## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS VIDEO PADA TEORI PEMESINAN FRAIS
Muhammad Aziz Fauzan 1 , Dwi Rahdiyanta 2
1,2 Pendidikan Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta muhammadazizfauzan@gmail.com

## ABSTRACT
This research is intended to produce a suitable video-based learning media on the making of helical gear in  Milling Theory.  This  is a Research  and Development  type  research  incorporating six steps,  namely:  stating the potentials and problems, collecting data, designing the product, validation of the product design, revision of the  design  and  product  trials.  Feasibility  of  the  learning  media  was  assesed  by  content-expert,  media  expert, teachers  and  students,  by  means  of  questionnaires.  The  quantitative  research  data  were  analized  using quantitative-descriptive analysis technique. The product of this research is a learning media in the form of mp4 videos  about  Milling  Machining  practice.  The  media  includes  introductory  music,  videos,  naration  and animation.  The  feasibility  level  of  the  video-based  learning  media  were  assessed  and  presented  in  the  form  of percentages and classifications. The content-expert gave a feasibility level of 96.50% with classification of “very good”,  the  media-expert  gave  80.63%  with  classification  of  “very  good”,  the  teacher  gave  76.25%  with classification “very good” and the students’ responses reached 80.52% with classification of “strongly agree” to the use of the video-based learning media. It can be concluded that the video-based learning media of Milling Machining Theory is feasible to use in the teaching and learning process.

## Keywords research and development, milling machining theory, video-based learning media

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  berupa  media  pembelajaran  berbasis  video pembuatan  roda  gigi  heliks  pada  Teori  Pemesinan  Frais  yang  layak  digunakan . Penelitian  ini  merupakan penelitian  pengembangan  dengan  enam  tahap,  yaitu:  potensi  dan  masalah,  pengumpulan  data,  desain  produk, validasi desain, revisi desain dan uji coba produk. Kelayakan media pembelajaran dinilai menggunakan angket oleh  ahli  materi,  ahli  media,  guru  pengampu dan  siswa. Data penelitian  berupa  data kuantitatif  yang dianalisis menggunakan  teknik  analisis deskriptif kuantitatif.  Hasil penelitian berupa  produk  media  pembelajaran  Teknik Pemesinan Frais berbasis video berbentuk file mp4 yang dilengkapi dengan musik pengantar, video, narator dan animasi.  Kelayakan  media  pembelajaran  berbasis  video  dari  ahli  materi  diperoleh  persentase  sebesar  96.50% dengan  klasifikasi  sangat  baik,  dari  ahli  media  diperoleh  persentase  sebesar  80.63%  dengan  klasifikasi  sangat baik, dari guru pengampu diperoleh persentase sebesar 76.25% dengan klasifikasi sangat  baik dan berdasarkan respon  penilaian  siswa  diperoleh  persentase  sebesar  80.52%  dengan  klasifikasi  sangat  setuju  menggunakan media pembelajaran ini. Dengan demikian media pembelajaran berbasis video pada Teori Pemesinan Frais layak digunakan untuk proses pembelajaran.
Kata kunci : penelitian dan pengembangan, teori pemesinan frais, media pembelajaran berbasis video

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah bagian penting dalam kehidupan  manusia.  Menurut  Sukoco  (2014: 216)  pendidikan  adalah  dilakukan  oleh  orang dewasa termasuk di dalamnya guru, membantu anak  didik  mencapai  tujuan  yang  diinginkan. Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  adalah salah satu lembaga pendidikan yang menghasilkan lulusan siap terjun didunia kerja. Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor
20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional pada Pasal 15 mengemukakan bahwa pendidikan  kejuruan  merupakan  pendidikan menengah  yang  mempersiapkan  peserta  didik terutama  untuk  bekerja  dalam  bidang  tertentu. Djatmiko  (2013:  9)  menyatakan  bahwa pendidikan  vokasi  adalah  pendidikan  yang menyiapkan terbentuknya keterampilan, kecakapan, pengertian, perilaku, sikap, kebiasaan kerja dan apresiasi terhadap
Jurnal Dinamika Vokasional Teknik Mesin Volume 2 Nomor 2 Oktober 2017 hal 82-88 e-ISSN: 2548-7590 https://journal.uny.ac.id/index.php/dynamika/issue/view/1445
pekerjaan-pekerjaan  yang  dibutuhkan  oleh masyarakat dunia usaha/industri.
Dalam  pendidikan  kejuruan  sangat diperlukan  adanya  proses  pembelajaran  yang baik,  sehingga  materi  yang  diberikan  pengajar dapat diterima oleh siswa. Metode penyampaian materi oleh guru juga mempengaruhi tersampainya materi
pembelajaran  kepada  siswa.    Dalam  hal  ini siswa  juga  harus  bisa  fokus  terhadap  mata pelajaran  yang  sedang  di  pelajari  atau disampaikan oleh guru.
Kenyataan  yang  diperoleh  dari  hasil observasi  selama  PPL  di  SMK  N  2 Yogyakarta, ditemukan bahwa metode pembelajaran  menggunakan  metode  ceramah, sehingga  beberapa  siswa  jenuh  terhadap pelajaran  dan  tidak  fokus  dengan  materi  yang disampaikan  oleh  guru.  Senada  dengan  hal tersebut  salah  seorang  guru  mata  pelajaran teori  pemesinan  frais  juga  mengatakan  bahwa siswa  kesulitan  dalam  pemahaman  teori  roda gigi  heliks,  sehingga  membutuhkan  waktu yang  lama  untuk  menyampaikan  materi  dan dibutuhkan media pembelajaran.
Menurut  Sadiman  (2011:  7)  media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang  pikiran,  perasaaan,  perhatian  dan minat  serta  perhatian  siswa  sedemikian  rupa sehingga proses belajar terjadi. Sanjaya (2012: 61)  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran adalah  segala  sesuatu  seperti  alat,  lingkungan dan  segala  bentuk  kegiatan  yang  dikondisikan untuk  menambah  pengetahuan,  mengubah sikap  dan  menanamkan  keterampilan  pada setiap orang yang memanfaatkannya.
Kehadiran media pembelajaran
diharapkan mampu menghilangkan kejaenuhan siswa  dalam  belajar,  sehingga  siswa  lebih fokus dalam pembelajaran. Menurut Mustholiq,  dkk  (2007:  6)  media  pembelajaran mempunyai  peran  yang  penting  dalam  proses belajar  mengajar,  karena  dapat  membuat suasana  belajar  menjadi  lebih  hidup  dan bermakna. Sudjana (2013: 2) media
pembelajaran  sangat  bermanfaat  dalam  proses belajar  siswa  antara  lain:  (1)  pengajaran  lebih menarik  perhatian  siswa  sehingga  dapat menumbuhkan  motivasi  belajar;  (2)  bahan pelajaran  akan  lebih  jelas  maknanya  sehingga dapat  lebih  dipahami  oleh  para  siswa;  (3) metode  mengajar  akan  lebih  bervariasi;  (4) siswa lebih banyak
Tujuan penelitian ini yaitu menghasilkan produk  berupa  media  pembelajaran  berbasis video  pada  mata  pelajaran  teori  pemesinan frais  karena  belum  ada  media  pembelajaran berbasis  video  untuk  mata  pelajaran  teori pemesinan  frais.  Media  video  dipilih  sebagai media  pembelajaran  yang  dikembangkan karena  media  video  relatif  lebih  mudah  dalam pengoperasiannya. Isi dari media pembelajaran yang  dikembangkan  adalah  langkah-langkah pembuatan  roda  gigi  heliks  dan  teori  yang bersangkutan  dengan  roda  gigi  heliks  serta dilengkapi  musik  pengantar,  narator,  dan animasi.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan pengembangan  karena  penelitian  ini  bertujuan untuk  mengembangkan  media  pembelajaran berbasis  video  pada  mata  pelajaran  Teori Pemesinan  Frais  dan  mengetahui  kelayakan media  pembelajaran  berbasis  video  pada  mata pelajaran  Teori  Pemesinan  Frais  di  SMK Negeri  2  Yogyakarta.  Model  penelitian  dan pengembangan  yang  digunakan  adalah  model pengembangan  Sugiyono  (2011:  334)  yang terdiri  dari  10  tahap.  Namun  dikarenakan adanya  beberapa  revisi  dan  dalam  penelitian ini untuk skala kecil maka penelitian ini hanya sampai pada langkah keenam yaitu: (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data; (3) desain produk; (4) validasi desain  meliputi; (5) revisi desain; (6) uji coba produk.
Penelitian pengembangan media pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Teori Pemesinan  Frais  dilakukan  pada  tanggal  8 Februari  2017  sampai  dengan  10  Juni  2017  di SMK  N  2  Yogyakarta  jalan  A.M.  Sangaji  No.
47  Yogyakarta.  Subyek  dari  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  XI  TP3  jurusan  Teknik Pemesinan SMK N 2 Yogyakarta tahun ajaran 2016/2017.
Prosedur penelitian pengembangan yang digunakan  adalah  model  Sugiyono  (2011: 334).  Gambar  1  merupakan  langkah  yang digunakan pada model Sugiyono (2011: 334).
Gambar 1.  Langkah-Langkah Pengembangan Media Pembelajaran
Dalam  Gambar  1  terdapat  10  langkah penelitian dan pengembangan model Sugiyono (2011:  334),  Namun  dikarenakan  adanya beberapa revisi dan dalam penelitian ini untuk skala  kecil  maka  penelitian  ini  hanya  sampai pada langkah keenam.
Potensi  dan  masalah,  tahap  potensi  dan masalah  merupakan  tahap  untuk  mengetahui potensi  dan  masalah  yang  ada  dan  dilakukan dengan  cara  observasi.  Observasi  dilakukan ketika  melaksanakan  PPL  di  SMK  N  2 Yogyakarta.
Pengumpulan data, data yang dikumpulkan  antara  lain:  silabus,  RPP,  materi bahan  ajar,  gambar  dan jobsheet roda  gigi heliks.  Data  diperoleh  dari  buku  dan  internet. Setelah  memperoleh  data,  kemudian  data dipilih  yang  sesuai  dengan  silabus  mata pelajaran teori pemesinan frais pada bahan ajar pembuatan roda gigi heliks.
Desain  produk,  tahap  ini  merupakan tahap  perancangan  kerangka  produk  media pembelajaran  berbasis  video  yang  akan dikembangkan.  Produk  media  pembelajaran berbasis  video  dibuat  dalam  tiga  tahapan,
meliputi:  1)  pra  produksi,  yang  terdiri  dari identifikasi  masalah,  pembuatan storyboard dan  pembuatan  naskah,  2)  produksi,  pada tahap  ini  dilakukan  kegiatan shooting proses pembuatan  roda  gigi  heliks  di  Bengkel Pemesinan Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta,  3)  pasca  produksi,  pada  tahap  ini dilakukan kegiatan editing video dan mastering / finalisasi video. Validasi desain, pada tahap ini
dilakukan uji kalayakan media. Media pembelajaran  diujikan  kepada  ahli  materi pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran  dan guru pengampu mata pelajaran teori pemesinan frais. Uji validitas dilakukan untuk mengetahui dan  mengevaluasi  media  yang  dikembangkan supaya sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Revisi  desain,  tahap  ini  dilakukan perbaikan  media  pembelajaran  sesuai  saran/ masukan  dari  ahli  materi  pembelajaran,  ahli media  pembelajara  dan  guru  pengampu  mata pelajaran.  Perbaikan  media  pembelajaran dilakukan  supaya  media  pembelajaran  dapat digunakan dan sesuai dengan silabus pembelajaran teori pemesinan frais SMK yang ada.
Uji  coba  produk,  tahap  ini  dilakukan untuk mendapatkan respon dari siswa terhadap media  pembelajaran  yang  dikembangakan. Pengambilan  data  dilakukan  pada  32  siswa kelas  XI  TP  3  SMK  N  2  Yogyakarta menggunakan instrumen berupa angket/
kuesioner.
Data yang diambil merupakan data hasil validasi  ahli  materi,  ahli  media,  guru pengampu dan siswa. Instrumen yang digunakan  berupa  lembar  validasi  ahli  dan kuesioner  siswa.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan dengan observasi pada tahap potensi dan masalah, dokumentasi pada tahap pembuatan  media  dan  kuesioner  untuk memperoleh respon penilaian siswa.
Skala  pengukuran  menggunakan  skala likert .  Kriteria  penilaian  jawaban  setiap  item instrumen  dengan  skala likert yang  memiliki bobot  penilaian  antara  1-4  dan  alternatif jawaban berupa kurang baik, cukup baik, baik,
dan “sangat baik pada instrumen penilaian ahli materi,  ahli  media,  dan  guru,  sedangkan  pada instrumen respon siswa menggunakan alternatif  jawaban  berupa  sangat  tidak  setuju, tidak setuju, setuju, dan sangat setuju.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  teknik  analisis deskriptif  kuantitatif.  Rumus  yang  digunakan dapat dilihat pada Persamaan (1).

## Persentase Kelayakan =
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑜𝑏𝑠𝑒𝑟𝑣𝑎𝑠𝑖 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖ℎ𝑎𝑟𝑎𝑝𝑘𝑎𝑛 𝑥 100% .................................(1)
Persentase kelayakan dimaksudkan untuk  mengetahui  status  tingkat  interpretasi variabel seperti terlihat dalam Tabel 1.
Tabel 1.  Tabel Skala Persentase Persentase Pencapaian (%) Skala Nilai Interpretasi 76 – 100 4 Sangat Baik 56 – 75 3 Baik 25 – 55 2 Cukup Baik 0 - 25 1 Kurang Baik
Tabel  skala  persentase  digunakan  untuk menentukan  nilai  kelayakan  produk  yang dihasilkan.  Nilai  kelayakan  untuk  produk pengembangan  media  pembelajaran  berbasis video pada  mata  pelajaran  Teori  Pemesinan Frais ini ditetapkan kriteria kelayakan minimal baik atau mencapai persentase minimal 56%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Bentuk Produk Media Pembelajaran
Bentuk  produk  media  pembelajaran pada  mata  pelajaran  teori  teknik  pemesinan frais  dengan  pokok  bahasan  roda  gigi  heliks adalah  media  pembelajaran  berbasis  video. Produk  media  ini  menyuguhkan  lima  materi yaitu:  tujuan  pembelajaran,  pengertian  roda gigi  heliks,  fungsi  roda  gigi  heliks,  bagian- bagian  roda  gigi  heliks  dan  proses  pebuatan roda  gigi  heliks.  Media  ini  sangat  praktis Karena berbentuk file mp4 sehingga  media ini dapat  langsung  digunakan  dengan  komputer atau laptop.
File media pembelajaran yang dikembangkan  sebesar  166  MB  dan  sangat mudah dijalankan meski menggunakan komputer dengan spesifikasi rendah. Selain itu media  pembelajaran  ini  juga  sangat  mudah digunakan, karena tidak perlu keahlian khusus untuk mengaplikasikannya. Dalam pengoperasiannya, seperti memutar/ menjalankan  vidio  pada  umumnya  dan menggunakan  navigasi pause yang  terdapat dalam software pemutar video untuk menghentikan video sementara.
Secara  struktur,  media  pembelajaran berbasis  video  ini  memuat  halaman  menu utama  yang  berisi  pokok  bahasan  yang  akan dipelajari  dalam  media  pembelajaran  ini. Pokok  bahasan  yang  terdapat  dalam  media  ini yaitu,  tujuan  pembelajaran,  pengertian  roda gigi  heliks,  Bagian-bagian  roda  gigi  heliks, fungsi  roda  gigi  heliks  dan  proded  pembuatan roda  gigi  heliks.  Dalam  tujuan  pembelajaran, pengertian roda gigi heliks dan fungsi roda gigi heliks  berisi  tulisan-tulisan  dengan  warna background yang  menarik.  Pada  pokok bahasan  bagian-bagian  roda  gigi  heliks dilengkapi  gambar  serta  keterangan  setiap bagiannya.  Dan  pada  proses  pembuatn  roda gigi  heliks  terdiri  dari  langkah-langkah  dalam pembuatan roda gigi heliks. Proses pembuatan roda  gigi  heliks  berisikan  video  nyata pembuatan  roda  gigi  heliks.  Media  ini  juga dilengkapi  dengan  nerator  sebagai  penjelas penyampaian  materi  dan backsong supaya siswa  tidak  jenuh  dalam  mempelajari  materi yang disampaikan. Pada bagian terakhir media ini  terdapat  informasi  tentang  media  yang dikembangkan  dan  beberapa  nama  yang  ikut berperan dalam pembuatan media.
Dalam penggunaanya media pembelajaran  berbasis  video  termasuk  sangat mudah  untuk  mengaplikasikannya,  karena tidak  memerlukan  software  khusus.  Untuk orang awam yang belum terampil menggunakan komputer atau laptop juga tidak membutuhkan waktu yang lama untuk mempelajarinya. Ketika media sudah dijalankan,  materi  yang  terdapat  pada  media
akan  terus  berjalan  seperti  pemutaran  video pada  umumnya.  Apabila  ada  materi  yang penting untuk dipelajari dan akan menghentikan  video,  operator  cukup  memilih tombol pause yang  terdapat  pada  software pemutar  video  atau  menekan  “spasi”  pada keyboard .  Setelah  media  selesai  digunakan, operator  cukup  menekan  tanda  silang  yang terdapat pada pojok kanan atas layar komputer/ laptop.

## Kelayakan Media Pembelajaran
Kelayakan  media pembelajaran berbasis video  pada  mata  pelajaran  Teori  Pemesinan Frais  diujikan  pada  tahap  validasi  ke  ahli materi  dan  ahli  media,  serta  penilaian  guru pengampu  untuk  dinilai  kelayakan  dari beberapa  aspek  kelayakan.  Kemudian  media pembelajaran ditindaklanjuti sebagai perbaikan dan  diujicobakan  pada  siswa  kelas  XI  TP  3 SMK Negeri 2 Yogyakarta yang berjumlah 32 siswa  menggunakan  instrumen  angket  respon siswa  yang  sudah  valid  guna  mendapatkan hasil penilaian berdasarkan respon siswa.
Penilaian kelayakan media pembelajaran berbasis  video  pada  mata  pelajaran  Teori Pemesinan Frais dilaksanakan oleh ahli materi dinilai  berdasarkan  dua  aspek  yaitu  aspek pendahuluan  dan  isi  materi.  Data  hasil penilaian ahli media dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2.   Hasil Penilaian Tiap Aspek oleh Ahli
Materi No. Aspek Persentase (%) Klasifikasi 1. Pendahuluan 100 Sangat Baik 2. Isi Materi 93 Sangat Baik Rata-rata 96.50 Sangat Baik
Hasil  persentase  kelayakan  media  yang diperoleh  dari  ahli  materi  untuk  aspek pendahuluan  adalah  sebesar  100%  termasuk pada  klasifikasi  sangat  baik,  untuk  persentase kelayakan aspek isi materi adalah sebesar 93% termasuk  pada  klasifikasi  sangat  baik.  Hasil penilaian  ahli  media  untuk  penilaian  seluruh aspek didapatkan hasil sebesar 96.50% dengan klasifikasi sangat baik dan disimpulkan bahwa
media  pembelajaran  dinyatakan  layak  atau dapat digunakan untuk proses pembelajaran.
Penilaian kelayakan media pembelajaran berbasis  video  pada  mata  pelajaran  Teori Pemesinan  Frais  dilaksanakan  oleh  ahli  media dinilai  berdasarkan  empat  aspek  yaitu  aspek visual,  desain,  bahasa  dan  tipografi  serta pemrograman.  Data  hasil  penilaian  ahli  media dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3.  Hasil Penilaian Tiap Aspek oleh Ahli Media No. Aspek Persentase (%) Klasifikasi 1.  Visual 90 Sangat Baik 2.  Desain 70 Baik 3. 4. Bahasa dan Tipografi Pemrograman 85 75 Sangat Baik Baik Rata-rata 80 Sangat Baik
Hasil  persentase  kelayakan  media  yang diperoleh  dari  ahli  media  untuk  aspek  visual adalah  sebesar  90%  termasuk  pada  klasifikasi sangat baik, untuk persentase kelayakan  aspek desain  adalah  sebesar  70%  termasuk  pada klasifikasi  baik,  untuk  persentase  kelayakan aspek bahasa dan tipografi adalah sebesar 85% termasuk  pada  klasifikasi  sangat  baik  dan persentase  kelayakan  aspek  pemrograman adalah  sebesar  75%  termasuk  pada  klasifikasi baik.  Hasil  penilaian  ahli  media  untuk penilaian  seluruh  aspek  didapatkan  hasil sebesar  80%  dengan  klasifikasi  sangat  baik dan  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran dinyatakan  layak  atau  dapat  digunakan  untuk proses pembelajaran.
Penilaian kelayakan media pembelajaran
oleh  guru  pengampu  mata  pelajaran  teori pemesinan frais dinilai berdasarkan lima aspek yaitu aspek pendahuluan, isi materi, komunikasi,  desain  dan  format  sajian.  Data hasil  penilaian  guru  pengampu  dapat  dilihat pada Tabel 4.
Hasil  persentase  kelayakan  media  yang diperoleh  dari  penilaian  guru  pengampu  untuk aspek  pendahuluan  adalah  sebesar  75% termasuk pada klasifikasi baik, untuk persentase  kelayakan  aspek  isi  materi  adalah
sebesar  75%  termasuk  pada  klasifikasi  baik, untuk  aspek  komunikasi  adalah  sebesar 81.25%  termasuk  pada  klasifikasi  sangat  baik, untuk  persentase  kelayakan  aspek  desain adalah  sebesar  75%  termasuk  pada  klasifikasi baik  dan  untuk  persentase  kelayakan  aspek format  sajian  adalah  sebesar  75%  termasuk pada  klasifikasi  baik.  Hasil  penilaian  guru pengampu  untuk  penilaian  seluruh  aspek didapatkan  hasil  sebesar  76.25%  dengan klasifikasi sangat baik dan disimpulkan bahwa media pembelajaran berbasis video pada Teori Pemesinan  Frais  dinyatakan  layak  atau  dapat digunakan untuk proses pembelajaran.
Tabel 4.   Hasil Penilaian Tiap Aspek oleh Guru Pengampu No. Aspek Persentase (%) Klasifikasi 1.  Pendahuluan 75 Sangat Baik 2.  Isi Materi 75 Sangat Baik 3.  Komunikasi 81.25 Sangat Baik 4.  Desain 75 Sangat Baik 5.  Format Sajian 75 Sangat Baik Rata-rata 76.25 Sangat Baik
Media  pembelajaran  berbasis  video diujicobakan  terhadap  32  siswa  kelas  XI  TP  3 SMK  N  2  Yogyakarta  untuk  memperoleh respon  penilaian  siswa  dan  terdiri  dari  tiga aspek  yaitu  aspek  komunikasi,  desain  dan manfaat.  Data  hasil  respon  penilaian  siswa dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5.   Hasil Penilaian Tiap Aspek oleh Siswa No. Aspek Persentase (%) Klasifikasi 1. Komunikasi 83.33 Sangat Setuju 2. Desain 77.54 Sangat Setuju 3. Manfaat 80.70 Sangat Setuju Rata-rata 80.52 Sangat Setuju
Hasil  persentase  kelayakan  media  yang diperoleh  dari  respon  penilaian  siswa  untuk aspek  komunikasi  adalah  sebesar  83.33% termasuk  pada  klasifikasi  sangat  setuju,  untuk persentase  kelayakan  aspek  desain  adalah sebesar  77.54%  termasuk  pada  klasifikasi sangat  setuju  dan  untuk  persentase  kelayakan aspek manfaat adalah sebesar 80.70% termasuk  pada  klasifikasi  sangat  setuju.  Hasil
penilaian respon siswa untuk penilaian seluruh aspek didapatkan hasil sebesar 80.52% dengan klasifikasi  sangat  setuju  dan  disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  dinyatakan  layak atau dapat digunakan untuk proses pembelajaran.

## Rata-rata Total Penilaian Media Pembelajaran
Rata-rata  persentase  pencapaian  hasil validasi  dari  ahli  materi  dan  ahli  media, penilaian  guru  pengampu  serta  hasil  penilaian dari  siswa  terhadap  media  pembelajaran berbasis  video  pada  mata  pelajaran  Teori Pemesinan Frais dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6.   Hasil Rata-rata Total Penilaian Media
Pembelajaran No. Aspek Persentase (%) Klasifikasi 1.  Ahli Materi 96.50 Sangat Baik 2.  Ahli Media 80.63 Sangat Baik 3.  Guru Pengampu 76.25 Sangat Baik 4.  Respon Siswa 80.52 Sangat Baik Rata-rata 83.47 Sangat Baik
Hasil  persentase  kelayakan  media  yang diperoleh  dari  validasi  ahli  materi  adalah sebesar  96.50%  termasuk  pada  klasifikasi sangat  baik,  untuk  persentase  kelayakan validasi  ahli  media  adalah  sebesar  80.63% termasuk  pada  klasifikasi  sangat  baik,  untuk persentase kelayakan penilaian guru pengampu adalah sebesar 76.25% termasuk pada klasifikasi  sangat  baik,  untuk  persentase kelayakan  respon  penilaian  siswa  adalah 80.52%  dengan  klasifikasi  sangat  baik.  Jadi, didapatkan  rata-rata  total  penilaian  media pembelajaran sebesar 83.47% dengan klasifikasi sangat baik dan disimpulkan bahwa media  pembelajaran  dinyatakan  layak  atau dapat digunakan untuk proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Bentuk  produk  media  pembelajaran pada  mata  pelajaran  teori  pemesinan  frais adalah  media  pembelajaran  berbasis  video dengan  materi  teori  roda  gigi  heliks.  Terdapat
lima  pokok  bahasan  dalam  media  yang dikembangkan  yaitu:  (1)  tujuan  pembelajaran; (2)  pengertian  roda  gigi  heliks;  (3)  bagian- bagian  roda  gigi  heliks;  (4)  fungsi  roda  gigi heliks;  (5)  proses  pembuatan  roda  gigi  heliks. File  media  pembelajaran  berbasis  video  pada mata  pelajaran  teori  pemesinan  frais  sebesar 166  MB  dengan  format .mp4 dan  dilengkapi dengan music pengantar, animasi serta narator.
Kelayakan media pembelajaran pembuatan  roda  gigi  heliks  pada  mata pelajaran  teori  pemesinan  frais  diperoleh  rata- rata total penilaian media pembelajaran sebesar 83.22% dengan klasifikasi sangat baik. Dengan demikian disimpulkan bahwa media pembelajaran  pembuatan  roda  gigi  heliks dinyatakan  layak  atau  dapat  digunakan  untuk proses pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Arief  S  Sadiman,  dkk.  (1986). Media Pendidikan . Jakarta: CV. Rajawali.
Depdiknas. (2003). Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan  Nasional  Pasal  15 .  Biro Jakarta: Biro Hukum.
Imam  Mustholiq,  dkk.  (2007).  Pengembangan Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Multiedia  Pada  Mata  Kuliah  Dasar Listrik. Jurnal  Pendidikan  Teknologi dan Kejuruan, Vol. 16, No. 1, 1-18.
Istanto Wahyu Djatmiko, dkk. (2013). Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan . Yogyakarta: Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta. Nana Sudjana &  Ahmad  Rivai. (2013). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Alfabeta. Sukoco,  dkk.  (2014).  Pengembangan  Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Komputer  Untuk  Peserta  Didik  Mata Pelajaran  Teknik  Kendaraan  Ringan. Jurnal Pendidikan Teknologi dan
Kejuruan, Vol. 22, No. 2, 215-226.
Wina  Sanjaya.  (2012). Media  Komunikasi Pembelajaran .  Jakarta:  Prenadamedia Group.