## 159
Volume 9, Nomor 4, Desember 2022; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 159-166

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN APLIKASI CANVA.COM PADA SISWA SMK PANCASILA
Bella Putriana Dewi, Nur Hidayah, Taufiq Usman Institut Islam Mamba'ul Ulum Surakarta ” e-mail: bella.putriana21@gmail.com

## Abstract
This  research  is  backgrounded  by  learning  media  which  is  a  facility  and infrastructure  to  support  the  implementation  of  learning  activities,  without learning  media,  education  will  not  run  well  and  will  affect  student  learning outcomes, therefore researchers formulate their problems and aim to find out: 1.  Student  learning  outcomes  before  using  learning  media  applications canva.com.  2.  Student  learning  outcomes  after  using  canva.com  application learning  media.  3.  Improving  student  learning  outcomes  after  using  the learning media of the canva.com application. The research was conducted at SMK Pancasila 06 Jatisrono Wonogiri in May 2022, the research method used was classroom action research, this research was carried out in two cycles, the instrument  used  was  the  Learning  Implementation  Plan  (RPP),  the  data collection  technique  used  observation,  tests  and  documentation,  the  data obtained was then processed by knowing the value, mean, interval, category, and  procentration,  from  this  study  it  can  be  concluded  that:  1.  The implementation  of  learning  Islamic  Religious  Education  and  Ethics  class  XI AKL 5 SMK Pancasila 06 Jatisrono Wonogiri before using application learning media  canva.com  is  included  in  the  sufficient  category  because  the  average score  of  57.32  is  at  intervals  of  52-61,  with  sufficient  categories.    2.  The implementation  of  learning  Islamic  Religious  Education  and  Ethics  class  XI AKL  5  SMK  Pancasila  06  Jatisrono  Wonogiri  after  using  the  application learning  media  canva.com  is  included  in  the  sufficient  category  because  the average  score  of  77.67  is  at  intervals  of  70-84,  with  sufficient  categories.  3. Improving  student  learning  outcomes  and  learning  by  using  application learning media canva.com can meet success indicators. By applying learning media using canva.com application, it can bring positive changes in improving student learning outcomes.
Keywords: Learning Outcomes, Learning Media, Applications Canva.Com
PENDAHULUAN
Pembelajaran adalah suatu kegiatan bernilai edukatif yang diarahkan  untuk  mencapai  tujuan tertentu  yang  telah  direncanakan.
Dalam  proses  pembelajaran  terjadi
Peningkatan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  PAI  dan  Budi  Pekerti  dengan Menggunakan  Media  Pembelajaran  Aplikasi Canva.Com pada  Siswa  SMK Pancasila
160 | MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022
interaksi  antara  berbagai  komponen, yaitu guru, siswa dan materi pembelajaran  atau  sumber  belajar. Interaksi  antara  ketiga  komponen  ini melibatkan  sarana  dan  prasarana seperti  metode,  media  dan  penataan tempat  belajar.  Sehingga  tercipta proses  pembelajaran  yang  akan mencapai tujuan yang telah direncanakan. Permasalahan yang sering dijumpai dalam pembelajaran khususnya  Pendidikan  Agama  Islam dan  Budi  Pekerti  adalah  kurang terampilnya  guru  terhadap  variasi penggunaan media pembelajaran yang mengakhibatkan kurangnya minat dan motivasi siswa dalam belajar, sehingga berdampak  kepada  hasil  belajar  yang kurang maksimal (Usman, 2002: 31).
Salah satu upaya untuk mengatasi hal  tersebut  adalah  memilih  media pembelajaran  yang  sesuai  dengan materi yang akan disampaikan sehingga dapat menarik perhatian dan memberi  rangsangan  kepada  siswa dalam memahami materi yang dipelajari.
Media pembelajaran yang merupakan  sarana  dan  prasarana untuk  menunjang  terlaksana  kegiatan pembelajaran tentunya perlu mendapatkan  perhatian  tersendiri, keberadaannya  tidak  dapat  diabaikan begitu  saja  dalam  proses  pendidikan khususnya dalam proses pembelajaran,  hal  ini  dikarenakan
tanpa  adanya  media  pendidikan  tidak akan  berjalan  baik,  termasuk  dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Herry  Noer  Aly  (1999:  7) menyebutkan  istilah  yang  digunakan untuk menunjukkan proses pembelajaran  secara  terus-menerus sejak  lahir  melalui  pengembangan fungsi-fungsi pendengaran,
pengelihatan  dan  hati.  Pengertian  ini digali dari firman Allah SWT.
خَأ  ُهَّللٱَو ۡ مُكَجَر نِّم ۡ ِنوُطُب ِتََٰهَّمُأ مُك ۡ َل عَت ۡ َنوُمَل يَش ۡ ٔ ۡ ا َلَعَجَو ُمُكَل مَّسلٱ ۡ َع لٱَو ۡ بَأ ۡ َرََٰص لٱَو ۡ فَأ ۡ ِٔ َةَد مُكَّلَعَل ۡ شَت ۡ َنوُرُك ٨٧
Artinya :  ”Dan  Allah  mengeluarkan kamu dari perut ibumu dalam keadaan tidak  mengetahui  suatupun,  dan  dia memberi kamu pendengaran, penglihatan  dan  hati,  agar  kamu bersyukur.” (Q.S. An-Nahl, 78). (Departemen Agama RI, 1989: 413). Namun kenyataannya, yang sering  terjadi,  dalam  kegiatan  proses pembelajaran  guru  masih  jarang memanfaatkan  media,  dimana  mereka hanya  berpegang  pada  penjelasan materi  yang  terdapat  didalam  buku paket  saja.  Padahal  seorang  guru  di tuntut  untuk  lebih  kreatif  dalam menyajikan materi seperti mempergunakan  media  sebagai  alat
MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022 | 161
bantu untuk lebih memperjelas materi yang  masih  sulit  dipahami  oleh  siswa, hal  tersebut  masih  terjadi  di  SMK Pancasila  06  Jatisrono  dimana  SMK tersebut  masih  kurang  dalam  belajar menggunakan  media  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi Pekerti,  karena  sebelum  peneliti melakukan  penelitian  terlebih  dahulu peneliti melakukan observasi terhadap guru  yang  mengajar  pada  mata pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan  Budi  Pekerti  disekolah  tersebut. Setelah  peneliti  melakukan  penelitian, guru yang mengajar tersebut tidak ada pembeharuan terhadap mata pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi Pekerti, terutama dalam menggunakan media pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Metode yang  digunakan  pada penelitian ini adalah Penelitian
Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian Tindakan  Kelas  dapat  didefinisikan sebagai  suatu  penelitian  Tindakan yang  dilakukan  oleh  guru  yang sekaligus  sebagai  peneliti  di  kelasnya atau  bersama-sama  dengan  orang  lain (kolaborasi)  dengan  jalan  merancang, melaksanakan,  dan  merefleksikan Tindakan  secara  kolaboratif  dan partisipatif  yang  bertujuan  untuk memperbaiki atau meningkatkan mutu (kualitas) proses pembelajaran di kelas melalui suatu tindakan tertentu dalam suatu siklus.
Model  yang  digunakan  dalam Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  adalah model  Kurt  Lewin  yang  menyatakan bahwa  dalam  satu  siklus  terdiri  atas empat  Langkah  pokok  yaitu:  (1) Perencanaan  ( planning ),  (2)  Tindakan ( acting ), (3) Observasi ( observing ), dan (4)  Refleksi  ( reflecting ).  Penelitian  ini dilaksanakan  dengan  dua  siklus.  Pada setiap siklus  akan  diukur  hasil  belajar peserta  didik  dan  dianalisis  setiap kekurangan dari pelaksanaan pembelajaran. Kemudian merencanakan Kembali kegiatan pembelajaran menghilangkan kekurangan  yang  ada  pada  siklus sebelumnya. (LAPIS, 2007: 5.12).

## PEMBAHASAN
Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan Kelas dalam hal ini adalah menerapkan media pembalajaran aplikasi canva.com pada pembalajaran Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi Pekerti khususnya pada materi Pembaharuan Islam dilaksanakan dalam 2 tahap siklus, yaitu siklus I dan siklus II. Sebelum melakukan pelaksanaan  siklus  I  dan  siklus  II peneliti  melakukan  pra  siklus  untuk mengetahui kemampuan siswa. Diskripsi  Penelitian  Tindakan  Kelas secara lengkap adalah sebagai berikut: 1. Pra Siklus Pelaksanaan pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi Pekerti  kelas  XI  Akuntansi  dan
Peningkatan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  PAI  dan  Budi  Pekerti  dengan Menggunakan  Media  Pembelajaran  Aplikasi Canva.Com pada  Siswa  SMK Pancasila
162 | MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022
Keuangan  Lembaga  (AKL)  5  SMK Pancasila  06  Jatisrono  Wonogiri dengan menggunakan
media pembelajaran yang berpegang pada penjelasan materi yang terdapat di dalam  buku  paket  dan  Lembar Kerja Siswa (LKS) dan menggunakan metode konvensional yaitu guru menjelaskan  materi  dari  buku paket kepada peserta didik sedangkan peserta didik mendengarkan  penjelasan  dari guru.  Ternyata  yang  mendapatkan nilai  sangat  baik  hanya  21%, mendapatkan nilai cukup 43%  dan yang  mendapatkan  nilai  kurang 36%. Maka dalam upaya meningkatkan hasil belajar peserta didik  perlu  adanya  suatu  media pembelajaran yang bisa menjadikan  peserta  didik aktif  dan mudah  memahami  sehingga  dapat dicapai. Peneliti mencoba menerapkan  media  pembalajaran menggunakan  aplikasi canva.com untuk  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik,  karena  pada  media pembelajaran menggunakan aplikasi canva.com guru  membuat suasana  belajar  menjadi  baru  dan lebih kreatif dengan mencantumkan  contoh  video  yang terjadi di kehidupan nyata sehingga peserta  didik  bisa  lebih  mudah memahami,  menerapkan  sikap semangat  menumbuh  kembangkan ilmu  pengetahuan  dan  peserta didik menjadi aktif dalam pembelajaran.
2. Siklus I
a. Pertemuan Pertama Kegiatan  pembelajaran  diawali oleh  guru  mengucapkan  salam, dilanjutkan peserta didik menjawab salam dengan serempak. Ketua kelas memimpin  do’a,  setelah selesai, guru  mengabsen  peserta  didik. Setelah  mengabsen,  guru  mulai membuka  pelajaran  dengan mencoba mengingatkan kembali  materi  sebelumnya. Selanjutnya,  guru  menjelaskan media  pembelajaran  yang  akan digunakan dalam proses pembelajaran,  yaitu  berupa video  pembelajaran  dari  media pembelajaran  berupa  aplikasi canva.com. Guru membagi peserta didik menjadi 4 kelompok  yang  mana  masing- masing kelompok akan mendiskusikan  materi  yang telah diterima, selanjutnya Guru memutar  video  pembelajaran yang dibuat menggunakan aplikasi canva.com siswa memperhatikan  dan  mencatat bagian  yang  penting.  Setelah video  selesai  diputar  Guru mempersilahkan masing- masing  perwakilan  kelompok
MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022 | 163
mempresentasikan hasil diskusinya.  Kemudian  Guru memberi pemantaban dan penguatan  materi  tersebut. Sebelum mengakhiri pembelajaran guru mengingatkan  pada  peserta didik  bahwa  pada  pertemuan berikutnya akan diadakan ulangan  dan  evaluasi  dengan materi  yang  telah  diajarkan.
Setelah  itu  guru  mengakhiri pelajaran  dengan  salam  dan dijawab  serempak  oleh  peserta didik.
b. Pertemuan Kedua Setelah  melaksanakan  penerapan
Aplikasi siklus I diperoleh:
Nilai  rata-rata  sebesar ̅ ∑ ∑
Range      =  nilai  terbesar  –  nilai terkecil = 90-30 = 60 Banyak Kelas (k) = 1+(3,3 log n) = 1 + (3,3 log 28) = 6 interval kelas (i)  = range/k = 60/6 = 10 Kemudian data akan disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi relatif:
T ABEL D ISTRIBUSI R ELATIF No. Kelas Interval Frekuensi  Frekuensi Relatif 1. 30-39 3 (3/28) x 100% = 10,7% 2. 40-49 5 (5/28) x 100% = 17,9% 3. 50-59 5 (5/28) x 100% = 17,9% 4. 60-69 3 (3/28) x 100% = 10,7% 5. 70-79 4 (4/28) x 100% = 14,3% 6. 80-90 8 (8/28) x 100% = 28,5% ∑ 28 100% Setelah  data  tersaji  dalam  tabel distribusi  frekuensi  relatif  kemudian data  dikategorikan  berdasarkan  tabel predikat dengan ketentuan X > M + 1,5 SD = sangat baik , M + 0,5 SD < X < M + 1,5 SD = baik , M – 0,5 SD < X < M + 0,5
SD = cukup, M – 1,5 SD < X < M – 0,5 SD =  kurang,  X  <  M  –  1,5  SD  =  sangat kurang.

## T ABEL P REDIKAT
No.  Interval  Frekuensi Kategori 1. >88 2 Sangat baik 2. 69-87 10 Baik 3. 50-68 8 Cukup 4. 31-49 5 Kurang 5. <31 3 Sangat kurang Kemudian  data  diprosentasekan berdasarkan  predikat  dengan  rumus sebagai berikut: Sangat baik =
Baik =
Peningkatan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  PAI  dan  Budi  Pekerti  dengan Menggunakan  Media  Pembelajaran  Aplikasi Canva.Com pada  Siswa  SMK Pancasila
164 | MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022
Cukup=
Kurang =
Sangat Kurang = Penerapan  media  pembelajaran menggunakan aplikasi canva.com dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik,  hal  ini  ditunjukkan  dari prosentase  ketuntasan  hasil  belajar peserta didik yang mengalami peningkatan  sebelum  pembelajaran menggunakan aplikasi canva.com.
walaupun pembelajaran telah mengalami  peningkatan  tetapi  masih banyak  peserta  didik  yang  belum mencapai indikator keberhasilan.
Sehingga  Tindakan  dilanjutkan  pada siklus berikutnya yaitu siklus dua.
3. Siklus II a. Pertemuan Pertama Kegiatan pembelajaran diawali oleh guru mengucapkan salam, dilanjutkan peserta didik menjawab salam dengan serempak. Ketua kelas memimpin do’a, setelah selesai,  guru  mengabsen  peserta didik.  Setelah  mengabsen,  guru mulai  membuka  pelajaran  dengan mencoba  mengingatkan  kembali materi  sebelumnya.  Selanjutnya,
guru menjelaskan media pembelajaran yang akan digunakan dalam  proses  pembelajaran,  yaitu berupa  video  pembelajaran  dari media pembelajaran berupa aplikasi canva.com. Guru  membagi peserta  didik  menjadi  4  kelompok yang mana masing-masing kelompok  akan  mendiskusikan materi yang telah diterima, selanjutnya  Guru  memutar  video pembelajaran yang dibuat menggunakan  aplikasi canva.com siswa memperhatikan dan mencatat  bagian  yang  penting. Setelah  video  selesai  diputar  Guru mempersilahkan masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. Kemudian Guru memberi pemantaban dan penguatan materi tersebut. Sebelum  mengakhiri  pembelajaran guru  mengingatkan  pada  peserta didik  bahwa  pada  pertemuan berikutnya  akan  diadakan  ulangan dan  evaluasi  dengan  materi  yang telah  diajarkan.  Setelah  itu  guru mengakhiri pelajaran dengan salam dan dijawab serempak oleh peserta didik b. Pertemuan Kedua Setelah melaksanakan penerapan  Aplikasi  siklus  I diperoleh: Nilai rata-rata sebesar
̅ ∑ ∑ Range      =  nilai  terbesar  –  nilai terkecil
MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022 | 165
= 95-50 = 45 Banyak Kelas (k) =
1+(3,3 log n) = 1 + (3,3 log 28) = 6 Interval kelas (i) = range/k = 45/6 = 7,5 dibulatkan menjadi 8 Kemudian data akan disajikan dalam bentuk table distribusi frekuensi relatif:
T ABEL D ISTRIBUSI R ELATIF No. Kelas Interval Frekuensi  Frekuensi Relatif 1. 50-57 5 (5/28) x 100% = 17,9% 2. 58-65 1 (1/28) x 100% = 3,5% 3. 66-73 4 (4/28) x 100% = 14,3% 4. 74-81 7 (7/28) x 100% = 25% 5. 82-89 0 0 6. 90-98 11 (11/28) x 100% = 39,3% ∑ 28 100% Setelah  data  tersaji  dalam  tabel distribusi  frekuensi  relatif  kemudian data  dikategorikan  berdasarkan  tabel predikat dengan ketentuan X > M + 1,5 SD = sangat baik , M + 0,5 SD < X < M + 1,5 SD = baik , M – 0,5 SD < X < M + 0,5 SD = cukup, M – 1,5 SD < X < M – 0,5 SD
=  kurang,  X  <  M  –  1,5  SD  =  sangat kurang.
T ABEL P REDIKAT No. Interval  Frekuensi Kategori 1. >100 0 Sangat baik 2. 85-99 11 Baik 3. 70-84 11 Cukup 4. 55-69 4 Kurang 5. <55 2 Sangat kurang Kemudian  data  diprosentasekan berdasarkan  predikat  dengan  rumus sebagai berikut: Sangat baik =
Baik =
Cukup
=
Kurang= Sangat Kurang = Peningkatan  hasil  belajar  siswa  serta pembelajaran  dengan  menggunakan media pembelajaran aplikasi canva.com ini  sudah  dapat  memenuhi indikator keberhasilan. Dengan menerapkan media pembelajaran menggunakan aplikasi canva.com
dapat  membawa  perubahan  positif dalam  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik.
Peningkatan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  PAI  dan  Budi  Pekerti  dengan Menggunakan  Media  Pembelajaran  Aplikasi Canva.Com pada  Siswa  SMK Pancasila
166 | MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan  oleh  peneliti  tentang implementasi  penanaman  adab  dan akhlak  di  masa  pandemi  saat pembelajaran  jarak  jauh    dapat disimpulkan bahwa Pelaksanaan pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan  Budi  Pekerti  kelas  XI  Akuntansi dan  Keuangan  Lembaga  (AKL)  5  SMK Pancasila  06  Jatisrono  Wonogiri sebelum menggunakan media pembelajaran aplikasi canva.com termasuk dalam kategori cukup karena rata-rata  nilai adalah  pada interval 52-61, dengan kategori cukup. Pelaksanaan pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi Pekerti  kelas  XI  Akuntansi  dan Keuangan  Lembaga  (AKL)  5  SMK Pancasila  06  Jatisrono  Wonogiri sesudah menggunakan media pembelajaran aplikasi canva.com termasuk dalam kategori cukup karena rata-rata  nilai  77,67  adalah  pada interval 70-84, dengan kategori cukup.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa serta pembelajaran dengan menggunakan  media  pembelajaran aplikasi canva.com sudah  dapat memenuhi  indikator  keberhasilan.
Dengan
menerapkan
media
pembelajaran  menggunakan  aplikasi canva.com dapat membawa perubahan positif  dalam  meningkatkan  hasil belajar peserta didik.

## DAFTAR  RUJUKAN
Arikunto.  (2006). Posedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Basyirudin  Usman.  (2002). Metodologi Pembelajaran Agama Islam. Jakarta: Ciputat Pers. Cecep Kustandi dan Bambang Sutjipto. ( 2016). Media Pembelajaran Manual dan Digital .
Bogor: Ghalia Indonesia. Dapetremen  Agama  RI.  ( 1989). Al- quran  dan  Terjemah .  Semarang: Toha Putra. Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan.  ( 2003). Kamus Besar  Bahasa  Indonesia .  Jakarta: Balai Pustaka. Euis  Karwati  dan  Doni  Juni  Priansa. (2015). Managemen Kelas . Bandung: Alfabeta. Farida. ( 2015). Mengembangkan kemampuan  Pemahaman  Konsep Peserta Didik Melalu Pembelajaran  Berbasis  VCD .  Al- Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika.