MIT APP INVENTOR: A WAY OF TEACHER MENTORING IN MAKING TEACHING MATERIALS ANDROID MOBILE LEARNING
Kuncahyono 1 , Dwi Setyawan 2
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP, Universitas Muhammadiyah Malang
2 Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Muhammadiyah Malang
E-mail: kuncahyono@umm.ac.id

## Abstrak
Pengabdian  masyarakat  ini  dilakukan  di  SD  Muhammadiyah  3  Asssalam  Kota  Malang dengan  tujuan  memberikan  pendampingan  pembuatan  bahan  ajar  android Mit  App  Inventor bagi guru sebagai alternatif pembelajaran daring. Metode pelaksanaan yang digunakan adalah sosialisasi,  workshop,  praktek  langsung,  dan  evaluasi/refleksi.  Hasil  pendampingan  dapat menunjukkan: (1) terbentuknya motivasi guru untuk meningkatkan kompetensi penyususnan bahan  ajar  android Mit  App  Inventor (2) best  practice guru  mampu  memberikan  informasi dasar  keberlangsungan  program  pengelolaan  bahan  ajar  daring,  dan  (3)  evaluasi  kegiatan menunjukkan  perubahan  pengetahuan  dan  kemampuan  guru  dalam  membuat  bahan  ajar android Mit  App  Inventor .  Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  kegiatan pendampingan  dapat  meningkatkan  pengetahuan  dalam  pemanfaatan  teknologi,    kemapuan berinovasi dan berkreatifitas dalam menghasilkan produk bahan ajar daring, dan  peningkatan kualitas pelayanan pendidikan.
Kata Kunci: Mit App Inventor , Pembuatan Bahan Ajar, Pendampingan Guru

## A. Pendahuluan
Mengintegrasikan  teknologi  dalam  pembelajaran  dan  pengajaran  masih  menjadi permasalahan,  sedangkan  pendidikan  abad-21  menuntut  guru  selalu  berinovasi  sebagai peningkatan  kualitas  pembelajarannya.  Menurut  Susanti,  Yusuf,  Araiku,  Kurniadi,  & Simarmata,  (2020)  menyatakan  respon  guru  dalam  penggunaan  teknologi  dalam pembelajaran inovatif masih terbatas sehingga belum memkasimalkan kualitas pembelajaran. Pembiasaan  penerapan Technological  Pedagogical  and  Content  Knowledge (TPACK) manjadi  salah  satu  upaya  peningkatan  pembalajaran  guru  (Hidayati  et  al.,  2018).  Sehingga, diperlukan  strategi  alternatif  penguatan  inovasi  pembelajaran  guru  sebagai  tuntutan perkembangan teknologi dalam bidang pendidikan agar lebih efektif dan efisien.

## MEMBANGUN NEGERI
Vol. 5 No. 2 Oktober 2021
Berdasarkan  hasil  identifikasi  permasalahan  dan  analisi  kebutuhan  yang  didapatkan oleh tim pengabdian dari mitra adalah; Pandemi Covid-19 memberikan dampak bagi aktifitas pembelajaran,  terutama  peran  guru  dalam  menyiapakan  perangkat  pembelajaran  dan  bahan ajar  dalam  jaringan  (daring),  sehingga  diperlukan  alternatif  solusi.  Tantangan  terbesar  guru dalam  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  Covid-19  adalah  respon  peserta  didik  dalam mengikuti  materi  (Basar,  2021),  penentuan  bentuk  media/bahan  ajar  dan Learning Management System (LMS) yang dibuat/digunakan (Atikah et al., 2021), keterbatasan dalam mengenal  berbagai  jenis LMS (Rivalina,  2014) , serta kelancaran aksesibilitas  dalam mengelola LMS (Wibowo  et  al.,  2014).  Sehingga  untuk  mengatasi  berbagai  keterbatasan tersebut biasanya guru memilih free open resorse LMS sebagai alternatif moda pembelajaran daringnya.
Berdasarkan  hasil  identifikasi  permasalahan  dan  analisi  kebutuhan  yang  didapatkan oleh tim pengabdian dari mitra adalah; Pandemi Covid-19 memberikan dampak bagi aktifitas pembelajaran,  terutama  peran  guru  dalam  menyiapakan  perangkat  pembelajaran  dan  bahan ajar  dalam  jaringan  (daring),  sehingga  diperlukan  alternatif  solusi.  Tantangan  terbesar  guru dalam  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  Covid-19  adalah  respon  peserta  didik  dalam mengikuti  materi  (Basar,  2021),  penentuan  bentuk  media/bahan  ajar  dan Learning Management System (LMS) yang dibuat/digunakan (Atikah et al., 2021), keterbatasan dalam mengenal  berbagai  jenis LMS (Rivalina,  2014) , serta kelancaran aksesibilitas  dalam mengelola LMS (Wibowo  et  al.,  2014).  Sehingga  untuk  mengatasi  berbagai  keterbatasan tersebut biasanya guru memilih free open resorse LMS sebagai alternatif moda pembelajaran daring.

## B. Masalah
SD  Muhammadiyah  3  Assalam  Kota  Malang  telah  menerapkan  pembelajaran  daring selama  masa  pandemic  covid  19.  Namun  guru-guru  masih  belum  maksimal  dalam memanfaatkan  produk  teknologi  secara  gratif  sebagai  bentuk  bahan  ajar  dan  media  dalam pembelajaran. Pendampingan pemanfaatan digital material berbasis android di sekolah perlu dilakukan segera. Hal ini disebabkan sumber daya manusia terutama guru yang belum banyak memanfaatkan  teknologi  yang  sudah  tersedia  di  sekolah  untuk  mempermudah  proses pembelajaran.  Dukungan  sarana  dan  prasarana  belum  dimanfaatkan  secara  maksimal misalnya komputer dan jaringan internet. IbM merupakan suatu program yang mencoba dan

## MEMBANGUN NEGERI
Vol. 5 No. 2 Oktober 2021
mengatasi kendala yang terjadi melalui pendampingan langsung untuk memanfaatkan digital material berbasis android sebagai salah satu bahan ajar yang mudah dijangkau dan efektif di Sekolah Dasar Muhammadiyah 3 Assalam Kota Malang. Untuk itu diperlukan pendampingan secara  optimal    yang  harus  dipersiapkan  oleh  tenaga  pengajarnya  salah  satu  aplikasi  yang dapat dimanfaatkan secara gratis adalah Mit App Inventor yang dapat digunakan menjadi alat membuat  bahan ajar  pembelajaran  untuk menunjang  pembelajaran  daring  pada  masa covid - 19.

## C. Metode Pelaksanaan
Metode  dan  pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendampingan  yang  meliputi  4 tahapan yaitu;  (1) sosialisasi, (2) workshop, (2) praktek langsung melalui coaching intensif, dan (4) evaluasi/refleksi. Pelaksaana pengabdian dilakukan pada bulan Februari s.d Agustus 2021.  Metode  ini  dipilih  untuk  mewujudkan  keterlibatan  secara  kolegial,  karena  dapat memberikan peran lebih kepada guru agar terampil membuat media dan mengimplementasikan di dalam pembelajaran.
Tahapan  evaluasi/refleksi  kegiatan  pendampingan  melalui  pemberian  quesioner, diberikan  sebelum  pelaksanaan  kegiatan  dan  setelah  kegiatan.  Quesioner  berisi  beberapa pernyataan  digunakan  untuk  menggali  informasi  tentang  pengetahuan,  motivasi,  dan keterlaksanaan  program.  Berdasarkan  uraian  metode  pelaksanaan  tersebut  dapat  disusun kegiatan secara lengkap dan tersaji pada Tabel I.
Tabel 1.  Tahap  Kegiatan  Program  Pendampingan  di  SD  Muhammadiyah  3  Assalam  Kota Malang
No Jenis Kegiatan Partisipasi Mitra 1.  Sosialisai dan analisis kebutuhan:
- Penyampaian konsep materi ragam Learning Management System (LMS) dan mengembangkan platform pembelajaran mandiri.
- Analisis kebutuhan aplikasi Mit App Inventorr yang
digunakan sebagai alternatif media pembelajaran daring di masa Pandemi Covid-19. Peserta FGD dan sosialisai (Tenaga pendidik, Guru, dan Kepala Sekolah)
2. Workshop I pembuatan media pembelajaran Mit App Inventor :
a. Pengenalan aplikasi pembuatan media pembelajaran Mit App Inventor.
b. Latihan/praktik membuat akun Mit App Inventor , serta cara menggunakan Mit App Inventor dalam pembuatan
Peserta workshop (Tenaga pendidik, Guru, dan Kepala
Sekolah)

## MEMBANGUN NEGERI
Vol. 5 No. 2 Oktober 2021
media pembelajaran. Workshop II best practice pembuatan bahan ajar/media pembelajaran Mit App Inventor :
c. Choaching intensif pembuatan bahan ajar/media pembelajaran Mit App Inventor berbasis muatan pelajaran/bidang studi.
3.  Evaluasi: Pemberian penguatan dan refleksi Pendampingan pembuatan bahan ajar android Mit App Inventor Peserta  (Guru kelas/Guru Bidang studi) melakukan pengisian quesionair /form evaluasi dan refleksi
Sumber: Olahan Tim Pengabdian

## D. Pembahasan
Pendampingan  pembuatan  bahan  ajar  android  menggunakan MIT  App  Inventor bagi guru  sebagai  alternatif  pembelajaran  dalam  jaringan  ini, dimaksudkan  agar  guru  mampu meningkatkan  kompetensi  dibidang  teknologi  dan  berkelanjutan.  Adapun  pelaksanaan kegiatan pendampingan dijabarkan sebagai berikut.

## 1. Pelaksanaan Sosialisasi dan Analisis Kebutuhan
Kegiatan  sosialisasi  dan  analisis  kebutuhan  mendapatkan  hasil  yaitu;  1)  mitra mengatuhi  maksud  dan  tujuan  pelaksanaan  pendampingan  pembuatan  bahan  ajar  android menggunakan Mit  App  Inventor ,  2)  mitra  mendapkan  pengetuan  awal  tentang  konsep  dan desain pelatihan yang akan dilakukan, 3) mitra mengenal fitur dan platform yang digunakan ketika pelaksanaan pendampingan, 4) mitra menyepakati tanggal/waktu pelaksanaan kegiatan pengabdian, dan 5) tim pengabdian mendapatkan gambaran umum tentang permasalahan dan hasil  analisi  kebutuhan  dari  mitra.  Adapun  deskripsi  detail  permasalahan  dan  hasil  analisis kebutuhan tersaji pada Tabel 2.
Tabel 2. Detail Permasalahan dan Hasil Analisis  Kebutuhan Hasil Kegiatan Sosialisasi.
No Permasalahan  guru Analisis Kebutuhan guru 1.  Belum memiliki Learning Management System (LMS) hasil pengembangan sekolah secara mandiri. Memerlukan kebijakan dan pendampingan dalam
Pengembangan LMS .
2.  Pemilihan jenis dan penggunaan LMS dalam pembeljaran diserahkan sepenuhnya oleh guru Memerlukan LMS yang adaptif bagi guru dan peserta didik.
3.  Keterbatasan dalam mengenal dan mengelola program/aplikasi moda pembelajaran daring.
Memerlukan penguatan SDM  ahli dalam mengelola LMS sebagai moda pembelajaran daring.
4.  Implementasi  pembelajaran  daring  oleh  guru  belum maksimal. Memerlukan best practice sebagai acuan dasar persiapan dan

## MEMBANGUN NEGERI
Vol. 5 No. 2 Oktober 2021
pembelajaran.
Sumber: Olahan Tim Pengabdian
Kegiatan  sosialisasi  dan  analisis  kebutuhan  penting  dilakukan  oleh  tim  pengabdian sebagai salah satu cara mendapatkan strategi dan rencana tindak lanjut untuk mencapai hasil yang diharapkan tim pengabdian dan mitra. Menurut Hartono, Lesmana, Permana, & Matsun, (2018)  adanya  kegiatan  sosialisai  memberikan  kesempatan  mitra  untuk  memberikan gambaran  kegiatan  dan  hasil  yang  diharapkan.  Alternatif  solusi  dari  kegiatan  akan  muncul dari  kegiatan  sosialisasi  dan  analisi  kebutuhan  dengan  mitra  pengabdian  dengan  saling diskusi secara terbuka (Setyawan & Gusdian, 2020).

## 2. Pelaksanaan Workshop Pendampingan Pembuatan Bahan Ajar Mit App Inventor
Pelaksanaan workshop dihadiri oleh tim pengabdian, seluruh guru dan kepala sekolah SD  Muhammadiyah  3  Assalam.  Kegiatan workshop dilaksanakan  selama  satu  hari  penuh.
Diawali  dengan  penyampaian  arahan  terkait  pelaksanaan  workshop  pelatihan  pembuatan digital  material  terlebih  dahulu  oleh  tim  pengabdian,  dilanjutkan  dengan  acara seremonial/pembukaan,  dari  pihak  sekolah  dan  tim  pengandian.  Selanjutnya  kegiatan workshop dilanjutkan  dengan FGD  (Forum  Group  Discussion) yang  dipimpin  oleh  tim pengabdian  sekaligus  dengan  sesi  tanya  jawab  terkait  pelaksanaan  workshop  yang  telah dilakukan. FGD ini dilakukan bertujuan untuk menggali sejauh mana pemahaman, kesulitan, kemudahan,  dan  sharing  pengalaman  dalam  pembuatan  digital  material  berbasis  android menggunakan program atau platform online open source. Menurut Firdaus & Hamdu, (2020) pelibatan langsung guru dalam kegiatan FGD merupakan pendekatan dan cara belajar efektif bagi peningkatan pengalaman. Pelaksanaan workshop tersaji pada Gambar 1.
Gambar 1. (a) Penyampaian Materi Teknis Penggunaan Mit App Inventor oleh Tim Pengabdian; (b) Suasana Workshop yang Diikuti Kepala Sekolah, Guru, dan Tenaga
Kependidikan b a

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Kegiatan workshop ini  menghasilkan  beberapa  manfaat  diantaranya:  1)  Guru  lebih mengenal  literasi  digital  dan  program  untuk  membuat  digital  material  yang  memang  belum sama sekali dikenal oleh para guru dan belum pernah diterapkan dalam proses pembelajaran, hal ini merupakan pengalaman yang baru dan nyata yang belum pernah mereka alami terkait bahan  ajar  berbasis  IT;  2)  Pengalaman  baru  telah  didapatkan  oleh  guru  dalam mengoperasikan  IT  dan  mendesain  bahan  ajar  berbasis  IT  sesuai  dengan  keinginan  mereka;
3)  Meningkatkan  motivasi  dan  kemampuan  guru  dalam  pemanfaatan  teknologi;  4) Menumbuhkan  produktivitas  guru  dalam  berinovasi;  5)  Kreativitas  dan  inovasi  guru meningkat dengan mendesaian bahan ajar yang akan digunakannya. Kegiatan workshop akan lebih maksimal jika ada produk dari hasil kegiatan  (Firdaus & Hamdu, 2020; Susanti et al., 2020). (K. Kuncahyono & Kumalasani, 2020)
3. Implementasi  Pendampingan  Pembuatan  Bahan  Ajar  Menggunakan Mit  App Inventor
Kegiatan pendampingan implementasi pembuatan bahan ajar Menggunakan Mit App Inventor ini  merupakan  kegiatan  lanjutan  dari workshop yang  telah  dilakukan  sebelumnya dan  dilakukan secara bertahap mulai dari pengenalan akun atau user, mampu membuat akun secara  mandiri,  dan  membuat  materi  ajar  berbasis  mapel  atau  bidang  studi.  Proses pendampingan dapat di lihat pada Gambar 2.
Gambar  2. (a) Proses Pendampingan Pembuatan Akun; (b) Proses Pembuatan Dasar-Dasar Bahan Ajar Android Mit App Inventor Oleh Guru
Kegiatan  pendampingan  pada  tahap  ini  agar  peserta  memiliki  kemampuan  dalam membuat  akun,  mampu  mengelola,  dan  menggunakan platform Mit  App  Inventor sehingga
a
b

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat MEMBANGUN NEGERI
Vol. 5 No. 2 Oktober 2021
nantinya platform tersebut  dapat  digunakan  secara  mandiri.  Pengguna platform Mit  App Inventor harus  memiliki  akun  terlebih  dahulu  agar  mendapatkan  akses  dan  berbagai kemudahan dalam pemanfaatannya (Fitri et al., 2021).
Pendampingan  berikutnya  dilakukan  oleh  tim  pengabdian  kepada  guru  dalam menghasilkan  karya  bahan  ajar/media  berbasis  android.  Pendampingan  ini  dilaksanakan sebanyak dua kali. Pelaksanaan pendampingan dilakukan sebagai berikut; Pendampingan ke- 1.  Pendampingan  pertama  difokuskan  pada  teknik  merancang  layout,  tampilan interface,  isi materi, dan teks pada andorid yang dibuat oleh para guru melalui platform Mit App Inventor . Pendampingan yang pertama ini untuk mengetahui progress/kemajuan bahan ajar yang telah dibuat oleh para guru, berupa desain bahan ajar  yang dapat diihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Desain Produk Bahan Ajar/Media Dengan Pemanfaatan Account Mit App Inventor
Pendampingan ke-2. Kegiatan pendampingan ini para guru dilatih untuk fokus dalam menambahkan tata letak button, gambar, video dan animasi. Pendampingan kedua ini untuk melihat  sejauh  mana  para  guru  dapat  mengintegrasikan  bahan  ajar  yang  dibuat  tidak  hanya sebatas  materi  yang  berupa  teks  saja,  namun  didalamnya  dapat  dikemas  dengan  video, gambar  dan  animasi.  Efektifitas  pendampingan  dipengaruhi  oleh  pengalaman  guru  dalam pemanfaatan platform android. Menurut Astrida & Mukhlis, (2021) pengalaman guru dalam menggunakan  berbagai platform pembelajaran  akan  memudahkan  adaptasi  teknologi  baru. Beberapa platform pembelajaran  daring  meiliki  perbedaan  dan  kesamaan  fungsi,  sehingga

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat MEMBANGUN NEGERI
Vol. 5 No. 2 Oktober 2021
pengelola  harus  kreatif  dalam  pengembangan  konten,  agar  memudahkan  pemahaman penggunanya (Syaputrizal & Jannah, 2019). Produk bahan ajar dapat dilihat pada Gambar 4.
Gambar 4. Produk Workshop Pendampingan Pembuatan Bahan Ajar Android Mit App Inventor yang Dihasilkan Oleh Guru
4. Evaluasi Kegiatan Pendampingan Pembuatan Bahan Ajar android Mit App Inventor
Kegiatan  evaluasi  ini  dimaksudkan  untuk  mengukur  keterlaksanaan  dan  pemetaan pengetahuan  guru  selama  kegiatan,  serta  memberikan  kesempatan  guru  untuk  merefleksi kelebihan  dan  kekurangan  selama  proses  implementasi  pembuatan  bahan  ajar  android Mit App  Inventor .  Adapun  hasil  pemetaan  pengetahuan  guru  sebelum  dan  setelah  mendapatkan pendampingan pembuatan bahan ajar andoid Mit App Inventor tersaji pada Tabel 3 .
Tabel 3.  Persentase Hasil Pengetahuan Guru Sebelum dan Setelah Pendampingan Pembuatan
Bahan Ajar Android Mit App Inventor No Kede Pernyataan Sebulum (%) Setelah (%) Jawaban (ya) Jawaban (tidak) Jawaban (ya) Jawaban (tidak) 1  K1 67 33 93 17 2  K2 75 25 80 20 3  K3 98 2 100 0 4  K4 15 85 100 0 5  K5 0 100 70 30 6  K6 18 82 78 12
7  K7 29 71 100 0 8  K8 0 100 100 0 9  K9 74 26 75 25 10  K10 0 100 95 5 Rata-rata 37,6 62,4 89,1 10,9
Sumber: Olahan Tim Pengabdian
Berdasarkan Tabel 3. Guru mengalami peningkatan motivasi dan pengetahuan setelah mendapatkan kegiatan pendampingan pembuatan bahan ajar android MIT App Inventor . Dari evaluasi ini, tim pengabdian berhasil mengidentifikasi faktor kelebihan dan kekurangan guru dalam    proses  pendampingan  yaitu:  Kelebihan;  (1)  Guru  mampu    beradaptasi  dengan teknologi  baru,  (2)  Guru  mampu  mengintegrasikan  kegiatan  pendampingan  dengan  kondisi faktual  belajar/mengajarnya,  dan  (3)  Guru  mampu  mengimplementasikan  pembelajaran berbasis  projek  (PjBL)  dalam  Proses  pelaksanaan  pendampingan  pembuatan  bahan  ajar android MIT App Inventor. Kekurangan; (1) Praktek pembuatan bahan ajar android MIT App Inventor masih belum bervariasi, terutama dalam pengembangan konten isinya, (2) beberapa guru  masih  mengalami  miskonsepsi  prosedural  pemanfaatan  konten  munu  utama/submenu dalam pembuatan bahan ajar android MIT App Inventor.
Secara  umum  kegiatan  ini  memberikan  kesempatan  guru  untuk  meningkatkan kompetensinya dalam memnfaatkan teknologi, adapun kelebihan dan kekurangan merupakan bukti  adanya  proses  belajar  guru.  Menurut  Astrida  &  Mukhlis,  (2021)  setiap  kekurangan dalam  aktifitas  pengabdian  diperlukan  evaluasi  untuk  mendapatkan  gambaran  utuh  proses kegiatan  dan  alternatif  solusi.  Berbagai  keterbatasan  dalam  kegiatan,  oleh  tim  pengabdian akan  ditindak  lanjuti  dalam  rencana  aksi  melalui  kegiatan coaching clinic diseminasi best practice . Hasil pengabdian masayarakat akan lebih bermanfaat jika disebarluaskan (Susanti et al., 2020).  Lebih lanjut hasil produk yang dikembangkan dapat digunakan sebagai alternatif pembelajaran daring dan sarana peningkatan soft skiil digital literacy guru-guru abad 21 (M.
P. K. Kuncahyono, 2019)(M. P. K. Kuncahyono, 2019)

## E. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  kegiatan  pendampingan  pembuatan  bahan  ajar  android MIT  App Inventor dapat  disimpulkan  bahwa;  guru  terfasilitasi  untuk  meningkatkan  motivasi  dan pengetahuan  tentang  pemanfaatan  teknologi,    guru  mampu  berinovasi  dan  berkreatifitas dalam  menghasilkan  produk  bahan  ajar  daring,  dan  pihak  mitra  mendapatkan  gambaran

## MEMBANGUN NEGERI
Vol. 5 No. 2 Oktober 2021
faktual kelebihan dan kekurangan sarana, prasarana, dan sumberdaya manusia (SDM) untuk meningkatakan  kualitas  pelayanan  pendidikan.  Kedepannya  hasil  yang  telah  dicapai    dalam pengabdian ini diharapkan dapat dikembangkan secara mandiri terutama dalam proses belajar mengajar.

## F. Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  Direktorat  Penelitian  dan  Pengabdian kepada  Masyarakat  (DPPM)  Universitas  Muhammadiyah  Malang  dan  Mitra  Pengabdian; Kepala sekolah, guru, dan tenaga kependidikan SD Muahmmadiyah 3  Assalam Kota Malang yang  sudah  terlibat  secara  langsung  serta  mendukung  kegiatan  pengabdian  kepada Masyarakat Tahun 2021.

## DAFTAR PUSTAKA
Astrida,  D.  N.,  &  Mukhlis,  L.  Y.  (2021).  Pengenalan  dan  Pelatihan  Pemrograman  Dasar Berbasis  Android  menggunakan  MIT  App  Inventor  sebagai  Upaya  Peningkatan Kemampuan  Berpikir  Logic  pada  Anak. Jurnal  Pemberdayaan  Masyarakat Berkarakter , 4 (1), 101–106.
Atikah,  R.,  Prihatin,  R.  T.,  Hernayati,  H.,  &  Misbah,  J.  (2021).  Pemanfaatan  google classroom sebagai media pembelajarn di masa Pandemi Covid-19. Jurnal Petik , 7 (1), 7–18. Retrieved from https://journal.institutpendidikan.ac.id/index.php/ petik/article/view/988/pdf
Basar,  A.  M.  (2021).  Problematika  pembelajaran  jarak  jauh  pada  masa  pandemi  Covid-19 (studi  kasus  di  SMPIT  Nurul  Fajri  –  Cikarang  Barat  –  Bekasi). Edunesia:  Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2 (1), 208–218. Retrieved from
http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/6720/3857
Firdaus,  S.,  &  Hamdu,  G.  (2020).  Pengembangan  mobile  learning  video  pembelajaran berbasis STEM (Science, Technology, Engineering and Matenatics) di Sekolah Dasar. Jinotep (Jurnal Inovasi Teknologi
Pembelajar , 7 (2), 66–75. https://doi.org/10.17977/um031v7i22020p066
Fitri,  Lamada,  M.  S.,  &  Zulhajji.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika Menggunakan Mit App Inventor di SMKN 2 Wajo. Jurnal Media Pendidikan Teknik Informatika Dan Komputer , 4 (1), 2–5.
Hartono,  Lesmana,  C.,  Permana,  R.,  &  Matsun.  (2018).  Pelatihan  dan  pendampingan pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif. Tranformasi , 14 (2), 139–147.

## MEMBANGUN NEGERI
Vol. 5 No. 2 Oktober 2021
Hidayati,  N.,  Setyosari,  P.,  &  Soepriyanto,  Y.  (2018).  Technological  pedagogical  content knowledge  (tpack). Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan , 1 (4),  291–298.  Retrieved from http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/6720/3857
Kuncahyono,  M.  P.  K.  (2019). Pengembangan  Softskill  Tenologi  Pembelajaran  Melalui Pembuatan E-Modul Bagi Guru Sekolah Dasar . 6 (2), 128–139
Kuncahyono,  K.,  &  Kumalasani,  M.  P.  (2020).  Implementasi  Literasi  Digital  Guru  SD Melalui Pendampingan Pembuatan Digital Material (Sway). International Journal of Public Devotion , 3 (1), 21–30.
Lubis, B. S., Febri, E., & Siregar, S. (2020). Pelatihan dan pendampingan pembuatan media pembelajarn  interaktif  berbasis  macromedia  flash. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat Berkemajuan , 4 (1), 396–401.
Negara,  H.  R.  P.,  Syaharuddin,  Kurniawati,  K.  R.  A.,  Mandaliana,  V.,  &  Santosa,  F.  H. (2019).  Meningkatkan  minat  belajar  siswa  melalui  pemanfaatan  media  belajar berbasis android menggunakan MIT  APP Inventor. Jurnal Pengabdian Masyaarakat Berkemajuan , 2 (2), 42–45.
Risma,  Farida,  &  Andriani,  S.  (2021).  Android  mobile  learning:  MIT  App  Inventor  dan pengembangannya pada pembelajaran matematika. Journal of Matematics Education , 7 (1), 64–72.
Rivalina,  R.  (2014).  Kompetensi  teknologi  informasi  dan  komunikasi  guru  dalam peningkatan kualitas pembelajar. Jurnal Teknodik , 18 (4), 165–176.
Samsinar,  S.  (2019).  Urgensi  leaarning  resources  (sumber  belajar)  dalam  meningkatkan kualitas pembelajaran. Didaktika: Jurnal Kependidikan , 13 (2), 194–205.
Setyawan,  D.,  &  Gusdian,  R.  I.  (2020).  Penguatan  Habitus  Literasi:  Sebuah  cara pendampingan  Tim  Literasi  Sekolah  (TLS). E-DIMAS:  Jurnal  Pengandian  Kepada Masyarakat , 11 (3), 299–306.
Setyawan, D., Permana, T. I., &  Latifa, R. (2019).  Lesson study for learning community:  A way of collegial participation of teachers and lecturers. Jurnal Bioedukatika , 7 (1), 1– 10. https://doi.org/10.26555/bioedukatika.v7i1.11936
Susanti, E., Yusuf, M., Araiku, J., Kurniadi, E., & Simarmata, R. H. (2020). Pendampingan penyusunan  bahan  ajar  berbasis  multimedia  bagi  kelompok  guru  Sekolah  Dasar  di Desa  Petunang  Kabupaten  Musi  Rawas. Jurnal  Anugerah , 2 (1),  1–11. https://doi.org/10.31629/anugerah.v2i1.217
Syaputrizal,  N.,  &  Jannah,  R.  (2019).  Media  pembelajaran  fisika  berbasis  mobile  learning pada  platform  android  menggunakan  aplikasi  App  Inventor  untuk  meningkatkan kemandirian belajar peserta didik. Natural Science Jurnal , 5 (1), 800–809.

## MEMBANGUN NEGERI
Vol. 5 No. 2 Oktober 2021
Wibowo,  A.  T.,  Akhlis,  I.,  &  Nugroho,  S.  E.  (2014).  Pengembangan  LMS  (Learning Management System) berbasis Web untuk mengukur pemahaman konsep dan karakter siswa. Scientific Journal of Informatics , 1 (2), 127–137.