Volume 8 Issue 1 (2024) Pages 181-186 Golden Age : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN: 2580-5843 (Online) 2549-8371 (Print) https://ejournal.unisba.ac.id/index.php/golden_age/article/view/13789
IMPLEMENTASI MEDIA MENABUNG KATA UNTUK MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  KOSA  KATA  ANAK USIA 5-6 TAHUN
Fatimah 1  , Rachma Hasibuan 2 , Wahyu Sukartiningsih 3
(1)(2)(3) Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Negeri Surabaya DOI: 10.29313/ga:jpaud.v8i1.13789

## Abstrak
Penelitian  ini  mendeskripsikan  pengembangan  strategi  menabung  kata  dalam  meningkatkan kemampuan kosa kata di kelompok anak usia dini. Penelitian ini bertujuan untuk menguji efektivitas implementasi media "Menabung Kata" dalam meningkatkan kemampuan kosa kata pada anak usia 5-6  tahun  menggunakan  metode Research  and  Development (R&D).  Anak-anak  diberikan  media menabung  kata  sebagai  alat  untuk  menabung  kata-kata baru  dan berbagi  dengan teman  sekelas. Evaluasi dilakukan melalui pengukuran kemampuan kosa kata sebelum dan setelah implementasi yang  melibatkan  observasi  interaksi  anak.  Sampel  penelitian  terdiri  dari  30  anak  di  kelompok eksperimen yang menggunakan media menabung kata dan 30 anak di kelompok kontrol  dengan metode pembelajaran konvensional. Hasil menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan dalam kemampuan kosa kata anak setelah penerapan strategi. Analisis kuantitatif diperoleh melalui hasil pre – post test dan observasi pada partisipan. Selain itu, anak-anak yang terlibat dalam penggunaan media  Menabung  Kata  menunjukkan  minat  dan  antusiasme  yang  lebih  tinggi  selama  proses pembelajaran.
Kata Kunci: Strategi Menabung Kata; Kosa Kata.
Copyright (c) 2024 Fatimah, Rachma Hasibuan, Wahyu Sukartiningsih.  Corresponding author : Email Address : fatimah.22005@mhs.unesa.ac.id Received 05 Mei 2024. Accepted 14 June 2024. Published 24 July 2024.

## PENDAHULUAN
Pada era globalisasi ini, kemampuan berbahasa diakui sebagai landasan utama kesuksesan individu (Dinicahyani et al., 2023). Tak terkecuali bagi anak usia dini, dimana pembentukan dasar- dasar  kecakapan  ini  menjadi  kunci  penting  dalam  perkembangan  holistik  anak.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengeksplorasi  strategi-strategi  inovatif  dalam  implementasi  media  menabung kata guna meningkatkan kemampuan kosa kata anak usia 5-6 tahun. Data dalam laporan Program for  International  Student  Assessment (PISSA)  tahun  2022  yang  dirilis  Org anization  for  Economic  Co- operation  and  Development (OECD)  mengungkapkan  bahwa  pelajar  Indonesia  memperoleh  skor kemahiran membaca sebesar 359 poin. Skor ini jauh di bawah skor rata-rata negara-negara anggota OECD, yang biasanya berkisar antara 472 dan 480 poin.
Gambar 1. Skor kemampuan membaca Pelajar ASEAN menurut PISA 2022
Memanfaatkan potensi masa depan anak-anak, penelitian ini mengajarkan kosa kata sejak dini. Melalui kombinasi antara kreativitas dan pembelajaran, guru dapat membimbing anak-anak menuju  puncak  kemampuan  berbahasa,  mempersiapkan  anak  untuk  sukses  di  era  informasi  ini (Fitria,  2021).  Fokus  pada  peningkatan  kemampuan  berbahasa  menjadi  hal  yang  krusial  dalam mengembangkan  potensi  anak  usia  dini.  Memahami  bahwa  periode  awal  kehidupan  anak merupakan fondasi bagi perkembangan literasi dan pemikiran analitis, penting untuk mengetahui strategi-strategi  kreatif  yang  dapat  diterapkan  untuk  memperkaya  kosa  kata  dan  merangsang kemampuan  berbahasa  anak-anak  (Radeva,  2020).  Langkah-langkah  ini  akan  menciptakan pengalaman  belajar  yang  positif  dan  membawa  dampak  jangka  panjang  dalam  membentuk komunikasi efektif serta keterampilan pemikiran kritis anak-anak di masa depan (Mainofriwita & Hadiyanto, 2021).
Perkembangan kosa kata pada anak usia dini merupakan aspek kritis dalam pemahaman mengenai  masa  pembentukan  karakter  dan  kecerdasan  anak  (Putri  et  al.,  2022).  Untuk mengeksplorasi berbagai teori dan pendekatan yang mendukung pengembangan strategi menabung kata  serta  peningkatan  kemampuan  kosa  kata  pada  tahap  perkembangan  anak  usia  dini  sangat diperlukan  (Robinson  &  Knight,  2019).  Menurut  Piaget,  anak  usia  dini  mengalami  periode praoperasional,  di  mana  anak  mulai  menggunakan  simbol  dan  Bahasa  (Piaget,  1952).  Strategi pengembangan bahasa perlu mempertimbangkan tingkat pemikiran dan representasi simbolik anak pada tahap ini. Vygotsky menekankan peran interaksi sosial dalam pembelajaran Bahasa (Vygotsky, 1978). Pengembangan kosa kata dan kemampuan berbahasa dapat ditingkatkan melalui interaksi dengan  orang  dewasa  dan  teman  sebaya.  Teori  pembelajaran  berbasis  permainan  menunjukkan
bahwa  penggunaan  permainan  dan  aktivitas  yang  menyenangkan  dapat  meningkatkan  motivasi anak untuk belajar. Menerapkan konsep permainan dalam menabung kata dapat membuat proses pembelajaran  lebih  menarik  (Choiriyah,  2021).  Strategi  menabung  kata harus  memperhitungkan situasi dan konteks penggunaan kata untuk memastikan pemahaman yang lebih baik.
Mengintegrasikan strategi menabung kata dengan pengembangan kemampuan  kosa kata merupakan  pendekatan  holistik  yang  mempertimbangkan  aspek-aspek  tersebut  sebagai  suatu kesatuan.  Penerapan  strategi  ini  diharapkan  dapat  memberikan  landasan  yang  kokoh  bagi perkembangan optimal anak usia dini dalam konteks literasi dan pemikiran kritis (Anggraini et al., 2020). Memahami teori-teori yang mendukung pengembangan bahasa pada anak usia dini, dapat dirancang  strategi  yang  lebih  efektif  dan  terpadu  (Halim,  2022).  Penelitian  ini  mengusulkan pendekatan  holistik  yang  melibatkan  interaksi  sosial,  permainan,  dan  pemahaman  kontekstual untuk memperkaya pengalaman belajar anak usia dini dalam menabung kata dan mengembangkan keterampilan berbahasa anak.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  pengembangan  ( Research  and  Development ) Penelitian ini menggunakan model ADDIE sebagai kerangka pengembangannya, yang dirancang khusus untuk meningkatkan pembelajaran melalui pendekatan sistematis dan interaktif (Sugiyono, 2019). Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan dan mengevaluasi strategi menabung kata yang  dapat  efektif  meningkatkan  kemampuan  kosa  kata  pada  anak  usia  dini.  Fase  awal  akan melibatkan  tinjauan  literatur  untuk  merinci  teori-teori  pengembangan  bahasa,  dan  strategi menabung kata yang relevan. Pengembangan strategi akan dilakukan melalui serangkaian langkah, termasuk desain materi pembelajaran, permainan, dan aktivitas. Partisipan utama dalam penelitian ini adalah anak kelompok B (usia 5-6 tahun) dari beberapa TK di daerah Sidoarjo. Sampel penelitian terdiri dari 30 anak di kelompok eksperimen yang menggunakan media menabung kata dan 30 anak di  kelompok  kontrol  dengan  metode  pembelajaran  konvensional.  Partisipan  akan  dipilih  secara purposive  sample .  Adapun  untuk  guru  di  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  akan  melibatkan  diri dalam fase implementasi.
Instrumen  pengumpulan  data  berupa  observasi,  wawancara,  dan pre – post  test. Adapun analisis data melalui pre dan post test dilakukan untuk mengukur kemampuan kosa kata dilakukan sebelum  dan  setelah  implementasi  strategi  menggunakan  tes  yang  sesuai  dengan  tingkat perkembangan anak usia dini. Data hasil tes dianalisis menggunakan metode statistik sederhana yaitu uji t. Untuk etika penelitian ini sudah mendapatkan izin dari lembaga dan persetujuan tertulis dari orangtua atau wali partisipan anak. Serta menjaga kerahasiaan data dengan memberikan kode identifikasi anonim pada setiap partisipan.
Gambar 1. Tahapan Pengembangan Menabung Kata dengan Model ADDIE

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah melalui tahap pengembangan dan implementasi strategi menabung kata pada anak usia dini, hasil penelitian menunjukkan dampak positif terhadap kemampuan kosa kata anak. Pada metode  penelitian  ini,  Materi  "Menabung  Kata"  dirancang  dengan  merinci  konsep,  tujuan pembelajaran,  dan  aktivitas  interaktif.  Kemudian  ahli  pendidikan  anak  usia  dini  memberikan
• analyze Anasis permasalahan untuk meningkatkan kemampuan kosa kata • design Pembuatan Media Menabung Kata • development
Realisasi dan validasi produk • implementation
Uji coba di kelompok kontrol
• evaluation Uji efektivitas media
masukan pada desain awal, memastikan kelayakan dan kesesuaian dengan karakteristik anak usia dini.  Sebelum  penerapan  di  kelas,  materi  diuji  coba  pada  kelompok  kecil  anak  untuk mengidentifikasi  potensi  masalah  atau  kekurangan.Uji  awal  atau Pre  Test mencakup  pertanyaan terkait pemahaman konsep menabung kata dan kemampuan awal kosa kata anak. Dilanjutkan uji coba  lapangan  dengan  mengumpulkan  data  melalui  tes  kemampuan  kosa  kata,  observasi,  dan wawancara dengan guru dan anak-anak.
Berdasarakan  hasil  analisa,  data  hasil  tes  kosa  kata  menunjukkan  peningkatan  yang signifikan setelah implementasi strategi menabung kata. Uji t dilakukan untuk menilai signifikansi perbedaan hasil pre ke post-test. Skor rata-rata kemampuan kosa kata anak meningkat (p < 0,05) dari hasil pre ke post-test. Sebelum implementasi strategi menabung kata, skor rata-rata kosa kata anak diukur menggunakan tes standar. Setelah implementasi, dilakukan pengukuran ulang dengan tes yang sama untuk menilai perubahan kemampuan kosa kata. Skor rata-rata kosa kata pada tes pra- tes adalah 0,06. Setelah implementasi strategi, skor rata-rata pada post test meningkat menjadi 0,02. Hasil uji t menunjukkan nilai signifikansi (p < 0,05), mengindikasikan adanya peningkatan. Anak-anak menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam penggunaan kosa kata baru yang telah dipelajari melalui strategi menabung kata. Observasi mengindikasikan bahwa anak lebih percaya  diri  dan  lancar  dalam  berkomunikasi.  Anak-anak  menunjukkan  minat  yang  lebih  besar dalam  kegiatan  membaca  dan  menulis  sehari-hari.  Hasil  wawancara  ditemukan  perubahan  pada anak.  Guru  mengatakan  bahwa  anak-anak  lebih  berpartisipasi  dan  antusias  dalam  kegiatan pembelajaran.  Guru  mencatat  perubahan  positif  dalam  interaksi  sosial  dan  kemampuan berkomunikasi  anak-anak.  Serta  mengamati  anak-anak  lebih  aktif  dalam  membaca  buku  dan mengungkapkan minat pada topik-topik baru.
Hasil  penelitian  ini  memberikan  kontribusi  pada  pemahaman  tentang efektivitas  strategi menabung  kata  dalam  meningkatkan  kemampuan  kosa  kata  pada  anak  usia  dini.  Memberikan landasan  yang  kokoh,  strategi  ini  memiliki  potensi  untuk  membentuk  fondasi  yang  kuat  untuk pengembangan anak dalam aspek literasi dan berisubm kritis, memberikan dampak positif dalam proses pembelajaran anak.
Anak  usia  dini  merupakan  periode  kritis  dalam  perkembangan  kosa  kata  (Robinson  & Knight,  2019).  Kemampuan  ini  menjadi  dasar  penting  untuk  pembelajaran  lebih  lanjut  dan perkembangan holistik anak. Sehingga pengembangan strategi yang mendukung pertumbuhan ini menjadi suatu kebutuhan mendesak dalam dunia pendidikan anak usia dini (Fitriani & Vinayastri, 2022). Strategi menabung kata dipilih karena melibatkan pendekatan kreatif dan interaktif. Anak- anak cenderung belajar dengan lebih baik ketika anak terlibat secara aktif dan memiliki keterlibatan emosional dalam proses pembelajaran. Menabung kata menciptakan konteks yang menggabungkan belajar  dengan  bermain,  merangsang  daya  ingat,  dan  membangun  koneksi  bermakna  dengan kosakata. Hasil tes kuantitatif menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam kemampuan kosa kata anak usia dini setelah menerapkan strategi menabung kata. Skor rata-rata pada pre dan post test mengalami kenaikan yang statistik signifikan (p < 0,05). Analisis data kuantitatif menegaskan bahwa pendekatan ini memberikan dampak positif secara signifikan terhadap kemampuan kosa kata anak- anak. Peningkatan ini konsisten dengan literatur dan teori-teori pembelajaran, yang menunjukkan bahwa  penggunaan  pendekatan  bermain  dan  eksploratif  dapat  meningkatkan  daya  serap  dan pemahaman anak terhadap materi kosa kata. Hal ini sesuai dengan konsep bahwa anak-anak usia dini belajar melalui pengalaman langsung dan keterlibatan aktif (Sukartiningsih & Pd, 2021).
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  anak-anak  di  kelompok  usia  ini  dapat  mengalami peningkatan kosa kata melalui pendekatan menabung kata. Hal ini sesuai dengan teori Piaget yang menyatakan  bahwa  anak-anak  pada  tahap  ini  mulai  mengembangkan  representasi  mental  dan memahami  simbol-simbol  tertentu,  termasuk  kata-kata  (Amalia  et  al.,  2022).  Anak  mulai mengajukan pertanyaan yang lebih mendalam, memberikan argumentasi, dan berpartisipasi lebih aktif dalam diskusi. Observasi juga menyoroti peningkatan dalam kemampuan  anak-anak untuk berkolaborasi dan berbagi ide-ide anak. Respons positif anak-anak terhadap materi pembelajaran dan  kegiatan  menabung  kata  juga  terlihat  melalui  wawancara  dan  kuesioner.  Banyak  anak  yang menyatakan antusiasme dan keinginan untuk terlibat dalam kegiatan menabung kata, menunjukkan
bahwa  pendekatan  ini  tidak  hanya  efektif  dalam  meningkatkan  kosa  kata,  tetapi  juga  membuat pembelajaran menjadi menyenangkan bagi anak (Hofifah et al., 2022).
Strategi menabung kata dapat membantu dalam pengembangan kemampuan pada anak usia dini, sebagaimana dijelaskan oleh konsep Paul dan Elder  (Paul, R. and Elder, 2010). Anak-anak menunjukkan  kemampuan  untuk  mengklarifikasi  dan  menginterpretasi  informasi,  terlihat  dari peningkatan dalam kemampuannya untuk merumuskan dan menganalisis konsep-konsep kosa kata. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan kemampuan kosa kata anak-anak. Teori Vygotsky akan menafsirkan  hasil  ini  sebagai  konsekuensi  dari  interaksi  sosial  yang  terjadi  selama  kegiatan menabung kata (Vygotsky, 1978). Interaksi dengan guru atau teman sebaya menunjukkan anak- anak  dapat  memperkaya  kosa  kata,  memahami  struktur  bahasa,  dan  meningkatkan  kompetensi berbahasanya. Strategi ini dapat dilihat sebagai cara yang efektif untuk menciptakan konteks sosial yang mendukung perkembangan bahasa anak-anak.
Peningkatan  yang  signifikan  dalam  kemampuan  kosa  kata  pada  kelompok  eksperimen menegaskan  keefektifan  strategi  menabung  kata.  Anak-anak  menunjukkan  peningkatan  dalam membaca, menulis, dan memahami kosakata, mencerminkan transfer pengetahuan yang lebih baik (Iwaniec  &  Curdt-Christiansen,  2020). Hal  ini  memberikan landasan  kuat  untuk  menyimpulkan bahwa  strategi  ini  dapat  diintegrasikan  ke  dalam  kurikulum  PAUD  untuk  meningkatkan kemampuan kosa kata anak. Selain meningkatkan kemampuan kosa kata, pengembangan strategi menabung kata juga memiliki dampak positif pada berpikir kritis anak usia dini (Kim, 2019). Anak- anak menunjukkan peningkatan dalam kemampuan analisis, sintesis, dan evaluasi (Morrow, 2018). Hal ini menandakan bahwa pendekatan dengan media kreatif dan interaktif dalam pembelajaran dapat memperkaya proses berpikir anak dan membentuk dasar untuk kemampuan berpikir kritis di masa depan.

## SIMPULAN
Strategi menabung kata efektif meningkatkan kemampuan kosa kata anak usia dini. Data kuantitatif  menunjukkan  peningkatan  signifikan  dalam  skor  tes,  mencerminkan  peningkatan pemahaman anak terhadap konsep kosa kata. Implementasi strategi dilakukan di lingkungan kelas dengan  pendekatan  bermain  dan  eksploratif.  Anak-anak  menunjukkan  perkembangan  dalam berpikir kritis melalui partisipasi aktif dalam kegiatan menabung kata. Anak-anak diberikan sebuah media  sebagai  alat  untuk  menabung  kata-kata  baru  dan  berbagi  dengan  teman  sekelas.  Strategi menabung kata memberikan konteks pembelajaran yang menyenangkan dan menarik bagi anak- anak. Respons positif dan antusiasme yang terlihat dari anak menunjukkan bahwa pembelajaran dapat  menjadi  pengalaman  positif  dan  berkesan.  Evaluasi  dilakukan  melalui  pengukuran kemampuan kosa kata sebelum dan setelah implementasi serta penilaian berpikir kritis melibatkan observasi interaksi anak. Adanya peningkatan yang signifikan dalam kemampuan  kosa kata anak setelah penerapan strategi. Hasil penelitian ini memberikan dukungan kuat untuk penerapan strategi "Menabung Kata" sebagai metode pembelajaran yang efektif untuk anak usia dini. Pembelajaran yang berfokus pada interaksi sosial, pengembangan kosa kata, dapat menjadi fondasi yang kokoh untuk pengembangan anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia,  D.  P.,  Yetti,  E.,  &  Sumadi,  T.  (2022).  Motions  and  Songs  to  Improve  Basic  Literacy through  Animation  Videos. JPUD  -  Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini , 16 (2),  224 – 239. https://doi.org/10.21009/jpud.162.03
Anggraini, G. F., Pradini, S., Sasmiati, S., Haenilah, E. Y., & Wijayanti, D. K. (2020). Pengembangan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Anak  Usia  Dini  Melalui  Storytelling  Di  Tk  Amartani  Bandar Lampung. Jurnal Pengabdian Dharma Wacana , 1 (1), 15 – 25. https://doi.org/10.37295/jpdw.v1i1.21
Choiriyah. (2021). Indonesian Journal of Early Childhood Education Studies Science Literacy in Early  Childhood:  Development  of  Learning  Programs  in  the  Classroom. Universitas  Negeri Jakarta , 10 (2).
Dinicahyani,  N.,  Sukarno,  &  Afdal  Jamil,  Z.  (2023).  Upaya  Meningkatkan  Kreativitas  dan Keterampilan  Berfikir  Kritis  Anak  Usia  Dini  Melalui  Permainan  Loose  Parts. Jurnal DZURRIYAT : Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (1).
https://doi.org/10.61104/jd.v1i1.16
Fitria, N. (2021). Kemampuan Keaksaraan melalui Media Digital “Bermain Keaksaraan” pada Anak Usia  Dini. Raudhatul  Athfal:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini , 5 (1). https://doi.org/10.19109/ra.v5i1.6781
Fitriani, S. S. A., & Vinayastri, A. (2022). Pengembangan Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis Anak  Usia  Dini. Pedagogi :  Jurnal  Anak  Usia  Dini  Dan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 8 (1). https://doi.org/10.30651/pedagogi.v8i1.8973 Halim, A. (2022). Signifikansi dan Implementasi Berpikir Kritis dalam Proyeksi Dunia Pendidikan Abad  21  Pada  Tingkat  Sekolah  Dasar. Jurnal  Indonesia  Sosial  Teknologi , 3 (3). https://doi.org/10.36418/jist.v3i3.385
Hofifah, D. A., Aisyah, D. S., & Riana, N. (2022). Peningkatan Keaksaraan pada Anak Usia 4-5 Tahun melalui Media Gambar Variasi. Jurnal Pendidikan Raudhatul Athfal , 5 (1). Iwaniec,  J.,  &  Curdt-Christiansen,  X.  L.  (2020).  Parents  as  agents:  Engaging  children  in environmental literacy in China. Sustainability (Switzerland) , 12 (16). https://doi.org/10.3390/su12166605
Kim, K. T. (2019). The Structural Relationship among Digital Literacy, Learning Strategies, and Core  Competencies  among  South  Korean  College  Students. Educational  Sciences:  Theory  & Practice , 19 (2), 3 – 21. https://doi.org/https://doi.org/10.12738/estp.2019.2.001 Mainofriwita,  &  Hadiyanto.  (2021).  The  Effect  of  Media  Literacy  and  Cognitive  Ability  on Recognition  Laptop-Based  Media  for  Children. JPUD  -  Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini , 15 (2). https://doi.org/10.21009/jpud.152.09
Morrow, L. M. (2018). Literacy Development in the Early Years: In Handbook of Instructional Practices for Literacy Teacher-Educators . https://doi.org/10.4324/9781410605214-18 Paul, R. and Elder, L. (2010). Critical Thinking: Fostering Critical Thinking. The Miniature Guide to Critical Thinking Concepts and Tools. Dillon Beach: Foundation for Critical Thinking Press. Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children New York. In International Universities Press . Putri, F. R., Maylani, I., Mafazi, N., & Huda, W. N. (2022). Peningkatan Kemampuan Keaksaraan Anak Usia Dini melalui Berbagai Media Pembelajaran Improving Early Childhood Literacy Through Various Learning. Journal Of Psychology and Child Development , 2 (1).
Radeva, S. (2020). STEM Education Should Support and Encourage 21st Century Skills of Children and Sustainability and United National Goals. In Key Points For Early Childhood Stem Education And Involving Parents . Robinson, S. P. A., & Knight, V. (2019). Handbook of Research on Critical Thinking and Teacher Education  Pedagogy.  Advances  in  Higher  Education  and  Professional  Development (AHEPD) Book Series. In IGI Global .
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Sutopo (ed.); 2nd ed.).
Sukartiningsih, P. W., & Pd, M. (2021). Validitas Media Game GUPI (Guess The Picture) Berbasis Android Untuk Melatih Kosa Kata Bahasa Inggris Siswa Kelas 2 SD. Jurnal Pendidikan Dasar ,
8 .
Vygotsky,  L.  S.  (1978).  Zone  of  proximal  development:  a  new  approach. Mind  in  Society:  The Development of Higher Psychological Processes .