P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 April 2022

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
05 (1), (2022) 89-99
Submitted: Maret, Accepted: April, Published: April
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd
PENGEMBANGAN APLIKASI “CERMIN” UNTUK MENANAMKAN PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PERSPEKTIF ISLAM DI SEKOLAH DASAR KELAS V
Ani Nur Aeni 1 , Zahra Diffa Aprilia 2 , Dede Yeni Suhartini 3 , Rofikoh Sulistiani 4
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia
Korespondensi. Email: aninuraeni@upi.edu

## Abstrak
Tujuan umum penelitian ini ialah untuk mengetahui aplikasi berbasis Android “Cermin (Cerita Bergambar Islam Interaktif) dalam menanamkan pendidikan karakter menurut perspektif islam di sekolah dasar kelas V. Penelitian ini menggunakan metode Design and Development ( D&D ) yang dapat diartikan sebagai metode desain  dan  pengembangan  dengan  model  pengembangan  ADDIE  ( Analysis-Design-Development, Implementation-Evaluation ).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  aplikasi  Cermin  yang  dikembangkan dapat dinyatakan valid dalam menanamkan pendidikan karakter menurut perspektif islam di sekolah dasar kelas V. Hal tersebut dapat terlihat dari hasil penilaian desain aplikasi Cermin oleh siswa sebesar 100% dan guru sebesar 100%.  Kemudian, hasil penilaian kebermanfaatn produk aplikasi Cermin oleh siswa sebesar 98% dan guru sebesar 100%. Selain itu, penilaian dari ahli media pembelajaran terhadap aplikasi Cermin memperoleh presentase nilai sebesar 100%. Berdasarkan hasil penelitian, dapat ditarik kesimpulan bahwa aplikasi berbasis  Android  “Cermin”  layak  digunakan sebagai  media  untuk  menanamkan  pendidikan karakter dalam perspektif islam di sekolah dasar kelas V.
Kata kunci : aplikasi Android, pendidikan karakter, perspektif Islam, sekolah dasar.

## DEVELOPMENT OF "CERMIN" APP FOR IMPLEMENTING CHARACTER EDUCATION IN ISLAMIC PERSPECTIVE IN 5TH GRADE ELEMENTARY SCHOOL

## Abstract
This  research  aims  to  know  the  Android-based  application  "Cermin  (Cerita  Bergambar  Islam  Interaktif)"  to  instill character education in Islamic perspective in Elementary school. This research used Design and Development (D&D) as a  design  method  and  ADDIE  (Analysis-Design-Development-Implementation-Evaluation)  as  a  development  model. This research showed that Cermin app is stated valid to instill character education in Islamic perspective in 5th Grade Elementary school. The data showed that user's rating for the design of the product both from teacher and students are 100%. While students' rating for the product utilization is 98% and 100% from teacher's rating. Other than that, the media  expert  gave  a  100%  as  an  overall  rating.  Based  on  the  results,  concluded  that  Android-based  application "Cermin" is suitable to use in order to instill character education in Islamic perspective in 5th Grade Elementary school .
Keywords : Android app, character education, Islamic perspective, elementary school.

## PENDAHULUAN
Dewasa  ini,  setiap  individu  semakin sadar  bahwa  pendidikan  karakter  atau pendidikan  akhlak  mulia  memiliki  kedudukan yang  sangat  penting  dalam  kehidupan. Kementrian
Pendidikan
Nasional mencanangkan  Visi  Penerapan  Pendidikan Karakter  dimulai  sejak  tahun  2010-2014
(Kristiawan,  2016).  Kemudian  pendidikan karakter  tercantum  dalam  kurikulum  2013 yang termuat dalam mata pelajaran pendidikan agama  islam  dan  budi  pekerti  atau  karakter (Werdiningsih,  2018).  Kecerdasan  intelektual yang  dimiliki  manusia,  jika  tidak  diimbangi dengan karakter mulia maka akan menciptakan  manusia  yang  tidak  beradab,
Ani Nur Aeni, Zahra Diffa Aprilia, Dede Yeni Suhartini, Rofikoh Sulistiani
tidak  bernilai  atau  buruk.  Karakter  yang  baik pada manusia bisa dibangun melalui pendidikan,  baik  pendidikan  di  lingkungan rumah,  sekolah  atau  di  masyarakat.  Lickona mengemukakan  bahwa  karakter  mulia  terdiri atas  pengetahuan  tentang  kebaikan  yang memicu timbulnya komitmen untuk melakukan  kebaikan  (Sajadi,  2019).  Oleh sebab  itu,  karakter  berpacu  kepada  rangkaian motivasi,  pengetahuan,  sikap,  perilaku,  dan keterampilan.
Pendidikan karakter menurut pandangan islam adalah upaya yang dilakukan pendidik  dalam  membentuk  kepribadian  yang mengajarkan  moral,  etika,  budaya  yang  baik, dan akhlak mulia untuk kemudian diwujudkan dalam  kehidupan  melalui  pendidikan  dan pengajaran    yang  mengacu  pada  Al- Qur’an dan  sunah-sunah.  (Idris,  2018).  Tujuan diterapkannya  pendidikan  karakter  dalam perspektif  islam,  yaitu  untuk  membentuk manusia  yang  memiliki  akhlak  mulia.  Akhlak yang  mulia  akan  tercermin  pada  diri  individu apabila  ia  memiliki  keyakinan  dan  hukum yang benar.
