INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 6262-6271 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Media Ladybug Activity Board Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 4-5 Tahun Di Tk Negeri Pembina Tembilahan
Rusmita Ayu Rahmawati 1 ✉ , Daviq Chairilsyah 2 , Yeni Solfiah 3
PG PAUD Universitas Riau
Email: rusmita.ayu2650@student.unri.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  karena  rendahnya  kemampuan  motorik  halus  anak.  Penelitian  ini bertujuan untuk meningkatkan kapabilitas motorik halus anak usia 4-5 tahun di TK Negeri Pembina Tembilahan. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen dengan metode kuantitatif. Dengan subjek penelitian adalah peserta didik. Sampel yang yang digunakan sebanyak 20 orang anak. Adapun teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu sampel jenuh. Teknik pengumpulan data yang digunakan melalui tes objektif. Hasil penelitian dari perhitungan hipotesis dalam  penelitian  ini  di  uji  dengan  uji  “t”  pada  taraf  signifikan  0,05.  Dari  data  perhitungan  t hitung = 18.280  > dari t tabel = 2.093 dengan demikian H o = ditolak dan H a = diterima. Berdasarkan hasil penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  pengaruh  media ladybug  activity  board  terhadap  kemampuan motorik halus anak  usia 4-5 tahun di TK Negeri Pembina Tembilahan.
Kata Kunci : Media Ladybug Activity Board, Kemampuan Motorik Halus Anak

## Abstract
This research was motivated by the low fine motor skills of children. This research aims to improve the fine motor skills of children aged 4-5 years at the Pembina Tembilahan State Kindergarten. The type of research used is experimental research with quantitative methods. The research subjects are students. The sample used was 20 children. The sampling technique used in this research is saturated sampling. The data collection technique used is through objective tests. The research results from the hypothesis calculations in this study were tested using a test at a significance level of 0.05. From the calculation data t count = 18.280 > from t table = 2.093 thus H o is rejected and H a is accepted. Based on the research results, it can be concluded that there is an influence of the ladybug activity board media on the fine motor skills of children aged 4-5 years at the Pembina Tembilahan Kindergarten. Keyword: Ladybug Activity Board Media, Children’s Fine Motor Skills

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun. Masa anak usia  dini merupakan masa keemasan  atau  sering  disebut Golden  Age.  Pada  masa  ini  otak  anak  mengalami perkembangan  paling  pesat  sepanjang  sejarah  kehidupannya.  Pendidikan  anak  usia  dini dapat dilakukan melalui pemberian rangsangan atau stimulus pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan  perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan yang lebih lanjut.
Pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  berkaitan  dengan  fisik  motoriknya,  yaitu motorik kasar dan motorik halus. Perkembangan motorik merupakan  suatu  proses  yang berhubungan dengan pengendalian gerak dan otak sebagai pusat gerak. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa motorik adalah gerakan langsung yang melibatkan otot-otot untuk bergerak yang menjadikan anak mampu menggerakkan anggota tubuhnya seperti tangan dan kaki.
Motorik  halus  merupakan  bagian  penting  dalam  perkembangan  fisik  yang  harus dikembangkan  sejak  dini.  Keterampilan  jari-jemari  anak  harus  diperhatikan  agar  anak menjadi terampil saat proses pembelajaran berlangsung. Pembelajaran yang paling efektif untuk anak usia dini yaitu melalui kegiatan yang konkret atau nyata. Melalui alat permainan edukatif, proses pembelajaran menjadi lebih menarik dan menyenangkan sehingga anak dapat berkreasi sesuai dengan kemampuannya. Dengan demikian dapat tercapainya tujuan pendidikan bagi perkembangan anak, terutama perkembangan motorik halus anak.
Berdasarkan hasil observasi yang peneliti lakukan di TK Negeri Pembina Tembilahan, peneliti menemukan beberapa permasalahan yaitu ada beberapa anak yang kemampuan motorik  halusnya  masih  rendah.  Anak  yang  mengalami  keterlambatan  dalam perkembangan motorik halus dilatarbelakangi karena kurangnya stimulus dari  orang tua. Hal  ini  berkaitan  dengan  kurang  konsisten  dalam  memberikan  stimulus  belajar  serta kurangnya  pembiasaan  diri  pada  anak  dalam  mengerjakan  aktivitas  sendiri  yang menyebabkan anak tidak mandiri, karena dibantu memenuhi kebutuhannya. Sehingga anak kurang terampil dalam menggunakan alat-alat tulis dengan baik dan benar, kurang terampil dalam  mengancing  baju  dan  mengikat  tali  sepatu  sendiri,  serta  kurang  terampil  dalam menebalkan garis berdasarkan bentuk atau pola seperti garis lengkung, gelombang, lurus, dan zig-zag.
Dengan adanya permasalahan tersebut, perkembangan motorik halus anak usia 4-5 tahun di TK Negeri Pembina Tembilahan harus dikembangkan. Untuk itu, peneliti memilih kegiatan  dengan  menggunakan  media ladybug  activity  board  sebagai  sarana  untuk
meningkatkan  kemampuan    motorik  halus  pada  anak.  Selain  itu,  melalui  media ladybug activity  board  ini  diharapkan  anak  bisa  mengurus  dirinya  sendiri  dengan  baik.  Peneliti memilih media ladybug activity board ini karena di TK Negeri Pembina Tembilahan belum pernah dilakukan dan pada media ladybug activity board ini juga terdapat beberapa macam kegiatan yang disukai oleh abak, sehingga dapat menarik minat anak yang dapat menunjang perkembangan motorik halus anak.
Dengan demikian, peneliti ingin mencoba menguji media ladybug activity board untuk membuktikan apakah media ladybug activity board tersebut mempengaruhi kemampuan motorik halus anak di TK Negeri Pembina Tembilahan. Melalui media ladybug activity board diharapkan dapat memaksimalkan proses pembelajaran yang menyenangkan pada anak, sehingga  dapat  mempermudah  dalam  mencapai  tujuan  perkembangan  sesuai  indikator. Untuk itu, peneliti tertarik melakukan penelitian dengan judul “ Pengaruh Media Ladybug Activity  Board  Terhadap  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Usia  4-5  Tahun  Di  TK  Negeri Pembina Tembilahan”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan pendekatan kuantitatif, yaitu suatu proses yang menggunakan data berupa angka sebagai alat untuk menemukan keterangan  mengenai  apa  yang  ingin  diketahui  dalam  mencari  pengaruh  variabel independen (perlakuan) terhadap variabel dependen (hasil).
Menurut  Sugiyono  dalam  (Ratminingsih,  2013)  menyatakan  bahwa  penelitian eksperimen  dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh perlakuan terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan. Konsep dasar sebuah eksperimen adalah sesuatu yang diuji coba kan, yaitu satu atau lebih variabel bebas diatur dan dikontrol untuk mengetahui sebab akibat yang ditimbulkan dari suatu perlakuan yang  diberikan  secara  sengaja  oleh  peneliti.  Adapun  rancangan  desain  penelitian  yang digunakan  yaitu The  One  Group  Pretest-Posttest  Design.  Peneliti  memberikan  pretest kepada objek yang diteliti untuk mengetahui kemampuan motorik halus anak. Posttest juga diberikan di akhir penelitian untuk mengetahui hasil kemudian akan dianalisis untuk menarik kesimpulan.
Pada penelitian ini, populasinya adalah para peserta didik kelas A TK Negeri Pembina Tembilahan yang berjumlah 20 orang anak dan teknik pengambilan sampel dengan cara sampel jenuh yaitu berjumlah 20 orang anak yang berusia 4-5 tahun di TK Negeri Pembina Tembilahan. Sumber data dalam penelitian ini dari lembar observasi yang dilakukan oleh peneliti  untuk  melihat  kemampuan  motorik  halus  anak  sebelum  dan  setelah  diberikan
perlakuan dengan menggunakan media ladybug activity board. Data yang diperlukan pada penelitian ini adalah data primer, yaitu data yang diambil langsung dari responden melalui observasi. Teknik atau instrumen  penilaian merupakan alat yang digunakan  oleh  peneliti dalam mengumpulkan data agar lebih mudah diolah. Instrumen  yang  digunakan adalah bentuk lembar observasi. Lembar observasi yang digunakan oleh peneliti ialah untuk melihat sejauh  mana  atau  bagaimana  kemampuan  motorik  halus  anak  sebelum  dan  setelah diberikan treatment yang dilakukan peneliti. Maka dari itu, dilakukan 4 pengelompokkan kriteria penliaian presentase, yaitu sebagai berikut :
1. <40% : Tergolong Sangat Rendah
2. 41%-55% : Tergolong Rendah
3. 56%-75% : Tergolong Baik
4. 76%-100%
: Tergolong Sangat Baik Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian No Variabel Indikator Penilaian BB MB BSH BSB 1 Motorik Halus 1. Anak mampu
mengkoordinasikan indra
mata dan aktivitas tangan.
2. Anak mampu membuka kancing baju.
3. Anak mampu mengikat tali sepatu tanpa bantuan
orang dewasa.
Pada  peneltian  ini,  peneliti  mengumpulkan  data  dari  data  primer  yang  didapatkan melalui  teknik  tes.  Teknik  pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dengan  observasi (pengamatan). Tujuan dari observasi untuk memfokuskan penelitian dalam mengamati dan mencatat setiap kegiatan anak guna mendapat hasil penelitian.
Peneliti  menggunakan  analisis  data  kuantitatif  yang  ssesuai  dengan  metode eksperimen. Statistik yang digunakan yaitu uji-t dengan tujuan untuk melihat sejauh mana pengaruh secara parsial antara variabel independen terhadap variabel dependen dengan pendapat bahwa variabel yang dianggap konstan, dengan tingkat keyakinan 95% (α=0,0 5). Adapun proses analis data menghitung efektivitas treatment perbedaan rata-rata dengan uji-t dengan rumus yang digunakan adalah t-tes yaitu sebagai berikut :

## 𝑀𝑑
√ ∑(𝑥𝑑) 2 𝑁 (𝑁 − 1)
Dan  untuk  mengetahui  seberapa  efektif  pengaruh  media ladybug  activity  board terhadap kemampuan motorik halus anak adalah dengan menghitung memakai rumus Gain, dimana rumusnya sebagai berikut :
G = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 −𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙−𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑥 100%

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  memperkenalkan  media  yaitu  sebuah papan sederhana yang berbentuk seperti kumbang kepik di dalamnya terdapat beraneka ragam  permainan  sebagai  media  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  menstimulasi kemampuan  motorik  halus  anak  usia  4-5  tahun  di  TK  Negeri  Pembina  Tembilahan. Penggunaan media ini bermula dari masalah yang muncul dilapangan dengan melakukan observasi  dan  pengamatan.  Setelah  potensi  masalah  ditemukan  maka  selanjutnya  perlu dikumpulkan berbagai informasi atau data.
Dalam penelitian ini, peneliti mencari informasi dengan melakukan analisis terhadap kajian penelitian yang relevan mengenai media activity board. Dan selanjutnya rancangan desain penelitian yang digunakan yaitu The One Group Pretest-Posttest Design.
Penggunaan  media ladybug  activity  board  pada  upaya  untuk  meningkatkan kemampuan motorik halus anak di TK Negeri Pembina Tembilahan membuktikan dimana motorik  halus  anak  dengan  menggunakan  media ladybug  activity  board  memberikan pengaruh terhadap kemampuan motorik halus anak. Hal ini sejalan dengan pendapat yang memberikan media busy board yang dapat meningkatkan kemampuan motorik halus anak. Penggunaan  media  pembelajaran  yang  menarik  dapat  menstimulus  perkembangan kemampuan motorik halus anak. Selain itu juga berfungsi agar anak dapat bermain dan bebas  dalam  mengeskpresikan  perasaanya,  juga  dapat  membantu  guru  dalam menyampaikan materi secara optimal (Kurniawan, Eko, & Komalasari, 2019).
Tabel 2. Deskripsi Hasil Penelitian
Variab el Skor X dimungkinkan (hipotetik) Skor X diperoleh (empirik) Xmi n Xma x Mea n S D Xmi n Xma x Mea n SD Pretest 3 12 7,5 1, 5 4 7 5,20 1.00 5 Postte st 3 12 7,5 1, 5 8 12 10,5 5 1.23 4
Berdasarkan data tabel di atas, maka dapat dilihat bahwa rata-rata skor yang diperoleh (Empirik) mengenai kemampuan motorik halus anak usia 4-5 tahun di TK Negeri Pembina Tembilahan lebih tinggi setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan media ladybug activity board.
Sebelum melakukan pengujian hipotesis sebelumnya melakukan pengujian linearitas dan  pengujian  normalitas  akan  hasil  dari  penelitian  ini.  Jika  dilihat  dari  hasil  proses  uji linearitas  dan  uji  normalitas  data  terdapat  hubungan  antara pretest  dan  posttest penggunaan media ladybug activity board dan data memiliki distribusi normal. Berikutnya dilakukan pengujian hipotesis melalui uji t-test lewat paired sample t-test.
Tabel 3. Uji Homogenitas Pretest Posttest Chi-Square 2.400 a 4.500 b Df 3 4 Asymp. Sig .494 .343
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa Asymp Sig pretest 0,494 dan posttest 0,343 yang berarti nilai signifikan dari pretest dan posttest lebih besar dari 0,05 H o diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa data penelitian ini homogeny atau mempunyai varian yang sama.
Tabel 4. Uji Linearitas
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Skor  Posttest  * Skor Pretest Between Groups (Combined) 3.450 3 1.150 .722 .554 Linearity 3.169 1 3.169 1.988  .178 Deviation from Linearity .281 2 .141 .088 .916 Within Groups 25.500 16 1.594 Total 28.950 19
Berdasarkan hasil pengujian linearitas, menunjukkan hasil pengujian data kemampuan anak usia 4-5 tahun dengan menggunakan media ladybug activity board  sebesar 0,916. Artinya ialah deviation from linearity sig. lebih besar dari 0,05 (0,916 > 0,05). Sehingga dapat dikatakan  bahwa  terdapat  hubungan  antara pretest  dan  posttest  penggunaan  media ladybug activity board  adalah linear karena nilai signifikasi (0,916 > 0,05).
Tabel 5. Uji Normalitas Skor Pretest  Skor Posttest N 20 20 Normal Parameters a,b Mean 5.20 10.55 Std. Deviation  1.005 1.234 Most Extreme Differences  Absolute .187 .180 Positive .184 .172 Negative -.187 -.180 Test Statistic .187 .180 Asymp. Sig. (2-tailed) .065 c .089 c
Berdasarkan hasil pengujian normalitas menunjukkan data dikatakan nirmal jika tingkat sig. pada kolom Kolmogrov-Smirnov lebih besar dari 0,05 maka data dikatakan berdistribusi normal, jika kurang dari 0,05 maka data disimpulkan berdistribusi tidak normal. Nilai sig. pada pretest sebesar 0,065 dan pada posttest sebesar 0,089. Nilai tersebut menunjukkan bahwa nilai Sig>0,05 maka H a diterima,  sehingga  data tersebut  disimpulkan  berdistribusi
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
normal dan layak dijadikan sebagai data penelitian.

## Tabel 6. Uji Hipotesis Paired Differences
Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95 % Confidence Interval of the Difference T Df Sig. (2- tailed) Lower Upper Pair 1 Skor Pretest – Skor Posstest -5.350 1.309 .293  -5.963 -4.737 -18.280  19 .000
Berdasarkan data pada tabel di atas, bisa diketahui nilai uji statistik t hitung sebesar 18.280 uji  dua pihak  bearti harga mutlak,  sehingga nilai (-) tidak  dipakai. Sehingga  t hitung (0,000) karena nilai significance one sided, two sided = <0,000 < 0,05. Maka dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh kemampuan motorik halus anak yang sangat signifikan setelah di berikan media ladybug activity board. Dapat dilihat hasil t hitung = 18.280 lebih besar t tabel = 2.093. Dengan demikian H 0 = di tolak dan H a = di terima yang berarti dalam penelitian terdapat pengaruh  media ladybug  activity  board  sebelum  dan  sesudah  terhadap  kemampuan motorik halus anak usia 4-5 tahun di TK Negeri Pembina Tembilahan.
Hasil ini selaras dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh (Kurniawan, Eko,
& Komalasari, 2019) mengenai “Pengaruh Media Busy Board Terhadap Motorik Halus Anak Usia 3- 4 Tahun”. Hasil dari  pembahasan tersebut menyatakan  bahwa media busy board terhadap kemampuan motorik halus anak usia 3-4 tahun mengalami perkembangan setelah diberikan perlakuan (treatment).
Dari  penjelasan  serta  perhitungan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan yang peneliti lakukan melalui media ladybug activity board. Jadi media ladybug activity board dapat meningkatkan kemampuan motorik halus anak usia 4-5 tahun di TK Negeri Pembina Tembilahan.

## SIMPULAN
Berdasarkan uji tabel linearitas diketahui skor signifikasi sebesar 0,916 > 0,05.  Apabila skor deviation  from  linearity  sig.  >  0,05  terdapat  hubungan  antara  pretest  dan  posttest penggunaan media ladybug activity board adalah linear karena nilai signifikasi (0,916 > 0,05).
Berdasarkan dari hasil proses hitung uji-t melalui bantuan SPSS ver 26  diketahui hasil t hitung sebesar  18.280  lebih  besar  dari  t tabel =  2.093.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  dalam  penelitian  ini  terdapat  pengaruh  media ladybug  activity  board  terhadap kemampuan motorik halus anak usia 4-5 tahun di TK Negeri Pembina Tembilahan.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad  Afandi,  S.  P.  M.  P.  (2019). Buku  Ajar  Pendidikan  dan  Perkembangan  Motorik (Pertama). Uwais
Inspirasi
Indonesia.
https://books.google.co.id/books?id=EYKkDwAAQBAJ
Allen, K. E., & Marotz, L. R. (2010). Profil Perkembangan Anak: Prakelahiran Hingga Usia 12 Tahun. PT Indeks.
Anugrah, D. P., Chairilsyah, D., & Puspitasari, E. (2021). Pengembangan Media Busy Board untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Usia  4-5  Tahun  di  RA  Al- Hidayah Pekanbaru. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5, 10339 – 10347.
Aulina, C. N. (2017). Metodologi Pengembangan Motorik Halus Anak Usia Dini (Pertama).
UMSIDA Press.
Fakhirah Syawalia, G. F., Rahman, T., & Giyartini, R. (2021). Analisis Media Montase Terhadap Perkembangan Motorik Halus Anak Usia 4-5 Tahun. PAUDIA : Jurnal Penelitian Dalam
Bidang Pendidikan Anak Usia Dini, 10(2), 301 – 309.
https://doi.org/10.26877/paudia.v10i2.9328
Guslinda, S. P. M. P., Dr. Rita Kurnia, M. E., & Lutfiah, S. H. I. (2018). Media Pembelajaran Anak Usia  Dini  (S.  H.  .  Setyaningrum,  Lutfiah  (ed.);  Pertama).  Jakad  Media  Publishing. https://books.google.co.id/books?id=TgCDDwAAQBAJ
Halimah, N. (2016). Peningkatan kemampuan motorik halus melalui kegiatan kolase dengan berbagai media improving. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 9(5), 807 – 808.
Hasanah,  F.,  Nurhayati,  S.,  &  Rohmalina.  (2023).  Media  Pembelajaran  Busy  Board  Dalam Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 4-5 Tahun. Ceria (Cerdas Energik Responsif Inovatif Adaptif), 6(1), 68 – 74.
Kemendikbud,  R.  (2014).  Standar  isi  tentang  tingkat  pencapaian  perkembangan  anak. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014, 1 – 31.
Khadijah. (2020). Perkembangan Fisik  Motorik  Anak Usia Dini: Teori dan Praktik. Prenada Media. https://books.google.co.id/books?id=Bf72DwAAQBAJ
Kurniawan,  Eko,  &  Komalasari,  D.  (2019).  Pengaruh  Media  Busy  Board  Terhadap  Motorik
Halus Anak Usia 3-4 Tahun. Jurnal PG PAUD, 8(1), 1 – 4.
https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/paud-teratai/article/view/27681/25326 Putrikayeni, N. K., Gusti, A. D. W., & Windayani, N. L. I. (2021). Implementasi Teknik Kolase Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Di  Tk  Widya  Kumara  Desa Munduktemu Kecamatan Pupuan Kabupaten Tabanan. Nawa Sena: Jurnal PGPAUD, 1(1), 31 – 40.
Ratminingsih,  N.  M.  (2013).  Penelitian  Eksperimental  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Kedua.
Prasi, 6(11), 31 – 40.
Setiawan,  E.  P.,  Novianti,  R.,  &  Chairilsyah,  D.  (2022).  Pengaruh  Media  Smart  Parenting Terhadap Kemampuan Mediasi Digital Orang Tua Selama Pandemi Di Tk Al-Azhar 54 Kota  Pekanbaru.  In JURNAL  PAJAR  (Pendidikan  dan  Pengajaran)  (Vol.  6,  Issue  4). https://doi.org/10.33578/pjr.v6i4.8793
Suryana,  D.  (2016). Pendidikan  Anak  Usia  Dini:  Stimulasi  &  Aspek  Perkembangan  Anak (Pertama). Prenada Media. https://books.google.co.id/books?id=qQRBDwAAQBAJ Tatminingsih,  S.  (2016).  Hakikat  Anak  Usia  Dini. Perkembangan  Dan  Konsep  Dasar Pengembangan Anak Usia Dini, 1, 1 – 65.
Yuliasari, N., Sumarni, S., & Rukiyah, R. (2020). Pengembangan Alat Permainan Edukatif Busy Board  Untuk  Motorik  Halus  Anak  Kelompok  a  Di  Taman  Kanak-Kanak. Tumbuh Kembang: Kajian Teori Dan Pembelajaran PAUD, 7(1), 87 – 96. https://doi.org/10.36706/jtk.v7i1.11552