Jurnal Hadratulah Madaniah, Volume 8 Issue II, Desember 2021.  Page 67-73                  p-ISSN:2407-3865, e-ISSN:2655-1993

## PERAN SUPERVISOR PENDIDIKAN DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
1 Taufik Adji Sasono 2 Istiqlaliyah
1-2 Pascasarjana Palangka Raya

## Abstrak
Peran  Supervisor  Pendidikan  dalam  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama Islam. Pada dasarnya pendidikan adalah laksana eksperimen yang tidak pernah selesai sampai kapan pun, sepanjang  ada  kehidupan  di  dunia  ini.  Dikatakan  demikian,  karena  pendidikan  merupakan  bagian  dari kebudayaan dan peradaban manusia yang terus berkembang. Hal ini sejalan dengan pembawaan manusia yang  memiliki  potensi  kreatif  dan  inovatif  dalam  segala  bidang  kehidupan  termasuk  dalam  bidang pendidikan. Pendidikan adalah usaha sadar yang dengan sengaja dirancangkan untuk mencapai tujuan yang telah  ditetapkan.  Pendidikan  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Salah  satu usaha untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia ialah melalui proses pembelajaran di sekolah. Supervisor  menghadapi  berbagai  persoalan  yang  kompleks  yang  berhubungan  dengan  perbaikan  dan peningkatan mutu pendidikan. Problem yang dihadapi guru terlebih lagi guru pendidikan agama Islam yang menjadi  perhatian  supervisor  sangat  beragam  dan  tidak  dapat  dipecahkan  dalam  satu  kebijakan  yang seragam,  maka  perlu  ada  interaksi  antara  supervisor  dan  guru.  Guru  profesional  merupakan  faktor penentu  proses  penentu  pendidikan  yang  berkualitas.  Pada  dasarnya  tugas  supervisor  sangat  luas  dan kompleks,  namun  dalam  pelaksanaannya  harus  lebih  terfokus  pada  pengembangan  kemampuan  guru, sebab mereka merupakan ujung tombak keberhasilan pendidikan di sekolah. Oleh karena itu, umpan balik setelah pelaksanaan supervisi mutlak diperlukan agar guru bisa mengetahui kelebihan dan kelemahannya, sehingga mereka dengan segera dapat memperbaikinya. Indikator guru PAI yang profesional selalu dilihat dari  perspektif  kinerja  dalam  menjelaskan,  memahamkan  dan  mengembangkan  nilai  nilai  ajaran  Islam kepada peserta didik dan masyarakat. Guru PAI yang profesional setidaknya memiliki tiga misi, yaitu misi dakwah Islam, misi pedagogik, dan misi pendidikan.
Kata Kunci: Supervisor Pendidikan, Profesionalisme, Guru Pendidikan Agama Islam.

## Abstract
The  Role  of  Education  Supervisor  in  Improving  the  Professionalism  of  Islamic  Education  Teacher. Basically education is like an experiment that is never end at any time, as long as there is life in this world. It was told because the education is a part of culture and human civilization that develop continuously. It is appropriate with human nature who has creative and innovative potential in all areas of life, including education. Education is a conscious effort that is deliberately designed to achieve predetermined goals. One of the efforts to improve the quality of human resources is through the learning process in schools.
Supervisor faces various complex problems related to the improvement of education quality. The problems faced by  teacher,  especially  Islamic  Education  Teacher,  which  concerned  by  supervisor  were  diverse  and  cannot  be solved by the same policy, it is needed an interaction between supervisor and teacher. Professional teacher is key factor  of  the  quality  education  process.  Basically,  the  task  of  supervisor  is  very  broad  and  complex,  but  in practice, it should be more focused on developing teacher abilities, because they are the key of the success of education in school. Therefore, the feedback after the implementation of supervision is absolutely necessary so that teachers can find out their strengths and weaknesses, so that they can improve immediately. Indicators of professional  PAI  teacher  is  always  seen  from  a  performance  perspective  in  explaining,  understanding  and developing the values of Islamic education to students and society. Professional PAI teacher has at least three missions, namely an Islamic da’wah mission, a pedagogical mission, and an educational mission.
Keywords: Education Supervisor, Professionalism, Islamic Education Teacher.
Taufik Adji Sasono, Istiqlaliyah, 2021, Peran Supervisor Pendidikan Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  yang dengan  sengaja  dirancangkan  untuk  mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Pendidikan bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber daya  manusia.  Salah  satu  usaha  untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia ialah  melalui  proses  pembelajaran  di  sekolah. Dalam usaha meningkatkan kualitas sumber daya pendidikan, guru merupakan komponen sumber daya  manusia  yang  harus  dibina  dan dikembangkan  terus-menerus.  Pembentukan profesi  guru  dilaksanakan  melalui  program pendidikan  pra-jabatan  maupun  program  dalam jabatan.  Tidak  semua  guru  yang  dididik  di lembaga  pendidikan  terlatih  dengan  baik  dan kualified.  Potensi  sumber  daya  guru  itu  perlu terus  bertumbuh  dan  berkembang  agar  dapat melakukan  fungsinya  secara  potensial.  Selain  itu pengaruh  perubahan  yang  serba  cepat mendorong  guru-guru  untuk  terus-menerus belajar menyesuaikan diri dengan perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta  mobilitas masyarakat.
Masyarakat mempercayai, mengakui dan menyerahkan  kepada  guru  untuk  mendidik tunas-tunas
muda dan membantu mengembangkan  potensinya  secara  profesional. Kepercayaan,  keyakinan,  dan  penerimaan  ini merupakan substansi dari pengakuan masyarakat terhadap  profesi  guru.  Implikasi  dari  pengakuan tersebut  mensyaratkan  guru  harus  memiliki kualitas yang memadai. Tidak hanya pada tataran normatif  saja  namun  mampu  mengembangkan
kompetensi  yang  dimiliki,  baik  kompetensi personal,  profesional,  maupun  kemasyarakatan dalam  selubung aktualisasi  kebijakan  pendidikan. Hal  tersebut  lantaran  guru  merupakan  penentu keberhasilan  pendidikan  melalui  kinerjanya  pada tataran  institusional  dan  eksperiensial,  sehingga upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  harus dimulai dari aspek guru dan tenaga kependidikan lainnya yang menyangkut kualitas keprofesionalannya maupun kesejahteraan dalam satu manajemen pendidikan yang profesional.
Manajemen  pendidikan  merupakan penataan,  pengaturan  dan  kegiatan-kegiatan  lain sejenisnya  yang  berkaitan  dengan  lembaga pendidikan  beserta  segala  komponennya  dan dalam  kaitannya  lembaga  lain.  Di  dalamnya termasuk  supervisor  pendidikan.  Kompetensi supervisor di Indonesia  telah ditetapkan melalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia  Nomor  12  Tahun  2007  tentang standar  supervisor  sekolah  atau  Madrasah. Peraturan menteri tersebut menegaskan tentang kualifikasi supervisor dan kompetensi supervisor. Supervisor menghadapi berbagai persoalan  yang  kompleks  yang  berhubungan dengan  perbaikan  dan  peningkatan  mutu pendidikan. Problem yang dihadapi guru terlebih lagi  guru  pendidikan  agama  Islam  yang  menjadi perhatian  supervisor  sangat  beragam  dan  tidak dapat  dipecahkan  dalam  satu  kebijakan  yang seragam,  maka  perlu  ada  interaksi  antara supervisor  dan  guru.  Guru  profesional merupakan  faktor  penentu  proses  penentu
Jurnal Hadratulah Madaniah, Volume 8 Issue II, Desember 2021.  Page 67-73                  p-ISSN:2407-3865, e-ISSN:2655-1993
pendidikan  yang  berkualitas.  Untuk  dapat menjadi guru profesional, mereka harus mampu menentukan jati diri dan mengaktualisasikan diri sesuai  dengan  kemampuan  dan  kaidah-kaidah guru  yang  profesional.  Karena  itu,  penelitian  ini akan  membahas  mengenai  peran  supervisor pendidikan  dalam  meningkatkan  profesionalisme guru.

## B. METODE PENELITIAN
Tulisan ini termasuk kedalam penelitian pustaka. Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendektakan fenomenologis.  Fenomenologis,  merupakan pengalaman  hidup  yang  sesungguhnya  sebagai data  dasar  dari  realita.  Sehingga  dalam  kajian fenomenologis  yang  penting  tidak  memalsukan fenomena,  melainkan  dapat  mendeskripsikannya seperti  penampilannya.  kemudian  melihat permasalahan yang ada dan mencari pemecahannya.

## C. PEMBAHASAN

## 1. Supervisor
Salah  satu  tenaga  kependidikan  yang  juga berperan  penting  dalam  bidang  pendidikan adalah  supervisor.  Hal  ini  karena  tenaga kependidikan ini dapat membantu meningkatkan mutu  guru,  terutama  dalam  melaksanakan  tugas pembelajarannya.  Dari  sudut  etimologi,  istilah supervisi  dialihbahasakan  dari  bahasa  Inggris, yaitu  “supervision”,  terdiri  atas  kata  “super”, berarti atas atau lebih dan “vision”, berarti lihat atau  awasi.  Jadi,  supervisi  diartikan  melihat  dari atas  atau  pengawasan.  Menurut  Negley  dalam buku  Profesi  Tenaga  Kependidikan  karya  Murip
Yahya,  mengemukakan  bahwa  supervisi  adalah layanan  kepada  guru-guru  yang  bertujuan menghasilkan  perbaikan  instruksional,  belajar, dan  kurikulum.  Adapun  menurut  Jones  dalam buku  Profesi  Tenaga  Kependidikan  karya  Murip Yahya,  menjelaskan  bahwa  supervisi  merupakan bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  seluruh proses  administrasi  pendidikan  yang  ditujukan, terutama  untuk  mengembangkan  efektivitas performan (personalia sekolah) yang berhubungan  dengan  tugas-tugas  utama  dalam usaha-usaha pendidikan.
Merujuk  pada  pengertian  supervisi  di  atas, dapat dirumuskan istilah supervisor, yaitu orang yang  memberikan  bantuan,  pembimbingan, pengarahan  terhadap  guru  dan/atau  tenaga kependidikan lainnya untuk meningkatkan belajar mengajar.  Dalam  sistem  pendidikan  nasional disebutkan  bahwa  supervisor  adalah  pengawas sekolah  atau  madrasah  dan  pemilik.  Seorang supervisor  hendaknya  memiliki  ciri-ciri  pribadi sebagai  guru  yang  baik,  memiliki  pembawaan kecerdasan  yang  tinggi,  pandangan  yang  luas mengenai  proses  pendidikan  dalam  masyarakat, kepribadian yang menyenangkan, dan kecakapan melaksanakan human  relation yang  baik. Supervisor haruslah orang yang cinta pada anak- anak  dan  menaruh  minat  terhadap  mereka  dan masalah-masalah  belajar  mereka.  Kecakapannya dalam  menggunakan  proses  kelompok  sangat vital,  dan  supervisor  harus  cakap  memimpin kelompok  menurut  prinsip-prinsip  demokratis, memiliki  kecakapan  dan  keteguhan  hati  untuk mengambil  tindakan  cepat  terhadap  kesalahan- kesalahan  yang  telah  diperbuatnya  untuk  segera
Taufik Adji Sasono, Istiqlaliyah, 2021, Peran Supervisor Pendidikan Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam
diperbaiki. Seorang supervisor, di samping harus memiliki ilmu administrasi dan memahami fungsi- fungsi administrasi dengan sebaik-baiknya, untuk dapat  menjalankan  fungsinya  dengan  baik seorang  supervisor  harus  memiliki  ciri-ciri  dan sifat-sifat sebagai berikut.
a. Berpengetahuan luas tentang seluk-beluk semua  pekerjaan  yang  ada  di  bawah pengawasannya.
b. Menguasai/memahami benar-benar rencana  dan  program  yang  telah digariskan yang akan dicapai oleh setiap lembaga atau bagian.
c. Berwibawa  dan  memiliki  kecakapan praktis tentang
teknik-teknik kepengawasan, terutama human relation .
d. Memiliki sifat-sifat jujur, tegas, konsekuen, ramah, dan rendah hati.
e. Berkemauan  keras,  rajin  bekerja  demi tercapainya  tujuan  atau  program  yang telah digariskan/disusun.
Ben  M.  Harris  dalam  buku  Supervisi Pembelajaran dan Pengembangan Kapasitas Guru karya  Abd.  Kadim  Masaong  mengemukakan tugas supervisor diklasifikasi atas sepuluh bidang tugas, yakni pengembangan kurikulum, pengorganisasian  pengajaran,  pengadaan  staf, penyediaan  fasilitas,  penyediaan  bahan-bahan, penyusunan  penataran  pendidikan,  pemberian orientasi anggota-anggota staf, berkaitan dengan pelayanan siswa khusus, pengembangan hubungan  masyarakat,  dan  penilaian  pengajaran. Kesepuluh tugas yang telah dikemukakan Harris dapat  dikategorikan  ke  dalam  tugas-tugas
pendahuluan,  tugas  operasional,  dan  tugas pengembangan.
Mengacu  pada  pendapat  Harris  dapat disimpulkan  bahwa  pada  dasarnya  tugas pengawas  sangat  luas  dan  kompleks,  namun dalam pelaksanaannya harus lebih terfokus pada pengembangan  kemampuan  guru,  sebab  mereka merupakan ujung tombak keberhasilan pendidikan  di  sekolah.  Oleh  karena  itu,  umpan balik  setelah  pelaksanaan  supervisi  mutlak diperlukan  agar  guru  bisa  mengetahui  kelebihan dan  kelemahannya,  sehingga  mereka  dengan segera dapat memperbaikinya.

## 2. Profesionalitas Guru Pendidikan Agama Islam
Menurut  UU  Nomor  14  Tahun  2005 tentang  Guru  dan  Dosen,  profesional  adalah pekerjaan  atau  kegiatan  yang  dilakukan  oleh seseorang  dan  menjadi  sumber  penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian, kemahiran atau  kecakapan  yang  memenuhi  standar  mutu atau  norma  tertentu  serta  memerlukan pendidikan profesi. Profesional bisa diartikan ahli atau  orang  yang  bekerja  sesuai  dengan  bidang keahliannya, kemudian dia mendapatkan penghargaan (dalam hal ini bayaran atau imbalan uang) karena pekerjaannya itu. Guru profesional berarti guru yang bekerja (sebenarnya berkarya) menurut atau sesuai  dengan bidang keahliannya. Sehingga,  wajar  kalau  dia  diberikan salary atau gaji  sebagai  bagian  dari  apresiasi.  Apresiasi  yang memang sudah selayaknya mereka terima.
Guru  profesional  akan  tercermin  dalam penampilan  pelaksanaan  tugas-tugas  yang
Jurnal Hadratulah Madaniah, Volume 8 Issue II, Desember 2021.  Page 67-73                  p-ISSN:2407-3865, e-ISSN:2655-1993 ditandai  dengan  keahlian  baik  dalam  materi maupun  metode.  Dengan  keahliannya  itu, seorang guru mampu menunjukkan otonominya, baik  pribadi  maupun  sebagai  pemangku profesinya.  Di  samping  dengan  keahliannya, sosok  profesional  guru  ditunjukkan  tanggung jawabnya dalam melaksanakan seluruh pengabdiannya  profesional  hendaknya  mampu memikul  dan  melaksanakan  tanggung  jawab sebagai  guru  kepada  peserta  didik,  orang  tua, masyarakat,  bangsa  negara  dan  agamanya.  Guru profesional  mempunyai  tanggung  jawab  sosial, intelektual, moral dan spiritual.
Secara  sederhana,  guru  profesional  adalah guru yang mampu mengendalikan fungsi otak dan hatinya  untuk  sesuatu  yang  bermanfaat  dan bertanggung  jawab.  Dia  berhak  mendapatkan sebutan itu karena memang dia telah menjadikan dirinya  contoh  yang  baik  bagi  peserta  didiknya. Dia berdiri dengan sempurna di hadapan peserta didiknya  sebagai  ikon  kebaikan.  Al-  Qur’an menegaskan di dalam QS. al- Isra ayat 84.
                                                             
              
Artinya: “Katakanlah:  “Tiap-  tiap  orang
berbuat
menurut keadaannya (pembawaannya)  masing-  masing”.  Maka Tuhanmu  lebih  mengetahui  siapa  yang  lebih benar jalannya”. (QS. al- Isra’ [17]: 84)
Manusia  diperintahkan  bekerja,  berkarya, atau beraktivitas menurut “keadaannya” masing- masing.  Keadaan  masing-  masing  oleh  sebagian ulama  dimaknai  sebagai  secara  profesional.
Artinya,  setiap  orang  harus  bekerja  menurut syaakilatih ( skill ),  bidang  profesi  yang  menjadi keahliannya.  Bukankah  itu  artinya  kita  harus bekerja secara profesional? Tidak boleh asal jadi atau seenaknya saja. Isyarat al- Qur’an itu sudah cukup sebagai pendorong atau penguat motivasi bagi manusia, utamanya para guru, untuk bekerja dan berkarya semaksimal mungkin agar tercapai apa yang menjadi tujuannya.
Segala  sesuatu  pasti  mempunyai  ciri  yang menjadi  lambang  atau  identitas  sehingga  orang dapat  atau  mudah  mengenali.  Ciri  adalah  tanda yang spesifik dan khas yang melekat pada sesuatu yang  membedakannya  dari  sesuatu  yang  lain. Begitu  juga  guru  yang  profesional,  mempunyai ciri khas sehingga dia berbeda dengan guru yang tidak profesional atau guru yang amatir. Ciri- ciri guru yang profesional, yakni entrepreneurship, self motivation, self growth, dan capability.
Guru  profesional  menjadi  tuntutan  semua pihak untuk mewujudkan idealisme, harapan dan cita  cita  pendidikan  nasional  yang  dirumuskan dalam  Undang  Undang  Dasar  (UUD)  1945, dalam  Undang  Undang  nomor  20  tahun  2003 tentang  sistem  pendidikan  nasional,  dalam Undang  Undang  nomor  14  tahun  2005  tentang Guru dan Dosen (UUGD). Dilihat dari dinamika perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi maka  guru  juga  dituntut  secara  cepat  untuk menyesuaikan dengan dinamika ilmu pengetahuan  dan  teknologi  serta  budaya  yang ada ditengah tengah masyarakat. Selain itu, Guru Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  juga  harus mengembangkan  profesinya  agar  menjadi  guru PAI yang profesional.
Taufik Adji Sasono, Istiqlaliyah, 2021, Peran Supervisor Pendidikan Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam
Istilah  PAI  seringkali  dikaitkan  dengan pendidikan  Islam  (PI),  meskipun  keduanya mempunyai  perbedaan  yang  essensial.  PI  adalah suatu  obyek  atau  tempat  yang  menerapkan sistem  atau  aturan  atau  kepemimpinan berdasarkan  agama  Islam.  Sedangkan  PAI  lebih meneekankan  pada  proses  memahamkan  dan menjelaskan  agama  Islam  secara  jelas.  Dengan kata lain PI menekankan pada sistem sedangkan PAI  menekankan  bagaimana  mengajarkan  atau membelajarkan  sehingga  penekannya  pada proses  pembelajaran.  Guru  disebut  Guru  PAI karena tugas utamanya terletak pada kemampuan  membelajarkan  bagaimana  agama Islam  bisa  dipahami  dan  dilaksanakan  oleh peserta didik secara tepat dan proporsional.
