## Jurnal Riset Gizi
p-ISSN : 2338-154X e-ISSN : 2657-1145
Pengaruh Edukasi dengan Daily Meal Tracker terhadap Perubahan Pengetahuan dan Sikap Remaja Usia 13-16 Tahun
The Effect of Education with the Daily Meal Tracker on Changes in Knowledge and Attitudes of Adolescents Aged 13-16 Years
Alvira Sulastiyo 1 Rachmanida Nuzrina 2 Vitria Melani 1 Mury Kuswari 1
1 Program Studi Ilmu Gizi Universitas Esa Unggul Jakarta
2 Program Studi Profesi Dietisien Universitas Esa Unggul Jakarta
Corresponding author: Rachmanida Nuzrina Email: rachmanida.nuzrina@esaunggul.ac.id

## ABSTRAK
Latar  Belakang: Remaja  adalah  masa  transisi  dalam  periode  anak  ke  periode  dewasa  yang  sebagian  besar menganggap  diri  mereka  sehat  walaupun  sebenarnya  mengalami  masalah  gizi  yang  kebanyakan  diakibatikan karena  kurangnya  pengetahuan  mengenai  dan  adanya body  dissatisfaction sehingga  cenderung  mengurangi, membatasi  makanan  atau  makan  dengan  cara  yang  tidak  sesuai  anjuran  yang  menyebabkan  sikap  gizi  kurang. Tujuan: Menganalisis pengaruh edukasi gizi dengan media Daily Meal Tracker terhadap perubahan pengetahuan dan sikap pada remaja usia 13-16 tahun.
Metode: Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan desain cross sectional one group pre-test post- test yang  melibatkan  82  remaja  usia  13-16  tahun  yang  terbagi  menjadi  2  kelompok,  kelompok  kontrol  dan intervensi. Analisis data pada penelitian ini menggunakan Wilcoxon Match-Pairs, Paired T-test, Mann Whitney- U dan Independent  T-test. Pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  pengetahuan  dan  sikap  melalui google form.
Hasil: Adanya perubahan pengetahuan dan sikap ( p value < 0,05) pada kelompok intervensi  setelah diberikan edukasi  gizi  dengan Daily Meal  Tracker dan  adanya  perubahan  pengetahuan  dan  sikap ( p  value <  0,05) pada kelompok  kontrol  diberikan e-modul .  Adanya  perbedaan  yang  bermakna  antara  pengetahuan  akhir  ( post-test) , sikap  awal  ( Pre-test), sikap  akhir (Post-test) pada  antara  kelompok  kontrol  dan  intervensi.  Tidak  adanya perbedaan  yang  bermakna  antara  pengetahuan  awal (pre-test) antara  kelompok  kontrol  dan  intervensi. Kesimpulan: Media Daily Meal Tracker berpengaruh dalam meningkatkan pengetahuan dan sikap remaja dalam memberikan edukasi gizi dan terdapat perbedaan antara pengetahuan dan sikap pada kelompok intervensi yang diberikan media Daily Meal Tracker dibandingkan kelompok kontrol yang diberikan e-modul. Kata Kunci: ; edukasi gizi; media; pengetahuan; sikap; remaja

## ABSTRACT
Background:  Adolescents  are  a  transition  period  in  the  childhood  period  to  the  adult  period,  most  of  whom consider themselves healthy even though they actually experience nutritional problems, most of which are caused by lack of knowledge about and body dissatisfaction, so they tend to reduce, limit food or eat in ways that are not as recommended. lead to undernutrition.
Objective:  To  analyze  the  effect  of  nutrition  education  with  the  Daily  Meal  Tracker  media  on  changes  in knowledge and attitudes in adolescents aged 13-16 years.
Methods: This study is a quantitative study with a cross-sectional one group pre-test post-test design involving 82 adolescents aged 13-16 years which were divided into 2 groups, the control group and the intervention group. Data analysis in this study used Wilcoxon Match-Pairs, Paired T-test, Mann Whitney-U and Independent T-test. Collecting data using knowledge and attitude questionnaires through google form.
Results: There was a change in knowledge and attitude (p value < 0.05) in the intervention group after being given nutrition education with the Daily Meal Tracker and a change in knowledge and attitude (p value < 0.05) in the control group being given an e-module. There was a significant difference between final knowledge (post- test), initial attitude (Pre-test), final attitude (Post-test) between the control and intervention groups. There was no significant difference between initial knowledge (pre-test) between the control and intervention groups. Conclusion:  Daily  Meal  Tracker  can  be  accepted  by  teenagers  as  a  new  educational  method  in  the  learning process about nutrition.
Keywords: adolescents; attitude; knowledge; media; nutrition education

## Pendahuluan
(Background)
Remaja  adalah  masa  transisi  dari  periode  anak- anak  ke  periode  dewasa  yang  sebagian  besar menganggap  diri  mereka  sehat  walaupun  sebenarnya mengalami masalah gizi. Pada masa remaja lingkungan sangat  mempengaruhi  asupan  makan,  karena  pada masa remaja ini mereka memulai mempelajari konsep makanan. Di sisi lain, remaja juga sangat dipengaruhi oleh  teman-teman  dan  media  sosial.  Pada  dasarnya remaja  sadar  dan  mengerti  akan  pentingnya makanan sehat  tetapi  pengetahuan  mereka  tentang  pentingnya gizi  dan  zat  gizi  makro  sangat  lemah.  Pengetahuan adalah salah satu peran penting dan memiliki dampak positif terhadap pola konsumsi dan perilaku remaja 1 . 3 Beban masalah gizi atau disebut dengan triple burden adalah masalah gizi yang saat ini ada di Indonesia pada kalang  remaja  yang  terdiri  dari stunting,  wasting dan obesitas  serta  kekurangan  zat  gizi  mikro.  Menurut Riskesdas (2018) menunjukkan bahwa, 25,7% remaja usia  13-15  tahun  dan  26,9% remaja  usia  16-18  tahun dengan  status  gizi  pendek  dan  sangat  pendek.  8,7% remaja  usia  13-15  tahun  dan  8,1%  remaja  usia  16-18 tahun  dengan  kondisi  sangat  kurus.  Prevalensi  berat badan  lebih  dan  obesitas  pada  remaja  13-15  tahun sebesar  16%  dan  pada  remaja  16-18  tahun  sebesar 13,5%. (Kemkes, 2020)
Di Jawa Barat, prevalensi remaja kurus pada usia 13-15 tahun sebesar 9,1% terdiri dari 2% sangat kurus dan 6,5% kurus. Prevalensi remaja kurus pada usia 16- 18  tahun  sebesar  9,1%  terdiri  dari  1,4%  sangat  kurus dan  7,7%  kurus.  Prevalensi  remaja  gemuk  pada  usia 13-15 tahun sebesar 9,7% yang terdiri dari 7,5% gemuk dan  2,3%  sangat  gemuk  (obesitas).  Pada  remaja  usia 16-18  tahun  prevalensi  gemuk  sebesar  7,6%  yang terdiri  dari  6,2%  gemuk  dan  1,4%  sangat  gemuk (Obesitas).  Prevalensi kekurusan (sangat kurus) pada remaja usia 16-18 tahun lebih banyak pada anak laki- laki  (2,3%)  daripada  perempuan  (0,5%)  sedangkan prevalensi  kegemukan  (obesitas)  pada  anak  laki-laki dan perempuan hampir sama yaitu 1,2% dan 1,5%. 2
Pada  penelitian 3 ,  perubahan  gaya  hidup  dari traditional  lifestyle menjadi sedentary  lifestyle dapat meningkatkan  resiko  masalah  gizi  seperti  kelebihan berat badan pada remaja dan disertai juga dengan pola makan  yang  terdiri  dari  karbohidrat,  lemak,  protein tinggi,  rendah  serat  dan  kurangnya  aktivitas  fisik. Pengetahuan  memiliki  peranan  penting  pada  masalah gizi yang dialami pada remaja. Pada dasarnya remaja mengetahui  dan  memahami  mengenai  pengetahuan gizi dan bagaimana perilaku makan yang baik. Namun tidak semua remaja yang memiliki tingkat pengetahuan gizi yang baik memiliki pola dan perilaku makan yang baik.  Remaja  mengerti  zat  gizi  apa  saja  yang dibutuhkan bagi tubuh dan sumber makanannya tetapi mereka  tidak  mengaplikasikannya  dalam  kehidupan sehari-hari. 4 . Menurut Emilia (2009), pengetahuan gizi
memberikan  bekal  bagi  remaja  bagaimana  caranya memilih makanan sehat dan mengerti bahwa makanan berhubungan  erat  dengan  gizi  dan  Kesehatan  diri. Masalah  gizi  yang  terjadi  pada  masa  dewasa sebenarnya  dapat  dicegah  pada  masa  remaja  dengan pemberian  pengetahuan  dan  kesadaran  tentang kebiasaan  makan  serta  gaya  hidup  yang  sehat 5 . Menurut Arisman (2010), salah satu penyebab masalah gizi  diakibatkan  dari  kurangnya  pengetahuan  gizi sehingga  menyebabkan  adanya  kesalahan  dalam pemilihan  makanan.  Kebiasaan  remaja  yang  kurang baik  biasanya  dimulai  dari  keluarga  yang  kebiasaan makannya juga kurang baik, sehingga sudah tertanam sejak kecil dan terjadi terus menerus. Untuk itu, upaya yang perlu dilakukan untuk meningkatkan gizi remaja melalui adanya edukasi gizi melalui pendidikan gizi 6 . Menurut penelitian (Oktira,2013), dengan membangkitkan rasa ketertarikan akan membangkitkan  rasa  kemandirian  siswa  sehingga partisipasi aktif siswa dalam proses pembelajaran akan meningkat,  salah  satu  contoh  dengan  media  audio visual  sebagai  alat  penunjang  untuk  pembelajaran. Dengan  adanya  perubahan  pengetahuan,  sikap, perilaku  dan  gaya  hidup,  pola  makan  dapat mempengaruhi  jumlah  dan  jenis  makanan  yang dikonsumsi 7 . Sehingga berdasarkan penelitian-penelitian sebelumnya, peneliti tertarik  untuk meneliti pengaruh edukasi  gizi dengan menggunakan Media Daily Meal Tracker dengan tujuan menganalisi  pengaruh edukasi gizi  dengan  media Daily  Meal  Tracker terhadap perubahan pengetahuan dan sikap pada remaja usia 13- 16 tahun.
Metode (Methods)
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif dengan desain cross sectional one group pre-test post- test yang melibatkan 82 remaja usia 13-16 tahun yang berdomisili  di  Jabodetabek.  Terbagi  menjadi  2 kelompok,  41  siswa  kelompok  kontrol  dan  41  siswa kelompok  intervensi.  Kelompok  intervensi  siswa diberikan kuesioner pre-test dan post- test dan diantara kedua test tersebut siswa diberikan edukasi gizi dengan menggunakan  media Daily  Meal Tracker  dalam rentang  waktu  2  minggu,  dan  pada  kelompok  kontrol siswa  diberikan  kuesioner pre-test dan post- test  dan diantara kedua test tersebut edukasi dengan menggunakan media e- modul dengan rentang waktu 2 minggu.  Pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner pengetahuan dan sikap melalui google for, yang terdiri dari 20 soal pengetahuan dan 20 soal sikap.
Analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan Wilcoxon Match-Pairs, Paired T-test, Mann Whitney- U dan Independent T-test.
Hasil (Result)
Hasil  penelitian  menunjukkan,  pada  kelompok intervensi  mayoritas  responden  (68,3%)  berjenis kelamin perempuan dan mayoritas responden (48,8%) berusia  16  tahun.  Sedangkan  pada  kelompok  kontrol mayoritas  responden  (73,2%)  berjenis  kelamin perempuan  dan  mayoritas  (43,9%)  berusia  15  tahun. Seperti yang tersajikan pada tabel 1 sebagai berikut:
Tabel  1.  Distribusi  Responden  Berdasarkan Karakteristik Variabel Kelompok Intervensi (n=41) Kontrol (n=41) n % n % Umur 13 14 15 16 8 2 11 20 19,5% 4,9% 26,8% 48,8% 5 4 18 14 12,2% 9,76% 43,9% 34,15% Jenis Kelamin Laki-laki Perempuan 13 28 31,7% 68,3% 11 30 26,8% 73,2%

## Pengaruh  Edukasi  Gizi  Terhadap  Perubahan Pengetahuan
Hasil  Penelitian  menunjukkan  bahwa  adanya perubahan  median  pada  pengetahuan  kelompok intervensi setelah diberikan edukasi gizi dengan Daily Meal  Tracker .  Hasil  uji Wilcoxon  Match-Pairs menunjukkan bahwa adanya perubahan yang bermakna dimana p = 0,000 (p < 0,05).
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pada kelompok  kontrol  setelah  diberikan  edukasi  gizi dengan e-modul juga menunjukkan adanya perubahan rata-rata  pengetahuan.  Hasil  uji Paired  T-test menunjukkan bahwa adanya perubahan yang bermakna  dimana  p=0,000  (p  <  0,05).  Seperti  yang disajikan pada tabel sebagai berikut:
Tabel  2  Perubahan  Pengetahuan  (sebelum  & sesudah)
Variabel Kelompok Intervensi Median  SE Asymp.Sig (2-tailed) Pengetahuan (n=41) Sebelum Sesudah 65,00  0,369 95,00  0,369 0,0001 Variabel Kelompok Kontrol Mean  SD Sig.(2- tailed) Pengetahuan (n=41) Sebelum Sesudah 65,97  13,79 78,54  17,11 0,0001
Pengaruh Edukasi Gizi Terhadap Perubahan Sikap
Hasil  Penelitian  menunjukkan  bahwa  pada kelompok  intervensi  setelah  diberikan  edukasi  gizi dengan Daily  Meal  Tracker menunjukkan  adanya perubahan  rata-rata  sikap  yang  bermakna  dimana berdasarkan hasil uji Paired T-test p = 0,000 (p < 0,05). Hasil  Penelitian  menunjukkan  bahwa  pada kelompok  kontrol  setelah  diberikan  edukasi  gizi dengan e-modul juga menunjukkan adanya peruabahan rata-rata  sikap  yang  bermakna  dimana  berdasarkan hasil uji Paired T-test p = 0,000 (p < 0,05). Seperti yang disajikan pada tabel sebagai berikut:
Tabel 3. Perubahan Sikap (Pre-test & Post-test) Variabel Kelompok Intervensi Mean  SD Asymp.Sig (2-tailed) Sikap (n=41) Sebelum Sesudah 38,00  7,85 66,83  13,29 0,0001 Variabel Kelompok Kontrol Mean  SD Sig. (2- tailed) Sikap (n=41) Sebelum Sesudah 61,76  14,91 73,72  14,67 0,0001

## Perbedaan  Pengetahuan  dan  Sikap  Kelompok Intervensi dan Kelompok Kontrol
Hasil uji menunjukkan bahwa pada saat pre-test pada  kelompok  intervensi  dan  kontrol  dibandingkan untuk  melihat  apakah  adanya  perbedaan  pengetahuan awal  pada  kedua  kelompok  dengan  menggunakan  uji Independent T-test diperoleh nilai yang tidak signifikan (p  >  0,05  ).  Yang  dapat  diartikan  bahwa  tidak  ada perbedaan  antara  pengetahuan  responden  kelompok intervensi dan kontrol pada saat pre-test. Hasil  uji  menunjukkan  pada  saat post-test pada kelompok  intervensi  dan  kontrol  dibandingkan  untuk melihat  efektivitas  media daily  meal  tracker dalam edukasi  gizi,  hasil  diuji  dengan Mann  Whitney-U didapatkan hasil yang signifikan (p < 0,05). Sehingga dapat diartikan bahwa terdapat perbedaan pengetahuan responden antara kelompok kontrol dengan intervensi. Seperti yang disajikan pada tabel sebagai berikut:
Tabel  4.  Perbedaan  Pengetahuan  Kelompok Intervensi & Kelompok Kontrol
Intervensi Kontrol P-value Pengetahuan Sebelum Sesudah 62,32  17,50 90,12  10,52 65,97  13,79 78,54  17,11 0,296 0,001
Hasil  uji  menunjukkan  pada  saat pre-test pada kelompok  intervensi  dan  kontrol  dibandingkan  untuk melihat  apakah  adanya  perbedaan  sikap  awal  pada kedua kelompok dengan menggunakan uji Independent T-test diperoleh nilai yang signifikan (p < 0,05 ). Yang dapat diartikan bahwa ada perbedaan sikap responden kelompok intervensi dan kontrol pada saat pre-test. Hasil  uji  menunjukkan  pada  saat post-test pada kelompok  intervensi  dan  kontrol  dibandingkan  untuk melihat  efektivitas  media daily  meal  tracker dalam edukasi  gizi,  hasil  diuji  dengan Independent  T-test didapatkan hasil yang signifikan (p < 0,05). Sehingga dapat  diartikan  bahwa  terdapat  perbedaan  sikap responden antara kelompok kontrol dengan intervensi. Seperti yang disajikan pada tabel sebagai berikut:
Tabel  5. Perbedaan Sikap Kelompok Intervensi  & Kelompok Kontrol
Intervensi Kontrol P-value Sikap Sebelum Sesudah 38,94  7,85 90,12  10,52 61,76  14,91 73,72  14,67 0,000 0,029 Pembahasan (Discussion)

## Pengaruh  Edukasi  Gizi  Terhadap  Perubahan Pengetahuan
Pengetahuan yang diteliti pada penelitian ini adalah pengetahuan gizi seimbang melalui media Daily Meal Tracker dimana disetiap halamannya terdapat informasi-informasi terkait dengan gizi seimbang yang mencakup  Pesan  Gizi  Seimbang,  Pedoman  Piring Makanku, manfaat dari menerapkan gizi seimbang, zat gizi  dan  sumbernya  serta  rekomendasi  aktivitas  fisik, serta  responden  dapat  melakukan food  journaling setiap harinya sehingga media ini bisa disebut dengan media  interaktif  yang  dapat  diimplementasikan  di keseharian. Seperti yang disebutkan oleh Notoatmodjo (2003),  bahwa  pengukuran  pengetahuan  dapat dilakukan  dengan  menggunakan  angket  ataupun wawancara dengan menanyakan isi materi yang ingin diukur dari subjek penelitian.
Dari hasil penelitian yang dilakukan kepada 82 siswa remaja usia 13-16 tahun yang terbagi menjadi 2 kelompok  yaitu  kelompok  kontrol  dan  kelompok intervensi.  Skor  tentang  pengetahuan  gizi  responden menunjukkan  pada  kelompok  intervensi  menunjukan adanya perbedaan yang bermakna antara hasil pre-test dan post-test (p  <  0,05)  dengan  selisih  rata-rata  skor sebesar 27,8. Kemudian, pada kelompok kontrol  juga menunjukkan adanya perbedaan yang bermakna antara hasil pre-test dan post-test (p  <  0,05)  namun  dengan selisih  rata-rata  skor  sebesar  12,57  yang  lebih  kecil dibandingkan  kelompok  intervensi.  Berarti  dengan adanya edukasi gizi dengan media Daily Meal Tracker pada kelompok intervensi maupun dengan diberikannya e-modul pada kelompok kontrol terbukti
dapat  meningkatkan  tingkat  pengetahuan  gizi  pada remaja usia 13-16 tahun.
Sejalan  juga  dengan  penelitian  oleh 8 yang menunjukkan  bahwa  rata-rata  skor  pengetahuan  pada kelompok perlakuakn meningkat sebesar 6,36 dan pada kelompok  kontrol  meningkat  sebesar  3,79.  Dimana dapat disimpulkan bahwa adanya pengaruh pemberian edukasi giz dengan menggunakan media komik.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh 9 menunjukan  bahwa  rata-rata  skor pengetahuan sebelum perlakuan sebesar 52,69  10,34 dan  rata-rata  skor  pengetahuan  setelah  perlakuan sebesar  62,28  12,68  yang  menunjukkan  bahwa adanya peningkatan rata-rata sebesar 9,59 dan adanya perubahan  yang  signifikan  (p  <  0,05).  Serta  pada penelitian 10 menunjukkan  adanya  peningkatan pengetahuan  pada  kedua  kelompok  intervensi  dan kelompok  kontrol  dimana  berdasarkan  hasil  uji statistik,  rata-rata  pengetahuan  sebelum  perlakuan sebesar  70,75  7,826  dan  rata-rata  pengetahuan sesudah  perlakuan  sebesar  89,00  7,182  yang menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  rata-rata pengetahuan  sebesar  18,25,  dengan p-value <  0,05 yang  dapat  diartikan  adanya  perubahan  yang bermakna. Kemudian pada penelitian yang sama pada kelompok  kontrol  rata-rata  pengetahuan  sebelum sebesar  70,00  8,111  dan  rata-rata  pengetahuan sesudah  sebesar  82,25  9,244  yang  menunjukkan bahwa  adanya  peningkatan  rata-rata  pengetahuan sebesar  12,25,  dengan p-value  < 0,05  yang  dapat diartikan adanya perubahan bermakna.
Pada  penelitian  ini,  kelompok  perlakuan memiliki selisih rata-rata skor lebih tinggi dibandingkan  kelompok  kontrol,  dikarenakan  pada media  yang  digunakan  untuk  kelompok  perlakuan responden dapat melihat informasi yang diberikan pada media setiap hari selama mengisi buku tersebut. Akbar dkk  (2016)  mengemukakan  beberapa  manfaat  dari media  pembelajaran  interaktif,  seperti  meningkatkan efisiensi, meningkatkan motivasi, memudahkan siswa untuk  memahami  konsep,  konsisten  dengan  belajar serta memandu siswa untuk belajar, serta pembelajaran akan  lebih  menarik  sehingga  menumbuhkan  motivasi 11 .

## Pengaruh Edukasi Gizi Terhadap Perubahan Sikap
Menurut  Newcomb  dalam  Notoatmodjo  (2010) sikap  bukannlah  suatu  tindakan  atau  aktivitas,  tetapi merupakan  predesposisi  perilaku.  Menurut  Zanna  & Rempel  (1988)  dalam  Sarwono  &  Meinarno  (2011), sikap adalah reaksi evaluative yang disukai atau tidak disukai  terhadap  seusiati  baik  itu  menunjukkan kepercayaan, perasaan ataupun kecenderungan perilaku seseorang 12 . Sikap merupakan kesiapan atau kesediaan  seseorang  untuk  bertindak  dan  bukan pelaksanaan motif, dengan kata lain fungsi sikap belum tentu  merupakan  tapi  merupakan  predesposisi  dari perilaku 13 .  Ada  beberapa  faktor  yang  memengaruhi
perubahan  sikap  salah  satunya  pendidikan,  dimana pendidikan  merupakan  proses  sosialisasi  anak  yang terarah. Pendidikan sebagai proses pengoperasian ilmu yang  informatif,  dapat  memberikan  warna  pada kehidupan  social  anak  di  masyarakan  maupun  di kehidupan mereka masing-masing. 14
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  kepada  82 siswa remaja usia 13-16 tahun yang terbagi menjadi 2 kelompok  yaitu  kelompok  kontrol  dan  kelompok intervensi.  Skor  sikap  gizi  responden  menunjukkan pada  kelompok  intervensi  menunjukkan  adanya perbedaan  yang  bermakna  (p  <  0,05)  dengan  selisih rata-rata  skor  sikap pre-test sebelum  dan post-test sesudah  perlakuan  sebesar  51,18.  Kemudian  pada kelompok  kontrol  juga  terdapat  perbedaan  yang bermakna  (p  <  0,05)  dengan  selisih  rata-rata pre-test dan post-test sebesar  11,96  yang  lebih  kecil dibandingkan  dengan  kelompok  intervensi.  Berarti dengan adanya edukasi gizi dengan media Daily Meal Tracker pada  kelompok  intervensi  maupun  dengan diberikan e-modul pada  kelompok  kontrol  terbukti dapat  meningkatkan  sikap  gizi  remaja  usia  13-16 tahun.
Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh 15 mengenai  edukasi  gizi melalui video Piring Makanku menunjukkan adanya peningkatan rata-rata skor sikap pada  kelompok  intervensi  dan  kelompok  kontrol, dimana rata-rata skor sikap sebelum intervensi dengan video  pada  kelompok  perlakuan  sebesar  72,30  dan sessudah  intervensi  sebesar  86,26  dengan p-value < 0,05  yang  diartikan  adanya  peningkatan  signifikan, serta  rata-rata  skor  sikap  pada  kelompok  kontrol sebelum  intervensi  dengan powepoint sebesar  72,16 dan  rata-rata  skor  sikap  sesudah  intervensi  dengan powerpoint sebesar 84,80 dengan p-value < 0,05 yang diartikan  adanya  peningkatan  yang  signifikan.  Dapat dibuktikan  bahwa  media  dalam  bentuk  visual  dapat meningkatkan sikap responden.
Penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh 16 ,  dimana  adanya  peningkatan  skor sikap  gizi  sebelum  dan  sesudah  diberikan  edukasi melalui media komik. Dapat dilihat dari rata-rata skor sikap  sebelum  adalah  41.10  dan  meningkat  menjadi 44,16 sesudah diberikan edukasi.
Berdasarkan wawancara, faktor yang kemungkinan menyebabkan  rata-rata  skor  sikap pre-test maupun post-test pada  kelompok  kontrol  dikategorikan  cukup dikarenakan  ada  remaja  memang  sudah  menjalankan sikap  gizi  yang  cukup  baik,  baik  karena  kesadaran sendiri  ataupun  karena  sedang  menjalankan  diet  atau karena  asupan  makan  sehari-hari  masih  diatur  oleh orang  tua  namun  tidak  dipungkiri  juga  masih  ada remaja  yang  memang  tidak  begitu  memperhatikan sikap  gizi  mereka.  Walaupun  dengan  rata-rata  skor sikap pre-test yang  perbedaannya  cukup  jauh  antar kelompok,  dapat  dibuktikan  bahwa  pada  kelompok intervensi  dengan  diberikannya  media Daily  Meal Tracker yang dapat diisi dan dipelajari setiap hari dapat meningkatkan  sikap  dengan  selisih  yang  cukup  jauh
dari rata-rata skor sebesar 38,94  7,85 menjadi 90,12  10,52.

