## Peningkatan Interaksi Sosial Teman Sebaya Siswa SMP Melalui Bimbingan Klasikal Dengan Metode Sosiodrama

## Muhammad Imam
SMP Negeri 2 Karangawen Email: muhammadimam997@gmail.com

## Info Artikel

## Abstract
Riwayat Artikel Diterima: 16 Agustus 2019 Direvisi: 23 September 2019 Disetujui: 25 Nopember 2019 Dipublikasikan: Desember 2019
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berinteraksi siswa  SMP  Negeri  2  Karangawen  Demak  melalui  layanan  bimbingan klasikal.  Subjek  penelitian  yang  diambil  adalah  siswa  kelas  VII  A sebanyak  23  siswa.  Berdasarkan  data  skala  sikap,  observasi  yang dianalisis  secara  deskriptif  bahwa  terdapat  siswa  yang  kurang  dapat berinteraksi  sosial  yakni  sebesar  48%  dari  23  siswa.  Alat  ukur  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  skala  interaksi sosial berdasarkan teori Partowisastro (1983) dengan jumlah item yang dimodifikasi  penulis  menjadi  40  item.  Dari  penelitian  ini  indikator keberhasilan  yang  harus  dicapai  adalah  100%.  Dalam  penelitian  ini bahwa  adanya  peningkatan  kemampuan  berinteraksi  sosial  teman sebaya  siswa  SMP  Negeri  2  Karangawen  Demak  melalui  bimbingan klasikal.  Data  menunjukkan  bahwa  kemampuan  berinteraksi  sosial subjek  meningkat  yang  terlihat  dari  hasil  posttest  2  .  Sebelum dilakukan  layanan,  11  siswa  masuk  dalam  kategori  rendah,  dan  8 siswa  masuk  dalam  kategori  sedang,  dan  4  siswa  masuk  dalam kategori tinggi. Dalam tindakan penulis melakukan siklus I dan siklus II. Dalam siklus I, ada 4 siswa (17%) berkategori rendah, ada 10 siswa (43%) berkategori sedang dan 9 siswa (40%) berkategori tinggi, masih ada siswa yang skornya dibawah 53 yaitu ada 4 siswa (17%) . Setelah dilakukan  siklus  II,  100%  subjek  penelitian  dan  berkategori  sedang hingga tinggi yakni 10 siswa (43%) dalam kategori tinggi dan 13 siswa (57%)  dalam  kategori  sedang.  Kesimpulannya  adalah  bahwa bimbingan  klasikal  dapat  meningkatkan  kemampuan  berinteraksi sosial siswa kelas VII SMP Negeri 2 Karangawen Demak.
Artikel ini dapat diakses secara terbuka dibawah lisensi CC-BY
Keyword:
Bimbingan Klasikal, Kemampuan  Interaksi  Sosial Teman Sebaya

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  pilar  utama  dalam  pembentukan  mental/  karakter seorang siswa. Pendidikan yang baik akan membentuk mental atau karakter siswa yang lurus dan terarah. Pembinaan mental yang baik pada akhirnya akan bermuara pada kebaikan di kehidupan yang akan datang.. Dengan berbekal pendidikan yang baik,  maka  siswa  akan  mempunyai  mental/  karakter  yang  kuat,  dan  mempunyai pengetahuan yang luas. Pengetahuan yang luas bisa diperoleh dari bangku sekolah. Di  sekolah  anak-anak  akan  memperoleh  ilmu  pengetahuan  yang  diberikan  oleh guru-guru mereka. Dalam pembelajaran guru dan peserta didik sering dihadapkan pada  berbagai  masalah,  baik  yang  berkaitan dengan  mata  pelajaran  maupun  yang
https://doi.org/10.24176/jkg.v5i2.6354
105
menyangkut  hubungan  sosial.  Pemecahan  masalah  pembelajaran  dapat  dilakukan melalui  berbagai  cara,  melalui  diskusi  kelas,  tanya  jawab  antara  guru  dan  peserta didik. Bermain peran merupakan salah satu alternative yang dapat ditempuh. Hasil penelitian  dan  percobaan  yang  dilakukan  oleh  para  ahli  menunjukkan  bahwa bermain  peran  merupakan  salah  satu  model  yang  dapat  digunakan  secara  efektif dalam pembelajaran. Dalam bermain peran ( role playing ) diarahkan pada pemecahan masalah  yang  menyangkut  hubungan  antar  manusia,  terutama  yang  menyangkut kehidupan peserta didik. Dalam bermain drama, memerlukan cara/ strategi untuk mengajarkan.  Strategi  yang  cocok  untuk  meningkatkan  keterampilan  bermain sosiodrama adalah strategi bermain peran ( role playing ).
Remaja  merupakan  makluk  sosial  yang  mengamati  lingkungannya, membentuk opini dari bagaimana sesuatu bekerja dan bertindak sampai berasumsi (Pryor  &  Tollerud,  1999).  Dengan  adanya  motif  atau  dorongan  sosial  remaja  akan mencari  orang  lain  untuk  mengadakan  interaksi.  Jelas  bahwa  remaja  memerlukan kehadiran orang lain selain orang tua yaitu teman sebaya sebagai tempat sosialisasi. Pada  perkembangan  pemikiran  sosial  peserta  didik  tingkat  sekolah  menengah terutama  siswa  SMP  bahwa  adanya  ketergantungan  yang  kuat  antara  kelompok sebaya  disertai  semangat  komformitas  yang  tinggi.  Hal  ini  didukung  pendapat (Monks,  1994)  bahwa  pada  dasarnya  remaja  memiliki  dua  gerakan  perkembangan ya itu  memisahkan  diri  dari  orang  tua  dan  menuju  ke  arah  teman  sebaya.” Selanjutnya  menurut  (Dimyati,  1989)  bahwa  interaksi  kelompok  teman  sebaya membuat  anak  menjadi  kuat  dan  membantu  anak  mengetahui  dan  menyadari dirinya sendiri serta memberi kesempatan mengkaji pribadi.

## Metode Penelitian
Jenis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  jenis  PTBK (Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling) dengan desain kolaboratif.  Subjek penelitian terdiri dari siswa-siswa kelas VII SMP Negeri 2 Karangawen Demak yang berjumlah  23  siswa,  terdiri  dari  14  perempuan  dan  9  laki-laki.    Siswa  yang dikategorikan kurang mampu berinteraksi sosial ada 11 siswa.
Teknik  Pengumpulan  Data  Dengan  Skala    Penilaian  Interaksi  Sosial  Teman Sebaya. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah diskriptif. Setelah  diketahui  adanya  siswa  yang  menyendiri  dan  kurang  berinteraksi  dengan teman-teman  yang  lainnya,  maka  akan  diambil  tindakan  dengan  menggunakan layanan bimbingan klasikal siklus I. Pada siklus ini dapat dikatakan berhasil apabila sebesar  100%  siswa  masuk  ke  dalam  kategori  sedang  dan  tinggi.  Kemudian dilanjutkan layanan bimbingan klasikal siklus II sebagai tahap pemantapan. Apabila
hasil yang diharapkan penulis dalam layanan bimbingan klasikal siklus II diberikan sebagai tahap lanjutan.

## Hasil dan Pembahasan
Dalam penelitian ini yang menjadi subyek penelitian adalah siswa kelas VII Negeri 2 Karangawen Demak, subyek penelitian ini diambil dari semua siswa kelas VII  yang berjumlah 23 siswa. Di mana siswa ini sebagian mengalami kemampuan interaksi  sosial  yang  rendah,  oleh  karena  itu  perlu  adanya  suatu  layanan  yang membantu  untuk  meningkatkan  kemampuaan  interaksi  siswa  agar  dapat berinteraksi dengan siswa yang lain.
Dari  hasil  prettest    maka  dapat  diketahui  kategori  interaksi  sosial  teman sebaya  (prettest)  pada  siswa  SMP  Negeri  2  Karangawen  Demak,  menunjukkan bahwa,  sebanyak  4  siswa  mempunyai  skor  antara  66-80  adalah  termasuk  kategori siswa  yang  mempunyai  interaksi  sosial  tinggi,  sebanyak  8  siswa  mempunyai  skor antara  53-65  adalah  termasuk  kategori  siswa  yang  mempunyai  interaksi  sosial sedang,  dan  sebanyak  11  siswa  mempunyai  skor  antara  40-52  adalah  termasuk kategori siswa yang mempunyai interaksi sosial rendah. Dengan demikian diketahui sebagian  siswa    memiliki  interaksi  sosial  rendah  sehingga  perlu  mendapatkan layanan.
Sedangkan dari hasil posstest 1  pada tabel 4.2 menunjukkan bahwa sebanyak 9 siswa mempunyai skor antara antara 66-80 adalah termasuk kategori siswa yang mempunyai interaksi sosial tinggi, sebanyak 10 siswa mempunyai skor antara 53-65 adalah  termasuk  kategori  siswa  yang  mempunyai  interaksi  sosial  sedang,  dan sebanyak  4  siswa  mempunyai  skor  antara  40-52  adalah  termasuk  kategori  siswa yang  mempunyai  interaksi  sosial  rendah.  Pada  posstest  yang  pertama  ini  dapat dikatakan belum berhasil karena indikatornya belum mencapai skor minimal yaitu 53 dan hanya 80% siswa yang mencapai skor minimal 53. Masih ada  4 siswa yang interaksi  sosialnya  rendah  dan  belum  mencapai  skor  53.  Sehingga  perlu  adanya rancangan  kedua  untuk  dapat  digunakan  sebagai  pemantapan.  Setelah  siklus  II dilaksanakan  hasil  dari  posttest  2  dapat  dilihat  pada  tabel  4.4  yaitu  menunjukkan bahwa  sebanyak  10  siswa  mempunyai  skor  antara  66-80  adalah  termasuk  kategori siswa yang mempunyai interaksi sosial tinggi, sebanyak 13 siswa mempunyai skor antara  53-65  adalah  termasuk  kategori  siswa  yang  mempunyai  interaksi  sosial sedang dan sebanyak 0 siswa berada pada kategori rendah. Dengan demikian pada siklus  2  ini  sudah  berhasil,  karena  100%  siswa  telah  memiliki  kemampuan berinteraksi sosial pada kategori sedang dan tinggi dan memiliki nilai diatas 53-80 .
Thibaut dan Kelley ,  mendefinisikan  interaksi  sebagai  peristiwa  saling mempengaruhi  satu  sama lain  ketika  dua  orang  atau  lebih  hadir  bersama,  mereka
menciptakan  suatu  hasil  satu  sam  lain  atau  berkomunikasi  satu  sama  lain.  Jadi dalam  kasus  interaksi,  tindakan  setiap  orang  bertujuan  untuk  mempengaruhi individu lain. (Ali, 2004)
Meskipun siswa di SMP Negeri 2 Karangawen Demak memiliki kekurangan, bukan berarti hal ini tidak perlu diperhatikan, namun harus dibantu agar para siswa lebih memiliki kemampuan interaksi sosial yang tinggi. Dalam penelitian ini penulis memberikan layanan bimbingan klasikal agar siswa dapat terbuka dan bekerjasama dengan teman-temannya di sekolah. Hal ini dibutuhkan bagi siswa agar siswa tidak hanya  bermain  dengan  teman dekatnya  saja  tetapi  dapat  berinteraksi  juga  dengan teman-teman  yang  lain.  Apabila  siswa  tidak  memiliki  interaksi  sosial  yang  baik dengan  teman-temannya  maka  siswa  tersebut  akan  lebih  senang  menyendiri  dan tidak  mau  bergaul  dengan  teman  yang  lainnya  serta  tidak  dapat  diterima  oleh temannya.  Jadi  dengan  menggunakan  layanan  bimbingan  klasikal  ini  siswa  dapat terbuka terhadap teman-temannya serta mau bekerjasama dan lebih akrab. Dengan demikian siswa akan lebih berinteraksi secara maksimal dan memiliki ketertarikan untuk bergaul dengan teman yang lain.

## Simpulan
Berdasarkan  analisis  hasil  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  bimbingan klasikal  dengan  menggunakan  Sosiodrama  dapat  Meningkatkan  Interaksi  Sosial  Teman Sebaya  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  2  Karangawen  Demak.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  adanya  peningkatan  kemampuan  interaksi  sosial  siswa  setelah  mengikuti layanan  bimbingan  klasikal,  karena  itu  perlu  adanya  suatu  kegiatan  kelompok  (berupa permainan)    dalam  menangani  kurangnya  atau  rendahnya  kemampuan  interaksi  sosial yang  dialami  siswa  dapat  menggunakan  layanan  bimbingan  klasikal.  Agar  siswa  yang kurang berinteraksi dapat meningkat menjadi sedang atau tinggi. Untuk siswa yang merasa interaksi sosial rendah, jadi disarankan untuk mengikuti layanan bimbingan klasikal. Agar siswa  yang  mengalami  kemampuan  interaksi  sosial  rendah  dapat  meningkat berkemampuan interaksi sosial sedang atau tinggi.

## Daftar Pustaka
Ahmadi. 1990. Psikologi Sosial . Jakarta: Rineka Cipta. Anna Alishahbana, dkk. 1984. Pengertian Hubungan sosial. http// Pengertian hubungan sosial.com . di akses 15-12-2010
Azwar, S.2000. Reabilitas dan validitas . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Bandi D. 2005. Bimbingan Konseling untuk perilaku non adaptif . Bandung: Pustaka Bani Quraisy.
Cahyaningtyas. 2002. Dukungan sosial. Pembinaan Remaja . Jakarta: Bulan Bintang.
108
Gerungan, 2000. Psikologi Sosial . Bandung: Eresco. Gunarsa, Singgih.1995. Psikologi Perkembangan Anak Remaja . Jakarta: BPK Gunung Mulia. Hurlock, E.B.1999. Psikologi perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan . Alih bahasa:Istiwidayanti. Jakarta: Erlangga.
Kiranawati, 2007, metode Role Playing , dalam  gurupkn.wordpress.com, diakses tanggal 11 februari 2011.
Listyaningsih, Anik. 2004. Hubungan antara interaksi sosial teman sebaya dengan   harga diri remaja di SMP Negeri 1 KALIWUNGU . Salatiga: UKSW.
Mappiare, Andi. 1982. Psikologi Remaja .Surabaya: Usaha Nasional.
Muraven,M., Dikla Shmueli, and Edward Burkley, 2006. Conserving Self-Control Strength , Journal of Personality and Social Psychology, 2006, Vol. 91, No. 3, 524 – 537
Partowisastro, 1983. Dinamika Psikologi Sosial. Jakarta: Erlangga.
Pardjono, Sukardi, Paidi, Syamsi, K., Sukamti & Prayitno, E., 2007, Panduan Penelitian Tindakan Kelas, Yogyakarta : Lembaga Penelitian Universitas Negeri Yogyakarta Poerwandari Perkembangan pribadi dan interaksi sosialnya . Bandung: Jemmars. Santoso.2004. Interaksi sosial . http:// Pengertian Interaksi sosial dalam kelompok teman sebaya.com . Soekanto.1990. Aspek interaksi sosial . http:// Aspek-aspek dalam interaksi sosial.com . di akses 24-01-2011
Sunarto. 1998. Pengertian Hubungan Sosial. http// Pengertian hubungan sosial.com . di akses 10-11-2010
Surachmat, Winarno.1977. Psikologi Pemuda: Sebuah Pengantar dalam Sukardi, Dewa Ketut. 2000. Pengantar Pelaksanana Program Bimbingan dan Konseling disekolah . Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Surya, M. 2006. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran . Bandung PPB - IKIP Bandung W.S.Wingkel S.J., M.Sc. 1982. Bimbingan Dan Penyeluluhan Di Sekolah Menengah. Jakarta, PT Gramedia. ychological Association.