Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
ISSN:  2746-7708 (Cetak) ISSN:  2827-9689  (Online)
Penerapan Pembelajaran di Luar Kelas Untuk Meningkatkan Pemahaman Kosakata Bahasa Inggris Kelas IV MI Maarif NU Klesman Mojotengah Wonosobo
Ni’matur Rizqiyani 1 , Noor Aziz 2 , Firdaus 3
Universitas Sains Al-Quran di Wonosobo Mahasiswa Prodi PGMI, Universitas Sains Al-Quran di Wonosobo.
Email Korespondensi : nikmaturizkiyani@gmail.com
Abstract This article discusses the application of learning outside the classroom to improve English  vocabulary  comprehension  in  grade  IV  students  at  MI  Maarif  NU  Klesman Mojotengah, Wonosobo. The purpose of this study is to improve students' English vocabulary comprehension skills  through learning activities outside the classroom. The method  used in this research is classroom action research conducted in several cycles. Each cycle consists of planning, implementing,  observing,  and reflecting. The data  obtained in this  study included observations, vocabulary tests, and questionnaires. The results showed that the application of learning outside the classroom was effective in increasing the fourth grade students' English vocabulary  comprehension.  Based  on  the  findings  of  this  study,  it  is  suggested  that  English teachers at MI Maarif NU Klesman Mojotengah, Wonosobo, integrate more activities outside the  classroom  in  learning  English  vocabulary.  This  will  provide  students  with  a  more immersive learning experience and improve their overall English skills.

## Keywords: learning outside the classroom, vocabulary comprehension, English, grade IV, MI Maarif NU Klesman Mojotengah, Wonosobo
Abstrak Artikel  ini  membahas  penerapan  pembelajaran  di  luar  kelas  untuk  meningkatkan pemahaman  kosakata  Bahasa  Inggris  pada  siswa  kelas  IV  di  MI  Maarif  NU  Klesman Mojotengah,  Wonosobo.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan pemahaman  kosakata  Bahasa  Inggris  siswa  melalui  kegiatan  pembelajaran  di  luar  kelas. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam beberapa siklus. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Data yang diperoleh dalam penelitian ini meliputi observasi, tes kosakata, dan angket. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  pembelajaran  di  luar  kelas  efektif  dalam meningkatkan pemahaman kosakata Bahasa Inggris siswa kelas IV. Melalui kegiatan di luar kelas, siswa memiliki kesempatan untuk berinteraksi langsung dengan lingkungan sekitar dan menggunakan kosakata Bahasa Inggris dalam konteks nyata.(Yudi, 2000) Berdasarkan temuan penelitian  ini,  disarankan  agar  guru-guru  Bahasa  Inggris  di  MI  Maarif  NU  Klesman Mojotengah,  Wonosobo,  mengintegrasikan  lebih  banyak  kegiatan  di  luar  kelas  dalam pembelajaran  kosakata  Bahasa  Inggris.  Hal  ini  akan  memberikan  pengalaman  belajar  yang lebih  mendalam  bagi  siswa  dan  meningkatkan  keterampilan  Bahasa  Inggris  mereka  secara menyeluruh.
Kata Kunci: pembelajaran di luar kelas, pemahaman kosakata, Bahasa Inggris, kelas IV, MI Maarif NU Klesman Mojotengah, Wonosobo
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya

## PENDAHULUAN
Pendidikan bahasa Inggris di Indonesia memiliki tantangan tersendiri, terutama dalam hal pemahaman kosakata. Pemahaman kosakata yang baik menjadi dasar penting bagi siswa dalam  mempelajari  bahasa  Inggris  dengan  baik.(Hanifah,  2016)  Namun,  seringkali  siswa menghadapi kesulitan dalam memahami dan mengingat kosakata baru yang diajarkan di dalam kelas. Oleh karena itu, diperlukan pendekatan pembelajaran yang inovatif untuk meningkatkan pemahaman kosakata bahasa Inggris.
Untuk meningkatkan pemahaman kosakata Bahasa Inggris siswa kelas IV MI Maarif NU  Klestman  Mojotengah  Wonosobo,  diperlukan  pendekatan  pembelajaran  yang  lebih menarik dan interaktif di luar kelas. Penerapan pembelajaran di luar kelas dapat memberikan pengalaman  belajar  yang  berbeda  dan  memperluas  konteks  penggunaan  bahasa  dalam kehidupan sehari-hari. Salah satu pendekatan yang efektif adalah penerapan pembelajaran di luar  kelas.(Camelia,  2021)  Pembelajaran  di  luar  kelas  merupakan  metode  yang  melibatkan aktivitas  belajar  di  luar  lingkungan  kelas  tradisional.  Metode  ini  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  belajar  dan  berinteraksi  dengan  lingkungan  sekitar  mereka,  sehingga meningkatkan pemahaman dan penguasaan kosakata bahasa Inggris.
Penerapan pembelajaran di luar kelas memiliki beberapa keuntungan.(Nurjanah, 2009) Pertama, siswa dapat belajar Bahasa Inggris dalam konteks yang lebih nyata dan alami. Mereka dapat mengamati, berinteraksi, dan berkomunikasi menggunakan bahasa target di lingkungan sekitar  mereka,  seperti  toko,  taman,  atau  tempat  wisata.  Hal  ini  membantu  siswa  untuk mengaitkan kosakata dengan situasi kehidupan nyata, sehingga meningkatkan pemahaman dan daya ingat mereka.
Kedua,  pembelajaran  di  luar  kelas  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk mengembangkan keterampilan sosial dan kemampuan berkomunikasi dalam Bahasa Inggris. Melalui  interaksi  dengan  orang-orang  di  luar  sekolah,  siswa  dapat  berlatih  berbicara, mendengarkan,  dan  menggunakan  kosakata  yang  telah  dipelajari  secara  aktif.  Hal  ini membantu  mereka  membangun  kepercayaan  diri  dan  meningkatkan  kemampuan  berbicara mereka dalam bahasa target.
Ketiga,  pembelajaran  di  luar  kelas  juga  dapat  memotivasi  siswa  dalam  belajar  Bahasa Inggris.  Dengan  suasana  yang  berbeda  dan  kegiatan  yang  menyenangkan,  siswa  cenderung lebih  antusias  dan  terlibat  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Mereka  dapat  melihat
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
relevansi dan manfaat langsung dari kosakata Bahasa Inggris yang dipelajari dalam kehidupan sehari-hari mereka.
Namun,  penerapan  pembelajaran  di  luar  kelas  juga  memiliki  tantangan  tersendiri. Faktor  cuaca,  keterbatasan  sumber  daya,  atau  keterbatasan  waktu  dapat  menjadi  hambatan dalam melaksanakan kegiatan di luar kelas. Oleh karena itu, perencanaan dan koordinasi yang baik antara guru, siswa, dan pihak terkait perlu dilakukan agar pembelajaran di luar kelas dapat berjalan dengan lancar.(Luluk setyowati, 2017)
MI Maarif NU Klesman Mojotengah Wonosobo merupakan salah satu sekolah dasar yang berkomitmen untuk meningkatkan mutu pembelajaran bahasa  Inggris  bagi  siswa-siswi kelas IV. Namun, dalam pelaksanaannya, guru-guru bahasa Inggris di sekolah ini menghadapi tantangan dalam mengajarkan kosakata bahasa Inggris kepada siswa. Proses pembelajaran di dalam  kelas  yang  terbatas  dan  kurangnya  lingkungan  berbahasa  Inggris  di  sekitar  siswa menjadi faktor penghambat dalam pemahaman kosakata.
Dalam artikel ini, kami akan membahas tentang penerapan pembelajaran di luar kelas untuk  meningkatkan  pemahaman  kosakata  Bahasa  Inggris  siswa  kelas  IV  MI  Maarif  NU Klestman Mojotengah Wonosobo. Kami akan menjelaskan konsep pembelajaran di luar kelas, keuntungan  dan  tantangan  yang  terkait,  serta  memberikan  contoh  kegiatan  yang  dapat dilakukan  untuk  meningkatkan  pemahaman  kosakata  Bahasa  Inggris  siswa. Penelitian  ini bertujuan  untuk  menerapkan  pembelajaran  di  luar  kelas  guna  meningkatkan  pemahaman kosakata bahasa Inggris pada siswa kelas IV MI Maarif NU Klesman Mojotengah Wonosobo.
Penelitian  ini  diharapkan  memberikan  manfaat  bagi  siswa,  guru,  dan  sekolah  dalam meningkatkan  pemahaman  kosakata  bahasa  Inggris.  Siswa  akan  memperoleh  pengalaman belajar yang lebih menarik dan interaktif di luar kelas, sehingga memperkaya kosakata mereka. Guru dapat menggunakan pendekatan pembelajaran di luar kelas sebagai alternatif yang efektif untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami kosakata bahasa Inggris. Selain itu, sekolah  juga  akan  mendapatkan  manfaat  berupa  peningkatan  mutu  pembelajaran  bahasa Inggris dan reputasi sebagai lembaga pendidikan yang inovatif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  akan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  penelitian tindakan  kelas.  Penelitian  tindakan  kelas  dilakukan  melalui  beberapa  tahapan,  yaitu
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
ISSN:  2746-7708 (Cetak) ISSN:  2827-9689  (Online)
perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.(Sugiyono, 2007) Pembelajaran di luar kelas akan dilakukan dengan mengadakan kegiatan seperti: kunjungan ke tempat wisata berbahasa Inggris,  simulasi  situasi  berbahasa  Inggris  di  lingkungan  sekitar  sekolah,  atau  penggunaan media interaktif yang mendukung pemahaman kosakata bahasa Inggris.
Dengan adanya penerapan pembelajaran di luar kelas, diharapkan pemahaman kosakata bahasa  Inggris  siswa  kelas  IV  MI  Maarif  NU  Klesman  Mojotengah  Wonosobo  dapat meningkat  secara  signifikan.  Melalui  penelitian  ini,  diharapkan  terdapat  kontribusi  positif dalam pengembangan pendekatan pembelajaran bahasa Inggris yang inovatif dan efektif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menggambarkan informasi yang diperoleh dalam penelitian sesuai dengan masalah. Penelitian ini dilakukan setelah instrumen selesai dibuat dan siap digunakan dalam penelitian.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Kelas  IV  MI  Ma’arif  NU  Klesman  Mojotengah Wonososbo  dengan  jumlah  siswa  Kelas  IV  Imam  Ghazali  sebanyak  30  siswa  sebagai  kelas eksperimen dan 30 siswa Kelas IV Imam Syafi’i sebagai kelas kontrol.
Setelah rangkaian pembelajaran ada evaluasi dengan soal pre-test dan post-test. Sehingga pada akhir hasil belajar baik siswa tes maupun kontrol dapat melihat perbedaan hasil. Sebelum pembelajaran, guru di kelas eksperimen melakukan pretest dengan pembelajaran eksternal dan kelas  kontrol  tidak  menggunakan  pembelajaran  eksternal.  Selain  pre-test,  guru  di  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  juga  melakukan  post-test  yang  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana peningkatan pemahaman kosakata bahasa Inggris siswa setelah belajar di luar kelas di kelas eksperimen. . dan pembelajaran ekstrakurikuler tidak dilaksanakan. di kelas di kelas kontrol.
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
ISSN:  2746-7708 (Cetak) ISSN:  2827-9689  (Online)

## 1. Hasil pretest dan posttest
a. Hasil data kelas eksperimen

## Tabel 3.1

## Daftar Nilai Pretest dan Posttes Kelas Eksperimen
No Nama Nilai Pretest Nilai Posttest 1. Ahmad Arsyafin Kurniawan 20 95 2. Ahmad Fathuzzidan 45 85 3. Ahmad Khansa Yafi 60 90 4. Airlangga Mandala Adi 20 90 5. Aisha Mughni Shaliha 30 85 6. Ahmad Rifqi Wahyu Saputra 35 80 7. Alif Rahman Alghazali 40 85 8. Alifa Chasna Zakiya 80 85 9. Ashfa Akmala 70 85 10. Atika Balqis Fauzia 80 95 11. Azzahra Aisyla Ramadhani 75 85 12. Candrika Tiara Santoso 40 95 13. Cantika Azzafira Honesty 60 80 14. Carissa Putri Safira 75 85 15. Hasna Nabila Syakira 45 80 16. Ilmiza Khaqiqi 50 80 17. Isna Azkiya 60 90 18. Kaisa Zakiyah 25 85 19. Kuni Fitria 55 90 20. Miftahul Lafid 50 85 21. Muhammad Daffa Ardian 45 85 22. Muhammad Noufal Saputra 55 90 23. Muhammad Bagus Gian Nathan 45 95 24. Nadil Ulum Anafis 65 90 25. Najwan Asyhar Ahmad 40 85 26. Nasikha Mufida 60 75 27. Novalia Khasna Amani 25 100 28. Rafito Rafael 20 90 29. Rifqi Shallum 70 95 30. Safira faiotun 40 80
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
ISSN:  2746-7708 (Cetak) ISSN:  2827-9689  (Online)

## b. Hasil Data Kelas Kontrol
Tabel 3.2

## Daftar Nilai Pretest dan Posttest Kelas Kontrol
No Nama Pretest posttest 1 Abhizar Aghazic Daffahimsa 35 95 2 Ahmad Syafiq Mawahib 35 85 3 Adiba Alfathdinata 65 80 4 Aira Rahma 40 80 5 Almira Nur Aulia 35 70 6 Andhara Azalea Zabariel Fasla  50 80 7 Anggun Vieza Putri 45 85 8 Azzahra Khayatul Khusna 60 75 9 Elifa Aruma Yasmin 70 75 10 Fiola Dwi Anggraini 80 85 11 Jousan Al Gani 60 75 12 Karunia Setyaningrum 40 90 13 Khumaira Fajrul Falakh 60 70 14 Muhammad Dirge Farreja 75 75 15 Muhammad Afkar Fawwaz 45 80 16 Muhammad Al-Fatih 50 70 17 Muhammad Azka Irsyad 60 90 18 Muhammad Keanu Al Rosyid 35 75 19 Muhammad Mirza Alqorni 55 80 20 Nindyta Adelia Sasongko 60 70 21 Nizam Assidqi Ardiyanto 45 75 22 Pradibta Javas Nararya 45 90 23 Rizki Hadian Nizam 55 85 24 Rizki Hidayatulloh 65 80 25 Saahiroh Adelia Azzahra 70 75 26 Sekaraya Aqueen 50 65 27 Usamah Akmal Hadziq 65 100 28 Vidic Lazuardi 65 90 29 Zakiyatul Najma Nuraira 50 65 30 Danira Silmy Lituhaya 60 90

## 2.  Analisis Data Pretest dan Posttest
Kemudian  untuk  mengethui  penerapan  pembelajaran  di  luar  kelas  untuk  meningkatkan pemahaman  kosakata  Bahasa  inggris  pada  kelas  IV  MI  Ma’arif  NU  klesman  Mojotengah Wonosobo, maka diperlukan diadakanya analisis data seperti berikut:
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
ISSN:  2746-7708 (Cetak)
ISSN:  2827-9689  (Online)

## a. Analisis Hasil Pretest
Analisis ini dilakukan untuk memperoleh data pemahaman kosakata Bahasa inggris siswa sebelum menerapkan pembelajaran di luar kelas melalui  soal-soal  tes  pilihan ganda.

## Tabel 3.3

## Data Hasil Pretest
Kelas Jumlah data Jumlah nilai Rata- rata Nilai tertinggi Nilai terendah ketuntasan Eksperimen  30 1480 49,33 80 20 7% kontrol 30 1625 54,17 80 35 3%
Berdasarkan data di atas, diperoleh hasil pretest tertingggi pada kelas eksperimen yaitu 80, nilai terendah 20, nilai rata-rata yaitu 49,33 dengan ketuntasannya yaitu 7%. Sedangkan pada kelas kontrol diperoleh nilai tertinggi 80, nilai terendah 35, nilai rata-rata yaitu 54,17 dengan ketuntasan 3%.

## b. Analisis Hasil postest
Analisis ini dilakukan untuk memperoleh data pemahan kosakata Bahasa inggris siswa setelah menggunakan pembelajaran di luar kelas pada kelas eksperimen dan metode konvesional pada kelas control melalui soal-soal tes pilihan ganda.

