Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 1751-1756 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Perbedaan  Penyesuaian  Diri  Anak  dalam  Belajar  di  Rumah  Saat Pandemi COVID-19 Ditinjau dari Dukungan Sosial Orang Tua dan Self Regulation Anak di Kota Gorontalo
Nunung Suryana Jamin¹, Icam Sutisna², Fitriah Gia³, Mutiara Abdullah 4
1 Universitas Negeri Gorontalo, Indonesia; nunung_sj@ung.ac.id
2 Universitas Negeri Gorontalo, Indonesia; icamsutisna@ung.ac.id
3 Universitas Negeri Gorontalo, Indonesia; fitriagia618@gmail.com
4 Universitas Negeri Gorontalo, Indonesia; mutiaraabdullah1306@gmail.com

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Child Adjustment; Parental Social Support; Child Self-Regulation In  this  study,  the  goal  to  be  achieved  was  to  determine differences in children's adjustment to learning at home during the  Covid  19  pandemic  in  terms  of  parents'  social encouragement  and  children's  self-regulation  in  the  city  of Gorontalo. The approach used in this research is quantitative. The  data  analysis  technique  used  is  a  two-way  ANOVA hypothesis test. Previously, the data had been tested for validity and  reliability  as  well  as  assumption  tests  so  that  the  data produced was completely unbiased and consistent. Hypothesis test  results  F  =  0.683  with  p  =  0.508  (p  <0.05)  so  there  is  no interaction between children's self-adjustment and learning at home during the Covid-19 pandemic in terms of parental social support and children's self-regulation. In addition, the results of hypothesis testing between children's adjustment to parental social support obtained F=0.095 with p=0.910 (p<0.05) meaning that  there  was  no  difference  in  child  adjustment  in  terms  of parental social support. Likewise, if the hypothesis test between the child's self-adjustment and the child's self-regulation yields F  =  0.064  with  p  =  0.614  (p  <0.05)  it  means  that  there  is  no difference in the child's adjustment in terms of the child's self- regulation. So it can be concluded that there is no difference in children's adjustment to learning at home during the Covid 19 pandemic  in  terms  of  social  support  and  parental  self- regulation both collectively and individually.
Article history:
Received 2023-06-05 Revised  2023-07-27
Accepted 2023-08-28
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Nunung Suryana Jamin Universitas Negeri Gorontalo, Indonesia; nunung_sj@ung.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Pandemi virus corona covid-19 telah mengubah kehidupan semua orang di seluruh dunia, termasuk anak-anak.  Ada  sekitar  1,2  milyar  anak  dari  130  negara  yang  bersekolah  dari  rumah  dikarenakan pemerintah  menutup  sekolah  mereka  (Abidah  dkk.  2020)  .  Kebijakan  pemerintah  untuk  belajar  dari
rumah merupakan kebijakan susulan dari kebijakan untuk bekerja dari rumah yang memiliki dampak langsung terhadap ketahanan keluarga. Hal ini terkonfirmasi dalam hasil penelitian (Wiresti 2020) yang menunjukan bahwa kebijakan pemerintah untuk work from home mempengaruhi ketahanan ekonomi keluarga, yang memiliki dampak tidak langsung terhadap anak usia dini, antara lain berupa emosi anak tidak stabil, krisis gizi dan kesehatan anak, terjadi gap pembelajaran, krisis keamanan dan kenyamanan, serta  krisis  pengasuhan  anak.  Perubahan  cepat  akibat  berbagai  kebijakan  yang  memusatkan  berbagai aktivitas di rumah menuntut keluarga dalam hal ini orang tua untuk cepat beradaptasi dengan tuntutan pekerjaan  dan  pembelajaran  bagi  anak-anaknya.  Pada  situasi  ini  peran  orang  tua  menjadi  sentral, terutama menyangkut pembelajaran anak di rumah yang butuh pendampingan dan motivasi dari orang tua, apalagi bagi anak yang masih bersekolah di Paud (Zulfah dkk. 2016).
