## PERILAKU RAMAH LINGKUNGAN PESERTA DIDIK SMA DI KOTA BANDUNG
Yoga Septian, Mamat Ruhimat, Lili Somantri yogaseptian73@yahooo.co.id , mamatruhimat@upi.edu , lilisomantri@upi.edu Program Studi Magister Pendidikan Geografi – Universitas Pendidikan Indonesia

## ABSTRACT
Bandung  city  has  some  environment  problems,  such  as:  rubbish,  river,  air  pollution, groundwater  depletion  and  river  pollution.  The  government  tries  to  make  serious  efforts  to overcome those  problems  through regulations endorsement and modern technology application, but the main effort that must be done is by improving the behavior of every citizen to be more environment-friendly.  Senior  high  school  students  are  expected  to  involve  in  improving  the environmental problems because they are the integral part of society. This research is aimed to find out the impact of various factors that influence environment-friendly behavior, such as: 1) the  influence  of  students’  knowledge  about  environment -friendly  behavior;  2)  the  influence  of environmental  cares  attitude  towards  environment-friendly  behavior;  3)  the  influence  of students’ environmental knowledge  tow ards environment-friendly behavior. The  subject of this research is all senior high school students in Bandung with 200 students as the sample. And use purposive sampling as the sampling technique, and then the data is analyzed by using regression test.  Th e  result  of  this  research  shows  that  students’  environmental  knowledge  and environmental cares attitude have no effect to environment-friendly behavior. On the other hand, the environmental cares attitude is influenced by students’ knowledge about environm ent.
Keywords: environmental  friendly  behavior,  environmental  knowledge,  environmental  care attitude.

## ABSTRAK
Kota  Bandung  memiliki  sejumlah  permasalahan  lingkungan,  diantaranya:  sampah, banjir,  polusi  udara,  penurunan  air  tanah  dan  pencemaran  sungai.  Pemerintah  telah berupaya  mengatasi  masalah  tersebut  melalui  pengesahan  sejumlah  peraturan  dan penerapan  tekonologi  modern,  namun  upaya  dasar  yang  harus  dilakukan  adalah dengan  memperbaiki  perilaku  setiap  warga  menjadi  lebih  ramah  lingkungan.  Peserta didik SMA diharapkan terlibat dalam perbaikan masalah lingkungan karena merupakan bagian  integral  dari  masyarakat.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh dari  berbagai  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  perilaku  ramah  lingkungan, diantaranya:  (1)  pengaruh  pengetahuan  lingkungan  terhadap  perilaku  ramah lingkungan;  (2)  pengaruh  sikap  peduli  lingkungan  terhadap  perilaku  ramah lingkungan; (3) pengaruh pengetahuan lingkungan terhadap  sikap peduli  lingkungan. Subjek  penelitian  adalah  seluruh  peserta  didik  SMA  di Kota  Bandung  dengan  sampel sebanyak  200  orang.  Teknik  penarikan  sampel  menggunakan purposive  sampling , kemudian  data  yang  diperoleh  dianalisis  melalui  uji  regresi.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  tidak  ada  pengaruh  pengetahuan  lingkungan  terhadap  perilaku ramah  lingkungan,  tidak  ada  pengaruh  sikap  peduli  lingkungan  terhadap  perilaku ramah  lingkungan,  ada  pengaruh  pengetahuan  lingkungan  terhadap  sikap  peduli lingkungan.
Kata Kunci: Perilaku Ramah Lingkungan, Pengetahuan Lingkungan, Sikap Peduli Lingkungan.

## 72 Gea . Jurnal Pendidikan Geografi, Volume 16, Nomor 2, Oktober 2016

## PENDAHULUAN
Interaksi manusia dengan lingkungan telah  banyak  menimbulkan  kerusakan lingkungan, seperti berbagai permasalahan  lingkungan  hidup  di  Kota Bandung.  Produksi  sampah  mencapai 1.500  ton/hari  (PD  Kebersihan  Kota Bandung:  2015),  angka  ini  membuat sampah  mudah  ditemukan  di  TPS-TPS dan  di  berbagai  sudut  kota.  Penurunan air  tanah  menurut  Hamandi  (2006,  hlm. 41)  mencapai  14,4  m/tahun.  Frekuensi banjir semakin tinggi seperti yang terjadi di daerah Gedebage, Pasteur dan lainnya. Kualitas  air Ci  kapundung sangat  buruk akibat  pencemaran  limbah  dan  sampah (Matahelumual 2010).
Berbagai  masalah  lingkungan  di  atas ternyata  tidak  lepas  dari  perilaku manusia.  Hisan  (dalam  Pratiwi,  2015, hlm. 6) menyebutkan kebiasaan menggunakan  produk  sekali  pakai mempengaruhi  banyaknya  tumpukan sampah.  Penurunan  muka  air  tanah menurut Hutasoit (2015) disebabkan oleh eksploitasi  hotel-hotel  dan  apartemen, sedangkan menurut Nurliana (2009, hlm. 261) disebabkan oleh alih fungsi lahan di kawasan tangkapan hujan. Banjir menurut Rosyidie (2013, hlm. 244) dipicu oleh  penggundulan  hutan  di  kawasan hulu sungai dan tumpukan sampah pada saluran  air  akibat  perilaku  membuang sampah sembarangan.
