JURNAL IKA : IKATAN ALUMNI PGSD UNARS P-ISSN : 2338-3860 Vol. 9 No. 1, Juni 2021
E-ISSN : 2656-4459
https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index
UPAYA MENINGKATKAN HUBUNGAN SOSIAL ANTAR TEMAN SEBAYA MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK PADA SISWA KELAS VII B SMPN 1 BANYUGLUGUR KABUPATEN SITUBONDO TAHUN AJARAN 2018/2019
Abd.Rahman 1
1 SMP Negeri 1 Banyuglugur Correspondence Email: rahman_abd11@gmail.com
Received: Feb 15, 2021           Revised: Feb 18, 2021          Accepted: Feb 24, 2021

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  1)  Hubungan  sosial  antar  teman  sebaya  sebelum diberikan  layanan  bimbingan  kelompok  pada  siswa  kelas  VII  B  SMPN  1  Banyuglugur Kabupaten  Situbondo  tahun  ajaran  2018/2019,  2)    Hubungan  sosial  antar  teman  sebaya setelah diberikan layanan bimbingan kelompok pada siswa kelas VII B SMPN 1 Banyuglugur Kabupaten  Situbondo  tahun  ajaran  2018/2019,  dan  3)  Adakah  peningkatan  hubungan  sosial antar  teman  sebaya  setelah  diberikan  layanan  bimbigan  kelompok  pada  siswa  kelas  VII  B SMPN  1  Banyuglugur  Kabupaten  Situbondo  tahun  ajaran  2018/2019.  Jenis  penelitian  yang digunakan adalah penelitian eksperimen ( eksperimental ). Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII B SMPN 1 Banyuglugur. Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah purposive  sampling (sampling  bertujuan).  Sampel  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  yang  mencerminkan  tingkat  hubungan  sosial  antar  teman  sebayanya  rendah dibandingkan  siswa  yang  lain.  Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dengan menggunakan  skala  psikologi  dengan  jumlah  52  item  yang  sebelumnya  telah  diuji  cobakan sehingga  dapat  digunakan  dalam  penelitian.  Sedangkan  metode  analisis  data  untuk mengetahui  peningkatan  hubungan  sosial  antar  teman  sebaya  melalui  layanan  bimbingan kelompok  adalah  menggunakan  uji  statistik wilcoxon .  Sebelum  memperoleh  layanan bimbingan  kelompok,  tingkat  hubungan  sosial  antar  teman  sebaya  siswa  termasuk  dalam kategori  rendah  dengan  persentase  skor  rata-rata  51,23%  dengan  kriteria  rendah. Sedangkan setelah  memperoleh  layanan  bimbingan  kelompok,  hubungan  sosial  antar  teman  sebaya memperoleh  skor  rata-rata  68,50%  dengan  kriteria  tinggi.  Dari  uji wilcoxon diperoleh  Z hitung sebesar 2,803 dan nilai Z tabel pada taraf signifikan 5% dan N=10 diperoleh Z tabel sebesar 1,96. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  layanan  bimbingan  kelompok  dapat meningkatkan hubungan sosial antar teman sebaya siswa kelas VII B SMPN 1 Banyuglugur.
Kata kunci: hubungan sosial antar teman sebaya , layanan bimbingan kelompok

## PENDAHULUAN
Manusia terlibat dalam situasi sosial, dimana terdapat hubungan antara manusia yang satu  dengan  manusia  yang  lain  yang  dapat  saling  mempengaruhi.  Hubungan  sosial  dimulai dari tingkat  yang sederhana  yang didasari oleh kebutuhan yang  sederhana. Semakin dewasa, kebutuhan  manusia  menjadi  kompleks,  dan  dengan  demikian  tingkat  hubungan  sosial  juga berkembang  menjadi  sangat  kompleks.  Pada  jenjang  perkembangan  remaja,  seorang  remaja
bukan  saja  memerlukan  orang  lain  demi  memenuhi  kebutuhan  pribadinya,  tetapi  untuk berpartisipasi dan berkontribusi memajukan kehidupan masyarakatnya.
Remaja  sebagai  manusia  yang  sedang  tumbuh  dan  berkembang  terus  melakukan interaksi  sosial  baik  antara  remaja  maupun  terhadap  lingkungan  lain.  Salah  satu  tugas  dari perkembangan  masa  remaja  yang  tersulit  adalah  hubungan  dengan  penyesuaian  sosial (Hurlock, 1997: 213), remaja harus menyesuaiakan diri dengan lawan jenis dalam hubungan yang  sebelumnya  belum  pernah  ada  dan  harus  menyesuaiakan  dengan  orang  dewasa  diluar lingkungan keluarga dan sekolah.
Berdasarkan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Ali  dan  Asrori  dapat  disimpulkan  bahwa karakteristik perkembangan sosial remaja timbul karena: (1) berkembangnya kesadaran akan kesunyian  dan  dorongan  akan  pergaulan,  (2)  adanya  upaya-upaya  memilih  nilai-nilai  sosial, (3)  meningkatnya  ketertarikan  pada  lawan  jenis,  (4)  mulai  cenderungan  memilih  karier tertentu. Karakteristik perkembangan sosial diatas kaitannya dengan penelitian adalah sebagai bahan referensi peneliti untuk meningkatkan hubungan sosial siswa.
Menurut  Alisyahbana  dalam  Ali  dan  Asroi  (2005:  85)  hubungan  sosial  diartikan sebagai  cara-cara  individu  bereaksi  terhadap  orang-orang  disekitarnya  dan  bagaimana pengaruh hubungan itu terhadap dirinya, termasuk juga penyesuaian diri terhadap lingkungan seperti  makan  dan  minum  sendiri,  berpakaian  sendiri,  bagaimana  mentaati  peraturan- peraturan dan perjanjian-perjanjian dalam kelompok atau organisasi, dan sebagainya. Menurut Hurlock (1997:13) untuk mencapai tujuan dari pola sosialisasi dewasa, remaja harus banyak membuat  penyesuaian  baru  yang  terpenting  dan  tersulit  adalah  penyesuaian  diri  dengan meningkatnya  pengaruh  kelompok  teman  sebaya,  perubahan  dalam  perilaku  sosial, pengelompokan sosial yang baru, nilai-nilai baru dalam seleksi pemimpin.
Berdasarkan kenyataan di lapangan yang diperoleh dari hasil observasi awal pada hari Selasa,  17  September  2018  dapat  diperoleh  informasi  bahwa  di  SMPN  1  Banyuglugur terdapat  siswa-siswa  yang  dapat  menjalin  hubungan  sosial  dengan  baik  dan  ada  siswa  yang kurang  dapat  menjalin  hubungan  sosial  dengan  baik,  gejala  yang  muncul  antara  lain  siswa kurang  dapat  menunjukan  komunikasi  antar  pribadi  yang  baik,  sehingga  menyebabkan komunikasi yang kurang efektif, baik komunikasi verbal maupun non verbal, misalnya mudah cemas, mudah gugup, ketika berkomunikasi tidak memperhatikan kontak mata dengan lawan komunikasi,  lebih  pendiam,  selain  itu  siswa  yang  kurang  dapat  menjalin  hubungan  sosial dengan  baik  mengalami  kesulitan  untuk  menyesuaikan  diri  dengan  teman  dan  lingkungan sekitarnya, sehingga menyebabkan kurangnya kerjasama siswa dilingkungan sekolah.
Kesulitan  yang  dialami  siswa  dalam  menjalin  hubungan  sosial  dengan  teman sebayanya  dapat  menimbulkan  masalah  dalam  mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya
sehingga  dapat  mempengaruhi  prestasinya  disekolah.  Melihat  masa  remaja  yang  sangat potensial  dan  dapat  berkembang  kearah  positif  maupun  negatif  maka  intervensi  edukatif dalam  bentuk  pendidikan,  bimbingan  maupun  pendampingan  sangat  diperlukan  untuk mengarah  perkembangan  potensi  remaja  tersebut  agar  berkembang  ke  arah  positif  dan produktif.
Layanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  bertujuan  untuk  membantu  individu mengembangkan  diri  secara  optimal  sesuai  dengan  tahap  perkembangan  dan  predisposisi yang dimiliknya (seperti kemampuan dasar dan bakat-bakatnya), berbagai latar belakang yang ada  serta  sesuai  dengan  tuntutan  positif  linkungannya.  Menurut  Prayitno  (1995:  2) menyatakan  bahwa  layanan  bimbingan  kelompok  merupakan  salah  satu  layanan  bimbingan dan  konseling  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  sosialisasi  siswa, khususnya  kemampuan  komunikasi  peserta  layanan  yang  di  berikan  oleh  konselor  sekolah untuk  membantu  individu  menjadi  insan  yang  berguna  dalam  kehidupannya  yang  memiliki berbagai wawasan, pandangan, interpretasi, pilihan, penyesuaian dan ketrampilan yang tepat berkenaan dengan diri sendiri dan linkungannya.
Kemampuan  bersosialisai/  berkomunikasi  seseorang  sering  terganggu  oleh  perasaan, pikiran, persepsi, wawasan dan sikap yang tidak obyektif, sempit, dan terkungkung serta tidak efektif, maka dengan adanya kegiatan bimbingan kelompok diharapkan mampu memberikan bantuan  kepada  individu  agar  dapat  mengatur  kegiatan-kegiatan  hidup,  mengembangkan sudut pandangnya, mengambil keputusannya sendiri dan menanggung bebannya sendiri serta dapat mengembangkan perkembangan sosial secara maksimal.
Fungsi  bimbingan  kelompok  adalah  sebagai  media  pemberian  bantuan  kepada individu  dalam  suasana  kelompok  melalui  informasi-informasi  yang  disajikan  di  dalamnya. Menurut  Prayitno  (2001:87-88)  menjelaskan  tujuan  dan  fungsi  bimbingan  kelompok  di maksudkan untuk memungkinkan siswa secara bersama-bersama memperoleh bahan dari nara sumber  yang  bermanfaat  bagi  kehidupan  sehari-hari  baik  sebagai  individu  maupun  sebagai pelajar,  anggota  keluarga,  dan  masyarakat.  Sedangkan  romalah  (2001:  3-4)  menyatakan bahwa bimbingan kelompok ditujukan untuk mencegah timbulnya masalah pada individu dan mengembangkan potensi siswa.
Layanan  bimbingan  kelompok  dijadikan  pilihan  layanan  untuk  meningkatkan hubungan  sosial  siswa  terhadap  teman  sebaya  karena  layanan  bimbingan  kelompok merupakan  proses  pemberian  bantuan  dalam  situasi  kelompok  dari  konselor  kepada  klien dengan memanfaatkan dinamika kelompok untuk mencapai tujuan yaitu perubahan pada diri klien  baik  itu  dalam  bentuk  pandangan,  sikap,  sifat,  maupun  keterampilan  yang  lebih memungkinkan  siswa  untuk  mewujudkan  diri  secara  lebih  optimal  dengan  tetap
memperhatikan  potensi  yang  dimilikinya.  Pada  pelaksanaan  bimbingan  kelompok,  dinamika kelompok  sengaja  ditumbuh  kembangkan  karena  dinamika  kelompok  adalah  hubungan interpersonal  yang  ditandai  dengan  semangat  kerjasama  antar  anggota  kelompok,  saling berbagi pengetahuan, pengalaman dan mencapai tujuan kelompok, sehingga melalui dinamika kelompok  kemampuan  berkomunikasi,  dan  bersosialisasi  dengan  teman  sebaya  dapat ditingkatkan.

