## SOSIALISASI MODEL MENGAJAR INTERAKSIONAL BAGI GURU MTS BABUSSALAM TANJUNG PURA
Satria Wiguna 1 , Nurmisdaramayani 2 , Ima Sari Ramadhani 3 , Riski 4 1,2,3 STAI Jam’iyah Mahmudiyah Tanjung Pura Langkat, 4 Mahasiswa
1 Program Studi Pendidikan Agama Islam e-mail: Satria_Wiguna@staijm.ac.id 1 , nurmisdaramayani@gmail.com 2

## ABSTRAK
Sosialisasi  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pelaksanaan  model  mengajar interaksional  guru  di  MTS  Babussalam  Tanjung  Pura  dan  untuk  mengetahui  bagaimana persepsi  siswa  terhadap  model  mengajar  interaksional  bagi  guru  di  MTS  Babussalam Tanjung  Pura    dan  mengetahui  bagaimana  pengaruh  model  mengajar  interaksional  guru terhadap persepsi siswa di MTS Babussalam Tanjung Pura. Metode pelaksanan dengan cara tahap  pendahuluan,  tahap  persiapan,  tahap  pelaksanaan  dan  tahap  evaluasi.  Hasil  dan pembahasan bahwa sosialisasi model mengajar interaksional antara guru dan sisiwa di MTS Babussalam  Tanjung  Pura  merupakan  model  interaksi  yang  bersifat  asosiatif,  yang  mana interaksi ini mengarah pada bentuk-bentuk asosiasi seperti kerja sama, akomodasi, dan juga asimilasi. Interaksi antara guru dan siswa selalu dilakukan baik di dalam kelas maupun di luar  kelas,  baik  itu  di  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  maupun  di  luar  kegiatan  belajar mengajar.  Di  MTS  Babussalam  Tanjung  Pura  interaksi  antara  guru  dan  siswa  selalu diupayakan dengan sebaik mungkin, mengingat baik atau tidaknya hubungan atau interaksi antara bapak/ibu guru dengan siswa merupakan salah satu faktor yang bisa mempengaruhi tingkat minat dan motivasi belajar  yang dimilki oleh siswa. Semakin baik interaksi bapak/ibu guru dengan siswa, maka akan semakin baik pula minat dan motivasi belajar yang dimiliki oleh siswa.

## Kata kunci: Model; Mengajar; interaksional

## ABSTRACT
This  socialization aims  to  find out how  the  implementation  of  the  interactional  teaching model  for teachers at MTS Babussalam Tanjung Pura and to find out how students perceive the interactional teaching model for teachers at MTS Babussalam Tanjung Pura and find out how the influence of the teacher interactional teaching model on student perceptions at MTS Babussalam Tanjung Pura. The method of implementation is the preliminary stage, the preparation stage, the implementation stage and the evaluation stage. Results and discussion that the socialization of the interactional teaching model between teachers and students at MTS Babussalam Tanjung Pura is an associative interaction model, where this interaction leads to forms of association such as cooperation, accommodation, and also assimilation. The interaction between teachers and students is always carried out both inside and outside  the  classroom,  both  in  teaching  and  learning  activities  and  outside  teaching  and  learning activities. At MTS Babussalam Tanjung Pura, the interaction between teachers and students is always pursued as well as possible, considering whether or not the relationship or interaction between the teacher and students is one of the factors that can affect the level of interest and motivation to learn owned  by  students.  The  better  the  interaction  between  the  teacher  and  the  students,  the  better  the interest and learning motivation of the students will be.

## Keywords: Teaching; Model; Interactional

## PENDAHULUAN
Guru  harus  memiliki  gaya  mengajar  yang perlu diterapkan guru dalam proses belajar mengajar sebaiknya  bersifat  variatif,  inovatif,  serta  mudah diterima oleh anak didik dalam penyampaian materi pelajaran.  Gaya  mengajar  guru  yang  dapat diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  menjadi beberapa  macam,  yaitu  gaya  mengajar:  klasik, teknologis, personalisasi, dan interaksional.
Guru  profesional  cenderung  berpola  pikir untuk  menjadi  guru  dengan  gaya  mengajar interaksional. Guru dengan gaya mengajar interaksional lebih mengedepankan dialogis dengan anak  didik  sebagai  bentuk  interaksi  yang  dinamis. Guru  dan  anak  didik  atau  anak  didik  dengan  anak didik  saling  ketergantungan,  artinya  mereka  sama- sama  menjadi  subyek  pembelajaran  dan  tidak  ada yang dianggap baik atau sebaliknya jelek (Thoifuri, 2013).
Penyampaian  materi  secara  interaksional menekankan  pada  proses  yang  bersifat  dialogis. Fungsi pengajaran dalam hal ini adalah menumbuhkan  dan  mengungkap  kemampuan  anak didik  melalui  upaya  penciptaan  kondisi  dan kemungkinan untuk tumbuh berkembangnya interaksi antara guru dan anak didik. Oleh karenanya pengajaran tidak dilakukan dengan cara “Mengajari“ tetapi  dengan  mengembangkan  suasana  dialogis (Muhammad Ali, 2010).
Dasar  pandangan  pengajaran  interaksional adalah  bahwa  hasil  belajar  diperoleh  melalui interaksi antara guru dengan anak didik, anak didik dengan anak didik yang lainnya, juga interaksi antara anak didik dengan bahan yang dipelajari. Metode ini dianggap efektif dalam penyampaian materi, karena materi tersebut tidak hanya berisi tentang teori-teori melainkan anak didik juga harus mempraktekkannya secara langsung (Abdul, 2006).
Guru  dapat  menciptakan  iklim  saling ketergantungan  dan  timbulnya  dialog  antar  anak. Anak  belajar  melalui  hubungan  dialogis.  Beberapa langkah  yang  dapat  di  tempuh  guru  dalam  model interaksional  adalah:    “Sebagai  pemberi  masalah situasi  sosial  kepada  anak,  keudian  anak  dibantu menelusuri  berbagai  macam  masalah  dalam  situasi tersebut,  anak  diberikan  tugas  untuk  memecahkan, menganalisis, dan mengerjakan sesuai dengan situasi tersebut, selanjutnya anak berdiskusi untuk memecahkan masalah, serta anak membuat
kesimpulan hasil  diskusi  dan, kemudian  membahas kembali hasil yang telah diperoleh (Nana, 2008).
Pada  gaya  mengajar  interaksional  ini  guru harus  memberikan  penghargaan  kepada  anak  didik yang  aktif  dalam  mengemukakan  pendapat,  hal tersebut seperti pendapat Sardiman “untuk menumbuhkan  motivasi  hal  yang  dapat  dilakukan guru adalah sebagai berikut, memberi angka, hadiah, saingan, ego-involment, memberi ulangan, mengetahui  hasil,  pujian,  hukuman,  hasrat  untuk belajar,  minat,  dan  tujuan  yang  diakui  (Sardiman, 2009).  Hal  tersebut  mengaharuskan  guru  dapat menciptakan  suasana  yang  menyenangkan,  dengan suasana belajar yang menyenangkan akan memotivasi belajar lebih aktif.
Kegiatan  pembelajaran  merupakan  proses transformasi  pesan  edukatif  berupa  materi  belajar dari sumber belajar kepada pembelajar. Pada proses pembelajaran  terjadi  proses  komunikasi  untuk menyampaikan  pesan  dari  pendidik  kepada  peserta didik  dengan  tujuan  agar  pesan  dapat  diterima dengan baik dan berpengaruh terhadap pemahaman serta perubahan tingkah laku.
Keberhasilan  kegiatan  pembelajaran  sangat tergantung  kepada  efektifitas  proses  yang  terjadi dalam pembelajaran tersebut. Pada proses pengajaran  yang  merupakan  inti  dari  proses pendidikan  formal  di  sekolah,  di  dalamnya  terjadi interaksi  antara  berbagai  komponen  pengajaran. Komponen-komponen tersebut adalah guru, isi atau materi  pengajaran  dan  siswa.  Mengajar  pada hakikatnya bermaksud mengantarkan siswa mencapai tujuan yang telah direncanakan sebelumnya (Hamzah, 2007).
Gaya  mengajar  adalah  bentuk  penampilan guru saat proses belajar mengajar baik yang bersifat kurikuler  maupun  psikologis.  Gaya  mengajar  yang bersifat  kurikuler  adalah  guru  mengajar  yang disesuaikan  dengan  tujuan  mata  pelajaran  tertentu. Sedangkan  gaya  mengajar  yang  bersifat  psikologis adalah  guru  mengajar  yang  disesuaikan  dengan motivasi siswa, pengelolaan kelas, dan evaluasi hasil belajar mengajar.
Gaya mengajar seorang guru berbeda antara yang satu dengan yang lain pada saat proses belajar mengajar  walaupun  mempunyai  tujuan  sama,  yaitu menyampaikan ilmu pengetahuan, membentuk sikap siswa,  dan  menjadikan  siswa  terampil  dalam berkarya.  Gaya  mengajar  guru  juga  mencerminkan
kepribadian  guru  itu  sendiri  dan  sulit  untuk diubah karena  sudah  menjadi  pembawaan  sejak  kecil  atau sejak  lahir.  Dengan  demikian,  gaya  mengajar  guru menjadi faktor penting dalam menentukan keberhasilan prestasi siswa.
Pada  prakteknya,  perilaku  mengajar  yang dipertunjukkan  guru  di  MTS  Babussalam  Tanjung Pura sangat beraneka ragam. Aneka ragam perilaku guru mengajar ini apabila ditelusuri akan diperoleh gambaran tentang pola umum interaksi antara guru, isi  atau  bahan  pelajaran  dan  siswa.  Pada kenyataannya    persepsi  siswa  MTs  Babussalam Tanjung  Pura  pada  pelajaran  fiqih  tidak  demikian adanya.
Proses  belajar  mengajar  merupakan  sebuah kegiatan yang utuh dan terpadu antara siswa sebagai pelajar  yang  sedang  belajar  dengan  guru  sebagai pengajar  yang  sedang  mengajar.  Pada  kesatuan kegiatan  ini  terjadi  hubungan  antara  guru  dengan siswa dengan suasana yang bersifat pengajaran.
Melalui  interaksi  antara  guru  dengan  siswa dalam proses belajar mengajar hasil yang diharapkan akan  menimbulkan  perubahan  tingkah  laku  siswa sehingga  mencetak  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  akan  tercapai.  Oleh  karena  itu,  dalam interaksi  yang  direncanakan  guru  dalam  proses belajar  mengajar  sebaiknya  diterapkan  sebuah metode,  cara,  serta  gaya  mengajar  yang  relevan dengan kebutuhan.
Gaya mengajar yang digunakan guru dalam mengelola  proses  belajar  mengajar  tepat,  maka peluang memperoleh hasil pembelajaran siswa yang sesuai  dengan  harapan  pun  akan  lebih  besar.  Salah satu  faktor  penyebab  siswa  kurang  bersemangat belajar  adalah  guru,  sehingga  guru  dituntut  agar dapat membangkitkan semangat belajar siswa. Gaya mengjar  guru  merupakan  salah  satu  faktor  yang dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Oleh karena itu, guru harus memotivasi siswa agar siswa semangat belajar melalui gaya mengajar berinteraksi dengan siswa.
Bertambah  tinggi  motivasi  guru  dalam mengajar,  maka  akan  tinggi  pula  semangat  belajar siswa  dalam  proses  pembelajaran,  maka  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  guru  harus mampu  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa melalui gaya mengajar interaksional sehingga tujuan pembelajaran  akan  tercapai.  Berdasarkan  teori
persepsi  diperoleh  bahwa  unsur  persepsi  itu berkaitan  dengan  dua  hal  yaitu  peran  panca  indera dan peran stimulus. Berdasarkan dua unsur tersebut, belajar  mempunyai  peran  ganda  yaitu  dipengaruhi oleh  stimulus  yang  dimunculkan  oleh  guru melalui gaya mengajarnya dan mempengaruhi panca indera siswa yang sedang belajar.
Gaya  mengajar  guru  dalam  proses  belajar mengajar  akan  menjadi  pusat  perhatian  siswa, dimana  hal  ini  akan  menentukan keberhasilan  guru dalam  melaksanakan  tugasnya.  Siswa  akan melihat dan  memperhatikan  semua  tingkah  laku  guru,  baik dalam  berbicara,  kontak  pandang,  perpindahan posisi, gerakan anggota badan.
Siswa beranggapan bahwa guru adalah suri tauladan  yang  baik.  Dalam  menggunakan  variasi mengajar  guru  harus  membuat  perencanaan pengajaran  agar  materi  dan  variasi  gaya  mengajar yang  akan  digunakan  sesuai  atau  tepat.  Dengan demikian,  siswa  akan  mempersepsi  bahwa  gaya mengajar  guru. dapat  memberikan motivasi  kepada siswa agar selalu belajar.

## METODE PELAKSANAAN

## Gambar 1.  Program PKM

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Jenis  Model  mengajar  interaksi  lainnya sebagai salah satu penunjang keberhasilan interaksi mengajar  antara  guru  dan  siswa.  Ketiga  model mengajar  interaksi  tersebut  tentunya  akan  saling mendukung serta saling melengkapi satu sama lain. Model  mengajar  Interaksi,  yakni,  Model  Mengajar Interaksi  antara  Sesama  Guru,  Seorang  guru  harus selalu  mentaati  segala  peraturan  kepegawaian  yang ada dalam rangka melakukan segala tugasnya. Guru harus  selalu  hadir  pada  setiap  pembelajaran  untuk mendampingi serta memantau perkembangan siswanya.  Selain  itu,  guru  juga  memiliki  beberapa tugas-tugas lain yang berkaitan dengan administrasi madrasah,  tugas  piket,  bimbingan  ekstrakurikuler, menjadi  wali  kelas  dan  lain  sebagainya.  Sehingga dari  sinilah  pastinya  kerja  sama  serta  komunikasi

## Program PKM
1. Analisis Mengajar guru
2. Sosialisasi Model Mengajar Interaksional Hasil Pencapaian 1. Peningkatan Minat Belajar siswa
2. Motivasi Belajar siswa
yang  baik  antar  sesama  guru  sangatlah  diperlukan (Nasution: 2009).
Interaksi antara sesama guru MTS Babusalam Tanjung Pura merupakan interaksi yang bersifat asosiatif , karena interaksi ini mengarah pada berbagai  bentuk  kerja  sama  antar  sesama  guru, akomodasi (pengawasan),  serta asimilasi (contoh serta  suri  tauladan  yang baik),  yang  mana  interaksi ini  merupakan  interaksi  yang  sangat  penting  untuk dilakukan, mengingat banyak sekali peran dan juga kedudukan  guru  dalam  upaya  meningkatkan  minat belajar dan motivasi siswa. Selain berperan sebagai seorang  pendidik  guru  juga  berperan  sebagai motivator,  inspirator,  mediator,  fasilitator,  juga sebagai  contoh  serta  suri  tauladan  yang  baik  bagi seluruh siswanya.
Sebagai  seorang  motivator  guru  harus  bisa membuat dan mendorong siswanya agar selalu aktif dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Sehingga peran guru sebagai motivator sangatlah penting jika dikaitkan  dengan  pola  interaksi  antar  sesama  guru, karena  dengan  ini  guru  dapat  sama-sama  belajar mengenai  bagaimana performance dan  kemahiran sosial  dalam  sosialisasi  diri  dan  juga  personalisasi yang harus dilakukan. Sebagai inspirator guru harus bisa  memberikan  pandangan  yang  baik  bagi siswanya.
Pandangan ini tidak hanya sekedar teorinya saja, melainkan bagaimana cara melepaskan masalah yang  harus  dihadapi  oleh  siswanya.  Sebagai mediator, seorang guru harus memiliki pengetahuan serta  pemahaman  yang  luas  mengenai  berbagai bentuk dan jenis media materiil maupun nonmaterial, sehingga di sini kerja sama antar guru sangatlah  diperlukan,  mengingat  kemampuan  dan juga  keahlian  bapak  dan  ibu  guru  yang  berbeda- beda.  Sebagai  fasilitator,  seorang  guru  hendaknya bisa  menyediakan  fasilitas  yang  memadahi  bagi kebutuhan siswanya. Sedangkan sebagai contoh dan suri  tauladan  yang  baik,  hendaknya  seorang  guru harus benar-benar mampu menjadi sosok yang bisa digugu  dan  ditiru  oleh  seluruh  anak  didiknya (Djamarah, 2010).
Gambar 2. Dokumentasi wawancara  Tim dengan guru MTS Babussalam Tanjung Pura
Mengingat  kerja  sama,  interaksi  serta komunikasi  yang  baik  antara  sesama  guru  di  MA Babusalam  Tanjung  Pura  sangat  diperlukan berkaitan  dengan  peningkatan  minat  belajar  dan motivasi  siswa,  maka  melalui  semua  inilah diharapkan  nantinya  segala  permasalahan  yang berkaitan dengan minat belajar dan motivasi belajar siswa dapat diatasi dan diselesaikan dengan sebaik- baiknya.
