AT-TAJDID : Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Islam (p-ISSN: 2548-5784 |e-ISSN: 2549-2101) Vol. (07) (02), (Juli-Desember) (2023), (372)-(381) Doi:  http://dx.doi.org/10.24127/att.v6521a2366

## KOMPETENSI GURU DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA  DI MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI 10 BANDAR LAMPUNG
M. Zainur Rohman 1
MIN 10 Bandar Lampung 1 zainurrohman10@gmail.com 1 Siti Patimah 2
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung 2
sitipatimah@radenintan.ac.id 2
Subandi 3
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung 3
subandi@radenintan.ac.id 3
Deden Makbulloh 4
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung 4 deden_makbuloh@radenintan.ac.id 4

## ABSTRAK
Kompetensi guru dapat memberikan kontribusi terhadap keberhasilan belajar siswa. Tujuan dari  penulisan  jurnal  ini  untuk  membuktikan  bahwa  kompetensi  guru  seperti  kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional mampu meningkatkan  keberhasilan  pembelajaran  pada  siswa.  Standar  kompetensi  yang  harus dimiliki  oleh  seorang  guru  adalah  kompetessi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional.  Proses  pembelajaran  dapat  terlakasana dengan  baik  jika  didukung  oleh  kompetensi  professional  yang  dimiliki  guru.  Penelitian deskriptif,  yakni  penelitian  yang  menggambarkan  keadaan  atau  mendeskripsikan  suatu keadaan  yang  diteliti.  Pendekatan  kualitatif  untuk  mencari  makna  secara  mendalam. Penelitian  ini  dilakukan  di  MIN  10  Bandar  Lampung.  Pada  penelitian  ini,  penulis menggunakan  Teknik  observasi  dan  wawancara,  yakni  melakukan  tanya  jawab  untuk bertukar  informasi.  Analisis  data  dengan  melalui  triagulasi  data  yakni,  reduksi  data, mendeskripsikan  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  menunjukkan  kompetensi seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati,  dan dikuasai  oleh  guru  atau  dosen  dalam  melaksanakan  tugas  keprofesionalan.  Kompetensi guru adalah kelayakan untuk menjalankan tugas, kemampuan merupakan salah satu faktor
penting  bagi  guru,  sehingga  kualitas  dan  produktivitas  kerja  guru  harus  mampu memperlihatkan perbuatan profesional yang bermutu.
Kata kunci: Prestasi belajar, kompetensi guru

## ABSTRACT
Teacher competence can contribute to student learning success. The purpose of writing this journal is to prove that teacher competencies such as pedagogical competence, personality competence,  social  competence  and  professional  competence  are  able  to  increase  student learning  success.  Competency  standards  that  a  teacher  must  have  are  pedagogical competence, personality competence, social competence and professional competence. The learning  process  can  be  carried  out  well  if  it  is  supported  by  the  teacher's  professional competence. Descriptive research, namely research that describes a situation or describes a situation being  studied. A qualitative approach to  searching  for  meaning in  depth.  This research  was  conducted  at  MIN  10  Bandar  Lampung.  In  this  research,  the  author  used observation  and  interview  techniques,  namely  conducting  questions  and  answers  to exchange  information.  Data  analysis  through  data  triagulation,  namely,  data  reduction, describing  data,  and  drawing  conclusions.  The  results  show  the  competency  of  a  set  of knowledge,  skills  and  behavior  that  must  be  possessed,  internalized  and  mastered  by teachers  or  lecturers  in  carrying  out  professional  duties.  Teacher  competency  is  the suitability to carry out tasks, ability is an important factor for teachers, so that the quality and  productivity  of  the  teacher's  work  must  be  able  to  demonstrate  quality  professional behavior.

## Key words: learning achievement, teacher competency

## A. PENDAHULUAN
Dalam  kegiatan  pendidikan  dimana berlangsung proses belajar mengajar, seorang  guru  harus  mengetahui  sejauh mana  keberhasilannya  dalam  mengajarkan suatu  bidang  studi  tertentu,  yaitu  dengan mengadakan  suatu  penilaian terhadap  hasil belajar  siswa.  Nilai  dari  hasil  belajar  yang telah dicapai oleh siswa setelah berlangsungnya  proses  belajar  mengajar dapat  mencerminkan  sejauhmana  seorang guru  telah  berhasil  dalam  proses  belajar mengajar  (Rizki  &  Sumardjoko,  t.t.,  hlm. 532)  .  Ada  asumsi  dasar  yang  menyatakan bahwa:  Proses  pengajaran  yang  optimal
memungkinkan  hasil  belajar  yang  optimal pula  (Baridin,  2018,  hlm.  125).  Ada korelasi  antara  proses  pengajaran  dengan hasil  yang  dicapai.  Makin  besar  usaha untuk menciptakan kondisi proses pengajaran,  makin  tinggi  pula  hasil  atau produk dari pengajaran.
Asumsi  tersebut  di  atas  sangat penting artinya bagi seorang guru agar  tipe hasil belajar yang diharapkan dapat dicapai. Prestasi  belajar  yang  tinggi  menjadi  salah satu  tujuan  atau  sasaran  yang  ingin  dicapai oleh  setiap  orang  pada  semua  bidang  studi (Sl dkk., t.t., hlm. 216). Untuk memperjelas terlebih  dahulu  penulis  mengemukakan
pengertian  belajar.  Pada  dasarnya  manusia adalah  makhluk  yang  dinamis,  yang senantiasa  ingin  berkembang,  hal  ini mengisyaratkan  betapa  tingginya  motivasi internal yang dimiliki oleh manusia. Dengan pola dasar tersebut, maka manusia senantiasa berusaha mencapai suatu kemajuan  berupa  perubahan  pola  tingkah laku yang dapat berupa kecakapan.
Sedangkan  menurut  (Taran,  t.t.,  hlm. 62)  mendefinisikan  bahwa  belajar  adalah suatu  usaha  atau  kegiatan  yang  bertujuan mengadakan  perubahan  di  dalam  diri seseorang,  mencakup  perubahan  tingkah laku,  sikap,  kebiasaan,  ilmu  pengetahuan, keterampilan dan sebagainya. Dalam memberikan suatu argumen tentang pengertian  prestasi  belajar,  terlebih  dahulu penulis akan menguraikan pengertian prestasi  sebagian  penulis  menguraikan pengertian  belajar.  Pengertian  prestasi adalah kemampuan, keterampilan dan sikap seseorang  dalam  menyelesaikan  suatu  hal. Sedangkan  belajar  itu  sendiri  sebagaimana pembahasan  yang  telah  lalu lebih  mengacu pada  proses  perubahan  baik  dalam  sikap, tingkah laku mampu dalam hal pengetahuan,  dengan  demikian  prestasi belajar  tak  lain.  adalah  suatu  kemampuan yang  dimiliki  oleh  seorang  anak  setelah melakukan pembelajaran, serangkaian dengan itu pula, Umar Tirtaraharja memberikan  defenisi  sebagai  berikut  : Prestasi  belajar  adalah  taraf  kemampuan aktual  yang  bersifat  terukur,  berupa penguasaan ilmu pengetahuan, keterampilan,  sifat  interaksi  yang  dicapai
oleh  murid  dari  apa  yang  dipelajari  di sekolah (Ilah, 2020, hlm. 169).
Dalam  hal  ini,  prestasi  belajar merupakan  alat  ukur  untuk  melihat  sejauh mana  keberhasilan  seorang  siswa  dalam belajar. Dengan adanya prestasi maka siswa termotivasi untuk lebih giat belajar (Sl dkk., t.t.,  hlm.  217).  Sedangkan  pengertian prestasi  belajar  lainnya  adalah  penguasaan ilmu  pengetahuan  atau  keterampilan  yang dikembangkan oleh mata pelajaran lazimnya  ditunjukkan  oleh  nilai  tes  atau angka  nilai  yang  diberikan  oleh  guru (Prasetiyo, t.t., hlm. 3).
