Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Kesulitan Memahami Konsep Kimia Unsur Golongan VII A (Halogen) Pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Palangka Raya Tahun Akademik 2018/2019
Farida Meliana Lumban Tobing, Suandi Sidauruk, Ruli Meiliawati Program Studi Pendidikan Kimia, FKIP, Universitas Palangka Raya, Indonesia
Abstrak  : Konsep  kimia  unsur  golongan  VII  A  (halogen)  merupakan  pokok bahasan  di  Universitas  pada  mata  kuliah  kimia  dasar.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mendeskripsikan  kesulitan  mahasiswa  dalam  memahami  konsep  kimia unsur  golongan  VII  A  (halogen)  pada  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Kimia  Universitas  Palangka  Raya  tahun  akademik  2018/2019.  Subjek  penelitian yaitu  111  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Kimia  Universitas  Palangka Raya. Pengambilan data dilakukan dalam satu kali pertemuan pada tiap semester yang berbeda. Data dijaring menggunakan instrumen wacana kimia unsur halogen (WKUH) dan wawancara. Data  yang diperoleh dianalisis secara deskriptif. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  mengalami  kesulitan dalam  memahami  konsep  kimia  unsur  golongan  VII  A  (halogen).  Rerata persentase  kesulitan  mahasiswa  dalam  memahami  konsep  mengidentifikasi  sifat kereaktifan,  sifat  keperiodikan,  sifat  kelarutan,  sifat  oksidator  dan  reduktor,  sifat asam-basa,  dan  mendeskripsikan  cara  pembuatan,  manfaat,  dan  bahaya  unsur golongan  VII  A  (halogen)  sebesar  61,94%,  48,38%,  64,19%,  60%.  68,32%, 52,31%.

## Kata kunci: halogen, kesulitan, konsep

## Pendahuluan
Kimia sering terkesan lebih sulit. Salah satu faktor penyebab mempelajari kimia  terkesan  sulit  adalah  kimia  memiliki  perbendaharaan  kata  yang  khusus, dimana  mempelajari  kimia  seperti  mempelajari  bahasa  yang  baru  serta  beberapa konsepnya  bersifat  abstrak  (Chang,  2005).  Kesulitan  yang  dihadapi  oleh mahasiswa  merupakan  salah  satu  faktor  penyebab  rendahnya  mutu  pendidikan. Usaha  perbaikan  mutu  pendidikan  dilakukan  oleh  pihak  pemerintah  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dan  memperkenalkan  beberapa metode  pembelajaran.  Usaha  perbaikan  jarang  sekali  bertumpu  pada  kesulitan yang  dialami  oleh  mahasiswa.  Masril  &  Asma  dalam  Suwarto  (2013:5) menyatakan  untuk  melengkapi  usaha  perbaikan  yang  bertumpu  pada  kesulitan mahasiswa maka terlebih dahulu harus diketahui kesulitan apa yang dialami oleh mahasiswa.
Menurut Webster dalam Sobur (2006) wacana merupakan terjemahan dari bahasa Inggris discourse yaitu komunikasi pikiran dengan kata-kata; ekspresi ide- ide  atau  gagasan-gagasan;  konversasi  atau  percakapan  juga  dapat  berupa komunikasi secara umum, terutama sebagai suatu subjek studi atau pokok telaah.
Peneliti tertarik  untuk  menggunakan wacana sebagai  instrumen penelitian karena  belum  ada  penelitian  skiripsi  tentang  kesulitan  yang  menggunakan instrumen wacana, hal ini cocok dengan metode pembelajaran K13 yaitu tematik terintegrasi.  Rumusan  masalah  penelitian  ini  adalah  bagaimana  menjelaskan kesulitan  yang  dialami  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Kimia  Universitas
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Januari-Juni 2019
𝑁𝑃  = 𝑅 𝑆𝑀 x 100
Palangka Raya tahun akademik 2018/2019 dalam memahami konsep kimia unsur golongan  VII  A  (halogen).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan kesulitan  dalam  memahami  konsep  kimia  unsur  golongan  VII  A  (halogen)  pada mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Kimia  Universitas  Palangka  Raya. Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  sumbangan  yang  berguna  untuk mengembangkan  keilmuan  dalam  rangka  pengembangan  pendidikan  dan pengajaran.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dengan  metode  deskriptif,  yaitu dengan  mendeskripsikan  suatu  gejala  peristiwa  atau  kejadian  yang  terjadi  pada masa  sekarang  (Sudjana,  2005).  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Program  Studi Pendidikan  Kimia  Universitas  Palangka  Raya.  Penelitian  dilaksanakan  pada semester  ganjil    tahun  akademik  2018/2019.  Subjek  dalam  penelitian  adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Kimia semester I, III, dan V.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  wacana  dan wawancara. Cara mengumpulkan data menggunakan wacana atau Wacana Kimia Unsur Halogen (WKUH) ialah sebagai berikut:
1. Pemberitahuan  pelaksanaan  pengambilan  data  kepada  subjek  penelitian dilakukan dua hari sebelum pemberian wacana.
2. Instrumen  WKUH  diberikan  kepada  mahasiswa  yang  menjadi  subjek penelitian pada saat waktu yang telah disediakan.
3. Pengerjaan  wacana  diawasi  oleh  tiga  orang  pengamat  agar  mahasiswa mengerjakan instrumen WKUH dengan sungguh-sungguh.
Wawancara dilakukan dengan cara sebagai berikut:
1. Wawancara dilakukan dengan alat dokumentasi.
2. Lembar hasil jawaban mahasiswa yang terpilih untuk diwawancarai diberikan kepada mahasiswa tersebut.
3. Mahasiswa diminta untuk mencermati soal dan hasil jawaban miliknya.
4. Mahasiswa diminta menjelaskan hasil jawabannya.
5. Pertanyaan yang diajukan selama wawancara dikembangkan mengikuti respon mahasiswa.
Data  kesulitan  mahasiswa  dalam  memahami  konsep  kimia  unsur  halogen ditelusuri dengan cara memberikan soal Wacana Kimia Unsur Halogen (WKUH) sebanyak  84  butir  soal.  Data  ragam  jawaban  siswa  terhadap  (WKUH)  dianalisis dengan tahap-tahap sebagai berikut:
1. Memberikan  skor  untuk  setiap  butir  soal  pada  hasil  pekerjaan  siswa. Pemberian  skor,  setiap    butir    soal    disesuaikan    dengan    rubrik    penilaian. Selanjutnya  menentukan  persentase  skor  jawaban  benar  siswa  dengan  rumus berikut:
Keterangan :
NP = nilai persen yang dicari atau diharapkan R = skor mentah yang diperoleh siswa SM = skor maksimum 100 = bilangan tetap
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
https://chem-upr.education/ojs
2. Menggolongkan  mahasiswa  yang  berhasil  memperoleh  skor  lebih  besar  atau sama  dengan  Ketuntasan  Belajar  Minimal  (KBM).  KBM  yang  digunakan peneliti adalah 75.
3. Mengelompokkan  jawaban  salah  mahasiswa  berdasarkan  ragam  jawaban mahasiswa. Penelitian kesulitan ini memuat data rerata skor salah mahasiswa dari  keenam  topik.  Data  rerata  skor  salah  per  topik  digunakan  untuk mengetahui tingkat kemampuan mahasiswa yang dapat ditelusuri pada grafik. Semakin  tinggi  nilai  rerata  skor  salah  mahasiswa  maka  tingkat  kemampuan mahasiswa pada topik itu semakin rendah.
4. Mendeskripsikan    ragam    jawaban  mahasiswa  untuk    menjelaskan  kesulitan yang  dialami  oleh  mahasiswa  dalam  pemahaman  konsep  kimia  unsur golongan VII A (halogen).
5. Setelah  diperoleh  hasil  analisis  data,  melakukan  wawancara  untuk memperkuat deskripsi tentang kesulitan mahasiswa. Data hasil penelitian yang terkumpul  melalui  lembar  jawaban  mahasiswa  dari  setiap  semester menunjukkan  hasil  jawaban  mahasiswa  yang  beragam  dengan  tingkat kesulitan yang berbeda-beda.

## Hasil Penelitian Dan Pembahasan
Wacana  kimia  unsur  terdiri  dari  lima  puluh  butir  soal  dengan  masing- masing lembar jawaban diberikan skor. Hasil tes pemahaman konsep kimia unsur halogen  dinyatakan  tuntas  apabila  mahasiswa  memperoleh  skor  ≥  75%  sesuai dengan  nilai  KBM  yang  telah  ditentukan  yaitu  75.  Persentase  mahasiswa  yang dinyatakan  tuntas  sebesar  13,51%  atau  sebanyak  15  mahasiswa  dari  111 mahasiswa.  Skor  total  jika  menjawab  butir  soal  benar  pada  topik  kereaktifan adalah 8, pada topik keperiodikan adalah 10, pada topik kelarutan adalah 4, pada topik oksidator-reduktor adalah 5, pada topik asam-basa adalah 6, dan pada topik manfaat,  cara,  dan  dampak  adalah  17.  Sehingga  skor  maksimum  untuk  seluruh butir  soal  adalah  50,  dengan  skor  ideal  sebesar  75.  Mahasiswa  dinyatakan mengalami  kesulitan  jika  skor  rerata  dibawah  skor  ideal.  Sebanyak  3  orang mahasiswa memperoleh skor tertinggi dan 11 orang mahasiswa memperoleh skor terendah.
Persentase  kesulitan  mahasiswa  setiap  semester  menunjukkan  bahwa dominan  kesulitan  mahasiswa  terbesar  terdapat  pada  topik  asam-basa,  oksidator- reduktor,  dan  kelarutan.  Dominan  kesulitan  mahasiswa  terkecil  terdapat  pada topik kereaktifan, manfaat,  cara, dan dampak, serta topik keperiodikan.  Hasil uji coba instrumen menunjukkan bahwa tingkat  kesukaran butir soal  butir-butir soal untuk  topik  kereaktifan  termasuk  kriteria  soal  mudah,  topik  keperiodikan, kelarutan, dan oksidator-reduktor termasuk kriteria sedang, topik asam-basa serta topik manfaat, cara, dan dampak termasuk soal sukar.
Hasil  jawaban  mahasiswa  semester  I,  III,  dan  V  pada  topik  kereaktifan, keperiodikan,  kelarutan,  oksidator-reduktor,  asam-basa,  serta  manfaat,  cara,  dan dampak  menunjukkan  perbedaan  tingkat  pemahaman  yang  berbeda-beda.  Pada topik  kereaktifan  menunjukkan  mahasiswa  yang  salah  dalam  mengidentifikasi kereaktifan unsur golongan VII A (halogen) yang terdapat di alam yaitu sebanyak 69  orang.  Topik  keperiodikan  menunjukkan  mahasiswa  yang  salah  dalam mengidentifikasi sifat keperiodikan unsur golongan VII A (halogen) yang terdapat di  alam  yaitu  sebanyak  43  orang.  Indikator  kelarutan  menunjukkan  mahasiswa
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
https://chem-upr.education/ojs
yang salah dalam mengidentifikasi sifat kelarutan unsur golongan VII A (halogen) yang  terdapat  di  alam  yaitu  sebanyak  58  orang.  Topik  oksidator-reduktor menunjukkan  mahasiswa  yang  salah  dalam  mengidentifikasi  sifat  oksidator  dan reduktor unsur golongan VII A (halogen) yang terdapat di alam yaitu sebanyak 54 orang.  Topik  asam-basa  menunjukkan  mahasiswa  yang  salah  dalam mengidentifikasi sifat asam basa unsur golongan VII A (halogen) yang terdapat di alam  yaitu  sebanyak  61  orang.  Topik  manfaat,  cara,  dan  dampak  menunjukkan mahasiswa  yang  salah  dalam  mengidentifikasi  cara  pembuatan,  manfaat,  dan dampak  penggunaan  unsur  golongan  VII  A  (halogen)    dalam  kehidupan  sehari- hari  yaitu  sebanyak  47  orang.  Perbandingan  rerata  skor  salah  mahasiswa berdasarkan topik soal disajikan pada grafik 1.
Pola  jawaban  mahasiswa  merupakan  gambaran  letak  kesulitan  yang dialami mahasiswa pada setiap butir soal. Pola ini digunakan untuk mengungkap kesulitan mahasiswa dalam memahami konsep kimia unsur halogen. Pola jawaban mahasiswa  melalui  WKUH  merupakan  kesulitan  yang  dialami  oleh  mahasiswa. Penelitian ini bertujuan untuk  mendeskripsikan kesulitan mahasiswa berdasarkan pola  jawaban  salah  dominan  mahasiswa  dalam  menyelesaikan  WKUH  yang meliputi enam topik, yaitu:
1. Mengidentifikasi kereaktifan unsur golongan VII A (halogen) yang terdapat di alam.
2. Mengidentifikasi  sifat  keperiodikan  unsur  golongan  VII  A  (halogen)  yang terdapat di alam.
3. Mengidentifikasi  sifat  kelarutan  unsur  golongan  VII  A  (halogen)  yang terdapat di alam.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
https://chem-upr.education/ojs
4. Mengidentifikasi sifat oksidator dan reduktor unsur golongan VII A (halogen) yang terdapat di alam.
5. Mengidentifikasi  sifat  asam  basa  unsur  golongan  VII  A  (halogen)  yang terdapat di alam.
6. Mendeskripsikan  cara  pembuatan,  manfaat,  dan  dampak  penggunaan  unsur golongan VII A (halogen)  dalam kehidupan sehari-hari.
Kesulitan  mahasiswa  dalam  mengidentifikasi  kereaktifan  unsur  golongan VII  A  (halogen)  yang  terdapat  di  alam  ditelusuri  menggunakan  butir  soal  2. Kesulitan  mahasiswa  dalam  mengidentifikasi  sifat  keperiodikan  unsur  golongan VII  A  (halogen)  yang  terdapat  di  alam  ditelusuri  menggunakan  butir  soal  15. Kesulitan  mahasiswa  dalam  mengidentifikasi  sifat  kelarutan  unsur  golongan  VII A  (halogen)  yang  terdapat  di  alam  ditelusuri  menggunakan  butir  soal  25. Kesulitan  mahasiswa  dalam  mengidentifikasi  sifat  oksidator  dan  reduktor  unsur golongan  VII  A  (halogen)  yang  terdapat  di  alam  ditelusuri  menggunakan  butir soal  32.  Kesulitan  mahasiswa  dalam  mengidentifikasi  sifat  asam  basa  unsur golongan  VII  A  (halogen)  yang  terdapat  di  alam  ditelusuri  menggunakan  butir soal  39.  Kesulitan  mahasiswa  dalam  mendeskripsikan  cara  pembuatan,  manfaat, dan  dampak  penggunaan  unsur  golongan  VII  A  (halogen)    dalam  kehidupan sehari-hari ditelusuri menggunakan butir soal 42 dan 19.
Mahasiswa  masuk  kategori  sulit  apabila  skor  rerata  lebih  kecil  atau  sama dengan  skor  ideal  per  indikator.  Skor  rerata  mahasiswa  semester  I,  III,  V  pada setiap topik disajikan pada Tabel 1.
Pada  Tabel  1,  enam  topik  yang  dijadikan  bahan  penelitian  mempunyai skor  rerata  lebih  rendah  daripada  skor  ideal  yang  artinya  mahasiswa  mengalami kesulitan  tentang  mengidentifikasi  kereaktifan  unsur  golongan  VII  A  (halogen) yang terdapat di alam, mengidentifikasi sifat keperiodikan unsur golongan VII A (halogen)  yang terdapat di alam, mengidentifikasi sifat kelarutan unsur golongan VII  A  (halogen)  yang  terdapat  di  alam,  mengidentifikasi  sifat  oksidator  dan reduktor unsur golongan VII A (halogen) yang terdapat di alam, mengidentifikasi sifat  asam  basa  unsur  golongan  VII  A  (halogen)  yang  terdapat  di  alam, mendeskripsikan  cara  pembuatan,  manfaat,  dan  dampak  penggunaan  unsur golongan VII A (halogen)  dalam kehidupan sehari-hari.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
https://chem-upr.education/ojs
Mengidentifikasi  Kereaktifan  Unsur  Golongan  VII  A  (Halogen)  yang Terdapat di Alam. Pada tahun 1887 S. Arrhenius mengajukan bahwa apabila suatu elektrolit  melarut,  sebagian  elektrolit  ini  terurai  menjadi  partikel  positif  dan partikel  negatif  yang  disebut  ion.  Teori  ini  berhasil  menjelaskan  beberapa  hal misalnya  elektrolisis  dan  hantaran  elektrolit.  Menurut  teori  ini,  asam  dalam larutan  air  menghasilkan  ion  hidrogen,  dan  basa  dalam  larutan  air  menghasilkan ion hidroksida yang menetralkan asam sesuai dengan reaksi,
H+   + OH -  H2O
Menurut Bronsted-Lowry asam adalah zat yang dapat memberikan proton (donor proton).
Asam Basa + H+
Menurut  Lewis  asam  adalah  setiap  spesi  yang  mengandung  atom  yang dapat menerima pasangan elektron atau akseptor (Achmad, 2001: 97-102).
Hasil  penelitian  menunjukkan  sebagian  besar  (45%)  mahasiswa mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi sifat kereaktifan unsur golongan VII A  (halogen)  yang  terdapat  di  alam.  Pola  kesulitan  mahasiswa  terhadap  konsep mengidentifikasi  sifat  kereaktifan unsur  golongan VII  A (halogen)  yang terdapat di  alam  sebanyak  4  pola,  dengan  pola  yang  dominan  yaitu  penulisan  asam  pada soal mengidentifikasi bahwa halogen bersifat asam.
Mengidentifikasi  Sifat  Keperiodikan  Unsur  Golongan  VII  A  (Halogen) yang  Terdapat  di  Alam.  Halogen  memiliki  sifat  tertentu  dan  berubah  dengan teratur  dari  satu  unsur  ke  unsur  yang  berikutnya.  Kenaikan  titik  didih  dengan bertambahnya nomor atom, dijelaskan dengan fakta bahwa molekul-molekul yang lebih  besar,  mempunyai  gaya  tarik  menarik  Van  Der  Walls  yang  lebih  besar daripada yang dimiliki molekul-molekul yang lebih kecil (Kenan, 1984:228). Hasil  penelitian  menunjukkan  sebagian  besar  (52%)  siswa  mengalami kesulitan  dalam  mengidentifikasi  sifat  keperiodikan  unsur  golongan  VII  A (halogen)  yang  terdapat  di  alam.  Pola  kesulitan  mahasiswa  terhadap  konsep mengidentifikasi sifat keperiodikan unsur golongan VII A (halogen) yang terdapat di  alam  sebanyak  5  pola,  dengan  pola  yang  dominan  yaitu  penulisan  titik  didih pada soal mengidentifikasi bahwa halogen memiliki titik didih yang paling tinggi dari semua golongan.
Mengidentifikasi  Sifat  Kelarutan  Unsur  Golongan  VII  A  (Halogen)  yang Terdapat di Alam. Beberapa sifat fisika dari halogen yaitu kenaikan titik didih dan titik  lelehnya  yang  disebabkan  dengan  bertambahnya  nomor  atom  (Kenan, 1984:228).  Kelarutan  dalam  air  berkurang  dari  flourin  ke  iodin.  Halogen  lebih mudah larut dalam pelarut nonpolar. (Michael Purba, 2004).
Hasil  penelitian  menunjukkan  sebagian  besar  (36%)  mahasiswa mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi sifat kelarutan unsur golongan VII A (halogen)  yang  terdapat  di  alam.  Pola  kesulitan  mahasiswa  terhadap  konsep mengidentifikasi sifat kelarutan unsur golongan VII A (halogen) yang terdapat di alam  sebanyak  7  pola,  dengan  pola  yang  dominan  yaitu  penulisan  nomor  atom pada  soal  mengidentifikasi  kelarutan  halogen  dalam  air  pada  satu  golongan semakin kecil karena bertambahnya jari-jari atom.
Halogen  lebih  mudah  larut  dalam  pelarut  nonpolar,  cara  menentukan kepolaran senyawa yaitu berdasarkan elektron valensi. Elektron valensi diperoleh dari konfigurasi elektron berdasarkan nomor atom.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
https://chem-upr.education/ojs
Mengidentifikasi  Sifat  Oksidator  dan  Reduktor  Unsur  Golongan  VII  A (Halogen)  yang  Terdapat  di  Alam.  Halogen  merupakan  pengoksidasi  kuat.  Daya pengoksidasi  halogen  menurun  dari  atas  ke  bawah,  yaitu  dari  fluorin  ke  iodin. Sebaliknya, daya redukasi ion halida ( ) bertambah dari  atas ke bawah. Jadi, merupakan  reduktor  terkuat,  sedangkan
merupakan  reduktor  terlemah.  Daya oksidasi  halogen  atau  daya  pereduksi  ion  halida  dicerminkan  oleh  potensial eklektrodenya.
Makin  positif  harga  potensial  elektrode,  maka  spesi  itu  makin  mudah mengalami reduksi, berarti merupakan pengoksidasi kuat (Purba, 2004). Potensial reduksi  F2  paling  besar  sehingga  akan  mudah  mengalami  reduksi  dan  disebut oksidator terkuat.
Hasil  penelitian  menunjukkan  sebagian  besar  (40%)  mahasiswa mengalami  kesulitan  dalam  mengidentifikasi  sifat  reduktor-oksidator  unsur golongan  VII  A  (halogen)  yang  terdapat  di  alam.  Pola  kesulitan  mahasiswa terhadap  konsep  mengidentifikasi  sifat  reduksi-oksidasi  unsur  golongan  VII  A (halogen) yang terdapat di alam sebanyak 5 pola, dengan pola yang dominan yaitu penulisan  reduksi  pada  soal  mengidentifikasi  mudah  mengalami  reduksi  sama dengan mudah melepas elektron.
Mengidentifikasi Sifat Asam Basa Unsur Golongan VII A (Halogen) yang Terdapat di Alam. Reaksi halogen dengan basa encer dingin menghasil halida (X- )  dan  hipohalida  (XO-),  sedang  reaksi  halogen  dengan  basa  pekat  panas menghasilkan  halida  (X-)  dan  halat  (XO3-).  Hidrogen  halida  dapat  diperoleh melalui reaksi antara logam  halida dengan asam  sulfat  pekat. Hidrogen Bromida tidak  dapat  dihasilkan  melalui  reaksi  antara  logam  halida  dengan  asam  sulfat pekat.
Brom  digunakan  sebagai  bahan  dasar  pembuatan  senyawa  Etilena dibromida  (BrCH 2 CH 2 Br),  suatu  insektisida.  Senyawa  ini  sangat  karsinogenik. Brom  juga  dapat  bereaksi  dengan  perak  menghasilkan  senyawa  Perak  Bromida (AgBr) yang digunakan dalam lembaran film fotografi.
Hasil  penelitian  menunjukkan  sebagian  besar  (32%)  mahasiswa mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi sifat asam-basa unsur golongan VII A  (halogen)  yang  terdapat  di  alam.  Pola  kesulitan  mahasiswa  terhadap  konsep mengidentifikasi sifat asam-basa unsur golongan VII A (halogen) yang terdapat di alam  sebanyak  8  pola,  dengan  pola  yang  dominan  yaitu  penulisan  etilena dibromida  pada  soal  mengidentifikasi  hidrogen  bromida  dan  etilena  dibromida tidak dapat dihasilkan melalui reaksi halogen dengan basa cair maupun pekat. Mendeskripsikan  Cara  Pembuatan,  Manfaat,  dan  Dampak  Penggunaan
Unsur  Golongan  VII  A  (Halogen)    dalam  Kehidupan  Sehari-hari.  Halida  adalah senyawa biner dimana salah satu bagiannya adalah salah satu halogen dan bagian lainnya  adalah  elemen  lainnya  atau  radikal  yang  mempunyai  tingkat keelektronegatifan  lebih  kecil  daripada  atom  halogen,  untuk  membentuk  suatu senyawa  halogen  fluoride,  klorida,  bromida,  iodida  atau  astatain.  Kebanyakan garam merupakan halida. Semua logam pada golongan 1 akan membentuk halida yang berbentuk padatan putih dalam suhu ruangan. Ion halida adalah suatu atom hidrogen yang mengikat muatan negatif. Anion halida cntohnya yaitu fluorida (F- ), klorida (Cl-), bromida (Br-), Iodida (I-) serta unsur halogen lainnya yaitu astatin (At).  Semua  ion  ini  terdapat  pada  garam  halida  ion  (Keenan,  1984).  Senyawa
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
https://chem-upr.education/ojs
bromida  ditemukan  di  air  laut  (ion  Br-),  diperoleh  dari  air  laut  melalui   oksidasi ion bromida dalam larutan oleh klorin.
Hasil  penelitian  menunjukkan  sebagian  besar  (48%)  mahasiswa mengalami  kesulitan  dalam  mendeskripsikan  cara  pembuatan,  manfaat,  dan bahaya  penggunaan  unsur  halogen  dalam  kehidupan  sehari-hari  unsur  golongan VII  A  (Halogen)  yang  terdapat  di  alam.  Pola  kesulitan  mahasiswa  terhadap konsep mendeskripsikan cara pembuatan, manfaat, dan bahaya penggunaan unsur halogen  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  terdapat  di  alam  sebanyak  8  pola, dengan  pola  yang  dominan  yaitu  penulisan  ion  dibromida  pada  soal mendeskripsikan senyawa BrCH 2 CH 2 Br merupakan suatu ion bromida.

## Kesimpulan
Kesimpulan yang diperoleh dari hasil penelitian, yaitu:
1. Kesulitan  mahasiswa  dalam  memahami  konsep  kimia  unsur  halogen  pada penyelesaian  soal  tentang  mengidentifikasi  sifat  kereaktifan  unsur  golongan VII A (halogen) yang terdapat di alam dengan persentase sebesar 61,94%.
2. Kesulitan  mahasiswa  dalam  memahami  konsep  kimia  unsur  halogen  pada penyelesaian soal tentang mengidentifikasi sifat keperiodikan unsur golongan VII A (halogen) yang terdapat di alam dengan persentase 48,38%.
3. Kesulitan  mahasiswa  dalam  memahami  konsep  kimia  unsur  halogen  pada penyelesaian soal tentang mengidentifikasi sifat kelarutan unsur golongan VII A (halogen) yang terdapat di alam dengan persentase 64,19%.
4. Kesulitan  mahasiswa  dalam  memahami  konsep  kimia  unsur  halogen  pada penyelesaian soal tentang mengidentifikasi sifat oksidator dan reduktor unsur golongan VII A (halogen) yang terdapat di alam dengan persentase 60%.
5. Kesulitan  mahasiswa  dalam  memahami  konsep  kimia  unsur  halogen  pada penyelesaian  soal  tentang  mengidentifikasi  sifat  asam  basa  unsur  golongan VII A (halogen) yang terdapat di alam dengan persentase 68,32%.
6. Kesulitan  mahasiswa  dalam  memahami  konsep  kimia  unsur  halogen  pada penyelesaian  soal  tentang  mendeskripsikan  cara  pembuatan,  manfaat,  dan bahaya unsur golongan VII A (halogen) dalam kehidupan sehari-hari dengan persentase 52,31%.

## Daftar Rujukan
Carin,  A.  A.  &  Sund,  R.B.  (1989).  Chemistry  A  Modern  Course.  Colombus:
Merrill Publishing Company.
Chang,  Raymond.  2005.  Kimia  Dasar,  Konsep-konsep  Inti  Edisi  Ketiga,  Jilid  1.
Jakarta: Erlangga.
Cotton, F. A, dan Wilkinson. G. 1984. Kimia Anorganik Dasar. Jakarta: UI Press. Dahar,  Ratna  Wilis.  2011.  Teori-Teori  Belajar  dan  Pembelajaran.  Jakarta: Erlangga.
Harjasujana, A.S. & Mulyati, Y. (1997). “Membaca 2”, Modul Universitas Terbuka. Jakarta: Depdikbud. Keenan, Charles W.1984.Kimia untuk Universitas. Jakarta: Erlangga. Keenan,  Charles  W.1986.Kimia  Dasar  Prinsip  dan  Terapan  Modern  Edisi
Keempat. Jakarta: Erlangga.
Sudjana, Nana. 2005. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
https://chem-upr.education/ojs
Sudjana,  Nana.  2006.  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung: Rosdakarya.
Keenan,  W.  Charles. 1986. Ilmu  Kimia  Untuk  Universitas  Edisi  VI.  Jakarta : Erlangga.
Purba, Michael. 2006. Kimia 3 Untuk SMA Kelas XII. Jakarta: Erlangga. Sobur, Alex. 2006. Semiotika Komunikasi. Bandung: Rosdakarya.
Sukmadinata, Nana S. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sunarya, Yayan. 2012. Kimia Dasar 2. Bandung: Yrama Widya. Suwarto. 2013. Pengembangan Tes Diagnostik dalam Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Tarigan, H. G. 1987. Pengajaran Wacana. Bandung: Angkasa.