## Original Research Paper
Workshop Manajemen Pembelajaran pada Kenormalan Baru dalam Menjamin Mutu di SMA Nahdlatul Wathan Mataram
Dadi  Setiadi 1 *,  Sudirman Wilian 1 , Nyoman Sridana 1
1 Program Studi Magister Administrasi Pendidikan, Pascasarjana, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia
DOI : https://doi.org/10.29303/jpmpi.v6i4.6631
Sitasi: Setiadi, D., Wilian, S., & Sridana, N. (2023). Workshop Manajemen Pembelajaran pada Kenormalan Baru dalam Menjamin Mutu di SMA Nahdlatul Wathan Mataram. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 6(4)

## Article history
Received: 20 November 2023 Revised: 30 November 2023 Accepted: 5 Desember 2023
*Corresponding Author: Dadi Setiadi, Program Studi Magister
Administrasi Pendidikan,
Pascasarjana, Universitas Mataram, Mataram, Email: setiadi_dadi@unram.ac.id
Abstract: Tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  adalah  untuk memberikan  pemahaman  dan  keterampilan  kepada  para  tenaga  pendidik    dan kependidikan  secara  komprehensif  terkait  dengan  bagaimana  ;  merencanakan, mengorganisasi,  melaksanakan,  memonitoring dan evaluasi pelaksanaan pembelajaran khusus  di  masa  normal  baru  di    SMA  NW  Mataram.  Metode  yang  digunakan  adalah dalam  bentuk  workshop  yang  lebih  berbasis  pada  praktek  langsung  menyusun perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  monitoring  dan  evaluasi  pembelajaran bauran.  Data  hasil  pengabdian  dikumpulkan  melalui  asesmen  pengetahuan  dan keterampilan  serta  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif.  Hasil  kegiatan  pengabdian menunjukan  bahwa  para  pendidik  dan  kependidikan  memiliki  pemahaman  dan keterampilan    tentang    pembelajaran  di  masa  normal  baru  mulai  dari  konsep,  model dan  prinsip-prinsip  pembelajaran,  penyusunan  perencanaan  pembelajaran  secara keseluruhan,  namun  masih  memerlukan  pendalaman  yang  lebih  teknis  dalam mendesain  perencanaan  pembelajaran  dan  mendesain  instrumen-instrumen  monev pembelajaran  di  masa  normal  baru.  Selain  itu  memiliki  keterampilan-keterampilan dalam  pelaksanaan  dan    menginterpretasi  data  hasil  monev  serta  mengembangkan pembelajaran di masa normal baru berbasis hasil monev
Keywords: Manajemen, Kenormalan Baru Mutu

## Pendahuluan
Permasalahan pembelajaran pasca pandemi covid 19 di semua daerah di Indonesia termasuk di Kota  Mataram  berdampak  pada  dunia  pendidikan dimana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  biasa dilaksanakan  secara  tatap  muka  harus  berubah menjadi  pembelajaran  dalam  jaringan  dan  luar jaringan.  Hal  tersebut  menuntut  para  pendidik  dan peserta  didik  untuk  mampu  menyesuaikan  dengan kondisi  tersebut,  sehingga  pendidik  harus  kreatif dan  mampu  mendesain  model  pembelajaran berbasis teknologi informasi. Selain itu para peserta didik  pun  dituntut  untuk  bisa  mengikuti  proses pembelajaran masa normal baru yang dilaksanakan sekolah  termasuk  harus  memiliki  perangkat  keras dan  lunak    yang  mendukung  untuk  bisa  mampu bergabung  dalam  kegiatan  pembelajaran  daring secra  virtual  serta  untuk  bisa  mengakses  sumber-
sumber belajar yang bervariasi dalam pembelajaran daring.
Kegiatan  pembelajaran  pada  masa  normal baru  merupakan  suatu  keniscayaan  yang  harus dihadapi  dan  dilaksanakan  oleh  pendidik  dan peserta  didik  di  semua  tingkat  satuan  pendidikan secara  baik,  jika  tidak  maka  sekolah  terkait  akan tertinggal  dari  sekolah-sekolah  lain  yang  responsif terhadap  tagihan  masa  normal  baru.  Sejumlah sekolah  termasuk  swasta  SMA  NW  Mataram  telah berusaha  untuk  melaksanakan  pembelajaran  di masa  normal  baru  sesuai  dengan  daya  dukung sumber  daya  yang  dimiliki  sekolah  seperti  sarana prasarana,  pendidik  dan  peserta  didik.  Namun demikian  sekolah  tersebut  belum  melaksanakan pembelajaran  di  masa  normal  baru  sesuai  dengan standar  yang  berlaku  dan  akan  selalu  berusaha untuk  bisa  meningkatkan  kualitas  pembelajaran daring  dan  luring  selama  normal  baru  untuk  bisa
Setiadi et al. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2023, 6 (4): 1317-1322
menyesuaikan  dengan  tantangan  yang  berkembang dalam pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas, untuk menyelesaikan masalah tersebut yang dihadapi oleh sekolah  khususnya  para  pendidik  SMA  NW Mataram,  maka  diajukan  salah  satu  solusi  dengan cara  memberikan workshop kepada  pendidik  dan tenaga  kependidikan    di  SMA  NW  Mataram  yang lebih berbasis pada praktek dan pembimbingan/mentoring langsung dalam manajemen  pembelajaran  pada  masa  normal  baru yang terdiri dari penyusunan perencanaan, organisasi,  teknik  pelaksanaan  serta  evaluasi  dan tindak  lanjut  dari  hasil  pengelolaan  pembelajaran masa  normal  baru,  sehingga  bisa  meningkatkan mutu proses dan hasil pembelajaran di masa normal baru di sekolah tersebut.

## Metode
Pendekatan  yang  akan  digunakan  dalam kegiatan  pengabdian  ini  dengan  kegiatan  berupa pelatihan/workshop  yang  lebih  berbasis  pada praktek  langsung  dan  pembimbingan  yang  sifatnya mentoring.  Para  pendidik  diberikan  pembekalan pemahaman  lebih  dulu  tentang  teknik  manajemen pembelajaran  bauran  terdiri  dari  perencanaan, pelaksanaan  dan  monitoring  evaluasi  serta  tindak lanjut. Kegiatan  tersebut  akan mencakup gambaran umum  tentang  pembelajaran  bauran,  penyusunan perencanaan, implementasi, monitoring dan evaluasi  pembelajaran  bauran  dan  pengembangan pembelajaran  bauran.  Setelah  itu  pendidik  kembali ke  sekolah  untuk  berlatih  menyusun  perencanaan pembelajaran bauran, kemudian kembali dikumpulkan  untuk  mengkaji  apa  yang  sudah dilakukan  oleh  para  pendidik  tersebut  berupa perencanaan  pembelajaran  bauran,  setelah  itu diberikan  penjelasan  atau  saran-saran  perbaikanv perbaikan.  Kemudian  dilakukan  pemantauan  dan pembimbingan  sampai  dengan  pendidik  peserta pengabdian kepada masyarakat memiliki kemampuan yang baik dalam membuat perencanaan  bauran.  Tahapan  pengabdian  pada masyarakat  dilakukan  sebagai  berikut:  Tahap persiapan  mencakup  analisis  kebutuhan  termasuk persiapan  teknis  pelaksanaan  kegiatan.  Tahap pelaksanaan  kajian  teoritis  tentang  perencanaan, pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran  bauran  dan praktek langsung menyusun perencanaan pembelajaran  bauran.  Tahap  pembimbingan  dan
pemantauan  merupakan  tahap  dimana  kelompok pendidik melaksanakan sendiri membuat perencanaan  pembelajaran  bauran  dan  pihak  tim pengabdian  hanya  memberikan  bimbingan  dan arahan mengenai penyusunan perencanaan pembelajaran  bauran,  sehingga  prosesnya  lebih baik  dan  lebih  mudah  mencapai  tujuan  yang  sudah ditargetkan. Tahap evaluasi dan pelaporan merupakan  tahap  akhir  dari  kegiatan  untuk mengukur  tingkat  ketercapaian  tujuan  pengabdian kepada masyarakat dan penyusunan laporan tentang pelaksanaan kegiatan pengabdian secara keseluruhan.  Jika  tahapan  belum  sesuai  dengan rencana  maka  kegiatan  akan  diperbaharui  sesuai dengan  kondisi  yang  ada,  jika  memungkinkan keterseduaan  waktu  pelaksanaan  bisa  diperpanjang sesuai dengan kondisi waktu yang tersedia di pihak sekolah dan tim pengabdian.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil evaluasi kegiatan pengabdian menunjukan  bahwa  para  pendidik  sudah  memiliki pemahaman  yang  relatif    sama  dan  komprehensif tentang  pembelajaran  dimasa  kenormalana  baru mulai  dari  konsep,  model  dan  prinsip-prinsip pembelajaran  di  kenormalan  baru  tersebut,  namun masih  memerlukan  pendalaman  yang  lebih  teknis dalam khususnya pembelajaran daring yang sesuai dengan  tagihan  dari  kurikulum  merdeka  termasuk setting implementasi  yang  perlu  dipersiapkan dalam setiap pelaksanaan pembelajaran di kenormalan baru .
Dalam  konteks  perencanaan  pembelajaran  di masa  kenormalan  baru  para  pendidik  sudah memahami  bagaimana  menyusun  perencanaan pembelajaran  bauran  mulai  dari  menjabarkan kompetensi  dasar  menjadi  Indikator  Pencapaian Kompetensi dan merumuskan tujuan pembelajaran yang sesuai dengan tagihan, pendekatan  model  dan  metode  pembelajaran  pada saat  daring  dan  luring.  Selain  itu  sudah memahami  dengan  baik  terkait  pelaksanaan evaluasi  proses  dan  hasil  belajar  peserta  didik. Namun    masih  perlu  pendampingan  lebih mendalam terkait dengan desain proses pembelajaran  bauran  yang  lebih  operasional, sehingga  lebih  jelas  bagaimana  pelaksanaan pembelajaran  tatap  muka  dan  dalam  jaringan termasuk tahapannya.
Terkait  dengan    keterampilan  dalam
Setiadi et al. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2023, 6 (4): 1317-1322
menyusun desain perencanaan di masa kenormalan  baru  sudah  sangat  baik,  tetapi  perlu dipertajam  lagi  dan  lebih  banyak  latihan  dalam mendesain  perencanaan  yang  bisa  memenuhi tagihan  terkait  dengan  kemampuan  berpikir  tinggi dan  keterampilan  serta  sikap  yang  terkait  dengan profil  pelajar  pancasila.  Selain  itu  memerlukan pendalaman  pemagaman  terkait  dengan  model pembelajaran  yang bisa memenuhi tagihan proses, sehingga peserta didik bisa mencapai tujuan secara maksimal.
Tingkat  pencapaian  tujuan  dari    kegiatan mendesain instrumen-instrumen evaluasi pembelajaran  di  masa  kenormalan  baru    dimana hasil  evaluasi  menunjukan  bahwa  para  peserta belum  begitu  baik  dalam    menyusun  instrumen tersebut.  Namun  demikian  akan  tetap  ditindak lanjuti  oleh  tim  dan  tim  penjamin  mutu  internal sekolah  terkait  kelemahan  tersebut,  sehingga  bisa mencapai  apa  yang  sudah  menjadi  tujuan  dari pengabdian.  Juga  semua  pendidik  terampil  dalam menyusun  instrumen  tersebut.  Selain  itu  perlu dikembangkan  instrumen  instrumen  terkait  dengan pengembangan  berpikir  tinggi  seperti high  order thinking skills .
Hasil  evaluasi  terhadap  peserta  bahwa  peserta sudah  memiliki  pemahaman  dan  keterampilan dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  kenormalan baru  secara baik. Hal tersebut karena sebagian dari pendidik  sudah  pernah  mencoba  melaksanakan pembelajaran bauran dalam keadaan relatif terbatas dari  segi  fasilitas  yang  dipersiapkan  oleh  pihak sekolah. Penyebabnya adalah  kurangnya persiapan akibat  pandemic  Covid-19  dan  dengan  adanya instruksi dari dinas terkait bahwa sekolah sebaiknya melaksanakan  pembelajaran  bauran  di  kenormalan baru  sesuai  dengan  kondisi  dan  daya  dukung sumber daya yang dimiliki olehh satuan pendidikan..
Dalam  kaitan  dengan  keterampilan  dalam menginterpretasi  data  hasil  evaluasi  pembelajaran dikenormalan baru dan mengembangkan pembelajaran  berbasis  hasil  evaluasi  masih  perlu ditingkatkan,  karena  peserta  harus  memahami dengan baik lebih dulu terkait bagaimana mengukur dan  menganalisis  hasil  evaluasi  serta  penyusunan rencana tindak lanjut secara baik dan komprehensif, sehingga pemahaman dan keterampilan  terkait hal  tersebut  perlu ditingkatkan melalui  tim  penjamin  mutu  internal  sekolah  atau
juga  melalui  musyawarah  guru  bidang  studi  sesuai mata pelajaran.
Peserta  sudah  mampu  menyusun  buku pedoman  pelaksanaan  pembelajaran  dikenormalan baru    di  SMA  tersebut  sesuai  dengan  konten  yang dibutuhkan  mulai  dari  isi  pendahuluan,  konten terkait  dengan  pembelajaran  bauran  sampai  dengan standar  yang  harus  dilakukan  ketika  melaksanakan pembelajaran di kenormalan baru termasuk prosedur pembelajaran  bauran  secara  komprehensif.  sehingga produk  tersebut  sudah  berupa  draft  dan  masih  perlu penyempurnaan    terutama  dalam  konten  sebaiknya lebih  jelas  dan  fokus  supaya    tidak  terjadi  salah pengertian    pengguna,  sehingga  bisa  dijadikan pedoman  pelaksanaan  pembelajaran  di  kenormalan baru secara resmi  untuk  semua  pendidik  di  sekolah swasta tersebut
Para  peserta  pendidik  memiliki  pemahaman komprehensif    tentang  pembelajaran  di  kenormalan baru    mulai  dari  konsep,  model  dan  prinsip-prinsip pembelajaran bauran secara keseluruhan, Kemampuan  tersebut  merupakan  kompetensi  yang harus dimiliki dan dibutuhkan untuk bisa melaksanakan dan mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran bauran termasuk penyusunan pedoman pelaksanaan  pembelajaran  bauran.  Hal  tersebut penting  agar  guru  memahami  perannya  sebagai mediator,  fasilitator  dan  mentor  dan  membuat lingkungan  belajar  kondusif  agar    bisa  terjadinya konstruksi  pengetahuan  pada  diri  siswa  (Amin, 2017). Selain itu, guru seharusnta memahami unsur- unsur  dalam  pembelajaran  kenormalan  baru  yang harus  dikembangkan  yaitu  (a)  tatap  muka  di  kelas (b)  belajar  mandiri  di  luar  kelas,  (c)  pemanfaatan aplikasi  (web),  (d)  tutorial,  (e)  kerjasama,  dan  (f) evaluasi.  (Suhartono,  2017).  Kegiatan  Belajar Mengajar  secara online dan blended  learning . Blended  learning merupakan  solusi  alternatif  untuk menanggulangi  kelemahan-kelemahan online dan luring  untuk  menghasilkan  rangkaian  pembelajaran yang  efektif,  efisien,  dan  menyenangkan  bagi  siswa dengan  tidak  membuang  teori-teori  pembelajaran lama. Pembelajaran  secara online menjadi alternatif bagi  siswa  yang  tidak  terjadwal  datang  ke  untuk mengikuti luring. Sedangkan siswa yang mendapatkan  izin  mengikuti  PTMT,  belajar  secara tatap  muka  bersama  guru  dan  teman-teman  di sekolah (Husna, dan  Sugito. 2022).
