## Jurnal Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (JBIPA)
journalhomepage: ojs.badanbahasa.kemdikbud.go.id/jurnal/index.php/bipa
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic)
Interferensi  fonologi  pemelajar  BIPA  dengan  bahasa  pertama  bahasa  Prancis dalam pelafalan kosakata bahasa Indonesia
Dhamalia Lantika 1*) , Hayatul Cholsy 2 ,
Universitas Gadjah Mada *)
Correspondences author: Bulaksumur, Caturtunggal, Kec. Depok, Kabupaten Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta, 55281, Indonesia; Email: cholsy-h@ugm.ac.id

## a r t i c l e i n f o
Article history: Received 30 March 2023 Revised 26 May 2023 Accepted 22 June 2023 Available online 25 June 2023
Keywords: BIPA; phonology; interference; French.

## a b s t r a c t
This research aims to describe the phonological interference that happened to BIPA students with French as their first language. This is a qualitative research in which the data were obtained using the  free  method of  listening  to  engagement  and  recording  techniques.  The  data  were  transcribed phonemically  and  phonetically,  then  analyzed  in  two  ways,  namely  contrastive  analysis  and comparative  descriptive  analysis.  Based  on  this  research,  it  was  found  that  there  are  several phonemes    not  found  in  Indonesian,  but  in  French.  They  tend  to  apply  the  French  phonological system  to  their  Indonesian  speech  even  though  it  does  not  exist  in  Indonesian  which  sometimes changes the meaning of a word. Thus, hopefully this research will be a new scientific repertoire of BIPA  teaching  related  to  the  pronunciation  of  Indonesian  words  and  BIPA  teachers  pay  more attention to sounds that are considered difficult by students.
2023 Jurnal Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (JBIPA). This is an open access article under the CC BY-NC license ( https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ )
DOI: https://doi.org/10.26499/jbipa.v5i1.6096

## Pendahuluan
Dalam pengajaran BIPA, pembelajar BIPA berasal dari berbagai negara dengan bahasa pertama (L1) yang berbeda-beda, sementara metode yang digunakan selama ini belum mampu mengakomodasi keberagaman L1 tersebut. Perbedaan sistem kebahasaan antara L1 dengan bahasa Indonesia terkadang sangat  besar  dan  tentu  menjadi  kendala  bagi  pemelajar  BIPA  seperti dalam bidang  fonologi  dengan adanya perbedaan sistem fonem bahasa Indonesia dengan bahasa L1 pemelajar BIPA. Hal yang terjadi pada kasus penelitian ini adalah bahasa Indonesia bukan merupakan bahasa pertama (L1), melainkan bahasa kedua, ketiga, bahkan mungkin keempat mereka. Walaupun demikian, Ellis (2003) mengatakan bahwa pembelajaran bahasa lain selain bahasa ibu tidak masalah karena bahasa tersebut adalah bahasa kedua, ketiga, keempat atau seterusnya tetaplah dianggap sebagai bahasa kedua (L2). Terdapat sebuah proses yang harus dilalui oleh seorang pemelajar ketika mereka sedang dalam proses memperoleh L2, yaitu  transfer  bahasa.  Gass  &  Selinker  (1994)  menyatakan  bahwa  terdapat  dua  jenis  transfer  dalam transfer bahasa, yaitu transfer positif ( facilitation ), jika struktur atau aturan L1 yang diterapkan dalam pelafalan L2 dan penggunaannya sesuai atau “benar” dalam L2 serta transfer negatif ( interference ). Jika struktur atau aturan L1 yang diterapkan dalam pelafalan L2 dan penggunaan itu dianggap tidak tepat maka dapat dianggap sebagai “kesalahan” (Saville-Troike, 2006). Para pengajar BIPA yang ditugaskan oleh  PPSDK  melaporkan  bahwa  ada  beberapa  kesulitan  yang  dialami  oleh  para  pemelajar.  Para pemelajar  tersebut  biasanya  melakukan  kesalahan  oleh  proses  transfer  bahasa  Inggris  ke  bahasa Indonesia, baik dalam diksi, gramatika, pelafalan, dan penggunaan afiksasi (Kurniawan, et al., 2019).
Chaer & Agustina (1995) menyebutkan bahwa interferensi adalah terjadinya kontak  suatu bahasa dengan  elemen-elemen  bahasa  lain  (bahasa  kedua)  yang  dilakukan  oleh  seorang  bilingual  sehingga mengakibatkan perubahan sistem suatu bahasa. Baker (2001) mengatakan bahwa peristiwa interferensi bahasa muncul pada seorang bilingual, yaitu sebuah kondisi saat seseorang memadukan sistem yang ada dalam L2 dengan L1 mereka. Penelitian ini berfokus pada interferensi fonologi pada tataran kata. Interferensi  fonologi  yang  terjadi  pada  pemelajar  BIPA  dengan  L1  bahasa  Prancis  terjadi  akibat perbedaan fonem dalam kedua bahasa tersebut sehingga menjadi kendala bagi para pemelajar BIPA dan memunculkan interferensi fonologi pada tuturan bahasa Indonesianya. Bahasa Indonesia memiliki 10 vokal. Kesepuluh vokal tersebut adalah [i], [I], [e], [ɛ], [a], [ǝ], [ᴐ], [o], [U], [u]; sedangkan dalam Alwi, et al. (2014) dikatakan bahwa terdapat enam fonem vokal dalam bahasa Indonesia, yaitu: /e/, /a/, /ǝ/, /u/, /o/, /i/. Juga, terdapat 22 konsonan dalam bahasa Indonesia yaitu: /b/, /p/, /m/, /w/, /f/, /d/, /t/, /n/, /l/, /r/, /z/, /s/, /ʃ/, /ɲ/, /j/, /c/, /y/, /g/, /k/, /ŋ/, /x/, dan /h/. Jika dilihat dari letak artikulasinya, terdapat tiga faktor yang mendasari pengategorian konsonan bahasa Indonesia yaitu (1) kondisi pita suara, (2) letak artikulasi, dan (3) cara artikulasinya ( Anton , 2017).
Keraf (1996) menyampaikan bahwa berdasarkan klasifikasi genetis, bahasa Prancis merupakan bahasa  rumpun  Indo-Eropa.  Di  dalam  sistem  bunyinya  terdapat  tiga  kelas,  yaitu  bunyi  vokal,  bunyi konsonan, dan bunyi semi vokal atau semi konsonan (Gardes-Tamine, 1990). Bahasa Prancis memiliki 16 vokal yang terdiri atas 12 vokal oral, yang meliputi meliputi fonem /i/, /y/, /e/, /ø/, /ə/, /ε/, /œ/, /a/, /u/, /o/, /ɔ/, dan /ɑ/; dan 4 vokal nasal, yang meliputi /ɛ ̃/, /œ̃/, /ɔ̃/, dan /ɑ̃/ pengucapan bunyi-bunyi vokal- nasal tersebut mirip dengan bunyi /ε/, /œ/, /ɔ/, /ɑ/ tetapi sengau. Konsonan dalam bahasa Prancis ada 20 yaitu [p], [t], [k], [b], [d], [g], [f], [s], [v], [z], [l], [R], [m], [ɲ], [ʒ], [n], [ʃ], [h], [ŋ], dan [x]. Yuliati (2015)  menyampaikan  bahwa  terdapat  enam  konsonan  bahasa  Prancis  jika  dilihat  dari  titik artikulasinya,  yaitu  konsonan  bilabial,  konsonan  labiodental,  konsonan  dental,  konsonan  alveolar, konsonan alveopalatal, dan konsonan velar; sedangkan berdasarkan cara artikulasinya, konsonan bahasa Prancis dapat dibedakan menjadi empat, yaitu konsonan stop, frikatif, lateral, rhotic, dan nasal. Selain itu, ada sebuah sistem pelafalan dalam bahasa Prancis yang sangat khas dan dapat dikatakan berlawanan dengan bahasa Indonesia, yaitu adanya silent letter atau huruf bisu, sebaliknya dalam bahasa Indonesia dilafalkan seluruh hurufnya.
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
Berdasarkan paparan tersebut, diketahui bahwa perbedaan fonem dalam kedua bahasa tersebut cukup besar. Beberapa contoh kasus interferensi fonologi pada tuturan bahasa Indonesia para pemelajar BIPA dengan L1 bahasa Prancis tampak pada kata /harus/ dilafalkan [aRuz], /mahal/ dilafalkan [ma#al], /ratus/ dilafalkan [Ratu], /sangat/ dilafalkan [sɑ ̃gat], dan lain-lain. Sejalan dengan contoh kasus tersebut, penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  mengapa  pemelajar  BIPA  dengan  L1  bahasa  Prancis kesulitan melafalkan bunyi-bunyi tertentu dalam bahasa Indonesia.
Beberapa  penelitian  terkait  pemelajar  BIPA  dengan  L1  bahasa  Prancis  yang  telah  dilakukan sebelumnya,  yaitu  Lestari  (2021)  mengambil  data  di  Université  de  La  Rochelle  dengan  spesifikasi pemelajar BIPA berjumlah 18 orang dengan rentang usia 18—20 tahun. Mereka merupakan penutur jati bahasa Prancis yang sedang belajar bahasa Indonesia tingkat dasar (A1). Berdasarkan penelitian tersebut, ditemukan bahwa terdapat tiga fonem dalam bahasa Indonesia, yaitu /ŋ/, /r/, dan /h/ dianggap berpotensi  memunculkan  masalah  pelafalan  bagi  penutur  jati  bahasa  Prancis  yang  belajar  bahasa Indonesia (Lestari, 2021). Selanjutnya, Lathifah et al. (2021) meneliti kesalahan pelafalan secara umum yang  terjadi  dalam  tuturan  bahasa  Indonesia  Mas  Bas.  Kesimpulannya  adalah  bahwa  Mas  Bas melakukan 16 kesalahan pelafalan fonem dalam tuturan bahasa Indonesianya. Beberapa kesalahan yang muncul adalah satu pengurangan fonem, empat penambahan fonem, dan sebelas penggantian fonem (Lathifah et al., 2021). Selain itu, Dirga, (2021) meneliti pemelajar BIPA dengan L1 bahasa Prancis juga  tetapi  berfokus  pada  proses  pengajaran  dan  pembelajarannya.  Penelitian  tersebut  membahas tentang  permasalahan  yang  timbul  pada  kelas  daring  BIPA  di  INALCO,  Paris  yang  berdasarkan penelitiannya disimpulkan bahwa baik pemelajar maupun pengajar lebih menyukai proses pembelajaran di kelas atau luring. Dikatakan demikian karena proses pembelajaran daring menyulitkan para pengajar untuk mengontrol para pemelajarnya, sulit untuk memberikan umpan balik, dan hanya terdapat sedikit interaksi antara pemelajar dengan pengajarnya (Dirga, 2021). Dari penelitian-penelitian tersebut, secara teoretis  penelitian  ini  diharapkan  mampu  menambah  khasanah  keilmuan  dalam  bidang  pengajaran BIPA, terutama tentang pelafalan kosakata bahasa Indonesia oleh pemelajar BIPA dengan L1 bahasa Prancis.  Kebaruan  dari  penelitian  ini  adalah  terletak  pada  metodenya,  yaitu  membandingkan kemampuan  pemelajar  BIPA  dengan  L1  bahasa  Prancis  pada  tingkat  dasar,  tingkat  menengah,  dan tingkat  lanjut  dalam  pelafalan  kosakata  bahasa  Indonesia.  Perbandingan  tersebut  penting  dilakukan untuk melihat interferensi pada bunyi apa dalam tuturan bahasa Indonesia pemelajar BIPA dengan L1 bahasa Prancis yang sering terjadi. Dengan demikian, para pengajar BIPA diharapkan lebih memberi perhatian pada bunyi-bunyi tersebut sehingga tuturan bahasa Indonesia pemelajar BIPA menjadi lebih baik dan mudah dipahami.

## Metode
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tentang  pemerolehan  bahasa  kedua.  Pengumpulan  data  dalam penelitian ini menggunakan metode yang berpedoman pada Sudaryanto (2015) yaitu metode simak dan metode cakap. Metode simak artinya data diperoleh dengan cara menyimak penggunaan bahasa para respondennya (Mahsun, 2005). Teknik yang digunakan pada metode simak adalah teknik sadap. Agar penggunaan teknik sadap tersebut efektif dan maksimal, teknik tersebut harus disertai dengan teknik lanjutan.  Teknik  lanjutan  tersebut  yaitu  teknik  simak  libat  cakap,  teknik  simak  bebas  cakap,  teknik simak bebas libat cakap, dan teknik catat (Mahsun, 2005). Pada metode cakap masih diperlukan teknik lain,  yaitu  teknik  pancing.  Metode  cakap  adalah  metode  pengumpulan  data  dengan  peneliti  dan responden melakukan percakapan bersama.
Penelitian ini dilakukan di Yogyakarta sejak tanggal 15 Januari 2023 hingga 3 April 2023. Data dalam penelitian ini diperoleh dari enam responden yang kesemuanya berbicara bahasa Prancis sebagai bahasa  pertamanya.  Keenam  responden  tersebut  dibagi  menjadi  tiga  kelompok  berdasarkan  tingkat kemampuan bahasa Indonesianya, yaitu tingkat dasar, tingkat menengah, dan tingkat lanjut.
Pada tingkat dasar terdapat dua orang mahasiswa pertukaran pelajar di Universitas Gadjah Mada. Mereka  berusia  20  dan  21  tahun  dan  penelitian  ini  dilakukan  ketika  mereka  baru  saja  mulai  belajar bahasa Indonesia dengan rentang tinggal di Yogyakarta 1 bulan. Bahasa asing yang dikuasai dan sedang dipelajari  oleh  responden  pertama  adalah  bahasa  Inggris,  bahasa  Spanyol,  dan  bahasa  Portugis, sedangkan responden kedua menguasai bahasa Inggris dan sedikit bahasa Italia.
Pada  kelompok  kedua,  yaitu  tingkat  menengah,  terdapat  dua  orang  dengan  usia  40  tahun. Tingkatan  tersebut  ditentukan  berdasarkan  hasil placement test yang  mereka  ikuti  sebelum  belajar bahasa  Indonesia  sebagai  mahasiswa  internasional  (Darmasiswa)  di  ISI  Yogyakarta.  Hasil  tersebut menempatkan mereka di kelas BIPA menengah. Mereka sudah tinggal di Yogyakarta selama 1,5 tahun. Keduanya sama-sama menguasai bahasa Inggris dan bahasa Spanyol. Ketika penelitian ini dilakukan, mereka  sudah  belajar  bahasa  Indonesia  selama  satu  tahun  dan  berinteraksi  dengan  orang  Indonesia secara langsung.
Kelompok  terakhir,  yaitu  tingkat  lanjut  berusia  36  dan  43  tahun.  Kedua  responden  tersebut belajar  budaya  Indonesia  dan  bahasa  Indonesia  di  ISI  Yogyakarta  pada  tingkat  lanjut.  Responden pertama hanya tinggal di Indonesia selama kurang lebih satu tahun tetapi beliau sudah belajar bahasa Indonesia di KBRI Paris sebelum datang ke Indonesia. Bahasa asing yang dikuasai oleh beliau adalah bahasa Inggris, bahasa Jerman, dan bahasa Hindi. Di sisi lain, responden sudah tinggal di Indonesia selama tujuh tahun dengan rentang waktu belajar bahasa Indonesia enam tahun. Bahasa asing lain selain bahasa Indonesia yang dikuasai beliau adalah bahasa Inggris, bahasa Italia, dan sedikit bahasa Jerman.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  dua  cara,  yaitu  analisis  kontrastif  dan deskriptif  komparatif.  Analisis  kontrastif  dilakukan  dengan  cara  membandingkan  sistem  fonologi bahasa Indonesia dan bahasa Prancis, yaitu pada tataran fonem dan kata. Setelah itu, tuturan bahasa Indonesia  oleh  pemelajar  BIPA  direkam  dan  dikomparasikan  dengan  tuturan  bahasa  Indonesia  oleh penutur jati bahasa Indonesia, lalu kedua tuturan tersebut ditranskrip, baik secara fonemis dan fonetis, yaitu tuturan yang berupa bunyi direkam lalu disajikan dalam wujud lambang tulis  (Muslich, 2018). Penulisan fonetis tersebut berlandaskan pelafalan bahasa di dunia internasional, yaitu dengan lambang International  Phonetic  Alphabet (IPA)  yang  diselaraskan  dengan  pelafalan  dalam  bahasa  Indonesia (Patricia, 2001). Pentranskripsian fonetis tersebut perlu dilakukan agar hasil yang diperoleh lebih jelas dan akurat (Siswanto, et al., 2019).

## Hasil dan Pembahasan
Pemeroleh  L2  adalah  sesuatu  yang  dalam  prosesnya  tidak  dapat  dilepaskan  dari  kesalahan. Kesalahan  tersebut  dibagi  menjadi  tiga,  yaitu lapses , error ,  dan mistake (Andriyana,  et  al.,  2022). Lapses adalah sebuah kesalahan yang dilakukan oleh seorang pemelajar L2 secara tidak sadar ketika ia mengganti caranya dalam mengungkapkan suatu ujaran sebelum ujaran tersebut tersampaikan secara lengkap.  Error  adalah  sebuah  kondisi  ketika  seorang  pemelajar  L2  melanggar  sistem  yang  terdapat dalam L2 yang sedang ia pelajari. Fenomena lain yang terjadi adalah ketika seseorang salah memilih kata pada proses produksi L2 sehingga hasilnya tidak sesuai dengan konteks yang ada (Nurwicaksono &  Amelia,  2018).  Dalam  penelitian  ini  hanya  fokus  pada  kesalahan  yang  terjadi  akibat  interferensi fonologi bunyi tertentu dalam tuturan pemelajar BIPA dengan L1 bahasa Prancis.
Ditinjau dari penelitian yang dilakukan terhadap pemelajar BIPA dari Eropa di Bali secara umum yang mampu berbicara bahasa Inggris meskipun bukan penutur jati bahasa Inggris, ditemukan bahwa terdapat tiga interferensi bunyi konsonan dalam tuturan bahasa Indonesianya, yaitu bunyi /ŋ/, /r/, dan /t/  (Adityarini,  et  al.,  2020),  sedangkan  dalam  penelitian  ini  objek  penelitiannya  spesifik  pemelajar BIPA yang L1nya bahasa Prancis saja. Jika berbicara tentang metode paling umum yang efektif agar seorang  pemelajar  BIPA  mampu  secara  maksimal,  baik  menulis  maupun  berbicara  dalam  bahasa
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
Indonesia  adalah  metode  praktik  langsung  dan  metode  praktik  langsung  dan  metode  audiolingual (Nurfitriani & Putra, 2021).
