## PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI LITERASI DIGITAL
Farah Indrawati 1) , Nurul Hikmah 2) , Mailizar 3)
Pendidikan Matematika, Fakultas Matematika dan IPA, Universitas Indraprasta PGRI

## Abstrak
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  berjudul  “Peningkatan  Pembelajaran Matematika  melalui  Literasi Digital ”  ini  bertujuan  untuk  memberikan  kesadaran  kepada pendidik  akan  pentingnya  literasi digital dalam  peningkatan  pembelajaran  matematika, serta  memberikan  pengetahuan  dan  keterampilan  kepada  pendidik  mengenai  aplikasi teknologi  dalam  pembelajaran  matematika.  Kegiatan  dilakukan  dengan  metode  pelatihan melalui zoom meeting bersama mitra SMK Telekomunikasi Telesandi, Bekasi, pada tanggal 22  Oktober  2020.  Kegiatan    ini  menyadarkan  pendidik  akan  pentingnya  peningkatan pembelajaran  matematika  melalui  literasi digital .  Pelaksanaan kegiatan  berhasil  membuka wawasan dan menambah ilmu pengetahuan pendidik untuk terus menyesuaikan diri dengan perkembangan  teknologi  yang  ada  dalam  mengelola  pembelajaran,  sehingga  dapat melahirkan  generasi  penerus  yang  produktif,  sesuai  dengan  yang  dibutuhkan  pada zamannya.
Kata Kunci : Pembelajaran, Matematika, Literasi Digital

## Abstract
This community service activity entitled “Improving Mathematics Learning through Digital Literacy” aims to provide awareness to educators of the importance of digital literacy in improving  mathematics  learning,  as  well  as  providing  knowledge  and  skills  to  educators regarding the application of technology in mathematics learning. The activity was carried out  using  a  training  method  through  a  zoom  meeting  with  partners  of  SMK Telekomunikasi, Bekasi  on  October 22, 2020.  The  activity makes  educators aware of the importance  of  improving  mathematics  learning  through  digital  literacy.  The implementation  of  activity  has  succeeded  in  opening  up  insight  and  adding  to  the knowledgeof  educators  to  continue  to  adapt  to  existing  technological  developments  in managing  learning,  so  that  it  can  give  birth  to  a  productive  future  generations,  in accordance with what is needed in their era.
Keywords: Learning, Mathematics, Digital Literacy
Correspondence author: Farah Indrawati,  farah_indrawati@yahoo.com, Jakarta,  Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Indonesia  adalah  salah-satu  negara  yang  mempunyai  jumlah  konsumen  internet terbesar  di  dunia.  Hal  tersebut  diketahui  dari  hasil  riset  dan  laporan  :  1)  Asosiasi Penyelenggara  Jasa  Internet  Indonesia  (APJII)  bekerja-sama  dengan  Pusat  Kajian Komunikasi  (Puskakom)  Universitas  Indonesia  yang  mengatakan  bahwa  total  jumlah konsumen  Internet  pada  awal  2015  di  Indonesia  adalah  88,1  juta  orang,  kemudian  2)
Wearesocial.sg  pada  tahun  2017  yang  mencatat  sejumlah  132  juta  konsumen  internet yang terdapat di Indonesia, dan angka ini bertambah sejumlah 51 % dalam kurun waktu satu tahun, dan 3) Digital 2020 dalam We are Social dan Hootsuite mengatakan bahwa populasi  konsumen  internet  di  Indonesia  menduduki  peringkat  ketiga  di  dunia  dengan waktu penggunaan internet rata-rata hampir 8 jam (7 jam 59 menit) per hari. Beberapa data  tersebut  menjadikan  adanya  internet  merupakan  suatu  tantangan  yang  besar  bagi masyarakat  Indonesia,  terutama  pemerintah,  pendidik  dan  orang-tua,  yang  mempunyai tanggung-jawab  dan  berperan  aktif  dalam  membentuk  generasi  yang  dibutuhkan  pada abad  ke-21,  yaitu  generasi  yang  mempunyai  kompetensi  digital  dalam  menghadapi perkembangan teknologi yang terus meningkat.
Salah-satu  indikator  pencapaian  bidang  pendidikan  dan  kebudayaan  di  Indonesia adalah  keberhasilan  dalam  membangun  literasi  digital.  Literasi  menurut  National Institute  for  Literacy  memberikan  pemahaman  pada  kemampuan  individu  dalam membaca,  menulis,  berhitung,  dan  berbicara,  serta  penyelesaian  permasalahan pekerjaan,  keluarga,  dan  masyarakat,  atau  memberikan  respon  kepada  lingkungannya. Individu dapat membaca dunia dengan memaknai literasi. Digitalisasi merupakan media yang digunakan praktik literasi untuk menghasilkan teks berbasis cetak. Generasi yang terbentuk  dari  akses  yang  tidak  terbatas dalam  teknologi  digital  akan  mempunyai  pola pikir  yang  berbeda  dengan  generasi  sebelumnya,  sehingga  literasi  digital  akan menciptakan  tatanan masyarakat  yang  berpandangan  kritis  dan  kreatif.  Setiap  individu harus  memahami  bahwa  literasi  digital  merupakan  salah-satu  hal  penting  mendasar untuk  dapat  berpartisipasi  dalam  perkembangan  dunia  modern  saat  ini.  Literasi  digital pada hakikatnya sama dengan membaca, menulis, berhitung, dan disiplin ilmu lainnya, sebagaimana  hasil  kesepakatan  World  Economic  Forum  (2015)  yang  mengatakan bahwa  literasi  digital  merupakan  salah-satu  literasi  pokok  yang  harus  diketahui  dan dikuasai oleh masyarakat.
Literasi digital adalah kemahiran menggunakan media digital, atau jaringan dalam menemukan,  mengevaluasi,  membuat  informasi,  dan  memanfaatkannya  secara  bijak, sehingga  dapat  terbina  suatu  hubungan  baik  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Cam  dan Kiyici  (2017)  mendefinisikan  literasi  digital  sebagai  keterampilan  dan  pengetahuan teknologi bagi individu agar dapat mengembangkan aktivitas belajar jangka panjang dan berkonstribusi  baik  kepada  masyarakat.  Douglas  A.J.  Belshaw  (2011)  dalam  tesisnya mengatakan  bahwa  pengembangan  literasi  digital  membutuhkan  delapan  elemen esensial sebagai berikut : 1) Kultural (pemahaman keragaman konteks pengguna dunia digital), 2) Kognitif (daya pikir dalam menilai konten), 3) Konstruktif (penciptaan yang mutakhir),  4)  Komunikatif  (pemahaman  kinerja  terkait  dunia  digital),  5)  Kepercayaan diri yang responsibel, 6) Kreatif (melakukan hal baru dengan cara baru), 7) Kritis dalam menyikapi  konten,  serta  8)  Tanggung-jawab  sosial.  Kultural  merupakan  elemen terpenting  dalam  pengembangan  literasi  digital.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh  adanya keterkaitan  antara  elemen  kultural  dan  elemen  kognitif.  Elemen  kultural  dapat membantu elemen kognitif dalam menilai konten.
UNESCO mengatakan bahwa konsep literasi digital merupakan dasar pengelolaan kemampuan  dalam  memahami  perangkat-perangkat  teknologi,  informasi,  dan komunikasi. Konsep literasi digital tidak terlepas dari kegiatan yang terkait dalam dunia pendidikan,  seperti  membaca,  menulis,  dan  berhitung.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh karena  literasi  digital  merupakan  kecakapan  (life  skills)  yang  melibatkan  kemampuan bersosialisasi,  kemampuan  pembelajaran,  kemampuan  bersikap,  kemampuan  berpikir kritis,  dan  kreativitas  sebagai  kompetensi  digital.  Konsep  literasi  digital  ini  dapat
dikembangkan  melalui  dua  pendekatan,  yaitu  :  pendekatan  konseptual  dan  pendekatan operasional.  Pendekatan  konseptual  berfokus  kepada  bidang  perkembangan  koginitif dan  sosial emosional,  sedangkan  pendekatan  operasional  berfokus  kepada  kemampuan praktik penggunaan media itu sendiri yang tidak mungkin diabaikan. Prinsip dasar yang digunakan  dalam  pengembangan  konsep  literasi  digital  adalah  :  1)  Kemampuan mengekstrak  gagasan  secara  implisit  dan  eksplisit  dari  media,  2)  Kemampuan menghubungkan  antara  beberapa  bentuk  media  yang  ada  secara  kemahiran,  implisit, keutuhan,  dan  ketepatan,  3)  Kemampuan  sosialisasi  yang  menunjukkan  kepribadian atau  pendistribusian  informasi  (mencari,  berbagi,  dan  menyimpan  informasi),  serta akhirnya  dapat  membentuk  atau  membuat  ulang  media  tersendiri,  dan  4)  Kemampuan mengelola  pembicaraan  mengenai  penyimpanan  informasi  yang  selanjutnya  berpotensi sebagai kurasi sosial yang dapat menemukan, mengumpulkan, serta mengorganisasikan informasi bernilai.
Pembelajaran  melalui  literasi  digital  yang  terintegrasi  dengan  kurikulum  perlu dilakukan  di  lembaga  pendidikan  sejak  usia  dini,  terutama  dalam  pembelajaran matematika.  NCSM  (2015)  mengatakan  bahwa  literasi  digital  dapat  membantu memahami  matematika  dan  menjadikan  matematika  sebagai  suatu  permainan  praktis, kompetisi  dan  latihan.  Muliawanti  dan  Kusuma  (2019)  mengatakan  bahwa  literasi digital  dapat  membangun  pola  pikir  kritis  matematika  dalam  mendapatkan  informasi yang  bermutu  dan  relevan,  selain  membangun  keterampilan  ilmu  pengetahuan. Matematika merupakan ilmu semesta yang mendasari pertumbuhan teknologi mutakhir dan dapat meningkatkan daya pikir, serta mempunyai peran yang sangat penting dalam perkembangan  berbagai  disiplin  ilmu.  James  dan  James  dalam  Hasanah  (2010:  11) mengatakan  matematika  adalah  ilmu  nalar  mengenai  bentuk,  susunan,  besaran,  dan konsep-konsep yang saling terkait dalam jumlah besar dan terbagi ke dalam tiga bidang, yaitu  aljabar,  analisis,  dan  geometri.  Lerner  dalam  Ugi  (2016:36)  mengatakan  bahwa kurikulum  dalam  pembelajaran  matematika  hendaknya  mencakup  :  1)  Konsep pemahaman dasar, 2) Keterampilan dalam kinerja yang dapat ditingkat melalui latihan, dan  3)  Pemecahan  masalah  yang  merupakan  penerapan  dari  konsep  dan  keterampilan dalam  suatu  situasi.  Sumardyono  dalam  Kania  (2018:10)  mengatakan  bahwa  ciri  atau karakteristik  matematika    adalah  :  1)  Mempunyai  objek  kajian  abstrak  dalam  fakta, operasi atau relasi, konsep, dan prinsip, 2) Bertumpu pada suatu kesepakatan sehingga mudah  dikomunikasikan,  3)  Berpola  pikir  deduktif  yang  berpangkal  dari  suatu  hal bersifat  umum  diarahkan  kepada  hal  bersifat  khusus,  4)  Mempunyai  simbol  kosong yang mengandung makna jika dikaitkan dengan konteks tertentu, sehingga mempunyai kekuatan  dalam  berbagai  bidang  kehidupan,  5)  Memperhatikan  semesta  pembicaraan, serta  6)  Mempunyai  sistem  yang  konsisten.  Penyajian  pembelajaran  matematika  di lembaga  pendidikan  tentunya  harus  disesuaikan  dengan  perkembangan  intelektual peserta didik.
Literasi  digital  di  lembaga  pendidikan  harus  dikembangkan  sebagai  mekanisme pembelajaran  yang  terintegrasi  dalam  kurikulum,  atau  terkoneksi  dengan  sistem pembelajaran. Kerja-sama antara pemerintah, pemimpin lembaga pendidikan, pendidik, orang-tua dan peserta didik sangat dibutuhkan dalam hal ini. Peserta didik harus dapat meningkatkan  keterampilannya,  sementara  pendidik  harus  meningkatkan  pengetahuan dan kreativitasnya dalam proses pengajaran atau pembelajaran literasi digital, disamping adanya  pemenuhan  fasilitas  yang  diberikan  oleh  pemimpin  lembaga  pendidikan  dan orang-tua sesuai dengan kurikulum yang telah ditetapkan oleh pemerintah. Beberapa hal yang telah diungkapkan tersebut menjelaskan bahwa peningkatan pembelajaran melalui
literasi digital sangatlah penting, terutama dalam pembelajaran matematika. Kesesuaian antara  konsep,  karakteristik  dan  kurikulum  pembelajaran,  serta  tingkat  intelektual pendidik dan peserta didik merupakan suatu hal penting yang harus diperhatikan karena terkait  dengan  penyampaian  dan  penerimaan  informasi.  Penyajian  informasi  materi pembelajaran  matematika  yang  jelas  dan  menarik  dapat  meningkatkan  motivasi  diri peserta didik untuk terus belajar, sehingga dapat meningkatkan hasil pembelajaran, serta mampu  menyelesaikan  permasalahan-permasalahan  kehidupan  sehari-hari.  Penerapan literasi  digital  dalam  pembelajaran  matematika  ini  merupakan  salah-satu  solusi  dalam meningkatkan  pembelajaran  matematika,  yang  selanjutnya  dapat  membentuk  watak, peradaban  dan  meningkatkan  mutu  generasi  penerus  sehingga  sesuai  dengan  yang dibutuhkan di era globalisasi.
Permasalahan  mitra  saat  ini  adalah  pembelajaran  yang  sepenuhnya  belum membuat  peserta  didik  aktif.  Pendidik  dan  peserta  didik  secara  mandiri  belum menerapkan sistem pembelajaran melalui literasi digital. Pelaksana kegiatan juga masih menjumpai  sebagian  besar  pendidik  belum  atau  tidak  terampil,  kreatif,  dan  inovatif dalam  mendapatkan  informasi,  serta  memilih  model  pembelajaran  secara  tepat  terkait pemanfaatan  teknologi  yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran.  Permasalahan  mitra selanjutnya adalah mitra belum dapat sepenuhnya memfasilitasi pengembangan budaya literasi  digital.  Beberapa  permasalahan  tersebut  menyebabkan  mitra  perlu  melakukan perubahan  dalam  sistem  pembelajaran.  Perubahan  dalam  sistem  pembelajaran  yang dimaksudkan disini adalah perubahan sistem pembelajaran yang lebih diarahkan kepada literasi  digital  yang  menggunakan  aplikasi  teknologi,  yang  selanjutnya  dapat meningkatkan hasil pembelajaran. Hal ini tentunya harus dilakukan dalam menciptakan kondisi  pembelajaran  yang  kondusif  dan  generasi  penerus  yang  dibutuhkan  di  era globalisasi.
Tujuan  dari  kegiatan  ini  adalah  memberikan  kesadaran  kepada  pendidik  akan pentingnya  literasi  digital  dalam  peningkatan  pembelajaran  matematika,  serta  ilmu pengetahuan  dan  keterampilan  kepada  pendidik  mengenai  aplikasi  teknologi  dalam pembelajaran matematika. Solusi yang ditawarkan dalam kegiatan ini adalah kesadaran terhadap  pendidik  akan  pentingnya  peningkatan  pembelajaran  matematika  melalui literasi digital saat ini. Pendidik harus dapat membangun pemahaman baru peserta didik secara  aktif  dalam  pembelajaran  melalui  aplikasi  teknologi  yang  terus  mengalami perkembangan.  Berbagai  informasi  yang  diberikan  oleh  pendidik,  terutama  yang berkaitan  dengan  peningkatan  pembelajaran  matematika,  merupakan  salah-satu kontribusi  yang  sangat  membantu  tim  pelaksana  dalam  membuat  rancangan  kegiatan penyelesaian  permasalahan.  Salah-satu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  tim  pelaksana untuk  menyelesaikan  permasalahan  yang  ada  tersebut  adalah  pelatihan  mengenai peningkatan  pembelajaran  matematika  melalui  literasi  digital  dengan  menggunakan fasilitas  komputer  atau  laptop,  smartphone  dan  internet  bagi  pendidik.  Kesadaran  dan kemampuan  pendidik  untuk  terus  menggali  dan  mengembangkan  potensi  diri  dalam menciptakan  pembelajaran  kreatif,  kritis  dan  mandiri  dengan  penggunaan  aplikasi teknologi  yang tepat, efisien, efektif dan sesuai, merupakan salah-satu hal yang sangat penting  dalam  rangka  meningkatkan  hasil  pembelajaran.  Pendidik  dan  peserta  didik diharapkan  akan  menjadi  lebih  aktif,  kreatif,  dan  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran.  Tidak  hanya  itu,  tim  pelaksana  kegiatan  juga  mempunyai  target  luaran untuk  mempublikasikan  laporan  yang  dibuat  dari  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  ini kedalam jurnal ilmiah nasional yang terakreditasi SINTA.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  22  Oktober  2020.  Tim  pelaksana melakukan  zoom  meeting  dengan  mitra,  yaitu  SMK  Telekomunikasi  Telesandi,  yang beralamat  di  Jalan  KH  Mochammad,  Kelurahan  Mekar  Sari,  Kecamatan  Tambun Selatan, Bekasi, 17510, dan berjarak ± 31 Km dari Kampus B, Universitas Indraprasta PGRI.
Sasaran  utama  kegiatan  adalah  pendidik  pada  pendidikan  tingkat  menengah kejuruan.  Kegiatan  dilaksanakan  dengan  menggunakan  metode  pelatihan.  Metode pelatihan  yang  dimaksud  adalah  memberikan  materi  dan  teknis  pelaksanaan  dalam memanfaatkan teknologi pada pembelajaran. Tiga tahap yang dilakukan dalam kegiatan ini, diantaranya adalah :
1. Persiapan
Tim  pelaksana  melakukan  survei  terlebih  dahulu  untuk  mengetahui  lokasi, situasi  dan  kondisi  mitra  di  lapangan,  menyusun  kegiatan  yang  dilakukan, mempersiapkan bahan dan perlengkapan yang digunakan, serta strategi penyampaian materi yang tepat.
2. Pelaksanaan
Tim  pelaksana  mempresentasikan  dan  memberikan  pemahaman  materi,  serta mempraktekkan cara penggunaan aplikasi teknologi pembelajaran.
3. Evaluasi
Tim  Pelaksana  melakukan  evaluasi  dengan  menanggapi  respon,  saran  dan kritik peserta kegiatan pengabdian kepada masyarakat
Mitra  dari  tim  pelaksana  berpartisipasi  dalam  mempersiapkan  waktu  yang dibutuhkan  pada  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan.  Mitra  sangat  berantusias  untuk mengikuti  kegiatan  pelatihan  yang  akan  dilakukan  tim  pelaksana  tersebut,  mengingat materi  yang  akan  dipaparkan  sangat  bermanfaat  bagi  mereka  para  pendidik  dalam meningkatkan hasil pembelajaran yang dapat meningkatkan mutu lembaga pendidikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  ini  dilaksanakan  secara  daring  pada  tanggal  22  Oktober  2020,  melalui zoom  meeting  yang  dimulai  dari  jam  07.00  WIB  sampai  dengan  jam  13.00  WIB. Kegiatan terlaksana dengan baik dan lancar, karena mengacu pada permasalahan mitra dan  hasil  analisis  survei  yang  dilakukan  oleh  tim  pelaksana  terhadap  mitra.  Pendidik SMK Telekomunikasi Telesandi, Bekasi, yang berjumlah 16 orang hadir berpartisipasi dalam kegiatan, termasuk kepala sekolah.
Pelaksanaan  kegiatan  ini  terbagi  menjadi  tiga  tahap.  Tim  pelaksana  pada  tahap pertama  mempresentasikan  mengenai  peningkatan  pembelajaran  matematika  melalui literasi  digital,  yang  meliputi  :  pendahuluan,  bagaimana  meningkatkan  pembelajaran matematika  melalui  literasi  digital,  serta  beberapa  jenis  dan  cara  penggunaan  aplikasi teknologi dalam pembelajaran matematika. Kegiatan yang dilakukan pada tahap kedua, tim pelaksana memandu pemahaman peserta kegiatan secara sekilas mengenai beberapa aplikasi  teknologi  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  matematika,  sehingga materi  pembelajaran  matematika  menjadi  menarik,  mudah  dan  cepat  dipahami,  serta dapat meningkatkan kreativitas dan memotivasi peserta didik untuk terus meningkatkan
ilmu pengetahuan, keterampilan dan hasil belajar pada pembelajaran matematika. Tahap ketiga  sebagai  penutup,  tim  pelaksana  memberikan  kesadaran  kepada  peserta  kegiatan agar terus bersemangat dalam meningkatkan hasil pembelajaran yang selanjutnya akan meningkatkan mutu pendidikan.
Gambar 1. Presentasi Materi pada Pelaksanaan Kegiatan
Tiga tahap kegiatan tersebut dikemas dengan menarik agar peserta kegiatan tidak mengalami  kejenuhan  dalam  mengikuti  proses  pelatihan  yang  berlangsung  selama  ±  6 jam. Peserta kegiatan terlihat sangat antusias dan responsif dalam mengikuti rangkaian kegiatan pelatihan, karena diberikan kesempatan untuk mengungkapkan pertanyaan dan berbagi  pengalaman,  serta  menyampaikan  pendapat  dan  tanggapan  selama  kegiatan berlangsung.  Peserta  kegiatan  memberikan  respon  positif  dan  usulan  kegiatan selanjutnya  mengenai  berbagai  jenis  aplikasi  pembelajaran  matematika  yang  dapat digunakan dalam semua materi pembelajaran matematika di lembaga pendidikan.
Gambar 2. Kondisi Peserta pada Pelaksanaan Kegiatan
Pelaksanaan  kegiatan  diikuti  oleh  pendidik  SMK  Telekomunikasi  Telesandi, Bekasi.  Keikutsertaan  pendidik  tersebut  disebabkan  oleh  adanya  sistem  pembelajaran yang  menuntut  pendidik  harus  terus  belajar  dan  dapat  menyampaikan  materi pembelajaran  dengan  melibatkan  segenap  kemampuan  yang  dimilikinya.  Kemampuan tersebut  tentunya  harus  disesuaikan  juga  dengan  perkembangan  zaman    yang  terus mengalami perubahan. Kemampuan menggunakan perangkat teknologi, informasi, dan komunikasi  harus  didukung  oleh  kemampuan  bersosialisasi,  memahami  pembelajaran, bersikap,  berpikir  kritis,  dan  kreativitas.  Pendidik  harus  mempunyai  keseluruhan kemampuan tersebut, sehingga dapat menggunakan aplikasi teknologi secara tepat dan sesuai  dengan  yang  harus  dipelajari  oleh  peserta  didik,  khususnya  pada  pembelajaran matematika.
Tujuan  pada  tahap  pertama  pelaksanaan  kegiatan  ini  adalah  memberikan pengetahuan  dan  pemahaman  tentang  latar  belakang,  tujuan  dan  cara  meningkatkan pembelajaran  matematika  melalui  literasi  digital,  serta  berbagai  aplikasi  dan  contoh aplikasi pembelajaran matematika yang dapat diterapkan sehingga dapat meningkatkan hasil  pembelajaran  matematika  peserta  didik.  Tahap  kedua  bertujuan  untuk mengembangkan  pengetahuan  dan  ketrampilan  peserta  kegiatan  dalam  meningkatkan pembelajaran matematika melalui beberapa aplikasi pembelajaran matematika, seperti : photomath, qanda, microsoft math solver, math master, dan mathway. Peserta kegiatan pada tahap kedua ini diharuskan meningkatkan pengetahuan dan kreativitasnya dengan menguasai  konsep  materi  pembelajaran  dan  aplikasi  teknologi  yang  ada  dalam  waktu yang  terbatas.  Selanjutnya,  tim  pelaksana  kegiatan  membangkitkan  kesadaran  peserta kegiatan  pada  tahap  ketiga  untuk  terus  bersemangat  meningkatkan  pembelajaran matematika  dengan  meningkatkan  kemampuan,  ilmu  pengetahuan,  dan  keterampilan melalui literasi digital, sehingga mutu pendidikan dapat ditingkatkan. Beberapa tahapan tersebut  dilakukan  untuk  menghindari  miskonsepsi  dalam  pembelajaran  dan  teknologi sebagai media pembelajaran.
Rasa  keingintahuan  yang  tinggi  menimbulkan  keantusiasan  peserta  pelatihan untuk mengikuti semua tahapan yang terdapat pada pelatihan tersebut. Peserta pelatihan masih  banyak  yang  belum,  bahkan  tidak  mengetahui  tentang  bagaimana  cara meningkatkan  pembelajaran  matematika  melalui  literasi  digital  yang  memanfaatkan aplikasi teknologi sebagai media pembelajaran. Terlebih lagi dalam pelaksanaan ini, tim pelaksana  kegiatan  memberikan  beberapa  contoh  aplikasi  pembelajaran  matematika yang memudahkan pendidik untuk dapat terus melakukan tugas utamanya memberikan pembelajaran  secara  menarik  dengan  membangun  pola  pikir  kritis  yang  dapat meningkatkan ilmu pengetahuan dan keterampilan, kapanpun dan dimanapun berada.
Kegiatan  ini  menyadarkan  peserta  kegiatan  bahwa  sebagai  pendidik  harus  selalu dan  terus  menggali  atau  menambah  ilmu  pengetahuan  dan  keterampilan,  serta meningkatkan  dan  mengembangkan  potensi  diri.  Kompetensi  pendidik  tentunya merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  dan  dibutuhkan  dalam  pembelajaran  untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Pembelajaran  yang  kondusif,  bermakna  dan bermutu,  tentunya  membutuhkan  adanya  pemahaman  pendidik  mengenai  penggunaan teknologi pembelajaran yang merupakan salah-satu prasyarat kecakapan hidup saat ini. Pendidik  harus  aktif  dan  kreatif  terus  menyesuaikan  pembelajaran  dengan memanfaatkan  teknologi  secara  bijak  sebagai  media  pembelajaran  produktif  tanpa meniadakan  interaksi  dengan  peserta  didik,  terutama  pada  saat  ini  di  era  globalisasi yang telah mengubah budaya literasi individu menjadi literasi digital.

## SIMPULAN
Kesimpulan dari kegiatan yang dilakukan adalah pendidik SMK  Telekomunikasi Telesandi  menyadari  pentingnya  literasi digital dalam  peningkatan  pembelajaran matematika.  Ilmu  pengetahuan  dan  ketrampilan  pendidik  yang  dielaborasikan  dengan fasilitas  teknologi  yang  memadai  dapat  memudahkan  pendidik  untuk  mengelola pembelajaran  menjadi  menarik,  menyenangkan,  tidak  membuat  kebosanan,  tanpa batasan  jarak,  dan  atau  waktu.  Beberapa  contoh  penggunaan  aplikasi  pembelajaran matematika  yang  diberikan  pada  saat  presentasi  dalam  kegiatan  tersebut  membuka wawasan  peserta  kegiatan  atau  pendidik  SMK  Telekomunikasi  Telesindo  untuk  terus
menyesuaikan  diri  dengan  perkembangan  teknologi  yang  ada  dalam  mengelola pembelajaran,  sehingga  dapat  melahirkan  generasi  penerus  yang  produktif,  sesuai dengan yang dibutuhkan pada zamannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Amirul Huda, F. 2019. Pengertian Pembelajaran Matematika.
http://fatkhan.web.id/pengertian-pembelajaran-matematika/
Emre  Çam  and  Mübin  Kiyici.  2017.  Perceptions  of  Prospective  Teachers  on  Digital Literacy. Malaysian Online Journal of Educational Technology.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2017.  Materi  Pendukung  Literasi  Digital.
Jakarta.  https://gln.kemdikbud.go.id/glnsite/wp-content/uploads/2017/10/cover- materi-pendukung-literasi-digital-gabung.pdf
Muliawanti,  S.,  Anggun  Badu  Kusuma.  2019.  Literasi  Digital  Matematika  di  Era Revolusi Industri 4. 0. Prosiding SENDIKA, 5(1), Hal 317-323.
National  Council  of  Supervisors  of  Mathematics  (NCSM).  2015.  Mathematics Education  in  the  Digital  Age.  Irist  Project:  Focusing  on  Digital  Mathematics Education.
Ramadhan,  B.  2020.  Data  Internet  di  Indonesia  dan  Perilakunya  Tahun  2020. https://teknoia.com/data-internet-di-indonesia-dan-perilakunya-880c7bc7cd19 Sahaja, I. 2014. Pengertian Pembelajaran Matematika. https://irwansahaja.blogspot.com/2014/06/pengertian-pembelajaran- matematika.html
Tim  PRFM.  2020.  Enam  Literasi  Dasar  yang  Harus  Anda  Ketahui.  Pikiran  Rakyat. https://prfmnews.pikiran-rakyat.com/lifestyle/pr-13804800/enam-literasi-dasar- yang-harus-anda-ketahui?page=2
UNESCO.  2011.  Digital  Literacy  in  Education.  UNESCO  Institute  for  Information
Technologies in Education. IITE Policy Brief.
Wardhani, V. 2020. Apa itu Literasi ? Simak 3 Pengertiannya menurut Institusi Dunia.
Merdeka  -  Jatim.  https://www.merdeka.com/jatim/apa-itu-literasi-simak-3- pengertiannya-menurut-institusi-dunia-kln.html?page=all