## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONCEPT ATTAINMENT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMA SRIJAYA NEGARA PALEMBANG
Oleh: Devi Nur Ahni Oktavia Putri 1 , Bukman Lian 2 , Depi Pramika 3
(UNIVERSITAS PGRI PALEMBANG) devinur.okta96@gmail.com 1 , depi.neynda0506@gmail.com 3
Abstrak –Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran  concept  attainment  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  ekonomi  di  SMA  Srijaya  Negara  Palembang.  Metode  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen  atau  eksperimental pendekatan  penelitian  kuantitatif.  Populasi  dan  sampel  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  XI  IPS  dengan  teknik  pengambilan  sampel  purposive sampling.  Teknik  data  yaitu  dokumentasi,  observasi,  dan  tes.  Hasil  penelitian dengan menggunakan analisis  regresi linier sederhana yaitu menunjukan bahwa
,  sehingga  berdasarkan  kriteria  Ho  ditolak  dan  Ha diterima. Berarti ada pengaruh model pembelajaran concept attainmentter hadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi di Srijaya Negara Palembang. Dimana    besar  pengaruhnya  adalah  43,8%  sedangkan  sisanya  (100-43,8)  = 56,2% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dijelaskan dalam peneitian ini.
Kata Kunci: Model pembelajaran, Concept Attainment, Hasil Belajar, Ekonomi
Abstract- This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  concept  attainment learning  model  on  student  learning  outcomes  in  economic  subjects  at  Srijaya State  High  School  Palembang.  The  research  method  used  in  this  study  is  an experimental  method  or  an  experimental  quantitative  research  approach.  The population and sample in this study were students of class XI IPS with a purposive sampling  technique.  Data  techniques  are  documentation,  observation,  and  tests. The re u     f  he   ud  u ing  he     e  i n  f regre  i n e u  i n  n  e 67.07  +  12.93  D  obtained  the  results  of  testing  the  hypothesis  of  the  "t"  test showed that the difference count 7.183> t table 1.996, so based on the criteria Ho was  rejected  and  Ha  was  accepted.  Means  there  is  an  influence  of  concept attainment learning model on student learning outcomes in Economics in Srijaya, Palembang.  Where  the  effect  is  43.8%  while  the  rest  (100-43.8)  =  56.2%  is influenced by other factors not explained in this study.
Keywords : Concept Attainment, Learning Model, Learning Outcomes, Economi

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  proses  belajar mengajar  dapat  dipengaruhi  pada penentuan suatu model pembelajaran
yang  baik  sehingga  meningkatkan ketertarikan pada suatu jenis pembelajaran ekonomi yang diajarkan,  serta  bagaimana  cara
pencapaian keberhasilan belajar
siswa,  Model  yang  pas  yaitu  model yang  tepat  dengan  materi  pada  saat pembelajaran  dan  keadaan  siswa,
kelengkapan alat sekolah yang memadai  serta  tujuan  pembelajaran sehingga  dapat  dilihat  apakah  model pembelajaran  tersebut  akan  dapat diterapkan  secara  tepat  sasaran. Suatu  model  pembelajaran  yang dapat  dikatakan  baik  adalah  model yang sesuai dengan materi yang akan disampaikan,  kondisi  siswa,  sarana dan  prasarana  yang  tersedia  serta tujuan  pembelajarannya  sehingga bisa  dilihat  apakah  model  yang tersedia  serta  tercapainya  tujuan pembelajarannya sehingga bisa dilihat  apakah  model  yang  akan diterapkan efektif. Penerapan  model pembelajaran  yang  bervariasi  juga yang dimaksudkan untuk meningkatkan  keberhasilan  siswa dalam belajar dan peningkatan kualiatas pendidikan. Menurut Slameto  dalam  Martala  Sari  &
Apriani  (2014:137)  mengemukakan bahwa  model  mengajar  guru  yang kurang  baik  akan  berpengaruh  pada hasil  belajar  siswa  yang  tidak  baik pula, hal tersebut terjadi apabila guru kurang  persiapan,  kurang  menguasai materi  atau  saat  menyajikan  materi pelajaran  yang  kurang  menarik. Sedangkan  menurut  Trianto  dalam
Januardi & Anggi (2018:59) menjelaskan bahwa model pembelajaran sebagai suatu pendekatan yang luas dan menyeluruh serta dapat
diklasifikasikan  bedasarkan  rujuan pembelajarananya, sintaks (pola
urutannya)  dan  sifat  lingkungan belajarnya.
Peningkatan  hasil  belajar  perlu dirancang  suatu  pembelajaran  yang membiasakan siswa untuk mengkonstruksi  pemikirannya  baik dengan guru, teman maupun terhadap materi itu sendiri. Perubahan dalam proses pembelajaran perlu dilakukan seperti menerapkan  model  pembelajaran inovatif  dalam  proses  pembelajaran.
Model  pembelajaran  yang  inovatif salah satunya adalah model pembelajaran concept  attainment . Konsep  belajar  sangat  erat  dengan hubungannya  dengan  hasil  belajar. Menurut  Suprijono  dalam  Thobrini (2016:20)  hasil  belajar  adalah  pola- pola, nilai-nilai, pengertian- pengertian,  sikap-sikap,  apresiasi, dan  keterampilan.  Dengan  demikian hasil  belajar  yang  maksimal  dapat dicapai oleh peserta didik, maka saat ini diperlukan banyak dikembangkan model  pembelajaran  yang  berguna dan  bertujuan  untuk  mendorong siswa dalam meningkatkan keaktifan setiap siswa didalam proses pembelajaran. Menurut Sudjana dalam  Pramika  &  Merlyn  (2018:2) “Hasil belajar adalah suatu keberhasilan  yang  dimiliki  peserta didik  sebagai  hasil  pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya melalui proses pelatihan,  ketrampilan,  ketekunan, pengetahuan  yang  ada  dalam  diri
peserta  didik.  Sedangkan  menurut Nana  Syaodih  Sukmadinata  dalam Gunawan & A’am (2018:7) berpendapat  bahwa  “hasil  belajar merupakan  relalisasi  atau  pribadi seseorang  berdasarkan  praktik  atau pengalaman tertentu”. Menurut Mudjiono dalam Lestari  &  Della  (2018:130)  “Hasil belajar  merupakan  hasil  dari  suatu interaksi  tindak  belajar  mengajar”.
Sedangkan  menurut  Hamalik  dalam Pratiwi  (2018)  mendefinisikan “hasil belajar  yaitu  bila  seseorang  telah belajar akan terjadi perubahan tingkah  laku  pada  orang  tersebut,
misalnya  dari  tidak  tahu  menjadi tahu dan dari tidak mengerti menjadi mengerti”.
Berdasarkan  hasil  observasi sebelum  penelitian  yang  dilakukan oleh  peneliti    menunjukkan  bahwa kondisi  pembelajaran  pada  mata pelajaran ekonomi di SMA Srijaya Negara Palembang sudah  baik.  Tetapi  penggunaan metode pembelajaran yang digunakan  dalam  proses  belajar mengajar  adalah  metode  ceramah yang diselingi dengan metode diskusi.  Dengan  demikian,  sulit  bagi siswa untuk mengembangkan
kreativitas  secara  optimal.  Melihat hal  tersebut,  maka  solusi  yang diberikan  melalui  penelitian  ini adalah  dengan  menggunakan  model pembelajaran concept attainment. Menurut Aunurrahman (2012:158) “Model pencapaian/perolehan  konsep  adalah
model  pembelajaran  yang  dirancang untuk  menata  atau  menyusun  data sehingga konsep-konsep penting dapat  dipelajari  secara  tepat  dan efisien”. Model ini memiliki pandangan  bahwa  para  siswa  tidak hanya dituntut untuk mampu membentuk  konsep  melalui  proses pengklasifikasian  data  akan  tetapi mereka juga harus dapat membentuk kemampuan konsep dengan kemampuannya sendiri. Adapun sintaks dalam
pembelajaran concept  attainment yaitu  Tahap  Pertama  penyajian  data dan  identifikasi  contoh:  (1)  Guru mempresentasikan  nama,  (2)  Siswa membandingkan  ciri  positif  dan negatif dari contoh yang dikemukakan, (3) Siswa menyimpulkan dan menguji hipotesis, (4) Siswa memberikan arti sesuai  dengan  ciri-ciri  esensial. Tahap  kedua  menguji  pencapaian konsep  yang  meliputi:  (5)  Siswa mengidentifikasi  tambahan  contoh yang  tidak  memiliki  nama,  (6)  Guru mengkonfirmasikan  hipotesis,  (7) konsep  nama  dan  definisi  sesuai dengan  ciri-ciri  esensial.  Tahap ketiga,  menganalisis  kemampuan berfikir  strategis  yang  meliputi:  (8) Siswa  mendeskripsikan  pemikiran- pemikiran mereka, (9) Siswa
mendiskusikan  hipotesis  dan  atribut, (10)  Siswa  mendiskusikan  bentuk dan jumlah hipotesis.
Dengan  model  pembelajaran tersebut  diharapkan  siswa  dapat menata atau menyusun data sehingga
konsep  penting  dapat  dipelajari secara  tepat  dan  efisien,  model  ini memiliki  pandangan  bahwa  para siswa  tidak  hanya  dituntut  untuk mampu  membentuk  konsep  melalui proses  pengklasifikasian  data  tetapi mereka juga harus dapat membentuk susunan  konsep  dengan  kemampuan sendiri.  Dari  permasalahan  yang dialami  siswa  yang  diuraikan  di  atas maka peneliti mengadakan penelitian dengan    judul  “ Pengaruh  Model Pembelajaran Concept  Attainment Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  di SMA Srijaya Negara Palembang”.

## METODE PENELITIAN
Sugiono (2016:02) mengatakan bahwa  “metode  penelitian  pada dasarnya  merupakan  cara  ilmiah untuk  mendapatkan  data  dengan tujuan  dan  kegunaan  tertentu”. Sehubungan  dengan  masalah  yang akan  diteliti  maka  peneliti  akan menggunakan  metode  eksperimen atau  eksperimental  yang  merupakan pendekatan penelitian kuantitatif.
Penelitian  ini,  dilakukan  di SMA  Srijaya  Negara  Palembang yang berada di Jl. Ogan, Bukit Lama,
Ilir Bar. I Kota Palembang, Sumatera Selatan. Adapun pelaksanaan penelitian  akan  dilakukan  selama lebih kurang tiga minggu. Penelitian  ini  dilakukan  di kelas  XI  jurusan  IPS  pada  semester ganjil  tahun  pelajaran  2019/2020.
Pada penelitian ini, teknik pengumpulan data yaitu:
1. Dokumentasi Dalam  penelitian  ini  metode dokumentasi  digunakan  sebagai data pendukung untuk memperoleh jumlah kelas, jumlah  siswa  yang  dijadikan populasi  penelitian  dan  identitas sekolah, nilai-nilai siswa.
2. Observasi
Dalam  penelitian  ini  observasi digunakan  pada  saat  siswa mengikuti proses belajar mengajar yang sedang berlangsung yang bertujuan untuk  melihat  kesesuaian  antara pelaksanaan dan rancangan penelitian  dan  untuk  melihat keaktifan belajar siswa. Observasi dilakukan oleh peneliti  pada  saat  melakukan penelitian.
3. Tes
Tes  dilakukan  bertujuan  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  ekonomi. Bentuk  tes  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  adalah pilihan ganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Deskripsi Pelaksanaan Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di SMA  Srijaya  Negara  Palembang, mulai  tanggal  29    juli  2019  sampai dengan  09  agustus  2019  yang berlokasi di Jl. Ogan Komplek FKIP
UNSRI Bukit Besar Kota Palembang, Sumatera Selatan. Dengan  jumlah  sampel  68  yang
terdiri  dari  kelas  33  siswa  kelas    X1 IPS 1 dan  XI  IPS 2  yang berjumlah 35  siswa.  Penelitian  ini  dilakukan  4 kali pertemuan untuk masing-masing kelas sampel, dimana kelas XI IPS 2 menggunakan  model  pembelajaran concept attainment dan kelas XI IPS 1 menggunakan metode konvensional. Kegiatan belajar mengajar  yang dilaksanakan di  kelas
pada  hari  senin  tanggal  29  Juli-  09
Agustus 2019. Deskripsi Hasil Observasi di Kelas Eksperimen Berdasarkan analisis observasi  belajar  siswa  di  kelas  XI IPS 2 selama kegiatan pembelajaran  dapat  dilihat  pada tabel berikut ini : Tabel  1. Hasil Observasi Siswa Kelas Eksperimen No Interval Penilaian Frekuensi Persentase (%) Keterangan 1 85-100 9 26 Sangat Aktif 2 69-84 26 74 Aktif 3 53-68 0 0 Cukup Aktif 4 37-52 0 0 Kurang Aktif 5 < 36 0 0 Sangat Kurang Aktif Jumlah 35 100 Aktif Rata-Rata 81 Sumber: Diolah dari hasil penelitian Berdasarkan  data  tabel  1, maka  dapat  dilihat  bahwa  dalam proses  pembelajaran  menggunakan model pembelajaran concept attainment siswa  yang  mencapai persentase  26%  dengan  kriteria “Sangat  Aktif”  sebanyak  9  siswa, kemudian  siswa  yang  memperoleh persentase  sebesar  74%  dengan kriteria  “Aktif”  sebanyak  26 siswa, selanjutnya  tidak  ada  siswa  yang memperoleh  pada  kriteria  “Cukup, Kurang, dan Sangat Kurang Aktif”.
Jadi  dapat  disimpulkan  siswa  kelas eksperimen    yang  diajar  dengan menggunakan    model  pembelajaran concept  attainment keakifan  siswa
dalam  belajar  terlihat  pada  kategori “Aktif”.
Deskripsi  Hasil  Observasi  di Kelas Kontrol
Berdasarkan analisis observasi  belajar  siswa  di  kelas  XI IPS 1 selama kegiatan pembelajaran  dapat  dilihat  pada tabel berikut ini :

## Tabel 2. Hasil Observasi Kelas Kontrol
No  Interval Penilaian Frekuensi Persentase (%) Keterangan 1 85-100 0 0 Sangat Aktif 2 69-84 11 33 Aktif 3 53-68 20 61 Cukup Aktif 4 37-52 2 6 Kurang Aktif 5 < 36 0 0 Sangat Kurang Aktif Jumlah 33 100 Cukup Aktif Rata-Rata 66 Sumber: Diolah dari hasil penelitian
Berdasarkan  data  tabel  2,  maka dapat  dilihat  bahwa  dalam  proses pembelajaran  menggunakan  model konvensional  siswa  yang  mencapai persentase  0%  dengan  kriteria “Sangat  Aktif”  sebanyak  11  siswa, kemudian  siswa  yang  memperoleh persentase  sebesar  33%  dengan kriteria  “Aktif”  sebanyak  11 siswa,
dan siswa yang memperoleh persentase  61%  dengan  kriteria
“Cukup  Aktif”  sebanyak  20  siswa, selanjutnya  tidak  ada  siswa  yang memperoleh pada  kriteria  “Kurang,
dan  Sangat  Kurang  Aktif”.  Jadi dapat  disimpulkan  siswa  kelas kontrol yang diajar dengan menggunakan metode ceramah, tanya jawab terlihat pada kategori “ Cukup Aktif”.

## Deskripsi  Hasil  Belajar  Siswa  di Kelas Eksperimen
Berdasarkan analisis data hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  2 selama  proses  pembelajaran  dapat dilihat pada tabel dibawah ini :

## Tabel 3. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
Angka Nilai Hasil Tes Kriteria Frekuensi Persentase 86-100 11 31,40% Sangat baik 71-85 22 62,90% Baik 56-70 2 5,70% Cukup 41-55 0 0% Kurang baik 0-40 0 0% Sangat kurang TOTAL 35 100 Sumber: Diolah Dari Hasil Penelitian Berdasarkan  data  tabel  3,
maka  dapat  diketahui  bahwa  dalam proses belajar mengajar bila menggunakan  model  pembelajaran
concept  attainment menunjukan hasil  belajar  sebagian  besar  pada kategori  “  Sangat  Baik”  (31,40%) dan  kategori  “Baik”  (62,90%),  dan
paling  rendah  hasil  belajar  siswa pada  kategori  “Cukup”  (5,70%), selanjutnta  pada  kategori  “  Kurang Baik dan Sangat Kurang” tidak ada.
Rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada kelas  eksperimen  adalah  80 pada kategori “Baik”. Hal ini menunjukan bahwa dengan menggunakan  model  pembelajaran concept  attainment pada  proses belajar  mengajar,  hasil  belajar siswa berada pada kategori “ Baik”.
Deskripsi  Hasil  Belajar  Siswa  di Kelas Kontrol
Berdasarkan analisis data hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  1 selama  proses  belajar  mengajar dapat  dilihat  pada  tabel  dibawah ini:
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
Angka Nilai Hasil Tes Kriteria Frekuensi % 86-100 1 3% Sangat baik 71-85 9 27,30% Baik 56-70 21 63,60% Cukup 41-55 2 6,10% Kurang baik 0-40 0 0% Sangat kurang TOTAL 33 100 Sumber: Diolah dari hasil penelitian Berdasarkan  data  tabel  4,  maka dapat diketahui bahwa dalam proses belajar mengajar bila
menggunakan  model  konvensional menunjukan  hasil  belajar  sebagian besar  pada  kategori  “  Sangat  Baik” (3%) sebanyak 1 siswa dan kategori “Baik” (27,30%) sebanyak 9 siswa, dan  pada  kategori  “  Cukup”  ( 63,60%)  sebanyak  21  siswa  dan paling  rendah  hasil  belajar  siswa pada  kategori  “Kurang  Baik”
(6,10%) sebanyak 2 siswa,
selanjutnya  pada  kategori  “Sangat Kurang”  tidak  ada.  Rata-rata  hasil
belajar  siswa  pada  kelas  kontrol adalah  67    pada  kategori  “  Cukup Baik”. Hal  ini  menunjukan  bahwa proses  belajar  mengajar  dengan menggunakan metode seramah,
tanya jawab proses belajar mengajar hasil belajar siswa berada pada kategori “ Baik”.
Data  Hasil  Perbandingan Belajar Siswa  Pada  Kelas  Eksperimen Dan Kontrol
Berdasarkan analisis hasil belajar  di  atas,  maka  perbandingan hasil  belajar  siswa  eksperimen  dan
kontrol  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini :

## Tabel 5.  Distribusi Perbandingan Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol
Angka Nilai Hasil Tes Kriteria Eksperimen % Kontrol % 86-100 11 31,4 1 3 Sangat baik 71-85 22 62,9 9 27,3 Baik 56-70 2 5,7 21 63,6 Cukup 41-55 0 0 2 6,1 Kurang baik 0-40 0 0 0 0 Sangat kurang TOTAL 35 100 33 100 Sumber: Diolah dari hasil penelitian
Dari  tabel  di  atas  terlihat bahwa  terdapat  perbedaan  hasil belajar  siswa  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  yaitu  pada  kelas eksperimen  siswa  sebagian  besar berada  pada  kategori  “  Baik” sedangkan  pada  kelas  kontrol  hasil belajar siswa sebagian besar berada pada  kategori  “  Cukup  Baik”.  Dari rata-rata  nilai  siswa  juga  berbeda yaitu  siswa  pada  kelas  eksperimen sebesar  80  yang  berada  pada kategori  “Baik”  sedangkan  siswa kelas kontrol yaitu 67 pada kategori “Cukup Baik”. Jadi dapat disimpulkan siswa kelas eksperimen  yang  diajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran concept attainment terlihat mendapatkan  hasil  belajar  pada kategori “Baik” dibandingkan dengan siswa kelas kontrol. Pengujian Hipotesis Berdasarkan  hasil  uji  prasyarat statistik parametris yaitu uji normalitas  dan  homogenitas  data telah  memnuhi  syarat,  maka  analisis data menggunakan statistik parametris  dengan  regresi  linier sederhana.  Statistik  uji    yang digunakan  adalah  “t”  tes  melalui regresi  linier  sederhana  dummy variabel  dengan    Kesimpulan  nilai
,
sehingga  berdasarkan  kriteria  Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Berarti  ada pengaruh model pembelajaran concept  attainment terhadap  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Ekonomi di Srijaya Negara Palembang . Dimana besar pengaruhnya adalah 43,8% sedangkan  sisanya  (100-43,8)  = 56,2%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain yang tidak dijelaskan dalam peneitian ini.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  di atas menunjukan bahwa hasil belajar pada  kelas  eksperimen  siswa  yang mendapat  kriteria  sangat  baik  pada angka  86-100  sebanyak  11  orang
(31,4%),  sedangkan  pada  kelas kontrol sebanyak 1 orang (3%). Nilai dengan  kriteria  baik  pada  angka  71- 85  pada  kelas  eksperimen  sebanyak 22  orang  (62,9%).  Sedangkan  pada nilai  kelas  kontrol  ada  9  orang (27,3%). Jadi dapat disimpulkan dari perbandingan  nilai  kelas  eksperimen dan kelas kontrol terdapat perbedaan. Maka  peneliti  dapat  menyimpulkan bahwa hasil belajar siswa pada kelas eksperimen  lebih  baik  dari  pada kelas kontrol.
Pada  pengujian  hipotesis  yang dihitung  dengan  menggunakan  hasil persamaan regresi yaitu ̅ = di  peroleh  hasil  pada pengujian hipotesis uji “t” menunjukan bahwa beda , sehingga  berdasarkan  kriteria  Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Berarti  ada pengaruh model pembelajaran concept  attainment terhadap  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Ekonomi di Srijaya Negara Palembang . Dimana besar pengaruhnya adalah 43,8% sedangkan  sisanya  (100-43,8)  = 56,2%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain yang tidak dijelaskan dalam
peneitian  ini.  Hal  ini  membuktikan bahwa  model  pembelajaran concept attainment cocok  diterapkan  pada mata pelajaran ekonomi karena siswa dituntut berfikir kritis sehingga dapat menemukan konsep konsep baru dan dapat  membedakan  contoh-contoh positif  dan  negatif  pada  materi
pendapatan  nasional  mata  pelajaran ekonomi.
Hasil  di  atas  sesuai  dengan pengertian model pembelajaran menurut  Aunurrahman  (2012:158) “Model pencapaian/perolehan
konsep  adalah  model  pembelajaran yang  dirancang  untuk  menata  atau menyusun  data  sehingga  konsep- konsep  penting  dapat  dipelajari secara  tepat  dan  efisien”.  Model  ini memiliki  pandangan  bahwa  para siswa tidak  hanya  dituntut  untuk mampu  membentuk  konsep  melalui proses  pengklasifikasian  data  akan tetapi  mereka  juga  harus  dapat membentuk kemampuan konsep dengan kemampuannya sendiri. Hasil penelitian tersebut sejalan dengan kajian terdahulu yang relevan yang dilakukan oleh Risdawati  (2017)  yang  menunjukkan ada  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Concept Attainment Terhadap Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Biologi Siswa  Di  Kelas  XI  IPA  SMAN  11 Bulukumba”. Adapun hasil penelitiannya yaitu data hasil posttest kelas  eksperimen . Taraf  signifikan yang  ditetapkaan  adalah  α  =  0,050. Dengan  T  tabel  6,314  berdasarkan pengolahan  data  dengan  uji-t  maka diperoleh  T  hitung  16,26,  maka  Ho ditolak  HI  diterima,  dan  sejalan dengan  penelitian  Selain  itu  juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan  Wahyu  Istungingsih  dan Muhammad  Sabandi  (2016)  yang menunjukkan adanya perbedaan signifikan dimana concept
attainment model lebih efektif dibandingkan  dengan  model mind mapping . “Efektivitas model
pembelajaran concept attainment dan mind  mapping terhadap  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016. Dari uraian di atas membuktikan  bahwa  hasil  belajar siswa  yang  meggunakan  model
pembelajaran concept  attainment
meningkat  jika dibandingkan dengan menggunakan  model  pembelajaran convensional. Oleh karena itu, model pembelajaran concept  attainment juga  dapat  dijadikan  salah  satu alternatif  dalam  proses  pembelajaran pada  mata  pelajaran  ekonomi.  Hal tersebut  terbukti  bahwa  siswa  kelas yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran concept attainment (eksperimen) memperoleh hasil belajar lebih tinggi dibandingkan  kelas  yang  diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran konvensional (kontrol).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan Berdasarkan  hasil  analisis  data mengenai pengaruh model pembelajaran concept  attainment terhadap  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  ekonomi  di  SMA Srijaya Negara Palembang disimpulkan sebagai berikut : 1. Berdasarkan distribusi hasil belajar  ternyata  pada  kelas
eksperimen siswa yang
mendapat  rata-rata  nilai  hasil belajar  pada  kelas  eksperimen memperoleh nilai 80 yang berada  pada  kategori  baik  lebih besar  dari  rata-rata  hasil  belajar kelas  kontrol  yaitu  67  pada kategori  baik.  Maka  peneliti dapat menyimpulkan bahwa hasil  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen  lebih  baik  dari  pada kelas kontrol.
2. Berdasarkan  hasil  persamaan regresi  yaitu ̅ =
di  peroleh  hasil  pada pengujian  hipotesis  uji  “t”
menunjukan bahwa , sehingga berdasarkan kriteria Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Berarti ada pengaruh model pembelajaran concept attainment terhadap hasil belajar siswa pada mata  pelajaran  Ekonomi  di Srijaya  Negara  Palembang . Dimana    besar  pengaruhnya adalah 43,8% sedangkan sisanya dipengaruhi  oleh  faktor  lain yang  tidak  dijelaskan  dalam peneitian ini.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan,  maka  peneliti memberi saran sebagai berikut : 1. Bagi sekolah, untuk meningkatkan kualitas pembelajaran ekonomi hendaknya sekolah  memberikan  pelatihan keterampilan  mengajar  kepada
guru  agar  dapat  menerapkan model pembelajaran yang inovatif yang dapat merangsang kreatifitas siswa serta dapat mengembangkan cara  pembelajaran  di  sekolah tersebut sehingga dapat meningkatkan kualitas pendidikannya. 2. Bagi guru khususnya mata pelajaran ekonomi model pembelajaran concept  attainment agar  dapat  disajikan  alternatif guru dalam kegiatan belajar mengajar  sehingga  diharapkan
dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
3. Bagi  siswa, dengan menggunakan model pembelajaran yang diberikan  dapat  diciptakan  situasi belajar yang menarik dan merangsang  siswa  untuk  aktif dalam  belajar,  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar.
4. Bagi  kalangan  akademis,  dapat memberikan sumbangan informasi  serta  sumber  bacaan bagi peneliti yang akan dating.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman.  2012. Belajar  dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Gunawan,  Hendri  &  A’am  Rifaldi Khunuaifi. 2018. Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar Peserta Didik dengan Menggunakan  Media  Audio Visual  Pada  Pelajaran  Bahasa Indonesia  Kelas  V  SDN-5 Menteng Palangka Raya. BITNET  Jurnal  Pendidikan Teknologi Informasi. Volume 3
Nomor 1. Online ( http://journal.umpalangkaraya. ac.id/index.php/bitnet ) . Di
akses  Rabu,02  Januari  2019
Pukul 19.15 WIB
Januardi  &  Anggi  Gustina.  2018.
Pengaruh  Model  Pembelajaran Reciprocal  Learning  Terhadap Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran Ekonomi di SMA Bakti Bangsa  Air  Saleh. Jurnal Neraca. Volume  2  No.1,  juni 2018.  Di  akses  Rabu,  02 Januaru  2019  Pukul  19.10 WIB. Online ( Http://jurnalneraca.univpgri- palembanng.ac.id ) Lestari,  Neta  Dian  &  Della  Sari. 2018. Pengaruh Media Pembelajaran  Visual  Terhadap Hasil  Belajar  Ekonomi  Siswa. Jurnal  Neraca .  Vol  2  No  2 Desember 2018. Online (Http://jurnalneraca.univpgri- palembanng.ac.id). Senin,  23 April 2019 Pukul 09.40 WIB Pramika, Depi & Merlyn Widalismana. 2018. Buku Saku Sebagai  Media  Pembelajaran Matematika Ekonomi di Program Studi Pendidikan Akuntansi  FKIP  Universitas PGRI Palembang. Jurnal Promosi. Volume  6  No.2 (2018) 1-12. Online ( Http://ojs.fkip.ummetro.ac.id ). Di akses Rabu, 02 Januari 2019
Pukul 19.00 WIB.
Pratiwi,  Nova.  2018.  Meningkatkan
Hasil  Belajar  Siswa  Melalui Metode  Investigasi  Kelompok Dengan  Variabel  Moderator Kemandirian Belajar. Prosiding Seminar Nasional. Onlin e
(Http://jurnalneraca.univpgri-
palembanng.ac.id). Di  akses Rabu,  02  Januari  2019  Pukul 19.00 WIB. Risdawati  dkk.  2017.  Pengaruh model  pembelajaran  concept attainment  terhadap  aktivitas dan  hasil  belajar  biologi  siswa di  kelas  XI  IPA  SMAN  11
Bukulumba. Jurnal Biotek.
Volume 5 No 2. (Http://journal .Uin-aluddin.ac.id). Diakses Rabu,  02  Januari  2019  Pukul
19.14 WIB
Sari,  Martala  &  Jeli  Apriani.  2014.
Pengaruh  model  pembelajaran concept  attainment  terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  VII pada  konsep  sistem  pernafasan (studi  eksperimen  di  SMPN  2 Gunung Sahilan Tahun Pelajaran 2013/2014. Universitas  Lancang  Kuning. Jurnal Biolectura. Volume  01, Nomor 02. ( http://journal.unilak.ac.id ).
Diakses Rabu, 02 Januari 2019
19.14 WIB.
Sugiono.  2016. Metode  Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D. Bandung: Alfabeta.