## Implementasi  Manajemen  Pembelajaran  Aqidah  Akhlak  Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa
Irwansyah 1*

## Abstrak
Penerapan manajemen pembelajaran penting dilakukan guna tercapainya tujuan pembelelajaran. Dalam implementasi manajemen pembelajaran aqidah akhlak di MAN 2 Takengon, dilakuakn tahapan perencaan, pelaksanaan dan evaluasi dalam.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  manajemen  pembelajaran  aqidah  akhlak  dalam meningkatkan prestasi belajar siswa kelas IX MIPA. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif, pengumpulan data dilakukan dengan wawancara dan tes. Analisa data dilakukan dengan uji normalitas data, uji homogenitas data, uji validitas data, uji realibilat data, dan uji t-test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa uji paired T-test pada variabel Prestasi belajar didapatkan nilai T-hitung 6,384 sedangkan nilai T-tabel sebesar 2,036. yang artinya Nilai THitung > Ttabel sehingga H1  diterima  serta  H0  ditolak,  yang  berarti  manajemen  pembelajaran  aqidah  akhlak  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar siswa
Kata kunci: Implementasi, Manajemen, Akqidah Akhlak, Prestasi
History: Received : 26 Nov 2023 Revised : 28 Nov 2023 Accepted : 30 Nov 2023 Published : 31 Dec 2023 1 IAIN Takengon *Author Correspondent : irwan123@gmail.com
Publishers: LPM  IAIN  Syaikh  Abdurrahman  Siddik  Bangka Belitung, Indonesia
Licensed: This work is licensed under aCreative Commons Attribution 4.0 International License.

## Pendahuluan
Pada dasarnya, pendidikan adalah hal penting yang tidak bisa luput dari kehidupan manusia dikarenakan pendidikan sendiri merupakan salah satu unsur membentuk akhlak juga kepribadian yang  baik  pada  diri  manusia  (Ula  &  Suwarno,  2023).  Adapun  pendidikan  memiliki  2  jenis  yaitu pendidikan formal dan pendidikan  informal. Pendidikan non formal mampu didapatkan manusia dari  keluarga,  lingkungan  atau  dengan  memaknai  setiap  pengalaman  hidup  yang  disebut  juga pengalaman,  sedangkan  pendidikan  formal  merupakan  metode  pembelajaran  terstruktur  yang diselenggarakan  di  institusi  pendidikan  (Masang,  2021).  Kedua  jenis  pendidikan  tersebut  sama- sama bertujuan untuk mengembangkan kemampuan yang dimiliki oleh individu, karena sejatinya manusia punya potensi bawaan yang dibawa sejak lahir sebagai khalifah di bumi (Rodliyah, 2013).
Di dalam peraturan yang tertera pada UU No. 20 Tahun 2003 perihal SISDIKNAS disebutkan bahwasannya  pendidikan  merupakan  fungsi  pengembangan  untuk  membentuk  karakter  siswa supaya tercipta insan yang berakhlakul karimah, inovatif, kreatif dan mempunyai daya saing yang tinggi sehingga tercipta insan yang demokratis dan tanggung jawab (Presiden Republik Indonesia, 2003).  Terkait  dengan  hal  ini,  guna  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  baik,  tidak  dapat terjadi secara instan  pada suatu lembaga pendidikan (Yuniarno, 2019). Kualitas yang baik dalam suatu  pendidikan  disebabkan  oleh  banyak  hal  di  antaranya  yakni  manajemen  pembelajaran. Manajemen  pembelajaran  antara  lain  perencanaan,  pelaksanaan  dan  penilaian.  Manajemen pembelajaran  termasuk seni untuk melaksanakan pekerjaan melalui orang-orang tertentu dengan memanfaatkan  berbagai  sumber  daya  yang  tersedia  (Mukhlisoh  &  Suwarno,  2019).  Manajemen pembelajaran  aqidah  akhlak  sudah  banyak  dikaji  oleh  peneliti  sebelumya,  Manajemen Pembelajaran Akidah Akhlak dalam Pembentukan Akhlakul Karimah Peserta Didik oleh Abdul Halik, fokus  penelitian  ini  untuk  mengetahui  peran  manajemen  pembelajaran  Akidah  Akhlak  dalam pembentukan Akhlakul Karimah peserta didik, metode penelitian yang digunakan adalah metode
kualitatif,  hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa,  penerapan  pembelajaran  Akidah  Akhlak, pembentukan  akhlakul  karimah  peserta  didik  meningkat  sangat  pesat  (Halik  &  Saira,  2018). Perbedaan  penelitian  di  atas  dengan  penelitian  penulis  adalah  penelitian  oleh  Halik  tentang pembentukan  karakter,  sedangkan  penelitian  penulis  fokus  tentang  prsetasi  belajar,  dari perbedaan  tersebut  maka  masih  ada  kesempatan  penulis  untuk  melakukan  penelitian  ini. Kemudian penelitian yang berjudul Manajemen Pembelajaran Aqidah Akhlak untuk Menanamkan Kecerdasan  Interpersonal  Peserta  Didik  oleh  Nur’aini  dan  Hamzah,  penelitian  ini  fokus  pada implementasi  manajemen  pembelajaran  dalam  mata  pelajaran  aqidah  akhlak.  Metode penelitiannya menggunakan  metode fenomenologi.
Temuan peneliti ini adalah implementasi manajemen pembelajaran aqidah akhlak dalam menanamkan  kecerdasan  interpersonal  di  SMA  Al-Azhar  dilakukan  melalui  tiga  kegiatan  yaitu pembukaan, pembentukan kompetensi dan penutup  (Nur’aini, 2023). Ada perbedaan penelitian oleh Nur’aini dengan penelitian penulis, penelitian Nur’aini fokus pada pembentukan kecerdasan interpersonal, sedangkan penelitian penulis fokus pada peningkatan prestasi belajar. Berdasarkan perbedaan  tersebut  masih  ada  peluang  penulis  untuk  melakukan  penelitian  ini.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan  implementasi  manajemen  pendidikan  aqidah  akhlak  dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  peelitian  kuantitatif,  yaitu  data  yang  dikumpulkan berbentuk  kumpulan  angka,  melalui  lembar  observasi  dan  angket  (Unaradjan,  2019).  Populasi penelitian ini yakni siswa Kelas XI MIPA MAN 2 Takengon yang berisi siswa dari XI MIPA 1 s.d XI MIPA 6 dengan jumlah siswa 198 siswa. Adapun sampel dalam penelitian ini yakni peserta didik kelas  XI  MIPA  1  sebanyak  33  siswa.    Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  wawancara,  dan  tes. Wawancara ini dilakukan kepada guru Aqidah Akhlak dan wakil kepala sekolah bidang kurikulum untuk  mengetahui  Manajemen  Pembelajaran  Aqidah  Akhlak.    Kriteria  Ketuntasan  disesuaikan dengan KKM mata pelajaran Aqidah Akhlak di kelas XI MAN 2 Takengon yakni sebesar 75. Apabila nilai yang diterima siswa melampaui 75 (>75), maka dinyatakan tuntas dan jika nilai yang diperoleh siswa  kurang  dari  75  (<75)  maka  dinyatakan  belum  tuntas.  Teknik  analisa  data  menggunakan analisis kuantitatif.

## Hasil dan Diskusi

## Impleentasi Manajemen Pembelajaran Aqidah Akhlak
Dalam  pelaksanaannya,  manajemen  pembelajaran  aqidah  akhlah  dilakukan  dengan beberapa  tahapan. Pertama tahap  perencanaan  proses  pembelajaran  dilakukan  sebelum  awal semester.  Sebelum  awal  semester  /  tahun  ajaran  baru,  pengelola  Madrasah  Aliyah  Negeri  2 Takengon bersama dengan jajaran guru mengadakan rapat yang membahas mengenai manajemen pembelajaran  yang  akan  diterapkan  kepada  peserta  didik  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Takengon Wakil kepala sekolah bidang Kurikulum di bawah koordinasi Kepala Sekolah melakukan pembagian tugas kepada guru dan mewajibkan setiap guru untuk menyiapkan dokumen pembelajaran dan sekaligus laporan capaian pelaksanaan kegiatan pembelajaran (Paridah, 2023).
Kedua, pelaksanaan  pembelajaran.  Setelah  perangkat  pembelajaran  disusun  dengan  Tim Musyawaroh  guru  mata  pelajaran  aqidah  akhlak,  tahapan  berikutnya  adalah  pelaksanaan pembelajaran.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  ini  tentunya  guru  harus  mempunyai  ide  untuk menentukan metode pembelajaran yang akan diterapkan saat pembelajaran (Paridah, 2023).
Ketiga, Setelah materi pembelajaran diberikan dan metode pembelajaran sudah diterapkan hendaknya  guru  waktunya  mengukur  kemampuan  siswa  dengan  cara    mengevaluasi  peserta didiknya  melalui pemberian tugas terstruktur atau tugas tidak terstruktur, sehingga bisa diketahui capaian hasil pembelajaran saat itu (Paridah, 2023).

## Uji Normalitas Data
Uji normalitas yakni pengujian yang dilaksanakan guna mengetahui apakah sebaran data pada  suatu  kelompok  data  maupun  variabel  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Tes  Shapiro-Wilk digunakan untuk menentukan normalitas data di penyelidikan ini. Hal tersebut dilaksanakan sebab jumlah  sampel  penelitian  <  30  responden.  Uji  normalitas  mengasumsikan  bahwasannya  data berdistribusi  secara  normal  jika  tidak  memiliki  perbedaan  yang  signifikan  atau  standar  jika dibandingkan dengan standar normal. Jika digunakan uji statistik, seperti uji Kolmogorov-Smirnov, variabel dianggap berdistribusi teratur bila nilai signifikansinya lebih besar atau sama dengan 0,05. Bila tingkat signifikansi < 0,05, maka variabel atau data tersebut tidak berdistribusi teratur.
Tabel1: Uji Normalitas data
Sumber : (Irwansyah, n.d.)
Dari hasil uji normalitas data yang menerapkan uji Kolmogorov-Smirnov didapatkan nilai signifikansi  untuk  motivasi  belajar  (pretest)  yakni 0,606, nilai  signifikansi  untuk  motivasi  belajar (posttest)  yakni  0,535,  nilai  signifikansi  untuk  prestasi  belajar  (pretest)  yakni  0,599  dan  nilai signifikansi untuk prestasi belajar (posttest) yakni 0,104. Karena nilai signifikansi yang didapatkan pada  masing-masing  pengukuran  lebih  dari  0,05  maka  mampu  disimpulkan  bahwasannya  data penelitian berdistribusi normal.

## Uji homogenitas
Uji  homogenitas  (homogeneity  of  variance)  yakni  pengujian  yang  dilaksanakan  guna mengetahui  apakah  data  penelitian  dari  dua  buah  maupun  lebih  distribusi  data  mempunyai berbagai  variansi  yang  sama  maupun  tidak.  Tes  homogenitas  bertujuan  guna  membuktikan bahwasannya  sampel  diambil  dari  populasi  dengan  varians  yang  konstan.    Salah  satu  uji homogenitas adalah uji Fisher F. Uji Fisher F dilaksanakan ketika menguji homogenitas variansi dari dua kelompok data dengan menghitung perbandingan variansi kelompok data 1 dengan variansi kelompok  data  2  lalu  membandingkannya  dengan  F  tabel  berdasarkan  tingkat  keyakinan  serta derajat kebebasan kelompok data 1 dan 2.

## Tabel 2: Uji homogenitas prestasi belajar
Sumber:(Irwansyah, n.d.)
Berdasarkan  tabel output test  of  homogenity  of  variance diketahui  nilai  signifikansi  (Sig) variabel prestasi belajar siswa sebelum (pre-test) serta sesudah (post-test) pengukuran sebesar 20,000, maka sebagaimana dasar pengambilan keputusan pada uji homogenitas mampu diambil kesimpulan bahwasannya varians data prestasi belajar siswa yakni sama (homogen).

## Uji Validitas
Ketika  suatu  tes  memenuhi  fungsi  pengukuran  yang  dimaksudkan  atau  menghasilkan hasil  pengukuran  yang  tepat  dan  akurat,  itu  dianggap  memiliki  validitas  tinggi.  Tes  yang menyampaikan data yang tidak berkaitan dengan tujuan pengukuran dianggap memiliki validitas rendah. Ada dua jenis validitas: validitas faktor serta validitas item. Validitas faktor dinilai ketika item dibangun memakai banyak komponen. Satu elemen dan elemen lainnya memiliki beberapa kesamaan.
Uji  validitas  di  penelitian  ini  memakai  uji  korelasi product moment. Berdasarkan  hasil  uji validitas yang dilaksanakan kepada 15 butir pertanyaan penelitian didapatkan nilai r hitung di setiap butir kuesioner > nilai r tabel 0,334 berdasarkan uji signifikan 0,05 sehingga mampu disimpulkan dari 15 butir pertanyaan penelitian yang digunakan seluruhnya dinyatakan valid.

## Uji Reliabilitas
Indikator  seberapa  dapat  dipercaya  atau  diandalkannya  suatu  alat  ukur  disebut reliabilitas. Sebuah alat ukur dianggap dapat diandalkan jika digunakan berulang kali agar menilai gejala  yang  sama  dan  temuan  pengukuran  sebagian  besar  konsisten.  Dengan  kata  lain, ketergantungan membuktikan seberapa konsisten suatu alat ukur mengukur suatu gejala tertentu. Sumadi  Suryabrata  (2004)  mengklaim  bahwa  reliabilitas  menunjukkan  sejauh  mana  hasil pengukuran dari alat ini mampu diandalkan. Hasil pengukuran seharusnya dapat dipercaya pada artian harus konsisten dan stabil.
Keseragaman  urutan  pengukuran  atau  rangkaian  alat  ukur  disebut  reliabilitas,  disebut juga ketergantungan. Hal ini dapat berupa penentuan apakah suatu pengukuran dengan alat ukur yang sama (tes awal dengan tes ulang) akan mendapatkan hasil yang sama atau, untuk pengukuran yang lebih subjektif, apakah dua penilai memberikan skor yang serupa (reliabilitas antar penilai). Validitas  dan  reliabilitas  bukanlah  hal  yang  sama.  Hal  tersebut  menandakan  bahwasannya sementara  pengukuran  yang  dapat  dipercaya  akan  mengukur  secara  konsisten,  mungkin  tidak selalu mengukur apa yang dimaksudkan untuk diukur.
Ketika digunakan dalam penelitian, istilah "keandalan" mengacu pada seberapa baik ukuran tes bertahan setelah beberapa contoh obat yang sama diberikan dalam kondisi yang sama. Ketika digunakan dalam penelitian, istilah "keandalan" mengacu pada seberapa baik ukuran tes bertahan setelah beberapa contoh obat yang sama diberikan pada kondisi yang sama. Penelitian diyakini mampu dipercaya ketika memberi hasil yang konsisten bagi pengukuran yang sama. Tidak mampu diandalkan bila pengukuran berulang menghasilkan hasil yang kontradiktif. Sebagai ukuran empiris reliabilitas tinggi dan rendah, nilai koefisien reliabilitas direpresentasikan sebagai angka. Nilai rxx mendekati 1 menunjukkan keandalan yang tinggi. Ambang keandalan lebih dari 0,700 secara umum diterima sebagai sudah cukup memuaskan.

## Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  diatas  menunjukkan  bahwa  penerapan  manajemen  pembelajaran dari  segi  tahapan  sudah  sesuai  dengan  teori  manajemen,  bahwa  terdapat  empat  fungsi manajemen yaitu, perencanaan, pengorganisaian, pelaksanaan dan evaluasi (Maujud, 2018). Dalam perencaan  pembelajaran  aqidah  akhlak  di  MAN  2  Takengon  dilaksanakan  pada  awal  semester sebelum  masuk  proses  pembelajaran,  hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  suwarno  bahwa rencana pembelajaran disusun sedemikian rupa untuk mencapai tujuan pembelajaran. Selanjutnya dilakukan  pengorganisian,  tahap  ini  dilakukan  untuk  mengkomunikasikan  rencana  yang  telah disusun agar sesuai dengan rencana awal. Dalam pengorganisasian ini akan diketahui kendala atau hambatan yang akan dihahapi.

## Referensi
Ahmad, M., & Nasution, D. P. (2018). Analisis kualitatif kemampuan komunikasi matematis siswa Buchari, A. (2018). Peran Guru Dalam Pengelolaan Pembelajaran. Jurnal Ilmiah Iqra’ , 12 (2), 106. https://doi.org/10.30984/jii.v12i2.897
Farida  Isroani,  The  Pattern  of  Development  the  New  Female  Students  at  The  Modern  Islamic Boarding School Darussalam Gontor, Sustainable: Jurnal Kajian Mutu Pendidikan, Vol 1 No 6, 125-140
Latifah,  A.  K.,  Idris,  M.,  &  Prasrihamni,  M.  (2023). Pengembangan  Media  Kartu  Kuartet  Berbasis Gambar 2 Dimensi Untuk Keterampilan Membaca Siswa Kelas II  SD Negeri 15 Gunung Megang . 06 (01), 2783–2799.
Nurfadhillah, S., Ningsih, D. A., Ramadhania, P. R., & Sifa, U. N. (2021). Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Sd Negeri Kohod Iii. PENSA : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 3 (2), 243–255. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pensa
Oktaviana,  D.,  Prihatin,  I.,  &  Fahrizar,  F.  (2020).  Pengembangan  Media  Pop-Up  Book  Berbasis Contextual  Teaching  and  Learning  Dalam  Pencapaian  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Siswa  Smp. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika , 9 (1),  1. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i1.2543
Penulis:, T., Usep Setiawan, H. Amit Saepul Malik, Irma Megawati, Dyah Wulandari, Asri Nurazizah, Dadang  Nurjaman,  Tina  Nurhasanah,  Vina  Nuranisa,  D.  K.,  &  Mulyana,  C.  M.  (2022). Media Pembelajaran (Cara Belajar Aktif: Guru Bahagia Mengajar Siswa Senang Belajar) . Widina Bhakti Persada.
Prastya,  A.  (2016).  Strategi  Pemilihan  Media  Pembelajaran  Bagi  Seorang  Guru. Prosiding  Temu Ilmiah  Nasional  Guru  VIII  Tahun  2016:  Tantangan  Profesionalisme  Guru  Di  Era  Digital , VIII (November), 294–302. http://repository.ut.ac.id/id/eprint/6518
Ranika Fonda, N., & Nirwana, E. S. (2018). Pengaruh Penggunaan Media Daun Untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Usia Dini 4-5 Tahun di TK Pembina Desa Simpang III Kaur Utara. Al Fitrah: Journal Of Early Childhood Islamic Education , 2 (1), 229–241.
Samuel Patra Ritiauw, Bunyamin Maftuh, & E. M. (2017). THE DEVELOPMENT OF DESIGN MODEL OF CONFLICT RESOLUTION EDUCATION BASED ON CULTURAL VALUES OF PELA. Cakrawala Pendidikan , 36 (3), 357–368. https://journal.uny.ac.id/index.php/cp/article/view/14353
Suwarno, Ismet Nur, Rahmanita Zakaria, E. (2022). Optimisation of the WhatsApp Application in Learning Ta ḥ s ī n al- Qur ’ ā n To Improve Students ’ Reading al-Qur ’ ā n Ability. Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan , 14 (4), 5811–5818. https://doi.org/10.35445/alishlah.v14i4.2068
Suwarno, Ramadan, S. A. F. (2022). Potential and Problem in Learning Tahsin Al-Qur’an to Improve Students’ Ability to Read Al-Qur’an. LITERATUS , Vol. 4 (Nomor 1), 82–86.
Suwarno. (2023). Shari’ah Tourism Islamic Boarding School Model (Case Study of Salafiah Biharu Bahri Asali Fadlailir  Rahmah  Islamic Boarding School  Malang). Jurnal  As-Salam , 7 (1),  72–84. https://jurnal-assalam.org/index.php/JAS/article/view/431
Suwarno, S. (2016). Pendekatan Kebijakan Publik dalam Politik Pendidikan Islam. Jurnal As-Salam , 1 (1), 62–72. http://www.jurnal-assalam.org/index.php/JAS/article/view/45