## METODOLOGI PENELITIAN

## A. JenisPenelitian
Jenis  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen.  Adapun langkah-langkah  yang  akan  ditempuh  dalam  pelaksanaan  eksperimen  penelitian  ini meliputi:
1. Pre Test
Pre-test dilakukan  dengan  menggunakan  instrument  berupa  skala  Psikologi hubungan sosial.
2. Treatment/ Perlakuan
Perlakuan ( treatment ) yang diberikan adalah berupa bimbingan kelompok. Treatment diberikan sebanyak 8 kali dengan durasi waktu 45 menit untuk setiap kali pertemuan.
No Pert.
Indikator kreativitas Topik Tugas Waktu 1 I Memiliki sahabat dekat Persahabatan Pengertian sahabat Faktor-faktor penghancur hubungan persahabatan Cara-cara menjaga keharmonisan hubungan persahabatan 45 Menit 2 II Keterampilan sosial Cara-cara bergaul yang baik Faktor-fator penyebab perselisihan Dampak negatif perselisihan Cara-cara menjalin hubungan baik Dampak positif hubungan baik antar teman sebaya 45 Menit 3 III Interaksi sosial Kerjasama Kelompok Bentuk-bentuk kerjasama kelompok Hal-hal yang harus dilakukan ketika bekerjasama Tujuan dan manfaat kerjasama 45 Menit 4 IV Keterampilan sosial Mengatasi konflik antar pribadi Contoh-contoh konflik Dampak terjadinya konflik Cara mengatasi konflik 45 Menit 5 V Penyesuaian sosial Penyesuaian diri Pengertian penyesuaian diri Dampak positif penyesuaian diri yang baik 45 Menit
Cara-cara mengembangkan kemampuan penyesuaian diri yang baik 6 VI Dipercaya oleh teman sebaya dalam posisi tanggung jawab tertentu Menjadi pribadi yang baik dan bertanggung jawab Pengertian pribadi yang baik dan bertanggung jawab Faktor-faktor penyebab sulitnya bertanggung jawab Langkah-langkah menjadi pribadi yang baik dan bertanggung jawab 45 Menit 7 VII Interaksi sosial Befikir positif Pengertian berfikir positif Ciri-ciri berfikir positif Manfaat berfikir positif 45 Menit 8 VIII Interaksi sosial Perbedaan kelompok atau genk Pengertian perbedaan kelompok atau genk Dampak adanya genk Cara-cara menghindari terjadinya dampak negatif dari genk 45 Menit

## 3. Post Test
Post test adalah hasil perlakuan dengan menggunakan skala psikologi hubungan sosial kepada sampel penelitian sesudah diberi perlakuan.

## 4. Analisis Data
Proses  analisis  data  yaitu  menganalisis  data  yang  sudah  terkumpul  dengan menggunakan  perhitungan uji  wilcoxon. Alasan  menggunakan  analisis  uji  wilcoxon karena data dalam penelitian bentuknya ordinal atau berjenjang (Sugiyono, 2007: 45).

## B. Variabel Penelitian
a. Variabel bebas (independen) merupakan variabel yang diukur pengaruhnya atau variabel  yang  mempengaruhi  variabel  lain,  yaitu  layanan  bimbingan  kelompon (X).
b. Variabel  bergantung  (dependen)  yaitu  variabel  yang  merupakan  akibat  adanya variabel bebas, yaitu hubungan sosial antar teman sebaya (Y).
C. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa skala hubungan sosial antar teman  sebaya.  Dengan  menggunakan  instrumen  ini    dapat  diketahui  tingkat  hubungan sosial  antar  teman  sebaya  pada  siswa  kelas  VII  B  SMPN  1  Banyuglugur.  Skala  ini dimaksudkan untuk memperoleh data penjaringan sampel, pre test dan post test .
Data yang diperoleh dari hasil analisis skala hubungan sosial antar teman sebaya ini bersifat  kualitatif.  Oleh  karena  itu  agar  data tersebut  dapat  dianalisis  secara  kuantitatif  ,
maka  jawaban  yang  diberikan  oleh  responden  diberi  skor  berdasarkan  skala  interval dengan metode skala likert.
Adapun  Langkah-langkah  yang  ditempuh  dalam  penyusunan  instrumen  dilakukan dalam  beberapa  tahap,  baik  dalam  pembuatan  maupun  uji  coba.  Untuk  lebih  jelasnya dapat dilihat seperti berikut:

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Analisis Deskriptif Kuantitatif
Gambaran tingkat hubungan sosial antar teman sebaya siswa per indikator sebelum mendapatkan layanan bimbingan kelompok dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Pada  tabel  diatas  menjelaskan  tentang  gambaran  tingkat  pencapaian  hubungan  sosial antar  teman  sebaya  siswa  sebelum  mendapatkan  perlakuan  yaitu  layanan  bimbingan kelompok  per  indikator,  dari  rata-rata  seluruh  indikator  berada  pada  kategori  rendah  dengan rata-rata 48,49% . Hal ini jelas membuktikan bahwa kemampuan hubungan sosial antar teman sebaya siswa masih perlu untuk ditingkatkan.
Gambaran  tingkat  hubungan  sosial  antar  teman  sebaya  siswa  per  indikator  setelah mendapatkan layanan bimbingan kelompok.
Pada  tabel  diatas  menjelaskan  tentang  gambaran  tingkat  pencapaian  hubungan  sosial antar teman sebaya siswa setelah mendapatkan perlakuan yaitu layanan bimbingan kelompok per  indikator,  dari  rata-rata  seluruh  indikator  berada  pada  kategori  tinggi  dengan  rata-rata 68,50 kategori sedang,
Terjadi  peningkatan  hubungan  sosial  antar  teman  sebaya  setelah  mendapatkan treatment. Adapun peningkatan tingkat hubungan sosial antar teman sebaya setelah diberikan layanan  bimbingan  kelompok  pada  siswa  VII  B  SMPN  1  Banyuglugur,  seperti tabel  berikut ini:
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh  penigkatan  tingkat  hubungan  sosial  antar  teman sebaya  rata-rata  17,27%,  dengan  demikian  menunjukkan  bahwa  pemberian  layanan bimbingan kelompok pada siswa kelas VII B SMPN 1 Banyuglugur membawa dampak yang positif bagi hubungan sosial antar teman sebaya.
Hal lain yang dapat dibuktikan untuk mengetahui apakah hubungan sosial antar teman sebaya benar-benar bisa di tingkatkan melalui layanan bimbingan kelompok yaitu dengan menggunakan analisis statistik non parametrik yaitu Uji Wilcoxon. Hasil uji Wilcoxon adalah sebagai berikut.
Dari hasil perhitungan dengan menggunakan analisis uji wilcoxon diperoleh Zhitung = 2,803 dan Ztabel = 1,96 sehingga Zhitung > Ztabel. Dengan demikian maka Ha diterima dan Ho  ditolak.  Hasil  tersebut  menunjukkan  tingkat  hubungan  sosial  antar  teman  sebaya  siswa meningkat  setelah  memperoleh  layanan  bimbingan  kelompok.  Dengan  kata  lain  hubungan sosial  antar  teman  sebaya  siswa  dapat  ditingkatkan  melalui  pemberian  layanan  bimbingan kelompok

## 2. Hasil Analisis Deskriptif Kualitatif
Hasil  analisis  deskriptif  kualitatif  merupakan  uraian  mengenai  hasil  penelitian  yang berdasarkan  kepada  hasil  analisis  dari  pengamatan  peneliti  pada  saat  pelaksanaan  kegiatan layanan  bimbingan  kelompok.  Selain  analisis  pengamatan  proses  pelaksanaan  layanan bimbingan  kelompok,  terdapat  pula  uraian  mengenai  evaluasi  pemahaman  diri  dan  tindakan (UCA) anggota kelompok setelah pelaksanaan bimbingan kelompok. Evaluasi UCA tersebut dilakukan melalui tanya jawab antara pemimpin kelompok dengan semua anggota kelompok mengenai  pemahaman  baru  yang  diperoleh  dari  kegiatan  bimbingan  kelompok,  perasaan selama  mengikuti  kegiatan  bimbingan  kelompok,  dan  komitmen  mengenai  tindakan  yang akan dilakukan setelah mengikuti kegiatan bimbingan kelompok.
Uraian pelaksanaan layanan bimbingan kelompok pada tiap tahap pelaksanaan adalah sebagai berikut:
1) Tahap Pembentukan
Pada  tahap  pembentukan  dinjelaskan  pengertian,  tujuan,  cara  pelaksanaan  layanan bimbingan  kelompok  serta  asas-asas  yang  harus  dipatuhi  dalam  kegiatan  bimbingan kelompok.

