PALAR (Pakuan Law Review)
Volume 08,  Nomor 01, Januari-Juni 2022, Halaman 277-293 https://journal.unpak.ac.id/index.php/palar e-ISSN:2614-1485 p-ISSN:2716-0440 Doi : 10.33751/palar.

## IMPLEMENTASI PROGRAM KEBIJAKAN MBKM UNTUK MENCIPTAKAN KARAKTER MAHASISWA FAKULTAS HUKUM YANG PROFESIONAL
Nazaruddin Lathif * ,Yenti Garnasih ** , Yennie K Milonno *** , Farahdinny Siswajanthy **** ,
Sapto Handoyo ***** , Mustika Mega Wijaya ******.
Prodi Ilmu Hukum, Fakultas Hukum, Universitas Pakuan Jl. Pakuan PO BOX 452, Bogor 1643
E-mail: nazaruddin.lathif@unpak.ac.id, yenti_garnasih@yahoo.com, yennie.milono@unpak.ac.id, farahdinny@unpak.ac.id, sapto.handoyo@unpak.ac.id, mustikamega@unpak.ac.id
Naskah diterima : 31/01/2022, revisi : 5/02/2022, disetujui 10/02/2022

## Abstrak
Kampus  Merdeka  memberikan  kebijakan  Perguruan  Tinggi  yang  bertujuan untuk memberikan hak belajar selama 3 (tiga) semester di luar program studi, adapun tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  kesiapan  MBKM  di  Fakultas  Hukum Universitas  Pakuan.  Mahasiswa  memperoleh  suatu  kemerdekaan  belajar  di  sebuah perguruan tinggi. untuk menganalisis perspektif mahasiswa terhadap MBKM, dampak MBKM  terhadap  keterampilan  abad  21  mahasiswa,  serta  revelansi  program  MBKM dengan SDGs. Penelitian ini dilakukan di Universitas Pakuan yaitu tepatnya di Fakultas Hukum,  Program  Studi  Ilmu  Hukum.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  survey  dengan  menggunakan  data  kuantitatif.  Secara  umum,  fakultas  perlu memahami kesiapan mahasiswa untuk terjun langsung ke lapangan kerja. Mahasiswa sendiri pun dapat menentukan kesiapan diri mereka untuk mengimplementasikan ke dunia kerja sebagai bentuk mewujudkan salah satu tujuan dari MBKM ini.  Saran yang disampaikan  dalam  penulisan  ini  adalah  fakultas  dapat  lebih  mensosialisasikan program  ini  sehingga  lebih  banyak  pula  mahasiswa  yang  sadar  tentang  penerapan MBKM.

## Kata Kunci: Keterampilan Abad 21, Merdeka Belajar, SDGs, Perguruan Tinggi

## Abstract
Freedom to learn provides a university policy that aims to provide the right to study  for  3  (three)  semesters  outside  the  study  program,  while  the  purpose  of  this research  is  to  see  the  readiness  of  MBKM  at  the  Faculty  of  Law,  Pakuan  University. Students gain an independence to study in a college. to analyze students' perspectives on MBKM, the impact of MBKM on students' 21st century skills, and the relevance of the MBKM program to the SDGs. This research was conducted at Pakuan University, namely the Faculty of Law, Legal Studies Program. The method used in this research is a survey
PALAR (Pakuan Law Review)
Volume 08,  Nomor 01, Januari-Juni 2022, Halaman 277-293 https://journal.unpak.ac.id/index.php/palar e-ISSN:2614-1485 p-ISSN:2716-0440 Doi : 10.33751/palar.
using  quantitative  data.  In  general,  faculties  need  to  understand  the  readiness  of students  to  go  directly  into  the  workforce.  Students  themselves  can  determine  their readiness to implement it into the world of work as a form of realizing one of the goals of this MBKM. The suggestion given in this paper is that the faculty can socialize this program more so that more students are aware of the implementation of MBKM.
Keywords: 21st Century Skills, Free Learning, SDGs, Higher Education

## A. Pendahuluan
Kampus Merdeka adalah merupakan salah satu kebijakan Nadiem Makarim selaku Menteri Pendidikan dan Kebudayaan yang memberikan kebijakan Perguruan Tinggi yang bertujuan untuk memberikan hak belajar selama 3 (tiga) semester di luar program studi, adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  kesiapan  MBKM  di  Fakultas Hukum  Universitas  Pakuan.  Mahasiswa  memperoleh  suatu  kemerdekaan  belajar  di sebuah  perguruan  tinggi  adalah  merupakan  sebuah  konsep  baru  dalam  melaksanakan program  kampus  merdeka 1 .  Konsep  ini  adalah  merupakan  lanjutan  dari  konsep sebelumnya  yaitu  Merdeka  Belajar.  Perencanaan    konsep  Kampus  Merdeka  ini  pada dasarnya  merupakan  inovasi  pembelajaran  untuk  mendapatkan  kualitas  pembelajaran yang  berkualitas.  Kebijakan  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  di  Perguruan  Tinggi memberikan  hak  otonomi  kepada  Perguruan  Tinggi 2 .  Pada  prinsipnya  perubahan paradigma pendidikan agar menjadi lebih otonom dengan kultur pembelajaran inovatif. Pelaksanaan  kebijakan  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  mendorong  proses pembelajaran di perguruan tinggi semakin otonom dan fleksibel.
Dalam  rangka  menyiapkan  lulusan  yang  tangguh  dalam  menghadapi  perubahan sosial, budaya, dunia kerja, dan teknologi yang semakin berkembang dengan pesat di era revolusi  industri  4.0,  kompetensi  mahasiswa  harus  semakin  diperkuat  sesuai  dengan perkembangan  yang  ada 3 .  Keterampilan  abad  ke-21  merupakan  keterampilan  penting yang  harus  dikuasai  oleh  setiap  orang  khususnya  mahasiswa  agar  berhasil  dalam menghadapi tantangan, permasalahan, kehidupan, dan karir diabad ke-21. Sementara itu, Assessment  and  Teaching  of 21 st Century  Skills mengorganisasikan  keterampilan,
1 N. V. Leuwol., Wula, P., Purba, B., Marzuki, I., Brata, D. P. N., Efendi, M. Y., Masrul, M., Sahri, S., Ahdiyat, M.,  &  Sari,  I.  N. Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Perguruan  Tinggi:  Sebuah  Konsep,  Fakta  dan  Gagasan . (Medan:  Yayasan  Kita  Menulis,  2020).  Ditulis  juga  dalam  H.  Muhsin.  Kampus  Merdeka  Di  Era  New  Normal. Dalam:  A.  Muslihat  dkk. Masa  Depan  Kampus  Merdeka  &  Merdeka  Belajar:  Sebuah  Bunga  Rampai  Dosen. 143. (Banten:  Bintang  Visitama  Publisher,  2021).  A.  Wijayanto. Implementasi  dan  Problematika    Merdeka    Belajar . OSF Preprints. https://doi.org/10.31219/osf.io/yshk6., 2021.
2 R.  Rodiyah.  Implementasi  Program  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  di  Era  Digital  dalam Menciptakan  Karakter  Mahasiswa  Hukum  yang  Berkarakter  dan  Profesional .  Seminar  Nasional  Hukum Universitas Negeri Semarang, 7 (2), 425-434. https://doi.org/10.15294/snhunnes.v7i2.737. 2021.
3 Wulandari,  Dewi.  dkk. Panduan  Program  Bantuan  Kerjasama  Kurikulum  dan  Implementasi  Merdeka Belajar  Kampus  Merdeka. Jakarta:  Direktorat  Pembelajaran  dan  Kemahasiswaan  Dirjen  Dikti  Kementerian Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi.  Diakses  dari  https://dikti.kemdikbud.go.id/wp-cont ent/uploads/2021/02/Panduan-Kerjasama-Kurikulum-dan-Implementasi-MBKM-Tahun-2021-Final.pdf. 2021.
PALAR (Pakuan Law Review)
Volume 08,  Nomor 01, Januari-Juni 2022, Halaman 277-293 https://journal.unpak.ac.id/index.php/palar e-ISSN:2614-1485 p-ISSN:2716-0440 Doi : 10.33751/palar.
pengetahuan,  sikap,  nilai,  dan  etik  abad  ke-21  ke  dalam  4  (empat)  kategori 4 .  Pertama, cara  berpikir  ( ways  of  thinking )  meliputi  kreativitas  dan  inovasi,  berpikir  kritis, pemecahan  masalah,  pembuatan  keputusan,  dan  belajar  tentang  belajar  (metakognisi). Kedua,  cara  bekerja  ( ways  of  working )  meliputi  keterampilan  berkomunikasi, berkolaborasi,  dan  kerja  tim.  Ketiga,  alat-alat  untuk  bekerja  ( tools  of  working )  meliputi pengetahuan umum dan literasi teknologi komunikasi dan informasi. Keempat, hidup di dunia  ( living  in  the  world )  meliputi  kewarganegaraan,  hidup  dan  karir,  tanggung  jawab personal dan sosial, serta kompetensi dan kesadaran budaya.
Pembangunan  berkelanjutan  (SDGs)  sebagai  rencana  aksi  global  yang dilaksanakan dalam 15 (lima belas) tahun ke depan memiliki prinsip dasar untuk People, Planet, Prosperity, Peace dan Partnership atau yang dikenal dengan prinsip 5 P 5 [7]. Salah satu peran yang diharapkan dari perguruan tinggi adalah menjadi pusat unggulan serta fasilitator  dan  katalisator  pelaksanaan  SDGs.  Salah  satu  yang  paling  penting  adalah bagaimana  Perguruan  Tinggi  dapat  membantu  implementasi  SDGs.  Selain  itu,  dalam implementasi  pencapaian  SDGs,  perguruan  tinggi  juga  perlu  ada  pendalaman pengetahuan  dan  keilmuan.  Setiap  tujuan  dari  SDGs  diharapkan  dapat  terintegrasi  di kegiatan  pengajaran  di  masing-masing  bidang  ilmu.  Perguruan  tinggi  juga  diharapkan dapat mengembangkan studi kebijakan yang mendukung pelaksanaan pencapaian SDGs, serta  mendukung  secara  akademis  pengembangan  berbagai  indikator.  Inovasi  pun diharapkan hadir dari para pakar di perguruan tinggi, pencarian konten pendidikan baru, teknologi  pembelajaran  yang  inovatif,  serta  melibatkkan  mahasiswa  untuk  belajar memecahkan  masalah,  serta  kritis  menganalisis  berbagai  sudut  pandang.  Transformasi pendidikan  tersebut  dapat  dikemas  dalam  Program  Merdeka  Belajar  dan  Kampus Merdeka (MBKM).
Kunci  keberhasilan  implementasi  kebijakan  MBKM  di  perguruan  tinggi  adalah keberanian  untuk  mengubah  pola  piker  pendekatan  kurikulum  berbasis  konten  yang sifatnya  kaku  menjadi  kurikulum  yang  adaptif  dan  fleksibel  berdasarkan  hasil  belajar, yang  bertujuan  untuk  mempersiapkan  mahasiswa  menjadi  orang  dewasa  yang  mandiri. Program  Studi  Fakultas  Hukum  Universitas  Pakuan  ditantang  untuk  mengembangkan kurikulum yang adaptif dan mampu mengikuti kondisi zaman yang semakin berkembang pesat tanpa mengabaikan tujuan menyelaraskan lulusan dengan hasil belajar  yang telah ditetapkan 6 .  Selanjutnya,  implementasi  kebijakan  MBKM  memerlukan  kerjasama  serta kolaborasi  dengan  berbagai  mitra  atau  pemangku  kepentingan  lainnya  dalam berpartisipasi  dan  mendukung  hasil  belajar  yang  diinginkan.  Sementara  itu,  Fakultas Hukum Universitas Pakuan dalam mendukung acara MBKM  sudah melakukan beberapa upaya,  baik  pada  tahap  persiapan  maupun  aplikasi  dan  implementasi,  contohnya
4 Saavedra, A. dan Opfer, V. Teaching and Learning 21st Century Skills: Lessons from the Learning Sciences . A Global Cities Education (Network Report. New York, Asia Society, 2012).
5 Alisjahbana  Armida  Salsiah,  Murningtyas  Endah.  Tujuan  Pembangunan  Berkelanjutan  Di  indonesia: Konsep  target  dan  strategi  implementasi.  (Bandung;  Unpad  Press;  2018).  ISBN  978-602-439-313-7. http://sdgcenter.unpad.ac.id/wp-content/uploads/2020/04/Tujuan-Pembangunan-Berkelanjutan-SDGs-di-Ind onesia_compressed.pdf.
6 R. Rodiyah., Loc.Cit
PALAR (Pakuan Law Review)
Volume 08,  Nomor 01, Januari-Juni 2022, Halaman 277-293 https://journal.unpak.ac.id/index.php/palar e-ISSN:2614-1485 p-ISSN:2716-0440 Doi : 10.33751/palar.
melakukan  sosialisasi  dan  merubah  kurikulum    menjadi  kurikulum  MBKM,  melakukan diskusi  antar  Dosen  terkait  persiapan  serta  persamaan  persepsi  MBKM,  mendatangkan dosen/praktisi  dalam  berbagai  macam  kegiatan,  hingga  kerjasama  pelaksanaan  MBKM dengan berbagai macam perguruan tinggi 7 .
Tujuan  kebijakan  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  adalah  mendorong mahasiswa  menguasai  berbagai  bidang  ilmu  pengetahuan  sesuai  dengan  bidang keahliannya,  sehingga  siap  bersaing  dalam  dunia  global 8 .  Kebijakan  ini  memberikan kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  memilih  mata  kuliah  yang  akan  mereka  tempuh berdasarkan keinginan sendiri. Proses pembelajaran dalam Kampus Merdeka merupakan salah  satu  perwujudan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  mahasiswa  ( student  centered learning )  yang  sangat  esensial.  Pembelajaran  dalam  Kampus  Merdeka  memberikan tantangan  dan  kesempatan  untuk  pengembangan  inovasi,  kreativitas,  kapasitas, kepribadian,  dan  kebutuhan  mahasiswa,  serta  mengembangkan  kemandirian  dalam mencari dan menemukan pengetahuan melalui kenyataan dan dinamika lapangan seperti persyaratan kemampuan, permasalahan riil, interaksi sosial, kolaborasi, manajemen diri, tuntutan  kinerja,  target  dan  pencapaiannya.  Melalui  program  Merdeka  Belajar  yang dirancang dan diimplementasikan dengan baik, maka hard skill dan soft skills mahasiswa akan terbentuk dengan kuat 9 .
Berdasarkan  uraian  tersebut,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis perspektif  mahasiswa  terhadap  MBKM,  dampak  MBKM  terhadap  keterampilan  abad  21 mahasiswa, serta revelansi program MBKM dengan SDGs.

## B. Metode

## 1. Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  Universitas  Pakuan  yaitu  tepatnya  di  Fakultas Hukum, Program Studi Ilmu Hukum. Adapun lamanya penelitian ini, dilakuan selama satu bulan.

## 2. Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  survey,  dengan  tahapan sebagai berikut:
a. Identifikasi  konsep  MBKM,  keterampilan  abad  21,  dan  SDGs  sebagai  dasar pembuatan instrument penelitian;
b. Pembuatan instrumen penelitian meliputi: kuesioner tertutup keterampilan abad 21, kuesioner tertutup SDGs, kuesioner perspektif mahasiswa terkait MBKM;
7 Ibid.,
8 M.  R.  Baharuddin.  Adaptasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (Fokus:  Model  MBKM Program Studi). Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran , 4 (1), 195–205. https://e- journal.my.id/jsgp/article/view/591,  (2021).  Ditulis  juga  dalam  E.  Fatmawati.  Dukungan  Perpustakaan  Dalam Implementasi  “Kampus  Merdeka  Dan  Merdeka  Belajar.” Jurnal  Pustaka  Ilmiah , 6 (2),  1076–1087. https://doi.org/10.20961/  jpi.v6i2.46682  (2020).    M  Tohir. Buku  Panduan  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka (2020).
9 Dirjen  Dikti  Kemendikbud. Buku  Panduan  Pelayanan  Merdeka  Belajar  dan  Kampus  Merdeka. http://dikti.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2020/05/Buku-Panduan-Merdeka-Belajar-Kampus-Merdeka -2020-1.pdf. (2020).
PALAR (Pakuan Law Review)
Volume 08,  Nomor 01, Januari-Juni 2022, Halaman 277-293 https://journal.unpak.ac.id/index.php/palar e-ISSN:2614-1485 p-ISSN:2716-0440 Doi : 10.33751/palar.
c. Identifikasi subjek penelitian;
d. Penyebaran kuesioner secara daring melalui google form ;
e. Pengolahan dan Analisis Data;
f. Pembuatan laporan.

## 3. Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  Fakultas  Hukum Universitas Pakuan dari Angkatan 2018 – 2021 yaitu berjumlah 1320. Sampel adalah bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut 10 , sehingga  diharapkan  dapat  mewakili  polulasi,  yaitu  mahasiswa  Pakuan  angkatan 2018  –  2021.  Data  yang  terkumpul  menggunakan googleform sebanyak    175 responden,  sedangkan  data  yang  terkumpul  dari  SPADA  DIKTI  sebanyak  501 Mahasiswa.
4. Teknik Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan kuesioner atau angket secara daring. Instrumen yang digunakan pada penelitian ini terdiri dari dua jenis yaitu: Instrumen Survei Implementasi MBKM 2021 untuk Mahasiswa, Dosen dan Tendik di PTS yang diakses melalui SPADA DIKTI dan juga  kuesioner  dari  tim  peneliti  Universitas  Pakuan  berupa  kuesioner  tertutup keterampilan  abad  21,  kuesioner  tertutup  SDGs,  kuesioner  perspektif  mahasiswa terkait  MBKM.  Skala  pernyataan  yang  digunakan  adalah  nominal  dan  ordinal.  Skala nominal  terkait  dengan  karakteristik  responden,  sedangkan  skala  ordinal  terkait variabel  yang  digunakan  terdiri  dari  2  jenis  yaitu  5  skala  dari  tidak  pernah,  jarang, kadang-kadang,  sering  dan  selalu  serta  4  skala  likert  dari  sangat  tidak  setuju,  tidak setuju, setuju dan sangat setuju
5. Analisis Data
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini akan diolah dan dianalisis dengan prosedur sebagai berikut:
1. Analisis statistik deskriptif dilakukan digunakan dalam menganalisis data dengan cara  mendeskripsikan  data  yang  telah  terkumpul  yang  bertujuan  untuk memberikan  gambaran  atau  mendeskripsikan  data  dalam  variabel  yang  dilihat dari  nilai  rata-rata  ( mean ),  minimum,  maksimum  dan  standar  deviasi 11 .  Pada penelitian  ini  analisis  deskriptif  digunakan  untuk  menganalisis  jawaban responden mahasiwa dari instrument SPADA DIKTI baik untuk mahasiswa, dosen dan tenaga kependidikan (Tendik), sedangkan dari instrument tim peneliti untuk menggambarkan  karakteristik  responden  dan  juga  menilai  jawaban  responden terkait variabel keterampilan dan SDGs.
2. Uji Mann-Whitney berfungsi untuk menguji signifikansi hipotesis komparatif dua sampel independent dengan tidak memerlukan data berdistribusi normal namun hanya  mengasumsikan  bahwa  populasi-populasi  tersebut  mempunyai  bentuk
10 Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . (Bandung : CV Alfabeta, 2017).
11 Imam  Ghozali. Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  IBM  SPSS .  (Yogyakarta:  Universitas Diponegoro, 2012).
PALAR (Pakuan Law Review)
Volume 08,  Nomor 01, Januari-Juni 2022, Halaman 277-293 https://journal.unpak.ac.id/index.php/palar e-ISSN:2614-1485 p-ISSN:2716-0440 Doi : 10.33751/palar.
yang sama 12 . Penelitian ini menggunakan uji mann-whitney  karena terdiri dari dua  sample  yang  berbeda  namun  saling  berhubungan  dan  datanya  tidak berdistribusi  secara  normal.  Kelompok  yang  dibandingkan  pada  penelitian  ini adalah mahasiswa yang terlibat kegiatan MBKM dan yang tidak terlibat kegiatan MBKM.  Hipotesis  yang  digunakan  adalah  terdapat  perbedaan  nyata  nilai keterampilan antara mahasiswa yang tidak terlibat MBKM dan mahasiswa yang terlibat MBKM

## C. Hasil Dan Pembahasan

## 1. Perspektif Mahasiswa terhadap MBKM
Dari 501 Responden mahasiswa Fakultas Hukum, dapat diketahui prosentase pengetahuan  mahasiswa  Fakultas  Hukum  tentang  Kebijakan  MBKM.    Dari  22  butir pertanyaan  pada  kuesioner  SPADA  DIKTI,  tim  membagi  menjadi  beberapa  kategori yaitu:  Pengetahuan  tentang  MBKM,  Praktik  dan  kesiapan  Program  Studi  pada kegiatan MBKM, serta kesiapan dan persepsi mahasiswa terkait kegiatan MBKM.

## Pengetahuan tentang MBKM
Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) resmi diluncurkan oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan pada awal tahun 2020. Dalam waktu satu tahun program  ini  berjalan,  perlu  diketahui  mengenai  pengetahuan  mahasiswa  tentang program  ini.  Berdasarkan  data  yang  dikumpulkan,  diketahui  bahwa  dari  jumlah sampling  sebanyak  501  Responden  mahasiswa  Fakultas  Hukum  belum  mengetahui tentang  kebijakan  Program  MBKM  dengan  persentase  sebesar  16  %,  sedangkan sisanya  sebesar  84  %  sudah  mengetahui  Kebijakan  Program  MBKM.  Dari  84%  ini sebanyak 4% mengetahui kebijakan secara keseluruhan sedangkan sisanya sebanyak 29%  mengetahui  sebagian  besar  isi  kebijakannya  dan  sebanyak  51%  mengetahui sedikit  kebijakan  tentang  MBKM.  Lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada  gambar  berikut ini.

## Gambar 1. Pengetahuan Kebijakan MBKM
Sejak  dimulainya  Program  MBKM,  berbagai  macam  bentuk  penyebaran informasi  melalui  berbagai  macam  sudah  dilakukan  baik  yang  dilakukan  oleh
12 M. Tohir. Loc. Cit., 4% 29% 51% 16% 0% 20% 40% 60% 1 Pengetahuan tentang Kebijakan MBKM
PALAR (Pakuan Law Review)
Volume 08,  Nomor 01, Januari-Juni 2022, Halaman 277-293 https://journal.unpak.ac.id/index.php/palar e-ISSN:2614-1485 p-ISSN:2716-0440 Doi : 10.33751/palar.
Kementerian  maupun  Perguruan  Tinggi.  Berdasarkan  sumber  informasi,  diketahui bahwa  mahasiswa  Fakultas  Hukum  Universitas  Pakuan  mengetahui  tentang  MBKM dari kanal daring Perguruan Tinggi baik berupa website dan juga media sosial mulai dari tingkat universitas, Fakultas maupun program studi dengan persentase sebesar 4%  Kanal  daring  Kemendikbud  (laman/website,  media  sosial),  32  %  kegiatan sosialisasi luring/daring yang diselenggarakan oleh Kemendikbud, 15%  kanal daring Perguruan  Tinggi  (laman/website,  media  sosial),  sebanyak  4%  kegiatan  sosialisasi luring/daring yang diselenggarakan oleh Perguruan Tinggi. Hal ini perlu diperhatikan terkait  sosialisasi  MBKM  perlu  ditingkatkan  terutama  dari  institusi  di  lingkungan Perguruan tinggi sehingga mahasiswa mengetahui mengenai MBKM. Lebih jelas dapat dilihat pada Gambar berikut.

## Gambar 2. Sumber Informasi Kebijakan MBKM

## Praktik dan Kesiapan Program Studi Pada Kegiatan MBKM
Dalam  praktiknya  Program  MBKM  ini  perlu  melakukan  adaptasi  dan  juga penyesuaian,  terutama  di  Program  Studi.      Terkait  dengan  program  terdahulu  yang sesuai  dengan  bentuk  kegiatan  MBKM,  diketahui  bahwa  Sebagian  besar  mahasiswa (62%) menjawab bahwa program studi sudah mempunyai  program terdahulu yang sesuai  dengan  bentuk  kegiatan  MBKM  sedangkan  sisanya  sebesar  38%  menjawab belum ada kegiatan terdahulu yang sesuai dengan kegiatan MBKM. Lebih jelas dapat dilihat pada Gambar berikut.
Gambar 3. Program Terdahulu Yang Sesuai Dengan Bentuk Kegiatan MBKM
24% 4% 32% 15% 4% 19% 2% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% Lainnya Kegiatan sosialisasi luring/daring… Kegiatan sosialisasi luring/daring… Media massa Sumber Informasi Kebijakan MBKM Series1 0% 100% Ya Tidak 62% 38% Program Studi mempunyai program terdahulu yang sesuai dengan bentuk kegiatan MBKM
PALAR (Pakuan Law Review)
Volume 08,  Nomor 01, Januari-Juni 2022, Halaman 277-293 https://journal.unpak.ac.id/index.php/palar e-ISSN:2614-1485 p-ISSN:2716-0440 Doi : 10.33751/palar.
Dari delapan skema kegiatan MBKM, magang/praktik kerja merupakan pilihan dengan  persentase  yang  paling  besar  yaitu  52%,  diikuti  pertukaran  pelajar  (20%), kegiatan  wirausaha  (8%),  membangun  desa  atau  KKNT  (6%),  proyek  kemanusiaan (6%)  penelitian  /  riset  (3%),  sedangkan  sisanya  asistensi  mengajar  dan  studi  / proyek independent kurang dari 2 %. Lebih jelas dapat dilihat pada Gambar berikut.
Gambar 4. Pilihan Bentuk Kegiatan Pembelajaran Di Luar Program Studi
Salah satu persiapan dalam implementasi program MBKM adalah ketersediaan dokumen  kurikulum,  panduan  dan  prosedur  operasional  MBKM  baik  itu  tingkat Universitas,  Fakultas  maupun  Program  Studi.  Berdasarkan  jawaban  mahasiswa, diketahui  yang  menjawab  bahwa  program  studi  ilmu  hukum  sudah  memiliki dokumen  kurikulum,  panduan  dan  prosedur  operasional  MBKM  sebesar  32% sedangkan  sisanya  menjawab  tidak  tahu  sebesar  48%  dan  belum  memiliki  sebesar 21%. Lebih jelas dapat dilihat pada Gambar berikut.

## Gambar 5. Ketersediaan Dokumen Kurikulum, Panduan dan Prosedur Operasioanal MBKM

## Kesiapan dan Persepsi Mahasiswa Terkait Kegiatan MBKM
Proses  pembelajaran  dalam  Kampus  Merdeka  merupakan  salah  satu perwujudan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  mahasiswa  ( student  centered learning ).  Pembelajaran  dalam  Kampus  Merdeka  memberikan  tantangan  dan kesempatan  untuk  pengembangan  inovasi,  kreativitas,  kapasitas,  kepribadian,  dan
20% 52% 2% 3% 6% 8% 3% 6% 0% 20% 40% 60% Pilihan Bentuk Kegiatan Pembelajaran di Luar Program Studi 32% 21% 48% Ketersediaan Dokumen kurikulum, panduan dan prosedur operasional untuk mengikuti kegiatan MBKM Sudah Belum
Tidak Tahu
PALAR (Pakuan Law Review)
Volume 08,  Nomor 01, Januari-Juni 2022, Halaman 277-293 https://journal.unpak.ac.id/index.php/palar e-ISSN:2614-1485 p-ISSN:2716-0440 Doi : 10.33751/palar.
kebutuhan  mahasiswa,  serta  mengembangkan  kemandirian  dalam  mencari  dan menemukan  pengetahuan  melalui  kenyataan  dan  dinamika  lapangan  seperti persyaratan kemampuan, permasalahan riil, interaksi sosial, kolaborasi, manajemen diri, tuntutan kinerja, target dan pencapaiannya 13 . Dengan berpusat pada mahasiwa ini, maka faktor kesiapan mahasiswa menjadi hal yang penting dalam implementasi program  MBKM  ini.  Berdasarkan  data  yang  dikumpulkan,  diketahui  bahwa mahasiswa  Fakultas  Hukum  Universitas  Pakuan  yang  menyatakan  kesiapan  dalam program MBKM ini sebesar 49%, sedangkan yang belum siap sebesar 46% sedangkan sisanya sebesar 5% menjawab tidak berminat menjadi bagian dalam kegiatan MBKM. Lebih jelas dapat dilihat pada Gambar berikut.

