## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PREZI TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN
IPA DI KELAS IV UPTD SDN 12 TANAH TINGGI
Maya Dwi Astri Hasanah, Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah mayadwiastri19@gmail.com
Abstract : The Effect of The Use of Prezi Learning Media on Students' Learning Interest in Learning IPA in Class IV UPTD SDN 12 Tanah Tinggi. This study aims to determine the effect of using Prezi learning media on students' interest in learning Natural Sciences (IPA) in class IV UPTD SDN 12 Tanah Tinggi. This type of research is  a  quasi-experimental  research  which has  a  research  sample  of 22  students  in  the control class and 23 students in the experimental class so that the total sample in this study  is  45  students.  The  data  obtained  were  analyzed  by  testing  for  normality, homogeneity,  the  similarity  of  two  averages,  and  hypothesis  testing  using  the independent sample t test. The results of this study indicate that the use of Prezi media has an effect on students' interest in learning science in class IV UPTD SDN 12 Tanah Tinggi. There are differences in students' interest in learning science in class IV UPTD SDN 12 Tanah Tinggi between classes that use Prezi media and those that do not use Prezi media. The use of prezi media can increase students' interest in learning science in class IV UPTD SDN 12 Tanah Tinggi, because with creative media such as prezi students will get new experiences in learning so that they become more enthusiastic and enthusiastic about following lessons.
Keywords : Prezi media, interest in learning, natural science
Abstrak  :  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Prezi  terhadap  Minat Belajar Siswa pada Pembelajaran IPA di Kelas IV UPTD SDN 12 Tanah Tinggi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media pembelajaran prezi terhadap minat belajar siswa pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di kelas IV UPTD SDN 12 Tanah Tinggi. Jenis penelitian ini adalah penelitian quasi eksperimen yang memiliki sampel penelitian berjumlah 22 orang siswa kelas kontrol dan  23  orang  siswa  kelas  eksperimen  sehingga  total  sampel  dalam  penelitian  ini adalah  45  orang  siswa.  Data  yang  diproleh  dianalisis  dengan  uji  normalitas, homogenitas,  kesamaan  dua  rata-rata,  dan  uji  hipotesis  menggunakan  independent sample  t  Test.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  prezi berpengaruh terhadap minat belajar siswa pada pembelajaran IPA di kelas IV UPTD SDN 12 Tanah Tinggi. Terdapat perbedaan minat belajar siswa pada pembelajaran IPA di kelas IV UPTD SDN 12 Tanah Tinggi antara kelas yang menggunakan media prezi dengan  yang  tidak  menggunakan  media  prezi.  Penggunaan  media  prezi  mampu meningkatkan minat belajar siswa pada pembelajaran IPA di kelas IV UPTD SDN 12 Tanah  Tinggi,  karena  dengan  adanya  media  kreatif  seperti  prezi  siswa  akan mendapatkan  pengalaman  baru  dalam  belajar  sehingga  menjadi  lebih  antusias  dan bersemangat mengikuti pelajaran.
Kata kunci : Media prezi, minat belajar, ilmu pengetahuan alam
PENDAHULUAN Melalui pelajaran Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  siswa  sekolah dasar  akan  dapat  meningkatkan  rasa  ingin tahu  dan  kesadarannya  mengenai  berbagai jenis  lingkungan  serta  pemanfaatannya dalam kehidupan, mengembangkan kemampuan untuk menerapkan teknologi
dan  keterampilan  yang  berguna  dalam lingkungan  dan  kehidupan  sehari-hari.
Walaupun  begitu  banyak  manfaat  yang dapat  diperoleh  dari  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  di  sekolah  dasar, namun minat siswa untuk mempelajari Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  masih  sangat rendah.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal peneliti pada UPTD SDN 12 Tanah Tinggi yang berada di Jalan Pancasila Dusun VII, Tanah Tinggi, Kabupaten Batubara, diketahui bahwa minat siswa SDN 12 Tanah Tinggi saat ini untuk mengikuti pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA)  khususnya  kelas  IV  sangat  rendah, terlebih lagi karena saat ini sejak Pandemi Covid  19  tidak  ada  tatap  muka  secara langsung dan proses belajar mengajar hanya melalui video  call  conference .  Masalah yang  sangat crusial adalah  kebanyakan siswa  yang  sering  berbicara  sendiri  dalam proses  belajar  mengajar  dan  tidak  fokus pada  materi  yang  sedang  diajarkan, sehingga  hal  ini  sangat  mengganggu keberlangsungan proses belajar mengajar.
Melalui  observasi  terlihat  bahwa dari  10  orang  siswa  yang  memiliki  minat belajar yang tinggi hanya 20,00% selanjutnya siswa yang memiliki semangat belajar  di  masa  Pandemi  Covid  19  hanya 30,00%  kemudian  siswa  yang  dapat  fokus pada  materi  yang  sedang  diajarkan  hanya 20,00% dan siswa yang tidak pernah bosan terhadap  proses  belajar  mengajar  hanya 10,00%  sedangkan  untuk  penggunaan media  belajar  saat  ini  belum  bervariasi karena persentase hanya 0,00%.
Saat  proses  belajar  mengajar berlangsung  melalui video  call  conference terlihat  bahwa  minat  siswa  mengikuti pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA)  yang  rendah,  hal  ini  terlihat  dari ekspresi  siswa  yang  lesu  dan  tidak bersemangat  saat  mengikuti  proses  belajar mengajar,  kemudian  kurangnya  fokus  dan konsentrasi  dalam  mendengarkan  materi. Hal tersebut disebabkan karena rasa bosan siswa  terhadap  proses  belajar  mengajar serta  kurangnya  penggunaan  media  yang bervariasi  selama  melaksanakan  proses belajar  mengajar  secara  daring  melalui video call conference .
Menurut  Ali  (2014:  67)  secara keseluruhan faktor minat belajar digolongkan  dalam  dua  kelompok  besar, yaitu  faktor  eksternal  (faktor  yang  berasal dari  luar  diri  siswa)  dan  faktor  internal (faktor yang berasal dari dalam diri siswa).
Faktor  internal  adalah  sesuatu  yang membuat siswa berminat, yang berasal dari dalam  diri  sendiri  seperti  perhatian  siswa dalam belajar, keingintahuan siswa, kebutuhan  siswa,  dan  motivasi  siswa. Sedangkan  faktor  eksternal  adalah  sesuatu yang  membuat  siswa  berminat  yang datangnya  dari  luar  diri,  seperti  dorongan dari  orang  tua,  dorongan  dari  guru, tersedianya  prasarana  dana  sarana  atau fasilitas dan keadaan lingkungan.
Melihat  dari  faktor-faktor  tersebut fasilitas  atau  sebuah  media  dalam  proses belajar  mengajar  menjadi  salah  satu  hal yang  dibutuhkan  untuk  meningkatkan minta  belajar  siswa  dan  sesuai  dengan kondisi yang terjadi pada Pembelajaran IPA di  Kelas  IV  UPTD  SDN  12  Tanah  Tinggi yang  belum  memiliki  atau  belum  pernah menggunakan media yang bervariasi untuk menyampaikan  materi  pembelajaran  IPA pada siswa.
Oleh karena itu salah satu kemampuan  yang  harus  dimiliki  guru adalah memahami bagaimana
meningkatkan  minat  belajar  siswa  dalam proses pembelajaran. Kemampuan ini akan membentuk  karakter  peserta  didik,  serta memahami  bagaimana  siswa  belajar.  Guru perlu menguasai konsep dasar belajar untuk dapat  memahami  proses  pembelajaran terhadap  diri  siswa,  karena  fungsi  utama pembelajaran adalah memfasilitasi tumbuh dan  berkembangnya  kemampuan  peserta didik dalam suatu mata pelajaran.
Untuk  mengatasi  masalah  minat belajar  siswa  yang  rendah khususnya  pada pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA) kelas IV SDN 12 Tanah Tinggi, maka diperlukan  adanya  media  pembelajaran baru yang menarik dan tidak biasa sehingga dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa. Salah  satu  media  pembelajaran  yang  bisa mengembangkan  rasa  ingin  tahu  siswa adalah  menggunakan  media  audio  visual yang dapat didengar dan dilihat. Media ini berfungsi untuk memecahkan atau membuktikan  suatu  teori,  yang  meliputi mengamati,  mengukur  kemajuan  hasil belajar siswa.
Sudah  seharusnya  dalam  proses belajar  mengajar  para  guru  memahami bahwa media merupakan unsur yang sangat penting. Pemilihan jenis media pembelajaran  dengan  menggunakan  audio visual,  yang  mana  penyerapannya  melalui pandangan  dan  pendengaran,  diharapkan siswa akan mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang baik pula. Karena media audio visual akan meningkatkan minat belajar siswa. Salah satu media audio visual yang dapat digunakan adalah media pembelajaran  prezi.  Prezi  merupakan sebuah  perangkat  lunak  untuk  presentasi berbasis internet yang juga dapat digunakan sebagai  alat  untuk  mengeksplorasi  dan berbagi  ide  diatas  kanvas  virtual.  Prezi menjadi  unggul  karena  program  ini memiliki  fitur Zomming  User  Interface (ZUI),  yang  memungkinkan  pengguna untuk  memperbesar  dan  memperkecil tampilan media presentasi.
Media pembelajaran prezi berfokus pada satu bidang slide yang disebut dengan kanvas virtual dan dapat ditampilkan secara online maupun offline ,  sehingga  mampu menampilkan konsep yang akan dijelaskan secara keseluruhan kepada siswa. Kemudian prezi juga dapat mengeksplorasi bagian kanvas hingga bagian yang terkecil, sehingga  konsep  utama  yang  ingin ditampilkan terlihat jelas. Media
pembelajaran  prezi  membuat  presentasi terlihat  menjadi  lebih  dinamis,  karena kanvas  dapat  lebih  mudah  diperbesar ataupun  diperkecil,  bahkan  diputar  360 o . Selain  itu  media  prezi  berbasis adobe  air , sehingga video ataupun animasi flash dapat dijalankan  lebih  ringan  dan  dengan kreativitas  yang  baik  pembuatan  media prezi kan jadi lebih menarik perhatian siswa dalam proses pembelajaran.
Tentunya melihat gambaran media prezi  sangat  tepat  diterapkan  dalam pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA)  di  kelas  IV  SDN  12  Tanah  Tinggi, karena  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) mencakup  ilmu  yang  mempelajari  tentang alam  dan  lingkungan  sekitar,  sehingga dengan adanya visualisasi dari objek yang
akan  dibahas  sesuai  dengan  materi  akan lebih membuat siswa tertarik dan berminat untuk mempelajarinya dan dengan demikian proses belajar mengajar akan jauh lebih baik. Menurut  Syah  (2013:  133)  minat memiliki arti kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar  terhadap  sesuatu.  Minat  terhadap sesuatu  dipelajari  dan  mempengaruhi belajar  selanjutnya  serta  mempengaruhi penerimaan  minat-minat  baru.  Jadi  minat terhadap  sesuatu  merupakan  hasil  belajar dan menyokong untuk belajar selanjutnya.
Menurut  Djamarah  (2015:  194) siswa  yang  berminat  dalam  belajar memiliki karakteristik sebagai berikut:
1. Memiliki kecenderungan yang tetap  untuk  memperhatikan  dan mengenang sesuatu yang dipelajari secara terus menerus.
2. Ada rasa suka dan senang terhadap sesuatu yang diminatinya.
3. Memperoleh  sesuatu  kebanggaan dan  kepuasan  pada  suatu  yang diminati.
4. Lebih  menyukai  hal  yang  lebih menjadi  minatnya  daripada  hal yang lainnya.
5. Dimanifestasikan melalui partisipasi   pada  aktifitas    dan kegiatan belajar mengajar.
Menurut  Slameto    (2010:  180) untuk  mengukur  minat  belajar  seorang siswa  dapat  dinilai  berdasarkan  indikator sebagai berikut:
1. Perasaan senang a. Siswa senang mengikuti pelajaran yang sedang berlangsung b. Siswa tidak ada perasaan bosan saat mengikuti pelajaran
c. Siswa  tepat  waktu  saat  hadir mengikuti proses pembelajaran berlangsung
2. Keterlibatan siswa
a. Saat pembelajaran berlangsung siswa  aktif  dalam  kegiatan diskusi
b. Aktif  berkarya  saat  proses pembelajaran berlangsung
c. Siswa aktif menjawab pertanyaan dari guru 3. Ketertarikan a. Siswa antusias dalam mengikuti pelajaran b. Saat proses pembelajaran siswa tidak menunda tugas dari guru
4. Perhatian siswa a. Pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung siswa fokus mendengarkan penjelasan guru b. Siswa mencatat materi pelajaran Menurut  Manning  (2014)  prezi adalah salah satu media interaktif dan visual yang  menggunakan  fasilitas zoomable canvas dan  memberikan  ruang  yang  lebih bebas  sebagai  media  presentasi.  Mirip dengan  tradisional power  point ,  prezi memiliki kemampuan untuk menggabungkan  berbagai  jenis  media. Namun,  prezi  memungkinkan  pendekatan yang  lebih  efisien  untuk  menyajikan informasi  dan  menekankan  baik  gambaran besar maupun koneksi antar ide. Menurut Rusyfian (2016: 6) karakteristik  media  pembelajaran  prezi adalah sebagai berikut: 1. Harus memiliki akun prezi terlebih dahulu untuk dapat menggunakannya 2. Prezi  digunakan  dan  dibuat  harus menggunakan internet
3. Prezi  memiliki  berbagai  macam lisensi tema yang lebih bervariasi
4. Digunakan dalam bentuk slide juga, namun diatas kanvas virtual
5. Programnya  dilengkapi  dengan
Zooming  User  Interface (ZUI), yang  memungkinkan  pengguna untuk  bisa  memperbesar  dan memperkecil layar presentasi 6. Untuk  penggunaan  prezi  dalam jangka  waktu  lama  harus  bayar, sedangkan  untuk  versi  publik dibatasi  penggunaanya  selama  30
hari
7. Data editing disimpan adalam web server
Menurut Wonorahardjo (2015: 11)
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) sering
disebut dengan sains. Sains berasal dari kata latin  “ scientia ”  yang  artinya  adalah pengetahuan  tentang  atau  tahu  tentang, pengetahuan,  pengertian,  paham  yang benar,  dan  mendalam.  Kemudian  Trianto (2014:  136)  berpendapat  bahwa  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan bagian dari  ilmu  pengetahuan  atau  sains  yang berasal  dari  bahasa  Inggris,  yaitu science yang berarti saya tahu.
Menurut  Rosadi  (2013)  kelebihan prezi adalah dapat menampung
keberagaman  gaya  belajar,  karena  prezi diprogram  agar  dapat  menampilkan  media visual,  audio,  maupun  animasi.  Program aplikasi  prezi  juga  merupakan  media  yang unik  karena  didalamnya  terdapat  bentuk presentasi  yang  sangat  berbeda  dengan presentasi  pada  umumnya.  Media  prezi fokus  pada  satu  bidang slide yang  disebut dengan kanvas virtual, setelah itu pengguna bisa  mengeksplorasi  bagian-bagian  kanvas tersebut  hingga  bagian  terkecil,  sehingga konsep  utama  yang  ingin  disampaikan terlihat jelas. Penggunaan fasilitas Zooming
User Interference (ZUI) membuat presentasi  terlihat  dinamis,  karena  kanvas bisa  diperkecil,  diperbesar,  bahkan  diputar 360 derajat.
Kemudian menurut Sari (2013: 20) kelebihan dari multimedia prezi adalah:
1. Dapat  menggabungkan  beberapa media  gambar,  teks,  audio  dan visual dalam satu paket digital
2. Dapat memperbesar dan memperkecil  tampilan  yang  ingin ditampilkan
3. Memiliki  fitur-fitur  yang  dapat digunakan untuk berkreasi
4. Dapat  menentukan  urutan-urutan yang ingin ditampilkan Selain memiliki kelebihan, menurut  Sari  (2013:  20)  media  ini  juga memiliki kekurangan, diantaranya:
1. Sulit  memasukan  jumlah  teks dalam jumlah banyak
2. Menggunakan poin-poin paragraf
3. Penggunaan fitur zoom yang berlebihan sehingga dapat menimbulkan  kebingungan  bagi yang melihat
Untuk mengatasi tersebut dibutuhkan  ketelitian  pengguna  dapat menentukan  konsep  atau  desain  dalam membuat  sebuah  tampilan  yang  menarik tanpa  harus  membuat  kebingungan  pada penonton.  Penggunaan  multimedia  Prezi dalam proses pembelajaran dapat memudahkan peserta didik dalam menguasai materi pelajaran karena multimedia Prezi dapat sekaligus menyajikan  garis  besar  pembelajaran dengan  rinci  secara  bergantian  sehingga banyak  materi  yang  dapat  dilihat  secara bersamaan atau utuh.
Menurut  Wonorahardjo  (2015:  11) Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  sering disebut dengan sains. Sains berasal dari kata latin  “ scientia ”  yang  artinya  adalah pengetahuan  tentang  atau  tahu  tentang, pengetahuan,  pengertian,  paham  yang benar,  dan  mendalam.  Kemudian  Trianto (2014:  136)  berpendapat  bahwa  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan bagian dari  ilmu  pengetahuan  atau  sains  yang berasal  dari  bahasa  Inggris,  yaitu science yang berarti saya tahu. Selanjutnya  Asy’ari  (2006:  37) menjelaskan  bahwa  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  memerlukan adanya interaksi antara siswa dengan objek atau  alam  secara  langsung.  Siswa  dapat mengamati  dan  memahami  obyek  sains apabila guru sebagai fasilitator menciptakan  kondisi  dan  menyediakan sarana sehingga siswa akan dapat menemukan  konsep  dan  membangunnya dalam struktur kognitifnya.
Secara  hakikatnya  menurut  Subali (2013: 365) belajar Ilmu Pengetahuan Alam
(IPA) adalah melatih peserta didik menjadi saintis  untuk  melakukan  penemuan  baru terhadap fenomena alam sehingga menemukan  produk  ilmiah  yang  baru melalui  proses  ilmiah  dan  berlandaskan sikap  ilmiah.  Produk  ilmiah  baru  yang dimaksud berupa fakta, konsep, generalisasi, prinsip, teori, dan hukum. Berdasarkan uraian para ahli diatas, maka dapat disimpulkan bahwa Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA) adalah bahwa Ilmu Pengetahuan
Alam itu (IPA) merupakan bagian dari ilmu sains  yang  adanya  interaksi  antara  siswa dengan  alam  secara  langsung  sehingga dapat menemukan produk ilmiah yang baru melalui  proses  ilmiah  berupa  fakta  dan konsep.
Dalam  ilmu  pengetahuan  alam, gaya  dapat  menyebabkan  sebuah  benda dengan massa  berubah,  baik  dalam  bentuk gerakan,  arah,  dan  konstruksi  geometris. Dengan kata lain, gaya dapat menyebabkan benda  dengan  massa  untuk  mengubah kecepatannya tertentu termasuk pindah dari yang  lain,  atau  mempercepat,  atau  untuk merusak.
Konsep  yang  berkaitan  dengan gaya meliputi tarik menarik yang mengurangi kecepatan, torsi yang menyebabkan  perubahan  kecepatan  rotasi benda.  Dalam  sebuah  objek  diperpanjang, setiap  bagian  dari  gaya  objek  penerima, memaksa  distribusi  masing-masing  bagian disebut  regangan.  Regangan  biasanya menyebabkan  deformasi  benda  padat,  atau aliran cairan. Adapun uraian dari materi ini terdiri dari:
1. Jenis-jenis gaya:
a. Gaya otot
b. Gaya magnet
c. Gaya gravitasi bumi
d. Gaya tarik dan dorong
2. Jenis-jenis gerakan:
a. Bola yang jatuh bebas
b. Mobil yang direm mendadak
c. Mobil yang dipercepat dengan menginjak gas
d. Air yang jatuh dari air terjun e. Penerjun payung yang mendarat 3. Macam pengaruh gaya terhadap gerakan: a. Gaya dapat memengaruhi benda diam menjadi bergerak b. Gaya dapat memengaruhi benda bergerak menjadi diam
c. Gaya dapat memengaruhi benda bergerak lebih cepat atau lebih lambat
d. Gaya  dapat  memengaruhi  arah gerak suatu benda
METODE Jenis penelitian ini adalah penelitian quasi eksperimen yang memiliki ciri utama dengan pengembangan dari true experimental  design ,  yang  mempunyai kelompok  kontrol  namun  tidak  dapat berfungsi  sepenuhnya  untuk  mengontrol variabel-variabel dari luar yang mempengaruhi  pelaksanaan  eksperimen (Sugiyono, 2017: 75). Dalam penelitian ini jumlah sampel yang diambil untuk diteliti adalah 22 orang siswa kelas IV-A dan 23 orang siswa kelas
IV-B sehingga total sampel dalam penelitian  ini  adalah  45  orang  siswa. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif karena gejala-gejala hasil pengamatan dikonversikan ke dalam angka- angka yang dianalisis menggunakan statistik. Desain eksperimen yang digunakan adalah One-Group-Pretest- Posttest ,  dimana  dalam  kegiatan  uji  coba tidak  menggunakan  kelompok  kontrol. Desain ini dilakukan dengan membandingkan  hasil pretest dan posttest pada  kelompok  yang  di  uji  cobakan (Suhartini & Arikunto, 2014: 78).
Adapun teknik  analisis data  dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  beberapa tahap  pengujian  yang  dapat  diuraikan sebagai berikut:
1. Uji normalitas Penggunaan  statistik  parametris menyaratkan  bahwa  data  setiap variabel  akan  dianalisis  harus berdistribusi  normal.  Oleh  karena itu  sebelum  pengujian  hipotesis, maka terlebih dulu akan dilakukan pengujian normalitas data (Sugiyono, 2017: 399). Uji normalitas  dikatakan  normal  jika nilai  signifikansi  lebih  besar  atau sama  dengan  nilai  probabilitas (Sig > 0,05). Pengujian normalitas distribusi  data  populasi  dilakukan dengan  menggunakan kolmogorov- smirnov melalui SPSS 26.
KS = √ n 1 + n 2 n 1 n 2 Keterangan:
KS = jumlah Kolmogorov- Smirnov yang dicari n 1 = jumlah sampel yang diperoleh n 2 = jumlah sampel yang diharapkan 2. Uji homogenitas Uji  homogenitas  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  variansi  skor yang  diukur  sama  atau  tidak.  Uji homogenitas dilakukan secara univariate menggunakan uji Levene’s . Uji Levene’s menggunakan  bantuan  SPSS  26 dengan kreteria pengambilan keputusan, yaitu jika signifikansi >
0,05  maka  varian  kelompok  data adalah sama (homogen) begitupula sebaliknya (Ghozali, 2017: 442).
Keterangan:
n = jumlah siswa k = banyaknya kelas 𝑍 𝑖𝑗 = | 𝑌 𝑖𝑗 − 𝑌 𝑡 | 𝑌 𝑖 = rata-rata dari kelompok i 𝑍 𝑖
=  rata-rata  kelompok dari 𝑍 i 𝑍 = rata-rata menyeluruh dari 𝑍 𝑖𝑗
3. Uji kesamaan dua rata-rata Uji  kesamaan  dua  rata-rata  ini bertujuan untuk mengetahui apakah kelompok eksperimen dan
kelompok kontrol mempunyai rata- rata yang tidak berbeda pada tahap awal  ini.  Jika  rata-rata  kedua kelompok  tersebut  tidak  berbeda, berarti  kelompok  itu  mempunyai kondisi  yang  sama  (Sugiyono, 2017: 344).
Keterangan:
X 1 = rata-rata data kelas
eksperimen 1 X 2 = rata-rata data kelas eksperimen 2 n 1 = banyaknya peserta didik kelas eksperimen 1 n 2 = banyaknya peserta didik kelas eksperimen 2 4. Uji hipotesis Pengujian hipotesis dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan bantuan  SPSS  26  menggunakan Independent Sample t Test . Independent Sample t Test digunakan untuk menguji signifikansi  beda  rata-rata  dua kelompok.  Tes  ini  juga  digunakan untuk  menguji  pengaruh  variabel bebas  terhadap  variabel  terikat dengan  kriteria  dalam  pengujian adalah  sebagai  berikut  (Ghozali, 2020):
a. Jika Sig. (2-tailed) ≥ 0,05 maka hipotesis  ditolak,  dengan  arti tidak  terdapat  pengaruh  antar variabel
b. Jika Sig. (2-tailed) ≤ 0,05 maka hipotesis  diterima,  dengan  arti terdapat pengaruh antar variabel Keterangan: X 1 = Rata-rata pada distribusi sampel 1 X 2 = Rata-rata pada  distribusi sampel 2

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  diperoleh akan  dibahas  hubungannya  dengan  tujuan yang  telah  ditetapkan.  Pembahasan  yang dilakukan  berhubungan  dengan  pengaruh penggunaan  media prezi terhadap  minat belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPA  di kelas IV UPTD SDN 12 Tanah Tinggi. Media pembelajaran prezi
merupakan  salah  satu  faktor  yang  paling berpengaruh  dalam  menciptakan  minat belajar. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil analisis  data  dalam  penelitian  yang menunjukkan  bahwa  nilai sig.  (2-tailed) sebesar 0,00 < 0,05.
Hal      ini dikarenakan media pembelajaran prezi memiliki keunggulan yang jauh lebih banyak dibandingkan dengan metode pembelajaran yang selama ini diterapkan, diantaranya seperti tampilan tema  yang    lebih  bervariasi,   sehingga membuat siswa lebih tertarik untuk belajar, kemudian menarik ketika dijadikan  mode presentasi dibandingkan dengan media lain yang sejenis, dan lebih mudah dalam  hal pembuatan, khususnya animasi.  Tentunya hal-hal     tersebut menjadi    beberapa keunggulan yang tidak dimiliki  oleh media pembelajaran yang sebelumnya digunakan.
Penerapan   media prezi dalam pembelajaran IPA di kelas  IV UPTD SDN 12 Tanah Tinggi juga  memberikan suasana yang berbeda dan jauh lebih menyenangkan karena beberapa keunggulan yang ada pada media prezi yang   telah disebutkan sebelumnya.
Penerapan  media  pembelajaran
prezi berbeda  dengan  media  yang  biasa digunakan  oleh  guru  seperti  pada  media pembelajaran yang biasa digunakan tidak
SD 2
SD 2 = Nilai varian pada distribusi sampel 1 = Nilai varian pada distribusi sampel 2 tersedia  animasi  dalam  setiap  penjelasan yang  diberikan  dan  hanya  mengandalkan penggambaran materi pada papan tulis dan tentunya  tidak  jauh  lebih  jelas  dan  rinci dibandingkan dengan menggunakan  media
N 1 = Jumlah individu pada sampel 1 N 2 = Jumlah individu pada sampel 2 prezi . Media pembelajaran prezi mempunyai  pengaruh  yang  signifikan terhadap  minat  belajar  siswa  dalam pembelajaran IPA di kelas IV UPTD SDN 12   Tanah   Tinggi.   Selama  pembelajaran
1 2
berlangsung  menggunakan  media prezi siswa  terlihat  jauh  lebih  senang  mengikuti pelajaran  yang  sedang  berlangsung,  tidak ada perasaan bosan saat mengikuti pelajaran, mencoba untuk tepat waktu saat hadir  mengikuti  proses  pembelajaran, mencoba  aktif  dalam  kegiatan  diskusi, mencoba  aktif  berkarya,  aktif  menjawab pertanyaan  dari  guru,  antusias  dalam mengikuti  pelajaran,  tidak  menunda  tugas dari guru, siswa lebih fokus mendengarkan penjelasan  guru,  dan  mencatat  materi pelajaran dengan jauh lebih baik.
Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa media pembelajaran prezi berpengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa dan  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Sukmowati  et.al.  (2017) yang menyatakan bahwa penggunaan prezi sebagai  media  pembelajaran  memberikan pengaruh  yang  lebih  signifikan  terhadap minat  belajar  siswa  karena  tampilan  lebih inovatif  dan  menarik,  dapat  diakses  secara online maupun offline ,  materi  yang diberikan  jelas  dan  mudah  dipahami. Begitupua  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Alviyaturrohmah  et.al. (2018) yang menyatakan bahwa menggunakan software prezi menunjukkan kriteria minat yang kuat yang menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  penggunaan  media  pembelajaran dengan software prezi  terhadap  minat belajar  siswa.  Serta  hasil  penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Sholikhatun
(2018)  menyatakan  bahwa  pembelajaran yang  menggunakan  media  pembelajaran aplikasi  prezi  memiliki  hasil  belajar  yang lebih tinggi dibandingkan dengan pembelajaran  yang  tidak  menggunakan aplikasi  prezi.  Hal  tersebut  menunjukkan adanya  pengaruh  yang  signifikan  antara penggunaan  media  pembelajaran  prezi terhadap minat belajar siswa.

## KESIMPULAN
Penggunaan media prezi berpengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa pada  pembelajaran  IPA  di kelas  IV  UPTD
SDN 12 Tanah Tinggi. Terdapat perbedaan minat belajar siswa pada pembelajaran IPA
di  kelas  IV  UPTD  SDN  12  Tanah  Tinggi antara kelas yang menggunakan media prezi dengan  yang  tidak  menggunakan  media prezi .  Penggunaan  media prezi mampu meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada pembelajaran IPA di kelas IV UPTD SDN 12  Tanah  Tinggi,  karena  dengan  adanya media  kreatif  seperti prezi siswa  akan mendapatkan  pengalaman  baru  dalam belajar sehingga menjadi lebih antusias dan bersemangat mengikuti pelajaran.
Guru  pembelajaran  IPA  kelas  IV UPTD  SDN  12  Tanah  Tinggi  harus  dapat mempertimbangkan  untuk  menggunakan media pembelajaran prezi sebagai salah satu media pembelajaran yang dapat digunakan untuk  meningkatkan  minat  siswa  dalam pembelajaran IPA, karena dalam penelitian ini  terbukti  bahwa  penggunaan  media pembelajaran prezi memberikan  pengaruh terhadap  minat  belajar  siswa.  Kepala sekolah  harus  memberikan  dukungan kepada  guru  pembelajaran  IPA  kelas  IV UPTD  SDN  12  Tanah  Tinggi  untuk  dapat menggunakan  media  pembelajaran prezi demi meningkatkan minat belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah, S. B. 2015. Psikologi Belajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Manning, C. 2014. Tech Tools for Teachers, By  Teachers:  BridgingTeachers  and Students. International  Journal ,  Vol.
53(No. 24).
Rusyfian,  Z.  2016. Prezi  Solusi  Belajar Masa Kini . Bandung: Bandung
Informatika.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor  yang Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D . Bandung: Alfabeta. Suhartini,  &  Arikunto.  2014. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi
Aksara.
Vol. 12 No. 2 Juni 2021, hlm 17-25 p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-6295
Syah,  M.  2013. Psikologi  Pendidikan dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Trianto. 2014. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif  Progresif . Surabaya: Kencana Prenada Media Group Wonorahardjo,  S.  2015. Dasar-Dasar
Sains . Jakarta: Indeks