MARKA (Media Arsitektur dan Kota) : Jurnal Ilmiah Penelitian p-ISSN: 2580-8745  e-ISSN: 2685-4201 DOI: 10.33510/marka
Citation:
Article Process Submitted:
31/05/2024 Accepted: 30/06/2024
Published: 31/06/2024
Office: Departement of Architecture Matana University ARA Center, Matana University Tower Jl. CBD Barat Kav, RT.1, Curug Sangereng, Kelapa Dua, Tangerang, Banten, Indonesia
This is an open access article published under the CC–BY-SA license.

## Original Article

## Pengaplikasian  Konsep
Mindful Space Terhadap Interior  Ruang  Kelas
Taman Kanak-kanak (Studi  Kasus  :  Shining Stars Preschool &
Kindergarten,
Tangerang Selatan)
Anastasia Cinthya Gani 1 *, Missheal Utama 2 , Andrey Caesar Effendi 3
1 Program  Studi  Interior,  Fakultas  Seni  Rupa dan Desain, Universitas Tarumanegara, 2 Program  Studi  Interior,  Fakultas  Seni  Rupa dan Desain, Universitas Tarumanegara,
3 Program  Studi  Arsitektur,  Fakultas  Seni
Desain dan Humaniora, Universitas Matana *anastasiag@fsrd.untar.ac.id

## ABSTRACT
Early  childhood  is  a  golden  period  where support  is  needed  from  various parties, one of  which  is  school.  But  in  reality,  there  are still  many  educational  institutions  that  have not  been  able  to  meet  all  the  needs  of children, one of which is in terms of facilities, such  as interiors.  This discussion  highlights the classrooms of Shining Stars Preschool & Kindergarten  in  South  Tangerang as  a  case study.  Through  the  interior  design  process, the  concept  formed  is  Mindful  Space.  The main focus of this concept is to create a space where inspiration, creativity and comfort can come  together. The  design  adopts  a  modern interior style with the use of soft colors that create a comfortable yet fun atmosphere for children.  This  research  uses  a  qualitative method  with  an  analysis  and  synthesis approach.  The  collection  of  ideas  is  done through sources such as the internet, books, journals, and direct observation in the field. Thus,  this  abstract  provides  an  overview  of the importance of appropriate and supportive
Pengaplikasian Konsep Mindful Space Terhadap Interior Ruang Kelas Taman Kanak-kanak (Studi Kasus : Shining Stars Preschool & Kindergarten, Tangerang Selatan)
Anastasia Cinthya Gani, Missheal Utama, Andrey Caesar Effendi
interior  design  for  early  childhood  in  an educational context, with this research as an example  of  its  implementation  at  Shining Stars Preschool & Kindergarten.
Keywords:  Interior  Design,  Kindergarten, Comfort, Creativity, Modern.

## ABSTRAK
Anak-anak  usia  dini  merupakan  masa  emas dimana diperlukannya dukungan dari berbagai  pihak,  salah  satunya  sekolah. Namun kenyataannya, masih banyak lembaga  pendidikan  yang  belum  dapat memenuhi  seluruh  kebutuhan  anak,  salah satunya  dari  segi  fasilitas,  seperti  interior. Pembahasan  ini  menyoroti  ruang  kelas Shining  Stars  Preschool  &  Kindergarten  di Tangerang  Selatan  sebagai  studi  kasus. Melalui  proses  desain  interior,  konsep  yang terbentuk  adalah Mindful  Space .  Fokus utama konsep  ini  adalah  menciptakan  ruang di mana inspirasi, kreativitas, dan
kenyamanan  dapat  bersatu.  Desain  ini mengadopsi  gaya  interior  modern  dengan penggunaan  warna-warna  lembut  yang menciptakan  suasana  nyaman  namun  tetap menyenangkan bagi anak-anak. Penelitian ini menggunakan  metode  kualitatif  dengan pendekatan analisis dan sintesis. Pengumpulan ide dilakukan melalui sumber- sumber  seperti  internet,  buku,  jurnal,  dan observasi  langsung  di  lapangan.  Dengan demikian, abstrak ini memberikan gambaran tentang  pentingnya  desain  interior  yang sesuai  dan  mendukung  bagi  anak-anak  usia dini  dalam  konteks  pendidikan,  dengan penelitian ini sebagai contoh implementasinya  di  Shining  Stars Preschool & Kindergarten.
Kata  Kunci :  Desain  Interior,  Tamann  kanak- kanak,  Kreativitas, Modern

## PENDAHULUAN
Pendahuluan  Masa  anak  sejak  lahir  hingga  usia  6  tahun  merupakan  masa  emas  dimana kecerdasan anak berkembang paling pesat, sehingga layanan pendidikan untuk memastikan proses pertumbuhan dan perkembangan berkembang secara optimal diperlukan.
Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun  2003  Pasal  1  Ayat  14 menyebutkan bahwa Pendidikan Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut (Hartini, 2024).
Anak-anak  pada  usia  tersebut  berada  di  tahap  perkembangan  kognitif,  dimana  anak  mulai mengembangkan kemampuan mengumpulkan data-data mengenai lingkungan sekitarnya (Martini & Sitorus, 2023). Ketika memproses hal tersebut, anak perlu melalui tahap penyesuaian, sehingga sangat  normal  melihat  kasus  anak-anak  usia  dini  menolak  untuk  sekolah,  terutama  pada  hari pertamanya (Karthika & Gowri Devi, 2020).
Ruang  kelas  taman  kanak-kanak  adalah  tempat  di  mana  anak-anak  memulai  perjalanan pendidikan  formal  mereka.  Lingkungan  fisik  yang  mereka  alami  di  usia  dini  ini  memiliki  peran penting  dalam  perkembangan  kognitif,  emosional,  dan  sosial  mereka  (Baird  et  al.,  2023).  Oleh karena  itu,  penting  untuk  menciptakan  ruang  kelas  yang  mendukung  pengalaman  belajar  yang positif dan mendalam bagi anak-anak. Salah satu pendekatan yang dapat digunakan untuk mencapai tujuan ini adalah dengan menerapkan konsep mindful space dalam desain interior ruang kelas taman kanak-kanak (Hou & Song, 2023).
Mindful space , atau ruang yang didesain dengan kesadaran, adalah konsep yang menekankan pentingnya menciptakan lingkungan yang mendukung kesejahteraan fisik dan mental (Wen et al., 2024). Dalam konteks pendidikan, mindful space bertujuan untuk menyediakan lingkungan belajar yang nyaman, aman, dan mendukung kebutuhan perkembangan anak. Konsep ini mencakup aspek- aspek  seperti  tata  letak  yang  teratur,  penggunaan  warna  yang  menenangkan,  pencahayaan  yang tepat, dan elemen alam yang dapat merangsang perasaan tenang dan fokus (Chen et al., 2016).
Dilansir dari situs web sumsel.tribunnews.com, salah satu contohnya terjadi di TK Al-Ikhlas, banyak  orang  tua  yang  ikut  masuk  ke  kelas  lantaran  anaknya  menangis  tidak  mau  ditinggal. Mengingat setiap anak memiliki jangka waktu penyesuaian yang berbeda (Marjan & Zoher Hilmi, 2020),  peran  orang-orang  di  sekitarnya  sangatlah  penting  dalam  mendukung  anak  agar  cepat beradaptasi, dimana salah satunya adalah sekolah.
Kemampuan lembaga PAUD dalam melakukan pendekatan dan dukungan terhadap anak agar masa transisi dan proses belajar secara umum dapat dilalui secara optimal dapat dilakukan melalui penataan lingkungan belajar yang baik. Salah satu contoh lembaga PAUD di Tangerang Selatan, yaitu Shining Star Preschool & Kindergarten memberikan pembelajaran berkelanjutan bagi anak- anak dengan lingkungan dan program yang mendukung.
Perancangan ruang dalam merupakan salah satu faktor penting dalam pembentukan lingkungan belajar (Hasanah et al., 2022). Namun, menurut hasil survei yang dilakukan, kenyataannya interior ruang belajar masih belum sepenuhnya sesuai dengan persyaratan-persyaratan ruang kelas PAUD.

## Persyaratan Elemen Ruang
Menurut  Buku  Penataan  Lingkungan  PAUD  Inklusif,  elemen  pembentuk  ruang  lingkungan PAUD memiliki persyaratan-persyaratan, yaitu sebagai berikut (Thenius et al., 2019):
1. Lantai
a. Anti licin, mudah dibersihkan, bebas bulu, dan tidak mudah terbakar;
b. Penggunaan warna netral dengan pola sederhana;
c. Tidak ada pemasangan kabel-kabel listrik;
d. Contoh material antara lain keramik, vinil, kayu, dan lain-lain.
2. Dinding
a. Bahan harus kokoh, tahan lama, tidak beracun, dan mudah dibersihkan;
b. Penggunaan warna netral dengan pola sederhana;
c. Stop kontak/colokan listrik dilengkapi pentutup agar aman dari jangkauan anak-anak.
3. Plafon
a. Bahan harus kuat, aman, tidak beracun, dan dapat meredam suara;
b. Tinggi langit-langit minimal 3 meter dan berwarna terang untuk memberikan kesan luas.

## Persyaratan Warna
Warna  mempunyai  pengaruh  penting  terhadap  ruang  karena  dapat  mempengaruhi  psikologis anak. Penggunaan warna yang tepat akan memberikan dampak yang positif bagi anak.
Tabel 1. Persyaratan Warna Ruang Anak Kebutuhan Anak dalam Ruang Suasana Ruang Warna Rasa Bebas Fleksibel,  tidak terlalu padat Rasa Aman Tidak menakutkan dan menegangkan Tidak menyilaukan, sehingga tidak menyebabkan mata cepat lelah, sakit kepala, dan tegang. Dibutuhkan warna-warna pastel (warna dicampur dengan putih sehingga nilai dan intensitas warna lemah sampai sedang). Rasa Nyaman dan Hangat Suasana Hangat Komposisi warna-warna hangat dengan intensitas rendah. Merangsang Anak untuk Beraktivitas, Gembira, dan Kreatif. Suasana Hangat, Meriah Warna-warna hangat; Komposisi warna kontras; Komposisi warna-warna terang.
Sumber: (Sari, 2004)
Pengaplikasian Konsep Mindful Space Terhadap Interior Ruang Kelas Taman Kanak-kanak (Studi Kasus : Shining Stars Preschool & Kindergarten, Tangerang Selatan)
Anastasia Cinthya Gani, Missheal Utama, Andrey Caesar Effendi
Ruang anak-anak memerlukan warna yang dapat menciptakan suasana aman, nyaman, bebas, dan menstimulasi (Sari, 2004). Warna pastel dengan intensitas yang bervariasi dapat menunjang suasana ruang karena tidak menyilaukan mata, menyenangkan, dan merangsang kreativitas anak.

## Persyaratan Furnitur
Menurut NSPK Pedoman Prasarana Pendidikan Anak Usia Dini, salah satu persyaratan furnitur anak adalah sebagai berikut:
1. Material
Bahan harus keras, contohnya seperti jati, mahoni, sukai, nyatoh, dan sebagainya. Selain itu, bagian ujung dan permukaan harus halus dan bebas dari serpihan tajam.
2. Desain Furnitur
a. Mudah dirawat dan dibersihkan;
b. Memiliki pola yang sederhana sehingga mudah disusun;
c. Fleksibel.
3. Ukuran
Disesuaikan oleh faktor ergonomi dan antropometri.

## Persyaratan Keselamatan
Menurut Modul 1 – Pilar 1: Fasilitas Sekolah Aman, hal-hal yang harus dipertimbangkan dalam menciptakan desain dan penataan ruang yang ideal untuk meminimalisir risiko bencana alam dan kebakaran, yaitu sebagai berikut:
a. Kelas memiliki dua pintu yang terbuka ke arah luar;
b. Jalur evakuasi mudah diakses;
c. Tempat pengumpulan yang mudah diakses;
d. Meja dan kursi ditata dengan memberikan ruang pergerakan yang nyaman bagi pengguna;
e. Furnitur tahan lama dan tahan api;
f. Stop kontak/colokan  listrik  dilengkapi  pentutup  agar  aman  dari  jangkauan anak-anak  dengan ketinggian ± 1.5 m;
g. Dilengkapi dengan peralatan pemadam kebakaran.

## Persyaratan Keamanan
Hal-hal yang dapat diterapkan dalam menjaga lingkungan PAUD adalah sebagai berikut (Arthur et al., 2006):
a. Penggunaan perangkat dan teknologi, seperti CCTV, alarm sensor, dan sistem penguncian pintu;
b. Penugasan staf dalam area dan waktu tertentu;
c. Jendela yang terletak setinggi anak harus memiliki bukaan dari atas untuk mencegah anak-anak memanjat dan orang luar memasuki gedung;
d. Pintu  yang  memiliki  sistem  penguncian  tidak  boleh  dipasang  di  ruang  anak-anak  untuk menghindari terkurungnya anak.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif yang bertujuan untuk memahami fenomena secara  mendalam  dan  komprehensif,  dengan  fokus  pada  aspek-aspek  subjektif  dan kontekstual.dengan menggunakan studi kasus, diawali dengan pengumpulan data melalui internet, buku,  jurnal,  dan  observasi  langsung  di  lapangan.  Tahap  awal  ini  merupakan  langkah  penting sebelum  masuk  ke  proses  desain,  memastikan  bahwa  informasi  yang  diperoleh  mendalam  dan beragam  untuk  mendukung  perancangan  yang  relevan.  Dalam  konteks  penelitian  ini,  metode kualitatif  memungkinkan  peneliti  untuk  menggali  wawasan  yang  kaya  dan  mendetail  tentang bagaimana konsep mindful space dapat diterapkan dalam desain interior ruang kelas taman kanak- kanak.
