## WORKSHOP PEMBUATAN MEDIA EDUCATION BERBASIS PPT ANAK USIA DINI UNTUK GURU SE-KOTA MALANG DAN ALUMNI PGPAUD UNIVERSITAS NEGERI MALANG
Evania Yafie, Tomas Iriyanto, Leni Gonadi, Sri Wahyuni Pogram Studi PG PAUD Jurusan KSDP Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang; Alamat: Jalan Semarang 5, Malang 65145, Telp/fax: 0341-551312
Email: evania.yafie.fip@um.ac.id

## Abstrak
Tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  ini,  yaitu:  memberikan  wawasan  skill  baru  terkait  pembuatan  Media Education  for  Early  Childhood  berbasis  PPT  untuk  alumni  PGPAUD  dan  guru  TK  se-Kota  Malang.  Metode pengabdian yang digunakan berupa sosialisasi dan  latihan kerja (workshop) pembuatan media edukatif berbasis PPT.  Hasil  yang  dicapai  pada  pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  workshop  pembuatan  media  education berbasis PPT AUD untuk guru Se-kota Malang adalah guru dan alumni dapat memahami berbagai macam media IT  salah  PPT,  mengetahui  langkahp-langkah  pembuatan  media  berbasis  PPT,  mengetahui  jenis  dan  ciri  media yang  sesuai  untuk  anak,  mengetahui  kompoen-komponen  di  PPT  dan  cara  memfungsikannya  atau mengaplikasikannya, serta menghasilkan produk media.
Kata Kunci: Media Education, PPT, Guru, Anak Usia Dini
1. PENDAHULUAN
Peran
Universitas saat ini sangat mempengaruhi  pola  pikir  generasi  muda  ke  depan. Universitas  diharapkan  dapat  memberikan skill terhadap  para  alumninya  agar  dapat survive dengan kehidupan  yang  dijalaninya.  Alumni  harusnya memiliki  kemampuan  lebih  untuk  membekalinya dengan tantangan kehidupan sekarang ini. Walaupun banyak  pengetahuan  yang  telah  diperoleh  saat  di bangku  perkuliahan,  namun  keterampilan  tambahan juga  diperlukan  untuk  melatih  kreativitas  dan pemenuhan keprofesionalan saat di lingkungan kerja. Begitu  pula  jika  mereka  menjadi  guru  Pendidikan Anak  Usia  Dini.  Kolaborasi  antara  generasi  muda dengan  guru-guru  senior  harus  saling  melengkapi. Guru  senior  telah  memiliki  pengalaman  dalam mengajar  dengan  waktu  yang  lama,  sedangkan
generasi  muda  dapat  menguasai  teknologi  terbaru. Sehingga  hubungan  keduanya  akan  memberikan dampak yang positif.
Perkembangan  teknologi  saat  ini  telah mengambil  alih  bagian  dalam  kehidupan  manusia. Perkembangan tersebut dapat bersifat positif dan ada pula  yang  berdampak  negatif  pada  lingkungan mereka. Teknologi berpengaruh positif jika diterapkan  sesuai  kebutuhan,  misalnya  internet  yang digunakan untuk mencari sumber pembelajaran, atau menjadi sumber media pembelajaran dan berkomunikasi  dengan  teman  yang  memiliki  ikatan yang  positif  juga.  Sedangkan  dampak  negatifenya akan muncul jika alumni menyalahgunakan kemampuan  dalam  menerapkan  teknologi  misalnya menggunakan  internet  untuk  menonton  film  yang berbau SARA atau pornografi, dan menggunakan HP
Jurnal KARINOV
Vol.1 No.2 (2018) : Mei untuk media tanpa  mengenal  waktu.  Generasi  muda hendaknya  memahami  pentingknya skill yang dimiliki  dalam  menggunakan  teknologi  dapat menghasilkan  karya.  Harapannya  karya  yang  dibuat mampu  diaplikasikan  untuk  masyarakat  maupun Negeri ini.
Universitas  Negeri  Malang  yang  berbasis pendidikan memiliki Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PGPAUD).  Program Studi  ini  mewadahi  alumni  yang  ingin  mempelajari tentang  ilmu  perkembangan  anak  usia  dini.  Lulusan dari alumni ini banyak yang menjadi Guru PAUD/TK dan  adapula  yang  melanjutkan  studi  maupun  terlibat dalam profesi lainnya.
