## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika
ISSN 2089-6158 (Print) 2620-3944 (Online) Volume 11, Nomor 2, pp. 102-109 2021 DOI : https://doi.org/10.20961/jmpf.v11i2.49235 URL : https://jurnal.uns.ac.id/jmpf/article/view/49235
Pengembangan E-Modul Interaktif Materi Gelombang Bunyi dan Cahaya Berbasis VAK Learning
Stefanni Viga Gracia Permatasari 1* , Pujayanto 2 , Ahmad Fauzi 3 1,2 ,3 Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universityas Sebelas Maret Jl. Ir. Sutami 36 A, Surakarta, Telp/Fax (0271) 648939 *Corresponding author e-mail : stefannigracia@student.uns.ac.id
Info Artikel

## ABSTRAK

## Riwayat Artikel :
Diterima 11 Mei 2021 Disetujui 24 September 2021 Diterbitkan 30 Oktober 2021 Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  Mendeskripsikan  spesifikasi  karakteristik  e- modul  pembelajaran  fisika  pada  materi  gelombang  bunyi  dan  cahaya  yang dibuat  menggunakan  aplikasi  Genially  yang  berkriteria  baik.  Metode  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  pengembangan  yang  didasarkan pada  model  ADDIE.  Prosedur  pengembangan  hanya  dilakukan  sampai  tahap ketiga  dari  lima  tahap  yaitu  tahap  analysis,  design,  dan development.  Sumber data  pada  penelitian  ini  diperoleh  dari  data  kuantitatif  yang  diperkuat  dengan data  kualitatif.  Sumber  data  kuantitatif  didapatkan  dari  2  orang  ahli  yang memvalidasi e-modul, 3 orang guru ahli mata pelajaran fisika dan 90 mahasiswa dari 3 sekolah yang berbeda untuk menilai modul dari aspek materi, tampilan media,  dan  bahasa  menggunakan  angket.  Sedangkan  sumber  data  kualitatif didapatkan dari hasil komentar reviewer. Kesimpulan penelitian pengembangan ini yaitu: hasil pengembangan e-modul pembelajaran materi gelombang bunyi dan cahaya ini memenuhi kriteria sangat baik menurut hasil validasi dosen ahli dan penilaian guru dan siswa di Kabupaten Blora. E-modul dikategorikan sangat baik berdasarkan hasil penilaian ahli yang menunjukkan rata-rata nilai 146 dari nilai  maksimal  160.  Kemudian  untuk  uji  coba  yang  dilakukan  dengan  nilai maksimal  aspek  materi  8,  aspek  tampilan  media  8,  dan  aspek  bahasa  4 mendapatkan hasil nilai rata-rata untuk aspek tampilan media 7,71, aspek materi 7,76, dan aspek bahasa 3,60.
Kata Kunci: E-modul;
Gelombang Bunyi dan Cahaya; Genially ; VAK Learning .

## PENDAHULUAN
Kualitas pendidikan di Indonesia saat ini terus mengalami  perkembangan  dari  masa  ke  masa. Pemerintah berupaya untuk selalu membenahi setiap faktor  yang  dapat  mempengaruhi  perkembangan kualitas pendidikan Indonesia. Beberapa faktor yang dapat mempengaruhi kualitas pendidikan di Indonesia  antara  lain:  kualitas  tenaga  pendidik, kualitas siswa, kualitas sarana dan prasarana belajar, kualitas kurikulum dan kualitas media pembelajaran. Oleh karena itu, dibutuhkan tenaga pendidik dengan kapasitas kemampuan, keterampilan yang kreatif dan inovatif  untuk  dapat  membuat  media  pembelajaran yang  baik.  Hal  ini  ditujukan  supaya  kualitas
pengetahuan siswa meningkat serta dapat memanfaatkan sarana dan prasarana belajar yang ada dengan  maksimal  sesuai  kurikulum  yang  berlaku (Kurikulum 2013). Menurut Kurikulum 2013, proses pembelajaran yang berlangsung di dalam kelas adalah berpusat  pada  siswa  (student  center  learning).  Guru sebagai  tenaga  pendidik  ditugaskan  untuk  menjadi fasilitator bagi siswa supaya siswa dapat berfikir dan berkembang  dengan  baik  untuk  menemukan  konsep dan memecahkan masalah dalam proses pembelajaran.
Proses pembelajaran di sekolah sesuai dengan Permendikbud  No.  65  tahun  2013  tentang  Standar Proses,  menjelaskan  bahwa  Kurikulum  2013  yang diterapkan  saat  ini  menggunakan  pendekatan  ilmiah (saintifik) sebagai pendekatan pokok dengan tahapan
© 2021 The Authors This  is  an  open  access  article  under  the  CC  BY license

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF)
kegiatan  pembelajaran  5M  (Mengamati,  Menanya, Mencoba, Mengasosiasi dan Mengkomunikasikan) di setiap  materi  pembelajaran  (Prihadi,  2014).  Siswa sekolah  menengah  atas  jurusan  MIPA  wajib mempelajari  mata  pelajaran  fisika  di  sekolah. Menurut  (Fauzi,  2015)  Fisika  merupakan  bagian produk sains yang terbentuk dari serangkaian hukum- hukum  dari  gejala  alam  yang  biasanya  disajikan dalam persamaan matematis. Pemodelan gejala alam secara  matematis  ini  dapat  menimbulkan  kesulitan bagi siswa untuk memahami konsep fisikanya. Maka sangat  memungkinkan  bagi  siswa  untuk  melakukan pengamatan,  percobaan,  penelitian  dan  pengukuran sesuai  dengan  materi    untuk        memahami    konsep fisika  yang  sedang  diajarkan.  Beberapa  fenomena yang  dipelajari  dalam  fisika  merupakan  kejadian yang dapat ditemui di kehidupan sehari-hari, namun ada  juga  materi  fisika  yang  bersifat  abstrak.  Hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Samudra,  2014) menyebutkan bahwa siswa menganggap fisika  perlu untuk  dipelajari,  namun  siswa  belum  memahami kegunaannya dan mengharapkan  pembelajaran fisika yang  simpel  dan  kontekstual.  Media  pembelajaran fisika  memiliki  peranan  penting  dalam  proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh  (Husono,  2019)  beberapa  sekolah  memiliki media  teknologi  (laboratorium  komputer)  yang memadai namun tidak digunakan secara optimal oleh guru  dalam  proses  pembelajaran  yang  khususnya dalam pembelajaran fisika. Pembelajaran fisika yang disampaikan  oleh  guru  di  beberapa  sekolah  tersebut hanya mengacu pada buku teks pembelajaran dengan media  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  buku teks, dan power point. Guru perlu menyiapkan media pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  yang  akan diajarkan, serta menyusun rancangan proses pembelajaran  menggunakan  model  dan  metode pembelajaran  yang  cocok  dengan  materi  fisika.  Hal ini  bertujuan  supaya  materi  yang  bersifat  abstrak dapat tervisualisasi sehingga siswa dapat memahami konsep  fisika  yang  diajarkan.  Namun,  dalam menyiapkan  media  pembelajaran  seringkali  guru menggunakan  contoh  yang  monoton  dan  kurang modern.  Kesulitan  siswa  dalam  belajar  fisika  bisa juga muncul dari dalam diri siswa itu sendiri, karena kurangnya  minat  dan  perhatian  siswa  pada  mata pelajaran  fisika.  Berdasarkan  penelitian  yang dilakuakan  oleh  (Priyayi,  2018)  permasalahan  yang sering ditemui guru di kelas antara lain: hasil belajar siswa tidak sesuai dengan target capaian pembelajaran, siswa cenderung diam dan malu untuk bertanya,  siswa  kurang  antusias,  siswa  malas mengerjakan  tugas,  siswa  mengantuk,  siswa  gaduh dan tidak konsentrasi. Kurangnya minat dan perhatian siswa  ini  disebabkan  karena  model  pembelajaran
yang  diterapkan  oleh  guru  terkadang  tidak  sesuai dengan  gaya  dan  cara  belajar  siswa  yang  berbeda- beda  (model  visual,  auditori  dan  kinestetik).  Salah satu  cara  yang  perlu  dilakukan  untuk  menarik perhatian dan minat siswa dalam belajar fisika, yaitu dengan  membuat  modul  pembelajaran  yang  di dalamnya  dapat  memfasilitasi  siswa  yaitu  dengan memadukan suatu media yang mencangkup modalitas gaya dan cara belajar siswa yang berbeda- beda.
Pada abad 21 seperti saat ini Ilmu Pengetahuan dan  Teknologi  (IPTEK)  berkembang  sangat  pesat, sehingga  dapat  memberikan  pengaruh  dan  manfaat yang  sangat  besar  juga  pada  sistem  pendidikan  di Indonesia.  Generasi  abad  21  yang  mencangkup siswa-siswa sekolah menengah atas saat ini atau bisa juga  disebut  sebagai  generasi  milenial  sudah  sangat mumpuni dalam memanfaatkan kemajuan teknologi. Mayoritas  siswa  sekolah  menengah  atas  sekarang memiliki  smartphone  dan  personal  computer  (PC). Akibat dari kemajuan teknologi yang sangat pesat di era seperti sekarang ini software atau perangkat lunak banyak  mengalami  perkembangan,  sehingga  tak sedikit  tenaga  pendidik  yang  memanfaatkannya untuk  mengembangkan  modul  pembelajaran  yang lebih menarik dan interaktif.
Penggunaan  teknologi  yang  inovatif  dalam proses  pembelajaran  akan  lebih  menarik  perhatian siswa dan membantu meningkatkan kualitas pembelajaran  fisika.  Diantaranya  adalah  software Kvisoft,  Macromedia  Flash ,  LCDS  ( Learning Content Development System ), 3D Pageflip Profesional,  Google  slide,  Genially dan  lain-lain. Menurut (Vestal, 2020) Genially merupakan aplikasi online  gratis  yang  dapat  digunakan  untuk  membuat majalah  digital,  e-paper,  e-modul,  presentasi, infografis  yang  memukau. Genially dapat  diakses online  melalui  web  site  www.genial.ly.  Aplikasi Genially menyajikan tampilan slide dengan berbagai fitur interaktif yang dapat mengembangkan kemampuan kinestetik siswa misalnya fitur menggambar, game edukatif, dan lain-lain. Di dalam e-modul,  dapat  disisipkan  konten  eksplorasi  siswa yang  disertai  dengan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  sehingga  dapat  membantu  siswa  menyusun konsep,  konten  diskusi,  simulasi  dan  petunjuk eksperimen, serta video animasi, sehingga memungkinkan  siswa  untuk  dapat  belajar  mandiri. Selain  itu  akan  terdapat  latihan  soal  pada  tiap  sub materi.
E-modul  menggunakan  aplikasi Genially dapat menyajikan isi materi dengan lebih lengkap dan disusun lebih interaktif dibandingkan dengan  modul cetak yang sudah ada sebelumnya. Pengembangan e- modul menggunakan aplikasi Genially ini menambahkan kegiatan pembelajaran dengan

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF)
Volume 11, Nomor 2, pp.102-109 2021
pendekatan ilmiah  yaitu  5M (Mengamati, Menanya, Mengeksplorasi, Mengasosiasi dan Mengkomunikasikan) dan model pembelajaran VAK ( Visualization,  Auditory,  Kinestetik ).  Pemanfaatan multimedia  interaktif  ini  didukung  dari  penelitian- penelitian  sebelumnya,  salah  satunya  adalah  modul pembelajaran interaktif menggunakan aplikasi Genially yang  dikembangkan  oleh  (Luthfi,  2020) pada  materi  Elektroda  Las  dan  Selaput  (Coating). Berdasarkan  hasil  pengembangan  e-modul  yang dilakukan  oleh  (Luthfi,  2020)  modul  elektronik tersebut  menyajikan  pembahasan  materi  yang menarik dan dapat diakses secara online menggunakan smartphone Android maupun iOS dan juga  Laptop,  namun  kekurangan  dari  e-modul tersebut  belum  menyajikan  latihan  soal  interaktif beserta dengan pembahasannya dan belum menyajikan video, simulasi serta kegiatan percobaan untuk  mendukung  siswa  mengeksplor  pengetahuan secara mandiri.
Genially merupakan  aplikasi  online  gratis yang dapat menghidupkan konten pembelajaran yang berkualitas,  interaktif  dan  dapat  mencangkup  3 modalitas  belajar  siswa  yaitu  visual,  auditori  dan kinestetik.  Aplikasi  ini  mampu  membuat  presentasi, infografis,  dan  e-modul  yang  menarik  dengan menambahkan  video,  gambar,  audio, hyperlink dan objek  multimedia  yang  dapat  membuat  audiens/ pengguna  e-modul  terkesan.  Penggunaan  aplikasi Genially untuk  membuat  e-modul  dengan  materi fisika  gelombang  bunyi  dan  cahaya  saat  ini  belum banyak  digunakan  sehingga  mendasari  penelitian tentang pengembangan modul pembelajaran elektronik (e-modul) sebagai tugas akhir mata kuliah Skripsi  dengan  judul  “Pengembangan  E-Modul Pembelajaran  Interaktif  Menggunakan  Aplikasi Genially pada Materi Gelombang Bunyi dan Cahaya Berbasis Model VAK Learning”.

## METODE
E-modul pembelajaran fisika materi gelombang  bunyi  dan  cahaya  ini  dikembangkan menggunakan  model  ADDIE  ( Analysis  Design Development  Implementation  Evaluation ).  Borg  & Gall  (2003)  mengatakan  bahwa  langkah-langkah penelitian dan pengembangan dalam bidang pendidikan  yang  sesungguhnya  adalah  langkah- langkah  yang  terdapat  dalam  Model  Pengembangan Instruksional yang dikembangkan oleh Dick & Carey yaitu  model  ADDIE.  Model  ADDIE  sering digunakan  dalam  penelitian  dan  pengembangan bahan  ajar  seperti  modul,  LKS  dan  buku  ajar (Hasyim,  2016).  Sesuai  dengan  namanya,  model penelitian R&D ADDIE memiliki 5 langkah kegiatan. Meskipun langkah prosedur pengembangan
dipersingkat,  namun  di  dalamnya  sudah  mencakup proses  pengujian  dan  revisi  sehingga  produk  yang dikembangkan telah memenuhi kriteria produk yang baik, teruji secara empiris dan valid. Selain  singkat, prosedur  model  pengembangan  ADDIE  ini  juga sederhana  dan  sistematis.  Pengembangan  untuk program  S1  dibatasi  hanya  sampai  ADD.  Hal  ini didasarkan pada ketentuan dimana untuk jenjang S2 penyusunan tesis, kegiatan penelitian dapat dihentikan  sampai  dihasilkan  draft  final  atau  tidak melalui pengujian hasil. Sedangkan untuk jenjang S3 barulah  penyusunan  disertasi  penelitian  dilakukan hingga  tahap  pengujian  (Sukmadinata,  2012), sehingga pengembangan modul praktikum ini hanya meliputi  tahap  ADD (Analysis,  Design  dan Development) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Tahap Pendahuluan
3.1.1 Tahap Analisis Kebutuhan ( Analysis )
Tahap  Analisis  kebutuhan  ditujukan  untuk mengetahui kebutuhan guru ahli mata pelajaran fisika dan  siswa  terhadap  pentingnya  pengembangan  e- modul  materi  gelombang  bunyi  dan  cahaya  dalam pembelajaran.  Analisis  kebutuhan  untuk  guru  ahli mata  pelajaran  fisika  dilakukan  dengan  metode wawancara  menggunakan  instrumen  yang  telah disusun.  Sedangkan  analisis  kebutuhan  untuk  siswa dilakukan  dengan  dua  metode  yaitu  wawancara  dan pengisian angket. Wawancara dengan guru ahli mata pelajaran fisika dilakukan 3 kali dengan 3 orang guru yang  berbeda  dan  dari  3  sekolah  yang  berbeda. Wawancara  pertama  dilakukan  pada  tanggal  28 Januari 2021 mewawancarai guru ahli mata pelajaran fisika SMA N 1 Blora. Selanjutnya wawancara kedua dilakukan  pada  tanggal  29  Januari  2021  guru  ahli mata pelajaran fisika SMA N 1 Jepon dan di hari yang sama  dilakukan  wawancara  dengan  guru  ahli  mata pelajaran fisika  SMA N 2 Blora. Sedangkan proses wawancara dan pengisian angket analisis  kebutuhan siswa  dilakukan  sebanyak  3  kali  yaitu  wawancara secara  online  dengan  masing-masing  3  orang  siswa kelas  11  dari  SMA  N  1  Blora,  SMA  N  2  Blora  san SMA  N  1  Jepon.  Wawancara  pertama  dilakukan dengan 1 orang siswa dan penyebaran angket analisis kebutuhan  kepada  30  orang  siswa  kelas  11  MIPA SMA  N  1  Blora  pada  tanggal  28  Januari  2021. Kemudian  pada  tanggal  29  Januari  2021  dilakukan wawancara  dengan  1  orang  siswa  dan  penyebaran angket analis kebutuhan kepada 30 orang siswa kelas 11 MIPA SMA N 1 Jepon. Selanjutnya yang terakhir dilakukan wawancara 1 orang siswa dan penyebaran angket analisis kebutuhan untuk 30 orang siswa kelas

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF)
11  MIPA  SMA  N  2  Blora  pada  tanggal  1  Februari 2021.
Hasil wawancara dari guru ahli mata pelajaran fisika  kelas  11  MIPA  diperoleh  bahwa  e-modul pembelajaran  sangat  penting  dan  dibutuhkan  dalam menunjang kegiatan belajar mengajar secara online di masa  pandemi  sebagai  panduan  dalam  melakukan kegiatan pembelajaran dan  membantu dalam belajar mandiri. Guru berharap dengan adanya pengembangan  e-modul  ini  dapat  memotivasi  siswa untuk  lebih  tertarik  belajar  fisika.  Isi  materi  yang dimuat  dalam  e-modul  diharapkan  juga  dapat menambah informasi seputar materi yang tidak ada di buku  cetak,  terdapat  contoh  fenomena-fenomena alam dan penerapan konsep materi dalam kehidupan sehari-hari. Kemudian secara praktik, guru membutuhkan  e-modul  yang  menyediakan  Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  yang  di  dalamnya menjelaskan  langkah-langkah  kegiatan  percobaan yang  terperinci  yang  bisa  dilakukan  siswa  secara mandiri  jika  guru  tidak  memungkinkan  untuk mendampingi.  Adanya  pengembangan  e-modul  ini juga didukung oleh sarana dan prasarana yang ada di sekolah  seperti  disediakannya  kuota  belajar  yang dibutuhkan untuk mengakses e-modul dan disediakannya kelas pembelajaran online menggunakan Google Class Room .
Berdasarkan  hasil  wawancara  siswa  dan pengisian  angket  analisis  kebutuhan  yang  diisi  oleh siswa dapat diketahui bahwa 100% siswa setuju jika dalam  kegiatan  belajar  mengajar  disajikan  e-modul yang  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami materi. Jika disediakan e-modul yang menarik minat belajar fisika, 97,78% siswa menjawab setuju karena diharapkan emodul yang menarik akan meningkatkan motivasi  siswa  dalam  belajar  fisika.  Diketahui 88,89%  siswa  memerlukan  perubahan  modul pembelajaran  yang  semula  cetak  dikembangkan menjadi  bentuk  elektronik  (e-modul).  Adanya perubahan modul cetak yang dikembangkan menjadi bentuk elektronik juga didukung sarana dan prasarana sekolah karena 88,89% siswa menjawab setuju bahwa sarana  dan  prasarana  di  sekolah  yang  dapat mendukung kegiatan belajar menggunakan e-modul. E-modul  juga  dapat  memenuhi  kebutuhan  siswa belajar  mandiri  dengan  akses  yang  mudah  dan menyesuaikan  perkembangan  jaman,  94,44%  siswa menjawab setuju. Sebanyak 97,78% siswa menjawab setuju  jika  konten  dalam  e-modul  disajikan  secara lengkap  yaitu  terdiri  dari  tujuan  pembelajaran, substansi  belajar,  dan  evaluasi.  Sebanyak  97,78% siswa  mengharapkan  seluruh  materi  pembelajaran yang  dibutuhkan  termuat  di  dalam  e-modul. Mengenai kemudahan pengaksesan e-modul, sebanyak 98,89% siswa membutuhkan e-modul yang fleksibel  dan  mudah  digunakan.  97,78%  siswa  juga
membutuhkan  e-modul  yang  modern  dan  mengikuti perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi. Sedangkan mengenai kegiatan pembelajaran dalam e- modul  sebanyak  95,56%  siswa  setuju  jika  dalam  e- modul  disajikan  tahap  kegiatan  pembelajaran  5M (Mengamati, Menanya, Mencoba, Mengasosiasi dan Mengkomunikasikan). 96,67% siswa juga setuju jika dalam e-modul disajikan media pembelajaran berupa gambar,  video,  audio  dan  kegiatan  praktik  yang menarik.
Hasil  dari  pengisian  angket  ini  juga  sejalan dengan  hasil  wawancara  yaitu  mayoritas  siswa mengatakan bahwa e-modul penting dalam  kegiatan belajar  terlebih  lagi  dalam  keadaan  Pembelajaran Jarak  Jauh  (PJJ)  seperti  sekarang  ini  siswa memerlukan  modul  yang  dapat  membantu  dalam belajar  secara  mandiri,  menarik,  mudah  digunakan, mudah  di  akses  di  semua  perangkat,  dan  tidak membosankan.  Berdasarkan  hasil  wawancara,  siswa membutuhkan  e-modul  yang  dapat  diakses  dengan mudah  dan  lebih  bebas,  yaitu  untuk  mempelajari penerapan  konsep  di  kehidupan  sehari-hari,  dan mengerjakan  latihan  soal  sehingga  meningkatkan minat siswa belajar fisika.
3.1.2 Tahap Perancangan E-modul ( Design )
Tahap  perancangan  desain  e-modul  dibagi menjadi  tiga  yaitu  tahap  pemilihan  media,  tahap perancangan e-modul menggunakan aplikasi pendukung dan tahap perancangan e-modul menggunakan  aplikasi  utama  ( Genially ).  Tahap pemilihan media meliputi tahap proses pengumpulan materi, contoh fenomena alam yang berkaitan dengan materi,  dan  mencari  contoh  teknologi  yang menerapkan konsep materi dalam kehidupan. Setelah proses  pengumpulan  materi,  kemudian  dilakukan pemilihan media yang akan disajikan dalam e-modul berupa  gambar,  video,  animasi,  simulasi  dari peristiwa  yang  terjadi  dalam  kehidupan  sehari-hari yang  berhubungan  dengan  pokok  materi.  Hal  ini dimaksudkan  supaya  siswa  memiliki  gambaran tentang  penerapan  atau  pentingnya  materi  ini  untuk dipelajari.  Selain  itu  dalam  tahap  ini  juga  disiapkan pemilihan  tahapan  kegiatan  yang  akan  disajikan dalam  e-modul  misalnya  kegiatan  5M  (mengamati, menanya, mencoba, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan).  Pemilihan  tahapan  kegiatan ditujukan  untuk  mengetahui  media  apa  saja  yang perlu  disiapkan,  misalnya  pada  kegiatan  mengamati disediakan  pilihan  gambar,  video,  animasi,  simulasi dari  peristiwa  yang  terjadi  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Kemudian  kegiatan  menanya  disediakan halaman  khusus  untuk  supaya  siswa  dapat mengajukan  pertanyaan.  Selanjutnya  dirancang LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) diawali dengan memilih alat praktikum yang akan digunakan dalam
kegiatan  mencoba.  Pemilihan  alat  praktikum  ini bertujuan  supaya  mengetahui  alat  apa  saja  yang dibutuhkan sesuai dengan pokok bahasan praktikum yang akan dilakukan dan mengecek ketersediaannya di sekolah atau dimiliki siswa di rumah.
Tahap  selanjutnya  adalah  perancangan  e- modul menggunakan aplikasi pendukung. Pada tahap ini  meliputi  proses  merancang  desain  sampul  e- modul,  menyesuaikan  template  warna,  menentukan bentuk  dan  ukuran  huruf  dan  bentuk  penyajian tampilan  modul  yang  akan  dirancang  menggunakan aplikasi-aplikasi  pendukung  meliputi  aplikasi Corel Draw X7, Microsoft Word 2013, dan Quizizz. Tahap  perancangan  yang  terakhir  adalah penyusunan  semua  konten  yang  telah  dibuat menggunakan aplikasi pendukung menjadi sebuah e- modul  interaktif  menggunakan  aplikasi  utama  yaitu Genially .  Pada  tahap  ini  kegiatan  yang  dilakukan meliputi  proses  pengunggahan  konten  yang  telah dirancang  menggunakan  aplikasi  pendukung  ke dalam  aplikasi Genially .  Langkah  selanjutnya dilakukan  penambahan  link-link  video  dan  simulasi ke  dalam  emodul,  membuat  pintasan  pengaksesan halaman  menggunakan hyperlink pada  halaman daftar isi. Kemudian menambahkan link untuk lembar menanya siswa, link mengunduh LKPD, link menuju halaman  latihan  soal  dan  evaluasi.  Kemudian membuat  game  interaktif.  Setelah  semua  disusun secara  sistematis  di  dalam  e-modul,  selanjutnya adalah mempublikasikan e-modul ini dan mendapatkan link akses emodul yang dapat dibagikan kepada  validator  untuk  validasi  kelayakannya  dan dibagikan kepada reviewer.
3.1.3 Tahap Pengembangan ( Development )
a) Tahap Validasi E-modul
Tahap  validasi  e-modul  dilakukan  oleh  2 dosen  ahli.  Validasi  e-modul  dilakukan  secara online  menggunakan Google  Form .  Ahli  I  dan  II memberikan validasi pada tanggal 9 Februari 2021 kedua  validator  ahli  memberi  skor  total  masing- masing 136 dan 135. Rata-rata dari skor total yang diberikan  oleh  ahli  yaitu  135,5  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  e-modul  pembelajaran  fisika materi gelombang bunyi dan cahaya ini berkriteria sangat  baik  ditinjau  dari  kriteria  penilaian  yang terdapat pada Tabel 1

