PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR BAHASA INDONESIA MATERI MEMAHAMI IKLAN BARIS MELALUI PENERAPAN METODE PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA SISWA KELAS IX D SMP NEGERI 6 SUKOHARJO SEMESTER I TAHUN PELAJARAN 2017/2018

## Tri Indyastuti
SMP Negeri 6 Sukoharjo, Jawa Tengah Email: triindyastuti@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia materi memahami iklan baris pada siswa kelas  IX D SMP Negeri 6 Sukoharjo semester I Tahun  Pelajaran  2017/2018  melalui  penerapan  metode  Problem  Based  Learning  (PBL). Penelitian  ini  menggunakan  bentuk  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam  2 (dua)  siklus,  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  6  Sukoharjo  dengan  subjek  penelitian  seluruh siswa  kelas  IX  D  SMP  Negeri  6  Sukoharjo  semester  I  Tahun  Pelajaran  2017/2018    yang berjumlah  22  siswa.  Metode  penelitian  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas. Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi,  dokumentasi  dan  tes.  Analisis  data dilakukan  dengan  3  (tiga)  tahapan  meliputi:  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan  atau  verifikasi.  Hipotesis  menyatakan  diduga  melalui  penerapan  metode Problem  Based  Learning  (PBL)  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia materi memahami iklan baris pada siswa kelas  IX D SMP Negeri 6 Sukoharjo semester I Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Dari  data  empirik  menyatakan  melalui  penerapan  metode Problem  Based  Learning  (PBL)  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia materi memahami iklan dari kondisi  awal  nilai  rata-rata 70 dengan ketuntasan 54,54% ke kondisi akhir pada siklus II nilai rata-rata 85 dengan ketuntasan 86, 36% pada siswa kelas IX  D  SMP  Negeri  6  Sukoharjo  semester  I  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  melalui  penerapan  metode  Problem  Based  Learning  (PBL)  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  materi  memahami  iklan  baris  pada  siswa kelas IX D SMP Negeri 6 Sukoharjo semester I Tahun Pelajaran 2017/2018.
Kata  Kunci: prestasi  belajar,  bahasa  Indonesia,  iklan  baris,  problem  based  learning (PBL)
Abstract: This  study  aims  to  improve  the  learning  achievement  of  Indonesian  material understanding of classified ads in grade IX students of SMP Negeri 6 Sukoharjo in the first semester  of  Lesson  2017/2018  through  the  implementation  of  Problem  Based  Learning (PBL)  method.  This  study  uses  a  classroom  action  research  conducted  in  2  (two)  cycles, conducted in SMP Negeri 6 Sukoharjo with the subject of the study of all students of class IX  D  Junior  High  School  6  Sukoharjo  first  semester  of  2017/2018  Lesson  Year  which amounted  to  22  students.  Research  method  using  Classroom  Action  Research.  Data collection  is  done  through  observation,  documentation  and  test.  Data  analysis  was  done with  3  (three)  stages  including:  data  reduction,  data  presentation  and  conclusion  or verification.  Hypothesis  states  allegedly  through  the  application  of  Problem  Based Learning  (PBL)  method  can  improve  learning  achievement  Indonesian  language  material

## Tri Indyastuti / Edunomika Vol. 02 No. 01 (Pebruari 2018)
understand  classified  ads  on  students  of  class  IX  D  Junior  High  School  6  Sukoharjo  first semester  Lesson  2017/2018.  From  the  empirical  data  states  through  the  application  of Problem  Based  Learning  (PBL)  method  can  improve  learning  achievement  Indonesian material  understand the  ads  from  the initial  condition  of the average value of 70 with  the completeness  of  54.54%  to  the  final  condition  in  cycle  II  average  value  85  with completeness  86  ,  36%  in  grade  IX  students  of  SMP  Negeri  6  Sukoharjo  in  the  first semester  of  Lesson  2017/2018.  So  it  can  be  concluded  that  through  the  application  of Problem  Based  Learning  (PBL)  method  can  improve  learning  achievement  Indonesian language  comprehension  material  classified  ads  on  students  of  class  IX  D  Junior  High School 6 Sukoharjo first semester Lesson 2017/2018.
Keywords: learning  achievement,  Indonesian  language,  classified  ads,  problem  based learning (PBL)

## PENDAHULUAN
Bangsa Indonesia sebenarnya salah satu bangsa yang memiliki ciri khas bahasa resmi negara  yang  unik  yang  sama  dengan  nama  negaranya,  yaitu  Bahasa  Indonesia.  Bahasa Indonesia  menjadi  bahasa  persatuan  dari  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia  (NKRI) yang terdiri dari berbagai suku, agama, ras, termasuk bahasa daerahnya. Di tengah-tengah perbedaan  bahasa  inilah  Bahasa  Indonesia  hadir  sebagai  bahasa  persatuan.  Pelajaran Bahasa  Indonesia  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib  diikuti  oleh  siswa  di sekolah  pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah  dipandang  sebagian  siswa  sebagai mata pelajaran yang sulit dan kurang diminati. Padahal siswa seharusnya menyadari bahwa kemampuan memahami pelajaran Bahasa Indonesia terutama materi memahami iklan yang sangat  dibutuhkan  dalam  menghadapi  zaman  yang  semakin  cepat,  era  persaingan  global, sehingga  kita  mengetahui  bagaimana  pentingnya  pengiklanan  dalam  memberitahu  dan mempengaruhi khalayak ramai tentang suatu produk.
Cara belajar yang akan dialami oleh siswa sepenuhnya ditentukan oleh pertimbangan professional guru mengenai sifat, tujuan, materi, kemampuan awal siswa (entry behavior), sifat  sumber  materi  dan  suasana  belajar.  Jika  seorang  pendidik  mampu  menguasai  dan menentukan  metode  belajar  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  maka  proses  belajar mengajar di  kelas akan  berlangsung dengan baik.  Hal  tersebut  juga  akan  berdampak baik terhadap  prestasi  belajar  yang  dicapai  siswa  (Djamarah,  2000:24).  Dengan  demikian peranan  seorang  pendidik  (guru)  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  sangat  penting,  karena berhasil atau tidaknya kegiatan belajar mengajar tersebut sangat ditentukan oleh kreativitas guru  dalam  mengemas  suatu  mata  pelajaran  sehingga  dapat  menarik  minat  siswa  untuk lebih mendalami dan mempelajari mata pelajaran tersebut.
Keberhasilan  pembelajaran  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor,  diantaranya  faktor minat,  bakat,  tingkat  intelegensi,  sikap,  dan  strategi  pembelajaran.  Pada  pembelajaran Bahasa  Indonesia,  diperlukan  strategi  pembelajaran  yang  sesuai  yang  melibatkan  siswa seoptimal  mungkin  baik  secara  intelektual  maupun  emosional.  Oleh  karena  itu,  guru

## Tri Indyastuti / Edunomika Vol. 02 No. 01 (Pebruari 2018)
dituntut  untuk  menguasai  strategi-strategi  penyampaian  materi  serta  menguasai  materi yang akan disampaikan.
Guru yang profesional akan selalu berupaya untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap  materi  yang  diajarkan.  Hal  ini  sejalan  dengan  tujuan  pendidikan  nasional  yang dirinci  sebagai  berikut:  1)  Mendidik  adalah  usaha  sadar  untuk  meningkatkan  dan menyiapkan  peserta  didik  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran  dan  atau  latihan  bagi perannya  dimasa  yang  akan  dating;  2)  Peserta  didik  adalah  anggota  masyarakat  yang berusaha  mengembangkan  din  melalui  proses  pendidikan  pada  jalur  dan  jenjang pendidikan tertentu (Pribadi, 2009:42).
Dalam upaya meningkatkan proses belajar, guru harus berupaya menciptakan strategi yang  cocok,  sebab  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  bermakna,  keterlibatan  siswa sangatlah  penting,  hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Ilyas  (2008:  12)  yang  menyebutkan bahwa  kadar  pembelajaran  akan  bermakna  apabila:  1)  Adanya  keterlibatan  siswa  dalam proses  belajar  mengajar.  2)  Adanya  keterlibatan  intelektual-emosional  siswa  baik  melalui kegiatan  menganalisa,  berbuat  dan  pembentukan  sikap.  3)  Adanya  keikutsertaan  siswa secara kreatif dalam menciptakan situasi yang cocok untuk berlangsungnya proses belajar mengajar.
Keberhasilan  dari  suatu  kegiatan  sangat  ditentukan  oleh  perencanaannya.  Apabila perencanaan  suatu  kegiatan  dirancang  dengan  baik,  maka  kegiatan  akan  lebih  mudah dilaksanakan, terarah serta terkendali. Menurut Sagala (2008:6), perencanaan pembelajaran berperan  sebagai  acuan  bagi  guru  untuk  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  agar  lebih terarah dan berjalan efisien dan efektif. Dengan perkataan lain perencanaan  pembelajaran berperan sebagai skenario proses pembelajaran. Oleh karena itu perencanaan pembelajaran hendaknya  bersifat  luwes  (fleksibel)  dan  memberi  kemungkinan  bagi  guru  untuk menyesuaikannya dengan respon siswa dalam proses pembelajaran sesungguhnya.
Kegiatan  mengajar  merupakan  upaya  kegiatan  menciptakan  suasana  yang mendorong  inisiatif,  motivasi  dan  tanggung  jawab  pada  siswa  untuk  selalu  menerapkan seluruh potensi diri dalam membangun gagasan melalui kegiatan belajar sepanjang hayat. Gagasan dan pengetahuan ini akan membentuk ketrampilan, sikap dan perilaku sehari-hari sehingga  siswa  akan  berkompeten  dalam  bidang  yang  dipelajarinya.  Ada  kalanya  dalam memberikan materi pelajaran kepada anak didik tidak selalu berjalan lancar sesuai dengan perencanaan  atau  gagal.  Banyak  faktor  yang  menyebabkan  kegagalan  dalam  memberikan materi pelajaran. Dari faktor anak, tingkat  intelegensi  dan latar belakang anak didik  yang berbeda-beda  menyebabkan  hasil  pembelajaran  yang  tidak  sama  pula.  Sedangkan penyebab lain dari pihak guru adalah cara penyampaian materi  yang dianggap anak didik sulit  memahaminya,  kurangnya  media  pembelajaran,  metode  pembejaran  yang  salah, sehingga  tujuan  pembelajaran  kepada  anak  didik  tidak  mengenai  sasaran,  dan  masih banyak lagi sebab-sebab kegagalan siswa untuk mencapai tujuan pendidikan.
Prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  materi  memahami  iklan  pada  siswa  kelas  IX  D SMP Negeri 6 Sukoharjo  Kecamatan  Sukoharjo, Kabupaten Sukoharjo Semester  I Tahun Pelajaran 2017/2018  termasuk rendah. Dari data prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia materi memahami iklan kelas IX D, nilai rata-rata prestasi belajar siswa adalah 70, di bawah nilai

## Tri Indyastuti / Edunomika Vol. 02 No. 01 (Pebruari 2018)
Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  untuk  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  yaitu  75.  Hanya  12  siswa  (54,  54%)  yang  mencapai  nilai  KKM  dari  total  22 siswa  kelas  IX  D.  Sedangkan  10  siswa  yang  lain  nilainya  masih  di  bawah  KKM.  Hal  ini menunjukan bahwa prestasi belajar Bahasa Indonesia materi memahami iklan siswa kelas IX  D  SMP  Negeri  6  Sukoharjo  semester  I  Tahun  Pelajaran  2017/2018  masih  rendah  dan jauh dari yang diharapkan.
Observasi  awal  menunjukkan  bahwa  motivasi  siswa  masih  rendah,  siswa  kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran. Kesenjangan antara situasi dan kondisi pembelajaran di kelas  IX  D  dan  kondisi  ideal  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  memahami  iklan menimbulkan  beberapa  masalah  pembelajaran  yang  harus  segera  dicari  solusinya  agar prestasi siswanya semakin meningkat.
Selama ini guru dalam pembelajaran Bahasa Indonesia hanya menggunakan metode konvensional  ceramah.  Dalam  pembelajaran  ini  guru  yang  aktif    menyampaikan  materi pelajaran,  sedangkan  siswa  hanya  pasif  mendengarkan.  Padahal  dalam  pelajaran  Bahasa Indonesia materi memahami iklan, siswa perlu mendapatkan gambaran yang lebih konkrit sehingga  lebih  mudah  memahami  materi  pelajaran  dan  dapat  meningkat  prestasi belajarnya. Untuk mengatasi kesulitan dalam pembelajaran ini, maka peneliti merasa perlu untuk  menerapkan  metode  pembelajaran  yang  sesuai,  metode  yang  menuntut  siswa  kelas IX D untuk menemukan konsep pembelajaran secara utuh. Dalam penelitian tindakan kelas ini peneliti akan menerapkan problem based learning (PBL).
Menurut  Sriyono  (1992:118),  “Metode  pemecahan  masalah  adalah  suatu  cara pembelajaran  dengan  menghadapkan  siswa  kepada  sesuatu  masalah  dipecahkan  atau diselesaikan”, dengan demikian metode pemecahan masalah mendorong dan memberikan kesempatan  seluas-luasnya  kepada  siswa  untuk  berinisiatip  dan  berfikir  sistematis  dalam menghadapi  suatu  masalah  pada  penerapannya.  Metode  ini  cenderung  akan  lebih  banyak menggunakan  pendekatan  belajar  secara  kelompok.  Dengan  ini  diharapkan  melalui sosialisasi  yang  dilakukan  dalam  kelompok  siswa  berlatih  bekerja  sama,  berkoordinasi, saling  tukar  pikiran,  dan  mengembangkan  komunikasi  yang  baik  kepada  guru  maupun sesama rekan-rekannya.

## KAJIAN TEORI

## Iklan
Iklan adalah sebuah informasi yang tujuannya untuk mendorong, membujuk/memberikan  pengaruh  kepada  khalayak  ramai  atau  banyak  orang  agar  tertarik pada barang/jasa yang ditawarkan. Iklan adalah sebuah pengumuman yang berisi informasi produk  dan  di  sebarkan  kepada  khalayak  ramai.  Dalam  melakukan  pengiklanan  tentunya memiliki  tujuan,  tujuan  iklan  antara  lain  adalah  sebagai  berikut:  a)  Memberitahukan kepada  khalayak  ramai  tentang  suatu  produk.  b)  Mempengaruhi  khalayak  ramai  tentang suatu produk. c) Menyarankan seseorang untuk membeli suatu produk yang di iklankan. d) Memberikan informasi tentang produk. e) Menarik khalayak ramai. f) Dan lain-lain.
Secara umum iklan di tujukan kepada khalayak ramai, dan harus sesuai antara target pasar  dengan  produk  yang  ingin  di  tawarkan.  Misalnya,  jika  ingin  mengiklankan  sebuah

## Tri Indyastuti / Edunomika Vol. 02 No. 01 (Pebruari 2018)
produk  kendaraan,  maka  target  orang  yang  akan  melihat  iklan  tersebut  adalah  orang kalangan atas atau orang yang membutuhkan kendaraan.
Dalam  melakukan  pengiklanan  tentunya  memiliki  syarat-syarat  yang  harus dilakukan.  Syarat  iklan  dari  segi  isi  iklan  antara  lain:  a)  Harus  objektif  dan  jujur.  b) Singkat,  jelas  dan  mudah  dipahami.  c)  Tidak  menyinggung  pihak  lain.  d)  Menarik perhatian orang banyak. Selain syarat iklan dari segi isi iklan itu sendiri dalam melakukan pengiklanan  juga  harus  memenuhi  syarat  dari  segi  bahasa.  Syarat  iklan  dari  segi  bahasa iklan  antara  lain:  a)  Menggunakan  pilihan  kata  yang  tepat,  menarik,  logis  dan  sopan.  b) Ungkapan/majas  yang  digunakan  memikat  dan  memiliki  daya  sugesti  bagi  khalayak.  c) Bahasa  disusun  untuk  menonjolkan  informasi  yang  dipentingkan.  d)  Teks  iklan  harus menuju sasaran.
Jenis-jenis  Iklan.  a)  Iklan  pemberitahuan/pengumuman.  Iklan  yang  bertujuan  untuk memberitahukan  sesuatu  kepada  khalayak.  Salah  satu  contoh  iklan  pemberitahuan  adalah iklan keluarga. contoh : kelahiran, ulang tahun, perkawinan, kematian, dan sebagainya. b) Iklan  undangan.  Iklan  yang  berisi  ajakan  atau  berupa  himbauan  untuk  mendatangi  suatu acara atau sesuatu kegiatan yang sudah dirancang sebelumnya.

