## JM
Volume 8 No. 2 (Oktober 2020)
© The Author(s) 2020
PENGARUH MODUL ASUHAN PERSALINAN KALA III DENGAN METODE PRECEPTORSHIP TERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN MAHASISWA DIII KEBIDANAN
THE INFLUENCE OF MATERNITY CARE LEVEL III MODULE TOWARD MIDWIFERY STUDENTS SKILLS
YATRI HILINTI, MEPI SULASTRI, YESI PUTRI PROGRAM STUDI KEBIDANAN, FAKULTAS ILMU KESEHATAN, UNIVERSITAS DEHASEN BENGKULU Email: yatrihilinti1990@gmail.com

## ABSTRAK
Pendahuluan:  suatu   bahan   ajar   yang   dibuat   untuk   dapat   digunakan   oleh   mahasiswa   dalam proses   belajar   mandiri   disebut   dengan   modul.   Keterampilan   mahasiswa   yang   rendah   akan berpengaruh pada kualitas lulusan, salah satunya pada keterampilan dalam memberikan asuhan persalinan kala III. Penelitian ini bertujuan untuk  menganalisis adanya pengaruh modul asuhan persalinan   kala   III   terhadap   keterampilan   mahasiswa   DIII   Kebidanan.  Metode:  Desain penelitian   yang   digunakan   yaitu  quasy   eksperiment  dengan   menggunakan   rancangan  pre- posttest   design,   Besaran   sampel   dalam   penelitian   ini   yaitu   94   orang   mahasiswa   semester IIIAKBID   Pelamonia   Kesdam   VII   Wirabuana   Makassar   dilakukan   sejak   bulan   November hingga   Desember   2019.   Keterampilan   diukur   sebanyak   2   kali   yaitu   sebelum   dan   setelah dilakukan   pembelajaran   praktikum   dengan   metode   demonstrasi   sebanyak   3   kali   pertemuan selama 2x60 menit/pertemuan. Setiap pertemuan diberikan selang waktu selama 7 hari untuk pertemuan selanjutnya. Data yang didapatkan tersebut kemudian dianalisis menggunakan Uji chi square dan Mann-Whitney Hasil dan Pembahasan: hasil yang didapatkan adalah terbitnya modul asuhan persalinan kala III sebagai panduan bagi mahasiswa DIII Kebidanan. Dari hasil analisis didapatkan pembelajaran pada kelompok modul asuhan persalinan kala III lebih baik meningkatkan keterampilan saat memberikan asuhan bayi baru lahir, melakukan manajemen aktif   kala   III   dan   melakukan   pemantauan   perdarahan.   Peningkatan   keterampilan   kelompok modul dengan metode demonstrasi yaitu 52,1%, 60,4%, 43,7%.  Kesimpulan:  Modul Asuhan Persalinan   kala   III   lebih   baik   dalam   membantu   meningkatkan   keterampilan   mahasiswa melakukan   asuhan   persalinan   kala   III   dibandingkan   dengan   kelompok   pembelajaran   tanpa menggunakan modul.
Kata Kunci: Modul, Persalinan, Kala, Tiga, Keterampilan

## ABSTRACT
Intoduction:   Modules   are   teaching   materials   that   can   be   used   by  students   for   independent learning that are equipped with practice questions. Modules can improve student understanding before studying in a laboratory with demonstration or preceptorship methods. The low skill of childbirth care at the third stage of the Midwifery DIII students will affect the competence of midwife graduates. This study aims to analyze the effect of the third stage of childbirth care modules with the preceptorship method on the skills of midwifery DIII students.Method:Quasy experimental   research   design   with   pretest-posttest   control   group   design.   The   sampling technique in this study is total sampling. A large sample of 141 people (48 demonstrations, 46 modules and demonstrations, 47 modules and preceptorship). The study was conducted for one month from 6 November to 9 December 2019 at AKBID Pelamonia Kesdam VII Wirabuana Makassar in midterm students in the third semester. Skills are measured twice before and after the intervention. Each group was studied in the laboratory in 3 times meetings for 2x50 minutes / meeting with ± 7 days interval. Data were analyzed using the chi square test and Mann Whitney.Result and Discussion:Statistical test results showed that the preceptorship modules and   methods   had   an   effect   on   improving   the   skills   of   students   performing   third   stage   of childbirth care (P <0.05).The results showed an increase in student skills in all groups namely the demonstration group, modules and demonstrations as well as modules and preceptorship, the highest increase in the skills of childbirth care in the third stage was obtained by the group given the third stage of childbirth care modules and the preceptorship method compared to the demonstration group and modules and demonstration.

