## Jurnal Warta LPM
Vol. 26, No. 3, Juli 2023, hlm. 363-374 p-ISSN: 1410-9344; e-ISSN: 2549-5631 DOI: https://doi.org/10.23917/warta.v26i3.1717

## Penguatan Literasi Digital melalui Pelatihan Microsoft PowerPoint di SMK Muhammadiyah
Agus Budi Wahyudi*, Main Sufanti, Andi Haris Prabawa, Laili Etika Rahmawati, Dini Restiyanti Pratiwi, Eko Purnomo, Sinta Tri Noviana, Rifiana Febriyanti
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Uuniversitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Email : abw186@ums.ac.id

## Article Info
Submitted: 15 March 2023 Revised: 12 May 2023 Accepted: 18 July 2023
Published: 28 July 2023
Keywords: pendampingan, literasi digital, Microsoft
PowePoint, Siswa SMK

## Abstract
Digital literacy is one of the abilities that students must have in this digitalization era.  However,  the  facts  on  the  ground  show  that  digital  literacy  in  Vocational High Schools (SMK) has not been properly realized. From the survey results, it was  found  that  students  at  Muhammadiyah  Kartasura  Vocational  School  and Muhammadiyah  4  Surakarta  Vocational  School  were  less  proficient  in  using Microsoft  Powerpoint.  The  purpose  of  carrying  out  this  service  is  to  increase digital literacy at SMK Muhammadiyah Kartasura and SMK Muhammadiyah 4 Surakarta. The stages carried out in the service include Pre-Test, mentoring, and Post-Test. The form of community service is in the form of mentoring and training with  a  participatory  approach.  Meanwhile,  the  implementation  of  activities  is divided  into  several  stages,  namely  licensing,  mentoring,  and  evaluation.  The mentoring  method  is  by  direct  practice  regarding  the  features  of  Microsoft PowerPoint  directly  and  providing  experience  to  students.  The  results  of  the service show that students are proficient in digital literacy. Previously, students were not familiar with the various features of Microsoft PowerPoint. However, after this activity, students became proficient in using the features contained in Microsoft  PowerPoint.  This  community  service  has  reached  the  target  as evidenced by increasing students' skills in understanding Microsoft PowerPoint, gaining experience through practices that can produce product outputs in the form  of  PowerPoint  and  increasing  digital  literacy  for  students  at  SMK Muhammadiyah  4  Surakarta  and  SMK  Muhammadiyah  Kartasura.  Microsoft PowerPoint  digital  literacy  skills  have  increased  from  before  and  after  the dedication as evidenced by the increase in pre-test and post-test results. It can be concluded  that  this  activity  can  improve  students'  digital  literacy  skills.  This community service activity has the hope that students who already have initial skills  regarding  making  Microsoft  PowerPoint  from  the  results  of  community service  can  continue  to  practice.  In  addition,  the  school  can  facilitate  by continuing to assist in strengthening continuous digital literacy.

## Abstrak
Literasi digital menjadi salah satu kemampuan yang harus dimiliki oleh peserta didik dalam era digitalisasi seperti ini. Namun, fakta di lapangan menunjukkan bahwa  literasi  digital  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  belum direalisasikan dengan baik. Dari hasil survey, didapatkan bahwa peserta didik di  SMK  Muhammadiyah  Kartasura  dan  SMK  Muhammadiyah  4  Surakarta kurang  menguasai  penggunaan  Microsoft  Powerpoint.  Tujuan  dari dilaksanakannya  pengabdian  ini  yaitu  untuk  meningkatkan  literasi  digital  di SMK  Muhammadiyah  Kartasura  dan  SMK  Muhammadiyah  4  Surakarta. Tahapan yang dilakukan dalam pengabdian meliputi Pre-Test, pendampingan, dan Post-Test . Bentuk  pengabdian  masyarakat  berupa  pendampingan  dan pelatihan  dengan  pendekatan  partisipatif.  Adapun,  pelaksanaan  kegiatan
terbagi menjadi beberapa tahap yakni perizinan, pendampingan, dan evaluasi . Metode  pendampingan  dengan  cara  praktik  langsung  mengenai  fitur-fitur Microsoft PowerPoint secara langsung serta memberikan pengalaman kepada peserta  didik.  Hasil  pengabdian  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  mahir dalam berliterasi digital. Sebelumnya peserta didik tidak mengenal berbagai fitur Microsoft PowerPoint. Namun setelah adanya kegiatan ini, peserta didik menjadi  mahir  dalam  menggunakan  fitur-fitur  yang  terdapat  di  Microsoft PowerPoint.  Pengabdian  kepada  masyarakat  ini  telah  mencapai  target dibuktikan  melalui  peningkatan  kecakapan  peserta  didik  dalam  memahami Microsoft PowerPoint, mendapatkan pengalaman melalui praktik yang dapat menghasilkan  luaran  produk  berupa  PowerPoint  dan  meningkatkan  literasi digital  bagi  peserta  didik  di  SMK  Muhammadiyah  4  Surakarta  serta  SMK Muhammadiyah  Kartasura.  Kecakapan  literasi  digital  Microsoft  PowerPoint mengalami kenaikan dari sebelum dan sesudah pengabdian dibuktikan dengan adanya  kenaikan  hasil pre-test dan post-test. Dapat  disimpulkan  bahwa kegiatan  ini  dapat  meningkatkan  kemampuan  literasi  digital  peserta  didik.
Kegiatan  pengabdian  ini  memiliki  harapan  agar  peserta  didik  yang  telah memiliki  kecakapan  awal  perihal  membuat  Microsoft  PowerPoint  dari  hasil pengabdian, dapat secara kontinu melakukan latihan. Selain itu, pihak sekolah dapat  memfasilitasi  dengan  melanjutkan  pendampingan  penguatan  literasi digital berkesinambungan.

## 1. PENDAHULUAN
Literasi menjadi kemampuan dasar yang harus dimiliki oleh masing-masing individu. Kemampuan dasar inilah  yang  nantinya  akan  digunakan  untuk  memahami  dan  mengelola  segala  bentuk  informasi.  Literasi  erat kaitanya dengan pengetahuan dan keterampilan manusia yang berguna sebagai standart atau ukuran nilai dalam menunjukan  kualitas  peradaban  manusia  (Fauzan,  Pramesti  and  Putra,  2021).  Salah  satu  kemampuan  yang harus dimiliki oleh peserta didik adalah kemampuan dalam menggunakan teknologi. Dengan ini, peserta didik harus  bisa  menyesuaikan  diri  dengan  perkembangan  dunia  yaitu  dengan  berliterasi  digital.  Literasi  digital merupakan kemampuan dalam menggunakan teknologi dalam setiap kegiatan. Hal serupa dinyatakan juga oleh Pusporani  and  Anganthi  (2022)  bahwa  literasi  digital  merupakan  kepiawaian  berdaya  informasi  dan mengoperasikan  teknologi  seperti  piranti  digital  secara  efisien  dan  efektif  dalam  berbagai  konteks  baik akademisi, karier, ataupun kehidupan sehari-hari.