Beberapa  uraian  di  atas  disimpulkan bahwa  belajar  tak  lain  adalah  terjadinya perubahan  pada  tingkah  laku  siswa  sebagai hasil proses belajar yang dapat ditunjukkan dalam  berbagai  bentuk  seperti  berubah pengetahuannya,
pemahamannya,
keterampilannya, kecakapan dan kemampuannya serta daya reaksinya terhadap  hal-hal  yang  ditemuinya.  Prestasi atau perubahan dalam  diri seseorang hanya dapat  dicapai  melalui  usaha  belajar  atau dengan  cara  mengkaji  dan  mengumpulkan ilmu pengetahuan sebanyak mungkin.

## B. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif, yakni penelitian yang menggambarkan keadaan atau
mendeskripsikan suatu keadaan yang diteliti (Meleong, 1989, hlm. 57) . Dan pendekatan penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  untuk  mencari  makna  secara mendalam. Penelitian ini dilakukan di MIN
10  Bandar  Lampung.  Pada  penelitian  ini, penulis menggunakan Teknik observasi dan wawancara,  yakni  melakukan  tanya  jawab untuk  bertukar  informasi(Meleong,  1989, hlm.  93)  .  Penulis  melakukan  observasi pada  tanggal  13  April  2023  dan  4  Mei 2023, dan kemudian dilanjutkan wawancara kepada kepala sekolah dan guru kelas pada tanggal  5  Mei  2023.  Teknik  penentuan informan pada penelitian ini adalah dengan menggunakan  purposive  sampling,  jadi penulis  sudah  menentukan  siapa  yang  akan menjadi  informan  dalam  penelitian  ini, tentunya  penulis  memilih  informan  yang dianggap  mengetahui  semua  hal  yang  akan diteliti.  Data  yang  sudah  terkumpul dianalisis  dengan  melalui  tiga  Langkah yakni  (Meleong,  1989,  hlm.  79),  reduksi data  yang  dilakukan  setelah  penulis mengumpulkan data, maka penulis memilih beberapa  data  yang  pokok  dan  penting. Kemudian  Langkah  selanjutnya  adalah penyajian data, yakni dengan mendeskripsikan  data  yang  telah  direduksi, dan  Langkah  terakhir  adalah  penarikan kesimpulan  untuk  menjawab  rumusan masalah diawal.

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Secara  etimologi  (asal  suku  kata), guru berasal dari bahasa  India yang artinya “orang yang mengajarkan tentang kelepasan dan  kesengsaraan” (Guru,  t.t.,  hlm.  23) . Guru  adalah orang  yang  bertugas  sebagai pengajar dan pendidik bagi siswa mengelola pembelajaran atau sebagai orang
yang  berwenang  dan  bertanggung  jawab terhadap  pendidikan  siswa,  baik  secara individual  maupun  secara  klasikal  baik  di sekolah  maupun  diluar  sekolah  minimal harus  memiliki  dasar-dasar  kompetensi sebagai  wewenang  dalam  menjalankan tugasnya.
Berdasarkan  UU  tentang  Guru  dan Dosen,  Bab  I  Pasal  I  ayat  I  bahwa  guru merupakan  pendidik  profesional  dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevalusi peserta didik pada pendidikan  anak usia dini,  jalur  pendidikan formal,  pendidikan  dasar  dan  pendidikan menengah (Bradley Setiyadi1; Viona Rosalina2;, t.t., hlm. 57) . Dari pengertian di atas jelas bahwa guru itu memiliki peranan yang strategi dan merupakan kunci keberhasilan untuk mencapai tujuan kelembagaan  sekolah  karena  guru  adalah pengelola  KBM  bagi  para  siswanya. Kegiatan  belajar  mengajar  akan  efektif apabila  tersedia  guru  yang  sesuai  dengan kebutuhan  sekolah  baik  jumlah,  kualifikasi maupun  bidang  keahliannya (Syakuro,  t.t., hlm. 5) .
Guru  menempati  kedudukan  yang terhormat di masyarakat. Kewibawaan yang menyebabkan  guru  dihormati,  sehingga masyarakat  tidak  meragukan  figur  guru (Dwintari,  2017,  hlm.  54).  Masyarakat yakin  bahwa  gurulah  yang  dapat  mendidik anak didik mereka agar menjadi orang yang berkepribadian mulia.
