www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/ index.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 12-04-2020 Disetuji pada : 29-07-2020 Dipublikasikan pada : 31-07-2020
Kata Kunci:
Pengaruh Perkuliahan, Daring, Minat Belahar DOI:
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v4i3.22 2

## Pengaruh Perkuliahan dengan Metode dalam Jaringan (Daring) terhadap Minat Belajar Mahasiswa (Studi
Kasus pada Program Studi Teknologi Pangan

## Universitas Islam Indragiri)
Hermiza Mardesci (1) dan Afrina Mardesci (2)
(1) Universitas Islam Indragiri, Tembilahan - Riau, Indonesia
(2) SMA Negeri 5 Pariaman, Sumbar, Indonesia Email: mimzaaci@yahoo.co.id
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh perkuliahan dengan metode daring terhadap minat belajar mahasiswa. Sampel  yang  digunakan  pada  penelitian  adalah mahasiswa dari Program Studi Teknologi Pangan Universitas  Islam  Indragiri.  Pengumpulan  data dilakukan dalam penelitian ini melalui observasi, tinjauan  pustaka,  dan  penyebaran  kuisioner. Instrumen pada penelitian ini mencakup variabel independen  (X)  yang  merupakan  Perkuliahan Metode  Daring,  dan  variabel  dependen  yang merupakan (Y) adalah Minat Belajar Mahasiswa. Pengujian  terhadap  instrumen  dilakukan  dengan uji normalitas (korelasi Pearson Product
Moment),  dan  uji  reliabilitas  (koefisien  Alpha
Cronbach).  Analisis  data  dilakukan  dengan  regresi  linier  sederhana,  dan  untuk  melihat  kekuatan hubungan dua variabel digunakan uji korelasi Spearman Rank,. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kuliah  dengan  metode  dalam  jarigan  (daring)  memberikan  pengaruh  terhadap  minat  belajar  mahasiswa. Namun, pengaruh disini menunjukkan hubungan yang negatif anatara kedua variabel. Hal ini terlihat dari nilai koefisien regresi yang negatif. Dapat disimpulkan bahwa jika kuliah daring meningkat, maka minat belajar mahasiswa menurun.

## PENDAHULUAN
Selama  ini  proses  pembelajaran  di  Universitas  Islam  Indragiri,  khususnya Program  Studi  Teknologi  Pangan  berjalan  sesuai  dengan  proses  pembelajaran  pada umumnya, yakni tatap muka di kelas antara dosen dengan mahasiswa. Namun seiring dengan kejadian  luar  biasa  yang  terjadi  di  dunia,  termasuk  Indonesia,  yakni  pandemi corona,  maka  pemerintah  Indonesia  mengeluarkan  kebijakan  melalui  Surat  Edaran Menteri Pendidikan Kebudayaan No. 3 Tahun 2020 tentang Pencegahan Corona Virus Diseas (Cofid-19)  pada  Satuan  Pendidikan.  Tindak  lanjut  dari  surat  edaran  tersebut, Rektor  Universitas  Islam  Indragiri  juga  mengeluarkan  surat  resmi  yang  ditujukan kepada  seluruh  civitas  akademika  terkait  himbauan  pencegahan  tersebut.  Salah  satu himbauan dalam  surat resmi tersebut berisi tentang pelaksanaan perkuliahan dengan metode dalam jaringan (daring) sebagai pengganti kuliah tatap muka.
Berdasarkan  beberapa  pertemuan  dalam  pelaksanaan  kuliah  secara  daring, terlihat  beberapa  dari  mahasiwa  merasa  keberatan  dalam  belajar  dengan  metode tersebut.  Oleh  karena  itu,  untuk  mengetahui  pengaruh  kuliah  daring  terhadap  minat belajar  mahasiswa  maka  perlu  dilakukan  penelitian.  Beberapa  penelitian  terkait  minat belajar  mahasiswa  sudah  banyak  dilakukan,  diantaranya  mempelajari  pengaruh metode  pembelajaran  dan  minat  belajar  (Kawet,  2017),  minat  belajar  mahasiswa terhadap  pembelajaran  (Arianingsih  &  Setianan,  2018),  pengaruh  internet  terhadap
minat  belajar  (Ricoida  &  Pibriana,  2016),  faktor  yang  mempengaruhi  minat  belajar mahasiswa (Komariah, 2018), peranan media pembelajaran untuk meningkatkan minat belajar  (Tafonao,  2018),  dan  masih  banyak  lagi.  Namun  penelitian  yang  mempelajari pengaruh  kuliah  daring  terhadap  minat  belajar  mahasiswa  belum  pernah  dilakukan. Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka  dilakukan  penelitian  dengan  judul Pengaruh  Perkuliahan  dengan  Metode  Dalam  Jaringan  terhadap  Minat  Belajar Mahasiswa  (Studi  Kasus  pada  Program  Studi  Teknologi  Pangan  Universitas Islam Indragiri).

## METODE
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  penyebaran kuisioner.  Jenis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer,  yang  merupakan  data utama  yang  diperoleh  melalui  penyebaran  kuisioner  kepada  responden  yang merupakan mahasiswa  Teknologi  Pangan  Universitas  Islam  Indragiri.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Teknologi  Pangan  Unisi  semester  4  dan  6,  yang berjumlah  16  orang.  Dipilihnya  mahasiswa  tersebut  didasarkan  pada  peneliti  yang melihat  bahwa  kurangnya  kecenderungan  mahasiswa  tersebut  untuk  berminat  dalam melaksanakan  kuliah  daring.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  mengambil semua  populasi.  Hal  ini  disebabkan  karena  jumlah  populasi  yang  sedikit.  Menurut Sugiyono  (Sugiyono,  2017)  populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas; obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.
Instrumen  pada  penelitian  ini  mencakup  variabel  independen  dan  variabel dependen.  Kedua  variabel  tersebut  tidak  dapat  diukur  secara  langsung,  yang  dikenal dengan istilah variabel laten. Variabel independen (X) merupakan Perkuliahan Metode Daring,  sedangkan  variabel  dependen  (Y)  adalah  Minat  Belajar  Mahasiswa.  Kisi-kisi instrumen  yang  diperlukan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Perkuliahan  dengan  Metode Dalam  Jaringan terhadap  Minat Belajar  Mahasiswa dapat dilihat pada Tabel 1. Untuk menguji kevalidan atau kesahihan instrumen dalam penelitian ini dilakukan uji validitas. Menurut Arikunto (Arikunto, 2013), instrumen yang sahih memiliki tingkat validitas yang tinggi,  sedangkan  instrumen  yang  kurang  sahih  berarti  memiliki  validitas  rendah. Instrumen  yang  valid  mampu  mengukur  apa  yang  diinginkan  dan  dapat  mengungkap data  dari  varibel  yang  diteliti  secara  tepat.  Pengujian  validitas  pada  penelitan  ini menggunakan  rumus  korelasi  Pearson  Product  Moment  sebagai  berikut  (Arikunto, 2013):
Keterangan : r xy = r hitung (koefisien korelasi) ∑X i = jumlah skor item ∑Y i = jumlah skor total
n = jumlah responden
Kaidah keputusan untuk uji korelasi adalah : Jika r hitung > r tabel maka instrument penelitian dikatakan valid Jika r hitung < r tabel makan instrument penelitian dikatakan tidak valid
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian
No Variabel Kode Indikator Jmlh Item Instru- men 1 Perceived Usefulness of the “Daring” X 1 Kuliah  secara  daring  mempermudah  saya mengikuti  perkuliahan  meskipun  tinggal  jauh  di daerah 1 1 X 2 Kuliah  secara  daring  dapat  menghemat  tenaga saya dalam mengikuti perkuliahan 1 2 X 3 Kuliah  secara  daring  dapat  menghemat  waktu saya dalam mengikuti perkuliahan 1 3 X 4 Kuliah  secara  daring  dapat  menghemat  biaya saya dalam mengikuti perkuliahan 1 4 X 5 Kuliah secara daring dapat mempermudah saya dalam menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan dosen 1 5 X 6 Kuliah  secara  daring  dapat  meningkatkan pengetahuan saya terkait teknologi informasi 1 6 X 7 Kuliah secara daring dapat memberikan kesempatan kepada saya untuk bisa melakukan aktifitas lain di luar jam kuliah, terutama aktifitas untuk mengembangkan potensi diri 1 7 X 8 Kuliah  secara  daring  dapat  membantu  saya untuk  tetap  melaksanakan  social  distancing, physical  distancing,  dan  stay  at  home,  sesuai saran  pemerintah  ditengah  merebaknya  wabah virus corona 1 8 2 Behavioral Intention to Use the “Daring” Y 1 Saya  selalu  semangat  mengikuti  perkuliahan secara daring untuk setiap mata kuliah 1 9 Y 2 Saya  lebih  senang  kuliah  secara  daring dibandingkan tatap muka 1 10 Y 3 Saya  selalu  lebih  semangat mengerjakan  tugas melalui kuliah daring dibanding tatap muka 1 11 Y 4
Saya  mungkin  selalu  mencoba  untuk  mengikuti kuliah secara daring dalam beberapa kesempatan, seperti mengerjakan tugas dengan teman-teman 1 12 Y 5 Saya  berencana  mengusulkan  kepada  dosen dan pihak kampus untuk lebih sering melaksanakan  kuliah  secara  daring  di  masa yang akan datang 1 13 Y 6 Saya  akan  memanfaatkan  kuliah  secara  daring dalam  mengerjakan  tugas,  presentasi,  maupun tutorial 1 14
Selain  uji  validitas,  pada  penelitian  ini  juga  dilakukan  uji  reliabilitas  terhadap instrument  penelitian.  Pengujian  ini  dilakukan  untuk  melihat  keakuratan  dan  tingkat ketepatan  instrument  yang  digunakan.  Pengujian  dilakukan  dengan  menggun akan koefisien Alpha Cronbach sebagai berikut :
Keterangan :
Q
= banyaknya butir dalam satu variabel
S qi = varians skor tiap butir S x = varians skor total butir tersebut
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020
Varian skor tiap butir (S qi ) dicari dengan rumus berikut :
Keterangan : S qi = varians skor tiap butir
X
= jumlah skor butir n = jumlah responden
Reliabel  atau  tidaknya  sebuah  angket  atau  instrumen  dapat  dilihat  dari  nilai koefisien Alpha Cronbach -nya. Jika koefisien tersebut menunjukkan angka antara 0,7 – 0,9 maka dapat disimpulkan bahwa instrumen tersebut reliabel (Yusup, 2018).
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  regresi  linier sederhana.  Namun  sebelum  data  diolah  dengan  regresi  linier,  terlebih  dahulu dilakukan  uji  normalitas.  Hal  ini  diperlukan  untuk  mengetahui  apakah  data  tersebar normal  atau  tidak.  Jika  data  tersebar  normal  maka  statistika  yang  digunakan  adalah statistika  parametrik.  Jika  data  tidak  tersebar  normal  maka  statistika  yang  digunakan adalah  statistika  non  parametrik.  Uji  normalitas  pada  penelitian  ini  menggunakan rumus Kolmogorov-Smirnov yang dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Rumus Kolmogorov-Smirnov No X i F T F S │F T – F S │
1
2 Dst.
Keterangan:
X i
= angka pada data
Z = transformasi dari angka ke notasi pada distribusi normal
F T = probabilitas kumulatif normal F S = probabilitas kumulatif empiris
Selanjutnya signifikan uji, nilai│FT – FS│terbesar dibandingkan dengan nilai
tabel Kolmogorov-Smirnov . Kaidah keputusan untuk uji Kolmogorov-Smirnov adalah:
- Jika  nilai│FT  –  FS│terbesar  <  nilai  tabel Kolmogorov-Smirnov ,  maka  H 0 diterima dan H 1 ditolak
- Jika nilai│FT – FS│terbesar > nilai tabel Kolmogorov-Smirnov , maka H 0 ditolak dan H1 diterima
Setelah  dilakukan  uji  normalitas,  selanjutnya  dilakukan  analisis  regresi sederhana. Tujuan analisis regresi adalah untuk mengetahui pengaruh masing-masing variabel  independen  terhadap  variabel  dependen  (Sunyoto,  2016).  Analisis  regresi pada  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  persamaan  regresi  yang  bisa digunakan  untuk  memprediksi  bentuk  pengaruh  kuliah  secara  daring  terhadap  minat belajar mahasiswa. Rumus yang digunakan untuk uji regresi adalah:
Untuk memperoleh nilai a dan b digunakan rumus berikut :
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020
Keterangan: a = pemotongan Y terhadap garis regresi
b = koefisien X (koefisien regresi)
n = banyaknya observasi
Untuk  melihat  kekuatan  hubungan  linier  diantara  dua  variabel  yang  telah dianalisis  dengan  regresi,  digunakan  koefisien  korelasi.  Koefisien  korelasi  diperoleh dari  analisis  korelasi.  Menurut  Sunyoto  (Sunyoto,  2016),  analisis  korelasi  bertujuan untuk menguji apakah dua variabel (dependen dan independen) mempunyai hubungan yang  kuat  atau  tidak,  apakah  hubungan  tersebut  positif  atau  negatif.  Namun  pada penelitian ini digunakan Uji Korelasi Spearman Rank , karena sampel yang digunakan pada  penelitian  ini  kurang  dari  30.  Untuk  melakukan Uji  Korelasi Spearman  Rank digunakan rumus berikut:
Keterangan:
= rho (korelasi spearman )
n = banyaknya sampel
Koefisien  korelasi  dapat  bernilai  positif  ataupun  negatif,  dengan  rentang antara  -1,00 sampai  1,00.  Nilai  koefsien korelasi  yang  positif menunjukkan  hubungan yang  sejajar,  sedangkan  koefisien  korelasi  yang  negatif  menunjukkan  hubungan kebalikan.  Kategori  koefisien  korelasi  berdasarkan  tingkat  hubungannya  dapat  dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3. Kategori Koefisien Korelasi
Interval Korelasi Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 Sangat Rendah 0,20 – 0,399 Rendah 0,40 – 0,599 Sedang 0,60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat Kuat

## HASIL dan PEMBAHASAN
Setelah  data  kuisioner  terkumpul,  dilakukan  analisis  data  melalui  pengujian validitas  dan  reliabilitas  untuk  menguji  apakah  instrumen  yang  digunakan  memenuhi syarat-syarat  alat  ukur  yang  baik.  Hasil  pengujian  validitas  pada  instrumen  kegunaan (kuliah  daring)  dapat  dilihat  pada  Tabel  4,  sedangkan  hasil  pengujian  validitas  pada instrumen minat dapat dilihat pada Tabel 5.
Pada  Tabel  4  dan  5  terlihat  bahwa  hasil  pengujian  validitas  pada  instrumen penelitian ini menunjukka nilai r hitung > r tabel. Hal ini berarti bahwa instrumen yang digunakan  tersebut  dinyatakan  valid.  Koefisien  validitas  instrumen  pada  penelitian  ini berkisar  antara  0,534  sampai  0,952.  Menurut  (Yusup,  2018),  semakin  tinggi  nilai koefisien validitas suatu instruen, maka semakin baik instrumen tersebut.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020
Tabel 4. Hasil Pengujian Validitas Instrumen Kuliah Daring
No. Pernyataan r hitung r tabel Keputusan 1 0,829 0,497 Valid 2 0,793 Valid 3 0,564 Valid 4 0,749 Valid 5 0,591 Valid 6 0,641 Valid 7 0,534 Valid 8 0,621 Valid Tabel 5. Hasil Pengujian Validitas Instrumen Minat No. Pernyataan r hitung r tabel Keputusan 9 0,601 0,497 Valid 10 0,930 Valid 11 0,819 Valid 12 0,663 Valid 13 0,952 Valid 14 0,560 Valid
Selanjutnya dilakukan  pengujian  reliabilitas  pada  data  penelitian  tersebut. Pengujian  reliabilitas  dilakukan  untuk  menguji  akurat  atau  tidaknya  instrumen penelitian. Hasil pengujian reliabilitas pada instrumen kegunaan (kuliah daring) dengan menggunakan  rumus Cronbach’s  Alpha dapat  dilihat  pada  Tabel  6,  sedangkan  hasil pengujian reliabilitas pada instrumen minat dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 6. Hasil Pengujian Reliabilitas Instrumen Kuliah Daring
No. Pernyataan Q Skor setiap butir Skor Total Cronbach’s Alpha Kriteria Keterangan 1 8 0,6625 15,6 0,8156 0,70 – 0,90 Reliabel 2 0,9167 3 0,5167 4 0,8958 5 0,7333 6 0,2500 7 0,1958 8 0,2958 4,4667
Tabel 7. Hasil Pengujian Reliabilitas Instrumen Minat
No. Pernyataan Q Skor setiap butir Skor Total Cronbach’s Alpha Kriteria Keterangan 1 6 0,7625 18,6667 0,8464 0,70 – 0,90 Reliabel 2 1,4667 3 0,7833 4 0,1958 5 1,3625 6 0,9292 5,5000
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020
Pada  Tabel  6  dan  7  dapat  dilihat  bahwa  nilai Cronbach’s  Alpha pada  kedua instrumen  terletak  antara  0,70 –  0,90.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua instrumen pada penelitian ini adalah reliabel, karena menurut pendapat (Yusup, 2018), bahwa  jika  nilai Cronbach’s  Alpha menunjukkan  angka  antara  0,7 –  0,9  maka  dapat disimpulkan  bahwa  instrumen  tersebut  reliabel.  Sehingga  instrumen  (kuisioner) tersebut dapat digunakan untuk penelitian.
Setelah  diperoleh  kesimpulan  bahwa  instrumen  yang  dibuat  bisa  digunakan untuk penelitian, maka selanjutnya dilakukan uji normalitas. Uji normalitas ini berguna untuk  mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh  terdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji normalitas  yang  dicari  dengan  pengujian Kolmogorov-Smirnov didapatkan  nilai│FT  – FS│terbesar  pada  instrumen  kuliah  daring  adalah  0,1818,  dan  pada  instrumen minat adalah  0,9318.  Sementara  itu  nilai  tabel Kolmogorov-Smirnov adalah  0,327.  Hal  ini berarti  bahwa  data  pada  instrumen  kuliah  daring  terdistribusi  normal,  dan  data  pada instrumen  minat  tidak  terdistribusi  normal.  Jika  data  tidak  tersebar  normal  maka statistika yang digunakan adalah statistika non parametrik.
Selanjutnya  dilakukan  analisis  regresi  sederhana  untuk  melihat  pengaruh kuliah  dengan  metode  daring  terhadap  minat  belajar  mahasiswa.  Hasil  perhitungan regresi pada penelitian ini dapat dilihat pada Tabel 8.
Tabel 8. Hasil Analisis Regresi pada Penelitian
SUMMARY OUTPUT
Regression Statistics Multiple R 0.680 R Square 0.462 Adjusted R Square 0.424 Standard Error 3.280 Observations 16.000 Coefficients Standard Error t Stat P-value Intercept -3.564 6.272 -0.568 0.579 Daring 0.744 0.214 3.468 0.004
Pada Tabel 8 dapat terlihat bahwa nilai R square (R 2 ) pada data penelitian ini adalah  sebesar  0,462.  Hal  ini  berarti  bahwa  koefisien  determinasi  berganda  pada penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  hanya  0,462  atau  46,2%  saja  minat  belajar mahasiswa  yang  dipengaruhi  oleh  kuliah  secara  daring,  sedangkan  sisanya dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  dibahas  pada  penelitian  ini.  Selain  itu,  pada Tabel  8  terlihat  bahwa  koefisien  regresi  sebesar  -3,564,  dan  nilai  variabel  Y  adalah 0,7444. Sehingga didapatkan persamaan regresi seperti berikut :
Persamaan regresi tersebut menyatakan bahwa jika tidak ada penurunan dari variabel  X,  maka  nilai  variabel  Y  adalah  0,744.  Koefisien  regresi  sebesar  -3,564 menyatakan  bahwa  setiap  pengurangan  (-)  satu  nilai  pada  variabel  X  akan memberikan kenaikan skor 0,744. Sementara itu, hasil uji Uji Korelasi Spearman Rank dengan jumlah n = 16, dan bi2 = 234, menunjukkan koefisien korelasi Spearman (rho) sebesar  0,656.  Hal  ini  berarti  kekuatan  hubungan  antara  variabel  dependen  dengan variabel independen adalah bernilai kuat, yakni berkisar antara 0,6 – 0,799. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kuliah dengan metode dalam jaringan (daring)  memberikan  pengaruh  terhadap minat  belajar  mahasiswa.  Namun,  pengaruh disini  menunjukkan  hubungan  yang  negatif  antara  kedua  variabel.  Hal  ini  terlihat  dari
nilai  koefisien  regresi  yang  negatif.  Dapat  disimpulkan  bahwa  jika  intensitas  kuliah daring meningkat, maka minat belajar mahasiswa menurun.
Minat  belajar  adalah  rasa  suka  atau  kertarikan  seseorang  untuk  belajar  atau menyukai sebuah pelajaran. Hal ini sesuai dengan pendapat Slameto (Slameto, 2010) yang menyatakan bahwa minat itu adalah sebuah rasa lebih suka dan rasa kertarikan. Seharusnya  minat  belajar  tersebut  harus  meningkat,  karena  sangat  berpengaruh terhadap  prestasi  dan  hasil  belajar,  (Nurhasanah  &  Sobandi,  2016;  Putri,  Djaja,  & Suyadi,  2017;  Rusmiati,  2017).  Namun  minat  belajar  itu  juga  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor,  seperti  lingkungan,  motivasi,  tenaga  pendidik,  dan  juga  fasilitas (Astutik  &  Ratih,  2014).  Terkait  dengan  penelitian  ini,  minat  belajar  dipengaruhi  oleh metode kuliah yang dilakukan secara daring atau dalam jaringan. Hal ini tidak terlepas dari  fasilitas  dan  biaya  yang  harus  dikeluarkan  untuk  mengikuti  perkuliahan  secara daring.
Menurut  (Mustofa,  Chodzirin,  &  Sayekti,  2019)  sistem  perkuliahan  secara daring dapat menekan disparitas kualitas perguruan tinggi. Hal ini bisa dilakukan dari perguruan tinggi terkemuka tehadap perguruan tinggi yang ada di daerah.  Selain itu, menurut (Kuntarto, 2017), model perkuliahan daring juga efektif dilakukan, karena tidak terbatas waktu dan tempat belajar.  Namun untuk kondisi tertentu, kuliah secara daring justru  menyulitkan  mahasiswa,  apalagi  yang  tinggal  jauh  di  daerah.  Hal  ini  berkaitan dengan  ketersediaan  jaringan  (internet,  LAN, WAN)  yang  kurang  memadai,  dan  juga kebutuhan paket data yang harus lebih banyak dari biasanya.

## KESIMPULAN
Perkuliahan dengan metode dalam jaringan (daring) yang dilakukan di tengah wabah  pandemik  corono  memberikan  pengaruh  terhadap  minat  belajar  mahasiswa  di Universitas  Islam  Indragiri,  khususnya  mahasiswa  Program  Studi  Teknologi  Pangan. Hal  ini  terlihat  dari  hasil  penelitian  yang  menyatakan  bahwa  kuliah  secara  daring memberi  pengaruh  terhadap  minat  belajar  mahasiswa.  Namun,  pengaruh  yang ditemukan  menunjukkan  hubungan  yang  negatif,  hal  ini  terlihat  dari  koefisien  regresi yang bernilai negatif.
Bentuk hubungan yang negatif tersebut bisa disebabkan beberapa faktor yang terkait  pelaksanaan  perkuliahan  secara  daring.  Seperti  diketahui,  perkuliahan  secara daring  membutuhkan  fasilitas  jaringan  (internet,  LAN,  WAN).  Pada  daerah  tertentu, kondisi  jaringan  ini  belum  memadai  untuk  melaksanakan  perkuliahan  secara  daring. Perlu  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang  menjadi penyebab  berkurangnya  minat  belajar  mahasiswa  terkait  pelaksanaan perkuliahan secara daring.

## DAFTAR RUJUKAN
Arianingsih,  A.,  &  Setianan,  S.M.  (2018).  Minat  Belajar  Mahasiswa  terhadap Pembelajaran  Chookai.  Journal  of  Japanese  Language  Education  & Linguistics, Vol.2(2), 249-257.
Arikunto,  S.  (2013).  Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Astutik,  V.Y.,  &  Ratih,  E.  (2014).  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Minat  Belajar Pemeriksaan Fisik di Laboratorium pada Mahasiswa Akademi Kebidanan Wira Husada  Nusantara  Malang.  Jurnal  Universitas  Tribhwuana  Tunggadewi, Vol.2(1), 9-14.
Kawet,  R.S.I.  (2017).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  dan  Minat  Belajar  Mahasiswa terhadap  Hasil  Belajar  Manajemen  Konstruksi.  Jurnal  Teknologi  Pendidikan, Vol.19(3), 224-238.
Komariah,  S.  (2018).  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Minat  Belajar  Mahasiswa. Retrieved  8  April,  2020,  from  https:// Www.Academia.Edu/37960362/ Faktor_Faktor_Yang_Mempengaruhi_Minat_Belajar_Mahasiswa .
Kuntarto,  E.  (2017).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Daring  dalam  Perkuliahan Bahasa  Indonesia  di  Perguruan  Tinggi.  Journal  Indonesian  Language Education and Literature, Vol.3(1), 99-110.
Mustofa, M.I., Chodzirin, M., & Sayekti, L. (2019). Formulasi Model Perkuliahan Daring sebagai  Upaya  Menekan  Disparitas  Kualitas  Perguruan  Tinggi.  Walisongo Journal of Information Technology, Vol.1(2), 151-160.
Nurhasanah, S., & Sobandi, A. (2016). Minat Belajar sebagai Determinasi Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, Vol.1(1), 128-135.
Putri,  K.,  Djaja,  S.,  &  Suyadi,  B.  (2017).  Pengaruh  Minat  Belajar  dan  Kecerdasan Emosional  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Prajekan Kabupaten Bondowoso Tahun Ajaran 2016/2017. Jurnal Pendidikan Ekonomi:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  Ilmu  Ekonomi,  dan  Ilmu  Sosial, Vol.11(1), 67-74.
Ricoida, D.I., & Pibriana, D. (2016, 1 November). In Pengaruh Internet terhadap Minat dan  Perilaku  Belajar  Mahasiswa  (pp.  281-288).  Paper  presented  at  the Seminar Nasional Sistem Informasi.
Rusmiati.  (2017).  Pengaruh  Minat  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Bidang  Studi Ekonomi Siswa MA Al Fattah Sumbermulyo. UTILIY: Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Ekonomi, Vol. 1(1), 21-36.
Slameto.  (2010).  Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:  PT. Rineka Cipta.
Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian  Pendidikan:  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Sunyoto, D. (2016). Metodologi Penelitian Akuntansi. Bandung: PT. Refika Aditama. Tafonao, T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan, Vol.2(2), 103-114.
Yusup,  F.  (2018). Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian Kuantitatif. Jurnal Tarbiyah: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol.7(1), 17-23.