P-ISSN: 2685-4783
Available online at http://journal.unublitar.ac.id/jppnu

## BIMBINGAN TEKNIS PENYUSUNAN RENCANA PEMBELAJARAN BERBASIS KARAKTER APLIKASI KURIKULUM 2013 DI BLITAR RAYA
M. Zainuddin 1 , Sutansi 2 , Mohamad Fatih 3 , Kistin Restu Perdana 4
1,2 Universitas Negeri Malang, Indonesia
3,4 Universitas Nahdlatul Ulama Blitar, Indonesia Email: 1 mohammad.zainuddin.fip@um.ac.id, 3 fatih.azix@gmail.com,
5 katakistin@gmail.com
Abstrak: Program  Pengabdian  Masyarakat  ini  ditujukan  kepada  guru-guru  SD  di  Blitar Raya  khususnya  MI  Plus  Baitun  Naim  (Mitra  1)  dan  SDI  Tarbiyatul  Falah  (Mitra  2), dimana  dalam  merencanakan  pembelajaran  kurikulum  2013  guru  masih  mengalami kesulitan  untuk  menyususn  RPP  dan  menyisipkan  pendidikan  karakter  di  dalamnya. Pembimbingan dalam penususnan rencana pembelajaran berbasis karakter terbagi menjadi 2  sesi.  Tahapan  kemitraan  yang  dilakukan  untuk  Mitra  I  dan  II  yaitu:  (1)  melakukan pelatihan  terkait  urgensi,  komponen,  dan  kiat-kiat  penyusunan  RPP  berbasis  karakter, (2) memberikan penugasan dan pendampingan penyusunan RPP berbasis karakter. Pengabdian telah  dilaksankan  dengan  lancar  selama  3  hari.  Hari  pertama  pemberian  materi  (tatap muka),  hari  kedua  dan  ketiga  merupakan  penugasan.  Pada  penugasan  ini,  peserta  telah menghasilkan  produk  yang  diharapkan.  Kesimpulan  pelaksanan  pengabdian  adalah meningkatnya  kemampuan  guru  dalam  membuat  perancanaan  pembelajaran  (RPP) berbasis  karakter  yang  akan  diterapkan  dalam  pembelajaran  kurikulum  2013.  Sehingga dengan  bekal  yang  telah  dimiliki  ini  dapat  meningkatkan  kompetensi  professional  guru- guru.
Kata Kunci: bimbingan teknis, rencana pembelajaran, karakter.

## PENDAHULUAN
Berjalannya  kurikulum  2013  telah  membawa  perubahan  yang  berarti  bagi dunia  pendidikan  di  Indonesia.  Salah  satu  diantaranya  adalah  perubahan  aspek  hasil belajar  menjadi  tiga  aspek  yaitu  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap.  Sebagaimana tertulis dalam Permendikbud No. 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi  Lulusan yang  juga  menyatakan  bahwa  lulusan  yang  dihasilkan  pada  setiap  jenjang  pendidikan akan menguasai tiga dimensi komptensi yaitu dimensi sikap, dimensi pengetahuan, dan dimensi keterampilan. Hal ini diperkuat oleh Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah yang menyatakan bahwa pembelajaran yang  dilakukan  saat  ini  berfokus  pada  pengembangan  aspek  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan  dikerjakan  secara  cermat  untuk  setiap  satuan  pendidikan.  Berdasarkan
P-ISSN: 2685-4783
Available online at http://journal.unublitar.ac.id/jppnu
Permendikbud tampak bahwa penguatan sikap menjadi hal yang harus dilakukan dalam penerapan kurikulum 2013.
Penguatan  sikap  ini  kemudian  diimplementasikan  pada  Program  Pengutan Pendidikan  Karakter.  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  merupakan  suatu  gerakan pendidikan  yang  dijalankan  satuan  pendidkan  sebagai  penanggung  jawab  dalam menanamkan  serta  memperkuat  karakter  peserta  didik.  Penanaman  dan  penguatan karakter  ini  dilakukan  dengan  prinsip  olah  hati,  rasa,  pikir,  dan  raga.  Proses  ini melibatkan  kerja  sama  yang  kuat  antara  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat  sebagai bagian  dari  Gerakan  Nasional  Revolusi Mental  (GNRM)  (Perpres  No.  87  Tahun  2017 tentang  Penguatan  Pendidikan  Karakter).  Melalui  program  PPK,  sekolah  wajib  untuk menerapkan  upaya  penanaman  dan  penumbuhan  karakter  di  lingkungan  sekolah masing-masing.
Unsur utama dan merupakan perangkat yang paling penting dalam pembelajran adalah  RPP.  Guru  harus  memiliki  kompetensi  pedagogik  yaitu  keterampilan  dalam merencanakan  pembelajaran.  (Istarani,  2015:171).  Kesulitan  guru  dalam  menyusun perencanaan  pembelajaran  berbasis  karakter  sebagai  bentuk  implementasi  kurikulum 2013  merupakan  suatu  permasalahan  prioritas.  Guru  belum  sepenuhnya  mampu mengemas  materi  pembelajaran  dan  memadukannya  dengan  pendekatan  saintifik maupun  berbagai  model  pembelajaran  dengan  tepat  sesuai  pelaksanaan  pembelajaran kurikulum 2013. Selain memadukan pendekatan dan model pembelajaran, pembelajaran juga  harus  dirancang  dengan  mempertimbangkan  penyisipan  pendidikan  karakter.  Dan hal  itu  yang  membuat  guru  merasa  perlu  untuk  berlatih  membuat  dan  menyusun  RPP berbasis karakter untuk penerapan K13 dengan maksimal.
Implementasi kurikulum 2013 membawa dampak positif dalam pengembangan profesi guru dengan kinerja profesional. Hal tersebut sejalan dengan Komariyah (2014) yang menyatakan kinerja mengajar guru menjadi variabel intervening yang menentukan prduktivitas  sekolah  dan  harus  dimiliki  dengan  kinerja  guru  profesional.  Disinilah pengembangan  profesi  tersebut  diperlukan  untuk  memecahkan  permasalahan pendidikan di sekolah. Dalam proses pengembangan kompetensi dan keprofesian, guru diwajibkan  untuk  membuat  RPP  sesuai  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan dalam waktu satu sampai dua semester.
P-ISSN: 2685-4783
Available online at http://journal.unublitar.ac.id/jppnu
Berdasarkan  temuan  Sudarti  (2016),  guru  mengajar  seperti  biasa  ternyata belum  menunjukkan  kualitas  pembelajaran  yang  optimal,  dan  temuan  ini  merupakan hasil  implementasi  tindakan.  Hal  tersebut  juga  terjadi  pada  guru  SD  Tarbiyatul  Falah Pakunden,  Kec.Sukorejo  Kota  Blitar  Dan  MI  Ngadri  Kec.  Binangun  Kab.  Blitar.  Dari 50  Guru  SD  di  Kecamatan  Garum  yang  merasa  kesulitan  menyusun  RPP  (rencana penyusuan pembelajaran), sedangkan di MI Hidatulloh terdapat 20 Guru belum terampil dalam merencanakan dan menyususn rencana pembelajaran.
Setelah  dicermati  ternyata  guru-guru  masih  belum  memahami  paradigma penyusunan  RPP  berbasis  karakter  implementasi  kurikulum  2013.  Hal  ini  juga diperburuk dengan kurangnya upaya dinas terkait dalam melakukan bimbingan terhadap guru  mengenai  penyusunan  RPP  berbasis  karakter  implementasi  kurikulum  2013. Sehingga  ketidak  pahaman  dan  belum  terampilnya  guru  dalam  penyusunan  RPP menjadi suatu masalah penting yang harus segera diseleasaikan.
Setelah melakukan wawancara dan koordinasi dengan mitra, disepakati bahwa kurang  terampilnya  guru  dalam  merancang  dan  menyusun  RPP  K13  berbasis  karakter dengan  baik  menjadi  masalah  penting  yang  harus  segera  diselesaikan.  Solusi  dari urgensi  masalah  tersebut  adalah  melaksanakan  bimbingan  teksnis  penyusunan  rencana pembelajaran  berbasis  karakter,  sehingga  tercapailah  guru-guru  yang  terampil  dalam menyusun  RPP  serta  mengaplikasikannya  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  dengan harapan  bahwa  tidak  ada  lagi  guru  di  dua  sekolah  tersebut  yang  tidak  bisa  membuat rencana  pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  karakter  sesuai  dengan  tujuan  dan penerapan kurikulum 2013.
Secara  khusus  dan  menjadi  permaslahan  utama  bagi  guru  adalah ketidakpahman  guru  dalam  membuat  memunculkan  pendidikan  karakter  dalam rancangan  pembelajara  yang  dibuat  sebagai  bentuk  implementasi  kurikulum  2013. Pembelajaran  yang  wajib  dilaksanakan  oleh  guru  adalah  pembelajaran  dengan menerapkan  pendekaran  saintifik  dan  memadukannya  dengan  model-model pembelajaran yang sesuai, serta menojolkan pendidikan karakekter di dalamnya.
Sesuai  dengan  siatuasi  yang  ada,  maka  program  kemitraan  masyarakat  ini ditujukan  pada  masyarakat  non  produktif  yaitu  guru  SD.  Dimana  kedua  mitra  tersebut mengalami  kesulitan  dalam  merancang  dan  menyusun  RPP  berbasis  karakter  sebagai
P-ISSN: 2685-4783
Available online at http://journal.unublitar.ac.id/jppnu
bentuk  implementasi  kurikulum  2013.  Maka  dari  itu,  perlu  solusi  yang  efektif  untuk menyelesaikan permasalahan tersebut.

## METODE
Pendekatan  untuk  pemecahan  masalah  yang  digunakan  untuk  melakukan kegiatan  ini  mencakup:  (1)  Pendidikan,  yang  meliputi  paradigma  perencanaan pembelajaran atau teknik yang digunakan dalam merancang pembelajaran yang berbasis karakter  sesuai  penerapan  kurikulum  2013,  (2)  Pelatihan,  yang  meliputi  praktek penyusunan  RPP  berbasis  karakter  dan  melakukan  praktik  mengajar,  (3)  partisipatori, dan  (4)  penugasan.  Sasaran  kegiatan  ini  adalah  guru  SD  Tarbiyatul  Falah  Pakunden, Kec.Sukorejo Kota Blitar Dan MI Baitun Naim Ngadri, Kec. Binangun, Kab. Blitar.
Adapun  tahapan  melakukan  kegiatan  ini  mencakup  tiga  kegiatan:  (1) melakukan  bimbingan  teknis,  (2)  menerapkan  rancangan  pembelajaran  yang  telah disusun dalam bimbingan teknais, (3) penugasan dan pendampingan.
Tahapan kemitraan yang dilakukan untuk Mitra I dan II adalah (1) melakukan pelatihan terkait urgensi, komponen dan kiat-kiat penyusunan RPP berbasis karakter, (2) memberikan  penugasan  dan  pendampingan  penyusunan  RPP  berbasis  karakter,  (3) pendampingan  dalam  melakukan  dan  menerapkan  RPP  berbasis  karaker  yang  sudah disusun.
Mitra  berkolaborasi  dengan  pengusul  dalam  mendukung  penyelenggaraan bimbingan  teknis  ini.  Mitra  bertugas  dalam  melakukan  koordinasi,  promosi,  dan pendataan  terhadap  peserta  yang  akan  mengikuti  bimbingan.  Jenis  evaluasi  yang digunakan  dalam  program  ini  adalah  menggunakan  bentuk:  (1)  observasi  terkait rancangan  pebelajaran  yang  telah  disusun  dalam  kegiatan  bimbingan  teknis,  (2) observasi  kegiatan  praktik  mengajar  berdasarkan  rancangan  pembelajaran  (RPP) berbasis  karakter  yang  sudah  disusum.  Selain  itu,  evaluasi  kegiatan  ini  adalah keberhasilan  mitra  dalam  membuat  produk  seperti  target  yang  diharapkan  pada  akhir tahapan.  Produk  tersebut  berupa  RPP  bebrbasis  karakter  dan  artikel  ilmiah  berbasis karakter yang telah terpublikasi di jurnal ilmiah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
P-ISSN: 2685-4783 Available online at http://journal.unublitar.ac.id/jppnu
Berdasarkan  hasil  temuan  selama  kegiatan  berlangsung,  tampak  sebagian  guru sudah terampil dalam menyusun rencana pembelajaran meskipun tidak sedikit juga yang mengalami kesulitan  karena masih belum memahami cara menyusun RPP berdasarkan kurikulum 2013.
Guru  yang  menjadi  peserta  bimtek  penyusunan  rencana  pembelajaran  berbasis karakter ini terdiri dari berbagai macamkarakter dan latar belakang yang berbeda-beda. Ada guru yang sudah menerapkan pemebelajaran berdasarkan kurikulum 2013 dan guru yang  belum  memahami  esensi  dari  pembelajaran  kurikulum  2013.  Terlebih  dalam penekanan pendidikan karakter banyak peserta yang belum memahami.
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  terkait bimbingan  teknik  penyusunan  rencana pembelajaran  berbasis  karakter  yang  dilaksanakan  di  SD  Tarbiyatul  Falah  dan  MI Baitun  Naim  Ngadri  kegiatan  yang  dilakukan  yaitu  Guru  merancang  dan  menyususn rencana  pembelajaran  berbasis  karakter  berdasarkan  mengacu  pada  kurikulum  2013 yang  dapat  dilihat  pokok  bahasan  dari  silabus  sehingga  memudahkan  guru  untuk memilih  kompetensi  dasar  yang  akan  dicapai.  Kemudian  guru  melakukan pengembangan  indikator  pembelajaran  dengan  memadukan  antara  kompetensi  dan materi.  Kompetensi  diperoleh  dari  taksonomi  bloom  karena  mengandung  kata  kerja operasional  yang  dapat  digunakan  dalam  penyusunan  indikator.  Selanjutnya,  materi dapat diperoleh melalui KD yang diambil dari silabus.
Langkah selanjutnya dalam penyusunan rencana pembelajaran yaitu guru dilatih untuk memilih dan menyesuaikan pendekaran, model, dan metode pembelajaran dengan kodisi  dan  karakteristik  siswa.  Ketika  sudah  ditentukan,  langkah  selanjutnya  adalah menyusun  skenario  pembelajaran.  Skenario  pembelajaran  dalam  RPP  harus  diuraikan secara  sistematis,  dimulai  dari  kegiatan  awal,  kegiatan inti,  dan  kegiatan  akhir.  Ketika melakukan  perumusan  skenario  pembelajaran  guru  diharuskan  jeli  untuk  melihat bagaimana  penyisipan  karakter-karakter  itu  dapat  dilakukan.  Nilai  karakter  dapat disisipkan pada skenario pembelajaran tersebut.
Pemilihan sumber dan medie pembelajaran juga harus diperharikan. Sumber dan media  pembelajaran  yang  digunakan  harus  sesuai  dengan  materi,  karakteristik  siswa, dan kebutuhan pencapaian tujuan pembelajaran.  Langkah terakhir yang dilakukan oleh guru yaitu penilaian pembelajaran atau evaluasi. Prosedur penilaian berbasis kurikulum
P-ISSN: 2685-4783
Available online at http://journal.unublitar.ac.id/jppnu
2013  atau  penilaian  autentik  digunakan  sebagai  acuan  penilaian.  Aspek  yang  dinilai melipuri pengetahuan, keterampilan dan sikap.
Hasil pelaksanaan kegiatan bimbingan teknis penyusunan rencana pembelajaran berbasis karakter di  SD Tarbiyatul  Falah  Pakunden, Kec.Sukorejo Kota  Blitar Dan MI Baitun  Naim  Ngadri  menunjukkan  hasil  yang  memuaskan.  Guru  terlihat  telah  lebih menguasai  dan  terampil  dalam  membuat  rancangan  pembelajaran  berbasis  karakter. Dengan  adanya  kegiatan  tersebut,  guru  dapat  berlatih  dan  meningkatkan  keterampilan pedagogiknya.
Keterampilan  pedagogik  adalah  keterampilan  yang  dimiliki  guru  dalam merencanakan  dan  mengelola  pembelajaran.  Dalam  merencanakan  pembelajaran  guru harus  memahami  berbagai  macam  karakter  siswa,  penggunaan  model,  metode,  atau pendekatan  yang  sesuai,  dan  skenario  pembelajaran  guna  menciptakan  kegiatan pembelajaran  yang  efektif  dan  kondusif.  Terlebih  guru  juga  harus  memahami  cara menanamkan karakter ketika pembelajaran berlangsung.
Rooijakkers  (Istarani,  2015:13),  Untuk  mengerti  hal  yang  sebelmunya  tidak diketahui,  seorang  pelajar  harus  mengalami  proses  belajar.  Proses  mengerti  ini merpakan salah satu tujuan pembelajaran. Selain itu, Jejen Musfah (2011:32) Mengajar selalu  mengutamakan  dan  mengarahkan  siswa  untuk  memahami  dan  menerapkan konsep-konsep yang diberikan oleh guru, jadi mengajar bukan hanya transfer informasi atau  pengetahuan  dari  guru  kepada  siswa.  Oleh  karena  guru  sangat  memerlukan persiapan dan perencanaan untuk pembelajaran yang akan dilaksanakan. Persiapan dan perencanaan tersebut dituangkan dalam sebuaah RPP yang digunakan sebagai pedoman melaksanakan  pembelajaran.  Dengan  perencanaan  yang  matang,  pelaksanaan pembelajaran akan lebih maksimal dan tujuan pembelajaran akan mudah dicapai.
Bedasarkan  data  yang  diperoleh  selama kegiatan  bimbingan  teknis  penyusunan rencana  pembelajaran  berbasis  karakter  diketahui  adanya  perubahan  wawasan  guru teradap  langkah  atau  cara  merancang  RPP  berbasis  karakter.  Di  akhir  kegiatan,  guru terlihat sudah mulai terbiasa menyusun RPP berbasis karakter. Langkah yang dilakukan sesuai  dengan  ketentuan-ketentuan  sesuai  dengan  materi  bimtek  penyusunan  RPP berbasis karakter.
P-ISSN: 2685-4783
Available online at http://journal.unublitar.ac.id/jppnu
Dari  hasil  kuisioner  dan  wawancara,  didapatkan  hasil  bahwa  RPP  berbasis karakter  yang  disusun  oleh  guru  di  SD  Tarbiyatul  Falah  dan  MI  Baitun  Naim  Ngadri setelah  mengikuti  kegiatan  bimbingan  teknis  penyususnan  rencana  pembelajaran berbasis  karakter  sesuai  dengan  kriteria-kriteria  yang  termuat  dalam  kuisioner  yang sudah disiapkan. Guru sudah tampak terampil dalam membuat rancangan pembelajaran, hal  ini  dapat  dilihat  dari  penugasan  yang  diberikan  dimana  guru  dapat  menghasilakan produk  berupa  RPP  yang  sudah  disesuaikan  materi  langkah  penyusunan  RPP  berbasis karakter.  Artinya  seluruh  tugas  yang  diberikan  berupa  membuat  rancangan pembelajaran sudah dapat dituntaskan peserta kegiatan dengan baik dan memuaskan.

## KESIMPULAN
Setelah  melalui  serangkaian  proses  pengabdian,  peserta  telah  dapat menghasilkan  produk  sebagaimana  yang  diharapkan  berupa  perangkat  pembelajaran yaitu  RPP  berbasis  karakter.  Peserta  yang  berasal  dari  MI  Baitun  Naim  dan  SDI Tarbiyatul  Falah  telah  berhasil  membuat  RPP  Kurikulum  2013  berbasis  karakter  yang baik dan benar. Dengan demikian kemapuan dan kompetensi guru mitra I dan II dapat berkembang melalui kegiatan pengabdian ini.

## SARAN
Koordinasi  dengan  mitra  pengabdian  harusnya  lebih  diintensifkan  guna mengetahui kebutuhan dan keseuaian waktu pelaksanaan. Dengan koordinasi yang baik maka kegiatan pengabdian akan berjalan lebih maksimal. Hal ini penting karena belum tentu  aktivitas  yang  dimiliki  oleh  mitra  dan  pelaksana  pengabdian.  Selanjutnya  dalam penyampaian materi  hendaknya  disusun  materi  – materi  praktis  yang  mudah  dipahami oleh guru.

## DAFTAR RUJUKAN
Istarani. 2015. Ensiklopedia pendidikan Jilid 1. Medan: Media Persada
Kemendikbud.  2016.  Permendikbud  No.  20  Tahun  2016  tentang  Standar  Kompetensi Lulusan.
P-ISSN: 2685-4783
Available online at http://journal.unublitar.ac.id/jppnu
Kemendikbud.  2016.  Permendikbud  No.  22  tahun  2016  tentang  Standar  Proses Pendidikan Dasar Dan Menengah.
Keputusan  Menteri  Negara  Pemberdayaan  Aparatur  Negara  RI  No.16  Tahun  2009 tentang  Jabatan  Fungsional  Guru  dan  Angka  Kreditnya.  Kementerian  Negara Pendayagunaan Aparatur Negara.
Komariyah,  Aan.  2014.  Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional,  Iklim  Sekolah, Kinerja  Mengajar  Guru  Terhadap  Produktivitas  Sekolah.  Mimbar,  2014.  Vol. 30 (1): 118-125.
Mulyasa, E. 2006. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya. Musfah, Jejen. 2011. Peningkatan kompetensi guru. Jakarta: Prenada Media. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No. 20 tahun 2016 tentang Standart
Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah.Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No. 22 tahun 2016 tentang Standart Proses  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Peraturan Presiden No. 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter
Peraturan Presiden No. 87 tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter.Sekertariat Negera Republik Indonesia.
Salam, Burhanuddin. 2002. Pengantar Pedagogik. Jakarta: Rhineka Cipta.
Smiles,  Tracy,  L.  &  Short,  Kathy,  G.  2006.  Transforming  Teacher  Voice  trough Writingfor Publication. Teacher Education Quarterly, Summer 2006: 133-147. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ795219.pdf.
Sudarti,  Agustin.  2016.  Peningkatan  Kemampuan  Profesional  Guru  Melalui  Supervisi Akademik  Teknik  Individual  Conference.Jurnal  Riset  Pendidikan  dan Pembelajaran, 2016 Vol. 7 (2): 7-21.
Whitney, Anne Elrod. 2012. Lawnmowers, Parties, and Writing Groups: What Teacher-
Authors  Have  to  Teach  Us  about  Writing  for  Publication.  English Journal,101.5 (2012): 51–56. Retrieved from
http://www.ncte.org/library/NCTEFiles/Resources/Journals/EJ/1015- may2012/EJ1015Lawnmowers.pdf.
P-ISSN: 2685-4783
Available online at http://journal.unublitar.ac.id/jppnu
Zainuddin, HM. 2010.  Membentuk Karakter Anak melalui Pembelajaran IPS. Malang: Penerbit Universitas Negeri Malang (UM Press)