## MOTIVASI AKTUALISASI KEMAMPUAN DALAM MENGGAMBAR PADA SISWA KELAS XI DI SMAS PERSIAPAN STABAT
Zuanda 1* , Sugito 2*
Program Studi Pendidikan Seni Rupa Jurusan Seni Rupa Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan
Jl. Willem Iskandar Pasar V Medan Estate, Kec. Percut Sei Tuan, Kab. Deli Serdang, Kode Pos 27126 Sumatera Utara. Indonesia Email: zuanjuuu@gmail.com 1* , sugitoas@gmail.com 2*

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada hubungan  motivasi belajar dan aktualisasi diri dengan  kemampuan  menggambar  bentuk.  Untuk  mengukur  motivasi  belajar  dan  aktualisasi  diri menggunakan  sebuah  angket  yang  berisi  tentang  aspek  dasar  tentang  kemaupan  dalam  menggambar bentuk  sedangkan  untuk  melihat  kemampuan  menggambar  bentuk,  objek  yang  digambar  dalam menggambar bentuk berupa 1 peralatan dapur (gelas kaca), 1 peralatan sekolah (buku) dan 1 objek buah (apel).  Adapun  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  SMAS  Persiapan  Stabat dengan sampel 170 siswa dan sampel yang diambil adalah kelas XI IPA 2 yang berjumlah 34 siswa, sampel  diambil  dengan  teknik Cluster  Random  Sampling. Metode  ini  menggunakan  pendekatan korelasional. Hasil  temuan penelitian  menunjukkan bahwa  terdapat hubungan  yang  signifikan antara motivasi belajar dan aktualisasi diri dengan kemampuan menggambar bentuk, yang dibuktikan dengan F hitung = 6 dan F tabel untuk derajat kebebasan = n-k-1 = 31 pada taraf nanya (α) = 0,05 adalah F tabel = 3,30. Hal ini berarti F hit lebih besar dari F tabel (6 > 3,30). Besar hubungan antara kemampuan motivasi belajar dan aktualisasi diri dengan kemampuan menggmbar bentuk yaitu berkorelasi 0,58 dan besar sumbangan atau kontribusi yaitu sebesar 29%.
Kata Kunci: motivasi, belajar, aktualisasi, diri, menggambar.

## Abstract
This  study  aims  to  determine  whether  there  is  a  relationship  between  learning  motivation  and  self- actualization with the ability to draw shapes. To  measure learning motivation and self-actualization using a questionnaire containing the basic aspects of the ability to draw shapes, while to see the ability to  draw  shapes,  the  objects  drawn  in  drawing  shapes  are  1  kitchen  utensil  (glass),  1  school  utensil (book) and 1 utensil. fruit object (apple). The population in this study were all students of class XI SMAS Preparation  Stabat  with  a  sample  of  170  students  and  the  sample  taken  was  class  XI  IPA  2  which amounted  to  34  students,  the  sample  was  taken  with  the  Cluster  Random  Sampling  technique.  This method  uses  a  correlational  approach.  The  results  of  the  research  findings  indicate  that  there  is  a significant  relationship  between  learning  motivation  and  self-actualization  with  the  ability  to  draw shapes, as evidenced by Fcount = 6 and Ftable for degrees of freedom = n-k-1 = 31 at the question level (α) = 0.05 is Ftable = 3.30. This means that Fhit is greater than Ftable (6 > 3.30). The relationship between the ability to learn motivation and self-actualization with the ability to draw shapes is 0.58 and the contribution or contribution is 29%.
Keywords: motivation, learning, actualization, self, drawing.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peranan  utama  dalam  usaha meningkatkan  kualitas    dan  sumber  hidup  manusia salah satu guru yang harus bisa memaksimalkan dalam proses pembelajaran dan dapat menumbuhkan motivasi dan  aktualisasi  diri    siswa.    Siswa  yang  memiliki potensi  kultural  yaitu  siswa  yang  mempunyai pengetahuan,  nilai-nilai dan  keterampilan  untuk dapat dituangkan  dalam  suatu  bidang  khususnya  dalam kemampuan menggambar.
Menggambar  adalah  salah  satu  materi  yang  diajarkan dalam  mata  pelajaran  seni  budaya  baik  dari  tingkatan SD sampai SMA. Dalam pendidikan Seni Budaya pada Kurikulum K13, manfaat menggambar dikembanagkan dengan  pembelajaran  kreatif  berpusat  pada  siswa dengan  model,  proses  dan  pokok  bahasan.  Selain sebagai  kegiatan  dalam  pembelajaran,  menggambar juga  berperan  dalam  perkembangan  kreativitas  siswa, menggambar  berperan  sebagai  sarana  untuk  menggali potensi siswa yang terpendam.

## Gorga : Jurnal Seni Rupa
Volume 11 Nomor 02 Juli-Desember 2022 p-ISSN: 2301-5942 | e-ISSN: 2580-2380
Menggambar  memberikan  manfaat  yang  sangat  besar terhadap perkembangan siswa dan juga mengembangkan  imajinasi  dan  kemampuan  berpikir visual, meningkatkan konsentrasi, meningkatkan daya ingat, meningkatkan kepercayaan diri, juga meningkatkan kemampuan mengelola emosi dalam hal meningkatkan  kreativitas  ide.  Kegiatan ekspresif seperti ini merupakan latihan kreatif siswa yang harus dipikirkan,  diciptakan,  dan  dialihkan  secara  tepat. Sehingga dapat membantu meningkatkan peningkatan kecenderungan,  kemampuan  dan  pengetahuan  siswa. Kemampuan  menggambar  bentuk  adalah  proses menggambar  bentuk  dengan  melihat  objek  gambar yang  ada  dihadapan  kita,  kemudian  dipindahkan  di dalam  buku  gambar  dengan  goresan  pensil  untuk disempurnakan  menjadi  bentuk-bentuk  objek  atau detail yang kompleks.
Prinsip menggambar bentuk dapat membantu memahami hasil yang dicapai saat menggambar objek. Ini  termasuk  keberadaan  model  yang  digambar, perspektif  objek,  struktur  objek,  terang  dan  gelap, terang  dan  bayangan,  proporsi  dan  komposisi. Kemampuan  menggambar  dapat  melihat  beberapa unsur,  antara  lain  ketegasan  garis  dan  bentuk, keterampilan  teknis  yang  digunakan,  dan  kesesuaian gambar dengan bentuk yang diamati.
Penilaian pembelajaran menggambar bentuk didasarkan  pada  indikator  dari  beberapa  aspek penilaian,  antara  lain  proses  menggambar  dan  hasil gambar siswa.. Salah satu bentuk penilaian hasil karya seni  siswa  dalam  pembelajaran  menggambar  bentuk dan  sebagai  pedoman  dalam  mengukur  tingkat kemampuan siswa dalam menggambar.
Faktor yang mempengaruhi dalam menggambar bentuk dalam  proses  belajar  siswa  yaitu  kemampuan  dalam dirinya  (bakat),  ketekunan,  minat,  sikap  dan  kebiasan dalam belajar. Sehingga menjadikan faktor bagaimana motivasi  dalam  belajar  siswa.  Kemudian  Aktualisasi diri  adalah  keinginan  individu  untuk  memanfaatkan setiap  kapasitasnya  untuk  mencapai  apa  pun  yang mereka  inginkan  dan  dapat  lakukan.  Dengan  tujuan bahwa  aktualisasi  diri  merupakan  bantuan  dalam kemampuan  untuk  menggambar  bentuk  dan  dapat mengukur  seberapa  banyak  siswa  dibujuk  dalam belajar.
Namun  berdasarkan  awal  observasi  yang  dilakukan pada tanggal 09 september 2021 menunjukkan bahwa siswa  kurang  aktif  dan  sibuk  dengan  kegiatannya sendiri,  dalam  pelajaran  seni  budaya  mereka  kurang antusias  terhadap  tugas  membuat  karya  seni  rupa. Terbukti banyak karya seni terutama dalam
menggambar bentuk siswa masih terkesan datar ( flat) , kurang  menguasai  arsiran  dan  juga  unsur  maunpun prinsip seni rupa.
Akan tetapi dalam proses pembelajaran teori di dalam kelas  mereka  aktif  mampu  mengetahui  pengetahuan dalam  pelajaran  seni  budaya,  hasil  nilai  yang  dicapai adalah  80-87,  sedangkan  kriteria  ketuntasan  ialah  70. Ada  sebagian  siswa-siswi  yang  memiliki  kemampuan dan  hasil  menggambar  dengan  baik,  akan  tetapi kurangnya percaya diri mereka untuk menggembangkan  hasil  yang  mereka  miliki,  mereka hanya sebagai untuk menyelesaikan tugas saja.
Motivasi  belajar  merupakan  faktor  utama  dalam mencapai  tujuan  belajar. Penting  juga  untuk  memberi tahu  siswa  tentang  kekuatan  dan  kelemahan  individu mereka  dalam  hal  belajar.  Informasi  ini  dapat membantu dalam memandu kegiatan belajar, membantu  siswa  mengembangkan  semangat  belajar dan  kesadaran  akan  perjalanan  belajar  mereka  yang berkelanjutan. Motivasi juga  dapat dipengaruhi  faktor dari dalam dan dari luar.
Dalam  ini,  siswa  berperan  aktif  dalam  menciptakan potensi diri, tidak lepas dari arahan seorang pendidik. Abraham  Maslow  mengemukakan  bahwa  aktualisasi diri    adalah  kebutuhan  untuk  meningkatkan  kapasitas seseorang,  kemajuan  diri  terbesar  dan    daya  cipta. Dengan  demikian    aktualisasi  diri  adalah  cara menggunakan  potensi  diri  untuk  mengembangkan kreativitas dan ekspresi diri secara maksimal.
Kebutuhan aktualisasi diri berkaitan dengan kebutuhan individu untuk menjadi apa yang dia bisa. Oleh karena itu,  realisasi  potensi  diri  sangat  penting  bagi  siswa. Pentingnya  aktualisasi  diri  bagi  siswa  adalah  ketika mereka memiliki keinginan untuk menjadi diri mereka yang  terbaik,  mereka  membutuhkan  dorongan  untuk mengembangkan  potensi  mereka..  Tujuan  pendidikan seorang  siswa  adalah  untuk  mengembangkan  potensi mereka  secara  maksimal.  Dalam  situasi  khusus  ini, memaksimalkan potensi diri bukan hanya soal belajar sebanyak mungkin di sekolah atau di luar sekolah.
Sedangkan  motivasi  bagi  individu  yang  tidak  dapat mengaktualisasi diri sendiri, akan cukup sering mencari hal-hal  untuk  memenuhi  kekurangannya,  misalnya mencari  makan  untuk  memenuhi  nafsu  makan, sehingga  berusaha hanya untuk mendapatkan nilai. Ini sebenarnya  bermaksud  bahwa  ada  berbagai  kualitas dan  tujuan  dalam  mengembangkan  potensi  yang dimiliki  siswa.  Seorang  siswa  yang  lebih  suka  tidak mengembangkan  potensinya  akan  cukup  sering melakukan hal-hal yang tidak mendukung kemampuan

## Gorga : Jurnal Seni Rupa
maksimalnya.  Dorongan sangat  penting untuk membantu  siswa  meningkatkan  kemampuan  mereka yang  sebenarnya,  salah  satunya  adalah  kemampuan mereka untuk menggambar.

## KAJIAN TEORI

## 1. Pengertian Kemampuan
Dalam  Kampus  Besar  Bahasa  Indonesia  (Alwi, 2008:707)  dijelaskan  mampu  berarti  kuasa  atau sanggup.  Sedangkan  kemampuan  adalah  kapasitas untuk  menindaklanjuti  dengan  sesuatu,  keterampilan, kekuatan, dan usaha dengan diri kita sendiri.
Menurut  Suciati  (2004:6),  dalam  ketentuan  umum kurikulum pendidikan Seni Rupa bahwa : Kemampuan atau  kompetensi  siswa  terdiri  dari  tiga  komponen: pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap.  Kurikulum pendidikan  Seni  Rupa  mendefinisikan  kompetensi sebagai  pengetahuan,  keterampilan,  sikap,  dan  nilai yang  diwujudkan  dalam  kebiasaan  dan  tindakan  yang menjadi ciri dasar.
Dari pengertian yang dikemukakan di atas, cenderung terlihat  bahwa    kemampuan  adalah  hal    yang  tumbuh dari  dalam  diri  yang  dapat  mengembangkan  potensi yang ada.

## 2. Menggambar Bentuk

## 1). Pengertian Menggambar Bentuk
Menurut  Mesra  (2014:13),  Menggambar  bentuk berarti mengembalikan objek tiga dimensi ke bidang gambar dalam bentuk dua dimensi tanpa  menambah atau mengurangi bentuk seperti pada model.
Sedangkan
menurut Dalimunthe (2019:80),
Menggambar  adalah  suatu  kegiatan  memindahkan, meniru  ide  atau  gagasan  berupa  bentuk  visual misalnya:  manusia,  benda,  hewan,  dan  tumbuhan yang  di  buat  dengan  coretan  pensil  kedalam  suatu bidang gambar.

## 3. Pengertian Motivasi Belajar
Belajar  dan  motivasi  adalah  dua  hal  yang  saling mempengaruhi. Motivasi  merupakan stimulus penting yang  memacu  seseorang  untuk  bertindak,  sedangkan belajar  adalah  penyesuaian  perilaku  yang  biasanya terjadi  karena  perubahan  atau  dukungan  untuk mencapai tujuan tertentu.
Kompri  (2018:4)  mengungkapkan  bahwa,  “motivasi adalah  kekuatan  yang  mendorong  seseorang  untuk mencapai  sesuatu  dengan  tujuan  tertentu  dalam pikiran guna mencapai suatu hasil yang diinginkan.”, sehingga  motivasi  dapat  timbul  apabila  seseorang
melakukan suatu upaya atau kegiatan untuk mencapai tujuan tertentu.

## 4. Pengertian Aktualisasi Diri
Aktualisasi  diri  adalah  proses  kematangan  diri  dalam diri seseorang dan  menempatkan dirinya pada potensi yang dimiliki secara tepat.
“Self-actualization in one of the instinctive needs of a human being to act to the best of his ability”
Menurut Boeree (2013:248) Aktualisasi diri
merupakan    salah  satu  kebutuhan  naluriah  seorang manusia untuk bertindak dengan kemampuan terbaiknya.  Keberhasilan  pencapaian  aktualisasi  diri membutuhkan  kepercayaan  dan  kemauan  untuk sepenuhnya menerima situasi. Sebelum aktualisasi diri, siswa perlu diberikan penguatan dan hukuman berupa penguatan  perilaku  seseorang  yang  dilakukan  secara verbal  dan  non  verbal  serta  pemberian  hukuman  agar siswa tidak  menampilkan perilaku  yang  menunjukkan pelanggaran.  Hal  ini  akan  membantu  siswa  nantinya termotivasi untuk menunjukkan kemampuannya secara maksimal..

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  cara  kuantitatif  untuk menghadapi  uji  teori.  Penelitian  kuantitatif  sebagian besar  berdasarkan  angka,  dimulai  dengan  bermacam- macam  informasi,  pemahaman  angka,  dan  kehadiran hasil. Penelitian kuantitatif ini menggunakan
pendekatan korelasional Sugito dan Harahap (2020:16), Pendekatan korelasional  adalah  jenis  penelitian  yang  mencari kemungkinan hubungan antar variabel.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  tes  dan  non  tes untuk  mengumpulkan  data.  Teknik  tes  pertama  yang digunakan  adalah  pemberian  angket  dan  tes psikomotor  berupa  tes  kemampuan  menggambar bentuk dimana pada proses tes ini dilihat pada proses pengamatan  berkarya  siswa  tersebut,  karena  melalui proses itu bisa diamati motivasi belajar dan aktualisasi diri. Teknik  non tes berupa observasi dan dokumentasi saat berlangsungnya pengambilan data di dalam kelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN 1.Hasil
Berdasarkan teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes, yaitu; pemberian angket motivasi belajar dan aktualisasi dan tes kemampuan menggambar  bentuk.  Hasil  dari  ketiga  tes  tersebut, selanjutnya  diobservasi  dan    dilakukan  proses pengamatan  agar  dapat  melihat  juga  seberapa  besar
motivasi  dan  aktualisasi  diri  dalam  proses  belajar dikelas.
Hasil  angket  motivasi  belajar  yang  telah  di  isi  dan dijawab  oleh  siswa kelas XI  IPA 2 SMAS Persiapan Stabat, yang terdapat 25 soal dengan waktu 35x2 menit, adalah dengan rata-rata = 75,20, berada pada predikat B-  atau  masuk  dalam  kriteria  Baik.  Dari  data  di  atas pula, dapat dilihat nilai tertinggi motivasi belajar siswa adalah dengan jumlah  skor 86, yakni dengan predikat B+  atau  masuk  dalam  kriteria  Baik.  Sedangkan  nilai terendah motivasi belajar siswa kelas XI IPA 2 adalah dengan skor 63 dengan predikat C- , atau masuk dalam kriteria Cukup.
Hasil  angket  aktualisasi  diri  yang  telah  di  isi  dan dijawab  oleh  siswa kelas XI  IPA 2 SMAS Persiapan Stabat, yang terdapat 25 soal dengan waktu 35x2 menit, adalah dengan rata-rata = 76,26, berada pada predikat B-  atau  masuk  dalam  kriteria  Baik.  Dari  data  di  atas pula, dapat dilihat nilai tertinggi aktualisasi diri siswa adalah dengan jumlah skor 84, yakni dengan predikat B atau  masuk  dalam  kriteria  Baik.  Sedangkan  nilai terendah motivasi belajar siswa kelas XI IPA 2 adalah dengan skor 63 dengan predikat C-, atau masuk dalam kriteria Cukup.
Hasil karya menggambar bentuk yang telah dilakukan siswa kelas XI IPA 2 SMAS Persiapan Stabat, dengan waktu  45x2  menit,  adalah  dengan  rata-rata  =  72,11  , berada  pada  predikat  C+  atau  masuk  dalam  kriteria Cukup.  Dari  data  di  atas  pula,  dapat  dilihat  nilai tertinggi  karya  menggambar  bentuk  siswa  adalah dengan jumlah skor 90, yakni dengan predikat B+ atau masuk  dalam  kriteria  Baik.  Sedangkan  nilai  terendah karya menggambar bentuk  siswa kelas XI IPA 2 adalah dengan skor 57 dengan predikat D+, atau masuk dalam kriteria Kurang.

## 2. Pembahasan.
Dari  hasil  penelitian  ini  yang  telah  dikumpulkan dengan  mulainya  proses  pengamatan,  uji  angkat motivasi  belajar  dan  aktualisasi  diri,  penyebaran pengisian  angket  setelah  uji,  hingga  tes  kemampuan menggambar bentuk.

## 1). Uji Normalitas
Sebelum  melakukan  teknik  analisis  data  dalam pengujian  hipotesis,  data  hasil  penelitian  perlu  diuji normalitasnya  menggunakan  rumus  Liliefors  dengan tingkat  kepercayaan  (α)  sebesar  0,05.  Uji  normalitas mengukur  apakah  data  yang  diperoleh  berdistribusi normal  atau  tidak  sebagai  syarat  untuk  menganalisis data.  Kriteria  pengujian  apakah  suatu  sampel berdistribusi normal adalah jika Lhitung < Ltabel, dan
jika Lhitung > Ltabel maka sampel tidak berdistribusi normal. Hasil uji normalitas menunjukkan bahwa data normal.:
Tabel 1. Ringkasan Hasil Uji Normalitas Variabel n L hitung L tabel Ket Motivasi Belajar (X 1 ) 34 0,1068 0,151 Normal Aktualisasi Diri (X 2 ) 0,1443 Kemampuan menggambar Bentuk (Y) 0,1496
Pada  data angket  motivasi  belajar  terlihat  bahwa  data berdistribusi  normal  dan  dapat  dibuktikan  dengan  uji normalitas.  Nilai  Lhitung  lebih  kecil  dari  nilai  Ltabel minimal  0,1068.  Hasil  angket  aktualisasi  diri  juga normal dengan nilai Lhitung = 0,1443 < Ltabel = 0,151. Kemudian,  nilai  yang  diperoleh  dari  kemampuan menggambar  bentuk  dengan  distribusi  normal  lebih kecil  dari  nilai  yang  diperoleh  dari  kemampuan menggambar bentuk dengan tabel. Ketiga data tersebut berdistribusi normal.

## 2). Uji Linieritas
Setelah  hasil  uji  normalitas  berdistribusi  normal, berikutnya  dilakukan  uji  linieritas  menggunakan metode kuadrat terkecil dan dilakukan dengan analisys of varians (ANOVA) dengan tujuan untuk menghasilkan nilai yang lebih teliti dan dipertanggung jawabkan.
Untuk  mengetahui  linier  atau  tidak  linier  antara variabel motivasi belajar (X 1 ) dan aktualisasi diri (X 2 ) dengan kemampuan menggambar bentuk (Y), sehingga dapat diproleh hasil persamaan regresi X 1 dan Y adalah Y = 12,96 + 0,78X 1 dan X 2 atas Y adalah Y = 51,84 + 0,90X 2 . Dapat diperoleh hasil koefisien arah = 0,78 dan 0,90 yang bertanda positif, artinya menandakan bahwa rata-rata motivasi dan aktualisasi diprediksi memberikan  kenaikan  pada  kemampuan  menggambar bentuk sebesar 78% dan 90%.
Berikut  ini  hasil  ringkasan  analisis  variabel  untuk menguji  signifikan  dan  linieritas  dan  hasil    motivasi belajar  dan  aktualisasi  diri  dengan  kemampuan menggambar bentuk.
Tabel 2. Ringkasan Uji Linieritas X 1 dan Y Sumber Variasi dk JK RJK F hitung F tabel Total 34 180.684 Regresi (a) Regresi (b|a) Residu 1 1 32 176.832, 47 1.110,50 2.741,03 176.832,47 1.110,50 85,65 12,96 4,15 Tuna Cocok (TC) Kekeliru an (E) 17 15 1.690,33 1.050,7 99,43 70,04 1,41 2,37
Dari  hasil  tabel  di  atas  diperoleh  bahwa  F sign  hitung = 12,96 sedangkan F sign tabel dengan drajat kebebasan (dk) (1,32) pada taraf nyata (α) = 0,05 adalah 4,15. Ternyata (F sign hitung > F sign tabel atau 12,96 > 4,15) artinya antara X 1 dan  Y  memiliki  hubungan  yang  signifikan. Selanjutnya diperoleh F sign  hitung = 1,41 sedangkan F line tabel dengan  derajat  kebebasan  (dk)  (17,15)  pada  taraf nyata (α) = 0,05 adalah 2,37. Ternyata (F line tabel < F line tabel atau  1,41  <  2,37)  artinya  X 1 dan  Y  memiliki hubungan  yang  linier.  Dapat  disimpulkan  bahwa persamaan  regresi  Y  =  12,96  +  0,78X2  memiliki hubungan linier pada tingkat kepercayaan (α) = 0,05.
Tabel 3. Ringkasan Uji Linieritas X 2 dan Y
Sumber Variasi d k JK RJK F hitun g F tab el
Total 3 4 180.684 Regresi (a) Regresi (b|a) Residu 1 1 3 2 176.832,4 7 980,45 2.871,08 176.832,4 7 980,45 89,72 10,9 2 4,1 5 Tuna Cocok (TC) Kekelirua n (E) 1 1 2 1 804,08 2067 73,09 98,42 0,74 2,2 2
Dari  hasil  tabel  di  atas  diperoleh  bahwa  F sign  hitung = 10,92 sedangkan F sign tabel dengan drajat kebebasan (dk) (1,32) pada taraf nyata (α) = 0,05 adalah 4,15. Ternyata (F sign hitung > F sign tabel atau 12,96 > 4,15) artinya antara X 1 dan  Y  memiliki  hubungan  yang  signifikan. Selanjutnya diperoleh F sign  hitung = 0,74 sedangkan F line tabel dengan  derajat  kebebasan  (dk)  (17,15)  pada  taraf nyata (α) = 0,05 adalah 2,22. Ternyata (F line tabel < F line tabel atau  0,74  <  2,22)  artinya  X 1 dan  Y  memiliki hubungan yang linier. Persamaan regresi, Y = 51,84 + 0,90X2, memiliki hubungan linier dan signifikan pada tingkat kepercayaan (α) = 0,05.

## 3). Analisis Korelasi
Analisis  korelasi  ini  bertujuan  untuk  mengetahui derajat hubungan atau kontribusi antara variabel bebas dengan  variabel  terikat.  Derajat  hubungan  antara variabel yang dimaksud ialah seberapa kuat hubungan antara variabel-variabel, baik  antara variabel  motivasi belajar (X 1 ) dengan variabel kemampuan menggambar bentuk  (Y)  maupun  variabel  aktualisasi  diri  (X 2 ) dengan  kemampuan  menggambar  bentuk  (Y),  berikut ringkasan hasil analisis korelasi.

## (1). Besar Hubungan
Besar  hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan kemampuan menggambar bentuk diperoleh r hitung 0,536 berada  dikriteria  0,41  –  0,60  diinterprestasikan  pada korelasi  sedang,  atau  bila  menggunakan  kriteria  tabel product moment untuk taraf nyata (α) 0,05 dengan n = 34  diperoleh  r tabel =  0,339.  Nilai  r hitung yang  diperoleh lebih besar dari r tabel (r hit > r tab ), dengan demikian artinya bahwa antara variabel X 1 dengan variabel Y memiliki hubungan positif yang sedang.
Selanjutnya  besar  hubungan  antara  aktualisasi  diri dengan  kemampuan  menggambar  bentuk  diperoleh r hitung 0,511 berada dikriteria 0,41 –  0,60 diinterprestasikan  pada  korelasi  sedang,  atau  bila menggunakan kriteria tabel product moment untuk taraf nyata (α) 0,05 dengan n = 34 diperoleh r tabel =  0,339. Nilai  r hitung yang  diperoleh  lebih  besar  dari  r tabel (r hit > r tab ), dengan demikian artinya bahwa antara variabel X 2 dengan  variabel  Y  memiliki  hubungan  positif  yang sedang.

## (2). Besar Sumbangan
Besar  sumbangan  (kontribusi)  antara  motivasi  belajar dengan kemampuan menggambar bentuk diperoleh r 2 = 0,29 atau 29%, ini artinya variabel X 1 (motivasi belajar) memberikan masukan atau sumbangan atau kontribusi bagi  Y  (kemampuan  menggambar  bentuk)  sebesar 29%,  siswa  71%  ditentukan  oleh  faktor  lain  atau variabel lain.
Selanjutnya  besar  sumbangan  (kontribusi)  antara aktualisasi  diri  dengan  kemampuan  menggambar bentuk diperoleh r 2 = 0,26 atau 26% ini artinya variabel X 2 (aktualisasi  diri)  memberikan  masukan  atau sumbangan atau kontribusi bagi variabel Y (kemampuan  menggambar  bentuk)  sebesar  26%, sisanya  74%  ditentukan  oleh  faktor  lain  atau  variabel lain.

## (3). Uji Signifikan
Signifikan  hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan kemampuan menggambar bentuk dipeoleh t hitung = 3,59. Sedangkan untuk t tabel dengan derajat kebebasan (dk) =
n-2 maka dk = 34-2 = 32, dengan taraf nyata (α) 0,05 adalah  t tabel =  2,036.  Ternyata  t hit 3,59  >t tabel ,  artinya antara motivasi belajar dengan kemampuan menggambar  bentuk memiliki  hubungan yang signifikan.
Selanjutnya signifikan hubungan antara aktualisasi diri dengan kemampuan menggambar bentuk diperoleh t hit = 3,34. Sedangkan untuk t tabel dengan derajat kebebasan (dk) = n-2 maka dk = 34-2 = 32, dengan taraf nyata (α) 0,05 adalah t tabel = 2,036. Ternyata t hit 3,34 > t tabel 2,036. Ini  artinya  antara  aktualisasi  dengan  kemampuan menggambar  bentuk memiliki  hubungan yang signifikan.

## 4). Uji Hipotesis
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  hipotesis  diperoleh besar hubungan antara motivasi belajar dan aktualisasi diri  dengan  kemampuan  menggambar  bentuk,  besar hubungan  diperoleh  R  =  0,58  adalah  korelasi  sedang, ini artinya secara bersama bahwa motivasi belajar dan aktualisasi diri memiliki hubungan positif yang sedang dengan  kemampuan  menggambar  bentuk.  Motivasi belajar dan aktualisasi diri memberikan kontribusi bagi kemampuan  menggambar  bentuk  sebesar  29% selebihnya  71%  ditentukan  oleh  variabel  atau  faktor lain.
Signifikan  hubungan  antara  motivasi  belajar  dan aktualisasi  diri  dengan  kemampuan  menggambar bentuk  diperoleh  =  F hit =  6  dan  F tabel untuk  derajat kebebasan  =  n-k-1  =  31  pada  taraf  nanya  (α)  =  0,05 adalah F tabel = 3,30. Hal ini berarti F hit lebih besar dari F tabel (6  >  3,30),  dengan  demikian  dapat  dinyatakan bahwa  motivasi  belajar  (X 1 )  dan  aktualisasi  diri  (X 2 ) dengan kemampuan menggambar bentuk  Y memiliki hubungan yang signifikan.
Dengan demikian, hipotesis Ho : r = 0 yang berbunyi diduga  tidak  ada  hubungan  yang  signifikan  antara motivasi belajar dan aktualisasi diri dengan kemampuan menggambar bentuk ditolak, dan Ha : r ≠ 0 yang berbuny diduga ada hubungan yang signifikan antara  motivasi  belajar  dan  aktualisasi  diri  dengan kemampuan menggambar bentuk diterima.
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulakan  bahwa teradapat  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi belajar  dana  aktualisasi  diri  dengan  kemampuan menggambar bentuk.

## KESIMPULAN DAN SARAN
1.Kesimpulan
Terdapat  hubungan  yang  Signifikan    antara  motivasi belajar  dan  aktualisasi  diri  dengan  kemampuan
menggambar bentuk diperoleh = F hit = 6 dan F tabel untuk derajat kebebasan = n-k-1 = 31 pada taraf nanya (α) = 0,05 adalah F tabel = 3,30. Hal ini berarti F hit lebih besar dari  F tabel (6  > 3,30). Besar  hubungan  antara  motivasi belajar  dan  aktualisasi  diri  dengan  kemampuan menggambar  bentuk  yaitu  berkorelasi  0,58,  berada pada  kriteria  korelasi  sedang.  Besar  sumbungan  atau kontribusi  antara  motivasi  belajar  dan  aktualisasi  diri dengan  kemampuan  menggambar  bentuk  yaitu  29% sehingga besar sumbangan  memberikan dampak  yang positif.

## 2. Saran
Disarankan  pihak  SMAS  persiapan  stabat  perlu mengkaji  kembali  pentingnya  peningkatan  wawasan dan kemampuan siswa dalam menggambar bentuk dan dorongan  rasa  percaya  diri  untuk  mengembangkan bakat  yang  ada.  Guru  seni  budaya  harus  dapat menambah wawasan tentang seni menggambar bentuk, dan  perlu  memberikan  dorongan  dan  motivasi  agar siswa dapat dengan bebas mengekspresikan diri dalam menggambar  bentuk.  Dan  juga  menyediakan  alat  dan bahan  yang  sesuai  untuk  pembelajaran  menggambar bentuk agar siswa belajar menggambar secara optimal dan baik. Untuk dapat  mengulas pentingnya  memiliki kemampuan menggambar bentuk yang baik dan tampil percaya diri dalam menggambar terhadap kemampuan yang ada.

## DAFTAR RUJUKAN
Alwi,  H.  (2008). Kampus  Besar  Bahasa  Indonesia
Edisi Ketiga.
Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional Balai Pustaka. Boeree,  G.  C.  (2013). General  Psychology:  Psikologi Kepribadian,  Persepsi,  Kognisi,  Emosi,  & Perilaku. Terj.  Helmi  J  Fazi.  Yogjakarta: Prismasophie. Kompri, K. (2018). Motivasi Pembelajaran : Perspektif Guru  dan  Siswa. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Dalimunthe,  L.  E.  (2019).  Hubungan  Kemampuan Menggambar  Bentuk  dan  Menggambar Ornamen  Dengan  Hasil  Belajar  Modifikasi Motif Ornamen Batak Angkola Pada Siswa SMP Negeri 28 Medan. Gorga Jurnal Seni Rupa, 8 (1), 80-85. Mesra,  M  (2014). Menggambar  Bentuk  1. Medan: Unimed Press. Suciati,  S.  (2004). Ketentuan  Umum  Kurikulum
Pendidikan Seni Rupa. Jakarta: Depdiknas. Sugito,  S.,  &  Harahap,  S.  (2020). Metode  Penelitian Pendidikan  Seni  Rupa. Medan:  Unimed Press.