## ANALISIS SELF-CONFIDENCE MELALUI TARIAN TEA EKU DENGAN MENGGUNAKAN PBL PADA SISWA SMP MATERI BANGUN DATAR
Sofia Sa’o 1 , Maria Fatima Mei 2 , Agustina Mei 3 , Bertinsia Eku 4
123 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Flores, Jln. Sam Ratulangi, Ende-Flores-NTT
4 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika. Universias Flores. Jln. Sam Ratulangi, Ende-Flores-NTT saosofia39@gmail.com

## Abstract
This study aims to analyze self-confidence from learning outcomes through the tea-eku dance using problem- based learning  in junior high school students. The sample in this study was 15 people in class VII Adhyaksa Middle School. The instrument used is a self-confidence questionnaire. namely, a questionnaire composed of 30 items based on indicators: (a) belief in one's abilities; (b) acting independently in making decisions; (c) having a positive self-concept; (d) daring to express opinions; (e) firmness; (f) be responsible. The results showed that of  the  15  students,  there  were  20%  or  3  respondents  showed  high  self-confidence,  73%,  or  11  respondents showed moderate self-confidence, and 7%, or 1 respondent.
Keywords: Eku's Tea Dance; PBL; Self-Confidence

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis self-confidence melalui tarian tea-eku dengan menggunakan problem based learning pada siswa SMP. Sampel pada penelitian ini sebanyak 15 orang pada kelas VII SMP Adhyaksa. Instrument  yang  digunakan  adalah  angket self-confidence ,  yaitu  Angket  yang  disusun  terdiri  dari  30  item berdasarkan  indicator:  (a)  percaya  kepada  kemampuan  sendiri;  (b)  bertindak  mandiri  dalam  mengambil keputusan;  (c)  memiliki  konsep  diri  yang  positif;  (d)  berani  mengungkapkan  pendapat;  (e)  ketegasan;  (f) bertanggung  jawab.  Hasil  penelitian  menunjukkan  dari  15  siswa  terdapat  20%  atau  3  responden  yang menunjukkan hasil kepercayaan diri yang tinggi, 73% atau 11 responden yang menunjukkan hasil kepercayaan diri yang sedang, dan 7% atau 1 responden.
Kata kunci: PBL; Tarian Tea Eku; Self-Confidence

## PENDAHULUAN
Dalam kehidupan sehari-hari diperlukan sikap percaya diri ( self-confidence) pada diri seseorang, terutama dalam dunia pendidikan. Self-confidence bukan hanya pada guru tapi juga pada siswa, karena self-confidence merupakan sikap yang menjadi modal dasar bagi siswa untuk segala bidang (Haeruman et al., 2017). Hal ini sejalan dengan pernyataannya Muhammad (2016) yang mengatakan tanpa adanya rasa percaya diri siswa akan ragu-ragu dalam menyelesaikan suatu soal, pada akhirnya siswa tersebut tidak akan maksimal dalam menyelesaikan soal di kelas. Menurut Fardani, et al., (2021) Self-confidence merupakan  adanya  sikap  individu  yakin  akan  kemampuannya  sendiri  untuk  bertingkah  laku  sesuai dengan yang diharapkannya sebagai suatu perasaan yang yakin pada tindakannya, bertanggung jawab terhadap  tindakannya  dan  tidak  terpengaruh  oleh  orang  lain.  Orang  yang  memiliki  kepercayaan  diri mempunyai  ciri-ciri:  toleransi,  tidak  memerlukan  dukungan  orang  lain  dalam  setiap  mengambil

## JUPIKA: Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores
P -ISSN :2745 – 5483
Volume 6, Nomor. 1, Hal. 1-8, Maret 2023 E - ISSN : 2745 – 5491
Analisis Self-Confidence Melalui Tarian Tea Eku Dengan Menggunakan PBL Pada Siswa SMP Materi Bangun Datar Sofia Sa’o 1 , Maria Fatima Mei 2 , Agustina Mei 3 , Bertinsia Eku 4 Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 1. Maret 2023. Hal.1-8
keputusan  atau  mengerjakan  tugas,  selalu  bersikap  optimis  dan  dinamis,  serta  memiliki  dorongan prestasi yang kuat.
