DOI : 10.31604/ptk.v6i3.419-425
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│419

## PENGGUNAAN MODEL KOOPERATIF TIPE JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS X MULTIMEDIA 2 SMK NEGERI 1

## RIMBA MELINTANG
Nia Desyanti, Isjoni Isjoni, Bedriati Ibrahim
Program Studi Pendidikan Sejarah, Universitas Riau nia.desyanti2233@student.unri.ac.id

## Abstrak
Penggunaan  model  kooperatif  tipe  jigsaw  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  sejarah  siswa  ada beberapa tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut: untuk mengetahui motivasi belajar siswa sebelum penggunaan model kooperatif tipe jigsaw saat pembelajaran sejarah. Untuk mengetahui aktivitas guru dan aktivitas  siswa  setelah  penggunaan  model  kooperatif  tipe  jigsaw  saat  pembelajaran  sejarah.  Untuk mengetahui motivasi siswa dalam belajar sejarah setelah digunakannya model kooperatif tipe jigsaw. Dari penelitian  yang    telah  dilakukan  memperoleh  hasil  penelitian  menunjukkan  motivasi  belajar  siswa sebelum  menerapkan  model  kooperatif  tipe  jigsaw  saat  pembelajaran  sejarah  sebesar  42,22%  kategori sangat  rendah.  Aktivitas  guru  di  siklus  1  85,71%  sangat  baik.  meningkat  pada  siklus  2  yaitu  91,07% sangat  baik.  Aktivitas  siswa  di  siklus  1  53,82%  kategori  baik,  terjadi  peningkatan  di  siklus  2  88,42% sudah  mencapai  70%  sesuai  indikator  keberhasilan  .  motivasi  belajar  pada  siswa  dalam  belajar  sejarah dengan menggunakan model kooperatif tipe jigsaw di siklus 1 yaitu 53,24%  meningkat di siklus 2 yaitu 85,46%. Kesimpulan  berdasarkan hasil  penelitian  diatas  motivasi  siswa saat pembelajaran  sejarah  telah mencapai indikator keberhasilan yaitu 75%.
Kata kunci: Model Kooperatif Tipe Jigsaw, Motivasi Belajar, Pembelajaran Sejarah.

