Penerapan  Model Problem  Based  Learning Berbantuan  Media Film  Pendek  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Teks Ulasan
Putri Tri Hartati* 1 , Rina Suryani 2 , Aam Nurjaman 3
E-mail: putritrihartati@gmail.com 1 , rinasuryani13@guru.smp.belajar.id 2 , aamnurjamanunpak@gmail.com 3
Universitas Pakuan Bogor 1,2,3

## ABSTRAK
Kata Kunci: Model Problem Based Learning, Media Film Pendek, Teks Ulasan Penelitian  ini  didasarkan  pada  kesulitan  peserta  didik menentukan kata dalam menulis teks ulasan dan guru memerlukan pembaruan metode dan media.  Tujuan dalam penelitian ini yaitu menelaah  peningkatan  keterampilan  menulis  teks  ulasan  dengan menerapkan  model  problem  based  learning  berbantuan  media film  pendek.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif kualitatif  dengan  sampel  peserta  didik  kelas  VIII  H  SMPN  3
Bogor.  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh,  menunjukkan  bahwa pembelajaran  menulis  teks  ulasan  dengan  menerapkan  model problem  based  learning  dengan  berbantuan  media  film  pendek berjalan  dengan  baik  sesuai  dengan  RPP.  Hal  ini  dibuktikan dengan  pemerolehan  hasil  lembar  observasi  peserta  didik  pada siklus I mencapai 94% dan siklus II mencapai 95%. Hasil belajar peserta  didik  pada  keterampilan  menulis  teks  ulasan  terdapat peningkatan  setiap  siklusnya.  Pada  pra  siklus  skor  rata-rata diperoleh  sebesar  60%,  pada  siklus  I  sebesar  78%,  kemudian pada  siklus  II  meningkat  menjadi  sebesar  93%.  Keberhasilan peningkatan  keterampilan  menulis  teks  ulasan  diperkuat  dengan adanya  angket.  Angket  respons  peserta  didik  mencapai  rata-rata 93%  termasuk  ke  dalam  kategori  mendekati  setuju  terhadap pembelajaran menulis teks ulasan. Key word: ABSTRACT Problem Based Learning Model, Short Film Media, Review Text This  research  is  based  on  the  difficulty  of  students  determining words  in  writing  review  texts  and  teachers  need  method  and media  updates.  The  purpose  of  this  study  is  to  examine  the improvement  of  writing  skills  in  review  texts  by  applying  the problem-based  learning  model  assisted  by  short  film  media.  This study used a qualitative descriptive method with a sample of class VIII H students at SMPN 3 Bogor. Based on the results obtained, it shows that learning to write review texts by applying a problem- based learning model with the help of short film media goes well according to the lesson plan. This is evidenced by the acquisition of student observation sheets in cycle I reaching 94% and cycle II reaching 95%. The learning outcomes of students on the skills  of writing review texts there is an increase in each cycle. In the pre- cycle  the  average  score  was  60%,  in  the  first  cycle  it  was  78%, then  in  the  second  cycle  it  increased  to  93%.  The  success  of improving  review  text  writing  skills  is  strengthened  by  the existence  of  a  questionnaire.  Student  response  questionnaires
reached  an  average  of  93%  included  in  the  category  close  to agreeing with learning to write review texts.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan proses kegiatan belajar mengajar  yang dilakukan oleh guru dan  peserta  didik  dalam  mengembangkan  potensi  diri  yang  dimiliki.  Dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia,  menulis  termasuk  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  penting dipelajari  (Janah,  2018:  363).  Keterampilan  menulis  termasuk  ke  dalam  keterampilan berbahasa  yang  paling  tinggi.  Menulis  merupakan  keterampilan  produktif  karena keterampilan  tersebut  digunakan  untuk  memproduksi  bahasa  demi  penyampaian  makna (Zainurrahman, 2018: 22). Jadi, menulis adalah sebuah keterampilan berbahasa yang bersifat produktif  untuk  mengekspresikan  gagasannya  ke  dalam  bentuk  tulisan  dengan  tujuan menyampaikan pesan.
Berdasarkan  hasil  observasi  peserta  didik  di  SMPN  3  Bogor  menyatakan  bahwa peserta didik sulit menentukan kata yang tepat dalam menulis teks ulasan. Selain itu, peserta didik dalam mengungkapkan ide gagasannya ke dalam bentuk tulisan masih kurang percaya diri.  Oleh  sebab  itu,  dalam  penelitian  ini  difokuskan  pada  kegiatan  menulis  teks  ulasan.
Selain  itu,  seorang  guru  harus  menerapkan  model  dan  media  yang  kreatif,  inovatif,  dan efektif  sehingga  mampu  mendukung  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Peserta didik  akan  tertarik  dan  termotivasi  mengikuti  pembelajaran  sehingga  hasil  belajarnya  dapat meningkat.  Pembelajaran  keterampilan  menulis  pada  peserta  didik  kelas  VIII  di  SMPN  3 Bogor  perlu  ditanamkan  dan  dibiasakan  agar  mereka  bisa  menghasilkan  sebuah  tulisan, khususnya mengulas suatu karya.
Dalam  kurikulum  2013  pembelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  VIII  itu  berbasis  teks.
Salah  satu  materi  yang  dibahas  yaitu  teks  ulasan.  Teks  ulasan  merupakan  teks  yang menganalisis  suatu  karya  yang  berbentuk  non  fiksi  atau  fiksi  dengan  mengungkapkan keunggulan atau kelemahan dari suatu karya (Adeninawaty et al., 2018). Dalam menulis teks ulasan  tentu  harus  memperhatikan  strukturnya  yang  terdiri  dari  identitas  karya,  orientasi, sinopsis, evaluasi,  dan analisis  (Kosasih, 2021). Dengan mempelajari materi ini, diharapkan peserta  didik  mengembangkan  keterampilannya  agar  terampil  berpikir  kritis,  kreatif,  dan mampu bertindak efektif  dalam menyelesaikan permasalahan di kehidupan nyata. Salah satu model    pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang  dapat  membuat  peserta  didik  berpikir  kritis adalah pembelajaran berbasis masalah.
Menurut  Wijaya  &  Fikri  (2019:  152)  model  pembelajaran  berbasis  masalah merupakan  model  pengajaran  yang  berorientasi  pada  masalah  dunia  nyata  sebagai  suatu konteks atau stimulus bagi peserta didik dalam belajar. Maka dari itu, model pembelajaran ini diawali  dengan  pemberian  suatu  masalah  kepada  peserta  didik  sebagai  stimulus  yang  akan mereka pecahkan dengan berbagai cara. Permasalahan yang diamatinya adalah permasalahan yang  peserta  didik  temukan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Guru  hanya  berperan  sebagai fasilitator agar peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang diamatinya. Kelebihan model pembelajaran  ini  adalah  kegiatan  pemecahan  masalah  yang  efektif  untuk  digunakan  dalam memahami  isi  materi  pelajaran  sehingga  akan  menantang  kemampuan  peserta  didik  dan memberikan rasa kepuasan dalam memperoleh suatu pengetahuan yang baru.
Model problem  based  learning didukung  dengan  bantuan  media  film  pendek . Menurut  Putri  (2016:  16) film  pendek  adalah  seni  yang  terbentuk  atas  unsur  naratif  seperti unsur  alur  cerita  dan  unsur  sinematik.    Film  pendek tersebut  nantinya  akan  ditonton  dan diulas  oleh  peserta  didik.  Dengan  begitu,  mereka  dapat  mengkreasikan  ide-ide  atau gagasannya dalam sebuah tulisan. Peserta didik dapat  melihat sebuah tayangan film  pendek melalui yang menceritakan permasalahan di dunia nyata sebagai gambaran stimulus. Peserta didik  akan  mengidentifikasi  permasalahan  yang  diamati.  Setelah  itu,  peserta  didik  akan mengolah informasi tersebut menjadi sebuah karya, yaitu menulis teks ulasan. Maka dari itu, pembelajaran  ini  mampu  menumbuhkan  keinginan  peserta  didik  untuk  menuangkan  ide ataupun  gagasan  dalam  bentuk  tulisan.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  masalah  penelitian difokuskan pada “Penerapan Model Problem Based Learning Berbantuan Media Film Pendek Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Teks  Ulasan”.  Tujuan  penelitian  adalah  untuk mengetahui  peningkatan  keterampilan  menulis  teks  ulasan  di  kelas  VIII  H  SMPN  3  Bogor dengan menerapkan model problem based learning dengan berbantuan media film pendek.

## KAJIAN TEORI
Menulis  merupakan  keterampilan  berbahasa  yang  dipergunakan  sebagai  alat komunikasi  tidak  langsung  karena  tidak  tatap  muka  dengan  orang  lain.  Menulis  merupakan suatu  kegiatan  yang  produktif  dan  ekspresif.  Menurut  Dalman  (2015:  4)  menulis  adalah mengungkapkan ide atau gagasan dalam bentuk karangan secara leluasa. Menulis merupakan proses  penyampaian  pikiran  atau  perasaan  menjadi  wujud  tulisan  yang  bermakna.  Menulis
merupakan  keterampilan  produktif  karena  keterampilan  tersebut  digunakan  untuk memproduksi bahasa demi penyampaian makna (Zainurrahman, 2018: 2).
Berdasarkan  pernyataan  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  menulis  merupakan  suatu kegiatan  mengungkapkan  dan  mengekspresikan  gagasannya  ke  dalam  bentuk  tulisan menggunakan bahasa sebagai medianya. Dalam kegiatan menulis tentu ada informasi berupa pesan yang ingin disampaikan penulis kepada pembaca. Selain itu, menulis bersifat produktif dan ekspresif yang mampu menghasilkan produk tulisan yang dibuat.
Model problem  based  learning adalah  model  pembelajaran  yang  memiliki  ciri  khas yang  unik  dengan  menampilkan  suatu  permasalahan  nyata  sebagai  konteks  untuk  peserta didik  belajar  berpikir  kritis,  keterampilan  memecahkan  masalah,  dan  memperoleh pengetahuan.  Menurut  Nursidik  (2019:  176)  model  pembelajaran  berbasis  masalah merupakan  model  pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik  dalam  proses  pemecahan masalah  melalui  tahapan  metode  ilmiah.  Memecahkan  suatu  permasalahan  berguna  untuk medapatkan  sebuah  informasi  pengetahuan  dan  konsep  esensial  dari  materi  pembelajaran.
Maka dari itu, peserta didik dapat belajar secara kritis.
Menurut  Rahmadani    (2019)  terdapat  lima  langkah  model problem  based  learning , yaitu sebagai berikut:
1) Orientasi peserta didik pada masalah
2) Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
3) Membimbing pengalaman individual/kelompok
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Selain itu, penggunaan film pendek dalam pembelajaran menulis sangat efektif karena film  pendek  dapat  dikatakan  sebagai  stimulus  untuk  merangsang  ide-ide  imajinatif  peserta didik  dalam  menulis.  Hal  ini  didukung  oleh  penyataan  Supriatini  (2017:  50)  bahwa  media audio visual (multimedia) yang berupa video atau film dapat diterapkan dalam meningkatkan kemampuan hasil belajar peserta didik pada keterampilan menulis teks ulasan. Maka dari itu, melalui  film  pendek tersebut  yang  nanti  akan  ditonton  dan  diulas  oleh  peserta  didik  dapat diterapkan dalam proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan sampel peserta didik kelas  VIII  H  SMPN  3  Bogor.  Desain  penelitian  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas. Penelitian tindakan kelas merupakan bentuk kegiatan penyelidikan yang bersifat reflektif dan kolaboratif  terhadap  tindakan  tertentu  agar  kualitas  proses  pembelajaran  dan  hasil  belajar dapat  diperbaiki  dan  ditingkatkan  (Putri,  2016).  Sedangkan,  mekanisme  penelitian  tindakan kelas, yaitu sebagai berikut:

## Refleksi Awal
Peneliti bersama tim kolaborator melakukan pengamatan pendahuluan yang bertujuan mengenali  dan  mengetahui  situasi  yang    sebenarnya.  Refleksi  awal  untuk  mengetahui keterampilan awal peserta didik dalam menulis teks ulasan. Jika peneliti menemukan bahwa hasil belajar peserta didik belum mencapai KKM maka perlu adanya solusi dan peningkatan agar tujuan pembelajaran tercapai.

## Perencanaan
Penyusunan perencanaan dapat dilakukan setelah ada hasil refleksi awal. Perencanaan diperlukan sebagai skenario solusi dari permasalahan untuk meningkatkan atau memperbaiki proses pembelajaran dan hasil belajar yang diinginkan.

## Pelaksanaan
Pada  kegiatan  ini,  guru  model  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  sesuai  dengan RPP/modul ajar. Selain itu, terdapat pemberian perlakuan dengan diberikan model dan media yang  telah  direncanakan.  Pada  tahap  pelaksanaan  terdapat  beberapa  siklus  tindakan  dengan empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan observasi, dan refleksi.

## Observasi
Observasi  dilakukan  untuk  mengamati  aktivitas  peserta  didik  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  pengamatan  dengan dibantu oleh observer sebagai tim kolaborasi.

## Refleksi
Pada  kegiatan  refleksi,  peneliti  mengkaji  hasil  yang  telah  didapatkan  dari  penelitian pada setiap siklus. Jika terjadi permasalahan dan hasil tes keterampilan belum tercapai maka perlu diadakan perbaikan pada siklus selanjutnya.
Untuk  mengetahui  ketercapaian  tujuan  penelitian,  dapat  dilihat  dari  indikator keberhasilannya  yaitu  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  menulis  teks ulasan yang berhasil mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) sebanyak minimal 75%.
KKM  yang  ditentukan  pada  penelitian  yaitu  70  sesuai    dengan  KKM  yang  ditentukan  di SMPN 3 Bogor.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  pada  lembar  observasi  untuk kegiatan pembelajaran dan tes untuk  mengetahui hasil belajar peserta didik  berjalan dengan lancar. Berikut hasilnya:

## Gambar 1 Grafik Data Hasil Lembar Observasi
Dari  data  yang  diperoleh  pada  siklus  I  untuk  peserta  didik  menyatakan  bahwa  hasil pengamatan yang dilakukan oleh observer I dan II, peserta didik mampu mengikuti kegiatan pembelajaran  dengan  sangat  baik.  Peserta  didik  turut  aktif  merespons  dan  berdiskusi  sesuai dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP).  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  masing- masing hasil observasi peserta didik pada siklus I terhadap penerapan model problem based learning berbantuan  media  film  pendek  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  teks ulasan  mencapai  94  %.  Selanjutnya,  pada  siklus  II  untuk  peserta  didik  persentase  hasil observasinya  mengalami  peningkatan  sebanyak  1  %  sehingga  mencapai  95%.  Hasil persentase  tersebut  termasuk  ke  dalam  kategori sangat  baik ,  artinya  proses  pembelajaran pada setiap siklus berjalan dengan sangat baik.
Keberhasilan  penelitian  tidak  hanya  dalam  proses  pembelajarannya  saja,  melainkan dapat dilihat dari hasil belajar peserta didik dalam menulis teks ulasan. Indikator penilaiannya terdiri dari lima aspek, yaitu sebagai berikut: a) Kelengkapan struktur teks ulasan, b) Identitas karya,  c)  Orientasi  dan  Sinopsis,  d)  Evaluasi,  e)  Analisis.  Berikut  adalah  data  hasil  belajar peserta didik dalam setiap siklusnya yang mengalami peningkatan.
Lembar Observasi Peserta Didik Siklus I 94% Siklus II 95% 94% 95% 94% 94% 95% 95% 96% Siklus I Siklus II
Tabel 1 Data Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
No Nama Total Skor Pra Siklus Total Skor Siklus I Total Skor Siklus II 1 AKA 56 88 96 2 AKH 68 88 92 3 AG 60 88 96 4 ACM 60 72 92 5 BK 60 72 88 6 DMP 68 64 88 7 DB 60 76 96 8 DN 60 92 92 9 DTZ 60 68 92 10 FS 60 72 96 11 FGR 60 64 88 12 HAP 56 72 92 13 JDA 56 88 96 14 KRS 56 84 92 15 KVK 56 76 88 16 KJR 60 92 100 17 LFA 56 68 92 18 MM 60 68 96 19 MA 56 92 96 20 MIBS 56 92 92 21 MAP 68 72 88 22 MAB 60 76 88 23 MRF 68 80 96 24 MRP 60 88 88 25 MRM 60 64 96 26 NRS 76 92 96 27 NAZ 60 84 96 28 RDW 76 84 88 29 RJA 56 88 92 30 RY 56 68 88 31 RJA 56 68 96 32 RRA 60 68 88 33 SAP 60 76 100 34 SHS 60 72 84 35 SAM 56 76 96 36 YDD 60 76 92 37 ZFA 60 72 100 Jumlah 2236 2880 3432 Jumlah Ideal 3700 3700 3700
No Nama Total Skor Pra Siklus Total Skor Siklus I Total Skor Siklus II Jumlah Persentase 60% 78% 93% Nilai Rata- rata (Mean) 60.43 77.83 92.75 Nilai Tertinggi 76 92 100 Nilai Tengah (Median) 60 76 92 Nilai Terendah 56 64 84 Nilai Terbanyak (Modus) 60 72 96
Gambar 2 Grafik Data Hasil Belajar Peserta Didik
Berdasarkan  data  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  bentuk  persentase  terhadap keterampilan menulis teks  ulasan  yaitu sebagai  berikut. Pada pra siklus diperoleh skor rata- rata  sebesar  60%,  pada  siklus  I  sebesar  78%,  dan  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan menjadi  sebesar  93%.  Maka  dari  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  yang signifikan  pada  kegiatan  pembelajaran  menulis  teks  ulasan  dengan  menerapkan  model problem based learning berbantuan film pendek. Artinya, secara keseluruhan materi menulis teks  ulasan  dengan  memperhatikan  struktur  dalam  teks  ulasan  sudah  dipahami  oleh  peserta didik dan semua peserta didik telah mencapai KKM yang ditetapkan.
Keberhasilan  suatu  penelitian  juga  dapat  dilihat  dari  respons  peserta  didik  selama mengikuti  pembelajaran.  Respons  tersebut  diperoleh  dari  hasil  angket  melalui google  form
0% 20% 40% 60% 80% 100% Keterampilan Menulis Teks
Ulasan Pra Siklus 60% Siklus I 78% Siklus II 93% Pra Siklus Siklus I Siklus II
yang diberikan kepada peserta didik di akhir siklus pembelajaran. Angket tersebut berisikan beberapa  pernyataan,  baik  itu  pernyataan  posistif  atau  negatif.  Peserta  didik  akan  memilih satu  jawaban  pada  setiap  pilihannya.  Pilihan  pernyataan  tersebut,  terdiri  dari  dua  jawaban alternatif.  Pertama,  “Ya”  menandakan  bahwa  peserta  didik  menyetujui  pernyataan  yang disediakan.  Kedua,  “Tidak”  menandakan  bahwa  peserta  didik  tidak  menyetujui  pernyataan yang disediakan. Berikut hasilnya:
Tabel 2 Hasil Angket Peserta Didik No Pernyataan Keterangan  Persen tase Ket Ya Tidak 1. Saya  senang  mengikuti  pembelajaran  menulis teks  ulasan  dengan  model problem  based learning dengan berbantuan media film pendek. 35 2 94,6% MS 2. Model problem based learning dengan berbantuan  media  film  pendek  membuat  saya malas untuk belajar. 2 35 5,4% MT S 3. Model problem based learning dengan berbantuan  media  film  pendek memudahkan saya dalam mengembangkan ide untuk menulis teks ulasan. 35 2 94,6% MS 4 Model problem based learning dengan berbantuan  media  film  pendek membuat  saya kesulitan  mengembangkan  ide  yang  muncul untuk menulis. 4 33 10,8% MT S 5 Kegiatan  proses  pembelajaran  membuat  saya semangat  untuk  belajar  sehingga  saya  dapat meningkatkan keterampilan menulis. 34 3 91,9% MS 6 Kegiatan  proses  pembelajaran    membuat  saya mengantuk. 11 26 29,7% MT S
7 Saya  memahami  pembelajaran  menulis  teks ulasan  tentang  film  menggunakan  model problem  based  learning dengan  berbantuan media film pendek. 36 1 97,2% MS 8 Model problem based learning dengan berbantuan  media  film  pendek membuat  saya merasa bosan. 4 33 10,8% MT S
9 Pemberian  model problem  based  learning dengan berbantuan media film pendek menjadikan saya aktif dalam proses pembelajaran. 32 5 86,4% MS 10  Saya  kurang  berpartisipasi  aktif  dalam  proses pembelajaran dan kurang memahami materi. 6 31 16,2% MT S
No Pernyataan Keterangan  Persen tase Ket Ya Tidak Jumlah 199 172 537,6
Keterangan:

## MS = Mendekati setuju
MTS  = Mendekati tidak setuju
Berdasarkan  data  hasil  angket  peserta  didik  di  atas  terhadap  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  peneliti  lebih  banyak  menunjukkan  respons  yang  baik.  Jumlah  pernyataan sebanyak 10 pernyataan meliputi 5 penyataan positif dan 5 pernyataan negatif. Hasil respons peserta didik dapat terlihat pada pernyataan  yang sifatnya positif,  yaitu no. 1, 3, 5, 7, dan 9 menunjukkan hasil persentase sebanyak 93%. Hasil tersebut artinya pernyataan yang sifatnya positif termasuk ke dalam kategori mendekati setuju . Pada pernyataan yang sifatnya negatif, yaitu no. 2,4,6,8, dan 10 menunjukkan hasil persentase sebanyak 25%. Hasil tersebut artinya pernyataan yang sifatnya negatif termasuk ke dalam kategori mendekati tidak setuju

## KESIMPULAN
Penerapan  model problem  based  learning berbantuan  media  film  pendek  sangat efektif  diterapkan  pada  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Berdasarkan  hasil  dan pembahasan, hasil belajar peserta didik sebelum menggunakan model dan media (pra siklus) sebesar  60%.  Setelah  itu,  pembelajaran  telah  menggunakan  model  dan  media  yang  telah ditetapkan  sehingga  memperoleh  hasil  pada  siklus  I  sebesar  78%  dan  pada  siklus  II meningkat menjadi sebesar 93%. Artinya, secara keseluruhan kegiatan pembelajaran menulis teks  ulasan  dengan  memperhatikan  struktur  dalam  teks  ulasan  sudah  dipahami  oleh  peserta didik  dan  semua  peserta  didik  telah  mencapai  KKM  yang  ditetapkan.  Hal  ini  membuktikan bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  pada  kegiatan  menulis  teks  ulasan  setiap  siklusnya mengalami  peningkatan.  Artinya,  penerapan  model problem  based  learning dengan berbantuan  media  film  pendek  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  teks  ulasan  pada peserta didik kelas VIII H SMPN 3 Bogor.

## SARAN
Penelitian ini diharapkan dapat menjadi inovasi bagi guru.  Namun, tentu ada hal-hal yang  perlu  dikembangkan  lebih  lanjut  untuk  memaksimalkan  hasil  pembelajaran.  Hal tersebut,  yaitu  pada  saat  peserta  didik  kurang  fokus  dikarenakan  karakter  pribadinya  yang seperti  itu  dalam  setiap  mata  pelajaran.  Tentu,  guru  harus  berusaha  dalam  membimbing peserta didik secara bertahap.

## DAFTAR PUSTAKA
Adeninawaty,  D.,  Soeoed,  R.,  &  Ridhani,  A.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran Discovery Learning Strategi Think Talk Write dalam Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Menulis Teks Ulasan Kelas VIII SMP. Diglosia , 1 (2).
Dalman. (2015). Keterampilan Menulis . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Janah,  S.,  &  Fauziya,  D.  S.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  PJBL  (  Project  Based Learning  )  Terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks  Biografi  Kelas  X  Sekolah  Menengah Kejuruan Negeri 2 Karawang Tahun Ajaran 2017 / 2018. Jurnal Parole , 1 , 637–644.
Kosasih,  E.  (2021). Buku  Bahasa  Indonesia  Kelas  VIII  Kurikulum  2013 .  Jakarta: Kemendikbud.
Nursidik, D. (2019). Penerapan Model  Problem  Based  Learning (PBL) dalam Pembelajaran Menulis Teks Laporan Hasil Observasi dan Dampaknya Terhadap Kemampuan Berfikir Kritis Peserta Didik SMPN 2 Kalipucang. Wistara , 168–180.
Putri,  F.  W.  (2016). Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Teks  Ulasan  Film  Pendek  Dengan Strategi Think Talk Write (Ttw) Pada Siswa Kelas Xi IPS 1 SMA Negeri 1 Sewon Bantul DIY . 10–15.
Rahmadani. (2019). Metode Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Lantanida Journal , 7 (1).
Supriatini.  (2017).  Penerapan  Media  Audio  Visual  dalam  Meningkatkan  Keterampilan Menulis Puisi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 13 Palembang. Jurnal Bindo Sastra , 1 (1), 45–51. https://doi.org/https://doi.org/10.32502/jbs.v1i1.667
Wijaya,  H.,  &  Fikri,  Z.  (2019).  Pengaruh  Problem  Based  Learning  (  PBL  )  terhadap Kemampuan  Menulis  Puisi  Siswa  Kelas  VII  MTs  Hizbul  Wathan  Semaya  Critical Reading  and  The  Ability  to  Uncover  The  Implicit  Meanings  of  Short  Story  Text  of Middle School
Students. Jurnal Bahasa , 1 (3), 152. https://doi.org/https://doi.org/10.26499/bahasa.v1i3.7
Zainurrahman. (2018). Menulis: Dari Teori Hingga Praktik . Bandung: Penerbit Alfabeta.