Sebagaimana  yang  dipaparkan  diatas  lierasi  digital  adalah  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam menggunakan digitalisasi, alat – alat komunikasi, atau jaringan dalam menemukan, mengevaluasi, menggunakan, membuat informasi, dan memanfaatkannya secara tepat dengan tujuan membangun komunikasi dan interaksi dalam kehidupan sehari – hari. Secara pengertian , literasi digital terdiri dari dua kata yaitu “literasi” dan “digital”. Hal  ini  sejalan  dengan  yang  dinyatakan  oleh  Naufal  (2021)  bahwa  Literasi  digital  merupakan  bentuk kemampuan  untuk  memperoleh,  menganalisis,  dan  memanfaatkan  suatu  informasi  yang  berasal  dari  sumber digital.  Ada  juga  yang  mendefinisikan  literasi  digital  sebagai  kemampuan  menggunakan  teknologi  informasi untuk  mengkomunikasikan  konten  atau  informasi  dengan  kecakapan  kognitif  dan  teknika  (Adnjani, Kurdaningsih and Mulyadi, 2021).
Literasi  digital  tidak  hanya  sekedar  kemampuan  dalam  mengoperasikan  perangkat  dan  teknologi  dalam pembelajaran, tetapi mampu beradaptasi mengolah informasi dari media  digital. Literasi digital memiliki tiga elemen yaitu pertama kecakapan, kedua lokus personal atau individu yang mampu berinteraksi dengan individu lain, dan yang ketiga struktur pengetahuan(Wijayanto, Fitriyani and Nurhajati, 2019). Majunya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, literasi ilmu pengetahuan dan teknologi menjadi acuan dan landasan utama yang harus dimiliki oleh setiap peserta didik. Setiap individu harus memiliki kemampuan literasi digital agar dapat  memahami  dan  menggunakan  informasi  dari  berbagai  bentuk  dan  sumber  yang  dapat  diakses  melalui internet  (Imran  dan  Zaenudin,  2022).  Peserta  didik  dituntut  untuk  mahir  dalam  berliterasi  digital,  hal  ini disebabkan  karena  perkembangan  zaman  yang  semakin  pesat.  Perlu  adanya  pengetahuan  dan  keterampilan terkait  dengan  teknologi  informasi  untuk  mendukung  kegiatan  literasi  teknologi  peserta  didik  (Nuraini, Pattiasina and Ulfah, 2022). Jika dalam satuan pendidikan  tidak melibatkan teknologi dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah, maka akan berdampak buruk bagi peserta didik. Dampak buruk yang dimaksudkan yaitu peserta didik tidak dapat menggunakan teknologi dalam kegiatan belajar. Oleh karena itu, literasi digital perlu untuk dilibatkan dalam kegiatan belajar mengajar. Dampak buruk yang terjadi jika tidak ada literasi digital di sekolah  yaitu  peserta  didik  mudah  percaya  dengan  berita  hoaks,  serta  tidak  dapat  menggunakan  perangkat
digital  secara  bijak  (Alwan,  2021).  Penerapan  literasi  digital  dapat  menunjang  skill  atau  keterampilan  yang dimiliki oleh peserta didik.
Peserta didik perlu untuk mengikuti perkembangan zaman yaitu era digitalisasi. Menurut Fernanda et al., (2020)  penggunaan  teknologi  yang  kurang  tepat  dapat  menimbulkan  efek  yang  merusak  bagi  kelangsungan hidup  individu  dan  sosial.  Oleh  sebab  itu,  sudah  selayakanya  literasi  digital  butuh  diperluas  dan  disyiarkan kepada seluruh elemen masyarakat yang bertujuan untuk membantu bangsa kepribadian melek baca. Konteks sejarah dan budaya, berbagi dan kreasi, informasi dan data, alat dan sistem merupakan dimensi sebuah literasi digital.  Meninjau  pentingnya  kemampuan  literasi,  pemerintah  melalui  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  untuk  memfokuskan  dan  membudayakan  kembali  kepada  pemerintah  daerah  dengan  adanya program literasi nasional (GLN) (Hidayah, Widodo and Sueb, 2019).  Manfaat adanya literasi digital bagi peserta didik  yaitu:  a)  dapat  mencari  sumber  bacaan  dengan  mudah,  b)  literasi  digital  dapat  dibaca  kapan  pun  dan dimanapun,  c)  dapat  diakses  dengan  mudah,  d)  bervariasi  dan  beragam  sehingga  menarik  untuk  dibaca  dan dipahami  (Arrajiv et  al.,  2021).  Manfaat  lain  dari  literasi digital  menurut  Fernanda  et al.,  (2020)  adalah (1) mempermudah  individu  dalam  menemukan  informasi,  (2)  mempermudah  dalam  berkomunikasi,  (3) meningkatkan  kreativitas,  (4)  mempermudah  kegiatan  belajar.  Literasi  digital  memiliki  tujuh  elemen  utama yaitu konstruksi, kognitif, percaya diri, kritis, komunikatif, dan kreatif(Anjarwati, Pratiwi and Rizaldy, 2022).
Literasi  dalam  pendidikan  berperan  mengembangkan  pengetahuan  seseorang  dalam  mata  pelajaran tertentu.  Sementara  menurut  (Rahmawati et  al.,  2022)literasi  pada  bidang  pendidikan  berperan  sebagai pengetahuan  dan  kecakapan  peserta  didik  dalam  menggunakan  piranti-piranti  digital  yang  dapat  membantu media  pembelajaran.  Berbagai  fitur-fitur  yang  terdapat  di  dalam Microsoft  Office  yaitu  Microsoft  Word, Microsoft  Excel,  dan  Microsoft  PowerPoint  sebagai  bentuk  literasi  digital  yang  dapat  dipelajari  dan  dikuasai peserta  didik.  Berbagai Microsoft  tersebut  mempunyai  fungsinya  masing-masing.  Salah  satunya  mempunyai fungsi untuk meningkatkan kualitas belajar peserta didik di era digital. Microsoft Word merupakan alat tipografi serta  mempunyai  fitur-fitur  lengkap  yang  mudah  untuk  dipelajari(Wardhanie  and  Lebdaningrum,  2022). Microsoft Excel merupakan aplikasi yang digunakan untuk mengelola data (Salam dan Iqbal, 2020). Microsoft PowerPoint merupakan aplikasi yang digunakan untuk presentasi (Salam dan Iqbal, 2020). Selain itu menurut (Fitriyani et al., 2021)Microsoft PowerPoint sendiri telah dimanfaatkan dalam membuat media pembelajaran interaktif  oleh  peserta  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat. Fitur-fitur  yang terdapat  di  dalam Microsoft PowerPoint  yaitu  Slide,  Layout, Layout, Slide Master,  Warna,  Distribute  Row/Column,  SmartArt,  Tema,  serta Insert.
