J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S

## T HE U SING OF A DOBE F LASH M EDIA ON THE S TUDY INTEREST OF

## T ENTH G RADE S TUDENT OF TKBB ON THE S UBJECT B UILDING

## C ONSTRUCTION AT THE SMKN-1 P ALANGKA R AYA 2014/2015

## P ENGGUNAAN M EDIA A DOBE F LASH T ERHADAP M INAT B ELAJAR P ESERTA D IDIK K ELAS X - TKBB P ADA M ATA P ELAJARAN K ONSTRUKSI B ANGUNAN DI SMKN-1

## P ALANGKA R AYA T AHUN A JARAN 2014/2015
Sakresna Putra Nadea 1 , Revianti Coenraad 1
1 Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan, FKIP Universitas Palangka Raya Jl. H. Timang Kampus UNPAR Tunjung Nyaho Palangka Raya
e-mail: revycoenraad@yahoo.co.id

## ABSTRACT
Based on the observation done by the researcher during PPL II Semester VII Academic Year  2014/2015 in the tenth grade of TKBB at the SMK Negeri 1 Palangka Raya, it was showed that there were some students were lacked  of  attentions.  This  is  due  to  the  learning  media  used  was  used  too  often  repeatedly  which  made  the students felt bored and lacked of attention on the learning activity. From the above problem, it was needed to find a new learning media to rise the interest, excitement and interesting. By using the Adobe Flash media, it was  hoped  the  study  interest  of  the  student  will  emerge.  This  research  used  quantitative  method  approach with  correlation  type  with  variable  x  (adobe  flash  media)  as  the  influencing  variable  and  variable  y  (study interest) as the influenced variable. The sample in this research was a total sample since all of the population (24 students) was involved. Data collecting instrument used a questionnaire which referred to likert scale. After the instruments tested, and stated valid to be used in collecting data, then the data will be tested again to fulfill the analysis conditions. If the data deemed eligible, the variable x and y will be analyzed by using correlation analysis  namely Product  Moment  Pearson .  It  was  proved  that  the  r hitung >  r table with  significance  level  of  95% (Calculate  0,741  >  r  table  0.423)  which  means  Ha  “there  was  a  relationship  between  the  use  of  adobe  flash media  with  study  interest  of  Building  Construction  at  the  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya”  was  accepted  with “strong”  correlation  level.  This  research  also  produced  the  increase  in  study  interest  as  of  25%with  average increase of study interest of 4,09 on the subject Building Construction after the using of adobe flash media , this is  based  on  the  study  interest  of  Building  Construction  before  the  using  of adobe  flash media  with  average marks 46,04 orthere was 46 % of the interested students above the average mark, increased to 50,13 or 71 % of the interested student above the average mark.
Keywords: the using of Adobe Flash Media, study interest on building construction

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  integrasi  dalam  pembangunan  karena  proses  pendidikan  tidak  dapat dipisahkan dari proses pembangunan itu sendiri. Pembangunan diarahkan pada tujuan untuk mengembangkan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas,  sedangkan  proses  pendidikan  sudah  tentu  tidak  dapat  dipisahkan dengan  upaya  yang  harus  dilakukan    untuk  mengembangkan  sumber  daya  manusia  yang  mencerdaskan kehidupan  bangsa  lewat  sistem  pendidikan  formal  pada  setiap  lembaga-lembaga  pendidikan  yang  ada. Keberhasilan  itu  ditunjukan  dengan  adanya  minat  peserta  didik  terhadap  pembelajaran.  Sesuai  dengan pengertian  minat  menurut  Tidjan  (1976:  71),  “Minat  adalah  gejala  psikologis  yang  menunjukkan  pemusatan perhatian terhadap suatu obyek sebab ada perasaan senang”.

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
Untuk mengetahui minat peserta didik perlu diadakan observasi pada saat pembelajaran berlangsung. Hasil  observasi  tersebut  akan  menunjukkan  keberhasilan  guru  dalam  menarik  minat  peserta  didik  dalam pembelajaran tersebut. Adanya perbedaan minat belajar peserta didik tersebut merupakan gambaran proses pembelajaran  yang  dilakukan  guru  kepada  peserta  didik.  Dalam  proses  pembelajaran  tersebut  memerlukan media yang tepat, karena media itu sendiri memiliki peranan yang sangat penting dalam proses pembelajaran. Sesuai  dengan  pendapat  Purnamawanti dan Eldarni  (2001:  4),  “Media  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat siswa sedemikian rupa sehingga terjadi proses belajar”.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti  pada  saat  PPL  II  Semester  VII  Tahun  Ajaran 2014/2015 di kelas X-TKBB (Teknik Konstruksi Batu dan Beton)  SMK Negeri 1 Palangka Raya, terlihat ada dari peserta  didik  yang  kurang  memperhatikan.  Hal  ini  merupakan  masalah  yang  dihadapi  guru  hampir  di  setiap mata pelajaran di SMK Negeri 1 Palangka Raya tersebut. Untuk itu, diperlukan media pembelajaran yang dapat membangkitkan rasa senang, rasa ingin tahu dan minat. Dengan menggunakan media adobe flash , diharapkan dapat  menumbuhkan  minat  belajar  pada  peserta  didik.  Hal  tersebut  membuat  penulis  tertarik  untuk mengadakan  penelitian  dengan  judul  “Pengaruh  Penggunaan  Media Adobe  Flash Terhadap  Minat  Belajar Peserta  Didik  Kelas  X-TKBB  (Teknik  Konstruksi  Batu  dan  Beton)  pada  Mata  Pelajaran  Konstruksi  Bangunan  di SMK Negeri 1 Palangka Raya Tahun Ajaran 2014/2015”.
Flash adalah program grafis yang diproduksi pertama kali oleh Macromedia corp , yaitu sebuah vendor software yang bergerak dibidang animasi web . Macromedia flash pertama kali diproduksi  pada  tahun  1996. Macromedia  flash telah  diproduksi  dalam  beberapa  versi. Menurut Galih Pranowo, (2011: 15), “ adobe flash adalah  program  animasi  yang  berbasis  vektor  yang  dapat  menghasilkan  f ile yang  berukuran  kecil  sehingga mudah diakses”. Kegunaan media adobe flash terhadap pembelajaran Konstruksi Bangunan yaitu seorang guru bisa menyajikan materi yang diajarkan dengan menarik dan jelas. Guru juga akan berusaha membuat  bahan ajar akan selalu menarik bagi peserta didik. Materi pembelajaran akan berhasil mencapai tujuan jika memakai animasi  yang  menarik  dan  memberikan  informasi  yang  jelas.  Penyajian  materi  akan  menjadi  lebih  hidup, menarik, dan efektif dengan ada efek-efek multimedia dan animasi yang menyertainya.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  pada  penelitian  ini  menggunakan  “pendekatan  kuantitatif”  yaitu  pendekatan  yang dimungkinkan  dilakukan  pencatatan  data  dan  analisis  hasil  penelitian  secara  eksak  dan  menganalisis  data menggunakan  perhitungan  statistik”  (Riduwan,  2005:  207).  Jenis  penelitian  yang  dipilih  dalam  penelitian  ini adalah  jenis  penelitian  korelasi,  yakni  mencari  hubungan  dua  variabel  atau  lebih.  Menurut  Subana,  Rahadi, Sudrajat  (2005:  135)  mengatakan  “Analisis  korelasional  adalah  kegiatan  menganalisis  data  tentang hubungan/ikatan antar variabel dalam suatu penelitian dengan menggunakan teknik-teknik statistik. Hubungan antara  dua  variabel  tersebut  yakni  hubungan  antara  variabel  independen/bebas  (X)  sebagai  variabel  yang mempengaruhi, dengan variabel dependen/terikat (Y) sebagai variabel yang dipengaruhi.
Data  tentang  penggunaan  media adobe  flash dan  minat  belajar  konstruksi  diperoleh  dari  hasil penyebaran angket dengan skala pengukuran menggunakan skala likert . Berdasarkan penggunaan media adobe flash dan  minat  belajar  konstruksi  bangunan  tersebut  dihitung  secara  statistik  variabel  yang  berhubungan, yakni  antara  variabel  bebas/independen  (penggunaan  media adobe  flash )  dengan  variabel  terikat/dependen (minat belajar konstruksi bangunan), kedua kelompok variabel ini akan dikorelasikan dengan analisis statistik. Sejalan  dengan  penjelasan  di  atas,  maka  rancangan  penelitian  ini  diarahkan  dengan  menempatkan  skor variabel X (penggunaan media adobe flash ) dengan skor variabel Y (minat belajar konstruksi bangunan). Penelitian ini menggunakan instrumen angket dalam mengumpulkan data statistik. Angket minat belajar konstruksi  bangunan  akan  disebarkan  dua  kali,  yaitu  sebelum  peneliti  mengajar  menggunakan  media adobe flash dan  sesudah  peneliti  mengajar  menggunakan  media adobe  flash untuk  mengetahui  tingkat  perbedaan minat  belajar  siswa  sebelum  penggunaan  media adobe  flash dan  sesudah  penggunaan  media adobe  flash. Rencana penelitian dirancang seperti Gambar 1.
Variabel  yang  terdapat  dalam  penelitian  ini  ada  dua  macam  variabel,  yaitu  variabel  independen  dan variabel dependen, Sugiyono (2009: 61) menyatakan “Variabel independen atau disebut variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi perubahannya atau timbulnya variabel dependen, sedangkan
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
variabel  dependen  atau  disebut  variabel  terikat  adalah  variabel  yang  dipengaruhi  atau  yang  menjadi  akibat adanya variabel bebas”.
Gambar 7. Bagan alir penelitian
Gambar 1. Bagan alir penelitian
Dalam penelitian ini ada dua variabel yang akan dianalisis, yaitu “Penggunaan media a dobe flash ” dan “minat  belajar  konstruksi  bangunan”.  Karena  penggunaan  media adobe  flash lebih  dominan  mempengaruhi minat  belajar  konstruksi  bangunan,  maka  penggunaan  media adobe  flash ditetapkan  sebagai  variabel independen/bebas  disimbol  dengan  (X)  dan  minat  belajar  konstruksi  bangunan  ditetapkan  sebagai  variabel dependen/terikat disimbol dengan (Y). Yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik di Kelas X-TKBB  (Teknik  Konstruksi  Batu  Beton)  SMK    Negeri  1  Palangka  Raya  tahun  ajaran  2014/2015  sebanyak  24 peserta didik yang berada dalam 1 kelas dapat dilihat pada Tabel 1 berikut:
Tabel 1. Populasi penelitian
No Ruang kelas Jenis kelamin Jumlah L P 1 X-TKBB 24 0 24
Sumber data: SMK Negeri 1 Palangka Raya
Sebelum Proses belajar mengajar
 Angket  minat
belajar  siswa (sebelum penggunaan media adobe flash ) di sebarkan Saat Proses belajar mengajar berlangsung Mengajar Menggunakan media adobe flash Sesudah Proses belajar mengajar
 Angket
Penggunaan media adobe flash (X) di sebarkan  Angket minat belajar siswa (Y) di sebarkan
Data angket variabel X dan variabel Y di hitung menggunakan product moment untuk mengetahui pengaruh penggunaan media adobe flash terhadap  minat belajar siswa
Skor rata-rata minat belajar siswa (sebelum menggunakan media adobe flash ) dibandingkan dengan Skor rata-rata minat belajar siswa (setelah penggunaan media adobe flash) untuk
mengetahui peningkatan
minat belajar siswa setelah menggunakan media adobe flash

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
Menurut  Sugiyono  (2009:  124),  teknik  penentuan  sampel  bila  semua  anggota  populasi  digunakan sebagai sampel, dan jumlah populasi relatif kecil yaitu kurang dari 30 orang, maka teknik ini dikatakan teknik sampling jenuh atau istilah lain adalah sampling sensus. Menurut  Sugiyono (2009: 133), “instrumen penelitian adalah  alat  yang  dipakai  untuk  mengumpulkan  data  dan  selanjutnya  diukur  nilai  variabel  yang  diteliti”. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penlitian  ini  adalah  angket.  Angket  tersebut  digunakan  untuk  mengetahui pengaruh penggunaan media adobe flash terhadap minat belajar siswa.
Angket  tersebut  terdiri  dari  butir-butir  pernyataan  yang  mewakili  setiap  indikator-indiaktor  variabel penggunaan media adobe flash dan variabel minat belajar konstrusi bangunan yang akan diukur. Jumlah item angket  untuk  variabel    penggunaan  media adobe  flash sebanyak  15  butir  dan  minat  belajar  konstruksi bangunan 15 butir. Untuk lebih jelasnya kisi-kisi angket tersebut dapat dilihat  pada Tabel 2 dan Tabel 3 berikut:
Tabel 2. Kisi-kisi angket penggunaan media adobe flash
No Variabel Indikator No. item Jumlah item 1 penggunaan media adobe flash a. Kesesuaian/relevansi b. Kemenarikan c. Kemudahan d. Kemanfaatan 2, 3, 15 1, 4, 6, 7, 12 8, 13 5, 9, 10, 11, 14 3 5 2 5 Jumlah 15 Tabel 3. Kisi-kisi angket minat belajar konstruksi bangunan No Variabel Indikator No. item Jumlah item 1 minat belajar konstruksi bangunan a. rasa tertarik b. perasaan senang c. perhatian d. partisipasi e. keinginan/kesadaran 1, 2, 3 4, 5, 6 7, 8, 9 10, 11, 12 13, 14, 15 3 3 3 3 3 Jumlah 15
Instrumen  ini  berbentuk  angket  pernyataan  yang  mengacu  pada  skala likert .  Menurut  Sugiyono  (2009:  134) skala likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang penomena sosial, seperti dalam Tabel 4 berikut:
Tabel 4. Alternatif jawaban dan skor pada jawaban angket menggunakan skala pengukuran skala likert
Alternatif Jawaban                                                 Skor Sangat Setuju (SS)
Setuju (ST) Ragu-ragu (RG) Tidak Setuju (TS) Sangat tidak setuju (STS)
5
4 3 2 1
Sumber: Sugiyono (2009: 135)
Sebelum  instrumen  digunakan,  maka  instrumen  tersebut  harus  dikonsultasikan  dengan  guru pembimbing penelitian yang lebih mengenal pola pikir siswa untuk menguji kelayakan instrumen tersebut dan
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
selanjutnya  diuji  coba.  Uji  coba  instrumen  dilakukan  pada  kelas  siswa  yang  pernah  mengikuti  pelajaran konstruksi bangunan sebelumnya, yaitu kelas XI-TKBB dengan jumlah 26 orang siswa.

## VALIDITAS INSTRUMEN
Validitas  dilakukan  untuk  mengetahui  ketepatan  alat  ukur  (instrumen)  terhadap  konsep  yang  diukur, sehingga  benar-benar  mengukur  apa  yang  seharusnya  diukur.  Instrumen  yang  valid  berarti  alat  ukur  yang digunakan  untuk  mendapatkan  data  (mengukur)  itu  valid.  Untuk  menguji  validitas  instrumen  berupa  angket, menurut  Arikunto  (2010:  213)  terlebih  dulu  dicari  harga  korelasi  antara  bagian-bagian  dari  alat  ukur  secara keseluruhan dengan cara mengkorelasikan setiap butir pernyataan dengan skor total yang merupakan jumlah setiap skor butir pernyataan angket dengan menggunakan Product Moment Pearson sebagai berikut:
r xy = (1)
dengan: r xy (r hitung )   = koefisien korelasi 𝚺 y = jumlah skor butir total 𝚺 x = jumlah skor tiap butir N = jumlah butir pernyataan
Harga r xy hasil  perhitungan  kemudian  dibandingkan  dengan r tabel pada  taraf  signifikan  5%  dengan  derajat kebebasan  (db  =  n  –  2).  Dengan  ketentuan  jika r xy ≥ r tabel maka  berarti  butir  pernyataan  dinyatakan  valid. Sebaliknya jika r xy < r tabel maka berarti butir pernyataan dinyatakan tidak valid (gugur). RELIABILITAS INSTRUMEN
Reliabilitas  dilakukan  untuk  mendapat  tingkat  konsistensi  alat  pengumpul  data  (instrumen)  yang  digunakan. Arikunto  (2010:  239)  menjelaskan  untuk  memperoleh  reliabilitas  instrumen  berupa  angket  digunakan  rumus Alpha Cronbach sebagai berikut:
r 11 = (2)
dengan: r 11 = reliabilitas
k = banyak butir pernyataan
𝚺 = jumlah varians butir pernyataan
= varians total
Kriteria reliabilitas instrumen butir pernyataan angket minat menurut Sudijono (2005: 209) adalah: r 11 ≥ 0,70 ( reliabel )   ; r 11 < 0,70 (tidak reliabel )
Analisis  data  merupakan  pengolahan  data  yang  digunakan  untuk  menjawab  masalah  penelitian  dan hipotesis  penelitian  yang  digunakan  untuk  menarik  kesimpulan.  Untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan media adobe flash terhadap minat belajar peserta didik pada mata pembelajaran konstruksi bangunan di SMK Negeri 1 Palangka Raya, peneliti menggunakan statistik korelasi product moment (Arikunto,2006: 170), dimana teknik statistik yang digunakan untuk menghitung antara variabel, dengan rumus Pers. 3 sebagai berikut:
r xy = (3)
dengan:
F xy =  angka indeks korelasi r product moment N       =  jumlah seluruh responden X       =  data tentang penggunaan adobe flash sebagai media Y        =  data tentang minat belajar ∑X     =  jumlah skor X ∑Y  =  jumlah skor Y ∑X 2 =  jumlah skor X yang dikuadratkan

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
∑Y 2 =  jumlah skor Y yang dikuadratkan ∑XY  =  jumlah dari hasil skor X dan Y
Tabel 5. Pedoman untuk memberi interpretasi koefisien korelasi
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 0,20 – 0,399 0,40 – 0,599 0,60 – 0,799 0,80 – 1,000 Sangat Rendah Rendah Sedang Kuat
Sangat Kuat
Sumber: Sugiyono (2009:1 135)
Untuk  menguji  hipotesis,  hasil  perhitungan  yang  didasarkan  pada  rumus  di  atas  dibandingkan  dengan keputusan sebagai berikut:
- Apabila r hitung > r tabel pada taraf kepercayaan 95% maka terdapat pengaruh yang positif antara penggunaan media adobe flash terhadap minat belajar konstruksi bangunan,
- Apabila r hitung < r tabel pada taraf kepercayaan 95% maka tidak terdapat pengaruh positif antara penggunaan media adobe flash terhadap minat belajar konstruksi bangunan
Uji Persyaratan Analisis Korelasi
Asumsi  ataupun  persyaratan  yang  harus  dipenuhi  dalam  menggunakan  analisis  korelasi product  moment pearson sebagai berikut.
1) Variabel yang dihubungkan mempunyai data interval
Untuk membuat daftar distribusi frekuensi dilakukan dengan langkah-langkah berikut:
a. menentukan rentang ( R ), yaitu data terbesar dikurang data terkecil
b. menentukan  banyak  kelas  interval  ( K )  yang  diperlukan  dengan  menggunakan  rumus Sturges yaitu, (banyak kelas = 1 + (3,3) log n)
c. menentukan  panjang  kelas  interval  ( P )  dengan  cara: P = ,  setelah  panjang  kelas diketahui  maka  tiap-tiap  kelas  interval  ditentukan  dengan  cara  menentukan  kelas  interval  pertama dengan  ujung  bawah  kelas  (diambil  data  terkecil)  selanjutnya  menjumlahkan  ujung  bawah  kelas dengan P dan dikurang 1, demikian seterusnya
d. membuat tabel distribusi frekuensinya.
2) Variabel yang dihubungkan mempunyai data yang berdistribusi normal
Bambang (2002: 23) menyatakan, untuk menguji sebaran data berdistribusi normal atau tidak digunakan rumus chi kuadrat:
X 2 = (5)
dengan: X 2 = nilai chi kuadrat
fo = frekuensi hasil/obsevasi
fe = frekuensi harapan
Adapun langkah-langkah pengujian normalitas dengan chi kuadrat adalah sebagai berikut:
a. merangkum  data  seluruh  variabel  yang  akan  diuji  normalitasnya.  Dalam  hal  ini  data  minat  belajar siswa dan data hasil belajar siswa
b. menentukan rentang ( R ), yaitu data terbesar dikurang data terkecil
c. menentukan banyak kelas interval ( K ) menggunakan rumus Sturges yaitu, Banyak kelas = 1 + (3,3) log n
d. menentukan panjang kelas interval ( P ) dengan cara: P =
e. membuat tabel distribusi frekuensinya sebagai tabel penolong menghitung harga chi kuadrat
f. menghitung  frekuensi  yang  diharapkan fe dengan  cara  mengalikan  persentase  jarak  SD  dari mean berdasarkan bidang kurva normal dengan jumlah anggota sampel
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5
5 5
g. memasukan  harga fe ke  dalam  tabel  kolom fe ,  sekaligus  menghitung  harga-harga  ( fo – fe )  dan
selanjutnya  dijumlahkan.  Harga  jumlah
adalah  merupakan  harga  chi  kuadrat ( X 2 ) hitung h. membandingkan harga chi kuadrat hitung ( X 2 hit ) dengan harga chi kuadrat tabel ( X 2 tab ). Jika ( X 2 hit ≤ X 2 tab ) sebaran  data  dinyatakan  berdistribusi  normal.  Sebaliknya  jika  ( X 2 hit > X 2 tab )  sebaran  data  dinyatakan tidak normal

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  data-data  yang  telah  terkumpul,  kemudian  diolah  untuk  menjawab  rumusan  masalah  yang  telah disusun yaitu apakah terdapat pengaruh yang signifikan antara penggunaan media adobe flash terhadap minat belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  konstruksi  bangunan  di  kelas    X  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya  tahun 2014/2015.  Untuk  menjawab  rumusan  masalah  tersebut  digunakan  perhitungan korelasi  product  moment dengan  tujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  variabel  yang  berkorelasi.  Seperti  yang  disebutkan, terdapat  dua  variabel  yang  digunakan  yaitu  variabel  bebas  (X)  yaitu  penggunaan  media adobe  flash dan variabel  terikat  (Y)  yaitu  minat  belajar  konstruksi  bangunan.  Untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  yang signifikan atau tidak dari hasil perhitungan kedua variabel tersebut, akan dibandingan dengan r tabel . Sedangkan untuk pengujian hipotesis penelitian didasarkan pada pengambilan keputusan sebagai berikut:
 Apabila r hitung > r tabel taraf kepercayaan 95%, maka terdapat pengaruh yang signifikan antara penggunaan media adobe flash terhadap minat belajar Konstruksi Bangunan
 Apabila  r  hitung  <  r  tabel  pada  taraf  kepercayaan  95%  maka  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara penggunaan adobe flash terhadap minat belajar Konstruksi Bangunan Untuk  mengetahui  angka  korelasi  dari  variabel  X  dan  Y  dipergunakan  perhitungan korelasi  product  moment . Sebelum masuk ke dalam perhitungan tersebut, terlebih dahulu menghitung variabel X dan Y sebagai persiapan untuk perhitungan korelasi korelasi product moment seperti yang terlihat pada Tabel 6 berikut ini.
Tabel 6. Perhitungan untuk kolerasi variabel X dan Y
No. Res X Y X 2 Y 2 XY 1 50 45 2500 2025 2250 2 47 42 2209 1764 1974 3 56 54 3136 2916 3024 4 47 42 2209 1764 1974 5 61 52 3721 2704 3172 6 43 51 1849 2601 2193 7 52 49 2704 2401 2548 8 60 56 3600 3136 3360 9 38 37 1444 1369 1406 10 50 55 2500 3025 2750 11 53 51 2809 2601 2703 12 59 54 3481 2916 3186 13 50 47 2500 2209 2350 14 56 51 3136 2601 2856 15 54 50 2916 2500 2700 16 65 60 4225 3600 3900 17 56 52 3136 2704 2912 18 53 50 2809 2500 2650 19 63 51 3969 2601 3213 20 48 48 2304 2304 2304 21 52 54 2704 2916 2808 22 59 56 3481 3136 3304 23 56 46 3136 2116 2576 24 54 50 2916 2500 2700 ∑ 1282 1203 69394 60909 64813

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
Sehingga perhitungan korelasi product moment dapat dilakukan seperti yang diuraikan sebagai berikut:
r xy =
=
=
= 0,741
Untuk  menguji  hipotesis  digunakan  analisis  korelasi Product  Moment  Pearson .  Hasil  perhitungan diperoleh koefisien korelasi r xy ) sebesar 0,741 . Sedangkan koefisien korelasi pada tabel ( r tabel ) (nilai r tabel dapat dilihat pada lampiran 13c) adalah sebesar 0,423 . r tabel diperoleh dari tabel harga kritik korelasi Product Moment Pearson dengan  cara  menentukan  derajat  kebebasan  ( db )  = N –  2  (24  –  2  =  22)  dan  taraf  signifikansi  0,05. Selanjutnya  kedua  nilai  koefisien  korelasi  dibandingkan  dengan  ketentuan  jika r xy ≥ r tab ,  maka  H 0 ditolak,  H a diterima. Sebaliknya jika r xy < r tab maka H 0 diterima, H a ditolak. Setelah kedua koefisien korelasi dibandingkan, diperoleh hasil r xy ( 0,741) > r tabel (0,423) , maka H 0 ditolak dan H a diterima (H a : r ≠ 0). Ini berarti terdapat pengaruh yang signifikan antara media adobe flash terhadap minat belajar konstruksi bangunan pada peserta didik Kelas X-TKBB SMK Negeri 1 Palangka Raya.
Berdasarkan hasil data penelitian untuk minat belajar konstruksi bangunan sebelum penggunaan media adobe  flash dengan  jumlah  siswa  24  orang,  diperoleh  rata-rata  sebesar 46,04, sebanyak 13 siswa  dengan persentase 54  % mempunyai  skor  di  bawah  rata-rata  dan  sebanyak 11 siswa  dengan  persentase 46  % mempunyai  skor  di  atas  rata-rata,  ini  menunjukan  bahwa  tanpa  penggunaan  media adobe  flash lebih  sedikit siswa yang berminat dengan mata pelajaran konstruksi bangunan dibanding yang kurang berminat.  Pada minat belajar konstruksi bangunan (variabel X) sesudah peneliti mengajar menggunakan media adobe flash , diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 50,13 , dimana sebanyak 7 siswa dengan persentase 29 % masih di bawah rata-rata ,  dan  sebanyak 17 siswa  dengan  persentase 71 % mempunyai  skor di  atas  rata-rata,  ini  menunjukkan  bahwa setelah  peneliti  mengajar  menggunakan  media adobe  flash ,  lebih  banyak  siswa  yang  berminat  belajar konstruksi  bangunan  dibanding  yang  kurang  berminat.  Perbandingan  minat  belajar  konstruksi  bangunan sebelum dan sesudah penggunaan media adobe flash , dapat dilihat pada Tabel 7 berikut.
Tabel 7. Perbandingan minat belajar konstruksi bangunan sebelum dan sesudah penggunaan media adobe flash
Data Angket Jumlah Total Siswa Rata rata Kurang Beminat Berminat Jumlah Persen Jumlah Persen Minat belajar konstruksi bangunan sebelum Penggunaan Media Adobe Flash 24 46,04 13 54 % 11 46 % Minat Belajar konstruksi bangunan  (Variabel  Y)  Sesudah penggunaan media adobe flash 24 50,13 7 29 % 17 71 %
Dari  Tabel  7  hasil  analisis  data  terlihat  jika  minat  belajar  konstruksi  bangunan  sesudah  penggunaan media adobe flash mempunyai nilai rata-rata 50,13 dengan 71 % siswa yang berminat di atas skor rata-rata, yang  artinya  lebih  tinggi  dari  nilai  rata-rata  minat  belajar  konstruksi  bangunan  sebelum  penggunaan  media adobe flash dengan rata-rata 46,04 dan 46 % siswa yang berminat di atas skor rata-rata.. Perbandingan minat dapat dilihat pada Gambar 2 berikut:
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5
5 5
Gambar 2. Perbandingan minat belajar konstruksi bangunan
Beberapa hasil pengujian statistik disajikan dalam Tabel 8 berikut
Tabel 8. Hasil uji analisis statistik
No  Uji Analisis Statistik Statistik Hitung Statistik Tabel Keterangan 1 Uji Normalitas
 Penggunan media adobe flash (X)  Minat belajar konstuksi bangunan (Y) 5,541 7,919
11,070 11,070 Normal Normal
2 Uji Analisis Korelasi ( Product Moment Pearson ) 0,741 0,423 Terdapat pengaruh yang signifikan Sumber: Hasil perhitungan
Tabel  8  membuktikan  bahwa  hipotesis  Ha  diterima  karena  r hitung = 0,741 lebih  besar  dari  r tabel = 0,423 dengan  taraf  kepercayaan  95%  yang  berarti  “ Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  penggunaan  media adobe  flash terhadap  minat  belajar  Konstruksi  Bangunan  pada  peserta  didik  Kelas  X-TKBB  SMK  Negeri  1 Palangka Raya ”. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis menggunakan analisis korelasi product moment pearson diperoleh  koefisien  korelasi  ( r xy )  sebesar 0,741 .  Kemudian  nilai  koefisien  korelasi  tersebut  diinterpretasikan dengan  cara  sederhana,  yaitu  dengan  memberi  interpretasi  terhadap  angka  koefisien  korelasi  sesuai  tabel pedoman  yang  telah  ditentukan.  Apabila  dilihat  besarnya r xy yang  diperoleh  ( 0,741 )  ternyata  terletak  pada interval  antara  0,60  –  0,799  “ kuat ”.  Ini  berarti  dengan  semakin  baik  dan  menarik  media  pembelajaran  akan diikuti dengan minat belajar yang semakin tinggi juga, sehingga antara penggunaaan media adobe flash yang mempengaruhi minat belajar peserta didik terdapat pengaruh  yang sedang atau cukup signifikan.
Berdasarkan penelitian  ini, terdapat 58  % atau  sebanyak 14 siswa  yang menyatakan  penggunaan  media adobe flash baik dan 42 % atau sebanyak 10 siswa  yang menyatakan penggunaan media adobe flash kurang baik. Ini membuktikan bahwa lebih banyak siswa yang menyatakan penggunaan media adobe flash sudah baik atau sudah dinyatakan relevan dengan kebutuhan belajar, bermanfaat, menarik, mudah dimengerti siswa, dan mudah dioperasikan oleh guru. Oleh karena itu, penggunaan media adobe flash yang sudah dinyatakan baik ini mampu  mempengaruhi  minat  belajar  peserta  didik,  terbukti  dengan  media  ini  dpat  membuat  siswa  lebih tertarik,  lebih  merasa  senang,  lebih  memperhatikan  pelajaran,  dan  lebih  aktif  berpartisipasi  dalam  belajar konstruksi  bangunan,  di  bandingkan  dengan  minat  siswa  sebelum  penggunaan  media adobe  flash .    Karena dengan  media  pembelajaran  yang  baru  atau  bervariasi  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  lebih  menarik perhatian peserta didik dan menciptakan situasi belajar-mengajar yang lebih efektif.

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l - - - D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5

## PENUTUP
KESIMPULAN
Dari penelitian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara penggunaan media adobe flash terhadap minat belajar konstruksi bangunan pada peserta didik Kelas X-TKBB SMK Negeri 1 Palangka Raya, hal ini berdasakan perhitungan yang telah dilakukan dimana r hitung (0,741)  > r tabel  (0,423)  pada  taraf  kepercayaan  95%.  Hasil  penelitian  menunjukan  antara  variabel  X  dan  variabel  Y terdapat  korelasi  yang  sangat  signifikan,  hal  ini  berdasarkan  besarnya r xy yang  diperoleh  0,741  kemudian diinterpretasikan  pada  tabel  pedoman  interpretasi  koefisien  korelasi  yang  menunjukan  pada  interval  0,60  – 0,799  “kuat”.  Terdapat  peningkatan  minat  belajar  terhadap  mata  pelajaran  konstruksi  bangunan  setelah penggunaan  media adobe  flash ,  hal  ini  berdasarkan  pada    minat  belajar  konstruksi  bangunan  sesudah penggunaan media adobe flash mempunyai nilai rata-rata 50,13 dengan 71 % siswa yang berminat di atas skor rata-rata, yang artinya lebih tinggi dari nilai rata-rata minat belajar konstruksi bangunan sebelum penggunaan media adobe flash dengan nilai rata-rata 46,04 dan 46 % siswa yang berminat diatas skor rata-rata.

## SARAN
Sesuai  kesimpulan  di  atas  maka  disampaikan  saran,  yaitu  bagi  sekolah  diharapkan  dapat  memberikan kontribusi yang nyata bagi kemajuan para guru dan proses pembelajaran, Kepada guru diharapkan agar selalu dapat memanfaatkan media sebagai alat bantu dalam pembelajaran secara tepat dan bervariasi sehingga dapat menciptakan  pembelajaran  yang  menarik  perhatian  peserta  didik  dan  menciptakan  situasi  belajar-mengajar yang lebih efektif sebagai upaya meningkatkan minat belajar peserta didik, serta  bagi peserta didik, diharapkan selalu memperhatikan pada setiap proses pembelajaran dan terlibat aktif, serta selalu tampil percaya diri ketika akan  mengungkapkan    pendapat    tanpa    ada    rasa    takut    dan    perasaan    salah    dan  merasa  senang  belajar konstruksi bangunan atau pelajaran lainnya,

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Rineka Cipta. Jakarta.
[2] Arikunto, Suharsimi, 1993. Prosedur Penelitian . Penerbitan PT. Rineka Cipta. Jakarta.
[3] Arikunto, Tafsir. 2008. Manajemen Penelitian . Pt. Rineka Cipta. Jakarta.
[4] Patrisia, Y., & Coenraad, R. (2014). MATHEMATIC MODELLING OF CONCRETE PUMP PRODUCTIVITY ON THE CONCRETE WORK OF CONSTRUCTION PROJECT IN PALANGKA RAYA. BALANGA: Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 2(2), 12-22.
[5] Purwanto. M.Ngalim. Psikologi Pendidikan . PT. Rajawali Rosdakarya. Bandung.
[6] Purwodarminto. 2006. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Balai Pustaka. Jakarta.
[7] Riduwan, M.B.A, 2005. Belajar Mudah Penelitian untuk Guru Karyawan dan Peneliti Pemula . Alfabet. Bandung.
[8] Riduwan. (2009). Pengantar Statistika Sosial Cetakan ke-2 . Alfabeta. Bandung.
[9] Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. ALFABETA CV. Bandung.
[10] Tamrin A. G., .(2008) Teknik Konstruksi Bangunan Gedung Jilid I untuk Sekolah Menengah Kejuruan. Departemen Pendidikan Nasional. Jakarta.
[11] Usman. Husani., Akbar, Pornomo. (2007). Pengantar Statistika cetakan ke 2 . Bumi Aksara. Yogyakarta.