Sikap percaya diri adalah sikap yang harus ada dalam setiap individu atau siswa, tanpa adanya rasa peracaya diri pada diri seseorang akan banyak menimbulkan masalah dalam dirinya, sehingga sikap percaya diri ini sangat penting dalam proses kehidupan baik dalam berpendapat, berfikir, bertindak dan berprestasi maupun dalam menghadapi berbagai situsi yang ada dalam kehidupan sehari-hari (Suryani & Gunawan, 2018). Bila sikap percaya diri tidak terwujud pada diri siswa, maka harapan  bagi guru bidang studi belum tercapai secara optimal, maka yang disebut dengan sikap percaya diri adalah sikap positif  seorang  individu  yang  memampukan  dirinya  untuk  mengembangkan  penilaian  positif,  baik terhadap  diri  sendiri,  maupun  terhadap  lingkungan/  situasi  yang  dihadapinya  (Fatimah,  2010:  149).
Adapun  indikator  yang  digunakan  dalam  mengukur self-confidence siswa  antara  lain:  (a)  percaya kepada kemampuan sendiri; (b) bertindak mandiri dalam mengambil keputusan; (c) memiliki konsep diri yang positif; (d) berani mengungkapkan pendapat; (e) ketegasan; (f) bertanggung jawab (Mei et al., 2022). Menurut  Trianto  (2009), Problem  Based  Learning (PBL) memiliki   tujuan   yang   salah satunya     adalah  menjadi  pembelajaran   yang    mandiri.   Mandiri  adalah  salah  satu   indikator   sikap percaya  diri dengan tidak bergantung kepada orang lain (Lie, 2004). Guru dapat menggunakan model Problem Based Learning ketika hendak melatih siswa untuk menerapkan  kemampuan  masalah  dan melatih  sikap  percaya  diri  (Lintang,  et.al.,  2017).  Untuk  menumbuhkan self-confidence siswa diperlukan berbagai macam model pembelajaran salah satunya adalah PBL.
Menurut  Marsigit  (Muliawati,  2015),  ciri-ciri problem  based  learning (PBL)  yakni  terdapat permasalahan  nyata  yang  digunakan  untuk  belajar  berpikir  kritis,  keterampilan  untuk  mampu memecahkan  suatu  masalah  dan  memperoleh  pengetahuan.  Pembelajaran  diawali  dengan  pendapat bahwa  suatu  pembelajaran  pada  dasarnya  adalah  sebuah  proses  yang  aktif,  kolaboratif,  terintegrasi, serta  konstruktif  dan  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  sosial  serta  kontekstual.  Model problem based learning merupakan suatu model pembelajaran dimana siswa mengerjakan permasalahan yang nyata dengan  maksud  untuk  mengetahui  kemampuan  mereka  sendiri,  mengembangkan  pengetahuan  dan keterampilan  berpikir  tingkat  lebih  tinggi  lagi,  serta  mengembangkan  kemandirian  dan  percaya  diri (Arends,  2008).  Hal ini  juga  didukung  dengan  pernyataan  Rusman, (2011)  yang  menyatakan  bahwa problem based learning (PBL) merupakan penggunaan berbagai macam kecerdasan yang diperlukan untuk melakukan konfrontasi terhadap tantangan dunia nyata, kemampuan untuk menghadapi segala sesuatu yang baru dan kompleksitas yang ada.
Problem Based Learning (PBL) juga merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang diawali dengan  menghadapkan  siswa  dengan  masalah  matematika  (Herman,  2007).  Karakteristik problem based learning (PBL) adalah guru sebagai fasilitator, menggunakan proses eksplisit untuk memfasilitasi pembelajaran,  menggunakan  masalah  yang  nyata,  belajar  dalam  kelompok  kecil,  informasi  baru diperoleh melalui belajar mandiri (Newman, 2005). Sejalan dengan itu Hassan et. al. (Senocak, 2009)
Analisis Self-Confidence Melalui Tarian Tea Eku Dengan Menggunakan PBL Pada Siswa SMP Materi Bangun Datar Sofia Sa’o 1 , Maria Fatima Mei 2 , Agustina Mei 3 , Bertinsia Eku 4 Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 1. Maret 2023. Hal.1-8
menyatakan  karakterisktik  PBL  adalah  masalah  tidak  menguji  keterampilan  tetapi  mengembangkan keterampilan dan masalah yang digunakan adalah masalah yang dekat dengan siswa.
Dalam    pembelajaran    dengan problem  based  learning ,    penyelesaian    masalah    sering mengalami    hambatan    akibat  bentuk  abstrak  matematika  yang  sulit  dituangkan  dalam  representasi konkrit untuk memudahkan siswa menemukan  solusi (Wondo,  & Meke, 2021).  Untuk  hal  tersebut, media  pembelajaran    dibutuhkan  untuk    membantu    siswa  mentransfer  objek  abstrak  matematika, kedalam  representasi  konkrit.  Media  belajar  juga  perlu  digunakan  untuk  menyempaikan    konsep abstrak  dalam  pelajaran matematika. Tarian merupakan seni yang bisa digunakan dalam pembelajaran.
Menurut pandangan Taylor (2019) perlunya penggabungan antara seni dengan Matematika dalam teori STEAM  (Science,  Technology,  Engineering  and  Mathematics)  sebagai  langkah  awal  untuk mempersiapkan kemajuan dalam bidang teknologi kedepannya dan juga untuk mengatasi krisis global.
Sementara  itu  menurut  Mohan  (2016)  Matematika  adalah  tarian  dan  juga  sebaliknya  tarian  adalah Matematika. Selain itu Matematika sama dengan seni yang mana memberikan suatu keelokan dalam prosedur matematisnya (Reys, et.al. 2014)
Salah satu tarian yang digunakan adalah tarian adat tea eku yang berasal dari Nagekeo, Flores,
NTT.  Dalam  tarian  adat  tersebut  ditemukan  beberapa  konsep  matematika  yang  terdiri  dari  konsep geometri yang dilihat pada formasi gerak tari Tea Eku yakni bentuk segitigasama kaki, layang-layang, lingkaran, persegi panjang dan jarak, garis. Dalam formasi tersebut ada pola lantai yang membentuk geometri dan bangun datar seperti titik, garis lurus, sudut, jajar genjang, dan segitiga sama sisi (Sa’o, et al., 2022). Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis self-confidence melalui tarian tea-eku dengan menggunakan problem based learning pada siswa SMP.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Lokasi penelitian ini adalah di SMP Adhyaksa, dengan waktu penelitian pada bulan September. Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Adhyaksa yang berjumlah 15 orang. Instrument yang digunakan adalah angket self-confidence yang sudah divalidasi oleh validator dan sudah dinyatakan valid. Teknik pengumpulan data  berupa  angket  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat self-confidence siswa  kelas  VII.  Instrumen dalam penelitian ini merupakan instrumen non-test, yaitu angket sikap percaya diri siswa sebanyak 30 item berdasarkan indikator kepercayaan diri yaitu: 1) percaya kepada kemampuan sendiri; (2) bertindak mandiri dalam mengambil keputusan; (3) memiliki konsep diri yang positif; (4) berani mengungkapkan pendapat; (5) ketegasan; (6) bertanggung jawab. Pernyataan pada angket tersebut terdiri atas pernyataan positif dan negatif, berikut pernyataannya:
Analisis Self-Confidence Melalui Tarian Tea Eku Dengan Menggunakan PBL Pada Siswa SMP Materi Bangun Datar Sofia Sa’o 1 , Maria Fatima Mei 2 , Agustina Mei 3 , Bertinsia Eku 4 Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 1. Maret 2023. Hal.1-8
Tabel 1. Pernyataan Skala Sikap Percaya Diri ( Self-Confidence ) Siswa No. Pernyataan Respon SL SR KD JR TP Indikator Percaya kepada kemampuan sendiri 1 Saya  berani  menyatakan  pendapat  dalam  diskusi kelompok
2 Saya yakin dapat menyelesaikan tugas secara mandiri 3 Saya  lebih  senang  menyalin  jawaban  soal  ujian matematika saya
4 Saya  lebih  senang  menyalin  jawaban  teman  ketika  di suruh mengerjakan tugas matematika secara mandiri
5 Saya  merasa  tidak  akan  mendapatkan  nilai  ujian matematika yang tertinggi
6 Saya  tidak  akan  mendapatkan  nilai  matematika  yang bagus sekalipun sudah belajar dengan giat
7 Saya yakin akan berhasil dalam belajar matematika
8 Saya tidak berani untuk mengerjakan soal matematika di depan kelas, ketika di tunjuk oleh guru
Indikator ketegasan
9 Saya dapat mempertahankan pendapat yang saya setujui
10 Saya  mudah  berubah  pikiran  ketika  berbeda  pendapat dengan teman saat diskusi kelompok
11 Saya  berani  mengambil  sikap  dan  tindakan  takut  salah atas keputusan yang saya ambil
12 Saya  tidak  berani  membagikan  tugas  kepada  anggota kelompok saya, ketika saya dipercayakan sebagai ketua dalam diskusi kelompok
