## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KEAKTIFAN SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

## TIME TOKEN PADA MATERI INTERAKSI MANUSIA DAN LINGKUNGAN DALAM DINAMIKA LITOSFER KELAS X IPS SMA TAMAN MADYA MALANG
ˡ)Margareta Aprilia Wulandari; ²)Siti Halimatus Sakdiyah Universitas Kanjuruhan Malang Email: ˡ)wulanmargareta15793@gmail.com; 2) sitihalimatus@unikama.ac.id

## Abstrak
Time Token, merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif yang paling sederhana, dan  merupakan  model  yang  paling  baik  untuk  permulaan  bagi  para  guru  yang  baru menggunakan  pendekatan  kooperatif.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil belajar dan keaktifan belajar siswa kelas X SMA Taman Madya Malang melalui penerapan model  pembelajaran  Kooperatif Time  Token. Berdasarkan  hasil  observasi  dan  tes  uraian yang diberikan  guru ketika proses pembelajaran berlangsung di  kelas X IPS  SMA Taman Madya  Malang,  serta  informasi  yang  diperoleh  dari  guru  matapelajaran  Geografi  dapat diketahui bahwa  hasil belajar 40% dan  keaktifan  24%. Keaktifan  yang rendah disebabkan oleh: 1) Siswa tidak memberikan pertanyaan ataupun pendapat pada saat guru memberikan kesempatan untuk bertanya; 2) siswa kurang percaya diri pada saat mempresentasikan Hasil diskusi  didepan  kelas;  3)  Siswa  jarang  berargumen    pada  saat  diskusi  kelompok;  4)  Rasa keingintauan  siswa  rendah,  hal  ini  juga  mempengaruhi  hasil  belajar  yang  rendah.  Hasil observasi dilakukan melalui observasi di kelas X IPS SMA Taman Madya Malang, dengan jumlah  20  siswa.  Berdasarkan  observasi  Hasil  Belajar  siswa  dari  20  siswa  hanya  8  siswa yang mecapai KKM dan 12 siswa yang lain tidak mencapai KKM. KKM yang ditetapkan di SMA Taman Madya Malang adalah 75. Sedangkan pada observasi Keaktifan Belajar, dari 20 siswa 11 siswa saja yang aktif dan 9 siswa lainnya tidak aktif. Rancangan penelitian ini menggunakan penelitian tindakan  kelas  model Kemmis dan Taggard. Penelitian dilakukan di SMA Taman Madya Malang siswa kelas X IPS, yang terdiri dari 20 siswa yaitu 18 laki- laki dan 2 perempuan. Nilai hasil belajar siswa kelas X IPS pada siklus I menunjukan dari 20 siswa  yang tuntas 13 orang dengan presentase 65%, dan nilai keaktifan belajar dengan presentase  73%.  Sedangkan  nilai  hasil  belajar  siklus  II  menunjukan  siswa  yang  tuntas  17 orang  dengan  presentase  85%,  dan  nilai  keaktifan  belajar  siswa  dengan  presentase  96%. Hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  Kooperatif Time Token dapat meningkatkan hasil belajar dan keaktifan siswa kelas X IPS SMA Taman Madya Malang.
Kata Kunci : Time Token, hasil belajar, keaktifan

## PENDAHULUAN
SMA Taman Madya Malang merupakan salah  satu  sekolah  yang  berada  di  kota Malang  dan  tidak  jauh  beda  dengan sekolah  lainnya  yang  ada  di  kota Malang . Sama  dengan  sekolah  lainnya di SMA Taman Madya terdapat permasalahan  pada  pembelajaran  kelas X  IPS  khususnya.  Masalah  yang  harus diselesaikan di SMA Taman Madya
Malang  khususnya  pada  kelas  X  IPS yaitu  rendahnya  hasil  belajar  dan keaktifan belajar siswa. Masalah tersebut  disebabkan  oleh  beberapa  hal, diantaranya  siswa  kelas  X  IPS  kurang bersemangat dalam
mengikuti pembelajaran,  siswa  tidak  memberikan pertanyaan  ataupun  pendapat  pada  saat guru  memberikan  kesempatan  untuk
bertanya, siswa kurang percaya diri pada saat  mempresentasikan  hasil  diskusi  di depan  kelas,  siswa  jarang  berargumen pada  saat  diskusi  kelompok,  rasa keingintahuan  siswa  rendah,  siswa kurang  memperhatikan  penjelasan  guru, masih  ada  siswa  yang  suka  berbicara sendiri dengan temannya dan masih ada
yang ramai saat pembelajaran berlangsung.
Dari  rendahnya  hasil  belajar  dan keaktifan  siswa  tersebut  itulah  yang membuat  guru  berusaha  mencari  jalan keluar dari permasalahan tersebut. Salah satu  solusinya  adalah  menggunakan pembelajaran  kooperatif  sebagai  upaya untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan keaktifan  siswa  melalui  penerapan model  pembelajaran  kooperatif Time Token diaplikasikan  di  kelas  X  IPS. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan hasil belajar dan keaktifan  siswa  kelas  X  SMA  Taman Madya  Malang.  Sudjana  (2009)  yang “menyatakan bahwa hasil belajar adalah bagian
terpenting dalam pembelajaran.     Mendefinisikan hasil  belajar  siswa  pada  hakikatnya adalah  perubahan  tingkah  laku  sebagai hasil  belajar  dalam  pengertian  yang lebih luas mencakup bidang kognitif, afektif, dan psikomotorik”. Di myati (2009) “menyatakan segala pengetahuan  harus  diperoleh  dengan pengamatan sendiri, pengalaman sendiri, penyelidikan  sendiri,  dengan  bekerja sendiri, fasilitas yang diciptakan sendiri, baik  secara  rohani  maupun  teknik (Keaktifan belajar).
Model pembelajaran Time Token Arends (1998)  merupakan  model  pembelajaran yang  bertujuan  agar  masing-masing anggota  kelompok  diskusi  mendapatkan kesempatan untuk
memberikan konstribusi dalam menyampaikan pendapat  mereka  dan  mendengarkan
pandangan serta pemikiran anggota lain. Kurniasih  (2015)  model  pembelajaran
Time  Token merupakan  salah  satu contoh kecil dari penerapan pembelajaran demokratis di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dirancang dengan menggunakan  penelitian  tindakan  kelas (PTK).  Model  ini  terdiri  dari  siklus- siklus  yang  paling  berhubungan  dimana masing-masing siklus terdiri dari beberapa  tahapan:  (1)  rencana  tindakan, (2)  pelaksanaan  tindakan,  (3)  observasi (pengamatan),  (4)  refleksi,  apabila siklus  I  belum  mencapai  tujuan  yang ditargetkan,  maka  dilanjutkan  dengan siklus  II  yaitu  perbaikan  rencana, pelaksanaan  tindakan,  obesrvasi  dan refleksi.  Apabila  siklus  II  juga  belum mencapai target maka dilanjutkan dengan  siklus  berikutnya  yang  selalu dimulai  dengan  perbaikan  tindakan  dari siklus sebelumnya.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Taman  Madya  Malang  pada  semester genap.  Kehadiran  peneliti  di  lapangan sangat diperlukan, karena sebagai perencana  tindakan,  pengumpul  data, dan  pelapor  hasil  penelitian.  Selain  itu guru  juga  berperan  sebagai  penyusun bahan  ajar  (lembar  kegiatan),  pelaksana tindakan  (pengajar/guru),  dan  pembuat laporan  hasil  penelitian  yang  dilakukan. Sedangkan  observer  dari  teman  sejawat bertindak  sebagai  pengamat  selama pembelajaran berlangsung.
Pada penelitian ini yang menjadi subjek penelitian  adalah  siswa  kelas  X  IPS  di SMA  Taman  Madya  Malang  dengan jumlah siswa 20 orang, yang terdiri dari 18  siswa  laki-laki  dan  2  siswa perempuan  dengan  alamat  jalan  Serayu Utara  No  14  Belimbing,  Kabupaten Malang, Jawa Timur. Adapun instrumen
yang  digunakan  yaitu:  lembar  observasi lembar  pengamatan  yang  diisi  oleh observer, tes digunakan untuk mengukur kemampuan  siswa  dalam  menganalisis materi  pelajaran  yang  diberikan,  dan catatan lapangan untuk  melengkapi data yang  belum  terekam  pada  lembar observasi selama pembelajaran berlansung.    Hal  ini  dilakukan  untuk mengetahui aktifitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung.
