## M K M I

## Media Kesehatan Masyarakat Indonesia
ISSN: 1412-4920 https://ejournal.undip.ac.id/index.php/mkmi Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Diponegoro DOI: 10.14710/mkmi.19.6.437-443

## Praktek  Orang  Tua  dalam  Pendampingan  pada  Anak  sebagai  Korban Bullying  di  SMP  Kec.  Banyumanik  (Studi  Di  SMP  Negeri  27  Kota Semarang, Kecamatan Banyumanik)
Adis Fajrina Razak T 1* , Aditya Kusumawati 1 , Besar Tirto Husodo 1
1 Bagian Pendidikan Kesehatan dan Ilmu Perilaku, Fakultas Kesehatan Masyarakat, Universitas Diponegoro, Semarang *Corresponding author : adisfajrina@gmail.com
Info Artikel : Diterima 14 September 2020 ; Disetujui 5 November 2020 ; Publikasi 1 Desember 2020

## ABSTRAK
Latar  belakang: Fenomena bullying sangat  tidak  asing  terdengar  dalam  lingkup  anak  sekolah  terutama  para remaja yang merupakan fase transisi dari masa anak-anak menuju dewasa sehingga berpotensi untuk melakukan tindakan-tindakan menyimpang yang merupakan dampak negatif dari bullying khususnya pada korban. Untuk itu diperlukannya pendampingan oleh orang tua khusunya pada korban agar terhindar dari dampak negatif bullying berupa fisik maupun psikis seperti murung, penakut, depresi, penurunan akademis hingga bunuh diri. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran  praktek  dalam  pendampingan  orang  tua  pada  anak  sebagai  korban bullying di Sekolah Menengah Pertama (SMP) di Kecamatan Banyumanik. Metode: Pada penelitian deskriptif kualitatif ini dilakukan pengumpulan data dengan cara wawancara mendalam kepada 4 subjek penelitian dengan metode purposive sampling. Uji validitas dilakukan dengan 4 subjek triangulasi yang merupakan guru korban di sekolah yang bertanggung jawab langsung ketika  terjadinya peristiwa bullying yang dialami korban. Uji realibilitas dilakukan dengan auditing data. Hasil: Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pendampingan  yang  dilakukan  orang  tua  memiliki  dampak  yang cukup signifikan terlihat dari perubahan perilaku yang terjadi pada korban.
Simpulan: Saran untuk orang tua selaku lingkungan utama bagi korban agar selalu memperhatikan perkembangan anak dan memberikan pendampingan ketika anak membutuhkan agar terhindar dari terbentuknya perilaku yang negatif pada korban.
Kata kunci: Bullying, orang tua, korban, pendampingan

## ABSTRACT
Title: Practice of Parents in Assistance of Children as Bullying Victims in Smp Banyumanik’s Sub-District
Background: The phenomenon of bullying is very familiar to the scope of school children, especially teenagers, which is a transitional phase from childhood to adulthood so that it has the potential to commit deviant actions which are the negative impact of bullying, especially on victims. For this reason, assistance by parents, especially victims, is needed to avoid the negative effects of bullying in the form of physical and psychological conditions, such as gloom, fear, depression, academic decline to suicide. This study aims to determine the description of the practice in assisting parents to children as victims of bullying in Junior High Schools (SMP) in Banyumanik Sub- district.
Method: In this qualitative descriptive study, data collection was carried out by means of in-depth interviews with 4  research  subjects  using  purposive  sampling  method.  The  validity  test  was  carried  out  with  4  triangulation subjects who were the victim teachers in schools who were directly responsible when the bullying happened to the victim. Reliability test is done by auditing the data.
Result:  The  results  showed  that  the  assistance  provided by  parents  had a  significant  impact  as  seen  from  the changes in behavior that occurred to the victim.
Conclusion: Suggestions for parents as the main environment for victims to always pay attention to children's development and provide assistance when the child is in need in order to avoid forming negative behavior towards the victim.
Keywords: Bullying, parents, victim, assistance

## PENDAHULUAN
Remaja merupakan masa transisi perkembangan dari  masa  kanak-kanak  menuju  dewasa  yang mencakup  adanya  perubahan  biologis,  sosial  dan kognitif 1 . Pada masa ini remaja banyak menghabiskan  waktu  di  bangku  sekolah  sehingga membuat  interaksi  dengan  guru  dan  teman sebayanya tidak dapat terpisahkan dengan interaksi yang  bisa  dalam  bentuk  positif  ataupun  negatif dimana interaksi negatif ini menjurus ke timbulnya suatu  masalah 2 .  Salah  satu  masalah  yang  paling sering dan umum dihadapi oleh remaja di usia anak sekolah adalah perilaku bullying (perundungan), dan prevalensi  peristiwa bullying di  Indonesia  saat  ini semakin meningkat 3 .
