## Pengembangan Media Audiovisual BEKU dengan Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition pada Teks Berita
Isma Rana Zein Universitas Muhammadiyah Jakarta
Jl. K.H. Ahmad Dahlan, Cireundeu, Kec. Ciputat Tim., Kota Tangerang Selatan, Banten

## Zeinrana05@gmail.com

## Abstract
This study aims to develop BEKU learning media on grade VIII news text material based on the auditory intellectually repetition learning model and determine the feasibility of the learning media and  students'  responses  to  the  learning  media.  In  the  process,  this  study  uses  Research  and Development (R&D) Model. In collecting data, this researcher used  interviews and questionnaires as data collection techniques. The subjects in this study were material experts, media experts, and VIII grade students of SMP Negeri 14 South Tangerang. The results of the research are: 1) material expert validation with a percentage of 91% with a very feasible category and media expert validation with a percentage of 100% with a very feasible category 2) overall learner response obtained a percentage of 92.5% with very feasible criteria. It can be concluded that BEKU learning media on class  VIII  folk  news  texts  based on  the  auditory  intellectually repetition  learning  model  is  very feasible to use in learning.
Keywords: BEKU Learning Media, News Text, Auditory Intellectually Repetition.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran BEKU pada materi teks berita kelas VIII dengan berbasis model pembelajaran auditory intellectually repetition dan mengetahui kelayakan  media  pembelajaran  tersebut  dan  respons  peserta  didik  terhadap  media  pembelajaran. Dalam  prosesnya,  penelitian  ini  menggunakan  metode  pengembangan  atau Research  and Development (RnD).  Dalam  mengumpulkan  data,  peneliti  menggunakan  teknik  wawancara  dan angket sebagai teknik pengumpulan data. Subjek dalam penelitian ini adalah ahli materi, ahli media, dan peserta didik kelas VIII SMP Negeri 14 Tangerang Selatan. Hasil penelitian yaitu: 1) validasi ahli  materi  dengan  persentase  91%  dengan  kategori  sangat  layak  dan  validasi  ahli media  dengan persentase  100%  dengan  kategori  sangat  layak  2)  respons  peserta  didik  secara  keseluruhan memperoleh  persentase  92,5%  dengan  kriteria  sangat  layak.  Dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran  BEKU  pada  teks  berita  rakyat  kelas  VIII  dengan  berbasis  model  pembelajaran auditory intellectually repetition sangat layak digunakan dalam pembelajaran.
Kata Kunci : Media Pembelajaran BEKU, Teks Berita, Auditory Intelectually Repetition

## PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  ialah  alat  yang  mempunyai  fungsi  sebagai penyampaian  suatu  materi  kepada  peserta  didik  dalam  aktivitas  pembelajaran sehingga  dapat  menstimulasi  audiens  untuk  mencapai  pembelajaran  yang  sesuai dengan  tujuan  semula  (Zahwa  &  Syafi’i,  2022:  64).  Media  pembelajaran merupakan sarana untuk menyampaikan pesan atau amanat sehingga mengurangi berlakunya  hafalan.  Di  samping  itu,  media  mendukung  tahapan  dalam  kegiatan belajar mengajar  agar dapat terlaksana  seefektif mungkin.  Secara khusus, media
Vol. 6, No. 1, April 2023, pp. 62-74 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
pembelajaran berarti sarana, metode, dan teknik yang diperlukan guna memberikan efektivitasnya dalam hal komunikasi serta interaksi yang terjadi di antara peserta didik dengan pendidik ketika pembelajaran sedang berlangsung.
