PENGGUNAAN MODEL QUANTUM TEACHING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADAMATA PELAJARAN  IPS KELAS V SD NEGERI NO.040474 TIGASERANGKAI

## RISMA SITOHANG DAN TUTI AFRIANI SEMBIRING
Jurusan PPSD Prodi PGSD FIP UNIMED

## ABSTRAK
Saat  ini,  kebanyakan  pembelajaran  IPS  dianggap  sukar  atau  sulit,  sehingga  menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa  dalam pembelajaran IPS. Hal ini dikarenakan para pendidik kurang menggunakan  model  pembelajaran  yang  bervariasi  dalam  penyajian  materi.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa  melalui  penggunaan  model Quantum  Teaching pada  mata pelajaran IPS pokok bahasan Perjuangan para  Tokoh daerah dalam  melawan penjajah kelas  V  SD  Negeri  040474  Tigaserangakai.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri 040474,  yang  berlokasi  di  Desa  Berastepu  Tigaserangakai  Kec,  Simpang  Empat,Kap.Karo    yang berjumlah 20 orang siswa.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model  Quantum  Taeching  dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS pokok bahasaan perjuangan para tokoh dearah dalam melawan penjajah kelas V SD Negeri 040474 tigaserangkai.Pola pembelajaraan guru hendaknya  tidak  monoton  dengan  ceramah,  tanya  jawab  dan  pemberian  tugas  saja,  tetapi  bisa dikembangkan dengan penerapan pembelajaraan yang aktif, kreatif dan menyenangkan yaitu salah satunya  dengan  menggunakan  model  quantum  teaching  dalam  pembelajaraan  dan  meningkatkan mutu pendidikan.
Kata kunci: Model Quantum Teaching, hasil belajar, pelajaran IPS.

## PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah Belajar merupakan proses mental yang terjadi dalam diri seseorang, sehingga meyebabkan munculnya perubahan perilaku. Aktivitas  mental  itu  terjadi  karena adanya  interaksi  individual  dengan lingkungan. Pengajaran Ilmu Pengetahuan  Sosial  lain  adalah  yang bertujuan  untuk  mempertajam  pikiran, memperluas  wawasan,  memperdalam pengetahuan. Kemampuan guru dalam memilih strategi khususnya dalam pelajaraan  IPS,  diharapkan  siswa  akan memperoleh hasil belajar yang
memuaskan. Akan tetapi hasil observasi yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SD  N 040474    Tigaserangkai,  dalam  bidang studi IPS, terdapat masalah yang dimana menurut  peneliti  bisa  untuk  melakukan penelitian. Banyak diantara siswa ketika ditanya  menyatakan  bahwa  mereka
menyukai  pelajaraan  IPS,  dari  20  orang yang dilakukan diteliti/tes banyak diantara  mereka  memperoleh  nilai  yang rendah seperti hasil yang telah diteliti 14 siswa  masih  mendapatkan  nilai  yang rendah,  ada  65  %  siswa  mendapat  nilai yang  rendah,dan  45%  yang  mendapat nilai  yang  bagus  /  tuntas,  Siswa  kurang berminat  belajar  dalam  perjungan  para tokoh  daerah  dalam  melawan  penjajah berbicara  satu  sama  yang  lain,  dan proses  belajar-  mengajar,  Kondisi  kelas yang kurang memadai. Dalam pembelajaraan  IPS  sebagaimana  yang telah  diuraikan  di  atas,  kegagalan  itu disebabkan karena guru belum menggunakan model pembelajaraan yang efektif sesuai materi yang dipelajari. Model yang digunakan berkisar  pada  ceramah  yang  tentunya kurang  dapat  menggali  kemampuan siswa,  begitu  juga  dengan  media  yang digunakan.
Sehubungan dengan hal tersebut di  atas  dan  berdasarkan  pengamatan penulis,dapat  dikatakan  bahwa  masih rendahnya  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini disebabkan karena kurangnya pengetahuan yang diterima oleh siswa di kelas V Sd Negari 040474 Tigaserangkai  tentang  perjuangan  para tokoh  dalam  melawan  penjajah,  sangat jarangnya  penggunaan  media  oleh  guru,
kondisi  ruangan  belajar  yang  kurang memadai  sehingga  berpengaruh  pada pembelajaraan siswa dalam pembelajaraan  IPS.  Disamping  itu,  juga disebabkan  oleh  model  pembelajaraan yang  terlalu  monoton,  guru  jarang menggunakan  metode  bervariasi  dan tehnik  pembelajaraan  yang  kurang menarik  sehingga  siswa  cepat  merasa bosan  dalam  mengikuti  pembelajaraan yang  diberikan  oleh  guru.  Hal  ini mengakibatkan  banyak  siswa  yang malas  belajar  dan  tidak  bergairah mengikuti  proses  belajar  mengajar sehingga tidak tercapainya proses pembelajaraan  dengan  baik  dan  banyak siswa  tidak  mampu  dalam  memahami perjuangan  para  tokoh  daerah  dalam melawan penjajah.
Tujuannya  dapat  disimpulkan bahwa  pengajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial  adalah  memupuk  minat  baca siswa,  gemar  membaca  Perjungan  para Tokoh  daerah  dalam  melawan  penjajah sehingga  siswa dapat    membaca  dengan baik. Selain tujuan tersebut di atas masih ada  tujuan  lain  sebagaimana  dalam kurikulum  2008  disebutkan.  Tujuan pengajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial yaitu agar siswa mampu mengembangkan  pengetahuan  maupun perasaan,  pengembangan  diri,  membina watak,  dan  menilai  Perjungan  para Tokoh daerah dalam Melawam
Penjajah.  Ditinjau  dari  makna  yang terkandung dalam Perjungan para Tokoh
daerah  dalam  melawan  penjajah  dapat memberi  berbagai  manfaat  bagi  siswa dalam upaya mengembangkan pandangan  hidup  dan  kepribadiaan siswa. Dengan demikian dapat dikatakan  bahwa  perjuangan  para  tokoh daerah  dalam  Melawam  Penjajah  dapat memberikan  arah  yang  baik  bagi pembaca dalam mengembangkan
perasaan  dan  pikiran.  Oleh  sebab  itu siswa  yang  giat  mengikuti  pelajaran
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  serta  aktif membaca bukunya akan banyak memperoleh pengetahuan bidangnya. Quantum Teaching akan mengarahkan  proses  pembelajaran    dari yang  situasi  belajar  yang learning    with effort yaitu  keadaan  belajar  yang  tidak fleksibel  dan  mononton  seperti  siswa harus  mendengarkan  semua  penjelasan guru tanpa boleh mengeluarkan bantahan  atau  kiritik,  akan  menjadi learning  with  fun yaitu  situasi  yang membuka  kesempatan  siswa  tanpa tekanan  dengan  ringan  mengusulkan saran  dan  kritikan . Apalagi  dalam pembelajaran siswa, learning with effort menjadi  hal  yang  cukup  menyulitkan untuk  dilaksanakan  karena  berbagai faktor pembatas, seperti kemauan berusaha, mudah bosan, dan sebagainya. Jadi proses pembelajaran yang menyenangkan, kreatif, dan tidak membosankan. Berdasarkan latar belakang permasalahan  di  atas  maka  dapat dirumuskan  masalah  dalam  penelitian ini adalah :“Apakah dengan penggunaan
model Quantum Teaching dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dalam  pelajaraan  perjuangan  para tokoh daerah dalam melawan Penjajah kelas V SD  No  040474  Tigaserangkai  tahun pelajaran 2010 / 2011?

## KAJIAN TEORETIS 1. Pengertian Belajar
Belajar adalah suatu proses yang kompleks  yang  terjadi  pada  diri  setiap orang sepanjang hidupnya. Proses belajar  itu  terjadi  karena  adanya interaksi antara sesorang dengan lingkungannya.  Belajar  juga  dapat diartikan  bukanlah  suatu  yang  terjadi secara alamiah, tetapi hanya akan terjadi dengan  adanya  kondisi  –  kondisi tertentu.  Menerut  gestalt  (2003:  9) Belajar  adalah  adanya  penyesuaian pertama  yaitu  memperoleh  response yang  tepat  untuk  memecahkan  problem yang  dihadapi.  Belajar  yang  penting adalah  bukan  mengulangi  hal-  hal  yang harus  dipelajari,  tetapi  mengerti  atau memperoleh  kemampuan.  Sedangkan menurut  Menurut  J.  Bruner  (2003:11)
belajar tidak untuk mengubah kurukulum  sekolah  menjadi  sedemikian rupa  sehingga  siswa  dapat  belajar  lebih baik  dan  mudah.  Sebab  itu  burner mempunyai  pendapat  alangkah  baiknya bila sekolah dapat menyediakan kesempatan  bagi  siswa  untuk  maju dengan  cepat  sesuai  kemampuan  siswa dalam  mata  pelajaran  tertentu.  Didalam proses belajar atau Burner
mementingkan  partisipasi  aktif  dari setiap siswa, dan mengenal dengan baik adanya  perbedaan  kemampuan.  Untuk meningkatkan  peroses  belajar  perlu lingkungan  yang  dinamakan  ”discovery learning  environment”  ialah  lingkungan
dimana siswa dapat melakukan ekplorasi,  penemuan-penemuan  baru yang  belum  dikenal  pengertian  yang mirip dengan yang sudah diketahui. Menurut Piaget (2003:12) perkembangan  belajar  pada  anak-anak adalah  sebagai  berikut:  1)    anak mempunyai struktur mental yang berbeda  dengan  orang  dewasa.Mereka bukan  merupakan  orang  dewasa  yang
bentuk  kecil,  mereka  mempunyai  cara yang  khas  untuk  menyatakan  kenyataan dan  untuk  menghayati  dunia  sekitarnya. 2)  perkembangan  mental  pada  anak melalui  tahap-tahap  tertentu,  menurut suatu  uruttan  yang  sama  bagi  semua anak.  3)    walaupun  berlangsungya tahap-tahap  perkembangan  itu  melalui suatu urutan tertentu,tetapi jangka waktu untuk  berlatih  dari  satu  tahap  ke  tahap yang lain tidaklah selalu sama pada setip anak.
Dan selanjutnya R.Gagne belajar  ialah  suatu  peruses  untuk memperoleh motivasi dalam pengetahuan,  keterampilan,  kebiasaan dan tingkah laku. Belajar ialah penguasaan pengetahuan atau keterampila yang diperoleh dari intruksi
Sehubungan  itu  slameto  (  2003  :  74  ) mengatakan bahwa:
Ciri-ciri  belajar  adalah  a)  belajar adalah  aktivitas  yang  menghasilkan perubahan  pada  diri  individu  yang belajar baik aktivital maupun potensial,  b)  Perubahan  itu  pada dasarnya berupa didapatkan kemampuan yang baru, yang
berlaku  dalam  waktu  yang  relative lama, c) perubahan itu terjadi karena usaha.
Dari  beberapa  pendapat  diatas dapat  peneliti  diartikan  bahwa  belajar adalah Suatu perubahan tingkah laku ke arah  yang  lebih  baik,  hal  itu  diproleh melalui  latihan  atau  pengalaman  dan perubahan itu relatif mantap

## 2. Pengertian Hasil Belajar
Hasil belajar
merupakan kemampuan yang diproleh anak melalui aktifitas  belajar,  dimana  hasil  belajar pada  dasarnya  adalah  hasil  interaksi anak dan lingkungannya didalam proses belajar,  ia  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor  khususnya  dalam  proses  belajar
secara  keseluruhan.  Salah  satu  upaya untuk meningkatkan pembelajaran kualitas dapat dilakukan dengan
penggunaan  strategi  belajar  mengajar yang tepat.
Menurut  hamalik  (2001:  28) hasil  belajar  adalah  suatu  bentuk pertumbuhan  dan  perkembangan  atau pun  perubahaan  dalam  diri  seseorang yang menyatakan dalam cara bertingkah laku  yang  baru  berkat  pengalaman  dan latihan.  Segala  kegiatan  yang  dilakukan akan  memberikan  hasil  yang  baik  atau buruk. setelah siswa mendapat pelajaran disekolah  maka  perlu  diketahui  hasil belajarnya.  Untuk  mengetahui  hasil belajar  dan  potensi  yang  dimiliki  siswa dapat  dilakukan  melalui  pengukuran atau  penilaian.  Hasil  belajar  siswa merupakan  perubahan  yang  terjadi  pada aspek  kognitif.  Hasil  belajar  adalah kemampuan-  kemampuan  yang  dimiliki siswa  setelah ia  mengalami  pengalaman belajarnya.  Hasil  belajar  adalah  hasil yang  diperoleh  siswa  setelah  mengikuti sesuatu materi tertentu dari bidang studi yang  berupa  data  kuantitatif  maupan kualitatif.