Pembentukan  karakter  alangkah  lebih baik  diawali  dari  diri,  oleh,  dan  untuk  diri sendiri  terlebih  dahulu.  Di  dalam  keluarga yang  memiliki  peran  sebagai  pendidik  adalah orang  tua  dan  di  dalam  pendidikan  formal tanggung jawab untuk mendidik dipegang oleh guru. Ada tiga nilai utama pendidikan karakter dalam  perspektif  islam,  yakni  akhlak,  adab, dan  keteladanan  (Rokhmatin,  2018).  Akhlak merupakan keyakinan yang diyakini kesahihannya  yang  tertanam  dalam  hati, ucapan, dan lisan untuk kemudian diimplementasikan  dalam  perbuatan  terpuji sesuai ajaran Al- Qur’an dan Hadist (Fatimatuzahroh dkk., 2019).
Adab merupakan  perilaku  yang  baik  yang  tercermin dalam  perkataan  dan  perbuatan  (Haryanto, 2021).  Sedangkan  keteladanan  mengacu  pada makna  uswatun  hasanah  yang  dicontohkan
oleh rasulullah Muhammad SAW (Nasiruddin, 2018).
Karakter  baik  yang  dimiliki  oleh individu  akan  membawa  dampak  positif  bagi terbentuknya  karakter  yang  lain.  Dalam perspektif  islam,  karakter  yang  baik  mengacu kepada  sifat-sifat  wajib  bagi  para  Rasul,  yaitu sidiq, amanah, tabligh, dan fathanah. Pengetahuan tentang agama yang diberikan di ruang kelas tidak hanya sebatas mengisi ruang kognitif,  melainkan  ditujukan  juga  untuk pembentukan karakter anak sehingga potensinya dapat berkembang dengan optimal. Karakter  sangat  identik  dengan  akhlak  yang dapat  dikatakan  sebagai  wujud  dari  nilai-nilai tingkah laku manusia, baik itu hubungan antar manusia  dengan  tuhan  ( hablumminallah ), hubungan manusia dengan manusia ( hablumminannas ),  serta  hubungan  manusia dengan lingkungan.
Namun, pada kenyataannya permasalahan  mengenai  karakter  masih melanda  sebagian  besar  negara  kita.  Hal  ini terbukti  dengan  ditemukannya  banyak  kasus kekerasan.  Baik  itu  kekerasan  emosional, kekerasan fisik, dan kekerasan seksual. Dalam hasil  observasi  yang  dilakukan  Idris  pada tahun  2019,  disebutkan  bahwa  masih  banyak kabar berita mengenai kekerasan antar pelajar. Dari  fakta-kakta  tersebut,  tergambar  jelas bahwasa  nilai-nilai  karakter  mulia  bangsa Indonesia  mulai  mengalami  degredasi  atau penurunan.  Pembentukan  nilai-nilai  karakter mulia  perlu  dibangun  kembali  melalui pendidikan  (Rokhmatin,  2018).    Berdasarkan penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh Gunawan  (2015)  hasil  dari  penelitian  ini menunjukan  bahwa  masih  banyak  anak-anak di  Indonesia  yang  terbiasa  berbohong  (84%) dan orang tua belum memiliki cara yang efektif untuk  menanamkan  sifat  jujur  sehingga diharapkan  melalui  perancangan  media  cerita bergambar  interaktif  ini  dapat  menjadi  salah satu  solusi  terbaik  dalam  menyelesaikan masalah tersebut (Banda, 2022).
Ani Nur Aeni, Zahra Diffa Aprilia, Dede Yeni Suhartini, Rofikoh Sulistiani
Dalam UU No 20 Tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas)  pasal 3,  menekankan  bahwa  pendidikan  nasional memiliki  fungsi  dalam  mengembangkan kemampuan, pembentukan akhlak dan peradaban  bangsa  yang  bermartabat  demi terciptanya  bangsa  yang  cerdas,  sehingga tujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, berilmu, sehat, cakap, kreatif, mandiri,  bertanggung  jawab  dan  demokratis dapat  tercapai  (Jan-jun,  2021).  Pendidikan karakter  adalah  solusi  yang  dipercayai  dapat menyelesaikan persoalan-persoalan pendidikan.
Penanaman karakter akhlak mulia bisa diterapkan  melalui  apa  saja.  Tidak  hanya dilakukan  dalam  bentuk  verbal  dan  tindakan, melainkan  bisa  menggunakan  bantuan  sebuah media.  Penggunaan  media  bisa  menambah antusias  dan  memudahkan  anak-anak  dalam memahami  penanaman  pendidikan  karakter. Berdasarkan permasalahan yang sudah dijelaskan,  media  yang  bisa  digunakan  untuk membantu  menanamkan  pendidikan  karakter atau  akhlak  mulia  adalah  aplikasi  berbasis Android  yang  bernama  Cermin  (Cerita Bergambar Islam Interaktif). Peneliti melakukan  pengembangan  aplikasi  berbasis Android  “Cermin  (Cerita  Bergambar  Islam Interaktif)”  untuk  menanamkan  pendidikan karakter  dalam  perspektif  islam  di  sekolah dasar  kelas  V.  Cerita  bergambar  interaktif tersebut tidak hanya berisi sebuah cerita, tetapi juga  mengandung  materi  yang  membahas tentang pendidikan karakter atau akhlak mulia. Pembuatan cerita bergambar interaktif berbasis aplikasi  ini  peneliti  pilih  karena  dirasa  belum ada cerita bergambar interaktif yang mengusung  tema  pendidikan  karakter  atau akhlak  mulia,  serta  di  dalamnya  terdapat sebuah  permainan  misi  terkait  pendidikan karakter  yang  harus  diselesaikan  agar  dapat melanjutkan cerita sampai akhir. Selain itu, hal
ini  dirasa  relevan  dengan  perkembangan teknologi  yang  semakin  pesat.  Sehingga pendidikan karakter bisa diberikan melalui apa saja, kapan saja, dan di mana saja.
Tujuan  umum  penelitian  ini  ialah untuk  mengetahui  aplikasi  berbasis  Android “Cermin  (Cerita  Bergambar  Islam  Interaktif) dalam  menanamkan  pendidikan  karakter menurut perspektif islam di sekolah dasar kelas V .” Sedangkan tujuan khusus dalam penelitian ini,  yaitu  untuk:  1)  mengetahui  desain,  2) mengetahui  produk,  dan  3)  mengetahui penilaian  ahli  media  pembelajaran  terkait aplikasi  berbasis  Android  “Cermin  (Cerita
Bergambar
Islam Interaktif) dalam menanamkan  pendidikan  karakter  menurut perspektif islam di sekolah dasar kelas V.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode Design  and  Development ( D&D )  yang  dapat diartikan sebagai metode desain dan pengembangan. Merujuk pada rumusan model D&D  yang  dicetuskan  Peffers  dkk.  (dalam  J. Ellis & Levy, 2010) , terdiri dari enam tahapan utama, yaitu:
1. Identifikasi Masalah
Tahapan  pertama  yang  dilakukan,  yaitu dengan  mengidentifikasi  masalah  yang  ada. Merujuk  pada  fakta  bahwa  pendidikan karakter  menempati  kedudukan  yang  sangat penting  dalam  kehidupan  dan  bahkan  sudah masuk  ke  dalam  muatan  kurikulum  2013. Namun,  dalam  kenyataannya  masih  terdapat permasalahan mengenai karakter siswa sekolah  dasar.  Selain  itu,  masih  kurangnya sarana berupa media pembelajaran yang dapat menarik  sekaligus  mengedukasi  siswa  sekolah dasar terkait karakter dalam perspektif islam. 2. Mendeskripsikan Tujuan Setelah  menemukan  permasalahan  yang dialami  oleh  siswa  sekolah  dasar,  tahapan selanjutnya,  yaitu  mendeskripsikan  tujuan yang  akan  dilaksanakan.  Tujuan  umum  dari penelitian  ini,  yaitu  untuk  mengetahui  media
Ani Nur Aeni, Zahra Diffa Aprilia, Dede Yeni Suhartini, Rofikoh Sulistiani
pembelajaran  yang  menarik  sekaligus  dapat menanamkan  pendidikan  karakter  dalam perspektif islam kepada siswa sekolah dasar. 3. Desain dan Pengembangan Produk
Produk  yang  dikembangkan  dalam penelitian ini berupa aplikasi berbasis Android dengan  nama “Cermin  (Cerita  Bergambar Islam  Interaktif)”  sebagai  sebuah  solusi  atas permasalahan yang telah ditemukan. Tahapan desain  dan  pengembangan  produk  tersebut menggunakan  model  ADDIE.  Merujuk  pada (Sugihartini & Yudiana, 2018), tahapan model pengembangan media ADDIE terdiri dari lima tahapan  utama,  yaitu analysis (menganalisis), design (merancang),
development (mengembangkan), implementation (mengimplementasi), dan
evaluation
(mengevaluasi). Kemudian dilakukan
pembauran  dengan  enam  tahapan Design  and Development ( D&D ).
4. Uji Coba Produk
Produk  yang  sudah  selesai  dibuat  dan siap  untuk  digunakan  akan  diuji  cobakan kepada  ahli  media  pembelajaran.  Selain  itu, produk  yang  dikembangkan  juga  akan  diuji cobakan kepada siswa dan guru sekolah dasar. Sehingga,  akan  terlihat  dan  dapat  diketahui kekurangan  produk  yang  dikembangkan.  Jika masih  terdapat  kekurangan  dari  produk  yang dikembangkan, maka akan dilakukan perbaikan produk hingga dapat menjadi solusi permasalahan dalam penelitian yang
dijalankan.
5. Evaluasi Hasil Uji Coba Dalam tahap ini, peneliti akan melaksanakan evaluasi hasil dengan menganalisa  data  yang  telah  diperoleh  hasil dari  uji  coba  produk  oleh  ahli  media pembelajaran,  siswa  sekolah  dasar,  dan  guru sekolah  dasar.  Sehingga  dapat  ditarik kesimpulan  terkait  kesesuaian  produk  yang dikembangkan dengan tujuan penelitian.
6. Mengkomunikasikan Hasil Uji Coba Hasil  uji  coba  produk  berupa  analisis data  dan  kesimpulan  yang  tesusun  akan
dilaporkan  sebagai  laporan  hasil  penelitian yang  dibungkus  secara  tertulis  dalam  bentuk laporan penelitian.
Seperti  yang  dipaparkan  oleh  Arikunto (2007,  hlm.  152),  subjek  memiliki  posisi  atau kedudukan  yang  penting  dalam  sebuah penelitian.  Data  subjek  penelitian  harus dipersiapkan  sebelum  peneliti  melakukan pengumpulan  data  penelitian.  Subjek  dalam penelitian  ini  akan  menggunakan  siswa sekolah  dasar  kelas  V.  Selanjutnya,  lokasi penelitian  dapat  diartikan  sebagai  tempat berlangsungnya suatu penelitian guna mendapatkan  data  atau  informasi  yang  dapat menjawab rumusan masalah penelitian sekaligus fokus penelitian yang sedang digarap. Lokasi  yang  dijadikan  sebagai  tempat berlangsungnya  penelitian  merupakan  salah satu  sekolah  dasar  di  Kecamatan  Kota  Kaler, Sumedang  Utara,  Jawa  Barat.  Istilah partisipan  seperti  yang  dijabarkan  oleh Sumarto  (2003,  hlm.  17),  yaitu  keikutsertaan atau  peran  serta  individu  atau  masyarakat dalam  mendukung  dan  bertanggungjawab terkait  ketetapan  yang  sudah  diputuskan  agar tujuan bersama dapat terealisasi. Penelitian ini menggunakan partisipan, yaitu siswa dan guru sekolah dasar.
Terdapat berbagai metode untuk memeproleh  data  penelitian.  Penelitian  ini menggunakan tiga metode pengumpulan data, yaitu  angket, judgement  expert ,  dan  analisis dokumen.  Angket  merupakan  serangkaian pertanyaan  yang  ditujukan  kepada  responden secara  tertulis  untuk  mendapatkan  data. Selanjutnya,  metode judgement  expert dapat dimaknai  sebagai  pendapat  dan  pertimbangan dari  ahli  atau  pakar  di  bidangnya  yang memiliki pengalaman. Kemudian yang terakhir,  yaitu  metode  analisis  dokumen  yang dapat  diartikan  sebagai  tahapan  sistematis dalam  menata  deretan  dokumen  yang  telah didapat  ke  dalam  bentuk  model  penjelasan yang  mudah  diinterpretasikan  dengan  disertai penafsiran.  Ketiga  metode  pengumpulan  data
Ani Nur Aeni, Zahra Diffa Aprilia, Dede Yeni Suhartini, Rofikoh Sulistiani
tersebut digunakan agar dapat saling mendukung dan melengkapi guna
menyempurnakan penelitian.
Alat pengumpulan data memiliki pengertian  sebagai  alat  yang  dipakai  oleh peneliti  untuk  memperoleh  data.  Pemilihan alat  pengumpulan  data  diselaraskan  dengan data  yang  ingin  diperoleh  dan  jenis penelitiannya. Terdapat tiga alat pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini diantaranya,  yaitu  kuesioner  dan  dokumen untuk  mengumpulkan  data  dari  ahli  media pembelajaran,  siswa  sekolah  dasar,  dan  guru sekolah  dasar  terkait  pengembangan  aplikasi Cermin.  Penelitian  yang  dilakukan  ini menggunakan metode kualitatif untuk menganalisis  data.  Merujuk  pada  paparan yang  dijabarkan  oleh  Kusumastuti  dan Khoiron  (2019,  hlm.  126),  analisis  data  dapat diartikan  sebagai  tahapan  berkelanjutan  yang membutuhkan  refkesi  konstan  pada  data penelitian  yang  didapatkan  dengan  cara mengajukan  pertanyaan  rinci  dan  membuat catatan  singkat  selama  penelitian.    Analisis data  kualitatif  menggunakan  pengumpulan data  yang  bersifat  terbuka.  Selain  itu, dilandaskan  pada  pertanyaan  bersifat  umum serta  analisis  informasi  yang  bersumber  dari para responden.
Metode pengolahan data yang digunakan  terdiri  dari  empat  tahapan.  Mulai dari  tahapan  pengumpulan  data,  penyajian data, reduksi data, dan kesimpulan. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  angket, judgement  expert ,  dan  analisis  dokumen.
Selanjutnya,  tahapan  penyajian  data  yang dapat  dengan  mudah  untuk  dipahami  dan dapat  ditarik  kesimpulan.  Kemudian,  terdapat tahapan  reduksi  data  yang  dijalankan    secara berkelanjutan. Terakhir, yaitu tahapan kesimpulan  yang  ditarik  dari  data-data  yang didapat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Desain Aplikasi Cermin
Desain  aplikasi  Cermin  dilakukan melalui  beberapa  tahap  analisis.  Analisis tersebut  dilakukan  guna  merancang  desain perangkat  yang  sesuai  dengan  konten  yang akan  disajikan.  Pada  tahap  ini,  dibuat  Garis Besar  Program  Media  (GBPM).  GBPM dirancang agar dapat meminimalisir kesalahan saat  mengembangkan  aplikasi  (Kaniawati dkk.,  2021).  Hal  tersebut  juga  diperlukan sebagai blueprint atau  petunjuk  selama  proses pengembangan aplikasi.
Proses selanjutnya dilakukan pembuatan dan  pengumpulan  media-media  digital  yang diperlukan,  seperti,  gambar  ilustrasi,  audio, background  music, dan lain-lain.  Seluruh  media digital  tersebut  disesuaikan  dengan  konten yang akan disajikan. Konten berisi tema cerita yang  berbeda.  Oleh  karena  itu,  tokoh,  latar, dan audio yang digunakan disesuaikan dengan isi  cerita.  Audio  dan background musik digunakan  untuk  mengisi  suara  pada  tombol klik,  musik  latar,  dan  efek  suara  lainnya. Audio  didapatkan  dengan  mengunduh  dari Youtube berupa file MP3. Sedangkan, gambar animasi  dirancang  dan  dibuat  sendiri  oleh peneliti  menggunakan  aplikasi  Ibis  Paint. Mulai  dari  membuat  sketsa  kasar,  membuat lineart ,  pewarnaan,  dan  penambahan  detail gambar.  Gambar  ilustrasi  yang  dibuat  terdiri dari  gambar  ilustrasi background halaman, tokoh,  ikon  perintah,  dan clip  art pendukung. Selanjutnya, media digital tersebut dikembangkan kembali di Power Point dengan bantuan  Ispring  serta  Website  2  APK  Builder hingga  aplikasi  berbasis  Android “Cermin” jadi.
Aplikasi  Cermin  memiliki  beberapa menu  diantaranya,  yakni  Menu  Utama  terdiri dari  Menu  Petunjuk  dan  Menu  Mulai;  Menu Petunjuk yanng berisikan petunjuk penggunaan  aplikasi  Cermin;  Menu  Mulai yang  memuat  beberapa  menu  lainnya;  Menu Kompetensi  yang  memuat  kompetensi  dasar, indikator,  dan  tujuan  pembelajaran;  Menu Materi  yang  berisi  materi  mengenai  sikap
Ani Nur Aeni, Zahra Diffa Aprilia, Dede Yeni Suhartini, Rofikoh Sulistiani
jujur;  Menu  Cerita  yang  berisi  halaman  cerita disertai  dengan  kuis;  Menu Games yang  berisi permainan-permainan  yang  masih  berkaitan dengan  materi;  Menu  Referensi  yang  memuat sumber  materi  yang  digunakan;  dan  Menu Profil  Pengembang  yang  memuat  identitas pengembang  aplikasi.  Berikut  tampilan  dari aplikasi Cermin.
Tabel 1. Tahap Desain Aplikasi
No. Desain Ket. 1. Tampilan Awal 2. Menu Utama 3. Menu 4. Kompe- tensi
5.
Materi 6. Cerita
7.
Games 8. Referensi 9. Profil
Pengem- bang
Kebermanfaatan  Produk  Aplikasi  Cermin dalam  Menanamkan  Pendidikan  Karakter dalam  Perspektif  Islam  di  Sekolah  Dasar Kelas V
Tahap analisis konten dilakukan dalam beberapa  tahap,  yaitu  analisis  kurikulum, analisis KI dan KD, hingga pembuatan konten cerita.  Pada  tahap  analisis  kurikulum, dilakukan  analisis  dokumen  silabus  khusus pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam di  sekolah  dasar.  Analisis  silabus  dilakukan guna  menemukan  kompetensi  dasar  dan materi  yang  tepat  dengan  tema  yang  diangkat (Widiastik  dkk.,  2020).  Pada  silabus  kelas  V ditemukan  kompetensi  dasar  yang  sesuai dengan  tema  yang  diangkat.  KD  yang digunakan  adalah  3.5  Memahami  makna perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari dan 4.5  Menunjukkan  perilaku  jujur  dalam kehidupan  sehari-hari.  Kedua  KD  tersebut menunjukkan  sikap  jujur  dalam  kehidupan sehari-hari.
Setelah  proses  KD  sudah  ditentukan, maka kemudian dilakukan penentuan indikator dan tujuan pembelajaran. Penentuan indikator menggunakan Kata Kerja
Operasional  Taksonomi  Bloom.  Pemilihan kata  kerja  yang  digunakan  berdasarkan kompetensi yang ingin dicapai melalui aplikasi
Ani Nur Aeni, Zahra Diffa Aprilia, Dede Yeni Suhartini, Rofikoh Sulistiani
Cermin.  Sehingga  didapatkan  indikator  dan tujuan sebagai berikut.
Tabel 2. Rincian KD, Indikator, dan Tujuan Pembelajaran

## KOMPETENSI DASAR
3.5  Memahami  makna  perilaku  jujur  dalam kehidupan sehari-hari. 4.5  Menunjukkan  perilaku  jujur  dalam kehidupan sehari-hari. INDIKATOR 3.5  Menginterpretasikan  makna  perilaku  jujur dalam kehidupan sehari-hari. 4.5  Mempraktikkan  perilaku  jujur  dalam kehidupan sehari-hari.

## TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa  dapat  menginterpretasikan  makna  perilaku  jujur  dalam  kehidupan  sehari-hari  melalui media cerita bergambar interaktif dengan tepat.
2. Siswa dapat mempraktikkan  perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari melalui media cerita bergambar interaktif dengan baik.
Kemudian  dilakukan  proses  pembuatan cerita pendek yang memuat sikap jujur. Cerita dibuat sendiri oleh peneliti dengan mempertimbangkan KD, indikator, dan tujuan pembelajaran yang telah ditentukan. Sehingga cerita  pendek  tersebut  dapat  benar-benar menanamkan  sikap  jujur  dalam  diri  siswa. Cerita  dibuat  dalam  bentuk  bagian-bagian. Setiap  bagiannya  menempati  satu slide dalam aplikasi  Cermin.  Terdapat  juga  dua  kuis interaktif  yang  harus  diisi  pengguna  pada pertengahan  cerita  dan  akhir  cerita.  Kuis tersebut  bukan  hanya  mengenai  isi  cerita, tetapi  juga  refleksi  dari  tindakan  siswa  ketika ditempatkan  pada  situasi  yang  dialami  tokoh
cerita, yang tentunya disesuaikan  juga dengan masing-masing sikap yang ingin ditanamkan.
Selain  konten  cerita,  terdapat  juga konten  materi.  Konten  materi  diambil  dari buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti kelas V. Materi hanya mencakup sikap- sikap  yang  ingin  ditanamkan,  sehingga pengguna  dapat  memahami  sikap  jujur  baik secara kognitif maupun psikomotor.

## Validasi Ahli Media Pembelajaran
Sebelum  dilakukan  uji  coba  kepada pengguna, produk aplikasi ini ditinjau terlebih dahulu  oleh  ahli  media  pembelajaran  untuk mengetahui kelayakan desain dan kebermanfaatan produk. Tabel 3. Validasi Ahli Media Pembelajaran
No. Indikator Skor 4 3 2 1 1. Ditinjau dari kesesuaian materi dengan ke SD an √ 2. Ditinjau dari kualitas tampilan √ 3. Ditinjau dari konten materi secara keseluruhan √ 4. Ditinjau dari kemenarikan bagi peserta didik √ 5. Ditinjau dari kualitas suara √ 6. Ditinjau dari kemudahan digunakan √
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  produk yang  dikembangkan  sudah  dapat  dikatakan layak  dan  sesuai  dengan  sasaran  pengguna.
Baik dari segi desain maupun konten, aplikasi Cermin dipandang dapat memberikan manfaat kepada  pengguna  sehingga  efektif  dalam
Ani Nur Aeni, Zahra Diffa Aprilia, Dede Yeni Suhartini, Rofikoh Sulistiani
menanamkan pendidikan karakter sesuai yang diharapkan.
Namun,  validator  ahli  menilai  bahwa media  aplikasi  Cermin  masih  membutuhkan pengembangan  lebih  lanjut.  Pengembangan yang  dimaksud  adalah  aksesibilitas  produk yang perlu ditingkatkan. Sehingga kedepannya produk  aplikasi  Cermin  dapat  diakses  oleh khalayak ramai.
Penilaian Guru mengenai Aplikasi Cermin
Produk  aplikasi  Cermin  mendapatkan respon  dari  dua  sudut  pandang,  yaitu  sudut pandang guru dan siswa. Produk tersebut diuji cobakan  kepada  guru  dan  siswa  kelas  V  di sebuah  sekolah  dasar.  Guru  diberikan kesempatan  untuk  menggunakan  semua  fitur- fitur  yang  terdapat  pada  aplikasi  Cermin. Setelah  itu,  guru  mengisi  angket  yang  berisi penilaian  produk  melalui  berbagai  aspek, seperti desain dan kebermanfaatan produk.
Tabel 4. Hasil Angket Penilaian Guru
Aspek Pertanyaan Tanggapan Ya Tidak Desain Apakah desain aplikasi Cermin menarik? √ Apakah menu, gambar, dan warna yang digunakan dalam aplikasi Cermin menarik? √ Apakah  gambar  yang  ada  pada  aplikasi  Cermin terlihat jelas? √ Apakah huruf yang digunakan pada aplikasi Cermin terlihat jelas dan tepat? √ Apakah  aplikasi  cermin  dapat  dioperasikan  dengan mudah? √ Apakah  ukuran file aplikasi  cermin  tidak memberatkan perangkat? √ Kebermanfaatan Produk Apakah Anda sudah mencoba mengajar menggunakan aplikasi Cermin? √ Apakah  aplikasi  Cermin  dapat  memfasilitasi  proses pembelajaran karakter? √ Apakah  aplikasi  Cermin  dapat  meningkatkan efisiensi kegiatan pembelajaran? √ Apakah dengan adanya aplikasi Cermin penanaman karakter  kepada  peserta  didik  dapat  diterapkan dengan mudah dan menyenangkan? √ Apakah  aplikasi  Cermin  dapat  mengurangi ketergantungan siswa pada guru? √ Apakah  aplikasi  Cermin  dapat  memperjelas penyajian materi pembelajaran? √
Tabel  4  menunjukkan  bahwa  kedua aspek  baik  desain  maupun  kebermanfaatan produk sudah layak sebagai media pembelajaran.  Aspek  desain  mendapatkan nilai  keefektifan  sebesar  100%.  Begitu  juga dengan  aspek  kebermanfaatan  produk  yang
Ani Nur Aeni, Zahra Diffa Aprilia, Dede Yeni Suhartini, Rofikoh Sulistiani
mendapatkan  nilai  keefektifan  sebesar  100%. Oleh  karena  itu,  rata-rata  dari  kedua  aspek tersebut menunjukkan nilai keefektifan sebesar 100%  yang  dapat  ditafsirkan  sebagai “ Sangat Baik”. Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa aplikasi  Cermin  memang  valid  digunakan sebagai  media  pembelajaran  di  sekolah  dasar kelas V.
Berdasarkan hasil penelitian, guru sangat antusias  dengan  adanya  aplikasi  Cermin. Apalagi  dengan  pengoperasiannya  yang mudah  dan  tanpa  menggunakan  internet. Melalui angket, guru berpendapat bahwa  baik segi  desain  maupun  konten,  aplikasi  Cermin sudah  sangat    sesuai  dengan  siswa.  Dari  segi desain, aplikasi Cermin menggunakan gambar, warna,  dan  menu  yang  menarik  bagi  siswa. Tata  letak  dan layout yang  digunakan  juga mudah  untuk  dinavigasi.  Kemudian,  dengan
ukuran  aplikasi  yang  tergolong  ringan  dapat diinstal dengan mudah di perangkat Android.
Kemudian  dari  segi  kebermanfaatan konten,  guru  menilai  bahwa  aplikasi  Cermin dapat  menunjang  pembelajaran  dengan  baik. Selain dapat membantu guru dalam menyajikan  materi  pembelajaran,  aplikasi Cermin  juga  dapat  membantu  guru  dalam meengurangi  ketergantungan  siswa  terhadap guru selama pembelajaran.

## Penilaian Siswa mengenai Aplikasi Cermin
Aplikasi  Cermin  diuji  cobakan  kepada siswa  sekolah  dasar  kelas  V.  Siswa  diberikan kesempatan  untuk  menggunakan  seluruh menu yang terdapat pada aplikasi. Setelah itu, siswa  mengisi  angket  untuk  mengetahui efektivitas  dari  aplikasi  Cermin.  Berikut  hasil angket siswa.
Tabel 5. Hasil Angket Siswa
Aspek Pertanyaan Tanggapan Ya Tidak Desain Apakah desain aplikasi Cermin menarik? √ Apakah  menu-menu  yang  tersedia  di  aplikasi Cermin terlihat menarik dan menyenangkan? √ Apakah  gambar,  dan  warna  yang  digunakan dalam aplikasi Cermin menarik? √ Apakah  gambar  yang  ada  pada  aplikasi  Cermin terlihat jelas? √ Apakah  huruf  yang  digunakan  pada  aplikasi Cermin terlihat jelas dan tepat? √ Apakah  aplikasi  cermin  dapat  dioperasikan dengan mudah? √ Kebermanfaatan Produk Apakah  kamu  sudah  mencoba  menggunakan aplikasi Cermin? √ Apakah  kamu  dapat  dengan  mudah  memahami materi dalam aplikasi Cermin? √ Apakah  kamu  senang  menggunakan  aplikasi Cermin? √ Apakah  kamu  merasa  bosan  saat  menggunakan aplikasi Cermin? √
Ani Nur Aeni, Zahra Diffa Aprilia, Dede Yeni Suhartini, Rofikoh Sulistiani
Apakah  setelah  melihat  aplikasi  Cermin keinginan kamu untuk belajar semakin bertambah? √ Apakah  setelah  menggunakan  aplikasi  Cermin kamu  selalu  teringat  untuk  melakukan  kebaikan (mencerminkan akhlak mulia)? √
Tabel  5  menunjukkan  bahwa  dari  aspek desain,  aplikasi  Cermin  mendapatkan  nilai keefektifan  sebesar  100%.  Sedangkan  pada aspek kebermanfaatan produk, nilai keefektifan  yang  diperoleh  sebesar  98%.  Oleh karena itu, rata-rata nilai keefetifan dari kedua aspek  tersebut  sebesar  99%  yang  dapat dikategorikan sebagai “Sangat Baik”. Aplikasi Cermin dinilai efektif digunakan sebagai media pembelajaran dari sudut pandang siswa.
Berdasarkan  penelitian,  dari  segi  desain siswa  menganggap  aplikasi  Cermin  sebagai media  pembelajaran  yang  menarik  dan menyenangkan.  Dengan  gambar  dan  warna yang  menarik  namun  jelas  dan  mudah dipahami. Kemudian, siswa juga tidak merasa kesulitan  sama  sekali  dalam  mengoperasikan aplikasi tersebut di perangkat Android.
Sedangkan  dari  segi  konten,  melalui materi,  cerita,  dan  kuis,  mereka  merasa  dapat dengan  mudah  memahami  konten  sikap  yang disajikan.  Perpaduan  dari  ketiga  konten tersebut,  dapat  memaksimalkan  penerapan sikap-sikap  tersebut  dalam  kehidupan  sehari- hari siswa. Siswa juga merasa aplikasi tersebut dapat  meningkatkan  keinginan  mereka  untuk selalu  berbuat  baik  dan  selalu  mencerminkan akhlak mulia.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan penelitian  yang  telah  dilakukan,  didapatkan kesimpulan  bahwa  aplikasi  berbasis  Android “ Cermin ” yang dikembangkan dalam penelitian  ini  dapat  dinyatakan  valid  sehingga layak  digunakan  sebagai  media  untuk menanamkan  pendidikan  karakter  dalam
perspektif  islam  di  sekolah  dasar  kelas  V.  Hal tersebut,  terbukti  dari  hasil  penelitian    yang menunjukkan  bahwa:  1)  penilaian  desain aplikasi  Cermin  oleh  siswa  sebesar  100%  dan guru sebesar 100%,
2) penilaian
kebermanfaatan  produk  oleh  siswa  sebesar 98% dan guru sebesar 100%, serta 3)  penilaian dari ahli media pembelajaran sebesar 100%.
Berdasarkan kesimpulan tersebut, maka  saran  yang  dapat  diberikan  peneliti, diantaranya  yaitu: 1) aplikasi berbasis android Cermin  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media belajar untuk menanamkan pendidikan karakter  dalam  perspektif  islam,  2)  sebelum menggunakan  aplikasi  Cermin,  hendaknya pendidik  mengkondisikan  peserta  didik  dalam keadaan siap untuk belajar, 3) sebelum peserta didik menggunakan aplikasi Cermin, hendaknya pendidik menjelaskan fungsi  menu dari  aplikasi  tersebut  dan  mendemonstrasikan cara
penggunaannya, 4) produk pengembangan  aplikasi  berbasis  android Cermin  dapat  digunakan  sebagai  alternatif pilihan  dalam  membantu  menanamkan pendidikan karakter di sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2007). Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka
Aksara.
Ellis,  T.J.  &  Levy,  Y.  (2010).  A  Guide  for
Novice  Researchers:  Design  and
Development Research Methods.
Prosiding  Informing  Science  and  IT Education  Conference  (InSITE) (Vol.  10, No. 10, hlm. 107-117).
Ani Nur Aeni, Zahra Diffa Aprilia, Dede Yeni Suhartini, Rofikoh Sulistiani
Fatimatuzahroh,  F.,  Nurteti,  L.,  &  Koswara,
S.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar  Peserta  Didik  pada  Mata Pelajaran  Akidah  Akhlak  Melalui
Metode Lectures Vary. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 (1), 35.
https://doi.org/10.36667/jppi.v7i1.36 2. Gunawan,  A.E.  (2022). Perancangan  Media
Interaktif  tentang  Kejujuran  untuk  Anak
Usia  9-12  Tahun .  (Skripsi).  Sekolah
Sarjana, Universitas Multimedia
Nusantara, Tangerang.
Haryanto,  H.  (2021).  Konsep  Pendidikan
Adab  dalam  Kitab  Al- Jâmi’  Al -Sahih Karya Imam Al-Tirmizî dan Relevansinya dengan Tujuan Pendidikan  Nasional. Tawazun:  Jurnal Pendidikan Islam , 14 (1), 42.
https://doi.org/10.32832/tawazun.v1 4i1.4009.
Idris,  M.  (2018).  Pendidikan  Karakter Ta’dibi:
Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 7(1), 77-102.
Jan-jun,  E.  (2021). Implementasi  Pendidikan Nilai-Nilai  Karakter  di  Sekolah .  Al-
Kahfil:  Jurnal  Pendidikan  Agama Islam, 6 (1), 55 – 78.
Kaniawati,  M.  &  Abidin,  Y.  (2021). Pengembangan  Media  Pembelajaran Augmented  Reality  Pocket  Book dalam Pengenalan Huruf Siswa Kelas I Sekolah  Dasar:  Pengembangan  Media AR. Journal  Of  Multiliteracies,  1 (2),  77-
87.
Kristiawan,  M.  (2016).  Telaah  Revolusi Mental  Dan  Pendidikan  Karakter Dalam  Pembentukan  Sumber  Daya
Manusia  Indonesia  Yang  Pandai  Dan Berakhlak  Mulia. Ta’dib , 18 (1),  13 – 25. http://ecampus.iainbatusangkar.ac.id/ ojs/index.php/takdib/article/view/27 4. Kusumastuti,  A.  &  Khoiron,  A.M.  (2019) Metode  Penelitian  Kualitatif .  Semarang:
Lembaga Pendidikan Sukarno
Pressindo.
Nasiruddin, N. (2018). Pembentukan Karakter Anak melalui Keteladanan Orang Tua. Jurnal  Kependidikan , 6 (2),  232 – 333. https://doi.org/10.24090/jk.v6i2.1933 .
Rokhmatin,  U.  (2018).  Program  Studi Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas Agama  Islam. Kementrian  Agama  UIN Jakarta FITK , 14 (1), 202 – 204.
Sajadi, D. (2019). Pendidikan Karakter Dalam Perspektif  Islam. Tahdzib  Al-Akhlaq: Jurnal  Pendidikan  Islam , 2 (2),  16 – 34. https://doi.org/10.34005/tahdzib.v2i2 .510.
Sugihartini,  N.,  &  Yudiana,  K.  (2018).
ADDIE sebagai Model Pengembangan
Media  Instruksional  Edukatif  (MIE)
Mata
Kuliah
Kurikulum dan
Pengajaran. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 15 (2), 277-286.
Werdiningsih,  W.  (2018).  Pengembangan
Nilai Karakter Siswa dalam Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi Pekerti Pada Kurikulum 2013. Cendekia:  Journal  of  Education  and Society , 15 (2), 283. https://doi.org/10.21154/cendekia.v1 5i2.1123. Widiastika  A.  M.,  Hendracipta,  N.,  &  A Syachruroji, A. S. (2021).
Pengembangan  media  pembelajaran mobile  learning  berbasis  android  pada konsep  sistem  peredaran  darah  di sekolah dasar. Jurnal Basicedu , 5 (1), 47- 64.