## Optimalisasi Perancangan Media Pembelajaran PAI di SMP Islam Sultan Agung Sudimoro Malang
Muhammad Husni Institut Agama Islam (IAI) Al-Qolam Malang
husninanang73@gmail.com
Ani Mufidah Institut Agama Islam (IAI) Al-Qolam Malang niswaazkia654@gmail.com

## ABSTRAK
Lingkungan  belajar  membutuhkan  peran  salah  satu  metode  atau  alat  belajar  mengajar. Media  pembelajaran  sangat  penting,  sebagai  panduan  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.  Peran  PAI  dalam  pengamalan  sikap  sehari-hari  perlu  dimaksimalkan, didalam maupun diluar kelas melalui media pembelajaran yang baik. Perancangan media pembelajaran harus mendapatkan dukungan penuh dari kepala sekolah dan guru. Beberapa faktor  penghambat  dalam  penerapan  media  pembelajaran  adalah:  waktu  pelajaran  PAI hanya  2  JP  per  pekan  menyebabkan  kurang  maksimal  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran. Ada beberapa anak pondok tidak memiliki buku pendamping belajar, harus menulis.  Tidak  merenovasi  dalam  metode  pembelajaran  karena  kurang  adanya  waktu dalam mempersiapkan. Kurang adanya sarana  yang  mendukung dalam menyusun media pembelajaran. Berdiskusi dengan kepala sekolah dan beberapa guru tentang perancangan media  pembelajaran.  Optimalisasi  Perancangan  Media  Pembelajaran  PAI  di  SMP  Islam Sultan  Agung:  pekan  efektif,  membagi  materi,  menentukan  tujuan  (ATP),  menentukan Rencana  pembelajaran  1  semester  (1  Lembar),  merancang  media  (metode,  strategi, penilaian pembelajaran, melaksanakan Evaluasi.
Kata kunci : Perancangan, Media pembelajaran, PAI

## PENDAHULUAN
Lingkungan  belajar  merupakan  metode,  isi  atau  juga  disebut  teknik  yang digunakan  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  sedemikian  rupa  sehingga  berjalan dengan baik dan optimal. Penggunaan metode penelitian harus digunakan secara tepat dan disesuaikan  dengan  pokok  bahasan.  Jarang  kita  lihat  banyak  guru  yang  menggunakan lingkungan  belajar  yang  tidak  sesuai  dengan  mata  pelajaran,  sehingga  terkadang mengakibatkan  siswa  tidak  dapat  memahami  mata  pelajaran  dengan  baik.  Jika  Anda menggunakan materi pembelajaran, pelatihan yang diterima siswa Anda dapat direkam dan digunakan dengan baik.
Undang-undang  no  Pasal  20  Sistem  Pendidikan  Nasional  (2003)  menjelaskan pengertian  pendidikan  merupakan  sebuah  usaha  yang  sadar  dan  sistematis  yang  disusun sebagai  upaya  mewujudkan  kegiatan  dan  proses  pembelajaran  yang  mana  menjadikan siswa berperan aktif dalam mengembangkan kemampuan yang dimiliki dalam hal spiritual,
kecerdasan,  kepribadian,  keterampilan  serta  akhlak  mulia  yang  kesemua  aspek  tersebut berguna bagi dirinya sendiri, lingkungan masyarakat, negara, agama dan bangsa. 1
Menurut Nurseto, ada beberapa hal yang ditekankan saat menggunakan lingkungan belajar sebagai alat untuk meningkatkan pembelajaran, mempercepat proses pembelajaran, meningkatkan  kualitas  pengajaran  dan  proses  pembelajaran,  membuat  konkrit  abstrak, mengurangi  terjadinya  kata-kata. 2 Perencanaan  kreatif  media  melibatkan  beberapa  hal seperti mengidentifikasi kebutuhan dan karakteristik siswa, merumuskan tujuan, memilih, memodifikasi  dan  merencanakan  lingkungan  belajar,  merancang  materi,  partisipasi  dan evaluasi siswa seperti yang diharapkan.
Secara  etimologis,  ada  beberapa  kata  dalam  bahasa  Inggris  yang  mendekati  arti educator, yaitu kata tacher yang berarti mengajar dan tutor yang berarti tutor yang disebut pendidik atau instruktur di  tengah pusat  pendidikan. Berdasarkan beberapa kata tersebut maka  dapat  ditarik  sebuah  kesimpulan  yaitu  manusia  memiliki  tanggung  jawab  dalam mengajak  serta  menularkan  semangat  pada  orang  lain.  Dari  aspek  fisik,  pengetahuan, kemampuan keterampilan dan keagamaan untuk  mengembangkan seluruh potensi dalam diri seseorang sesuai dengan prinsip dan ajarannya. 3
Peran  utama  pendidik  adalah  mengajar,  mendidik  siswa,  membimbing,  memberi teladan serta mengevaluasi siswa didalam kelas maupun kegiatan yang terjadi diluar kelas. Lebih khusus lagi, peran pendidik mata pelajaran pendidikan agama Islam memiliki tugas yang  lebih  kompleks  karena  materi  pembelajarannya  berhubungan  langsung  dengan kegiatan sehari-hari seperti  sholat,  puasa, membantu  orang lain. Oleh sebab itu, peranan pendidik  mata  pelajaran  agama  Islam  perlu  mendapatkan  perhatian  lebih  karena  pada dasarnya ia tidak hanya menyampaikan materi namun ia mendidik dan menanamkan nilai- nilai kebaikan kepada murid-muridnya.
Dapat dilihat ketika kegiatan proses belajar mengajar dalam pendidikan agama Islam, guru dapat melakukan pencarian, manipulasi, pengelolaan dan pengiriman informasi atau mentransmisikan  informasi  dapat  lebih  mudah,  hal  tersebut  diimplementasikan menggunakan  peranan  teknologi  yang  dapat  dimanfaatkan  menjadi  media  pendukung dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  kepada  peserta  didik. 4 Kemajuan  ternologi dapat  mendukung  kelancaran  proses  belajar  mengajar,  peningkatan  profesionalisme pendidik dalam mengelola media yangs sesuai dan transformasi satuan pendidikan untuk menjadi sebuah lembaga pendidikan yang modern dan berbasis multimedia dengan harapan menjadikan  peserta  didik  memiliki  motivasi  yang  tinggi  dan  keingintahuan  yang  besar terhadap pendidikan agama Islam.
1 Miksan Ansori, Dimensi HAM dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 (Jakarta: IAIFA  Press, 2020), halaman 20.
2 Cecep  Kustandi  dan  Daddy  Darmawan, Pengembangan  Media  Pembelajaran  Konsep  &  Aplikasi Pengembangan Media Pembelajaran bagi Pendidik di Sekolah dan Masyarakat, (Bandung: Prenada Media, 2020), halaman 45.
3 Septy  Nurfadhillah, MEDIA  PEMBELAJARAN  Pengertian  Media  Pembelajaran,  Landasan,  Fungsi, Manfaat, Jenis-Jenis Media Pembelajaran, dan Cara Penggunaan Kedudukan Media Pembelajaran Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Tangerang Tahun 2021, (Yogyakarta:  Jejak Publisher, 2021), halaman 78.
4 Mustofa Abi Hamid et. Al, Media Pembelajaran, (Yayasan kita Menulis, 2020), halaman 14.
Perkembangan  teknologi  informasi  orang  dewasa  di  dunia  hiburan  semakin  pesat, oleh  karena  itu  anak-anak  lebih  suka  menonton  sinetron,  film,  bermain  game  dan menggunakan internet sebagai guru daripada mendengarkan penjelasan guru di kelas. Oleh sebab itu, pendidik harus lebih kreatif dalam menciptakan pembelajaran yang menarik dan menyenangkan dengan memasukkan pesan-pesan moral bagi siswa. Untuk membuat proses pembelajaran  menjadi  menarik,  guru  harus  berusaha  antara  lain  mengembangkan  dan menggunakan lingkungan belajar yang menarik di sebuah kegiatan belajar mengajar.
Peranan  media  yang  digunakan  disesuaikan  dengan  perkembangan  teknologi pendidikan  dan  teknologi  pengajaran  membutuhkan  penggunaan  alat  pengajaran  yang berbeda  dan  perangkat  yang  semakin  maju  (canggih). 5 Mengemukakan  bahwa  ada  dua pendekatan  atau model  dalam proses pemilihan  lingkungan belajar,  yaitu:  pilihan model dan  lingkungan  yang  ada.    Berdasarkan  observasi  peneliti  di  SMP  Islam  Sultan  Agung dalam mengimplementasikan media pembelajaran masih terpaku pada media-media yang lama seperti ceramah, menyelesaikan latihan soal, tanya jawab. Pendampingan ini memiliki tujuan  dalam  mengoptimalkan  hal  tersebut,  khususnya  media  pembelajaran  dalam  mata pelajaran PAI.

## Media Pembelajaran
Media berasal dari bahasa latin, jamak dari media. Secara harfiah berarti perantara atau  pengantar,  yaitu  perantara  antara  pengirim  pesan  dan  penerima  pesan. 6 Sedangkan pembelajaran adalah kegiatan belajar mengajar sebuah mata pelajaran. Menurut Soekarno, Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan sebagai saluran untuk membawa pesan atau informasi dari sumber kepada penerima pesan. Terkadang informasi atau berita disiarkan melalui saluran audio, seperti radio. Pesan juga dapat disampaikan melalui saluran visual, misalnya melalui gambar. Dan pesan tersebut sering disampaikan melalui gabungan saluran audio dan video seperti televisi.
Pembahasan  mengenai  jenis-jenis  media  pembelajaran  mengaitkan  pada  sejarah media pembelajaran, yang mana istilah media pembelajaran itu memang belum ada, waktu itu yang ada cuman guru dan siswa. Tapi seiring dengan perkembangan zaman dan ternyata memang merasa dibutuhkan, Sebuah alat bantu maka muncul yang namanya istilah media pembelajaran. Media pembelajaran pertama kali bentuknya adalah visual, berupa gambar yang  dipelopori  oleh  Johan  Amos.  Jadi  dia  membuat  sebuah  media  gambar  dalam pembelajaran bahasa Lampung, jadi ada tulisan dan ada gambar disampingnya.
Pada  umumnya  media  pembelajaran  dibagi  menjadi  media  visual  dan  audio. 7 Media visual media yang melibatkan indra penglihatan misalnya adalah berbentuk cetak, contohnya buku modul, jurnal, gambar. Jenis media audio adalah yang bisa dibiarkan atau melibatkan  indra  pendengaran.  Jenis  media  audio  ini  adalah  yang  biasa  ini  artinya melibatkan  Indra  audio  yang  menjadi  penyiaran  seperti  radio  edukasi.  Kemudian berkembang  menjadi  gabungan  antara  audio  dan  visual  yakni  yang  berupa  powerpoint, televisi, video pembelajaran.
5 Ibid, halaman 67.
6 Ramen, A Purba, Pengantar Media Pembelajaran, (Bandung: Yayasan Kita Menulis, 2020) halaman 43.
7 Muhammad Yaumi, Media dan Teknologi Pembelajaran, Edisi Kedua (Jakarta: Prenada Media, 2021) halaman 77.
Berdasarkan fisiknya, jenis media bisa diklasifikasikan menjadi media dua dimensi dan  media  pembelajaran  tiga  dimensi.  Contoh  media  pembelajaran  dua  dimensi  adalah menggunakan  foto,  gambar,  lukisan.  Sedangkan  tiga  dimensi  contohnya  adalah  globe. Kemudian  berdasarkan  jumlah  pengguna  media  pembelajaran  ada  media  pembelajaran yang digunakan secara individu dan media pembelajaran yang digunakan secara kelompok.
Klasifikasi  lingkungan  belajar  sangat  membantu  untuk  mendukung  pencarian proses belajar mengajar sehingga sumber dan peran lingkungan belajar menunjukkan sifat kegiatan. Media pembelajaran dibagi menjadi tiga bagian : 8
1) Berdasarkan bentuk dan sifat fisik
Berdasarkan bentuknya, media pembelajaran diklasifikasikan menjadi 2 dimensi atau 2D,  yaitu. media  yang petunjuknya dilihat dari arah  gambar  yang hanya terlihat panjang dan lebarnya saja, seperti papan dan gambar yang hanya dilihat dari samping layar. bawah Dan lingkungan belajar tiga dimensi 3D, yaitu media yang tampilannya dapat dilihat dari segala arah pandang dan yang dimensinya panjang, lebar dan tinggi, seperti meja, kursi, rumah dan bola.
Lingkungan  belajar  dibagi  menjadi  perspektif  diam  dan  perspektif  bergerak sesuai  dengan  karakteristik  fisiknya.  Layar  gambar  diam  adalah  layar  yang  hanya menampilkan gambar diam di layar, atau misalnya foto  yang berisi teks atau gambar binatang.  Selain  itu,  perangkat  display  bergerak,  yaitu  yang  mampu  menampilkan gambar bergerak di layar, termasuk media televisi, perekam tab, monitor komputer atau tampilan lainnya.
2) Berdasarkan Unsur Pokok
Secara  umum,  berdasarkan  unsur  atau  perasaan  utama  yang  dirangsang, digolongkan menjadi tiga jenis, yaitu:
a. Alat  bunyi,  yaitu  alat  musik  yang  menghasilkan  bunyi  yang  hanya  dapat  diterima melalui alat dengar. Contohnya adalah kaset, radio.
b. Media visual yaitu media yang hanya berdasarkan indera penglihatan, media visual menyajikan materinya dengan bantuan alat proyeksi atau proyektor, karena dengan alat tersebut perangkat lunak atau software dilengkapi dengan cahaya atau gambar sesuai  dengan  materi  yang  diinginkan,  misalnya.  foto,  poster,  grafik  kartun  dan sebagainya.
c. Media audio visual adalah media yang mengandung unsur suara dan gambar. Media audio visual adalah media penyampaian pesan pembelajaran dalam media video.
3) Berdasarkan Penggunaan
Berdasarkan  tujuan  penggunaan,  menurut  Gels  dan  Elly,  klasifikasi  media menurut kegunaannya dibagi menjadi:
Penggunaan yang bersifat individu, misalnya laboratorium pendidikan atau elektronik berupa  media  gambar,  laboratorium  bahasa,  laboratorium  radio  mobil,  laboratorium ilmu  alam,  laboratorium  ilmu  sosial  dan  laboratorium  pusat  pembelajaran. Penggunaannya secara berkelompok, Penggunaan massal, misalnya televisi
8 MEDIA  PEMBELAJARAN  Berbasis  MULTIMEDIA  Interaktif,  Oleh  MEDIA  PEMBELAJARAN Berbasis MULTIMEDIA Interaktif, (Bandung: Penerbit Lakeisha, 2019), halaman 80.

## Konsep Dasar Media Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI)
Peranan  konsep  yang  mendasari  pentingnya  sebuah  media  pembelajaran  adalah sebagai perantara atau alat untuk menyampaikan pembelajaran. Jika didasari sebagai alat komunikasi maka alat tersebut harus sesuai atau cocok dengan kedua bidang agar pesan yang ingin disampaikan dapat berpindah dengan baik. Terkadang dalam sebuah kegiatan belajar  mengajar  dapat  terjadi  karena  seseorang  yang  berperan  karena  kurir  tidak  dapat menyampaikan pesan. Transmisi pembelajaran yang paling lemah artinya mungkin karena ruangannya  besar,  suaranya  rendah,  atau  intonasinya  terlalu  tinggi,  sehingga  justru mengganggu kondisi pembelajaran, atau penjelasan yang monoton sehingga tidak dipahami siswa.
Perbedaan  daya  tangkap  diantara  siswa  juga  mempengaruhi  hasil  sebuah pembelajaran.  Peran  media  pembelajaran  adalah  menyeragamkan  antara  pemahaman siswa, contoh jika yang dimaksud huruf A maka dengan metode pembelajaran semua siswa akan memahami hal yang sama.  Kemudian media tidak identik dengan barang canggih dan mahal, semua hal bisa dijadikan media. Justru dengan adanya media siswa akan antusias dalam mengikuti pembelajaran.
Konsep  dasar  sebuah  media  pembelajaran  adalah  beberapa  analisis  yang menjelaskan  bahwa  dalam  mencapai  pemahaman  peserta  didik  banyak  cara  yang  bisa dilakukan.  Peserta  didik  bisa  memahami  materi  pelajaran  bisa  dengan  membaca, berdiskusi, mendengarkan, mengerjakan latihan soal, bermain peran, melihat video dan lain sebagainya.  Berdasarkan  gambar  kerucut  dibawah  ini  menjelaskan  bahwa  pengalaman peserta didik dapat didapatkan dari berbagai sisi 9
Gambar 1: Kerucut Pengalaman
Dari  gambar  diatas,  yang  paling  rendah  sampai  yang  paling  besar  porsinya mengenai cara otak bekerja dalam menerima apa yang dilakukan oleh tubuh. Mendengar dan membaca ini porsinya hanya 10% dan 20%. Gabungan antara melihat gambar melihat video dan melihat demonstrasi itu 30%. Kemudian terlibat dalam diskusi pemahamannya 50%. Peserta didik yang terlibat, menyajikan langsung, mempresentasikan pemahamannya ini mampu mencapai 70%. Sedangkan bermain peran, simulasi dan mengerjakan hal yang nyata atau pengalaman terlibat berbuat adalah yang paling besar tingkat pemahamannya itu 90%.
9 Ryan  Angga  Pratama, Monograf  Game  Android  “Menalar”  Berbasis  Adobe  Animation  CC, (PT. Scifintech Andrew Wijaya, 2022), halaman 29
Oleh karena itu, media yang paling baik adalah media yang secara langsung dan aktif  melibatkan  siswa,  sehingga  pembelajaran  dapat  menciptakan  peran  siswa  dalam memahami materi dan peran guru sebagai motivator. Pembelajaran yang aktif, inovatif atau interaktif,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan,  sehingga  pembelajaran  tidak  serta  merta berarti guru memberi makan siswa secara berlebihan, tetapi menciptakan interaksi antara guru dengan siswa, siswa dengan siswa. Pembelajaran aktif disini berarti aktif, tidak hanya siswa atau guru, tetapi guru dan siswa sama-sama harus aktif. Pembelajaran inovatif melihat hal-hal  baru  di  depan  siswa  setiap  hari.  Indikator  inovatifnya  adalah  siswa  selalu menantikan kemudahan kedatangan guru.
Landasan  penggunaan  media  pembelajaran,  yakni  beberapa  pedoman  yang melandasi  sebuah  media  pembelajaran  itu  penting  untuk  dilaksanakan  dalam  kegiatan belajar mengajar. Beberapa landasan pembelajaran antara lain: 10
1) Landasan  empiris,  berdasarkan  pengalaman,  temuan  penelitian  dan  riset  bahwa pembelajaran  akan  lebih  efektif  jika  menggunakan  media  pembelajaran.  Hal  tersebut merupakan sesuatu yang tidak bisa ditawar lagi. Berdasarkan pengalaman dulu dosen dan kalau mengajar menggunakan media pembelajaran itu hasilnya akan  lebih bagus daripada tidak menggunakan media komunikasi.
2) Landasan psikologis, sehingga secara psikologis anak lebih mudah mempelajari hal-hal yang konkrit daripada yang abstrak. Karena tugas lingkungan belajar itu sendiri adalah menjadikan sesuatu yang masih abstrak menjadi konkrit.
3) Landasan  teknologis,  kemajuan  ilmu  pengetahuan  tentang  kemajuan  teknologi komunikasi  itu  perlu  dimanfaatkan.  Sebagai  tenaga  pendidik  perlu  memanfaatkan kemajuan ilmu pengetahuan teknologi ini untuk digunakan dalam pembelajaran.
4) Landasan filosofis, adanya media pembelajaran itu bisa memanusiakan manusia. Ada berbagai  media  membuat  intro  memiliki  aneka  macam  untuk  menentukan  alat  yang cocok  dengan  kepribadiannya.  Media  pembelajaran  harus  tahu  tentang  gaya  belajar siswa. Peserta didik ada yang mampu dengan auditory, ada yang visual atau ada yang kinetik  maka  setelah  pendidik  mengetahui  lingkungannya  maka  akan  menyiapkan media yang mengakomodir gaya belajar siswa.

## METODE
Program  dengan  memberikan  pengetahuan  terhadap  guru  dan  ekosistem  sekolah yang bertujuan dalam menambah wawasan dan kemampuan tentang perancangan media pembelajaran PAI. Kegiatan ini terdiri dari dua kegiatan, yang pertama adalah observasi pada  kegiatan  proses  belajar  mengajar  sebagai  bentuk  pengetahuan  dan  pemahaman tentang media pembelajaran yang digunakan.
Tahapan  perencanaan  ini  dilakukan  setelah  pendamping  melakukan  observasi langsung untuk melihat gambaran dan kondisi yang nyata dalam proses kegiatan belajar mengajar  di  SMP  Islam  Sultan  Agung  Sudimoro.  Perencanaan  digunakan  dengan
10 Septy  Nurfadhillah, MEDIA  PEMBELAJARAN  Pengertian  Media  Pembelajaran, Landasan,  Fungsi,  Manfaat,  Jenis-Jenis  Media  Pembelajaran,  dan  Cara  Penggunaan Kedudukan Media Pembelajaran Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Tangerang Tahun 202 halaman 26.
menerapkan  kaidah  dalam  analisis  SWOT.  Analisis  SWOT  merupakan  cara  dalam mengembangkan  pendampingan  dengan  melakukan  beberapa  analisis  yang  berkaitan dengan  menonjolkan  kekuatan,  memanfaatkan  adanya  kelemahan,  memahami  sebuah peluang dan berwaspada dengan ancaman yang terjadi di sebuah tempat pendampingan. Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  melibatkan  semua  ekosistem  pendidikan  yang  ada. Perencanaan  ini    meliputi  strategi  dan  metode  dalam  upaya  perancangan  media pembelajaran PAI di SMP Islam Sultan Agung Sudimoro.
1) Sebuah pengamatan (Observation), Pengamatan dilakukan untuk menetapkan dan menganalisis keberhasilan, kelemahan dan kekurangan dari program  kerja SMP Islam Sultan Agung Sudimoro.
2) Aksi  (Aksi).  Setelah  proses  desain  perencanaan,  pendamping  akan  membantu dalam merancang lingkungan pembelajaran PAI.
3) Refleksi  adalah  upaya  yang  dilakukan  dalam  proses  perancangan  media pembelajaran  PAI  di  SMP  Islam  Sultan  Agung  Sudimoro  direfleksikan  dan dievaluasi tentang kekurangan, kelemahan dan keberhasilan strategi dan metode untuk memecahkan masalah tersebut.
4) Evaluasi meninjau pada sebuah draft (rencana), seperti pada poin pertama, untuk menyelesaikan masalah yang belum optimal atau yang belum selesai pada tahap pertama, atau memecahkan masalah baru hingga mencapai program  yang benar- benar berjalan optimal sebagai proses perancangan media pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Optimalisasi perancangan media pembelajaran PAI di SMP Islam Sultan Agung, diawali  dengan  observasi  peneliti  terhadap  kegiatan  belajar  mengajar  Pai  di  SMP  Islam Sultan Agung. Dari hasil observasi di mata pelajaran PAI sejumlah 2 jam pelajaran selama satu pekan, yakni masing-masing 40 menit jadi total mata pelajaran PAI selama satu pekan adalah 80 menit. Berdasarkan jumlah jam mata pelajaran yang hanya sedikit, menyebabkan guru kekurangan waktu dalam mencapai materi pembelajaran PAI yang cukup luas.
Berdasarkan  observasi  tersebut,  kegiatan  belajar  mengajar  hanya  menyampaikan materi  pembelajaran  dengan  ceramah  dan  menulis  materi  pembelajaran  di  papan  tulis. Beberapa  siswa  tidak  begitu  menyimak  apa  yang  disampaikan  oleh  guru,  bahkan  ada beberapa yang mengantuk sampai tertidur di dalam kelas. Ada sebagian siswa tidak menulis pelajaran  yang  telah  ditulis  di  papan  tulis.  Berdasarkan  observasi  yang  peneliti  lakukan tersebut  kemudian  peneliti  melakukan  diskusi  dengan  beberapa  guru  PAI  dan  kepala sekolah mengenai media pembelajaran yang digunakan di SMP Islam Sultan Agung.
Berdasarkan  hasil  diskusi  beberapa  guru  berpendapat  bahwa  kegiatan  belajar mengajar secara kondisional saja dan tidak menyiapkan media pembelajaran  yang cocok dan  sesuai  dengan  materi  yang  ada  atau  materi  yang  dibutuhkan.  Langkah  selanjutnya adalah melakukan fokus grup discussion dengan beberapa guru guru yang merasa kesulitan dalam  merancang  media  pembelajaran.  Tidak  merenovasi  dalam  metode  pembelajaran karena kurang adanya waktu dalam mempersiapkan.
Beberapa alasan secara garis besar adalah dikarenakan tidak ada sarana dan faktor yang dapat mendukung terlaksananya sebuah media pembelajaran, tidak terdapat fasilitas pendukung,  guru  merasa  tidak  memiliki  kemampuan  dalam  menyiapkan  media
pembelajaran, selanjutnya adalah lingkungan yang kurang mendukung seperti kebanyakan siswa-siswi di SMP Islam Sultan Agung adalah santri yang tinggal di pondok, Jadi mereka kurang adanya fasilitas belajar yang memadai dari Pondok bahkan buku pendamping seperti modul  dan  LKS  saja  mereka  tidak  memiliki.  Jadi  guru  mengalah  harus  menulis  materi tersebut,  hal  tersebut  berdampak  pada  waktu  yang  hanya  2  jam  mata  pelajaran  habis digunakan hanya dengan menulis materi pelajaran.
Disisi lain di beberapa pertemuan yang diadakan di tingkat MGMP (musyawarah guru  mata  pelajaran)  PAI  pembahasan  tentang  media  pembelajaran  dan  kurikulum  yang baru  yakni  kurikulum  merdeka  juga  cukup  ramai  dibahas.  Dari  perpindahan  kurikulum tersebut  guru  ditekan  untuk  menyiapkan  sebuah  modul  ajar,  modul  ajar  merupakan pedoman guru yang berisi tentang media-media pembelajaran yang dapat menjadi perantara atau alat komunikasi dalam mencapai tujuan dalam pembelajaran. Berdasarkan hal tersebut guru  PAI  di  SMP  Islam  Sultan  Agung,  merasa  kesulitan  untuk  mengikuti  tuntutan  dari MGMP  padahal  pada  dasarnya  media  pembelajaran  tersebut  disadari  memang  penting, namun  kurangnya  pemahaman  dan  fasilitas  membuat  media  pembelajaran  PAI  di  SMP Islam Sultan Agung tidak berjalan bahkan tidak ada.
Kesulitan  yang  juga  dialami  oleh  guru  PAI  di  SMP  Islam  Sultan  Agung  adalah kemampuan  mereka  dalam  menggunakan  teknologi,  yang  mana  teknologi  mampu membantu dalam menerapkan media pembelajaran. Disisi lain di zaman modern peranan teknologi  sangat  penting  karena  dapat  dengan  mudah  membantu  materi  pelajaran tersampaikan  dengan  baik  kepada  peserta  didik.  Hal  ini  dapat  didorong  oleh  beberapa pembelajaran  di  luar  MGMP  yang  bisa  dilaksanakan  di  sekolah,  mengenai  media-media pembelajaran  yang  berbasis  teknologi  ataupun  media  pembelajaran  yang  di  luar  basis teknologi.
Media  pembelajaran  yang  diterapkan  dapat  dibantu  dengan  teknologi  atau  tidak berbasis teknologi. Banyak media yang digunakan tanpa teknologi, bisa sesekali atau dua kali berbasis teknologi yang nanti bisa bergabung dengan materi pembelajaran Informatika atau  menggunakan  lab  komputer.  Hal  tersebut  dianggap  cukup  baik,  karena  media pembelajaran yang saat ini disukai oleh peserta didik merupakan media pembelajaran atau kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan inovatif dan kreatif.
Berdasarkan beberapa masukan dari kepala sekolah, peneliti mengusulkan untuk mengadakan workshop tentang perancangan media pembelajaran yang dihadiri oleh guru PAI di SMP Islam Sultan Agung dan dihadiri oleh ketua MGMP Kecamatan Bululawang, hal tersebut disetujui dan diterima dengan baik oleh kepala sekolah dan guru PAI. Langkah ini  membuat  guru  PAI  merasa  semangat  untuk  belajar  menyiapkan  media  pembelajaran yang  cocok  dan  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  yang  ada  demi  tercapainya  sebuah tujuan  pembelajaran  yang  bukan  hanya  dengan  nilai  semata  tetapi  harus  bisa  diamalkan dalam kehidupan sehari-hari
Harapan dari Guru PAI bahwa penerapan dari nilai-nilai dasar pendidikan agama Islam ini didukung dengan kegiatan-kegiatan lain, yang dilaksanakan di luar kelas seperti pembiasaan shalat dhuha, membiasakan salat zuhur berjamaah, pembiasaan bersalaman dan menyapa di luar sekolah, kebiasaan membaca Al-Qur’an, kebiasaan membantu orang tua dan lain sebagainya.  Kegiatan  yang baik  tersebut  dianggap lebih penting daripada hanya menuntaskan nilai dalam ujian.
Perancangan media pembelajaran PAI dilaksanakan di SMP Islam Sultan Agung bersama  dengan  beberapa  guru  mata  pelajaran  lain,  mereka  ikut  mendukung  dan berpartisipasi  dalam  belajar  media  pembelajaran  juga  kepala  sekolah  beserta  kurikulum juga  sangat  mendukung  pendampingan  ini.  Dengan  harapan  semua  guru  di  SMP  Islam Sultan  Agung  khususnya  di  mata  pelajaran  PAI  dapat  terus  meningkatkan  media pembelajaran yang baik dan sesuai dengan minat bakat peserta didik, yang kemudian hal itu dapat  memudahkan  guru dalam mencapai  menyampaikan materi sehingga ketuntasan materi tersebut dapat tercapai dan tujuan dari pembelajaran tersebut dapat dihasilkan.
Perancangan  media  pembelajaran  dirancang  dengan  hanya  satu  lembar  yakni dengan diawali dengan pembagian pekan efektif yang ada dalam satu semester kemudian menyiapkan apa saja materi yang akan disampaikan, selanjutnya jumlah pekan efektif yang ada  tersebut  dibagi  menjadi  materi  yang  harus  dituntaskan,  kemudian  dirancang  sebuah media pembelajaran yang cocok atau sesuai dengan materi yang ada. Dan ditambah dengan rancangan  penilaian  yang  akan  diberikan.  Beberapa  hal  tersebut  dibagi  di  dalam  kolom- kolom  kolom,  kolom  yang  pertama  berisi  nomor,  kemudian  hari  dan  tanggal,  kemudian materi pembelajaran atau kompetensi dasar yang ingin dicapai dan rancangan media yang akan digunakan. Selanjutnya penilaian yang akan dilaksanakan dan keterangan. Keterangan di sini berisi tentang terlaksana atau tidak media yang sesuai dengan yang dirancang.
Optimalisasi Perancangan Media Pembelajaran PAI di SMP Islam Sultan Agung:
1) Pekan Efektif
2) Membagi Materi
3) Menentukan Tujuan (ATP)
4) Menentukan Rencana pembelajaran 1 semester (1 Lembar)
5) Merancang media (metode, strategi, penilaian pembelajaran
6) Melaksanakan Evaluasi
Alokasi Waktu Materi Metode Strategi alat  Penelitian 05-01- 23 pengertian Hadast, Najis dan klasifikasinya Mind Mapping kertas, spid ol Individu 12-01- 23 Cara mensucikan hadas d an najis Kooperatif : TSTS kertas Kelompok 19-01- 23 Uji kompetensi Snowball Trowing Kartu Suara (B/S) Individu
Adapun Perancangan Media pembelajaran PAI “pedoman” (1 lembar) seperti: Setiap  guru  yang  sudah  membuat  perancangan  media  pembelajaran  selama  satu semester  akan  dimudahkan  dengan  lembar  tersebut.  Karena  lembar  tersebut  sudah  berisi media-media pembelajaran dan Alat apa yang akan dibutuhkan selama kegiatan mengajar. Jadi guru tidak perlu lagi bingung sebelum waktu pelajaran dilaksanakan, tapi guru cukup melihat pada lembar perancangan media pembelajaran tersebut. Bahwa di pekan ini guru akan  menerapkan  media  A  dan  yang  itu  sudah  disusun  rapi  selama  satu  semester.  Hal
tersebut  juga  akan  memudahkan  guru  sehingga  media  pembelajaran  yang  digunakan  itu tidak menonton itu-itu saja, tetapi sudah rata terjadwal.
Dari lembar perancangan tersebut diharapkan guru mampu menyiapkan kegiatan belajar menyenangkan di dalam kelas. Optimalisasi perancangan media pembelajaran PAI di  SMP Islam  Sultan Agung dilaksanakan dengan baik  dan didukung oleh guru PAI dan guru-guru  lain  serta  Waka  kurikulum  dan  kepala  sekolah.  Pendampingan  ini  mampu menghasilkan sebuah perancangan media pembelajaran PAI di SMP  Islam Sultan Agung yang akan diterapkan di semester genap tahun pelajaran 2023 dan seterusnya sampai dengan evaluasi yang lebih baik lagi.

## SIMPULAN DAN SARAN
Dalam lingkungan belajar membutuhkan peran salah satu metode atau alat belajar mengajar. Merangsang model pembelajaran untuk mendukung keberhasilan proses belajar mengajar  sehingga  kegiatan  belajar  mengajar  dapat  secara  efektif  mencapai  tujuan  yang diinginkan. Media pembelajaran sangat penting, sebagai panduan dalam mencapai tujuan pembelajaran.  Peran  PAI  dalam  pengamalan  sikap  sehari-hari  perlu  dimaksimalkan, didalam maupun diluar kelas melalui media pembelajaran yang baik. Perancangan media pembelajaran harus mendapatkan dukungan penuh dari kepala sekolah dan guru.
Beberapa faktor penghambat dalam penerapan media pembelajaran adalah: waktu pelajaran  PAI  hanya  2  jp/pekan  menyebabkan  kurang  maksimal  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran. Ada beberapa anak pondok tidak memiliki buku pendamping belajar, harus menulis. Tidak merenovasi dalam metode pembelajaran karena kurang adanya waktu dalam mempersiapkan.  Kurang  adanya  sarana  yang  mendukung  dalam  menyusun  media pembelajaran.
Berdiskusi dengan kepala sekolah dan beberapa guru tentang perancangan media pembelajaran.  Optimalisasi  Perancangan  Media  Pembelajaran  PAI  di  SMP  Islam  Sultan Agung: pekan efektif, membagi materi, menentukan tujuan (ATP), menentukan Rencana pembelajaran  1  semester  (1  Lembar),  merancang  media  (metode,  strategi,  penilaian pembelajaran, melaksanakan Evaluasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ansori, Miksan. (2020). Dimensi HAM dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003. Jakarta: IAIFA Press.
Bungin, Burhan. (2015). Penelitian Kualitatif. Jakarta: Kencana.
Dahwadin  dan  Farhan  Sifa  Nugraha.  (2020). Motivasi  dan  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam. Jawa Tengah: Mangku Bumi.
Dokumen Arsip Pendirian SMP Islam Sultan Agung, 1987.
Gunawan,  Imam.  (2014). Metode  Penelitian  Kualitatif  Teori  &  Praktik. Jakarta:  Bumi Aksara.
Pratama, Ryan Angga (2022). Monograf Game Android “Menalar” Berbasis  Adobe Animation CC. PT. Scifintech Andrew Wijaya.
Purba, Ramen, A. (2020). Pengantar Media Pembelajaran. Bandung: Yayasan Kita Menulis.
Sudijono,  Anas.  (2015). Pengantar  Evaluasi  Pendidikan. Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Sumiharsono, Rudy dan Hisbiyatul Hasanah. (2017). Media Pembelajaran Buku Bacaan Wajib Dosen, Guru dan Calon Pendidik. Surabaya: Pustaka Abadi.
Yaumi,  Muhammad  (2021). Media  dan  Teknologi  Pembelajaran, Edisi  Kedua.Jakarta: Prenada Media.
Yusuf, Ahmad (2019). MEDIA PEMBELAJARAN Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian . Lampung: Wacana Prima.