## Jurnal Ilmiah Bimbingan Konseling Undiksha
Volume 13  Number 2, 2022, pp XX- XX ISSN: Print 2598-3199 – Online 2598-3210 Undiksha | DOI: 10.23887/XXXXXX-XX-0000-00 Open Access https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIBK/index

## JIBK
UNDIKSHA
Hubungan Self-efficacy dengan Hasil Belajar pada Siswa
Anang Aulia Rizki 1*) , Sugiyo 2 12 Universitas Negeri Semarang *Corresponding author, e-mail: anangrizki98@gmail.com
Received May 20, 2022; Revised Juny 20, 2022; Accepted July 05, 2022; Published Online 31, 2022

## Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or
presentation of the work described in this manuscript.
Abstract: Self-efficacy relates to activities in the process. Individuals who are involved in an activity will divide their attention and concentration when faced with  other  activities  at  the  same  time.  Based  on  the  narrative  of  the  class teacher, students who have report cards above the average are students who are  active,  confident,  enthusiastic,  diligent  in  doing  homework  or  teacher training. Meanwhile, students who have unsatisfactory report cards on average come  from  students  who  are  quite  shy,  lack  confidence,  lack  enthusiasm  in learning and avoid and complain when they get assignments or homework from the  teacher.  The  research  objectives  consisted  of  2  types,  namely  general objectives  and  specific  objectives  including  analyzing  and  describing  the relationship  between  self-efficacy  and  student  learning  outcomes  at  SMP Negeri  4  Demak.  The  research  method  used  is  ex  post  facto  research  with quantitative  research,  the  results  of  descriptive  analysis  of  self-efficacy variables obtained in each class VII, VII and IX have the highest score of 93; the lowest score was 71; the average value is 81.24; and standard deviation of 4.33,  and  students  who  have  high  self-efficacy  are  31  students  (18.02%), students who have moderate self-efficacy are 195 students (66.86%), and the number  of  students  who  have  low  self-efficacy  is  21  students.  (15.12%). Conclusion The magnitude of the relationship or correlation between the self- efficacy  variables  and  learning  outcomes  shown  that  there  is  a  positive  and significant relationship between the two variables.

## Keywords: Self-Efficacy; Learning Outcomes; Students
Abstrak: Self-efficacy berkaitan dengan aktivitas dalam proses. Individu yang terlibat  dalam  suatu  aktivitas  akan  membagi  perhatian  dan  konsentrasinya ketika  dihadapkan  pada  aktivitas  lain  dalam  waktu  yang  bersamaan. Berdasarkan penuturan wali kelas, siswa yang memiliki raport di atas rata-rata adalah  siswa  yang  aktif,  percaya  diri,  antusias,  rajin  mengerjakan  pekerjaan rumah  atau  latihan  guru.  Sedangkan  siswa  yang  memiliki  raport  kurang memuaskan  rata-rata  berasal  dari  siswa  yang  cukup  pemalu,  kurang  percaya diri,  kurang  semangat  dalam  belajar  serta  menghindar  dan  mengeluh  ketika mendapat tugas atau pekerjaan rumah dari guru. Tujuan penelitian terdiri dari 2 jenis,  yaitu  tujuan  umum  dan  tujuan  khusus  meliputi  menganalisis  dan mendeskripsikan  hubungan  antara  efikasi  diri  dengan  hasil  belajar  siswa  di SMP Negeri 4 Demak. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian ex post facto dengan penelitian kuantitatif, hasil analisis deskriptif variabel efikasi diri yang diperoleh pada masing-masing kelas VII, VII dan IX memiliki skor tertinggi  yaitu  93;  skor  terendah  adalah  71;  nilai  rata-rata  adalah  81,24;  dan standar  deviasi  sebesar  4,33,  dan  siswa  yang  memiliki  efikasi  diri  tinggi sebanyak 31 siswa (18,02%), siswa yang memiliki efikasi diri sedang sebanyak 195  siswa  (66,86%),  dan  jumlah  siswa  yang  memiliki  efikasi  diri  rendah sebanyak  21  siswa.  siswa.  (15,12%).  Kesimpulan  Besarnya  hubungan  atau korelasi  antara  variabel  efikasi  diri dengan hasil belajar  menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kedua variabel tersebut.
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2017 by author
Kata kunci: Self-Efficacy ; Hasil belajar; Siswa
How to Cite: Anang Aulia Rizki, Sugiyo. 2022. Hubungan Self-efficacy dengan Hasil Belajar pada Siswa. JIBK Undiksha, 13 (2): pp. XX-XX, DOI: 10.24036/XXXXXXXXXX-X

## Pendahuluan
Hasil belajar sering kali dijadikan sebagai tolak ukur tercapainya tujuan pendidikan, hal tersebut sesuai dengan  pendapat  yang  diungkapkan  oleh  Purwanto  (2014:  46)  bahwa  “hasil  belajar  merupakan  realisasi tercapainya  tujuan  pendidikan  sehingga  hasil  belajar  yang  diukur  sangat  tergantung  kepada  tujuan pendidikannya”. Mengingat hasil belajar digunakan sebagai tolak ukur ketercapaian tujuan pembelajaran, maka  dibutuhkan  suatu  proses  untuk  mengetahui  apakah  hasil  belajar  sudah  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran. Proses tersebut dikenal dengan istilah evaluasi.
Menurut Hermino (2014: 57) evaluasi adalah suatu tindakan atau proses untuk menentukan nilai dari sesuatu. Senada dengan pendapat Hermino, Sunal dalam Susanto (2013: 5) mengemukakan bahwa “evaluasi merupakan proses penggunaan informasi untuk membuat pertimbangan seberapa efektif suatu program telah memenuhi kebutuhan siswa”. Evaluasi hasil belajar dilakukan secara menyeluruh pada ranah belajar. Bloom dalam Sudjana (2014:22) mengklasifikasikan hasil belajar menjadi tiga ranah, salah satunya ranah kognitif yang berkenaan dengan hasil belajar dan menekankan pada aspek intelektual yang terdiri dari pengetahuan, pemahaman, aplikasi, sintesis dan evaluasi.
Motivasi  mempunyai  peranan  penting  dalam  kegiatan  belajar.  Motivasi  adalah  tenaga  yang menggerakkan  dan  mengarahkan  aktivitas  seseorang.  Motivasi  dapat  dibandingkan  dengan  mesin  dan kemudi pada mobil (Gage dan Berliner, 1984:372). “Motivation is the concept we use when we describe the force action on or within an organism to initiate and direct behavior” demikian menurut H.L Petri (Petri, Herbert L, 1986:3 dikutip oleh Dimyati dan Mudjiono, 2009:42-43).
Sumadi Suryabrata (2002: 322) berpendapat bahwa untuk mengetahui prestasi belajar seseorang perlu dilakukan penilaian terhadap hasil pendidikan yang diberikan. Hamalik (2017) siswa adalah suatu organisme yang hidupi didalam dirinya beraneka ragam kemungkinan dan potensi yang hidup sedang berkembang. Pada dirinya terdapat prinsip aktif, keinginan untuk berbuat dan bekerja sendiri, prinsip aktif inilah yang dapat  mengendalikan  tingkah  laku  siswa  pendidikan  perlu  mengarahkan  tingkah  laku  dan  perbuatan  itu menuju tingkat perkembangan yang diharapkan.
Bandura (1997) dalam Santrock (2007: 523) mengemukakan bahwa self efficacy merupakan keyakinan bahwa seseorang dapat menguasai situasi dan memproduksi hasil positif. Sementara itu, Nur Ghufron dan Rini  Risnawita  (2010:  77)  menyatakan  bahwa  self  efficacy  adalah  keyakinan  seseorang  mengenai kemampuan-kemampuannya  dalam  mengatasi  beraneka  ragam  situasi  yang  muncul  dalam  hidupnya. Sementara itu, Ormrod (2008: 20) berpendapat bahwa self efficacy merupakan penilaianan seseorang tentang kemampuannya sendiri untuk menjalankan perilaku tertentu atau tujuan tertentu.
Keyakinan  yang  dimiliki  oleh  masing-masing  individu  pun  berbeda  -  beda.  Siswa  dengan  level  self efficacy rendah akan menghindari banyak tugas khususnya yang menantang dan sulit, sedangkan siswa yang memiliki level self efficacy tinggi akan tekun berusaha untuk menguasai tugas pembelajaran tersebut (Dale Schunk dalam Santrock, 2007: 523-524). Oleh karena itu, seseorang dengan tingkat intelegensi yang sama memungkinkan untuk mendapatkan hasil yang berbeda karena level self efficacy yang dimilikinya. Perasaan self efficacy siswa mempengaruhi pilihan aktivitas mereka, tujuan, dan usaha serta persistensi mereka dalam aktivitas-aktivitas kelas (Ormrod, 2008 : 21).
Individu dengan self efficacy tinggi cenderung lebih banyak belajar dan berprestasi dibandingkan dengan individu yang memiliki self efficacy rendah. Hal ini benar bahkan ketika tingkat kemampuan aktual sama (Bandura  1986  dalam  Ormrod,  2008  :  22). Self  efficacy diyakini  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa karena siswa yang memiliki self efficacy akan yakin pada kemampuan yang dimiliki, dan keyakinan inilah yang mendrong siswa mempersiapkan diri untuk menghadapi tugas-tugas yang diberikan.

## Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian expost  facto dengan  jenis  penelitian  kuantitatif. Sukardi  (2012:  174-5)  berpendapat  bahwa  penelitian expost  facto adalah  penelitian  dimana  ketika  penulis melakukan  pengamatan  terhadap  variabel  terikat,  rangkaian  variabel-variabel bebas telah terjadi. Pada penelitian  ini,  yang  menjadi  variabel  bebas  yaitu self  efficacy ,  sedangkan  variabel  terikatnya  adalah  hasil belajar siswa. Variabel independen dalam penelitian ini yaitu self efficacy yang dimiliki oleh siswa SMP Negeri 4  Demak.  Variabel  dependen  dalam  penelitian  ini  yaitu  hasil  belajar  siswa  dengan  batasan  pada  aspek kognitif  dan  afektif.  Hasil  belajar  siswa  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  nilai  PAS Semester I tahun 2020 siswa SMP Negeri 4 Demak.
Uji validitas penelitian ini akan menggunakan validitas konstruk. Validitas konstruk yang dimaksudkan adalah untuk mengetahui sejauh mana skor-skor hasil pengukuran dapat merefleksikan konstruksi teoritis yang mendasari alat ukur, menurut Suryabrata (2000) model validitas ini merupakan proses yang kompleks, yang memerlukan analisis logis dan dukungan data empiris.
Pada  penelitian  ini,  metode  pengumpulan  data  untuk  mengetahui  tingkat self  efficacy pada  siswa menggunakan skala psikologi. Skala psikologi memiliki karakteristik yang berbeda jika dibandingkan dengan metode pengumpulan data lain. Saifudin Azwar (2014: 5-6) menyatakan bahwa skala psikologi memiliki karakteristik khusus yang membedakan dari berbagai bentuk instrumen pengumpulan data yang lain seperti angket, inventori, daftar isian, maupun tes. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan metode dokumentasi yaitu berupa nilai rata-rata rapor semester gasal siswa untuk memperoleh data terkait hasil belajar siswa. Analisis  data  merupakan  proses  menyeleksi,  menyederhanakan,  memfokuskan,  mengabstraksikan, mengorganisasikan  data  secara  sistematis  dan  rasional  sesuai  dengan  tujuan  penelitian,  serta mendeskripsikan data hasil.
Uji  normalitas dilaksanakan  untuk mengetahui  apakah  data pada  setiap variabel  berdistribusi  normal ataupun  tidak  Uji  linieritas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  garis  regresi  antar  variable  bebas  dan variabel terikat membentuk garis linier atau tidak. Kebenaran dari hipotesis itu harus dibuktikan melalui data yang terkumpul (Sugiyono, 2010 : 224). Oleh karena itu, dilakukan uji hipotesis dengan menggunakan korelasi product moment .

## Hasil dan Pembahasan
1. Self Efficacy
Hasil analisis deskriptif  variabel self efficacy diperoleh pada masing-masing kelas VII, VII dan IX memiliki nilai tertinggi nilai tertinggi 93; nilai terendah 71; nilai rata-rata 81,24; dan standar deviasi 4,33.
Tabel 1. Kategori dan Persentase Self Efficacy Siswa No. Kategori Self Efficacy Interval Frekuensi Persentase (%) 1  Tinggi X > 85,57 31 18,02% 2  Sedang 76,91 < X < 85,57 195 66,86% 3  Rendah X < 76,91 21 15,12% Jumlah 247 100%

## Gambar 1. Kategori dan Persentase Self Efficacy Siswa
Kategori variabel berdasarkan tabel   di atas dapat diartikan sebagai berikut: 1)  Tinggi,  berarti siswa memiliki  self  efficacy  yang tinggi; 2) Sedang,  berarti  siswa  memiliki  self  efficacy  yang  sedang,  3) Rendah,  berarti  siswa  memiliki  self  efficacy    yang  rendah.  Berdasarkan  tabel    10  tersebut,  siswa  yang memiliki self efficacy tinggi berjumlah 31 siswa (18,02%), siswa yang memiliki self efficacy sedang berjumlah 195 siswa (66,86%), dan jumlah siswa yang memiliki self efficacy rendah adalah 21siswa (15,12%).

## 2. Hasil Belajar
Data hasil belajar siswa diperoleh dari rata-rata nilai rapor siswa kelas  pada ketiga kelas VII, VII dan IX pada SMP Negeri 4 Demak  semester  gasal  tahun  ajaran 2020/2021. Skala rata-rata nilai tersebut memiliki rentang antara 10-100 sehingga kemungkinan siswa akan memperoleh nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 10. Hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa nilai tertinggi 91; nilai terendah, 70; nilai rata-rata 80,41; dan standar deviasi 4,71.
Tabel 2.  Kategori dan Presentase Hasil Belajar Siswa No. Kategori Kedisiplinan Interval Frekuensi Persentase (%) 1 Tinggi X > 85,12 40 22,60% 2 Sedang 75,70 X < 85,12 185 52,88% 3 Rendah X < 75,70 42 24,52% Jumlah 267 100%
Kategori pada variabel hasil belajar di atas dapat diartikan sebagai berikut: 1) Tinggi, berarti memiliki hasil belajar yang tinggi, 2) Sedang, berarti siswa memiliki hasil belajar yang sedang, 3) Rendah, berarti siswa memiliki hasil belajar yang rendah. Berdasarkan tabel 12 dapat dilihat bahwa siswa yang memiliki prestasi belajar tinggi terdiri dari 40 siswa (22,60%), siswa yang memiliki hasil belajar sedang berjumlah 185 siswa (52,88%), dan siswa yang memiliki hasil belajar rendah berjumlah 42 siswa (24,52%).
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% Tinggi Sedang Rendah Kategori Self Efficacy Kategori Self Efficacy
Gambar 2. Kategori Hasil Belajar Siswa

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  menunjukkan  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara self  efficacy dengan  hasil  belajar  siswa  SMP  Negeri  4  Demak  tahun  ajaran  2020/2021. Besarnya  hubungan  atau  korelasi  antara  variabel self  efficacy dengan  hasil  belajar  yang  ditunjukkan  pada Pearson Correlation sebesar 0,723 dan nilai P 0,00<0,05 sehingga disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kedua variabel tersebut. Apabila siswa memiliki tingkat self efficacy yang tinggi, maka hasil belajar siswa tersebut tinggi pula, begitupun sebaliknya. Hubungan antara self efficacy dan prestasi belajar tersebut berada pada kategori kuat. Hal ini dapat dilihat dari nilai r hitung 0,723 yang berada pada rentang 0,600-0,799 dengan kategori kuat.

## Ucapan Terimakasih
Ucapan  terima  kasih  kepada  pihak-pihak  yang  sudah  terkait  secara  langsung  maupun  secara  tidak langsung dalam proses publikasi Artikel Ilmiah.

## Refrensi
Alwisol. (2004). Psikologi Kepribadian . Malang : UMM Press. Bandura, Albert. (1997). Self Efficacy : The Exercise Of Control. New York : W.H. Freeman and Company. Bandura, A. 2005. Self-Efficacy The Exercise of Control. New York: W. H. Freemanand Company. (Online) dalam (http://skripsipsikologie.wordpress.com/2010/07/05/efikasi-diri-dan- kecemasan/ di akses pada 28 Februari 2020).
Bandura, A. & Edwin. A. 2006. Negative Self-Efficacy and Goal Effects Revisited. Journal of Applied Psychology. (Online). Vol. 88, No.1, 87-99 dalam ( http://www.emory.edu/education/. di akses pada 28/02/2020).
Bundu. Patta. (2006). Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah dalam Pembelajaran Sains SD . Jakarta: Depdiknas
Bloom (dalam Sudjana). 2014. Penilaian Hasil Belajar . Bandung: Tarsito Bandung Dwi Siswoyo, dkk. (2007). Ilmu Pendidikan. Yogyakarta : UNY Press Farah Maulida, dkk. 2018. Hubungan Self Efficacy dengan Hasil Belajar Matematika Siswa di MAN 7 Jakarta. Univeristas Muhammadiyah Prof Hamka: Jakarta Selatan (Vol 1, 2018) Fatiya Rosyida, dkk. 2016. Pengaruh Kebiasaaan Belajar dan Self Efficacy Terhadap Hasil Belajar Geografi di SMA .
Gusriko Hardianto, Erlamsyah & Nurfarhanah 2014 Hubungan Antara Self-efficacy Akademik Dengan Hasil Belajar Siswa jurnal konselor Volume 3 Number 1
Gloria A Tangkeallo, dkk.2014. Hubungan Antara Self Efficacy Dengan Orientasi Masa Depan Mahasiswa Tingkat Akhir. Pekanbaru: UIN Sultan Syarif (vol, 1 No. 10, 2014) Hermoni. 201 . Karakter Belajar Siswa . Bandung:Alfabeta Nana Syaodih Sukmadinata. (2006). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosda Karya. Ormrod, Jeanne Ellis. (2008). Psikologi Pendidikan : Membantu Siswa Tumbuh dan Berkembang. Jakarta
: Erlangga.
0,00% 100,00% Tinggi Sedang Rendah

## Kategori Hasil Belajar
Hasil…

## Purwanto.2014. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta:Pustaka Pelajar

## Article Information (Supplementary)

## Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Copyrights Holder: <Rizki> <2022>
First Publication Right: JIBK Undiksha
https://doi.org/10.xxxx/xxxxx
Open Access Article | CC-BY Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Word Count: