## Pengembangan Instrumen Penilaian Sikap Mahasiswa PG-PAUD FIP Unimed dalam Pembelajaran Daring

## Roni Sinaga
Dosen Program Studi PG PAUD FIP UNIMED Jl. Williem Iskandar Pasar V Medan Estate, Medan, Sumatera Utara,20371
Email: ronisinaga@unimed.ac.id
Abstrak  - Penilaian  sikap  dalam  pembelajaran  daring  akibat  dampak  dari  munculnya  virus corona  menghadirkan  tantangan  kepada  dosen  di  lingkungan  PG-PAUD  Fakultas  Ilmu Pendidikan UNIMED, dimana instrumen tersebut belum ada, maka pengembangan diperlukan untuk  menciptakan  instrumen  penilaian  sikap  mahasiswa  dalam  menjalankan  pembelajaran daring.  Penelitian  ini  bertujuan  mengembangkan  instrumen  penilaian  sikap  mahasiswa  PG- PAUD  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  UNIMED  dalam  pembelajaran  daring,  pengembangan instrumen  dilakukan  dengan  metode  penelitian  yang  dikembangkan  Borg  &  Gall  dengan tahapan (1) Research and information collecting, (2) Planning, (3) Develop preliminary form of  product, (4) Preliminary field testing, (5) Main product revision, (6) Main field testing, (7) Operational  product  revision,  (8)  Operational  field  testing,  (9)  Final  product  revision,  (10) Dissemination  and  implementation.  pengembangan  instrumen  dilakukan  berdasakan  SNPT yang  tertuang  dalam  Permenristekdikti  no  44  tahun  2015,  serta  mempedomani  panduan penyusunan  kurikulum  Pendidikan  tinggi  di  era  industri  4.0.  subjek  yang  terlibat  dalam penelitian  ini  terdiri  dari  ahli  materi  dan  dosen  PG-PAUD.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan menggunakan wawancara, instrumen skala penilaian dan daftar ceklis. Teknik analisis data  dilakukan  dengan  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Produk  akhir  yang  diperoleh  setelah melalui  keseluruhan  tahap  dalam  metode  penelitian  sudah  layak  digunakan  dengan  kriteria baik,  dimana  Hasil  uji  coba  pada  kelompok  kecil  diperoleh  nilai  rata-rata  4,20  (baik)  dan kelompok  besar  dengan  nilai  rata-rata  4,4  (baik).  produk  akhir  berupa  instrumen  penilaian sikap  di  unggah  kedalam  google  form  yang  dapat  dengan  mudah  diakses  dan diimplementasikan pada pembelajaran daring.
Kata Kunci: Instrumen,  penilaian sikap, Model R&D

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran  di  awal  tahun  2020  dihadapkan  pada  tantangan  akibat  munculnya virus  corona,  kemunculan  virus  ini  tentu  saja  berpengaruh  besar  pada  segala  lini kehidupan masyarakat dunia, Indonesia merupakan salah satu negara yang terkena dampak dari virus corona ini dimana melalui Surat Edaran No.
36962/MPK.A/HK/2020  yang  dikeluarkan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  dilakukan  dari  rumah.  kebijakan  ini tentunya  berlaku  bagi  seluruh  jenjang  Pendidikan  di  Indonesia  dan  Universitas Negeri  Medan  mealui  surat  edaran  Rektor  UNIMED  No.000809/UN33/SE/2020
juga  turut  melakukan  kebijakan  tersebut.  pelaksanaan  pembelajaran  dari  rumah atau dengan istilah lainnya pembelajaran daring  di  lingkungan Universitas Negeri Medan  dilakukan  dengan  memanfaatkan  jaringan  internet  dan  aplikasi  LMS ( Learning  Management  System )  seperti  SIPDA,  Google  Classroom,  Edmodo,
Schology,  serta  aplikasi  untuk  pertemuan  virtual  seperti  Google  Meet  dan  Zoom bahkan  juga  aplikasi  sosial  media  seperti  Whatsapp,  e-mail,  dan  Youtube. dukungan  dari  layanan  tersebut  memang  dapat  memenuhi  kebutuhan  dalam pembelajaran  daring  namun  hal  tersebut  bukan  berarti  terlepas  dari  kekurangan yang  ada  didalamnya,  yaitu  adalah  minimnya  interaksi  langsung  sehingga  dosen akan  kesulitan  melihat  secara  langsung  bagaimana  sikap  dari  mahasiswa  dalam mengikuti pembelajaran, padahal sikap merupakan salah satu komponen dari unsur penilaian  mahasiswa,  bukan  hanya  pengetahuan  dan  keterampilan  saja.  kehadiran pembelajaran daring yang secara tiba-tiba tentu saja memberikan tantangan kepada dosen  PG-PAUD,  Fakultas  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Negeri  Medan  untuk mempersiapkan alat ukur atau instumen penilaian sikap mahasiswa.
Standar  sikap  mahasiswa  berdasarkan  standar  nasional  perguruan  tinggi  dalam Permenristekdikti no 44 tahun 2015 mencakup sepuluh sikap,  yaitu: (a) Bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa    dan  mampu  menunjukkan  sikap  religius;  (b) Menjunjung  tinggi  nilai  kemanusiaan    dalam  menjalankan  tugas  berdasarkan agama,  moral,  dan  etika;  (c)  Berkontribusi  dalam  peningkatan  mutu  kehidupan bermasyarakat,  berbangsa,  bernegara,  dan  kemajuan  peradaban  berdasarkan Pancasila;  (d)  Berperan  sebagai  warga  negara  yang  bangga  dan  cinta  tanah  air, memiliki  nasionalisme  serta  rasa  tanggungjawab  pada  negara  dan  bangsa;  (e) Menghargai  keanekaragaman  budaya,  pandangan,  agama,  dan  kepercayaan,  serta pendapat atau temuan orisinal orang lain; (f) Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial  serta  kepedulian  terhadap  masyarakat  dan  lingkungan;  (g)  Taat  hukum  dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; (h) Menginternalisasi nilai, norma,  dan  etika  akademik;  (i)  Menunjukkan  sikap  bertanggungjawab  atas pekerjaan  di  bidang  keahliannya  secara  mandiri;  dan  (j)  Menginternalisasi semangat  kemandirian,  kejuangan,  dan  kewirausahaan.  berdasarkan  standar  sikap
yang dijelaskan diatas dan mengingat kebutuhan akan adanya instrumen penilaian sikap  mahaswa  maka  perlu  dilakukan  pengembangan  instrumen  penilaian  sikap mahasiswa  PG-PAUD  2017  pada  mata  kuliah  Metodologi  Penelitian  dalam pembelajaran daring.

## 2. Kajian Teori
Pengembangan  instrumen  penilaian  sikap  dilaksankaan  berdasarkan  Standar Nasional  Perguruan  Tinggi  yang  tertuang  dalam  Permenristekdikti  no  44  tahun 2015  dan  berdasarkan  panduan  penyusunan  kurikulum  pendidikan  tinggi  di  era industri 4.0, sepuluh sikap tersebut adalah:
a. Bertakwa  Kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa    Dan  Mampu  Menunjukkan Sikap Religius
Sikap religius berkaitan erat dengan sila pertama dalam pancasila yaitu Ketuhanan Yang  Maha  Esa,  nilai-nilai  pada  sila  pertama  ini  sangat  cocok  untuk  mewakili sikap  religius  di  kehidupan  masyarakat  yang  majemuk.  Nilai  adalah  suatu keyakinan  seseorang  yang  mendasarinya  berperilaku(Walborn,  2014)  sehingga nilai  dapat  juga  dikatakan  sebagai  patokan  normative  seseorang  dalam kehidupannya,  Bertakwa  kepada  Tuhan  menempati  posisi  pertama  dalam  urutan pancasila,  tentu  saja  hal  ini  karena  sila  pertama  menjiwai  dan  mendasari  sila selanjutnya,  artinya  Bertakwa  kepada  Tuhan  adalah  suatu  hal  yang  sangat  paling dasar dan menjiwai nilai-nilai yang lain, sehingga nilai ini sangat penting perannya dalam  kehidupan  seluruh  masyarakat,  Bertakwa  adalah    terpeliharanya  diri  untuk tetap  taat  melaksanakan  perintah  Allah  dan  menjauhi  segala  larangan-Nya(KBBI, 2016),  Nilai  Ketuhanan  atau  bertakwa  kepada  Tuhan  yang  maha  esa  yang tercermin  dalam  sikap  religius  merupakan  perilaku  yang  didasarkan  pada  aturan atau  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  agama  yang  diyakini  karena  setiap  agama pastinya  memberikan  suatu  aturan  dasar  yang  harus  dipatuhi  oleh  umatnya sehingga  setiap  penganutnya  akan  berupaya  untuk  menjauhi  larangan  dan menjalankan  perintah  sesuai  ajaran  agamanya,  agama  juga  memberikan pengetahuan  tentang  Tuhan-nya  hal  ini  menjadi  dasar  seseorang  untuk  percaya akan Tuhan adalah adanya pengetahuan tentang agamanya , dan dalam agama kita
mengenal  istilah iman atau keyakinan  yang dibenarkan dihati sehingga  mengikuti aturan  dengan  tulus  dan  ikhlas,  sehingga  dari  penjelasan  tersebut  dapat dikembangkan  bahwa  seseorang  yang  bertakwa  kepada  Tuhan  memiliki  perilaku untuk  taat  akan  ajaran  agamanya,  memiliki  pengetahuan  dalam  agamanya  dan meyakini ajaran agamanya.
Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dengan menunjukkan sikap religius dapat dilihat  berdasarkan  perilaku  yang  didasarkan  pada  aturan  nilai  yang  terkandung dalam agama yang diyakini, pengetahuan akan Tuhannya dan iman atau keyakinan sehingga mengikuti aturan dalam agama secara iklas dan tulus. perilaku bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dapat di observasi berdasarkan perilaku:
1. Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan perkuliahan
2. Percaya  kepada  Tuhan  dengan  mengucap  syukur  dalam  Tugas  yang dikerjakannya
3. Toleransi beragama antar pemeluk agama yang lain
b. Menjunjung  Tinggi  Nilai  Kemanusiaan    Dalam  Menjalankan  Tugas Berdasarkan Agama,Moral, Dan Etika;
Nilai  kemanusiaan  adalah  nilai  yang  berkaitan  dengan  harkat  dan  martabat manusia,  nilai  kemanusiaan  yang  tinggi  ditunjukkan  melalui  perilaku  yang selayaknya  manusia  yang  merupakan  ciptaan  Tuhan  yang  memiliki  derajatnya lebih  tinggi  dari  mahluk  lainnya,  dan  menghindari  perilaku  yang  merendahkan manusia  lain.  Nilai  kemanusiaan  menyangkut  kelakuan  dan  perbuatan  manusia yang sesuai dengan norma dan menghormati martabat manusia lainnya(Koentjaraningrat,  1976)  Nilai  kemanusiaan  seseorang  dapat  dilihat  dari hubungan  seorang  manusia  dengan  manusia  lainnya,  Tuhan,  dan  dengan  alam sekitarnya(B  Nurgiyantoro,  2010).  hubungan  tersebut  didasarkan  pada  nilai Kebenaran,  Kedamaian,  Cinta  Kasih,  Kebajikan,  dan  Tanpa  Kekerasan. Kemanusiaan adalah perilaku welas asih, simpatik, murah hati atau memposisikan kualitas  keadaan  sebagai  manusia(Merriam-Webster,  2008),sehingga  dapat disimpulkan  nilai  kemanusiaan  tidak  hanya  ditujukan  kepada  orang  lain  namun juga kepada Tuhan dan alam sekitarnya, Seseorang dengan nilai kemanusiaan pasti memiliki  hubungan  yang  baik  dengan  Tuhannya,  dan  memandang  orang  lain
seperti  memandang  diri  sendiri  sehingga  tidak  ada  rasa  ingin  berperilaku  negatif atau menurunkan harkat dan martabat orang lain, dan nilai kemanusiaan seseorang juga  muncul  ketika  berinterkasi  dengan  alamnya,  bagaimana  memperlakukan hewan atau tumbuhan disekitarnya, menjaga lingkungan sekitarnya.
Nilai  kemanusiaan  Mahasiswa  dapat  dilihat  dari  hubungan  seorang  manusia dengan  manusia  lainnya,  Tuhan,  dan  dengan  alam  sekitarnya,hubungan  tersebut didasarkan pada nilai  Kebenaran, Kedamaian, Cinta Kasih,  Kebajikan, dan Tanpa Kekerasan, mahasiswa yang menjunjung tinggi kemanusiaan dapat memperlakukan  orang  lain  sesuai  dengan  harkat  dan  martabatnya,  sehingga mahasiswa  tersebut  dapat  dilihat  sisi  kemanusiaannya  dari  beberapa  perilaku berikut ini:
1. Tidak Membully teman
2. Membantu teman ketika mengalami kesulitan
3. Berupaya mendamaikan teman yang memiliki konflik
c. Berkontribusi  Dalam  Peningkatan  Mutu  Kehidupan  Bermasyarakat, Berbangsa,  Bernegara,  Dan  Kemajuan  Peradaban  Berdasarkan Pancasila;
Berkontribusi  dalam  peningkatan  mutu  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa, Bernegara  dan  Kemajuan  Peradaban  Berdasarkan  Pancasila  adalah  perilaku mahasiswa  yang  turut  berperan  dalam  hal  yang  disebut  diatas  melalui  kegiatan yang  sesuai  bidang  keahliannya  melalui  pendidikan,  penelitian  dan  pengabdian kepada  masyarakat.  peningkatan  mutu  berkaitan  dengan  kualitas  barang  dan  jasa yang  diberikan  atau  dihasilkan  dan  tentunya  berkaitan  juga  dengan  kepuasan  dari penerima atau pengguna barang dan jasa tersebut. Mutu adalah kesesuaian produk dengan  syarat  yang  ditentukan,    kesesuaian  adalah  kemampuan  produk  layanan atau proses memenuhi spesifikasi yang diinginkan pelanggan.(Crosby, 2005) mutu dapat juga dikatakan sebagai kualitas yang diartikan sebagai keadaan dinamik yang diasosiasikan  dengan  produk,  jasa,  orang,  proses,  dan  lingkungan  yang  mencapai atau  melebihi  harapan.(Goetsch  &  Davis,  2003)  dalam  hal  ini  mahasiswa  tentu harus  mengetahui  kebutuhan  dan  keinginan  masyarakat  yang  sesuai  dengan
keahliannya  dan  berupaya  dalam  pemenuhannya.  dari  definisi  tersebut  dapat dipahami bahwa mutu berpatokan pada proses dan hasil namun penilaian dari mutu tetap  pada  output  atau  hasil  dari  proses  yang  dilakukan,  mahasiswa  yang berkontribusi  dalam  peningkatan  mutu  ditandai  dengan  kemampuan  mahasiswa tersebut  dalam  menciptakan  karya  yang  dibutuhkan  dan  diinginkan  masyarakat dalam bidang pendidikan.
Peningkatan  mutu  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  adalah  berkaitan  dengan keahliannya  sebagai  seorang  pendidik,  maka  peningkatan  tersebut  dapat  berupa penyediaan  barang  (produk)  atau  jasa  yang  mengutamakan  kepuasan  dari masyarakat  sebagai  penerima  layanan,  peningkatan  mutu  dapat  diamati  dari perilaku  mahasiswa  dalam  proses  melaksanakan  tugas  dimana  pengerjaan  tugas tersebut seharusnya memiliki kualitas yang diharapkan, tidak hanya terpatok pada tugas  saja  namun  juga  pada  kegiatan  lainnya  seperti  penelitian,  pengajaran  dan pengabdian  yang  didasarkan  pencapaian  kualitas  yang  baik  melalui  proses  yang berkualitas juga. peningkatan mutu tersebut dapat dilihat melalui perilaku seperti:
1. Mengerjakan tugas dengan proses dan produk berkualitas.
2. Mengikuti  proses  perkuliahan  dengan  sungguh-sungguh  dan  mendapatkan nilai yang baik pada saat ujian
3. Mampu  melakukan  kegiatan  yang  berkontribusi  penyelesaian  masalah  di masyarakat.
d. Berperan  Sebagai  Warga  Negara  Yang  Bangga  Dan  Cinta  Tanah  Air, Memiliki  Nasionalisme  Serta  Rasa  Tanggungjawab  Pada  Negara  Dan Bangsa;
Nasionalisme adalah pandangan tentang rasa cinta yang wajar terhadap bangsa dan negara  sekaligus  menghormati  bangsa  lain(Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan, 2017) nasionalisme dapat juga diartikan kehendak untuk bersatu dan bernegara,(Renan,  2013)  dasar  nilai-nilai  nasionalisme  adalah  pancasila. nasionalisme  berkaitan  erat  dengan  sila  ke  3  dari  Pancasila  yaitu  persatuan Indonesia,  ciri-ciri  perilaku  nasionalisme  didasarkan  pada  rasa  cinta  dan  rela berkorban    kepada  bangsa,  rasa  bangga  kepada  bangsa  dan  mengutamakan kepentingan  bangsa  diatas  kepentingan  kelompok  atau  pribadi.  Mahasiswa diharapkan  mampu  meunjukkan  jiwa  nasionalisme  sebagai  upaya  untuk
mempertahankan kedaulatan bangsa, pada saat ini sudah banyak ideologi dari luar yang berkembang di  Indonesia sehingga mengancam kesatuan, di sisi lain kondisi bangsa kita masih tertinggal dari sisi pendidikan dibandingkan dengan negara lain, setiap warga negara seharusnya melakukan peran masing-masing untuk  kemajuan bangsa,  pada  mahasiswa  unimed  tentu  peran  yang  harus  diambil  adalah  menjaga persatuan  dan  mengupayakan  perubahan  dalam  mengejar  ketertinggalan  bangsa kita sebagai wujud cinta tanah air dan tanggungjawab pada negara.
Perilaku  nasionalisme  didasarkan  pada  rasa  cinta  dan  rela  berkorban    kepada bangsa, rasa bangga kepada bangsa dan mengutamakan kepentingan bangsa diatas kepentingan  kelompok  atau  pribadi.  mahasiswa  yang  berjiwa  nasionalis  akan menjunjung  tinggi  bangsanya  tanpa  harus  merendahkan  bangsa  lain,  sebagai mahasiswa  tentu  perilaku  nasionalisme  diwujudkan  dengan  mengupayakan  segala tindakan  yang  berkontribusi  dalam  membangun  negara,  Perilaku  mahasiswa  yang memiliki nasionalisme dapat diamati dengan menunjukkan perilaku:
1. Menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar
2. Menghargai perbedaan latar belakang sosial
3. Mengikuti  Perkuliahan  dengan  serius  demi  mewujudkan  pendidikan  yang dibutuhkan di masyarakat
e. Menghargai  Keanekaragaman  Budaya,  Pandangan,  Agama,  Dan Kepercayaan, Serta Pendapat Atau Temuan Orisinal Orang Lain
Menghargai  sesuai  judul  diatas  adalah  perilaku  menghormati,  menghargai, mengindahkan,  memuliakan,  dan  menjunjung  tinggi  atas  pendapat  dan  temuan orang  lain  serta  perbedaan  diantara  sesama.    cara  menghargai  dapat  diwujudkan melalui  memperlakukan  orang  lain  seperti  memperlakukan  diri  sendiri, menunjukkan  sikap  beradab  dan  sopan,  Mendengarkan  apa  yang  dikatakan  orang lain,  Tidak  menghina  orang  lain,  Tidak  mengancam  orang  lain,  dan  Tidak mengenal  orang  sebelum  mengenalnya  dengan  baik(Samani,  2012).  Negara  kita terkenal  dengan  kemajemukannya,  hal  ini  seringkali  dianggap  sebagai  hambatan dalam kejuan bangsa, namun jika dipahami lebih dalam sebenarnya kemajemukan ini  adalah  anugrah  indah  dari  Tuhan  yang  harus  dijaga,  tiap  orang  seharusnya bahu-membahu saling membantu menjaga persatuan bukannya bersikap egois dan
hanya menganggap suku atau agamanya saja yang paling benar. saat ini perjuangan bangsa  kita  justru  bukannya  ancaman  bangsa  lain,  namun  hasutan  dari  berbagai pihak yang membuat kegaduhan dengan memfokuskan kita pada perbedaan, tentu hal  ini  harus  diubah  dengan  memunculkan  sikap  saling  menghargai keanekaragaman, sikap menghargai ini tidak hanya akan menjaga kesatuan bangsa, namun  juga  akan  berkontribusi  pada  lingkungan  yang  memungkinkan  mahasiswa memajukan pendidikan dimana mahasiswa dapat bertukar pikiran melalui pendapat dan  setiap  karya  pendidikan  mereka  dihargai  dengan  selayaknya,  kondisi  inilah yang diharapkan muncul dengan menerapkan sikap saling meghargai.
Dalam  keberagaman  tentu  menghargai  keanekaragaman,  pendapat  dan  temuan orisinil  orang  lain  perlu  dilakukan  dengan  tidak  membeda-bedakan  teman berdasarkan suku dan agama, tidak menghina suku dan agama yang berbeda, atau melarang orang lain untuk beribadah, begitu pula dalam mengemukanan pendapat, mahasiswa  perlu  untuk  menghargai  pendapat  temannya  dengan  menanggapinya secara  wajar,  menghargai  temuan  orisinil  orang  lain  juga  perlu  dilakukan  dengan tidak  melakukan  plagiat  atas  krya  orang  lain,  atau  bahkan  mengklain  itu  adalah milik  atau  temuannya,  sikap  menghargai  pada  mahasiswa  dapat  diamati  melalui perilaku:
1. Tidak diskriminatif kepada orang lain
2. Menghargai pendapat dan kritik yang diberikan oleh orang lain
3. Tidak melakukan plagiat atas karya orang lain.
f. Bekerja  Sama  Dan  Memiliki  Kepekaan  Sosial  Serta  Kepedulian Terhadap Masyarakat Dan Lingkungan
Kerja  sama  adalah  Proses  sosial  dimana  didalamnya  terdapat  aktivitas  tertentu untuk  mencapai  tujuan  bersama  dengan  saling  membantu  dan  saling  memahami aktivitas  masing-masing(Abdulsyani,  2012),  Kepekaan  Sosial  adalah  bagian karakter  dalam  diri  seseorang  untuk  mudah  terangsang  terhadap  lingkungan sekitarnya,  dimana  kepekaan  sosial  tersebut  berhubungan  dengan  Empati  dan Kepedulian  Sosial.  Kepedulian  adalah  sifat  yang  membuat  pelakunya  merasakan apa  yang  dirasakan  orang  lain,  mengetahui  bagaimana  rasanya  jadi  orang  lain, kadang  ditunjukkan  dengan  tindakan  memberi  atau  terlibat  dengan  orang  lain
tersebut(Mu’in,  2011).  Mahasiswa  dalam  perkuliahan  dapat  menunjukkan  sikap bekerjasama  terutama  pada  saat  kerja  kelompok,  setiap  mahasiswa  juga  dituntut peka  dan  peduli  terhadap  lingkungannya,  hal  ini  tentu  berkaitan  dengan kemampuan  mahasiswa  dalam  menganalisis  lingkungan  dan  menemukan  masalah pada lingkungannya dan berupaya menyelesaikan dengan penelitian atau tindakan yang berdasar pada ilmu yang dipelajarinya, mahasiswa yang mampu bekerjasama biasanya  di  tandai  dengan  kualitas  dari  tugas  yang  kelompok  mereka  kerjakan  da nada tidaknya konflik pada kelompok tersebut dalam menyelesaikan tugasnya, dan tinggi  rendahnya  tingkat  kepekaan  dan  kepedulian  mahasiswa  akan  lingkunan sekitarnya  dapat  dilihat  berdasarkan  pengerjaan  tugas  yang  sesuai  dengan permasalahan yang ada di lingkungannya
Kerjasama  yang baik dapat diwujudkan dengan adanya hubungan  yang baik antar sesama  tim,  kerjasama  yang  baik  juga  dapat  dilihat  berdasarkan  produktifitas kinerja  tim  dalam  melaksanakan  tanggungjawabnya  misalnya  saat  mengerjakan kerja  kelompok,  dan  juga  setiap  mahasiswa  harus  peka  dan  peduli  dengan perubahan yang terjadi dilingkungan, selama perkuliahan kepekaan dan kepedulian ini dapat  dilihat dari perhatian dan kontribusi dari mahasiswa ketika mengerjakan tugas  kelompok  dan  tentunya  dengan  adanya  kepekaan  dan  kepedulian  akan menghasilkan  hubungan  yang  baik  antar  anggota  kelompok  dan  meningkatnya produktifitas  kerja,    Bekerja  sama,  kepekaan  dan  kepedulian    sosial  diwujudkan dalam perilaku:
1. Mau ikut berpartisipasi aktif dalam pengerjaan tugas kelompok
2. Mampu bekerjasama sebagai tim dalam tugas kelompok
3. Mampu menemukan masalah pendidikan di lingkungan sekitarnya
g. Taat  Hukum  Dan  Disiplin  Dalam  Kehidupan  Bermasyarakat  Dan Bernegara;
Kemajuan  dari  suatu  bangsa  dapat  dilihat  dari  kesadaran  masyarakatnya  dalam mentaati  hukum,  taat  hukum  adalah  perilaku  yang  sesuai  dengan  tuntutan instrumen  yang  mengatur  tingahlaku  masyarakat  dalam  pergaulan  hidup(Achmad Ali, 2010), perilaku taat  hukum tentunya tidak hanya kepada Undang-undang dan
peraturan  di  masyarakat,  namun  juga  peraturan  di  lingkungan  kampus  dan perkuliahan,  Disiplin  adalah  perilaku  atau  sikap  yang  sesuai  dengan  peraturan. sehingga  dapat  dikatakan  taat  aturan  sama  dengan  disiplin,  seseorang  dengan disiplin  tinggi  biasanya  menunjukkan  sikap  Tidak  lalai  atas  tugasnya,  dan produktivitas  yang  tinggi.  Pada  saat  ini  dilingkungan  sekitar  setiap  harinya  dapat kita  lihat  pelanggaran  pada  aturan,  sehingga  perubahan  untuk  taat  hukum  dan disiplin  itu  perlu  untuk  di  tingkatkan,  selama  masa  perkuliahan  tentunya mahasiswa memahami aturan yang dijelaskan dalam RPS yang disepakati bersama dengan  Dosen,  mengikuti  peraturan  yang  sederhana  pada  lingkungannya  akan berdampak pada internalisasi nilai tersebut pada diri mahasiswa sehingga nantinya ketika dimasyarakat akan terbiasa untuk patuh pada aturan dan disiplin. mahasiswa yang taat aturan dan disiplin tentu dapat dilihat dari perilakunya dalam pengerjaan tugas  apakah  tepat  waktu    atau  terlambat  dan  mengikuti  seluruh  kegiatan perkuliahan  sesuai  RPS  atau  tidak.  Aturan  yang  ditetapkan  tentu  bertujuan  untuk menjaga ketertiban dan keteraturan dari lingkungan, tanpa ketertiban tentu kualitas dari  pembelajaran  akan  menurun  dan  berpengaruh  pada  capaian  pembelajaran mahasiswa tersebut.
Tujuan dibuatnya aturan adalah untuk menghindari kekacauan, ada banyak aturan yang  mengikat  perilaku  dari  manusia,  mahasiswa  biasayan  memiliki  aturan  dari universitas  yang  mengatur  bagaimana  mahasiswa  tersebut  berperilaku  di lingkungan  kampus.  Perilaku  mahasiswa  yang  Taat  hukum  dan  disiplin  dapat diamati melalui perilaku:
1. Mengikuti peraturan dan kesepakatan perkuliahan di RPS
2. Tidak lalai atas tugas yang diberikan kepada mahasiswa
3. Mengerjakan tugas sesuai dengan batas waktu yang ditentukan
h. Menginternalisasi Nilai, Norma, Dan Etika Akademik
Nilai  adalah  apa  yang  dianggap  baik,  layak,  pantas,  benar,  penting,  indah,  dan dikehendaki  oleh  masyarakat(Giddens,  1991).  Norma  adalah  aturan  berperilaku dalam kehidupan bermasyarakat  yang berisi   perintah dan larangan agar terwujud kemanan,  ketertiban  dan  kedamaian(Clark,  1947).  Etika  adalah  baik  buruknya perilaku  yang  ditampilkan  dalam  kehidupan  sosial(Pusat  Bahasa  Kemdikbud,
2016).  ketiga  komponen  tersebut  harus  di  internalisasi,  internalisasi  adalah penghayatan  atas  nilai,  norma  dan  etika  sehingga  terwujud  dalam  sikap  dan perilaku  mahasiswa,  perilaku  tersebut  dapat  diamati  dari  durasi,  frekuensi  dan intensitasnya. jika seorang mahasiswa tidak memiliki nilai, norma dan etika maka sudah  pasti  kelak  mahasiswa  tersebut  akan  menjadi  ancaman  bagi  negara,  karena dia  akan  berperilaku  buruk,  melanggar  aturan  masyarakat  dan  tidak  mampu menampilkan  sikap  yang  pantas  di  lingkungan  sosialnya  sama  seperti  pada koruptor  yang memiliki  kapasitas tinggi dalam pengetahuan namun  rendah dalam penghayatan  nilai,  norma  dan  etika.  dalam  penerapan  nilai,  norma  dan  etika  juga sering  terjadi  kekeliruan  pada  yang  mengamatinya,  atau  disebut  juga  pencitraan, sehingga  orang  yang  mengamati  tertipu  akan  perilaku  tersebut.  maka  durasi, frekuensi  dan  intensitas  dari  perilaku  yang  menunjukkan  nilai,  norma  dan  etika juga perlu diperhatikan.