## Gambar 6.  Persiapan menjadi Bagian dalam Kegiatan MBKM
Salah satu kekhawatiran dalam program MBKM ini terkait dengan masa studi mahasiswa.  Berdasarkan  data  yang  dikumpulkan  Sebagian  besar  mahasiwa menjawab  tetap  tepat  waktu  (62%)  sedangkan  mahasiswa  yang  menjawab  masa studi  menjadi  lama  sebesar  15%  dan  sisanya  sebesar  23%  menjawab  tidak  tahu. Lebih jelas dapat dilihat pada Gambar berikut.
13 Deni  Sopiansyah,  Masruroh  Siti,  Zaqiah  Yuliati  Qiqi,  Erihadiana  Mohamad  Erihadiana.  Konsep  dan Implementasi    Kurikulum  MBKM.  (Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  )Reslaj:  Religion  Education  Social  Laa Roiba  Journal  Volume  4  Nomor  1  (2022)  34-41    P-ISSN  2656-274x  E-ISSN  2656-4691.  DOI: 10247476/reslaj.v4i1.458. http://journal.laaroiba.ac.id/index.php/reslaj/article/view/458.
49% 46% 5%

## Sudah menyiapkan diri untuk menjadi bagian dalam kegiatan MBKM
Sudah Belum Tidak Berminat 15% 62% 23% 0% 20% 40% 60% 80% Masa studi menjadi lama Tetap tepat waktu Tidak Tahu
IMPLIKASI MBKM PADA MASA STUDI
PALAR (Pakuan Law Review)
Volume 08,  Nomor 01, Januari-Juni 2022, Halaman 277-293 https://journal.unpak.ac.id/index.php/palar e-ISSN:2614-1485 p-ISSN:2716-0440 Doi : 10.33751/palar.

## Gambar 7.  Implikasi MBKM Pada Masa Studi
Program MBKM diharapkan memberikan kebermanfaatan kepada mahasiswa. Berdasarkan data yang dikumpulkan berdasarkan persentase 100%, diketahui bahwa Sebagian  besar  mahasiswa  menjawab  kegiatan  MBKM  bermanfaat,  ditunjukan dengan  yang  menjawab  sangat  bermanfaat  sebesar  55,7%  dan  cukup  bermanfaat sebesar  14,0%  sedangkan  sisanya  sebesar  0,3%  menjawab  kurang  bermanfaat  dan tidak bermanfaat. Lebih jelas dapat dilihat pada Gambar berikut.

## Gambar 8.  Kebermanfaatan Kegiatan MBKM
Berdasarkan dampak kegiatan pembelajaran di luar kampus, diketahui bahwa dengan  pembelajaran  diluar  kampus  akan  memberikan  mahasiswa  kompetensi tambahan  dan  juga  memperluas  perspektif,  ditunjukan  dengan  jawaban  “Ya”  oleh 76% mahasiswa. Hal ini menunjukan  bahwa  kegiatan pembelajaran  di luar  kampus akan memberikan kompetensi tambahan seperti keterampilan dalam menyelesaikan permasalahan  nyata  yang  kompleks,  keterampilan  dalam  menganalis,  etika  profesi serta  memperluas  perspektif  mahasiswa.  Lebih  jelas  dapat  dilihat  pada  Gambar berikut
Gambar 9.  Dampak Kegiatan Pembelajaran Di luar Kampus
Terkait  kepentingan  kegiatan  MBKM  untuk  persiapan  masa  paska  kampus, diketahui  bahwa  MBKM  dinilai  penting  oleh  mahasiswa  ditunjukan  dengan
0.0% 20.0% 40.0% 60.0% 1 55.7% 44.0% 0,3% 0.0% Kebermanfaatan Kegiatan MBKM 76% 76% 21% 22% 3% 2% 0% 50% 100% Memberikan kompetensi tambahan Memperluas perspektif Dampak Kegiatan pembelajaran di luar kampus Ya Mungkin
Tidak Tahu
PALAR (Pakuan Law Review)
Volume 08,  Nomor 01, Januari-Juni 2022, Halaman 277-293 https://journal.unpak.ac.id/index.php/palar e-ISSN:2614-1485 p-ISSN:2716-0440 Doi : 10.33751/palar.
persentase sebesar 99% mahasiswa menjawab cukup penting sampai sangat penting sedangkan sisanya menjawab kurang penting sebesar 0,6% dan tidak penting sebesar 0,4%.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  program  MBKM  diyakini  penting  bagi  mahasiswa mahasiswa  sebagai  persiapan  menghadapi  masa  paska  kampus.  Lebih  jelas  dapat dilihat pada Gambar berikut
Gambar 10.  Tingkat Kepentingan MBKM Untuk Persiapan Menghadapi Masa Paska Kampus
Terkait  dengan  peningkatan soft-skil yang  diperoleh  setelah  mengikuti kegiatan  MBKM,  diketahui  bahwa  MBKM  dapat  meningkatkan soft-skil mulai  dari cukup baik sampai sangat baik dengan persentase 97% sedangkan sisanya menjawab kurang baik sebesar 2% dan tidak ada peningkatan sebesar 1%. Hal ini menunjukan bahwa program MBKM diyakini meningkatkan softskil mahasiswa karena melakukan praktik  secara  langsung,  dan  merupakan  indikator  sebagai  bekal  bekerja  setelah lulus. Lebih jelas dapat dilihat pada Gambar berikut.
Gambar 11.  Peningkatan Soft Skill Setelah Mengikuti Kegiatan MBKM
Ketertarikan  mahasiswa  Universitas  Pakuan  ditunjukan  dengan  lebih  dari 50%  responden  mahasiswa  menjawab  sangat  tertarik  (60%)  untuk  mengikuti program MBKM dan juga merekomendasikan kepada kolega (50%) sedangkan yang tidak tertarik hanya sebesar 1%. Lebih jelas dapat dilihat pada Gambar berikut
0% 50% S A N G A T P E N T I N G P E N T I N G C U K U P P E N T I N G K U R A N G P E N T I N G T I D A K P E N T I N G 26% 40% 33% 0,6% 0,4% T I N G K AT  K E P E N T I N G A N  K E G I ATA N  M B K M U N T U K  P E R S I A PA N  M E N G H A D A P I  M A S A PA S K A  K A M P U S
Tidak ada peningkatan sama sekali Ada peningkatan cukup baik Ada peningkatan dengan sangat baik 0% 20% 40% 60% 80% 100% 1% 2% 47% 36% 14% Peningkatan soft-skill yang diperoleh setelah mengikuti kegiatan MBKM sebagai bekal bekerja setelah lulus
PALAR (Pakuan Law Review)
Volume 08,  Nomor 01, Januari-Juni 2022, Halaman 277-293 https://journal.unpak.ac.id/index.php/palar e-ISSN:2614-1485 p-ISSN:2716-0440 Doi : 10.33751/palar.

## Gambar 12.  Keterkaitan dan Merekomendasikan MBKM

## 2. Dampak MBKM Terhadap Keterampilan Abad 21 Mahasiswa

## Profil Responden
Dari  175  Responden  mahasiswa    fakultas  hukum,  diketahui  mahasiswa Sebagian  besar  adalah  laki-laki  dengan  persentase  71%  sedangkan  sisanya perempuan  dengan  persentase  29%,  asal  Angkatan  yang  paling  besar  adalah  2021, sedangkan yang terlibat MBKM sebesar 12%. Lebih jelas sebaran mahasiswa pengisi kuesioner dapat dilihat pada Tabel 1 berikut
Tabel 1. Karakteristik Responden Karakteristik Frekuensi (orang) Persentase (%) Jenis Kelamin Laki-laki 15 71% Perempuan 6 29% Angkatan 2018 3 18% 2019 4 19% 2020 5 24% 2021 9 43% Terlibat MBKM Tidak 154 88% Ya 21 12% Fakultas Fakultas Hukum 175 100% Total 175 100%

## Keterampilan Abad 21 Mahasiswa
Di  dalam  menghadapi  perubahan  terutama  berkaitan  dengan  persyaratan pekerjaan Keterampilan abad 21 sangatlah dibutuhkan. Pada hakikatnya,   kolaborasi, komunikasi,  literasi  digital,  kewarganegaraan,  pemecahan  masalah,  berpikir  kritis,
60% 50% 39% 49% 1% 1% 0% 50% 100% Ketertarikan terhadap program MBKM Merekomendasikan MBKM kepada kolega
Ketertarikan dan Merekkomendasikan MBKM Kepada Kolega Sangat Tertarik Biasa saja
Tidak Tertarik
PALAR (Pakuan Law Review)
Volume 08,  Nomor 01, Januari-Juni 2022, Halaman 277-293 https://journal.unpak.ac.id/index.php/palar e-ISSN:2614-1485 p-ISSN:2716-0440 Doi : 10.33751/palar.
kreativitas, dan produktivitas adalah merupakan bagian dari keterampilan abad 21 14 . Pada  penelitian  ini  pemilihan  keterampilan  yang  dipilih  berdasarkan  empat kelompok  yaitu  keterampilan  berfikir  kritis,  keterampilan  berkolaborasi, keterampilan  komunikasi  dan  keterampilan  kreativitas  dan  inovasi.  Berdasarkan hasil Responden terhadap   Keterampilan Berfikir Kritis dengan presentasi  “Selalu” 27,8%,  “Sering”  33,7%,  “Kadang-kadang  26,1%,  “Jarang”  10,3%  dan  “Tidak  Pernah” 2.2%.  dan  hasil  Keterampilan  Berkolaborasi  dengan  presentasi    “Selalu”  20,1%, “Sering”  35,7%,  “Kadang-kadang  26,4%,  “Jarang”  13,1%  dan  “Tidak  Pernah”  4,7%. Keterampilan  Komunikasi  dengan  presentasi    “Selalu”  11,8%,  “Sering”  26,5%, “Kadang-kadang 33,9%, “Jarang” 21,4% dan “Tidak Pernah” 6,4%. Serta Keterampilan Kreativitas dan Inovasi dengan presentasi  “Selalu” 17,6%, “Sering” 35,5%, “Kadang- kadang 29,4%, “Jarang” 12,7% dan “Tidak Pernah” 4,8%. Berdasarkan dari akumulasi hasil Keseluruhan nilai Keterampilan mendapatkan sebuah hasil dengan ketercapaian Tinggi Presentasi nilai keseluruhan kategori Keterampilan Komunikasi dengan hasil Cukup  serta  maka  dengan  itu  harus  lebih  ditingkatkan  pada  Keterampilan Komunikasi. Jika dari hasil persentasi diatas maka jika diambil akumulasi nilai rata- rata keterampilan, maka keterampilan berfikir kritis berada diposisi tertinggi dengan jumlah persentase 3,75%, keterampilan kolaborasi berada di (3,53%), keterampilan kreativitas  dan  inovasi  sebanyak  (3,48%).  Sedangkan  Keterampilan  komunikasi berada ditingkat terendah yaitu sebesar (3,16%). Maka dari itu terkait keterampilan komunikasi  harus  ditingkatkan.  Berkaitan  dengan  nilai  rata-rata  dapat  dilihat  pada gambar berikut.
Gambar 13.  Nilai Rata-Rata Keterampilan Abad 21 Mahasiswa
3. Revelansi Program MBKM Dengan SDGs
Fakultas  Hukum  sebagai  pusat  pembelajaran  berkontribusi  dalam mewujudkan Sustainable  Development  Goals (SDGs)  melalui  Tridharma  Perguruan
14 Ibid., Ditulis juga dalam Junaidi, Aris dkk. Buku Panduan Merdeka Belajar-Kampus Merdeka , (Jakarta: Kemendikbud, 2021). https://dikti.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2020/10/BUKU-PANDUAN-PENYUSU NAN-KURIKULUM-PENDIDIKAN-TINGGI-MBKM.pdf.
3.75 3.53 3.16 3.48 3.48 2.80 3.00 3.20 3.40 3.60 3.80 Keterampilan Berfikir Kritis Keterampilan Berkolaborasi Keterampilan Komunikasi Keterampilan
Kreativitas dan Inovasi Nilai Rata-rata Keterampilan
PALAR (Pakuan Law Review)
Volume 08,  Nomor 01, Januari-Juni 2022, Halaman 277-293 https://journal.unpak.ac.id/index.php/palar e-ISSN:2614-1485 p-ISSN:2716-0440 Doi : 10.33751/palar.
Tinggi. Hal ini selaras dengan bentuk kegiatan pada program pembelajaran Merdeka Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM).    Berdasarkan  hasil  Responden  pertanyaan tersebut  dibagi  beberapa  kategori Pendidikan  yg  berkualitas , Akses  Energi Terjangkau , Mengurangi  ketimpangan , Perubahan  iklim , Menjaga  ekosistem  darat , Revitalisasi  kemitraan  global , selanjutnya  menunjukan  hasil  dari  mayoritas responden  menjawab  tentang  Instrumen  Pertanyaan  pada  butir  pertanyaan Pendidikan  yg  berkualitas  dengan  presentasi  3,27%  dan  Akses  Energi  Terjangkau presentasi  3,14%,  serta  Mengurangi  ketimpangan  dengan  presentasi  3,27%, Perubahan iklim dengan presentasi 3.08% dan Menjaga ekosistem darat 3.03% serta Revitalisasi kemitraan global dengan presentasi 3.08%.

## Gambar 14. Revelansi Program MBKM Dengan SDGs

## D. Kesimpulan Dan Saran
Berdasarkan  analisis  survei  yang  telah  dipaparkan  sebelumnya,  dapat disimpulkan bahwa masih ada beberapa hal yang harus diperhatikan oleh pihak Fakultas, baik dari target, kebijakan, maupun fasilitasnya. Secara umum, fakultas  perlu memahami kesiapan  mahasiswa  untuk  terjun  langsung  ke  lapangan  kerja.  Mahasiswa  juga  perlu dibekali  terlebih  dahulu  mengenai  hal-hal  yang  akan  berkaitan  secara  langsung  dengan dunia  kerja.  Selain  itu,  menunjukkan  dan  menganalisis  data  alumni,  di  mana  mereka bekerja, dan berapa lama jeda dari mereka lulus hingga mendapat pekerjaan dapat pula menjadi  strategi  untuk  mempersiapkan  serta  memberi  pemahaman  kepada  mahasiswa dalam dunia kerja. Selain dari pihak fakultas, mahasiswa sendiri pun dapat menentukan kesiapan diri mereka untuk terjun ke dunia kerja sebagai bentuk mewujudkan salah satu tujuan  dari  MBKM  ini.  Pada  intinya,  mahasiswa  perlu  memiliki  keyakinan  akan kemampuan yang dimiliki, percaya diri dalam menyelesaikan masalah, dan memiliki pola pikir  yang  dewasa  dan  bijak.  Mahasiswa  dapat  menilai  pula  kemampuan  dan  keahlian mereka dalam berkarir, baik melalui program magang, kepanitiaan, relawan,  penelitian, dan lain-lain.
Salah  satu  saran  dan  rekomendasikan  yang  disampaikan  adalah  universitas  dan juga  fakultas  dapat  lebih  mensosialisasikan  program  ini  sehingga  lebih  banyak  pula mahasiswa  yang  sadar  tentang  penerapan  MBKM.  Fakultas  juga  dapat  lebih menggencarkan  sosialisasi  program  MBKM  di  lingkup  sivitas  akademik.  Salah  satu
3.27 3.24 3.27 3.08 3.03 3.08 SDGs 1 Pendidikan yg berkualitas 2 Akses Energi Terjangkau 3 Mengurangi ketimpangan
4 Perubahan iklim 5 Menjaga ekosistem darat 6 Revitalisasi kemitraan global
PALAR (Pakuan Law Review)
Volume 08,  Nomor 01, Januari-Juni 2022, Halaman 277-293 https://journal.unpak.ac.id/index.php/palar e-ISSN:2614-1485 p-ISSN:2716-0440 Doi : 10.33751/palar.
caranya  adalah  dengan  memperbanyak  informasi  mengenai  program  dan  selalu melakukan update mengenai  program  yang  dapat  diikuti  oleh  mahasiswa.  Fakultas  pun dapat  membuat  sebuah  kanal  informasi  kolektif  yang  khusus  dan  terpusat  mengenai penawaran program ini. Dalam pengembangannya, program ini harus diprediksi dengan matang  terbukti  efektif  untuk  mahasiswa. berkaitan  dengan  Abad  21,  dimana  penilaian menurut  grafik  keterampilan  komunikasi  sangat  rendah  penilaiannya,  sehingga diperlukan  kolaborasi  menyangkut  pembelajaran  perkuliahan  dengan  Fakultas  lainnya dalam hal komunikasi terkait Program Kebijakan MBKM.

## E. Ucapan Terima Kasih
Segala puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah S.W.T yang telah memberikan kesehatan  dan  pemikiran  yang  jernih  kepada  penulis,  Pada  kesempatan  kali  ini  penulis mengucapkan  terima  kasih  pada  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi  yang  telah memberikan Bantuan Pendanaan Program Penelitian Kebijakan Merdeka Belajar Kampus Merdeka dan Pengabdian Masyarakat Berbasis Hasil Penelitian Perguruan Tinggi Swasta dengan  Nomor  Kontrak :  434/PPK/Kerma/PKS/2021. Dalam  penulisan  hukum  ini, penulis menyadari sepenuhnya masih terdapat banyak kekurangan baik dari segi materi, susunan bahasa maupun cara penyajian maupun  penulisannya. Dalam menyusun  jurnal ini, penulis menyadari bahwa penulisan jurnal hukum ini tidak akan terselesaikan tanpa bantuan  dari  berbagai  pihak  yang  telah  memberi  banyak  dukungan,  dan  penulis mengucapkan terimaksih atas dukungan moril maupun materiil terutama kepada redaksi jurnal palar, sehingga sampai diterbitkannya Jurnal Palar ini.

## F. Biodata Penulis
Nazaruddin  Lathif, penulis  adalah  Dosen  tetap  Fakultas  Hukum  Universitas  Pakuan Bogor, dengan memperoleh pendidikan S1 Ilmu Hukum yang diperoleh pada tahun 2009 dan  penulis  memperoleh  gelar  Magister  Ilmu  Hukum  di  Universitas  Tarumanagara dengan  tahun  kelulusan  2011.  Selain  mengajar  penulispun  aktif  dalam  melakukan kegiatan  Tridharma  yaitu  penelitian,  dimana  penulis  aktif  menulis  jurnal  baik  nasional maupun internasional. Selain itu Penulispun aktif dalam melakukan kegiatan Pengabdian Kepada  Masyarakat  selain  melakukan  penyuluhan  hukum  penulis  kerap  kali  menjadi narasumber serta tenaga ahli di Pemda dan Seketariat DPRD Kabupaten Bogor.
Yenti Garnasih. Penulis lahir di Sukabumi tanggal 11 Januari 1959, dengan memperoleh pendidikan  S-1  (sarjana)  di  Fakultas  Hukum  Universitas  Pakuan  pada  tahun  1992,  S-2 (Magister)  di  Fakultas  Hukum  Universitas  Indonesia  pada  tahun  1997,  dan  menempuh pendidikan  S-3  (Doktor)  Ilmu  Hukum  di  Universitas  Indonesia  pada  tahun  2003.  Dan merupakan (Doktor Hukum Pencucian Uang pertama di Indonesia). Penulis adalah Dosen Tetap  Fakultas  Hukum  Universitas  Pakuan  dan  menjabat  sebagai  Dekan  Periode  2020- 2025. Penulispun mengajar di berbagai Perguruan tinggi lainnya. Dan penulis merupakan Tenaga  Ahli  di  beberapa  Kementerian;  Kementerian  Lingkungan  Hidup,  Kementerian Hukum & HAM, Sebagai Tenaga Ahli di; Badan Pembinaan Hukum Nasional RI, Lemdiklat Polri, Bareskrim, BNN, Polda-polda di  Indonesia, Sebagai  Saksi Ahli    Tim Panja RKUHP
PALAR (Pakuan Law Review)
Volume 08,  Nomor 01, Januari-Juni 2022, Halaman 277-293 https://journal.unpak.ac.id/index.php/palar e-ISSN:2614-1485 p-ISSN:2716-0440 Doi : 10.33751/palar.
dan merupakan Ketua Pansel Calon Pimpinan Komisi Pemberantasan Korupsi RI periode 2019-2023,  serta  merupakan  Ketua  Umum  Mahupiki  (Masyarakat  Hukum  Pidana  dan Kriminologi Indonesia) periode 2018-2022.
Yennie K Milono, penulis adalah merupakan dosen tetap di Fakultas Hukum Universitas Pakuan dengan Jabatan Akademik terakhir Lektor Kepala, dengan mengampu mata kuliah Kriminologi dan Hukum Acara Pidana. Selain mengajar penulis juga menduduki jabatan struktural  sebagai  Ketua  Pusat  Unggulan  Kejahatan  Ekonomi  dan  Pencucian  Uang. Penulispun  aktif  dalam  melakukan  penelitian  daiantaranya  yang  diterbitkan  dalam berbagai  jurnal  diantaranya  yaitu  pada  tahun  2018  melakukan  penelitian  tentang Kedudukan  Qanun  sebagai  peraturan  daerah  Provinsi  Aceh  dalam  sistem  peraturan perundang undangan, serta yang terakhir tahun 2021 mengenai Implementasi Assimilasi wargabinaan  kasus  Narkotika  di  Lapas  Kls  II  A  Palegang  Bogor.  Selain    penelitian penulispun  aktif  dalam  kegiatan  Tridharma  yang  lainnya  yaitu  mengenai  Pengabdian Kepada  Masyarakat  yaitu  diantaranya  melakukan  Assimilasi  dengan  wargabinaan  di Lapas serta aktif melakukan penyuluhan hukum dibeberapa wilayah Kota Bogor maupun diluar Kota Bogor.
Farahdinny  Siswajanthy. Penulis  lulus  S1  Ilmu  Hukum  pada  Fakultas  Hukum Universitas  Pakuan.  Melanjutkan  Program  S2  di  Program  Pascasarjana  Magister  Ilmu Hukum Universitas Pakuan. Saat ini dipercaya sebagai Ketua Program Studi Ilmu Hukum, Anggota  Senat  Universitas  dan  Sekretaris  Senat  Fakultas  Universitas  Pakuan.  Mengajar Mata  Kuliah  Hukum  Acara  Perdata,  Hukum  Keluarga  &  Kewarisan,  Hukum  Ekonomi, Hukum  Ekonomi  Islam,  Hukum  Perikatan  Syariah,  Hukum  Perbankan,  Pendidikan  dan Latihan Kemahiran Hukum (PLKH) bagi mahasiswa semester akhir.
Sapto  Handoyo  DP,  S.H.,  M.H., Menyelesaikan  S1  Ilmu  Hukum  pada  Fakultas  Hukum Universitas  Pakuan  (2002),  S2  Ilmu  Hukum  pada  Program  Pascasarjana  Magister  Ilmu Hukum Universitas Tarumanagara (2011). Penulis adalah Dosen Tetap Fakultas Hukum Universitas Pakuan, mengajar mata kuliah; Hukum Adat, Tindak Pidana Tertentu di Luar KUHP  serta  Logika  Hukum.  Penulis  juga  berprofesi  sebagai  Advokat  yang  bernaung  di bawah  organisasi  Perhimpunan  Advokat  Indonesia  (Peradi).  Penulis  telah  menerbitkan beberapa buku dan beberapa artikel/tulisannya dimuat di surat kabar lokal dan di jurnal (nasional maupun internasional).
Mustika Mega Wijaya, Mustika Mega Wijaya, SH.,MH. Lahir di Bogor, Provinsi Jawa Barat Pada Tanggal 18 September 1985. Menyelesaikan  program S-1, Tahun 2003-2007, pada Fakultas  Hukum  Universitas  Pakuan.  Kemudian  melanjutkan  S-2  pada  program Pascasarjana  Universitas  Muhammadiyah  Palembang.  Penulis  adalah  Dosen  Fakultas Hukum  Universitas  Pakuan.  Pengampu  mata  kuliah  Hukum  Agraria,  Hukum Ketenagakerjaan, Hukum Perselisihan, Hukum Jaminan.
PALAR (Pakuan Law Review)
Volume 08,  Nomor 01, Januari-Juni 2022, Halaman 277-293 https://journal.unpak.ac.id/index.php/palar e-ISSN:2614-1485 p-ISSN:2716-0440 Doi : 10.33751/palar.

## Daftar Pustaka
Alisjahbana  Armida  Salsiah,  Murningtyas  Endah. Tujuan  Pembangunan  Berkelanjutan  Di indonesia:  Konsep  target  dan  strategi  implementasi .  Bandung;  Unpad Press;  2018.  ISBN  978-602-439-313-7.    http://sdgcenter.unpad.ac.id/wp- content/uploads/2020/04/Tujuan-Pembangunan-Berkelanjutan-SDGs-di- Indonesia_compressed.pdf.
Baharuddin,  M.  R.  (2021).  Adaptasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (Fokus: Model MBKM Program Studi). Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran , 4 (1). https://e- journal.my.id/jsgp/article/view/591.
Dirjen  Dikti  Kemendikbud.  (2020). Buku  Panduan  Pelayanan  Merdeka  Belajar  dan  Kampus Merdeka. http://dikti.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/  2020/05/Buku- Panduan-Merdeka-Belajar-Kampus-Merdeka-2020-1.pdf.
Fatmawati, E. (2020).  Dukungan Perpustakaan Dalam Implementasi “Kampus Merdeka Dan Merdeka  Belajar.” Jurnal  Pustaka  Ilmiah , 6 (2).  https://doi.org/10.20961/ jpi.v6i2.46682.
Ghozali,  Imam.  2012. Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  IBM  SPSS .  Yogyakarta: Universitas Diponegoro.
Junaidi,  Aris  dkk.  2021. Buku  Panduan  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka ,  Jakarta: Kemendikbud. https://dikti.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2020/10/ BUKU-PANDUAN-PENYUSUNAN-KURIKULUM-PENDIDIKAN-TINGGI-MBKM.pdf. Leuwol, N. V., Wula, P., Purba, B., Marzuki, I., Brata, D. P. N., Efendi, M. Y., Masrul, M., Sahri, S., Ahdiyat, M., & Sari, I. N. (2020). Pengembangan Sumber Daya Manusia Perguruan Tinggi: Sebuah Konsep, Fakta dan Gagasan . Medan: Yayasan Kita Menulis.
Muhsin, H. (2021). Kampus Merdeka Di Era New Normal. Dalam: A. Muslihat dkk. Masa Depan Kampus  Merdeka  &  Merdeka  Belajar:  Sebuah  Bunga  Rampai  Dosen. 143.  Bintang Visitama Publisher.
Rodiyah, R. (2021). Implementasi Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka di Era Digital dalam  Menciptakan  Karakter  Mahasiswa  Hukum  yang  Berkarakter  dan Profesional . Seminar Nasional Hukum Universitas Negeri Semarang, 7 (2), 425-434. https://doi.org/10.15294/snhunnes.v7i2.737.
Saavedra, A. dan Opfer, V., (2012), Teaching and Learning 21st Century Skills: Lessons from the Learning  Sciences .  A  Global  Cities  Education  Network  Report.  New  York,  Asia Society.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung : Alfabeta, CV. Sopiansyah Deni, Masruroh Siti, Zaqiah Yuliati Qiqi, Erihadiana Mohamad Erihadiana. Konsep dan  Implementasi    Kurikulum  MBKM.  (Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  ) Reslaj: Religion Education Social Laa Roiba Journal Volume 4 Nomor 1 (2022)  34-41  P-
ISSN 2656-274x E-ISSN 2656-4691. DOI: 10247476/reslaj.v4i1.458. http://journal.laaroiba.ac.id/index.php/reslaj/article/view/458.
Tohir, M. (2020). Buku Panduan Merdeka Belajar-Kampus Merdeka .
Wijayanto,  A.  (2021). Implementasi  dan  Problematika  Merdeka  Belajar .  OSF  Preprints. https://doi.org/10.31219/osf.io/yshk6.
Wulandari,  Dewi.  dkk.  (2021). Panduan  Program  Bantuan  Kerjasama  Kurikulum  dan Implementasi Merdeka Belajar Kampus Merdeka. Jakarta: Direktorat Pembelajaran dan Kemahasiswaan Dirjen Dikti Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi.  Diakses  dari  https://dikti.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads /2021/02/ Panduan-Kerjasama-Kurikulum-dan-Implementasi-MBKM-Tahun- 2021-Final.pdf.