Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Sosiologi Di Kelas Xii Ips Sman 9 Gowa
A Octamaya Tenri Awaru 1 , Nurul Iqsan 2 , Khairin Nisa 3 , Rifqi Munadhil Wal Hidayah 4 , Andi Baso Mumang 5 Universitas Negeri Makassar 12345
a.ocyamaya@gmail.com , Nuruliqzan085@gmail.com , khairinnisa202@gmail.com , rifqimw02@gmail.com , andibasooo@gmail.com , INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Diterima : 11-09-2023 Direvisi   : 22-09-2023 Disetuji   : 27-09-2023 Pembelajaran Penemuan, yang juga dikenal sebagai Discovery Learning, merupakan  metode  pembelajaran  di  mana  siswa  aktif  terlibat  dalam proses pemahaman konsep, makna, dan hubungan antar informasi secara mandiri  melalui  intuisi.  Proses  ini  pada  akhirnya  membantu  mereka mencapai pemahaman dan kesimpulan secara independen. Dampak dari pembelajaran ini mencakup perubahan dalam berbagai aspek, termasuk pemahaman  kognitif,  perasaan,  dan  keterampilan  fisik  siswa  sebagai hasil  dari  kegiatan  belajar  mereka.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengevaluasi  efek  penggunaan  Discovery  Learning  terhadap  prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran Sosiologi di kelas XII IPS di SMAN 9  Gowa.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  untuk menganalisis data dalam bentuk angka dengan menggunakan perangkat lunak  SPSS.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Desain Kelompok  Kontrol  yang  Tidak  Sama  (Nonequivalent  Control  Group Design).  Dalam  konteks  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  pretest  dan posttest  pada  kelompok  eksperimen  serta  kelompok  kontrol.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  42,0%  dari  responden  merasa  bahwa penggunaan  Discovery  Learning  efektif,  sedangkan  78,0%  dari responden menganggap bahwa prestasi belajar siswa meningkat secara signifikan melalui pendekatan ini. Analisis statistik menunjukkan bahwa penerapan Discovery Learning secara signifikan meningkatkan prestasi belajar  siswa,  dengan  nilai  signifikansi  (sig)  sebesar  0,000.  Selain  itu,
variabel  Discovery  Learning  berkontribusi  sebesar  38,1%  terhadap prestasi  belajar  siswa,  sebagaimana  tercermin  dalam  nilai  R  Square sebesar  0,381.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan Discovery Learning memiliki dampak positif yang signifikan terhadap prestasi belajar siswa di kelas XII SMAN 9 Gowa.

## ABSTRACT
Discovery  Learning,  also  known  as  Discovery  Learning,  is  a  learning method  in  which  students  are  actively  involved  in  the  process  of understanding  concepts,  meanings,  and  relationships  between information  independently  through  intuition.  This  process  ultimately helps  them  reach  understanding  and  conclusions  independently.  The impact  of  this  learning  includes  changes  in  various  aspects,  including students' cognitive understanding, feelings, and physical skills as a result of their learning activities. This study aims to evaluate the effect of using Discovery  Learning  on  student  achievement  in  Sociology  subjects  in class XII Social Studies at SMAN 9 Gowa. This study used a quantitative approach to analyze data in the form of numbers using SPSS software. The research method used is Nonequivalent Control Group Design. In the context of this study, researchers conducted pretest and posttest in the experimental group as well as the control group. The results showed that 42.0% of respondents felt that the use of Discovery Learning was effective,  while  78.0%  of  respondents  considered  that  student achievement  increased  significantly  through  this  approach.  Statistical
Kata kunci : Discovery Learning, Hasil Belajar Keywords: Discovery Learning, Learning
Outcomes

## Andi Baso Mumang
analysis shows that the application of Discovery Learning significantly increases student achievement, with a significance value (sig) of 0.000.
In  addition,  the  Discovery  Learning  variable  contributed  38.1%  to student achievement, as reflected in the R Square value of 0.381. Thus, it  can  be  concluded  that  the  application  of  Discovery  Learning  has  a significant positive impact on student achievement in grade XII SMAN 9 Gowa. *Author: A Octamaya Tenri Awaru
Email : a.ocyamaya@gmail.com ,

## Pendahuluan
Pendidikan  menempati  posisi  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia. Hal  ini  karena  melalui  proses  pendidikan,  manusia  dapat  mengembangkan  potensi, kreativitas, dan ide-ide brilian yang akan membantu mereka meraih masa depan yang lebih cerah. Dalam konteks saat ini, sistem pendidikan untuk generasi muda di negara kita menghadapi berbagai  tantangan, termasuk isu-isu  ekonomi, sosial,  budaya, dan politik  (Susilo  &  Sarkowi,  2018).  Secara  angka,  kita  bisa  melihat  bahwa  sektor pendidikan  di  Indonesia  mengalami  perkembangan  positif.  Pendidikan  merupakan suatu usaha yang disengaja dan terencana dengan maksud mencapai target yang telah ditetapkan  sebelumnya.  Salah  satu  fokus  utamanya  adalah  meningkatkan  kualitas individu. Melalui perolehan pendidikan yang berkualitas, kita akan lebih  siap untuk menghadapi perubahan yang akan datang, terutama dalam konteks perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) (Camelia, 2020) (Rusmiati, 2022).
Namun  data  lapangan  menunjukkan  bahwa  masih  terdapat  kecenderungan penurunan  partisipasi  siswa.  Masih  banyak  guru  yang  lebih  memilih  menggunakan model pembelajaran tradisional daripada menggunakan banyak model pembelajaran yang  berbeda.  Akibatnya,  tingkat  pembelajaran  yang  dicapai  oleh  siswa  menjadi kurang  optimal,  dan  banyak  siswa  yang  memiliki  prestasi  akademik  yang  kurang memuaskan, khususnya pada mata pelajaran Sosiologi.
Penelitian sosiologi dalam konteks pendidikan mencakup semua bentuk proses pembelajaran  yang  terjadi  di  dalam  dan  di  luar  lingkungan  sekolah.  Penting  untuk diingat bahwa dalam perspektif sosiologi, pendidikan keluarga memiliki peranan yang sangat  signifikan,  karena  keluarga  merupakan  entitas  sosial  yang  pertama  kali memengaruhi  setiap  individu  (Clara  &  Wardani,  2020).  Proses  pendidikan  yang terstruktur biasanya terjadi di sekolah-sekolah, yang merupakan institusi yang sengaja dibentuk oleh masyarakat. Sosiologi melihat masyarakat dari sudut pandang hubungan antarindividu dalam masyarakat tersebut. Pada dasarnya, fokus utama sosiologi adalah memahami struktur dan perilaku sosial manusia, dengan penekanan pada kelompok- kelompok  yang  terbentuk  di  dalamnya  (Saefurridjal  et  al.,  2023).  Sosiologi  juga menganalisis  perilaku  dan  interaksi  antaranggota  kelompok,  menyelidiki  akar pertumbuhan kelompok tersebut, dan mengkaji dampak aktivitas kelompok terhadap individu-individu yang terlibat (Hasmani et al., 2023) (Imaniyati, 2022).
Sosiologi pendidikan memiliki peran penting dalam mengkaji bagaimana proses sosialisasi  anak  terjadi,  baik  di  lingkungan  keluarga,  pendidikan  formal  di  sekolah, maupun dalam masyarakat. Aspek yang perlu diberikan perhatian adalah bagaimana

## Andi Baso Mumang
lingkungan  sosial  dan  budaya  memengaruhi  perkembangan  individu  anak.  Oleh karena itu, sosiologi memberikan kontribusi yang berharga bagi para pendidik, tidak hanya dalam menganalisis sistem pendidikan, tetapi juga dalam memahami dinamika hubungan antar individu di lingkungan sekolah dan dalam struktur sosial Masyarakat (Maksum, 2016) (Sudarman & Madiistriyatno, 2022).
Kajian sosiologi bertujuan untuk membangkitkan daya nalar, logika, dan kritik siswa terhadap fenomena yang terjadi di lingkungan dan masyarakat. Memungkinkan siswa  untuk  membangun  pengetahuan  melalui  pengalaman,  pengamatan  dan pemahaman.
Penggunaan Discovery Learning sebagai model pembelajaran memiliki potensi untuk  meningkatkan  tingkat  partisipasi  siswa  dalam  proses  belajar,  membuat pembelajaran  lebih  menarik,  serta  mendorong  siswa  untuk  lebih  proaktif  dalam mengajukan  pertanyaan.  Dalam  pendekatan  ini,  siswa  akan  lebih  bersemangat  saat mendengarkan penjelasan dari guru dan memiliki kesempatan untuk menggali konsep- konsep dari materi yang diajarkan oleh guru. Discovery Learning merupakan metode pembelajaran yang berbeda dari pendekatan tradisional dan telah berhasil diterapkan dengan sukses di SMAN 9 Gowa untuk mata pelajaran Sosiologi. Dalam model ini, peserta  didik  secara  aktif  terlibat  dalam  serangkaian  tahap  pembelajaran  yang dirancang  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  mereka.  Oleh  karena  itu, penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  dalam  penyusunan  materi pembelajaran  bertujuan  untuk  memberikan  fokus  kepada  siswa  dan  meningkatkan prestasi belajar mereka.
Tingkat  pencapaian  hasil  belajar  mencerminkan  sejauh  mana  guru  berhasil dalam  mengkomunikasikan  materi  pembelajaran  selama  proses  pengajaran. Pencapaian hasil belajar dianggap berhasil jika mencapai standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), yang biasanya ditetapkan oleh guru mata pelajaran, sebesar 75 poin, sesuai  dengan  penelitian  oleh  Puspitasari  dan  Nurhayati(Puspitasari  &  Nurhayati, 2019) (Pradilasari et al., 2019).
SMAN  9  Gowa  sebagai  lembaga  pendidikan  memiliki  tanggung  jawab  untuk memberikan  pembelajaran  yang  efektif  guna  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa. Namun,  dalam  praktiknya,  mungkin  terdapat  hambatan-hambatan  seperti ketidakaktifan  siswa  dalam  pembelajaran,  keterbatasan  interaksi,  atau  kurangnya keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran konvensional.
Penelitian  tentang  konsekuensi  dari  penerapan  pendekatan  discovery  learning menjadi sangat signifikan di SMAN 9 Gowa. Discovery learning, sebagai metode yang mendorong  siswa  untuk  secara  aktif  terlibat  dalam  proses  penemuan  pengetahuan melalui  eksplorasi  serta  percobaan,  memiliki  potensi  besar  untuk  memfasilitasi perkembangan  kemampuan  berpikir  kritis,  menyelesaikan  permasalahan,  dan meningkatkan tingkat kreativitas mereka.
Dengan  mengarahkan  fokus  penelitian  pada  dampak  dari  penerapan  metode discovery  learning  terhadap  pencapaian  siswa  di  SMAN  9  Gowa,  kita  dapat mengungkap  peluang  yang  sangat  berarti  dalam  meningkatkan  prestasi  akademik

## Andi Baso Mumang
mereka. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan panduan bagi para pendidik dan lembaga pendidikan untuk mengadopsi strategi pembelajaran yang lebih efektif serta merangsang  minat  dan  semangat  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu,  tujuan  utama  dari penelitian  ini  adalah  menciptakan  dampak  positif  yang  nyata  dalam  upaya meningkatkan kualitas pendidikan di SMAN 9 Gowa.
Pembelajaran  melibatkan  peran  penting  guru  dalam  menyesuaikan  kurikulum untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Selain  itu,  guru  juga  memiliki  peran yang krusial dalam mendorong partisipasi aktif siswa dalam mengembangkan ide-ide mereka  sendiri.  Terkadang,  ketika  siswa  menghadapi  kesulitan  dalam  memahami materi yang diajarkan, langkah yang dapat diambil adalah memberikan ilustrasi atau contoh  yang  relevan  dengan  situasi  kehidupan  sehari-hari  (Al-Tabany,  2017) (Rahmayani et al., 2019).
Pembelajaran  sosiologi  bertujuan  untuk  merangsang  kemampuan  berpikir rasional,  logis,  dan  kritis  siswa  terkait  dengan  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  di sekitar  mereka  dan  dalam  masyarakat.  Ini  memungkinkan  siswa  untuk  membangun pemahaman  mereka  melalui  pengalaman,  observasi,  dan  pemahaman.  Dalam pembelajaran sosiologi, penting untuk diingat bahwa tujuannya bukanlah menghafal, melainkan lebih fokus pada pemahaman dan analisis, sehingga anak-anak perlu lebih banyak terlibat dalam menemukan realitas yang sesungguhnya.
Strategi  pembelajaran  sosiologi  dalam  konteks  pendidikan  memiliki  dampak positif.  Proses  mendalamkan  materi  dilakukan  secara  optimal,  memicu  munculnya refleksi atas ide-ide, yang pada gilirannya menginspirasi kreativitas, daya imajinasi, dan  inovasi  dalam  menciptakan  hal  baru.  Hal  ini  berkontribusi  pada  penyusunan kurikulum  serta  pelaksanaan  pembelajaran  yang  efektif,  dengan  memandu  tindakan pendidik sesuai dengan etika dan nilai-nilai moral (Nasution et al., 2022).
Discovery Learning adalah suatu pendekatan pembelajaran yang mengharuskan siswa  menggunakan  intuisi  mereka  untuk  mencapai  pemahaman  tentang  konsep, makna,  dan  keterkaitan  antara  mereka,  hingga  pada  akhirnya  mereka  sampai  pada kesimpulan (Pangesti & Radia, 2021). Berpendapat bahwa pendidikan adalah sebuah proses di mana materi pendidikan tidak disajikan dalam bentuk finalnya, melainkan siswa  diharapkan  untuk  mengatur  diri  mereka  sendiri.  Meskipun  pendekatan pembelajaran  discovery  hanya  melibatkan  sedikit  materi,  tetapi  hal  ini  dapat mendorong  guru  untuk  mengubah  kegiatan  siswa,  seperti  mencari,  menelusuri, mengolah, dan menyelidiki. Menurut Hamiyah dan Jauhar, discovery learning adalah sebuah model pembelajaran yang menekankan aktivitas siswa dalam proses belajar.
Penerapan prinsip Pembelajaran Penemuan akan mengubah cara pembelajaran yang sebelumnya lebih fokus pada peran guru menjadi suatu pendekatan yang lebih menitikberatkan peran siswa. Metode Pembelajaran Penemuan adalah sebuah metode pembelajaran  yang  memberikan  peluang  kepada  siswa  untuk  secara  aktif mengidentifikasi  dan  menyelesaikan  masalah  dengan  bimbingan  dari  guru.  Dalam metode  ini,  siswa  akan  dibimbing  untuk  mencari  informasi,  mengolahnya,  dan berpartisipasi dalam diskusi bersama teman-teman mereka.

## Andi Baso Mumang
Adapun kelebihan Model pembelajaran Discovery Learning, yaitu:
1. Para  siswa  diberi  dorongan  untuk  mengambil  tanggung  jawab  penuh terhadap  proses  pembelajaran  mereka  sendiri,  dengan  mendorong  pikiran dan motivasi internal mereka selama proses belajar di kelas. Pendekatan ini bertujuan  untuk  menginspirasi  mereka  agar  merasa  senang  dalam  mencari pengetahuan, yang pada akhirnya akan selalu berhasil.
2. Mendorong anak untuk selalu berpikir kritis dan rajin bekerja atas inisiatif sendiri akan membantu mereka meningkatkan konsep diri dan mendapatkan kepercayaan  diri  dalam  bekerja  dengan  teman  sekelasnya.  anak-anak  juga akan lebih memahami konsep dan ide dasar di setiasp sesi yang mereka ikuti.
Menurut Indrawan dan Yaniawati (2014), hasil pembelajaran dapat dinilai dari dua sudut pandang, yaitu siswa dan guru. Dari perspektif siswa, hasil belajar merujuk pada peningkatan tingkat kematangan mental yang terjadi setelah proses pembelajaran. Kategori  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  mencerminkan  perkembangan mental yang tercapai. Namun, jika dilihat dari sudut pandang guru, hasil belajar terjadi setelah semua materi pelajaran telah disampaikan dan dicakup.
Penelitian  ini  difokuskan  pada  pencapaian  indikator  hasil  belajar  yang  terdiri dari tiga komponen utama, yakni aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Meskipun demikian, penekanan utama dalam penelitian ini akan diberikan kepada aspek kognitif, yang  mencakup  penguasaan  pengetahuan,  pemahaman  konsep,  kemampuan menerapkan  pengetahuan,  dan  keterampilan  analitis.  Pada  tahap  implementasi, pendekatan  yang  digunakan  adalah  model  Discovery  Learning,  di  mana  siswa diarahkan untuk aktif mencari dan memahami informasi dengan dukungan minimal dari  guru.  Pendekatan  ini  memungkinkan  siswa  untuk  mengembangkan  potensi mereka sendiri dan menempatkan mereka sebagai pusat pembelajaran, sejalan dengan konsep yang diungkapkan oleh Sa’adah (2019).
Dalam  beberapa  penelitian  terdahulu  yang  mengkaji  pengaruh  dari  Metode Pembelajaran  Penemuan  terhadap  prestasi  belajar  siswa,  hasil-hasil  berikut  telah ditemukan:
1. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fitriyah,  Ali  Murtadlo,  dan  Rini  Warti terhadap siswa di Siswa Negeri 9 Gowa dalam mata pelajaran Sosiologi menyimpulkan  bahwa  penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery Learning memiliki dampak yang signifikan pada prestasi belajar siswa.
Hasil penelitian ini diperkuat oleh perbandingan antara nilai t tabel (1,99) dan nilai t hitung (2,002), dimana nilai t hitung lebih tinggi dibandingkan dengan nilai t tabel. Dengan demikian, hipotesis nol (H0) dapat disangkal dan hipotesis alternatif (Ha) dapat diterima.
2. Penelitian yang dilakukan oleh Irene Indrawati dan Lusia Rakhmawati terhadap siswa kelas X Teknik Audio Video di SMK Negeri 3 Surabaya dalam  mata  pelajaran  Teknik  Elektronika  Dasar  menemukan  bahwa penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  menghasilkan tingkat pencapaian pembelajaran yang lebih tinggi daripada penggunaan

## Andi Baso Mumang
model pembelajaran langsung. Bukti dari hal ini dapat ditemukan dalam perbandingan nilai t hitung sebesar 2,851 dengan nilai t tabel sebesar 1,67 pada  tingkat  signifikansi  α  =  0,05.  Rata-rata  nilai  siswa  di  kelas eksperimen adalah 77,67, sedangkan di kelas kontrol adalah 71,17. Hasil ini  mengindikasikan  adanya  perbedaan  yang  signifikan  dalam  prestasi belajar siswa.
3. Muhammad  Kadri  dan  Meika  Rahmawati  telah  melakukan  sebuah penelitian untuk mengevaluasi dampak penggunaan Model Pembelajaran Discovery  Learning  terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran Suhu Dan Kalor. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa rata-rata nilai post-test  siswa  di  kelas  eksperimen  adalah  72,50,  sedangkan  di  kelas kontrol  hanya  mencapai  64,00.  Dengan  melakukan  uji  t  satu  pihak dengan tingkat signifikansi 0,05, dapat disimpulkan bahwa nilai t hitung sebesar 2,88 melebihi nilai t tabel sebesar 2,002. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan signifikan dalam prestasi belajar siswa yang disebabkan oleh penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning dalam pembelajaran materi Suhu Dan Kalor.

## Metode Penelitian
Dalam penelitian ini, Google Form digunakan sebagai alat untuk perencanaan penelitian.  Pendekatan  yang  diterapkan  adalah  pendekatan  kuantitatif,  dengan pengumpulan dan analisis data dalam bentuk angka menggunakan teknik statistik dan perangkat lunak SPSS, sejalan dengan konsep yang dijelaskan oleh Buchari pada tahun 2017. Metodologi penelitian ini mengadopsi Desain Kelompok Kontrol Tidak Setara, yang  melibatkan  pretest  dan  posttest  pada  dua  kelompok  berbeda,  yaitu  kelompok eksperimental dan kelompok kontrol. Subjek penelitian terdiri dari seluruh siswa kelas XII  jurusan  IPS  di  SMA  Negeri  9  Gowa,  yang  merupakan  populasi  penelitian  ini. Sampel penelitian terdiri dari dua kelas, yakni kelas XII IPS 1 dengan 26 siswa sebagai kelompok  eksperimental,  dan  kelas  XII  IPS  2  dengan  24  siswa  sebagai  kelompok kontrol. Data dikumpulkan melalui berbagai metode, termasuk penggunaan kuesioner, pretest  sebelum  intervensi  diberikan  kepada  siswa,  posttest  setelah  siswa  menerima intervensi, serta pengumpulan dokumen.
Dalam  proses  analisis  data,  penelitian  ini  menerapkan  beragam  metode, termasuk  uji  validitas,  uji  reliabilitas,  uji  perbedaan,  uji  tingkat  kesulitan,  dan  uji  t. Setiap metode analisis data ini dipilih sesuai dengan jenis data yang ada, karena data adalah  komponen  penting  dalam  penelitian  ini  dan  harus  dianalisis  dengan  metode yang cocok sesuai dengan sifatnya.

## Hasil Dan Pembahasan
1. Uji Analisis Data
Pengujian  validitas  digunakan  untuk  menilai  apakah  data  tersebut  memiliki kevalidan  yang  memadai  atau  tidak.  Ketika  nilai  pengukuran  melebihi  nilai