## Problem Based Learning (PBL)
Menurut Marpaung (2002) paradigma belajar memiliki ciri-ciri sebagai berikut: 1) Pengetahuan  itu  dianggap  kontruksi  dari  mereka  yang  belajar  dibentuk  oleh  pengalaman individual.  2)  Siswa  harus  aktif  mengolah  informasi  dengan  berbagai  cara,  misalnya melalui interaksi  dengan sesama siswa atau dengan  guru.  3) Pengetahuan tidak ditransfer dari pikiran seseorang ke pikiran orang lain. 4) Guru mengalami perbedaan individual dan berusaha  mengembangkan  kemampuan  siswa  tersebut  mengikuti  alur  proses  kognitif siswa.  5)  Lingkungan  belajar  dan  belajar  itu  sendiri  bersifat  komperatif,  koloboratif  dan suportif. 6) Menghendaki siswa yang aktif, bukannya guru yang aktif.
Dalam  paradigma  belajar,  peran  guru  sebagai  fasilitator  atau  pembimbing  belajar. Pembelajaran  adalah  membimbing  atau  men-dorong  siswa  aktif  mengolah  informasi, mendorong siswa berani mengutarakan ide-idenya, mau belajar dari kesalahan, berdiskusi dengan siswa lain dan guru. Melalui paradigma belajar, siswa memiliki kesempatan lebih besar  mengembangkan  dirinya  menjadi  manusia  yang  lebih  mandiri,  demokratis,  berfikir variatif dan bersikap kritis.
Berbeda dengan metode konvensional yang menempatkan siswa sebagai pendengar setia  dari  apa  yang  disampaikan  guru,  metode  pemecahan  masalah  menempatkan  siswa sebagai  subjek  utama,  yang  secara  aktif  ikut  ambil  bagian  dalam  proses  pembelajaran, khususnya  untuk  memecahkan  masalah-masalah  yang  disodorkan  guru  kepada  siswa, keberadaan  guru  hanyalah  sebagai  fasilitator  proses  belajar  siswa  yang  membantu menciptakan  kondisi  yang  memungkinkan  siswa  belajar  dengan  baik  (Mujiono,  1999: 138).
Menurut  Sriyono  (1992:  118),  “Metode  pemecahan  masalah  adalah  suatu  cara pembelajaran  dengan  menghadapkan  siswa  kepada  sesuatu  masalah  dipecahkan  atau diselesaikan”, dengan demikian metode pemecahan masalah mendorong dan memberikan

## Tri Indyastuti / Edunomika Vol. 02 No. 01 (Pebruari 2018)
kesempatan  seluas-luasnya  kepada  siswa  untuk  berinisiatip  dan  berfikir  sistematis  dalam menghadapi suatu masalah pada penerapannya.
Metode  ini  cenderung  akan  lebih  banyak  menggunakan  pendekatan  belajar  secara kelompok.  Dengan  ini  diharapkan  melalui  sosialisasi  yang  dilakukan  dalam  kelompok siswa  berlatih  bekerja  sama,  berkoordinasi,  saling  tukar  pikiran,  dan  mengembangkan komunikasi yang baik kepada guru maupun sesama rekan-rekannya.

## Bahasa Indonesia
Pengertian  bahasa  telah  banyak  didefinisikan  oleh  para  ahli  menurut  pandangan mereka masing-masing. Menurut Santoso, bahasa adalah rangkaian bunyi yang dihasilkan oleh  alat  ucap  manusia  secara  sadar.  Menurut  Mackey,  bahasa  adalah  suatu  bentuk  dan bukan suatu keadaan atau juga suatu sistem dari sekian banyak sistem-sistem, suatu sistem dari suatu tatanan atau suatu tatanan dalam sistem-sistem. Menurut Wibowo, bahasa adalah sistem  simbol  bunyi  yang  bermakna  dan  berartikulasi  yang  dipakai  sebagai  alat berkomunikasi  oleh  sekelompok  manusia  untuk  melahirkan  perasaan  dan  pikiran.  Walija mengungkapkan  definisi  bahasa  ialah  komunikasi  yang  paling  lengkap  dan  efektif  untuk menyampaikan ide, pesan, maksud, perasaan dan pendapat  kepada orang  lain.  Pengabean berpendapat  bahwa  bahasa  adalah  suatu  sistem  yang  mengutarakan  dan  melaporkan  apa yang  terjadi  pada  sistem  saraf.  Menurut  Kerafsm  Arapradhipa  memberikan  pendapat bahwa Bahasa itu Sebagai alat komunikasi antara anggota masyarakat berupa simbol bunyi yang  dihasilkan  oleh  alat  ucap  manusia  atau  sistem  komunikasi  yang  mempergunakan simbol-simbol  vokal.  Menurut  Torigan  bahasa  adalah  suatu  sistem  yang  sistematis barangkali  untuk  sistem  generatif  atau  seperangkat  lambang-lambang  atau  simbol-simbol orbiter.
Dengan demikian maka bahasa adalah suatu sistem dari lambang bunyi arbitrer yang dihasilkan oleh alat ucap manusia dan dipakai oleh masyarakat komunikasi, kerja sama dan identifikasi  diri.  Bahasa  lisan merupakan bahasa  primer, sedangkan bahasa tulisan adalah bahasa  sekunder.  Arbitrer  yaitu  tidak  adanya  hubungan  antara  lambang  bunyi  dengan bendanya. Bahasa  Indonesia  adalah  bahasa  yang  menjadi  wahana  komunikasi  dan  alat ekspresi  budaya  yang  mencerminkan  eksistensi  bangsa  Indonesia.  Pengembangan  sikap berbahasa yang mencakup kemahiran berbahasa Indonesia dalam wadah pendidikan formal (sekolah) dilaksanakan melalui mata pelajaran atau mata kuliah Bahasa Indonesia.

## Bahasa Indonesia
Pengertian  bahasa  telah  banyak  didefinisikan  oleh  para  ahli  menurut  pandangan mereka masing-masing. Menurut Santoso, bahasa adalah rangkaian bunyi yang dihasilkan oleh  alat  ucap  manusia  secara  sadar.  Menurut  Mackey,  bahasa  adalah  suatu  bentuk  dan bukan suatu keadaan atau juga suatu sistem dari sekian banyak sistem-sistem, suatu sistem dari suatu tatanan atau suatu tatanan dalam sistem-sistem. Menurut Wibowo, bahasa adalah sistem  simbol  bunyi  yang  bermakna  dan  berartikulasi  yang  dipakai  sebagai  alat berkomunikasi  oleh  sekelompok  manusia  untuk  melahirkan  perasaan  dan  pikiran.  Walija mengungkapkan  definisi  bahasa  ialah  komunikasi  yang  paling  lengkap  dan  efektif  untuk

## Tri Indyastuti / Edunomika Vol. 02 No. 01 (Pebruari 2018)
menyampaikan ide, pesan, maksud, perasaan dan pendapat  kepada orang  lain.  Pengabean berpendapat  bahwa  bahasa  adalah  suatu  sistem  yang  mengutarakan  dan  melaporkan  apa yang  terjadi  pada  sistem  saraf.  Menurut  Kerafsm  Arapradhipa  memberikan  pendapat bahwa Bahasa itu Sebagai alat komunikasi antara anggota masyarakat berupa simbol bunyi yang  dihasilkan  oleh  alat  ucap  manusia  atau  sistem  komunikasi  yang  mempergunakan simbol-simbol  vokal.  Menurut  Torigan  bahasa  adalah  suatu  sistem  yang  sistematis barangkali  untuk  sistem  generatif  atau  seperangkat  lambang-lambang  atau  simbol-simbol orbiter.
Dengan demikian maka bahasa adalah suatu sistem dari lambang bunyi arbitrer yang dihasilkan oleh alat ucap manusia dan dipakai oleh masyarakat komunikasi, kerja sama dan identifikasi  diri.  Bahasa  lisan merupakan bahasa  primer, sedangkan bahasa tulisan adalah bahasa  sekunder.  Arbitrer  yaitu  tidak  adanya  hubungan  antara  lambang  bunyi  dengan bendanya. Bahasa  Indonesia  adalah  bahasa  yang  menjadi  wahana  komunikasi  dan  alat ekspresi  budaya  yang  mencerminkan  eksistensi  bangsa  Indonesia.  Pengembangan  sikap berbahasa yang mencakup kemahiran berbahasa Indonesia dalam wadah pendidikan formal (sekolah) dilaksanakan melalui mata pelajaran atau mata kuliah Bahasa Indonesia.
Bahasa dibentuk oleh kaidah aturan serta pola yang tidak boleh dilanggar agar tidak menyebabkan gangguan pada komunikasi yang terjadi. Kaidah, aturan dan pola-pola yang dibentuk  mencakup  tata  bunyi,  tata  bentuk  dan  tata  kalimat.  Agar  komunikasi  yang dilakukan  berjalan  lancar  dengan  baik,  penerima  dan  pengirim  bahasa  harus  harus menguasai bahasanya.
Bahasa  adalah  suatu  sistem  dari  lambang  bunyi  arbitrer  yang  dihasilkan  oleh  alat ucap  manusia  dan  dipakai  oleh  masyarakat  komunikasi,  kerja  sama  dan  identifikasi  diri. Bahasa lisan merupakan bahasa primer, sedangkan bahasa tulisan adalah bahasa sekunder. Arbitrer yaitu tidak adanya hubungan antara lambang bunyi dengan bendanya.

## Fungsi Bahasa Indonesia
a) Fungsi bahasa (umum)
Alat ekspresi diri: Bahasa sebagai alat ekspresi diri berarti dengan bahasa manusia dapat menyatukan secara terbuka segala sesuatu yang tersirat di dalam pikiran manusia untuk  mengekspresikan  diri.  Alat  komunikasi:  Bahasa  merupakan  saluran  yang memungkinkan  untuk  bekerja  sama  dengan  sesama  manusia.  Bahasa  sebagai  alat komunikasi memungkinkan setiap orang untuk merasa dirinya terikat dengan kelompok sosial  tertentu,  dan  dapat  melakukan  semua  kegiatan  kemasyarakatan  serta memungkinkan  integrasi  (pembauran).  Alat  integrasi  dan  adaptasi  sosial:  Bahasa sebagai  alat  integrasi,  bahasa  memungkinkan  setiap  penuturannya  merasa  diri  terikat dalam  kelompok  sosial  atau  masyarakat  yang  menggunakan  bahasa  yang  sama,  para anggota kelompok itu dapat melakukan kerja sama dan membentuk masyarakat. Bahasa yang sama  yang memungkinkan mereka bersatu  atau berintegrasi di dalam masyarakat tersebut. Sebagai alat kontrol sosial: Bahasa dapat digunakan untuk mengatur berbagai aktivitas  sosial,  merencanakan  berbagai  kegiatan,  dan  mengarahkan  kedalam  suatu

## Tri Indyastuti / Edunomika Vol. 02 No. 01 (Pebruari 2018)
tujuan  yang  di  inginkan.  Bahasa  pula  yang  dilakukan  oleh  seseorang.  Segala  kegiatan atau aktivitas dapat berjalan dengan baik apabila diatur atau dikontrol dengan bahasa.
Menurut  Keraf  (1984:6)  proses  sosialisasi  dapat  dilakukan  dengan  cara: mempunyai  keahlian  bicara,  membaca  dan  menulis;  bahasa  saluran  utama  dalam memberikan kepercayaan kepada  anak-anak  yang sedang tumbuh;  bahasa menjelaskan dan melukiskan perasaan anak untuk mengidentifikasi dirinya, supaya dapat mengambil tindakan-tindakan yang di perlukan; dan bahasa menawarkan dasar keterlibatan pada si anak tentang masyarakat bahasanya.
b) Fungsi bahasa ( khusus)
Fungsi  bahasa  khusus  di  sini  antara  lain:  bahasa  resmi  kenegaraan;  bahasa pengantar  dalam  dunia  pendidikan;  dan  bahasa  resmi  untuk  kepentingan  perencanaan pembangunan. Di  dalam  kedudukannya  sebagai  bahasa  nasional,  bahasa  Indonesia berfungsi  sebagai:  lambang  kebangsaan;  lambang  identitas  nasional;  alat  penghubung antarwarga,  antardaerah  dan  antarbudaya;  dan  alat  yang  memungkinkan  penyatuan berbagai  suku  bangsa  dengan  latar  belakang  sosial  budaya  dan  bahasa  yang  berbeda- beda  ke  dalam  satu  kesatuan  kebangsaan  yang  bulat.  Di  dalam  kedudukannya  sebagai bahasa  negara,  bahasa  indonesia  berfungsi  sebagai:  bahasa  resmi  kenegaraan;  bahasa pengantar  di  dalam  dunia  pendidikan;  alat  perhubungan  pada  tingkat  nasional  untuk kepentingan  perencanaan  dan  pelaksanaan  pembangunan;  dan  alat  pengembangan kebudayaan, ilmu pengetahuan dan teknologi.

## Kedudukan Bahasa Indonesia

## a) Sebagai Bahasa Nasional
Seperti  yang tercantum  dalam ikrar ketiga   Sumpah Pemuda 1928  yang  berbunyiKami putra  dan  putri  Indonesia  menjunjung  bahasa  persatuan,  bahasa  Indonesia.Ini  berarti bahasa  Indonesia  berkedudukan  sebagai  bahasa  Nasional  yang  kedudukannya  berada diatas bahasa-bahasa daerah.
b) Sebagai Bahasa Negara
Tercantum  dalam  Undang-Undang  Dasar  1945  (Bab  XV  Pasal  36)  mengenasi kedudukan  bahasa  Indonesia  yang  menyatakan  bahawa  bahasa  negara  ialah  bahasa Indonesia. Bahasa  Indonesia  memiliki  kedudukan  yang  sangat  penting  seperti  yang tercantum  dalam:  Ikrar  ketiga  Sumpah  Pemuda  1928  dengan  bunyi,  ”Kami  putra  dan putri Indonesia menjunjung bahasa persatuan, bahasa Indonesia. Undang-Undang Dasar RI  1945  Bab  XV  (Bendera,  Bahasa,  dan  Lambang  Negara,  serta  Lagu  Kebangsaan) Pasal 36 menyatakan bahwa ”Bahasa Negara ialah Bahasa Indonesia”. Dari Kedua hal tersebut,  maka  kedudukan  bahasa  Indonesia  sebagai:  Bahasa  kebangsaan, kedudukannya  berada  di  atas  bahasa-bahasa  daerah  dan  Bahasa  negara  (bahasa  resmi Negara Kesatuan Republik Indonesia).

## Hakikat Belajar
Belajar  adalah  proses  perubahan  perilaku  berkat  pengalaman  dan  latihan.  Hamalik (2007:  6-17)  mengemukakan  bahwa  setiap  proses  belajar  selalu  berlangsung  dalam  tiga

## Tri Indyastuti / Edunomika Vol. 02 No. 01 (Pebruari 2018)
tahapan sebagai  berikut:  a) Acquation (tahap perolehan atau penerimaan informasi). Pada tingkatan  ini  seorang  siswa  mulai  menerima  informasi  sebagai  stimulus  dan  melakukan respon  terhadapnya,  sehingga  menimbulkan  pemahaman  dan  aktivitas  baru.  b) Strorage (tahap menyimpan informasi). Pada tingkatan ini seorang siswa akan mengaktifkan fungsi- fungsi  memorinya,  misalnya  ketika  ia  menjawab  pertanyaan  atau  memecahkan  masalah. Proses retrieval pada dasarnya adalah upaya atau peristiwa mental dalam mengungkapkan dan mereduksi kembali apa yang tersimpan dalam materi. c) Retrieval (tahap mendapatkan kembali  informasi).  Pada  tingkatan  ini  seseorang  siswa  akan  mengaktifkan  fungsi-fungsi memorinya,  misalnya  ketika  ia  menjawab  pertanyaan  atau  memecahkan  masalah. Pross retrieval pada  dasarnya  adalah  upaya  atau  peristiwa  mental  dalam  mengungkapkan  dan memproduksi kembali apa yang tersimpan dalam memori.
Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono  (2006:156),  belajar  adalah  proses  melibatkan manusia  secara  orang  per  orang  sebagai  satu  kesatuan  organisme  sehingga  terjadi perubahan  pada  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap.  Hakikat  belajar  adalah  perubahan dalam tingkah laku si subyek dalam situasi tertentu berkat pengalamannya yang berulang- ulang,  dan  perubahan  tingkah  laku  tersebut  tidak  dapat  dijelaskan  atas  dasar kecenderungan  respon  bawaan,  kematangan  atau  keadaan  temporer  dari  subjek  (  Hilgard dan Gordon, dalam Suyahman, 2006:3).
Dari berbagai pengertian di atas, belajar pada hakekatnya adalah perubahan tingkah laku  dari  seseorang  yang  menyangkut  pengetahuan,  ketrampilan  dan  sikap.  Belajar merupakan peningkatan kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik menjadi lebih baik
Belajar  merupakan  proses  penting  bagi  perubahan  perilaku  pada  diri  seseorang  dan mencakup  segala  sesuatu  yang  dipikirkan  dan  dikerjakan.  Belajar  memegang  peranan penting  di  dalam  perkembangan,  kebiasaan,  sikap,  keyakinan,  tujuan,  kepribadian,  dan bahkan  persepsi  manusia.  Di  dalam  belajar  terdapat  prinsip-prinsip  belajar  yang  harus diperhatikan, Dalyono (2005: 51-54).
Salah satu indikator tercapai atau tidaknya suatu proses pembelajaran adalah dengan melihat  prestasi  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa.  Poerwanto  (1986:28),  memberikan pengertian  prestasi  belajar  yaitu  “hasil  yang  dicapai  oleh  seseorang  dalam  usaha  belajar sebagaimana  yang  dinyatakan  dalam  raport.”  Winkel  (1996:226)  mengemukakan  bahwa prestasi  belajar  merupakan  bukti  keberhasilan  yang  telah  dicapai  oleh  seseorang.  Maka prestasi  belajar  merupakan  hasil  maksimum  yang  dicapai  oleh  seseorang  setelah melaksanakan usaha-usaha belajar.
Sedangkan menurut Arif Gunarso (1993: 77), mengemukakan bahwa prestasi belajar adalah  usaha  maksimal  yang  dicapai  oleh  seseorang  setelah  melaksanakan  usaha-usaha belajar.  S.Nasution  (1996:  17),  prestasi  belajar  adalah:  “Kesempurnaan  yang  dicapai seseorang dalam berpikir, merasa dan berbuat. Prestasi belajar dikatakan sempurna apabila memenuhi  tiga  aspek  yakni:  kognitif,  affektif  dan  psikomotor,  sebaliknya  dikatakan prestasi  kurang  memuaskan  jika  seseorang  belum  mampu  memenuhi  target  dalam  ketiga criteria  tersebut.”  Hasil  belajar  akan  semakin  maksimal  jika  semua  unsur  masyarakat menyadari  pentingnya  pendidikan,  karena  pendidikan  cara  perbaik  memperbarui  kualitas bangsa (Tho’in, 2017).

## Tri Indyastuti / Edunomika Vol. 02 No. 01 (Pebruari 2018)
Prestasi  belajar di  bidang pendidikan  adalah hasil  dari pengukuran terhadap peserta didik  yang  meliputi  faktor  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  setelah  mengikuti  proses pembelajaran  yang  diukur  dengan  menggunakan  instrumen  tes  atau  instrumen  yang relevan.  Jadi  prestasi  belajar  adalah  hasil  pengukuran  dari  penilaian  usaha  belajar  yang dinyatakan  dalam  bentuk  simbol,  huruf  maupun  kalimat  yang  menceritakan  hasil  yang sudah dicapai oleh setiap anak pada periode tertentu. Prestasi belajar merupakan hasil dari pengukuran  terhadap  peserta  didik  yang  meliputi  faktor  kognitif,  afektif  dan  psikomotor setelah  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  diukur  dengan  menggunakan  instrumen  tes yang relevan.
Secara  psikologis,  belajar  merupakan  suatu  proses  perubahan  tingkah  laku  sebagai hasil  interaksi  dengan  lingkungan  dalam  memenuhi  kebutuhan  hidupnya.  Perubahan- perubahan itu akan nyata dari seluruh aspek tingkah lakunya. Belajar adalah suatu proses usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  bentuk  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan dalam  2  (dua)  siklus,  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  6  Sukoharjo  dengan  subjek  penelitian seluruh siswa kelas IX D SMP Negeri 6 Sukoharjo semester I Tahun Pelajaran 2017/2018 yang  berjumlah  22  siswa.  Metode  penelitian  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas. Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi,  dokumentasi  dan  tes.  Analisis  data dilakukan  dengan  3  (tiga)  tahapan  meliputi:  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan atau verifikasi.

## PEMBAHASAN
Setelah  peneliti  melaksanakan  tindakan  penelitian  melalui  penerapan  metode Problem Based Learning (PBL) , secara empiris diperoleh data peningkatan prestasi belajar Bahasa Indonesia materi memahami iklan pada siswa kelas IX D SMP Negeri 6 Sukoharjo Kecamatan  Sukoharjo,  Kabupaten  Sukoharjo  semester  I  Tahun  Pelajaran  2017/2018  dari kondisi awal, siklus I dan siklus II sebagai berikut.
Tabel 1. Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Uraian Kondisi awal Siklus I Siklus II Tindakan Pembelajaran Belum menerapkan metode Problem Based Learning (PBL). Sudah menerapkan metode Problem Based Learning (PBL) Sudah menerapkan metode Problem Based Learning (PBL) Nilai terendah Nilai tertinggi Nilai rata-rata KKM Ketuntasan 60 80 70 75 12 siswa (54,54%) 65 90 75 75 14 siswa (63,63%) 70 90 85 75 19 siswa (86,36%)

## Tri Indyastuti / Edunomika Vol. 02 No. 01 (Pebruari 2018)
Melalui  penerapan  metode Problem  Based  Learning  (PBL) dapat  meningkatkan prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  materi  memahami  iklan.  Pada  kondisi  awal  peneliti belum menerapkan metode Problem Based Learning (PBL). Nilai rata-rata siswa kelas IX D adalah 70, masih di bawah nilai KKM yang ditetapkan yaitu 75. Nilai tertinggi siswa 80, nilai terendah 60 dan jumlah siswa kelas IX D yang mencapai nilai KKM hanya 12 siswa (54, 54%) dari total 22 siswa kelas IX D SMP Negeri 6 Sukoharjo.
Pada  siklus  I  guru  peneliti  sudah  menerapkan  metode Problem  Based  Learning (PBL)  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  memahami  iklan.  Nilai  rata-rata prestasi belajar Bahasa Indonesia materi memahami iklan siswa kelas IX D SMP Negeri 6 Sukoharjo  adalah  75,  nilai  tertinggi  90  dan  nilai  terendah  adalah  65.  Sedangkan  jumlah siswa yang mencapai nilai KKM sebanyak 14 siswa (63, 63%) dari total 22 siswa kelas IX D SMP Negeri 6 Sukoharjo.
Pada  siklus  II,  nilai  rata-rata  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  materi  memahami iklan 22 siswa kelas IX D SMP Negeri 6 Sukoharjo adalah 85, nilai tertinggi 90 dan nilai terendah  70.  Jumlah  siswa  yang  mencapai  nilai  KKM  sebanyak  19  siswa  (86,  36%)  dari total 22 siswa kelas IX D SMP Negeri 6 Sukoharjo.
Jadi, melalui penerapan metode Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan prestasi belajar Bahasa Indonesia materi memahami iklan dari kondisi awal nilai rata-rata 70  dengan  ketuntasan  54,  54%  ke  kondisi  akhir  pada  siklus  II  nilai  rata-rata  85  dengan ketuntasan  86,  36%  pada  siswa  kelas  IX  D  SMP  Negeri  6  Sukoharjo  semester  I  Tahun Pelajaran 2017/2018.
Hasil  tindakan  secara  empirik  yaitu:  melalui  penerapan  metode Problem  Based Learning (PBL)  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia materi  memahami iklan dari kondisi awal nilai rata-rata 70 dengan ketuntasan 54,54% ke kondisi akhir pada siklus II nilai rata-rata 85 dengan ketuntasan 86,36%  pada siswa kelas IX D SMP Negeri 6 Sukoharjo semester I Tahun Pelajaran 2017/2018.

## SIMPULAN
Hipotesis  menyatakan  diduga  melalui  penerapan  metode Problem  Based  Learning (PBL) dapat meningkatkan prestasi belajar Bahasa Indonesia materi memahami iklan pada siswa  kelas  IX  D  SMP  Negeri  6  Sukoharjo  semester  I  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Dari data empirik menyatakan melalui penerapan metode Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan prestasi belajar Bahasa Indonesia materi memahami iklan dari kondisi awal nilai rata-rata 70 dengan ketuntasan 54, 54% ke kondisi akhir pada siklus II nilai rata-rata 85 dengan ketuntasan 86, 36% pada siswa kelas IX D SMP Negeri 6 Sukoharjo semester I Tahun Pelajaran 2017/2018. Sehingga dapat disimpulkan bahwa melalui penerapan metode Problem  Based  Learning  (PBL) dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia materi memahami iklan pada siswa kelas IX D SMP Negeri 6 Sukoharjo semester I Tahun Pelajaran 2017/2018.

## Tri Indyastuti / Edunomika Vol. 02 No. 01 (Pebruari 2018)

## DAFTAR PUSTAKA
Dalyono. 2005. Prestasi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Penerbit Rineka Cipta
Djamarah, Syaiful Bahri. 2000. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Gunarso,  Arif.  1993. Bagaimana  Bimbingan  dan  Penyuluhan  Belajar  di  Sekolah . Surabaya: Usaha Nasional.
Hamalik, Oemar. 2005. Proses Belajar mengajar . Bumi Aksara. Jakarta.
Ilyas, T. 2008. Fungsi dan Pengukuran Prestasi Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Keraf, Gorys. 1984. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka
Marpaung, H. (2002). Pengetahuan Kepariwisataan. Bandung: Alfabeta .
Nasution S. 1990. Pengertian Belajar . Bandung : Bumi Aksara.
Poerwanto,  Ngalim.  1986. Prinsip-prinsip  dan  Tehnik  Evaluasi  Pengajaran. Bandung: Remaja Karya
Pribadi, Benny A. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Dian Rakyat
Sagala,  Saiful.  2008. Konsep  dan  Makna  Pembelajaran  Untuk  Membantu  Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung: Alfabeta
Sriyono. (1992). Teknik Belajar Mengajar Dalam CBSA. Jakarta: Melton Putra.
Suyahman. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Sukoharjo: Univet Bantara.
Undang-Undang Dasar 1945 (Bab XV Pasal 36)
Tho’in,  M.  (2017).  Pembiayaan  Pendidikan  Melalui  Sektor  Zakat. Al-Amwal: Jurnal Ekonomi dan Perbankan Syari'ah, 9(2).
Winkel, W.S. 1996. Psikologi Pengajaran . Jakarta: Grasindo.