Dampak isu-isu global dalam perkembangan pendidikan kewarganegaraan di Indonesia
Abdul Basit a, 1* , Kokom Komalasari b, 2
a Mahasiswa Doktoral Pendidikan Kewarganegaraan, Universitas Pendidikan Indonesia; Dosen Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Panca Marga b Dosen Pendidikan Kewarganegaraan, Universitas Pendidikan Indonesia
1 abdulbasit10@upi.edu*; 2 kokomkomalasari@upi.edu *korespondensi penulis
Informasi artikel ABSTRAK Diterima: 09-12-2022
Disetujui: 30-04-2023
Kata kunci: Isu-Isu Global; Pendidikan Kewarganegaraan;
Warga Negara Muda
Berbagai  isu-isu  global  yang  terus  menghantui  negara-negara  di  dunia  menjadi kekhawatiran  bersama  terutama  berkenaan  dengan  eksistensi  warga  negaranya. Kehidupan yang semakin dinamis dan kontekstual menyebabkan warga negara dunia harus menyesuaikan dengan lingkungan dengan berbagai macama isu-oisu global dan persoalan  yang  kompeks.  Hal  ini  berdampak  pada  berbagai  sektor  kehidupan diantaranya  meliputi  bidang  pendidikan,  kesehatan,  lingkungan,  kemiskinan,  dan kesenjangan sosial lainnya. Berbicara mengenai sektor pendidikan tidak terlepas dari pembelajaran pendidikan kewarganegaraan yang menekankan pada isu-isu global dan cara mengatasinya melalui diskusi kelas. Pendidikan kewarganegaraan dalam perspektif global  menawarkan  solusi  yang  menarik  bagi  warga  negara  muda  khususnya  di lingkungan formal untuk terlibat secara aktif, kritis, dan mampu memecahkan masalah. Penelitan  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  berbasis  studi  literatur berkenaan  dengan  dampak  isu-isu  global  terhadap  perkembangan  pendidikan kewarganegaraan  khususnya  di  negara  Indonesia.  Berdasarkan  kajian  literatur  yang ditemukan  oleh  penulis  bahwa  pendidikan  kewarganegaraan  global  dapat  dalam pembelajaran di kelas dapat memecahkan berbagai persoalan dan isu-isu global yang actual.  Hal  ini  disebabkan  karena  pendidikan  kewarganegaraan  pada  hakikatnya merupakan  program  pembelajaran  yang  multifaset.  Dengan  pendidikan kewarganegaraan, peserta didik mampu memiliki komitmen dalam memecahkan isu- isu lokal, nasional bahkan global melalui tanggung jawab sosial, berkompetensi global,
dan keterlibatan yang aktif.

## ABSTRACT
Received: 09-12-2022 Accepted:
30-04-2023 Keywords: Global Issues Citizenship Education Young Citizens The Impact of Global Issues in the Development of Citizenship Education in Indonesia. Various global issues that continue to haunt countries in the world are a common  concern,  especially  with  regard  to  the  existence  of  their  citizens.  An increasingly  dynamic  and  contextual  life  causes  world  citizens  to  adapt  to  the environment  with  various  kinds  of  global  issues  and  complex  issues.  This  has  an impact on various sectors of life including education, health, environment, poverty, and other social inequalities. Talking about the education sector is inseparable from learning about civics education which emphasizes global issues and how to overcome them through class discussions. Citizenship education in a global perspective offers an attractive solution for young citizens, especially in formal environments, to be actively involved,  critical,  and  able  to  solve  problems.  This  research  uses  a  qualitative descriptive method based on literature studies regarding the impact of global issues on the  development  of  civics  education,  especially  in  Indonesia.  Based  on  a  literature review  found  by  the  authors  that  global  citizenship  education  can  in  classroom learning be able to solve various actual global problems and issues. This is because citizenship  education  is  essentially  a  multifaceted  learning  program.  With  civics education, students are able to have a commitment to solving local, national and even global issues through social responsibility, global competence, and active involvement.
Copyright © 2023 ( Abdul Basit, Kokom Komalasari ). All Right Reserved
DAMPAK ISU-ISU GLOBAL DALAM PERKEMBANGAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DI INDONESIA
Abdul Basit 1 , Kokom Komalasari 2
Hal.  174-180
How to Cite: Demokrasi, J. I. M. (2023). Dampak Isu-Isu Global Dalam Perkembangan Pendidikan Kewarganegaraan Di Indonesia . Jurnal Ilmiah Mimbar Demokrasi , 22 (2), 174-180. DOI:
10.21009/jimd.v22i2.31671 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License . Allows readers to read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts of its articles and allow readers to use them for any other lawful purpose. The journal hold the copyright.

## Pendahuluan
Sebagai warga negara yang baik dan cerdas tentunya  merupakan  suatu  keniscayaan  untuk memahamai  isu-isu  actual  guna  mengantisipasi dampak  atau  akibat  dari  isu-isu  global  tersebut dalam  berbagai  dimensi  kehidupan  masyarakat. Dalam  konteks  global,  isu  kewarganegaraan diulas lebih luas lagi teritorinya. Ada banyak sekali isu-isu yang bermunculan di abad digital ini. Pada cakupan kali ini akan lebih banyak membahas isu- isu  yang  paling  rentan  terjadi  termasuk  yang secara  signifikan  berdampak  pada  negara Indonesia  yang  diantaranya  meliputi  di  bidang ideologi, politik, hukum, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan keamanan dan agama.
Isu-isu  global  yang  cenderung  mengarah pada  eksistensi  manusia  dan  kehidupan  seperti ekologi  atau  lingkungan,  meningkatnya  angka kemiskinan,  tindakan  kekerasan  dalam  keluarga dan  komunitas,  narkoba,  kesehatan  dan  gizi, sumber  daya  energi,  pertumbuhan  penduduk yang  semakin  pesat,  imigran,  keamanan  global dan  sebagainya.  Berbagai  macam  persoalan tersebut  menghantui  kondisi  kehidupan  global saat  ini  (Korten,  1993;  Diaz,  1994).  Hasil pengamatan  PBB  juga  menunjukkan  setidaknya pada tahun 2018 ada lima isu yang krusial di dunia dan isu-isu tersebut tentu merupakan tantangan dalam perkembangan pendidikan kewarganegaraan di Indonesia (Hasan, 2018).
Pertama,  isu  krisis  kemanusiaan  dan  hak asasi  manusia  di  Myanmar  yaitu  kelompok Rohingnya  atau  kelompok  umat  muslim  di Negara Myanmar merupakan krisis kemanusiaan dan hak asasi manusia terburuk di dunia. Kedua, krisis  kemanusiaan  dan  pertempuran  di  Suriah yang  mengakibatkan  eskalasi  19  (peningkatan) pengungsi  suriah  di  berbagai  negara,  dan termasuk  ada  3  juta  orang  melarikan  diri  ke Negara  Turki.  Ketiga,  isu  yang  sama  yaitu pengungsian oleh warga negara Palestine. Konflik Palestina  dan  Israel  seakan  tidak  ada  habisnya. Hampir  5  juta  orang  Palestina  mengungsi dikarenakan agresi militer Israel dan bahkan juga dikarenakan  krisis  dana  operasional.  Keempat, perseteruan  politik  antara  Iran  dengan  Amerika Serikat yang menyeret isu keagamaan dalam skup
regional yaitu kelompok garis keras atau disebut ISIS.  Kelima,  isu  senjata  nuklir  dan  rudal  oleh negara  Korea  Utara  yang  mengakibatkan terjadinya  rivalitas  antara  Korea  Utara  dengan Amerika Serikat yang tentunya akan mengkhawatirkan  negara  sekitar  yang  bisa  saja terkena  dampaknya  (Hasan,  2018).  Kelima  isu diatas,  secara  garis  besar  turut  masuk  pada aktualisasi  kewarganegaraan  global  yang  sarat akan  konflik  kemanusiaan,  hubungan  bilateral maupun  multilateral,  ancaman  keamanan  atau suasana kondusif secara global, konflik hak asasi manusia, dan masalah pengungsian.
Isu  kewarganegaraan  yang  juga  krusial dalam  konteks  global  adalah  isu  ideologi ekstrimisme atau sering dilabelkan dengan istilah teroris karena sifat ekstrimnya atau menggunakan kekerasan dan menghalalkan cara-cara kotor serta tidak manusiawi. Contoh peristiwa yang terjadi di Charlottesville  di  Amerika  Serikat  2017,  di Chemnitz, Jerman pada 2018 dan serangan teroris baru-baru  ini  di  Christchurch,  Selandia  Baru (Copland, 2019). Peristiwa tersebut tertuju pada upaya merebut kekuasaan dari pemerintahan yang syah dengan menunggangi isu-isu agama sebagai isu  ideologi  gerakannya.  Jika  dimasa  lampau gerakan-gerakan  ekstrimis  klasik  hanya  berkutat pada  tataran  aqidah,  maka  gerakan  ekstrimis kontemporer  telah  mampu  untuk  menunjukkan eksistensi  hingga  pada  tataran  syari’ah  dengan melakukan perlawanan ekstrim hingga pada aksi terorisme.
