ANALISIS PENGARUH GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH TERHADAP MOTIVASI, KEDISIPLINAN DAN KINERJA GURU DI SD ISLAM LUMAJANG

## Fathonah Al Hadromi

## Magister Manajemen, Fakultas Ekonomi, Universitas Jember
Abstract:  Education  is  an  important  part  of  the  national  development  process  that  will determine the progress of a country. Education is also an investment in the construction and development of human resources, with the improvement in skills and capabilities that believed to be a contributing factor in the human attempts to influence life that filled with uncertainty.  This  study  intends  to  determine  the  effect  of  leadership  style  to  the performance  of  teachers  and  staffs  in  SD  Islam  Tompokersan  and  SD  Islam  Al  Ikhlas Lumajang,  with  the  motivation  and  discipline  of  work  as  intervening  variables.  The analytical  method  used  in  this  research  is  the  empirical  analysis  with  a  quantitative approach  with  the  method  of  Path  analysis.  The  results  showed  leadership  style  has negative effect on motivation, leadership style does not affect the discipline of teachers and staffs, motivation significant has positive effect on the performance of teachers and staffs, disciplinary significant has positive effect on the performance of teachers and staffs in  SD  Islam  Tompokersan  and  SD  Al  Ikhlas  Lumajang,  and  leadership  style  does  not significantly influence the performance of teachers and staffs, it demonstrates leadership style does not has a linear relationship to the performance of teachers and staffs in SD Islam Tompokersan and SD Al Ikhlas Lumajang.
Keywords: Style of school leadership, motivation, work discipline, teacher performance.
Abstrak :  Pendidikan  merupakan  bagian  penting  dari  proses  pembangunan  nasional yang  ikut  menentukan  kemajuan  suatu  negara.  Pendidikan  juga  merupakan  investasi dalam pembangunan dan pengembangan sumber daya manusia, di mana peningkatan kecakapan  dan  kemampuan  diyakini  sebagai  faktor  pendukung  upaya  manusia  dalam mempengarungi kehidupan yang penuh dengan ketidakpastian. Penelitian ini bermaksud untuk mengetahui pengaruh gaya kepemimpinan terhadap kinerja guru dan pegawai di SD  Islam  Tompokersan  Lumajang  dan  SD  Al  Ikhlas  Lumajang,  dengan  motivasi  dan disiplin  kerja  sebagai  variabel intervening .  Metode  analisis  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  analisis  empiris  dengan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode analisis  jalur.  Hasil  penelitian  menunjukkan  gaya  kepemimpinan  berpengaruh  negatif terhadap  motivasi,  gaya  kepemimpinan  tidak  berpengaruh  terhadap  kedisiplinan  guru dan pegawai, motivasi berpengaruh positif signifikan terhadap kinerja guru dan pegawai, kedisiplinan berpengaruh positif signifikan terhadap kinerja guru dan pegawai di SD Islam Tompokersan dan SD Al Ikhlas Lumajang, serta gaya kepemimpinan tidak berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru dan pegawai, hal ini menunjukkan gaya kepemimpinan tidak  memiliki  hubungan  linier  terhadap  kinerja  guru  dan  pegawai  di  SD  Islam Tompokersan dan SD Al Ikhlas Lumajang.
Kata kunci : Gaya kepemimpinan kepala sekolah, motivasi, disiplin kerja, kinerja guru.

## Pendahuluan
Peranan  pendidikan  diakui  sangat  penting  dan  juga  sangat  strategis karena  melalui  pendidikan  program  pencerdasan  anak  bangsa  dapat  di tingkatkan  dan  dikembangkan.  Segala  kebijakan  yang  di  tempuh  untuk peningkatan  dan  pengembangan  pendidikan  tersebut  telah  dilakukan  oleh pemerintah  dan  lembaga-lembaga  yang  bertanggung  jawab  terhadap penyelenggaraan  pendidikan  dengan  mengadakan  perbaikan  manajemen
dalam sistem pendidikan nasional yang di atur dalam berbagai peraturan dan perundang-undangan  sebagai  acuan  dalam  rangka  pengembangan  dan penyempurnaan  kebijakan-kebijakan  pendidikan,  namun  secara  umum peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  melalui  pendidikan  belum mencapai mutu dan kualitas yang kompetitif. Sekolah sebagai lembaga formal pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan  melalui  pembelajaran  untuk  menunjang  kelancaran  jalannya pembangunan di Indonesia secara keseluruhan. Sumber daya manusia unggul merupakan  persyaratan  utama  bagi  terwujudnya  bangsa  dan  negara  yang maju.  Berapapun  besar  sumber  daya  alam  (SDA),  modal  sarana  prasarana yang  tersedia,  pada  akhirnya  di  tangan  SDM  yang  handal  sajalah  target pembangunan bangsa dan negara dapat dicapai.
SD Islam Tompokersan Lumajang, berada di bawah naungan Yayasan Nurul Masyitah Lumajang. Yayasan ini berdiri pada tahun 1963 didirikan oleh aktivis perempuan yang cinta dalam hal pendidikan. Visi dari sekolah SD Islam Tompokersan ini yaitu: 1) menciptakan insan yang unggul dalam kualitas input, proses, output dan outcome; 2) menciptakan lingkungan sekolah yang kondusif terhadap  tumbuh  kembangnya  nilai-nilai  islam;  3)  berkembangnya  public acceptence, terbangunnya public likeness, teraihnya public trust.  Sedangkan Misi  dari  sekolah  SD  Islam  Tompokersan  ini  yaitu:  1)  melaksanakan pembelajaran  dan  bimbingan  secara  efektif  sehingga  peserta  didik berkembang  secara  optimal  sesuai  dengan  potensi  yang  di  milikinya;  2) terselenggarakannya  program  layanan  pengembangan  bakat,  minat,  dan kepribadian  peserta  didik  sehingga  peserta  didik  memiliki  kecakapan  hidup yang  dikembangkan  berdasarkan  multi  intelegensi  mereka;  3)  menumbuh kembangkan  semangat  keunggulan  yang  berdaya  saing  bagi  seluruh  warga sekolah; 4) meningkatkan sumberdaya pendidik dan tenaga kependidikan yang di  dukung  dengan  pelatihan  dan  pengembangan  profesionalisme;  5) mewujudkan sumberdaya pendidik  dan tenaga kependidikan yang kompeten, profesional, dan beretos kerja tinggi; 6) meningkatkan mutu pendidikan melalui kemandirian dan inisiatif sekolah dalam mengelola seluruh sumberdaya yang ada; 7) terselengaranya managemen berbasis sekolah dan peningkatan mutu kelembagaan melalui kepemimpinan sekolah dan budaya organisasi sekolah; 8)  melaksanakan  pengembangan  fasilitas  pendidikan  dan  sistem  yang
mendukung  dan  menjamin  kualitas  pendidikan;  9)  mewujudkan  kerjasama yang  strategis  antara  warga  satuan  pendidikan  dengan  masyarakat  dan steakholder;  10)  mewujudkan  tata  kehidupan  sosial  dan  tata  lingkungan sekolah yang kondusif terhadap tumbuh kembangnya budaya belajar dan nilai- nilai islam; serta 11) menghayati dan mengamalkan fullday education dan nilai nilai islam dalam kehidupan sehari-hari.
Selanjutnya yaitu Yayasan Al Ikhlas yang merupakan sebuah lembaga yang telah membentuk lembaga pendidikan sekolah dasar Al Ikhlas Lumajang. Sekolah ini juga terintegrasi dengan sekolah Play group, SD, SMP al Ikhlas di Lumajang.  Visi  dan  misi  dari  lembaga  pendidikan  ini  yaitu,  ingin  mencetak generasi  emas  bangsa  yang  berkualitas  dan  turut  serta  mengemban  tugas sosial dan dakwah kultural kepada masyarakat. Serta ingin mencetak peserta didiknya  menjadi  anak  yang  mandiri  dan  berprestasi.  Di  dua  lembaga pendidikan  inilah  penelitian  ini  dilaksanakan,  menilai  kredibilitas  pendidikan yang sudah banyak mendapatkan prestasi dan apresiasi yang baik di kalangan masyarakat Lumajang. Penelitian ini berfokus pada gaya kepemimpinan kepala sekolah pada lembaga ini.
Mengingat  pentingnya  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  maka sebenarnya seorang kepala sekolah adalah pemimpin dari sebuah organisasi, pemimpin  organisasi  sekolah,  sehingga  dalam  kaitannya  dengan  segala aktivitas  yang  berhubungan  dengan  sekolah  adalah  merupakan  aktivitas kepemimpinan,  dengan  fungsi  tertentu.  Faiechild  (dalam  Kartono,  1994:33) menyatakan pemimpin ialah seorang yang dengan jalan memprakarsai tingkah laku  sosial  dengan  mengatur,  mengarahkan,  mengorganisir  atau  mengontrol usaha/upaya  orang  lain  atau  melalui  prestise,  kekuasaan  dan  posisi.  Teori Great Man baru dapat memberikan arti lebih realistis terhadap pendekatan sifat dari  pemimpin,  setelah  mendapat  pengaruh  dari  aliran  perilaku  pemikir psikologi, yang menegaskan bahwa dalam kenyataanya sifat-sifat kepemimpinan itu tidak seluruhnya dilahirkan, tetapi dapat juga dicapai melalui pendidikan dan pengalaman. Oleh karenanya perhatian terhadap kepemimpinan dialihkan kepada sifat-sifat umum yang dimiliki oleh pemimpin, tidak menekankan apakah pemimpin dilahirkan atau dibuat.
