Pengaruh Metode Sosiodramaterhadap Hasil Belajar Materi Konseling Keluarga Mahasiswa Jurusan Teologi di STT Sumatera MedanT.A 2017/2018
Boimin Sirait
Sekolah Tinggi Teologi Sumatera Medan boimin_boh@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  pengajaran  sosiodrama  terhadap  hasil belajar mahasiswa pada materi konseling keluarga.Populasi penelitian ini adalah mahasiswa semester 5 Tahun Ajaran 2018/2019. Jumlah sampel dalam penelitian adalah sebanyak 30 orang mahasiswan yang juga  merupakan  populasi.  Besarnya  pengaruh  metode  pengajaran  sosiodrama  terhadap  hasil  belajar mahasiswa dilihat dari nilai determinasi (R Square) yaitu 0,80 atau 80 % yang mengindikasikan bahwa variabel metode sosiodrama memberikan kontribusi terhadap variabel hasil belajar konseling keluarga.
Keyword : konseling keluarga, Sosiodrama.

## Pendahuluan
Salah satu faktor yang mempengaruhi kegiatan belajar mahasiswa adalah metode mengajar yang diterapkan  oleh  dosen.  Metode  mengajar atau metode pembelajaran yang diterapakan  oleh  dosen  ketika  kegiatan pembelajaran berlangsung dapat mendorong  tinggi  rendahnya  kegiatan belajar yang dilakukan oleh peserta didik. Pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik dipengaruhi  oleh  metode  pembelajaran yang  diterapkan  oleh  dosen  ketika kegiatan pembelajaran berlangsung.
Semakin tinggi tingkat metode pembelajaran  yang  diterapkan  maka semakin tinggi pula kegiatan belajar yang dilakukan  peserta  didik  sehingga  hasil belajar  yang  akan  dicapai  pun  tinggi (Budianto,  2013,  p.  144).  Metode pembelajaran  juga  berpengaruh  pada
pembangunan  nilai  karakter  peserta didik.  Adanya  metode  pembelajaran membuat  peserta  didik  tidak  hanya memperoleh  pengetahuan  tentang  nilai karakter  tetapi  juga  mempraktikkan  nilai karakter  tersebut.  sifat  seseorang  ketika memberikan  respon  terhadap  peristiwa yang  terjadi  secara  bermoral.  Respon tersebut  dapat  ditunjukkan  melalui  sikap jujur,  bertanggung  jawab,  menghormati orang  lain,  dan  lain-lain (Mulyasa, 2013, p.  3).Pada  proses  belajar  mengajar  mata kuliah konseling keluarga, dosen cenderung memiliki peran yang dominan. Hal  ini  menimbulkan  kebosanan  pada peserta didik ketika mengikuti pembelajaran. Kebosanan tersebut membuat hasil belajar yang diraih peserta didik menjadi rendah. Berdasarkan pernyataan  yang  telah  diuraikan  perlu adanya metode pembelajaran yang
mampu  menciptakan  komunikasi  banyak arah sehingga dapat meningkatkan keaktifan peserta didik
dalam pembelajaran konseling keluarga.
Keaktifan  peserta  didik  akan  mendorong hasil  belajar  dan  tanggung  jawab  peserta didik  menjadi  baik  (Budianto,  2013,  p. 144).
Seorang  mahasiswa  dapat  mencapai hasil  belajar yang  maksimal jika  seorang dosen  tepat  dalam  menerapkan  metode mengajar.  Untuk  itu  diperlukan  suatu metode  yang  inovatif  dan  mampu meningkatkan  keaktifan  serta  prestasi belajar  mahasiswa.  Peneliti  mengetahui bahwa  ada  pengaruh  yang  ditimbulkan dari  metode  yang  digunakan  oleh  dosen dalam  mengajar  dan  kemungkinan  pada dosen  belum  mengetahui  pengaruhnya terhadap prestasi belajar mahasiswa.
Penggunaan metode sosiodrama merupakan  salah  satu  metode  yang  baik untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran konseling keluarga. Menurut Wina Sanjaya  (2007)  Metode  Sosiodrama adalah  metode  pembelajaran  bermain peran  untuk memecahkan masalah- masalah yang berkaitan dengan fenomena sosial,  permasalahan  yang  menyangkut hubungan antara manusia seperti masalah kenakalan  remaja,  narkoba,  gambaran keluarga yang otoriter, dan lain sebagainya. Sosiodrama digunakan untuk
memberikan pemahaman dan penghayatan  akan  masalah  masalah sosial.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang dilakukan  peneliti  terhadap  di  STT Sumatera  Medan  diperoleh  informasi bahwa dalam pembelajaran materi konseling  keluarga  tidak  semua  peserta didik berpartisipasi aktif dan hasil belajar mahasiswa pada materi tersebut berkategori  rendah.  Ketika  kegiatan pembelajaran  berlangsung,  peserta  didik yang  aktif  melakukan  diskusi  adalah peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan di atas rata-rata,  sedangkan peserta  didik yang  memiliki  kemampuan  menengah atau di bawah rata- rata hanya berpangku tangan.  Metode  sosiodrama  dibuat  untuk tujuan  tertentu,  yaitu  agar  peserta  didik dapat menghargai dan menghayati perasaan  orang  lain.  Metode  sosiodrama juga  bertujuan  untuk  mengembangkan rasa  tanggung  jawab  pada  diri  peserta didik.Peserta  didik  tidak  hanya  diajak membaca, tetapi juga melakukan kegiatan  belajar  yang  lain.  Kegiatan drama  membuat  peserta  didik  berusaha memasuki  karakter  dari  tokoh  yang  ada di  dalam  naskah.  Selain  itu  bertanggung jawab  atas  segala  tindakan  dan  mencari solusi untuk masalah yang sedang terjadi sehingga
membuat kegiatan pembelajaran lebih berkesan.
Pembelajaran yang berkesan akan membuat  materi  tertanam  lama  dalam pikiran peserta didik. Metode sosiodrama cocok jika dipraktikkan dalam pembelajaran  konseling  keluarga  karena metode  tersebut  dapat  membuat  peserta didik menjadi lebih aktif untuk mengikuti pembelajaran sehingga berpengaruh pada hasil belajar peserta didik.
Metode sosiodrama juga dapat mengajak  peserta  didik  untuk  membuat sendiri naskah drama yang akan dimainkan  di  kelas.  Melalui  metode sosiodrama,  peserta  didik  diajak  untuk membuat  naskah  drama  secara  mandiri. Peserta didik merumuskan  karakter keluarga  yang  akan  dimainkan  dalam drama.
Berdasarkan  penjelasan  diatas  maka penulis  menetapkan  tujuan  penelitian  ini adalah untuk mengetahui pengaruh metode  pengajaran  sosiodrama  terhadap hasil belajar Konseling
Keluarga Mahasiswa di STT Sumatera Medan. KAJIAN PUSTAKA.
Pengertian Keluarga Keluarga  adalah  persekutuan  yang dibentuk  oleh  orang  tua  dan  anak-anak. Maka  keluarga  itu  disebut  tritunggal: ayah,  ibu  dan  anak-anak.  Maka  keluarga dibedakan  dari  kaum  keluarga.  Kaum keluarga adalah keluarga yang mencakup bukan  hanya  ayah,ibu  dan  anak  tetapi
juga  kakek,  nenek,  mertua,  ipar,  besan, ponakan,  paman,  tante,  sepupu,  misan dan sebagainya.
Dalam  keyakinan  Kristen  keluarga dipahami  sebagai  bentukan  Allah  sendiri melalui  pernikahan.  Pernikahan  adalah persekutuan  hidup  yang  dilandasi  kasih Allah  dan  yang  merupakan  persekutuan tubuh,  jiwa,  dan  roh  antar  suami  istri. Kasih  yang  sama  harus  melandasi hubungan  keluarga,  yaitu  hubungan orang  tua  dengan  anak  dan  hubungan anak  dengan  anak,  serta  hubungan dengan semua orang.
Tujuan keluarga
Tujuan keluarga tidak bisa dipisahkan  dari  tujuan  pernikahan,  yaitu untuk  pembentukan  kepribadian  yang dewasa, untuk saling mengasihi, termasuk  dalam  hubungan  biologis  dan untuk melanjutkan keturunan.
Pendewasaan ditandai dengan keinginan  meninggalkan  keluarga  asal untuk  membentuk  keluarga  baru.  Ada pendewasaan psikologis,  kematangan mentalitas.  Ada  pendewasaan  rohani, kesediaan mengasihi dan dikasihi. Pendewasaan biologis, kesediaan melaksanakan  tugas  regenerasi.  Tugas- tugas  tersebut  dalam  narasi  keluarga (misalnya Mazmur 128) menggambarkan adanya  suatu  tanggung  jawab  dari pemimpin  keluarga  menyelenggarakan
keluarganya  dalam  takut  akan  Tuhan. Artinya,  kerohanian  menjadi  pondasi utama  pengelolaan  Keluarga.  Kalau  itu dilakukan, maka  kebahagiaan sejati sebagai  tujuan  luhur  keluarga  akan tercapai.  Disitu  termasuk  kenyamanan, kedamaian, kesejahteraan material (cukup),  umur  panjang  dan  ketenangan batin.Tujuan  keluarga  diukur  dengan pencapaian  kesejahteraan  materi  bahkan kesenangan  (hedonistik)  sehingga  nilai- nilai  luhur  yang  lain  sering  diabaikan atau dinomorduakan.
Banyak  anak  menuntut  perhatian dan  kehadiran  orang  tuanya  lebih  dari sekedar  pemenuhan  kebutuhan  material. Kelebihan material malahan sering menjadi bumerang bagi anak-anak kurang  mendapat  sapaan  dan  sentuhan orang  tuanya.  Kita  perlu  mengelola keluarga yang mengutamakan pencapaian tujuan  yang  lebih  luhur  dari  sekedar materi yaitu kebebasan, kenyamanan, dan ketenangan batin.
Kasih dalam keluarga
Dalam lingkup Yunani, yang kulturnya banyak  digunakan  Tuhan Yesus  dalam  pengajaran-pengajarannya, yaitu  kata  “kasih”  dibedakan  dalam empat  kata  yang  penggunaanya  dalam keluarga  sangat  penting  dipahami  yaitu Agape, eros, storge dan filia.
Agape itu adalah kasih yang paling luas  dan  dalam  maknanya,  yaitu  kasih tanpa  sekat,  tanpa  batas  dan  kasih  tanpa motif atau tujuan  selain kasih itu sendiri. Eros adalah kasih  suami istri, kasih yang didorong  oleh  birahi  seksual  tetapi  yang dicahayai oleh agape. Storge adalah kasih yang  terjadi  diantara  anggota  keluarga, kasih  sayang.  Filia  adalah  persahabatan, berteman, berkawan.
Dalam  keluarga  keempat  bentuk kasih itu di perlukan untuk mengutuhkan keluarga. Fungsi suami istri, fungsi orang tua  anak,  fungsi  persahabatan,  semuanya dicahai  oleh  agape.  Fungsi-fungsi  ideal ini  semakin  kabur  dalam  kehidupan keluarga  modern  yang  hampir  semua waktunya  dipergunakan  untuk  kesibukan bekerja, belajar dan  asyik  dengan teknologi.
Pemberdayaan dalam keluarga Kristen  dilandasi  pada  pesan-pesan  Injil misalnya:  “hormatilah  ayahmu  dan ibumu,  supaya  lanjut  umurmu  ditanah yang diberikan Tuhan Allahmu kepadamu.”  (  keluaran  20:12).  Selama jangka  waktu  yang  sangat lama,  perintah ini  menjadi  begitu  penting  sehingga banyak  orang  tua  menjadi  penguasa dalam  keluarga  yang  menerapkan  kasih dalam  bentuk  dominasi  terhadap  anak- anak.
Dalam  perjanjian  baru  sebenarnya pengaturan  kehidupan  keluarga  sangat demokratis.  Salah  satu  contoh:  “  hai anak-anak,  taatilah  orangtuamu  didalam Tuhan, karena haruslah demikian.
Hornmatilah  ayahmu  dan  ibumu  ini adalah  suatu  perintah  yang  penting, seperti  yang  nyata  dari  janji  ini.  supaya kamu  berbahagia  dan  panjang  umurmu dibumi  dan  kamu  bapa-bapa  janganlah bangkitkan  amarah  di  dalam  hati  anak- anakmu,  tetapi  didiklah  mereka  didalam ajaran dan nasihat Tuhan (Efesus 6:1-4). Konseling Keluarga.
Menurut  Golden  dan  Sherwood  ( dalam  Latipun, 2001) konseling keluarga adalah metodeyang dirancang dan difokuskan pada masalah-masalah keluarga dalam usaha untuk membantu memecahkan  masalah  pribadi  klien. Masalah  ini  pada  dasarnya  bersifat pribadi  karena  dialamioleh  klien  sendiri. Akan tetapi, konselor menganggap permasalahan yang dialami klien tidaksemata disebabkan oleh klien sendiri melainkan  dipengaruhi  oleh  system yang terdapat  dalamkeluarga  klien  sehingga keluarga  diharapkan  ikut  serta  dalam menggali dan menyelesaikanmasalah klien.  Family  Counseling  (Konseling Keluarga)    adalah  usaha  membantu individu anggota keluarga untuk mengaktualisasikan potensinya atau
mengantisipasi masalah yang dialaminya, melalui sistem keluarga, dan mengusahakan  agar  terjadi  perubahan perilaku yang posistif pada individu yang akan  memberi  dampak  positif  terhadap anggota  keluarga  lain.  Dalam  konseling keluarga akan membahas beberapa materi yang  sangat  penting  tentang  hubungan dalam  keluarga  yaitu  keadaan  keluarga masa  kini,  pernikahan  yang  sehat  dan tidak sehat, penyesuaian dalam pernikahan,  komunikasi  dalam  keluarga, dan  cara  mendeteksi  masalah  dalam keluarga.

## METODE PENELITIAN
Populasi penelitian  ini  adalah mahasiswa  semester  5  Tahun  Ajaran 2018/2019. Jumlah sampel dalam penelitian  adalah  sebanyak  30  orang mahasiswan yang juga merupakan populasi.  Teknik  pengambilan  sampel penelitian  yang  digunakan  adalah total sampling technique karna jumlah populasinya kecil.
Instrumen  penelitian  ini  adalah  tes kemampuan  mahasiswa  terkait  konseling keluarga  yang  terdiri  dari  25  pertanyaan. Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan  memberi  seperangkat  pertanyaan atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden untuk  dijawab  (Sugiono,2010:  142).Dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan  jenis validitas  isi  (content  validity),  Rumus
korelasi  yang  digunakan  adalah  Koefisien korelasi product  moment .  (dari  Karl Pearson).
Teknik  Analisis  Data  :  Jenis  Analisis Data:  a)  Data  yang  telah  terkumpul dianalisis  berdasarkan  analisa  statistik sebab dengan menggunakan analisa statistik  dapat  dipertanggung  jawabkan kebenarannya.  b)  Dalam  penelitian  ini penulis  menggunakan korelasi “Corelation Person Product Moment”

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian yang  dilakukan  berupa  data  kuantitatif yang  kemudian  diolah  menggunakan program  komputer  SPSS  16.  Gambaran tentang  pemahaman  mahasiswa  dalam konseling  keluarga  sebelum  diajar  dengan menggunakan  metode  sosiodrama  yang diperoleh dari hasil  uji awal (pre-test)dapat dilihat pada tabel 1.1 sebagai berikut ini. Tabel 4.1 Pemahaman mahasiswa (pre-test)
Rentang Nilai Jumlah Mahasiswa Kategori % 10 – 40 15 Rendah 50 % 41 – 70 13 Sedang 48 % 71 – 90 2 Tinggi 2 %
Mahasiswa  yang  dijadikan  sampel selanjutnya diberi perlakuan yaitu diajarkan  tentang  konseling  keluarga dengan menggunakan metode pengajaran sosiodrama.
Gambar 1. Persentase Pre-test mahasiswa Posttest hasil  belajar  mahasiswa dilakukan  di  akhir  pembelajaran  materi konseling keluarga dengan alokasi waktu 40  menit  diberikan  kepada  mahasiswa yang  dijadikan  sampel.  soal posttest terdiri  dari  25  soal multiple  choice . Hasil posttest diperlihatkan  pada  Tabel  2 berikut ini.

## Tabel 2. Pemahaman Mahasiswa
(Posttest) Rentang Nilai Jumlah Mahasiswa Kategori % 10 – 40 0 Rendah - 41 – 70 6 Sedang 20 % 71 – 90 24 Tinggi 80 %
Berdasarkan  tabel  2  diatas  dapat dilihat  bahwa  terjadi  perubahan  pada hasil belajar konseling keluarga mahasiswa  yaitu  terdapat  24  orang mahasiswa atau 80% mahasiswa memperoleh  nilai  dalam  kategori  tinggi dan  terdapat  6  orang  mahasiswa  atau 20% yang mendapat nilai dalam kategori sedang.  Hasil  posttest  dapat  dilihat  lebih jelas lagi pada gambar 2 di bawah ini.
0% 10% 20% 30% 40% 50% Rendah Sedang Tinggi
Gambar 2.Persentase Posttest mahasiswa.
Uji  normalitas data  menggunakan aplikasi  IBM  SPSS  16  dilakukan  untuk mengetahui  data  berdistribusi  normal atau  tidak.  Berdasarkan  Tabel  2  skor posttest hasil  belajar  konseling  keluarga yang  diperoleh  melalui  pembelajaran menggunakan metode pembelajaran sosiodrama  memiliki  nilai  signifikansi sebesar 0,350 dan 0,536 yang lebih besar dari  0,5,  sehingga  kedua  data  tersebut berdistribusi normal.
Uji linearitas menggunakan aplikasi  IBM  SPSS  16  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  terdapat  hubungan yang  linear  antara  dua  variabel.  Uji linearitas merupakan uji prasyarat sebelum melakukan uji regresi linear.
Tabel 3 Hasil Uji Normalitas Skor
Posttest. No Parameter Hasil Belajar 1 Asymp. Sig (1- tailed) 0,536 2 Status Berdistribusi Normal Tabel 4 Hasil Uji Linearitas Data Sig. linearity Keterangan Hasil Belajar 0,000 Linier Berdasarkan Tabel 4 diperoleh persamaan  regresi  dimana  persamaan tersebut  menunjukkan  arah  pengaruh antara  dua  variabel.  Hasil  uji  regresi menggunakan  program  komputer  SPSS 16.0  diperoleh  koefisien  a  dan  b signifikan  dengan  signifikansi  sebesar 0,000. Kriteria uji: (1)Jika p > 0,05, maka Ho  diterima dan Ha  ditolak; (2) Jika  p ≤ 0,05,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima. Maka  dapa  disimpulkan  bahwa  Ha diterima dan Ho ditolak.
Besarnya pengaruh metode pengajaran  sosiodrama  terhadap  hasil belajar  mahasiswa  dilihat  dari  nilai determinasi (R Square) yaitu 0,80 atau 80 %  yang  mengindikasikan  bahwa  variabel metode sosiodrama memberikan kontribusi  terhadap  hasil  belajar  siswa sebesar 60,3%.

## KESIMPULAN.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh yang  positif  dan  signifikan  antara penggunaan  metode  sosiodrama terhadap hasil  belajar  mahasiswa  dalam  materi konseling  keluarga.  Besarnya  pengaruh metode  pengajaran  sosiodrama  terhadap
0% 20% 40% 60% 80% Rendah Sedang Tinggi
hasil belajar  mahasiswa dituliskan  dalam persentase  adalah  80  %  yaitu  sebanyak 24  orang  mahasiswa  memperoleh  hasil belajar pada kategori tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Padmono.
(2009). Evaluasi Pembelajaran. Surakarta: UNS. Roestiyah. (2012). Strategi Belajar
Mengajar.  Jakarta:  PT  RINEKA
CIPTA.
Sugiyono.  (2011).  Metode  Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R  &  D.
Bandung: Alfabeta.
Nick  and  Nancy  Stinnett,  Joe  and  Alice Beam, Fantastic  Families  (Keluarga
yang  Kokoh  danBahagia) Batam:
Interaksara, hal. 69-100.
Vivian  A.Susilo, Bimbingan  Pranikah:
Buku  Kerja  Pasangan  Pranikah,
Edisi  2 (Malang:Literatur  SAAT,
2010), hal. 77.