PENINGKATKAN  KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN PADA ANAK (5-6)  MELALUI  KEGIATAN PENDAMPINGAN PARENTING
Elih  Solihatulmillah STKIP Setia Budhi Rangkasbitung

## ABSTRACT
This study generally aims to obtain information and data on the reading ability of beginners to read early childhood 5-6. This research is a classroom action research conducted at KOBER PAUD As.Syifa having the address at Jalan. Btn. Junti Asri Blok C.2. No. 2 villages. Junti District Jawilan, Banten District. The data collection technique is a reading ability for beginners of early childhood 5-6. The results showed that 1) there was an increase in the ability to read beginners early childhood 5-6 with parenting assistance; 2) parenting facilitation activities include mothers holding to- gether with the teacher motivating children in the learning process.
Keywords: Early Childhood Reading Ability, Parenting Assistance
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
e-ISSN: 2614-1604

## ABSTRAK
Penelitian  ini  secara  umum  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi  dan  data peningkatan kemampuan membaca pemula anak usia dini 5-6. Penelitian ini merupa- kan penelitian tindakan kelas yang dilakukan di KOBER PAUD As.Syifa beralamat Jalan. Btn. Junti Asri Blok C.2 . No. 2 Desa. Junti Kecamatan Jawilan, Kab.Serang Banten. Teknik pengumpulan data yaitu tes kemampuan membaca pemula anak usia dini 5-6. Hasil penelitian menunjukan bahwa 1) terdapat peningkatan kemampuan membaca pemula anak usia dini 5-6 dengan dilakukan pendampingan parenting ; 2) kegiatan pendampingan parenting antara lain bunda menemai bersama-sama dengan guru memotivasi anak dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci: Kemampuan Membaca Pemula Anak Usia Dini, Pendampingan Parenting

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  usia  dini  (PAUD)  me- rupakan  salah  satu  pendidikan  non formal, PAUD pendidikan yang paling mendasar dan menempati kedudukan sebagai golden age dan sangat strate- gis  dalam  pengembangan  sumber daya. Rentang anak usia dini dari lahir sampai usia  enam tahun  adalah usia kritis sekaligus strategis dalam proses pendidikan dan dapat mempengaruhi proses  serta  hasil  pendidikan  sese- orang  selanjutnya  arti  pada  periode ini  merupakan  periode  kondusif untuk  menumbuh kembangkan  ber- bagai kemampuan, kecerdasan, bakat, kemampuan  fisik,  kognitif,  bahasa, sosial-emosional dan spiritual.
Tuntutan orang tua terhadap suatu sekolah  pendidikan  anak  usia  dini selalu  menitik  beratkan  anak-anak mereka  bisa  membaca  dan  menulis, artinya hanya melihat pada perkem- bangan  kemampuan  kognitif  anak saja,  padahal  perkembangan  anak berkembang secara bersamaan, tidak hanya  perkembangan  kecerdasan kognitif  saja,  tapi  juga  diiringi  oleh
kecerdasan bahasa, sosial-emosional, kecerdasan spiritual atau moral.  Hal itu  tak  jarang  dibebankan  pada sekolah tempat anak tersebut belajar.
Pada dasarnya membaca bukanlah tujuan pertama dari penyelenggaraan pendidikan  TK.  Namun  ini  menjadi alasan mengapa pembelajaran mem- baca sejak dini itu penting. Menurut Montessori (Sessiani, 2007:17) di usia 3,5-4,5  tahun,  anak  lebih  mudah untuk belajar menulis, dan di usia 4- 5 tahun, anak lebih mudah cepat mem- baca dan mengerti angka. Maka dapat disimpulkan bahwa pengajaran mem- baca  (baik  itu  sebagai  pengenalan suku kata, huruf) sejak dini bukanlah sesuatu  hal  yang  aneh    atau  tidak boleh dilakukan, karena yang terpen- ting  adalah  pengemasan  materi  dan metode yang digunakan.
Dalam  usia  dini  5-6  anak  sangat peka  terhadap  rangsangan  yang  di- terima  dari  berbagai  sisi.  Rasa  ingin tau  yang  tinggi  ini  akan  tersalurkan apabila  mendapatkan  rangsangan dan respon yang baik dari lingkungan baik  di  lingkungan  sekolah  maupun
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
di  lingkungan rumah.  Di sekolah ke- giatan  didampingi  dan  diawasi  oleh guru  dan  di  rumah  oleh  orang  tua.
Kerja sama antara orang tua dan seko- lah pada tahapan perkembangan anak tidak  dapat  dipisahkan,  dukungan orang tua pada program sekolah pun merupakan hal  yang  sangat  penting. Artinya  segala  hal  yang  menyangkut aspirasi serta harapan orang  tua pada tahap  keberhasilan anak  dibicarakan bersama  anatara  guru  kelas  dan orang tua. Hal ini tentunya sangat di- harapkan sekolah, karena dapat mem- bantu  permasalahan  yang  dihadapi oleh  guru  dengan  melibatkan  orang tua dalam kegiatan pembelajaran.
Berbagai hal yang dilakukan seko- lah  melalui  program  pembelajaran yang terapkan oleh guru dalam upaya untuk  meningkatkan  kemampuan membaca  guru  melakukan  berbagai upaya  meningkatkan  kemampuan membaca  permulaan  anak.  Dalam rangka mewujudkan tujuan tersebut, maka perlu adanya usaha yang  harus dilakukan  secara  bertahap,  karena membaca  merupakan  proses  yang lebih  rumit  dibandingkan  dengan proses komunikasi lisan.
Abidin  (2010:  6)  mengatakan bahwa membaca sebagai produk yang didefinisikan sebagai pemahaman atas simbol-simbol bahasa tulis yang dipel- ajari seseorang. Membaca merupakan proses  yang  kompleks,  sebagaimana dikemukakan  Nurhadi  (1987:13).
Membaca adalah sebuah proses yang kompleks  dan  rumit.  Kompleks  arti- nya dalam proses membaca terlibat se- bagai  faktor  internal  dan  eksternal pembaca. Faktor internal dapat berupa
intelegensi  (IQ)  minat,  sikap,  bakat, motivasi,  tujuan  pembaca, dan  seba- gainya.  Faktor  eksternal  bisa  dalam bentuk sarana  membaca, teks  bacaan (sederhana, berat, mudah, sulit), faktor lingkungan, atau faktor latar belakang, sosial ekonomi, kebiasaan, dan tradisi membaca.
Membaca  permulaan  merupakan tahapan proses belajar membaca bagi siswa sekolah dasar kelas awal. Siswa belajar untuk memperoleh kemampu- an dan menguasai teknik-teknik mem- baca  dan  menangkap  isi  bacaan dengan  baik.  Oleh  karena  itu  guru perlu merancang pembelajaran mem- baca  dengan  baik  sehingga  mampu menumbuhkan  kebiasan  membaca sebagai  suatu  yang menyenangkan.
Kemampuan  membaca pada  anak berkembang  dalam  beberapa  tahap. Menurut Cochrane Efal (Dhieni, 2009: 13)  membagi  tahap-tahap  perkem- bangan  dasar  kemampuan  membaca anak  pada  usia  4  –  6  tahun  berlang- sung dalam  lima  tahap,  yaitu:  Fantasi (Magical  strage),  Pembentukan  kon- sep diri  (Self concept  strange),  Mem- baca gemar (Brigging reading strange),
Pengenalan  bacaan  (Sake-off  reader strange),  Membaca  lancar  (Indepen- dent reader strange).
Usia  dini  memberikan  gambaran yang jelas bahwa ada batas-batas usia dalam diri anak yang sangat diperlu- kan khususnya dalam dunia pendidik- an. Karena tiap periode perkembang- an  memerlukan  metode  dan  materi yang  berbeda  sesuai  tahap  perkem- bangan  masing-masing.  Anak  usia dini sudah mulai mengenal interaksi sosial,  membutuhkan  teman  untuk
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X
e-ISSN: 2614-1604
bermain  dan  mulai  membentuk  ka- rakter, pengalaman sosial awal sangat menentukan  kepribadian  anak  sete- lah anak menjadi dewasa.
Parenting  adalah  upaya  pendidik- an  yang  dilaksanakan  oleh  keluarga dengan  memanfaatkan  sumber- sumber yang tersedia dalam keluarga dan lingkungan yang berbentuk kegiat- an  belajar  secara  mandiri.  Parenting sebagai proses interaksi berkelanjutan antara  orang  tua  dan  anak-anak  me- reka  yang  meliputi  aktivitas-aktivitas sebagai  berikut:  memberi  makan (nourishing), memberi petunjuk (guid- ing),  dan  melindungi  (protecting) anak-anak ketika mereka tumbuh ber- kembang.  Penggunaan  kata  “paren- ting” untuk aktivitas-aktivitas orang tua dan anak di sini karena memang sam- pai  saat  ini  belum  ada  padanan  kata dalam bahasa Indonesia yang tepat.
Keluarga  sebagai  unit  sosial  ter- kecil  di  masyarakat  yang  terbentuk atas  dasar  komitment  untuk  mewu- judkan  fungsi  keluarga  khususnya fungsi  sosial  dan  fungsi  pendidikan, harus benar-benar dioptimalkan se- bagai  mitra  lembaga  PAUD.  Oleh karena itu melalui program parenting sebagai wadah komunikasi antar or- ang tua, disamping untuk memberikan sosialisasi  terhadap  program-pro- gram yang diselenggarakan oleh lem- baga PAUD, secara umum tujuan pro- gram  parenting,  adalah  mengajak para orang tua untuk bersama-sama memberikan yang terbaik buat anak- anak mereka. Sedangkan secara khu- sus  tujuan  pengembangan  program parenting  adalah:  Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan orang
tua  dalam  melaksanakan  perawatan, pengasuhan dan pendidikan  anak di dalam  keluarga  sendiri  dengan  lan- dasan dasar-dasar karakter yang baik.

## B. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini merupakan peneliti- an tindakan kelas (PTK) yang dilaku- kan  di    KOBER  PAUD  As.Syifa  ber- alamat Jln. Btn. Junti Asri Blok C.2. No. 2  Ds.  Junti  Kecamatan  Jawilan,  Kab. Serang Banten. Subjek dalam peneliti- an ini adalah anak-anak usia 5-6 tahun di As.syifa kelas B, berjumlah 14 anak terdiri dari 6 orang anak Perempuan, dan   9 orang anak laki-laki serta bebe- rapa partisipan yang terlibat seperti komite sekolah, kepala sekolah, guru kelas, PAUD KOBER As.syifa yang se- cara  kolaboratif  membantu  melaku- kan penelitian dan pengamatan. Tuju- an penelitian ini secara umum adalah untuk  mendapatkan  informasi  dan data 1) Apakah kegiatan pendamping- an  parenting  di  sekolah  dapat  me- ningkatkan  kemampuan  membaca pemula  bagi  anak  usia  dini  5-6?,  2) Bagaimana  kegiatan  pendampingan parenting di sekolah dapat meningkat- kan  kemampuan  membaca  pemula bagi anak usia dini 5-6?
Perencana  penelitian  tindakan  ini menggunakan prosedur kerja Kemmis dan  Tanggart  menyatakan  bahwa prosedur kerja dengan menggunakan dua siklus, di mana setiap siklus mem- punyai  langkah-langkah  seperti:  1) perencanaan atau planning, 2) tindak- an  atau  acting,  3)  pengamatan  atau observasing, 4) refleksi diri atau reflect- ing, dan 5) perencanaan ulang atau re- planning sebagai dasar strategi peme-
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
cahan masalah ( . Kemmis & Tanggart,
The Action research Planner (Austra- lia: Deakin University,LDS,1977, h.11- 14).
Dalam  penelitian  ini  diperlukan instrumen  yaitu  alat  pengumpulan data  penelitian  digunakan  untuk memperoleh  informasi  berkenaan dengan variabel penelitian. Penelitian ini  menggunakan  dua  variabel  yaitu variabel  bebas  kemampuan  mem- baca  awal  anak  dan  variabel  terikat pendampingan parenting.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kemampuan  membaca  pemula bagi anak usia dini 5-6 tahun akan me- ningkat, dalam hal ini dengan dilaku- kannya  kegiatan  pendampingan parenting di sekolah. Dari dua siklus yang dilakukan terdapat peningkatan kemampuan  membaca  pemula  bagi anak usia dini 5-6 tahun yang cukup signifikan, jika diawal penelitian pada saat pra siklus kemampuan membaca pemula  yang  dimiliki  anak  kurang yaitu  53%,  pada  siklus  pertama  ke- mampuan  membaca  pemula  bagi anak usia dini 5-6 cukup yaitu 67%, maka  pada  siklus  kedua  membaca pemula bagi anak usia dini 5-6 yaitu 77%  dengan  kategori  baik  sekali. Dengan demikian maka tindakan pada penelitian ini dianggap berhasil. Beri- kut  adalah  grafik  peningkatan  ke- mampuan  membaca  pemula  bagi anak usia dini 5-6 jika dilihat dari pra siklus, siklus pertama dan siklus kedua.
Jika  sebelumnya  guru  kerepotan mencari solusi yang tepat dalam me- ningkatkan  kemampuan  membaca pemula bagi anak usia dini 5-6 tahun,
maka  dengan  adanya  kegiatan  pen- dampingan  parenting  di  sekolah bukan hanya dapat meningkatkan ke- mampuan  membaca  pemula  bagi anak usia dini 5-6 tahun tetapi dapat lebih  melekatkan  hubungan  anak dengan  bundaya,  serta  bunda  lebih mengetahui  tumbuh  kembang  buah hatinya.
Kegiatan pendampingan parenting di  sekolah  dapat  meningkatkan  ke- mampuan  membaca  pemula  bagi anak usia dini 5-6 tahun karena bunda ikut serta dalam proses pembelajaran- nya di sekolah, bunda ikut serta dalam membimbing anaknya membaca kata demi  kata,  ikut  serta  dalam  mem- bangun mood anak ketika belajar.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil analisis data pra- penelitian didapat persentasi kemam- puan membaca pemula bagi anak usia dini  5-6  tahun  sebesar  53%,  pada siklus I persentasi kemampuan mem- baca  pemula  bagi anak  usia  dini  5-6 tahun sebesar 67% dan akhir siklus II kemampuan  membaca  pemula  bagi anak usia dini 5-6 tahun sebesar 77%. Daru  data  tersebut  dapat  dikatakan bahwa persentase kemampuan mem- baca  pemula  bagi anak  usia  dini  5-6 tahun  pada  akhir  siklus  II  mencapai persentase 77%. Sesuai dengan inter- pretasi hasil analisis bahwa penelitian ini dikatakan berhasil jika ada keter- capaian  minimal  70%,  maka    pada akhir siklus II ini penelitian dikatakan berhasil  karena  persentasi  keterca- paian yang didapat sebesar 77% me- lebihi  batas  minimal  yang  telat  di- sepakati.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X
e-ISSN: 2614-1604
Hasil  penelitian  ini  diharapkan dapat  dijadikan  salah  satu  masukan dalam upaya meningkatkan pendidik- an di PAUD As.Syifa Ds. Junti Kecamat- an  Jawilan,  Kab.  Serang  Banten.  Se- mangat  guru-guru dan  komite  seko- lah  serta  pendampingan  parenting dapat ditingkatkan untuk menstimu- lasi perkembangan membaca pemula bagi anak usia dini 5-6 tahun ataupun aspek perkembangan anak yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Binti Maunah, 2009, Ilmu Pendidikan, Yogyakarta:  Teras
Ceria,  Bocah.  2009.  Metode  Pengem- bangan  membaca  Untuk  Anak,
(http://ceriabocah.blogspot.com/ 2009/06/metode-pengembang- an-membaca-untuk- anak.html) Dhieni, Nurbiana, dkk. 2009. Metode
Pengembangan  bahasa.  Jakarta: Universitas  Terbuka
Elizabeth B. Hurlock, Perkembangan Anak. Jakarta. Penerbit Erlangga
Fatoni. 2009. Pengembangan Kemam- puan Membaca Anak Usia Dini Me- lalui Metode Glenn Domain, (http:// fatonipgsd071644221).
Milers  M  and  M.  Hibermen,  Action Research A Guide For The Teacher Researcher, Secound Edition, New York 1984
Pedoman  Pendidikan  Karakter  pada Pendidikan Anak Usia Dini, Direkto- rat  Pembinaan  Pendidikan  Anak Usia Dini, Ditjen PAUDNI, Kemen- diknas. 2011 Pedoman Penyeleng- garaan  PAUD  Berbasis  Keluarga,
Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini, Ditjen PAUDNI, Ke- mendiknas.  2011  Rouf,  Abdul. 2009. Meode Pengajaran Membaca, (http://www.mts  ppiu.sch.id/ bahasa-indonesia/metode-peng- ajaran-membaca)
Sessanti,  Lucky  Ade.  2007,  Dalam Penelitiannya  Tentang:  Pengaruh
Metode Multisensori Dalam Mening- katkan Kemampuan Membaca Per- mulaan  Pada Anak  Taman  Kanak- Kanak.  Semarang:  Fakultas  Psiko- logi  Universitas  Dipenogoro (Penelitian Relevan)
Sri Rumini & Sundari, 2004, Perkem- bangan Anak Dan Remaja (Jakarta:
PT Rineka Cipta),
Slameto Dkk, 2009, Belajar dan Faktor-
Fator Yang Mempengaruhi. (Jakarta: PT Rineka Cipta)
Stephen kemmis and Robin Mc. Taggart, The  Action  Reaserch; third  Adition (Victoria Deakin University) 1988 Tarigan, Djago. 1991. Bahasa Indone- sia I Buku Modul 1-6. Jakarta: Dep- dikbud
Trefinger  ,  Potensi  Anak  Usia  Dini. (Yogyakarta: Kata Hati. 2006) wordpress.com/2009/12/30/pe- ngembangan-kemampuan-mem- baca-anak-usia-dini melalui-metode -glenn-doman/) www.pendidikankarakter.com.  Pen- tingnya Pendidikan Karakter dalam
Dunia Pendidikan 2011.
Zulkifli  L.  Psikologi  Perkembangan (Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 1995)