## Jurnal of Bionursing
2021, VOL. 3, NO. 3, 201-206

## DESCRIPTION  OF  STUDENT  LEARNING  MOTIVATION  TO  ONLINE PRACTICES
Yuliar Maulana 1 , Wastu Adi Mulyono 2 , Anas Sumeru 3 1,2,3 Jurusan Keperawatan, Fakultas Ilmu- ilmu Kesehatan Unsoed
KEYWORDS acute coronary syndrome, anxiety, chest pain, massage therapy, stress

## PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 berdampak terhadap berbagai sektor  kehidupan  termasuk  pendidikan.  Surat Edaran  Rektor  Nomor:  104/UN23/PK.01/2021 menyebutkan Penyesuaian Pelaksanaan Kegiatan Akademik  Semester  Genap  2020/2021  belajar mengajar  (KBM)  dalam  bentuk  kuliah  semester genap  tahun  akademik  2020/2021  dilakukan secara daring dan KBM dalam bentuk praktikum, bidang  kesehatan,  kegiatan  di  laboratorium,  dan penyelesaian  tugas  akhir  dapat  dilakukan  secara luring  dengan  menerapkan  protocol  kesehatan ketat  (Unsoed  2021).  Metode  kuliah/lecturer yang  membahas  tentang  teori  dapat  dilakukan secara  daring  oleh  mahasiswa  dengan  dosen melalui  aplikasi  seperti  googleclassroom,  zoom, whatsapp  group,  dan  website  resmi  setiap instansi  (Ika  2020).  Berbeda  halnya  dengan metode  praktikum  dimana  sebelum  berlakunya pembelajaran daring ini praktikum dapat dilakukan  di  laboratorium  kampus  atau  di lingkungan  sekitar  kampus  dan  didampingi  oleh
dosen  tutor/pengajar.  Metode  praktikum  daring dikemas  dalam  bentuk  audio  visual  yang mencakup  seluruh  kegiatan  praktikum  tatap muka yang dapat diunduh oleh mahasiswa. Perubahan  sistem  pembelajaran  dari  tatap  muka ke daring mungkin dapat mengakibatkan menurunnya  motivasi  belajar  pada  mahasiswa Selvi  (2010)  menjelaskan  model  pembelajaran daring menuntut motivasi lebih karena lingkungan  belajar  yang  baik  bergantung  pada motivasi  dan  karakteristik  pelajar  dari  rasa  ingin tahu  dan  pengaturan  diri  untuk  terlibat  pada proses pembelajaran yang berlangsung. Keberhasilan  dalam  proses  belajar  salah  satunya dipengaruhi  oleh  motivasi  belajar.  Keller  (2016) menjelaskan  bahwa  motivasi  belajar  dipengaruhi oleh  perhatian  (attention),relevansi  (relevance), percaya diri (confidence), kepuasan (satisfaction),kemauan  (volition)  yang  ada  pada diri mahasiswa.

## ABSTRACT
Background: The pandemic makes online learning methods the right choice so that the learning process  can  continue.  The  learning  methods  in  universities  generally  consist  of  the lecture/lecturer  method  and  the  skill  lab  method.  The  online  practicum  method  is  packaged  in audio-visual  form but  has  the disadvantage  that  the  opportunity  for red-demonstration  cannot be carried out optimally due to limited tools and materials as well as supporting facilities. This is one of the factors that can affect student learning motivation to decrease.
Methods:  This  study  used  a  retrospective  descriptive  research  design.  The  population  to  be studied is the students of the Department of Nursing at Jenderal Soedirman University using the Stratified  Random  Sampling  technique  and  obtained  183  respondents.  This  study  uses  a questionnaire  regarding  the  ARCS-V  Motivation  model  (Keller  2016)  which  has  been  modified. Data analysis to be carried out is univariate analysis.
Results: The results of the study that students' learning motivation towards online learning was included in the low category, quite a lot, namely there were 27 students (14.75%). 133 students (72.68%)  with  moderate  learning  motivation  and  23  students  (12.57%)  with  high  learning motivation.
Conclusion:  The  results  showed  that  students' learning  motivation  towards  online  learning  was included  in  the  medium-high  category  range.  This  shows  that  online  practicum  can  increase learning motivation. Online practicum is a solution for practical learning methods in the COVID- 19 pandemic situation.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  desain  penelitian deskriptif retrospektif yang dilakukan pengambilan  data  melalui  kuisioner  gform. Populasi penelitian
adalah
mahasiswa
Keperawatan Unsoed angkatan 2017-2019. Pengambian sampel menggunakan teknik Stratified  Random  Sampling  dengan  jumlah sampel  sebanyak  183  responden.  Kriteria  inklusi yaitu  :  Mahasiswa  reguler  angkatan  tahun  2017- 2019,  dan  mahasiswa  yang  pernah  mengikuti praktikum  dengan  model  pembelajaran  daring pada  semester  gasal  tahun  ajaran  2020/2021. Kriteria  eksklusi  yaitu  :  menolak  menjadi  subjek penelitian  setelah  membaca  lembar  informed consent,  mahasiswa  yang  sedang  cuti  akademik dan tidak mengikuti perkuliahan daring.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 4.1 menunjukan frekuensi karakteristik usia responden  berdasarkan  rentan  usia  dari  18-23 tahun.  Hasil  Tabel  4.2  menunjukkan  gambaran bahwa rata-rata usia responden adalah 21 tahun. Berdasarkan  table  4.2  diketahui  bahwa  mayoritas responden  berjenis  kelamin  perempuan,  yaitu  163 mahasiswi (89,08%).
Berdasarkan tabel 4.3 hasil penelitian menunjukan gambaran  motivasi  belajar  pada  setiap  angkatan dari  2017-2019.  Pada  angkatan  2017  diperoleh data  mayoritas  mahasiswa  memiliki  motivasi sedang  sebanyak  45  mahasiswa  (83,3%).  Pada angkatan  2018  diperoleh  data  sebanyak  44 mahasiswa  (68,8%)  memiliki  motivasi  rendah adalah yang paling besar. Sedangkan sebanyak 44 mahasiswa  (67,7%)  dari  angkatan  tahun  2019 mayoritas memiliki motivasi sedang.
Berdasarkan tabel 4.3 secara keseluruhan motivasi belajar mahasiswa dibagi menjadi 3 kategori, yaitu 27  mahasiswa  (14,75%)  memiliki  motivasi  yang rendah,  133  mahasiswa  (72,68%)  memiliki motivasi  sedang,  dan  23  mahasiswa  (12,57%) memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi  terhadap praktikum  daring  diketahui  bahwa  seluruh mahasiswa  mampu  mempertahankan  perhatian dan kepercayaan dirinya dalam mengikuti praktikum  daring  (100%).  Sedangkan  untuk  sub
kuisioner  yang  lain,  masing-masing  terdapat  1 mahasiswa  (0,5%)  yang  memiliki  nilai  relevansi dan  kepuasaan  yang  rendah.  Namun  terdapat cukup banyak mahasiswa yang memiliki kemauan rendah, yaitu 12 mahasiswa (6,56%).
Karakteristik Responden
Data  karakteristik  responden  dalam  penelitian  ini mencakup  usia  dan  jenis  kelamin.  Mayoritas responden dalam penelitian ini berada pada rentan kelompok  usia  remaja  akhir  (19-21  tahun). Menurut Kemenkes R.I 2010) menjelaskan bahwa kelompok  usia  remaja  akhir  merupakan  tahap perkembangan  usia  17-25  tahun.  Responden dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  reguler Keperawatan  Unsoed  yang  langsung  melanjutkan kuliah  S1  Keperawatan  setelah  menyelesaikan pendidikan  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  atau sederajat.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil penelitian  Martono  et  al  (2012)  bahwa  rata-rata usia  mahasiswa  adalah  20-21  tahun.  Dapat disimpulkan  dalam  penelitian  ini  responden merupakan mahasiswa keperawatan reguler dalam rentan usia 18-21 tahun yang dikategorikan dalam usia remaja akhir.
Karakteristik  responden  lain  pada  penelitian  ini adalah jenis kelamin. Responden dalam penelitian ini didominasi oleh perempuan dengan jumlah 163 mahasiswi (89,08%) sedangkan laki-laki berjumlah  20  mahasiswa  (10,92%).  Fenomena dominasi  perempuan  di  Jurusan  Keperawatan Unsoed  sudah  terjadi  pada  angkatan  tahun-tahun sebelumnya. Ismail (2020) mengungkapkan bahwa perempuan  dinilai  memiliki  sifat-sifat  caring seperti jujur, peduli ,sabar, dan rasa hormat kepada orang  lain  sehingga  orang-orang  menganggap perawat sangat identik dengan perempuan. Hal ini juga  didukung  oleh  penelitian  Wulandari  (2012) dimana  perawat  merupakan  profesi  yang  identik dengan perempuan yang tercermin dari ketekunan, lemah lembut, dan kesabarannya.
Sedangkan  dari  karakteristik  angkatan  dari  tahun 2017,  2018,  dan  2019  memiliki  motivasi  belajar sedang  dengan  presentase  masing-masing  83,3%, 68,8%  dan  67,7%.  Seluruh  angkatan  dalam penelitian  ini  melakukan  pembelajaran  daring selama  pandemi  Covid-19.  Puji,  Pane  dan
Sasmiyati  (2021)  menjelaskan  bahwa  tidak  ada perbedaan  bermakna  yang  disebabkan  karena motivasi  belajar  dilihat  dari  kesiapan  akademik dari  masing-masing  mahasiswa  bukan  dari  tahun angkatan.  Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian Zahra  (2021)  yang  menunjukan  tidak  ada hubungan bermakna antara tahun angkatan dengan motivasi belajar dengan hasil p- value 0,295. Gambaran  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  terhadap Praktikum Daring Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan didapatkan  hasil  bahwa  mayoritas  mahasiswa memiliki motivasi belajar sedang dengan presentase  72,68%.  Hasil  wawancara  dengan beberapa  mahasiswa  merasakan  lebih  efektif belajar melalui metode daring karena materi  yang diajarkan bisa diulang untuk dipelajari serta waktu yang  lebih  fleksibel  karena  mudah  diakses  kapan dan dimana saja.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Bari  et  al (2020) yang menunjukan bahwa selama praktikum daring,  mahasiswa  memiliki  motivasi  belajar positif sebesar 69.75%. Hal ini disebabkan karena selama kegiatan belajar metode daring berlangsung dilaksanakan di  platform media  yang tepat  didukung  oleh  dosen  yang  membangun suasana yang cocok dan nyaman secara substansial  sehingga  tidak  berbeda  dengan  kelas secara  luar  daring.  Penelitian  ini  juga  sejalan dengan penelitian Zahra  (2021)  yang menunjukan hasil  dari  166  responden,  sebanyak  73,5% mahasiswa  memiliki  motivasi  belajar  sedang.  Hal ini  dipengaruhi  oleh  media  pembelajaran  yang disukai oleh mahasiwa dan mudah diakses melalui website.
Sementara  itu  menurut  Aurora  et  al  (2019) mengungkapkan  bahwa  faktor  motivasi  belajar praktikum  daring  didukung  oleh  berbagai  pihak baik  yang  meliputi  dosen,  mahasiswa,  dan  sisi teknologi.  Pendidik  yang  mampu  memberikan panduan  praktikum  yang  mudah  dipahami  dan video  pembelajaran  yang  efektif.  Kemudian  dari sisi mahasiswa dapat dilihat dari minat belajar dan kemampuan dalam menguasai teknologi. Berhubungan  dengan  hal  tersebut  juga,  Ningsih (2020)  menjelaskan  bahwa  tidak  ada  kendala
dalam  mengakses  materi  praktikum  daring  dapat meningkatkan kepuasan mahasiswa.
Sementara  itu,  dari  hasil  penelitian  tersebut 14,27%  responden  memiliki  motivasi  belajar rendah.  Hafida  et  al  (2020)  menyatakan  bahwa ketika  dosen  memiliki  sedikit  keterlibatan  dalam kelas  dan  berkurangnya  interaksi  dosen  dengan mahasiswa  menyebabkan  pembelajaran  tidak berlangsung  mendalam  dan  bermakna.  Sejalan dengan penelitian Nurhalimah (2021) menyebutkan  bahwa  efektifitas  praktikum  daring selain  dari  kurangnya  interaksi  dengan  dosen, terdapat  faktor  lain  yaitu  sarana  prasarana  yang mendukung  dalam  pelaksanaan  praktikum  daring, dan juga motivasi belajar pada mahasiswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa mayoritas responden adalah perempuan dan berusia  21  tahun.  Motivasi  mahasiswa  mengikuti pembelajaran  praktikum  secara  daring  adalah sebagian  besar  memiliki  motivasi  belajar  dalam rentang sedang-tinggi dan ada sebagian kecil yang memiliki motivasi rendah.
Saran  yang  dapat  diberikan  pada  instansi pendidikan  yaitu  melakukan  evaluasi  penerapan praktikum  daring  untuk  meningkatkan  motivasi belajar  mahasiswa.  Selain  itu  praktikum  daring dapat  dijadikan  sebagai  metode  pembelajaran hybrid  yang mengkombinasikan praktikum  daring dengan  skillab  apabila  kegiatan  belajar  mengajar sudah  kembali  normal.  Bagi  mahasiswa  jurusan keperawatan  mampu  mengidentifikasi  setiap komponen  motivasi  berupa  5  komponen  yang digambarkan, yaitu Attention (Perhatian), Relevance (Relevansi),  Confidence (Rasa Percaya Diri),  Satisfaction  (Kepuasan),  dan  Volition (Kemauan).  Attention  dapat  ditingkatkan  dengan mempelajari kembali video praktikum daring yang telah  diajarkan.  Kemudahan  dalam  mengakses website  kampus  memberikan  rasa  kepuasan  bagi mahasiswa.  Kemauan  dapat  didukung  dengan berdiskusi  dengan  teman  sebaya  atau  dosen apabila ada hal yang belum dipahami dengan baik. Bagi peneliti lainnya, Peneliti berharap penelitiannya ini menjadi sumber literature terkait
motivasi  belajar  terhadap  pembelajaran  daring khususnya  praktikum.  Diharapkan  untuk  peneliti selanjutnya menganalisa factor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar mahasiswa terhadapat praktikum daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Aurora,  A  &  Effendi,  H.  (2019)  ‘Pengaruh
Penggunaan Media pembelajaran E-
learning terhadap motivasi belajar
mahasiswa  di  Universitas  Negeri  Padang’,
Jurnal  Teknik  Elektro  dan  Vokasional , 05(02).
Bari,  A.  and  Saputri,  R.  (2020)  ‘persepsi mahasiswa terhadap praktikum daring mata kuliah  kimia  analisis’, Jurnal  Educatio FKIP  UNMA ,  6(2),  pp.  676–683.  doi: DOI: https://doi.org/10.31949/educatio.v6i2.723
Ika  (2020) Membedah  Tantangan  Pembelajaran
Daring  di  Tengah  Pandemi  Covid-  19 , Universitaas Gadjah Mada . Available at: https://ugm.ac.id/id/berita/19552-membedah-tantangan-pembelajaran-
daring-di-tengah-pandemi-covid-19
(Accessed: 13 June 2020).
Keller,  J.  M.  (2016)  ‘Motivation,  learning,  and
technology: applying
the ARCS-V Motivation Model’, Participatory Educational Research , 2(3), pp. 1–15. Kemenkes R.I (2010) Profil Kesehatan Indonesia Tahun 2009 . Jakarta: Kementerian
Kesehatan Republik Indonesia.
Martono, Siswo, Sulistiowati, S. (2012) ‘Analisis
Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Motivasi  Belajar  Mahasiswa  (Studi  Kasus di  STIKOM  Surabaya)’, Jurnal  Stikom Surabaya .

## Ningsih, S. (2020) ‘Persepsi Mahasiswa Terhadap
Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi  Covid’, Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pembelajaran , pp. 124–132.
Nurhalimah,  Fitriayuningsih,  D.  and  Haryati,  O.
(2021)  ‘Faktor-Faktor  yang  mempengaruhi efektifitas  praktik  laboratorium  daring ppada  masa  pandemi  covid-19’, Jurnal Keperawatan  Kemenkes  Poltekkes  Jakarta III , 6(1).
Unsoed  (2017) Buku  Pedoman  Fakultas  Ilmu- Ilmu  Kesehatan  Jurusan  Keperawatan Tahun  Akademik  2017/2018 .  Purwokerto: UPT.Percetakan dan Penerbitan Unsoed,.
Wulandari,  P.  (2012)  ‘Kesetaraan  Gender Perawat  Laki-Laki  &Perawat  Perempuan Dalam  Pelayanan  Kesehatan’, Universitas Negeri Yogyakarta . Yogyakarta.
Zahra,  Regina  (2021)  ‘Hubungan  Persepsi Kualitas  Pembelajaran  Daring  dengan motivasi  belajar  Pada  Mahasiswa  di  Masa Pandemi’, Skripsi .  Universitas  Jenderal Soedirman.Purwokerto.

## Lampiran Tabel
Tabel 4.1 Karakteristik Usia Responden
Variabel Frekuensi (f) Persentase (%) Usia 18 19 20 21 22 23 1 21 60 68 29 4 0,5 11,5 32,8 37,2 12,8 2,2 Tabel 4.2 Rata-rata Usia Responden Mean Std. Deviasi Min Max Usia 20,63 0,974 18 23
Tabel 4.3 Distribusi karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin
Variabel Frekuensi (f) Persentase (%) Jenis Kelamin Laki-laki Perempuan 20 163 10,92% 89,08%
Tabel 4.4 Gambaran distribusi motivasi belajar berdasarkan angkatan
Variabel Frekuensi (f) Persentase (%) 2017 Rendah Sedang Tinggi 2018 Rendah Sedang Tinggi 2019 Rendah Sedang Tinggi
5 45 4 11 44 9 11 44 10 9,3 83,3 7,4 17,2
68,8 14,1 16,9 67,7 15,4
Tabel 4.5 Gambaran distribusi motivasi belajar terhadap Praktikum Daring
Variabel Frekuensi ( f) Presentase (%) Motivasi Belajar (keseluruhan) Rendah Sedang Tinggi 27 133 23 14,75 72,68 12,57 Attention Rendah Tinggi 0 183 100 Relevance Rendah Tinggi 1 182 0,5 99,5
Confidence Rendah Tinggi 0 183 100 Satisfaction Rendah Tinggi 1 182 0,5 99,5 Volition Rendah Tinggi 12 171 6,56 93,44