## INDONESIAN JOURNAL OF INSTRUCTION
E-ISSN: 2745-8628 DOI: https://doi.org/10.23887/iji.v2i2.44506
Revised : April 12, 2021 Accepted : May 03, 2021 Published  : May 25, 2021 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Dampak Model Pembelajaran Examples-Non-Examples Berbasis Lingkungan terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA
I Gede Made Yoga Dwi Putra 1 *, DB. Kt. Semara Putra 2 , I Wayan Wiarta 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Pendidikan Dasar, FIP, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : yogadwiputra290198@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis pengaruh yang signifikan model pembelajaran Examples Non- Examples  (ENE) berbasis  lingkungan  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA  kelas  V  sekolah  dasar.  Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen dengan pendekatan kuantitatif. Jenis eksperimen yang digunakan  adalah  eksperimen  semu  dan  menggunakan  rancangan non  equivalent  control  group .  Populasi penelitian ini adalah seluruh   kelas V yang terdiri dari 13 kelas. Sampel kelompok penelitian diambil dengan cluster random  sampling .  Pengambilan  sampel  untuk  kelompok  eksperimen  dengan  penerapan  model pembelajaran ENE berbasis lingkungan sebanyak 42 siswa dan kelompok kontrol dengan pembelajaran model konvensional sebanyak 30 siswa. Data dikumpulkan dengan metode tes objektif. Hasil analisis data didapat nilai rerata  kelompok  eksperimen  yaitu  0,61  lebih  dari  nilai  rerata  kelompok  kontrol  yaitu  0,45.  Hasil  analisis  uji hipotesis  diperoleh  t hit 5,16  >  t tab =1,99,  maka  Ha  diterima.  Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  dapat  disimpulkan bahwa  model  pembelajaran  berbasis  lingkungan  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  kompetensi pengetahuan IPA kelas sekolah dasar.
Kata Kunci: Model Examples-Non-Examples, Kompetensi Pengetahuan IPA, Berbasis Lingkungan

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  the  significant  effect  of  the  Environmental-based  Examples  Non- Examples (ENE) learning model on the science knowledge competence of grade V elementary schools. The type of research used is experimental research with a quantitative approach. The type of experiment used is a quasi- experimental and uses a non-equivalent control group design. The population of this research is the entire class V  which  consists  of  13  classes.  The  sample  of  the  research  group  was  taken  by  cluster  random  sampling. Sampling for the experimental group with the application of the environmental-based ENE learning model was 42 students and the control group with the conventional learning model was 30 students. Data were collected by objective test method. The results of data analysis showed that the average value of the experimental group was 0.61,  more  than  the  average  value  of  the  control  group,  which  was  0.45.  The  results  of  the  analysis  of hypothesis  testing  obtained  thit5.16  >  ttab  =  1.99,  then  Ha  is  accepted.  Based  on  the  results  of  hypothesis testing,  it  can  be  concluded  that  the  environment-based  learning  model  has  a  significant  effect  on  the competence of science knowledge in elementary school classes.
Keywords: Example-Non- Example Model, Science Competency, Environmental-Based

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  yang  berkualitas  tercermin  dari  tingginya  mutu  sumber  daya  manusia yang dihasilkan (Pratiwi & Fasha, 2015) . Seiring dengan berkembangnya Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) yang sangat cepat, dituntut adanya SDM yang mahir dalam bersaing secara  global  sehingga  memerlukan  kemampuan  berpikir  kritis,  masuk  akal,  terstruktur, kreatif dan kerja sama (Arifah et al., 2019 ). Pendidikan terdiri dari beberapa komponen salah satunya  kurikulum.  Kurikulum  yang  digunakan  saat  di  dunia  pendidikan  Indonesia  adalah kurikulum  2013 (Shoimin,  2014) .  Penerapan  kurikulum  2013  pada  tingkat  sekolah  dasar
menggunakan tematik integratif, yaitu mengaitkan beberapa mata pelajaran ke dalam sebuah tema (Diputra,  2016) .  Sebuah  tema  terdiri  dari  tiga  atau  empat  subtema,  dalam  subtema tersebut terdiri dari enam pembelajaran. Mata pelajaran seperti Bahasa Indonesia, PKn, IPA, IPS,  Penjaskes,  dan  SBdP  dipadukan  dalam  kegiatan-kegiatan  pembelajaran  dalam  suatu tema,  sehingga  siswa  tidak  menyadari  sedang  mempelajari  mata  pelajaran  tertentu (Luvi, 2015) .  Dengan  demikian  mereka  dapat  memahami  suatu  konsep  dengan  utuh  bukan  hanya sebagai  pengetahuan  tetapi  juga  dapat  diterapkan  melalui  kegiatan-kegiatan  dalam pembelajaran.
