## Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M)
Volume 5, Nomor 1, (2024) hlm. 152-162 pISSN 2721-5156 | eISSN 2721-5148 Terakreditasi Peringkat 4 - SK No. 225/E/KPT/2022 https://riset.unisma.ac.id/index.php/jp2m/article/view/21546 DOI: 10.33474/jp2m.v5i1.21546

## Pembelajaran efektif matematika pada jenjang sekolah dasar

## Ridwan Awalian Firdaus*, Witri Lestari, Hawa Liberna, Lin Mas Eva, Nurul Hikmah
Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta, Indonesia *email Koresponden Penulis: ridwanawalianfirdaus@gmail.com
Info Artikel

## ABSTRAK
Riwayat Artikel
Diajukan: 2024-02-23
Diterima: 2024-03-05 Diterbitkan: 2024-03-10

## Lisensi: cc-by-sa
Copyright © 2024 Penulis Tujuan  pengabdian  masyarakat  ini  mengenalkan  pembelajaran  matematika efektif  kepada  guru  SD.  Hal  ini  dilatarbelakangi  banyak  strategi,  model  dan metode  pembelajaran  matematika  tetapi  kondisi  di  kelas  guru  menggunakan metode  pembelajaran  matematika  yang  seadanya  dan  dilakukan  berulang sehingga  belum  mengenai  tujuan  pembelajaran.  sehingga  menimbulkan ketidakefektifan  dalam  proses  pembelajaran  matematika.  Minimnya  metode pembelajaran yang dikuasai guru menyebabkan strategi pembelajaran terkesan monoton  pada  ujungnya  akan  menimbulkan  kebosanan  pada  siswa.  Guru  SD diharapkan  dapat  menguasai  lebih  dari  satu  strategi  maupun  metode pembelajaran sehingga efektif dapat digunakan sesuai kondisi kelas. Selain itu masih banyak  ditemukan  miskonsepsi  di  kalangan guru  SD  pada matematika sehingga  jika  tidak  dilakukan  pemahaman  konsep  yang  benar  maka pembelajaran tidak akan efektif. Konsep matematika yang benar sangat penting saat  SD  karena  berkesinambungan  sampai  perguruan  tinggi.  Kegiatan  ini berupa seminar dan pelatihan dengan mitra SDN Situkaum Bogor. Kegiatan ini dilaksanakan secara daring dan diikuti para guru SDN Situkaum dan SD sekitar dalam gugus yang sama. Adapun tim pelaksana bertindak sebagai pembicara dan  pelatih  dengan  materi  yaitu  pembelajaran  efektif,  model  dan  strategi pembelajaran efektif pada matematika, dan solusi miskonsepsi matematika di jenjang SD. Kegiatan ini bermanfaat karena membuka wawasan baru tentang pembelajaran  di  kelas.  Selain  itu  guru  mendapat  pencerahan  baru  dalam memahami konsep dasar matematika.
Kata Kunci : pembelajaran; efektif; matematika SD; konsep; miskonsepsi Cara mensitasi artikel:
Firdaus, R. A., Lestari, W., Liberna, H., Eva, L. M.,  Hikmah, N. (2024). Pembelajaran efektif matematika pada jenjang  sekolah  dasar.  Jurnal  Pembelajaran  Pemberdayaan  Masyarakat  (JP2M),  5(1),  152–162. https://doi.org/10.33474/jp2m.v5i1.21546

## PENDAHULUAN
Hampir  semua  siswa  mengatakan  bahwa  pelajaran  tersulit  adalah matematika. Menurut  data  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  penilaian pendidikan di berbagai tingkat mulai dari SD, SMP, SMA dari seluruh Indonesia, pelajaran  matematika  mendapat  nilai  yang  sangat  kurang.  Penilaian  secara nasional  untuk  pelajaran  matematika  dianggap  kurang  hingga  mencapai  77,13 persen.
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 153 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Gambar 1. Diagram batang pelajaran sulit menurut siswa (Sumber: www.tempo.co.id)
Penguasaan konsep matematika sejogjanya ditanamkan sejak sekolah dasar. Jika  tidak  disenbuhkan  bagaikan  penyakit  kronis  yang  akan  terbawa  sampai bangku kuliah. Misalkan seorang siswa SD tidak menahami konsep matematika akan menghambat pada pemahaman konsep matematika pada jenjang SMP, SMP sampai  perguruan  tinggi.  Ilmu  matematika  merupakan  penyokong  bagi  ilmu lainnya oleh karena itulah matematika menjadi king of science.
Sebagaimana kita ketahui pada sekolah dasar negeri para guru merupakan lulusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) yang dituntut bisa mengajarkan segala  mata  pelajaran,  termasuk  matematika.  Jadi  tidak  ada  guru  spesifik  pada mata pelajaran tertentu. Dengan demikian penguasaan konsep tiap mata pelajaran masih parsial.
Faktor  kesulitan  belajar  matematika  tidak  hanya  berasal  dari  dalam  diri anak, akan tetapi juga dari luar diri anak yang salah satunya adalah faktor dari lingkungan sekolah terutama proses pembelajaran di kelas. Menurut Arifin (2020) terdapat  faktor  pembelajaran  yang  mengakibatkan  terjadinya  kesulitan  belajar matemtika, yaitu guru tidak mampu memilih atau menggunakan metode mengajar yang  sesuai  dengan  pokok  bahasan  dan  kedalaman  materinya;  tidak  adanya reward dan motivasi serta perhatian guru terhadap siswa yang lemah.
Selain itu adapula kesulitan yang disebabkan faktor dasar khusus. Menurut Yeni (2015) yang dimaksud dengan faktor dasar khusus adalah faktor yang secara spesifik  menjadi  penyebab  siswa  mengalami  kesulitan  melakukan  aktivitas belajar.
Faktor yang pertama, siswa kesulitan menerapkan konsep matematika pada persoalan.  Dalam  hal  ini  diasumsikan  bahwa  siswa  telah  memperoleh pembelajaran  mengenai  konsep,  tetapi  belum  menguasai  dengan  baik  karena mungkin  lupa  sebagian  atau  seluruhnya.  Mungkin  juga  penguasaan  siswa  atas suatu konsep masih kurang jelas atau kurang cermat sehingga ia kesulitan dalam menggunakannya.
Faktor lainnya yaitu kurangnya ketrampilan operasi aritmatika.  Kesulitan siswa  yang  disebabkan  oleh  kurangnya  keterampilan  operasional  aritmetika merupakan  kesulitan  yang  disebabkan  oleh  kekurangmampuan  dalam mengoperasikan  secara  tepat  kuantitas-kuantitas  yang  terdapat  dalam  soal. Operasi  yang  dimaksud  meliputi  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  dan pembagian bilangan bulat, pecahan maupun desimal.
154 ~ 5 (1), 152-162
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Selain  faktor-faktor  di  atas,  faktor  lainnya  yaitu  kesulitan  menyelesaikan soal cerita.  Bentuk  soal  ini  adalah  soal  yang  disusun  sedemikian  rupa  sehingga membentuk suatu cerita yang dapat dimengerti dan ditangkap secara matematis.
Banyak  ditemukan setingkat  mahasiswa masih  belum menguasai  konsep- konsep dasar matematika seperti: operasi bilangan bulat, konsep bilangan, aljabar, geometri  dan  lainnya.  Hal  ini  jika  dibiarkan  akan  menghambat  kemajuan akademisnya.  Umumnya  disebabkan  karena  adanya  miskonsepsi  yang  diterima sejak tingkat sekolah dasar. Miskonsepsi atau kesalahan konsep matematika oleh guru dalam pengajaran di sekolah dasar dapat berakibat terjadinya miskonsepsi atau  kesalahan  pengertian  dasar  yang  berkesinambungan  sampai  terbawa  ke tingkat pendidikan tinggi (Kusmaryono et al., 2019; Yohanes, 2022).
Pembelajaran di tingkat SD yang berlangsung cukup lama merupakan ruang waktu  yang  sangat  besar  untuk  menanamkan  konsep-konsep dasar  yang  benar perihal matematika. Oleh sebab miskonsepsi tersebut menjadikan pembelajaran tidak efektif. Pembelajaran efektif itu adalah pembelajaran yang berhasil mencapai tujuan peserta didik. Ketidakefektifan ini meninggalkan warisan miskonsepsi pada jenjang berikutnya.
Selain  hal  tersebut,  ketidakefektifan  juga  terjadi  akibat  salah  dalam menentukan  model,  metode,  dan  strategi  pembelajaran.  Artinya  bahwa kemampuan  mengatur  urutan  kegiatan  pembelajaran,  pemilihan  metode  dan media tertentu serta pembagian waktu dalam kegiatan pembelajaran bagi seorang guru  akan  menjadi  modal  utama  dalam  merencanakan  kegiatan  pembelajaran secara  sistematik.    Menurut  Djalal  (2017)  strategi  pembelajaran  adalah  suatu kegiatan  pembelajaran  yang  harus  dikerjakan  guru  dan  siswa  agar  tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien.
Pada  kenyaataan  di  lapangan  banyak  terjadi  pembelajaran  yang  tidak efektif. Menurut Nurbaity  Dewi (2021) hal tersebut disebabkan hal-hal berikut: (1) cenderung memperlakukan siswa berstatus sebagai obyek; (2) guru berfungsi sebagai  pemegang  otoritas  tertinggi  keilmuan  dan  indoktrinator;  (3)  materi bersifat subject-oriented; dan (4) manajemen bersifat sentralistis.

## METODE
Metode  service  learning  digunakan  sebagai  metode  pendekatan  pada kegiatan pengabdian masyarakat ini. Adapun Service Learning adalah salah satu pendekatan  dalam  pengajaran  yang  menggabungkan  tujuan  akademik  dalam upaya menumbuhkan kesadaran dalam memecahkan persoalan secara langsung (Setyowati  Permata, 2018).
Pada  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini,  tim  abdimas  akan  melakukan service learning berupa sosialisasi dan pelatihan pembelajaran matematika pada sekolah yang terpilih. Setelah melalui suatu survai beberapa kali dipilihlah SDN Situkaum yang berada di Desa Ciherang Tengah, Kecamatan Dramaga, Kabupaten Bogor.  Letak  sekolah  sekitar  33  km,  ini  tidak  begitu  jauh  dari  lokasi  kampus Unindra sehingga memudahkan tim untuk aktifitas kegiatan ini.
Menurut Kepala  Sekolah SDN Situkaum, sekolah saat memiliki  guru kelas sebanyak 10 orang, guru PAI 1 orang dan operator sekolah 1 orang. Saat ini jumlah
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 155 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
siswa aktif sebanyak 194 orang yang terbagi dalam 11 rombongan belajar. Sekolah memiliki  11 ruang kelas yang berdiri di atas lahan seluas  ± 300 meter persegi. Lokasi sekolah berada di pemukiman warga desa yang tenang dan jauh dari jalan raya sehingga sangat kondusif untuk kegiatan belajar mengajar.
Di bawah kepemimpinan Ibu Siti Juhaeriyah, S.Pd.SD, selaku Kepala Sekolah SDN  Situkaum  periode  sekarang  ini,  sekolah  mengharapkan  ada  beberapa perubahan positif di antaranya bidang akademik terutama matematika. Dirasakan oleh beliau, para siswa SDN Situkaum belum ada prestasi yang menonjol di bidang akademik.  Untuk  itulah  peran  para  guru  di  lingkungan  sekolahnya  perlu ditingkatkan. Beliau menyadari kemampuan sumberdaya manusia terutama para guru  SD  masih  rendah.  Oleh  karena  itu  beliau  merespon  adanya  kegiatan pengabdian masyarakat di sekolahnya untuk memotivasi para guru menyajikan materi pelajaran supaya lebih baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Metode  Service  Learning  merupakan  sebuah  metode  pembelajaran  yang mengutamakan sebuah pelayanan, baik pelayanan terhadap diri sendiri, terhadap orang lain, maupun terhadap lingkungan. Pada metode service learning terdapat beberapa  langkah.  Menurut  Kaye  (2004)  service  learning  menerapkan  empat langkah dalam pembelajaran layanan: (1) investigasi; (2) persiapan; (3) tindakan; dan (4) refleksi.
Pada tahapan investigasi dilakukan dengan wawancara dengan narasumber terkait dalam hal ini kepala sekolah dan beberapa guru di SDN Situkaum. Sekaligus observasi  melihat  langsung  kondisi  sekolah  di  SDN  Sitakaum  Bogor  untuk menggali informasi terkait dengan pembelajaran di SDN Situkaum. Berdasarkan hasil  observasi  dan  wawancara  didapatkan  banyak  hal  penting  perihal pembelajaran  di  SDN  Situkaum  Bogor.  Banyak  terjadi  pembelajaran  yang  tidak efektif karena disebabkan para guru tidak memiliki banyak metode pembelajaran yang  sesuai  dengan  kondisi  siswa.  Selain  itu  minimnya  pemahaman  konsep matematika  para  guru  yang  notabene  adalah  guru  kelas  yang  tidak  memiliki kompetensi spesifik pada pelajaran tertentu terutama matematika. Pada konteks pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  di  SDN  Situkaum  ini  kami  merumuskan service learning dalam bentuk skema di bawah ini:
156 ~ 5 (1), 152-162
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Tahapan persiapan dilakukan dengan diskusi tim. Langkah selanjutnya tim merumuskan  solusi  yang  tepat  untuk  memulihkan  mitra.  Domisili  anggota  tim berada di kota yang berbeda-beda sehingga dilakukan diskusi melalui sosial media yaitu  dengan  membentuk  grup  whatsapp,  kemudian  tim  merumuskan  bentuk kegiatan  apa  yang  sesuai  untuk  mencapai  tujuan  tersebut.  Setelah  dilakukan diskusi maka disepakati bentuk kegiatannya mengadakan seminar dan pelatihan langsung di lokasi SDN Situkaum.
Selanjutnya  tahap  tindakan  dilakukan  pelatihan  diikuti  oleh  guru  SDN Situkaum Bogor dan juga SDIT Azkia. Tim abdimas memberikan pelatihan secara offline  tentang  pembelajaran  efektif  matematika  dengan  mudah  sesuai  model, metode dan strategi yang belum pernah dilakukan oleh guru SDN Situkaum Bogor.
Selain pelatihan model, metode dan strategi pembelajaran matematika yang efektif, juga diberikan pemaparan solusi miskonsepsi matematika pada tingkatan SD  karena  ini  juga  sangat  penting  karena  pembelajaran  efektif  tentu  harus didukung oleh pemahaman konsep yang baik.
Pelatihan ini rencananya diikuti secara langsung oleh semua guru kelas di SDN Situkaum dan beberapa guru binaan dari SDIT Azkia. Pelatihan dilakukan di suatu  ruangan  kelas  dengan  menggunakan  perangkat  proyektor,  sound  system dan beberapa alat peraga yang dimiliki oleh sekolah.
Pada pelatihan ini pula dilakukan diskusi dan berbagi pengalaman selama mengajarkan matematika di SDN Situkaum. Para peserta yang merupakan guru SDN  Situkaum  dan  sekolah  sekolah  binaan  (SDIT  Azkia)  diharapkan  dapat bertukar pengalaman seputar pembelajaran matematika pada siswanya.
Dari  diskusi  tersebut  didapatkan  permasalahan  riil  di  lapangan  sehingga pada  pelatihan  tersebut  tim  abdimas  yang  berperan  sebagai  pembicara memberikan  solusi  nyata  untuk  mengatasi  masalah  di  kelas  tersebut.  Dari  sini diharapkan  adanya  peningkatan  kualitas  pembelajaran  matematika  menuju pembelajaran  efektif.  Di  samping  itu  pula  dibahas  permasalahan  miskonsepsi matematika yang sering muncul. Pada pelatihan ini pun diharapkan terjadi diskusi pada konten atau substansi konsep matematika yang bertujuan pada penguatan konsep matematika para guru SD
Kemudian  tahapan  terakhir,  yaitu  refleksi,  dilakukan  dengan  cara  umpan balik  dengan  memberikan  kuesioner  untuk  melihat  sejauhmana  penerapan pembelajaran  efektif  dan  menggali  kesulitan  apa  saja  yang  dialami  selama penerapan  di  kelas. Selain  hal  tersebut,  kuesioner  berupa  soal  matematika  pun penting  disematkan,  tujuannya  untuk  mencegah  terjadinya  miskonsepsi matematika.
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang  bertema  “Pembelajaran  Efektif Matematika  di  SDN  Situkaum  Bogor”  ini  semula  diadakan  secara  tatap  muka bertempat di SDN Situkaum Kecamatan Dramaga Kabupaten Bogor. Pada awalnya direncanakan sekitar bulan Oktober dan November. Akan tetapi terdapat agenda yang bersifat mendadak baik dari pihak mitra maupun dari tim abdimas. Akhirnya kegiatan  pun diundur  beberapa  kali. Sampai  akhirnya  melalui  koordinasi ketua pelaksana  dan  kepala  SDN  Situkaum  dicapai  kesepakatan  pada  tanggal  2 Desember 2024.
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 157 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Kegiatan  dilangsungkan  secara  online  melalui  telekonferensi  pada  hari Sabtu tanggal 2 Desember 2024 karena pada hari Sabtu para guru SDN Situkaum berkantor  sampai  pukul  14.00.  Adapun  kegiatan  pelatihan  secara  online  ini berhasil  diselenggarakan  pada  hari  Sabtu  2 Desember  2024  dari  jam 10.00  s.d. 13.00. Adapun tautan undangan melalui media zoom seperti tangkapan layar di bawah ini.
Gambar 3. Tangkapan layar tautan undangan pelatihan online
Pelatihan diikuti oleh 20 peserta yang terdiri dari para guru SDN Situkaum, SDIT Azkia, SDN Cilubang, dan SDN Babakan Dramaga. Sebelum acara berlangsung para  peserta  melakukan  absensi  secara  online  dengan  mengisi  form  absensi melalui  link  googleforms  https://forms.gle/7EWdVXNPodRSjsaJA.  Untuk memudahkan para peserta, tim abdimas juga menyediakan tautan menggunakan QR code seperti pada gambar di bawah:

## Gambar 4. QR code forms presensi online kegiatan PKM Situkaum
Acara seminar dan pelatihan dimulai dengan pembukaan oleh moderator Nanda  Puspita  Timur  kemudian  sambutan  oleh  ketua  pelaksana  PKM  Unindra yaitu Ridwan Awalian Firdaus, S.Si.,M.Pd. serta dari pihak mitra diwakili oleh Ibu Siti Juhaeriyah selaku Kepala SDN Situkaum
Gambar 5. Sambutan oleh ketua PKM dan kepala SDN Situkaum
158 ~ 5 (1), 152-162
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Setelah  acara  sambutan  kemudian  dilanjutkan  dengan  pemaparan  materi pelatihan  oleh  tim  pengabdian  masyarakat.  Materi  yang  pertama  tentang pembelajaran  efektif  yang  disampaikan  oleh  Dr.  Hawa  Liberna  Pada  materi  ini dibahas tentang pembelajaran efektif secara umum. Mengingat para guru sekolah dasar mayoritas adalah guru kelas yang harus mengampu banyak mata pelajaran. Jadi pada sesi pertama ini disajikan materi berikut: prinsip belajar, faktor-faktor yang  mempengaruhi  belajar,  pembelajaran  efektif,  dan  peran  guru  dalam pembelajaran efektif
Gambar 6. Penyampaian materi pertama
Bahan  materi  untuk  pembelajaran  efektif  ini  bisa  dilihat  pada  tautan  berikut: https://repositori.unindra.ac.id/index.php/s/npBNddDzpswCg3F.
Selanjutnya  materi  kedua  tentang  model  pembelajaran  matematika  oleh Witri  Lestari,  M.Pd.  Pada  pelatihan  kedua  ini  disampaikan  materi  tentang bagaimana model pembelajaran efektif matematika pada jenjang sekolah  dasar. Adapun rincian materinya: model pembelajaran matematika efektif, pembelajaran matematika kooperatif, pembelajaran matematika yang asyik bagi siswa SD.
Gambar 7. Penyampaian materi kedua
Untuk lebih jelasnya bahan materi untuk model pembelajaran efektif matematika secara  detail  ini  bisa  dilihat  dan  diunduh  pada  tautan  berikut: https://repositori.unindra.ac.id/index.php/s/jdsyfpjDTSixnG2
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 159 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Pada  materi  yang  terakhir  (ketiga)  tentang  materi  temuan  miskonsepsi matematika yang sering terjadi pada jenjang sekolah dasar serta solusinya berupa memperbaiki miskonsepsi matematika yang terjadi di kalangan guru SD. Materi ini disampaikan oleh Ridwan Awalian Firdaus, S.Si.,M.Pd. Materi ini dirasakan sangat penting mengingat salah satu penyebab pembelajaran yang tidak efektif karena kesalahan  konsep  (miskonsepsi)  yang  dimiliki  para  guru  SD.  Sehingga pembelajaran  matematika  tidak  sesuai  dengan  target  pembelajaran.  Akibatnya jika miskonsepsi tidak segera diperbaiki, ini akan mengakar terbawa ke jenjang berikutnya.
Adapun  rincian  subpokok  bahasan  pada  materi  ketiga  ini  adalah  jenis miskonsepsi  matematika  di  SD  dan  solusi  miskonsepsi  tersebut.  Adapun  jenis miskonsepsi  matematika  antara  lain:  pre-conception,  undergeneralization, overgeneralization, Modelling Error, Process Object Error, dan Prototyping Error. Untuk  mengatasi  miskonsepsi  di  atas  juga  diberikan  beberapa  contoh  solusi  di antaranya: bilangan bulat, penerapan nilai tempat, bilangan rasional, pembagian pecahan, dan bangun datar.
Gambar 8. Penyampaian materi ketiga
Untuk  lebih  jelasnya  bahan  materi  untuk  temuan  miskonsepsi  matematika  di jenjang  Sekolah  Dasar  (SD)  ini  secara  lengkap  ini  bisa  dilihat  pada  tautan https://repositori.unindra.ac.id/index.php/s/kRBwJj5a8qidQmQ
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Peserta yang hadir sebanyak 20 orang dari rencana 15 orang yang diundang. Adapun peserta adalah para guru SD dari SDN Situkaum, SDIT Azkia, SDN Babakan Dramaga  dan  SDN Cilubang.  Peserta  pelatihan  yang  berasal  dari SDN  Situkaum mengikuti pelatihan di satu ruang kelas yang disediakan proyektor untuk diikuti secara  kolektif.  Untuk  peserta  yang  selain  SDN  Situkaum  menghadiri  secara mandiri terpisah. Para peserta ini adalah guru dari SDIT Azkia, SDN Cilubang 02, SDN Babakan Dramaga. Para peserta ini mengikuti pelatihan melalui zoom dari rumah masing-masing.
Gambar 10. Peserta pelatihan non-SDN Situkaum melalui zoom
Secara  umum  hasil  kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang  berjudul “Pembelajaran Efektif Matematika di SDN Situkaum Bogor” berjalan dengan baik dan  lancar  meskipun  diselenggarakan  secara  online.  Hal  ini  dapat  dibuktikan dengan  beberapa  indikator,  yaitu:  1)  target  peserta  pelatihan  atau  khalayak sasaran  adalah  7  orang  guru  SDN  Situkaum.  Sedangkan  pada  pelaksanaannya jumlah yang hadir ada 20 peserta.. Dengan demikian ketercapaian target jumlah peserta pelatihan adalah lebih 100% atau dapat dinilai sangat baik, 2) mitra sangat antusias  dengan  kegiatan  ini.  Hal  tersebut  terlihat  mitra  mampu  memfasilitasi (sarana) psserta pelatihan untuk mengikuti kegiatan ini. Selain itu mitra mampu mensosialisasikan  kegiatan  ini  ke  lingkungan  yang  lebih  luas.  Hal  ini  terlihat cakupan peserta yang hadir tidak hanya dari SDN Situkaum saja tetapi dari sekolah lain yang masih dalam cakupan gugus yang sama seperti SDN Cilubang 02, SDN Babakan  Dramaga,  dan  SDIT  Azkia.  Sehingga  tingkat  kerjasama  dengan  mitra berlangsung dengan baik, 3) berdasarkan testimoni peserta, kegiatan ini sangat bermanfaat karena dapat meningkatkan metode pembelajaran menjadi lebih baik sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif.  Selain  itu  peserta  mendapatkan penguatan  beberapa  konsep  matematika  sehingga  beberapa  miskonsepsi matematika  SD  yang  masih  banyak  dialami  para  guru  SD  dapat  diperbaiki,  4) sebagian  besar  para  peserta  pelatihan  mampu  menguasai  materi.  Diantaranya materi pembelajaran efektif dan soal-soal pemahaman konsep matematika. Hal ini dilihat dari hasil feedback didapatkan seperti pada tabel di bawah ini:
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 161 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Tabel 1. Perbandingan hasil abdimas Indikator Umum Sebelum Sesudah Penerapan Pembelajaran Efektif di Kelas Guru hanya menguasai satu metode pembelajaran matematika Guru dapat menguasai lebih dari dua metode pembelajaran matenatika Solusi Miskonsepsi Matematika 86% para guru mengalami miskonsepsi matematika SD Hanya 5% yang masih mengalami miskonsepsi
SIMPULAN Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  secara keseluruhan  dapat  disimpulkan  yaitu  ketercapaian  target  materi  yang direncanakan  pada  kegiatan  ini  dinilai  baik.  Semua  materi  dapat  disampaikan kepada peserta walaupun ada keterbatasan waktu. Menurut peserta kegiatan ini sangat bermanfaat dalam membuka wawasan baru tentang pembelajaran di kelas. Para  peserta  juga  mendapatkan  pengetahuan  bagaimana  cara  menyampaikan matematika yang asyik. Selain itu yang paling penting para guru telah mendapat pencerahan  baru  karena  selama  ini  kebanyakan  guru  mengalami  miskonsepsi dalam menyampaikan matematika. Dan setelah kegiatan ini peserta mendapatkan pemahaman konsep matematika yang benar.
Kegiatan  ini  diselenggarakan  secara  online  tentunya  mempunyai  banyak kekurangan  seperti  koneksi  jaringan  dan  perangkat  online.  Alangkah  baiknya kegiatan ini dilangsungkan secara tatap muka/offline di gedung sekolah karena materi  akan  terserap  dengan  baik  oleh  peserta.  Fasilitas  alat  peraga  pun  dapat dimanfaatkan dalam penyampaian materi. Jika diselenggarakan tatap muka maka interval waktu pun lebih panjang. Selain itu akan timbul interaksi dan diskusi yang lebih baik antara pelatih dengan peserta pelatihan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih penulis sampaikan pada Kepala Sekolah SDN Situkaum, untuk  dukungan  dan  kesediaannya  mendukung  kegiatan  ini.  Para  guru  SDN Situkaum, SDIT Azkia, SDN Cilubang 02, SDN Babakan dramaga atas partisipasinya dalam kegiatan ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Arifin,  M.  F.  (2020).  Kesulitan  Belajar  Siswa  dan  Penanganannya  pada Pembelajaran  Matematika  SD/MI.  JIP  Jurnal  Inovasi  Penelitian,  1(5),  989– 1000. https://doi.org/10.47492/jip.v1i5.181
Djalal,  F.  (2017).  Optimalisasi  Pembelajaran  Melalui  Pendekatan,  Strategi,  dan Model  Pembelajaran.  SABILARRASYAD:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu Kependidikan, 2(1), 31–52. https://doi.org/10.46576/jsa.v2i1.115
Kaye, C. B. (2004). The complete guide to service learning: Proven, practical ways to engage students in civic responsibility, academic curriculum, and social action.
Free Spirit Publishing.
Kusmaryono,  I.,  Kusumadewi,  R.  F.,  Ulia,  N.,    Ubaidah,  N.  (2019).  Miskonsepsi Pembelajaran Matematika di SD dan Solusinya. Unissula Press.
162 ~ 5 (1), 152-162
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Nurbaity, A. L.,  Dewi, D. A. (2021). Paradigma Baru Bagi Pendidikan Masa Depan
Indonesia.  IJoIS:  Indonesian  Journal  of  Islamic  Studies,  2(1),  15–24. https://doi.org/10.59525/ijois.v2i1.18
Setyowati, E.,  Permata, A. (2018). Service Learning: Mengintegrasikan Tujuan Akademik  dan  Pendidikan  Karakter  Peserta  Didik  melalui  Pengabdian kepada Masyarakat.  Bakti Budaya:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 1(2), 143–152. https://doi.org/10.22146/bb.41076 Yeni,  E.  M.  (2015).  Kesulitan  Belajar  Matematika  di  Sekolah  Dasar.  JUPENDAS: Jurnal Pendidikan Dasar, 2(2), 1–10. https://www.neliti.com/publications/71281/kesulitan-belajar- matematika-di-sekolah-dasar
Yohanes,  R.  S.  (2022).  Miskonsepsi  dalam  Pembelajaran  Matematika  dan  Cara Mengatasinya. Prosiding Nasional Pendidikan: LPPM IKIP PGRI Bojonegoro, 3, 41–52. https://prosiding.ikippgribojonegoro.ac.id/index.php/Prosiding/article/vi ew/1595