Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 1037-1040 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2855
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Rivaldo 1i Paul 1i Telussa, et.al Mengubah Sekolah Menjadi Tempat Belajar Yang Aman dan Nyaman: Program Pencegahan dan Penanganan …
Mengubah Sekolah Menjadi Tempat Belajar Yang Aman

## dan Nyaman: Program Pencegahan dan Penanganan Bullying di SMTK TNS n Kecamatan n TNS
1) Rivaldo 1i Paul 1i Telussa*, 1i 2) Ch. 1i M. 1i Lewerissa, 1i 3) Deby 1i Siska 1i Bogar, 1i 4) Syusantie 1i Sylfia 1i Sairdama, 1i 5) Simon 1i Matakena, 1i
6) Jovial 1i Kaihatu, 1i 7) Santji 1i Afi 1i Rangkoly, 1i 8) Jasmari, 1i 9) Tut 1i Hidayatillah, 1i 10) Kevin 1i Andrea 1i Tamaela
1) Pendidikan 1i Guru 1i Sekolah 1i Dasar, 1i Universitas Satya Wiyata Mandala, 1i Nabire, 1i Indonesia
2 Ilmu 1i Pemerintahan, 1i Universitas Satya Wiyata Mandala, 1i Nabire, 1i Indonesia
3 Teknik 1i Industri, 1i Universitas Satya Wiyata Mandala, 1i Nabire, 1i Indonesia 4,5 Agribisnis, 1i Universitas Satya Wiyata Mandala, 1i Nabire, 1i Indonesia 6,7,8,9 Pendidikan 1i Guru 1i Sekolah 1i Dasar, 1i Universitas Satya Wiyata Mandala, 1i Nabire 1i Indonesia
10 Pendidikan 1i Biologi, 1i STKIP 1i Gotong 1i Royong 1i Masohi, 1i Masohi, 1i Indonesia Email 1i Corresponding: 1i rivaldopaultelussa@gmail.com

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci: Mengubah Sekolah Tempat Belajar Aman dan Nyaman Pencegahan Bullying Penanganan Bullying Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini  bertujuan untuk memberikan n informasi i tentang i program pencegahan dan  penanganan bullying di SMTK TNS di kecamatan TNS. PKM ini dilakukan di SMTK TNS Kecamatan TNS dengan jumlah peserta yaitu Jumlah peserta yang terlibat dalam kegiatan ini berjumlah 50 orang, terdiri dari 15 orang guru dan 35 orang perwakilan siswa. Proses jalannya kegiatan PKM adalah sebagai berikut: 1)Tahap persiapan, 2)Tahap pengumpulan data awal, 3)Tahap pengembangan program dan 4)Tahap implementasi program. Metode yang digunakan dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini yaitu dengan menyampaikan dan mendeskripsikan fenomena, dampak, dan faktor bullying di SMTK TNS, serta untuk mengembangkan dan mengimplementasikan program pencegahan dan penanganan bullying di sekolah. Hasil PKM menunjukkan bahwa program pencegahan dan penanganan bullying di SMTK TNS berhasil mengurangi tingkat bullying, baik untuk perilaku maupun pengalaman bullying, serta meningkatkan kesehatan mental 1 dan prestasi belajar siswa. Program ini juga berhasil menciptakan perubahan positif di sekolah, baik pada 1 tingkat individu, kelompok, maupun organisasi. Program ini juga berhasil menyebarluaskan hasil dan manfaat penelitian kepada pihak-pihak yang berkepentingan, baik di tingkat lokal, nasional, maupun internasional. PKM ini memberikan kontribusi bagi pengembangan ilmu pengetahuan, khususnya dalam bidang pendidikan dan psikologi, terkait dengan fenomena, dampak, faktor, dan intervensi bullying di sekolah. PKM ini juga memberikan manfaat bagi praktisi pendidikan, khususnya di SMTK TNS, dalam upaya mewujudkan sekolah sebagai i tempat belajar yang aman dan nyaman bagi siswa, guru, dan orang tua.
ABSTRACT
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 1037-1040 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2855
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Rivaldo 1i Paul 1i Telussa, et.al Mengubah Sekolah Menjadi Tempat Belajar Yang Aman dan Nyaman: Program Pencegahan dan Penanganan …
Keywords: Transforming School, A Place to Learn, Safe and Comfortable, Bullying Prevention,
Bullying Handling This 1i community 1i service 1i activity 1i aims 1i to 1i provide 1i information 1i about 1i the 1i prevention 1i and 1i handling 1i
of 1i bullying 1i program 1i at 1i SMTK 1i TNS 1i in 1i TNS 1i subdistrict. 1i This 1i PKM 1i was 1i conducted 1i at 1i SMTK 1i
TNS 1i in 1i TNS 1i subdistrict 1i with 1i the 1i number 1i of 1i participants 1i being 1i 50 1i people, 1i consisting 1i of 1i 15 1i
teachers 1i and 1i 35 1i student 1i representatives. 1i The 1i process 1i of 1i the 1i PKM 1i activity 1i is 1i as 1i follows: 1i 1) 1i
Preparation 1i stage, 1i 2) 1i Initial 1i data 1i collection 1i stage, 1i 3) 1i Program 1i development 1i stage 1i and 1i 4) 1i Program 1i implementation 1i stage. 1i The 1i method 1i used 1i in 1i this 1i community 1i service 1i activity 1i is 1i by 1i presenting 1i and 1i describing 1i the 1i phenomenon, 1i impact, 1i and 1i factors 1i of 1i bullying 1i at 1i SMTK 1i TNS, 1i as 1i
well 1i as 1i developing 1i and 1i implementing 1i the 1i prevention 1i and 1i handling 1i of 1i bullying 1i program 1i at 1i school. 1i The 1i results 1i of 1i the 1i PKM 1i show 1i that 1i the 1i prevention 1i and 1i handling 1i of 1i bullying 1i program 1i at 1i
SMTK 1i TNS 1i successfully 1i reduced 1i the 1i level 1i of 1i bullying, 1i both 1i for 1i behavior 1i and 1i experience 1i of 1i bullying, 1i as 1i well 1i as 1i improved 1i the 1i mental 1i health 1i and 1i academic 1i achievement 1i of 1i students. 1i The 1i program 1i also 1i succeeded 1i in 1i creating 1i positive 1i changes 1i in 1i the 1i school, 1i both 1i at 1i the 1i individual, 1i group, 1i and 1i organizational 1i levels. 1i The 1i program 1i also 1i succeeded 1i in 1i disseminating 1i the 1i results 1i and 1i benefits 1i
of 1i the 1i research 1i to 1i the 1i interested 1i parties, 1i both 1i at 1i the 1i local, 1i national, 1i and 1i international 1i levels. 1i This 1i PKM 1i contributes 1i to 1i the 1i development 1i of 1i science, 1i especially 1i in 1i the 1i fields 1i of 1i education 1i and 1i psychology, 1i related 1i to 1i the 1i phenomenon, 1i impact, 1i factors, 1i and 1i interventions 1i of 1i bullying 1i in 1i school. 1i
This 1i PKM 1i also 1i provides 1i benefits 1i for 1i education 1i practitioners, 1i especially 1i at 1i SMTK 1i TNS, 1i in 1i an 1i effort 1i to 1i realize 1i the 1i school 1i as 1i a 1i safe 1i and 1i comfortable 1i place 1i to 1i learn 1i for 1i students, 1i teachers, 1i and 1i parents.
