SITTAH: Journal of Primary Education P-ISSN: 2745-4479 E-ISSN: 2745-4487 Journal Homepage: https://jurnalfaktarbiyah.iainkediri.ac.id/index.php/sittah Journal e-mail: jurnalsittah@iainkediri.ac.id Page : 87-102
Submitted for open access publication under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution (CC BY NC SA) license ( https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ ).

## Pengembangan Media Audio Visual Berbasis Powerpoint untuk Meningkatkan Kemampuan Menghafal Kosakata Bahasa Inggris di Sekolah Dasar
Nur Kholisoh, 1 Emma Rahmawati, 2* Firza M. Al-Aidrus, 3 Giska Enny Fauziah, 4 1,2,3,4 Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam Badrus Sholeh Kediri
1 nurkholishoh60@gmail.com, 2 emmarahmawati19@gmail.com , 3 firz.alaidrus@gmail.com,
4 giskaenny@gmail.com
*Corresponding Author Received: 2024-03-13; Approved: 2024-04-24; Published: 2024-04-30

## Abstract
This  article  discusses  the  results  of  a  study  aimed  at  developing PowerPoint -based audiovisual  media  as  a  learning  strategy  to  improve  vocabulary  memorization  skills  in English  language  learning.  The  researchers  developed  engaging  and  practical PowerPoint -based audiovisual media using a Research & Development (R&D) approach with  the  ADDIE  model.  Data  were  collected  through  observations,  interviews, questionnaires,  and  documentation.  The  evaluation  results  from  media  design  experts, English  language  experts,  and  learning  experts  indicated  that  the  developed  learning media fell into the highly suitable category with a percentage above 80%. Subsequently, the  media  was  tested  with  small  and  large  groups.  Furthermore,  the  hypothesis  testing using  paired  t-test  showed  that  the PowerPoint -based  audiovisual  media  on  the  topic  of the  human body  was  effective  in  improving students'  vocabulary  memorization  skills  in English language learning, with a calculated t-value of 2.845 > tabulated t-value of 2.028. Based  on  all  these  findings,  it  can  be  concluded  that  the  use  of PowerPoin t-based audiovisual media has a significant impact on students' vocabulary memorization skills.
Keywords : Audiovisual PowerPoint; English Vocabulary; Human Body Topic

## Abstrak
Artikel ini membahas hasil penelitian yang bertujuan untuk mengembangkan media audio visual  berbasis PowerPoint sebagai  strategi  pembelajaran  untuk  meningkatkan kemampuan  menghafal  kosakata  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris.  Peneliti mengembangkan  media  audio  visual  berbasis PowerPoint yang  menarik  dan  praktis menggunakan pendekatan Research & Development (R&D) dengan model ADDIE. Data yang  dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara,  angket,  dan  dokumentasi.  Hasil evaluasi  dari  ahli  desain  media,  ahli  materi  Bahasa  Inggris,  dan  ahli  pembelajaran menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  memiliki  kategori  yang sangat  layak  digunakan  dengan  persentase  di  atas  80%.  Kemudian,  media  diujicobakan pada  kelompok  kecil  dan  besar.  Langkah  selanjutnya,  uji  hipotesis  menggunakan  uji  t berpasangan  menunjukkan  media  audio  visual  berbasis PowerPoint pada  materi human body efektif meningkatkan kemampuan menghafal kosakata dalam pembelajaran Bahasa Inggris dengan indikator nilai t hitung sebesar 2,845 > t tabel 2,028. Berdasarkan semua ini,    dapat    disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  audio  visual  berbasis PowerPoint berdampak signifikan pada kemampuan siswa dalam menghafal kosakata.
Kata Kunci : Audiovisual PowerPoint; Kosakata Bahasa Inggris; Topik Human Body .

## PENDAHULUAN
Kosakata  merupakan  elemen  penting  bahasa  dan  merupakan  fondasi  utama  dalam berkomunikasi  dengan  lancar.  Pembelajaran  kosakata  merupakan  bagian  penting  dalam pembelajaran bahasa Inggris karena kosakata adalah salah satu kunci untuk memahami dan berkomunikasi (Bai, 2018). Dengan mempelajari dan menghafalkan kosakata, siswa dapat memperluas  pemahaman  mereka  tentang  bahasa  Inggris  dan  dapat  mengaplikasikan berbagai  strategi  pembelajaran  bahasa  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  mereka. Pembelajaran  kosakata  tidak  hanya  membantu  siswa  dalam  mengenali  kata-kata,  tetapi juga  memberikan  fondasi  yang  kokoh  bagi  kemampuan  berbahasa  mereka  secara keseluruhan (Jun Zhang & Bin Anual, 2008).
Untuk  menghadapi  tantangan  dalam  mempelajari  kosakata,  memang  diperlukan strategi  pembelajaran  yang  efektif.  Dari  hasil  penelitian  yang  pernah  dilakukan  (Syafitri, 2015)  penggunaan  multimedia  interaktif  yang  menggabungkan  elemen  audio  dan  visual dapat menjadi opsi alternatif untuk meningkatkan prestasi siswa dan mengatasi kejenuhan dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  dari  (Karisma  dkk.,  2019)  mendukung  hal  itu dengan menyatakan bahwa media audio visual memiliki kemudahan dalam pembuatan dan penggunaannya serta membantu dan mendukung dalam proses pembelajaran di kelas.
Penggunaan  media  juga  meningkatkan  kualitas  dalam  pembelajaran  dan meningkatkan  nilai  (Benken  dkk.,  2023).  Penelitian  (Mudasi̇h  &  Subroto,  2019)  juga menghasilkan  bahwa  terdapat  perbedaan  dalam  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan media dalam proses pembelajaran. Penelitian yang dilaksanakan  (Rahmawati & Alaydrus, 2021)  mengungkapkan  bahwa  media  membantu  siswa  untuk  meningkatkan  kemampuan dalam  pembelajaran.  Dalam  meningkatkan  kemampuan  menghafal  kosakata,  penggunaan media juga menaikkan jumlah kosakata yang dihafalkan (Peters, 2019).
Media pembelajaran audio visual berbasis PowerPoint dapat digunakan sebagai alat untuk  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  agar  mudah  dipahami oleh  siswa  (Zulfadewina  dkk.,  2020). PowerPoint merupakan  program  yang  sederhana namun  sering  digunakan  dalam  menyajikan  materi  pembelajaran  secara  visual  (Sakiah  & Effendi,  2021). PowerPoint menjadi  salah  satu  alat  yang  populer  digunakan  dalam pembelajaran  karena  memungkinkan  pengguna  untuk  menyajikan  informasi  secara  visual dengan menggunakan teks, gambar, video, suara, dan animasi (Pate & Posey, 2016).
PowerPoint dapat  digunakan  sebagai media  pembelajaran  yang  mudah.  Baik  guru maupun  siswa  dapat  dengan  mudah  membuat  dan  mengoperasikan PowerPoint karena tidak  memerlukan  keahlian  khusus. PowerPoint dirancang  khusus  untuk  menampilkan
multimedia  yang  menarik,  mudah  dibuat,  dan  mudah  digunakan  (Berk,  2011).  Adanya berbagai  opsi  menu  dalam PowerPoint memberikan  kemungkinan  dan  mendukung pengembangan multimedia interaktif.
Mengembangkan  media  audio  visual  berbasis PowerPoint sebelumnya  pernah dilakukan  oleh  beberapa  peneliti  yang  menunjukkan  media  audio  visual  berbantuan PowerPoint menghasilkan media yang valid, praktis dan efektif untuk siswa kelas IV SD (Putri  dkk.,  2023)  didukung  dengan  penelitian  dengan  hasil  serupa  pada  siswa  SD  lain dengan  mata  pelajaran  yang  berbeda  (Fitriana,  2022).  Patresiyah  juga  mendukung  bahwa media  pembelajaran  audio  visual  berbasis PowerPoint dapat  membangun  kelangsungan inspirasi  dan  hasil  belajar  siswa  di  sekolah  (Patresiyah  dkk.,  2021).  Bahkan,  berhasil efektif  meningkatkan  kompetensi  pada  siswa  sekolah  dasar  (Nurfadhillah  dkk.,  2021). Perbedaan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya adalah pada mata pelajaran, materi yang disajikan, dan pada hasil implementasinya pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Di samping itu, hasil observasi awal menunjukkan adanya persoalan pembelajaran bahasa  Inggris,  terutama  bagi  siswa  kelas  IV  di  SDN  Sembikuan  yang  mengalami kesulitan  menghafalkan  kosakata  (U.  Hamidah,  komunikasi  pribadi,  2023).  Oleh  karena itu,  fokus  penelitian  ini  ada  dua.  Pertama,  mengembangkan  produk  berupa  media  audio visual  berbasis PowerPoint yang  menarik  dan  praktis  ditinjau  dari  segi  isi,  wujud,  dan tampilan  untuk  pembelajaran  Bahasa  Inggris  dengan  isi  materi human  body. Kedua, menguji  apakah  media  tersebut  mempengaruhi  kemampuan  siswa  dalam  menghafal kosakata.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  menggunakan  pendekatan Research  &  Development (R&D) yang  berfokus  pada  pengembangan  produk  baru  (Sukmadinata,  2016)  mengacu  pada model  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation  and  Evaluation )  (Bujuri dkk., 2022) yang pada tahap akhir diuji menggunakan metode kuantitatif.
Gambar 1. Alur Model ADDIE pada Pengembangan Media Audio Visual Berbasis

## PowerPoint
Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SDN  Sembikuan  yang berjumlah  38  siswa  pada  bulan  Mei  –  Agustus  2023.  Teknik sampling yang  digunakan adalah  teknik sampling jenuh,  di  mana    seluruh    populasi    menjadi    sampel.  Peneliti menjadikan kelas IVA sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 21 siswa dan kelas IVB sebagai kelas kontrol yang berjumlah 17 siswa.
Setelah media dikembangkan, dilakukan uji normalitas dilihat dari data hasil pretest dan posttest .  Pada  penelitian  ini,  karena  sampel  yang  penulis  gunakan  kurang  dari  50 sampel  maka  hasil  uji  normalitas  menggunakan  metode Shapiro  Wilk .  Uji    hipotesis dilakukan  dengan  uji t berpasangan setelah mengetahui hasil prasyarat uji normalitas. Uji t berpasangan dilakukan  untuk  mengetahui  perbedaan kemampuan menghafal kosakata.
Data    yang  dikumpulkan    dalam    penelitian    ini    menggunakan    observasi, wawancara,    angket,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  pada  fase  pengembangan  media menggunakan analisis data kevalidan dan analisis data kepraktisan serta efektivitas. Tahap validasi  dilaksanakan  oleh  3  orang  ahli  terdiri  dari  ahli  desain  media,  ahli  materi Bahasa Inggris,  dan  ahli  pembelajaran.  Tahap  uji  coba  lapangan  diberikan  pada  seluruh  sampel (baik kelas kontrol dan kelas eksperimen).
Instrumen yang digunakan berupa soal untuk menguji jumlah kosakata yang dapat dihafalkan  oleh  siswa.  Soal  disusun  berdasarkan  indikator  dan  tujuan  pembelajaran  pada jenjang    kelas    IV    SD.  Pengumpulan  data  dilaksanakan  melalui  pemberian  tes  awal  dan
Analysis Menemukan masalah dari hasil observasi awal, yaitu banyak siswa yang kesulitan menghafal kosakata kemudian melakukan analisis karakteristik siswa, materi, dan guru Design Menyusun rancangan media yang akan membantu siswa menghafal kosakata, merujuk pada materi pembelajaran Development Mengembangkan media audio visual dengan menggunakan aplikasi PowerPoint, pada fase ini dilakukan validasi oleh validator Implementation Menguji coba produk yang sudah dikembangkan, kemudian melakukan tes jumlah kosakata yang dihafalkan siswa Evaluation Melakukan evaluasi hasil pengembangan media audio visual PowerPoint untuk mengetahui apakah ada perbedaan kemampuan menghafal kosakata
akhir kepada siswa. Tes awal dilakukan sebelum pemberian media dan tes akhir dilakukan setelah pemberian media (Hasanah & Sutiah, 2023). Setelah  semua  tahap  dilaksanakan, data-data  yang  terkumpul  dianalisis  untuk mengetahui apakah media audio visual dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menghafal kosakata Bahasa Inggris. Analisis  data ditujukan  untuk  menjawab  rumusan  permasalahan  penelitian  apakah  setelah  diterapkan media audio  visual  terdapat  perbedaan  kemampuan  menghafal  kosakata  antara  kelompok eksperimen) dengan kelompok kontrol.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengembangan Media Audio Visual berbasis Powerpoint
Tahap analysis dilakukan  untuk  mengetahui  dan  memperjelas  permasalahan  yang dihadapi. Dalam penelitian ini analisis dilakukan terhadap karakteristik siswa, materi, dan guru dalam konteks pembelajaran. Analisis itu bertujuan untuk memahami kebutuhan dan kendala belajar siswa agar media pembelajaran yang dikembangkan sesuai. Analisis materi dilakukan untuk menyesuaikan media dengan kurikulum yang diterapkan.
Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  asing  sangat  penting  untuk  dipelajari  siswa  SD.
Sebagai  pembelajar  muda,  mereka  perlu  menjadikan  bahasa  Inggris  sebagai  salah  satu mata pelajaran utama  (Sepyanda, 2017). Damar mendukung dengan hasil penelitian yang menyatakan  bahwa  pendidikan  bahasa  akan  lebih  baik  sejak  SD  dan  bahkan  lebih  awal, dengan  menekankan  pentingnya  teknik  dan  metode  yang  sesuai  dengan  perkembangan kognitif,  emosional,  dan  fisik  anak  (Damar  dkk.,  2013).  Aspek  penting  dalam  pelajaran bahasa  Inggris  di  tingkat  dasar  berfokus  pada  bahasa  Inggris  fungsional  untuk pengembangan kosakata terutama tentang aspek hal-hal sekitar, kehidupan sehari hari dan untuk pemenuhan kebutuhan komunikatif siswa (Astuti & Lukman, 2019).
Tabel 1. Kompetensi Dasar dan Indikator Pembelajaran Bahasa Inggris
Kompetensi Dasar Indikator 1.1 Memahamai  intruksi  sangat  sederhana  dengan tindakan dalam konteks kelas 1.2 Mengungkapkan  intruksi  dan  informasi  sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks kelas 1.3 Memahami  tulisan  dalam  Bahasa  Inggris  intruksi sangat  sederhana  dengan  tindakan  dalam  konteks kelas 1.4 Mengeja  dan  menyalin  tulisan  Bahasa  Inggri  intruksi sangat  sederhana  dengan  tindakan  dalam  konteks kelas • Menjelaskan tentang macam-macam part  of body
• Menyebutkan vocabulary part  of  body dengan benar
Analisis  guru  bertujuan  untuk  mengetahui  potensi  guru  dalam  mengajar  serta metode, model, strategi, dan media yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Inggris di SDN Sembikuan untuk meningkatkan kualitas pengajaran. Hasil observasi dan wawancara, masalah  yang  ditemukan  adalah  guru  belum  pernah  menggunakan  media  selain  buku lembar  kerja  siswa  (LKS)  dan  siswa  kurang  tertarik  dalam  proses  pembelajaran  (U. Hamidah, komunikasi pribadi, 2023).
Proses  pembelajaran  dan  media  yang  digunakan  memiliki  hubungan  yang  saling terkait.  Dalam  proses  pembelajaran,  penting  untuk  memanfaatkan  media  dengan  baik, memilih metode yang tepat, menerapkan sistem penilaian yang sesuai, dan menggunakan sarana dan prasarana dengan tepat guna. Semua hal ini sangat diperlukan untuk mencapai tujuan  pembelajaran  secara  efektif  (Fauziah,  2020).  Dengan  menggunakan  media pembelajaran  yang  sesuai,  proses  pembelajaran  akan  berjalan  lancar.  Media  digunakan sebagai  perantara  informasi  penting  dalam  pembelajaran.  Di  sisi  lain,  penting  untuk menyesuaikan  metode  pembelajaran  dengan  usia  siswa  (Hardi  &  Marleni,  2020)  karena dapat membantu siswa belajar lebih efektif dan efisien.
Media  audio  visual  merupakan  jenis  media  yang  memungkinkan  pengguna  untuk mendengar dan melihat informasi secara simultan (Satrianawati, 2018). Media audio visual mengombinasikan  elemen  visual  dan  audio  secara  terpadu,  menciptakan  materi pembelajaran yang mudah dipahami, menarik untuk ditonton, dan memiliki nilai manfaat yang  tinggi,  sehingga  menjadi  sebuah  bahan  belajar  yang  bermanfaat  (Kustandi  & Darmawan, 2020).
Tahap Design, mempelajari masalah dan mencari alternatif solusi untuk mengatasi masalah  pembelajaran  yang  diidentifikasi  melalui  analisis  kebutuhan.  Peneliti mengembangkan media pembelajaran audio visual berbasis Powerpoint yang berisi materi human body berbentuk video pembelajaran dengan detail sebagai berikut:
Untuk memotivasi dan menarik minat siswa dalam proses belajar, penting bagi guru untuk mengembangkan strategi pembelajaran melalui media yang beragam  (Ningsih dkk., 2022).  Inovasi  dalam  strategi  pembelajaran,  diperlukan  guru  agar  tercapai  tujuan pembelajaran  serta  menciptakan  ruang  belajar  yang  tidak  hanya  mengandalkan  metode ceramah  pada  proses  pembelajarannya  (Suttrisno  &  Prastiwi,  2023) . Guru  dapat mengombinasikan  teks,  gambar,  video,  suara,  animasi,  dan  grafik  dalam  media pembelajaran  yang  digunakan.  Media  pembelajaran  tersebut  dapat  mendukung  peserta didik dalam belajar secara fleksibel (Gute & Suparman, 2020).
Lestari  mendukung  hal  itu  dengan  hasil  penelitian  yang  menyimpulkan  bahwa penggunaan  media  komputer  dalam  pembelajaran  dapat  memotivasi  siswa  untuk melakukan  latihan  dan  simulasi  karena  di  dalamnya  tersedia  animasi,  grafik,  warna,  dan musik  yang  lebih  menarik  (Handayani  dkk.,  2018).  Untuk  mendorong  peningkatan kemampuan  bahasa  Inggris  pada  anak  di sekolah  formal,  guru  mengajar melalui  gambar- gambar yang terdapat kosa kata atau benda-benda yang berbahasa Inggris. Guru juga bisa menggunakan video animasi berbahasa Inggris (Malul, 2023).
Tahap Development dilakukan pengembangan  media  dan  validasi.  Validasi  ahli terdiri  dari  ahli  desain  media,  ahli  materi  bahasa  Inggris,  dan  ahli  pembelajaran. Validasi pada  penelitian  dan  pengembangan  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  kuesioner berdasarkan  produk  yang  dikembangkan.  Produk  diperlihatkan  kepada  validator  untuk mendapatkan data kuantitatif berdasarkan skor nilai yang diukur menggunakan skala Likert (Creswell & Creswell, 2023) dan data kualitatif yang berupa kritik dan saran.
Tabel 2. Skala Likert untuk Validasi Media
Kategori Nilai Presentase Sangat valid 5 81% - 100% Cukup valid 4 61% - 80% Valid 3 41% - 60% Kurang valid 2 21% - 40% Sangat kurang valid 1 < 20%
Menghitung nilai rata-rata keseluruhan dan setiap aspek dengan rumus :
X = Ʃ 𝑥 𝑁 x 100%
Keterangan:
X   = Skor rata-rata,         Σ 𝑥 = Jumlah skor, 𝑁 = Jumlah skor ideal
Aspek  yang  dinilai  dari  ahli  desain  media  adalah  aspek  visual,  yang  terdiri  dari animasi,  teks,  warna,  dan  keserasian  di  antara  ketiganya.  Aspek  yang  dinilai  dari  ahli desain  materi  adalah  kesesuaian  dengan  tujuan  pembelajaran,  materi,  dan  kemampuan siswa  serta  penilaian  aspek  audio  terdiri  dari  intonasi,  artikulasi,  pemilihan  kata,  dan kalimat  yang  efektif.  Aspek  yang  dinilai  dari  ahli  pembelajaran  adalah  apakah  media tersebut  efektif  dan  efisien  digunakan.  Detail  isi  instrumen  validasi  terdapat  tersaji  pada Tabel 3:
Tabel 3. Intrumen Validasi Pengembangan Media Audio Visual berbasis PowerPoint No Isi Instrumen Validasi Ahli Desain Media Pembelajaran Isi Instrumen Validasi Ahli Materi Isi Instrumen Validasi Ahli Pembelajaran (Guru Kelas) 1. Penulisan judul pada media Kesesuaian isi materi dengan bahan ajar Media menarik minat siswa 2. Ukuran huruf dan teks materi Kesesuaian materi dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar Kesesuaian tata bahasa dan penyusunan kalimat untuk dimengerti siswa 3. Penggunaan kalimat yang efektif Kesesuaian materi dengan kebutuhan mengajar Kejelasan tulisan pada media 4. Kejelasan tulisan pada media Kesesuaian materi pembelajaran dengan indikator yang akan dicapai siswa Kesesuaian materi dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar 5. Kemudahan memahami vocabulary melalui penggunaan bahasa yang komunikatif Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran Kesesuaian materi yang disajikan dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 6. Bentuk kartun animasi dalam media pembelajaran audio visual menarik Manfaat materi untuk penambahan wawasan pengetahuan siswa Penyajian background dan backsound menarik minat siswa belajar 7. Variasi gambar Kemudahan dalam memahami materi pembelajaran. Kemampuan media pembelajaran dalam meningkatkan motivasi belajar siswa 8. Kesesuaian media audio visual dengan materi Kebenaran substansi dalam materi pembelajaran. Fleksibilitas penggunaan media pembelajaran audio visual dalam pembelajaran 9. Komposisi warna Keterkaitan materi dengan pembelajaran. Kesesuaian materi dengan indikator kurikulum sekolah 10. Background yang menarik Kesesuaian materi pembelajaran dengan tingkat kemampuan siswa. Kemampuan media pembelajaran audio visual untuk menambah pengetahuan siswa 11. Kesesuaian audio dengan teks Kejelasan pengucapan setiap kata bahasa Inggris. Materi yang disajikan mudah dipahami 12. Variasi lagu pengiring Pemberian motivasi untuk siswa. Kesesuaian materi dengan kompetensi inti (KI)
No Isi Instrumen Validasi Ahli Desain Media Pembelajaran Isi Instrumen Validasi Ahli Materi Isi Instrumen Validasi Ahli Pembelajaran (Guru Kelas) 13. Kesesuaian pelafalan teks vocabulary Urutan penyajian dalam materi pembelajaran. Kejelasan audio dalam media pemebelajaran 14. Pemilihan media yang menarik Sistematika materi pembelajaran Kemampuan pengguanaan media untuk memahami materi yang disajikan 15. Materi yang disampaikan melalui media pembelajaran audio visual dapat dipahami peserta didik (tidak verbalistik) Kelengkapan informasi dalam penyajian materi. Penggunaan media yang sesuai dengan karakteristik siswa Sekolah Dasar 16. Media pembelajaran audio visual mampu menarik minat belajar Kejelasan dalam memberikan informasi. Kejelasan dalam memberikan informasi. 17. Media pembelajaran audio visual dapat mendorong siswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran Keterbacaan vocabulary Keterbacaan vocabulary 18. Penyajian media pembelajaran audio visual mengarah pada pemahaman materi vocabulary Penggunaan bahasa yang efektif dan efisien Penggunaan media yang efektif dan efisien 19. Proporsi media pembelajaran audio visual sebagai hiburan dan penambah pengetahuan Penggunaan dialog atau teks yang mengarah pada pemahaman konsep Penggunaan dialog atau teks yang mengarah pada pemahaman konsep 20. Media pembelajaran bisa diulang dan efisien Penggunaan bahasa yang komunikatif Penggunaan bahasa yang komunikatif
Validator ahli desain media memberikan nilai persentase kevalidan produk sebesar 94%  dengan  keterangan  tidak  perlu  revisi.  Sedangkan,  validator  ahli  materi  menilai persentase kevalidan produk sebesar 89% dengan keterangan tidak perlu revisi. Demikian pula  dengan  validator  ahli  pembelajaran  yang  memberikan  nilai  persentase  kevalidan produk  sebesar  91%  dengan  keterangan  tidak  perlu  revisi.  Hasil  penilaian  dari  ketiga validator  menunjukkan  bahwa  hasil  pengembangan  media  memiliki  kategori  yang  sangat layak  digunakan.  Indikatornya  adalah  persentase  penilaian  yang  telah  diberikan  dan keterangan  yang  menunjukkan  tidak  perlu  adanya  revisi  media  sebagai  produk pengembangan.  Dengan  demikian,  produk  pengembangan  media  yang  telah  dibuat  sudah dapat diujicobakan.
Gambar 3 . Gambaran Media yang Telah Divalidasi oleh Ahli Materi Pembelajaran
Beberapa faktor yang berpengaruh terhadap kejelasan materi dan pemilihan media yang  menarik,  hendaknya  diupayakan  secara  optimal  agar  proses  pembelajaran  dapat dilaksanakan  mangkus  dan  sangkil  (Syarifuddin  &  Utari,  2022).  Salah  satunya  adalah penyampaian  materi  secara  sistematis  dan  terstruktur,  serta  penggunaan  media  yang relevan  dengan  tujuan  pembelajaran.  Penting  untuk  menggunakan  berbagai  media  atau bahan ajar yang dapat menarik perhatian siswa, efisien dalam menyampaikan materi, serta mudah  digunakan  baik  oleh  guru  maupun  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan memanfaatkan  media  yang  sesuai,  proses  pembelajaran  dapat  menjadi  lebih  efektif  dan menyenangkan bagi semua pihak yang terlibat (Septiani, 2019).
Tahap Implementation ,  merupakan  langkah  realisasi  pada  tahap  desain  dan pengembangan.  Pada  penelitian  ini,  implementasi  produk  yang  telah  dikembangkan dilakukan pada seluruh populasi penelitian yang diambil merupakan seluruh siswa kelas IV SDN  Sembikuan.  Sampel  merupakan  keseluruhan  siswa  kelas  IV  SDN  Sembikuan  yang berjumlah 38 siswa, peneliti melakukan penelitian di kelas IVA sebagai kelas eksperimen yang  berjumlah  21  siswa  dan  kelas  IVB  sebagai  kelas  kontrol  yang  berjumlah  17  siswa. Sebelumnya,  dilakukan  uji  coba  pada  kelompok  kecil  yang  diwakili  oleh  5  responden, diperoleh  nilai  persentase  tertinggi  90%  dengan  kriteria  sangat  valid  dan  rata-rata  88% dengan  kriteria  sangat  valid.  Kemudian  diuji  coba  pada  kelompok  besar  diperoleh  nilai persentase  tertinggi  100%  dengan  kriteria  sangat  valid  dan  rata-rata  97%  dengan  kriteria sangat valid.

## Pengaruh Media terhadap Kemampuan Siswa Menghafal Kosakata
Langkah  terakhir,  adalah  evaluasi  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  penerapan pengembangan media tersebut meningkatkan kemampuan siswa dalam menghafal kosakata bahasa  Inggris.  Peneliti  menggunakan  uji  t  untuk  menghitung  hasil  penerapan pengembangan media.

## Tabel 4 . Hasil Uji t tentang Perbedaan Kemampuan Menghafal Kosakata
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  t  diketahui  nilai Sig.  Levene's  Test  for  Equality  of Variances adalah  sebesar  0,365  >  0,05  maka  dapat  diartikan  bahwa  varians  data  antara kelas  4A  dengan  4B  adalah  homogen  atau  sama  (Sujarweni,  2014).  Oleh  karena  itu, penafsiran  tabel output  Independent  Samples  Test berpedoman  pada  nilai  yang  terdapat dalam tabel Equal variances assumed .
Berdasarkan  tabel output  Independent  Samples  Test pada  bagian Equal  variances assumed diketahui  nilai  t  hitung  adalah  sebesar  2,845.  Selanjutnya  mencari  nilai  t  tabel dengan  mengacu  pada  rumus  (α/2);  (df)  sama  dengan  (0,05/2);  (36)  sama  dengan  0,025; 36.  Maka  ditemukan  nilai  t  tabel  sebesar  2,028  (Raharjo,  2021).  Dengan  demikian  nilai t hitung  sebesar  2,845  >  t  tabel  2,028  maka,  dapat  disimpulkan  bahwa  H0  ditolak  dan  Ha diterima,  yang  berarti  ada  perbedaan  kemampuan  menghafal  kosakata  antara  siswa  kelas 4A (kelompok eksperimen) dengan siswa kelas 4B (kelompok kontrol).
Hasil penelitian yang dilakukan mendukung pernyataan bahwa media pembelajaran tidak  dapat  dipisahkan  dari  proses  pembelajaran  karena  berperan  penting  dalam memfasilitasi transfer informasi yang efektif dan efisien  (Khasanudin dkk., 2020). Di sisi lain,  media  pembelajaran  harus  memuat  unsur  yang  menarik  dan  menghibur,  sehingga siswa  dapat  belajar  sambil  bermain  (Anjarsari  dkk.,  2020).  Media  yang  menarik  secara visual  juga  dapat  membantu  siswa  untuk  memperhatikan  dan  berkonsentrasi  terhadap materi pembelajaran yang sedang diajarkan (Rahmat, 2019). Dengan menggunakan media, peserta didik menjadi lebih tertarik dan pemahaman materi meningkat.
Ketika siswa mempelajari pengajaran dan pembelajaran bahasa Inggris, maka akan mengembangkan  kompetensi  bahasa  mereka  yang  disebut  dengan  kompetensi  linguistik dan kinerja linguistik. Menurut Chomsky dan Clark, kompetensi linguistik mengacu pada

## Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. T Df Sig. (2-tailed)
Mean Difference Std. Error
Difference 95% Confidence Interval of the Difference
Lower Upper hasil post- test Equal variances assumed .008 .365 -2.845 36 .000
-8.90476 1.18511 -12.39256 -3.41696 Equal variances not assumed -2.807 32.283 .000 -8.90476 1.24156 -12.54158 -3.26795
kemampuan  individu  dalam  menggunakan  suatu  bahasa,  sedangkan  kinerja  linguistik mengacu  pada  penerapan  sebenarnya  dari  kemampuan  ini  dalam  berbicara  atau mendengarkan (Husna dkk., 2022).
Pendidikan  dasar  memainkan  peran  yang  sangat  krusial  dan  menjadi  landasan fundamental  untuk  jenjang  pendidikan  menengah  dan  tinggi.  Pendidikan  dasar  memiliki peran sentral yang penting dan menjadi pondasi utama bagi perkembangan pendidikan di tingkat  selanjutnya  (Triani,  2020).  Sekolah  pada  tingkat  dasar  merupakan  jenjang  yang tepat  untuk  memperkenalkan  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  asing  (Abdukadyrova  & Suyunova,  2019).  Chodijah  menyatakan  bahwa  orang  tua  percaya  akan  pentingnya pendidikan dasar bahasa Inggris untuk penguasaan bahasa sejak dini (Zein, 2017). Mereka sadar  bahwa  seiring  dengan  semakin  globalnya  dunia,  landasan  yang  kuat  dalam pendidikan bahasa Inggris akan menjadi sangat penting di masa mendatang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan media  audio  visual  berbasis PowerPoint pada  materi human  body efektif  dalam meningkatkan  kemampuan  menghafal  kosakata  siswa  dalam  pembelajaran  bahasa Inggris dengan indikator nilai t hitung sebesar 2,845 > t tabel 2,028. Penelitian ini menggunakan pendekatan Research  &  Development  (R&D) dengan  model  perancangan  sistem pembelajaran ADDIE .  Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  menggunakan  program PowerPoint dengan memadukan teks, gambar, video, suara, dan animasi.
Hasil  evaluasi  dari  ahli  desain  media,  ahli  materi  Bahasa  Inggris,  dan  ahli pembelajaran  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  memiliki kategori  yang  sangat layak  digunakan.  Implementasi media  pembelajaran  dilakukan  pada seluruh  siswa  kelas  IV  di  SDN  Sembikuan,  dan  hasilnya menunjukkan  peningkatan  yang signifikan dalam meningkatkan kemampuan menghafal kosakata siswa. Penggunaan media audio visual berbasis PowerPoint membantu siswa untuk lebih tertarik, berkonsentrasi, dan memahami materi pembelajaran dengan lebih baik.

## REFERENSI
Abdukadyrova, G., & Suyunova, M. I. qizi. (2019). The Age Factor in Second Language Acquisition  and  Differences  in  Reaching  Proficiency. Scientific  and  Technical
Journal  of  Namangan  Institute  of  Engineering  and  Technology , 1 (3),  257–264. https://namdu.researchcommons.org/cgi/viewcontent.cgi?article=1318&context=jo urnal
Anjarsari,  E.,  Farisdianto,  D.  D.,  &  Asadullah,  A.  W.  (2020).  Pengembangan  Media Audiovisual Powtoon pada Pembelajaran Matematika untuk Siswa Sekolah Dasar. JMPM:  Jurnal  Matematika  dan  Pendidikan  Matematika , 5 (2),  Article  2. https://doi.org/10.26594/jmpm.v5i2.2084
Astuti, S., & Lukman, M. (2019). The Urgency of Designing National English Curriculum for  Elementary  School  in  Indonesia. UHAMKA  International  Conference  on  ELT and CALL(UICELL) .
Bai,  Z.  (2018).  An  Analysis  of  English  Vocabulary  Learning  Strategies. Journal  of Language  Teaching  and  Research,  Academy  Publication,  London,  United Kingdom , 9 (4), 849–855. http://dx.doi.org/10.17507/jltr.0904.24
Benken,  S.,  Mucksavage,  J.,  Yudkowsky,  R.,  Woo,  D.,  Collins,  M.,  &  Cheung,  J.  J.  H. (2023).  A  Multimedia  Evaluation  of  Pharmacy  Faculty  PowerPoint  Slides  in  a Critical  Care  Course. American  Journal  of  Pharmaceutical  Education , 87 (5), 100066. https://doi.org/10.1016/j.ajpe.2023.100066
Berk,  R.A.  (2011).  Research  on  PowerPoint:  From  Basic  Features  to  Multimedia. International Journal of Technology in Teaching and Learning .
Bujuri, D. A., Ananda, N., Saputra, A. D., & Handayani, T. (2022). Pengembangan Bahan Ajar Tematik Berbasis Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning di Madrasah Ibtidaiyah Swasta. SITTAH: Journal of Primary Education , 3 (2), Article 2. https://doi.org/10.30762/sittah.v3i2.495
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2023). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches (Sixth Edition). SAGE.
https://catalog.loc.gov/vwebv/search?searchCode=LCCN&searchArg=2022032270 &searchType=1&permalink=y
Damar, E. A., Gürsoy, E., & Korkmaz, Ş. Ç. (2013). Teaching English to Young Learners: Through the Eyes of EFL Teacher Trainers. E. A.
Fauziah,  L.  (2020).  Analisis  Kebutuhan  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif
Berbasis Adobe Flash CS6. AL MURABBI , 5 , 1–7. https://doi.org/10.35891/amb.v5i2.2135
Fitriana,  D.  (2022).  Pengembangan  Media  Audio  Visual  Berbantuan  Microsoft  Power Point  Materi  Bangun  Ruang  Kubus  dan  Balok  Kelas  V  SD. Jurnal Elementary:Kajian  Teori  Dan  Hasil  Penelitian  Pendidikan  Sekolah  Dasar , 5 (1), 30–36. https://doi.org/10.31764/elementary.v5i1.6353
Gute,  A.,  &  Suparman,  S.  (2020).  Analisis  Kebutuhan  Multimedia  Interaktif  dengan Pendekatan  Problem  Based  Learning  Untuk  Mengembangkan  Kemampuan Komunikasi  Matematis  Siswa. Science,  Technology,  Engineering,  Economics, Education,
and Mathematics , 1 (1), Article 1.
http://seminar.uad.ac.id/index.php/STEEEM/article/view/2841
Hamidah,  U.  (2023). Wawancara  Observasi  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  Kelas  IV SDN Sembikuan [Komunikasi pribadi].
Handayani,  H.,  Putra,  F.  G.,  &  Yetri,  Y.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran berbasis Macromedia Flash.
Jurnal Tatsqif , 16 (2), Article 2.
https://doi.org/10.20414/jtq.v16i2.160
Hardi,  V.  A.,  &  Marleni,  L.  (2020).  Do  The  Children  Need  To  Learn  English  at
Elementary Level ? Jurnal Basicedu , 4 (3), Article 3.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i3.399
Hasanah, N., & Sutiah, S. (2023). Pengembangan Materi Evaluasi Pembelajaran Berbasis Wordwall  untuk  Siswa  Sekolah  Dasar. SITTAH:  Journal  of  Primary  Education , 4 (2), Article 2. https://doi.org/10.30762/sittah.v4i2.1775
Husna,  N.,  Genta,  G.,  Habibah,  R.,  Hamid,  F.,  Hidayat,  D.  N.,  &  Widiastuty,  H.  (2022). The  Urgency  of  English  Teaching  in  Private  Primary  School:  Stakeholders
Perceptions. Jurnal Basicedu , 6 (4), Article 4. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3094
Jun  Zhang,  L.,  &  Bin  Anual,  S.  (2008).  The  Role  of  Vocabulary  in  Reading Comprehension:  The  Case  of  Secondary  School  Students  Learning  English  in Singapore. RELC Journal , 39 (1), 51–76.
https://doi.org/10.1177/0033688208091140
Karisma,  R.,  Mudzanatun,  M.,  &  Arisyanto,  P.  (2019).  Pengembangan  Media  Audio Visual  untuk  Mendukung  Pembelajaran  Tematik  Tema  7  Subtema  2. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 3 (3), Article 3.
https://doi.org/10.23887/jppp.v3i3.19255
Khasanudin,  M.,  Cholid,  N.,  &  Putri,  L.  I.  (2020).  Pengembangan  Media  Audio  Visual Berbasis Animation dalam Pembelajaran Matematika Materi Bangun Ruang untuk Kelas V SD/MI. COLLASE (Creative of Learning Students Elementary Education) , 3 (5), Article 5. https://doi.org/10.22460/collase.v3i5.5888
Kustandi,  C.,  &  Darmawan,  D.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran:  Konsep  & Aplikasi  Pengembangan  Media  Pembelajaran  bagi  Pendidik  di  Sekolah  dan Masyrakat . Prenada Media.
Malul,  M.  (2023).  The  urgency  of  learning  English  is  taught  from  an  early  age. English Language Education, English Language Science and Applied English , 1 (1), Article 1. https://ejournallarisa.academytlp.com/index.php/English/article/view/69
Mudasi̇h,  İ.,  &  Subroto,  W.  T.  (2019).  Comparison  of  Student  Learning  Outcomes Through  Video  Learning  Media  with  Powerpoint. International  Journal  of Educational Research Review , 4 (2), Article 2.
https://doi.org/10.24331/ijere.517997
Ningsih, R., Halim, S., Hanafi, A. H., & Dahlan, D. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Jigsaw  dalam  Meningkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar  Sejarah Kebudayaan  Islam  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri. SITTAH:  Journal  of  Primary Education , 3 (2), Article 2. https://doi.org/10.30762/sittah.v3i2.494
Nurfadhillah,  S.,  Unzhilaika,  U.,  Rachma,  S.  N.,  &  Nazifah,  I.  (2021).  Pengembangan
Media  Audio-Visual  Berbasis  Powerpoint  (PPT)  Matematika  Kelas  VI  di  SDN Kampung Bambu 1. PENSA , 3 (2), 226–242.
https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pensa/article/view/1325
Pate,  A.,  &  Posey,  S.  (2016).  Effects  of  applying  multimedia  design  principles  in PowerPoint lecture redesign. Currents in Pharmacy Teaching and Learning , 8 (2), 235–239. https://doi.org/10.1016/j.cptl.2015.12.014
Patresiyah,  M.,  Syarifah,  S.,  Oktiansyah,  R.,  Habisukan,  U.  H.,  &  Armanda,  F.  (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Audio Visual Berbasis Microsoft Power Point Pada  Materi  Sistem  Ekskresi  Kelas  XI  di  SMA/MA. Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan Biologi , 4 (1), Article 1.
https://proceedings.radenfatah.ac.id/index.php/semnaspbio/article/view/666
Peters,  E.  (2019).  The  Effect  of  Imagery  and  On-Screen  Text  on  Foreign  Language Vocabulary  Learning  From  Audiovisual  Input. TESOL  Quarterly , 53 (4),  1008– 1032. https://doi.org/10.1002/tesq.531
Putri,  M.  A.,  Jayanti,  J.,  &  Suryani,  I.  (2023).  Pengembangan  Media  Audio  Visual Berbantuan Microsoft Power Point. Journal on Teacher Education , 4 (4), Article 4. https://doi.org/10.31004/jote.v4i4.14953
Rahmat, S. (2019). Meningkatkan Belajar Dengan Visual . Sukmawandi Rahmat.
Rahmawati,  E.,  &  Alaydrus,  F.  M.  (2021).  Pengaruh  Self  Regulated  Learning  terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  dalam  Pembelajaran  Blended  Learning. 2021 , Vol  9, No 1 , 122–129. http://jurnal.staiba.ac.id/index.php/Al-Hikmah/article/view/276
Sakiah,  N.  A.,  &  Effendi,  K.  N.  S.  (2021).  Analisis  Kebutuhan  Multimedia  Interaktif Berbasis PowerPoint Materi Aljabar Pada Pembelajaran Matematika SMP | Sakiah |. JP3M  (Jurnal  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengajaran  Matematika) , 7 (1). https://jurnal.unsil.ac.id/index.php/jp3m/article/view/SAK71
Satrianawati. (2018). Media dan Sumber Belajar . Deepublish.
Septiani,  M.  T.  (2019).  Media  Audio  Visual  untuk  Pembelajaran  Musikalisasi  Puisi. BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya , 3 (1),
31–37. https://doi.org/10.17977/um007v3i12019p031
Sepyanda,  M.  (2017).  The  Importance  of  English  Subject  in  Elementary  School Curriculum. English  Language  Teaching  and  Research , 1 (1),  Article  1. https://ejournal.unp.ac.id/index.php/eltar/article/view/8722
Sukmadinata,  N.  S.  (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan:  Penelitian  Memberikan Deskripsi,  Eksplansi,  Prediksi,  Inovasi,  dan  Juga  Dasar  Dasar  Teoretis  bagi Pengembangan . PT Remaja Rosdakarya.
Suttrisno, S., & Prastiwi, D. N. I. (2023). Peningkatan Hasil Belajar PPKN melalui Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Team  Achievement  Division  Plus  di Madrasah  Ibtidaiyah. SITTAH:  Journal  of  Primary  Education , 4 (1),  Article  1. https://doi.org/10.30762/sittah.v4i1.550
Syafitri,  A.  A.  (2015). Pengembangan  Multimedia  Interaktif  berbasis  Audiovisual Powtoon  pada  Mata  Pelajaran  Akuntansi  Kelas  XI [Diploma,  Universitas  Negeri Malang]. https://repository.um.ac.id/34787/
Syarifuddin,  &  Utari,  E.  D.  (2022). Media  Pembelajaran  (Dari  Masa  Konvensional Hingga Masa Digital) . Bening Media Publishing.
Triani,  D.  A.  (2020).  Pengembangan  Buku  Ajar  Perkembangan  Peserta  Didik  SD/MI dengan  Pendekatan  Kontekstual  pada  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyah. SITTAH:  Journal  of  Primary  Education , 1 (2),  Article  2. https://doi.org/10.30762/sittah.v1i2.2485
Zein,  M.  S.  (2017).  Elementary  English  Education  in  Indonesia:  Policy  Developments, Current  Practices,  and  Future  Prospects:  How  Has  Indonesia  Coped  with  the Demand  for  teaching  English  in  Schools? English  Today , 33 (1),  53–59. https://doi.org/10.1017/S0266078416000407
Zulfadewina,  Ninawati,  M.,  Rahmiati,  &  Husain,  Z.  M.  (2020).  Pengembangan  Media Audio  Visual  berbasis  Microsoft  Power  Point  Siswa  Kelas  5  Sekolah  Dasar. TANGGAP :  Jurnal  Riset  Dan  Inovasi  Pendidikan  Dasar , 1 (1),  Article  1. https://jurnal.stkippgritrenggalek.ac.id/index.php/tanggap/article/view/41