Hubungan Kompetensi Pedagogik Dan Motivasi Dengan Kinerja Guru Pendidikan Jasmani Di SMA Al Amanah Ciwidey
Jati Baharudin Yusuf 1 , Aep Rohendi 2, Vicky Ahmad Karisman 3 , Idris Supriadi 4
1,2,3 Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Pasundan Cimahi
1 jbyusuf@stkippasundan.ac.id, 2 aeprohendi22@gmail.com 3 vickiahmadkarisman@stkippasundan.ac.id, 4 idrissupriadi91@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran tentang arah dan kekuatan hubungan antara variabel kompetensi pedagogik, motivasi kerja, dan kinerja guru pendidikan jasmani di  SMA  Al  Amanah  Ciwidey.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan pendekatan kuantitatif. Populasi penelitian ini adalah seluruh sumber daya manusia di SMA Al Amanah Ciwidey yang berjumlah 66 orang. Sampel diambil dengan menggunakan teknik sampling  jenuh,  yaitu  mengambil  semua  anggota  populasi  sebagai  sampel.  Data dikumpulkan  melalui  kuesioner,  observasi  dan  dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan dengan  menggunakan  analisis  koefisien  korelasi  dan  analisis  regresi  berganda.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara kompetensi pedagogik, dan kompetensi pedagogik memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru, sedangkan motivasi tidak memiliki pengaruh yang signifikan secara statistik  terhadap  kinerja  guru.  Analisis  regresi  linier  menunjukkan  bahwa  kombinasi variabel kompetensi pedagogik dan motivasi memberikan kontribusi signifikan terhadap variabilitas kinerja guru. Kesimpulannya, terdapat hubungan positif dan signifikan antara kompetensi pedagogik dan motivasi secara bersama-sama dengan kinerja guru pendidikan jasmani  di  SMA  Al  Amanah  Ciwidey,  meskipun  variabel  kompetensi  pedagogik  memiliki pengaruh yang lebih kuat.
Kata kunci: Kompetensi Pedagogik, Motivasi, Kinerja Guru, Pendidikan Jasmani.

## Abstract
This  research  aims  to  obtain  an  overview  of  the  direction  and  strength  of  the  relationship between the variables of pedagogical competence, work motivation, and the performance of physical  education  teachers  at  Al  Amanah  Ciwidey  High  School.  This  research  uses  a descriptive method with a quantitative approach. The population of this study was all human resources at Al Amanah Ciwidey High School, totaling 66 people. The sample was taken using a saturated sampling technique, namely taking all members of the population as samples. Data was  collected  through  questionnaires,  observation  and  documentation.  Data  analysis  was carried out using correlation coefficient analysis and multiple regression analysis. The results of the research show that there is a positive and significant relationship between pedagogical competence, and pedagogical competence has a positive and significant influence on teacher performance, while motivation does not have a statistically significant influence on teacher performance.  Linear  regression  analysis  shows  that  the  combination  of  pedagogical competency  and  motivation  variables  makes  a  significant  contribution  to  teacher performance variability. In conclusion, there is a positive and significant relationship between pedagogical competence and motivation together with the performance of physical education teachers at Al Amanah Ciwidey High School, although the pedagogical competence variable has a stronger influence.
Keywords : Pedagogical Competence, Motivation, Teacher Performance, Physical Education.
Article Information Received: 28-05-2024 Revised: 24-06-2024 Accepted: 30-06-2024

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan aspek yang sangat penting dalam pembentukan sumber daya manusia yang berkualitas. Dalam konteks pendidikan di Indonesia, guru memegang peran sentral dalam mengembangkan kompetensi siswa. Khususnya di tingkat Sekolah Menengah Atas  (SMA),  guru  pendidikan  jasmani  memiliki  tanggung  jawab  untuk  mendidik  siswa dalam  aspek  kesehatan  dan  kebugaran  fisik.  Oleh  karena  itu,  kualitas  kinerja  guru pendidikan jasmani sangat berpengaruh pada pembentukan generasi muda yang sehat dan aktif.
Seiring  dengan  tuntutan  zaman  yang  terus  berkembang,  guru  pendidikan  jasmani perlu memiliki kompetensi pedagogik yang tinggi. Mereka harus mampu mengajar dengan metode yang efektif dan relevan, serta memiliki kemampuan untuk merancang program pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Selain  itu,  motivasi  kerja  guru pendidikan jasmani juga menjadi faktor penting dalam meningkatkan kualitas pengajaran mereka.
Untuk  mengukur  kualitas  kinerja  guru  pendidikan  jasmani,  diperlukan  penelitian yang mendasar dan komprehensif. Selain itu, pemerintah sebagai regulator dalam bidang pendidikan juga memiliki peran kunci dalam mengatur standar kompetensi dan motivasi kerja  guru.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  akan  menggali  lebih  dalam  tentang  hubungan antara kompetensi pedagogik dan motivasi kerja dengan kinerja guru pendidikan jasmani di SMA.
Terkait dengan regulasi pemerintah, pada tahun 2021, Pemerintah Indonesia melalui Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi telah mengeluarkan berbagai kebijakan dan regulasi terbaru terkait dengan standar kompetensi guru dan pengembangan kualitas  pendidikan.  Keberhasilan  guru  dalam  memenuhi  standar  kompetensi  ini diharapkan akan berdampak positif pada mutu pendidikan di Indonesia.
Namun, dalam menghadapi perkembangan zaman yang terus berubah, berdasarkan penggalian pra-penelitian, ada temuan masalah sementara yang mengindikasikan bahwa ada tantangan dalam meningkatkan kualitas pengajaran guru pendidikan jasmani di SMA Al Amanah Ciwidey. Beberapa temuan awal menunjukkan bahwa ada variasi dalam tingkat kompetensi  pedagogik  dan  motivasi  kerja  di  antara  guru  pendidikan  jasmani.  Selain  itu, terdapat perasaan ketidakpuasan yang melibatkan kinerja guru pendidikan jasmani yang perlu diperbaiki.
Untuk  melakukan  pendalaman  masalah  sehingga  menemukan  formula  yang  dapat mengatasi temuan masalah di atas, penelitian ini mengukur dan menganalisis hubungan antara kompetensi pedagogik dan motivasi dengan kinerja guru pendidikan jasmani di SMA Al Amanah Ciwidey Kabupaten Bandung. Dengan demikian, penelitian ini akan memberikan kontribusi  penting  dalam  pemahaman  kita  tentang  faktor-faktor  yang  mempengaruhi kinerja guru pendidikan jasmani di SMA, sekaligus memberikan informasi relevan terkait dengan upaya pemerintah dalam meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  hubungan  antara  variabel  Kompetensi Pedagogik, Motivasi Guru, dan Kinerja Guru Pendidikan Jasmani di SMA Al Amanah. Secara spesifik,  penelitian  ini  ingin  mengetahui  korelasi  antara  Kompetensi  Pedagogik  dengan Kinerja  Guru,  menyelidiki  hubungan  antara  Motivasi  Guru  dengan  Kinerja  Guru,  serta mengukur pengaruh simultan Kompetensi Pedagogik dan Motivasi terhadap Kinerja Guru Pendidikan Jasmani.

## KAJIAN TEORETIK
Kompetensi  pedagogik  merupakan  suatu  performansi  (kemampuan)  seseorang dalam  bidang  ilmu  pendidikan.  Untuk  menjadi  guru  yang  profesional  haruslah  memiliki kompetensi  padagogik.  Dalam  Standar  Nasional  Pendidikan  yang  tercamtum  pada Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005,  penjelasan  Pasal  28  ayat  (3)  butir  a mengemukakan  bahwa  kompetensi  pedagogik  adalah  kemampuan  mengelola pembelajaran  peserta  didik  yang  meliputi  pemahaman  terhadap  peserta  didik, perancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan  pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. Senada dengan hal  tersebut  Susilo  (2011:115),  menjelaskan  bahwa  Kompetensi  pedagogik  adalah kemampuan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  peserta  didik,  meliputi:  menyiapkan perangkat pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran.
Menurut  Sukintaka  (1992:21)  yang  dikutip  Berdasarkan  pendapat  Mu'rifah (1991:264),  Guru  Pendidikan  Jasmani  harus  memenuhi  persyaratan  kompetensi pendidikan  jasmani,  selain  10  kompetensi  guru.  Persyaratan  tersebut  antara  lain: memahami  pengetahuan  pendidikan  penjas,  memahami  karakter  anak  didik,  mampu membangkitkan dan memberikan kesempatan pada anak didik untuk aktif dalam proses pembelajaran potensi kemampuan motorik dan ketrampilan motorik, mampu memberikan bimbingan dan pengetahuan pada anak didik dalam proses pembelajaaran dalam mencapai tujuan,  mampu  merencanakan,  melaksanakan,  mengendalikan  dan  menilai  serta mengkoreksi dalam proses  pembelajaran penjas,  memiliki  pemahaman,  penguasaan  dan keterampilan  motorik,  memiliki  pemahaman  tentang  unsur  kondisi  fisik,  memiliki kemampuan  untuk  menciptakan,  mengembangkan,  dan  memanfaatkan  lingkungan  yang sehat  dalam  upaya  mencapai  tujuan  pendidikan,  memiliki  kemampuan  untuk mengidentifikasi  potensi  anak  didik  dalam  berolahraga,  serta  mempunyai  kemampuan untuk menyalurkan hobinya dalam berolahraga.
Dalam  pendidikan  jasmani  efektifitas  Guru  dalam  mengajar  sangat  diperlukan, karena  seperti  yang  di  sebutkan  dalam  Permendikbud  terkait  kurikulum  2013  bahwa jumlah  jam  pembelajaran  pendidikan  jasmani  adalah  3  X  45  menit  setiap  minggunya, dengan perincian 2 X 45 adalah pembelajaran praktik dan 1 X 45 adalah pembelajaran teori. Maka dari itu pengelolaan kelas Guru Pendidikan Jasmani harus efektif dan efesien dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Berdasarkan pendapat para ahli tersebut, dapat disimpulkan bahwa evaluasi dalam kegiatan  pembelajaran  merupakan  tahapan  penting  untuk  memastikan  bahwa  tujuan pembelajaran tercapai sesuai rencana. Guru efektif dan efisien adalah mereka yang mampu mengelola  kelas  dengan  baik,  memberikan  penghargaan  pada  siswa,  dan  memastikan suasana  belajar  yang  teratur  serta  menginspirasi  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif dalam pembelajaran.
Teori motivasi kerja berhubungan dengan pemahaman bahwa tingkat motivasi kerja individu dapat mempengaruhi produktivitas dan kinerja mereka. Motivasi kerja menurut McClelland  (1987:106)  yang  diterjemahkan  Suwanto  (2020:161)  adalah  “Seperangkat kekuatan  baik  yang  berasal  dari  dalam  diri  maupun  dari  luar  diri  seseorang  yang mendorong untuk memulai berperilaku kerja sesuai dengan format, arah, intensitas dan jangka waktu tertentu. Motivasi menurut Uhing (2019:363) adalah kondisi atau energi yang menggerakkan  diri  pegawai  yang  terarah  atau  tertuju  untuk  mencapai  tujuan  instutusi tempatnya bekerja.
Motivasi kerja guru dipengaruhi pula oleh faktor-faktor tertentu. Roos, W Rene van Eedenm (2008:49) dalam Sukmadinata (2011:61), motivasi terbentuk oleh tenaga-tenaga yang bersumber dari dalam dan luar diri individu berupa:
“a)  Desakan  ( drive ),  adalah  dorongan  yang  diarahkan  kepada  pemenuhan  kebutuhan- kebutuhan jasmaniah.
b) Motif  ( motive ),  adalah  dorongan  yang  terarah  kepada  pemenuhan  psikis  atau rokhaniah.
c) Kebutuhan  ( need ),  adalah  suatu  keadaan  di  mana  individu  merasakan  adanya kekurangan, atau ketiadaan sesuatu yang diperlukannya.
d) Keinginan  ( wish ),  adalah  harapan  untuk  mendapatkan  atau  memiliki  sesuatu  yang dibutuhkan.”
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di  atas  maka  ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  motivasi  kerja  guru  diantaranya  desakan,  motif,  adanya  hasrat  dan keinginan  untuk  melakukan  kegiatan,  adanya  dorongan  dan  kebutuhan  melakukan kegiatan,  adanya  harapan  dan  cita-cita,  penghargaan  dan  penghormatan  atas  diri,  dan adanya kegiatan yang menarik.
Teori kinerja guru berfokus pada konsep bahwa kinerja seorang guru dapat diukur dan  dievaluasi  berdasarkan  pencapaian  tujuan  pembelajaran  dan  dampaknya  terhadap siswa.  Teori  ini  akan  digunakan  untuk  mengevaluasi  kinerja  guru  pendidikan  jasmani, termasuk sejauh mana mereka mencapai tujuan pembelajaran dan memberikan manfaat kepada siswa dalam aspek kesehatan fisik dan kebugaran. Kinerja guru yang ditentukan oleh Departemen Pendidikan Nasional dalam Sopiatin (2010: 64) adalah sebagai berikut: “a.   Pengembangan  pribadi  yaitu  indikator  yang  digunakan  adalah  aplikasi  pengajaran, kegiatan ekstrakurikuler, kualitas pribadi guru.
b.  Pembelajaran yaitu indikator yang digunakan adalah perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi.
c.  Sumber  belajar  yaitu  indikator  yang  digunakan  adalah  ketersediaan  bahan  ajar dan pemanfaatan sumber belajar.
d.   Evaluasi belajar yaitu indikator yang digunakan adalah penyiapan soal, hasil tes, dan program tindak lanjut.”
Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa kinerja guru adalah prestasi yang  tercermin  dalam  tindakannya  yang  meliputi  kemampuan,  pengetahuan,  sikap,  dan motivasi dalam mencapai tujuan pembelajaran. Kinerja guru dilihat dari aspek kualitas dan kuantitas  hasil  kerja,  seperti  perencanaan  program  pembelajaran,  pelaksanaan pembelajaran, evaluasi, dan analisis hasil evaluasi. Kinerja guru yang optimal ditentukan oleh niat tulus, kesadaran akan kekurangan diri, upaya berkelanjutan untuk meningkatkan profesionalisme, dan bukan hanya kesejahteraan sebagai fokus utama.
Berdasarkan pada teori kompetensi pedagogik, motivasi kerja dan kinerja guru, maka dibuat konsep kerangka pemikiran sebagai berikut:
Gambar 2.1 Kerangka Pemikiran Sumber: Sukintaka (1992: 21), Sukmadinata (2009:61), dan Utami (2006:13), diskemakan oleh peneliti (2023).
Hipotesis  Penelitian  ini  adalah  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara tingkat kompetensi pedagogik yang dimiliki oleh guru Pendidikan Jasmani dengan tingkat motivasi  mereka  dalam  menjalankan  tugasnya  di  SMA  Al  Amanah,  Kecamatan  Ciwidey, Kabupaten Bandung. Artinya, jika tingkat kompetensi pedagogik guru semakin tinggi, maka tingkat motivasi mereka juga akan semakin tinggi, yang pada gilirannya akan berdampak positif  pada  peningkatan  kinerja  guru  dalam  mengajar  Pendidikan  Jasmani  di  sekolah tersebut.
Berdasarkan uraian di atas, maka dapat dikemukakan hipotesis sebagai berikut:
a. H0: Kompetensi pedagogik (X1) tidak mempunyai hubungan atau tidak berpengaruh terhadap kinerja guru (Y)
H1:  Kompetensi  pedagogik  (X1)  mempunyai  hubungan  atau  berpengaruh  terhadap kinerja guru (Y)
b. H0: Motivasi kerja (X2) tidak mempunyai hubungan atau tidak berpengaruh terhadap kinerja guru (Y)
H1:  Motivasi  Kerja  (X2)  mempunyai  hubungan  atau  berpengaruh  terhadap  kinerja guru (Y)
c. H0: Kompetensi pedagogik (X1) dan Motivasi Kerja (X2) tidak mempunyai hubungan atau  tidak berpengaruh terhadap kinerja guru (Y)
H1: Kompetensi pedagogik (X1) dan Motivasi Kerja (X2) mempunyai hubungan atau berpengaruh terhadap kinerja guru (Y) Kompetensi Pedagogik (X1) Kinerja Guru (Y) Motivasi Kerja (X2).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif dengan dua metode, yaitu  metode  deskriptif  (descriptive  research)  dan  metode  eksplanatori  (explanatory research).
Menurut Arikunto (2013:99) populasi adalah keseluruhan dari objek penelitian yang dapat  berupa  manusia,  hewan,  tumbuh-tumbuhan,  udara,  gejala,  nilai,  peristiwa,  sikap hidup  dan  sebagainya.  Hal  ini  berarti  semua  orang  dalam  suatu  organisasi  baik  dengan
karakteristik  yang  ditentukan  merupakan  populasi  penelitian  yang  merupakan  sumber informasi guna menjawab permasalahan penelitian. Adapun populasi dalam penelitian ini adalah seluruh sumber daya manusia (SDM) yang bekerja di SMA Al Amanah Ciwidey yang berjumlah 66 orang yang akan dijadikan sebagai populasi.
Penentuan sampel dalam penelitian ini mengunakan teknik sampling jenuh. Sugiyono (2016:96) yang menyatakan bahwa: “sensus ialah teknik penentuan sampel apabila semua anggota  populasi  digunakan  sebagai  sampel”.  Penggunaan  teknik  sampling  jenuh  yaitu menjadikan semua anggota populasi sebagai sampel. Berdasarkan definisi ini, sampel untuk penelitian ini adalah seluruh sumber daya manusia (SDM) yang bekerja di SMA Al Amanah Ciwidey yang berjumlah 66 orang.
Dalam penelitian ini, tiga metode pengumpulan data yang digunakan adalah daftar pernyataan  (kuisioner),  observasi,  dan  dokumentasi.  Kuisioner  digunakan  untuk mengumpulkan data dari para guru yang diteliti, dengan menggunakan skala likert sebagai alternatif  jawaban.  Observasi  dilakukan  secara  langsung  pada  SMA  Al  Amanah  Ciwidey untuk menemukan keadaan yang sesungguhnya di lapangan tanpa rekayasa. Sedangkan, dokumentasi dilakukan untuk mengumpulkan data dari dokumen tertulis atau bentuk lain yang  berkaitan  dengan  masalah  penelitian.  Dengan  menggunakan  tiga  metode pengumpulan  data,  diharapkan  dapat  memperoleh  data  yang  akurat  dan  komprehensif untuk mendukung analisis hasil penelitian.
Sedangkan  untuk  uji  validitas  data,  digunakan  koefisien  Korelasi  Produk  Momen Pearson  (Pearson  Product  moment  Correlation  Coefficient)  dan  untuk  uji  reliabilitas digunakan rumus Alpha Cronbach.
Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  meliputi:  1)  Analisis Deskriptif, 2) Metode Successive Interval (MSI), 3) Analisis Koefisien Korelasi, 4) Uji Asumsi Klasik meliputi: a) Uji Normalitas, b) Uji Multikolinearitas, c) Uji Heteroskedastisitas, dan d) Uji  Autokorelasi,  hingga  selanjutnya  5)  Analisis  Regresi  Berganda,  6)  Analisis  Koefisien Determinasi, 7) Pengujian Hipotesis Parsial, dan 8) Pengujian Hipotesis Simultan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengujian Instrumen Penelitian
Alat ukur penelitian yang digunakan sebagai alat pengukur data salah satu bentuknya adalah angket. Dari hasil penyebaran angket tersebut, perlu dilakukan pengujian sebelum data-data tersebut dapat digunakan. Untuk memastikan hal tersebut, peneliti menggunakan dua  alat  uji  instrument  yaitu  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas  terhadap  alat  ukur  berupa angket yang  akan digunakan, sebagai  berikut:

## Uji Validitas
Uji validitas dapat menunjukkan sejauh mana instrumen pengukur dalam penelitian mampu mengukur variabel yang sedang diteliti. Untuk memenuhi persyaratan minimum partisipasi, nilai korelasi antara skor total dan variabel lain harus setidaknya mencapai r = 0,3. Pernyataan yang memiliki nilai korelasi yang lebih rendah dari ini dianggap tidak valid dalam menjelaskan perubahan pada variabel. Oleh karena itu, jika ada indikator yang tidak valid, perlu dilakukan perbaikan atau revisi pada item pertanyaan kuesioner atau bahkan dihilangkan.
Hasil  uji  validasi  terhadap  butir-butir  pernyataan  pada  angket  variabel  X1 kompetensi  pedagogik,  angket  variabel  X2  motivasi  dan  angket  variabel  Y  kinerja  guru sejumlah 10 item memperoleh nilai r korelasi yang lebih besar dari nilai r kritis 0.3 dan nilai signifikansi  yang  diperoleh  adalah  0.000  berarti  lebih  kecil  dari  0.1  sehingga  dapat dinyatakan valid.

## Uji Reliabilitas
Menguji  kehandalan  suatu  instrumen  penelitian  menjadi  penting  karena  dapat memperkirakan seberapa jauh instrumen tersebut menghasilkan hasil yang konsisten dari
waktu ke waktu, dalam kondisi yang berbeda, atau ketika dikelola oleh orang yang berbeda. Jika suatu instrumen tidak dapat diandalkan, hasil yang dihasilkan dengan menggunakan instrumen  tersebut  tidak  dapat  diandalkan  karena  tidak  mencerminkan  konstruk  yang diukur  dengan  akurat.  Hasil  uji  reliabilitas  menunjukan  bahwa  intrumen  memiliki  nilai reliabilitas sebesar lebih besar dari 0,6 artinya reliabel.
Nilai Cronbach's Alpha variabel X1 kompetensi pedagogik, variabel X2 motivasi dan variabel  Y  kinerja  guru  melebihi  nilai Cut  Off yaitu  0.6  sehingga  angket  yang  digunakan sebagai alat ukur dalam penelitian ini dinyatakan reliabel dan dapat digunakan sebagai alat ukur dalam penelitian ini karena telah memenuhi syarat validitas dan reliabilitas.

## Deskripsi Data
Analisis  statistik  deskriptif  adalah  teknik  yang  digunakan  untuk  memberikan gambaran  umum  tentang  karakteristik  suatu  data  numerik.  Pada  penelitian  ini,  analisis deskriptif digunakan untuk menganalisis data mengenai persepsi guru pendidikan jasmani di SMA Al Amanah Ciwidey terhadap pendidikan, motivasi, dan kinerja.
Hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa kompetensi pedagogik guru pendidikan jasmani di SMA Al Amanah Ciwidey berada pada tingkat yang relatif baik, dengan skor rata- rata sebesar 40,21. Meskipun ada multiple modes pada nilai kompetensi, distribusi data cenderung simetris, menandakan bahwa sebagian besar guru memiliki tingkat kompetensi yang seragam. Namun, perlu diperhatikan bahwa ada variasi dalam preferensi atau tingkat kompetensi tertentu di antara guru-guru. Skor total kompetensi pedagogik adalah 80,42% dari skor ideal, yang termasuk dalam kategori baik. Untuk meningkatkan kompetensi, fokus perbaikan  dapat  ditujukan  pada  peningkatan  kemampuan  guru  dalam  memberikan bimbingan dan pengetahuan secara jelas.
Tingkat  motivasi  guru  pendidikan  jasmani  di  SMA  Al  Amanah  Ciwidey  juga menunjukkan hasil yang relatif positif, dengan skor rata-rata sebesar 36,53 dan nilai median yang hampir identik (37,50). Meskipun ada pernyataan yang mendapat skor rendah, secara keseluruhan,  skor  rata-rata  motivasi  guru  mencapai  73,06%.  Fokus  perbaikan  dapat ditempatkan  pada  peningkatan  kepuasan  emosional  terkait  pencapaian  siswa  dalam kegiatan fisik untuk memastikan dorongan emosional guru selaras dengan perkembangan siswa.
Kinerja guru pendidikan jasmani di SMA Al Amanah Ciwidey menunjukkan hasil yang sangat  baik,  dengan  skor  rata-rata  sebesar  42,11  dan  nilai  median  yang  hampir  identik (42,00).  Meskipun  ada  area  dengan  skor  terendah,  secara  keseluruhan,  skor  rata-rata kinerja  guru  mencapai  84,21%.  Fokus  perbaikan  dapat  diarahkan  pada  peningkatan konsistensi  guru  dalam  memfasilitasi  interaksi  dan  partisipasi  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran.

## Transformasi Data
Transformasi data merupakan proses untuk mengubah data dari skala pengukuran ordinal  ke  skala  pengukuran  interval.  Dalam  metode  " method  of  successive  intervals ", pengubahan data dilakukan dengan memberikan nilai interval pada setiap kategori atau peringkat berdasarkan perbedaan yang dianggap sama antara dua kategori berturut-turut. Langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam  metode  ini  meliputi  perhitungan  frekuensi, proporsi kumulatif, dan nilai skala untuk setiap pilihan jawaban.
Tabel berikut ini memberikan contoh hasil transformasi data menggunakan metode " method of successive intervals " pada pertanyaan 1 pada variabel bebas (X1) kompetensi pedagogik.
Tabel 4.1
MSI ( Method Of Successive Intervals ) Pertanyaan 1 Pada Variabel Bebas (X1) Kompetensi Pedagogik
Sumber: Hasil Pengolahan Data, 2024.

## Korelasi Antar Variabel Penelitian
Setelah  data  dari  kuisioner  diolah  menggunakan  SPSS,  analisis  korelasi  dilakukan untuk mengukur sejauh mana hubungan antara variabel kompetensi pedagogik, motivasi, dan  kinerja  guru  pendidikan  jasmani  di  SMA  Al  Amanah  Ciwidey.  Hasil  korelasi  dapat mengindikasikan adanya hubungan positif, negatif, atau tidak adanya hubungan sama sekali antara variabel-variabel tersebut, yaitu dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.2
Korelasi Variabel Kompetensi Pedagogik, Motivasi dan Kinerja Guru
Sumber: Hasil Pengolahan Data, 2024.
Hasil analisis korelasi menggunakan SPSS menunjukkan bahwa variabel kompetensi pedagogik memiliki korelasi positif yang sangat kuat dengan motivasi guru, ditunjukkan oleh  nilai  Pearson  Correlation  sebesar  0,800  dengan  tingkat  signifikansi  sebesar  0,000. Selanjutnya, variabel kompetensi pedagogik juga menunjukkan korelasi positif yang sangat kuat dengan kinerja guru, dengan nilai Pearson Correlation sebesar 0,751 dan signifikansi sebesar 0,000. Selanjutnya, variabel motivasi juga menunjukkan korelasi positif yang kuat dengan  kinerja  guru,  dengan  nilai  Pearson  Correlation  sebesar  0,646  dan  signifikansi sebesar 0,000.

## Pengujian Hipotesis
Pengujian Hipotesis Parsial
Hasil  pengujian  pengaruh  variabel  kompetensi  pedagogik  secara  parsial  terhadap variabel kinerja guru yang dihitung melalui uji t menggunakan program SPSS dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.3 Hasil Pengujian Hipotesis Parsial
Sumber: Hasil Pengolahan Data, 2024.
