Vol. 10 No. 1, Februari 2022, Hal. 1-7
PENGARUH EDUKASI GIZI MELALUI MEDIA BERGAMBAR DAN PERMAINAN TERHADAP PENGETAHUAN GIZI SEIMBANG PADA ANAK SEKOLAH DASAR
(SUATU PENDEKATAN STUDI LITERATURE REVIEW)
Resta Yuningsih 1 , Ratih Kurniasari 2
1 Program Studi S1 Gizi, Fakultas Ilmu Kesehatan, Universitas Singaperbangsa Karawang, Jalan HS. Ronggo Waluyo, Puseurjaya, Kec. Telukjambe Tim., Kabupaten Karawang, Jawa Barat 41361
Email : 1810631220021@student.unsika.ac.id
2 Program Studi S1 Gizi, Fakultas Ilmu Kesehatan, Universitas Singaperbangsa Karawang, Jalan HS. Ronggo Waluyo, Puseurjaya, Kec. Telukjambe Tim., Kabupaten Karawang, Jawa Barat 41361
Email : ratih.kurniasari@fkes.unsika.ac.id

## Abstrak
Di  Indonesia,  pengetahuan  tentang  gizi  seimbang  khususnya  pada  anak  masih  termasuk  rendah.  Hal tersebut  mengakibatkan  sampai  saat  ini  Indonesia  masih  menghadapi  permasalahan  gizi  seperti kekurangan gizi, stunting, kelebihan gizi dan obesitas. Karenanya edukasi gizi harus diberikan sedini mungkin.  Dalam  memberikan  edukasi  gizi,  media  sangat  penting  untuk  membantu  menyampaikan pesan kepada sasaran. Media yang tepat dapat menimbulkan semangat belajar sehingga meningkatkan keaktifan  siswa pada saat belajar. Media yang dimaksud diantaranya media bergambar dan permainan seperti komik, edutainment card dan teka-teki silang. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui pengaruh edukasi gizi yang diberikan melalui media bergambar dan permainan terhadap pengetahuan gizi  seimbang  anak  sekolah  dasar.  Pencarian  literatur  pustaka  dilakukan  melalui  pencarian  online  di Google Cendekia dan juga website SINTA ( Science and Technology Index ). Tinjauan pustaka naratif dilakukan  untuk  mensintesa  informasi  dari  beberapa  jurnal  terpilih  yang  meneliti  tentang  pengaruh edukasi gizi melalui media bergambar dan permainan terhadap pengetahuan gizi seimbang anak sekolah dasar.  Hasil  dari literature  review menunjukkan  bahwa  edukasi  gizi  baik  menggunakan  metode ceramah,  media  bergambar  maupun  permainan  sama-sama  meningkatkan  pengetahuan  terkait  gizi seimbang. Hanya saja media bergambar dan permainan lebih efektif dan lebih signifikan dibandingkan dengan metode ceramah.
Kata kunci : gizi; media; pengetahuan

## Abstract
In Indonesia, knowledge about balanced nutrition, especially in children, is still low. This has resulted in  Indonesia  still  facing  nutritional  problems  such  as  malnutrition,  stunting,  excess  nutrition  and obesity.  Therefore  nutrition  education  should  be  given  as  early  as  possible.  In  providing  nutrition education, the media is very important to help convey the message to the target. The right media can create  a  spirit  of  learning  so  as  to  increase  student  activity  during  learning.  The  media  in  question include  pictorial  media  and  games  such  as  comics,  edutainment  cards  and  crossword  puzzles.  The purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  nutrition  education  provided  through illustrated media and games on the knowledge of balanced nutrition  for elementary school children.  Literature searches  were  carried  out  through  online  searches  on  Google  Scholar  and  the  SINTA  (Science  and Technology Index) website. A narrative literature review was conducted to synthesize information from several selected journals that examined the effect of nutrition education through illustrated media and games  on  the  knowledge  of  balanced  nutrition  for  elementary  school  children.  The  results  of  the literature  review  show  that  nutrition  education  using both  the  lecture  method,  illustrated media and
games both increase knowledge related to balanced nutrition. It's just that pictorial media and games are more effective and more significant than the lecture method.
Keywords : nutrition; media; knowledge

## Pendahuluan
Pada  saat  ini,  masalah  gizi  merupakan permasalahan  yang  masih  dihadapi  oleh Indonesia.  Salah  satunya  disebabkan  karena rendahnya  pengetahuan.  Banyak  penelitian yang  menunjukkan  bahwa  di  Indonesia pengetahuan  anak  mengenai  gizi  seimbang masih  rendah. Penelitian Fatimah, A.S. dkk  di Sleman  menunjukan  bahwa  56,92%  sampel termasuk  dalam  kategori  “kurang” (1) . Begitupun pada penelitian lain yang dilakukan Mustikaningsih,  D.  dkk  di  kota  Semarang menunjukkan  bahwa  66,7%  sampel  termasuk dalam kategori pengetahuan gizi “kurang” (2) . Pengetahuan  merupakan  hasil  yang didapatkan  seseorang  melalui  indra  yang  ia miliki  (mata,  hidung,  telinga  dan  lainnya). Penelitian  yang  dilakukan  Mustikaningsih,  D. dkk  menunjukkan  bahwa  pengetahuan  anak sekolah dasar terkait  gizi seimbang meningkat setelah  diberikan  edukasi  gizi  baik  melalui ceramah  maupun  permainan (2) .  Maka  dari  itu edukasi gizi harus diberikan sedari kecil. Anak- anak identik dengan rasa ingin tahu yang tinggi. Usia  yang  tepat  untuk  anak  diberikan  edukasi terakit  gizi  adalah  6-14  tahun,  hal  ini dikarenakan  rentang  usia  tersebut  adalah periode intelektual dimana anak mulai mengerti dan cukup umur dalam menerima informasi (3) .
Dalam  memberikan  pendidikan  gizi, media  menjadi  komponen  penting  untuk membantu menyampaikan pesan kepada sasaran. Media yang tepat dapat menimbulkan semangat  belajar  sehingga  meningkatkan keaftikan  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Selain itu Faizah, dalam penelitiannya menyebutkan  bahwa  media  cerita  bergambar lebih  efisien  dalam  meningkatkan  hasil kecakapan  berbahasa  dibandingkan  media cerita tanpa gambar. Dalam hal ini, media yang dimaksud adalah komik (4) .
Menurut  Lee,  anak-anak  identik  dengan permainan.  Hal  tersebut  menyebabkan  media permainan  lebih  menarik  untuk  anak-anak. Ketika  anak-anak  masih  tertarik  pada  media, maka  pesan  yang  disampaikan  akan  lebih mudah diserap (5). Media permainan yang dapat digunakan diantaranya puzzle, kartu belajar dan teka-teki silang dapat meningkatkan pemahaman pada anak.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk melihat  dampak  edukasi  gizi  tang  diberikan melalui  media  bergambar  dan  permainan terhadap  pengetahuan  gizi  seimbang  anak sekolah dasar.

## Metode
Pencarian  awal  literatur  dilakukan melalui  mesin  pencarian  Google  Scholar  dan juga website SINTA (Science and Technology Index) untuk  mencari  jurnal  dan  artikel penelitian  asli  yang  terakreditasi.  Dengan  kata kunci  yaitu  edukasi  gizi,  pengetahuan,  gizi seimbang,  anak  sekolah  dasar,  media  komik, edutainment card dan teka teki silang.
Tinjauan pustaka naratif dilakukan untuk mensintesa  informasi  dari  beberapa  jurnal terpilih yang meneliti tentang pengaruh edukasi gizi  melalui  media  bergambar  dan  permainan terhadap  pengetahuan  gizi  seimbang  anak sekolah dasar.

## Hasil
Hasil dari kajian membuktikan edukasi gizi melalui  media  bergambar  dan  permainan mempengaruhi  peningkatan  pengetahuan  gizi
seimbang  anak  sekolah  dasar.  Hasil  penelitian tersebut terangkum pada Tabel.1.
Tabel 1. Pengaruh Edukasi Gizi Melalui Media Bergambar dan Permainan Terhadap Pengetahuan Gizi
Seimbang Anak Sekolah Dasar Referensi Sampel Desain Penelitian Variabel Intervensi Hasil Redyastuti, E. dkk. 2017. 33 orang siswa kelas 5 SDN Bugangan 3 Kota Semarang dan 33 siswa kelas 5 SDN Rejosari 01 Kota Semarang (33 laki-laki dan 33 perempuan) Quasi Experimental design dengan pretest– posttest control group design Pengetahuan dan Sikap tentang Gizi Seimbang Edukasi Gizi melalui media komik dan ceramah Hasil  :  Ada  peningkatan  sebanyak 6,36 poin pada rerata skor pengetahuan  kelompok  perlakuan.
Dan  pada  kelompok  kontrol  3,79 poin.  Rerata  skor  sikap  pada kelompok perlakuan juga
mengalami  peningkatan  sebesar 0,98  poin  dan  pada  kelompok kontrol turun sebesar 1,82 poin. Kesimpulan:  Edukasi  Gizi  melalui media komik dan ceramah berpengaruh  pada  kenaikan  tingkat pengetahuan  anak  sekolah  dasar terkait  gizi  seimbang.  Edukasi  Gizi melalui media komik juga berpengaruh  terhadap  peningkatan sikap anak sekolah dasar terkait gizi seimbang. Namun,edukasi gizi melalui media ceramah tidak berpengaruh  terhadap  peningkatan sikap anak sekolah dasar. Mustika ningsih, D. dkk. 2019 60 siswa kelas 5 SDN Palebon 02 Pedurungan, Semarang (31 laki-laki dan 29 perempuan) Eksperimental dengan pretest - posttest control group design. Pengetahuan tentang Pedoman Gizi Seimbang Edukasi Gizi melalui media edutainment card dan ceramah Hasil  :  Pada  post  test  pertama peningkatan  skor  kelompok  kontrol lebih signifikan dibandingkan kelompok  perlakuan  dengan  pe- ningkatan  skor  sebesar  7,17  poin. Sementara  peningkatan  skor  pada kelompok perlakuan sebesar 5 poin. Namun,  pada  post  test  kedua  skor berbanding terbalik. Skor kelompok perlakuan  meningkat  secara  sig- nifikan sebesar 21,83 poin dan skor kelompok kontrol meningkat sebesar  11,83  poin.  Meskipun begitu, keduanya sama-sama berpengaruh meningkatkan pengetahuan  terkait  pedoman  gizi seimbang anak SD Kesimpulan:  Edukasi  Gizi  melalui media edutainment card dan ceramah dapat meningkatkan pengetahuan anak sekolah dasar. Mahmudah, U. 2019. 42 siswa kelas 4 dan 5 SD Donohudan I rentang usia 9-12 Quasi Experimental design dengan pretest– posttest control group Pengetahuan tentang Gizi Seimbang Edukasi Gizi melalui media TTS dan ceramah Hasil  :  Terdapat  peningkatan  pada rerata  skor  pengetahuan  kelompok perlakuan  dan  kelompok  kontrol.
Pada kelompok perlakuan skor naik sebesar  30,34  poin  sementara  pada
tahun (22 laki- laki dan 20 perempuan) design kelompok kontrol kenaikan skornya sebesar 16 poin. Kesimpulan  :  Ceramah  dan  TTS berpengaruh meningkatkan pengetahuan  anak  SD  terkait  gizi. Hanya  saja  media  TTS  memiliki pengaruh  yang  lebih  signifikan dibandingkan ceramah.

## Pembahasan Karakteristik Sampel
Berdasarkan  literatur  yang  digunakan, sampel yang digunakan pada penelitian adalah anak  sekolah  dasar.  Hal  tersebut  dikarenakan usia  sekolah  dasar  termasuk  fase  dimana  anak tumbuh dan berkembang. Keoptimalan pertumbuhan  pada  masa  remaja  tergantung pada  kualitas  dan  kuantitas  asupan  gizi  yang diberikan pada saat usia sekolah dasar
Rentang usia sampel yang digunakan yaitu 8-12  tahun.  Pada  usia  tersebut  anak  dinilai sudah  mulai  memahami  konsekuensi  atas perlakuannya  baik  terhadap  orang  tua,  teman dan  orang  lain (6) .  Karakteristik  anak  usia sekolah  dasar  menurut  Hardinsyah  antara  lain aktif bergerak, senang melakukan aktivitas fisik diluar  rumah  serta  berisiko  terkena  sumber penyakit (7) .
Selain  itu,  jumlah  sampel  yang  digunakan pada penelitian lebih banyak laki-laki dibandingkan dengan sampel perempuan. Laki- laki  cenderung  bersifat  agresif  pada  hal  baru dan lebih tertarik pada tantangan dibandingkan perempuan (8) .
Sebelum  dilakukan  intervensi,  seluruh penelitian  menunjukkan  bahwa  hanya  sedikit sampel  yang  memiliki  pengetahuan  gizi  yang baik. Rata-rata pengetahuan gizi yang dimiliki oleh sampel masuk kedalam kategori “sedang”. Dan sisanya masuk kedalam kategori “kurang”.

## Peningkatan Skor Pengetahuan
Dari  seluruh  referensi  yang  digunakan, penelitian  tentang  edukasi  gizi  melalui  media bergambar  yaitu  komik  dan  permainan  seperti teka-teki silang dan edutainment card seluruhnya menunjukkan peningkatan skor.
Peningkatan skor ini membuktikan adanya perubahan  pengetahuan  anak  sekolah  dasar
terkait  gizi  seimbang  kea  rah  yang  lebih  baik. Peningkatan skor yang paling signifikan adalah penelitian edukasi gizi melalui media bergambar dan permainan. Pada penelitian Mahmudah, U.
menunjukkan  bahwa  edukasi  gizi  melalui media teka-teki silang memberikan peningkatan pengetahuan yang sangat signifikan  dengan  skor  peningkatan  sebesar 30,34  poin (9) .  Selanjutnya  ada  penelitian
Mustikaningsih,  D.  dkk  yang  menunjukkan bahwa edukasi gizi melalui media edutainment card memberikan  peningkatan  pengetahuan yang signifikan sebesar 21,83 poin (2) . Dan yang terakhir  adalah  penelitian  Redyastuti,  E.  dkk menunjukkan  edukasi  menggunakan  media komik memberikan pengaruh pada peningkatan pengetahuan  anak  sekolah  dasar  dengan  skor 6,36 poin (10) .
Sedangkan  untuk  edukasi  gizi  melalui metode  ceramah,  kenaikan  skor  yang  terjadi tidak setinggi  kenaikan skor pada edukasi  gizi melalui  media  bergambar  dan  permainan. Penelitian Mahmudah, U., menunjukkan bahwa edukasi gizi melalui metode ceramah memberikan  peningkatan  pengetahuan  yang paling  tinggi  diantara  penelitian  lain  yaitu sebesar  16  poin (9) .  Selanjutnya  ada  penelitian Mustikaningsih,  D.  dkk.,  yang  menunjukkan bahwa  edukasi  gizi  melalui  metode  ceramah memberikan  peningkatan  pengetahuan  sebesar 11,83  poin (2) .  Dan  yang  terakhir  adalah penelitian Redyastuti, E. dkk., yang menunjukkan  edukasi  gizi  melalui  metode ceramah  memberikan  pengaruh  terhadap peningkatan  pengetahuan  anak  sekolah  dasar dengan skor 3,79 poin (10) . Alasan utama penyebab terjadinya peningkatan pengetahuan adalah digunakannya
media  pendidikan  seperti  komik, edutainment card dan teka-teki silang. Media pembelajaran berperan untuk mengumpulkan indera sebanyak  mungkin  pada  suatu  objek  sehingga dapat  mempermudah  pemahaman.  Dengan media  yang  tepat,  seseorang  akan  lebih mengerti  dan  menyerap  informasi  yang mulanya terlihat rumit menjadi lebih mudah (11) . Selain  itu  Mahmudah,  U.,  menyebutkan proses  belajar  sambil  bermain  menggunakan media  tersebut  membuat  anak  lebih  antusias karena anak dapat menggunakan semua indera mereka  untuk  menyimpulkan  informasi  yang diberikan (9) .

## Media Komik
Komik  adalah  rangkaian  gambar  yang berurutan. Menurut Supardi, syarat media yang baik  diantaranya  menarik  minat  dan  perhatian (attention) ,  ada  kesesuaian  antara  tujuan belajar, kebutuhan dan kondisi siswa (relevance) serta memberikan rasa senang dan percaya diri pada siswa untuk menerima materi (confidence) .  Komik  adalah  media  yang dianggap memenuhi syarat-syarat tersebut (12) . Isi  dari  komik  akan  lebih  baik  jika berhubungan  dengan  kegiatan  sehari-hari pembaca.  Membaca  komik  merangsang  anak untuk  memandang  plot  cerita  sendiri  dan merasa  mengalami  cerita  itu  sendiri.  Hal tersebut  yang  membuat  komik  lebh  menarik dibandingkan buku biasa. Selain itu komik juga memperjelas  ide  yang  akan  disampaikan melalui ilustrasi yang sesuai sehingga informasi yang  diterima  pembaca  akan  lebih  mudah diingat.
Menurut  penelitian  Marisa  &  Nuryanto, pembelajaran melalui media  komik akan lebih efektif  jika  ada  pendamping  yang  memandu atau  memberikan  penjelasan  lisan (13) .  Hal  ini selaras  dengan  penelitian  Contento,  IR.,  yang menyebutkan  bahwa  motivasi  anak  untuk menerima  dan  mengingat  pesan  dengan  baik meningkat  ketika  menggunakan  media  visual dengan tambahan pesan verbal (14) .
Media Edutainment Card
Edutainment card adalah media pendidikan yang  dikemas  dalam  permainan  kartu  agar siswa merasa terhibur dan hasil pembelajarannya meningkat. Isi dari edutainment  card yaitu  gambar  yang  lengkap dengan  keterangannya  dan  juga  pertanyaan yang selaras dengan materi yang diberikan (15) . Media edutainment  card diberikan  untuk meningkatkan antusias belajar dan merangsang anak  untuk  berimajinasi.  Hal  ini  dikarenakan gambar yang disajikan dalam edutainment card adalah gambar yang familiar  dengan kegiatan anak sehari-hari. Dengan begitu, anak menjadi antusias  dalam  menggunakan  media  tersebut serta  materi  yang  diberikan  dapat  diterima dengan baik.
Menurut  Wahyuningsih,  N.P.  dkk,  media ini mempunyai kelebihan  yaitu  selaras dengan ciri khas anak-anak yang senang bermain. Dan juga media kartu yang digunakan adalah media permainan  yang  cukup  familiar  dikalangan anak-anak  sehingga  mereka  menganggap  ini permainan  yang  mudah  dan  menyenangkan. Meskipun begitu, media ini memiliki kekurangan yaitu harus mengunakan fasilitator dan tidak bisa dimainkan seorang diri (16) .

## Media Teka-Teki Silang
Teka-teki  silang  adalah  permainan  kata dengan cara mengisi kotak-kotak dengan huruf sehingga menyusun satu kata yang merupakan jawaban  yang  diminta.  Media  teka-teki  silang (TTS) di desain untuk proses belajar mengasah otak dan mempelajari kosakata. TTS membuat anak termotivasi untuk belajar memahami kata- kata  secara  mendalam.  Hal  ini  menyebabkan anak merasa senang ketika proses pembelajaran dan tidak membuat anak menjadi bosan (17) . Selaras  dengan  penelitian  Mahmudah,  U., edukasi  gizi  melalui  teka-teki  silang  (TTS) meningkatkan  rasa  ingin  tahu  siswa  akan jawaban  pada  kolom  soal.  Rasa  ingin  tahu tersebut  yang  menarik  minat  mereka  dan membuat  mereka  lebih  bersemangat  pada  saat proses pembelajaran (9) .
Kelebihan  dari  media  teka-teki  silang (TTS) yaitu seru dan membangkitkan suasana.
Media  TTS  yaitu  relatif  murah,  mudah  dibuat dan cocok untuk semua kalangan. Selain mudah dibuat, cara bermainnya juga terbilang mudah. Materi  TTS  pada  edukasi  gizi  biasanya sederhana sehingga mudah untuk diingat.
Kekurangannya  media  teka-teki  silang yang paling umum ditemukan adalah seringkali menimbulkan  suara  gaduh  karena  anak  terlalu bersemangat  dan  hal  tersebut  terkadang mengganggu kelas-kelas yang ada disekitar.

## Metode Ceramah
Metode  ceramah  merupakan  metode  yang paling  umum  digunakan  untuk  penyuluhan. Metode  ini  hanya  mengandalkan  indra pendengaran  untuk  proses  pembelajarannya. Teknis  dari  metode  ceramah  yaitu  pemberian uraian  kepada  audiens  lalu  pada  beberapa kesempatan  biasanya  audiens  diberikan  waktu untuk bertanya. Beberapa penelitian menyebutkan  metode  ceramah  berpengaruh terhadap peningkatan pengetahuan.
Kelebihan  dari  metode  ceramah  adalah efektif dan efisien dari aspek waktu juga biaya. Metode  ceramah  memungkinkan  seseorang memberikan materi yang lebih banyak sehingga
harapannya  banyak  pula  informasi  yang  dapat diterima.  Selain  itu,  pada  metode  ceramah audiens  tidak  perlu  persiapan  dan  dapat langsung menerima materi.
Kekurangan dari metode ceramah menurut Redyastuti,  E.  dkk,  sifat  komunikasi  satu  arah dalam  metode  ceramah  dan  banyaknya  materi yang diberikan menyebabkan anak-anak bosan dan tidak konsentrasi. Hal tersebut berpengaruh pada pengetahuan yang didapat oleh anak-anak
(10) .

## Kekurangan Penelitian
Berdasarkan  penelitian  yang  digunakan pada literature  review ,  hanya  satu  penelitian oleh Redyastuti, E. dkk, yang meneliti tentang perubahan sikap setelah diberikan edukasi gizi seimbang.  Dan  hasilnya  pun  hanya  kelompok perlakuan  yang  mengalami  peningkatan  skor perubahan  sikap  meskipun  hanya  1,82  poin. Sementara  pada  kelompok  kontrol  tidak ditemukan  peningkatan,  tetapi  ditemukan penurunan  skor  sebesar  0,98  poin.  Karenanya, penelitian  lanjutan  diperlukan  untuk  melihat perubahan  dari  segi  sikap  setelah  diberikan edukasi gizi seimbang (10) .

## Kesimpulan
Edukasi  Gizi  baik  menggunakan  metode ceramah, media bergambar maupun permainan sama-sama memiliki pengaruh terhadap peningkatan  pengetahuan  anak  sekolah  dasar terkait  gizi  seimbang.  Hanya  saja  media bergambar  dan  permainan  lebih  efektif  dan berarti  dalam  meningkatkan  pengetahuan daripada metode ceramah. Hal ini dikarenakan
media  bergambar  dan  permainan  identik dengan  hal  yang  anak-anak  sukai  dan  sering mereka lakukan sehari-hari. Sedangkan metode ceramah  yang  sifatnya  komunikasi  searah membuat  anak  cenderung  bosan  dan  tidak konsentrasi  sehingga  pesan  yang  diberikan tidak terserap dengan baik oleh anak-anak.

## Referensi
[1] Fatimah,  A.S.,  Kurdanti,  W.  &  Hartini, N.S. Efektivitas Penyuluhan Gizi Menggunakan Media PGS Cards dibandingkan Leaflet Terhadap Peningkatan Pengetahuan Pedoman Gizi Seimbang  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. [Naskah Publikasi]. Yogyakarta: Jurusan Gizi  Politeknik  Kesehatan  Kemenkes
Yogyakarta. 2017.
[2] Mustikaningsih,  D.  dkk.  Efektivitas Pendidikan  Gizi  Menggunakan  Media Edutainment Card Terhadap Peningkatan Pengetahuan Tentang Pedoman  Gizi  Seimbang  Pada  Siswa
Sekolah  Dasar.  Jurnal  Riset  Gizi.  2019; 7(1) : 63-68.
[3] Hapsari, I.I. & Suminar,  D.R. Efektifitas Ludo Word Game terhadap   Peningkatan Kosakata  Bahasa    Inggris    pada  Anak
Studi  Kasus  pada  Siswa    Kelas  IV  SD Muhammadiyah  4    Pucang.  [Skripsi]. Surabaya: Fakultas Psikologi Universitas Airlangga. 2003; 5(1) : 1-16.
[4] Faizah, U. Keefektifan Cerita Bergambar untuk Pendidikan Nilai dan Keterampilan Berbahasa dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Jurnal
Cakrawala Pendidikan. 2009; 28(3).
[5] Lee  et  all. A  Triangulation  Method  for The  Sequential  Mapping  of  Point  From N-space  to  two-space. IEEE  Trans Comput. 1977; 26 : 288-292.
[6] Pohan,  M.  Pengaruh  Media  TTS  dan Video  Animasi  Tentang  Sarapan  Pagi Terhadap  Pengetahuan  dan  Sikap  Siswa SDN 101778 Medan Estate Tahun 2020. [Skripsi].  Medan:  Fakultas  Kesehatan Masyarakat  Universitas  Islam  Negeri Sumatera Utara. 2020.
[7] Hardinsyah.  Jenis  Pangan  Sarapan  dan Perannya  dalam  Asupan  Gizi  Harian Anak  6-12  Tahun  di  Indonesia,  Bogor. 2016.
[8] Amalia, N. Perbedaan Skor  Pengetahuan Gizi    antara    Siswa    yang    diberikan Penyuluhan    dengan    Metode    Ceramah dan  Siswa  yang  Diberikan  Penyuluhan dengan    Metode “Playing    by Learnning” melalui    Media    “Seri Petualangan  Dino  dan  Dina  Saatnya Sehat”  di  Sekolah  Dasar  Jakarta  Timur Tahun 2008. [Skripsi]. Jakarta: Fakultas Kedokteran  dan  Ilmu  Kesehatan  UIN Syarif Hidayatullah. 2008.
[9] Mahmudah,  U.  Pengaruh  Media  Teka- Teki  Silang  Terhadap  Pengetahuan  Gizi Seimbang  Pada  Anak  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmu  Gizi  Indonesia  2019;  2(2)  : 107-114.
[10] Redyastuti,  E.  dkk.  Efektivitas  Edukasi Gizi Menggunakan Media Komik Terhadap Pengetahuan dan Sikap Tentang  Gizi  Seimbang  Pada  Siswa Sekolah  Dasar.  Jurnal  Riset  Gizi.  2017; 5(2) :27-31. [11] Fitriani, S. Promosi Kesehatan. Yogyakarta: Garaja Ilmu. 2011 [12] Supardi.  Optimalisasi  Penggunaan    dan Pengembangan  Media  Pembelajaran untuk Profesionalisasi Guru. Dikemukakan dalam Pelatihan Penatalaksanaan  dan  Pengembangan
Media Pembelajaran di SMPN 2 Ambal Kabupaten  Jawa  Tengah.  Januari  27, 2012. http://www.staff.uny.ac.id . 2009. [13] Marisa & Nuryanto. Pengaruh
Pendidikan  Gizi  Melalui  Komik  Gizi Seimbang  Terhadap  Pengetahuan  dan Sikap  pada  Siswa  SDN  Bendungan  di Semarang. Journal of Nutrition College . 2014; 3(4) : 925-932.
[14] Contento,  I.R. Nutrition  Education : Linking Research, Theory, and Practice. Sudbury: Jones and Bartlett  Publishers.
2007
[15] Hamdani,  H.  Pegembangan  Sistem Pendidikan  di  Indonesia.  Bandung: Pustaka Setia; 2013.
[16] Wahyuningsih,  N.P.,  Nadhiroh,  S.R., Adriani,  M.  Media  Pendidikan  Gizi
Nutrition  Card Berpengaruh  Terhadap Perubahan Pengetahuan Makanan Jajanan  Anak  Sekolah  Dasar.  Jurnal Media  Gizi  Indonesia.  2015;  10(1)  :26– 31.
[17] Haryono. Pembelajaran IPA yang Menarik  dan  Mengasyikan.  Purworejo: KEPEL Press. 2013.