INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 4634-4646 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Metode Diskusi Terhadap Hasil Belajar Murid Kelas X Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di MAN 2 Karawang
Rahmawati 1 ✉ , Oyoh Bariah 2 , M,Makbul 3
Universitas Singaperbangsa Karawang Email: 2010631110113@Student.Unsika.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  variabel  yakni  pembelajaran  Metode  penelitian  dan  Hasil  Nilai  Siswa sehingga  dengan  demikian  tujuan  penelitian  ini  untuk  menguraikan  gambaran  hasil  pembelajaran Metode  Diskusi,  kemampuan  kolaborasi  siswa,  serta  pengaruh  keduanya  dalam  hubungan korelasional. Populasi dalam penelitian ini yakni seluruh Siswa MAN 2 Karawang, dan sampelnya ialah mahasiswa semester 2. Metode penelitian yang digunakan dalam riset ini yakni penelitian korelasional dengan  pendekatan  kuantitatif,  metode  ini  dipilih  untuk  mengidentifikasi  hubungan  antara pembelajaran  Metode  Diskusi  dan  Hasil  Nilai  Siswa.  Data  terkait  pengalaman  pembelajaran pembelajaran Metode Diskusi dan Hasil Nilai Siswa dikumpulkan dengan menggunakan intrument kuesioner, yang disusun dengan menggunakan skala likert, teknik analisis data menggunakan analisis dektifptif dan inferensial. Hasil penelitian ini menujukkan bahwa Pembelajaran Metode Diskusi 13% pada kategori rendah, 72% pada Kategoris sedang dan 12% pada kategori tinggi, sehingga dapat disimpulkan bahwa rerata Pembelajaran Metode Diskusi berada pada kategori sedang.Hasil Belajar siswa , 14% pada kategori rendah, 61% pada Kategoris sedang dan 22% pada kategori tinggi, sehingga dapat disimpulkan bahwa rerata Hasil Belajar Siswa MAN 2 Karawang berada pada kategori sedang Berdasarkan outpus SPSS pada tabel Coefficientsa diketahui nilai signifikansi (sig) sebesar 0,000 < 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima, yang berarti bahwa "Ada pengaruh pembelajaran Meode Diskusi (X) terhadap Hasil Belajar Siswa (Y)." Dari hasil analisis diketahui nilai R Square=  0,34,  dengan  demikian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pengaruh  pembelajaran  Metode Diskusi(X) terhadap Hasil Belajar Siswa (Y) sebesar 34,1% sedangkan 65,9 % dipengaruhi oleh variabel lain yang bukan menjadi variabel dari penelitian ini.
Kata  kunci: Pengaruh  Metode  Diskusi  Terhadap  Hasil  Belajar  Murid  Kelas  X  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di MAN 2 Karawang

## Abstract
This research consists of two variables, namely research method learning and student score results, so the  aim  of  this  research  is  to  describe  the  description  of  discussion  method  learning  outcomes, students'  collaboration  abilities,  and  the  influence  of  both  in  a  correlational  relationship.  The population in this research is all MAN 2 Karawang students, and the sample is 2nd semester students. The research method used in this research is correlational research with a quantitative approach, this method was  chosen to identify the relationship between Discussion Method learning and Student Grade Results. Data related to the learning experience of the Discussion Method and Student Grade Results were collected using a questionnaire instrument, which was prepared using a Likert scale, data analysis techniques used descriptive and inferential analysis. The results of this research show that 13% of Discussion Method Learning is in the low category, 72% is in the medium category and 12% is in the high category, so it can be concluded that the average of Discussion Method Learning is in the medium category. Student Learning Results, 14% in the low category, 61 % in the medium category and 22% in the high category, so it can be concluded that the average MAN 2 Karawang  Student Learning Outcomes are in the medium category. Based on the SPSS output in the Coefficientsa table, it is known that the significance value (sig) is 0.000 < 0.05 so it can be concluded that H0 is rejected and Ha is accepted, which means that "There is an influence of Discussion Method learning (X) on Student Learning Outcomes (Y)." From the results of the analysis it is known that the R Square value = 0.34, thus it can be concluded that the influence of the Discussion Method (X) learning on Student Learning Outcomes (Y) is 34.1% while 65.9% is influenced by other variables that are not variables. from this research.
Keywords: The Influence of the Discussion Method on the Learning Outcomes of Class X Students in Islamic Religious Education Subjects at MAN 2 Karawang

## PENDAHULUAN
Kegiatan belajar mengajar adalah situasi yang dimana guru dan siswa melaksanakan kegiatan pembelajaran. Pembelajaran adalah suatu upaya yang dilakukan dengan sengaja oleh pendidik untuk menyampaikan ilmu pengetahuan, mengorganisasi dan menciptakan sistem  lingkungan  dengan  berbagai  metode  sehingga  peserta  didik  dapat  melakukan kegiatan  belajar  secara  efektif  dan  efisien  serta  dengan  hasil  yang  optimal.  Belajar merupakan suatu  proses  yang dilakukan individu memperoleh  suatu perubahan tingkah laku yang  baru  secara keseluruhan,  sebagai hasil pengalaman individu  itu  sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.
Metode pembelajaran diskusi merupakan salah satu metode yang dapat digunakan untuk  meningkatkan  fokus  dan  efektifitas  belajar  siswa.  Tujuan  penggunaan  metode memotivasi  diskusi  adalah  untuk  dan  memberikan  stimulasi  kepada  siswa  agar  berpikir dengan  renungan  yang  dalam.  Metode  diskusi  dapat  membantu  menjaga  fokus  siswa
selama proses pembelajaran, karena ketika siswa mendiskusikan jawaban mereka, mereka dapat  memperoleh  perspektif  yang  berbeda  tentang  topik  yang  dibahas.  Selain  itu, penerapan metode diskusi kelompok juga dapat meningkatkan konsentrasi belajar siswa. Metode  diskusi  juga  dapat  membantu  siswa  dalam  mengambil  keputusan  dan meningkatkan  motivasi  serta  hasil  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu,  penggunaan  metode pembelajaran diskusi dapat menjadi alternatif yang efektif dalam meningkatkan fokus dan efektivitas belajar siswa, termasuk pada siswa MAN 2 Karawang.
Metode  pembelajaran  diskusi  dapat  digunakan  pada  berbagai  mata  pelajaran  dan tahapan  pendidikan  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Tujuan  penggunaan metode  diskusi  adalah  untuk  memotivasi  dan  memberikan  stimulasi  kepada  siswa  agar berpikir  dengan  renungan  yang  dalam.  Implementasi  penggunaan  metode  diskusi  kelas dapat  meningkatkan  pembelajaran  menjadi  menarik  dan  peningkatan  nilai.  Selain  itu, penerapan  metode  diskusi  kelompok  juga  dapat  meningkatkan  pengetahuan  siswa. Penerapan metode diskusi juga dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa pada mata  pelajaran  tertentu,  seperti  PAI.  Metode  diskusi  juga  dapat  digunakan  bersamaan dengan  metode  resitasi  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  mahasiswa.  Dalam penggunaan metode diskusi, siswa dapat belajar secara aktif, kreatif, efektif, inovatif, dan menyenangkan  dalam  rangka  meningkatkan  motivasi  belajar.  Oleh  karena  itu,  metode pembelajaran  diskusi  dapat  menjadi  alternatif  yang  efektif  dalam  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  pada  berbagai  mata  pelajaran  dan  jenjang  pendidikan.  Pembelajaran merupakan perpaduan yang harmonis antara kegiatan pengajaran yang dilakukan guru dan kegiatan belajar yang dilakukan oleh siswa. Dalam kegiatan pembelajaran tersebut, terjadi interaksi  antara  siswa  dengan  siswa,  interaksi  antara  guru  dan  murid,  maupun  interaksi antara murid dengan sumber belajar. Diharapkan dengan adanya interaksi tersebut, murid dapat membangun pengetahuan secara aktif, pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  serta  dapat  memotivasi  peserta  didik  sehingga mencapai kompetensi yang diharapkan. Pelaksanaan pembelajaran merespons jauh lebih cepat  berbagai  perkembangan  informasi,  ilmu  pengetahuan,  dan  teknologi.  Hal  ini dilakukan  untuk  meningkatkan  relevansi  program  pembelajaran,  dengan  keadaan  dan kebutuhan sekarang dan masa yang akan datang. Metode diskusi merupakan suatu alat yang digunakan dalam proses belajar dan sebagai bahan ajar dan landasan untuk mencapai tujuan  pembelajaran.  Media  diskusi  merupakan  alternatif  pilihan  untuk  menyampaikan bahan pelajaran. Metode diskusi sering kali digunakan guru dalam mengajar untuk satu pokok  bahasan.  Metode  diskusi  juga  merupakan  suatu  cara  menyampaikan  pelajaran dimana guru bersama-sama murid mencari jalan pemecahan atas persoalan yang dihadapi.
Para  siswa  dihadapkan  pada  suatu  masalah,  dan  yang  didalam  pemecahan  masalah alternatif.  Dari  bermacammacam  kesimpulan  dikemukakan  satu  jawaban  yang  logis  dan tepat jawaban ini melalui mufakat dan mempunyai argumentasi yang kuat.
Kebaikan  metode  diskusi  antara  lain  dikemukakan  oleh  sutomo  dalam  Surachmad (2020:  15).  Pertama;  Siswa  mendapat  kesempatan  mengemukakan  ideidenya  atau  pola pikirnya  dan  mempertahankannya  dengan  argumentasi  yang  dapat  dipertanggung jawabkan. Kedua; Dalam diskusi setiap anak mendapat kesempatan untuk mengembangkan gagasannya  terhadap  masalah  yang  dihadapinya.  Tiga;  Hasil  belajar  melalui  diskusi fungsional,  sebab  corak  dan  sifat  masalahnya  yang  didiskusikan  ada  dalam  masyarakat. Empat;  Mengembangkan  cara  berpikir  siswa  yang  logis,  kritis  dan  sikap  menghargai pendapat  orang  lain.  Moh  Uzer  Usman  (2018  :  124)  menguraikan  pengertian  tentang metode  diskusi  sebagsai  berikut  :  Metode  diskusi  adalah  suatu  cara  menyampaikan pelajaran dimana guru bersama-sama murid mencari jalan pemecahan atas persoalan yang dihadapi.  Para  siswa  dihadapkan  pada  suatu  masalah,  dan  yang  didalam  pemecahan masalah  alternatif.  Dari  bermacam-macam  kesimpulan  dikemukakan  satu  jawaban  yang logis dan tepat jawaban ini melalui mufakat dan mempunyai argumentasi yang kuat. Tujuan dan manfaat diskusi yaitu menggabungkan pelajaran dengan kehidupan nyata, memberi kesempatan pada murid untuk berpartisipasi berbicara dan mengajukan pendapat sesuai dengan  kemampuannya,  mempertinggi  rasa  tanggung  jawab  untuk  melaksanakan keputusan diskusi dan membina sikap terhadap pendirian orang lain.
Peran guru sebagai pemimpin diskusi yaitu sebagai pengatur lalu lintas pembicaraan, guru  bertugas  mengatur  jalannya  diskusi  agar  tetap  lancar,  sebagai  dinding  penangkis, menerima  pertanyaan  dan  melemparkannya  kembali  kepada  anggota  lain  dan  sebagai petunjuk  jalan,  memberi  pengaruh  kepada  anggota  tentang  masalah  yang  sedang  di diskusikan  sehingga  tidak  menyimpang  dari  pokok  pembicaraan.  Metode  diskusi  juga merupakan suatu alat yang digunakan dalam proses belajar dan sebagai bahan ajar dan landasan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Media diskusi merupakan alternatif pilihan untuk menyampaikan bahan pelajaran. Metode diskusi sering kali digunakan guru dalam mengajar  untuk  satu  pokok  bahasan.  Metode  diskusi  juga  merupakan  suatu  cara menyampaikan pelajaran dimana guru bersama-sama murid mencari jalan pemecahan atas persoalan yang dihadapi. Para siswa dihadapkan pada suatu masalah, dan yang didalam pemecahan  masalah  alternatif.  Dari  bermacam-macam  kesimpulan  dikemukakan  satu jawaban yang logis dan tepat jawaban ini melalui mufakat dan mempunyai argumentasi yang kuat. Tujuan dan manfaat diskusi yaitu menggabungkan pelajaran dengan kehidupan nyata, memberi kesempatan pada murid untuk berpartisipasi berbicara dan mengajukan
pendapat  sesuai  dengan  kemampuannya,  mempertinggi  rasa  tanggung  jawab  untuk melaksanakan keputusan diskusi dan membina sikap terhadap pendirian orang lain. Peran guru  sebagai  pemimpin  diskusi  yaitu  sebagai  pengatur  lalu  lintas  pembicaraan,  guru bertugas mengatur jalannya diskusi agar tetap lancar, sebagai dinding penangkis, menerima pertanyaan dan melemparkannya kembali kepada anggota lain dan sebagai petunjuk jalan, memberi pengaruh kepada anggota tentang masalah yang sedang di diskusikan sehingga tidak  menyimpang  dari  pokok  pembicaraan.  Langkah-langkah  pelaksanaan  diskusi  yaitu menentukan masalah yang di diskusikan, menjelaskan masalah tersebut, mengatur giliran pembicaraan,  memberi  kesempatan  kepada  orang-orang  yang  akan  berbicara  secara bergilir, mengarahkan pembicaraan pada rel yang sebenarnya bila terjadi penyimpangan pembicaraan, memimpin siswa dalam mengambil keputusan atau kesimpulan dan adapun syaratsyarat  masalah  diskusi  yaitu  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  murid  serta menarik perhatian murid, mempunyai jawaban yang lebih dari yang dapat di pertahankan sebagai kebenaran yang tunggal dan pada umumnya tidak mencari jawaban yang benar melainkan mengutamakan pertimbangan dan perbandingan.
Dengan demikian hasil belajar adalah sesuatu yang dicapai atau diperoleh siswa berkat adanya usaha atau fikiran yang mana hal tersebut dinyatakan dalam bentuk penguasaan, pengetahuan  dan  kecakapan  dasar  yang  terdapat  dalam  berbagai  aspek  kehidupan sehingga nampak pada diri individu penggunaan penilaian terhadap sikap, pengetahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam berbagai aspek kehidupan sehingga nampak pada diri individu perubahan tingkah laku secara kuantitatif Pembelajaran antara siswa dan guru merupakan konsep yang tidak bisa dipisahkan. Belajar merujuk pada apa yang harus dilakukan seseorang sebagai subyek dalam belajar. Sedangkan mengajar merujuk pada apa yang seharusnya dilakukan seseorang guru sebagai pengajar. Dua konsep belajar mengajar yang dilakukan oleh siswa dan guru terpadu dalam satu kegiatan. Diantara keduannya itu terjadi interaksi dengan guru. Kemampuan yang dimiliki siswa dari proses belajar mengajar saja harus bisa mendapatkan hasil bisa juga melalui kreatifitas seseorang itu tanpa adanya intervensi  orang  lain  sebagai  pengajar.  Hasil  belajar  yang  dimaksud  disini  adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki seorang siswa setelah ia menerima perlakukan dari pengajar (guru).
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Apakah dengan menggunakan metode diskusi dapat meningkatkan hasil belajar murid X MAN 2 Karawang .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengunakan  pendekatan  kuantitaf  dengan  metode  korelasional, metode  korelasional  dipilih  untuk  mempelajari  hubungan  antara  variabel  pembelajaran berbasis proyek dan kemampuan kolaborasi mahasiswa. Metode ini fokus pada pengukuran tingkat  hubungan  antara  variabel-variabel  tersebut  tanpa  ada  usaha  untuk  menentukan sebab-akibat antara keduanya, serta untuk menentukan apakah ada hubungan antara dua variabel  dan  seberapa  kuat  hubungan  tersebut.  (Sugiyono,  2009)  Dalam  metode korelasional, peneliti mengumpulkan data mengenai kedua variabel yang sedang diteliti. (Azmil, 2014) Kemudian, analisis statistik digunakan untuk menghitung koefisien korelasi, yang mengindikasikan tingkat hubungan antara dua variabel  tersebut. Koefisien  korelasi yang umum digunakan adalah koefisien korelasi Pearson, yang mengukur tingkat hubungan linier  antara  dua  variabel.  Hasil  dari  analisis  korelasi  dapat  menunjukkan  apakah  ada hubungan positif (nilai korelasi positif), hubungan negatif (nilai korelasi negatif), atau tidak ada hubungan (nilai korelasi mendekati nol) antara dua variabel. Nilai korelasi juga dapat memberikan indikasi seberapa kuat hubungan tersebut.Populasi dalam penelitian ini berasal dari seluruh Siswa Kelas X MAN 2 Karawang yang terdiri dari 6 Kelas , untuk menarik sampel dalam penelitian, digunakan teknik purposive sampling, dengan menjadikan Siswa Kelas X sebagai sampel, dengan asumsi bahwa pembelajaran Dengan Mengunakan Metode Diskusi tersebut akan meningaktakn Hasil belajar .
Teknik  pengumpulan  data  dan  instrumen  penelitian  yang  dipilih  dalam mengumpulkan informasi berkaitan variabel-variabel pembelajaran Dengan Metode Diskusi di  kelas  X  dengan  teknik  survei  melibatkan  pengumpulan  data  melalui  kuesioner  yang disusun  dengan  skala  likert,  yang  disusun  berdasarkan  turunan  mulai  dari  definisi konseptual, operasional, aspek, indikator, sampai pada butir pertanyaan. Sedangkan untuk teknik analisis data menggunakan analisis secara deskriptif dan inferensial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Metode  diskusi  dalam  proses  mengajar  dan  belajar  berarti  metode mengemukakan pendapat dalam musyawarah untuk mufakat. Dengan demikian inti dari pengertian diskusi adalah meeting of minds.
Metode  diskusi  adalah  cara  memecahkan  masalah  yang  dipelajari  melalui  urun pendapat dalam diskusi kelompok. Dalam pembelajaran dengan metode diskusi ini makin lebih memberi peluang pada siswa untuk terlibat secara aktif dalam pembelajaran walaupun guru masih menjadi kendali utama. Metode diskusi merupakan salah satu cara mendidik
yang  berupaya  memecahkan  masalah  yang  dihadapi.  Baik  dua  orang  atau  lebih  yang masing-  masing  mengajukan  argumentasinya  untuk  memperkuat  pendapatnya.  Untuk mendapatkan  hal  yang  disepakati,  tentunya  masing-masing  menghilangkan  perasaan subjektivitas dan emosionalitas yang akan mengurangi bobot pikir dan pertimbangan akal yang semestinya.
Metode  diskusi  bertujuan  untuk:  (1)  Melatih  peserta  didik  mengembangkan keterampilan  bertanya,  berkomunikasi,  menafsirkan  dan  menyimpulkan  bahasan;  (2) Melatih  dan  membentuk  kestabilan  sosio-emosional;  (3)  Mengembangkan  kemampuan berpikir  sendiri  dalam  memecahkan  masalah  sehingga  tumbuh  konsep  diri  yang  lebih positif: (4) Mengembangkan keberhasilan peserta didik dalam menemukan pendapat; (5) Mengembangkan sikap terhadap isu-isu kontroversial; dan (6) Melatih peserta didik untuk berpendapat  tentang  sesuatu  masalah.  Banyak  yang  mendefinisikan  seputar  pengertian diskusi, dibawah ini akan disampaikan beberapa pengertian diskusi, sebagai berikut: Metode diskusi merupakan salah satu cara mendidik yang berupaya memecahkan masalah yang dihadapi,  baik  dua  orang  atau  lebih  yang  masing-  masing  mengajukan  argumentasinya untuk memperkuat pendapatnya." Diskusi  berasal dari kata bahasa latin:  discutere, yang berarati membeberkan masalah. Dalam arti luas diskusi berarti memberikan jawaban atas pertanyaan atau pembicaran serius tentang suatu masalah obyek. Dalam arti sempit, diskusi berarti tukar menukar pikiran yang terjadi didalam kelompok kecil atau kelompok besar.
Adapula pengertian diskusi, bahwa diskusi berasal dari bahasa latin yaitu discutio atau discusium yang artinya bertukar pikiran. Akan tetapi belum tentu setiap kegiatan bertukar pikiran dapat dikatakan berdiskusi. Diskusi pada dasarnya merupakan suatu bertukar pikiran yang  teratur  dan  terarah,  baik  dalam  kelompok  kecil  atau  besar,  dengan  tujuan  untuk mendapatkan  suatu  pengertian,  kesepakatan,  dan  keputusan  bersama  mengenai  suatu masalah. Dengan demikian bertukar pikiran baru dapat dikatakan berdiskusi apabila:1) Ada masalah yang dibicarakan; 2) Ada sesorang yang bertindak sebagai pemimpin diskusi; 3) Ada  peserta  sebagai  anggota  diskusi:  4)  Setiap  anggota  mengemukakan  pendapatnya dengan  teratur;  5)  Kalau  ada  kesimpulan  atau  keputusan  akhir  hal  itu  disetujui  semua anggota.  Diskusi  ialah  salah  satu  proses  memberikan  jawaban  atas  pertanyaan  yang dilakukan  oleh  sekelompok  orang  untuk  memberikan  jawaban  atas  pertanyaan  atau pembicaraan  suatu  masalah."  Banyak  masalah  yang  terjadi  di  lingkungan  siswa  yang memerlukan  pembahasan  lebih  dari  satu  orang,  yakni  terutama  masalah-masalah  yang memerlukan kerjasama dan musyawarah. Berpendapat merupakan hak bagi semua siswa dalam mengapresiasikan ide dan argumentasi yang dimilikinya. Ini menjadi penting ketika pelaksanaan  diskusi  dilaksanakan,  karena  dengan  mengutarakan  ide  dan  argumentasi
melalui kegiatan  diskusi dapat  dicapai dan diketahui oleh  semua orang khususnya yang mengikuti diskusi itu sendiri.
Dalam penelitian ini. ingin ditunjukan Penerapan  Metode Diskusi  berpengaruh pada hasil belajar PAI peserta didik. Suatu proses kegiatan yang dilakukan oleh seseorang yang menghasilkan  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  sebagai  hasil  interaksi  dengan lingkungannya karena belajar merupakan suatu proses sehingga terdapat tahapan-tahapan yang harus dilalui untuk sampai kepada hasil belajar itu sendiri.
Proses  pembelajaran  PAI  akan  lebih  efektif  apabila  proses  pembelajarannya  tidak hanya  terbatas  pada  subtansi  buku  teks,  tetapi  yang  lebih  penting  adalah  memahami konsep secara nyata dan mampu memberikan dorongan kepada siswa untuk berfikir kritis. maka dengan demikian tujuan pembelajaran akan tercapai. Dan hal tersebut dapat dicapai dengan  cara  memilih  metode  pembelajaran  yang  tepat  termasuk  didalamnya  adalah metode  diskusi.  Proses  belajar  hendaknya  berbuah  pemahaman  yang  kemudian berkembang menjadi kepekaan. Untuk menjadi warga nergara yang cerdas,  setiap anak harus  dibina  agar  memiliki  berbagai  keahlian  sesuai  dengan  talenta  dan  kemampuan. Intinya  dengan  belajar  siswa  dapat  berubah  baik  secara  kognitif,  afektif,  psikomotorik. bagaimana  seorang  guru  mampu  mengembangkan  dan  menciptakan  serta  mengatur situasi  yang  memungkinkan  siswa  melakukan  proses  belajar  sehingga  bisa  memberikan perubahan  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotor.  Seorang  guru  yang  mengajar  dikelas dituntut  dapat  menjalankan  tugasnya  dengan  efektif  dan  efisien  sehingga  mampu membangkitkan kemampuan berfikir siswa sehingga diharapkan siswa lebih aktif dan dapat menyelesaikan  berbagai  masalah  yang  timbul  karena  sudah  terbiasa  menyelesaikan permasalahan yang terjadi dan dapat mengaplikasikannya segala kemampuannya dalam kehidupan  sehari-harinya.Berfikir  kritis  diperlukan  untuk  menyelesaikan  masalah  karena dengan berfikir kritis siswa dapat memberikan kontribusi dalam penyelesaian masalah dan memunculkan gagasan baru dalam menyelesaian masalah. selain itu menghadapi masalah dengan berfikir kritis selain memunculkan gagasan baru juga memberikan gambaran cara atau sebuah solusi yang baik. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat skema Konsep kerangka pemikiran  yang  berkaitan  dengan  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode diskusi untuk menikatkan Hasil belajar siswa .
Pembahasan Uji Normalitas
Dasar pengambilan Keputusan Uji Normalitas:
Jika nilai signifikansi (Sig.) > 0,05 maka data penelitian  berdisitibusi normal Sebaliknya jika nilai signifikansi (Sig.) < 0,05 maka data penelitian tidak berdistribusi normal
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized
Residual N Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 495.307.781 Most Extreme Differences Absolute .073 Positive .073 Negative -.043 Test Statistic .073 Asymp. Sig. (2-tailed) c .094 Monte Carlo Sig. (2-tailed) d Sig. .097 99% Confidence Interval Lower Bound .090 Upper Bound .105 a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.

## Metode Diskusi (Variavel X)
Metode diskusi adalah metode mengajar yang menghadapkan peserta didik pada suatu permasalahan untuk diselesaikan secara berunding dengan teman satu kelompoknya.

## Hasil Belajar (Variabel Y)
Hasil kegiatan yang dilakukan oleh seseorang yang membuat perubahan tingkah laku yang baru sebagai hasil interaksi dengan lingkungannya karena belajar merupakan suatu proses sehingga terdapat tahapan-tahapan yang harus dilalui untuk sampai kedapa hasil belajar itu sendiri.
Proses Pembelajaran
1) memberi pemahaman pada siswa bahwa masalah dapat dipecahkan dengan berbagai jalan; 2) memberi pemahaman pada siswa bahwa dengan berdiskusi mereka dapat saling mengemukakan pendapat secara konstruktif sehingga diperoleh keputusan yang lebih baik.
Merujuk pada data di tabel One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test, nilai Asymp. Sig.
(2-
tailed) 0,094 maka dapat dikatakan bahwa data terdistribusi normal
Uji Linearitas
Dasar pengambilan keputusan Uji Linearitas:
Jika nilai Deviation from Linearity Sig. > 0,05 maka ada hubungan yang linear secara
signifikan antara variabel independent dengan variabel dependent
Jika nilai Deviation from Linearity Sig. < 0,05 maka tidak ada hubungan yang linear secara signifikan antara variabel independent dengan variabel dependent
ANOVA Table Sum  of Squares  df Mean Square  F Sig. Hasil belajar * metode diskusi Between Groups (Combined)  1896,567  23 82,459  3,589 0,000 Linearity 1218,813  1 1218,813  53,042  0,000 Deviation from Linearity 677,754  22 30,807 1,341 0,176 Within Groups 1677,412  73 22,978 Total 3573,979  96
Merujuk pada data di tabel ANOVA nilai Deviation from Linearity sebesar 0,176 maka dapat dikatakan bahwa ada hubungan yang linear secara signifikan antara Metode Diskusi terhadal Hasil Belajar

## ANALISIS INFERENSIAL
MEMBUAT PERSAMAAN REGRESI LINEAR SEDERHANA
Secara umum rumus persamaan regresi linear sederhana adalah Y = a + bX.
Sementara untuk mengetahui nilai koefisien regresi tersebut kita dapat berpedoman pada
output yang berada pada tabel coefficients berikut:
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 35.841 5.486 6.533 ,000 Metode Diskusi .684 ,092 .584 7.012 ,000
a. Dependent Variable: Hasil belajar

## KOEFISIEN REGRESI
a = angka konstan dari unstandardized coefficients. Dalam kasus ini nilainya sebesar 35,841  Angka  ini  merupakan  angka  konstan  yang  mempunyai  arti  bahwa  jika  tidak  ada Metode Diskusi (X) maka Metode Hasil belajar (Y) adalah sebesar 35,841
b  =  angka  koefisien  regresi.  Nilainya  sebesar  0,684  Angka  ini  menggandung  arti bahwa  setiap  penambahan  1%  tingkat  Metode  Diskusi  (X),  maka  Hasil  Belajar  (Y)  akan meningkat sebesar 0,684
Kerena  nilai  koefisien  regresi  bernilai  plus  (+),  maka  dengan  demikian  dapat dikatakan  bahwa  Metode  Diskusi    (X)  berpengaruh  positif  terhadap  Hasil  Belajar  (Y). Sehingga persamaan regresinya adalah Y = 35.841 + 0,684 X

## UJI HIPOTESIS DALAM ANALISIS REGRESI LINEAR SEDERHANA
Uji hipotesis atau uji pengaruh berfungsi untuk mengetahui apakah koefisien regresi tersebut  signifikan  atau  tidak.  Sekedar  mengingatkan  bahwa  hipotesis  yang  saya  ajukan dalam analisis regresi linear sederhana ini adalah:
H0 = Tidak ada Pengaruh Metode Diskusi (X) terhadap Hasil Belajar  (Y).
Ha = Ada Pengaruh Metode Diskusi (X) terhadap Hasil Belajar (Y).
Sementara itu, untuk memastikan apakah koefisien regresi tersebut signifikan atau tidak (dalam arti variabel X berpengaruh terhadap variabel Y) dapat dilakukan dengan uji hipotesis dengan cara membandingkan nilai signifikansi (Sig.) dengan probabilitas 0,05
Uji hipotesis membandingkan nilai sig dengan 0,05
Adapun yang menjadi dasar pengambilan keputusan dalam analisis regresi dengan melihat nilai signifikansi (Sig.) hasil output SPSS adalah:
Jika nilai signifikansi (Sig.) < 0,05 berarti ada Pengaruh Metode Diskusi (X) terhadap Hasil Belajar  (Y).
Sebaliknya,  jika  nilai  signifikansi  (Sig.)  >  0,05  mengandung  arti  bahwa  tidak  ada Pengaruh Metode Diskusi (X) terhadap Hasil Belajar  (Y).
ANOVA a Model Sum of Squares  df Mean Square  F Sig. 1 Regression  1218.813 1 1218.813 49.163           .000 b Residual 2355.166 95 24.791 Total 3573.979 96 a. Dependent Variable: Hasil Belajar
b. Predictors: (Constant), Metode Diskusi
Berdasarkan  output  di  atas  diketahui  nilai  signifikansi  (Sig.)  sebesar  0,00  <  0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima , yang berarti bahwa “ Ada Pengaruh Metode Diskusi (X) terhadap Hasil Belajar (Y)”

## MELIHAT BESARNYA PENGARUH VARIABEL X TERHADAP Y
Untuk mengetahui besarnya pengaruh Metode Diskusi (X) terhadap Hasil Belajar (Y) dalam analisis regresi linear sederhana, kita dapat berpedoman pada nilai R Square atau R2 yang terdapat pada output SPSS bagian Model Summary
Model Summary Model  R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .584 a .341 .334 4.979
a. Predictors: (Constant),Metode Diskusi
Dari output di atas diketahui nilai R Square sebesar 0,341. Nilai ini mengandung arti bahwa  pengaruh  Metode  Diskusi    (X)  terhadap  Hasil  Belajar    (Y)  adalah  sebesar  34,1 % sedangkan 65,9 % Hasil Belajar dipengaruhi oleh variabel yang lain yang tidak diteliti.

## KESIMPULAN DARI UJI ANALISIS REGRESI LINEAR SEDERHANA
Merujuk  pada  membahasan  di  atas,  maka  dapat kita  simpulkan  bahwa  “ Metode Diskusi (X) berpengaruh positif terhadap Hasil Belajar (Y) dengan total pengaruh sebesar 34,1  %.  Pengaruh  positif  ini  bermakna  semakin  naik  pengaruh  metode  diskusi  terhadap seorang  (peserta  didik)  maka  akan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar    peserta  didik
tersebut.

## SIMPULAN
Merujuk  pada  membahasan  di  atas,  maka  dapat  kita  simpulkan  bahwa  “Metode Diskusi (X) berpengaruh positif terhadap Hasil Belajar (Y) dengan total pengaruh sebesar 34,1  %.  Pengaruh  positif  ini  bermakna  semakin  naik  pengaruh  metode  diskusi  terhadap seorang  (peserta  didik)  maka  akan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar    peserta  didik tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali Muhammad. (2019). Hasil Belajar Siswa. Bandung: Nuansa Aulia
Depdiknas. (2014). Penilaian. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional (Revisi 1 April 2014).
Jakarta: Depdiknas.
Kasbolah. S. (2017). Model Pembelajaran, Bahan Ajar, dan Penilaian Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Badan Peneliti dan Pengembangan Pusat Kurikulum
Moh Uzer Usman. (2016). Menjadi Guru Profesional. PT Remaja Rosda Karya Bandung Muhibbin.  S.  (2018).  Psikologi  Pendidikan  dengan  Suatu  Pendekatan  baru.  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya
Ramadhan. A. dkk. (2013). Panduan Tugas Akhir (SKRIPSI) & Artikel Penelitian. Palu: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tadulako.
Sudjana. (2014). Penelitian Hasil Belajar Mengajar, Bandung: Remaja Rosdakarya Surachmad. W. (2017). Pengantar Penelitian Ilmiah, Tarsito, Bandung A.M, Sadirman. Interkasi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: 1997.
Arikunto. Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. 2019. G. Arsjad. Maidar dan U.S. Mukti. Pembinaan Kemampuan Berbicarra Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga, 2018.
Hakim,  Lukmanul.  Perencanaan  Pembelajaran.  Bandung:  Wahana  Prima,  2018.  Hamalik, Oemar. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem.
Jakarta: Bumi Aksara, 2019.
.