## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 07, Nomor 04, Tahun 2021, Hal.136-144 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Analisis Keterampilan Mengajar Guru IPA Pada Masa Pandemi Di SMP Islam Terpadu Se-Kota Palembang

## (Science Teacher Teaching Skills Analysis During the Pandemic Period at Integrated Islamic
Middle Schools in Palembang City)
Rohima*, Sri Wardhani, Astrid S.W. Sumah Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Muhammadiyah Palembang Jl. Jendral Ahmad Yani, Kelurahan 13 Ulu, Kecamatan Seberang Ulu II, Kota Palembang, Sumatera Selatan 30263 *Corresponding Author: rizfarohima@gmail.com,bundarohima2021@gmail.com
Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 21 – 09 – 2021 Diterima: 10 – 12 – 2021
Dipublikasikan: 30 – 12 – 2021 This study aims to determine the teaching skills of science teachers during the pandemic at the Integrated Islamic Junior High School in Palembang City. This research was conducted at SMPIT Bina Imi and SMPIT Al Furqon Palembang. The  method  in  this  research  is  qualitative  descriptive.  The  data  in  this  study were  obtained  using  observation  sheets,  questionnaires  and  interviews.  The results  of  this  study  are  (1)  In  the  skills  of  opening  and  closing  lessons  the teacher often does not convey the learning steps and sometimes conclusions are also missed due to lack of time. (2) In the skill of explaining the teacher's voice sometimes falters due to signals. (3) The questions asked by the teacher are still basic questions, not follow-up questions. (4) In class management skills the teacher can control the class to be more conducive but distractions during zoom can disturb the teacher's concentration. (5) Small group guiding skills and individual teaching skills are difficult  for teachers to do in online learning. (6)
Obstacles  that  are  often  found  in  online  learning  include  unstable  provider signals, limited time in teaching, student delays in class, students who do not turn on the camera while zooming in, teaching materials that are less varied. Key words: Teaching skills, science teacher Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi-Indonesia Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keterampilan  mengajar  guru  IPA pada masa pandemi  di SMP Islam Terpadu Se- Kota Palembang. Penelitian ini dilakukan di di SMPIT Bina Imi dan di SMPIT Al Furqon Palembang.  Metode dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptip  kualitatif.  Data  dalam  penelitian  ini  di dapatkan  dengan  menggunakan  lembar  observasi,  angket  dan  wawancara. Hasil  penelitian  ini  adalah  (1)  Pada  keterampilan  membuka  dan  menutup pelajaran guru sering tidak menyampaikan langkah-langkah pembelajaran dan kadang-kadang  kesimpulan  juga  terlewat  karena  kurangnya  waktu.  (2)  Pada keterampilan  menjelaskan  suara  guru  terkadang  terputus-putus  dikarenakan sinyal.  (3)Pertanyaan  yang  diajukan  guru  masih  berupa  pertanyaan  dasar bukan pertanyaan lanjutan. (4) Pada keterampilan mengelolah kelas guru bisa mengontrol  kelas  menjadi  lebih  kondusif  tetapi  gangguan  pada  saat  zoom dapat  mengnggu  konsentrasi  guru.  (5)  Keterampilan  membimbing  kelompok kecil  dan  keterampilan  mengajar  perorangan  sulit  dilakukan  guru  pada pembelajaran  daring.  (6)  Kendala  yang  sering  ditemukan  pada  pembelajaran daring diantaranya sinyal provider yang tidak stabil, keterbatasan waktu dalam mengajar,  keterlambatan  siswa  masuk  kelas,    siswa  yang  tidak  menyalakan
kamera  saat  zoom  berlangsung,  bahan  ajar  yang  kurang  bervariasi.  kamera saat zoom berlangsung, bahan ajar yang kurang bervariasi.
Kata kunci: keterampilan mengajar, guru IPA
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mendapat  perhatian  cukup  serius  di  berbagai negara,  baik  negara  maju  maupun  negara  berkembang  (Wardani,  2012:1)  Hal  ini  dapat  dimaklumi karena  kenyataan  menunjukkan  bahwa  pendidikan  mempunyai  peran  penting    dalam  kemajuan  satu negara. Keberhasilan suatu negara dalam mencetak generasi penerus yang cemerlang tidak terlepas dari  peran  seorang  guru.  Guru  merupakan  seseorang  yang  bertugas  untuk  mencetak  sumber  daya manusia  yang  berkualitas  yang  dapat  bersaing  hingga  tingkat  internasional.  Guru  memiliki  peran penting  untuk  membuat  peserta  didik  berkualitas  baik  akademis,  keahlian,  kematangan  emosional, moral serta spiritual. Banyak pengorbanan yang telah diberikan oleh seorang guru semata-mata ingin melihat anak didiknya bisa berhasil dan sukses kelak. Tetapi perjuangan guru tersebut tidak berhenti sampai disitu, guru juga perlu meningkatkan kompetensi profesionalnya agar benar-benar menjadi guru yang lebih baik dan lebih profesional terutama dalam proses belajar mengajar sehari-hari.
Kompetensi  merupakan  hal  yang  esensial  yang  harus  ada  pada  diri  seorang  guru.  Undang- undang  No.  14  Tahun  2005  dan  Peraturan  Pemerintah  No.  19  Tahun  2005  menyatakan  bahwa, kompetensi guru meliputi kompetensi kepribadian, kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, dan kompetensi  sosial.  Semua  kompetensi  tersebut  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  dalam  melakukan kegiatan mengajar di sekolah (Dewi dkk, 2018:1).Kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran  peserta  didik  yang  meliputi  pemahaman  terhadap  peserta  didik,  perancangan  dan pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan  pengembangan  peserta  didik  untuk mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimilikinya.  Kompetensi  pedagogik  pada  dasarnya  adalah kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran peserta didik (Helmi, 2015: 8).
Menurut  Jupriyanto  (2019:14)  Keterampilan  mengajar  ialah  kecakapan  guru  dalam  menyajikan materi  pelajaran  antara  lain,  menguasai  bahan  pengajaran  mampu  memilih  metode  yang  tepat  dan penguasaan kelas dengan baik. Keterampilan tersebut tercermin dalam proses pembelajaran. Seorang guru  harus  memiliki  keterampilan  mengajar  dalam  melakukan  pengajaran  kepada  siswa  agar  siswa dapat memahami pelajaran yang akan diajarkan. Oleh karena itu keterampilan mengajar guru sangatlah penting  dalam  proses  pembelajaran.Guru    dituntut    untuk    mampu    melakukan  pengajaran    secara daring.   Pada pembelajaran daring kemampuan  guru  dalam  teknologi  informasi  sangat dibutuhkan. Pola mengajar pun juga mengalami perubahan. Pembelajaran secara daring guru  harus siap dengan berbagai  kondisi  pembelajaran  dan  kondisi  siswa,  termasuk  perkembangan  kehidupan  di masyarakat (Wahyono dkk, 2020: 2).
Perkembangan  pada  siswa  meliputi  tiga  aspek  yaitu  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.  Tahap- tahap perkembangan kemampuan kognitif manusia terbagi dalam beberapa fase. Pada tahap operasi formal fase ini dikenal juga dengan masa remaja. Remaja berpikir dengan cara lebih abstrak, logis, dan lebih idealistik. Tahap operasional formal, usia sebelas sampai lima belas tahun. Pada tahap ini individu sudah  mulai  memikirkan  pengalaman  konkret,  dan  memikirkannya  secara  lebih  abstrak,  idealis  dan
logis. Anak SMP rata rata usianya 11-15 tahun. Pada usia ini belum menunjukkan kematangan usia dan masih perlu bimbingan dan arahan orang dewasa yaitu guru, jadi anak-anak SMP masih sangat butuh pendampingan dari guru dalam belajar sehingga keterampilan mengajar guru sangat diperlukan.

## METODE PENELITIAN
Metode dalam penelitian ini adalah deskriptip kualitatif. Strategi yang digunakan peneliti  adalah studi  kasus.  Strategi  ini  digunakan  untuk  melihat  kondisi  yang  lengkap  dan  mendalam  mengenai keterampilan mengajar guru IPA di SMP Islam Terpadu di Kota Palembang.Penelitian Ini dialaksanakan pada Bulan Juli-Agustus 2021 di SMP Islam Terpadu yang ada di Kota Palembang  yaitu Sekolah Islam Terpadu  Bina  Ilmi  dan  Al  Furqon.  Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa  dikelas  7 dan  8.  Data dalam  penelitian  ini  di  dapatkan  dengan  menggunakan  lembar  observasi,  angket,  wawancara,  dan dokumentasi. Data yang terkumpul pada penelitian ini adalah data kualitatif, sehingga teknik analisisnya sesuai dengan yang dikemukakan oleh Miles dan Huberman sebagaimana yang dikutip Sugiono (2001: 132-142)  yaitu  dilakukan  secara  interaktif,  dengan  reduksi  data,  sajian  data,  verifikasi  data/penarikan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Delapan  indikator  keterampilan  mengajar  guru  seperti  keterampilan  membuka  dan  menutup pelajaran,  keterampilan  menjelaskan  pelajaran,  keterampilan  bertanya,  keterampilan  mengadakan variasi,  keterampilan  mengelola  kelas,  keterampilan  membimbing  kelompok  kecil,  keterampilan memberi penguatan, dan keterampilan mengajar perorangan.
a. Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran
Guru  membuka  pembelajaran  dengan  mengucapkan  salam.  Salam  merupakan  komponen pertama  yang  dilakukan  guru  sebagai  bentuk  sapaan  kepada  siswa.  Semua  guru  melakukan memberikan  salam  saat  membuka  pembelajaran.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Yanti dkk (2016: 3) menyatakan bahwa keterampilan membuka pelajaran pengucapan salam sebagai bentuk pengakraban diri antara guru dan siswa.
Setelah salam guru memfokuskan kesiapan siswa dengan menanyakan materi sebelumnya dan mengintruksikan siswa untuk membuka kamera. Pada saat mengintruksikan membuka kamera masih ada  siswa  yang  belum  membuka  sehingga  guru  menanyakan  alasannya.  Kesiapan  siswa  adalah bentuk  semangat  dalam  mengikuti  pelajaran.  jika  siswa  semangat  mengikuti  pelajaran  maka  hasil belajar  siswa  juga  akan  menjadi  lebih  baik.  Sejalan  dengan  hasil  penelitian  Darso  (2011:  149) menyatakan bahwa kesiapan belajar siswa berpengaruh terhadap prestasi belajar.
Kegiatan  pembelajaran  dilanjutkan  dengan  apersepsi  siswa  yaitu  dengan  menanyakan  materi yang telah dipelajari. Apersepsi adalah cara guru untuk melihat pemahaman siswa tentang materi yang telah  dipelajari.  Motivasi  juga  disampaikan  guru  dengan  memberikan  contoh  manfaat  mempelajari materi yang akan di bahas. sejalan dengan penelitian Inne ddk (2021: 7) semakin tinggi motivasi belajar maka akan berdampak pada Hasil Belajar.
Pada  kegiatan  menutup  pelajaran  guru  berinisial  DA  dan  RU  tidak  sempat  menutup  pelajaran dikarenakan waktu pembelajaran sudah selesai. Hal ini terjadi karena sinyal provider dan keterlambatan siswa saat memasuki kelas. saat melakukan wawancara, guru tersebut mejelaskan kendala pada sinyal provider sehingga  kurangnya  waktu  saat  menutup  pelajaran.  Padahal  pada  saat  menutup  pelajaran seharusnya guru memberikan kesimpulan terhadap apa yang telah mereka pelajari pada pembelajaran
tersebut. Sejalan dengan penelitian Sani (2013: 6)  Kegiatan menutup pelajaran mempengaruhi siswa dalam memahami materi yang diajarkan, karena akan membuat siswa memiliki konsep yang baik dari materi yang telah diajarkan oleh guru.
b. Keterampilan Menjelaskan Pelajaran
Pada saat menjelaskan pelajaran guru menggunakan bahasa yang baik dan benar, tetapi ada guru  yang  sesekali  menjelaskan  pelajaran  dengan  menggunakan  bahasa  daerah.  Semua  guru menjelaskan  pelajaran  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  saat  menjelaskan,  suara  guru  kadang terputus-putus  saat  sinyal provider mengalami  gangguan.  Guru  bertindak  cepat  dengan  mengecek kembali  sinyal  provider  atau  mengganti  perangkat  lain  yang  berbeda  dari  sebelumnya.  Tetapi  hal tersebut menganggu fokus guru jika terjadi cukup lama, kondisi tersebut akan merugikan guru karena waktu pelajaran ikut terpotong.
Penelitian  ini  sependapat  dengan  Asrul  (2020:4)  menyatakan  bahwa  kestabilan  akses  internet sangat berperan penting agar proses pembelajaran daring bisa berjalan dengan baik. Putria  (2020: 10) juga  berpendapat  bahwa  dalam  pembelajaran  daring  kuota  dan  jaringan  internet  yang  stabil  menjadi faktor pendukung.
Guru  dengan  inisial  D  menjelaskan  pelajaran  dengan  menggunakan  gerak  tubuh  sebagai  tips dalam menghafal atau mengigat pelajaran. saat menjelaskan pelajaran guru juga menggunakan media pembelajaran seperti PPT dan video pembelajaran. tetapi video pembelajaran yang dipakai bersumber dari  Youtube.  Bukan  hal  asing  lagi  bahwa  media  pembelajaran  digunakan  sebagai  alat  bantu  dalam proses belajar terutama saat menjelaskan pelajaran sehingga mempermudah siswa dalam menerima pelajaran.  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Nurrita  (2018:171)  media  pembelajaran  adalah  alat  yang membantu proses belajar mengajar sehingga pesan yang disampaikan menjadi lebih jelas dan tujuan pendidikan atau pembelajaran dapat tercapai dengan efektif dan efisien.
c. Keterampilan Bertanya
Pada saat melakukan pembelajaran semua guru mengajukan pertanyaan secara klasikal terlebih dulu.  Jika  tidak  ada  yang  menjawab  barulah  guru  mengajukan  pertanyaan  secara  individu  dan dilakukan secara acak atau bergilir. Pertanyaan yang diajukan oleh guru kebanyakan pertanyaan dasar dimana  jawaban  yang  diberikan  hanya  ya  tahu  tidak.  Tetapi  ada    satu  guru  yang  mengajukan pertanyaan  lanjutan  dengan  harapan  siswa  dapat  menjawab  pertanyaan  lebih  rinci  dengan  cara mengajukan  pertanyaan  pancingan.  Sejalan  dengan  (Rusmayanti:  2017)  bertanya  tingkat  lanjut  lebih mengutamakan usaha untuk mengembangkan kemampuan berpikir siswa.
Setiap  mengajukan  pertanyaan  ada  waktu  yang  diberikan  guru  kepada  siswa  untuk  menjawab pertanyaan  walaupun  waktu  yang  diberikan  cukup  singkat.  Pertanyaan  yang  diajukan  guru  bertujuan untuk mengukur sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah disampaikan. Kemampuan dalam menyusun pertanyaan perlu dikuasi oleh guru, berdasarkan hasil observasi metode tanya jawab sering  digunakan  pada  pembelajaran  daring.  Ketika  mengajukan  pertanyan  maka  ada  interaksi  yang terjadi antara guru dan siswa. Sejalan dengan hasil penelitian  Ayu dkk (2015: 7) keberhasilan proses pembelajaran  sangat  dipengaruhi  oleh  kesinambungan  komunikasi  (interaksi)  antara  guru  dan  siswa melalui bertanya.
d. Keterampilan Mengadakan Variasi
Keterampilan mengadakan variasi posisi selama belajar di masa pendemi posisi guru sulit untuk dilakukan.  Posisi  yang  dimaksud  disini  adalah  posisi  tubuh  guru  di  dalam  mengajar  yang  tidak berpindah tempat dari sisi yang satu ke sisi yang lain di dalam kelas. Metode ceramah dan tanya jawab
lebih  sering  dipakai  selama  mengajar  pada  masa  pandemi.  Sejalan  degan  penelitian  Andin  (2020:3) penggunaan metode ceramah salah satunya  dapat menghemat waktu sehingga pada masa pandemi (pembelajaran online) seperti saat ini metode ceramah menjadi jalan utamanya dalam menyampaikan materi pembelajaran.
Penggunaan  media zoom,  edmodo,  google  calssroom, dan youtube menjadi  pilihan  selama belajar online (daring). Penggunaan ppt yang paling sering dipakai selain video pembelajaran. Peneliti menemukan  ada  satu  guru  yang  menjadikan  kolom  chat zoom sebagai  pengganti  papan  tulis  saat menjelaskan disaat media ppt mengalami kendala. Sejalan dengan penelitian Zulfikar (2020:2) banyak tersedia aplikasi yang menyediakan fasilitas video conference untuk membantu proses pembelajaran, aplikasi atau media yang saat ini banyak digunakan oleh sekolah adalah aplikasi Zoom.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru  berinisial  D  selama  pembelajaran daring kendala yang ia hadapi adalah ketika ia harus mengajar materi sistem rangka tetapi anak-anak tidak  bisa  melihat  contoh  bendanya  secara  langsung.  Anak  cenderung  cepat  mengerti  jika  mereka melihat benda secara nyata.
e. Keterampilan Mengelolah Kelas
Setelah  masuk  ke  ruang  zoom  guru  menanyakan  kesiapan  belajar  siswa  sebelum  pelajaran dimulai dengan memberikan arahan untuk membuka kamera, hal ini dilakukan guru untuk memantau kondisi siswa sebelum belajar dimulai.  Jika terdapat siswa yang tiba-tiba mematikan kameranya guru akan  menegur  siswa  untuk  menyalakan  kembali  kecuali  izin  ke  toilet.  Kondisi  ini  sebenarnya  cukup menganggu konsentrasi guru ataupu siswa lainnya.
Sejalan dengan penelitian Savira (2020:3) hal yang dapat dilakukan saat mengelola kelas yaitu guru  harus  merespon  secara  positif, menyajikan pembelajaran  yang terencana  dan efektif  dalam keterbatasan  waktu.  Hal  ini  bisa  dilakukan  dengan  mempersiapkan  skenario  pembelajaran  dan mengatur,  pembelajaran  siswa    menjadi  serba  terbatas  dalam  berkomunikasi,    berinteraksi,    dan berkreasi,  sehingga  siswa  harus  mampu  beradaptasi  dengan  hal-hal yang  baru, dan mendorong kolaborasi  antara  orang  tua  dan  pihak  sekolah.  Saat melakukan wawancara dengan guru berinisial C  dan  B,  kendala  yang  yang  sering  mereka  temui  dalam  mengelolah  kelas  adalah  pada  saat  sinyal provider mengalami gangguan dan siswa yang datang terlambat, hal tersebut membuat kelas menjadi terganggu.
f. Keterampilan Membimbing Kelompok Kecil
Pada  masa  pandemi  guru  jarang  melakukan  diskusi  kelompok  kecil  dikarenakan  waktu  yang tidak memungkinkan, guru cukup kerepotan harus membuat ruang diskusi setiap kelompok. Hal itu juga akan  mempersulit  guru  dalam  memantau  sejauh  mana  diskusi  mereka  berjalan.  tetapi  ada  juga  guru yang  masih  melakukan  diskusi  tetapi  diskusi yang  dilakuan  bukan  diskusi  dengan  anggota  kelompok sesama  siswa  tetapi  diskusi  yang  dilakukan  guru  dengan  menanyakan  permasalahan  yang  nantinya diarahkan semua siswa untuk berpartisipasi dengan rentang waktu yang singkat.
Sejalan  dengan  penelitian  Safitri  (2014:3)  hambatan  yang  ditemui  guru  ketika  membimbing diskusi kelompok kecil berasal dari faktor guru, siswa, dan waktu. Saat melakukan wawancara dengan guru berinisial B dan D, mereka tidak dapat menjalankan kegiatan diskusi selama pembelajaran daring. Hal ini disebabkan karena keterbatasan waktu yang yang akan digunakan.
g. Keterampilan Memberikan Penguatan
Keterampilan  penguatan  yang  digunakan  guru  selama  pembelajaran  daring  adalah  penguatan dalam bentuk verbal dan non verbal. Penguatan verbal dilakukan guru dengan memberikan kata-kata
pujian seperti bagus, pintar, tepat sekali, dan ya. Selain kata pujian guru juga memberikan penguatan noverbal  berupa  ancungan  jempol,  senyuman,  dan  anggukan  kepala.  Ada  guru  yang  melakukan penguatan verbal dan non verbal secara bersamaan seperti pujian kata bagus diikuti ancungan jempol. Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Agustina  (2020:  1)  penguatan  verbal  yang  diterapkan dengan menggunakan kata-kata dan kalimat.
h. Keterampilan mengajar perorangan
Keterampilan  mengajar  perorangan  sulit  dikontrol  saat  kelas  online  berlangsung,  hal  ini disebabkan  guru  sulit  memantau  sejauh  mana  pemahaman  siswa  secara  keseluruhan.  Siswa  yang memiliki  karakter  pendiam  tidak  dapat  dipantau  sejauh  mana  pemahamannya.  Penelitian  ini  sejalan dengan  Sri  (2021:4)  guru  tidak  bisa  mengontrol  para  siswa  secara  menyeluruh,  terlebih  lagi  saat pembelajaran menggunakan video conference.
Keterampilan  perorangan  hanya  dapat  dilakukan  guru  dengan  menunjukkan  sikap  bersahabat atau memberi kenyamanan saat mengikuti kelas online.  Berdasarkan  penelitian Rohmayanti (2019:3) dalam pelaksanaan pembelajaran perorangan guru menyiapkan lingkungan belajar, dengan cara guru selalu  menjaga  situasi  di  dalam  kelas  saat  belajar  menjadi  nyaman  sehingga  siswa  tidak  akan terganggu untuk mengikuti proses belajar dalam kelas. Pada saat wawancara dengan semua guru yang bersangkutan, mengajar perorangan tidak dapat dilakukan.

## SIMPULAN
Pada keterampilan  membuka  dan menutup pelajaran  guru  sering  tidak menyampaikan langkah-langkah pembelajaran  dan  kadang-kadang  kesimpulan  juga  terlewat  karena  kurangnya  waktu.  Pada  keterampilan menjelaskan  suara  guru  terkadang  terputus-putus  dikarenakan  sinyal.  Pertanyaan  yang  diajukan  guru  masih berupa pertanyaan dasar bukan pertanyaan lanjutan. Pada keterampilan mengelolah kelas guru bisa mengontrol kelas menjadi lebih kondusif tetapi gangguan pada saat zoom dapat mengnggu konsentrasi guru. Keterampilan membimbing  kelompok  kecil  dan  keterampilan  mengajar  perorangan  sulit  dilakukan  guru  pada  pembelajaran daring. Kendala yang sering ditemukan pada pembelajaran daring diantaranya sinyal provider yang tidak stabil, keterbatasan waktu dalam mengajar, keterlambatan siswa masuk kelas,  siswa yang tidak menyalakan kamera saat zoom berlangsung, bahan ajar yang kurang bervariasi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  kepada  semua  dosen  pembimbing,  pihak  sekolah  dan  siswa  yang  terlibat  dalam penelitian,  teman-teman  yang  selalu  mensuport  dan  para  staf  kampus  yang  selalu  oke,  serta  semua pihak yang terlibat baik secara langsung atau tidak langsung.

## RUJUKAN
Ananda  Rusydi.  2018. Profesi  Pendidikan  dan  Tenaga  Kependidikan .  Medan:  Lembaga  Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI).
Andin,  Pratiwi  Retno  2020.  Penerapan  Metode  Ceramah  dan  Diskusi  Selama  Pembelajaran  Online. Universitas Riau , 2(3): 6.
Anngito, Albi dan Johan Setiawan. 2018. Metode Penelitian Kualitatif .
Ayu  Hana  Indah  Cahyani,  Putu  dkk.  2015.  Analisis  Keterampilan  Bertanya  Guru  Dan  Siswa  Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas X TAV 1 SMK NEGERI 3 Singaraja. Jurnal Universitas Pendidikan Ganesha ,  3(1):
Arifmiboy. 2019. Microteaching . Jawa Timur: Wade Group.
Asrul. 2020. Kendala Siswa Dalam Proses Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid-19 Di SMPN Satap 1 Ladongi. Universitas Muhammadiyah Kendari , 3 (2): 2.
Agustina. 2020. Keterampilan Guru Memberi Penguatan Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas X IPA Di SMA Negeri 1 Kota Bengkulu. Jurnal Ilmiah Korpus, 4(1).
Bastian.  2019.  Analisis  Keterampilan  Dasar  Mengajar  Guru  Dalam  Melaksanakan  Pembelajaran  Di Sekolah Dasar. Pendidikan dan Pengajaran , 3(6): 4.
Cahyani Inne. 2021. Pengaruh Pembelajaran Jarak Jauh Dan Motivasi Belajar Peserta Didik Terhadap Hasil Belajar Seni Budaya Di Kelas IX SMP Negeri 1 Ciampea Kabupaten Bogor. Educate jurnal teknologi pendidikan, 2(1):7.
Darso.  2011.  Kesiapan  Belajar  Siswa  dan  Interaksi  Belajar  Mengajar  Terhadap  Prestasi  Belajar. Invotec, 7 (2): 149.
Dewi  Ratika  Sari,  Taufani  C.  Kurniaitun  dan  Abubakar.  2018.  Kemampuan  Profesional  Guru  Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Mengajar Guru Sekolah Dasar. Jurnal Administrasi Pendidikan, 25 (1): 1.
Fitriyani, Yani dkk. Motivasi Belajar Mahasiswa Pada Pembelajaran Daring Selama Pandemik Covid-19. Jurnal Kependidikan, 6 (2):2.
Hanun Farida. 2015. Model Penyelenggaraan Pendidikan Sekolah Islam Terpadu (Studi Kasus Di SDIT Al-Biruni Makassar). Dialog , 38 (2): 4.
Hasanah  Nurafifa,  Mahmud  Alpusari,  dan  Otang  Kurniaman.  2017. Analisis  Keterampilan  Dasar Mengajar  Guru  Pada  Proses  Pembelajaran  IPA  Kelas  V  Sdn  11  Kecamatan  Limapuluh Pekanbaru. Jurnal Online Mahasiswa , 4(1):10.
Helmiati. 2013. Micro Teaching . Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Helmi Jhon.  2015. Kompetensi Profesionalisme Guru. Al-Ishlah , 7(2): 8.
Ika Handarini,  Oktafia.  2020.  Pembelajaran  Daring  Sebagai  Upaya  Study  From  Home  (SFH)  Selama Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP),  8 (3):7.
Jannah Widia Nur, Yuli Widiyono dan Ruganda. 2019. Analisis Ketrampilan Dasar Mengajar Mahasiswa PGSD Melalui Medote Simulasi. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana UNNES , 2(1): 8.
Jupriyanto dan Nuridin. 2019. Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru Terhadap Aktivitas Belajar Siswa SD Negeri 04 Loning. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 4(1):14-18.
Khairiyah  Mar’ah,  Nur.  2020.  Perubahan  Proses  Pembelajaran  Daring  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar  di Tengah Pandemi Covid-19. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana UNNES.
Kristiana Dini dan A. Muhibbin. 2018. Keterampilan Dasar Mengajar Dalam Pembelajaran matematika Di SMP. Jurnal Managemen Pendidikan , 13 (2): 2
Marpaung  Josephine  Natasha  dan  Wiputra  Cendana.  2020.  Keterampilan  Menjelaskan  Guru  Untuk Membangun  Minat  Keterlibatan  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Online. Jurnal  Inovasi  Pendidikan , 1(7): 7.
Nurrita,  Teni.  2018.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Misykat, 3 (1) 171.
Parwathi Putu Lidya Suky, Nyomanm Santiyadnya, dan  Agus Adiarta. 2017. Keterampilan Guru Dalam Mengelola Kelas Pada Pembelajaran Prakarya Dan Kewirausahaan Di SMA Negeri 1 Singaraja. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 14(2): 2.
Putria Hilna. 2020. Analisis Proses Pembelajaran Dalam Jaringan (DARING) Masa Pandemi Covid-19 pada Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4): 5.
Rojii  Mohamad  dkk.  2019.  Desain  Kurikulum  Sekolah  Islam  Terpadu. Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam , 2(3): 1-12.
Rohmayanti. 2019. Pelaksanaan Pembelajaran Kelompok Kecil Dan Perorangan Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas X Di SMA Negeri 8 Kota Bengkulu. Jurnal Ilmiah Korpus , 3(1): 3.
Rusmayanti Arida, Arju Muti'ah dan Furoidatul Husniah. 2017. Penerapan Keterampilan Bertanya dan Memberikan  Penguatan  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Kelas  VII  SMP  Negeri  4 Jember. Lingua Franca, 2(2):1-7.
Safitri  Eka  dan  Uep  Tatang  Sontani.  2016.  Keterampilan  Mengajar  Guru  Dan  Motivasi  Belajar  Siswa Sebagai Determinan Terhadap Hasil Belajar. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1(1): 8.
Safitri  Merry,  Gede  Gunatama  dan    Ida  Ayu  Made  Darmayanti.  2014.  Keterampilan  Membimbing Diskusi Kelompok Kecil Oleh Guru Bahasa Indonesia Di Kelas VII SMP Laboratorium Undiksha. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 2(1) :6.
Safitri. 2014. Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil Oleh Guru Bahasa Indonesia Di Kelas VII SMP Laboratorium Undiksha. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 2(1): 3.
Sani, Martina. 2013. Kegiatan Menutup Pelajaran. ABE 2(2): 6.
Savira, Alifia Annisa. 2020. Pengelolaan Kelas Secara Daring Di Masa Pandemi Pada Murid Kelompok Bermain. Insan jurnal psikologi dan kesehatan mental , 1(10):4. Sihotang  Hotmaulina  dan  Sahat  T.  Simorangkir.  2020.  Pedoman  Praktik  Microteaching.  Jakarta:  UKI Press.
Sri Wahyuningsih Kompyang. 2021. Problematika Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19 Di SMA Dharma Praja Denpasar. Pangkaja, 24(1):4.
Subakti  Hani  dan  Eka  Selvi  Handayani.  2021.  Analisis  Keterampilan  Mengajar  Guru  Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Daring Pada Siswa Sekolah Dasar. Diglosia, 5(1): 7-9.
Suendarti Mamik dan Witri Lestari. 2020. Kemampuan Keterampilan Dasar Mengajar Guru MIPA dalam Pembelajaran Kurikulum 2013. Jurnal Ilmiah Multi Sciences , 12 (2): 5
Sugiono. 2021. Metode Penelitian Klualitatif . Bandung: Alfabeta.
Sumiah  Nani,  Aminuyati,  F.Y.  Khosmas.  2013.  Analisis  Keterampilan  Mengajar  Guru  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Di  SMA. Jurnal  pendidikan  dan pembelajaran khatulistiwa , 2 (9): 12.
Sundari Fitri Siti dan Yuli Muliyawati. 2017. Analisis Keterampilan Dasar Mengajar Mahasiswa PGSD. Pedagon a, 1(1): 2.
Supriatna  Eka  dan  Muhammad  Arif  Wahyupurnomo.  2015.  Keterampilan  Guru  Dalam  Membuka  Dan Menutup Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan Di SMAN Se-Kota Pontianak. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia , 11 (1): 2
Susanti Anik dan Nugrananda Janattaka. 2020. Analisis Keterampilan Guru Dalam Mengadakan Variasi Pembelajaran Tematik Kelas 1 SDN 1 Gondang Kabupaten Tulungagung. Didika , 6(1):2.
Suyatno.  2015. Sekolah Islam Terpadu Dalam Sistem Pendidikan Nasional. Al-Qalam ,  21 (1):4.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  nomor  14  tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen .  (2005).  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Wahyono  Poncojari  dkk.  2020.  Guru  profesional  di  masa  pandemi  Covid-19:  Review  Implementasi,
Tantangan, dan Solusi Pembelajaran Daring. Jurnal Pendidikan Profesi Gur u, 1(1): 2.
Wardani I G. A. K. 2012. Mengembangkan Profesionalisme Pendidik Guru. Jurnal Pendidikan , 13 (1):
33
Wedyawati Nelly. 2015. Deskripsi Analisis Keterampilan Variasi Mengajar Guru IPA Di Sekolah Dasar Negeri 12 Jerora Sintang. Vox Edukasi , 6 (2): 9.
Yanti  Lisa,  Nurul  Afifah  dan  Enny  Afniyanti.  2016.  Analisis  Keterampilan  Mengajar  Guru  IPA  Di MTsThamrin  Yahya  Kecamatan  Rambah  Hilir  Kabupaten  Rokan  Hulu  Tahun  Pembelajaran 2015/2016. Universitas Pasir Pengaraian , 2(1): 2-8.
Zulfikar  2020.  Efektifitas  Penggunaan  Media  Zoom  Terhadap  Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi Covid-19. Pranata Edu. 2(1):2.