Seorang  mahasiswa  yang  meiliki  nilai,  norma  dan  etika  akademik  dalam  dirinya akan  memunculkan  periaku  yang  sesuai  secara  terus  menerus,  Menginternalisasi nilai,  norma  dan  etika  akademik  mahasiswa  diamati  melalui  frekuensi,  intensitas dan  durasi  pelaksanaan  dari  perilaku  tersebut  selama  perkuliahan,  perilaku mahasiswa tersebut dapat diamati melalui:
1. Selama perkuliahan berpakaian rapi dan sesuai dengan aturan perkuliahan
2. Selama perkuliahan mampu berkomunikasi dengan sopan dan santun
3. Selama perkuliahan mampu menunjukkan perilaku yang sopan dan santun
i. Menunjukkan  Sikap  Bertanggungjawab  Atas  Pekerjaan  Di  Bidang Keahliannya Secara Mandiri
Bertanggungjawab  merupakan  perbedaan  antara  benar  dan  salah,  boleh  dilakukan dan dilarang serta kesadaran menghindari segala sesuatu yang bersifat negatif dan berupaya  untuk  melakukan  hal-hal  yang  positif(Abu  &  Soleh,  2005), bertanggungjawab  dapat  juga  dijelaskan  sebagai  kemampuan  untuk  membuat keputusan  yang  pantas  dan  efektif(Wiyoto,  2001),  bertanggungjawab  merupakan perilaku  yang  menentukan  bagaimana  bereaksi  setiap  hari  yang  didasarkan  pada keputusan  bersifat  moral(Schiller  &  Bryant,  2002).  Bertanggungjawab  memiliki beberapa  aspek  yaitu:  Kesadaran,  Kecintaan  dan  kesukaan,  Keberanian(H
Burhanuddin,  2000).  dari  pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bertanggungjawab adalah  perilaku  yang  ditunjukkan  seseorang  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang berdasarkan  moral  dan  didasari  oleh  kesadaran,  tanpa  paksaan,  dan  keberanian. Mahasiswa  yang  bertanggungjawab  tentu  dapat  dilihat  dari  perilakunya  dalam menyelesaikan  tanggungjawabnya  sebagai  mahasiswa,  seperti  mengerjakan  tugas, mengikuti ujian, belajar, menghadiri perkuliahan dan sebagaianya. tanggung jawab tersebut  dilakukan  tanpa  harus  diingatkan  selalu  karena  adanya  kesadaran  untuk melakukannya bahwa tanggungjawab tersebut jika dilakukan akan berdampak pada dirinya,  dan  tidak  melaksanakannya  karena  terpaksa  karena  memikirkan konsekuensi  jika  tidak  melakukan  tanggungjawabnya,  mahasiswa  yang bertanggungjawab  juga  dapat  dilihat  dari  kemampuannya  untuk  menerima konsekuensi dari kesalahan yang dilakukannya tanpa harus menyalahkan orang lain dan  memberikan  alasan-alasan  yang  belum  tentu  benar.  Kriteria  mahasiswa bertanggungjawab  atas  pekerjaannya  di  bidang  keahlian  secara  mandiri  dapat dinilai  dari  tiga  komponen  tersebut,  yaitu:  adanya  kesadaran,  tidak  ada  rasa terpaksa dan mampu menerima konsekuensi.
Perilaku  bertanggungjawab  pada  mahasiswa  ditandai  dengan  kemampuan mahasiswa  tersebut  untuk  menerima  konsekuensi  atau  kelalaiannya  dalam melaksanakan  tanggungjawab,  selain  itu  mahasiswa  yang  bertanggungjawab  akan melaksanakan tanggungjawabnya dengan kesadaran dimana tidak perlu diingatkan terus  menerus  dan  memahami  hal  tersebut  adalah  untuk  kepentingan  diri  sendiri, disisi  lain  melakukan  tanggungjawab  tanpa  paksaan  adalah  salah  satu  sikap bertanggungjawab.  Mahasiswa  yang  bertanggungjawab  dapat  dilihat  dari  tiga aspek  yaitu  kesadaran,  tidak  ada  paksaan,  dan  menerima  konsekuensi.  dalam perkuliahan perilaku Bertanggungjawab dapat ditunjukkan melalui perilaku:
1. Mengerjakan  seluruh  6  jenis  tugas  dalam  KKNI,  Mengikuti  Perkuliahan setiap  pertemuan  dan  Mengikuti  Ujian  Tengah  Semester  dan  Ujian  Akhir Semester
2. Mengkuti seluruh kegiatan perkuliahan tanpa merasa paksaan
3. Menerima konsekuensi atas kelalaian memenuhi tanggungjawab
j. Menginternalisasi Semangat
Kemandirian, Kejuangan, Dan Kewirausahaan.
Kemandirian  adalah  kondisi  dimana  seseorang  tidak  ketergantungan  pada  orang lain  dalam  menentukan  keputusan  dan  adanya  sikap  percaya  diri(Chaplin,  2011), Kejuangan adalah konsep yang berkaitan dengan sifat, mutu, kedaan tertentu yang berguna  bagi  manusia  dan  kemanusiaan  yang  menyangkut  upaya  tak  kenal  lelah untuk  tetap  eksis  secara  bermartabat.  Kewirausahaan  adalah  ilmu  yang  mengkaji tentang  pengembangan  dan  pembangunan  semangat  kreatifitas  serta  berani menanggung  resiko  terhadap  pekerjaan  yang  dilakukan  demi  mewujudkan  hal tersebut atau menciptakan bisnis baru dengan mengambil resiko dan ketidakpastian demi  mencapai  keuntungan  dan  pertumbuhan  dengan  cara  mengidentifikasi peluang dan menggabungkan sumber daya yang diperlukan untuk mendirikannya(Scarborough  &  Zimmerer,  2011).  Mahasiswa  diharapkan  dapat bersikap  mandiri  dalam  perkuliahan  dengan  tidak  bergantung  terlalu  banyak kepada  orang  lain,  mengupayakan  solusi  atas  kendala  atau  masalah  dalam perkuliahannya, serta mampu melihat peluang wirausaha dari sisi dunia pendidikan dengan  memunculkan  gagasan  kewirausahaan  atau  melaksanakan  kegiatan  yang dapat digunakan sebagai kegiatan wirausaha.
Mahasiswa dengan perilaku mandiri tentu tidak akan sering bergantung pada orang lain akan suatu hal Selama hal tersebut masih dalam batas kemampuan mahasiswa tersebut,  misalnya  mengerjakan  sendiri  tugas  yang  diberikan  padanya,  bukannya melimpahkan  atau  mengupahkan  tugas  nya  kepada  orang  lain,  mahasiswa  yang memiliki  semangat  kejuangan  di  tunjukkan  dengan  upaya-upaya  yang  ditempuh mahasiswa  tersebut  untuk  tetap  ikut  dalam  perkuliahan,  dan  mahasiswa  yang memiliki  semangat  kewirausahaan  ditandai  dengan  kemampuan  mahasiswa tersebut  dalam  memberikan  gagasan  yang  berkaitan  dengan  kewirausahaan  atau menciptakan  produk  yang  berhubungan  dengan  kegiatan  kewirausahaan. Menginternalisasi  semangat  kemandirian,  kejuangan  dan  kewirausahaan  diamati melalui perilaku:
1. Mampu  menlaksanakan  tugas  perkuliahan  sendiri  tanpa  menyuruh  orang lain
2. Berupaya mengatasi masalah-masalah dalam mengikuti perkuliahan
3. Mampu memunculkan ide atau produk yang berorientasi kewirausahaan
berdasarkan  dengan  panduan  penyusunan  kurikulum  Pendidikan  tinggi  di  era industri 4.0 pengembangan instrumen penilaian sikap sebaiknya dilakukan dengan observasi dimana penilaian dilakukan oleh Dosen, teman sekelas, dan diri sendiri, sehingga diperoleh gambaran yang lebih tepat dan jelas.

## 3. Metode Penelitian
Desain  penelitian ini menggunakan  desain  penelitian pengembangan oleh Borg & Gall  yang  dilakukan  melalui  sepuluh  tahap  pengembangan  yang  dijelaskan  pada gambar berikut ini:
Gambar  1. Tahapan  Pengembangan  perangkat  Pembelajaran  Metodologi Penelitian (Gall, M. D., Gall, J. P., & Borg, 2003)
Penelitian Pendahuluan dan Pengumpulan Informasi Perencanaan Pengembangan Produk Awal Uji Coba Produk Awal Revisi Produk Utama Uji Coba Produk Utama Uji Coba Produk Yang Akan Digunakan Revisi Produk Akhir Revisi Produk Utama untuk Pengunaan
Deseminasi dan Implementasi
Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester  genap  tahun  akademik  2019/2020  pada mahasiswa  dan  dosen  prodi  PG-PAUD,  Fakultas  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Negeri  Medan  yang  mengikuti  perkuliahan  secara  daring  ,  dan  data  dalam penelitian ini diperoleh melalui Observasi, Wawancara dan Dokumentasi 4. Hasil Penelitian dan Pembahasan Hasil
Hasil  pengembangan  Instrumen  Penilaian  Sikap mahasiswa  PG-PAUD  dalam pembelajaran daring dapat dilihat pada google form pada link berikut ini:
1. penilaian oleh dosen : https://forms.gle/CtvvUi5Gy3B6cawB6
2. penilaian oleh teman : https://forms.gle/FbNqQHYvnzWwwN1n8
3. penilaian oleh diri sendiri : https://forms.gle/t2CoYsr96qB3WzXd6

## Pembahasan
Peneltian  diawali  dengan  penelitian  pendahuluan  dan  mengumpulkan  informasi, pada  tahap  pertama  ini  peneliti  mengumpulkan  informasi  melalui  wawancara terkait  bagaimana  prosedur  penilaian  sikap  mahasiswa  pada  mata  kuliah metodologi  penelitian  dan  apakah  sudah  ada  instrumen  yang  digunakan  khusus untuk  pembelajaran  daring,  berdasarkan  hasil  wawancara  ditemukan  bahwa penilaian  sikap  mahasiswa  dilakukan  dengan  mengamati  langsung  sikap  yang ditampilkan mahasiswa selama mengikuti pembelajaran baik secara luring maupun daring,  kemudian  mencatat  keaktifan  mereka  dalam  mengikuti  perkuliahan  serta kepatuhan  mengikuti  aturan  perkuliahan,  dan  dengan  melalui  pengumpulan infromasi juga ditemukan bahwa pada pembelajaran daring, mahasiswa dan dosen sudah akrab dengan google form sebagai media penilaian sikap.
Pada  tahap  kedua  peneliti  melakukan  perencanaan  dengan  mengembangkan indikator  penilaian  sikap  mahasiswa  kemudian  menentukan  media  yang  akan digunakan dalam melaksanakan penilaian sikap  mahasiwa, serta menentukan cara penilaian dilakukan, melalui tahap ini peneliti merencanakan indikator penilaianan sikap didasarkan pada sepuluh standar sikap dalam Permenristekdikti no 44 tahun 2015. masing-masing standar dari sikap tersebut dikembangkan dalam tiga variabel pengamatan  dengan  5  skala  penilaian  dengan  menggunakan  google  form  sebagai medianya,  serta  cara  penilaian  yang  direncanakan  adalah  dengan  mengumpulkan
data  dari  tiga  sumber  informasi  yaitu  data  penilaian  sikap  pmahasiswa  yang bersumber dari dosen, teman mahasiswa, dan diri sendiri.
Tahap  ketiga  peneliti  mengembangkan  produk  awal  sesuai  dengan  rencana  awal yang sudah dikembangkan, namun berdasarkan validasi ahli perlu perbaikan pada aspek  kalimat  agar  lebih  jelas  maksud  dan  tujuannya,  dan  pada  skala  penilaian yang sebelumnya 5 sebaiknya cukup dengan 4 skala penilaian saja.
Pada tahap uji coba produk awal peneliti melakukan uji validasi kepada pakar dan memberikan penilaian terhadap instrumen yang telah disusun, hasil uji coba pakar dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Hasil uji coba produk awal No  Aspek yang dinilai Skor Penilaian Rerata Keterangan Ahli 1  Ahli 2 1 Kejelasan 4,5 4,5 4,5 2 Ketepatan isi 4,5 4 4,25 3 Relevansi 4 4 4 4 Kevalidan isi 4 4 4 5 Tidak ada bias 4 4 4 6 Ketepatan Bahasa 3,3 4 3,65 Jumlah 24,3 24,5 24.4 Rerata 4,05 4,08 4,06 Baik
pada  tahap  uji  coba  produk  awal  diperoleh  nilai  terendah  pada  aspek  ketepatan Bahasa, sedangkan pada aspek lainnya sudah baik, berdasarkan  uji coba ini maka dilakukan perbaikan pada aspek Bahasa sehingga Bahasa dalam lembar observasi lebih mudah dipahami, sesudah melakukan perbaikan pada aspek ketepatan Bahasa maka  dilanjutkan  dengan  uji  coba  produk  utama,  uji  ini  dilakukan  dengan melibatkan  beberapa  dosen  PG-PAUD  dan  hasil  uji  coba  produk  utama  dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 2. Hasil uji coba produk utama No  Aspek yang dinilai Penilaian Subjek Rerata Ketera- ngan 1 2 3 4 5 1 Kejelasan 5 4 4 4 4,5 4,3 2 Ketepatan isi 4,5 4,5 4 4,5 4 4,3 3 Relevansi 4 4 4 4 4 4 4 Kevalidan isi 4 4 4 4 4 4 5 Tidak ada bias 5 4 5 4 4 4,4
No  Aspek yang dinilai Penilaian Subjek Rerata Ketera- ngan 1 2 3 4 5 6 Ketepatan Bahasa 4 4 4 4 5 4,2 Jumlah 26,5 24,5 25 24,5 25,5 25,2 Rerata 4,41  4,08  4,17  4,08 4,25 4,20 Baik
berdasarkan  uji  coba  tersebut  terdapat  perubahan  pada  aspek  ketepatan  bahasa yang  sudah  mencapai  rerata  4,2  sehingga  keseluruhan  aspek  sudah  berada  pada nilai  yang  baik  sehinga  pengembangan  dapat  dilanjutkan  pada  uji  coba  produk yang  akan  digunakan,  hasil  uji  coba  kelompok  besar  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini:
Tabel 3. Hasil uji coba produk yang akan digunakan Aspek Indikator Skor Rerata  Ket Kejelasan 1. Kejelasan setiap butir observasi 97 4.4 Baik 2. Kejelasan Petunjuk pengisian lembar observasi 92 4.2 Baik Ketepatan isi 3. Ketepatan penggunaan bahasa untuk mahasiswa dan dosen 96 4.4 Baik 4. Ketepatan lembar observasi dengan SNPT 93 4.2 Baik Relevansi 5. lembar observasi berkaitan dengan tujuan pembelajaran 100 4.5 Baik Kevalidan isi 6. Lembar observasi yang digunakan mengungkapkan informasi yang benar 96 4.4 Baik Tidak ada bias 7. Kalimat lembar observasi tidak menimbulkan makna ganda 99.5 4.5 Baik Ketepatan Bahasa 8. Bahasa yang digunakan mudah dipahami 96 4.4 Baik 9. Bahasa yang digunakan efektif 98 4.5 Baik 10. Penulisan sesuai dengan EYD 103 4.7 Baik
hasil  uji  coba  pada  kelompok  besar  menunjukkan  hasil  yang  baik  dimana keseluruhan  aspek  sudah  mencapai  rerata  dengan  kategori  baik,  maka  tidak  perlu dilakukan lagi  revisi sehingga instrumen  yang sudah dikembangkan dapat di  buat dalam  bentuk  yang  lebih  mudah  digunakan  untuk  pembelajaran  daring,  yaitu dengan membuat instrumen dalam google form. produk penelitian berupa instumen penilaian sikap mahasiswa dalam  pembelajaran  daring ini disosialisasikan kepada
seluruh  dosen  di  lingkungan  program  studi  PG-PAUD  Fakultas  Ilmu  Pendidikan, UNIMED.

## 5. Simpulan
Kesimpulan  yang  diperoleh  dari  pelaksanaan  penelitian  ini  adalah,  penelitian  ini berhasil mengembangakan instrumen penilaian sikap mahasiswa PG-PAUD dalam pembelajaran daring, dimana instrumen ini sudah layak digunakan dengan kategori baik, ditinjau dari aspek: kejelasan dengan rerata 4,3 ,  ketepatan isi dengan rerata 4,3  ,  relevansi  dengan  rerata  4,5  ,  kevalidan  isi  dengan  rerata  4,4  ,  tidak  ada  bias dengan rerata 4,5 , dan ketepatan Bahasa dengan rerata 4,55 dimana keseluruahan rerata  tersebut  berkategori  baik,  dan  untuk  rerata  keseluruhan  aspek  sudah mencapai nilai 4,4 dengan kategori baik.

## 6. Daftar Pustaka
Abdulsyani.  (2012). Sosiologi  Skematika  Teori  dan  Terapan (4th  ed.).  BUMI AKSARA.
Abu, A., & Soleh, M. (2005). Psikologi Perkembangan. Rineka Cipta . Achmad  Ali.  (2010).  Menguak  Teori  Hukum  (Legal  Theory)  dan  Teori  Peradilan (Judicial Prudence) Termasuk Interpretasi Undang-Undang
(Legisprudence). In Kencana . B  Nurgiyantoro.  (2010). SASTRA  ANAK  DAN  PEMBENTUKAN  KARAKTER . https://doi.org/10.21831/cp.v1i3.232
Chaplin, J. (2011). Kamus Lengkap Psikologi. Diterjemahkan: kartini Kartono . PT Raja Grafindo Persada.
Clark,  W.  D.  (1947).  Encyclopaedia  britannica.  In Notes  and  Queries . https://doi.org/10.1093/nq/192.20.435-a
Crosby, P. B. (2005). Crosby’s 14 steps to improvement. In Quality Progress . Gall,  M.  D.,  Gall,  J.  P.,  &  Borg,  W.  R.  (2003).  Educational  research:  An introduction (7th ed.). In Boston, MA: A & B Publications. Giddens,  A.  (1991).  The  consequences  of  modernity  antony  giddens. The  British Journal of Sociology . https://doi.org/10.2307/591454
Goetsch,  D.  L.,  &  Davis,  S.  (2003).  Quality  Management:  Introduction  to  Total Quality  Management  for  Production.  In British  Libary  Cataloguing-in- Publication Data . https://doi.org/British Library Cataloguing- In Publication data
H Burhanuddin, S. (2000). Etika Individual . Rineka Cipta. KBBI.  (2016).  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (  KBBI  ).  In Kementerian Pendidikan dan Budaya .
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.  (2017). Modul  Pelatihan  Dasar Calon PNS .
Koentjaraningrat. (1976). “Manusia dan Kebudayaan Di Indonesia.” In Djambatan . https://doi.org/10.1016/s0044-8486(97)00050-1
Merriam-Webster,  I.  (2008).  Merriam-webster  online  dictionary.  In Springfield, MA: Author. Retrieved July . Mu’in, F. (2011). Pendidikan Karakter, Konstruksi Teoretik dan Praktik. Ar-Ruzz Media.
Pusat  Bahasa  Kemdikbud.  (2016). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Edisi  Kelima (KBBI  V) .  Badan  Pengembangan  Dan  Pembinaan  Bahasa,  Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Renan,  E.  (2013).  What  is  a  nation?  In Nation  and  Narration . https://doi.org/10.4324/9780203388341
Samani,  M.  dan  H.  (2012). Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter. PT  Remaja Rosdakarya.
Scarborough,  N.  M.,  &  Zimmerer,  T.  W.  (2011).  Effective  Small  Business Management. Facilities . Schiller,  P.,  &  Bryant,  T.  (2002). the  value  book  of  children.  teaching  16  basic values  to  young  children (S.  Sensusi  (ed.);  3rd  ed.).  Elex  Media Komputindo.
Walborn,  F.  (2014).  Gordon  Allport.  In Religion  in  Personality  Theory . https://doi.org/10.1016/b978-0-12-407864-2.00014-x
Wiyoto, A. (2001). Melatih Anak Bertanggung Jawab . Mitra Utama.