## PENGGUNAAN MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK
MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SEJARAH PADA SISWA KELAS X TKJ DI SMK NEGERI 6 PEKANBARU TAHUN  2019

## Nilawati, S.Pd
Guru Sejarah SMK Negeri 6 Pekanbaru Nilawatispd239@gmail.com
Abstract: History  subjects  are  one  of  the  adaptive  group  subjects  to  support productive abilities. Teachers deal more with strategy than providing information. The  teacher's  job  is  to  manage  the  class  as  a  team  that  works  together  to  find something new for class members (students). The use of interactive multimedia, one of  which  will  make  a  big  contribution,  especially  in  increasing  the  activities  and learning outcomes of history class X TKJ students. From the results of observations in  the  first  cycle,  28.86%  of  students  'completeness  was  obtained,  while  in  the second cycle 72.92% of students' completeness in learning activities, while student learning  outcomes  reached  92.92%.  Here  there  is  an  increase  of  44.06%  student completeness. The use of interactive multimedia is not only up to cycle II, but can be used continuously to obtain maximum results
Keywords: interactive multimedia, activities, learning outcomes
Abstrak: Mata pelajaran sejarah, merupakan salah satu mata pelajaran kelompok adaptif    sebagai  penunjang  kemampuan  produktif.Guru  lebih  banyak  berurusan dengan strategi dari pada memberi informasi. Tugas guru mengelola kelas sebagai sebuah tim yang bekerja bersama untuk menemukan sesuatu yang baru bagi anggota kelas  (siswa).  Penggunaan  multimedia  interaktif  salah  satunya  yang  akan memberikan  kontribusi  yang  besar  terutama  pada  peningkatan  aktivitas  dan  hasil belajar sejarah siswa kelas X TKJ. Dari hasil obsevasi pada siklus I diperoleh 28.86 %  ketuntasan  siswa,  sedangkan  pada  siklus  II  72.92  %  ketuntasan  siswa  pada aktivitas  belajar,  sedangkan  hasil  belajar  siswa  mencapai  92.92  %.  Disini  terjadi peningkatan sebesar 44.06 % ketuntasan siswa. Penggunaan multimedia interaktif ini  tidak  hanya  sampai  siklus  II  saja,  tetapi bisa  digunakan  secara  kontiniu  untuk memperoleh hasil yang maksimal
Kata Kunci  : multimedia interaktif, aktifitas , hasil belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan pengalaman  belajar  yang  berlangsung dalam lingkungan dan diperoleh sepanjang  hidup.  Pendidikan  dilakukan oleh keluarga, masyarakat dan pemerintah.  Hal  ini  sesuai  dengan pengertian  pendidikan  menurut  Redja Mudyaharjo (2012: 11) yaitu: “Pendidikan dapat diartikan usaha sadar yang dilakukan oleh keluarga, masyarakat  dan  pemerintah  melalui kegiatan  bimbingan  pengajaran  atau latihan yang berlangsung di sekolah dan diluar  sekolah  sepanjang  hayat,  untuk mempersiapkan peserta didik agar dapat memainkan  peranan  dalam  berbagai lingkungan  hidup  secara  tepat  di  masa yang akan datang.”
Dalam proses pembelajaran yang terjadi di sekolah guru belum dapat memaksimalkan  sarana  dan  prasarana yang ada dalam pembelajaran. Berdasarkan  dari  Hasil  wawancara dengan  guru  SMK  Negeri  6  Pekanbaru menyebutkan bahwa dalam pembelajaran  sudah memanfaatkan ICT ( Information and Communication Technology) seperti powerpoint  namun belum secara  maksimal. Pembelajaran yang berisi materi
sejarah  masih  belum  menggunakan multimedia interaktif dalam
pembelajaran.  Oleh  karena  itu  perlu dikaji penggunaan multi media interaktif dalam  pembelajaran  sejarah  apakah dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil
belajar siswa di kelas X TKJ di SMKN 6 Pekanbaru.

## RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan  dari  uraian  latar belakang  diatas,  perumusan  masalah umum  dalam  penelitian  ini  adalah: “Apakah dengan multimedia interaktif dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar X TKJ SMK Negeri 6 Pekanbaru?”

## TUJUAN PENELITIAN
Sesuai dengan rumusan masalah diatas, maka tujuan yang ingin
dicapai dalam penelitian  ini adalah sebagai berikut : 1. Mengkaji proses penggunaan multimedia interaktif pada pembelajaran  sejarah  materi  Zaman Perkembangan  Kerajaan-  Kerajaan Islam  di  Indonesia  di  SMK  Negeri  6
Pekanbaru.
2. Mengkaji  keefektifan  penggunaan multimedia interaktif yang diterapkan pada  pembelajaran  sejarah  materi Zaman Perkembangan Kerajaan- Kerajaan  Islam di  Indonesia  di  SMK Negeri  6 Pekanbaru. 3. Mengkaji  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa menggunakan multimedia interaktif  pada  pembelajaran  sejarah materi Zaman Perkembangan Kerajaan- Kerajaan Islam di Indonesia  di  SMK  Negeri    6 Pekanbaru.

## MANFAAT PENELITIAN
Manfaat  yang  diharapkan  dari  hasil penelitian ini adalah dengan menggunakan multimedia interaktif dapat membantu meningkatkan aktivitas dan hasul belajar siswa kelas X TKJ pada materi pelajaran sejarah di SMK Negeri
6  Pekanbaru,    memberikan  pengalaman belajar  yang  menarik  bagi  siswa,  dan menambah pengetahuan
tentang penggunaan multimedia interaktif dalam pembelajaran bagi guru
PEMBAHASAN Pengertian Multimedia Interaktif Multimedia Interaktif merupakan perpaduan  berbagai  media  (format file)
yang  berupa  teks,  gambar  (vektor  atau bitmap),  grafik, sound, animasi,  video interaksi, dll, yang telah dikemas menjadi sebuah file digital  (komputerisasi), digunakan  untuk  menyampaikan  pesan kepada  publik  dan  dapat  dikontrol  oleh pengguna secara seleluasa mungkin. Menurut  Thorn  (dalam  Ena,  2001) mengajukan enam kriteria untuk menilai multimedia interaktif, yaitu : (1) Kriteria pertama adalah kemudahan navigasi, (2) Kriteria kedua adalah kandungan kognisi.  (3)  Kriteria  ketiga  adalah presentasi informasi, (4) Kriteria keempat  adalah  integrasi  media,  (5) Kriteria  kelima  adalah  artistik  dan estetika  dan  (6)  Kriteria  penilaian  yang terakhir adalah fungsi secara keseluruhan.  Karakteristik  terpenting dari  media  pembelajaran  ini  adalah bahwa siswa tidak hanya memperhatikan media  atau  objek  saja,  melainkan  juga dituntut untuk berinteraksi selama menikuti kegiatan pembelajaran. Sedikitnya  ada  tiga  interaksi,  interaksi yang  pertama  ialah  yang  menunjukan siswa berinteraksi dengan sebuah program, misalnya siswa diminta
mengisi blanko pada bahan ajar terperogram.  Bentuk  interaksi  yang kedua  ialah  berinteraksi  dengan  mesin, misalnya mesin simulator dan komputer

## Aktivitas Belajar
Aktivitas  siswa  sangat  penting  untuk meraih prestasi belajar yang diharapkan. Aktivitas belajar yang diamaksud adalah kegiatan  atau  kesibukan  siswa  dalam melaksanakan  tugasnya  sebagai  pelajar di sekolah.
Berikut  ini  terdapat  beberapa  pendapat mengenai  aktivitas  belajar  menurut beberapa  ahli:  (1)  Menurut  Sardiman (2007)  menyatakan  bahwa  Aktivitas siswa merupakan segala bentuk kegiatan yang dilakukan oleh siswa yang bersifat pikiran/jasmani maupun mental/rohani di mana  keduanya  sangat  terkait  dalam
mencapai  prestasi  belajar  baik  aktivitas fisik  atau  pun  mental;  (2)  Menurut Winkel  (1983:48),  aktivitas  belajar  atau kegiatan  belajar  adalah  segala  bentuk kegiatan siswa yang menghasilkan suatu khas yaitu prestasi belajar yang baik; (3) Prestasi  belajar  akan  tercapai  dengan baik apabila aktivitas belajar itu tinggi.

## Hasil Belajar
Hasil  belajar  adalah  hasil  yang  telah dicapai  dari  kegiatan  siswa  yang mengalami  pendidikan  dalam  beberapa waktu  tertentu  yang  telah  ditentukan sebelumnya  yang  kemudian  dituangkan dalam suatu angka sebagai wakilnya dari hasil  belajar.  Berikut  ini  terdapat beberapa  pendapat  mengenai  aktivitas belajar menurut beberapa ahli: Menurut Ahmadi (2004:142) mengemukakan bahwa: Penelitia menunjukkan, bahwa pengenalan seseorang  terhadap  hasil  atau  kemajuan belajarnya adalah penting, karena dengan mengetahui  hasil-hasil  yang  sudah dicapai,  seseorang  akan  lebih  berusaha meningkatkan hasil belajarnya selanjutnya; Menurut Hamalik (2007:103) mengemukakan bahwa guru perlu mengenal  hasil  belajar  siswa  yang  telah diperoleh sebelumnya.
Agar  proses  belajar  dapat  berhasil dengan  baik  maka  perlu  diketahui prinsip-prinsip  belajar.  Prinsip  belajar yang  dalam  hal  ini  dikemukakan  oleh Ahmadi (1995:22) sebagai berikut:
a.  Belajar  harus  bertujuan  dan  terarah, tujuan  akan  menuntut  dalam  belajar untuk mencapai harapan-harapannya.
b.  Belajar memerlukan bimbingan, baik bimbingan  dari  guru  atau  buku pelajaran itu sendiri.
c.  Belajar  memerlukan  pemahaman  atas hal-hal  yang  dipelajari  sehingga diperoleh pengertian-pengertian.
d.  Belajar  memerlukan  latihan  dan ulangan  agar  apa-apa  yang  telah dipelajari dapat dikuasai.
e.  Belajar  adalah  suatu  proses  aktif  di mana  terjadi  saling  berpengaruh secara  dinamis  antara  siswa  dengan lingkungan.
f.  Belajar  harus  disertai  keinginan  atau kemauan  yang  kuat  untuk  mencapai tujuan.
g. Belajar dianggap berhasil apabila telah sanggup menerapkan ke dalam bidang praktek sehari-hari.
Dari  kutipan  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa hasil belajar merupakan tingkat kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran melalui proses evaluasi dan hasil belajar ini  dapat  dilihat  dari  kemampuan  siswa setelah mengikuti tes

## HIPOTESA TINDAKAN
Berdasarkan latar belakang masalah  serta  penegasan  dan  landasan teori  yang  telah  diuraikan  diatas  maka peneliti mengemukakan hipotesis sebagai  berikut  :  Jika  digunakan multimedia interaktif dalam pembelajaran sejarah dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa  kelas  X  TKJ  SMK  Negeri  6 Pekanbaru.

## METODE PENELITIAN
Objek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas X  TKJ  SMK  Negeri  6  Pekanbaru berjumlah  36  orang.  Subjek  penelitian meliputi  hasil  observasi,  hasil  analisis dokumen dan hasil penilaian praktek.
Metode yang digunakan bersifat kuantitatif dimana penelitian yang bersifat sistematis, menggunakan model- model  yang  bersifat  matematis.  Teori- teori yang digunakan serta hipotesa yang diajukan juga biasanya berkaitan dengan fenomena  alam  Menghubungkan  antara pengaruh metode belajar yang digunakan dengan  hasil  belajar  yang  diraih.  Jika hasilnya  belajar  tidak  baik,  maka  ada metode  belajar  yang  perlu  dievaluasi. Begitu juga sebaliknya, jika hasil belajar baik,  maka  metode  belajar  perlu ditingkatkan agar hasil lebih baik. Hal ini tertuang  dari  data-data  yang  terdapat pada siklus I dan siklus II

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti menyusun perencanaan tindakan kelas    secara  berurutan  sesuai  dengan
rencana  pelaksanaan pembelajaran yang berkaitan  dengan  materi  pelajaran, setelah itu merancang skenario pembelajaran  yang  dapat  mengaktifkan siswa, mendemonstrasikan materi
pembelajaran  dengan  penayangan  video dan  gambar,  kemudian  merancang  alat pengumpul  data  yakni  berupa  jobsheet terdiri atas 36 siswa.
Tabel 1. Peningkatan Aktivitas Belajr Siswa dari Pra PTK ke Siklus II
No Aktivitas Belajar Yang Diamati Persentase Rata-rata Peningkatan Pra PTK – Siklus II Pra PTK Siklus I Siklus II 1 Memperhatikan penjelasan dari Multimedia Interaktif (MMI) 54.84% 72.22% 100% 45.16% 2 Mengerjakan tugas secara kelompok 51.61% 97.22% 100% 48.39% 3 Bertanya 4% 12.62% 27.78% 23.78% 4 Menjawab pertanyaan 5% 11.87% 63.89% 58.89% Rata-rata 28.86% 48.48% 72.92% 44.06% Peningkatan  persentase  aktivitas  belajar nomor 1, 2, 3 dan 4 yang tinggi tersebut disebabkan  karena  pembelajaran  yang menggunakan Multimedia Interaktif menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan  bagi  siswa,  sehingga siswa  menjadi  lebih  berantusias  untuk mengikuti pembelajaran yang diwujudkan  dengan  aktivis  seperti, memperhatikan  penjelasan  kompetensi dari Multimedia Interaktif, ikut mengerjakan tugas secara kelompok, dan aktiv menjawab pertanyaan yang diberikan.  Peningkatan  persentase  yang tinggi tidak terjadi pada akitvitas belajar berupa  kegiatan  bertanya,  hal  ini  terjadi karena  Multimedia  Interaktif  mampu menjelaskan  kompetensi  secara  lengkap dan menarik. Selain itu juga dikarenakan
aktivitas  bertanya  bukanlah  akivitas berlajar  yang  mutlak  harus  dilakukan oleh  siswa  setiap  saat,  karna  bertanya adalah sebuah kebutuhan bagi seseorang yang  memang  belum  mengetaui  atau mengerti  tentang  suatu  hal,  kegiatan bertanya  akan  datang  dengan  spontan jika seorang siswa merasa dirinya belum mengerti  dengan  kompetensi  yang dijelaskan.  Dalam  penelitian  ini  data hasil belajar diperoleh dari nilai tes yang dilaksanakan  pada  setiap  pertemuan akhir  siklus.  Berdasarkan  tes  yang dilakukan, hasil belajar siswa pada siklus I  ke  siklus  II  mengalami  peningkatan. Peningkatan  hasil  belajar  ini  juga ditunjukkan  oleh  peningkatan  jumlah siswa yang telah mencapai KKM.
Tabel 2. Data Peningkatan Hasil Belajar dari Pra PTK ke Siklus II
No Nilai KKM Persentase (P) Peningkatan (P)  Pra  PTK – Siklus II Pra PTK Siklus I Siklus II 1 ≥ 65 Tercapai 46.66% 66.67% 92,92 46.26% 2 ≤  65 Tidak tercapai  53.33% 33.33% 7.08% -
Peningkatan  persentase  hasil belajar yang telah mencapai KKM ini,
dikarenakan pembelajaran yang menggunakan  Multimedia  Interaktif dapat menciptakan suasana pembelajaran  yang  menyenangkan,
menarik,  interaktif  sehingga  dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa serta dapat memper-mudah siswa untuk menguasi  pelajaran  dan  akhirnya  hasil belajarnya  menjadi  meningkat.  Hasil penelitian ini didukung oleh penelitian yang  dilakukan  Siswanto  (2007)  yang menunjukan  penggunaan  multimedia interaktif  dalam  pembelajaran  dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  pembahasan  yang telah  dilakukan,  maka  dapat  diambil kesimpulan bahwa bahwa : 1.  Penggunakan  Multimedia  Interaktif
(MMI)  dapat  meningkatkan  aktivitas belajar  Sejarah  siswa  kelas  X  TKJ
SMK  Negeri  6  Pekanbaru  Tahun Pelajaran 2019/2020. Terlihat melalui peningkatan persentase rata-rata
aktivitas  belajar  sejarah  siswa  dari pra-PTK  hingga  siklus  II  adalah sebesar 44,06%, yang mulanya di pra- PTK  persentase  rata-rata  aktivitas belajar  sejarah  siswa  adalah  28.86% dan menjadi 72.92% pada siklus II.
2.  Penggunakan  Multimedia  Interaktif (MMI) dapat meningkatkan hasil belajar  sejarah  siswa  kelas  X  TKJ SMK  Negeri  6  Pekanbaru  Tahun
Pelajaran  2019/2020.  Peningkatan hasil  belajar  siswa  ditunjukan  oleh persentase jumlah siswa yang mencapai  KKM  di  akhir  siklus, sebesar 92,92%.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan penelitian ini, maka peneliti menyarankan kepada :
1. Sekolah untuk memfasilitasi ruangan khusus  yang  sudah  dilengkapi
setting- an  perangkat  Multimedia
Interaktif  seperti,  Laptop,  LCD proyektor, dan speker.
2.  Guru  sebaiknya  membuat  variasi model  Multimedia  Interaktif  yang berbeda dari sebelumnya, agar siswa tidak merasa bosan.
3. Siswa hendaknya dapat mengembangkan kreativitas belajarnya  dengan  menggunakan multimedia interaktif.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi,  2002. Multimedia  Sebagai  Media Pembelajaran Interaktif . (Online). http://ginigitu. wordpress.com/2009/04/21/ multimedia-sebagai-media- pembelajaran-interaktif/.  diakses 18 Juni 2010).
Ahmadi,  Abu.  1995. Psikologi  Belajar . Rineka Cipta: Jakarta. ----------, 2004. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta Ariani, Niken dan Dany Haryanto. 2010. Pembelajaran  Multi  Media  Di Sekolah. Jakarta: Prestasi Pustakarya. Arikunto,  Suharsini.  1997. Prosedur
Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
-----------,.  2008. Penelitian  Tindakan Kelas . Jakarta: Rineka Cipta. Arsyad, Azhar. 2003. Media Pembelajaran . Jakarta: RajaGrafindo Persada Dabutar,  Jelarwin.  2010. Pengaruh Media  Pembelajaran  Terhadap Hasil  Belajar  Pengelasan  Pada Siswa  Yang  Berprestasi  Tinggi Dan  Rendah  Di  Smk  Swasta  1 Trisakti  Laguboti  -  Kabupaten Toba Samosir . (Online). (http://smpn1 nainggolan. blogspot.com/2010/01/pengaruh- media-pembelajaran- html. diakses 3 November 2010).
Ena, Ouda Teda. 2001. Membuat Media Pembelajaran  Interaktif  dengan Piranti Lunak Presentasi . Yogyakarta:  Universitas  Sanata Dharma Yogyakarta
Hamalik,  Oemar.  2007. Proses  Belajar
Mengajar . Jakarta : Bumi Angkasa
Santyasa,  I  Wayan.  2007. Landasan Konseptual  Media  Pembelajaran .
(online). (http://www.freewebs.com/santya sa/pdf2/MEDIA_PEMBELAJAR
AN.pdf.  diakses  3  November 2010).
Sardiman. 2007. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta : Rajawali Pers
Siswanto.  2007. Implementasi  Pakem Melalui CTL Berbasis Multimedia Interaktif  untuk  Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa
Pada  Pembelajaran  Suhu  dan Kalor  di  SMAN  14  Semarang . (Online). (http://komed. org/index2. hp?option=com _content&do_pdf=1&id=6. diakses 18 Juni 2010). Sudjana,  nana.  2008. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru Algensindo Wijaya, permana yoga. 2010. Efektivitas Media  Pembelajaran  Berbasis Multimedia Interaktif Bagi Prestasi  Belajar  Siswa  Dalam Mata Pelajaran Tik .
Sardiman. 2007. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta : Rajawali Pers
Siswanto.  2007. Implementasi  Pakem
Melalui CTL Berbasis Multimedia Interaktif  untuk  Meningkatkan
Motivasi dan Hasil Belajar Siswa
Pada  Pembelajaran  Suhu  dan
Kalor  di  SMAN  14  Semarang . (Online). (http://komed. org/index2. hp?option=com _content&do_pdf=1&id=6. diakses 18 Juni 2010). Sudjana,  nana.  2008. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru Algensindo Wijaya, permana yoga. 2010. Efektivitas Media  Pembelajaran  Berbasis Multimedia Interaktif Bagi Prestasi  Belajar  Siswa  Dalam Mata Pelajaran