## MOTIVASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN SENI TARI DI SMP NEGERI 1 LUBUK BASUNG KABUPATEN AGAM
Lidia Triana 1 , IdawatiSyarif 2 , Susmiarti 3
Program Studi Pendidikan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Abstract
This study aims to identify and describe the student motivation in learning dance at SMP Negeri 1 Lubuk Basung Agam Regency. This is descriptive quantitative research. Object of this study is the students in learning dance in grade VIII SMP Negeri 1 Lubuk Basung Agam Regency. Primary data of  the  research  were  collected  through  questionnaires.  The  population of this  study was grade  VIII  SMP  Negeri  1  Lubuk  Basung  Agam  Recency which  consists  of  5  (five)  classes  totally  152  students.  Based  on  analysis indicated that students' motivation in learning dance seen from the intrinsic motivation of  the  students was  very  good  94.93%  (discipline  90.22%, responsibility  96.75%,  and  participation  97.82%).  Similarly,  extrinsic motivation of the students was also very good 89.12% (facilities 90.06% , infrastructure 80.23%, and awards 97.08% ).

## Kata kunci: Motivasi, Pembelajaran, Seni, Tari, Senitari

## A. Pendahuluan
Di dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), mata pelajaran Seni Budaya merupakan salah satu mata pelajaran yang sangat diperlukan. Karena di  dalamnya  terdapat  penanaman  nilai-nilai  edukasi  dan  estetika  yang  berakar pada  tradisi  budaya  bangsa.  Proses  pembelajaran  edukasi  dan  estetika  tersebut berguna  bagi  proses  penanaman  jati  diri  siswa.  Pendidikan  seni  di  sekolah  pada dasarnya  diarahkan  untuk  menumbuhkan  kepekaan  rasa  estetika  dan  artistik sehingga  terbentuk  sikap  kritis,  apresiatif,  dan  kraeatif  pada  diri  siswa  secara menyeluruh.
Guru  harus  menyadari  bahwa  proses  pembelajaran  Seni  Budaya  di sekolah bukanlah bertujuan untuk menciptakan seniman tetapi untuk melatih dan menumbuhkan  kepedulian,  kreativitas,  dan  rasa  kecintaan  peserta  didik  terhadap seni budaya Negara sendiri melalui kegiatan apresiasi.
Di  dalam  proses  pembelajaran  seni  tari  di  temukan  kendala-kendala mengenai  tekhnik  dalam  melakukan  gerakan-gerakan  tari.  Kendala  ini  bisa  saja muncul dari siswa itu sendiri yang tidak mempunyai minat serta tidak termotivasi untuk  belajar  seni  tari  karena  menganggap  pelajaran  seni  tari  itu  tidak  penting. Walaupun  banyak  peserta  didik  yang  sudah  berpengalaman  dalam  menari,  tetapi
1 MahasiswapenulisanskripsiJurusanSendratasikuntukwisudaperiode 2013
2 Pembimbing I, dosen FBS UniversitasNegeri Padang
3 Pembimbing II, dosen FBS UniversitasNegeri Padang
belajar menari yang dimulai dari gerak dasar dan tekhnik dalam bergerak menjadi keluhan  oleh  guru  karena  peserta  didik  merasa  tidak  penting  mempelajari  gerak dasar tari.
Salah satu poteni peserta didik yang akan berengaruh langsung terhadap dinamika pelaksanaan pendidikan nasional adalah pada masalah motivasi peserta didik.  Motivasi  tersebut  merupakan  salah  satu  factor  penunjang  keberhasilan belajar siswa. Sesungguhnya dengan adanya motivasi, siswa dapat didorong untuk berprestasi  lebih  tinggi  lagi  dari  sebelumnya.  Mc.  Donal  (1959:32)  mengatakan bahwa:
Motivasi sebagai perubahan energy dalam diri peserta didik. Dapat ditandai  dengan  munculnya  perasaan  dan  didahului  dengan tanggapan  terhadap  adanya  tujuan”.  Dalam  hal  ini,  pengertian
motivasi  mengandung tiga  elemen penting,  yaitu:  (1) Motivasi itu akan  mengawali  terjadinya  perubahan  energy  pada  diri  setiap individu  peserta  didik;  (2)  Motivasi  ditandai  dengan  munculnya perasaan, afeksi peserta didik; dan (3) Motivasi pada peserta didik akan dirangsang karena adanya tujuan.
Selanjutnya  Sukmadinata  (2004:82)  mengatakan  pula  bahwa  “Motivasi adalah suatu kondisi yang terbentuk dari berbagai tenaga pendorong yang berupa desakan,  motif,  kebutuhan  da  keinginan”.  Purwanto  (2003:101)  mengatakan, “Motivasi  sebagai  pendorongan,  yaitu  suatu  usaha  yang  disadari  untuk mempengaruhi  tingkah  laku  seseorang  agar  ia  tergerak  hatinya  untuk  bertindak melakukan    sesuatu  sehingga  mencapai  hasil  atau  tujuan  tertentu”.  Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa motivasi adalah suatu dorongan kekuatan yang  mendorong  seseorang  agar  bersedia  menggunakan  semua  kemampuan  dan waktu  untuk  melaksanakan  tanggung  jawabnya  guna  mencapai  suatu  tujuan tertentu.
Winkle  (1996:55)  mengungkapkan  pengertian  belajar  adalah  “sesuatu aktivitas mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang  menghasilkan  perubahan-perubahan  dalam  pengetahuan,  pemahaman, keterampilan  nilai  dan  sikap,  perubahan  yang  terjadi  bersifat  konstan  serta perubahan  tersebut  juga  berupa  suatu  hasil  yang  baru  atau  penyempurnaan terhadap hasil yang telah diperoleh”.
Menurut  Ki  Hajar  Dewantara  adalah  segala  perbuatan  manusia yang  timbul  dari  hidup  perasaannya  dan  bersifat  indah,  hingga  dapat menggerakkan jiwa perasaan manusia didalamnya. Bagi Ki Hajar Dewantara seni masih  merupakan  produk  keindahan,  dan  karena  indahnya  dapat  menggerakkan perasaan orang lain yang melihat atau menikmatiya
Menurut  Collingwood  seni  adalah  ekspresi  imajinasi  kreatif,  kesenian sebagai  imajinasi  murni,  berbeda  dengan  sensasi  atau  penginderaan  yang  pasif, imajinasi  adalah  aktif  dan  mempunyai  asas  keindahan  yang  menjadi  acuannya. Mendukung  uraian  Collingwood,  Myes  menjelaskan  bahwa  seniman  berfikir dengan imajinasinya. Sehubungan dengan imajinasi, selanjutnya Best menyatakan bahwa  seni  membutuhkan  kemampuan  berimajinasi  untuk  membangun  konsep- konsep yang sesuai untuk suatu karya.
Dari  pendapat  ahli  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  seni  adalah  suatu kegiatan  ekspresi,  gagasan  atau  perasaan  manusia  yang  diwujudkan  melalui berbagai  macam  media  seperti  garis,  warna,  suara,  gerak  atau  bentuk  kata  dan sebagainya  melalui  pola  kelakuan  yang  menghasilkan  karya  yang  besifat  estetis dan  bermakna  seperti  gambar,  musik,  tari  dan  lain-lain  yang  dapat  menggugah perasaan sipenikmat.
Kraus dkk, (1997) menyatakan definisi tentang tari sebagai berikut: “Tari  adalah  suatu  bentuk  kesenian  yang  dipertunjukkan  oleh individu-individu  atau  sekelompok  manusia,  dalam  waktu,  ruang, tenaga dan aliran, dimana tubuh manusia adalah instrumennya dan gerak  sebagai  medium.Gerakan  diperhalus,  dan  seluruh  karya  tari dicirikan  oleh  bentuk  dan  struktur.  Tari  umumnya  ditampilkan dengan  musik  atau  diiringi  ritme  yang  lain,  dan  mempunyai  suatu tujuan  utama  untuk  mengekspresikan  emosi  dan  perasa  yang mendalam,  akan  tetapi  tari  berfungsi  juga  untuk  hiburan  sosial, ritual atau tujuan lain”.
SMP  sebagai  sekolah  lanjutan  dari  SD  sedapat  mungkin  bisa meningkatkan dan mengembangkan rasa seni peserta didik. Pemahaman rasa seni dan  kreativitas  peserta  didik  dapat  dilakukan  melalui  latihan  praktek  tari. Berdasarkan  pernyataan  diatas  penulis  ingin  mengetahui  sejauh  mana  motivasi siswa dalam belajar dapat terwujud dalam pembelajaran seni tari.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  guru  bidang  studi  tentu  mengalami bebagai  dilema  yang  begitu  kompleks.  Pelaksanaan  pembelajaran  yang  efektif tidak hanya memerlukan waktu yang cukup tetapi juga membutuhkan sarana dan prasarana  yang  mendukung.  Untuk  mendapatkan  hasil  yang  maksimal  guru bidang  studi  harus  mencari  alternative  lain  dengan  melakukan  kegiatan  belajar sendiri dirumah. Untuk itu guru haruslah betul-betul menguasai materi yang akan diajarkan  agar  jam  pelajaran  itu  efektif  dalam  penerapannya.  Penulisan  ini diarahkan pada pembelajaran seni tari yang diajarkan pada kelas VIII.
Dari  observasi  penulis  pada  pelajaran  Seni  Budaya  di  Kelas  VIII  SMP Negeri  1  Lubuk  Basung  Kabupaten  Agam  menunjukkan  bahwa  kurangnya keinginan  siswa  untuk  belajar  seni  tari  yang  baik  dan  benar.  Hal  yang  menarik dalam  penulisan  ini,  komponen  siswa  dalam  pembelajaran  seni  budaya  adalah motivasi,  karena  motivasi  sangat  menentukan  keberhasilan  dalam  pembelajaran dan  juga  motivasi  merupakan  daya  pendorong  yang  menyebabkan  seseorang melakukan perbuatan. Dengan adanya motivasi seseorang dapat memberikan yang terbaik  bagi  dirinya,  baik  waktu  dan  tenaga  yang  akhirnya  berujung  pada  hasil yang maksimal.
Motivasi  yang  dapat  dilakukan  guru  dalam  pembelajaran  seni  tari diantaranya  bagaimana  upaya  guru  untuk  merangsang  siswa  dari  yang  pasif menjadi aktif serta dari aktif menjadi lebih kreatif karena tuntutan kurikulum dari SMP  Negeri  1  Lubuk  Basung  Kabupaten  Agam  didasarkan  pada  standar kompetensi  yaitu  mengapresiasikan  dan  mengekspresikan  pengalaman  dalam pembelajaran  dibutuhkan  motivasi  yang  kuat  dari  orang,  lingkungan,  dan  lain- lain.
Motivasi  muncul  akibat  adanya  dorongan  dari  dalam  (intrinsik)  yang dipengaruhi  oleh  bakat,  minat,  keterampilan,  belajar  dan  sikap  yang  bersumber dari  luar  diri  (ekstrinsik)  berupa  lingkungan  sekolah,  lingkungan  keluarga,  dan lingkungan  masyarakat.  Banyak  hal  yang  dapat  dilakukan  pihak  sekolah  untuk memotivasi  siswa  dalam  belajar  seni  tari.  Motivasi  sangat  berarti  bagi  siswa dalam  belajar.  Tanpa  motivasi  tidak  mungkin  seseorang  akan  berhasil  dan mencapai  hasil  yang  baik  dan  maksimal.  Seseorang  akan  berhasil  belajar  kalau pada  dirinya  sendiri  ada  keinginannya  untuk  belajar.  Keinginan  atau  dorongan untuk belajar inilah yang disebut motivasi.
Selama ini motivasi siswa dalam pembelajaran seni tari di SMP Negeri 1 Lubuk  Basung  Kabupaten  Agam  belum  berlangsung  dengan  baik  sebagaimana dengan tuntunan kurikulum yang berlaku. Pembelajaran seni tari di SMP Negeri 1 Lubuk  Basung  Kabupaten  Agam  lebih  banyak  menerapkan  teori  di  bandingkan dengan  pembelajaran  praktek.  Hal  ini  terjadi  karena  guru  mata  pelajaran  seni budaya  khusunya  pada  pembelajaran  seni  tari  dalam  praktek  tidak  begitu menguasai gerakan-gerakan suatu tarian.

## B. MetodePenelitian
Maka  metode  yang  digunakan  adalah  metode  kuantitatif  dengan pendekatan  deskriptif,  serta  menggunakan  tekhnik  angket  karena  penelitian  ini hanya  berusaha  untuk  membuat  deskripsi  atau  gambaran  tentang  suatu  keadaan sebagaimana  mestinya.Populasi  penelitian  menurut  Suharsimi  Arikunto (1998:115)  adalah  keseluruhan  objek  penelitian.  Populasi  yang  dimaksud  adalah semua siswa kelas VIII di SMP Negeri 1 Lubuk Basung Kabupaten Agam tahun ajaran  2011/2012,  yang  jumlahnya  152  orang  siswa.Sampelpenelitianini  dua kelas, yakni kelas VIII 4 dan kelas VIII 5 .
Jenis data yang digunakan dalam data ini adalah data primer dari angket mengenai  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  seni  tari.  Data  hasil  observasi tentang  motivasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran  seni  tari  berkaitan  dengan motivasi  intrinsic  maupun  dengan  motivasi  ekstrinsik  yang  dihadapi  oleh  siswa difokuskan pada materi tari di kelas VIII 4 dankelas VIII 5 di SMP Negeri 1 Lubuk Basung  Kabupaten  Agam,  diolah  dengan  cara  menghitung  persentase  masing- masing kemampuan siswa (Arikunto, S. dalamDasril, 1989:333).
Panduan  perhitungan  persentase  frekuensi  jawaban  angket  dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan rumus :
P =     ƒ    x 100%
n keterangan :
P :Persentase siswa untuk masing-masing motivasi F :Frekuensi siswa untuk masing-masing motivasi. n :Jumlah responden atau siswa.
Skor  maksimum  yang  diperoleh  dari  hasil  perkalian  tertinggi  terdiri  dari lima  (5)  jumlah  item  sub-variabel  dan  jumlah  angket  yang  tersebar.  Data-data kuantitatif  yang  telah  dikumpulkan  selanjutnya  dikelompokkan  sesuai  dengan jenis data sehingga menjadi kuatitatif yang dikemukakan oleh Sudjana (1992:165) dengan mengkategorikan hasil angket sebagai berikut:
80% - 100%       = sangat baik 60% - 79%       = baik 40% - 59%       = sedang 20% - 39%       = kurang baik 0%   - 19%       = sangat kurang baik Untuk  menghitung  persentase  Tingkat  Capaian  Responden  (TCR)  hasil penelitian  mengenai  motivasi intrinsic  dan motivasi  ekstrinsik  dari siswa  tentang motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  seni  tari  di  SMP  Negeri  1  Lubuk  Basung dapat digunakan rumus :
TCR = Skor Total x 100% Skor Max Keterangan :
TCR : Tingkat Capaian Responden Skor Total : Jumlah skor jawaban Skor Max : Jumlah populasi secara keseluruhan

## C. Pembahasan
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan pada siswa kelas VIII di SMP Negeri  1  Lubuk  Basung  Kabupaten  Agam  ditemukan  adanya  motivasi  siswa dalam  pembelajaran  seni  tari  pada  siswa  dilihat  dari  motivasi  intrinsik  dan motivasi ekstrinsik.
Motivasi  intrinsik  yang  terdapat  dalam  angket  dengan  indikator  disiplin sebanyak 7 item peryataan, sedangkan indikator tanggung jawab sebanyak 9 item peryataan,  dan  indikator  partisipsi  sebanyak  7  item  pernyataan.  Dari  peryataan ketiga indikator tersebut diperoleh data 90,22% siswa yang disiplin, 96,75% siswa yang  bertanggung  jawab,  dan  97,82%  siswa  yang  berpartisipasi.  Jadi  dapat disimpulkan persentase  motivasi intrinsik  berada pada kategori sangat  baik  yaitu 94,93%.
Motivasi  ekstrinsik  yang  terdapat  dalam  angket  dengan  indikator  sarana sebanyak  5  item  pernyataan,  prasarana  sebanyak  5  item  pernyataan,  dan penghargaan sebanyak 4 item peryataan. Dari pernyataan ketiga indikator tersebut diperoleh  data  sarana  90,06%  prasarana  80,23%,  dan  penghargaan  97,08%.  Jadi dapat disimpulkan persentase motivasi ekstrinsik berada pada kategori sangat baik yaitu 89,12%.
Dari  hasil  pengolahan  data  dapat  diketahui  yang  menjadi  motivasi  siswa dalam  pembelajaran  seni  tari  pada  siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1  Lubuk Basung  Kabupaten  Agam  dilihat  dari  motivasi  intrinsik  yaitu  mengenai  disiplin dan  tanggung  jawab.Sedangkan  dilihat  dari  motivasi  ekstrinsik  yaitu  sarana  dan prasarana.
1. Motivasi Intrinsik
a. Disiplin
Menurut  Widodo  (Susilawati,  1999:17)  disiplin  merupakan kepatuhan,  ketaatan,  dan  kesediaan  untuk  melakukan  aturan-aturan  yang berlaku.Berdasarkan  kesimpulan  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa
disiplin  merupakan  salah  satu  konsep  yang  dapat  dijadikan  pegangan  bagi semua pihak yang berkepentingan.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  dapat  diketahui  ada  beberapa siswa yang tidak disiplin dalam proses pembelajaran, diantaranya yaitu :
 Jarang mengikuti kegiatan latihan kelompok.
 Jarang menggunakan busana praktek ketika pembelajaran keterampilan.
 Tidak menggunakan ruangan praktek ketika pembelajaran
keterampilan. Setelah  dilakukan  wawancara  kepada  siswa  ditemukan  alasan mereka tidak disiplin diantaranya yaitu:
 Kadang-kadang  sebagian  siswa  disuruh  oleh  orang  tua  untuk  kerja terlebih dahulu sebelum pergi mengikuti kegiatan latihan kelompok.
 Sebagian para siswa yang tidak memiliki busana praktek untuk menari.
 Sekolah yang tidak menyediakan ruangan praktek khusus untuk menari. Solusi  yang  diberikan  oleh  guru  untuk  meningkatkan  kedisiplinan para siswa yaitu dengan cara :
 Memberikan  teguran  pertama,  teguran  kedua,  teguran  ketiga,  dan kemudian  akhirnya  baru  memberikan  sanksi  kepada  para  siswa  yang tidak mengikuti kegiatan latihan kelompok.
 Memberikan  anjuran  dan  nasehat  untuk  menggunakan  busana  yang dimiliki oleh para siswa yaitu dapat berupa baju kaus oblong dan celana trening  sesuai  dengan  keadaan  siswa  dikarenakan  keadaan  sebagian besar para siswa yang kurang mampu.
 Mempergunakan  tempat  praktek  yang  tersedia  sesuai  dengan  keadaan serta  sesuai  dengan  sarana  dan  prasarana  yang  tersedia  dikarenakan waktu yang tersedia sedikit.
b. Tanggung Jawab
Motivasi  belajar  yang  baik  juga  ditandai  dengan  tanggung  jawab dalam  melakukan  kegiatan,  Terry  (1986:260)  mengungkapkan  tanggung jawab  merupakan  kewajiban  seseorang  untuk  melakukan  aktifitas  yang ditugaskan sebaik mungkin sesuai dengan kemampuan.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  dapat  diketahui  ada  beberapa siswa yang tidak bertanggung jawab dalam proses pembelajaran yaitu dalam hal sulit mencari solusi terhadap kendala dalam pembelajaran seni tari.
Setelah  dilakukan  wawancara,  alasan  sebagian  para  siswa  sulit mencari  solusi  terhadap  kendala  dalam  pembelajaran  seni  tari  yaitu  karena sebagian  besar  siswa  laki-laki  sulit  untuk  menghapal  tarian,  teman-teman dalam  kelompok  tarrian  jarang  hadir  dalam  latihan,  dan  karena  sebagian besar para siswa sulit untuk mempraktekkan gerakan tari.
