Strategi Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Mutu Lembaga Pendidikan (Studi Kasus Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Ternate)

## Nujura Kuto
Institut Pesantren KH. Abdul Chalim Mojokerto Jawa Timur, Indonesia
Corresponding Author :       nujurakuto@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received January 13, 2023
Revised
February 1 2023
Accepted
February 17, 2023

## ABSTRACT
This article describes the Madrasah Principal’s Strategy in Improving the Quality of Educational Institutions at Madrasah Aliyah Negeri 1 Ternate City.  In  this  study  the  researchers  described  the  strategy  of  the  head  of MAN  1  Kota  Ternate  including  improving  academic  and  non-academic quality, curriculum development strategies and decision  making, as well as madrasa heads in monitoring and evaluating. This study uses a type of qualitative research with a case study approach. The research location is at Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Ternate  City.  Collecting  data  using observation, interviews and documentation. The data sources consisted of the head of the madrasah, the deputy head of the madrasa (wakamad) in the  field  of  curriculum,  the  wakamad  of  student  and  teacher  affairs  and documents. Data analysis techniques used by researchers using theoretical analysis  by  Miles  and  Huberman,  to  test  the  validity  of  the  data  using source,  data  and  time  triangulation.  The  results  of  this  research  are  1) madrasa  heads  in  developing  academic  quality  by  implementing madrasah-based  quality  education  management.  2)  Implementation  of curriculum development that still refers to the first four indicators: legal indicators,  philosophical  indicators,  psychological  indicators,  and sociological  indicators.  Decision  making  using  participatory  and democratic.  3)  the  madrasa  head  quality  controller  prepares  monitoring documents,  monitors  directly  to  class,  the  madrasa  head  also  has  direct contact with the activities of the teachers in class. Keywords : Quality  Management,  Education  Quality,  Improving  Quality Educcation Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuhan mutlak bagi setiap bangsa, dikarenakan hal tersebut  menyangkut  masa  depan  bangsa.  Berarti  bahwa  sebuah  kemajuan  dalam bangsa  terletak  dari  kualitas  manusianya  dan  peningkatan        pada        kualitas manusianya    hanya    bisa    dibina melalui pendidikan (Syahputra, 2021). Pendidikan bermutu  berkenan  dengan  seberapa  mendalam  pendidikan  memberikan  nilai  tamba kepada  peserta  didik,  khususnya  guru  dan  murid.  Tujuan  pendidikan  adalah tercapainya perubahan pada diri peserta didik setelah dilakukan proses pembelajaran sebagai implementasi pendidikan (Musfah, 2012).
Menurut  Abdul  Halim  Fathoni  sebagaimana  dikutip  oleh  M.  Fathurrohman dalam  bukunya  bahwa  pendidikan  pada  hakekatnya  merupakan  suatu  upaya mewariskan  nilai,  yang  akan  menjadi  penolong  dan  penentu  umat  manusia  dalam menjalani  kehidupan,  dan  sekaligus  untuk  memperbaiki  nasib  dan  peradaban  umat

## Attractive : Innovative Education Journal
manusia.  Secara  ekstrim  bahkan  dapat  dikatakan,  bahwa  maju  mundurnya  atau baik  buruknya  peradaban  suatu  masyarakat,  suatu  bangsa,  akan  ditentukan  oleh bagaimana pendidikan yang dijalani oleh masyarakat bangsa tersebut (Fathorohman, 2015).
Realita  yang  ada  ialah bahwa  mutu  pendidikan di  Indonesia  masih  jauh  dari yang diharapkan, ibarat pepatah “jauh panggang dari api”, apalagi jika dibandingkan dengan negara-negara lain. Hasil  survei Political and Economic Risk Consultanty (PERC) pada  tahun  2.000  tentang  mutu  pendidikan  di  kawasan  Asia,  Indonesia  menempati peringkat 12  di  bawah  Vietnam.5  Rendahnya  mutu  pendidikan  di  Indonesia  juga tercermin  pada  kesulitan  untuk  mencari  tenaga  kerja  yang  berkualitas.  Daya  saing Indonesia menururt World Economic Forum tahun 2007 – 2008     berada di level 54 dari 131 Negara. Jauh di bawah peringkat daya saing sesama negara ASEAN, seperti Malaysia yang berada di urutan ke- 21 dan  Singapura di urutan ke-7 (Hidayah, 2016, hal. 44). Kondisi  ini  disebabkan oleh  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  rendah  di  samping infrastruktur  yang  tidak  memadai,  birokrasi  pemerintahan  yang  korup,  lingkungan yang kumuh, perangkat dan penegakan hukum yang timpang
Menurut Feigenbaum dalam buku Riyuzen Praja Tuala, mutu adalah kepuasan pelanggan  sepenuhnya (full  customer  satisfaction). Menurnutnya  suatu  produk dianggap  bermutu  apabila  dapat  memberikan  kepuasan  sepenuhnya  kepada konsumen, yaitu sesuai dengan harapan konsumen atas produk yang dihasilkan oleh perusahaan.  Poin  penting  Feigenbaum  ini  adalah  bahwa  (1)  kualitas  harus didefinisikan  dalam  hal  kepuasan  pelanggan,  (2)  kualitas  adalah  multidimensi  dan harus didefinisikan secara komprehensif, dan (3) karena terjadi perubahan kebutuhan dan harapan pelanggan, maka mutu adalah dinamis (Tuala, 2018).
Pendidikan yang baik yakni pendidikan yang mempunyai mutu. Sebagaimana yang  dijelaskan  oleh  Goetsch  Davis  bahwa  mutu  merupakan suatu  kondisi  dinamis yang  berhubungan  dengan  produk,  jasa,  manusia,  proses  dan  lingkungan  yang memenuhi  atau  melebihi  harapan  (Goetsch  &  Darvis,  2013,  hal.  4).  Sekolah  atau madrasah  sebagai  lembaga  pendidikan  harus  selalu  berbenah  diri  agar  menjadi berkualitas dan memiliki daya saing yang tinggi.
Dalam  UU  Sisdiknas  No.  20  tahun  2003  pasal  1  yang  berbunyi “pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  serta  ketrampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”. Sesuai  dengan  Peraturan  Pemerintah  (PP)  Republik Indonesia Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Pasal  2  Standar  Nasional  Pendidikan  pada Pasal  2  ayat  3  menyebutkan  bahwa  Standar  Nasional  Pendidikan disempurnakan secara  terencana,  terarah,  dan  berkelanjutan  sesuai  dengan  tuntutan  perubahan kehidupan lokal, nasional dan global (Kemendiknas, n.d.).  Lingkup Standar Nasional Pendidikan  meliputi  Standar  Isi,  Standar  Kompetensi  Lulusan,  Standar  Pengelolaan Pendidikan, Standar Proses, dan Standar Penilaian, serta berpedoman pada panduan yang  disusun  oleh  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan.  Di  dalam  pengelolaan pendidikan  harus  memperhatikan  dan  menempatkan  mutu  sebagai  alat  untuk memperbaiki serta untuk menyempurnakan pendidikan yang ada pada saat ini.
Mutu pendidikan menjadi perhatian utama dalam mengelola sekolah/madrasah.  Lembaga  madrasah  yang  bermutu  akan  dapat  memuaskan pelanggang atau pengguna dari jasa pendidikan ini (Mutohar, 2013). Pada hakikatnya dalam  meningkatkan  mutu  juga  memerlukan  peran  dari  anggota  atau  keterlibatan
dari  semua  anggota  yang  ada  di  instansi  tersebut  (Ariyanti,  Supriyanto,  &  Timan, 2019).
Upaya  peningkatan  mutu  yang  dilakukan  oleh  sebuah  lembaga pendidikan (madrasah/sekolah)  harus  memiliki  strategi  yang  ampu  guna  dijadikan  pedoman pelaksanaan  agar  hasilnya  tercapai  dengan  baik.  Strategi  tersebut  adalah  model pendekatan dalam meningkatkan mutu pendidikan pada madrasah tersebut. Dengan adanya  standar  yang  telah  ditetapkan  oleh  pemerintah, bertujuan  agar  pendidikan dapat  menjadi  sebuah  wadah  untuk  menciptakan  generasi-generasi  penerus  bangsa yang  berkualitas.  Pendidikan  merupakan  kemampuan  lembaga  pendidikan  dalam mendayagunakan  sumber-sumber  pendidikan  untuk  meningkatkan  kemampuan belajar seoptimal mungkin (Suryadi & Tilaar, 1993).
Sedangkan  tujuan  SNP  selanjutnya  disebutkan  dalam  pasal  4:  SNP  bertujuan menjamin mutu pendidikan nasional dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat.  Untuk meningkatkan mutu madrasah dan mencapai standar kompetensi   harus   ditunjang oleh   banyak pendukung. Di antaranya adalah kepala madrasah dan guru profesional merupakan salah satu input sekolah/madrasah yang memiliki tugas dan fungsi yang sangat berpengaruh pada  berlangsungnya  proses pendidikan (Sormin, 2017, hal. 131).
Oleh  karenanya,  diperlukan  kepala  Madrasah  yang  profesional,  sebagai pemenuhan sumber daya manusia  yang  baik  memiliki kompetensi yang mendukung tugas dan fungsinya dalam menjalankan proses pendidikan pada satuan pendidikan. Sesuai  dengan  hasil  obervasi  peneliti  yang  telah  dilakukan,  sistem  pendidikan  yang ada di MAN 1 Ternate (Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Ternate) sampai saat ini terus mengembangkan  sistem  pendidikannya  untuk  menjadi  madrasah  yang  unggul dibidang  agama  dan  umum,  sesuai  dengan  visi  madrasahnya  yaitu “ terwujudnya manusia yang unggul dalam imtaq, Iptek dan populis yang berwawasan lingkungan ”. Ditinjau dari segi sarana dan prasarana fisik, MAN 1 Ternate (Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Ternate) memiliki beberapa fasilitas di dalamnya ada musholah, ruang kelas,  lab  kompuiter,  lab  mipa,  lab  bahasa, dan  lab  agama  sebagai  penunjang  proses pembelajaran.  MAN  1  Ternate  (Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota  Ternate)  terus berusaha  mengunggulkan  diri,  bila  dibandingkan  dari  lembaga  umum  memang menghadapi tantangan berat, karena madrasah ini juga berdekatan oleh dua sekolah umum yang begitu besar dan merupakan sekolah yang memiliki banyak peminat. Dan ini  menjadi  salah  satu  tantangan  untuk  madrasah  terus  meningkatakan  mutu pendididkan  agar  mampu  bersaing  mendapat  peminat  dari  pelangan  sebagai penguna layanan pendidikan yang akan menikmati mutu pendidikan tersebut.
Ditinjau  dari  segi  prestasi  MAN  1  Ternate  (Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota Ternate)  baik  itu  pada  bidang  akademik  maupun  non  akademik  sangat membanggakan,  serta  memiliki  beberapa  prestsi.  Prestasi KSM  tingkat  Kota  Ternate dan  juga  juara  II  lomba  puisi,  juara  III  Basket  Putri  SMANSA  CUP  2021  hal  ini membuktikan  MAN  1  Ternate  (Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota  Ternate)  memiliki mutu pendidikan yang baik. Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Ternate juga mempunyai beberapa unggulan diantaranya penerapan kedisiplinan yang cukup baik, pembiasaan sholat berjamaah dan memiliki kegiatan ekstrakulikuler diantaranya: Pramuka, Palang Merah  Remaja  (PMR),  Diba ’ ,  Tilawah  dan  Madrasah  mengaji,  Seni  meliputi  latihan drama,  puisi  dan  pementasan  budaya,  srta  Sains  meliputi  Olimpiade  dan  cerdas cermat. Jika kita lihat pemaparan diatas, memberi pemaham bahwa maju mundurnya suatu  sekolah  sangat  tergantung  manajemen  kepemimpinan  kepala  madrasah dan peran serta para stokeholder.
Kepala madrasah merupakan orang yang paling  bertanggung jawab terdahap pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran,  mulai  dari  proses, input,  sampai  dengan  ouput madrasah  yang  dipimpinya.  Untuk  dapat  menjalankan  tugasnya  dengan  baik, idealnya seorang kepala madrasah memahami, menguasai dan mampu melaksanakan berbagai  kegiatan  yang  berkenaan  dengan  fungsinya  sebagai  administrator  dan manajer  yang  profesional  serta  memiliki  keterampilan  yang  baik.  Kepala  madrasah harus  memiliki  visi  dan  misi,  serta  strategi  manajemen  pendidikan  dalam meningkatkan mutu.
Selain itu (Talib Ajid, S. Pd) selaku Wakil Kepala  Madrasah urusan Kurikulum menjelaskan  bahwa “ dari  8  SNP.  Standar  yang  Hampir  memenuhi  8  standar  nasional pendidikan  salah  satunya  adalah  standar  proses.  Maka  dari  itu,  proses  pendidikan  menjadi salah satu hal yang menarik untuk di kaji , terlebih di Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Ternate yang  terkenal  sukses  dengan  berbagai  prestasi  dan  itu  sebagai  salah  satu  penunjang peningkatan mutu lembaga pendidikan.” (Talib Ajid, Wawancara. 11 Juni 2021).
Peneliti  memilih  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota  Ternate  sebagai  lokasi penelitian  didasari  berbagai  macam  pertimbangan,  antara  lain  Madrasah  Aliyah Negeri  1  Kota  Ternate  memiliki  beberapa  program  unggulan  mengarahkan  dan membimbing  siswa  menjadi  insan  yang  saleh,  insan  yang  cerdas  dan  trampil.  Dari temuan tersebut dapat diketahui bahwa keberhasilan dari Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota  Ternate  mewujudkan  lembaga  yang  unggul,  teladan  dan  berprestasi,  tidak terlepas  dari  keunggulan  kepala  madrasah  dalam  memimpin.  Kepala  madarsah ditempatkan  pada  motor pengerak  dan  menduduki  posisi  sentral  sebagai  upaya mewujudkan  obsesi  madrasah  yang  terus  menerus  berusaha  mengembangkan  dan meningkatkan mutu. Berdasarkan uraian-uraian di atas peneliti tertarik untuk meneliti sehingga  peneliti  mengambil  tema  dengan judul  ”Strategi Kepala  Madrasah  dalam Meningkatkan Mutu Lembaga Pendidikan (Studi Kasus di Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Ternate)”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengunakan  jenis  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif merupakan  penelitian  yang  dilakukan  secara  menyeluru  terhadap      objek  (Moelong, 2002, hal. 57). Lokasi penelitian ini di laksanakan di lembaga (Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Ternate). Kab. Kota Ternate, Prov. Maluku Utara. MAN 1 Terante beralamat di Jl.  Batu  Angus.  No  31  Ternate  Kec.  Ternate  Utara,  Kab.  Kota  Terante.  Pengambilan data dalam penelitian ini berdasarkan Kondisi Pengelolaan lembaga  yang didapatkan dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti.  Dimana  peneliti  memproleh  data melalui observasi (pengamatan), interview (wawancara), serta dokumentasi. data yang dimaksud  ialah  data  secara  langsung  diterima  dari  pihak  kepala  sekolah  atau stakeholder .  Adapun  proses  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan teknik  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Dalam  menganalisis  data,  peneliti menggunakan  analisis  deskriptif,    dengan  melalui  4  tahap  berdasarkan  teori Miles dan  Huberman ,  yaitu:  pengumpulan  data,   r eduksi data, penyajian data dan verifikasi dan penarikan kesimpulan (Abadi, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikaan  merupakan  salah  satu  unsur  penting  dalam  kehidupan  manusia, maju  dan  tidaknya  sebuah  negara-bangsa  ditentukan  oleh  kualitas  pendidikannya. Melalui  proses  pendidikan  diharapkan  mampu  melahirkan  sumber  daya  manusia yang kompeten, berkualitas tinggi, religius, berkarakter, serta menjunjung tingi  mpat
pilar  NKRI  (Syahputra  &  Maida,  2021,  hal.  25 – 39).  Untuk  mendukung  terwujudnya pendidikan  yang  baik  sesuai  tujuan  pendidikan  itu  sendiri,  tentu  perlunya  mutu lembaga    pendidikan  yang  baik  agar  proses  manajemen  sekolah  dan  madrasah menjadi  baik,  oleh  karenanya  perlunya  strategi  meningkatkan  mutu  lembaga pendidikan seperti di MAN 1 Ternate sebagai beritut:

## Mutu Pendidikan di MAN 1 Ternate
Kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  mutu  akademik  di  MAN  1  Ternate sangat  di  perlukan  sinergisitas  dari  para  guru  baik  dalam  melakukan  proses pembelajaran  maupun  menyiapkan  model  perangkat  pembelajaran  sehingga  terus berinovasi  mengikuti perkembangan  zaman  yang  bersifat  dinamis  dan  progres. Proses  pembelajaran  yang  di  lakukan  para  guru  di  MAN  1  Ternate  melalui perencanaan dengan menyusung RPP sesuai mata pelajaran dan jejang kelas, serta mengunakan  pendekatan  PAIKEM/Saintifik/Mikir  dan  model  discovery/inqury dan  PBL  dalam  menerapakan  pembelajaran  dalam  melaksanakan  pembelajaran guru  juga  yang  memuat  eksplorasi,  elaborasi  dan  konfirmasi.  Pembelajaran  di madrasah sudah sesuai aturan  dan para guru sudah terverifikasi, dalam usaha mutu kinerja  guru  baik  segi  strategi,  keahlian  dan  alat  pengajaran.  terutama  mata pelajaran umum yang di ajarkan para guru dengan profesional di MAN 1 Ternate.
Dalam penelitian di MAN 1 Ternate ini peneliti menggunakan teori Townsend dan Butterwonth ada sepuluh faktor penentu terwujudnya proses pendidikan yang bermutu  yakni:  Keefektifan  kepemimpinan  kepala  sekolah,  Partisipasi  dan  rasa tanggung jawab guru dan staf, Proses belajar mengajar yang efektif, Pengembangan staf  yang terprogram,  Kurikulum  yang relevan,  Memiliki  visi  dan  misi yang jelas, Iklim  sekolah  yang  kondusif,  Penilaian  diri  terhadap  kekuatan  dan  kelemahan, Komunikasi  efektif  baik  internal  mapun  ekstrernal,  Keterlibatan  orang  tua  dan masyarakat secara intrinsik (Makawimbang, 2011, hal. 51)
MAN  I  Ternate    mempunyai  struktur  organisasi,  dimana  wakil  kepala madrasah dibagi  menjadi 4: wakamad kurikulum, kesiswaan, humas, dan sarpras. Sehingga  mereka  bisa  menjalankan  dan  me- manage tugas  meraka  masing-masing, menjalankan  program  yang  telah  disepakati  bersama  dalam  hasil  rapat.  Dengan kepala  madrasah  sebagai  penanggung  jawab,  semua  itu  dilakukan  untuk mengontrol  kinerja  agar  terkoordinasikan  dengan  baik  kepada  pemimpin,  tidak hanya  di  ekstrakulikuler  terdapat  pembina  dan  pelatihnya  masing-masing,  dan kepala madrasah pun setiap pagi sebelum KBM dimulai selalu mengontrol jalannya pembelajaran.  Berdasarkan  pemaparan  di  atas  implementasi  manajemen pendidikan  mutu  berbasis  madrasah  (MPMBM)  sudah  berjalan  dengan  baik mempunyai  struktur  organisasi  yang  digunakan  untuk  mengontrol  para  bawahan oleh  pemimpin  dan  pendekatan  sistem  terhadap  manajemen  serta  melibatkan semua stakeholder dalam pembuatan keputusan.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  relevan  dengan  peneliti  yang dilakukan  dengan  Adi  Wibowo  dan  Ahmad  Zawawi  Subhan yang  membahas tentang “Strategi  Kepala Madrasah Dalam M eningkatkan Mutu Pendidikan (survei MTS Negeri Purworejo 1). Adapun hasil penelitian tersebut menyatakan dalam segi peningkatan  mutu  yang  baik  karena  adanya  upaya-upaya  yang  dilakukan  pihak sekolah  maupun  guru  dan  staf  untuk  dapat  mengelola  system  madrasah  dalam berbagai bidang dengan tata Kelola dan kerja sama yang baik (Wibowo & Subhan, 2020,  hal.  108 – 116).  begitu  juga  dengan  MAN  1  Ternate  dalam  hal  pengelolaan system  madrasah  menggunakan  kerja  sama  yang  baik.  Dalam  hal  ini  membatu mewujudkan tujuan pendidikan yang bermutu. Edward Sallis  menjelaskan bahwa
organisasi  yang  memiliki  kualitas  yang  baik  didapatkan  dengan  banyak mendengarkan dan menggapi kebutuhan serta keinginan pelanggan mereka secara baik  dan  simpatik  (Sallis,  2012,  hal.  15).  Kebutuhan  Pelanggan  diusahakan  untuk dipuaskan segala aspek, termasuk didalamnya, harga, keamanan, ketepatan waktu, dan Lembaga pendidikan dapat mengatasi keluhan permasalahan dengan baik agar setiap tahunnya terjadi peningaktan terus menerus, oleh karena itu segala aktivitas pendidikan harus ada pendekatam proses antara sekolah dengan pelanggan untuk memuaskan mereka.
Pada fokus pada pelanggan, dan peningkatan terus menerus MAN 1 Ternate selalu  mengadakan  rapat  dewan  guru,  dan  staff  setiap  bulannya,  yang  dipimpin oleh  kepala  sekolah,  di  dalam  rapat  tersebut  membahas  program-program  yang sedang  dijalankan  dan  evaluasi  sejauhmana  keberhasilan  dan  kekurangan  dari program-program  tersebut,  tidak  hanya  itu  kesejahteraan  guru,  serta kewajibannyapun  diutamakan,  Adapun  jika  ada  permasalahan  dalam  skala  kecil kepala  madrasah  hanya  mengadakan  breaving  di  kantor  dengan  dihadiri koordinatoor masing-masing, dan coordinator tersebut yang menyampaikan kepada anggota-anggotanya. Adapun untuk fokus pada pelanggan, dan peningkatan terus menerus MAN 1 Ternate setiap awal tahun pembelajaran mengadakan pertemuan dengan  orang  tua  siswa  khussnya  siswa  baru  untuk  menyampaiakan  program- program serta peraturan-peraturan yang ada di dalam MAN 1 Ternate memberikan ruang  bagi  orang  tua  siswan  untuk  membuka  sesi  tanya  jawab  yang  berkaitan dengan  MAN  1  Ternate  baik  dalam  hal  peraturan,  program,  atau  kebijakan- kebijakan baru yang ada di MAN 1 Ternate, sehingga tidak adanya kesalahpahaman antara pihak madrasah dengan orang tua siswa atau wali siswa.
Jumlah  siswa  yang  ada  di  MAN  1  Ternate  sudah  seimbang  dengan  jumlah sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  madrasah.  Kualitas  tenaga  pendidik di  MAN 1 Ternate tergolong berkualitas karena proses perekrutannya sangat berhati-hati dan selestif  dan  hasrus  sesuai  bckgroud  pendidikan  dan  minimal  memiliki  ijazah  S1. Berdasarkan  pemaparan  di  atas  Implementasi  Penerapan  manajemen  pendidikan mutu  berbasis  madrasah  (MPMBM)  sudah  berjalan  cukup  baik  dengan  selalu diadakannya  pertemuan  secara  berkala  dengan  guru,  staff,  serta  orang  tua  siswa MAN  1  Ternate  telah  ditunjang  dengan  akreditasi  yang  baik  A,  dan  didukung program-program sesuai minat dan bakat siswa, dan jika ada kritik dari orang tua siswa madrasah mendiskusikan bersama-sama apa yang jadi permasalahan, MAN 1 Ternate sudah di lengkapi dengan sarana dan prasarana yang memadai.

## Strategi Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Mutu di MAN 1 Ternate
Kepala  sekolah/madrasah  sebagai  manajer  mempunyai  peran  yang  mentukan dalam  pengelolaan  manajeman  sekolah,  berhasil  tidaknya  tujuan  sekolah  dapat dipengaruhi bagaimana kepala sekolah menjalankan fungsi-fungsi manajeman dalam mengsupervisi  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  di  MAN  1  Ternate  dalam meningkatkan  mutu.  Kepala  madrasah  MAN  1  Ternate  telah  menjalangkan  Fungsi- fungsi  manajeman  tersebut  melalui  planning  (perencanaan),  organizing (pengorganisasian),  actuating  (penggerakan),  dan  controlling  (pengontrol).  Hal  ini senada  juga  kutipan  dari  ronins,  wegner,  dan  Hollenbeck  tugas  kepala sekola/madrasahh  sebagai  manager  adalah  mencakup  fungsi-fungsi  pokok  atau proses.
Kepala  sekolah/madrasah  sebagai  manajer  mempunyai  peran  yang  mentukan dalam  pengelolaan  manajeman  sekolah,  berhasil  tidaknya  tujuan  sekolah  dapat dipengaruhi  bagaimana  kepala  sekolah  menjalankan  fungsi-fungsi  manajeman.
Fungsi-  fungsi  manajeman  tersebut  adalah planning (perencanaan), organizing (pengorganisasian), actuating (penggerakan),  dan controlling (pengontrol)  (Mulyasa, 2013,  hal.  21).  Tujuan  utama  dari  strategi  kepala  madrasah  merupakan  dalam mengatur  tenaga  pendidik,  kependidikan dan  juga  peserta  didiknya  untuk  bisa mewujudkan  peningkatan  mutu  pendidikan  yang  sudah  tertulis  dalam  standar nasional  pendidikan  yang  ada  lingkungan  sekolah  Madrasah  Aliyah  Negeri  I  Kota Ternate.
Selanjutnya kepala madrasah dalam meningkatkan Mutu pendidikan di MAN 1 Ternate  diukur  dengan  standar  yang  sudah  di  tetapkan  pemeritah  dalam  standar pendidikan nasional.  Madrasah Aliyah negeri  1  Ternate  juga  menerapan  manajemen pendidikan  mutu  berbasis  madrasah  (MPMBM).  Dalam  penelitian  di  MAN  1  ini peneliti  menggunakan  teori  Mulyasa,  Sedikitnya  terdapat  sepuluh  kunci  sukses kepemimpinan  kepala  sekolah/madrasah  tersebut  mencakup:  visi  yang  utuh, tanggung jawab, ketelanan, memberdayakan staf, mendengar orang lain, memberikan layanan terbaik, mengembangkan orang, fokus kepada peserta didik, memberdayakan sekolah,  manajemen  yang  mengutamakan  praktik,  menyesuaiakan  gaya kepemimpinan  dan memanfaatkan kekuasaan keahlian (Mulyasa, 2013, hal. 22).
MAN  1  Ternate  telah  mengimplementsikan  manajemen  pendidikan  mutu berbasis  madrasah  (MPMBM)    bisa  dilihat  dari  hasil  pemaparan  data  sebelumnya bahwasanya  partisipasi  dalam stakeholder yang  ada  di  MAN  1  Ternate  sangat  aktif dalam  menyukseskan  semua  program  yang  ada  di  sekolah  mulai  dari  pengelolaan Kurikulum,  kesiswaan,  humas,  sarpras,  guru,  staf,  siswa  dan  orang  tua  siswa  saling bekerja  sama  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  guna  meningkatkatkan  mutu pendidikan.  Setiap  kegiatan  semua  warga  sekolah  selalu  berpasrtisipasi  dalam menyukseskan  kegiatan  tersebut,  baik  dalam  hal  akademik,  maupun  non  akademik, serta ikut serta dalam pengambilan keputusan.Berdasarkan pemaparan diatas dapat di simpulkan  bahwa  kepala  madrasah  dalam  menjalankan  fungsi  dan  tanggung  jawab sudah cukup baik dalam mengelolah madrasah dalam meningkatan mutu di MAN 1 Ternate.

## KESIMPULAN
Inti dari paparan dan hasil diskusi penelitian ini dibagi menjadi tiga       bagian yaitu: Pertama, mutu pendidikan di MAN 1 Ternate. pengembangan mutu akademik ada peningkatan dan pemeliharaan saran dan pra sarana sebagai upaya pelayanan yang  merata  pada  siswa  melalui  penanaman  kompetensi  kepada  peserta  didik dalam  proses  belajar  mengajar,  dan  membuat  siswa  akan  terbiasa  dengan  praktek pembelajaran secara lansung, serta memberitahukan kepada para siswa untuk sadar bahwa telah memiliki kompetensi yang telah diajarkan. Selain itu dalam mengikuti ujian akhir, kepala  madrasah menambahkan jam bimbel dan progrma try out bagi siswa kelas 12. Untuk tenaga pendidik MAN 1 Kota Ternate  memiliki  kualifikasi yang  sangat  baik,  1  guru  bergelar  doktor,  11  guru  magister,  dan  32  guru  bergelar sarjana. Mutu non akademik kepala  madrasah melakukan pembinaan kepada para peserta didik mengembangkan potensinya secara profesional, kemampuan inovatif memberikan fasilitas yang memadai, dan sebagai motivator memberikan dukungan secara materil maupun formil.
Kedua, strategi  kepala  madrasah  di  MAN  1  Ternate,  strategi  pengembangan kurikulum, Kepala MAN 1 Kota  Ternate dalam mengimplementasi pengembangan kurikulum  k13  tetap  mengacu  pada  empat  indikator  yang  pertama  indikator hukum,  indikator  filosofis,  indikator  Psikologis,  dan  Indokator  Sosilogis.  Karena
bagi  kepala  MAN  1  Kota  Ternate.  Keempat  Indikator  ini  sangat  bertautan  satu dengan  lainya  yang  tidak  bisa  dilihat  secara  terpisah.  Strategi  pengambilan keputusan,  kepala  madrasah  menggunakan  pendekatan  partsipatif  demokratis karena  dengan  begitu  ia  akan  lebih  mudah  mengetahui  masalah  masalah  secara objektif.  Dengan  membuat  peningkatak  kepala  madrasah  membuat  asrama (ma’had).
Ketiga, pengendalian  mutu  kepala  madrasah  di  MAN  1  Ternate,  kepala madrasah  menjalankan  Monitoring  tugas  dan  fungsi  dengan  mempersiapkan dokumen  monitoring,  serta  mengutamakan  pada  prinsip  membimbing,  karena dalam  monitoring  kepala  madrasah  akan  mendeteksi  kelebihan  dan  kekurangan yang  di  miliki  oleh  bawahannya.  Monitorng  pembelajaran,  kepala  madrasah memeriksa  dengan  teliti  perangkat  pembelajaran  yang  buat  oleh  guru,  dan memastikan  waktu  persiapan  pembelajaran  dengan  pihak  kurikulum,  dan  juga memantau  langsung  ke  kelas  kelas  untuk  memastikan  para  guru  keseuaian  guru dalam menjalankan perangkat pembelajaran yang di buat dengan implementasi di kelas.   Evaluasi dan tindak lanjut, kepala madrasah sangat sistematis karena tidak langsung  melaporkan  ke  atasan  dan  memberikan  sangsi  namun  pada  pembinaan dan  rapat  secara  bersama,  setelah  itu  dilakukan  pemanggilan  secara  individu kepada para guru yang masih perlu dilakukan pembinaan dan memberikan laporan secara  periodik  tetap  disampaikan  ke  atas  sebagai  lembaga  vertikal  dalam  hal  ini bidang  pendis  kementerian  agama  Kota  Ternate.  Langkah  selanjutnya  adalah membuat membuat pelatihan lanjutan untuk guru misalnya membuat MGMP baik secara regional maupun secara mandiri.

## REFERENCES
Abadi, H. (2020). Metode Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif . Yogyakarta: Pustaka Ilmu. Ariyanti,  N.  S.,  Supriyanto,  A.,  &  Timan,  A.  (2019).  Kontribusi  Kepala  Sekolah Berdasarkan  Ketidaksesuaian  Kualifikasi  Guru  Untuk  Meningkatkan  Kualitas Sekolah (Studi Kasus di SD Islam Terpadu Robbani Singosari Kabupaten Malang. Nidhomul Haq: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (2), 157 – 168. Fathorohman,  M.  (2015). Budaya  Religius  dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan . Yogyakarta: Kalimedia.
Goetsch,  &  Darvis.  (2013).  Introduction  to  Total  Quality,  Productivity, Competivenesess.  In  F.  Tjiptono  &  A.  Diana  (Ed.), Total  Quality  Management . Yogyakarta: Penerbit Andi.
Hidayah,  N.  (2016). Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Kemendiknas. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 . Makawimbang,  J.  H.  (2011). Supervisi  dan  Peningkatan  Mutu  Pendidikan .  Bandung:
Alfabeta. Moelong, L. J. (2002). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya. Mulyasa. (2013). Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara. Musfah,  J.  (2012). Pendidikan  Holistik:  Pendidikan  Lintas  Perspektif .  Jakarta:  Kencana Prenada Media.
Mutohar, P. M. (2013). Manajemen Mutu Pendidikan . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Sallis,  E.  (2012). Total  Quality  Management  in  Education:  Manajemen  Mutu  Pendidikan . Yogyakarta: Ircisod.
Sormin, D. (2017). Manajemen Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Jurnal Ilmu-ilmu Sosial dan Keislaman , 2 .
Suryadi,  A.,  &  Tilaar,  H.  A.  .  (1993). Analisis  Kebijakan  Pendidikan:  Suatu  Pengantar . Bandung: Remaja Rosdakarya. Syahputra, M. C. (2021). Pendidikan Karakter Berbasis Khazanah Kearifan Lokal Nusantara . Yogyakarta: Belibis Pustaka.
Syahputra, M. C., & Maida, N. (2021). Penguatan Pendidikan Karakter: Dari Kebijakan Publik  Untuk  Kebajikan  Publik. JURNAL  TAPIS:  Jurnal  Teropong  Aspirasi  Politik Islam , 17 (1), 25 – 39. Diambil dari https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/TAPIs/index Tuala,  R.  P.  (2018). Manajemen  Peningkatan  Mutu  Sekolah .  Yogyakarta:  Lintang  Rasi Aksara Books.
Wibowo, A., & Subhan, A. Z. (2020). Strategi Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Mutu  Pendidikan  (Survei  MTs  Negeri  Purworejo  1). Indonesian  Journal  of  Islamic Educational Management , 3 (2), 108 – 116.
Copyright Holder :
© Nujura Kuto (2023).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: