Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume 1 – Nomor 1, April 2020, 56-60
Tersedia online di : http://www.uniflor.ac.id/e-journal/index.php/JPM
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui Strategi  Multiple Inteligences
Yenni Marwah 1*
1 STKIP Kusumanegara Jakarta.
Jln. Raya Bogor Km.24 Cijantung Jakarta Timur * Corresponding Author: yennimarwah20305@gmail.com

## Info Artikel
Sejarah Artikel: Diterima: 03/03/2020 Direvisi: 10/03/2020
Disetujui: 15/03/2020 _______________
Keywords:  Learning Achievement,  multiple inteligences
_______________

## Abstract
This study is motivated by the low ability of grade IV SD Parakan students in science lessons on  subject  matter  Force.  The  purpose  of  this  study  is  improving  the  learning  process  and improving  students'  ability  in  science  lessons  on  Force  subject  matter  through  applying multiple intelligence approaches. The method used was the Classroom Action Research and it was  carried  out  in  two  cycles.  Based  on  the  data  analysis,  the  ability  of  students  after  the research action increases in each cycle. The highest score changes at each stage, from 80 to 90 and finally to 95; the lowest value has increased from 45 before the action and in cycle I to 45 at  the  end  of the  second  cycle.  The  average  value also  increased  from  the initial 63.3; to 70.5;  then  75.2.  While  the  increasing  in  presentation  of  minimal  completeness  criteria achievement was initially 45.2%, to 65.6%, and finally to 81.3%. The observation results show that science learning activities by using Multiple Intelligences strategy in Cycle I and Cycle II can run well. In the first cycle of the first  meeting, the teacher's activity scored 14 or 67% in the good category. Teachers’ activity was increased at the next meeting, which the score is 16 with  a  percentage  of  76%  at  the  second  and  third  meetings.  The  scoring  shows  that  the learning given by teacher belonging to excellent category. Whereas in the second cycle, each meeting obtained a score with a very good category, namely a score of 18 or 86% in the first and second meetings, and a score of 19 with a percentage of 90% in the third meeting. From the  research  data  obtained  it  was  concluded  that  there  has  been  an  increasing  in  science ability of Grade IV students in Force subject matter through the using of multiple intelligence methods in SD Negeri Parakan, Pamulang District, South Tangerang City.

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan siswa kelas IV SD Negeri Parakan dalam  pelajaran  IPA  pada  materi  pokok  Gaya.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk memperbaiki proses pembelajaran dan meningkatkan kemampuan siswa dalam pelajaran IPA pada  materi  pokok  Gaya  melalui  penggunaan  pendekatan  multiple  inteligences.  Metode penelitian yang digunakan adalah  metode Penelitian Tindakan Kelas dan dilaksanakan dalam dua siklus. Berdasarkan analisa data penelitian, kemampuan siswa setelah tindakan penelitian meningkat dalam tiap siklusnya. Nilai tertinggi berubah pada setiap tahap, dari 80 menjadi 90 dan  akhirnya  menjadi  95;  nilai  terendah  mengalami  peningkatan  dari  45  pada  sebelum Tindakan  dan  siklus  I  menjadi  45  pada  akhir  siklus  II.  Nilai  rata-rata  juga  mengalami peningkatan  dari  awalnya  63,3;  menjadi  70,5;  kemudian  75,2.  Sedangkan  peningkatan presentasi  pencapaian  KKM  awalnya  45,2%,  menjadi  65,6%,  dan  terakhir  menjadi  81,3%. Hasil observasi menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran IPA dengan menggunakan strategi Multiple  Intelligences  pada  Siklus  I  dan  siklus  II  dapat  berjalan  dengan  baik.  Pada  Siklus  I pertemuan  pertama,  aktivitas  guru  memperoleh  skor  14  atau  67%  dengan  kategori  baik. Aktivitas  guru  meningkat  pada  pertemuan  selanjutnya,  yaitu  skor  16  dengan  persentase  76% pada  pertemuan  kedua  dan  ketiga.  Skor  tersebut  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  yang diberikan  oleh  guru  memasuki  kategori  sangat  baik.  Sedangkan  pada  siklus  II,  setiap pertemuan  memperoleh  skor  dengan  kategori  sangat  baik,  yaitu  skor  18  atau  86%  pada pertemuan  pertama  dan  kedua,  serta  skor  19  dengan  persentase  90%  pada  pertemuan  ketiga. Dari data penelitian yang diperoleh disimpulkan bahwa telah terjadi peningkatan kemampuan siswa  kelas  IV  dalam  Pelajaran  IPA  pada  materi  pokok  gaya  melalui  penggunaan  metode Multiple inteligences di SD Negeri Parakan Kecamatan Pamulang Kota Tangerang Selatan..
* Alamat korespondensi:
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar STKIP Kusumanegara Jakarta Jln. Raya Bogor Km.24 Cijantung Jakarta Timur, 13770 E-mail: yennimarwah20305@gmail.com
© 2020  Program Studi PGSD Universitas Flores Email: primagistrauniflor@gmail.com
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui Strategi  Multiple Inteligences PRIMA MAGISTRA: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Nomor 1, Volume 1, April 2020, hal 56-60

## PENDAHULUAN
Keberhasilan suatu pembelajaran dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  diantaranya adalah faktor guru dalam melaksanakan proses pembelajaran,  karena  guru  secara  langsung dapat mempengaruhi, membina dan meningkatkan  kecerdasan  serta  keterampilan siswa.  Begitu  pula  dalam  pembelajaran  IPA, guru hendaknya dapat merancang pembelajaran  yang  bervariasi  dan  menarik bagi  siswa.  Strategi  pembelajaran  yang digunakan oleh guru harus memberi kemungkinan agar siswa dapat ikut aktif dalam pembelajaran.  Selain  itu  guru  juga  harus menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan  sehingga  siswa  dapat  belajar dengan  nyaman.  Dengan  begitu  pembelajaran IPA  di  kelas  akan  lebih  bermakna  dan  tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Salah  satu  prinsip  dalam  pembelajaran IPA  adalah  kesadaran  adanya  perbedaan individu. Perbedaan individu tersebut mencakup berbagai hal diantaranya kecerdasan menonjol  yang  dimiliki  oleh  setiap  siswa.
Kecerdasan merupakan kemampuan seseorang dalam memecahkan masalah dalam hidupnya.
Howard Gardner (1983)
mengidentifikasi  kecerdasan  menjadi  delapan kecerdasan,  antara  lain  kecerdasan  verbal- linguistis,
kecerdasan logis-matematis,
kecerdasan visual-spasial, kecerdasan musikal, kecerdasan kinestetis,
kecerdasan interpersonal,  kecerdasan  intrapersonal  dan kecerdasan  naturalis  (Utami,  2019:430).  Teori Multiple  Intelligences menjelaskan  bahwa semua  anak  cerdas,  tetapi    mereka  cerdas dalam cara yang berbeda-beda.
Kemampuan  siswa  dipengaruhi  oleh kecerdasan  yang  dimilikinya.  Siswa  akan menunjukkan suatu kecenderungan kecerdasan yang  berbeda  satu  sama  lain.  Hal  ini  perlu diperhatikan  oleh  guru  dalam  merancang pembelajaran.  Guru  hendaknya  dapat  menjadi fasilitator  untuk  siswa  dapat  berkembang dengan  kecerdasan  yang  dimiliki.  Namun dalam praktiknya, pembelajaran yang diberikan  oleh  guru  kurang  mewadahi  semua kecerdasan  potensial  yang  ada  di  kelas.  Oleh karena itu,
guru hendaknya mempertimbangkan Multiple Intelli gences
dalam  mengembangkan  metode  dan  teknik mengajar.  Guru  dapat  memasukkan  strategi Multiple  Intelligences sebagai  strategi  dalam aktivitas  pembelajaran  kesehariannya.  Dengan kecerdasan yang dimiliki dan strategi pembelajaran  yang  mewadahinya,  siswa  akan lebih  antusias  dalam  belajar  dan  secara  tidak langsung  akan  dapat  meningkatkan  prestasi belajarnya.
Berdasarkan  hasil  penilaian  di  akhir pembelajara IPA pada materi gaya di kelas IV SD  Negeri  Parakan,  diperoleh  databahwa masih  banyak  siswa  yang  belum  mencapai Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM)  yang ditetapkan sebesar 70. Dari 32 siswa, hanya 14 siswa  atau  sebesar  45,2%  yang  berhasil mencapai KKM, 18 siswa atau sebesar 54,8%, belum  mencapai  KKM.Nilai  rata-rata  yang dicapai sebesar 65,3; dengan nilai tertinggi 80 dan terendah 45.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan terhadap proses pembelajaran yang
berlangsung di kelas, sebagian siswa menganggap pelajaran IPA termasuk pelajaran yang  sulit,  kurangnya  keaktifan  siswa  dalam kegiatan pembelajaran dan
tidak terpasilitasinya berbagai kelebihan yang dimiliki  anak  dalam  proses  pembelajaran. Proses  pembelajaran  sebelumnya  adalah, siswadiminta  untuk  membaca  buku  dan selanjutnya membahas materi dengan berceramah,  tanya  jawab  atau  penugasan. Penyampaian  materi  dengan  metode  tersebut ternyata  kurang  memberikan  interaksi  yang membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  mengikuti pelajaran  di  kelas  sehingga  menimbulkan kebosanan  bagi  siswa  dan  hasil  belajar  tidak optimal.  Pembelajaran  belum  menerapkan strategi Multiple Intelligences , hanya memanfaatkan  kecerdasan verbal  linguistis, belum  mengakomodasi  siswa  yang  beragam dimensi kecerdasannya.
Dari hasil observasi tersebut, rendahnya hasil belajar IPA disebabkan proses pembelajaran  yang  belum  disesuaikan  dengan dimensi  kecerdasan  siswa  yang  beragam sehingga siswa kesulitan dalam menerima ilmu dan wawasan baru. Untuk mengatasi permasalahan  tersebut  maka  perlu  diupayakan perbaikan  dalam  pembelajaran.  Salah  satu upaya  perbaikan  tersebut  adalah  dengan menggunakan  strategi  pembelajaran  yang
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui Strategi  Multiple Inteligences PRIMA MAGISTRA: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Nomor 1, Volume 1, April 2020, hal 56-60
sesuai  dengan  siswa.  Salah  satu  strategi  yang dapat  menjangkau  seluruh  kecerdasan  dalam kelas yaitu dengan strategi Multiple Intelligences.
Mengacu  pada  berbagai  strategi  yang telah  diuraikan,  penelitian  ini  menerapkan berbagai strategi Multiple Intelligences

## METODE PENELITIAN
Kegiatan  yang  penulis  lakukan  ini adalah mengumpulkan  data  dari  hasil  belajar  siswa kelas  IV  SD  Negeri  Parakan  dalam  pelajaran IPA melalui Metode Multiple Intelegences. Menurut  Sanjaya  (2009):  “Penelitian tindakan  kelas  dapat  diartikan  sebagai  proses pengkajian  masalah  pembelajaran  di  dalam kelas  melalui  refleksi  diri  dalam  upaya  untuk memecahkan  masalah  tersebut  dengan  cara melakukan  berbagai  tindakan  yang  terencana dalam  situasi  nyata  serta  menganalisis  setiap pengembangan dari perlakuan tersebut.”
Karena  peneltian  ini  berbentuk  Peneltian Tindakan  Kelas,  maka  penulis  melakukan kegiatan  penelitian  ini  melalui  beberapa  tahap siklus.  Pada  tiap  siklus    terdapat  kegiatan refleksi, perencanaan, pelaksanaan dan pengamatan.  Tipe  penelitian  tindakan  yang digunakan  adalah  tipe  Kemmis  dan  Mc. Tagart,   berbentuk  spiral  dari  siklus  yang  satu ke  siklus  berikutnya.  Setiap  siklus  meliputi  : (a)  Perencanaan , (b)  Pelaksanaan,    (c) Pengamatan (d) Refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  observasi  sebelum  tindakan  yang dilakukan  di  kelas  IV  SD  Negeri  Parakan ditemukan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran, guru mendominasipembelajaran dengan kegiatan  berceramah,  tanya  jawab  atau penugasan.  Penyampaian  materi  tersebut kurang memberikan interaksi yang membuatsiswa  lebih  aktif  dalam  mengikuti pelajaran  di  kelas  sehingga  menimbulkan kebosanan  bagi  siswa  dan  hasil  belajar  tidak optimal.  Ketidak  aktifan  siswa  terlihat  dari kurangnya respon siswa terhadap pembelajaran. Siswa justru lebih tertarik untuk berbicara atau bergurau dengan temannya. Hal
ini  juga  menghambat  proses  pembelajaran karena siswa menjadi sangat lamban dalammengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh guru.
Pelaksanaan tindakan Siklus  memberikan peningkatan  keaktifan  dan  partisipasi  siswa dalampembelajaran. Guru melaksanakan pembelajaran  dengan  memunculkankegiatan yang  melibatkan Multiple  Intelligences,  dan s iswa  sangat  antusiasmengikutinya.  Aktivitas di  luar  pembelajaran  seperti  bergurau  dengan teman juga berkurang. Siswa mulai menunjukkan partisipasinya ketika pembelajaran berlangsung. Keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran dapatdilihat  dari  respon  siswa  terhadap  setiap kegiatan pembelajaran. Siswa jugamenunjukkan kerja sama yang baik ketika berdiskusi  dan  mengerjakan  tugaskelompok. Tugas  individu  yang  diberikan  oleh  guru  juga dapat  diselesaikanoleh  siswa  dengan  baik  dan tepat waktu.
Pada siklus II pembelajaran lebih ditekankan  pada  kecerdasankinestetis  dan visual  spasial.Sesuai  dengan  refleksi  pada siklus I, beberapa kegiatan disusun untukmemperbaiki  pembelajaran  IPA.  Hasil peningkatan  pembelajaranmenunjukkan  guru sudah  dapat  melaksanakan  pembelajaran dengan  strategi Multiple  Intelligences yang ditunjukkan  dengan  semua  indikator  telah muncul  dalam  kegiatan  pembelajaran  IPA.
Selain itu, setiap siswa menunjukkan peningkatan
secara afektif maupun psikomotor.  Siswa  terlihat  semakin  antusias dalam mengikuti setiap kegiatan pembelajaran.
Hampir tidak ada siswa yang tidak memperhatikan  atau  bermain  sendiri.  Siswa juga  sudah  banyak  yang  aktif  bertanya maupun  menjawab  ketika  ditanya  oleh  guru. Kerjakelompok  siswa  juga  semakin  baik  yang ditunjukkan  dengan  tanggung  jawabsiswa bekerja sama dengan teman sekelompoknya.
Hasil  evaluasi  siklus  IImenunjukkan peningkatan yang signifikan yaitu 81,3% siswa kelas  IVmemperoleh  nilai  di  atas  nilai  KKM. Hasil  ini  telah  mencapai  kriteriakeberhasilan penelitian.  Hasil  observasi  menunjukkan
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui Strategi  Multiple Inteligences PRIMA MAGISTRA: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Nomor 1, Volume 1, April 2020, hal 56-60
bahwa kegiatan pembelajaran IPA denganmenggunakan strategi Multiple
Intelligences pada  Siklus  I  dan  siklus  II dapatberjalan  dengan  baik.  Pada  Siklus  I pertemuan pertama,  aktivitas  gurumemperoleh skor 14 atau 67% dengan kategori baik.
Aktivitas guru meningkat pada pertemuan selanjunya,  yaitu  skor  16  dengan  persentase 76%pada  pertemuan  kedua  dan  ketiga.  Skor tersebut menunjukkan bahwapembelajaran yang  diberikan  oleh  guru  memasuki  kategori sangat  baik.Sedangkan  pada  siklus  II,  setiap pertemuan memperoleh skor dengan kategorisangat  baik,  yaitu  skor  18  atau  86% pada  pertemuan  pertama  dan  kedua,  sertaskor 19  dengan  persentase  90%  pada  pertemuan ketiga.
Hasil observasi padasiklus IImenunjukkan bahwa  guru  dalam  membelajarkan  IPAdengan menggunakan  strategi Multiple  Intelligences sudah dapat dilaksanakan dengansangat baik.Hasil observasi aktivitas siswa menunjukkan suatu peningkatan.
Hasilobservasi  ini  dilihat  dari  rata-rata  skor afektif dan psikomotor siswa.
Ranah afektif dan psikomotorsiswa mengalami peningkatan pada setiap pertemuan di tiap siklus kegiatan. Pada pertemuanpertama dan  kedua,  skor  rata-rata  afektif  siswa  adalah 16  atau  80%  dan  padapertemuan  ketiga  skor rata-rata  afektif  siswa  meningkat  menjadi  17 atau 85%dengan kriteria sangat baik. Hasil ini menunjukkan  peningkatan  dari  siklus  I,yaitu 70%  pada  pertemuan  pertama,  75%  pada pertemuan  kedua  dan  80%pada  pertemuan ketiga.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  sudah  dapat mengikutipembelajaran  IPA  di  kelas  dengan baik.
Untuk  psikomotor,  skor  rata-rata  siswa pada  pertemuan  pertama  dankedua  adalah  14 atau  88%  dengan  kriteria  sangat  baik,  dan meningkat  padapertemuan  ketiga  dengan  skor rata-rata psikomotor siswa adalah 15 denganpersentase  skor  83%.  Hasil  tersebut menunjukkan  peningkatan  dari  siklus  I,yaitu 75%  pada  pertemuan  pertama,  81%  pada pertemuan  kedua  dan  81%pada  pertemuan
ketiga.Peningkatan  juga  terjadi  dalam  hasil belajar kognitif siswa.
Hasil  observasi  terhadap  siswa  melalui format  observasi  aspek  kecerdasan,  sebagian besar  siswa  di  kelas  IV  SD  Negeri  Parakan mampu  belajar  melalui  aspek  kecerdasan linguistik  dan  logis  matematis,  dan  hanya beberapa  orang  saja  saja  yang  unggul  dalam visual  spasial  dan  kinestetik.  Dari  hasil wawancara  hampir  semua  siswa  menyatakan bahwa  mereka  senang  dengan  pembelajaran multiple  inteligences, dan  mereka  menyatakan bahwa dengan pembelajaran multiple inteligences ada kemudahan dalam memahami pelajaran. Berdasarkantemuan penelitian dan rekapitulasi hasil dari tiap kegiatan pembelajaran  dan  hasil  evaluasi  pada  Siklus  I dan  siklus  II  di  atas,menunjukkan  bahwa strategi Multiple
Intelligences mampu meningkatkanpembelajaran  IPA  di  kelas  IV SD Negeri Parakan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Dari  hasil  penelitian  tindakan  terhadap siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri  Parakan menunjukkan  bahwa  strategi  pembelajaran multiple inteligences berpengaruh positif untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam pembelajaran IPA pada materi gaya. Berdasarkan  observasisebelum  dan  selama kegiatan  penelitian  disertai    analisa    terhadap hasil  tes  di  tiap  akhir  pembelajaran  maka diperoleh data sebagai berikut:
1. Pembelajaran sebelum tindakan menunjukkan  hasil  belajar  yang  rendah yaitu  dari  jumlah  32  siswa  yang  nilainya memenuhi KKM hanya 45,2%.
2. Setelah  melakukan  tindakan  siklus  I jumlah  siswa  yang  memenuhi  KKM meningkat  menjadi  65,6%,  dan  diakhir siklus  ke  II  jumlah  siswa  yang  mencapai KKM  mencapai  81,3%  dari  jumlah  32 siswa di kelas IV.
3. Terlihat  juga  kenaikan  nilai  rata-rata kelas.Jjika  pada  pra  siklus  nilai  rata-rata yang  dicapai  adalah  63,3;  meningkat
PRIMA MAGISTRA: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Nomor 1, Volume 1, April 2020, hal 56-60
menjadi  70,5  pada  siklus  I,  dan  menjadi 75,2 pada siklus II.
Berdasarkan  data  hasil  observasi  dan penilaian  pada  siklus  I  dan  siklus  II  dapat disimpulkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran multiple  inteligences pada  pelajaran  IPA dengan  materi  pokok  gaya  dikelas  IVSD Negeri Parakan berhasil meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  materi  pembelajaran gaya.

## DAFTAR PUSTAKA
Utami,  T.  (2019).  Memahami  Kecerdasan Majemuk  Anak  Guna  Mengoptimalkan
Strategi  Pembelajaran  yang  Sesuai Dengan
Perkembangannya melalui Identifikasi  Dini.  In Seminar  Nasional Pendidikan 2015 (pp. 429-435).
Abdurrahman,  Mulyono.  2003.  Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta:
Rineka Cipta
Setiarani,  S.,  &  Suchyadi,  Y.  (2018).  Pola
Asuh  Orang  Tua  Terhadap  Anak  Tuna Netra Berprestasi Usia Sekolah Dasar. JPPGuseda    Jurnal  Pendidikan & Pengajaran Guru Sekolah
Dasar , 1 (01), 15-18.
Syah,  Muhibbin.  2004.  Psikologi  Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Wina  Sanjaya.2009.  Penelitian  Tindakan Kelas, Jakarta: Kencana Prenada Media