The Educational Research of TEKIBA (2023): Volume (3), Issue (2), PP. 101-107
E-ISSN: 2776-947X
DOI: http://dx.doi.org/10.36526/tekiba.v3i2.3517

## Journal Title
Optimalisasi Penggunaan Internet dan Media Pembelajaran Pada Guru Madrasah Di Kecamatan Glagah Kabupaten Banyuwangi
Susintowati 1** , Totok Hari Prasetiyo 2 , Mahfud 3 , Dian Arief Pradana 4 , St. Shabibatul Rohmah 5 , Sahru Romadloni 6
1 susintowati@untag-banyuwang.ac.id , 2 totokharip@untag-banyuwangi.ac.id , 3 mahfuduntag2@gmail.com , 4 dianariefpradana.dap@gmail.com , 5 shabibatul.rohmah@untag- banyuwangi.ac.id , 6 sahru.romadloni@untag-banyuwangi.ac.id
** susintowati@untag-banyuwang.ac.id 1,2,3,4,,5,6 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas 17 Agustus 1945 Banyuwangi, 68416, Jawa Timur, Indonesia
ARTICLE INFO ABSTRACT Article History: Revisied Date: 21 December 2023 Published Date: 30 December 2023
There is no doubt that optimizing the internet and learning media has a positive impact on student performance and learning achievement. Learning  in  the  post-pandemic  transition  period  also  requires optimizing the use of the internet and interactive learning media so that learning can run according to the desired targets and catch up during  the  pandemic.  This  technical  guidance  was  carried  out  at Cawan View Resto which is located in Glagah District, Banyuwangi Regency and was attended by madrasa teachers in the district. The presentation of the material was carried out by FKIP lecturers at the University  of  17  August  1945  Banyuwangi  and  the  material  was divided  into  material  about  PTK  and  its  implementation,  material about  learning  strategies  and  models,  material  about  interactive learning media, and technical guidance for PTK and Learning Media as well as structured assignments. The training was carried out using lecture and discussion methods and from the results of the training it was  concluded  that  this  training  provided  participants  with additional  knowledge  about  the  material  mentioned  above  which could be applied in the classroom and produce PTKM reports which could be published and could increase the performance points of the participants.
Keywords: Internet  Optimization,  Learning Media, Madrasah Teachers

## 1. PENDAHULUAN
Negara  menjamin  terlaksananya  pendidikan sehingga  peserta  didik  bisa  mengembangkan
potensinya  dalam  rangka  untuk  meningkatkan kualitas pribadi untuk menjalankan kehidupan di Negara  Indonesia  dengan  sebaik-baiknya  [1]. Dalam rangka itu makan pemerintah menerbitkan
UU Sisdiknas Pasal 1  Ayat 1 yang mana didalam Undang-Undang  tersebut  adalah  usaha  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  yang  mendorong  peserta  didik untuk memiliki spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan sehingga  mereka  bisa  siap  terjun  di  masyarakat dengan sebaik-baiknya [2].
Dalam  rangka  menyiapkan  peserta  didik menjadi  pribadi  yang  siap  untuk  terjun  di masyarakat maka dibutuhkan para pendidik yang juga  mempunyai  kompetensi  yang  dibutuhkan [3]. Melalui Undang-undang RI Nomor 14 Tahun 2005  tentang  Guru,  Dosen  seorang  guru diwajibkan meningkatkan profesionalisme dalam bekerja.  Dengan  tuntutan  yang  semakin  tinggi dimana  guru  harus  menguasai  teknologi  maka guru  tidak  selayaknya  melaksanakan  proses belajar  mengajar  seperti  era  sebelumnya,  tetapi harus  mampu  berkomitmen  dan  bertanggung jawab  baik  kepada  publik  maupun  akademik. Guru/Dosen  mempunyai  landasan  pada  teoritik atau  keilmuan  yang  kuat  dalam  melaksanakan tugasnya mengajar maupun membimbing peserta didik [4].
