E-ISSN : 2549-7367

## OPTIMALISASI MEDIA PERMAINAN KARTU ABACA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA DINI PADA KELOMPOK B TK AL-HASANIYAH NW JENGGIK
1 Yulia Agustina, M.Pd, 2 Indriani Puspita Hafidz
1 Universitas Hamzanwadi, 2 Universitas Hamzanwadi
1 rahestin@gmail.com, 2 indriani.puspitahafidz@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  dini  pada  siswa Kelompok B TK Al-Hasaniyah NW Jenggik yang terdiri dari 18 siswa dengan menggunakan media permainan kartu Abaca. Penelitian bertujuan untuk: (a) mengetahui optimalisasi media permainan  kartu  Abaca  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  dini;  (b)  mengetahui proses  penggunaan  media  permainan  kartu  Abaca  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca  dini;  dan  (c)  mengetahui  kemampuan  membaca  dini  melalui  optimalisasi  media permainankartu  Abaca.  Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara, dokumentasi, dan catatan peneliti. Adapun analisis data pada PTK ini menggunakan metode kuantitatif  dan  kualitatif.  Metode  kuantitatif  digunakan  untuk  mengkalkulasi  hasil kemampuan  siswa  dalam  membaca  sedangkan  metode  kualitatif  digunakan  untuk mendeskripsikan aktifitas yang dilakukan siswa di dalam kelas. Hasil temuan pada penelitian ini membuktikan adanya peningkatan membaca dini pada kelompok B TK AL-Hasaniah NW Jenggik Tahun Ajaran 2017/2018, hal ini berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilakukan pada siklus I, II, dan III, diperoleh data bahwa ketercapaian indikator meningkat dari siklus 1 ke siklus III, yaitu dari 71% ke 75,3%. Juga penelitian ini menunjukan rata-rata kemampuan siswa  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  hingga  siklus  III.  Siklus  I    sebesar  69,1% sedangkan  siklus  II  mencapai  70,6  %,selanjutnya  meningkat  menjadi  75,2%  pada  siklus  ke III.  Dengan  kata  lain,  optimalisasi  penggunaan  media  permainan  kartu  Abaca  dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  membaca  dini  terbukti  dan  dapat  diterima kebenarannya.
Kata Kunci: kemampuan membaca dini; media permainan kartu Abaca; PTK

## Abstract
The  research  is  designed  to  improve  the  students’  early  reading  ability  of  Kelompok  B students  TK  Al-Hasaniyah  NW  Jenggik  consisting  18  students  in  total  by  using  Abaca flashcard. This research aimed at: (a) knowing the optimalization the use of Abaca flashcard for early reading ability; (b) knowing the process of using Abaca flashcard for early reading ability;  and (c) knowing the early reading ability by the use of media Abaca flashcard. The method  used  in  this  research  was  classroom  action  research.  In  collecting  the  data,  the researcher used observation, interview, documentation, and reseracher’s note. To analyze the data  the  researcher  used  both  quantitatif  and  qualitatif.  Quantitatif  method  used  for calculating the result of students’ ability in reading while qualitatif used to describe students’ activities  in  the  classroom.  The  result  of  this  research  proved  that  there  is  a  significant improvement  of  reading  by  students  of  Kelompok  B  TK  Al-Hasaniyah  NW  Jenggik  in  the academic  year of 2017/2018. This  is  based on the result of the research through cycle  I,  II, and  III.  The  result  of  the  data  showed  that  the  completeness  of  the  indicators  improved gradually from cycle I to III, it is from 71% to 75,3%. The result also showed the average of students’ ability raised from cycle I to  III. Cycle I holded 69,1% while cycle II had 70,6%
which  became  75,2%  at  cycle  III.  On  the  other  words,  the  optimalization  the  use  of  Abaca flashcard improved the studens’ early reading ability was proven and acceptable.

## PENDAHULUAN
Hakikat  anak  usia  dini  atau  yang  di  singkat  dengan  AUD  adalah  anak  yang  baru dilahirkan  sampai  usia  6  tahun.  Usia  ini  merupakan  usia  yang  sangat  menentukan  dalam pembentukan  karakter  dan  kepribadian  anak  (Yuliani  Nurani  Sujiono,  2009:  7).  Sehingga dalam  usia  ini  sangat  diperlukan  bantuan  dari  orang  tua  dan  guru  untuk  memahami karakteristik anak agar dapat mengoptimalkan potensi yang dimilikinya.
Usia dini merupakan masa emas atau golden age karena anak mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang sangat pesat dan tidak tergantikan pada masa mendatang. Usia dini menjadi  masa  terpenting  dalam  rentang  kehidupan  seorang  anak  karena  pada  masa  ini pertumbuhan  otak  sedang  mengalami  perkembangan  yang  sangat  pesat (eksplosif). Hal  ini dibuktikan  dari  berbagai  penelitian  di  bidang  neurologi  bahwa,  50%  kecerdasan  anak terbentuk  dalam  kurun  waktu  4  tahun  pertama,  setelah  anak  berusia  8  tahun  perkembangan otaknya mencapai 80% dan pada usia 18 tahun mencapai 100% (Slamet, Suyanto, 2005a: 6).
Salah  satu  aspek  yang  dikembangkan  sejak  usia  dini  adalah  bahasa.  Kemampuan bahasa sangat penting bagi  anak, karena dipakai  oleh anak untuk menyampaikan keinginan, pikiran,  harapan,  permintaan,  dan  lain-lain  untuk  kepentingan  pribadinya  (Suhartono,  2005: 8).  Bahasa  merupakan  media  komunikasi  karena  memberikan  keterampilan  kepada  anak untuk dapat berkomunikasi dan mengekspresikan dirinya agar anak dapat menjadi bagian dari kelompok sosialnya.
Perkembangan bahasa anak usia dini menurut Rita, Eka Izzaty, Siti Partini Suardiman, Yulia Ayriza, Purwandari, Hiryanto, dan Rosita Endang Kusmaryani (2008: 107-109), secara keseluruhan mencakup kemampuan mendengar, berbicara, menulis dan membaca. Salah satu bagian  dari  perkembangan  bahasa  ialah  membaca.  Menurut  Adhim,  Mohammad  Fauzil (2004:  25),  membaca  merupakan  proses  yang  kompleks.  Kemampuan  membaca  merupakan kemampuan  yang  sangat  fundamental  karena  kemampuan  membaca  menjadi  dasar  untuk mengembangkan  kemampuan  yang  lain.  Kemampuan  membaca  pada  anak  dapat  Taman Kanak-kanak dikenal dengan kemampuan membaca dini.
Menurut  Aulia  (2011:  37),  mengembangkan  aspek  kemampuan  membaca  dini hendaknya  dilakukan  melalui  aktivitas  belajar  sambil  bermain,  dan  bermain  sambil  belajar. Pentingnya  mengembangkan  aspek  kemampuan  membaca  sejak  dini  dikemukakan  oleh Leonhardt (Dhieni, Nurbiana, Lara Fridani, Gusti Yarmi, Nany Kusniati, & Sri Wulan, 2008: 5.5),  mengungkapkan  bahwa  membaca  permulaan  sangat  penting  dimiliki  anak.  Anak  yang gemar  membaca  akan  mempunyai  rasa  kebahasaan  yang  lebih  tinggi.  Kegemaran  membaca harus dikenalkan sejak usia dini.
Meskipun  pada  anak  usia  dini  memiliki  potensi  yang  besar  untuk  mengembangkan kemampuan membaca, namun guru masih mengalami kesulitan untuk memilih metode yang tepat  dan  disukai  anak-anak  dalam  mengembangkan  kemampuan  membaca  anak  sehingga masih banyak anak yang belum mampu berbahasa dengan baik. Berdasarkan hasil observasi, terdapat beberapa faktor pendorong lemahnya kemampuan membaca dini diantaranya adalah: a)  dorongan  orang  tua  yang  berbeda-beda  setiap  anak,  b)  strategi  guru  dalam  memberikan pembelajaran  kurang  menarik,  c)  model  dan  media  pembelajaran  yang  kaku  dan membosankan tanpa pengembangan yang kreatif. Dengan  demikian penelitian ini dilakukan untuk  mengatasi  beberapa  masalah  sebagai  berikut:  apakah  media  permainan  kartu  Abaca
E-ISSN : 2549-7367
dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  dini  pada  Kelompok  B  TK  AL-Hasaniyah  NW Jenggik?;  bagaimana  media  permainan  kartu  Abaca  dapat  meningkatkan  kemampuan membaca  dini  pada  Kelompok  B  TK  AL-Hasaniyah  NW  Jenggik?;  dan  bagaimana  hasil belajar  membaca  dini  setelah  menggunakan  media  permainankartu  Abaca  dapat meningkatkan  kemampuan  membaca  dini  pada  Kelompok  B  TK  AL-Hasaniyah  NW Jenggik?

## METODE
Penelitian  ini  tergolong  pada  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  yaitu  tindakan  yang dilakukan  guru  untuk  memecahkan  masalah-masalah  di  kelas  yang  diyakini  mampu mengatasi  permasalahan  tersebut  guna  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Menurut  Dave Ebbutt yang dikutip dari Hopskin (1993: 44-45), action research is about the systematic study of attempts to improve educational practice by groups of participants by means of their own practical  actions  and  by  means  of  their  own  reflection  upon  the  effects  of  those  actions. Artinya,  penelitian  tindakan  kelas  adalah  tentang  studi  sistematis  pada  tindakan  untuk meningkatkan  praktik  pendidikan  baik  berupa  kelompok  ataupun  individual  sebagai  alat tindakan pelaksanaan dan refleksi pada efek suatu tindakan. Sumber data dalam penelitian ini adalah guru TK AL-Hasaniyah NW Jenggik dan siswa Kelompok B TK AL-Hasaniyah NW Jenggik yang terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 6 orang siswa perempuan. Adapun data dalam penelitian  ini  diperoleh  dari  hasil  observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  catatan  peneliti. Data  observasi  diperoleh  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  menggunakan  media permainan kartu Abaca. Sedangkan, hasil wawancara dilakukan untuk mengetahui kesan guru dan  siswa  dalam  penggunaan  kartu  Abaca  pada  pembelajaran  membaca  dini.  Data dokumentasi digunakan untuk memperoleh data keadaan awal pembelajaran dan situasi kelas sebelum dilakukan tindakan. Terakhir catatan peneliti dilakukan untuk memberikan informasi tambahan terhadap data penelitian ini.
Data yang diperoleh dari setiap siklus terdiri dari kuantitatif dan kualitatif data. Data kuantitatif  adalah  data  yang  dapat  dianalisis  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif. Sedangkan  data  kualitatif  adalah  data  yang  berupa  informasi  berbentuk  kalimat  yang memiliki  gambaran  pada  pemahaman  sesuatu,  pandangan,  atau  sikap  anak  terhadap  metode belajar  yang  baru  dan  perhatian  yang  dapat  dianalisis  secara  kualitatif.(Arikunto,  Suharsimi 2006: 131-132).
Aspek  penilaian  kemampuan  membaca  siswa  Kelompok  B  TK  AL-Hasaniyah  NW Jenggik  tercantum  pada  lingkup  perkembangan  keaksaraan  yakni  mampumenyebutkan: lambang  bunyi  huruf  vocal  ataupun  konsonan,  fonem  yang  sama,  dan  kata  secara  lengkap. Selanjutnya,  data  kunatitatif  diperoleh  dari  presentase  hasil  dari  setiap  indikator menggunakan rumus dibawah ini:
P= 𝑓 𝑛 x 100%
Keterangan: P = Persentase f = Nilai keseluruhan yang diperoleh tiap anak n = Skor maksimal dikalikan jumlah anak
(Arikunto, Suharsimi 2010: 271)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini terbukti dapat  memecahkan  masalah pada kemampuan membaca dini dengan mengoptimalkan penggunaan media permainan kartu Abaca.  Tabel 1 dibawah ini menjelaskan perbandingan kondisi awal sebelum dan selama PTK berlangsung:
Tabel 1

## Hasil Penelitian
Sebelum PTK Selama PTK - Suasana kelas kurang kondusif - Suasana kelas menjadi kondusif - Kurangnya  minat  siswa  dalam belajar membaca dini - Minat siswa dalam belajar membaca menjadi meningkat karena  siswa  sering  dibacakan cerita - Media  yang  dibawakan  guru kurang menarik - Media  permainan  kartu  Abaca mampu menarik siswa agar terlibat dalam PBM - Siswa  kurang  semangat  dan cepat merasa jenuh - Siswa  semangat  menjawab  dan mendengarkan  intruksi  dari  guru karena  dengan  menjawab  mereka akan mendapatkan hadiah - Guru kurang kreatif - Guru lebih kreatif dalam mengekspresikan  cerita  kepada siswa - Siswa  kesulitan  membedakan suku  kata  atau  huruf  yang yang fonemnya sama - Setelah  menggunakan  media  ini siswa  mampu  membedakan  suku kata  dan  huruf  yang  fonemnya sma
Hasil  temuan  ini  diperkuat  dengan  pemerolehan  nilai  ketercapaian  indikator  dan pencapaian siswa di setiap siklus. Gambaran peningkatan rata-rata presentase dijelaskan pada tabel dibawah ini:

## Tabel 2

## Rekapitulasi Hasil Pelaksanaan Ketercapaian Indikatordi Setiap Siklus
Aspek Indikator Siklus 1 (%) Siklus 2 (%) Siklus 3 (%) Mampumenyeb utkanhurufvocal dankonsonan Siswamampumemahamiperintah yang diberikanoleh guru 68 69 75 Siswamampumenyebutkanbeberapahurufvoca ldankonsonandenganlancar 86 70 73
Siswamampumemahamiaturandalamsuatuper mainan 68 71 77 Mampumenyeb utkanfonem (bunyi) yang sama Siswamampumenyebutkankelompokgambar yang memilikibunyi/hurufawal yang sama. 72 72 76 Siswamampumengenalsuarahurufawaldarina mabenda-benda yang ada di sekitarnya 68 70 74 Siswamampumenceritakankembalicerita yang telahdidengar 68 70 74 Siswamemilikilebihbanyak kata-kata untukmengekpresikan ide pada orang lain 70 72 76 Mampu membaca kata Siswamampumenyebutkansimbol- simbolhuruf yang dikenal 68 70 78 Siswamampumemahamiarti kata dalamcerita 70 70 74 Siswamampumembacanamasendiri 72 73 76 Rata-rata 71 70,7 75,3 Tabel 3

## Rekapitulasi Hasil Kemampuan Membaca Siswa di Setiap Siklus
Komponen Kemampuan Membaca Dini Siklus I Siklus II Siklus III Rata-rata Presentase% 69,1% 70,6% 75,2% Kategori Baik
Merujuk  pada  data  di  atas,  pembelajaran  membaca  dini  pada  kelompok  B  TK  AL- Hasaniah NW Jenggik mengalami peningkatan hasil pada setiap siklusnya. Pemerolehan data rata-rata siklus III mencapai 75,2%. Hasil ini, 75,2%, sudah melebihi indikator keberhasilan yang diharapkan yaitu 70%. Dengan demikian, penelitian ini berakhir di siklus ke III.
Hal ini membuktikan bahwa hipotesis penelitian ini diterima yakni optimalisasi media permainan kartu Abaca dapat meningkatkan kemampuan membaca dini Kelompok B TK AL- Hasaniah  NW  Jenggik.  Pembelajaran  menggunakan  media  adalah  salah  satu  cara  jitu  yang digunakan guru untuk menyampaikan pesan kepada siswa yang bertujuan agar dia memahami pesan yang disampaikan. Sadiman, Arief S, dkk . (1984:7) mengatakan,
Media  adalah segala sesuatu  yang dapat  digunakan untuk  menyalurkan pesan dari  pengirim  ke  penerima  sehingga  dapat  merangsang,  pikiran,  perasaan, perhatian,  dan  minat  serta  perhatian  siswa  sedemikian  rupa  sehingga  proses belajar terjadi.
Media  permainan  kartu  Abaca  adalah  alat  bantu  yang  digunakan  seseorang  dalam menyampaikan informasi sehingga dapat merangsang, pikiran, perasaan, perhatian, dan minat membaca  pada  siswa  usia  dini  yang  dilengkapi  dengan  permainan  seru.  Media  ini  dikemas dengan  sebuah  permainan  yang  menyenangkan  sehingga  pembelajaran  terasa  bermain  dan siswa ketagihan dalam belajar membaca dini.
Adapun manfaat menggunakan media Abaca adalah dapat membaca pada siswa usia dini,  membangun  hubungan  otak  kanan  dan  kiri,  meningkatkan  pembendaharan  kosakata dengan  cepat,  melatih  kemampuan  konsentrasi  dan  menumbuhkan  minat  siswa  dalam membaca dilengkapi dengan permainan seru. Oleh karena itu, optimalisasi media permainan
Abaca diyakini mampu meningkatkan kemampuan membaca dini siswa kelompok B TK Al- Hasaniayah  Jenggik.  Hal  ini  terbukti  dari  hambatan  yang  dihadapi  guru  pada  saat memberikan  penjelasan  mengenai  simbol  dapat  diatas  dengan  baik,  juga  terlihat  dari ketertarikan siswa mengikuti pembelajaran meningkat sangat pesat karena mereka berusaha menjawab pertanyaan guru dengan benar supaya mereka mendapatkan hadiah yang mereka inginkan.  Selain  itu,  media  ini  juga  menyajikan  cerita  apabila  siswa  mendapatkan  kartu dinamit  dan  guru  harus  menceritakannya  degan  intonasi  yang  lucu.  Semakin  sering  siswa dibacakan cerita maka akan semakin meningkat minat baca mereka.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  sudah  dijelaskan  di  bab sebelumya, peneliti menemukan temuan sebagai berikut:
1. Optimalisasi  penggunaan  media  permainan  kartu  Abaca  mampu  meningkatkan kemampuan membaca dini pada Kelompok B TK Al-Hasaniayah NW Jenggik.
2. Media ini selain membantu siswa dalam meningkatkan kemampuan membaca dini siswa, juga mampu membuat siswa lebih aktif di kelas.  Membangun hubungan otak kanan dan kiri  sehingga  siswa-siswa  mampu  menghafal  symbol  dengan  cepat,  melatih  kemampuan konsentrasi  dan  menumbuhkan  minat  siswa  dalam  membaca,  juga  kartu  ini  disusun berdasarkan  arimatika  suku  kata  agar  siswa  mudah  memahami  pola  suku  kata  dan  bias belajar  membaca  dalam  waktu  singkat  dilengkapi  dengan  permainan  seru  dan  hadiah- hadiah yang menarik membuat siswa ketagihan sehingga belajar terasa bermain.
3. Hasil  belajar  membaca  dini  setelah  menggunakan  media  permainankartu  Abaca  dapat meningkatkan  kemampuan  membaca  dini  pada  Kelompok  B  TK  AL-Hasaniyah  NW Jenggik,  hal  ini  terbukti  dari  pemerolehan  rata-rata  presentase  setiap  siklusnya.  Siklus  I mencapai 69,1%, siklus II sebesar 70,6%, sedangkansiklus III sebanyak 75,2%.
Dengan  hasil  temuan  di  atas,  peneliti  merekomendasikan  beberapa  hal  kepada: sekolah, agar pihak  sekolah  selalu  mengupayakan  untuk meningkatkan proses pembelajaran dengan  cara  menyediakan ataupun menyiapkan:  metode, strategi, pendekatakan, juga media yang  dibutuhkan  guru  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran;  guru,  mereka  seharusnya lebih  kreatif  dalam  memilihat  aupun  membuat  media  berdasarkan  pertimbangan  seperti: karakteristik  siswa  usia  dini  dan  juga  mereka  bisa  menggunakan  media  permainan  kartu Abaca  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  membaca  dini;  dan    peneliti selanjutnya,  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  pengetahuan  awal  untuk  penelitian selanjutnya, juga sebagai referensi tambahan untuk penelitian yang relevan tentunya dengan variable  dan  kondisi  yang  berbeda,  dan  peneliti  selanjutnya  disarankan  untuk  melakukan penelitian menggunaan media lainnya dalam meningkatkan kemampuan membaca dini yang sesuai dengan karakteristik siswa usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2006). Dasar-dasar EvaluasiPendidikan . Yogyakarta: BumiAksara.
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Aulia. (2011). Mengajarkan Balita Anda Membaca . Yogyakarta: Intan Media.
E-ISSN : 2549-7367
Adhim,  Mohammad  Fauzil.  (2004). Membuat  Anak  Gila  Membaca .  Bandung:  Mizan Pustaka.
Dhieni,  Nurbiana,  Lara  Fridani,  Gusti  Yarmi,  &  Nany  Kusniaty.  (2008). Metode Pengembangan Bahasa . Jakarta: Universitas Terbuka.
Hopkins,  David.  (1993). A  Teacher’s  Guide  to  Classroom  Research .  Philadelphia:  Open University Press.
Rita,  Eka  Izzaty,  Siti  Partini  Suardiman,  Yulia  Ayriza,  Purwandari,  Hiryanto,  &  Rosita Endang  Kusmaryani.  (2008). Perkembangan  Peserta  Didik .  Yogyakarta:  Universitas Negeri Yogyakarta.
Sadiman, Arief S. dkk . (1984). Media Pendidikan . Jakarta: PT RajaGrapindo Persada.
Slamet,  Suyanto.  (2005a). Dasar–dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Yogyakarta: Hikayat Publishing.
Suhartono.  (2005). Kemampuan  Berbahasa  Anak  Usia  Dini .  Departemen  Pendidikan Nasional,  Direktorat  Jenderal  Perguruan  Tinggi,  Direktorat  Pembinaan  Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.