Issued by English study program of IAIN Palopo

## IDEAS
Journal  of  Language  Teaching  and  Learning, Linguistics and Literature
ISSN 2338-4778 (Print) ISSN 2548-4192 (Online)
Volume 6, Number 1, June 2018 pp. 97 – 106
Efektivitas Pembelajaran Menulis Puisi Dengan
Menggunakan Teknik Mind Mapping Siswa
Kelas Viii Smp Negeri 7 Palopo
MARLIA MUKLIM
hajjamarlia6@gmail.com
1 Universitas Cokroaminoto Palopo
Received : 17 Mei 2018; Accepted : 29 Mei 2018 URL : http://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/ideas

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui efektivitas  pembelajaran  menulis  puisi dengan  menggunakan  teknik mind  mapping pada  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  7  Palopo.  Berdasarkan  hasil  penelitian  hipotesis  penelitian  ini dengan  menggunakan  analisis  statistik  inferensial,  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  positif  antara  pembelajaran  menulis  puisi khususnya  menulis  puisi  dengan  menggunakan  teknik mind  mapping dan hasil  belajar  bahasa Indonesia.  Hasil  disarankan  pada  guru  bahasa Indonesia    di  sekolah  dapat  mempertimbangkan  penerapan  teknik mind mapping dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  khususnya pengajaran  sastra  Indonesia  yang  siswanya  sudah  memiliki  pengetahuan tentang  materi  tersebut  karena  berdasarkan  penelitian    teknik mind mapping ini meningkatkan hasil belajar siswa..
.
Kata Kunci : menulis puisi ; mind mapping

## Pendahuluan
Pengajaran  bahasa  Indonesia  bertujuan  agar  siswa  terampil  berbahasa dan  mampu  berkomunikasi  dengan  baik  kemampuan  berkomunikasi berhubungan  erat  dengan  kemampuan  berbahasa.  Kemampuan  berbahasa tersebut di bedakan atas empat aspek keterampilan yaitu ketermpilan menyimak, berbicara,  membaca  dan  menulis.  Salah  satu  dari  keempat  aspek  tersebut adalah  pembelajaran  menulis.  Pembelajaran  menulis  di  sekolah  tidak  hanya membuat siswa mampu mengungkapkan kata- kata dalam bacaan, tetapi dapat memahami pesan dalam bacaan tersebut. Keterampilan menulis dapat diartikan sebagai kegiatan menuangkan ide atau gagasan dengan menggunakan bahasa tulis sebagai media    penyampaian (Tarigan, 1986:15)
Pemetaan  pikiran mind  mapping adalah  teknik  pencatatan  yang dikembangkan  oleh  Tony  Buzan  pada  tahun  1970-an.  DePorter  dan  Hernacki (2011:152-153)  menyebutkan  bahwa  pemetaan  pikiran  adalah  teknik pemanfaatan keseluruhan otak dengan menggunakan citra visual dan prasarana grafis  lainnya  untuk  membentuk  kesan.  Pemetaan  pikiran  menggunakan pengingat visual dan sensorik dalam suatu pola dari ide yang berkaitan seperti peta  jalan  yang  digunakan  untuk  belajar,  mengorganisasikan,  dan merencanakan. Peta ini dapat membangkitkan ide orisinal yang memicu ingatan dengan mudah. Dengan membuat pemetaan pikiran ini, akan tiba pada suatu titik bagi  siswa  untuk  menggarap  pengelompokan  gagasan-gagasan  tersebut  dan memiliki desakan untuk mulai menulis puisi.
Teknik  pemetaan  pikiran  dan  teknik  pengelompokan  dapat  digunakan sebagai teknik pembelajaran menulis puisi dengan tujuan untuk menjadi sugesti bagi siswa dalam menuangkan pikiran dan perasaannya dalam puisi.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  peneliti  akan  merumuskan  Bagaimana Pembelajaran Menulis Puisi Dengan Menggunakan Teknik Mind Mapping pada siswa kelas VIII    SMP 7 Palopo. Penelitian ini bertujuan untuk Mendeskripsikan Bagaimana  Pembelajaran  Menulis  Puisi  Dengan  Menggunakan  Teknik Mind Mapping pada siswa kelas VIII    SMP 7 Palopo.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen semu . Berdasarkan judul penelitian ini, yaitu pembelajaran menulis puisi  dengan  menggunakan  teknik mind  mapping siswa  kelas    VIII      SMP Negeri  7  Palopo.  Maka  yang  menjadi  variabel  dalam  penelitian  ini  adalah pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan teknik mind mapping . Desain penelitian yang di gunakan bersifat eksperimen, yang dilakukan menggunakan desain post test only control group design ..

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan  35  orang  siswa,  diperoleh gambaran  umum  untuk  kelas  eksperimen  yang  diajarkan  dengan  menerapkan pembelajaran  dengan  menggunakan  teknik mind  mapping ,  yakni  memiliki  skor rata-rata  hasil  belajar  sebesar  75,86  dengan  standar  deviasi  sebesar  5 sedangkan untuk kelas kontrol yang diajarkan tanpa menerapkan pembelajaran dengan menggunakan teknik mind mapping memiliki skor rata-rata 64,7 dengan standar deviasi sebesar 4,9. Lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Nilai statistik Deskriptif Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Statistik Kelas Kontrol Eksperimen Jumlah sampel Skor ideal Skor maksimum Skor minimum Skor rata-rata Standar deviasi 35 100 74 57
64,7 4,9
35
100
84 65 75,86 5
Jika  hasil  belajar  siswa  dikelompokkan  dalam  lima  kategori  hasil  belajar, maka  diperoleh  frekuensi  dan  presentase  nilai  hasil  belajar  siswa  kelas eksperimen dan kelas kontrol sebagai berikut:
Tabel 2. Kategori dan presentase Nilai Belajar Siswa Kelas kontrol dan Kelas Eksperimen
Nilai Kategori Kontrol Eksperimen Frekuensi  Persentasi    Frekuensi  Persentasi 0-54 Sangat rendah 0 0 0 0 55-64 Rendah 18 51,42 0 0 65-79 Sedang 17 48,57 25 71,42 80-89 Tinggi 0 0 10 28,57 90-100  Sangat tinggi 0 0 0 0

## Analisis Statistik Inferensial

## 1. Pengujian Prasyarat Analisis
Syarat  yang  dipenuhi  sebelum  melakukan  pengujian  hipotesis  adalah melakukan  pengujian  prasyarat  analisis  yang  terdiri  dari  pengujian  normalitas
dan pengujian homogenitas varians.
a) Pengujian normalitas a. kelas kontrol Jumlah (n) = 34 Rata-rata skor = 64,7 Standar deviasi = 4,9 Skor tertinggi =74 Skor terendah = 57 Rentang skor (R) = 74-57=17 Jumlah kelas interval (k) = 1 + 3,3 log 35 = 6,1 Lebar kelas (i) = 17 6 = 2,8 ~  3
Tabel  3.  Pengujian  Normalitas  Skor  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Kelas Kontrol
Kelas interval Batas kelas Z Batas Kelas Luas Z tabel Ei Oi (𝑂𝑖 − 𝐸𝑖) 2 𝐸𝑖 56,5 -1,67 57-59 0,0971 3,3985 2 0,5751 59,5 -1,06 60-62 0,1854 6,489 12 4,6804 62,5 -0,44 63-65 0,2339 8,1865 8 0,0042 65,5 0,16 66-68 0,2155 7,5425 4 1,6638 68,5 0,77 69-71 0,1368 4,788 4 0,1296 71,5 1,33 72-74 0,061 2,135 5 3,8446 74,5 2,00 Jumlah 𝑥 2 =∑ (𝑂𝑖−𝐸𝑖) 2 𝐸𝑖 10,89
Untuk mengetahui data penelitian berdistribusi normal atau tidak, digunakan rumus chi-kuadrat sebagai berikut:
𝑥 2 =∑ (𝑂𝑖−𝐸𝑖) 2

## 𝐸𝑖
( subana, M.,dkk.2000:170 )
Keterangan:
X 2 = nilai chi- kuadrat O i = Frekuensi hasil pengamatan
ISSN 2338-4778 (Print) ISSN 2548-4192 (Online)
E i = Frekuensi yang diharapkan K    = banyaknya kelas
Berdasarkan  keterangan  tabel  diperoleh    X 2 hitung =  10,89  untuk  ɑ  =  0,01 dan dk = 3, maka diperoleh X 2 tabel = X 2 ( 0,99 ) ( 3 ) = 11,34. Karena X 2 hitung ˂ X 2 tabel, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar bahasa indonesia  yang  diperoleh siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  7  Palopo  yang  diajarkan  tidak  menggunakan teknik mind  mapping berasal  dari  kelompok  yang  berdistribusi  normal  pada taraf nyata ɑ = 0,01
b. Kelas Eksperimen jumlah ( n ) = 35 Rata-rata skor = 75,86 Standar deviasi = 5 Skor tinggi = 84 Skor terendah = 65 Rentang skor ( R ) = 84-65 = 19 Jumlah kelas interval ( K )    = 1 + 3,3 log 35 =6,1 Lebar kelas ( i ) = 15 6 = 3,16 ~  3
Tabel  4.  Pengujian  normalias  skor  hasil  belajar  bahasa  indonesia  kelas eksperimen
Kelas interval Batas kelas Z Batas Kelas Luas Z tabel Ei Oi (𝑂𝑖 − 𝐸𝑖) 2 𝐸𝑖 63,5 -2,47 64-67 0,0407 1,4245 1 0,1265 67,5 -1,67 68-71 0,1447 5,064 5 0,0008 71,5 -0,87 72-75 0,2799 9,796 14 1,8041 71,5 -0.07 76-79 0,2952 10,332 5 2,7516 79,5 0,73 80-83 0,1697 5,939 9 1,5776 83,5 1,53 84-87 0,0531 1,858 1 0,7361 87,5 2,33 Jumlah 𝑥 2 =∑ (𝑂𝑖−𝐸𝑖) 2 𝐸𝑖 6,99
Untuk mengetahui dan penelitian berdistrtibusi normal atau tidak, digunakan rumus chi-kuadrat sebagai berikut:
𝑥 2 =∑ (𝑂𝑖−𝐸𝑖) 2
𝐸𝑖
( subana, M.,dkk.2000:170 )
Keterangan:
X 2 = nilai chi- kuadrat O i = Frekuensi hasil pengamatan E i = Frekuensi yang diharapkan K    = banyaknya kelas
Berdasarkan keterangan tabel diperoleh 𝑋 2 hitung = 6,99 untuk taraf nyata ɑ = 0,01 dan dk= 3, maka diperoleh 𝑥 2 tabel = 𝑥 2 ( 0,99 ) ( 3 ) = 11,34. Karena 𝑥 2 hitung ˂ 𝑥 2 tabel, maka dapat disimpulkan bahwa    hasil belajar bahasa indonesia yang diperoleh siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Palopo yang diajar dengan menerapkan pembelajaran menulis puisi dengan menggunaka teknik mind mapping berasal dari kelompok yang berdistribusi normal pada taraf nyata ɑ = 0,01
b)   Pengujian Homogenitas Varians
Berdasarkan  hasil  pengujian  normalitas,  ternyata  kedua  kelompok  kelas perlakuan  yakni  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  mempunyai  data  yang normal sehingga pengujian dilanjutkan dengan uji homogenitas varians.
 Varians terbesar ( kelas eksperimen    )    = 5
 Varians terkecil    ( kelas kontrol )
= 4,9
Dengan menggunakan rumus sebagai berikut F hitung sebagai berikut:
F hitung = 𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠  𝑡𝑒𝑟𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠  𝑡𝑒𝑟𝑘𝑒𝑐𝑖𝑙
( Subana.M.,dkk.2000:171 )
Diperoleh:
F hitung = 1,020
Harga F ( 0,01 ) ( db 1 ) ( db 2 ) adalah 2,47. Karena F hitung ˂ F tabel, maka data skor kelas eksperimen dan kelas kontrol mempunyai varians yang homogen.
Dari hasil perhitungan uji homogenitas varians yang diperoleh nilai F hitung = 1,020 dan nilai F (ɑ=0,01;dk=3) 2,47, dimana kriteria pengujian homogenitas varians terima H 1 jika F hitung ˂ F tabel pada taraf nyata ɑ = 0,01 dan dk = 3. Maka hasil belajar  kedua  kelas  baik  kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol  berasal  dari kelompok yang mempunyai varians homogen.
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji-t  satu pihak adapun pengujian hipotesis sebagai berikut:
Diketahui:    X 1 =75,86
X 2 = 64,7 S 1 = 5
S 1 = 4,9 N 1 = 35 N 1 = 35
Karena  kedua  kelas  mempunyai  varians  yang  homogen,  maka  pengujian
hipotesis dapat dilakukan dengan:
S 2 = (𝑛 1    − 1)𝑆 1+ 2 𝑛 1 +    𝑛 2 −2 = (34)(5) 2 +  (34)(4,9) 2
35+35  −2 = 24,50 S = √24,50 = 4,95
selanjutnya uji-t dapat dilakukan dengan menggunakan rumus:
t = 𝑋̅ 1− 𝑋̅ 2 𝑠√ 1 𝑛1 + 1 𝑛2 t hitung = 75,86−64,7 √ 1 35 4,95 − 1 35 = 11,16 1,183

## = 9,43
Setelah dilakukan perhitungan diperoleh t hitung = 9,43 sedang nilai t ( ɑ =0,01; db=68) = 2,38 pada taraf nyata ɑ = 0,01 dan db = n 1 + n 2 -2. Oleh karena t hitung > t tabel  (  ɑ=  0,01  ;  db  =  68), maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  sehingga  hipotesis  yang diajukan  memperlihatkan  bahwa  pembelajaran  menulis  puisi  dengan menggunakan  teknik mind  mapping berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Palopo Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  memperlihatkan  bahwa  hasil belajar  siswa  kelas  eksperimen  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan menerapkan  pembelajaran  menulis  puisi  dengan  menggunakan  teknik mind mapping di peroleh skor rata-rata 75,86 dari skor ideal 100 dengan jumlah siswa yang  hadir  sebanyak  35  orang  siswa,  sedangkan  untuk  kelas  kontrol  yang mengikuti pembelajaran dengan pembelajaran menulis puisi tidak menggunakan teknik mind  mapping diperoleh  skor  rata-rata  64,7  dari  skor  ideal  100  dengan jumlah siswa sebanyak 35    orang. Ini menunjukkan bahwa    skor rata-rata kelas untuk kelompok eksperimen lebih tinggi dari pada skor rata-rata untuk kelompok kontrol.
Untuk  memperkuat  hasil  analisis  tersebut,  maka  dilakukan  analisis  lebih lanjut  yaitu  analisis  statistik  inferensial  guna  membuktikan  hipotesis  yang diajukan.  Dari  hasil  analisis  statistik  inferensial  tersebut  secara  signifikan
Efektivitas  Pembelajaran  Menulis  Puisi  dengan  Menggunakan    Teknik Mind Mapping Siswa Kelas VIII SMP NEGERI 7 PALOPO
membuktikan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  yang  berarti  pembelajaran menulis  puisi  dengan  menggunakan  teknik mind  mapping berpengaruh  positif terhadap hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Palopo.
Pembelajaran mind mapping dikembangkan agar memungkinkan seorang siswa  dapat  menemukan  sendiri  jawaban  tanpa  bantuan  dari  seorang  guru. Penyajian  dalam  bentuk mind  mapping ini,  membantu  siswa  untuk  berpikir secara kreatif. Bentuk mind mapping ini mendorong siswa untuk belajar mandiri, mengembangkan kemampuan berpikir agar lebih tanggap, kreatif, cermat, dan melatih daya nalar siswa.
Hasil  penelitian  menggambarkan  bahwa  ada  beberapa  indikator  yang penerapannya  tidak  maksimal  sehingga  sedikit  banyaknya  memberikan pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  melalui  tes  instrumen. Namun menurut kajian, peneliti beranggapan bahwa indikator yang memberikan pengaruh yang signifikan dalam pembelajaran menulis puisi dengan teknik mind mapping adalah  penemuan  sendiri  jawaban  sementara,  dan  menarik  sebuah kesimpulan.kesemua  indikator  tersebut  harus  terpenuhi  dalam  rangka memaksimalkan  pembelajaran  menulis  puisi  dengan  teknik mind  mapping sebab esensi dalam pembelajaran ini adalah bagaimana  menulis puisi dengan menggunakan  tenik mind  mapping, dimana  siswa  diarahkan  merumuskan hipotesis sementara dalam kelompoknya sendiri, dengan pemahaman yang baik terhadap  materi  yang  diajarkan  siswa  dengan  sendirinya  dapat  menarik kesimpulan.
Pada    waktu  proses  belajar  mengajar  terjadi,  kelas  yang  diajar  dengan menggunakan  teknik mind  mapping ini,  siswa  dapat  memahami  manfaat pembelajaran ini. Sehingga proses belajar mengajar dengan menerapkan teknik mind  mapping berlangsung  dengan  baik,  dibandingkan  dengan  kelas  yang diajarkan  dengan  tidak  menerapkan  teknik mind  mapping, siswa  kurang termotivasi untuk berpartisipasi dalam proses belajar mengajar sehingga proses belajar mengajar yang terjadi terkesan monoton.
Hasil  perhitungan    statistik  deskriptif  memperlihatkan  bahwa  hasil  belajar siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  7  Palopo  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan menerapkan mind  mapping lebih  tinggi  dari  pada  hasil  belajar  siswa  yang mengikuti  pembelajaran  tidak  menerapkan  teknik mind  mapping. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa hasil belajar siswa dapat ditingkatkan melalui teknik mind mapping.
.

## Kesimpulan
Berdasrkan hasil pengujian hipotesis penelitian ini dengan menggunakan analisis statistik inferensial, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif antara  teknik mind  mapping dan  hasil  belajar  bahasa  indonesia  khususnya pembelajaran  menulis  puisi  dengan  menggunakan  teknik mind  mapping pada siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Palopo. Disini menunjukkan bahwa bahwa skor rata – rata kelas untuk kelompok eksperimen lebih tinggi dari pada skor rata  – rata  untuk  kelompok  kontrol.  Selanjutnya  untuk  pengujian  normalitas  dan homogenitas  varians,  diperoleh  bahwa  kelas  yang  menerapkan  pembelajaran inkuiri  dan  kelas  yang  menerapkan  pembelajaran  tanpa  menggunakan  teknik mind mapping    berasal dari kelompok yang berdistribusi normal dan mempunyai varians homogen. Pengujian hipotesis dengan uji –t, di peroleh hasil t hitung = 9,43 sedangkan  nilai  t (  ɑ=0,01;  db  =  68  ) =  2,38  maka  H 0 ditolak    H 1 diterima,  sehingga hipotesis  yang  diajukan  memperlihatkan  bahwa  penerapan  pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan teknik mind mapping berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Palopo.

## Referensi
Adeisten  dan  Pival,  2008  :  6-7. ciri-  ciri  tulisan  yang  baik .  Jakarta  :  Pustaka Umum
Arikunto, 1991:107. Penarikan sampel yang diteliti . Jakarta : Alfabeta
Akhaidah, dkk. 1998 : 3. Tahapan- tahapan dalam menulis . Bandung : Gramedia
Atar, 2007 : 1. Menulis merupakan suatu proses kreatif . Yogyakarta : UGM
Deporter  dan  Hernacki,    2011:  152-153. Pemetaan  Pikiran  Secara  Visual .
Jakarta :    Angkasa.
Edward, 2009: 64. Metode Pembelajaran Mind mapping . Bandung: Angkasa.
Enre, 1994 : 137. Jenis karangan atau tulisan . Gorontalo : Bumi Aksara.
Hawking,  1970 .  Mengeksploarisasi  Ruang  Agkasa  dalam  menemukan mind mapping. Yogyakarta: UGM
KBBI, 2007 : 1497. Menulis puisi melahirkan pikiran dan perasaan . Yogyakarta. Rineka Cipta
Koentjaraningrat,  1997:  45. Pengambilan  sampel  yang  diteliti .  Gorontalo:

## Angkasa
Ralph Waldo Emerson, 1980 : 8. Puisi mengajarkan sebanyak mungkin tentang kata – kata . Jakarta : PT.Gramedia
Noor  Jehhan,  2009/  2010. Penerapan  metode  mind  mapping  untuk meningkatkan  berfikir  kreatif  dan  hasil  belajar  siswa  dengan  tema peristiwa. Malang
Nuriddin,  2007  :  19. Manfaat  pembelajaran  keterampilan  menulis .  Bandung: UGM
Rani  Mahardika,  2005. Penggunaan  mind  mapping  untuk  meningkatkan kreatifitas dan hasil belajar ilmu pengetahuan sosial (IPS) . Malang
Sanjaya, 2006. Teknik Mengajar dan Penjabaran. Jakarta : Gramedia
Sudjiman, 1984. Kamus istilah sastra. Jakarta : PT.Gramedia
Suriamiharja,  dkk.  1996  :  12. Menulis  adalah  kegiatan  melahirkan  pikiran  dan perasaan. jakarta : pustaka umum
TarigaN,    1986  :  15 Kemampuan  Bahasa  yang  Bersifat  Produktif.  Bandung :

## Pustaka umum
Tri Indah Mariana, 2011. Penerapan metode mind mapping untuk meningkatkan hasil belajar PKN siswa kelas IV SDN kalipare . Malang