The  Application  of  Learning  to  Reading  Without  Spell  Method  in  Increase  the Reading Skill in The First Grade Elementary School Students
Fitria Dwi Kurniawati
SDN 1 Bugel wiwikjepara0@gmail.com

## Article History
accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020 published 15/11/2020

## Abstract
This  research  have  purpose  to  increase  the  reading  the  skill  in  the  firsth  grade elementary school students. This research is a classroom action research conducted in  three  cycles,  each  cycle  includes  the  planning,  implementation,  observation  and reflection.  The  subjects  were  students  first  grade  elementary  school.  Data  source  of this  study  are  were  students  first  grade  elementary  school,  first  grade  elementary school  teacher,  and  observers.  The  data  analysis  technique  consists  of  three components, that is data reduction, data presentation,  and conclusion or verification. The results show that the application of learning to reading without spell metod can be improve the reading skill  first grade student elementary school.
Keywords: learning to reading without spell, the skill, metod .

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  siswa  kelas  I SDN 1 Bugel dengan metode Belajar Membaca Tanpa Mengeja. Penelitian ini adalah penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam tiga  siklus, masing-masing  siklus mencakup tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas I SDN 1 Bugel. Sumber data penelitian ini adalah siswa kelas I SDN 1 Bugel, guru kelas I SDN 1 Bugel, dan observer. Teknik analisis data terdiri dari tiga komponen analisis yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau  verifikasi.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  penerapan  metode  Belajar  Membaca Tanpa  Mengeja  dapat  meningkatkan  keterampilan  membaca  siswa  kelas  I  SDN  1 Bugel.
Kata kunci: belajar membaca tanpa mengeja, keterampilan, metode.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs):
Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  pengantar  pendidikan  Negara  Indonesia  di semua  jenis  dan  jenjang  sekolah    mulai  dari  taman  kanak-kanak  sampai  dengan perguruan  ting-gi.  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  memegang  peranan  penting dalam pembaruan dan peningkatan mutu pendidikan. Oleh karena itu, Mata Pelajaran Bahasa  Indonesia  merupa-kan  mata  pelajaran  yang  penting  bagi  anak  usia  sekolah dasar  karena  melalui  mata  pelajaran  ini  siswa  diajarkan  keterampilan  berbahasa (mendengar, berbicara, membaca, dan menulis).
Seseorang  akan  memperoleh  berbagai  pengetahuan  baru  yang  mampu meningkatkan wawasannya sehingga mereka lebih mampu menjawab tantangan hidup kedepan  yang  semakin  kompleks.  Masyarakat  yang  kompleks  setiap  jam  bergantung pada kapasitas membaca dan menulis warganya untuk membuat per-timbangan rumit dan bertindak ber-dasarkan informasi yang luas (Ahuja, P dan Ahuja, G.C. 2010: 5).
Namun  banyak  siswa  kelas  I  yang  belum  menguasai  keterampilan  membaca, padahal  keterampilan  ini  menjadi  dasar  bagi  keterampilan  lain,  sehingga  siswa mengalami  kesulitan  menguasai  materi  pelajaran  yang  banyak  diperoleh  melalui membaca.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SDN  1  Bugel  masih  menggunakan  metode pembelajaran  konvensional  didominasi  oleh  guru.    Dalam  mengantarkan  anak menguasai keterampilan membaca  guru  hanya menggunakan  metode mengeja,  anak harus duduk, diam, dan ber-konsentrasi, dan harus menghafal 26 huruf.
Hal  tersebut  membuat  siswa  kurang  termotivasi  untuk  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran.  Siswa  akan  merasa  bosan  dan  kurang  berminat  dalam  proses pembelajaran karena dalam metode pembelajaran kon-vensional pembelajaran hanya ter-pusat  pada  guru,  siswa  kurang  leluasa  untuk  aktif  dan  berkreasi  dalam pembelajaran  yang  akhirnya  bisa  membuat  konsentrasi  siswa  kurang  terfokus  pada pembelajaran. Hal tersebut membuat minat belajar siswa dalam kegiatan pembelajaran rendah.
Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  tepat  adalah  metode  Belajar  Membaca Tanpa  Mengeja  (BMTM).  metode  BMTM  merupakan  suatu  cara  atau  teknik mengajarkan  siswa  dalam  menguasai  ketrampilan  membaca  dengan  tidak  mengeja (Noviana,  2008).  Metode  BMTM  merupakan  suatu  metode  pembelajaran  yang  dirasa tepat dan efektif dalam upaya peningkatkan keterampilan membaca siswa kelas I SDN 1 Bugel.
Pada  penerapan  metode  Belajar  Membaca  Tanpa  Mengeja,  siswa  tidak  harus duduk  diam,  dan  ber-konsentrasi,  melainkan  siswa  aktif  dalam  pembelajaran  melalui kegiatan  bermain,  menggambar,  mewarnai  atau  bermain  peran.  Permainan  atau kegiatan dapat disusun guru dalam bentuk kegiatan berkelompok kecil ataupun secara klasikal.  Ketika  ber-main  siswa  menemukan  kebebasan  dirinya  untuk  bekspresi  dan menemu-kan kesenangan mereka (Noviana, 2009).
Penerapan  metode  Belajar  Membaca  Tanpa  Mengeja  diharapkan  dapat meningkatkan  ketrampilan  membaca.  Melalui  metode  BMTM  ini  siswa  akan  lebih berminat dan ter-motivasi, karena dengan permainan atau kegiatan yang menarik dan menyenangkan.
Siswa  akan  lebih  leluasa  untuk  aktif  dan  berkreasi  dalam  pem-belajaran  karena pada proses pem-belajaran tidak hanya berpusat pada guru saja. Dalam bermain atau berkegiatan  siswa  benar-benar  mem-perlihatkan  keseriusan,  ketertarikan  dan kesungguhan  mereka  dalam  mengikuti  pembelajaran  yang  di-sajikan  oleh  guru. Dengan  demikian,  keberhasilan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  khususnya  dalam me-ningkatkan  ketrampilan  membaca  da-pat  tercapai  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.
Berdasarkan kenyataan tersebut di atas maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian  tentang  penerapan  metode  Belajar  Membaca  Tanpa  Mengeja  (BMTM) dalam  pe-ningkatan  keterampilan  membaca  pada  siswa  kelas  I    SD  Negeri  1  Bugel tahun ajaran 2020/2021.
Rumusan  masalah  yang  muncul  yaitu  apakah  penerapan  metode  Belajar Membaca Tanpa Mengeja (BMTM) dapat meningkatan ke-terampilan membaca siswa kelas I SDN 1 Bugel Tahun Ajaran 2020/2021?
Tujuan penelitian ini yaitu untuk meningkatkan ketrampilan membaca siswa kelas I  SD  Negeri  1  Bugel  Tahun  Ajaran  2020/2021  dengan  menerapkan  metode  Belajar Membaca Tanpa Mengeja (BMTM).

## METODE
Penelitian dilaksanakan di SDN 1 Bugel Kecamatan Kedung Kabupaten Jepara. Jumlah subjek penelitian sebanyak 17 siswa yang terdiri atas 6 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan. Waktu penelitian mulai bulan Oktober 2020 sampai bulan November 2020.
Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini diperoleh dari berbagai sumber yaitu  guru  (peneliti),  siswa,  teman  sejawat,  dan  kepala  sekolah.  Data  yang  diperoleh dari  subjek  penelitian  yaitu  siswa  kelas  I  SD  Negeri  1  Bugel  tahun  ajaran  2020/2021 mencakup  proses  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  khususnya  dalam  pembelajaran Bahasa Indo-nesia pada aspek keterampilan mem-baca.
Data  tersebut  juga  didukung  data  yang  berasal  dari  guru  atau  teman  sejawat, melalui observasi dan kegiatan pembelajaran. Alat pengumpulan data dalam penelitian ini antara lain lembar tes hasil belajar, lembar observasi, lembar angket, dan pe-doman wawancara.  Pada  penelitian  ini  alat  pengumpulan  data  digunakan  untuk  mengukur proses  pelaksanaan  penerapan  metode  Belajar  Membaca  Tanpa  Mengeja  (BMTM) dan ke-terampilan membaca siswa.
Teknik  analisis  data  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik deskriptif  dengan didukung data kualitatif dan kuantitatif. Prosedur analisis data  yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu meliputi reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
Indikator  kinerja  penelitian  pada  penelitian  ini  adalah  tercapainya  nilai  rata-rata kelas dapat mencapai kriteria ketuntasan minimum (KKM) yang telah ditetapkan yaitu 70  baik  pada  tes  ketrampilan  membaca  maupun  pada  tes  kognitif  membaca,  serta jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai  tuntas  atau  mencapai  KKM  yang  telah  ditetapkan mencapai 85% dari jumlah keseluruhan siswa.
Metode  penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian  tindakan  kelas  yang dikembangkan  oleh  Kem-mis  dan  Mc.  Taggart  yaitu  menggunakan  sistem  spiral refleksi  diri  yang  dimulai  dengan  perencanaan,  tindakan,  observasi,  refleksi,  dan perencanaan  kembali  merupakan  dasar  untuk  suatu  ancang-ancang  pemecahan permasalahan (Kasbolah, 2001). Pelaksanaan tindakan ini dilakukan dalam tiga siklus, yang masing-masing siklus melalui dua kali pertemuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  tahap  perencanaan,  peneliti  menyusun  skenario  pembelajaran  dan  RPP dengan  menggunakan  metode  Belajar  Membaca  Tanpa  Mengeja  (BMTM).  Peneliti juga menyiapkan instrumen yang dibutuhkan seperti lembar observasi, kuesioner, dan lembar evaluasi.
Peneliti melakukan pretes dengan nilai rata-rata 50.00 dengan nilai terendah  20 dan  nilai  tertinggi  80  pada  tes kognitif  membaca.  Sementara  itu,  pada tes  psikomotor
membaca  pretes  dengan  nilai  rata-rata  54.71  dengan  nilai  terendah  25  dan  nilai tertinggi  80.  KKM  pada  pe-nelitian  ini  adalah  70  sehingga  siswa  yang  dinyatakan belum  tuntas  ada  14  untuk  tes  kognitif  membaca  dan  15  siswa  untuk  tes  psikomotor membaca.  Berdasarkan  data  tersebut  perlu  diadakan  tindakan  untuk  memperbaiki hasil belajar Bahasa Indonesia pada aspek keterampilan membaca pada siswa kelas I SDN 1 Bugel tahun ajaran 2020/2021.
Berdasarkan analisis yang telah dilakukan pada tiap pertemuan, hasil akhir siklus I-III adalah sebagai berikut:

## Gambar 1. Hasil observasi pada Guru
Berdasarkan  gambar  1,  kegiatan  guru  dalam  pembelajaran  mengalami peningkatan  di  tiap  siklus.  Pada  siklus  I  mengalami  peningkatan  dari  75.30%  pada pertemuan  1  menjadi  80.30%  pada  pertemuan  2.  Pada  siklus  II  mengalami peningkatan  yaitu  dari  semula  80.30%  pada  pertemuan  1  menjadi  93.00%  pada pertemuan  2.  Pada  siklus  III  kembali  mengalami  peningkatan  yaitu  dari 88,00%  pada pertemuan  1  menjadi  93.70%  pada  pertemuan  2.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa proses  pembelajaran  sudah  berjalan  dengan  baik  dan  sudah  mencapai  indikator kinerja yang ditentukan yaitu 85%.
Adapun  hasil  observasi  terhadap  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran menggunakan  me-tode Belajar  Membaca  Tanpa  Mengeja  dari siklus  I-III  dapat  dilihat pada gambar berikut ini.
Gambar 2. Hasil observasi pada siswa
Pada  gambar  2  proses  belajar  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran menggunakan  metode  Belajar  Membaca  Tanpa  Mengeja  mengalami  peningkatan dalam  setiap  siklus.  Pada  siklus  I  terjadi  peningkatan  yang  yaitu  dari  75,00%  pada pertemuan  1  menjadi  78.33%  pada  pertemuan  2.  Pada  siklus  II  hasil  observasi menunjukkan bahwa pada pertemuan 1 dan pertemuan 2 sama yakni 78,75%. Namun pada siklus III kembali meningkat yaitu dari 90,42% pada pertemuan 1 menjadi 92.50% pada  pertemuan  2.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  sudah berjalan dengan baik dan sudah mencapai indikator kinerja yang ditentukan yakni 85%.
Berdasarkan analisis hasil belajar siswa pada siklus I-III rerata hasil belajar siswa dapat dilihat pada gambar di bawah ini.

## Gambar 3. Hasil belajar siswa
Berdasarkan  gambar  3 dinyatakan  bahwa rerata  hasil  belajar  siswa  siswa  pada siklus  I  mengalami  peningkatan  dari  57.06  pada  pertemuan  1  menjadi  61.47  pada pertemuan  2.  Sedangkan  pada  pertemuan  II  meningkat  dari  66.18    menjadi  75.12. Pada  siklus  III  kembali  meningkat  dari  80.29  pada  pertemuan  1  menjadi  82.94  pada pertemuan  2.  Data  hasil  belajar  tersebut  menunjukkan  bahwa  penggunaan  metode Belajar  Membaca  Tanpa  Mengeja  (BMTM)  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada aspek  keterampilan  membaca  dan  hasil  belajar  tersebut  sudah  mencapai  KKM  yang ditentukan yaitu 70.
Keberhasilan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  aspek  keterampilan membaca siswa  kelas  I SD  Negeri  1  Bugel  ditandai  dengan  adanya  peningkatan  dan perubahan pada setiap siklus, menurut Asrori (2009), pembelajaran merupakan suatu proses  perubahan  tingkah  laku  yang  diperoleh  melalui  pengalaman  individu  yang bersangkutan.  Dengan  adanya  pelaksanaan  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru, artinya guru telah memberikan pengalaman belajar langsung kepada setiap siswa.
Dalam  proses  pembelajaran,  siswa  mengalami  perubahan  dalam  hal  kognitif, afektif,  maupun  psikomotornya.  Siswa  menjadi  lebih  termotivasi,  aktif,  dan  terampil dalam  menyelesaikan  masalah  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  sehingga pembelajaran  menjadi  lebih  baik  dan  efektif.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat Srie  (2011)  bahwa  pembelajaran  efektif  adalah  pembelajaran  dimana  siswa memperoleh  keterampilan-keterampilan  yang  spesifik,  pengetahuan  dan  sikap  serta merupakan  pembelajaran  yang  disenangi  siswa.  Intinya  bahwa  pembelajaran dikatakan efektif apabila terjadi perubahan-perubahan pada aspek kognitif, afektif, dan psikomotor.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  selama  tiga  siklus,  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  Metode  Belajar  Membaca  Tanpa  Mengeja  (BMTM) dapat  meningkatkan  keterampilan  membaca  siswa  Kelas  I  SD  Negeri  1  Bugel  tahun ajaran 2020/2021. Hal tersebut ditunjukkan dengan adanya peningkatan pembelajaran di setiap siklus, serta tercapainya semua indikator kinerja pada penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahuja,  P.  dan  Ahuja,  G.C.  (2010). Membaca  secara  Efektif  dan  Efisien .  Kiblat  Buku Utama.
Asrori, M. (2009).Psikologi Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima. Kasbolah, K. (2001). Penelitian Tindakan Kelas . Malang: Universitas Negeri Malang. Noviana,  I.  (2008). Metode  Belajar  Membaca  Tanpa  Mengeja. Yogyakarta:  BMTM Centre.
Noviana,  I.  (2009). Sembilan  Langkah  dalam  Sembilan  Hari  Anak  Lancar  Membaca Melalui Metode Beljar Membaca tanpa Mengeja . Jakarta: Gramedia. Srie.  (2011). Pembelajaran  Efektif  (Pembelajaran  Kontekstual  dan  Berfikir  Kritis). Diperoleh  20  November  2014  dari http://blogguru-srie.blogspot.com/2011/11/ pembelajaran-efektif-1-pembelajaran.html