## Journal of S ocial and Economics Research
Volume 5, Issue 2, December 2023 P-ISSN: 2715-6117             E-ISSN: 2715-6966 Open Access at: https://idm.or.id/JSER/index.php/JSER

## SOCIAL SUPPORT, EMOTIONAL MATURITY, AND ADJUSTMENT IN FIRST LEVEL STUDENTS

## DUKUNGAN SOSIAL, KEMATANGAN EMOSI, DAN PENYESUAIAN DIRI PADA MAHASISWA TINGKAT SATU
Milda Sari Fakultas Psikologi,  Universitas Gunadarma
E-mail: mildasari185@gmail.com
ARTICLE  INFO ABSTRACT Correspondent Milda Sari mildasari185@gmail.com Key words: adjustment, social support, emotional maturity, first year student
Website: https://idm.or.id/JSER/index.p hp/JSER
Page: 1415 - 1424
Adjustment  is  a  common  problem  encountered  by  new  students. Some  things  that  are  considered  to  be  able  to  encourage adjustment  in  new  students  are  social  support  and  emotional maturity.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of  social support  and  emotional  maturity  simultaneously  on  self- adjustment  in  first-year  students.  This  study  is  a  quantitative study  using  a  self-adjustment  scale,  social  support  scale,  and emotional  maturity  scale.  The subjects in this study were selected using  a  purposive  sampling  technique  with  a  total of 112 active first-level  students. The hypotheses were analyzed using multiple regression analysis. The results of this study indicate that there is an  influence  of  social  support  and  emotional  maturity  on  self- adjustment  in  first-year  students.  Social  support  has  a  greater influence  on the self-adjustment  of first year students.
Copyright © 2023 JSER. All rights reserved.
INFO ARTIKEL ABSTRAK Koresponden
Milda Sari mildasari185@gmail.com
Kata kunci: penyesuaian diri, dukungan sosial, kematangan emosi, mahasiswa tingkat satu
Website: https://idm.or.id/JSER/index.
php/JSER
Hal: 1415 - 1424
Penyesuaian  diri  menjadi  permasalahan  umum  yang ditemui  pada  mahasiswa  baru.  Beberapa  hal  yang dianggap  dapat  mendorong  terjadinya  penyesuaian  diri pada  mahasiswa  baru  yaitu  dukungan  sosial  dan kematangan  emosi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menentukan  pengaruh  dukungan  sosial dan kematangan emosi  secara  simultan  terhadap  penyesuaian  diri  pada mahasiswa  tingkat  satu.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  skala penyesuaian  diri,  skala  dukungan  sosial,  dan  skala kematangan  emosi.  Subjek  dalam  penelitian  ini  dipilih menggunakan  teknik  purposive  sampling dengan jumlah sebanyak  112  orang  mahasiswa  aktif  tingkat  satu. Hipotesis  dianalisis  menggunakan  analisis  regresi berganda.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  dukungan  sosial  dan  kematangan emosi  terhadap  penyesuain  diri  pada  mahasiswa tingkat satu.  Dukungan  sosial  mempunyai  pengaruh  lebih  besar terhadap penyesuaian diri mahasiswa tingkat satu.
Copyright © 2023 JSER. All rights reserved.

## PENDAHULUAN
Di  Indonesia,  sebagian  besar  remaja  yang  lulus  dari  sekolah  menengah, melanjutkan pendidikannya hingga ke perguruan tinggi (Monks, 2002). Keputusan untuk  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  pendidikan  tinggi  sendiri  memiliki berbagai alasan. Dari keinginan untuk mengenyam pendidikan tinggi, memperoleh gelar,  menambah  pengetahuan,  hingga  pengembangan  diri  (Sharma,  2012). Perguruan  tinggi  bukanlah  sekadar  jalur  pendidikan  lanjutan  dari  sekolah menengah. Menurut Salam (2004), perguruan tinggi merupakan suatu yan g hakiki dari  taraf  pendidikan  tinggi  sesuai  dengan  tuntutan  dari  pendidikan  tinggi. Memasuki  perguruan  tinggi  berarti  melibatkan  diri  di  dalam  situasi  hidup  dan situasi  akademis  yang  secara  fundamental  berbeda  dengan  apa  yang  pernah dialami  dalam  lingkungan  sekolah  menengah.  Konsekuensinya,  manusia  wajib melakukan  adaptasi  dengan  dunia  baru  yang  penuh dengan liku-liku dan seluk beluk serta penuh resiko, khususnya adaptasi pola berpikir, belajar, berkreasi dan bertindak dalam menjalani kehidupan di kampus.
Mahasiswa adalah individu yang belajar di perguruan tinggi (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2005). Mahasiswa dinilai memiliki tingkat intelektual yang tinggi serta cara berpikir yang cerdas. Mereka cenderung dituntut berpikir secara matang untuk bertindak.  Tidak  jarang  di  antara  mereka  tidak  hanya  mengikuti  proses pembelajaran saja, tetapi juga memiliki kegiatan di dalam kampus maupun di luar kampus. Mahasiswa yang mengikuti proses pembelajaran ataupun kegiatan lain di dalam dan diluar kampus pasti akan banyak berinteraksi dan berhubungan dengan mahasiswa lainnya. Mahasiswa sebagai individu pada masa dewasa awal dengan
demikian seharusnya mampu bersikap dewasa dengan memiliki kematangan emosi dalam  mengatasi  berbagai  permasalahan  sosial,  termasuk  dalam  konflik interpersonal  (Chaplin,  2005).  Mahasiswa merupakan predikat yang baru untuk siswa SMA yang memilih melanjutkan pendidikannya ke tingkat selanjutnya. Pada tahun pertama mahasiswa ini berkuliah, mereka disebut sebagai mahasiswa baru (Melly, 2008).
Mahasiswa tahun pertama sangat penting memiliki kemampuan penyesuaian diri agar dapat memenuhi kebutuhan pokok dan kebutuhan pribadinya dengan baik, dapat memiliki keterampilam yang membantu dalam pemenuhan kebutuhan yang mendesak, dapat menerima keadaan, dan lincah dalam menangani permasalahan sehari-hari yang sering muncul (Melyza, 2017). Tahun pertama perkuliahan adalah periode  transisi  kritis,  karena  masa  tersebut  adalah  waktunya  mahasiwa  untuk meletakkan dasar atau pondasi yang selanjutnya akan mempengaruhi keberhasilan akademik menurut Tinto (dalam Olani, 2009). Selain masalah akademik, masalah yang dialami selama proses penyesuaian yaitu masalah dengan lingkungan sosial. Masalah yang akan dihadapi seperti tinggal terpisah dari keluarga, sulit mengatur keuangan, adanya masalah-masalah yang bersumber dari tempat tinggal yang baru, adanya latar belakang sosial-budaya yang berbeda, masalah dengan lawan jenis, masalah dengan teman-teman baru diperkuliahaan, serta masalah dalam kegiatan di organisasi atau kemahasiswaan.
Survei  yang  telah  dilakukan  oleh  American  Health  Association  kepada  90.000 mahasiswa serta terdapat mahasiswa yang tidak sanggup untuk menyesuaikan diri memiliki perasaan tidak memiliki harapan, tekanan mental, sedih, tidak sanggup dengan seluruh apa yang dicobanya (Santrock, 2011). Mahasiswa yang kesusahan ketika  melaksanakan  penyesuaian  diri  ini  diberitahukan  menghadapi  gelisah, pertentangan mental, gampang marah, mengalami kesepian dan membuat pesimis (Sharma,  2012).  Mahasiswa  yang  telah  memasuki  masa  perkuliahan  biasanya terletak  pada  rentang umur 18-22 tahun yang terletak pada umur pertumbuhan remaja akhir (Santrock, 2010). Masa awal perkuliahan dapat menjadi masa yang mengasyikan,  sekaligus  dapat  menjadi  masa  yang  menegangkan.  Permasalahan yang mencuat pada masa peralihan dari Sekolah Menengah Atas (SMA) menuju perguruan  tinggi  sering  dialami  oleh mahasiswa, paling utama mahasiswa yang terletak di tahun awal perkuliahan. Disini mahasiswa akan memasuki kondisi yang belum pernah dijumpainya, seperti menjumpai susunan sekolah dalam lingkup luas serta  sifatnya  individual,  hubungan  dengan  golongan  seumuran  dari  wilayah banyak ragamnya dan kadang-kadang dengan latar belakang budaya yang banyak macamnya serta meningkatkan minat atas prestasi akademik (Santrock, 2002).
Ketika individu berusaha untuk menyesuaikan diri dari SMA ke jenjang yang lebih tinggi,  hal  ini  dapat  menjadi  transisi  yang  cukup  sulit  untuk  sebagian  besar mahasiswa. Dalam suatu studi yang telah dilakukan 20% sampai 25% mahasiswa baru  tidak  dapat  menuntaskan  pendidikan  pada  tahun  selanjutnya  (Hamilton dalam  Estiane,  2015),  pada  penelitian  lainnya  20%  sampai  30%  mahasiswa memutuskan tidak melanjutkan kuliahnya di tahun setelahnya, hal tersebut dapat dikarenakan  mahasiswa  yang  gagal  dalam  menyesuaikan  diri  pada  lingkungan yang  baru  ketika  mahasiswa  masih  menjadi  mahasiswa  baru  (Grayson,  dalam Estiane, 2015).
Penyesuaian diri menjadi permasalahan umum yang ditemui pada mahasiswa baru. Hampir seluruhnya berkaitan dengan penyesuaian pada situasi baru di perguruan tinggi. Penyesuaian diri sendiri merupakan proses bagaimana individu mencapai keseimbangan  diri  dalam  memenuhi  dua  kebutuhan  sesuai  dengan  lingkungan. Suatu proses psikologi sepanjang hayat (life long process) dan manusia akan terus menerus berupaya menemukan dan mengatasi tekanan dan tantangan hidup guna mencapai pribadi yang sehat (Fatimah, 2010).
Mahasiswa  agar  mampu  melaksanakan  penyesuaian  diri  dengan  baik,  pastinya membutuhkan  kepercayaan  terhadap  potensi diri dalam melaksanakan  kegiatan dengan baik. Pamardi dan Widayat (2014) mengungkapkan fungsi efikasi diri bisa memengaruhi perspektif seseorang terhadap hambatan, masalah serta tugas yang wajib dilaksanakan oleh seorang. Efikasi diri yang besar dibutuhkan bisa menolong mahasiswa melaksanakan kewajibannya dan menyesuaiakn dirinya di lingkungan perguruan tinggi nantinya. Disisi lain, faktor lain yang bisa membantu mahasiswa ketika  menghadapi  hambatan  yang  ada  hubungannya  sama  kehidupan perkuliahannya yaitu dukungan sosial (Lepore dalam Taylor et al., 2000). Dukungan sosial  tergolong  faktor  eksternal  dari  penyesuaian  diri  yang  memengaruhi kesuksesan mahasiswa ketika melaksanakan penyesuaian di lingkungan yang baru. Sarafino  menyatakan  bahwa  dukungan  sosial  merupakan  kehadiran  orang  lain yang  dapat  membuat  individu  merasa  nyaman  diperdulikan,  dihargai  serta bantuan  yang  tersedia  jika  diperlukan  orang  lain.  Sarafino  menyatakan  bahwa dukungan sosial mengacu pada tindakan yang sebenarnya dilakukan oleh orang lain (Sarafino & Smith, 2008).
Dukungan  sosial  yang  baik  dari  lingkungan  dapat  membantu  mahasiswa  baru dalam  mengatasi  permasalahan-permasalahan  dan  menghadapi  masa transisinya dengan  baik  (Cutrona,  1996).  Individu  dengan  lingkungan  sosial  yang  penuh dukungan  emosional,  instrumental  maupun  informasi  yang  baik  ketika  mereka membutuhkan, menunjukkan tingkatan stres dan gejala depresi yang lebih rendah dalam  menghadapi  peristiwa  hidup  dibandingkan  dengan  mereka  yang  tidak (Thoits, 1995).
Dukungan  sosial  yang  diungkapkan  oleh House (dalam Smet, 1984) merupakan dukungan  sosial  yang  melibatkan  beberapa  aspek  berikut;  yang  terdiri  dari dukungan emosional, dengan ungkapan simpati, kepedulian dan memperhatikan orang yang bersangkutan, dukungan penghargaan, dengan melalui ungkapan rasa hormat  yang  memiliki  dampak  positif  bagi  orang  yang  bersangkutan, dorongan untuk maju atau persetujuan dengan gagasan atau perasaan yang individu tersebut ajukan, dan membandingkan hal-hal yang positif dari orang itu dengan orang lain, dukungan  instrumental  merupakan  bantuan  langsung  untuk  memudahkan individu agar mendapat pertolongan, dukungan informatif yaitu pemberian saran, nasehat ataupun dorongan yang berguna untuk individu. Sarafino dan Smith (2011) mengungkapkan bahwa dukungan sosial dapat berasal dari berbagai sumber yang ada seperti orang tua, teman, pacar, dan organisasi komunitas.
Selain dukungan sosial faktor lain yang berpengaruh pada penyesuaian diri adalah kematangan emosi. Individu yang telah matang emosinya dapat mengontrol emosi dan  mengatur  ketepatan  emosi  sehingga  dapat  memberikan  reaksi  emosi  sesuai situasi.  Kartono  (2000)  kematangan  emosi  adalah  suatu  kondisi  yang  sangat membantu dalam proses penyesuaian diri. Hal ini disebabkan adanya kematangan
emosi  menunjukkan  bahwa  individu  dapat  menyeimbangkan  antara  dorongan yang ada dalam diri dengan tuntutan dari lingkungan. Jika individu yang memiliki kematangan  emosi  yang  baik,  maka  akan  mampu  menyesuaikan  diri  meskipun dihadapkan dengan keadaan atau permasalahan tertentu.
Menurut Thalib (2010) indikasi seseorang matang emosinya yaitu dapat menjalin relasi  yang  baik  dengan  orang  lain  dan  memandang  orang  lain  dengan  rasa hormat,dan  dapat  menjaga  perannya  secara  fleksibel,  serta  mempertimbangkan konsekuensi  dari  perilakunya.  Sebaliknya  ketika  belum  matang  emosinya  maka ekspresi emosi cenderung meledak-ledak, temperamental, tidak sabar, orang yang pemalu  suka  menyendiri  dan  tidak  bertanggung jawab (Kartono, 2000). Remaja yang mudah labil dan tidak mampu mengontrol emosi dikatakan belum memiliki kematangan  emosi  yang  baik  sehingga  cenderung  akan  kesulitan  dalam menyesuaikan dirinya.
Walgito  (2010)  mengatakan  bahwa  kematangan  emosi  merupakan  kemampuan untuk  menyelesaikan  masalah  secara  obyektif  pada seseorang yang dipengaruhi oleh kematangan emosi yang dimiliki. Seseorang yang memiliki kematangan emosi yang baik, akan mampu menerima keadaan, baik diri sendiri maupun orang lain, tidak  impulsive,  dapat  mengontrol  dan  mengekspresikan  emosi  secara  baik, bersikap  sabar  serta  memiliki  tanggung  jawab  yang  baik.  Kematangan  emosi berguna  untuk  mengendalikan  diri  ketika  menghadapi  keadaan  yang  dapat memicu timbulnya reaksi emosi yang berlebihan, sehingga pada akhirnya individu yang  memiliki  kematangan  emosi,  akan  lebih  mudah  untuk  melakukan penyesuaian diri. Gunarsa (1995) berpendapat bahwa proses kematangan individu berbeda  -  beda  antara  individu  satu  dengan  yang  lain,  sehingga  dalam  proses pencapaian pola penyesuaian diri juga berbeda. Pola dalam penyesuaian diri akan berbeda tiap individu sesuai dengan tingkat perkembangan dan kematangannya.
Terdapat studi serupa mengenai pengaruh dukungan sosial dan kematangan emosi dengan penyesuaian diri pada mahasiswa tingkat satu. Studi yang peneliti temukan telah  mendukung  adanya  pengaruh  positif antara variabel dukungan sosial dan penyesuaian diri pada mahasiswa (Alrasyid & Chusairi, 2021), begitu juga dengan kematangan emosi dengan penyesuaian diri pada mahasiswa (Hidayanti, 2021).
Berdasarkan  penjelasan  mengenai  latar  belakang  masalah  di  atas,  tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mendapatkan  hasil  empiris  mengenai  pengaruh dukungan  sosial  dan  kematangan  emosi  terhadap  penyesuaian  diri  pada mahasiswa tingkat satu.

## METODE Partisipan
Partisipan  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  dan  sampel  yang digunakan adalah 112 orang mahasiswa. Mereka dipilih menggunakan purposive sampling . Peneliti menggunakan beberapa kriteria dalam memilih partisipan, yakni mahasiswa  aktif  yang  saat  ini  sedang  menjalani  perkuliahan  tingkat  satu  pada tahun ajaran 2021/2022 dan tinggal dikos (tidak tinggal dengan orang tua). Dari 112 orang mahasiswa, terdapat 25 orang pria dan 87 orang wanita dengan rentang usia antara  17  hingga  25  tahun.  Seluruh  mahasiswa  di dalam penelitian ini bersedia sebagai  subjek  penelitian  secara  sukarela.  Seluruh  data  penelitian  yang dikumpulkan oleh peneliti juga telah dijaga kerahasiaannya.

## Instrumen
Alat  ukur  pertama  adalah  skala  penyesuaian  diri.  Skala  Penyesuaian  diri  yang digunakan  merupakan  skala  modifikasi  Penyesuaian  diri  berdasarkan  indikator penyesuaian diri yang dikemukakan oleh Ruyon dan Haber (dalam, Miftah 2013). Alat ukur ini menggunakan skala likert dengan alternatif 5 pilihan jawaban dimulai dari skala 1 (Sangat jarang terjadi) hingga skala 5 (Sangat sering terjadi). Jumlah aitem total dalam skala penyesuaian diri ini terdiri dari 21 butir aitem. Salah satu aitem dari 21 aitem skala penyesuaian diri adalah “Saya mampu mengatur waktu antara  kuliah  dan  kegiatan  yang  saya  ikuti  diluar  kampus”.  Setelah  peneliti melakukan uji daya diskriminasi, terdapat 21 aitem skala penyesuaian diri dengan reliabilitas sebesar 0,77.
Alat  ukur  kedua  pada  penelitian  ini  adalah  skala  dukungan  sosial  dengan menggunakan instrumen Multidimensional Scale Of Perceived Social Support (MSPSS) yang  dikembangkan  oleh  Zimet  (1988).  Secara  umum,  instrumen  ini menggambarkan  persepsi  individu  akan  ketersediaan  dukungan  dari  keluarga, teman-teman, dan pasangan atau orang terdekat ( significant other). MSPSS ini terdiri dari 12 item yang terdiri dari 3 subskala yang masing-masing diwakili oleh 4 item. Alat ukur ini menggunakan skala likert dengan 5 alternatif pilihan jawaban dimulai dari skala 1 (Sangat Tidak Setuju) hingga skala 5 (Sangat Setuju). Salah satu aitem dari 12 aitem skala dukungan sosial adalah “Saya bisa menceritakan masal ah saya kepada keluarga”. Setelah peneliti melakukan uji daya diskriminasi, tidak terdapat aitem yang gugur dan skala dengan 12 aitem ini memiliki reliabilitas sebesar 0,83.
Alat ukur kematangan emosi dalam penelitian ini menggunakan skala kematangan emosi  yang  merupakan  adaptasi  dari  aspek  yang  dikemukakan  oleh  Schneider (dalam  Ardina  &  Wahyuningsih,  2005).  Alat  ukur ini menggunakan skala likert dengan  alternatif  5  pilihan  jawaban  dimulai  dari  skala 1 (Sangat jarang terjadi) hingga skala 5 (Sangat sering terjadi). Jumlah aitem total dalam skala kematangan emosi  ini  terdiri  dari  20  butir  aitem.  Salah  satu  aitem  dari  12  aitem  skala kematangan emosi adalah “Saya mampu menghargai individu lain meskipun saya dalam keadaan marah”. Setelah peneliti melakukan uji d aya diskriminasi, terdapat 20 aitem skala kematangan emosi dengan reliabilitas sebesar 0,84.
Peneliti  melakukan  adaptasi  skala  sebelum  mendistribusikannya  kepada  subjek penelitian.  Adaptasi  dilakukan  dengan  mengembangkan  indikator  penyesuaian diri, aspek-aspek kematangan emosi dan menerjemahkan skala dukungan sosial ke dalam Bahasa Indonesia. Peneliti melakukan review skala dengan dibantu oleh ahli atau expert  judgement .  Kemudian,  uji  coba  pada  penelitian  ini  dilakukan menggunakan try  out terpakai,  di  mana  sampel  yang digunakan untuk menguji reliabilitas dan validitas skala sama dengan sampel yang digunakan dalam proses penelitian. Peneliti mendistribusikan skala tersebut kepada mahasiswa di beberapa universitas di Indonesia dengan menggunakan bantuan Google Forms.

## Analisis Data
Peneliti menggunakan analisis regresi berganda untuk menguji hipotesis penelitian, yaitu pengaruh dukungan sosial dan kematangan emosi secara simultan terhadap penyesuaian diri pada mahasiswa tingkat satu. Peneliti juga menggunakan an alisis uji asumsi dengan menggunakan uji normalitas dan linearitas. Seluruh pengolahan data ini dilakukan dengan bantuan program komputer IBM SPSS Statistics versi 15 untuk Windows.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Uji Normalitas
Sebelum melakukan uji hipotesis, peneliti melakukan uji asumsi.  Uji asumsi yang dilakukan  oleh  peneliti  adalah  uji  normalitas  dan  linieritas.  Uji  normalitas dilakukan dengan menggunakan Kolmogorov Smirnov Test. Berdasarkan hasil uji normalitas  yang ditampilkan pada Tabel 1, dapat dilihat bahwa signifikansi dari nilai  residual  dukungan  sosial  dan  kematangan  emosi  dengan  penyesuaian  diri adalah sebesar 0,910 atau lebih besar dari 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa data berdistribusi normal.
Tabel 1. Data Hasil Uji Normalitas Variabel Ks-Z Sig Dukungan sosial dan kematangan emosi dengan Penyesuaian diri 0,562 0,910
Setelah  melakukan  uji  normalitas,  peneliti  melakukan  uji  linieritas.  Berdasarkan hasil  uji  linieritas  yang  ditampilkan  pada  Tabel 2, dapat  dilihat nilai signifikansi dari kedua uji linieritas adalah 1,00 (>0,05). Hal ini menunjukkan bahwa variabel dukungan  sosial  dan  penyesuaian  diri  serta  variabel  kematangan  emosi  dan penyesuaian diri membentuk hubungan linier.
Tabel 2. Data Hasil Uji Linearitas
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Unstandardized Residual * Unstandardized Predicted Value Between Groups (Combined) 4349.624 102 42.643  .632 .869 Linearity .000 1 .000  .000 1.000 Deviation from Linearity 4349.624 101 43.066  .639 .864 Within Groups 607.000 9 67.444 Total 4956.624 111

## Pengaruh Dukungan Sosial dan Kematangan Emosi dengan Penyesuaian Diri
Berdasarkan  hasil  uji  pengaruh  secara  parsial  dari  112  subjek  penelitian  yang ditampilkan  pada  Tabel  3,  dapat  dilihat  bahwa  terdapat hubungan positif yang signifikan antara dukungan sosial dan penyesuaian diri dan juga antara variabel kematangan emosi dan penyesuaian diri pada mahasiswa tingkat satu.
Tabel 3. Data Hasil Uji Pengaruh Dukungan Sosial,  Kematangan Emosi Terhadap
Penyesuaian Diri Variabel B t Sig Dukungan sosial dan penyesuaian diri Kematangan emosi dan Penyesuaian diri 0,434 0,255 5,176 3,039 0,000 0,003
Pengaruh  variabel  dukungan  sosial  dengan  penyesuaian  diri  pada  mahasiswa tingkat satu adalah sebesar 0,000 dengan taraf signifikansi kurang dari 0,01. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan antara dukungan
sosial dengan penyesuaian diri pada mahasiswa tingkat satu. Kemudian, koefisien korelasi antara variabel kematangan emosi dan penyesuaian diri pada mahasiswa tingkat satu adalah sebesar 0,003 dengan taraf signifikansi kurang dari 0,01. Hal ini menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan antara variabel kematangan emosi dan penyesuaian diri pada mahasiswa tingkat satu

## Uji Hipotesis
Peneliti  melakukan  uji  hipotesis  menggunakan  analisis  regresi  berganda  yang ditampilkan pada Tabel 4. Berdasarkan hasil uji hipotesis dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh dukungan sosial dan kematangan emosi secara simultan pada penyesuaian  diri.  Nilai  F  yang  diperoleh  pada  hasil analisis regresi berganda ini adalah  sebesar  27.010  dengan  tingkat signifikansi sebesar 0,000 (p < 0,01). Hasil analisis  ini  juga  menunjukkan  R  Square 0,331 yang berarti dukungan sosial dan kematangan emosi memberikan pengaruh secara simultan sebesar 33,1 % terhadap penyesuaian diri pada mahasiswa tingkat I, dan sebanyak 66,9 % dipengaruhi oleh faktor lain di luar penelitian ini.
Tabel 4. Data Hasil Uji Regresi  Berganda Variabel R-Square F Sig Dukungan sosial dan kematangan emosi dengan penyesuaian diri 0, 331 27,010 0,000

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  mendapatkan  hasil  empiris  mengenai pengaruh  dukungan  sosial  dan  kematangan  emosi  secara  simultan  terhadap penyesuaian diri pada mahasiswa tingkat satu. Dukungan sosial yang positif dari orang  tua  dan  orang-orang  di  sekitar  mahasiswa  ditambah  kematangan  emosi membuat mahasiswa lebih mudah melakukan penyesuaian diri (Ariyawati, 2021)
Berdasarkan uji hipotesis yang telah dilakukan pada 112 mahasiswa menggunakan analisis regresi berganda, secara umum dapat diketahui bahwa terdapat pengaruh dukungan sosial dan kematangan emosi secara simultan terhadap penyesuaian diri pada mahasiswa tingkat satu. Hasil analisis ini juga menunjukkan bahwa dukungan sosial  memberikan  pengaruh  lebih  besar  terhadap  penyesuaian  diri  pada mahasiswa tingkat satu. Hasil penelitian ini sejalan dengan Hasil penelitian Andiani dan  Dhian,  (2019)  yang  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  positif  antara dukungan  sosial  dan  penyesuaian  diri.  Dukungan  sosial  yang  dipersepsi  secara positif  membuat  seseorang  merasa  aman,  nyaman,  tenang,  tidak  mengalami kecemasan  ketika  menghadapi  lingkungan  baru.  Sesuai  dengan  hasil  penelitian Lau, Chan, dan Lam (2018) yang mengungkapkan bahwa dengan adanya dukungan keluarga dan teman sebaya yang cukup besar membuat penyesuaian diri individu menjadi lebih baik, yang membuktikan bahwa dukungan sosial sangat berpengaruh terhadap penyesuaian diri seseorang.
Hal ini juga mendukung pendapat Gerungan (dalam Sunaryo, 2004) penyesuaian diri  mengubah  diri  sesuai  dengan  keadaan  lingkungan,  tetapi  juga  mengubah lingkungan sesuai dengan keadaan keinginan diri. pendapat Nurs dan Ninuk (2007) hampir setiap individu tidak mampu menyelesaikan masalah sendiri, tetapi mereka memerlukan  bantuan  orang  lain.  Bahwa  dukungan  sosial  merupakan  mediator
yang  penting  dalam  menyelesaikan  masalah  seseorang,  hal  ini  karena  individu merupakan  bagian  dari  keluarga,  teman  sekolah  ataupun  kerja dan bagian dari kelompok  lainnya.  Hasil  penelitian  lain  juga  menyatakan  bahwa  dengan kematangan  emosi  yang  tinggi,  seseorang  akan  semakin  tegar  menghadapi kesulitan  dan  mampu  mengatasi  kesulitan  dengan  tepat  sehingga  bisa bertahan dengan berbagai rintangan (Yusuf & Sugandhi, 2011).
Hasil penelitian ini diperkuat dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Tricahyani  dan  Widiasavitri  (2016).  Dukungan  sosial  dapat  diperoleh  dari guru maupun keluarga (Gutiérrez et al., 2017), atau individu lain atau kelompok berupa pengakuan, rasa dihargai, diperhatikan, disayangi dan ditolong (Sarafino, 2007). Kemampuan  Mahasiswa  untuk  menyesuaikan  diri  dalam  lingkungan  sosial  di perguruan tinggi adalah hal yang penting. Karena jika mengalami kegagalan dalam menyesuaikan  diri  secara  sosial  di  lingkungan  perguruan  tinggi  dapat  berakhir dengan keputusan untuk meninggalkan universitas (Morgans, 2002).
Hasil  penelitian  ini  mendukung  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Aridhona  (2017),  Lingga  (2017), Susanto (2018) dan Karyawati (2019). Menurut Susanto, (2018) dan Lingga (2017), berdasarkan hasil penelitiannya menunjukkan bahwa  penyesuaian  diri  dipengaruhi  oleh  kematangan  emosi,  karena  terdapat korelasi signifikan antara kematangan emosi dengan penyesuaian diri.
Hasil penelitian Mahanta dan Kannan, (2015) juga mengemukakan bahwa adanya hubungan antara penyesuaian diri dan kematangan emosi. Hasilnya menunjukkan positif  signifikan  hubungan  antara  kematangan  emosi  dengan  penyesuaian diri. Emosi yang matang membuat seseorang lebih mudah mengontrol emosinya, tidak mudah  terpancing  emosi,  dan  mampu  mengelola  emosinya  secara  seimbang sehingga  bisa  menurunkan  rasa  malas, memiliki motivasi kuat untuk berprestasi serasi  dengan  pendapat  Yusuf  (2011)  bahwa  kematangan  emosi  juga  diartikan sebagai  keahlian seseorang dalam bertingkah laku toleran, adanya rasa nyaman, memiliki  kontrol  diri  sendiri,  perasaan  mau menerima dirinya sendiri dan orang lain, serta dapat mengungkapkan perasaannya secara konstruktif dan imajinatif.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  yang  telah  disebutkan  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh dukungan sosial dan kematangan emosi  secara  simultan  terhadap  penyesuaian  diri  pada  mahasiswa  tingkat  satu. Hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa  dukungan  sosial  memberikan pengaruh lebih besar terhadap penyesuian diri pada mahasiswa tingkat satu.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyawati,  Annisa  Sovia.  (2021).  Hubungan Kematangan Emosi dan Dukungan Sosial  dengan  Penyesuaian  Diri  Pada  Siswa  SMA  yang Terdampak Sistem Zonasi Di Kota Surakarta. Skripsi. Surakarta: Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Estiane, U. (2015). Pengaruh Dukungan Sosial Sahabat terhadap Penyesuaian Sosial Mahasiswa Baru di Lingkungan Perguruan Tinggi. Jurnal Psikologi Klinis dan Kesehatan Mental, 4(1), 29 – 40.
Fatimah,  E.  2010.  Psikologi  Perkembangan  (Perkembangan  Peserta  Didik). Bandung: Cv. Pustaka Setia.
Gunarsa, S. & Gunarsa, Y. (1995). Psikologi untuk Keluarga. Jakarta: Gunung Mulia.
Kartono, K. (2000). Kamus Psikologi. Bandung: Pionir Jaya.
KBBI (kamus Besar Bahasa Indonesia). (2005). Jakarta: PT(Persero) penerbitan dan percetakan
Melly.  (2008).  Hubungan  antara  Kreativitas  dan  Stres  pada  Mahasiswa  Tahun Pertama  Jurusan  Arsitektur  Universitas  Indonesia.  Skripsi.  Universitas Indonesia.
Melyza. (2015). Hubungan Antara Keleketan Aman terhadap Ibu Dan Penyesuaian Diri pada Mahasiswa Tahun Pertama. Jurnal Empati, 6.
Monks,  J.F.  Knoers,  P.M.A.,  &  Haditono,  RS.  (2002).  Psikologi  Perkembangan: Pengantar dalam Berbagai Bagiannya. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Olani. A. (2009). Predicting First Year University Student Academic Succes. Electronical. Journal of Research in Educational Psychology. 7 (3), 1053107
Papalia,  D.  E.,  Old,  S.  L.,  Feldman,  R.  D.  (2008).  Human development. Jakarta: Kencana.
Salam, B. (2004). Cara Belajar yang Sukses di Perguruan Tinggi. Jakarta: PT Rineka Cipta
Sarafino, E. P., & Smith, T. W. (2011). Health psychology : Biopsychosocial interactions. John Wiley & Sons.
Schneiders, A. A. (1955). Personal adjustment and mental health. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Shafira, F. (2015). Hubungan Antara Kematangan Emosi dengan Penyesuaian Diri pada Mahasiswa Perantau. Skripsi. Surakarta: Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta
Sharma, B. (2012). Adjustment and Emotional Maturity Among First Year College Student. Pakistan Journal of Social and Clinical Psychology, 10(2), 32-37.
Smet, B. (1984). Psikologi kesehatan. Jakarta: Grasindo.
Sunaryo.  (2004).  Psikologi  Untuk  Keperawatan.  Jakarta: Buku Kedokteran EGC. Thalib, S. B. (2010). Psikologi Pendidikan Berbasis Analisis Empiris Aplikatif. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Yusuf, S & Sugandhi, N. M. (2011). Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Walgito, B. 2010. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi.
Zimet, G. D., Dahlem, N. W., Zimet, S. G., & Farley, G. K. (1988). Multidimensional Scale Perceived Social Support. Journal of Personality Assessment, 52 (1), 30 – 4.