E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4610

## Peran Orang Tua Dalam Mendampingi Kegiatan Bermain Gawai Pada Anak
Nur Istiana Makarau 1 , Suyadi 2
PIAUD UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 1, PIAUD UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 2 Email: nuristianamakarau@gmail.com 1

## Abstrak / Abstract [TNR 12 cetak miring dan menjorok ke dalam]
Kegiatan bermain gawai pada anak di Desa Koyoan Permai RT/RW 008/004 telah menjadi salah satu  rutinitas  anak  dalam  dunia  bermainnya.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  peran orang tua dalam mendampingi kegiatan bermain gawai pada anak akan membentuk perilaku dan proses bermain yang dapat  mengembangkan potensi pada anak. Metode yang digunakan pada penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  yang  bersifat  deskriptif,  adapun  pengumpulan  datanya melalui  observasi,  wawancara,  dokumentasi,  dan  beberapa  referensi  yang  berasal  dari  artikel jurnal,  e-book,  dan  buku.  Hasil  penelitian  menunjukkan  peran  orang  tua  dalam  mendampingi kegiatan  bermain  gawai  yakni  anak  antusias  dari  apa  yang  dilihat  dan  didengar,  orang  tua melakukan  interaksi  yang  bersifat  membangun  minat  dan  memotivasi  anak,  sedangkan  anak yang  tidak  didampingi  oleh  orang  tua  cenderung  pasif.  Pentingnya  hasil  penelitian  sebagai informasi  tentang  pentingnya  peran  orang  tua  dalam  mendampingi  kegiatan  bermain  gawai pada anak dan hendaknya menyediakan informasi atau permainan yang ada pada gawai sesuai dengan tahap perkembangan.
Kata kunci : peran orang tua, bermain gawai, anak

## Abstract
Playing gadgets for children in Koyoan Permai Village RT/RW 008/004 has become one of the children's routines in their playing world. The purpose of this study was to determine the role of parents in assisting children's gadget play activities to shape behavior and play processes that can  develop  potential  in  children.  The  method  used  in  this  study  is  a  descriptive  qualitative method, while the data collection is through observation, interviews, documentation, and several references from journal articles, e-books, and books. The results showed that the role of parents in accompanying gadget play activities was that children were enthusiastic about what they saw and heard, parents interacted to build interest and motivate children, while children who were not  accompanied  by  parents  tended  to  be  passive.  The  importance  of  research  results  as information  about  the  importance  of  the  role  of  parents  in  assisting  children's  gadget  play activities  and  should  provide  information  or  games  that  exist  on  the  device  according  to  the stage of development.
Keywords: role of parents, playing gadgets, child

## Pendahuluan
Perkembangan zaman telah mempengaruhi pola pikir anak saat ini menjadi lebih cepat jika dibandingkan  dengan  anak  usia  dini  masa  lampau.  Hal  ini  disebabkan  tuntutan  perkembangan zaman, kecanggihan teknologi menjadi penunjang Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dimana telah diperkenankan penggunaan alat komunikasi sebagai penunjang dalam proses pembelajaran dengan model media berbasis media sosial (Renawati  & Na’imah  Na’imah, 2021).   Kemajuan dari  teknologi  yang  semakin  hari  semakin  canggih  memberikan  kesempatan  kepada  orang  tua
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4610
untuk  memperkenankan  gawai  kepada  anak  sejak  dini  yang  secara  tidak  langsung  telah memberikan stimuslus dari penggunaan gawai tersebut.
Bermain adalah suatu kegiatan yang telah menjadi karakteristik pada anak usia dini. Hurlock mengemukakan  tahap  mainan  dimulai  pada  masa  awal  kanak-kanak  dilihat  dari  rutinitas  yang dilakukan  pada  anak  usia  dini  melalui  bermain  dan  permainannya  (Hurlock,  1980).  Bermain menjadi  kegiatan  dalam  mengisi  aktivitas  sehari-hari  pada  anak,  karena  melalui  bermain  anak akan mengalami proses pembelajaran. Bermain menjadi kebutuhan alamiah yang harus dipenuhi sebab hal ini dapat membantu proses perkembangan pada anak. Ada beberapa tahapan bermain pada  anak  usia  dini  :  (1) Unnocupied ,  anak  mengamati  sesuatu  yang  menarik  kemudian mempraktekkan  dalam  bentuk  tingkah  laku  tidak  terkontrol;  (2) Solitary ,  anak  yang  asik menikmati  kegiatan  bermainnya  sendiri  tanpa  adanya  kepedulian  atas  situasi  yang  terjadi;  (3) Onlooker ,  tidak  terlibatnya  anak  dalam  aktivitas  bermain  dan  hanya  memerhatikan  suatu permainan;  (4) Parallel ,  anak  yang  bermain  dengan  alat  permainan  dalam  sebuah  kelompok, namun anak tdak mempercayakan kegiatan bermain bersama teman yang lain; (5) Associative , tidak ada pembagian alat main maupun peran, tetapi anak yang bermain bersama seraya saling pinjam  meminjam  alat  permainan;  (6) Cooperative ,  memiliki  peran  sendiri-sendiri,  anak  yang bermain  dalam  sebuah  kelompok  terarah  dengan  kegiatan  yang  konstruktif  serta  konkret (Rohmah, 2016).
Bermain  adalah  timbulnya  kepuasan  terahadap  diri  seseorang  atau  perasaan  yang menyenangkan  apabila  suatu  kegiatan  tersebut  dilakukan  secara  berlulang-ulang  dan  menjadi suatu  aktivitas  yang  berhubungan  dengan  tingkat  pencapaian  perkembangan  pada  setiap  anak (Fadlillah,  2019).  Oleh  karena  itu,  bermain  menjadi  aktivitas  yang  menyenangkan  dan  sebuah proses  untuk  memperoleh  pembelajaran  dan  pengalaman  yang  sangat  bermakna  serta  menjadi landasan pada tingkat perkembangan anak ditahap selanjutnya.
Orang tua bertanggung jawab dalam memanfaatkan masa usia emas anak dimana pada masa tersebut  anak  mengalami  proses  petumbuhan  dan  perkembangan  yang  sangat  pesat.  Maka dari itu,  anak  usia  dini  merupakan  periode  awal  dalam  menstimulasi  disetiap  kegiatan  untuk mengoptimalkan  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  sesuai  tahap  usianya.  Para  ahli  dalam studi ilmu saraf, menyatakan terdapat 25% perkembangan sel saraf di otak pada anak yang baru lahir,  hingga  mancapai  50%  perkembangan  sel  saraf  otak  anak  pada  usia  4  tahun.  Kemudian ketika anak berusia 8 tahun, perkembangan otak mencapai 80%, selebihnya berkembang hingga masa dewasa kelak (Yulianingsih, Susilo, et al., 2020).
Penggunaan gawai saat ini tidak mampu dihindari lagi, kemunculan teknologi informasi dan komunikasi membuat gawai menjadi salah satu benda yang diperlukan dalam kehidupan sehari- hari. Selain mempunyai pengaruh yang besar, gawai juga memberikan dampak pada anak usia dini (Najwa, 2021). Penggunaan gawai pada anak usia dini menjadi bagian dari kegiatan bermain pada anak. Penelitian senada yang dilakukan (Kurniati et al., 2020), bahwa anak yang melakukan kegiatan  bermain  gawai  menjadi  aktivitas  bermain  yang  kerap  dilakukan  anak.  Melalui  gawai, anak  memiliki  rasa  ingin  tahu  untuk  mengotak  atik  benda  tersebut  untuk  memecahkan  rasa penasaran dari apa yang ada pada gawai tersebut. Penggunaan gawai pada anak tidak terpisahkan dari peran orang tua dalam mendapingi kegiatan bermain gawai pada anak. Tidak hanya orang dewasa,  pada  anak  prasekolah  yang  ikut  terpapar  penggunaan  gawai  yang  dapat  menimbulkan dampak positif maupun negatif.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4610
Hasil  penelitian  (Wijaya  &  Nugroho,  2021)  yang  mengatakan  bahwa  anak  yang  telah merasakan pengalaman menggunakan gawai akan memiliki dampaknya baik itu negatif ataupun positif  yang  akan  mempengaruhi  pada  proses  perkembangan  anak,  hasil  penelitian  ini  juga menyebutkan penggunaan gawai pada anak telah mengubah pola tingkah laku pada anak. Anak yang aktif dalam gawai cenderung pasif saat berinteraksi dengan lingkungan sekitar, disebabkan anak sudah merasa nyaman dan menyukai pada anak bermain dengan gawainya sehingga segala hal  terkecuali  sesuatu  yang  anak  sukai  itu  cenderung  diabaikan.  Hal  ini  akan  berakibat  fatal apabila tidak ada control atau pendampingan dari orang tua dalam memberikan suatu aktivitas anak yang berkaitan dengan penggunaan gawai.
Pada  penelitian  yang  dilakukan  Najwa  (2021),  hasil  penelitiannya  menunjukan  pola  asuh yang dilakukan orang tua dalam mendampingi anak bermain gawai menggunakan pola asuh yang demokratis  yang  senantiasa  mengawasi  serta  mengontrol  dengan  ketat  sehingga  anak menggunakan gawainya untuk hal-hal yang positif.
Dari  pengamatan  yang  peneliti  dapatkan  di  lapangan,  kegiatan  bermain  gawai  pada  anak tidak dapat dihindari lagi. Pendampingan dari orang tua sangat diperlukan untuk mengarahkan kegiatan  dan  perilaku  anak  sehari-hari  yang  tidak  hanya  mendapatkan  kebahagiaan  dalam bermainnya,  tetapi  bagaimana  orang  tua  memberikan  kegiatan  belajar  melalui  bermain. Pembelajaran  anak  menjadi  peran  bagi  setiap  orang  tua,  berorientasi  pada  kebutuhan  anak, memberikan  pemahaman  yang  spiritual,  pendapingan  terhadap  anak  bisa  dilihat  melalui bagaimana  orang  tua  membantu  dalam  menyelesaikan  kesulitan,  merespon  disetiap  kegiatan pengembangannya,  membimbing,  memotivasi,  dan  menjadi  fasilitator  yang  bijaksana (Yulianingsih, Suhanadji, et al., 2020).
Fokus  peneliti  yakni  mengidentifikasi  bagaimana  peran  orang  tua  dalam  mendampingi kegiatan  bermain  gawai  pada  anaknya.  Keterlibatan  orang  tua  tidak  hanya  menanggung  biaya kehidupan sehari-hari baik itu sandang maupun pangan, tetapi juga bagaimana menjadi orang tua yang  mampu  menyediakan  waktu  dan  perhatian  dalam  mengasuh  dan  mengasihi  anak  secara bijaksana.  Berdasarkan  uraian  diatas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memehami  tentang  peran orang  tua  dalam  mendampingi  kegiatan  bermain  gawai  pada  anak  usia  3-4  tahun  yang  ada  di Desa Koyoan Permai RT/RW 008/004.

## 2. Metode Penelitian
Penelitan  yang  digunakan  peneliti  yakni  menggunakan  penelitian  kualitatif  yang  bersifat dekriptif. Mendeskripsikan situasi atau fenomena yang terjadi di lapangan (Anggito & Setiawan, 2018) menjadi tujuan penelitian yang bersifat dekriptif berkaitan dengan peran orang tua dalam mendampingi kegiatan bermain gawai pada anak. Metode kualitatif adalah suatu bentuk prosedur penelitian yang dilakukan untuk menghasilkan penafsiran makna dan memahami suatu peristiwa dalam  situasi  tertentu  dan  perilaku  orang-orang  yang  bertujuan  untuk  memahami  secara mendalam pada objek yang diteliti (Gunawan, 2013).
Adapun  teknik  pengumpulan  datanya  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Pengumpulan data juga diambil dari beberapa referensi terkait dengan judul penelitian baik itu artikel, jurnal, e-book , dan buku. Teknik analisis data menggunakan analisis data kualitatif yakni reduksi  data,  penyajian  data,  dan conlusion (Miles  &  Huberman,  1992). Lokasi  penelitian  ini bertempat di Desa Koyoan Permai RT/RW 008/004 Kecamatan Nambo Kabupaten Banggai pada bulan September 2021. Subjek penelitian ini berjumlah tiga orang yang berstatus orang tua, baik itu Ayah atau Ibu yang mempunyai anak berusia 3-4 tahun. Subjek penelitian kali ini berasal dari
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4610
2  keluarga  yang  memiliki  anak  usia  3-4  tahun  yang  tinggal  di  Desa  Koyoan  Permai  RT/RW 008/004  terdiri  dari  2  orang  Ibu  dan  1  orang  Ayah.  Adapun  pekerjaan  subjek  penelitian  yakni seorang  Ibu  sebagai  Ibu  rumah  tangga  dan  seorang  Ibu  sebagai  tenaga  honorer.  Sedangkan pekerjaan  Ayah  adalah  Pegawai  Negeri  Sipil  (PNS). Peneliti  juga melakukan  pengamatan  dan wawancara  tidak  terstruktur  pada  2  orang  anak  usia  3-4  tahun  yang  sedang  didampingi  orang tuanya ketika bermain gawai dan kegiatan bermain anak dengan anak yang lain.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  Desa  Koyoan  Permai  RT/RW  008/004    mununjukan peran  dari  sertiap  orang  tua  dalam  mendampingi  kegiatan  bermain  gawai  anak  mempunyai perbedaan  dan  kesamaan.  Selama  penelitian  berlangsung,  dapat  diidentifikasi  dampak  dan perilaku anak maupun orang tua dalam proses pendampingan.

## Peran Orang Tua
Menjadi  orang  tua  tidaklah  mudah,  ada  banyak  hal  yang  harus  dipelajari,  dipahami,  dan diinternalisikan  dalam  lingkungan  keluarga  maupun  masyarakat.  Orang  tua  yang  baik  adalah orang  tua  yang  ulung  dalam  memberikan  yang  terbaik  untuk  anaknya  demi  menggapai  tujuan yang  terbaik  dalam  hal  ini  membentuk  kepribadian  anak  yang  berakhlak  mulia,  memberikan pengasuhan,  motivasi,  anak  dalam  menjalani  proses,  ujian  dan  rintangan  dalam  kehidupan. Orang  tua  turut  serta  mengembangkan  anak  dengan  kegiatan  bermain  yang  mencakup kemampuan  aspek-aspek  perkembangan  anak  (Agustina  et  al.,  2021).  Pengaruh  antara pemanfaatan gawai sebagai kegiatan bermain pada anak terhadap kedudukan orang tua penting untuk dipahami oleh orang tua agar mampu mendampingi anak sebaik mungkin.
Orang  tua  memiliki  tanggung  jawab  terhadap  anak  dalam  proses  pertumbuhan  dan perkembangan anak termasuk dalam kegiatan bermain gawai. Karena dalam proses pertumbuhan dan perkembangan anak, apa yang dilihat, didengar, dan di rasakan oleh anak akan membentuk jati diri anak. Peran orang tua yang hendaknya dilakukan di rumah adalah membuat pembiasaan dan  pengasuhan  yang  positif,  mencerminkan  suasana  lingkungan  yang  aman,  nyaman,  dan menyenangkan.
Hasil penelitian dilakukan peneliti di Desa Koyoan Permai RT/RW 008/004 menunjukkan orang  tua  yang  mempunyai  anak  usia  3-4  tahun  memiliki  tanggung  jawab  memberikan pengasuhan  pada  anak.  Dapat  kita  ketahui  bahwa  pengasuhan  dari  setiap  orang  tua  kepada anaknya  berbeda-beda.  Pengasuhan  anak  merupakan  layanan  komprehensif  anak  dan  keluarga anak  yang  meliputi  keamanan,  gizi,  kasih  sayang,  aktivitas  dan  memberikan  pengalaman pendukung perkembangan sosial, emosi, dan kognitif. Tujuannya adalah  untuk memungkinkan berbagai  aspek  perkembangan  pada  anak  seutuhnya  dapat  optimal  dan  mencapai  tujuan  yang diharapkan. Pengasuhan anak yang diharapkan tentunya tidak dapat dipisahkan dari bagaimana cara  orang  tua  berkomunikasi  dengan  anak.  Hal  senada  dikemukakan  Sofyan  (2019)  bahwa pengupayaan  komunikasi  yang  efektif  akan  membangun  pengasuhan  yang  positif.  Dibalik perilaku dan proses mengenal dunia pada anak, terdapat peran orang tua dalam proses sosialisasi yang dijalani setiap anak (Zaini, 2019).

## Kegiatan Bermain Anak
Karakteristik  anak  dapat  dilihat  bagaimana  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  besar  dan mempunyai cara yang unik dari masing-masing anak. Perkembangan anak dapat dikembangkan dengan bermain dan alat permainan (Fitria, 2021). Sesuatu yang menjadi perihal baru dan belum pernah  diketahui  sebelumnya  akan  dirasakan  anak  ketika  bermain.  Bermain  menjadi  sarana
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4610
untuk mendapatkan pengetahuan yang berasal dari lingkungan, dan dapat mempengaruhi baik itu aspek  fisik,  mental,  intelektual,  serta  spiritual  anak  (Pratiwi,  2017).  Setiap  aktivitasnya  tidak dapat dihindari dari kegiatan bermain. Suyadi (2016) mengemukakan bahwa bermain merupakan suatu aktivitas yang menumbuhkan rasa senang atau bahagia dan ditandai dengan tertawa oleh anak yang melakukannya.
Minat  bermain  pada  setiap  anak  berbeda-beda  bila  disesuaikan  dengan  tahap  usianya, penelitian  ini memfokuskan kegiatan  bermain pada anak usia 3-4 tahun. Anak yang memasuki usia 3 tahun, mengalami  tahapan bermain di mana anak bermain dengan anak yang lain tanpa interaksi,  belum  mampu  berbagi  mainan  dengan  teman  yang  lain  dan  seringkali  menimbulkan konflik  yang  bersiat  sementara,  tahap  ini  sering  disebut  tahapan  bermain  parallel.  Sedangkan diakhir usia 4 tahun, kegiatan bermain anak dalam sebuah kelompok telah terjadi interaksi antara satu dengan yang lain meskipun masih terjadi konflik yang menuju tahapan bemain kooperatif, tahap ini merupakan tahap kegiatan bemain asosiatif (Sujiono, 2013).
Berdasarkan  pengamatan  yang  peneliti  lakukan,  anak-anak  usia  3-4  tahun  yang  berada  di Desa Koyoan Permai RT/RW 008/004 cenderung bermain di lingkungan keluarganya, sesekali anak bermain bersama anak-anak yang lain. Kegiatan bermain yang diamati peneliti anak yang berusia  3-4  tahun  menyukai  kegiatan  bermain  peran  bersama  anak  yang  lain  dengan mencontohkan  tokoh  film  atau  video  kesukaan  anak  yang  dilihatnya  di  tv  ataupun  gawai, bermain dengan bahan alam di sekitar tempat tinggal seperti pasir, batu dan potongan-potongan kayu, dan sebagainya.
Pada teori kognitif, Piaget dalam Morrison (2012) mengemukakan ada beberapa tahap pada kegiatan  bermain  yang  disetiap  tahapannya  mengalami  perubahan  dimulai  dari  tahap  sensori- motor, bermain yang mengunakan imajinasi atau berkhayal, hingga bermain sosial yang terdapat aturan dalam permainan. Pendapat ini sejalan dengan hasil pengamatan yang peneliti dapatkan di lapangan. Permainan fantasi sangat membantu anak menstimulus indra dan perasaan. Anak-anak memiliki dunia fantasi yang merupakan dunia mereka, dan menjadi salah satu jenis permainan favorit yang dimainkan dengan serius (Morrison, 2012).

## Mendampingi Anak dalam Kegiatan Bermain Gawai
Kegiatan  bermain  gawai  pada  anak  adalah  suatu  aktivitas  yang  dapat  menumbuhkan  rasa bahagia atau menyenangkan untuk dilakukan dengan menggunakan gadget . Penggunaan gawai pada anak  adalah  memanfaatkan  gawai  oleh  anak  dengan  mengidentifikasi  berapa  lama  waktu anak menggunakan gawai, tingkat ketergantungan anak pada gawai serta kendali dan dampingan orang tua kepada anak yang menggunakan gawai (Rahmawati & Latifah, 2020).
Hasil penelitian menunjukkan orang tua khususnya Ibu NN yang pekerjaannya sebagai Ibu rumah  tangga  memiliki  waktu  yang  banyak  bersama  anak  di  rumah,  tetapi  belum  mampu mendampingi  anaknya  agar  menggunakan  gawai  ke  hal-hal  yang  bersifat  membangun  dan positif.  Hal  ini  dikarenakan  belum  mampu  mengatur  jadwal  kegiatan  sehari-hari  salah  satunya menyempatkan diri mendampingi kegiatan bermain gawai anak. Seperti yang telah diungkapan oleh Ibu NN sebagai berikut:
…Saya memberikan gawai hanya pada saat saya sedang mencuci pakaian, atau pada saat saya sakit dan butuh istirahat, sehingga saya memberikan gawai saya untuk dipakai anak saya bermain menonton video Tayo atau Upin dan Ipin di Youtube… (hasil wawancara Ibu NN)
Anak yang diberikan gawai sebagai alat dalam kegiatan bermainnya sudah tidak asing lagi. Hasil wawancara dari  Ibu NN menunjukkan tidak ada kegiatan pendampingan secara langsung
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4610
antara Ibu dan anak, namun orang tuanya disini turut mengontrol dan memperhatikan reaksi anak ketika bermain gawai dengan. Sedangkan Ibu yang sebagai tenaga honorer memiliki kemampuan untuk  mengatur  waktunya  dalam  mendampingi  kegiatan  bermain  gawai  anaknya,  seperti  yang telah diungkapkan oleh Ibu RN sebagai berikut:
…Saya tidak seenaknya memberikan gawai kepada anak saya, karena saya meminimalisir hal-hal negatif yang ditimbulkan dari benda itu, apalagi sekarang sudah sangat banyak anak- anak yang senang dan sudah kecanduan bermain game online di gawai… (hasil wawancara Ibu RN)
Hal ini ditunjang karena pemahaman akan pentingnya menjadi orang tua yang bijak dalam menggunakan gawai yang informasinya didapatkan dari media sosial. Berusaha mengatur waktu bermain  gawai  yang  telah  disepakati  oleh  anggota  keluarga  sehingga  ada  batasan  dan  waktu bermain dengan adanya interaksi tanpa menggunakan gawai. Situasi saat ini membuat orang tua yang paham akan dampak dari bermain gawai menjadi resah dan khawatir. Kekhawatiran orang tua terhadap perkembangan anak terjadi pada saat anaknya telah memiliki ketergantungan pada gawai (Setianingsih et al., 2018).
Peran  Ayah  yang  didapatkan  dari  penelitian  ini  menunjukkan  waktu  untuk  mendampingi kegiatan  bermain  gawai  pada  anak  jarang  dilakukan  akibat  kesibukan  dari  tuntutan  pekerjaan, namun  tetap  ada  waktu  untuk  mendampingi  anaknya  meskipun  tidak  sebanding  dengan  peran Ibunya  di  rumah.  Peran  Ayah  juga  mempengaruhi  perkembangan  anak,  di  mana  Ayah melibatkan diri dan melakukan interaksi dengan anak. Sebagai contoh, penelitian dari Morrison (2012)  menunjukkan  anak  akan  lebih  baik  proses  belajarnya  apabila  Ayahnya  melibatkan  diri dalam  kehidupan  anaknya.  Tentunya  kehadiran  sosok  Ayah  diharapkan  mampu  berperan  aktif dalam merawat, menyayangi dan membimbing anaknya.
Hasil penelitian menunjukkan orang tua yang mendampingi anaknya ketika bermain gawai terlihat anak dapat bereksplor dari apa yang dilihat dan didengar. Kegiatan bereksplor anak harus dikembangkan  guna  meningkatkan  aspek  pekembangannya.  Dari  penelitian  ini,  anak  sangat menyukai  kegiatan  bermain  gawai  dengan  menonton  video  tentang  permainan  yang  beragam, Tayo, Upin dan Ipin, serta video ide-ide kreatif yang menarik yang ada pada aplikasi Youtube . Kegiatan bermain gawai akan menjadi penunjang kegiatan belajar anak yang baik apabila orang tua melibatkan diri dan memberikan pengawasan yang tepat. Hasil penelitian yang sejalan Sunita dan Mayasari (2018) menyatakan antara gawai yang anak gunakan dan pengawasan  dari orang tua  memiliki  hubungan  dengan  dampak  yang  ditimbulkan  dari  penggunaan  gawai.  Orang  tua harus memberikan motivasi, mendukung berbagai minat dan keunikan cara belajar anak. Orang tua  harus  membimbing  anak-anaknya  dalam  menggunakan  gawai  untuk  mendapatkan pengetahuan  positif  (Pramudyani,  2020).  Orang  tua  dan  anggota  keluarga  lain  berkolaborasi dalam pembelajaran pada anak. Karena lingkungan keluarga merupakan lembaga yang penting bagi  proses  belajar  dan  perkembangan  pada  anak.  Pada  dasarnya,  pengasuhan  yang  positif diterapkan  agar  anak  merasakan  kasih  sayang,  merasa  aman,  dan  nyaman  yang  merupakan kebutuhan dasar anak (Kurniati et al., 2020).
Peneliti  mengamati anak yang didampingi orang  tuanya menunjukkan perilaku anak dapat dipengaruhi  dari  kegiatan  bermain  gawai,  dan  cenderung  mempraktekkan  dari  apa  yang  anak lihat baik dari gerakan dan suara atau percakapan yang didengar anak. Begitu juga dengan anak yang tidak didampingi orang tuanya. Perbedaannya hanyalah anak yang didampingi oleh orang tuanya  lebih  ekspresif,  mampu  bereksplorasi  dengan  didukung  orang  tua yang  ikut  melakukan
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4610
interaksi dengan anak. Sedangan anak yang tidak mendapatkan pendampingan dari orang tuanya cenderung  pasif  dan  lebih  asik  bermain  gawainya  sendiri  tanpa  ditemani  orang  lain.  Hasil wawancara menunjukkan anak yang didampingi maupun tidak, sama-sama memiliki batas waktu ataupun jadwal untuk bermain gawai. Seperti yang diungkapkan Ibu NN dan Ibu RN berikut ini:
…Anak  saya  bermain  gawai  hanya  berlangsung  kurang  lebih  satu  jam,  setelah  itu  dia bermain dengan teman-temannya… (hasil wawancara Ibu NN)
…Saya membatasi anak saya bermain gawai dengan durasi hanya satu jam, setelah itu saya menyuruhnya untuk bermain dengan alat permainan yang lain… (hasil wawancara Ibu RN)
Hasil  penelitian  mengungkapkan  sikap  dan  cara  orang  tua  agar  anak  memahami  batasan waktu  dengan  memberikan  pemahaman  tentang  kegiatan  bermain  gawai  tidak  lebih  asyik ketimbang  bermain  dengan  teman-teman  sebayanya,  memberitahukan  kepada  anak  mengenai gawai yang perlu pengisi daya, dan berbagai  alasan agar  anak mengalihkan perhatiannya pada bentuk  aktivitas  yang  lain.  Gawai  menjadi  salah  satu  media  yang  dapat  mempengaruhi perkembangan anak. Sejalan dengan yang dikemukakan Amini dan Suyadi (2020) bahwa media dapat digunakan sebagai alat bantu dalam proses belajar untuk memberikan stimulus dan anak merespon dari segala informasi yang telah disampaikan. Namun perlu dipahami bahwa alat bantu atau  media  yang  digunakan  saat  anak  bermain  banyak  macamnya,  dan  orang  tualah  yang bertugas untuk mengenalkan media atau jenis permainan seperti apa yang dibutuhkan anak untuk mendapatkan pengalaman bermain menjadi berarti sejak usia dini.
Perlu  kita  sadari  bahwa  setiap  anak  adalah  sosok  manusia  yang  mempunyai  keunikannya masing-masing,  dapat  diketahui  dari  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  baik  kepribadian, perilaku,  cara  belajarnya,  dengan  siapa  anak  berinteraksi,  serta  latar  belakang  keluarga  yang berbeda-beda.  Begitu  juga  dalam  kegiatan  bermainnya,  kegiatan  bermain  seorang  anak  akan berbeda dengan anak yang lain apabila ditinjau dari lingkungan dan pola asuh orang tua tentang bagaimana anak dapat menikmati hari-hari bahagianya diusia emas.
Kegiatan bermain selain bermain gawai bertujuan agar anak tidak pasif dan fokus pada satu kegiatan  bermain  saja.  Sejalan  dengan  penelitian  (Renawati  &  Suyadi,  2021)  yang  mengajak anak  untuk  membuat  alat  permainan  edukatif  yang  bertujuan  agar  anak  tidak  fokus  pada gawainya  dan  memberi  kesempatan  untuk  bermain  di  lingkungan  sekitar.  Adapun  kegiatan bermain lainnya yang didapatkan dari hasil penelitian adalah orang tua ikut serta bermain peran dengan  anaknya  dengan  menyediakan  permainan  yang  anak  sukai  untuk  mengurangi  anak bermain  dengan  gawainya.  Sejalan  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Rohayani  (2020)  bahwa keterlibatan  orang  tua  yang  ikut  bermain  adalah  yang  dibutuhkan  anak,  melalui  interaksi  dan reaksi orang tua yang bertujuan mengasah kemampuan sosial nya. Orang tua juga memberikan kesempatan  kepada  anaknya  untuk  bermain  bersama  teman  sebayanya  di  lingkungan  tempat tinggal.  Hal  senada  juga  dikemukakan  dalam  hasil  penelitian  (Trisnawati  &  Sugito,  2020) bahwa  orang  tua  memberikan  waktu  dalam  kegiatan  bermain  anak,  memberikan  kebebasan bermain,  tinggal  bagaimana  orang  tua  mampu  memberikan  stimulus  untuk  menumbuhkan motivasi anak dalam belajar. Anak-anak usia 3-4 tahun di Desa Koyoan Permai RT/RW 008/004 biasanya  mereka  bermain  peran  dengan  tokoh  dari  video  yang  diamati,  suasana  pun  berbeda dengan anak yang kerap bermain dengan menggunakan gawai. Perkembangan kognitif, bahasa, psikomotorik, dan sosial dapat dilihat dari anak yang terlibat langsung bersama temannya, hal ini membentukkarakter anak menjadi sosok yang kreatif dan mampu menyelesaikan permasalahan yang lebih menantang dikemudian hari.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4610

## 4. Kesimpulan dan Saran
Peran orang tua dalam  mendampingi kegiatan bermain gawai pada anak usia 3-4 tahun di Desa  Koyoan  Permai  RT/RW  008/004  dapat  memberikan  pengawasan  dan  kontrol  terhadap kegiatan  bermain  anak.  Gawai  dapat  menjadi  kegiatan  bermain  yang  positif  apabila  orang  tua mampu  bersikap  bijak,  melakukan  interaksi  yang  menumbuhkan  minat  anak,  memotivasi, membimbing,  dan  menyempatkan  waktu  dalam  mendampingi  dikegiatan  bermain  tanpa  gawai agar anak tidak ketergantungan terhadap gawai. Orang tua yang memahami dampak positif dan negatif  penggunaan  pada  gawai  akan  mempengaruhi  bagaimana  pola  asuh  orang  tua  terhadap anak.  Kegiatan  bermain  adalah  aktivitas  yang  melekat  pada  diri  anak.  Perlu  diketahui  bahwa anak  usia  dini  menjadi  periode  emas  dalam  kehidupan,  dimana  proses  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  mengalami  dengan  cepat.  Dengan  kegiatan  bermain  anak  mampu mengembangan  potensi  yang  dimiliki  asalkan  orang  tua  maupun  orang  dewasa  mampu memberikan stimulus yang tepat dan disesuaikan dengan tahap perkembangan anak.

## 5. Daftar Pustaka
Agustina, M. R., Dhieni, N., & Hapidin, H. (2021). Keterlibatan Orang Tua dalam Mendampingi Anak Usia Dini Belajar dari Rumah di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 2146–2157. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1160
Amini,  N.,  &  Suyadi,  S.  (2020).  Media  Kartu  Kata  Bergambar  Dalam  Meningkatkan Kemampuan  Kosakata  Anak  Usia  Dini. PAUDIA :  Jurnal  Penelitian  Dalam  Bidang Pendidikan Anak Usia Dini , 9 (2), 119–129. https://doi.org/10.26877/paudia.v9i2.6702 Anggito, A., & Setiawan, J. (2018). Metodologi penelitian kualitatif . CV Jejak (Jejak Publisher). Fadlillah, M. (2019). Buku ajar bermain & permainan anak usia dini . Prenada Media. Fitria,  R.  A.  (2021).  Pengaruh  Alat  Permainan  Edukatif  Tangram  dalam  Meningkatkan Pemahaman Konsep Geometri di TK Qurrota A’yun Ponorogo. Aulad: Journal on Early Childhood , 4 (1), 1–6. https://doi.org/10.31004/aulad.v4i1.83
Gunawan, I. (2013). Metode penelitian kualitatif. Jakarta: Bumi Aksara , 143 . Hurlock,  E.  B.  (1980). Psikologi  Perkembangan  Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan (5th ed.). Erlangga.
Kurniati,  E.,  Nur  Alfaeni,  D.  K.,  &  Andriani,  F.  (2020).  Analisis  Peran  Orang  Tua  dalam Mendampingi Anak di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 241. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.541
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1992). Analisis data kualitatif . Jakarta: UI press. Morrison, G. S. (2012). Dasar-dasar pendidikan anak usia dini (PAUD). Jakarta: Indeks . Najwa,  N.  (2021).  Pola  Asuh  Orangtua  dalam  Mengantisipasi  Dampak  Penggunaan  Gadget  di Masa Pandemi Covid-19. Islamic Counseling:  Jurnal Bimbingan Dan Konseling Islam , 5 (1), 79–92.
Pramudyani, A. V. R. (2020). The Effect of Parenting Styles for Children’s Behaviour on Using Gadget at Revolution Industry. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1),
51. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.520
Pratiwi,  W.  (2017).  Konsep  bermain  pada  anak  usia  dini. TADBIR:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 5 (2), 106–117.
Rahmawati,  M.,  &  Latifah,  M.  (2020).  Penggunaan  Gawai,  Interaksi  Ibu-Anak,  Dan Perkembangan  Sosial-Emosional  Anak  Prasekolah. Jurnal  Ilmu  Keluarga  Dan Konsumen , 13 (1), 75–86. https://doi.org/10.24156/jikk.2020.13.1.75
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v5i01.4610
Renawati,  R.,  &  Na’imah  Na’imah.  (2021).  Implementasi  Pembelajaran  Sentra Bermain  Peran
Era  Covid  19. Aulad:  Journal  on  Early  Childhood , 4 (3),  167–171. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/aulad.v4i3.116
Renawati, R., & Suyadi, S. (2021). Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini di Masa Pandemi Covid  19  melalui  Alat  Permainan  Edukatif  Papan  Pintar  dari  Kulit  Kerang. Aulad: Journal on Early Childhood , 4 (1), 22–27. https://doi.org/10.31004/aulad.v4i1.92 Rohayani, F. (2020). Menjawab Problematika yang Dihadapi Anak Usia Dini di Masa Pandemi
Covid-19. Qawwam , 14 (1), 29–50. https://doi.org/https://doi.org/10.20414/qawwam.v14i1.2310
Rohmah,  N.  (2016).  Bermain  dan  pemanfaatannya  dalam  perkembangan  anak  usia  dini.
Tarbawi: Jurnal Pendidikan Islam , 13 (2).
https://doi.org/https://doi.org/10.34001/tarbawi.v13i2.590 Setianingsih,  Ardani,  A.  W.,  &  Khayati,  F.  N.  (2018,  August  2). DAMPAK  PENGGUNAAN GADGET  PADA  ANAK  USIA  PRASEKOLAH  DAPAT  MENINGKATAN  RESIKO GANGGUAN  PEMUSATAN  PERHATIAN  DAN  HIPERAKTIVITAS  | .  GASTER.
https://doi.org/10.30787/gaster.v16i2.297
Sofyan, I. (2019). Mindful Parenting: Strategi Membangun Pengasuhan Positif dalam Keluarga.
Journal of Early Childhood Care and Education , 1 (2), 41.
https://doi.org/10.26555/jecce.v1i2.241 Sujiono, Y. N. (2013). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . PT Indeks.
Sunita, I., & Mayasari, E. (2018). Pengawasan Orangtua Terhadap Dampak Penggunaan Gadget Pada Anak. Jurnal Endurance , 3 (3), 510. https://doi.org/10.22216/jen.v3i3.2485 Suyadi. (2016). Psikologi Belajar PAUD . Yogyakarta: Pedagogia.
Trisnawati,  W.,  &  Sugito,  S.  (2020).  Pendidikan  Anak  dalam  Keluarga  Era  Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 823–831.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.710
Wijaya, A. S., & Nugroho, N. (2021). Dampak  Gawai terhadap Perkembangan Anak Usia Pra Sekolah pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Keperawatan Silampari , 5 (1), 103–114. Yulianingsih,  W.,  Suhanadji,  S.,  Nugroho,  R.,  &  Mustakim,  M.  (2020).  Keterlibatan  Orangtua dalam  Pendampingan  Belajar  Anak  selama  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1138–1150.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740
Yulianingsih,  W.,  Susilo,  H.,  Nugroho,  R.,  &  Soedjarwo.  (2020).  Optimizing  Golden  Age Through Parenting in Saqo Kindegarten. Proceedings of the 1st International Conference on  Lifelong  Learning  and  Education  for  Sustainability  (ICLLES  2019) ,  187–191. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200217.039
Zaini, A. (2019). Bermain sebagai Metode Pembelajaran bagi Anak Usia Dini. ThufuLA: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal , 3 (1), 118.
https://doi.org/10.21043/thufula.v3i1.4656