## PENGARUH KONSELING KELOMPOK
DENGAN PELATIHAN TUTOR SEBAYA TERHADAP KEPEMIMPINAN SISWA PESERTA SMANSA COUNSELING CLUB (SCC) DI SMA NEGERI 1 SINGARAJA
Putu Aryawan 1 ,  Made Sulastri 2 , Gede Sedanayasa 3
1,2,3 Jurusan Bimbingan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: putuaryawan010191@yahoo.co.id 1 , sulastri.made@yahoo.com 2 , gede sedanayasa@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh konseling kelompok dengan pelatihan tutor sebaya terhadap kepemimpinan siswa peserta Smansa Counseling Club (SCC) di SMA Negeri 1  Singaraja  Tahun  Pelajaran  2013/2014.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen dengan  rancangan  penelitian One-Shot  Case  Study  Design .  Sampel  penelitian  ini  adalah  7 orang  siswa.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  metode  “ simple  random  sampling” yaitu dengan  melakukan  lotre  (undian)  bilangan  random  berdasarkan  nomor  absen  siswa  peserta ekstrakurikuler  smansa counseling  club (SCC)  tahun  pelajaran  2013/2014.  Metode pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  yang  dilengkapi    observasi.  Hasil  penelitian dianalisis  dengan  teknik  analisis  statistic t-test yang  dibandingkan  dengan berdasarkan Criterium  Reference (CR).  Berdasarkan  hasil  analisis,  ditemukan  bahwa  konseling  kelompok dengan  pelatihan  tutor  sebaya  berpengaruh  terhadap  kepemimpinan  siswa  peserta  smansa counseling club (SCC) di SMA Negeri 1 Singaraja. Ini terlihat dari hasil analisis t-hitung = 23,77 dan  t-tabel  dengan  df  (db)  =  6  dan  taraf  signifikansi  5%  adalah  1,943,  sehingga  diperoleh perbandingan t-hitung lebih besar dari t-tabel (23,77 > 1,943). Jadi hipotesis nol (0) ditolak dan hipotesis  alternatif  (Ha)  yang    berbunyi  “Konseling  Kelompok  dengan  Pelatihan  Tutor  Sebaya Berpengaruh Terhadap Kepemimpinan Siswa Peserta Smansa Counseling Club (SCC) Di SMA Negeri 1 Singaraja Tahun Pelajaran 2013/2014 ” diterima. Dari hasil penelitian diharapkan siswa dapat  terus  mengembangkan  sikap  kepemimpinan  sehingga  bermanfaat  bagi  dirinya  dan  bagi orang lain.
Kata-kata kunci : konseling kelompok, tutor sebaya, kepemimpinan

## Abstract
The purpose of this research is to determine the effect of group counseling in peer tutors training for  student  leadership  who  participating  Smansa  Counseling  Club  (SCC)  in  Sma  Negeri  1 Singaraja year 2013/2014. This research is an experimental research with One-Shot Case Study Design.  The  sample  of  this  research  was  7  students.  Sampling  was  done  by  the  method  of "simple  random  sampling"  is  to  conduct  a  lottery  random  numbers  based  on  the  number  of students  absent  extracurricular  participants  Smansa  Counseling  Club  (SCC)  2014.  Data collection  methods  include  observation  using  a  questionnaire.  Results  were  analyzed  by analysis  techniques  statistic  t- test  compared  with  the  (μ)  based  Criterium  Reference  (CR). Based  on  the  analysis,  it  was  found  that  group  counseling  with  peer  tutor  training  effect  on student leadership smansacounselingclub participants (SCC) in SMA Negeri 1 Singaraja. This is evident from the results analisist-count = 23.77 and t-table with df (db) = 6 and 5% significance level  is  1.943,  so  the  comparison  t-test  is  greater  than  t-table  (23.77>  1.943).  So  the  null hypothesis (0) is rejected and the alternative hypothesis (Ha) that reads "Group Counseling with Peer  Tutor  Training  Student  Leadership  Against  Influential  Participants  Smansa  Counseling
Club  (SCC)  in  SMA  Negeri  1  Singaraja  Academic  Year  2013/2014"  is  received.  From  the research, students are expected to continue to develop leadership attitude that is useful for itself and for other people.
Keywords : group counseling, peer tutors, leadership

## Pendahuluan
Manusia  adalah  makhluk  sosial yang  hidup  bermasyarakat  ( zoon  politicon ). Keutuhan  manusia  akan  tercapai  apabila manusia sanggup menyelaraskan perannya sebagai  sosial.  Sebagai  makhluk  sosial ( homo  socialis ),  manusia  tidak  hanya mengandalkan  kekuatannya  sendiri,  tetapi membutuhkan manusia lain dalam beberapa  hal  tertentu.  Misalnya,  dalam lingkungan  manusia  terkecil  yaitu  keluarga, sekolah,  dan  masyarakat  yang  selalu  akan terlibat  dalam  interaksi  membutuhkan  dan dibutuhkan.  Untuk  itulah  manusia  dituntut untuk  bisa  menyesuaikan  diri  dengan  baik karena  dalam  interaksi  tersebut  manusia akan  bertemu  dengan  kepribadian  manusia yang  berbeda-beda  satu  dengan  yang lainnya.
Dalam  fenomena  belakangan  ini tidak  jarang  kita  temukan  berbagai  bentuk kejadian  yang  senyatanya  diawali  dari benturan  kepribadian  yang  tidak  bisa dikontrol  dan  disesuaikan  dengan  baik. Fenomena ini sering terjadi dikalangan para remaja saat ini yang muncul dalam berbagai bentuk kenakalan. Kenakalan remaja merupakan salah permasalahan yang sering  kita  temui  saat  ini  seperti  tawuran, sering  bolos  sekolah,  serta  banyak  sekali kenakalan-kenakalan  remaja  yang  sering kita  lihat  di  layar  kaca  kita,  seperti  yang sekarang  lagi  marak  yaitu  video  tidak senonoh  mirip  artis  yang  juga  dapat berpengaruh  kepada  perkembangan  moral siswa. Dalam hal ini Sikap Kepemimpian diri ( Student  Leadership) sangat  dibutuhkan sebagai control diri untuk dapat
membentengi,  menyikapi  serta  mengatasi gejolak hidup yang sering menghampiri.
Siswa yang
mempunyai pemahaman  tentang Student  Leadreship lebih-lebih  mampu  menjadi  karakterkan
dalam dirinya, akan memberikan perbedaan bagaimana seorang siswa menyikapi masalah  dengan  seseorang  yang  tidak mempunyai pemahaman Student Leadership .  Sebagai  contoh  seseorang yang  mempunyai  sikap  kepemimpinan mereka  akan  bertanggung  jawab  terhadap perannya  sebagai  siswa  atau  sebagai seeorang yang diberi tanggung jawab untuk menjadi seorang pengurus suatu organisasi, mereka tidak akan menganggap itu  menjadi  suatu  beban  melainkan  suatu amanah sehingga mereka akan malaksanakan  dengan  penuh  kesadaran diri tanpa mengeluh karena mereka menganggap kegiatan itu juga akan memberikan manfaat bagi diri dan lingkungannya,  berbeda  dengan  seseorang yang tidak mempunyai pemahaman Student Leadership mereka akan suka menyalahkan orang lain, mempunyai pribadi penuntut dan lebih  sering  lagi  lari  dari  masalah,  ketika ada  suatu  masalah  siswa  yang  tidak  punya pemahaman Student  Leadership hanya akan  bergelut  dengan  pertanyaan  siapa yang  harus  disalahkan  dari  masalah  ini, bukan bagaimana permasalahan ini diselesaikan.
Student  Leadership dan  pendidikan sebenarnya  mempunyai  hubungan  timbal balik yaitu “take and Give “ dimana Student Leadership dapat dibentuk melalui kegiatan- kegiatan  pendidikan  di  sekolah,  begitupun sebaliknya  pendidikan  yang  dibangun  di atas pribadi yang mempunyai jiwa kepemimpinan yang kuat akan mengahsilkan  output  yang  juga  berkualitas tidak  hanya  dalam  bidang  akademis melainkan  juga  bagaimana  ia  berkiprah, memberi  manfaat  bagi  dirinya,  orang-orang sekitar serta masyarakatnya.
Di  SMA  Negeri  1  Singaraja terdapat satu  jenis  kegiatan  ektrakurikuler  yang
bergerak dalam bidang bimbingan konseling yaitu  Ektrakurikuler  Smansa  Counseling Club (SCC). Banyak program yang dicanangkan  oleh  Ektrakurikuler  SCC  ini, tentunya  yang  terkait  dengan  bidang bimbingan  konseling.  Karena  ini  lebih banyak  dilaksanakan  oleh  siswa,  jadi program  yang  terlaksana  lebih  sering terbatas  pada  masalah  interaksi  siswa dengan teman yang lainnya dan bahkan tak jarang sampai pada masalah percintaan.
Untuk  keanggotaannya  beragam mulai  dari  kelas  X  sebagai  pemula  sampai dengan  kelas  XII  yang  sudah  senior.    Dari hasil  observasi  dan  wawancara  dengan guru  BK  selama  melaksanakan  PPL-Real, keberadaan ektrakurikuler ini sangat membantu  upaya  guru  BK  menangani  dan menginput data tentang siswa yang mengalami  masalah  baik  itu  masalah pribadi,  belajar,  sosial,  dan  karir.  Karena jika  hanya  guru  BK  saja  yang  bergerak dalam hal mencari informasi terkait permasalahan yang dihadapi siswa tentunya kurang akurat, dan bahkan kurang cepat jika dibandingkan dengan pendekatan melalui  temannya  atau  dalam  hal  ini  siswa yang  mengikuti  ekstrkurikuler  SCC.  Kondisi ini  tentu  diharapkan  oleh  guru  BK  dalam rangka mencari informasi mengenai kebutuhan  siswa.  Banyak  langkah  yang telah  dilakukan  oleh  guru  BK  guna memberikan  bekal  bagi  para  peserta  SCC supaya  paham  dengan  lingkup  tugas, tanggungjawab  dan  kewajiban  sebagai bagian dari pelaku bimbingan dan konseling.  Mulai  dari  pembekalan  materi awal  tentang  bimbingan  konseling,  bentuk layanan dalam bimbingan konseling sampai dengan kode etik dalam pelayanan bimbingan konseling. Pembekalan itu dikemas  dalam  bentuk  seminar  maupun workshop yang  diberikan  oleh  guru  BK ataupun pemateri ahli yang sengaja
didatangkan dari luar.
Melihat kondisi ini tentu sebenarnya  tidak  bisa  dipandang  sebelah mata siswa peserta SCC ini. Secara konten pemahaman  mereka  tidak  juga  bisa  kita ragukan  mengenai  bimbingan  konseling
melihat  fenomena  yang  telah  terjadi. Mereka  tidak  hanya  paham  dalam  bentuk materi saja tetapi sudah mampu menerapkan langsung dalam praktek konseling.    Kemudian  ada  hal  yang  sedikit bertolak  belakang  dari  hasil  observasi selama  PPL-Real  yang  juga  sempat  ikut serta menjadi pembina ekstrakurikuler  SCC ini.  Di  luar  dari  begitu  gencarnya  langkah- langkah  yang  dilakukan oleh  guru  BK  guna memaksimalkan  kinerja  para  siswa  peserta SCC  ini  ternyata  keberadaan  ektrakurikuler ini  belum  terlalu  mendapat  antusias  yang penuh  dari  para  siswa  SMA  Negeri  1 Singaraja  hal  ini  terlihat  dari  promosi  yang dilakukan  pada  saat  pelaksanaan  HUT SMANSA  yang  saat  itu  SCC  membuka stand dengan tema “Konseling Fun” terlihat hanya beberapa orang saja yang mau untuk melakukan konseling. Dan ini juga ditambahkan  oleh  pernyataan  dari  salah satu  anggota  SCC  yang  mengatakan keberadaan  SCC  belum  terlalu  dipercaya oleh  siswa  karena  mereka  belum  terlalu percaya dengan kita apalagi yang mengkonseling adalah dari siswa juga.
Dari  kondisi  ini  menandakan  bahwa keberadaan SCC di SMANSA belum terlalu diterima  oleh  siswa  lainnya.  Hal  ini dikarenakan mereka belum percaya dengan keberadaan  SCC  yang  mungkin  dalam  hal menjaga  kerahasiaan.  Jika  kepercayaan sudah  tidak  ada,  maka  sangat  tidak mungkin  untuk  bisa  melakukan  proses konseling.  Sehingga  dari  kondisi  ini  perlu dilakukan beberapa langkah secara bertahap  untuk  membuktikan  diri  sebagai organisasi  yang  bergerak  dalam  bidang bimbingan konseling yang juga bisa profesional  layaknya  pelaku  profesi  yang sebenarnya.  Hal  ini  bisa  dilakukan  dengan pelatihan  yang  terbimbing  sehingga  bisa menumbuhkan  citra  yang  baik  dikalangan siswa SMA Negeri 1 Singaraja.
Dalam  konseling  salah  satu  bentuk layanan yang bisa melatih dan menumbuhkan  jiwa  kepemimpinan  yaitu menjadi  pemimpin  kelompok  (PK)  dalam layanan Konseling Kelompok.
Berdasarkan  uraian  tersebut  maka dalam  rangka  membantu  keadaan  siswa peserta Smansa Counseling Club (SCC) ini dan juga melihat efektifitas dari pelaksanaan  konseling  kelompok  ini  dalam menumbuhkan  jiwa  kepemimpinan  bagi siswa peserta SCC, perlu diadakan penelitian yang
berjudul “Pengaruh Konseling  Kelompok  dengan  Pelatihan Tutor  Sebaya  Terhadap  Kepemimpinan Siswa  Peserta  Smansa Counseling  Club (SCC)  Di  SMA  Negeri  1  Singaraja  Tahun Pelajaran 2013/2014, penting dilakukan.

## Metode
Penenelitian     ini   merupakan peneli tian    eksperimen     yang                    bertujuan untuk  mengetahui  Pengaruh  Konseling Kelompok  Dengan  Pelatihan  Tutor  Sebaya Terhadap  Kepemimpinan  Siswa  Peserta Smansa Counseling  Club (SCC)  Di  SMA Negeri  1  Singaraja  Tahun  Pelajaran 2013/2014. Subyeknya akan diberikan pelatihan  menjadi  tutor  sebaya dalam  konseling  kelompok  dalam  jangka waktu  tertentu  sesuai  dengan  rencana penelitian yang telah ditentukan, diharapkan dapat diketahui seberapa besar pengaruhnya terhadap kepemimpinan siswa. Sampel penelitian adalah objek yang dilibatkan langsung dalam penelitian sesungguhnya  yang  dapat  menjadi  wakil populasi.  Pengambilan  sampel  ( sampling ) adalah  proses  memilih  sejumlah  elemen secukupnya dari populasi, sehingga penelitian terhadap sampel dan pemahaman
tentang sifat atau karateristiknya  akan  membuat  kita  dapat mengeneralisasikan  sifat  atau  karateristik tersebut  pada  elemen  populasi  (Juliansyah noor, 2011:148). Untuk menentukan sampel,  di gunakan metode “ simple  random sampling” .  Tersedia  daftar (list) dari  semua unit populasi, berikut nomot urut dari semua unit  populasi.  Pengambilan  unit  sampel dapat  dilakukan  dengan  bantuan  atau melakukan  lotre  (undian)  bilangan  random. Sehingga setiap ssiwa mendapatkan peluang yang sama untuk menjadi sampel.
Dalam  penelitian  ini  diambil  tujuh orang  siswa  sebagai  sampel.  Dalam  hal  ini sampel  akan  berperan  menjadi  pemimpin kelompok dalam kegiatan konseling kelompok yang kemudian dalam penilaiannya  akan  dinilai  oleh  8-9  orang yang  pernah  berperan  manjadi  anggota kelompok.
Dalam  penelitian  ini  ada  2  variabel, yaitu  :  variabel  bebas  atau  variabel independen  dan  variabel  terikat  atau variabel  dependen.  “Variabel  adalah  suatu sebutan  yang  dapat  diberi  nilai  angka (kuantitatif)  atau  nilai  mutu  (kualitatif). Variabel merupakan pengelompokan secara logis  dari  dua  atau  lebih  atribut  dari  objek yang  diteliti”  (Juliansyah  noor,  2011:47). Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  Variabel X atau variabel independen adalah Konseling  Kelompok  dalam  Pelatihan  Tutor Sebaya.Variabel Y atau variabel  dependen adalah variabel yang keberadaannya tergantung  pada  variabel  lain.  Dalam penelitian ini yang menjadi variabel dependen  atau  variabel  terikat  adalah Kepemimpinan.
Untuk mendapatkan pengertian yang jelas dan menghindari penafsiran yang keliru terhadap istilah-istilah yang digunakan  dalam  penelitian  ini,  maka dijelaskan  difinisi  operasional  variable.  (1) Kepemimpinan  dalam  penelitian  ini  adalah segala  hal  yang  berhubungan  dengan kemampuan dan kegiatan untuk merangsang, mempengaruhi
dan
membimbing  orang  yang  dilakukan  oleh pemimpin  kelompok  dengan  cara  yang efektif  seperti  berani,  dapat  dijadikan contoh, kehadiran, menghargai dan memperdulikan  anggota,  percaya  terhadap kegunaan  proses  kelompok,  keterbukaan, tidak mempertahankan diri dalam menghadapi  serangan,  kekuatan  pribadi, stamina, kemauan untuk mencari pengalaman-pengalaman  baru,  kesadaran diri,  rasa  humor,  kemampuan  menemukan sesuatu yang baru. (2) Konseling Kelompok Tutor  Sebaya  adalah  Pelayanan  konseling yang diberikan oleh siswa tertentu terhadap siswa lainnya dalam mengentaskan
permasalahan  pribadi  melalui  dinamika kelompok,  baik  masalah  dalam  bidang pribadi, bimbingan sosial, bimbingan belajar maupun bimbingan karir.
Mekanisme  pelaksanaan  Konseling Kelompok  Tutor  Sebaya  dilakukan  dengan memberikan  materi-materi  pelatihan  yang meliputi  keterampilan  konseling  dan  teknik dasar  konseling.  Calon  "konselor''  teman sebaya dibekali kemampuan untuk membangun komunikasi interpersonal secara  baik.  Sikap  dan  keterampilan  dasar konseling yang meliputi kemampuan berempati, kemampuan melakukan attending, keterampilan bertanya,
keterampilan merangkum pembicaraan, asertifitas,  genuineness,  konfrontasi,  dan keterampilan pemecahan masalah, merupakan  kemampuan-kemampuan  yang dibekalkan dalam pelatihan konseling teman sebaya.
Metode  pengumpulan  data  dalam suatu  penelitian  adalah  sangat  penting, karena  berhubungan  dengan  data  yang diperoleh.  Dalam  penelitian  ini,  teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu dengan  Kuesioner  yang  dilengkapi  dengan Observasi. Data yang akan diperoleh dalam penelitian  ini  adalah  data  tentang  sikap kepemimpinan  yang  ditunjukkan  oleh  siswa peserta  Smansa Counseling  Club (SCC)  di SMA  Negeri  1  Singaraja  dalam  Konseling Kelompok.  Dalam  penelitian  ini  digunakan model penelitian pre-eksperimental. Penelitian  pre-ekperimental  yang  dimaksud adalah  menggunakan  desain One-Shot
Case Study (Sugiyono, 2008:110) .
Rancangan yang dimaksud disajikan dalam table berikut.

## X     O
(Sugiyono, 2008:110) Keterangan : X  : Perlakuan  (Pelatihan Tutor Sebaya)
O : Nilai Posttest (setelah diberikan pelatihan) Sebelum melakukan penelitian, maka  intrumen  yang  digunakan  dalam pengukuran  tes  akhir  atau  Posttest  harus dilakukan  validasi  isi.  Adapun  hasil  validasi
isi  bersama  2  pakar  yaitu  sebagai  berikut. Validitas isi adalah validitas yang ditentukan oleh  derajat  representativitas  butir-butir instrumen  yang  disusun  telah  mewakili keseluruhan  materi  yang  hendak  diukur tersebut.  Untuk  menentukan  koefesien validitas  ini,  mentabulasikan  hasil  penilaian pakar kedalam bentuk matrik tabulasi silang (2x2)  dan  memasukan  data  hasil  tabulasi silang  kedalam  rumus  validitas  isi.  Rumus yang digunakan adalah sebagai berikut :
Validitas isi : D C B A D    (1)
(Gregory, 2000: 98-99) Keterangan   :
A  :Sel  yang  menunjukan  ketidaksesuaian antara kedua   penilai/pakar.
B  dan  C  :Sel  yang  menunjukan  perbedaan pandangan antara kedua penilai/pakar. D :  Sel yang menunjukan persetujuan yang valid antara   kedua penilai/pakar.
Hasil dari penilaian dari kedua pakar terhadap kuesioner kepemimpinan sebanyak  36  butir  pernyataan,  diperoleh skor
valititas isi  =
36 0 0 0 36    = 1
Jadi diperoleh validitas isi sebesar 1 Maka  kuesioner  kepemimpinan  dinyatakan valid karena skor validitas isi > 0,90.
Dalam  rancangan  penelitian  ini adapun metode analisis data yang dugunakan  adalah  dengan  teknik  analisis statistic t-test dengan  formula  sebagai berikut:
(2) (Dantes, 2014) Keterangan: t : t-test M : Nilai rata-rata X : Nilai posttest N : Jumlah sampel ∑X 2 : Jumlah nilai X 2 µ : Skor ideal
Adapun  Prosedur  dalam  penelitian ini  yaitu  (1)  mengurus  ijin  penelitian  ke
𝑡 = M − μ
𝑋 2 − 𝑋 2 𝑁 𝑁 𝑁 − 1
sekolah.  Surat  ijin  kelapangan  diminta setelah mendapat perestujuan dari pembimbing  I  dan  Pembimbing  II  kepada Pembentu  Dekan  I.  Surat  permohonan  ijin diajukan  kepada  kepala  sekolah  tempat penelitian  guna  mendapat  ijin  dari  pihak sekolah.  (2)  penentuan  sampel.  Penentuan sampel dilakukan dengan melakukan observasi. (3) Pemberian perlakuan ( treatment ). Pada tahap pemberian perlakuan sampel diberikan pelatihan menjadi  tutor  dalam  kegiatan  konseling kelompok yang sebelumnya diberikan pemahaman materi konseling kelompok dan kepemimpinan  dalam  kelompok  terlebih dahulu.  (4)  pemberian  kuesioner  akhir ( post-test ).  Pemberian  kuesioner  akhir dilakukan setelah pelatihan diberikan kepada sampel. Untuk melakukan penilaian satu pemimpin kelompok atau tutor dilakukan  dengan  memberikan  kuesioner akhir  kepada  8  orang  siswa  yang  pernah terlibat  dalam  konseling  kelompok  masing- masing tutor. Pemberian post-test dilakukan untuk  mengetahui  seberapa  besar  sikap kepemimpinan  siswa  yang  ditunjukkan  oleh siswa  selama  menjadi  tutor  sebaya  dalam konseling  kelompok  yang  diukur  dengan kuisioner kepemimpinan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam pembahasan ini akan diuraikan  berturut-  turut  tentang  :  (1)  Data Yang  Diperoleh,  (2)  Deskripsi  Data  (3) Analisis Data.
(1)  Data  Yang  Diperoleh.  Setelah ditetapkan siswa-siswa yang menjadi sampel penelitian, kemudian samapel tersebut  diberikan  materi  dan  pelatihan konseling  kelompok  secara  terbimbing terlebih  dahulu.  Setelah  itu  baru  kemudian mereka diberikan kesempatan untuk melakukan  konseling  kelompok  secara mandiri. Proses pelatihan yang diakumulasikan  dari  proses  pembekalan sebanyak  8  kali  latihan.  Setelah  proses latihan  selesai  semua  anggota Smansa Counseling Club yang pernah terlibat dalam konseling  kelompok  dari  masing  masing Tutor yang dijadikan sampel, akan diberikan koesioner  kepemimpinan  ( posttes t).  Dari hasil  penskoran  diperoleh  data  tentang kepemimpinan  dari masing-masing  sampel atau  pemimpin  kelompok  seperti  yang disajikan pada tabel di bawah ini.
Tabel 01. Data Perhitungan Posttest yang diperoleh masing-masing sampel No Nama / Kode Skor 1 LMSM 154,125 2 LESP 153 3 PRA 161,875 4 LMP 157 5 DAR 159,375 6 LBA 163,25 7 GATIY 151,75 Sumber : Hasil Pengolahan Sendiri Menggunakan Microsoft Excel 2007
(2) Deskripsi Data,
Penelitian  ini  dilakukan  pada bulan  mei  sampai  bulan  juni  2014    yang dihitung  dari  pengajuan  surat  pengumpulan data.  Subjek  pada  penelitian  ini  adalah siswa  anggota  Ekstrakurikuler  Smansa Counseling Club dengan jumlah populasi 28 orang.
Penelitian ini dimulai dari pembawaan  surat  pengambilan  data  dari
kampus kesekolah tempat penelitian. Selanjutnya  peneliti  menjelaskan  maksud dan tujuan penelitian kepada guru BK yang sekaligus  Pembina  Ekstrakurikuler  Smansa Counseling  Club .  Kemudian  setelah  proses konsultasi  dengan  guru  BK,  dilakukan penandatanganan  rencana  pelaksanaan penelitian.  Barulah  kemudian  dilakukan penentuan samapel penelitian sesuai dengan pertimbangan peneliti dan Pembina.
Sehingga  dari  hasil  konsultasi  tersebut ditetapkan  tujuh  orang  sebagai  sampel penelitian.
Selanjutnya sampel  penelitian diberikan  pelatihan  menjadi  tutor  dalam konseling  kelompok.  Mekanisme  pelatihan ini dimulai dari pembekalan materi konseling  kelompok  dan  simulasi  kegiatan konseling  kelompok  yang  dilakukan  oleh peneliti  selama  dua  hari  atau  dua  kali latihan.  Setelah  itu,  sampel  diberikan kesempatan  untuk  melakukan  konseling kelompok  secara  mandiri  sambil  peneliti mengobservasi jalannya konseling
kelompok sebagai bahan evaluasi.
Pelatihan  konseling  kelompok  ini  dilakukan sebanyak  6  kali  latihan  mandiri.  Kemudian dilakukan  pengukuran  / posstest untuk mengetahui sejauh mana sikap kepemimpinan  yang  dimiliki  oleh  tutor selama  proses  konseling  kelompok  yang telah  berlangsung.  Kuesioner  diberikan kepada  siswa-siswa  yang  pernah  terlibat dalam  konseling  kelompok  yang  pernah dilakukan oleh sampel yang bersangkutan.
Dari hasil analisis posstest diperoleh  data  sikap  kepemimpinan  yang disajikan dalam table berikut :
Tabel 02. Rekapitulasi data Posttest No X X² 1 154,125 23754,516 2 153 23409 3 161,875 26203,516 4 157 24649 5 159,375 25400,391 6 163,25 26650,56 7 151,75 23028,06 Jml 1100,375 173095,043
Data diatas merupakan data hasil rekapitulasi  penyebaran  koesioner  kepada 28  responden  untuk  7  orang  sampel.  Dari data  hasil Posttest diatas  selanjutnya  akan dibandingkan dengan standar ideal menurut acuan  Criterium  Reference  (CR)  yang selanjutnya akan dilakukan uji-t.
(4) Uji Normalitas Sebaran Data,
Dengan menggunakan bantuan SPSS 16.0, maka uji normalitas skor posstest didapatkan  hasil  yang  tertuang  dalam  tabel berikut.
Tabel 03. Uji Normalitas Skor Posstest
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Posstest .182 7 .200 * .935 7 .598
a. Lilliefors Significance Correction
*. This is a lower bound of the true significance.
Sumber : SPSS 16.0
Dilihat  dari  hasil  output  SPSS  test  of normality  menunjukkan  nilai  Kolmogorov- Smirnov  (K-S)  sebesar  0,200.  Sedangkan signifikansi  uji  (α)  sebesar  0,05.  Karena
signifikansi  lebih  besar  dari  signifikansi  uji (K- S  >  α),  maka  dapat  disimpulkan  bahwa sebaran data Posstest kepemimpinan siswa berdistribusi secara normal.
(3) Analisis Data,
Penelitian  ini  adalah  penelitian  ekperimen yang  menggunakan  desain One-Shot  Case Study. Untuk  mengananlisis  data  pada penelitian  dengan  desain One-Shot  Case Study digunakan rumus t-tes yang membandingkan  hasil Posttest dengan
standar  skor  ideal  (µ)  dari  criterium reference untuk mengetahui apakah pengaruh  variable  bebas  terhadap  variable terikatnya itu telah mencapai skor ideal atau belum.  Maka  untuk  memasukkan  rumus kedalam  t-tes  dibuat  table  kerja  sebagai berikut :
Tabel 04. Tabel Kerja Analisis Data Menggunakan t-tes
No X X² 1 154,125 23754,516 2 153 23409 3 161,875 26203,516 4 157 24649 5 159,375 25400,391 6 163,25 26650,56 7 151,75 23028,06 Jumlah 1100,375 173095,043 Sumber : Microsoft Excel 2007 Keterangan : X
= Skor yang diperoleh masing-masing sampel X² = Kuadrat Skor dari masing-masing sampel
Untuk  melakukan  analisis  data  kedalam  t- tes  dilakukan  dengan  beberapa  langkah yaitu :
(1) Menghitung Mean
(2) Menentukan Skor Ideal (µ)
(3) Uji-t
Diketahui : M   = 157,196
∑X = 1100,375 ∑X² = 173095,043 N    = 7 Jawab : (5) Setelah t-hitung didapatkan,
selanjutnya dilakukan uji signifikansi dengan membandingkan nilai t-hitung dengan nilai t- tabel. Untuk membandingkan t-hitung dengan  t-tabel  harus  dicari  df(db)  terlebih dahulu dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
df (db) = N – 1 = 7 – 1
= 7
Berdasarkan  df  (db)  =  6  dengan taraf  signifikansi  5%  didapatkan  t-tabel 1,943.
Selanjutnya apabila t-hitung dibandingkan  dengan  t-tabel,  maka  t-hitung lebih  besar  dari  t-tabel  (23,77  >  1,943) sehingga  hipotesis  nol  (0)  ditolak  dan hipotesis  yang  diajukan  diterima.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa “Konseling  Kelompok  dengan  Pelatihan
Tutor Sebaya Berpengaruh Terhadap
Kepemimpinan  Siswa  Peserta  Smansa 𝑀 = 𝑋 𝑁 𝑀 = 157,196
= 𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝐼𝑑𝑒𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑋 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠 (4) = 117
𝑡  = 𝑀  − 𝑋 2 − 𝑋 ² 𝑁 𝑁  𝑁  − 1
𝑡  = 23,77 = 117 (3)
Counseling  Club (SCC)  Di  SMA  Negeri  1 Singaraja Tahun Pelajaran 2014” signifikan.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa sikap kepemimpinan siswa telah mencapai skor ideal setelah mendapat pelatihan  tutor  sebaya  dalam  konseling kelompok.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pelatihan  tutor  sebaya  dalam  konseling kelompok dapat menumbuhkan sikap kepemimpinan siswa. Jelaslah bahwa hipotesis “Konseling  Kelompok  dengan
Pelatihan Tutor Sebaya Berpengaruh Terhadap  Kepemimpinan  Siswa  Peserta Smansa Counseling  Club (SCC)  Di  SMA Negeri 1 Singaraja Tahun Pelajaran 2013/2014 ”  diterima.  Dapat  dipetik  manfaat bahwa  apabila  setiap  siswa  pernah  dilatih menjadi pemimpin kelompok dalam konseling kelompok, hal ini dapat menumbuhkan  sikap  kepemimpinan  dalam diri siswa tersebut.
Sikap kepemimpinan
yang
dimaksud seperti : (1) bagaimana mengelola teman. Didalam konseling kelompok  terlibat  beberapa  teman  yang berbeda  kelas  dan  mungkin  saja  belum saling  mengenal  sehingga  kehati-hatian dalam  bertegur  sapa  sangat  diperhatikan. (2)  bagaimana  mengelola  masalah.  Dalam proses  konseling  kelompok  mungkin  saja akan  terdapat  masalah  yang  cukup  rumit yang  barangkali  belum  pernah  dialami  oleh pemimpin  kelompok  sehingga  diperlukan kempuan  dari  pemimpin  kelompok  untuk bisa berbagi pengalaman, menyerap aspirasi  dari  teman,  sehingga  bisa  berpikir lebih luas dalam menyikapi sebuah permasalahan.  (3)  bersama-sama  dengan anggota akan belajar mengeluarkan pendapat,  mengemukakan  permasalahan dan  menemukan  solusi  atau  cara-cara dalam menangani masalah.
