INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 7279-7287 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Hubungan Lingkungan Sekolah Dengan Pembentukan Karakter Siswa Kelas IV Sekolah Dasar
Yeni Nuraeni 1 ✉ , Dayu Retno Puspita 2 , Rina Widihaningsih 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Tangerang Email: yeniyayang1973@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi hubungan lingkungan sekolah dengan pembentukan karakter siswa kelas IV di Sekolah Dasar Negeri (SDN) Cengkareng Timur 16 Petang Jakarta Barat. Karakter  siswa  menjadi  penting  dalam  pengembangan  pribadi  mereka  dan  dalam  menciptakan lingkungan yang kondusif untuk belajar dan tumbuh. Lingkungan sekolah dapat memainkan peran yang signifikan dalam membentuk karakter siswa. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif survei  dengan  melibatkan  30  siswa  kelas  IV  dari  SDN  yang  berpartisipasi  dalam  studi  ini.  Teknik pengumpulan data terdiri dari 20 butir pernyataan pembentukan karakter dan 20 butir soal pernyataan tentang lingkungan sekolah dengan menggunakan skala likert dengan 4 skala. Teknik analisis data menggunakan statistik deksriptif dan statistik inferensial. Instrumen penelitian yang digunakan adalah kuesioner yang dirancang khusus untuk  mengukur lingkungan sekolah dan pembentukan karakter siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  hubungan  positif  antara  lingkungan  sekolah  dan pembentukan  karakter  siswa  kelas  IV.  Untuk  pengujian  hipotesis  digunakan  uji  koefisien  korelasi diperoleh nilai 0,298 dari hasil uji t diperoleh t hitung -10,58 dan t tabel 32,671, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan antara lingkungan sekolah dengan pembentukan karakter sebesar 29,8%. Dengan  demikian  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  lingkungan  sekolah  yang  tinggi  maka prmbentukan karakter siswa akan semakin tinggi pula.
Kata kunci: Lingkungan sekolah, Pembentukan karakter, Sekolah dasar

## Abstract
This study aims to explore the relationship between the school environment and the character building of fourth grade students at Cengkareng Timur 16 Petang Public Elementary School (SDN) West Jakarta. Students' character becomes important in their personal development and in creating an environment that is conducive to learning and growth. The school environment can play a significant role in shaping student character. This study used a quantitative approach involving 30 grade IV students from SDN who  participated  in  this  study.  The  data  collection  technique  consisted  of  20  charactesr  building statements and 20 statement questions about the school environment using a Likert scale with 4 scales. Data analysis techniques using descriptive statistics and inferential statistics. The research instrument used was a questionnaire specifically designed to measure the school environment and the formation of student character. The results of the research show that there is a positive relationship between the school  environment  and  the  formation  of  the  character  of  fourth  grade  students.  To  test  the hypothesis, the correlation coefficient test was used to obtain a value of 0.298 from the t test results obtained t count -10.58 and t table 32.671, it can be concluded that there is a relationship between the school environment and character formation of 29.8%. Thus a significant positive relationship between the high school environment, the formation of student character will also be higher.
Keywords: School environment, Character building, Elementary school

## PENDAHULUAN
Pendidikan  secara  umum  mempunyai  suatu  arti  suatu  proses  usaha  dalam mengembangkan  diri  tiap  individu  untuk  dapat  hidup  dan  melangsungkan  kehidupan, sehingga menjadi seorang yang terdidik. Manusia di didik menjadi orang yang berguna bagi Negara, Nusa, dan Bangsa. Pendidikan pertama kali didapatkan yaitu dilingkungan keluarga (Pendidikan  Informal)  dan  lingkungan  sekolah  (Pendidikan  formal).  Pendidikan  informal adalah pendidikan yang diperoleh  seseorang  dari  pengalaman sehari-hari dengan sadar atau  tidak  sadar,  sejak  seseorang  lahir  sampai  mati.  Proses  pendidikan  ini  berlangsung seumur hidup (Riadi, 2018).
Proses  pembelajaran  bukan  sekedar  media  bagi  transfer  pengetahuan  (kognitif), namun juga menekankan pada upaya pembentukan karakter (afektif) dan kesadaran moral dalam melakukan sesuatu yang salah (psikomotorik). Oleh karena itu, pemerintah kemudian memunculkan pendidikan  karakter sebagai  pendidikan tambahan yang diselipkan dalam setiap  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah  dengan  harapan  bisa  memberikan penguatan karakter pada peserta didik (Nugroho, 2020; Lickona, 2012 ; Mu’in, 2016 ).
Pemerintah saat ini telah mencanangkan pendidikan karakter yang dikenal dengan pendidikan  K13  (kurikulum  2013),  sehingga  seharusnya  pemerintah  dan  pendidik  serta instansi pemerintah menjadi panutan atau contoh bagi anak dalam membangun akhlak dan
karakter, namun fakta di lapangan tidak seperti yang diharapkan, dimana. masihkah ada guru atau pendidik yang cuek terhadap anak  didiknya tanpa memahami bahwa mereka adalah panutan atau panutan bagi anak? Budaya sekolah adalah seperangkat nilai yang mendasari perilaku, tradisi, adat istiadat sehari-hari dan simbol-simbol yang dipraktikkan oleh kepala sekolah, pendidik/guru, staf kelas/siswa dan masyarakat sekitar sekolah. Budaya sekolah merupakan ciri, hakikat atau watak dan citra sekolah di masyarakat luas. Oleh karena itu,  etiket  sekolah  yang  baik  sangat  mempengaruhi  proses  pembentukan  karakter  anak, tanpa etiket sekolah yang baik, proses pembentukan karakter anak sulit dilakukan karena hanya terfokus pada siswa itu sendiri, memerlukan partisipasi aktif (Manurung, 2018). Pihak lain di sekolah, seperti kepala sekolah, guru, administrator sekolah, siswa, semua pihak di lingkungan sekolah harus mengatur dan menerapkan kebiasaan yang baik sesuai dengan perilaku dan karakter yang diperlukan oleh siswa kita sendiri, membentuk karakter siswa berdasarkan persepsi kita sendiri di lingkungan sekolah itu sendiri (Nurjannah, 2018).
Peran  lingkungan  sosial  sekolah  dalam  kepedulian  orang  tua  siswa  terhadap pendidikan  siswa  (Mawardi,  2019;  Saribu,  2021).  Peran  lingkungan  sosial  sekolah  masih kurang mendukung untuk pembentukkan karakter disiplin, dimana belum ada kerjasama yang  baik  pada  pihak  orang  tua  dalam  mengatur  jadwal  kegiatan  anak  sehingga  tidak disiplin  (Siahaan,  2017).  Contohnya  beberapa  orangtua  membiarkan  siswa  untuk  datang terlambat ke sekolah tanpa memberitahu juga bahwa kurang disiplin adalah hal yang salah. Orangtua  seringkali  memanjakan  siswa  untuk  bangun  terlambat,  kurang  mendisiplinkan siswa disaat hari sekolah (Gampu et al., 2022).
Pengaruh lingkungan terhadap karakter siswa cukup besar, karena sekolah merupakan lingkungan sosial kedua setelah keluarga yang dikenal siswa (Mayanti, 2020). Dalam hal ini, guru harus dapat mengetahui karakter setiap siswa untuk membedakan keterampilan dan minat anak. Sehingga guru harus berinteraksi dengan siswanya untuk mengontrol kejahatan siswanya  antar  teman.  Dalam  upaya  mengatasi  pengaruh  negatif  pergaulan,  seseorang harus  bijak  dalam  mengendalikan  diri  agar  tidak  terjerumus  dalam  kenakalan  remaja (Asriani, 2021; Dalyono, 2012; Nasution, 2018).
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  menunjukkan  bahwa  siswa  belum diterapkan  nilai  religius  seperti  jarang  sekali  siswa  yang  tidak  sholat  dzuhur  bersama (Jama’ah), masih terdapat siswa yang tidak memakai dasi, masih kurangnya kesadaran siswa yang tidak membuang sampah pada tempatnya dan masih ada siswa yang tidak mengikuti upacara.

## Lingkungan Sekolah
Lingkungan sekolah tidak hanya pendidikan akademik saja yang diajarkan tetapi juga nilainilai moral dan etika dalam berperilaku. Bisa saja ketika anak belum sekolah perilakunya kurang baik dan setelah masuk ke sekolah menjadi baik atau sebaliknya ketika anak belum masuk sekolah sudah mempunyai potensi akhlak yang baik tetapi ketika masuk sekolah, akhlak  atau  perilakunya  berubah  menjadi  kurang  baik  karena  disebabkan  anak  tersebut terpengaruh dari komponen-komponen yang ada di sekolah tidak sesuai dengan apa yang ingin dicapai anak (Nasution, 2018).
Lingkungan adalah segala sesuatu yang ada diluar individu yang dapat difungsikan sebagai sumber pengajaran atau sumber pembelajaran. Oleh karena itu sekolah yang efektif mencakup  dua  hal,  yakni  mengembangkan  kemampuan  untuk  meningkatkan  kualitas kehidupan dan martabat bangsa Indonesia. Maupun  sosial kultural akan mempengaruhi tingkah  individu  kearah  yang  benar.  Lingkungan  berpengaruh  secara  langsung  maupun tidak  langsung.  Agar  anak  dapat  belajar  dengan  baik,  maka  harus  ditemukan  metode mengajar yang akurat, efesien dan efektif.
Menurut Wang et al. (2019), menunjukkan bahwa faktor-faktor seperti pencahayaan yang baik, suhu yang nyaman, kebersihan, dan kualitas bangunan sekolah secara signifikan berhubungan dengan prestasi akademik siswa. Hasil penelitian ini menyoroti pentingnya perhatian terhadap lingkungan fisik sekolah dalam menciptakan kondisi yang mendukung pembelajaran  yang  optimal.  Lingkungan  sosial  di  sekolah  juga  memiliki  peran  penting dalam  pengalaman  siswa.  Penelitian  oleh  Taylor  et  al.  (2020)  dampak  lingkungan  sosial sekolah terhadap kesejahteraan emosional siswa. Studi ini menemukan bahwa lingkungan sekolah  yang  positif,  inklusif,  dan  mendukung  secara  sosial  berhubungan  dengan peningkatan  kesejahteraan  emosional  siswa.  Faktor-faktor  seperti  hubungan  yang  baik antara siswa dan guru, kebersamaan, dan dukungan sosial antar siswa dapat mempengaruhi lingkungan sosial sekolah yang positif.
Selain  itu,  penelitian  oleh  Driessen  et  al.  (2021)  mendapati  bahwa  iklim  sekolah memiliki  pengaruh  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Studi  ini  menemukan  bahwa  iklim sekolah yang positif, termasuk interaksi sosial yang baik, dukungan guru yang kuat, dan ekspektasi  yang  tinggi,  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  ini menekankan pentingnya menciptakan  lingkungan sekolah  yang memberi dorongan dan memotivasi siswa untuk meraih prestasi akademik yang lebih baik.

## Pembentukan karakter
Pembentukan karakter anak tidaklah lahir begitu saja, ada suatu proses yang dilewati sehingga proses tersebut pun menjadi karakter yang melekat dalam diri seorang anak. Mulai dari  anak  tersebut  lahir,  tumbuh  berkembang  hingga  dewasa  di  lingkungan  keluarga, bergaul  dengan  teman-teman  dalam  kelompok  permainan,  sekolah,  sampai  dengan masyarakat.
Pembentukan karakter merupakan aspek penting dalam pendidikan yang bertujuan untuk mengembangkan siswa secara holistik. Penelitian oleh Novikov dan Djachinian (2018) menyajikan bukti bahwa pembentukan karakter berdampak positif pada prestasi akademik, kesejahteraan  emosional,  dan  hubungan  sosial  siswa.  Studi  ini  menekankan  pentingnya pendekatan holistik dalam pembentukan karakter yang melibatkan sekolah, keluarga, dan komunitas sebagai mitra pendidikan.
Salah  satu  faktor  yang  memengaruhi  pembentukan  karakter  adalah  lingkungan sekolah.  Penelitian  oleh  Meece  et  al.  (2019)  menyoroti  peran  penting  sekolah  dalam membentuk karakter siswa. Penelitian ini menunjukkan bahwa sekolah yang memberikan lingkungan yang aman, inklusif, dan mendukung, serta menerapkan program pembelajaran karakter yang terintegrasi, dapat berkontribusi pada pengembangan karakter siswa yang positif. bahwa John Dewey memaknai karakter sebagai sebuah gesekan dari suatu habit atau lingkungan. Masalah di dalam sebuah negara berdampak pada komunitas di dalam juga akan dirasakan pada lingkungan luar yang berbeda.  Masalah-masalah ini antara lain perilaku  siswa  yang  melakukan  pembangkangan  kepada  otoritas  yang  diperlukan,  keras kepala,  dan  melawan.  Permasalahan  ini  membuat  kelompok  keagamaan  dan  "keluarga" memandang  sebuah  perubahan  besar  ketika  mereka  mencoba  untuk  menumbuhkan pelatihan perilaku atau karakter untuk para siswa (Agboola, 2012)
Faktor  lain  yang  berpengaruh  dalam  pembentukan  karakter  adalah  pendekatan pengajaran  yang  digunakan  oleh  guru.  Penelitian  oleh  Wong  (2020)  menekankan pentingnya  pendekatan  pengajaran  yang  berpusat  pada  karakter  dalam  membentuk karakter  siswa.  Studi  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  pendekatan  yang  melibatkan diskusi  nilai-nilai  karakter,  model  peran,  dan  refleksi  diri  dalam  pembelajaran  dapat meningkatkan  kesadaran  dan  pemahaman  siswa  tentang  karakter  serta  menguatkan pengembangan  karakter  positif.  Pembentukan  karakter  dan  belajar  nilai-nilai  etika  juga moral telah  dianggap sebagai tujuan  pendidikan yang  pertama  dan utama,  dan  banyak pendidik telah menekankannya (Khanam, 2008).

## METODE PENELITIAN
Pengumpulan data dalam penelitian ini melibatkan beberapa metode kuesioner. Siswa kelas IV SDN Cengkareng Timur 16 Petang Jakarta Barat diminta untuk mengisi kuesioner yang  dirancang  khusus  untuk  penelitian  ini.  Kuesioner  mencakup  pertanyaan  tentang persepsi siswa terhadap lingkungan sekolah dan karakter mereka. Pertanyaan-pertanyaan tersebut diukur dengan skala Likert dengan alternatif jawaban yaitu Selalu (SL), Sering (SR), Kadang-Kadang  (KD),  Tidak  Pernah  (TP).  Skor  diberikan  atas  pernyataan  positif  dan pernyataan negatif. Jika positif skor nilai 4,3,2, dan 1. Adapun jika pernyataan negatif skor nilai 1,2,3, dan 4.
Sumber data dalam penelitian berasal dari siswa kelas IV di SDN Cengkareng Timur 16 Petang Jakarta Barat. Selain itu, sumber data tambahan seperti guru, orang tua, dan staf sekolah juga terlibat untuk memberikan perspektif tambahan tentang lingkungan sekolah dan pembentukan karakter siswa.
Setelah data terkumpul, metode analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah: (a) Analisis Statistik Deskriptif; yaitu data yang dikumpulkan dianalisis secara deskriptif untuk memberikan gambaran umum tentang  persepsi siswa terhadap lingkungan sekolah dan karakter  mereka.  Ini  termasuk  penghitungan  frekuensi,  mean,  median,  modus,  nilai maksimum, nilai minimum, rentang, dan presentasi data dalam bentuk grafik atau tabel. (b) Analisis  Korelasi;  yaitu  analisis  korelasi  digunakan  untuk  mengevaluasi  hubungan  antara lingkungan sekolah dan pembentukan karakter siswa. Korelasi statistik dapat memberikan indikasi sejauh mana kedua variabel berhubungan satu sama lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji signifikansi dilakukan untuk mengetahui keberartian hubungan antara variabel X dengan variabel Y dengan menggunakan uji-t. Adapun hasil perhitungan dari uji signifikansi akan dijelaskan pada tabel di bawah ini:
Tabel 4. 1
Hasil Perhitungan Uji Signifikansi (Uji t)
r xy db t hitung t tabel Kesimpulan Data α = 0,05 0,298 28 2,391 2,048 H 0 tolak
Berdasarkan  tabel  4.10  di  atas  diketahui  t hitung =  2,391>  t tabel 2,391,  maka  dapat disimpulkan bahwa H 0 tolak dan H 1 diterima pada r xy = 0,298  artinya  penelitian ini telah berhasil menguji kebenaran hipotesis yaitu bahwa lingkungan sekolah memiliki hubungan
yang signifikan dengan pembentukan karakter siswa kelas IV SDN  Cengkareng Timur 16 Petang Jakarta Barat. Karena koefisien korelasi adalah positif, maka makin tinggi lingkungan sekolah  makin  tinggi  pula  pembentukan  karakter  siswa  yang  dimiliki  siswa.  Koefisen determinasi  merupakan  langkah  akhir  dari  analisis  data  penelitian  ini.  Perhitungan  ini dilakukan untuk mengetahui kontribusi variabel X terhadap variabel Y, dengan (r² xy x 100%) = 0,298 x 100% = 29,8%. Sehingga hubungan lingkungan sekolah dengan pembentukan karakter  siswa  kelas  IV  SDN  Cengkareng  Timur  16  Petang  Jakarta  Barat  besarnya  29,8% dengan model regresi Y = 2,50 + 0,050 X ternyata signifikan.
Dari hasil  perhitungan  pengujian hipotesis yang dilakukan oleh  peneliti dengan Uji Koefisien  Korelasi  nilai  korelasi  yang  diperoleh  adalah  0,298  sedangkan  Uji  Signifikansi Koefisien Korelasi (Uji-t) t hitung = 2,391 > t tabel 2,048, maka dapat disimpulkan bahwa H 0 tolak dan  H 1 diterima  pada  r xy =  29,8  artinya  penelitian  ini  telah  berhasil  menguji  kebenaran hipotesis  yaitu  bahwa  lingkungan  sekolah  memiliki  hubungan  yang  signifikan  dengan pembentukan karakter siswa kelas IV SDN Cengkareng Timur 16 Petang Jakarta Barat.
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  diperoleh  bahwa  hipotesis  yang  berbunyi  terdapat hubungan  lingkungan  sekolah  dengan  pembentukan  karakter  siswa  kelas  IV  SDN Cengkareng Timur 16 Petang Jakarta Barat diterima. Karena koefisien korelasi adalah positif, maka  makin  tinggi  lingkungan  sekolah  makin  tinggi  pula  pembentukan  karakter  yang dimiliki.  Dalam  penelitian  ini,  kontribusi  variabel  lingkungan  sekolah  terhadap  variabel pembentukan karakter dengan (r² xy x 100%) = 0,298 2 x 100% = 29,8 x 100% = 29,8%, sehingga hubungan  lingkungan  sekolah  dengan  pembentukan  karakter  siswa  kelas  IV  SDN Cengkareng Timur 16 Petang Jakarta Barat sebesar 29,8%.
Dengan diperolehnya t hitung = 2,391 > t tabel = 2,048 pada taraf signifikansi 5% atau 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan lingkungan sekolah (X) dengan pembentukan karakter.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian tentang hubungan lingkungan sekolah dengan pembentukan karakter siswa kelas IV di SDN Cengkareng Timur 16 Petang Jakarta Barat, dapat disimpulkan bahwa lingkungan sekolah memainkan peran yang signifikan dalam membentuk karakter siswa. Lingkungan sekolah yang aman, inklusif, dan mendukung dapat berkontribusi pada pengembangan  karakter  siswa  yang  positif.  Selain  itu,  pendekatan  pengajaran  yang berfokus pada nilai-nilai karakter juga penting dalam membentuk karakter siswa. Melalui penggunaan metode pengumpulan data yang relevan, seperti kuesioner dan analisis data yang tepat, penelitian ini dapat memberikan wawasan yang berharga tentang pentingnya
lingkungan  sekolah  dalam  pembentukan  karakter  siswa  kelas  IV.  Implikasi  penelitian  ini dapat digunakan sebagai dasar untuk meningkatkan praktik pendidikan karakter di sekolah- sekolah dan menciptakan lingkungan yang lebih baik untuk perkembangan karakter siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Asriani. 2021. Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Pembentukan Karakter Murid Pada Mata Pelajaran PKn SDN No. 95 Jatie Kab. Sinjai. Paper Knowledge . Toward a Media History of Documents, 3(2), 6.
Dalyono, M. (2020). Psikologi Pendidikan. PT. Rineka Cipta.
Driessen, G., Smit, F., & Sleegers, P. 2021. School climate, motivation, and achievement in high schools: A systematic literature review. Review of Educational Research, 91(2), 155- 191.
Gampu,  G.,  Pinontoan,  M.,  &  Sumilat,  J.  M.  2022.  Peran  Lingkungan  Sekolah  Terhadap Pembentukan  Karakter  Disiplin  dan  Tanggung  Jawab  Siswa. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan, 4(4), 5124 – 5130. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i4.3090
Khanam A 2008. Effect of religious education on the moral development of children. PhD thesis. Lahore: University of the Punjab. Available at http://prr.hec.gov.pk/thesis/740s.pdf. Accessed 22 July 2015.
Lickona,  T.  2012. Character  Matters  (Persoalan  Karakter).  Bumi  Aksara. https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=iMhuEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1& dq=buku+Lickona,+Thomas.+2012.+Character+Matters.+Jakarta:+Bumi+Aksara.&ot s=TQjFb1Biew&sig=QuZKN1b95cVr1n4-
v_3WSwhYqvU&redir_esc=y#v=onepage&q=buku  Lickona%2C  Thomas.  2012.
Character Matters. Jakarta%3A Bumi Aksara.&f=false
Manurung,  D.  J.  2018.  Pengaruh  Budaya  Sekolah  Dan  Lingkungan  Sekolah  Terhadap Pembentukan Karakter Siswa Di Smp Gajah Mada Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2017/2018. Journal of Controlled Release, 11(2), 430 – 439.
Mawardi,  A.  D.  2019.  Peran  Lingkungan  Sekolah  dalam  Hubungannya  dengan  Prestasi Belajar Siswa Kelas V Di Sdn Teluk Dalam 6 Banjarmasin. Pahlawan: Jurnal Pendidikan- Sosial-Budaya, 14(1), 51 – 67.
http://ojs.uvayabjm.ac.id/index.php/pahlawan/article/view/10/3
Mayanti,  I.  2020. Pengaruh  Lingkungan  Sekolah  Terhadap  Pembentukan  Karakter  Siswa Kelas Iv Di Mi Al-Ittihadul Islamiyah Ampenan Tahun Pelajaran 2019/2020.
Meece, J. L., Hutchins, B. C., & Byun, S. Y. 2019. School effects on student character: The mediating roles of school support and character education program implementation.
The Journal of Educational Research, 112(5), 677-692.
Mu’in, F. 2016. Pendidikan Karakter. Ar-ruzz media.
Nasution, Y. A. 2018. Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Karakter Siswa SMA Negeri 3
Rantau Utara . Keguruan, Fakultas Labuhanbatu, Universitas Al-Washliyah.
Novikov, A., & Djachinian, M. 2018. Holistic approach in character education: Evidence from Russia. Educational Review, 70(2), 173-189.
Nugroho, P. (2020). Peran sekolah dalam pembentukan pendidikan karakter di era revolusi industri 4.0. Prosiding Konferensi Pendidikan Nasional, 208.
Nurjannah. 2018. Pembentukan Karakter Melalui Pembelajaran PKn siswa SDN Peunaga Cut Ujong. Jurnal Ilmiah Pendidikan, 9(1), 77 – 88.
Riadi,  D.  2018. Dasar-Dasar  Pendidikan.  Samudra  Biru  (Anggota  IKAPI). https://www.google.co.id/books/edition/Dasar_Dasar_Pendidikan/GUZwEAAAQBAJ? hl=id&gbpv=1&dq=dayun+riadi&pg=PR4&printsec=frontcover
Saribu, E. (2021). Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Siswa di Moderasi oleh Fasilitas Belajar Pada SMP Negeri 2 Halmahera Barat. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan https://jurnal.peneliti.net/index.php/JIWP
Siahaan, W. P. 2017. Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Pembentukan Karakter Siswa Di Mas Miftahussalam  Kecamatan Medan Petisah Tahun Ajaran 2016/2017. In BMC Public Health (Vol. 5, Issue 1).
https://ejournal.poltektegal.ac.id/index.php/siklus/article/view/298%0Ahttp://reposito rio.unan.edu.ni/2986/1/5624.pdf%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.jana.2015.10.005%0Ah ttp://www.biomedcentral.com/14712458/12/58%0Ahttp://ovidsp.ovid.com/ovidweb.c gi?T=JS&P
Taylor, L. E., Clayton, J. D., & Rowley, S. J. 2020. School social environment and student well- being: A meta-analysis. School Psychology Quarterly, 35(1), 76-89.
Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003.  2012.  Sisdiknas  dan  Peraturan  Pemerintah  R.I Tahun 2010 tentang Penyelenggaraan Pendidikan serta Wajib Belajar. Bandung: Citra Umbara, hal. 2.
Wang, Q., Zhang, S., & Liu, X. 2019. Influence of school physical environment on student academic achievement: A mediation model. Frontiers in Psychology, 10, 2064.
Wong, C. 2020. Character education: A grounded theory of teacher practices in a Chinese secondary school. Teaching and Teacher Education, 91, 103042.