JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 4, Nomor 1, Juni 2021 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v4i1.1437

## STRATEGI MURABBI DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA AL-QUR’AN MAHASANTRI
Febri nilawati 1 , Rini 2 , Ratnawati 3
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup 1,2,3
Febri2020@gmail.com 1
Submit , 06-07-2020 Accepted , 16-05-2021 Publish , 18-05-2021

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  strategi  murabi  dalam  meningkatkan kemampuan  membaca  Al-Qur’an  mahasantri  Ma’had  Al-Jami’ah  IAIN  Curup Angkatan  2019.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  untuk  mencoba menggali  informasi  dari  Murabbi  dan  Murabbiyah.  Hasil  penelitian,  pertama, yang  menjadi  strategi  Murabbi  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  Al- Qur’an  Mahasantri  yaitu  dengan  menggunakan  strategi  mengelompokan  santri (klasikal)  berdasarkan  kemampuan  baca  Al-Qur’an  dan  strategi  sorogan  untuk meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  Mahasantri.  Kedua  kriteria keberhasilan  yaitu  membaca  Al-Qur’an  sesuai  kaidah  Ilmu  Tajwid  dengan  baik dan  benar,  mengerjakan  wudhu  dan  Shalat  dengan  baik  dan  benar,  menghafal bacaan  Shalat,  menghafal  Juz  30  mengerti  dasar-dasar  Akidah  dan  Akhlak  dan mengerti  etika  (adab),  menghafal  beberapa  Surah  pilihan,  kehadiran  dalam pembelajaran  Al-Qur’an.  Ketiga  Faktor  pendukung  dan  penghambat  Murabbi dalam meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur’an Mahasantri, yang menjadi faktor pendukung murabbi dalam meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur’an yaitu  peranan  serta  perhatian  dewan  pengurus  serta  minat  dan  motivasi  yang tumbuh  dari  santri  itu  sendiri  sedangkan  yang  menjadi  faktor  penghambat murabbi dalam meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur’an yaitu keterbatasan waktu  dan  keterbatasan  sarana  dan  prasarana  yang  menjadi  pemicu  terhambat strateginya.  Simpulan,  strategi  yang  dipakai  Murabbi  dalam  meningkatkan kemampuan  membaca  Al-Qur’an  Mahasantri  Ma’had  Al-Jami’ah  IAIN  Curup Angkatan  2019  yaitu  menggunakan  strategi  pengelompokan  santri  (klasikal) berdasarkan  kemampuan  baca  Al-Qur’an  dan  strategi  sorogan  untuk meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur’an Mahasantri.
Kata Kunci: Murabbi, Membaca Al-Qur’an, Strategi belajar.

## ABSTRACT
This study aims to determine the murabi strategy in improving the ability to read Al-Qur'an mahasantri Ma'had Al-Jami'ah IAIN Curup batch 2019. This research is a qualitative study to try to extract information from Murabbi and Murabbiyah. The  results  of  the  research,  first,  become  Murabbi's  strategy  in  improving  the ability  to  read  Al-Qur'an  Mahasantri,  namely  by  using  a  strategy  of  grouping students  (classical)  based  on  Al-Qur'an  reading  skills  and  sorogan  strategy  to improve the ability to read Al-Qur'an Mahasantri. The two criteria for success are reading  the  Koran  according  to  the  principles  of  Tajweed  Science  properly  and
correctly,  doing  ablution  and  prayer  properly  and  correctly,  memorizing  prayer readings, memorizing Juz 30, understanding the basics of Akidah and Morals and understanding ethics (adab), memorizing selected Surahs, attendance in the study of  the  Koran.  The  three  supporting  and  inhibiting  factors  for  Murabbi  in improving the ability to read the Al-Qur'an Mahasantri, which are the supporting factors for murabbi in improving the ability to read the Koran, are the role and attention of the board as well as the interest and motivation that grows from the students themselves while those who become The inhibiting factors for murabbi in improving the ability to read the Koran are limited time and limited facilities and infrastructure  that  trigger  the  strategy  to  be  obstructed.  In  conclusion,  the strategy  used  by  Murabbi  in  improving  the  ability  to  read  the  Al-Qur'an Mahasantri  Ma'had  Al-Jami'ah  IAIN  Curup  Class  of  2019  is  to  use  a  grouping strategy  (classical)  based  on  the  ability  to  read  the  Koran  and  the  sorogan strategy to improve their abilities. read the Qur'an Mahasantri.
Keywords: Murabbi, Reading Al-Qur'an, learning strategies

## PENDAHULUAN
Al-Qur’an  merupakan  firman  Allah  yang  diturunkan  kepada  Nabi Muhammad  SAW.  yang  memiliki  kemukjizatan  lafal,  membacanya  bernilai ibadah,  diriwayatkan  secara  mutawatir,  yang  tertulis  secara  mushaf,  dimulai dengan  surat  al-Fatihah  dan  di  akhiri  dengan  surat  al-Nas  (Munawar,  2002) . S egala  masalah  yang  berhubungan  dengan  tata  hidup  Islam,  cara  berfikir, pemantapan  nilai-nilai  Islam,  maka tumpuan  pertama  kembali  kepada  al-Qur’an. Itulah  sebabnya  al-Qur’an  dikatakan  sebagi  pedoman  hukum  yang  pertama  dan utama  dalam  ilmu  pengetahuan,  maka  sudah  seharusnya  bagi  umat  Islam  untuk memiliki pengetahuan tentang al-Qur’an.
Halim  (dalam  Al-Muanawar)  menyebutkan  sebagai  sumber  utama  ajaran Islam, Al-Qur’an dalam membicarakan suatu masalah sangat unik, tidak tersusun secara sistematis sebagaimana buku-buku ilmiah yang dikarang oleh manusia. Al- Qur’an  jarang  sekali  membicarakan  suatu  masalah  secara  rinci,  kecuali menyangkut  masalah  aqidah,  pidana,  dan  beberapa  masalah  tentang  keluarga Umumnya,  Al-Qur’an  lebih  banyak  mengungkap  suatu  persoalan  secara  global, parsial,  dan  serignkali  menampilkan  suatu  masalah  dalam  prinsip-prinsip  dasar dan garis besar (Munawar, 2002).
Keadaan  demikian,  bukan  berarti  mengurangi  keistimewaan  Al-Qur’an sebagai  firman  Allah  SWT.  Bahkan  dari  situlah  keunikan  dan  keistimewaan  Al- Qur’an  yang  membuat  beda  dengan  kitab-kitab  lain  dan  buku-buku  ipmiah karangan manusia. Hal ini membuat Al-Qur’an menjadi objek kajian yang selalu menarik perhatian bagi kalangan akademis untuk mengkajinya.
Banyak orang  yang belajar Al-Qur’an sampai kini, baik membaca, menulis atau  menafsirkannya,  hal  ini  dikarenakan  masih  banyak  orang  yang  belum  bisa membaca  Al-Qur’an  dengan  baik  dan  benar.  Banyak  sekali  faktor  yang menyebabkan  generasi  sekarang  mengalami  krisis  pengetahuan  tentang  agama terutama  tentang  Al-Qur’an.  Beberapa  faktor  tersebut  antara  lain  sempitnya
pengetahuan  yang  diperoleh  di  sekolah,  kurangnya  kurikulum  keagamaan,  dan sedikitnya  jam  pelajaran  yang  khusus  untuk  mengajarkan  materi-materi keagamaan  atau  bahkan  karena  terlalu  disibukan  dengan  urusan  sekolah  mereka tidak  mau  untuk  belajar  Al-Qur’an  (Murshafi,  2009).  Maka  dari  itulah  generasi muda penerus bangsa ini harus dibekali dengan pengetahuan membaca Al-Qur’an. Kemampuan dalam membaca al-Qur’an merupakan suatu kemampuan dasar yang harus dimiliki oleh setiap orang beragama Islam (Rama &  Abdul, 2020)
Untuk  dapat  mempelajari  dan  memahami  isi  atau  kandungan  Al-Qur’an tidaklah mudah, banyak cara atau metode yang bisa digunakan dalam mempelajari Agama  Islam,  salah  satunya  adalah  bagaimana  cara  dan  strategi  yang  digunakan oleh  seorang  guru  atau  ustadz  ustadzah  dalam  mengajarkan  Al-Qur’an  kepada peserta didiknya atau santrinya.
Diantara  pembelajaran  Al-Qur’an  adalah  dengan  cara  membaca menerjemahkan dan menafsirkan. Di dalam ayat pertama yang turun, mengandung perintah supaya membaca, yaitu surah Al-Alaq ayat 1-5.
Prinsip  pembelajaran  Al-Qur’an  pada  dasarnya  bisa  dilakukan  dengan bermacam-macam  metode  antara  lain  sebagai  berikut:  Pertama,  guru  membaca terlebih  dahulu  kemudian  disusul  santri,  kedua,  Santri  mmbaca  di  depan  guru, sedangkan  guru  menyimaknya,  dan  ketiga,  guru  mengulang-mengulang  bacaan sedangkan  murid  menirukannya  kata  perkata  dan  kalimat  perkalimat secaraberulang-ulang hingga terampil dan benar (Syarifuddin, 2004)
Untuk  membaca  Al-Qur’an  dengan  tartil  dan  sesuai  kaidah-kaidah  yang berlaku  diperlukan  suatu  bidang  disiplin  ilmu  yang  lazim  disebut  ilmu  tajwid. Ilmu yang dapat mengantarkan para pembaca Al-Qur’an mampu membaca dengan benar  teratur,  indah  dan  fasih  sehingga  terhindar  dari  kekeliruan  atau  kesalahan dalam membacanya. Apabila bacaan Al-Qur’an tidak diikat dengan kaidah tajwid, maka  akan  timbul  suatu  rangkaian  lagu  atau  irama  yang  cenderung  mengubah bacaan  al-Qur’an  dan  sudah  barang  tentu  pembacanya  tidak  akan  mendapatkan rahmat  dari  Al-Qur’an  melainkan  mendapatkan  laknat  atau  murka  Allah disebabkan membaca  Al-Qur’an  dengan  tanpa  menggunakan  kaidah-kaidah  ilmu tajwid, Sahabat nabi yang bernama Anas ibnu Malik berkata,” betapa banyak para pembaca  Al-Qur’an  itu  mendapatkan  murka  Allah  (laknat)  disebabkan  cara membacanya (Al-Ghazali, 2002)
Semangat  kaum  Muslimin  di  era  global  dalam  meningkatkan  kemampuan baca Al-Qur’an boleh dibilang memprihatinkan, karena kegemaran mereka dalam membaca Al-Qur’an sangat tipis. Tidak sedikit umat Islam yang belum menyadari hal  itu,  bisa  dijumpai    anak-anak  dan  remaja  muslim  yang  belum  mampu membaca  Al-Qur’an.  sehingga  banyak  sekali  anak-anak  muslim  lulusan  sekolah menengah  atas  yang  masih  buta  huruf  terhadap  Al-Qur’an.  Padahal  Al-Qur’an diakui  sebagai  kitab  sucinya  dan  menjadi  pedoman  hidup  sehari-hari  (Rohmad, 2004).
Di  Ma’had  Al-Jami’ah  IAIN  Curup  yang  dipimpin  oleh  Mudir,  Yaitu Dr.Yusefri  M.Ag  yang  terdapat  santri  Angkatan  2019  kurang  lebih  195  orang yang  berasal  dari  berbagai  daerah  yang  berbeda-beda.  Di  mana  setiap  santri  dari latar  belakang  pendidikan  yang  berbeda  pula  yatu  dari  SMA,  MAN,  ataupun pesantren, namun lebih banyak santriwati yang berasal dari pendidikan SMA atau
Umum.  Di  Ma’had  ini  Mudir  dan  Para  Murabbi  dan  Murabbiyah  memiliki beberapa program yang harus ditaati dan dipatuhi oleh seluruh santri yang tinggal di asrama ini. Jika ada santri yang melanggar peraturan atau program  yang telah ditetapkan  oleh  Mudir  dan  para  Murabbi  maka  santri  tersebut  akan  dkenakan sanksi  atau  hukuman  Program  atau  peraturan  yang  telah  ditetapkan  oleh  Mudir dan    para  Murabbi  dan  Murabbiyah  yaitu  salah  satunya  dengan  mewajibkan belajar malam atau mengaji Al-Qur’an setelah Maghrib.
Setelah saya amati di di Ma’had Al-Jami’ah IAIN Curup tersebut, terdapat mahasantri  angkatan  2019  yang  berjumlah  kurang  lebih  195  orang,  Namun sebagian  dari  mereka  sebanyak  60  orang  terdiri  dari  46  santriwati  dan  14  orang santriwan yang masih kurang mampu membaca Al-Qur’an dengan baik dan benar, bahkan  ada  yang  masih  belum  mengerti  huruf  Hijaiyah  atau  bisa  dikatakan  buta huruf.
Bersumber  pada  permasalahan  tersebut,  maka  peneliti  merasa  perlu melakukan penelitian di Ma’had Al-Jami’ah IAIN Curup karena dipandang sangat penting  untuk  mengetahui  bagaimana  strategi  Murabbi  atau  Murabbiyah  untuk mengembangkan  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  Santrinya.  Dengan  tujuan untuk  mengetahui  Strategi  Murabbi  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca Al-Qur’an Mahasantri Ma’had Al-jami’ah IAIN Curup Angkatan 2019

## METODE PENELITIAN
Jenis  ini  adalah  penelitian  Kualitatif.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan metode  deskriptif  kualitatif  yaitu  berupa  keterangan,  penjelasan,  dan  informasi- informasi  lisan.(Eka  Yanuarti,  2019)  menggambarkan  dan  menjelaskan  tentang strategi  Murabbiy  dan  Murabbiyah  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca Al-Qur’an  Santri  di  Ma’had  Al-Jami’ah  IAIN  Curup.  Penelitian  ini  mencoba menggali  informasi  dari  Murabbi  dan  Murabbiyah.  Dengan  demikian  yang menjadi  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  Mudir  1  orang  dan  4  orang Murabbiyah.  Jadi  penelitian  strategi  Murabbi  dan  Murabbiyah  dalam meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  santri  di  Ma’had  Al-Jami’ah IAIN  Curup,  objek  penelitiannya  adalah  santri  dalam  melaksanakan  kegiatan membaca  Al-Qur’an  sedangkan  informasi  adalah  Murabbiyah  yang  memberi petunjuk semua yang berkaitan dengan informasi lain yang sering dikenal dengan Pembina asrama.
Penelitian  ini  informasi  yang  dimaksud  adalah  Murabbiyah  Ma’had  Al- Jami’ah IAIN Curup. Sumber data dan jenis data yang digunakan dalam penelitian ini  yaitu  data  primer  adalah  data  yang  diperoleh  dari  Murabbiy  dan  Murabbiyah yag  mengajar  di  Ma’had  Al-Jami’ah  IAIN  Curup,  data  sekunder  adalah  sebagai pendukung,  misalnya  dokumen  Ma’had  literature,  perpustakaan,  dan  lain-lain yang  membantu  penelitian  ini,  termasuk  juga  sarana  dan  prasarana  sebagai petunjuk  belajar.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi, wawancara dan dokumentasi. Dalam penelitian ini menggunakan metode analisis data  secara  induktif  yang  mana  ada  beberapa  hal  penting  yang  dilakukan antaranya pengumpulan data, induksi data

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Beberapa  hasil  temuan  penulis,  baik  hasil  pengamatan  dan  wawancara selanjutnya akan diuraikan (dianalisis) menurut pernyataan-pernyataan penelitian yang  diajukan  pada  bab  pendahuluan.  Pada  temuan awal,  ketika  berlangsungnya pembelajaran  penulis  memperhatikan  ustadzah  sedang  mengajar.  Selepas berakhirnya  pembelajaran,  penulis  mewawancarai  Ustazah  Suwita  Dela  selaku murabbiyah menuturkan bahwa:
“Sebelum  berlangsungnya  pembelajaran  biasanya  setiap  ustadz- ustadzah  memperhatikan  keadaan  santri,  untuk  mempermudah  santri memahami  pembelajaran  ada  banyak  strategi  belajar  membaca  Al- Qur’an yang digunakan Ustadz-Ustadzah seperti hal yang digunakan saya  sendiri  diantaranya  strategi  penyampaian,  strategi  belajar kelompok,  dan  strategi  belajar  individu,  semua  strategi  diberikan sesuai  kemampuan  santri  dan  juga  setiap  strategi  digunakan  secara bergantian”.
Oleh  karena  itu,  Pembahasan  temuan  tersebut  akan  dikembangkan  dari awal penelitian adapun pembahsannya sebagai berikut:

## Strategi  Murabbi  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Qur’an Mahasantri Ma’had Al-Jami’ah IAIN Curup Angkatan 2019
Berdasarkan  hasil  penelitian  tahap  awal,  peneliti  melakukan  observasi awal  mengenai  bagaimana  strategi  murabbi  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca  Al-Qur’an  santri  pada  umumnya  dan  terkhusus  mahasantri  angkatan 2019.  Pentingnya  strategi  murabbi  dalam  setiap  pembelajaran  pemicu  utama keberhasilan  siswa  dalam  belajar.  Hal  tersebut  juga  diungkapkan  Mudir  Ma’had Al-Jami’ah IAIN Curup Ustadz Dr.Yusefri, M.Ag bahwa:
“Setiap  murabbi  harus  memiliki  strategi  agar  setiap  pembelajaran yang  disampaikan  dapat  tercapai  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin dicapai.  disini murabbi  sangat  dituntut  untuk  menggunakan  berbagai macam  strategi,  baik  itu  strategi  lama  maupun  strategi  baru  yang sesuai dengan perkembangan zaman saat ini”.
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  Strategi  berarti  “rencana  yang cermat mengenai kegiatan untuk mencapai sasaran khusus.” (Kebudayaan, 2002). Strategi  bisa  diartikan  sebagai  pola-pola  umum  kegiatan  guru  anak  didik  dalam perwujudan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  mencapai  tujuan  yan  telah digariskan (Djamarah, 2006).
Adapun  temuan  peneliti  yang  berkenaan  dengan  Strategi  Murabbi  dalam meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  Mahasantri  Ma’had  Al-Jam’ah IAIN yaitu dengan cara sebagai berikut:

## Mengelompokan santri (klasikal) berdasarkan kemampuan baca Al-Qur’an.
Setiap  santri  memiliki  kemampuan  berbeda-beda,  sama  halnya  pada pembelajaran  membaca  Al-Qur’an,  santri  dituntut  untuk  dapat  membaca  Al- Qur’an  dengan  baik  dan  benar,  namun  pada  kenyataannya  tidak  semua  santri angkatan 2019 fasih membaca Al-Qur’an.
Hal  tersebut  diungkapkan  Ustadzah  Ripah  selaku  Murabbiyah  di  Ma’had Al-Jami’ah mengatakan bahwa:
“Setiap  santri  memiliki  kemampuan  baca  Al-Qur’an  itu  bervariasi, ada yang sudah lancar, sedang bacaannya dan ada juga sebagian santri yang belum mengerti hukum tajwid. Hal demikian sudah tidak  asing lagi  mengingat  santri  baru  masuk  Ma’had  yang  berasal  dari  sekolah sebelumnya  yang  berbeda-beda  serta  latar  belakang  yang  berbeda pula. oleh kareena itu Ma’had memiliki program Tes baca Al-Qur’an dengan  dtes  satu  persatu  (Klasikal  individu)  untuk  mengelompokan santri  sesuai  kualitas  bacaan  Al-Qur’annya  seperti:  kelancaran bacaan, ketetapan Tajwid, kesesuaian terhadap Makhorijul huruf dan sebagainya”.
Dalam  pembelajaran  Al-Qur’an  menurut  Zakarsyi  diantaranya  yaitu  sistem sorogan,  klasikal  individu  dan  klasikal  baca  simak.  (Khozim,  2010)  dalam penerapan  strategi  belajar  mengajar  ada  empat  strategi  dasar  yaitu mengidentifikasi, memilih sistem pendekatan, memilih dan menetapkan prosedur, menetapkan norma-norma dan batas minimal keberhasilan (Saputri, 2019).
Dengan  melihat  hasil  tes  diatas,  Murabbi  dapat  menentukan  Strategi  serta penggunaan  metode  yang  tepat  sesuai  kemampuan  santri.  Dari  ketiga  kategori diatas penggunaan strategi yang digunakan murabbi berbeda-beda sebagai berikut: pertama,  untuk  santri  yang  lancar  membaca  Al-Qur’an  strategi  yang  digunakan murabbi  ialah  dengan  memberikan  hafalah  dirumah  ayat-ayat  pendek  kemudian dites oleh murabbi pada saat pembelajaran agar santri tetap meningkatkan bacaan Al-Qur’an  nya  dan  melatih  hafalan.  Kedua,  santri  yang  baca  Al-Qur’annya kategori  sedang  strategi  yang  digunakan  oleh  murabbi  ialah  dengan mengelompokan  santri  yang  bacaannya  sedang  disetiap  kelompok  kemudian santri yang bacaannya lancar dapat membimbing santri yang masih kurang lancar baik itu tajwid, makhorijul huruf dan lain sebagainya. Ketiga. Khusus santri yang kurang  bacaan  Al-Qur’an  nya,  Murabbi  membimbing  dengan  khusus  secara  satu persatu.

## Sistem  Sorogan  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Qur’an Mahasantri
Langkah-langkah Pembelajaran Menggunakan Sistem Sorogan Setiap  lembaga  pendidikan  tentunya  mempunyai  ciri  khas  tertentu  dengan yang lainnya. Begitu juga dengan proses pembelajaran yang mempunyai ciri yang bervariasi.  Dalam  setiap  pelaksanaan  proses  pembelajaran  tentunya  harus disesuaikan  dengan  rancangan  yang  telah  dibuat.  Berikut  ini  adalah  hasil  dari pengamatan  peneliti  ketika  sedang  mengikuti  pembelajaran  Al-Qur’an menggunakan sistem sorogan sedang berlangsung
Pada  saat  setelah  Sholat  Maghrib  dan  Sunnah  santri  langsung  masuk  ke kelas  masing-masing  untuk  mengikuti  pembelajaran  Al-Qur’an  atau  yang  di ma’had  sering  disebut  kegiatan  belajar  malam.  Pembelajaran  Al-Qur’an menggunakan  sistem  sorogan  ini  untuk  membuka  pembelajaran  seperti  sistem yang  lain  yaitu  dengan  berdo’a  bersama.  Santri  sangat  antusias  ketika  berdo’a bersama  dibuktikan  dengan  santri  membaca  dengan  keras  dan  serempak.  Untuk
proses  pembelajarannya  sendiri  yaitu  santri  maju  didepan  Murabbi/murabbiyah dengan  membawa  Al-Qur’an  setelah  itu  santri  membacanya  dan  disimak  oleh murabbi  nya  dibenarkan  bacaan  yang  memang  belum  sesuai  tajwid,  makhorijul huruf,dan  lain  sebagainya.disini  peran  murabbi  sebagai  evaluator  karena  menilai bacaan santri adalah murabbi.
Langkah-langkah  pembelajaran  al-Qur’an  menggunakan  sistem  sorofan  ini dapat diketahui sebagaimana yang disampaikan oleh Ustadzah Aris Mujiasih salah satu  Murabbiyah  di  Ma’had  yang  menggunakan  sistem  sorogan,  yaitu  sebagai berikut:
“Sistem  sorogan  saya  lakukan  3  pertemuan  dalam  satu  minggu, sedangkan pertemuan yang lain diisi dengan sistem klasikal individu dan  juga  klasikal  baca  simak.  sedangkan  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran  dengan  sistem  sorogan  ini  diawali  dengan  salam, kemudian  berdo’a  dan  membaca  surah  Al-fatihah  secara  bersama. Kemudian  santri  langsung  maju  satu  persatu  untuk  membaca  Al- Qur’an  di  depan  murabbi  /  murabbiyah  nya,  sesudah  pembelajaran selesai  ditutup  dengan  membaca  do’a  sesudah  belajar  kemudian terakhir salam”.
Dari  pengamatan  peneliti  sistem  sorogan  yang  terlihat  bahwa  santri  maju dihadapan Murabbiyah dan membaca Al-Qur’an dan  disimak  oleh murabbiyahnya.
Ustadzah  Suwita  Dela  menambahkan  keterangan  sebagaimana  yang diberikan kepada ustadzah Aris Mujiasih, sebagai berikut:
“Proses  pelaksanaan  pembelajaran  Al-Qur’an  dimulai  dengan salam,kemudian  membaca  Do’a  sebelum  belajar  dan  dilanjutkan dengan  santri  mamju  dan  membaca  Al-qur’an  didepan  Ustadzah kemudian pembelajaran ditutup dengan do’a dan salam”.
Dari  hasil  kedua  keterangan  tersebut,  di  Ma’had  Al-Jami’ah  IAIN  Curup dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Al-Qur’an  menggunakan  sistem  sorogan langkah-langkahnya sebagai berikut:
a. Kegiatan pembuka Ustadz/Ustadzah  mengucapkan  salam  kemudian  para  santri  membaca  do’a sebelum belajar bersama-sama
b. Kegiatan inti
Santri  maju  satu  persatu  dihadapan  ustadz  kemudian  santri  membaca  Al- Qur’an  kemudian  dinilai  benar  atau  salah  bacaan  santri  tersebut.  Dengan bergiliran maju satu persatu ustadz akan lebih mudah menilai santri.
c. Kegiatan penutup Setelah  selesai  belajar  maka  pembelajaran  ditutup  santri  membaca  do’a sesudah belajar secara bersama kemudian ustadz mengucapkan salam.(Nurlia, 2018)
Metode  sorogan  ini  adalah  sistem  pembelajaran  yang  membentuk  peserta didik  untuk  tidak  tergantung  pada  teman,  karena  pembelajarannya  langsung dipraktekkan di depan Kiyai (ustadz/guru) (Nurjanah, 2018).

## Kriteria Keberhasilan
Pencapaian  yang  diharapkan  di  program  Ma’had  Al-Jami’ah  IAIN  curup setelah  penerapan  sdtrategi  tersebut  adalah  Santri  harus  mampu  membaca  Al- qur’an dengan baik dan benar, dan mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari. Selain  mereka  mengikuti  program  belajar  malam  tersebur,  sehari-hari  mereka harus  membaca al-Qur’an  setiap  sebelum  dan  setelah  sholat  subuh,  dan  sebelum sholat  Maghrib.  Kegiatan  ini  bila  dilihat  dari  sisi  karakter  sangat  baik  karena dibiasakan dengan hal-hal yang baik sehingga tidak ada kesempatan bagi mereka untuk bermain dengan hal yang negatif.
Kriteria yang ditetapkan dalam evaluasi pembelajaran Al-Qur’an pada akhir semester  sebagaimana  dinyatakan  oleh  Mudir  Ust.  Yusefri  M.Ag,  yaitu;  1) Membaca  Al-Qur’an  sesuai  kaidah  Ilmu  Tajwid  dengan  baik  dan  benar;  2) Mengerjakan  wudhu  dan  Shalat  dengan  baik  dan  benar ; 3)  Menghafal  bacaan Shalat;  4)  Menghafal  Juz  30;  5)  Mengerti  dasar-dasar  Akidah  dan  Akhlak  dan mengerti etika (adab); 6) Menghafal beberapa Surah pilihan; 7) Kehadiran dalam pembelajaran Al-Qur’an.
Dalam  mempelajari  Al-Quran,  bukan  hanya  memperhatikan  isinya  atau artinya  saja,  tetapi  perlu  juga  membacanya  dengan  secara  tartil  (teratur  dan benar).(Wawan  Wardiana,  tanpa  tanggal).  Dalam  mengerjakan  sholat,  terdapat syarat  sah  yang  harus  dipenuhi  agar  dapat  mengerjakan  sholat  secara  sah. Pembelajaran wudhu yang baik dan benar tentu harus dilakukan oleh setiap kaum muslimin (Arinal & Virginia, 2019).
Nilai  atau  Kualitas  Santri  dalam  mengikuti  pembelajaran  Al-Qur’an  di Ma’had  Al-Jami’ah  IAIN  Curup  dapat  dilihat  pada  evaluasi  pada  akhir pembelajaran  dapat  terlihat  bahwa  rata-rata  nilai  santri  dalam  pembelajaran  Al- Qur’an adalah sebagian memuaskan dan santri tersebut berhak dipindahkan pada kelompok  yang    seusai  dengan  kualitas  bacaan  Al-Qur’an  santri.  Hal  ini mengindikasikan bahwa pembelajaran yang berlangsung selama ini baik dari segi strategi,  langkah,dan  metode  yang  digunakan  telah  sesuai  dengan  keadaan  santri dan telah memberikan banyak pengaruh kepada santri dalam membaca Al-Qur’an. Beberapa  mahasantri  yang  nilainya  kurang  bagus  disebabkan  oleh kurangnya  kehadiran  di  ruang  belajar  dan  tidak  mengikuti  Evaluasi.  Kondisi  ini tidak  terkait  dengan  Strategi  yang  digunakan  oleh  Murabbi/Murabbiyahnya, namun  faktor internal  dari  mahasantri  yang  kurang  termotivasi  untuk  belajar  Al- Qur’an.

## Faktor  pendukung  dan  penghambat  strategi  murabbi  dalam  meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur’an
Adapun  arti  dari  kata  pendukung  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia adalah  sesuatu  yang  sifatnya  menyokong,  menunjang,  membantu  dan  lain sebagainya.  Sementara  arti  dari  penghambat  adalah  sesuatun  yang  sifatnya menghambat.  Hambat  sendiri  maksudnya  adalah  membuat  sesuatu  hal  bisa perjalanan,  pekerjaan,  dan  semacamnya  menjadi  tidak  lancar,  lambat  atau tertahan.  Diantara  faktor  pendukung  dan  penghambat  berasal  dari  internal  dan eksternal.

## Faktor pendukung
Adapun  faktor  pendukung  strategi  murabbi  dalam  meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur’an diantaranya:
a. Peranan  serta  perhatian  Dewan  Perwakilan  Santri  (DPS)  terhadap  program belajar malam atau pembelajaran al-Qur’an. Hal tersebut seperti di kemukakan oleh Hety Kurnia Sani selaku Pemimpin dewan perwakilan santri atau disebut Musyrifah mengatakan:
“Saya  dan  anggota  dewan  perwakilan  santri  sangat  mengedepankan program  kegiatan  belajar  malam,  mulai  dari  mengumumkan  setiap waktu  akan  dilaksanakannya  kegiatan  belajar  malam  ba’da  maghrib, dan melaksanakan perlombaan tahfidz Qur’an antar  mahasantri pada akhir tahun”.
b. Minat  dan  motivasi  santri  untuk  terus  belajar  al-Qur’an.  Hal  yang dikemukakan oleh Fitri satri ani salah satu santri Ma’had Al-Jami’ah bahwa: “Saya dan teman-teman senang belajar al-Qur’an. tiada hentinya kami untuk tetap belajar, walau terkadang muncul rasa bosan, capek karna tugas  kuliah  namun  kami  selalu  mengingat  pesan-pesan  yang disampaikan  Murabbi,  belajar  Al-Qur’an  tidak  hanya  berguna  untuk kita didunia ini tetapi sangat berguna untuk kita di akhirat nanti”.
Selanjutnya  peneliti  mewawancarai  Ustadzah  Aris  Mujiasih  selaku Murabbiyah mengenai hal tersebut bahwa:
“Dari pengamatan saya mahasantri antusias ketika belajar Al-Qur’an walau sebagian masih ada santri yang kelihatanya belum serius betul dalam  mengikuti  pembelajaran  ini,  namun  kebanyakan  mahasantri tampak lebih serius untuk belajar”.
Dalam  mendukung  keberhasilan  peserta  didik  dalam  membaca  Al-Qur’an maka  perlu  adanya  keikut  sertaan  dari  guru/murabbi,  orang  tua,  dan  teman sejawat. Maka dari itu perlu adanya kerja sama guru dengan teman sejawat, kerja sama  sekolah  dengan  orang  tua  dan  kerja  sama  sekolah  dengan  masyarakat (Hariandi, 2019).
Guru  atau  murobbi  sebagai  motivator  yaitu  orang  yang  memberikan dorongan  kepada  peserta  didik  dalam  meningkatkan  minatnya  dalam  kegiatan belajar dengan tujuan dapat meningkat prestasi belajarnya  (Jentoro, Ngadri, Eka, Asri,  2020).  Dalam  mendukung  keberhasilan  peserta  didik  maka  perlu  adanya motivasi  dari  murobbi  kepada  orang  tua  murid  dan  menanamkan  kesadaran kepada peserta didik dalam belajar (Hidayah, 2016).
Berdasarkan  wawancara  diatas,  faktor  pendukung  strategi  guru  dalam meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  mahasantri  meliputi:  Peranan serta perhatian dewan pengurus serta minat dan motivasi yang tumbuh dari santri itu sendiri.
Faktor penghambat
Adapun  faktor  penghambat  dari  strategi  murabbi  dalam  meningkatkan kemampuan membaca  Al-qur’an diantaranya:
a. Keterbatasan waktu.
Cepat  atau  lambatnya  suatu  tujuan  pembelajaran  berkaitan  dengan banyaknya  waktu  yang  digunakan,  agar  tercapainya  tujuan  pembelajaran  secara optimal dibutuhkan banyak waktu untuk menuntaskannya, pada pembelajaran Al- Qur’aan di Ma’had Al-Jami’ah IAIN Curup sangat terbatas waktu secara khusus karena  mengingat  mahasantri  bukan  hanya  mengikuti  pembelajaran  di  Ma’had tetapi  juga  mengikuti  tujuan  utamanya  yaitu  perkuliahan.  seperti  halnya  yang diungkpakan ustadzah Aris Mujiasih sebagai berikut:
“Waktu  berperan  sangat  penting  dalam  suatu  pembelajaran  supaya tercapai  tujuan  yang  diharapkan,  dima’had  durasi  waktunya  untuk belajar Al-Qur’an diberikan waktu 4 kali pertemuan dalam seminggu dan dalam satu pertemuannya diberikan waktu kisaran 2 hingga 3 jam saja”
b. Keterbatsan sarana dan prasarana. Rendahnya  dukungan  sarana  dan  prasarana  memicu  terhambatnya  strategi yang  digunakan  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Qur’an, sehingga  untuk  merealisasikan  strategi  modern  yang  mengikuti  pekembangan zaman itu pun sulit untuk diterapkan.
Dalam  kegiatan  mempelajari  Al-Qur’an  yang  menjadi  faktor  penghambat yaitu  sering  muncul  kemalasan,  kurangnya  minat  (Akbar  &  Hidayatullah,  2016) Yang menjadi faktor penghambat dalam meningkatkan kemampuan membaca Al- Qur’an yaitu keterbatasan waktu yang dimiliki oleh guru dalam mengajar (Isnaeni, 2017).  Dari  temuan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor  penghambat  strategi Murabbi  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  mahasantri diantaranya:  keterbatasan  waktu  dan  keterbatasan  sarana  dan  prasarana  yang menjadi pemicu terhambat strateginya.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembasan dapat penulis simpulkan bahwa pertama yang  menjadi  strategi  Murabbi  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca Al-Qur’an Mahasantri Ma’had Al-Jami’ah IAIN Curup Angkatan 2019 yaitu dengan menggunakan strategi mengelompokan santri (klasikal) berdasarkan kemampuan  baca  Al-Qur’an  dan  strategi  sorogan  untuk  meningkatkan kemampuan  membaca  Al-Qur’an  Mahasantri. Kedua kriteria  keberhasilan  yaitu membaca  Al-Qur’an  sesuai  kaidah  Ilmu  Tajwid  dengan  baik  dan  benar, mengerjakan wudhu dan Shalat dengan baik dan benar, menghafal bacaan Shalat, menghafal  Juz  30  mengerti  dasar-dasar  Akidah  dan  Akhlak  dan  mengerti  etika (adab),  menghafal  beberapa  Surah  pilihan,  kehadiran  dalam  pembelajaran  Al- Qur’an. Ketiga Faktor pendukung dan penghambat Murabbi dalam meningkatkan kemampuan  membaca  Al-Qur’an  Mahasantri,  yang  menjadi  faktor  pendukung murabbi dalam meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur’an Mahasantri yaitu peranan  serta  perhatian  dewan  pengurus  serta  minat  dan  motivasi  yang  tumbuh dari santri itu sendiri sedangkan yang menjadi faktor penghambat murabbi dalam meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  Mahasantri  yaitu  keterbatasan waktu  dan  keterbatasan  sarana  dan  prasarana  yang  menjadi  pemicu  terhambat strateginya.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  A.  &  Hidayatullah,  H.  (2016).  Metode  Tahfidz  Al-Qur’an  Di  Pondok Pesantren  Kabupaten  Kampar, Jurnal  Ushuluddin , 24 (1),  91-102.  doi: 10.24014/jush.v24i1.1517. Al-Ghazali, A. H. (2002) Ihya’ ulumi ad-din . Bairut Libanon: Dar Thuqun Najah. Arinal,  A.  A.  dan  Virginia  Tulenan,  A.  J.  (2019).  Pengembangan  Aplikasi  Tata Cara Wudhu Menggunakan Metode Markerless Augmented Reality, Jurnal Teknik Informatika , 14 (2), 145-172 Djamarah, S. B. dan A. Z. (2006) Strategi Belajar Dan Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Eka  Yanuarti,  D.  Y.  (2019).  Upaya  Perangkat  Desa  Air  Hitam  Kecamatan  Ujan Mas  Dalam  Mencegah  Timbulnya  Tindakan  Asusila, NUANSA , Jurnal Studi Islam dan Kemasyarakatan , 12 (2).
Hariandi, A. (2019). Strategi Guru Dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca Alquran  Siswa  Di  SDIT  Aulia  Batanghari, Jurnal  Gentala  Pendidikan Dasar , 4 (1), 10-21. doi: 10.22437/gentala.v4i1.6906. Hidayah,  N.  (2016).  Strategi  Pembelajaran  Tahfidz  Al-Qur’an  di  Lembaga Pendidikan, Ta’allum:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 4 (1),  43-61  doi: 10.21274/taalum.2016.4.1.63-81.
Isnaeni,  D.  E.  (2017). Faktor  Penghambat  Dan  Kesulitan  Guru  Dalam Pembelajaran  Akuntansi  Smk  Muhammadiyah  2  Malang .  Jurusan Akuntansi-Fakultas Ekonomi UM.
Jentoro,  Ngadri  Yusro,  Eka  Yanuarti,  Asri  Karolina,  D.  (2020).  Peran  Guru  Pai Dalam Menanamkan Nilai-Nilai Islam Wasatiyah Siswa, JOEAI (Journal of Education and Instruction) , 3 (1), 46-58. Kebudayaan,  D.  P.  dan  (2002). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Balai Pustaka.
Khozim,  N.  (2010). Strategi  Pembelajaran  Al-Qur’an  Dalam  Meningkatkan Kualitas  Bacaan  Al-Qur’an  Santri  Di  Pondok  Pesantren  Al-Fatich Surabaya . UIN Sunan Ampel Surabaya. Munawar, S. A. H. Al (2002). Al-qur’an; Membangun Tradisi Kesalehan Hakiki . Jakarta: Ciputat Press.
Murshafi, M. A. (2009). Mendidik Anak Agar Cerdas Dan Berbakti . Solo: Cinta. Nurjanah,  L.  (2018). Efektivitas  Penerapan  Metode  Sorogan  Terhadap Kemampuan  Membaca  Kitab  Kuning  Di  Pondok  Pesantrenal-Hikmah Kedaton  Bandar  Lampung .  Fakultas  Tarbiyah  Dan  Keguruan  Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Nurlia,  R.  D.  (2018) Efektivitas  Metode  Sorogan  Dalam  Pembelajaran  Qowa’id di Pondok Pesantren Putri Al-Hidayah Kroya Cilacap . IAIN Purwokerto. Rama  Joni  &  Abdul  Rahman,  E.  Y.  (2020).  Strategi  Guru  Agama  Desa  Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Al-Qur’an  Warga  Desa, JOEAI (Journal of Education and Instruction) , 3 (1), 59-74. Rohmad, A. (2004) Kapita Selekta Pendidikan . Jakarta: Bina Ilmu. Saputri,  H.  D.  (2019). Strategi  Guru  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Siswa  Dalam Memahami Hukum Bacaan Tajwid Mata Pelajaran Al-Quran Hadits Kelas Iv  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Tarbiyatussibyan  Tanjung  Kalidawir
Tulungagung . Syarifuddin,  A.  (2004) Mendidik  Anak  Menulis,  Membaca  Dan  Mencintai  Al- Qur’an . Jakarta: Gema Insani.
Wardiana, W., & Iskandar, Y. (2010).  Perangkat Ajar  Interaktif Tentang Hukum Tajwid Untuk Pembacaan Al–Qur’an. INKOM Journal , 1 (1), 1-5.