## Learning Community
Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 3 (1), 2019, 5-9
Hubungan Antara Minat Belajar dengan Partisipasi Peserta Mengikuti Pelatihan Menjahit Garmen Appreal di UPT Pelatihan Kerja Jember
Siti Hartinah, Niswatul Imsiyah, Irliana F. Himmah Pendidikan Luar Sekolah, Universitas Jember. Jl. Kalimantan No. 37, Tegal Boto, Jember 62811, Indonesia Email: sitihartinah@yahoo.com, niswatul@unej.ac.id

## Abstrak
UPT  Pelatihan  Kerja  Jember  merupakan  salah  satu  lembaga  di  Kabupaten  Jember  yang menyelenggarakan  program  pendidikan  non  formal  di  bidang  pelatihan.  jenis  penelitian  yang digunkan  adalah  korelasional  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Penentuan  tempat  penelitian menggunakan purposive area, teknik penetuan responden menggunakan populasi . Pengambilan data menggunakan angket atau koesioner dan dokumentasi, kemudian dianalisis menggunakan rumus  korelasi  tata  jenjang  yang  di  bantu  dengan  menggunakan  alat  bantu  SPSS (Statistical Pakcage  For  The  Social  Sciences) seri  24.0.  adapun  hasil  korelasi  hasil  yang  di  peroleh  yakni sebesar  0,555  atau  30,80%  dengan  katagori  cukup  untuk minat  belajar  dengan  partisipasi peserta,  0,604  atau  36,48%  dengan  katagori  tinggi  untuk  ketertarikan  dengan  partisipasi peserta, 0,526 atau 27,66% dengan katagori cukup untuk intensitas belajar dengan partisipasi peserta. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara minat belajar dengan partisipasi peserta mengikuti pelatihan menjahit garmen appreal di UPT Pelatihan Kerja Jember. saran  yang  diberikan  peneliti  untuk  tutor  perlu  adanya  ketegasan  dari  tutor  mengenai kehadiran peserta pelatihan. Tutor harus aktif memberikan nasehat agar peserta pelatihan hadir tepat waktu. Sebaiknya tutor mempertegas kepada peserta pelatihan agar dapat mengorganisir waktu  pelatihan  dengan  baik  sesuai  jadwal,  agar  saat  jam  pelatihan  selesai  peserta  pelatihan tidak menunda jadwal yang sudah ditentukan.
Kata Kunci: Minat Belajar, Partisipasi, Pelatihan Menjahit
The Relationship Between Study Interest With Participant Participation in Appreal Garment , Tailor Training at UPT Job Training Jember

## Abstract
UPT Training Employment Jember is one of the institutions in the District of Jember that organizes non formal education programmes in the field of training. the type of research that used a  quantitative  approach  is  korelasional.  The  determination  of  the  place  of  reseach  using  the purposive area, thetechnique of determining the respondent’s use of the population. Data retrieval using question form or koesioner and the documentation, and then analyzed using the correlation formula tata level in help using the tool SPSS (Statistical Pakcage For The Social Sciences) 24.0 series.  as  for  the  results  of  the  correlation  of  results  obtained  in  i.e.  of  0.555  or  30.80%  with categories of interest enough to study with the participation of participants, or 0.604 36.48% with a high requirement for interest with participation of participants, 0.526 or 27.66% with categories of intensity sufficient to study with the participation of the attendees. The results showed that there is  a  relationship  between  interest  in  study  with  the  participation  of  the  attendees  following  the garment sewing training in the UPT appreal Jember job training. the advice given to researcher tutors  need  for  assertiveness  from  tutors  regarding  the  presence  of  participants.  Tutors  should actively provide advice so that trainees attend on time. Tutors should reaffirm to trainees to be able to organise the training time is well on schedule, so that when the hour of training completion the participants not to postpone the schedule already determined . Keywords: Interest in Learning, Participation, Tailor Training
__________________________________________________________________________________

## PENDAHULUAN
Pelatihan  merupakan  lembaga  pendidikan nonformal  yang  sangat  berperan  dalam memberikan layanan pengetahuan,
ketrampilan  dan  sikap  bagi  masyarakat. Dimana    UPT  Pelatihan  Kerja  Jember merupakan salah satu lembaga di Kabupaten Jember  yang  menyelenggarakan  program pendidikan  non  formal  di  bidang  pelatihan.
Minat belajar merupakan kesadaran seseorang  terhadap  suatu  objek,  orang, masalah, atau situasi yang mempunyai kaitan dengan  dirinya.  Minat  dapat  menjadi  sebab sesuatu  kegiatan  dan  sebagai  hasil  dari keikutsertaan  dalam  suatu  kegiatan.  Oleh karena itu minat belajar adalah kecenderungan  hati  untuk  belajar  untuk mengetahui informasi,
pengetahuan, pengalaman (Djaali, 2008).
Minat  juga  dapat  mempengaruhi intensitas  dan  bentuk  inspirasi.  Dengan adanya minat, maka akan muncul partisipasi dari  peserta  untuk  mengikuti  proses pembelajaran dengan serius dari awal sampai akhir. Hal ini sesuai dengan pendapat berikut yang  menyatakan  bahwa  peserta  memiliki minat  yang  sangat  tinggi  sehingga  akan muncul  partisipasi  dari  peserta  untuk mengikuti  pelatihan  menjahit garmen appreal. Pelibatan  seseorang  atau  beberapa orang  dalam  suatu  kegiatan.  Keterlibatan dapat berupa keterlibatan mental dan emosi serta  fisik  dalam  menggunakan  segala kemampuan  yang  dimilikinya  (berinisiatif) dalam  segala  kegiatan  yang  dilaksanakan serta  mendukung  pencapaian  tujuan  dan tanggungjawab  atas  segala  keterlibatan (Astuti, 2009).
Berdasarkan  latar  belakang  diatas, peneliti  merumuskan  masalah  yaitu  adakah hubungan  antara  minat  belajar  dengan partisipasi  peserta  mengikuti  pelatihan menjahit garmen  appreal di  UPT  Pelatihan Kerja Jember? tujuan dari penelitian ini untuk untuk  mengetahui  hubungan  antara  minat belajar dengan partisipasi peserta mengikuti pelatihan  menjahit garmen  appreal di  UPT Pelatihan  Kerja  Jember.  manfaat  dari penelitian  ini  adalah  di  harapkan  dapat menambah pengetahuan dan referensi terkait minat  belajar  dengan  partisipasi  peserta
mengikuti pelatihan menjahit garmen appreal di UPT Pelatihan Kerja Jember.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  korelasional  dengan  pendekatan kuantitatif. Penelitian ini dilakukan selama 4 bulan yaitu dengan rincian 2 bulan persiapan, 1  bulan  pelaksanaan  penelitian,  dan  1  bulan pengerjaan dan penjilidan dan laporan di UPT Pelatihan  Kerja  Jember  sebagai  daerah  yang dipilih  untuk  tempat  penelitian  dengan menggunakan  teknik purposive  area. Sedangkan  untuk  pengumpulan  datanya menggunakan  angket  atau  kuesioner  dan dokumentasi.
Pengumpulan data diatas selanjutnya dibuktikan  dengan  melakukan  penyebaran angket  kepada  16  orang  responden  yaitu peserta pelatihan menjahit garmen appreal di UPT Pelatihan Kerja Jember. dalam penelitian ini, penentuan subjek penelitian menggunakan teknik populasi. Dalam angket atau kuesioner terdapat 16 butir pernyataan.
Selanjutnya  dilakukan  proses coding  dan scoring. Jika  keseluruhan  item  pernyataan tersesbut  sudah  terisi,  maka  akan  dilakukan anlaisis data lebih lanjut dengan menggunakan  rumus  korelasi  tata  jenjang yang  diolah  menggunakan  alat  bantu  SPSS (Statistical Package for the Social) seri 24.0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penyajian  data  bagian awal  sebelumnya,  maka  dapat  dilakukan sebuah  analisis  tentang  adanya  hubungan antara  minat  belajar  dengan  partisipasi peserta pelatihan menjahit garmen appreal di UPT  Pelatihan  Kerja  Jember.    Dari  data tersebut  diperoleh  adanya  hubungan  yang cukup  antara  variabel  X  dengan  variabel  Y. Berdasarkan  hasil  olahan  data  antara variabel X (minat belajar) dengan variabel  Y (partisipasi  peserta)  diperoleh  nilai  sebesar 0,555 (dengan N = 16 dan taraf kepercayaan 95%).  Jika  diprosentasekan  diperoleh  nilai sebesar 30,80%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat  hubungan  antara  minat belajar  dengan  partisipasi  peserta  pelatihan menjahit garmen  appreal di  UPT  Pelatihan Kerja  Jember  (H a diterima). Hasil  temuan  di lapangan  sesuai  dengan  pendapat  menurut
Slameto  (2010:  180) yang  menyatakan bahwa minat belajar adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh.  Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di  luar  dirinya.  Semakin  kuat  atau  dekat hubungan tersebut, semakin besar minatnya.
Minat dapat diekspresikan melalui pernyataan  yang  menunjukkan  bahwa peserta  didik  lebih  menyukai  suatu  hal dibandingkan  hal  lainnya,  dapat  pula dimanifestasikan  melalui  partisipasi  dalam suatu aktivitas (Slameto,  2020).  partisipasi adalah  pelibatan  seseorang  atau  beberapa orang  dalam  suatu  kegiatan.  Keterlibatan dapat berupa keterlibatan mental dan emosi serta  fisik  dalam  menggunakan  segala kemampuan  yang  dimilikinya  (berinisiatif) dalam  segala  kegiatan  yang  dilaksanakan serta  mendukung  pencapaian  tujuan  dan tanggungjawab  atas  segala  keterlibatan (Astuti, 2009).
Sedangkan  untuk  analisis  dari  setiap indikator adalah: untuk indikator ketertarikan  dengan  partisipasi  peserta memiliki  tingkat  hubungan  yang  tinggi. Berdasarkan penyajian data di lapangan dan interprestasi  data  di  atas,  dapat  diketahui bahwa besar hubungan anatara  ketertarikan dengan  partisipasi  peserta  sebesar  0,604 dengan kategori tinggi. Artinya nilai tersebut lebih  besar  dari  r tabel yakni  0,506  (dengan N=16  dan  taraf kepercayaan  95%).  Dan sesuai  dengan  tabel  4.2  (tabel  interpretasi nilai  korelasi  r),  hubungan  antara  kedua variabel  tersebut  memiliki  hubungan  tinggi. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan  antara  ketertarikan  dengan partisipasi  peserta  mengikuti  pelatihan menjahit garmen  appreal di  UPT  Pelatihan Kerja  Jember  Tahun  2018.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  apabila  ketertarikan sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  pelatihan menjahit garmen appreal maka ketertarikan peserta pelatihan akan tercapai. Hal ini sesuai dengan  pendapat  berikut  yang  menyatakan bahwa  ketertarikan  untuk  belajar  diartikan peserta  didik  yang  berminat  terhadap  suatu pelajaran  maka  peserta  didik  akan  memiliki perasaan  ketertarikan  terhadap  pelajaran tersebut (Sobandi, 2016).
