## Analisis SWOT Mutu Pembelajaran Daring: Studi Pada Kabupaten Kerinci dan Kota Sungai Penuh
Mira Zuzana 1*

## Abstrak
Pada  Desember  2019,  dunia  dikejutkan  dengan  munculnya  virus  dengan  nama  resmi Coronavirus  Disease (Covid-19). Kasus ini pertama kali muncul di Kota Wuhan, Provinsi Hubei, China. Sejak kasus pertama di Wuhan, terjadi peningkatan kasus Covid-19 di China setiap harinya dan memuncak antara akhir Januari hingga awal Februari 2020. Hingga 11 Maret 2020, Covid-19 resmi dinyatakan sebagai pandemi. Proses pembelajaran online disebut juga pembelajaran online . Ada banyak aplikasi video conference yang bisa digunakan untuk menjalankan proses pembelajaran online seperti WhatsApp, zoom meeting,  google meet , dll. Namun, artikel ini lebih fokus membahas zoom meeting dalam pembelajaran online . Karena aplikasi zoom paling dominan digunakan dalam pendidikan daring di Kabupaten Kerinci dan Kota Sungai Penuh. Aplikasi zoom  meeting merupakan  alternatif  media  pembelajaran  jarak  jauh  yang  banyak  digunakan.  Termasuk  di Kabupaten  Kerinci dan  Kota  Sungai  Penuh,  Provinsi  Jambi, zoom  meeting banyak digunakan. Namun,  masih  banyak mahasiswa yang kesulitan mengakses zoom  meeting . Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui analisis SWOT yaitu kekuatan, kelemahan, peluang, dan ancaman penggunaan aplikasi Zoom Meeting dalam proses pembelajaran daring. Artikel  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Artikel  ini  menggabungkan  penelitian  literatur  dan  penelitian lapangan. Teknik analisis data yang digunakan adalah kondensasi, penyajian, dan kesimpulan. Hasil analisis menunjukkan dari Google Form yang dibagikan Kabupaten Kerinci dan Kota Sungai Penuh sudah siap untuk melakukan pembelajaran daring yaitu dari aspek ketersediaan fasilitas, seperti sebagian siswa sudah memiliki handphone ( Android ), dan sinyal sudah menjangkau sebagian besar wilayah Kabupaten Kerinci dan Kota Sungai Penuh.
Kata kunci: analisis SWOT; pembelajaran online; pandemi
History: Received   : 28 November 2022 Revised     : 30 November 2022 Accepted  : 2 Desember 2022 Published  : 13 Desember 2022
1 Madrasah Aliyah Negeri 1 Kerinci, Indonesia *Koresponden Penulis : mirazuzana02@gmail.com
Publisher: LPM  IAIN  Syaikh  Abdurrahman  Siddik  Bangka Belitung, Indonesia
Licensed: This work is licensed under a Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional.

## Pendahuluan
Terhitung sejak Desember 2019, dunia telah digemparkan dengan munculnya virus dengan nama resmi Coronavirus Dieseas (Covid-19) (Who.int, 2020). Kasus ini pertama kali muncul di Kota Wuhan, Provinsi Hubei, China. Sejak kasus pertama di Wuhan, terjadi peningkatan kasus Covid- 19 di China setiap hari dan memuncak di antara akhir Januari hingga awal Februari 2020. Tanggal 30 Januari 2020, telah terdapat 7.736 kasus terkonfirmasi Covid-19 di China, dan 86 kasus lain dilaporkan dari berbagai negara seperti Taiwan, Thailand, Vietnam, Malaysia, Nepal, Sri Lanka, Kamboja,  Jepang,  Singapura,  Arab  Saudi,  Korea  Selatan,  Filipina,  India,  Australia,  Kanada, Finlandia, Prancis, dan Jerman (Susilo et al., 2020). Tidak berhenti sampai disitu, pandemi Covid- 19 semakin menyebar termasuk di Indonesia (Sidqi & Witro, 2021; Witro, Nurjaman, Ayu, & Al- Rasyid, 2021). Hingga pada tanggal 11 Maret 2020, Covid-19 resmi ditetapkan berstatus sebagai pandemi oleh (WHO).
Sehubungan  dengan  pandemi  Covid-19  yang  terus  menyebar,  akhirnya  menyebabkan kekhawatiran  dari  berbagai  negara.  Berbagai  macam  cara  terus  diupayakan  guna  memutus rantai penyebaran Covid-19. Kebijakan yang ditetapkan mengarah pada physical distancing yang
Analisis SWOT Mutu Pembelajaran Daring: Studi Pada Kabupaten Kerinci dan Kota Sungai Penuh
setiap  orang  harus  menjaga  jarak  dengan  orang  lain  (Busni,  Witro,  &  Purwaningsih,  2021). Kemudian,  pemerintah  juga  turut  memberlakukan  kebijakan work  from  home (WFH)  artinya semua pekerjaan dilakukan dari rumah. Hingga saat ini istilah pembatasan wilayah di Indonesia dikenal  dengan  sebutan  PSSB  (Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar).  Aturan  tersebut memberlakukan  karantina  wilayah,  pekerjaan  yang  beralih  dikerjakan  di  rumah,  pembatasan fasilitas umum, sosial budaya, ritual keagamaan, dilarang mengadakan perkumpulan.
Pandemi Covid-19 ini bukan hanya berdampak pada sektor ekonomi saja, melainkan juga berpengaruh pada sektor pendidikan (Busni, Witro, Setiawan, Abdurrahman, & Alghani, 2022; Sidqi, Inayah, Sari, Rasidin, & Witro, 2021). Hal tersebut terbukti dengan adanya kebijakan yang ditetapkan  oleh  pemerintah  agar  proses  belajar  mengajar  dilakukan  secara  daring.  Proses pembelajaran  sebelum  masa  pandemi  dilakukan  secara  tatap  muka  langsung  antara  tenaga pendidik dengan siswa/mahasiswa. Namun, hal tersebut berbanding terbalik di situasi Covid-19. Dengan adanya kebijakan tersebut mengharuskan sistem pendidikan di Indonesia untuk mampu beradaptasi  dengan  situasi  pandemi  Covid-19.  Sebagaimana  diketahui  bahwa  pembelajaran merupakan  suatu  kegiatan  belajar-mengajar  antara  guru  dengan  siswanya.  Pembelajaran merupakan hal yang sangat penting dan hendaknya menjadi prioritas. Pembelajaran merupakan hubungan  antara  guru  dengan  siswanya.  Dengan  kata  lain,  di  dalam  pembelajaran  terjadi kegiatan bertukar ilmu dan  pengetahuan antara guru dan siswa.
Dalam  mendukung  sistem  pembelajaran  di  masa  pandemi  Covid-19  ini,  maka  setiap pembelajaran dialihkan ke aplikasi video conference. Maka dari itu, baik tenaga pendidik maupun siswa/mahasiswa  harus  memiliki  kemampuan  dalam  menguasai  teknologi.  Hal  tersebut dikarenakan proses pembelajaran yang harus tetap dilaksanakan diberbagai kondisi, termasuk situasi  Covid-19  pada  saat  ini.  Banyak  instansi  pendidikan  mengalihkan  semua  proses pembelajaran  menjadi  sistem  daring.  Jika  sudah  membicarakan  tentang  daring,  maka  tidak terlepas  dari  teknologi  yang  semakin  canggih.  Dengan  adanya  teknologi  yang  memadai, memudahkan  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  meskipun  secara  daring.  Teknologi informasi memiliki peran penting dalam mendukung berjalannya proses pendidikan.
Proses pembelajaran secara daring juga disebut dengan online learning. Banyak aplikasi video conference yang bisa digunakan untuk menjalankan proses pembelajaran daring seperti whatsapp , zoom meting , googlemeet dan lain  sebagainya.  Namun,  pada artikel  ini  lebih fokus membahas penggunaan zoom meeting dalam pembelajaran daring. Karena aplikasi zoom yang paling  dominan  digunakan  dalam  pembelajaran  daring  di  Kabupaten  Kerinci  dan  Kota  Sungai Penuh. Zoom meting adalah suatu aplikasi video conference yang memungkinkan penggunanya untuk  melakukan  tatap  muka  meskipun  secara  virtual.  Aplikasi  zoom  ini  dapat  memfasilitasi proses pembelajaran secara daring. Aplikasi zoom ini dapat digunakan baik melalui PC (laptop) maupun ponsel genggam (smartphone). Aplikasi ini mampu menampung peserta secara gratis hingga  100  peserta  dengan  durasi  40  menit.  Beriring  berjalannya  waktu,  pengguna  zoom meningkat lebih banyak (Liu & Ilyas, 2020, p. 35). Zoom meeting menyediakan fitur berupa share screen yang dapat digunakan ketika mempresentasikan slide , fitur chatting , voice calling , video calling  dan  fitur  browsing.  Dengan  adanya  fitur-fitur  tersebut,  dapat  membantu  proses pembelajaran yang berlangsung karena komunikasi menjadi lebih efisien.
Aplikasi  zoom  meeting  menjadi  alternatif  media  pembelajaran  jarak  jauh  yang  banyak digunakan. Termasuk di Kabupaten Kerinci dan Kota Sungai Penuh, Provinsi Jambi penggunaan zoom meeting banyak dimanfaatkan. Meskipun demikian, masih banyak terdapat siswa ataupun mahasiswa yang mengalami kesulitan ketika mengakses zoom meeting.  Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik untuk meneliti lebih jauh mengenai kekurangan dan kelebihan penggunaan aplikasi zoom meeting dalam proses pembelajaran daring (jarak jauh). Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  analisis  SWOT  yakni strenght (kekuatan), weaknesses (kelemahan),
opportunities (peluang), threats (ancaman) terhadap penggunaan aplikasi zoom meeting dalam proses pembelajaran daring.

## Metode
Artikel  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Artikel  ini  menggabungkan penelitian pustaka dan penelitian lapangan. Penelitian pustaka digunakan untuk menelaah dan memahami  bahan-bahan  yang  bersifat  pustaka  seperti  buku-buku,  jurnal-jurnal,  laporan penelitian,  dan  lain  sebagainya  yang  relevan  dengan  topik  penelitian.  Sementara  penelitian lapangan digunakan untuk mengumpulkan dan menelaah data yang diperoleh dari Google Form yang  telah  dibagikan  kepada  siswa  untuk  isi  berdasarkan  pertanyaan-pertanyaan  yang dirumuskan.  Data-data  yang  diperoleh  disajikan  dengan cara  naratif-deskriptif.  Teknik  analisis data yang digunakan adalah kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan (Miles, Huberman, & Saldaña, 2014).

## Hasil dan Diskusi

## Sistem Pembelajaran Daring Masa Pandemi Covid-19 di Indonesia
Sejak kemunculan Covid-19 pada Desember 2019 telah mengubah paradigma pendidikan dan  pembelajaran  di  Dunia.  Pandemi  ini  tidak  hanya  menyerang  sistem  pernapasan  manusia tetapi  ia  juga  menyerang  sistem  pendidikan  dan  pembelajaran.  Dalam  hitungan  hari  virus  ini sangat cepat menyebar ke beberapa negara di dunia hingga virus ini sampai negara Indonesia (Fitriyani, Febriyeni, & Kamsi, 2020, p. 24).
Virus corona menyebar dengan cara yang sangat cepat tanpa memandang batas usia, suku ataupun ras. Melalui jaringan sosial yang membuat seseorang terhubung langsung dengan orang  lain  yang  terpapar  virus  ataupun  tidak.  Masuknya  virus  ini  melalui  droplet  artinya menyebar, menyebar melalui percikan air yang keluar dari dalam tubuh seperti batuk ataupun bersin  sehingga  pencegahan  dari  droplet  ini,  satu  di  antara  dapat  dilakukan  dengan menggunakan masker apabila berada di luar rumah, serta social distancing jaga jarak minimal 1 meter  dengan  orang  lain  sebagai  wujud  dari  pencegahan  droplet  ini.  Negara  yang  terkena dampak Covid-19 melakukan berbagai cara untuk  menghentikan penularannya mulai dari social distancing , physical distancing bahkan berbagai negara melakukan Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB). Termasuk salah satu yang menerapkan peraturan tersebut adalah Indonesia.
Surat  edaran  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  Direktorat Pendidikan Tinggi Nomor 1 Tahun 2020 tentang Pencegahan Covid-19. Di dalam surat tersebut dimuat  10  poin  yang  salah  satunya  himbauan  kepada  seluruh  jenjang  pendidikan  untuk melakukan pembelajaran jarak jauh (daring) dan belajar di rumah masing-masing. Hal tersebut ditanggapi  secara  sigap  oleh  siswa/mahasiswa  untuk  belajar  di  rumah  masing-masing  tentu menggunakan  media  agar  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  lancar.  Sejak diberlakukannya lockdown ,  yang  mana  setiap  instansi,  lembaga  sekolah  ataupun  perguruan tinggi,  semua  diliburkan.  Namun  bukan  sekadar  libur,  namun  pekerjaan  atau  pembelajaran diganti dengan “belajar dirumah” ataupun “bekerja dirumah”.
Tentu dengan adanya virus ini berdampak pada beberapa sistem yang ada di Indonesia seperti Sistem Ekonomi, Politik, Keagamaan bahkan Pendidikan  pembatasan jarak sosial dan fisik  tersebut  mengakibatkan  pembelajran  disekolah  dihentikan,  bahkan  ujian  nasional ditiadakan.  Krisis  yang  sedang  berlangsung  memaksa  semua  komponen  pendidikan menginovasi  sitem  pembelajaran  jarak  jauh  melalui  daring  atau  pembelajaran  online.  Hal  ini dimaksudkan  agar  pembelajaran  tetap  berlangsung  ditengah  pandemi  Covid-19.  Salah  satu model pembelajaran yang adaptif dengan situasi pandemi ini adalah sistem pembelajaran daring
Analisis SWOT Mutu Pembelajaran Daring: Studi Pada Kabupaten Kerinci dan Kota Sungai Penuh
karena  dilakukan  tatap  muka  jarak  jauh  antara  pendidik  dan  siswa.  Pembelajaran  daring merupakan salah satu model pembelajaran yang menggunakan perangkat teknologi.
Peserta  didik  dan  guru  dituntut  agar  mampu  menggunakan  teknologi,  aplikasi  yang digunakan dalam sistem ini satu di antara adalah zoom (Mansyur, 2020, p. 113). Akhir-akhir ini pengguna gadget disibukkan dengan salah satu aplikasi yang sangat berperan di saat masa-masa seperti ini. Aplikasi tersebut bernama zoom cloud meeting . Aplikasi ini berupa alat bantu virtual yang memudahkan manusia untuk berinteraksi dengan manusia lain. Aplikasi ini juga membantu seseorang agar dapat terhubung dengan orang banyak walaupun di saat itu ia hanya di dalam rumahnya. Melalui aplikasi ini juga dapat rapat online , belajar online, dan bekerja online . Akan tetapi,  tidak  semuanya  belajar online ini  mengasyikkan  bahkan  sebagian  peserta didik/mahasiswa berasumsi bahwa belajar online bisa sedikit agak santai. Pembelajaran media online memiliki  kekurangan,  di  antaranya  guru  dan  siswa  tidak  memiliki  interaksi  secara langsung. Dalam mengembangkan potensi anak, dorongan dan motivasi dari guru dan teman memiliki  peran  besar  dalam  keadaan  psikologisnya.  Demikian  juga  dengan  metode pembelajaran yang dipilih oleh gurunya, harus sesuai dengan kebutuhan yang dapat membantu perkembangan anak.
Di  sisi  lain,  melalui  zoom,  pembelajaran online jarak  jauh  menjadi  pembelajaran  lebih efektif  karena  zoom  menyediakan  video  konferensi  yang  dapat  dijangkau  oleh  seluruh partisipan (siswa dan guru). Selain itu, rekaman video pun terjaga keamanannya dan memiliki fitur chating sehingga  jika  ada  yang  mendapatkan  pendengaran  tidak  baik  pada  saat  video konferensi  maka  dapat  mengirim  pesan  melalui chating (Brahma,  2020,  p.  100).  Zoom  juga menyediakan  penjadwalan  meeting  yang  dapat  ditentukan  oleh  pengguna.  Dengan memanfaatkan model pembelajaran online seperti ini, tentu dapat menjadi solusi yang sangat inovatif  di  tengah  pandemi  Covid-19  yang  menuntut  masyarakat work  form  home termasuk kegiatan pembelajaran melalui online .
Adapun manfaat  dari  aplikasi  zoom  meeteng  ini  dalam  kegiatan pembelajaran  adalah untuk  memudahkan  pertemuan  secara  langsung  tanpa  harus  bertemu  secara  fisik, memudahkan guru dalam menyampaikan materi kepada siswa, bisa dilakukan secara langsung dengan lebih dari 50 orang, terdapat banyak fitur yang bisa digunakan siswa untuk melakukan presentasi, menyediakan fitur video konferesnsi yang akan menampilkan video visual seluruh peserta yang join link didalam aplikasi Zoom Meeteng (Ripai, 2020).
Dalam  aplikasi  ini  terdapat  banyak  fitur  mulai  dari  file  sering  dalam  format  Pdf  bisa dilakukan dengan mudah, Zoom menawarkan fasilitas yang paling mudah untuk individu mau bergabung  dengan  conferensi  atau  meeteng  hanya  dengan  tautan  atau  nomor  kamar, zoom menjadikan pembelajaran online menjadi sangat populer karena menghemat biaya perjalanan, biaya  bahan  bakar  dan  biaya  waktu  perjalanan,  menggunakan  zoom  memungkinkan  untuk berbicara dan menulis secara bersama melalui proses (Kusuma & Hamidah, 2020, p. 101). Akan tetapi dengan banyaknya fitur yang disediakan aplikasi ini tidak terlepas dari keluhan yang di alamai oleh para penggunanya seperti borosnya kuota yang dipakai selama pembelajaran jarak jauh dan terkadang juga kendala akan jaringan.
Sekolah  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  Zoom  Meeting  ini  dianggap  kurang efektif sebab yang sering terjadi adalah kendala pada jaringan atau sinyal siwa yang belajar tidak menggunakan wifi yang nantinya akan berdapak terhadap kualitas pembelajaran yang mereka terima. Namun kelebihan dari penggunaan Zoom Meeting ini dianggap lebih praktis bagi siswa karena  menggunakan  Zoom  Meeting  ini  komunikasi  antara  siswa  dan  guru  lebih  mudah dibandingkan dengan komunikasi secara tertulis atau melalui chat.
Walaupun aplikasi zoom meeting ini di anggap kurang efektif namun disisi lain aplikasi ini di anggap lebih efisien dan praktis bagi siswa untuk itu dengan adanya aplikasi Zoom Meeting
ini  dapat  membantu  siswa  dalam  hal  pembelajaran  online  dan  diharapkan  siswa  dapat memanfaatkan aplikasi ini dengan seefektif mungkin (Haqien & Rahman, 2020, p. 55).

## Tinjauan Umum Tentang Aplikasi Meeting Room (Video Conference)
Dalam  poin  pembahasan meeting  room  (video  conference)  ini,  adapun  yang  akan dijelaskan  adalah  aplikasi  zoom  meeting  karena  merupakan  aplikasi  yang  paling  banyak digunakan di Kabupaten Kerinci dan Kota Sungai Penuh. Zoom merupakan merupakan sebuah media  pembelajaran  berbasis  cloud  menggunakan  video,  termasuk  pertemuan  online, pengiriman  pesan  grup,  dan  perekaman  sesi  yang  aman  sehingga  bisa  pengguna  bisa berkomunikasi langsung dengan siapapun lewat video. Aplikasi zoom sendiri didirikan oleh Eric Yuan, diresmikan pada tahun 2011 yang kantor pusatnya terletak  di San Jose, California, USA. Selain  digunakan  sebagai  media  pembelajaran,  zoom  juga  bisa  digunakan  untuk  urusan perkantoran maupun urusan lainnya (Brahma, 2020; Haqien & Rahman, 2020).
Zoom  menjadi  solusi  ruang  konferensi  yang  berbasis  perangkat  lunak  asli  yang digunakan di seluruh dunia dalam conference, huddle, training rooms, board, executive offices, and  classroom. Aplikasi  zoom  dapat  dijalankan  melalui desktop,  mobile ,  dan room  system. Paltform ini bersifat gratis jadi dapat digunakan oleh siapapun dengan ketentuan batas waktu hanya 40 menit. Oleh karena itu, cocok digunakan sebagai media pembelajaran. Namun jika akun berbayar tidak ada batasan waktu dalam penggunaan aplikasi Zoom (Abdillah, 2020; Haqien & Rahman, 2020).
Aplikasi  zoom  mempunyai  kelebihan  di  antarannya  adalah  zoom  merupakan  aplikasi gratis sampai 100 user, dapat menggunakan tatap user, chatting, dan record  (Nuryana, 2020). Aplikasi  ini  memudahkan  manusia  untuk    terhubung  dengan  orang  banyak  walaupun  hanya dirumah saja (Fitriyani et al., 2020).  Selanjutnya, aplikasi zoom dapat memudahkan mahasiswa memahami  materi  karena  dosen  bisa  menyampaikan  materi  dan  mahasiswa  bisa  mendengar secara  langsung.  Mahasiswa  juga  dapat  bertanya  dan  berdiskusi  secara  leluasa  layaknya perkuliahan di kelas. Pertanyaan yang diajukan mahasiswa dapat dijawab langsung oleh dosen sehingga lebih efektif, dan keaktifan mahasiswa dapat dipantau langsung oleh dosen sehingga mendorong mahasiswa lebih aktif dan fokus (Eko Yulianto, Putri Dwi Cahyani, & Sofia Silvianita, 2020).
Namun  penggunaan  aplikasi  zoom  ini  juga  memiliki  beberapa  kendala  yaitu, menghabiskan  banyak  pulsa  atau  kuota  internet  artinya  dalam  proses  pembelajaran menggunakan aplikasi ini dinilai boros dan menguras kuota internet. Di sisi lain, ekonomi siswa atau mahasiswa yang berbeda-beda tentu akan menimbulkan masalah, artinya bagi orang tua yang bisa memenuhi kebutuhan anaknya, mungkin tidak dipermasalahkan, akan tetapi belum tentu dengan orang tua yang tidak mampu memenuhinya. Selain itu, tingkat kecepatan internet di  berbagai  daerah  seperti  pedalaman,  proses  pembelajaran  online  tidak  bisa  tidak  berjalan dengan lancar. Proses belajar online akan mudah diterapkan di wilayah yang terjangkau internet, sebab  jika  diterapkan  diwilayah  yang  masih  minim kecepatan  internet  akan membuat  pelajar kewalahan  dalam  mengantisipasi  hal  ini  (Imania,  Bariah,  Rahadian,  &  Purwanti,  2021;  Setiani, 2020). Hal ini sejalan dengan yang diungkapkan oleh Nur Muhammad Rosyid, Ilyas Thohari, dan Yorita Febry Lismanda bahwa kendala dalam penggunaan aplikasi zoom di antaranya  (Rosyid, Thohari,  &  Lismanda,  2020):  pertama  adalah  jaringan  internet,  meskipun  perkembangan teknologi  dan  informasi  sudah  sampai  ke  pedalaman  atau  pelosok  desa, tapi  tidak  menuntut kemungkinan  masih  banyak  desa  yang  kesulitan  dalam  hal  jaringan  seluler.  Kedua  adalah kendala paket data, dengan belajar online tidak menutup kemungkinan menghabiskan kuota, dan  pulsa  yang  tidak  sedikit  dibandingkan  proses  pembelajaran  seperti  biasa.  Ketiga  adalah kapasitas penyimpanan HP (RAM) artinya tidak semua siswa mempunyai kapasaitas smartphone
yang  memadai  dalam  proses  pembelajaran  online  dengan  menggunakan  zoom.  Hal  ini dikarenakan  zoom  memiliki  ukuran  megabyte  (MB)  yang  besar  untuk  ukuran  smartphone dengan  kapasitas  ram/rom  yang  rendah.  Sehingga  ketika  menginstal  aplikasi  zoom  dengan kapasitas ram/rom yang rendah dapat mengakibatkan smartphone tersebut “blank”, namun jika tidak diinstal akan berdampak pada siswa yang tidak bisa mengikuti pembelajaran onine yang diharapkan.

## Persepsi Masyarakat Kabupaten Kerinci dan Kota Sungai Penuh Tentang Penggunaan  Media Pembelajaran Daring
Salah satu isu krusial di Indonesia adalah isu peningkatan mutu  pendidikan yang tidak terlepas dari sistem penyelenggaraan pendidikan nasional itu sendiri (Kusuma & Hamidah, 2020, p.  98).  Pandemi  Covid-19  merupakan  awal  dari  terbentuknya  kebijakan  untuk  menjaga  jarak aman  ( physical  distancing) .  Kebijakan  tersebut  pun  berlaku  pula  untuk  lingkup  pendidikan dimana kebijakan tersebut menghendaki agar peserta didik melakukan aktivitas pembelajaran dari  rumah  yaitu belajar  secara  virtual atau  daring. Situasi  yang  demikian menuntut  guru  dan peserta didik untuk dapat mengakses media pembelajaran berbasis online (Mansyur, 2020, p. 114).  Proses  pembelajaran  daring  ini  dilakukan  dengan  berbasis  media  elektronik  seperti komputer dan smartphone. Dengan pemanfaatan media tersebut akan memudahkan pengguna untuk mengakses web yang kemudian akan terhubung dengan jaringan internet (Suhery, Putra, & Jasmalinda, 2020, p. 130).
Salah satu solusi agar proses pembelajaran tetap berjalan sebagaimana mestinya, maka pelaksanaannya dialihkan pada media video conference yang dijadikan sebagai alternatif media pembelajaran  jarak  jauh  (Layla,  2020).  Jika  sebelum  pandemi  para  peserta  didik  melakukan aktivitas  pembelajaran  dengan  bertatap  muka  secara  langsung  di  sekolah,  maka  terdapat perubahan  di  masa  pandemi  yaitu  pembelajaran  dilakukan  dari  rumah.  Karena  itulah pemanfaatan media video conference akhirnya dipilih untuk untuk membantu peserta didik dan pendidik  agar  dapat  berinteraksi  secara  interaktif  meskipun  tidak  berada  di  satu  tempat (Ismawati & Prasetyo, 2020, p. 667). Media yang banyak digunakan ialah Zoom Meeting.
Di  bawah  ini  adalah  data-data pengguna  zoom  di  Kabupaten  Kerinci  dan  Kota  Sungai Penuh:
No. Inisial Alamat (Desa) Apakah pembelajaran di sekolah/kampus Anda dilakukan secara daring? Apakah Anda menggunakan aplikasi ZOOM Meeting ? 1. ESS Tidak menyebutkan Ya Tidak 2. AFA Pendung Mudik Ya Ya 3. M Koto Majidin Ya Ya 4. PDP Pasar Siulak Gedang Ya Ya 5. QFFS Gedang Ya Ya 6. ME anjung Ya Ya 7. TIP Koto Bento Ya Tidak 8. AY Sebukar Ya Ya 9. ASDR Koto Padang Ya Ya 10. NMF Sungai Jernih Ya Ya 11. RS Koto Lolo Ya Ya 12. MAIM Kayu Aro Ya Tidak
No. Inisial Alamat (Desa) Apakah pembelajaran di sekolah/kampus Anda dilakukan secara daring? Apakah Anda menggunakan aplikasi ZOOM Meeting ? 13. ZEM Siulak Ya Ya 14. YFS Siulak Deras Mudik Ya Tidak 15. DJ Tangkil Ya Ya 16. IRP Tanjung Pauh Hilir Ya Ya 17. RJS Pengasi baru Ya Ya 18. LMKS Pelak Gedang Ya Ya 19. H Koto Padang Ya Tidak 20. NS Sungai Liuk Ya Ya 21. YZ Sungai Bendung Air Ya Ya 22. WMA Bendung Air Timur Ya Ya 23. NE Koto Tengah Ya Tidak 24. SAZ Koto Majidin Ya Tidak 25. TO Pauh Tinggi Ya Ya 26. FAO Koto Beringin Siulak Ya Tidak 27. GIA Koto Beringin Siulak Ya Tidak 28. OM Aur duri Ya Ya 29. DH Kemantan Darat Ya Ya 30. EV Sungai penuh Ya Ya 31. MF Pasar Senen Siulak Ya Ya 32. G Belui Ya Ya 33. RP Koto Periang Ya Ya 34. PS Kemantan Darat Ya Ya 35. OF Tutung Bungkuk Ya Ya 36. OFL Sungai Bendung Air Ya Ya 37. SF Debai Ya Ya 38. SD Semerap Ya Ya 39. AAL Paling Serumpun Ya Tidak 40. WK Tanjung Ya Ya 41. PDL Koto Limau Manis Ya Ya 42. ARS Baru kubang Ya Ya 43. CE Telun Berasap Ya Ya 44. FWY Sungai Bendung Air Ya Ya 45. MS Sungai Liuk Ya Ya 46. YM Belui Ya Tidak
Peneliti mendapatkan data tersebut dari hasil kuisioner melalui platform Google Form, hasilnya  terdapat  46  responden.  Seluruh  responden  belajar  secara  Daring,  sedangkan  untuk penggunaan zoom hanya digunakan oleh 35 orang sedangkan 11 orang lainnya menggunakan aplikasi lainnya. Faktor keberhasilan proses pembelajaran salah satunya adalah media belajar itu sendiri, adanya media pembelajaran akan memudahkan pendidik maupun peserta didik untuk belajar secara aktif dan interaktif sehingga materi pelajaran yang didapatkan tidak menjadi sia-
sia  (Fadhli,  2015,  p.  2).  Begitu  pula  pada  penggunaan  media  video  conference  berupa  zoom meeting.
Untuk  menggali  informasi  secara  lebih  dalam,  selanjutnya  peneliti  memberikan pertanyaan mengenai pendapat responden terhadap aplikasi zoom atau aplikasi teleconference lainnya. Respondend memberikan jawaban bahwa dalam penggunaan aplikasi zoom terdapat kelebihan dan kekurangannya. Berikut adalah jawaban yang dominan diberikan oleh responden dari kuisioner yang peneliti buat. IRP menyatakan “Aplikasinya sangat membantu pembelajaran dalam  situasi  seperti  sekarang  ini,  namun  menurut  saya  lebih  efektif  belajar  tatap  muka dibanding  online”.  Pernyataan  senada  juga  disampaikan  oleh  H  “Alhamdulillah  sampai  saat belum  ada  masalah  dan  Alhamdulillah lagi  udah  dibantu  sama  Kemendikbud atas paket  yang sudah  di  berikan”.  Begitu  juga  G  “Cukup  bagus  sebagai  solusi  di  masa  pandemi  covid  19 sekarang”.
Dari data di atas dapat diketahui bahwa peserta didik merasakan adanya efisiensi dalam penggunaan zoom meeting terutama jika situasi saat ini diharuskan untuk online. Hal tersebut pun juga didukung oleh fitur yang mendukung seperti chatting, share screen, video conference, dan raise  hand sehingga  cukup  membantu  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung.  Melalui zoom  meeting memungkinkan  seseorang  dapat  menjadwalkan  waktu  untuk  memulai perkuliahan  yakni  dengan  memanfaatkan fitur schedule . Fitur schedule ini  akan  memudahkan pengguna  untuk  membuat room  meeting sesuai  dengan  jadwal  yang  telah  ditentukan sebelumnya (Brahma, 2020, p. 100).
Tidak sampai disitu, peneliti memberikan pertanyaan selanjutnya terkait kendala yang didapatkan  pada  saat  pembelajaran  daring.  Adapun  jawaban  yang  diberikan  oleh  responden sebagaimana NE menyatakan “Sulit untuk bertanya lansung jika masih ada yang kurang jelas”. Hal  senada  juga  dialami  oleh  OFL  yang  menyatakan  “Kendala  jaringan  yang  tidak  bagus  dan cepat  menghabiskan  kuota  internet”.  Sementara  TO  juga  mengeluhkan  hal  itu  sebagaimana yang  disampaikan  dalam  wawancara  “Ya  itu,  kendala  jaringan,  untuk  aplikasi  zoom,  kurang efesien  jika  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  karena  banyak  dibeberapa  daerah  yang sinyal nya terbatas khususnya untuk desa saya dan juga saya merasa kurang memahami materi yang diajarkan”. Begitu juga dengan YM menyampaikan “Kendala saat tidak memahami tugas tetapi tugas tersebut harus dikumpul dengan batas waktu yang ditetapkan”.
Dari wawancara di atas dapat diketahui kendala yang banyak dialami oleh peserta didik lebih cenderung ke permasalahan koneksi internet yang tidak stabil. Hal tersebut akan semakin memburuk jika peserta didik tinggal di wilayah yang koneksi internet tidak begitu baik. Selain kendala tersebut, peserta didik juga memiliki kesulitan untuk memahami materi pembelajaran, kendala jaringan dan durasi yang terbatas membuat peserta didik kehilangan kesempatan untuk bertanya dan berdiskusi lebih dalam. Sebab, pendidik hanya bisa menyampaikan materi dalam batas waktu atau durasi tertentu. Selanjutnya, peserta didik juga mengeluhkan banyaknya tugas yang didapatkan dan pada akhirnya menumpuk.
Apabila berkaca pada kendala yang dialami oleh peserta didik, maka hal tersebut akan membuat mereka cenderung merasakan trauma dan stress. Hal ini akan berdampak terhadap perkembangan peserta didik dalam aspek psikologis dan akademis (Fitriyani et al., 2020, p. 32). Meskipun demikian, penggunaan zoom meeting tersebut juga memberikan efek yang positif hal ini terbukti sebagaimana yang dinyatakan PDP “Lebih fleksibel dalam mengatur jadwal rapat dan kerja kelompok”. DJ menyatakan “Saya bisa membantu orang tua saya bekerja baik di rumah maupun di ladang”. Sementara G “Lebih hemat waktu dan bisa menyesuaikan dengan kondisi, sehingga bisa belajar dari mana saja”. Begitu juga dengan H menyatakan “Selalu dekat dengan keluarga, dan memiliki waktu yang lebih banyak untuk mengembangkan kemampuan”.
Berdasarkan data yang telah dipaparkan di atas, keuntungan yang dominan dirasakan oleh peserta didik dari pembelajaran daring berbasis zoom meeting adalah memiliki waktu yang
lebih  fleksibel  daripada  pembelajaran offline seperti  sediakala.  Disamping  itu,  peserta  didik dapat  melakukan  aktivitas  lain  seperti  membantu  pekerjaan  orang  tua,  bekerja,  dan  lain sebagainya. Dengan kata lain, peserta didik dapat belajar dari mana saja.
Selanjutnya  peneliti  memberi  pertanyaan  terkait  persetujuan  peserta  didik  terhadap sistem pembalajaran daring/ online , adapun respon yang didapatkan adalah sebagaimana yang disampaikan LMKS “Tidak. Karena terkadang menyulitkan, jaringan sering hilang, mengerjakan tugas  kebut-kebutan,  dan  paket  data  yang  kadang  habis  saat  perkuliahan  berlangsung”.  NR menyatakan “Tidak, karena sedikit sulit untuk berkomunikasi/bertanya jika ada yang kurang jelas dalam materi pembelajaran”. FAO menyatakan “Lebih baik offline, karna dengan belajar offline lebih jelas dan paham pembelajaran”. Begitu juga dengan OF “Tidak, karena saya merasa kalo belajar secara online kita tidak mendapat ilmu karena banyak yg belajar online malas-malasan atau tidak memperdulikan guru/dosen. Jika belajarnya tatap muka tentu kita akan lebih serius dan  bisa  mendapatkan  ilmu”.  Hal  senada  juga  disampaikan  oleh  H  “Tidak,  karena  banyak generasi  penerus  yang  tingkahnya  menjadi-jadi,  dimulai  dari  pengumpulan  tugas,  malah  ikut pembelajaran daring dan juga marak terjadinya game online”.
Dari  data  di  atas,  peneliti  mendapatkan  informasi  bahwa  para  peserta  didik  lebih cenderung  memilih  belajar  secara offline daripada online .  Selain  disebabkan  oleh  koneksi internet yang kurang stabil, terdapat alasan lain yang mengiringinya seperti kuota internet yang cepat  terkuras  apalagi  jika  peserta  didik  tidak  mendapatkan  subsisidi  kuota  internet  secara gratis, sehingga hal tersebut juga akan berpengaruh pada ekonomi keluarga yang kian melemah. Disamping itu, sebagian peserta didik juga lebih memilih untuk bermain game daripada belajar secara  daring  karena materi  pelajaran  yang  diajarkan  secara  daring  sulit untuk  dipahami oleh peserta didik dan penyampaian materipun akan terkesan monoton. Sehingga tingkat keseriusan peserta didik mengalami penurunan pada saat belajar.

## Analisis Hasil Penelitian Menggunakan Analisis SWOT
SWOT  merupakan  singkatan  dari Strenght,  Weakness,  Opportunity, dan Threat dalam bahasa Indonesia berarti  kekuatan,  kelemahan,  kesempatan  (peluang)  dan ancaman.  Analisis SWOT digunakan untuk menyusun strategi pengembangan berdasar kekuatan yang dimiliki baik dari dalam maupun dari luar.
Sebagaimana  hasil  dari  jawaban  pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan  dan  dijawab melalui Google Form hasil analisis SWOT dapat digambarkan sebagai berikut:

## Strenght (Kekuatan)
1. Mayoritas siswa sudah memiliki Handphone (Android).
2. Mayoritas siswa sudah bisa mengoperasikan Handphone (Android).
3. Sebagian  wilayah  Kabupaten  Kerinci  dan  Kota  Sungai  Penuh  sudah  masuk/dijangkau  oleh sinyal.
4. Dari  segi  aksesibilitas  sudah  banyak terdapat  Tower  (pemancar  Hp)  di  wilayah  Kabupaten Kerinci dan Kota Sungai Penuh.
5. Terdapat bantuan kouta dari Kemendikbud dan Kemenag.

## Weakness (Kelemahan)
1. Masih banyak siswa yang tidak memiliki Handphone (Android) yang memadai.
2. Masih banyak siswa belum terbiasa dan handal mengoperasikan Handphone (Android).
3. Sebagian  wilayah  Kabupaten  Kerinci  dan  Kota  Sungai  Penuh  belum  masuk/dijangkau  oleh sinyal dengan baik (tidak stabil).
4. Tower (pemancar Hp) yang tidak menjangkau semua wilayah Kabupaten Kerinci dan Kota Sungai Penuh.
5. Belajar dengan aplikasi meeting room (online) menghabiskan banyak kouta (data internet).

## Opportunity (Peluang)
1. Sebagian siswa beradaptasi dengan cepat terhadap sistem pembelajaran online.
2. Siswa yang mendapatkan pembelajaran secara online pada saat ini di Kabupaten Kerinci dan Kota Sungai Penuh merupakan generasi Z yang memang hidup mereka bersahabat dengan teknologi.
3. Siswa bisa berada dimana saja ketika pembelajaran berlangsung selagi itu nyaman, aman, dan tidak menyalahi ketentuan yang ditetapkan oleh guru.
4. Perkembangan internet di wilayah Kabupaten Kerinci dan Kota Sungai Penuh cukup pesat dengan pembangunan Tower (pemancar Hp) di mana-mana di wilayah perkebunan.
5. Pembelajaran  daring  memberikan  siswa  menghemat  biaya  dan  waktu  untuk  datang  ke sekolah.

## Threats (Tantangan)
1. Sebagian siswa sulit memahami materi pelajaran yang disampaikan guru saat pembelajaran berlangsung.
2. Guru  dituntut  menguasai  berbagai  fitur  yang  tersedia  di  meeting  room  sehingga  dapat menyajikan materi pelajaran dengan menarik.
3. Siswa  dan  guru  harus  mampu  bertahan  di  depan  Handphone  (Android)/  laptop  selama pembelajaran berlangsung.
4. Belum ada kepastian kouta yang diberikan kepada siswa diberikan berapa kali selama satu semester.
Tidak semua siswa dan guru mendapatkan kouta secara bersamaan, namun masih dipilih secara acak.

## Kesimpulan
Sebagaimana  hasil  dari  Google  Form  yang  disebarkan  Kabupaten  Kerinci  dan  Kota Sungai Penuh sudah siapkan melakukan pembelajaran secara daring yaitu dari aspek tersedianya fasilitas  seperti  sebagian  siswa  sudah  memiliki  Handphone  (Android)  dan  sinyal  sudah menjangkau  sebagian  besar  wilayah  Kabupaten  Kerinci  dan  Kota  Sungai  Penuh.  Begitu  juga dengan  siswa  dan  guru  mampu  beradaptasi  dengan  model  atau  sistem  pembelajaran  secara daring. Meskipun masih terdapat kekurangan yang harus diperbaiki dan dimaksimalkan seperti sinyal  yang  tidak  stabil,  Handphone  (Android)  yang  tidak  memadai  untuk  digunakan pembelajaran  meeting  room,  susahnya  siswa  memahami  materi  pelajaran  yang  disampaikan oleh guru, dan lain sebagainya. Maka perlu Optimalisasi dengan membangun kerjasama dengan berbagai pihak, karena pada dasarnya masalah pandemi covid-19 ini juga merupakan masalah bersama,  yaitu  dengan  melakukan  perbaikan  sinyal  yang  tidak  stabil,  membangun  dan membentuk  pembelajaran  yang  aktif  antara  siswa  dan  guru,  dan  menunjang  fasilitas-fasilitas yang tidak memadai seperti Handphone (Android), Laptop, dan lain sebagainya.

## Referensi
Abdillah, L. A. (2020). Online Learning Menggunakan Zoom Teleconference. In Computer Science and Information Systems . Palembang: Universitas Bina Darma.
https://doi.org/10.6084/m9.figshare.12136611.v2
Brahma, I. A. (2020). Penggunaan Zoom Sebagai Pembelajaran Berbasis Online Dalam Mata Kuliah Sosiologi dan Antropologi Pada Mahasiswa PPKN di STKIP Kusumanegara Jakarta. Aksara: Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Nonformal , 6 (2),  97–102.  https://doi.org/10.37905/aksara.6.2.97- 102.2020
Busni, D., Witro, D., & Purwaningsih, R. F. (2021). The Reconstruction of Mental Revolution Concept towards COVID-19. JSW (Jurnal Sosiologi Walisongo) , 5 (2), 127–142. https://doi.org/10.21580/jsw.2021.5.2.6494
Busni, D., Witro, D., Setiawan, I., Abdurrahman, N. H., & Alghani, R. (2022). Implementation of the Hybrid Contract Concept in Multiservice Ijarah Financing as a Financing Alternative Health Service  in  the  Covid-19  Pandemic. JURIS  (Jurnal  Ilmiah  Syariah) , 21 (1),  11–25. https://doi.org/10.31958/juris.v21i1.5173
Eko Yulianto, Putri Dwi Cahyani, & Sofia Silvianita. (2020). Perbandingan Kehadiran Sosial dalam Pembelajaran  Daring  Menggunakan  Whatsapp  groupdan  Webinar  Zoom  Berdasarkan Sudut Pandang Pembelajar Pada Masa Pandemic COVID-19. JARTIKA: Jurnal Riset Teknologi Dan Inovasi Pendidikan , 3 (2), 331–341. https://doi.org/10.36765/jartika.v3i2.277
Fadhli,  M.  (2015).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar.
Jurnal Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (1), 24–29.
https://doi.org/10.24269/dpp.v3i1.157
Fitriyani, F., Febriyeni, M. D., & Kamsi, N. (2020). Penggunaan Aplikasi Zoom Cloud Meeting pada Proses Pembelajaran Online Sebagai Solusi di Masa Pandemi Covid 19. Edification Journal , 3 (1), 23–34. https://doi.org/10.37092/ej.v3i1.221
Haqien, D., & Rahman, A. A. (2020). Pemanfaatan Zoom Meeting Untuk Proses Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 5 (1), 51–56. https://doi.org/10.30998/sap.v5i1.6511
Imania, K. A., Bariah, S. H., Rahadian, D., & Purwanti, Y. (2021). Pembelajaran Darurat Selama Masa Pandemi  Covid-19:  Daring/E-learning  Sebagai  Solusi  Kegiatan  Pembelajaran  dengan Berbagai Kelebihan & Kekurangannya. Jurnal PETIK , 7 (2), 126–135. https://doi.org/10.31980/jpetik.v7i2.1236
Ismawati,  D.,  &  Prasetyo,  I.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Menggunakan  Video  Zoom  Cloud Meeting pada Anak Usia Dini Era Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 665–675. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.671
Kusuma, J. W., & Hamidah, H. (2020). Perbandingan Hasil Belajar Matematika Dengan Penggunaan Platform Whatsapp Group Dan Webinar Zoom Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemik Covid 19. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 5 (1), 97–106. https://doi.org/10.26877/jipmat.v5i1.5942
Layla, M. (2020). Analisis Kepuasan Penggunaan Aplikasi Zoom dalam Mengikuti Webinar Selama Pandemi  Covid-19  Menggunakan  Webqual  4.0  (Studi  Kasus:  Dosen  STAIN  Sultan Abdurrahman  Kepri). TANJAK:  Journal  of  Education  and  Teaching , 1 (2),  169–177.
https://doi.org/10.35961/tanjak.v1i2.142
Liu, A. N. A. M., & Ilyas, I. (2020). Pengaruh Pembelajaran Online Berbasis Zoom Cloud Meeting Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Fisika  Universitas  Flores. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Dan Keilmuan (JPFK) , 6 (1), 34–38. https://doi.org/10.25273/jpfk.v6i1.7303
Mansyur, A. R. (2020). Dampak COVID-19 Terhadap Dinamika Pembelajaran Di Indonesia. Education and Learning Journal , 1 (2), 113–123. https://doi.org/10.33096/eljour.v1i2.55
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis: a methods sourcebook . California: SAGE Publications, Inc.
Nuryana,  Z.  (2020).  Panduan  Penggunaan ZOOM.US  Untuk  Pembelajaran  Online. OSF Preprints , March 16 . https://doi.org/10.31219/osf.io/w6f2e
Ripai,  I.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  E-commerce  Dalam  Jaringan  (Daring)  Berbantukan APlikasi Zoom Cloud Meeting. ICT Learning , 4 (1). Retrieved from http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/ictlearning/article/view/1087
Rosyid,  N.  M.,  Thohari,  I.,  & Lismanda,  Y.  F.  (2020).  Penggunaan  Aplikasi  Zoom  Cloud  Meetings dalam  Kuliah  Statistik  Pendidikan  Di  Fakultas  Agama  Islam  Universitas  Islam  Malang.
VICRATINA: Jurnal Pendidikan Islam , 5 (1), 46–52. Retrieved from http://riset.unisma.ac.id/index.php/fai/article/view/7769
Setiani, A. (2020). Efektivitas Proses Belajar Aplikasi Zoom di Masa Pandemi dan Setelah Pandemi Covid-19. Prosiding  Seminar  Nasional  Pascasarjana  UNNES , 2 ,  523–530.  Retrieved  from https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/snpasca/article/view/605
Sidqi,  I., Inayah,  Z., Sari, S.  I., Rasidin,  M.,  & Witro, D.  (2021).  Policy  for  Providing  Assistance  for Micro, Small and  Medium Enterprises  (MSMEs)  in the  Covid-19  Pandemic Era  (Maslahah Review of Government Policies). Jurnal Hukum Ekonomi Islam , 5 (1), 44–57. Retrieved from https://jhei.appheisi.or.id/index.php/jhei/article/view/80
Sidqi,  I.,  &  Witro,  D.  (2021).  Kebijakan  Politik  Hukum  Penanganan  Covid-19  Dalam  Perspektif Maqashid  Al-Syari’ah. Mahkamah :  Jurnal  Kajian  Hukum  Islam , 6 (1),  16–29. https://doi.org/10.24235/mahkamah.v6i1.7644
Suhery, S., Putra, T. J., & Jasmalinda, J. (2020). Sosialisasi Penggunaan Aplikasi Zoom Meeting dan Google Classroom Pada Guru di SDN 17 Mata Air Padang Selatan. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (3), 129–132. https://doi.org/10.47492/jip.v1i3.90
Susilo,  A.,  Rumende,  C.  M.,  Pitoyo,  C.  W.,  Santoso,  W.  D.,  Yulianti,  M.,  Herikurniawan,  H.,  … Yunihastuti, E. (2020). Coronavirus Disease 2019: Tinjauan Literatur Terkini. Jurnal Penyakit Dalam Indonesia , 7 (1), 45–67. https://doi.org/10.7454/jpdi.v7i1.415
Who.int. (2020). Naming the coronavirus disease (COVID-19) and the virus that causes it. Retrieved December  30,  2020,  from  https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus- 2019/technical-guidance/naming-the-coronavirus-disease-(covid-2019)-and-the-virus-that- causes-it
Witro, D., Nurjaman, M. I., Ayu, D., & Al-Rasyid, C. S. (2021). Kontestasi Marketplace di Indonesia pada Era Pandemi: Analisis Strategi Promosi Tokopedia, Shopee, Bukalapak, Lazada, dan Blibli  dalam  Pemulihan  Ekonomi  Nasional. OIKONOMIKA:  Jurnal  Kajian  Ekonomi  Dan Keuangan Syariah , 2 (2), 33–42. https://doi.org/10.53491/oikonomika.v2i2.178