Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini P-ISSN. 2407-1064

## PERANAN KEGIATAN MERONCE DENGAN BAHAN BEKAS DALAM MENINGKATKAN MOTORIK HALUS ANAK USIA 5-6 TAHUN
Gerli Yomima Ariska Tjaya 1 ,Rosita Wondal 2 , Haryati 3 Universitas Khairun Ternate Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Jl. Bandarah Sultan Baabullah Kota Ternate Utara, Kotak Pos 53 Ternate 977328 Telepon: (0921) 3110905-Faksimili 0921-3110901
Email: gerlytjaya34@gmail.com 1, rositawondal80@gmail.com 2, haryati.mansyur@gmail.com 3
Abstrak: Perkembangan  fisik  merupakan  hal  penting  dalam  kehidupan  anak  usia  5-6  tahun terutama  perkembangan  fisik  motorik  halus,  sebagai  langkah  awal  dalam  menyiapkan  anak untuk menulis. Dalam meningkatkan perkembangan motorik halus anak banyak aktivitas kelas yang  membantu  anak-anak  dalam  mengendalikan  motorik  halus  guna  menstimulasi  syaraf- syaraf otot anak agar berfungsi dengan  baik. Aktivitas perkembangan  motorik halus anak usia dini bertujuan untuk melatihkan ketrampilan koordionasi motorik anak diantaranya koordinasi antara tangan dan mata yang dapat dikembangkan melalui aktivitas bermain. Salah satu stimulus yang  biasa  dilakukan  adalah  melatih  anak  dalam  memegang  benda-benda  kecil  seperti  pada kegiatan  meronce.  Dalam  penelitian  kajian  pustaka  ini  penulis  mengkaji  tentang  kegiatan meronce  dalam  meningkatkan  motorik  halus  anak.  Kegiatan  meronce  yang  dikaji  dengan menggunakan  bahan-bahan  yang  sering  ditemukan  anak  dalam  kehidupan  sehari-hari  bahkan anak menggunakan bahan tersebut (bahan bekas) sehingga bahan-bahan tersebut tidak menjadi sampah yang membebani pemerintah. Berdasarkan kajian literatur yang dilakukan disimpulkan bahwa dengan kegiatan meronce dapat membantu anak untuk mengembangkan motorik halus.
Kata Kunci : Kegiatan meronce, Motorik halus
Abstract: Physical development is important for children aged 5-6 years, especially fine motor skills development, as a first step in preparing them to write.In improving fine motor skills, many class activities can be done by children to stimulate nerves of the child's muscles to function properly. The aim of this activity is to practice children's motor coordination skills include coordination between hands and eyes through play activities.One stimulus usually  done is to train children in handling small  objects  such  as  meronce  activities.In  this  literature  study,  the  author  examines  meronce activities in improving children fine  motor  skills.Meronce activities are studied by used materials that  are  often  found  by  children  in  their  daily  life  and  even  children  use  these  materials  so  that these materials do not become waste that burdens the government.Based on the literature review, it is concluded that meronce activities can help children to develop fine motor skills.
Key words : meronce, fine motor skills

## A. Pendahuluan
Anak  usia  dini  merupakan  usia  yang  sangat  penting  yang  biasa  dikenal dengan sebutan  usia emas atau the golden age yang sangat potensial untuk melatih dan  mengembangkan  berbagai  potensi  kecerdasan  yang  dimiliki  anak.  Pendidikan anak usia dini telah dipandang sebagai sesuatu wadah yang sangat strategis dalam rangka  menyiapkan  generasi  yang  unggul  dan  tangguh,  siap  menghadapi  masa depan bangsa merupakan generasi penentu perkembangan bangsa kedepan.
Pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun, yang dilakukan melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan jasmani dan rohani, agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan  lebih  lanjut.  Anak  usia  dini  yang  mengecam  pendidikan  di  lembaga PAUD  mendapatkan  sejumlah  stimulasi  guna  mengembangkan  aspek-aspek perkembangannya agar berfungsi optimal sesuai dengan usianya dilakukan dengan situasi yang menyenangkan (bermain).
