## MOTIVASI BELAJAR BAHASA ARAB MAHASISWA PRODI BSA UIN SUNAN KALIJAGA

## Azizah Arum Muslihatin
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta azizaharummuslihatin@gmail.com

## Abstract
Basically  motivation  in  learning  languages  is  divided  into  two  types,  the  first  is  integrative motivation  and  the  second  is  instrumental  motivation.  This  study  aims  to  look  at  what underlies  the  motivation  of  students  in  choosing  BSA  majors  to  deepen  the  ability  to  speak Arabic  for  each  individual  who  has  different  educational  backgrounds.  The  method  used  in this  research  is  an  interactive  qualitative  method  of  case  study  type  to  find  descriptive information about motivation in learning Arabic. Data collection techniques that will be used in  this study are open questionnaires  which are short  essays and interviews. In this study, it was  found  that  68%  of  BSA  UIN  Sunan  Kalijaga  students  had  integrative  motivation  in learning Arabic and the remaining 32% had instrumental motivation.

## Keywords : Arabic, Learning, Motivation

## Abstrak
Pada  dasarnya  motivasi  dalam  mempelajari  bahasa  terbagi  dalam  dua  jenis,  yang  pertama motivasi  integratif  dan  yang  kedua  adalah  motivasi  instrumental.  Penelitian  ini  bertujuan untuk melihat hal apa yang mendasari motivasi mahasiswa dalam memilih jurusan BSA untuk memperdalam kemampuan berbahasa arab masing-masing individu yang mana memiliki latar belakang  pendidikan  yang  berbeda-beda. Metode yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah metode  kualitatif  interaktif  jenis  studi  kasus  untuk  menemukan  informasi  deskriptif  tentang motivasi  dalam  belajar  bahasa  Arab.  Teknik  pengumpulan  data  yang  akan  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  kuesioner  terbuka  yang  merupakan  esai  singkat  dan  juga  wawancara. Pada penelitian ini, ditemukan sebanyak 68% mahasiswa BSA UIN Sunan Kalijaga memiliki motivasi  integratif  dalam  mempelajari  bahasa  Arab  dan  sisanya  sebanyak  32%  memiliki motivasi instrumental.
Kata kunci : Bahasa Arab, Belajar, Motivasi

## Pendahuluan
Motivasi  merupakan  faktor  penting dalam pembelajaran.Motivasi memiliki definisi  berupa  perubahan  energi  dalam  diri seseorang  dengan  timbulnya  perasaan  dan reaksi  untuk  mencapai  tujuan. 1 Definisi motivasi  ( motivation )  secara  bahasa  berasal
1 Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar . (Bandung : Bumi Aksara 2003) hlm.173
dari  kata movere yang  berarti  ‘ to  move ’ (bergerak).  Maka  bisa  disimpulkan  bahwa motivasi  ialah  apa  yang  menggerakkan seseorang untuk melakukan sesuatu, berusaha dan terlibat dalam suatu kegiatan. 2
2 Zoltan Dörnyei dan Ema Ushioda, Teaching and Researching Motivation (Harlow: Pearson Education Limited, 2011) hlm. 3.
Motivasi  berperan  penting  dalam mempelajari Bahasa Asing khususnya Bahasa Arab, karena motivasi dapat mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiswa.  Hal ini  berdasarkan  beberapa  penelitian  yang mengaitkan  antara  motivasi  dan  hasil belajar.  Rendahnya  motivasi  adalah  suatu tantangan dalam proses pembelajaran
Bahasa arab.
Salah  satu  tantangan  pengembangan pendidikan Bahasa Arab di Indonesia adalah rendahnya  minat  dan  motivasi  belajar Bahasa  Arab,  serta  kecenderungan  pelajar atau mahasiswa Bahasa Arab untuk “mengambil  jalan  yang  serba  instan”  tanpa melalui  proses  ketekunan  dan  kesungguhan. Bisa  dilihat  dari  karya-karya  dalam  bentuk makalah  maupun  skripsi  yang  cenderung kurang  berbobot.  Mahasiswa  yang  sudah mendalami  bidang  Bahasa  Arab  seakan ingin  mendalami  bidang  lain  dengan  alasan sebenarnya  Bahasa  Arab  bukan  “habitat” asli mereka. 3
Motivasi dalam konteks pemerolehan Bahasa  kedua  Asing  terbagi  kedalam  dua kategori,  yaitu  motivasi  integratif  dan motivasi  instrumental.  Motivasi  integratif mensyaratkan  sikap  positif  dari  siswa terhadap  penutur  Bahasa  sasaran  dan
3 Muhbib A. Wahab dalam “ Tantangan dan Prospek  Pendidikan  Bahasa  Arab  di  Indonesia”, dalam  Toto  Edidarmo,  Strategi  Meningkatkan Motivasi Belajar Bahasa Arab Berdasarkan “Hierarchy Of Needs” Maslow, Afaq ‘Arabiyyah . Vol VIII, No. 1, juni 2013
budayanya.  Adapun  motivasi  instrumental, yaitu  perasaan  pembelajar  Bahasa  mereka perlu belajar Bahasa sasaran untuk mendapatkan  sesuatu  yang  penting  untuk kehidupannya, seperti pendidikan yang baik, atau  pekerjaan  yang  bisa  menjamin  masa depannya. 4
Alasan seseorang mempelajari bahasa  asing  bisa  saja  karena  ia  memiliki kepentingan  terhadap  bahasa  yang  dituju, contohnya  ingin  bekerja  di  negara  Asing yang  mengharuskannya  ahli  berbahasa Asing  untuk  kepentingannya.  Selain  itu alasan  mempelajari  Bahasa  Asingbisa  saja karena keinginan untuk mempelajari budaya bangsa  lain.  Kemungkinan  lain  yang menjadi  alasan  dalam  mempelajari  bahasa (Asing) adalah untuk memudahkan seseorang mencari pekerjaan. 5
Marlina menyebutkan dalam penelitiannya bahwa motivasi yang mendasari  mahasiswa  dalam  mempelajari bahasa  Inggris  adalah    agar  memudahkan mahasiswa  dalam  mendapatkan  pekerjaan kelak, dikarenakan bahasa Inggris merupakan  bahasa  yang  penting  dalam
4 Nasser  Oroujlou  dan  Majid  Vahedi, Motivation, attitude, and language learnin, Procedia - Social and Behavioral Sciences 29 (2011) International Conference on Education and Educational Psychology, hlm.4
5 Rochmat  Budi  Santosa,  Motivasi  Dalam Pembelajaran  Bahasa  Inggris:  Studi  Kasus  Pada Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Inggris  IAIN Surakarta, Jurnal  Ilmiah  Didaktika ,  Vol.  18,  No.  1, Agustus 2017.
perkembangan  ekonomi  saat  ini.  Motivasi yang demikianlah yang menjadikan dorongan  yang  sangat  kuat  bagi  mahasiswa untuk mencapai keberhasilan dalam pembelajaran bahasa Inggris. 6
Mahasiswa BSA UIN Sunan
Kalijaga  Yogyakarta  memiliki  kemampuan bahasa  Arab  yang  bervariasi.  Motivasi  yang melatarbelakangi mahasiswa untuk mengambil  jurusan  BSA  pun  berbeda-beda. Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti  tertarik untuk melakukan penelitian tentang motivasi mahasiswa  BSA  UIN  Sunan  Kalijaga  serta orientasi  mahasiswa  dalam  mempelajari bahasa Arab.

## Metode Penelitian
Metode yang digunakan pada penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif interaktif  jenis  studi  kasus.  Tujuan  metode ini  adalah  untuk  menemukan  informasi deskriptif  tentang  motivasi  dalam  belajar bahasa  Arab.  Sumber  data  primer  pada penelitian  ini  adalah  mahasiswa  BSA  kelas A  di    UIN  Sunan  Kalijaga  yang  berjumlah 27 orang.
Teknik pengumpulan data yang akan digunakan  pada  penelitian  ini  adalah kuesioner  terbuka  yang  merupakan  esai singkat  dan  juga  wawancara.  Mahasiswa
6 Marlina,  Lenny.  Motivation  and  Language Learning:  A  Case  of  EFL  Students.  Jurnal  KOLITA. Unika Atma Jaya, 2007.
menuliskan jawaban singkat tentang motivasi  dalam  belajar  Bahasa  Arab  serta alasan  memilih  prodi  BSA  dalam  esai  yang sudahdibagikan.
Data  dari  esai  lalu  dianalisis  dan disajikan  dengan  bentuk  uraian.  Lalu  dari esai tersebut, penulis mentabulasikan pernyataan-pernyataan yang telah dikemukakan  mahasiswa  lalu  dianalisis berdasarkan konten dari pernyataan tersebut. Hasil  dari  tabulasi  kemudian  dianalisis berdasarkan    motivasi  mahasiswa  yang beragam dalam mempelajari bahasa Arab.
Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif  kualitatif.  Sedangkan  pendekatan atau  sudut  pandang  yang  dipakai  dalam penelitian  ini  adalah  ilmu  pragmatik.  Untuk membahas  masalah  yang  diajukan  dalam penelitian  ini  ditempuh  tahapan  strategis, yaitu  tahapan  pengumpulan  data,  analisis data, dan penyajianhasil analisis data.

## Hasil dan Pembahasan Teori Motivasi Gardner
Pembahasan  tentang  motivasi  dalam pembelajaran bahasa (Asing) selalu mengacu  kepada  teori  yang  dicetuskan  oleh Gardner  yang  menyatakan  bahwa  motivasi berperan penting dalam pembelajaran bahasa (Asing) 7 Dalam  pembelajaran  bahasa
7 Robert C. Gardner, Motivation and Second Language Acquisition , Porta Linguarium 8 (2007), hal.20
(Asing)  motivasi  memiliki  dua  fungsi  yang pertama  fungsi  integratif  dan  yang  kedua fungsi instrumental. Fungsi integratif bermakna  sebuah  dorongan  dalam  diri seseorang untuk  mempelajari sebuah  bahasa karena  keinginannya  berkomunikasi  dengan penutur  bahasa  asli  atau  ingin  menjadi anggota  masyarakat  di  daerah  tersebut. Sedangkan motivasi tergolong dalam kategori  instrumental  apabila  tujuannya dalam  mempelajari  bahasa  tersebut  adalah untuk mendapatkan pekerjaan atau meningkatkan status sosial dalam masyarakat. 8
Temuan dalam penelitian yang dilakukan  oleh  Gardner  adalah  bahwa motivasi  integratif  memiliki  pengaruh  yang sangat  besar  dalam  pemerolehan  bahasa. Apabila  motivasi  seseorang  tinggi,  maka penguasaan  bahasa  asingnya  akan  terlihat baik. Siswa yang memiliki motivasi integratif tinggi memperlihatkan penguasaan bahasa  asing  yang  baik  disbanding  dengan siswa  yang  memiliki  motivasi  instrumental. Siswa  bermotivasi  integrative  cenderung berperilaku positif dan antusias dalam proses pembelajaran  dan  juga  pantang  menyerah dalam  menguasai  bahasa  (Asing)    Hal demikian  berbanding  terbalik  dengan  siswa yang  bermotivasi  instrumental,  siswa  pada golongan  ini  akan  memandang  bahasa
8 Abdul Chaer, Psikolinguistik : Kajian Teoretik (Jakarta : Rineka Cipta, 2009) hal.251.
(Asing)  sebagai  alat  pemenuh  kebutuhan praktis, contohnya dalam tujuannya memperoleh  pekerjaan  yang  diinginkan. Oleh  karena  itu  siswa  pada  golongan  ini akan belajar secukupnya saja, setelah semua kebutuhannya  tepenuhi  maka  semangatnya dalam  mempelajari  bahasa  akan  mudah luntur. Efek  sampingnya  adalah  penguasaan bahasa asingnya akan terbatas. 9

## Motivasi Belajar Bahasa Arab
Motivasi  belajar  bahasa  Arab  di Indonesia masih terbilang rendah dibandingkan dengan bahasa (Asing) lainnya  terutama  bahasa  Inggris.  Bahasa Inggris  terbilang  diutamakan  dibanding dengan  bahasa  Arab.  Hal  ini  dikarenakan bahasa  Inggris  lebih  banyak  diminati  dan bahasa Arab dipandang sebagai bahasa yang sulit  sehingga  motivasi  dan  minat  siswa dalam  mempelajari  bahasa  Arab  lebih sedikit dibandingkan dengan bahasa Inggris.
Tidak sedikit dari beberapa penelitian  terdahulu  tentang  pembelajaran bahasa Arab yang menyebutkan bahwa yang mempengaruhi  prestasi  dan  hasil  belajar adalah  faktor  motivasi.  Baik  dari  motivasi integratif  maupun  motivasi  instrumental masing-masing  memiliki  sumbangsih  dalam pembelajaran  bahasa  Asing  khususnya bahasa Arab.
9 Gardner R. C, W Lambert. 1972. Attitude and Motivation on Second Language Learning . MA : Newburry House. Hal.132
Salah  satu  penelitian  yang  dilakukan oleh  Ainin  menyebutkan  bahwa  pada beberapa  MTs  dan  MA  Negeri  di  kota Malang  menunjukkan  bahasa  Asing  yang lebih  banyak  dipilih  oleh  siswa  adalah bahasa  Inggris.  Sedangkan  yang  memilih bahasa Arab masih sangat sedikit. Alasannya lebih  menjurus  kea  arah  instrumental,  yaitu sebagai  studi  lanjut,  memperoleh  pekerjaan dan  juga karena  bahasa Inggris adalah salah satu  pelajaran  yang  terdaftar  dalam  Ujian Nasional. Dan rata-rata yang memilih bahasa Arab beralasan untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang Perguruan Tinggi dan bahasa  Arab  dipandang  sebagai  bahasa  Al- Qur’an dan untuk memahami agama. 10
Penelitian tersebut menunjukkan bahwa perbedaan minat pemilihan pembelajaran bahasa Asing dipengaruhi oleh faktor  motivasi,  dimana  para  siswa  lebih memilih bahasa Inggris dikarenakan latarbelakang  motivasi  instrumental  yang menjadikan  para  siswa  termotivasi  dalam belajar  bahasa  Inggris,  sedangkan  sisanya yang  tertarik  pada  bahasa  Arab  condong kepada motivasi integratif.
Dari  hasil  wawancara  dan  kuesioner dapat  dijabarkan  bahwa  motivasi  dalam pembelajaran  bahasa  Arab  dibagi  menjadi dua  kelompok.  Kelompok  pertama  adalah
10 Moch. Ainin. Fenomena Demotivasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab di Madrasah : Penyebab dan Alternatif Pemecahannya , hal. 3
mahasiswa yang memiliki motivasi integratif dan kelompok kedua adalah mahasiswa yang memilik motivasi instrumental dalam mempelajari  bahasa  Arab  pada  jurusan Bahasa dan Sastra Arab.

## 1. Motivasi  Integratif  Mahasiswa  Jurusan
Bahasa  dan  Sastra  Arab  UIN  Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Berdasarkan  esai  singkat  perihal motivasi  belajar  bahasa  Arab  yang  telah dikemukakan para mahasiswa Jurusan Bahasa dan Sastra Arab UIN Sunan Kalijaga ditemukan  sebanyak  68%  mengacu  kepada motivasi integratif dari total responden yang dihimpun dan ditabulasi. Diantara pernyataan  responden  sebagai  penguat bahwa mahasiswa memiliki motivasi integratif  dalam  mempelajari  bahasa  Arab diantaranya  adalah  “bahasa  Arab  sangat menarik,  semenarik  makna  Al-Qur’an”. Ungkapan  senada  lainnya  yaitu  “Alasan mempelajari  bahasa  Arab  karena  ilmu-ilmu yang  berbasis  agama  pasti  akan  merujuk dalam  bahasa  Arab,  mau  tidak  mau  harus paham  dulu  nahwu  sharaf  dan  sebagainya”. Ungkapan  lain  diantaranya  “bahasa  Arab merupakan  bahasa  yang  paling  kaya  akan perbendaharaan  kosakata,  seperti  kata ‘asal yang  berarti  madu  yang  memiliki  800  kata lainnya  yang  bermakna  serupa,  oleh  karena itu  saya  tertarik  mempelajari  bahasa  Arab karena  bahasa  Arab  itu  adalah  bahasa  yang lengkap”.
Mahasiswa yang memiliki latarbelakang motivasi integratif, 35% motivasinya  adalah  agama,  20%  jawaban lainnya adalah bahwa bahasa Arab memiliki keindahan linguistik, 13% lainnya menjawab senang  mempelajari  bahasa  dan  budaya Arab.  Dari  data  tersebut  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  motivasi  integratif  yang dimiliki  mahasiswa  dalam  mempelajari bahasa  Arab  terpecah  menjadi  beberapa kategori,  di  antaranya  kategori  agama, menduduki  posisi  pertama  dalam  motivasi mempelajari bahasa Arab, selanjutnya adalah  faktor  keindahan  linguistic  pada bahasa  Arab,  dan  yang  terakhir  adalah budaya  Arab  itu  sendiri  yang  menjadi  daya tarik untuk mempelajari bahasa Arab.
2. Motivasi Instrumental Mahasiswa Jurusan  Bahasa  dan  Sastra  Arab  UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Berdasarkan esai singkat dari mahasiswa ditemukan 32% memiliki latarbelakang  motivasi  instrumental  dalam mempelajari  bahasa  Arab.  Dari  keseluruhan motivasi instrumental tersebut terbagi menjadi beberapa kategori di antaranya yaitu kategori  yang  memiliki  kedudukan  tertinggi adalah  motivasi  dalam  mempelajari  bahasa Arab karena faktor pekerjaan. Ada sebanyak 20%  data  responden  yang  telah  dihimpun dan ditabulasi. Beberapa pernyataan responden  tentang  latarbelakang  motivasi instrumental  yaitu  “Saya  ingin  mempelajari bahasa  Arab  karena  ingin  mendirikan  biro
haji”.  Hal  serupa  lainnya  yaitu  “Saya  ingin menjadi dosen bahasa  Arab di kampus  yang baru  didirikan  karena  peluangnya  sangat besar”.
Kategori lain dari motivasi instrumental  yaitu  tentang  studi  luar  negeri. Pernyataan yang menguatkan sebagai berikut  “saya  tertarik  mendalami  bahasa Arab  karena  ingin  melanjutkan  studi  ke Timur Tengah”. Responden dengan pernyataan  demikian  ada  sebanyak  10%. Sisanya  2%  ada  yang  berpendapat  “saya ingin mempelajari bahasa Arab karena ingin travelling ke daerah Timur Tengah”.

## Kesimpulan
Berdasarkan uraian hasil dan pembahasan tentang  motivasi  belajar bahasa arab,  yang  mengacu  pada  teori  motivasi Gardner  ditemukan  bahwa  68%  mahasiswa BSA  UIN  Sunan  Kalijaga  Yogyakarta memiliki  latarbelakang  motivasi  integrative dalam mempelajari bahasa Arab, dan sisanya sebanyak 32% memiliki latarbelakang motivasi instrumental.
Latarbelakang pendidikan juga menjadi  faktor  dalam  penentuan  motivasi mahasiswa,  karena  rata-rata  yang  memiliki motivasi integratif sebagian besar merupakan  alumni  dari  pondok  pesantren yang mana bagi mereka mempelajari bahasa Arab adalah suatu kewajiban.
Lain  halnya dengan  mahasiswa  yang memiliki motivasi instrumental,sebagian besar  mereka  merupakan  alumni  madrasah atau  MA.  Menurut  kelompok  mahasiswa bermotivasi instrumental mempelajari
bahasa  Arab  adalah  salah  satu  jalan  bagi mereka  untuk  mendapatkan  hal  yang diinginkannya  contohnya  pekerjaan.  Dalam hal  ini  motivasi  nya  untuk  mempelajari bahasa  Arab  akan  berhenti  sebatas  jika mereka sudah meraih apa yang diinginkan.
Untuk selanjutnya diperlukan penelitian lebih mendalam mengenai pengaruh  motivasi  terhadap  hasil  belajar. Karena dalam teorinya
Gardner
menyebutkan bahwa jika seseorang memiliki motivasi  integratif,  maka  ia  akan  mudah menguasai bahasa asing dibandingkan dengan orang yang bermotivasi instrumental.

## Daftar Pustaka
Abdul  Chaer,  (2009). Psikolinguistik  :
Kajian  Teoretik .  Jakarta  :  Rineka Cipta.
Gardner  R.  C,  W  Lambert.  (1972). Attitude and Motivation on Second Language Learning . MA : Newburry House.
Marlina,  Lenny.  (2007).  Motivation  and Language  Learning:  A  Case  of  EFL Students.  Jurnal  KOLITA.  Unika
Atma Jaya.
Moch.  Ainin. Fenomena  Demotivasi  dalam Pembelajaran Bahasa Arab di Madrasah  :  Penyebab  dan  Alternatif Pemecahannya.

## Muhbib  A.  Wahab  dalam  (2013)  “
Tantangan  dan  Prospek  Pendidikan
Bahasa  Arab  di  Indonesia”,  dalam
Toto Edidarmo, Strategi Meningkatkan Motivasi Belajar Bahasa Arab Berdasarkan “Hierarchy
Of Needs” Maslow, Afaq ‘Arabiyyah . Vol VIII, No. 1.
Nasser  Oroujlou  dan  Majid  Vahedi,  (2011). Motivation,  attitude,  and  language learnin,  Procedia  -  Social  and
Behavioral  Sciences  29  International Conference on Education and
Educational Psychology.
Oemar  Hamalik,  (2003). Proses  Belajar Mengajar . Bandung : Bumi Aksara.
Robert  C.  Gardner. (2007). Motivation  and Second  Language  Acquisition ,  Porta Linguarium 8.
Rochmat  Budi  Santosa,  (2017).    Motivasi Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris: Studi Kasus Pada Mahasiswa Jurusan
Pendidikan  Bahasa  Inggris  IAIN Surakarta, Jurnal  Ilmiah  Didaktika ,
Vol. 18, No. 1. Zoltan  Dörnyei  dan  Ema  Ushioda,  (2011). Teaching and Researching Motivation Harlow: Pearson Education Limited.