p-ISSN 2721 – 8724, e-ISSN 2722 – 0214
Website Jurnal: http://journal.umuslim.ac.id/index.php/asm/
Info Artikel: Disubmit pada 4 April 2021 Direview pada 2 Mei 2021
Direvisi pada 4 Mei 2021 Diterima pada 8 Mei 2021
Tersedia secara daring pada 16 Mei 2021

## MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THE POWER OF TWO UNTUK MENINGKATKAN SELF EFFICACY SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA

## Zulfa Razi
Universitas Jabal Ghafur, Sigli, Indonesia Alamat email: zulfarazihb@gmail.com
ABSTRAK. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah model pembelajaran kooperatif tipe the power of two dapat meningkatkan self efficacy siswa dalam pembelajaran matematika. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang terdiri dari kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen dengan desain penelitian pretest-postes group . Populasi penelitian ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IX  SMP  Ulumul  Qur’an  dengan  sampel  kelas  IX-1  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  IX-2 sebagai kelas kontrol yang masing-masing berjumlah 20 siswa. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data penelitian berupa angket self efficacy . Uji statistik yang digunakan adalah uji-t untuk menganalisis data peningkatan self efficacy siswa. Hasil analisis data diperoleh N-Gain self efficacy dengan nilai t = 1,830 dan Sig. (2-tailed) = 0,075 danSig. (1- tailed ) = 0,0375 sehingga  nilai Sig. (1- tailed ) <taraf Signifikansi ( 𝛼 =0,05). Hal ini  menunjukkan bahwa peningkatan self efficacy siswa yang menggunakan  mode  pembelajan  kooperatif  tipe the  power  of  two lebih  baik  daripada  siswa  yang  memperoleh  pembelajaran konvensional .
Kata Kunci: Model Pembelajaran Kooperatif; Power of Two; Self Efficacy;
ABSTRACT. The purpose of this study was determine whether cooperative learning model type of the power of two can improve students'  self  efficacy  in  mathematics  learning.  This  research  is  an  experimental  study  consisting  of  experimental  class  and control class. Experimental class with pretest-postes group research design. The population of this study is all students of grade IX SMP Ulumul Qur'an with a sample of grade IX-1 as an experimental class and grade IX-2 as a control class of 20 students each. Instruments used to collect research data in the form of self efficacy questionnaires. The statistical test used is a t-test to analyze data on student self efficacy improvement. The results of the data analysis obtained N-Gain self efficacy with the value t =  1,830  and  Sig.  (2-tailed)  =  0.075  andIg.  (1-tailed)  =  0.0375  to  a  Sig  value.  (1-tailed)  <  significance  level  (α  =0.05).  This suggests  that  the  increase  in  self  efficacy  of  students  using  the  power  of  two  type  cooperative  defense  mode  is  better  than students who obtain conventional learning
Keyword: Cooperative learning model; Power of Two; Self Efficacy;

## I. PENDAHULUAN
Matematika merupakan suatu ilmu yang mengembangkan  kemampuan  berpikir  secara logis.  Oleh  karena  itu  matematika  sangat diperlukan  baik  dalam  kehidupan  sehari-hari maupun  dalam  kemajuan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  (IPTEK),  sehingga  matematika perlu diberikan pada setiap jenjang pendidikan mulai dari SD hingga perguruan tinggi, bahkan TK.  Namun,  kenyataan  dalam  proses  belajar mengajar  di  sekolah  banyak  siswa  yang mengeluh  bahwa  matematika  itu  sulit  dan mereka  kesulitan  dalam  mempelajari  suatu materi matematika.
Hal  ini  dilihat  dari  rendahnya self efficacy pada  siswa  yang  cenderung menghindari  tugas  yang  penuh  dengan tantangan,  meyakini  bahwa  dirinya  tidak memiliki  pengetahuan  untuk  menyelesaikan soal  matematika,  siswa  tidak  yakin  dengan kemampuannya  dalam  berbagai  situasi  tugas. Menurut  pengakuan  siswa  bahwa  sebagian besar tidak memiliki kemampuan untuk menulis secara  kaidah  ilmiah  dan  tidak  memiliki  daya juang  untuk  menyelesaikan  akademik  yang didasarkan  pada  pembelajaran  matematika. Self-efficacy merupakan suatu keyakinan yang harus dimiliki siswa agar berhasil dalam proses pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  kemampuan self-efficacy harus  dikembangkan  dalam  diri siswa  agar  dapat  memaknai  proses pembelajaran  matematika  dalam  kehidupan nyata,  sehingga  proses  pembelajaran  terjadi secara  optimal,  dan  dapat  meningkatkan kemampuan komunikasi matematika. Keberhasilan  dan  kegagalan  yang  dialami siswa  dapat  dipandang  sebagai  suatu pengalaman  belajar.  Pengalaman  belajar  ini akan  menghasilkan self-efficacy siswa  dalam menyelesaikan permasalahan sehingga kemampuan  belajarnya  akan  meningkat, diperlukan self  efficacy yang  positif  dalam pembelajaran  agar  siswa  dapat  mencapai tujuan  pelajarannya  dan  mencapai  prestasi belajar yang maksimal.
Banyak  penelitian  yang  telah  dilakukan untuk  meningkatkan  self  efficacy  siswa  dalam pembelajaran  matematika,  diantaranya  yaitu penelitian  oleh  (Z.  dan  M.  Razi,  2021) menunjukan  bahwa  ada  peningkatan self
efficacy siswa  yang  menggunakan  model discovery  learning berbantuan software  maple lebih  baik  daripada  siswa  yang  memperoleh pembelajaran  konvensional.  (Jatisunda,  2017) mengatakan self efficacy adalah  aspek psikologis  yang  membri  pengaruh  yang signifikan terhadap kebesrhasilan siswa dalam menyelesaikan  tugas  dan  masalah  dengan baik.   Untuk menjadikan proses pembelajaran berlangsung  aktif  dan  mampu  meningkatkan self efficacy siswa  diperlukan  suatu  model pembelajaran tepat.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang dimungkinkan dapat meningkatkan self efficacy adalah  model  pembelajaran power  of  two. Pembelajaran kooperatif tipe The Power of two merupakan  pembelajaran  dalam  kelompok kecil dengan menumbuhkan kerja sama secara maksimal  melalui  kegiatan  pembelajaran  oleh teman  sendiri  dengan  anggota  dua  orang  di dalamnya untuk mencapai kompetensi dasar.
Pembelajaran  kooperatif  tipe The Power of Two bertujuan untuk membuat siswa lebih  memahami  materi  yang  didapat  dan membuat  siswa  lebih  bertanggung  jawab terhadap  materi,  sehingga  siswa  mampu menguasai materi). Hal ini dikarenakan sinergi dari  dua  orang  akan  membuat  siswa  lebih berani  mengutarakan  pendapatnya  dalam berdiskusi  dalam  kelompok.  Untuk  itu  dalam penelitian ini, model pembelajaran yang dipilih adalah model pembelajaran kooperatif tipe the power of two.
Berdasarkan  beberapa  penelitian  yang telah dilakukan sebelumnya model pembelajaran Kooperatif telah banyak dilakukan  dalam  penelitian  ((Z.  Razi,  2018); (Rohika,  2017);  (Tristanti,  2017))  tetapi  model pembelajaran Kooperatif  Tipe  The  Power  Of Two belum  banyak  diteliti  dalam  beberapa penelitian,  hanya  beberapa  peneliti  yang menggunakan  model  pembelajaran  ini.  (Z. Razi,  2019).  Serta  banyak  penelitian  yang bertujuan  meningkatkan  pemahaman  konsep matematis  siswa.  (Astriani,  2017).  Namun, belum  adanya  penelitian  yang  menerapkan model Kooperatif  Tipe  The  Power  Of  Two terhadap self efficacy siswa. Berdasarkan  latar  belakang  masalah maka  permasalahan  yang  akan  dikaji  dalam
penelitian ini adalah Apakah model pembelajaran  kooperatif  tipe the power  of two dapat  meningkatkan self  efficacy siswa  dalam pembelajaran matematika.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen  murni karena melakukan pemberian  perlakuan  terhadap  sampel penelitian  untuk  selanjutnya  ingin  diketahui pengaruh
dari perlakuan tersebut.
Perlakuan  yang  diberikan  adalah  model pembelajaran  koopeartif  tipe The  Power Of  Two pada  kelas  eksperimen  dan pembelajaran  konvensional  pada  kelas kontrol.      Penelitian  eksperimen  yang digunakan  dalam  penelitian  adalah  jenis eksperimen  dengan  pendekatan  kuantitatif.
Rancangan atau desain yang digunakan    dalam    penelitian    ini  adalah Pretest-  Posttest    Control    Group    Design ((Arikunto,  2013).  Desain  penelitian  yang digunakan  dapat  digambarkan  sebagai berikut:
Tabel  2.1 Pretest-  Posttest    Control    Group Design A : O X O A : O O Sumber: (Sugiyono, 2013)
Keterangan: A :  Pemilihan  sampel  secara  acak  kelas O :  Pretes  dan  Postes X  :    Pembelajaran  matematika  dengan model  pembelajaran  koopeartif  tipe The Power Of Two
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  IX  SMP  N  Ulumul  Qur’an. Sampelnya  dipilih  secara  random  sebanyak dua  kelas  untuk  dijadikan  sebagai  objek penelitian.  Kelas  IX-1  sebagai  kelas eksperimen  sedangkan  kelas  IX-2  sebagai
kelas  kontrol.  Siswa  kelas  eksperimen  dan kontrol masing-masing berjumlah 20 siswa.
Instrumen  yang  digunakan  yaitu  angket self  efficacy siswa  yang  telah  dikuantitatifkan menggunakan skala Likert. Tes awal diberikan untuk  melihat  kesetaraan self  efficacy awal kedua  kelas  sedangkan  terakhir  diberikan untuk mengetahui seberapa besar peningkatan self  efficacy siswa  setelah  dilakukan pembelajaran  dengan  model  pembelajaran kooperatif  tipe The  Power  Of  Two .  Data self efficacy yang diolah adalah data tes awal dan data  gain  ternormalisasi  ( N-gain ).  Pengolahan data  menggunakan  uji-t  dengan bantuan software  Statistical  Package  for  the  Social Science
III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data self  efficacy siswa  akan  dianalisis secara kuantitatif. Data self efficacy siswa yang dianalisis  dalam  penelitian  ini  adalah  data angket pretes, postes, dan  N-Gain siswa yang memperoleh  model  pembelajaran  kooperatif tipe the  power  of  two dan  siswa  yang  akan memperoleh pembelajaran konvensional.
Angket pretes dilakukan untuk mengetahui self efficacy siswa  sebelum  perlakuan  pada  kedua kelas,  sementara  angket  postes  diberikan setelah  perlakuan.  Hal  ini  bertujuan  untuk melihat  perbedaan  peningkatan self  efficacy siswa setelah perlakuan diberikan. Pengolahan data menggunakan bantuan SPSS  16.0  dengan  taraf  signifikasi 𝛼 =  0,05. Sebanyak  40  siswa  yang  terlibat  dalam penelitian  ini  yang  terbagi  dalam  dua  kelas berbeda. Untuk kelas yang memperoleh model pembelajaran  kooperatif  tipe the power  of two terdiri  dari  20  orang  siswa  dan  untuk  kelas yang  memperoleh  pembelajaran  konvensional terdiri  dari  20  orang  siswa.  Agar  hasil  analisis data dapat memberikan gambaran  yang jelas, peneliti  menyajikan  dalam  bentuk  tabel  dan gambar.  Adapun  statistik  deskriptif  data self efficacy siswa adalah seperti yang terlihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 3.1. Statistik Deskriptif Data Self Efficacy Siswa Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pretes Postes N-gain Pretes Postes N-gain N 20 20 20 20 20 20 Minimum 30 60 0,3636 25 55 0,1818 Maksimum 60 85 0,7273 60 85 0,7857 Median 40 75 0,5857 42,5 70 0,458 Mean 42 74,25 0,5559 40,75 69,5 0,4664 Standar Deviasi 10,18 8,155 0,1149 9.9041 8,87 0,1861 Skewness 0,181 -0,542 -0,252 0,041 -0,021 0,049 Kurtosis -1,322 -0,640 -1,543 -0,772 -0,946 -1,317
Berdasarkan  Tabel  3.1  dapat  dilihat bahwa  mean  data  pretes  siswa  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  memiliki  selisih sebesar  1,25.  Selanjutnya  nilai  mean  data postes  dan  N-gain self  efficacy menunjukkan bahwa self  efficacy kelas  eksperimen    lebih tinggi  daripada  kelas  kontrol.  Namun  hal  ini akan diuji lebih lanjut dengan analisis kuantitatif pada  pengujian  hipotesis  untuk  mendapatkan kesimpulan  yang  benar.  Untuk  keperluan analisis  statistik  pada  pengujian  hipotesis, maka  dilakukan  uji  normalitas  pada  skor kemampuan  pemahaman  matematis.  Skor  N- Gain  diuji  pada  kelas  yang  akan  model pembelajaran  kooperatif  tipe the power  of two maupun  pada  kelas  yang  akan  memperoleh pembelajaran konvensional.
Uji yang
digunakan  adalah  Uji-t  untuk  data  tidak berpasangan.
Penggunaan uji ini mempertimbangkan  banyak  data  yang  kurang dari  atau  sama  dengan  30.  Pengujian  ini menggunakan  SPSS  16.0  dengan  taraf signifikasi .  Kriteria  pengujian adalah:  Tolak apabila  Asymp.  Sig  < dengan rumusan hipotesis:
: Data berdistribusi normal
: Data tidak berdistribusi normal
Adapun  untuk hasil  pengujiannya  dapat  dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3.2. Uji Normalitas Data Self Efficacy Siswa
Kelas Data Kolmogorov Smirnov a Statistic Sig Eksperimen Pretes Self Efficacy Siswa 0,181 0,086 Kontrol Pretes Self Efficacy Siswa 0,166 0,150 Eksperimen N-Gain Self Efficacy Siswa 0,184 0,074 Kontrol N-Gain Self Efficacy Siswa 0,164 0,167 Berdasarkan data hasil uji pada Tabel 3.2 dapat dilihat bahwa semua nilai sig. > 0,05. Sesuai kriteria pengujian yang telah ditetapkan sebelumnya  maka  hasil  ini  memberi
kesimpulan  untuk  menerima sekaligus
menolak .  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  kedua  data  adalah berdistribusi normal.
Data yang diperoleh berdistribusi normal, selanjutnya  data  akan  diuji  kehomogenannya dengan  hipotesis  statistik  yang  akan  diuji adalah:
Keterangan:
=  Varians self  efficacy siswa  kelas
eksperimen
= Varians self efficacy Siswa kelas kontrol
Pengujian  homogenitas  varians  motivasi menggunakan  uji  Levene  melalui  SPSS  16.0 pada  taraf  signifikansi    =  0,05.  Kriteria pengujian  adalah  tolak  apabila  Sig.  <  taraf signifikansi. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada lampiran, hasil rangkuman disajikan pada tabel berikut:
Tabel 3.3. Hasil Uji Homogenitas Self Efficacy Siswa Data Levene statistic Sig Kesimpulan Keterangan Pretes 0,155 0,696 Terima Homogen N-gain 3,348 0,075 Terima Homogen Selanjutnya  akan  diuji  hipotesis  penelitian.
Adapun  rumusan  hipotesis  statistik  yang diajukan sebagai berikut:
,
Dengan:
rata-rata  peningkatan  (N-gain) self efficacy siswa  yang  mengikuti  model pembelajaran kooperatif tipe the power of two
rata-rata  peningkatan  (N-gain) self efficacy siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional.
Pengujian  menggunakan Independent Samples  Test pada  SPSS  16.0  dengan menggunakan  taraf  signifikasi .
Kriteria  pengujian  adalah:  Tolak apabila asymp.Sig  <  .  Hasil  pengujian  dapat  dilihat dalam tabel berikut:
Tabel  3.4. Hasil  Uji  Perbedaan  Rata-rata  N- gain Self Efficacy Siswa t hitung Sig ( 2- tailed) 1,830 0,0375 Dari Tabel 4 dapat dilihat bahwa pada N- Gain self efficacy siswa dengan nilai t = 1,830 dan Sig.  (2-tailed) = 0,075. Karena melakukan
uji  hipotesis  satu  sisi  (1-tailed)  maka  nilai  sig. (2-tailed)  harus  dibagi  dua  menjadi  nilai  Sig. (1- tailed ) = 0,0375. Karena nilai Sig.  (1- tailed ) <  taraf  Signifikansi  (   =  0,05),  Maka  ditolak. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata gain  ternormalisasi  data self  efficacy kelas eksperimen  lebih  baik  daripada  rata-rata  gain ternormalisasi  kelas  kontrol.  Hipotesis  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  peningkatan self efficacy siswa  yang  menggunakan  Model pembelajaran  kooperatif  tipe the power  of two lebih baik dari pada siswa yang menggunakan model pembelajaran konvensional. Hasil pembahasan di atas, memperlihatkan bahwa siswa yang memperoleh  Model  pembelajaran  kooperatif tipe power of two mengalami peningkatan self efficacy lebih baik dibandingkan dengan siswa yang  memperoleh  pembelajaran  dengan pendekatan konvensional. Hal ini terjadi karena siswa  sangat  senang,  antusias  dan bersemangat  mengikuti  proses  pembelajaran dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe power  of  two sehingga  pembelajaran  semakin bermakna.  Temuan  ini  senada  dengan beberapa  penelitian  lain  tentang  penggunaan model  pembelajaran  kooperatif  tipe power  of two dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan keaktifan belajar siswa (Z. Razi, 2019).

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa peningkatan self  efficacy siswa  yang menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe the power of two lebih baik dari pada siswa yang  menggunakan  model  pembelajaran konvensional.  Adapun  saran  antara  lain pembelajaran  dengan  model  pembelajaran kooperatif  tipe power  of  two dapat  dijadikan sebagai  alternatif  model  pembelajaran  untuk meningkatkan self  efficacy ,  dan  untuk penelitian  lebih  lanjut,  diharapkan  untuk meneliti  faktor  afektif  lainnya  yang  belum dijangkau oleh peneliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian . Rieneka Cipta. Astriani,  L.  (2017).  Pengaruh  pembelajaran reciprocal teaching terhadap kemampuan pemahaman  konsep  matematika  ditinjau dari kemampuan awal matematika siswa.
FIBONACCI: Jurnal Pendidikan
Matematika dan Matematika , 3 (1), 77–85.
Jatisunda,  M.  G.  (2017).  Hubungan  self- efficacy  siswa  SMP  dengan  kemampuan pemecahan  masalah  matematis. Jurnal Theorems  (The  Original  Research  of Mathematics) , 1 (2), 24–30. Razi, Z. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Teams Games Tournament  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa. Jurnal  Sosial  Humaniora  Unigha ,
1 (1), 81–87.
Razi, Z. (2019). Penerapan Model Pembelajaran  Kooperatif  tipe  The  Power Of Two Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa. Jurnal Sains Riset , VIII , 18–24. Razi,  Z.  dan  M.  (2021).  Penerapan  Model
Discovery  Learning  Berbantuan  Software maple  untuk  Meningkatkan  Self  Efficacy Mahasiswa. Proseding  Seminar  Nasional Multidisiplin Ilmu , 1 (1), 94–99. Rohika, D. P. (2017). Peningkatan Hasil Belajar Ipa  Melalui  Penerapan  Model  Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD)  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  No.  2
Beng Gianyar Tahun Pelajaran
2015/2016. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar ,
1 (3), 221. Tristanti,  L.  B.  (2017).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TAI  dan Problem Based Learning (PBL) Terhadap Pemahaman  Konsep  Bangun  Ruang Siswa. Jurnal Aksioma , 6 (3), 13–14.