## AD AA RA :Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Volume 13, No. 2 Agustus 2023 P-ISSN:2407-8170      E-ISSN:2685-4538

## EVALUASI BIMBINGAN BAHASA INGGRIS MENGGUNAKAN MODEL KIRKPATRICK
1 Sonia Eka Lestari, 2 Fajri Dwiyama 1,2 IAIN Bone, Jl. HOS.Cokroaminoto Watampone, Indonesia email: fajridwiyama@gmail.com

## ABSTRACT
In  this  day  and  age,  English  is  also  known  as  a  much  needed  international  language. People are increasingly required to be able to speak English both passively and actively. English language tutoring is one of the programs implemented at SMAN 13 Bone, which is evaluated  using  the  Kirkpatrick  model.  The  purpose  of  this  study  was  to  assess  how  the reaction,  learning,  application,  and  impact  of  English  tutoring  for  students  at  SMAN  13 Bone. This study uses a qualitative approach with an exploratory case study method. This research  was  conducted  at  SMAN  13  Bone  in  the  academic  year  2022/2023.  Data collection techniques used are interviews and observation. The results of the study showed that the implementation of English language guidance went well. This can be seen from the 4  stages,  including:  (1)  Reactions  caused  by  positive  responses  given  by  students regarding  English  language  guidance,  because  the  learning  and  the  material  are interesting.  (2)  Learn  here  about  vocabulary,  correct  pronunciation,  spelling,  and  even learning materials in class. (3) Its application involves the frequent application of English in  daily life.  (4) The impact  of  the English language guidance is  an increase in  students' understanding and report cards.
Keywords : English language guidance, International language, Kirkpatrick model

## PENDAHULUAN
Pada era sekarang ini bahasa Inggris dikenal juga sebagai bahasa internasional yang begitu  sangat  diperlukan. 1 Masyarakat  semakin  dituntut  untuk  mampu  berbahasa  Inggris baik  pasif  maupun  aktif. 2 Bahasa  Inggris  bukanlah  suatu  penambah  dalam    kehidupan, tetapi  sudah  termasuk  dalam  kewajiban  berbahasa,  tanpa  kemampuan  berbahasa  Inggris
1 Ni Nyoman Kertiasih et al., “PENGAJARAN BAHASA INGGRIS KOMUNIKATIF BERBASIS BUDAYA  KEPADA  SEKAA  TERUNA-TERUNI  DESA TENGANAN  DAUH  TUKAD,” Jurnal  Abdidas 2, no. 5 (September 10, 2021): 1064–1071, https://abdidas.org/index.php/abdidas/article/view/416.
2 Retno  Adhy  Putra  B  and  Muh.  Rafii,  “BIMBINGAN  BELAJAR  BAHASA  INGGRIS  BAGI SEKOLAH  DASAR  DI  DESA  BAHARI  KECAMATAN  TOJO  KABUPATEN  TOJO  UNA  UNA,” MONSU’ANI TANO : Jurnal Pengabdian Masyarakat 2, no. 1 (April 2, 2019), http://lonsuit.unismuhluwuk.ac.id/index.php/monsuan/article/view/221.
Adaara, Vol. 13, No. 2, Agustus 2023
yang  baik,  maka  seseorang  akan  mengalami  berbagai  macam  kesulitan  dalam  mencapai kesuksesan. 3
Melihat  pentingnya  bahasa  dalam  berkomunikasi  antar  sesama  manusia  di  dunia, maka  penguasaan  bahasa  tidak  terbatas  hanya  pada  bahasa  Ibu  saja,  yang  dimana  bahasa Indonesia, melainkan harus menyesuaikan dengan perkembangan global, dimana pendidik maupun  peserta  didik  dapat  menggunakan  bahasa  Inggris  yang  merupakan  bahasa internasional atau bahasa trendsetter di seluruh dunia. 4
Karena telah diketahui bahwa bahasa Inggris merupakan bahasa internasional yang digunakan hampir di seluruh negara. 5 Maka keterampilan untuk menguasai bahasa Inggris dapat ditunjang dengan adanya mata pelajaran bahasa Inggris yang sudah mulai dikenalkan di  bangku  sekolah,  maupun  lembaga-lembaga  kursus  ataupun  bimbingan  belajar  bahasa Inggris yang sudah semakin menjamur di berbagai tempat, khususnya di perkotaan. 6
Bimbingan  belajar  merupakan  proses  pemberian  bantuan 7 atau  pertolongan  baik bagi  individu  maupun  kelompok yang  dilakukan  di  luar  sekolah oleh  seseorang  sebagai pembimbing  yang  memiliki  keahlian  di  bidang  tersebut  dalam  menentukan  pilihan, penyesuaian serta pemecahan masalah belajar. 8 Menurut Bimo Walgito bimbingan adalah bantuan atau pertolongan yang diberikan kepada individu atau sekumpulan individu dalam menghindari atau mengatasi  kesulitan-kesulitan di  dalam kehidupannya,  agar individu  itu dapat  mencapai  kesejahteraan  hidupnya. 9 Pengertian  bimbingan  terdapat  pula  dalam
3 HOLIDAZIA,  "STRATEGI  SISWA  DALAM  PEMBELAJARAN  KOSA  KATA  BAHASA INGGRIS" , Jurnal Penelitian Pendidikan (2020).
4 Maria  Desidaria  Noge,  Yohana  Ivantiana  Tegu,  and  Pelipus  Wungo  Kaka,  “MODEL PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  TIPE  INSIDE-OUTSIDE  CIRCLE  DALAM  PEMBELAJARAN BILINGUAL  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA,” Jurnal  Kependidikan:  Jurnaaal  Hasil  Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran 6, no. 3 (November 6, 2020): 451, http://ojs.ikipmataram.ac.id/indaex.php/jurnalkependidikan/article/view/2640.
5 Miza  Rahmatika  Aini,  “POSISI  BAHASA  INGGRIS  SEBAGAI  BAHASA  KEDUA  DAN PEMBUATAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BAGI SISWA SMP/MTS SE KOTA BLITAR,” JABN 2, no. 1 (May 26, 2021): 66–79, http://jabn.upnjatim.ac.id/index.php/jabn/article/view/40.
6 I  A  Yani,  Ike  Atikah  Ratnamulyani,  and  Ali  Alamsyah  Kusumadinata,  “PENGARUH KOMPETENSI  BERBAHASA  ASING  DAN  PENGORGANISASIAN  DALAM  MENUNJANG  KARIR DIBIDANG  PUBLIC  RELATIONS,” JURNAL  KOMUNIKATIO 4,  no.  1  (April  3,  2018), https://ojs.unida.ac.id/JK/article/view/1208.
7 Maria Finsensia Ansel and Natalia Pawe, “PENGARUH BIMBINGAN BELAJAR ORANGTUA TERHADAP  DISIPLIN  BELAJAR  SISWA  SEKOLAH  DASAR,” Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan 2, no. 2 (September 26, 2021): 301–312, http://uniflor.ac.id/e- journal/index.php/JPM/article/view/1209.
8 AAM KURNIA, "PROGRAM BIMBINGAN UNTUK MENCAPAI TUGAS PERKEMBANGAN ANAK USIA DINI DI TAMAN KANAK-KANAK", UPI: Unpublished Thesis (2012).
9 Galuh  Nashrullah  Kartika  MR,  “PERSPEKTIF  BIMBINGAN  KONSELING  DALAM PENDIDIKAN  ISLAM,” NALAR:  Jurnal  Peradaban  dan  Pemikiran  Islam 1,  no.  2  (July  14,  2018):  95, http://e-journal.iain-palangkaraya.ac.id/index.php/nalar/article/view/906.
Adaara, Vol. 13, No. 2, Agustus 2023
Peraturan  Pemerintah  Nomor  28  Tahun  1990  tentang  Pendidikan  Dasar  Bab  X  Pasal  25, yaitu: pertama , bimbingan merupakan bantuan yang diberikan kepada siswa dalam rangka upaya menemukan pribadi,  mengenal  lingkungan dan merencanakan masa depan. Kedua , bimbingan diberikan oleh guru pembimbing. 10
Bimbingan belajar bahasa Inggris merupakan tempat memperoleh ilmu kebahasaan yang lebih yang tidak sempat diajarkan oleh guru di sekolah. Bimbingan bahasa inggris ini juga  dilakukan  melalui  kegiatan  yang  menyenangkan,  sehingga  peserta  didik  mempunyai minat untuk belajar bahasa Inggris. Bimbingan inipun membantu siswa dalam memahami bahasa  Inggris  dan  efeknya  akan  meningkatkan  prestasi  siswa,  dalam  hal  ini  pendalaman materi bahasa Inggris.
SMAN  13  Bone  merupakan  lembaga  pendidikan  menengah  atas  yang  massif melaksanakan  bimbingan  bahasa  inggris  dan  menjadikan  program  bahasa  inggris  itu sendiri sebagai icon sekolah.  Hasil pengamatan penulis ditemukan bahwa SMA 13 Bone menggunakan  Model  Kirkpatrick  dalam  mengevaluasi  kegiatan  bahasa  inggris  yang dilaksanakan  disekolah  tersebut.  Melalui  model  kirkpatrick,  evaluasi  dilakukan  melalui pengukuran empat level, yaitu level reaksi, level belajar, level aplikasi, dan level  dampak. Pengetahuan  awal  penulis  menganggap  bahwa  model  kirkpatrick  inilah  yang  mendukung tetap  eksisnya  program  bimbingan  bahasa  inggis  di  SMAN  13  Bone,  yang  kemudian menjaga kualitas kegiatan ini. Hal inilah yang kemudian menarik perhatian peneliti untuk mengetahui  lebih  lanjut  tentang  evaluasi  bimbingan  bahasa  inggris  menggunakan  model kirkpatrick di SMAN 13 Bone.

## METODE
Adapun  jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif.  Secara  garis  besar,  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bertujuan memahami  fenomena  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian.  Misalnya  perilaku,  persepsi, motivasi dan tindakan, secara holistik dengan cara deskriptif dalam suatu konteks khusus. 11 Penelitian  ini  dilakukan  di  SMAN  13  Bone  yang  terletak  di  Jalan  Hos  Cokroaminoto, Kecamatan Tanete Riattang Barat, Kabupaten Bone, Provinsi Sulawesi Selatan pada bulan
10 Dewi  Rosaria  and  Hartatya  Novika,  “BIMBINGAN  BELAJAR  BAHASA  INGGRIS  BAGI ANAK  USIA  SEKOLAH  DASAR  (6-12  TAHUN)  DI  DESA  SEMANGAT  DALAM  RT.31HANDIL BHAKTI,” Jurnal Pengabdian Al-Ikhlas 2, no. 2 (May 23, 2018), https://ojs.uniska- bjm.ac.id/index.php/AIJP/article/view/751.
11 M. GHONY DJUNAIDI, "METODOLOGI PENELITIAN KUALITATIF", Yogyakarta: Ar-Ruzz Media (2016).
Adaara, Vol. 13, No. 2, Agustus 2023
Juli  2022.  Teknik  pengambilan  sampel  adalah purposive  sampling yakni  teknik pengambilan  sampel  sumber data  dengan pertimbangan tertentu. 12 Pertimbangan tertentu  ini,  terkait  orang    yang  dianggap  paling    tahu    tentang  apa    yang    kita harapkan atau  mungkin  dia sebagai  penguasa  sehingga  akan  memudahkan  peneliti menjelajahi  objek/situasi  sosial  yang  akan  diteliti.  Subjek  penelitian  ini  merupakan Pembina  bimbingan  bahasa  Inggris  dan  3  siswa  yang  selanjutnya  diberikan  inisial Pendiri/Pembina bimbingan (PB), S1 (Siswa pertama), S2 (Siswa kedua), dan S3 (siswa ketiga).  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara Field  Research (riset lapangan) , yaitu suatu pengumpulan data dengan terjun  langsung ke lapangan atau lokasi penelitian  dengan  menggunakan  teknik  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Adapun untuk validitas atau mengukur keabsahan data menggunakan triangulasi analisis data yang dilakukan dengan langkah-langkah: 1) reduksi data; 2) display data; dan 3) verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  selama  program  ini  berlangsung yaitu  pertanggal  15  November  2021,  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  42  siswa  yang digabung dari kelas X dan kelas XI. Adapun fokus utama dari dilaksanakannya bimbingan bahasa Inggris ini yaitu siswa mampu berbahasa inggris dan tata bahasa. Karena indikator pertama dalam bimbingan bahasa Inggris ini adalah untuk mengangkat nama baik SMAN 13 Bone.
Oleh  karena  itu,  evaluasi  bimbingan  bahasa  Inggris  menggunakan  model kirkpatrick dilaksanakan  dengan  empat  tahapan,  yaitu:  1)  melihat  tingkat  reaksi  peserta bimbingan  terhadap  pelaksanaan  bimbingan  bahasa  Inggris,  level  2)  melihat  perubahan pembelajaran  yaitu  sikap  mental,  perbaikan  pengetahuan,  dan  atau  penambahan keterampilan  peserta  setelah  mengikuti  program  bimbingan  bahasa  Inggris,  level  3) melihat  aplikasi  dengan  perilaku  peserta  setelah  mereka  kembali  ke  dalam  lingkungan kelas,  dan  level  4)  melihat  dampak  perubahan  perilaku  kerja  peserta  terhadap  tingkat produktifitas  sekolah.  Untuk  itu  sebagaimana  hasil  wawancara  dapat  diuraikan  sebagai berikut:
12 WINA  SANJAYA,  "PENELITIAN  PENDIDIKAN  JENIS,  METODE  DAN  PROSEDUR", Jakarta: Kencana Prenada Grup (2013).
Adaara, Vol. 13, No. 2, Agustus 2023
Evaluasi  Bimbingan  Bahasa  Inggris  Menggunakan  Model Kirkpatrick di  SMAN  13

## Bone
Evaluasi adalah  proses  menentukan  nilai  untuk  suatu  hal  atau  objek  berdasarkan acuan  tertentu  untuk  mencapai  tujuan  tertentu. Evaluasi ini  biasanya  adalah  untuk mengumpulkan  data  dan  membandingkannya  dengan  standar tujuan yang  ingin  dicapai, sehingga bisa dijadikan sebagai dasar pengambilan keputusan. Dalam program bimbingan bahasa Inggris perlunya evaluasi agar pembina atau guru mampu mengetahui sejauh mana bimbingan  ini  dapat  efektif  bagi  siswa.  Adapun  hasil  penelusuran  penulis  mengenai evaluasi  bimbingan  bahasa  Inggris  menggunakan  model kirkpatrick di  SMAN  13  Bone, yaitu:

## Reaksi
Tahap  awal  dalam  penilaian  atau  evaluasi kirkpatrick adalah  tahap  reaksi.  Terkait dengan  reaksi,  peserta  memberikan  respon  terhadap  kualitas  penyelenggaraan  bimbingan bahasa  Inggris.  Reaksi  ini  ditimbulkan  oleh  peserta  selama  mengikuti  bimingan  terkait teknis yang dilakukan dalam proses bimbingan bahasa Inggris.
Berdasarkan hasil  dari  penelusuran  peneliti  diketehaui  bahwa  sejak  awal  dari diaksanakannya  bimbingan  bahasa  Inggris  di  SMAN  13  Bone,  pembina  telah mempersiapkan  dokumen  perangkat  pembelajaran  sebagaimana  dijelaskan  di  atas,  pada tataran pelaksanaan bimbingan ini terdiri dari 42 siswa dan fokus utamanya pada keahlian berbicara menggunakan bahasa Inggris.
PB-001 :   “Program-program  di  dalam  bimbingan  bahasa  Inggris  ini bermacam-macam,  tapi saya mengutamakan bagaimana siswa dapat berbahasa  Inggris.  Tahapannya  yaitu  siswa  di  paksakan  untuk menghapal  kata-kata,  kemudian  siswa  dilatih  untuk  mengucapkan kata-kata  itu.  Setelah  dilatih  mengucapkan  kata-kata,  siswa dipaksakan lagi untuk berbicara bahasa Inggris.”
PB-002 :  “Indikator  pertama  yang  saya  tujukan  dalam  bimbingan  bahasa Inggris ini adalah untuk mengangkat nama baik SMAN 13 Bone. Ini dapat  dibuktikan  dengan  adanya  2  siswa  bimbingan  yang  megikuti lomba pidato dan alhamdulillah keduanya mendapatkan juara 1. Dan juga  ada  yang  mengikuti  lomba  pidato  bahasa  Inggris  se-Indonesia juara 3. Itu dikarenakan program yang kami buat.”
Dari  pernyataan  pendiri/pembina  tersebut  memberikan  fakta  bahwa  dalam penerapan  bimbingan  bahasa  Inggris  ini  memberikan  reaksi  positif  oleh  para  siswa bimbingan, dengan adanya beberapa lomba bahasa Inggris yang dijuarai. Hal ini diperkuat
Adaara, Vol. 13, No. 2, Agustus 2023
dengan  hasil  wawancara  terhadap  ketiga  siswa  yang  mengungkapkan  bahwa  penerapan bimbingan bahasa Inggris ini sangat memberikan efek positif bagi pribadinya.
S1-003 :  “Keberadaan  dari  bimbingan  bahasa  Inggris  ini  sangat  membantu siswa/siswi yang ada di sekolah untuk memperdalam bahasa Inggris.
Karena pada Umumnya saat pembelajaran di kelas kita hanya belajar dasar-dasarnya  saja  dan  jarang  berkomunikasi  dengan  teman menggunakan  bahasa  Inggris.  Sedangkan  dengan  kita  bergabung  di bimbingan ini kita jadi sering berbicara bahasa Inggris dengan baik.”
S2-003 :  “Bimbingan  ini  sangat  membantu  kita  diluar  pelajaran  di  sekolah,
karena  di  bimbingan  ini  kita  mempelajari  materi  bahasa  Inggris  itu lebih  mendalam  dan  didukung  juga  dengan  bertemu  teman-teman yang  sehobi  dan  sefrekuensi  untuk  belajar  bahasa  Inggris.  Jadi  kita bisa berinteraksi dengan mereka menggunakan bahasa Inggris.”
S3-005 :  “Respon saya mengenai bimbingan ini, saya sangat senang tentunya. I’m so  excited ,  karena  di  sini  kita  mempelajari  banyak  materi  yang tentunya disampaikan oleh Bapak pembina yang handal-handal. Dan di  sini  kita  juga  merasa  bebas,  tidak  terkekang  karena  pembina sangat humble dan sangat open minded .”
Berdasarkan hasil wawancara terkait reaksi atau respon peserta bimbingan terhadap pelaksanaan  bimbingan  bahasa  Inggris,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembina  dalam  hal  ini telah  mempersiapkannya  secara  terorganisir.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  materi  yang mudah diserap oleh peserta dan peserta juga merasa nyaman mengikuti bimbingan bahasa Inggris. Keseluruhan rencana dari bimbingan bahasa Inggris ini kemudian diterapkan guna meningkatkan prestasi belajar siswa dan mengangkat nama baik sekolah.

## Belajar
Tahapan  ini  sebagai  bagian  dari  tindak  lanjut  dari  tahapan  reaksi  yang  telah dijelaskan sebelumnya. Pada tahapan ini menjelaskan tentang sejauh mana daya serap dan perbaikan yang diperolah selama mengikuti bimbingan bahasa Inggris.
Sebagaimana yang telah dikemukakan pada tahap reaksi, bahwa bimbingan bahasa Inggris ini dilaksanakan dengan penghapalan kosa kata dan penyebutan serta mampu untuk berbicara bahasa Inggris.
Berdasarkan  wawancara  dengan  pendiri/pembina  dan  siswa,  pada  pelaksaan bimbingan bahasa Inggris ini telah berjalan sesuai rencana. Dimana semua dilakukan demi terwujudnya interaksi yang lebih baik antara pembina dengan peserta didik dengan harapan pembelajaran yang dilakukan bisa berkualitas dan menyenangkan.
PB-006 :  “Setiap  kegiatan  yang  akan  kami  kerjakan  ada  namanya  kolaborasi atau  kerjasama  antara  para  pembimbing/pembina,  mengenai  materi yang kita berikan cocok atau tidak. Jadi setiap pemberian materi saya
Adaara, Vol. 13, No. 2, Agustus 2023
yang harus melihat pertama, karena saya yang menyusun materinya. Karena kita juga melihat kebutuhan siswa.”
Hal tersebut diperkuat oleh pernyataan G1 dan G2, sebagai berikut:
S1-007 :  “Daya  serap  yang  saya  dapat    juga  perbaikan  mengenai  bahasa inggris  yang  baru  saya  ketahui.  Misalnya  pada  awalnya  saya  pikir bahwa  saya  sudah  bisa  berbahasa  Inggris,  akan  tetapi  ketika  saya bergabung  di  bimbingan  ini  saya  sadar  bahwa  masih  banyak kesalahan yang saya buat dalam berbahasa Inggris.”
S2-008 :  “Adanya ilmu baru dalam berbahasa Inggris yang tidak diajarkan di kelas.  Jadi  saya  lebih  banyak  mendapatkan  ilmu  penegtahuan, contohnya  mulai  dari  cara  pelafalan  bahasa  Inggris  yang  diperbaiki oleh pembina.”
Pada  tahap  inipun  siswa  telah  menjelaskan  mekanisme  pelaksanaan  bimbingan bahasa Inggris.
S3-009 :  “Bimbingan bahasa Inggris ini mengajarkan kita mengenai kosakata, penyebutan,  ejaan,  dan  bahkan  kita  juga  mempelajari  materi-materi yang dipelajari di kelas.”
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  pendiri/pembina  dan  siswa,  dapat disimpullkan  bahwa  bimbingan  bahasa  Inggris  ini  sangat  berpengaruh  bagi  pemahaman bahasa  Inggris  yang  dimiliki  siswa  dan  juga  terjadi  peningkatan  pembelajaran  yang berbeda dengan pembelajaran di kelas.

## Aplikasi
Pada tahapan ini merupakan sebuah tahap untuk mengukur apakah bimbingan yang telah  disusun  telah  tercapai/sesuai  dengan  harapan  atau  belum.  Pada  tahap  ini  juga  dapat dilihat hasil dari efektif atau tidaknya suatu pembelajaran yang diterapkan.
Tahap  evaluasi  ini  adalah  implementasikan  dari  proses  bimbingan  menyangkut perubahan perilaku sebelum dan sesudah melakukan bimbingan bahasa Inggris.
Hal serupa juga dilakukan oleh siswa, yang dimana faktanya dapat dilihat dari hasil wawancara ketiga siswa sebagai berikut:
S1-011 :  “Setelah  saya  bergabung  dengan  bimbingan  ini  perubahan  yang terjadi dalam diri saya yaitu, saya lebih sering menggunakan bahasa
Inggris ketika berbicara dengan orang lain.” S2-012 :  “Sekarang  saya  lebih  suka  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  bahasa Inggris,  seperti  menonton  film  berbahasa  inggris.  Karena  saya  rasa dengan itu juga dapat mengemangkan bahasa Inggris saya.”
S3-013 :  “Semenjak saya bergabung di bimbingan ini, saya lebih percaya diri dan tidak ragu-ragu dalam berbahasa Inggris.”
Adaara, Vol. 13, No. 2, Agustus 2023
Dari pemaparan ketiga siswa di atas dapat disimpulkan bahwa perubahan perilaku yang  dominan  ditimbulkan  akibat  bimbingan  bahasa  Inggris  ini  adalah  lebih  sering mengucapkan  dan  menerapkan  penggunaan  bahasa  Inggris  dalam  kehidupan  sehari-hari. Yang dimana ini juga untuk menilai kompetensi yang dimiliki oleh siswa.

## Dampak
Dampak  adalah hasil  yang ditimbulkan, pengaruh kuat,  dan mendatangkan akibat. Dampak dari adanya bimbingan bahasa Inggris ini adalah perubahan perilaku kerja peserta terhadap  tingkat  produktifitas  siswa  dan  sekolah.  Yang  dimana  dapat  dilihat  dari  hasil wawancara sebagai berikut:
S1-014 :  “Dampak  yang  bisa  saya  rasakan  semenjak  bergabung  dalam bimbingan  bahasa  Inggris  ini  adalah  dimana  dulu  nilai  bahasa Inggris  saya  standar  sekarang  saya  bisa  mendapatkan  nilai  A  di raport saya.  Dengan  adanya  bimbingan  ini,  saya  lebih  giat  dalam mempelajari  bahasa  Inggris  bukan  hanya basic -nya  tetapi  sekarang banyak hal baru saya pelajari.”
S2-015 :  “Sangat jelas terasa dalam hal kelancaran berbahasa Inggris maupun untuk  nilai  di  raport  pada  mata  pelajaran  bahasa  Inggris  hampir sempurna.” S3-016 :  “Prestasi  yang  saya  dapat  selama  mengikuti  bimbingan  bahasa Inggris ini saya menjadi juara 1 storytelling sekabupaten Bone.”
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  ketiga  siswa,  dapat  disimpullkan  bahwa Dampak  dari  adanya  bimbingan  bahasa  Inggris dapat  meningkatkan  pengetahuan  belajar siswa.  Yang  dimana  siswa  lebih  mudah  dalam  memahami  materi  sehingga  adanya peningkatan nilai raport yang dihasilkan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dapat disimpulkan evaluasi bimbingan bahasa  Inggris  menggunakan  model kirkpatrick di  SMAN  13  Bone  berlangsung  dengan baik. Hal tersebut dilihat dari 4 tahapan evaluasi kirkpatrick , antara lain: (1) Reaksi  yang ditimbulkan adanya respon positif yang diberikan oleh siswa mengenai bimbingan bahasa Inggris,  karena  pembelajaran  dan  materi  yang  menarik.  (2)  Belajar  disini  mengenai kosakata,  perbaikan  penyebutan,  ejaan,  dan  bahkan  pembelajaran  materi-materi  yang  ada di  kelas.  (3)  Aplikasi  menyangkut  seringnya  penerapan  bahasa  Inggris  dalam  kehidupan sehari-hari.  (4)  Dampak  yang  dihasilkan  dari  adanya  bimbingan  bahasa  Inggris  adalah peningkatan pemahaman dan nilai raport dari siswa.
Adaara, Vol. 13, No. 2, Agustus 2023

## DAFTAR RUJUKAN
Aini,  Miza  Rahmatika.  “POSISI  BAHASA  INGGRIS  SEBAGAI  BAHASA  KEDUA DAN  PEMBUATAN  LEMBAR  KERJA  PESERTA  DIDIK  BAGI  SISWA SMP/MTS  SE  KOTA  BLITAR.” JABN 2,  no.  1  (May  26,  2021):  66–79. http://jabn.upnjatim.ac.id/index.php/jabn/article/view/40.
Ansel,  Maria  Finsensia,  and  Natalia  Pawe.  “PENGARUH  BIMBINGAN  BELAJAR ORANGTUA  TERHADAP  DISIPLIN  BELAJAR  SISWA  SEKOLAH  DASAR.” Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan 2,  no.  2  (September  26,  2021):  301– 312. http://uniflor.ac.id/e-journal/index.php/JPM/article/view/1209.
Ghony Djunaidi, M. Metodologi Penelitian Kualitatif . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2016.
Holidazia. Strategi  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Kosa  Kata  Bahasa  Inggris .  Jurnal Penelitian Pendidikan, 2020.
Kartika  MR,  Galuh  Nashrullah.  “PERSPEKTIF  BIMBINGAN  KONSELING  DALAM PENDIDIKAN  ISLAM.” NALAR:  Jurnal  Peradaban  dan  Pemikiran  Islam 1,  no.  2 (July 14, 2018): 95. http://e-journal.iain-
palangkaraya.ac.id/index.php/nalar/article/view/906.
Kertiasih, Ni Nyoman, I Nyoman Kardana, Anak Agung Istri Manik Warmadewi, and Ni Luh  Gede  Mas  Antartika  Dewi  Artana.  “Pengajaran  Bahasa  Inggris  Komunikatif Berbasis Budaya Kepada Sekaa Teruna-Teruni Desa Tenganan Dauh Tukad.” Jurnal Abdidas 2, no. 5 (September
10, 2021): 1064–1071. https://abdidas.org/index.php/abdidas/article/view/416.
Kurnia, Aam. Program Bimbingan Untuk Mencapai Tugas Perkembangan Anak Usia Dini Di Taman Kanak-Kanak . UPI: Unpublished Thesis, 2012.
Noge,  Maria  Desidaria,  Yohana  Ivantiana  Tegu,  and  Pelipus  Wungo  Kaka.  “Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Inside-Outside  Circle  Dalam  Pembelajaran  Bilingual Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa.” Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  dan Kajian  Kepustakaan  di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  dan  Pembelajaran 6,  no.  3 (November 6, 2020): 451.
http://ojs.ikipmataram.ac.id/index.php/jurnalkependidikan/article/view/2640.
Putra  B,  Retno  Adhy,  and  Muh.  Rafii.  “BIMBINGAN  BELAJAR  BAHASA  INGGRIS BAGI  SEKOLAH  DASAR  DI  DESA  BAHARI  KECAMATAN  TOJO KABUPATEN  TOJO  UNA  UNA.” MONSU’ANI  TANO :  Jurnal  Pengabdian
Masyarakat 2, no. 1 (April 2, 2019).
Adaara, Vol. 13, No. 2, Agustus 2023
http://lonsuit.unismuhluwuk.ac.id/index.php/monsuan/article/view/221.
Rosaria,  Dewi,  and  Hartatya  Novika.  “BIMBINGAN  BELAJAR  BAHASA  INGGRIS BAGI  ANAK  USIA  SEKOLAH  DASAR  (6-12  TAHUN)  DI  DESA  SEMANGAT DALAM RT.31HANDIL BHAKTI.” Jurnal Pengabdian Al-Ikhlas 2, no. 2 (May 23, 2018). https://ojs.uniska-bjm.ac.id/index.php/AIJP/article/view/751.
Sanjaya,  Wina. Penelitian  Pendidikan  Jenis,  Metode  Dan  Prosedur .  Jakarta:  Kencana Prenada Grup, 2013.

## Yani,  I  A,  Ike  Atikah  Ratnamulyani,  and  Ali  Alamsyah  Kusumadinata.  “PENGARUH KOMPETENSI  BERBAHASA  ASING  DAN  PENGORGANISASIAN  DALAM MENUNJANG KARIR DIBIDANG PUBLIC RELATIONS.” JURNAL
KOMUNIKATIO 4, no. 1 (April 3, 2018). https://ojs.unida.ac.id/JK/article/view/1208.