## RADIASI: Jurnal Berkala Pendidikan Fisika
Volume 13 Nomor 2, Bulan September, Tahun 2020, pp: 61-64 Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/radiasi p-ISSN: 2302-6111 e-ISSN: 2549-0826

## Pengaruh Penerapan Lembar Kerja Siswa Berbasis Inkuiri Terbimbing Terhadap Kemampuan Metakognisi Siswa Pada Materi Hukum II Newton
L.jianto 1* , Anita 2 , Boisandi 3
1,2,3 Prodi Pendidikan Fisika, FMIPATEK IKIP PGRI Pontianak Jl. Ampera No. 88, Pontianak, 78116, Indonesia *Email: ljiantosaputra@yahoo.com
Article Info : Submitted: 28/08/2020 | Revised: 20/09/2020 | Accepted: 27/09/2020
Abstrak  – Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui;  (1)  kemampuan  metakognisi  siswa  sebelum  diterapkan  lembar  kerja siswa berbasis inkuiri terbimbing pada materi Hukum II Newton, (2) kemampuan metakognisi siswa setelah diterapkan lembar kerja  siswa  berbasis  inkuiri  terbimbing  pada  materi  Hukum  II  Newton,  dan  (3)  seberapa  besar  pengaruh  penerapan  lembar kerja siswa berbasis inkuiri terbimbing terhadap kemampuan metakognisi siswa pada materi Hukum II Newton  pada kelas X Mia  SMA  N  1  Marau.  Penelitian  ini  menggunakanpenelitian  pre-eksperimental  design  dengan  rancangan  penelitian  one group pretest-posttest design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA N 1 Marau yang terdiri dari 4 kelas. Sampel yang dipilih menggunakan sampel jenuh yaitu kelas X Mia sebagai kelas eksperimen. Hasil penelitian diperoleh sebelum  diberikannya  perlakuan  aspek  kemampuan  metakognisi  siswa  yang  tinggi  yaitu  aspek  kemampuan  pengaturan strategi sebesar 81,81% dan aspek kemampuan metakognisi yang paling rendah yaitu aspek kemampuan metakognisi strategi debugging sebesar 0 %. Sedangkan hasil setelah diberikan perlakuan untuk kemampuan metakognisi siswa yang tinggi yaitu aspek  kemampuan  pengaturan  strategi  sebesar  95,23%  dan  aspek  kemampuan  metakognisi  yang  paling  rendah  yaitu  aspek kemampuan  metakognisi  strategi  debugging  sebesar  57,77  %.  Hasil  perhitungan  Effect  size  sebesar  5,17  atau  5,17  >  0,8. Sehingga,  pengaruh  penerapan  LKS  berbasis  inkuiri  terbimbing  ini  sangat  berpengaruh  terhadap  kemampuan  metakognisi siswa.
Kata kunci: Lembar kerja siswa, inkuri terbimbing, kemampuan metakognisi, Hukum II Newton
Abstract – This study aims to determine; (1) students 'metacognition abilities before being applied to guided inquiry-based student  worksheets  on  Newton's  Law  II  material,  (2)  students'  metacognition  abilities  after  being  applied  guided  inquiry- based student worksheets on Newton's Law II material, and (3) how much influence is the application of guided inquiry based student worksheets on students' metacognitive abilities in Newton's Law II material in class X Mia SMA N 1 Marau. This research  is  a  pre-experimental  research  design  with  one  group  pretest-posttest  design  research.  The  population  in  this  study were  all  students  of  class  X  SMA  N  1  Marau  which  consisted  of  4  classes.  The  sample  selected  using  a  saturated  sample, namely  class  X  Mia  as  the  experimental  class.  The  results  of  the  study  were  obtained  before  the  treatment  of  the  aspects  of students'  high  metacognition  abilities,  namely  the  aspect  of  strategy  setting  ability  of  81.81%  and  the  aspect  of  the  lowest metacognition  ability,  namely  the  aspect  of  metacognition  ability  of  the  debugging  strategy  by  0%.  Meanwhile,  the  results after being given treatment for the students' high metacognition ability were the aspect of strategic setting ability of 95.23% and the lowest aspect of metacognition ability was the aspect of the metacognition ability of the debugging strategy of 57.77%. The result of the calculation of the effect size is 5.17 or 5.17> 0.8. Thus, the effect of the application of guided inquiry-based worksheets is very influential on students' metacognition abilities.
Keywords: student worksheets, guided inquiry, metacognition skills, Newton II Law

## RADIASI: Jurnal Berkala Pendidikan Fisika
Volume 13 Nomor 2, Bulan September, Tahun 2020, pp: 61-64 Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/radiasi p-ISSN: 2302-6111 e-ISSN: 2549-0826

## 1. PENDAHULUAN
Berdasarkan standar kompetensi lulusan tersebut, maka  pencapaian  kompetensi  metakognisi  menjadi salah satu tujuan dalam implementasi kurikulum 2013. Metakognisi merupakan salah satu faktor kemampuan kognitif  yang  berupa  berpikir  tingkat  tinggi  dan berpikir kritis mencakup kombinasi antara pemahaman  mendalam  terhadap  topik-topik  khusus, kecakapan  menggunakan  proses  kognitif  dasar  secara efektif,  pemahaman  dan  kontrol  terhadap  proses kognitif  dasar  (metakognisi)  maupun  sikap  serta pembawaan  [1].  Secara  definisi  takognitif  adalah kemampuan  untuk  mengontrol  ranah  atau  aspek kognitif. Meta kognitif mengendalikan enam tingkatan aspek  kognitif  yang  didefinisikan  oleh  Benjamin Bloom dalam taksonomi Bloom yang terdiri dari tahap ingatan, pemahaman, terapan, analisis dan sintetis dan evaluasi [2], [3].
Kemampuan  metakognisi  mempunyai  pengaruh yang  sangat  besar  terhadap  hasil  belajar  dan  prestasi akademik  siswa.  Sebagaimana  penelitian  yang dilakukan  oleh  [4],  mendapatkan  bahwa  siswa  yang memiliki  kemampuan  metakognisi  yang  tinggi,  maka rata-rata  hasil  belajar  dan  prestasi  akademiknya  lebih tinggi dari pada siswa dengan kemampuan metakognisi yang rendah. Adapun kajian yang pernah dilakukan  terhadap  179  penelitian  tentang  prestasi belajar,  didapatkan  bahwa  metakognisi  menduduki peringkat pertama dari 200 faktor yang mempengaruhi hasil belajar [5].
Kemampuan  metakognisi  atau  berpikir  reflektif adalah  kemampuan  seseorang  untuk  mereview , memantau  dan  memonitor  proses  solusi  di  dalam pemecahan  masalah.  Menurut  [6]  mengajar  melalui pemberian  masalah  memberikan  kesempatan  untuk siswa  membangun  konsep  mata  pelajaran  yang diikuti.  Supaya  dapat  menyelesaikan  masalah  dalam fisika siswa harus melalui proses berpikir saintifik dan erat  kaitannya  proses  berpikir  tersebut  dengan kemampuan metakognisi siswa.
Untuk menerapkan pembelajaran berbasis penyelidikan tentunya diperlukan suatu media belajar. Salah  satu  media  belajar  yang  dapat  membantu  guru dan siswa dalam aktivitas belajar tersebut diantaranya adalah lembar kerja siswa (LKS) [7], [8]. Selain itu, LKS juga  dapat  digunakan  sebagai  acuan  atau  panduan pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  atau  sebagai media  pembelajaran.  Lembar  kerja  siswa  merupakan panduan  belajar  yang  berisi  lima  bagian  diantaranya pengenalan  masalah,  gagasan  awal,  eksplorasi,
penyamaan  materi  dan  penutup.  lembar  kerja  siswa juga  dapat  digunakan  sebagai  pedoman  guru  dan siswa  dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar karena  LKS  membimbing  siswa  tentang  apa  atau bagaimana  melakukan  aktivitas  praktik.  Sebagaimana menurut  [9],  LKS  berisi  lembar  kegiatan  siswa  dan soal-soal  latihan,  LKS  juga  memuat  ringkasan  materi yang  membantu  dan  mempermudah  siswa  dalam kegiatan  pembelajaran.Berdasarkan  pemaparan  di atas,    penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui seberapa  besar  pengaruh  penerapan  lembar  kerja siswa berbasis inkuiri terbimbing terhadap kemampuan metakognisi siswa pada materi Hukum II Newton.
Berdasarkan  wawancara  di  SMA  terutama  pada guru  mata pelajaran fisika dan  kelas X Mia, diperoleh informasi  pada  kenyataannya  bahwa  ada  beberapa sekolah  belum  menyangkup  mengenai  kemampuan metakognisi, yaitu kemampuan merencanakan, kemampuan mengelola informasi pengaturan strategi, kemampuan  pemantauan  pemahaman,  kemampuan strategi  debugging  dan  kemampuan  mengevaluasi. Sehingga diharapkan hasil belajar meningkat.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  kelas  X  Mia memiliki rata-rata keseluruhan kemampuan metakognisi  tergolong  sangat  tinggi  yakni  sebesar 82.04,  khususnya  pada  materi  Hukum  II  Newton. Kemampuan  metakognisi  anak  tidak  muncul  dengan sendirinya,  tetapi  memerlukan  latihan  sehingga menjadi  kebiasaan.  Berdasarkan  pernyataan  tersebut maka  diperlukan  pengelohan  proses  pembelajaran yang  tepat.  Sehingga  harapannya  akan  meningkat kemampuan  metakognisi  dan  hasil  belajar  siswa.  Hal ini  sesuai  dengan  Nuvitalia  (2014)  yang  menyatakan bahwa  dengan  menerapkan  metakognisi  dapat meningkatkan  nalar  siswa  dengan  melibatkan kegiatan langsung.
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  untuk mengetahui    pengaruh  penerapan  lembar  kerja  siswa berbasis  inkuiri  terbimbing  terhadap  kemampuan metakognisi  siswa  pada  materi  hokum  II  Newton  di kelas X Mia SMA N 1 Marau.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SMA N 1 Marau pada akhri  februari  2020  dengan  materi  yang  diambil  pada semester  genap  yaitu  materi  Hukum  II  Newton. Subyek  penelitian  kelas  X  Mia,  dipilih  berdasarkan dengan  jenis  penelitian  yang  akan  dilakukan. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen

## RADIASI: Jurnal Berkala Pendidikan Fisika
Volume 13 Nomor 2, Bulan September, Tahun 2020, pp: 61-64 Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/radiasi p-ISSN: 2302-6111 e-ISSN: 2549-0826
dengan  desain  penelitian  pre-eksperimental  design dan  rancangan  penelitian  menggunakan One  group pretest-post-test design [10] .
Penelitian  ini  memberikan pretest dan posttest dalam  kegiatan  penelitiannya.  Penelitian  dilakukan dengan  memberikan  perlakuan  kepada  kelas  X  Mia yang  akan  diteliti  berupa  penerapan  LKS  berbasis inkuiri  terbimbing  sebanyak  satu  kali  pertemuan. Setelah  diberikan  perlakuan  pada  kelas  X  Mia tersebut,  kemudian  diberikan  post-test  berupa  soal yang  memiliki  indicator  kemampuan  metakognisi siswa. Data hasil post-test dianalisis kemudian diambil suatu   kesimpulan.
Teknik analisis data yang dilakukan adalah analis data  awal  dan  analisis  data  akhir.  Analisis  data tahap awal  berupa  observasi  awal,  studi  kurikulum  SMA, literature  lembar  kerja  siswa  berbasis  inkuiri terbimbing,  literature  kemampuan  metakognisi  serta validasi  terhadap  seluruh  instrument.  Analisis  data akhir  berupa  analisis  perhitunganrerata  skor  tes  dan persentase  indicator  kemampuan  metakognisi  siswa. Data  hasil  post-test  dianalisis  sesuai  dengan  rubric penskoran terhadap kemampuan metakognisi siswa.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  dalam  penelitian  ini  menggunkan LKS  berbasis  inkuir  terbimbing,  dimana  siswa  diberi kesempatan  luas  dalam  melakukan  perannya  sebagai siswa  yaitu  menemukan  dan  memecahkan  masalah secara  mandiri.  Penelitian  ini  juga  merupakan penelitian  dasar  yang  bertujuan  untuk  memperolh kemmampuan  metakgonisi  siswa,  khususnya  pada materi  Hukum  II  Newton.  Berdasarkan  hasil penelitian  diperoleh  data  kemampuan  metakognisi siswa seperti pada Tabel 1.

## Tabel 1. Kemampuan metakognisi siswa
Indikator Nilai (%) Kriteria Kemampuan merencanakan 94.54 Sangat tinggi Kemampuan pengaturan strategi 95.23 Sangat tinggi Kemampuan pemantauan pemahaman 76 Tinggi Kemampuan strategi debugging 57.77 Rendah Kemampuan mengevaluasi  86.66 Sangat tinggi Rata-rata keseluruhan 82.04 Sangat tinggi
Berdasarkan  Tabel  1,  untuk  setiap  indikator metakognisi, tergolong pada kriteria sangat tinggi. Hal ini  dikarenakan  dalam  praktikum,  kemampuan metakognisi  siswa  dilatih  untuk  berpikir  ilmiah, bersiakap  ilmiah  dengan  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  menuangkan  ide-ide  yang dimiliki  dalam  memecahkan  permasalahan  yang  ada [11].
Pada proses kemampuan merencanakan merupakan  bagian  awal  dari  aspek  kemampuan metakognisi siswa. Dimana siswa diberikan  soal yang telah  disusun  berdasarkan  indikaor  kemampuan metakognisi  siswa.  Soal  tersebut  dapat  membantu siswa  dalam  menentukan  sebuah  hipotesis  dari  kasus yang  ada.  Hal  ini  sesuai  dengan  [5],  [12]  yang menyatakan  bahwa  dengan  menerapkan  metakognisi dapat  meningkatkan  nalar  siswa  dengan  melibatkan kegiatan langsung.
Untuk kemampuan pengaturan strategi, kemampuan  metakognisi  siswa  tergolong  sangat tinggi.  Dalam  hal  ini,  siswa  telah  dapat  mengaitkan dan  menghubungkan  soal  sebelumnya.  Sehingga apabila  soal  sebelumnya  telah  dikuasai  dan  dipahami tentu  saja  akan  mempermudah  siswa  dalam melanjutkan pengerjaan soal. Dengan demikian hal ini berdampak  pada  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  senada dengan [11] yang menyatakan bahwa apabila indicator awal  sudah  dianggap  tuntas  maka  siswa  akan  lebih mudah  untuk  memahami  materi  pada  indicator selanjutnya,  dan  sebaliknya  apabila  indicator  awal belum dikuasai oleh siswa maka siswa akan lebih sulit dalam memahami indicator berikutnya.
Untuk  kemampuan  pemantauan  pemahaman, kemampuan  metakognisi  siswanya  tergolong  tinggi. Hal  ini  dikarenakan  masih  banyak  siswa  yang  keliru dalam  memahami  soal  yang  diberikan.  Sehingga berdapak  pada  hasil  kemampuan  strategi  debugging, dimana  masih  tergolong  rendah.  Hal  ini  dapat  dilihat pada hasil tabel diatas. Sedangkan untuk kemampuan mengevaluasi, kemampuan metakognisi siswa tergolong  tinggi.  Sehingga  untung  hasil  rata-rata keseluruhan kemampuan metakognisi siswa tergolong sangat  tinggi  dengan  nilai  sebesar  82.04%.  Hal  ini berarti  bahwa  kemampuan  metakognisi  yang  dimiliki siswa  meliputi  merencanakan,  pengaturan  strategi, pemantauan  pemahaman,  strategi  debugging  serta kemampuan mengevaluasi sangat tinggi.
Hasil  yang  sangat  tinggi  ini  diharapkan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  senada dengan  [11]  semakin  baik  kemampuan  metakognisi

## RADIASI: Jurnal Berkala Pendidikan Fisika
Volume 13 Nomor 2, Bulan September, Tahun 2020, pp: 61-64 Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/radiasi p-ISSN: 2302-6111 e-ISSN: 2549-0826
yang  dimiliki  peserta  didik  maka  semakin  baik  juga hasil belajar yang diperoleh. Ditambahkan [13], bahwa dengan pembelajaran berbasis praktiku dapat menunjang keberhasilan proses pembelajaran, khususnya hasil belajar fisika.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data yang  dilakukan  bahwa  secara  umum  kemampuan metakognisi  siswa  kelas  X  Mia  SMA  N  1  Marau  yang mengambil penerapan LKS berbasis inkuiri terbimbing  tergolong  sangat  tinggi  yaitu  sebesar 82.04%.  Sehingga  dapat  ditarik  suatu  kesimpulan bahwa  penerapan  LKS  berbasis  inkuiri  terbimbing terhadap  kemampuan  metakognisi  siswa  terdapat pengaruh  yang  sangat  besar.  Adapun  saran  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: guru  hendaknya selalu  melakukan  inovasi  dalam  pembelajaran  untuk meningkatkan kemampuan metakognisi siswa sehingga akan berdampak terhadap hasil belajar siswa yang baik. Penerapan LKS berbasis inkuiri terbimbing ini  harapannya  harus  diterapkan  pada  materi-materi yang berhubungan dengan pembelajaran Fisika.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
[1]  T.  Djudin,  “Using  metacognitive  strategies  to improve reading comprehension and solve a word problem,” J.  Educ.  Teach.  Learn. ,  vol.  2,  no.  1,  pp. 124–129, 2017.
[2]  Z.  W.  Warouw,  “Pembelajaran  Reciprocal Teaching dan Metakognitif (RTM) yang memberdayakan  keterampilan  metakognitif  dan hasil  belajar  biologi  siswa  SMP,” J.  Ilmu Pendidik. , vol. 17, no. 2, 2016.
[3]  B. Wicaksono, “Peningkatan Kemampuan
Metakognitif  Fisika  Melalui  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  Pada  SMK  Pancasila  1 Kutoarjo,” Radiasi  J. Berk.  Pendidik.  Fis. ,  vol.  3,  no.
2, pp. 182–185, 2013.
[4]  A.  Amzil,  “The  effect  of  a  metacognitive intervention on college students’ reading performance  and  metacognitive  skills,” J.  Educ. Dev. Psychol. , vol. 4, no. 1, p. 27, 2014.
[5]  C.-Y.  Shen  and  H.-C.  Liu,  “Metacognitive  skills development:  A  web-based  approach  in  higher education.,” Turk.  Online  J.  Educ.  Technol.-TOJET ,
vol. 10, no. 2, pp. 140–150, 2011.
[6]  M. Fitriana and S. Haryani, “Penggunaan Strategi Pembelajaran Inkuiri untuk Meningkatkan
Metakognisi  Siswa  SMA,” J.  Inov.  Pendidik.  Kim. , vol. 10, no. 1, 2016.
[7]  F.  Fitriyati,  E.  S.  Kurniawan,  and  N.  Ngazizah, “Pengembangan  LKS  Fisika  SMA  Kelas  X Semester  II  dengan  Website  Online  Berbasis Contextual  Teaching  Learning,” Radiasi  J.  Berk.
Pendidik. Fis. , vol. 3, no. 1, pp. 7–11, 2013.
[8]  S. Susilawati and I. Ishafit, “Pengembangan LKPD Berbasis  Inquiry  Learning  Berbantuan  Media Simulasi  dengan  Modellus  pada  Materi  Gerak Melingkar Beraturan,” Radiasi J. Berk. Pendidik. Fis. , vol. 13, no. 1, pp. 29–34, 2020.
[9]  L.  E.  Mandiri,  “Pengembangan  LKS  Fisika  SMA Kelas  X  Semester  II  Berbasis  Web-learning  Tanpa Jaringan,” Radiasi  J.  Berk.  Pendidik.  Fis. ,  vol.  3,  no. 1, pp. 12–15, 2013.
[10] A.  Suharsimi,  “metodelogi  Penelitian,” Yogyak. Bina Aksara , 2006.
[11] L. R. Nurmalasari, W. Winarso, and E. Nurhayati, “Pengaruh  Kemampuan  Metakognisi  terhadap Hasil  Belajar  Matematika  di  SMP  Negeri  2 Leuwimunding  Kabupaten  Majalengka,” Nusant. Res. , vol. 2, no. 02, pp. 133–147, 2015.
[12] S.  L.  H.  Assagaf,  “Analisis  Kemampuan Metakognisi Mahasiswa Calon Guru,” Vox Edukasi J. Ilm. Ilmu Pendidik. , vol. 10, no. 1, pp. 61–65, 2019.
[13] I.  Pratiwi,  S.  Suratno,  and  M.  Iqbal,  “Peningkatan Kemampuan Metakognisi dan Hasil Belajar Siswa dengan  Pendekatan  Keterampilan  Proses  Melalui Think  Pair  Share  pada  Siswa  Kelas  X-3  SMAN Yosowilangun  Lumajang  Tahun  2014/2015,” J. Edukasi , vol. 3, no. 2, pp. 22–28, 2016.