Dalam  kegiatan  penelitian  ilmiah, kajian  teoretis  memuat  sejumlah  teori yang berkaitan dengan penelitian. Teori- teori tersebut dijadikan sebagai landasan pemikiran  bagi  pembahasan  masalah penelitian. Mengingat pentingnya hal itu maka teori-teori yang mendukung haruslah  sesuai  dengan  masalah  yang diteliti  untuk  kejelasan  uraian  dalam suatu penelitian.
Mempelajari  perjuangan  para tokoh  daerah  dalam  melawan  penjajah berarti diperlukan pemahaman yang baik untuk  dapat  melakukan  Perjungan  para Tokoh  daerah  dalam  melawan  penjajah tersebut.  Kegiatan  perjuangan  para tokoh  daerah  dalam  melawan  penjajah
ini  secara  langsung  mempengaruhi wawasan dan pola pemikiran.

## 3.  Pengertian  Pembelajaran  Model

## Quantum Teaching
Kata  Quantum    berarti  interaksi yang  mengubah  energi  menjadi  cahaya.
Jadi moel Quantum Teaching
menciptakan  lingkungan  belajar  yang efektif, dengan cara menggunakan unsur yang  ada  pada  siswa  dan  lingkungan belajarnya melalui interaksi yang terjadi di dalam kelas. Bila medel pembelajaran ini  diterapkan,  maka  guru  akan  lebih mencintai  dan  lebih  berhasil  dalam memberikan  materi  serta  lebih  dicintai siswa  karena  guru  mengoptimalkan berbagai  medel.  Apalagi  dalam  model Quantum  Teaching ada  istilah  „bawalah mereka  ke  dunia  kita,  dan  hantarlah dunia kita ke dunia mereka‟ (De Porter, 2000:7).  Hal  ini  menunjukkan,  betapa pembelajaran  dengan  model Quantum Teaching tidak  hanya  menawarkan materi  yang  diajarkan,  tetapi  bagaimana menciptakan  hubungan  emosional  yang baik dalam dan ketika belajar.
4. Langkah- langkah  Model Quantum Teaching
Menurut bobby De Porter (2000:7) Quantum Teaching berperinsip pada:
1)  segalanya  berbicara,  lingkungan kelas,  bahasa  tubuh  dan  bahan  ajar semuanya  menyampaikan  pesan  tentang belajar.2)  segalanya  bertujuan,  siswa diberitahu apa tujuan mereka mempelajari  materi  ajar.3)  pengalaman sebelum  konsep,  dari  pengalaman  guru dan siswa memperoleh banyak konsep.4) akui setiap usaha, menghargai usaha siswa sekecil apapun.5) Jika layak dipelajari,  layak  pula  dirayakan,  kita harus  memberi  pujian  pada  siswa  yang berlibat  aktif  pada  mata  belajar  siswa.
Misalnya  saja  dengan  memberi  tepuk tangan, berkata: bagus, atau baik.
Dunia  pendidikan akan semakin maju ke depan, sebab Quantum Teaching akan  membantu  siswa  dalam menumbuhkan  minat  siswa  untuk  terus belajar dengan semangat. Apalagi QuantumTeaching juga sangat menekankan  pada  pentingnya  bahasa tubuh,  seperti  tersenyum,  bahu  tegak, kepala ke atas, mengadakan kontak mata dengan  siswa,  dan  lain-lain.  Humor yang  bertujuan  agar  kegiatan  belajar tidak  membosankan,  sehingga  guru  pun memiliki emotional  intelligence ,  yaitu kemampuan    untuk  mengelola  emosi secara matang.
Dari  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan  dengan  penggunaan  model Quantum  Teaching dapat  meningkatkan hasil belajar pada siswa.

## 5. Tujuan Pembelajaraan IPS
Pendidikan  IPS  adalah    suatu ilmu  yang  mengkaji  masalah-masalah sosial yang berkembang dalam kehidupan masyarakat. Berdasarkan
pengertian  ini  berarti  IPS  adalah  ilmu yang  mempelajari  masalah–  masalah sosial yang terjadi di masyarakat. Pada  dasarnya  pendidikan  IPS
merupakan  penyederhanaan  dari  materi ilmu–ilmu sosial untuk keperluan pembelajaraan  IPS  di  sekolah,  dengan peyederhanaan  materi  tersebut,  maka para  siswa  mudah  dapat  melihat, menganalisis  dan  memahami  gejala- gejala dalam masyarakat lingkungannya, sedangkan pembelajaran pendidikan IPS mempergunakan pendekatan.
Berdasarkan penjelasan ini, tujuan pendidikan IPS dapat dikelompokkan  menjadi  empet  kategori berikut  ini.  Knowledge  (Pengetahuan), yang merupakan tujuan utama pendidikan  IPS,  yaitu  membantu  pra
siswa belajar tentang diri sendiri mereka sendiri  dengan  lingkungannya.  Value (Nilai), dalam hubungan ini adalah nilai yang terkandung dalam masyarakat yang didapatkan  dari  lingkungan  masyarakat sekitar  maupun  lembaga  pemerintah
(Falsafah Bangsa). Termasuk ada delamnya  nilai-  nilai  kepercayaan,  nilai ekonami,  pergaulan  antara  manusia, ketaatan  pada  pemerintah,  hokum  dan lain- lain. Attitudes (sikap),
dikelompokkan  menjadi  dua,  yaitu kelompok  sikap  yang  dilakukan  dalam untuk  tingkah  laku  berfikir  (intellectual behavior)  dalam  tingkah  laku  social. Skills  (Keterampilan),  yang  bertujuan dengan tujuan pedidikan IPS, dalam hal ini mencakup keterampilan berfikir.
Berdasarkan pengertian dan tujuan  pendidikan  IPS,  tampaknya dibutuhkan satu pola pembelajaran yang mampu  menjebatani  tercapainya  tujuan tersebut.  Kemampuan  dan  keterampilan guru  dalam  memilih  dan  menggunakan berbagai model, dan seterategi pembelajaran  senantiasa  banar-benar mampumengkondisikan upaya pembekalan kemampuan dan katerampilan  dasar  bagi  peserta  didik untuk  menjadi  manusia  dan  warga Negara  yang  baik.  Hal  ini  dikarenakan pengondisian  iklim  belajar  merupakan aspek  penting  bagi  tercapainnya  tujuan pendidikan.