Berbagai  permasalahan  lingkungan hidup di perkotaan mengharuskan setiap warga  untuk  memperbaiki  perilakunya supaya  ramah  lingkungan.  Menurut Hines  dkk.  (dalam  Wibowo,  2009,  hlm. 38),  dorongan  untuk  bertindak  tidak hanya ditentukan oleh faktor lingkungan, tetapi  dipengaruhi  pula  oleh  proses mental.  Hubungan  diantara  proses mental  dan  faktor  lingkungan  akan membentuk  pola resiprokal atau  saling mempengaruhi.  Akibatnya  masyarakat harus memiliki pengetahuan dan keinginan  untuk  menjaga  kelestarian lingkungan, baru setelah itu akan muncul
dorongan  untuk  berperilaku  ramah lingkungan.
Peserta didik SMA merupakan bagian integral  dari  masyarakat.  Posisinya sangat  krusial,  sepuluh  sampai  dua puluh  tahun  ke  depan  merekalah  yang menjadi pemegang kebijakan, pengusaha dan  penduduk  yang  dapat  menentukan arah pengelolaan lingkungan hidup. Jika setiap individu sudah terbiasa berperilaku  ramah  lingkungan  maka bukan  hal  yang  mustahil  masalah lingkungan  hidup  menjadi  fenomena yang sangat langka. Berdasarkan penjelasan  tersebut,  penulis  hendak melakukan  penelitian  tentang  perilaku ramah  lingkungan  peserta  didik  SMA  di Kota Bandung.
Upaya untuk memperbaiki perilaku  terhadap  lingkungan  telah dimulai  ketika  pada  tahun  1975,  IKIP Jakarta  membuat  BPP  Pendidikan Lingkungan  Hidup  untuk  pendidikan dasar.  Harapannya  agar  semua  siswa memandang:    1)  alam  jangan  dipandang sebagai  lingkungan  hidup  semata,  tetapi sebagai  pemberi  makna  kehidupan,  2) mengubah paragidma ilmu yang bersifat mekanistik  dan  parsial  menjadi  holistik dan  terikat  nilai  sehingga  tumbuh kearifan ( wisdom ), 3) pentingnya pendekatan biosentrisme dan ekosentrisme,  dan  4)  mengenali  alam sehingga  tumbuh  rasa  cinta  terhadap alam beserta isinya.
Hasil observasi di beberapa sekolah di Kota Bandung memperlihatkan bahwa perilaku siswa belum ramah lingkungan. kesimpulan  ini  ditunjukan  oleh  perilaku mereka yang membiarkan lampu ruangan  dibiarkan  tetap  menyala. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan salah  satu  petugas  kebersihan  di  salah satu  SMA  Negeri,  dikatakan  bahwa perilaku peserta didik dalam membuang sampah  masih  buruk.  Siswa  masih terbiasa membuang sampah sembarangan  atau  tidak  membuang sampah  sesuai  jenisnya  pada  tempat
Yoga Septian, Mamat Ruhimat, Lili Somantri. Perilaku Ramah Lingkungan Peserta Didik … 73 yang telah disediakan.
Padahal himbauannya sudah ada.
Secara  formal  peserta  didik  sudah mendapatkan  pendidikan  lingkungan, namun  mengapa  perilakunya  belum ramah lingkungan. Penyebabnya mungkin  karena  pengetahuan  dan  sikap yang  dikembangkan  belum  mampu mendorong  perilaku  ramah  lingkungan. Seperti  Muhaimin  (2015,  hlm.  49)  yang mengatakan bahwa kegagalan ecopedagogi disebabkan karena guru kurang mengembangkan pendekatan yang mengeksplorasi  peserta  didik  untuk menemukan informasi, menganalisis, dan membuat keputusan berdasarkan inkuiri, sehingga  materi  yang  diberikan  tidak menjadi  perilaku  yang  ditampilkan sehari-hari.
Tiga komponen yang saling mempengaruhi  dalam  pembentukan perilaku  ialah  pengetahuan,  sikap  dan perilaku  itu  sendiri.  Interkasi  dari  ketiga komponen  membentuk  pola resiprokal atau  saling  mempengaruhi,  dimana pengetahuan  akan  melahirkan  perasaan, dari perasaan kemudian terlahir dorongan  untuk  bertindak.  Inilah  yang disebut dengan tindakan utuh. Seseorang yang  terbiasa  memelihara  lingkungan karena menyukai dan memahami pentingnya kelestarian lingkungan merupakan  contoh  tindakan  yang  utuh. Tindakan  ini  akan  bertahan  lama, sehingga  di  manapun  berada  orang tersebut  akan  melakukan  tindakan  yang sama.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas, maksud  dari  aspek  pengetahuan  yang dapat  mempengaruhi  perilaku  ramah lingkungan adalah pengetahuan lingkungan.  Menurut  Muhaimin  (2015, hlm.  124)  terdapat  enam  indikator  yang termasuk ke dalam pengetahuan lingkungan, yaitu: 1) Pengetahuan tentang penyebab masalah lingkungan.
2) Pengetahuan  tentang  dampak  dari masalah lingkungan.
3) Pengetahuan
tentang prediksi masalah lingkungan di masa mendatang.