Dengan  kompleksnya  isu-isu  global diperlukan adanya penanganan yang optimal dari berbagai  bangsa  dan  negara  di  seluruh  dunia. Dalam  konteks  pendidikan  kewarganegaraan  di Indonesia,  Cogan  dalam  (Syaifullah  et  al,  2019) memberikan  perhatiaan  dengan  menyimpulkan kesenjangan global yang berfokus pada isu aktual seperti:  a)  perbedaan  antar  negara  dan  antar penduduk  yang  semakin  tajam  dan  lebar;  b) keberadaan  teknologi  yeng  berdampak  pada masalah  privasi;  c) terjadinya  ketimpangan  yang memiliki akses informasi dengan yang tidak akses; d) adanya konflik kepentingan antara negara maju dengan  negara  berkembang  berkenaan  dengan kerusakan  lingkungan;  e)  banyak  negara
berkembang  yang  memiliki  pertumbuhan penduduk yang pesat sehingga berdampak pada meningkatnya  angka  kemisikinan  pada  suatu negara.
Untuk memahami isu-isu global sebagaimana yang telah disampaikan di atas, hal terpenting yang harus dimiliki oleh setiap warga negara dan negara-negara di seluruh dunia adalah pentingnya  kesadaran  global  (global  awareness). Pada  dasarnya  kesadaran  global  ini  bermuara pada kemampuan warga negara untuk sadar dan kritis  dalam  menerima  atau  merespon  isu-isu global tersebut termasuk dalam aspek pendidikan melalui  pendidikan  kewarganegaraan.  kesadaran global yang dikonstruksikan berupa usaha sadar dan  terencana  dalam  rangka  pentingnya kompetensi kewarganegaraan yang harus dimiliki seseorang.  Kompetensi  tersebut  berupa  aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan kewarganegaraan  yang  dapat  mengkritisi  dan merespon  isu-isu  global  yang  muncul  ke permukaan.  Secara  rinci,  dapat  diidentifikasi beberapa  perwujudan  kesadaran  global  yang harus  ditingkatkan,  diantaranya:  a)  Isu  global merupakan suatu keniscayaan yang terjadi sebagai akibat  dari  perkembangan  kehidupan  manusia, bangsa  dan  negara;  b)  Isu  global  tidak  semata- mata untuk diketahui, tetapi harus dicarikan jalan keluar  atau  solusi  yang  tidak  menimbulkan dampak  negatif  bagi  masyarakat  luas;  c)  Untuk memecahkan  masalah  isu-isu  global,  diperlukan kerjasama  yang  integratif  di  antara  berbagai elemen masyarakat dan bangsa. Dengan kata lain, tidak semata-mata mengandalkan upaya pemecahan  yang  dilakukan  oleh  pemerintah (Syaifullah et al, 2019).
Perlu disadari bersama bahwa tidak mudah mengembangkan  kesadaran  global  mengingat latar belakang dan kepentingan masyarakat yang beragam dan berbeda antara satu dengan lainya. Selain  itu  ada  persoalan-persoalan  lain  yang mempengaruhi  perkembangan  kesadaran  global berkenaan  dengan  kondisi  atau  situasi  yang kurang  mendukung  untuk  menumbuhkan kesadaran  global  seperti  politik,  ekonomi, keamanan,  dan  sebagainya.  Oleh  karena  itu, diperlukan  optimalisasi  praktek  pendidikan kewarganegaraan pada seluruh negara di belahan bumi  guna  meminamilisir  dan  mengurangi  isu global  yang  terjadi  sehingga  diharapkan  warga negara  terlibat  aktif  dan  kolaboratif  dalam mencari jalan keluar terhadap persoalan isu global dalam  perspektif  pendidikan  dan  pembelajaran pada semua jenjang, jalur dan jenis pendidikan.

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  deskriptif  kualitatif  berbasis  studi literatur.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  observasi  dan  wawancara  dan  studi dokumentasi  beberapa  daerah  di  provinsi  Jawa Timur.  Hasil  wawancara  dengan  berbagai  ahli pembelajaran pendidikan kewarganegaraan diperkuat dengan berbagai literatur dan referensi yang  ada  baik  di  jurnal  nasional,  jurnal internasional  dan  buku  yang  relevan  dan kompatibel.

## Hasil dan pembahasan
Warga  negara  memiliki  pengertian  sebagai anggota  dari  sekelompok  manusia  yang  hidup atau tinggal di wilayah hukum tertentu (negara). Setiap  negara  berdaulat  berwenang  menentukan siapa  saja  yang  menjadi  warga  negaranya. Ketentuan tentang warga negara Indonesia secara formal  tercantum  dalam  Pasal  26  Undang- Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.  Sedangkan  ketentuan  material  mengenai kewarganegaraan Indonesia yaitu tentang hak dan kewajiban  warga  negara  terdapat  pada  Pasal  27 sampai  34  Undang-Undang  Dasar  Negara Republik  Indonesia  Tahun  1945.  Warga  negara yang  baik  dan  cerdas  serta  bertanggung  jawab adalah  warga  negara  yang  secara  dinamis mengetahui dan memahami isu-isu kewarganegaraan.  Isu  kewarganegaraan  dapat disimpulkan  sebagai  suatu  masalah  yang  urgen atau  penting  terkait  kehidupan  warga  negara dalam bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Semakin  pesatnya  arus  globalisasi  warga negara  berperan  juga  sebagai  warga  dunia  yang memiliki  ketergantungan  secara  global  sesuai dengan  kepentingannya.  Disinilah  peran  jiwa kewarganegaraan  global  (mind    of    the    global citizen) dibutuhkan dalam rangka mempertautkan    dan    mempersatukan masyarakat    dunia    untuk    bersama-sama melakukan    transformasi    sosial.  Adanya ketergantungan yang kuat sebagai sesama warga dunia  diperlukan  keterlibatan  untuk  menjalin hubungan  kerja  sama  di  berbagai  sektor kehidupan.  Dalam  konteks  inilah  melalui pendidikan  global  yang  secara  eksplisit  dan implisit  berada  pada  naungan  pendidikan kewarganegaraan  bertujuan  membentuk  warga negara  yang  memiliki  kompetensi  dan
DAMPAK ISU-ISU GLOBAL DALAM PERKEMBANGAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DI INDONESIA
keterampilan  yang  relevan  sesuai  dengan kebutuhan dan tuntutan kehidupan global.

## Warga Negara Muda dan Globalisasi
Proses globalisasi yang terus berlangsung menghampiri  seluruh  negara-negara  di  belahan bumi.  Setidaknya  ada  empat  tanda  globalisasi (sign  of  globalization)  yang  menandakan perubahan dunia yang semakian cepat, nyata dan sedang  berlangsung.  Pertama,  globalisasi  tidak dapat  dipisahkan  dari  kemajuan  dan  inovasi  di bidang teknologi, arus komunikasi, dan informasi yang  melintasi  batas-batas  negara.  Kedua, globalisasi  akan  selalu  terkait  dengan  akumulasi kapital.  Ketiga,  globalisasi  berkaitan  dengan semakin  tingginya  intensitas  migrasi  manusia, perpindahan  budaya,  nilai,  dan  ide-ide  yang melintasi  batas  negara.  Keempat,  globalisasi ditandai  dengan  semakin  meningkatnya  saling keterkaitan  dan  ketergantungan,  baik  terjadi antar-bangsa maupun antar-masyarakat di dunia (Ilahi,  2012).  Tanda-tanda  terjadinya  proses globalisasi itu tampak nyata dalam kehidupan kita saat ini, baik dalam skala lokal, regional maupun internasional.
Ilahi  (2012)  menawarkan  berbagai pilihan  untuk  menghadapi  derasnya  arus globalisasi  seperti  dewasa  ini. Pertama ,  rasa optimis.  Pilihan  ini  terutama  diambil  oleh  para pelaku  bisnis  dan  pemerintahan  dunia  maju. Pilihan  ini  sering  memunculkan  masalah  yaitu tidak  memperhatikan  dampak  negatif  dari globalisasi. Kedua, pilihan  skeptis.  Pilihan  ini dimiliki  oleh  mereka  yang  telah  memahami globalisasi sebagai kemandirian ekonomi, politik ideologi,  ilmu  pengetahuan,  dan  teknologi  yang tidak  memperhitungkan  keselamatan  manusia. Bagi  kelompok  yang  memilih  pilihan  ini, globalisasi  tidak  lain  adalah  kolonialisasi  politik ideologi baru. Ketiga , pilihan kompromistis-kritis. Pilihan  ini  berarti  bagi  mereka  yang  meskipun terlibat  dalam  globalisasi  ekonomi  dan  politik ideologi,  masih  memiliki  harapan  terhadap perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi yang  disebabkan  karena  adanya  pengaruh globalisasi.  Pilihan-pilihan  dalam  menghadapi globalisasi tidak dapat dipaksakan tetapi menjadi suatu  kondisi  yang  akan  dihadapi  oleh  warga negara  muda.  Setiap  warga  negara  muda  akan memilih  pilihan  dalam  menghadapi  globalisasi yang  dapat  memberikan  keuntungan  dalam kehidupan baik secara pribadi maupun sosial.
Bagi  Indonesia,  globalisasi  modern membawa  politik  nasional  dalam  pusaran gelombang  demokratisasi  ketiga  di  dunia  yang menerpa  Indonesia  seperti  gerakan  reformasi pada akhir 1990-an. Gelombang demokratisasi ini semakin  menguat  akibat  dari  adanya  penetrasi kekuatan-kekuatan  global.  Penetrasi-penetrasi global ini berasal dari kekuatan fundamentalisme pasar  dan  agama  (Latif,  2011).  Di  sisi  lain terbukanya  ruang  demokrasi  menyebabkan semakin  tumbuh  subur  aliran-aliran  baru  dalam agama,  munculnya  desentralisasi  dan  otonomi daerah  yang  semakin  luas,  kapitalisme  pasar dagang  yang  merusak  pasar  tradisional  dan permasalan  lain  yang  muncul  dan  menghantui masyarakat.
Globalisasi yang melanda hampir seluruh aspek  kehidupan  manusia,  membawa  dampak positif  dan  negatif.  Dalam  konteks  Indonesia, globalisasi sebagai sebuah pilihan harus diterima dengan  kompromistis-kritis.  Globalisasi  sebagai suatu  keniscayaan  yang  tidak  dapat  dihindari. Sebagai  warga  negara  yang  menjadi  generasi penerus  bangsa  harus  mencermati  peluang  dan tantangan dari luar. Jangan sampai arus globalisasi yang  diwujudkan  dalam  bentuk  teknologi  dan informasi  merusak  tatanan  sosial  yang  telah dibangun  oleh  para  leluhur  bangsa.  Disinilah peran  warga  negara  melalui  pendidikan kewarganegaraan  di  sekolah  harus  mampu memilih,  memilah  dan  mampu  menyaring  arus globalisasi.  Warga  negara  muda  harus  memiliki komitmen  yang  tinggi  dalam  menjaga  nilai-nilai luhur  yang  bersumber  dari  Pancasila  dan  UUD NRI 1945 melalui kompetensi, keterampilan dan pemahaman konsep pendidikan kewarganegaraan.  Dengan  demikian,  globalisasi menjadi  tantangan  besar sekaligus  peluang  yang harus siap dihadapi oleh generasi penerus bangsa dan  sebagai  anggota  masyarakat  dunia. Globalisasi dipandang sebagai arus ombak besar yang  datang  dan  terus  menggerus  pasir  serta sesuatu yang ada didekatnya. Tugas warga negara muda  Indonesia  sebagai  peselancar  dalam menghadapi ombak dengan tenang, memilah hal yang  baik  dan  tentunya  tidak  bertentangan dengan nilai-nilai agama, budaya dan normal yang berlaku di tanah air.

## Pentingnya  Pendidikan  Kewarganegaraan dalam Perspektif Global
Pentingnya  pendidikan  kewarganegaraan dalam  menyiapkan  warga  negara  sebagai  warga dunia yang terlibat aktif dalam menjaga keamanan dan  perdamaian  dunia.  Dalam  konteks
pendidikan kewarganegaraan di Indonesia, hal ini selaras dengan tujuan negara yang salah satunya adalah menjaga perdamaian dunia sesuai dengan alinea  ke  4  pembukaan  Undang-Undang  Dasar Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945. Gagasan  pendidikan  kewarganegaraan  dalam perspektif  global  bertujuan  menciptakan  global citizen  (warga  dunia)  yang  berorientasi mengembangkan  peserta  didik  sebagai  generasi penerus  bangsa  guna  memiliki  komitmen  dan tanggung  jawab  dalam  kehidupan  nasional  dan internasional.  Sebagai  anggota  masyarakat bangsa-bangsa  di  dunia  diperlukan  adanya kesadaran  dan  kemampuan  untuk  menerima perbedaan  pendapat,  perbedaaan  agama, perbedaan budaya, ras dan etnis, dan perbedaan lainnya.
Hal ini juga diperkuat oleh Hanvey (dalam Diaz, 1994) yang menuturkan bahwa setidaknya terdapat  5  dimensi  kewarganegaaan  dari perspektif  pendidikan  global  diantaranya:  a) menghargai  pendapat  orang  lain  dan  bersedia menerima perbedaan yang terjadi; b) pemahaman yang  mendalam  adanya  isu-isu  global,  peristiwa global  dan  berbagai  kondisi  dalam  kehidupan global; c) kesadaran lintas budaya yang diartikan sebagai pemahaman bersama berkenaan dengan persamaan  dan  perbedaan  budaya  di  dunia;  d) pemahaman bersama bahwa setiap negara antara satu dengan yang lainnya memiliki ketergantungan dan saling membutuhkan; dan e) kesadaran  manusia  dalam  memahami  dan mengkaji  berbagai  macam  upaya  dalam menyelesaikan  persoalan  atau  isu-isu  loka, nasional, regional dan global.
Pendidikan kewarganegaraan yang memiliki fokus kajian untuk mempersiapkan warga negara Indonesia  menjadi  warga  dunia  yang  memiliki karakter  dan  perilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai luhur  Pancasila,  nilai  agama  dan  nilai  budaya. Hadirnya  pendidikan  kewarganegaraan  dalam menangkal isu-isu global dapat dijadikan sebagai solusi dalam dunia pendidikan dan pembelajaran di lingkungan formal. Pemecahan masalah secara kritis, analitis dan kontrusktif menjadi salah satu upaya dalam mengkaji berbagai persoalan dan isu- isu  global  yang  harus  dipahami  oleh  seluruh warga negara muda. Pendidikan kewarganegaraan tidak  hanya  berkonsen  dalam  mengatasi persoalan  dalam  ruang  lingkup  nasional  tetapi juga  internasional.  Syaifullah  et  al  (2019) menuturkan bahwa terdapat 4 persoalan penting yang  berorientasi  pada  warga  negara  global  dan harus dipecahkan melalui pendidikan
kewarganegaraan  sebagai  pendidikan  kesadaran global antara lain sebagai berikut.
Pertama,  terjadinya  pergeseran  demokrasi tidak  langsung  menjadi  langsung  menandakan warga  negara  memiliki  hak  untuk  bersuara, berpendapat  dan  bertindak  dalam  menyuarakan aspirasinya.    Jika  kebijakan  pemerintah  tidak sesuai atau bertentangan dengan aspirasi rakyat, maka  reaksi  masyarakat  akan  cepat  dan  deras seperti melalui demonstrasi, aksi massal dan lain- lain.  Dalam  negara  modern  dan  demokrasi, pemerintah  tidak  bisa  sewenang-wenang menyusun  kebijakan  sebab  masyarakat  dunia mengawasi  setiap  saat.  Kedua,  penyelesaian konflik  dengan  menggunakan  kekerasan  akan menimbulkan  perasaan  yang  buruk  bagi  warga negara.  Oleh  karenanya  diperlukan  kemampuan warga negara dalam mengatasi persoalan tersebut dengan  cara-cara  damai  (peacefulness)  atau negosiasi.
Ketiga, orientasi isu-isu global yang sedang terjadi  di  berbagai  belahan  dunia  memerlukan sikap yang kritis dan proporsional. Warga negara harus  memiliki  kemampuan  dalam  memahami isu-isu  global sebagai  bagian  penting  dari  upaya membentuk warga negara dunia yang cerdas dan kritis. Keempat, orientasi terciptanya masyarakat madani  mengingat  partisipasi  dan  keterlibatan aktif  dalam  berbagai  bidang  kehidupan  dengan terjaminnya  keterbukaan  dan  keadilan  serta menjunjung  tinggi  kebebasan  masyarakat.  Oleh karena  itu,  misi  pendidikan  global  melalui pendidikan  kewarganegaraan  berfokus  pada kemampuan  dan  keterampilan  peserta  didik sebagai warga negara muda dan juga merupakan bagian  dari  anggota  masyarakat  dunia  terlibat aktif dalam mengatasi berbagai persoalan secara kontekstual di ruang kelas bersama pendidik. Morais & Ogden (2011) menuturkan bahwa setidaknya  terdapat  tiga  dimensi  pendidikan kewarganegaraan  global  yang  diperlukan  dan dibelajarkan  dalam  lingkungan  formal  (sekolah) diantaranya  sebagai  berikut. Pertama ,  tanggung jawab  sosial  yang  harus  dipahami  dan dilaksanakan oleh seluruh warga sekolah melalui toleransi (menghormati perbedaan), membangun etika dan perilaku yang baik guna mengatasi isu- isu  global.  Hal  ini  bertujuan  untuk  memahami kesenjangan  dan  keadilan  sosial,  empati  dan peduli,  tanggung  jawab  pribadi  dan  saling keterkaitan  global. Kedua ,  kompetensi  global dimaknai  sebagai  kemampuan  untuk  memiliki pikiran  yang  terbuka  dan  secara  aktif  berusaha memahami norma-norma budaya orang lain dan memanfaatkan pengetahuan yang dimiliki untuk
DAMPAK ISU-ISU GLOBAL DALAM PERKEMBANGAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DI INDONESIA
berinteraksi,  berkomunikasi,  dan  bekerja  secara efektif.  Dalam  kompetensi  global  terdapat dimensi kesadaran diri, komunikasi antarbudaya dan pengetahuan global.
Ketiga ,  keterlibatan  dan  kewargaan  global dimaknai sebagai tindakan dan atau kecenderungan  untuk  mengenali  masalah- masalah  kemasyarakatan  baik  di  tingkat  lokal, regional,  nasional,  maupun  global  dan menanggapinya melalui tindakan seperti kesukarelaan,  aktivitas  politik,  dan  partisipasi masyarakat.  Keterlibatan  kewargaan  secara partisipatif  dan  kolaboratif  dalam  perspektif global  menjadi  modal  sosial  yang  harus dikembangkan  baik  di  lingkungan  sekolah, keluarga  maupun  masyarakat  (Milner,  2002; Mujani,  2007).  Dalam  keterlibatan  daan kewargaan  global  ada  sub  dimensi  yang  harus dipahami  peserta  didik  yang  meliputi:  a) keterlibatan dalam organisasi kemasyarakatan; b) aspirasi politik; c) aktivisme warga negara global. Dengan  demikian,  pembelajaran  pendidikan kewarganegaraan  memiliki  posisi  tawar  yang sangat strategis dan penting dalam meningkatkan keberlangsungan  perilaku  dan  karakter  warga negara muda di tengah-tengah isu dan persoalan global yang semakian lebar dan kompleks.
Dalam pendidikan
kewarganegaraan perspektif kesadaran global memiki aspek-aspek penting yang harus dikuasai oleh peserta didik di sekolah. Aspek-aspek penting tersebut diantaranya  pengetahuan  dan  pemahaman (knowledge  and  understanding),  keterampilan (skills), serta nilai dan sikap (values and attitudes). Ketiga unsur kunci ini dijadikan sebagai landasan dalam  pengembangan  kurikulum  pendidikan kewarganegaraan global (Oxfam, 2006). Pengetahuan  dan  pemahaman  global  memiliki esensi  dan  urgensi  yang  dibutuhkan  oleh  warga negara  mudah  guna  menumbuhkembangkan tanggung  jawab  sosial.  Pengetahuan  dan pemahaman yang dikembangkan dalam pendidikan  kewarganegaraan  meliputi:  keadilan sosial  dan  kejujuran,  keragaman,  globalisasi  dan saling ketergantungan, pembangunan berkelanjutan,  perdamaian  dan  konflik,  dan keterampilan.
Warga  negara  dunia  juga  perlu  memiliki berbagai keterampilan agar dapat berperan secara efektif  dalam  kehidupan  global.  Adapun kompetensi  dan  keterampilan  yang  harus dikembangkan  dalam  kurikulum  pendidikan kewarganegaraan  antara  lain:  berpikir  kritis, kemampuan berpendapat secara efektif,
kemampuan melawan ketidakadilan dan ketidaksetaraan,  menghormati  orang  lain, kerjasama,  dan  resolusi  konflik.  Nilai  dan  sikap dikembangkan  untuk  membentuk  warga  negara dunia  yang  berkarakter  baik  dan  cerdas  (to  be smart  and  good  citizen).  Hal  ini  diperkuat  oleh Murdiono (2018) bahwa warga negara dunia yang akan dibentuk melalui pendidikan kewarganegaraan,  tidak  hanya  cerdas  dan terampil,  melainkan  juga  berkarakter  baik. Adapun nilai dan sikap yang dikembangkan pada pespektif  kesadaran  global  dalam  kurikulum pendidikan kewarganegaraan yakni: rasa identitas dan  harga  diri,  empati,  komitmen  terhadap keadilan  sosial  dan  kejujuran,  menghormati keragaman, kepedulian terhadap lingkungan dan komitmen terhadap pembangunan berkelanjutan, dan  keyakinan  bahwa  orang  dapat  menciptakan perbedaan.  Oleh  karena  itu,  perkembangan pendidikan  kewarganegaraan  khususnya  di Indonesia harus dibelajarkan secara dinamis dan kontekstual sesuai dengan isu-isu lokal, nasional dan  global  yang  harus  dipecahkan  secara bersama-sama.  Tentunya  model  pembelajaran kontekstual  menjadi  sangat  penting  diterapkan oleh  seorang  pendidik  sehingga  tujuan pembelajaran  tercapai  secara  optimal  sesuai rencana kerja.

## Simpulan
Melalui  pembelajaran  kewarganegaraan, siswa dibekali dengan berbagai kemampuan dan keterampilan  sebagai  warga  negara  muda. Keterampilan-keterampilan hidup yang didapatkan siswa melalui pembelajaran kewarganegaraan  sangat  bermanfaat  dalam kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa  dan bernegara. Keterampilan seperti tanggung jawab sosial,  kompetensi  sebagai  warga  negara  global, dan  keterlibatan  dalam  aktivitas  politik merupakan bagian penting yang harus dipahami dan dikembangkan oleh siswa. Agar siswa dapat menguasai  keterampilan-keterampilan  hidup sebagai  warga  negara  seperti  telah  disebutkan, pembelajaran kewarganegaraan perlu dikembangkan  dengan  menggunakan  model pembelajaran  yang  tepat.  Hal  ini  penting dilakukan  guna  mendorong  peserta  didik termotivasi  untuk  memecahkan  masalah  secara bersama-sama  (berkelompok)  sesuai  dengan topik yang dibahas.
Seiring dengan semakin pesatnya perkembangan  teknologi  dan  informasi  yang berkembang,  maka  peserta  didik  harus
mengetahui  dan  memahami  situasi  dan  kondisi berkenaan  dengan  isu-isu  global  melalui pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan. Sebagai kesadaran pendidikan global, pendidikan kewarganegaraan dianggap sebagai mata pelajaran yang  sangat  cocok  dan  kompatibel  dalam mengatasi  berbagai  persoalan  dan  isu-isu  lokal, nasional dan global yang sedang berkembang. Hal ini disebabkan karena pendidikan kewarganegaraan  utamanya  di  Indonesia  berada pada  tataran  ilmu  yang  multifaset,  yang  mana pendidikan  kewarganegaraan  mengkaji  hampir seluruh  aktivitas  bidang  kehidupan  manusia seperti  politik,  ekonomi,  sosial  budaya,  hukum, dan  pertahanan  dan  keamanan.    Dengan demikian, berbagai upaya dalam mengatasi isu-isu kewarganegaraan dalam konteks global terhadap perkembangan  pendidikan  kewarganegaraan  di Indonesia  diperlukan  eksistensi  dan  daya  tawar yang  menjadi  penguat  dimensi  yang  bersumber dari  Pancasila,  Undang-Undang  Dasar  Negara Republik  Indonesia  Tahun  1945,  Negara Kesatuan  Republik  Indonesia,  dan  Bhinneka Tunggal  Ika  guna  mewujudkan  cita-cita  dan tujuan negara Indonesia. Referensi Copland,  S.  (2019). Apa  yang  bisa  kita  lakukan untuk mencegah ekstrimisme? . Diakses tanggal 8 Desember 2022.
https://www.bbc.com/indonesia/vert-fut-
48184050.
Diaz,  X.,  Carlos  &  Massialas.  (1994). Global perspective  for  educator .  Boston:  Allyn  and bacon a Pearson Education Company. Korten, D. (1993). Getting to the twenty first century: voluntary  action  and  the  global  agenda. Jakarta: Yayasan  Obor  Indonesia  &  Pustaka  Sinar Harapan. Hasan, R.A. (2018). 5 isu krusial yang akan dibahas dalam sidang majelis umum PBB 2018. Diakses tanggal 8 Desember 2022.
https://www.liputan6.com/global/read/36 50933/5-isu-krusial-yang-akan-dibahas- dalam-sidangmajelis-umum-pbb-2018). Ilahi,  M.  T.  (2012). Nasionalisme  dalam  bingkai pluralitas  bangsa:  paradigma  pembangunan  dan kemandirian  bangsa .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media Latif,  Y.  (2011). Negara  paripurna:  historisitas, rasionalitas,  dan  aktualitas  Pancasila .  Jakarta: Gramedia Pustaka Utama Milner, H. (2002). Civic literacy: how informed citizens make  democracy  work .  Hanover:  University Press of New England.
Morais,  D.B.  &    Ogden,  A.C.  (2011).  Initial development  and  validation  of  the  global citizenship  scale. Journal  of  Studies  in International Education ,15 (5), 445-446. Mujani,  S.  (2007). Muslim  demokrat:  islam,  budaya demokrasi,  dan  partisipasi  politik  di  indonesia pasca  orde  baru .  Jakarta:  Gramedia  Pustaka Utama.
Murdiono,  M.  (2018).  Pendidikan  Kewarganegaraan Global:  Membangun  Kompetensi  Global  Warga Negara Muda . Yogyakarta: UNY Press. Oxfam (2006). Education for global citizenship: a guide for  schools .  Oxford:  Oxfam  Development Education
Syaifullah,  Affandi,  I.,  Somantri,  M.N.,  (2019). Civic  Education,  Global  Issues,  and  Global Citizen .  2nd  Annual  Civic  Education Conference:  Advances  in  Social  Science, Education  and  Humanities  Research: Atlantis Press.
Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik Indonesia Tahun 1945.).