Model  mengajar  interaksi  antara  guru  dan siswa di MTS Babussalam Tanjung Pura merupakan pola  interaksi  yang  bersifat asosiatif ,  yang  di dalamnya  terdapat  berbagai  bentuk akomodasi berupa pengawasan serta pemberlakukan tata tertib. Selain  itu  juga  terdapat  beberapa  bentuk asimilasi berupa  pembiasaan  serta  contoh  dan  suri  tauladan yang baik.
Sehingga  interaksi  antara  guru  dan  siswa dapat  dikatakan  sebagai  salah  satu  hal  yang  sangat penting, karena pendidikan pada dasarnya merupakan suatu interaksi antara guru dengan siswa dalam  upaya  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  yang berlangsung di lingkungan tertentu pula.
Pada  lingkungan  ini  pula  pastinya  segala kegiatan  yang  dilakukan  oleh  siswa  akan  selalu diatur  serta  diawasi  khususnya  berbagai  hal  yang berkaitan dengan minat dan motivasi belajar  siswa, agar  segala  kegiatan  pembelajaran  baik  di  dalam kelas  maupun  di  luar  kelas  dapat  terarah  sesuai dengan  tujuan  pendidikan  yang  diharapkan. Pendidikan berfungsi sebagai sarana untuk membantu  siswa  dalam  pembentukan  kepribadian, pengembangan  potensi,  melatih  kecakapan  dan keterampilan, juga berperan penting dalam pembentukan karakter dalam diri siswa.
Terdapat beberapa peran yang dimiliki oleh guru  berkaitan  dengan  siswa  dilihat  dari  interaksi sosial  yang  dihadapinya,  yaitu  pada  situasi  formal dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  dan  juga  pada situasi informal. Dalam situasi formal ini, guru akan berusaha  mendidik  serta  mengajar  siswa  ketika berada di dalam kelas. Sehingga seorang guru harus mampu mengatur, mengendalikan  dan juga mengontrol  kelakuan  serta  tingkah  laku  siswanya. Sedangkan  pada  situasi  informal  guru  dapat melonggarkan  hubungan  serta  jarak  sosial  yang biasanya  membatasi  ketika  berhadapan  dengan siswa. Hal ini perlu dilakukan karena biasanya siswa akan jauh lebih suka pada bapak dan ibu guru yang pada  saat-saat  tertentu  dapat  bergaul  secara  lebih akrab  dengan  siswanya  tanpa  memandang  kedok formal.
Sehingga, guru hendaknya bisa menyesuaikan serta memahami peranannya menurut situasi dan kondisi sosial yang sedang dihadapinya. Namun  ada  kalanya  guru  juga  harus  bersikap  dan bertindak  otoriter  terhadap  siswanya,  sehingga kelakuan  siswa  dapat  selalu  terkontrol.  Selain  itu, dalam  menjalankan  kekuasaannya  dalam  rangka menciptakan suasana yang disiplin adakalanya guru juga perlu menjaga jarak sosial dengan siswanya.
Gambar 3. Dokumentasi Kondisi interaksi guru dan siswa di MTS Babussalam Tanjung Pura
Sehingga di MTS Babussalam Tanjung Pura interaksi yang baik antara guru dan siswa ini selalu dibina dan ditingkatkan sebagaimana mestinya, agar minat dan motivasi belajar yang dimiliki oleh siswa dapat  mengalami  peningkatan.  Selain  itu,  dalam kaitannya dengan pengembangan pola tingkah laku siswa juga akan selalu mendapat bimbingan, arahan, dan juga pengawasan yang baik dari bapak dan ibu guru  sesuai  dengan  peraturan  yang  berlaku  di lingkungan  madrasah. Sehingga peraturan  dan  juga tata  tertib  yang  telah  madrasah  tetapkan  juga
merupakan  salah  satu  faktor  pendukung  untuk meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar  di lingkungan sekolah.

## 3. KESIMPULAN
Model  mengajar  interaksi  antara  guru  dan siswa di MTS Babussalam Tanjung Pura merupakan model  interaksi  yang  bersifat asosiatif ,  yang  mana interaksi ini mengarah pada bentuk-bentuk asosiasi seperti  kerja  sama, akomodasi ,  dan  juga asimilasi . Interaksi antara guru dan siswa selalu dilakukan baik di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas,  baik  itu  di dalam  kegiatan  belajar  mengajar  maupun  di  luar kegiatan belajar mengajar.
MTs  Babussalam  Tanjung  Pura  interaksi antara  guru  dan  siswa  selalu  diupayakan  dengan sebaik  mungkin,  mengingat  baik  atau  tidaknya hubungan  atau  interaksi  antara  bapak/ibu  guru dengan siswa merupakan salah satu faktor yang bisa mempengaruhi  tingkat  minat  dan  motivasi  belajar yang  dimilki  oleh  siswa.  Semakin  baik  interaksi bapak/ibu  guru  dengan  siswa,  maka  akan  semakin baik  pula  minat  dan  motivasi  belajar  yang  dimiliki oleh siswa.

## 4. SARAN
Guru hendaknya bisa menjadi salah satu sosok yang bisa  membina  serta  meningkatkan  minat  dan motivasi belajar siswa. Berkaitan dengan pendidikan karakter  dan  juga  pengembangan  bentuk  tingkah laku  dan  penanaman akhlakul  karimah dalam  diri siswa, hendaknya guru bisa memberikan bimbingan, arahan,  pengawasan,  juga  contoh dan  suri  tauladan yang baik bagi seluruh siswnya khususnya berkaitan dengan  peningkatan  minat  dan  motivasi  belajar siswa.  Siswa  hendaknya  sadar  secara  sepenuhnya mengenai  apa  tugas,  tanggung  jawab,  serta kewajibannya  sebagai  seorang  siswa.  Selain  itu, siswa  hendaknya  memperhatikan  serta  mau berpartisipasi secara aktif  berkaitan  dengan peningkatan minat dan motivasi belajar siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada kepala  sekolah  MTS  Babussalam  Tanjung  Pura yang  telah  memberikan  izin  untuk  dalam penyelenggaran sosialisasi bagi guru tentang model
mengajar  interaksional  untuk  siswa.  Penulis  juga mengucapkan terimakasih kepada Lembaga Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat  (LPPM) STAI  Jam’iyah  Mahmudiyah  Tanjung  Pura Langkat yang telah memberi dukungan serta  seran terhadap pelaksanaan pengabdian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Thoifuri.  2013. Menjadi  Guru  Inisiator . Semarang: Media Campus.
[2]  Nana,  Syaodih  Sukmadinata.  2008. Pengembangan  Kurikulum  Teori  dan Praktik.
Bandung:PT. Remaja Rosdakarya.
[3]  Muhammad  Ali.    2010. Guru  Dalam Proses  Belajar  Mengajar .    Bandung: Sinar Baru Algensindo.
[4] Abdul Mujib. Jusuf Mudzakkir. 2006. Ilmu Pendidkan  Islam. Jakarta:  Kencana Prenada Media.
[5]Sardiman.  2007. Interaksi  &  Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
[6]Hamzah,  B.  Uno.  2007. Teori  Motivasi  & Pengukurannya . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
[7]Nasution.  2009. Sosiologi  Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara.