Meningkatkan Kemampuan Berhitung Melalui Metode Pembelajaran Karyawisata Pada Anak Usia 5-6 Tahun di TK Aisyiyah 1 Sadang

## Hesti Hastuti¹, Nahdiyah Hidayah²
Hestyhastuty08@gmail.com, nahdiyahh247@gmail.com 1,2 Universitas Ma’arif Nahdatul Ulama Kebumen
Abstrak: Kemampuan  pada  anak  baik  kemampuan  kognitif  dan  kemampuan  lainnya  masih  perlu dikembangkan.  Termasuk  kemampuan  dalam  berhitung,  kemampuan  dasar  memahami  hitungan angka  1-10  pada  anak  perlu  di  kembangkan.  Hanya  saja  terkadang  terdapat  kendala  dalam mengembangkan kemampuan anak. Pembelajaran yang konkrit untuk anak dibawah usia 5-6 tahun menjadi  salah  factor  yang  harus  diperhatikan,  oleh  karena  itu  karyawisata  menjadi  metode  yang digunakan  dalam  pembelajaran  pada  penelitian  ini.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas  yang  dilaksanakan  di  TK  Aisyiyah  1  Sadang.  Hasil  pada  penelitian  ini  menunjukan  adanya peningkatan kemampuan berhitung pada anak dari pratindakan, siklus 1 sampai dengan siklus 2. Pada pratindakan  presentase  kemampuan  berhitung  anak  hanya  sekitar  31%  kemudian  pada  siklus  1 meningkat menjadi 51% dan pada siklus 2 meningkat menjadi 83%.
Kata kunci: Berhitung, Karyawisata, Kemampuan
Abstract: Children's  abilities,  both  cognitive  abilities  and  other  abilities,  still  need  to  be  developed. Including the ability to count, the basic ability to understand counting numbers 1-10 in children needs to be developed. It's just that sometimes there are obstacles in developing children's abilities. Concrete learning for children under the age of 5-6 years is one of the factors that must be considered, therefore field trips are the method used in learning in this research. This type of research is classroom action research carried out at Kindergarten Aisyiyah 1 Sadang. The results of this study showed that there was  an  increase  in  children's  numeracy  skills  from  pre-action,  cycle  1  to  cycle  2.  In  pre-action,  the percentage of children's numeracy ability was only around 31%, then in cycle 1 it increased to 51% and in cycle 2 it increased to 83%.
Keywords: Ability, Field trip, Numeracy

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  usia  dini  secara  umum  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  dilakukan melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  6  tahun. Pendidikan anak usia dini bertujuan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani anak agar memiliki kesiapan dalam memasukipendidikan lebih lanjut.
Sesuai undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional, pada pasal 28 menyebutkan bahwa pendidikan anak usia dini di selenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar, pendidikan anak usia dini dapat diselenggarakan melalui jalur pendidikan formal, Non-Formal, dan Informal.  Pendidikan  anak  usia  dini  pada  jalur  pendidikan  formal  berbentuk  taman  kanak-kanak, raudhotul Athfal, atau bentuk yang lain sederajat. Pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan Non-Formal berbentuk kelompok bermain. Taman penitipan anak atau bentuk yang lain sederajat.
Pendidikan anak usia dini berfungsi membina, menumbuhkan, dan mengembangkan seluruh potensi  anak  usia  dini  secara  optimal  sehingga  terbentuk  perilaku  dan  kemampuan  dasar  sesuai dengan  tahap  perkembangannya  agar  memiliki  kesiapan  untuk  memasuki  pendidikan  selanjutnya. Kurniawan  et  al  (2023)  Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  pada  dasarnya  adalah  pendidikan  yang bertujuan  untuk  mendorong  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  secara  utuh  atau  menekankan pada perkembangan seluruh aspek kepribadian anak
Anak usia dini merupakan generasi penerus bangsa dengan segudang potensi yang ada serta harus dikembangkan secara optimal. Tercapainya potensi yang ada pada diri anak dipengaruhi oleh beberapa  faktor  diantaranya  faktor  pendidikan.  Salah  satu  hal  yang  paling  penting  dan  harus ditanamkan sejak dini yaitu pendidikan literasi dasar. Literasi dasar merupakan kemampuan untuk mendengarkan,  berbicara,  menulis,  menghitung  dan  membaca.  UNESCO  dalam  syafrizal  (2023) pengertian literasi adalah sebagai perangkat ketrampilan baik ketrampilan kognitif, menulis ataupun ketrampilan membaca.
Berhitung  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  setiap  anak  dalam  matematika,  kegiatan  yang dilakukan  dalam  berhitung  pada  anak  dengan  cara  mengurutkan  bilangan  atau  membilang  serta mengenai  jumlah  untuk  menumbuhkembangkan  ketrampilan  yang  sangat  diperlukan  dalam kehidupan  sehari-hari.  Muyati  dalam  Anita  (2023)  Literasi  numerasi  adalah  kemampuan  sesorang untuk  memahami  dan  menggunkan  angka,  matematika  dan  data  sehar-hari,  ini  terkait  dengan pemahaman  angka,  simbol  dan  menganalisis  informasi  kuantitatif.  Berhitung  tidak  hanya  terkait dengan  kemampuan  kognitif  saja,  akan  tetapi  juga  kesiapan  sosial,  dan  emosional  karena  dalam pelaksanaanya harus dilakukan dengan kegiatan yang menyenangkan untuk anak-anak. Kemampuan berhitung adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap anak dalam hal seperti kegiatan mengurutkan bilangan  atau  membilang  dan  mengenal  jumlah  unruk  menumbuhkembangkan  ketrampilan  yang sangat diperlukan dalam kehidupan sehari-hari.Veryawan, (2022).
Sufa,  (2022)  Pengenalan  bilangan  tentu  kemampuan  paling  dasar  dalam  matematika,  anak berusia  8-24  bulan  sudah  dikenalkan  bilangan  sampai  dengan  5.  Kemudian  anak  berusia  3-4  tahun anak  sudah  mampu  mengenal  konsep  banyak  dan  sedikit,  selanjutnya  pada  usia  4-5  tahun perkembangan  kognitif  anak  sudah  mulai  dengan  konsep  bilangan,  langbang  bilangan  dan  huruf menjadi  lebih  luas  dan  perkembangan  anak  semakin  berkembang  dengan  perkembangannya kemampuan anak. Kemampuan pemahaman bilangan dan perhitungan pada anak dapat berkembang lebih baik jika diberikan pembelajaran yang tepat.
Pengembangan aritmatika kemampuan anak diarahkan untuk mampu berhitung atau konsep berhitung pemula (awal berhitung) yang mencakup antara lain : Mengenal bentuk-bentuk angka dalam sebuah  bilangan  (1-10),  menyebut  urutan  angka  dalam  sebuah  bilangan  (1-10),  menghitung  benda- benda  yang  ada  disekitarnya,  menghubungkan  konsep  benda  dengan  bilangan,  mengenali  konsep angka  dalam  jam  atau  waktu,  mengurutkan  benda  yang  jumlahnya  sedikit  ke  banyak,  mengenal penambahan dan pengurangan.
Metode  pembelajaran  karyawisata  adalah  sebuah  metode  yang  proses  belajarnya  di  alam, dengan kata lain anak diajak bermain bebas diluar kelas. Anak akan bebas berekspresi mengenai alam lingkungan dan mengetahui ada ap saja dalam lingkungnnya. Anak mampu melihat, merasa, meraba, dan menggunakan panca inderanya secara optimal. Hal ini sesuai dengan pendapat Amelia et al,(2020) Metode  karyawisata  mempunyai  berbagai  kelebihan  salah  stunya  dapat  memberikan  pengalaman langsung  kepada  anak,  memberikan  pembelajaran  secara  efektif,  dapat  mendorong  partisipasi  atau motivasi anak dalam belajar. Anak suka belajar dari hal-hal nyata.
Metode  pembelajaran  karyawisata  adalah  metode  yang  mengajak  anak  langsung  ke  suatu tempat  memanfaatkan  sumber  belajar  yang  ada  di  luar  untuk  beraktivitas  lebih  dekat  dengan lingkungan,  dengan  demikian  anak  dapat  lebih  terlibat  secara  aktif  untuk  memperoleh  informasi sebanyak-banyaknya dari sumber-sumber yang nyata dan faktual.Oktaviana et al. (2018). Karyawisata dalam arti pembelajaran diartikan sebagai kunjungan ke luar kelas dalm rangka belajar. Dalam proses belajar mengajar adakalanya anak perlu diajak keluar sekolah umtuk meninjau tempat tertentu atau objek yang lain. Rahmawati, (2013).
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan oleh peneliti di TK Aisyiyah I Sadang dengan jumlah  anak    10  anak,  dengan  5  anak  laki-  laki  dan  5  anak  perempuan,  peneliti  menemukan permasalahan  mengenai  kemampuan  berhitung  anak.  Menunjukan  bahwa  kemampuan  berhitung anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Aisyiyah  I  Sadang  belum  maksimal.  Sehingga  kembali  lagi  tentang kemampuan kognitif anak pada usia 0-6 tahun yang masih cenderung nyata maka pada penelitian kali ini,  peneliti  berusaha  menawarkan  solusi  melaui  metode  pembelajaran  karyawisata  yang  akan memberikan pemahaman nyata kepada anak tentang konsep berhitung. Berdasarkan hasil observasi peneliti  mencoba  untuk  menemukan  solusi  atas  permasalahan  yang  di  hadapi  peserta  didik  di  TK Aisyiyah 1 Sadang.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan  kelas atau PTK . Arikunto, (2012:3) penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiaan belajar berupa tindakan yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Tindakan tersebut diberikan oleh guru atau dengan arahan dari guru yang dilakukan oleh anak.
Analisis data pada penelitian ini adalah data-data yang diperoleh dari lembar observasi dan dokumentasi  dengan  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  statistik  deskriptif kuantitatif.  Arikunto  (2006)  mengemukakan  bahwa  analisis  deskriptif  kuantitatif  digunakan  untuk
menganalisis  data  berupa  angka.  Berikut  ini  rumus  yang  digunakan  dalam  analisis  data  dengan deskriptif kuantitatif.
𝐍𝐏 = 𝐑 𝐒𝐌 × 𝟏𝟎𝟎 %
Keterangan: NP = Nilai persen yang dicari R = Skor mentah yang diperoleh SM = Skor maksimal ideal dan nilai yang ada 100%  = Konstanta
Indikator keberhasilan yang digunakan pada penelitian ini sesuai dengan pendapat Arikunto, (2010)  menyatakan  bahwa  keberhasilan  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  ini  ditandai  dengan adanya kriteria presentasi kesesuaian yaitu :
a. Kesesuaian kriteria (%) 0-20 = Kurang sekali
b. Kesesuaian kriteria (%) 21-40 = Kurang
c. Kesesuaian kriteria (%) 41-60 = Cukup
d. Kesesuaian kriteria (%) 61-80 = Baik
e. Kesesuaian kriteria (%) 81-100 = Baik sekali
Proses  peningkatan  dinyatakan  berhasil  jika  anak  mampu  meningkatkan  kemampuan berhitung sampai 80% yaitu  tahap berkembang sesuai harapan (BSH) atau Baik.
Prosedur penelitian ini menggunakan metode kemmis & taggar yang terdiri dari tiga langkah yaitu  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan  dan  observasi,  dan  tahap  refleksi.  Adapun  siklus penelitiannya adalah siklus penelitian Tindakan Spiral .
Suharsini Arikunto, (2006: 92-93) Berikut ini merupakan gambar dari Kemmis & Taggart.
Gambar 1. Prosedur Penelitian Kemmis & Taggar

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebagaimana pada prosedur penelitian kemmis dan tanggar tahap pertama dalam penelitian yang harus dilakukan adalah tahap perencanaan adapun tahap perencanaan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Perencanaan
Berdasarkan hasil observasi sebelum penelitian, peneliti menyusun perencanaan pelaksanaan tindakan karyawisata siklus 1 dalam upaya meningkatkan kemampuan berhitung. Kegiatan perencanaan adalah merancang  atau  merencanakan  kegiatan  program  pembelajaran  melalui  Rencan  pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH). Adapun tahap perencanaan yang dilakukan pada siklus 1 adalah sebagai berikut:
a. Melakukan koordinasi dengan guru kelas
b. Menyusun RPPH dengan tema Rekreasi, sub tema tempat rekreasi
c. Mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan
d. Mempersiapkan instrumen yang digunakn untuk penelitian
e. Mempersiapkan alat untuk mendokumentasikan setiap kegiatan
2. Tahap Pelaksanaan Pada tahap pelaksanaan akan terdiri dari beberapa kegiatan sebagai berikut
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
c. Kegiatan Penutup
3. Refleksi
Setealah  kegiatan  perencanaan  dan  dillaksanakan  maka  perlu  dilakukan  kegiatan  refeleksi. Semua  prosedur  penelitian  dalam  penelitian  PTK  perlu  dilaksanakan  agar  dapat  membandingkan peningkatan ataupun perubahan pada setiap siklus pembelajaran.
Adapun kegiatan inti dalam proses pembelajaran PTK ini adalah sebagai berikut.
a. Guru mengajak siswa melakukan kegiatan pembelajaran karyawisata.
b. Guru mengajak anak-anak untuk berkeliling mengunjungi tempat wisata yang dituju
c. Guru menunjukan objek-objek seperti patung, gasebo, taman, kolam dan lain-lain dan siswa diajak untuk menghitung jumlah objek yang ditunjuk Guru
d. Guru memberikan motivasi kepada anak agar semangat dalam melaksanakan kegiatan.
e. Guru mengajak siswa untuk mengulang kembali materi yang diberikan.
Gambar 2.1 Dokumentasi Karyawisata
Adapun  data yang di dapatkan berdasarkan hasil observasi kegiatan Karyawisata pada siswa adalah sebagai berikut :
Tabel 1.1 Tabel Presentase Peningkatan Kemampuan Behitung pada siswa
No  Nama Pratindakan  Siklus 1  Siklus 2 1  AIK 30% 40% 75% 2  AAR 45% 50% 85% 3  FNN 50% 60% 95% 4  FNA 55% 70% 100% 5  HKA 30% 50% 90% 6  NPP 30% 50% 85% 7  AF 25% 40% 60% 8  NP 55% 65% 95% 9  ZQ 25% 40% 75% 10  ZD 30% 40% 70%
0% 50% 100% Pratindakan SIKLUS 1 SIKLUS 2

## PENINGKATAN KEMAMPUAN
BERHITUNG Rata-rata
rata-rata 38% 51% 83%
Berdasarkan  data  hasil  observasi  menunjukan  bahwa  terdapat  peningkatan  kemampuan berhitung pada siswa dimulai dari saat pratindakan atau observasi awal kemampuan rata-rata siswa dalam indiktor kemampuan berhitung yang ada hanya mencapai 35%. Kemudian pada siklus tindakan 1  terdapat  peningkatan  kemampuan  dari  35%  menjadi  51%    terdapat  peningkatan  sekitar  13%  dari pratindakan dan siklus 1. Kemudia pada sikulus 1 dan 2 jika dibandingkan juga terdapat peningkatan yang  cukup  signifikan  dalam  perkembangan  kemampuan  siswa  dalam  berhitung  yaitu  dari  51% meningkat sampai dengan 83% peningkatan yang terjadi dalam siklus 1 ke siklus 2 sekitar 33%. Apabila peningkatan  ini  di  gambarkan  dalam  sebuah  diagram  maka  peningkatan  kemampuan  anak  dalam berhitng adalah sebagai berikut:
Peningakatan yang terjadi dalam proses pembelajaran karyawisata ini tentu tidak terlepas dari evaluasi untuk memahami kekurangan dan kelebihan metode karyawisata. Kekurangan dalam metode karyawisata ini adalah perlunya persiapan yang matang karena perlu koordinasi yang lebih kepada wali  siswa  mengenai  kegiatan  yang  melibatkan  tempat  umum,  kemudian  siswa  juga  akan  perlu pengawasan  yang  lebih  agar  tetap  mampu  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik,  dan  perlu perencanaan yang matang agar setiap siklus dapat berjalan dengan baik.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian menunjukan bahwa karyawisata mampu menjadi metode yang meningkatkan  kemampuan  berhitung  pada  anak.  Peningakatan  kemampuan  ini  dilihat  dari pratindakan kemampuan anak memiliki presentasi 31% kemudian meningkat pada siklus 1 menjadi 51%  dan  siklus  2  meningkat  menjadi  83%.  Hanya  saja  terdapat  kekurangan  dalam  metode  ini diantaranya  adalah  perlunya  koordinasi  lebih  dengan  orang  tua  dan  pengawasan  yang  lebih  pada anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia,  R.  F.,  Aulia,  S.  N.,  &  Rustini,  T.  (2020).  Pengaruh  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Karya Wisata Terhadap Motivasi Belajar Ips Di Sd. Journal On Education , 05 . Anita. (2023). Penguatan Literasi Anak Usia Dini Belajar Dan Bermain Berbasis Buku . Deeppublish Digital. Kurniawan, A., Ningrum, A. R., Hasanah, U., Dewi, N. R., Muhammadiah, M., Putri, N. K., Putri, H.,
Uce,  L.,  &  Machmudah.  (2023). Pendidikan  Anak  Usia  Dini (W.  N.  Ramadhani  &  S.  S.  Aulia (Eds.)). Pt Global Eksekutif Teknologi.
Oktaviana, T., Wurdjinem, & Tarmizi, P. (2018). Pengaruh Metode Karyawisata Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ips. Jurnal Riset Pendidikan Dasar , 1 , 38.
Rahmawati, D. L. (2013). Penerapan Metode Karyawisata Dalam Pembelajaran Menulis Karya Sastra (Cerpen). Anterior Jurnal , 13 (1), 43 – 51. Https://Doi.Org/10.33084/Anterior.V13i1.290 Sufa, F. F. (2022). Konsep Matematika Untuk Anak Usia Dini (H. Wijayanti (Ed.)). Unisri Press. Syafrizal, H. (2023). Literasi Digital Seri 1 . Pt. Nas Media Indonesia. Veryawan. (2022). Model Pembelajaran Make A Match, Konsep Diri Dan Kemampuan Berhitung Anak . Cv Mitra Cendika Media.