaruh Teknik Membaca SQ3R Terhadap Kemampuan Memparafrasekan Cerpen“Cut Layla”

## Siswa Kelas XI SmkIstiqlal Delitua
eksperimen  dengan  nilai  post  tes  pada  kelas kontrol  dapat  dilihat  pada  grafik  histogram berikut:
Gambar 5. Perbedaan nilai post tes antara kelas eksperimen dengan kelas Kontrol
Selanjutnya dilakukan
pengujian hipotesis  dengan  uji  t,  berdasarkan  hasil perhitungan  diperoleh  nilai  rata-rata  post  tes pada  kelas  eksperimen  sebesar  78,51  dengan standar  deviasi  7,41  dan  standar  error  1,25. Sedangkan  nilai  rata-rata  post  tes  pada  kelas kontrol sebesar 69,97 dengan standar  7,33 dan standar error 1,24. Dari hasil rata-rata tersebut dilakukan uji perbedaan antara kelas eksperimen  (menggunakan  teknik  membaca SQ3R)  dengan  kelas  kontrol  (menggunakan teknik  membaca  konvensional).  Dari  hasil perhitungan  uji  t  diperoleh  harga  t hitung = 4,848. Jika dibandingkan dengan t tabel pada dk =  68  yaitu  sebesar  1,995.  Maka  nilai  t hitung > t tabel atau  4,848  >  1,995,  yang  artinya  bahwa Hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima.  Dengan demikian,  hipotesis  yang  menyatakan  ada pengaruh  yang  signifikan  antara  teknik membaca SQ3R terhadap kemampuan memparafrasekan cerita pendek siswa kelas XI SMK  Istiqlal  Delitua  teruji  kebenarannya. Keefektifan  kemampuan  memparafrasekan cerita  pendek  dengan  menggunakan  teknik membaca  SQ3R  pada  siswa  kelas  XI  SMK Istiqlal Delitua Tahun pembelajaran 2015/2016 adalah sebesar 78,51%.
Pembahasan Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan memparafrasekan cerita pendek dengan menggunakan  teknik  membaca  SQ3R  pada kelas  eksperimen  lebih  baik  dibandingkan kemampuan  siswa  dalam  memparafrasekan cerita  pendek  dengan  menggunakan  teknik membaca  konvensional  pada  kelas  kontrol. Hasil  ini dibuktikan oleh perolehan  nilai rata- rata  kemampuan  memparafrasekan  cerita pendek dengan menggunakan teknik membaca SQ3R  pada  kelas  eksperimen  sebesar  78,51 dengan  standar  deviasi  7,41  dengan  kategori baik sebesar 65,7%. Sedangkan hasil kemampuan  memparafrasekan  cerita  pendek dengan menggunakan teknik membaca konvensional  pada  kelas  kontrol  diperoleh rata-rata sebesar 69,97 dengan standar deviasi 7,33 dengan kategori cukup sebesar 51,4%.
Pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan  teknik  membaca  SQ3R  ternyata mampu  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam memparafrasekan cerita pendek, dimana  teknik  membaca  SQ3R  merupakan suatu  teknik  membaca  yang  digunakan  untuk
0 5 10 15 20 25 Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang 7 23 5 0 0 1 16 18 0 0 F r e k u e n si Eksperimen Kontrol
Pengaruh Teknik Membaca SQ3R Terhadap Kemampuan Memparafrasekan Cerpen“Cut Layla”

## Siswa Kelas XI SmkIstiqlal Delitua
memudahkan para pembaca mempelajari buku pelajaran atau bacaan sastra. Teknik membaca SQ3R  membantu  siswa  untuk  mengingat dalam  jangka  waktu  panjang  apa  yang  telah dibacanya, sehingga siswa mampu memparafrasekan  cerita  pendek  yang  dibaca dengan  bahasa  mereka  sendiri.  Teknik membaca  SQ3R  pada  penelitian  ini  membuat siswa  menjadi  pembaca  aktif  dan  terah langsung  pada  intisari  atau  kandungan  pokok yang  tersirat  dan  tersurat  dalam  teks. Tahapan-tahapan  yang  ada  di  dalam  teknik membaca  SQ3R  membuat  siswa  bekerja secara  lebih  terarah.  Teknik  membaca  SQ3R diantaranya  Survey,  Question,  Read,  Recite dan  Review  diharapkan  membawa  pengaruh yang  baik  terhadap  kemampuan  siswa memahami cerita, sehingga pelajaran memahami  cerita  pendek  yang  biasanya membosankan akan terasa mudah dan menyenangkan.
Hasil  penelitian  sudah  membuktikan bahwa  kemampuan  memparafrasekan  cerita pendek dengan menggunakan teknik membaca SQ3R  lebih  baik  dibandingkan  dengan menggunakan  teknik  membaca  konvensional yang  selama  ini  belum  mampu  meningkatkan kemampuan  siswa  secara  maksimal  dalam kegiatan memparafrasekan cerita pendek  yang telah  mereka  baca.  Kebanyakan  siswa  masih sulit  memahami  isi  dari  cerita  yang  dibaca. Hal ini tentu menjadi solusi  yang tepat bahwa teknik  membaca  SQ3R  dapat  membuat  siswa memiliki kemampuan berfikir, dan kemampuan menganalisa suatu bacaan sehingga  lebih  mudah  untuk  mengerti  jalan cerita suatu bacaan.
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis membuktikan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan penggunaan teknik membaca SQ3R terhadap  kemampuan  memparafrasekan  cerita pendek  siswa  kelas  XI  SMK  Istiqlal  Delitua. Hal  ini  berarti  teknik  membaca  SQ3R memberikan  pengaruh  yang  baik  terhadap peningkatan kemampuan siswa dalam memparafrasekan  cerita  pendek  dibandingkan
dengan menggunakan teknik membaca konvensional. Dari hasil kemampuan memparafrasekan cerita pendek dengan teknik membaca  SQ3R  diperoleh  sebesar  78,51% membaca  dengan  menggunakan  teknik  SQ3R dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam memparafrasekan cerita pendek.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan,  maka  dapat  diambil  kesimpulan sebagai berikut:
1. Kemampuan memparafrasekan cerita pendek  siswa  kelas  XI  SMK  Istiqlal Delitua  dengan  menggunakan  teknik membaca  SQ3R  termasuk  dalam  kategori Baik.
2. Kemampuan memparafrasekan cerita pendek  siswa  kelas  XI  SMK  Istiqlal Delitua  dengan  menggunakan  teknik membaca  konvensional  termasuk  dalam kategori Cukup.
3. Ada  pengaruh  yang  signifikan  antara penggunaan teknik membaca SQ3R terhadap  kemampuan  memparafrasekan cerita pendek siswa kelas XI SMK Istiqlal Delitua.  Dengan  demikian,  kemampuan siswa  dalam  memparafrasekan  cerita pendek  dengan  menggunakan  teknik membaca  SQ3R  lebih  baik  dibandingkan kemampuan siswa dalam memparafrasekan  cerita  pendek  dengan menggunakan teknik membaca
konvensional.  Keefektifan  kemampuan memparafrasekan  cerita  pendek  dengan menggunakan teknik membaca SQ3R pada siswa  kelas  XI  SMK  Istiqlal  Delitua adalah sebesar 78,51%.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka penulis  memberikan  beberapa  saran  yang diusulkan  berdasarkan  pelaksanaan  penelitian yakni:
Pengaruh Teknik Membaca SQ3R Terhadap Kemampuan Memparafrasekan Cerpen“Cut Layla” Siswa Kelas XI SmkIstiqlal Delitua
1. Diharapkan  para  guru  dapat  menerapkan teknik  membaca  yang  tepat  bagi  siswa sesuai  dengan  teks  bacaannya,  ketika kegiatan  pembelajaran  memparafrasekan cerita pendek maka teknik membaca SQ3R bisa dijadikan alternatif.
2. Bagi  peneliti  sebagai  bahan  persiapan  diri menjadi  guru  dan  menambah  wawasan peneliti  tentang  proses  belajar-mengajar dengan  menggunakan  teknik  membaca
SQ3R sebagai salah satu cara meningkatkan kemampuan dalam memparafrasekan  cerita  pendek.  Bagi peneliti  lain  yang  ingin  melakukan penelitian  dengan  teknik  membaca  SQ3R perlu
dilakukan persiapan
yang mendukung  pembelajaran,  sehingga  siswa lebih  cepat  mengerti  dengan  materi pelajaran yang diajarkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminuddin.  2009. Pengantar  Apresiasi  Karya Sastra . Bandung: Sinar Baru Algensindo. Arikunto,  S.  2013. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Husnul, A dan Nugraha, M.I. 2010. Membaca Memindai . Bogor: Quadra.
Istarani.  2011. 58  Model  Pembelajaran Inovatif . Medan: Media Persada. Setyosari, P. 2013. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan . Malang:
Kencana Prenada Media Group.
Soedarso.  2010. Speed  Reading  Sistem Membaca Cepat dan Efektif . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Sudijono,  A.  2012. Pengantar  Statistik Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers.
Tarigan,  H.G.  2005. Membaca  Sebagai  Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa Bandung. Yustinah,  dan  Iskak,  A.  2008. Bahasa Indonesia  Tataran  Madia  untuk  SMK dan MAK kelas XI . Kudus: Erlangga.