## Andi Baso Mumang
kritis dalam tabel (r tabel) atau memiliki tingkat signifikansi (sig) kurang dari 0,05,  maka  item  persyaratan  dianggap  valid.  Namun,  jika  nilai  pengukuran berada  di  bawah  nilai  kritis  dalam  tabel  (r  tabel)  atau  memiliki  tingkat signifikansi (sig) lebih dari 0,05, maka item persyaratan dianggap tidak valid.
Tabel 1. Hasil Uji Validitas Variabel Indikator r Hitung r Tabel Signifikasi α Keterangan Discovery Learning (X) X1.1 X1.2 X1.3 X1.4 0,762 0,706 0,747 0,745 0,2787 0,2787 0,2787 0,2787 0,000 0,000 0,000 0,000 0,05 0,05 0,05 0,05 Valid Valid Valid Valid Hasil Belajar (Y) Y1.1 Y1.2 Y1.3 Y1.4 0,717 0,777 0,839 0,790 0,2787 0,2787 0,2787 0,2787 0,000 0,000 0,000 0,000 0,05 0,05 0,05 0,05 Valid Valid Valid Valid Sumber: Data Diolah 2023
Hasil  Uji  Validitas  Menunjukkan  bahwa  semua  item  pernyataan mempunyai  nilai  hitung  >  r  tabel  atau  sig  <  0,05,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa semua item pernyataan sudah valid.
a. Uji Realiabilitas
Jika nilai cronbach’s alpha > 0,60, maka variabel reliabel
Jika nilai cronbach’s alpha <0,60, maka variabel tidak reliabe
Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Cronbach’s Alpha Standar Keterangan Discovery Learning (X) Hasil Belajar (Y) 0,710 0,779 0,60 0,60 Reliabel Reliabel
Hasil pengujian reliabilitas menunjukkan bahwa semua variabel memiliki nilai  Cronbach's  alpha  >  0,60,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa reliabilitas semua variabel telah terbukti memadai.
b. Uji Indeks Kesukaran
Menurut penelitian yang dilakukan oleh Rahmayani pada tahun 2019, tingkat  kesulitan  suatu  pertanyaan  dalam  tes  dapat  diukur  sebagai perbandingan antara jumlah peserta tes yang berhasil menjawab pertanyaan tersebut  dengan  benar  terhadap  total  peserta  tes  yang  mengikuti  tes tersebut.
Interpretasi Daya Beda
0,70 – 1,00 = Sangat Baik
0,40 – 0,69 = Baik
0,20 – 0,39 = Cukup
0,00 – 0,19 = jelek

## Andi Baso Mumang
Jurnal Pendidikan Indonesia (Japendi) , Vol. 4 No. 09 September 2023

## Tabel 3. Klasifikasi Tingkat Kesukaran Butir Soal
Nomer Soal Index Kesuk aran Klasifik asi 1 0,50 Sedang 2 0,39 Sedang 3 0,54 Sedang 4 0,61 Sedang 5 0,39 Sedang 6 0,43 Sedang 7 0,68 Sedang 8 0,46 Sedang Sumber: Data diolah 2023
Hasil  klasifikasi  tingkat  kesulitan  di  atas  menunjukkan  bahwa  dari  8 pertanyaan yang ada, sebanyak 50 murid ditempatkan pada kategori tingkat kesulitan menengah.
c. Dalam  rangka  pengujian  perbedaan  kemampuan,  uji  ini  mengevaluasi sejauh mana sebuah pertanyaan atau masalah dapat mendeteksi perbedaan dalam kinerja antara siswa yang memiliki tingkat kemampuan tinggi dan siswa yang memiliki tingkat kemampuan yang lebih rendah. Hasil analisis data yang telah dijalankan akan tercermin dalam tabel berikut:

## Tabel 4. Klasifikasi Daya Beda
Nomor Soal Daya Beda Klasifik asi 1 0,444 Baik 2 0,563 Baik 3 0,630 Baik 4 0,424 Baik 5 0,469 Baik 6 0,608 Baik 7 0,608 Baik 8 0,639 Baik Sumber: Data diolah 2023 Interpretasi Daya Beda 0,70 – 1,00 = Sangat Baik
0,40 – 0,69 = Baik
0,20 – 0,39 = Cukup

## Andi Baso Mumang
0,00 – 0,19 = jelek
Data  di  atas  menunjukkan  bahwa  dari  jumlah  butir  soal  sebanyak  8  daya pembeda yang semua masuk ke dalam klasifikasi baik.
d. Hasil Data Tes
Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learmimg Tabel 5. Hasil Kategori Discovery Learning Interval Frekuensi Presentasi Keterangan 7-8 4 4,0% Kurang Baik 9-10 16 32,0% Cukup Baik 11-12 21 42,0% Baik 13-14 9 18,0% Sangat Baik
Berdasarkan  hasil  penerapan  Discovery  Learning,  diperoleh  data  yang menunjukkan bahwa 4 siswa (4,0%) memilih kategori yang kurang baik, sementara  16  siswa  (32,0%)  mencapai  tingkat  cukup  baik,  21  siswa (42,0%)  mencapai  tingkat  baik,  dan  9  siswa  (18,0%)  mencapai  tingkat sangat  baik.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan model  pembelajaran  Discovery  Learning  di  kelas  XII  SMAN  9  Gowa dapat dikategorikan sebagai baik.
Hasil Belajar Siswa Tabel 6. Kategori Hasil Belajar Interval Frekuensi Presentasi Keterangan 7-10 3 6,0% Kurang Baik 11-13 2 4,0% Cukup Baik 14-16 6 12,0% Baik 17-20 39 78,0% Sangat Baik
Berdasarkan  data  hasil  penerapan  Discovery  Learning  dapat  diketahui sebanyak 3 (6,0%) siswa memilih kategori kurang baik, sebanyak 2 (4,0%) Siswa  kelas  XII  SMAN  9  Gowa  dapat  diklasifikasikan  sebagai  berikut: sebanyak 6 (12,0%) siswa termasuk dalam kategori cukup baik, 6 siswa (12,0%)  masuk  dalam  kategori  baik,  dan  mayoritas,  yaitu  39  siswa (78,0%),  berada  dalam  kategori  sangat  baik.  Dengan  demikian,  dapat disarankan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  discovery  learning  di kelas ini berjalan dengan baik.
e. Hasil Uji Hipotesis
1) Hasil Uji Koefisien Determinasi (R 2 )
Tabel 5. Hasil UjinKoefisien Determinasi (R 2 )
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate

## Andi Baso Mumang
1 ,617 a ,381 ,340 2,47109 a. Predictors: (Constant), X1 Nilai  Adjusted  R  Square  sebesar  0,381  atau  38,1%.  Nilai  koefisien determinasi  tersebut  menunjukkan  bahwa  variabel  Discovery Learning(X1) mampu menjelaskan variabel Hasil Belajar (Y) sebesar 38,1% sedangkan sisanya yaitu 61,9% dijelaskan oleh variabel lain.
2) Hasil Uji F
- Jika nilai  F hitung > F tabel  atau sig  < α, maka H0 ditolak dan Ha diterima
- Jika nilai  F hitung < F tabel  atau sig  > α, maka Ha ditolak dan H0 diterima
Tabel 6. Hasil Uji F ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 172,790 1 57,597 9,432 ,000 b Residual 280,890 46 6,106 Total 453,680 49 a. Dependent Variable: Y b. Predictors: (Constant), X1
Nilai F-hitung adalah 9,432, melebihi nilai F-tabel sebesar 2,807, dan nilai signifikansi (sig) adalah 0,000, yang lebih rendah dari 0,05. Maka dari  itu,  H0  (hipotesis  nol)  diabaikan  dan  Ha  (hipotesis  alternatif) diterima. Hal ini mengindikasikan bahwa variabel Discovery Learning memiliki pengaruh yang signifikan terhadap Hasil Belajar.
3) Hasil Uji t
-  Jika  nilai  t  hitung  >  t  tabel  atau  sig  <  α  maka  H0  ditolak  dan  Ha
diterima
-  Jika  nilai  t  hitung  <  tabel  atau  sig  >  α,  maka  Ha  ditolak  dan  H0
diterima Tabel 7. Hasil Uji t Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -,523 2,926 -,179 ,859 X1 ,573 ,279 ,526 2,052 ,046 a. Dependent Variable: Y
Pengaruh  variabel  independent  terhadap  variabel  dependent  adalah sebagai berikut:

## Andi Baso Mumang
- Hasil  analisis  t  untuk  variabel  Discovery  Learning  (X2)  adalah 2,052,  yang  melebihi  nilai  kritis  dari  t  tabel  yang  sebesar  2,011. Selain itu, nilai signifikansi (sig) adalah 0,046, lebih kecil daripada tingkat signifikansi yang ditetapkan sebesar 0,05. Oleh karena itu, hipotesis nol (H0) dapat ditolak, sementara hipotesis alternatif (Ha)
dapat  diterima. Hasil ini menunjukkan  bahwa ada pengaruh yang signifikan dari variabel Kualitas Pelayanan terhadap Hasil Belajar (Y). Pengujian hipotesis menggunakan uji-t dua pihak telah dilakukan dengan menggunakan perangkat lunak SPSS, dengan menerapkan Independent  Sample  T-Test.  Dalam  pengujian  ini,  diasumsikan bahwa  kedua  varian  memiliki  tingkat  keseragaman  yang  setara (homogenitas),  dan  tingkat  signifikansi  yang  digunakan  adalah 0,05.  Berikut  ini  adalah  penjelasan  mengenai  hasil  pengujian hipotesis tersebut:
Hipotesis yang akan diuji dalam penelitian ini adalah Hipotesis  Nol  (Ho):  Tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan  dari penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  terhadap prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran Sosiologi di kelas XII IPS di SMAN 9 Gowa pada tahun pelajaran 2022/2023.
Hipothesis:  Ada  dampak  dari  penerapan  Model  Pembelajaran Discovery  Learning  terhadap  prestasi  belajar  siswa  dalam  mata pelajaran Sosiologi di kelas XII IPS SMAN 9 Gowa selama tahun pelajaran 2022/2023.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis yang telah dilakukan terkait efek dari penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  pada  prestasi  akademis  siswa dalam mata pelajaran Sosiologi di kelas XII IPS SMA Negeri 9 Gowa selama Tahun Pelajaran  2022/2023,  dapat  disimpulkan  bahwa  dampaknya  sangatlah  penting. Penelitian ini menunjukkan bahwa sekitar 42,0% dari responden memberikan penilaian "baik" terhadap penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning, sedangkan hampir 78,0%  dari  responden  menganggap  prestasi  akademis  siswa  sebagai  "baik."  Hasil analisis  statistik  menunjukkan  nilai  signifikansi  (sig)  sebesar  0,000,  menunjukkan bahwa Model Pembelajaran Discovery Learning memiliki dampak positif yang sangat penting  terhadap  prestasi  akademis  siswa.  Selain  itu,  sekitar  38,1%  variasi  dalam prestasi  akademis  siswa  dapat  dijelaskan  oleh  penerapan  Model  Pembelajaran Discovery Learning, sebagaimana yang tercermin dalam nilai R Square sebesar 38,1%. Oleh  karena  itu,  secara  keseluruhan,  dapat  disimpulkan  bahwa  Model  Pembelajaran Discovery  Learning  memberikan  kontribusi  positif  yang  sangat  penting  terhadap pencapaian akademis siswa di kelas XII SMA Negeri 9 Gowa.

## Andi Baso Mumang

## Bibliografi
Al-Tabany, T. I. B. (2017). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, Dan Konteksual . Prenada Media.
Camelia,  F.  (2020).  Analisis  Landasan  Ilmu  Pengetahuan  Dan  Teknologi  Dalam Pengembangan Kurikulum. Sap (Susunan Artikel Pendidikan) , 5 (1). Clara, E., & Wardani, A. A. D. (2020). Sosiologi Keluarga . Unj Press.
Hasmani, T., Sari, I. M., Asha, A. N., Saputra, R., Lestari, P. A., & Amelia, L. (2023). Sosiologi Pedesaan Suatu Pengantar. Penerbit Tahta Media . Imaniyati,  P.  (2022). Uas  Ilmu  Antropologi  Dan  Pendidikan  Ips  Putri Imaniyati_2110128320005_A-2 .
Maksum, A. (2016). Sosiologi Pendidikan. Malang: Madani . Nasution, S. W. R., Nasution, H. N., & Fauzi, R. (2022). Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum . Penerbit Nem.
Pangesti,  W.,  &  Radia,  E.  H.  (2021).  Metaanalisis  Pengaruh  Model  Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Sekolah Dasar. Elementary School , 8 (2), 281–286.
Pradilasari,  L.,  Gani,  A.,  &  Khaldun,  I.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Audio  Visual  Pada  Materi  Koloid  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan Hasil Belajar Siswa Sma. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal Of Science Education) , 7 (1), 9–15.
Puspitasari,  Y.,  &  Nurhayati,  S.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Dan Kewirausahaan , 7 (1), 93–108.
Rahmayani, A., Siswanto, J., & Budiman, M. A. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Dengan Menggunakan Mediavideo Terhadap Hasil Belajar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (2), 246–253.
Rusmiati,  Y.  (2022). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Terhadap Hasil Belajar Dan Minat Belajar Siswa Pada Pelajaran Ips Kelas Vii Smp Negeri 39 Seluma . Uin Fatmawati Sukarno Bengkulu.
Saefurridjal, A., Fatkhullah, F. K., Gunawan, U., & Margono, M. (2023). Pendidikan Berbasis  Agama,  Filsafat,  Psikologis,  Dan  Sosiologis. Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling (Jpdk) , 5 (1), 664–679.
Sudarman,  E.,  &  Madiistriyatno,  H.  (2022). Sosiologi  Dan  Manajemen  Pendidikan (Edisi Revisi) . Indigo Media.
Susilo,  A.,  &  Sarkowi,  S.  (2018).  Peran  Guru  Sejarah  Abad  21  Dalam  Menghadapi Tantangan Arus Globalisasi. Historia: Jurnal Pendidik Dan Peneliti Sejarah , 2 (1),
43–50.
©  2022  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).