## Lantanida Journal, Vol. 4 No. 2, 2016

## PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI STRUKTUR ATOM

## Ainun Mardhiah
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh E_mail: ainundhiah@yahoo.com

## Abstract
This study aims to improve student learning outcomes , and knowing the students' response to the  application  of  Advance  Organizer  on  Atomic  Structure  material  .  Subjects  in  this  study were students of class X SMA Negeri 11 IA3 Banda Aceh , totaling 26 people . This type of research  is  descriptive  qualitative  .  To  find  out  improving  student  learning  outcomes  used about  posttest  ,  and  the  questionnaire  used  to  determine  students'  response  to  the  learning model  Advance  Organizer  .  From  the  results  obtained  posttest  student  learning  outcomes  at 83.65 ; as well as the students' responses by 96.15 % who expressed delight in learning model Advance Organizer . Based on the results of this study concluded that an increase in student learning outcomes and positive student responses show the learning progress of students with learning model Advance Organizerpada use of the atomic structure of matter .
Keywords: Advance Organizer, Output Learning, Atomic Structure.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  pondasi  yang  menentukan  ketangguhan  dan kemajuan suatu bangsa. Jalur pendidikan pun dapat diperoleh melalui jalur pendidikan formal maupun  jalur  pendidikan  non  formal.Pelaksanaan  pembelajaran  saat  ini  harus  mengalami perubahan, dimana siswa tidak boleh lagi dianggap sebagai obyek pembelajaran semata, tetapi harus  diberikan  peran  aktif  serta  dijadikan  mitra  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  siswa bertindak sebagai agen pembelajaran  yang aktif sedangkan guru bertindak sebagai fasilitator dan mediator yang kreatif.
Kimia  adalah  salah  satu  cabang  ilmu  pengetahuan  alam  (IPA)  yang  mempelajari tentang  peristiwa  atau  penomena  yang  terjadi  dialam,  lebih  spesifiknya  lagi  ilmu  yang mempelajari  tentang  materi  dan  perubahan  yang  menyertainya.  Namun  selama  ini  masih banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  dan  mengikuti  pelajaran  kimia. Hal  ini  tidak  terlepas  dari  materi  kimia  yang  membutuhkan  penalaran,  pengertian, pemahaman  dan  aplikasi  yang  tinggi,  sehingga  banyak  siswa  yang  kurang  berminat mempelajari kimia.
Dari  hasil observasi  pada bulanfebruari 2015 di SMA Negeri  11  Banda Aceh, kondisi kegiatan  belajar-mengajar  belum  tercipta  suasana  yang  kondusif  antara  guru  dan  siswa, sehingga hasil belajar siswa masih di bawah KKM yaitu 75. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata ulangan harian yang diperoleh siswa sebesar 60.
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  guru  harus  menyadari  perlunya  penguasaan berbagai  jenis  model  pembelajaran    yang  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  guna tercapainya tujuan pembelajaran kimia.Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan dalam  proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  adalah  model pembelajaran advance organizer.
Advance  Organizer (pengorganisir  awal)  yaitu  suatu  materi  atau  kegiatan  yang dimaksudkan  untuk  mengawali  pembelajaran  untuk  sesuatu  materi  tertentu,  khususnya pembelajaran  dengan  sesuatu  materi  yang  baru.“ Advance  Organizer berfungsi  untuk mengaitkan pengetahuan yang sedang dipelajari dengan pengetahuan yang telah dimiliki oleh si pelajar”(Aziz: 2009).
Advance  Organizer itu  adalah  sebuah  imformasi  yang  disajikan  sebelum pembelajaran,  yang dapat digunakan oleh siswa untuk menyusun dan menafsirkan informasi baru  masuk. Advance  organizer juga  sangat  berguna  dalam  proses  tranfer  pengetahuan. Karena  alasan  yang  deduktif  peserta  didik  dapat  menggunakan  contoh-contoh  yang  terjadi dalam kehidupan sehari-hari sebelum proses pembelajaran terjadi.
Langkah-langkah Advance  Organizer terdiri  dari  3  fase  yaitu,  (1)  Presentasi Advance  Organizer; (2)  Materi  Pembelajaran;  dan  (3)    Penguatan  organisasi  kognitif. (Noprianto  dalam  Reni  Novita,  2014).  Kelebihan  mobel  pembelajaran Advannce Organizer diantaranya dapat membantu pemahaman siswa dan  dapat membantu memperkauat daya ingat siswa.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dan  respon  siswa terhadap penggunaan model pembelajaran Advance Organizer.

## METODE PENELITIAN
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  11  Banda  Aceh. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Maret–Mei  tahun  ajaran  2014/2015  pada  materi struktur atom. Penelitian ini bersifat deskriptif kualitatif.
Adapun  langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam  pengumpulan  data  adalah  diawali dengan  persiapan  acuan  dan  penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  soal-soal  test hasil  belajar  yang  terdiri  dari  test  awal  dan  test  akhir,  dan  angket  respon  siswa,  selanjutnya data dianalisis menggunakan rumus persentase.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Hasil belajar siswa
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh deskripsi data sebagai berikut: Tabel 1. Data pretest dan posttest siswa X-IA 3 SMA Negeri 11 Banda Aceh
Sampel Nilai Pre-test Nilai Posttest KKM Ketuntasan belajar Rata-rata Ketuntasan belajar Rata-rata Kelas X-IA 3 34,61% 57,69 84,61% 83,65 75
Sebelum diterapkan model pembelajaran Advance Organizer , siswa diberikan  test awal yang  bertujuan  untuk  melihat  kamampuan  awal  siswa  sebelum  diterapkannya  model pembelajaran. Rata-rata kemampuan awal siswa yang diperoleh sebesar 57,69 dan ketuntasan belajar mencapai , hal ini menunjukkan bahwa siswa belum tuntas dalam belajar baik secara individu maupun klasikal dan nilai yang diperoleh masih di bawah KKM.
Setelah diterapkan model pembelajaran Advance Organizer pada materi struktur atom, maka  dilakukan  posttest  yang  bertujuan  untuk  melihat  sejauhmana  siswa  menguasai  materi yang telah diajarkan,dari hasil posttest yang telah dilakukan,  diperoleh  rata-rata hasil belajar siswa  sebesar  83,65  dan  ketuntasan  belajar  mencapai
.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa hasil  belajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran advance  organizer secara  individu telah mencapai taraf tuntas dan meningkatkan hasil belajar siswa.

## b. Respon Siswa
Dari hasil angket respon siswa diperoleh deskripsi data sebagai berikut:
Tabel 2. Data respon siswa X-IA 3 SMA Negeri 11 Banda Aceh terhadap penerapan Advance Organizer No Pernyataan Persentase 1. Menyukai  cara  mengajar  guru  dalam  menyampaikan  materi pelajaran 100% 2. Bahasa  guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  mudah dipahami 96,15% 3. Menyukai pembelajaran dengan Advance Organizer 96,15% 4. Senang  dan  termotivasi  belajar  dengan  pembelajaran Advance Organizer 96,15% 5. Dengan  menggunakan Advance  Organizer mengalami  kesulitan dalam memahami materi struktur atom. 15,38% 6. Mudah mengingat dan memahami istilah yang sulit dalam materi struktur atom dengan Advance Organizer 92,30%
7. Senang berdiskusi dengan anggota kelompok untuk menyelesaikan masalah dengan penerapan Advance Organizer 100%
8. Dengan penerapan Advance Organizer dapat menyimpulkan dan mengambil ide-ide penting mengenai materi struktur atom. 88,46%
9. Dengan  penerapan Advance  Organizer dapat  menghubungkan materi struktur atom dengan hal-hal dalam kehidupan sehari-hari.
80,76%
10. Dengan  penerapan Advance  Organizer membuat  pemahaman materi menjadi meningkat 92,30%
Angket  respon  disebarkan  kepada  seluruh  siswa  untuk  mengetahui  pendapat  siswa mengenai  model  pembelajaran Advance  Organizer yang  telah  diterapkan.  Dari  hasil  angket yang  diperoleh,semua  siswa  menyukai  cara  mengajar  guru  dalam  menyampaikan  materi pelajaran. 96,15% bahasa yang digunakan guru mudah untuk dipahami, siswa yang menyukai pembelajaran  dengan  model Advance  Organizer sebesar  96,15%;  siswa  senang  dan termotivasi  terhadap  model Advance  Organizer sebesar  96,15%;  15,38%  siswa  mengalami kesulitan  dalam  memahami  materi  struktur  atom  dengan Advance  Organizer. Mudah mengingat  dan  memahami  istilah  yang  sulit  dalam  materi  struktur  atom  dengan Advance Organizer sebesar  92,30%,  semua  siswa  senang  berdiskusi  dengan  anggota  kelompok  untuk menyelesaikan  masalah  dengan  penerapan Advance  Organizer, 88,46%  siswa  dapat menyimpulkan dan mengambil ide-ide penting mengenai materi struktur atom 80,76% siswa dapa tmenghubungkan materi struktur atom dengan hal-hal dalam kehidupan sehari-hari, dan 92,30%  pemahaman  siswa  terhadap  materi  menjadi  meningkat  dengan  model Advance Organizer. Sedangkan  tanggapan  negatif  siswa  terhadap  model  pembelajaran Advance Organizer dikarenakan  siswa  tidak  tertarik  belajar  karena  tidak  nyaman  belajar  dalam kelompok,  beberapa  siswa  menyatakan  kurang  menyukai  mata  pelajaran  Kimia  dan  sulit menerima pelajaran dengan cepat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  dikemukakan  sebelumnya,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran Advance  Organizer pada  materi struktur  atom  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sebesar  83,65.  Respon  siswa  terhadap model pembelajaran Advance Organizer sangat baik yaitu sebesar 96,15%.

## DAFTAR PUSTAKA
Anshory, Irfan. Kimia SMU ,Erlangga:Jakarta. 1994.
Aunurrahman. Belajar Dan Pembelajaran. Alfabeta: Bandung. 2011.
Aziz,  A.,  2009. Model  Advance  Organizer  Dan  Penerapan  Dalam  Pembelajaran,  Ta’alum , vol.19, no.1. Diakses melalui situs http:isjd.pdii.lipi.go.id tanggal 3 januari 2012.
Basleman,  Anisah  dan  Syamsu  Mappa. Teori  Belajar  Orang  Dewasa .  PT  Remaja Rosdakarya: Bandung. 2011.
Hamalik, Oemar., Proses Belajar Mengajar .: Bumi Aksara: Bandung. 2001.
--------------------, Proses Belajar Mengajar . PT Bumi Aksara: Jakarta. 2007.
Harnanto,  A  &  Ruminten. Kimia  1  Untuk  SMA  /  MA  kelas  X. Pusat  Perbukuan  Departemen Pendidikan Nasional: Jakarta. 2009.
J.M. C. Johari dan M. Rachmawati. Kimia SMA dan MA untuk Kelas X , Esis: Jakarta. 2006. Novita,  Reni, Penerapan  Model  Pembelajaran  Advance  Organizer  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ips  Kelas  Vii-H  Di  Smp  Negeri  142 Jakarta. Skripsi. Jakarta : FKIP UIN. 2014
Permana,  Irvan. Memahami  Kimia  Untuk  SMA  /  MA  kelas  X. Pusat  Perbukuan  Departemen Pendidikan Nasional: Jakarta. 2009.
Rusman, Model-  Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesional  Guru .  rajawali  pers: Jakarta. 2011.
Rusmono, Strategi  Pembelajaran  Dengan  Problem  Based  Learning  Itu  Perlu  Untuk Meningkatkan Profesional Guru . Ghalia Indonesia Anggota IKAPI: Jakarta. 2012. Sardiman, AM. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengaja . PT. Raja Grafindo Persada: Jakarta. 2003.
Slameto. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi .Rineka Cipta : Jakarta. 2003.
Sudjana,  Nana,. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar ,  PT.  Remaja  Rosdakarya: Bandung. 2005.
Utami,  Budi  &  dkk. Kimia  1  Untuk  SMA  /  MA  kelas  X. Pusat  Perbukuan  Departemen Pendidikan Nasional: Jakarta. 2009.