Berdasarkan penelitian yang dilakukan terhadap pemelajar BIPA dengan L1 bahasa Prancis yang dikelompokkan berdasarkan tingkat kemampuan berbahasa Indonesianya, ditemukan beberapa bunyi bahasa  Indonesia  yang  dilafalkan  tidak  sesuai  dengan  sistem  fonologi  bahasa  Indonesia  akibat  dari interferensi  bahasa  Prancis,  yaitu  bunyi  /g/,  /h/,  /k/,  /r/,  /s/  dan  bunyi  vokal-nasal  /ɛ ̃/,  /œ̃/,  /ɔ̃/,  /ɑ̃/. Meskipun  demikian,  tingkat  dan  frekuensi  interferensi  tersebut  berbeda-beda  tergantung  pada  latar belakang pemelajarnya.

## Interferensi Fonologi pada Bunyi /g/
Berdasarkan  letak  artikulasinya,  fonem  /g/  dalam  bahasa  Indonesia  adalah  dorsovelar  atau konsonan velar, yaitu diartikulasikan dengan punggung lidah mendekati velum (Kridalaksana, 2011). Di sisi lain, fonem /g/ dalam bahasa Prancis berdasarkan letak artikulasinya adalah alveo-palatal, yaitu bunyi yang terjadi karena penyempitan antara lidah depan dan langit-langit keras (Kridalaksana, 2011).
Pemelajar  BIPA  dengan  L1  bahasa  Prancis  dari level  dasar  secara  tidak  konsisten  melafalkan fonem /g/ dalam bahasa Indonesia dengan [ʒ]. Tampak pada kata-kata berikut.
Tabel 1: interferensi bunyi /g/ Kata Pemelajar TD Pemelajar TM Pemelajar TL Penutur Jati BI /banget/ [bɑ ̃ʒət] [bɑ ̃gət] [bɑ ̃gət] [baŋət] /bunga/ - [buŋga] [buŋga] [buŋa] /bangga/ - [bɑ ̃ga] [bɑ ̃ga] [baŋga] /sangat/ - [sɑ ̃gat] [saŋgat] [saŋat] /bangun/ [bɑ ̃gun] [bɑ ̃gun] [bɑ ̃un] [baŋun] /tinggal/ [tɛ ̃ʒal] [tɛ ̃gal] [tɛ ̃gal] [tiŋgal] /tiga/ [tiga] [tiga] [tiga] [tiga] /ingin/ - [iŋgin] [iŋgin] [iŋin] /tanggal/ [tɑ ̃ʒal] [tɑ ̃gal] [tɑ ̃gal] [taŋgal] Ket:
TD: tingkat dasar TM: tingkat menengah TL: tingkat lanjut
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  ditemukan  bahwa  pemelajar  BIPA  tingkat  dasar  cenderung hanya melafalkan fonem /g/ dengan [ʒ] ketika sebelum fonem tersebut terdapat bunyi vokal-nasal atau pada kata di mana terdapat bunyi ganda /g/. Hal tersebut tampak pada kata /tanggal/ yang dilafalkan [tɑ ̃ʒal]. Sedangkan pada tingkat menengah dan tingkat lanjut, mereka sudah mulai melafalkan fonem /g/  dengan  [g]  sesuai  dengan  aturan  sistem  fonologi  bahasa  Indonesia,  tetapi  setiap  kali  fonem  /g/ muncul setelah bunyi [an], [in], [on], atau [en], mereka akan membunyikan bunyi-bunyi tersebut dengan vokal-nasal, kemudian melafalkan bunyi [g]nya, misalnya pada kata /banget/ yang alih-alih dilafalkan [baŋət], mereka melafalkan [bɑ̃gət], kata /sangat/ tidak dilafalkan [saŋat] tetapi [sɑ̃gat] atau [saŋgat].
Hal  tersebut  terjadi  karena  mereka  memotong  silabel  pada  kata  tersebut  dengan  cara  yang berbeda.  Pemotongan  silabel  pada  kata  /banget/  adalah  /ba.nget/,  sedangkan  kata  /bunga/  adalah /bu.nga/.  Namun,  para  pemelajar  BIPA  memotong  silabel  kata-kata  tersebut,  kata  /banget/  adalah /ban.get/  dan  kata  /bunga/  adalah  /bun.ga/.  Mereka  cenderung  melakukan  pemotongan  silabel  pada akhir bunyi vokal-nasal dalam kata tersebut, sehingga alih-alih melafalkan [baŋət], mereka melafalkan [bɑ ̃ʒət]  atau  [bɑ̃gət],  dan  tidak  melafalkan  [buŋa]  tetapi  [buŋga].  Di  sisi  lain,  mereka  akan  tetap melafalkan fonem /g/ dengan [g]  ketika fonem tersebut berada di awal atau akhir kata. Pemotongan silabel sangat berpengaruh pada bagaimana kata tersebut karena tugas silabel adalah membentuk bagian - bagian kata atau kata (Aminoeddin, et al., 1984).

## Interferensi Fonologi pada Bunyi /h/
Dalam sistem bahasa Prancis, dikenal silent letter atau huruf bisu, yaitu huruf-huruf yang muncul dalam sebuah kata tetapi tidak dilafalkan. Menurut Bled & O (2006) ada 12 huruf bisu dalam bahasa Perancis  salah  satunya  adalah  konsonan  /h/.  Konsonan  ini  berpengaruh dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia  oleh  pemelajar  BIPA  dengan  L1  bahasa  Prancis  adalah  /h/ muet ‘bisu’ . Huruf  /h/  dalam bahasa  Prancis  sebagian  besar  dibisukan  ketika  berada  di  depan  bunyi  vokal  sehingga  berpengaruh terhadap  pelafalan  kosakata  bahasa  Indonesia.  Interferensi  fonologi  pada  fonem  /h/  sangat  sering, bahkan hampir selalu terjadi. Berikut ini adalah beberapa kata di mana ditemukan interferensi fonologi tersebut
Tabel 2: interferensi bunyi /h / Kata Pemelajar  TD Pemelajar TM Pemelajar TL Penutur jati BI /hari/ [aRi] [ari] [ari] [hari] /bahasa/ [ba#aza] [bahasa] [bahasa] [bahasa] /apakah/ [apaka] [apaka] [apaka] [apakah] /rumah/ [Ruma] [ruma] [ruma] [rumah] /hotel/ [otɛl] [otɛl] [otɛl] [hotɛl] /sahabat/ - [sa#abat] [sahabat] [sahabat] /harus/ - [aruz] [arus] [harus] /adalah/ - [adala] [adala] [adalah] /teh/ [tɛ] [tɛ] [tɛ] [tɛh] /hampir/ - [ampir] [ampir] [hampir] /harga/ [aRga] [arga] [harga] [harga] /sudah/ - [uda] [suda]/[uda] [sudah] /jahe/ - [ja.e] - [jahe] /harap/ - [arap] [arap] [harap] /tujuh/ [tuju] [tuju] [tuju] [tujuh] / [tuju] /sepuluh/ [səpulu] [səpulu] [səpulu] [səpuluh]
Berdasarkan tabel di atas, terlihat bahwa pemelajar BIPA, baik tingkat dasar, tingkat menengah, maupun tingkat lanjut dengan L1 bahasa Prancis cenderung selalu membisukan atau mengeliminasi [h] pada tuturan bahasa Indonesia mereka. Pembisuan bunyi [h] tersebut terjadi di manapun, baik di awal, tengah, atau akhir kata setelah bunyi vokal. Penghilangan bunyi [h] pada tuturan bahasa Indonesia ini juga  kadang  dilakukan  oleh  penutur  jati,  seperti  pada  kata  /tujuh/  -  [tuju]  dan  /sepuluh/  -  [səpulu] (Aminoeddin, et al., 1984). Walaupun demikian, pembisuan bunyi /h/ pada tuturan bahasa Indonesia oleh pemelajar BIPA dari Prancis tetap dianggap sebagai interferensi karena pembisuan bunyi /h/ oleh penutur jati bahasa Indonesia hanya jika bunyi /h/ terletak pada akhir kata, sedangkan pembisuan bunyi /h/ yang dilakukan oleh pemelajar BIPA dengan L1 bahasa Prancis dilakukan ketika bunyi tersebut ada di awal, tengah, dan akhir kata. Pada awal kata terdapat /harap/ yang dilafalkan [aRap] dan kata /harus/ yang  dilafalkan  [aRuz].  Pembisuan  bunyi  semacam  itu  tidak  dilakukan  oleh  penutur  jati  bahasa Indonesia karena pelafalan tersebut mengubah makna katanya. Hal tersebut memicu kesalahpahaman antara  penutur  jati  bahasa  Indonesia  dan  pemelajar  BIPA  dengan  L1  bahasa  Prancis  ketika  mereka saling  bercakap.  Selain  itu,  ditemukan  pembisuan  bunyi  /h/  di  tengah  kata  dalam  tuturan  bahasa Indonesia pemelajar BIPA yang tidak dilakukan oleh penutur jati bahasa Indonesia, yaitu kata /bahasa/ yang dilafalkan [ba#asa] dan kata /sahabat/ yang dilafalkan [sa#abat].

## Interferensi Fonologi pada Bunyi /k/
Interferensi  fonologi  pada  bunyi  /k/  hampir  selalu  terjadi.  Letak  artikulasi  bunyi  /k/  di  dalam bahasa  Prancis  adalah  dorsovelar,  yaitu  bunyi  yang  diproduksi  oleh  lidah  bagian  belakang  sebagai artikulator dan langit-langit lunak yang berperan sebagai artikulasi. Dalam bahasa Indonesia, bunyi /k/ yang terletak pada akhir kata adalah glotal [?]. Bunyi ini muncul juga pada kata [sa?at], [ta?at], dan [manfa?at].
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
Tabel 3: interferensi bunyi /k
Kata Pemelajar TD Pemelajar TM Pemelajar TL Penutur jati BI /kamu/ [kamu] [kamu] [kamu] [kamu] /anak/ [anak] [anak] [anak] [ana?] /bapak/ [bapak] [bapak] [bapak] [bapa?] /cewek/ - [cɛwɛk] [cɛwɛk] [cɛwɛ?] /sejak/ - [sejak] [sejak] [səja?] /kakak/ - [kakɛk] [kakɛk] [kakɛ?] /sekali/ - [səkali]/[sɛkali] [səkali] [səkali] /capek/ - [capɛk] [capɛk] [capɛ?]

## Interferensi Fonologi pada Bunyi /r/
Bunyi [r] adalah bunyi yang dapat dikatakan sangat khas dari bahasa Prancis. Pelafalan bunyi [r] dalam kedua bahasa tersebut sangat berbeda. Bunyi ini dianggap sulit untuk pemelajar bahasa Prancis dengan L1 bahasa Indonesia. Bunyi [r] dalam kedua bahasa tersebat sama-sama bunyi getar tetapi letak artikulasi bunyi [r] dalam bahasa Prancis adalah uvular, yaitu bunyi yang dihasilkan dengan hambatan anak  tekak,  yaitu  [R].  Sejalan  dengan  hal  tersebut,  dalam  sistem  fonologi  bahasa  Prancis,  bunyi  /r/ adalah  konsonan  uvular.  Bunyi  uvular terjadi  akibat  penyempitan  antara  uvula dan  bagian  belakang lidah  yang  digetarkan  (Lestari,  2021).  Dalam  bahasa  Indonesia,  bunyi  [r]  berdasarkan  letak artikulasinya adalah apikoalveolar. Apikoalveolar adalah bunyi yang dihasilkan oleh ujung lidah dan ceruk gigi atas, yaitu [r]. Sebenarnya bunyi [R] dalam bahasa Prancis merupakan alofon dari /r/ karena di beberapa wilayah di Prancis Selatan, mereka melafalkan /r/ dengan [r]. Meskipun demikian, /r/ yang dianggap standar bahasa Prancis adalah [R], dituturkan di wilayah Prancis bagian utara seperti di kota Paris. Berikut ini adalah yang ditemukan:
Tabel 4: interferensi bunyi /r/ Kata Pemelajar TD Pemelajar TM Pemelajar TL Penutur jati BI /rumah/ [Ruma] [ruma] [ruma] [rumah] /harus/ - [aRuz] [arus] [harus] /sinar/ - - [sinar] [sinar] /karena/ [kaRɛna] [kaRɛna] [karɛna] [karəna] /sri/ - - [sRi] [sri] /harga/ [aRga] [aRga]/[arga] [harga] [harga] /trans/ [tRɑ ̃z] - - [trans] /seperti/ - [s-pərti] [səp ə rti]/[sɛp ɛ rti] [səp ə rti]
Berdasarkan  temuan  di  atas,  terlihat  bahwa  ternyata  secara  umum  bunyi  [r]  cukup  mudah dilafalkan oleh pemelajar BIPA dengan L1 bahasa Prancis. Hanya pemelajar BIPA tingkat dasar yang sebenarnya tidak mengalami kesulitan dalam pelafalan bunyi [R], akan tetapi sering lupa bahwa bunyi /r/ di dalam bahasa Indonesia adalah apikoalveolar. Kemudahan mereka dalam melafalkan bunyi [r] dalam  bahasa  Indonesia  tersebut  salah  satunya  dipengaruhi  oleh  bahasa  asing  yang  pernah  mereka pelajari atau bahkan kuasai yang ternyata kesemua bahasa asing tersebut, yaitu bahasa Italia, bahasa Portugis, bahasa Spanyol, dan bahasa Hindi memiliki pelafalan /r/ dengan letak artikulasi apikoalveolar [r].  Walaupun  demikian,  terdapat  satu  kata  yang  sangat  sulit  dilafalkan,  yaitu  /sri/.  Baik  pemelajar tingkat  dasar,  tingkat  menengah,  maupun  tingkat  lanjut  merasa  sangat  kesulitan  melafalkan  bunyi tersebut.

## Interferensi Fonologi pada Bunyi /s/
Huruf  /s/  pada  akhir  kata  benda  tunggal  dalam  bahasa  Prancis  biasanya  menunjukkan  tanda jamak.  Terdapat  dua  cara  menunjukkan  kata  benda  jamak  dalam  bahasa  Prancis,  yaitu  dengan penambahan  –x  atau  –s  pada  kata  benda  tunggal  tersebut  meskipun  pada  kenyataannya  ada  juga beberapa kata benda yang bentuk jamak dan tunggalnya sama (Cholsy, 2005). Bunyi /s/ dalam bahasa Prancis yang terletak di akhir kata secara konsisten tidak dilafalkan. Hal ini kadang berpengaruh pada tuturan bahasa Indonesia pemelajar BIPA dengan L1 bahasa Prancis, terutama untuk pemelajar BIPA
tingkat  dasar.  Walaupun  demikian,  interferensi  dalam  bentuk  lain juga terjadi pada  pemelajar  BIPA tingkat menengah dan tingkat lanjut, yaitu melafalkan  bunyi [s] dalam bahasa Indonesia dengan [z]. Hal ini terjadi karena dalam bahasa Prancis terdapat /ss/ seperti pada kata /essayer/  - [eseye] berarti ‘mencoba’, dan /escalier/ - [ɛzkalye]. Berdasarkan dua kata tersebut, terlihat bahwa pemelajar BIPA melafalkan  /ss/  dengan  [s]  dan  /s/  dengan  /z/  sehingga  pada  pemelajar  BIPA  tingkat  menengah  dan tingkat  lanjut  kadang  melafalkan  bunyi  [s]  dalam  bahasa  Indonesia  dengan  [z],  tepat  seperti  pada temuan berikut ini.
Tabel 5: interferensi bunyi /s/ Kata Pemelajar TD Pemelajar TM Pemelajar TL Penutur jati BI /asia/ [azia] [azia] [azia] [asia] /Indonesia/ [indonezia] [indonezia] [indonezia] [indonesia] /ratus/ [ratu] [ratuz] [ratus] [ratus] /kamus/ [kamu] [kamuz] [kamus] [kamus] /bagus/ [baguz] [bagus] [bagus] [bagus]
Dari keempat kata tersebut, terlihat bahwa terdapat dua macam interferensi yang terjadi, yaitu dari segi pelafalan dan huruf bisu. Sedikit lain dengan huruf bisu /h/, pada kasus ini mengakibatkan kesalahpahaman  karena  pembisuan  bunyi  [s]  pada  kata  tersebut  mengakibatkan  perubahan  makna, bahkan sangat jauh dari maksud dan makna katanya. Hal ini perlu menjadi perhatian yang lebih karena sangat berdampak pada tingkat komprehensif terhadap komunikasi bahasa Indonesia antara pemelajar BIPA dengan L1 bahasa Prancis dan penutur jati bahasa Indonesia.

## Interferensi Fonologi pada Bunyi Vokal Nasal
Perbedaan sistem fonologi yang paling mencolok dan secara konsisten interferensi fonologinya tetap  terjadi  pada  pelafalan  bahasa  Indonesia  pemelajar  BIPA  dengan  L1  bahasa  Prancis  di  semua tingkat kemampuan berbahasa Indonesia adalah masuknya bunyi vokal-nasal yang terdapat pada sistem fonologi bahasa Prancis tetapi tidak terdapat pada sistem fonologi bahasa Indonesia. Terdapat bunyi nasal dalam bahasa Indonesia, namun bunyi tersebut berupa konsonan-nasal, yaitu /ng/-[ŋ]. Ada empat bunyi vokal-nasal dalam bahasa Prancis, yaitu [ɛ ̃], [œ̃], [ɔ̃], [ɑ̃] yang dalam transkripsi fonemis adalah /in/, /en/, /on/, dan /an/. Namun demikian, berdasarkan penelitian yang dilakukan, hanya terdapat tiga bunyi vokal-nasal yang muncul dalam pelafalan bahasa Indonesia pemelajar BIPA dengan L1 bahasa Prancis, yaitu [ɛ ̃], [ɔ̃], dan [ɑ̃].
Tabel 6: interferensi bunyi vokal-nasal Kata Pemelajar TD Pemelajar TM Pemelajar TL Penutur jati BI /tinggal/ [tɛ ̃ʒal] [tɛ ̃gal] [tɛ ̃gal] [tiŋgal] /sangat/ - [sɑ ̃gat] [saŋgat] [saŋat] /dengan/ - [dœ ̃gan] [dəŋgan] [dəŋan] /jangan/ [jɑ ̃gan] [jɑ ̃.an] / [jɑ̃gan] [jɑ ̃an] [jaŋan] /banget/ [bɑ ̃ʒət] [bɑ ̃gət] [bɑ ̃gət] [baŋət] /kadang/ - [kadɑ ̃] [kadaŋ] / [kadɑ̃] [kadaŋ] /bilang/ - [bilɑ ̃] [bilɑ ̃] [bilaŋ] /angka/ - [ɑ ̃ka] [ɑ ̃ka] [angka] /inggris/ [ɛ ̃gRiz] [ɛ ̃griz] [ɛ ̃griz] [iŋgris]
Berdasarkan  kata-kata  tersebut,  terlihat  bahwa  sebagian  besar  bunyi  vokal-nasal  yang  terjadi adalah [ɑ ̃]. Interferensi pada bagian ini bahkan memiliki kecenderungan besar tetap terjadi meskipun pemelajar  BIPA  tersebut  sudah  mampu  berbicara  bahasa  Indonesia  dengan  baik  (tingkat  lanjut). Meskipun  interferensi  ini  secara  umum  tidak  mengubah  makna  atau  arti  kata  dalam  bahasa Indonesianya,  tapi  interferensi  bunyi  vokal-nasal  ini  cukup  membuat  penutur  jati  bahasa  Indonesia kesulitan dalam memahami tuturan bahasa Indonesia pemelajar BIPA dengan L1 bahasa Prancis.
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
Jika dilihat dari letak bunyinya, pemelajar BIPA cenderung melafalkan bunyi /an/, /in/, dan/en/ dalam  bahasa  Indonesia  dengan  bunyi  vokal-nasal  di  manapun  letak  bunyi  tersebut  dalam  kalimat. Selain  itu,  mereka  cenderung  memotong  silabel  kata  bahasa  Indonesia  setelah  bunyi  vokal-nasal tersebut, terutama jika setelahnya diikuti dengan bunyi [g]. Berdasarkan progress yang tampak pada pelafalan  kata  bahasa  Indonesia  para  pemelajar  berdasarkan  tingkat  kemampuannya,  mereka sebenarnya tidak terlalu mengalami kesulitan dalam melafalkan bunyi-bunyi vokal-nasal tersebut sesuai dengan sistem fonologi bahasa Indonesia jika mereka membiasakan diri.
Perbedaan  sistem  menjadikan  pelafalan  bunyi-bunyi  tertentu  dalam  tuturan  bahasa  Indonesia pemelajar  BIPA  dengan  L1  bahasa  Prancis  terdengar  unik  dan  khas.  Beberapa  sistem  bunyi  bahasa Prancis  yang  tidak  terdapat  dalam  bahasa  Indonesia  adalah  pembisuan  bunyi,  dalam  kasus  ini  pada bunyi  [h]  dan  [s],  bunyi  vokal  nasal,  pelafalan  /r/  secara  uvular,  [R],  dan  terdapat  bunyi  [ʒ]. Pengimplikasian sistem bunyi bahasa Prancis pada tuturan bahasa Indonesia ini dapat berkurang seiring meningkatnya  kemampuan  bahasa  Indonesia  pemelajar.  Walaupun  demikian,  terdapat  interferensi fonologi  yang  cenderung  terjadi  secara  terus-menerus  meskipun  kemampuan  bahasa  Indonesianya sudah berada pada tingkat lanjut.
Pada  tingkat  dasar,  interferensi  fonologi  yang  muncul  adalah  pembisuan  bunyi  [h]  pada  awal kata, tengah kata, dan akhir kata; kadang pembisuan bunyi [s] pada akhir kata; melafalkan bunyi [m] dan [n] pada akhir suku kata dengan sengau; melafalkan bunyi [r] dengan [R]; serta melafalkan bunyi /g/ setelah suku kata berakhiran [n] dengan [ʒ]. Sedangkan pada tingkat menengah dan lanjut, mereka juga masih cenderung membisukan bunyi [h] pada awal, tengah, dan akhir kata; serta melafalkan bunyi [m] dan [n] pada akhir suku kata dengan sengau.
Agar lebih mudah untuk dipahami, berikut ini disajikan perbedaan letak artikulasi beberapa bunyi bahasa Indonesia oleh pemelajar BIPA dengan L1 bahasa Prancis dan penutur jati bahasa Indonesia:
Tabel 7: perbedaan daerah artikulasi pemelajar BIPA dan penutur jati bahasa Indonesia
interferensi fonologi Pemelajar BIPA penutur jati bunyi /g/ alveo-palatal pada pemelajar tingkat dasar dorso-velar bunyi /h/ tidak  dilafalkan,  baik  di  awal,  tengah, maupun akhir kata selalu  dilafalkan  jika  di  awal  atau  tengah kata,  namun  demikian  kadang  tidak dilafalkan ketika berada di akhir kata bunyi /k/ selalu  dorso-velar  di  manapun  letak  bunyi /k/ berada glotal stop di akhir kata bunyi /r/ Uvular Apiko-alveolar bunyi /s/ bunyi  /s/  di  akhir  kata  kadang  tidak dilafalkan atau dilafalkan dengan bunyi /z/ selalu dilafalkan bunyi vokal-nasal melafalkan  bunyi  in,  on,  dan  an  secara sengau, yaitu [ɛ ̃], [ɔ̃], dan [ɑ̃] bunyi  /in/,  /on/,  /an/  dilafalkan  selaras dengan tulisannya

## Simpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  perbedaan  sistem fonologi antara bahasa Indonesia dan bahasa Prancis berpengaruh terhadap pelafalan kosakata bahasa Indonesia  oleh  pemelajar  BIPA  dengan  L1  bahasa  Prancis.    Pemelajar  BIPA  tersebut  cenderung menerapkan sistem fonologi bahasa Prancis ke dalam bahasa Indonesianya sehingga terdengar unik dan kadang  tanpa  sadar  mengubah  makna  kata.  Dengan  bertambahnya  tingkat  kemampuan  berbahasa Indonesia, interferensi yang terjadi dapat diminimalisir meskipun mungkin tidak sesempurna penutur jati  bahasa  Indonesia.  Dengan  demikian,  akan  sangat  membantu  proses  pembelajaran  BIPA  apabila pengajar BIPA memahami sistem bunyi L1 pemelajar sehingga pengajar dapat memberi perhatian lebih pada  bunyi-bunyi  tertentu  yang  tidak  ada  dalam  sistem  fonologi  bahasa  Indonesia  supaya  proses pembelajaran  BIPA  menjadi  lebih  baik  dan  menyenangkan.  Penelitian  ini  hanya  berfokus  pada interferensi fonologi pada tataran kata sehingga masih sangat terbuka bagi penelitian lain dengan fokus dan tataran yang lebih luas atau berbeda.

## Daftar Rujukan
Adityarini, I. A. P., Pastika, I. W., & Sedeng, I. N. (2020). Interferensi Fonologi pada Pembelajar BIPA Asal  Eropa  di  Bali. Aksara , 32 (1),  167–186.  https://doi.org/10.29255/aksara.v32i1.409.167- 186
Alwi,  H.,  Dardjowidjodjo,  S.,  &  Moeliono,  H.  A.  M.  (2014). Tata  Bahasa  Baku  Bahasa  Indonesia (Cetakan IX). Jakarta: PT Balai Pustaka (Persero).
Aminoeddin,  A.,  Soedjiatno,  Razaq,  H.  S.,  Marsoedi,  I.  L.,  &  Taryono.  (1984). Fonologi  Bahasa Indonesia  (Sebuah  Studi  Deskriptif) .  Jakarta:  Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Andriyana, Hoang Van Anh, H., & Iswatiningsih, D. (2022). Kesalahan Fonologi Mahasiswa Vietnam Tingkat BIPA 1 dalam Pelafalan Fonem  Bahasa Indonesia. Jurnal Bahasa Indonesia Penutur Asing , 4 (2), 119–124.
Anton,  M.,  Moeliono,  Lapoliwa,  H.,  Alwi,  H.,  Sasangka,  S.  S.  T.  W.,    Hastuti,  T.,  & Triwulandari.  (2017). Tata  Bahasa  Baku  Bahasa  Indonesia Edisi  keempat. Jakarta:  Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Baker,  C.  (2001). Foundations  of  Bilingual  Education  and  Bilingualism  (3 rd ed) .  Clevendon: Multilingual Matters Ltd. Bled, É., & O, B. (2006). Le Bled . Hachette. Chaer, A., & Agustina, L. (1995). Sosiolinguistik: Suatu Pengantar . Jakarta: Rineka Cipta. Cholsy, H. (2005). Penanda Jamak dalam Bahasa Prancis dan Bahasa Indonesia. Humaniora , 17 (1), 78–88. https://doi.org/10.22146/jh.831
Dirga,  R.  N.  (2015).  Problematika  Pelaksanaan  Pembelajaran  BIPA  Secara  Daring  di  Inalco,  Paris . Seminar  Nasional  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  (SELASAR),  5, 183–189, Malang.
Retrieved from http://repository.um.ac.id/1177/1/S5J007-PROBLEMATIKA- PELAKSANAAN-PEMBELAJARAN-BIPA-SECARA-DARING-DI-INALCO-PARIS.pdf Ellis, R. (2003). Second Language Acquisition . Oxford: Oxford University Press. Gardes-Tamine, J. (1990). De la Linguistique à la Pédagogique . Paris: Hachette Larousse. Gass, S. M., & Selinker, L. (1994). Second Language Acquisition An Introductory Course . Lawrence Erlbaum Associates.
Keraf, G. (1996). Linguistik Bandingan Historis . Jakarta: PT. Gramedia. Kridalaksana, H. (2011). Kamus Linguistik (Keempat) . Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama. Kurniawan, K., Puspitasari, D. A., Batubara, D. H., Hernina, H., & Larasati, L. (2019). Pelaksanaan Program  BIPA  dan  Hasil  Pembelajarannya. Jurnal  Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing (JBIPA) , 1 (1), 11–21. https://doi.org/10.26499/jbipa.v1i1.1692
Lathifah, N. R., Anggita, F. D., & Rosianingsih, S. (2021). Analisis Kesalahan Berbahasa dalam Tataran Fonologi  pada  Kanal  Youtube  “Mas  Bas-Bule  Prancis”. Lingua  Rima:  Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 10 (1), 91–98. https://doi.org/10.31000/lgrm.v10i1.4094 Lestari,  D.  (2021). P enerapan  Fonetik  Artikulatoris  dalam  Pembelajaran  BIPA  di  Prancis. Seminar Nasional  Linguistik  dan  Sastra  (Semnalisa) ,  30–36,  Denpasar:  Universitas  Mahasaraswati
Denpasar. Retrieved from https://e-
journal.unmas.ac.id/index.php/semnalisa/article/download/2332/1767/5208 Mahsun. (2005). Metode Penelitian Bahasa . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Muslich, M. (2018). Fonologi Bahasa Indonesia . Jakarta: Bumi Aksara.
Nurfitriani, S., & Putra, D. K. (2021). Interferensi Fonologi Bahasa Jepang terhadap Bahasa Indonesia pada  Pemelajar  BIPA  di  PT  Sakai  Mulia  Koken  Indonesia. Jurnal  Bahasa  Indonesia  bagi Penutur Asing (JBIPA) , 3 (1), 42–51. https://doi.org/10.26499/jbipa.v3i1.3626
Nurwicaksono, B. D., & Amelia, D. (2018). Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia pada Teks Ilmiah Mahasiswa. AKSIS:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia , 2 (2),  138–153. https://doi.org/10.21009/AKSIS.020201
Patricia, A. (2001). International Phonetic Alphabet. 71–76. Saville-Troike,  M.  (2006). Introducing  Second  Language  Acquisition .  Cambridge:  Cambridge University Press.
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
Siswanto, Suyoto, & Mukhlis. (2019). Pengantar Fonologi . Yogyakarta: Cakrawala Media. Sudaryanto. (2015). Metode dan Teknik Analisis Bahasa . Yogyakarta: Sanata Dharma University Press. Yuliati, R. (2015). Fonologi Bahasa Prancis . Puitika, 11 (1), 26–35.