## JURNAL KAJIAN PEMBELAJARAN DAN KEILMUAN
Volume 7 Nomor 1 Tahun 2023 Halaman 78-87 p-ISSN: 2579-4299, e-ISSN: 2621-0533, DOI: 10.26418/jurnalkpk.v7i1. 64547 https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jurnalkpk

## BERPIKIR MATEMATIS SISWA PADA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL BERBANTUAN LKPD BERBASIS LITERASI NUMERASI
Indah Rahayu Panglipur 1 � , Merlinda Rosita 2

## Universitas PGRI Argopuro Jember
Article Info ABSTRACT Article history: Received: 4 Mei 2023 Revised: 4 Mei 2023 Accepted: 5 Mei 2023 This research is to find out students' mathematical thinking processes in visual audio learning with the help of student worksheets based on numeracy literacy on  coordinate  material.  with  a  qualitative-descriptive  subject  of  30  grade  7 students at a junior high school in Jember. The research instrument is a matter of description and student results sheets are concluded from learning. The aim is to know the process of thinking mathematically in students. Descriptive data analysis based on the results of the LKPD sheet answers. Given math questions whose answers do not only use numbers, but also with descriptive sentences that are explained  correctly and according to theory. the use of audio-visual learning  media, students understand  more about the direct  example  material presented in the learning video. The video also presents examples or benefits of coordinates that are usually used in everyday life, for example in airplane flights.
Keywords:
Students' Mathematical Thinking Process;
Audio Visual Learning; Numerical Literacy-Based LKPD on Coordinate Material;
Copyright © 2021 Indah Rahayu Panglipur, Merlinda Rosita.
� Corresponding Author:
Indah Rahayu Panglipur Universitas PGRI Argopuro Jember, Jalan Jawa No. 10 Sumbersari, Jember Email: indahmath89@mail.unipar.ac.id

## PENDAHULUAN
Kehidupan  manusia  tidak  dapat  dipungkiri  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  selalu dihadapkan pada pilihan. Pilihan inipun akan menimbulkan masalah yang harus dicarikan jalan keluarnya  oleh  seseorang.  Masalah  adalah  sesuatu  yang  memerlukan  pemecahan  karena  tidak sesuai  dengan  teori  dengan  kenyataan  yang  ada.  Adanya  masalah  secara  tidak  langsung  akan menjadikan  kemampuan  pemecahan  masalah  sebagai  aktivitas  dasar  manusia  untuk  bertahan hidup (I Wayan Sumandya, I Wayan Eka Mahendra, NI Made Suwarni, 2020) . Menurut beberapa ahli  pendidikan  matematika,  masalah  adalah  pertanyaan  atau  masalah  matematika  yang  harus dijawab atau ditanggapi, namun tidak semua pertanyaan secara otomatis akan menjadi masalah. Karena bisa saja suatu masalah bagi seorang siswa akan menjadi pertanyaan bagi siswa yang lain karena ia sudah mengetahui langkah-langkah penyelesaiannya.
Masalah  tidak  hanya  dihadapi  oleh  orang  dewasa,  tetapi  siswa  juga  selalu  dihadapkan pada masalah di lingkungan belajarnya (Pratama, 2016) . Masalah yang dimaksud berupa tugas dan soal yang mudah dipahami namun menantang untuk dipecahkan oleh siswa. Oleh karena itu, diperlukan latihan yang berulang-ulang dan berkesinambungan agar siswa terbiasa mengerjakan soal. Salah satu tujuan pendidikan adalah proses manusia yang berkelanjutan untuk mengulang masalah seumur hidup (Panglipur & Putra, 2018) . Selain itu pemecahan masalah yang dihadapi juga  termasuk  dalam  kemampuan  kognitif,  sehingga  kemampuan  kognitif  dan  keterampilan
berpikir  kritis  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran  siswa.  Oleh  karena  itu,  guru  sebagai pendidik  bertanggung  jawab  memikirkan  dan  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan kebutuhan peserta didik serta melaksanakan proses pembelajaran peserta didik dengan cara yang lebih menarik (Panglipur & Mahendra, 2022) .
Hasilnya, siswa dapat memahami materi  yang dijelaskan dan dapat mengerjakan tugas atau soal berupa soal atau tulisan yang diberikan guru kepada siswa. Namun, siswa belum mampu menerapkan  materi  yang  dipelajari  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Peneliti  memberikan  solusi dengan  menggunakan  media  pembelajaran  audio  video.  Penggunaan  media  pembelajaran memberikan  dampak  yang  cukup  besar  bagi  siswa  dalam  memahami  konsep  materi  yang diajarkan.  Siswa  akan  lebih  mudah  memahaminya  jika  dapat  diterapkan  langsung  pada permasalahan  kehidupan  sehari-hari  tentang  objek  yang  sedang  dibahas.  Media  pembelajaran yang  digunakan  adalah  media  pembelajaran  audio  visual  (Amalia  et  al.,  2019)  .  Media pembelajaran audio visual ini memiliki manfaat untuk memudahkan dalam menjelaskan konsep- konsep yang abstrak dan sulit untuk dijelaskan secara langsung kepada siswa, menampilkan video tentang  permasalahan  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  berkaitan  dengan  materi  koordinat. Dengan demikian diharapkan hasil belajar siswa dapat meningkat.
Dalam  hal  ini,  siswa  masih  kurang  memahami  tugas  yang  diberikan  guru  selain  tugas dengan  soal  yang  dijawab  dengan  berhitung.  Sehingga  ketika  diberikan  tugas  berupa  gambar, sebagian  besar  siswa  menjawab  dengan  jawaban  matematis  singkat  (Wulandari  et  al.,  2020) .Permasalahan  dalam  penelitian  ini  tentang  kemampuan  analisis  siswa  dalam  soal  cerita  dan gambar (berpikir matematis). Sedangkan tujuan penelitian ini untuk mengetahui proses berpikir matematis  siswa  pada  pembelajaran  audio  visual  berbantuan  LKPD  pada materi  koordinat  dan untuk mengetahui hasil dari penerapan pembelajaran audio visual pada materi koordinasi di kelas 7.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif-deskriptif. Dalam penelitian ini  pembelajaran  dilakukan  melalui  media  pembelajaran  audio  visual  (Marina  &  Yani,  2016)  . Selanjutnya,  setelah  pembelajaran  selesai  siswa  akan  diberikan  tes  kemampuan  pemecahan masalah  matematika.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  wawancara  dan  pemberian  LKPD. Hasil  LKPD  dianalisis  kemudian  dilakukan  analisis  terhadap  hasil  karya  siswa  di  LKPD. Sedangkan  analisis  data  dilakukan  secara  deskriptif  untuk  memperoleh  gambaran  penelitian. Partisipan yang terlibat dalam penelitian ini adalah 30 siswa kelas 7.
Seluruh partisipan kemudian dibagi menjadi 8 kelompok yang disepakati bersama dengan kemampuan yang heterogen pada masing-masing kelompok. Prosedur pengambilan sampel  ini dilakukan dengan simple random sampling berdasarkan hasil analisis materi sebelumnya dengan guru  kelas.  Berdasarkan  pertimbangan  dan  saran  dari  guru  kelas,  subjek  penelitian  dipilih. Penelitian  menggunakan  beberapa  instrumen  untuk  membantu  mengumpulkan  data.  Instrumen pertama adalah lembar wawancara.
Lembar  wawancara  ini  digunakan  sebagai  pedoman  untuk  melakukan  wawancara. Meskipun wawancara yang dilakukan merupakan jenis wawancara terbuka, pedoman wawancara tetap harus dibuat untuk mencapai tujuan wawancara yang ingin dicapai. Selanjutnya LKPD yang telah divalidasi oleh peneliti. Lkpd telah disusun sebelumnya dan telah divalidasi oleh validator ahli. Lkpd juga digunakan untuk pendataan selama proses pembelajaran berlangsung. Sedangkan alat atau media lain yang disiapkan adalah video pembelajaran yang telah disiapkan sesuai dengan materi  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian.  Video  ini  telah  peneliti  siapkan  secara  detail sehingga sesuai dengan materi dan tujuan penelitian.
Kegiatan  pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan  prosedur  terarah  untuk  dapat menemukan variabel yang ingin dicapai yaitu variabel berpikir matematis siswa dengan alat atau media  pembelajaran  video  dan  lembar  kerja  berbasis  literasi  berhitung.  Langkah  dan  prosedur
dalam  penelitian  ini  secara  singkat  adalah  sebagai  berikut.  Siswa  dipersiapkan  sebelumnya dengan  memberikan  pertanyaan  umpan  balik  tentang  materi  Guru  menyiapkan  video,  lembar kerja  dan  instrumen  pendukung  lainnya,  Siswa  dipersilakan  untuk  bergabung  dengan kelompoknya  dan  mulai  mempersiapkan  diri  untuk  mengerjakan  LKPD,  Guru  memberikan lembar kerja kepada masing-masing kelompok untuk dipelajari lebih lanjut oleh siswa .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian yang dilakukan mendapatkan data hasil penelitian yang bersumber dari LKPD siswa. Setelah  mempresentasikan hasil pembuatan video pembelajaran atau pembelajaran berbasis audio visual kepada siswa kelas 8, dilanjutkan dengan mengerjakan LKPD dengan membuat 7 kelompok belajar siswa. Berikut ditunjukkan soal yang terdapat dalam LKPD yang telah disiapkan pada gambar 1 dan gambar 2.
Gambar 1. Soal No .1
Gambar 2. Soal No. 2
Berikut adalah jawaban yang diperoleh dari kelompok 1 tampak pada gambabr 3 dan 4.
Gambar 3. Jawaban Soal No. 1
Pada  jawaban  kelompok  1,  siswa  menjelaskan  pengertian  koordinat.  Kelompok  1 menyatakan bahwa koordinat menggambarkan posisi suatu titik atau benda pada suatu permukaan dengan menggunakan 2 sumbu tegak lurus. Jawabannya hampir benar, tetapi kelompok 1 tidak menjawab pertanyaan tentang manfaat koordinat. Sehingga dapat disimpulkan bahwa kelompok 1 kurang literasi atau membaca soal pada soal koordinat nomor 1.

