Vol. 6, No. 3, 2021, pp. 794-800 DOI: https://doi.org/10.29210/021178jpgi0005
Contents lists available at Journal IICET

## JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia)
ISSN: 2541-3163(Print) ISSN:  2541-3317 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jpgi

## Pelaksanaan Supervisi Akademik dalam Upaya untuk Meningkatkan Kemampuan Guru SMP dalam Menyusun Administrasi Penilaian
Untung Parmadean Harahap 1*) 1 Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Batang Toru, Tapanuli Selatan, Indonesia
Article Info ABSTRACT
Article history:
Received Sep 12 th , 2021 Revised Oct 20 th , 2021 Accepted Nov 26 th , 2021 Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan guru SMP Negeri  1  Batangtoru  masih  rendah  sehingga  perlu  adanya  perbaikan demi  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Strategi  yang  dipilih  untuk mengatasi  masalah  tersebut  adalah  pelaksanaan  supervisi  akademik. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  kemampuan  guru dalam  menyusun  administrasi  penilaian  melalui  supervisi  akademik. Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  sekolah dengan  empat  tahap  penelitian  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, observasi,  dan  refleksi.  Data  dikumpulkan  dengan  menggunakan metode  observasi  dan  dokumentasi  kemudian  dianalisis  dengan metode  kuantitatif  deskriptif.  Hasil  observasi  terhadap  administrasi penilaian  diperoleh  berada  pada  kategori  cukup.  Pada  siklus  I  nilai masuk dalam kategori baik. Pada siklus II berada pada kategori sangat baik. Dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan supervisi akademik telah terbukti dapat meningkatkan kemampuan guru SMP dalam menyusun administrasi penilaian.
Keyword: Supervisi akademik Kemampuan administrasi penilaian guru SMP
© 2021 The Authors. Published by IICET. This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Harahap, U. P., Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Batang Toru, Tapanuli Selatan, Indonesia Email: untungpardameanharahap@gmail.com

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  salah  satu  kegiatan  yang  memiliki  tujuan  untuk  mengembangkan  kompetensi  diri. Pendidikan  dapat  diperoleh  di  sekolah  dengan  mengikuti  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Untuk mengembangkan  kompetensi  guru  maka  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  harus  dilaksanakan dengan baik dan dapat mengembangkan kompetensi dengan maksimal.
Dalam kegiatan pembelajaran guru memiliki peran yang sangat penting. Tugas dari seorang guru telah di tentukan  berdasarkan  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  15  tentang  guru  dan  dosen  dimana  tugas  dari seorang  guru  adalah  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi peserta  didik  pada  jalur  pendidikan  formal,  pemdidikam  dasar,  dan  pendidikan  menengah  (Kemendikbud, 2005:2).

## Pelaksanaan Supervisi Akademik dalam Upaya untuk Meningkatkan...
Dapat  dilihat  seperti  yang  disebutkan  dalam  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005  bahwa  salah  satu tugas guru adalah untuk menilai dan mengevalusi. Guru diharuskan untuk dapat melakukan penilaian serta evaluasi kepada siswa setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran.
Keharusan  guru  memiliki  kemampuan  untuk  melakukan  penilaian  dan  evaluasi  juga  termuat  dalam Permendiknas  Nomor  16  Tahun  2007  yang  menyebutkan  bahwa  kompetensi  inti  guru  menyelenggerakan penilaian  dan  evaluasi proses  dan hasil  belajar  dimana  kompetensi  tersebut  didalamnya  termasuk  mehamai prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu,  menentukan  aspek-aspek  proses  dan  hasil  belajar  yang  penting  untuk  dinilai  dan  dievaluasi  sesuai dengan  karakteristik  mata  pelajaran  yang  diampu,  menentukan  prosedur  penilaian  dan  evaluasi  proses  dan hasil belajar, mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar, mengadministrasikan penilaian  proses  dan  hasil  belajar  secara  berkesinambungan  dengan  menggunakan  berbagai  instrumen, menganalisis  hasil  penilaian  proses  dan hasil  belajar  untuk  berbagai  tujuan,  dan  melakukan  evaluasi  proses dan hasil belajar (Kemendikbud 2007:18).
Guru  bukan  hanya  dituntut  untuk  dapat  memeberikan  penilaian  dan  evaluasi  hasil  belajar  serta  proses belajar,  akan  tetapi  guru  juga  dituntut  untuk  dapat  mengadministrasikan  penilaian  proses  dan  hasil  belajar secara berkesinambungan dengan menggunakan berbagai instrumen.
Administrasi  penilaian  ini  sangat  penting  karena  dapat  memudahkan  guru  dalam  mengolah  serta melakukan  penilaian  hasil  belajar  dan  proses  belajar.  Untuk  itu  seorang  guru  diharuskan  memiliki kemampuan untuk menyusun administrasi sekolah.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan oleh peneliti di SMP Negeri 1 Batangtoru diperoleh hasil bahwa guru-guru di SMP Negeri 1 Batangtoru belum memiliki kemampuan yang mempuni untuk menyusun administrasi penilaian. Berdasarkan hasil observasi awal jumlah guru yang mendapat predikat sangat kurang baik adalah 1 orang setara dengan 4,348%, guru yang  dalam menyusun administrasi penilaian masuk dalam kategori  kurang  baik  berjumlah  12  orang  setara  dengan  52,17%.  Jumlah  guru  yang  masuk  dalam  kategori cukup  9  orang  setara  dengan  39,13%  dan  jumlah guru  yang  masuk  dalam  kategori  baik  ada 1  orang  setara dengan 4,348%.
Berdasarkan kondisi yang ditemukan di lapangan oleh peneliti maka peneliti yang juga menjabat sebagai kepala sekolah di SMP Negeri 1 Batangtoru berupaya untuk melakukan perbaikan terhadap kemampuan guru dalam menyusun administrasi penilaian dengan menggunakan supervisi akademik. Supervisi akademik adalah bantuan  yang  diberikan  oleh  seorang  kepala  sekolah  kepada  guru-guru  dengan  tujuan  untuk perkembangan kemampuan dalam mencapai tujuan-tujuan pendidikan (Purwanto, 2012:76).
Supervisi  memiliki  pengertian  bantuan  yang  diberikan  kepada  sekolah  kepada  guru-guru  dan  karyawan sekolah.  Tujuan  dari  diadakannya  supersivi  akademik  adalah  untuk  membantu  guru  mengembangkan kemampuan  dalam  proses  belajar  mengajar,  menterjemahkan  kurikulum,  dan  membantu  guru mengembangkan staf sekolah (Sagala, 2010:235).
Tujuan  dari  dilakukannya  supervisi  akademik  adalah  membina  guru  untuk  lebih  memahami  tujuan pendidikan yang sebenarnya dan peranan sekolah mencapai tujuan itu, memperbesar kesanggupan guru untuk mempersiapkan  peserta  didiknya  menjadi  anggota  masyarakat  yang  efektif,  membantu  guru  mengadakan diagnosis secara kritis terhadap aktivitas-aktivitasnya dan kesulitan mengajar belajar, meningkatkan kesadaran guru serta warga sekolah lainnya terhadap tata kerja yang demokratis dan kooperatif, membantu guru untuk dapat  mengevaluasi  aktivitasnya  dalam  konteks  tujuan  aktivitas  perkembangan  peserta  didik, mengembangkan “esprit de corps” guru yaitu adanya rasa kesatuan dan persatuan antar guru-guru (Tim Dosen Administrasi Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia, 2011:316).
Sasaran  utama  dari  supervisi  akademik  adalah  kemampuan  guru-guru  dalam  merencanakan  kegiatan pembelajaran,  melaksanakan  kegiatan  belajar,  menilai  hasil  belajar,  memanfaatkan  hasil  penilaian  belajar (Masnun,  2017:15).  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  supervisi  akademik  sangat  cocok  digunakan  untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun administrasi sekolah.
Supervisi akademik dapat dilakukan oleh kepala sekolah dengan berbagai cara agar tujuan dapat tercapai. Teknik pelaksanaan supervisi akademik adalah teknik individual yang terdiri dari kunjungan kelas, observasi kelas,  percakapan  pribadi,  saling  mengunjungi  kelas (intervisiation) dan  teknik  kelompok  yang  terdiri  dari pertemuan orientasi bagi guru, rapat guru, lokakarya (workshop) , diskusi panel (Asmani, 2012:126-143).
Penelitian  terdahulu  menyatakan  bahwa  supervisi  akademik  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru. Penelitian  yang  dilakukan  Suria  Marpaung  (2020)  yang  menyatakan  bahwa  ada  peningkatan  kemampuan guru dalam menyusun administrasi penilaian.
Pelaksanaan supervisi akademik juga berkaitan dengan tugas dari seorang kepala sekolah. Kepala sebagai pimpinan  di  sekolah  memiliki  peran  sebagai  supervisor  yang  memiliki  tugas  untuk  memberikan  bimbingan dan  membina  dengan  tujuan  untuk  menjawab  tujuan  penididikan  (Ginting,  2020:89).    Berdasarkan  peran tersebut  sudah  semestinya  kepada  sekolah  dapat  memberikan  supervisi  akademik  untuk  meningkatkan kemampuan guru SMP Negeri 1 Batangtoru dalam menyusun administrasi penilaian.
Untuk mengukur kemampuan guru dalam menyusun penilaian maka intrumen yang digunakan adalah (1) buku  nilai/daftar  nilai;  (2)  Pelaksanaan  tes  kognitif  :  UH,  PTS,  PAS;  (3)  Penugasan  terstruktur  (PT);  (4) Kegiatan  mandiri  tidak  terstruktur  (KMTT);  (5)  Pelaksanaan  penilaian  keterampilan;  (6)  Pelaksanaan Penilaian  Afektif akhlak  mulia;  (7)  Pelaksanaan  penilaian  afektif  kepribadian;  (8)  program  dan  pelaksanaan remedial; (9) analisis hasil ulangan; (10) Bank soal/instrumen tes (Suhandi, 2016:123).
Kegiatan penilaian sendiri sangat penting dalam kegiatan pembelajaran karena dengan adanya penilaian dapat  mengukur  ketercapaian  tujuan-tujuan  pembelajaran  serta  mengukur  kemampuan  peserta  didik  dalam menguasai  materi  pembelajaran.  Kegiatan  penilaian  sendiri  artinya  melakukan  pengukuran  penguasaan materi peserta didik menggunakan soal yang telah disusun (Suhandi, 2016:122).
Pelaksanaan  supervisi  akademik  untuk  meningkatkan  kompetensi  dirasa  sangat  penting  karena  guru senantiasa  harus  meningkatkan  kemampuannya  agar  kegiatan  pembelajaran  dapat  dilaksanakan  secara maksimal  dan  memperoleh  hasil  yang  baik.  Peningkatan  kompetensi  guru  juga  te;ah  diatur dalam  undang- undang  dan  memiliki  dasar  hukum  yang  jelas  (Umasugi,  2014:20).  Karena  memiliki  dasar  hukum  tersebut maka suatu kewajiban bagi guru untuk meningkatkan kompetensinya.
Rumusan  masalah  dari  penelitian  ini  adalah  apakah  dengan  menggunakan  supervisi  akademik  dapat meningkatkan kemampuan guru SMP Negeri 1 Batangtoru dalam menyusun administrasi penilaian?
Berdasarkan  rumusan  masalah,  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru SMP Negeri 1 Batangtoru dalam menyusun administrasi penilaian.
Berdsarkan yang dipaparkan di atas, maka diharapkan bantuan dari kepala sekolah kepada guru-guru di SMP  Negeri  1  Batangtoru  dalam  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dapat  meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran.
Berdasarkan pemaparan latar belakang di atas, maka peneliti akan melakukan penelitian tindakan sekolah dengan judul “Pelaksanaan Supervisi Akademik Dalam Upaya Untuk Meningkatkan Kemampuan Guru SMP Negeri 1 Batangtoru Dalam Menyusun Administrasi Penilaian”.

## Metode
Penelitian ini dilaksanakan mulai tanggal 14 September 2020 sampai dengan 30 November 2020. Lokasi dari penelitian  ini  adalah  SMP  Negeri  1  Batangtoru  yang  beralamat  di  Jalan  Merdeka  Barat  Desa  Napa Kecamatan Bangtoru Kabupaten Tapanuli Selatan Provinsi Sumatera Utara. Subjek dari penelitian ini adalah guru-guru yang terdapat di lingkungan kerja SMP Negeri 1 Batangtoru yang berjumlah 23 orang.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  sekolah.  Penelitian  tindakan  sekolah  adalah kegiatan  refleksi  yang  dilakukan  oleh  pelaku  pendidikan  dalam  situasi  kependidikan  untuk  memperbaiki praktek-praktek  kependidikan,  pemahaman  terhadap  praktek  kependidikan,  dan  pemahaman  pelaksanaan praktek-praktek pendidikan (Aqib dan Amirullah, 2019:133).
Penelitian  tindakan  sekolah  ini  dilaksanakan  berdasarkan  pemikiran  bahwa  sekolah  adalah  sebuah lembaga publik yang memiliki kewajiban untuk selalu memberikan layanan terbaik kepada masyarakat. Hal ini sesuai dengan yang diungkapkan oleh Windayana (2012) yang menyatakan bahwa sekolah adalah lembaga akuntabilitas  piblik  atas  apa  yang  diselenggerakan  di  sekolah,  karena  itu  sekolah  memiliki  kewajiban  untuk selalu meningkatkan kemampuannya untuk memberikan layanan terbaik kepada masyarakat.
Tujuan  utama  dari  dilaksanakannya  penelitian  tindakan  sekolah  adalah  untuk  mencari  solusi  dan menyelesaikan permasalahan nyata yang terjadi di sekolah (Nitiasih, 2015).
Desain  penelitian  yang  digunakan  sesuai  dengan  penelitian  tindakan  kelas  menurut  Daryanto  dimana penelitian  dilaksanakan  dalam  siklus  dan  dalam  satu  siklus  terdiri  dari  empat  tahap  penelitian  yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Berikut adalah langkah-langkah penelitian tindakan kelas menurut Daryanto.
Gambar 1 <Langkah Penelitian Tindakan Sekolah (Daryanto, 2014:229)>
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  observasi  dan dokumentasi.
1. Observasi
Observasi  adalah  metode  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  melakukan  pengamatan terhadap  objek/subjek  penelitian  dengan  disertai  melakukan  pencatatan  keadaan  atau  perilaku objek/subjek penelitian (Fatoni, 2011:104).
Observasi  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  pelaksanaan  supervisi akademik dan kemampuan guru dalam menyusun administrasi sekolah. Observasi dilakukan dengan menggunakan lembar observasi.

## 2. Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  metode  pengumpulan  data  dengan  cara  mengumpulkan  data  dari  bahan- bahan  tertulis  yang  relevan  dengan  penelitian  pada  lembaran-lembaran  yang  telah  disiapkan sebagaimana  mestinya  (Faesal,  2002:42-43).  Pendapat  lain  mengemukakan  bahwa  dokumentasi adalah  metode  pengumpulan  data  dengan  mempelajari  catatan  mengenai  data  pribadi  responden (Fatoni, 2011:112).
Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara,  catatan  lapangan,  dan  dokumentasi  dengan  cara  mengorganisasikan  data  ke  dalam kategori,  menjabarkan unit-unit,  melakukan  sintesa,  menyusun  ke  dalam pola,  memilih  mana  yang penting  dan  yang  akan  dipelajari  dan  membuat  kesimpulan  sehingga  dipahami  oleh  diri  sendiri maupun orang lain (Sugiyono, 2018:482).
Dalam  penelitian  ini  analisis  data  menggunakan  analisis  kuantitatif  deskriptif.  Indikator  keberhasilan digunakan  oleh  peneliti  sebagai  acuan/pedoman  dalam  penentuak  keberhasilan  penelitian.  Penelitian  ini dinyatakan  berhasil  apabila  nilai  rata-rata  hasil  observasi    lebih  dari  80  dan  jumlah  guru  yang  memperoleh kategori sangat baik lebih dari 80%.
Perencanaan Tindakan I Pelaksanaan Tindakan I Pengamatan/ Pengumpulan Data I Refleksi I Pelaksanaan Tindakan II Pengamatan/ Pengumpulan Data II Perencanaan Tindakan I Permasalahan Refleksi I Dianjurkan ke siklus berikutnya Permasalahan baru hasil refleksi Bila permasalahan belum terselsaikan

## Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan supervisi terhadap guru SMP Negeri 1 Batangtoru menunjukan adanya peningkatan kemampuan guru  dalam  menyusun  administrasi  penilaian.  Skor  hasil  observasi  terhadap  kemampuan  guru  dalam menyusun administrasi penilaian ditunjukan pada tabel berikut ini.
<Tabel 1 Peningkatan Kemampuan Guru dalam Menyusun Administrasi Penilaian> Siklus Rata-rata Peningkatan Kategori Pra Siklus 44,78 - Cukup Siklus I 73,48 28,70 Baik Siklus II 100 26,52 Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  kemampuan  guru  dalam  menyusun  administrasi  sekolah mengalami peningkatan dari siklus ke siklusnya. Pada pra siklus nilai rata-rata yang diperoleh adalah 44,78 dan  masuk  dalam  kategori  cukup.  Pada  siklus  I  nilai  rata-rata  mengalami  peningkatan  sebanyak  28,70 sehingga pada siklus I nilai rata-rata yang diperoleh adalah 73,48 dan masuk dalam kategori baik. Pada siklus II nilai rata-rata mengalami peningkatan kembali sehingga pada siklus II nilai rata-rata yang diperoleh adalah 100 dan masuk dalam kategori sangat baik. Peningkatan nilai rata-rata dari pra siklus ke siklus I adalah 26,52. Untuk lebih jelasnya berikut ditampilankan grafik  peningkatan guru dalam menyusun administrasi penilaian.

## Gambar 2 <Grafik Kemampuan Guru dalam Menyusun Administrasi Penilaian>
Peningkatan kemampuan guru dalam menyusun administrasi penilaian ini karena dilakukannya supervisi akademik. Supervisi akademik adalah  upaya kepala sekolah untuk memimpin guru dan petugas pendidikan lainnya dalam meningkatkan pengajaran, termasuk mengembangkan perkembangan guru, menyelesaikan dan merevisi  tujuan  pendidikan,  bahan  ajar  dan  metode  pengajaran,  serta  penilaian  pengajaran  (Daryanto, 2017:170).
Berdasarkan  pengertian  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  supervisi akademik  adalah  upaya  yang  dilakukan kepala  sekolah  untuk  mengembangkan  kemampuan  guru.  Dalam  hal  ini  kemampuan  yang  akan dikembangkan adalah adalah kemampuan dalam menyusun administrasi penilaian. Dengan dilaksanakannya supervisi  akademik  kepala  sekolah  akan  memberikan  bimbingan  langsung  kepada  guru  dalam  menyusun administrasi  penilaian.  Hal  ini  dapat  membuat  guru  menjadi  lebih  paham  tentang  pentingnya  administrasi penilaian dan dapat mengatahui cara menyusun administrasi penilaian yang baik dan benar.
Penilaian  sangat  penting  dalam  pendidikan.  Penilaian  memiliki  pengertian  kegiatan  mengukur ketercapaian program pendidikan (Abdullah, 2015). Dalam penilaian terdapat beberapa kendala yang sering ditemui  seperti  dalam  melakukan  penilaian  sikap,  keterampilan,  dan  mendeskripsikan  nilai  pada  rapor (Magdalena,  2020:245).  Untuk  menghindari  masalah-masalah  tersebut  maka  guru  harus  mempunyai administrasi penilaian untuk mempermudah proses penilaian.
Dalam  pelaksanaan  supervisi  akademik  pada  penelitian  ini  melalui  tahapan  seperti  yang  diungkapakan oleh Mulyasa (2011:250-252) yaitu (1) tahap pertemuan awal, merupakan tahapan perencanaan pembelajaran
44,78 73,48 100 0 20 40 60 80 100 120 Pra Siklus Siklus I Siklus II Kemampuan Guru dalam Menyusun Administrasi Penilaian
Kemampuan Guru dalam Menyusun Administrasi Penilaian
yang  dibahas  oleh  guru  dan  kepala  sekolah  secara  terbuka  yang  akan  menjadi  fokus  supervisi,  dan  juga pembahasan instrumen observasi yang akan digunakan dalam kegiatan supervisi; (2)  Tahap observasi kelas, merupakan  tahap  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  kepada  sekolah  selaku  supervisor  dalam  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru.  Pengamatan  yang  dilakukan  berdasarkan  instrumen  yang  telah direncanakan sebelumnya; (3) Tahap pertemuan umpan balik, merupakan tahap diskusi secara terbuka yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dan guru  berdasarkan  hasil  observasi  sehingga  nantinya  dapat  menghasilkan kesimpulan bahaimana kegiatan pembelajaran berikutnya berlangsung.
Penelitian  terdahulu  juga  menunjukan  bahwa  supervisi  akademik  efektif  untuk  meningkatkatkan kemampuan guru dalam menyusun administrasi penilaian. Penelitian terdahulu yang menyatakan hal tersebut adalah penelitian yang dilakukan oleh Tarmizi (2019) yang berjudul Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru dalam Menyusun Administrasi Penilaian Melalui Supervisi Akademik di SMA Negeri 1 Calang Tahun 2018. Dalam penelitian  tersebut Tarmizi menyatakan bahwa pelaksanaan supervisi akademik dapat meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun administrasi penilaian.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  hipotesis  tindakan  dari  penelitian  ini  yaitu  dengan menggunakan   supervisi  akademik  dapat  meningkatkan  kemampuan guru SMP  Negeri  1  Batangtoru  dalam menyusun  administrasi  penilaian  telah  tebukti  benar  dan  penelitian  dihentikan  pada  siklus  II  karena  hasil penelitian pada siklus II telah memenuhi indikator keberhasilan.

## Simpulan
Bedasarkan  hasil  penelitian  tindakan  sekolah  yang  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Batangtoru  dengan tujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  menyusun  administrasi  penilaian  melalui  supervisi akademik  diperoleh  kesimpulan  bahwa  supervisi  akademik  dari  kepala  sekolah  terhadap  guru-guru  di  SMP Negeri 1 Batangtoru dapat meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun administrasi penilaian.

## Referensi
Abdullah,  Ramli.  (2015).  Urgensi  Penilaian  Hasil  Belajar  Berbasis  Kelas  Mata  Pelajaran  IPS  Di  Madrasah Tsanawiyah. Lantanida Journal , 3(2).
Aqib, Zainal dan Ahmad Amirullah. (2019). PTK, PTS, dan PTBK . Yogyakarta: Andi Yogyakarta. Asmani, Jamal Ma’mur. (2012). Tips Efektif Supervisi Pendidikan Sekolah . Yogyakarta: DIVA Press. Daryanto.  (2014). Penelitian  Tindakan  Kelas  dan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  Beserta  Contoh-contohnya. Yogyakarta: Gava Media.
Daryanto. (2017). Supervisi Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media. Faesal, Sanafiah. (2002). Dasar dan Teknik Penelitian Keilmuan Sosial . Surabaya: Usaha Nasional. Fatoni, Abdurrahman. (2011). Metodologi Penelitian dan Teknik Penyusunan Skripsi . Jakarta: Rineka Cipta.
Ginting,  Ribka.  (2020).  Fungsi  Supervisi Kepala Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Edukasi  Nonformal , 1(2), 88-92.
Hadjar, Ibnu. (2010). Dasar-dasar Statistik Untuk Ilmu Pendidikan dan Humaniora . Semarang: Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang.
Kemendikbud.  (2005). Undang-undang  Dasar  Nomor  14  Tahun  2005  Tentang  Guru  dan  Dosen .  Jakarta: Kemdikbud RI.
Kemendikbud.  (2007). Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomro  16  Tahun  2007  Nomor  16 .  Jakarta: Kemendikbud RI.
Magdalena,  Ina.  (2020).  Pentingnya  Evalusi  Dalam  Pembelajaran  Dan  Akibat  Memanipulasinya. Jurnal Pendidikan dan Sains , 2(2), 244-257.
Marpaung,  Suria.  (2020).  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  dalam Administrasi Penilaian  Melalui Supervisi Akademik di SDN 116884 Sei Kebara Desa. Bahasa Indonesia Prima , 2(2), 65-73. Masnun, Baiq. (2017).  Mengefektifkan Supervisi Akademik Dalam Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru Kelas Dalam Proses Pembelajaran Semester Satu Tahun Pelajaran 2016/2017 SD Negeri 27 Ampenan. Jurnal Ilmiah Mandala Education, 3(1), 12-21. Mulyasa, E. (2011). Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara.
Nitiasih,  Putu  Kerti.  (2015).  Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  Pembelajaran  Terpadu  Kepala Sekolah Dan Pengawas SD Dengan Reflective Model. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4(1). Purwanto, Ngalim. (2012). Administrasi dan Supervisi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya. Sagala, Syaiful. (2010). Supervisi Pembelajaran dalam Profesi Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Sudjana. (2017). Metode Statistika . Bandung: PT Taristo. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods) . Bandung: CV Alfabeta.
Suhandi,  Astuti.  (2016).  Penerapan  Supervisi  Akademik  Untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Dalam Menyusun Administrasi Penilaian Di SD Labolatorium UKSW. Scholaria, 6(1), 117-126. Tarmizi.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  dalam  Menyusun  Administrasi  Penilaian  Melalui Supervisi Akademik di SMA Negeri 1 Calang Tahun 2018. Jurnal Serambi PTK , 6(1), 21-28. Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan  universitas  Pendidikan  Indonesia.  (2011). Manajemen  Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Umasugi,  Mardiyono.  (2014).  Analisis  Permendiknas  Nomor  16  Tahun  2007  Dalam  Rangka  Menjamin Standarisasi  Kualifikasi  Akademik  Dan  Kompetensi  Guru  Di  Kabupaten  Kepulauan  Sula. Jurnal Reformasi, 4(1), 16-22. Windayana, Husen. (2012). Penelitian Tindakan Sekolah. Edu Humaniora: Jurnal Pendidikan Dasar. 4(1).