## ANALISIS PENGGUNAAN KOHESI REFERENSI PADA NASKAH DRAMA SISWA SMAN 2 KANDANGAN
Analysis Using Reference Cohesion on a Drama Scripts Used by SMAN 2 Kandangan Students

## Indrawati
Balai Bahasa Kalimantan Selatan
Jalan Jenderal Ahmad Yani Km 32,2, Loktabat, Banjarbaru 70712 Kalimantan Selatan Telepon (0511) 4772641, Pos-el: indra_bhs73@yahoo.co.id
Abstrak: Penelitian Analisis  Penggunaan  Kohesi  Referensi  pada  Naskah  Drama  Siswa  SMAN  2 Kandangan merupakan  penelitian  deskriptif.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan penggunaan kohesi referensi pada naskah drama siswa SMAN 2 Kandangan. Jenis penelitian ini merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Populasi  data  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa SMAN 2 Kandangan. Objek siswa SMAN 2 Kandangan yang dipilih adalah siswa jurusan IPA dan  IPS  kelas  XI.  Teknik  penentuan  subjek  didasarkan  pada  pengambilan  sampel  yang dilakukan  secara  random  sampling.  Adapun  objek  penelitian  ini  adalah  penggunaan  peranti kohesi  referensi  dalam  naskah  drama  siswa  SMAN  2  Kandangan.  Data  diperoleh  dengan metode  membaca  dan  teknik  mencatat.  Metode  analisisnya  menggunakan  metode  analisi deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  ini  dapat  dideskripsikan  penggunaan  peranti  kohesi referensi pada naskah drama siswa SMAN 2 Kandangan, yaitu (1) kohesi referensi pronomina persona adalah pronomina yang dipakai untuk mengacu pada orang. Pronomina persona terdiri atas persona orang pertama tunggal dan jamak, pronomina orang kedu tunggal dan jamak, dan pronomina  orang  ketiga  tunggal  dan  jamak;  (2)  kohesi  pronomina  demonstratif  adalah pronomina  penunjuk  umum,  pronomina  penunjuk  tempat,  dan  pronomina  penunjuk  hal ikhwal; (3) kohesi referensi komparatif adalah kohesi referensi yang menyatakan perbandingan unsur yang satu dibandingkan dengan unsur yang lain. Kohesi referensi komparatif terdiri atas kohesi  referensi  komparatif  yang  menyatakan  kurang,  kohesi  referensi  komparatif  yang menyatakan sama, dan kohesi referensi komparatif yang menyatakan lebih.
Kata kunci : Kohesi, referensi, naskah drama
Abstract: This  study  Analisis  Penggunaan  Kohesi  Referensi  pada  Naskah  Drama  Siswa  SMAN  2 Kandangan  is  descriptive  study.  The  aim  of this  study  is  to  describe  the  using  of  reference  cohesion  in drama script by SMAN 2 Kandangan student. This is descriptive qualitative study. The data population is the student of SMAN 2 Kandangan. The object of this study is SMAN 2 Kandangan from Science and Social class of second grade. Subject determination technique is based on random sampling.The data are gained  through  reading  and  writing.  This  study  used descriptive  qualitative  method.  The  object  of  this study is the using of reference cohesion instrument in drama script  of SMAN 2 Kandangan’ students. The result shows that the using of reference cohesion instrument in drama script by the student of SMAN 2  Kandangan  are  (1)  pronomen  reference  cohesion  is  pronomen  refers  to  a  person.  Person  pronomen consist  of  singular  and  plural  of  first  person.  Pronomen  singular  and  plural  of  second  person,  and pronomen  singular  and  plural  of  third  person;  (2)  demonstrative  pronomen  cohesion  is  general instruction pronomen, place instruction pronomen, cause instruction pronomen, occurances instruction pronomen;  (3)  comparative  reference  cohesion  is  reference  cohesion  that  stating  comparation  of  one component  to  the  other  one.  Comparative  reference  cohesion  consists  of  comparative  reference  cohesion
that  stating  inefficient,  comparative  reference  cohesion  that  stating  equality,  and  comparative  reference cohesion that stating more.
Key words: Kohesion, reference, drama script

## 1. PENDAHULUAN
Menulis adalah salah satu keterampilan berbahasa bukan merupakan keterampilan
yang diwariskan secara turun-temurun. Banyak pihak, mengakui bahwa menulis merupakan  beban,  bahkan  menjadi momok  yang  ditakuti  dan  menakuti banyak  orang.  Pada  dasarnya,  semua orang  memiliki  potensi  untuk  dapat menulis.  Menyusun  suatu  gagasan menjadi  rangkaian  bahasa  tulis  yang teratur,  sistematis,  dan  logis  bukanlah merupakan hal yang mudah, melainkan pekerjaan  yang  memerlukan  latihan terus-menerus  dan  berkesinambungan. Hal-hal  yang  dikemukakan  dalam tulisan dapat bersumber dari pengalaman pribadi, pengalaman orang lain,  atau  dari  membaca  buku.  Menulis sebagaimana  berbicara,  merupakan keterampilan  berbahasa  yang  produktif dan  ekspresif.  Perbedaannya  kegiatan menulis merupakan  suatu keterampilan berbahasa  yang  dapat  dipergunakan untuk  berkomunikasi  secara  tidak langsung,  tidak  secara  tatap  muka dengan  orang  lain  (tidak  langsung), sedangkan berbicara merupakan komunikasi  tatap  muka  (langsung)
(Tarigan, 2000:2—3). Senada dengan hal tersebut, Mulyati (2002:2—4)
menyatakan  bahwa  menulis  pada hakikatnya  menyampaikan  ide  atau gagasan
dan pesan dengan menggunakan  lambang  grafis  (tulisan) kepada  orang  lain.  Oleh  karena  itu, menulis tidak hanya sekedar
menuliskan  apa  yang  ingin  diucapkan, tetapi  menulis  merupakan  kegiatan yang  terorganisir  sedemikian  rupa sehingga akan terjadi komunikasi antara penulis  dengan  pembacanya.  Reinking, dkk.  (1998:3)  menyatakan  bahwa menulis itu memiliki beberapa keuntungan, baik untuk penulis maupun pembaca, (1) memberi kesempatan  kepada  penulis  untuk merefleksikan  dan  meneliti  ide  yang ingin mereka sampaikan, memberbaharui  materi-materi  tulisan, (2)  menulis  menjadikan  komunikasi lebih  efektif,  (3)  menulis  menjadikan gagasan yang disampaikan dapat dibaca sepanjang masa, dan (4) informasi yang didapat dari tulisan lebih tepat daripada mendengar. Syafi‘ie (1988:45) berpendapat  bahwa  menulis  pada dasarnya  adalah  kegiatan  menuangkan gagasan, pendapat, perasaan, keinginan, kemauan,  dan  informasi  ke  dalam tulisan  kemudian  ‗mengirimkannya‘ kepada  orang  lain.  Oleh  karena  itu, menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif  dan  ekspresif.  Menulis membuat seseorang mudah menyampaikan gagasannya tanpa harus bertatap  muka  dengan  pembacanya sehingga  menulis  menjadi  sarana komunikasi  yang  sangat  berguna  bagi penulis  dan  pembacanya.  Melalui tulisan  seseorang  dapat  berkreativitas sesuai  dengan  keinginannya  untuk mengemukakan pemikiran dan gagasannya.  Jika  mengasah  potensi dengan baik, tidak menutup
kemungkinan kita akan menjadi penulis yang  tangguh  dan  andal.  Untuk memperoleh  hasil  yang  baik,  kegiatan menulis seseorang perlu dipantau secara maksimal  agar  dapat  meminimalisir kesalahan-kesalahannya. Misalnya, kegiatan  tulis-menulis  yang  dilakukan siswa di sekolah. Oleh karena itu, materi kegiatan  menulis  di  sekolah  hendaknya mendapat  perhatian  khusus.  Keahlian mengungkapkan pikiran melalui tulisan bukanlah  bakat  alam  yang  dibawa setiap  orang  sejak  lahir,  melainkan sebuah  keterampilan  yang  dapat dikembangkan melalui proses pembelajaran.
Salah  satu  proses  pembelajaran menulis  siswa  di  SMAN  2  Kandangan adalah  mengarang  dalam  bentuk menulis  naskah  drama.  Melalui  naskah drama siswa dapat belajar mengomunikasikan ide
dan gagasannya.  Dalam  menulis  naskah drama  ini  siswa  juga  dapat  belajar merangkaikan  kata  demi  kata  menjadi sebuah  kalimat  tuturan.  Di  dalam karangan yang berbentuk naskah drama tersebut  banyak  sekali  penggunaan kohesi referensi.
Berdasarkan  uraian  pada  latar belakang  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  yang  bertujuan untuk mengetahui sejauh mana kemampuan penggunaan kohesi referensi  siswa  SMAN  2  Kandangan  di dalam naskah
drama dan mendeskripsikan  kohesi  referensi  apa saja  yang  digunakan  siswa  SMAN  2 Kandangan  di  dalam  naskah  drama. Lokasi  penelitian  adalah  SMAN  2 Kandangan,  Kabupaten  Hulu  Sungai Selatan,  khususnya  siswa  kelas  XI  IPA dan kelas XI IPS. Dengan penelitian ini,
akan  diketahui  kemampuan  siswa SMAN  2  Kandangan  di  dalam menggunakan  peranti  kohesi  referensi pada naskah drama.

## 2.  KERANGKA TEORI
Kohesi adalah hubungan antarkalimat  di  dalam  wacana  baik dalam  tataran  gramatikal  maupun dalam  tataran  leksikal.  Suladi  (2000:13) mengatakan  bahwa  kohesi  adalah keserasian hubungan antara unsur yang satu dan unsur yang lain dalam wacana sehingga  tercipta  pengertian  yang  apik atau  koheren,  sedangkan  koherensi merupakan  pertalian  semantik  antara unsur yang satu dan unsur yang lainnya dalam  wacana.  Menurut  Halliday  dan Hasan (dalam Suladi, 2000:14) menyebut kohesi  sebagai  suatu  satuan  semantik yang direalisasikan ke  dalam tiga strata sistem bahasa, yaitu: 1) makna ( meaning ) sebagai  sistem,  2)  bentuk  ( wording ) sebagai leksikogramatikal, dan 3) bunyi dan  tulisan  ( sounding/writing )  sebagai sistem  fonoilogis  dan  morfologis.  Jadi, dapat  diartikan  bahwa  kohesi  suatu wacana  yang  berupa  pertalian  unit semantik  yang  diwujudkan  menjadi bentuk gramatikal dan leksikal, selanjutnya  diwujudkan  dalam  bentuk bunyi  dan  tulisan.  Sementara  itu,
Tarigan (dalam Suladi 2000:14) memadankan  kohesi  dengan  kepaduan dan  koherensi  dengan  kerapian  dan keteraturan.
Menurut Indiyastini (2006:39) berdasarkan  wujud  lingualnya  kohesi dibedakan  menjadi  dua  jenis,  yaitu kohesi  gramatikal  dan  kohesi  leksikal. Peranti  kohesi  gramatikal  meliputi kinjungsi, ellipsis, subsitusi, dan referensi.
Peranti kohesi leksikal
meliputi  repetisi,  sinonim,    antonym, hiponim,  dan  kolokasi.  Halliday  dan Hasan  (dalam  Mulyana,  2005:26—27) juga  mengemukakan  hal  yang  sama bahwa    unsur-unsur  kohesi  wacana dapat  dibagi  menjadi  dua  jenis,  yaitu kohesi  dan  gramatikal  dan  kohesi leksikal. Unsur kohesi gramatikal terdiri atas  referensi  ( reference ),  substitusi ( substitution ),  ellipsis  ( ellipsis ),  dan konjungsi ( conjunction ), sedangkan kohesi leksikal terdiri atas pengulangan (repetisi),  sinonim,  antonim,  hiponim, dan  kolokasi  ( collocation ).  Senada dengan Halliday dan Hasan,  Rani, dkk. (2006:97)  menyatakan  unsur  kohesi terdiri  atas  unsur  gramatikal  dan leksikal. Dalam bahasa Inggris, hubungan gramatikal berdasarkan bentuk bahasa yang digunakan, misalnya referensi, substitusi, konjungsi, dan elipsis.
Hubungan leksikal diciptakan dengan menggunakan bentuk-bentuk  leksikal  seperti  reiterasi ‘pengulangan‘  dan  kolokasi  ‘sanding kata‘.  Kohesi  gramatikal  merupakan peranti  atau  penanda  kohesi  yang melibatkan  penggunaan  unsur-unsur kaidah bahasa.
Peranti kohesi gramatikal meliputi (1) referensi ‘pengacuan‘, (2) substitusi
‘penggantian‘,  dan  (3)  konjungsi  ‘kata penghubung‘.  Halliday  dan  Hasan
(1976:33)
membedakan referensi menjadi  dua  macam,  endoforis  dan eksoforis.  Referensi  eksoforis  adalah pengacuan  terhadap  anteseden  yang terrdapat  di  luar  bahasa  (ekatra- tekstual),  seperti  manusia  hewan,  alam sekitar,  atau  kegiatan  pada  umumnya. Referensi  endoforis  adalah  pengacuan terhadap  anteseden  yang  terdapat  di dalam  teks  (intratekstual)  dengan
menggunakan pronomina, baik pronomina persona, pronomina demonstrativa,  pronomina  komparatif. Pengacu  dan  yang  diacu  adalah koreferensial. Referensi endoforis dibedakan menjadi (1) referensi anafora, dan  (2)  referensi  katafora.  Referensi anafora adalah pengacuan oleh pronomina  terhadap  anteseden  yang terletak di kiri, dan sebaliknya referensi katafora  adalah  pengacuan  pronomina terhadap  anteseden  yang  terletak  di kanan.
Referensi  (penunjuk)  merupakan bagian kohesi gramatikal yang berkaitan dengan penggunaan kata atau kelompok  kata  untuk  menunjuk  kata atau  kelompok  kata  atau  satuan gramatikal  lainnya  (Ramlan  dalam Mulyana,  2005:27).  Dalam  konteks wacana,  penunjuk  (referensi)  terbagi menjadi  dua  jenis,  yaitu  penunjuk eksoforik  (di  luar  teks)  dan  penunjuk endoforik (di dalam teks). Dalam aspek referensi, terlihat adanya bentuk-bentuk pronomina (kata ganti orang, kata ganti tempat,  dan  kata  ganti  lainnya. Referensi  endoforik  terbagi  dalam  dua pola,  yaitu  anafora  dan  katafora.  Unsur wacana yang menunjuk pada unsur lain yang  telah  disebutkan  sebelumnya disebut sebagai anaforis

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  kualitatif.  Menurut  Moleong (2012:6)  penelitian  kualitatif  adalah penelitian    yang  bermaksud  untuk memahami  fenomena  tentang  apa  yang dialami oleh subjek penelitian. Pemilihan  metode  ini  dikaitkan  dengan tujuan
penelitian, yakni mendeskripsikan  secara  intensif  dan
terperinci  tentang  penggunaan  kohesi referensi pada naskah drama siswa kelas XI  IPA  dan  IPS  SMAN  2  Kandangan atau  yang  bertkaitan  dengan  objek kajian  penelitian  ini.  Jadi,  penelitian  ini menggunakan  pendekatan  deskriptif analitis  karena  hasil  dari  peneltian  ini berupa  data  deskriptif  dalam  bentuk kata tertulis.
Penelitian  ini  menggunakan  naskah drama  siswa  kelas  XI  IPA  dan  IPS SMAN  2  Kandangan  sebagai  subjek penelitian.  Teknik  penentuan  subjek didasarkan  pada  pengambilan  sampel yang dilakukan secara random sampling.  Dari  beberapa  kelas  IPA  dan IPS dipilihlah Kelas XI IPA dan kelas XI IPS    sebagai  subjek  penelitian  sebagai sampel.  Adapun  objek  penelitiannya adalah  penggunaan  kohesi  referensi pada naskah drama siswa tersebut.
Pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode simak  dan  teknik  catat.  Metode  simak digunakan dengan cara peneliti membaca langsung naskah drama siswa kelas XI IPA1 dan kelas XI IPS 1 SMAN 2  Kandangan.  Metode    ini  bertujuan untuk mendapatkan data secara konkret.
Selanjutnya
data yang diperoleh  dicatat  dalam  karu  data dengan  menggunakan  teknik  catat (Sudaryanto,  1993:135).  Sementara  itu, teknik yang dilakukan dalam pengumpulan  data  adalah  teknik  catat. Peencatatan dilakukan terhadap penggunaan  kohesi  referensi.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  atau dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik  analisis  deskriptif  dengan  kajian penggunaan  kohesi  referensi  pada naskah  drama  siswa.  Data  berupa naskah  drama  dari  siswa  SMAN  2
Kandangan  berjumlah  30  buah  naskah drama.  Data  dipilih  secara  acak sehingga data yang diteliti berjumlah 18 buah  naskah  drama  saja.  Hal  itu didasarkan  pada  anggapan  bahwa setelah data dipilah dan dipilih ternyata naskah drama siswa SMAN 2
Kandangan  yang  dapat  dijadikan sampel  penelitian  berjumlah  18  buah naskah yang terdiri atas 12 naskah siswa IPA dan 6 naskah siswa IPS.

## 4. ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Dari 18 naskah drama yang dijadikan objek  penelitian  terdapat  beberapa penggunaan  kohesi  referensi  sebagai berikut.
1. Kohesi
Referensi
Pronomina Persona Kohesi  referensi  pronomina  adalah pronomina yang dipakai untuk mengacu  pada  orang.  Pronomina persona  terdiri  atas  persona  orang pertama tunggal dan jamak,  pronomina orang  kedu  tunggal  dan  jamak,  dan pronomina  orang  ketiga  tunggal  dan jamak. Hal itu dapat kita lihat pada data berikut ini.
Data 1 (Tuturan 1) ―………………….
Ancae:  Eh,  Roy  kemana  ya  ?  Kok dia gak  masuk  sekolah  sih
? (1)
Alfin:  Iya  yah, gue juga  gak  tau. Jarang banget loh dia absen. Jangan – jangan dia kenapa – napa lagi. (2)
Ancae:  Kalau  begitu  nanti  sehabis pulang sekolah, kita jenguk  dia  kerumahnya. Gimana ? (3)
Alfin: Oke. Eh, tapi kan hari ini kita ekskul English Club. Mungkin  kita  pulang  jam  4 sore. (4) ………………‖
(Alfian Huda, UNESCO)
Pada  tuturan  (1)  terdapat  kata dia yang  termasuk  persona  orang  ketiga tunggal.  Bentuk dia pada  kalimat Eh, Roy kemana ya ? Kok dia gak masuk sekolah sih  ? mengacu  pada  Roy,  karena  Roy adalah orang yang dibicarakan. Kata dia termasuk  pengacuan  endofora  yang anaforis  karena  merujuk  pada  unsur yang  disebutkan  pada  kalimat  yang lebih dahulu atau mengacu pada satuan lingual yang mendahuluinya.
Pada  tuturan  (2)  ‗ gue’ termasuk referensi persona pertama tunggal. Kata gue pada tuturan (2) mengacu pada diri sendiri,  yaitu  Alfin.  Alfin  adalah  orang yang  melakukan  tuturan  tersebut.  Kata gue merupakan  persona  endofora  yang bersifat  anafora  (karena  mengacu kepada  satuan  lingual  yang  disebutkan sebelumnya).
Kata kita pada  tuturan  (3)  dan  (4) merupakan  referensi  persona  pertama jamak. Kata kita pada tuturan (3) dan (4) mengacu  pada  Ancae  sebagai  persona pertama  dan  Alfin  sebagai  persona kedua.
Data 1 (Tuturan 1) ―…………………….. Bayu:  (Tertawa  kecil)  Kau  ini, seperti anak-anak saja. (1)
Anisa:  Hei! Aku bukan anak kecil, umurku  sudah  17  tahun. Aku sudah dewasa! (Cemberut) (2) Bayu:  Tidak  ada  orang  dewasa yang menyebut diri mereka sendiri dewasa. (3) Anisa:  Ah  sudahlah,  berhenti menggoda ku ! Lihat, gerbang  sekolah  sudah terlihat, cepat! (Mendorong punggung Bayu) (4) Bayu: Kamu kenapa?  Senyum- senyum terus dari tadi. (5) ………………‖
(Elma Dina Cahyani, UNESCO)
Pada  tuturan  (2)  dan  (4)  kata  ‗ Aku’ dan  ‗ Ku’ termasuk  kohesi  gramatikal referensi persona orang pertama tunggal. Pemakaian ‗ Aku’ pada kalimat Hei! Aku bukan  anak  kecil,  umurku  sudah 17  tahun dan  ‗ Ku’ dalam  kalimat Ah sudahlah,  berhenti  menggoda ku ! Mengacu pada  Anisa,  karena  Anisa  adalah  orang yang melakukan tuturan. ‗Aku‘ dan ‗ku memiliki persona endofora yang bersifat anafora (karena mengacu kepada satuan lingual yang disebutkan sebelumnya).
Pada  tuturan (3), ‘mereka’ termasuk kohesi  gramatikal  referensi  persona yang mengacu pada orang ketiga jamak. Bentuk ‗mereka‘ pada kalimat Tidak ada orang  dewasa  yang  menyebut  diri mereka sendiri  dewasa mengacu  pada  orang dewasa yang jumlahnya lebih dari satu. Bentuk  ‗ mereka’ memiliki  persona endofora  yang  bersifat  anafora  (karena mengacu  kepada  satuan  lingual  yang mendahuluinya).
Pada  tuturan  (5),  bentuk  ‗ kamu’ termasuk  referensi  kohesi  gramatikal referensi  persona  orang  kedua  tunggal. Pemakaian  ‗ kamu’ pada  kalimat Kamu kenapa?  Senyum-senyum  terus  dari  tadi mengacu  pada  Anisa,  karena  Anisa adalah  orang  yang  diajak  bicara  oleh Bayu  (lawan  bicara  Bayu).  ‗ Kamu’
memiliki persona endofora yang bersifat anafora (karena mengacu kepada satuan lingual yang mendahuluinya).
Data 2 (Tuturan 7) ―……………………
Anisa:  Kau  ini  apa-apaan  sih  Yu! Bukannya dulu kau mendukung hubungan kami? Tapi kenapa sekarang kamu malah menyuruhku  untuk  putus dengannya?! (Meninggikan nada suaranya) (1)
Bayu:  Kak  Retno  itu  brengsek  Nis! Dia hanya— (2)
Anisa:  (Menampar  Bayu)  Hentikan Yu!  Dia  nggak  brengsek! Kamu  ini  kenapa?  Datang- datang langsung mengatakan  hal  yang  tidak baik tentangnya! (3) Bayu:  Nis,  aku  mengatakan  hal  ini
juga  untuk  kebaikanmu! (Memegang  pipinya  yang ditampar) (4) …………………‖ (Elma Dina Cahyani, UNESCO)
Pada  tuturan  (1),  ‗ kami’ merupakan penanda  referensial  persona  yang berfungsi mempersonakan orang pertama  jamak.  Penanda  referensial kami  bersifat  eksklusif,  yaitu  mengacu terhadap  pembicara  dan  orang  lain dipihaknya  (orang  pertama  lebih  dari satu  orang),  tidak  mencakupi  orang- orang  lain  dipihak  pendengar.  ‗ Kami’ pada  kalimat Kau  ini  apa-apaan  sih  Yu! Bukannya  dulu  kau  mendukung  hubungan kami ? pada tuturan (1) di atas mengacu pada Anisa dan orang lain di pihaknya, tidak  mencangkupi  orang-orang  lain dipihak  pendengar.  Berdasarkan  arah acuannya  kalimat  pada  tuturan  (1) tersebut bersifat anaforis.
Pada tuturan (3), ‗ kamu’ merupakan penanda  referensial  persona  yang berfungsi  mempersonakan  orang  kedua tunggal.    Bentuk ‘ kamu’ termasuk persona orang kedua tunggal. Pemakaian
‗ kamu’ pada kalimat Hentikan  Yu!  Dia  nggak  brengsek! Kamu ini  kenapa?  Datang-datang  langsung mengatakan hal yang tidak baik tentang nya ! mengacu pada Bayu, karena Bayu  adalah  orang  yang  diajak  bicara. Kata kamu memiliki  persona  endofora yang  bersifat  anafora  (karena  mengacu kepada  satuan  lingual  yang  disebutkan sebelumnya).  Sementara  itu,  bentuk – nya pada  kata  tentangnya  termasuk persona orang ketiga tunggal. Pemakaian ( –nya) mengacu pada Retno, karena  Retno  adalah  orang  yang dibicarakan.    Bentuk  - nya memiliki persona  endofora  yang  bersifat  anafora (karena mengacu kepada satuan lingual yang mendahuluinya).
Data 1 (Tuturan 2)
―………………. Sintara: Bener tuh, gue aja bingung, kenapa  Galih  mau  deket ama  cewek  kayak  gitu! Ihhh‖  (Galih  mendekat kearah mereka) (1)
Arni: Dia mendeket  tuh,  pasti  mau nyamperin gue ! (2) Galih:  Gue  harap, kalian bisa  jaga mulut  kalian.  !  kalian  itu ngga tau apa-apa! (3)
Sintara: Uppzt, serem banget sih, ya udah,  gue  ngga  banyak bicara deh. Sorry yah (4) ………………..‖
(M. Norhidayat Fahmi, UNESCO)
Pada  tuturan  (2) ‘dia’ merupakan penanda  referensial  persona  yang
berfungsi  mempersonakan  orang  ketiga tunggal.  Penanda  referensial  ‗ dia’ pada kalimat Dia mendeket  tuh,  pasti  mau nyamperin gue ! mengacu  pada  (Galih), karena  (Galih)  adalah  orang  yang sedang  dibicarakan. Dia memiliki persona  endofora  yang  bersifat  anafora (karena mengacu kepada satuan lingual yang  mendahuluinya).  Sementara  itu, pada  kalimat  tersebut  juga  terdapat pronomina  persona  ‗gue‘. Gue ‗saya‘ termasuk  pronomina  persona  orang pertama  tunggal.  Pemakaian  ‗gue‘ mengacu pada Arni, karena Arni adalah orang  yang  melakukan  tuturan.  Gue memiliki persona endofora yang bersifat anafora (karena mengacu kepada satuan lingual yang disebutkan sebelumnya).
Pada tuturan (3) ‗ kalian’ merupakan penanda  referensial  persona  yang berfungsi  mempersonakan  orang  kedua jamak. Penanda referensial ‗ kalian’ pada kalimat Gue harap, kalian bisa jaga mulut kalian.  !  kalian  itu  ngga  tau  apa-apa! mengacu pada  Sintara dan Arni, (orang kedua  yang  jumlahnya  lebih  dari  satu), karena  keduanya  adalah  orang  yang sedang  diajak bicara oleh Galih . Kalian memiliki persona endofora yang bersifat anafora (karena mengacu kepada satuan lingual yang disebutkan sebelumnya).
Data 1 ―…............………
Pa Hamly: Kenapa kamu Nak ? (1) Fathul:  Tidak  apa-apa  Pa,  saya  lagi kurang enak badan (2) .
Pa  Hamly: Kamu jangan  bo‘ong
sama  Bapak.  Kalau kamu mau  nangis, nangis aja dulu luapkan  apa  yang ingin  kamu  luapkan.
(3)
……………………..‖
(Fathul Zannah, UNESCO)
Pada  tuturan  (2)  kata kurang termasuk  kohesi  gramatikal  komparatif yang mengacu pada kadar kualitas atau intensitas yang kurang. Pada tuturan (2) kata kurang enak badan mengacu pada Fathul  yang  sedang  sakit.  Kata  kurang tersebut  mengacu  pada  kadar  kualitas badan  fathul  yang  tidak  seperti biasanya.
Pada  tuturan  (1)  dan  (3),  ‗ kamu’ merupakan penanda referensial persona yang  berfungsi  mempersonakan  orang kedua  tunggal.    Bentuk ‘ kamu’ termasuk persona orang kedua tunggal. Pemakaian  ‗ kamu’ pada kalimat Kenapa kamu Nak  ? dan Kamu jangan  bo’ong sama  Bapak.  Kalau kamu mau  nangis, nangis  aja  dulu  luapkan  apa  yang  ingin kamu  luapkan mengacu  pada  Fathul, karena Fathul adalah orang yang diajak bicara  oleh  Pak  Hamly.  Bentuk  ‗ kamu’ memiliki persona endofora yang bersifat anafora (karena mengacu kepada satuan lingual yang disebutkan sebelumnya).

## Data 2
―……………… Pa Hamly: Sabarlah Fathul, di dunia ini ada 3 yang tidak kita tau hanya sang pencipta yang  tau  yaitu,  jodoh, rezky  dan  maut.  Kedua orang  tuamu  bercerai mungkin  jodoh mereka telah habis. (1) Mendengar  perkataan bapak  Hamly,  Fathul hanya terdiam.
Pa  Hamly:  Fathul,  jadilah  seperti karang  di  laut.  Meski diterpa  ombak  ribuan
tahun dia tidak hancur. (2) .....………………..‖ Fathul Zannah (UNESCO) Pada tuturan (1), ‗ mereka’ merupakan penanda referensial persona yang  berfungsi  mempersonakan  orang ketiga  jamak.    Bentuk  ‗ mereka’ termasuk  persona  orang  ketiga  jamak. Pemakaian  ( mereka) pada  kalimat Kedua orangtuamu  bercerai  mungkin  jodoh  jodoh mereka telah  habis .  Kata  mereka  pada kalimat  tersebut  mengacu  pada  kedua orang  tua  Fathul,  yaitu  bapak  dan  ibu Fathul  yang  dijelaskan  sebelumnya. Kata mereka termasuk persona endofora  yang  bersifat  anafora  (karena mengacu  kepada  satuan  lingual  yang disebutkan sebelumnya).
Data 1 (Tuturan 6) ―…………………………. Diandra  : Eh? (memasang ekspresi bingung)  Raditnya  ada?
(1) Rani:  Ada,  silahkan  masuk  kak Diandra.  Langsung  saja  ke kamarnya. Kak  Diandra  memang  lebih cantik  daripada  di  foto (melengkungkan senyum) (2) Diandra:  Terimakasih,  ngomong- ngomong  kau  pasti adiknya Radit? Namamu siapa? (3) ………………………‖

## Najma Amalia (UNESCO)
Pada  tuturan  (3),  bentuk  ‗ kau’ termasuk persona orang kedua tunggal. Pemakaian kau pada kalimat Terimakasih,  ngomong-ngomong kau pasti adiknya  Radit?  Namamu  siapa? mengacu pada  Rani  (adik  Radit),  karena  Rani
adalah  orang  yang  diajak  bicara. Kau memiliki persona endofora yang bersifat anafora (karena mengacu kepada satuan lingual yang mendahuluinya).
Data 1 (dialog 1)
―……………….. Bibi: Sayang, kamu harus mengerti. Ini adalah  jalan  yang  sudah ditentukan Allah. Setiap pertemuan pasti akan berakhir  dengan  perpisahan. Kehidupan itu berputar sayang,  kadang kita  di  atas , kadang  juga  kita di  bawah . Dan sekarang mungkin Allah sedang  menguji  kita  dengan perpisahan  sementara.  Kamu harus  sabar.  Suatu  hari  nanti Bibi  yakin  kita  pasti  akan bertemu  lagi.  Saat  itu  kamu dan  Hardi  sudah  menjadi anak yang benar-benar matang dan dewasa. Yakinlah sayang.    (Dengan  wajah berkaca-kaca) (1)
Paman: Iya  Bunga,  benar  kata  Bibi. Walau  pun  Paman,  Bibi, dan  Hardi  terpisah  jauh dengan  kamu  tapi kami pasti akan selalu ingat dan mendo‘akan kamu Nak. (2) Bunga:  Paman,  Bibi,  aku  sayang kalian .  (Memeluk  Paman dan Bibi). (3) ……………..‖
(Nanda Rezki A., XI IPA 1)
Pada  tuturan  (1)  ‗ kamu’ merupakan penanda  referensial  persona  yang berfungsi  mempersonakan  orang  kedua tunggal.    Bentuk ‘ kamu’ termasuk persona orang kedua tunggal. Pemakaian  ‗ kamu’ Sayang, kamu harus
mengerti .  mengacu  pada  Bunga,  karena Bunga  adalah  orang  yang  diajak  bicara oleh Bibi. Kata ‗ kamu’ memiliki persona endofora  yang  bersifat  katafora  (karena mengacu  kepada  satuan  lingual  yang disebutkan sesudahnya).
Pada  tuturan  (1)  bentuk  ‗ kita ‘ termasuk persona orang pertama jamak. Pemakaian ‗ kita ‘ pada kalimat Kehidupan itu berputar sayang, kadang kita diatas,  kadang  juga  kita dibawah mengacu pada  orang  pertama  jamak  yang jumlahnya  lebih  dari  satu  (bibi,  bunga, dan  paman). Kita pada  tuturan  (1) termasuk  persona  endofora  yang bersifat  katafora  (karena  mengacu kepada  satuan  lingual  yang  disebutkan sesudahnya).
Pada  tuturan  (3)  bentuk  ‗ kalian ‘ termasuk  persona  orang  kedua  jamak. Pemakaian  ‗ kalian ‘  pada  kalimat Paman,  Bibi, aku  sayang kalian mengacu pada bibi dan paman (orang kedua lebih dari satu orang), karena bibi dan paman adalah  orang  yang  diajak  bicara  oleh Bunga. Kalian pada  tuturan  (3) termasuk  persona  endofora  yang bersifat  anafora  (karena  mengacu kepada  satuan  lingual  yang  disebutkan sebelumnya).
Pada  tuturan  (2),  ‗ kami’ merupakan penanda  referensial  persona  yang berfungsi mempersonakan orang pertama  jamak.  Penanda  referensial ‗ kami’ bersifat eksklusif, yaitu mengacu kepada  pembicara  dan  orang  lain dipihaknya,  tidak  mencangkupi  orang- orang  lain  dipihak  pendengar.  ‗ Kami’ pada kalimat Walau pun Paman, Bibi, dan Hardi terpisah jauh dengan kamu tapi kami pasti  akan  selalu  ingat  dan  mendo’akan kamu Nak di atas mengacu pada paman
sebagai  pembicara  dan  orang  lain dipihaknya, yaitu Bibi dan Hardi.
Data 1 ―……………….
Mama:  Rania,  mama  mau  bicara sama kamu. (1) Rania: Ada apa Ma? (2) Mama:  Kamu  nggak  buat  ulah  lagi kan disekolah? (3) Rania: Enggak kok Ma. (4) Mama:  Kata  Papa, dia mau  bicara padamu hari ini. (5) Rania:  Terus,  sekarang  Papanya mana? (6) Mama: Katanya masih dijalan. (7) ……………..‖
(Nurhidayati Fahrina, Kls X IPA 4)
Pada tuturan (1), ‗ kamu’ merupakan penanda  referensial  persona  yang berfungsi  mempersonakan  orang  kedua tunggal.  Penanda  referensial  ‗ kamu’ bersifat eksklusif, yaitu mengacu kepada orang yang diajak bicara (lawan bicara). Kamu  pada  kalimat Rania,  mama  mau bicara sama kamu di atas mengacu pada Rania sebagai lawan bicara mama.