13 Saya ragu-ragu dalam mengambil keputusan ketika saya di percayakan sebagai ketua saat diskusi kelompok Indikator bertanggungjawab
14 Saya bersungguh-sungguh dalam mengerjakan tugas
15 Sayamenunda-nunda dalam mengerjakan tugas matematika
16 Salah  menyelesaikan  tugas  kelompok  sesuai  dengan waktu yang ditentukan
17 Saya tidak mempunyai alasan untuk pendapat yang saya ungkapkan ketika diskusi kelompok Indikator berpikir positif
18 Saya  menjadi  malas  untuk  mengikuti  kegiatan pembelajaran  jika  materi  matematika  yang  akan  di ajarkan sangat sulit menurut saya
19 Saya tetap  semangat  belajar walaupun materi
matematika sulit
20 Bagaimanapun nilai matemtika yang saya diperoleh saya berharap  dapat  bekerja  lebih  baik  pada  ulangan matematika yang akan datang
Bertindak mandiri dalam mengambil keputusan
21 Saya  dapat  mengerjakan  tugas-tugas  sekolah  tanpa meminta bantuan orang tua
22 Saya  mengerjakan  sendiri  soal-soal  ujian  meski  teman lain ada yang mencontek
23 Saya  dapat  memutuskan  sendiri  apa  yang  terbaik  bagi saya
Analisis Self-Confidence Melalui Tarian Tea Eku Dengan Menggunakan PBL Pada Siswa SMP Materi Bangun Datar Sofia Sa’o 1 , Maria Fatima Mei 2 , Agustina Mei 3 , Bertinsia Eku 4 Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 1. Maret 2023. Hal.1-8
24 Saya akan mementingkan sekolah dari pada hal-hal lain
25 Saya ingin agar orang tua saya tidak perlu mencampuri urusan saya
Indikator Berani mengungkapkan pendapat
26 Saat  proses  pembelajaran  apabila  saya  tidak  mengerti maka saya langsung bertanya kepada guru
27 Saya  menyampaikan  pendapat  sesuai  dengan  yang sebenarnya
28 Saat pembelajaran saya memberikan pendapat yang saya miliki walaupun belum pasti benar
29 Dalam  pembelajaran  saya  memberikan  pendapat  yang berbeda dengan pendapat siswa lain
30 Dalam berdiskusi saya sering mengajukan pendapat
Angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  disusun  menggunakan  skala  Likert  dengan  5 alternatif  jawaban  (Sugiyono,  2017).  Item  yang  bernilai  positif,  pemberian  skor  5  untuk  alternatif jawaban Penskoran yang digunakan menggunakan skala likert yaitu selalu (SL), sering (SR), kadang- kadang (KD), jarang (JR), tidak pernah (TP).
Tabel 2. Point Skala Self-Confidence Skala Point Positif Negatif Selalu (SL) 5 1 Sering (SR) 4 2 Kadang-Kadang (KD) 3 3 Jarang (JR) 2 4 Tidak Pernah (TP) 1 5
Skala self-confidence digunakan untuk mencari tanggapan dari responden terhadap sikap percaya diri siswa  SMP  Adhyaksa  dalam  pembelajaran  matematika  menggunakan  model  PBL  melalui  tarian  tea eku.  Data  yang  telah  di  dapat  untuk  dijadikan  hasil  penelitian  sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan.
Kemudian hasil dari penelitian tersebut diklasifikasikan berdasarkan criteria presentase skala menurut Riduwan (2007)
Tabel 3. Kriteria Spesifikasi Skala self-confidence Nilai Kelompok 𝑋 ≤ 89 Rendah 89 ≤ 𝑋 ≤ 123 Sedang 𝑋 ≥ 123 Tinggi (Adaptasi saputri, 2021)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  kepercayaan  diri  ( self-confidence )  siswa kelas  VII  SMP  Adhiyaksa  dengan  menggunakan  tarian  tea  eku.  Deskripsi  kepercayaan  diri  ( self confidence ) siswa diperoleh berdasarkan skor setiap masing-masing siswa tergantung pengisian skala
Analisis Self-Confidence Melalui Tarian Tea Eku Dengan Menggunakan PBL Pada Siswa SMP Materi Bangun Datar Sofia Sa’o 1 , Maria Fatima Mei 2 , Agustina Mei 3 , Bertinsia Eku 4 Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 1. Maret 2023. Hal.1-8
kepercayaan  diri  ( self-confidence ).  Berdasarkan  perolehan  data  penelitian  yang  diperoleh  melalui angket kepercayaan diri ( self confidence ), dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Hasil Persentase Sikap Percaya Diri Siswa
Rentang Skor Jumlah Siswa Persentase Kategori 𝑋 ≥ 123 3 20% Tinggi 89 ≤ 𝑋 ≤ 123 11 73% Sedang 𝑋 ≤ 89 1 7% Rendah Total 15 100%
Berdasarkan  Tabel  4  dapat  dilihat  bahwa  terdapat  20%  atau  3  responden  yang  menunjukkan  hasil kepercayaan diri yang tinggi, 73% atau 11 responden yang menunjukkan hasil kepercayaan diri yang sedang, dan 7% atau 1 responden. Adapun diagram batang kategori kepercayaan diri ( self confidence ) siswa disajikan pada gambar 1.