Hasil  analisis  regresi  linear  menunjukkan  adanya  hubungan  signifikan  antara variabel kompetensi pedagogik dengan kinerja guru pendidikan jasmani di SMA Al Amanah Ciwidey.  Variabel  kompetensi  pedagogik  memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan terhadap kinerja guru, seperti yang terlihat pada koefisien unstandar sebesar 0,592 dengan tingkat signifikansi sebesar 0,000, mengindikasikan bahwa setiap peningkatan satu satuan dalam skor kompetensi pedagogik diukur dalam standar deviasi, berkorelasi positif sebesar 0,592  dengan  peningkatan  kinerja  guru.  Koefisien  standar  atau  Beta  sebesar  0,649 menunjukkan bahwa hubungan antara kompetensi pedagogik dan kinerja guru adalah kuat dan berdampak positif. Artinya, guru yang memiliki kompetensi pedagogik yang lebih baik cenderung  menunjukkan  kinerja  yang  lebih  tinggi  dalam  melaksanakan  tugas-tugas pendidikan jasmani di sekolah.
Hasil  analisis  regresi  linear  menunjukkan  bahwa  variabel  motivasi  tidak  memiliki pengaruh signifikan terhadap kinerja guru pendidikan jasmani di SMA Al Amanah Ciwidey, karena koefisien unstandar variabel motivasi memiliki nilai sebesar 0,105 dengan tingkat signifikansi sebesar 0,358, yang menunjukkan bahwa hubungan antara motivasi dan kinerja guru  tidak  signifikan  secara  statistik.  Koefisien  standar  atau  Beta  sebesar  0,128 menunjukkan bahwa hubungan antara motivasi dan kinerja guru memiliki dampak yang lemah dan tidak signifikan. Artinya, dalam konteks ini, tingkat motivasi guru tidak secara signifikan  memprediksi  tingkat  kinerja  guru  di  bidang  pendidikan  jasmani.  Meskipun koefisien  positif  menunjukkan  arah  hubungan  yang  positif  antara  motivasi  dan  kinerja, namun ketidaksignifikan secara statistik menunjukkan bahwa faktor-faktor lain mungkin memiliki pengaruh yang lebih besar terhadap kinerja guru.
Pengujian Hipotesis Simultan
Hasil  pengujian  pengaruh  variabel  kompetensi  pedagogik  dan  motivasi  secara simultan  terhadap  variabel  kinerja  guru  yang  dilakukan  dengan  analisis  regresi  linier berganda menggunakan program SPSS dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.4 Hasil Pengujian Hipotesis Simultan
Sumber: Hasil Pengolahan Data, 2024.
Hasil analisis regresi linear menyajikan informasi yang jelas terkait hubungan antara variabel kompetensi pedagogik dan motivasi dengan kinerja guru pendidikan jasmani di SMA Al Amanah Ciwidey, menunjukkan tingkat kecocokan yang baik dengan nilai R Square
sebesar  0,570,  menandakan  bahwa  sekitar  57%  variabilitas  dalam  kinerja  guru  dapat dijelaskan oleh kombinasi variabel kompetensi pedagogik dan motivasi. Nilai Adjusted R Square sebesar 0,556 memastikan bahwa kecocokan model tetap tinggi, mengindikasikan bahwa kedua variabel prediktor tersebut memberikan sumbangan yang signifikan tanpa menambahkan  kompleksitas  yang  tidak  perlu.  Secara  khusus,  variabel  kompetensi pedagogik menunjukkan pengaruh yang lebih kuat pada kinerja guru, tetapi motivasi juga memberikan kontribusi.
Pengujian statistik Anova yang dilakukan menggunakan program SPSS dan hasilnya dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.5 Hasil Uji Signifikan (UJI F)
Sumber: Hasil Pengolahan Data, 2024.
Hasil  analisis  ANOVA  menunjukkan  bahwa  model  regresi  linear  yang  melibatkan variabel  kompetensi  pedagogik  dan  motivasi  secara  signifikan  berkontribusi  terhadap kinerja guru pendidikan jasmani di SMA Al Amanah Ciwidey. Pada tingkat signifikansi 0,05, nilai  F-statistic  sebesar  41,678  dengan  probabilitas  (Sig.)  sebesar  0,000,  menunjukkan bahwa  setidaknya  salah  satu  variabel  prediktor  memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap variabel kinerja guru.
Hasil  ini  mengonfirmasi  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara kompetensi  pedagogik  dan  motivasi  dengan  kinerja  guru  pendidikan  jasmani.  Sum  of Squares pada model regresi sebesar 1323,336 lebih besar daripada sum of squares residual (1000,162),  menandakan  bahwa  variabel  prediktor  secara  bersama-sama  memberikan kontribusi yang signifikan terhadap variabilitas kinerja guru.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil uji hipotesis dan pembahasan yang telah  diuraikan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Terdapat hubungan positif dan signifikan antara kompetensi pedagogik dengan kinerja guru  pendidikan  jasmani  di  SMA  Al  Amanah  Ciwidey.  Hal  ini  dibuktikan  oleh  hasil analisis  regresi  linear  yang  menunjukkan  bahwa  variabel  kompetensi  pedagogik memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru,  sebagaimana diindikasikan oleh koefisien unstandar sebesar 0,592 dengan tingkat signifikansi 0,000. Guru yang memiliki pemahaman yang baik tentang teori dan konsep pendidikan jasmani, kemampuan  mengidentifikasi  karakteristik  individu  siswa,  serta  keterampilan  dalam merencanakan,  melaksanakan,  dan  menilai  pembelajaran,  cenderung  menunjukkan kinerja yang lebih tinggi.
2. Tidak  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  motivasi  dengan  kinerja  guru pendidikan jasmani di SMA Al Amanah Ciwidey. Analisis regresi menunjukkan bahwa variabel motivasi tidak memiliki pengaruh signifikan secara statistik terhadap kinerja guru, dengan koefisien unstandar sebesar 0,105 dan tingkat signifikansi sebesar 0,358. Meskipun guru menunjukkan tingkat motivasi yang tinggi, hasil statistik menunjukkan bahwa faktor-faktor lain mungkin memiliki pengaruh yang lebih besar terhadap kinerja guru di bidang pendidikan jasmani.
3. Terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan antara  kompetensi  pedagogik  dan  motivasi secara  bersama-sama  dengan  kinerja  guru  pendidikan  jasmani  di  SMA  Al  Amanah
Ciwidey.  Analisis  regresi  linear  menunjukkan  bahwa  kombinasi  variabel  kompetensi pedagogik  dan  motivasi  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  terhadap  variabilitas kinerja guru, sebagaimana diindikasikan oleh nilai R  Square sebesar 0,570. Meskipun variabel  kompetensi  pedagogik  memiliki  pengaruh  yang  lebih  kuat,  motivasi  juga memberikan kontribusi.

## REFERENSI
Akhmad  Sobarna,  Sumbara  hambali,  Sanday  Tantra  Pratama,  Mohd  Shariman  Shafie, Muhammad Gilang Ramadhan. (2023). The Effect of Training Stride Length and Stride Frequency On Increasing Sprint Speed. Journal Migration Letters 20 (6), 1122-1136. Akhmad Sobarna, Joseph Lobo, Edi Setiawan, Kristia Estilo, Lou Margarett Parcon, Andrea Audine  Bulquerin,  Jackelyn  Delos  Santos,  Mike  Jhun  Valencia,  Joanna  Marie  Sabid, Frienzie  Inayan,  (2023). An  examination  Of  an  8-week  online  activity-specific  skills program to BMI of local college student. Journal Fizjoterapia Polska 3 (2023), 228-234. Akhmad Sobarna, Ahmad Hamidi,. (2023). Improving Adolescent Life Skills Through Sport Programs  At  The  Child  Correctional  Institution,  Jurnal  pendidikan  Jasmani  dan Olahraga, Universitas Pendidikan Indonesia. Vol 8, No 2 (2023)
Arikunto. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Uhing,  Yantje.  (2019). Pengaruh  Pengalaman  Kerja,.  Kemampuan  Kerja  Dan  Komunikasi Internal Terhadap Kinerja Karyawan . Jurnal EMBA. Vol.7.
McClelland, D.C. (1987). Human Motivation . New York: Cambridge University. Press. Mu'rifah, dan Hardianto Wibowo, (1992). Pendidikan Kesehatan , Jakarta: Depdikbud RI. Sopiatin, Popi. (2010). Manajemen Belajar Berbasis Kepuasan Siswa . Bogor: Ghalia Indonesia Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sukintaka. (1992). Teori Bermain untuk D2, PGSD Penjaskes . Jakarta: Depdikbud.Dirjendikti Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan. Sukmadinata,  N.  S.  (2011). Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Susilo. (2011). Perencanaan pembelajaran . Bandung: Remaja Rosda Karya. Suwanto. (2020). Pengaruh Kepemimpinan Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja. Karyawan Pada Koperasi Bmt El-Raushan Tangerang . Jenius Vol.3. No.2. Utami,  C.  W.  (2010). Manajemen  Ritel,  Strategi  dan  Implementasi  Operasional  Bisnis Ritel Modern Di Indonesia , Edisi 2. Jakarta: Penerbit Salemba Empat. Lombok Barat.