Pada  tuturan  (5),  ‗ dia’ merupakan bentuk  persona  orang  ketiga  tunggal. Pemakaian dia pada  tuturan  (5)  di  atas mengacu pada papa Rania, karena papa Rania  adalah  orang  yang  dibicarakan. Dia memiliki  persona  endofora  yang bersifat  anafora  (karena  mengacu kepada satuan lingual yang mendahuluinya).
Data 1 ―……………… Fedi: Kay, kamu suka sama tempat ini? (1) Kayla:  Suka,  suka  banget  malah Fed.
(tersenyum bahagia) (2)
Fedi:  Kay,  aku  mau  ngomong sesuatu sama kamu.
(sambil  memegang  tangan Kayla) (3) Kayla:  (dengan  wajah  tersipu  malu dan jantung berdegup kencang) (4)
Fedi: Kamu malam ini cantik banget
Kay. Kamu itu  beda  dari cewe-cewe yang lain, dan aku ngerasain  hal  yang  beda selama  beberapa  hari  deket sama  kamu.  Dan  aku  udah nyimpen    perasaan  ini,  dan aku  rasa  ini  adalah  saat  yang tepat  untuk  aku  ungkapin  ke kamu. (dengan mata menatap tajam ke arah mata Kayla) (5) …………………….‖
(Norlaila Erleana S.M., UNESCO)
Pada  tuturan  (1)  bentuk  ‗ kamu’ termasuk persona orang kedua tunggal. Pemakaian  ‗ kamu’ pada  kalimat Kay, kamu suka  sama  tempat  ini? dan Kamu malam  ini cantik  banget  Kay mengacu pada  Kayla,  karena  Kayla  adalah  orang yang diajak bicara Fedi. Kamu memiliki persona  endofora  yang  bersifat  anafora (karena mengacu kepada satuan lingual yang disebutkan sebelumnya).
Data 1 ―………………..
Sherly: Eh siapa tuh cowok liat deh.
(1) Kania:  Mana?  Oh  iya,  ganteng banget anak mana ya? (2)
Azizah: Kalian ini  lupa  ya  dia  itu kakak  kelas kita SD  dulu, kak Ridho Al- faqih. (3)
Kania: Oh  my  God ,  kok  sekarang ganteng  banget  sih  mau dong aku. (4)
Sherly:  Jangan  mimpi  deh, dia tuh anak  pondok  selesai  SD
ngelanjutin  sekolah ke pondok  pesantren,  lama gak  pulang  ke  kampung wajar aja kita pangling. (5) Kania:  Mau  gak  ya  dia  sama  aku?
(6) ……………….‖
(Nurmilawati, UNESCO)
Pada  tuturan  (3)  bentuk  ‗ kita’ termasuk persona orang pertama jamak. Pemakaian  ‗ kita’ pada  tuturan  (3) mengacu  pada  Sherly,  Kania,  dan Azizah,  karena  Sherly,  Kania,  dan Azizah  adalah  orang  yang  terlibat dalam pembicaraan. ‗ Kita’ pada tuturan (3)  termasuk  persona  endofora  yang bersifat  anafora  (karena  mengacu kepada  satuan  lingual  yang  disebutkan sebelumnya).
Pada  tuturan  (3)  bentuk  ‗ kalian’ termasuk  persona  orang  kedua  jamak. Pemakaian  ‗ kalian ‘  pada  tuturan  (3) mengacu pada Sherly dan Kania, karena Sherly  dan  Kania  adalah  orang  yang diajak  bicara  Azizah. Kalian pada tuturan  (3)  termasuk  persona  endofora yang  bersifat  anafora  (karena  mengacu kepada  satuan  lingual  yang  disebutkan sebelumnya).
Pada  tuturan  (5)  bentuk  ‗ Dia ‘ termasuk persona orang kedua tunggal. Pemakaian  ‗ Dia ‘  pada  tuturan  (5) mengacu  pada  Ridho  Al-Faqih  (cowok yang  sedang  dibicarakan). Dia pada tuturan  (5)  termasuk  persona  endofora yang  bersifat  anafora  (karena  mengacu kepada  satuan  lingual  yang  disebutkan sebelumnya).
Data 1 (babak 1) ―……………...
Rasya:  Iya  maaf. Kamu anak  kelas mana?  Kok  bisa  terlambat? (1) Fina : Aku anak kelas 2 jurusan IPA. Iya  nih,  aku  terlambat  gara- gara tadi    angkotnya  mogok. Kamu  sendiri  anak  kelas mana? Kok terlambat juga? (2) Rasya:  Aku  anak  kelas  3  jurusan IPS.  Hehe,  biasa  lah  yang namanya cowok (3) Fina:  Oh,  kalo  gitu kita sebelahan donk kelasnya (4) ……………..‖
(Muhammad Azmi Supian, Kelas X IPA I)
Pada  tuturan  (1)  bentuk  ‗ kamu’ termasuk persona orang kedua tunggal. Pemakaian  ‗ kamu’ pada  kalimat Iya maaf. Kamu anak  kelas  mana? mengacu pada  Fina,  karena  Fina  adalah  orang yang  diajak  bicara  Rasya. Kamu memiliki persona endofora yang bersifat katafora  (karena  mengacu  kepada satuan lingual yang disebutkan sesudahnya).
Pada tuturan (2) terdapat pronomina persona  pertama  tunggal  ‗ aku’ yang mengacu  pada  unsur  lain  yang  berada di dalam tuturan (teks) yang disebutkan sebelumnya.  ‗ Aku’ merupakan  wujud dari  penanda  referensial  endofora (acuannya  berada  di  dalam  teks),  yang bersifat  anaforis  (acuannya  disebutkan sebelumnya)  melalui  satuan  lingual berupa  pronomina  persona  pertama tunggal.  Wujud  penanda  referensial ‗ aku' mengacu  terhadap  anteseden ‗Fina‘  yang  terletask  di  sebelah  kiri, yaitu  orang  yang  menuturkan  tuturan tersebut.
Pada  tuturan  (4)  bentuk  ‗ Kita ‘ termasuk persona orang pertama jamak.
Pemakaian  ‗ Kita ‘  pada  tuturan  (4) mengacu  pada  Rasya  dan  Fina,  karena rasya  dan  Fina  adalah  orang  yang terlibat  dalam  pembicaraan. Kita pada tuturan  (4)  termasuk  persona  endofora yang  bersifat  anafora  (karena  mengacu kepada  satuan  lingual  yang  disebutkan sebelumnya).

## Data 1 (babak 2)
―……………… Diandra  : Siapa itu? (seraya berdiri dari bangku). Hei….siapa
disana ? Astaga!  Apa terjadi? (1)
Radit:  Bisakah kau mengecilkan suaramu? Akan ada banyak  orang  yang  salah paham jika mereka tau kau sedang bersamaku. (2) Diandra:  Kau  terluka.  Tunggu sebentar, aku akan membantumu membersihkan  luka itu (mengeluarkan sapu tangan dari tas). (3) Radit:  kau terlalu  berisik untuk ukuran seorang
perempuan. (4)
…………………‖ (Najma Amalia, Kelas X IPA I)
Pada  tuturan  (2)  ‗ kau’ termasuk persona orang kedua tunggal. Pemakaian  ‗kau‘  mengacu  kepada Diandra,  karena  Diandra  adalah  orang yang diajak bicara. Bentuk kau memiliki persona  endofora  yang  bersifat  anafora (karena mengacu kepada satuan lingual yang  mendahuluinya).  Sementara  itu, ‗ mereka’ termasuk persona orang ketiga jamak. Pemakaian mereka pada kalimat Akan  ada  banyak  orang  yang  salah  paham jika mereka tau  kau  sedang  bersamaku . Mereka pada kalimat tersebut mengacu
kepada orang-orang di luar Diandra dan Radit.  Kata mereka termasuk  persona endofora yang bersifat anaphora (karena mengacu  kepada  satuan  lingual  yang disebutkan sebelumnya.
Data 1 ―…………………… Dewi:  Ada  pa  des,  kok  serius banget. Kamu ada masalah??  Ngomong  aja sama kita-kita (1) Desita: Sebenarnya aku dah pengen bilang  dari  tadi.  Tapi  aku bingung harus ngomongnya dari mana (2) Anis: ga usah bingung des, kami ini sahabat kamu jadi  kami  siap buat kamu (3)
………………‖
(Ice Trisnawati, Kelas XI IPS 2)
Bentuk (Aku )  termasuk  persona  I. Pemakaian  ( Aku) pada  tuturan  (2) mengacu  pada  ( Desita ),  karena  ( Desita ) adalah pembicara/orang yang berbicara dengan  Dewi  dan  Anis. Aku termasuk persona endofora yang bersifat katafora.
Pada  tuturan  (3),  ‗ kami’ merupakan penanda  referensial  persona  yang berfungsi mempersonakan orang pertama  jamak.  Penanda  referensial ‗ kami’ bersifat  eksklusif  yaitu  mengacu kepada  pembicara  dan  orang  lain dipihaknya,  tidak  mencangkupi  orang- orang  lain  dipihak  pendengar.  ‗ Kami’ pada  tuturan  (3)  di  atas  mengacu  pada Desita sebagai pembicara dan orang lain dipihaknya,  yaitu  Dewi  dan  Anis sebagai sahabat Desita.
Pada tuturan (3), ‗ kamu’ merupakan penanda  referensial  persona  yang berfungsi  mempersonakan  orang  kedua tunggal.  Penanda  referensial  ‗ kamu’
bersifat eksklusif yaitu mengacu kepada orang yang diajak bicara (lawan bicara). Kamu pada tuturan (3) di atas mengacu pada Desita sebagai lawan bicara Anis.
Pada  tuturan  (1),  ‗ kita-kita ‘(kita) merupakan penanda referensial persona yang  berfungsi  mempersonakan  orang pertama  jamak.  Penanda  referensial ‗ kita’ bersifat  eksklusif  yaitu  mengacu kepada  orang  yang  berbicara  bersama dengan orang lain termasuk yang diajak bicara. Kita pada  tuturan  (1)  di  atas mengacu pada Desita, Dewi, dan Anis.
Data 1 (babak 1)
―……………….. Lala: Ren, sore ini kamu sibuk gak?
(1)
Rena: Nggak la (2) Lala: Kalau kamu Si sibuk gak? (3) Sisi:  Nggak  sibuk  La.  Emang kenapa La? (4) Lala: Kita  hari  ini ngerjain  tugas kelompok ya dirumah ku (5) …………….‖
(Aliah, Kelas XI IPS 2)
Pada  tuturan  (3)  bentuk ‘ kamu’ termasuk persona II. Pemakaian  ‗k amu ‘ pada  kalimat Kalau kamu Si  sibuk  gak? mengacu pada ( Sisi ), karena ( Sisi ) adalah orang  yang  di  ajak  bicara  oleh  Lala. Kamu pada  tersebut  termasuk  persona endofora  yang  bersifat  katafora  (karena mengacu  kepada  satuan  lingual  yang disebutkan sesudahnya).
Pada  tuturan  (5)  bentuk  ‗ Kita ‘ termasuk  persona  I  jamak.  Pemakaian ‗ kita’ pada kalimat Kita hari ini ngerjain tugas  kelompok  ya  dirumah  ku mengacu pada  Lala  dan  Sisi,  karena  (Lala)  dan (Sisi)  adalah  orang  yang  terlibat  dalam pembicaraan. Kita pada kalimat tersebut termasuk  persona  endofora  yang
bersifat  anafora  (karena  mengacu kepada  satuan  lingual  yang  disebutkan sebelumnya).