4) Pengetahuan  mengenai  solusi  untuk menyelesaikan masalah lingkungan.
5) Pengetahuan tentang masalah- masalah lingkungan dalam kehidupan sehari-hari.
6) Pemahaman  tentang  ketergantungan manusia  dan  lingkungan  serta  saling ketergantungan  individu,  masyarakat dan  bangsa  dalam  pengelolaan lingkungan hidup baik dalam konteks lokal maupun global.
Berikutnya  adalah  aspek  sikap. Menurut Goleman (2009, hlm. 9), maksud dari  sikap  yang  dapat  mendorong perilaku  ramah  lingkungan  adalah empati  terhadap  lingkungan.  Empati  ini ditemukan  dari  definsi  yang  dibuat untuk  menjelaskan  konsep  Kecerdasan Ekologis.  Dikatakan  bahwa  kecerdasan ekologis merupakan keterampilan memadukan kompetensi kognitif dengan empati terhadap lingkungan. Kompetensi kognitif dimaksudkan sebagai pengetahuan lingkungan, sedangkan rasa empati dimaksudkan
sebagai kemampuan emosi untuk merasakan dari pihak korban kerusakan lingkungan.
Indikator  yang  digunakan  mengukur empati  atau  sikap  peduli  lingkungan diambil  dari New  Ecological  Paradigm (NEP)  yang  disusun  oleh  Van  Liere  dan Dunlap (Andromeda, 2009, hlm. 74). NEP merupakan  paradigma  lingkungan  yang menempatkan  manusia  sejajar  dengan makhluk hidup lainnya dalam ekosistem. Berikut  ini  merupakan  indikator New Ecological Paradigm (NEP):
1) Limit to Growth
a) Jumlah penduduk Kota Bandung sudah mendekati batas daya dukung lingkungan.
b) Lingkungan hidup Kota Bandung masih menyimpan potensi Sumber Daya Alam jika penduduk mau mnecari tahu cara memanfaatkannya.
c) Ruang dan Sumber Daya Alam di Kota Bandung terbatas.
2) Anti Antrophosentrisme
a) Penduduk Kota Bandung memiliki hak untuk merubah lingkungannya sesuai dengan kebutuhan mereka.
b) Tumbuhan dan hewan memiliki hak yang sama untuk hidup.
c) Penduduk  Kota  Bandung  telah berbuat  kejam  karena  telah merekayasa  tatanan  ekosistem yang ada.
3) The Fragiliti of Natures Balance
a) Perilaku penduduk Kota Bandung terhadap lingkungan terkadang dapat menimbulkan bencana.
b) Lingkungan tidak akan terganggu dengan adanya aktivitas industri di Kota Bandung.
c) Lingkungan hidup Kota Bandung sangat rentan dan mudah terganggu.
4) Rejection of Exemtionalism
a) Kualitas  SDM  Kota  Bandung  saat ini mampu memastikan lingkungan  tetap  berada  dalam kondisi layak huni.
b) Walau  penduduk  Kota  Bandung memiliki kemampuan yang istimewa,  tetap  saja  tidak  dapat lepas dari hukum alam.
c) Penduduk akhirnya akan mempelajari  lingkungan  untuk dapat memanfaatkan sumber daya alam.
5) The Posibility of An Ecocrisis
a) Penduduk Kota Bandung bertindak  semena-mena  terhadap lingkungan.
b) Krisis  lingkungan  hidup  di  Kota Bandung terlalu dibesar-besarkan.
c) Jika  keadaan  lingkungan  Kota Bandung  sekarang  ini  terus berlanjut  maka  suatu  saat  akan ada bencana alam besar terjadi.
Terkahir  adalah  perilaku  ramah lingkungan.  Perilaku  ramah  lingkungan
merupakan pro-enviromental behavior mean behavior  that  consciously  seeks  to  minimize the  negative  inpact  of  one’s  actions  on  the natural and built  world resource and energy consumtions,  use  of  non-toxic  substances, reduce  waste  productions .  Perilaku  pro- lingkungan  merupakan  perilaku  sadar yang  dilakukan  untuk  mengurangi dampak negatif pada lingkungan, seperti efisiensi  sumber  daya  alam,  menghemat konsumsi energi, menggunakan zat yang tidak mengandung racun dan mengurangi produksi sampah (Kollmuss dan Agyeman, 2002, hlm. 8).
Stern  (2000,  hlm.  35)  menyebutkan “ the  extent  to  which  it  changes  the availability  of  materials  or  energy  from  the environment  or  alters  the  structure  and dynamics  of  ecosystems  or  the  biosphere  it self . ” Perilaku ramah lingkungan merupakan  perilaku  yang  tidak  banyak merubah  ketersediaan  sumber  daya  dan energi  di  lingkungan  atau  perilaku  yang tidak  banyak  merubah  struktur  dan dinamika  dalam  ekosistem  dan  biosper itu  sendiri.  Dari  kedua  pengertian tersebut  selanjutnya  dipahami  bahwa perilaku  ramah  lingkungan  adalah aktivitas  keseharian  individu  yang memberikan  dampak  buruk  sekecil mungkin  bagi  lingkungan.  Perilaku ramah  lingkungan  dapat  diukur  melalui indikator berikut:
1. Fasilitas Tempat Tinggal Perilaku  ramah  lingkungan  dapat tercermin  dari  desain  rumah  ramah lingkungan  (BPS,  2013,  hlm.    26)  seperti berikut ini:
a. Ketersediaan area terbuka
b. Penggunaan  pencahayaan  matahari untuk penerangan ruangan
c. Ketersediaan resapan air
d. Keberadaan tanaman keras
2. Pemanfaatan Energi Pemeritah telah mengeluarkan Instruksi  Presiden  No.  13  Tahun  2013 tentang  penghematan  energi  dan  air, diantaranya  melalui  perilaku  di  bawah ini (BPS, 2013, hlm.  36) :
Yoga Septian, Mamat Ruhimat, Lili Somantri. Perilaku Ramah Lingkungan Peserta Didik … 75 a. Menggunakan lampu hemat energi
b. Mengurangi pemakaian listrik minimal  50  watt  saat  beban  puncak antara pukul 17,00 – 22,00
c. Mengatur  suhu  ruangan  ber-AC  di rumah pada suhu minimal 25 0 C
d. Memanfaatkan  pencahayaan  alami di ruangan saat siang hari
e. Menggunakan alat elektronik seperlunya
3. Pemanfaatan Air Upaya  revitalisasi  sumber  daya  air dapat  dilakukan  diantaranya  melalui perilaku di bawah ini (BPS, 2013, hlm. 57 – 58):
a. Menyediakan  area  resapan  air  di sekitar rumah
b. Tidak  membiarkan  air  mengalir percuma
c. Mencuci  peralatan  tidak  dengan  air mengalir
d. Memanfaatkan air bekas
e. Menginvestasikan  peralatan  yang dapat menghemat air
4. Penggunaan Transportasi
Warga  diharapkan  lebih  efisien dalam  menggunakan  kendaraan  melalui upaya-upaya berikut ini (BPS, 2013, hlm. 86 – 88):
a. Menggunakan  kendaraan  umum daripada kendaraan pribadi
b. Memilih  kendaraan  yang  paling sedikit  mengeluarkan  emisi,  seperti memilih  menggunakan  sepeda  dari pada motor
c. Menggunakan  moda  kendaraan secara bersama-sama ( Car Pooling )
d. Perawatan kendaraan bermotor
5. Pengelolaan Sampah
Tidak  semua  sampah  dapat  dikelola oleh  pemerintah,  maka  dari  itu  perlu melibatkan  segenap  lapisan  masyarakat melalui  upaya-upaya  berikut  ini  (BPS, 2013, hlm. 100 – 106):
a. Tidak membakar sampah
b. Tidak  membuang  sampah  ke saluran got/sungai/laut
c. Tidak membuang sampah sembarangan
d. Mendaur  ulang  sampah  non- organik menjadi kerajinan
e. Mendaur  ulang  sampah  organik menjadi kompos
f. Membuang sampah sesuai jenisnya
g. Membawa  wadah  sendiri  untuk menggantikan kantong plastik
h. Menggunakan  kembali  barang yang masih layak pakai
6. Partisipasi Pemeliharaan Lingkungan Perilaku  warga  yang  mencerminkan partisipasi dalam
pemeliharaan lingkungan  adalah  sebagai  berikut  (BPS,
2013, hlm. 116 – 119):
a. Keterlibatan diri dalam kerja bakti membersihkan lingkungan.
b. Menyumbangkan harta benda bagi korban bencana.
c. Menjadi anggota komunitas peduli lingkungan.
d. Menyampaikan  informasi  kepada orang lain terkait masalah lingkungan hidup.
e. Keterlibat dalam kegiatan penyelamatan  lingkungan  hidup, seperti  penanaman  pohon  dan sebagainya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  di  Kota Bandung, dengan koordinat 6 0 50’ 38” LS – 6 0 58’ 50” LS dan 107 0 33’ 34” BT – 107 0
43’  50”  BT. Secara  administratif  wilayah Kota Bandung berbatasan dengan:
a Sebelah timur dan selatan berbatasan dengan Kabupaten Bandung
b Sebelah  barat  berbatasan  dengan Kabupaten Bandung Barat dan Kota Cimahi
c Sebelah  utara  berbatasan  dengan Kabupaten  Bandung  Barat  dan Kabupaten Bandung
Populasi  penelitian  adalah  seluruh peserta  didik  SMA  di  Kota  Bandung. Menurut  data  Dapodik  Dikdasmen Kemendikbud  RI  (2016),  jumlah  peserta didik  SMA  di  Kota  Bandung  sebanyak
57.509  orang  yang  tersebar  di  sekolah negeri  maupun  swasta.  Jumlah  siswa yang  dijadikan  sampel  sebanyak  200 orang. Jumlah ini ditetapkan berdasarkan perhitungan  rumus  Slovin  pada  tarap kepercayaan  95%.  Sampel  tersebar  di delapan sekolah. Penetapan ini dilakukan berdasarkan  jarak  sekolah  dengan keberadaan  masalah  lingkungan  yang terdiri dari masalah persampahan, banjir, pencemaran udara dan pencemaran air.
Metode  penelitian  menggunakan survei, yaitu suatu metode yang datanya dikumpulkan  dari  sampel  yang  sudah ditetapkan  terlebih  dulu.  Metode  ini dipilih  dengan  alasan  ingin  mengetahui karakteristik populasi melalui pertanyaan yang diberikan kepada sampel. Prosedur yang  dilakukan  dalam  penelitian  survai adalah  merumuskan  masalah  penelitian dan menentukan tujuan survai,
menentukan  konsep  dan  hipotesa  serta menggali kepustakaan, penetapan sampel,  pembuatan  kuesioner,  pekerjaan lapangan,  pengolahan  data,  analisa  dan pelaporan.
Data  diperoleh  melalui  angket. Angket  terdiri  dari  tiga  macam  sesuai dengan  variabel  yang  ada.  Angket pengetahuan  lingkungan  dibuat  dalam bentuk  soal  pilihan  ganda.  Responden cukup  menjawabnya  dengan  memilih salah satu pilihan jawaban. Angket sikap peduli  lingkungan  dibuat  dalam  bentuk skala  sikap,  responden  dipersilahkan memilih  a lternatif  jawaban  “sangat setuju”,  “setuju”,  “kurang  setuju”  dan “tidak  setuju”. Angket  perilaku  ramah lingkungan  dibuat  dalam  bentuk  skala perilaku, alternatif jawaban yang disediakan  berupa  “selalu”,  “sering”, “kadang - kadang”, “tidak pernah”.
Tabel 1. Sampel Penelitian No. Nama Sekolah Jumlah Sampel Lokasi (Kec.) Permasalah Lingkungan 1. SMAN 4 Bandung 25 Andir Sampah 2. SMAN 11 Bandung 25 Regol Banjir 3. SMAS Pasundan 1 25 Regol Polusi Udara 4. SMAN 21 Bandung 25 Buah Batu Pencemaran air 5. SMAN 9 Bandung 25 Cicendo Polusi udara 6. SMAS Santo Aloysius 25 Bandung Kidul Pencemaran air 7. SMAN 23 Bandung 25 Antapani Sampah 8. SMAN 25 Bandung 25 Rancasari Banjir Sumber: DAPODIK Dinas Pendidikan Kota Bandung (2016)
Setelah  semua  data  terkumpul, langkah  selanjutnya  adalah  melakukan proses analisis data sesuai dengan tujuan penelitian. Ada dua tahapan analisis data yang  digunakan, yaitu analisis deskriptif dan analisis inferensial. Analisis deskriptif berfungsi
untuk mendeskripsikan  data.  Data  disajikan dalam  bentuk  tabel  agar  proses interpretasi  data  mudah  dilakukan. Analisis  inferensial  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  pengetahuan  dan sikap  peduli  lingkungan  terhadap perilaku ramah lingkungan peserta didik
SMA  di  Kota  Bandung.  Proses  analisis dilakukan  dengan  bantuan  aplikasi Statistical Pacage for Sosial Science (SPSS).

## HASIL PENELITIAN
Gambaran Data Pengetahuan Lingkungan Secara keseluruhan
kondisi pengetahuan  lingkungan  peserta  didik masih  buruk.  Penetapan  ini  dilakukan berdasarkan  persentase  jawaban  yang benar  kurang  dari  lima  puluh  persen. Melihat satu per satu dari masing-masing indikator,  dapat  diketahui  empat  dari
Yoga Septian, Mamat Ruhimat, Lili Somantri. Perilaku Ramah Lingkungan Peserta Didik … 77 enam indikator pengetahuan lingkungan, yaitu  pengetahuan  masalah,  penyebab, prediksi  dan  keterkaitan  antar  pihak dalam menyelesaikan permasalahan lingkungan masih buruk, sedangkan dua indikator  lainnya,  yaitu  pengetahuan mengenai prediksi dan solusi permasalah lingkungan predikatnya sudah baik.
Secara  keseluruhan  sikap  peduli lingkungan  peserta  didik  SMA  di  Kota Bandung  sudah  baik.  predikat  baik ditetapkan  berdasarkan  nilai  rata-rata
yang  diperoleh,  apabila  nilai  rata-rata kurang  dari  2,5  maka  predikatnya dinyatakan  buruk,  sedangkan  jika  lebih dari  2,5  maka  predikatnya  dapat ditetapkan baik. Berbeda dengan variabel pengetehuan  lingkungan,  pada  bagian variabel  sikap  peduli  lingkungan  ini semua  indikator  memperoleh  predikat baik.  Kesimpulan  dari  pernyataan tersebut  adalah  peserta  didik  SMA  di Kota Bandung sudah peduli lingkungan.