## Tabel 1 Kriteria Penilaian Validasi Ahli dalam Semua Aspek
Interval Skor Hasil Penilaian Kategori 130 < X Sangat Baik 110 < X ≤ 130 Baik 90 < X ≤ 110 Cukup Baik 70 < X ≤ 90 Kurang 70 < X ≤ 70 Sangat Kurang
b) Penilaian Guru Penilaian e-modul ini dilakukan oleh guru ahli mata  pelajaran  fisika  dari  3  sekolah  yang  berbeda masing-masing 1 orang. Penilaian ini dilaksanakan pada tanggal 11 Februari 2021 - 12 Februari 2021. Hasil penilaian total semua aspek e-modul menurut 3 guru ahli memberi skor total masing-masing 156, 144  dan  138.  Rata-rata  dari  skor  total  yang diberikan  oleh  guru  ahli  yaitu  146  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  e-modul  pembelajaran  fisika materi gelombang bunyi dan cahaya ini berkriteria sangat  baik  ditinjau  dari  kriteria  penilaian  yang terdapat pada Tabel 1.
c) Uji Coba Perseorangan Uji  coba  e-modul  secara  perseorangan dilakukan  oleh  9  orang  siswa  dari  3  sekolah  yang berbeda  masing-masing  3  orang.  Penilaian  ini dilaksanakan  pada  tanggal  11  Februari  2021  -  12 Februari  2021.  Hasil  penilaian  total  e-modul pembelajaran fisika menggunakan aplikasi Genially ini  dianalisis  berdasarkan  kriteria  penilaian  semua aspek pada Tabel 2

## Tabel 2 Kriteria Penilaian Siswa Semua Aspek
Interval Skor Hasil Penilaian Kategori 14,995 < X Sangat Baik 11,665 < X ≤14,995 Baik 8,335 < X ≤11,665 Cukup Baik 5,005 < X ≤ 8,335 Kurang 5,005 < X ≤ 5,005 Sangat Kurang
Diketahui  kriteria  e-modul  ditinjau  dari  semua aspek  sebanyak  4  siswa  menilai  bahwa  e-modul memenuhi  kriteria  sangat  baik  sedangkan  4  siswa menilai bahwa e-modul berkriteria baik dan 1 siswa lainnya menilai bahwa e-modul memenuhi kriteria cukup baik  ditunjukan pada Tabel 3

## Tabel 3 Hasil Uji Coba Perseorangan Semua Aspek
Skor Kriteria Frekuensi 9 Cukup Baik 1 13 Baik 1 14 Baik 3 15 Sangat Baik 4
d) Uji Coba Skala Terbatas Uji  coba  skala  terbatas  dilakukan  kepada  30 siswa  dari  3  sekolah  yang  berbeda  yaitu  masing- masing 10 orang siswa kelas 11 MIPA dari SMA N 1 Blora, SMA N 2 Blora, dan SMA N 1 Jepon. Uji coba skala terbatas dilaksanakan pada tanggal pada tanggal 13 Februari 2021 - 14 Februari 2021. Hasil penilaian  total  e-modul  pembelajaran  dianalisis berdasarkan  kriteria  penilaian  pada  Tabel  2. Diketahui  kriteria  e-modul  ditinjau  dari  semua aspek  sebanyak  1  siswa  menilai  bahwa  e-modul memenuhi kriteria baik sedangkan 29 siswa menilai
bahwa  e-modul  memenuhi  kriteria  sangat  baik ditunjukan pada Tabel 4
Tabel 4 Hasil Uji Coba Terbatas pada Semua Aspek
Skor Kriteria Frekuensi 14 Baik 1 16 Sangat Baik 1 17 Sangat Baik 3 18 Sangat Baik 8 19 Sangat Baik 5 20 Sangat Baik 12 e) Uji Coba Lapangan Uji coba lapangan dilakukan kepada 90 siswa yang terdiri dari masing-masing 30 siswa kelas 11 MIPA SMA N 1 Blora, SMA N 2 Blora, dan SMA N 1 Jepon. Uji coba lapangan ini dilaksanakan pada tanggal 15 Februari 2021 – 16 Februari 2021. Hasil penilaian  total  e-modul  pembelajaran  dianalisis berdasarkan  kriteria  penilaian  pada  Tabel  3.1. Diketahui  kriteria  e-modul  menurut  semua  aspek sebanyak  89  siswa  mengatakan  bahwa  e-modul memenuhi  kriteria  sangat  baik  sedangkan  1  siswa lainnya  mengatakan  e-modul  berkriteria  baik ditunjukan pada Tabel 5.

## Tabel 5 Hasil Uji Coba Lapangan pada Semua Aspek
Skor Kriteria Frekuensi 14 Baik 1 15 Sangat Baik 1 16 Sangat Baik 1 17 Sangat Baik 4 18 Sangat Baik 12 19 Sangat Baik 32 20 Sangat Baik 39

## 3.2 Kajian Produk Akhir
Pada  penelitian  yang  telah  dilakukan sebelumnya  oleh  (Luthfi,  2020)  didapatkan  hasil akhir  produk  berupa  e-modul  tentang  materi pembelajaran  Elektroda  Las  dan  Selaput  ( Coating ). E-modul tersebut menyajikan komponen modul yang memenuhi kriteria baik, diantaranya: materi pembelajaran  disajikan  secara  lengkap  dan  rinci, bahasa  yang  digunakan  dalam  e-modul  informatif, tampilan penyajian e-modul sangat menarik, terdapat gambar yang sesuai dengan materi dan disajikan pula tombol  interaktif  bagi  pengguna  e-modul,  sehingga mendorong  siswa  pengguna  e-modul  dapat  belajar secara  mandiri.  Selain  itu  e-modul  tersebut  juga mudah  untuk  diakses  secara  online  menggunakan smartphone Android  maupun  iOS  dan  juga  laptop dengan  cara  membuka link yang  didapat  dari  web www.genial.ly.  Walaupun  produk  akhir  e-modul tersebut  sudah  berkriteria  baik,  namun  masih
memiliki beberapa kekurangan yaitu: dalam e-modul belum  terdapat  latihan  soal  beserta  pembahasannya, belum  mencantumkan  model  pembelajaran  secara spesifik  yang  digunakan  dalam  menyusun  e-modul, belum  memaksimalkan  fitur  yang  disediakan  oleh aplikasi Genially berupa  fitur  untuk  menambahkan video,  animasi, smart  blocks dan  elemen  interaktif lainnya,  sehingga  dengan  adanya  acuan  produk  e- modul  seperti  ini,  praktikan  melakukan  tindakan penelitian pengembangan untuk melengkapi kekurangan e-modul yang sudah ada sebelumnya.
Spesifikasi karakteristik e-modul yang dikembangkan  yaitu  e-modul  pembelajaran  fisika materi  gelombang  bunyi  dan  cahaya  yang  dibuat menggunakan  aplikasi Genially ,  berbasis  model pembelajaran  VAK  yang  disesuaikan  dengan Kurikulum  2013.  E-modul  didesain  dengan  tahapan alur  pembelajaran  mengikuti  tahapan  pendekatan saintifik sesuai ketentuan yang ada dalam Kurikulum 2013  dan  mengacu  pada  kegiatan  dengan  modalitas gaya  belajar  visual,  auditori,  dan  kinestetik  yaitu terdiri dari kegiatan mengamati, menanya, mencoba, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan. Selain itu, e- modul  yang  dikembangkan  dapat  mendorong  siswa untuk belajar mandiri dan memfasilitasi gaya belajar siswa  yang  berbeda-beda.  Dalam  e-modul  ini  juga menyajikan  fenomena  dalam  kehidupan  sehari-hari yang relevan dengan pokok materi yang dibahas pada setiap  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  dapat meningkatkan minat belajar siswa.
Spesifikasi  e-modul  yang  dikembangkan memenuhi  kriteria  modul  yang  baik  yaitu  memuat tujuan  pembelajaran,  substansi  belajar,  dan  evaluasi setiap  akhir  pembelajaran.  Selain  itu,  e-modul pembelajaran  yang  dikembangakan  juga  memenuhi kriteria  self  instruction,  self  contained,  adaptif,  dan user  friendly.  E-modul  pembelajaran  ini  merupakan modul elektronik yang dibuat menggunakan aplikasi Genially yang berbentuk web dengan akses gratis dan mudah  digunakan.  Pada  web  aplikasi Genially juga menyediakan  berbagai  macam  fitur  yang  dapat membuat  e-modul  menjadi  lebih  interaktif  saat digunakan.  Di  dalam  e-modul  memuat  materi gelombang bunyi dan cahaya yang meliputi beberapa sub bab diantaranya sifat-sifat gelombang bunyi dan cahaya, cepat rambat gelombang bunyi, efek Doppler, dawai dan pipa organa, intensitas dan taraf intensitas bunyi,  serta  polarisasi  gelombang  cahaya.  Sama seperti  hasil  pengembangan  e-modul  yang  telah dilakukan  sebelumnya  oleh  (Luthfi,  2020)  modul elektronik  tersebut  dapat  diakses  secara  online menggunakan smartphone Android maupun iOS dan juga  Laptop.  E-modul  interaktif  ini  dapat  diakses secara  langsung  dengan  cara  membuka  link  yang didapat dari hasil pengembangan e-modul pada web www.genial.ly

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF)
Volume 11, Nomor 2, pp.102-109 2021
E-modul yang dikembangkan memiliki beberapa  kelebihan  dibandingkan  dengan  e-modul sebelumnya diantaranya yaitu: 1) E-modul disajikan dengan model pembelajaran Quantum VAK ( Visualization,  Auditory  and  Kinestetik )  sehingga siswa  dapat  belajar  mandiri,  namun  tetap  diberikan arahan dengan adanya pertanyaan penuntun (multiple leading  question),  2)  E-modul  yang  dikembangkan sesuai  dengan  kriteria  modul  yang  baik  yaitu self instruction, self contained, adaptif, dan user friendly, 3)  E-modul  disajikan  secara  interaktif  dan kontekstual  yaitu  menampilkan  fenomena  sekitar yang merupakan penerapan materi, 4) E-modul yang dikembangkan  lebih  teruji  karena  melalui  proses validasi dan tiga tahap uji coba.
Hasil  pengembangkan  e-modul  pembelajaran materi  gelombang  bunyi  dan  cahaya  menunjukan kriteria baik dan layak digunakan yang sesuai dengan Kurikulum  2013  menggunakan  model  pembelajaran Visualization,  Auditory  and  Kinesthetic (VAK).  E- modul  memiliki  kelayakan  yang  dapat  ditinjau  dari isinya seperti konten-konten yang ada dalam e-modul sesuai  dengan  konsep  materi.  Selain  itu,  terdapat beberapa Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang mendukung  siswa  untuk  menemukan  konsep  yang ada  dalam  setiap  materi.  Kegiatan  dalam  e-modul juga  disusun  berdasarkan  urutan  tahapan  kegiatan dalam  pendekatan  saintifik  5M  (mengamati, menanya, mencoba, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan). E-modul ini juga mudah untuk digunakan  karena  terdapat  petunjuk  penggunaan modul. Contoh fenomena yang yang disajikan dalam e-modul  dimuat  dalam  gambar,  video,  audio,  dan animasi sehingga e-modul menjadi lebih menarik dan dapat mengurangi permasalahan yang sering ditemui guru  di  kelas  antara  lain:  hasil  belajar  siswa  tidak sesuai  dengan  target  capaian  pembelajaran,  siswa cenderung  diam  dan  malu  untuk  bertanya,  siswa kurang  antusias,  siswa  malas  mengerjakan  tugas, siswa  mengantuk,  dan  tidak  konsentrasi  (Priyayi, 2018).  Bahasa  dan  istilah  yang  digunakan  dalam menyusun  e-modul  juga  menggunakan  bahasa  dan istilah  yang  mudah  dipahami  sehingga  tidak menyulitkan penggunanya.
Hasil  penilaian  e-modul  yang  diberikan  oleh validator menunjukkan bahwa e-modul dikategorikan sangat baik dengan rata-rata nilai 135,5. Begitu pula dengan  penilaian  yang  diberikan  oleh  guru  ahli menunjukkan bahwa sangat perlu adanya pengembangan  e-modul  di  sekolah  ditinjau  dari keadaan proses belajar mengajar secara online seperti saat  ini,  isi  konten  e-modul  juga  sesuai  dengan harapan  guru  dan  apabila  e-modul  ini  dapat digunakan  untuk  proses  pembelajaran,  sekolah menyediakan sarana dan prasarana yang memungkinkan sesuai dengan syarat pengembangan
produk seperti  yang diungkapkan dalam (Budiyono, 2018).  Hasil  penilaian  guru  mengkategorikan  e- modul  ini  berkriteria  sangat  baik  dengan  rata-rata nilai 146. Hasil uji coba yang dilakukan kepada siswa kelas  11  MIPA  menunjukkan  bahwa  e-modul  juga dikategorikan  sangat  baik  dalam  aspek  tampilan media,  materi,  dan  bahasa.  Uji  coba  perseorangan memperoleh  nilai  rata-rata  untuk  aspek  tampilan media  6,  aspek  materi  5,22,  dan  aspek  bahasa  2,56. Uji  coba  skala  terbatas  memperoleh  nilai  rata-rata untuk aspek tampilan media 7,63, aspek materi 7,60, dan  aspek  bahasa  3,43.  Uji  coba  lapangan memperoleh  nilai  rata-rata  untuk  aspek  tampilan media 7,71, aspek materi 7,76, dan aspek bahasa 3,60.

## KESIMPULAN
Spesifikasi karakteristik e-modul pembelajaran  yang  dikembangkan  yaitu  modul elektronik yang dikembangkan dengan menggunakan aplikasi Genially .  Aplikasi Genially dapat  membuat e-modul  menjadi  lebih  interaktif  sehingga  dapat meningkatkan komunikasi pembuat e-modul dengan audiens  yaitu  siswa  atau  pengguna  e-modul.  Selain itu,  e-modul  juga  dikembangkan  secara  kontekstual dengan menyajikan fenomena yang berkaitan dengan penerapan  materi  dalam  kehidupan  sehari-hari. Menerapkan model pembelajaran VAK ( Visualization,  Auditory,  and  Kinestetik) dengan tahap kegiatan pembelajaran pendekatan ilmiah yaitu 5M  (mengamati,  menanya,  mencoba,  mengasosiasi, dan  mengkomunikasikan)  sesuai  dengan  Kurikulum 2013. Spesifikasi lain dari e-modul ini yaitu e-modul dikembangkan  sesuai  dengan  kriteria  modul self instruction, self contained, adaptif, dan user friendly sehingga  e-modul  dapat  digunakan  untuk  belajar secara  mandiri  oleh  siswa.  E-modul  juga  mudah diakses dan digunakan, memuat tujuan pembelajaran, substansi  materi,  latihan  soal  dan  evaluasi  serta disusun  menggunakan  bahasa  yang  mudah  untuk dipahami.
Hasil  pengembangan  e-modul  pembelajaran materi gelombang bunyi dan cahaya yang memenuhi kriteria  baik  serta  sesuai  dengan  harapan  guru  dan siswa dapat dilihat dari isi konten yang sesuai dengan konsep  pada  setiap  materi,  terdapat  Lembar  Kerja Peserta Didik (LKPD) yang didalamnya siswa dapat melakukan  kegiatan  mencoba,  mengasosiasi  dan mengkomunikasi.  Selain  itu  e-modul  juga  disusun urut sesuai dengan urutan materi pembelajaran yang ada  dalam  silabus  pada  KD  3.10  dan  4.10,  mudah digunakan karena terdapat petunjuk penggunaannya, terdapat  pula  gambar,  video,  audio,  animasi,  dan simulasi  peristiwa  yang  disajikan  kontekstual sehingga  e-modul  lebih  menarik.  E-modul  juga disusun  dengn  bahasa  dan  istilah  yang  mudah
dipahami.  Selain  itu,  e-modul  dikategorikan  sangat baik berdasarkan hasil validasi dosen ahli, penilaian guru  ahli  dan  tiga  uji  coba  yang  dilakukan  yang meliputi aspek materi, tampilan media, dan bahasa.
Beberapa  saran  dari  hasil  pengembangan  e- modul pembelajaran gelombang bunyi dan cahaya ini antara  lain:  (1)  Sebaiknya  perlu  dilakukan  tindakan penelitian  lanjutan  untuk  mengetahui  efektivitas  e- modul yang telah dikembangkan. (2) Ada baiknya e- modul  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  bagi siswa  untuk  pengayaan  dan  belajar  mandiri.  (3) Aplikasi Genially sebaiknya  dapat  digunakan menjadi referensi bagi pendidik untuk mengembangkan  modul  pembelajaran  elektronik yang interaktif dengan materi fisika yang lain

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  menyadari  bahwa  dalam  penyusunan Penelitian ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan,dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena  itu,  penulis  menyampaikan  terima  kasih kepada:
1. Bapak Drs. Pujayanto, M.Si Selaku
Pembimbing I atas kesabaran dalam memberikan  bimbingan,  pengarahan,  dan dorongan yang luar biasa sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.
2. Bapak Ahmad Fauzi, M.Pd. Selaku Pembimbing II atas kesabaran dalam memberikan  bimbingan,  pengarahan,  dan dorongan yang luar biasa sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan

## Daftar Pustaka
Budiyono.  (2018). Pengantar  metodologi  penelitian pendidikan. Surakarta: UNS Press. Fauzi, A. (2015). Pemanfaatan simulasi gerak peluru dengan aplikasi spreadsheet. Prosiding Seminar  Nasional  Fisika  dan  Pendidikan Fisika (SNFPF) Ke-6 , 259 Gall,  M.  D.,  &  Brog,  W.  R.  (2003). Educational research  an  introduction. Boston:  Pearson Education Inc. Hasyim, A. 2016. Metode penelitian dan pengembangan  di  sekolah .  Yogyakarta: Media Akademi. Husono, L. (2019). Pengembangan media pembelajaran fisika berbasis adobe flash CS6 pada  materi  pokok  fluida  statis  untuk  siswa kelas  XI  SMA/MA. Jurnal  Penelitian Pendidikan Fisika,.4 (4), 202.
Luthfi,  K.  (2020). Genially .  Retrieved  from https://view.genial.ly/: https://view.genial.ly/5f1a54a389780e0d76e6 9f52/presentation-elektroda-las-dan-salutan
Prihadi,  B.  (2014).  Penerapan  langkah-langkah pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik dalam  kurikulum  2013. In  House  Traning Implementasi  Kurikulum  2013  di  SMPN  8 Kota Pekalongan , 4.
Priyayi,  D.  F.  (2018).  Masalah  dalam  pembelajaran menurut  perspektif  guru  biologi  sekolah menengah  atas  (SMA)  di  salatiga  dan kabupaten semarang. Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi , 88.
Samudra, G. B. (2014). Permasalahan-permasalahan yang  dihadapi  siswa  SMA  di  kota  singaraja dalam mempelajari fisika. e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi IPA , 32. Sukmadinata,  N.  S.  (2013). Metode  penelitian pendidikan.
Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Vestal.  (2020). Creating  presentation  with genially . Diambil kembali dari genial.ly: https://www.genial.ly/?gclid=CjwKCAiAgc- ABhA7EiwAjev- j_uUjLhgQWsNGlQSQ0fpLXCEw1OEcJn2 pa7nC_3uaA6PeuLm8pvyvBoC3CkQAvD_ BwE