PENERAPAN  BUDI PEKERTI DALAM PROGRAM PEMBELAJARAN PPKN PADA MAHASISWA JURUSAN  PPKN DI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN UNTUK MENJADI MAHASISWA YANG BERINTEGRITAS
Johan Simanjuntak 1 ,Ruth Siahaan 2 ,Al Firman Mangunsong 3 , Sri Yunita 4

## Universitas Negeri Medan
ABSTRACT :  Now  that  the  education  system  has  lost  its  true  vision,  most educational  institutions  now  tend  to  take  a  pragmatic  view,  namely  to  produce work-ready  graduates.  After  all,  education  does  not  only  serve  to  prepare  a qualified and competitive generation to  find work. However, it must be endowed with noble moral values. Education is only oriented towards worldly life, so that the spiritual aspects of religion are neglected. From the above phenomenon, it is clear  that  currently  there  is  a  moral  crisis  that  must  be  returned  to  the  spirit  of noble character education. This is in line with what Ki Hajar Dewantara fought for in his time about the concept of character educationThis study aims to determine the concept of character in the PPKN education program for Student of Pancasila and  Citizenship  Education,  State  University  of  Medan.  The  development  of  the concept of character is needed to form a PPKN education program. In this study, two  research  methods  were  used,  namely  qualitative  research  methods  and quantitative  research  methods.  so  that  researchers  can  conclude  data  sources according  to  their  respective  data  collection  techniques.  Data  collection instruments are in the form of questionnaires and open interviews. This research produces an understanding of success on the basis of understanding the concept of character in the Civics Education program.
Keywords : The concept of good manners, students, PPKN program.

## I. PENDAHULUAN
Keberhasilan  proses  belajar  budi  pekerti  /  akhlak  di  sekolah  mempersyaratkan adanya  dukungan  dari  institusi  di  luar  sekolah.  Dalam  hal  ini  orang  tua,  lingkungan masyarakat memberikan ruangan kondusif bagi proses penanaman dan pembentukan budi pekerti. Menurut Robert Selman Pendidikan Budi Pekerti mengembangkan siswa untuk mengaktifkan  perasan,emosi  yang  dimiliki  dan  mampu  mengekpresikan  emosi  diri sendiri,mampu  menyampaikan  siapa  dirinya  dan  apa  yang  menjadi  cita-cita  hidupnya. Tiga unsur penting dalam pendidikan yaitu:
1. Pendidikan merupakan upaya pengembangan kemampuan pribadi dan prilaku,
2. Pendidikan  merupakan  proses  sosial  untuk  yang  ditujukan  bagi  penguasaan ketrampilan sosial dan perkembangan diri melalui wahana  yang terselesai dan terkontrol,
3. Pendidikan merupakan disiplin ilmu yang memusatkan pada proses perubahan pribadi atau paling tepat pembentukan watak manusia.
Kurikulum  berbasis  kompetensi  yang  dikembangkan  saat  ini  tetap  menempatkan pendidikan budi pekerti sebagai pendidikan yang terintegrasi dengan mata pelajaran lain dalam  pembelajaran.  Mengintegrasikan  suatu  muatan  pembelajaran  ternyata  bukan pekerjaan mudah bagi sebagian besar guru. Karenanya, diperlukan strategi tertentu agar pembelajaran pendidikan budi pekerti berjalan efektif. Secara konsepsional, pendidikan budi  pekerti  merupakan  usaha    sadar  menyiapkan  peserta  didik  menjadi  manusia seutuhnya yang berbudi pekerti luhur dalam segenap peranannya sekarang dan masa yang akan  datang.  Di  samping  itu,  pendidikan  budi  pekerti  merupakan  upaya  pembentukan, pengembangan,  peningkatan,  pemeliharaan,  dan  perbaikan  perilaku  peserta  didik  agar mereka mau dan mampu melaksanakan tugas-tugas hidupnya secara selaras, serasi, dan seimbang.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  desain  Etnografi  Realis. Adapun dalam tugas  ini penulis menggunakan 2 (dua) metode yaitu sebagai berikut:
1) Metode  wawancara  yang  ditanyakan  kepada  responden  berupa  pertanyaan- pertanyaan yang dicantumkan didalam angket.
2) Metode Liberatur yaitu dengan mengambil referensi dari sumber buku-buku dan jurnal

## III. KAJIAN TEORI

## A. Pengertian Konsep Budi Pekerti dalam Program Pendidikan PPKN
Pendidikan  budi  pekerti  adalah  upaya  untuk  membekali  peserta  didik  melalui bimbingan  dan  pengajaran  yang  berisi  nilai  nilai  perilaku  manusia  yang  dapat  diukur melalui norma agama,norma hukum,tata krama, dan sopan santun, serta norma budaya atau  adat  istiadat  masyarakat.Makna  budi  pekerti  menurut    pendidikan,  budi  pekerti artikan  sebagai  kesusilaan  yang  mencakup  segi  segi  kejiwaan  dan  perbuatan  manusia, sedangkan manusia susila adalah manusia yang sikap lahiriyah dan batiniyahnya sesuai dengan norma etik dan moral.
Disimpulkan  bahwa  implementasi  pendidikan  budi  pekerti  pada  siswa  sudah berjalan dengan baik dan lancar, secara keseluruhan perilaku atau kebiasaan siswa sudah mencerminkan  nilai  nilai  budi  pekerti  contohnya  sopan  santun,  disiplin,  menghormati guru mematuhi tata tertib sekolah, tidak membeda bedakan teman.

## B. Pentingya Konsep Budi Pekerti dalam Program Pendidikan PPKN
Pendidikan budi pekerti agar peran pendidikan sebagai habitus yang dapat merubah perilaku  peserta  didik  menjadi  manusia  ideal  dengan  parameter  memiliki  sikap  cinta
tanah  air,  bertanggung  jawab,  cerdas,  mampu  memahami  segala  persoalan  bangsa  dan mengelolanya dengan arif.
Manfaat  budi  pekerti  dengan  kebiasaan  yang  baik,  pastinya  dalam  sebuah lingkungan akan merasakan dampak yang baik puka .contohnya penerapan budi pekerti seperti  menanamkan  nilai  moral  sejak  dini  kepada  kaum  muda.  Meningkatkan  sumber daya manusia dengan watak yang mulia.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.Teknik pengumpulan data angket
Kusuma  (2011),Angket  penelitian  ialah  daftar  pertanyaan  tertulis  yang  diberikan kepada subjek penelitian yang diteliti untuk mengumpulkan informasi yang dibutuhkan peneliti.
Dalam penelitian ini angket berisikan 9 pertanyaaan yang berkaitan dengan tema dalam angket tersebut disediakan empat pilihan jawaban.
1.Saya selalu berdoa kepada Tuhan yang Maha Esa
30 Jawaban
80% Mahasiswa menjawab bahwa mereka sangat setuju berdoa kepada Tuhan yang Maha  Esa.kemudian  20%  lainnya  hanya  menjawab  setuju    berdoa  kepada  Tuhan  yang maha esa.
2. Saya selalu berdoa saat memulai pembelajaran dan sesudah pembelajaran 30 Jawaban 80% 20% Sangat setuju Setuju Netral Tidak setuju Sangat tidak setuju 77% 13% 10% Sangat setuju Setuju Netral
Tidak setuju
Sangat tidak setuju
77%  Mahasiswa  menjawab  bahwa  mereka  sangat  setuju  berdoa  saat  memulai pembelajaran  daan  sesudah  pembelajaran,kemudian  13%  Mahasiswa  menjawab  setuju berdoa saat memulai dan sesudah pembelajaran,dan 10% nya lagi menjawab Netral. 3.Saya selalu sopan dalam hal bicara terhadap Dosen maupun teman teman.
30 Jawaban
27%  Mahasiswa  menjawab  bahwa  mereka  sangat  setuju  selalu  sopan  dalam  hal bicara terhadap Dosen maupun teman teman,kemudian 27% Mahasiswa menjawab setuju selalu  sopan  dalam  hal  bicara  terhadap  Dosen  maupun  teman  teman  46%  nya  lagi menjawab Netral.
4.Saya selalu  mengikuti ibadah di Kampus dengan baik.
30 Jawaban
60% Mahasiswa menjawab bahwa mereka sangat setuju selalu  mengikuti ibadah di Kampus dengan baik.,kemudian 30% Mahasiswa menjawab setuju selalu  mengikuti ibadah di Kampus dengan baik. 10% nya lagi menjawab Netral.
5.Saya merasa kasihan melihat teman saya mendapatkan nilai yang rendah.
30 Jawaban 27% 27% 46% Sangat setuju Setuju Netral Tidak setuju Sangat Tidak Setuju 60% 30% 10% Sangat setuju Setuju Netral
Tidak setuju Sangat tidak setuju
6% Mahasiswa menjawab bahwa mereka sangat merasa kasihan melihat temannya mendapatkan  nilai  yang  rendah.,kemudian  33%  Mahasiswa  menjawab  merasa  kasihan melihat  temannya  mendapatkan  nilai  yang  rendah.  47%  nya  lagi  menjawab  Netral.dan 14% Mahasiswa menjawab tidak setuju.
6.Saya selalu menyapa Dosen  saat berada dilingkungan Kampus.
30 Jawaban
23% Mahasiswa menjawab bahwa mereka sangat setuju selalu menyapa Dosen saat berada  dilingkungan  Kampus,kemudian  36%  Mahasiswa  menjawab  setuju  selalu menyapa  Dosen  saat  berada  dilingkungan  Kampus.27%  nya  lagi  menjawab  Netral.dan 14% Mahasiswa menjawab tidak setuju.
7.Ketika Dosen sedang menerangkan materi,saya boleh bicara dengan teman.
30 Jawaban
6% 33% 47% 14% Sangat setuju Setuju Netral Tidak setuju Sangat tidak setuju 23% 36% 27% 14% Sangat Setuju Setuju Netral Tidak setuju Sangat tidak setuju 6% 4% 20% 50% 20% Sangat setuju Setuju Netral
Tidak setuju
Sangat tidak setuju
6%  Mahasiswa  menjawab  bahwa  mereka  sangat  setuju  Ketika  Dosen  sedang menerangkan  materi,  boleh  bicara  dengan  teman.,kemudian  4%  Mahasiswa  menjawab setuju Ketika Dosen  sedang menerangkan materi,saya boleh bicara dengan teman.20% nya  lagi  menjawab  Netral.dan  50%  Mahasiswa  menjawab  tidak  setuju.dan  20% Mahasiswa menjawab sangat tidak setuju.
8.Saya akan membantu jika teman saya mengalami kesulitan.
30 Jawaban.
26%  Mahasiswa  menjawab  bahwa  mereka  sangat  setuju  akan  membantu  jika temannya  mengalami  kesulitan,kemudian  50%  Mahasiswa  menjawab  setuju  akan membantu  jika  temannya  mengalami  kesulitan.20%  nya  lagi  menjawab  Netral.dan  4% Mahasiswa menjawab tidak setuju.
9.Saya tidak memaksakan kehendak kepada orang lain.
30 Jawaban
30%  Mahasiswa  menjawab  bahwa  mereka  sangat  setuju  akan  membantu  jika temannya  mengalami  kesulitan,kemudian  44%  Mahasiswa  menjawab  setuju  akan membantu  jika  temannya  mengalami  kesulitan.20%  nya  lagi  menjawab  Netral.dan  6% Mahasiswa menjawab tidak setuju.
4.2 Teknik pengumpulan wawancara Dosen
Wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu.Percakapan itu dilakukan oleh  dua  pihak,yaitu  pewawancara  (interviewer)  yang  mengajukan  pertanyaan  dan
26% 50% 20% 4% Sangat setuju Setuju Netral Tidak setuju Sangat tidak setuju 30% 44% 20% 6% Sangat setuju Setuju Netral
Tidak setuju
Sangat Tidak setuju
terwawancara (interviewee) yang memberikan jawaban atas pertanyaan itu.Moelog(2012:186)
Dalam  penelitian  ini,wawancara  dilakukan  dengan  peneliti  memberikan  empat pertanyaan seputar tema kepada 1 orang Dosen Jurusan Pendidikan PPKn di Universitas Negeri Medan yang Bernama Ibu Oksari Anastasya Sihaloho,S.Pd.,M.Pd.

## PERTANYAAN
JAWABAN 1.Menurut  pandangan  ibu,konsep  budi pekerti  dalam  program  pendidikan  ppkn seperti apa? 1.  Konsep  budi  pekerti  dalam  PPKn  kita bisa  lihat  dari  arus  keseluruhan  yang pertama,  budi  pekerti  identik  dengan perilaku  yang  berdasarkan  moral  dan norma  harus  sudah  ada  di  dalam Universitas  contohnya  dalam  Universitas negeri Medan punya sebuah slogan yaitu " The  Character  Building".  Setiap  Jurusan harus punya landasan budi pekerti. Dalam jurusan PPkn sudah menerapkan pendidikan  budi  pekerti  yang  dilihat  dari berbagai  mata  kuliah  yang  dari  semester 1-7  sudah  banyak  mata  kuliah  yang mempelajari budi pekerti walaupun nama matakuliahnya  bukan  budi  pekerti  tetapi bagian dari budi pekerti. Dan jika melihat hasilnya sudah baik  atau tidak kita dapat melihat  dari  sisi  lulusannya  karena banyak  yang  mengatakan  bahwa  almuni yang dari jurusan PPKn memilii karakter yang  bagus  dan  dapat  menerapkan  nilai- nilai  dan  norma  yang  baik.  Selain  dapat dilihat dari sisi alumni nya kita juga dapat melihat dari sisi mahasiswanya yang kita bisa  lihat  dari  cara  berpakaiannya, dibandingkan  dengan  mahasiswa  jurusan
lain,  kita  bisa  lihat  cara  berpakaian, kesopansantunan jurusan untuk mahasiswa PPKn sangatlah bagus. 2.Apakah Para Mahasiswa di Kampus ini sudah  memahami  budi  pekerti  dalam program pendidikan ppkn? 2.  Mungkin  memerlukan  penelitian lanjutan  untuk  mengetahui  beberapa persenan mahasiswa yang sudah memahami  budi  pekerti.  Tapi  ketika sebagai  dosen  kita  dapat    melihat  dari beberapa sisi yaitu yang pertama,  bahwa mahasiswa yang paham budi pekerti dapat dilihat  melalui  nilai-nilai  KHS  ataupun niali  yang  mereka  dapat  diakhir.  Seperti yang ibu ketahui, sangat jarang mahasiswa  yang  mengulang  matakuliah yang  berbau  pendidikan  budi  pekerti.
Yang kedua,dilihat dari keseharian mahasiswa  yaitu  mahasiswa  mulai  dapat menerapkan  apa  yang  ada  di  program PPKn  tentang  budi  pekerti  dalam kesehariannya. 3.Menurut ibu,Bagaimana cara mengajar/mendidik  Mahasiswa  dengan
baik sesuai dengan konsep Budi Pekerti? 3.  Cara  mendidik  mahasiswa,  cara  yang tepat  adalah  mengambil  dari  kurikulum yang  sedang  Unimed  terapkan,  seperti case  based  learning,  yang  dimana mahasiswa harus mendapatkan
pengalaman  sendiri  sehingga  kelas  itu sebaiknya  hanya  sebagai  fasilitator  saja. Jadi mahasiswa mencari sendiri pengalaman-pengalaman  yang  berkaitan dengan budi pekerti .
4.Apakah  menurut  ibu  budi  pekerti  itu penting untuk program pendidikan PPKn? 4.Budi pekerti sangatlah penting.jika kita memiliki  budi  pekerti  yang  baik  dimana pun kita akan berhasil dan sukses.percuma jika  kita  pintar  tapi  tidak  berbudi  pekerti itu  sama  saja  tidak  berguna.dan  berbudi pekerti  dimulai  dari  ruang  lingkup keluarga.contohnya:tidak bertengkar
dengan adik.

## V. SIMPULAN
Budi Pekerti terdiri dari budi dan pekerti. Budi adalah alat batin sebagai panduan akal  dan  perasaan  untuk  menimbang  baik  dan  buruk.  Berbudi  berarti  mempunyai kebijaksanaan berkelakuan baik. Pekerti adalah perilaku, perangai, tabiat, watak, akhlak dan  perbuatan.  Budi  pekerti  ialah  perilaku  kehidupan  sehari-hari  dalam  bergaul, berkomunikasi,  maupun  berinteraksi  anatar  sesama  manusia  maupun  dengan penciptanya. Budi pekerti yang kita miliki terdiri dari kebiasaan atau perangai,tabiat dan tingkah laku yang lahir disengaja tidak dibuat-buat dan telah menjadi kebiasaan.
Pendidikan moral dapat  disebut sebagai pendidikan nilai atau pendidikan afektif. Dalam hal ini hal-hal yang ingin disampaikan dalam pendidikan moral adalah nilai-nilai yang termasuk domain afektif. Nilai-nilai afektif tersebut antara lain, meliputi: perasaan, sikap, emosi, kemauan, keyakinan, dan kesadaran
Dari  hasil  penelitian  dan  analisis  data  dapat  diketahui  bahwa  Mahasiswa Pendidikan PPKn di Universitas Negeri Medan  ini sudah menunjukkan perilaku Budi pekerti  seperti  perilaku  kesopanan,moral,etika    yang  dilakukan  di  lingkungan  Kampus sudah    baik  di  antara  sesama  teman  dan  Dosen. Dan  Dosen  juga  sudah  memberikan pengajaran  yang  baik  bagaimana  arti  pentingnya  Budi  Pekerti  di  dalam  PPKn  kepada anak didik sesuai dengan dari kurikulum yang sedang Unimed terapkan.

## VI. DAFTAR PUSTAKA
Alrita Mulyaningsih, H. (2021). Nilai-Nilai Pendidikan Budi Pekerti Dalam Buku Teks Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam . Kajian Pendidikan Islam, 78-79.
dadah, H. S. (2014). Pendidikan Budi Pekerti. Jurnal Kependidikan .
Ervina Wulandari, A. F. (2018). Penguatan Nilai Budi Pekerti Melalui Tradisi Rasulan Gunungkidul. Habitus: Jurnal Pendidikan, Sosiologi dan Antropolog, 139-150.
Hasnawati..  Pelaksanaan  Pendidikan  Budi  Pekerti  Dalam  Membentuk  Karakter  Di Sekolah Menengah Pertama Negeri l Tembilihan Hulu. Mita PGMI, 43-60.
Latifah, N. (2015). Pendidikan dan Penanaman Budi Perkerti . Jurnal Jurusan Pendidikan IPS Ekonomi .
NASIN  ELKABUMAINI,  R.  R.  (2016).  BUKU  PANDUAN  IMPLEMENTASI PENDIDIKAN BUDI PEKERTI UNTUK SD, SMP, DAN SMA. Bandung: Yrama Widya.
Nurjanah, S. (2020). Penerapan Nilai Budi Pekerti Pada Pendidikan Anak Usia Dini Di Ra Al-Manshuro Ambon. Lingue, 54.
Nurul,  Z.  (2007).  Pendidikan  Moral  dan  Budi  Pekerti  Dalam  Prespektif  Perubahan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Putri,  S.  (2022).  Nilai-Nilai  Pendidikan  Budi  Pekerti  Menurut  Ki  Hadjar  Dewantara Dalam Perspektif Pendidikan Islam. Raden Intan, 29.
Sutiyono.  (2013).  Penerapan  Pendidikan  Budi  Pekerti  sebagai  Pembentukan  Karakter Siswa di sekolah:Sebuah Fenomena dan Realitas. Jurnal Pendidikan Karakter.
Sutjipto.  (2014).  Pendidikan  Budi  Pekerti  Pada  Kurikulum  Sekolah  Dasar  .  Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 4.
Takdir,  I. M.  (2014). Gagalnya pendidikan karakter:  analisis dan solusi  pengendalian . Yogyakarta: Ar Ruzz Media.
Yaumi,  M.  (  2014).  Pendidikan  Karakter,  Landasan,  Pilar,  dan  Implimentasi.  Jakarta: Prenada Media Group.