## Keywords: Modules, Third, Stage, Preceptorship, Skills

## PENDAHULUAN
Tingkat   penguasaan   materi   ajar   pada peserta   didik   dengan   metode   ceramah mencapai   5%,   membaca   10%,   audio   visual 20%, demonstrasi 30%, diskusi kelompok 50 %,   dan   dengan   mempraktikkan   mencapai 75%,   hal   tersebut   tertuang   dalam National
Training   Laboratories (Latifah   Safriana,
2015).Metode merupakan sistem pembelajaran  yang   tidak   kalah   pentingnya dalam  menentukan keberhasilan  dari  strategi pembelajaran.   Strategi   pembelajaran  sendiri tergantung  juga  pada   metode   pembelajaran yang digunakan,  maka  strategi pembelajaran diimplementasikan melalui metode pembelajaran (Setyaningsih, 2017).
Modul sangat memungkinkan mahasiswa untuk  dapat  melakukan   perubahan   dalam mengaplikasikan   teori  dalam   memberi pelayanan  dalam   lingkup  kesehatan.  Salah satu  penelitian  yang   dilakukan  di   London mendapatkan   hasil   bahwa  33,3%   siswa menganggap modul pembelajaran akan  dapat
meningkatkan   kemampuan sebelum mengikuti  pelatihan   pengelolaan   wanita menyambut  kelahiran optimal. Penilaian  dari keseluruhan   pelatihan  juga  dianggap   baik oleh 23,1%  siswa dan dinilai sangat baik oleh 76,9%  siswa  (Coates,   Rocca-Ihenacho, Olander,   Ayers,   &   Salmon,   2018).   Hasil penelitian  di Indonesia  menunjukkan  adanya peningkatan pengetahuan,   sikap serta keterampilan   kader  memberikan   informasi tentang ASI eksklusif tanpa modul (58 orang) dan  yang   menganggap   adanya   peningkatan tersebut   karena   bantuan   modul   (63  orang) (Jumiyati, Nugrahaeni, & Margawati, 2014).
Modul  dapat   meningkatkan   motivasi mahasiswa   untuk menyaksikan   dan mengulang  kembali  pembelajaran   di   kelas. Modul juga membantu untuk mencapai tujuan pembelajaran   (Ruwihapsari   &   Maryana, 2018).  Keuntungan   modul  salah   satunya adalah  menjadi   gagasan  dari  peneliti  yang membuat   modul  sehingga   dapat  digunakan dalam dunia pendidikan kebidanan khususnya pada   tingkat  diploma   III   Kebidanan.
Keterampilan   asuhan   Kala   III   persalinan merupakan   hal   yang   harus  dimiliki   dan dikuasai oleh bidan (Setyorini, 2017). Kala III disebut   juga  kala   pelepasan   plasenta  yang sebelumnya   menempel   di   rahim (Rahmadhayanti & Kamtini, 2018).
Keterampilan mahasiswa dapat diperoleh dengan  kegiatan latihan  baik  di laboratorium klinik  maupun  di   lahan.  Dosen   sangatlah memiliki tanggung jawab  dalam membeikan kemudahan   terjadinya interaksi oleh mahasiswa  kepada   lingkungan   belajarserta menciptakan  lingkup  lingkungan   pendidikan yang  dapat  memungkinkan  mahasiswa mendapatkan
keterampilan dan kompetensinya  (Utami, 2018). Proses  dalam kegiatan  pembelajaran  adalah  salah   satu faktor yang ikut menentukan kualitas seorang pendidik. Dalam   sebuah   proses pembelajaran,   akan   lebih   efektif  jika mempunyai   komponen yang saling menunjang satu sama lain diantaranya peserta didik,  pengajar,   strategi  mengajar,   model pembelajaran,   metode  pembelajaran,   dan media yang digunakan. Berdasarkan beberapa komponen   tersebut,   metode   pembelajaran merupakan   salah   satu  pilihan   dari   seorang pengajar  untuk   meningkatkan   kemampuan peserta   didik   dalam   menerima   materi   yang disampaikan   (Mulyono,   Bustami,   &   Julung, 2017).
Penggunaan   metode   pembelajaran  juga dilakukan  sebagai   cara   untuk  mengatasi kebosanan  pada  peserta   didik   yang   sering sekali  terjadi dalam proses  belajar mengajar. Kebosanan   peserta   didik ini dapat memberikan  pengaruh  pada  rendahnya  hasil belajar  (Mulyono   et   al.,   2017).  Metode demonstrasi   adalah   metode  yang   digunakan dalam  mengajar  dengan cara memperagakan barang,   aturan,  urutan   dan   kejadian  dari sebuah kegiatansecara   langsung atau menggunakan media pengajaran sesuai pokok bahasan   atau   materi   yang   disajikan(Putri, Prihandono, & Putra, 2017).
Penelitian terdahulu menunjukkan penerapan metode   pembelajaran   demonstrasi  memiliki pengaruh   terhadap   keberhasilan   pendidikan kesehatan.   Metode   demonstrasi   dapat
dipadukan   dengan  media  pembelajaran sebagai   upaya   meningkatkan   kualitas penyuluhan   oleh   tenaga  kesehatan   (Sundari, 2018).  Penelitian lainnya menunjukkan hasil yaitu  setelah   dilakukan   penyuluhan   dengan demonstrasi   didapatkan   hasil   pengetahuan pada  siswa   kelas   V   masuk  dalam  kategori baik  (nilai   7)  dan   setelah   dilakukan penyuluhan  secara  audio   visual   didapatkan pengetahuan   siswa   masuk  dalam  kategori baik (nilai 6,95) (Prasko, Sutomo, & Santoso, 2016).
Institusi   kesehatan   di   Makassar   yang menggunakan   pembelajaran   dengan   metode demonstrasi   salah   satunya   yaitu   AKBID Pelamonia   Makassar.Pembelajaran   saat   ini belum   menggunakan  modul.   Data  dari   staf evaluasi   AKBID   Pelamonia   menunjukkan hanya   76%  mahasiswa   yang   dinyatakan terampil  saat  ujian OSCE Asuhan persalinan pada  tahun   2018.Sedangkan   mahasiswa dituntut untuk dapat mahir 100% melakukan asuhan persalinan kala III tersebut.
Dari   adanya  fenomena   tersebut  maka peneliti  akan  melakukan   penelitian   yang berjudul “Pengaruh modul Asuhan Persalinan Kala III terhadap Peningkatan Keterampilan Mahasiswa DIII Kebidanan”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan selama sebulan di Akbid Pelamonia Kesdam VII/Wirabuana Makassar   yaitu   pada   November–Desember 2019   dan   peneliti   telah   mendapatkan persetujuan   dari   Etik   dengan   nomor 1046/UN4.6.4.5.31/PP36/2019.Penelitian   ini menggunakan   Instrument   dalam   penelitian yaitu modul asuhan persalinan kala III. Daftar tilik   dan   kuesioner.Jenis   penelitian menggunakan quasy   eksperiment (p retest- posttest design ). Penelitian ini terdiri dari 2 (dua) kelompok yaitu kelompok demonstrasi serta kelompok modul dan demonstrasi.
Populasi   dalam   penelitian   ini   adalah seluruh   mahasiswa   Akademi   Kebidanan PelamoniaKesdam VII/ Wirabuana Makassar yang   mendapatkan   mata   kuliah   Asuhan Kebidanan Persalinan tahun ajaran 2019/2020
yang   berjumlah   94   orang.   Sampel   diambil secara total. Tahapan   penelitian   mulai   dari pembuatan master Modul Asuhan Persalinan Kala III, penerapan bahan ajar modul asuhan persalinan   kala   III,   evaluasi   keterampilan mahasiswa   dan  Uji  statistik   dan  interpretasi hasil   uji   statistik   data.   Peneliti   melakukan pengolahan data menggunakan program SPSS dengan tipe IBM SPSS Statistics 25.Analisis data menggunakan uji chi square dan Mann- withney.

## HASIL PENELITIAN
Tabel 1. Perbedaan Keterampilan Asuhan Bayi   Baru   Lahir   Sebelum   dan   Sesudah intervensi   pada   kelompok   intervensi   dan kontrol
Keterampilan Asuhan Bayi Baru Lahir pada Kala III Persalinan Kelompok Terampil Tidak Terampil P-value n % n % Pre test
0,486 Demonstrasi (Kontrol) 6 12,8 41 87,2 Modul dan Demonstrasi 3 6,4 44 93,6 Post test Demonstrasi (Kontrol) 21 44,7 26 55,3 0,003 Modul dan Demonstrasi 35 74,5 12 25,5
Tabel 1 pada hasil pre -test menunjukkan tidak   ada   perbedaan   yang   signifikan   pada kedua kelompok dalam keterampilan tindakan Asuhan Bayi Baru lahir Kala III Persalinan. Sebaliknya   pada   hasil post-test terdapat perbedaan   yang   signifikan   pada   kedua kelompok dalam melakukan asuhan bayi baru lahir saat kala III persalinan.
Tabel   1   menunjukkan   bahwa   sebelum dilakukan   intervensi   kelompok   demonstrasi hanya   sebagian   kecil   (12,8%)   mahasiswa yang   terampil   dan   setelah   dilakukan pembelajaran   dengan   metode   demonstrasi menjadi   hampir   sebagian   (44,7%)   terampil melakukan   asuhan   bayi   baru   lahir   kala   III
persalinan.   Pada   kelompok   modul   dan demonstrasi,   hanya   6,4%   mahasiswa   yang terampil   melakukan   tindakan   asuhan   bayi baru lahir kala III persalinan dan meningkat lebih   dari   menjadi   sebagian   responden (74,5%) terampil melakukan tindakan asuhan persalinan Bayi Baru Lahir.
Tabel   2.   Perbedaan   keterampilan Manajemen  Aktif   Kala   III   Sebelum   dan Sesudah   intervensi   pada   kelompok intervensi dan kontrol
Keterampilan Manajemen Aktif Kala III Persalinan Kelompok Terampil Tidak Terampil P-value N % N % Pre test 0,053 Demonstrasi (Kontrol) 6 12,8 41 87,2 Modul dan Demonstrasi 4 8,5 43 91,5 Post test Demonstrasi (Kontrol) 24 51,1 23 48,9 0,005 Modul dan Demonstrasi 37 78,7 10 21,3
Tabel 2 pada hasil pre -test menunjukkan tidak   ada   perbedaan   yang   signifikan   pada kedua kelompok dalam keterampilan tindakan Manajemen   aktif   Kala   III.   Sebaliknya   pada hasil post-test terdapat   perbedaan   yang signifikan   pada   kedua   kelompok   dalam melakukan manajemen aktif kala III.
Tabel   2   menunjukkan   bahwa   sebelum dilakukan   intervensi   kelompok   demonstrasi hanya   sebagian   kecil   (12,8%)   mahasiswa yang   terampil   dan   setelah   dilakukan pembelajaran   dengan   metode   demonstrasi menjadi   sebagian   (51,1%)   terampil melakukan   manajemen   aktif   kala   III.   Pada kelompok   modul   dan   demonstrasi,   hanya 8,5%   mahasiswa   yang   terampil   melakukan tindakan   Manajemen   Aktif   Kala   III   dan meningkat   lebih   dari   sebagian   responden (78,7%) terampil melakukan manajemen aktif kala III.
Tabel   3.   Perbedaan   Keterampilan Pemantauan   Perdarahan   Sebelum   dan

## Sesudah   intervensi   pada   kelompok intervensi dan kontrol
Keterampilan Pemantauan Perdarahan Kelompok Terampil Tidak Terampil P- value n % n % Pre test 0,600 Demonstrasi (Kontrol) 8 17,0 39 83,0 Modul dan Demonstrasi 10 21,3 37 78,7 Post test Demonstrasi (Kontrol) 25 53,2 22 46,8 0,009
Modul dan Demonstrasi 37 78,7 10 21,3
Tabel 3 pada hasil pre -test menunjukkan tidak   ada   perbedaan   yang   signifikan   pada kedua kelompok dalam keterampilan tindakan pemantauan   perdarahan   pada   kala   III persalinan.   Sebaliknya   pada   hasil post-test terdapat   perbedaan   yang   signifikan   pada kedua kelompok dalam tindakan pemantauan perdarahan.
Tabel   3   menunjukkan   bahwa   sebelum dilakukan   intervensi   kelompok   demonstrasi hanya   sebagian   kecil   (17,0%)   mahasiswa yang   terampil   dan   setelah   dilakukan pembelajaran   dengan   metode   demonstrasi menjadi   sebagian   (53,2%)   terampil melakukan tindakan pemantauan perdarahan. Pada   kelompok   modul   dan   demonstrasi, hanya   21,3%   mahasiswa   yang   terampil melakukan   tindakan   pemantauan   perdarahan dan meningkat lebih dari sebagian responden (78,7%)   terampil   melakukan   tindakan pemantauan perdarahan.

## PEMBAHASAN
Keterampilan   merupakan   kemampuan seseorang   dalam   melaksanakan   tugas   atau pekerjaan dengan mengunakan anggota badan dan peralatan kerja yang tersedia (Laraeni & Wiratni,   2014).   Keterampilan   mahasiswa dimaksudkan   dalam   penelitian   ini   adalah kemampuan   mahasiswa   dalam   melakukan asuhan persalinan kala III. Dalam penelitian ini   metode   pembelajaran   yang   digunakan untuk menilai keterampilan asuhan persalinan kala   III   pada   kelompok   intervensi   dan
kelompok kontrol adalah metode demonstrasi.
Metode demonstrasi merupakan metode pembelajaran   praktikum   di   Laboratorium yang   telah   lama   digunakan   di   Akbid Pelamonia Kesdam VII/Wirabuana Makassar.
Metode   demonstrasi   adalah   suatu   metode yang   menyajikan   dengan   pembelajaran dengan memperagakan atau
mempertunjukkan   kepada   mahasiswa   suatu proses,   situasi   atau   benda   tertentu   yang sedang   dipelajari.   Metode   demonstrasi merupakan   metode   pembelajaran   yang digunakan untuk memperlihatkan proses atau cara   kerja   suatu   benda   yang   berkenaan dengan pembelajaran (Nurhayati, Fadilah, & Mutmainah,   2014).   Sebuah   penelitian menunjukkan   ada   pengaruh   yang signifiasikan   antara   kemampuan   ibu menyusui   sebelum   dan   sesudah   dilakukan penyuluhan   dengan   metode   demonstrasi (Astuti & Surasmis, 2016). Mahasiswa akan lebih terampil jika metode pembelajaran yang baik   digabungkan   dengan   media pembelajaran yang tepat.
Keterampilan mahasiswa pada penelitian ini   sebelum   intervensi   dalam   memberikan asuhan persalinan kala III menunjukan tidak ada   perbedaan   antara   kedua   kelompok.   Hal ini   dikarenakan   kedua   kelompok   belum mendapatkan   pembelajaran   praktik   di laboratorium   sebelumnya.   Setelah   dilakukan intervensi   dengan   metode   demonstrasi   dan memberikan   bahan   ajar   berupa   modul terhadap   keterampilan   mahasiswa,   terdapat perubahan nilai  rata-rata keterampilan asuhan persalinana   kala   III   meningkat   pada kelompok intervensi dibandingkan kelompok kontrol   yag   hanya   mendapatkan   metode demonstrasi   saja.   Dengan   diberikannya modul, mahasiswa dapat mempelajari materi dan   praktikum   secara   mandiri   dan   berulang (Rahmadhayanti & Kamtini, 2018), sehingga mahasiswa  telah  siap  sebelum pembelajaran dilaboratorium, dan mahasiswa dapat kembali mengulang   pembelajaran   dengan   mudah melalui   modul   asuhan   persalinan   kala   III yang   diberikan   sehingga   keterampilan mahasiswa dapat ditingkatkan .
Hal   tersebut   sejalan   dengan   penelitian
(Setiawan, Nurjannah, & Astuti, 2015)  yang mendapatkan hasil uji statistik pada kelompok kontrol   menunjukkan   ada   perbedaan pencapaian kompetensi sebelum dan sesudah, pada   kelompok   perlakuan   diperoleh   ada perbedaan   pencapaian   kompetensi   sebelum dan   sesudah   menggunakan   modul pembelajaran. Penelitian lainnya menunjukkan   bahwa   modul   meningkatkan keterampilan, pengetahuan, dan kepercayaan diri   peserta   yang   dilaporkan   dalam mempraktikkan kelahiran optimal (Coates et al., 2018).
Hasil penelitian membuktikan pembelajaran   menggunakan   modul   efektif untuk meningkatkan skor keterampilan. Hasil penelitian   ini   sejalan   dengan   penelitian   di Belanda   menunjukkan   hasil   belajar   berupa kesadaran   kinerja,   peningkatan   sikap   dan keterampilan dengan penggunaan pedoman/modul, dan
peningkatan kepercayaan   diri   dalam   mengelola   pasien dengan nyeri punggung bagian bawah (Maas et   al.,   2015).   Penelitian   lainnya   yang dilakukan   di   Irlandia   (Higgins,   Carroll,   & Sharek, 2016)  dan (Davies, Page, Glover, & Sudbury,   2016)  menunjukkan   bahwa   modul kesehatan   mental   perinatal   efektif   untuk meningkatkan   pengetahuan,   keterampilan, dan   sikap   mahasiswa   sarjana   kebidanan dalam melakukan pelayanan kesehatan pada wanita dengan masalah kesehatan mental.
Kompetensi   adalah   karakteristik   yang mendasari   seseorang   berkaitan   dengan efektivitas kinerja dan tindakan yang cerdas, penuh   tanggung   jawab   sebagai   syarat   agar mampu serta memiliki hubungan sebab akibat dengan kriteria yang dijadikan sebagai acuan atau   kemampuan   untuk   melaksanakan   tugas yang   dilandasi   oleh   keterampilan   dan pegetahuan   yang   didukung   juga   oleh   sikap kerja   seorang   bidan   dalam   melaksanakan praktek   kebidanan   pada   setiap   pelayanan kesehatan   yang   aman   dan   sesuai   standar (Nurmala, 2018).
Pada   penelitian   ini   dibangun   suatu   metode pembelajaran   yang   mengintegrasikan kebutuhan ibu bersalin dengan nilai-nilai dari substansi   bidang   keilmuan   lainnya   serta
mengintegrasikannya   dalam dalam  tata  nilai yang   dikembangkan   yaitu   soft   skill   (sikap sabar, empati dan teliti) yang bertujuan agar keterampilan   mahasiswa   meningkat,   hal   ini dapat   dilihat   pada   tabel   2,3   dan   4   yang menunjukkan hasil bahwa keterampilan pada kelompok intervensi dapat meningkat sebesar 68,1%,   70,2%,   dan   57,4%   sedangkan   pada kelompok kontrol sebesar 31,9%, 38,3%, dan 36,2%.Meningkatnya   keterampilan   dengan dengan   pembelajaran   menggunakan   modul juga ditunjukkan pada penelitian di Minahasa (Debora   et   al.,   2014)  yaitu   modul   dapat meningkatkan   keterampilan   bidan   dalam penanganan kegawatdaruratan neonatal yang lebih efisien dan efektif.
Dalam   dunia   nyata   kebutuhan   manusia tidak   dapat   dipisahkan   dari   sikap   disiplin melainkan   hal   ini   merupakan   suatu   holistik yang   terdiri   dari   biologi,   fisik,   emosional, intelektual,   sosial   dan   spiritual.   Mahasiswa harus dilatih untuk dapat mengkombinasikan pengetahuan,   keterampilan   dan   sikap sehingga   dapat   memenuhi   kebutuhan masyarakat   secara   utuh.   pembelajaran terintegrasi   dapat   memotivasi   mahasiswa dikarenakan   sifatnya   yang   relevan   dan mengikuti   prinsip-   kontruktivisme.   Integrasi merupakan prinsip penting pada pelaksanaan pendidikan   terpadu,   karateristiknya   meliputi holistik,   bermakna,   otentik   dan   aktif (Nurmala, 2018).
Keterbatasan  penelitian  ini  yaitu  desain quasi   eksperiment tidak   menggunakan andomisasi sehingga pengelompokan anggota sampel   pada   kelompok   intervensi   dan kelompok   kontrol   tidak   dapat   sepenuhnya mengontrol   variabel   luar   yang   akan mempengaruhi   pelaksanaan   intervensi.. Penelitian   ini   merupakan   penelitian eksperimen   semu,   sehingga   belum   mampu sepenuhnya   memastikan   efektivitas intervensi  yang diberikan terhadap perubahan keterampilan mahasiswa, dalam penelitian ini peneliti   memastikan   melalui   pengujian statistik. Peneliti kurang melakukan observasi dan   wawancara   secara   mendalam   pada mahasiswa   sehingga   data   yang   diperoleh hanya   berdasarkan   hasil   kuesioner   dan
penilaian   menggunakan   daftar   tilik.   Waktu evaluasi   keterampilan   mahasiswa   pada kelompok   intervensi   dan   kelompok   kontrol tidak   sama,   karena   harus   secara   bergantian melakukan   proses   pembelajaran   di laboratorium   dan   harus   mengikuti   jadwal penggunaan   laboratorium   yang   suda ditentukan   oleh   staf   laboratorium   karena laboratorium   ini   merupakan   laboratorium terpadu.   Alat   peraga   yang   dimiliki laboratorium  masih  kurang sehingga  kurang efektif dalam pengukuran keterampilan.

## KESIMPULAN
Hasil   penelitian   menunjukan   terjadi peningkatan   keterampilan   mahasiswa   pada kelompok   setelah   diberi   intervensi   modul asuhan persalinan kala III, sedangkan untuk kelompok   kontrol   peningkatan   keterampilan lebih rendah. Maka, modul asuhan persalinan kala III berpengaruh signifikan meningkatkan keterampilan mahasiswa DIII kebidanan.

## SARAN
Disarankan untuk penelitian selanjutnya melakukan pengembangan penelitian dengan menggunakan   modul   dan   metode   bedside teaching.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,   S.   L.   D.,   &Surasmis,   A.   (2016). Pengaruh Penyuluhan Kesehatan Tentang Menyusui   Dengan   Metode   Demonstrasi Terhadap   Kemampuan  Ibu  Menyusui   Di Rumah   Bersalin   Wilayah   Banjarsari Surakarta. Interest:   Jurnal   Ilmu
Kesehatan , 5 (2), 116–124.
Coates, R., Rocca-Ihenacho, L., Olander, E., Ayers,   S.,   &Salmon,   D.   (2018).   A Postgraduate Optimum Birth Module To Increase Midwives’ Readiness To Work In Midwifery-Led   Settings:   A   Mixed- Methods Evaluation. Birth , (August), 1–7. Https://Doi.Org/10.1111/Birt.12399
Davies, L., Page, N., Glover, H., &Sudbury, H. (2016). Developing A Perinatal Mental
Health   Module:   An   Integrated   Care Approach. British Journal Of Midwifery ,
24 (2), 118–121. Https://Doi.Org/10.12968/Bjom.2016.24. 2.118
Debora, M., Spd, K., Kes, M., Pd, J. T. S., Sit, S., &Kes, M. (2014). Modul Pencegahan Terjadinya   Kegagalan   Penatalaksanaan Kegawatdaruratan   Neonatal   Oleh   Bidan Di Kabupaten Minahasa. Prosiding , 438– 442.
Higgins, A., Carroll, M., &Sharek, D. (2016). Impact   Of   Perinatal   Mental   Health Education   On   Student   Midwives’ Knowledge,   Skills   And   Attitudes:   A Pre/Post   Evaluation   Of   A   Module   Of Study. Nurse Education Today , 36 , 364– 369.
Https://Doi.Org/10.1016/J.Nedt.2015.09.0 07
Jumiyati,   Nugrahaeni,   &Margawati,   A. (2014).   Pengaruh   Modul   Terhadap Peningkatan   Pengetahuan,   Sikap   Dan Praktek   Kader   Dalam   Upaya   Pemberian Asi Eksklusif. Gizi Indonesia , 37 (1), 19–
28.
Laraeni,  Y.,   &Wiratni,  A.   (2014).   Pengaruh Penyegaran Kader Terhadap Pengetahuan Dan   Keterampilan   Kader   Posyandu Menggunakan   Dacin   Di   Wilayah   Kerja Puskesmas   Dasan   Cermen   Kecamatan Sandubaya   Kota   Mataram. Media   Bina Ilmiah ,   (1978),   44–52.   Retrieved   From Http://Www.Lpsdimataram.Com/Phocado wnload/Juli-2014/7-Pengaruh   Penyegaran Kader   Terhadap   Pengetahuan   Dan Keterampilan Kader-Yuli Laraeni.Pdf Latifah   Safriana.   (2015).   Pengaruh   Metode Pembelajaran   Role   Play   Terhadap   Hasil Belajar   Issu   Etik   Dalam   Praktik Kebidanan   Pada   Mahasiswa   Kebidanan Stikes   Aisyiyah   Surakarta. JURNAL PERMATA   INDONESIA   Volume   6   , Nomor 1 , Mei 2015 ISSN 2086 – 9185 ,
6 (November), 1–8.
Maas, M. J. M., Dulmen, S. A. Van, Sagasser,
M. H., Heerkens, Y. F., Vleuten, C. P. M.
Van   Der,   Sanden,   M.   W.   G.   N.   Der, &Wees,   P.   J.   Van   Der.   (2015).   Critical
Features Of Peer Assessment Of Clinical Performance To Enhance Adherence To A
Low   Back   Pain   Guideline   For   Physical
Therapists :   A   Mixed   Methods   Design.
BMC Medical Education . Https://Doi.Org/10.1186/S12909-015- 0484-1
Mulyono,   O.,   Bustami,   Y.,   &Julung,   H.
(2017). JPBIO   (   Jurnal   Pendidikan Biologi   )   Program   Studi   Pendidikan Biologi   ,   STKIP   Persada   Khatulistiwa Sintang   Program   Studi   Pendidikan Biologi   ,   STKIP   Persada   Khatulistiwa Sintang . 2 (2), 15–19.
Nurhayati, N., Fadilah, S., &Mutmainah, M.
(2014).   Penerapan   Metode   Demonstrasi Berbantu   Media  Animasi   Software   Phet Terhadap   Hasil   Belajar   Siswa   Dalam Materi Listrik Dinamis Kelas X Madrasah Aliyah   Negeri   1   Pontianak. Jurnal Penelitian   Fisika   Dan   Aplikasinya (JPFA) , 4 (2), 1. Https://Doi.Org/10.26740/Jpfa.V4n2.P1-7
Nurmala,   C.   (2018).   Pengaruh   Penerapan Model   Pembelajaran   Asuhan   Nifas Terintegrasi   Terhadap   Peningkatan Kompetensi Mahasiswa D-III Kebidanan. Jkakj , 2 (1), 21–29.
Prasko,   Sutomo,   B.,   &Santoso,   B.   (2016). Penyuluhan   Metode   Audio   Visual   Dan Demonstrasi   Terhadap   Pengetahuan Menyikat Gigi Pada Anak Sekolah Dasar. Jurnal   Kesehatan   Gigi , 3 (2),   53–57.
Retrieved From Http://Ejournal.Poltekkes- Smg.Ac.Id/Ojs/Index.Php/Jkg/Article/Vie
wfile/1784/476 Putri, A., Prihandono, T., &Putra, P. (2017). Penerapan   Model   Pembelajaran   Talking Stick   Disertai   Metode   Demonstrasi Berbantuan   Media   Kokami   Mata Pelajaran   Ipa   Di   Smp.
Jurnal
Pembelajaran Fisika Universitas Jember ,
5 (4), 115920. Rahmadhayanti, E., &Kamtini, D. I. (2018). Pengaruh Pemberian Rangsangan Puting Susu Terhadap Lama Kala III Pada Ibu Bersalin . 9 , 188–197. Ruwihapsari,   Z.,   &Maryana.   (2018). THE
INFLUENCE OF HEALTH EDUCATIONUSING MENARCHE MODULE TOWARDS . 7 (1), 17–24. Setiawan, A. H., Nurjannah, S., &Astuti, N.
M.   (2015). THE   EFFECTIVENESS   OF
CLINICAL   LEARNING   MODULE   ON The   Effectiveness   Of   Clinical   Learning Module ... ( Arif Helmi , Et . Al ) . Setyaningsih,   F.   A.   (2017). Perbedaan Metode   Video   Tutorial   Dan   Simulasi Dengan   Demonstrasi   Terhadap Kompetensi   Mahasiswa   Keperawatan Dalam   Melakukan   Skills   Tracheostomy Care   Di   Universitas   Muhammadiyah Surakarta .
Setyorini, R. H. (2017). Proses Pembelajaran Manajemen   Aktif   Kala   Iii   Mahasiswa Diploma   Iii   Kebidanan. Jurnal   Ilmiah Bidan , 2 (2), 45–50.
Sundari.   (2018).   Keefektifan   Pendidikan Kesehatan Dengan Menggunakan Metode Demonstrasi   Terhadap   Keterampilan Dukun   Dalam   Pijat   Bayi   Di   Wilayah Kerja   Puskesmas   Babadan   Kabupaten Ponorogo   TahuN   2018. Global   Health Science , 3 (4), 339–345.
Utami, N. W. (2018). Pencapaian kompetensi asuhan
keperawatan dengan
menggunakan modul praktikum . 7 (1), 20– 24.