Fungsi  media  pembelajaran  adalah  dapat  meningkatkan  minat  serta motivasi peserta didik dalam proses pembelajaran, sehingga rasa keinginan tahu dan antusiasme peserta didik dapat  meningkat  dengan  penerapan  media  pembelajaran (Purba dkk., 2020: 31). Emda dalam Pakpahan dkk. (2020: 54) menyatakan bahwa “secara  global  media  pembelajaran  merupakan  akses  mengirimkan  pesan  yang dapat  digunakan  sebagai  sarana  komunikasi  dalam  proses  belajar  mengajar”. Digunakannya alat  bantu dalam tahapan belajar dapat menghindari verbalisme.
Penelitian  ini  menghasilkan  produk  berupa  media  audiovisual  berbentuk aplikasi untuk peserta didik kelas VIII. Contoh model pembelajaran yang mampu berintegrasi  terhadap  adanya  media  tersebut  ialah  model  pembelajaran Auditory, Intellectualy, Repetition . Irna dalam Bonatua, dkk. (2021: 3851),  model Auditory, Intellectualy,  Repetition ialah  model  dengan  penekanan  terhadap  aspek pendengaran, tahapan belajar melalui pikiran, serta aspek pengulangan. Selain itu, model pembelajaran Auditory Intelectually Repetition (AIR) merupakan salah satu model pendidikan inovatif dengan mengutamakan tingkatan keaktifan peserta didik dalam mencermati, berdialog, mengantarkan gagasan secara lisan, melatih keahlian dalam membongkar permasalahan, serta menguatkan uraian peserta didik dengan proses pengulangan modul yang di informasikan (Dewi dkk., 2022: 25). Media  tersebut  dikembangkan  melalui  aplikasi Ispring  Suite dan Website Apk  Builder. Materi  dalam  pembelajaran  yang  diterapkan  ialah  materi  mengenai teks berita yang tertera pada KD 3.2 menelaah struktur dan kebahasaan teks berita (membanggakan dan memotivasi) yang didengar dan dibaca berita, kemudian KD 4.2 menyajikan data,  informasi dalam bentuk berita  secara lisan dan tulis dengan memperhatikan  struktur,  kebahasaan,    atau    aspek  lisan  (lafal,  intonasi,  mimik, kinesik).
Karakteristik yang dimiliki dari media audiovisual adalah mempunyai sifat linier, menyajikan visual yang dinamis, diaplikasikan dengan menggunakan metode yang sudah ada, merupakan cerminan dari gagasan secara nyata atau abstrak, media dikembangkan  berdasarkan  prinsip  psikologis  behavorisme  serta  kognitif,  dan berorientasi  pada  guru  dengan  tingkatan  pelibatan  interaktif  peserta  didik  yang rendah (Arsyad dalam Nurrita, 2018 :178).
Media  audiovisual  ini  berkembang  berdasarkan  teknologi  yang  ada,  serta berkombinasi dengan tahapan dalam pembelajaran guna memperoleh sebuah sistem belajar yang berinovasi. Media audiovisual yang terdapat audio di dalamnya dipilih, sebab  dengan  adanya  audio  tersebut,  peserta  didik  mampu  melakukan  akses terhadapnya sewaktu-waktu, kapan pun, dan di mana pun. Selaras dengan realitas saat  ini,  bahwa  para  peserta  didik  pada  umumnya  memiliki  gawai  pribadi  untuk mendapatkan  berbagai  sumber  informasi.  Banyak  materi  yang  tersampaikan sehingga  dapat  memberikan  wawasan  tambahan  dalam  penulisan  serta  dalam menyampaikan sebuah informasi melalui teks berita.
Beberapa  KD  yang  diambil,  yaitu  KD  mempelajari  struktur  dan  kaidah kebahasaan teks berita, dan KD yang menyajikan data serta informasi dalam bentuk berita  secara  lisan  dan  tertulis.  Kedua  KD  tersebut  memperhatikan  struktur,
kebahasaan atau aspek lisan (pelafalan, intonasi, ekspresi dan kinetika). Maka dari itu,  peserta  didik  diharapkan  mampu  memahami  struktur  dan  kaidah  kebahasaan teks  berita,  serta  dapat  menyajikan  informasi  baik  secara  tertulis  maupun  lisan. Dalam  proses  menulis,  peserta  didik  melatih  keterampilan  mereka  untuk mengkomunikasikan informasi secara tertulis.