Salah  satu  muatan  materi  yang  terintegrasi  dalam  kurikulum  2013  adalah  muatan materi Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) (Saleh & Mazlan, 2019) . Ilmu pengetahuan alam dalam bahasa inggris yaitu natural science artinya ilmu pengetahuan alam (Parmin et al., 2015) . IPA adalah  usaha  setiap  individu  untuk  dapat  memahami  alam  sekitar  dengan  cara  melakukan penelitian,  prosedur  yang  sesuai,  penjelasan  dan  menarik  kesimpulan (Jundu  et  al.,  2020) . IPA  adalah  ilmu  pengetahuan  yang  didalamnya  mempelajari  tentang  manusia  dan lingkungannya.  Jadi  dapat  dirangkum,  IPA  yaitu  pengetahuan  yang  mempelajari  tentang manusia,  lingkungan  dan  isinya.  Dalam  muatan  materi  IPA,  siswa  belajar  dengan  cara menemukan  sebuah  konsep  atau  fakta  secara  langsung  di  lapangan  dengan  cara-cara  yang ilmiah namun tetap menyenangkan (Pramita Dewi et al., 2018) . Konsep pembelajaran IPA di sekolah dasar mengaitkan antara hubungan manusia dengan alam sekitar  yang dilaksanakan melalui proses ilmiah sebagai dasar memperoleh pengetahuan. Proses ilmiah dapat diperol eh melalui  penyelidikan,  penyusunan,  dan  penyajian  gagasan  sebagai  langkah  dalam mengerjakan, melakukan, dan memahami alam sekitar. Pembelajaran IPA yang dipelajari di sekolah dasar lebih menekankan pada konsep dasar untuk memperoleh pengetahuan, konsep, dan gagasan yang berkaitan dengan alam sekitar (Triani et al., 2019) .
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  tanggal  26  -  28  Oktober  2019 diperoleh data berupa nilai Penilaian Tengah Semester (PTS) ganjil tahun Ajaran 2019/2020 pada pelajaran IPA yang belum memuaskan, dikarenakan nilai siswa masih berada di bawah KKM. Diketahui bahwa hasil PTS IPA kelas V SD Gugus Letda Made Putra dari 462 siswa, sebanyak 16 siswa mendapat nilai A, 130 siswa mendapat nilai B, 300 siswa mendapat nilai C,  dan  16  siswa  mendapat  nilai  D.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  146  siswa  atau  32% yang  sudah  mencapai  nilai  yang  diharapkan.  Sedangkan  316  siswa  atau  68%  yang  belum mampu  menunjukan  hasil  belajar  yang  baik  atau  belum  memperoleh            nilai  B.  Berbagai faktor yang menyebabkan rendahnya kompetensi pengetahuan IPA siswa yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal merupakan faktor yang bersumber dari luar diri  peserta didik  yaitu  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat.  Mencermati  permasalahan  belajar  yang diuraikan di atas, dalam penelitian ini diterapkan sebuah inovasi baru yaitu pendekatan dalam pembelajaran yang dapat mempengaruhi kompetensi pengetahuan IPA siswa sehingga proses pembelajaran IPA berjalan secara optimal. Pendekatan tersebut adalah model Examples-Non- Examples (ENE).
