Journal of Education Action Research Volume 3, Number 1  Tahun Terbit 2019 , pp. 60-65 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index
Meningkatkan Minat & Hasil Belajar Siswa dalam Berkomunikasi Bahasa  Inggris  melalui  Metode Role  Play pada  Mata  Pelajaran Memproses Reservasi Siswa
Luh Suardani *
SMK N 2 Singaraja

## A B S T R A K
Tujuan dari  diadakannya  penelitian ini  adalah untuk mengetahui peningkatan  minat  dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran memproses  reservasi  dalam  berkomunikasi  bahasa  Inggris  pada  mata pelajaran  memproses  reservasi    siswa  kelas  XI  AP  2  semester  ganjil SMK  Negeri  2  Singaraja  Tahun  Pelajaran  2017/2018  setelah diterapkannya metode role play. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas  (PTK).  Subjek  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  siswa kelas XI AP 2 semester ganjil SMK Negeri  2 Singaraja Tahun Pelajaran 2017/2018 yang berjumlah 34 orang. Sedangkan objeknya adalah minat belajar  dan  hasil  belajar  siswa.  Data  minat  belajar  siswa  dikumpulkan dengan  lembar  observasi,  sedangkan  data  hasil  belajar  siswa dikumpulkan dengan tes unjuk kerja. Analisis data yang digunakan pada penelitian  ini  menggunakan  analisis  data  deskriptif.  Berdasarkan penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan metode  Role  Play  dapat  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran memproses reservasi dalam berkomunikasi bahasa Inggris  pada mata pelajaran memproses reservasi  siswa kelas XI  AP  2 semester ganjil SMK Negeri 2 Singaraja Tahun Pelajaran 2017/2018.

## A B S T R A C T
The  purpose  of  this  study  was  to  find  out  the  increase  in  interest  and  student  learning outcomes  in  subjects  processing  reservations  in  communicating  English  in  subjects  processing reservations for XI AP students in 2 odd semester Singaraja State Vocational High School 2017/2018 Academic  Year  after  the  role  play  method  was  applied.  This  research  is  classroom  action  research (PTK).  The  subjects  in  this  class  action  research  were  students  of  class  XI  AP  2  odd  semester Singaraja State Vocational High School 2017/2018 Academic Year, amounting to 34 people. While the object  is  interest  in  learning  and  student  learning  outcomes.  Data  on  student  interest  in  learning  is collected  by  observation  sheet,  while  student  learning  outcomes  data  are  collected  by  performance tests. Data analysis used in this study used descriptive data analysis. Based on the research that has been  done,  it  can  be  concluded  that  the  application  of  the  Role  Play  method  can  increase  students' interest  and  learning  outcomes  on  subjects  processing  reservations  in  communicating  English  on subjects processing reservation of XI AP class students in 2 odd semester Singaraja State Vocational School 2017/2018 Academic Year.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 25  November 2018 Received in revised form 30 December 2018 Accepted 10 January 2019 Available online 25 February 2019
Kata Kunci: hasil belajar, minat belajar, role play
Keywords: learning outcomes, learning interest, role play

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  adalah  suatu  hal  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  hidup  dan  kehidupan  manusia. Tidak  ada  manusia  di  dunia  ini  yang  hidup  tanpa  pendidikan.  Pendidikan  sangat  berperan  dalam membentuk  baik  atau  buruknya  pribadi  manusia  menurut  ukuran  normatif.  Pendidikan  mempunyai peranan  penting  dalam  membentuk  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.Pada  umumnya  pendidikan adalah  dasar  dari  budaya  dan  peradaban.  Menumbuhkan  karakter  pada  diri  sendiri  juga  merupakan tujuan dengan adanya pendidikan.
Berbicara  mengenai  pendidikan  tentu  tidak  akan  pernah  terlepas  dari  bagaimana  pendidikan  itu dibentuk  dan  dengan  tahapan  yang  seperti  apa  pendidikan  itu  dijalankan  (Lestari  2018).  Setiap  negara memiliki satuan pendidikan tersendiri untuk membentuk aspek afektif, kognitif, psikomotor dari peserta didik  sehingga  peserta  didik  dapat  berproses  dan  berkembang  sesuai  dengan  perkembangan  teknologi masa  kini.  Untuk  membentuk  ketiga  aspek  tersebut,  diperlukan  suatu  proses  yang  panjang  dan berkesinambungan  dari  penerapan  pendidikan  itu  sendiri.  Di  Indonesia  misalnya,  pendidikan  karakter sudah ditanamkan sejak kali pertama peserta didik menginjakkan kaki didunia pendidikan, sebut saja TK sampai pada tingkatan  perguruan tinggi  bahkan pada saat di dunia kerja dan dunia industri  pun  masih ditanamkan pendidikan karakter yang bersifat lebih pada penerapannya.
Proses  pendidikan  saat  ini,  tidak  cukup  rasanya  apabila  hanya  direalisasikan  dengan  teori-teori yang monetun, perlu adanya sebuah implementasi yang sesuai dengan bidang sehingga teori yang didapat bisa dipraktekkan dilapangan secara langsung (Romadhona, 2018). Disamping itu juga, peserta didik akan lebih  memahami  teori  yang  diperoleh  dengan  memadukan  antara  teori  dengan  kondisi  lingkungan, utamanya dalam membentuk calon pengajar yang profesional haruslah diterpa sejak dini.
Kualitas Sumber Daya Manusia menurut pencapaian Human Develompement Index ini, dapat kita simpulkan  bahwa  agenda  utama  pendidikan  di  Indonesia,  yakni  memanusiakan  manusia,  belumlah terwujud dengan baik. Hal itu dipicu antara lain oleh munculnya prahara akademik di lingkungan institusi pendidikan  belakangan  ini,  seperti  praktik  kekerasan,  perkelahian  pelajar,  serta  adanya  pelajar  dan mahasiswa yang melakukan praktik triping. Ironisnya, para intelektual calon ilmuan maupun ilmuan pun turut ambil andil dalam prahara akademik ini.
Tenaga  pendidik  (guru)  yang  memiliki  tingkat  profesionalisme  kerja  yang  tinggi  sangatlah dibutuhkan.  Guru  yang  profesional  dalam  suatu  negara  akan  berdampak  positif  pada  peningkatan stabilitas  nasional  suatu  negara.  Hal  ini  tidak  dapat  dipungkiri  karena  dari  tangan-tangan  gurulah  akan terlahir pion-pion sumber daya manusia yang handal dan berkualitas serta berpikiran progresif yang akan menentukan roboh atau tegaknya peradaban di dunia.
Paket  KeahlianAkomodasi  Perhotelan  merupakan  salah  satu  program  keahlian  yang  saat  ini diminati  oleh  para  calon  siswa  di  SMK.  Perkembangan      pariwisata    sangat  pesat  perubahanya,  selain dibutuhkan  oleh  pihak  industri  kemampuan  dari  program  keahlian  pariwisata  juga  dapat  membuka lapangan  kerja  sendiri.  Materi  pembelajaran  dari  paket  keahlian  Akomodasi  Perhotelan  langsung menyesuaikan kepada kebutuhan industri yaitu di hotel, seperti: receptionist, porter, linen, menyiapkan kamar  untuk  tamu  (room)  dan  memproses  reservasi.  Di  dalam  sebuah  pembelajaran  di  paket  keahlian Akomodasi Perhotelan sangat ditekankan kepada reservasi, agar pada saat proses check in pun menjadi mudah dan cepat. Untuk itu dibutuhkan suatu pembelajaran yang tepat kepada siswa agar siswa mudah untuk melakukan kegiatan reservasi.
Perlu  kita  ketahui  reservasi  merupakan  salah  satu  bagian  departemen  yang  ada  di  hotel  yang berada  di  bawah  departemen  front  office,  yang  tugasnya  adalah  melakukan  proses  pemesanan  kamar ataupun  juga  pembatalan  pemesanan  kamar.  Salah  satu  kegiatan  utama  reservasi  adalah  proses meyakinkan tamu untuk menginap di hotel, dengan kata lain seorang reservasi pun mampu untuk menjual kamar  dari  segi  marketing.  Proses  komunikasi  adalah  inti  dari  kegiatan  reservasi,  apabila  seorang reservation  agent  salah  dalam  berkomunikasi  maka  proses  pemesanan  kamar  bisa  menjadi  salah keterangan dan juga salah persepsi dalam pemesanan kamar.
Agar dapat memahami reservasi dengan mudah dan cepat, sebaiknya harus menggunakan teknik dalam  penanganan  pemasanan  kamar  ataupun  reservasi.  Salah  satu  tekniknya  ialah  efektif  dalam komunikasi,  karena  permasalahan  seperti  ini  merupakan  masalah  utama  karena  siswa  sangat  sulit berkomunikasi  menggunakan  bahasa  inggris  pada  saat  proses  reservasi  (Yohana,  2019).Saat  ini pembelajaran  di  kelas  hanya  menekankan  pada  teori  sedangkan  pada  saat  memproses  reservasi dibutuhkan  komunikasi  yang  efektif  sehingga  apa  yang  diinginkan  oleh  tamu  dapat  dilaksanakan. Prosedur  komunikasi  dapat  dipelajari  dengan  cepat,  untuk  itu  peneliti  membuat  pelajaran  dalam melakukan reservasi dalam pengguanan bahasa inggris  melalui metode “Role Play”, sehingga siswa pun dapat mudah mencermati. Perlu kita ketahui pemesanan kamar tidak selalu dilakukan oleh tamu langsung
ke  hotel,  saat  ini  pun  tamu  bisa  melakukan  pemesanan  dan  pembatalan  melalui  telepon,  fax  & menggunakan media internet (e-booking).
Memposes  reservasi  adalah  salah  satu  jenis  kompetensi  yang  diajarkan  pada  siswa  program keahlian Pariwisata kelas XI SMK Negeri 2 Singaraja. Dalam hal ini siswa dituntut untuk dapat memahami proses dan mempraktekan reservasi, yang meliputi dari pengisian dokumen pemesanan kamar (Suporting Dokumen) sampai proses pemesanan kamar, cashiering ataupun pembatalan kamar.
Berdasarkan  pengalaman,  peneliti  melihat  bahwa  antusias&  motivasi  siswa  dalam  pelajaran memproses reservasi ini masih kurang, pada saat ujian kompetensi pun  siswa masih sangat sulit untuk memahami  komunikasi  dengan  bahasa  inggris  dengan  tepat.  Banyak  siswa  yang  merasa  sulit  sehingga kurang minat dalam pembelajaran, berdasarkan pengamatan kelas siswa pun masih kurang aktif dan juga bertanya,  akibatnya  jika  disuruh  menjawab  ataupun  praktek  siswa  banyak  sekali  ketakutan  karena pemahaman mereka masih kurang. Untuk mengatasi hal tersebut diperlukan “Penelitian Tindakan Kelas” dengan metode pembelajaran Metode “Role Play”.
Suatu pendekatan yang menarik ini dapat menarik dalam mengembangkan kreatifitas, model “Role Play”  (Bakharuddin  Ahmad)  ini  merupakan  srategi  pengajaran  yang  baik  sekali  untuk  mengembangkan kreatifitas dalam memahami praktek dan materi memproses reservasi. (Joyce dan Weil, 1980:182). Dalam proses pengajaran, pengembangan dimensi kreatifitas sangatlah penting dan dapat dilaksanakan melalui berbagai  kegiatan  (Fatmawati,  2018).  Untuk  mencapai  pembelajaran  yang  sesuai  dan  proporsional, perlulah  dilakukan  sikap  kreatif  sejak  dini,  karena  di  dunia  pariwisata  dan  perhotelan  dibutuhkan kretifitas  dalam  mengembangkan  karir.  Untuk  itu  model  pembelajaran  “Role  Play”  perlu  dilaksanankan untuk diuji efektifnya dalam meningkatkan minat dan nilai pada siswa kelas XI  AP2, apakah  penerapan model pembelajaran “Role Play” dapat meningkatkan nilai siswa.
Melihat  uraian  di  atas,  maka  pada  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  penulis  mengambil  judul “Meningkatkan  Minat  &  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Berkomunikasi  Bahasa  Inggris  Melalui  Metode  Role Play  Pada  Mata  Pelajaran  Memproses  Reservasi    Siswa  Kelas  XI  AP  2  Semester  Ganjil  SMK  Negeri  2 Singaraja Tahun Pelajaran 2017/2018".

## 2. Metode
Penelitian    tindakan  kelas  ( classroom  action  research )  ini  dilaksanakan  di  SMK  Negeri  2 SingarajaLokasinya di Jalan Srikandi No. 9 Singaraja.  Disini terdapat 34 rombongan belajar terdiri dari 4 program keahlian, yang terdiri dari program keahlian Akomodasi Perhotelan, Tata Boga, Kecantikan Kulit dan Rambut serta program keahlian Tata Busana dengan guru pengajar sebanyak 96 orang guru. Visi dari SekolahSMK Negeri 2 Singaraja adalah Berdisiplin, berkualitas dan berdaya saing secara global. Sekolah ini  menjadi  contoh  Pilot  Project  Undang  –  Undang  berlalu  lintas  serta  menjadi  contoh  Sekolah  yang berkarakter bangsa anti korupsi. Dimana dengan adanya pendidikan dan pelatihan mampu menghasilkan tamatan  profesional  menguasai  IPTEK    mandiri,    bersaing,  didunia  kerjatingkat  Nasional  maupun Internasional.
Penelitian  ini  akan  dilakukan  dalam  mata  pelajaran  memproses  reservasi  pada  kelas  XI  AP2 Semester GanjilTahun Pelajaran 2017/2018 di SMK Negeri  2 Singaraja. Subyek penelitian adalah siswa kelas XI AP2yang berjumlah 34 orang siswa  yaitu 16 orang siswa perempuan dan  18 orang siswalaki – laki.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  model  Kemmis  &  McTaggart yang prosesnya disajikan seperti Gambar berikut.
Gambar 1 . Metode penelitian tindakan kelas (PTK) model Kemmis & McTaggart
Penelitian  direncanakan  akan  berlangsung  selama  dua  siklus,  yang  masing-masing  terdiri  dari: perencanaan ( plan ), pelaksanaan ( act ), pengamatan ( observe ), dan refleksi ( reflect ). Tiap siklus minimal akan  terdiri  dari  tiga  pertemuan  tatap  muka  sehingga  keseluruhan  penelitian  akan  terdiri  dari  sekitar sembilan pertemuan tatap muka, namun dalam pelaksanaan penelitian ini siklus akan berjalan 2 siklus ( Kemmis & McTaggart ).
Siklus ini akan berjalanan terus sampai kriteria keberhasilanya tercapai, yaitu mencapai nilai KKM 80. Walaupun demikian  penelitian telah  berlangsung selama 2 siklus, lalu  akan terus dilakukan selama kkm belum tercapai.
Data  hasil  praktek  siswa  akan  dianalisis  dengan  statistik  deskriptif,  seperti  rata-ratapresentase. Peningkatan  hasil  praktek  aka  dilihat  dari  kecendrungan  kenaikan  skor  rata-rata  dari  siklus-ke  siklus. Data dari lembar observasi dan pedoman  wawancara akan dianalisis secara kualitatif, kemudian dilihat juga kecendrungan dari siklus ke siklus.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pada siklus pertama, Indikator yang ingi dicapai dalam penelitian ini adalah mampu menjalankan skenario “Role Play”, siswa diharapkan dapat menghapalkan scenario yang sudah diberikan oleh guru lalu mnghapalkannya,  karena  di  dalam  skenario  tersebut  terdapat  bagian-bagian  seperti  :  greeting,  facilty, identify, recap & closing. Di dalam bagian tersebut terdapat bagian - bagian percakapan anatara petugas reservasi dengan tamu.
Pada  kegiatan  pembelajaran  pertemuan  pertama,  praktisi  memulai  pembelajaran  dengan memastikan  kondisi  pisik  dan  psikis  siswa  dalam  keadaan  yang  siap  dalam  belajar.  Setelah menyampaikan  apersepsi,  selanjutnya  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  harus  di  capai  oleh peserta  didik    setelah  proses  pembelajara  selesai  dalam  waktu  3  kali  pertemuan.  Setelah  itu  siswa melaksanakan  praktek  dengan  teman  kelompoknya  dengan  berlatih,  setelah  itu  mereka  cukup  mampu berlatih, mereka langsung meminta secara antunsias untuk dinilai.
Dari hasil pelaksanaan tindakan pada siklus pertama, secara umum peserta didik sangat bergairah dalam  belajar.  Pembelajara  “Role  Play”  membuat  siswa  tidak  jenuh  dalam  memperoleh  kompetensi. Berdasarkan pada beservasi “Role Play” siswa belum sepenuhnya menghaal raktek tersebut dan banyak bagian-bagian yang belum dihapalkan. Untuk itu perlu diberikan penekanan kembali kepada siswa untuk menghapal secara sistematis sehingga pada saat praktik kedua bisa menjalankan skenario secara lancar. Setelah  itu  siswa  diberikan  waktu  untuk  menghapal  sampai  dengan  satu  minggu  lamanya  dan mempersiapkan kegiatan praktek yang kedua, selain itu siswa diminta untuk lebih lepas dan percaya diri.
Kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  I  belum  mengalami  peningkatan,  dari  34  siswa,  ada  7  orang yang  mendapat  nilai  dibawah  KKM  dengan  rata  –  rata  nilai  hasil  belajar  80,88%.  Siswa  berkomitmen dengan  teman  sekelompoknya  untuk  berusaha  lebih  giat  belajar  agar  menjadi  kelompok  yang  terbaik. Namun karena waktu yang membatasi penelitian sehingga membuat proses penghapalan menjadi sedikit tertunda. Pada siklus I perlu diketahui siswa cukup antusias saat ditunjukkan materi yang akan dipelajari, antusias  saat  diinformasikan  menggunakan  metode  “Role  Playing”,  secara  suka  rela  menawarkan  diri sebagai  pemain,  memperhatikan  penjelasan  guru  secara  seksama  &  sebagai  pemain  sungguh-sungguh dalam  memainkan  peran  &  hapal  dialog.  Namun  terdapat  kendala  yaitu  kepercayaan  diri  yang  belum mumpuni.  Untuk  itu  diadakan  siklus kedua  yang  mana  nantinya  siswa  bisa  menghapal  “Role  Play”,  dan ditekankan agar lebih percaya diri sehingga dapat tenang dalam menjalanan praktk “Role Play”.
Pada  tindakan  yang  kedua,  ada  sebuah  temuan  yang  harus  diperhatikan  yaitu  sistematis  dialog. Namun pada saat evaluasi, hampir seluruh peserta didikdapat menjalankan praktek dengan baik. Hal ini secara  konsep  dan  hapalan  ada  peserta  didik  ada  yang  belum  paham  dengan  sistematis  dialog  dengan sesuai, tetapi secara spontan mreka telah mengerti tentang hal-hal yang harus dilakukan. Selain itu siswa diminta lebih lepas dan percaya diri.
Dari  hasil  pelaksanaan  tindakan  siklus  kedua,  berdasarkan  lembar  observasi  hasil  praktisi  yang diisi  oleh  guru  kelas  XI  SMK  Negeri  2  Singaraja,  tidak  ada  hal  penting  yang  mejadi  catatan  observer terhadap  praktisi  dan  secara  umum  kegiaan  pembelajaran  sudah  berjalan  dengan  baik  dan  tetap menggairahkan peserta didik dalam belajar. Penilaian praktik pada saat pembelajaran tetap dilakuka oleh guru.  Berdasarkan  lembar  ceklist  yang  diisi  melalui  pengamatan  secara  langsung  menunjukkan  bahwa sebagia  besar  peserta  didik  sudah  mampu  melakukan  praktik  dengan  cermat  dan  sopan  dengan pelanggan.  Dari  34  siswa  kelas  XI  AP2  Semester  Ganjil  semua    siswa  sudah  memenuhi    mencapai  nilai sesuai KKM, dengan rata – rata nilai 87,18%dan minat pembelajaranpun siswajuga membaik karena dari segi  antusias  siswa  dapat  memberikan  gambaran  bahwa  siswa  dapat  menjalankan  praktek  dengan percaya diri.
Berdasarkan hasil penelitian di kelas secara keseluruhan, maka penelitian ini terdiri dari 2 siklus. Pembelajaran dengan metode “Role Play” dapat meningkatkan minat dalam berkomunikasi bahsa inggris pada  mata  pelajaran  memproses  reservasi  kelas  XI  AP2Semester  Ganjil  SMK  Negeri  2  Singaraja  Tahun Pelajaran 2017/2018. Peningkatan ini diketahui pada saat siswa diberikan informasi oleh peneliti untuk melaksanakan pembelajaran dengan  metode Role Play, selain itu peneliti  membuat observasi mengenai minat  siswa  naik  menjadi  drastic,  karena  melalui  pembelajaran  dengan  metode  Role  Play,  siswa  bisa cepat memahami dan menghapal memproses reservasi dari dialog sehingga siswapun bisa paham dengan apa  yang  sudah  diberikan.  Pada  siklus  I  minat  siswa  sudah  terlihat  dapat  memberikan  masukan  yang positif, namun karena pada siklus pertama siswa baru diberikan dialog mengenai Role Play sehingga pada saat mencoba praktek siswa masih banyak yang gugup serta grogi dan tidak memahami dialog yang sudah dibuat. Untuk itu diadakan penekanan kembali kepada siswa pada akhir pembelajaran, bahwa diperlukan kepercayaan  diri  untuk  menjalankan  dialog  yang  diberikan.  Dilihat  dari  segi  minat  pembelajaran  siswa menujukkan  bahwa  (1)  siswa  antusias  saat  ditunjukkan  materi  yang  akan  dipelajari  sebesar  100%,  (2) siswa antusias saat diinformasikan  menggunakan metode Role Playing sebesar 94,1%, (3) siswa secara sukarela  menawarkan  diri  sebagai  pemain  sebesar  97,1%,  (4)  siswa  memperhatikan  penjelasan  guru secara  seksama  sebesar  100%  (  naik  23,18%),  (5)  siswa  sebagai  pemain  sungguh-sungguh  dalam memainkan peran & hapal dialog 73,5% (naik 11,7%)
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  maka  rata  –  rata  minat  belajar  siswa  meningkat    dari    85.88% menjadi 92.94%. ( meningkat 7.06%). Dari hasil belajar siswa menunjukkan bahwa dengan metode Role Play  dalam  berkomunikasi  dengan  bahasa  inggris  pada  mata  pelajaran  memproses  reservasi  kelas  XI AP2Semester GanjilTahun Pelajaran 2017/2018 meningkat dari hasil belajar  yang diperoleh pada siklus I dan siklus II siswa yang sudah tuntas dari 27 orang meningkat menjadi 34 orang, siswa yang sudah tuntas belajar  meningkat  menjadi  100%,  dengan  rata  –  rata  nilai  dari  80,88%  meningkat  menjadi  87,18%.  ( 6,30%)    Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  mampu  mempraktekkan  pembelajaran  reservasi  dengan menggunakan metode Role Play.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  ditarik  kesimpulan  yaitu  penerapan  metode Role Play  dapat meningkatkan minat  dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran  memproses reservasi dalam  berkomunikasi  bahasa  Inggris  pada  mata  pelajaran  memproses  reservasi    siswa  kelas  XI  AP  2 semester ganjil SMK Negeri 2 Singaraja Tahun Pelajaran 2017/2018.
Saran yang dapat diajukan dari diadakannya penelitian ini adalah (1) Disarankan kepada guru-guru SMK Negeri 2 Singaraja agar dalam mengajar reservasi menggunakan moel pembelajaran “Role Play” yang dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik, sehingga tidak lagi adanya strategi belajar yang monotun yang  menyebabkan  terjadinya  kebosanan  peserta  didik.  (2)  Disarankan  kepada  peneliti  lain  agar  dapat mengangkat variable lain, yang belum terjangkau dalam penelitian ini.

## Daftar Rujukan
Baroroh, K., 2011. Upaya meningkatkan nilai-nilai karakter peserta didik melalui penerapan metode role playing. Jurnal Ekonomi & Pendidikan , 8 (2).
Fatmaningsih, Z., Sugiharto, D.Y.P. and Hartati, M.T.S., 2018. MENINGKATKAN SIKAP DISIPLIN BERLALU LINTAS MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK ROLE PLAYING. Indonesian Journal of Guidance and Counseling: Theory and Application , 7 (1).
Joyce, Bruce and Weil, Marsha. 1980. Models of Teaching (Second Edition). Englewood Cliffs. New Jersey: Prentice-Hall, Inc.
Kemmis, S & Mc Taggart, R. 1998. The Action Research Planner, Third Edition. Victoria: Deakin University.
Khairani,  R.,  Lipoeto,  N.  I.,  &  Ristiono,  B.  (2018).  Perbandingan  Efektifitas  Penyuluhan  Kesehatan  Gigi Metode  Dongeng  (Storytelling)  Dengan  Metode  Bermain  Peran  (Role  Play)  Pada  Siswa  Kelas  3 Sekolah Dasar. Andalas Dental Journal, 5(1).
Lestari, E.D., 2018. Manajemen Persekolahan: Pengembangan Song, Word Map, Game dan Role Play Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Untuk Meningkatkan Speaking Skill Dan Keterlibatan Siswa Kelas III SD Kristen Pelita Bangsa Lumajang. Manajemen Bisnis Kompetensi , 13 (1).
Romadhona,  F.T.  and  Yundra,  E.,  2018.  Pengembangan  Edugame  Sebagai  Media  Pembelajaran  Berbasis Role Play Game (Rpg) Pada Mata Pelajaran Simulasi Digital Kelas X Tav Di Smkn 3 Surabaya. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 7 (2).
Soenanrno Adi. 2006. Front Office Management. Yogyakarta: Penerbit Andi
Yulia  Siska.  2010.  Penerapan  Metode  Bermain  Peran  (Role  Playing)  Dalam  Meningkatkan  Keterampilan Sosial  dan  Keterampilan  Berbicara  Anak  Usia  Dini  Taman  Kanak-kanak  Al-Kautsar.  Bandar Lampung. Peneltian Tindakan Kelas.
Yohana,  F.M.,  Pratiwi,  H.A.  and  Susanti,  K.,  2019.  Penerapan  Metode  Role  Play  Storytelling  dengan Menggunakan  Media  Poster  Pada  Kemampuan  Berbahasa  Inggris  Mahasiswa  Desain  Komunikasi Visual. Magenta| Official Journal STMK Trisakti , 3 (1), pp.397-408.
Zaki,  R.,  Werdati,  S.  and  Dewi,  F.S.T.,  2009.  Efektivitas  Role  Play,  penayangan  VCD  dan  modul  dalam meningkatkan  keterampilan  komunikasi  terapeutik  mahasiswa  Stikes  Jenderal  Ahmad  yani Yogyakarta. Berita Kedokteran Masyarakat , 25 (3), p.125.