## Pengembangan Modul Pembelajaran Penggunaan ArcGIS Online untuk Pembuatan Peta Penyebaran Gedung: Studi Kasus pada Peta Penyebaran SMK Kompetensi Keahlian DPIB di Daerah Istimewa Yogyakarta
Hanna Nursanti Sukmantari 1 , Ilham Marsudi 2 , dan Nuryadi Eko Raharjo 3 1,2,3 Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta Email: hanna_nursanti14@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan modul pembelajaran penggunaan ArcGIS Online dalam pembuatan peta sebaran SMK program keahlian DPIB di DIY pada mata kuliah Praktikum Geomatika II di Jurusan  Pendidikan  Teknik  Sipil  dan  Perencanaan  UNY.  Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam  penelitian  dan pengembangan  atau Research  and  Development (R&D),  menggunakan  metode  4D  ( four -D)  oleh  Thiagarajan. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  menyebar  angket  kepada  responden.  Teknik  yang  digunakan  berupa deskriptif kualitatif sebagai teknik analisis data. Hasil penelitian mendapatkan hasil yaitu Pengembangan media pembelajaran melalui tahap 4D. Tahap pendefinisian ( Define ) adalah untuk memperoleh kebutuhan penggunaan ArcGIS Online , tahap perancangan ( Design ) media yang dipilih yaitu modul pembelajaran, tahap pengembangan ( Develop )  tahap  ini  dilakukan  validasi  ahli  materi,  dan  ahli  media  kemudian  dilakukan  uji  kelayakan  kepada pengguna,  dan  tahap  penyebaran  ( Disseminate ),  tahap penyebaran dilakukan dengan  menyebarkan  media  yang telah  dikembangkan.  Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  adalah  modul  pembelajaran.  Kelayakan  modul pembelajaran berdasarkan penilaian dari ahli materi, yaitu 3,93 dengan kategori “Layak”, untuk ahli media sebesar 4,77 dengan kategori “Sangat Layak”, sdangkan uji kelayakan pengguna sebesar 4,23 dengan kategori “Sangat Layak”.
Kata kunci : ArcGIS Online , Modul pembelajaran, Pengembangan

## ABSTRACT
The purpose of this study was to develop a learning module for the use of ArcGIS Online in making the distribution  map  of  the  SMK  DPIB  expertise  program  in  DIY  in  the  Geomatics  Practicum  II  course  in  the Department of Civil Engineering and Planning UNY. This research is included in research and development or Research and Development (R&D), the 4D (four-D) method by Thiagarajan. The data collection technique spreads questionnaires to respondents. Qualitative descriptive technique as a data analysis technique. Results of this study are: (1) The development of learning media through the 4D stage. The defining stage (Define) is to obtain the needs in using ArcGIS Online., The selected media design stage is the learning module, the development stage (Develop) stage is validated by material experts, and media experts then a feasibility test is carried out on the user, and the dissemination stage (Disseminate), the dissemination stage is carried out by spreading the media that has been developed. The learning media developed is a learning module. The feasibility of the learning module is based on the assessment of the material expert, namely 3.93 with the "Feasible" category, media experts of 4.77 with the "Very Appropriate" category, and the user feasibility test of 4.23 with the "Very Appropriate" category.
Keywords: ArcGIS Online, Learning, module, Development

## PENDAHULUAN
Kemajuan teknologi seharusnya membuat  pemerintah  lebih  kritis  untuk memperhatikan lembaga-lembaga, khususnya  lembaga  pendidikan,  dalam menghadapi  perkembangan  dan  mencari
solusi yang tepat untuk membantu warganya dalam  menghadapi  berbagai  persaingan  di masa  depan.  Program  Studi  Pendidikan Teknil  Sipil  dan  Perencanaan,  di  Fakultas Teknik,  Universitas  Negeri  Yogyakarta merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan
Pengembangan Modul… (Hanna, dkk/ hal. 62-69)
yang  saat  ini  sedang  gencar  untuk mengupayakan adanya perkembangan teknologi,  khusunya  pada  mata  kuliah Praktikum Geomatika II.