## Abstract
The  use  of  the  jigsaw  cooperative  model  to  increase  students’motivation  to  study  history  has  several objetives  in  this  his  study,  as  follows:  to  determine  student    motivation  before  using  the  jigsaw cooperative  model.  In  history  lessons.  To  find  out  teacher  activities  after  using  the  jigsaw  type cooperative  model  when  learning  history.  To  find  out  student  activities  knowing  teacher  activities  and student activities after using the jigsaw  cooperative model during history lessons. The research obtained on students’ learning motivation before applying the jigsaw cooperative model when learing history was 42.22%  in the very low category. Teacher activity in cyle 1 was 85.71% is very good. Experienced an increase in cyle 2, namely 91.07%. Student activity in cyle 1 53.82% good category, there is an increase in  cyle  2  88.42%  very  good  category.  And  has  achieved  a  succes  indicator  of  70%.  Students’  learning motivation in studying  history using the jigsaw cooperative model in cyle 1 was 53.24%, there was an icrease  in  cyle  2,  namely  85.46%.  the  conclusion  based  on  the  resuls  of  the  research  above  is  that students’ motivation in learning has achieved a predetermined succes indicator 75%.
Keywords: Jigsaw Type Cooperative Model, Learning Moivaton, Learning History.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  hal  yang  sangat penting  bagi  kehidupan  seseorang,  jika
tidak  ada  pendidikan  dalam  diri seseorang  maka  tidak  berkembang  atau memperoleh kebudayaan. Apalagi kehidupan  manusia  menjadi  statis
Nia Desyanti, dkk. Penggunaan Model Kooperatif Tipe Jigsaw Untuk Meningkatkan…
bahkan  tanpa  perkembangan  dan kemajuan  hidup,  bahkan  mungkin mengalami  kegagalan  dan  kepunahan.
Maka  dari  itu,  pendidikan  tidak  bisa dipisahkan  dari  kehidupan  seseorang. Dari  waktu  ke  waktu  dan  tingkat intelektual serta kualitas hidup seseorang  berkembang  pesat,  dimensi pendidikan  menjadi  semakin  kompleks. Banyak sekali permasalahan pendidikan sehingga  perlu adanya  kemajuan  dalam pendidikan  yang  dapat  memberi peningkatan  mutu  pendidikan,  salah satunya  adalah  pengembangan  buku teks  berbasis  teknologi  (Pernantah, 2022: 137).  Belajar merupakan usaha seseorang dalam proses belajar mengajar  untuk  menciptakan  proses belajar  mengajar  yang  efektif  dan efisien  (Bafadal,  2005:11).  Proses belajar mengajar yang sedang berlangsung tentunya ada suatu keadaan yang mempengaruhi keberhasilan belajar, salah satunya termasuk motivasi belajar. (Suprihatin, 2015: 74) mengungkapkan  suatu  kegiatan  belajar yang    berhasil  jika  siswa  mendapatkan motivasi  untuk  belajar.  Motivasi merupakan  dorongan  pada  seseorang agar  melakukan  suatu  hal  untuk mendapatkan  tujua  yang  di  inginkan. motif  merupakan    kebutuhan  pada individu  ,  keinginan  individu,  dan dorongan  pada  individu  itu  sendiri. Motivasi  yang  dimiliki  oleh  seseorang sehingga dapat merangsang kemampuan seseorang. (Usman, 2013: 276). Upaya guru yang bisa dilakukan untuk  meningkatkan  motivasi  belajar peserta  didik  dengan  menggunakan model  pembelajaran  yang  disesuaikan dengan  materi  yang  diajarkan.  Adapun model yang bisa diterapkan yaitu model kooperatif. Model pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran  dimana  peserta  didik belajar  dengan  cara  diskusi  dalam kelompok-kelompok kecil dengan
tingkat  kemampuan  yang  berbeda (Rusman,  2017:209).  Maka  dari  itu solusi  yang  tepat  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  dapat digunakan  untuk  mengatasi  masalah kurangnya  motivasi  dalam  belajar sejarah  yaitu  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw.  Model  ini  melibatkan  peserta didik  serta  menumbuhkan  motivasi dalam  pembelajaran  sejarah  adalah model kooperatif tipe Jigsaw. Model puzzle dalam pembelajaran  memberi  tanggung  jawab agar  sesama  tim  saling  bekerja  sama dalam  kelompoknya  masing-masing. Metode  atau  jenis  puzzle  adalah pembelajaran  kooperatif,  peserta  didik belajar dalam kelompok. Dan mempunyai  kemampuan  yang  berbeda. Dalam kelompok bisa terdiri dari empat sampai tujuh  orang. Siswa dilatih untuk saling membantu satu sama lain. Ketika dikelas,  siswa  diberikan  kesempatan untuk      lebih  percaya  diri  dengan pendapatnya  masing-masing.  Serta mampu  meningkatkan  komunikasi dengan  sesama.  Kelompok  yang  telah dibagikan  oleh  guru  masing-masing mempunyai  tanggung  jawab  agar kelompoknya dapat mencapai keberhasilan dan bisa mengusai  materi yang  telah  dipelajari  serta  bisa mengajarkan pada kelompoknya (Rusman  dalam  Shoimin,  2014:  90). Pemaparan permasalahan yang ada pada penjelasan  di  atas  peneliti  menemukan masalah dari penjelasan guru sejarah di kelas  X  Multimedia  2  SMKN  1  Rimba Melintang ada beberapa aspek permasalahan  yang  muncul  dalam kegiatan  belajar.  Yaitu  rendahnya motivasi  belajar  speserta  didik,  saat kegiatan  belajar  peserta  didik  tidak tekun  mengikuti  proses  pembelajaran, siswa  masih  banyak  acuh  saat  guru menjelaskan, tetapi masih ada beberapa siswa  yang  ikut  terlibat  aktif  dalam
proses  pembelajaran.  Hal  itu  terjadi dikarenakan  model  yang  digunakan kurang menarik. guru hanya menggunakan  metode  ceramah  dan metode  kelompok  biasa.  Maka  dari  itu agar motivasi siswa dalam pembelajaran sejarah  meningkat  tindakan  yang  bisa dilakukan  yaitu  dengan  menerapkan model sesuai denga materi. berbeda dari sebelumnya    agar  peserta  didik  senang dan serius mengikuti proses belajar dari awal  hingga  akhir.  Adapun  solusi  yang bisa  dilakukan  adalah    dengan menggunakan  model  kooperatif  tipe jigsaw.