Lulusan  maupun  alumni  pada  program  studi PGPAUD  diberikan skill yang  cukup  untuk mengembangkan karirnya salah satunya dengan mata kuliah  animasi  pembelajaran.  Mata  kuliah  ini  berisi tentang  media animasi  untuk  anak  usia  dini.  Produk yang  dihasilkan  dalam  mata  kuliah  ini  adalah  media interaktif  yang  dapat  digunakan  oleh  anak.  Dalam proses  pembuatannya  produk  ini  disesuaikan  dengan karakter dan perkembangan anak usia dini.
Menurut  Khadijah,  (2016:124  menyatakan bahwa  media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim pesan  kepada  penerima  pesan  sehingga  dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat serta  perhatian  anak  usia  dini  sedemikian  rupa sehingga  proses  belajar  terjadi.  Sedangkan  menurut Dhine,  2012:205  menyatakan  bahwa  media  adalah berasal  dari  kata  jamak  medium,  yang  berarti perantara.  Selain  itu  media  juga  diartikan  sebagai sesuatu  yang  terletak  ditengah-tengah.  Maksudnya disini  adalah  suatu  perantara  yang  menghubungkan semua  pihak  yang  membutuhkan  terjadiya  suatu hubungan, dan membedakan antara media komunikasi  dan  alat  bantu  komunikasi.  Sedangkan
menurut association for education and communication technology (AECT) dalam Dhini dkk , 2007 media didefinisikan sebagai segala bentuk yang dipergunakan untuk suatu proses penyaluran informasi. Education association (NEA) dalam Dhini dkk, 2007 mengartikan  media  sebagai  benda  yang dapat  dimanipulasi,  dilihat,  didengar  dibaca  dan dibicarakan  beserta  instrumen  yang  digunakan  baik dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dapat mempengaruhi  efektivitas  program  instruksional. Media  adalah  perantara  atau  pengantar  pesan  dari pengirim  pesan  kepenerima  pesan  sehingga  dapat merangsang  pikiran,  perasaan  dan  perhatian  anak didik  untuk  tercapainya  tujuan  pendidikan.  Dari bebrapa  teori  di  atas  dapat  kita  ambil  kesimpulan bahwa  media  pembelajaran  itu  sangatlah  penting, sebagaimana  menurut  Harjonto  (2010:43)  Media pengajaran dibagi dua bagian yaitu media dalam arti sempit dan media dalam arti luas. Dalam arti sempit, media  pengajaran  hanya  meliputi  media  yang  dapat digunakan  secara  efektif  dalam  proses  pengajaran yang  terencana,  sedangkan  dalam  arti  luas,  media tidak  hanya  meliputi  media  komunikasi  elektronik yang  kompleks  akan  tetapi  juga  mencakup  alat-alat sederhana seperti slide, fotogarfi, diagram dan bagan buatan  guru.  Media  yang  biasa  digunakan  pada pendidikan  anak  usia  dini  adalah  media  yang  dibuat sendiri  oleh  guru  atau  media  imitasi  yang  dibeli namun  harus  sesuai  dengan  tema  yang  ada  pada rancangan  kegitan  mingguan  (RKM)  dan  rancangan kegiatan harian (RKH) hari itu.
Menurut Asnawir, 2002:19-25 media
pengajaran digunakan dalam rangka upaya peningkatan atau mempertinggi mutu proses kegiatan belajar-mengajar  yang  akan  dillakukan  disekolah. Oleh  karena  itu  harus  diperhatikan  bebrapa  prinsip- prinsip  dalam  penggunaanya  antara  lain:  (1) Penggunaan  media pengajaran hendaknya dipandang
sebagai  bagian  penting  yang  harus  ada  dari  suatu sistem  pengajaran  dan  bukan  hanya  sebagai  alat bantu  yang  berfungsi  sebagai  tambahan  yang digunakan bila dianggap perlu dan hanya dimanfaatkan  sewaktu-waktu  (2)  Media  pengajaran harus  dipandang  sebagai  sumber  belajar  yang digunakan dalam usaha memecahkan masalahmasalah yang dihadapi dalam proses belajar- mengajar karena dalam proses belajar mengajar guru benar-benar  menguasai  teknik-teknik  dari  suatu media  pengajaran  yang  digunakan.  Namun  juga seharus memperhitungkan untung ruginya pemanfaatan suatu media pengajaran, misalnya tidak membuat  media  pembelajaran  yang  berbahan  dasar terlaalu mahal jika hanya bisa dipakai dalam satu kali kegiatan belajar karna akan membutuhkan dana yang banyak sedangkan media pembelajaran itu prinsipnya yang  mudah  dijangkau  atau  tidak  terlalu  mahal.  (3) Dalam penggunaan media pengajaran harus diorganisir  secara  sistematis  bukan  sembarang mengunakannya,  dimana  pada  saat  menggunakan media pembelajaran guru harus benar-benar merancang  perencanaan  kegiatan  dari  rumah  dan menerapnya  pada  saat  pembelajaran,  anak  tinggal mengikuti  instruktur  dari  guru.  (4)  Guru  dapat memanfaatkan multimedia yang menguntungkan dan memperlancar proses belajarmengajar dan juga dapat merangsang  anak  aktif  dalam  belajar  jika  sekiranya suatu  pokok  bahasan  memerlukan  lebih  dari  satu macam  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran untuk  anak  usia  dini  itu  luas,  bukan  hanya  media yang  sengaja  dirancang  dan  di  desain  oleh  guru  saja akan  tetapi  benda  apapun  bisa  dijadikan  media pembelajaran selagi benda itu memiliki nilai edukasi. Dalam  pembuatan  media  pembelajaran  ini  menurut Mansur  (2008:53)  ada  beberapa  prinsip  yang  harus diperhatikan  dalam  pembuatan  media  1.  Media pembelajaran yang dibuat hendaknya dapat
digunakan  untuk  mengembangkan  berbagai  aspek perkembangan  anak  dan  dapat  dijadikan  sebagai media  pembelajaran  secara  berulang  dengan  tema dan sub tema yang berbeda. 2. Bahan mudah didapat di lingkungan sekitar lembaga PAUD dan murah atau bisa  dibuat  dari  bahan  bekas/sisa.  Membuat  media pembelajaran  sebenarnya  tidak  harus  selalu  dengan biaya  yang  mahal.  Banyak  sekali  bahan-bahan disekitar kita yang dapat digunakan untuk membuatnya.
Keuntungan  dengan  menggunakan  bahan- bahan  bekas  selain  bahan  tersebut  tidak  kita  buang, ada nilai pendidikan yang kita tanamkan kepada anak yang anak dilatih untuk bersikap hidup sederhana dan kreatif. 3. Tidak menggunakan bahan yang berbahaya bagi anak. Aspek keselamatan anak merupakan salah satu  hal  yang  harus  menjadi  perhatian  guru  sebagai pembuat  media  pembelajaran  .  Bahan-bahan  tertentu yang mengandung bahan kimia yang berbahaya perlu dihindari  oleh  guru.  Misalnya  penggunaan  jenis  cat yang  digunakan  untuk  mewarnai  alat  permainan tertentu  sebaiknya  yang  tidak  membahayakan mengandung bahan kimia yang berbahaya bagi anak. 4.  Dapat  menimbulkan  kreativitas,  dapat  dimainkan sehingga menambah kesenangan bagi anak, menimbulkan  daya  khayal  dan  daya  imajinasi  serta dapat digunakan untuk bereksperimen dan bereksplorasi.  5.  Sesuai  dengan  tujuan  dan  fungsi sarana. Tiap  media  pembelajaran  itu  sudah  memiliki fungsi  yang  berbeda  antara  yang  satu  dengan  yang lain. Guru harus menjadikan tujuan dan fungsi sarana ini sebagai bagian yang penting untuk diperhatikan 6. Dapat  digunakan  secara  individual,  kelompok,  dan klasikal.  Media  pembelajaran  yang  dirancang  harus memungkinkan  anak  untuk  menggunakannya  baik secara  individual,  digunakan  dalam  kelompok  atau secara  klasikal.  7.  Dibuat  sesuai  dengan  tingkat perkembangan  anak.  Tingkat  perkembangan  anak
yang  berbeda  berpengaruh  terhadap  jenis  permainan yang akan dibuat oleh guru.
Secara  umum  manfaat  media pembelajaran menurut  Hamalik (2005:26)  adalah  memperlancar interaksi  antara  guru  dengan  anak  sehingga  kegiatan pembelajaran  lebih afektif  dan  efisien.  Sedangkan secara khusus  manfaat  media  pembelajaran adalah:
(1)  Dalam  penyampaian  materi  pembelajaran  dapat diseragamkan. (2) Proses pembelajaran menjadi lebih jelas  dan  menarik,  (3)  Proses  pembelajaran  menjadi lebih interaktif karena dengan  media akan terjadinya komukasi  dua  arah  secara  aktif,  sedangkan  tanpa media  guru  cenderung  bicara  satu  arah,  (3)  Dengan media  tujuan  belajar  akan  lebih  mudah  tercapai secara maksimal dengan waktu dan tenaga seminimal mungkin,  (4)  Meningkatkan  kualitas  hasil  belajar anak, (5) Media memungkinkan proses belajar dapat dilakukan  di  mana  saja  dan  kapan  saja,  (6)  Media dapat  menumbuhkan  sikap  positif  anak  terhadap materi  dan  proses  belajar,  (7)  Mengubah  peran  guru kearah  yang  lebih  positif  dan  produktif.  Peran  guru dalam memilih dan menentukan media pembelajaran yang tepat sangat berpengaruh terhadap keberhasilan anak  usia  dini.  Kesalahan  dalam  memilih  media mampu  membuat  anak  tidak  konsentrasi,  tidak tertarik  bahkan  merasa  bosan  dengan  kegitan pembelajaran  yang  diberikan  oleh  karen  itu  dalam memilih media pembelajaran anak usia dini hal yang utama  perlu  dikaji  dan  diketahui  adalah  tahapan perkembangan  anak  karena  anak  dengan  tahap perkembangan  yang  berbeda  harus  menerima pembelajaran  dengan  menggunakan  media  yang berbeda  pula.  Dalam  memilih  media  pembelajaran memerlukan beberapa perencanaan dan pertimbangan,  antara  lain:  guru  merasa  sudah  akrab dengan media pembelajaran sehingga memilih media tersebut,  guru  merasa  media  pembelajaranya  dapat menggambarkan  dengan  lebih  baik  daripada  dirinya,
media  dapat  menarik  minat  dan  perhatian  siswa (Azhar, 2014:67).
Media  pembelajaran  adalah  media  atau  alat yang  menjadi  perantara  dalam  menyampaikan pembelajaran  pada  anak  usia  dini  karena  anak  usia dini tidak bisa lepas dari media pembelajaran namun perinsipnya  alat  yang  digunakan  sebagai  media pembelajaran  tersebut  harus  mampu  menstimulasi semua  aspek  perkembangan  anak  dan  mampu mengatasi rasa bosan pada anak sehingga pembelajaran  berjalan  dengan  efektif.  Berikut  ini adalah  jenis  media  dalam  kegiatan  bermain  sambil belajar  pada  anak  Taman  Kanak-kanak,  menurut (Thoiruf,  2008:20)  antara  lain:  a.  Media  audio  biasa disebut dengan media dengar yang dapat menyampaikan pesan melalui suara dan bunyi seperti suara  bahasa,  musik,  dan sound  effect dapat dikombinasikan  untuk  menguatkan  isi  pesan.  b. Media  visual  yaitu  media  yang  dapat  digunakan untuk menyampaikan pesan/informasi melalui penglihatan  yang  berbentuk  simbol-simbol  visual.  c. Media  audio  visual  adalah  media  yang  dapat menyampaikan  pesan  melalui  suara,  gambar,  dan tulisan.  Media  audio  visual  di  bagi  menjadi  dua macam,  yaitu  media  televisi  dan  film  d.  Media lingkungan  Menurut  Mariyana  Lingkungan  adalah suatu  tempat  atau  suasana  (keadaan)  yang  dapat mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak usia  dini.  Dalam  kata  lain,  Yaumi  (2013:214) menyatakan  bahwa  media  lingkungan  adalah lingkungan yang digunakan dalam proses pembelajaran  anak  usia  dini  dimana  anak-anak dikenalkan  atau  dibawa  kesuatu  tempat  yang  dapat mempengaruhi  pertumbuhan  dan  perkembangan anak.  sedangkan  lingkungan  yang  dimaksud  dapat berupa  perkebunan,  taman-taman  sekolah,  dan museum  maupun  ketempat  wisata  yang  mempunyai nilai  pendidikan  lainnya.  Dengan  kata  lain,  media
lingkungan  dapat  diartikan  sebagai  sebuah  sarana yang  dapat  dugunakan  anak  dapat  mencurahkan pikirannya  dalam  berkreasi,  termasuk  melakukan berbagai  manipulasi  hingga  mereka  mendapatkan sejumlah perilaku baru dari kegiatan itu. Dengan kata lain,  menurut  Yaumi  (2013:214)  lingkungan  belajar dapat  diartikan  sebagai  laboratorium  anak  usia  dini atau  tempat  bagi  anak  usia  dini  untuk  bereksplorasi, bereksperimen  dan  mengekspresikan  diri  untuk mendapatkan  konsep  dan  informasi  baru  sebagai wujud dari hasil belajar.