## 6.  Pembelajaran  IPS  Di  Sekolah Dasar
Ilmu  pengtahuan  Sosial  (  IPS  ) merupakan  salah  satu  pelajaran  yang diberikan  mulai  dari  SD/MI/SDLB sampai SMP/MTs/SMPLB. Pada jenjang  SD/MI  mata  pelajaraan  IPS memuat materi geografi, Sejarah, Sosiologi, Antropologi, Tata Negara dan Ekonomi. Materi pelajaran IPS merupakan penggunaan konsep –
konsep dari ilmu social yang terintegrasi dalam tema – tema tertentu.
Pembelajaran IPS disekolah dasar  bersipat  integrative,  materi  yang diajarkan merupakan akumulasi sejumblah disiplin ilmu sosial ,Pembelajaran  IPS  disekolah  pun  lebih menekankan  aspek  “  pendidikan  “ daripada  “  transfer-konsep”,  karena melalui pembelajaraan IPS siswa diharapkan  memahami  sejumlah  konsep dan  melatih  sikap,  nilai,  moral,  dan keterampilannya  berdasarkan  konsep yang telah dimilikinya. Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di SD berfungsi untuk mengembangkan pengetahuan, nilai, sikap,dan keterampilan  siswa  tentang  masyarakat,
bangsa,dan  Negara  Indonesia.Tetkait dengan  tujuan  mata  pelajaran  IPS  yang sedemukian  fundamental  maka  guru dituntut  untuk  memiliki  pemahaman yang  holistic  dalam  upaya  mewujudkan percapaian tujuan tersebut.
Pembelajaran IPS yang dikembangkan  harus  memperhatikan tingkat  perkembangan  psikologi  siswa.
Pendidikan  Ilmu  Sosial  (IPS)  di  Sekola Dasar  harus  memperhatikan  kebutuhan anak  yang  berusia  antara  6-  12  tahun.  “ anak  dalam  kelompok  usia  7-12  berada dalam perkembangan kemampuan intelektual/  kognitifnya  pada  tingkatan kongkrit operasional” Piaget (2007). HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Deskripsi dan Hasil Tindakan Siklus I 1. Perencanaan Adapun kegiatan yang dilakukan  pada  tahap  perencaan  adalah sebagai berikut: a. Membuat RPP tentang pokok bahasan  perjuangan  para  tokoh dalam melawan penjajah b. Membuat  kelompok  yang  terdiri dari 4 siswa setiap kelompok dengan kemampuan yang berbeda-beda.
c. Membuat  soal  latihan  berbentuk
LKS d. Menyiapkan alat-alat yang diperlukan pada saat kerja kelompok e. Menyiapkan lembar pengamatan/observasi siswa f. Menyiapkan lembar pengamatan/observasi guru 2. Tindakan Pada tahap ini guru menerapkan pembelajaran dengan menggunakan model  Quantum  Teaching.  Kegiatan yang dilakukan merupakan pengembangan pelaksanaan dari rencana pembelajaran yang telah tersusun.
Adapun  langkah-langkah  yang  akan dilakukan dalam tindakan ini adalah: Pertemuan I perjuangan para tokoh dalam melawan penjajah, ibuk mau
memberikan  test  dulu  ya!”,  guru  pun menjawab  serentak  “  ya  buk  “. Kemudian  guru  memberikan  soal  pre test kepada siswa yang dikerjakan secara individual  dalam  waktu  15  menit, sehingga  akan  diperoleh  skor  awal. Setelah  Guru  memberikan  pre  test, kemudian  guru  menyampaikan  materi pembelajaran atau permasalahan kepada siswa  sesuai  kompetensi  dasar  yang akan dicapai.
Guru  pun  mulai  menyampaikan materi  pembelajaran  dengan  berkata  “ anak-anak  setelah  ibuk  memberikan  pre test  ternyata  masih  banyak  diantara kalian  yang  belum  mengerti  tentang perjuangan  para  tokoh  dalam  melawan penjajah”,  dan  hari  ini  ibuk  mau menjelaskan  lebih  luas  lagi  tentang perjuangan  para  tokoh  dalam  melawan penjajah,  dan  saya  harap  anak-anak sekalian  mau  menerima  dan  mengikuti pelajaran  yang  akan  ibuk  sampaikan”.
Guru  bertanya  kepada  siswa:  “  coba sebutkan  nama-  nama  pejuang  negara kita ?”. Siswa menjawab:” Tuanku Iman Bojol,  Sultan  Agung”.  Karena  siswa menjawab bersama-sama dan tidak jelas maka  guru  menunjuk  salah  seorang siswa,  “coba  Niko  sebutkan  kembali nama  pejuang  negara  kita?”,  lalu  Niko menjawab:”  Tuanku  Iman  Bonjol, Bultan  Agung  Tanggal  04  juli  2011 tepat  pada  hari  jumat  pukul  08.00  WIB guru memasuki ruangan kelas V dengan memberikan  salam,”selamat  pagi  anak- anak?”.  Siswa  pun  menjawab  selamat pagi  buk.  Keadaan  siswa  sangat  ribut, heran bercampur senang karena kedatangan  guru  baru.  Kemudian  guru memperkenalkan diri,”nama ibuk adalah tuti afriani sembiring panggilannya ibuk tuti. Anak-anak pun mulai bersosialisasi. Guru  menyuruh  siswa  membuka  buku IPS  dan  bertanya  “  sampai  dimana pelajarannya?”,  siswa  pun  menjawab  “ sekarang  mengenai  perjuangan  para tokoh  dalam  melawan  penjajah  buk”, lalu  guru  berkata  “  baguslah  kalau begitu  kebetulan  materi  yang  mau  ibuk ajarkan  adalah  mengenai  perjuangan para  tokoh  dalam  melawan  penjajah. Sebelum  guru  memberikan  tes  kepada siswa  secara  individual  guru  berkata  “ oh ya anak-anak, sebelum ibuk menjelaskan lebih dalam lagi tentang.
Yang  pertama  adalah  jatuhnya daerah  –  daerah  diwilayah  nusantara  ke dalam kekuasaan pemerintah Belanda:1) Bangsa  asing  yang  datang  ke  indonesia tersebut adalah portugis, Speyol, Inggris,  Belanda  dan  Jepang.2)  Mereka mendarat  di  kepulauan  maluku  yang kaya  rempah-  rempah  pada  tahun  1511 dan akhirnya menguasai perdagangan di kepulauan tersebut.3) Tidak lama kemudian  bangsa  Spanyol  juga  datang kemaluku pada tahun1521. Yang berikutnya adalah
perjuangan  Sultan  Agung  siapa  yang sudah  pernah  dengar  Sultan  Agung?”, siswa  pun  menjawab:”  ya  buk,  itu  kan nama  tokoh  perjuangan  buk…”.  Lalu guru  bertanya:”  ada  nggak  yang  tahu Sultan  Agung  paling  terkenal  ini?”, siswa  menjawab:”  ia  buk  dia  kan  raja terkenal…”.  Lalu  guru  berkata:”ya benar sultan agung menggerakkan
20.000  prajurid  ke  Batavia.,  apakah kalian sudah mengerti..?” siswa
menjawab:”  sudah  buk..?,  dan  saya akhiri “selamat pagi anak-anak?”, siswa menjawab:” selamat pagi buk….!
Pertemuan II
Tanggal 30 Mei 2011 tepat pada hari  sabtu  pukul  08.00  WIB  guru memasuki  ruangan  kelas  V  dengan memberikan  salam,”selamat  pagi  anak- anak….?”.  Siswa  pun  menjawab:” selamat  pagi  buk…”.  Keadaan  siswa sangat  rebut.  Lalu  guru  berkata:”  anak- anak  sebelum  kita  memulai  pelajaraan kita  ini  ibuk  mau  membagi  kelompok terlebih dahulu”. Guru bertanya:”berapa jumlah  siswa  dikelas  ini.?”,  siswa menjawab:”  ada  20  orang  buk…”,  lalu guru berkata:”baiklah ibuk akan membagi  menjadi  5  kelompok  yang terdiri  dari  4  orang  tiap  kelompok,  lalu guru  menyuruh  sisiwa  menyebutkan nomor  setiap  siswa  mulai  dari  nomor  1 sampai nomor 4, lalu menyatukan siswa setiap  siswa  yang  menyebutkan  angka nomor  1  menjadi  kelompok  A,  siswa yang  menyebutkan  angka  nomor  2 menjadi  kelompok  B,  siswa  yang menyebutkan  angka  nomor  3  menjadi kelompok  C,  siswa  yang  menyebutkan angka  nomor  4  menjadi  kelompok  D. Lalu  guru  mengajak  siswa  untuk.  Guru pun  menjelaskan  perjuangan  para  tokoh dalam  melawan  penjajah.  Lalu  guru berkata:” ya coba lihat gambar yang ada di  papan  tulis  ini,  dalam  gambar  tokoh
pejuang  ini  ada  perjuangan  Sultan Agung,  perjuangan  Patimura,perjuangan Untung Suropati dan perjuangan pangeran diponegoro. Kita akan menjelaskan  ini  pelajaraan  ini  sesuai dengan yang telah dituliskan tadi  kalian harus menyebutkan nama-nama perjuangan  yang  telah  dijelaskan  tadi. Guru menentukan kelompok A menjelaskan  tentang  perjuangan  Sultan Agung, kelompok B menjelaskan perjuangan  Patimura,  kelompok  C menjelaskan perjuangan Untung Suropati,  dan  kelompok  D  menjelaskan perjuangan  pangeran  Ponegoro.  Lalu guru  menyuruh  siswa  mediskusikan  apa yang  akan  dijelaskan  oleh  kelompok masing-masing
untuk menentukan
kelompok  yang  duluan  tampil.  Selama dalam  berdiskusi  berlangsung  keadaan siswa  sangat  ribut  dan  masih  banyak yang bermain-main.
Setelah  kerja  kolompok  selesai, :”  ya  anak-anak  sekalian  kita  telah selesai  melakukan  kerja  kolompok, bagaimana  anak-  anak  sudah  siap belum…?, siswa pun menjawab:” sudah buk,  ayo  kelompok  mana  yang  duluan maju  kedepan...?.lalu  siswa  menjawab saya  buk.....,saya  buk..  Setelah  istirahat beberapa menit, kemudian guru berkata:”  anak-anak  sekalian  ibuk  mau melihat hasil yang kalian peroleh setelah kita kerja kelompok  tersebut, ibuk akan memberikan  soal  post  test  I.  Setelah pelaksanaan  siklus  I  selesai  diberikan post  tes  I    untuk  melihat  keberhasilan tindakan yang telah dilakukan dan untuk melihat kesulitan-kesulitan yang dialami oleh  siswa  dalam  mempelajari  pokok bahasan  perjuangan  para  tokoh  daerah dalam melawan penjajah.
Berdasarkan  rumus  ketuntasan  belajar secara klasikal diperoleh :
𝑷𝑷𝑲  = 𝟖 𝟐𝟎 𝐱 100%  =  40,00  %
( Tuntas )
𝑷𝑷𝑯 = 𝟏𝟎𝟓𝟎 𝟐𝟎 x  100%  =  60,00%
( Belum Tuntas )
Dari  soal-  soal  latiahan  yang  diberikan oleh  peneliti  pada  siklus  I,  maka diketahui  tingkat  penguasaan  siswa terhadap  soal-soal  dapat  dilihat  dari tabel berikut.
Hasil belajar siswa pada siklus I No  Nilai Siswa Jumblah Siswa % Siswa 1 Diatas nilai 60 8 40 2 Dibawah nilai 60 12 60 Berdasarkan  hasil  tes  siklus Iyang telah dilaksanakan, maka diperoleh  jumblah  siswa  yang  memiliki nilai  diatas  60  sebanyak  8  orang  siswa (40%),  sedangkan  nilai  dibawah  60 sebanyak 12 orang siswa (60%).
3. Observasi
Untuk  mendeteksi  kekurangan- kekurangan  yang  terjadi  di  kelas  ketika melaksanakan  tindakan  pada  siklus  I digunakan hasil pantauan yang dilakukan  observer.  Pemantauan  terdiri dari kegiatan siswa dan kegiatan guru.
Berikut  hasil  observasi  aktivitas
siswa  dalam pembelajaran dengan menggunakan model Quantum Teaching. 4. Refleksi Adapun keberhasilan dan kegagalan yang terjadi dalam pelaksanaan siklus I  ini dapat diuraikan sebagai berikut :
1. Guru belum mampu secara maksimal  dalam  mengelola  dan melaksanakan kegiatan belajar mengajar.  Hal  ini  didasarkan  dari hasil  lembar  observasi  pelaksanaan
kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  I terhadap aktivitas guru dan siswa.