Solusi  yang  diberikan  oleh  guru  yaitu  dengan  cara  memberikan alternatif atau jalan keluar sesuai dengan SDM dari masing-masing siswa.
Dari data di atas maka dapat disimpulkan bahwa timbulnya motivasi intrinsik  dalam  proses  belajar  mengajar  pada  seseorang  siswa  dapat  dilihat dan  diperhatikan  dari  sikap  dan  tingkah  laku  dalam  mengikuti  suatu kegiatan  atau  proses  (Soemanto,  1990:90).  Dengan  termotivasinya  siswa dalam  proses  belajar  mengajar,  bila  dilaksanakan  secara  kontinyu  akan
menumbuhkan  kamauan  dan  kerja  keras  pada  diri  siswa.  Sehingga  apabila disalurkan  secara  baik  akan  dapat  dihubungkan  dengan  tujuan  untuk berprestasi.
2. Motivasi Ekstrinsik
a. Sarana
Sarana  adalah  setiap  peralatan  yang  dibutuhkan  dalam  kegiatan belajar mengajar.Seperti ruang kelas tempat belajar.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  dapat  diketahui  bahwa  sarana penunjang  pembelajaran  yang  ada  di  sekolah  kurang  lengkap  karena  tidak tersedianya ruang khusus untuk belajar praktek tari.
Setelah  dilakukan  wawancara,  ternyata  alasan  pihak  sekolah  adalah karena  tidak  adanya  dana  yang  tersedia.  Solusi  yang  diberikan  oleh  guru dengan  kondisi  tersebut  yaitu  menggunakan  lapangan  tempat  olahraga seperti lapangan basket sebagai tempat untuk tempat praktek menari.
b. Prasarana
Berdasarkan hasil pengolahan data dapat diketahui bahwa prasarana yang tersedia di sekolah kurang lengkap yaitu diantaranya :
 Tidak menyediakan buku wajib Seni Budaya.
 Siswa yang tidak mempunyai baju praktek untuk menari.
 Siswa  yang  tidak  mempunyai  property  yang  mendukung  dalam pembelajaran seni tari.
 Siswa yang tidak memiliki kaset-kaset tarian.
 Siswa yang tidak membawa alat-alat sendiri dalam praktek tari. Setelah dilakukan wawancara, maka didapatkan alasan yaitu sebagai berikut:
 Tidak tersedianya dana.
 Keadaan  ekonomi  sebagai  besar  para  siswa  yang  tidak  memungkinkan untuk  membeli  baju  praktek  seni  tari,  membeli  property  untuk  menari, serta membeli kaset-kaset tarian.
 Sifat sebagian para siswa yang pemalas.
Solusi yang diberikan oleh guru yaitu dengan cara :
 Guru berusaha keras untuk mencari buku-buku sumber seni tari yang bisa memungkinkan  bagi  pengetahuan  para  siswa  karena  Guru  harus menyesuaikan diri terhadap keadaan ekonomi siswa.
 Menggunakan  pakaian  yang  sopan  untuk  memungkinkan  untuk melakukan gerakan.
 Memberikan  anjuran  kepada  siswa,  apabila  melakukan  gerakan  tanpa adanya  property  maka  tidak  tercipta  keindahan  dalam  gerakan  serta gerakan akan terasa kaku dan monoton.
 Mengajukan  proposal  kepada  pihak  Sekolah  agar  menyediakan  dana untuk membeli kaset-kaset tarian.
 Memberikan  nasehat  dan  contoh  kepada  para  siswa  bahwasanya  tanpa menggunakan  property  dalam  melakukan  gerakan  tari  maka  dapat menyebabkan gerakan menjadi kaku dan monoton.
Hal  di  atas  sesuai  dengan  pengertian  motiivasi  ekstrinsik  yaitu  motivasi yang timbul karena adanya rangsangan dari luar individu, misalnya dalam bidang pendidikan  terdapat  minat  yang  positif  terhadap  kegiatan  pendidikan  timbul karena melihat manfaatnya.