Kegiatan yang kami berikan berupa “Workshop  Pembuatan  media Education berbasis PPT Anak Usia Dini untuk Guru Sekota Malang dan alumni  PGPAUD  Universitas  Negeri  Malang” Sasaran  dari  kegiatan  ini  yaitu  alumni  UM  program studi  PGPAUD  dengan  alumni.  Workshop  ini merupakan  hal  yang  belum  pernah  dilakukan  pada guru  TK  maupun  alumni  di  Kota  Malang.  Kegiatan dari  workshop  ini  akan  menghasilkan  produk  yang akan  kami  kelola  sehingga  dapat  digunakan  untuk pengembangan pembelajaran di TK.
Power  point adalah  salah  satu softwer yang ada  dalam  komputer,  yang  bisa  tampil  dengan slide show dan menggunakan animasi yang bisa bergerak- gerak.  Menurut  Yung  (2011:1) power  point merupakan  program  untuk  membuat  dan  mengolah presentasi  interaktif  yang  menawarkan  kemudahan dan  banyak  digunakan  saat  ini.  Dengan power point anda  dapat  membuat  lembar  kerja  persentasi  mulai dari membuat slide , menformat teks, mengatur desain presentasi, menambahkan objek audio - video , mengolah  transasi slide hingga  menggunakan animasi.  Jadi  media power  point merupakan  salah satu alat dalam proses pembelajaran, yang disampaikan kepada peserta didik berbentuk tampilan slide dengan  berbagai  animasi  yang  membuat  anak senang dalam belajar sehingga tujuan dapat tercapai.
Produk yang akan kami hasilkan berupa game animasi  memang  bukan  hal  yang  benar-benar  baru. Namun  di  pasaran  produk  tersebut  di  jual  dengan harga  mahal  dan  belum  tentu  sesuai  dengan perkembangan  anak.  Sedangkan  produk  yang  kami buat sesuai dengan kurikulum dan tahap perkembangan  anak.  Produk  yang  dihasilkan  dan sesuai dengan perkembangan anak akan memberikan dampak  positif  bagi  masyarakat  Indnesia,  melalui produk ini anak dapat bermain seraya belajar dengan tema  yang  bervariasi.  Serta  dapat  menstimulus  anak dengan  bergerak  secara  interaktif,  disajikan  secara menarik dengan gambar dan warna yang bervariasi.
Produk dari workshop ini akan kami burning ke dalam DVD yang dilengkapi dengan sampul yang cantik.  Produk  berisi  kegiatan game dari  masing- masing  tema.  Selain  itu  produk  bisa  langsung diaplikasikan  tanpa  harus download terlebih  dahulu, karena  aplikasi  PPT  sudah  dapat  diakses  di  masing- masing laptop.
Target  luaran  dari  kegiatan  pengabdian kepada masyarakat di guru PAUD dan alumni PAUD ini  adalah  pada  akhir  kegiatan  diharapkan  semua Guru PAUD dan alumni PGPAUD peserta workshop memiliki  kemampuan  menciptakan  produk  barang berupa  media education dengan  cara memanfaatkan software aplikasi  power  point,  juga  memiliki pengetahuan dan keterampilan mempublikasi produk yang dibuatnya
Tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  ini,  yaitu: Memberikan  wawasan  skill  baru  terkait  pembuatan Media Education  for Early  Childhood berbasis  PPT untuk  alumni  PGPAUD  dan  guru  TK  se-Kota Malang;  Membantu  menciptakan  peluang  kerja  bagi guru  TK    se-Kota  Malang;  Mempercepat  proses pengembangan  budaya  kewirausahaan  di  lingkup perguruan tinggi; Membina kerjasama dengan sector swasta  yang  bekerja  dalam  bidang  IT;  dan
Mendorong pemanfaatan hasil riset bagi guru TK dan masyarakat se-Kota Malang.

## 2. METODE

## Tempat dan Waktu Pelaksanaan
Tempat  Pelaksanaan pelatihan  adalah  di  Aula Dinas Pendidikan Kota Malang Jalan Veteran No  19 Ketawanggede,  Kec  Lowokwaru,    Kota  Malang. Pelatihan dilaksanakan selama satu Minggu dengan 2 tahapan, yaitu pada tanggal 24 April 2018 jam 12.30- 17.00  dan  tanggal  02  Mei  2018  jam  07.00-  13.00. Pada  tahap  pertama  peserta  diberikan  Pekerjaan Rumah  yang  harus  diselesaikan  dalam  waktu  1 minggu dan dikumpulkan pada tahap ke-2.
Pelatihan  tahapan  pertama  pada  tanggal  24 April 2018 menyajikan materi tentang; 1) pengertian tentang  materi  media  edukatif;  2)  pengertian  media edukatif  berbasif  PPT;  3)  pemaparan  materi  tentang tema “Malang” untuk dijadikan media pembelajaran; 4) langkah langkah teknik pembuatan media berbasis PPT;  5)  pembagian  kelompok  menjadi  5  subtema “Malang”  yaitu  tanah  airku,  rekreasi,  binatang, tumbuhan, dan lingkungan; 6) peserta praktik dengan pendampingan panitia materi pembuatan background, membuat shape, dan memasukkan icon Pertemuan ke dua dilaksanakan pada tanggal 02 Mei 2018  menyajikan  materi  tentang  1)  praktik pembuatan  PPT  dengan  pelatihan  memasukkan gambar,  hiperlink,  memasukkan  video,  memasukkan audio,  dan  membuat  animasi;  2)  latihan  praktik  dan evaluasi produk yang di buat

## Tahapan dan Metode Pelaksanaan
Adapun  rencana  usaha  kegiatan  dengan membagi  menjadi  komponen  sebagai  berikut. Pertama,    sebelum  melakukan  pelatihan  pelaksana pengabdian  akan  melakukan  analisis  kegiatan. Dimulai  dari  survey  terhadap  peserta  yang  akan  di undang,  dan  kebutuhan  untuk  media  pembelajaran
anak usia dini. Sehingga produk yang dibuat nantinya akan dapat berguna bagi pendidikan khusunya untuk TK.
Kedua, setelah melakukan analisis kebutuhan pelaksana  program  pengabdian  ini  akan  membuat rancangan  produk  yang  akan  dihasilkan  sesuai dengan  alur  produksi.  Tidak  lupa  pelaksana  harus menentukan  tujuan  dan  tema-tema  yang  akan dikembangkan pada produk. Tujuan dari perencanaan ini  agar  persiapan  dalam  kegiatan  pengabdian  ini matang  sehingga  produk  yang  dihasilkan  juga maksimal.
Ketiga,  setelah  membuat  tujuan  maka pelaksana  program  akan  membuat  materi  dan rundown  acara.  Tujuan  pembuatan  materi  agar peserta lebih mudah mermahami sehingga siap dalam melakukan  workshop.  Bahan-bahan  sudah  disiapkan dari  pelaksana  program  sehingga  peserta  cukup merancang  saja.  Rundown  acara  berfungsi  untuk memberikan  sistematika  acara  supa  pengetahuan yang masuk dapat tercapai.
Keempat,  mengadakan  workshop  pada  guru dan  alumni.  Pelaksanaan  workshop  dilakukan  dua pertemuan.  Dalam  pelaksanaannya  pemateri  akan memberikan  paparan  pengetahuan  tentang  software PPT  yang  akan  digunakan,  kemudian  pengenalan fungsi-fungsi tombol. Selanjutnya peserta melakukan workshop (praktik pembuatan media).