Kompetensi,  mahasiswa  yang  harus dikuasi  dalam  mata  kuliah  Praktikum Geomatika II, yaitu pembuatan peta tematik. Kelebihan  menggunakan  ArcGIS Online dalam proses pembuatan peta tematik adalah tidak  melalui  proses  digitasi  tetapi  melalui tahap  ekstraksi  sehingga  dapat  dijadikan peta  tematik  yang  siap  dicetak.  Dalam mengekstraksi, dapat dipilih tema apa yang akan  dibuat,  sehingga  dapat  menghasilkan berbagai  peta  tematik.  Oleh  sebab  itu, pembuatan  peta  tematik  menggunakan ArcGIS Online ini  dapat  dikatakan  sebagai pemetaan tematik masa depan.
Peta  tematik  dapat  dibuat  dengan memanfaatkan  fasilitas  ArchGIS Online (learn  ArcGIS,  2020).  Sebagai  contoh  peta tematik  yang  menunjukkan  penyebaran fasilitas  kesehatan,  sekolah,  dan  lainnya. Peta  tematik  juga  dapat  di  share  kepada sesame  pengguna,  ArcGIS Online juga menyediakan fasilitas gratis ( free trial ).
Peta  tematik  dalam  dunia  pendidikan terdapat  banyak  hal,  salah  satunya  yaitu membuat  peta  sebaran  SMK  di  salah  satu daerah, misal Yogyakarta. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah lembaga pendidikan  yang  bertanggungjawab  untuk menciptakan  sumber  daya  manusia  yang memiliki  kemampuan,  keterampilan,  dan keahlian  sehingga  setelah  lulus  dapat mengembangkan  kinerjanya  apabila  terjun Setelah  kelulusan  pada  Sekolah  Menengah Pertama (SMP) biasanya anak-anak mencari informasi tentang sekolah untuk melanjutkan  ke  jenjang  berikutnya,  tidak sedikit  anak-anak  yang  tertarik  untuk melanjutkan  sekolah  ke  SMK  yang  ada  di daerah  sekitar.  Oleh  karena  itu,  semakin
berkembangnya teknologi dibuatlah pemetaan digital sebaran SMK dan informasi selengkapnya untuk memudahkan anak-anak  tersebut  dalam  mencari  sekolah sesuai  dengan  minatnya  dengan  mengakses web dalam peta digital tersebut.
Pengembangan  modul  pembelajaran peta SMK Program Keahlian DPIB di DIY menggunakan ArchGIS
Online dimaksudkan  untuk  menjawab  tatangan perkembangan  pemetaan Online di  masa mendatang yang diprediksikan akan menjadi trend pembuatan peta tematik secara Online . Modul  yang  dikembangkan  diyakini  akan sangat  membantu  proses  pembelajaran mengenai  pemetaan  digital  menggunakan ArcGIS Online sebagai  upaya  menyiapkan SDM yang memiliki kompetensi up to date pda  bidang  geomatika  terutama  pemetaan digital.

## METODE

## Jenis Penelitian
Penelitian  dan  pengembangan  modul pembelajaran penyebaran peta SMK Program Keahlian DPIB di Daerah Istimewa Yogyakarta  menggunakan  ArcGIS Online pada mata kuliah Praktikum Geomatika II di jurusan  Pendidikan  Teknik  Sipil  dan Perencanaan, Fakultas Teknik UNY menggunakan  metode  R&D  ( research  and development ) atau penelitian dan pengembangan.
Metode  penelitian  ini  merupakan metode  penelitian  dengan  mengembangkan produk  yang  dibuat  dan  akan  diuji  terlebih dahulu sebelum produk tersebut disebarluaskan. Produk yang dapat dihasilkan  berupa  media,  atau  perangkat pembelajaran  lainnya.  Jenis  produk  yang dihasilkan pada penelitian ini adalah modul pembelajaran penyebaran peta SMK Program Keahlian DPIB di Daerah Istimewa
Yogyakarta  menggunakan  ArcGIS Online . Penelitian ini mengacu pada pengembangan  model  4D  ( four -D)  oleh Thiagarajan. Model penelitian dan
pengembangan  ini  terdiri  atas  empat  tahap pokok,  yaitu:  (Thiagarajan  1974:5) define, design,  develop,  and  disseminate.  Define (tahapan  Pendefinisian)  merupakan  tahap awal  yang  dilakukan  pada  tahap  ini  adalah mengidentifikasi masalah dan mengumpulkan berbagai informasi yang ada pada  mata  kuliah  yang  akan  diteliti  yaitu praktikum  Geomatika  II.  Informasi  yang diperoleh pada Langkah ini berupa silabus , materi kurikulum, lembar kerja Tahap kedua Design (desain) merupaja tahapan mendesain  suatu  produk  yang    mana Langkah  ini  pastinya  setelah  memilih  tipe media yang akan dipakai. Terdapat berbagai macam  jenis  modul  pembelajaran,  tetapi yang  harus  dirancang  secara  sederhana  dan tetap  menarik.  Berikut  beberapa  proses perancangan  modul  pembelajaran  yang diterapkan  yaitu  (1)  Menyusun  konsep media  yang  akan  dikembangkan,  (2) mencari berbagai sumber materi yang sesuai dan  mengelompokkannya  menjadi  satu,  (3) Menyusun materi pembelajaran, (4) menciptakan susunan (layout) pembelajaran. Tahap Develop (tahap pengembangan) yaitu tahap yang memiliki tujuan untuk mengembangkan media pembelajaran, media  pembelajaran  tersebut  merupakan media  yang  sesuai  dengan  rancangan  yang telah dibuat. Pembuatan produk ini meupakan pembuatan prototype yang mana membutuhkan  proses  pengujian  berupa penilaian  yang  dilakukan  oleh  beberapa orang  ahli  dan  pengguna  produk.  Jika penilaiaan  produk  tersebut  mendapatkan hasil  yang  baik  dan  dinyatakan  lolos  maka akan  dilanjutkan  untuk  tahap  selanjutnya yaitu tahap disseminate atau tahap
penyebaran  dimana  kegiatan  menyebarkan produk  akhir  yang  telah  melalui  berbagai proses pengujian, tahap ini  merupakan tahap final dalam penelitian R&D.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Validasi/penilaian  oleh  ahli  materi dinilai  sebagai  Dosen  Pengampu  Mata Kuliah  Geomatika  II  Jurusan  Pendidikan Teknik  Sipil  dan  Perencanaan  FT  UNY. Jumlah  dari  butir  pernyataan  yang  terdapat pada  angket  ahli  materi  yaitu  sebanyak  28 pernyataan.  Kategori  skor  yang  terdapat pada angket yaitu ‘sangat layak’ 5, ‘layak’ 4, kategori  ‘cukup  layak’  3,  kategori  ‘kurang layak’ 2 dan kategori ‘tidak layak’ 1. Data yang telah didapat lalu dianalisis kemudian mendapatkan rata-rata keseluruhan.
Tabel 1. Analisa Data dari Ahli Materi Interval nilai Skor Kategori X ≥ 180,60 Sangat Layak 146,20 < X < 180,60 169 Layak 111,80 < X < 146,20 Cukup Layak 77,40 < X < 111,80 Kurang Layak X ≤ 77,40 Tidak Layak Dilihat berdasarkan kategori kecenderungan pada tabel 1, skor kelayakan dapat  diperoleh  dari  hasil  validasi  media pembelajaran oleh dosen ahli materi dengan hasil  penilaian  169  dan  rata-rata  3,93  dan menurut  tabel  kategori  kecenderungan masuk kedalam kategori “ Layak ”.
Saran  dan  masukan  dari  ahli,  kemudian direvisi,  judul  modul  “Penyebaran  Peta SMK Kompetensi Keahlian DPIB di Daerah Istimewa  Yogyakarta”  diganti  dengan “Pembuatan Peta Penyebaran SMK Kompetensi  Keahlian  DPIB  di  Daerah Istimewa Yogyakarta menggunakan ArcGIS Online”, Kalimat “Modul  pembelajaran ini berisi  tentang  pembuatan  peta  tematik” diakhiri  dengan  tanda  titik.  Mengganti kalimat  ( Geographic  Information  System )
GIS dengan Geographic Information System (GIS).

## Uji Kelayakan Ahli Media
Validasi  ahli  materi  yang  telah dilakukan  sebagai  salah  satu  Dosen  di Jurusan  Pendidikan  Teknik  Sipil  dan Perencanaan  FT  UNY  yaitu  ahli  dibidang media.  Jumlah  dari  butir  pernyataan  yang terdapat  pada  angket  ahli  materi  yaitu sebanyak 30 pernyataan. Kategori skor yang terdapat pada angket yaitu ‘sangat layak’ 5, ‘layak’ 4, kategori ‘cukup layak’ 3, kategori ‘kurang layak’ 2 dan kategori ‘tidak layak’ 1. Data yang telah didapat lalu dianalisis dan mencari rata-rata setiap aspek dan kemudian mendapatkan rata-rata keseluruhan.
Tabel  2. Analisa Data dari Ahli Media Interval nilai Skor Kategori X ≥ 197,40 224 Sangat Layak 159,80 < X < 197,40 Layak 122,20 < X < 159,80 Cukup Layak 84,60< X < 122,20 Kurang Layak X ≤ 84,60 Tidak Layak Dilihat berdasarkan
kategori kecenderungan  pada  tabel  ,  skor  kelayakan dapat  diperoleh  dari  hasil  validasi  media pembelajaran oleh dosen ahli media dengan hasil  penilaian  224  dan  rata-rata  4,77  dan menurut  tabel  kategori  kecenderungan masuk kedalam kategori “ Sangat Layak ”.
Saran dan masukan dari ahli kemudian direvisi  untuk  menghasilkan  produk  yang lebih baik diantaranya Kata Kerja Operasional (KKO) pada silabus disesuaikan  dengan  ranahnya  KKO,  KKO
menggunakan C3 atau C4 keatas, pengetahuan berbeda dengan KD Keterampilan  direvisi  menjadi  mengganti KKO dengan C3 atau C4 keatas pada silabus dan  menyesuaikan  dengan  ranah  KKO pengetahuan  dan  keterampilan.  Tulisan  di footer tidak  dibuat  sama  semua,  tapi menyesuaikan  dengan  judul  pada  masing-
masing kegiatan belajar. Jadi masing-masing kegiatan  belajar  akan  berbeda  menjadi menyesuaikan tulisan di footer dengan judul pada masing-masing kegiatan belajar. Tidak perlu diberi penjelasan seperti ini pada bab evaluasi,  misal  penjelasan  dari  tes  kognitif, dan  lain-lain.  Yang  diperlukan  adalah  soal evaluasi beserta kunci dan rubrik penilaiannya, Menggunakan peta kedudukan modul,  Kalimat  judul  pada  silabus  “materi pokok  pembelajaran”  dengan  “capaian pembelajaran”.

## Uji Kelayakan Pengguna
Uji kelayakan oleh pengguna diajukan oleh  30  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan Teknik  Sipil  dan  Perencanaan  angkatan 2017  dan  2018  yang  sedang  atau  telah menempuh mata kuliah Praktikum Geomatika  II. Jumlah dari butir pernyataan yang terdapat pada angket ahli materi yaitu sebanyak 27 pernyataan. Kategori skor yang terdapat pada angket yaitu ‘sangat layak’ 5, ‘layak’ 4, kategori ‘cukup layak’ 3, kategori ‘kurang layak’ 2 dan kategori ‘tidak layak’ 1. Data yang telah didapat lalu dianalisis dan mencari rata-rata setiap aspek dan kemudian mendapatkan rata-rata keseluruhan.
Tabel 3. Analisa Data dari Pengguna Interval nilai Skor Kategori X ≥ 3245,4 3423 Sangat Layak 2440,8 < X < 3245,40 Layak 1636,2 < X < 2440,8 Cukup Layak 8431,6< X < 1636,2 Kurang Layak X ≤ 831,6 Tidak Layak Dilihat berdasarkan kategori kecenderungan pada tabel 13, skor kelayakan  dapat  diperoleh  dari  hasil  uji kelayakan  oleh  ahli  pengguna  dengan  hasil penilaian  3423  dan  rata-rata  4,23  dan menurut  tabel  kategori  kecenderungan masuk kedalam kategori “ Sangat Layak ”.
Pembuatan modul ini sangat berkaitan dengan  peran  Pendidikan  vokasi  yaitu
mengarahkan  peserta  didik  untuk  belajar dengan  cara  yang  berbeda  disbanding dengan  Pendidikan  murni.  Pembelajaran yang  diajarkan  berupa  pembelajaran  agar peserta  didik  dapat  mentransfer  ilmu  yang mereka dapat  dari kelas  ke dunia kerja, hal ini  serupa  dengan  pembuatan  peta  tematik SMK  yang  memiliki  kompetensi  DPIB dimana  siswa  dapat  mengaplikasikan  ke lainnya  seperti  menerapkan  rumah  sakit dalam suatu kota, sarana ibadah atau SPBU.
Sudira (2018) menjelaskan pembelajran  vokasi  di  abad-21  merupakan pembelajaran  pengembangan  tersedianya kompetensi  kerja  yang  dikuasai  oleh pesertadidik  untuk  memberikan  solusi  dari berbagai  permasalahan  di  masyarakat. Modul  yang  telah  dirancang  memberikan solusi  memberikan  solusi  permasalahan terkait  pembuatan  peta  tematik  secara Online sehingga cepat dan akurat. Selain itu modul  yang  dirancang  dapat  juga  sebagai suatu  media  pembelajaran  mandiri  bagi peserta didik yang berisi petunjuk pembelajaran,  tujuan  dan  Langkah-langkah yang mudah untuk diterapkan. Sebagaimana dijelaskan Ashar (2012) bahwasanya modul merupakan  seperangkat  pembelajarn  yang dicetak  dan  dirancang  untuk  pembelajaran secara mandiri. Terdapat manfaat penggunaan modul dalam proses pembelajaran  Mulyasa  (2012)  menjelaskan keunggulan  dari  system  pembelajaran  yang menggunakan  modul  sebagai  berikut:  (1) Fokus  kepada  kemampuan  individu  peserta didik,  (2)  kompetensi  yang  dicapai  dapat dikontrol,  (3)  dapat  mengetahui  kaitan pembelajaran  dengan  hasil  yang  diperoleh peserta didik.
Depdiknas (2009) menguraikan karakteristik modul yaitu (1) self instructional, karakteristik ini memungkinkan  peserta  didik  untuk  dapat
belajar  secara  mandiri  menggunakan  modu dan  tanpa  merasa  ketergantungan  dengan berbagai pihak. Untuk memenuhi karakteristik ini maka modul harus memiliki tujuan yang jelas, materi pembelajaran harus spesifik, ilustrasi dan contoh dapat mendukung  penjelasan  materi,  perlunya mencantumkan latihan atau tugas, dan yang terpenting adalah Bahasa yang komunikatif, sederhana  dan  mudah  dipahami.  (2) Self contained ,  Pengguna  dapat  mempelajari materi  pada  modul  pembelajaran  secara mandiri  harus  terdapat  standar  kompetensi dan  kompetensi  dasar  yang  utuh,  (3) Stand Alone ,  yaitu  pengembangan  modul  tidak bergantung  pada  media  lain,  (4) Adaptive yaitu  modul  yang  dibuat  harus  mengikuti perkembangan  zaman,  (5) User  friendly , artinya  informasi  pada  modul  harus digunakan  oleh  peserta  didik.  Berdasarkan karaterisitik yang telah dipaparkan depdiknas  tersebut  menjadi  rujukan  dalam penyusunan modul ini
Penelitian terkait pembelajaran menggunakan  modul  memberikan  dampak terhadap  prestasi  belajar,  sebagaimana dijelaskan  Martubi  (2009)  yang  melakukan penelitian efektivitas penggunaan modul dan lembar kerja pada mata pelajaran matematika  lanjut.  Hasil  yang  didapatkan memberikan  dampak  terjadi  peningkatan dalam  pembelajaran  matematika  lanjut dengan  menggunakan  modeul  dan  Latihan soal  berjenjang, selain itu juga penggunaan modul dan soal berjenjang mengubah model pembelajaran, selain itu juga Agung (2012) meneliti penggunaan modul dengan menerapkan  tindakan  kelas.  Yang  berbasis computer  interaktif  dapat  meningkatkan kualitas pembelajaran berdasarkan deskripsi aktivitas, motivasi, respon dan hasil belajar. Dimana  meningkat  dari  awalnya  66,63% pada siklus ke-1 menjadi 86,88% pada siklus
ke-2, dan ketuntasan belajar meningkat dari semula 73% menjadi 100% tuntas belajar.
Gambar 1. Cover Depan Modul Pembelajaran
Deskripsi  produk  modul  dijelaskan sebagai  berikut  Modul  pembelajaran  ini berisi  tentang  pembuatan  peta  tematik. Modul yang berjudul Peta Penyebaran SMK Kompetensi Keahlian DPIB D.I.Yogyakarta Menggunakan  ArcGIS Online ini  terdiri dari  empat  kegiatan  pembelajaran  yang disusun  sedemikian  rupa  dan  diharapkan akan memberikan penguatan bagi mahasiswa  dalam  kegiatan  perkuliahan Praktikum Geomatika II yang terselenggara. Kegiatan  pembelajaran  tersebut  meliputi: Peta  Penyebaran  SMK,  ArcGIS Online ,
Pengolahan Data Spasial, dan Membuat Peta Penyebaran  SMK  Kompetensi  Keahlian DPIB  DIY  menggunakan  ArcGIS Online . Modul  ini  disusun  berdasarkan  kompetensi “Membuat  Peta  Tematik  Menggunakan ArcGIS Online ” pada mata kuliah Praktikum Geomatika  II,  Jurusan  Pendidikan  Teknik
Sipil  dan  Perencanaan,  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Adapun hasil belajar yang diharapkan setelah  mempelajari  modul  ini  antara  lain mahasiswa dapat: 1) Memahami pengertian peta  penyebaran  SMK.  2)  Memahami prosedur pengoperasian ArcGIS Online.
3)  Memahami  prosedur  pengolahan data  spasial  Peta  Penyebaran  SMK.  4) Memahami prosedur pembuatan peta penyebaran  SMK  Kompetensi  Keahlian DPIB Daerah Istimewa Yogyakarta menggunakan ArcGIS Online atau pembuatan peta penyebaran lainnya. Manfaat  kompetensi  setelah  mempelajari modul  ini  diharapkan  dapat  membantu mahasiswa dalam memahami, mengimplementasikan dan mengembangkan materi ArcGIS Online dalam kehidupan riil di  lapangan,  memberikan  bekal  dalam mengikuti  dan  mengerjakan  tugas-tugas perkuliahan  Praktikum  Geomatika  II  yang diselenggarakan oleh jurusan.

## Gambar 2. Peta Konsep Modul Pembelajaran

## SIMPULAN
Sesuai  dengan  penelitian  yang  telah dilakukan,  dapat  disimpulkan  sebagai berikut. Pengembangan produk ini menggunakan  metode  penelitian Research and  Development (R&D)  dengan  empat tahapan  yaitu  4D  oleh  Thiagarajan  sebagai
berikut. Define , yaitu Tahap ini menghasilkan  kebutuhan  penjelasan  dari pemetaan untuk pembuatan modul pembelajaran  penggunaan  ArcGIS Online dalam  penyebaran  peta  SMK  Program Keahlian  DPIB  di  DIY,  dalam  pembuatan peta sebaran ini tidak hanya dapat membuat peta sebaran SMK saja, tetapi masih banyak untuk pembuatan peta sebaran lainnya. Ada lima tahapan di dalamnya, yaitu (1) analisis awal  ( fornt-end  analysis ),  (2)  analisis peserta didik ( learner analysis ), (3) analisis tugas  ( task  analysis ),  (4)  analisis  konsep ( concept analysis ), dan (4) spesifikasi objek instruksional ( specifying instructional objectives ). Tahap Design yaitu menjelaskan tentang  spesifikasi  produk  yaitu  modul pembelajaran  penggunaan  ArcGIS Online dalam  pembuatan  peta  penyebaran  SMK Program Keahlian DPIB di DIY. Modul ini membahas  tentang  cara  membuat  peta penyebaran  letak-letak  Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK)  Program  Keahlian  DPIB yang  ada  di  Daerah  Istimewa  Yogyakarta. Media  modul  pembelajaran  ini  diketik dengan  aplikasi  Microsoft  Word  dengan menggunakan kertas B5 (17,6 cm x 25 cm). Modul pembelajaran ini diketik menggunakan  huruf  berjenis  Arial  dengan ukuran  11  dan  spasi  antar  baris  1,5  agar pembaca  dapat  mudah  dalam  membaca tulisan/  teks  dalam  modul  pembelajaran. Selanjutnya tahap Develop , tahap ini terdiri dari  dua  tahapan  yaitu:  (1)  validasi/ penilaian  produk  oleh  ahli  materi  dan  ahli media;  (2)  uji  kelayakan  oleh  pengguna yaitu mahasiswa. Dari penilaian ahli materi, ahli  media  dan  kelayakan  oleh  pengguna yaitu  mahasiswa  dapat  ditunjukkan  dengan produk  atau  media  modul  pembelajaran penyebaran  peta  SMK  Program  Keahlian DPIB di DIY menggunakan ArcGIS Online yaitu  “Sangat  Layak”  dengan  ketentuan
penilaian  ahli  materi  sebesar  3,93  dengan kategori  “Layak”,  ahli  media  sebesar  4,77 dengan  kategori  “Sangat  Layak”,  dan  uji kelayakan  pengguna  sebesar  4,23  dengan kategori “Sangat Layak”. Dan yang terakhir Disseminate , pada tahap ini yaitu dilakukan dengan menyebarluaskan yaitu mendistribusikan  kedalam  jumlah  terbatas kepada dosen dan mahasiswa. Atau dengan membagikan  modul  pembelajaran  dengan format  soft  file  melalui  Whats  App  serta mengunggah  modul  pembelajaran  pada website lainnya.
Dalam pembuatan modul pengembangan  penyebaran  peta  SMK Program Keahlian DPIB di DIY menggunakan ArcGIS Online masih banyak kekurangan serta kelemahan. Produk modul pembelajaran penyebaran peta SMK Program Keahlian DPIB di DIY
menggunakan ArcGIS Online dapat dikembangkan  lebih  lanjut,  yang  dapat diharapkan  dapat  menambah  manfaat  lain yang  lebih  positif  dari  produk  ini.  Perlu pengujian lebih lanjut terkait efektivitas dan efisiensi ketika pembelajaran dalam menerapkan modul pembelajaran penyebaran  peta  SMK  Program  Keahlian DPIB di DIY menggunakan ArcGIS Online.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S  (2013).  Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta: Rineka Cipta.
ArcGIS. (2020). ArcGIS Online . https:/services.arcgisonline.com.  27 Juni 2020.
Asyhar, Rayandra (2012). Kreatif
Pengembangan Media Pembelajaran. Jakarta: Referensi Jakarta.
Pengembangan Modul… (Hanna, dkk/ hal. 62-69)
Depdiknas  (2009).  Permendiknas  No.  28
Tahun 2009, tentang Standar Kompetensi Kejuruan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/ Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK). Emzir (2015) Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif. Jakarta: PT. Raja
Grafindo Persada.
Firdausi,  Arif.  Rifai  &  Barnawi  (2012).  Profil Guru  SMK  Professional.  Yogyakarta: Ar-Ruz Media.
Martubi (2009). Peningkatan Prestasi
Belajar  Matematika  Lanjut  Melalui Pembelajaran  menggunakan  Modul dan  Lembar  Kerja  dengan  Soal Latihan Berjenjang. Jurnal Pendidikan  Teknologi  Kejuruan, volume 18 nomor 1.
Sugiyono, (2015). Metode Penelitian Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung:
ALFABETA.
Sudira.  Putu  (2018).  Metodologi  Pembelajaran Vokasional  Abad  XXI  Inovasi,  Teori, dan Praksis, Universitas Negeri Yogyakarta; UNY Press.
Thiagarajan, S., Semmel, D.D., & Semmelpp, M.I, (1974). Instructional  Develop  for  Training Teachers  of  Exceptional  Children. Minnesotta:
U.S. Office of
Education .