Gambar 1. Diagram Kategori Kepercayaan Diri ( Self Confidence ) Siswa
Angket sikap kepercayaan diri ( self - confidence ) siswa diberikan setelah diterapkannya tarian te eku.  Hasil  penelitian  ini  lebih  baik  dari  hasil  penelitiannya  Fardani,  dkk.  (2021),  hal  tersebut ditunjukkan dari 30 siswa terdapat 6 siswa yang memiliki kepercayaan diri ( self confidence ) kategori tinggi, 20 siswa yang memiliki kategori sedang, dan 4 siswa yang memiliki kategori rendah sedangkan pada penelitian ini yang memiliki kepercayaan diri ( self-confidence ) kategori rendah 1 siswa, 11 siswa memiliki kategori sedang, dan 3 siswa berkategori tinggi.
Hasil penelitian ini juga lebih baik dari penelitian Ibrahim (2018), dari 29 siswa 72,41% berada pada  kategori  tinggi,  20,69%  berada  pada  kategori  sedang  dan  6,89%  berada  pada  kategori  rendah. Sedangkan pada penelitian ini kategori tinggi 20%, yang berada pada kategori sedang 73%, dan yang berada pada kategori rendah 7%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  diperoleh  kesimpulan  sebagai  berikut:  1) pembelajaran menggunakan tarian tea eku memiliki 3 responden yang menunjukkan hasil kepercayaan diri  yang  tinggi  dengan  persentase  20%,  untuk  kepercayaan  diri  sedang  memiliki  73%  dengan responden berjumlah 11, dan tingkat kepercayaan diri rendah memiliki 1 responden dengan persentase 7 %. Jadi penggunaan tarian tea eku meningkatkan self-confidence siswa kelas VII SMP Adhyaksa
0 20 40 60 80 Rendah Sedang Tinggi Persentase Total
Analisis Self-Confidence Melalui Tarian Tea Eku Dengan Menggunakan PBL Pada Siswa SMP Materi Bangun Datar Sofia Sa’o 1 , Maria Fatima Mei 2 , Agustina Mei 3 , Bertinsia Eku 4 Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 1. Maret 2023. Hal.1-8

## DAFTAR PUSTAKA
Arend, R. I. (2008b). Learning To Teach . Buku Kedua, Edisi Ketujuh. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Fardani, Z., Surya, E. & Mulyono, (2021). Analisis Kepercayaan Diri ( Self-Confidence ) Siswa Dalam Pembelajaran  Matematika  Melalui  Model  Problem  Based  Learning. PARADIKMA  Jurnal Pendidikan Matematika . 14 (1), 39-51.
Fatimah, Enung. (2010). Psikologi Perkembangan . Bandung: CV. Pustaka Setia. Feist & Feist.
Haeruman, L. D., Rahayu, W., & Ambarwati, L. (2017). Pengaruh Model Discovery Learning Terhadap Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Dan Self-Confidence Ditinjau  Dari Kemampuan Awal Matematis Siswa SMA Di Bogor Timur. Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika , 10(2), 157–168. https://doi.org/10.30870/jppm.v10 i2.2040
Herman,  H.  (2007). Problem  based  learning Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Matematis Tingkat Tinggi Siswa Sekolah Menengah Pertama. EDUCATIONIST No. I Vol. I
Ibrahim, M. (2018). Peningkatan Kepercayaan Diri Siswa Terhadap Matematika Dengan Menggunakan Model Problem  Based  Learning (PBL). Jurnal  Pemikiran  dan  Penelitian  Pendidikan .  Vol.16, No.1, Juni 2018. ISSN:1829-5940, ISSN:2503- 4510
Lie, A. 2004. 101 Cara Menumbuhkan Percaya Diri Anak (Usia   Balita   Sampai   Remaja ).   Jakarta: Elex Media Komputindo.
Lintang, A., Masrukan, M., & Wardani, S. (2017). PBL dengan APM untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan  Masalah  dan  Sikap  Percaya  Diri. Journal  of  Primary  Education , 6 (1),  27-34. https://doi.org/10.15294/jpe.v6i1.14510
Mei,  M.  F.,  Wondo,  M.  T.  S.,  Seto,  S.  B.,  &  Meke,  K.  D.  P.  (2022).  Penggunaan  Model Eliciting Aktivities (MEAs) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Ditinjau dari Self-Confidence Pada Materi Aritmatika. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika ,  11(3),  1768-1774. https://doi.org/10.24127/ajpm.v11i3.5436
Mohan, M. M. (2016). Mathematics Of Dance. Open Journal of Applied & Theoretical Mathematics (OJATM) . Vol 2 No 4.
Muliawati,  N.  A.  (2015). Peningkatan  kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  melalui Pendekatan Problem Based Learning. Universitas Pendidikan Matematika.
Muhamad,  N.  (2016).  Pengaruh  Metode  Discovery  Learning  untuk  Meningkatkan  Representasi Matematis dan Percaya Diri Siswa. Jurnal Pendidikan UNIGA . 10(1).
Newman, M. J. 2005. Problem Based Learning: An Introduction and Overview of the Key Feature of he Approach. Journal of Veterinary . 23(3), hlm. 12-20
Reys, R., Lindquist, M., Lindquist, M. M., Lambdin, D. V, & Smith, N. L. (2014). Helping children learn mathematics . John Wiley & Sons.
Riduwan, A. (2007). Rumus dan Data Aplikasi Statistik . Bandung: Alfabeta
Rusman.  (2011). Model-model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru .  Jakarta: Rajawali Press.
Sa’o,  S.,  Mei,  A.,  Bito,  G.  S.,  &  Mei,  M.  F.  (2022).  Eksplorasi  Etnomatematika  Pola  Lantai  Pada Formasi  Tarian  Tea  Eku  Daerah  Nagekeo. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika , 11(3), 1760-1767. https://doi.org/10.24127/ajpm.v11i3.5359
Analisis Self-Confidence Melalui Tarian Tea Eku Dengan Menggunakan PBL Pada Siswa SMP Materi Bangun Datar Sofia Sa’o 1 , Maria Fatima Mei 2 , Agustina Mei 3 , Bertinsia Eku 4 Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 1. Maret 2023. Hal.1-8
Saputri, M. E. E. (2021). Analisis Self Confidence Mahasiswa Ditinjau Dari Hasil Belajar Statistika Dasar Pada Pembelajaran Daring. π (Phi): jurnal Pendidikan Matematika . Vol. 5(2). Hal 124-133
Senocak,  E.  (2009).  Development  of  an  Instrument  for  Assesing  Undergraduate  Science  Students’ Perceptions : The Problem – Based Learning Environment Inventory. Journal Science Education Technology (18), 560-569.
Suryani, O. I., & Gunawan, I. M. (2018). Hubungan Pemahaman Diri dengan Sikap Percaya Diri Pada Siswa Kelas VIII SMPN 7 Woja. Jurnal Kependidikan . Vol. 4(2)
Taylor, P C, & Taylor, E. (2019). Transformative STEAM Education for Sustainable Develop-ment. Empowering Science and Mathematics for Global Competitiveness: Proceedings of the Science and  Mathematics  International  Conference  (SMIC  2018),  November  2-4,  2018,  Jakarta, Indonesia , 125. CRC Press.
Trianto.    (2009). Mendisain    Model    Pembelajaran    Inovatif  –Progesif:    Konsep,    Landasan,  dan Implementasinya Pada   Kurikulum   Tingkat   Satuan   Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Wondo,  M.T.  S.,  &  Meke,  K.  D.  P.  (2021).  Analisis  Pengaruh  Sikap  Percaya  Diri  Siswa  Dalam Pembelajaran Matematika Menggunakan Model PBL Berbantuan Bahan  Manipulatif. JUPIKA: Jurnal Pendidikan Matematika . 4 (1), 11-21. https://doi.org/10.37478/jupika.v4i1.894 .