Pada  tuturan  (5)  bentuk ‘ ku’ termasuk persona orangpertama tunggal.  Pemakaian ‘ku’ pada  kata dirumah ku dalam  kalimat Kita  hari  ini ngerjain  tugas  kelompok  ya  di  rumah ku mengacu  pada  ( Lala ),  karena  ( Lala) adalah  orang  yang  berbicara  pada  Sisi. ‗ Ku’ pada  kata  ‗dirumah ku’ termasuk persona  endofora  yang  bersifat  anafora (karena mengacu kepada satuan lingual yang disebutkan sebelumnya).
2. Kohesi Referensi Pronomina Demonstratif Kohesi pronomina demonstratif adalah  pronomina  penunjuk  umum, pronomina  penunjuk  tempat,  dan pronomina  penunjuk  hal  ikhwal. Berikut  ini  data  kohesi  pronomina demonstratif.
Data 1 (Tuturan 1) ―……………….
Ancae:  Eh,  Roy  kemana  ya  ?  Kok dia  gak  masuk  sekolah  sih ? (1)
Alfin:  Iya  yah,  gue  juga  gak  tau. Jarang banget loh dia absen. Jangan – jangan dia kenapa – napa lagi. (2)
Ancae:  Kalau  begitu nanti  sehabis pulang sekolah, kita
jenguk  dia  kerumahnya. Gimana ? (3) Alfin: Oke. Eh, tapi kan hari ini kita ekskul English Club. Mungkin  kita  pulang  jam  4 sore. (4)
……………..‖
(Alfian Huda, UNESCO)
Pada  tuturan  (3)  dan  (4)  terdapat referensi  demonstratif,  yaitu  kata nanti dan hari ini . Kalimat Kalau begitu nanti sehabis  pulang  sekolah,  kita  jenguk  dia kerumahnya .  dalam  tuturan  (3)  terdapat jenis  penanda  referensial  demonstratif, yaitu  dengan  menggunakan  pronomina penunjuk  waktu  ‗nanti‘. Nanti sehabis pulang  sekolah merupakan  penanda penunjukan  yang  acuannya  berada  di luar bahasa (teks) atau bersifat eksofora. Nanti yang  diikuti  keterangan  sehabis pulang  sekolah  merujuk  pada  waktu yang  ditentukan  oleh  si  penutur,  yaitu waktu  setelah  jam  sekolah  berakhir. Sementara itu, pada kalimat Oke. Eh, tapi kan hari  ini kita  ekskul  English  Club terdapat  jenis  penanda  referensial demonstratif, yaitu dengan menggunakan  pronomina  penunjuk umum  ‗ini‘. Hari  ini merupakan penanda  penunjukan  yang  acuannya berada di luar bahasa (teks) atau bersifat eksofora. Ini yang  didahului  nomina umum  hari  ini  merujuk  pada  waktu yang ditentukan oleh si penutur.
Data 2 (Tuturan 3)
―…………………. Roy:  (  Menahan  rasa  ingin menangis ) Gue  ngak  tau  apa  yang harus  gue  lakuin  buat ngebalas  kebaikan  elo  di sisa-sisa waktu gue ini ? (1) Ancae:  Sisa  –  sisa  waktu  ?  Tolong jangan  ngomong  yang ngawur dong ! (2) Roy: Elo tau kan, gue sering banget sakit  kepala  waktu  kita bareng  –  bareng.  Apalagi kalau  kita  lagi  main  game kesukaan  kita,  dota.  Gue sering  banget  sakit  kepala, makanya gue kurang bermain
dengan  baik.  Terus, kemarin gue  periksa  ke  dokter  karna gue udah ga tahan, terus saat
itu juga  dokter  nyuruh  gue buat rontagen daerah  kepala, dan tadi pagi gue ambil hasil rontagennya . (3)
………………‖
(Alfian Huda, UNESCO)
Pada  tuturan  (3)  kata sering , termasuk
kohesi gramatikal
demonstratif
(penunjukkan) yang mengacu  pada  waktu,  yaitu  kerap  kali atau acap kali. Kata sering pada kalimat Elo tau kan, gue sering banget sakit kepala waktu  kita  bareng  –  bareng. maksudnya adalah  Roy  yang  kerap  kali  merasakan sakit  kepala.  Pada  tuturan  (3)  terdapat kata kemarin yang  termasuk  kohesi gramatikal demonstratif  yang mengacu pada waktu (satu hari sebelum hari ini).
Kata saat  itu pada  tuturan  (3) termasuk kohesi gramatikal demonstratif, yaitu
dengan menggunakan  pronomina  penunjuk umum  ‗itu‘.  Pengacuan  yang  dibentuk dengan  pronomina  penunjuk  umum ‗itu‘ berfungsi sebagai penanda referensial. Saat itu merupakan penanda penunjukan  yang  acuannya  berada  di luar bahasa (teks) atau bersifat eksofora.
‗ Itu’ yang didahului keterangan saat itu mengacu  pada  waktu  ketika  itu  juga. Kata tadi  pagi pada  tuturan  (3) termasuk  kohesi  gramatikal  yang  juga menyatakan  waktu,  yaitu  saat  yang belum lama berlalu. Sementara itu, kata kurang pada  tuturan  (3)  termasuk kohesi gramatikal komparatif perbandingan  yang  mengacu  pada kadar  kualitas  atau  intensitas  yang kurang.
Data 2 (Dialog 7)
―……………… Anisa:  Kau  ini  apa-apaan  sih  Yu!
Bukannya dulu kau mendukung hubungan kami? Tapi kenapa sekarang kamu malah menyuruhku  untuk  putus dengannya?! (Meninggikan nada suaranya) (1)
Bayu:  Kak  Retno  itu  brengsek  Nis!
Dia hanya— (2) Anisa:  (Menampar  Bayu)  Hentikan Yu!  Dia  nggak  brengsek! Kamu ini  kenapa?  Datang- datang langsung mengatakan  hal  yang  tidak baik tentang nya ! (3) Bayu:  Nis,  aku  mengatakan hal  ini juga untuk kebaikanmu! (Memegang  pipinya  yang ditampar) (4) ………………….‖ (Elma Dina Cahyani, UNESCO)
Pada  tuturan  (1)  kata  ‗ dulu’ dan ‗ sekarang’ merupakan penanda referensial    demonstratif  yang  mengacu pada  waktu.  Kata  ‗ dulu’ pada  kalimat Kau  ini  apa-apaan  sih  Yu!  Bukannya dulu kau mendukung hubungan kami ? mengacu  pada  waktu  yang  telah  lalu, sedangkan  kata sekarang pada  kalimat Tapi  kenapa sekarang kamu  malah menyuruhku  untuk  putus  dengannya? mengacu  pada  waktu  saat  ini.  Pada tuturan  (4)  terdapat  jenis  penanda referensial  demonstratif,  yaitu  dengan menggunakan  pronomina  penunjuk umum  ‗ ini’ .  Pengacuan  yang  dibentuk dengan  pronomina  penunjuk  ‗ ini’ pada tuturan  (4)  di  atas  berfungsi  sebagai penanda referensial. Hal ini merupakan penanda  penunjukan  yang  acuannya berada di luar bahasa (teks) atau bersifat
eksofora. Ini yang  didahului  nomina umum hal ini  merujuk  pada  sesuatu masalah yang sedang dibicarakan.
Data 1 (Dialog 5)
―…………………….. Ayah Fina: Nak Rasya, cepat kesini sekarang  ya  nak,  Fina sakit  nak.  Dia  muntah darah dan mimisan. (1) Rasya:  Ha?  Kok  bisa  gitu  pak? Emangnya Fina habis ngapain? (2) Ayah  Fina:  Bapak  nggak  tau  nak, mending  kamu  kesini sekarang nak. (3)
Rasya: Iya pak, sekarang saya akan kesana. (4) ………………..‖
(M. Azmi Supian, UNESCO)
Pada  tuturan  (1)  dan  (4)  kata kesini dan kesana termasuk kohesi gramatikal demonstratif  yang  mengacu  pada tempat.  Kata kesini pada  kalimat Nak Rasya, cepat kesini sekarang ya nak, Fina sakit  nak.  Dia  muntah  darah  dan  mimisan mengacu  pada  tempat  atau  lokasi  yang dekat  dengan  pembicara,  sedangkan kesana pada  kalimat Iya  pak,  sekarang saya  akan kesana mengacu  pada  tempat atau  lokasi  yang  jauh  dari  pembicara. Sementara  itu,  kata sekarang pada tuturan  (1)  dan  (4)  termasuk  kohesi gramatikal  demonstratif  yang  mengacu pada waktu kini.
Data 1 (Tuturan 6) ―……………………..
Diandra:  Kurasa  ini  rumahnya
(sambil menekan bel) (1) Rani: (membuka pintu) Kak Diandra? (2)
Diandra:  Eh?  (memasang  ekspresi bingung)  Raditnya  ada? (3)
Rani:  Ada,  silahkan  masuk  kak Diandra.  Langsung  saja  ke kamarnya. Kak  Diandra  memang  lebih cantik  daripada  di  foto (melengkungkan senyum)
(4) ……………….‖
(Najma Amalia, UNESCO)
Pada  tuturan  (1)  terdapat  jenis penanda  referensial  demonstratif,  yaitu dengan  menggunakan  penunjuk  umum ‗ ini’ .  Pengacuan  yang  dibentuk  dengan penunjuk  umum  ‗ ini’ berfungsi  sebagai penanda  referensial. Ini rumahnya merupakan  penanda  penunjukan  yang acuannya  berada  di  luar  bahasa  (teks) atau  bersifat  eksofora. Ini yang  diikuti nomina  rumah  merujuk  pada  suatu tempat yang berbentuk rumah. Sementara  itu,  bentuk  - nya termasuk persona orang ketiga tunggal. Pemakaian  – nya pada  rumahnya mengacu  pada  Radit,  karena  Radit adalah  orang  yang  dibicarakan.  Bentuk – nya memiliki  persona  endofora  yangt bersifat  anaphora  (karena  mengacu pada satuan lingual yang mendahuluinya).
Data 2 (Tuturan 8) ―……………….. Diandra:  Mmm…  kamu  ingat  gak, ini hari apa? (1) Radit: Hari ini hari Kamis, kan? (2)
Diandra: Ish… masa kamu lupa, sih (wajah cemberut). Pokoknya  aku  tunggu kamu  di  taman  biasa malam ini . (3) …………………….‖

## (Najma Amalia, UNESCO)
Pada  tuturan  (2)  dan  (3)  terdapat jenis  penanda  referensial  demonstratif, yaitu  dengan  menggunakan  penunjuk umum  ‗ ini’ .  Pengacuan  yang  dibentuk dengan  penunjuk  umum  ‗ini‘  berfungsi sebagai  penanda  referensial. Hari  ini dan malam  ini merupakan  penanda penunjukan  yang  acuannya  berada  di luar bahasa (teks) atau bersifat eksofora. Ini yang  didahului  keterangan hari merujuk pada hari yang ditanyakan oleh Radit,  sedangkan ini yang  didahului keterangan malam merujuk  pada  waktu yang ditentukan Diandra untuk bertemu dengan Radit.
Data 1 (Tuturan) ―………………. Bibi: Sayang, kamu harus mengerti.
Ini adalah  jalan  yang  sudah ditentukan Allah. Setiap pertemuan pasti akan berakhir  dengan  perpisahan. Kehidupan itu berputar
sayang,  kadang  kita diatas ,
kadang  juga  kita dibawah .
Dan sekarang mungkin Allah sedang  menguji  kita  dengan perpisahan  sementara.  Kamu harus  sabar.  Suatu  hari  nanti Bibi  yakin  kita  pasti  akan bertemu  lagi.  Saat  itu  kamu dan  Hardi  sudah  menjadi anak yang benar-benar matang dan dewasa. Yakinlah sayang. (Dengan wajah berkaca-kaca) (1) Paman: Iya  Bunga,  benar  kata  Bibi. Walau  pun  Paman,  Bibi, dan  Hardi  terpisah  jauh dengan  kamu  tapi  kami pasti akan selalu ingat dan mendo‘akan kamu Nak.