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang dipakai guru adalah rencana pelaksanaan pembelajaran K13.
Instrumen penelitian yang digunakan tes hasil  belajar  dan  keaktifan  siswa, sederetan pertanyaan, lembar kerja yang dapat digunakan untuk mengukur pengetahuan,  keterampilan,  bakat  dan kemampuan  dari  subjek  penelitian,  dan diskusi  kelompok.  Lembaran  ini  berisi soal-soal  esai  untuk  mengukur  hasil belajar  siswa.  Pemberian  tes  hasil belajar  yang  akan  dilakukan  dalam penelitian dimaksudkan untuk mengukur seberapa jauh hasil yang diperoleh siswa setelah pemberian tindakan kelas. Lembar  observasi,  untuk  mengetahui aktivitas  siswa  yang  dilakukan  dengan cara  mengamati  perilaku  siswa  selama kegiatan  belajar  mengajar  maupun kegiatan kelompok dengan cara
memberikan tanda checklist pada lembar observasi  yang  telah  dipersiapkan. Catatan  lapangan,  merupakan  alat  yang sangat penting dalam Penelitian Tindakan Kelas untuk memperoleh data. Tujuan  dibuat  catatan  lapangan  untuk melengkapi  data  yang  belum  terekam pada lembar observasi selama pembelajaran  berlangsung.  Catatan  ini mencakup semua keaktifan
pembelajaran baik interaksi siswa
dengan  guru,  interaksi  siswa  dengan kelompoknya maupun secara klasikal.
Data yang dikumpulkan dalam penelitian  ini  data  hasil  belajar  dan keaktifan  yang  diperoleh  dan  hasil pekerjaan siswa menyelesaikan tes, data keterlaksanaan model pembelajaran Time  Token ,  dan  catatan  lapangan  hasil pengamatan yang berkaitan dengan hasil belajar  dan  keaktifan  siswa  dalam pembelajaran.
Analisis  data  hasil  belajar  dengan menghitung  peningkatan  hasil  belajar siswa  dengan  cara  menilai  tes  ulangan harian  dilakukan  menghitung  jumlah siswa yang  tuntas. Analisis  data dilakukan  pada  akhir  pembelajaran untuk  memperoleh  data  hasil  belajar siswa.  Rumus  cara  menghitung  nilai hasil belajar
Analisis keaktifan siswa dengan menghitung  skor  perolehan.  Analisis keaktifan dilakukan selama
pembelajaran  berlangsung.  Rumus  cara menghitung nilai keaktifan siswa
N= 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 X 100%

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Paparan  tindakan  pelaksanaan  tindakan meliputi
tahapan perancanaan,
pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.
Pada penelitian ini, pelaksanaan tindakan  dalam  dua  siklus  yaitu  siklus tindakan  I  dan  siklus  tindakan  II.  Pra tindakan  penelitian  dilakukan  melalui observasi di kelas X IPS, dengan jumlah 20  siswa.    Berdasarkan  hasil  observasi hasil  belajar  siswa,  dari  20  siswa  hanya 8  siswa  saja  yang  tuntas  sedangkan  12 siswa  yang  tidak  tuntas.  KKM  yang ditetapkan  di  SMA  Taman  Madya Malang  adalah  75  sebagian  besar  siswa masih  mendapat  nilai  dibawah  KKM.
Sedangkan  hasil  observasi  keaktifan siswa hanya 24% saja yang aktif. Hal ini disebabkan:  (1)  kemampuan  menguasai materi siswa kurang, sehingga pada saat guru  memberikan  umpan  balik  hanya siswa  tertentu  saja  yang  aktif  dan kondisi kelas menjadi pasif, (2) kelas X IPS  ini  termasuk  kelas  yang  masih dikategorikan  siswanya  belum  berani menyampaikan  pendapatnya,  (3)  Kelas X  IPS  termasuk  kelas  yang  hasil belajarnya rendah, dimana hanya beberapa  siswa  yang  tuntas  dalam belajarnya,  (4)  Pada  waktu  diskusi kelompok  hanya  sebagian  siswa  yang aktif  karena  kurangnya  rasa  tanggung jawab  dari  masing-masing  siswa  dan kurangnya  kerjasama  yang  baik  antara siswa  untuk  saling  belajar  sehingga proses  berpikir  siswa  belum  terbangun dengan  baik  dan  hasil  belajar  siswa belum tercapai secara optimal.
Hasil  observasi  siklus  I  kegiatan observasi  yang  dilakukan  pada  siklus  I menyangkut  pelaksanaan  pembelajaran yang sudah dilaksanakan pada instrumen  penelitian.  Guru  dibantu obsever  mengobservasi  kegiatan  belajar mengajar,  apakah  terdapat  temuan  yang menyangkut
kegiatan penelitian.
Adapun  hasil  observasi  pelaksanaan tindakan  siklus  I  antara  lain  sebagai berikut:  Hasil  catatan  temuan  lapangan, obsever mencatat
temuan-temuan mengenai hal-hal yang berkenan dengan proses  belajar  mengajar  pada  model pembelajaran Time Token .
Obsever membuat catatan temuan lapangan  tersebut  untuk  mendapatkan informasi yang lengkap mengenai proses  belajar  mengajar  yang  sedang berlangsung.  Hasil  catatan  lapangan tersebut selanjutnya dianalisis mana saja yang  dibutuhkan  atau  tidak  sesuai sebagai pedoman observasi, yang
nantinya akan diperbaiki disiklus berikutnya.
Refleksi  Berdasarkan  hasil  observasi yang ditemukan, guru dapat mengetahui bahwa  proses  pembelajaran  yang  telah dilakukan  pada  siklus  I  banyak  sekali mengalami siklus kekurangan. Kekurangan-kekurangan  ini  merupakan dasar rencana perbaikan siklus II adalah sebagai  berikut:  Guru  harus  lebih memotivasi siswa pada awal pembelajaran  untuk  lebih  bersemangat, aktif dan berani mengemukakan pendapat,  Guru  menjelaskan  kepada siswa  tentang  langkah-langkah  model pembelajaran Time Token secara terperinci,  agar  proses  pembelajaran sesuai dengan  apa  yang  diinginkan oleh guru.
Hasil observasi siklus II Pada pelaksanaan observasi terhadap pelaksanaan tindakan siklus II pertemuan kedua menunjukan guru telah mampu melaksanakan pembelajaran dengan  baik.  Secara  umum  pelaksanaan tindakan  sudah  sesuai  pembelajaran yang  telah  dibuat.  Semua  tahapan kegiatan  pembelajaran  yang  mengacu pada langkah-langkah model pembelajaran Time Token telah dilaksanakan  dengan  sempurna  oleh guru. Keterlaksanaan model pembelajaran  dapat  dipaparkan  sebagai berikut: Catatan temuan lapangan Obsever mencatat temuan-temuan mengenai hal-hal yang berkenan dengan proses  belajar  mengajar  pada  model pembelajaran  kooperatif Time  Token . Obsever  membuat  catatan  lapangan tersebut  untuk  mendapatkan  informasi yang  lengkap  mengenai  proses  belajar mengajar  yang  sedang  berlangsung. Hasil catatan lapangan tersebut dilakukan  perbaikan  mana  saja  yang perlu  diperbaiki  dari  siklus  I.    Hasil observasi  dari  lembar  keterlaksanaan
model  pembelajaran  kooperatif Time
Token . Berdasarkan observasi yang telah dilaksanakan dengan menggunakan model  pembelajaran  kooperatif Time
Token diperoleh hasil sebagai berikut: Siswa  sudah  terbiasa  dengan  model pembelajaran Time Token , siswa memahami  isi  materi  pelajaran  yang sedang  dibahas,  siswa  semangat  dan termotivasi  untuk  belajar  dan  berusaha untuk  mendapatkan  nilai  yang  baik  dari hasil nilai sebelumnya.
Data keterlaksanaan model pembelajaran  kooperatif Time  Token diperoleh  melalui  lembar  observasi  dan diamati  langsung  oleh  obsever.  Data keterlaksanaan  pembelajaran  kemudian diolah. Rumus untuk menghitung keterlaksanaan model pembelajaran kooperatif Time Token yaitu keterlaksanaan  model  sama  dengan jumlah  skor  yang  diperoleh  dibagi jumlah  skor  total  dikali  dengan  seratus persen.
Keterlaksanaan pembelajaran dikategorikan terlaksana. Hal ini terlihat dari keantusiasan siswa dalam mengikuti  proses  model  pembelajaran kooperatif Time Token . Keterlaksanaan model pembelajaran
kooperatif Time  Token pada  siklus  I dikategorikan kurang terlaksana, sedangkan
keterlaksanaan model
pembelajaran  kooperatif Time  Token siklus  II  terlaksana.  Keterlaksanaan model  pembelajaran  kooperatif Time Token dari  siklus  I  ke  siklus  II  sudah terlihat jelas ada peningkatan.
Kegiatan  refleksi  pada  siklus  II  ini adalah akhir dari perencanaan penelitian diterapkannya model pembelajaran kooperatif Time  Token. Guru  telah mengetahui  letak  keberhasilan  dari
model pembelajaran yang telah diterapkan.  Sehingga  guru  menarik kesimpulan bahwa keterlaksanaan model  pembelajaran  kooperatif Time Token dapat  terlaksana dengan baik.
Tabel 1. Hasil Belajar Siklus I Ketuntasan belajar Siswa lulus KKM Presentase Siklus I 13 65%
Berdasarkan nilai hasil belajar  yang ada pada  tabel  1  menjelaskan  bahwa  nilai pada  siklus  I  menunjukkan  7  dari  20 siswa  yang belum tuntas. Sedangkan 13 siswa  lainnya  mendapatkan  nilai  di  atas KKM  dengan  presentase  65%  kategori tidak  tuntas.  Dengan  demikian  perlu dilakukan  perbaikan  pembelajaran  pada Siklus II

## Tabel 2. Hasil Belajar Siklus II
Ketuntasan belajar Siswa lulus KKM Presentase Siklus I 13 65% Siklus II 17 85%
Berdasarkan nilai hasil belajar  yang ada pada  tabel  1  menjelaskan  bahwa  nilai hasil  belajar  siklus  I  siswa  yang  sudah lulus  KKM  13  siswa  dengan  presentase 65%  kategori  tidak  tuntas  dan  siklus   II siswa  yang  sudah  lulus  KKM  17  siswa dengan  presentase  85%  kategori  tuntas. Berdasarkan uraian diatas dapat simpulkan  bahwa  hasil  belajar  sudah meningkat  dibandingkan  hasil  belajar yang  ada  pada  siklus  I.  Untuk  hasil belajar  pada  siklus  II  sudah  sesuai dengan apa yang diharapkan oleh guru.
Sedangkan  pada  keaktifan  siswa  pada siklus  I  guru  juga  menarik  kesimpulan bahwa  model  pembelajaran  kooperatif Time  Token dapat  terlaksana  dengan baik.
Tabel 3. Hasil Keaktifan Siswa Siklus I Ketuntasan Keaktifan Presentase Siklus I 73% Berdasarkan  nilai  keaktifan  belajar siklus  I  yang  ada  pada  tabel  3 menunjukan  73%  dengan  kategori rendah. Dengan demikian perlu dilakukan  perbaikan  pembelajaran  pada siklus II T abel 4 Hasil Keaktifan Siswa Siklus II Ketuntasan Keaktifan Presentase Siklus I Siklus II 73% 96% Berdasarkan  nilai  keaktifan  siswa  yang ada  pada  tabel  4  menunjukan  bahawa nilai  keaktifan  siklus  I  masuk  kategori rendah  sedangkan  pada  siklus  II  masuk kategori tinggi.
Berdasarkan deskripsi tindakan dan data serta  analisis  yang  telah  dilakukan, dikemukakan  temuan  penelitian  sebagai berikut:
1. Temuan Silkus I Berdasarkan  hasil  temuan  lapangan yaitu: siswa sibuk sendiri pada saat guru membuka  pelajaran,  situasi  masi  ramai saat  pembelajaran  berlangsung  dan  saat pembagian diskusi kelompok, ada kelompok yang tidak bekerja sama pada saat  diskusi,  pada  saat  diskusi  hanya beberapa  siswa  saja  yang  mendominasi ada  juga  siswa  yang  jalan-jalan  saat diskusi sedang berlangsung, dan sebagian  siswa  kurang  percaya  diri dalam  mengisi  soal  hal  ini  dapat  dilihat pada saat siswa mengerjakan soal, siswa masih suka untuk meminta jawaban dari teman sebangku dan membuka buku.
2. Temuan Silkus II Keterlaksanaan tindakan untuk penelitian  pada  siklus  II  memiliki ketercapaian  hasil  belajar  yaitu:  siswa tenang  dan  mendengarkan  penjelasan guru,  kerja  sama  dalam  kelompok sangat  baik,  siswa  aktif  dalam  kegiatan berdiskusi,  pada  saat  tes  siswa  tidak melakukan kecurangan.
Hasil belajar siswa kelas X IPS sebelum dilakukan  penelitian  siswa  yang  lulus KKM  berdasarkan  hasil  pra  tindakan adalah  40%  siswa,  pada  siklus  I  65% (13) siswa dengan nilai rata-rata 75, dan pada  siklus  II  85%  (18)  siswa    dengan nilai  rata-rata  85.  Meningkatnya  hasil belajar  siswa  kelas  X  IPS  SMA  Taman Madya Malang di karenakan
pembelajaran yang menghadapkan siswa pada  masalah  dunia  nyata  yang  dapat memberikan kondisi belajar aktif kepada siswa Arends (dalam Trianto, 2007).
Keaktifan  siswa  kelas  X  IPS  sebelum dilakukan  penelitian  siswa  yang  aktif adalah  24%,  pada  siklus  I  73%,  dan pada siklus  II 96%. Segala pengetahuan harus  diperoleh  dengan  pengamatan sendiri, pengalaman sendiri,
penyelidikan  sendiri,  dengan  bekerja sendiri, fasilitas yang diciptakan sendiri, baik  secara  rohani  maupun  teknik Dimyati (2009).
Adapun  tujuan  yang  hendak  dicapai dalam  pembelajaran  kooperatif Time Token yaitu:  bukanlah  penyampaian sejumlah  pengetahuan  siswa  melainkan pembelajaran yang bertujuan agar masing-masing anggota kelompok diskusi  mendapatkan  kesempatan  untuk memberikan konstribusi dalam menyampaikan  pendapat  mereka  dan mendengarkan pandangan serta pemikiran  anggota  lain,  dan  sekaligus mengembangkan kemampuan siswa untuk secara aktif membangun
pengetahuan  sendiri  serta  membantu peningkatan  motivasi  dalam  belajar  dan lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  X IPS SMA Taman Madya Malang terjadi karena guru melakukan perbaikan dalam pembelajaran,  guru  memperbaiki  cara penyampaian  meteri  secara  garis  besar. Meningkatnya  hasil  belajar  siswa  kelas X  IPS  SMA  Taman  Madya  Malang dikarenakan pembelajaran yang
menghadapkan  siswa  pada  masalah dunia  nyata  yang  dapat  memberikan kondisi  belajar  aktif  kepada  siswa Arends (dalam Trianto2007).
Selain  itu  keunggulan  dari  model pembelajaran  kooperatif Time  Token yaitu  guru  mempunyai  tugas  untuk selalu melibatkan siswa untuk menemukan  berbagai  solusi  bersama sama terhadap pemecahan permasalahan yang  ada.  Adapun  kekurangan  dari model  ini  yaitu:  hanya  dapat  digunakan untuk  mata  pelajaran  tertentu  saja seperti  tidak  dapat  digunakan  dalam mata pelajaran yang berunsur filosofi.
Pra tindakan penelitian dilakukan melalui  observasi  di  kelas  X  IPS, dengan  jumlah  20  siswa.  Berdasarkan hasil  observasi,  dari  20  siswa  hanya  8 siswa  saja  yang  tuntas  sedangkan  12 siswa  yang  tidak  tuntas.  KKM  yang ditetapkan  di  sma  Taman  Madya Malang  75  sebagian  besar  siswa mendapat nilai di bawah KKM. peningkatan hasil belajar siklus I dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif Time Token . Siklus I
berlangsung  II  kali  pertemuan  yakni  3 jam pelajaran, pertemuan pertama 2 jam pelajaran yang dilaksanakan pada tanggal 6 Februari 2018, dan pertemuan kedua  1  jam  pelajaran  pada  tanggal  8 februari 2018.  Guru menjelaskan materi sesuai dengan pelaksanaan
pembelajaran.  Dilihat  dari  hasil  belajar dan  keaktifan  pada  pra  tindakan  belum memenuhi KKM, maka guru melakukan tes  hasil  belajar  terhadap  siklus  I  dapat dilihat  dari  20  siswa  yang  tuntas  hanya 13  siswa  dengan  persentase  ketuntasan 65%  dan  rata-rata  nilai  75  sedangkan  7 siswa  lainnya  belum  mencapai  KKM, dan  nilai  hasil  keaktifan  pada  siklus  I 73%.  Dimyati  (2006)  “menyatakan bahwa  hasil  belajar  hasil  dari  suatu interaksi  tindak  belajar  dan  tindak mengajar. Dari sisi guru, tindak
mengajar diakhiri dengan proses evaluasi  hasil  belajar.  Sedangkan  dari sisi siswa hasil belajar adalah merupakan  berakhirnya  pengajaran  dari puncak proses belajar”.
Lembar  observasi  keterlaksanaan  model pembelajaran  pada  lembar  observasi keterlaksanaan model pembelajaran pada siklus I hasilnya sudah baik, tetapi masih  perlu  perbaikan  pada  siklus  II dimana  skor  yang  diperoleh  pada  siklus I sebesar 72%.
Peningkatan  hasil  belajar  siklus  II dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif Time  Token Hasil  belajar  pada  siklus  II  telah mengalami peningkatan dibanding dengan hasil belajar siklus  I. Nilai hasil belajar  pada  siklus  II  rata-rata  yang diperoleh  85  dan  persentase  88%,  dan nilai  keaktifan  siklus  II  96%.  Penelitian ini  didukung  oleh  hasil  belajar  dan keaktifan  dijadikan  parameter  untuk mengukur  kemampuan  siswa.  Hasil belajar yang berupa nilai dijadikan bukti sebagai  pencapaian  proses  belajar  dan syarat  untuk  melanjutkan  ke  jenjang berikutnya ataupun sebagai syarat untuk melakukan  pekerjaan  tertentu.  Lembar observasi keterlaksanaan model pembelajaran  Pada  lembar  observasi siklus  II  sudah  mengalami  perubahan dimana guru memperbaiki semua kekurangan  yang  ada  pada  siklus  I.
Hasil  yang  diperoleh  pada  lembar observasi keterlaksanaan model siklus II 95% .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan, guru  dapat  menarik  hasil  kesimpulan bahwa  pembelajaran  dengan  penerapan model  pembelajaran  kooperatif Time Token pada  pelajaran  Geografi  pokok bahasan interaksi manusia dan
lingkungan  dalam  dinamika  litosfer (tektonisme  dan  vulkanisme).  Pada siklus  I  yang  mendapatkan  dengan kategori sangat tinggi 3 siswa, 10 siswa mendapatkan kategori tinggi, 5
mendapatkan  ketgori  sedang  dan  2 orang  siswa  mendapat  kategori  rendah. Sedangkan  hasil  keaktifan  siswa  pada siklus  I  73%  masuk  kategori  sedang. Pada siklus  II  15  orang  siswa mendapat kategori  sangat  tinggi,  5  orang  siswa mendapat  kategori  tinggi.  Sedangkan pada  keaktifan  siswa  siklus  II  96% masuk kategori tinggi. Jadi ada peningkatan antara siklus I dan siklus II.

## DAFTAR RUJUKAN
Arends. 1998. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstuktivitis, Jakarta Dimyati. 2006. Belajar dan
Pembelajaran . Jakarta: PT Rineka Cipta. Dimyati  dan  Mudjiono.  2009. Belajar dan  Pembelajaran .  Jakarta:  PT
Rineka Cipta. Kurniasih. 2015. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran . Kata Pena. Jakarta. Sudjana,  Nana.  2009. Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja Rodakarya. Trianto. 2007. Model- Model
Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik Jakarta: Prestasi Pustaka.