Menurut Rose Mary Kilmer, proses desain terdiri dari dua fase utama: analisis dan sintesis. Pada tahap  analisis,  masalah-masalah  diidentifikasi,  diteliti  secara  mendalam,  dibedah,  dan  dianalisis untuk memahami aspek-aspek yang perlu diperhatikan. Setelah tahap analisis, proses berlanjut ke
tahap sintesis di mana data yang terkumpul disatukan, disimpulkan, dan membentuk solusi. Konsep perancangan yang dihasilkan dari tahap sintesis ini menjadi dasar bagi desainer dalam merancang, menyajikan solusi yang relevan dan terarah (Kilmer & Kilmer, 2014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Analisis Objek Penelitian
Objek penelitian ini difokuskan pada ruang kelas di Shining Stars Preschool & Kindergarten di Tangerang Selatan, dengan luas area sekitar 50 m2. Pemilihan objek ini didasarkan pada keinginan untuk mengoptimalkan lingkungan pembelajaran bagi anak-anak usia dini. Ruang kelas di lembaga pendidikan tersebut menjadi fokus penelitian karena memiliki peran penting dalam mempengaruhi pengalaman belajar anak-anak.
Dengan memilih objek ini, penelitian dapat lebih terfokus dan konkret dalam merancang solusi yang sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik  ruang  kelas tersebut.  Analisis dan  sintesis yang dilakukan  selama  proses  penelitian  akan  memberikan  wawasan  mendalam  tentang  bagaimana meningkatkan  fasilitas  interior  ruang  kelas  tersebut  agar  lebih  mendukung  aspek-aspek  seperti kreativitas, inspirasi, dan kenyamanan, sesuai dengan konsep Mindful Space yang telah dirancang.
Gambar 3. Denah Ruang Kelas
Sumber: Data Pribadi
Pengaplikasian Konsep Mindful Space Terhadap Interior Ruang Kelas Taman Kanak-kanak (Studi Kasus : Shining Stars Preschool & Kindergarten, Tangerang Selatan)
Anastasia Cinthya Gani, Missheal Utama, Andrey Caesar Effendi

## B. Penggalian Ide dan Konsep
Gambar 3. Penggalian Ide
Konsep dan ide yang diaplikasikan dalam perancangan interior ruang kelas ini berasal dari hasil brainstorming  yang  teliti.  Proses  ini  melibatkan  pertimbangan  mendalam  terhadap  citra  dan identitas dari lembaga, dengan mempertimbangkan tiga komponen utama, yaitu profil dasar dari lembaga, karakteristik pengguna, dan lokasi fisik. Dengan mempertimbangkan ketiga komponen utama  ini—profil  dasar  dari  lembaga,  karakteristik  pengguna,  dan  lokasi  fisik—desain  interior ruang  kelas  taman  kanak-kanak  dapat  diwujudkan  secara  holistik  dan  mendukung  tujuan pendidikan serta kesejahteraan anak-anak. Pendekatan yang teliti dan menyeluruh ini memastikan bahwa setiap elemen desain tidak hanya estetis tetapi juga fungsional dan sesuai dengan kebutuhan spesifik dari lembaga dan pengguna.
Pertama-tama,  profil  dasar  dari  lembaga  mencakup  visi,  misi,  dan  nilai-nilai  inti  yang  dianut oleh lembaga tersebut. Dalam konteks taman kanak-kanak, ini bisa mencakup filosofi pendidikan, pendekatan pedagogis, dan tujuan jangka panjang lembaga dalam mendidik anak-anak. Memahami profil dasar  ini  sangat  penting  karena  akan  menjadi  landasan  bagi  setiap  keputusan  desain  yang diambil.  Misalnya,  jika  lembaga  tersebut  menekankan  pada  pembelajaran  berbasis  alam,  maka desain  interior  harus  mencerminkan  koneksi  yang  kuat  dengan  elemen-elemen  alam  seperti penggunaan bahan-bahan alami, warna-warna yang terinspirasi dari alam, dan pencahayaan alami.
Hasil  dari  proses  ini  adalah  konsep  perancangan  interior  yang  holistik  dan  terintegrasi, mencerminkan identitas lembaga, mengakomodasi kebutuhan pengguna, dan mengambil inspirasi dari lingkungan sekitar. Dengan demikian, konsep ini menjadi dasar untuk menciptakan ruang kelas yang tidak hanya estetis, tetapi juga berfungsi optimal sesuai dengan tujuan pendidikan anak-anak di Shining Stars Preschool & Kindergarten, Tangerang Selatan.
Selanjutnya adalah Karakteristik pengguna mengacu pada kebutuhan, preferensi, dan perilaku anak-anak  yang akan  menggunakan  ruang  kelas tersebut.  Anak-anak  di  usia  taman  kanak-kanak memiliki  kebutuhan  khusus  yang  berbeda  dengan  siswa  di  tingkat  pendidikan  lainnya.  Mereka memerlukan ruang yang mendukung eksplorasi, bermain, dan belajar secara aktif. Oleh karena itu, desain interior harus mencakup elemen-elemen yang merangsang kreativitas dan imajinasi, seperti area bermain yang aman, sudut baca yang nyaman, dan ruang untuk kegiatan kelompok. Selain itu,
perabotan harus dirancang dengan mempertimbangkan ukuran tubuh anak-anak, sehingga mereka dapat menggunakan fasilitas dengan aman dan nyaman.
Lokasi fisik dari ruang kelas juga menjadi pertimbangan penting dalam perancangan interior. Ini  mencakup  faktor-faktor  seperti  iklim,  orientasi  bangunan,  dan  lingkungan  sekitar.  Misalnya, jika  ruang  kelas  terletak  di  daerah  yang  memiliki  iklim  panas,  desain  interior  harus mempertimbangkan  sirkulasi  udara  yang  baik  dan  penggunaan  bahan  yang  dapat  menjaga  suhu ruangan tetap nyaman. Orientasi bangunan juga mempengaruhi jumlah cahaya alami yang masuk ke  dalam  ruang  kelas,  sehingga  penempatan  jendela  dan  penggunaan  tirai  atau  blinds  perlu diperhatikan untuk mengatur intensitas cahaya sesuai kebutuhan. Selain itu, jika ruang kelas berada di  lingkungan  yang  bising,  penggunaan  material  peredam  suara  dapat  membantu  menciptakan suasana belajar yang tenang.
Gambar 3. Moodboard
Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan, beberapa kata kunci muncul sebagai landasan untuk membentuk konsep citra ruang kelas, yakni comfort (kenyamanan), playful (bermain dengan sukacita), modern, dan collaborative (kolaboratif). Pemilihan kata kunci ini tidak hanya bersumber dari  kebutuhan  praktis,  tetapi  juga  dari  pemahaman  mendalam  terhadap  karakteristik  anak-anak usia dini dan tujuan pendidikan lembaga.
Kenyamanan  (comfort)  menjadi  prioritas  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang mendukung perkembangan anak-anak. Unsur bermain (playful) diintegrasikan untuk merangsang kreativitas  dan  keceriaan  dalam  proses  pembelajaran.  Pendekatan  modern  dipilih  untuk menyesuaikan  dengan  perkembangan  zaman  dan  memberikan  kesan  yang  segar  dan  relevan.
Pengaplikasian Konsep Mindful Space Terhadap Interior Ruang Kelas Taman Kanak-kanak (Studi Kasus : Shining Stars Preschool & Kindergarten, Tangerang Selatan)
Anastasia Cinthya Gani, Missheal Utama, Andrey Caesar Effendi
Sementara  itu,  konsep  kolaboratif ( collaborative )  diimplementasikan  untuk  mendorong  interaksi dan kerja sama antara anak-anak, menciptakan pengalaman belajar yang holistik.
Dengan  mengintegrasikan  kata  kunci  ini  dalam  perancangan  interior,  konsep  citra  yang dihasilkan mencerminkan komitmen untuk menciptakan ruang kelas yang tidak hanya memenuhi kebutuhan  praktis,  tetapi  juga  mendukung  pengembangan  anak-anak  secara  menyeluruh  dalam suasana yang inspiratif dan menyenangkan.
Konsep citra yang terdiri dari kata kunci comfort, playful, modern, dan collaborative, kemudian diolah dan dikembangkan menjadi sebuah konsep tema yang diberi nama "Mindful Space." Konsep ini  mengandung  makna  sebagai  tempat  di  mana  inspirasi,  kreativitas,  dan  kenyamanan  bersatu secara harmonis. "Mindful Space" tidak hanya menciptakan lingkungan yang nyaman secara fisik, tetapi  juga  merangkul  dimensi  psikologis  dan  emosional.  Ide  ini  bertujuan  untuk  membawa kesadaran (mindfulness) dalam ruang kelas, di mana  setiap elemen desain dan pengaturan ruang diarahkan  untuk  menciptakan  suasana  yang  mendukung  pembelajaran  yang  penuh  inspirasi  dan kreativitas.
Inspirasi  diwujudkan  melalui  desain  yang  modern  dan  estetis,  menciptakan  lingkungan  yang memotivasi.  Kreativitas  diperkuat  melalui  elemen-elemen  bermain  yang  menggugah  imajinasi anak-anak. Kenyamanan diutamakan dengan memperhatikan aspek fisik dan psikologis anak-anak, menciptakan  ruang  yang  aman  dan  menyenangkan.  Dengan  menerapkan  konsep  tema  "Mindful Space", ruang kelas di Shining Stars Preschool & Kindergarten di Tangerang Selatan diharapkan menjadi  lebih  dari  sekadar  tempat  belajar.  Ini  menjadi  wadah  yang  memadukan  unsur-unsur kenyamanan, permainan, modernitas, dan kolaborasi untuk menciptakan pengalaman belajar yang mendalam dan positif bagi anak-anak usia dini.

## C. Implementasi Desain
Gambar 3. 3D Perspektif Interior Ruang Kelas
Konsep  desain  "Mindful  Space"  yang  telah  diusung,  kemudian  diaplikasikan  dalam perancangan  ruang  kelas  Shining  Stars  Preschool  &  Kindergarten.  Ruangan  secara  keseluruhan diarahkan  untuk  menciptakan  suasana  yang  menyatu  dengan  konsep  tersebut,  dengan menggunakan warna-warna lembut, khususnya warna pastel dan elemen kayu.
Penggunaan  warna-warna  lembut,  seperti  pastel,  bertujuan  untuk  menciptakan atmosfer  yang tenang dan ramah anak, sekaligus memberikan kesan modern dan estetis. Penggunaan elemen kayu menambah  nuansa  hangat  dan  alami  dalam  ruangan,  menciptakan  keseimbangan  antara fungsionalitas  dan  keindahan.  Dalam  mendukung  penggunaan  warna  yang  terang,  pemilihan material  dengan  finishing  yang  mudah  dibersihkan  menjadi  pertimbangan  penting.  Penggunaan
High-Pressure Laminate (HPL) dan cat duco sebagai material dengan finishing mudah dibersihkan memberikan fleksibilitas dan kemudahan perawatan, sesuai dengan kebutuhan ruang kelas anak- anak.
Sehingga  konsep  desain  "Mindful  Space"  diwujudkan  melalui  pemilihan  warna  dan  material yang  tidak  hanya  estetis  tetapi  juga  mempertimbangkan  aspek  kebersihan  dan  kenyamanan. Perancangan  ini  diharapkan  dapat  menciptakan  ruang  kelas  yang  memadukan  kelembutan, kehangatan, dan kebersihan untuk memberikan pengalaman belajar yang optimal bagi anak-anak usia dini di Shining Stars Preschool & Kindergarten, Tangerang Selatan.
Gambar 3. 1 Mobile Furniture di Ruang Kelas
Furnitur  yang  diterapkan  dalam  desain  ruang  kelas  mengusung gaya  modern  dengan  ciri-ciri fungsional  yang  mencakup  multifungsi,  kemudahan  dipindahkan,  kemudahan  dibersihkan,  dan unsur  interaktif.  Kesederhanaan  dan  gaya  yang  stylish  menjadi  poin  fokus  dalam  pemilihan furnitur. Penggunaan furnitur multifungsi bertujuan untuk memberikan fleksibilitas dan efisiensi dalam  penggunaan  ruang.  Furnitur  yang  mudah  dipindahkan  memungkinkan  perubahan konfigurasi  ruang  kelas  sesuai  kebutuhan  pembelajaran  dan  aktivitas  anak-anak.  Sementara  itu, kemudahan dalam pembersihan menciptakan lingkungan yang bersih dan higienis.
Pentingnya  unsur  interaktif  dalam  pemilihan  furnitur  bertujuan  untuk  meningkatkan keterlibatan  anak-anak  dalam  proses  pembelajaran.  Desain  furnitur  yang  simpel  dan  stylish menciptakan tampilan yang menarik secara visual, sekaligus memberikan kesan modern. Walaupun memperhatikan aspek fungsional, dari segi estetika, beberapa mobile furniture dirancang agar dapat disimpan  menyatu  dengan  built-in  furniture  yang  sudah  ada  tetapi  juga  dapat  dipindah-pindah sesuai dengan kebutuhan pada saat kegiatan di kelas. Hal ini bertujuan untuk menjaga kebersihan visual  ruang  kelas,  membuatnya  terlihat  rapih  dan  terorganisir  meskipun  ada  perubahan  dalam pengaturan furnitur.
Dengan demikian penerapan furnitur yang memadukan fungsionalitas, kebersihan, dan estetika, desain ruang kelas menciptakan lingkungan belajar yang dinamis, menarik, dan responsif terhadap kebutuhan anak-anak usia dini di Shining Stars Preschool & Kindergarten, Tangerang Selatan.
Pengaplikasian Konsep Mindful Space Terhadap Interior Ruang Kelas Taman Kanak-kanak (Studi Kasus : Shining Stars Preschool & Kindergarten, Tangerang Selatan)
Anastasia Cinthya Gani, Missheal Utama, Andrey Caesar Effendi
Gambar 3. 2 Ruang Kelas
Konsep bentuk furnitur dalam desain ruang kelas ini terinspirasi oleh citra lembaga, yakni alam semesta, dengan elemen-elemen seperti planet dan bintang. Hal ini tercermin dalam penggunaan bentuk organik atau lengkung pada furnitur, menciptakan desain yang menarik sekaligus bertujuan untuk meminimalisir risiko kecelakaan pada anak-anak saat beraktivitas.
Ruangan  kelas  ini  dirancang  dengan  membagi  area  menjadi  beberapa  bagian  fungsional, memberikan anak-anak ruang untuk mengeksplorasi berbagai kegiatan. Contohnya, area baca, area kreativitas dengan mainan edukatif, dan papan tulis besar magnet menjadi wilayah bagi anak-anak untuk  merangsang  perkembangan  otak  mereka  melalui  kegiatan-kegiatan  yang  didasarkan  pada imajinasi mereka sendiri. Keberadaan TV juga diintegrasikan sebagai area pembelajaran alternatif dengan fungsi yang lebih unggul.
Dalam  hal  pencahayaan,  ruangan  dilengkapi  dengan  dua  sumber  cahaya:  cahaya  buatan  dan cahaya alami.  Cahaya alami  diperoleh  melalui  pintu-jendela  kaca  yang  berfungsi  sebagai  partisi antara ruang kelas dan taman kecil, menciptakan suasana yang terang dan menyegarkan. Kombinasi sumber cahaya  ini  bertujuan  untuk  memberikan  kondisi  pencahayaan  yang  optimal,  mendukung kegiatan belajar dan kreativitas anak-anak.
Sehingga  desain  ruang  kelas  tidak  hanya  menciptakan  lingkungan  yang  aman  dan  nyaman, tetapi juga merangsang kreativitas dan perkembangan anak-anak, sesuai dengan inspirasi dari alam semesta dan kebutuhan pendidikan di Shining Stars Preschool & Kindergarten, Tangerang Selatan.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  konsep  "Mindful Space",  yang berfokus  pada  penciptaan  ruang  di  mana  inspirasi,  kreativitas,  dan  kenyamanan  bersatu,  telah berhasil  diimplementasikan  dalam  desain  interior  ruang  kelas  Shining  Stars  Preschool  & Kindergarten di Tangerang Selatan.
Secara keseluruhan, warna-warna lembut, seperti pastel, dan elemen kayu mendominasi interior ruang kelas, memberikan  suasana  yang  tenang,  ramah  anak,  dan  sekaligus estetis. Warna-warna pastel yang digunakan tidak hanya menyenangkan secara visual tetapi juga membantu menciptakan lingkungan  yang  menenangkan  dan  kondusif  bagi  pembelajaran.  Elemen  kayu,  dengan  tekstur alami dan nuansa hangat, menambah kesan ramah dan nyaman, yang sangat penting untuk anak- anak usia dini.
Furnitur yang digunakan dalam ruang kelas dirancang khusus untuk memenuhi kebutuhan anak- anak  usia  dini.  Furnitur  ini  memiliki  sudut  yang  lengkung  untuk  menghindari  risiko  cedera, menunjukkan  perhatian  terhadap  keselamatan  anak.  Selain  itu,  fungsionalitas  yang  tinggi  dari
furnitur  memungkinkan  fleksibilitas  dalam  penggunaan  ruang,  memudahkan  pengaturan  ulang sesuai  dengan  aktivitas  yang  dilakukan.  Kemudahan  pembersihan  juga  menjadi  faktor  penting, memastikan  bahwa  ruang  kelas  tetap  higienis  dan  aman  bagi  anak-anak.  Warna  yang menyenangkan pada furnitur menambah elemen visual yang menarik dan merangsang minat anak- anak.
Pemanfaatan  cahaya  dalam  ruang  kelas  juga  dioptimalkan,  menggabungkan  sumber  cahaya buatan  dan  alami.  Cahaya  alami  yang  masuk  melalui  jendela  besar  membantu  meningkatkan suasana  hati  dan  konsentrasi  anak-anak,  sementara  pencahayaan  buatan  yang  lembut  dan  dapat diatur intensitasnya menambah aspek kecerahan dan kejernihan visual dalam ruangan, menciptakan lingkungan yang terang dan menyenangkan.
Pembagian  area  dalam  ruang  kelas  dilakukan  dengan  rapi  dan  masing-masing  area  memiliki fungsi tertentu. Misalnya, terdapat area baca yang tenang untuk meningkatkan minat baca anak- anak,  area  kreativitas  untuk  mendukung  ekspresi  diri  melalui  seni  dan  kerajinan,  dan  area pembelajaran  alternatif  melalui  TV  yang  digunakan  untuk  presentasi  edukatif  dan  aktivitas pembelajaran  interaktif.  Pembagian  area  ini  menunjukkan  kesadaran  terhadap  kebutuhan  anak- anak untuk eksplorasi dan pengembangan keterampilan secara holistic.
Dengan  demikian,  keseluruhan  penelitian  dan  implementasi  konsep  "Mindful  Space"  dalam desain ruang kelas Shining Stars Preschool & Kindergarten menciptakan lingkungan pembelajaran yang optimal, menyenangkan, dan sesuai dengan visi pendidikan lembaga tersebut. Ruang kelas yang  dirancang  dengan  baik  ini  tidak  hanya  mendukung  pembelajaran  akademis  tetapi  juga perkembangan  emosional  dan  sosial  anak-anak,  memberikan  fondasi  yang  kuat  bagi  perjalanan pendidikan mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Arthur, D. W., Larson, C., Gillman, A., & Sussman, C. (2006). Community Investment Collaborative for Kids Resource Guide .
Baird,  A.,  Candy,  B.,  Flouri,  E.,  &  Tyler,  N.  (2023).  The  Association  Between  Physical Environment and Externalising Problems in Typically Developing and Neurodiverse Children and Young  People:  A  Narrative  Review. International  Journal  of  Environmental  Research and Public Health . https://doi.org/https://doi.org/10.3390/ijerph20032549
Chen, T. L., Chou, F. H., & Wang, H. H. (2016). Mindfulness: A Concept Analysis. The Journal of Nursing , 63 (2), 113–119. https://doi.org/https://doi.org/10.6224/JN.63.2.113
Hartini, S. (2024). Kesejahteraan Psikologis Pada Pendidik Pendidikan Anak Usia Dini . 4 (1). Hasanah,  F.,  Aziz,  T.,  &  Habibah.  (2022).  Desain  Interior  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  RA Muslimat  NU  Nurud  Dholam. Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini , 3 (1),  1–12. https://doi.org/https://doi.org/10.19105/kiddo.v3i1.5033
Hou,  J.,  &  Song,  Z.  (2023).  Kindergarten  space  design  on  preschool  teachers  with  OCD :  an intervention  analysis  Landscape  design  and  the  therapeutic  effect  of  haloperidol  on  BD Library  management  and  reader  service  on  students  ’  psychological  well-being. CNS Spectrums , 1017.
Karthika,  G.,  &  Gowri  Devi,  M.  (2020).  School  refusal  -  Psychosocial  distress  or  Psychiatric disorder ? Telangana Journal of Psychiatry , 6 (June), 14–18.
Kilmer, R., & Kilmer, O. (2014). Designing Interior Second Edition (Second). John Wiley & Sons,
Inc.
Marjan,  J.,  &  Zoher  Hilmi,  M.  (2020). PENYESUAIAN  DIRI  ANAK-ANAK  DI  LINGKUNGAN SEKOLAH . 4 , 33–38. https://doi.org/10.29408/sosedu.v4i1.4111
Martini, & Sitorus, M. (2023). Perkembangan Kognitif Pada Anak Usia Dini. Al Abyadh , 6 (1), 41– 50.
Sari, S. M. (2004). PERAN WARNA INTERIOR TERHADAP PERKEMBANGAN . 2 (1), 22–36. Thenius,  H.  P.,  Joedawinata,  A.,  &  Asmarandani,  D.  (2019). KAJIAN  DAMPAK  ELEMEN INTERIOR  PADA  FASILITAS  RUANG  BELAJAR  TAMAN  KANAK-KANAK  TERHADAP PERKEMBANGAN . 1 (2), 261–290.
Pengaplikasian Konsep Mindful Space Terhadap Interior Ruang Kelas Taman Kanak-kanak (Studi Kasus : Shining Stars Preschool & Kindergarten, Tangerang Selatan)
Anastasia Cinthya Gani, Missheal Utama, Andrey Caesar Effendi
Wen, Q., Zhou, Q., Ye, H., Guo, Q., Shan, J., & Huang, Z. (2024). A Perceptual Assessment of the Physical  Environment  in  Teaching  Buildings  and  Its  Influence  on  Students  ’  Mental.
Buildings , 14 . https://doi.org/https://doi.org/10.3390/ buildings14061790