…………………..‖
(Nanda Rezki A., XI IPA 1)
Pada  tuturan  (1)  terdapat  jenis penanda referensial demkonstratif, yaitu dengan  menggunakan  penunjuk  ‗ di’ dan ‗ sekarang’ . Pengacuan yang dibentuk dengan pro0nomina penunjuk ‗di‘ berfungsi sebagai penanda referensial.  Di  bawah  dan  di  atas merupakan  penanda  penunjukan  yang acuannya  berada  di  luar  bahasa  (teks) atau  bersifat  eksofora. Di yang  diikuti keterangan  atas  dan  bawah  merujuk pada tempat secara eksplisit. Sementara itu,  kata sekarang merupakan  penanda referensial  demonstratif  yang  mengacu pada waktu saat ini.
Data 1 ―………………….. Mama:  Rania,  mama  mau  bicara sama kamu. (1) Rania: Ada apa Ma? (2) Mama:  Kamu  nggak  buat  ulah  lagi kan disekolah ? (3) Rania: Enggak kok Ma. (4) Mama:  Kata  Papa, dia mau  bicara padamu hari ini . (5) Rania:  Terus, sekarang Papanya mana? (6) Mama: Katanya masih dijalan . (7) …………………‖
(Nurhidayati Fahrina, Kls X IPA 4)
Pada  tuturan  (3)  dan  (7)  terdapat jenis  penanda  referensial  demonstratif, yaitu  dengan  menggunakan  penunjuk umum  ‗ di’ .  Pengacuan  yang  dibentuk dengan pronomina penunjuk umum ‗ di’ berfungsi  sebagai  penanda  referensial. Di  sekolah dan di  jalan merupakan penanda  penunjukan  yang  acuannnya berada di luar bahasa (teks) atau bersifat eksofora. Di yang  diikuti  keterangan
sekolah dan jalan merujuk pada tempat yang disebutkan mama Rania Pada  tuturan  (5)  terdapat  jenis penanda  referensial  demonstratif,  yaitu dengan  menggunakan  penunjuk  umum ‗ ini’ .  Pengacuan  yang  dibentuk  dengan pronomina  penunjuk  umum  ‗ ini’ berfungsi  sebagai  penanda  referensial. Hari ini merupakan penanda penunjukan  yang  acuannnya  berada  di luar bahasa (teks) atau bersifat eksofora. Ini yang  didahului  keterangan hari merujuk  pada  waktu  yang  ditentukan papa untuk bicara dengan Rania.
Pada  tuturan  (6)  terdapat  jenis penanda  referensial  demonstratif,  yaitu dengan menggunakan penunjuk
‗ sekarang’ . Sekarang merupakan penanda  referensial  demonstratif  yang mengacu pada waktu kini.
Data 2 ―………………….
Rania:  Jadi  maksud  mama  aku bukan  anak  yang  normal?
(1)
Mama: Tidak begitu Rania, maksud mama lebih bersifat seperti anak  gadis,  bukan  seperti anak  lelaki  yang  suka berantem. (2)
Rania:  Ummm,  akan  Rania  coba. Rania  mau kekamar dulu ya, mau bobo. (3) …………………….‖
(Nurhidayati Fahrina, Kls X IPA 4)
Pada  tuturan  (3)  terdapat  jenis penanda  referensial  demonstratif,  yaitu dengan menggunakan pronomina penunjuk  umum  ‗ ke’ .  Pengacuan  yang dibentuk  dengan  pronomina  penunjuk umum  ‗ ke’ pada  tuturan  (4)  di  atas sebagai  penanda  referensial. Ke  kamar
merupakan  penanda  penunjukan  yang acuannya  berada  di  luar  bahasa  (teks) atau  bersifat  eksofora. Ke yang  diikuti keterangan tempat kamar merujuk pada tempat di mana Rania akan beristirahat.
Data 1 ―…………………….
Fedi:  Kay,  kamu  suka  sama  tempat ini? (1)
Kayla:  Suka,  suka  banget  malah Fed. (tersenyum bahagia) (2) Fedi:  Kay,  aku  mau  ngomong sesuatu sama kamu.
(sambil  memegang  tangan Kayla) (3) Kayla:  (dengan  wajah  tersipu  malu dan jantung berdegup kencang) (4)
Fedi:  Kamu malam  ini cantik banget  Kay.  Kamu  itu  beda dari cewe-cewe yang lain, dan aku  ngerasain  hal  yang  beda selama  beberapa  hari  deket sama  kamu.  Dan  aku  udah nyimpen    perasaan  ini,  dan aku  rasa  ini  adalah  saat  yang tepat  untuk  aku  ungkapin  ke kamu. (dengan mata menatap tajam ke arah mata Kayla) (5) …………………….‖
(Norlaila Erleana S.M., UNESCO)
Pada  tuturan  (1)  dan  (5)  terdapat jenis  penanda  referensial  demonstratif, yaitu  dengan  menggunakan  penunjuk umum  ‗ ini’ .  Pengacuan  yang  dibentuk dengan  penunjuk  umum  ‗ini‘  berfungsi sebagai penanda referensial. Tempat ini dan malam  ini merupakan  penanda penunjukan  yang  acuannya  berada  di luar bahasa (teks) atau bersifat eksofora. Ini yang  didahului  keterangan tempat merujuk  pada  tempat  yang  ditunjuk
oleh Fedi, sedangkan ini yang didahului keterangan malam mengacu pada waktu Fedi dan Kayla bertemu.
Data 1 ―…………………… Kania: Oh  my  God ,  kok  sekarang ganteng  banget  sih  mau dong aku. (1)
Sherly:  Jangan  mimpi  deh, dia tuh anak  pondok  selesai  SD ngelanjutin  sekolah ke pondok  pesantren ,  lama gak  pulang  ke  kampung wajar aja kita pangling. (2) Kania:  Mau  gak  ya  dia  sama  aku?
(3)
Sherly:  Ya  enggak  lah,  dia  pasti nyari yang selevel minimal yang  pakai  kerudung  ah kita? Boro-boro pakai kerudung, ke  mesjid baru pakai kerudung. (4) …………………..‖
(Nurmilawati, UNESCO)
Pada  tuturan  (1)  dan  (4)  terdapat jenis  penanda  referensial  demonstratif, yaitu  dengan  menggunakan  pronomina penunjuk  umum  ‗ ke’ .  Pengacuan  yang dibentuk  dengan  pronomina  penunjuk umum  ‗ ke’ pada  tuturan  (1)  dan  (4)  di atas  sebagai  penanda  referensial. Ke Pondok Pesantren merupakan penanda penunjukan  yang  acuannya  berada  di luar bahasa (teks) atau bersifat eksofora. Ke  Pondok  Pesantren dan ke Mesjid menunjuk  pada  tempat  secara  eksplisit (Pondok Pesantren dan Mesjid).
Data 2 (babak 3)
―…………………. Rasya:  Fina,  istirahat  nanti ku tunggu kamu  di  taman sekolah ya. (1)
Fina:  Ada  apa,  kok  tiba-tiba  ngajak ke taman sekolah ? (2) Rasya:  Ada  deh,  pokoknya  kamu datang aja kesana (3) ………………….‖
(Muhammad Azmi Supian, Kelas X IPA 1)
Pada  tuturan  (1)  bentuk  (– ku ) termasuk  persona  orang  pertama tunggal.  Pemakaian          (– ku )  mengacu pada Rasya, karena Rasya adalah orang yang berbicara pada Fina. Bentuk (– ku ) memiliki persona endofora yang bersifat katafora  (karena  mengacu  kepada satuan lingual yang disebutkan sesudahnya).
Pada  tuturan  (1)  bentuk  ‗ kamu’ termasuk persona orang kedua tunggal. Pemakaian  ‗kamu‘  mengacu  pada  Fina, karena  Fina  adalah  orang  yang  diajak bicara  Rasya.  Bentuk  ‗kamu‘  memiliki persona endofora yang bersifat katafora (karena mengacu kepada satuan lingual yang disebutkan sesudahnya).
Pada  tuturan  (1)  dan  (2)  terdapat jenis penanda referensial demkonstratif, yaitu  dengan  menggunakan  penunjuk umum ’di’ dan  ‗ ke’ .  Pengacuan  yang dibentuk dengan pro0nomina penunjuk umum  ‗di‘  dan  ‗ke‘  berfungsi  sebagai penanda  referensial. Di  taman  sekolah dan ke  taman  sekolah merupakan penanda  penunjukan  yang  acuannya berada di luar bahasa (teks) atau bersifat eksofora. Di dan ke yang  diikuti keterangan taman sekolah merujuk pada tempat di mana Rasya menunggu Fina.
Pada  tuturan  (3)  kata kesana termasuk kohesi gramatikal
demonstratif  yang  mengacu  pada tempat.  Kata kesana mengacu  pada tempat  atau  lokasi  yang  jauh  dari pembicara. Kesana pada  tuturan  (3)
mengacu  pada  taman  sekolah  yang menjadi  tempat  bertemunya  Rasya  dan Fina.
Data 1 (babak 2) ―………………
Diandra  : Siapa itu? (seraya berdiri
dari bangku). Hei….siapa disana ? Astaga!  Apa terjadi? (1) Radit:  Bisakah  kau  mengecilkan suaramu? Akan ada banyak  orang  yang  salah paham jika mereka tau kau sedang bersamaku. (2) Diandra :  Kau  terluka.  Tunggu sebentar, aku akan membantumu membersihkan  luka itu (mengeluarkan sapu tangan dari tas). (3) Radit:  kau terlalu  berisik untuk ukuran seorang perempuan. (4) ………………‖ Najma Amalia (Kelas X IPA I)
Pada  tuturan  (1)  kata di  sana termasuk kohesi gramatikal demonstratif (penunjukan)
yang mengacu  pada  tempat  yang  letaknya agak  jauh.  Pada  tuturan  (3)  terdapat jenis  penanda  referensial  demonstratif, yaitu  dengan  menggunakan  penunjuk umum  ‗ itu’ .  Pengacuan  yang  dibentuk dengan  penunjuk  umum  ‗itu‘  berfungsi sebagai  penanda  referensial. Luka  itu merupakan  penanda  penunjukan  yang acuannya  berada  di  luar  bahasa  (teks) atau  bersifat  eksofora. Itu yang didahului  keterangan luka merujuk pada sesuatu yang dialami Radit.

## Data 2 (babak 12)
―………………………. Rani:  Sebenarnya,  beberapa  jam yang lalu. Kak Radit pulang kerumah untuk  menitipkan ini.  (menyerahkan  sepucuk surat).  Keadaannya  sudah sangat  parah saat  kak  Radit sampai  dirumah,  ditambah penyakit  leukemia  yang dideritanya. Kak Radit… sangat mencintai kak Diandra…(wajah murung) (1) Diandra:  Leukemia?  Sejak  kapan?
(terisak) (2)
Rani:  3  tahun  yang  lalu,  hidup  kak Radit seolah  redup begitu saja.  Tapi….semenjak  kak Diandra  datang.  Hidup  kak Radit  kembali  dipenuhi  oleh sinar  terang.  Kak  Diandra, adalah cahaya untuknya…(3) ……………………‖
(Najma Amalia, Kelas X IPA I)
Pada  tuturan  (1)  terdapat  jenis penanda referensial demkonstratif, yaitu dengan  menggunakan  penunjuk  ‗ ke’ . Pengacuan  yang  dibentuk  dengan pronomina  penunjuk  ‗ke‘  berfungsi sebagai  penanda  referensial. Ke  rumah merupakan  penanda  penunjukan  yang acuannya  berada  di  luar  bahasa  (teks) atau  bersifat  eksofora. Ke yang  diikuti keterangan rumah merujuk pada tempat di mana Radit tinggal.
Data 1 (babak 5) ―…………………..
Arni:  Ada  cewek  yang  dari  dulu suka  ama  lo  lih, yang  diam- diam  ngebantuin  lo,  yang diam-diam ada  dibelakang lo.  Yang  diam-diam  selalu jadi  pendukung  lo.  Tapi  lo
ngga  pernah  sadar  kalo  dia itu  pernah  ada.  Lo  bahkan cuma  nganggap  orang  itu pengganggu yang ngga semestinya  ada disamping
lo.(1)
Galih:  Gue  makin  ngga  ngerti!
(heran) (2)
Arni:  Cewek  itu,  ada disekitar lo. Yang  apapun  keadannya, akan  slalu  ada  buat  lo!
Awalnya, dia memang benci,  ngeliat  lo  ma  orang lain, cemburu bahkan marah, kesal. Tapi, kedewasaan udah mengajarkan gadis itu, kalau cinta,  tak  selamanya  harus memiliki.  Cinta  juga  bukan keegoisan  untuk  memiliki.
Cinta  itu  sesuatu  untuk direlakan.  Seperti  saat  ini, gadis itu, telah menenangkan hati nya . Membiarkan  orang  yang ia sukai  pergi  dengan  orang lain. (3)
…………………..‖

## (M. Norhidayat Fahmi, Kelas XI IPA
I UNESCO)
Pada  tuturan  (1)  dan  (3)  terdapat jenis penanda referensial demkonstratif, yaitu  dengan  menggunakan  penunjuk ‗ di’ .  Pengacuan  yang  dibentuk  dengan pro0nomina  penunjuk  ‗di‘  berfungsi sebagai penanda referensial. Di belakang,  di  samping,  dan  di  sekitar merupakan  penanda  penunjukan  yang acuannya  berada  di  luar  bahasa  (teks) atau  bersifat  eksofora. Di yang  diikuti keterangan  belakang,  samping,  dan sekitar  merujuk  pada  tempat  secara eksplisit.
Pada  tuturan  (2)  dan  (3)  kata sekarang dan kemarin merupakan
penanda  referensial    demonstratif  yang mengacu  pada  waktu.  Kata sekarang merupakan penanda referensial demonstratif waktu yang mengacu pada waktu kini, sedangkan kemarin merupakan penanda referensial demonstratif waktu yang mengacu pada waktu lampau.
Data 1 (babak 1) ―………………. Lala: Ren, sore ini kamu sibuk gak?
(1) Rena: Nggak la (2) Lala: Kalau kamu Si sibuk gak? (3) Sisi:  Nggak  sibuk  La.  Emang kenapa La? (4)
Lala:  Kita  hari  ini  ngerjain  tugas kelompok ya dirumah ku (5)
…………………‖
(Aliah, Kelas XI IPS 2)
Pada  tuturan  (1)  dan  (5)  terdapat jenis  penanda  referensial  demonstratif, yaitu  dengan  menggunakan  pronomina penunjuk  umum  ‗ ini’ .  Pengacuan  yang dibentuk  dengan  pronomina  penunjuk umum  ‗ ini’ pada  tuturan  (1)  dan  (5)  di atas  sebagai  penanda  referensial. Sore ini dan hari  ini merupakan  penanda penunjukan  yang  acuannya  berada  di luar bahasa (teks) atau bersifat eksofora. Ini yang  didahului  nomina  umum sore ini dan hari  ini merujuk  pada  waktu yang  ditentukan  oleh  Lala  untuk mengerjakan tugas kelompok.

## 3. Kohesi Referensi Komparatif
Kohesi  referensi  komparatif  adalah kohesi  referensi  yang  menyatakan perbandingan unsure yang satu dengan yang  lain.  Kohesi  referensi  komparatif terdiri  atas  kohesi  referensi  komparatif yang  menyatakan  kurang,  kohesi
referensi  komparatif  yang  menyatakan sama,  dan  kohesi  referensi  komparatif yang menyatakan lebih. Berikut ini data kohesi  refernsi  komparatif  dalam naskah drama siswa SMAN 2 Kandangan.
Data 1 (Tuturan 1) ―…………………
Bayu:  (Tertawa  kecil)  Kau  ini, seperti anak-anak saja. (1) Anisa:  Hei!  Aku  bukan  anak  kecil, umurku  sudah  17  tahun. Aku sudah dewasa! (Cemberut) (2) ………………‖
Elma Dina Cahyani, UNESCO)
Pada  tuturan  (1)  kata seperti termasuk  kohesi  gramatikal  komparatif (perbandingan).  Kata seperti pada kalimat Kau  ini ,  seperti anak-anak  saja membandingkan dua hal yang mempunyai  kemiripan  atau  kesamaan dari  segi  sikap,  sifat,  watak,  dan perilaku  Anisa  yang  dikatakan  seperti anak-anak.
Data 1 (Tuturan 2) ―……………….
Sintara:  Bener tuh, gue aja bingung, kenapa  Galih  mau  deket ama cewek kayak  gitu !
Ihhh‖  (Galih  mendekat kearah mereka) (1) Arni:  Dia  mendeket  tuh,  pasti  mau nyamperin gue ! (2)
Galih:  Gue  harap,  kalian  bisa  jaga mulut  kalian.  !  kalian  itu ngga tau apa-apa! (3)
Sintara: Uppzt, serem banget sih, ya udah,  gue  ngga  banyak bicara deh. Sorry yah (4)
…………………‖
(M. Norhidayat Fahmi, UNESCO)
Pada tuturan (1) kata kayak (seperti ) termasuk  kohesi  gramatikal  komparatif (perbandingan).  Satuan  lingual kayak (seperti)  pada  kalimat Bener  tuh,  gue  aja bingung, kenapa Galih mau deket ama cewek kayak gitu!  Ihhh” pada  tuturan  (1) mengacu pada
perbandingan persamaan  bisa  dari  fisik,  tingkah  laku, atau  perilaku  dari  cewek  yang  sedang dibicarakan.  Pada  tuturan  (4)  terdapat penanda referensial yang berupa bentuk komparatif banget (sangat)….pada kalimat Uppzt, serem banget sih . Maksud yang  dibandingkan  jelas  dan  dipahami, dimana  Galih  terlihat  begitu  marah ketika  sinta  dan  Arni  membicarakan cewek  yang  sedang  dekat  dengannya. Kemarahan Galih terlihat menyeramkan sekali sehingga  membuat  sintara ketakutan.    Berdasarkan  sifatnya  maka penanda referensial ini bersifat eksoforis.
Data 1
―………….. Pa Hamly: Kenapa kamu Nak ? (1) Fathul:  Tidak  apa-apa  Pa,  saya  lagi kurang enak badan (2) ……………..‖
(Fathul Zannah, UNESCO)
Pada  tuturan  (2)  kata kurang termasuk  kohesi  gramatikal  komparatif yang mengacu pada kadar kualitas atau intensitas yang kurang. Pada tuturan (2) kata kurang enak badan mengacu pada Fathul  yang  sedang  sakit.  Kata  kurang tersebut  mengacu  pada  kadar  kualitas badan  fathul  yang  tidak  seperti biasanya.
Data 2
―………………….. Pa Hamly: Sabarlah Fathul, di dunia
ini ada 3 yang tidak kita tau hanya sang pencipta yang  tau  yaitu,  jodoh, rezky  dan  maut.  Kedua orang  tuamu  bercerai mungkin  jodoh  mereka telah habis. (1) Mendengar  perkataan bapak  Hamly,  Fathul hanya terdiam.
Pa  Hamly:  Fathul,  jadilah seperti karang  di  laut .  Meski diterpa  ombak  ribuan tahun dia tidak hancur. (2) Fathul: Iya Pak, makasih. (3) ……………………‖
(Fathul Zannah, UNESCO)
Pada  tuturan  (2)  kata seperti termasuk  kohesi  gramatikal  komparatif (perbandingan).  Satuan  lingual seperti pada  kalimat Fathul,  jadilah seperti karang  di  laut .  Meski  diterpa  ombak ribuan  tahun  dia  tidak  hancur mengacu pada  perbandingan  persamaan  antara kekuatan  karang  (di  laut)  yang  tidak mudah  hancur  meski  diterpa  ombak dengan  kekuatan  dan  kesabaran  Fathul dalam menghadapi segala cobaan dalam hidupnya.
Data 1 (Dialog 6) ―………………………
Diandra:  Kurasa  ini  rumahnya
(sambil menekan bel) (1)
Rani: (membuka pintu) Kak Diandra? (2) Diandra:  Eh?  (memasang  ekspresi bingung)  Raditnya  ada? (3)
Rani:  Ada,  silahkan  masuk  kak Diandra.  Langsung  saja  ke kamarnya. Kak  Diandra  memang lebih cantik  daripada di  foto (melengkungkan senyum)
(4)
…………………‖ (Najma Amalia, UNESCO)
Pada  tuturan  (4)  terdapat  penanda referensial yang berupa bentuk komparatif lebih …pada  kalimat Kak Diandra memang lebih cantik daripada di foto .  Maksud  yang  dibandingkan  jelas dan bisa dipahami, bahwa Diandra lebih cantik apabila dilihat langsung dibandingkan dengan  yang ada di foto. Berdasarkan  sifatnya  maka  penanda referensial ini bersifat eksoforis.
Data 2 ―………………… Mama:  (Menyela)  Maksud  Papa kamu  sudah  remaja  dan sudah  seharusnya  menata diri  kamu  menjadi  lebih baik seperti  anak-anak gadis normal lainnya. (1) Rania:  Jadi  maksud  mama  aku bukan  anak  yang  normal?
(2) Mama: Tidak begitu Rania, maksud mama lebih bersifat seperti anak  gadis ,  bukan seperti anak  lelaki yang  suka berantem. (3)
…………………‖
(Nurhidayati Fahrina, Kls X IPA 4)
Pada  tuturan  (1)  terdapat  kata seperti yang termasuk kohesi gramatikal  komparatif  (perbandingan). Satuan  lingual seperti pada  kalimat Maksud Papa kamu sudah remaja dan sudah seharusnya menata diri kamu menjadi lebih
baik seperti  anak-anak  gadis  normal lainnya bersifat membandingkan dua hal atau  lebih  yang  mempunyai  kemiripan atau kesamaan dari segi bentuk/wujud, sikap,  sifat,  watak,  perilaku,  dan sebagainya.  Pada  kalimat  tersebut mama  Rania  mengharapkan  anaknya mempunyai  sikap,  sifat,  watak,  dan perilaku seperti anak-anak gadis normal lainnya.    Sementara  itu,  pada  kalimat Tidak  begitu  Rania,  maksud  mama  lebih bersifat seperti anak gadis , bukan seperti anak  lelaki yang  suka  berantem pada tuturan  (3)  mama  Rania  mengharapkan Rania  lebih  bersifat  seperti  anak perempuan  dan    bukan  bersifat  seperti anak laki-laki.
Data 1 ―…………….
Sherly: Eh siapa tuh cowok liat deh.
(1) Kania:  Mana?  Oh  iya, ganteng
banget anak mana ya? (2) Azizah:  Kalian  ini  lupa  ya  dia  itu kakak  kelas  kita  SD  dulu, kak Ridho Al- faqih. (3)
………………‖ (Nurmilawati, UNESCO)
Pada  tuturan  (2)  terdapat  penanda referensial yang berupa bentuk komparatif  ‗ banget’ (sangat)….pada kalimat Mana?  Oh  iya, ganteng  banget anak mana ya? Maujud yang dibandingkan jelas dan dipahami, Kania melihat  seorang  cowok  yang  sangat ganteng. ‗ Banget’ pada kalimat tersebut mengacu  ke  kadar  kualitas  atau intensitas  (wajah  seorang  cowok)  yang paling  tinggi  di  antara  adjektiva  yang dibandingkan.  Berdasarkan  sifatnya maka  penanda  referensial  ini  bersifat eksoforis.

## Data 2 (babak 12)
―…………………….. Rani:  Sebenarnya,  beberapa  jam yang lalu. Kak Radit pulang kerumah  untuk  menitipkan ini.  (menyerahkan  sepucuk surat).  Keadaannya  sudah sangat  parah saat  kak  Radit sampai  dirumah,  ditambah penyakit  leukemia  yang dideritanya. Kak Radit… sangat mencintai kak Diandra…(wajah murung) (1) Diandra:  Leukemia?  Sejak  kapan? (terisak) (2)
Rani:  3  tahun  yang  lalu,  hidup  kak Radit seolah  redup begitu saja.  Tapi….semenjak  kak Diandra  datang.  Hidup  kak Radit kembali dipenuhi oleh sinar  terang.  Kak  Diandra, adalah cahaya untuknya…(3) …………………….‖ (Najma Amalia, Kelas XI IPA I)
Pada  tuturan  (1)  terdapat  penanda referensial yang berupa bentuk komparatif sangat. Kata  sangat  pada kalimat Keadaannya  sudah sangat  parah saat  kak  Radit  sampai  dirumah,  ditambah penyakit  leukemia  yang  dideritanya dan Kak Radit… sangat mencintai kak Diandra… mengacu  ke  kadar  kualitas atau intensitas yang paling tinggi. Pada kalimat tersebut maksud yang dibandingkan  jelas  dan  dipahami, penyakit  Radit  sudah  begitu  parah  dan Radit begitu mencintai Diandra. Berdasarkan  sifatnya  maka  penanda referensial ini bersifat eksoforis.
Data 1 (babak 2) ― …………….. Momo:  Yes,  gua  tuntas  ulangan sejarah…(1) Onyet:  Waduh,  baru  dapet  nilai rata-rata aja bangga, kayak
gue dong…(2)
Momo:  Lo  dapet  nilai  berapa emang? (3) Onyet:  76, dong. (4) Momo: Monyet lo, Cuma beda satu juga (5) Onyet:  Weiits,…yang  penting  gue lebih  tinggi  dari  lo , hahaha…(6) ………………….‖
(Satyawan Anshary, Kelas XI IPA I)
Kata  ‗ Kayak’ termasuk  kohesi gramatikal  komparatif  (perbandingan) yang  mengacu  ke  kadar  kualitas  atau intensitas  yang  sama  atau  mirip.  Pada tuturan  (2)  kata  ‗ kayak’ (seperti ) mengacu  ke  kadar  kualitas  atau intensitas  sama,  di  mana  Onyet menginginkan  nilai  ulangan  yang diperoleh  momo  sama  seperti  nilai ulangan yang diperolehnya.
Pada  tuturan  (6)  terdapat  penanda referensial yang berupa bentuk komparatif    ‗ lebih’ pada  kalimat Weiits,…yang  penting  gue lebih  tinggi dari lo ,  hahaha… Kata  ‗ lebih’ pada kalimat  tersebut  mengacu  ke  kadar kualitas  atau  intensitas  yang  lebih  atau yang  kurang.  Kata  ‗ lebih’ mengacu  ke kadar  kualitas  atau  intensitas  yang lebih,  di  mana  nilai  ulangan  yang diperoleh  dari  Onyet  lebih  tinggi dibandingkan  nilai  yang  diperoleh Momo.  Berdasarkan  sifatnya  maka penanda referensial ini bersifat eksoforis.
Data 1 (babak 4)
―……………….. Bunga:  Hardiiii…,  aku  dapat ikannya.  Yang  ini lebih besar  (berteriak  gembira) (1) Hardi: (Berlari-lari) Mana- mana…wahh kamu hebat juga yaah. (2)
Bunga:  Iya  dong.  Nggak kayak kamu tuh  payah,  ngga dapat-dapat. Haha (3) Hardi:  Yeee…kamu  dipuji  malah ngatain  aku  lagi.  Tunggu aja ya aku pasti dapat ikan yang lebih besar lagi. (4) ………………..‖
(Nanda Rezki A., Kelas XI IPA 1)
Kata  ‗ Kayak’ termasuk  kohesi gramatikal  komparatif  (perbandingan) yang  mengacu  ke  kadar  kualitas  atau intensitas  yang  sama  atau  mirip.  Pada tuturan  (3)  kata  ‗ kayak’ (seperti ) mengacu  ke  kadar  kualitas  atau intensitas  sama,  di  mana  Bunga  tidak ingin disamakan seperti Hardi, di mana ketika memancing Hardi tidak mendapatkan  ikan  yang  besar  seperti yang didapatkan Bunga.
Pada  tuturan  (1)  dan  (4)  terdapat penanda referensial yang berupa bentuk komparatif    ‗ lebih’ pada  kalimat Yang ini lebih besar dan Tunggu aja ya aku pasti dapat lebih besar  lagi .    Kata ‗ lebih’ pada kalimat  tersebut  mengacu  ke  kadar kualitas  atau  intensitas  yang  lebih  atau yang  kurang.  Kata  ‗ lebih’ mengacu  ke kadar  kualitas  atau  intensitas  yang lebih, di mana Bunga mendapatkan ikan yang  lebih  besar  dibandingkan  Hardi. Berdasarkan  sifatnya  maka  penanda referensial ini bersifat eksoforis.
Data 1 (babak 3) ―………………. Indah:  ―Sebenarnya  aku sangat sedih setelah Arya meninggalkan aku.‖ (Kembali ditatapnya Shinta dengan sorotan yang tajam), aku sangat menyayanginya,  sebab  ia sudah  lebih  dari  teman seperti saudara ku sendiri .
(1)
Shinta:  ―Sebaiknya  kau  telpon  saja ibu  Arya.  Kau  tanyakan bagaimana keadaannya sekarang .‖ (2) Indah:  ―Hal  itu  sudah  aku  coba kemarin tapi  telpon  ku tidak diangkat.‖ (menundul lesu) (3) ……………………‖ (Dyta Aulia Andini, Kelas XI IPS 2)
Pada  tuturan  (1)  terdapat  penanda referensial yang berupa bentuk komparatif sangat ….pada kalimat Sebenarnya aku sangat sedih setelah Arya meninggalkan  aku mengacu  ke  kadar kualitas  atau  intensitas  yang  paling tinggi  di  antarayang  dibandingkan. Pada  kalimat  tersebut  maksud  yang dibandingkan  jelas  dan  dipahami,  hati Indah  begitu  sedih  setelah  ditinggal Arya.  Berdasarkan  sifatnya  maka penanda referensial ini bersifat eksoforis.
Pada  tuturan  (1)  terdapat  kata seperti yang termasuk kohesi gramatikal  komparatif  (perbandingan) yang  mengacu  ke  kadar  kualitas  atau intensitas  yang  sama  atau  mirip.  Kata seperti  pada  kalimat aku  sangat menyayanginya,  sebab  ia  sudah  lebih  dari teman seperti  saudara  ku  sendiri
mengacu  ke  kadar  kualitas  atau intensitas  sama,  di  mana  Arya  yang diibaratkan seperti saudara sendiri pergi meninggalkannya.
Data 1 ―…………….. Dewi:  Ada  pa  des,  kok serius banget . Kamu ada masalah??  Ngomong  aja sama kita-kita (1) Desita:  Sebenarnya aku dah pengen  bilang  dari  tadi. Tapi  aku  bingung  harus ngomongnya dari mana (2)
………………‖
(Ice Trisnawati, Kelas XI IPS 2)
Pada  tuturan  (1)  terdapat  penanda referensial yang berupa bentuk komparatif banget (sangat)….pada kalimat Ada  pa  Des,  kok  serius  banget . Maksud  yang  dibandingkan  jelas  dan dipahami,  Desita  terlihat  begitu  serius seperti  sedang  memikirkan  sesuatu. ‗Banget‘ pada kalimat tersebut mengacu ke  kadar  kualitas  atau  intensitas  yang paling tinggi di antara yang dibandingkan.  Berdasarkan  sifatnya maka  penanda  referensial  ini  bersifat eksoforis.
Pada  tuturan  (2)  terdapat  penanda referensial yang berupa bentuk komparatif  ‗ banget’ (sangat)….pada kalimat Mana?  Oh  iya, ganteng  banget anak mana ya? Maujud yang dibandingkan jelas dan dipahami, Kania melihat  seorang  cowok  yang  sangat ganteng. ‗ Banget’ pada kalimat tersebut mengacu  ke  kadar  kualitas  atau intensitas  (wajah  seorang  cowok)  yang paling  tinggi  di  antara  adjektiva  yang dibandingkan.  Berdasarkan  sifatnya
maka  penanda  referensial  ini  bersifat eksoforis.

## 5. PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  diuraikan  pada bab  sebelumnya,  dapat  disimpulkan bahwa dalam naskah drama yang ditulis oleh siswa SMAN 2 Kandangan kelas XI IPA  dan  kelas  XI  IPS  ada  tiga  peranti kohesi  referensi  yang  digunakan,  yaitu kohesi referensi
pronomina (pengacuan),
kohesi
referensi demonstratif  (penunjuk),  dan  kohesi referensi  komparatif  (perbandingan). Kohesi  referensi  pronomina  persona adalah  pronomina  yang  dipakai  untuk mengacu  pada  orang.  Pronomina persona  terdiri  atas  persona  orang pertama tunggal dan jamak, pronomina orang  kedu  tunggal  dan  jamak,  dan pronomina  orang  ketiga  tunggal  dan jamak.  Kohesi  pronomina  demonstratif adalah  pronomina  penunjuk  umum, pronomina  penunjuk  tempat,  dan
pronomina penunjuk hal ikhwal. Kohesi referensi  komparatif  adalah  kohesi referensi yang menyatakan perbandingan unsur yang satu dibandingkan dengan unsure yang lain. Kohesi  referensi  komparatif  terdiri  atas kohesi  referensi  komparatif  yang menyatakan  kurang,  kohesi  referensi komparatif yang menyatakan sama, dan kohesi  referensi  komparatif    yang menyatakan lebih.
Penelitian  ini  merupakan  gambaran kemampuan  di  dalam  menggunakan peranti  kohesi  referensi  dalam  naskah drama  siswa  SMAN  2  Kandangan. Penelitian  ini  masih  dalam  tahap  awal sehingga  perlu  penelitian  yang  lebih mendalam. Untuk itu peneliti mengharapkan  adanya  penelitian  lebih lanjut.  Hasil  penelitian  ini  hendaknya dapat  menjadi  masukkan  khususnya bagi  guru  yang  mengajar  di  sekolah tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul,  Rani  dkk.  2006. Analisis  Wacana  Sebuah  Kajian  Bahasa  dalam  Pemakaian .  Malang:  Bayu Media Publishing.
Halliday, M., & Hasan, R. 1976. Cohesion in English . London: Longman.
Indiyastini,  Titik.  2006.  ― Referensi  sebagai  Alat  Kohesi  Paragraf  Deskriptif  dalam  Bahasa  Jawa ‖. Widyaparwa Jurnal Ilmiah Kebahasaan dan Kesastraan,volume 34, No. 1, Juni 2006. Jakrta: Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional.
Moeliono. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Moleong, LI. 2012. Metodologi Penelitian Kual itatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mulyana.  2005. Kajian  Wacana  Teori,  Metode,  dan  Aplikasi  Prinsip-prinsip  Analisis  Wacana . Yogyakarta: Tiara Wacana.
Mulyati,  Y.  2002. Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di  Kelas  Tinggi. Jakarta:  Universitas Terbuka.
Reinking,  J.A.,  Hart,  A.W.  &  Osten,  R.V.D.  1988. Strategis  for  Successful  Writing .  New  Jersey: Prentice-Hall, Inc.
Sudaryanto. 1993. Metode dan Aneka Teknik Analisis Bahasa . Yogyakarta: Duta Wacana University Press.
Suladi,  dkk.  2000. Kohesi  dalam  Media  Massa  Cetak  Bahasa  Indonesia:  Studi  Kasus  tentang  Berita Utama dan Tajuk . Jakarta: Pusat Bahasa.
Syafi‘ie, I. 1988. Retorika dalam Menulis . Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan.
Tarigan, Henry Guntur. 2000. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.