2. Sebagian  besar  siswa  masih  belum mengerti dan tidak dapat menyebutkan  para  tokoh  pahlawan beserta  perjuangannya    dan  siswa belum mampu menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan. Kesulitan tersebut diantaranya  siswa  tidak  memahami materi  pelajaran  yang  diberikan terutama  bagian  nama  para  tokoh pahlawan perjuangan  sehingga sulit dalam  menyebutkan  nama  pejuang bangsa. 3. Kemampuan siswa dalam menyebutkan nama-nama tokoh Para perjuang  pada siklus  I dengan nilai  rata-rata  58,88,  siswa  yang telah  mencapai  tingkat  ketuntasan belajar  sebanyak  8  siswa  atau sebesar  40,00%,  sedangkan  siswa yang belum mencapai tingkat ketuntasan  belajar  sebanyak  12 siswa atau sebesar 60,00%. Untuk  memperbaiki  kelemahan- kelemahan pada siklus I dan memberikan pelajaran yang sama
kepada kepada siswa yang belum tuntas belajarnya,  maka  peneliti  merencanakan tindakan  sebelum  memasuki  siklus  II, yaitu : 1. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran  dan  memotivasi  siswa untuk belajar.
2. Guru  menyajikan  informasi  baik secara ceramah atau Tanya jawab.
3. Guru  membentuk  kelompok,  setiap kelompok  terdiri  dari  4  siswa dengan  kemapuan  yang  berbeda- beda ( tinggi, sedang dan rendah ).
4. Guru  mengajak  siswa  mengingat pelajaraan IPS yang minggu lalu.
5. Selama dalam kelompok berlangsung guru membimbing kelompok-kelompok yang
mengalami kesulitan dalam menyebutkan  nama-  nama  tokoh pejuang.
6. Guru  mengevaluasi  hasil  belajar tentang materi yang telah dipelajari.
7. Guru memberikan penghargaan kepada  siswa  atau  kelompok  yang telah bekerja kolompok dengan baik dan mendapatkan nilai yang baik.
8. Diakhir  tindakan  guru  memberikan tes  kepada  siswa  siswa  yang  masih banyak  melakukan  kesalahan  yang mirip dengan tes hasil belajar I.

## Deskripsi dan hasil tindakan Siklus II
Berdasarkan  hasil  observasi  pos test siklus I, diperoleh bahwa masih ada siswa  yang  belum  aktif  dalam  belajar dan  hasil  yang  diperoleh  siswa  belum mencapai tingkat ketuntasan. Permasalahan  yang  dialami  siswa  dari segi materi pelajaran berdasarkan analisa  tiap-tiap  soal  pada  test  siklus  I adalah siswa mengalami kesulitan dalam menyebutkan  nama  tokoh  pejuang daerah  terutama  mengenai  nama  tokoh pejuang daerah melawan jepang tersebut.
Rencana  tindakan  II  disusun untuk  mengatasi  permasalahan  yang dialami  siswa  dalam  mengusai  materi perjuangan  para  tokoh  daerah  dalam melawan penjajah . Pemecahan masalah yang  dilakukan  adalah  upaya  mengatasi permasalahn siswa dengan melaksanakan pembelajaran sesuai dengan  perencanaan.  Untuk  mengatasi kesulitan-kesulitan  yang  dialami  siswa dan untuk
mempertahankan keberhasilan  yang  telah  dicapai  pada siklus  I,  maka  sebelum  pelaksanaan tindakan  siklus  II  dilakukan  peneliti merencanakan tindakan sebagai berikut : 1. Perencanaan
1. Guru memperbaiki dan mengembangkan Rencana
Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) yang  berdasarkan  kesulitan  siswa yang ditemukan pada siklus I.
2. Guru  lebih  menjelaskan  tahap-tahap dalam pembelajaran dan memberikan  tindakan  baru  untuk meningkatkan  kemampuan  siswa dalam memahami materi pelajaran. 3. Membuat  lembar  observasi  untuk melihat  kondisi  kegiatan  belajar mengajar ketika menggunakan model  Quantum  Teaching.  guru membuat  tes  hasil  belajar  siklus  II untuk  melihat  tingkat  kemampuan siswa  dalam  memahami  materi mengalami peningkatan atau tidak. 2. Tindakan
Pada tahap ini guru menerapkan pembelajaran dengan menggunakan model Quantum Teaching yang dirancang secara berkelompok. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan merupakan  pengembangan  pelaksanaan pembelajaran yang telah tersusun. Adapun langkah-langkah yang dilakukan  dalam  tindakan  ini  adalah  : Tanggal  30  Juni  2011  tepat  pada  hari
Senin pukul 08.00 WIB guru memasuki ruangan  kelas  V  dengan  memberikan salam,”selamat pagi anak-anak?”. Siswa pun  menjawab:”selamat  pagi  buk..”. Keadaan  siswa  mulai    sangat  baik dimana  siswa  mulai  tertib.  Guru  pun berkata:”anak-anak  sekalian,  ibuk  telah melihat  hasil  belajar  post-test  siklus yang  I  ternyata  masih  belum  mencapai hasil  nilai  ketuntasan  belajar  yang diharapkan,  untuk  itu  bapak  perlu  kita belajar lebih serius lagi agar hasil belajar yang  diharapkan  dapat  tercapai”.  Siswa pun  menjawab:”  ya  buk  kami  akan belajar  dengan  baik”.  Kemudian  guru berkata:”hari  ini  ibuk  akan  menjelaskan kembali  materi  kita  yaitu  perjuangan para  tokoh  daerah  dalam  melawan penjajah,  kalian  semua  mengalami