Pemanfaatan  teknologi internet dan  media pembelajaran  dalam  dunia  pendidikan  saat  ini sudah  tidak  bisa  dihindarkan  lagi.  Internet  dan media  pembelajaran  yang  tepat  adalah  sebuah keharusan  dimana  saat  ini  sistem  pembelajaran sudah  harus  berbah  dari  sistem  pembelajaran tradisional  [5].  Sistem  pembelajaran  saat  ini menuntut  guru  untuk  tidak  hanya  bisa menjelaskan dan peserta didik menjelaskan saja, tetapi  interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik sudah  bergeser  ke  sistem  pembelajaran  modern dimana  guru  dan  peserta  didik  mengadakan pembelajaran  dengan  menggunakan  media internet dan media pembelajaran yang sesuai [6].
Kurikulum K-13 menuntut pembelajaran yang konstektual, luas dan tersusun. Pembelajaran ini menuntut  siswa  harus  lebih  aktif  karena pembelajaran  difokuskan  pada  kebutuhan  dan kesiapan  peserta  didik  dalam  hal  mengakses materi  [7].  Penggunaan  materi  pembelajaran dapat  diperluas  diantaranya  dengan  menyusun media  pembelajaran  dengan  menggunakan e- learning yang mana penerapan media pembelajaran  dengan  menggunakan  internet  ini merupakan  media  yang  sangat  mudah  dan  bisa
dijangkau sehingga mempermudah dalam proses pembelajaran [8].
Optimalisasi internet dan media pembelajaran tidak  perlu  diragukan  lagi  memiliki  dampak positif  terhadap  performasi  dan  prestasi  belajar peserta  didik  [9].  Pembelajaran  dengan pemanfaatan  internet  mampu  menumbuhkan kemandirian siswa untuk mengkonstruksi sendiri pengetahuannya,  ditunjukkan  dengan  adanya peningkatan  penguasaan  konsep,  peningkatan generik sains dan diharapkan siswa memberikan tanggapan yang baik [10].
Sejalan  dengan  itu,  guru  juga  harus  dibekali dengan  kemampuan  untuk  mengoptimalisakan internet dan media pembelajaran yang dibutuhkan. Hal ini agar terjadi keselarasan dalam proses belajar mengajar di dalam kelas sehingga kemudian tujuan dari pembelajaran bisa tercapai dengan  optimal  [11].  Optimalisasi internet dan media  pembelajaran  perlu  dikuasai  guru  sejalan denga  tanggung  jawab  dan  profesionalitas mereka  dalam  menciptakan  peserta  didik  yang sipam untuk terjun di masyarakat dan ikut serta dalam  pembangunan  sumber  daya  manusia  yg kompeten di Indonesia [12].

## 2. ANALISIS SITUASI
Masalah proses pembelajaran dikelas, seperti hasil belajar, minat belajar, dan motivasi belajar. Media  pembelajaran  di  kelas,  misalnya  masalah pengelolaan dan prosedur pembelajaran, implementasi  dan  inovasi  penggunaan  metode pembelajaran  (misalnya  penggantian  metode mengajar  tradisional  dengan  metode  mengajar baru),  interaksi  di  dalam  kelas  (misalnya penggunaan stretegi pengajaran guru). Penggunaan internet sebagai media pembelajaran didalam kelas dan Media dan sumber belajar [13].

## 3. SOLUSI DAN LUARAN
Hasil  wawancara  menunjukkan  beberapa permasalahan yang mana dari situ membutuhkan perbaikan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan oleh guru dan peserta didik. Dalam hal ini untuk mengatasi  permasalahn  tersebut  maka  perlu didakan  bimbingan  teknis  (bimtek)  optimalisasi internet  dan  media  pembelajaran  sehingga kemudian  proses  pembelajaran  bisa  dilakukan dengan  lebih  optimal  dan  tujuan  dari pembelajaran  bisa  dicapai  [14].  Bimtek optimalisasi  internet  ini  diharapkan  mampu
mengatasi  permasalahan  guru  dimana  mereka belum bisa terlalu optimal dalam memanfaatkan internet dan media pembelajaran sehingga proses pembelajaran  di  dalam  kelas  menjadi  kurang optimal [15].
Media  pembelajaran  juga  perlu  untuk dipelajari dengan lebih detail sehingga guru bisa melakukan  pembelajaran  dengan  media  yang lebih  beragam  sehingga  peserta  didik  menjadi lebih termotivasi dalam proses pembelajaran dan sehingga  tujuan  dari  pembelajaran  bisa  tercapai [16].  Target  luaran  dari  kegiatan  bimtek optimalisasi internet dan media pembelajaran ini adalah  guru  mampu  mengoptimaslisasikann internet dan  media  pembelajaran  dalam pembelajaran di dalam kelas dan dibuat laporan akhir sebagai tambahan angka kredit bagi masing- masing  guru  dan  artikel  pengabdian  yang dipublikasian  untuk  masing-masing  pengabdi [17].

## 4. METODE KEGIATAN
Kegiatan  bimtek  optimalisasi internet dan media pembelajaran dilaksanakan di Cawan View Resto  yang  berlokasi  di  kecamatan  Glagah kabupaten  Banyuwangi.  Sasaran  dari  kegiatan bimtek  ini  adalah  para  guru  madrasah  di Kecamatan Glagah dan dilaksanakan pada tanggal 21 dan 22 Desember 2023.  Sebelum pelaksanaan, persiapan  yang  dilakukan  adalah  pembagian tugas  untuk  para  pengabdi  yang  meliputi pengabdi 1 memberikan materi tentang PTK dan Implementasinya, pengabdi 2 memberikan materi tentang  strategi  dan  model  pembelajaran, pengabdi  3  memberikan  materi  tentang  media pembelajaran interaktif.
Gambar 1 . Pemaparan tentang strategi dan model pembelajaran
Pengabdi 4 melakukan bimtek PTK dan Media Pembelajaran dan pengabdi 5 memfasilitasi tugas terstruktur  [18].  Mekanisme  bimtek  ini  adalah sebelum pelaksanaan, team pengabdi melakukan
wawancara virtual dengan para guru madrasah di lingkungan kecamatan Glagah sehingga dari hasil, wawancara itu kemudian didapatkan permasalahan yang dihadapi oleh para guru [19]. Setelah didapatkan hasil dari permasalahan yang dihadapai  oleh  para  guru,  maka  kemudian  team pengabdi  melakukan  koordinasi  unuk  mencapai kesepakatan atas materi yang diberikan sehingga bisa mengatasi permasalahan tersebut [20].
Penunjukan tim pengabdi sebagai narasumber adalah  proses  awal  dari  kegiatan  bimtek optimalisasi  penggunaan internet dan  media pembelajaran    tim  pengabdi  terdiri  dari  para dosen  dari  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  (FKIP)  Universitas  17  Agustus  1945 Banyuwangi yang berjumlah 5 (lima) orang. Para dosen yang menjadi pemateri berasal dari prodi yang  berbeda  dari  FKIP  yakni  dua  dosen  dari program studi Pendidikan Biologi, satu dosen dari program studi Pendidikan Sejarah, dan dua dosen dari program studi Pendidikan Bahasa Inggris.
Untuk  menghasilkan  bimtek  yang  terlaksana dengan  baik  dan  sesuai  dengan  target  maka dibutuhkan rapat perencaaan yang dilaksanakan selama beberapa kali. Rapat pertama dilaksanakan  pada  tanggal  2  Desember  2023. Pada rapat tersebut dihasilkan 5 job description yang masing-masing dilaksanakan oleh pengabdi. pengabdi 1 memberikan materi tentang PTK dan Implementasinya, pengabdi 2 memberikan materi tentang  strategi  dan  model  pembelajaran, pengabdi  3  memberikan  materi  tentang  media pembelajaran  interaktif,  Pengabdi  4  melakukan bimtek  PTK  dan  Media  Pembelajaran  dan pengabdi 5 memfasilitasi tugas terstruktur.
Rapat  kedua  dilaksanakan  pada  tanggal  9 Desember  2023  rapat  kedua  ini  mnghasilkan  isi dari  materi  yang  dipaparkan  dan  juga  alokasi waktu  yang  dibutuhkan  sehingga  dalam  waktu dua  hari  bimtek  bisa  menghasilkan  target  yang diinginkan.  Tim  pengabdi  juga  diharapkan  untu membuat  PPT  semenarik  mungkin  sehingga menghasilkan tampilan yang interaktif dan tidak membosankan.
Rapat  perencaan  terakhir  dilaksanakan  pada 16 Desember 2023 dimana pada ratat ini adalah pengecekan  kembali  untuk  apa  yang  harus dilengkapi sebelum pelaksaan bimtek yang akan dilaksanakana  pada  tanggal  21-22  Desember 2023. Materi paparan, PPT, tugas terstruktur dan
bahan-bahan  lain  yang  dibutuhkan  diharapkan sudah siap pada tahapan ini sehingga bimtek bisa dilaksanakan  dengan  lancar.  Kegiatan  Bimtek Optimalisasi Internet dan  Media  Pembelajaran dilaksanakan  selama  dua  hari  mulai  jam  08.00 hinga jam 16.00 WIB di Cawan View Resto yang terletak di Kecamatan Glagah.
Pemateri  1  membeikan  paparan  materi tentang PTK dan implementasinya. Di awal materi diberikan paparan tentang pengertian dan tujuan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Untuk  proses awal,  yang  harus  dilakukan  adalah  adanya permasalahan  didalam  kelas  dalam  proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Pemateri 1  mengundang  para  guru  peserta  untuk menemukan  apakah  ada  permasalahan  yang terjadi  selama  pembelajaran  didalam  kelas selama ini.
Dari  hasil  diskusi  didapatkan  bahwa  semua guru memiliki permasalahan didalam kelas yang terutama  adalah permasalahan  tentang  motivasi siswa  dalam  belajar  sehingga  berakibat  pada prestasi  dan  nila  siswa  pada  pelajaran  tertentu. Setelah  para  guru  menemukan  permasalahan yang  dihadapi  didalam  kelas,  maka  pemateri  1 kemudian  mengajak  para  peserta  untuk memikirkan  bagaimana  solusi  yang  bisa mengatasi  permasalahan  tersebut. Dalam mengatasi permasalahan di dalam kelas para guru bisa mengimplementasikan PTK. Dalam paparan ini  dsampaikan  bahwa  indikator  materi  terdiri dari model-model dan identifikasi masalah dalam pelaksanaan  PTK.  Penyusunan  laporan  PTK diharapkan  bisa  dilakukan  oleh  para  peserta sebagai target akhir dari bimtek ini. Laporan PTK adalah  wujud  penelitian  yang  dilakukan  guru untuk mencari dan menyelesaikan masalah serta meningkatkan  kualitas  proses  maupun  hasil pembelajaran.
Pasca pandemi, kondisi pembelajaran memasuki masa transisi dimana terdapat proses pembelajaran yang awalnya atap muka kemudian perlahan-lahan  dirubah  menjadi  pembelajaran atap  muka  kembali  dengan  prosentase  tatap muka  yang  kurang  dari  100  %  menyesuaikan dengan  kebijakan  dari  lembaga  masing-masing. Kondisi ini menyebabkan kebutuhan strategi dan model  pembelajaran  yang  bisa  dipakai  untuk mengatasi  kedua  jenis  pembelajaran  ini.  Sejalan dengan  itu,  kemendikbudristek  menginisiasi
kebijakan PTM terbatas sehingga bisa mengatasi ketertinggalan  yang  terjadi  pada  saat  kebijakan Pertemuan  Jarak  Jauh  diberlakukan.  Pemateri memaparkan  materi  tentang  strategi  dan  model pembelajaran  diselingi  dengan  diskusi  dan  ice breaking  jika  dirasa  para  peserta  sudah  tidak fokus karena waktu pelaksanaan yang mendekati jam istirahat.
Materi  inti  adalah  tentang  tiga  model pembelajaran yang bisa diaplikasikan dalam masa transisi  atau  pasca  pandemi.  Model-model pembelajaran yang disampaikan adalah Problem based  learning,  discovery  learning,  production based  training,  inquiry  learning,  project  based learning,  dan  teaching  factory.  Pemaparan tentang strategi dan model pembelajaran tersebut dijalankan  dengan  metode  diskusi  sehingga peserta  bisa  lebih  fokus  karena  diajak  untuk berkomunikasi  selama  pelatihan.  Pemateri  juga memberikan  langkah-langkah  dan  contoh  yang bisa diaplikasikan dalam beberapa mata pelajaran yang diampu oleh peserta pelatihan. Target yang ingin  dicapai  oleh  pemateri  yaitu  terserapnya materi  secara  maksimal  dirasakan  sudah terpenuhi  dikarenakan  respons  dari  peserta sudah  bagus.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  terlibat aktifnya  peserta  dalam  diskusi,  banyak  dari peserta yang bertanya dan memberikan jawaban ketika  diberikan  pertanyaan  oleh  pemateri menunjukkan bahwa respons pesera adalah baik.
Ada  banyak  media  pembelajaran  interaktif yang  bisa  dipakai  dalam  masa  transisi  pasca pandemi. Beberapa diantaranya yang bisa dipakai adalah  Jenis  media  pembelajaran  media  PPT interaktif,  e-form,  e-game,  video  pembelajaran, aplikasi  mobile,  dan  kartu  materi.  Pemateri memaparkan  6  jenis  media  pembelajaran  ini berdasarkan  pada  bahwa  6  jenis  media  inilah yang  sekiranya  mudah  dipakai  dan  sering digunakan. Pemaparan tentang medi pembelajaran  interaktif  ini  diawali  dengan penjelasan  tentang  media  pembejalaran  dan pengenalan  tentang  media  pembelajaran  ini. Setelah  itu  peserta  diajak  untuk  langsung mempraktekkan penggunaan media-media tersebut  sehingga  peserta  bisa  langsung menggunakan  media  dengan  praktik.  Ada beberapa kendala pada pemaparan tentang media pembelajaran  interaktif  ini  diantaranya  adalah koneksi internet yang tidak stabil dan kurangnya waktu  yang  diberikan  sehingga  tidak  semua
media  bisa  dipraktikkan  dengan  tuntas. Bervariasinya  kemampuan  dari  para  peserta teknologi  juga  menjadi  penyebab  kurang efektifnya  pelatihan.  Ada  beberapa  peserta  yang sudah lancar dan beberapa yang lain masih belum terlalu  mampu  dalam  mempraktikkan  media. Akan  tetapi  terlepas  dari  hambatan  tersebut, diskusi  selama  praktik  berjalan  dengan  lancar karena setiap pertanyaan yang berkaitan dengan pelaksaan  praktik  dalam  pengoperasian  media bisa langsung dihandle oleh pemateri.
Bimtek  PTK  dan  tugas  terstruktur  adalah puncak  dari  pelatihan  ini  dimana  pada  sesi  ini pemateri mengajak para peserta untuk membuat laporan  PTK  dan  tugas  terstruktur  yang  ada dalam laporan PTK. Indicator-indikator ketercapaian  pada  bimtek  ini  adalah  peserta menemukan  permasalahan  didalam  kelas  dan menemukan solusinya dengan strategi atau media pembelajaran yang sesuai sehingga permasalahan didalam kelas bisa teratasi. Pemateri memberikan contoh template PTK yang bisa dipakai oleh para peserta  dan  meminta  para  peserta  untuk mengisinya.  Dihalaman  depan  adalah  judul  PTK dimana  disitu  selain  judul  adalah  identitas peneliti dan dimana penelitian dilaksanakan serta bulan  dan  tahun  pelaksanaan  dicantumkan. Disini,  guru  adalah  sekaligus  sebagai  peneliti karena  selain  melakukan  aktifitas  pembelajaran meraka  juga  melakukan  penelitian  tentang tindakan kelas yang dibutuhkan dalam mengatasi permasalahan.
Gambar 2. Pemaparan Bimtek PTK dan tugas terstruktur
Selanjutnya adalah isian
tentang permasalahan  didalam  kelas  yang  perlu  diatasi. Bermacam-macam  permasalahan  yang  dihadapi yaitu  siantaranya  tentang  motivasi  siswa,
pengelolaan  kelas,  media  pembelajaran  yang monoton,  kelas  yang  monoton  dan  nilai  siswa yang dibawah target adalah rata-rata permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru.  Dari permaslahan-permasalahan tersebut maka kemudian  dicarikan  solusi  untuk  mengatasinya. Diantaranya  adalah  dengan  menggunakan strategi  dan  model  pembelajaran  atau  dengan menggunakan media pembelajaran intrektif yang sudah  dipaparkan  sebelumnya.  Strategi  dan media  pembelajaran  yang digunakan  tergantung kepada permasalahan yang ingin diselesaikan.
Di tahap ini pemateri juga menjelaskan bahwa untuk mengukur apakah PTK yang dilakukan oleh peserta  berhasil  atau  tidak  adalah  dengan menggunakan  pre-test  dan  post-test.  Pre-test dilaksanakan sebelum tindakan kelas dilaksanakan.  Disini  diberikan  pertanyaan- pertanyaan  yang  mengacu  pada  permasalahan yang  ingin  didapatkan  jawabannya.  Jika  yang ingin  didapatkan  jawabannya  adalah  prestasi siswa  dalam  bidang  kognitif,  maka  guru  harus memberikan  tes  yang  berisikan  soal  tentang materi pelajaran tertentu. Hasil tes menunjukkan apakah peserta  didik  menguasai  materi  tertentu atau  tidak.  Setelah  tindakan  kelas  diberikan dengan  menggunakan  strategi  atau  mode pembelajaran  yang  diperlukan,  atau  bahkan dengan  media  pembelajaran  yang  sesuai  maka kemudian  diadakan  post-test  untuk  mengukur apakah  sudah  ada  perbaikan  dalam  hal permasalahan yang dihadapi didalam kelas.
Bimtek  ini  menggunakan  metode  diskusi dimana para peserta bisa mengajukan pertanyaan dan  sanggahan  secara  life  time  selama pemaparan. Para peserta mengerjakan tugas yang diberikan  dengan  antusias  terbukti  dengan banyaknya  pertanyaan  yang  diajukan  selama bimtek.  Dan  feedback  yang  diberikan  oleh pemateri juga menghasilkan pertanyaan kembali sehingga diskusi menjadi hidup. Target dari sesi bimtek  ini  adalah  terkumpulnya  laporan  PTK yang  sudah  dikerjakan  oleh  para  peserta  dan laporan  ini  kemudian  dikoreksi  oleh  para pematerui untuk dijasikan pertimbangan apakah laporan  bisa  diterbitkan  sebagai  poin  tambahan untuk poin kinerja para peserta.
5. KESIMPULAN
Kemampuan memaksimalkan
potensi lingkungan dengan memperhatikan sustainability dalam  pengelolaan  tempat  wisata  merupakan salah  satu  hal  yang  sangat  dibutuhkan  untuk keberlanjutan  tempat  wisata.  Penulis  yang  juga merupakan  team  kegiatan  pengabdian  mencoba untuk memberikan kesempatan kepada Pokdarwis  Desa  Kemiri  selaku  pengelola  Desa Wisata Kemiri untuk meningkatkan kemampuan pariwisata  berkelanjutan  dengan  mengadakan kegiatan  pengabdian  dengan  topik  peningkatan tourism sustainability .
Kesimpulan dari Bimtek Optimalisasi Penggunaan Internet dan Media
Pembelajaranyang  sudah  dilaksanakan  bahwa bimtek ini memberikan pemaparan tentang PTK, strategi  dan  model  pembelajaran,  media pembelajaran  interaktif  dan  praktik  pembuatan laporan  PTK  yang  bisa  dilakukan  publikasi  jika laporan dirasa sudah memenuhi kriteria. Bimtek ini  memberikan  pengetahuan  kepada  para peserta  strategi  dan  model  pembelajaran  yang bisa dipakai selama masa transisi pasca pandemi dan  sekaligus  bagaimana  menghasilkan  laporan penelitian  selama  peserta  melalukan  tindakan kelas. Selain memberikan tambahan pengetahuan,  bimtek  ini  juga  menghasilkan laporan  PTK  dimana  jika  laporan  ini  sudah memenuhi  kriteria  maka  dipublikasikan  dan  itu akam  menjadi  poin  tambahan  bagi  kinerja  para guru.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  sekaligus  team  kegiatan  pengabdian mengucapkan  terima  kasih  kepada  Guru Madrasah  di  Kecamatan  Glagah  Kabupaten Banyuwangi. Selain itu, team kegiatan pengabdian mengucapkan  terima  kasih  atas  partisipasi, bantuan, serta kesediaan Cawan View Resto yang terletak di Kecamatan Glagah, sehingga kegiatan pengabdian  ini  bisa  berjalan  dengan  baik  dan lancar.

## REFERENSI
[1]  A. A. Montolalu, “Peranan Pemerintah Dalam Mewujudkan  Pendidikan  Wajib  Belajar  Di Kecamatan  Matuari  Kota  Bitung,” J.  Ilmu Polit. , vol. 4, no. 2, pp. 1–12, 2015.
[2]  Perpres,
“Undang-Undang
Republik Indonesia No 20 Tahun 2003,” Demogr. Res. ,
vol.  49,  no.  0,  pp.  1-33  :  29  pag texts  +  end notes, appendix, referen, 2003.
[3]  A.  S.  Maajid  Amadi,  “Upaya  Pemerintah dalam  Menjamin  Hak  Pendidikan  untuk Seluruh  Masyarakat  di  Indonesia:  Sebuah Fakta  yang  Signifikan,” Educ.  J.  Ilmu Kependidikan ,  vol.  18,  no.  1,  pp.  161–171,
2023, doi: 10.29408/edc.v18i1.14798.
[4]  Perpres,
“Undang-Undang
Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005.”
[5]  D.  Rahman,  “Pemanfaatan  Internet  Sebagai Sumber  Belajar  dan  Informasi,” J.  Perpust. dan Inf. , vol. 1, no. 1, pp. 9–14, 2021.
[6]  F.  Abdillah,  M.  Masita,  and  I.  Wahyuni, “Penerapan Sistem Pembelajaran Di Pelosok Daerah Pada Masa Pandemi,” Edumaspul , vol.
6, no. 1, pp. 268–273, 2022.
[7]  M.  Pramita,  S.  Mulyati,  and  H.  Susanto, “Implementasi  Desain  Pembelajaran  pada Kurikulum 2013,” J. Pendidik. , vol. 1, no. 20, pp. 289–296, 2016.
[8]  W.  Rinasari  and  S.  Sriyanto,  “Model
Pembelajaran Kurikulum 13 untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  IPS,” Proc.
Ser. Soc. Sci. Humanit. , vol. 3, no. 1, pp. 633– 638, 2022, doi: 10.30595/pssh.v3i.353.
[9]  R.  Tiharita,  “Optimalisasi  Pemanfaatan Media Internet dalam Pembelajaran melalui Blended  Learning,” OIKOS  J.  Kaji.  Pendidik. Ekon. dan Ilmu Ekon. , vol. 2, no. 1, pp. 24–31, 2018, doi: 10.23969/oikos.v2i1.917.
[10]  C. Rachmijati, “Penggunaan Internet Sebagai Optimalisasi  Media  Pembelajaran  Bahasa Inggris (Program Pengabdian Pada
Masyarakat  Di  Desa  Margaluyu  Kecamatan Cipendeuy),” Abdimas Siliwangi , vol. 1, no. 2, p.  61,  2018,  doi:  10.22460/as.v1i2p61- 74.106.
[11]  A.  A.  H.  Dani,  “Strategi  Optimalisasi Penggunaan Internet Terhadap Peningkatan Prestasi  Belajar  Siswa:  Studi  Kasus  Sma Negeri 1 Burau,” PENA Tek. J. Ilm. Ilmu-Ilmu Tek. ,  vol.  1,  no.  2,  p.  137,  2016,  doi: 10.51557/pt_jiit.v1i2.63.
[12]  D. Murtado, I. P. A. D. Hita, D. Chusumastuti, S.  Nuridah,  A.  H.  Ma’mun,  and  M.  D.  Yahya, “Optimalisasi
Pemanfaatan Media Pembelajaran Online Sebagai Upaya
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Sekolah Menengah Atas,” J. Educ. , vol. 6, no. 1, pp. 35– 47, 2023, doi: 10.31004/joe.v6i1.2911.
[13]  S.  P.  Faradila  and  S.  Aimah,  “Analisis Penggunaan  Media  Pembelajaran  untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa di SMA N 15 Semarang,” in Prosiding Seminar Nasional
Mahasiswa  Unimus  (Vol.  1,  2018 ,  2018,  pp.
508–512.
[14]  R. Riandi, I. Zain, and Jusmarni, “Bimbingan Teknik Optimalisasi Pembelajaran Daring Di Lingkungan  Stie  Persada  Bunda,” J.  Penelit. dan  Pengabdi.  Masy.  Jotika ,  vol.  1,  no.  1,  pp.
20–25, 2021, doi: 10.56445/jppmj.v1i1.8.
[15]  S.  Hidayat,  A.  Silvanie,  H.  Rifiyanti,  S.  Syah, and  A.  Kurniawan,  “Bimbingan  Teknis Perancangan  Jaringan  dan  Keamanan Internet bagi Siswa SMK,” Surya Abdimas , vol.
7,  no.  3,  pp.  442–449,  2023,  doi: 10.37729/abdimas.v7i3.3179.
[16]  I.  Magdalena,  A.  Fatakhatus  Shodikoh,  A.  R. Pebrianti, A. W. Jannah, I. Susilawati, and U. M. Tangerang, “Pentingnya Media Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Minat
Belajar Siswa SDN Meruya Selatan 06 Pagi,”
Ed.  J. Edukasi dan Sains , vol. 3, no. 2, pp. 312– 325, 2021.
[17]  Rokhmawati,  D.  Mahmawati,  and  K.  D. Yuswandari,  “Perencanaan  Pembelajaran (Meningkatkan  Mutu  Pendidik),” Joedu  J. Basic Educ. , vol. 02, no. 01, pp. 1–16, 2023.
[18]  A.  I.  H.  Cholilalah,  Rois  Arifin,  “Bimbingan Teknis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan Laporan Hasil PTK Kepada Guru Tk, SD, SMP dan  SMA  IT  Yabis  Untuk  Meningkatkan Kinerja Pendidik Yayasan Yabis,” JPKPM , vol.
2, no. 1, pp. 82–95, 2022.
[19]  L. A. Zulfa and R. Mulyaningtyas, “Bimbingan Teknis  Penyusunan  Penelitian  Tindakan Kelas  dan  Publikasi  Ilmiah  bagi  Guru  MI  Al Ishlah Tiudan,” Abdimas Univers. , vol. 4, no. 2,
pp.
191–197, 2022, doi:
10.36277/abdimasuniversal.v4i2.178.
[20]  Jufri,  A.  Lubis,  P.  S.  Siregar,  S.  N.  Putri,  and Amiati,  “Bimbingan  Teknis  Peningkatan Kualitas  Pembelajaran  Melalui  PTK  dan Publikasi Karya Ilmiah Guru,” J. Masy. Negeri Rokania , vol. 2, no. 2, pp. 110–115, 2021.