## NILAI-NILAI PENDIDIKAN BERBASIS KARAKTER PADA PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
Oleh: Dra. Mardiah Baginda, M.PdI

## ABSTRAK
Pemerintah  telah  menggalakkan  pentingnya  pendidikan  karakter  bagi  siswa  di sekolah.Berbagai  program  yang  dicanangkan  oleh  pemerintah  dalam  upaya  diimplementasikan pendidikan  karakter.Kementerian  Pendidikan  Nasional  sudah  mencanangkan  penerapan pendidikan karakter untuk semua tingkat pendidikan dari SD sampai Perguruan Tinggi.
Kesimpulan: 1)  Nilai-nilai  pendidikan karakter bagi siswa Sekolah dasar  dan menengah yaitu:  Religius,  jujur, toleransi, disiplin, Kerja Keras, Kreatif, Mandiri,  Demokratis,  Rasa  Ingin Tahu,  Semangat  Kebangsaan,  Cinta  Tanah  Air,  Menghargai  Prestasi,  Bersahabat/Komunikatif, Cinta Damai,  Gemar Membaca, Peduli Lingkungan, Peduli Sosial.Tanggung Jawab. 2) Strategi dalam  menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  bagi  siswa  Sekolah  dasar  dan  menengah yaitu:  Memasukkan  pendidikan  karakter  ke  dalam  semua  mata  pelajaran  di  sekolah,  Membuat slogan-slogan atau yel-yel yang dapat menumbuhkan kebiasaan semua masyarakat sekolah untuk bertingkah  laku  yang  baik,  Membiasakan  perlaku  yang  positif  di  kalangan  warga  sekolah,  dan Melakukan pemantauan secara kontinyu, Memberikan hadiah ( reward ) kepada siswa yang selalu berkarakter baik.
Rekomendasi: 1)  Peran seorang kepala sekolah  yang mempunyai  kompetensi  akademik, dimana  dapat  menyusun  program-program  yang  berkaitan  dengan  penanaman  nilai-nilai pendidikan karakter bagi anak sekolah dasar dan menengah. 2) Guru harus memasukkan target- target  karakter  dalam  setiap  mata  pelajaran,  sehingga  dalam  proses  pembelajaran  guru  tidak hanya fokus pada materi-materi yang bersifat kognitif, akan tetapi bagaimana nilai-nilai karakter yang harus ditanamkan pada siswa sekolah dasar dan menengah.
Kata Kunci: pendidikan, Karakter, Siswa

## BAB I PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang
Undang-Undang  Republik  Indonesia  nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  (UU  Sisdiknas)  merumuskan  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional yang  harus  digunakan  dalam  mengembangkan  upaya  pendidikan  di  Indonesia.  Pasal  3  UU Sisdiknas  menyebutkan,  “Pendidikan  nasional  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Tujuan  pendidikan  mengisyaratkan  bahwa core  value pembangunan  masyarakat Indonesia  bersumber  pada  nilai-nilai  ketuhanan  dan  akhlak  mulia,  yang  bermakna  bahwa pendidikan  nilai  merupakan  bagian  yang  penting  dalam  sistem  pengajaran  di Indonesia.Namun kenyataannya, sampai saat ini masih marak isu tentang merosotnya nilai- nilai  moral  di  kalangan  pelajar.  Aksi  tawuran  antar-pelajar  yang  menimbulkan  korban  dan merusak lingkungan, perbuatan asusila terhadap siswa lain, kecurangan dalam ujian nasional yang marak akhir-akhir ini adalah contoh kongkret telah bergesernya nilai-nilai budaya dan sosial di kalangan pelajar (Priyono, Abu, Ahmadi, 2006 : 48).
Akar permasalahannya adalah belum dimaksimalkan pembentukan nilai-nilai moral dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Berdasarkan  kurikulum  pendidikan  dasar  dan menengah  sampai  pada  saat  ini  untuk  pengetahuan  umum  cenderung  berbicara  tentang penanaman nilai-nilai moral pda siswa terutama untuk mata pelajaran pendidikan agama dan kewarganegaraan.Namun belum terlihat perubahan yang signifikan dari penanamn nilai-nilai moral  melalui  pendidikan  agama  dan  kewarganegaraan.Indikasinya  terlihat  masih  banyak siswa  yang  mempunyai  moral  yang  rendah,  seperti  contoh:  banyak  siswa  yang  suka  ikut tawuran, terlibat dalam penggunaan obat-obat terlarang dan lain sebagainya.
Dalam  konteks  memahami  fenomena  ini,  menarik  apa  yang  disarankan  UNESCO bahwa pendidikan harus mengandung tiga unsur :
1. Belajar untuk tahu ( learn to know )
2. Belajar untuk berbuat ( learn to do ) dan
3. Belajar untuk hidup bersama ( learn to live together ). Unsur  pertama  dan  kedua  lebih  terarah  membentuk  keinginan,  agar  sumberdaya manusia mempunyai  kualitas dalam  pengetahuan  dan keterampilan atau skill.  Unsur ketiga lebih  terarah  being  menuju  pembentukan  karakter,  misalnya;  menghargai  perbedaan pendapat,  tidak  memaksakan  kehendak,  pengembangan  sensitivitas  sosial  dan  lingkungan dan sebagainya (Elmubarok,2008 : 67).
Fenomena  sekarang  ini  pemerintah  telah  menggalakkan  pentingnya  pendidikan karakter bagi siswa di sekolah.Berbagai program yang dicanangkan oleh pemerintah dalam upaya  diimplementasikan  pendidikan  karakter.Kementerian  Pendidikan  Nasional  sudah mencanangkan  penerapan  pendidikan  karakter  untuk  semua  tingkat  pendidikan  dari  SD sampai  Perguruan  Tinggi.  Menurut  Muhammad  Nuh  (Sri  Narwani,  2011:  1)  pembentukan karakter perlu dilakukan sejak usia dini. Jika karakter sudah terbentuk sejak usia dini maka tidak  akan  mudah  untuk  mengubah  karakter  seseorang.  Ia  juga  berharap,  pendidikan karakter  dapat  membangun  kepribadian  bangsa.  Usia  sekolah  dasar  (sekitar  umur  6  –  12 tahun)  merupakan  tahap  penting  bagi  pelaksanaan  pendidikan  karakter,  bahkan  hal  yang
fondamental  bagi  kesuksesan  perkembangan  karakter  peserta  didik.  Sigit  Dwi  K.  (2007: 121)  menyatakan  anak  sekolah  dasar  mengalami  perkembangan  fisik  dan  2  motorik  tak terkecuali  perkembangan  kepribadian,  watak  emosional,  intelektual,  bahasa,  budi  pekerti, dan moralnya yang bertumbuh pesat.
Bertitik tolak dari uraian diatas maka betapa penting pendidikan karakter bagi anak- anak.Untuk  itu  anak-anak  yang  berada  pada  pendidikan  dasar  dan  menengah  menjadi prioritas  utama  untuk  penanaman  nilai-nilai  karakter  moral  yang  baik.  Pada  usia  ini merupakan usia dimana pada tahap perkembangan anak membutuhkan informasi-informasi yang baik,  berkaitan dengan pembentukan karakter anak. Dengan karakter  yang baik  maka akan  berpengaruh  terhadap  interaksi  anak  tersebut  di  masyarakat.  Pembawaan  dengan karakter yang baik maka mudah untuk diterima di lingkungan  dimana anak tersebut berada. Kaidah-kaidah moralitas di masyarakat sangat erat kaitannya dengan karakter yang baik dari masyarakat itu sendiri termasuk juga, pembentukan karakter bagi anak-anak itu sendiri.
Oleh  karena  itu  jika  menghendaki  pendidikan  karakter  dapat  berhasil  maka pelaksanaannya  harus  dimulai  sejak  masa  kanak-kanak  dan  usia  SD.  Banyaknya  tindakan amoral  yang  dilakukan  peserta  didik  seperti  mencontek,  tawuran,  membolos  dan  tindakan lainnya mengindikasikan bahwa pendidikan formal gagal dalam membentuk karakter peserta didik. Sjarkawi (2006: 45) menyatakan bahwa perilaku dan tindakan amoral disebabkan oleh moralitas yang rendah. Moralitas yang rendah antara lain disebabkan oleh pendidikan moral di sekolah yang kurang efektif.
Pendidikan  Kewarganegaraan  merupakan  salah  satu  konsep  pendidikan  yang berfungsi untuk membentuk siswa sebagai warga negara yang mempunyai karakter.Keterkaitan  Pendidikan  Kewarganegaraan  terhadap  pengembangan  karakter dikemukakan  oleh  Samsuri  (2011:  20)  yang  menyatakan  Pendidikan  Kewarganegaraan memiliki dimensi-dimensi yang tidak bisa dilepaskan dari aspek pembentukan karakter dan moralitas publik warga  negara.Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan di  sekolah dasar tidak hanya  sekedar  membekali  siswa  ke  jenjang  selanjutnya  tetapi  penanaman  moral  yang diharapkan dapat membentuk warga negara yang baik.
Sumiyati  (2008:  1)  menyatakan  bahwa  PKn  sebagai  pendidikan  nilai,  moral,  dan norma tetap ditanamkan pada siswa sejak usia dini, karena jika siswa sudah memiliki nilai 3 moral  yang  baik,  maka  tujuan  untuk  membentuk  warga  negara  yang  baik  akan  mudah diwujudkan.  Sebagaimana  yang  dikemukakan  sebelumnya,  dalam  prakteknya  PKn menghadapi  kendala  yang  mengakibatkan  jauhnya  tujuan  pembelajaran.  Pernyataan  dari kelemahan PKn diungkapkan oleh Udin S. Winataputra (2009: 37) yang menyatakan bahwa proses  pembelajaran  dan  penilaian  lebih  menekankan  pada  dampak  instruksional  yang terbatas  pada  penguasaan  materi/pada  dimensi  kognitif.  Dengan  demikian  apa  yang diperoleh  peserta  didik  bukan  bersifat  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  namun  masih dalam lingkup kognitif.
Dari  uraian  diatas  maka  jelas  terlihat  bahwa  kelemahan  mata  pelajaran  seperti Pendidikan  Agama  dan  PKn  lebih  difokuskan  pada  masalah  kognitif.  Artinya  berkaitan dengan  pengetahuan  siswa  tentang  mata  pelajaran  tersebut,  namun  kurang  untuk memberikan  pembekalan  apa-apa  yang  harus  mereka  lakukan  ketika  berhadapan  dengan dunia  nyata,  dimana  akan  bertemu  dengan  semua  orang    yang  ada  di  masyarakat.  Melalui Kesempatan ini penulis ingin menguraikan tentang target-target karakter yang harus menjadi dasar untuk pembentukan karakter anak pada siswa di sekolah dasar dan menengah. Target karakter  tersebut  akan  diuraikan  dalam  bentuk  nilai-nilai  karakter,  hal  ini  sangat  penting
mengingat  penanaman  selama  ini  tidak  fokus  pada  nilai-nilai  karakter  apa  yang  dapat ditanamkan terhadap siswa pada Sekolah dasar dan menengah.

## B. Rumusan Penulisan
1. Bagaimanakah nilai-nilai karakter yang harus ditanamkan pada Siswa di Sekolah Dasar dan Menengah?
2. Bagaimanakah  strategi  untuk  menanamkan  nilai-nilai  karakter  pada  siswa  di  Sekolah dasar dan menengah?

## C. Tujuan Penulisan
1. Untuk  mengetahui  nilai-nilai  karakter  yang  harus  ditanamkan  pada  Siswa  di  Sekolah Dasar dan Menengah.
2. Untuk  mengetahui  strategi  untuk  menanamkan  nilai-nilai  karakter  pada  siswa  di Sekolah dasar dan menengah.

## D. Manfaat Penulisan
1. Untuk  menambah  pengetahuan  tentang  pendidikan  khususnya  pada  nilai-nilai  karakter yang harus ditanamkan kepada siswa.
2. Untuk menambah pengetahuan tentang pendidikan khususnya strategi penanaman nilai- nilai karakter bagi siswa.
3. Sebagai bahan rujukan untuk meneliti atau menulis tentang pendidikan karakter

## BAB II PEMBAHASAN

## A. Pendidikan Karakter
Karakteristik berasal dari kata "characteristic" yang berarti sifat yang khas. Atau bisa diambil  pengertian  bahwa  karakteristik  adalah  suatu  sifat  khas  yang  membedakan  dengan yang lain.Karakter adalah wujud pemahaman dan pengetahuan seseorang tentang nilai-nilai mulia dalam kehidupan yang bersumber dari tatanan budaya, agama dan kebangsaan seperti : nlai moral, nilai etika, hukum, nilai budi pekerti, kebajikan dan syari’at agama dan budaya serta  diwujudkan  dalam  sikap,  perilaku  dan  kepribadian  sehari-hari  hingga  mampu membedakan satu dengan lainnya. Dengan demikian maka karakter pada hakekatnya bukan hanya harus dipahami dan diketahui ataupun hanya diajarkan tetapi harus diteladani. Dimana yang  selanjutnya  diharapkan  bahwa  karakter  individu  tersebut  akan  membangun  karakter- karakter  daerah  dan  bangsa  sesuai  dengan  harapan  dan  cita-cita  luhur  dalam  tujuan pendidikan  nasional.  Pendapat  lain  dari  pengertian  karakter,  seperti  yang  disampaikan Gunarto  (2004  :  22)  bahwa  :  Karakter  merupakan  nilai-nilai  perilaku  manusia  yang berhubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan, dan kebangsaan  yang  terwujud  dalam  pikiran,  sikap,  perasaan,  perkataan,  dan  perbuatan berdasarkan norma-norma agama, budaya dan nilai kebangsaan yang diaktualisasikan dalam kehidupan sehari-sehari menjadi suatu pembiasaan yang melekat.
Menurut  UU  No.  20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional,  dinyatakan bahwa  :  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara. Pendidikan  karakter  adalah  pendidikan  budi  pekerti  plus,  yaitu  yang  melibatkan  aspek pengetahuan  ( cognitive ),  perasaan  ( feeling ),  dan  tindakan  ( action ),  tanpa  ketiga  aspek  ini, maka pendidikan karakter tidak akan efektif dan pelaksanaannya pun harus dilakukan secara sistematis  dan  berkelanjutan  serta  mampu  membedakan  satu  dengan  lainnya.  Dengan pendidikan  karakter,  seorang  anak  akan  menjadi  cerdas  emosinya.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat Daniel (2007 : 89) tentang “Keberhasilan seseorang di masyarakat, ternyata 80% dipengaruhi  oleh  kecerdasan  emosi  (EQ),  dan  hanya  20%  ditentukan  oleh  kecerdasan  otak (IQ)”.  Dalam  kajian  tersebut  dibahas  delapan  pendekatan  pendidikan  nilai  berdasarkan kepada  berbagai  literatur  dalam  bidang  psikologi,  sosiologi,  filosofi  dan  pendidikan  yang berhubungan  dengan  nilai.  Namun,  selanjutnya  berdasarkan  kepada  hasil  pembahasan dengan  para  pendidik  dan  alasan-alasan  praktis  dalam  penggunaannya  di  lapangan, pendekatan-pendekatan  tersebut  telah  diringkas  menjadi  lima  jenis  pendekatan  berikut  : Lima pendekatan tersebut adalah :
1. Pendekatan penanaman nilai ( inculcation approach )
2. Pendekatan perkembangan moral kognitif ( cognitive moral development approach ) 3. Pendekatan analisis nilai ( values analysis approach )
4. Pendekatan klarifikasi nilai ( values clarification approach ); dan
5. Pendekatan pembelajaran berbuat ( action learning approach ). (Superka, 2006 : 78). Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk
memiliki kekuatan spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Karakter  adalah sifat  khas,  kualitas  dan  kekuatan  moral  pada  seseorang  atau kelompok. Puskur (Pusat Kurikulum) memberikan suatu definisi atau pengertian karakter sebagai watak tabiat, akhlak, ataukepribadian seseorang   yang  terbentuk  dari  hasil internalisasi nilai-nilai kebajikan yang dapat menjadi suatu keyakinan dandigunakannya sebagai landasan cara pandang, berpikir, bersikap, dan bertindak.
Pendidikan karakter adalah usaha sadar dan terencanadalam menanamkan nilai-nilai sehingga terinternalisasi dalam diri peserta didik yang mendorong dan mewujud dalam sikap dan  perilaku  yang  baik.Pendidikan  karakter  bukan  terletak  pada  materi  pembelajaran melainkan  pada  aktivitas  yang  melekat,  mengiringi,  dan  menyertainya  (suasana  yang mewarnai,  tercermin  dan  melingkupi  proses  pembelajaran  pembiasaan  sikap  dan  perilaku yang baik) Pendidikan karakter tidak berbasis pada materi, tetapi pada kegiatan.
Proses  terbentuknya  pendidikan  karakter  (Tim  Pengembangan  FIP-UPI.  2007  :  4), yaitu :
1. Melalui  pendidikan,  pengalaman,  cobaan  hidup,  pengorbanan  dan  pengaruh lingkungan,kemudian  terinternalisasi  nilai-nilai  sehingga  menjadi  nilai  intrinsik  yang melandasi sikap dan perilaku.
2. Sikap dan perilaku tersebut dilakukan berulang-ulang sehingga menjadi kebiasaan.
3. Kebiasaan tersebut dijaga dan dipelihara maka jadilah karakter Jadi  bahwa  keberhasilan  dalam  proses  pembentukan  karakter  lulusan  suatu  satuan pendidikan,  akan  ditentukan  bukan  oleh  kekuatan  proses  pembelajaran,  tetapi  akan ditentukan  oleh  kekuatan  manajemennya,  yang  mengandung  pengertian  bahwa  mutu karakter  lulusan  memiliki  ketergantungan  kuat  terhadap  kualitas  manajemen  sekolahnya. Hal ini disebabkan karena proses pembentukan karakter harus terintegrasi kedalam berbagai bentuk kegiatan sekolah.

## B. Manajemen Pendidikan Karakter
Manajemen  pendidikan  karakter  di  lingkungan  sekolah  merupakan  program  yang berkesinambungan  dan  terintegrasi  kedalam  keseluruhan  sistem  pengelolaan  pendidikan. Hal  ini  didasarkan  kepada  :  tujuan  pendidikan  nasional,  yakni  membentuk  manusia seutuhnya.  Penulisan  ini  akan  mencoba  membahas  permasalahan  manajemen  sekolah berbasis  karakter,  yakni  sistem  pengelolaan  sekolah  yang  mengintegrasikan  nilai-nilai karakter  kepada  keseluruhan  tatanan  kehidupan  dan  pengelolaan  pendidikan,  dengan  isu sentral  bahwa  implementasi  manajemen  sekolah  berbasis  karakter  membutuhkan  strategi implementasi,  kesiapan  SDM,  penentuan  indikator  keberhasilan,  desain  implementasi, strategi evaluasi, analisis hambatan yang dihadapi dan analisis terhadap kebutuhan kebijakan implementasi manajemen sekolah berbasis karakter.
Manajemen  sekolah  Berbasis  Karakter  (MSBK)  dalam  kajian  penulisan  ini hakekatnya,  sebuah  proses  pengelolaan  berbagai  kegiatan  pengelolaan  pendidikan  di lingkungan  sekolah  yang  disertai  dengan  komitmen  tinggi  pada  setiap  pelaku  dan  perilaku pengelola  dengan  menanamkan  nilai-nilai  karakter  mulia  sehingga  secara  langsung mendukung  keberhasilan  proses  pendidikan  karakter  dan  pembelajaran,  sehingga menghasilkan  produktivitas  mutu  lulusan  yang  berkarakter  mulia  sesuai  dengan  tuntutan tujuan pendidikan nasional. Komponen sasaran dalam sistem manajemen sekolah yang tidak mengindahkan  nilai-nilai  karakter  atau  menunjang  keberhasilan  pembentukan  karakter
peserta didik.Dua kelompok kajian pustaka yang mendukung terhadap kajian penulisan ini, adalah kajian konsep pendidikan karakter dan konsep manajemen sekolah berbasis karakter.
Karakter  adalah  wujud  pemahaman  dan  pengetahuan  seseorang  tentang  nilai-nilai mulia dalam kehidupan yang bersumber dari tatanan budaya, agama dan kebangsaan seperti : nilai moral, nilai etika, hukum, nilai budi pekerti, kebajikan dan syari’at agama dan budaya serta  diwujudkan  dalam  sikap,  perilaku  dan  kepribadian  sehari-hari  hingga  mampu membedakan satu dengan lainnya. Dengan demikian maka karakter pada hakekatnya bukan hanya harus dipahami dan diketahui ataupun hanya diajarkan tetapi harus diteladani. Dimana yang  selanjutnya  diharapkan  bahwa  karakter  individu  tersebut  akan  membangun  karakter- karakter  daerah  dan  bangsa  sesuai  dengan  harapan  dan  cita-cita  luhur  dalam  tujuan pendidikan  nasional.  Pendapat  lain  dari  pengertian  karakter,  seperti  yang  disampaikan Gunarto  (2004  :22)  bahwa  :  Karakter  merupakan  nilai-nilai  perilaku  manusia  yang berhubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan, dan kebangsaan  yang  terwujud  dalam  pikiran,  sikap,  perasaan,  perkataan,  dan  perbuatan berdasarkan norma-norma agama, budaya dan nilai kebangsaan yang diaktualisasikan dalam kehidupan sehari-sehari menjadi suatu pembiasaan yang melekat.
Manajemen  Sekolah  Berbasis  Karakter  (MSBK).  Berkenaan  dengan  pengertian manajemen  sekolah  berbasis  karakter  yang  memungkinkan  dilakukan  di  tingkat  sekolah, maka Culberston  (2010 : 122), mengemukakan bahwa : Some characteristics of the school management process of character in an school unit, which are :
1. Integrate the values of the characters in the whole school management activities
2. Integrating the values of the characters in the overall school performance activity
3. Integrating the value-character value to the overall performance of personnel activities
4. Integrate the values of the characters on the overall activities of educational services; and
5. Integrating the values of the characters in the whole learning activities. Kutipan tersebut menjelaskan bahwa : Beberapa karakteristik dari proses manajemen sekolah yang berkarakter mulia pada suatu satuan pendidikan, diantaranya adalah :
1. Mengintegrasikan nilai-nilai karakter pada keseluruhan kegiatan manajemen sekolah
2. Mengintegrasikan nilai-nilai karakter pada keseluruhan kegiatan kinerja sekolah
3. Mengintegrasikan nilai-nilai karakter pada keseluruhan kegiatan kinerja personil
4. Mengintegrasikan nilai-nilai karakter pada keseluruhan kegiatan layanan pendidikan
5. Mengintegrasikan nilai-nilai karakter pada keseluruhan kegiatan pembelajaran. Hal  lain  yang  menunjang  secara  rasional  implementasi  MSBK  seperti  yang dinyatakan oleh Hoover (2003 : 46), menyatakan bahwa : Success in the process of forming the character of an educational unit graduates, will be determined not by the strength of the learning  process,  but  will  be  determined  by  the  strength  of  its  management,  which  implies that  the  quality  of  graduates  character  has  a  strong  dependence  on  the  quality  of  school management.  This  is  because the process  of  character formation  should be integrated into various forms of school activitie.
Jadi  bahwa  keberhasilan  dalam  proses  pembentukan  karakter  lulusan  suatu  satuan pendidikan,  akan  ditentukan  bukan  oleh  kekuatan  proses  pembelajaran,  tetapi  akan ditentukan  oleh  kekuatan  manajemennya,  yang  mengandung  pengertian  bahwa  mutu karakter  lulusan  memiliki  ketergantungan  kuat  terhadap  kualitas  manajemen  sekolahnya. Hal ini disebabkan karena proses pembentukan karakter harus terintegrasi kedalam berbagai bentuk kegiatan sekolah. Berdasarkan paparan tersebut, maka untuk menunjang keberhasilan
proses  pembentukan  karakter  peserta  didik  melalui  pendidikan  berbasis  karakter,  harus ditunjang  dengan  implementasi  manajemen  sekolah  berbasis  karakter,  yakni  sistem pengelolaan  dan  penyelenggaraan  pendidikan  dengan  menginternalisasikan  dan mengintegrasikan nilai-nilai karakter pada :
1. Setiap komponen manajemen sekolah (input, proses dan output/outcome)
2. Pada  proses  perencanaan,  pengorganisasian,  implemen-tasi,  pengawasan  dan  evaluasi manajemen sekolah; dan
3. Pada sasaran kinerja sekolah,  yakni  pengelolaan (kurikulum  dan pembelajaran, peserta didik,  ketenagaan,  keuangan,  sarana  prasarana,  administrasi,  keorganisasian,  peran masyarakat, dan lingkungan, iklim serta budaya) berbasis karakter.
Pendidikan  karakter  menggarap  pelbagai  aspek  dari  pendidikan  moral,  pendidikan kewargaan,  dan  pengembangan  karakter.Sifatnya  yang  multi-faceted  membuatnya  menjadi konsep  yang  sulit  untuk  diberikan  di  sekolah.  Setiap  komponen  memberikan  perbedaan tekanan  tentang  apa  yang  penting  dan  apa  yang  semestinya  diajarkan.  “Jika  kita  hendak maju  secara  budaya”,  kata  Rushworth  Kidder  (1995  :  132)  dari  the  Institute  for  Global Ethics,  dan pengarang How  Good People Make  Tough Choices “sepatutnya mesti ada satu bahasa lagi dalam wacana public , yang mempertanyakan, “apa yang benar” ( what’s right )? ” Menurutnya, bahasa ini merupakan bahasa yang unik yang membuat kita tak terlalu nyaman membincangkannya. Dan untuk membuat kita nyaman berbincang dalam bahasa ini di masa depan, Kidder menekankan perlunya pendidikan karakter sejak dini. Ada 18 (delapan belas) nilai-nilai dalam  pengembangan   pendidikan  karakter bangsa yang dibuat oleh Diknas.
Mulai tahun ajaran 2011, seluruh tingkat pendidikan di Indonesia harus menyisipkan pendidikan  berkarakter  tersebut  dalam  proses  pendidikannya  (Risna  .A  dan  Siti  .N,  2011  : 1).    Ada  18  (delapan  belas)  nilai-nilai  dalam  pendidikan  karakter  menurut  Kementerian Pendidikan Nasional (2013), adalah :
1. Religius.
Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran  terhadap  pelaksanaan  ibadah  agama  lain,  dan  hidup  rukun  dengan  pemeluk agama lain.
2. Jujur.
Perilaku  yang  didasarkan  pada  upaya  menjadikan  dirinya  sebagai  orang  yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.
3. Toleransi.
Sikap    dan  tindakan  yang  menghargai  perbedaan  agama,  suku,  etnis,  pendapat, sikap,  dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya.
4. Disiplin.
Tindakan  yang  menunjukkan  perilaku  tertib  dan  patuh  pada  berbagai  ketentuan dan peraturan.
5. Kerja Keras.
Tindakan  yang  menunjukkan  perilaku  tertib  dan  patuh  pada  berbagai  ketentuan dan  peraturan.Jadi  dengan  peirlaku  tertib  ini  dapat  membangun  karakter  siswa  dalam kehidupan nyata.
6. Kreatif.
Berpikir  dan  melakukan  sesuatu  untuk  menghasilkan  cara  atau  hasil  baru  dari sesuatu yang telah dimiliki.
7. Mandiri.
Sikap  dan  perilaku  yang  tidak  mudah  tergantung  pada  orang  lain  dalam menyelesaikan tugas-tugas.
8. Demokratis.
Cara  berfikir,  bersikap,  dan  bertindak  yang  menilai  sama  hak  dan  kewajiban dirinya dan orang lain.
9. Rasa Ingin Tahu.
Sikap dan tindakan  yang selalu berupaya untuk  mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan di dengar.
10. Semangat Kebangsaan.
Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.
11. Cinta Tanah Air.
Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.
12. Menghargai Prestasi. Sikap  dan  tindakan  yang  mendorong  dirinya  untuk  menghasilkan  sesuatu  yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain.
13. Bersahabat/Komunikatif.
Sikap  dan  tindakan  yang  mendorong  dirinya  untuk  menghasilkan  sesuatu  yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain.
14. Cinta Damai. Sikap  dan  tindakan  yang  mendorong  dirinya  untuk  menghasilkan  sesuatu  yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain.
15. Gemar Membaca.
Kebiasaan  menyediakan  waktu  untuk  membaca  berbagai  bacaan  yang memberikan kebajikan bagi dirinya.
16. Peduli Lingkungan.
Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam  di  sekitarnya,  dan  mengembangkan  upaya-upaya  untuk  memperbaiki.Hal  inis angat  penting  mengingat  bahwa  siswa  seringkali  berinteraksi  dengan  masyarakat sekitar.
17. Peduli Sosial.
Sikap  dan  tindakan  yang  selalu  ingin  memberi  bantuan  pada  orang  lain  dan masyarakat yang membutuhkan.
18. Tanggung Jawab.
Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa.
Delapan  belas  nilai-nilai  karakter  diatas  dapat  menjadi  fokus  bagi  guru  untuk menanamkan  nilai-nilai  karakter  pada  setiap  mata  pelajaran  yang  ada  di  sekolah.  Setiap nilai-nilai  karakter  yang  akan  ditanamkan  kepada  siswa,  ada  indikasi-indikasi  yang  harus diperhatikan, seperti contoh sikap peduli social, indiaksinya siswa dengan kesadaran sendiri membantuk temannya ketika mengalami permasalahan.

## C. Strategi Penanaman Nilai-Nilai Karakter bagi Siswa Sekolah dasar dan Menengah
Pendidikan  karakter  sebaiknya  diajarkan  secara  sistematis  dalam  model  pendidikan yang  holistik  menggunakan  metode  knowing  the  good,  feeling  the  good,  acting  the  good. Pengetahuan  tentang   kebaikan ( knowing  the  good )  mudah  diberikan  karena  bersifat kognitif. Setelah knowing the good perlu ditumbuhkan perasaan senang atau cinta terhadap kebaikan  ( feeling  the  good ).Selanjutnya,  feeling  the  good  diharapkan  menjadi  mesin penggerak sehingga seseorang secara suka reka melakukan perbuatan yang baik (acting the good).  Penanaman  dengan  model  seperti  itu,  akan  mengantarkan  seseorang  kepada kebiasaan berlaku baik.
Akan  tetapi,  dalam  penanaman  pendidikan  karakter  yang  utama  adalah keteladanan.Orang tua memberikan contoh perilaku yang positif kepada anak-anaknya, guru memberi  contoh  kepada  anak  didiknya.Sementara  itu,  para  pemimpin  memberikan  teladan karakter yang baik kepada masyarakat.
Masalah keteladanan ternyata  dilakukan oleh para nabi, terutama Nabi  Muhammad dalam menanamkan akhlak mulia kepada umatnya. Dalam hal ini, Allah menyatakan bahwa ”Sungguh  pada  pribadi  Nabi  Muhammad  terdapat  teladan  yang  baik  ( uswatun  hasanah )”. Nabi-nabi  yang  lain  seperti  Nabi  Ayub  memiliki  keteladan  dalam  ketabahannya menanggung  berbagai  penderitaan,  Nabi  Isa  dikenal  dengan  kesederhanannya,  Nabi  Musa dikenal dengan kebeberaniannya.
Ada empat karakter yang dimiliki oleh para nabi, yaitu:
1. Sidik: selalu berkata yang benar;
2. Amanat: dapat dipercaya;
3. Tablig: selalu menyampaikan tidak pernah menyembunyikan;
4. Fatonah cerdas. Salah satu karakter  yang sejak kecil melekat pada pribadi Muhammad adalah amanat (dapat dipercaya).
Oleh  karenanya,  masyarakat  Arab  memberikan  gelar  al  amin  (dapat  dipercaya)  jauh sebelum  beliau  menjadi  nabi.Penanaman  pendidikan  karakter  di  sekolah  dapat  dilakukan dengan berbagai strategi. Strategi yang dapat dilakukan antara lain:
1. Memasukkan pendidikan karakter ke dalam semua mata pelajaran di sekolah
2. Membuat  slogan-slogan  atau  yel-yel  yang  dapat  menumbuhkan  kebiasaan  semua masyarakat sekolah untuk bertingkah laku yang baik
3. Membiasakan perlaku yang positif di kalangan warga sekolah, dan
4. Melakukan pemantauan secara kontinyu
5. Memberikan hadiah (reward) kepada siswa yang selalu berkarakter baik Strategi  penanaman  karakter  di  atas  merupakan  hal  yang  sebenarnya  sudah  biasa dilaksanakan  di  sekolah,  akan  tetapi  belum  maksimal.  Untuk  itu  dengan  adanya  nilai-nilai karakter  sebagaimana  uraian  diatas  dan  strategi  penanaman  nilai-nilai  karakter  pada  siswa sekolah dasar dan menengah, maka diharapkan dapat direalisasikan.
Peran  dari  kepala  sekolah  sebagai leader (kepemimpinan)  dan  harus  mempunyai keterampilan  manajerial  dan  akademik  sangat  diperlukan.Keterampilan  manajerial  lebih difokuskan  pada  administrasi  dan  pemberdayaan  sumber  daya  yang  ada  di sekolah.Keteramilan akademik fokusnya yaitu bagaimana meningkatkan kualitas pendidikan yang ada di sekolah.

## BAB III KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

## A. Kesimpulan
1. Nilai-nilai pendidikan karakter bagi siswa Sekolah dasar dan menengah yaitu: Religius, jujur,  toleransi,  disiplin,  Kerja  Keras,  Kreatif,  Mandiri,  Demokratis,  Rasa  Ingin  Tahu, Semangat Kebangsaan, Cinta Tanah Air, Menghargai Prestasi, Bersahabat/Komunikatif, Cinta Damai,  Gemar Membaca, Peduli Lingkungan, Peduli Sosial.Tanggung Jawab.
2. Strategi  dalam  menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  bagi  siswa  Sekolah  dasar dan menengah yaitu: Memasukkan pendidikan karakter ke dalam semua mata pelajaran di  sekolah,  Membuat  slogan-slogan  atau  yel-yel  yang  dapat  menumbuhkan  kebiasaan semua masyarakat sekolah untuk bertingkah laku yang baik, Membiasakan perlaku yang positif  di  kalangan  warga  sekolah,  dan  Melakukan  pemantauan  secara  kontinyu, Memberikan hadiah ( reward ) kepada siswa yang selalu berkarakter baik

## B. Rekomendasi
1. Peran  seorang  kepala  sekolah  yang  mempunyai  kompetensi  akademik,  dimana  dapat menyusun  program-program  yang  berkaitan  dengan  penanaman  nilai-nilai  pendidikan karakter bagi anak sekolah dasar dan menengah.
2. Guru  harus  memasukkan  target-target  karakter  dalam  setiap  mata  pelajaran,  sehingga dalam  proses  pembelajaran  guru  tidak  hanya  fokus  pada  materi-materi  yang  bersifat kognitif,  akan  tetapi  bagaimana  nilai-nilai  karakter  yang  harus  ditanamkan  pada  siswa sekolah dasar dan menengah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu, dan Priyono, Psikologi Belajar Jakarta: Rineka Cipta, 2006
Culbertson,  S.S;  Huffman,  A.H;  Alden-Anderson,  R.  (2010).  Leader  Member  Exchange  and Work-family  Interactions:  the  Mediating  Role  of  Self  -  Reported  Challenge  and Hindrance -Related Stress. The Journal of Psychology, 144.1, 15-36
Daniel N. 2007. Implementasi Pendidikan Karakter . Salemba Jaya. Jakarta
Dwi,K, Sigit.2007.Pentingnya Pendidikan Moral bagi anak Sekolah Dasar.Dinamika Pendidikan
Elmubarok. 2008. Pengantar Pendidikan Berbasis Karakter. Adi Karya : Yogyakarta.
Gunarto. 2004. Konsep Kurikulum di Indonesia. Rosda Karya : Bandung.
Hoover,  Edwin  A.,  Colette  Lombard  Hoover,  2000.Getting  Along  in  Family  Business  The Relationship  Intelligence  Handbook,  edisi  bahasa  Indonesia,  PT.  Raja  Gravindo Persada, Jakarta.
Kidder, Louise, 1995.Research Method in Social Relation, Holt, Rineheart and Winston.
Narwanti, Sri. 2011. Pendidikan karakter. Yogyakarta : Familia
Priyono  dan  Maarif.  2010.  Penyusunan  Kurikulum  Berbasis  Pendidikan  Karakter.  Andi  : Yogyakarta.
Samsuri.(2011). Pendidikan Karakter Warga Negara. Yogyakarta: Diandra. Pustaka
Sjarkawi. 2006. Pembentukan Kepribadian Anak. Jakarta: Bumi Aksara. Sukiman.
Sumiati. 2008. ... Kurikulum Pendidikan Agama Islam, Jakarta : Pustaka Jaya.
Superka. 2006. Konsep Dasar Pendidikan Karakter Anak Usia Sekolah. Andi : Yogyakarta.
Tim  Pengembangan  FIP-UPI.  2007.  Panduan  Pendidikan  Karakter.Universitas  Pendidikan Indonesia : Bandung.
Undang-Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Winataputra  Udin  S.  2006.  Konsep  dan  Strategi  Pendidikan  Kewarganegaraan  di  Sekolah: Tinjauan Psiko-Pedagogis (Paper). Pamulang.