## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 12, No. 2, Oktober 2023 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Analisis Buku Cerita Bergambar Untuk Memfasilitasi

## Kemampuan Menyimak Anak Usia Dini
Elan 1 , Taopik Rahman 2 , Nadira Asri Fithriyati 3
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Tasikmalaya e-mail: * 1 elan @upi.edu , 2 opik@upi.edu , 3 nadiraasri11@upi.edu

## Abstrak
Latar  belakang  penelitian  ini  didasari  pada  pentingnya  memfasilitasi kemampuan menyimak anak usia dini, dimana kemampuan menyimak ini  menjadi  dasar  untuk  dikembangkannya  perkembangan  bahasa. Penelitian  yang  dilakukan  ialah  dengan  menggunakan  pendekatan kulaitatif  metode  deskriptif.  Teknik  dalam  mengambil  data  yaitu observasi dan wawancara di TK Kartika IX-10/Cangkurileung. Adapun pada  hasil  observasi  dan  wawancara  di  TK  Kartika  IX- 10/Cangkurileung anak dapat menyimak dengan menggunakan media pembelajaran yaitu menggunakan buku cerita bergambar. Pada analisis kualitatif yang dilakukan yaitu mereduksi data, peenyajian data serta simpulan.  Berdasarkan  dari  hasil  yang  ditemukan  buku  cerita bergambar dapat memfasilitasi kemampuan menyimak anak usia dini.

## Kata kunci: buku cerita bergambar, menyimak

## Pengantar
Pendidikan  merupakan  pondasi  yang  harus  diberikan  pada setiap anak karena anak akan memasuki kehidupan selanjutnya untuk dimasa  yang  akan  datang.  Kebutuhan  pendidikan  salah  satu  faktor
yang tidak akan terlepaskan dari setiap fase peradaban manusia dimana pendidikan dibutuhkan oleh setiap anak. Pendidikan dapat membantu anak  –  anak  dalam  potensi  dirinya  selain  itu  juga  membantu  dalam mengembangkan perkembangan dan pertumbuhan setiap anak. Untuk mengembangkan  perkembangan dan  pertumbuhan  dapat  distimulasi melalui lembaga pendidikan anak usia dini dengan ini pendidik dapat menstimulusnya.  Menurut  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 mengemukakan bahwa PAUD ialah adanya pembinaan yang diberikan kepada  anak  usia  0-6  tahun  untuk  dilakukan  dengan  memberikan rangsangan yang dapat membantu perkembangan dan pertumbuhannya. Pada pendidikan anak usia dini seorang anak telah mengalami masa perkembangan dan pertumbuhan yang sangat pesat yang menentukan kualitas dimasa selanjutnya. Usia dini pada seorang anak adalah masa kritis serta menjadi faktor yang dapat menentukan tahap pertumbuhan dan perkembangan berikutnya. Tumbuh kembang anak  usia  dini  ialah  suatu  bagian  dari  adanya  untuk  meningkatkan kualitas  serta  kuantitas  seesorang  salah  satunya  merupakan perkembangan bahasa (Ulfah et al., 2021).
Aspek  anak  usia  dini  yang  mengaitkan  dengan  lingkungan sekitarnya yaitu mengenai bahasa. Dalam Arnianti (2019) menyatakan bahwa bahasa ialah suatu hal yang penting untuk seseorang agar bisa berkomunikasi  dengan  individu  lainnya  (Ulfah  et  al.,  2021).  Bahasa berfungsi  sebagai  alat  komunikasi  seperti  mendengarkan,  membaca, berbicara,  dan  menulis  yang  bisa  mengembangkan  keterampilan
intelektual  pada  anak-anak,  dapat  membuat  ekspresi  anak  selain  itu juga anak  dapat  mengungkapkan gagasan,  serta  perasaannya  kepada orang sekitarnya (Husna & Eliza, 2021). Bahasa penting bagi anak usia dini  karena  termasuk  capaian  dalam  aspek  perkembangannya Perkembangan  bahasa  ini  menjadi  wadah  anak  usia  dini  agar  bisa interaksi  dengan  lingkungan  sekitarnya.  Perkembangan  bahasa  yaitu perkembangan  yang  ada  kaitannya  dengan  perkembangan  kognitif dimana  anak  dapat  belajar  bahasa  dari  lingkungan  sekitarnya,  anak juga  dapat  menerima  banyak  informasi  sehingga  mengasah  daya ingatnya  dengan  itu  anak  perlu  distimulasi  karena  anak  bisa  meniru apa yang dilihat maupun didengarnya.
Aspek  perkembangan  bahasa  mempunyai  2  komponen  yakni bahasa  ekspresif  dan  reseptif.  Bahasa  ekspresif  ialah  keterampilan dalam  hal  speaking  skills  (berbicara)  serta  kemampuan  dalam  hal writing  skill  (menulis).  Adapun  bahasa  reseptif  merupakan keterampilan  mengenai  menerima  serta  memahami  bahasa  yang mencakup  kemampuan  listening  skills  (menyimak)  dan  reading  skill (kemampuan  membaca)  (Marcela  &  Rozie,  2020).  Dalam  komponen bahasa  ada  kaitan  dengan  kemampuan  lainnya  serta  anak  dapat memiliki kemampuan bahasa yang diperoleh ketika anak berkembang secara  bergantian.  Salah  satu  komponen  bahasa  yang  perlu dikembangkan  pada  anak  usia  dini  adalah  kemampuan  menyimak. Menyimak  ialah  proses  untuk  mendengarkan,  mengenal,  dan mengartikan  lambang    lisan  (Anwar  &  Nurzaman,  2018).  Dalam
Tarigan  (2008:  31)  aktivitas  menyimak  yaitu  aktivitas  mendengarkan simbol ucapan secara perhatian, memahami, apresiasi, dan interpretasi yang mendapatkan informasi, menangkap isi maupun pesan dan dapat memaknai komunikasi yang diucapkan seorang pembicara saat ujaran maupun  bahasa  lisan  (Renita,  2017).  Keterampilan  bahasa  reseptif dalam hal menyimak dapat distimulus melalui buku cerita bergambar. Strategi melalui buku cerita bergambar dilakukan ketika pembelajaran berlangsung  di  dalam  kelas.  Buku  cerita  ialah  buku  yang  isinya  ada cerita  tokoh,  latar  maupun  tempat,  alur  dan  memiliki  pesan  cerita didalamnya  (Anwar  &  Nurzaman,  2018).  Sedangkan  buku  cerita bergambar adalah buku yang mana isinya terdapat gambar dan kalimat tidak  tegak  sendiri  maksudnya  antara  gambar  serta  kalimat  ada kaitannya (Restuningtyas & Hasibuan, 2022).
Berdasarkan studi pendahuluan di TK Kartika IX-
10/Cangkurileung  Kota  Tasikmalaya  secara  observasi  dan  wawancara terdapat masalah dimana anak kurang konsentrasi misalnya saja anak bercanda  dengan  teman  sehingga  tidak  memahami  isi  cerita  yang dibacakan serta tidak dapat menceritakan kembali apa yang didengar dengan kosakata kompleks. Hal tersebut terdapat permasalahan dalam hal kemampuan  menyimak anak  usia  dini  dikelompok  B.  Dengan  ini dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  buku  cerita  bergamabar  agar anak dapat memahai isi cerita melalui gambar-gambar yang disajikan.

## Metode
Penelitian yang dilakukan melaui pendekatan kualitatif dengan
metode  deskriptif.  Moleong  2007:  6  menjelaskan  tentang  penelitian kualitatif  ialah  sebuah  fenomena  yang  dipahami  oleh  seseorang penelitian misalnya mengenai sikap, persepsi, motivasi, perbuatan serta yang  lainnya.  Adapun  sugiyono  (2010:  9)  menyatakan  penelitian kualitatif  ialah  sebuah  metode  yang  berpacu  terhadap  filsafat postpositivisme, hal ini peneliti  yaitu sebagai instrumen kunci, untuk mengumpulkan  data  yang  dilaksanakn  melalui  wawancara  serta dokumentasi  (Sudfwlfh  et  al.,  n.d.).  Nazir,  2014  penelitian  deskriptif mengkaji kondisi kelompok orang, benda, keadaan, sistem pemikiran atau  peristiwa  terkini  yang  memiliki  tujuan  menggambarkan  secara sistematis faktual dan akurat dalam hubungannya dengan fakta yang diperiksa. Nana Syaodih Sukmadinata 2011: 73 mengemukakan bahwa penelitian deskriptif kualitatif direncanakan menggambarkan fenomena yang ada bersifat alami maupun buatan, lebih memfokuskan terhadap ciri-ciri, kualitas serta kaitannya dengan kegiatan (Utami, P.D., dkk, 2021). Dalam  Miles  dan  Huberma  (1992: 20)  menyatakan  bahwa aktivitas dalam menganalisis data kualitatif ialah mereduksi data (data rediciton),  pemaparan  data  (data  display)  penarikan  simpulan (conclusion drawing/verification).
Teknik  pengambilan  data  yang  dilakukan  ialah  dengan  cara sebagai berikut:
1. Observasi
Sugiyono  mengatakan  bahwa  observasi  ialah  mencatat, menganalisis serta terakhir ditarik simpulan mengenai pelaksanaan
serta  hasil  yang  terlihat  ada  ataupun  tidaknya    (Adhimah,  2020). Observasi  dilakukan  ketika  studi  pendahuluan  melihat  media seperti apa untuk memfasilitasi kemampuan menyimak pada anak usia dini di kelompok B.
2. Wawancara
Arikunto  (2010:  270)  menjelaskan  bahwa  wawancara  ialah menanyakan  sebuah  pertanyaan  yang  sudah  direncanakan  setelah itu  pertanyaan  diperdalam  lagi  dengan  selanjutnya  mendapatkan jawaban  (Adhimah,  2020).  Dalam  proses  wawancara  peneliti menanyakan pada pendidik kelompok B dengan cara mencatat serta merekam  untuk  mendapatkan  informasi.  Pertanyaan  pada  saat wawancara dapat dimuat sebagai berikut:
No Instrumen Wawancara Terhadap Pendidik
1. Bagaiamana kemampuan menyimak anak di kelas B?
2 Apa  yang  dilakukan  ibu  untuk  memfasilitasi  kemampuan menyimak anak di kelas B?
3 Apa  saja  kendala  yang  dialami  dalam  memfasilitasi kemampuan menyimak anak di kelas B?
4 Apa  media  yang  dapat  digunakan  ibu  untuk  memfasilitasi kemampuan menyimak anak di kelas B?
5 Kegiatan  seperti  apa  yang  dapat  dilakukan  dalam memfasilitasi kemampuan menyimak anak di kelas B?

## Hasil dan Pembahasan
Peneliti  melaksanakan  di  kelompok  B  TK  Kartika  IX- 10/Cangkurileung  Kota  Tasikmalaya  dengan  jumlah  murid  12  anak. Peneliti melakukan    wawancara dengan guru kelompok B. Dari hasil wawancara yang telah dilaksanakan untuk memfasilitasi kemampuan menyimak  anak  di  TK  Kartika  IX-10/Cangkurileung  menggunakan cerita  -  cerita  yang ada  untuk memfasilitasinya  seperti  tidak  terdapat gambar  sehingga  anak  mudah  bosan  dan  konsentrasinya  berkurang tidak dapat menceritakan kembali isi cerita yang dibacakan. Untuk itu dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  buku  cerita  bergmabar  agar anak  dapat  berkonsentrasi  mendengarkan  isi  cerita  yang  dibacakan. Dari hasil observasi anak di kelompok B dengan menggunakan buku cerita  bergambar,  anak  merasa  senang  serta  berantusias  memahami cerita  isi  buku  antara  kalimat  dengan  gambar  menonjol  sehingga mudah dipahami oleh anak di kelompok B.
Peneliti menganalisis mengenai buku cerita bergambar untuk memfasilitasi  kemampuan  menyimak  aud  yaitu  dikelompok  B. Kemampuan  menyimak  menjadi  perkembangan  bahasa  yang  harus dicapai  pada  anak  karena  agar  anak  memahami  isi  cerita  yang dikatakan sehingga anak dapat berkonsentrasi.
Dalam  Widayati  dan  Simatupang,  2019  (dalam  Putri  dan Rochmah  2022)  menyimak  mempunyai  arti    mendengar  maupun memperhatikan hal-hal dari orang lain. Adapun Tarigan (2008) (dalam Putri dan Rochmah 2022menjelaskan menyimak yaitu    proses aktivitas yang  didengar  dengan  lambang  lisan  secara  perhatian,  memahami,
apresiasi  dan  interpretasi  yang  dapat  menerima  informasi  serta  isi, maupun  pesan  dan  dapat  menangkap  makna  komunikasi  yang disampaikna  pembicara  secra  lisan  maupun  ujaran.  Jadi,  menyimak ialah  proses  mendengarkan  lambang  ucapan  yang  telah  disimak dengan sengaja maupun tidak disengaja.
Dalam  proses  pembelajaran  PAUD  tidak  terlepas  dari  media pembelajaran, karena adanya media pembelajaran dapat memudahkan guru  menyampaikan  isi  pembelajaran.  Media  pembelajaran  menjadi alat alternatif yang digunakan dalam setiap pembelajaran. Liyana dan Kurniawan,  2019  menyatakan  media  pembelajaran  ialah  alat  serta berupa  benda  pengirim  ide  pesan  serta  gagasan  melalui  orang  yang mengirimkannya  kepada  penerimanya  (Rupnidah  &  Suryana,  2022). Dalam hal mengirimkan ialah pendidik dan anak sebagai penerimanya. Media pembelajaran dapat menstimulus anak untuk mengembangkan pikirannya,  perasaan  serta  perhataian  maupun  minatnya  yang  dapat melakukan  proses  belajar  mengajar.  Media  pembelajaran  yang  dapat memfasilitasi  kemampuan  menyimak  salah  satunya  dengan    buku cerita bergambar. Buku cerita bergambar ini menjadi minat anak karena terdapat  gambar  dalam  kalimatnya  sehingga  anak  mudah memahaminya  serta  anak  dapa  menyimak  isi  cerita  yang  dibacakan oleh  pendidiknya.  Cerita  yang  disajikan  berupa  banyaknya  gambar- gambar dalam buku mudah diminati oleh anak karena menarik. Anak- anak akan mudah mengingat tokoh cerita, alur cerita, jalan cerita dan lain  sebagainya  pada  buku  cerita  bergambar  serta  anak  akan  mudah
belajar  bahasa  sehingga  perkembangan  bahasa  dalam  hal  menyimak menjadi terfasilitasi .

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  didapat  buku  cerita bergambar ialah dapat digunakan kepada anak dikelompok B dimana buku  cerita  bergambar  ini  terdapat  gambar-gambar  yang  dapat memudahkan  anak  untuk  menyimak  apa  yang  dibacakan  cerita  oleh pendidik.  Kemampuan  menyimak  pada  aud  penting  karena  menjadi salah  satu  perkembangan  yang  harus  dicapai  ialah  perkembangan bahasa. Alternatif yang digunakan ialah dengan buku cerita bergambar. Buku  cerita  bergambar  ialah  buku  yang  sering  digunakan  oleh  anak yang  terdapat  gambar dalam  ceritanya,  sehingga anak menjadi  senag serta antusias dalam menyimak cerita. Dengan ini, anak perkembangan bahasa anak menjadi optimal dalam hal keammapuan menyimak.

## Daftar Acuan
Adhimah, S. (2020). Jurnal Pendidikan Anak , Volume 9 ( 1 ), 2020 , 57-62 Peran  orang  tua  dalam  menghilangkan  rasa  canggung  anak  usia  dini (  studi  kasus  di  desa  karangbong  rt  .  06  rw .  02 Gedangan-Sidoarjo  ) .
9 (20), 57 – 62.
Anwar,  S.  T.,  &  Nurzaman,  I.  (2018). Kemampuan  Menyimak  Anak Kelompok B2 Tk Assalaam . 2 (2), 125 – 138.
Husna,  A.,  &  Eliza,  D.  (2021).  Strategi  Perkembangan  dan  Indikator
Pencapaian Bahasa Reseptif dan Bahasa Ekspresif pada Anak Usia Dini. Jurnal Family Education , 1 (4), 38 – 46.
https://doi.org/10.24036/jfe.v1i4.21
Jurnal,  H.,  Anak,  P.,  Putri,  N.  K.,  &  Rochmah,  O.  (2022). Peningkatan Kemampuan  Menyimak  Anak  Usia  Dini  Kelompok  B  di  PAUD
Darussalam Gempol Melalui Media Buku Cerita Bergambar . 3 , 7 – 13.
Marcela, R. A., & Rozie, F. (2020). Penerapan Metode Bercerita dalam Optimalisasi Bahasa Reseptif Anak Usia 5-5 Tahun Di TK Negeri 02 Tenggarong. Jurnal Lentera Anak , 1 , 27 – 38.
Prasetia,  I.  (2020). Metodologi  Penelitian  Pendekatan  Teori  dan  Praktik .
Medan: UMSU Press.
Putri,  N.  K.,  &  Rochmah,  O.  (2022).  Peningkatan  Kemampuan Menyimak  Anak  Usia  Dini  Kelompok  B  di  PAUD  Darussalam
Gempol Melalui Media Buku Cerita Bergambar. 3, 7–13.
Renita,  R.  (2017).  Peningkatan  kemampuan  menyimak  melalui penggunaan  media  buku  cerita  bergambar  pada  anak  usia  4-5 tahun. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Untan , 6 (5), 216014.
Restuningtyas, N., & Hasibuan, R. (2022). Pengaruh Media Buku Cerita Bergambar Terhadap Perkembangan Bahasa Anak Kelompok B Di Tk Tadika Puri Surabaya. Jurnal PAUD Teratai , 11 , 59 – 64.
Rupnidah, R., & Suryana, D. (2022). Media Pembelajaran Anak Usia Dini .
6 (1), 49 – 58.
Ulfah, D., Umiasih, E., Miftahul Ulum Pandawangi Malang, T., & Timur,
J.  (2021). Stimulasi  Keterampilan  Bahasa  Reseptif  Anak  Melalui Kegiatan  Mendengarkan  Cerita  Di  Tk  Miftahul  Ulum  Pandawangi
Malang . 7 , 2476 – 9363.
Utami, P.D, dkk. (2021). Iklim Organisasi Kelurahan Dalam Perspektif
Ekologi. Jurnal Inovasi Penelitian, 1(12). 2738 .