Kompetensi  adalah  suatu  hal  yang menggambarkan kualifikasi atau
kemampuan seseorang,  baik  yang kualitatif maupun  yang  kuantitatif.  Pengertian  ini menggambarkan  makna  bahwa  kompetensi itu  dapat  digunakan  dalam  dua  konteks yakni: pertama, sebagai indikator kemampuan  yang  menunjukkan  kepada perbuatan  yang  diamati.  Kedua,  sebagai konsep yang mencakup aspek-aspek kognitif,  afektif  dan  perbuatan  serta  tahap- tahap pelaksanaannya secara utuh (Dwintari, 2017, hlm. 51).    Kompetensi juga dapat diartikan sebagai pengetahuan, keterampilan  dan  nilai-nilai  dasar  yang direfleksikan  dalam  kebiasaan  berfikir  dan bertindak.
Kompetensi adalah seperangkat tindakan  cerdas,  penuh  tanggung  jawab yang  dimiliki  seseorang  sebagai  syarat untuk  dianggap  mampu  oleh  masyarakat dalam  melaksanakan  tugas-tugas  di  bidang pekerjaan  tertentu”.  Adapun  beberapa kandungan yang terdapat dalam kompetensi itu sendiri adalah sebagai berikut:
1. Pengetahuan ( knowledge ) yaitu
kesadaran  dalam  bidang  kognitif, misalnya seorang guru mengetahui cara melakukan identifikasi kebutuhan belajar  dan  bagaimana  melakukan pembelajaran  terhadap  peserta  didik sesuai dengan kebutuhannya.
2. Pemahaman ( understanding ) kedalaman  kognitif  dan  afektif  yang dimiliki oleh  individu. Misalnya
seorang  guru  yang  akan  melaksanakan pembelajaran harus memiliki pemahaman yang baik tentang karakteristik  dan  kondisi  peserta  didik
agar  dapat melaksanakan  pembelajaran secara efektif dan efisien.
3. Kemampuan  ( skill )  yaitu  sesuatu  yang dimiliki oleh seseorang untuk melaksanakan  tugas  atau  pekerjaan yang  dibebankan  kepadanya.  Misalnya kemampuan  guru  dalam  memilih  dan membuat  alat  peraga  sederhana  untuk memberi  kemudahan  belajar  kepada peserta didik.
4. Nilai  yaitu  suatu  standar  perilaku  yang telah  diyakini  dan  secara  psikologi telah  menyatu  dalam  diri  seseorang. Misalnya,  standar  perilaku  guru  dalam pembelajaran  (kejujuran,  keterbukaan, demokratis dan lain sebagainya).
5. Sikap  yaitu  perasaan  (senang-tidak senang,  suka-tidak  suka)  atau  reaksi terhadap  suatu  ransangan  yang  datang dari  luar.  Misalnya,  reaksi  terhadap krisis  ekonomi,  perasaan  terhadap kenaikan gaji dan sebagainya.
6. Minat  ( interest )  yaitu  kecenderungan seseorang  untuk  melakukan  sesuatu perbuatan. Misalnya minat untuk mempelajari  atau  melakukan  sesuatu. (Wahjosumidjo, 1999, hlm. 57).
