Amin.  K.  F.  et.al  (2021)  Implementasi  Program  MBKM  Berbasis  Iku-7  (Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia Umi), 6(2), Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 6, Special Issue No. 2, Desember 2021
IMPLEMENTASI PROGRAM

## MBKM BERBASIS IKU-7
(PRODI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA UMI)

## Kasma F. Amin, Muliadi, Ainul Alim Rahman
Universitas Muslim Indonesia, Makassar, Indonesia Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong, Sorong, Indonesia Email: kasma.amin@umi.ac.id., muliadi.muliadi@umi.ac.id., ainulalim92@gmail.com.

## Abstrak
Berdasarkan amanat pengembangan pendidikan tinggi, Indikator Kinerja Utama Perguruan  Tinggi  (IKU-PT)  harus  mampu  menjadi  alat  ukur  sekaligus akselerator  untuk  pengembangan  kebijakan  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka (MBKM).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  implementasi program  MBKM  di  kampus  khususnya  pada  Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra  Indonesia.  Indikator  Kinerja  Utama  butir  7  (IKU-7)  memuat  rumusan tentang  indikator  kelas  yang  kolaboratif  dan  partisifatif.  Metode  penelitian  ini menggunakan  deskriptif  qualitatif  dengan  metode  questioner  dan  wawancara langsung dengan teknik IKU-7. Partisipan questioner adalah dosen, mahasiswa, dan  tendik.  Hasil  penelitian  tentang  implementasi  kebijakan  program  MBKM bagi  mahasiswa,  dosen,  dan  tenaga  kependidikan  belum  maksimal.  Pada umumnya  informasi  tentang  MBKM  didapatkan  dari  kanal  Kemendikbud  dan selebihnya  dari  sosialisasi  kampus  merdeka  oleh  perguruan  tinggi.  Tingkat keinginan mahasiswa  dan  dosen  di  UMI  untuk  berpartisipasi  terhadap  program MBKM  sangat  tinggi  terlihat  dari  kesiapan  untuk  mengikuti  program  merdeka belajar.  Implementasi  program  MBKM  berbasis  IKU-7  pada  Prodi  Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  UMI  menunjukkan  bahwa  implementasi  kriteria pembelajaran kelas kolaboratif dan partisipatif atau case methode dan team base project  belum  maksimal.  Kriteria  evaluasi  dan  formula  penilaian  berdasarkan metode  pembelajaran  case  methode  dan  team  base  project  juga  menunjukan hasil  yang  rendah.  Selebihnya  dosen  menggunakan  metode  ceramah. Ketertarikan  mahasiswa  dalam  metode  penbelajaran  kelas  kolaboratif    dan partisipatif  sangat  tinggi  karena    mahasiswa  aktif  dan  berpartisipasi  dalam memecahkan masalah.
Kata Kunci : MBKM; IKU-7; prodi; implementasi

## Abstract
Based  on  the  mandate  of  developing  higher  education,  the  Higher  Education Main  Performance  Indicators  (IKU-PT) must  become  a  measuring  tool  and  an accelerator for the development of the Independent Learning Campus (MBKM) policy. This study aims to describe the implementation of the MBKM program on campus, especially in the Indonesian Language and Literature Education Study Program. Key Performance Indicators point 7 (IKU-7) contains the formulation
of  collaborative  and  participatory  class  indicators.  This  research  method  uses descriptive  qualitative  with  questioner  method  and  direct  interview  with  KPI-7 technique.  The  participants  of  the  questionnaire  were  lecturers,  students,  and staff.  The  results  of  research  on  implementing  MBKM  program  policies  for students,  lecturers,  and  education  staff  have  not  been  maximized.  In  general, information  about  MBKM  is  obtained  from  the  Ministry  of  Education  and Culture channels, and the rest is from the socialization of independent campuses by  universities.  The  level  of  desire  of  students  and  lecturers  at  UMI  to participate  in  the  MBKM  program  is  very  high,  as  can  be  seen  from  their readiness to participate in the independent learning program. Implementing the IKU-7-based  MBKM  program  in  the  Indonesian  Language  and  Literature Education Study Program of UMI shows  that the criteria for collaborative and participatory classroom learning or the case method and team base project has not  been  maximized.  Evaluation  criteria  and  formulas  based  on  case  learning methods and team base projects also show low results. The rest of the lecturers use  the  lecture  method.  Student  interest  in  collaborative  and  participatory classroom learning methods is very high because students are active and solve problems.
Keywords : MBKM; IKU-7; department; implementation
Received: 2021-10-20; Accepted: 2021-11-05; Published: 2021-11-20

## Pendahuluan
Keputusan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  3/M/2021  tentang Indikator  Kinerja  Utama  (IKU)  Perguruan  Tinggi  Negeri  dan  Lembaga  Layanan Pendidikan  Tinggi  di  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Salah  satu  butir  IKU nomor  tujuh  ialah  kegiatan  pembelajaran  kolaboratif  dan    untuk  memberikan pengalaman yang riil kepada mahasiswa.
Setiap  Perguruan  Tinggi  Negeri  dan  Lembaga  Layanan  Pendidikan  Tinggi  di lingkungan  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  harus berpedoman  pada  indikator  kinerja  utama  dalam:  menetapkan  target  IKU,  menyusun dokumen  kontrak  atau  perjanjian  kinerja,  melaksanakan  IKU,  melakukan  monitoring IKU,  melakukan  evaluasi  IKU,  melakukan  perbaikan  IKU  berkelanjutan,  dan melaporkan hasil pencapaian IKU.
Tujuan  kebijakan  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  adalah  mendorong mahasiswa  menguasai  berbagai  bidang    ilmu  pengetahuan  sesuai  dengan  bidang keahliannya, sehingga siap bersaing dalam dunia global (Sopiansyah, Masruroh, Zaqiah, &  Erihadiana,  2022 ; Baharuddin,  2021 ; Fatmawati,  2020;  Tohir,  2020 ).  Kebijakan  ini memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  memilih  mata  kuliah  yang  akan mereka tempuh berdasarkan keinginan sendiri.
Proses  pembelajaran  dalam  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  merupakan  salah satu  perwujudan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  mahasiswa  ( student  centered learning )  yang  sangat  esensial.  Pembelajaran  dalam  Kampus  Merdeka  memberikan
tantangan  dan  kesempatan  untuk  pengembangan  inovasi,  kreativitas,  kapasitas, kepribadian,  dan  kebutuhan  mahasiswa,  serta  mengembangkan  kemandirian  dalam mencari dan menemukan pengetahuan melalui kenyataan dan dinamika lapangan seperti persyaratan kemampuan, permasalahan riil, interaksi sosial, kolaborasi, manajemen diri, tuntutan  kinerja,  target  dan  pencapaiannya.  Melalui  program  Merdeka  Belajar  yang dirancang  dan  diimplementasikan  dengan  baik,  maka  hard  skill  dan  soft  skills mahasiswa akan terbentuk dengan kuat (Kemendikbud, 2020) .
Program  MBKM  telah  terlaksana  di  Universitas  Muslim  Indonesia  dan  menjadi pilihan  beberapa  mahasiswa  dari  beberapa  perguruan  tinggi  yang  berbeda.  Kegiatan MBKM  yang  telah  berlangsung  tersebut  perlu  kegiatan  evaluasi  guna  mendapatkan hasil  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  Indikator  Kinerja  Utama  perguruan  tinggi. Terlepas dari keberhasilan dan kegagalan program yang ditawarkan kepada mahasiswa, prodi  harus  melakukan  kegiatan  evaluasi  pembelajaran  guna  mendapatkan  informasi sebagai acuan untuk merancang model pembelajaran selanjutnya.
Sesuai  dengan  paparan  di  atas  maka  perlu  melakukan  penelitian  tentang implementasi  MBKM  pada  kurikulum  Program  studi  melalui  kurikulum  berbasis Indikator  Kinerja  Utama  perguruan  tinggi.  Hal  tersebut  sebagai  respon  terhadap program  baru  yang  disinyalir  belum  sepenuhnya  terdapat  keseragaman  persepsi terhadap  upaya  implementasi  kurikulum  pada  tingkatan  Prodi.  Keseragaman  persepsi dimaksud pada tataran dosen, mahasiswa, dan tenaga kependidikan.
Penelitian  terkait  dengan  pembelajaran  telah  dilakukan  oleh  peneliti  yaitu pengembangan  bahan  ajar  filologi  sastra  (2019)  yang  didanai  oleh  LP2S-UMI  dengan luaran  buku  ajar.  Hasil  karya  ilmiah  lain  terkait  dengan  penelitian  ini  adalah  berupa buku ajar Metode dan Strategi Penelitian Sastra. Penelitian tersebut menjadi dasar untuk melakukan penelitian lanjutan berupa penelitian terkait dengan kriteria proses, evaluasi hasil, dan evaluasi penilaian pembelajaran MBKM.
Sebagai  upaya  untuk  mendukung  program  MBKM,  maka  penelitian  ini mengambil  obyek  pembelajaran  berbasis  Indikator  kinerja  Utama  (IKU-7)  di  prodi. Beberapa  penelitian  terkait  telah  dilakukan  oleh  beberapa  peneliti  seperti  Deni Sopiansyah  et  al.  (2022) Konsep  dan  Implementasi    Kurikulum  MBKM    (Merdeka Belajar  Kampus  Merdeka), Baharuddin  (2021) Adaptasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar Kampus  Merdeka  (Fokus:  Model  MBKM  Program  Studi), Fuadi  dan  Aswita  (2021) Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM): Bagaimana Penerapan dan Kedala Yang Dihadapi  Oleh  Perguruan  Tinggi  Swasta  Di  Aceh, Sudaryanto,  Widayati,  dan  Amalia (2020) Konsep  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka  dan  Aplikasinya  dalam  Pendidikan Bahasa (dan Sastra) Indonesia.
Baharuddin (2021) tentang hasil dari kajian literatur berupa model pengembangan kurikulum  program  studi  dengan  mengadopsi  kebijakan  MBKM  mencakup perencanaan, proses, dan evaluasi pembelajaran.
Penelitian  di  atas  sebagai  rujukan  dalam  melaksanakan  penelitian  ini  guna memahami  kelebihan  dan  kekurangan  dalam  implementasi  program  MBKM.  Adapun rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimanakah  implementasi  Program
MBKM  dalam  kriteria  metode  pembelajaran,  kriteria  evaluasi,  dan  formula  penilaian akhir  pembelajaran  merdeka  belajar  berbasis  Indikator  Kinerja  Utama  (IKU-7)  pada Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.

## Metode Penelitian Jenis dan Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  deskripftif  kualitatif  dengan  metode  questioner  dan wawancara  langsung.  Data  yang  dianalisis,  dengan  menggunakan  konsep  Merdeka Belajar  Kampus  Merdeka  yang  merupakan  kebijakan  Mendikbud  Nadiem  Anwar Makarim dan aplikasinya dalam lingkup Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.

## Sampling Penelitian
Sampel penelitian terdiri dari dosen, mahasiswa, dan tenaga kependidikan pada Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia.  Responden  dari  kalangan mahasiswa,  dosen  dan  tenaga  Pendidikan  penerima  manfaat  program  Kemendikbud- ristek di Universitas Muslim Indonesia. Sampel penelitian ditetapkan dua tingkat yaitu sampel pada tingkat prodi dan sampel pada tingkat universitas. Tingkat prodi, Sebanyak 20  responden  mahasiswa,  4  responden  dosen  dan  3  renponden  tendik.  Sampel  ditarik dengan metode sample random sampling dan purposive  sampling untuk telesurvei pada 10  Desember  2021.  Dan  sampel  tingkat  Universitas  dengan  menggunakan  partisipasi dosen sebanyak 74 yang mengisi daftar questioner, mahasiswa 318, dan 2 orang tenaga kependidikan.

## Hasil dan Pembahasan

## Implementasi Program MBKM pada tingkat universitas
Berdasarkan jawaban responden dari questioner tentang implementasi program MBKM tingkat universitas terhadap dosen, mahasiswa dan tenaga kependidikan dideskripsikan berikut:
a) Dosen
Sesuai  data  survei  yang  telah  dilakukan  pada  tingkat  universitas  tentang pemahaman dosen mengenai program MBKM yaitu sebagian besar telah mengetahui isi kebijakan  Merdeka  Belajar.  Tidak  ada  lagi  dosen  yang  tidak  mengetahui  tentang program MBKM.
Dosen yang mengetahui tentang jumlah semester yang digunakan untuk kegiatan MBKM tidak mencapai 25%, hal tersebut mengindikasikan tentang pemahaman dosen tentang kebijakan merdeka belajar. Informasi kegiatan mengenai MBKM sebagian besar diperoleh  dari  kegiatan  sosialisasi  luring/daring  yang  diselenggarakan  oleh  perguruan tinggi.  Kemudian  program  terdahulu  yang  sesuai  dengan  kebijakan  MBKM  sebagian besar telah dilaksanakan oleh prodi-prodi di kampus.
Jumlah mata kuliah SKS yang diakui/disetarakan dengan dalam bentuk kegiatan MBKM  sebagian  besar  dosen  menjawab  sekitar  10-20  SKS.  Terkait  dengan  dokumen kebijakan  program  MBKM,  Kampus  Universitas  Muslim  Indonesia  sudah  memiliki dokumen  kebijakan  terkait  kurikulum  yang  mempasilitasi  MBKM.  Sebagian  besar dosen telah berkontribusi dalam implementasi MBKM di Prodi masing-masing maupun di  perguruan  tinggi  dan  telah  berpartisipasi    menjadi  pembimbing  lapangan  pada kegiatan kampus.
Sebagian  besar  dosen  telah  membantu  Prodi  dalam  penyusunan  CPL  atau penyetaraan  SKS.  Sebanyak  lebih  dari  75%  dosen  telah  mempelajari  buku  panduan MBKM.  Hampir  setengah  dosen  yang  telah  pernah  mengikuti  sosialisasi  dosen penggerak.  Sebagian  besar  dosen  berminat  untuk  menjadi  dosen  pembimbing  pada kegiatan MBKM.
Hampir  seluruh  dosen  di  Universitas  Muslim  Indonesia  berperan  aktif mendorong  mahasiswa  untuk  mengikuti  kegiatan  MBKM.  Peningkatan  kapasitas mahasiswa  dan  dosen  terhadap  kegiatan  implementasi  MBKM  cukup  baik.  Lebih  dari 50%  dosen  mengatakan  bahwa  ada  peningkatan  cukup  baik  tentang  implementasi program MBKM terhadap kapasitas dosen dan pemenuhan CPL.
b) Mahasiswa
Sesuai  data  survei  yang  telah  dilakukan  pada  tingkat  universitas  tentang pemahaman  mahasiswa    mengenai  program  MBKM  yaitu  jumlah  mahasiswa  yang mengetahui program MBKM masih sangat sedikit sehingga perlu dilakukan sosialisasi secara  luring  dan  daring.  Hanya  25%  yang  menjawab    jumlah  SKS  sebanyak  tiga semester yang diprogramkan dalam MBKM.
Informasi  tentang  program  MBKM  pada  umumnya  mahasiswa  ketahui  dari kanal  during  Kemendikbud.  Mahasiswa  pada  umumnya  tertarik  pada  kegiatan magang/praktik kerja pada kegiatan pembelajaran MBKM selebihnya pertukaran pelajar dan kegiatan wirausaha.
Mahasiswa  umumnya  mengetahui  dokumen  kurikulum,  panduan,  dan  prosedur operasional  kegiatan  MBKM.  Mahasiswa  juga  hampir  separuhnya  telah  menyiapkan diri  untuk  mengikuti  kegiatan  MBKM.  Selain  itu  mahasiswa  bisa  tepat  waktu menyelesaikan  studi  walaupun  mengikuti  kegiatan  MBKM.  Mahasiswa  dapat merasakan manfaat dalam mengikuti kegiatan MBKM dengan peningkatan cukup baik. Mahasiswa  juga  menganggap  bahwa  kegiatan  MBKM  ini  pentimg  untuk  menghadapi masa pasca kampus.
Perguruan  tinggi  dapat  mempersiapkan  diri  untuk  kebutuhan  lulusan  pasca kampus.  Masiswa  sangat  tertarik  dengan  program  MBKM  dan  tertarik  untuk merekomendasikan program ini ke kolega saudara.

## c) Tenaga Kependidikan
Sesuai  data  survei  yang  telah  dilakukan  pada  tingkat  universitas  tentang pemahaman  tenaga  kependidikan  mengenai  program  MBKM,  yaitu  jumlah  tenaga kependidikan  yang  mengetahui  program  MBKM  masih  sangat  sedikit  sehingga  perlu dilakukan  sosialisasi  secara  luring  dan  daring.    Survei  tentang  MBKM  pada  tenaga kependidikan  tidak  mewakili  responden karena  tingkat  partisipasi  yang  sangat  rendah, sehingga  dilakukan  wawancara  langsung  pada  beberapa  responden  tendik.  Terkait dengan dokumen kebijakan Merdeka Belajar dan Kampus Merdeka, pemahaman tenaga kependidikan masih rendah sehingga perlu sosialisasi secara luring pada tingkat prodi. Program MBKM diketahui oleh Tendik dari sosialisasi tingkat pakultas.
Implementasi Kriteria Proses Pembelajaran MBKM Berbasis IKU-7 pada Prodi PBSI-UMI
a) Dosen
Hasil  survei  menunjukkan  bahwa  dosen  telah  mengetahui  sebagian  besar  dari program  MBKM.  Tidak  ada  lagi  dosen  yang  tidak  mengetahui  tentang  program
MBKM.    Pada  umumnya  mereka  mengetahui  program  MBKM  melalui  kanal Kemendikbud  dan  sosialisasi  tingkat  fakultas.  Sesuai  data  survei  yang  telah  dilakukan pada tingkat fakultas, tingkat pemahaman dosen mengenai program MBKM yaitu hanya sebagian  isi  kebijakan  merdeka  Belajar,  termasuk  sebagian  delapan  program  merdeka belajar.
Dosen yang mengetahui tentang jumlah semester yang digunakan untuk kegiatan MBKM  tidak  mencapai  25  %.  Informasi  kegiatan  mengenai  MBKM  sebagian  besar diperoleh  dari  kegiatan  sosialisasi  luring  yang  diselenggarakan  oleh  perguruan  tinggi. Beberapa  program  terdahulu  yang  telah  dilakukan  oleh  prodi  sesuai  dengan  kebijakan MBKM dan sebagian besar telah dilaksanakan oleh prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia  UMI,  seperti  magang  dan  praktik  mengajar  di  sekolah  serta  KKNT  lintas negara.
Dosen  pada  Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indoensia  telah  berpartisipasi dalam penyusunan CPL dan RPS. Namun pemahaman dosen terhadap Indikator Kinerja Utama  (IKU)  khususnya  bagian  ketujuh  masih  rendah.  Implementasi  pembelajaran MBKM  berbasis  IKU-7  pada  kegiatan  di  kelas  dan  dilapangan  masih  sangat  rendah. Dalam  penerapan  case  methode,  mahasiswa  berperan  sebagai  “protagonis”  yang berusaha  untuk  memecahkan  sebuah  kasus  yang  diberikan  oleh  dosen.    Dari  10  mata kuliah  pada  semester  5  (lima)  yang  menawarkan  program  MBKM  terdapat  lima  mata kuliah yang telah menerapkan case methode dan team base project.
Dosen menciptakan kelas yang nyaman dan kondusif dengan berpedoman pada rencana  pembelajaran  semester  (RPS).  Rencana  pembelajaran  semester  Mata  kuliah diselenggarakan  dengan  mengimplementasikan  metode  kelas  kolaboratif  dan partisipatif.  Hal  tersebut  mengharuskan  dosen  mengurangi  metode  ceramah  yang sebelumnya menjadi metode pembelajaran di kelas.
Dosen  hanya  mempasilitasi  dengan  cara  mengarahkan  diskusi,  memberikan pertanyaan,  dan  observasi  secara  aktif.  Proses  pembelajaran  MBKM  dengan  metode Tim base Project ini  juga membangun karakter keberanian mahasiswa mengemukakan pendapat dan ide secara terstruktur.
Metode pembelajaran Tim Base Project dilakukan dengan kelas dibagi menjadi beberapa  kelompok  (>1  mahasiswa)  untuk  mengerjakan  tugas  bersama  selama  jangka waktu  yang  ditentukan  oleh  dosen.  Kelompok  diberikan  masalah  asli  atau  pertanyaan kompleks,  lalu  diberikan  ruang  untuk  membuat  rencana  kerja  dan  model  kolaborasi. Setiap  kelompok  mempersiapkan  presentasi/karya  akhir  yang  ditampilkan  ke  dosen, kelas, atau partisipan lainnya yang dapat memberikan umpan balik yang konstruktif.
b) Mahasiswa
Sesuai data survei yang telah dilakukan pada tingkat Prodi tentang pengetahuan mahasiswa  terhadap  program  MBKM  masih  sangat  sedikit  sehingga  perlu  dilakukan sosialisasi  secara  luring  dan  daring  oleh  fakultas  dan  prodi.  Terkait  merdeka  belajar mahasiswa  yang  menjawab  tentang  jumlah  SKS  program  MBKM,  Hanya  25%  yang menjawab  jumlah SKS sebanyak tiga semester selebihnya belum tahu.
Pada  umumnya  mahasiswa  mengetahui  program  MBKM  dari  kanal  daring laman  Kemendikbud.  Mahasiswa  yang  mengetahui  tentang  delapan  program pembelajaran  MBKM  masih  sangat  rendah  sehingga  fakultas  dan  prodi  masih  harus melakukan  sosialisasi  secara  luring  dan  daring  guna  meningkatkan  pemahaman mahasiswa tentang delapan program MBKM.
Dalam  perkuliahan  berbasis  masalah,  mahasiswa  mampu  menyelesaikan masalah  dengan  baik  karena  didukung  oleh  sarana  dan  prasarana  media  sosial  yang memadai.  Pertanyaan  kompleks  dapat  terjawab  karena  dibantu  oleh  kemudahan mengakses informasi melalui media sosial.
Model  kolaborasi  yang  diciptakan  oleh  mahasiswa  sangat  mendukung  mereka untuk  mendapatkan  pemahaman  tentang  menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi. Mahasiswa  menunjukkan  tingkat  partisipatif  yang  tinggi  terhadap  pemecahan  kasus yang  telah  diberikan  oleh  dosen  yang  menggunakan  case  methode  dan  team  base project.  Mahasiswa  mampu  menyelesaikan  tugas  untuk  memecahkan  kasus  yang ditawarkan melalui methode tim base project (bekerja kelompok).
Data  yang terkumpul  dari  responden mahasiswa  menyatakan  bahwa  penjelasan tentang  metode  pemecahan  kasus  dan  tim  base  project  belum  sepenuhnya  diterapkan oleh  semua  dosen  pengampuh  mata  kuliah.  Beberapa  mata  kuliah  telah  menerapkan metode  tersebut  dengan  memberikan  masalah  kepada  mahasiswa  terkait  RPS  mata kuliah.
Metode  tim  base  project  (bekerja  kelompok)  mengarahkan  mahasiswa melakukan  analisis  terhadap  kasus  untuk  membangun  rekomendasi  solusi,  dibantu dengan  diskusi  kelompok  untuk  menguji  dan  mengembangkan  rancangan  solusi. Metode  ini  juga  mengarahkan    kelas  berdiskusi  secara  aktif,  dengan  mayoritas  dari percakapan dilakukan oleh mahasiswa.
Permasalahan  yang  dihadapi  mahasiswa  terhadap  metode  pembelajaran  kelas kolaboratif  dan  partisifatif  dengan  model  kasuistik.  Pemberlakukan  pembatasan kegiatan  masyarakat  (PPKM)  yang  menyebabkan  mahasiswa  kurang  maksimal mendapatkan  penjelasan  tentang  materi  pembelajaran  secara  langsung  dari  dosen.  Hal lain  adalah    akses  jaringan  media  sosial  yang  lambat  menyebabkan  mahasiswa terkendala  dalam  mengakses  bahan  pembelajaran  yang  menyebabkan  beberapa mahasiswa terkendala dalam metode kelas partisipatif.
Tingkat  keberanian  mahasiswa  dalam  menjelaskan  solusi  permasalahan  yang ditawarkan  terjadi  peningkatan  melalui  metode  kolaboratif  dan  partisipatif.  Tingkat pemahaman mahasiswa terhadap implementasi pembelajaran kolaboratif dan partisipatif didukung  oleh  sarana  yang  tersedia  di  media  sosial  sehingga  memudahkan  mahasiswa untuk mengembangkan metode pembelajaran yang diberikan oleh pengajar.
Metode  kelas  kolaboratif  dan  partisipatif  memaksa  mahasiswa  berpartisipasi dalam memberikan ide dan pendapat guna menyelesaikan masalah. Model keterpaksaan menjadikan mahasiswa berani mengemukakan pendapat, hal tersebut disebabkan karena kelas  kolaboratif  dan  partisipatif  memberikan  kesempatan  dan  giliran  pada  setiap mahasiswa  untuk  mengemukakan  gagasan,  ide  dan  pendapat  masing-masing.  Kelas partisipatif  tidak  memberikan  kesempatan  pada  mahasiswa  untuk  mewakilkan  ide  dan gagasan terhadap masalah.
c) Tenaga Kependidikan
Tingkat  partisipan  dalam  pengisian  questioner  terhadap  tenaga  kependidikan sangat  rendah  dan  tidak  memenuhi  sampling  penelitian.    Penelitian  dilakukan  dengan wawancara  langsung.  Tingkat  pemahaman  tenaga  kependidikan  terhadap  program Merdeka  Belajar  dan  Kampus  Merdeka  masih  sangat  rendah.  Jumlah  SKS  yang diprogramkan  mahasiswa  dalam  program  MBKM  sebanyak  tiga  semester.  Namun proses  penyetaraan  SKS  mahasiswa  program  MBKM  belum  dipahami.  Pemahaman tendik tentang bentuk kegiatan pembelajaran sesuai dengan Permendikbud No 3 Tahun
2020  Pasal  15    ayat  1  dapat  dilakukan  di  dalam  Program  Studi  dan  di  luar  Program Studi masih sangat rendah.

## Implementasi Kriteria  Evaluasi Pembelajaraan MBKM berbasis IKU-7
Kriteria  Evaluasi Pembelajaraan MBKM berbasis IKU-7 pada Prodi Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  UMI  berdasarkan  quaesiner  pada  mahasiswa  dan  dosen menunjukkan implementasi berdasarkan kriteria dalam indikator kineraja utama poin ke tujuh.  Kriteria  nilai  akhir  berdasarkan  50%  dari  bobot  nilai  akhir  harus  berdasarkan kualitas  partisipasi  diskusi  kelas  (case method)  dan/atau  presentasi akhir  project-based learning yang dilakukan oleh mahasiswa.
Penerapan  kriteria  evaluasi  berdasarkan  metode  diskusi  kelas  ( case  methode ) dan  project-based  leaning  terdapat  kelebihan  dan  kekurangan  bagi  pembelajar. Kelebihan dari evaluasi pembelajaran berdasarkan partisipasi diskusi kelas mendorong mahasiswa  untuk  aktif  berpartisipasi  dalam  diskusi  dan  memecahkan  kasus.  Hal tersebut  mendorong  keberanian  mahasiswa  untuk  memberikan  pendapat  terhadap permasalahan yang diberikan di kelas.
Hasil  evaluasi  pembelajaran  Program  MBKM  di  Prodi  Pendidikan  bahasa Indonesia  menunjukkan  masih  rendahnya  pemahaman  mahasiswa  tentang  kebijakan program  merdeka  belajar,  sehingga  mahasiswa  masih  kurang  berpartisipasi  dalam program  Merdeka  Belajar.  Hal  tersebut  disebabkan  mahasiswa  masih  kurang mendapatkan  sosialisasi  program  secara  langsung  dari  fakultas  dan  prodi.  Mahasiswa lebih  banyak  mendapatkan  informasi  tentang  merdeka  belajar  melalui  media  online selama  ini,  namun  akses  untuk  mengikuti  program  belum  dipahami.    Faktor  masih rendahnya  kegiatan  sosialisasi  pada  tingkat  fakultas  tentang  program  (MBKM) disebabkan  oleh  pemberlakuan  pembatasan  kegiatan  masyarakat  (PPKM)  sehingga kegiatan sosialisasi secara luring tidak dilakukan.

## Implementasi Formula Penilaian Akhir pembelajaran MBKM berbasis IKU-7
Formula  penilaian  akhir  pembela  jaran  MBKM  berbasis  Implementasi  Kinerja Utama  ke-7  pada  Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Universitas  Muslim Indonesia telah terlaksana. Indikator penilaian terhadap implementasi program MBKM didasarkan pada mata kuliah yang menggunakan case methode atau team-based project sebagai bagian dari bobot evaluasi. Total jumlah mata kuliah yang diprogramkan pada semerter ganjil tahun ajaran 2021/2022 adalah 10 mata kuliah.
Formula  penilaian akhir  pembelajaran  MBKM  di  prodi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia berdasarkan rumus IKU-7 berikut:
Sebagian besar mata kuliah pada Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia telah menggunakan case methode dan team base project.
Jumlah mata kuliah yang menggunakan case method atau
team-based project sebagai bagian dari bobot evaluasi
──────────────────────────────── ✖ 100 Total jumlah mata kuliah

## Kesimpulan
Pemahaman  tentang  kebijakan  program  MBKM  bagi  mahasiswa,  dosen,  dan tenaga  kependidikan  belum  maksimal.  Namun  keinginan  untuk  berpartisipasi  dalam program  Merdeka  belajar  sangat  tinggi.  Pada  umumnya  informasi  tentang  MBKM didapatkan  dari  laman  kemendikbud  dan  selebihnya  dari  sosialisasi  kampus  merdeka oleh perguruan tinggi.
Hasil  penelitian  tentang  implementasi  program  MBKM  berbasis  IKU-7    pada Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia UMI menunjukkan bahwa implementasi kriteria  pembelajaran  program  MBKM  kelas  kolaboratif  dan  partisipatif  atau  case methode  dan  team  base  project    belum  maksimal.  Kriteria  evaluasi  dan  formula penilaian  berdasarkan  metode  pembelajaran  case  methode  dan  team  base  project  juga menunjukan  hasil  yang  rendah.  Selebihnya  dosen  menggunakan  metode  ceramah. Ketertarikan  mahasiswa  dalam  metode  penbelajaran  kelas  kolaboratif    dan  partisipatif sangat tinggi karena  mahasiswa aktif dan berpartisipasi dalam memecahkan masalah.

## BIBLIOGRAFI
Baharuddin,  M.  R.  (2021).  Adaptasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka (Fokus:  Model  MBKM  Program  Studi). Jurnal  Studi  Guru  Dan  Pembelajaran , 4 (1), 195–205. Google Scholar
Fuadi,  T.  M.,  &  Aswita,  D.  (2021).  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM): Bagaimana Penerapan dan Kedala Yang Dihadapi oleh Perguruan Tinggi Swasta di Aceh. Jurnal Dedikasi Pendidikan , 5 (2), 603–614. Google Scholar
Kemeterian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  2021.  Panduan  Indikator  Kinerja  Utama (IKU) Perguruan Tinggi. Google Scholar
Sopiansyah,  D.,  Masruroh,  S.,  Zaqiah,  Q.  Y.,  &  Erihadiana,  M.  (2022).  Konsep  dan Implementasi  Kurikulum  MBKM  (Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka). Reslaj: Religion Education Social Laa Roiba Journal , 4 (1), 34–41. Google Scholar
Sudaryanto, S., Widayati, W., & Amalia, R. (2020). Konsep Merdeka Belajar-Kampus Merdeka dan Aplikasinya dalam Pendidikan Bahasa (dan Sastra) Indonesia. Kode: Jurnal Bahasa , 9 (2). Google Scholar

## Copyright holder:
Kasma F. Amin, Muliadi, Ainul Alim Rahman (2021)
First publication right: Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: