## Pengembangan  Model  Pembelajaran  Ekonomi  Koperasi  untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kristis Mahasiswa
Agung Haryono 1 , Ni’matul Istiqomah 2* , Nur Anita Yunikawati 3 , Ainun Diesta Fidinnia 4
1,2,3,4 Universitas Negeri malang, Malang-Indonesia

## A B S T R A K
Ekonomi  Koperasi  merupakan  salah  satu  mata  kuliah  dalam  lingkup Pendidikan Ekonomi sebagai dasar untuk memahami koperasi dan ekonomi kerakyatan.  Dalam  mempresentasikan  mata  kuliah  Ekonomi  Koperasi, diperlukan  kemampuan  berpikir  kritis  untuk  memahami  isu-isu  terkini mengenai permasalahan ekonomi kerakyatan. Tujuan penelitian ini adalah mengembangkan  model  pembelajaran  ekonomi  koperasi  untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa melalui studi kasus terkini. Metode pengembangan dalam penelitian ini mengadopsi model R&D dari Brog and Gall dengan tahapan; (1) Penelitian pendahuluan, (2) perencanaan penelitian, (3) pengembangan model, (4) uji ahli dan pelaksanaan uji coba lapangan, (5) revisi hasil uji lapangan, (6) pelaksanaan uji lapangan utama, (7) revisi hasil uji lapangan utama, (8) uji kelayakan, (9) revisi final hasil uji kelayakan, dan (10) diseminasi dan implementasi produk akhir. Selanjutnya model  pembelajaran  ekonomi  kooperatif  diterapkan  dengan  hasil  yang cukup efektif dengan rata-rata 58,7376 berdasarkan analisis gain core. Hasil ini juga memberikan simpulan bahwa pengembangan model pembelajaran cukup efektif dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa.

## A B S T R A C T
Cooperative  Economics  is  one  of  the  courses  within  the  scope  of  Economic  Education  as  a  basis  for understanding cooperatives and the people's economy. In presenting the Cooperative Economics course, critical thinking skills are needed to understand current issues regarding people's economic problems. The purpose of this research is to develop a cooperative economic learning model to improve students' critical thinking skills through recent case studies. The development method in this study adopted the R&D model from Brog and Gall with stages; (1) Preliminary research, (2) research planning, (3) model development, (4) expert testing and implementation of field trials, (5) revision of field test results, (6) implementation of main field tests, (7) revision of results main field test, (8) due diligence, (9) final revision of due diligence results,  and  (10)  dissemination  and  implementation  of  the  final  product.  Furthermore,  the  cooperative economic learning model is applied with quite effective results with an average of 58.7376 based on the core gain analysis. These results also provide the conclusion that the development of learning models is quite effective in improving students' critical thinking skills.
* Corresponding author. E-mail : nimatul.istiqomah.fe@um.ac.id (Ni’matul Istiqomah)

## A R T I C L E  I N F O
Article history: Received August 6, 2022 Received in revised form December 26, 2022 Accepted December 29, 2022 Available online December
31, 2022
Kata Kunci: Ekonomi koperasi, model pembelajaran ekonomi koperasi, kemampuan berpikir kritis.
Keywords: Cooperative economy, cooperative economic learning model, critical thinking skills.
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

## 1. Pendahuluan
Koperasi  dikenal  sebagai  soko  guru  perekonomian  Indonesia  (Rachmaditya,  2020).  Pada  masa setelah  kemerdekaan,  Indonesia  dikenal  menggunakan  sistem  ekonomi  kerakyatan  (Rinawati,  2020). Dimana  aktifitas  ekonomi  masyarakat  dilakukan  dari,  oleh,  dan  untuk  rakyat.  Pada  sistem  ekonomi kerakyatan,  koperasi  menjadi  salah  satu  Lembaga  yang  cocok  untuk  mewadahi  aktifitas  masyarakat Indonesia.  Terlebih  dengan  melihat  tujuan  koperasi  yaitu  mengutamakan  kebutuhan  dan  kepentingan anggota dan kepentingan masyarakat. Dari tujuan tersebut, koperasi dapat membantu masyarakat dalam mencapai  kemakmuran  berdasarkan  sistem  kerja  koperasi  yang  berpedoman  pada  prinsip-prinsip koperasi. Selain itu, dengan mengikuti ketentuan sistem kerja koperasi yang berdasarkan prinsip koperasi, maka permasalahan internal koperasi terutama dalam menjalankan sistem manajemen koperasi. Pengurus koperasi yang bekerja sesuai dengan prinsip-prinsip koperasi akan membuat koperasi menjadi maju dan hal ini diharapkan dapat meningkatkan perekonomian masyarakat Indonesia.
Namun, saat ini isu-isu menerpa koperasi yang mengakibatkan kemunduran dalam perkembangan koperasi (Luis & Moncayo, n.d.). Isu-isu tidak benar tentang koperasi tersebut muncul dan dipercayai oleh masyarakat.  Hal  ini  akan  menyebabkan  menurunnya  kepercayaan  msyarakat  pada  koperasi.  Dengan berkurangnya anggota koperasi di berbagai daerah, sekaligus menyebabkan penurunan pada permodalan koperas  dan  perkembangan  koperasi  tersebut  (Mufallihah,  2021).  Selain  isu  yang  menimpa  koperasi, banyak pihak lain yang mengatasnamakan koperasi untuk kepentingan pribadi seperi menggunakan nama koperasi sebagai media untuk melakukan bisnis pinjaman dengan bunga besar. Pinjaman dengan bunga besar  akan  mencekik  masyarakat  dan  membuat  kerugian  materiil  pada  masyarakat.  (Mufallihah,  2021) Maraknya pinjaman yang mengatasnamakan koperasi saat ini telah berkembang menjadi pinjaman online yang menjadi tren masyarakat saat terdapat himpitan ekonomi.
Dengan  adanya  isu  yang  menimpa  koperasi,  generasi  saat  ini  sangat  perlu  untuk  diberikan Pendidikan  perkoperasian  yang  dimulai  dari  Pendidikan  informal  dan  Pendidikan  formal.  Pendidikan informal  tentang  koperasi  bisa  dimulai  dari  lingkungan  keluarga  (Hasan,  2017).  Seperti  orang  tua memberikan pengetahuan tentang koperasi. Sedangkan Pendidikan perkoperasian dari sisi formal dimulai dari Pendidikan di sekolah atau perguruan tinggi. Sebagai contoh, pada lingkup sekolah menengah terdapat mata pelajaran ekonomi dan sub koperasi. Pada perguruan tinggi, terutama pada program studi Ekonomi Pembangunan,  mata  kuliah  Ekonomi  Koperasi  disajikan  sebagai  salah  satu  mata  kuliah  yang  harus ditempuh oleh mahasiswa jenjang sarjana.
Untuk mendukung Pendidikan perkoperasian, perguruan tinggi memunculkan mata kuliah ekonomi koperasi.  Ekonomi  koperasi  yang  disajikan  dalam  perguruan  tinggi  bertujuan  memberikan  pemahaman konsep dasar ekonomi dan kelembagaan ekonomi. Sebagai Lembaga yang mendukung ekonomi kerakyatan di  Indonesia,  Ekonomi  Koperasi  penting  disajikan  dalam  perkuliahan  untuk  memberikan  pengetahuan perkoperasian  pada  mahasiswa  sebagai  generasi  penerus  bangsa  (Yeni  Handayani,  2021).  Dalam pelaksanaan  pembelajaran  Ekonomi  Koperasi,  penting  untuk  menyajikan  berbagai  studi  kasus  yang menggambarkan  keadaan  koperasi  di  lingkungan  kita  sehari-hari.  Studi  kasus  ini  tidak  hanya menggambarkan  keadaan  koperasi,  akan  tetapi  menyangkut  kebijakan-kebijakan  tentang  pelaksanaan kelembagaan koperasi di Indonesia.
Koperasi yang berasas kekeluargaan, merupakan salah satu asas yang perlu dikembangkan dalam ekonomi kerakyatan dan sistem demokrasi Pancasila (Aditiya et al., 2016). Pada dasaranya, setiap perilaku masyarakat tidak boleh keluar dari peraturan yang terdapat dalam perundang-undangan. Dimana segala peraturan perundang-undangan muncul dan didasarkan pada Pancasila. (Kunantiyorini, 2018) Pancasila sebagai sumber dari segala sumber hukum. Setiap tingkah laku yang dapat kita terapkan dalam pelaksanaan Pendidikan perkorerasian harus didasarkan pada karakter yang terdapat pada Pancasila. Seperti sikap yang bisa kita terapkan sehari-hari, toleransi, tolong menolong, saling menghormati pendapat teman, dan tidak memotong pembicaraan orang lain saat berdiskusi. Sikap-sikap tersebut bisa kita mulai dari kegiatan kecil yang bisa kita terapkan dalam kehidupan sehari-hari termasuk dalam kegiatan pembelajaran.
Kegiatan pembelajaran pada mata kuliah  ekonomi koperasi yang menyajikan studi  kasus tentang koperasi di Indonesia bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa sebagai salah satu karakteristik pembelajaran abad 21 (Pamungkas et al., 2017). Peningkatan kemampuan berpikir kritis ini akan dipadukan dengan  sikap yang dilandasi karakter Pancasila.  Dengan  demikian,  prinsip koperasi yaitu  Pendidikan  perkoperasian  selain  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  juga  dapat menunjukkan sikap yang berkarakter Pancasila (Lestari, Sri and , Drs. Budi Sutrisno, 2016). Sikap-sikap yang ditunjukkan sebagai pencerminanan asas kekeluargaan. Sehingga, untuk tetap menumbuhkan sikap tersebut, dalam mata kuliah ekonomi koperasi diperlukan model pembelajaran yang berkarakter Pancasila dan dapat menumbuhkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa.
Copyright © 2022 Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

## 2. Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah  metode  pengembangan  yaitu  pengembangan  model  pembelajaran ekonomi  koperasi  yang  berkarakter  Pancasila.  Langkah-langkah  pengembangan  ini  mengadopsi  model pengembangan dari Bord and Gall.

## a. Penelitian Pendahuluan
Pada tahap awal peneliti melakukan penelitian pendahuluan dengan melakukan survei tentang kebutuhan model untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Dari studi literatur ini, (Susilowati, 2018)  Problem Based Learning (PBL)  merupakan salah  satu  pendekatan yang cocok untuk diadopsi untuk mengembangkan langkah-langkah pembelajaran untuk peningkatan kemampuan berpikir kritis mahasiswa.  Study  literatur  ini  dilakukan  dengan  menenukan  study  kasus  dan  permasalahan.  Study literatur dilakukan pada pelaksanaan proses pembelajaran yang bertujuan meningkatkan kemampuan berpikir kritis.
b. Perencanaan Penelitian
Perencanaan  penelitian  dilakukan  dengan  melihat  hasil  dari  survei  kebutuhan  akan  model pembelajaran  dan  kebutuhan  latar  belakang  pengembangan  metode  penelitian.  Didasarkan  pada kebutuhan  pengembangan  model  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan berpikir  kritis  mahasiswa  dengan  tetap  menjaga  karakteristik  pancasila.  Sikap  yang  menunjukkan karakteristik  pancasila  ditunjukkan  dengan  beberapa  sikap  seperti  saling  menghormati,  tidak memotong  pembicaraan  teman  saat  berdiskusi,  dan  menghargai  pendapat  orang  lain.    Selain  itu, kemampuan berpikir kritis ditunjukkan dengan study kasus tentang permasalahan koperasi terutama di  Indonesia.  Bagaimana  mahasiswa  dapat  menganalisis  permasalahan  tersebut  dengan  sikap  yang berkarakter pancasila.
c. Pengembangan model
Pada tahap pengembangan  model ini, peneliti mengadopsi sintaks dari problem base learning (PBL). Dari sintaks tersebut, dimasukkan unsur-unsur pemecahan masalah melalui study kasus tentang permasalahan  koperasi.  Selanjutnya,  dalam  menganalisis  untuk  melihat  kemampuan  berpikir  kritis
Penelitian pendahuluan Perencanaan penelitian
Pengembangan model uji ahli dan pelaksanaan uji coba lapangan Revisi hasil uji lapangan Pelaksanaan uji lapangan utama Revisi hasil uji lapangan utama Diseminasi dan implementasi produk
akhir
Uji kelayakan
Revisi final hasil uji kelayakan
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
mahasiswa, dianalisis juga bagaimana mahasiswa melakukan diskusi  dengan sikap yang berkarakter pancasila.
d. Uji Ahli dan Pelaksanaan Uji Coba Lapangan Awal Tahapan validator ahli dilakukan dengan melakukan diskusi terkait sintaks yang dikembangkan oleh peneliti. Dari diskusi tersebut, validator dapat menganalisis dan memberikan revisi. Revisi yang disarankan oleh validator menjadi dasar bagi pengembang untuk merevisi sintaks model pembelajaran. Setelah  dilakukan  uji  oleh  validator  ahli,  maka  model  pembelajaran  diuji  coba  dalam  kegiatan pembelajaran di kelas.
e. Revisi Hasil Uji Lapangan Awal Uji coba sintaks silakukan dengan menerapkan sintaks pembelajaran pada kelas yang menempuh mata kuliah ekonomi koperasi. Pada saat pelaksanaan uji coba, pengembang melihat keefektifan sintaks terutama apakah sintaks ini telah memenuhi unsur-unsur problem based learning. Dengan menganalisis pelaksanaan penerapan model di dalam pembelajaran, maka dilakukan revisi terhadap beberapa hal yang kurang sesuai.
f. Pelaksanaan Uji Lapangan Utama
Langkah  ini  dilakukan  dengan  menguji  model  belajar  dengan  menerapkan  keefektifan  model pembelajaran dalam kelas ekonomi koperasi. Tahapan ini dilakukan setelah peneliti melakukan revisi terhadap  hal-hal  yang  kurasng  sesuai  pada  tahapan  uji  lapangan  awal,  sehingga  kesiapan  dalam penerapan uji lapangan utama menjadi lebih siap.
g. Revisi Hasil Uji Lapangan Utama Pada tahapan ini bertujuan untuk mendapatkan produk akhir yang sempurna setelah dilakukan uji coba lapangan utama. Langkah ini merupakan kelanjutan perbaikan kedua setelah melakukan revisi pada uji coba lapangan awal.
h. Uji Kelayakan Tahap uji kelayakan dilakukan dengan menguji efektifitas dengan melibatkan mahasiswa yang akan diteliti. Peneliti dapat menerapkan pada kelas kontrol maupun eksperimen pada desain penelitian eksperimental  atau  menerapkan  dalam  berbagai  siklus  pada  desain  penelitian  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK).
i. Revisi final hasil uji kelayakan
Tahapan  terpenting  dalam  produk  final  adalah  pada  tahapan  revisi  final  hasil  uji  kelayakan. Dalam  tahap  ini  peneliti  diharapkan  telah  mematangkan  produk  sehingga  dalam  penerapan  masal kedepannya dapat menjadi produk yang siap pakai
j. Diseminasi dan implementasi produk akhir
Diseminasi  dilakukan  dengan  menyeminarkan  produk  pengembangan  kepada  mahasiswa. Implementasi  dilaksanakan  jika  tahapan  uji  coba  sudah  dinyatakan  efektif  diterapkan  dalam pembelajaran  mata  kuliah  ekonomi  koperasi.  Diseminasi  merupakan  langkah  untuk  menyampaikan hasil pengembangan berupa sintaks model pembelajaran ekonomi koperasi yang berkarakter pancasila kepada mahasiswa.
Karena  dalam  penelitian  ini  akan  dilihat  keefektivan  penerapan  model  pembelajaran  yang dikembangkan, maka peneliti melakukan teknik pengumpulan data hasil belajar mahasiswa dengan pre test dan  post  test.  Untuk  melihat  bagaimana  keefektifan  pelaksanaan  pembelajaran  ekonomi  koperasi berkarakter pancasila tersebut, peneliti melihat dari gain score kemampuan berpikir kritis. Berikut adalah kriteria dalam penentuan keefektifan model pembelajaran.
Tabel 1. Kriteria keefektifan model pembelajaran
Prosentase (%) Tafsiran <40 Tidak efektif 40 - 55 Kurang efektif 56 - 75 Cukup efektif >76 Efektif

## 3. Hasil dan pembahasan
Hasil
Pengembangan model pembelajaran ekonomi koperasi berbasis critical thinking skill ini didasarkan pada  kebutuhan  pengajar  dalam  melakukan  proses  pembelajaran.  Dimana  proses  pembelajaran  yang diterapkan  menggunakan  model  diskusi  dengan  pendekatan  problem  based  learning  (PBL).  Dalam pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan problem based learning ini, nampak diskusi berjalan namun tidak semua mahasiswa berpartisipasi aktif dalam diskusi. Selain itu, sikap yang ditunjukkan dalam diskusi
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
belum menunjukkan sikap yang sesuai dengan karakter pancasila. Padahal, dalam pembelajaran ekonomi koperasi,  penting  ditanamkan  sikap  yang  berkarakter  pancasila  agar  selain  kemampuan  berpikir  kritis, mahasiswa dibekali dengan sikap yang menunjukkan karakter pancasila (Hartono, 2017).
Pelaksanaan uji coba model pembelajaran ekonomi koperasi berkarakter pancasila ini dilaksakan pada  mahasiswa  yang  menempuh  mata  kuliah  ekonomi  koperasi  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran 2021/2022. Uji coba model ini dilaksanakan pada 2 kelas yaitu Offering KK dan Offering L angakatan tahun 2020.  Berikut  merupakan  pengembangan  sintaks  model  pembelajaran  ekonomi  koperasi  berkarakter pancasila  untuk  meningkatkan critical  thinking  skill berdasarkan  langkah-langkah  pengembangan  yang telah dijelaskan dalam metode.
a. Membentuk kelompok 2-3 mahasiswa
b. Orientasi mahasiswa tentang kemampuan berpikir kritis
c. Orientasi mahasiswa pada studi kasus tentang koperasi
d. Mengorganisasikan mahasiswa untuk belajar memahami materi dan studi kasus tentang koperasi
e. Memberikan bimbingan dalam kelompok dalam pemilihan studi kasus tentang koperasi
f. Menyajikan studi kasus dalam diskusi pada pembelajaran mata kuliah koperasi
g. Mengevaluasi proses pemecahan masalah dalam diskusi
Proses  pengembangan  yang  paling  penting  dalam  penelitian  ini  adalah  pengembangan  awal  dan validasi oleh validator serta revisi. Pada tahap pengembangan awal, penyusunan sintaks didasarkan pada kebutuhan pada pelaksanaan pembelajaran ekonomu koperasi. Berdasarkan hasil observasi awal, peneliti menemukan bahwa tingkat pemecahan masalah pada mahasiswa masih cenderung rendah. Hal ini dilihat dari  pelaksanaan  diskusi  dimana  mahasiswa  cenderung  menjawab  pertanyaan  kurang  didasari  pada pemecahan masalah. Dari fenomena ini, peneliti mengadopsi sintaks pembelajaran Problem Based Learning (PBL).  Selanjutnya  untuk  membangun  sikap  berkarakter  pancasila  dalam  diskusi  pemecahan  masalah, maka diperlukan orientasi terhadap sikap-sikap yang menunjukkan karakter pancasila seperti menghargai pendapat teman, tidak memotong pembicaraan teman saat berdiskusi, dan toleransi.

## Tabel 2. Uji Gain Score Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa
Descriptives Kelompok Statistic  Std. Error Gain_Persen  1 Mean 58.7376  1.18869 95% Confidence Interval for Mean Lower Bound 56.3064 Upper Bound 61.1687 5% Trimmed Mean 58.7384 Median 60.0000 Variance 42.389 Std. Deviation 6.51071 Minimum 48.57 Maximum 70.00 Range 21.43 Interquartile Range 12.88 Skewness -.449 .427 Kurtosis -1.066 .833
Berdasarkan  hasil  analisis  nilai  Gain  Score,  hasil  yang  diperoleh  dalam  penerapan  metode pembelajaran  ekonomi  koperasi  berkarakter  pancasila  terlihat  dalam  tabel  di  atas.  Diketahui  rata-rata sebesar 58.7384. Nilai ini menunjukkan penerapan model pembelajaran cukup efektif pada mata kuliah ekonomi  koperasi.  Dalam  penerapan  di  kelas,  pengembangan  model  pembelajaran  ini  meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa.

## Pembahasan
Sintaks  suatu  model  pembelajaran  menjadi  hal  yang  penting  untuk  dirancang.  Penerapan  suatu model pembelajaran, diperlukan sintaks untuk keberhasilan penerapan model pembelajaran tersebut.

## Penelitian Pendahuluan
Penelitian  pendahuluan  diperlukan  dalam  penelitian  untuk  menemukan  literature  review  dalam rangka  memperkuat  pendapat  dan  temuan  lapangan.  Berdasarkan  hasil  observasi  dalam  penelitian  ini, peneliti menemukan fenomena dimana keterampilan berpikir kritis mahasiswa masih cenderung rendah. Dengan melihat kondisi tersebut, peneliti melakukan kajian teori tentang pendekatan serta metode yang sesuai untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis.  Melalui kajian pustaka, peneliti melihat bahwa metode  pembelajaran  berbasis  masalah  menjadi  sangat  efektif  untuk  membantu  mahasiswa  dalam menganalisis masalah sehingga keterampilan berpikir kritis mahasiswa menjadi meningkat.
Keterampilan  berpikir  kritis  merupakan  keterampilan  dalam  menganalisis  argumen,  membuat kesimpulan menggunakan penalaran, menilai atau mengevaluasi, dan membuat keputusan atau pemecahan masalah. Melalui keterampilan tersebut, mahasiswa memperoleh pengalaman belajar lebih ideal dengan menganalisis  permasalahan  yang  terjadi  disekitar  mereka.  Analisis  ini  dapat  melatih  mahasiswa  dalam meningkatkan hasil belajar kognitif yang bersifat High Order Thinking (HOT). Kemampuan berpikir kritis diamati  daari  beberapa  indikator  yaitu:  (1)  Merumuskan  masalah,  (2)  Mengidentifikasi  tujuan,  (3) Menjawab pertanyaan berdasarkan data, fakta, observasi, dan pengalaman, (4) Mengidentifikasi istilah, (5) Merumuskan  kriteria,  (6)  Memberi  contoh,  (7)  Mengidentifikasi  kerelevanan,  (8)  Membuat  asumsi,  (9) Menganalisis  jawaban  yang  ditanyakan,  (10)  Membuat  argumen,  (11)  Membuat  kesimpulan,  (12) Menginterpretasikan pertanyaan, (13) Membuat implikasi dan mengidentifikasi akibatnya.

## Perencanaan Penelitian
Berdasarkan  kebutuhan  lapangan  yaitu  fenomena  rendahnya  keterampilan  berpikir  kritis mahasiswa  pada  mata  kuliah  ekonomi  koperasi,  peneliti  memadukan  dengan  hasil  kajian  pustaka. Berdasarkan  hasil  kajian  pustaka  ini,  peneliti  mulai  menyusun  perencanaan  penelitian.  Perencanaan pengembangan  membutuhkan  kajian  pustaka  berupa  metode  pembelajaran  yang  inovatif  dan  berbasis masalah.

## Pengembangan Model
Berdasarkan  kajian  pustaka  dan  analisis  kebutuhan,  peneliti  pengadopsi  model  problem  based learning (PBL) dalam pengembangan model pembelajaran ekonomi koperasi yang berkarakter pancasila. Pembedanya adalah, dalam sintaks pengembangan model pembelajaran, peneliti memberikan oerientasi sikap  yang  menunjukkan  karakter  pancasila.  Untuk  pengukuran  keterampilan  berpikir  kritis,  peneliti menyajikan  permasalahan  tentang  materi-materi  koperasi  di  indonesia.  Penyajian  masalah  tentang koperasi  ini  disesuaikan  dengan  materi  setiap  pertemuan  yang  sudah  disajikan  dalam  Rencana Pembelajaran  Semester  (RPS).  Selanjutnya,  mahasiswa  menganalisis  permasalahan  tersebut  hingga menunjukkan kemampuan berpikir kritis meningkat setelah penerapan model pembelajaran.

## Uji Ahli dan Pelaksanaan Uji Coba Lapangan Awal
Dalam mengembangkan sintaks model pembelajaran, diperlukan peran validator untuk memvalidasi pengembangan  model  pembelajaran  ekonomi  koperasi  berkarakter  pancasila.  Dari  hasil  review  dari validator, validator memberikan revisi berkenaan dengan pengembangan model pembelajaran. Hasil revisi dari  validator  menjadi  dasar  revisi  dari  pengembang  untuk  memperbaiki  sintaks  model  pembelajaran. Salah  satu  saran  dari  validator  adalah  dengan  menghilangkan  poin  orientasi  sikap  yang  berkarakter pancasila. Dengan menghilangkan poin tersebut, bukan berarti karakter pancasila tidak ditunjukkan dalam pelaksanaan  model  pembelajaran  ini,  akan  tetapi  ditunjukkan  secara  eksplisit.  Dalam  pelaksanaan penerapan  model,  dosen  tetap  memberikan  pengetahuan  tentang  karakter  pancasila  yang  harus ditunjukkan  oleh  mahasiswa  selama  berdiskusi  seperti  menghargai  pendalat  teman,  tidak  memotong pembicaraan teman saat berdiskusi, dan menunjukkan sikap toleransi.
Pelaksanaan  uji  coba  dilakukan  sebelum  model  pembelajaran  diimplementasikan  pada  kelas ekonomi koperasi. Uji coba ini juga diterapkan pada mata kuliah ekonomi koperasi. Dalam uji coba ini akan dilihat  apakah  model  pembelajaran  tersebut  siap  untuk  diimplementasikan.  Pada  tahapan  uji  coba  ini, pengembang  tidak  merubah  sintaks  model  pembelajaran,  akan  tetapi  melakukan  pengamatan  apakah terdapat langkah pembelajaran yang belum sesuai sehingga pada saat implementasi model tersebut benar- benar siap untuk diimplementasikan.
Copyright © 2022 Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

## Revisi Hasil Uji Lapangan Awal
Pada  saat  peneliti  melakukan  uji  ahli,  terdapat  beberapa  masukan  yang  perlu  diperhatikan  oleh peneliti  tentang  sintaks  model  pembelajaran.  Salah  satunya  adalah  penyebutan  orientasi  karakter berdasarkan pancasila. Peneliti hanya cukup menyebutkan dalam tahapan proses pembelajaran, namun tidak perlu menuliskan secara eksplisit di sintaks model pembelajaran.

## Pelaksanaan Uji Lapangan Utama
Dalam pelaksanaan uji lapangan utama, peneliti mengambil data pre test dan post test mahasiswa di kelas ekonomi koperasi. Selanjutnya, model pembelajaran ekonomi koperasi berkarakter pancasila mulai diterapkan  sebagai treatment dalam  pelaksanaan  model  pembelajaran.  Dalam  uji  coba  ini,  peneliti  juga melihat beberapa hal yang belum terakomodasi sehingga membuat penerapan model menjadi lemah. Salah satunya adalah pemilihan studi kasus dalam pelaksanaan diskusi. Pemilihan studi kasus yang diterapkan belum  dikonsultasikan dengan dosen pengajar, sehingga disinyalir menjadi penyebab kurang efektifnya pelaksanaan diskusi dalam kelas.

## Revisi Hasil Uji Lapangan Utama
Seperti yang telah disebutkan pada tahapan sebelumnya, kelemahan terletak pada pemilihan studi kasus.  Oleh  karena  itu,  dosen  memberikan  waktu  untuk  memberikan  masukan  dan  konsultasi  terkait dengan studi kasus yang diterapkan dalam kelas.
Uji Kelayakan
Dalam tahapan ini, peneliti menerapkan kembali model kepada pengguna produk yaitu mahasiswa di  kelas  ekonomi  koperasi.  Tahapan  ini  dilakukan  dengan  mengadopsi  hasil  revisi  pada  tahapan sebelumnya.  Dosen  memberikan  konsultasi  terkait  studi  kasus  yang  sesuai  dalam  pelaksanaan  diskusi kelompok.  Pada  tahap  ini,  pengguna  produk  mendapatkan  manfaat  dari  pengembangan  produk  model pembelajaran, yaitu dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis yang berkarakter pancasila.

## Revisi Uji Kelayakan
Peneliti  lebih  menyempurnakan  produk  yang  dikembangkan  melalui  uji  keakuratan  produk terhadap  dampak  dan  manfaat  yang  hendak  dicapai.  Pada  tahap  ini,  produk  benar-benar  siap  untuk diterapkan dalam lingkup yang lebih luas.

## Implementasi dan Diseminasi
Implementasi pengembangan model pembelajaran ini adalah dengan melakukan penerapat model pembelajaran ekonomi koperasi berkarakter pancasila.  Dalam penerapan model pembelajaran tersebut, peneliti  mengukur  ketercapaian  dari  penerapan  dengan  menggunakan  instrumen  untuk  mengukur keterampilan berpikir kritis mahasiswa. Diseminasi hasil pengembangan ini dilakuan dengan melakukan presentasi tentang hasil pengembangan dan latar belakang pengembangan  model pembelajaran kepada mahasiswa.

## 4. Simpulan dan saran
Simpulan Permasalahan  dalam  setiap  pelaksanaan  pembelajaran  memunculkan  inovasi  baru  untuk memberikan treatment dalam mengatasi permasalahan tersebut. Inovasi pembelajaran baru diharapkan mampu  menjawab  kebutuhan  dalam  menyajikan  pembelajaran  yang  inovatif.  Dalam  pembelajaran ekonomi  koperasi,  permasalahan  yang  ditemukan  pada  saat  observasi  adalah  rendahnya  tingkat keterampilan  berpikir  kritis  mahasiswa  dalam  berdiskusi.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  sebuat  model pembelajaran yang mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa dan memiliki sikap yang menunjukkan  karakter  pancasila.  Sintaks  pengembangan  model  pembelajaran  yaitu:  (1)  Analisis  study literature, (2) Perencanaan pengembangaan, (3) Pengembangan awal, (4) Validator ahli dan Revisi, (5) Uji Coba,  (6)  Implementasi  dan  diseminasi.  Dari  pengembangan  sintaks  tersebut,  diimplementasikan  pada mata  kuliah  ekonomi  koperasi  dengan  perbandingan  gain  score  keterampilan  berpikir  kritis  sebesar 58.7384 atau cukup efektif untuk diterapkan.

## Saran
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  mata  kuliah  ekonomi  koperasi  lebih  banyak  mengulas  tentang kelembagaan  dan  isu  terkini  seputar  koperasi.  Pada  penelitian  ini,  pengembangan  difokuskan  pada implementasi sintaks pembelajaran. Untuk selanjutnya, penelitian ini tidak hanya diimplementasikan, akan tetapi dapat dieksperimenkan dengan model pembelajaran lain. Dari eksperimen tersebut, dapat dilihat
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
keefektifan model pembelajaran dibandingkan dengan model pembelajaran lain. Oleh karena itu, peneliti menyarankan  tindak  lanjut  dalam  pengembangan  ini  adalah  eksperimen  dengan  membentuk  kelas eksperimen dan kelas konntrol.

## Daftar Rujukan
Aditiya, N., Bachri, S., & Yuniyanto, T. (2016). Pemikiran Ekonomi Kerakyatan Mohammad Hatta 1953-1972 Dan Implementasinya Terhadap Pembelajaran Kelas XII SMA. Jurnal CANDI , 13 (1), 53 – 71.
Hartono,  Y.  (2017).  Model  Pembelajaran  Nilai-Nilai  Karakter  Bangsa  Di  Indonesia  Dari  Masa  Ke  Masa.
Agastya: Jurnal Sejarah Dan Pembelajarannya , 7 (01), 34 – 48. https://doi.org/10.25273/ajsp.v7i01.1059
Hasan,  M.  (2017).  Pendidikan  Ekonomi  Informal  dan  Literasi  Keuangan. Membangun  Indonesia  Melalui Riset , 677 – 680. http://eprints.unm.ac.id/5419/
Kunantiyorini, A. (2018). Pancasila sebagai Sumber Hukum dalam Sistem Hukum Nasional Pancasila as the Source of Law in the National Legal System. Jurnal Konstitusi , 15 (1), 27 – 49.
Lestari, Sri  and , Drs. Budi Sutrisno, M. P. (2016). Peningkatan Prestasi Mata Pelajaran Ekonomi Melalui Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/2016 . August . http://eprints.ums.ac.id/id/eprint/46643
Luis, F., & Moncayo, G. (n.d.). EVALUASI KINERJA DINAS KOPERASI PERINDUSTRIAN DAN PERDAGANGAN KABUPATEN MUARO JAMBI DALAM PEMBINAAN KOPERASI DI KECAMATAN SEKERNAN KABUPATEN MUARO JAMBI . http://repository.uinjambi.ac.id/id/eprint/3466
Mufallihah, M. (2021). Pengawasan Otoritas Jasa Keuangan Terhadap Layanan Pinjaman Online Berbadan Koperasi yang Belum Berizin di Otoritas Jasa Keuangan . 5 (3), 89 – 100.
Pamungkas,  H.  P.,  Witjaksono,  M.,  &  Mintarti,  S.  U.  (2017).  Pengembangan  Pembelajaran  Ekonomi  Yang Konstruktivistik  Dengan  Perspektif  Self  Regulated  Learning. National  Conference  on  … . https://core.ac.uk/download/pdf/267024156.pdf
Rachmaditya, D. (2020). Peran Koperasi Sebagai Soko Guru Perekonomian Ditinjau Dari Hukum Ekonomi Syariah (Studi Kasus di KUD Lampisi Kecamatan Renah Mendaluh Kabupaten Tanjung Jabung Barat) . Rinawati, A. (2020). Pancasila Dan Eksistensi Ekonomi Kerakyatan Dalam Menghadapi Kapitalisme Global. Jurnal Terapung : Ilmu - Ilmu Sosial , 2 (2), 1 – 12. https://doi.org/10.31602/jt.v2i2.3972
Susilowati,  R.  (2018).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  Berbantu  Media  Audio  Visual  Untuk Meningkatkan  Berpikir  Kritis  Kelas  4  Sd. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 2 (1),  57 – 69. https://doi.org/10.23887/jipp.v2i1.13870
Yeni  Handayani,  K.  T.  A.  (2021). Pemikiran  Moh.  Hatta  Terhadap  Pembentukan  Ekonomi  Koperasi  Di
Indonesia (1945-1947) . 9 (1), 10 – 16.
http://jurnal.stkipsetiabudhi.ac.id/index.php/kalamanca/article/download/77/44/62