Fakta  dilapangan  menunjukan  bahwa  pembelajaran  di  rumah  awalnya  membingungkan  semua pihak, baik itu guru, anak didik maupun orang tua yang terlibat langsung. Tidak adanya kesiapan dalam menyesuaikan  diri  ketika  belajar  di  rumah  menjadi  alasan  utama  salain  infrastruktur  jaringan  dan kepemilikan  handphone  belum  merata  menjadi  poin  penting  dalam  pembelajaran  di  rumah.  Belum beban tugas berlebih dirasa memberatkan dan membuat anak jenuh serta orang tua yang sibuk dengan pekerjaannya bertambah beban lagi untuk mendampingi anak ketika belajar di rumah  (Mulyana dkk. 2020).  Dalam  penelitian  (Wardani  dan  Ayriza  2020)  menjelaskan  bahwa  kendala-kendala  orang  tua dalam mendampingi anak belajar di rumah pada masa pandemi covid 19 adalah kurangnya pemahaman materi  oleh  orang  tua,  kesulitan  orang  tua  dalam  menumbuhkan  minat  belajar  anak,  tidak  memiliki waktu yang cukup mendampingi anak karena harus bekerja, orang tua tidak sabar, kesulitan orang tua dalam mengoperasikan handphone, dan kendala terkait dengan layanan jaringan.
Peran  orang  tua  tetap  penting  terlepas  dari  berbagai  kendala  yang  dihadapi  orang  tua  dalam mendampingi anak belajar di rumah. Hal tersebut dijelaskan dalam penelitian (Cahyati dan Kusumah 2020)  menyatakan  bahwa  peran  orang  tua  dalam  menerapkan  pembelajaran  di  rumah  saat  pandemi covid 19 sangat penting dalam upaya meningkatkan kelekatan hubungan dengan anaknya dan orang tua dapat  mengetahui  perkembangan  kemampuan  anaknya  dalam  belajar.  Manfaat  lainnya  yang  bisa didapat  orang  tua  dalam  pembelajaran online dari  rumah  berupa  pengalaman  mendidik  anak  secara langsung (Anggriani 2012). Selama pembelajaran di rumah baik secara daring maupun luring orang tua bertanggungjawab menyediakan berbagai sumber daya yang dibutuhkan anak dalam belajar di rumah. Sumber daya tersebut dapat  berupa  materi dan psikologis. Kalau  sumber daya  materi, dapat  berupa: penyediaan  fasilitas  belajar  seperti  komputer,  laptop,  handphone,  jaringan  internet,  ruangan  yang nyaman dan kondusif untuk belajar. Sedangkan sumber daya psikologis dapat berupa motivasi, pujian, hadiah yang diberikan pada anak jika anak melakukan hal-hal yang positif, seperti mengerjakan tugas yang diberikan guru sampai selesai.
Penelitian (Lilawati 2020) menunjukan bahwa orang tua perlu menjadi motivator bagi anak sebagai pendamping dalam  belajar  di rumah dan memfasilitasi kegiatan pembelajaran di  sekolah. Sedangkan hasil  penelitian  (Mukhibat  dan  Wilujeng  2021)  menunjukan  bahwa  keterlibatan  orang  tua  sebagi pendamping belajar bagi anak selama masa pandemi covid 19 dapat meningkatkan motivasi belajar anak. pendampingan orang tua ini juga memberikan dukungan sosial bagi anak untuk bisa membangun rasa empati, kepercayaan, teladan yang baik dan rasa berharga.
