## PENDAHULUAN
Pendidikan ialah suatu program yang melibatkan sejumlah komponen  untuk mencapai kualitas sumber daya manusia yang baik. Pendidikan diharapkan dapa tmembentuk sikap, watak, dan kepribadian melalui kegiatan belajar. Sumantri dan Permana (1998: 50) menyatakan bahwa peserta didik dikatakan telah belajar jika terjadi perubahan yang positif dalam kesiapannya menghadapi lingkungan.
Peningkatan mutu pendidikan akan tercapai apabila proses belajar mengajar yang diselenggarakan di kelas benar-benar efektif. Proses belajar mengajar akan terlaksna dengan baik apabla lingkungan belajar yang kondusif. Lingkungan belajar terdiri dari keluarga, sekolah, dan  masyarakat.
Guru sebagai pengelola kelas dituntut untuk menumbuhkan tugas dan mampu menghasilkan lingkungan belajar yang efektif

## PENGARUH LINGKUNGAN BELAJAR  DAN KESIAPAN BELAJAR  TERHADAP PRESTASI BELAJAR ILMU PENGETAHAN SOSIAL
Nurdin 1 dan Munzir 2
Fakultas Pascasarjana, Bahasa Indinesia 1
Program Studi Pendidikan Ekonomi 2
Universitas Indraprasta PGRI Dr.Nurdin3067@yahoo.com Hp 0813 9996 8520
Abstract: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui besarnya pengaruh lingkungan belajar dan kesiapan belajar terhadap prestasi belajar. Metode Penelitian merupakan penelitian survey. Subjek penelitian  ini sebanyak 80 siswa yang diambil secara acak di SMA Negeri 3 Tambun  selatan Bekasi. Data dikumpulkan dengan instrumen angket menggunakan skla likert. Keabsahan data diperoleh dengan uji validitas dan reliabilitas, semua data memiliki distribusi normal. Hasil penelitian menunjukkan bahwa lingkungan belajar memberi pengaruh yang signifikan terhadap  prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial. Begitu juga kesiapan belajar memberi pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial. Koefisien determinasi (R) 2 adalah lingkungan belajar dan kesiapan belajar mempunyai hubungan yangkuat terhadap prestasi belajar  ilmu pengetahuan sosial.
Kata Kunci : Lingkungan,Belajar, Prestasi
Abstarak : This study aims to determine the importance of learning environments and learning readiness of the learning. The research method is survey research. The subjects of this study were 80 students taken at random at SMA Negeri 3 Tambun, south of Bekasi. Data were collected using a questionnaire using a Likert scale. Validity of the data is obtained by testing the validity and reliability, all data have a normal distribution. The results showed the learning environment gave a significant effect on social science learning achievement. Likewise, the readiness of learning has a significant influence on learning achievements of social science. The coefficient of determination (R) 2 is a learning environment and the readiness of learning has a strong relationship to the learning achievements of social science.
Keywords : Environment, Learning, Achievement
sehingga prestasi  belajar peserta didik bisa tercapai. Adam dan Decey (dalam Usman, 2009:48) mengemukakan bahwa peranan guru dalam proses belajar mengajar adalah sebagai demonstrator,  guru sebagai pengelola kelas, guru sebagai mediator, guru sebagai fasilitator, dan guru sebagai evaluator.Menurut Amatembun (dalam Supriyanto, 2007:22) menyatakan bahwa  pengelolaan kelas adalah upaya yang dilakukan oleh guru dalam menciptakan dan membangkitkan motivasi belajar siswa untuk mencapai tujuan yang telah di tetapkan. Sedangkan menurut Usman (2009: 97) pengelolaan kelas yang efektif merupakan prasyarat mutlak bagi terjadinya proses belajar mengajar yang efektif. Kesiapan belajar bisa ditentukan oleh  lingkungan belajar yang baik, lingkungan akan memberi pengaruh cukup besar pada perkembangan dan kemajuan peserta didik. Salah satu usaha yang dapat dilakukan supaya prestasi belajar peserta didik bisa tercapai yaitu  lingkungan belajar yang kondusif, dan kesiapan belajar yang baik.

## Prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial
Pendapat Mulyasa dikutip Rapi (dalam jurnal cakrawala pendidikan, 2016: 70) mengemukakan bahwa prestasi belajar merupakan hasil belajar peserta didik secara keseluruhan yang menjadi indikator kompetensi dasar dan derajat perubahan perilaku. Menurut Arikunto (2006:53) menyatakan bahwa prestasi belajar mencerminkan sejauh mana peserta didik telah dapat mencapai tujuan yang telah ditetapkan dan dapat diukur dengan angka. Sedangkan Purwanto (2007: 5) menyatakan bahwa prestasi belajar merupakan hasil tes yang dipakai untuk menilai hasil pelajaran yang diberikan guru kepada peserta didik selama satu semester. Briggs (1979: 98) menyatakan bahwa prestasi belajar adalah seluruh kecakapan dan segala hal yang diperoleh melalui proses belajar mengajar  di sekolah yang dinyatakan dengan angka dan diukur dengan menggunakan tes hasil belajar. Winkel (1996: 226)  menyatakan bahwa hasil
belajar merupakan bukti keberhasilan yang telah dicapai oleh peserta didik. Maka prestasi belajar merupakan hasil maksimum yang dicapai oleh peserta didik setelah melaksanakan usaha-usaha belajar. Senada pendapat Arif (1993: 77)  menyatakan bahwa hasil belajar adalah tindakan maksimal yang dicapai oleh peserta didik setelah melaksanakan usaha-usaha belajar. Belajar dilakukan untuk mengusahakan adanya perubahan perilaku pada individu yang belajar. Perubahan perilaku itu  merupakan perolehan yang menjadi prestasi belajar. Haili belajar yang diukur mereflesikan tujuan pengajaran (Gronlund, 1997: 20). Prestasi belajar dapat diukur melalui tes yang sering dikenal dengan tes prestasi belajar.

## Lingkungan Belajar
M e n u r u t   P u r w a n t o   ( 2 0 0 0 : 2 8 ) menyatakan bahwa lingkungan adalah semua kerangka dalam dunia ini yang ada dalam cara-cara tertentu mempengaruhi tingkah laku kita.  Pengaruh lingkungan terhadap diri seseorang dapat mendorong menjadi baik, ataupun sebaliknya dapat mengubah yang semula baik menjadi kurang baik.Rusyan (1999: 148) mengemukakan bahwa lingkungan adalah segala sesuatu yang berada di sekitar kita yang  berpengaruh terhadap diri kita. Dengan demikian lingkungan adalah semua kondisi yang berada di sekitar kita yang berpengaruh terhadap diri kita. Mengenai belajar,  Slameto (2003: 2) menyatakan bahwa  belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Menurut Sardiman (2007:21) belajar adalah  usaha mengubah tingkah laku, jadi belajar membawa suatu perubahan pada individu-individu yang belajar. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa belajar itu sebagai rangkaian kegiatan jiwa raga, psiko- fisik untuk menuju pertumbuhan pribadi manusia seutuhnya. Belajar dalam pengertian ini difokuskan pada tercapainya daya pikir
Nurdin dan Munzir, Pengaruh Lingkungan Belajar Dan Kesiapan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ilmu.....
dan tindakan yang berkualitas untuk memecahkan masalah-masalah yang dihadapi peserta didik.
Rusyan (1999: 78-79) menyatakan bahwa mengkaji adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk mencapai suatu perubahan tingkah laku secara keseluruhan sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungan. Sedangkan menurut Djamarah (2002:16) menyatakan  belajar pada dasarnya sebagai tahapan perubahan tingkah laku individu yang bersifat menetap sebagai hasil interaksi dengan lingkungan yang terjadi karena ada tujuan yang akan dicapai dengan mencakup seluruh aspek tingkah laku. Dalam belajar diperlukan fasilitas yang baik sehingga proses belajar mengajar dapat terlaksana dengan baik. Menurut  Arikunto (2001:37) menyatakan banwa  fasilitas belajar adalah segala sesuatu yang dapat memudahkan dan melancarkan pelaksanaan suatu usaha. Sedangkan menurut Sudirman (1992: 6) menyatakan bahwa fasilitas belajar adalah segala sesuatu untuk mempermudah sesuatu yang ingin dicapai. Fasilitas adalah segala hal yang memudahkan suatu usaha.
Menurut Hamalik (2000: 47) menyatakan bahwa  lingkungan belajar adalah tempat untuk melakukan proses belajar mengajar sehingga terjalin komunikasi antara peserta didik  dan  guru. Sedangkan menurut  Winkel (1996:25) berpendapat bahwa lingkungan belajar adalah tempat untuk memperoleh pengetahuan, pemahaman, keterampilan, dan sikap yang mengantarkan kedewasaan peserta didik. Menurut Purwanto (2000: 88) menyatakan bahwa lingkungan belajar dapat dipengaruhi oleh tiga faktor, yaitu :(1) lingkungan keluargan,dimana orang tua adalah pemimpin keluarga yang bertanggung jawab atas keselamatan keluarga, (2) lingkungan sekolah, suatu lembaga dengan organisasi yang tersusun rapi mempunyai fungsi sebagai pusat pendidikan untuk pembentukan pribadi peserta didik, dan (3) lingkungan masyarakat mempunyai peranan untuk menciptakan suasana yang dapat menunjang pelaksanaan
p e n d i d i k a n   n a s i o n a l ,   d a n     i k u t menyelenggarakan pendidikan swasta.
Pendapat Dupper dikutip Wuryandani (dalam Jurnal Cakrawala pendidikan, 2016: 213) mengemukakan bahwa iklim lingkungan sekolah yang positif perlu diciptakan dengan memperhatikan kriteria sebagai, berikut: (1) keadaan fisik sekolah yang menarik, (2) sekolah memiliki upaya untuk membangun, dan memelihara hubungan yang peduli, saling menghormati, mendukung, dan kolaboratif antara anggota staf sekolah, siswa, dan keluarga, (3) siswa berpartisipasi dalam p e n g a m b i l a n   k e p u t u s a n ,   ( 4 )   s i s w a menganggap aturan sebagai hal yang jelas, (5) sekolah aman bagi siswa, keluaarga, dan guru, (6) tersedia layanan belajar, (7) sekolah memiliki tingkat akademik dan perlu yang tinggi dan memberikan dukungan untuk pencapaian tujuan, (8) memiliki upaya untuk mengembangkan kemampuan sosial dan emosional semua siswa, (9) guru sebagai model dan memelihara sikap, dan (10) memandang orang tua anggota masyarakat sebagai sumber daya yang berharga, dan mereka mendorong  untuk terlibat aktif di sekolah. Purwanto (2000:  161) menyatakan bahwa masyarakat merupakan lembaga pendidikan yang ketiga sesudah keluarga dan sekolah mempunyai sifat dan fungsi yang berbeda karena keanekaragaman budaya, bentuk kehidupan sosial serta adanya norma- norna yang berlaku dalam masyarakat tersebut. Pendapat Rusman dikutip Krissandi dan Rusmawan (dalam jurnal cakrawala pendidikan; 2015: 463) mengemukakan bahwa lingkungan belajar atau sumber daya pendidikan merupakan kunci keberhasilan pendidikan. Hal tersebut ditapsirkan bahwa lingkungan belajar perlu dikelola dengan baik untuk memperlancar proses belajar-mengajar sehingga prestasi belajar peserta didik dapat dicapai.

## Kesiapan Belajar
Kesiapan menurut Slameto (2003: 113) adalah keseluruhan kondisi seseorang yang membuatnya siap untuk memberi respon atau
jawaban di  dalam cara tertentu terhadap suatu situasi. Penyesuaian kondisi pada suatu saat akan berpengaruh terhadap pemberian respon, mencakup tiga aspek, yaitu: (a) kondisi fisik, mental, dan emosional, (b) kebutuhan - kebutuhan, motif, dan tujuan, dan (c) keterampilan, dan pengetahuan yang telah dipelajari.Menurut Suryabrata (2000: 232) menyatakan bahwa  kesiapan sebagai persiapan untuk bertindak.Menurut Nasution (1995: 179) kesiapan belajar adalah kondisi -kondisi yang mendahului kegiatan belajar itu sendiri. Pendapat Arfandi dan Sampebua (dalam jurnal cakrawala pendidikan; 2016:80) menyatakan bahwa peserta didik yang memiliki kesiapan yang baik sebelum melakukan prakerin sehingga dapat beraktifitas dengan baik pada saat pelaksanaan prakerin dan mendapatkan hasil sesuai harapan.
Mengenai belajar, menurut Hamalik
(2006:39) menyatakan  bahwa belajar merupakan salah satu bentuk pertumbuhan atau perubahan dalam diri seseorang yang dinyatakan dalam cara bertingkah laku yang baru berkat pengalaman dan latihan. Sedangkan pendapat  Natawidjaya  dikutup oleh Sudjana (2001:36) menyatakan bahwa belajar adalah proses perubahan  dalam diri individu yang tidak ditentukan oleh keturunan, tetapi lebih banyak ditentukan oleh faktor- faktor dari luar.  Selanjutnya  dikatakan bahwa
pengetahuan diperoleh melalui pengalaman. Apa yang dibawa sejak lahir merupakan kemampuan untuk berkembang serta seseorang akan bertingkah laku sebagaimana ia menerima situasi disekitarnya.Menurut Sadiman (2001:21) mengemukakan bahwa dalam proses belajar mengajar akan didapati adanya pihak pengajar dan pihak yang diajar, ada materi pengetahuan atau keterampilan yang disampaikan dan alat-alat serta fasilitas yang digunakan dalam menyampaikan materi. Sedangkan menurut Bloom (2007:44) menyatakan bahwa belajar dapat menambah ranah kognitif yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian survey. Variabel terikatnya prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial, variabel bebas lingkungan belajar dan kesiapan belajar. Populasi peneltian siswa kelas X di SMA negeri 3 Tambun selatan-Bekasi,subyek penelitian sebayak 80 orang siswa yang diambil secara acak, pengumpulan data menggunakan skla likert . Keabsahan data diperoleh dengan uji validitas dan uji reliabilitas. Berdasarkan  hasil uji normalitas pada tingkat @  0.05 subjek penelitian memiliki distribusi normal. Data dianlisis dengan menggunakan spss.
Uji Persyaratan Analisis
Nurdin dan Munzir, Pengaruh Lingkungan Belajar Dan Kesiapan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ilmu.....
Pada baris Asymp.  Sig (2 tailed) prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial  (Y) sebesar 0,059, lingkungan belajar (X 1 ) sebesar 0,207, dan kesiapan belajar (X 2 ) sebesar 0,215.
Kriteria pengujian nilai asymp sig> 0,05 artinya semua variabel memiliki data berdistribusi normal.
Tabel  2
Uji Linearity Persamaan Regresi Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial
ANOVA Table
Kriteria pengujian nilai sig 0,714 > 0,05 berarti persamaan regresi lingkungan belajar terhadap prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial adalah linier.
Tabel  3
Uji Linearity Persamaan Regresi Kesiapan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial
ANOVA Table
Kriteria pengujian nilai sigma sebesar 0,792 > 0,05 berarti persamaan regresi kesiapaan belajar  terhadap prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial adalah linier.
Lingkungan belajar berpengruh secera signifikan terhadap prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial. Kriteria pengujian: Nilai t hitung =  2,956 > nilai sig = 0.000 pada @  0.05. Kesiapan belajar  berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial. Kriteria pengujian : Nilai t hitung = 2,674 > nilai sig = 0.002 pada @  0.05.

## Tabel 5
Uji F
Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan Vol. 6 No. 3 Nopember 2019, hal 247-254
Nilai koefisien determinasi (R) 2 sebesar 68,7% artinya lingkungan belajar dan kesiapan belajar mempunyai hubungan yang kuat terhadap prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial, sedangkan sisanya 31,3% (100% - 68,7% ) tidak dianalisis dalam penelitian ini.

## PEMBAHASAN

## Pengaruh  Lingkungan Belajar Terhadap
Prestasi Belajar Ilmu  Pengetahuan Sosial
Sesuai hasil penelitian lingkungan belajar memberi pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial. Mengacu pendapat  Rusyan (1999: 148) mengemukakan bahwa lingkungan adalah segala sesuatu yang berada di sekitar kita yang  berpengaruh terhadap peserta didik.Hal tersebut mengandung makna bahwa peserta didik dapat belajar dengan baik jika lingkungannya baik. Kenudian Slameto (2003: 2) menyatakan bahwa  belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan peserta didik untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Mengacu pendapat Winkel (1996:25) berpendapat bahwa lingkungan belajar adalah tempat untuk memperoleh pengetahuan, pemahaman, kete- rampilan, dan sikap yang mengantarkan peserta didik menjadi dewasa. Artinya lingkungan belajar perlu ditata dengan sebaik- baiknya supaya proses belajar mengajar dapat
terlaksana dengan baik yang memungkinkan prestasi belajar sisiwa dapat dicapai dengan baik.

## Pengaruh Kesiapan Belajar  Terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan  Sosial
Sesuai hasil penelitian kesiapan belajar memberi pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial. Mengacu pendapat Slameto (2003: 113) menyatakan bahwa kesiapan adalah keseluruhan kondisi peserta didik yang membuatnya siap untuk memberi respon atau jawaban di  dalam cara tertentu terhadap suatu situasi. Nasution (1995: 179) menyatakan bahwa kesiapan belajar adalah kondisi-kondisi yang mendahului kegiatan belajar itu sendiri. Artinya peserta didik sebaiknya mempunyai kesiapan yang baik untuk mengikuti proses belajar-mengajar.Pendapat Natawidjaya dikutup oleh Sudjana ( 2001:36) menyatakan bahwa belajar adalah proses perubahan  dalam diri individu yang tidak ditentukan oleh keturunan, tetapi lebih banyak ditentukan oleh faktor-faktor dari luar. Artinya faktor dari luar juga sangat mempengaruhi prestasi belajar peserta didik. Pendapat Mulyasa dikutip Rapi (dalam jurnal cakrawala pendidikan, 2016: 70)  mengemukakan bahwa prestasi belajar merupakan hasil belajar peserta didik secara keseluruhan yang menjadi indikator kompetensi dasar dan derajat perubahan perilaku. Artinya peserta didik yang memiliki
Lingkungan belajar dan kesiapan belajar secara bersama-sama memberi pengaruh  yang signifikan terhadap prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial..
Kriteria pengujian:  NilaituF hitung = 17,392 > nilai sig = 0.000  pada @ 0.05.
Tabel 6 Koefisien determinasi
Nurdin dan Munzir, Pengaruh Lingkungan Belajar Dan Kesiapan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ilmu.....
kesiapan yang baik sebelum mengikuti pelajaran  memunkinkan dapat mengikuti pelajaran dengan baik dan mendapatkan hasil sesuai harapan.

## Pengaruh Lingkungan Belajardan
Kesiapan Belajar Secara Bersama- Sama Te r h a d a p   P re s t a s i   B e l a j a r  I l m u Pengetahuan Sosial
Sesuai hasil penelitian lingkungan belajar dan kesiapan belajar secara bersama-sama memberi pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial. Mengacu Pendapat Winkel (1996:25) menyatakan bahwa lingkungan belajar adalah tempat untuk memperoleh pengetahuan, pemahaman, keterampilan, dan sikap yang mengantarkan peserta didik menjadi dewasa.Lingkungan belajar dapat dipengaruhi oleh tiga faktor, yaitu :  (1) lingkungan keluarga, (2) lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat.Pendapat Dupper dikutip Wuryandani (dalam jurnal cakrawala pendidikan, 2016: 213)  mengemukakan bahwa iklim lingkungan sekolah yang positif perlu diciptakan sehingga proses belajar mengajar dapat terlaksana dengan baik. Dari ketiga lingkungan belajar tersebut perlu dipersiapkan dengan baik supaya peserta didik siap menerima pelajaran.
Mengacu pendapat Suryabrata (2000: 232) menyatakan bahwa  kesiapan sebagai persiapan untuk bertindak artinya peserta didik siap menerima pelajaran.  Hamalik (2006:39) menyatakan  bahwa belajar merupakan salah satu bentuk pertumbuhan atau perubahan dalam diri peserta didik setelah mengikuti pelajaran sehingga prestasi belajar bisa dicapai. Pendapat Mulyasa dikutip Rapi (dalam jurnal cakrawala pendidikan, 2016: 70)  mengemukakan bahwa prestasi belajar merupakan hasil belajar peserta didik secara keseluruhan yang menjadi indikator kompetensi dasar dan derajat perubahan perilaku . Jika peserta didik mempunyai
kesiapan belajar yang baik dan mampu memamfaatkan lingkungan belajar yang sudah baik, maka perestasi belajarnya bisa dicapai.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis data, maka penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut: Terdapat pengaruh yang signifikan lingkungan belajar dan kesiapan belajar  secara bersama-sama terhadap prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial. Hal tersebut dapat dibuktikan nilai sig = 0,000 <  dari nilai F hitung =  17,392  pada @ 0,05. Terdapat pengaruh yang signifikan lingkungan belajar  terhadap prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial.Hal tersebut dapat dibuktikan  nilai sig = 0,000 < dari nilai t hitung = 2,956 pada @ 0,05. Terdapat pengaruh yang signifikan kesiapan belajar terhadap prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial.Hal tersebut dapat dibuktikan nilaisig = 0,002 < darai nilai t hitung = 2,674 pada @ 0,05.

## DAFTAR PUSTAKA
Arfandi  A, dan Sampebua O. 2016. “ Kesiapan Pelaksanaan Praktik Kerja Industri Program Studi Keahlian Teknik Bangunan di Kota Makassar ”. dalam Cakrawala Pendidikan. Jurnal Ilmiah
Pendidikan XXXV (1) hlm   84. Arif,  Gunarso. 1993. Media Pendidikan .
Jakarta:  Rajawali Press.
Amatembun, NA. 2007. Manajemen Kelas, Penuntun Bagi Guru dan Calon Guru . B a n d u n g :   F I P  I K I P  B a n d u n g . Arikunto, Suharsini. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek., Jakarta : Rhineka Cipta.
Bloom dalam Herbert J.Klausmeier.1971.
Educational Pshyhology . New York: Harper and Row.
Briggs, Lesle J. 1979. Introductional Design, Principles and Aplication Englewood Cliffs. New Jersey: Printice
Hall, ins.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Strategi Belajar Mengajar ( Edisi Revisi ). Jakarta:
PT.Rineka Cipta.
Gronlund, Noman E .1997. Constructing Achievement Test. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, Inc.
Hamalik, Oemar. 2000. Manajemen P e n i n g k a t a n   M u t u   B e r b a s i s Sekolah. Yogyakarta: FIP-UNY. Krissandi, A D S, dan Rusmawan. 2015. “Kendala Guru Sekolah Dasar Dalam Implementasi Kurikulum 2013 ”. dalam
Cakrawala Pendidikan. Jurnal Ilmiah Pendidikan XXXIV (3) hlm 463.
Mulyasa E.2006. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru .Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nasution, M.N. 1995. Manajemen Mutu Terpadu (Total Quality Management) .
Jakarta: Ghalia Indonesia.
Purwanto, M. Ngalim.2007. Psikologi Pendidikan . Bndung: Rosdakarya. Rasyan. 1999. Psikologi Pendidikan .
Bandung: Rosdakarya.
Sumantri, Mulyani, & Permana, Johar.1998.
Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : D e p a r t e m e n   P e n d i d i k a n   d a n
Kebudayaan.
Rapi, N Ketut. 2016. “Pengaruh Model Pembelajaran dan Jenis Penilaian Formatif Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa SMPN ”. dalam Cakrawala Pendidikan. Jurnal Ilmiah Pendidikan
XXXV (1) hlm 70.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta:
Rineka Cipta.
Sardiman A. M.2007. Interaksi dan Motivasi
Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Sadiman. Arif.S . 2001. Media Pendidikan. Jakarta: Rajawali.
Sudirman N.1992. Ilmu Pendidikan .Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sudjana Nana.2001. Media Pembelajaran . Bandung:Sinar Baru Algasindo. SumadiSuryabrata.2000. Pengembangan Alat Ukur Psikologi. Yogyakarta: Andi Ofset. Usman, M.U. 2009. Menjadi Guru Profesional .
Bandung: Remaja Rosdakarya. Wuryandani W, Fathurrohman, dan Ambarwati U. 2016. “Implementasi Pendidikan Karakter Kemandirian Di Muhammadiyah Boarding School ”. dalam Cakrawala Pendidikan. Jurnal Ilmiah Pendidikan XXXV (2) hlm 213. Winkel, W.S, 1996. Psikologi Pengajaran . Jakarta: Gramedia.
Nurdin dan Munzir, Pengaruh Lingkungan Belajar Dan Kesiapan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ilmu.....