## Perbedaan Pengetahuan dan Sikap Responden Pada Kelompok Intervensi dan Kelompok Kontrol
Berdasarkan  hasil  uji  statistik  yang  dilakukan terhadap  rata-rata  skor  pengetahuan  dan  sikap  gizi menunjunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  skor pengetahuan  dan  sikap  gizi  sesudah  diberikan intervensi  media Daily  Meal  Tracker pada  kelompok intervensi  dan  diberikan  intervensi e-modul pada kelompok  kontrol.  Hasil  penelitian  pada  saat pre-test pengetahuan  pada  kelompok  intervensi  didapatkan hasil  yang  tidak  signifikan  (p  =  0,296)  yang  artinya pengetahuan  awal  responden  pada  kedua  kelompok masih kurang dan tidak ada perbedaan antara rata-rata skor pre-test pengetahuan  pada  kelompok  intervensi dan  kontrol.  Dan  pada  sikap  awal  ( pre-test) antara kelompok intervensi dan kontrol di dapatkan hasil yang signifikan  dimana  p  =  0,000. Ini  dapat  terjadi  karena rata-rata  sikap  pada  kelompok  kontrol  lebih  tinggi dibandingkan  kelompok  intervensi  dan  dapat  dapat disimpulkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  antara  rata- rata  skor  sikap pre-test antara  kedua  kelompok intervensi  dan  kelompok  kontrol.  Berdasarkan  hasil wawancara,  hal  yang  kemungkinan  menyebabkan adanya  perbedaan  rata-rata  skor  sikap pre-test kelompok  kontrol  dan  kelompok  intervensi  karena sudah ada remaja menjalankan sikap gizi yang cukup baik,  baik  karena  kesadaran  sendiri  ataupun  karena sedang  menjalankan  diet  atau  karena  asupan  makan sehari-hari  masih  diatur  oleh  orang  tua  namun  tidak dipungkiri juga masih ada remaja yang memang tidak begitu memperhatikan sikap gizi mereka.
Hasil penelitian ini menunjukkan terdapat perbedaan  rata-rata  pengetahuan  responden  pada kelompok intervensi dengan media Daily Meal Tracker dan pada kelompok kontrol dengan media e-modul (p =  0,001)  yang  dapat  diartikan  bahwa  adanya peningkatan yang bermakna pada kedua kelompok.

## Simpulan
(Conclusion)
Pada  kelompok  perlakuan,  pengetahuan  sebelum dan  sesudah  diberikan  edukasi  dengan  media Daily Meal  Tracker memiliki  rata-rata  sebesar  62,32  dan 90,12.  Pada  kelompok  kontrol,  pengetahuan  sebelum dan  sesudah  diberikan  edukasi  dengan e-modul memiliki  rata-rata  sebesar  65,97  dan  78,54.  Terdapat perubahan pengetahuan sebelum dan sesudah edukasi pada siswa kelompok perlakuan dan kelompok kontrol secara  bermakna  dengan  p-value  0,0001.  Tidak terdapat  perbedaan  yang  bermakna  pada  pengetahuan sebelum  edukasi  kelompok  intervensi  dan  kelompok kontrol dengan p-value 0,296, serta terdapat perbedaan yang  bermakna  pada  pengetahuan  sesudah  edukasi pada  kelompok  intervensi  dan  kelompok  kontrol dengan p-value 0,001.
Pada kelompok perlakuan, sikap sebelum dan sesudah diberikan  edukasi  dengan  media Daily  Meal  Tracker memiliki  rata-rata  sebesar  38,94  dan  66,83.  Pada kelompok  kontrol,  sikap  sebelum  dan  sesudah diberikan  edukasi  dengan e-modul memiliki  rata-rata sebesar  61,76  dan  73,72.  Terdapat  perubahan pengetahuan  sebelum  dan  sesudah  edukasi  pada kelompok perlakuan dan kelompok kontrol dengan p- value 0,0001. Terdapat perbedaan yang bermakna pada sikap  sebelum  dan  sesudah  edukasi  kelompok intervensi  dan  kelompok  kontrol  dengan  p-value 0,0001 dan 0,029.

## Saran
(Recommendation)
Diharapkan  media Daiy  Meal  Tracker dapat diterima oleh kalangan remaja sebagai  media edukasi baru  dalam  proses  pembelajaran  mengenai  gizi  dan dapat digunakan secara terus menerus pada kehidupan sehari-hari serta dapat membantu untuk memunculkan minat pada kalangan remaja untuk memahami edukasi gizi dan membantu mengubah sikap gizi menjadi lebih baik. Untuk penelitian lebih lanjut, media Daily Meal Tracker dapat  digunakan  untuk  meneliti  perilaku dengan frekuensi dan waktu lebih Panjang.

## Daftar Pustaka
(Refference)
1. Grosso  G,  Mistretta  A,  Turconi  G,  Cena  H, Roggi C, Galvano F. Nutrition knowledge and other determinants of food intake and lifestyle habits in children and young adolescents living in  a  rural  area  of  Sicily,  South  Italy.  Public Health Nutrition. 2013;16(10):1827–36.
2. Dinas  Kesehatan  Provinsi  Jawa  Barat.  Profil Kesehatan  Dinas  Kesehatan  Provinsi  Jawa Barat 2017. WwwDiskesJabarprovGoId. 2017;236.
3. Putra  W.  Hubungan  Pola  Makan,  Aktivitas Fisik  Dan  Aktivitas  Sedentari  Dengan Overweight Di SMA Negeri 5 Surabaya. Jurnal Berkala Epidemiologi. 2017;5(3):298–382.
4. Setyorini  K.  Hubungan  Body  Image  Dan Pengetahuan  Gizi  Dengan  Perilaku  Makan Remaja Putri ( Studi Kasus Di Kelas X Dan Xi
Sman 4 Semarang ). Program Studi Ilmu Gizi
Fakultas  Kedokteran  Universitas  Diponegoro.
2010;
5. Dwi Jayanti Y, Elsa Novananda N. Hubungan Pengetahuan  Tentang  Gizi  Seimbang  Dengan Status  Gizi  Pada  Remaja  Putri  Kelas  Xi
Akuntansi  2  (Di  Smk  Pgri  2  Kota  Kediri).
Jurnal Kebidanan. 2019;6(2):100–8.
6. Pakhri  A,  Sukmawati  S,  Nurhasanah  N. Pengaruh Edukasi Gizi Terhadap Pengetahuan Gizi  Dan  Asupan  Energi,  Protein  Dan  Besi
Pada  Remaja.  Media  Kesehatan  Politeknik Kesehatan Makassar. 2018;13(1):39.
7. Meidiana  R,  Simbolon  D,  Wahyudi  A. Pengaruh Edukasi melalui Media Audio Visual terhadap  Pengetahuan  dan  Sikap  Remaja Overweight. Jurnal Kesehatan. 2018;9(3):478.
8. Redyastuti E, Wijaningsih W, Jaelani M, Dwi Larasati M. Efektivitas Edukasi Gizi Menggunakan Media Komik Terhadap Pengetahuan dan Sikap Tentang Gizi Seimbang Siswa Sekolah Dasar.
9. Nurmasyita  N,  Widjanarko  B,  Margawati  A. Pengaruh  intervensi  pendidikan  gizi  terhadap peningkatan  pengetahuan  gizi,  perubahan asupan zat gizi dan indeks massa tubuh remaja kelebihan  berat  badan.  Jurnal  Gizi  Indonesia (The  Indonesian  Journal  of  Nutrition). 2016;4(1):38–47.
10. Safitri  YL,  Sulistyowati  E,  Ambarwati  R. Pengaruh Edukasi  Gizi Dengan Media Puzzle Terhadap  Pengetahuan  Dan  Sikap  Tentang Sayur  Dan  Buah  Pada  Anak  Sekolah  Dasar. Journal of Nutrition College. 2021;10(2):100– 4.
11. Kuswandi  D,  Husna  M,  Degeng  N.  Peran Multimedia  Interaktif  Dalam  Pembelajaran Tematik Di Sekolah Dasar. 2017;34–41.
12. Fuadi  FI.  Hubungan  Antara  Pengetahuan dengan  Sikap  Masyarakat  dalam  Mencegah Leptospirosis  di  Desa  Pabelan  Kecamatan Kartasura  Kabupaten  Sukoharjo.  Promosi kesehatan dan Perilaku Kesehatan. 2016;1–17.
13. Pakpahan D. Pengaruh Pengetahuan Dan Sikap Terhadap  Perilaku  Masyarakat  Pada  Bank Syariah Di Wilayah Kelurahan Sei Sikambing D. 2017;3(3):345–67.
14. Kusumasari  RN.  Lingkungan  sosial  dalam perkembangan  psikologis  anak.  Jurnal  Ilmu Komunikasi. 2015;II(1):32–8.
15. Sutrio,  Yunianto  AE.  Pengaruh  Edukasi  Gizi Melalui  Media  Video  Piring  Makanku Terhadap  Pengetahuan  dan  Sikap  Siswa. 2021;6:1–6.
16. Wulandari M, Prameswari GN. Media Komik Terhadap Peningkatan Pengetahuan Dan Sikap Gizi  Pada  Anak  Yang  Gemuk  Dan  Obesitas. JHE (Journal of Health Education). 2017;2(1):73–9.