Guru  harus  dapat  menempatkan  diri sebagai orang tua kedua, dengan mengembang  tugas  yang  dipercayakan orang  tua  kandung  atau  wali  anak  didik dalam  jangka  waktu  tertentu  (Taran,  t.t., hlm.  63).  Untuk  itu  pemahaman  terhadap jiwa  dan  watak  anak didik  diperlukan  agar dapat  dengan  mudah  memahami  jiwa  dan watak  anak  didik. Begitulah  tugas  seorang guru sebagai  oang tua kedua, setelah orang
tua  anak  didik di  dalam  keluarga  di  rumah. Guru  adalah  pahlawan  tanpa  pamrih, pahlawan  tanpa  tanda  jasa,  pahlawan  ilmu, pahlawan  kebaikan,  pahlawan  pendidikan, makhluk  serba  bisa,  atau  dengan  julukan yang  lain  seperti interpreter ,  artis,  kawan, waraga  negara  yang  baik,  pembangun manusia, pembawa kultur, pioner, reformer dan  terpercaya,  soko  guru,  bhtara  guru,  ki ajar,  sang  guru,  sang  ajar,  ki  guru,  tuan guru,  dan  sebagainya(Guru,  t.t.,  hlm.  59). Dari  sekian  faktor  yang  berpengaruh  itu, secara garis besarnya dapat diklasifikasikan menjadi dua yaitu faktor intern (dari dalam) diri siswa dan faktor ekstern (dari luar) diri si  subjek  belajar  (Wahjosumidjo,  1999, hlm. 39), diuraikan sebagai berikut:
1. Internal. Faktor internal yang terdapat di dalam  diri  siswa  terdiri  dari  dua  segi yaitu dari segi fisiologis dan biologis dan dari  segi  psikologis.  Berikut  ini  penulis akan  uraikan  sebagai  berikut:  Segi fisiologis  dan  biologis  yang  terdapat pada diri siswa ini merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi
prestasi belajar. Faktor kesehatan jasmani turut berpengaruh dalam pencapaian  prestasi  belajar  yang  baik, sehat  berarti  dalam  keadaan  baik  dan segenap  bagian-bagiannya  bebas  dari penyakit (Syakuro, t.t., hlm. 7). Psikologis  juga  sangat  berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
Kondisi  ini  dapat  dipandang  sebagai cara-cara  berfungsinya  pikiran  siswa. Kondisi  ini  dapat  dipandang  sebagai cara-cara  berfungsinya  pikiran  siswa
dalam  terhadap apa yang disajikan lebih mudah dipahami dan efektif.
2. Eksternal.  Faktor  eksternal  atau  biasa dikatakan  faktor  dari  luar,  secara  garis besarnya  dapat  dibagi  menjadi  tiga bagian yaitu faktor keluarga, sekolah dan lingkungan.  Faktor  keluarga  adalah merupakan  pelatih  batas  pertama  dasar- dasar  kependidikan  anak.  Karena  di dalam  keluarga  inilah  untuk  pertama kalinya  anak  mulai  mengenal  alam sekitarnya,  merasakan  kasih  sayang hingga  tumbuh  menjadi  dewasa.  Dalam keluarga  inilah  berlangsung  dengan sendirinya  pendidikan  melalui  tatanan pergaulan,  kewibawaan,  kepatuhan  yang bersifat  pribadi  dan  wajar,  tanpa  harus diumumkan  untuk  diketahui  dan  diikuti oleh keluarga lain.
Untuk  itulah,  orang  tua  dituntut sedapat  mungkin  menciptakan  suasana damai dalam keluarga, jauh dari pertengkaran  dan  percekcokan.  Orang  tua yang  mengerti  sepenuhnya  pendidikan, maka  ia  akan  memperlihatkan  kondisi anaknya dalam belajar, sehingga anak dapat mencapai prestasi belajar yang tinggi (Rizki &  Sumardjoko,  t.t.,  hlm.  564).  Perhatian orang  tua  yang  dimaksud  dalam  asumsi tersebut  adalah  menyangkut  segala  aspek yang  dapat  mempenaruhi  peserta  didik anak,  misalnya  mempersiapkan  sarana  dan prasarana seperti ruang belajar khusus yang dapat menunjang anak untuk belajar.
Sejauh  mana  seorang  anak  dapat berkenalan  dengan  lingkungan,  sejauh  itu pula  lingkungan  dapat  mempengaruhi
prestasi  belajar  seorang  anak,  sedangkan tidak  selamanya  pengaruh  lingkungan  itu bersifat  positif  (Tyas  &  Abidin,  t.t.,  hlm. 99). Olehnya  itu,  disinilah  penting  memilih situasi  lingkungan  yang  dapat  mendukung prestasi belajar seorang anak.
Dari  faktor  di  atas  dapat  diketahui bahwa  apabila  ada  kesamaan  presepsi diantara  keluarga,  sekolah  dan  lingkungan, maka  dipastikan  perestasi  seorang  anak dapat diarahkan tinggal bagaimana menggali  potensi-potensi  yang  dimiliki seorang  anak  untuk  disesuaikan  antara faktor internal dan eksternal.
1. Prestasi  Belajar  Siswa  Di  MIN  10  Bandar
Lampung
Melaksanakan proses belajar
mengajar  merupakan  tahap  pelaksanaan program  yang  telah  disusun.  Dalam kegiatan  ini  kemampuan  yang  di  tuntut adalah  keaktifan  guru  menciptakan  dan menumbuhkan kegiatan siswa belajar sesuai  dengan  rencana  yang  telah  disusun (Prasetiyo,  t.t.,  hlm.  5).  Guru  harus  dapat mengambil  keputusan  atas  dasar  penilaian yang tepat, apakah kegiatan belajar mengajar  dicukupkan,  apakah  metodenya diubah,  apakah  kegiatan  yang  lalu  perlu diulang,  manakala  siswa  belum  dapat mencapai  tujuan-tujuan  pembelajaran  (. dkk., 2021, hlm. 5).
Kepribadian  yang  mantap  dari  sosok seorang  guru  akan  memberikan  teladan yang  baik  terhadap  anak  didik  maupun masyarakatnya,  sehingga  guru  akan  tampil sebagai  sosok  yang  patut  “digugu”  (ditaati nasehat,  ucapan,  perintahnya)  dan  “ditiru”
(di  contoh  sikap  dan perilakunya)  (Baridin, 2018, hlm. 126). Kepribadian guru merupakan faktor terpenting bagi keberhasilan  belajar  anak  didik.  Dalam kaitan  ini,  bahwa  kepribadian  itulah  yang akan  menentukan  apakah  ia  menjadi pendidik  dan pembina yang baik  bagi  anak didiknya,  ataukah  akan  menjadi  perusak atau  penghancur  bagi  masa  depan  anak didiknya  terutama  bagi  anak  didik  yang masih kecil (tingkat dasar) dan mereka yang sedang mengalami kegoncangan jiwa (tingkat menengah). mengemukakan bahwa kemampuan intelektual siswa sangat menentukan  keberhasilan  siswa  dalam memperoleh  prestasi  tetapi  guru  juga mempunyai  peranan  dalam  meningkatkan prestasi  siswa  dalam  belajar  (Ilah,  2020, hlm.  163).  Untuk  mengetahui  berhasil tidaknya  seseorang  dalam  belajar  maka perlu  dilakukan  suatu  evaluasi,  tujuannya untuk  mengetahui  prestasi  yang  diperoleh siswa  setelah  proses  belajar  mengajar berlangsung. Adapaun prestasi dapat diartikan  hasil  diperoleh  karena  adanya aktivitas belajar yang telah dilakukan.
Proses  tersebut  tidak  akan  terjadi apabila  tidak  ada  suatu  yang  mendorong pribadi  yang  bersangkutan.  Prestasi  belajar merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari  kegiatan  belajar,  karena  kegiatan belajar merupakan proses, sedangkan prestasi merupakan hasil dari proses belajar. Adapun  mengenai  bagaimana  prsetasi belajar  siswa  di  MIN  10  Bandar  Lampung diperjelas dengan ungkapan salah satu guru yang  bernama  M.  Zainur  Rohman   bahwa:
Siswa  di  MIN  10  Bandar  Lampung sangatlah  kreatif,  mereka  terlihat  antusias dan  mempuyai  semangat  belajar  yang tinggi. Seorang guru tidak hanya memandang  siswa  bahwa  dia  cerdas  dari segi  pandai  berhitung  tetapi  anak  yang kreatif  juga  tergolong  anak  yang  cerdas karena  kepandaian  bukan  hanya  dari  satu sisi,  guru  harus  mampu  mengetahui semua karakter siswanya dan  bisa menyampaikan  materi  pelajaran  dengan baik  dan  dapat  dicerna  oleh    anak-anak. Seorang  guru  juga  harus  mampu  menilai hasil  belajar  siswa  sehingga  siswa  bisa termotivasi, dengan nilai yang baik ataupun buruk  siswa  akan  terus  berusaha  menjadi yang terbaik dan akan bersaing secara sehat (Sl dkk., t.t., hlm. 218). Para siswa di MIN 10  Bandar  Lampung  mempunyai  prestasi yang  sangat  baik,  meraka  sering  mengikuti lomba-lomba  yang  ada  di  sekolah  maupun bersaing di tingkat Kabupaten dan Provinsi baik  itu  cerdas  cermat,  jalan  santai  dan pentas  seni  baik  itu  menari,  menyanyi  dan menghafal surah-surah pendek.
Prestasi  siswa  yang  mereka  raih merupakan hal yang sangat membanggakan bagi  dirinya  sendiri  maupun  orang  tua mereka.  Maka  dari  itu,  guru  mempunyai peranan penting untuk memotivasi siswanya  mengembangkan  bakatnya  baik itu di  bidang  sains  maupun  seni.  Karena anak-anak usia yang bersekolah merupakan calon  generasi  penerus  bangsa  dan  Negara yang  akan  mengemban  tugas-tugas  sebagai pengganti  pemerintah  kelak,  maka  prestasi
siwa harus terus ditingkatkan untuk menjadi generasi yang handal di bidang manapun. 2. Kompetensi  Guru  dalam  Meningkatkan Prestasi  Belajar  Siswa  di  MIN  10  Bandar Lampung
Kompetensi yang dimiliki  oleh setiap guru  akan  menunjukkan  kualitas  guru dalam  mengajar.  Kompetensi  tersebut  akan terwujud dalam bentuk penguasaan pengetahuan dan profesional dalam menjalankan fungsinya sebagai guru. Kompetensi  yang  diperlukan  oleh  seorang guru  tersebut  dapat  diperoleh  baik  melalui pendidikan formal maupun pengalaman.
Kompetensi  sebagai ability yaitu kapasitas  seorang  guru  untuk  mengerjakan berbagai  tugas  dalam  suatu  pekerjaan. Selanjutnya  dikatakan  bahwa  kemampuan seorang  guru  dibentuk  oleh  dua  faktor, yaitu  faktor  kemampuan  intelektual  dan kemampuan  fisik  (Dwintari,  2017,  hlm. 55). Kemampuan intelektual adalah kemampuan yang diperlukan untuk melakukan  kegiatan  mental  sedangkan kemampuan fisik  adalah kemampuan yang  di  perlukan  untuk  melakukan  tugas- tugas  yang  menuntut stamina,  kecekatan, kekuatan dan keterampilan. Spencer mengatakan bahwa “ Competency is underlying  characteristic  of  an  individual that  is  causally  related  to  criterion reference effective and superior performance in a job  or situation ”(Bradley Setiyadi1;  Viona  Rosalina2;,  t.t.,  hlm.  27). Jadi  kompetensi  adalah  karakteristik  dasar seseorang  yang  berkaitan  dengan  kinerja berkriteria  efektif  dan  unggul  dalam  suatu pekerjaan  dan  situasi  tertentu. Kompetensi
dikatakan underlying  characteristic karena karakteristik merupakan  bagian yang mendalam  dan  melekat  pada  kepribadian seseorang  dan  dapat memprediksi berbagai situasi  dan  jenis  pekerjaan.  Dikatakan
causally related , karena kompetensi menyebabkan  atau  memprediksi  perilaku dan kinerja. Dikatakan criterion-referenced , karena kompetensi itu benar-benar memprediksi siapa-siapa saja yang kinerjanya  baik  atau  buruk,  berdasarkan kriteria  atau  standar tertentu  (.  dkk.,  2021, hlm. 12). Kompetensi merupakan seperangkat  tindakan  intelegen  penuh tanggung  jawab  yang  harus  dimiliki seorang guru sebagai syarat untuk dianggap mampu  melaksanakan  tugas-tugas  dalam bidang pekerjaannya sebagai pengajar. Sifat intelegen harus ditunjukan sebagai kemahiran,  ketetapan  dan  keberhasilan bertindak.
Berdasarkan uraian di atas kompetensi guru dapat didefinisikan sebagai  penguasaan  terhadap  pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap yang direfleksikan  dalam  kebiasaan  berpikir  dan bertindak dalam menjalankan profesi sebagai  guru.  Berhasil  dan  suksesnya seorang  siswa  tergantung  dari  bagaimana guru mampu memahamkan materi pelajaran kepada  siswanya,  maka  kompetensi  guru sangat  berpengaruh  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  siswanya.  Maka  guru  juga harus mampu  memotivasi  siswanya  untuk terus meningkatkan prestasi mereka.

## D. KESIMPULAN
Setelah  diuraikan  pada  sebelumnya tentang kompetensi guru dalam meningkatkan prestasi belajar siswa di MIN 10  Bandar  Lampung,  maka  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Guru  sangat  mempunyai  peranan  yang sangat  penting  dalam  proses  belajar mengajar di sekolah hal  ini dapat dilihat dari  hasil  observasi  dan  wawancara dengan  kepala  sekolah  dan  beberapa guru  bahwa  guru  harus  mempunyai bakat  menjadi  seorang  pengajar  yang tidak  hanya  mengajar  pula  tetapi mendidik,  melatih  dan  contoh  teladan bagi para siswa-siswanya.
2. Kompetensi guru adalah sebagai pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan  formal,  pendidikan  dasar, dan pendidikan menengah. Guru sebagai pendidik  anak  bangsa,  selain  itu  guru juga  sebagai  penyampai  ilmu  ataupun informasi  kepada  anak  didiknya.  Jadi seorang  guru  harus  kompeten  dalam menyampaikan ilmunya  sebab  kejayaan sebuah  Negara  bergantung  pada  ilmu. Proses penyampaian ilmu ini
memerlukan  orang  yang  benar-benar pakar dalam bidangnya.

## E. DAFTAR PUSTAKA
A.,  &  .  U.  (2021).  Karakter  Guru  Ideal Dalam  Buku  Begini  Seharusnya Menjadi  Guru  Karya  Fu’ad  Bin
Abdul  Aziz  Asy-Syalhub. Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam , 3 (01), 107– 115. Https://Doi.Org/10.52166/Tabyin.V3i 01.127
Baridin,  B.  (2018).  Pengaruh  Kompetensi
Guru  Dan  Strategi  Pembelajaran Terhadap  Mutu  Pendidikan  Di  Mts Negeri 2 Brebes. Jurnal Kependidikan , 6 (1), 123–144. Https://Doi.Org/10.24090/Jk.V6i1.16 92 Bradley Setiyadi1; Viona Rosalina2; (T.T.). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru: Vol.  2  No  1  Januari  2021 .  Doi:
Https://Doi.Org/10.51276/Edu.V2i1.8 1 Dwintari,  J.  W.  (2017). Kompetensi Kepribadian Guru Dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Berbasis Penguatan Pendidikan Karakter . 7 .
Guru, S. (T.T.). Dr. Hj. Fory Armin Naway, M.Pd . Ilah,  M.  A.  (2020). Meningkatkan  Kualitas Personal Pendidik; Upaya Menyiapkan  Penerapan  Kurikulum Prototipe . 3 . Meleong,  L.  J.  (1989). Metologi  Penelitian Kualitatif . Pt Remaja Rosdakarya. Prasetiyo, D. D. (T.T.). Upaya Peningkatan Kompetensi  Guru  Untuk  Menjadi
Guru Sekolah Dasar Yang Ideal .
Rizki,  W.  P.,  &  Sumardjoko,  B.  (T.T.). Peran Guru Ppkn Dalam Menanamkan Nilai-Nilai Anti Korupsi Pada Peserta Didik . Sl,  S.,  Prabowo,  A.,  Ahmad,  T.  A., Purwinarko, A., & Siroj, M. B. (T.T.). Identifikasi Kemampuan Guru Sebagai Guru Penggerak Di Karesidenan Semarang . Syakuro,  M.  R.  A.  (T.T.). Menjadi  Guru Ideal Dengan Menerapkan Kompetensi Guru Di Indonesia . Taran,  E.  G.  M.  (T.T.). Guru  Yang Menyenangkan Untuk Mempersiapkan Pendidikan Bagi Anak  Usia  Dini  Yang  Mampu Berdaya Saing Di Era Mea . Tyas,  Q.  C.,  &  Abidin,  M.  (T.T.). Manajemen Budaya Organisasi Untuk Meningkatkan Kinerja Guru Di Sd Islam Cahaya Permata Malang . Wahjosumidjo. (1999). Kepemimpinan Kepala  Sekolah:  Tinjauan  Teoritik Dan  Permasalahannya (Cet.  1). Rajagrafindo Persada (Rajawali Pers).