## Tabel 2. Kondisi Pengetahuan Lingkungan Pesera Didik
No Indikator Jawaban % Predikat % Keseluruhan Predikat B S B S B S 1 Pengetahuan masalah 99 101 49,7 50,3 Buruk
49,8 50,2 Buruk 2 Pengetahuan penyebab 87 113 43,5 56,5 Buruk 3 Pengetahuan dampak 40 160 20,3 79,7 Buruk 4 Pengetahuan prediksi 127 73 63,4 36,6 Baik 5 Pengetahuan solusi 114 86 57,1 42,9 Baik 6 Pemahaman keterkaitan antar pihak dalam penyelesian masalah 99 101 49,9 50,1
Buruk

## Sumber: Hasil penelitian (2016)

## Gambaran Data Sikap Peduli Lingkungan
Tabel 3. Kondisi Sikap Peduli Lingkungan Peserta Didik No. Indikator Jawaban (orang) Jawaban (%) Rata- rata Predikat  Seluruh SS S KS  TS  SS  S  KS  TS 1 Batasan tumbuh 32 99 57  13  16  49  28 7 2,7 Baik Baik 2 Anti antrophosentris 33 85 64  19  17  43  32 9 2,7 Baik 3 Gangguan keseimbangan lingkungan 60 93 33  14  30  47  16 7 3,3 Baik 4 Perilaku sewenang-wenang terhadap lingkungan 81 99 13 7 40  50 7 3 3,0 Baik 5 Kemungkinan krisis lingkungan 54  101  34  11  27  50  17 6 3,3 Baik Sumber: Hasil penelitian (2016)

## Gambaran Data Perilaku Ramah Lingkungan
Tabel 4. Kondisi Perilaku Ramah Lingkungan Peserta Didik No. Indikator Jawaban % Jawaban Rata- rata Predikat  Seluruh SE  SR  KK  TP  SE  SR  KK  TP 1. Fasilitas tempat tinggal 63  52 64 22  31  26 32 11 2,8 Baik Buruk 2. Pemanfaatan listrik 64  48 50 38  32  24 25 19 2,7 Baik 3. Penggunaan alat transportasi 34  48 58 59  17  24 29 30 2,3 Buruk 4. Pengelolaan sampah 53  55 65 27  26  27 33 14 2,7 Baik 5. Pemanfaatan air 14  38 91 57 7 19 45 28 2,1 Buruk 6. Partisipasi pemeliharaan lingkungan 61  61 42 36  31  31 21 18 2,1 Buruk Sumber: Hasil penelitian (2016)

## 78 Gea . Jurnal Pendidikan Geografi, Volume 16, Nomor 2, Oktober 2016
Berdasarkan tabel 3, diketahui perilaku ramah lingkungan peserta didik
SMA di Kota Bandung secara keseluruhan  masih  buruk.  Penetapan predikat  ini  sama  dengan  variabel  sikap peduli  lingkungan,  yakni  jika  nilai  rata- rata  kurang  dari  2,5,  indikator  tersebut dinyatakan  buruk,  tetapi  jika  nilai  rata- ratanya  lebih  dari  2,5  maka  dapat dipastika  indikator  tersebut  sudah  baik. Tiga  indikator  diketahui  sudah  baik, yaitu fasilitas tempat tinggal, pemanfaatan  listrik  dan  pengelolaan sampah, sedangkan tiga sisanya predikatnya masih buruk.
Uji  Pengaruh  Pengetahuan  Lingkungan Terhadap Perilaku Ramah Lingkungan
Nilai  t hitung variabel  pengetahuan lingkungan  -0,425  sedangkan  nilai  t tabel pada df= n-2 dan signifikansi 0,05 sebesar 1,973.  Kriteria  uji  menetapkan  apabila t hitung lebih kecil dari t tabel maka ketetapan yang  diambil  adalah  pengetahuan lingkungan tidak mempengaruhi perilaku  ramah  lingkungan.  Nilai  t hitung variabel  sikap  peduli  lingkungan  lebih kecil  dari  t tabel ,  yaitu  0,376.  Artinya ketetapan  yang  diambil  sama  seperti sebelumnya. Nilai Sig. tiap variabel lebih besar dari 0,05 yaitu 0,671 dan 0,707. Baik dengan  nilai  t  atau  nilai  Sig.  keduanya menyimpulkan  pengetahuan  dan  sikap peduli  lingkungan  secara  parsial  tidak mempengaruhi perilaku ramah lingkungan.
Tabel 5. Uji Pengaruh Pengetahuan Lingkungan terhadap Perilaku Ramah Lingkungan
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 73.043 6.573 11.112  .000 Pengetahuan  -.064 .149 -.033 -.425  .671 .938  1.066 Sikap .043 .113 .029 .376  .707 .938  1.066 a. Dependent Variable: Perilaku Sumber: Hasil penelitian (2016)
Dari  tabel  5  selanjutnya  dapat  dibuat persamaan  regresi  linier,  yaitu  Y ' = 73,043 – 0,064X untuk variabel pengetahuan terhadap perilaku dan Y ' = 73,043  +  0,043X  untuk  variabel  sikap terhadap  perilaku.  Kesimpulan  dari kedua persamaan tersebut adalah perilaku  ramah  lingkungan  siswa  sudah baik  walaupun  tanpa  ada  pengetahuan dan  sikap  peduli  lingkungan.  Kenaikan pada aspek pengetahuan dipastikan tidak linier dengan perilaku ramah lingkungan, tetapi  kenaikan  pada  aspek  kepedulian terhadap  lingkungan  ternyata  linier dengan  perilaku  ramah  lingkungan walaupun sangat kecil.
Pengaruh  Pengetahuan  Lingkungan terhadap Sikap Peduli Lingkungan
Dari  hasil  uji  regresi  pengetahuan lingkungan  terhadap  sikap  peduli lingkungan diperoleh harga t hitung sebesar 3,457 dan nilai t tabel pada df = 180 sebesar 1,973, t hitung > t tabel, oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa ditemukan pengaruh antara pengetahuan lingkungan terhadap sikap  peduli  lingkungan.  Selanjutnya, berdasarkan  hasil  perhitungan  regresi diperoleh  besarnya  koefisien alpha = 54,239  dan betha =  0,329.  Persamaan regresi  linier  yang  dihasilkan  ialah  Y  = 54,239  +  0,329x.  Artinya  sikap  peduli lingkungan  peserta  didik  sudah  baik tanpa didasari oleh pengetahuan lingkungan.
Yoga Septian, Mamat Ruhimat, Lili Somantri. Perilaku Ramah Lingkungan Peserta Didik … 79
Tabel 7. Uji Pengaruh Pengetahuan Lingkungan terhadap Perilaku Ramah Lingkungan
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 54.239 1.520 35.682 .000 Pengetahuan .329 .095 .250 3.457 .001 a. Dependent Variable: Sikap Sumber: Hasil penelitian (2016) Mengapa pengetahuan
yang dipelajari peserta didik tidak mendorong perilaku ramah lingkungan? Jawabannya karena pengetahuan yang dipelajari tidak sampai  pada  keyakinan.  Keyakinan menurut  Hamka  (2010,  hlm.  54)  dibagi menjadi ilmul yaqin , ainul yaqin dan haqqul yaqin .  Ilmul  yaqin  adalah  keyakinan berdasarkan  pengetahuan,  seseorang yang  mengetahui  Kota  Bandung  adalah ibu kota Jawa Barat dari temannya adalah contoh  dari  ilmul  yaqin.  Apabila  dia sendiri  datang  ke  Kota  Bandung  dan merasakan  langsung  suasananya  maka keyakinannya  sampai  kepada  ainul yaqin.  Ilmul  yaqin  dan  ainul  yaqin bergabung maka akan melahirkan haqqul yaqin,  disinilah  keyakian  seseorang sudah tidak dapat digoyahkan lagi.
Keyakinan yang kuat akan melahirkan  perilaku  yang  konsisten. Seperti
halnya seseorang yang memahami  ketersediaan  deposit  energi fosil  dengan  baik  tentu  tidak  akan  serta merta  menolak  kebijakan  penghematan energi fosil. Penolakan terhadap penghematan energi menunjukan dirinya tidak  memahami  bahwa  ketersediaan sumber energi fosil di alam semakin lama akan  semakin  berkurang.  Selain  itu, secara  tidak  langsung  menunjukan bahwa  dia  tidak  memahami  dampak yang  ditimbulkan  dari  penggunaan energi  fosil  secara  terus  menerus terhadap lingkungan.
Setiap mempelajari suatu pengetahuan,  peserta  didik  diharapkan dapat  memahami  nilai  moral , mampu melihat  masalah  dari  sudut  pandang yang  berbeda,  bersedia  meluangkan waktu untuk merenungkan kondisi yang
sedang  terjadi  sehingga  mampu  menilai benar  atau  salah,  kemudian  melahirkan keteguhan hati untuk mengambil langkah atas kondisi yang  dihadapi. Jika setiap  pembelajaran  mampu  mencapai semua  sasaran  ini  maka  pengetahuan yang dipelajari akan mampu mendorong peserta  didik  untuk  berperilaku  sesuai dengan yang diharapkan.
Tidak adanya pengaruh dari pengetahuan lingkungan terhadap perilaku  ramah  lingkungan  disebabkan karena  pembelajaran  yang  dilakukan tidak mengantarkan peserta didik sampai pada  pemahaman  nilai  moral.  Jika ditelusuri  lebih  lanjut  tujuan  dari mempelajari  pengetahuan  adalah  bukan sekedar  menguaai  pengetahuan  tertentu tetapi  penanaman  nilai  moral.  Tujuan mempelajari pengetahuan ialah mencapai kesadaran  moral.  Kesadaran  moral  akan lahir  apabila  peserta  didik  dapat menemukan nilai moral dari suatu materi pelajaran yang sedang dipelajari sehingga  mereka  mampu  memahami mengapa moral tersebut sangat penting.
Begitupun  dengan  sikap,  proses pembelajaran  di  kelas  tidak  menyentuh sisi  tanggung  jawab  peserta  didik. Menurut  Notoatmojo  (1996,  hlm.  132), tanggung  jawab  merupakan  tingkatan sikap  paling  tinggi  dimana  seseorang menentukan  pilihannya  sendiri  setelah dia  memahami  segala  resiko  yang  akan diterimanya.  Seseorang  yang  memilih gaya  hidup  ramah  lingkungan  akan menyukai  bersepeda  karena  tidak  akan mencemari  udara.  Untuk  peserta  didik SMA  perilakunya  tidak  harus  seperti contoh tersebut, tetapi disiplin
80 Gea . Jurnal Pendidikan Geografi, Volume 16, Nomor 2, Oktober 2016
membuang  sampah  hal  tersebut  dirasa sudah cukup.

## SIMPULAN
1) Tidak  ditemukan  adanya  pengaruh antara pengetahuan lingkungan peserta  didik  SMA  di  Kota  Bandung terhadap perilaku ramah lingkungan.
2) Tidak  ditemukan  adanya  pengaruh antara  sikap  peduli  lingkungan peserta  didik  SMA  di  Kota  Bandung terhadap perilaku ramah lingkungan.
3) Ditemukan  adanya  pengaruh  antara pengetahuan lingkungan peserta didik SMA di Kota Bandung terhadap sikap peduli lingkungan.

## REKOMENDASI
1) Seharunya  pengetahuan  lingkungan dapat  mempengaruhi  perilaku  ramah lingkungan,  tetapi  khusus  untuk peserta  didik  SMA  di  Kota  Bandung, pengaruh  tersebut  tidak  ditemukan. Untuk  memperbaiki  kondisi  tersebut,
pendidik dapat menggunakan pendekatan scientifik. Melalui
pendekatan  scientifik  peserta  didik akan  dibimbing  untuk  menemukan data  dari  materi  yang  dipelajari, menemukan hubungan antar berbagai gejala yang saling berkaitan. Terakhir, merekfleksikan  semua  temuan  data dan hubungannya agar tertanam nilai dan keyakinan yang dapat mendorong mereka untuk berperilaku ramah lingkungan.
2) Pengaruh  sikap  peduli  lingkungan terhadap  perilaku  ramah  lingkungan peserta  didik  SMA  di  Kota  Bandung tidak ditemukan. Untuk memperbaiki kondisi  tersebut,  pendidik  dapat menggunakan pendekatan kontekstual. Pendekatan ini menekankan pada pengalaman individual  sehingga  peserta  didik akan  merasakan  sendiri  pentinya etika  lingkungan.  Perasaan  tersebut diharapkan menjadi pendorong untuk berperilaku ramah lingkungan.
3) Ditemukan adanya pengaruh pengetahuan  lingkungan  terhadap sikap peduli lingkungan, tetapi sangat kecil.  Untuk  meningkatkan  pengaruh ini,  pendidik  dapat  menggunakan pendekatan  konstruktif.  Kekuatan sikap  akan  dibangun  secara  bertahap sesuai  tingkat  keyakinan  seseorang terhadap  objek  tertentu.  Proses  ini sama  dengan  pendekatan  konstruktif dinaman  belajar  merupakan  proses bertahap  untuk  membangun  perilaku individu,  karena  itu  pendekatan konstruktif  menjadi  pelihan  yang tepat.

## DAFTAR PUSTAKA
BPS.  (2013): Indikator  Peduli  Lingkungan Hidup 2013 . Jakarta. BPS.
Golleman,  D.  (2009): Ecological  Intellegen . Jakarta. PT. Gramedia.
Muhaimin. (2015): Membangun Kecerdasan Ekologis . Bandung. Alfabeta.
Notoatmodjo, S. (2007): Promosi Kesehatan dan  Ilmu  Perilaku .  Jakarta.  Rineka Cipta.

## Jurnal Ilmiah
Andromeda.  M.F.K.  (2009): Relevansi Status  Sosial  Ekonomi  Terhadap Kepedulian Lingkungan Hidup Dalam  Konteks  Indonesia  Sebagai Negara Berkembang. Jakarta.
Universitas Indonesia.
Hamandi,  Dadi  dkk.  (2006): Konservasi Air  Tanah  di  Bandung  dan Sekitarnya .  Bandung.  Departemen Geologi dan Tata Lingkungan.
Hutasoit,  Lambok  M.  (2009): Kondisi Permukaan  Air  Tanah  dengan  dan Tanpa  Peresapan  Buatan  di  Daerah Bandung : Hasil Sumulasi Numerik. Bandung. Institut Teknologi Bandung.
Yoga Septian, Mamat Ruhimat, Lili Somantri. Perilaku Ramah Lingkungan Peserta Didik … 81
Kollmuss,  A  dan  Agyeman,  J.  (2002):
Mind  the  Gap:  why  do  people  act environmentally  and  what  are  the barriers to pro-environmental behavior? Medford  USA.  Tuft
University.
Matahelumual, B.C. (2010): Kajian Kualitas Air  Sungai  Sebagai  Sumber  Air Minum  PDAM  (Sungai  Citarum
dan Sungai Cikapundung) . Bandung. Badan
Geologi Kementrian  Energi  dan  Sumber
Daya Mineral.
Nurliana,  L  dkk.  (2009): Potensi  Imbuhan dan  Imbuhan  Air  Tanah  Cekungan Air  Tahan  Bandung .  Bandung. Institut Teknologi Bandung.
Pratiwi,  dkk.  (2015): Studi  Pengaruh Pengetahuan  dan  Perilaku  Warga Kecamatan  Coblong,  Kota  Bandung Dalam  Menyikapi  Sampah  Rumah Tangga terhadap Akumulasi Sampah Rumah Tangga. Bandung . Lembaga Administrasi Negara.
Rosyidie,  A.  (2013): Banjir:  Fakta  dan Dampaknya  Serta  Pengaruh  dari Perubahan  Guna  Lahan.  Bandung . Institut Teknologi Bandung.
Stern,  P.C.  (2000).  Toward  A  Coherent
Theory of Environmentally Significan. Clifornia USA.
Universitas Stanford.
Wibowo, I. (2009): Pola Perilaku Kebersihan: Studi
Psikologi Lingkungan  Terhadap  Pengelolaan
Sampah Perkotaan . Depok. UI.