Berdasarkan  data  dari  KPAI  tahun  2018,  Jawa Tengah menempati urutan tertinggi nomor 3 dengan angka  kasus bullying tertinggi  di  Indonesia. Berdasarkan data dari DP3A (Dinas Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak) di Jawa Tengah tahun  2018  yaitu  Kota  Semarang  merupakan wilayah  dengan  angka  kekerasan  tertinggi  pada perempuan dan anak di Jawa Tengah 4 . Berdasarkan hasil dari studi pendahuluan yang dilakukan peneliti di  DP3A  (Dinas  Pemberdayaan  Perempuan  dan Perlindungan Anak) Kota Semarang dengan metode in-depth  interview bersama  salah  satu  staf  Bidang Perlindungan  Perempuan  dan  Anak  menyatakan bahwa prevalensi kasus bullying tertinggi pada anak sekolah terjadi dikalangan pelajar SMP sebesar 84% pada  tahun  2017,  dan  dominan  laporan  kejadian terjadi di lingkup wilayah Kecamatan Banyumanik. (Data  Studi  Pendahuluan  Kamis,  26  Desember 2019).
Kasus bullying pada anak-anak meliputi bullying verbal  dan  non-verbal,  yang  berdampak  bukan hanya fisik namun juga psikis dari korban. Dampak yang dialami oleh korban bullying di sekolah sangat beragam, mulai dari jarang masuk sekolah, menjadi penyendiri  di  kelas,  tidak  percaya  diri,  penakut, depresi,  hingga  berfikir  untuk  bunuh  diri 5 .  Hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Aprilia  (2013) menyatakan bahwa semakin sering remaja mengalami bullying maka  semakin  berat  tingkat stres  dan  depresi  pada  remaja  tersebut  baik  berupa bullying secara fisik, verbal, dan psikologis 6 . Banyaknya  kasus  kekerasan  pada  anak  usia sekolah  di  Indonesia  mampu  menimbulkan  intensi bagi  orang  tua  untuk  melakukan  pencegahan  serta penanggulangan  khususnya  pada  perilaku bullying yang  tinggi  di  lingkungan  anak-anak,  karena bullying pada  anak  dapat  menimbulkan  dampak yang serius baik itu secara fisik ataupun psikologis, dari luka pada tubuh hingga stres akibat trauma yang berkelanjutan 7 .  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Herbyanti (2015) menyatakan bahwa korban bullying membutuhkan dukungan sosial dari lingkungan  disekitarnya  terutama  orang  tua  untuk
memunculkan rasa kepercayaan diri sehingga tetap mampu bertahan dalam kondisi yang memunculkan tekanan negatif pada korban 8 .
Anak-anak  termasuk  remaja  akan  tergantung pada  orang  tua  untuk  mengekspresikan  dan menunjukkan  reaksi  trauma.  Orang  tua  juga merupakan  lingkungan  utama  sebagai  pembentuk kepribadian  dan  perilaku  bagi  anak,  sehingga mereka  tidak  ingin  berpisah  dengan  orang  tuanya. Untuk  itu  orang  tua  memiliki  peran  yang  sangat penting  dalam  melakukan  pendampingan  pada anaknya sebagai korban dalam upaya penanggulangan  trauma  serta  dampak  yang berpotensi terjadi pada korban 9 . Pendampingan  yang dilakukan  orang  tua  untuk mengatasi  stres  dan  trauma  dalam  setiap  fase pemulihan  tergantung  pada  pengetahuan  dan ketahanan mereka. Menurut Flennery (1990), orang tua harus mengetahui bentuk dukungan sosial yang harus  diberikan  kepada  anak-anak  salah  satunya dalam  aspek  psikologi  seperti  dukungan  hubungan orang tua, emosi, informasi dan instrumental. Pada kenyataannya, masih banyak orang tua yang minim pengetahuan  terkait  penanggulangan  trauma  dan dampak  yang  akan  terjadi  pada  korban bullying . Banyak  orang  tua  yang  menganggap  bahwa akademis  merupakan  prioritas  yang  dibutuhkan anak  sehingga  kurang  memperhatikan  tentang kejadian-kejadian  yang  dialami  anak  di  sekolah diluar  dari  akademisnya.  Selain  itu,  terdapat  orang tua  yang  menangani  kasus  ini  secara  lebih  sensitif dan  cenderung  marah  ketika  mengetahui  anaknya merupakan korban dari peristiwa bullying di sekolah sehingga tindakan yang diberikan cenderung ke hal yang negatif. Fakta ini sesuai hasil penelitian yang dilakukan  oleh  Rahmawati  (2017)  menyatakan bahwa  pola  asuh  orang  tua  paling  banyak  dalam kategori  negatif  yaitu  sebanyak  88  responden (90,7%)  yang  terdiri  dari  pola  asuh  permisif  dan otoriter 10 .
Berdasarkan penjelasan di atas, maka diperlukan penelitian  mengenai  gambaran  praktek  dalam pendampingan orang tua pada anak sebagai korban bullying di SMP Kecamatan Banyumanik.

## MATERI DAN METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif kualitatif dengan pendekatan fenomenologi. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  wawancara mendalam (in-depth  interview) dengan  subjek penelitian. Subjek penelitian didapatkan menggunakan  metode purposive  sampling .  Subjek penelitian  merupakan  orang  tua  dari  siswa  aktif  di SMP  Negeri  27  Kota  Semarang  yang  merupakan korban bullying di  sekolah  dan  pernah  melakukan laporan  ke  sekolah  terkait  kasus bullying yang dialami anaknya. Pada peelitian ini terdapat 4 subjek penelitian diantaranya 2 perempuan dan 2 laki-laki.
Penelitian  menggunakan Theory  of  Planned Behavior dan  uji  validitas  dilakukan  dengan  4 subjek  triangulasi  yang  merupakan  guru  korban  di sekolah  yaitu  wali  kelas  dan  guru  BK  yang bertanggung jawab langsung pada peristiwa bullying yang dialami korban di sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Praktek dalam Pendampingan
Seluruh subjek penelitian melakukan pendampingan pada korban melalui obrolan dengan lama waktu sebulan hingga setahun.  Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Putri (2017), pemulihan  dari  suatu  trauma  membutuhkan  waktu lama  atau  tidaknya  proses trauma  healing tergantung dari individu itu sendiri 11 .
Terdapat  sebagian  subjek  penelitian  yang menyekolahkan  korban  di  tempat  khusus  seperti sekolah  TPQ  dan  sekolah  bela  diri  dengan  tujuan untuk menghindari dampak bullying yang berpotensi  terjadi  pada  korban  serta  membentuk mental dan karakter korban menjadi lebih baik. Hal ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Nainul (2016), tanggung jawab dan kewajiban orang tua  berdasarkan  aturan  agama,  mengarahkan kehidupannya  ke  arah  yang  lebih  baik  dan mengembangkan  potensi  keberagamaan  anak supaya  anak  terbiasa  untuk  menjalankan  ajaran agama  Islam.  Orang  tua  dengan  mudah  membina dan mengarahkan anak-anaknya ke jalan yang benar dan membentuk pribadi yang baik serta moral yang mulia terhadap anak 12 . Selain itu, tujuan subjek penelitian menyekolahkan  khusus  anak-anaknya  agar  korban dapat  teralihkan  dari  trauma  yang  dialami  dengan cara  mengisi  waktu  kosong  dengan  kegiatan  yang bermanfaat.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Rayadi  (2018),  peran  orang  tua sangat  dibutuhkan  dalam  setiap  tumbuh  kembang sang  anak  agar  terhindar  dari  perilaku-perilaku menyimpang  yang  dapat  berpengaruh  buruk terhadap anak baik secara fisik maupun psikis sang anak 13 .
“…gak  ada  lagi  tuh keluhan ‘ma  gak  mau sekolah…”
R3, R4
Pendampingan  yang  diberikan  membuahkan hasil  positif,  terlihat  dari  perubahan  mental  dan karakter  yang  terjadi  pada  korban.  Dengan demikian,  subjek  penelitian  akan  terus  melakukan pendampingan  pada  korban  bukan  hanya  sebagai upaya  penanggulangan bullying namun  juga  bekal kedepannya  jika  suatu  saat  korban  mengalami masalah hidup lainnya. Fakta ini didukung oleh hasil penelitian Evi (2014), keluarga sebagai tempat anak untuk berlindung harus menyikapi masalah dengan tindakan–tindakan yang ramah anak sehingga dapat
mengembalikan  anak  pada  kondisi  stabil  dan menghilangkan trauma yang dialami oleh anak 14 . Baik ataupun buruknya perilaku anak tergantung dari  cara  orang  tuanya  mendidik  dan  mengasuh, karena kewajiban mengasuh, memelihara, mendidik dan  melindungi  anak  menjadi  tugas  orang  tua ataupun  keluarganya  untuk  membentuk  perilaku pada anak 15 .

## Pengetahuan
Subjek  penelitian  memperoleh  pengetahuan terkait bullying dari  paparan  informasi  di  media massa  yang  sedang  marak  memberitakan  tentang kasus bullying khususnya  pada  anak  sekolah. Hampir  seluruh  subjek  penelitian  menganggap peristiwa bullying yang  terjadi  di  sekolah merupakan hal yang wajar terjadi. Subjek penelitian dan  subjek  triangulasi  beranggapan  itu  hal  yang biasa  terjadi  dalam  lingkup  pertemanan  anak sekolah. Subjek penelitian merasa bahwa bullying di sekolah yang merupakan ejek-ejekan tersebut akan menjadi  pemanis  dalam  kisah  sekolah  anak-anak. Perilaku  saling  ejek  tidak  akan  pernah  lepas  dari kisah  sekolah  bahkan  dari  jaman  ketika  subjek penelitian  dahulu  masih  duduk  di  bangku  sekolah, hal  ini  masih  dalam  toleransi  subjek  penelitian dengan  catatan  masih  dalam  batas  wajar.  Namun dari  subjek  penelitian  mengatakan  bahka  peristiwa bullying yang dialami anaknya sudah melewati batas wajar karena terdapat korban yang menerima tindak bullying  secara fisik  sampai  berdampak  pada timbulnya trauma yang dirasakan korban. Pendapat tersebut  didorong  oleh  pemahaman  seluruh responden  mengenai  ciri-ciri  peristiwa bullying seperti  mengganggu  ataupun menghina  yang  dapat menyebabkan  trauma.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Erlina  dan  Nor (2019),  Perilaku bullying yang  dialami  korban berdampak  pada  pribadi  menjadi  pendiam,  terlihat sedih dan menangis sehingga memiliki rasa trauma dan menarik diri dari lingkungan di kelasnya 16 .
“…di  foto camping dengan teman- temannya,  raut  mukanya  sama  sekali  gak bahagia …”
R3
Seluruh  subjek  penelitian  mengetahui  sendiri bahwa  anaknya  merupakan  korban bullying di sekolah  dari  perubahan  perilaku  yang  terjadi  pada korban.  Perubahan perilaku  tersebut  terlihat  sangat jelas  di  mata  subjek  penelitian  selaku  orang  tua korban, dari cara  korban berekspresi dan bersosialisasi  dengan  lingkungannya.  Hal  ini didorong  oleh  pemahaman  subjek  penelitian mengenai  dampak  dari  peristiwa bullying seperti takut,  murung,  tidak  percaya  diri,  penurunan akademis,  depresi  serta  bunuh  diri.  Hal  ini  sesuai dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yunika (2013), anak-anak yang pernah mengalami bullying
akan  mengalami  kesehatan  mental  yang  serius, mereka  akan  mengalami  ketakutan  emosional, depresi maupun kecemasan dalam jangka panjang 17 . Hasil  dari  penelitian  yang  dilakukan  Gitry  (2017), remaja yang menjadi korban bullying berpeluang 1,5 kali  lebih  besar  mengalami  depresi  dibandingkan dengan remaja yang tidak mengalami bullying 18 . Subjek  penelitian  memiliki  anak  yang  pendiam dan  tidak  mengadu  kepada  siapapun  apabila mengalami tindakan bullying oleh teman-temannya di sekolah sehingga hal ini menjadi faktor penyebab anak menjadi korban bullying di sekolah karena sifat pelaku yang senang mengganggu korban yang tidak memberikan  perlawanan  apapun  sehingga  pelaku menjadi  bertindak  semena-mena  dan  merasa berkuasa.  Dengan  peristiwa bullying yang  dialami korban  mampu  menimbulkan  intensi  pada  subjek penelitian untuk melakukan pendampingan sebagai upaya  penanganan  trauma  pada  korban  serta  dapat membentuk  mental  anak  menjadi  lebih  kuat sehingga bullying tidak  akan  menjadi  kasus  yang berlanjut  kedepannya.  Selain  itu,  subjek  penelitian berharap  pendampingan  dapat  mengalihkan  fikiran korban  dari  peristiwa bullying yang  pernah dialaminya.
Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa secara keseluruhan subjek penelitian sudah memiliki pengetahuan yang baik dan sudah memahami secara mendalam  namun  masih  sedikit  terjadi  kesalah pahaman mengenai pendapat terkait kasus bullying yang  terjadi  di  sekolah.  Subjek  penelitian mengetahui  bahwa  anaknya  merupakan  korban bullying di sekolah yaitu dengan melihat perubahan sikap yang terjadi pada korban. Fakta ini didukung oleh  hasil  penelitian    Ani  (2020),  korban bullying memiliki  karakteristik  yang  khas  baik  dari penampilan  fisik  yang  berbeda,  pendiam,  rendah diri, pemalu dan banyak bicara 19 .
Pengetahuan  yang  baik  akan  berdampak  pada perilaku  seseorang  dalam  memahami  tiap  karakter orang-orang di lingkungan sekitarnya serta berpengaruh  pada  cara  orang  tersebut  berperilaku ketika  sedang  dalam  keadaan  yang  baik  ataupun buruk  sehingga  hal  ini  juga  akan  mempengaruhi perilaku seseorang dimana dalam penelitian ini yaitu perilaku  orang  tua  dalam  memberikan  praktek dalam  pendampingan  pada  anak  sebagai  korban bullying di sekolah.

## Informasi Bullying
Informasi  terkait bullying diakses  subjek penelitian  dari media  massa  seperti  televisi,  koran, internet dan buku. Informasi yang diperoleh subjek penelitian  mengenai  kasus bullying pada  korban dianalisa  dengan  kemampuan  berpikir  subjek penelitian terhadap pengetahuan yang diperoleh dan segala  sesuatu  yang  dialami  sendiri  oleh  subjek penelitian.  Akses  informasi  dapat  berupa  konten bullying dan  cara  melakukan  pendampingan  pada korban,  karena  media  massa  membuat  persebaran
informasi menjadi sangat lebih luas. Hal ini sesuai dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Husnul (2018),  media massa  memiliki  posisi  yang  penting dalam  kehidupan  masyarakat,  sehingga  media massa ditempatkan sebagai komunikasi massa yang berperan sebagai komunikator serta agen of change , menjadi  pelopor  perubahan  dalam  lingkungan publik yang dapat mempengaruhi khalayak melalui pesan  berupa  informasi,  hiburan,  pendidikan maupun  pesan-pesan  lainnya  dan  dapat  dijangkau masyarakat secara luas 20 .
Dalam  mencari  informasi  serta  materi  yang dibaca terkait bullying tidak ada alasan khusus oleh subjek  penelitian  untuk  melakukannya karena  hal tersebut diperoleh secara tidak sengaja dan tanpa ada niatan  sebelumnya  oleh  subjek  penelitian,  tanpa pernah melakukan pencarian khusus untuk mendalami informasi terkait bullying .
“…ya kalau pun ada ya mungkin males juga meluangkan waktunya haha …”
R2
Seluruh  subjek  penelitian  juga  tidak  pernah mengikuti sosialisasi bullying yang diselenggarakan oleh  sekolah  bahkan  tidak  pernah  mengetahui bahwa  sekolah  mengadakan  sosialisasi  tersebut, namun  jika  pun  tahu  tetap  akan  malas  untuk mengikutinya.  Hal  ini  sesuai  dengan  penuturan subjek  triangulasi  yang  mengatakan  bahwa  sangat sedikit  orang  tua  yang  menghadiri  sosialisasi  yang diselenggarakan sekolah. Hasil penelitian ini sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hidayati (2012), orang tua seringkali meremehkan fenomena bullying sehingga mengesampingkan dampak buruk yang terjadi.
Hampir seluruh subjek penelitian merasa bahwa tindak  lanjut  yang  pihak  sekolah  berikan  terhadap kasus bullying pada korban di sekolah cukup baik, namun tidak terdapat informasi rutin yang diberikan oleh  pihak  sekolah  ke  subjek  penelitian  sebagai konfrimasi  bahwa  tindak  lanjut  telah  dilakukan sehingga  subjek  penelitian  harus  bertanya  secara langsung  ataupun  dari  korban  terlebih  dahulu. Subjek penelitian berharap informasi rutin diberikan oleh  pihak  sekolah  terkait  tindak  lanjut  dari laporannya,  namun  hal  itu  tidak  terjadi  dengan anggapan  subjek  penelitian  bahwa  pihak  sekolah memiliki siswa yang sangat banyak sehingga tidak dapat memfokuskan satu-satu ke korban bullying di sekolah.
Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa secara  keseluruhan  subjek  penelitian  memperoleh informasi  terkait bullying melalui  media  massa, namun informasi diperoleh secara tidak sengaja dan tanpa ada niatan untuk mencari sebelumnya. Subjek penelitian subjek penelitian tidak pernah mengikuti sosialisasi  terkait bullying terutama  dari  sekolah, dan  tidak  pernah  menerima  informasi  rutin  tekait tindak lanjut dari kasus korban.
Akses informasi berpengaruh pada peningkatan pengetahuan seseorang, hal ini juga berdampak pada perubahan  perilaku  seseorang  sejalan  dengan semakin luas wawasan yang diperoleh dari  sumber yang  beragam  seperti  media  massa  ataupun pengalaman  pribadi  sehingga  hal  ini  juga  akan mempengaruhi  perilaku  seseorang  dimana  dalam penelitian  ini  yaitu  perilaku  orang  tua  dalam memberikan  praktek  dalam  pendampingan  pada anak sebagai korban bullying di sekolah.

## Persepsi Kontrol Perilaku Bullying
“…eyangnya mana paham…”
R1
“…gak  akan  curhat  ke  orang  karena  gak mau  menyakiti  dan  membuat  anak  saya malu…”
R3
Pendampingan  yang  dilakukan  seluruh  subjek penelitian  merupakan  keinginan  sendiri  tanpa  ada faktor  dorongan  dari  lingkungannya  terutama  guru dan  keluarga  besar  agar  keadaanya  tidak  menjadi semakin  runyam.  Pendampingan  diberikan  melalui obrolan rutin yang dilakukan dengan korban ketika situasi hati antara kedua belah pihak sedang tenang dan waktu yang tepat, sehingga pendampingan yang dilakukan tidak terjalani dengan terpaksa dan tujuan tercapai  secara  maksimal.  Hal  ini  sejalan  dengan penuturan  dari  subjek  triangulasi  bahwa  ketika korban  di  sekolah  terlihat  murung,  guru  yang bersangkutan  akan  menindaklanjuti  hal  itu  secara khusus untuk membuat situasi hati korban Kembali membaik.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Baharuddin  (2015),  komunikasi dalam sebuah keluarga khususnya antara orang tua dengan  anak  memiliki  kontribusi  yang  luar  biasa bagi  keduanya,  karena  dengan  adanya  komunikasi yang  efektif  dan  efisien  dan  dilaksanakan  secara terus  menerus  dapat  menciptakan  kakraban, keterbukaan,  perhatian  yang  lebih  antara  keduanta serta  orang  tua  pun  lebih  dapat  mengetahui perkembangan  pada  anak  baik  fisik  maupun psikisnya 21 .
Dalam  melakukan  pendampingan,  sebagian subjek  penelitian  tidak  menggunakan  media dalam penyampaiannya. Subjek penelitian merasa pendampingan  dengan  obrolan  dari  hati  ke  hati antara orang tua dan anak sudah sangat mencukupi untuk  memahami  kondisi  hati  anak.  Hal  ini  sesuai dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Meharban (2015),  komunikasi  yang  efektif  penting  untuk membangun hubungan anak dan orang tua yang baik dan  merupakan  praktek  pengobatan  berkualitas tinggi 22 .
“…ngomong  harus  berdasarkan  teori, logika yang
bisa diterima
anak …” R3
“…media  apa  coba,  sapu  lidi  haha  sikat juga, soalnya suka bandel …”
R4
Bahasa  yang  digunakan  dalam  pendampingan harus  santai  dan  logis  sehingga  subjek  penelitian sering  memberikan  analogi  agar  anak  dapat menerima  materi  yang  disampaikan  dengan  baik. Selain itu, sebagian subjek penelitian menggunakan media sebagai alat bantu dalam pendampingan agar mencapai  hasil  yang  maksimal  dan  sesuai  dengan apa yang diharapkan.
Kendala  dalam  melakukan  pedampingan  yang dirasakan  oleh  subjek  penelitian  yaitu  berupa perilaku  korban  yang  tidak  ingin  bercerita  jika subjek  penelitian  tidak  proaktif,  situasi  hati  yang sering  tidak  baik  dan  yang  paling  utama  adalah korban  yang  terlalu  fokus  dengan handphone nya seharian.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Rahma  (2020),  komunikasi  tatap muka  sangat  diharapkan  agar  terjadinya  kontak langsung  dengan  anak  namun  disebabkan  oleh gadget  terkadang  waktu  orang  tua  dengan  anak semakin  sedikit 23 .  Namun  ketika  pendampingan dilakukan korban memberikan feedback dan cukup responsif, terutama terlihat dari perubahan perilaku yang terjadi pada korban.
Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa seluruh subjek penelitian melakukan pendampingan melalui  obrolan  yang  dilakukan  ketika  waktu senggang  dan  momen  yang  tepat.  Pendampingan dilakukan  sendiri  tanpa  ada  faktor  pendorong  dari keluarga  maupun  guru  korban. Handphone merupakan  kendala  terbesar  dalam  melakukan pendampingan, namun korban tetap responsif ketika sedang diberikan pendampingan.
Faktor kemudahan dan hambatan yang dirasakan oleh subjek penelitian dalam memberikan pendampingan  seperti  media  dan  kendala  tidak menghalangi  subjek  penelitian  untuk  memberikan pemahaman pada korban. Persepsi kontrol perilaku ditentukan  oleh  keyakinan  individu  mengenai ketersediaan  sumber  daya  berupa  peralatan, kompatibilitas, kompetensi dan kesempatan (control belief strength) yang mendukung atau menghambat perilaku  yang  akan  diprediksi  dan  besarnya  peran sumber  daya  tersebut (power  of  control  factor)
dalam mewujudkan perilaku tersebut 24 .

## Niat
Subjek penelitian beranggapan bahwa pendampingan  sangat  penting  dilakukan  demi pemulihan  trauma  yang  dialami  korban  serta terjauhkan  dari  dampak-dampak bullying yang berpotensi  terjadi  dengan  memberikan  arahan  dan
nasihat  terutama  kearah  agama.  Hal  ini  sesuai dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nainul (2016),  tanggung  jawab  dan  kewajiban  orang  tua berdasarkan aturan agama, mengarahkan kehidupannya  ke  arah  yang  lebih  baik  dan mengembangkan  potensi  keberagamaan  anak supaya  anak  terbiasa  untuk  menjalankan  ajaran agama  Islam.  Orang  tua  dengan  mudah  membina dan mengarahkan anak-anaknya ke jalan yang benar dan membentuk pribadi yang baik serta moral yang mulia  terhadap  anak 12 .  Subjek  penelitian  tidak memperoleh  norma-norma  dari  lingkungannya terkait bullying yang  dialami  korban,  karena pendampingan yang dilakukan  merupakan dari diri sendiri  tanpa  adanya  campur  tangan  dari  orang disekitarnya termasuk keluarga dan guru.
“…saya sama istri sama-sama resign …” R4
Seluruh subjek penelitian mengorbankan banyak hal  demi  melakukan  pendampingan  pada  korban seperti waktu dan materi. Subjek penelitian memilih untuk resign dari pekerjaannya agar memiliki lebih banyak  waktu  untuk  dihabiskan  bersama  dengan korban  sehingga  pendampingan  yang  disampaikan lebih efektif dan berkualitas agar tujuan tersampaikan  secara  maksimal.  Subjek  penelitian mengatakan  bahwa  korban  merupakan  investasi keluarga  di  masa  depan,  untuk  itu  peran  orang  tua sangat penting dalam membentuk karakter anaknya menjadi seorang yang bermental baja. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Jinseok dan Mayryah  (2009),  orang  tua  memberikan  prioritas dalam  melakukan  pengasuhan  pada  anak  karena penting  untuk  membentuk  pengalaman  dan perkembangan pada anak 25 .
Pendampingan yang dilakukan subjek penelitian diberikan  ketika  ada  waktu  yang  memungkinkan, tanpa  ada  menyisihkan  waku  khusus  dalam melaksanakannya  karena  melihat  dari  situasi  hati kedua  belah  pihak.  Subjek  penelitan  merasakan bahwa  dengan  kisaran  umur  seperti  korban  sangat sering membantah terkait apa yang telah disampaikan, namun itu merupakan hal yang wajar dengan masa  perkembangan pada  korban  sehingga pendampingan  harus  menyesuaikan  waktu  dan keadaan. Hal ini sejalan dengan penuturan dari The Australian  Parenting  Web, remaja  membutuhkan cinta  dan  dukungan  dari  orang  tua  di  ketika  anak dalam  fase  perubahan,  yaitu  dengan  menjaga hubungan  pada  anak  agar  tetap  kuat  melalui aktivitas sehari-hari yang biasa 26 .
Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa banyak  hal  yang  dikorban  oleh  subjek  penelitian demi mencapai kemaksimalan hasil pendampingan.
Niat  perilaku  dari  seorang  individu  merupakan faktor  yang  sangat  berpengaruh  dalam  mengambil keputusan  untuk  melakukan  tindakan  tertentu ataupun tidak sama sekali, sehingga hal ini juga akan
mempengaruhi  perilaku  seseorang  dimana  dalam penelitian  ini  yaitu  perilaku  orang  tua  dalam memberikan  praktek  dalam  pendampingan  pada anak sebagai korban bullying di sekolah.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  menyimpulkan:  1)  Pendampingan yang  dilakukan  subjek  penelitian  merupakan keinginan  sendiri  tanpa  ada  faktor  dorongan  dari orang  lain,  2)  Praktek  dalam  pendampingan dilakukan dengan cara mengajak ngobrol responden di  momen  yang  tepat  ketika  suasana  hati  anak sedang  baik,  3)  Rata-rata  tema  obrolan  seputar nasihat  terkait  agama  dengan  tujuan  membentuk mental dan karakter pada korban, 4) Rata-rata subjek penelitian menyekolahkan korban di tempat khusus seperti  sekolah  TPQ  dan  sekolah  bela  diri  sebagai bentuk praktek dalam pendampingan yang diberikan, 5) Pendampingan yang dilakukan subjek penelitian tidak mendapat dorongan dari lingkungan keluarga dan sekolah korban, 6) Keluarga dan guru korban  tidak  berperan  dalam  pendampingan  yang subjek  penelitian  lakukan  kepada  korban,  7) Pengetahuan  subjek  penelitian  sudah  baik  dan memahami  secara  mendalam  walaupun  sebagian besar  dari  subjek  penelitian  sedikit  mengalami kesalahpahaman,  8)  Subjek  penelitian  tidak memiliki minat untuk mencari secara khusus terkait informasi bullying ,  hanya  diperoleh  tanpa  sengaja melalui  media  massa,  9)  Rendahnya  kesadaran subjek penelitian dalam mendalami materi bullying yang berguna sebagai referensi penanganan ataupun pendampingan  pada  korban,  10)  Rata-rata  subjek penelitian  tidak  menggunakan  media  dalam memberikan  pendampingan  pada  korban,  11) Subjek  penelitian  meluangkan  banyak  waktu  dan materi  demi  memberikan  pendampingan,  12) Handphone merupakan kendala terbesar bagi subjek penelitian  ketika  pendampingan  dilakukan,  namun tetap  memberikan  respon  yang  baik  ketika pendampingan dilaksanakan, 13) Sekolah melakukan  tindak  lanjut  pada  peristiwa bullying yang  dialami  korban  dengan  sangat  baik,  namun kurang  dalam  memberikan  informasi  rutin  terkait tindak lanjut tersebut.

## SARAN
Orang  tua  memiliki  peran  yang  sangat  penting bagi seorang anak dalam pembentukan kepribadian dan  perilaku  anak.  Disarankan  orang  tua  bisa menerapkan  pendampingan  secara  lebih  luas  lagi untuk membentuk pribadi anak menjadi positif dan baik  agar  terhindar  dari  dampak bullying atau bahkan  menjadi  pelaku bullying ,  juga  menerapkan praktek atau perilaku yang dapat membentuk mental dan karakter anak menjadi lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
1. Herlina. Bibliotherapy: Mengatasi Masalah Anak dan Remaja Melalui Buku . Bandung: Pustaka Cendekia Utama, 2013.
2. Sugiariyanti. Perilaku Bullying Pada Anak dan Remaja. 1.
3. Nurhamzah  W,  Maureen  A,  Wiguna  T. Gambaran  Bullying  dan  Hubungannya dengan Masalah Emosi dan Perilaku pada Anak Sekolah Dasar. 15.
4. KBKS  DPPP  dan  K.  Kasus  Kekerasan terhadap  Perempuan  dan  Anak.  2018; 2018.
5. Kroning  M,  Kroning  K.  Teen  Depression and Suicide A Silence Crisis. 2018; 33: 78– 86.
6. Andriani  N,  Elita  V,  Rahmalia  S,  et  al. Hubungan Bentuk Prilaku Bullying Dengan  Tingkat  Stres. Progr  Study  Ilmu Keperawatan 2011; 426–435.
7. Sari  DJ,  Ides  SA,  Anggraeini  LD.  Latar Belakang  Remaja  Melakukan  Bullying  di Sekolah  Menengah  Kejuruan  (  SMK  ). 2017; 7642: 149–156.
8. Utomo  B.  DUKUNGAN  ORANG  TUA PADA  ANAK  KORBAN  BULLYING. 2018; 121.
9. Mardina R. Kekerasan Terhadap Anak Dan Remaja. InfoDATIN .
10. Fauzi RN. Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Perilaku Bullying Pada Remaja di SMP  Muhammadiyah  2  Gamping  Sleman Yogyakarta.
11. Taliningtyas P. Pemulihan Trauma Terhadap Perilaku Emosi Anak Usia Dini Pasc  Bencana  Tanah  Longsor  di  Dusun Jemblung Desa Sampang Kec. Karangkobar Kab. Banjarnegara .
Universitas Negeri Semarang, 2017.
12. Erida. Upaya Orang Tua Dalam Mengatasi Remaja  Berperilaku  Menyimpang.  2018; 145–157.
13. Rayadi,  Gusti  Budjang  RAH.  Analisis Peran  Orang  Tua  Terhadap  Kebiasaan Anak  Bermain  Game  Online  di  Desa Tanjung Bugis.
14. Sandarwati  EM.  Revitalisasi  Peran  Orang Tua Dalam Mengurangi Tindak Kekerasan Terhadap Anak. 2014; 9: 287–302.
15. Indriyati N. Perlindungan dan Pemenuhan Hak  Anak  Tentang  Orang  Tua  Sebagai uruh  Migran  di  Kab.  Banyumas. J  Mimb
Huk 2017; 29: 474–487.
16. Harahap  E,  Mita  N,  Saputri  I.  Dampak Psikologis Siswa Korban Bullying di SMA
Negeri 1 Barumun. 2019; 4: 68–75.
17. Riri  Yunika,  Alizamar  IS.  Upaya  Guru
Bimbingan dan Konseling Dalam Mencegah  Perilaku  Bullying  di  SMA Negeri  Se  Kota  Padang. J  Ilm  Konseling
2013; 2: 21–25.
18. Marela  G,  Wahab  A,  Marchira  CR. Bullying  Verbal  Menyebabkan  Depresi Remaja SMA Kota Yogyakarta. J Community Med Public Heal 2017; 83–90.
19. Wardah A. Keterbukaan Diri dan Regulasi Emosi Peserta Didik. Indones J Learn Educ Couns 2020; 2: 183–192.
20. Khatimah  H.  Posisi  dan  Peran  Media Dalam Kehidupan Masyarakat. 16.
21. Baharuddin. Pengaruh Komunikasi
Keluarga  Terhadap  Perilaku  Anak  Pada MIN  I  LAMNO  Desa  Pante  Keutapang Aceh  Jaya. J  Al-Ijtimaiyyah    Media  Kaji Pengemb Masy Islam 2019; 5: 105–123.
22. Singh  M.  Communication  as  a  Bridge  to Build  a  Sound  Doctor-Patient  /  Parent Relationship.  Epub  ahead  of  print  2015. DOI: 10.1007/s12098-015-1853-9.
23. Hidayati R. Peran Orang Tua : Komunikasi Tatap  Muka  Dalam  Mengawal  Dampak Gadget  Pada  Masa  Golden  Age. J  Ilmu Komun 2020; 1–10.
24. Ajzen  I. Attitudes,  Personality,  and Behavior .  2nd  ed.  Berkshire,  UK:  Open University  Press-McGraw  Hill  Education, 2005.
25. Titis  Setiani. Hubungan  Antara  Tingkat Pengetahuan  dan  Sikap  Guru  Taman Kanak-kanak  Dengan  Tindakan  Bullying . 2013.
26. Relationships  with  parents  and  families: why teenagers
need them, https://raisingchildren.net.au/about-us (2020, accessed 31 August 2020).