## PENGARUH MINAT BELAJAR DAN STATUS SOSIAL EKONOMI KELUARGA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI AKUNTANSI KELAS XI ILMU PENGETAHUAN SOSIAL SMA ANNUR PEKANBARU
ZAKIR HAS, S.H.,M.Pd.

## ABSTRAK
Prestasi belajar merupakan output dari  komponen proses belajar mengajar. Prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh faktor  intern  dan  faktor  ekstern.  Faktor  intern  yang  mempengaruhi  Prestasi  belajar  yaitu  Minat  belajar  dan  faktor ekstern yang mempengaruhi Prestasi Belajar yaitu keadaan sosial ekonomi keluarga. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Minat Belajar dan Keadaan Sosial ekonomi keluarga terhadap Prestasi Belajar siwwa kelas XI Ilmu Pengetahuan Sosial SMA Annur Pekanbaru.
Kata kunci: Minat belajar, keadaan sosial ekonomi keluarga, prestasi belajar

## 1. PENDAHULUAN
Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan formal  mempunyai  misi  yang  mulia  untuk menciptakan  suasana  belajar  yang  kondusif guna mengembangkan potensi-potensi siswa dan mewujudkan tujuan pendidikan nasional.  Tujuan  pendidikan,  seperti  yang tertuang  dalam  Undang-Undang  nomor  20 Tahun  2003  yaitu:  Pendidikan  adalah  usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan Negara.
Dengan  Undang-Undang  tersebut,  maka dari  waktu  ke  waktu  bidang  pendidikan haruslah tetap menjadi prioritas dan menjadi orientasi  untuk  diusahakan  perwujudan sarana  dan  prasarananya  terutama  untuk sekolah.  Salah  satu  tugas  pokok  sekolah adalah  menyiapkan  siswa  agar  dapat mencapai  perkembangannya  secara  optimal. Seorang  siswa  dikatakan  telah  mencapai perkembangannya  secara  optimal  apabila siswa  dapat  memperoleh  pendidikan  dan prestasi  belajar  yang  sesuai  dengan  bakat, kemampuan  dan  minat  yang  dimilikinya. ”Dalam  kamus  besar  Bahasa  Indonesia
(2003:787) prestasi belajar diartikan sebagai “penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang  dikembangkan  dalam  mata  pelajaran, lazimnya  ditunjukkan  dengan  nilai  tes  atau angka yang diberikan guru”.
Terkait  dengan  dunia  pendidikan,  untuk menciptakan  manusia  yang  berkualitas  dan berprestasi tinggi maka siswa harus memiliki prestasi belajar yang baik. prestasi belajar  merupakan  indikator  yang  penting untuk  mengukur keberhasilan proses belajar mengajar,  prestasi  belajar  juga  dapat menjadi  tolak  ukur  dari  tingkat  pemahaman peserta  didik  terhadap  materi  tertentu  yang telah  diberikan,  setelah  peserta  didik mengalami proses belajar pada jangka waktu tertentu dan dinyatakan dalam bentuk nilai.
Menurut  Syah  (2008:132)  secara  global faktor-faktor  yang  mempengaruhi  belajar siswa dapat dibedakan menjadi tiga macam, yaitu:
1. Faktor  internal  (faktor  dari  dalam  siswa) yakni keadaan/kondisi jasmani dan rohani  siswa,  seperti  kecerdasan,  sikap, bakat, minat dan motivasi siswa.
2. Faktor  eksternal  (faktor  dari  luar  siswa) yakni keadaan/kondisi lingkungan disekitar  siswa,  seperti  faktor  lingkungan sosial dan faktor lingkungan nonsosial.