Menurut Koontz (1990:115), peranan manusia dalam mencapai tujuan tersebut  sangat  penting  dalam  pencapaian  tujuan  organisasi.  Untuk
menggerakkan  manusia  agar  sesuai  dengan  yang  dikehendaki  organisasi, maka  haruslah  dipahami  motivasi  manusia  bekerja  pada  suatu  organisasi, karena  motivasi  inilah  yang  menentukan  perilaku  orang-orang  untuk  bekerja atau  dengan  kata  lain  perilaku  merupakan  cerminan  yang  paling  sederhana dari  motivasi.  Adapun  beberapa  pengertian  motivasi  adalah  motivasi  berarti sesuatu  hal  yang  menimbulkan  dorongan  atau  keadaan  yang  menimbulkan dorongan.  Jadi  motivasi  dapat  pula  diartikan  faktor  yang  mendorong  orang untuk bertindak dengan cara tertentu.
Motivasi  dapat  didefinisikan  sebagai  keadaan  dimana  usaha  dan kemauan  keras  seseorang  diarahkan  kepada  pencapaian  hasil-hasil  atau tujuan tertentu. Hasil-hasil yang dimaksud bisa berupa produktifitas, kehadiran atau perilaku kerja kreatif lainnya (Sopiah, dalam Wayan 2008:170). Motivasi guru  berpengaruh  pada  tingkah  laku  saat  mengajar  di  kelas.Tingkah  laku merupakan  sesuatu  yang  sangat  penting  dalam  penciptaan  suasana  belajar mengajar  yang  kondusif.  Dalam  hal  ini  guru  berperan  sangat  penting  dalam membentuk  tingkah  laku  peserta  didiknya,  karena  guru  sebagai  pendidik memikul tanggung jawab untuk membimbing dan menjadi teladan bagi peserta didiknya.
Pengamatan  di  lapangan  sering  dijumpai  bahwa  guru  yang  mengajar terlihat  kurang  atau  tidak  bergairah.  Ironisnya  tidak  jarang  guru  seperti  ini dibiarkan oleh kepala sekolah dan rekan guru lainnya. Sepintas bisa dianggap cara mengajar guru adalah wajar-wajar saja, seolah-olah tidak ada yang perlu dirisaukan.  Tetapi  apabila  terhadap  guru  yang  sebelumnya  tidak  pernah berperilaku demikian, maka dapat dipastikan guru tersebut sedang mengalami sesuatu.  Sehingga  perlu  sekali  dibangkitkan  kembali  motivasi  tenaga  kerja dalam dirinya. Misalnya dengan memberi pengalaman baru.  Hal tersebut akan menjadi mesin penggerak motivasi, sehingga menimbulkan perubahan perilaku bagi  yang  bersangkutan.  Jadi  sebagai  kepala  sekolah  seharusnya  mampu memotivasi dan menggerakan staf sekolah atau guru untuk berkreasi.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  di  satuan  pendidikan  memiliki  fungsi yang strategis untuk menentukan keberhasilan atau kegagalan program yang telah  ditetapkan.  Kepala  sekolah  memimpin,  bersama  dengan  pendidik  dan tenaga kependidikan, untuk memetakan arah ke depan pendidikan di sekolah, mengembangkan  pencapaian  yang  diharapkan,  memelihara  fokus  perhatian
terhadap  proses  pengajaran  dan  pembelajaran  dan  membangun  lingkungan belajar yang kondusif dan positif. Oleh karena itu, kemampuan kepemimpinan kepala  sekolah  dapat  menjadi  faktor  pembeda  terhadap  proses  pendidikan yang berlangsung di sekolah (Bennett & Anderson, 2003).
Untuk  mampu  mendorong  motivasi  guru  melaksanakan  tugas  dengan baik,  sehingga  mampu  menjalankan  visi  dan  misi  sekolah,  serta  mampu meningkatkan meningkatkan prestasi belajar siswa sesuai dengan tujuan yang telah  ditetapkan,  adalah  merupakan  tugas  yang  cukup  berat  dari  seorang pemimpin  (kepala  sekolah).  Mengingat  sangat  pentingnya  peran  kepala sekolah dalam menciptakan situasi dan kondisi belajar, demi mencapai tujuan pendidikan di sekolah, serta peran kepala sekolah dalam mendesain suasana yang  dapat  memotivasi  seluruh  warga  sekolah  khususnya  guru,  maka  akan sangat  bermanfaat  sekali  untuk  mengetahui  pelaksanaan  kepemimpinan kepala sekolah.
Di  lain  sisi  kepala  sekolah  memiliki  peranan  yang  sangat  dominan berkaitan  dengan  berlangsungnya  proses  belajar  dan  mengajar  di  sekolah. Sehingga  kepemimpinannya  memberikan  indikasi  yang  melibatkan  berbagai unsur, dan menuntut adanya kriteria tertentu untuk mencapai kepemimpinannya  yang  efektif.  Namun  di  sisi  lain  terdapat  sekolah  yang memiliki  keterbatasan kemampuan dalam memberikan fasilitas  kepada  guru, tetapi guru pada sekolah tersebut masih memiliki motivasi untuk melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar  sehingga  kinerjanya  memuaskan.  Permasalahan tersebut yang mendorong penulis untuk mengetahui tentang beberapa hal yang berkaitan  dengan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  kaitanya  dengan pembentukan motivasi guru pada sekolah yang dipimpinnya.
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1)  menguji  pengaruh  gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap motivasi guru; (2)  menguji pengaruh gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kedisiplinan  guru;  (3)  menguji pengaruh  motivasi  terhadap  peningkatan  kinerja  guru;  (4)  menguji  pengaruh kedisiplinan terhadap peningkatan kinerja guru; dan (5) menguji pengaruh gaya kepemimpinan terhadap kinerja guru.

## Metodologi
Penelitian eksplanatori dipilih dengan harapan mampu menggambarkan keadaan yang sebenarnya di lapangan,  serta mampu mendeskripsikan data, fakta  dan  keadaan  yang  terjadi  secara  rinci,  dan  yang  dijalani  dengan mengumpulkan  data  sebanyak-banyaknya.  Penggunaan  metode  kuantitatif peneliti  juga  diharapkan  dapat  memberikan  langkah  penguatan  analisis  dari data  kualitatif.  Penelitian  ini  menggunakan  alat  analisis  path  untuk  mengkaji hubungan pengaruh antar variabel yang diteliti. Penelitian ini dilaksanakan di lingkungan  SD  Islam  Tompokersan  dan  SD  Al  Ikhlas  Lumajang.  Penelitian dimulai dari Bulan Oktober 2015.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh pegawai dan guru SD Islam Tompokersan  sebanyak  60  orang  dan  SD  Al  Ikhlas  Lumajang  sebanyak  60 orang. Penelitian ini menggunakan metode sensus untuk menentukan jumlah sampel,  yaitu  mengambil  seluruh  populasi  sebagai  sampel,  sehingga  total sampel adalah 120 orang.
Analisa Jalur
Analisis  jalur  merupakan  bagian  dari  analisis  regresi  yang  digunakan untuk menganalisis  hubungan  kausal antar  variabel dimana  variabel-variabel bebas mempengaruhi variabel tergantung, baik secara langsung maupun tidak lansung melalui satu atau lebih variabel perantara (Sarwono, 2006:147). Untuk menganalisis hubungan kasual antar variabel dan menguji hipotesis penelitian secara  matematis  maka  alat  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah analisis jalur dengan menggunakan AMOS 20. Akan dilakukan estimasi pengaruh kasual antar variabel dan kedudukan masing-masing variabel dalam jalur  baik  secara  langsung  maupun  tidak  lansung.  Signifikan  model  tampak berdasarkan koefisien beta (β) yang signifikan terhadap jalur.
Model analisis jalur yang digunakan dalam penelitian ini dapat diuraikan dalam persamaan struktural berikut:
X = Β0 + ΒZ1X + ΒZ2X + Ε …………………………………..….. (1) Z = Β0 + ΒYZ1 + ΒYX + ΒYZ2 + Ε1 ………………………………..   (2) Y = Β0 + ΒZ1X + ΒZ2X + ΒYZ1 + ΒYX + ΒYZ2 + Ε2 ……………..… (3)

## Hasil dan Pembahasan
Analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis jalur (path analisis) guna menguji permodelan keterkaitan sektoral hasil dari kajian teori yang  ada.  Teknik  ini  juga  dikenal  sebagai  model  sebab-akibat  (causing modeling).  Penamaan  ini  didasarkan  pada  alasan  bahwa  analisis  jalur memungkinkan pengguna dapat menguji proposisi teoritis mengenai hubungan sebab dan akibat antar variabel.
Setiap  jalur  yang  diuji  menunjukkan  pengaruh  langsung  dan  tidak langsung  atas  gaya  kepemimpinan  terhadap  kinerja  melalui  motivasi  dan disiplin kerja guru dan pegawai. Mengetahui signifikan atau tidaknya setiap jalur tersebut akan menjawab apakah hipotesis yang diajukan diterima atau ditolak. Masing-masing  jalur  yang  diuji  mewakili  hipotesis  yang  ada  dalam  penelitian ini.
Tabel 1. Nilai Koefisien Jalur terhadap Variabel yang Diteliti
No. Variabel Estimate p 1. Z1 <--- X -0,196 0,029 2. Z2 <--- X -0,061 0,506 3. Y <--- X -0,109 0,171 4. Y <--- Z1 0,303 0,001 5. Y <--- Z2 0,387 0,001
Tabel  1.  menunjukkan  bahwa  gaya  kepemimpinan  (X)  berpengaruh negatif terhadap motivasi kerja (Z1) dengan nilai koefisien standardized -0,196 dan  signifikan  pada  P  0,029  (<  0,05).  Gaya  kepemimpinan  (X)  berpengaruh negatif terhadap disiplin kerja (Z2) dengan nilai koefisien standardized -0,061 dan  tidak  signifikan  pada  P  0,506  (>  0,05).  Gaya  kepemimpinan  (X) berpengaruh negatif terhadap kinerja (Y) dengan nilai koefisien standardized - 0,109  dan  tidak  signifikan  pada  P  0,171  (>  0,05).  Hal  ini  berarti  gaya kepemimpinan mempunyai hubungan linier negatif terhadap motivasi dan tidak signifikan berpengaruh terhadap disiplin kerja dan kinerja karyawan/guru.
Motivasi  (Z1)  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  (Y)  dengan  nilai koefisien standardized 0,303 dan signifikan pada P 0,001 (< 0,05). Disiplin kerja (Z2)  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  (Y)  dengan  nilai  koefisien standardized 0,387 dan signifikan pada P 0,001 (< 0,05). Hal ini berarti motivasi dan  disiplin  kerja  secara  keseluruhan  mempunyai  hubungan  linier  dan signifikan terhadap kinerja.
Gambar 2. Analisis Jalur
Tabel 2. Direct Effect (Pengaruh Langsung) dari Setiap Variabel
No Variabel X Z 1 Z 2 1. Z 1 -0,186 0,000 0,000 2. Z 2 -0,045 0,000 0,000 3. Y -0,090 0,264 0,435
Tabel  2.  menjelaskan  besar  pengaruh  langsung  dari  setiap  variabel independen terhadap variabel dependen. Diketahui bahwa gaya kepemimpinan  (X)  berpengaruh  langsung  sebesar  -0,186  terhadap  motivasi kerja  (Z1).  Gaya  kepemimpinan  (X)  berpengaruh  langsung  sebesar  -0,045 terhadap  disiplin  kerja  (Z2).  Gaya  kepemimpinan  (X)  berpengaruh  langsung sebesar  -0,090  terhadap  kinerja  (Y).  Motivasi  (Z1)  berpengaruh  langsung sebesar 0,264 terhadap kinerja (Y). Sedangkan disiplin kerja (Z2) berpengruh langsung sebesar 0,435 terhadap kinerja (Y).
E1 -.19 -.09 9.98 34.30 .50 KINERJA MOTIVASI KEDISIPLINAN GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH E2 .50 .50 .26 21.31 .43 19.58 E3
Tabel 3. Indirect Effect (Pengaruh Tidak Langsung) dari Setiap Variabel
No Variabel X Z 1 Z 2 1. Z 1 0,000 0,000 0,000 2. Z 2 0,000 0,000 0,000 3. Y -0,068 0,000 0,000
Tabel  3.  menunjukkan  besar  pengaruh  tidak  langsung  variabel independen  terhadap  variabel  dependen.  Gaya  kepemimpinan  (X) berpengaruh tidak langsung sebesar -0,068 terhadap kinerja (Y).
Tabel 4. Nilai Koefisien Determinasi Variabel
No Variabel Estimate 1. Z 1 0,039 2. Z 2 0,004 3. Y 0,274
Tabel  4.  menunjukkan  besarnya  nilai  koefisiensi  determinasi  (R- squares)  untuk  motivasi  (Z1)  ditunjukkan  oleh  Squared  Multiple  Corelations dengan  nilai  0,039  yang  berarti  bahwa  pengaruh  gaya  kepemimpinan  (X) terhadap  motivasi  (Z1)  sebesar  39%  dan  sisanya  61%  dipengaruhi  oleh variabel  lain  di  luar  model  ini.  Sedangkan  besar  nilai  koefisien  determinasi untuk  (Z2)  ditunjukkan  oleh  Squared  Multiple  Corelations  dengan  nilai  0,004 yang berarti bahwa pengaruh gaya kepemimpinan (X) terhadap disiplin  kerja (Z2) sebesar 4% dan sisanya 96% dipengaruhi oleh variabel lain di luar model ini. Kemudian nilai koefisien determinasi untuk kinerja (Y) sebesar 0,274 yang berarti bahwa pengaruh gaya kepemimpinan (X) terhadap kinerja (Y) sebesar 27,4% dan sisanya 72,6% dipengaruhi oleh variabel lain di luar model ini.

## Pengaruh Gaya Kepemimpinan terhadap Motivasi
Hasil pengujian menunjukkan bahwa gaya kepemimpinan berpengaruh negatif  terhadap  motivasi,  yang  artinya  semakin  ketat  gaya  kepemimpinan diterapkan di lingkungan SD Islam Tompokersan dan SD Al Ikhlas Lumajang, akan semakin menurunkan motivasi guru/karyawan di sana. Safari (2004:174) menyatakan,  motivasi  merupakan  salah  satu  unsur  penting  bagi  kesuksesan pemimpin didalam mengendalikan, mengarahkan dam membimbing bawahan dan  organisasi  secara  keseluruhan.  Untuk  itu  seorang  pemimpin  harus memahami  bagaimana  motivasi  dan  kebutuhan  mempengaruhi  produktivitas kerja dan prestasi kerja karyawan.
Hasil  penelitian  ini  tidak  mendukung  pendapat  Pradipto  (2015)  yang menyatakan  bahwa  gaya  kepemimpinan  berpengaruh  positif  berpengaruh
secara  positif  dan  signifikan  terhadap  motivasi  kerja,  jadi  apabila  gaya kepemimpinan yang diterapkan tepat maka akan memacu tumbuhnya motivasi kerja  guru  dan  pegawai.  Kepala  sekolah  SD  Islam  Tompokersan  dan  SD  Al Ikhlas  Lumajang  dapat  menerapkan  gaya  kepemimpinan  yang  partisipatif dengan  cara  mengadakan  diskusi  dengan  guru  dan  pegawai  untuk mendapatkan  saran-saran  yang  membangun,  dengan  melibatkan  guru  dan pegawai dalam pengambilan keputusan atau berkonsultasi akan memberikan feedback positif dari guru dan karyawan serta mempengaruhi motivasi kerjanya dengan  cara  yang  positif.  Hal  ini  karena  apabila  faktor-faktor  dapat  tercipta dengan  baik,  maka  motivasi  guru  dan  pegawai  akan  meningkat  serta  dapat berpengaruh pada hasil pekerjaan guru dan pegawai di SD Islam Tompokersan dan  SD  Al  Ikhlas  Lumajang.  Sebaliknya  apabila  faktor-faktor  tersebut  tidak dapat tercipta dengan baik maka akan menimbulkan ketidakpuasan pada guru dan  pegawai  sehingga  gaya  kepemimpinan  yang  diterapkan  kepala  sekolah SD  Islam  Tompokersan  dan  SD  Al  Ikhlas  Lumajang  justru  berefek  negatif seperti  menurunkan  motivasi  kerja  guru  dan  pegawai.  Oleh  karena  itu  perlu cara yang dapat digunakan untuk memperbaiki seperti mengadakan pertemuan non formal  dengan  para  guru  dan pegawai  untuk memberi  kesan positif  dan mengakrabkan  diri  dengan  bawahan,  selain  itu  aktif  mengajak  guru  dan pegawai  untuk  ikut  berpartisipasi  dalam  pengambilan  keputusan  di  sekolah sehingga  menciptakan  hubungan  kerja  yang  lebih  baik,  profesional  dan lingkungan organisasi yang kondusif bersahabat.

## Pengaruh Gaya Kepemimpinan terhadap Kedisiplinan
Hasil  pengujian  menunjukkan  bahwa  gaya  kepemimpinan  tidak berpengaruh  terhadap  kedisiplinan  guru/karyawan  di  lingkungan  SD  Islam Tompokersan dan  SD  Al Ikhlas  Lumajang. Hal  ini menunjukkan  bahwa  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  tidak  memiliki  hubungan  atau  pengaruh  linier terhadap tingkat kedisiplinan guru dan karyawan SD Islam Tompokersan dan SD  Al  Ikhlas  Lumajang.  Tead  (dalam  Kartono,  2002:62-67)  mengemukakan metode kepemimpinan antara lain sebagai berikut memberi perintah, memberi celaan dan pujian, memupuk tingkah laku pribadi pemimpin yang benar, peka terhadap  saran-saran,  memperkuat  rasa  persatuan  kelompok,  menciptakan disiplin diri dan disiplin kelompok serta meredam kabur angina dan isu-isu yang
tidak  benar.  Untuk  melihat  sukses  atau  gagalnya  pemimpin  itu  dalam  suatu organisasi  dilakukan  dengan  mengamati  dan  mencatat  sifat-sifat  pemimpin tersebut  termasuk  dalam  hal  meningkatkan  disiplin  kerja  pegawai.  Seorang pemimpin  harus  memiliki  kemampuan  dalam  mengarahkan  pegawai  untuk dapat mematuhi peraturan yang ada di dalam organisasi.
Hasil  penelitian  ini  bertentangan  dengan  penelitian  oleh  Susanty  dan Baskoro (2012) yang menyatakan bahwa gaya kepemimpinan memiliki dampak positif  dan  signifikan  terhadap  disiplin  kerja  karyawan.  Dari  penelitian  ini diketahui  bahwa  gaya  kepemimpinan  tidak  berpengaruh  signifikan  terhadap disiplin kerja dikarena pengaruh sifat individu masing-masing guru dan pegawai serta budaya organisasi dimana kepala sekolah tidak memiliki pengaruh besar untuk menegakkan kedisiplinan guru dan pegawai di SD Islam Tompokersan Lumajang dan SD Al Ikhlas Lumajang.

## Pengaruh Motivasi terhadap Peningkatan Kinerja
Hasil  pengujian  menunjukkan  bahwa  motivasi  berpengaruh  positif signifikan  terhadap  kinerja  guru/karyawan  di  lingkungan  SD  Islam Tompokersan dan SD Al Ikhlas Lumajang. Hal ini menunjukkan semakin tinggi motivasi kerja yang dimiliki guru/karyawan SD Islam Tompokersan dan SD Al Ikhlas  Lumajang,  maka semakin  meningkat pula  kinerja mereka.  Ardana dkk (2012:193)  menyatakan  motivasi  kerja  adalah  sesuatu  yang  menimbulkan dorongan atau semangat kerja atau pendorong semangat. Hal ini berarti bahwa setiap peningkatan motivasi kerja pegawai akan memberikan peningkatan yang sangat  berarti  bagi  peningkatan  kinerja  pegawai  dalam  melaksanakan pekerjaannya.