This is an open-access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Sekolah merupakan tempat yang penting bagi perkembangan anak, baik secara akademik maupun sosial. Namun,  sekolah  juga  dapat  menjadi  sumber  stres  dan  tekanan  bagi  anak,  terutama  jika  mereka  mengalami bullying atau perundungan. Bullying adalah sebuah perilaku yang dilakukan dengan sengaja oleh seseorang atau  kelompok  kepala  orang  lain  yang  lemah  atau  rentan  sehingga  menyebabkan  mereka  teraniyaya, terintimidasi, ketakutan dan tidak berdaya (Waliyanti et al., 2018). Bullying dapat memberikan dampak yang negatif  bagi anak baik dalam bentuk fisik dan mental, stress, trauma, prestasi belajar dan kesejahteraan anak (Widodo & Vio, 2019; Wolke & Lereya, 2015)
Proses pembelajaran di sekolah tidak hanya melibatkan transfer pengetahuan dari guru ke siswa, tetapi juga  interaksi  sosial  antara  siswa,  guru,  dan  lingkungan  sekolah.  Interaksi  sosial  yang  positif  dapat meningkatkan  motivasi,  keterlibatan,  dan  hasil  belajar  siswa.  Pihak  sekolah  hendaknya  dapat  menjadikan sekolah sebagai tempat belajar yang aman dan menyenangkan bagi siswa (Abdullah & Ilham, 2023; Wentzel & Miele, 2016)
Untuk mencegah dan menangani bullying di sekolah, diperlukan program yang komprehensif, sistematis, dan berkelanjutan, yang melibatkan seluruh komponen sekolah, yaitu siswa, guru, orang tua, dan masyarakat. Program  tersebut  dibuat  dengan  tujuan  untuk  menciptakan  lingkungan  yang  lebih  aman  dan  mendukung perkembangan siswa (Arofah  & Roisul Basyar, 2023).  Beberapa program yang telah  terbukti efektif  dalam mengurangi bullying di sekolah antara lain adalah  pencegahan dan penanganan bullying, membangun sekolah yang ramah anak (Fikry et al., 2022; Sanmarco & Conference, 2019).
Penanganan bullying di sekolah tidak hanya bertujuan untuk menghentikan perilaku bullying, tetapi juga untuk memberikan dukungan  dan bantuan  kepada  korban,  pelaku, dan  saksi  bullying.  Penanganan bullying harus  dilakukan  dengan  cara  yang  adil,  tegas,  dan  empatik,  serta  mengedepankan  prinsip  restoratif  dan preventif ( Restoring Safe School Communities - Brenda Morrison - Google Buku , n.d.; Rigby, 2014). Beberapa strategi  yang  dapat  digunakan  untuk  menangani  bullying  di  sekolah  antara  lain  adalah  mediasi,  konseling, pendidikan karakter, dan sanksi (Gaite & Suyatmi, 2018; Wanita Marwan et al., 2023)
Membahas tentang Bullying telah banyak dilakukan, baik di Indonesia maupun di negara lain. Namun, masih  ada  beberapa  tantangan  yang  perlu  untuk  dikaji  pada  SMTK  TNS  antara  lain  yaitu:  1)  kurangnya sosialisasi  dan  advokasi  tentang  bullying  kepada  seluruh  komponen  sekolah;  2)  kurangnya  perhatian  dan pemahaman  guru  tentang  cara  mendeteksi,  mencegah,  dan  menangani  bullying  di  kelas;  3)  kurangnya konseling  dan  bimbingan  bagi  korban,  pelaku,  dan  saksi  bullying;  4)  kurangnya  pendidikan  karakter  dan keterampilan  sosial  bagi  siswa;  5)  masih  belum  adanya  pembentukan  dan  pemberdayaan  kelompok  anti- bullying  di  sekolah;  6)  belum  adanya  kerjasama  dan  kemitraan  dengan  orang  tua  dan  masyarakat  dalam mendukung program pencegahan dan penanganan bullying di sekolah. Tujuan melakukan kegiatan pengabdian
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 1037-1040 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2855
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Rivaldo 1i Paul 1i Telussa, et.al Mengubah Sekolah Menjadi Tempat Belajar Yang Aman dan Nyaman: Program Pencegahan dan Penanganan …
kepada masyarakat ini adalah untuk memberikan informasi tentang pentingnya menciptakan sekolah menjadi tempat belajar yang aman dan nyaman di SMTK TNS Kecamatan TNS

## II. MASALAH
Observasi  awal  pada  lokasi  PKM  menunjukkan  bahwa  di  SMTK  TNS  di  kecamatan  TNS  memiliki masalah  bullying  yang  cukup  serius.  Berdasarkan  hasil  survei  yang  dilakukan  oleh  tim  PKM,  sekitar  40% siswa mengaku pernah menjadi korban bullying, 30% siswa mengaku pernah menjadi pelaku bullying, dan 60% siswa mengaku pernah menyaksikan bullying di sekolah. Jenis bullying yang paling sering terjadi adalah bullying verbal, seperti ejekan, hinaan, dan ancaman. Faktor-faktor yang berkontribusi terhadap bullying di sekolah  antara  lain  adalah  kurangnya  pengawasan  dan  intervensi  dari  guru,  kurangnya  kesadaran  dan keterlibatan dari orang tua, dan kurangnya kepedulian dan solidaritas dari siswa.
Berikut gambar kegiatan pengabdian kepada masyarakat:
Gambar 1. Foto Bersama

## III. METODE
Metode yang digunakan dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini yaitu dengan menyampaikan dan mendeskripsikan fenomena, dampak, dan faktor bullying di SMTK TNS, serta untuk mengembangkan dan mengimplementasikan program pencegahan dan penanganan bullying di sekolah. Jumlah peserta yang terlibat dalam  kegiatan  ini  berjumlah  50  orang,  terdiri  dari  15  orang  guru  dan  35  orang  perwakilan  siswa.  Proses jalannya kegiatan PKM adalah sebagai berikut:
1. Tahap  persiapan.  Pada  tahap  ini,  tim  PKM  melakukan  koordinasi  dengan  pihak  sekolah  untuk mendapatkan izin dalam melakukan kegiatan PKM.
2. Tahap pengumpulan data awal. Pada tahap ini, tim PKM melakukan survei awal untuk mengukur tingkat bullying,  kesehatan  mental,  dan  prestasi  belajar  siswa  di  SMTK  TNS.  Tim  PKM  juga  melakukan observasi, wawancara, dan focus group discussion (FGD) dengan siswa, guru, orang tua, dan masyarakat, untuk mendapatkan gambaran mendalam tentang fenomena, dampak, dan faktor bullying di sekolah.
3. Tahap pengembangan  program.  Pada  tahap  ini,  tim  PKM  melakukan  analisis  terhadap  data  yang  telah dikumpulkan,  untuk  mengidentifikasi  masalah,  kebutuhan,  dan  sumber  daya  yang  ada  di  sekolah. Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  diperoleh,  tim  PKM  mengembangkan  program  pencegahan  dan penanganan  bullying  di  SMTK  TNS,  yang  terdiri  dari  beberapa  komponen,  yaitu:  (a)  sosialisasi  dan advokasi  tentang  bullying  kepada  seluruh  komponen  sekolah;  (b)  pelatihan  dan  supervisi  bagi  guru tentang cara mendeteksi, mencegah, dan menangani bullying di kelas; (c) konseling dan bimbingan bagi korban,  pelaku,  dan  saksi  bullying;  (d)  pendidikan  karakter  dan  keterampilan  sosial  bagi  siswa;  (e) pembentukan  dan  pemberdayaan  kelompok  anti-bullying  di  sekolah;  dan  (f)  kerjasama  dan  kemitraan dengan orang tua dan masyarakat dalam mendukung program pencegahan dan penanganan bullying di sekolah.
4. Tahap implementasi program. Pada tahap ini, tim PKM melakukan implementasi program pencegahan dan  penanganan  bullying  di  SMTK  TNS,  dengan  melibatkan  seluruh  komponen  sekolah.  Program  ini dilaksanakan selama satu semester, dengan frekuensi dan durasi yang disesuaikan dengan kebutuhan dan ketersediaan waktu masing-masing komponen. Tim PKM juga melakukan monitoring dan evaluasi proses implementasi program, dengan menggunakan metode observasi, wawancara, dan FGD.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 1037-1040 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2855
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Rivaldo 1i Paul 1i Telussa, et.al Mengubah Sekolah Menjadi Tempat Belajar Yang Aman dan Nyaman: Program Pencegahan dan Penanganan …

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil observasi, wawancara, dan FGD menunjukkan bahwa fenomena bullying di SMTK TNS memiliki beberapa karakteristik khusus, yaitu: (1) bullying lebih sering terjadi di lingkungan sekolah, seperti di kelas, koridor, kantin, lapangan, dan toilet, daripada di luar sekolah, seperti di jalan, rumah, atau tempat umum; (2) bullying lebih sering dilakukan oleh siswa laki-laki daripada siswa perempuan, baik sebagai pelaku maupun korban, dan lebih sering terjadi antara sesama jenis kelamin daripada antara jenis kelamin berbeda; (3) bullying lebih  sering  berbentuk  verbal,  seperti  ejekan,  hinaan,  ancaman,  dan  gosip,  daripada  fisik,  seperti  pukulan, tendangan,  dorongan,  atau  pencurian,  atau  relasional,  seperti  pengucilan,  penolakan,  atau  manipulasi;  (4) bullying lebih sering dilakukan oleh individu daripada kelompok, dan lebih sering ditujukan kepada individu daripada kelompok; dan (5) bullying lebih sering dipicu oleh faktor internal, seperti sifat, penampilan, perilaku, atau prestasi korban, daripada faktor eksternal, seperti agama, etnis, atau status sosial korban. Karakteristik- karakteristik  ini  sebagian  besar  sesuai  dengan  temuan-temuan  penelitian  sebelumnya  tentang  bullying  di sekolah menengah teknik, yang memiliki konteks dan tantangan yang berbeda dengan sekolah lain (Carmona- Rojas et al., 2023; Pouwels et al., 2019)
Hasil  analisis  data  awal  juga  menunjukkan  bahwa  bullying  di  SMTK  TNS  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor yang saling terkait, baik pada tingkat individu, kelompok, sekolah, keluarga, maupun masyarakat. Pada tingkat individu, faktor-faktor yang berhubungan dengan bullying antara lain adalah jenis kelamin, usia, kelas, kepribadian,  emosi,  motivasi,  keterampilan  sosial,  kesehatan  mental,  dan  prestasi  akademik.  Pada  tingkat kelompok, faktor-faktor yang berhubungan dengan bullying antara lain adalah norma, nilai, sikap, perilaku, peran, status, dan hubungan antara siswa, baik sebagai pelaku, korban, maupun saksi bullying. Pada tingkat sekolah,  faktor-faktor  yang  berhubungan  dengan  bullying  antara  lain  adalah  iklim,  budaya,  struktur, kurikulum, kebijakan, dan praktik sekolah, terutama yang berkaitan dengan pengawasan, intervensi, dukungan, dan sanksi terhadap bullying. Pada tingkat keluarga, faktor-faktor yang berhubungan dengan bullying antara lain  adalah  tipe,  struktur,  fungsi,  dan  dinamika  keluarga,  terutama  yang  berkaitan  dengan  pengasuhan, komunikasi, pengawasan, dukungan, dan keterlibatan orang tua dalam kehidupan sekolah anak. Pada tingkat masyarakat,  faktor-faktor  yang  berhubungan  dengan  bullying  antara  lain  adalah  karakteristik,  kondisi,  dan permasalahan  sosial,  ekonomi, politik, dan budaya  masyarakat,  terutama  yang  berkaitan  dengan kekerasan, kemiskinan, ketimpangan, diskriminasi, dan media massa. (Aswat et al., 2022; Navira et al., 2023).
Hasil  pengembangan  program  menunjukkan  bahwa  program  pencegahan  dan  penanganan  bullying  di SMTK TNS memiliki beberapa komponen utama, yaitu: (1) sosialisasi dan advokasi tentang bullying kepada seluruh  komponen  sekolah,  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kesadaran,  pengetahuan,  dan  sikap  positif terhadap  masalah  bullying  dan  solusinya;  (2)  pelatihan  dan  supervisi  bagi  guru  tentang  cara  mendeteksi, mencegah, dan menangani bullying di kelas, yang bertujuan untuk meningkatkan keterampilan, kepercayaan diri, dan konsistensi guru dalam menghadapi bullying; (3) konseling dan bimbingan bagi korban, pelaku, dan saksi  bullying, yang bertujuan  untuk  memberikan  dukungan  emosional,  kognitif,  dan  perilaku  bagi  mereka yang  terlibat  dalam  bullying,  serta  untuk  mengubah  perilaku  bullying  menjadi  perilaku  prososial;  (4) pendidikan karakter dan keterampilan sosial bagi siswa, yang bertujuan untuk meningkatkan nilai, norma, dan perilaku positif yang sesuai dengan visi dan misi sekolah, serta untuk meningkatkan keterampilan komunikasi, empati,  asertivitas,  penyelesaian  konflik,  dan  kerjasama  antara  siswa;  (5)  pembentukan  dan  pemberdayaan kelompok  anti-bullying  di  sekolah,  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  partisipasi,  keterlibatan,  dan solidaritas siswa dalam mencegah dan menangani bullying, serta untuk menciptakan lingkungan sekolah yang aman dan nyaman bagi semua siswa; dan (6) kerjasama dan kemitraan dengan orang tua dan masyarakat dalam mendukung  program pencegahan dan  penanganan  bullying di  sekolah,  yang  bertujuan untuk  meningkatkan komunikasi, koordinasi, dan kolaborasi antara sekolah, keluarga, dan masyarakat dalam  mengatasi masalah bullying. Komponen-komponen diatas dapat dijadikan sebagai program pencegahan dan penanganan bullying (Gultom & Muis, 2021; Pratama, 2023; Siswati & Saputra, 2023).
Hasil  implementasi  program  menunjukkan  bahwa  program  pencegahan  dan  penanganan  bullying  di SMTK TNS berhasil dilaksanakan dengan baik, dengan tingkat partisipasi, kepuasan, dan keterlibatan yang tinggi dari seluruh komponen sekolah. Program ini juga mendapatkan umpan balik dan saran yang positif dan konstruktif dari siswa, guru, orang tua, dan masyarakat, yang dapat digunakan untuk meningkatkan kualitas dan keberlanjutan program. Hasil monitoring dan evaluasi proses implementasi program menunjukkan bahwa program  ini  telah  dilaksanakan  sesuai  dengan  rencana,  dengan  memperhatikan  prinsip-prinsip  partisipatif, kolaboratif, komprehensif, sistematis, dan berkelanjutan. Hasil ini menunjukkan bahwa program pencegahan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 1037-1040 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2855
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Rivaldo 1i Paul 1i Telussa, et.al Mengubah Sekolah Menjadi Tempat Belajar Yang Aman dan Nyaman: Program Pencegahan dan Penanganan …
dan penanganan bullying di SMTK TNS memiliki relevansi, akseptabilitas, dan kelayakan yang tinggi bagi sekolah. Oleh sebab itu, dengan adanya program pencegahan dan penanganan bullying di SMTK TNS berhasil menciptakan  perubahan  positif  di  sekolah,  baik  pada  tingkat  individu,  kelompok,  maupun organisasi.  Pada tingkat  individu,  siswa,  guru,  orang  tua,  dan  masyarakat  melaporkan  bahwa  mereka  merasa  lebih  peduli, percaya  diri,  dan  bertanggung  jawab  dalam  mencegah  dan  menangani  bullying  di  sekolah.  Mereka  juga melaporkan bahwa mereka merasa lebih bahagia, sehat, dan berprestasi di sekolah. Pada tingkat kelompok, siswa,  guru,  orang  tua,  dan  masyarakat  melaporkan  bahwa  mereka  merasa  lebih  saling  menghormati, mendukung, dan bekerja sama dalam menciptakan lingkungan sekolah yang aman dan nyaman. Mereka juga melaporkan bahwa mereka merasa lebih terlibat, termasuk, dan berkontribusi dalam kegiatan sekolah. Pada tingkat  organisasi,  siswa,  guru,  orang  tua,  dan  masyarakat  melaporkan  bahwa  mereka  merasa  lebih  puas, bangga,  dan  loyal  terhadap  sekolah.  Mereka  juga  melaporkan  bahwa  mereka  merasa  lebih  terinformasi, teredukasi, dan terdampak oleh program pencegahan dan penanganan bullying di sekolah.

## V. KESIMPULAN
Hasil 1i PKM 1i menunjukkan 1i bahwa 1i program 1i pencegahan 1i dan 1i penanganan 1i bullying 1i di 1i SMTK 1i TNS 1i berhasil 1i mengurangi 1i tingkat 1i bullying, 1i baik 1i untuk 1i perilaku 1i maupun 1i pengalaman 1i bullying, 1i serta 1i meningkatkan 1i kesehatan 1i mental 1i dan 1i prestasi 1i belajar 1i siswa. 1i Program 1i ini 1i juga 1i berhasil 1i menciptakan 1i perubahan 1i positif 1 i di 1i sekolah, 1i baik 1i pada 1i tingkat 1i individu, 1i kelompok, 1i maupun 1i organisasi. 1i Program 1i ini 1i juga 1i berhasil 1i menyebarluaskan 1i hasil 1i dan 1i manfaat 1i penelitian 1i kepada 1i pihak-pihak 1i yang 1i berkepentingan, 1i baik 1i di 1i tingkat 1i lokal, 1i nasional, 1i maupun 1i internasional. 1i PKM 1i ini 1i memberikan 1i kontribusi 1i bagi 1i pengembangan 1i ilmu 1i pengetahuan, 1i khususnya 1i dalam 1i bidang 1i pendidikan 1i dan 1i psikologi, 1i terkait 1i dengan 1i fenomena, 1i dampak, 1i faktor, 1i dan 1i intervensi 1i bullying 1i di 1i sekolah. 1i PKM 1i ini 1i juga 1i memberikan 1i manfaat 1i bagi 1i praktisi 1i pendidikan, 1i khususnya 1i di 1i SMTK 1i TNS, 1i dalam 1i upaya 1i mewujudkan 1i sekolah 1i sebagai 1i tempat 1i belajar 1i yang 1i aman 1i dan 1i nyaman 1i bagi 1i siswa, 1i guru, 1i dan 1i orang 1i tua.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami 1i Tim 1i Pengabdian 1i Kepada 1i Masyarakat, 1i mengucapkan 1i terimakasih 1i kepada 1i pihak 1i SMTK 1i TNS 1i yang 1i telah 1i memberikan 1i izin 1i kepada 1i kami 1i untuk 1i melakukan 1i kegiatan 1i ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  G.,  &  Ilham,  A.  (2023).  Pencegahan  Perilaku  Bullying  pada  Anak  Usia  Sekolah  Dasar  Melalui Pelibatan  Orang  Tua. Jurnal  Pendidikan  Masyarakat  Dan  Pengabdian:  DIKMAS , 03 (1),  175–182. http://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/dikmas
Arofah, Z., & Roisul Basyar, M. (2023). Strategi Penanggulangan Bullying Pada Sekolah Menengah Pertama Dalam  Perspektif  Collaborative  Governance  (Studi  Pada SMP  Islam  Tikung). Jurnal Penelitian  Dan Karya Ilmiah , 1 (6), 227–235. https://doi.org/10.59059/mutiara.v1i6 Aswat, H., Kasih, M., Ode, L., Ayda, B., & Buton, U. M. (2022). Eksistensi Peranan Penguatan Pendidikan
Karakter  terhadap Bentuk Perilaku Bullying di Lingkungan Sekolah Dasar. Jurnal BASICEDU , 6 (5), 9105–9117.
Carmona-Rojas, M., Ortega-Ruiz, R., Romera, E., & Bravo, A. (2023). Aggressive and Defensive Behaviour, Normative,  and  Social  Adjustment  in  the  Complex  Dynamics  of  School  Bullying. Psychosocial Intervention , 32 (3), 165–175. https://doi.org/10.5093/PI2023A11
Fikry,  Z.,  Rizal,  G.  L.,  &  Ramadhan,  M. R.  (2022).  “Sekolah  Tanpa  Bullying  Membudayakan  Asertivitas (Stand by Me)” untuk Menciptakan Lingkungan Sekolah Anti-Bullying di SMPN 6 Padang. Jurnal Abdi Masyarakat Indonesia , 3 (1), 135–142. https://doi.org/10.54082/jamsi.596 Gaite, T., & Suyatmi. (2018). Penanggulangan Perilaku Bullying Melalui Program Pembinaan Karakter (Studi Kasus  pada  Boarding  School  SMA  Negeri  Plus  Provinsi  Riau). Jurnal  Pedagogika  Dan  Dinamika Pendidikan , 6 (2).
Gultom, R., & Muis, T. (2021). Peran Guru Bimbingan Dan Konseling Dalam Mencegah Perilaku Bullying Siswa  Kelas  X  Ips  2  Di  Sma  Hang  Tuah  4  Surabaya  Tahun  Ajaran  2020/2021. HELPER :  Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 38 (2), 79–87. https://doi.org/10.36456/helper.vol38.no2.a3943 Navira, A., Normansyah, A. D., & Sukarliana, L. (2023). Pencegahan Perundungan di Sekolah Peran Melalui Program Roadmap of Out Standing Educators. Lucerna : Jurnal Riset Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (2), 64–72. https://doi.org/10.56393/lucerna.v3i2.1725
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 1037-1040 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2855
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Rivaldo 1i Paul 1i Telussa, et.al Mengubah Sekolah Menjadi Tempat Belajar Yang Aman dan Nyaman: Program Pencegahan dan Penanganan …
Pouwels,  J.  L.,  van  Noorden,  T.  H.  J.,  &  Caravita,  S.  C.  S.  (2019).  Defending  victims  of  bullying  in  the classroom: The role of moral responsibility and social costs. Journal of Experimental Social Psychology , 84 , 103831. https://doi.org/10.1016/J.JESP.2019.103831 Pratama, A. P. (2023). Identifikasi Faktor Penyebab Perilaku Bullying Di Sekolah Dan Implikasi Untuk Guru
Bimbingan Konseling. Realita : Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 8 (2), 2053.
https://doi.org/10.33394/realita.v8i2.8143
Restoring  Safe  School  Communities  -  Brenda  Morrison  -  Google  Buku .  (n.d.).  Retrieved  February  4, 2024, from https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=UjKXZTcvRr0C&oi=fnd&pg=PR9&dq=Morrison,+ B.+(2007).+Restoring+safe+school+communities:+A+whole+school+response+to+bullying,+violence +and+alienation.+Federation+Press.&ots=66vvoph1X1&sig=m7MuNFFfg8qt3o6iDCgQCQDK5SQ& redir_esc=y#v=onepage&q&f=false
Rigby, K. (2014). How teachers address cases of bullying in schools: a comparison of five reactive approaches. Educational Psychology in Practice , 30 (4), 409–419. https://doi.org/10.1080/02667363.2014.949629 Sanmarco, E. J., & Conference, A. (2019). Marcos, V ., Gancedo, Y., Selaya, A., y Novo, M. (2019). Analyzing the  path  from  bullying  to  bully.  En  J.  Sanmarco  y  E.  Arias  (Eds),  2019  Annual  Conference  of  the European Association of Psychology and Law. Abstract book (pp. 165). Santiago de Compostela: 1–16. Siswati, Y., & Saputra, M. (2023). Peran Satuan Tugas Anti Bullying Sekolah dalam Mengatasi Fenomena Perundungan  di  Sekolah  Menengah  Atas. Penelitian  Pendidikan  Pancasila  Dan  Kewarganegaraan , 3 (7), 1–10. https://journal.actual-insight.com/index.php/decive/article/view/1656
Waliyanti,  E.,  Kamilah,  F.,  &  Fitriansyah,  R.  R.  (2018).  Fenomena  Perilaku  Bullying  pada  Remaja  di
Yogyakarta. Jurnal Ilmiah Keperawatan Indonesia [JIKI] , 2 (1), 50.
https://doi.org/10.31000/jiki.v2i1.831
Wanita Marwan, D., Studi ilmu Pemerintahan, P., Studi Farmasi, P., Farmasi dan Ilmu Kesehatan, F., Studi Psikologi, P., Ilmu Politik dan Ilmu Sosial Politik, F., Studi Pendidikan Dokter, P., Kedokteran, F., Studi Kebidanan, P., & Kunci, K. (2023). Peningkatan Pengetahuan Bahaya dan Dampak Bullying Kepada Remaja SMP Negeri 39 Pekanbaru. Tahun , 3 (2), 1–5.
Wentzel,  K.  R.,  &  Miele,  D.  B.  (2016).  Handbook  of  motivation  at  school:  Second  edition. Handbook  of Motivation at School: Second Edition , 1–532. https://doi.org/10.4324/9781315773384
Widodo, S. T. M., & Vio, N. (2019). Pencegahan Bullying di Sekolah Dasar melalui Pendidikan Kesehatan Reproduksi. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 3 (1), 67–75.
Wolke, D., & Lereya, S. T. (2015). Long-term effects of bullying. Archives of Disease in Childhood , 100 (9), 879–885. https://doi.org/10.1136/archdischild-2014-306667