Tim pengabdian melakukan survey awal terhadap dua sekolah yaitu SMK Muhammadiyah Kartasura dan SMK  Muhammadiyah  4  Surakarta.  Dari  hasil  survey,  didapatkan  bahwa  100%  peserta  didik  di  SMK Muhammadiyah  Kartasura    dan  70%  peserta  didik  di  SMK  Muhammadiyah  4  Surakarta  kurang  mahir  dalam menggunakan Microsoft PowerPoint. Hal ini dibuktikan dalam kegiatan yang dilakukan oleh peserta didik yaitu ketika peserta didik diminta untuk menulis hasil rangkuman ke dalam bentuk tulisan digital, para peserta didik masih  sangat  kebingungan  dalam  mengaplikasikan  berbagai  fitur  di Microsoft  PowerPoint.  Padahal,  literasi digital  sangat  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Kemampuan  dalam  berliterasi  digital  inilah  yang  sangat dibutuhkan  seiring  dengan  perkembangan  teknologi  (Terttiaavini  and  Saputra,  2022).  Dengan  mahir  dalam berliterasi digital, maka akan berpengaruh dalam menjalani kehidupan yaitu mempermudah dan memperlancar segala bentuk kegiatan ataupun keperluan. Hal ini menjadi salah satu tuntutan dalam kehidupan. Pada dasarnya, kemajuan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  yang  semakin  pesat,  sehingga  menuntut  kita  untuk mengikuti perkembangan zaman.
Berdasarkan  permasalahan  mitra  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  solusi  yang  ditawarkan  oleh  tim pengabdian  masyarakat  yaitu  melakukan  pendampingan  penguatan  literasi  digital  melalui Microsoft PowerPoint di SMK Muhammadiyah Kartasura dan SMK Muhammadiyah 4 Surakarta.  Hal ini mengingat bahwa kondisi peserta didik yang terjadi di kedua sekolah masih banyak yang belum mengenal Microsoft PowerPoint. Oleh  karena  itu,  diperlukan  adanya  pendampingan  pada  peserta  didik  untuk  mahir  dalam  mengaplikasikan Microsoft  PowerPoint  dalam  setiap  kegiatan  yang  akan  dilakukan.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  membantu siswa dalam memahami berbagai fitur yang ada di Microsoft PowerPoint.
Pengabdian  ini  dilaksanakan  dengan  yaitu  untuk  meningkatkan  literasi  digital  di  SMK  Muhammadiyah Kartasura dan SMK Muhammadiyah 4 Surakarta. Kegiatan pendampingan literasi digital di SMK Muhammadiyah Kartasura dan SMK Muhammadiyah 4 Surakarta belum pernah dilakukan  sama sekali. Adapun manfaat dalam dari  dilaksanakannya  pengabdian  ini  yaitu  untuk  memberikan  pengalaman  kepada  peserta  didik  dalam memahami berbagai fitur yang ada di Microsoft PowerPoint. Selain itu, kegiatan ini juga dapat menjadi wadah untuk  meningkatkan  literasi  digital  pada  peserta  didik.  Dengan  adanya  kegiatan  pengabdian  ini,  diharapkan peserta  didik  mempunyai  kemampuan  dalam  mengimplementasikan  fitur-fitur  yang  terdapat  di Microsoft PowerPoint.
2. METODE
Pengabdian  ini  dilaksanakan  di SMK Muhammadiyah  4  Surakarta  yang  beralamat  di  Jalan  Slamet  Riyadi Padang No. 443, Pajang, Kec. Laweyan, Kota Surakarta, Jawa Tengah 57146 dan SMK Muhammadiyah Kartasura yang beralamat Jalan Pandawa, Dusun IV, Pucangan, Kec. Kartasura, Kabupaten Sukoharjo, Jawa Tengah 57168. Pendampingan  literasi  digital  terbagi  ke  dalam  tiga  jenis  literasi  digital  meliputi Microsoft  Word,  Excel,  dan PowerPoint. Sasaran kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat ini adalah peserta didik SMK Muhammadiyah 4 Surakarta dan SMK Muhammadiyah Kartasura. Pengabdian dilaksanakan secara luring atau tatap muka. Dalam pelaksanaan  pengabdian,  tim  melakukan tes  sebelum  dan setelah  pelaksanaan  pengabdian.  Hal  ini  bertujuan untuk mengetahui bagaimana hasil yang tercapai dalam proses pengabdian yang sudah dilakukan. Secara umum, bentuk pengabdian masyarakat berupa pendampingan dan pelatihan dengan pendekatan partisipatif. Adapun, pelaksanaan kegiatan terbagi menjadi beberapa tahap yakni perizinan, awal pengabdian, pendampingan, dan evaluasi.
Tahap  perizinan  dilakukan  sebelum  melaksanakan  pengabdian.  Tahap  perizinan  ini  tim  menjelaskan pelaksanaan program secara cermat dan rinci. Setelah mendapatkan perizinan dan terjalin adanya kesepakatan dari kedua pihak sekolah, maka tahap selanjutnya yaitu pendampingan. Pendampingan penguatan literasi digital dilakukan  secara  luring  di  sekolah  yang  berbeda.  Pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  ini  dengan  cara melakukan  pendampingan  secara  langsung  (offline)  kepada  siswa  untuk  praktik  di Microsoft  PowerPoint. Sebagaimana  yang  dinyatakan  oleh  Rahmawati  et  al.,  (2022)  bahwa  pendampingan  secara  langsung  akan memberikan peserta didik pengalaman nyata untuk mengenal fitur dan kegunaan Microsoft PowerPoint. Melalui pendampingan tersebut, siswa SMK Muhammadiyah 4 Surakarta dan SMK Muhammadiyah Kartasura membuat PowerPoint terkait sejarah Muhammadiyah.
Pendampingan pertama dilaksanakan pada hari Sabtu, 11 Februari 2023 bertempat di Laboratorium SMK Muhammadiyah  Kartasura.  Adapun,  pendampingan  pertama  terhadap  SMK  Muhammadiyah  4  Surakarta dilakukan pada hari Sabtu, 16 Februari 2023 di Laboratorium Bahasa dan Komputer. Pada pendampingan tahap pertama  dilakukan pre-test yang berisikan lima soal pilihan ganda dan sepuluh soal menjodohkan. Soal-soal tersebut berisikan tentang berbagai fitur yang terdapat di Microsoft PowerPoint. Pendampingan tahap kedua yaitu  penguatan  literasi  digital Microsoft PowerPoint.  Pendampingan  ini  dilakukan  dengan  jangka  waktu  90 menit.  Kegiatan  dilakukan  berupa  pelatihan  dalam  mengaplikasikan  fitur-fitur Microsoft PowerPoint. Selama kegiatan  berlangsung,  peserta  didik  didampingi  oleh  tim  pengabdian.  Setelah  berusaha  untuk mengimplementasikan  fitur-fitur  dalam Microsoft  PowerPoint,  peserta  didik  diberikan  instruksi  untuk mengakses Google Chrome, kemudian mencari materi tentang sejarah Muhammadiyah. Materi tersebut diminta untuk dibuatkan ke dalam Microsoft PowerPoint. Hasil dari PowerPoint yang telah dibuat akan dikirimkan ke dalam  grup.  Pendampingan  tahap  ketiga  yakni  peserta  didik  diminta  untuk  mengerjakan post-test  yang dilaksanakan  untuk  mengetahui  tingkat  pengetahuan  peserta  didik  tentang Microsoft  PowerPoint  setelah dilakukan pendampingan. Waktu yang digunakan dalam mengerjakan post-test sama dengan pengerjaan pre- test  yaitu  dua  puluh  menit.  Hasil  dari  post-test  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  menunjukkan  bahwa  ada peningkatan pemahaman setelah dilaksanakannya pendampingan. Pada tahap akhir, tim pengabdian melakukan evaluasi  dengan  pihak  sekolah  secara  berkala.  Tujuan  adanya  evaluasi  adalah  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan dari program yang telah dilakukan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dilakukan  sebanyak  satu  kali.  Kegiatan  diawali  dengan  observasi terhadap permasalahan mitra terlebih dahulu. Kegiatan observasi yang dilakukan oleh Tim Pengabdian yaitu dengan  melakukan  kunjungan  langsung  ke  SMK  Muhammadiyah  Kartasura  dan  SMK  Muhammadiyah  4 Surakarta.  Kegiatan  awal  yang  dilakukan  di  sekolah  tersebut  yaitu  dengan  melakukan  pengamatan  dan wawancara  kepada  salah  satu  guru  bahasa  Indonesia  di  sekolah  tersebut.  Dari  hasil  wawancara  yang  telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa kemampuan peserta didik dalam berliterasi digital masih dalam kategori sangat kurang. Hal ini, dapat dilihat pula dalam kegiatan observasi yang dilakukan oleh Tim Pengabdian. Dari hasil observasi, peserta didik masih sangat kebingungan ketika diminta untuk mengaplikasikan berbagai fitur yang terdapat di Microsoft PowerPoint. Dari hasil observasi dan wawancara, dapat disimpulkan bahwa 100% peserta  didik  di  SMK  Muhammadiyah  Kartasura  dan  70%  peserta  didik  di  SMK  Muhammadiyah  4  Surakarta tidak  bisa  menggunakan Microsoft  PowerPoint.  Pengabdian  ini  sejalan  dengan  Rahmawati  et  al., (2022) mengenai “Pendampingan Penguatan Literasi Digital di SD Muhammadiyah Program Khusus Baturan dan SD  Muhammadiyah  Plus  Malangjiwan”.  Hasil  pengabdian  menunjukan  bahwa implementasi  literasi  digital  di sekolah  dasar  belum  berjalan  dengan  efektif.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  kesulitan  dari  masing-masing sekolah yang memiliki kendala yaitu terbatasnya media literasi sekolah di kedua sekolah tersebut.
Dari hasil observasi yang dilakukan di kedua sekolah tersebut, diperoleh gambaran permasalahan mitra yaitu  pada  jenjang  sekolah  menengah  kejuruan  mengalami  hambatan  dalam  mengoperasikan  berbagai  fitur yang terdapat dalam MicrosoftPowerPoint.Hal ini menunjukkan bahwasannya peserta didik belum mahir dalam
berliterasi  digital.  Padahal,  seiring  dengan  kemajuan  teknologi  yang  pesat  harus  bisa  menyesuaikan  dengan perkembangan  zaman  (Fauzi,  2021).  Banyak  dari  peserta  didik  yang  jarang  membuat PowerPoint  untuk dipresentasikan  di  depan  kelas  ketika  kegiatan  pembelajaran  dilakukan.  Selain  itu,  fasilitas  komputer  yang terdapat  di  kedua  sekolah  tersebut  dalam  kategori  yang  kurang  layak.  Banyak  komputer  yang  tidak  bisa digunakan. Hal ini menjadi salah satu pengaruh peserta didik tidak menguasai berbagai fitur yang terdapat di Microsoft  PowerPoint.  Selain  itu,  kondisi  dari  peserta  didik  yang  tidak  mempunyai  laptop  menjadi  faktor penyebab peserta didik tidak bisa mengaplikasikan berbagai fitur di Microsoft PowerPoint. Pengabdian kepada masyarakat  ini  sesuai  dengan  hasil  yang  ditemukan  oleh  (Fernanda,  F.  F.  H.,  Rahmawati,  L.  E.,  Putri,  I.  O.,  & Nur’aini, 2020) terkait “Penerapan Literasi Digital di SMPN 20 Surakarta”. Hasil pengabdian me nunjukan bahwa literasi digital di SMPN 20 Surakarta belum diterapkan dikarenakan masih banyak guru dan peserta didikmurid yang  belum  mahir  untuk  menggunakan  laptop  dan  di  SMPN  20  Surakarta  ini  siswa juga  tidak  diperbolehkan membawa hp karena nanti takutnya hp tersebut digunakan tidak sesuai dengan semestinya.
Selain  itu,  peserta  didik  juga  tidak  mengenal  berbagai  aplikasi  yang  dapat  digunakan  untuk  membuat PowerPoint yang menarik. Salah satu aplikasi yang dapat digunakan untuk membuat PowerPoint yang menarik yaitu Canva. Canva merupakan aplikasi yang menyediakan berbagai template gratis. Hal ini bisa dimanfaatkan peserta didik untuk membuat PowerPoint yang menarik untuk dipresentasikan dalam pembelajaran. Padahal, kemampuan dalam berliterasi digital sangatlah penting, mengingat di era teknologi ini peserta didik dituntut untuk memiliki kemampuan dalam berliterasi digital. Sebagaimana pengabdian yang dilakukan oleh (Hidayati, D.  L.,  dan  Anganthi,  2022) mengenai  “Penguatan  Strategi  Dakwah  Digital  Remaja  Masjid  di  Desa  Gonilan Kartasura”.  Hasil  menunjukan,  bahwa  perkembangan  teknologi  menuntut  para  pengemban  dakwah  untuk menggunakan media digital sebagai sarana dalam berdakwah. Hal ini menunjukkan bahwa peserta didik perlu untuk mengikuti perkembangan dunia yang semakin pesat akan teknologi.
Tim pengabdian menindaklanjuti dari permasalahan yang terdapat di SMK Muhammadiyah Kartasura dan SMK  Muhammadiyah  4  Surakarta.  Tindak  lanjut  yang  dilakukan  yaitu  dengan  melakukan  pendampingan  di kedua sekolah tersebut. Pendampingan dilakukan dengan beberapa tahap yaitu tahap pre-test, pendampingan, dan  tahap  post-test.  Tahap pre-test  dilakukan  dengan  tujuan  mengetahui  kemampuan  peserta  didik  dalam berliterasi digital. Adapun, tahap pendampingan ditujukan untuk mendampingi peserta didik dalam memahami penggunaan Microsoft PowerPoint, sedangkan tahap post-test dilakukan dengan tujuan mengetahui hasil dari kegiatan  yang  telah  dilakukan.  Pendampingan  di  SMK  Muhammadiyah  4  Surakarta  dilaksanakan  pada  hari Sabtu, 16 Februari 2023 bertempat di Laboratorium Bahasa dan Komputer, sedangkan pendampingan di SMK Muhammadiyah  Kartasura  dilaksanakan  pada  hari  Sabtu,  11  Februari  2023  bertempat  di  Laboratorium Komputer.
Pada tahap pertama yaitu dengan melakukan pre-test terlebih dahulu di kedua sekolah tersebut dengan waktu yang berbeda. Pre-test dilakukan dengan jangka waktu 20 menit. Dalam soal pre-test tersebut, berisikan 5 soal pilihan ganda dan 10 soal menjodohkan. Soal-soal tersebut berisikan tentang berbagai fitur yang terdapat di Microsoft PowerPoint. Setelah itu, tim pengabdian akan melakukan koreksi dari hasil yang telah dikerjakan oleh peserta didik di masing-masing sekolah. Dari hasil Pre-test dapat diketahui bahwa rata -rata perolehan skor peserta didik di SMK Muhammadiyah Kartasura masih tergolong rendah. Rata-rata perolehan skor dapat dilihat di tabel 1 dan 2. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan dan pengetahuan awal peserta didik mengenai dasar- dasar literasi digital dalam pengoperasian Microsoft PowerPoint masih rendah. Adapun, untuk rata perolehan skor di SMK Muhammadiyah 4 Surakarta sudah tergolong cukup baik.
Dari pre-test yang telah dilakukan, rata-rata hasil pre-test di SMK Muhammadiyah Kartasura yaitu 55,9, sedangkan  di  SMK  Muhammadiyah  4 Surakarta  yaitu  88. Masih  banyak  peserta  didik  yang  mendapat  nilai  di bawah 70. Setelah ditelusuri dengan bertanya kepada peserta didik melalui pertanyaan interatif apakah peserta didik  pernah  mengoperasikan  komputer  dan  pernah  menggunakan Microsoft  PowerPoint.  Hasil  jawaban menyatakan  bahwa  ia  belum  pernah  menggunakan Microsoft  PowerPoint  sebelumnya.  Dari  itulah  dapat disimpulkan bahwa yang menyebabkan peserta didik tidak bisa menjawab soal pre test yang berkaitan dengan fitur-fitur  dalam Microsoft  PowerPoint.  Rata-rata  hasil  pre-test  di  SMK Muhammadiyah  Kartasura.  Rata-rata tersebut dapat dilihat di Tabel 1 dan 2.
Jika  dilihat  dari  keseluruhan  jawaban  dari  peserta  didik  di  SMK  Muhammadiyah  Kartasura  dan  SMK Muhammadiyah 4 Surakarta dapat disimpulkan bahwasannya peserta didik kurang mengetahui berbagai fitur dan  kegunaannya  seperti  kegunaan PowerPoint  itu  sendiri,  layout,  animation,  serta  berbagai  icon  dalam PowerPoint. Icon-icon yang kurang dipahami oleh peserta didik yaitu icon dalam mengubah warna background, menambah gambar, mengubah latar belakang, menambah slide, mengatur posisi huruf, dan icon-icon lainnya. Masih banyak peserta didik yang merasa asing dengan gambar yang disajikan oleh tim dalam pre-test. Hal ini menunjukkan bahwa peserta didik kurang menguasai penggunaan literasi digital yaitu Microsoft PowerPoint.
Setelah pre-test  dilakukan,  tahap  kedua  yaitu  melakukan  pendampingan  literasi  digital  yaitu  Microsoft PowerPoint.  Pendampingan  ini  dilakukan  dengan  jangka  waktu  90  menit.  Kegiatan  pendampingan  yang
dilakukan  berupa  pelatihan  dalam  menggunakan  fitur-fitur Microsoft  PowerPoint.  Awalnya,  peserta  didik diperkenalkan terlebih dahulu dengan fitur-fitur yang ada di Microsoft PowerPoint. Sembari mengamati, peserta didik juga mencoba fitur-fitur dengan bebas. Selama kegiatan ini berlangsung, peserta didik akan didampingi oleh  tim  pengabdian.  Hal  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  dari  masing-masing  anak.  Selain  itu, bertujuan untuk membantu peserta didik ketika mengalami masalah dalam pendampingan. Dari kegiatan ini, dapat  dilihat  bahwa  hampir  70%  peserta  didik  di  kedua  sekolah  tersebut  masih  kebingungan  dalam mengaplikasikan.  Selain  itu,  peserta  didik  juga  merasa  takut  untuk  mencoba  berbagai  fitur.  Namun,  setelah memperhatikan peserta didik mengalami sedikit perubahan yaitu lebih berani untuk mencoba fitur-fitur yang terdapat  di Microsoft  PowerPoint.  Fitur-fitur  yang  diajarkan  yaitu  animasi,  layout,  slide  show,  icon  untuk mengubah warna backround, menambahkan gambar, mengubah latar belakang, menambahkan slide, mengatur posisi huruf, merekam layar, serta icon yang berfungsi untuk tampilan baca PowerPoint. Selain itu, peserta didik juga diperkenalkan dengan aplikasi pembuat PowerPoint gratis yaitu Canva.
Tabel 1. Hasil Pre-Test  SMK Muhammadiyah Kartasura No Inisial Siswa Pre-Test 1 AB 46 2 ABS 66 3 ARHR 66 4 EJA 53 5 F 73 6 FHA 53 7 HSR 23 8 IA 46 9 MNS 80 10 US 53 Rata-rata 55,9
Tabel 2. Hasil Pre-Test SMK Muhammadiyah 4 Surakarta No Inisial Siswa Pre-Test 1 ASY 90 2 AM 73 3 H 86 4 NCS 80 5 NHS 93 6 RKP 93 7 SDPS 93 8 SR 86 9 SRI 93 10 SQAR 93 Rata-rata 88
Gambar 1. Pendampingan Pertemuan Pertama di SMK Muhammadiyah Kartasura
Setelah memahami dan mencoba, peserta didik diminta untuk menuju ke Google Chrome. Masing-masing peserta didik mencari sejarah Muhammadiyah. Selanjutnya, peserta didik membuat PowerPoint dengan topik
sejarah  Muhammadiyah.  Dalam  hal  ini,  peserta  didik  diminta  untuk  membuat PowerPoint  menarik  dengan memanfaatkan fitur-fitur yang sudah diajarkan. Dari kegiatan ini, peserta didik terlihat sangat semangat, karena peserta didik dapat memilih berbagai jenis PowerPoint yang menarik di bagian “Layout” . PowerPoint yang telah dibuat akan dikumpulkan ke dalam grup yang telah di buat sebelumnya.
Gambar 2. Pendampingan Pertemuan Kedua di SMK Muhammadiyah Kartasura
Selanjutnya,  setelah  peserta  didik  melakukan  praktik  dalam  membuat PowerPoint  melalui  kegiatan pendampingan. Peserta didik akan mengerjakan post-test kembali. Kegiatan post-test dilakukan dengan tujuan untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman  peserta  didik  akan Microsoft  PowerPoint  setelah  dilakukannya pendampingan. Waktu yang digunakan dalam mengerjakan post-test sama dengan pengerjaan pre-test yaitu 20 menit. Hasil dari post-test yang dilakukan oleh peserta didik menunjukkan bahwa ada peningkatan pemahaman setelah dilakukannya pendampingan. Peningkatan itu terjadi baik di SMK Muhammadiyah Kartasura dan SMK Muhammadiyah 4 Surakarta. Hal ini menunjukkan bahwa kegiatan pendampingan yang dilakukan memberikan pengaruh terhadap pemahaman peserta didik akan penggunaan Microsoft PowerPoint. Peserta didik menjadi paham  akan  kegunaan  fitur  ataupun  icon  yang  terdapat  di Microsoft  PowerPoint.  Peningkatan  peserta  didik terhadap hasil post-test yang dilakukan dapat dilihat pada Tabel 3 dan 4. Dari tabel 3 dan 4 dapat dilihat bahwa adanya peningkatan nilai peserta didik dibandingkan dengan hasil pre-test pada tabel 1 dan 2.
Tabel 3. Hasil Post-Test SMK Muhammadiyah Kartasura No Inisial Siswa Post-Test 1 AB 93 2 ABS 73 3 ARHR 73 4 EJA 80 5 F 93 6 FHA 73 7 HSR 80 8 IA 93 9 MNS 93 10 US 93 Rata-rata 84,4
Tabel 4. Hasil Post-Test SMK Muhammadiyah 4 Surakarta No Inisial Siswa Pre-Test 1 ASY 93 2 AM 86 3 H 73 4 NCS 93 5 NHS 100 6 RKP 100 7 SDPS 100 8 SR 93 9 SRI 100 10 SQAR 100 Rata-rata 93,8
Dalam  kegiatan  pendampingan  yang  dilakukan  di  SMK  Muhammadiyah  Kartasura  dan  SMK Muhammadiyah  4  Surakarta  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  pendampingan  ini  memberikan  peningkatan pemahaman siswa dalam berliterasi digital yaitu Microsoft PowerPoint. Hal ini dapat dilihat dari hasil pre-test dan post-test  yang  mengalami  peningkatan.  Berikut  merupakan  rincian  peningkatan  dari  kegiatan pendampingan  penguatan  literasi  digital  di  SMK  Muhammadiyah  Kartasura  dan  SMK  Muhammadiyah  4 Surakarta. Dari tabel 5 dan 6 ini dapat dilihat bahwa terdapat perubahan pemahaman peserta didik sebelum dan sesudah adanya pendampingan.

## Tabel 5. Rincian Peningkatan Pendampingan Literasi Digital di SMK Muhammadiyah Kartasura
Inisial Siswa Sebelum Pendampingan Setelah Pendampingan AB Belum  mengerti  format  fail  dokumen Microsoft PowerPoint;  fitur  animasi;  serta  icon  yang berfungsi mengubah warna background, menambah  gambar,  slide,  dan  tampilan  baca PowerPoint. Sangat  baik  dalam  memahami  format  fail dokumen Microsoft  PowerPoint;  fitur  animasi; serta  icon  yang  berfungsi  mengubah  warna background,  menambah  gambar,  slide,  dan tampilan baca PowerPoint.
ABS Belum mengerti kegunaan Layout serta icon yang berfungsi untuk mengubah transisi dan tampilan baca PowerPoint. Cukup  baik  memahami  kegunaan Layout  serta icon yang berfungsi untuk mengubah transisi dan tampilan baca PowerPoint, tetapi perlu pendampingan penguatan kembali. ARHR Belum mengerti kegunaan Layout serta icon yang berfungsi  untuk  mengubah  latar  belakang PowerPoint dan tampilan baca PowerPoint. Cukup  baik  dalam  memahami  kegunaan Layout serta  icon  yang  berfungsi  untuk  mengubah  latar belakang  PowerPoint  dan  tampilan  baca PowerPoint, tetapi masih perlu ditingkatkan. EJA Belum  mengerti  kegunaan  dari PowerPoint; layout; animasi; serta icon yang berfungsi untuk menambah  gambar  dalam  PowerPoint,  dan mengubah slide transisi. Sudah baik memahami kegunaan dari PowerPoint;  layout;  animasi;  serta  icon  yang berfungsi  untuk  menambah  gambar  dalam PowerPoint, dan mengubah slide transisi. F Belum  mengerti  kegunaan Layout;  icon  yang berfungsi  untuk  menambah  gambar,  dan tampilan baca PowerPoint. Sangat baik dalam memahami kegunaan Layout; icon  yang  berfungsi  untuk  menambah  gambar, dan tampilan baca PowerPoint. FHA Belum  mengerti  kegunaan Layout;  format  fail dokumen Microsoft PowerPoint; serta icon yang berfungsi  untuk  mengubah  warna  background, dan mengubah transisi. Cukup baik memahami kegunaan Layout; format fail  dokumen Microsoft  PowerPoint;  serta  icon yang berfungsi untuk mengubah warna background, dan mengubah transisi, tetapi perlu pendampingan penguatan kembali. HSR Belum mengerti kegunaan Layout serta icon yang berfungsi untuk mengubah warna background. Sudah  baik  memahami  kegunaan Layout  serta icon  yang  berfungsi  untuk  mengubah  warna background. IA Belum  mengerti  kegunaan  dari PowerPoint; layout; animasi; serta icon yang berfungsi untuk mengubah warna background,  menambah gambar,  mengubah  transisi,  dan  tampilan  baca PowerPoint. Sangat  baik  dalam  memahami  kegunaan  dari PowerPoint;  layout;  animasi;  serta  icon  yang berfungsi  untuk  mengubah  warna  background, menambah  gambar,  mengubah  transisi,  dan tampilan baca PowerPoint. MNS Belum  mengerti  kegunaan Layout  serta  fitur animasi. Sangat  baik  memahami  kegunaan Layout  serta fitur animasi. US Belum mengerti kegunaan Layout; fitur animasi; serta icon  yang  berfungsi  untuk  mengubah warna,  mengubah  latar  belakang,  dan  tampilan baca PowerPoint.
Sangat baik dalam memahami kegunaan Layout; fitur  animasi;  serta icon  yang  berfungsi  untuk mengubah warna, mengubah latar belakang, dan tampilan baca PowerPoint.
Tabel 6. Rincian Peningkatan Pendampingan Literasi Digital di SMK Muhammadiyah 4 Surakarta
Inisial Siswa Sebelum Pendampingan Setelah Pendampingan ASY Belum  mengerti icon  yang  berfungsi  mengubah transisi dan tampilan baca PowerPoint. Sangat  baik  memahami icon  yang  berfungsi mengubah transisi dan tampilan baca PowerPoint. AM Belum mengerti kegunaan Layout serta icon yang berfungsi untuk mengubah transisi dan tampilan baca PowerPoint. Sudah  baik  dalam  memahami  kegunaan Layout serta icon  yang  berfungsi  untuk  mengubah transisi dan tampilan baca PowerPoint. H Belum mengerti kegunaan Layout serta icon yang berfungsi  untuk  mengubah  latar  belakang PowerPoint dan tampilan baca PowerPoint. Cukup  baik  memahami  kegunaan Layout  serta icon  yang  berfungsi  untuk  mengubah  latar belakang PowerPoint  dan  tampilan  baca PowerPoint, tetapi masih perlu ditingkatkan. NCS Belum  mengerti  kegunaan  dari layout;  animasi; serta icon yang berfungsi untuk mengubah warna background. Sangat  baik  dalam  memahami  kegunaan  dari layout; animasi; serta icon yang berfungsi untuk mengubah warna background. NHS Belum mengerti kegunaan Layout. Sangat baik dan sempurna memahami kegunaan Layout. RKP Belum  mengerti  kegunaan Layout;  serta  icon yang berfungsi untuk mengubah latar belakang. Sangat  baik  dan  sempurna  dalam  memahami kegunaan Layout; serta icon yang berfungsi untuk mengubah latar belakang. SDPS Belum mengerti kegunaan Layout. Sangat baik dan sempurna memahami kegunaan Layout. SR Belum  mengerti icon  yang  berfungsi  untuk mengubah  warna background  dan  mengubah latar belakang. Sangat baik dalam memahami icon yang berfungsi untuk  mengubah  warna background  dan mengubah latar belakang. SRI Belum mengerti kegunaan Layout serta icon yang berfungsi untuk mengubah warna background. Sangat baik dan sempurna memahami kegunaan Layout  serta icon  yang  berfungsi  untuk mengubah warna background. SQAR Belum mengerti kegunaan Layout. Sangat  baik  dan  sempurna  dalam  memahami kegunaan Layout.
Gambar 7 Hasil Pre-test salah satu peserta didik
Dari kegiatan pendampingan penguatan literasi digital yang dilakukan di SMK Muhammadiyah Kartasura dan SMK Muhammadiyah 4 Surakarta menunjukkan terjadinya sebuah peningkatan pemahaman peserta didik dalam Microsoft  PowerPoint.  Serupa  dengan  pengabdian  yang  dilakukan  olehAdnjani  et  al.,  (2021)  tentang “Pendampingan  Literasi Digital  Kampung  KB  RW  2  Kelurahan  Gedawang  Banyumanik  Kota  Semarang”. Hasil pengabdian  menyatakan  bahwa  terjadinya  peningkatan  pengetahuan  masyarakat  di  Kampung  KB  RW  2 Kelurahan Gedawang, Semarang melalui penyuluhan dan diskusi. Kegiatan ini berhasil memberikan pengalaman nyata  kepada  peserta  didik  dalam  praktik  membuat PowerPoint.  Kemahiran  yang  didapatkan  peserta  didik dalam  pelatihan  ini  dapat  dimanfaatkan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Selain  itu,  kegiatan  pendampingan  ini telah  berhasil  menguatkan  literasi  digital  di  SMK  Muhammadiyah  Kartasura  dan  SMK  Muhammadiyah  4 Surakarta, sehingga kegiatan ini dapat meningkatkan keterampilan peserta didik dalam berliterasi digital. Hal ini mengingat, perlu untuk mengikuti perkembangan teknologi yang semakin pesat.
Kegiatan  pendampingan  penguatan  literasi  digital  ini  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  lancar.  Namun, terdapat  kendala  dalam  melaksanakan  kegiatan  pendampingan  literasi  digital.  Kendala  tersebut  adalah berkaitan dengan kesepakatan hari dan waktu dalam melakukan kegiatan pendampingan. Mengingat, salah satu sekolah yaitu SMK Muhammadiyah Kartasura bertepatan dengan ujian yang ada di sekolah tersebut. Akan tetapi, kendala  yang  dialami  tersebut  dapat  dipecahkan  dengan  mencari  hari  dan  waktu  yang  sesuai  antara  mitra dengan tim pengabdian. Antusias peserta didik dalam mengikuti kegiatan pendampingan literasi digital sangat baik.  Bahkan,  peserta  didik  meminta  kegiatan  pendampingan  dilakukan  dengan  sering.  Selanjutnya,  tim pengabdian  berharap  bahwa  kegiatan  literasi  digital  ini  dapat  ditindaklanjuti  oleh  pihak  sekolah  untuk menumbuhkan  literasi  digital  pada  peserta  didik.Mengingat,  satuan  pendidikan  mempunyai  peran  penting dalam  menciptakan  generasi  yang  menguasai  digital  untuk  menghadapi  pesatnya  perkembangan  teknologi (Khasanah & Herina, 2019).

## 4. SIMPULAN
Kegiatan ini dilakukan untuk meningkatkan kemahiran peserta didik dalam berliterasi digital. Dari kegiatan pendampingan  penguatan  literasi  digital  yang  dilakukan  di  SMK  Muhammadiyah  Kartasura  dan  SMK Muhammadiyah  4  Surakarta  menunjukkan  terjadinya  sebuah  peningkatan  pemahaman  peserta  didik  dalam Microsoft PowerPoint. Kegiatan ini berhasil memberikan pengalaman nyata kepada peserta didik dalam praktik membuat PowerPoint. Kemahiran yang didapatkan peserta didik dalam pelatihan ini dapat dimanfaatkan dalam kegiatan pembelajaran. Selain itu, kegiatan pendampingan ini telah berhasil menguatkan literasi digital di SMK Muhammadiyah  Kartasura  dan  SMK  Muhammadiyah  4  Surakarta,  sehingga  kegiatan  ini  dapat  meningkatkan keterampilan peserta didik dalam berliterasi digital. Pengabdian kepada masyarakat ini telah berhasil mencapai target,  berjalan  dengan  lancar,  dan  menambah  wawasan  dan  pengetahuan  bagi  peserta  didik  serta  sekolah terkait dalam mengimplementasikan kecakapan literasi digital. Peserta didik SMK Muhammadiyah 4 Surakarta dan  SMK  Muhammadiyah  Kartasura  yang  menjadi  sasaran  kegiatan  sudah  meningkat  kecakapannya  dalam mengetahui dan memanfaatkan fitur-fitur dalam Microsoft PowerPoint. Berdasarkan hasil analisis pengabdian kepada masyarakat, dapat ditarik kesimpulan bahwa terjadi eskalasi kompetensi peserta didik mulai dari pre- test, pendampingan, dan post-test. Hal tersebut dapat dilihat melalui hasil observasi dan pre-test peserta didik yang  awalnya  tidak  mengetahui  fitur-fitur  dalam Microsoft  PowerPoint,  bahkan  tidak  pernah  menggunakan PowerPoint.  Akan  tetapi,  setelah  mengikuti  pendampingan  penguatan  literasi  digital  peserta  didik  menjadi
paham dan memiliki pengalaman dalam memanfaatkan fitur-fitur di Microsoft PowerPoint. Hal ini dapat dilihat dari post-test peserta didik yang mengalami peningkatan. Pengabdian kepada masyarakat ini telah mencapai target  dibuktikan  melalui  peningkatan  kecakapan  peserta  didik  dalam  memahami Microsoft  PowerPoint, mendapatkan pengalaman melalui praktik yang dapat menghasilkan luaran produk berupa PowerPoint bertema sejarah  Muhammadiyah,  dan  meningkatkan  literasi  digital  bagi  peserta  didik  di  SMK  Muhammadiyah  4 Surakarta serta SMK Muhammadiyah Kartasura. Kegiatan pengabdian ini memiliki harapan agar peserta didik yang telah memiliki kecakapan awal perihal membuat Microsoft PowerPoint dari hasil pengabdian, dapat secara kontinu  melakukan  latihan.  Selain  itu,  pihak  sekolah  dapat  memfasilitasi  dengan  melanjutkan  pendampingan penguatan literasi digital berkesinambungan.

## 5. PERSANTUNAN
Tim  pengabdian  menyampaikan  terima  kasih  kepada  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta  yang  telah mendanai pengabdian ini melalui Skim Pengabdian Masyarakat Perserikatan/AUM/Desa Binaan (P2AD). Selain itu ucapan terima kasih ini kami sampaikan kepada SMK Muhammadiyah Kartasura dan SMK 4 Muhammadiyah Surakarta yang telah bersedia menjadi mitra pengabdian.

## REFERENSI
Adnjani,  M.D.,  Kurdaningsih,  D.M.  and  Mulyadi,  U.  (2021)  ‘Pendampingan  Literasi  Digital  Kampung  KB  RW  2 Kelurahan Gedawang Banyumanik Kota Semarang’, Jurnal Warta LPM, 24(2), pp. 167 – 175. Available at: https://doi.org/10.23917/warta.v24i2.10705.
Alwan,  M. (2021)  ‘Dampak  covid - 19  terhadap  implementasi  pembelajaran  di  era  digital  4.0’, Jurnal  al Muta’aliyah:  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah ,  1(01),  pp.  1 – 18.  Available  at: https://doi.org/10.51700/jie.v7i01.150.
Anjarwati,  L.,  Pratiwi,  D.R.  and  Rizaldy,  D .R.  (2022)  ‘Implementasi  Literasi  Digital  dalam  Upaya  Menguatkan Pendidikan  Karakter  Siswa’, Buletin  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran,  3(2),  pp.  87 – 92. Available at: https://doi.org/10.23917/bppp.v4i2.19420.
Arrajiv, D.A. et al. (2021) ‘Tingkat Kemandi rian Belajar Siswa Ditinjau Dari Implementasi Literasi Digital Siswa Sma  Negeri  2  Sukoharjo’, Buletin  Literasi  Budaya  Sekolah,  3(1),  pp.  55 – 64.  Available  at: https://doi.org/10.23917/blbs.v3i1.14278.
Fauzan, S., Pramesti, W. and Putra, V.D.A. (2021) ‘Menu mbuhkan Minat Baca Anak sebagai Bagian dari Gerakan Literasi  Nasional  Melalui  Pembuatan  Pojok  Baca  Desa  Karangan’, Abidumasy,  02(02),  pp.  26 – 32. Available at: https://doi.org/https://doi.org/10.33752/abidumasy.v2i2.1956.
Fauzi, M. (2021) ‘Pengaruh Literasi Digital terhadap Pencegahan Informasi Hoaks pada Remaja di SMA Negeri 7 Kota Lhokseumawe’, Jurnal Pekommas, 6(2), pp. 77 – 84.
Fernanda, F. F. H., Rahmawati, L. E., Putri, I. O., & Nur’aini, R. (2020) ‘Penerapan Literasi Digital di SMP Negeri 20 Surakarta’, Buletin Literasi Budaya Sekolah, 2(2), pp. 141 – 148.
Fernanda, F.F.H. et al. (2020) ‘Penerapan Literasi Digital di SMP Negeri 20 Surakarta’, Buletin Literasi Budaya Sekolah, 2(2), pp. 141 – 148. Available at: https://doi.org/10.23917/blbs.v2i2.12842.
Fitriyani, N. et al. (2021) ‘Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Matematika Interaktif Berbasis Microsoft Powerpoint di MA Attamimy Lombok Tengah’, Jurnal Pengabdian Masyarakat Sains Indonesia, 3(2), pp. 1 – 4. Available at: https://doi.org/https://doi.org/10.29303/jpmsi.v3i2.147.
Hidayah, L., Widodo, G.S. and Sueb (2019) ‘Revitalisasi Partisipasi Masyarakat Dalam Gerakan Literasi Nasional: Studi Pada Program Kampung Literasi’, Jurnal Bidang Pendidikan Dasar, 3(1), pp. 87 – 98. Available at: https://doi.org/https://doi.org/10.21067/jbpd.v3i1.2819.
Hidayati, D. L., dan Anganthi, N.R. (2022) ‘Penguatan Strategi Dakwah Digital Remaja Masjid di Desa Gonilan - Kartasura’, in Prosiding Webinar Abdimas, pp. 328 – 337.
Imran, B. and Zaenudin (2022) ‘Peningkatan Kemampuan Keterampilan K omputer dan Pengelolaan Informasi
dalam  Mendukung  Gerakan  Literasi  Digital  Pada  SMKN  1  Sakra’, ABDIKAN:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat Bidang Sains dan Teknologi, 1(3), pp. 313 – 319. Available at: https://doi.org/10.55123/abdikan.v1i3.652.
Khasanah,  U.  and  H erina  (2019)  ‘Membangun  Karakter  Siswa  melalui  Literasi  Digital  dalam  Menghadapi Pendidikan  Abad  21  (Revolusi  Industri  4.0)’,  in Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang, pp. 999 – 1015.
Naufal, H.A. (2021) ‘Literasi Digital’, Perspektif, 1(2), pp. 195 – 202. Available at: https://doi.org/10.53947/perspekt.v1i2.32.
Nuraini, R., Pattiasina, P.J. and Ulfah, A. (2022) ‘Peran Literasi Teknologi dalam Dunia Pendidikan’, Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah, 6(3), pp. 659 – 666. Available at: https://doi.org/10.35931/am.v6i3.1045.
Pusporani, M. and Anganthi, N.R.N. (2022) ‘Memotivasi Remaja Masjid Melek Literasi Digital Memotivasi Remaja Masjid  Melek  Literasi  Digital’, Prosiding  Webinar  Abdimas,  pp.  568 – 579.  Available  at: https://proceedings.ums.ac.id/index.php/abdimas/article/view/1946.
Rahmawati, L.E. et al. (2022) ‘Pendampingan Penguatan Literasi Digital di SD Muhammadiyah Program Khusus Baturan  dan  SD  Muhammadiyah  Plus  Malangjiwan’, Warta  LPM,  25(4),  pp.  487 – 503.  Available  at: https://doi.org/10.23917/warta.v25i4.617.
Salam,  A.  and  Iqbal,  T.  (2020)  ‘IbM  Pelatihan  Microsoft  Office  Dalam  Rangka  Membentuk  Masyarakat  yang Profesional’, Jurnal  Pengabdian  Nasional  (JPN)  Indonesia,  1(1),  pp.  10 – 15.  Available  at: https://doi.org/https://doi.org/10.35870/jpni.v1i1.2.
Terttiaavini, T. and Saputra, T.S. (2022) ‘Literasi Digital untuk Meningkatkan Etika Berdigital bagi Pelajar di Kota Palembang’, JMM  (Jurnal  Masyarakat  Mandiri),  6(3),  pp.  2155 – 2165.  Available  at: https://doi.org/https://doi.org/10.31764/jmm.v6i3.8203.
Wardhanie, A. and Lebdaningrum, K. (2022) ‘Pemanfaatan Aplikasi Microsoft Word Pada Pelajar SD Dan SMP Di Private  Course  Dwi’, Jurnal  Pengabdian  kepada  Masyarakat  Radisi,  2(2),  pp.  38 – 42.  Available  at: https://doi.org/https://doi.org/10.55266/pkmradisi.v2i2.145.
Wijayanto,  X.A.,  Fitriyani,  L.R.  and  Nurhajati,  L.  (2019) Mencegah  dan  Mengatasi  Bullying  di  Dunia  Digital. Jakarta: Publikasi dan Pengabdian kepada Masyarakat London School of Public Relations Jakarta.