Sudah  banyak  penelitian  yang  mengkaji  mengenai  pengembangan  media pembelajaran namun masing-masing peneliti memiliki karakteristik mengenai tema yang diteliti. Unsur kebaruan atau kekhasan dalam penelitian ini yaitu berbeda dari penelitian-penelitian sebelumnya. Dalam penelitian ini, peneliti akan mengembangkan  media  yang  bernama  BEKU  yang  merupakan  singkatan  dari Berita Aku.
Kajian ini mencakup teks berita dikarenakan berita ialah aspek penting pada perolehan  dan  penyampaian  informasi.  Melalui  struktur  dan  bahasa  teks  berita, peserta didik dapat mengetahui apakah berita tersebut telah sesuai atau tidak. Selain itu, peserta didik menyampaikan berita secara lisan dan tertulis. Dengan ini, peserta didik mengetahui penggunaan bahasa tulis dan lisan. Media BEKU berbasis model pembelajaran auditori, intelektual, dan pengulangan teks berita peserta didik kelas VIII. Dalam metode ini peserta didik menerapkan tiga aspek yaitu auditori (belajar dengan  mendengarkan),  intelektual  (belajar  dengan  berpikir  dan  memecahkan masalah) dan repetisi (pengulangan untuk pembelajaran yang lebih efektif).

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan  ( Research  and  Development ).    Metode  ini  merupakan  penelitian yang  menghasilkan  suatu  produk  khusus dan  menguji  kelayakan  produk tersebut (Nugrahani dan Winanto, 2022: 4959). Penelitian ini hendak menciptakan produk inovatif  berbentuk  media  pendidikan  berupa  audiovisual  BEKU  berbasis  model pembelajaran auditory, intellectualy, repetition pada materi teks berita peserta didik kelas VIII.
Model  pengembangan  dalam  penelitian  ini  berpedoman  pada  model penelitian  dan  pengembangan  ADDIE.  ADDIE  merupakan  desain  pembelajaran yang sangat universal serta mudah untuk dipahami (Lestari dan Suastika, 2021: 35). Model pengembangan ADDIE mempunyai beberapa tahapan diantaranya Analysis , Design,  Development,  Implementation dan Evaluation. Model  pengembangan ADDIE  menggunakan  pendekatan  sistem.  Esensi  dari  pendekatan  sistem merupakan membagi proses perencanaan pembelajaran ke beberapa langkah guna mengatur langkah– langkah ke dalam urutan-urutan logis, kemudian menggunakan output  dari  setiap  langkah  sebagai  input  pada  langkah  berikutnya  (Hidayat  dan Nizar, 2021: 30).
Vol. 6, No. 1, April 2023, pp. 62-74 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan penelitian BEKU ini diawali dengan melakukan wawancara dengan  guru  bahasa  Indonesia  dan  pemberian  angket  responden  kepada  Peserta didik kelas VIII di sekolah SMP Negeri 14 Tangerang Selatan terkait pembelajaran bahasa  Indonesia  khususnya  pada  materi  teks  berita.  Upaya  itu  dilakukan  untuk memperoleh  data  permasalahan  di  sekolah,  juga  untuk  mengetahui  kebutuhan penggunaan  media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu  untuk menyampaikan  materi pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  angket  tersebut  permasalahan yang terjadi di SMP Negeri 14 Tangerang Selatan yaitu mengenai kurangnya media terhadap pembelajaran bahasa Indonesia. Hal ini membuat peneliti mengembangkan  media  digital  audiovisual  berbasis auditory  intellectually repetition yang bisa digunakan oleh guru maupun Peserta didik ketika membahas materi teks berita.
Penelitian  pengembangan  ini  diawali  dengan  pemilihan  materi pembelajaran bahasa Indonesia untuk peserta didik SMP kelas VIII. Materi yang dipilih oleh peneliti yaitu Teks Berita. Peneliti mengambil teks berita karena materi ini sebagai materi awal pembelajaran bahasa Indonesia SMP kelas VIII dan tidak adanya  media  yang  sesuai  dengan  materi  tersebut.  Selanjutnya,  peneliti menyesuaikan materi teks berita dengan media pembelajaran yang layak digunakan untuk  peserta  didik  kelas  VIII  yaitu  media  audiovisual  bernama  BEKU  (Berita Aku).
Hasil  pengembangan  pada  penelitian  ini  berupa  kelayakan  penggunaan media  pembelajaran  BEKU  yang  berisi materi  singkat  dan  beberapa  contoh teks berita berbentuk audio. Produk BEKU ini dinilai oleh ahli materi, ahli media, dan guru  bahasa  Indonesia  di  sekolah.  Validasi  ahli  materi  yaitu  dilakukan  oleh  Ibu Najmi  Laila  S.Pd.,  ahli  media  dilakukan  oleh  Bapak  Mahbubul  Wathoni,  S.Si., M.Kom., dan guru bahasa Indonesia yaitu Ibu Kusuma Wati S.Pd.
a. Validasi Ahli Materi
Validasi ahli materi yaitu menilai dari aspek materi yang terdapat pada media buku saku digital. Ahli materi menilai kesesuaian materi tersebut dengan RPP, kesesuaian materi dengan media, penggunaan bahasa, ketepatan pemilihan kata, penyusunan kalimat, dan penggunaan contoh yang diujikan. Hasil validasi ahli materi dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Materi No Indikator Penilaian Skor Persentase Skor yang diperoleh Kriteria 1 Kesesuaian materi dengan RPP 5 90,66% yang dibulatkan menjadi 91% Sangat Layak 2 Kesesuaian materi dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar 4 3 Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 5
4 Kesesuaian materi dengan media  audiovisual  yang dikembangkan 5 5 Isi materi mudah dipahami 5 6 Kesesuaian  contoh  yang diberikan 4 7 Materi  yang  disajikan sesuai dengan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik 5 8 Contoh yang diujikan sesuai dengan peserta didik kelas VIII 5 9 Bahasa  yang  digunakan sesuai dengan materi pembelajaran 4 10 Bahasa  yang  digunakan mudah dipahami 4 11 Bahasa  yang  digunakan sesuai dengan kaidah kebahasaan 4 12 Pertanyaan yang disajikan sesuai dengan materi 4 13 Kesesuaian pertanyaan yang  disajikan  dengan kemampuan peserta didik 4 14 Mudah  digunakan  secara mandiri 5 15 Dapat  digunakan  sebagai alat  interaksi  antara  guru dan peserta didik 5
Tabel hasil penelitian di atas menggunakan rumus Tabel hasil penelitian ahli materi di atas dihitung menggunakan rumus berikut.
NP = 𝑅 𝑆𝑀 x 100%
Sumber: Arikunto dalam Fazrien (2021:93) Keterangan: NP  : Nilai rata-rata kelayakan R  : Jumlah skor yang diperoleh SM  : Jumlah skor maksimum
Diketahui: R= 68 SM= 75
Vol. 6, No. 1, April 2023, pp. 62-74 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Jawaban:
NP= 68 75 x 100 = 90,66% = 91%
Kriteria Analisis Persentase
Persentase Indikator 81%-100% Sangat Layak 61%-80% Layak 41%-60% Cukup Layak 21%-40% Kurang Layak 0%-20% Sangat Kurang Layak
Berdasarkan  tabel  penilaian  ahli  materi  di  atas  diperoleh  skor  68  dari  skor maksimal  75.  Persentase  skor  tersebut  mencapai  91%  dengan  kategori  sangat layak.
b. Validasi Ahli Media
Validasi  ahli  media  menilai  dari  segi  aspek  penggunaan  media pembelajaran BEKU. Ahli media menilai tampilan media, gambar yang terdapat dalam media, audio, desain yang digunakan dalam media, serta pemilihan gaya dan ukuran huruf. Hasil penilaian ahli media dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Media No Indikator Penilaian Skor Persentase Skor yang diperoleh Kriteria 1 Tampilan desain media audiovisual Beku 5
100% Sangat Layak 2 Kualitas gambar yang digunakan 5 3 Kesesuaian tata letak teks 5 4 Kesesuaian  jenis  dan  ukuran huruf 5 5 Kesesuaian penggunaan warna background dengan tulisan 5 6 Penggunaan audio 5 7 Mudah digunakan 5 8 Dapat melibatkan peserta didik dalam penggunaannya 5 9 Mampu  menarik  perhatian peserta  didik  untuk  mengikuti pembelajaran 5 10 Dapat  memberikan  dampak bagi  peserta  didik  dan  guru ketika pembelajaran 5 11 Tombol  navigasi  berfungsi dengan baik 5
12 Kesesuaian  tata  letak  tombol navigasi 5 13 Kesesuaian audio dengan gambar 5 14 Bahasa yang digunakan mudah dipahami 5 15 Ketepatan  dalam  penggunaan bahasa 5
Tabel hasil penelitian ahli media di atas dihitung menggunakan rumus  berikut.
NP = 𝑅 𝑆𝑀 x 100%
Sumber: Arikunto dalam Fazrien (2021:93) Keterangan: NP  : Nilai rata-rata kelayakan R : Jumlah skor yang diperoleh SM  : Jumlah skor maksimum
Diketahui: R= 75 SM= 75 Jawaban:
NP= 75 75 x 100 = 100% = 100%
Kriteria Analisis Persentase
Persentase Indikator 81%-100% Sangat Layak 61%-80% Layak 41%-60% Cukup Layak 21%-40% Kurang Layak 0%-20% Sangat Kurang Layak
Berdasarkan  tabel  penilaian  ahli  media  di  atas  memperoleh  75  skor  dari  skor maksimal 75. Persentase skor tersebut mencapai 100% dengan kategori sangat layak.
c. Uji Penilaian Guru
Uji  penilaian  guru  dilakukan  untuk  melihat  kelayakan  produk  berupa media  pembelajaran  BEKU.  Guru  yang  menilai  yaitu  guru  bahasa  Indonesia yang  mengajar  di  kelas  VIII  1  dan  VIII  2.  Berikut  tabel  penilaian  kelayakan media pembelajaran oleh guru bahasa Indonesia di SMP Negeri 14 Tangerang Selatan.
Vol. 6, No. 1, April 2023, pp. 62-74 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Media
No Indikator Penilaian Skor Persentase skor yang diperoleh Kriteria 1 Materi  yang  disajikan sesuai dengan KI dan KD 5 98,6% dibulatkan menjadi 99% Sangat
Layak 2 Kesesuaian tujuan pembelajaran terhadap materi yang disajikan 5 3 Materi  yang  disajikan disusun dengan sistematis 5 4 Materi  yang  disajikan mudah dipahami 5 5 Latihan  yang  disajikan mudah dipahami 5 6 Kesesuaian materi dengan model pembelajaran yang digunakan 5 7 Materi  yang  disajikan sesuai dengan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik 5 8 Media Beku ini membantu dalam menyampaikan materi pembelajaran 5 9 Dapat meningkatkan motivasi  peserta  didik agar menjadi aktif 5 10 Dapat meningkatkan semangat  belajar  peserta didik 5 11 Media  Beku  ini  dapat digunakan berulang kali 5 12 Media  Beku  ini  dapat diakses dengan mudah 5 13 Tampilan  media  Beku menarik 5 14 Ketepatan penggunaan warna 4 15 Gambar  yang  digunakan tidak membosankan 5
Tabel hasil penelitian guru di atas dihitung menggunakan rumus berikut.
NP = 𝑅 𝑆𝑀 x 100%
Sumber: Arikunto dalam Fazrien (2021:93) Keterangan: NP  : Nilai rata-rata kelayakan
R : Jumlah skor yang diperoleh
SM  : Jumlah skor maksimum Diketahui: R= 74 SM= 75 Jawaban:
NP= 74 75 x 100 = 98,66% = 99%
Kriteria Analisis Persentase Persentase Indikator 81%-100% Sangat Layak 61%-80% Layak 41%-60% Cukup Layak 21%-40% Kurang Layak 0%-20% Sangat Kurang Layak
Berdasarkan  tabel  penilaian  ahli  materi  di  atas  diperoleh  skor  74  dari  skor maksimal  75.  Persentase  skor  tersebut  mencapai  99%  dengan  kategori  sangat layak.
Uji coba produk ini dilakukan di SMP Negeri 14 Tangerang Selatan pada 16 dan 17 Januari 2023 dengan 2 kali pertemuan. Subjek uji coba pada penelitian ini yaitu peserta didik kelas VIII 1 dengan jumlah peserta didik 4 dan VIII 2 dengan jumlah peserta didik 45. Pemilihan sampel awal dan kelas tersebut dilakukan secara random.
a. Kelas Kecil
Proses  pengambilan  data  kelas  kecil  menggunakan  cara random sampling yang berarti hasil dari 15 angket berasal dari gabungan dua kelas yaitu kelas  VIII  1  dan  VIII  2.  Subjek  penelitian  di  kelas  kecil  bertujuan  untuk mengujicobakan  media  dalam  lingkup  kelas  kecil  guna  melihat  keterbacaan media sebelum diujicobakan pada kelas besar.
Tebel 4. Responden Kelas Kecil No Nama Peserta didik SM Skor Pengumpulan Data (R) Presentase Kelayakan Media (NP) 1 AAM 75 60 80% 2 AAN 75 67 89,3% 3 ACN 75 65 86,6% 4 AP 75 70 93,3% 5 CLW 75 68 90,6% 6 CR 75 69 92% 7 DA 75 69 92% 8 DK 75 68 90,6% 9 DR 75 62 81,5%
Vol. 6, No. 1, April 2023, pp. 62-74 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
10  FNA 75 68 90,6% 11  KNA 75 61 81,3% 12  RB 75 69 92% 13  RTO 75 61 81,3% 14  RV 75 69 92% 15  SAA 75 55 73,3% Nilai rata-rata kelayakan 87,09% Keterangan Sangat Layak
Berdasarkan data responden peserta didik pada kelas kecil di atas dapat disimpulkan  bahwa  media  BEKU  yang  berisi  materi  dan  contoh  teks  berita layak  digunakan.  Persentase  yang  didapat  yaitu  mencapai  87,09%  dengan kategori  sangat  layak.  Oleh  karena  itu,  media  dapat  diujicobakan  pada  tahap berikutnya  yaitu  pada  kelas  besar  dengan  jumlah  Peserta  didik  yang  lebih banyak.
b. Kelas Besar
Uji  keterbacaan  media  selanjutnya  dilakukan  di  kelas  besar.  Setelah melihat dari uji keterbacaan kelas kecil yang menunjukan kategori sangat layak atau  baik.  Oleh  sebab  itu,  peneliti melakukan  uji  keterbacaan  dengan  jumlah Peserta didik yang lebih banyak yaitu 45 Peserta didik. Peserta didik tersebut merupakan  Peserta  didik  dari  kelas  VIII  1.  Peneliti  melakukan  tahapan  yang sama yaitu pemberian angket. Data hasil uji coba kelas besar dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 5. Responden Kelas Besar No Nama Peserta didik SM Skor Pengumpulan Data (R) Persentase Kelayakan Media (NP) 1 AAN 75 72 96% 2 AS 75 70 93,3% 3 AS 75 67 89,3% 4 AAM 75 67 89,3% 5 ACN 75 72 96% 6 CNF 75 67 89,3% 7 DR 75 67 89,3% 8 DA 75 69 92% 9 FL 75 67 89,3% 10 IAR 75 67 89,3% 11 JDF 75 68 90,6% 12 KHS 75 73 97,3% 13 KDP 75 69 92% 14 KNA 75 70 93,3% 15 KAP 75 69 92% 16 MFW 75 69 92% 17 MNAA 75 68 90,6% 18 MJ 75 69 92% 19 MAAS 75 69 92%
20 MBA 75 69 92% 21 MAKI 75 70 93,3% 22 MBH 75 67 89,3% 23 MDR 75 70 93,3% 24 MFA 75 72 96% 25 MFN 75 69 92% 26 MGM 75 69 92% 27 MI 75 70 93,3% 28 MNP 75 69 92% 29 MRI 75 73 97,3% 30 MSA 75 70 93,3% 31 MH 75 72 96% 32 NSA 75 68 90,6% 33 NH 75 72 96% 34 RO 75 70 93,3% 35 RA 75 71 94,6% 36 RB 75 71 94,6% 37 RSN 75 70 93,3% 38 RV 75 72 96% 39 SDG 75 69 92% 40 SHA 75 71 94,6% 41 SAA 75 70 93,3% 42 SR 75 70 93,3% 43 TDA 75 67 89,3% 44 VIK 75 67 89,3% 45 WK 75 70 93,3% Nilai rata-rata kelayakan 92,56% Keterangan Sangat Layak Berdasarkan  data  responden  peserta  didik  pada  kelas  besar  di  atas diperoleh nilai rata-rata 92,56% dengan kategori sangat layak. Dilihat dari skor yang  diperoleh  setiap  Peserta  didik  hampir  mencapai  skor  maksimal.  Oleh karena  itu  media  BEKU  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  di sekolah khususnya pada materi teks berita.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  atau Research  and Development (R&D) yang dilakukan di SMP Negeri 14 Tangerang Selatan. Produk pengembangan  berupa  media  pembelajaran  BEKU  dapat  disimpulkan  bahwa aplikasi ini berisi materi teks berita serta beberapa contoh audio berita dengan tema yang  berbeda-beda  serta  penambahan  latihan  dengan  mengutamakan  identifikasi unsuru-unsur  dan  kaidah  kebahasaan.  Desain  BEKU  menggunakan  perangkat lunak. Perangkat tersebut berupa aplikasi Ispring Suite dan Website APK Builder. Ispring  suite  berguna  untuk  mendesain  aplikasi  BEKU  baik  dari  tulisan  ataupun tombol-tombol.  Selanjutnya, Website  APK  Builder  berguna  untuk mengkonversi
Vol. 6, No. 1, April 2023, pp. 62-74 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
hasil  desain  yang  telah  dibuat  di  Ispring  Suite  menjadi  sebuah  aplikasi  berbasis android  dan  PC.  Uji  validasi  dilakukan  oleh  para ahli,  yaitu  ahli  materi  dan  ahli media. Hasil validasi ahli materi mendapat skor 68 dari skor maksimal 75 dengan persentase  90,6%  yang  dibulatkan  menjadi  91%  dan  mendapat  kategori  sangat layak.  Sedangkan  hasil  validasi  oleh  ahli  media  mendapat  skor  75  dari  skor maksimal  75  dengan  persentase  100%  dan  mendapat  kategori  sangat  layak. Selanjutnya  yaitu  hasil  dari  penilaian  oleh  guru  bahasa  Indonesia  di  sekolah mendapat skor 98,6% yang dibulatkan menjadi 99% dan mendapat kategori sangat layak. Uji coba produk dilakukan pada peserta didik kelas VIII di SMP Negeri 14 Tangerang  Selatan  dengan  jumlah masing-masing  kelas  43  dan  45  peserta  didik. Sampel awal dan pemilihan kelas dilakukan secara random. Kelas kecil dilakukan dengan jumlah 15 peserta didik yang  berarti sampel tersebut diambil secara acak dari kelas VIII 1 dan VIII 2. Sedangkan kelas besar dilakukan pada peserta didik yang berjumlah 45 orang, peserta didik tersebut merupakan peserta didik kelas VIII 1.  Hasil responden peserta didik terhadap media BEKU dilakukan di kelas kecil dan kelas besar. Nilai rata-rata kelayakan media pada kelas kecil yaitu 87,09% yang dibulatkan  menjadi  87%  dengan  kategori  sangat  layak.  Sedangkan  nilai  rata-rata kelayakan media pada kelas besar memperoleh 92,56% yang dibulatkan menjadi 93% dengan kategori sangat layak.

## DAFTAR PUSTAKA
Bonatua,  D.  S.,  Mulyono,  D.,  &  Febriandi,  R.  (2021).  Penerapan  model pembelajaran AIR (Auditory, intellectualy, repetition) menggunakan media gambar pada pembelajaran tematik sekolah dasar. Jurnal Basiceduasicedu, 5 (5), 3850–3857.
Dewi, S., Nulhakim, L., & Hendracipta, N. (2022). Pengembangan LKPD berbasis model  auditory  intellectually  repetition  (AIR)  pada  materi  IPA  kelas  IV. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar, 6 (1), 24–34.
Fazrien,  J.  (2021).  Kemampuan  menulis  paragraf  persuasif  dalam  teks  negosiasi siswa kelas X SMAN 1 Balai Riam. Meretas: Jurnal Ilmu Pendidikan, 8 (1), 88-97.
Hidayat,  F.,  &  Nizar,  M.  (2021).  Model  Addie  (Analysis,  design,  development, implementation  and  evaluation)  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama Islam. Jurnal Inovasi Pendidikan Agama Islam , 1 (1), 28–37.
Lestari,  P.  I.,  &  Suastika,  I.  N.  (2021).  Pengembangan  media  pembelajaran audiovisual  PPKn  muatan  persatuan  dalam  keberagaman. Indonesian Journal of Learning Education and Counseling , 4 (1), 34–42. Nugrahani, B. O. A., & Winanto, A. (2022). Pengembangan  media pembelajaran interaktif berbasis power point pada pembelajaran tematik kelas  3 tema 8 Praja  Muda  Karana  Subtema  2  Aku  Anak  Mandiri  untuk  meningkatkan minat belajar. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5(11), 4958-4963. Nurrita, T. (2018). Pengembangan media pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa. MISYKAT: Jurnal Ilmu-ilmu Al- Quran, Hadist, Syari'ah dan Tarbiyah, 3 (1), 171.
Pakpahan,  A.  F.,  Ardiana,  D.  P.  Y.,  Mawati,  A.  T.,  Wagiu,  E.  B.,  Simarmata, J., Zulfikar  A.,  M.,  …  Iskandar,  A.  (2020). Pengembangan  media pembelajaran (1st ed.). Yayasan Kita Menulis.
Purba, R. A., Rofiki, I., Purba, S., Purba, P. B., Bachtiar, E., Iskandar, A., … Purba, B. (2020). Pengantar media pembelajaran (1st ed.). Yayasan Kita Menulis. Zahwa, F. A., & Syafi’i, I. (2022). Pemilihan pengembangan media  pembelajaran berbasis  teknologi  informasi. Equilibrium:  Jurnal Penelitian  Pendidikan Dan Ekonomi , 19 (01), 61–78.