Pelatihan  tutor  sebaya  dirasakan sangat  efektif  dalam  menumbuhkan  sikap kepemimpinan.  Selain  memang  ketika pelaksanaan  konseling  siswa  menjadi  lebih leluasa dalam mengemukakan permasalahan  dan  pendapat,  secara  tidak
langsung  baik  itu  anggota  maumpun  yang berperan  menjadi  pemimpin  kelompok tanpa  mereka  sadari  ini  akan  melatih  diri mereka  untuk  berpikir  lebih  dewasa  dalam menyikapi suatu permasalahan. Oleh karena  itu  dapat  disimpulkan  konseling kelompok  dalam  pelatihan  tutor  sebaya efektif dalam menumbuhkan sikap kepemimpinan siswa.

## Penutup
Dari  penelitan  yang  dilakukan dapat  disimpulkan  dari  hasil  analisis  t-tes, hasil  analisis,  ditemukan  bahwa  konseling kelompok  dengan  pelatihan  tutor  sebaya berpengaruh terhadap kepemimpinan siswa peserta  smansa counseling  club (SCC)  di SMA  Negeri  1  Singaraja.  Ini  terlihat  dari hasil analis t-hitung = 23,77 dan         t-tabel dengan df (db) = 6 dan taraf signifikansi 5% adalah 1,943, sehingga diperoleh perbandingan  t-hitung  lebih  besar  dari  t- tabel (23,77 >  1,943). Jadi hipotesis nol (0) ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (Ha)  yang berbunyi  “Konseling  Kelompok  dalam Pelatihan Tutor Sebaya Berpengaruh Terhadap  Kepemimpinan  Siswa  Peserta Smansa Counseling  Club (SCC)  Di  SMA Negeri 1 Singaraja Tahun Pelajaran 2013/ 2014” diterima.
Adapun saran yang dapat peneliti berikan  terkait  dengan  hasil  penelitian antara  lain:  1)  kepada  Guru  Pembimbing. Untuk layanan konseling kelompok merupakan  suatu  layanan  BK  yang  sangat efektif  untuk  menangani  masalah  yang dihadapi  oleh  siswa  dan  sangat  menarik bagi  siswa.  Untuk  itu  diharapkan  kedepan supaya  format  layanan  ini  bisa  lebih dimaksimalkan dalam membantu kelancaran kegiatan
ekstrakurikuler
Smansa Counseling  Club (SCC)  Di  SMA Negeri  1  Singaraja.  (2)  kepada  Kepala Sekolah.  Diharapkan  bisa  memfasilitasi siswa seperti menyediakan sarana prasarana yang nyaman dalam melaksanakan kegiatan konseling
kelompok,  mendatangkan  fasilitator  dari lembaga terkait untuk menambah wawasan dan  pengetahuan  siswa  tentang  ilmu konseling,
memberikan dana
pengembangan  yang  bisa  dipergunakan untuk melakukan kegiatan-kegiatan ekstrakuriler  yang  cakupannya  lebih  luas. (3)  kepada  siswa.  Kegitan  konseling kelompok sangat efektif dilaksanakan untuk mengatasi  permasalahan  siswa,  untuk  itu diharapkan  bagi  siswa  peserta  Smansa Counseling  Club (SCC)  agar  belajar  untuk
terlibat  dalam  konseling  kelompok  lebih- lebih  bisa  berperan  menjadi  pemimpin kelompok,  dan  juga  peserta  bisa  menarik teman untuk bersama-sama mencari pengalaman  dalam  membantu  teman  yang bermasalah. Kedepannya kegiatan ekstrakurikuler  Smansa Counseling  Club (SCC) bisa berjalan dengan baik dan efektif

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.
Jakarta: PT Asdi Mahasatya.
Juliansyah Noor. 2011. Metodologi Penelitian . Jakarta  : Kencana Prenada Media Group Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D). Bandung :Alfabeta Suranata,  kadek.  2013. Modul  (Konsep  & Praktik  Bimbingan  dan  Konseling Kelompok). Singaraja    :  Jurusan Bimbingan Konseling FIP Undiksha
Suranata dan Ari Damayanti. 2012. (Pengembangan  Model  Bimbingan Konseling  Teman  Sebaya  ( Peer Counseling ) Untuk Mengatasi
Masalah  yang  dialami  Mahasiswa FIP  Undiksha  Singaraja. Laporan Penelitian Institusional (tidak diterbitkan).  Singaraja  :  Jurusan Bimbingan Konseling FIP Undiksha