http://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/cetta Jayapangus Press ISSN 2615-0891 (E) Vol. 3 No. 3 (2020)

## Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam Pada Madrasah Aliyah Al-Urwatul Wutsqaa Benteng Sidrap
Oleh : Sudirman IAIN Parepare sudirmaniainpare@gmail.com
Keywords: Abstract Islamic  Religion Education, Student, Teacher This research aims at evaluating the professional competence of Islamic  education  teachers  and  its  correlation  on  student learning  motivation  Madrasah  Aliyah  Al-Urwatul  Wutsqaa Benteng Sidrap. The respondents of this research are 10 teachers and  50  students  of  Madrasah  Aliyah  Al-Urwatul  Wutsqaa Benteng  Sidrap.  This  research  reveals  that  the  professional competence  of  teachers  in  Madrasah  Aliyah  PAI  Al-Urwatul Wutsqaa  Benteng  Sidrap  shows  that  the  level  of  professional competence  and  motivation  of  student  teachers  in  Madrasah Aliyah  Al-Urwatul  Wutsqaa  Benteng  Sidrap  is  on  the  high category.  The  further  result  discloses  that  there  is  a  sufficient correlation  and  a  significant  influence  between  teacher competence and motivation of students. Kata Kunci: Abstrak Guru, Pendidikan Agama Islam, Siswa Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menilai  kompetensi  profesional guru  Pendidikan  Agama  Islam  dan  korelasinya  terhadap motivasi  belajar  siswa  Madrasah  Aliyah  Al-Urwatul  Wutsqaa Benteng Sidrap. Responden penelitian ini sebanyak 10 guru dan 50  siswa.  Penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa  kompetensi profesional  guru  PAI  pada  Madrasah  Aliyah  Al-Urwatul Wutsqaa  Benteng  Sidrap  menunjukkan  bahwa  tingkat kompetensi  profesional  guru  berada  pada  kategori  tinggi  dan motivasi  siswa  pada  Madrasah  Aliyah  Al-Urwatul  Wutsqaa
Benteng  Sidrap  berada  pada  kategori  tinggi.  Hasil  selanjutnya menunjukkan  bahwa  terdapat  korelasi  yang  cukup  antara kompetensi guru dan motivasi siswa.

## Pendahuluan
Proses pembelajaran tidak akan berarti tanpa diikuti dengan motivasi belajar peserta didik. Salah satu faktor yang dapat membangkitkan motivasi peserta didik adalah guru. Sebab  dalam  proses  pembelajaran  terdapat  kesatuan  antara  peserta  didik  dengan  guru, yang keduanya terjalin hubungan yang saling menunjang.
Peran  guru  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  kata  lain  situasi yang dihadapi guru dalam melaksanakan pengajaran mempunyai pengaruh yang sangat besar  terhadap  motivasi  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu, sebagai  pendidik,  guru  wajib  memiliki  kualifikasi  akademik,  kompetensi,  sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional (Muslish, 2007).
Dilihat  dari  sisi  aktualisasinya,  pendidikan  merupakan  proses  interaksi  antara guru  dengan siswa  dalam mencapai tujuan-tujuan yang ditentukan. Namun peranan guru sebagai  pendidik  profesional  akhir-akhir  ini  mulai  dipertanyakan  eksistensinya  secara fungsional. Kondisi objektif di lapangan menunjukkan sebagian guru kurang memahami dan menguasai kurikulum, pelaksanaan evaluasi hasil belajar, pengembangan bahan ajar, kurang terampil dalam menggunakan metode dan media pembelajaran, sehingga kurang mampu untuk memotivasi peserta didiknya untuk belajar. Di samping itu, secara nasional, sebagian  besar  guru  SD,  SMP,  SMA,  SMK  dan  SLB  masih  kurang  sesuai  dengan kualifikasi minimal, serta menjamurnya tenaga pengajar dalam suatu lembaga pendidikan yang mengajar tidak sesuai dengan keahliannya (Muslish, 2007).
Perlu  disadari  bahwa  ketidak  mampuan  seorang  guru  baik  dari  segi  kualifikasi, kompetensi  serta  ketidakmampuan  dalam  membangkitkan  motivasi  peserta  didik  akan berpengaruh dalam proses pembelajaran. Sehingga yang menjadi imbasnya adalah siswa sebagai peserta didik tidak mendapatkan hasil pembelajaran yang maksimal.
Salah  satu  kasus  di  Madrasah  Aliyah  Al-Urwatul  Wutsqaa  Benteng  Sidrap,  masih terdapat siswa yang malas ke sekolah, malas mengerjakan perkejaan yang diberikan oleh guru, dan bolos sekolah. Hal  itu mencerminkan  bahwa siswa masih  memiliki  motivasi yang kurang. Oleh sebab itu, guru pada Madrasah Aliyah Al-Urwatul Wutsqaa hendaknya dapat  membangkitkan  motivasi  siswanya.  Namun,  semua  itu  tergantung  pada kemampuan guru dalam melaksanakan tugasnya sebagai pendidik.
Melihat  posisi  guru    yang  sangat  penting  dalam  menentukan  keberhasilan pendidikan, maka sudah selayaknya untuk melihat bagaimana kompetensi yang dimiliki oleh guru pada Madrasah Aliyah Al-Urwatul Wutsqaa Benteng Sidrap.  Kompetensi guru merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  menentukan  motivasi  siswa  untuk  melakukan aktivitas belajarnya sehingga tujuan Pendidikan Agama Islam yang merupakan sub sistem dari pendidikan nasional dapat terealisasikan.
Kompetensi  berarti  “keadaan  memiliki  pengetahuan  dan  kemampuan  untuk melakukan  sesuatu  dengan  baik”  (Al-Barry,  2003).  Sedangkan  guru  adalah  pendidik profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan, melatih dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah.  Dalam  UU.  No.  14  tahun  2005 tentang guru dan dosen disebutkan bahwa “kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati  dan  dikuasai  oleh  guru  atau dosen dalam melaksanakan keprofesionalannya” (Departemen Agama RI , 2002; 2007). Kompetensi tersebut adalah kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional  dan  kompetensi  sosial.  Dalam  penelitian  ini,  hanya  difokuskan  pada  satu kompetensi  saja  yaitu  kompetensi  profesional  yakni  kemampuan  penguasaan  materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkannya membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan dalam Standar Nasional Pendidikan.
Masalah guru merupakan topik yang tidak habis-habisnya dibahas dalam berbagai seminar,  diskusi  dan workshop untuk  mencari  berbagai  alternatif  pemecahan  terhadap persoalan yang dihadapi guru dalam menjalankan tugasnya. Di antara masalah-masalah yang berkaitan dengan guru dan keguruaan biasanya berkisar pada persoalan kemampuan guru. Oleh karena itu, penelitian ini lebih menyoroti persoalan kompetensi profesional guru  PAI  dan  pengaruhnya  terhadap  terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada  Madrasah Aliyah Al-Urwatul Wutsqaa Benteng Sidrap.
Pada  Madrasah  Aliyah  Al-Urwatul  Wutsqaa  Benteng  Sidrap,  guru  hendaknya memiliki kompetensi sebagaimana yang tercantum dalam undang-undang dan peraturan yang berlaku di  Indonesia yakni  Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tenang Sisdiknas dan  Undang-Undang  No.  14  tahun  2005  tentang  SNP  bahwa  guru  wajib  memiliki kompetensi.  Dalam  menjalankan  kewenangan  profesinya,  guru  dituntut  memiliki keanekaragaman dan jenis kecakapan ( competency ).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menilai  kompetensi  profesional  guru  terhadap motivasi belajar siswa Madrasah Aliyah Al-Urwatul Wutsqaa Benteng Sidrap. Adapun kegunaan  penelitian  ini.  Pertama  adalah  menambah  khasanah  ilmiah  dalam  bidang pendidikan  tentang  kompetensi  profesional  guru  pada  Madrasah  Aliyah  Al-Urwatul Wutsqaa  Benteng  Sidrap.  Kedua,  sebagai  bahan  informasi  tentang  kompetensi profesional  guru  dan  pengaruhnya  terhadap  motivasi  belajar  siswa  sehingga  dapat menjadi bahan rujukan bagi peneliti selanjutnya. Sedangkan kegunaan praktis, penelitian
ini  dapat  menjadi  kontribusi  dalam  pengembangan  kompetensi  guru  yang  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  Madrasah  Aliyah  Al-Urwatul  Wutsqaa  Benteng Sidrap.

## Metode
Penelitian  dilakukan  dengan  mengumpulkan  data  sesuai    dengan  realitas  di lapangan.    Dengan  demikian,  dapat  dikatogorikan  bahwa  penelitian  ini  tergolong penelitian  deskriptif  kuantitatif,  yang  berusaha  mengungkapkan  dan  memberikan gambaran tentang kompetensi profesional guru PAI pada Madrasah Aliyah Al-Urwatul Wutsqaa  Benteng  Sidrap  dan  pengaruhnya  terhadap  motivasi  belajar  siswa  di  sekolah menurut apa adanya. Penelitian ini dilaksanakan di Madrasah Aliyah Pondok Pesantren Al-Urwatul  Wutsqaa  Benteng  Kecamatan  Baranti  Kabupaten  Sidenreng  Rappang. Berkaitan  dengan  penentuan  sampel  tersebut,  penentuan  sampel  dilakukan  dengan berpedoman  pada  pendapat  Suharsimi  Arikunto  yang  mengemukakan  bahwa  apabila subjeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi,  selanjutnya jika subjeknya lebih dari 100, maka dapat diambil antara 10 –  15 % atau 20  – 25 % atau lebih. Apabila seseorang ingin meneliti semua elemen yang ada dalam wilayah penelitian, maka penelitiannya merupakan penelitian populasi (Arikunto,  1991).  Dalam  penelitian  ini,  jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  masing- masing 50 % dari guru dan siswa. Dengan demikian, jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 60 orang yang terdiri dari 10 guru dan 50 siswa (kelas XI  dan kelas XII). Oleh karena  kelas  X  adalah  siswa  baru,  maka  siswa  kelas  tersebut  sebanyak  35  orang  tidak dijadikan sebagai sampel penelitian. Adapun guru PAI yang dimaksud dalam penelitian ini adalah guru yang mengajarkan bidang studi pendidikan agama yaitu, Qur’an Hadis, Fiqih, Aqidah Akhlak, dan sejarah kebudayaan Islam.
Setelah  data  terkumpul,  diolah  untuk  mendapatkan  pemecahan  masalah  melalui proses  sampai  pada  tabulasi  data  dalam  penelitian  kuantitatif  (Buangin.  2003).  Ia mencakup  kegiatan  mengikhtisarkan  hasil  pengumpulan  data  selengkap  mungkin  dan memilah-milahkannya  ke  dalam  satuan  konsep  tertentu,  kategori  tertentu  atau  tema tertentu.
Analisis  digunakan  dalam  mengolah  data  mentah  terutama  yang  diperoleh  dari angket, hasilnya dipaparkan beberapa langkah sebagai berikut:
1. Memberikan  skala  penilaian  ( Rating  Skala )  terhadap  4  kemungkinan  jawaban responden, yaitu:
a. Sangat Memuaskan/Sangat Berpengaruh = bobot 4 b. Memuaskan/Berpengaruh = Bobot 3 c. Kurang Memuaskan/KurangBerpengaruh = Bobot 2 d. Tidak Memuaskan/Tidak Berpengaruh = Bobot 1
Tujuan  dari  skala  penilaian  ini  adalah  untuk  memudahkan  melihat  sebrapa  besar tingkat  motivasi  siswa  dan  pengaruh  kompetensi  profesional  guru  melalui  skor persentase.
2. Membuat  tabel  frekuensi  untuk  4  jawaban  terhadap  setiap  indikator  motivasi siswa dan kompetensi profesional guru.
3. Untuk menentukan kategori persentase yang diperoleh pada tingkat kompetensi guru dan motivasi siswa digunakan kelas interval sebagai berikut:
• Antara 80 % sampai dengan 100 %   = Sangat Tinggi
• Antara 60 % sampai dengan 80 % = Tinggi
• Antara 40 %  sampai dengan 60 %    = Cukup
• Antara 20 % sampai dengan 40 %    = Rendah
• Antara 0 % sampai dengan 20 % = Sangat Rendah
4. Menggunakan  metode  “Korelasi  Product  Moment”  untuk  mengukur  derajat pengaruh antara kedua variabel (Sugiyono, 2015).
n.(ΣXY) - (ΣX).(ΣY)
rXY = ------------------------------------------------
√ {n (ΣX 2 ) - (ΣX) 2 }.{n (ΣY 2 ) - (ΣY) 2 }
r = tingkat pengaruh dan korelasi antara pengaruh komptensi profesional guru dan motivasi belajar siswa.

## Hasil dan Pembahasan

## Kompetensi Profesional Guru PAI dan Motivasi Belajar Siswa Madrasah
Salah satu kompetensi itu adalah kompetensi profesional. Kompetensi profesional guru PAI merupakan penilaian  yang diperoleh guru PAI  Madrasah Aliyah Al-Urwatul Wutsqaa  Benteng  Sidrap  dari  hasil  pengisian  instrumen  mengenai  kompetensi profesional.  Aspeknya  adalah    menguasai  materi  ajar  dalam  kurikulum,  melaksanakan rencana pembelajaran dengan baik,  menggunakan alat/media pendidikan, menggunakan
metode mengajar yang bervariasi, menguasai dan mengelola kelas dengan baik.  Kelima sub kompetensi profesional tersebut di atas dimiliki oleh guru PAI dan dapat berpengaruh terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada  Madrasah  Aliyah  Al-Urwatul  Wutsqaa  Benteng Sidrap sehingga siswa rajin ke sekolah, tidak terlambat, tidak bolos, rajin mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
Demikianlah  lima  indikator  yang  dijadikan  acuan  untuk  mengukur  kompetensi profesional guru pada Madrasah Madrasah Aliyah Al-Urwatul Wutsqaa Benteng Sidrap. Jika dirata-ratakan maka akan diperoleh angka sebagaimana dalam tabel berikut:

## Tabel 1. Level Penilaian Kompetensi Guru PAI
No Indikator Jumlah % dari Skor Maksimal Kategori Persentase 1 1 79.08 Tinggi 2 2 67.35 Tinggi 3 3 77.04 Tinggi 4 4 69.39 Tinggi 5 5 69.90 Tinggi Jumlah 362.76 - Rata-Rata 72.55 Tinggi
Berdasakan tabel di atas, menunjukkan bahwa tingkat kompetensi profesional guru pada  Madrasah  Madrasah  Aliyah  Al-Urwatul  Wutsqaa  Benteng  Sidrap  berada  pada berada pada angka 72.55 %. Artinya bahwa jawaban responden terhadap 5 indikator yang digunakan untuk mengukur kompetensi tersebut, berada pada kategori tinggi.
Selanjutnya,  Motivasi  adalah  pendorong;  suatu  usaha  yang  didasari  untuk mempengaruhi  tingkah  laku  seseorang  agar  ia  bergerak  hatinya  untuk  bertindak melakukan  sesuatu  sehingga  mencapai  hasil  atau  tujuan  tertentu  (Purwanto,  2002). Sedangkan belajar adalah tahapan perubahan seluruh tingkah laku individu yang relatif menetap  sebagai  hasil  pengalaman  dan  interaksi  dengan  lingkungan  yang  melibatkan kognitif” (Syah, 2000).  Jadi motivasi belajar adalah perubahan energi yang merupakan dorongan dari dalam diri peserta didik sehingga ia terdorong untuk melakukan sesuatu aktivitas  belajar  demi  tercapainya  suatu  tujuan  tertentu.  Beberapa  indikator  yang
dijadikan acuan untuk mengukur tingkat motivasi siswa pada Madrasah Madrasah Aliyah Al-Urwatul Wutsqaa Benteng Sidrap adalah sebagai berikut.
a) Menguasai bahan pelajaran menyebabkan siswa rajin ke sekolah/tidak terlambat dan bersemangat untuk belajar.
b) Guru  dalam  melaksanakan  rencana  pembelajaran  dengan  baik  menyebabkan siswa rajin ke sekolah/tidak terlambat dan bersemangat untuk belajar
c) Menggunakan  media/alat pembelajaran dengan baik menyebabkan siswa rajin ke sekolah/tidak terlambat dan bersemangat untuk belajar
d) Menggunakan Metode Mengajar Yang Bervariasi Menyebabkan Siswa Rajin Ke Sekolah/Tidak Terlambat Dan Bersemangat Untuk Belajar
e) Kemampuan  Mengelola  Kelas  Menyebabkan  Siswa  Rajin  ke  Sekolah/tidak Terlambat dan Bersemangat Untuk Belajar
Demikianlah lima indikator yang dijadikan acuan untuk mengukur tingkat motivasi siswa pada Madrasah Madrasah Aliyah Al-Urwatul Wutsqaa Benteng Sidrap. Jika dirata- ratakan maka akan diperoleh angka sebagaimana dalam tabel berikut:
Tabei 2. Level Motivasi Siswa terhadap Guru
No Indikator Jumlah % dari Skor Maksimal Kategori Persentase 1 1 69.44 Tinggi 2 2 61.11 Tinggi 3 3 75.00 Tinggi 4 4 66.67 Tinggi 5 5 75.00 Tinggi Jumlah 347.22 - Rata-Rata 69.44 Tinggi
Berdasakan  tabel  di  atas,  menunjukkan  bahwa  tingkat  motivasi  siswa  pada Madrasah  Madrasah  Aliyah  Al-Urwatul  Wutsqaa  Benteng  Sidrap  berada  pada  angka 69.44 %. Artinya bahwa jawaban responden terhadap 5 indikator yang digunakan untuk mengukur kompetensi tersebut, berada pada kategori tinggi.
Selanjutnya, untuk menilai kekuatan hubungan antara kompetensi profesional guru PAI,  dan  dorongan  siswa  untuk  belajar.  Data  dari  dua  variabel  dapat  langsung dimasukkan dalam tabel kerja secara berurut sebagai berikut:
Tabel 3. Korelasi Product Moment No X Y XY X 2 Y 2 1 155 25 3875 24025 625 2 132 22 2904 17424 484 3 150 27 4050 22500 729 4 136 24 3264 18496 576 5 137 27 3699 18769 729 ΣX = 710 ΣY = 125 ΣXY= 17792 ΣX 2 = 101214 ΣY 2 = 3143
Rumus Korelasi Product Moment
n.(ΣXY) - (ΣX).(ΣY) r = √ {n (ΣX 2 ) - (ΣX) 2 }.{n (ΣY 2 ) - (ΣY) 2 }
Dengan  menggunakan  rumus  di  atas,  dapat  dijelaskan  bahwa  X  adalah  variabel Kompetensi profesional guru PAI. Sedangkan Y adalah variabel motivasi siswa dan ”n” adalah jumlah data, maka koefisien korelasinya sebagai berikut:
5.( 17792) - (710).(125) r    = √ {5 (101214) - (710) 2 }.{5 (3143) - (125) 2 }
88960 - 88750 r    = √ {506070- 504100}.{15715- 15625}
210 r    = √1970.90
210 r    = √177300
210 r    = 421,07
r    = 0,498
Dengan mengacu kepada interpretasi di atas, korelasi yang ditemukan sebesar 0,498 adalah cukup. Ini berarti antara kompetensi profesional guru dan motivasi siswa terdapat korelasi dan pengaruh yang sedang atau Cukup.

## Kesimpulan
Kompetensi  profesional  guru  PAI  pada  Madrasah  Aliyah  Al-Urwatul  Wutsqaa Benteng Sidrap, dapat dilihatt dari 5 (lima) sub kompetensi yaitu: (1) kemampuan guru mengusai  bahan  pelajaran,  (2)  kemampuan  guru  melaksanakan  rencana  pembelajaran dengan  baik,  (3)  kemampuan  guru  menggunakan  media/alat  pembelajaran  ketika mengajar,  (4)  kemampuan  menggunakan  metode  mengajar  yang  bervariasi,  dan  (5) kemampuan  guru  membuat  kelas  tetap  hidup,  tidak  membosankan,  menarik  perhatian. Dari  ke  5  indikator  kompetensi  tersebut  dinilai  oleh  siswa  dan  menunjukkan  bahwa tingkat kompetensi profesional guru pada Madrasah Aliyah Al-Urwatul Wutsqaa Benteng Sidrap  berada  pada  kategori  tinggi.  Artinya  bahwa  jawaban  responden  terhadap  5 indikator yang digunakan untuk mengukur kompetensi tersebut, berada pada angka 72.45 %. Selanjutnya, motivasi siswa Madrasah Aliyah Al-Urwatul Wutsqaa Benteng Sidrap berada pada kategori tinggi. Artinya bahwa jawaban responden terhadap 5 indikator yang digunakan untuk mengukur hubungan kompetensi guru dengan tingkat motivasi belajar siswa, berada pada angka 69.44 %. Penelitian ini selanjutnya menemukan bahwa terdapat korelasi dan pengaruh yang signifikan antara kompetensi guru dan motivasi siswa, hal itu dapat  dilihat  dari  korelasi  yang  ditemukan  sebesar  0,498.  hal  tersebut  menunjukkan bahwa antara variabel X (kompetensi profesional guru) dan Y (motivasi siswa) terdapat korelasi dan pengaruh walaupun berada pada kategori yang sedang atau cukup.
Penelitian ini menyediakan beberapa saran. Pertama. kompetensi profesional guru PAI  pada  Madrasah  Aliyah  Al-Urwatul  Wutsqaa  Benteng  Sidrap,  masih  perlu ditingkatkan supaya mencapai kategori yang sangat tinggi. Peningkatan kompetensi dapat diperoleh  melalui  pendidikan  dan  pelatihan  yang  memadai  baik  melalui  pendidikan lanjutan secara formal maupun melalui pendidikan non formal dan lain sebaginya. Kedua, mengingat  pentingnya  motivasi  belajar  peserta  didik,  maka  guru  PAI  harus  senantiasa meningkatkan kompetensinya sehingga belajar mengajar akan berjalan dengan baik dan akan menjadi faktor pendukung bagi peserta didik untuk meraih prestasi yang lebih baik agar  tujuan  Pendidikan  Agama  Islam  yang  merupakan  sub  sistem  dari  pendidikan nasional  dapat  terealisasikan.  Ketiga,  kepada  pemerintah  dalam  hal  ini  Departemen
Pendidikan Nasional  dan Departemen Agama sebagai  penyelenggara pendidikan dapat menyediakan berbagai macam fasilitas pendidikan sebagai bahan pengembangan bakat dan minat dalam berbagai lembaga pendidikan, sehingga dapat meningkatkan motivasi siswa dalam meraih prestasi yang lebih baik.

## Daftar  Pustaka
Al-Barry, M. Dahlan Y. Kamus Induk Istilah Ilmiah; Seri Intelektual Cet. I; Surabaya: Target Press, 2003.
Arikunto,  Suharsimi, Prosedur  Penelitian;    Suatu  Pendekatan  Praktek Jakarta:  Bina Aksara, 1991.
Buangin,  Burhan, Analisis  Data  Penelitian  Kualitatif, Cet.  II;  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada, 2003.
Departemen Agama RI., Model Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Madrasah Aliyah, Jakarta: Dirjen Pendidikan Islam, 2007.
Departemen  Agama  RI, Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang  Sisdiknas  Serta  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun 2005  Tentang  Guru  dan  Dosen;  dilengkapi  Peraturan  Mendiknas  No.  11  tahun 2003 tentang Buku Teks Pelajaran dan Peraturan Pemerintah No 19 Tahun 2005 Tentang  Standar  Nasional  Pendiikan  (SNP). Jakarta:  Dirjen  Pendidikan  Islam, 2007.
Muslich,  Masnur, Sertifikasi  Guru  Menuju  Profesionalisme  Pendidik, Cet.  I;  Jakarta: Bumi Aksara, 2007.
Purwanto, M. Ngalim, Psikologi Pendidikian , Cet. XVIII; Bandung: PT. Remaja Rorda Karya, 2002.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D). Cet.XIV;Bandung: Alfabeta
Syah, Muhibbin, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Cet. V; Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2000.
Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional