Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 276~289

## Upaya Meningkatkan Kesadaran dan Keterampilan Menyusun Dokumen Ajuan Hak Cipta bagi Guru-Guru
Agus Muji Santoso 1 , Slamet Hariyadi 2 , Bea Hana Siswati 3 , Ericka Darmawan 4 , Astri Rino Oktivasari 5 , Rizhal Hendi Ristanto 6 , Sulistiono 7 , Budhi Utami 8 , Dwi Ari Budiretnani 9 , Tutut Indah Sulistiyowati 10 , Ida Rahmawati 11 , Elysabet Herawati 12 , Poppy Rahmatika Primandiri 13 , Khoiriyah 14 , Sujarwoko 15 , Wahid Ibnu Zaman 16 , Heru Budiono 17 , Wiji Arianti 18 , Dila Elpin Setiani 19
1,7-19 Universitas Nusantara PGRI Kediri 3-4 Universitas Jember 5 Universitas Tidar 6 Politeknik Negeri Madura 7 Universitas Negeri Jakarta Artikel Info ABSTRAK Genesis Artikel: Diserahkan, 20 Mei 2023 Diterima, 8 Juni 2023 Diterbitkan, 20 Juni 2023 Implementasi  kurikulum  merdeka  telah  memacu  kreativitas  guru  untuk mengembangkan  perangkat  ajar  sesuai  dengan  prinsip  pembelajaran terdeferensiasi.  Namun,  kesadaran  guru  terhadap  perlindungan  kekayaan intelektual  masih  rendah.  Oleh  karena  itu,  program  pemberdayaan  guru SMA dirancang dengan menggunakan metode ODSIMED. Tujuan program untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam menyusun ajuan hak cipta. Program dilaksanakan selama tiga bulan berbasis hands on . Tes  awal  dan    akhir  diberikan secara  elektronik  untuk  mendapatkan  data pemahaman  tentang  hak  cipta.  Data  keterampilan  penyusunan  ajuan  hak cipta diperoleh dari hasil skoring penugasan. Program ini dinilai baik oleh mitra dengan indeks mutu layanan sangat baik (3,56). Ada peningkatan yang sangat  baik  pada  pemahaman  dan  keterampilan  guru  dalam  menyusun dokumen ajuan hak cipta.
Kata Kunci: Hak Cipta
ODSIMED Kurikulum Merdeka Inovasi Pembelajaran Profesional Guru

## ABSTRACT
Keywords: Copyright ODSIMED Independent curriculum Learning Innovation Teacher Professional The implementing an independent curriculum has spurred the creativity of teachers  to develop  teaching  materials.  However,  teachers'  awareness  of intellectual  property  protection  is  still  low.  Therefore,  the  teacher empowerment  program  was  designed  using  the  ODSIMED  method.  The program  was  designed  to  increase  teachers'  understanding  and  skills  in drafting  copyright  applications.  The  program was implemented  for  three months  by  hands  on  activity.  Initial  and  final  tests  were  administered electronically to obtain copyright understanding data. The data on skills for drafting  copyright  submissions  was  obtained  from  the  results  of  the assignment scoring. The service quality index reached 3.56. This means that the service program was very good. Teachers' understanding and skills in drafting copyright applications increased from low to very good.
This is an open access article under the CC BY-SA License.

## Penulis Korespondensi:
Agus Muji Santoso, Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Nusantara PGRI Kediri, Email: agusmujisantoso@unpkediri.ac.id ,
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 276~289

## 1 PENDAHULUAN
Guru  sebagai  salah  satu  jenis  profesi  memiliki  tugas  untuk  mengembangan  pembelajaran  dan asesmen secara aktif dan kreatif (Maiza & Nurhafizah, 2019). Termasuk dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka. Implementasi kurikulum merdeka menuntut guru untuk lebih inovatif dan kreatif dalam menjalan tugas (Ahyar et al., 2022) dan perannya dalam memfasilitasi proses pembelajaran dan asesmen (Kusumawati, 2022). Khususnya dalam pembelajaran, asesmen, dan pengembangan Proyek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5).  Pembelajaran  dan  asesmen  dituntut  untuk  lebih mengedepankan  pembelajaran  terdeferensiasi  (Aprima  &  Sari,  2022)  baik  isi/konten,  proses,  dan produk serta memuat konteks (personal, sosial, dan saintifik) sebagai dasar aktivitas peserta didik yang menguatkan kompetensi literasi dan numerasi. Pada aspek asesmen, penerapan asesmen formatif dalam berbagai  bentuk  juga  menjadi  prioritas  agar  perkembangan  tahapan  belajar  peserta  didik  dapat termonitoring secara real time (Ritonga et al., 2023) . Oleh karena itu, pengembangan perangkat ajar yang dilakukan oleh guru tidak terbatas pada pengembangan modul ajar, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), media ajar, namun juga pada pengembangan instrumen asesmen formatif dan sumatif serta modul  P5  (Manalu et  al., 2022).  Inovasi  dan  kreativitas  guru  yang  tertuang  dalam  perangkat  ajar kurikulum  merdeka  tersebut  merupakan  merupakan  bagian  dari  kekayaan  intelektual  yang  perlu dilindungi ciptaannya.
Kekayaan Intelektual (KI) adalah hak yang timbul dari hasil olah pikir yang menghasilkan suatu produk atau proses yang berguna untuk manusia. Pada intinya KI adalah hak eksklusif yang diberikan oleh  negara  kepada  kreator,  inventor,  desainer,  dan  pencipta  berkaitan  dengan  kreasi  atau  karya intelektual mereka. Hak cipta merupakan salah satu jenis KI kepemilihan personal (Gidete et al., 2022). Hak cipta merupakan hak eksklusif pencipta yang timbul secara otomatis berdasarkan prinsip deklaratif setelah suatu ciptaan diwujudkan dalam bentuk nyata tanpa  mengurangi pembatasan  sesuai  dengan ketentuan peraturan perundang-undangan (Winata et al., 2022). Menurut Undang-Undang Nomor 28 Tahun 2014 tentang Hak Cipta,  contoh ciptaan yang dapat diajukan hak perlindungannya antara lain: (1) buku, program komputer, pamflet, perwajahan ( layout ) karya tulis yang diterbitkan, dan semua hasil karya tulis lain; (2) ceramah, kuliah, pidato, dan ciptaan lain yang sejenis dengan itu; (3) alat peraga yang dibuat untuk kepentingan pendidikan dan ilmu pengetahuan; (4) lagu atau musik dengan atau tanpa teks; (5) drama atau drama musikal, tari, koreografi, pewayangan, dan pantomim; (6) seni rupa dalam segala bentuk seperti seni lukis, gambar, seni ukir, seni kaligrafi, seni pahat, seni patung, kolase, dan seni terapan; (7) arsitektur; (8) peta; (9) seni batik; (9) fotografi; (10) terjemahan, tafsir, saduran, bunga rampai, dan karya lain dari hasil pengalihwujudan.
Upaya untuk melindungi karya inovatif guru seperti perangkat ajar telah dilakukan dalam bentuk penyuluhan  (Wardoyo et  al .,  2021).  Termasuk  karya  guru  lainnya  berupa  karya  tulis  ilmiah
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 276~289
(Purwaningsih et al., 2021a & Purwaningsih et al., 2021b). Berdasarkan uraian tersebut, upaya yang dilakukan masih terbatas pada pemberian materi tentang pentingnya perlindungan kekayaan intelektual. Oleh  karena  itu,  program  pendampingan  perlu  dikembangkan  sehingga  tidak  hanya  meningkatkan pengetahuan dan pemahaman namun juga keterampilan dalam menyusun dokumen ajuan perlindungan kekayaan intelektual (hak cipta).
Berdasarkan hasil analisis studi pendahuluan pada anggota suatu MGMP mata pelajaran di Kota Kediri mengungkapkan hal-hal berikut. Pertama, guru mengembangan inovasi modul ajar, instrumen asesmen formatif dan sumatif, serta modul P5 secara kolaboratif. Produk inovatif yang dikembangkan tersebut dianjurkan untuk disebarluaskan sebagai bahan inspirasi bagi guru-guru dan sekolah lainnya dalam mengakselerasi kurikulum merdeka. Peluang adanya pengakuan sepihak atau pelanggaran hak cipta terhadap karya inovatif guru sangat terbuka. Contoh modul ajar yang telah dikembangkan oleh tim MGMP dijustifikasi sebagai produk satu sekolah saja. Justifikasi kepemilikan tersebut tidak sesuai dengan etika dan kepemilikan kekayaan intelektual. Kondisi demikian  mendorong timbulnya konflik kepentingan antar tim ( conflict of interest ). Kedua, ada responden yang mengungkapkan bahwa tidak semua bagian dari  modul  ajar, LKPD, dan  modul  P5 merupakan  hasil  sendiri. Responden tersebut menyalin dan menempelkan ( copy dan paste ) teks dari mesin pencari google tanpa diikuti dengan teknis sitasi (menyantumkan asal dan tahun referensi) secara benar.
Bertolak dari dua temuan tersebut, telah dilakukan respondensi terbatas dan diperoleh data bahwa anggota  MGMP  calon  mitra  sasaran  belum  mengetahui  tentang  kekayaan  intelektual.  Calon  mitra sasaran  belum  mengetahui  definisi,  ruang  lingkup,  bentuk-bentuk  ciptaan  yang  dapat  diajukan  hak penciptaannya,  dan  persyaratan  dan  teknis  mengajukan  dokumen  hak  cipta.  Oleh  karena  itu, berdasarkan kondisi calon mitra sasaran tersebut, diperlukan program pemberdayaan masyarakat yang dapat  meningkatkan  pengetahuan  tentang  kekayaan  intelektual.  Peningkatkan  pemahaman  tentang kekayaan intelektual pada calon mitra sasaran program diharapkan dapat meningkatkan kesadaran dan mendorong calon  mitra  sasaran untuk aktif  dalam  mengajukan  permohonan perlindungan kekayaan intelektual.

## 2 METODE PENGABDIAN
Metode pemberdayaan yang digunakan pada program ini adalah ODSIMED mengacu Santoso et al. (2021a) dan Santoso et al. (2021b). ODSIMED merupakan akronim dari Observation, Development, Socialisation, Implementation, Monitoring & Evaluation, dan Desemination. ODSIMED merupakan salah satu model pemberdayaan masyarakat yang secara terstruktur memiliki tahapan yang runtut untuk mencapai  tujuan  pemberdayaan  masyarakat  sesuai  tema/kekhususan  program.  Tahapan  ODSIMED secara ringkas tersaji dalam Tabel 1.
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 276~289
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Tabel 1. Tahapan ODSIMED (Model Pemberdayaan Masyarakat) Tahapan Deskripsi Kegiatan Observation (observasi) Observasi dapat dilakukan dalam berbagai bentuk. Misalnya observasi lapang, wawancara kepada calon mitra sasaran, pemberian tes, pembagian angket, atau dalam bentuk telusur kepustakaan/dokumen yang  valid  (koran, jurnal ilmiah, data-data dari dinas/kantor pemerintah daerah). Development (pengembangan) Program dikembangkan oleh tim pelaksana pemberdayaan masyarakat dengan mengacu  efektifitas  dan  efisiensi  program  yang  telah  ada  sebelumnya. Pengembangan program didesain dengan memperhatikan: tujuan atau indikator keberhasilan program, karakteristik mitra sasaran, daya dukung kegiatan (sarana prasarana, alat dan bahan, lokasi, kerjangkauan jarak ke lokasi kegiatan, dana, dan kebijakan), termasuk dukungan dari pemangku kebijakan dari mitra sasaran.
Socialisation
(sosialisasi)
Program  dapat  disosialisasikan  dalam  berbagai  bentuk  kegiatan  yang  efektif untuk memberikan informasi nama program, tujuan, sasaran, pelaksanaan, dan informasi penting lainnya. Bentuk kegiatan sosialisasi yang dapat dipilih antara lain:  seminar  (paparan  materi),  tanyangan  video  program,  penyebaran  brosur atau poster kegiatan, pemasangan spanduk dan sejenisnya baik secara langsung maupun secar atidak langsung berbantuan teknologi inofmrasi dan komunikasi.
Implementation (penerapan) Program  dapat  diimplementasikan  sesuai  dengan  daya  dukung  pelaksanaan. Moda  pelaksanaan  dapat  dilakukan  secara  dalam  jaringan  atau  luar  jaringan dengan  berbagai  kombinasi  bentuk  kegiatan.  Contohnya  seminar,  diskusi interaktif, Focus Group Discussion (FGD), demonstrasi, praktikum, dan bentuk- bentuk kegiatan lainnya. Monitoring (pemantauan) Monitoring dapat dilaksanakan satu kali atau lebih dari satu kali secara berkala (terjadwal).  Monitoring  bertujuan  untuk  memberikan  pendampingan  agar capaian yang sudah diperoleh dapat ditingkatkan dan dapat memebrikan saran atau masuka apabila mitra sasaran memiliki kendala/hambatan. Evaluation (evaluasi) Evaluasi dapat dilaksanakan dalam bentuk dua arah. Evaluasi dilakukan oleh tim pelaksana program untuk mengungkap ketercapaian tujuan atau indikator kunci keberhasilan  program.  Evaluasi  tersebut  dapat  dilakukan  dengan  cara memberikan  tes,  angket,  observasi  unjuk  kerja  atau  observasi  lapang perkembangan pembangunan fisik, penugasan, atau wawancara. Evaluasi kedua dilakukan oleh peserta/ mitra sasaran program. Evaluasi tersebut dapat dilakukan dengan  memberikan penilaian terhadap  mutu layanan atau mutu  pelaksanaan program.  Aspek  penilaian  mutu  layanan  program  dapat  meliputi:  kualitas penyediaan  sarana  (alat dan  bahan), kualitas narasumber/fasilitator/instruktur,
kesesuaian  materi/topik  dengan  kebutuhan  mitra  sasaran,  dan  kerbacukupan alokasi waktu materi dan pendampingan. Disseminate (diseminasi) Hasil pelaksanaan program didiseminasikan dalam berbagai alternatif bentuk, contohnya  seminar  (regional,  nasional,  internasional),  artikel  ilmiah  dalam prosiding  atau  berkala  (jurnal  ilmiah),  buku  program,  atau  tanyangan  video program. Materi diseminasi meliputi pelaksanaan, praktik baik termasuk lesson learned ,  temuan  penting  dan  menarik,  ketercapaian  tujuan  atau  indikator program, serta kendala dan strategi untuk mengatasi.
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 276~289
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)

## 3 HASIL DAN ANALISIS
Program pengabdian kepada masyarakat yang dilaksanakan bernama “Hak Cipta untuk Semua” dengan sasaran guru-guru SMA sederajat. Program diikuti 179 guru SMA dan sederajat pada sesi IN berasal dari beberapa propinsi antara lain Jawa Timur, Jawa Tengah, Jawa Barat, Bali, Nusa Tenggara Timur, Sulawesi Selatan, Sulasewi Utara, Banten, dan Lampung. Jumlah peserta yang mengikuti sesi ON melalui WhatsApp group dan dinyatakan lulus mengikuti program sejumlah 69 orang. Program ini dilaksanakan  sesuai tahapan  model pemberdayaan  masyarakat  ODSIMED dengan deskripsi  sebagai berikut:
Observation (Observasi)
Tim melaksanakan observasi dalam bentuk survei dan wawancara secara semi terstruktur. Tujuan observasi untuk  memverifikasi  masalah yang ditemukan.  Diperoleh  simpulan  bahwa  sejumlah  86% responden belum memiliki kesadaran tentang perlindungan perlindungan kekayaan intelektual.

## Development (Pengembangan)
Tim  mengembangkan  program  yang  pemberdayaan  guru-guru  SMA  sederajat  yang  bertujuan untuk  meningkatkan  pemahaman  guru-guru  terhadap  kekayaan  intelektual.  Semakin  meningkat pemahaman  guru  tentang  kekayaan  intelektual,  semakin  meningkat  pula  kesadaran  guru  untuk melindungi kekayaan intelektual yang dihasilkan. Program yang dikembangkan bernama “Hak Cipta untuk Semua”. Spesifikasi program:
1. program berbasis hand on activity yaitu peserta program dipandu langsung untuk mempraktikkan langsung teknis penyusunan dokumen ajuan hak cipta,
2. program  berbasis problem based yaitu  peserta program  diberikan penugasan  terstruktur berupa kasus  kontekstual  yang  berkaitan  dengan  lingkup  kerja  sehari-hari  sesuai  dengan  karakterristik bidang profesional. Hal ini bertujuan agar  peserta program dapat merefleksikan pemahaman yang diperoleh melalui sesi teori dan agar dapat mengetahui ketercapaian kompetensi dalam menyusun dokumen ajuan hak cipta,
3. program berbasis kinerja yaitu peserta wajib mengumpulkan tugas sebagai bukti adanya kinerja peserta program,
4. program bersifat umpan balik dan reflektif yaitu tugas yang telah dikumpulkan oleh peserta “Hak Cipta untuk Semua” dikoreksi dan d iberikan catatan untuk ditindaklanjuti (baik diperbaiki maupun dinyatakan  telah  sesuai dengan kriteria).  Peserta mendapatkan pendampingan  agar umpan balik dapat berlangsung aktif dua arah;
5. program dilaksanakan dengan moda IN - ON . Moda IN dilaknasakan secara daring dalam bentuk seminar  dalam  jaringan.  Selain  mendapatkan  meteri  teori,  peserta  juga  mendapatkan  deskripsi penugasan terstrutkur serta bentuk dan jadwal pendampingan dari narasumber/fasilitator. Moda ON berupa penugasan terstruktur dilaksanakan secara take home. Aktivitas peserta program berupa: (a)
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 276~289
mengindentifikasi  karya  inovatif  berupa  perangkat  ajar  yang  dihasilkan  dalam  implementasi kurikulum merdeka, (b) peserta menganalisis kelayakan produk yang akan diajukan, (c) peserta menyusun dokumen ajuan hak cipta sesuai cetakan yang telah disediakan, (d) peserta mengirimkan tugas  sesuai  jadwal  untuk  mendapatkan  catatan  koreksi  dan  memperbaiki  tugas,  (e)  peserta mendapatkan sertifikat dan menyusun rencana tindak lanjut selanjutnya.

## Socialisation (Sosialisasi)
Program  yang  telah  dirancang  disosialisasikan  secara  tidak  langsung  dalam  bentuk broadcast berbasis komunitas kepada kelompok MGMP  dan  asosiasi profesi. Media  sosialisasi berupa  brosur program  yang  memuat:  nama  program,  sasaran,  manfaat,  waktu  dan  moda  pelaksanaan,  bentuk kegiatan, dan registrasi. Bahan sosialisasi tersaji pada Gambar 1 dan Gambar 2.
Gambar 1. Bahan sosialisasi program “Hak Cipta untuk Semua”
Gambar 2. Tangkapan layar dalam WhatApp group sebagai sosialisasi program kepada calon peserta sasaran.
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 276~289
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)

## Implementation (Penerapan)
Program  “Hak  Cipta  untuk  Semua)  dilaksanakan  sesuai  jadwal  dan  rancangan  progrm  yang dikembangan secara IN-ON . Sesi In dilaksanakan pada Minggu, 8 Januari 2023 mulai 09.00 sampai 11.00 WIB secara dalam jaringan menggunakan ZOOM (Gambar 3). Sebelum penyampaikan materi oleh  narasumber,  setiap  peserta  wajib  mengisi  tes  awal  dalam  jaringan.  Tes  awal  berfungsi  untuk mengungkap tingkat pemahaman guru-guru SMA dan sederajat terhadap kekayaan intelektual. Sesi ON dilaksanakan selama dua bulan.
Gambar 3. Tangkapan layar dalam ruang zoom. Secara berurutan searah jarum jam: sambutan Dekan FIKS  UNP  Kediri,  sambutan  Sekretaris  Jenderal  HPPBI,  sesi  tanya  jawab,  dan penyampaikan materi oleh narasumber.

## Monitoring (Pemantauan)
Peserta dan narasumber/fasilitator berada dalam satu kelompok media sosial ( WhatsApp ). Peserta dapat  bertanya  secara  langsung  baik  yang  berkaitan  pemahaman  dan  teknis  penyusunan  dokumen (Gambar  4).    Pertanyaan  dari  peserta  akan  direspon  dalam  bentuk  jawaban  atau  kalrifikasi  oleh narasumber, fasilitator, dan instruktur program “Hak Cipta untuk Semua”. Setelah dokumen penugasan (dokumen ajuan hak cipta) dikumpulkan, peserta mendapatkan umpan baik berupa catatan perbaikan. Selama  program,  koreksi  terhadap  tugas  peserta  dilakukan  secara  berkala  dengan  total  empat  kali selama  program  berlangsung.  Kasus  yang  sering  muncul  adalah  catatan  perbaikan  diberikan  untuk memperbaiki deskripsi produk ciptaan, pengisian identitas, dan ketidaklayakan produk yang diajukan (Gambar 4).
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 276~289
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Gambar 4.  Tangkapan layar umpan balik dalam WhatsApp group selama masa pendampingan dalam rangka monitoring.
Gambar 5. Contoh koreksi tugas yang dilakukan oleh tim program secara berkala.

## Evaluation (Evaluasi)
Tugas  yang  sudah  dikonsultasikan  (mendapatkan  umpan  balik)  dikumpulkan.  Tugas  dinilai sebagai dasar untuk mengetahui ketercapaian kompetensi peserta program dalam menyusun dokumen ajuan hak  cipta dan  sebagai dasar pemberian  sertifikat kepesertaan.  Pengumpulkan  tugas  dilakukan melalui  pranala  dalam  jaringan  yang  berisi:  (1)  soal-soal  tes  akhir,  (2)  butir  umpan  balik  kualitas layanan program, dan (3) unggah tugas. Oleh karena itu, bentuk evaluasi yang dilakukan dalam program ini  dalam  betuk  dua  arah.  Pertama,  evaluasi  oleh  tim  pelaksana  program  terhadap  tugas  yang dikumpulkan  dan  pengolahan  data  skor  tes  awal  dan  akhir.  Kedua  data  tersebut  diperlukan  untuk me ngetahui tingkat ketercapaian tujuan program “Hak Cipta untuk Semua”.
Soal  tes awal dan  akhir terdiri  atas  10 butir yang  memuat  tentang:  definisi dan ruang  lingkup kekayaan intelektual, bentuk-bentuk inovasi implementasi merdeka belajar yang dapat diajukan hak ciptanya, syarat dokumen dan teknis pengajuan hak cipta, dan manfaat hak cipta bagi guru dan instansi (sekolah). Data ditabulasi dan dianalisis deskritif kemudian dianalisis capaian peningkatan pemahaman
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 276~289
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
dengan  menggunakan  rumus N-Gain mengacu  pada  Santoso et  al. (2021a) . Hasil  analisis  data peningkatan pengetahuan guru tentang perlindungan kekayaan intelektual secara berurutan disajikan dalam Gambar 6. Berdasarkan Gambar 6, semua peserta mengalami peningkatan pemahaman tentang kekayaan  intelektual.  Setelah  data  skor  awal  dan  akhir  dianalisis  dengan  N-Gain,  setiap  peserta memiliki kategori capaian berbeda yaitu rendah, sedang, dan tinggi. Profil jumlah capaian pemahaman peserta pada kategori rendah, sedang, dan tinggi secara berurutan adalah 11, 43, dan 36.
Data keterampilan peserta program juga telah dianalisis secara deskriptif dan tersaji pada Gambar 7. Berdasarkan data tersebut, terungkap bahwa peserta program “Hak Cipta untuk Semua” telah mampu mengisi formulir ajuan hak cipta. Hal tersebut ditunjukkan dengan skor rata-rata keterampilan dalam mendeskripsikan  produk  inovatif  ciptaan  dan  identitas  pengusul  ciptaan  yang  secara  berurutan mencapai 3,49 dan 3,68.
Gambar 6. Profil peningkatkan pemahaman program pada kategori rendah, sedang, dan tinggi berdasarkan skor N-Gain tes.
Gambar 7. Profil keterampilan peserta program dalam menyusun dokumen ajuan hak cipta berdasarkan: kesesuaian deskripsi ciptaan dengan karakteristik produk (A), kesesuaian pengisian identitas (B), kelayakan produk (C).
Pengetahuan  dan  keterampilan  peserta  program  tentang  perlindungan  kekayaan  intelektual khususnya  hak  cipta  mengalami  kenaikan  dapat  dijelaskan  sebagai  berikut.  Pertama,  peserta mendapatkan struktur program yang sistematis berupa paparan teori dan konsep berbasis praktik baik yang  dilakukan  oleh  tim  pemateri.  Kedua,  adanya  pendampingan  selama  jangka  waktu  tertentu.
11 43 36 0 10 20 30 40 50 Rendah Sedang Tinggi Jum la h P es er ta de ng an K at eg or i N -G ai n Kategori Skor N-Gain Tes Pengetahuan 3,49 3,68 3,86 0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 A B C S kor K et er am pi la n (0 -4) Aspek Penilaian Keterampilan
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 276~289
Pendampingan daring dalam WhatsApp group dinilai cukup dari aspek alokasi waktu dan kualitas. Hal ini  sejalan  dengan  Santoso et  al. (2021a)  bahwa  struktur  program  yang  bermutu  (sistematis  dan pendampingan berkala) tidak hanya mampu meningkatkan pemahaman saja, namun juga wawasan dan keterampilan berbasis hands on .
Mutu  program  “Hak  Cipta  untuk  Semua”  yang  mampu  meningkatkan  pemamahamn  dan keterampilan peserta dibuktikan   dengan skor mutu layanan program. Ada lima butir penilaian yang meliputi: kesesuaian materi dengan kebutuhan guru (Sucipto et al., 2022), kecukupan alokasi waktu pada sesi teori dan penugasan, kualitas narasumber, kualitas pendampingan, dan kualitas tanyangan acara  secara  daring-sinkronous.  Data  ditabulasi  dan  dianalisis  secara  deskriptif.  Hasil  analisis  data disajikan pada  Gambar 8.  Berdasarkan data  tersebut,  mutu pelaksanaan program  “Hak Cipta untuk Semua”  termasuk  baik  sekali  untuk  semua  aspek.  Pada  aspek  kesesuaian  materi  program  dengan kebutuhan  guru  mencapai  skor  rata-rata  3,62.  Adapun  skor  aspek  keserbacukupan  alokasi  waktu pemberian materi dan penugasan, kualitas narasumber, dan kualitas pendampingan secara berurutan mencapai 3,60; 3,78; dan 3,72. Skor terendah diperoleh pada aspek  mutu tanyangan secara langsung (dalam  jaringan)  yaitu  mencapai  3,07.  Hal  tersebut  disebabkan  jaringan  pada  setiap  peserta  yang bervariasi. Peserta yang memiliki jaringan berfluktuatif akan lebih sering mendapatkan kendala dalam tanyangan materi secara dalam jaringan.  Hal tersebut sejalan dengan temuan Santoso et al. (2021a) bahwa  kestabilan  jaringan  internet  merupakan  salah  satu  kendala  utama  dalam  penyelenggaraan program secara dalam jaringan.
Gambar 8. Mutu layanan program hak cipta untuk semua bagi guru-guru meliputi: kesesuaian materi dengan kebutuhan guru (A); kecukupan alokasi waktu pada sesi teori dan penugasan (B); kualitas narasumber (C); kualitas pendampingan (D); dan kualitas tanyangan acara secara daring-sinkronous (E).
Produk inovatif yang diajukan cukup bervariasi antara lain: modul ajar, lembar kerja peserta didik, teks berita, puisi dan pantun, instrumen asesmen sumatif, dan materi pembelajaran dalam bentuk power point .  Produk  ciptaan  peserta  tersebut  merupakan  inovasi  guru  selama  mengimplementasikan kurikulum  merdeka pada  satuan pendidikan masing-masing. Menurut  Primandiri  &  Santoso (2022)
3,62 3,60 3,78 3,72 3,07 0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 A B C D E S kor M ut u L ay ana n (0 -4)
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 276~289
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
bahwa  pengembangan  perangkat  ajar  inovatif  memerlukan  kreativitas.  Khususnya  dalam  memilih konteks (Rohmania et al., 2022).
Deseminate (Deseminasi)
Program  telah  selesai  dilaksanakan  dan  mendapatkan  penilaian  dari  peserta.  Praktik  baik pelaksanakan program “Hak Cipta untuk Semua” didiseminasikan melalui publikasi artikel ilmiah dan dalam  bentuk video program yang dapat diakses melalui  kanal YouTube Biologi  UNP  Kediri  yang berjudul  Workshop  Kekayaan  Intelektual  (Hak  Cipta)  dengan  pranala  sebagai  berikut https://youtu.be/MIpdcRN8h9I (Gambar  9).  Hal  tersebut  bertujuan  agar  diperoleh  saran  dan  kritik dalam pengembangan pemberdayaan masyarakat pada kesempatan berikutnya. Hal ini sejalan dengan Br  Sibarani et  al. (2022)  dan  Santoso et  al. (2020)  bahwa  program  pendampingan  akan  memiliki dampak jika dirancang dan dikembangkan sesuai kebutuhan.
Gambar 9. Cuplikan layar tampilan video program pada kanal YouTube sebagai salah satu bentuk deseminasi selain publikasi artikel ilmiah.
Berdasarkan uraian pelaksanaan proram berbasis ODSIMED pada “Hak Cipta untuk Semua” dapat diungkap bahwa melalui ketercapaian program pemberdayaan masyarakat akan tinggi apabila program dikembangkan  sesuai  dengan  karakteritik,  kebutuhan  mitra  sasaran  dan  daya  dukungan  pemangku kebijakan (Santoso et al., 2022; Santoso et al., 2021b; dan Santoso et al., 2020). Program ini merupakan program  kerja  sama  dengan  asosiasi  Himpunan  Pendidik  dan  Peneliti  Biologi  Indonesia  (HPPBI). Program ini mengungkapkan bahwa dukungan pimpinan asosasi selaku pengambil kebijakan berperan dalam memobilisasi dan memberikan intervensi agar peserta aktif mengikuti program. Program yang dikembangkan  sesuai  dengan  kebutuhan  mitra  sasaran  memiliki  ketercapaian  program  yang  lebih tinggi. Hal tersebut  sejalan dengan Santoso et al. (2021a) bahwa kesesuaian program pemberdayaan dengan kebutuhan mitra sasaran akan memacu mitra untuk mengikuti serangkaian program agar mampu menambah  wawasan,  pengetahuan,  dan  keterampilannya  sehingga  dapat  secara  mandiri  mengatasi masalah atau kendala mitra dikemudian hari.
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 276~289

## 4 KESIMPULAN
Program pengabdian kepada masy arakat “Hak Cipta untuk Semua” kepada guru -guru SMA dapat meningkatkan  pemahaman  peserta  program  dengan  kategori  sangat  baik.  Selain  itu,  keterampilan peserta dalam menyusun dokumen ajuan hak cipta juga termasuk sangat baik. Capaian tersebut tidak lepas dari mutu layanan pelaksanaan program dengan desain ODSIMED yang mendapatkan penilaian dengan hasil sangat baik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  kepada Masyarakat (LPPM) Universitas Nusantara PGRI Kediri (UNP Kediri) atas stimulus PkM tahun 2023. Program ini merupakan kolaborasi antara Program Studi Pendidikan Biologi UNP Kediri, Himpunan Mahasiswa Pendidikan Biologi Helianthus UNP Kediri, dan Himpunan Pendidik dan Peneliti Biologi Indonesia  (HPPBI)  dengan  kontribusi  setiap  penulis  baik  sebagai  validator  motode,  instrumen, narasumber/fasilitator, analis data, dan penyusun laporan program.

## REFERENSI
Ahyar,  Nurhidayah,  &  Saputra,  A.  (2022).  Implementasi  Model  Pembelajaran  TaRL  dalam Meningkatan Kemampuan Literasi Dasar Membaca Peserta Didik di Sekolah Dasar Kelas Awal. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (11), 5241 – 5246. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i11.1242 Aprima, D., & Sari, S. (2022). Analisis Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Pelajaran Matematika SD. Cendikia : Media Jurnal Ilmiah Pendidikan , 13 (1), 95-101. https://doi.org/10.35335/cendikia.v13i1.2960
Br Sibarani, L., Dame Ifa Sihombing, Sanggam P. Gultom, Sharfina Haslin, & Aswar Tarigan. (2022). Pendampingan  Literasi,  Numerasi,  Adaptasi  Teknologi,  Administrasi  serta  Memperkenalkan Kurikulum  Merdeka  di  SD  Negeri  282  Tornaincat. J-ABDI:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 2 (6), 5131 – 5140. https://doi.org/10.53625/jabdi.v2i6.3430
Gidete, B. B., Amirulloh, M., & Ramli, T. S. (2022). Pelindungan Hukum atas Pelanggaran Hak Cipta pada Karya Seni yang dijadikan Karya Non Fungible Token (NFT) pada Era Ekonomi Digital. Jurnal Fundamental Justice , 3 (1): 1-18. https://doi.org/10.30812/fundamental.v2i2.1736
Kusumawati,  E.  (2022).  Sosialisasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Untuk  Mewujudkan  Profil  Pelajar Pancasila  Di  Jenjang  Sekolah  Dasar  Di  Sd  Al-Islam 2  Jamsaren  Surakarta.  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat, 3(4), 886-893. https:// doi.org/10.31949/jb.v3i4.3483
Maiza, Z., & Nurhafizah, N. (2019). Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(2), 356-465. https://doi.org.id/10.31004/obsesi.v3i2.196
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 276~289
Manalu, J. B., Sitohang, P., Heriwati, N., & Turnip, H. (2022). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Kurikulum  Merdeka  Belajar. Jurnal  Mahesa  Research  Center , 1 (1),  80 – 86. https://doi.org/10.34007/ppd.v1i1.174
Primandiri, P. R., & Santoso, A. M. (2022). The development of students' worksheets using problem- based learning to improve creativity and time management skills of students. In AIP Conference Proceedings (Vol.
2468, No.
1, p. 030016). AIP Publishing LLC. https://doi.org/10.1063/5.0102665
Purwaningsih E., Rachmawati, E., & Islami, I. (2021b). Peningkatan Kesadaran Terhadap Hak Cipta Bagi Guru-Guru SMPN 77 Jakarta. Dinamisia: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 5 (2), 500- 510. https://doi.org/10.31849/dinamisia.v5i2.3946
Purwaningsih,  E.,  Ariyanti,  Nur,  E.R.,  &  Irwan,  S.  (2021a).  Penulisan  Karya  Ilmiah  Guru  yang Berpotensi Hak Cipta dalam Upaya Menunjang Kompetensi Guru-Guru SMPN 32 Bekasi. Info Abdi Cendekia , 4 (1): 110-121. https://doi.org/10.33476/iac.v4i1.52
Ritonga, R.,  Harahap, R.,  &  Adawiyah, R.  (2023).  Pendampingan  Guru  Sekolah  Penggerak  Dalam Menganalisis Prinsip Asesmen dan Prinsip Pembelajaran Pada Kurikulum Merdeka. KREATIF:
Jurnal Pengabdian Masyarakat Nusantara , 3 (1), 164 – 174. https://doi.org/10.55606/kreatif.v3i1.1262
Rohmania, Q. N.,  Afifah, I. N., Fatnatin, F., Primandiri, P. R., Nurmilawati, M., & Santoso, A. M. (2022).  Electronic  module  protist  material  based  on  ASICC  learning  strategies. Research  and Development in Education (RaDEn) , 2 (1), 40-50. https://doi.org/10.22219/raden.v2i1.20363
Santoso, A. M., & Primandiri, P. R. (2020). IbM Bioinformatika Berbasis Hasil Riset Eksplorasi Gen Penting pada Ginseng Jawa dan Jarak Pagar bagi Guru Biologi SMA untuk Memperbaiki Konsep Biologi  Sel  dan Molekuler. Jurnal  Pengabdian  Dan  Pemberdayaan Nusantara  (JPPNu) , 2 (2), 187-193. https://doi.org/10.28926/jppnu.v2i2.35
Santoso, A. M., Damayanti, B. P., Firdhausi, A. F., Lianawati, D., Rachmah, I., Salsabela D.M., N. T.., Hidayati, A., Aristina, V. D., Sofiananda, V., Agustina, H., Yuanisyak, A., Kusuma, I. S., Aji, A. D.  B.,  Dwiyantoko,  F.  N.,  Sholafudin,  M.,  Annafinurika,  M.,  &  Dara,  M.  A.  D.  W.  (2021b). Penerapan Digital Marketing bagi Pelaku UMKM Pengrajin Gerabah Tanah Liat Kedungsari di Kabupaten Kediri. Kontribusi: Jurnal Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (1), 66- 74. https://doi.org/10.53624/kontribusi.v2i1.84
Santoso,  A.  M.,  Hanggara,  G.  S.,  Afandi,  Z.,  Mujiwati,  E.  S.,  Budiono,  H.,  Primandiri,  P.  R.,
Setyowidodo,  I.,  Nurfahrudianto,  A.,  Irmayanti, E.,  Aizah,  S.,  Darmawan,  E., Ristanto, R.  H., Siswati, B. H., Amin, M., Puspitasari, Y., & Julianto, T. (2021a). Penerapan Video Edukasi untuk Meningkatkan  Pemahaman  Penggunaan  Ramuan  Herbal  Selama  Pandemi  Covid-19  bagi
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 276~289
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Kelompok Remaja Kecamatan Loceret Kabupaten Nganjuk. Kontribusi: Jurnal Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (2), 126-137. https://doi.org/10.53624/kontribusi.v1i2.34 Santoso,  A. M.,  Sucipto,  S.,  Istiqlaliyah,  H.,  Ristyawan,  A.,  Indriati, R.,  Afandi,  Z.,  Sulistiono,  S.,
Forijati, R.,  Firliana, R.,  Primandiri,  P. R.,  Sutikno,  S.,  Suciati,  S.,  Rahajoe,  D.,  Hadi, M.  N., Tohari,  A.  F.,  Wibisono,  R.  M.,  Pratama,  A.,  Annafinurika,  M.,  As’ari,  N.,  Rahayu,  L.  E., Wulandari, H. M., Rohmania, Q. N., Damayanti, B. P., Laili, V. C., & Gunawan, H. R. (2022). Optimasi  Pemasaran  Digital  Sartika  FARM  Hidroponik  Menggunakan  Social  Messaging  dan Google My Business. Kontribusi: Jurnal Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (1), 19-29. https://doi.org/10.53624/kontribusi.v3i1.130
Santoso,  A.  M.,  Sulistiono,  S.,  Budiretnani,  D.  A.,  Utami,  B.,  Nurmilawati,  M.,  Primandiri,  P.  R.,
Sulistiyowati, T. I., & Rahmawati, I. (2020). Deseminasi Praktik Terbaik Hasil Penelitian Bidang Eksplorasi  Biodiversitas  dan  Pembelajaran  Abad  ke  21  untuk  Penguatan  Wawasan  Guru  IPA Kabupaten  Kediri  tentang  Penelitian  dan  Penyusunan  Karya  Tulis  Ilmiah.  Kontribusi: Jurnal Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1), 54-67.
https://doi.org/10.53624/kontribusi.v1i1.16
Sucipto, S., Rahmayantis, M. D., Pramesti, Y. S., Sahari, S., Jatmiko, J., Ramadhani, R. A., Mukmin,
B. A., & Fauji, D. A. S. (2022). Peningkatan Kualitas Publikasi Ilmiah Melalui Workshop Series Literasi  Ilmiah  Pada  Universitas  Nusantara  PGRI  Kediri.  Kontribusi:  Jurnal  Penelitian  Dan Pengabdian Kepada Masyarakat, 2(2), 128-138. https://doi.org/10.53624/kontribusi.v2i2.99
Wardoyo, Y.P., Regina, B.D., & Rezty, W.A. (2021). Penyuluhan Hukum tentang Urgensi Pendaftaran HKI  pada  Guru  SD Muhammadiyah 8  DAU. Community  Development  Journal, 2 (1):155-158. https://doi.org/10.31004/cdj.v2i1.1515
Wardoyo, Y.P., Regina, B.D., & Rezty, W.A. (2021). Penyuluhan Hukum tentang Urgensi Pendaftaran HKI  pada  Guru  SD Muhammadiyah 8  DAU. Community  Development  Journal, 2 (1):155-158. https://doi.org/10.31004/cdj.v2i1.1515
Winata,  T.  P.,  &  Kansil,  C.  S.  T.  (2022).Perlindungan  Hukum  Terhadap  Karya  Seni  Digital  Non- Fungible Token (NFT) Berdasarkan Undang-Undang Nomor 28 Tahun 2014 Tentang Hak Cipta, Syntax  Literate:Jurnal  Ilmiah  Indonesia,  (7)12:  1-11. http://dx.doi.org/10.36418/syntax- literate.v7i12.10779