Peran orang tua begitu besar menjadi faktor pendukung yang penting bagi anak beradaptasi saat belajar di rumah. Dukungan yang diberikan orang tua kepada anak ketika belajar di rumah dapat disebut juga dukungan sosial. Dukungan sosial (dalam Sarafino, 1998) merupakan kesenangan yang dirasakan sebagai  bentuk  perhatian,  penghargaan  dan  pertolongan  yang  diterimadari  orang  lain,  dalam  hal  ini orang tua. Dukungan sosial orang tua terhadap anak akan memberikan rasa nyaman bagi anak dalam proses adaptasi terhadap lingkungan belajar yang baru. Anak sebagai individu akan terus tumbuh dan berkembang sesuai perubahan zaman. Oleh karena itu anak memerlukan kemampuan adaptasi dalam menjalani pembelajaran di rumah saat pandemi covid 19. Kemampuan adaptasi atau penyesuaian diri menurut Hurlock (dalam (Susanti, Marsa, dan Endayani 2022) merupakan suatu proses usaha individu untuk  mengatasi  dorongan-dorongan  dari  dalam  diri  dan  luar  diri  untuk  mendapatkan  kesesuaian
antara kondisi tuntutan dalam diri dan dari lingkungan. Artinya ada titik temu antara keinginan diri dan tuntutan lingkungan, dalam konteks ini disesuaikan dengan kondisi pandemi Covid-19.
Penyesuaian  diri  pada  anak  usia  dini  ditunjukan  dengan  mengenali  lingkungan sekitarnya.kemampuan tersebut akan muncul di usia 4-6 tahun karena pada usia tersebut anak sudah mulai  mengenal  sekolah  dan  lingkungan  luar.  Penyesuaian  diri  pada  anak  usia  dini  dapat  ditinjau dengan rasa nyaman anak pada suatu kelompok. Sebaliknya anak yang tidak dapat menyesuaikan diri dengan  lingkungan  dapat  ditinjau  dari  sikap  anak  yang  menunjukan  frustasi,  pemalu  dan  menangis (dalam (Firdausia, Novianti, dan Kurnia 2020). Kemampuan adaptasi ini berkaitan dengan kemampuan anak  dalam  mengatur  perilakunya  sendiri.  Anak  akan  berusaha  menilai  dirinya  sendiri  dalam  upaya menyesuaikan diri dengan lingkungan sambil belajar proses perubahan yang terjadi. Pada anak usia dini self  regulation terdiri  dari  kemampuan  control  kognitif  dan  emosi.  Saat  anak-anak  mulai  belajar  dari rumah  ketika  pandemi  dimulai, self  regulation anak  akan  mengontrol  bagaimana  bisa  bekerja  sama dengan  orang  tua  agar  memiliki  kesiapan  untuk  belajar  di  rumah  secara  intelektual  dan  emosional sehingga akan memperoleh pengalaman belajar yang positif di lingkungan rumah. Self regulation pada anak  usia  dini  lebih  pada  anak  memperhatikan  orang  tua,  mengingat  segala  perintah  dan mengendendalikan perilaku saat belajar di rumah.
Satu  tahun  sudah  pembelajaran  di  rumah  dilaksanakan  untuk  mencegah  penularan  covid  19  di lingkungan  sekolah.  Prioritas  pemerintah  tetap  kesehatan  menjadi  fokus  selama  pandemi  covid  19. Untuk pendidikan memasuki new normal ada beberapa strategi pembelajaran yang dapat diterapkan antara lain tata muka, daring, mandiri dan kolaboratif. Untuk anak usia dini pembelajaran daring kurang efektif. Kebanyakan yang terjadi dilapangan orang tua yang seharusnya mendampingi dan menemani anak belajar justru orang tua yang mengerjakan tugas-tugas anaknya. Persoalan waktu bagi orang tua menjadi masalah yang serius dari awal pembelajaran di rumah yang menuntut orang tua mendampingi anaknya belajar. Sedangkan untuk pembelajaran tatap muka bagi anak usia dini sangat beresiko disaat situasi pandemi tidak menentu. Kebijakan pemerintah mengizinkan daerah zona hijau untuk membuka sekolah termasuk Paud tetapi dengan protokoler yang ketat dan tentu saja izin orang tua. Secara umum kota Gorontalo masih dalam zona kuning untuk penyebaran covid 19 yang artinya pasien positif 1-10 jiwa ada di 6 kecamatan, sedangkan 3 kecamatan zona hijau 0 pasien positif, dan 1 kecamatan di zona orange ada sekitar 11-20 pasien positif. Dengan kenyataan masih berada di zona kuning, pemerintah kota Gorontalo untuk PAUD masih belajar di rumah dengan metode lebih fleksibel yaitu daring dan luring dengan protokoler yang ketat dan persetujuan orang tua. Sekolah masih ditutup untuk PAUD sampai pandemi benar-benar terkendali agar bisa pergi kesekolah lagi.
Metode daring yang banyak digunakan untuk anak PAUD lebih ke aplikasi messenger, wattsup dan telegram. Sedangkan luring pembelajaran dilaksanakan secara berkelompok sekitar 4 – 5 anak di rumah salah satu anak. pelaksanaan pembelajaran di rumah melalui metode daring dan luring bagi anak PAUD tentu  memerlukan  penyesuaian  diri.  Keterbatasan  kemampuan  anak  secara  intelektual  dan  sosial emosional membuat anak masih memerlukan dukungan sosial orang tua dalam penggunaan teknologi messenger dan bimbingan tugas-tugas yang harus dikerjakan anak saat di rumah. Dukungan sosial orang tua bagi anak usia dini sangat penting untuk memudahkan anak bisa menyesuaikan diri saat belajar di rumah. Dukungan sosial orang tua saat anak belajar dirumah berupa motivasi, nasehat, dan pujian serta hadiah. Tinggal bagaimana anak bisa meregulasi dirinya sendiri dalam menerima instruksi, bimbingan dan melaksanakan perintah orang tua ketika belajar di rumah sehingga anak mampu mengatur diri saat belajar, mengerjakan tugas dan bermain.
Secara  psikologis  anak  berbeda  antara  satu  dengan  lainnya  dalam  pertumbuhan  dan perkembangannya, termasuk dalam penyesuaian diri. Melihat fakta dilapangan, khususnya daerah kota Gorontalo,  masih  banyaknya  kendala  yang  dihadapi  anak  dalam  proses  adaptasi  belajar  di  rumah, kesiapan  orang  tua  dalam  mendampingi  anak  belajar  dan  yang  utama  kesiapan  anak  itu  sendiri. Pemaparan  singkat  sebelumnya  menjadi  titik  tolak  untuk  meneliti  lebih  jauh  tentang  perbedaan penyesuaian diri pada  anak dalam  belajar dirumah selama pandemi covid 19 ditinjau dari dukungan sosial orang tua dan self regulation anak di kota Gorontalo. Permasalahan dirumuskan menjadi adanya
perbedaan penyesuaian diri pada anak dalam belajar di rumah selama pandemi covid 19 ditinjau dari dukungan sosial orang tua dan self regulation anak di kota Gorontalo? Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  adanya  perbedaan  penyesuaian  diri  pada  anak  dalam  belajar  dirumah  selama  pandemi covid 19 ditinjau dari dukungan sosial orang tua dan self regulation anak di kota Gorontalo.

## 2. METODE
Metode penelitian yang digunakan adalah metode kuantitatif. Sampel yang digunakan sebanyak 120 orang tua yang anaknya bersekolah di TK negeri Kota Gorontalo. Teknik sampel yang digunakan adalah acak secara proporsional, artinya pengambilan sampel memperhatikan keterwakilan seluruh sekolah  TK  negeri  secara  merata  di  seluruh  kota  Gorontalo.  Instrumen  yang  digunakan  untuk menggumpulkan  data  adalah  angket  penyesuaian  diri,  dukungan  sosial  dan  regulasi  diri  anak. Analisis  data  digunakan  untuk  mengetahui  perbedaan  penyesuaian  diri  anak  saat  belajar  di  masa pandemi ditinjau dari dorongan sosial dan regulasi diri anak.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan penelitian ini dilakukan untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan penyesuaian diri anak dalam  belajar  di  rumah  saat  pandemik  covid-19  ditinjau  dari  dukungan  social  orang  tua  dan self regulation anak  di  kota  Gorontalo.  Untuk  melihat  perbedaan  tersebut  dilakukan  analisis  dengan menggunakan anova 2 jalur dengan bantuan aplikasi spss. Hasil uji hipotesis F= 0,683 dengan p= 0,508 (p<0,05) jadi tidak ada interaksi antara penyesuaian diri anak dalam belajar di rumah saat pandemik covid-19 ditinjau dari dukungan sosial orang tua dan self regulation anak. Jadi secara bersama-sama dukungan sosial orang tua dan self regulation anak tidak memberikan perbedaan dalam penyesuaian diri anak dalam belajar di rumah saat pandemic covid-19.  Artinya dukungan social orang tua yang tinggi  dan  self  regulation  anak  yang  tinggi  tidak  selalu  disertai  penyesuaian  diri  pada  anak  dalam belajar di rumah saat pandemic-19.
Tidak adanya perbedaan penyesuaian diri anak dalam belajar saat pandemic covid-19 disebabkan ada beberapa faktor yang mempengaruhi penyesuaian diri anak yang tidak diteliti. Faktor-faktor yang mempengaruhi  penyesuaian  diri  menurut  Schneiders  (dalam  (Zulfah  dkk.  2016)  adalah  (1)  faktor internal, dapat berupa diri sendiri yang terdiri dari kondisi pikologis, kebutuhan jasmani, kematangan sosial emoisonal; (2) faktor eksternal, dapat berupa lingkungan yang terdiri dari lingkungan rumah, keluarga, sekolah dan masyarakat.
Hasil uji hipotesis F=0,095 dengan p=0,910 (p<0,05) berarti tidak ada perbedaan penyesuaian diri anak dalam belajar di rumah saat pandemik covid-19 ditinjau dari dukungan sosial orang tua. Tidak adanya perbedaan dukungan sosial orang tua terhadap penyesuaian diri anak dalam belajar di rumah saat pandemik covid-19 kemungkinan karena pengaruh efektifitas variable dukungan sosial orang tua terhadap variabel penyesuaian diri anak dalam belajar di rumah saat pandemik covid-19 yang lebih kecil  dibandingkan  dengan  variabel-variabel  yang  lain.  Variabel  lain  yang  dimaksud  antara  lain kondisi fisik, kondisi social  emosional, dan kematangan intelektual anak.
Kaitannya dengan penyesuaian diri anak dalam belajar di rumah saat pandemic covid-19 ditinjau dari  regulasi  diri  anak  saat  diuji  menghasilkan  F=0,064  dengan  p=0,614  (p<0,05)  berarti  tidak  ada perbedaan penyesuaian diri anak belajar di rumah ditinjau dari regulasi diri anak. Menurut Faz, dkk (dlm  (Saidah  2016),  regulasi  diri  pada  anak  secara  efektif  mengakomodasi  pembelajaran  pada  anak yang  mempunyai  perhatian  yang  kuat  sehingga  mampu  mengendalikan,  fokus,  mengarahkan,  dan mempertahankan perhatian mereka, dan  mengabaikan gangguan/hambatan yang terjadi. Jadi anak- anak tetap focus dalam pembelajaran sehingga mampu menyesuaikan diri dalam kondisi apapun.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan  dalam penelitian ini, maka dapat diperoleh kesimpulan  bahwa tidak ada  perbedaan  penyesuaian  diri  anak  dalam  belajar  di  rumah  saat  pandemi  covid  19  ditinjau  dari
dukungan  sosial  orang  tua  dan self  regulation anak.  temuan  tersebut  sudah  sesuai  dengan  tujuan penelitian ini. selain itu ditemukan juga secara sendiri-sendiri tidak adanya perbedaan penyesuaian diri anak dalam belajar di rumah saat pandemi covid 19 ditinjau dari kdukungan sosial orang tua dan tidak adanya perbedaan penyesuaian diri anak dalam belajar di rumah saat pandemi covid 19 ditinjau dari self regulation anak . untuk saran penelitian selanjutnya bisa dikembangkan variabel penyesuaian diri anak ke dalam kesiapan belajar anak TK memasuki pendidikan sekolah dasar (SD) atau transisi dari ke Paud ke SD.

## REFERENSI
Abidah,  Azmil,  Hasan  Nuurul  Hidaayatullaah,  Roy  Martin  Simamora,  Daliana  Fehabutar,  dan  Lely Mutakinati.  2020.  “The  Impact  of  Covid -19  to  Indonesian  Education  and  Its  Relation  to  the Philosophy  of  ‘Merdeka  Belajar.’” Studies  in  Philosophy  of  Science  and  Education 1  (1):  38 – 49. https://doi.org/10.46627/sipose.v1i1.9.
Anggriani,  Wahyu.  2012.  “Pengaruh  Pembelajaran  Kimia  Dengan  Pendekatan  Ctl  (Contextual Teaching  and  Learning)  Melalui  Metode  Eksperimen  dan  Proyek  Terhadap  Prestasi  Belajar Ditinjau Dari Minat Berwirausaha Siswa Pada Materi Destilasi Kelas X Smk Negeri 2 Sukoharjo Tahun Pelajar.”
Cahyati, Nika, dan Rita Kusumah. 2020. “Peran orang tua dalam menerapkan pembelajaran dirumah saat pandemi covid 19.” Jurnal Golden age, Universitas Hamzanwadi 4 (1): 152 – 59.
Firdausia, Salsabila, Ria Novianti, dan Rita Kurnia. 2020. “Hubungan Self Esteem dengan Penyesuaian Diri  pada  Anak  Usia  4- 5  Tahun.” Aulad :  Journal  on  Early  Childhood 3  (2):  95 – 102. https://doi.org/10.31004/aulad.v3i2.68.
Lilawat i, Agustin. 2020. “Peran Orang Tua dalam Mendukung Kegiatan Pembelajaran di Rumah pada Masa  Pandemi.” Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini 5  (1):  549. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.630.
Mukhibat,  M.,  dan  Hestu  Wilujeng.  2021.  “Effectiven ess  Learning  Management  System  (LMS)  on Course  Learning  Outcomes  in  Islamic  Higher  Education  Amidst  the  Covid- 19  Outbreak.”
Didaktika Religia 9 (2): 271 – 94.
http://jurnalpascasarjana.iainkediri.ac.id/index.php/didaktika/article/view/3282.
Mulyana,  Jejen  Musfah,  Siagian.  Nursalamah,  Abdul  Basid,  Saimroh,  Rilla  Sovitriana,  Neneng Habibah,  dkk.  2020. Pembelajaran  Jarak  Jauh  Era  Covid-19 .  Disunting  oleh  Jejen  Musfah.  Jakarta: Litbangdiklat Press.
Saidah.  2016. Pengantar  Pendidikan:  Telaah  Pendidikan  Secara  Global  dan  Nasional .  Jakarta:  Raja  Wali Person.
Susanti, Eka, Yummy Jumiati Marsa, dan Henni Endayani. 2022. Sosiologi Pendidikan . Medan: Perdana Publishing.
Wardani, A, dan Y Ayriza. 2020. “Analisis Kendala Orang Tua dalam Mendampingi Anak Belajar di
Rumah Pada Masa Pandemi Covid- 19.” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 5 (1): 772 – 82.
Wiresti,  Ririn.  2020.  “Analisis  Dampak  Work  From  Home  pada  AUD  di  Masa  Pandemi  Covid  19.” Jurnal Obsesi: Jurnal PAUD 5 (1): 641 – 53.
Zulfah,  Wiwik  Pratiwi,  Novi  Ade  Suryani,  Dwi  Nurhayati  Adhani,  Inmas  Toharoh  Hidayah,  Ajeng Ayu  Widiastuti,  Hijriati,  dkk.  2016.  “Emosi  Anak  Usia  Dini  dan  Strategi  Pengembangannya.” Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Agama  Islam 4  (2):  47.  http://eprints.umk.ac.id/268/1/33_- _42.PDF%0Ahttps://core.ac.uk/download/pdf/228822655.pdf.
Nunung Suryana Jamin, Icam Sutisna, Fitriah Gia, Mutiara Abdullah / Perbedaan Penyesuaian Diri Anak dalam Belajar di Rumah Saat Pandemi COVID-19 Ditinjau dari Dukungan Sosial Orang Tua dan Self Regulation Anak di Kota Gorontalo