Model pembelajaran E N E adalah salah satu pembelajaran yang melatih sensitivitas peserta  didik  terhadap  masalah  yang  ada  pada  lingkungan  sekitar  dengan  cara memperlihatkan  gambar-gambar  yang  berisikan  masalah.  Model  pembelajaran E  N  E merupakan  model  pembelajaran  dengan  menggunakan  sarana  belajar  berupa  gambar  dalam menyajikan  materi  pembelajaran  yang  bertujuan  memacu  peserta  didik  untuk  melatih ketajaman berpikir dengan cara menuntaskan masalah yang terkandung dalam gambar yang disajikan.  Jadi  dapat  dirangkum  bahwa  model  pembelajaran E  N  E merupakan  suatu  model pembelajaran  yang  dimana  dalam  pelaksanaannya  pendidik  menyajikan  gambar  –  gambar yang berisikan tentang masalah dengan tujuan melatih sensitivitas ketajaman berpikir peserta didik untuk menuntaskan masalah yang terkandung dalam gambar yang disajikan. Kelebihan model  pembelajaran Example  Non  Example ,  antara  lain  (1)  pembelajaran  lebih  menarik,
Dampak Model Pembelajaran Examples-Non-Examples Berbasis Lingkungan terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA
sebab gambar dapat meningkatkan perhatian anak untuk mengikuti proses belajar mengajar, (2) siswa lebih cepat menangkap materi ajar karena guru menunjukkan gambar-gambar dari materi  yang  ada,  (3)  dapat  meningkatkan  daya  nalar  atau  pikir  siswa  sebab  ia  disuruh  guru untuk menganalisa gambar yang ada, (4) dapat meningkatkan kerja sama antara siswa sebab siswa diberikan kesempatan untuk berdiskusi dalam menganalisis gambar yang ada, dan (5) dapat  meningkatkan  tanggung  jawab  siswa  sebab  guru  mempertanyakan  alasan  siswa mengurutkan  gambar,  serta  (6)  pembelajaran  lebih  berkesan  sebab  siswa  dapat  secara langsung mengamati gambar yang telah dipersiapkan oleh guru.
Sintaks  model  pembelajaran E  N  E adalah  (1)  pendidik  menyajikan  gambar  yang berkaitan dengan tujuan pembelajaran; (2) pendidik memasang gambar di papan; (3) pendidik membagikan  panduan  dan  memberikan  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk memperhatikannya;  (4)  pendidik  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk melakukan  diskusi  grup  belajar  terhadap  gambar  tersebut  dan  menuliskan  hasilnya  pada buku; (5) masing – masing grup di persilahkan mempresentasikan hasil kerja kelompok; (6) pendidik menambahkan dan memperjelas materi yang didiskusikan; (7) kesimpulan. Adapun karakteristik  dari  model  pembelajaran  E N  E adalah  menggunakan  gambar,  foto,  video  dan peristiwa  sekitar  dalam  proses  pembelajaran  yang  mampu  memudahkan  siswa  dalam memahami  konsep.  Kelebihan  dari  model  pembelajaran E  N  E menurut  Shoimin  (2014) antara lain: 1. Peserta didik memulai pembelajaran konsep dari hal yang mendasar ke konsep yang  lebih  meluas.  Dalam  pembelajaran  ini  siswa  dituntut  untuk  menemukan  dan membangun  konsep  pengetahuan  nya  secara  mandiri  melalui  pengalaman  belajar  yang  dia lakukan.  2.  Peserta  didik  mendapatkan  suatu  hal  yang  bersifat  berlawanan  mengenai karakteristik hal yang dipelajari dan peserta didik dituntut untuk teliti dalam menghadapi hal tersebut.
Berkaitan  dengan  model  pembelajaran  berbasis  lingkungan  merupakan  strategi pembelajaran  yang  memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar.  Lingkungan  adalah suatu  tempat  yang  ada  di  sekitar  kita,  yang  dapat  mempengaruhi  pertumbuhan  dan perkembangan  seseorang.  Siswa  memperoleh  pengalaman  langsung  melalui  lingkungan sekitar.  Pemanfaatan  lingkungan  sekitar  di  dalam  kegiatan  belajar,  memungkinkan  siswa memperoleh  pengalaman  belajar  secara  lebih  lengkap  dan  kegiatan  belajar  bisa  lebih menyenangkan.  Pengajaran  yang  menggunakan  berbasis  lingkungan  sekitar  dapat membentuk  karakter  dan  sikap  siswa.  Penggunaan  lingkungan  sekitar  dalam  proses pembelajaran,  memungkinkan  peserta  didik  mendapatkan  pengalaman  belajar  yang menyenangkan.  Pengajaran  yang  menggunakan  berbasis  lingkungan  sekitar  mampu membangun  kepribadian  peserta  didik.  Lingkungan  merupakan  sumber  belajar  siswa  yang efektif  dan  efisien  serta  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  karena  ada  di sekitar  kita.  Penggunaan  lingkungan  sekitar  dalam  proses  pembelajaran,  memungkinkan peserta  didik  mendapatkan  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan.  Pengajaran  yang menggunakan  berbasis  lingkungan  sekitar  mampu  membangun  kepribadian  peserta  didik. Berdasarkan di atas, maka dapat dirangkum bahwa lingkungan adalah suatu tempat yang ada di sekitar kita, yang dapat mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan seseorang. Siswa memperoleh  pengalaman  langsung  melalui  lingkungan  sekitar. Berdasarkan  uraikan  di  atas dapat dirangkum bahwa model pembelajaran E N E berbasis lingkungan adalah suatu model pembelajaran  yang  dimana  dalam  pelaksanaannya  pendidik  menyajikan  gambar  –  gambar yang berisikan tentang masalah dengan tujuan melatih sensitivitas ketajaman berpikir peserta didik  untuk  menuntaskan  masalah  yang  terkandung  dalam  gambar  yang disajikan.  Dalam proses kegiatan pembelajaran, materi yang disampaikan berkaitan dengan suatu tempat yang ada  di  sekitar  kita. Tujuan  dilaksanakan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh yang  signifikan  model  pembelajaran EXAMPLES    NON-EXAMPLES Berbasis  Lingkungan
Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA Kelas V SD Negeri Gugus Letda Made Putra Tahun Ajaran 2019/2020.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  tergolong  eksperimen  semu  ( quasi  experiment ),  menggunakan desain yaitu “ Non-equivalent Control Group Design” . Penelitian ini di lakukan di SD Negeri Gugus  Letda  Made  Putra  yang  terdiri  dari  7  SD.  Populasi  pada  penelitian  ini  terdapat  13 kelas  dengan  jumlah  462  siswa.  Berikut  distribusi  banyaknya  populasi.  Penentuan  sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik random sampling. Adapun sampel dalam penelitian ini yaitu kelas V SD Negeri 1 Tonja sebagai kelompok eksperimen dan kelas V a SD Negeri 23  Dangin  Puri  sebagai  kelompok  control.    Variabel  yang  terdapat  dalam  penelitian  ada  2 yaitu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat  adapun  variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah model E  N  E Berbasis  Lingkungan  dan  variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  adalah Kompetensi  Pengetahuan  IPA.  Metode  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  yakni dengan menggunakan metode tes pilihan ganda yang dimana sebelum metode ini digunakan sebagai alat untuk mengumpulkan data terlebih dahulu dilakukan pengujian validitas isi dan butir,  uji  daya  beda,  tingkat  kesukaran  dan  reliabilitas.  Metode  analisis  data  yang dipergunakan  dalam  penelitian  ini  yakni  GnS  yang  diperoleh  dari  hasil Pretest maupun posttest .  Setelah  data  GnS  terkumpul  langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  uji  Hipotesis dengan menggunakan uji t. sebelum dilakukan uji t terlebih dahulu melakukan uji prasyarat meliputi uji normalitas dan homogenitas.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan analisis data, diperoleh rerata GnS kelompok eksperimen 0,61 dan kelompok kontrolnya 0,45. Lebih lanjut uji hipotesis diperoleh t hit = 5,16 sedangkan nilai t tab pada taraf alpha 0,05 dengan Dk (n1 + n2 – 2 ) = 30 + 42 – 2 = 70 adalah 1,99, Berdasarkan t hit =  5,16  >  t tab =  1,99  maka  Ha  diterima  ini  berarti  terdapat  perbedaan  yang  signifikan kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  kelompok    yang  dibelajarkan  menggunakan  model pembelajaran E N E Berbasis Lingkungan dengan kelompok yang dibelajarkan menggunakan pembelajaran  konvensional  pada  kelas  V  SD  Gugus  Letda  Made  Putra  Tahun  Ajaran 2019/2020.

## Pembahasan
Penerapan  model  pembelajaran E  N  E Berbasis  Lingkungan  pada  kelompok eksperimen  menjadikan  siswa  lebih  bersemangat  mengikuti  pembelajaran  di  kelas  sehingga menjadikan  kelas  aktif,  kreativitas  peserta  didik  menjadi  meningkat  serta  melatih  peserta didik  dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang  dihadapinya  dalam  pembelajaran  IPA, dimana dalam penerapannya model ini pendidik menyajikan gambar – gambar yang berisikan tentang  masalah  dengan  tujuan  melatih  sensitivitas  ketajaman  berpikir  peserta  didik  untuk menuntaskan  masalah  yang  terkandung  dalam  gambar  yang  disajikan.  Selain  dengan menggunakan  media  E  N  E,  Penggunaan  lingkungan  sekitar  dalam  proses  pembelajaran, memungkinkan  peserta  didik  mendapatkan  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan. Pengajaran yang menggunakan berbasis lingkungan sekitar mampu membangun kepribadian peserta  didik.  Lingkungan  adalah  suatu  tempat  yang  ada  di  sekitar  kita,  yang  dapat mempengaruhi  pertumbuhan  dan  perkembangan  seseorang.  Siswa  memperoleh  pengalaman langsung melalui lingkungan sekitar.  Sedangkan pada pembelajaran kelompok  kontrol yang menggunakan model pembelajaran konvensional kurang maksimal dikarenakan pembelajaran

## Dampak Model Pembelajaran Examples-Non-Examples Berbasis Lingkungan terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA
lebih  berpusat  pada  guru,  jarang  melibatkan  keaktifan  siswa  serta  cenderung  pada  belajar hafalan,  latihan  soal  dalam  teks  dan  penilaian  bersifat  menuntut  siswa  pada  satu  jawaban yang  benar.  Belajar  hafalan  hanya  mengacu  pada  fakta-fakta,  prinsip-prinsip,  dan  konsep- konsep.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  dan  pembahasan,  maka  hasil  analisis  uji-t diperoleh t hit = 5,16 sedangkan pada taraf alpha 0,05 dan dk = 70 diperoleh nilai t tab = 1,99. Oleh  karena  t hit =  5,16  >  t tab =  1,99  maka  H0  ditolak  Ini  berarti  terdapat  perbedaan  yang signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  kelompok  yang  dibelajarkan  menggunakan model pembelajaran E N E dengan kelompok yang dipelajarkan menggunakan pembelajaran konvensional. Rerata Gain Skor kelompok eksperimen 0,61 dan rerata Gain Skor kelompok kontrol 0,45. Jadi dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran E N E berbasis lingkungan berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA  Kelas  V  SD  Negeri Gugus Letda Made Putra Tahun Ajaran 2019/2020.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
sArifah,  R.  E.  N.,  Sukirman,  S.,  &  Sujalwo,  S.  (2019).  Pengembangan  Game  Edukasi Bilomatika untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Matematika Kelas  1  SD. Jurnal  Teknologi  Informasi  Dan  Ilmu  Komputer , 6 (6),  617. https://doi.org/10.25126/jtiik.2019661310.
Diputra,  K.  S.  (2016).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Tematik  Integratif  Untuk Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. JPI  (Jurnal  Pendidikan  Indonesia) , 5 (2),  125–133. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v5i2.8475.
Jundu,  R.,  Tuwa,  P.  H.,  &  Seliman,  R.  (2020).  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  SD  di  Daerah Tertinggal  dengan  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing. Scholaria:
Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 (2), 103–111. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i2.p103-111.
Luvi,  A.  (2015).  Penggunaan  Bahan  Ajar  Tematik  Pembagian  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  di  Kelas  IIA  MI  Ahliyah  II  Palembang. Aksioma , 4 (2),  22–29. https://doi.org/https://doi.org/10.24127/ajpm.v4i2.307.
Parmin,  Sajidan,  Ashadi,  &  Sutikno.  (2015).  Skill  of  prospective  teacher  in  integrating  the concept of science with local wisdom model. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 4 (2), 120–126. https://doi.org/10.15294/jpii.v4i2.4179.
Pramita  Dewi,  N.  M.  D.,  Surya  Abadi,  I.  G.,  &  Suniasih,  N.  W.  (2018).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Think  Talk  Write  Berbantuan  Mind  Mapping  Terhadap  Kompetensi Pengetahuan Ipa Kelas
Iv. Mimbar Ilmu , 23 (1), 129–138. https://doi.org/10.23887/mi.v23i1.16405.
Pratiwi,  U.,  &  Fasha,  E.  F.  (2015).  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Hots  Berbasis Kurikulum 2013 Terhadap Sikap Disiplin. Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran IPA , 1 (1), 123. https://doi.org/10.30870/jppi.v1i1.330.
Saleh, S., & Mazlan, A. (2019). The Effects of Brain-Based Teaching with I-Think Maps and Brain  Gym  Approach  Towards  Physics  Understanding. Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia , 8 (1), 12–21. https://doi.org/10.15294/jpii.v8i1.16022. Shoimin,  A.  (2014). Model  pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013. AR-RUZZ MEDIA.
Triani,  D.  S.,  Winarni,  E.  W.,  &  Muktadir,  A.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) terhadap Sikap Peduli Lingkungan dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SDN 78 Kota Bengkulu. Jurnal Pembelajaran Dan Pengajaran Pendidikan Dasar , 2 (1), 13–21.