## Tabel 4.10
Hasil Postest kelas Jumlah data Jumlah nilai Rata- rata Nilai tertinggi Nilai terendah Ketuntasan Eksperimen 30 2615 87,17 100 75 97% kontrol 30 2400 80,00 100 65 57%
Berdasarkan data di  atas, diperoleh hasil posttest tertingggi  pada kelas eksperimen yaitu 100, nilai terendah 75, nilai rata-rata yaitu 87,17 dengan ketuntasannya yaitu 97%. Sedangkan pada kelas kontrol diperoleh nilai tertinggi 100, nilai terendah 65, nilai rata-rata yaitu 80.00 dengan ketuntasan 57%.
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
ISSN:  2827-9689  (Online)
Dapat  disimpulkan  bahwa  peningkatan  pemahaman kosakata Bahasa inggris siswa dengan  menerapkan  pembelajaran  di  luar  kelas  dalam  kategori  tinggi,  karena  uji  gain  yaitu 0,747 ≥ 0.70
Hasil  pengujian  hipotesus  yang  menunjukan  bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏 dari  hasil  perhitungan, 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 3,717, kemudian 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dibandingkan dengan taraf signifikansi 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 5% = 2,04 an 1% = 2,75. Dalam hal ini berlaku ketentuan bila 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka 𝐻 0 diterima. Ternyata  diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 baik  dalam  taraf  signifikansi  5%  maupun  1%.  Dengan demikian 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 𝑎 diterima.
Jadi, dengan adanya menerapkan pembelajaran di luar kelas ada perbedaan pemahaman kosakata  Bahasa  inggris  antara  yang  diterapkan  pembelajaran  di  luar  kelas  dan  yang  tidak menerapkan  pembelajaran  di  luar  kelas  pada  siswa  kelas  IV  MI  Ma’arif  NU  Klesman Mojotengah Wonosobo.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penerapan  pembelajaran  di  luar  kelas  untuk  meningkatkan pemahaman  kosakata  Bahasa  Inggris  kelas  IV  MI  adalah  bahwa  metode  ini  efektif  dalam memperluas  dan  memperkuat  kosakata  siswa.  Dengan  mempelajari  kosakata  di  luar  kelas, siswa memiliki kesempatan untuk  mengalami  penggunaan kosakata dalam  situasi  nyata dan kontekstual,  yang  dapat  membantu  memperkuat  pemahaman  mereka.  Beberapa  keuntungan dari penerapan pembelajaran di luar kelas untuk pemahaman kosakata Bahasa Inggris kelas IV MI adalah:
1.  Kontekstualisasi:  Siswa  dapat  melihat  dan  menggunakan  kosakata  dalam  situasi  nyata, seperti  saat  berkomunikasi  dengan  penutur  asli  atau  melalui  kegiatan  lapangan.  Ini membantu mereka memahami arti dan penggunaan kosakata secara lebih baik.
2. Motivasi dan minat: Pembelajaran di luar kelas dapat menumbuhkan minat siswa terhadap Bahasa Inggris dan meningkatkan motivasi mereka untuk belajar kosakata baru. Aktivitas di  luar  kelas  yang  menarik  dan  menyenangkan  dapat  membuat  siswa  lebih  terlibat  dan antusias dalam belajar.
3. Penggunaan yang lebih luas: Dengan menghadapi kosakata dalam berbagai konteks di luar kelas, siswa dapat melihat bagaimana kosakata tersebut digunakan dalam kehidupan sehari-
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
hari. Hal ini membantu mereka memahami penggunaan kosakata dalam situasi yang berbeda dan melatih keterampilan berbahasa Inggris mereka secara holistik.
4. Pengalaman interaksi sosial: Pembelajaran di luar kelas dapat melibatkan interaksi dengan penutur  asli  atau  teman  sebaya  yang  berbicara  dalam  Bahasa  Inggris.  Ini  memberikan kesempatan bagi siswa untuk berlatih berkomunikasi dan memperluas pemahaman mereka tentang kosakata melalui interaksi sosial.
Dalam  kesimpulannya,  penerapan  pembelajaran  di  luar  kelas  adalah  metode  yang efektif  untuk  meningkatkan  pemahaman  kosakata  Bahasa  Inggris  kelas  IV  MI.  Melalui kegiatan  di  luar  kelas  yang  melibatkan  situasi  nyata,  siswa  dapat  mengembangkan keterampilan berbahasa Inggris mereka dengan lebih baik, meningkatkan motivasi belajar, dan memperluas kosakata mereka secara signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Camelia, V. (2021). “Implementasi Pembelajaran Kontekstual Berbasis Outing Class Untuk Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa Kelas IV MI Ma;arif Klesman 2021/2022 . Skripsi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Sains dan al-Qur’an.
Hanifah, U. (2016). Penerapan Model PAIKEM dengan Menggunakan Media Permaina Bahasa dalam Pembelajran Bahasa Arab. Jurnal Ilmu Tarbiyah “At-Tajdid,” 5 (2).
Luluk setyowati,  yulia ambarsari dan nurul badriyatul muthoharoh. (2017). pelatihan pelafaln kata-kata  Bahasa  inggris  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  pengajaran  guru-guru Sakinah English couse. English Couse , 8 (1).
Nahak, T. C. (2023, May). Meningkatkan Prestasi Belajar Bahasa Inggris Melalui Pembelajaran Kooperatif  Model  Team  Game  Tournament  (TGT)  Pada  Siswa  Kelas  XI  IPA  1  SMA Negeri  1  Malaka  Barat  Tahun  Pelajaran  2022/2023.  In  Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya (Vol. 2, No. 1, pp. 204-214).
Nurjanah. (2009). peningkatan kemampuan penguasaan kosakata melalui kartu bergambar sisw kelas II SDN 5 soni. Jurnal Kreatif Tadulako Online , 4 (8).
Sugiyono. (2007). Metode Penelitian Kuantitatif dan R&D (Elfabeta (ed.)).
Yudi, R. dan. (2000). model pembelajaran circuit learning. Jurnal Universitas Islam 45 Bekasi .