Hasil dari penelitian ini mendukung penelitian oleh Susanty dan Baskoro (2012) serta Amri (2015) yang menyatakan bahwa motivasi kerja berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  karyawan.  Pentingnya  motivasi  kerja sebagai  kekuatan  pendorong  yang  dapat  mewujudkan  suatu  perilaku  guna mencapai tujuan dan kepuasan diri, selain itu motivasi merupakan salah satu strategi untuk meningkatkan kinerja guru dan pegawai SD Islam Tompokersan dan SD Al Ikhlas Lumajang. Namun hasil penelitian ini bertentangan dengan hasil  penelitian  Gusti  (2012)  yang  menyatakan  motivasi  kerja  tidak  memiliki pengaruh signifikan terhadap kinerja guru.
Pengaruh Kedisiplinan terhadap Kinerja
Hasil  pengujian  menunjukkan  bahwa  kedisiplinan  berpengaruh  positif signifikan terhadap kinerja guru/karyawan di SD Islam Tompokersan dan SD Al Ikhlas  Lumajang.  Hal  ini  menunjukkan  semakin  baik  tinggi  kedisiplinan guru/karyawan,  maka  semakin  baik  pula  kinerja  mereka.  Menurut  Moenir (2004) disiplin kerja pada dasarnya selalu diharapkan menjadi ciri setiap SDM dalam organisasi, karena dengan kedisiplinan organisasi akan berjalan dengan baik dan bisa mencapai tujuannya dengan baik pula.  Setiap karyawan harus memiliki  disiplin  kerja  didalam  organisasi  atau  perusahaannya,  seperti mematuhi peraturan tertulis maupun tidak tertulis yang telah di tetapkan oleh perusahaan  karena  hal  tersebut  dapat  menciptakan  lingkungan  kerja  yang kondusif  dan  harmonis  sehingga  akan  memberikan  dampak  yang  positif terhadap kinerja karyawannya.
Hasil  peneltian  ini  sesuai  dengan  penelitian  Nugroho  (2015)  dan Pradipto  (2015)  mengatakan  bahwa  disiplin  kerja  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  kinerja  pegawai.  Disiplin  adalah  modal  utama  yang mempengaruhi tingkat kinerja guru dan pegawai SD Islam Tompokersan dan SD  Al  Ikhlas  Lumajang,  dimana  disiplin  kerja  merupakan  bentuk  sikap menghormati, menghargai, patuh dan taat terhadap peraturan-peraturan yang berlaku  baik  secara  tertulis  maupun  yang  tidak  tertulis  serta  sanggup menjalankannya  dan  tidak  mengelak  untuk  menerima  sanksi-sanksinya. Kedisiplinan guru dan pegawai di sini mutlak diperlukan agar seluruh aktivitas yang  sedang  dan  akan  dilaksanakan  berjalan  sesuai  mekanisme  yang  telah ditentukan di SD Islam Tompokersan dan SD Al Ikhlas Lumajang. Namun hasil penelitian  ini  bertentangan  dengan  hasil  penelitian  Gusti  (2012)  yang menyatakan disiplin kerja tidak memiliki pengaruh signifikan terhadap kinerja guru.
Pengaruh Gaya Kepemimpinan terhadap Kinerja
Hasil  pengujian  menunjukkan  bahwa  gaya  kepemimpinan  tidak berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru/karyawan  di  SD  Islam Tompokersan  dan  SD  Al  Ikhlas  Lumajang.  Hal  ini  menunjukkan  gaya kepemimpinan tidak memiliki hubungan linier terhadap kinerja guru/karyawan di  SD  Islam  Tompokersan  dan  SD  Al  Ikhlas  Lumajang.  Luthans  (2006:637)
kepemimpinan  adalah  fokus  dan  saluran  bagi  sebagian  besar  area  perilaku organisasi.  Karena  seseorang  pemimpin  adalah  penggerak  seluruh  sumber daya  yang  ada  di  perusahaan.  Semakin  kepemimpinan  dalam  sebuah organisasi  maka  akan  meningkatkan  kinerja  karyawan.  Gaya  kepemimpinan adalah  norma  perilaku  yang  digunakan  oleh  seseorang  untuk  mencapai tujuannnya.  Kepemimpinan  adalah  suatu  proses  dimana  seseorang  dapat menjadi  pemimpin  melalui  aktivitas  yang  terus-menerus  sehingga  dapat mempengaruhi orang yang dipimpinnya untuk mencapai tujuan organisasi.
Hasil penelitian ini sesuai dengan pendapat Gusti (2012) mengungkapkan bahwa tidak terdapat pengaruh signifikan antara kepemimpinan  kepala  sekolah  secara  simultan  terhadap  kinerja  guru  dan pegawai di SD Islam Tompokersan Lumajang dan SD Al Ikhlas Lumajang. Hal ini  dikarenakan  kurang  kuatnya  leadership  kepala  sekolah  atau  adanya pengaruh  variabel  lain  di  luar  variabel  yang  diteliti  seperti  budaya  organiasi, artinya kepala  sekolah hanya memerankan fungsinya sebagai kepala  secara administrasi  atau  struktur  organisasi,  namun  perannya  belum  kuat  untuk mempengaruhi kinerja setiap guru dan karyawan baik secara induvidu maupun kelompok. Namun hasil penelitian ini bertentangan dengan pendapat Susanty dan Baskoro (2012), Amri (2015), Nugroho (2015), serta Pradipto (2015) yang menyatakan  gaya  kepemimpinan  berpengaruh  positif  secara  signifikan terhadap kinerja karyawan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  pembahasan  yang  ada maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut: (1) gaya kepemimpinan berpengaruh negatif terhadap motivasi, yang artinya semakin ketat gaya kepemimpinan diterapkan di lingkungan SD Islam Tompokersan dan SD Al Ikhlas Lumajang, akan semakin menurunkan motivasi guru  dan  pegawai;  (2)gaya  kepemimpinan  tidak  berpengaruh  terhadap kedisiplinan  guru  dan  pegawai,  ini  menunjukkan  bahwa  gaya  kepemimpinan kepala sekolah tidak memiliki hubungan atau pengaruh linier terhadap tingkat kedisiplinan  guru  dan  pegawai  SD  Islam  Tompokersan  dan  SD  Al  Ikhlas Lumajang; (3) motivasi berpengaruh positif signifikan terhadap kinerja guru dan pegawai, hal ini menunjukkan semakin tinggi motivasi kerja yang dimiliki guru dan  pegawai  SD  Islam  Tompokersan  dan  SD  Al  Ikhlas  Lumajang,  maka
semakin  meningkat  pula  kinerja  mereka;  (4)  kedisiplinan  berpengaruh  positif signifikan  terhadap  kinerja  guru  dan  pegawai  di  SD  Islam  Tompokersan  dan SD Al Ikhlas Lumajang, hal ini menunjukkan semakin baik tinggi kedisiplinan guru  dan  pegawai,  maka  semakin  baik  pula  kinerja  mereka;  dan  (5)  gaya kepemimpinan  tidak  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru  dan pegawai,  hal  ini  menunjukkan  gaya  kepemimpinan  tidak  memiliki  hubungan linier terhadap kinerja guru dan pegawai di SD Islam Tompokersan dan SD Al Ikhlas Lumajang.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  yang  ada,  maka  dapat  disarankan  untuk segenap  pihak  terkait:  (1)  Perlu  adanya  penelitian  lebih  lanjut  dalam menentukan  jenis  gaya  kepemimpinan  yang  dapat  mempengaruhi  motivasi, kedisiplian  serta  kinerja  karyawan,  hal  ini  agar  persepsi  guru/karyawan terhadap sosok pemimpin menjadi lebih spesifik sebagaimana yang dibutuhkan guru/karyawan;  dan  (2)  perlu  meneliti  variabel  lain  yang  memiliki  pengaruh linier signifikan terhadap motivasi, disiplin kerja, dan kinerja guru/karyawan di SD Islam Tompokersan dan SD Al Ikhlas Lumajang karena motivasi dan disiplin kerja secara positif signifikan mampu meningkatkan kinerja guru/karyawan di SD Islam Tompokersan dan SD Al Ikhlas Lumajang.

## Daftar Referensi
Ardana, Teman. 2008. Perilaku Keorganisasian. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Dessler, Gary. 2009. Manajemen SDM. Jakarta: Indeks
Fathoni,  Abdurakhmat.  2006.  Organisasidan  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia. Jakarta: Rineka Cipta.
Gomes, F. Cardoso. 2003. MSDM. Yogyakarta: Andi
Isjoni. Guru sebagai Motivator Perubahan. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Kartono,  Kartini.  2010.  Pemimpin  dan  Kepemimpinan,  Apakah  Kepemimpinan Abnormal itu?. Jakarta: Rajawali Pers.
Kunandar. 2010. Guru Profesional, Implementasi KTSP dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Lussier, Robert N. dan Achua, Christopher F. 2001. Leadership: Theory, Application, Skill Development. USA: South-Western College Publishing.
Mulyasa.  2004.  Manajemen  Berbasis Sekolah: Konsep,  Strategi dan Implementasi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Musbikin, Imam. 2010. Guru yang menakjubkan. Jogjakarta: Buku Biru.
Rohiat. 2010. Manajemen Sekolah. Bandung: Refika Aditama.
Roslena,  Septiana.  2013.  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru SMP Negeri Wonosar. Jupe UNS, Vol 2 No 1.
Rosmiati, Tati, teman. 2009. Manajemen Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Siagian, Sondang. 2002. Manajemen SDM. Jakarta: Bumi Aksara.
Sulhan, Najib. 2011. Karakter Guru Masa Depan, Sukses dan Bermartabat. Surabaya:
Jawa Pos Group.
Syamsul, Hadi. 2008. Lembaga Pendidikan Islam Terintegrasi. Lumajang: Yayasan Nurul Masyitah Lumajang.