## PENINGKATAN KEMAMPUAN MANAJERIAL KEPALA LEMBAGA PAUD DI KECAMATAN NUSA PENIDA
Mutiara  Magta Universitas Pendidikan Ganesha mutiara.magta@undiksha.ac.id
Dewa  Ayu  Puteri  Handayani Universitas Pendidikan Ganesha dewaayuputeri@yahoo.com

## ABSTRACT
Every  year  the  average  number  of  PAUD  institutions  in  Bali  increases  by  one hundreds. This increase in quantity should be directly proportional to the improvement in  quality.  However,  based  on  the  evaluation  results  of  the  BAN  PAUD  PNF accreditation agency in Bali Province, in standard 6 regarding the management of institutions it often has the lowest value than other standards so that development activities are needed for the managerial / managerial skills of PAUD institutions. Based on the results of interviews with several heads of PAUD institutions in Nusa Penida Subdistrict, it is known that in this sub-district managerial training has never been held.  Then  the  purpose  of  implementing  community  service  is  to  improve  the managerial ability of the head of PAUD in managing PAUD institutions in Nusa Penida sub-district through training and mentoring. This activity was attended by 22 heads of PAUD institutions with a pattern of seminars and training and mentoring for three days. This activity produced program development documents and PAUD agency program  report  documents  and  significantly  increased  the  knowledge  of  activity participants towards the management of the institution.
Keywords: PAUD, Head office, management.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604

## ABSTRAK
Setiap tahun rata-rata jumlah lembaga PAUD di Bali bertambah seratus lembaga.
Peningkatan kuantitas ini seharusnya berbanding lurus dengan peningkatan kualitas. Namun berdasarkan hasil evaluasi lembaga akreditasi BAN PAUD PNF Provinsi Bali, pada standar 6 tentang pengelolaan lembaga justru sering memiliki nilai terendah dari standar lainnya sehingga dibutuhkan kegiatan pengembangan terhadap keteram- pilan manajerial/pengelolaa kepala lembaga PAUD. Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa kepala lembaga PAUD di Kecamatan Nusa Penida, diketahui di kecamatan ini belum pernah diadakan pelatihan manajerial. Maka tujuan dari pelaksa- naan pengabdian kepada masyrakat adalah untuk meningkatkan kemampuan mana- jerial kepala lembaga PAUD dalam pengelolaan lembaga PAUD di kecamatan Nusa Penida melalui pelatihan dan pendampingan. Kegiatan ini diikuti 22 kepala lembaga PAUD dengan pola seminar dan pelatihan serta pendampingan selama tiga hari. Ke- giatan ini menghasilkan dokumen pengembangan program dan dokumen laporan program lembaga PAUD serta peningkatan pengetahuan peserta kegiatan terhadap manajemen lembaga secara signifikan.
Kata Kunci: PAUD, Kepala Lembaga PAUD, Pengelolaan.

## A. PENDAHULUAN
Jumlah  lembaga Pendidikan  Anak Usia Dini (PAUD) di Indonesia meng- alami peningkatan yang sangat pesat dalam  beberapa  tahun  terakhir.  Ter- catat  sebanyak  238.000  lembaga PAUD  tersebar  di  seluruh  Indonesia pada tahun 2017. Di Bali sendiri, jum- lah  Lembaga  PAUD  sebanyak  1.593 hingga tahun 2016. Setiap tahun, rata- rata  jumlah  Lembaga  PAUD  di  Bali bertambah 100 berdasarkan data dari Kementerian  Pendidikan  dan  Kebu- dayaan Republik Indonesia (bps.go.id, 2015)
Peningkatan  jumlah  Lembaga PAUD  yang  begitu  pesat  menunjuk- kan  adanya  kesadaran  yang  cukup tinggi  akan  pentingnya  pendidikan bagi anak usia dini. Dukungan peme- rintah  pun  tertuang  pada  UU  No.  23 Tahun  2002  tentang  perlindungan
anak pada pasal 9 ayat 1 “Setiap anak berhak memperoleh pendidikan dan pengajaran  dalam  rangka  pengem- bangan pribadinya dan tingkat kecer- dasannya  sesuai  dengan  minat  dan bakat”.  Jika  mengacu  pada  UU  terse- but,  maka  penyelenggaraan  lembaga PAUD  bukan  sekedar  pekerjaan mudah,  perlu  konsep  yang  matang agar  harapan  dalam  memperoleh pendidikan untuk setiap anak tercapai.
Dalam upaya meningkatkan kuali- tas,  tentu  saja  banyak  aspek  yang harus diperhatikan dan dilakukan se- cara  bertahap.  Aspek-aspek  tersebut meliputi  pengembangan  kurikulum, standar  dan  evaluasi  pembelajaran, pendidik,  hingga  sarana  dan  pra- sarana pendidikan.
Untuk  menuju  kepada  perbaikan kualitas lembaga PAUD, peran kepala sekolah  tentu  saja  sangat  penting.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
Kualitas  yang  ditunjukkan  oleh  se- orang  kepala  sekolah  akan  menjadi contoh  dan  memberi  semangat  bagi guru-guru lainnya untuk memberikan performa  yang  optimal.  Menurut Mulyasa (2003), kepala sekolah harus berperan sebagai  educator,  manager, administrator, supervisor, leader, inno- vator dan motivator (EMASLIM). Meng- ingat  bahwa  permasalahan  yang  di- alami  oleh  banyak  lembaga  PAUD seperti  diungkapkan  di  atas  banyak terkait  dengan  kemampuan  manaje- rial, maka kemampuan manajerial atau pengelolaan  lembaga  PAUD  oleh  se- orang kepala sekolah saat ini menjadi isu yang sangat penting.
Kualitas  kepemimpinan  sangat mempengaruhi  tercapainya  sekolah efektif. Kepalah sekolah dalam hal ini sebagai pemimpin formal dan faktual sebuah  sekolah  harus  mampu  untuk mengolaborasi  dan  menyinergikan komponen-komponen sekolah seperti guru,  murid,  dan  karyawan  sekolah yang  lain.  Selain  itu,  kepala  sekolah juga  harus  mampu  memaksimalkan sarana  prasarana  yang  sudah  ada  di sekolah  yang  dipimpinnya  (Salim, 2017). Mengutip pernyataan Purnama (2016) Seorang kepala sekolah memi- liki tugas pokok dan fungsi yang meli- puti: 1) Pendidik (Educator), 2) Mana- jer, 3) Administrator, 4) Supervisor, 5) Pemimpin  (Leader),  6)  Inovator,  dan 7)  Motivator.  Di  antara  tugas  pokok dan fungsi tersebut di atas, salah satu tugas yang terkait dengan kemampuan manajerial  atau  pengelolaan  adalah sebagai  seorang  manajer  di  sekolah. Sebagai seorang manajer di sekolah, kepala sekolah memiliki peran, antara
lain:  1)  menyusun  program,  2)  me- nyusun  personal  dalam  organisasi sekolah, 3) menggerakkan staf, guru, dan karyawan, dan 4) mengoptimal- kan sumber daya sekolah.
Pengelolaan sebuah lembaga pen- didikan  tentu  saja  bukan  pekerjaan yang mudah. Aspek pengelolaan lem- baga pendidikan oleh seorang kepala sekolah meliputi teknis (perencanaan, pengorganisasian,  koordinasi,  peng- awasan),  manusia  (hubungan  antar manusia, memotivasi, memberi con- toh),  serta  konseptual  (pengetahuan dan keterampilan yang terkait dengan layanan  yang  diberikan  di  lembaga tersebut).  Ketiga  hal  ini  perlu  dise- lenggarakan secara hati-hati dan siste- matis untuk mencapai tujuan pendi- dikan.  Maka  dari  itu,  untuk  menye- lenggarakan  suatu  lembaga  PAUD secara profesional, diperlukan rambu- rambu  penyelenggaraan  lembaga yang perlu dipahami oleh kepala seko- lah  untuk  mendukung  pengelolaan lembaga pendidikan.
Istilah  manajemen  didefinisikan berbeda-beda  oleh  banyak  ahli.  Me- nurut Fayol (1949), to manage meru- pakan  adalah proses  merencanakan, mengorganisasi,  memimpin,  meng- koordinasi,  dan mengawasi.  Sedang- kan,  Taylor  (Uzuegbu  &  Nnadozie, 2015) melihat manajemen sebagai se- buah seni mengetahui apa yang seha- rusnya  dilakukan  dan  memastikan bahwa  itu  dilakukan  dengan  cara yang paling efektif dan efisien. Menu- rut Terry & Rue (2011), manajemen merupakan cara yang sistematis yang menyangkut perencanaan, pengorga- nisasian, pelaksanaan, dan pengawas-
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X
e-ISSN: 2614-1604
an  dalam  melakukan  sesuatu  untuk mencapai suatu tujuan.
Dari berbagai definisi di atas, dalam penelitian  ini,  manajemen  dilihat  se- bagai  sebuah proses  atau cara  untuk mengajak orang-orang menyelesaikan tugas  dengan  menggunakan  sumber daya  yang  tersedia  secara efektif  dan efisien dalam rangka mencapai tujuan dari sebuah organisasi. Efektif meng- acu  pada  pencapaian  target  sesuai dengan hasil dan waktu yang telah di- tetapkan,  sedangkan efisien  merupa- kan pencapaian target dengan memi- nimalisasi  penggunaan  sumber  daya tetapi  dengan  hasil  yang  optimal. Sumber daya di dalam organisasi ter- bagi menjadi empat jenis, yaitu sumber daya  manusia  (human  resources), sumber  daya  finansial  (financial  re- sources), sumber daya teknologi (tech- nological resources), dan sumber daya alam  (natural  resources).  Tiga  hal pokok yang biasanya ada dalam mana- jemen meliputi input (masukan), pro- cess (proses), dan output (hasil).
Berdasarkan data dari Badan Akre- ditasi Nasional PAUD dan PNF, bahwa hal yang sering menjadi permasalah- an  di  lembaga  PAUD  justru  terletak pada standar 6 pengelolaan, diketahui banyak lembaga PAUD yang memiliki nilai rendah pada  standar pengelola- an.  Hal  ini  sangat  memprihatinkan karena  seharusnya  peningkatan kuantitas  berbanding  lurus  dengan peningkatan  kualitas  yang  ditunjuk- kan dengan keberhasilan pengelolaan lembaga.
Kecamatan Nusa Penida, adalah ke- camatan yang berada di bawah wila- yah  administratif  kabupaten  Klung-
kung.  Letaknya  terpisah  dari  pulau utama Bali, Nusa Penida berada di se- buah pulau tersendiri di sebelah selat- an  pulau  utama.  Kecamatan  Nusa Penida memiliki kurang lebih 50 lem- baga  PAUD terdiri  dari 16  kelompok bermain dan 34 Taman Kanak kanak.
Jika ditelusuri berdasarkan obser- vasi  dan  wawancara  terhadap  bebe- rapa  kepala  sekolah,  banyak  kepala sekolah  yang  belum  paham  bagai- mana  mengelola  sebuah  lembaga PAUD, kebanyakan mereka hanya me- lanjutkan  pekerjaan  kepala  sekolah sebelumnya  dan  hanya  melakukan perkerjaan administratif ringan. Bah- kan  diketahui  para  kepala  lembaga sangat jarang membuat program ke- giatan  lembaga  ataupun  melaksana- kan kegiatan supervise dan evaluasi.
Mengingat  letak  Nusa  Penida  ber- ada  jauh  dari  pusat  pemerintahan, maka dapat diperkirakan bahwa para kepala  sekolah  lembaga  PAUD  pun mengalami  hal  yang  sama.  Terlebih berdasarkan wawancara dengan salah seorang kepala sekolah PAUD di Nusa Penida,  pelatihan  tentang  manajerial sebuah  lembaga  PAUD  sangat  jarang diselenggarakan,  jikapun  ada,  hanya sedikit yang mengikutinya. Dari hasil dokumen  yang  masuk  dalam  berkas akreditasi  di  Badan  Akreditasi  PAUD Provinsi Bali, sekolah tampaknya tidak mampu mengkorelasikan antara pro- gram 1 tahun dan 5 tahun dengan hasil evaluasinya. Tidak adanya berkas con- trolling  yang  seharusnya  dilakukan kepala sekolah terhadap lembaga yang dipimpinnya.
Identifikasi  masalah  yang  dirang- kum dapat diuraikan bahwa lembaga
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
PAUD di kecamatan Nusa Penida me- miliki  permasalahan  terkait  penge- lolaan lembaga terutama pada kemam-
puan kepala lembaga dalam membuat program  kegiatan  lembaga  dan  eva- luasinya.
Gambar 1. Kerangka Identifikasi dan Pemecahan Masalah
Setelah melalui kajian, maka solusi yang dapat ditawarkan adalah melak- sanakan seminar dan pelatihan serta pendampingan  dengan  tujuan  untuk meningkatkan pengetahuan terhadap tugas pokok seorang kepala lembaga PAUD dan meningkatkan keterampil- an kepala lembaga PAUD dalam mem- buat  dokumen  perencanaan  pro- gram  kerja  lembaga  dan  dokumen laporan  pengawasan.  Devi  &  Shaik (Julifan,2015)  menyebutkan  bahwa fungsi pelatihan memungkinkan sum- ber  daya  manusia  untuk  memuncul- kan potensi mereka. Sebuah program pelatihan  yang  mendalam  berperan sebagai alat untuk meningkatkan ke- terampilan  pegawai  dan  efektivitas organisasi. Salim (2017) menyatakan
hasil penelitiannya bahwa ada penga- ruh yang signifikan dan positif antara kemampuan  manajerial  terhadap efektivitas  pengelolaan  sekolah,  ber- dasarkan hal tersebut maka dapat di- katakan  bahwa  peningkatan  efek- tivitas  pengelolaan  dapat  dilakukan dengan  penguatan  kemampuan manajerial kepala sekolah  Dari hasil penelitian Rustiana (2010) diketahui melalui pelatihan ada perubahan sig- nifikan  dari  peserta  dalam  perilaku- nya  sehingga meningkatkan  kualitas kinerjanya.  Dengan  demikian  pelak- sanaan  pelatihan  manajerial  untuk kepala  lembaga  PAUD  diharapkan menjadi solusi dalam peningkatan pe- ngelolaan  lembaga  PAUD  yang  ber- kualitas.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X
e-ISSN: 2614-1604

## B. METODOLOGI PENELITIAN
Kegiatan ini  melibatkan  30  kepala lembaga  PAUD  di  Kecamatan  Nusa Penida selama tiga hari. Berdasarkan identifikasi  masalah,  tahapan  pelak- sanaan kegiatan diawali dengan meng- analisis kebutuhan melalui wawancara.
Selanjutnya  melakukan  koordinasi dengan lembaga yang memiliki akses dalam  menyampaikan  informasi dengan  lembaga  PAUD  di  kecamatan Nusa Penida, dalam hal ini TK Pembina Negeri Kecamatan Nusa Penida dijadi- kan sebagai mitra kegiatan. Dari hasil analisis  kebutuhan  disusun  langkah- langkah  kegiatan  yang  efektif  dan efisien.  Hari  pertama  dilaksanakan kegiatan seminar dengan materi tugas pokok  dan  fungsi  kepala  sekolah, pengetahuan  ini penting  disampikan agar  para  kepala  lembaga  PAUD  me- mahami yang menjadi tugas dan tang- gung jawabnya. Hari kedua dan ketiga diadakan pelatihan sekaligus pendam- pingan terhadap para kepala lembaga PAUD  dalam  menyusun  program kerja  dan  laporan  pengawasan.  Eva- luasi  kegiatan  menggunakan  instru- men  kelengkapan  butir  dokumen, intrumen  pengetahuan  kepala  lem- baga PAUD dan angket.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  tahap  perencanaan  dilaku- kan  penyebaran  angket  terkait  ke- butuhan  yang  diperlukan  para  pe- serta  tentang  manajemen  lembaga pendidikan  serta  bagaimana  bentuk implementasi  pelatihan.  Dari  hasil angket  serta  wawancara,  diperoleh informasi  bahwa  kebutuhan  peserta adalah  apa  yang  seharusnya  dilaku-
kan kepala sekolah dalam mengelola lembaganya.  Jika  disusun  uraian kebutuhan peserta maka ada tiga hal yang  perlu  dipersiapkan  dalam  pe- nyajian  materi  pelatihan,  (1)  Tugas dan fungsi Kepala lembaga PAUD; (2) Penyusunan Program; (3) Penyusun- an  Laporan  Program/Pengawasan.
Tahap pelaksanaan diawali dengan memberikan  pengetahuan  melalui seminar tentang tugas dan fungsi ke- pala sekolah, tujuan dari kegiatan se- minar  adalah  memberikan  pengeta- huan  dasar kepada  para kepala  lem- baga PAUD. Tujuan dari pelatihan ini adalah  meningkatkan  ketrampilan kepala lembaga PAUD dalam menyu- sun  program,  dengan  kata  lain  ada proses  belajar  terhadap  perubahan tingkah  laku  yang  diharapkan.  Per- ubahan tingkah laku tidak akan terjadi jika  tidak  diiringi  oleh  pengetahuan. Tahap kedua dan ketiga adalah mem- berikan  kesempatan  kepada  para lembaga  PAUD  dalam  melatih  diri mereka dalam mengembangkan pro- gram  kerja  lembaga  masing-masing serta  berlatih  membuat  laporan pengawasannya.
Tahap  Evaluasi  dilakukan  dengan melakukan  wawancara  dan  penye- baran  angket  yang  sama  pada  hari pertama.  Dari  hasil  wawancara dengan  peserta  mengenai  pelatihan yang  sudah  dilaksanakan  adalah  se- bagai  berikut,  (1)  Materi  pelatihan sudah  sesuai  dengan  yang  dibutuh- kan peserta (2) Narasumber mengua- sai materi (3) Peserta menyatakan ke- puasan terhadap pelaksanaan pelatih- an  karena  peserta  bisa  langsung memperaktikan  pengetahuan  yang
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
diperoleh  dengan  didampingi  nara- sumber  sehingga  mereka  tidak  ke- bingungan dalam menyusun program dan laporannya. Sedangkan berdasar- kan hasil observasi selama pelaksana- an pelatihan, terekam bahwa peserta antusias  dalam  mengikuti  pelatihan.
Catatan  lapangan  menggambarkan (1) peserta mengajukan banyak per- tanyaan  terkait  materi  pelatihan,  (2) peserta memberi tanggapan terhadap pertanyaan  narasumber  yang  ber- kaitan dengan permasalahan yang di- hadapi sehari-hari oleh peserta di lem- baga  PAUD-nya  (3)  peserta  menye- lesaikan semua tugas yang diberikan narasumber.
Selain itu dari hasil instrumen ke- lengkapan  dokumen  yang  sudah  di- susun  diketahui  peserta  melengkapi semua indikator yang diminta dalam format  pengembangan  program  di mana  indikator  tersebut  antara  lain: kegiatan yang akan dilakukan, waktu pelaksanaan,  sasaran  kegiatan,  kebi- jakan dan sumber biaya. Kelengkapan indikator  ini  wajib  dipahami  dan dikembangkan  oleh  kepala  lembaga sebagai  wujud  kekuatan  kepala  lem- baga dalam menunjukkan penguasa- annya  terhadap  kebutuhan  lembaga dalam mencapai tujuan visi misi lem- baga. Nur (2016) menyatakan sepak terjang  manager  dalam  mengelola sumber  daya  di  dalam  sekolah  akan sangat  tergantung  pada  kompetensi (skill) kepala sekolah itu sendiri. Seba- gai  manager  kepala  lembaga  PAUD harus  mampu  mengorganisasikan setiap  potensi  yang  ada  di  lembaga- nya.  Selain itu  kepala lembaga  PAUD juga harus paham dengan kebutuhan
seluruh  komponen  yang  terlibat. Penyusunan program yang dilakukan oleh  kepala  lembaga  PAUD  merupa- kan  langkah  awal  sebagai  manager. Menurut  Yamin  dan  Maisah  (Nur, 2016)  mengelola  adalah  melakukan “perencanaan  (planning),  pengorga- nisasian (organizing), kepemimpinan (leading),  dan  pengawasan  (control- ling). Perencanaan kegiatan merupa- kan fungsi pertama dan utama dalam setiap aktivitas-aktivitas  manajemen atau  administrasi.  Perencanaan  me- rupakan  dasar,  landasan  atau  titik tolak dalam melaksanakan tindakan- tindakan administratif (Prasetiawati, 2015).  Hal  ini  juga  diperkuat  oleh Silalahi  (2002)  yang  dikutip  oleh Prasetiawati (2015) bahwa beberapa tujuan  perencanaan,  yaitu:  1.  Peren- canaan  adalah  jalan  atau  cara  untuk mengantisipasi  dan  merekam  per- ubahan (a way to anticipate and off- set  change).  2.  Perencanaan  mem- berikan  pengarahan  (direction)  ke- pada  administrator  maupun  non- administrator.  3.  Perencanaan  juga dapat menghindari atau setidak-tidak- nya memperkecil atau tumpang tindih dan  pemborosan  (wasteful)  pelak- sanaan  aktivitas-aktivitas.  4.  Peren- canaan  menetapkan  tujuan-tujuan dan  standar-standar  yang  akan  di- gunakan  untuk  memudahkan  peng- awasan.
Selanjutnya  pada  dokumen  lapor- an pengawasan, para kepala lembaga PAUD  juga  bisa  memenuhi  target pelatihan dengan menyusun laporan pengawasan sesuai dengan rancang- an program yang dibuat. Tahapan ini sangat penting karena sesuai dengan
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
tugasnya  sebagai  pengelola  di  mana salah  tugasnya  adalah  mengawasi, maka  kepala  lembaga  PAUD  berke- wajiban memperhatikan setiap kom- ponen yang ada di lembaganya. Peng- awasan  ini  tentu  berkorelasi  dengan perencanaan yang dibuat, karena se- perti yang sudah dibahas sebelumnya perencanaan  merupakan  pedoman lembaga  dalam  mencapai  tujuannya. Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan Manullang  (Prasetiawati,  2015), pengawasan dapat diartikan sebagai suatu  proses  untuk  menetapkan  pe- kerjaan  apa  yang  sudah  dilaksana- kan, menilainya, dan mengoreksinya supaya pelaksanaan pekerjaan sesuai dengan  rencana  semula.  Tujuan utama  dari  pengawasan  ialah  meng- usahakan  agar  apa  yang  direncana- kan menjadi  kenyataan.
Tahap  evaluasi ini  juga  diperkuat dengan  penyebaran  instrumen  ke- mampuan  peserta.  Berdasarkan  uji statistik, diperoleh mean dari hasil pre- test  sebesar  49,59,  sedangkan  mean untuk hasil posttest adalah 59,77. Sete- lah diuji dengan menggunakan teknik statistik paired sample t-test, diperoleh hasil yang signifikan dengan p=0,001 (p<0,05). Hal ini berarti terdapat per- bedaan yang signifikan antara penge- tahuan  manajemen  lembaga  PAUD peserta sebelum dan setelah dilakukan intervensi. Dengan kata lain, intervensi yang diberikan berupa pelatihan ma- najemen  lembaga  PAUD  meningkat- kan pengetahuan peserta dalam mana- jemen lembaga PAUD secara signifikan.

## D. PENUTUP
Hasil  kegiatan  dapat  disimpulkan bahwa melalui pelatihan pengetahuan dan keterampilan manajerial/penge- lolaan  kepala  lembaga  PAUD  dapat meningkat. Ini dilihat dari respons ke- pala lembaga saat mengikuti pelatih- an,  kelengkapan  dokumen  yang  di- hasilkan  dan  adanya  peningkatan pengetahuan  peserta  secara  signifi- kan. Implikasi dari kegiatan ini adalah memberikan  kontribusi  terhadap pengetahuan  kepala  lembaga  dalam membuat  perencanaan  program kerja  lembaganya  sehingga  kepala lembaga PAUD berupaya untuk terus melakukan inovasi-inovasi sesuai ke- butuhan  lembaganya.  Saran  sebagai tindak lanjut dari kegiatan ini adalah perlu adanya tindak lanjut dari dinas pendidikan  dalam  mengarahkan kepala lembaga PAUD dalam menjalan tugas dan fungsinya dalam mengelola lembaga pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
https://www.bps.go.id/statictable/
2 0 1 5 / 0 9 / 1 0 / 1 8 0 9 / ju m lah - sekolah-guru-dan-murid-taman- kanak-kanak-tk-di-bawah-kemen- trian-pendidikan-dan-kebudaya- an-menurut-provinsi-tahun-ajar- an-2011-2012-2015-2016.html
Devi, R. & Shaik, N. (2012). “Evaluat- ing  training  &  development  effec- tiveness - A Measurement Model”. Asian Journal of Management Research. 2, (1), 722. Fayol, H. (1949). General and industrial
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
management  (C.  Storrs,  Trans.). London: Sir Isaac Pitman & Sons. Gomes, F. C. (2003). Manajemen Sum- ber Daya Manusia. Yogyakarta: Andi. Julifan, Joko Ahmad. (2015). Efektivi- tas Manajemen Pendidikan & Pela- tihan  Berbasis  KOmpetensi  Bagi Guru.  Jurnal  Administrasi  Pendi- dikan Vol.XXII No.2 Oktober: 1- 12 Nur,  Muhammad.,Cut  Zahri  Harun., akdiyah  Ibrahim.(2016).  Manaje- men Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Pada SDN Dayah Guci Kab. Pidie. Jurnal Administrasi Pendidikan Pasca Sarjana Univer- sitas  Syiah  Kuala  Vol  4  No.  1 Februari. hal.93-103
Prasetiawati, Budi. (2015). Pengaruh Perencanaan  &  Pengawasan  Ter- hadap KInerja Pegawai Pada Dinas Perhubungan Komunikasi & Infor- matika  Kab.  Tanah  Buntu.  KINDAI Vo. 11 no.1 Januari-Maret hal.57-67 Purnama,  Basuki  Jaka.(2016).  Opti- malisasi Manajemen Sumber Daya Manusia  Dalam  UPaya  Peningkat- an  Mutu  Sekolah.  Jurnal  Manaje- men  Pendidikan  Vo.  12  no.12 Oktober. Hal. 27-36
Rustiana, Ade. (2010). Efektivitas Pe- latihan  Bagi  Peningkatan  Kinerja Karyawan. Jurnal Dinamika Mana- jemen Vol. 1, No. 2: 137-143 Salim, Nur Agus. (2017). Peningkatan Efektivitas Penglolaan Sekolah Me- lalui  Penguatan  Kemampuan  Ma- najerial Kepala Sekolah. Jurnal Ma- najemen  dan  Supervisi  Pendidik- an, Volume 2, Nomor 1 November 2017: 8-16
Suyadi.  (2017).  Manajemen  PAUD. Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar.
Cetakan ketiga.
Terry,  George  R.  &  Leslie  W.  Rue.
(2011).  Dasar-Dasar  Manajemen. Jakarta: PT.  Bumi Aksara.  Cetakan keduabelas Uzuegbu, C.P. & Nnadozie, C.O. (2015).
Henry  Fayol’s  14  Principles  of Management:  Implications  for  li- braries  and  information  centres. Journal  of  Information  Science Theory and Practice, 3(2): 58-72. Undang-Undang  No  23  Tahun  2002 tentang Perlindungan Anak Undang-undang  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index