Motivasi  dapat  juga  dikatakan  serangkaian  usaha  untuk  menyediakan kondisi-kondisi  tertentu,  sehingga  seseorang  mau  dan  ingin  melakukan  sesuatu, dan bila ia tidak suka, maka akan berusaha untuk meniadakan atau mengelakkan perasaan tidak suka itu.
Jadi motivasi itu dapat dirangsang oleh faktor dari luar tetapi motivasi itu juga  tumbuh  dari  dalam  diri  seseorang.  Dalam  kegiatan  belajar,  motivasi  dapat dikatakan  sebagi  keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri  siswaa  yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan kegiatan belajar dan yang  memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai.

## D. Simpulan dan saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan,  maka  diambil  beberapa kesimpulan seperti berikut:
Motivasi  intrinsik  siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Lubuk  Basung Kabupaten  Agam  berada  pada  kategori  sangat  baik  94,93%  (disiplin  90,22%, tanggung jawab 96,75%, dan partisipasi 97,82%).
Motivasi ekstrinsik siswa Kelas VIII SMP N 1 Lubuk Basung Kabupaten Agam  berada  pada  kategori  sanga  baik  yaitu  89,12%  (sarana  90,06%,  prasarana 80,23%, dan penghargaan 97,08%).
Motivasi merupakan salah satu unsur pendukung keberhasilan siswa dalam belajarnya,  motivasi  memberikan  dan  mendukung  siswa  untuk  belajar  serta berprestasi.  Dengan  adanya  motivasi  maka  siswa  akan  mampu  untuk menghasilkan hasil-belajar yang optimal.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan,  dapat  dikemukakan beberapa saran sebagai berikut:
a. Diharapkan  kepada  pihak  sekolah  SMP  Negeri  Lubuk  Basung  1  Lubuk Basung  Kabupaten  Agamhendaknya  berusaha  untuk  melengkapi  dan menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang  dibutuhkan  dalam  proses pembelajaran, sehingga pembelajaran yang dilaksanakan dapat belajar dengan baik.
b. Diharapkan kepada pihak guru di SMP N 1 Lubuk Basung Kabupaten Agam dapat  memotivasi  siswa  dalam  belajar  agar  siswa  tersebut  mendapat  hasil yang  baik.  Upaya  tersebut  dapat  dilakukan  dengan  cara  memberikan semangat  kepada  siswa,  sikap  disiplin,  baik  disiplin  waktu  maupun  disiplin sikap dan perilaku, serta memotivasi siswa agar mempunyai keinginan untuk belajar.
c. Peneliti  juga  mengharapkan  agar  peneliti  melakukan  penelitian  lanjutan tentang motivasi siswa dalam pembelajaran seni tari dengan objek yang lebih luas, sehingga hasilnya lebih spesifik dari hasil penelitian ini.
Catatan: Artikel  ini  disusun  berdasarkan  skripsi  penulis  dengan  pembimbing  I Dra. Hj. Idawati Syarif dan pembimbig II Susmiarti, SST.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  (1997). Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara.
B.uno, Hamzah.2006. Teori Motivasi dan Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara.
Dalyono.(1997). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Maslow, A. H. 1943. A Theory Human Motivation, Psikological Review. 50
Prayitno, Elida. (1989). Motivasi Dalam Belajar . Jakarta: Bumi Aksara
Sardiman,  A.  M.  1986. “Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar”. Jakarta: Rajawali Pers.
Suharsimi, Arikunto. (2002). “Metodologi Penelitian Pedidikan”. Jakarta: Rineka Cipta.
Soedarsono.  1986. Elemen-Elemen  Dasar  Komposisi  Tari .  Terjemahan  La  Meri. Yogyakarta: Lagaligo.
Susanti,  Eka  Aprilia.  2005. Deskripsi  Minat,  Motivasi,  dan  Kreativitas  Belajar Siswa  Dalam  Pembelajaran  Kesenian  di  SMPN  3  Benai  Kabupaten Kuantan Singingi Riau. FBSS UNP Padang.
WH. Burton. “The Guidance Of Learning Activity ”.
Winkle, WS.(1998). Psikologi Pengajaran . Jakarta: Grasindo