Untuk  indikator  intensitas  belajar dengan  partisipasi  peserta  memiliki  tingkat
hubungan  yang  cukup.  Berdasarkan  temuan data  di  lapangan,  dapat  diketahui  bahwa besar  hubungan  intensitas  belajar  dengan partisipasi  peserta  sebesar  0,526.  Artinya nilai  tersebut  lebih  besar  dari  r tabel yakni 0,506  (dengan  N=16  dan  taraf  kepercayaan 95%).  Dan  sesuai  dengan  tabel  4.3  (tabel interpretasi nilai korelasi r), hubungan antara kedua  variabel  tersebut  memiliki  hubungan yang  cukup. Hal  ini  disebabkan  karena tingkat  ketekunan  atau  kesungguhan  dan tingkat  semangat    peserta  pelatihan  yang berbeda-beda,  sehingga    intensitas  belajar peserta pelatihan tidak sesuai dengan yang di harapkan. Hal  ini  menunjukkan  bahwa terdapat  hubungan  yang  cukup  antara Intensitas  Belajar  dengan  Partisipasi  Peserta Mengikuti  Pelatihan  Menjahit Garmen Appreal di UPT Pelatihan Kerja Jember 2018. Dari  data  di  atas  membuktikan  bahwa intensitas  belajar  memiliki  hubungan  yang cukup    dengan  partisipasi  peserta.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  intensitas  belajar peserta  pelatihan  akan mencapai  tujuan  dan akan memdorong pencapain prestasi. Hal ini selaras  dengan  pendapat  yang  menyatakan bahwa intensitas belajar adalah kebatan atau kesungguhan,  giat  dalam  melakukan  belajar baik  fisik  maupun  psikis  sehingga  dapat memperoleh  pembelajaran  yang maksimal Hafizh, 2015). intensitas belajar pada peserta didik  akan  menentukan  tingkat  pencapain belajarnya  yakni  meningkatkan  prestasi (Rosalina,  2013).  Hasil  ini  membutikan bahwa  intensitas  belajar  memiliki  peranan yang  penting  dalam  proses  pelatihan menjahit garmen  appreal di  UPT  Pelatihan Kerja Jember.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan,  maka  dapat  diketahui  bahwa terdapat  hubungan  yang  tinggi  antara pengembangan bahan ajar dengan kreativitas peserata  pelatihan  hantaran  level  I  di Lembaga  Kursus  dan  Pelatihan  Hantaran Parcelia  Kabupaten  Jember.  Hal  tersebut diperoleh dari hasil analisis data korelasi tata jenjang yang diolah menggunakan alat bantu SPSS  ( Statistical  Package  of  the  Social )  seri 24.0  yakni  kategori  hubungan  dari  variabel pengembangan bahan ajar dengan kreativitas peserta  pelatihan  yang  memiliki  kategori hubungan  tinggi,  dengan  demikian  dapat disimpulkan  H 0 (Hipotesis  nol)  ditolak
sedagkan  H a (Hipotesis  alternatif)  diterima. Pengembangan bahan ajar adalah suatu cara atau  proses  secara  bertahap  menuju kemajuan  atau  kesempurnaan  terhadap seperangkat  materi  pembelajaran  yang tersusun  secara  sistematis  dan  efisien  baik berupa pengetahuan, keterampilan dan sikap yang  diajarkan  kepada  peserta  didik  dalam rangka  mencapai  standar  kompetensi  yang telah  ditentukan  oleh  satuan  pendidikan (Sobandi,  2016). pengembangan  dapat dimaknai  sebagai  tindakan  menyediakan sesuatu  yang  tidak  tersedia  atau  melakukan perbaikan-perbaikan  dari  sesuatu  yang tersedia  menjadi  lebih  sesuai,  lebih  tepat guna, dan lebih berdaya guna (Hafizh, 2015). Hal  ini  menunjukkan  bahwa pengembangan bahan  ajar  merupakan  suatu  proses penyempurnaan bahan ajar dengan melakukan  perbaikan-perbaikan  agar  lebih tepat guna dan berdaya guna yang kemudian memudahkan  peserta  pelatihan dalam mencapai  satandar  kompetensi  yang  telah ditentukan  sehingga  mampu  meningkatkan kreativitas yang dimilikinya.
Sedangkan  untuk  analisis  dari  setiap indikator  adalah:  untuk  indikator  kurikulum dengan  kreativitas  peserta  pelatihan memiliki  tingkat  hubungan  yang  tinggi.  Hal ini menunjukkan bahwa kurikulum pengajaran  merupakan  bidang  yang  paling langsung  berpengaruh  terhadap  hasil pendidikan.  Penyelenggaraan  kurikulum berbasis  kompetensi  di  lembaga  kursus  dan pelatihan  (LKP)  merupakan  bagian  dari proses pendidikan nonformal untuk meningkatkan  kualitas  dan  produktivitas sumber daya manusia (Rosalina, 2013). Hasil temuan ini membuktikan bahwa Pengembangan  bahan  ajar  yang  disesuaikan dengan tuntutan
kurikulum akan memberikan  dampak  langsung  terhadap kreativitas peserta pelatihan, pengembangan bahan  ajar  yang  sesuai  akan  mempengaruhi tingkat  pengetahuan  dan  kreativitas  peserta pelatihan. Jika pengembangan tidak disesuaikan  dengan  tuntukan  kurikulum, maka proses pembelajaran tidak akan sesuai dengan  tujuan  pendidikan  dan  kreativitas peserta pelatihan tidak akan meningkat.
Untuk indikator karakteristik peserta  pelatihan  dengan  krativitas  peserta pelatihan  memiliki  tingkat  hubungan  yang cukup.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa
Pemahaman  terhadap  karakteristik  peserta didik merupakan  kegiatan  yang  sangat penting  bagi  seorang  instruktur  sebelum merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi hasil pembelajaran yang dilakukan. Karakteristik  peserta  didik  merupakan  ciri- ciri  khusus  yang  melekat  pada  diri  peserta didik  yang  khas  dan  bersifat  individual, berupa  bakat,  minat,  sikap  motivasi  belajar, gaya  belajar,  kemampuan  berpikir  dan kemampuan  awal  yang  telah  dimilikinya (Rosalina,  2013).  Karakteristik  peserta  didik merupakan  salah  satu  variabel  dari  kondisi pengajaran. Variabel ini didefinisikan sebagai aspek-aspek  atau  kualitas  individu  peserta didik.  Aspek  ini  bisa  berupa  bakat,  minat, sikap,  motivasi  belajar,  gaya  belajar, kemampuan  berpikir  dan  kemampuan  awal (hasil  belajar)  yang  telah  dimilikinya Rosalina, 2013).
Hasil temuan ini membuktikan  bahwa  pemahaman  terhadap karakteristik  peserta  pelatihan  sangat penting  dalam  meningkatkan  kreativitas peserta.  Pemahaman  terhadap  karakteristik peserta  akan  memudahkan  instruktur  dalam menganalisis  kebutuhan  belajar  peserta dalam menentukan bahan ajar yang tepat dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Hasil analisa  di  lapangan membuktikan  bahwa karakteristik  peserta  memiliki  hubungan yang  cukup  dengan  kreativitas  peserta.  Hal ini  disebabkan  karena  setiap  peserta pelatihan  memiliki  keinginan  yang  berbeda- beda sehingga penggunaan bahan ajar masih kurang  sesuai  dengan  karakteristik  peserta didik. Karakteristik peserta didik akan sangat mempengaruhi  dalam  strategi  pengelolaan, yang  berkaitan  dengan  bagaimana  menata pengajaran  agar  sesuai  dengan  karakteristik dari  masing-masing  individu  peserta  didik. Salah  satu  ciri  khusus  karakteristik  yang sangat  penting  sebagai  pertimbangan  dalam merancang pembelajaran adalah kemampuan awal  ( Entry  Behavior )  peserta  didik  atau sering disebut dengan hasil belajar yang telah dikuasai sebelumnya, yang berupa, kemampuan dasar, latar belakang pengalaman, perbedaan individual serta latar belakang peserta didik.
Untuk  indikator  sarana  dan  prasarana dengan  kreativitas  peserta  pelatihan memiliki  tingkat  hubungan  yang  tinggi.  Hal ini  menunjukkan  bahwa sarana  dan prasarana  lembaga  pendidikan  termasuk
pada  LKP  merupakan  salah  satu  komponen penting  yang  akan  mempengaruhi  kualitas proses  pembelajaran  dan  akhirnya  akan mempengaruhi  kualitas  lulusan  yang dihasilkan.  Ketersediaan sarana  dan  prasana yang sesuai dengan standar sarana prasarana akan sangat menunjang proses pembelajaran. Hasil temuan ini membuktikan bahwa sarana dan  prasarana  memiliki  peran  yang  sangat penting dalam proses pembelajaran.
Pengembangan  bahan  ajar  yang  didukung oleh  sarana  dan  prasarana  yang  sesuai  akan meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan serta  kreativitas  peserta  pelatihan,  sebab sarana  dan  prasarana  akan  menunjang kegiatan pembelajaran dan peserta pelatihan akan dengan mudah memahami materi yang diberikan.  Jika  materi  mudah  dipahami  oleh peserta  didik,  maka  keativitas  peserta pelatihan akan meningkat.

## SIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  yaitu ada  hubungan  antara  minat  belajar  dengan paertisipasi  peserta  mengikuti  pelatihan menjahit garmen  appreal di UPT  Pelatihan Kerja  Jember  dengan  kategori  tingkat hubungan  yang  cukup.  Saran  dari  penelitian ini yaitu bagi tutor adalah Pelatihan menjahit Garmen  Appreal di  UPT  Pelatihan  Kerja Jember  sudah  berjalan  dengan  baik  dan terstrukur.  Namun  perlu  adanya  ketegasan dari  tutor  mengenai  kehadiran  peserta pelatihan.  Tutor  harus  aktif  memberikan nasehat  agar  peserta  pelatihan  hadir  tepat waktu. Sebaiknya tutor mempertegas kepada
peserta  pelatihan  agar  dapat  mengorganisir waktu  pelatihan  dengan  baik  sesuai  jadwal, agar saat  jam  pelatihan  selesai  peserta pelatihan  tidak  menunda  jadwal  yang  sudah ditentukan. Dan bagi peneliti lain, disarankan mengungkapkan  lebih  jauh  tentang  variabel lain  yang  terkait  dengan  pelaksanaan pelatihan  dan  partisipasi  peserta  mengikuti menjahit garmen  appreal di  UPT  Pelatihan Kerja Jember.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  S.  I.  2009. Desentralisasi  dan partisipasi dalam pendidikan .
Yogyakarta: UNY. Djaali.  2008.  Psikologi  Pendidikan.  Jakarta. Bumi Aksara.
Hafizh,  H.  2015.  Korelasi  Antara  Strategi Belajar  Dengan  Minat  Belajar  Warga Belajar  Di  Kelompok  Keaksaraan Fungsional Kelurahan Antirogo Kabupaten  Jember. Skripsi. Universitas Jember. Jember.
Rosalina,  M.  2013.  Pengaruh  Kualifikasi  dan Sertifikasi  Guru  Terhadap  Intensitas Belajar  Siswa  dan  Hasil  Belajar Pendidikan  Jasmani  di  Sekolah  Dasar (SD). Skripsi .  Universitas  Pendidikan Indonesia. Indonesia. Slameto.  2010.  Belajar  dan  Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta. Sobandi. A. Dkk. 2016. Minat Belajar Sebagai
Determinan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Pendidikan  Manajemen  Perkantoran . Vol. 1.(1).