kesulitan menjawab pertanyaan mengenai  perjuangan  untung  suropati. Untuk  itu  ibuk  akan  menjelaskan kembali  perjuangan  Untung  Suropati yang terdapat pada materi kita poin yang ketiga  Untung  Suropati  adalah  pejuang yang  malang  melintang  mulai  dari wilayah  jawa  tengah  sampai  Jawa Timur. Perlawanaan dimulai dikobarkan di  Jawa  Barat  yang  pada  tahun  1686. guru pun memulai pembelajaran dengan berkata:”baiklah  anak-anak  sekalian, hari  ini  kita  akan  membahas  kembali tentang  perjuangan  Untung  Suropatir dengan  melihat  gambar  yang  ada dipapan  tulis,  lihat  gambar  orang didepan ini coba sebutkan gambar tokoh siapa  saja  yang  ada  dalam  papan  tulis ini?”, siswa menjawab:” ada perjuangan Patimura, perjuangan pangeran di Ponegoro, Untung Suropati dan perjuangan  Suropati  buk…”.  Lalu  guru berkata:” ya bagus, ibuk akan menyebutkan kembali perjuangan Untung Suropati tersebut, Yang pertama perjuangan Sultan Agung, Sultan Agung adalah raja Mataram  yang  paling  terkenal.  Untuk mengusir Belanda Sultan Agung mengarahkan 20000 prajurid ke Batavia. Namun  serangan  itu  gagal  sebab Belanda  mendapatkan  bala  bantuan  dari daerah  lain.  Sultan  Agung  belajar  dari kegagalaan  yang  pertama  dan  pada tahun  1629  Sultan  Agung  menyerang lagi dengan persiapan yang lebih matang lagi. Kedua perjuangan Patimura, Patimura  adalah  pahlawan  dari  maluku. Dikepulauan  Maluku,  penjajah  Belanda bertindak  sewenang-wenang  kekayaan alam  Maluku  yang  berupa  rempah- rempah  dikuras  oleh  Belanda,  sehingga rakyat  hidup  sengsara  dan  menderita. Melihat kesewenang- wenangan
penjajah  Belanda,  Patimura  bangkit memimpin rakyat Maluku untuk
mengusir  Belanda.  Pasukan  pattimura berhasil  merebut  benteng  duutede  pada tanggal  16  Mei  1817.    Setelah  guru selesai menjelaskan lalu guru bertanya:” sudah mengerti semua..?”, siswa menjawab:”  sudah  buk…”.  Lalu  guru berkata:”kita akan melanjutkan pelajaraan  kita  menggu  depan.  Karena waktu  kita  telah  habis  kita  lanjutkan pelajaran  kita  besok,  dan  saya  harapkan kalian semua membawa tugas yang telah deberikan oleh ibuk tadi besok dikumpulkan,  apakah  kalian  sudah mengerti..?”  siswa  menjawab:”  sudah buk..?,  dan  saya  akhiri  “selamat  pagi anak-anak?”,  siswa  menjawab:”  selamat pagi buk….”
Tanggal  6  Mei  2011  tepat  pada hari  Jumat  pukul  08.00  WIB  guru pertemuan  II  lalu  memasuki  ruangan kelas V dengan memberikan salam,”selamat  pagi  anak-anak….?”.
Siswa  pun  menjawab:”  selamat  pagi buk…”.  Keadaan  siswa  sangat  rebut ingin cepat-cepat kumpulkan tugas.
Setelah  pelaksanaan  siklus  II selesai  diberikan  post  test  II  untuk melihat keberhasilan tindakan yang telah dilakukan  dan  untuk  melihat  kesulitan- kesulitan yang dialami oleh siswa dalam mempelajari pokok bahasan  perjuangan para  tokoh  dalam  melawan  penjajah. Berikut ini data nilai siswa pada siklus II
Dilihat  dari  ketuntasan  belajar secara  klasikal  telah  tercapai  karena kelas tersebut telah mencapai ketuntasan belajar,  maka  upaya  yang  dilakukan guru  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  tercapai.  Dari  jawaban  siswa  dari soal-  soal  latihan  tersebut  maka  dapat dilihat tingkat keberhasilan dan perolehan  hasil  belajar  siswa  dari pelaksanaan siklus Iiyang telah dilaksanakan  pada  materi  perjuangan para  tokoh  daerah  melawan  penjajah.
Perolehan  hasil  belajar  siswa  ini  dapat dilihat dari tabel berikut.
Hasil belajar siswa pada siklus II No Nilai Siswa Jumlah Siswa % Siswa 1 Nilai diatas 60 17 85 2 Nilai Dibawah 60 3 15
Dari  tabel  di  atas  dapat  kita ketahui  hasil  belajar  siswa  Siklus  II. Siswa  yang  telah  tuntas  sebanyak  17 orang  siswa  (85%)  sedangkan  siswa yang  belum  tuntas  sebanyak  3  orang siswa ( 15%).
3. Observasi
Hasil  observasi  yang  dilakukan observer mulai awal pelaksanaan tindakan  sampai  akhir  pelaksanaan tindakan menunjukkan hasil yang memuaskan. Dari hasil observasi terlihat bahwa  pembelajran  sudah  membaik, siswa  semakin  aktif,  antusias  dan berpartisipasi dalam belajar dengan baik secara  individual  maupun  kelompok. Berdasarkan  test  yang  dilakukan  dapat dilihat bahwa pembelajaran sudah mencapai hasil ketuntasan.
Pembelajaran  IPS  pada  sub pokok  bahasaan  perjuangan  para  tokoh dalam melawan penjajah yang menggunakan model Quantum Teaching, dari tabel 3 diatas terdapat 17
orang  siswa  { 20 17 x  100=  85%}  yang aktif  menyimak  penjelasan  guru,  14 orang  siswa  { 20 14 x  100=  70%}  siswa yang  berani  bertanya  sewaktu  proses pembelajaran  berlangsung,  15  orang siswa{ 20 15 x  100=  75%}  siswa  yangb aktif dalam kelompok, 15 orang siswa {
20 15 x  100=  75%}  terdapat  kekompakan antar  siswa  yang  terjalin  dengan  baik dan terdapat 15 orang siswa{ 20 15 x 100=
75%}  yang  menyampaikan  kritikan  dan saran-saran  terhadap  kelompok  yang tampil.  Berdasarkan  hasil  yang  diproleh diatas,  peneliti  beranggapan  bahwa dijumpai  adanya  peningkatan  hasil belajar  siswa  karena  telah  aktif  dalam proses pembelajaran, dan sudah mencapai ketuntasan belajar. 4. Refleksi Upaya-upaya yang telah dilakukan  pada  pembelajaran  IPS  pada siklus  II  semakin  membaik  sewaktu proses  belajar  mengajar,  kemudian dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  secara
klasikal  sebanyak  17  siswa  atau  { 20 17 x 100=  85%}  sudah  mencapai  tingkat ketuntasan belajar siswa pada penguasaan  konsep  perjuangan  para tokoh  dalam  melawan  penjajah  dengan menggunakan model Quantum Teaching telah tercapai sehingga tidak dilanjutkan lagi kesiklus berikutnya.

## PEMBAHASAAN
Meleui model Quantum
Teaching  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaraan  IPS sub  pokok  bahasaan  perjuangan  para tokoh  dalam  melawan  penajajah.hal  ini dapat  dilihat  dari  peningkatan  hasil belajar siswa dalam menyelesaikan soal- soal  latihan yang diberikan oleh guru.dari  tes  awal  diberikan  sampai dilakukan  siklus  I  dan  siklus  II  terdapat peningkatan  hasil  belajar  siswa.Hal  ini dapat  dilihat  dari  hasil  tes  awal  nilai rata-rata  { 20 990 x  100=  49}  dan  yang
mengalami  ketuntasaan    { 20 2 x  100=
10%}sedangkan  { 20 18 x  100=  90%} orang  lagi  siswa  belum  berhasil  dalam mengerjakansoal-soal yang telah diberikan oleh guru.
Setelah mengetahui hasil belajar siswa pada tes awalyang diberikan maka guru  melakukan  perbaikan  pada  siklus
I,pembelajaraan yang menggunakan Model Quantum Teaching dan pembelajaraan  yang  dilakukan  secara berkelompok  mengalami  peningkatan
hasil belajar siswa.
Nilai  rata-  rata  meningkat      {
20 1160 x  100=  58}  dan  yang  mengalami
tuntas{ 20 8 x  100=  40}  sedangkan  { 20 12
x  100=  60}orang  lagi  belum  berhasil dalam  mengerjakan  soal  tetapi  telah mengalami peningkatan
dari sebelumnya.
Dari  hasil  siklus  I,  selanjutnya guru  melakukan  perbaikan  yang  akan dilaksanakan indakan pada siklus II.setelah dilakukan tindakan pada siklus II maka dapat diketahuibahwa  { 20
1530 x 100=  76,50}  dan  yang  mengalami ketuntasan { 20 17 x 100= 85%}
sedangkan    { 20 3 x  100=  15%}  orang siswa  lagi  belum  berhasil  dalam mengerjakan soal – soal.Dari hasil siklus Idan  siklus  Iiterlihat  bahwa  dengan penggunaan  Model  Quantum  Teaching dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaraan  IPS  sub  pokok bahasaan  Perjuangan  para  tokoh  daerah dalam  melawan  penjajah  di  kelas  V  SD N 040474 Tigaserangkai.

## TEMUAN PENELITIAN
Faktor penghambat dalam penelitian  ini  adalah  masih  belum siapnya  siswa  mengahadapi  situasi pembelajaran  yang  baru  yang  diberikan peneliti,  baik  secara  belajar  kelompok maupun individual. Siswa masih merasa takut  untuk  bertanya  kepada  guru  dan mengemukakan  pendapatnya  di  depan teman-temannya  serta  kurang  siapnya peneliti  dalam  menghadapi  situasi  baru didalam kelas.
Faktor pendukung selama penelitian  berlangsung  adalah  secara bertahap siswa mulai memiliki kemampuan yang  kuat dalam  mengikuti kegiatan  pembelajaran  dan  mampu beradaptasi  terhadap  setiap  kegiatan yang  dilakukan  oleh  peneliti  dan  guru. Serta siswa merasa senang belajar dalam menggunakan model Quantum Teaching. Dari hasil temuan yang di dapat oleh  peneliti  maka  dapat  disimpulkan bahwa  hipotesis  yang  diajukan  oleh peneliti  yaitu  dengan  menerapkan  atau
menggunakan model Quantum Teaching
pada pembelajaran IPS dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  apa  yang  telah dijelaskan diatas, dapatlah ditarik beberapa kesimpulan yaitu: 1. Hadirnya metode Quantum Teaching  dalam  proses  belajar mengajar khususnya dalam pelajaran  IPS,  disamping  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa juga  dapat  membuat  siswa  lebih semangat dalam belajar.
2. Penyebab keengganan guru menggunakan model Quantum Teaching  dalam mengajar  IPS
adalah  kurangnya  pengetahuan  dan
keterampilan  tentang  penggunaan model Quantum Teaching tersebut.
Adapun  saran  dalam  penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dalam  mata  pelajaran  IPS dalam  proses  belajar  mengajar hendaknya menggunakan model Quantum  Teaching  agar  dapat memudahkan siswa memahami
setiap  materi  yang  diajarkan  guru agar  materi  tersebut  dapat  melekat dalam ingatan  setiap siswa.
2. Pola  pembelajaran  guru  hendaknya tidak  monoton  dengan  ceramah,
Tanya  jawab  dan  pemeberian  tugas saja,  tetapi  bisa  dikembangkan dengan  menerapakan  pemeblajaran yang aktif, kreatif dan menyenangkan  yaitu  salah  satunya dengan menggunakan model Quantum Teaching dalam pembelajaran  dalam  meningkatkan mutu pendidikan.

## RUJUKAN
1. Ali, M. 1982. Penelitian Kependidikan Prosedur dan Strategi . Jakarta : Pustaka Raya. 2. Arikunto,S. 1992. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta : Rineka Cipta.
3. Effendi,S.  1998. Didaktik  dan Metodik Pendidikan Umum. Surabaya : Usaha Nasional. 4. De  Porter,  B.dkk.  2000.  Quantum Teaching Memperaktekkan Quantum Learning di Ruang
Ruang . Kaifa : Jakarta.
5. Djajasudarma,  T.  1993. Metode Linguistik. Bandung : Fresco.
6. Gulo,  W.  2001. Dasar-Dasar Statistika  Dasar .  Semarang  :  Satya
Wacana.
7. Hamalik,  O.  1997. Pendekatan Startegi Belajar Mengajar . Bandung : Sinar Baru.
8. Isjoni.  2009. Cooperative  Learning
Efektifitas Pembelajaran
Kelompok. Bandung : Alfabeta.
9. Moeliono,  A.  dkk  1990. Kamus Besar  Bahasa  Indonesia .  Jakarta  : Depdikbud.
10. Rahmanto, B. 1988. Metode Pengajaran . Jakarta : Kanisius.
11. Ratna, N. 2004. Teori, Metode, dan Teknik  Penelitian. Yogyakarta  :
Pustaka  Pelajar.
12. Surakhmad, W. 1990. Dasar-Dasar Teknik Research . Bandung : Tarsito
13. Suryosubroto. 2002. Proses Belajar Mengajar  di  Sekolah .  Jakarta  : Rineka Cipta.