3. Faktor  pendekatan  belajar  yakni  jenis upaya  belajar  siswa  yang  meliputi strategik  dari  metode  yang  digunakan
siswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran. Dari uraian diatas kita dapat menganalisis  beberapa  faktor  yang  dapat mempengaruhi  prestasi  belajar  pada  siswa, namun  dalam  penelitian  ini  akan  dibatasi faktor-faktor  yang  akan  diteliti  yaitu,  yang pertama ialah faktor minat yang dikelompokkan dalam faktor internal. Menurut Djamarah (2008:166) minat adalah kecenderungan yang menetap untuk memperhatikan  dan  mengenang  beberapa aktivitas. Seseorang  yang berminat terhadap suatu aktivitas akan memperhatikan aktivitas itu  secara  konsisten  dengan  rasa  senang. Dengan  kata  lain  minat  pada  dasarnya adalah  penerimaan  akan  suatu  hubungan antara diri sendiri dengan suatu di luar diri.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru  ekonomi  akuntansi  kelas  XI  IPS  SMA Annur Pekanbaru diperoleh informasi bahwa prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran ekonomi  akuntansi  kelas  XI  IPS  SMA Annur Pekanbaru masih berkategori sedang, hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  akhir  yang diperoleh  siswa  pada  semester  ganjil  tahun ajaran 2009/2010 yaitu dengan jumlah siswa 23  orang,  hanya  15  siswa  atau  65%  yang mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM), sedangkan 8 siswa atau 35% belum mencapai  ketuntasan  minimal.  Sedangkan standar  ketuntasan  batas  minimal  (SKBM) yang  ditetapkan  SMA  Annur  Pekanbaru pada  mata  pelajaran  ekonomi  akuntansi adalah 65 dengan persentase 65%.
Menurut  informasi  dari  guru  penyebab rendahnya  prestasi  belajar  siswa  kelas  XI IPS SMA Annur Pekanbaru yaitu: Kurangnya  minat  siswa  dalam  memahami pelajaran ekonomi akuntansi, hal ini terlihat pada  pembelajaran  akuntansi  kurangnya ketekunan  siswa  dalam  belajar,  dimana akuntansi  merupakan  suatu  proses  yang saling  berhubungan  antara  satu  materi dengan  materi  lainnya,  sedangkan  pada
pelajaran ekonomi siswa kurang memperhatikan  dengan  sungguh-sungguh terhadap  materi  yang  diberikan  bahkan masih ada siswa yang bermain ketika proses pembelajaran,  kurangnya  respon  siswa  pada saat tanya jawab dalam pembelajaran, siswa bersifat  acuh  terhadap  materi  yang  kurang dimengerti  dan  pada  akhirnya  masih  ada siswa  yang  tidak  mengerti  pada  pelajaran ekonomi akuntansi, hal ini terlihat pada saat menyelesaikan  tugas  adanya  siswa  yang mencontek ketika mengerjakan soal latihan.
Berdasarkan  fenomena  diatas,  maka akan  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut. Penelitian  ini  berjudul:  ”Pengaruh  Minat Belajar  dan  Keadaan  Sosial  Ekonomi Keluarga  Terhadap  Prestasi  Belajar  siswa Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Akuntansi Kelas  XI  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  SMA Annur Pekanbaru”

## 2. METODOLOGI PENELITIAN
Desain  penelitian  ini  bersifat  deskriptif dengan  pendekatan  komparatif.  “Menurut Nazir (2005:58) penelitian komparatif adalah sejenis penelitian yang ingin mencari jawaban  secara  mendasar  tentang  sebab akibat,  dengan  menganalisis  faktor-faktor penyebab  terjadinya  ataupun  munculnya fenomena tertentu.
Penelitian  ini  di  laksanakan  di  SMA Annur  Pekanbaru  pada  kelas  XI-IS  tahun ajaran  2009/2010.  waktu  penelitian  dimulai bulan  April  2010  sampai  bulan  Mei  2010, dengan populasi sebanyak 23 orang menggunakan sensus sampling.
Sesuai  dengan  data  yang  diperlukan terdapat  tiga  jenis  instrumen  pengumpulan data  yaitu  melalui  angket,  wawancara  dan documenter.  Instrumen  penelitian  berupa angket  disusun  sebanyak  26  item  yaitu  18 untuk  pernyataan  minat  belajar  dan  8 pertanyaan keadaan sosial ekonomi keluarga serta  dicantumkan  format  identitas  siswa
yang  dibuat  untuk  mendapatkan  data  yang akurat.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengaruh Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Akuntansi
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  minat merupakan  salah  satu  faktor  psikologis utama  yang  mempengaruhi  proses  dan  hasil belajar  anak  didik.  Minat  merupakan kecenderungan yang dituju untuk memusatkan perhatian, meningkatkan aktivitas  dan  kegiatan  kepada  suatu  objek. Minat yang besar terhadap sesuatu merupakan modal yang besar untuk mencapai  atau  memperoleh  benda  atau tujuan yang diminatinya itu.
Hal  ini  sepertri  yang  dikemukakan  oleh Dalyono  dalam  Djamarah,  (2002:  157) bahwa ”Minat belajar yang besar cenderung menghasilkan prestasi yang tinggi, sebaliknya  minat  belajar  yang  kurang  akan menghasilkan  prestasi  yang  rendah”.  Oleh karena itu minat merupakan salah satu faktor utama untuk meraih keberhasilan belajar.
Berdasarkan deskripsi data tentang minat belajar  siswa  kelas  XI-IPS  SMA  Annur Pekanbaru menunjukkan bahwa 34,8 % atau 8 siswa mempunyai minat belajar pada mata pelajaran  ekonomi  akuntansi  pada  kategori tinggi,  65,2  %  atau  15  siswa  mempunyai minat  yang  sedang,  dan  tidak  seorangpun siswa  yang mempunyai  minat rendah dalam pelajaran ekonomi akuntansi. Dapat disimpulkan bahwa minat belajar siswa pada mata  pelajaran  ekonomi  akuntansi  dalam kategori sedang.
Setelah  dilakukan  pengolahan  data, diperoleh (sig 0,000 < 0,05) dan nilai t hitung > t tabel (4,289  >  3,49)  berarti  terbukti  bahwa minat  belajar  siswa  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  ekonomi  akuntansi. Adapun  besarnya  pengaruh  minat  belajar
siswa terhadap prestasi belajar siswa sebesar 1,040.  Artinya  setiap  adanya  peningkatan minat belajar satu (satuan) minat maka akan terjadi  peningkatan  prestasi  belajar  sebesar 1,040.
Hasil  penelitian  ini  memperkuat  teori yang  dikemukakan  oleh  Slameto  (2003:57) bahwa  minat  besar  pengaruhnya  terhadap belajar.  Ini  menunjukkan  bahwa  semakin tinggi  minat  belajar  siswa  terhadap  mata pelajaran tertentu maka akan semakin tinggi juga  prestasi  belajar  siswa  tersebut.  Begitu juga sebaliknya, jika minat belajar siswa itu rendah  terhadap  suatu  mata  pelajaran  maka prestasi belajarnya pun akan rendah.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  dalam  penelitian  ini  minat  belajar memiliki pengaruh yang signifikan terhadap prestasi  belajar,  namun  pada  kenyataan masih  terdapat  variabel  internal  lainnya yang  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar siswa yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Seperti  kecerdasan,  sikap  ,bakat,  motivasi siswa, dan latihan.
Pengaruh  Keadaan  Sosial  Ekonomi Keluarga  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Akuntansi Dalam kegiatan belajar mengajar keadaan sosial ekonomi keluarga merupakan salah satu faktor eksternal yang berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Perhatian kepada  anak  untuk  memenuhi  kebutuhan belajar  merupakan  langkah  awal  bagi  orang tua  agar  anak  memiliki  hasrat  untuk melakukan  kegiatan  belajar.  Supaya  anak dapat belajar dengan teratur, orang tua harus membiasakan  anak  untuk  belajar  di  rumah. Sebaliknya  kontribusi  peranan  orang  tua dalam  mendorong  anak  untuk  belajar  dapat mendorong  anak  untuk  memenuhi  tuntutan orang  tua.  Adanya  perhatian  orang  tua dalam  membantu  meningkatkan  prestasi belajar  dapat  menumbuhkan  hasrat  anak untuk  belajar.  Hal  ini  seperti  yang dikemukakan  oleh  Moh.  Surya  (2004:  35)
“orang  tua  yang  senantiasa  memberikan kontrol  dalam  kegiatan  belajar  anak- anaknya,  serta  senantiasa  memberikan motivasi untuk mencapai prestasi yang baik, akan  menunjang  terhadap  prestasi  belajar yang setinggi-tingginya.
Berdasarkan  deskripsi  data  tentang keadaan  sosial  ekonomi  keluarga  siswa kelas  XI-IPS  SMA  Annur  Pekanbaru menunjukkan  bahwa  3  siswa  atau  13% keadaan  sosial  ekonomi  keluarga  yang tinggi,  20  siswa  atau  87%  berkategori sedang, dan tidak seorangpun siswa keadaan sosial ekonomi keluarga berkategori rendah. Dapat  disimpulkan  bahwa  keadaan  sosial ekonomi  keluarga  siswa  tergolong  sedang yaitu 87% atau sebanyak 20 siswa .
Setelah  dilakukan  pengolahan  data, diperoleh (sig 0,944 > 0,05) dan nilai t hitung < tabel (0,071< 2,085). Berarti  dalam penelitian ini  menunjukkan  bahwa  keadaan  sosial ekonomi  keluarga  secara  parsial  memilili pengaruh  yang  tidak  signifikan  terhadap prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran ekonomi akuntansi, Adapun besarnya pengaruh  keadaan  sosial  ekonomi  keluarga terhadap  prestasi  belajar  siswa  yaitu  hanya sebesar  0,071.  Artinya  setiap  adanya peningkatan keadaan sosial ekonomi keluarga  satu  (satuan)  keadaan  sosial ekonomi  keluarga  maka  akan  terjadi peningkatan prestasi belajar sebesar 0,071.
Hal ini memperkuat teori yang dikemukakan oleh Soelaiman dalam Arisanto  (2008)  menjelaskan  bahwa  “status sosial  ekonomi  itu  tidak  merupakan  faktor mutlak  dalam  perkembangan  sosial”.  Sebab hal  ini  bergantung  sikap-sikap  orang  tuanya dan  bagaimana  corak  interaksi  di  dalam keluarga,  walaupun  status  sosial  ekonomi orang  tuan  memuaskan  tetapi  apabila mereka itu tidak memperhatikan pendidikan anaknya  hal  itu  juga  akan  berpengaruh terhadap perkembangan sosial anaknya.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  dalam  penelitian  ini  keadaan  sosial ekonomi  keluarga  secara  parsial  memiliki pengaruh  yang  tidak  signifikan  terhadap prestasi belajar siswa, namun pada kenyataan  masih  terdapat  variabel  eksternal lainnya  yang  dapat  mempengaruhi  prestasi belajar  siswa  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian  ini  yaitu  lingkungan  masyarakat, lingkungan  pendidikan,  kompetensi  guru, dan fasilitas belajar.
Pengaruh  Minat  Belajar  Siswa  dan Keadaan
Sosial Ekonomi Keluarga
Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Ekonomi Akuntansi
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data dengan  software  SPSS  17.0  for  windows dijelaskan  bahwa  variabel  minat  belajar siswa  dan  keadaan  sosial  ekonomi  keluarga secara bersama-sama (simultan) berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran akuntansi yaitu. Dengan nilai F hitung sebesar 15,045 dengan signifikansi 0,000 < 0,05 dan dari  tabel  F  dengan  α  =  0,05  df  =  20 diperoleh  F tabel sebesar  3,49  .  Mengingat  F hitung 15,045 > F tabel maka Ho ditolak dan Ha diterima,  artinya  variabel  independent  (X 1 dan  X 2 )  berpengaruh  dan  signifikan  secara bersama-sama  terhadap  variabel  dependent (Y)  .  Artinya  semakin  tinggi  minat  belajar siswa  dan  keadaan  sosial  ekonomi  keluarga maka prestasi belajar siswa yang adi peroleh akan  semakin  tinggi,  dan  sebaliknya.  Jika minat  belajar  siswa  dan  lingkungan  sosial ekonomi  keluarga  rendah  maka  prestasi belajar siswa akan rendah.
Penelitian  ini  seiring  dengan  penelitian terdahulu yang  dilakukan  oleh  Indra Arisanto  yang  menunjukkan  bahwa  minat belajar  dan  keadaan  sosial  ekonomi  secara simultan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan terhadap prestasi siswa, namun uji signifikansi  secara  parsial  dalam  penelitian
menunjukkan bahwa minat  belajar memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap  prestasi belajar  tetapi  variable  keadaan  sosial ekonomi  keluarga  memiliki  pengaruh  yang signifikan terhadap prestasi belajar, sedangkan dalam penelitian terdahulu kedua variabel  secara  parsial  terdapat  pengaruh yang  signifikan  terhadap  prestasi  belajar siswa.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dikemukakan  pada  bab  sebelumnya  dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1) Hasil  perhitungan  menunjukkan  bahwa variabel  minat  belajar  (X1)  memberikan angka  koefisien  regresi  parsial  yang positif  sebesar  1,040  terhadap  prestasi belajar. Nilai ini memberi indikasi bahwa jika  terjadi  peningkatan  minat  belajar maka  prestasi  belajar  akan  meningkat menjadi  1,040  satuan.  Selanjutnya  hasil perhitungan  variabel  keadaan  sosial ekonomi  keluiarga  (X2)  sebesar  0,064 terhadap  variabel  prestasi  belajar.  Ini berarti  jika  terjadi  peningkatan  pada keadaan  sosial  ekonomi  keluarga  sebesar maka  prestasi  belajar  akan  meningkat sebesar 0,064 satuan.
2) Secara  parsial  minat  belajar  memiliki pengaruh  yang  signifikan  dan  paling dominan  mempengaruhi  prestasi  belajar yaitu  dengan  nilai  t hitung sebesar  4,289 dengan  tingkat  (sig  0,00<0,05)  dan diperoleh t tabel dengan α = 0,05 df ( degree of  freedom )  sebanyak  df=n-k-1=23-2-1 sebesar  2,085.  Mengingat  t hitung >  t tabel maka  Ha  signifikan.  Sedangkan  untuk keadaan  sosial  ekonomi  keluarga  (X2) diperoleh  t hitung sebesar  0,071  dengan tingkat  (  sig  0,944>0,05)  dan  diperoleh  t tabel dengan  α  =  0,05  df  ( degree  of freedom ) sebanyak df=n-k-1=23-3-1 sebesar  2,085.  Mengingat  t hitung <  t tabel maka  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak,
Dengan  demikian  secara  parsial  keadaan sosial  ekonomi  keluarga  (X2)  memiliki pengaruh  yang  tidak  signifikan  terhadap prestasi  belajar  siswa  (Y)  pada  mata pelajaran ekonomi akuntansi.
3) Secara  simultan  minat  belajar  dan keadaan sosial ekonomi keluarga memiliki pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi akuntansi kelas XI IPS SMA  Annur  Pekanbaru  karena  dari  hasil uji statistik ternyata F hitung 15,045 > F tabel 3,49 maka Ho ditolak dan Ha diterima.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abin Syamsuddin Makmun. (2003). Psikologi Kependidikan Perangkat
Sistem  Pengajaran  Modul .  Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Departeman  Pendidikan  Nasional.  (2003).
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Edisi Ketiga . Jakarta: Balai Pustaka Fuad Ihsan. (2003). Dasar-Dasar
Kependidikan . Jakarta: Rineka Cipta Moh Surya.(2004) . Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran . Bandung: Pustaka
Bani Quraisy Muhibbin Syah. (2008). Psikologi Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru . Bandung: Remaja Rosdakarya Nasution. (2004). Sosiologi Pendidikan . Bandung: Jemmars Ngalim Purwanto. (2004). Psikolgi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara
___________.(2004). Ilmu Pendidikan Teoritis  dan  Praktis .  Bandung:  Rosda Karya
Reni Akbar. (2004). Akselerasi . Jakarta:
Grafindo
Riduwan  (2003) Dasar-  Dasar  Statistika , Bandung, Penerbit Alpha Betha Sagala, Syaiful. (2007). Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfhabeta
Singarimbun, M dan S. Efendi. (1995).
Metode Penelitian Survey . Jakarta:
LP3S
Slameto.  (2003). Belajar  dan  faktor-faktor
yang mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta
Soelaiman,  MI.  (1995). Pendidikan  dan Keluaraga: Alfabeta Sudjana.  (1997)  . Metode  Statistika . Bandung: Tarsito Suharsimi  Ari  Kunto.  (2002) Prosedur Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta: Rineka Cipta Sukardi,  D.K.  (1998). Analisis  Inventori Minat . Jakarta
Supranto,  J.  (2005). Ekonometri. Jakarta: Ghalia Indonesia Syaiful  Bahri  Djamarah.  (2002). Strategi Belajar  Mengajar .  Jakarta.  Rineka Cipta
___________.  (2002). Psikologi  Belajar . Jakarta: Renika Cipta
The Liang Gie. (2002). Cara Belajar Yang Efesien . Yogyakarta: Pusat Kemajuan
Studi
Dewi  Suhartini.  (2002)  .  “ Minat  Siswa terhadap  Topik-Topik  Mata  Pelajaran Sejarah  Dan  Beberapa  Faktor  Yang Melatarbelakanginya .” Tesis. Bandung:

## PPS UPI