PENERAPAN  PENDEKATAN  SAINTIFIK  DENGAN  MEDIA  KONKRET  DALAM PENINGKATAN  KEMAMPUAN  MEMECAHKAN  MASALAH  PADA  MATEMATIKA TENTANG  BANGUN  RUANG  PADA  SISWA  KELAS  IV  SDN  2  KLAPASAWIT TAHUN AJARAN 2017/2018
Diky Zulkarnain AS Syarif 1 , Joharman 2 , Rokhmaniyah 3
1, 2, 3 Universitas Sebelas Maret diky.zoelkarnain@gmail.com
Article History accepted 01/06/2019 approved 01/07/2019 published 01/08/2019

## Abstract
The objective of this research is to improve Mathematics learning about fraction. This research is a collaborative  Classroom Action Research (CAR). Subjects  of the research  were a teacher and  25  fourth  grade  students.  Techniques  of  collecting  data  were  observation,  interview  and test.  Validity  of  data  in  this  research  was  analyzed  using  triangulation  of  sources  and triangulation of technique. Data were analyzed using data reduction, data display, and drawing conclusion.  The  result  of  this  research  show  that  the  application  of  scientific  approach  using concrete media can improve Mathematics learning about fraction.
Keywords: problem solving ability, scientific approach, concrete media

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  meningkatkan  kemampuan  memecahkan  masalah  matematika tentang  bangun  ruang.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  kolaboratif. Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa  kelas  IV  yang  berjumlah  25  siswa.  Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian,  yaitu  observasi,  wawancara,  dan  tes.  Validitas  data menggunakan  triangulasi  sumber  dan  triangulasi  teknik.  Analisis  data  melalui  reduksi  data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan pendekatan  saintifik  dengan  media  konkret  dapat  meningkatkan  kemampuan  memecahkan masalah matematika.
Kata kunci: kemampuan memecahkan masalah, pendekatan saintifik, media konkret

## PENDAHULUAN
Pendidikan di sekolah dasar, siswa masuk pada jenjang pertama tempat memperoleh pendidikan dasar yang merupakan fondasi bagi jenjang pendidikan selanjutnya. Tujuan dari  pendidikan  dasar  yaitu  memberikan  bekal  kemampuan  dasar  dalam  kehidupan pribadi peserta didik pada khusunya, serta dalam anggota masyarakat, warga negara, umat manusia pada umumnya. Pendidikan dasar juga diperuntukan peserta didik untuk mengikuti pendidikan menengah. Maka, dalam pembelajaran matematika siswa harus diberikan kesem-patan untuk mengalami dan mene-mukan sendiri tentang makna dari materi yang diajarkan sehingga mudah dipahami oleh siswa.
Berdasarkan  fakta-fakta  di  atas  dapat  diketahuai  bahwa  pembelajaran  yang dilaksanakan  di  SDN  2  Klapasawit  belum  secara  maksimal  mengembangkan kemampuan  memecahkan  masalah  pada  siswa.  Hal  tersebut  mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa dalam pembelajaran Matematika. Dari data nilai ulangan tengah semester yang diperoleh peneliti dan guru kelas IV SD N 2 Klapasawit, masih banyak  siswa  yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM  yang  ditetapkan  sekolah  yaitu 68. Dari 25 siswa,  baru 15 siswa yang telah memenuhi KKM. Jika dibuat  persentase, siswa yang nilainya mencapai KKM 60 %, sedangkan 40 % sisanya belum memenuhi KKM.  Selain  itu  nilai  rata-rata  ulangan  tengah  semester  siswa  baru  mencapai  67,28 sementara  standar  KKM  dari  sekolah  68.  Dari  data  tersebut,  perlu  adanya  suatu perbaikan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  yang  berdampak  pada meningkatnya  kemampuan  memecahkan  masalah  matematika  siswa,  serta  media pembelajaran yang mampu menyampaikan materi Matematika secara lebih detail. Hal tersebut dikarenakan beberapa alasan: (1) penjelasan guru kurang diperhatikan siswa, (2) siswa hanya mempelajari materi Matematika dengan mendengarkan ceramah guru yang itu membuat siswa kurang termotivasi untuk aktif dalam pembelajaran, (3) siswa menghafal materi pada buku, (4) siswa kurang diajak untuk menemukan suatu konsep dalam  pembelajaran  matematika,  (5)  guru  masih  menggunakan  pendekatan  deduktif, yaitu  pendekatan  yang  ditandai  dengan  pemaparan  konsep  (rumus)  pada  awal pembelajaran,  sehingga  siswa  kurang  menggali  pengetahuannya.  Ini  mengakibatkan kurangnya kemampuan siswa dalam memecahkan masalah matematika.
Berdasarkan  masalah  di  atas,  maka  langkah  perbaikan  yang  mungkin dilaksanakan  adalah  mene-rapkan  pendekatan  saintifik  dengan  media  konkret  dalam pembelajaran matematika.
Pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  adalah  pembelajaran  yang dirancang  sedemikian  rupa  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengonstruk  konsep, hukum  atau  prinsip  melalui  tahapan-tahapan  mengamati  (untuk  mengidentifikasi  atau menemukan  masalah),  merumuskan  masalah,  mengajukan  atau  merumuskan hipotesis,  mengumpulkan  data  dengan  berbagai  teknik,  menganalisis  data,  menarik kesimpulan  dan  mengomunikasikan  konsep,  hukum  atau  prinsip  yang  “ditemukan”. (Hosnan,  2014:  34).  Adapun  keunggulan  pendekatan  saintifik  adalah  pembelajaran berpusat  pada  siswa,  membentuk student  self  concept, siswa  berpeluang  melakukan penemuan hasil materi yang mereka pelajari (Daryanto, 2014:58-59).
Selanjutnya mengenai media konkret, yang juga dapat diartikan sebagai media nyata,  realita,  atau  realia.  Asyhar  (2011:  54)  yang menyatakan  bahw a, “benda realita atau  benda  nyata  adalah  benda  yang  dapat  dilihat,  didengar,  atau  dialami  oleh  siswa sehingga  memberikan  pengalaman  langsung  kepada  mere- ka”.    Anitah  (2009:  146) menjelaskan, realia atau  objek  merupakan  benda  sebenarnya  yang  berbentuk  utuh dapat berupa orang, binatang, rumah, dan sebagainya..
Penerapan pendekatan saintifik yang dipadukan dengan media konkret sangat sesuai  diterapkan  pada  siswa  kelas  IV  SD.  Ditinjau  dari  segi  karakteristik perkembangan  anak,  menurut  Piaget  (Anitah,  2009:9),anak  yang  berusia  9-11  tahun termasuk  pada  fase  operasional  konkret,  yang  memiliki  karakteristik  yaitu  berpikir secara logis dan realistik, dan memiliki rasa ingin tahu yang tinggi, sehingga langkah-
langkah pendekatan saintifik yang ditunjang dengan media konkret sangat cocok untuk menjadi  jembatan  bagi  siswa  untuk  mengembangkan  rasa  ingin  tahu,  menemukan pengetahuan, serta mengembangkan kemampuan memecahkan masalah.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu:  apakah  penerapan  pendekatan saintifik  dengan  media  konkret  dapat  meningkatkan  kemampuan  memecahkan masalah  matematika  tentang  bangun  ruang  pada  siswa  kelas  IV  SDN  2  Klapasawit tahun ajaran 2017/2018?
Tujuan  penelitian  ini  adalah:  untuk  meningkatkan  kemampuan  memecahkan masalah  matematika  tentang  bangun  ruang  pada  siswa  kelas  IV  SDN  2  Klapasawit tahun ajaran 2017/2018 melalui penerapan pendekatan saintifik dengan media konkret.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan secara kolaboratif  yang  dilaksanakan  di  SDN  2  Klapasawit  pada  bulan  November  2017 sampai April 2018. Subjek dalam penelitian ini siswa kelas IV dengan jumlah siswa 25 siswa, yang terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan.
Data adalah hasil catatan peneliti yang berupa fakta ataupun angka (Arikunto, 2013: 161). Pada penelitian tindakan kelas data yang diperoleh berupa data kuantitatif dan  data  kualitatif  (Mulyasa,  2013:  68).  Jenis  data  yang  digunakan  pada  penelitian berupa  nilai  tes  tertulis  siswa  dan  proses  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan media konkret serta kendala dan solusi.
Validasi  menurut  Sugiyono  (2009:  363)  merupakan  derajad  ketepatan  antara data  yang  terjadi  pada  objek  penelitian  dengan  daya  yang  dapat  dilaporkan  oleh peneliti. Memperoleh validitas data, peneliti perlu menggunakan teknik triangulasi data. Penelitian  tindakan  kelas  ini,  peneliti  menggunakan  dua  macam  teknik  analisis  data, yaitu analisis data kuantitatif dan analisis data kualitatif. Penelitian dilakukan dalam tiga siklus  dengan  enam  pertemuan.  Masing-masing  siklus  melalui  4  tahapan  yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Sebagai dasar untuk menge-tahui keberhasilan penelitian, peneliti menetapkan indikator  kinerja  pene-litian  sebesar  85  %  untuk  penerapan  langkah-langkah pendekatan saintifik dan persentase hasil belajar siswa yang memenuhi KKM=70.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  pelaksanaan  tindakan  selama  tiga  siklus  dengan  enam  kali  pertemuan, penerapan pendekatan saintifik dengan media konret dalam pembelajaran matematika dilaksanakan  dengan  langkah-langkah:  (1)  mengamati,  yaitu  siswa  melihat, mengamati,  mendengar,  menyimak  objek  yang  disajikan  guru,  (2)  mennanya,  yaitu siswa  membuat  pertanyaan  berdasarkan  kegiatan  mengamati,  (3)  mencoba,  yaitu siswa  mencari  data  untuk  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang  muncul  pada kegiatan  menanya,  (4)  menalar,  siswa  mengaitkan  temuan-temuan  (data)  untuk menghasilkan suatu kesimpulan yang menjawab pertanyaan-pertanyaan yang muncul pada tahap  menanya,  (5)  mengomunikasikan,  yaitu  siswa  menyampaikan kesimpulan yang  didapatkan  berdasarkan  hasil  menalar  yang  bisa  dilakukan  dalam  bentuk  lisan dan tertulis.
Penerapan pendekatan saintifik dengan media konkret terhadap pembelajaran Matematika  tentang  bangun  ruang  dilaksanakan  dalam  3  siklus.  Berikut  adalah  data capaian  persentase  hasil  observasi  terhadap  guru  dan  siswa  terkait  penerapan pendekatan saintifik dengan media konkret pada siklus I, II, dan III:

## Tabel 1 Penerapan Pendekatan Saintifik dengan Media Konkret terhadap Guru dan
Siswa Siklus Persentase (%) Guru Siswa I 81,18 78,95 II 83,47 83,05 III 88,54 88,88
Berdasarkan table 1, pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik dengan media konkret yang dilaksanakan guru pada siklus I sebesar 81,18%. Rendahnya hasil observasi  yang  diperoleh  pada  siklus  I  dikarenakan  ada  beberapa  deskriptor  dari setiap  aspek  yang  belum  terpenuhi.  Pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  sebesar 2,29%  menjadi  83,47%.  Pada  siklus  III  mengalami  pe-ningkatan  sebesar  5,07% menjadi  88,54%.  Peningkatan  yang  terjadi  pada  siklus  II  dan  siklus  III  terjadi  karena telah melakukan perbaikan dan refleksi pada setiap siklusnya.  Langkah pembelajaran mengguna-kan pendekatan saintifik dengan media konkret yang dilakukan guru selalu meningkat pada setiap siklusnya.
Berdasarkan Tabel 1 hasil observasi siswa mengalami peningkatan pada setiap tindakan  yang  dilaksanakan.  Rata-rata  hasil  observasi  pembelajaran  menggunakan pendekatan  saintifik  dengan  media  konkret  yang  dilaksanakan  pada  siklus  I  sebesar 78,95%.  Rendahnya  hasil  observasi  yang  diperoleh  pada  siklus  I  dikarenakan  masih banyak  deskriptor  dari  setiap  aspek  yang  belum  terpenuhi.  Pada  siklus  II  mengalami peningkatan  sebesar  4,1%  menjadi  83,05%.  Pada  siklus  III  mengalami  peningkatan sebesar  5,83%  menjadi  88,88%.  Langkah  pembelajaran  menggunakan  pendekatan saintifik  dengan  media  konket  yang  dilakukan  siswa  selalu  meningkat  pada  setiap siklusnya.  Peningkatan  hasil  observasi  terhadap  siswa  pada  siklus  II  dan  III dikarenakan perbaikan dan refleksi yang dilakukan peneliti
Penelitian  juga  menggunakan  data  hasil  tes  kemampuan  memecahkan masalah  dalam  bentuk  hasil  belajar  siswa.  Berikut  adalah  data  nilai  hasil  belajar pembelajaran  Matematika  tentang  bangun  ruang  dengan  menerapkan  pendekatan saintifik dengan media konkret pada siklus I, II, dan III:
Tabel 2 Perbandingan Hasil Belajar pada Siswa, Siklus I, II, dan III
Tindakan Rata -rata Persentase (%) Tuntas Tidak Tuntas Siklus I 75,7 6 78 22 Siklus II 80,7 2 82 18 Siklus III 82,6 4 90 10
Berdasarkan  Tabel  2  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  memecahan  masalah siswa  yang  diperoleh  melalui  tes  tertulis  mengalami  peningkatan.  Pada  siklus  I memperoleh  presentase  78%.  Pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  sebesar  4% menjadi  82%.  Pada  siklus  III  mengalami  peningkatan  sebesar  8%  menjadi  90%. Jumlah siswa yang belum tuntas mengalami penurunan pada setiap siklus. Pada siklus I, siswa yang belum tuntas atau belum mencapai KKM (≥70) sebesar 22%. Pada siklus II  mengalami  penurunan  sebesar  4%  menjadi  18%.  Pada  siklus  III  mengalami penurunan lagi sebesar 8% menjadi 10%. Penelitian ini juga sejalan dengan penelitian yang  dilakukan  Titin  Budiarti (2014)  judul  “Peningkatan  Aktivitas  Peserta  Didik Men ggunakan Pendekatan Saintifik Di Kelas I Sekolah Dasar Negeri 15” menerangkan bahwa  penerapan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  tematik  terpadu  dapat meningkatkan aktivitas siswa kelas I SD Negeri 15 Delta Pawan Kabupaten Katapang. Bukti secara kualitatif dapat diketahui dari suasana kelas yang menjadi lebih aktif dan bersemangat. Sedangkan bukti secara kuantitatif dapat dilihat dari aspek aktivitas fisik, mental dan emosional yang meningkat pada setiap siklusnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  deskripsi  pelaksanaan  penelitian  selama  tiga  siklus  dalam pembelajaran  Matematika  pada  penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul  Penerapan Pendekatan  Saintifik  dengan  Media  Konkret  dalam  Peningkatan  Kemampuan Memecahkan  Masalah  Siswa  Tentang  Bangun  Ruang  Kelas  IV  SD  Negeri  2 Klapasawit Tahun Ajaran 2017/2018 dapat disimpulkan sebagai berikut: (1) Penerapan pendekatan  saintifik  dengan media konkret tentang  bangun  ruang  dalam  peningkatan kemampuan memecahkan masalah siswa tentang bangun ruang kelas IV SD Negeri 2 Klapasawit  T ahun  Ajaran  2017/2018 dilaksanakan  dengan  langkah-langkah  yaitu: (a) mengamati, (b) menanya, (c) mencoba, (d) menalar, (e) mengkomunikasikan . Langkah pembelajaran oleh guru diukur menggunakan lembar observasi . Pada siklus I sebesar 81,18% ,  siklus II  sebesar 83,47% ,  dan  siklus  III sebesar 88,54% .  Pembelajaran  yang dilaksanakan  siswa,  yakni  siklus  I  sebesar 78,95% ,  siklus  II  sebesar 83,05% ,  dan siklus III sebesar 88,88% .
Penerapan  Pendekatan  Saintifik  dengan  media  konkret  tentang  bangun  ruang dalam  peningkatan  kemampuan memecahkan  masalah  siswa  tentang  bangun  ruang kelas IV SD Negeri 2 Klapasawit T ahun Ajaran 2017/2018, dibuktikan dengan adanya peningkatan  kemampuan  memecahkan  masalah  pada  tiap  siklusnya . Pernyataan tersebut  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan ketuntasan  hasil  belajar siswa  setiap siklus ,  yaitu pada  siklus I  persentase ketuntasan  siswa mencapai 78% , pada  siklus  II mengalami peningkatan hingga mencapai 82% , pada siklus III ketuntasan hasil belajar siswa  telah mencapai 90%  dan  sudah  mencapai  target  pada  indikator  capaian penelitian .

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah, S. (2009). Media Pembelajaran. Surakarta: Yuma Pustaka. Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka Cipta.
Asyhar,  R.  (2011). Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran. Jakarta:  Gaung Persada.
Budiarti,  T.  (2014). Peningkatan  Aktivitas  Peserta  Didik  Menggunakan  Pendekatan Saintifik Di Kelas I Sekolah Dasar Negeri 15. Diperoleh pada tanggal 23 Januari 2016, dari http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/8539 .
Daryanto.  (2014). Pendekatan  Pembelajaran  Saintifik  Kurikulum  2013. Yogyakarta: Penerbit Gava Media.
Hosnan,  M.  (2014). Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran  Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia. Mulyasa, E. (2013). Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sugiyono.  (2009). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.