E-ISSN: 2798-0472 DOI: 10.52562/biochephy.v4i1.1095
BIOCHEPHY: Journal of Science Education
http://journal.moripublishing.com/index.php/biochephy

## HASIL STUDI EMPIRIS PENINGKATAN LITERASI LINGKUNGAN PESERTA DIDIK TINGKAT SMA/MA PADA MATERI PEMANASAN GLOBAL DI ERA SOCIETY 5.0
Salsabila Rheinata Rhamadani Putri Supriadi 1 *, Muhammad Minan Chusni 2 1,2 Program Studi Pendidikan Fisika UIN Sunan Gunung Djati Bandung, Indonesia
* Corresponding author: rheinata25@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan literasi lingkungan peserta didik tingkat SMA/MA dalam memahami materi pemanasan global di era Society 5.0. Dilakukan di MA Al-Bidayah Cangkorah, Batujajar pada tanggal 17 Mei 2024, penelitian melibatkan seluruh peserta didik kelas XI IPA yang berjumlah 33 orang. Peneliti memberikan kuesioner dan soal sebanyak 14 butir kepada peserta didik, yang meliputi 8 pertanyaan kuesioner  dan  4  butir  soal  tertulis.  Hasil  kuesioner  menunjukkan  mayoritas  peserta  didik  berada  dalam kategori rendah literasi lingkungan, dengan 63,63% peserta didik memiliki tingkat literasi yang rendah. Data kuantitatif dari hasil soal literasi lingkungan juga menunjukkan tantangan dalam pemahaman peserta didik terhadap materi pemanasan global. Hasil tes dan wawancara menunjukkan kesulitan peserta didik dalam memahami  konsep-konsep  dasar,  serta  kurangnya  minat  dan  keterlibatan  dalam  diskusi  tentang  isu-isu lingkungan.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  intervensi  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan  inovatif,  serta pemanfaatan  teknologi  yang  lebih  aktif  untuk  meningkatkan  literasi  lingkungan  peserta  didik.  Kolaborasi dengan guru juga menjadi kunci dalam pengembangan pendekatan pembelajaran yang relevan dan efektif. Penelitian ini memberikan kontribusi penting dalam pemahaman tentang pentingnya literasi lingkungan di era  Society  5.0  dan  menyoroti  perlunya  upaya  yang  lebih  besar  dalam  meningkatkan  pemahaman  dan kesadaran peserta didik tentang isu lingkungan global.
Kata Kunci: pengembangan media pembelajaran, literasi lingkungan, pemanasan global
Abstract: This research aims to enhance environmental literacy among high school students in understanding global warming in the era of Society 5.0. Conducted at MA Al-Bidayah Cangkorah, Batujajar on May 17, 2024, the study involved all 33 students of the XI IPA class. Researchers administered a questionnaire and 14-item test, comprising 8 questionnaire questions and 4 written test items, to the students. The questionnaire results indicated that the majority of students fell into the low environmental literacy category, with 63.63% of students having a low literacy level. Quantitative data from the environmental literacy test also revealed challenges in students' understanding of global warming topics. Test results and interviews showed students' difficulties in grasping basic concepts, as well as their lack of interest and involvement in discussions about environmental  issues. Therefore, more  effective  and  innovative  learning  interventions  are needed,  along with  active  utilization  of  technology,  to  enhance  students'  environmental  literacy.  Collaboration  with teachers  is  also  key  to  developing  relevant  and  effective  learning  approaches.  This  research  contributes significantly to understanding the importance of environmental literacy in the Society 5.0 era and highlights the need for greater efforts to improve students' understanding and awareness of global environmental issues.
Keywords: development of learning media , environmental literacy , and global warming

## PENDAHULUAN
Era Society 5.0 menghadirkan tantangan baru dalam berbagai aspek kehidupan, termasuk dalam bidang pendidikan. Society 5.0 adalah konsep masyarakat yang mengintegrasikan ruang fisik
dan digital melalui teknologi canggih, dengan tujuan menciptakan masyarakat yang lebih cerdas dan  inovatif  (Fricticarani  et  al.,  2023;  Samala  et  al.,  2023).  Dalam  konteks  pendidikan,  hal  ini menuntut peserta didik untuk memiliki keterampilan yang tidak hanya berbasis pada penguasaan teknologi,  tetapi  juga  pada  kemampuan  berpikir  analitis,  kreatif,  dan  solutif  terhadap  berbagai permasalahan kompleks (Muliastrini, 2020; Sulistiawati & Azizah, 2019). Salah satu isu global yang menjadi perhatian utama di era ini adalah pemanasan global (Nik et al., 2022).
Pemanasan global merupakan fenomena peningkatan suhu rata-rata permukaan bumi yang disebabkan oleh peningkatan emisi gas rumah kaca (Nurfadillah, 2022), perubahan penggunaan lahan,  dan  berbagai  faktor  antropogenik  lainnya  (Surmaini  et  al.,  2011).  Dampak  negatif  dari pemanasan  global,  seperti  peningkatan  level  air  laut,  perubahan  pola  cuaca,  dan  penurunan keanekaragaman hayati, menimbulkan ancaman serius terhadap keberlangsungan hidup manusia di  bumi  (Nik  et  al.,  2022;  Viv  et  al.,  2023;  Wide  et  al.,  2020).  Oleh  karena  itu,  pemahaman mendalam  tentang  pemanasan  global  dan  implikasinya  sangat  penting  untuk  diajarkan  kepada peserta didik tingkat SMA/MA.
Dalam  menjawab  tantangan  ini,  peningkatan  literasi  lingkungan  menjadi  salah  satu kompetensi  esensial  yang  perlu  dikembangkan  (Astuti  &  Artawan,  2023).  Literasi  lingkungan mencakup  pemahaman,  keterampilan,  dan  sikap  yang  diperlukan  untuk  mengenali  dan berpartisipasi  dalam  memecahkan  masalah  lingkungan  (Intan,  2021).  Literasi  lingkungan  tidak hanya  melibatkan  pengetahuan  tentang  isu-isu  lingkungan,  tetapi  juga  kemampuan  untuk menganalisis data, berpikir kritis, dan bertindak proaktif dalam menjaga keberlanjutan lingkungan (Eka, 2021; Labobar & Kapojos, 2023).
Penelitian ini berusaha untuk mengevaluasi peningkatan literasi lingkungan peserta didik tingkat SMA/MA pada materi pemanasan global di era Society 5.0. Dengan menggunakan metode studi  empiris,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  gambaran  faktual  mengenai  kondisi literasi lingkungan peserta didik sebelum dan sesudah mengikuti program pendidikan khusus yang dirancang  untuk  materi  pemanasan  global.  Fokus  penelitian  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi kesulitan  yang  dihadapi  oleh  peserta  didik  dan  guru  dalam  proses  pembelajaran,  serta mengembangkan strategi pembelajaran yang lebih efektif dan adaptif.
Melalui penelitian ini, diharapkan dapat ditemukan solusi inovatif yang dapat diterapkan dalam kurikulum dan metode pembelajaran, sehingga mampu meningkatkan literasi lingkungan peserta didik. Dengan demikian, siswa akan lebih siap dalam menghadapi tantangan global di era Society 5.0, khususnya dalam isu pemanasan global. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi yang berarti bagi pengembangan pendidikan yang lebih responsif terhadap kebutuhan zaman.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  studi  empiris  dengan  pendekatan  kuantitatif  dan kualitatif (Khadlirin et al., 2021) untuk mengevaluasi peningkatan literasi lingkungan peserta didik tingkat SMA/MA pada materi pemanasan global di era Society 5.0. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas XI di MA Al-Bidayah Cangkorah, dengan jumlah sampel sebanyak 33  peserta didik, rata-rata  usia  sekitar  16  tahun.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  random  sampling,  di mana  setiap  anggota  populasi  diberikan  kesempatan  yang  sama  untuk  terpilih  menjadi  sampel (Arieska  &  Herdiani,  2018;  Septiani  et  al.,  2020).  Instrumen  yang  digunakan  adalah  tes  literasi lingkungan  berupa  pilihan  ganda  sebanyak  12  soal.  Literasi  lingkungan  dibatasi  pada  indikator pemahaman konseptual, keterampilan analitis, dan sikap proaktif terhadap isu-isu lingkungan.
Hasil  tes  literasi  lingkungan  dianalisis  menggunakan  Rasch  Model  (Jumini  et  al.,  2023). Rasch Model adalah suatu model pengukuran yang mengaplikasikan validitas dan reliabilitas setiap peserta didik yang menjawab item atau soal serta kesukaran item atau soal bagi setiap item atau soal (Eliza & Yusmaita, 2021; Erfan et al., 2020). Metode yang digunakan dalam studi ini adalah penelitian  studi  kasus  tunggal (Nur’aini,  2020) holistik  yang  mempunyai  satu  unit  analisis.  Tes dilakukan menggunakan soal yang sudah di- print dan dibagikan kepada peserta didik di sekolah tersebut.  Hasil  uji  reliabilitas  menggunakan  analisis  Rasch.  Dengan  metode  penelitian  yang
komprehensif  ini,  diharapkan  dapat  diperoleh  gambaran  yang  akurat  dan  mendalam  mengenai peningkatan literasi lingkungan peserta didik tingkat SMA/MA pada materi pemanasan global di era Society 5.0, serta strategi pembelajaran yang efektif untuk mencapai tujuan tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  meningkatkan  literasi  lingkungan  pada  materi  pemanasan global pada peserta didik Tingkat SMA/MA yang dilakukan di MA Al-Bidayah Cangkorah, Batujajar Penelitian  dilakukan  pada  hari  Jumat,  tanggal  17  Mei  2024  di  ruang  kelas  MA  A-Bidayah Cangkorah. Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas XI IPA yang berjumlah 33 orang. Selanjutnya peneliti memberikan kuesioner dan soal dengan total 14 butir. Pada mulanya peserta  didik  diberikan  kuesioner  sejumlah  8  pertanyaan,  setelah  selesai  mengerjakan  kuesioner peserta didik diberikan kembali 4 butir soal yang harus dikerjakan kembali. Dari hasil kuesioner yang telah dikerjakan peserta didik didapatkan hasil berupa data kualitatif, yang dibagi menjadi lima kategori:
Tabel 1. Hasil Kuesioner Literasi Lingkungan Peserta Didik Pada Materi Pemanasan Global
Variables Variables Sangat Tinggi 9.09 % Tinggi 12.12 % Sedang 6.06 % Rendah 63.63 % Sangat Rendah 9.09 %
Gambar 1. Persentase Kuesioner
Kategori  tersebut  mencerminkan  tingkat  literasi  lingkungan  dari  peserta  didik  dalam memahami materi pemanasan global di era Society 5.0. Mayoritas peserta didik, yaitu sebanyak 63.63%,  memiliki  tingkat  literasi  lingkungan  yang  rendah.  Hal  ini  menggambarkan  tantangan dalam menghadapi kompleksitas isu-isu lingkungan di era Society 5.0, di mana teknologi canggih dan integrasi antara ruang fisik dan digital memperkuat dampak dari perubahan lingkungan global.
Dengan  adanya  persentase  sebesar  63.63%  peserta  didik  yang  memiliki  tingkat  literasi lingkungan rendah, menegaskan perlunya intervensi mendalam. Dalam era Society 5.0, di mana teknologi dan informasi sangat meresap ke dalam kehidupan sehari-hari, pemahaman yang kuat tentang isu lingkungan menjadi semakin penting. Upaya untuk meningkatkan literasi lingkungan di kalangan  peserta  didik  menjadi  krusial  untuk  mempersiapkan  mereka  menghadapi  tantangan lingkungan global di masa depan.
Selanjutnya  untuk  soal  yang  telah  dikerjakan  peserta  didik  didapatkan  hasil  berupa  data kuantitatif.  Data  kuantitatif  ini  akan  memberikan  gambaran  lebih  terperinci  tentang  tingkat
9,090909091 12,12121212 6,060606061 63,63636364 9,090909091 0 10 20 30 40 50 60 70 1 2 3 4 5 Pe rs en ta se Kategori
pemahaman  dan  kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami  materi  pemanasan  global  serta tingkat literasi lingkungan mereka secara spesifik. Data yang diperoleh dari soal mengenai literasi lingkungan pada materi pemanasan global kemudian diilustrasikan dalam table dan grafik berikut ini:
Tabel 2. Jumlah Jawaban Soal Literasi Lingkungan Pada Materi Pemanasan Global
No Soal Jumlah Jawaban Benar Salah 1 Sangat Tinggi 9.09 % 2 Tinggi 12.12 % 3 Sedang 6.06 % 4 Rendah 63.63 % 5 Sangat Rendah 9.09 %
Tabel 2 menampilkan data hasil jawaban dari 33 peserta didik terhadap empat soal literasi lingkungan  yang  berkaitan  dengan  materi  pemanasan  global.  Dari  33  jawaban  yang  diberikan untuk soal pertama, hanya 4 peserta didik yang menjawab dengan benar, sementara 29 peserta didik menjawab salah, menunjukkan bahwa soal pertama cukup sulit bagi sebagian besar peserta didik. Untuk soal kedua, sebanyak 16 peserta didik menjawab dengan benar dan 17 peserta didik menjawab salah, yang menunjukkan pemahaman peserta didik relatif seimbang antara yang benar dan yang salah. Soal ketiga menunjukkan hasil yang lebih baik, dengan 22 peserta didik menjawab dengan  benar  dan  11  peserta  didik  menjawab  salah,  mengindikasikan  bahwa  mayoritas  peserta didik memahami materi yang diuji dalam soal ini dengan baik. Hasil yang serupa terlihat pada soal keempat, di mana 22 peserta didik menjawab dengan benar dan 11 peserta didik menjawab salah, menunjukkan  pemahaman  yang  baik  dari  peserta  didik  terhadap  materi  yang  diuji.  Secara keseluruhan, tabel ini memberikan gambaran mengenai tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi  pemanasan  global,  dengan  beberapa  soal  yang  tampak  lebih  sulit  daripada  yang  lain, sehingga data ini dapat membantu mengidentifikasi area di mana peserta didik memerlukan lebih banyak pemahaman dan pembelajaran tambahan.

## Grafik 2. Persentase Jawaban Benar Pada Tiap Butir Soal
Grafik 2 menunjukkan persentase jawaban benar dari 33 peserta didik terhadap empat soal literasi lingkungan pada materi pemanasan global. Soal pertama memiliki jawaban benar paling rendah, hanya 3,03%, menandakan kesulitan yang tinggi. Soal kedua sedikit lebih baik dengan 12,12% jawaban benar. Soal ketiga dan keempat masing-masing memiliki 16,66% jawaban benar, menunjukkan pemahaman yang lebih baik namun masih perlu ditingkatkan. Secara keseluruhan, rendahnya  persentase  jawaban  benar  menunjukkan  bahwa  banyak  peserta  didik  memerlukan strategi pembelajaran yang lebih efektif untuk meningkatkan literasi lingkungan mereka, terutama dalam era Society 5.0.
3,030303 12,1212 16,66667 16,66667 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 1 2 3 4 PE R SEN TAS E BE N AR
Wawancara dilakukan setelah peneliti melakukan observasi terhadap guru dan peserta didik. Hasil  dari  wawancara  tersebut  mengungkapkan  bahwa  tingkat  literasi  lingkungan  di  kalangan peserta  didik  memang  masih  rendah.  Guru  menyatakan  bahwa  peserta  didik  sering  kesulitan memahami  konsep-konsep  dasar  terkait  pemanasan  global  dan  dampaknya.  Mereka  juga mengamati bahwa peserta didik kurang tertarik dan kurang terlibat dalam diskusi tentang isu-isu lingkungan. Sementara itu, peserta didik mengakui bahwa mereka merasa sulit memahami materi pemanasan global dan cenderung menghafal tanpa benar-benar memahami konsepnya. Mereka juga menyebutkan kurangnya sumber belajar yang menarik dan relevan sebagai salah satu alasan rendahnya literasi lingkungan mereka. Hal ini menunjukkan perlunya pendekatan pembelajaran yang lebih interaktif dan berbasis teknologi untuk meningkatkan pemahaman dan minat peserta didik terhadap isu-isu lingkungan di era Society 5.0.

## KESIMPULAN
Penelitian ini mengungkapkan bahwa literasi lingkungan di kalangan peserta didik MA Al- Bidayah Cangkorah masih sangat rendah. Mayoritas peserta didik menunjukkan pemahaman yang terbatas terhadap materi pemanasan global, dengan 63,63% berada di kategori rendah. Hanya sedikit peserta didik yang memiliki pemahaman tinggi, dengan persentase yang sangat kecil. Hasil tes dan wawancara menunjukkan bahwa peserta didik kesulitan dalam memahami konsep-konsep dasar pemanasan global dan lebih cenderung menghafal daripada memahami. Mereka juga kurang tertarik dan tidak aktif dalam diskusi tentang isu-isu lingkungan. Guru mengamati bahwa kurangnya sumber belajar yang menarik dan relevan turut menjadi kendala.
Untuk itu, diperlukan intervensi pembelajaran yang lebih efektif dan inovatif. Pendekatan yang lebih interaktif dan berbasis teknologi sangat dibutuhkan untuk meningkatkan pemahaman dan  minat  peserta  didik  terhadap  isu-isu  lingkungan.  Di  era  Society  5.0,  integrasi  antara pengetahuan dan teknologi menjadi sangat penting dalam menghadapi tantangan global. Upaya peningkatan literasi lingkungan ini krusial untuk mempersiapkan generasi muda dalam memahami dan mengatasi masalah lingkungan di masa depan, sehingga mereka dapat berperan aktif dalam menjaga kelestarian bumi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arieska, P. K., & Herdiani, N. (2018). Pemilihan Teknik Sampling Berdasarkan Perhitungan Efisiensi Relatif. Jurnal Statistika, 6(2), 166 – 171. https://jurnal.unimus.ac.id/index.php/statistik/article/view/4322/4001
Astuti, N. W. W., & Artawan, K. S. (2023). Pentingnya Meningkatkan Literasi Digital Guru untuk Menjawab Tantangan Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19. Transformasi Pendidikan Melalui Digital Learning Guna Mewujudkan Merdeka Belajar, Prospek Ii,
270 – 276.
Eka, O. (2021). Studi Komparasi The Power Of Two dan Peer Teaching Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Literasi Lingkungan dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran Biologi. In Industry and Higher Education (Vol. 3, Issue 1). http://journal.unilak.ac.id/index.php/JIEB/article/view/3845%0Ahttp://dspace.uc.ac.id/h andle/123456789/1288
Eliza, W., & Yusmaita, E. (2021). Pengembangan Butir Soal Literasi Kimia pada Materi Sistem Koloid Kelas XI IPA SMA/MA. Jurnal Eksakta Pendidikan (Jep), 5(2), 197 – 204. https://doi.org/10.24036/jep/vol5-iss2/621
Erfan, M., Maulyda, M. A., Hidayati, V. R., Astria, F. P., & Ratu, T. (2020). Tes Klasik Dan Model Rasch. Indonesian Journal of Educational Research and Review, 3(1), 11 – 19. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IJERR/article/view/24080/pdf Fricticarani, A., Hayati, A., R, R., Hoirunisa, I., & Rosdalina, G. M. (2023). Strategi
Pendidikan Untuk Sukses Di Era Teknologi 5.0. Jurnal Inovasi Pendidikan Dan Teknologi Informasi (JIPTI), 4(1), 56 – 68. https://doi.org/10.52060/pti.v4i1.1173 Intan, P. (2021). Pengaruh Metode Brainstrorming Terhadap Kemampuan Pemecahan
Masalah dan Literasi Lingkungan Peserta Didik Kelas X Pada Pelajaran Biologi. In Industry and Higher Education (Vol. 3, Issue 1). http://journal.unilak.ac.id/index.php/JIEB/article/view/3845%0Ahttp://dspace.uc.ac.id/h andle/123456789/1288
Jumini, S., Madnasri, S., Cahyono, E., & Parmin, P. (2023). Analisis kualitas butir soal pengukuran literasi sains melalui teori tes klasik dan rasch model. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana UNNES, 758 – 765.
Khadlirin, A., Mulyantomo, E., & Widowati, S. Y. (2021). Analisis Efisiensi Dan Efektifitas Pengelolaan Dana Desa (Study Empiris Dana Desa di Desa Tegalarum Kabupaten Demak Tahun 2016-2020). Solusi, 19(2), 50 – 65. https://doi.org/10.26623/slsi.v19i2.3162 Labobar, J., & Kapojos, S. (2023). Membangun Kesadaran Lingkungan: Implementasi Pendidikan Lingkungan Hidup di SMP Negeri Distrik Sentani. Civic Education and Social Science Journal (Cessj), 5, 94 – 109.
Muliastrini, K. E. (2020). New Literacy Sebagai Upaya Peningkatan Mutu Pendidikan Sekolah Dasar Di Abad 21. PENDASI: Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia, 4(1), 115 – 125. https://ejournal-pasca.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_pendas/article/view/3114
Nik, H., Agus, T., & M. Wiji, P. (2022). Strategi Penanggulangan Pemanasan Global Terhadap Dampak Laju Perekonomian Dalam Pandangan Islam. Jurnal Dinamika Ekonomi Syariah, 9(2), 168 – 183.
Nur’aini , R. D. (2020). Penerapan Metode Studi Kasus Yin Dalam Penelitian Arsitektur Dan Perilaku. INERSIA: LNformasi Dan Ekspose Hasil Riset Teknik SIpil Dan Arsitektur, 16(1),
92 – 104. https://doi.org/10.21831/inersia.v16i1.31319 Nurfadillah. (2022). Pemodelan Emisi Gas Rumah Kaca Pada Lahan Sawah Menggunakan Sistem Dinamik Di Kabupaten Bone.
Samala, A. D., Usmeldi, Taali, Indarta, Y., Apdoludin, Hakiki, M., & Leong, K. (2023). Top 10 Most-Cited Articles Concerning Blended Learning for Introductory Algorithms and Programming: A Bibliometric Analysis and Overview. International Journal of Interactive Mobile Technologies, 17(5), 57 – 70. https://doi.org/10.3991/ijim.v17i05.36503 Septiani, Y., Aribbe, E., & Diansyah, R. (2020). Analisis Kualitas Layanan Sistem Informasi Akademik Universitas Abdurrab Terhadap Kepuasan Pengguna Menggunakan Metode Sevqual (Studi Kasus: Mahasiswa Universitas Abdurrab Pekanbaru). Jurnal Teknologi Dan Open Source, 3(1), 131 – 143. https://doi.org/10.36378/jtos.v3i1.560 Sulistiawati, A., & Azizah, N. A. H. (2019). Pemanfaatan Web-Educative sebagai Sumber Belajar Berbasis STEM. Seminar Nasional Pendidikan (SENDIKA), 3(November), 1 – 8. Surmaini, E., Las, I. Las, & Runtunuwu, E. (2011). Upaya Sektor Pertanian Dalam Menghadapi Perubahan Iklim. Jurnal Litbang Pertanian, 30(1), 1 – 7.
Viv, D., Prasita, D., App, M., Rosana, N., Pi, S., Nur, M. T., Agustina, A., & Kusuma, M. T. A. (2023). Pemanfaatan Sumberdaya Lahan Pesisir Berbasis Daya Dukung Lingkungan Dalam Menghadapi Perubahan Iklim Global.
Wide, R., Hakim, M., & Barlian, E. (2020). Adaptasi Dan Mitigasi Pemanasan Global. Jurnal Kependudukan Dan Pembangunan Lingkungan , 1(3), 21 – 32.