Indikator  guru  PAI  yang  profesional  selalu dilihat dari perspektif kinerja dalam menjelaskan, memahamkan  dan  mengembangkan  nilai  nilai ajaran  Islam  kepada  peserta  didik  dan masyarakat.  Oleh  sebab  itu  semua  kriteria  atau persyaratan profesi guru, khusus untuk guru PAI harus  ditambah  satu  lagi  yaitu  pekerjaan  itu memerlukan kemampuan menjelaskan, memahamkan  nilai-nilai  ajaran  Islam  kepada masyarakat.  Guru  PAI  yang  profesional setidaknya memiliki tiga misi yaitu; pertama, misi dakwah  Islam.  Islam  harus  bisa  dijelaskan  dan ditunjukkan  dengan  sikap,  kepribadian  dan perilaku yang menarik bagi semua manusia tanpa melihat  asal  usulnya.  Islam  diturunkan  tidak hanay  untuk  numat  islam  saja,  melainkan  untuk semua  manusia  yang  ada  di  muka  bumi  ini. Kedua,  misi  pedagogik.  Pembelajaran  memiliki peran  sangat  besar  dalam  merubah  atau
menanamkan keyakinan peserta didik. Guru yang baik  adalah  guru  yang  mampu  mewujudkan proses  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien. Pembelajaran  efektif  adalah  pembelajaran  yang memiliki  informasi  baru  bagi  siswa,  sedangkan pembelajaran  efisien  adalah  pembelajaran  yang mampu  menyimpan  makna  atau  kesan  yang menarik  bagi  siswa.  Dengan  kata  lain  proses pembelajaran itu dilakukan secara menyenangkan tidak menakutkan bagi peserta didik. Ketiga, misi pendidikan.  Guru  selain  bertugas  dalam  realitas pembelajaran  juga  memiliki  tugas  membimbing dan  membina  etika  dan  kepriabdian  peserta dididk  saat  di  sekolah  ataupun  diluar  sekolah. Profil  guru  yang  mampu  dijadikan  contoh (uswah)  bagi  peserta  didik  dan  masyarakat merupakan  peran  penting  dalam  mensukseskan misi edukasi bagi guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Aziz,  Amka  Abdul.  2012. Guru  Profesional Berkarakter . Banjarmasin: Cempaka Putih.
Kunandar.  2009. Guru  Profesional  Impelementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan  Sukses  dalam  Sertifikasi  Guru . Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Masaong, Abd. Kadim. 2013. Supervisi Pembelajaran  dan  Pengembangan  Kapasitas Guru . Bandung: Alfabeta.
Mudlofir,  Ali.  2012. Pendidik  Profesional  Konsep, Strategi  dan  Aplikasinya  dalam  Peningkatan Mutu  Pendidikan  di  Indonesia .  Surabaya: RajaGrafindo Persada.
Muchith,  M.  Saekan. Guru  PAI  yang  Profesional .
Jurnal Vol. 4, No. 2, 2016. Kudus: Sekolah
Jurnal Hadratulah Madaniah, Volume 8 Issue II, Desember 2021.  Page 67-73                  p-ISSN:2407-3865, e-ISSN:2655-1993
Tinggi  Agama  Islam  Negeri  (STAIN)
Kudus.
Ramdhani,  M.  T.,  Lastaria,  L.,  &  Ariyadi,  A.
(2019).  Pembelajaran  Ekonomi  dalam
Islam  pada  Materi  Mudharabah  di Pondok Pesantren. Anterior Jurnal , 19 (1),
32-40.
Ramdhani, M. T., LASTARIA, L., & ARIYADI, A.
(2020,  September).  PEMBELAJARAN EKONOMI  DALAM  ISLAM  PADA MATERI  SYIRKAH  DI  PONDOK PESANTREN.  In Proceeding  Antasari
International Conference (Vol. 1, No. 1).
Purwanto,  M.  Ngalim.  2012. Administrasi  dan Supervisi  Pendidikan .  Bandung:  Remaja
Rosdakarya.
Yahya,  Murip. Profesi  Tenaga  Kependidikan .
Bandung: Pustaka Setia.
Yayasan Penyelenggara Penterjemah/Pentafsir Al-
Qur’an . 1971. Al Qur’an dan Terjemahnya .