## Gambar 4. Jawab soal no. 2
Jawaban nomor 2 untuk kelompok 1 benar. Mendeskripsikan posisi suatu objek dengan menggunakan  koordinat.  Namun  untuk  jawaban  nomor  2b,  kelompok  1  melakukan  kesalahan dengan menuliskan huruf C pada jawaban (2,c). C pada jawaban dibalik, karena siswa terburu- buru mengerjakan tugas.
Berikut ini ditunjukkan jawaban yang dikerjakan oleh kelompok 2 pada gambar 5 dan 6.

## Gambar 5. Jawaban Soal no. 1
Untuk  kelompok  2  jawaban  soal  nomor  1  benar.  Kelompok  2  mengatakan  bahwa koordinat adalah 2 buah garis tegak lurus yaitu sumbu x dan sumbu y yang pada setiap sumbunya terdapat anak panah. Dan koordinat digunakan untuk menentukan titik objek pada bidang datar dengan menggunakan 2 bilangan yang disebut koordinat x dan koordinat y. Pada jawaban nomor 1  kelompok  2  telah  menjelaskan  pengertian  koordinat  dan  manfaatnya.  Namun  dalam menjawabnya, kelompok 1 tidak menjelaskan secara jelas arti dan manfaatnya. Kesimpulannya, kelompok 2 kurang fokus dalam memahami soal pada soal nomor 1.

## Gambar 6. Jawaban soal no. 2
Pada soal nomor 2, kelompok 2 menjelaskan posisi persis benda yang ditanyakan, dan siswa juga mengulang pertanyaan sesuai jawaban yang ditulis siswa di LKPD.
Berikut ditunjukkan jawaban yang dikerjakan oleh kelompok 3 pada gambar 7 dan 8.
Gambar 7. Jawaban soal no. 1
Kelompok 3 menjelaskan dengan baik tentang pengertian dan manfaat koordinat. Dalam jawabannya  mereka  menjelaskan  bahwa  koordinat  merupakan  materi  dasar  yang  diterapkan dalam disiplin ilmu seperti fisika dan geografi dan manfaatnya untuk menentukan titik objek pada bidang  datar  dengan  menggunakan  2  bilangan  yang  disebut  koordinat  x  dan  koordinat  y. Kesimpulannya, jawaban kelompok 2 atas pertanyaan nomor 1 sudah jelas, namun kurang tepat dalam pendefinisian koordinat karena tidak sesuai dengan pertanyaan yang dimaksud.

## Gambar 8. Jawaban soal no. 2
Pada jawaban soal nomor 2 untuk kelompok 3, telah menjawab dengan tepat dan benar. Selain  itu  jawaban  kelompok  juga  disertai  dengan  pertanyaan  yang  diajukan.  Jadi  kelompok  3 telah berhasil menjawab dengan jawaban yang lengkap.
Berikut ditunjukkan jawaban yang dikerjakan untuk kelompok 4 pada gambar 9 dan 10.
Gambar 9. Jawaban soal no . 1
Jawaban  kelompok  4  untuk  pertanyaan  nomor  1  dengan  baik  yaitu  telah  dapat menyatakan bahwa koordinat adalah materi matematika dasar yang diterapkan pada disiplin ilmu seperti  fisika  dan  geografi,  sama  seperti  jawaban  kelompok  3.  Namun  untuk  jawaban  tentang manfaatnya,  kelompok  4  menjelaskan  bahwa  koordinat  berguna  untuk  menentukan  titik  objek pada  bidang  datar  dengan  menggunakan  2  bilangan  yang  disebut  koordinat  x  dan  koordinat  y. Jawaban ini tidak benar karena mengarah pada pengertian koordinat, bukan manfaat koordinat. Manfaat koordinat harus dijelaskan dalam kaitannya dengan kehidupan sehari-hari.

## Gambar 10. Jawaban Soal no, 2
Pada jawaban nomor 2 kelompok 4 menjawab dengan benar, merupakan jenis jawaban pendek  karena  pada  jawaban  tidak  ditulis  ulang  pertanyaan  yang  berikan  jadi  hanya  ditulis jawabannya saja.
Berikut adalah jawaban dari kelompok 5 yang ditunjukkan pada gambar 11 dan 12.

## Gambar 11. Jawaban soal no. 1
Pada  soal  nomor  1,  kelompok  5  menjelaskan  bahwa  koordinat  adalah  cara  untuk mengukur jarak yang ditempuh. Karena pada soal gambar disajikan peta atau denah serta jarak yang harus ditempuh ibu untuk sampai ke rumahnya. Sedangkan manfaat koordinat adalah untuk mengetahui  jarak  antara  satu  titik  dengan  titik  lainnya,  yang  aman  dalam  soal  ini  untuk mengetahui jarak dari titik pasar ke rumah. Pada kelompok 1 jawaban sesuai dengan gambar soal yang diberikan, tetapi kurang tepat karena tidak sesuai dengan materi yang ditanyakan.
Untuk  soal  nomor  2,  kelompok  5  menjawab  dengan  jelas  dan  singkat.  Jawaban  no.2a adalah benar. Namun, jawaban nomor 2b yang dituliskan adalah salah. Karena kelompok 5 kurang fokus dan tidak teliti dalam mengamati dan  memeriksa gambar pada soal.
Berikut ditunjukkan jawaban dari kelompok 6 yaitu pada gambar 13 dan 14.
Gambar 13. Jawaban Soal No. 1
Kelompok 6 menjelaskan bahwa koordinat digunakan untuk menentukan titik objek pada bidang  datar  dengan  menggunakan  2  bilangan  yang  biasa  dikenal  dengan  koordinat  x  dan koordinat  y.  Sedangkan  manfaat  koordinat  adalah  untuk  menentukan  kelancaran  penerbangan. Untuk manfaat tersebut tidak jelas namun sesuai dengan video pembelajaran yang disampaikan. Yaitu membantu membuat jadwal keberangkatan dan penurunan pesawat di bandara agar tidak terjadi kecelakaan pesawat.

## Gambar 14. Jawaban Soal no. 2
Jawaban kelompok 6 untuk soal nomor 2 adalah benar  semua. Kelompok 6 menjawab dengan baik atau tepat namun jawaban yang diberikan adalah jenis jawaban singkat karena tidak mengulangi pertanyaan yang diberikan pada soal.
Berikut adalah jawaban dari kelompok 7 yang ditunjukkan pada gambar 15 dan 16.
Gambar 15. Jawaban Soal no. 1
Pada  jawaban  nomor  1,  kelompok  7  menjelaskan  pengertian  koordinat  adalah menggambarkan  posisi  suatu  titik  atau  benda  pada  semua  permukaan  dengan  menggunakan  2 sumbu  tegak  lurus.  Kelompok  7  tidak  menuliskan  secara  jelas  2  sumbu  yang  disebut  pada kelompok sebelumnya. Sedangkan manfaat koordinat adalah untuk menentukan suatu lokasi pada peta,  misalnya  untuk  menerbangkan  pesawat  pada  waktu  tertentu  agar  tidak  terjadi  tabrakan akibat  koordinat.  Jawaban  kelompok  7  benar  yaitu  membuat  jadwal  penerbangan  di  bandara, namun kurang jelas sehingga pembaca perlu memahami apa maksud kelompok 7 dalam jawaban mereka.

## Gambar 16. Jawaban Soal no. 2
Untuk jawaban soal nomor 2, kelompok 7 menjawab dengan benar dan jawaban sangat singkat. Berbeda dengan kelompok sebelumnya, kelompok 7 tidak mencantumkan tanda kurung seperti  pada  penulisan  titik  pada  koordinat.  Jadi  koreksinya  kurangi  tanda  kurung  pada  nomor koordinat yang tertulis di kolom jawaban LKPD
Sedangkan  hasil  wawancara  dengan  beberapa  siswa  tentang  bagaimana  siswa menyelesaikan tugas atau soal yang telah diberikan dengan bantuan LKPD adalah siswa kesulitan memahami soal dan menjawab soal dengan gambar. Siswa mengalami kesulitan mendeskripsikan gambar yang dilihatnya pada soal (Rokhmania & Kustijono, 2017)
Dari data hasil pengerjaan LKPD pada 7 kelompok diperoleh hasil bahwa pada soal no. 1 dari 7 kelompok hanya 2 kelompok yang dapat menjelaskan dan menjawab dengan benar dan tepat. Soal no.1 memerlukan kemampuan yang baik dalam literasi numerasi. Banyak kelompok yang  sudah  mencoba  untuk  menjawab  namun  masih  kurang  tepat  hal  ini  sesuai  dengan  hasil wawancara bahwa kurang teliti dan fokus pada gambar yang dilihat. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian bahwa kemampuan literasi numerasi siswa masih rendah oleh karena itu perlu untuk diberikan pembiasaan dengan proses pembelajaran yang baik kedepannya (Meliyanti et al., 2021). Selain  kemampuan  literasi  dan  numerasi  perlu  untuk  terus  diasah  dan  dijadikan pembiasaan/budaya  yang  baik  dalam  pembelajaran  utamnya  pada  mata  pelajaran  matematika (Mardliyah,  2019).  Sedangkan  untuk  soal  no.2  yang  menunjukan  hasil  bahwa  5  kelompok menjawab  benar  dengan  sempurna  sedangkan  ada  2  kelompok  yang  masih  salah  menjawab. Dalam menjawab soal literasi numerasi perlu kiranya untuk memberikan jawaban yang lengkap sesuai  dengan  pertanyaan  yang  diberikan  sehingga  soal  dan  jawaban  dapat  saling  berkaitan dengan  baik  (Darwanto  et  al.,  2022).  Kemampuan  berpikir  matematis  siswa  dapat  terbentuk dengan  bantuan  media  audio  untuk  menyelesaikan  LKPD  yang  dikerjakan  oleh  kelompok. Sehingga dapat membentuk pola berpikir matematis siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan yang didapat yaitu kemampuan berpikir matematis siswa masih belum baik baik dalam menyelesaikan LKPD yang berbasis literasi numerasi dengan bantuan audio visual. Perlu kiranya di lakukan secara terus menerus untuk mendapatkan hasil yang maksimal. Selain penggunaan media pembelajaran audio visual dengan bantuan  LKPD berbasis literasi numerasi dapat mempengaruhi kemampuan pemecahan masalah matematis siswa. Berbeda dengan metode pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  matematika  sebelumnya.  Hal  ini  dikarenakan,  siswa lebih  memahami  materi  yang  diajarkan  dengan  melihat  secara  langsung  objek  materi  yang dipelajari. Selain itu, objek lebih abstrak. menurut hasil penelitian (Marina & Yani, 2016) bahwa literasi  yang  baik  dapat  meningkatkan  kemampuan  belajar  siswa  dapat  dilihat  dari  hasil
belajarnya.  Saran  yang  dapat  diberikan  yaitu  dilaksanakan  pembelajaran  yang  berbasis  literasi numerasi di kelas sebagai suatu budaya secara berkelanjutan agar siswa meningkat kemampuan berpikir matematisnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia,  R.,  Panglipur,  I.  R.,  &  S,  D.  A.  C.  (2019).  PENGEMBANGAN  KARTU
MATEMATIKA ASYIK (KARMAS) UNTUK MENUNJANG MODEL
PEMBELAJARAN TGT (TEAM GAMES TOURNAMENT). Laplace , 1 (2), 81–90.
Darwanto,  Khasanah,  M.,  & Putri,  A.  M.  (2022). Penguatan  Literasi,  Numerasi,  Dan  Adaptasi
Teknologi Pada Pembelajaran
Di Sekolah. Eksponen , 11 (2), 25–35. https://doi.org/10.47637/eksponen.v11i2.381
I  Wayan  Sumandya,  I  Wayan  Eka  Mahendra,  NI  Made  Suwarni,  I.  R.  P.  (2020).  Developing Assessment Of Vocation-Based Hots On Mathematics Subject For X Class Of Vocational School. International Journal of Scientific and Technology Research , 9 (02), 2900–2903.
Mardliyah,  A.  A.  (2019).  Budaya  Literasi  Sebagai  Upaya  Peningkatan  Keterampilan  Berpikir Kritis Di Era Industri Revolusi 4.0. Prosiding SNP2M (Seminar Nasional Penelitian Dan Pengabdian Masyarakat) UNIM , 0 (1), 171–176.
Marina, E. Y., & Yani, A. T. (2016). Proses Literasi Matematis Dikaji Dari Content Space And Shape Dalam Materi Geometri Di SMA. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (11), 1– 11. http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/17415
Meliyanti,  M.,  Raraswati,  P.,  Nuruddin  Hidayat,  D.,  &  Aryanto,  S.  (2021).  Kajian  Literatur: Perkembangan  Literasi  dan  Numerasi  di  Lingkungan  Keluarga. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 5 (3), 6504–6512. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/1973
Panglipur, I. R., & Mahendra, I. W. E. (2022). Kemampuan Berpikir Matematis Dengan Kajian Metode  Pemikiran  Analogi  Untuk  Permasalahan  Literasi  Numerasi. Laplace :  Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2), 434–439. https://doi.org/10.31537/laplace.v5i2.792,
Panglipur,  I.  R.,  &  Putra,  E.  D.  (2018).  Analisis  pemahaman  konsep  dasar  geometri  dengan pembelajaran  metode  penemuan  terbimbing  pada  mata  kuliah  geometri. Jurnal  Laplace , 1 (1), 33–40.
Pratama,  N.  A.  E.  (2016). KESALAHAN  SISWA  KELAS  V  SEKOLAH  DASAR  DALAM MENYELESAIKAN MASALAH PECAHAN . July , 1–23.
Rokhmania,  F.  T.,  &  Kustijono,  R.  (2017).  Efektivitas  penggunaan  E-Modul  berbasis  flipped classroom untuk melatih keterampilan berpikir kritis. Seminar Nasional Fisika , November , 91–96.
Wulandari,  S.,  Hajidin,  H.,  &  Duskri,  M.  (2020). Pengembangan  Soal  Higher  Order  Thinking Skills  (HOTS)  pada  Materi  Aljabar  di  Sekolah  Menengah  Pertama. Jurnal  Didaktik Matematika , 7 (2), 200–220. https://doi.org/10.24815/jdm.v7i2.17774