Perkembangan  pada  anak  meliputi  aspek  kognitif,  aspek  fisik  (motorik), aspek  bahasa  dan  komunikasi,  aspek  personal,  sosial  dan  emosional,  serta  aspek moral dan spiritual. Perkembangan fisik merupakan hal penting  dalam kehidupan anak  terutama  perkembangan  fisik  motorik  halus,  sebagai  langkah  awal  dalam menyiapkan  anak  untuk  menulis.  Dalam  meningkatkan  perkembangan  motorik halus anak banyak aktivitas kelas yang membantu anak-anak dalam mengendalikan motorik  halus  guna  menstimulasi  syaraf-syaraf  otot  anak  agar  berfungsi  dengan baik.
Upaya yang dilakukan untuk meningkatkan kemampuan motorik halus anak ditekankan  pada  pengaktifan  pembelajaran  untuk  membangun  pengetahuan  dan ketrampilan  melalui  pengalaman  secara  langsung.  Salah  satu  kegiatan  yang  dapat menstimulus perkembangan motorik halus anak adalah dengan kegiatan meronce. Kegiatan meronce merupakan suatu kegiatan yang membutuhkan koordinasi antara mata dan tangan anak dalam memasukan benang pada lubang yang tersedia  pada bahan  roncehan.  Jika  otot-otot  halus  pada  jemari  anak  belum  lentur  dan  belum terkoordinasi  dengan  baik,  anak  akan  mengalami  kesulitan  dalam  kegiatan meronce.  Jika  kegiatan  ini  dilakukan  secara  kontinyu  maka  diharapkan  anak  akan trampil  menggunakan  otot-otot  halusnya  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas perkembangannya.  Faktor  terbentuknya  kemampuan  motorik  halus  adanya stimulus  yang  berasal  dari  lingkungan  salah  satunya  dengan  suatu  latihan  / pembelajaran.  Kegiatan  yang  dilakukan  pada  lembaga  PAUD  dikemas  dalam suasana  bermain  melalui  suatu  kegiatan  yang  konkret  dan  pendekatan  yang berorientasi  bermain  karena  prinsip  pada  pembelajaran  PAUD  adalah  bermain sambil belajar. Bermain sebagai bentuk kegiatan di PAUD meliputi kegiatan bermain kreatif  dan  menyenangkan  bermain  juga  dapat  membentuk  belajar  yang  efektif karena dapat memberikan rasa senang.
Aktivitas  perkembangan  motorik  halus  anak  usia  dini  bertujuan  untuk melatihkan  ketrampilan  koordionasi  motorik  anak  diantaranya  koordinasi  antara tangan dan mata yang dapat dikembangkan melalui aktivitas bermain. WHO (2010) memberikan  data  bahwa  5-25  %  dari  anak-anak  usia  pra  sekolah  menderita gangguan  perkembangan  motorik  halus  (Kementrian  Kesehatan  Republik Indonesia, 2012). Gangguan motorik pada usia pra sekolah diperkirakan dari 5-3% dan sebanyak 60% dari kasus yang ditemukan terjadi secara spontan pada umur di bawah 5 tahun (Kementerian Kesehatan Republik Indonesia, 2012).
Erna  Kusnita  (2017)  menyimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan kemampuan  motorik  halus  anak  dengan  kegiatan  meronce  dengan  media  manik- manik dalam kegiatan pembelajaran motorik halus dengan baik (43%) pada siklus I dan pada siklus II  terdapat  peningkatan kemampuan motorik halus dalam kegiatan meronce  dengan  media  manik-manik  dengan  sangat  baik  (88%).  Hasil  penelitian yang dilakukan oleh Warniti dkk (2014) juga menunjukan bahwa hasil analisis data menunjukan bahwa terjadi peningkatan perkembangan motorik halus anak dengan diterapkannya  metode  pemberian  tugas  melalui  kegiatan  meronce  pada  hasil penelitian  siklus  I  sebesar  53,95%  yang  berada  pada  kategori  sangat  rendah ternyata  mengalami  peningkatan  pada  penelitian  siklus  II  menjadi  80,7%  yang berada pada kategori tinggi. Pada penelitian siklus I ke siklus II terjadi peningkatan sebesar  26,75%.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  menerapkan metode  pemberian  tugas  melalui  kegiatan  meronce  dapat  meningkatkan perkembangan motorik halus pada anak kelompok B Semester II TK Tirta Kumara Payangan tahun pelajaran 2013/2014.
Pada  usia  5–6  tahun  anak  sudah  mampu  melakukan  aktifitas  yang melibatkan  kemampuan  motoriknya,  misalnya  mengancingkan  baju,  menalikan sepatu,  menggunting  dengan  rapi,  mewarnai  dan  menggambar  dengan  hasil  yang rapi  serta  menempel  dengan  masuk  pada  objek  benda.  Berdasarkan  fakta  di lapangan bahwa anak usia 5-6 tahun dalam memegang pensil (alat tulis) cenderung mengalami  kesulitan.  Masih  terjadi  kesalahan  dalam  menulis  simbol-simbol  abjad maupun  angka.  Hal  ini  terjadi  karena  otot-otot  halus  anak  belum  sepenuhnya berkembang  dengan  optimal.  Melalui  penelitian  kajian  literatur  maka  penulis tertarik untuk mengkaji tentang bagaimana pengembangan motorik halus anak usia 5-6 tahun. Dalam artikel ini penulis memberikan solusi bahwa dengan melakukan kegiatan meronce dapat membantu meningkatkan motorik halus anak.

## B. Pembahasan
1. Perkembangan Motorik Halus
Motorik  adalah  terjemahan  dari  kata  “motor”  yang  menurut  Gallahue adalah suatu dasar biologi atau mekanika yang menyebabkan terjadinya suatu gerak.  Gerak (movement) adalah  kultimasi  dari  suatu  tindakan  yang  didasari oleh proses motorik. Muhibbin juga menyebut motorik dengan istilah “motor”. Menurutnya,  motor  diartikan  sebagai  istilah  yang  menunjukkan  pada  hal, keadaan,  dan  kegiatan  yang  melibatkan  otot-otot  juga  gerakannya  (Samsudin, 2007).
Santrock (2007) menyatakan bahwa motorik halus adalah keterampilan menggunakan  media  dengan  koordinasi  antara  mata  dan  tangan,  sehingga gerakan tangan perlu dikembangkan dengan baik agar keterampilan dasar yang meliputi  membuat  garis  horizontal,  garis  vertikal,  garis  miring  ke  kiri,  atau miring  ke  kanan,  lengkung  atau  lingkaran  dapat  terus  ditingkatkan.  Motorik halus  merupakan  gerakan  yang  menggunakan  otot  otot  halus  seperti  menulis, melipat,  menggunting  dan  lain  sebagainya  (Suyanto,  2005).  Susanto  (2011) motorik  halus  adalah  gerakan  halus  yang  melibatkan  bagian-bagian  tertentu saja yang dilakukan oleh otot-otot kecil saja, karena tidak memerlukan tenaga. Namun begitu gerakan yang halus ini memerlukan koordinasi yang cermat.
Keterampilan  motorik  halus  sangat  penting  untuk  membantu  dalam kegiatan  sehari-hari  dan  membantu  anak  dalam  beradaptasi  dengan pengalaman sehari-hari yang melibatkan aktivitas fisik. Perkembangan motorik halus meliputi keterampilan pergerakan jari tangan, keterampilan pergelangan tangan, dan keterampilan koordinasi mata dengan tangan (Aprianty,2018).
Soetjiningsih  (1995)  mengemukakan  bahwa  gerakan  motorik  halus yaitu gerakan yang melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu saja dan dilakukan otot-otot kecil, tetapi diperlukan koordinasi yang cermat, contohnya: memegang benda kecil dengan jari telunjuk dan ibu jari, memasukkan benda kedalam botol, menggambar, dan lain-lain.
Pendapat  Saputra  (2005)  menyatakan  bahwa  perkembangan  motorik adalah suatu perubahan dalam perilaku motorik yang memperlihatkan interaksi dari  kematangan  makhluk  dan  lingkungannya.  Pada  manusia  perkembangan motorik merupakan perubahan kemampuan motorik dari bayi sampai dewasa yang  melibatkan  berbagai  aspek  perilaku  dan  kemampuan  motorik.  Aspek perilaku dan perkembangan motorik saling mempengaruhi satu sama lain.
Jamaris  (2006) mengungkapkan  keterampilan  koordinasi motorik  atau otot  halus  menyangkut  koordinasi  gerakan  jari-jari  tangan  dalam  melakukan berbagai aktivitas. Aktivitas-aktivitas tersebut ada berbagai macam di antaranya yaitu:
a) Anak dapat menggunakan gunting untuk memotong kertas.
b) Anak dapat memasang dan membuka kancing dan resleting.
c) Anak dapat menahan kertas dengan satu tangan, sementara tangan yang lain digunakan untuk menggambar, menulis atau kegiatan lainnya.
d) Anak dapat memasukkan benang ke dalam jarum
e) Anak dapat mengatur (meronce) manik-manik dengan benang dan jarum.
f) Anak dapat melipat kertas untuk dijadikan suatu bentuk.
g) Anak dapat menggunting kertas sesuai dengan garis dan lain-lain.
Perkembangan  fisik  anak  melibatkan  dua  wilayah  koordinasi  motorik penting  yaitu  gerakan  yang  dikendalikan  oleh  otot-otot  besar  atau  kasar  dan dikendalikan  oleh  otot-otot  kecil  atau  halus.  Motorik  halus  sangat  penting karena  berpengaruh  pada  segi  pembelajaran  lainnya.  Motorik  halus  penting karena ini nantinya akan dibutuhkan anak dari segi akademis tersebut seperti
menulis,  menggunting,  menciplak,  meronce,  mewarnai  dan  menganyam. Penguasaan  motorik  halus  penting  bagi  anak,  karena  seiring  makin  banyak keterampilan motorik yang dimiliki anak semakin banyak pula sosial yang dapat dilakukan  anak  serta  semakin  baik  prestasi  disekolah.  Guru  Taman  Kanak- Kanak harus menciptakan suasana yang menyenangkan bagi anak dalam proses belajar  mengajar,  seperti  kelengkapan  media,  memanfaatkan  alam,  membuat ide-ide dalam menciptakan permainan, dan juga metode guru yang bervariasi. Apalagi dalam proses pembelajaran motorik halus seperti menciplak, mewarnai, menjumput,  membuat  garis  vertikal  dan  horizontal  dan  menganyam (Rakimahwati dalam Susanti 2018).
Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan motorik halus anak menurut Kartini Kartono (1995) adalah sebagai berikut:
a. Faktor hereditas (warisan sejak lahir atau bawaan).
b. Faktor lingkungan yang menguntungkan atau merugikan kematangan fungsi- fungsi organis dan fungsi psikis.
c.  Aktivitas  anak  sebagai  subjek  bebas  yang  berkemauan,  kemampuan,  punya emosi serta mempunyai usaha untuk membangun diri sendiri.
Rumini  dan  Sundari  (2004)  juga  mengemukakan  bahwa  faktor–faktor yang  mempercepat  atau  memperlambat  perkembangan  motorik  halus  anak antara lain :
a. Faktor Genetik
Individu  mempunyai  beberapa  faktor  keturunan  yang  dapat  menunjang perkembangan  motorik  misalnya  otot  kuat,  syaraf  baik,  dan  kecerdasan yang menyebabkan perkembangan motorik individu tersebut menjadi baik dan cepat.
b. Faktor kesehatan pada periode prenatal
Janin yang selama dalam kandungan dalam keadaan sehat, tidak keracunan, tidak  kekurangan  gizi,  tidak  kekurangan  vitamin  dapat  membantu memperlancar perkembangan motorik anak.
c. Faktor kesulitan dalam melahirkan
Faktor  kesulitan  dalam  melahirkan  misalnya  dalam  perjalanan  kelahiran dengan  menggunakan  bantuan  alat  vacum,  sehingga  bayi  mengalami kerusakan otak dan akan memperlambat perkembangan motorik bayi.
d. Kesehatan dan gizi
Kesehatan dan gizi yang baik pada awal kehidupan pasca melahirkan akan mempercepat perkembangan motorik bayi.
e. Rangsangan
Adanya rangsangan, bimbingan dan kesempatan anak untuk menggerakkan semua bagian tubuh akan mempercepat perkembangan motorik bayi.
f. Perlindungan
Perlindungan  yang  berlebihan  sehingga  anak  tidak  ada  waktu  untuk bergerak  misalnya  anak  hanya  digendong  terus,  ingin  naik  tangga  tidak boleh dan akan menghambat perkembangan motorik anak.
g. Prematur
Kelahiran  sebelum  masanya  disebut  premature  biasanya  akan memperlambat perkembangan motorik anak.
h. Kelainan
Individu  yang  mengalami  kelainan  baik  fisik maupun  psikis, sosial, mental biasanya akan mengalami hambatan dalam perkembangannya.
i. Kebudayaan
Peraturan  daerah  setempat  dapat  mempengaruhi  perkembangan  motorik anak  misalnya  ada  daerah  yang  tidak mengizinkan  anak  putri  naik sepeda maka tidak akan diberi pelajaran naik sepeda roda tiga.
Sumantri (2005) menyatakan bahwa fungsi mengembangkan keterampilan motorik halus yaitu sebagai berikut:
1) Mampu memfungsikan otot-otot kecil seperti gerakan jari tangan.
2) Mampu mengkoordinasikan kecepatan tangan dengan mata.
3) Mampu mengendalikan emosi.

## 2. Kegiatan Meronce
Kegiatan meronce ditujukan untuk melatih koordinasi mata dan tangan anak. Memperoleh hasil roncean yang menarik tentu perlu terampil dan kreatif. Menurut  Sumanto  (2005)  bahwa  meronce  merupakan  cara  pembuatan  benda hias  atau  benda  pakai  yang  dilakukan  dengan  menyusun  bagian-bagian  bahan berlubang  atau  yang  sengaja  dilubangi  memakai  bantuan  benang,  tali  dan sejenisnya.
Sumantri  (2005)  meronce  adalah  salah  satu  contoh  kegiatan pengembangan  motorik  halus  di  TK,  kegiatan  menguntai  dengan  membuat untaian  dari  bahan-bahan  yang  berlubang,  disatukan  dengan  tali  atau  benang. Purnawanti  (2011)  juga  menambahkan  bahwa  meronce  merupakan  kegiatan menggabungkan sesuatu dengan seutas tali. Kegiatan meronce dilakukan untuk membuat kalung atau benda lain yang sejenis.
Hasil penelitian dari Bakti (2014) melalui meronce menggunakan tanah liat  dapat  meningkatkan  keterampilan  motorik  halus  anak  kelompok  B  di  TK Yayasan Masyithoh, Beran. Pada siklus I kegiatan meronce menggunakan bahan tanah  liat  dilakukan  dengan  menggunakan  tali  yang  tidak  dibakar  diujungnya dan  roncean  bentuk  kubus  serta  tabung,  sedangkan  pada  siklus  II  dilakukan dengan menggunakan tali yang dibakar dan roncean bentuk bulat dan setengah lingkaran.
Warniti    dkk  (2014)    melakukan  penelitian  dengan  judul  Penerapan Metode  Pemberian  Tugas  Melalui  Kegiatan  Meronce  Untuk  Meningkatkan Perkembangan Motorik Halus Anak Kelompok B  yang berjumlah 20 orang anak. Hasil  analisis  data  menunjukan  bahwa  terjadi  peningkatan  perkembangan motorik  halus  anak  dengan  diterapkannya  metode  pemberian  tugas  melalui kegiatan  meronce  pada  hasil  penelitian  siklus  I  sebesar  53,95  %  yang  berada pada  kategori sangat  rendah  ternyata mengalami peningkatan  pada  penelitian siklus II menjadi 80,7 % yang berada pada kategori tinggi. Pada penelitian siklus I  ke  siklus  II  terjadi  peningkatan  sebesar  26,75  %.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  dengan  menerapkan  metode  pemberian  tugas  melalui kegiatan meronce dapat meningkatkan perkembangan motorik halus pada anak kelompok B Semester II TK Tirta Kumara Payangan tahun pelajaran 2013/2014.
Mulyawartini  (2019)  melakukan  penelitian  dengan  tujuan  untuk mengetahui  peningkatan  kemampuan  motorik  halus  anak  melalui  kegiatan meronce  bentuk  dan  warna  pada  kelompok  B  TK  Harapan  kelayu  kecamatan Selong  tahun  pelajaran  2016/2017.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelompok  B  TK  Harapan kelayu kecamatan Selong. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan dari siklus I ke siklus II. Pada pelaksanaan pembelajaran dan hasil analisis data diperoleh skor  ketuntasan  klasikal  sebesar  30%  pada  siklus  I  dan  meningkat menjadi   90%  pada  siklus  II.  Aktivitas  guru  juga  meningkat  dengan  nilai  rata- rata 3 meningkat menjadi 4 pada siklus II. Oleh karena itu, pembelajaran melalui kegiatan meronce bentuk dan warna dapat meningkatkan kemampuan motorik halus anak.
Berikut  adalah  beberapa  gambar  hasil  meronce  dari  bahan  sedotan  dan tutup botol kemasan bekas.
Volume 3, Nomor 1, Oktober 2020
Gambar 1. Hasil Roncehan’Tirai’ dari Bahan Bekas Tutup Botol Plastik
Gambar 2. Hasil Roncehan ‘gelang’ dari Bahan Bekas Sedotan Plastik
Volume 3, Nomor 1, Oktober 2020
Gambar 1. Hasil Roncehan ‘kalung’ dari Bahan Bekas Sedotan Plastik
Bahan yang digunakan dalam kegiatan meronce dapat kita jumpai dalam kehidupan  sehari-hari.  Seperti  pada  gambar  1  dan  2,  Peneliti  menggunakan bahan-bahan bekas seperti sedotan plastik, tutup botol bekas seperti botol aqua dan  lain  sebagainya  yang  dapat  dijumpai  di  tempat-tempat  sampah,  serta  tali plastik.  Untuk  tutup  botol  bekas,  peneliti  sengaja  membuat  lubang  dengan menggunakan  besi  yang  dipanaskan  terlebih  dahulu.  Setelah  membuat  lubang pada  tutup  botol,  peneliti  menginstruksikan  pada  anak  untuk  membuat roncehan  dengan  cara  memasukan  tali  plastik  kedalam  botol  yang  telah dilubangi. Sedangkan untuk bahan sedotan bekas, peneliti sengaja menggunting sedotan  dengan  ukuran  sekitar  15cm,  dan  anak  meronce  dengan  mengaitkan setiap unjung pada sedotan yang tersedia. Adapun hasil roncehan dapat berupa kalung, gelang maupun gantungan pada dinding rumah. Hal ini sangat berguna bagi  anak  selain  menimbulkan  rasa  kegembiraan  dalam  melakukan  hasil roncehan, juga menjadi moment penting dalam rangka mempersiapkan tangan anak  dalam  menulis  permulaan.  Anak  mampu  mengkoordinasikan  jemarinya dengan koordinasi mata yang baik anak dapat memasukan setiap benang pada lubang sedotan maupun tutup botol. Ketika kegiatan ini terjadi berulang maka otot  tangan  anak  akan  lentur  ini  merupakan  modal  besar  bagi  anak  untuk trampil  menulis  permulaan  berbagai  simbol  huruf  dengan  tingkat  kesulitan tersendiri.
Berdasarkan  kajian  literatur  dapat  dihipotesiskan  bahwa  dengan kegiatan meronce dapat membantu anak untuk mengembangkan motorik halus.  Apabila  anak  mampu  melakukan  kegiatan  meronce  dengan trampil, maka kemampuan motorik halus anak sebagai persiapan untuk menulis permulaan.
Volume 3, Nomor 1, Oktober 2020

## 3. Karakteristik Perkembangan Motorik Halus Anak Usia 4-5 Tahun
Masa anak usia dini sering disebut dengan istilah golden age atau masa emas. Menurut NAEYC dalam Sofia Hartati (2005) mengemukakan bahwa masa- masa awal kehidupan tersebut sebagai masa-masanya belajar dengan slogannya sebagai  berikut:  “ Early  Years  are  Learning  Years”. Hal  ini  disebabkan  karena pada  masa  anak  usia  dini  anak  mengalami  pertumbuhan  dan  perkembangan yang sangat cepat, dimana potensi anak mengalami masa peka. Oleh karena itu diharapkan  anak  diberikan  stimulus  yang  tepat  agar  dapat  tumbuh  dan bekembang dengan baik.
Perkembangan motorik  pada  anak  Taman Kanak-kanak  atau  anak  usia dini  sangat  memerlukan  banyak  frekuensi  dan  kesempatan  untuk mengembangkan aktivitas fisik secara fundamental, misalnya berlari, melompat, melempar,  mendorong,  dan  menarik.  Aktivitas  ini  juga  melatih  konsentrasi gerak  dalam  koordinasi  dengan  indera  yang  lain  (Harun  Rasyid,  2009). Pendapat lain yang diungkapkan oleh Santrock (2007) perkembangan motorik anak  TK  yang  masih  berusia  4  tahun  yaitu  suka  berpetualang  dan  memanjat dengan tangkas serta telah menunjukkan kemampuan atletis yang luar biasa. Di usia 5 tahun, anak semakin menyukai petualangan dibanding anak yang berusia 4  tahun.  Anak  berlari  cepat  dan  menyenangi  balapan  satu  sama  lain  dapat dengan orang tua maupun teman. Selama masa kanak-kanak tengah dan akhir, perkembangan  motorik  anak  menjadi  lebih  halus  dan  lebih  terkoordinasi dibandingkan ketika masih kanak-kanak awal.
Menurut Santrock (2007) kemampuan motorik halus anak usia 4 tahun, koordinasi  motorik  halus  anak  lebih  tepat.  Kadang  anak  berumur  4  tahun bermasalah  dalam  membangun  menara  tinggi  dengan  balok  karena  dengan keinginan  mereka  meletakkan  setiap  balok  dengan  sempurna,  mereka membongkar  lagi  balok  sudah  tersusun.  Saat  berumur  5  tahun,  koordinasi motorik  halus  anak  sudah  semakin  meningkat.  Tangan,  lengan  dan  jari  semua bergerak bersama dibawah perintah mata. Menara sederhana tidak lagi menarik minat anak, yang sekarang ingin membangun sebuah rumah dan gereja, lengkap dengan menaranya.
Karakteristik motorik halus anak usia 4-6 tahun dengan indikator Anak menunjukkan  kelentukan  otot  dan  mampu  menolong  diri  sendiri  menurut Sumantri (2005).
a. Dapat  mengurus  dirinya  sendiri  antara  lain  makan,  berpakaian,  mandi, menyisir rambut, mencuci dan melap tangan dll.
b. Dapat mengikat tali sepatu sendiri dengan sedikit bantuan atau sama sekali tanpa bantuan
c. Dapat membuat berbagai bentuk dengan menggunakan tanah liat, plastisin, playdough, seperti kue-kue dan sebagainya.
d. Meniru membuat garis tegak, garis datar dan lingkaran
e. Menirukan melipat kertas sederhana
f. Menggambar orang yang terdiri dari dua bagian (badan dan kepala)
Volume 3, Nomor 1, Oktober 2020
g. Belajar menggunting
h. Dapat menyalin lingkaran dan bujur sangkar
i. Menjahit sederhana.
Indikator  perkembangan  motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun  menurut
Peraturan Menteri Nasional Nomor 58 tahun 2009 adalah
Tabel 1. Pencapaian Perkembangan Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun Aspek Perkembangan Tingkat Pencapaian Perkembangan Motorik Halus 1. Menggambar sesuai gagasannya. 2. Meniru bentuk. 3. Melakukan eksplorasi dengan berbagai media dan kegiatan.
4. Menggunakan alat tulis dengan benar.
5. Menggunting sesuai dengan pola.
6. Menempel gambar dengan tepat.
7. Mengekspresikan diri melalui gerakan menggambar secara detail.
Secara khusus tujuan pengembangan motorik halus untuk usia TK (4-6 tahun)  adalah  anak  dapat  menunjukkan  kemampuan  menggerakkan  anggota tubuhnya  dan  terutama  terjadinya  koordinasi  mata  dan  tangan  sebagai persiapan  menulis.  Pusat  Kurikulum,  Balit  bang  Departemen  Pendidikan Nasional,  (2002) mengungkapkan bahwa tujuan pengembangan motorik halus di usia 4-5 tahun adalah:
1) Mampu  mengembangkan  kemampuan  motorik  halus  yang  berhubungan dengan ketrampilan gerak kedua tangan.
2) Mampu menggerakkan anggota tubuh yang berhubungan dengan gerak jari jemari:  seperti  kesiapan  menulis,  menggambar,  dan  memanipulasi  benda- benda.
3) Mampu mengkoordinasikan indra mata dan aktivitas tangan.
4) Mampu mengendalikan emosi dalam beraktivitas motorik halus.

## C. KESIMPULAN
Berdasarkan kajian literatur yang telah dikemukakan dapat disimpulkan bahwa dengan  kegiatan  meronce  berperan  dalam  mengembangkan  motorik  halus.  Selain mengembangkan motorik halus anak, kegiatan meronce juga yang dilakukan dapat mengurangi  sampah  dalam  masyarakat.  Pemanfaatan  sampah  dapat  mengurangi pencemaran lingkungan sekitar anak.  Oleh sebab itu melalui kajian ini disarankan oleh  guru  PAUD  untuk  memanfaatkan  benda-benda  bekas  yang  ada  disekitar sebagai media untuk mengembangkan kemampuan anak kususnya perkembangan motorik halus anak.

## DAFTAR PUSTAKA
ApriantyAsri,  Makmuroh  Sri  Rahayu,  Andhita  Nurul  Khasanah,  (2018).The  Influence  of Slime  Playing  On  Soft  Motor  Skills  at  Kindergarten  Students  B  in  As  –  Syiraj Kindergarten Bandung. Prosiding Psikologi.  Volume 4, No. 2, Tahun 2018. ISSN: 2460-6448
Bakti Mumpuni Arum.(2014), Peningkatan Keterampilan Motorik Halus Melalui Kegiatan Meronce  Menggunakan  Bahan  Tanah  Liat  Pada  Kelompok  B  TK  Yayasan Masyithoh Beran Bugel Kulon Progo . Skripsi Universitas Negeri Yogyakarta
Harun  Rasyid,  Mansur  dan  Suratno.  (2009).  Asesmen  Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Yogyakarta: Multi Pressindo.
Hartati Sofia. (2005). Perkembangan Belajar Pada Anak Usia Dini. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Jamaris  Martini (2006).  Perkembangan  dan  Pengembangan  Anak  Usia  Taman  Kanak- Kanak. Jakarta: PT Grasindo
Kusnita Erna, (2017).  Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Melalui Kegiatan Meronce Dengan Media Manik-Manik Di Kelompok B Tk Aisyiyah Bustanul Athfal Bromo Medan. p-ISSN : 2355-1720 e-ISSN`: 2407-4926, SEJ VOLUME 7 NO. 1 JUNI 2017
Kartini Kartono, (1995), Psikologi Perkembangan , Bandung: PT. Mandar Maju
Kementrian  Kesehatan  Republik  Indonesia.  (2012).  Profil  kesehatan  Indonesia  tahun 2011. Jakarta: Kemenkes RI
Mulyawartini   Gusti  Ayu,  (2019),  Melalui  Kegiatan  Meronce  Bentuk  Dan  Warna  Dapat Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Pada  Kelompok  B  Tk  Harapan Kelayu, Jurnal Edukasi dan Sains . vol 1 no 1 (2019): Agustus
Susanti  Meli,  (2018).  Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Halus  Melalui  Permainan Menganyam Dari Bahan Alam Di Taman Kanak – Kanak Cahaya Hati Kabupaten Pasaman Barat.  JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia) Vol. 3 No. 2, 2018. hlm. 114-118 http://jurnal.konselingindonesia.com
Rakimahwati, R. (2017). Interactive Game Influences Based on Inquiry Learning Purnawanti, Lina. 2011. Pintar Membuat Aksesoris. Bekasi: Laskar Aksara.
Model  Towards  The  Ability  of  Reading  in  Kindergarten  in  Padang.  In  International Conference of Early Childhood Education (ICECE 2017). Atlantis Press.
Rumini Sri dan Siti  Sundari, (2004), Perkembangan Anak  dan Remaja, Jakarta: PT. Asdi Mahasatya
Santrock,  John  W.  (2007).  Perkembangan  Anak  Edisi  ke  Sebelas  Jilid  1.  (Med  Mila Rachmawati). Jakarta: Penerbit Erlangga.
Sumantri, (2005).Model  Pengembangan Keterampilan Motorik Anak  Usia Dini.  Jakarta : Universitas Terbuka. PT. Rineka Cipta.
Sumanto.  (2005).  Pengembangan  Kreativitas  Seni  Rupa  Anak  TK.  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional.
Susanto, Ahmad. (2011). Perkembangan anak usia dini. Jakarta : Kencana Prenada Media. Saputra Yudha M. dan Rudyanto. (2005). Pembelajaran Kooperatif Untuk Meningkatkan Keterampilan Anak Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Depdiknas.
Suyanto, (2005). Konsep Dasar Anak Usia Dini: Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Soetjiningsih. (1995). Tumbuh Kembang Anak. Jakarta: Penerbit Buku Kedokteran EGC.
Warniti  Ni  KD  Surya  ,  I  Ketut  Ardana,  M.G.Rini  Kristiantari,  (2014).  Penerapan  Metode PemberianTugas Melalui Kegiatan Meronce Untuk Meningkatkan Perkembangan Motorik  Halus  Anak  Kelompok  B.  e-Journal  PG-PAUD  Universitas  Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Anak Usia Dini. Volume 2 No 1 Tahun 2014