## METODE
Jenis  Penelitian  yang  digunakan adalah    penelitian  tindakan  kelas  atau classroom  actionresearch.  Penelitian tindakan  kelas  dilakukan  oleh  guru untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah jenis  partisipan.  Peneliti  yang  langsung melakukan  proses  penelitian  yang berperan  sebagai  guru  dikelas  sampai mendapatkan  hasil  penelitian  berupa laporan. Pelaksanaan penelitian ini berada  di  SMKN  1  Rimba  Melintang yang  beralamat  di  Jalan.  Lintas Bagansiapiapi Kepenghuluan.Teluk Pulau Hilir, Kecamata. Rimba Melintang. Kabupaten. Rokan Hilir. Siswa  kelas  X  Multimedia  2 SMKN  1  Rimba  Melintang,  dengan jumlah siswa 35 orang, yang terdiri dari siswa  laki-laki  13  orang  dan  siswa perempuan 22 orang. Penelitian  ini  menggunakan model  Kemmis  dan  McTeggart.  terdri dari  empat  tahapan  yaitu  :  1) Perencanaan, 2) Tindakan, 3) Pengamatan  (observation),  dan  4) Refleksi (Mu’alimin, 2014: 17). Dalam mengumpulkan data yang dilakukan  pertama  kali  yaitu  observasi
melihat  secara  langsung  kondisi lapangan  dan  dokumentasi.  Instrumen penelitian yaitu berupa lembar observasi aktivitas  guru,  lembar  observasi aktivitas  siswa  dan  lembar  observasi motivasi belajar siswa.
HASIL DAN PEMBAHASAN Adapaun tahapan yang dilakukan yaitu dengan 2 siklus serta di awali  dengan  pra  siklus,  setiap siklusnya  terdapat  2  kali  pertemuan dengan  waktu  2  x  45  menit  yang dilakukan  dengan  tatap  muka  (luring). Terdiri  dari  beberapa  tahap  yaitu  :  1) tahap perencanaan, 2) tahap tindakan, 3) tahap pengamatan dan 4) tahap refleksi.

## A. Prasiklus
Kegiatan  pra  siklus  dilakukan untuk observasi awal untuk mengetahui keadaan  awal  serta    permasalahan- permasalahan  yang  sedang  berlangsung saat  proses  pembelajaran.  Mengetahui bagaimana  keadaan  awal  motivasi belajar  siswa  kelas  X  Multimedia  2  di SMKN 1 Rimba Melintang. Kegiatan pra siklus ini dilaksanakan  di  kelas  X  Multimedia  2. Observasi dilakukan dengan menggunakan  model  pembelajaran diskusi  kelompok.  Tahap  dari    diskusi kelompoknya adalah sebagai berikut: 1) Siswa  dibagi  menjadi  5  kelompok dengan  masing-masing  kelompok terdiri dari 7 orang. 2) Siswa  diarahkan  untuk  berdiskusi mengenai materi yang telah diberikan  guru  dengan  diberi  waktu yang telah ditentukan. 3) Setelah  waktu  diskusi  sudah  habis, guru  meminta  satu  perwakilan  dari masing-masing  kelompok  untuk secara  bergantian  untuk  maju kedepan  menjelaskan  materi  yang telah di diskusikan.
Nia Desyanti, dkk. Penggunaan Model Kooperatif Tipe Jigsaw Untuk Meningkatkan…
4) Setelah  semua  kelompok  selesai maju    secara  bergantian.  Guru menyimpulkan  pembelajaran  dari semua penjelasan  kelompok. Berdasarkan  pra  siklus  yang telah  dilaksanakan  diketahui  bahwa motivasi belajar siswa memperoleh rata- rata  42,22  %  dan  termasuk  kedalam kategori sangat rendah.

## B. Siklus 1
Peneliti melaksanakan penelitian secara  langsung  dan    yang  menjadi observer  adalah  guru  mata  pelajaran sejarah  yang  mengamati  seluruh tindakan selama proses pembelajaran di dalam  kelas.  Adapun  uraian  penelitian yang dilaksanakan sebagai berikut:
1) Perencanaan
Sebelum  melakukan  tindakan  dan pengamatan  yang  perlu  dilakukan terlebih  dahulu  yaitu  perencanaan dilakukan  sebelum  melaksanakan tindakan,  peneliti  dengan  guru mempersiapkan  RPP,  Bahan  ajar serta  Lembar  Observasi  yang digunakan saat penelitian berlangsung. 2) Tindakan
Pelaksanaan  siklus  1  dilaksanakan dengan  materi  Kehidupan  Manusia dan  Hasil  Budaya  Masyarakat Praaksara  Indonesia.  Pembelajaran disesuaikan  dengan  RPP  yang  telah disiapkan.  Ketika  kegiatan  belajar berlangsung  observer  melihat  dan melaksanakan  observasi  terhadap aktivitas  guru,  aktivitas  siswa,  dan motivasi belajar siswa. Berikut  beberapa  langkah  yang dilakukan  pada  siklus  1  yaitu:  (1) Guru  menyampaikan  materi  yang akan dibahas dan tujuan pembelajaran, (2) Guru menyampaikan  cara  pelaksanaan
model  kooperatif  tipe  Jigsaw,  (3) Guru membentuk kelompok pertama yang  disebut  kelompok  asal  (home teams), yang terdiri dari 5 kelompok dan  berjumlah  7  orang  dari  masing- masing  kelompok  kemudian  belajar bersama  membahas  bahan  materi yang  telah  diberikan  serta  memilih satu  orang  sebagai  ketua  kelompok dari  masing-masing  kelompok,  (4) Guru  mengarahkan  ketua  kelompok dari  masing-masing  kelompok  untuk membentuk  kelompok  baru  yaitu kelompok  ahlli  (expert  group)  dan belajar  bersama  mengenai  materi yang  telah  diberikan  oleh  guru,  (5) Guru  mempersilahkan  siswa  dari kelompok  ahli  kembali  kepada kelompok  asal  (home  teams)  untuk mengajar  anggota  lain  mengenai materi yang telah dipelajari dikelompok  ahli  (expert  group),  (6) Guru  memantau  siswa  saat  ketua kelompok sedang menjelaskan materi  kepada  teman-temannya,  (7) Guru  meminta  siswa  membuat kesimpulan  dan  guru  membantu merangkum dari berbagai kesimpulan. Tujuh langkah pembelajaran tersebut akan dilaksanakan  disetiap  pertemuan. Guru  mempersiapkan  bahan  materi yang  akan  di  diskusikan  serta melakukan  kegiatan  observasi  yang bertujuan  untuk  melihat  secara langsung  kondisi  motivasi  belajar siswa. 3) Pengamatan Aktivitas  guru  setelah  dilakukan pengamatan  perolehan  perhitungan ]pada  siklus  1  dengan  persentase 73,21% dengan kriteria baik. Dalam proses pembelajaran aktivitas siswa  memperoleh  hasil  disiklus  1 dengan persentase  53,82%.
Gambar 1. Diagram aktivitas siswa siklus 1 Prasiklus  Motivasi  belajar  siswa memperoleh  rata-rata  42,22%  dan pada siklus 1 memperoleh persentase dengan  rata-rata  56,43%.  Berikut bisa dilihat pada diagram untuk lebih jelasnya:
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan III
Rata-Rata Siklus Indikator Gambar 2. Diagram motivasi belajar siklus 1 4) Refleksi
Siklus  1  pada  aktivitas  guru  sudah termasuk  dalam  kategori  baik.  dan siklus 1  mencapai presentase sebesar
53,82%  belum  mencapai  indikator keberhasilan,  sedangkan  kriteria yang  harus  dicapai  70%.  Motivasi belajar  disiklus  1  juga  belum mencapai  indikator  keberhasilan yang  harus  dicapai  yaitu  ≥  75%. Sedangkan  presentase  yang  masih dicapai adalah 58,74%.

## C. Siklus 2
Tindakan  siklus  2  dilakukan karena  aktivitas  guru,  aktivitas  siswa dan  motivasi  siswa  belum  mencapai indikator  keberhasilan.  Siklus  2 dilakukan  untuk  mengatasi  segala masalah  dan  kekurangan  yang  perlu untuk  diperbaiki  pada  siklus  1  agar mencapai  hasil  lebih  baik  dari sebelumnya.
1) Perencanaan
Hasil  refleksi  yang  dilaksanakan disiklus 1, guru harus bisa menguasai kelas dengan baik dan meminta agar siswa  memperhatikan  guru  saat menjelaskan mengenai proses belajar dari  awal  hingga  akhir  kegiatan pembelajaran.  Guru  memberitahu tentang  tujuan  pembelajaran  yang  di inginkan  dan  membesarkan  volume suara agar siswa lebih memperhatikan saat guru menjelaskan tentang cara pelaksanaan  model  kooperatif  tipe Jigsaw.  Kemudian  guru  meminta siswa  agar  seriussaat  diskusi  sedang berlangsung  dan  juga  memberitahu dengan  lebih  jelas  batas  waktu kegiatan belajar.
2) Tindakan Materi  yang  diajarkan  adalah Kehidupan  Manusia  dan  Hasil Budaya Masyarakat Praaksara
Nia Desyanti, dkk. Penggunaan Model Kooperatif Tipe Jigsaw Untuk Meningkatkan…
Indonesia. Kegiatan belajar dilakukan dengan menerapkan model kooperatif  tipe  Jigsaw.  peneliti bertindak  sebagai  guru  dan  observer melaksanakan  observasi  terhadap aktivitas  guru,  aktivitas  siswa  dan motivasi belajar siswa.
3) Pengamatan Pada  siklus  2  aktivitas  guru memperoleh  persentase  dengan  rata- rata  91,07%.  Peningkatan  aktivitas mengajar guru berpengaruh terhadap aktivitas  siswa  dan  motivasi  belajar siswa. Hasil  pengamatan  aktivitas  siswa disiklus  2  memperoleh  persentase dengan rata-rata 88,42%. Peningkatan  siklus  1  dan  siklus  2 dapat dilihat pada diagram berikut: Tabel 1. Persentase Dari Kedua Siklus No Aspek Siklus Indikator Keberhasilan 1 2 1.  Aktivitas Guru 73,21%  91,07% 70% 2.  Aktivitas Siswa 53,82%  88,42%. 70% 3.  Motivasi Belajar Siswa  56,43%.  85,46% 75%
Gambar 3. Diagram aktivitas siswa siklus
Siklus  2  motivasi  belajar  siswa memperoleh  persentase  85,46% dengan kategori sangat baik.
65,00% 70,00% 75,00% 80,00% 85,00% 90,00% Pertemuan IV Pertemuan V Rata-rata Indikator Keberhasilan Siklus 2

## Gambar 4. Diagram motivasi belajar siklus 2

## 4) Refleksi
Refleksi  yang  telah  dilakukan  saat proses  belajar  mengajar  aktivitas guru  sudah  termasuk  kedalam kategori  sangat  baik.  bahwasannya guru  sudah  melaksanakan  dalam kegiatan  pembelajaran  sudah  sangat baik.  sudah  terlihat  dari  siswa  yang sudah  aktif  mengikuti  pembelajaran. sedangkan  motivasi  belajar  siswa
pada siklus 2 85,42%, ini menunjukkan  adanya  peningkatan dari siklus sebelumnya. Penelitian  dihentikan  karena  hasil observasi  yang    diperoleh  sudah mencapai  indikator keberhasilan.

## SIMPULAN
Adapun kesimpulan yang diperoleh  yaitu  motivasi  belajar  siswa sebelum  penggunaan  model  kooperatif tipe  jigsaw  saat  pembelajaran  sejarah,
rata-rata  yang  didapatkan  yaitu  42,22% masih  kategori  sangat  rendah.  Siklus  1 aktivitas  guru  dengan  penggunaan model  kooperatif  tipe  jigsaw  saat pembelajaran sejarah memperoleh yaitu 85,71%.  Dan  meningkat  disiklus  2 dengan  persentase  91.07%.  Siklus  1 aktivitas  siswa  memperoleh  53,82%.
Meningkat  disiklus  2  dengan  rata-rata 88,42%  dan  sudah  mencapai  indikator keberhasilan yaitu 70%. Motivasi siswa dalam belajar sejarah setelah digunakannya  model  kooperatif  tipe jigsaw. disiklus 1 memperoleh persentase  yaitu  53,24%  meningkat pada  siklus  2  yakni  sebesar  85,46%. Sudah  mencapai  indikator  keberhasilan 75%.

## DAFTAR PUSTAKA
Bafadal. (2005). Pengelolaan Perpustakaan  Sekolah.  Jakarta: Bumi Aksara Mu’alimin. (2014). Penelitian Tindakan Kelas Teori dan Praktik. Pauruan: Ganding Pustaka Pernantah,  Mifta  dan  Ciptro.  (2022). Inovasi  Bahan  Ajar  Pendidikan IPS  Berbasis  Digital  Flipbook Terintegrasi Local Wisdom dalam Menunjang  Perkuliahan  Jarak Jauh.  Jurnal:  J-PIPS  (Jurnal Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan Sosial) Vol 8 No. 2 Rusman. (2017). Model-model Pembeljran Mengembangkan Profesionalisme  Guru.  Jakarta: PT. Raja Grafindo Shoimin, A. (2014). Model Pembelajaran  Inovatif  dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar- ruzz Media Suprihatin.  (2015).  Upaya  Guru  dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa. Jurnal: Pendidikan Ekonomi UM Metro Vol 3 No.1 Uzer,  Usman.  (2019).  Menjadi  Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.