Kelima,  peserta  dengan  pelaksana  program melakukan  evaluasi  terhadap  produk  yang  telah dibuat.  Selanjutnya  peserta  juga  akan  diberikan pemaparan  tentang  kewirausahaan  terkait  produk yang akan dipasarkan. Peserta dan pembuat program mendiskusikan untuk program berikutnya.
Keenam,  mengumpulkan  semua  produk. Setelah  itu  melakukan  review  produk.  Selanjutnya produk  dijadikan  satu  untuk  dapat  di  produksi. Produk harus benar-benar diteliti supaya tidak terjadi
kesalahan  saat  publikasi.  Produk  yang  sudah  final dikonsultasikan dengan ahli.
Ketujuh,  memproduksi  produk  yang  sudah final dan melakukan pengemasan. Setelah melakukan pengemasan produk siap di pasarkan dan disebarluaskan.  Produk  dapat  digunakan  untuk individu dan kelompok karena bersifat interaktif.
Metode yang akan digunakan dalam pelatihan adalah sebagai berikut: 1) Orientasi pada pengenalan bahan  dan  alat  yang  akan  digunakan,  menggunakan metode  ceramah,  pengamatan,  dan  tanya  jawab;  2) Penjelasan  cara  pengolahan  bahan  dan  cara penggunaan  alat,  menggunakan  metode  demontrasi, tanya  jawab,  dan  praktik;  3)  Proses    pembuatan media  edukatif  berbasis  ppt  bertemakan  “Malang” menggunakan  metode  demontrasi,  tanya  jawab,  dan tugas  latihan;  4)  Pengenalan  produk  ke  pasar, menggunakan metode pemasaran awal lewat anggota IGTK  dan  guru  guru  yang  mengikutipelatihan  di sekitar kota Malang Raya.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  yang  didapatkan  dari  pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat yang sasarannya guru TK Sekota Malang dan Alumni PGPAUD UM yaitu: (1)  Hasil  Non-Fisik  yaitu  9  orang  dari  50  peserta sudah mampu mengikuti kegiatan dalam mengaplikasin  PPT,  namun  mereka  masih  harus dipandu. Sedangkan 41 orang peserta lalinnya sudah lancar tanpa dipandu dan sudah mampu mengeksplor media  tanpa  bantuan.  Berarti  82%  peserta  dikatakan telah  memahami  pengetahuan  dan  keterampilan tentang  proses  pembuatan  media  edukatif  berbasis PPT  yang  dapat  dilihat  dari  hasil  pembuatan  media selama  kegiatan.  Dari  hasil  evaluasi  terhadap  proses dan  hasil  secara  non-fisik  setelah  pelatihan  ini dimungkinkan  peserta  mampu  mengembangkan  dan menularkan  pengetahuan  dan  keterampilan  kepada
guru  dan  alumni  lain;  (2)  Hasil  fisik  yaitu:  yaitu: Produk  berupa  media  edukatif  berbasis  PPT bertemakan  Malang  Raya.  Berdasarkan  hasil  yang dicapai selama proses pelatihan dan setelah pelatihan yang  meliputi  keaktifan,  antusiasme,  dan  kreativitas peserta  dalam  menghasilkan  media  berbasis  PPT maka  dapat  dinyatakan  bahwa  kegiatan  pelatihan yang  telah  dilakukan  berhasil.  Bila  dibandingkan antara  kondisi  sebelum  dan  sesudah  kegiatan pelatihan adalah sebagai berikut:
Tabel    Perbandingan  Sebelum  dan Sesudah Pelatihan
No. Sebelum Pelatihan Selama Pelatihan Sesudah Pelatihan 1.
Belum memiliki
pengetahuan media edukatif
berbasis PPT Diberi wawasan tentang tentang media edukatif berbasis PPT 95% peserta memahami tentang media edukatif berbasi PPT 2. Belum
memiliki ketrampilan teknik pembuatan
media
edukatif berbasis PPT
Diberi ketrampilan teknik pembuatan media edukatif berbasis PPT
82% peserta telah memiliki
ketrampilan teknik
pembuatan media edukatif berbasis PPT
Hasil survei yang dilakukan setelah pelatihan, yaitu banyaknya antusias dari guru untuk diadakannya pelatihan lebih mendalam tentang media berbasis IT untuk menunjang pelaksanaan pembelajaran  di  PAUD.  Sebagai  faktor  pendukung keberhasilan pelaksanaan kegiatan ini selain motivasi dan  keaktifan  peserta  pelatihan,  juga  adanya  tempat
pelatihan yaitu Aula Dinas Pendidikan Kota Malang, Ketua  IGTK  kota  Malang  dan  Dekan  FIP    yang memberi  ijin  dan    merestui  kegiatan  pelatihan  ini. Adapun faktor penghambat yang sedikit mengganggu pelaksanaan  pelatihan  adalah  juga  kesulitan  mencari kesepakatan  waktu  antara  tim  sagtas  dan  guru  TK sekota  Malang  dan  Alumni  PGPAUD  UM  yang terbentur dengan padatnya kegiatan.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat tentang  workshop  pembuatan  media  education berbasis  PPT  anak  usia  dini  untuk  guru  sekota Malang  dapat  menambah pengetahuan  guru  tentang pembuatan  media  edukatif  untuk  mendukung  sarana pembelajaran  untuk  anak.ketrampilan  guru  TK Sekota Malang meningkat dengan adanya pengabdian masyarakat ini, dalam hal pembuatan media edukatif untuk  mendukung  proses  pembelajaran  anak  yang menarik dan menyenangkan yang dapat dibuat secara mandiri  oleh  guru  guru  sesuai  dengan  kebutuhan mengajar.  Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat ini  dianggap  berhasil  karena  pada  akhir  kegiatan semua  peserta  pelatihan  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan  praktis  membuat  media  edukatif berbasis  PPT  tema  “Malang  Raya”  dengan  peserta perwakilan  guru  TK  Se-Kota  Malang  dan  Alumni PGPAUD UM
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas  dapat disampaikan  saran  -  saran  sebagai  berikut  : 1) Pendalaman  materi  tentang  pembuatan  media edukatif  dan  keterbatasan  waktu  perlu  ada  tindak lanjut  dari  pelatihan  media  pembelajaran  edukatif berbasis  PPT  ;  2)  Bagi  guru  TK  Sekota  Malang  dan
alumni  PG  PAUD    FIP  UM      yang  telah  mengikuti pelatihan diharapkan dapat menyebarluaskan pengetahuan  dan  keterampilan  yang  telah  dimiliki kepada  mahasiswa  dan  alumni  lain;  3)  adanya pelatihan  lanjutan  untuk  menambah  wawasan  guru tentang dunia PAUD

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Arsyad Azhar, 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
[2] Asnawir, Basyiruddin. Usman. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat.
[3] Bahri dkk. 2010. Strategi Belajar Mengajar, . Jakarta; Rineka Cipta.
[4] Departemen Agama RI. 2005. Al-Quran Dan Terjemahan . Bandung: Jart.
[5] Dhine, Nurbiana, dkk. 2007. Metode Pengembangan Bahasa . Jakarta: Universitas Terbuka.
[6] Hamalik. 2005. Keterampilan Dasar Mengajar. Malang: Fakultas Tarbiyah.
[7] Harjanto. 2010 . Perencanaan Pengajaran . Jakarta: Rineka Cipta
[8] Hasnidah, 2015. Media Pembelajaran Kreatif. Jakarta: Luxima Metro Media.
[9] Khadijah, 2015. Media Pembelajaran AUD . Medan: Perdana Publishin.
[10] Khadijah, 2016. Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini . Medan: Perdana Publishing.
[11] Muhammad Fadlillah, 2012. Desain Pembelajaran Paud . Yogyakarta: Al Ruzz Media
[12] Nurbiana Dhine dkk, 2007. Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta:
[13] Rohani Ahmad, 1997. Media Instruksional Edukatif . Jakarta : PT Rineka Cipta.
[14] Sogeng, Sabtoso. Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Citra Pendidikan
[15] Universitas Terbuka.
[16] Yung, Kok. 2011. 350 Profesional &Easy Steps Power Point . Jakarta: PT Elex Media Komputindo