## 2) Tahap peralihan
Pada  tahap  peralihan  praktikan  mengalihkan  kegiatan  awal  kelompok  ke  kegiatan berikutnya  yang  lebih  terarah  dalam  pencapaian  tujuan  kelompok.  Praktikan  menjelaskan kembali secara singkat mengenai cara pelaksanaan bimbingan kelompok dan mengharapkan semua anggota kelompok dapat aktif dan terbuka dalam mengemukakan pendapatnya.
3) Tahap kegiatan
Pada  tahap  Kegiatan  praktikan  memberikan  penjelasan  mengenai  topik  yang  akan dibahas  hal  ini  bertujuan agar  anggota  kelompok  mempunyai  gambaran  tentang  topik  yang akan  dibahas.  Praktikan  mengawali  pembahasan  topik  dengan  menanyakan  arti  sahabat menurut masing-masing anggota. Pada awal pertemuan ini anggota kelompok masih nampak canggung  dan  malu  untuk  mengungkapkan  pendapatnya,  anggota  kelompok  mengeluarkan pendapatnya  setelah  ditunjuk  oleh  praktikan  namun  praktikan  memberikan  dorongan  agar
anggota  kelompok  yang  lain  mau  mengunkapkan  pendapatnya  tanpa  harus  ditunjuk  oleh praktikan.

## 4) Tahap pengakhiran
Pada  tahap  ini  praktikan  mengungkapkan  bahwa  kegiatan  akan  diakhiri  dan menyimpulkan  hasil  topik  yang  telah  dibahas,  kemudian  praktikan  menanyakan  kepada anggota  kelompok  tentang  kesan-kesan,  pesan,  dan  perasaan  anggota  kelompok  setelah mengikuti kegiatan bimbingan kelompok
Pelaksanaan  bimbingan  kelompok  dilakukan  selama  8  kali  pertemuan.  Pertemuan pertama  sampai  pertemuan  delapan  terjadi  peningkatan  masing-  masing  indikator  hubungan sosial antar teman sebaya yang meliputi:

## 1. Memiliki sahabat dekat
Berdasarkan  pengamatan  selama  proses  pelaksanaan  layanan  bimbingan  kelompok pada  pertemuan  pertama,  indikator  memiliki  sahabat  dekat  ini  sudah  mulai  muncul, begitu  juga  pada  pertemuan-pertemuan  selanjutnya.  Berdasarkan  hasil  pengamatan, hasil perhitungan pre-test dan post-test , juga hasil analisis wilcoxon dapat disimpulkan bahwa  sampai  akhir  pertemuan  kedelapan  indikator  hubungan  sosial  antar  teman sebaya siswa tentang memiliki sahabat dekat mengalami peningkatan
2. Dipercaya oleh teman sebaya dalam posisi tanggung jawab tertentu
Dari hasil analisis deskriptif kondisi akhir dipercaya oleh teman sebaya dalam posisi tanggung  jawab  tertentu  ini  juga  mengalami  peningkatan  yaitu  dari  kategori  sangat rendah  meningkat  menjadi  kategori  sedang.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  adanya peningkatan  hubungan  sosial  antar  teman  sebaya  siswa  melalui  layanan  bimbingan kelompok.  Berdasarkan  hasil  pengamatan,  hasil  perhitungan pre-test dan post-test, juga  hasil  analisis wilcoxon dapat  disimpulkan  bahwa  sampai  akhir  pertemuan kedelapan indikator hubungan sosial antar teman sebaya siswa tentang dipercaya oleh teman sebaya dalam posisi tanggung jawab tertentu mengalami peningkatan

## 3. Memiliki penyesuaian sosial yang baik
Dari  hasil  analisis  deskriptif  kondisi  akhir  kemampuan  memiliki  penyesuaian  sosial yang  baik  ini  juga  mengalami  peningkatan  yaitu  dari  kategori  sedang  meningkat menjadi  kategori  tinggi.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  adanya  peningkatan  hubungan sosial antar teman sebaya siswa melalui layanan bimbingan kelompok Berdasarkan hasil pengamatan, hasil perhitungan pre-test dan post-test, juga hasil analisis wilcoxon dapat disimpulkan bahwa sampai akhir pertemuan kedelapan indikator hubungan sosial antar teman sebaya siswa tentang memiliki penyesuaian sosial yang baik mengalami peningkatan

## 4. Berinteraksi dengan teman sebaya
Dari  hasil  analisis  deskriptif  kondisi  akhir  kemampuan  berinteraksi  dengan  teman sebaya ini juga mengalami peningkatan yaitu dari kategori rendah meningkat menjadi kategori  sedang.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  adanya  peningkatan  hubungan  sosial antar teman sebaya siswa melalui layanan bimbingan kelompok.
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  hasil  perhitungan pre-test dan post-test ,  juga  hasil analisis wilcoxon dapat  disimpulkan  bahwa  sampai  akhir  pertemuan  kedelapan indikator hubungan sosial antar teman sebaya siswa tentang berinteraksi dengan teman sebaya mengalami peningkatan

## 5. Memiliki keterampilan sosial yang baik
Dari  hasil  analisis  deskriptif  kondisi  akhir  kemampuan  memiliki  keterampilan  sosial yang  baik  ini  juga  mengalami  peningkatan  yaitu  dari  kategori  rendah  meningkat menjadi  kategori  tinggi.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  adanya  peningkatan  hubungan sosial antar teman sebaya siswa melalui layanan bimbingan kelompok.
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  hasil  perhitungan pre-test dan post-test ,  juga  hasil analisis wilcoxon dapat  disimpulkan  bahwa  sampai  akhir  pertemuan  kedelapan indikator  hubungan  sosial  antar  teman  sebaya  siswa  tentang  memiliki  memiliki keterampilan sosial yang baik mengalami peningkatan.
Dari keseluruhan hasil analisis peningkatan hubungan sosial antar teman sebaya siswa diketahui  bahwa  melalui  layanan  bimbingan  kelompok  selama  delapan  kali  pertemuan, dengan  materi  dan  topik-  topik  tugas  yang  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai  tingkat hubungan sosial antar teman sebaya pada siswa kelas VII B SMPN 1 Banyuglugur mengalami peningkatan  yaitu  sebesar  51,33%  dalam  kriteria  rendah  menjadi  72,67%  termasuk  dalam kriteria tinggi. Terjadi peningkatan sebesar 21,34%.
Analisis wilcoxon tentang  peningkatan  hubungan  sosial  antar  teman  sebaya  melalui layanan  bimbingan  kelompok  pada  siswa  kelas  VII  B  SMPN  1  Banyuglugur  ditunjukan berdasarkan  hasil  uji  beda  dua  rata-rata  yaitu  pada  pre-test  140dan  post-test  yang  diperoleh yaitu Z hitung = 2,803 dan Z tabel = 1,96 sehingga Z hitung > Z tabel . Dengan demikian dapat diketahui ada perbedaan tingkat hubungan sosial antar teman sebaya siswa setelah memperoleh layanan bimbingan  kelompok.Oleh  karena  itu,  hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  hubungan  sosial antar teman sebaya dapat ditingkatkan melalui layanan bimbingan kelompok diterima.

## KESIMPULAN
Tingkat  hubungan  sosial  antar  teman  sebaya  siswa  sebelum  mendapatkan layananbimbingankelompokpada  10  siswa  anggota  layanan  bimbingan  kelompok  termasuk dalam  kategori  rendah,  yaitu  dengan  jumlah  skor  rata-rata  sebesar  133  dan  memiliki prosentase sebesar 51,23% tergolong dalamkategori rendah.
Tingkat  hubungan  sosial  antar  teman  sebaya  siswa  setelah  mendapat  layanan bimbingan  kelompok  Sesudah  diberikan  layanan  bimbingan  kelompok  terjadi  perubahan tingkat  hubungan  sosial  antar  teman  sebaya  siswa  yaitu  4  siswa  dalam  kategori  tingkat hubungan  sosial  antar  teman  sebaya  tinggi  dan  6  siswa  dalam  kategori  tingkat  hubungan sosial antar temanse baya sedang. Rata-rata persentasedari 10 siswa setelah diberikan layanan bimbingan kelompok yaitu sebesar 68,50%. Masuk dalam kategori tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali dan Asrori. 2005. Psikologi Remaja Perkembangan Peserta Didik . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Ali, Mohamad. 1984. Penelitian Kependidikan Prosedur dan Strategi . Bandung: Angkasa
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Prakteik. Jakarta: Rineka Cipta.
Azwar, Saifuddin. 2005 . Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Dayakisni dan Hudaniah. 2009. Psikologi Sosial . Malang: UMM Press
Desmita. 2009. Psikologi Perkembangan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Gerungan. 2002. Psikologi Sosial . Bandung: Refika Aditama
Gunarso, Singgih. 2007. Psikologi Perkembangan. Jakarta : Gunung Muria.
Hadi, Sutrisno. 2000. Statistik Jilid II. Yogyakarta: ANDI.
Hariyadi, Sugeng, dkk. 1995. Perkembangan Peserta didik . Semarang: IKIP Semarang Press.
Hartati, S.2004. Pembelajaran Kecerdasan Emosi Melalui Bimbingan Konseling Kelompok . Semarang: Konvensi Nasional ABKIN
Hidayati, Dwi. 2009. Kemampuan Peningkatan Berkomunikasi Antar Teman Sebaya Melalui Layanan Bimbingan Kelompok Pada Siswa Kelas VII di SMP Negeri 12 Semarang Tahun Ajaran 2008/2009 . Skripsi. Semarang: Unnes
Hurluck, Elizabeth B. 1997. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentan Kehidupan . Jakarta: Erlangga
http://lmupsikologi.wordpress.com/2009/12/11/Tugas-perkembangan-remaja/. Kusuma, Rais. 2008. Keefektifan Bimbingan Kelompok Terhadap Peningkatan Kemampuan Berinteraksi Sosial pada Siswa kelas XI di SMA Negeri 2 Ungaran Tahun Ajaran 2007/2008. Skripsi . Semarang: Unnes
Mappiare, Andi. 1982. Psikologi Remaja . Surabaya: Usaha Nasioanal
Mighwar, Muhamad. 2006. Psikologi Remaja . Bandung: Pustaka Setia
Mugiarso, Heru. Dkk. 2007. Bimbingan dan Konseling . Semarang: UPT MKK UNNES Press.
Prayitno. 1995. “ Layanan Bimbingan dan Konseling Kelompok (Dasar dan Profil)”. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Prayitno dan Amti, Erman. 1994. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling . Jakarta: Ghalia Indonesia.
Romlah, Tatiek. 2001. Teori dan Praktek Bimbingan Kelompok . Malang: UNM
Santrock, John W. 1983. Life – Span Develepment Perkembangan Masa Hidup . Jakarta: Erlangga
Sarwono, Sartito Wirawan. 2002. Psikologi Remaja . Jakarta: PT Grafindo Persada
Setiaji, Wahyu. 2010. Meningkatkan Kematangan Sosial Siswa Melalui Layanan Bimbingan Kelompok pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 8 Cilacap Tahun Ajaran 200902010.
Skripsi. Semarang: Unnes
Soekanto, Soerjono.1990. Sosiologi: Suatu Pengantar . Jakarta: Rajawali
Soeparwoto, dkk. 2004. Psikologi Perkembangan . Semarang: Unnes Press. Sugiyo. 2005. Komunikasi Antar Pribadi . Semarang: Unnes Press
Sugiyono. 2005. Statistika Untuk Penelitian . Bandung: CV Alvabeta.
Sukardi, Dewa, Ketut. 2003. “ Manajemen Bimbingan dan Konseling di Sekolah ”. Bandung: Alfabeta.
Sulistianan. 2010. Meningkatkan Keterampilan Sosial Siswa Melalui Layanan Bimbingan Kelompok pada Siswa Kelas Viii Smp Negeri 3 Juwana Tahun Pelajaran 2009/2010 . Skripsi. Semarang: Unnes
Sunarto dan Hartono. 2002. Perkembangan Peserta Didik . Jakarta: Rineka Cipta
Walgito, Bimo. 2001. Psikologi sosial. Yogyakarta: Penerbit Andi
Wibowo, Mungin Eddy. 2005. Konseling Kelompok Perkembangan . Semarang. UNNES Press
Yusuf, Syamsu. 2006. Psikologi Anak dan Remaja . Bandung: PT Remaja Rosdakarya