Kemampuan  pendidik    dalam  pemahaman tentang    penyusunan  perencanaan  pembelajaran pada  masa    kenormalam  baru    penting  untuk  bisa
Setiadi et al. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2023, 6 (4): 1317-1322
memenuhi  kebutuhan  proses  pembelajaran  dengan cukup  seperti  halnya  penyajian  materi  yang  akan disampaikan  (Nuraeni,  2021)  termasuk    seting belajar (Naidu, 2006; Howard, 2006; dan Piskurich (2006),  guru  bisa  menggunakan  media  sosial sebagai  media  untuk  belajar.  Keuntungan  yang didapat  tentunya  siswa  akan  tetap  mendapatkan materi  dan  tidak  terpaku  pada  pemikiran  bahwa media  sosial  hanya  media  untuk  bermain  tanpa mendapatkan  apa-apa  (Ramdhani,  dan    Sumiyani. 2020), dimana pembelajaran bauran terdiri dari dua bentuk  kegiatan  yaitu,  pembelajaran  sinkron (synchronous learning) dan asinkron (asynchronous  learning) yang  mana  keduanya harus dipahami pendidik dengan baik karena terkait dengan  implementasi blended  learning .  Dalam asynchronous  online  learning pembelajar  dapat mengakses  materi  pelajaran  kapan  saja,  sedangkan synchronous online learning memungkinkan interaksi nyata ( real time ) antara mahasiswa dengan mahasiswa  yang  (Nasution,  Jalinus,    dan  Syahril  , 2019)
Pendidik terampil dalam mendesain perencanaan  pembelajaran  pada  masa  kenormalan baru    dimana  strategi blended  learning dalam pembelajaran memiliki 3 komponen yang dicampur  menjadi  satu  bentuk  pembelajaran. Komponen  Komponen  itu  terdiri  dari  1) online learning, 2)  pembelajaran  tatap  muka,  dan  3) belajar  mandiri  (Istiningsih  dan  Hasbullah,  2015). Dengan  demikian Blended  learning sebaiknya membuat  guru    semakin  bijak,  yaitu  dapat menghargai  perbedaan  perbedaan  diantara  siswa. Guru  dapat  memahami  siswa  yang  dapat  belajar dengan  cepat  dan  dapat  menerima  siswa  yang memerlukan waktu lama dalam belajar. (Suhartono,  2017).  Selain  itu    Guru  harus  latihan mengembangkan kompetensi untuk menjadi kreatif,  aktif  dan  inovatif  dalam  menemukan metode  dan  media  yang  menarik  bagi  siswa. mahir  dalam  menerapkan  berbagai  pembelajaran platform  seperti  Kelas,  Platform  Rumah  Belajar, Zoom,  Google  Form,  Edmodo,  Quizizz,  Rumah Belajar.  Kompetensi  guru  sangat  menentukan keberhasilan  belajar  siswa.  Guru  memiliki kesadaran  dan  kesiapan  untuk  menghadapi  era kenormalan  baru.(  Lubis,    Johannes,  Rasyid, Azizan,    2021.  Selain  itu,  Pengetahuan  dan pemahaman  guru-guru  dalam  merancang  dan membuat  metode  pembelajaran  lebih  bervariasi bisa  meningkatkan  hasil  belajar  siswa;  (2)
Keterampilan  mengajar  dengan  menggunakan metode yang bervariasi, dalam mengatasi pembelajaran di era kebiasaan baru; (3) Guru-guru bisa menerapkan ilmu yang didapat bisa menyusun rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  baik. (Goziyah, Sulaeman,, Suherman,. 2021)
Pendidik terampil dalam mendesain instrumen-instrumen  evaluasi  pembelajaran  pada kenormalan  baru,  Hal  ini  bisa  disebabkan  peserta sudah  memiliki  pengalaman  dalam  melaksanakan evaluasi walaupun berdasarkan pengalaman masing  masing.    Selain  itu    hasil  tersebut dilengkapi  dengan  hasil  kegiatan  yang  sangat mendukung pendidik dalam melaksanakan pembelajaran  bauran  terkait  tingkat  akurasi pengukuran  tujuan  yang  sudah  ditargetkan.  Untuk penilaian  pembelajaran blended  learning dengan menggunakan  teori  yang  dikemukakan  oleh Smythe  (2011)  aspek-aspek  utama  dari blended learning adalah  (a)  aspek mode  delivery yaitu perpaduan  pembelajaran  konvensional/ traditional learning dan  pembelajaran  berbasis  web/ web based online ,  (b)  aspek  teknologi  yaitu  perpaduan teknologi  dan  media  (c)  aspek  pedagogi  yaitu gabungan  dari  berbagai  startegi  pembelajaran  (c) aspek  kronologi  yaitu  pendekatan synchronous dan asynchronous (Kusyanti,  2022).   .
Peserta  memahami  dengan  baik  komponen pembelajaran  tatap  muka  dan online  learning Adapun  tahap-tahap  pembelajaran  konvensional sebagai  berikut:  1)  Tahap  pembukaan,  yaitu pendidik  mengkondisikan  siswa  untuk  memasuki suasana  belajar  dengan  menyampaikan  salam  dan tujuan  pembelajaran.  2)  Tahap  pengembangan, yaitu  tahap  dalam  pelaksanaan  proses  belajar mengajar  yang  diisi  dengan  penyampaian  materi secara  lisan  didukung  oleh  penggunaan  media.  3) Tahap  evaluasi,  (Nasution,  M.,  Jalinus  N.,    dan Syahril , 2019). deep learning melalui pembelajaran online dapat  digunakan  untuk menjaga  minat  dan  performa  siswa. Deep  learning menggunakan 3W dan 1T yaitu 3W (ways): ways of thinking , ways of working, and ways of living in the world  dan  1T ( tools )  yaitu tools  of  working . Deep learning melatih  siswa  bermental  driver  sebagai kenormalan  baru  dalam  Pembelajaran  (Widiastuti, 2020).
Pendidik memiliki keterampilan dalam pelaksanaan pembelajaran masa kenormalan baru dan dilakukan dengan  menggunakan  berbagai  macam platform online seperti  portal  rumah  belajar, google
Setiadi et al. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2023, 6 (4): 1317-1322
classroom ,  Edmodo,  web, kipin  school dan sebagainya  (Sari  ,  2021)  selain  itu  terdapat    empat jenis  interaksi  yang  terjadi  dalam  pembelajaran secara online antara lain: (1) interaksi peserta didik dengan  konten  ,  (2)  interaksi  peserta  didik  dengan interface teknologi : (3) interaksi dengan instruktur merupakan  metode  atau  cara  instruktur  mengajar, membimbing  dan  mendukung  peserta  didik.  (4) interaksi  peserta  didik  dengan  peserta  didik (Albion,  2008).  Pada  aktivitas  pembelajaran blended  learning sangat  perlu  memperhatikan  kata kerja operasional taksonomi Bloom domain digital , domain kognitif, domain afektif, domain psikomotorik  dari  mulai  kompetensi  dasar,  tujuan pembelajaranva (Kusyanti,  2022).
Pendidik  terampil  dalam  menginterpretasi data hasil monev dan mengembangkan pembelajaran  bauran  berbasis  hasil  evaluasi, memahami  teknik  penyusunan  konten  dari pedoman  pelaksanaan  pembelajaran  bauran  di sekolah.  maka  pemetaan  dan  pengorganisasian materinya sebagai berikut: 1. Capaian pembelajaran  akhir/kompetensi  dasar,  kita  jadikan sebagai pokok bahasan; 2. Sub Capaian pembelajaran/indikator  pencapaian  kompetensi, kita jadikan sebagai sub pokok bahasan (Direktorat  Pembelajaran,  2017)  dan  3.  Subpokok bahasan  tersebut,  kita  pecah-pecah  lagi  ke  dalam beberapa pokok materi. Ada beberapa faktor yang penting  untuk  keberhasilan  sistem  pembelajaran blended adalah  perhatian,  percaya  diri  guru, pengalaman,  mudah  menggunakan  peralatan, kreatif, active  learning ,  dan  kemampuan  menjalin interaksi  dan  komunikasi  jarak  jauh  dengan  siswa (Pratiwi,  Parijo & Warner , 2016).

## Kesimpulan
Secara keseluruhan  pendidik  telah    memiliki  pemahaman yang  cukup  komprehensif    tentang  pembelajaran di  kenormalan  baru,  penyusunan  perencanaan pembelajaran pembelajaran di kenormalan baru,terampil  dalam  mendesain  perencanaan pembelajaran  pembelajaran  di  kenormalan  baru dan    mendesain  instrumen-instrumen  monev evaluasi pembelajaran pembelajaran di
kenormalan baru, keterampilan dalam pelaksanaan pembelajaran pembelajaran di kenormalan  baru  dan  menginterpretasi  data  hasil monev dan mengembangkannya.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada bapak  Rektor  Universitas  Mataram  atas  dukungan biaya  Pengabdian  kepada  masyarakat  dan  Bapak KepaLa  sekolah  serta  bapak  /Ibu  guru  atas dukungan dan partisipasinya.

## Daftar Pustaka
Amin,  A.  Kh.  2017. Kajian  Konseptual  Model Pembelajaran Blended  Learning berbasis Web untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar dan  Motivasi  Belajar. Jurnal  Pendidikan Edutama , (4), 2.
Albion,  Peter  (2008)  Web  2.0  In  Teacher Education:  Two  Imperatives  For  Action. Computers  in  the  Schools,  25  (3/4).  pp.  181- 198. ISSN 0738-0569
Direktoran  Pembelajaran  .2017  . Pedati  Model Sesain Sstem Pembelajaran Blended . Jakarta :
Direktorat pembelajaran.
Goziyah,  Sulaeman,  A.,  Suherman,  A.  2021.
Pelatihan Inovasi  Pembelajaran  di  Era Kenormalan  Baru  pada  Guru-Guru  SMK
Islam  Baidhaul  Ahkam  Sepatan>  Jurnal Abdimas Prakasa Dakara https://doi.org/10.37640/japd.v1i1.934 Husamah,.  2014. Pembelajaran  Bauran  (Blended Learning) . Malang : Prestasi Publisher.
Husna, M. dan  Sugito. 2022. Eksplorasi Penerapan Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  pada Jenjang  PAUD  di  Masa  Kebiasaan  Baru. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini (6) 3.
Istiningsih dan Hasbullah (2015). Blended Learning ,  Trend  Strategi  Pembelajaran  Masa Depan . Jurnal Elemen .  (1). 1.
Kusyanti,  R.  N.  T.  2022.      Pengembangan  Desain Blended Learning Mata Pelajaran Fisika SMA pada  Era  Kenormalan  Baru  Jurnal  Karya Ilmiah Guru. 7 (1). DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v7i1.318
Lubis,  M.  A., Johannes,  Rasyid,  A.,  3  ,  Azizan,  N.
2021.  Efektivitas  Platform  Rumah  Belajar sebagai  Sumber  Belajar  Digital  di  Era Kenormalan  Baru.  Indonesian  Journal  of Islamic Elementary Education. (1) 2.
Mutaqin,  A.,  Marethi,  I.  dan  Syamsuri,  2016. Model  Blended  Learning  di  Program  Studi
Setiadi et al. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2023, 6 (4): 1317-1322
Pendidikan Matematika UNTIRTA. Cakrawala Pendidikan .  (1). Nasution, M., Jalinus N.,  dan Syahril , 2019. Buku Model Blended Learning .Riau : Unilak Press. Nuraeni.  2021.  Blended  Learning  Berbasis  Modul
Elektronik  Bidang  Studi  IPA  Di  Mts.
Surabaya  Limbangan  Garut  . Jurnal  PETIK . (7) 1. Oktaria,  S.  D.,  Budiningsih,  C.A  dan  Risdianto,  E. 2018. Model  Blended  Learning  Berbasis Moodle . Bogor:Halaman Moeka Publishing. Pratiwi,  Y.,  Parijo,  Warner  ,  2016.  Penerapan
Model Blended Learning Untuk Meningkatkan  Performansi  Belajar  Siswa Mata  Pelajaran  Ekonomi  Di  SMA . Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran . (5) 11.
Ramdhani,  I.S.,    Sumiyani.  2020.    Disrupsi
Pembelajaran Bahasa Indonesia Menuju
Merdeka  Belajar  di  Era  Kenormalan  Baru. Jurnal Sasindo Unpam, 8, (2,). Ronsen,  D.  dan  Stewart,  C..  (2015). Blended learning  for  the  Adult  Education  Classroom : Essential Education Corporation, Inc.
(http://app.essentialed.com/resources/blended- learningteachers-guide-web.pdf).
Sari.  2021.  Blended  Learning  sebagai  Alternatif
Model  Pembelajaran  Inovatif  di  Masa  Post-
Pandemi  di  Sekolah  Dasar. Research  &
Learning in Elementary Education (5) 4. Suhartono, 2017. Menggagas Penerapan
Pendekatan  Blended  Learning  di  Sekolah. Jurnal Kreatif .
Widiastuti,  S.  2020.  Deep  Learning  sebagai Kenormalan  Baru  dalam  Pembelajaran  Deep Learning  as  the  New  Normal  in  Learning. Prosiding  Seminar  Nasional  Kimia  (SNK)
Jurusan  Kimia  FMIPA  Universitas  Negeri Surabaya, 10 Oktober 2020
William,S.,  Sridana,  Nym,.  D.  Setiadi,  S.,  2021.
Workshop  Teknik-Teknik  Evaluasi  Proses Pelaksanaan  Pemenuhan  Mutu  Sebagai  Dasar Pelaksanaan  Merdeka  Belajar  di  SMA  NW Narmada  Lombok  Barat .  Jurnal  Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 4(1): 175-181.