Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ______________________________________________________________________________

## HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI DENGAN PERILAKU PROSOSIAL

## I Made Mahaardhika

## IKIP PGRI Bali

## ABSTRACT
This study aims to determine whether there is a relationship between self-concept and student prosocial behavior. The population of this research is 10 SMA 4 Denpasar students. While the number  of  research  samples  is  280  people.  The  sampling  technique  used  is  Stratified Proportional Random Sampling. In collecting data using a questionnaire method with a Likert model  measurement  scale. Based on the  results  of  the  analysis conducted, the  results  of the study are significant. The amount of the null hypothesis rejection limit value obtained in the Product Moment value table is 0.113. When compared with the value of the research results obtained by 0.649 then the value of the results of the study is above or greater than the value of the null hypothesis rejection limit obtained from the table, so the proposed null hypothesis is rejected so that this research can be said to be significant.
Keywords: Self-Concept and Prosocial Behavior

## PENDAHULUAN
Dalam  kehidupan  sehari-hari, manusia  tidak  bisa  lepas  untuk  saling tolong menolong, sebaik apapun kemandirian  seseorang,  pada  saat-saat tertentu  dia  akan  membutuhkan  orang lain. Setiap manusia memiliki keterbatasan,  sehingga  pada  kondisi tertentu membutuhkan pertolongan dari orang lain.
Ketika  memberikan  pertolongan pada  orang  lain  seseorang  diharapkan melakukannya  tanpa  berharap  adanya keuntungan atau imbalan yang akan dia dapat. Pada praktiknya kondisi
demikian  sulit  ditemui  pada  jaman sekarang. Seandainya ada, frekuensinya
sangat  kecil. Kemungkinan  yang masih banyak adalah menginginkan diperolehnya  keuntungan,  meskipun jumlahnya  sangat  kecil  dan  bukan bersifat  material.  Oleh  karenanya, dalam  pembicaraan  tentang  perilaku menolong  lebih  banyak  digunakan istilah  perilaku  prososial.  Perilaku prososial  didefinisikan sebagai  perilaku yang memiliki konsekuensi positif pada orang  lain.  Bentuk  yang  paling  jelas dari prososial adalah perilaku menolong. Perilaku menolong yang dilakukan oleh remaja dapat mempengaruhi penilaian dirinya. Dikaitkan dengan pendapat Burn, (1993)
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ______________________________________________________________________________
yang  menyatakan  konsep  diri  pada remaja  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor  yaitu  :  (a)  identitas  (b)  kepuasan (c)  tingkah  laku  (d)  diri  fisik  (e)  diri etik-moral  (f)  diri  pribadi  (g)  diri keluarga  (h)  diri  sosial,  sehingga perilaku menolong yang telah dilakukan oleh seseorang akan dapat mempengaruhi diri sosial orang tersebut.
Interaksi  yang  terjadi  antara  remaja dengan  orang-orang  di  lingkungan sekitarnya akan membuat remaja mempunyai minat-minat sosial.
Seorang  ahli  psikologi  yang dikenal  luas  dengan  teori  tugas-tugas perkembangan adalah Robert J. Havighust  (dalam  Ali  dkk,  2014).  Dia mengatakan bahwa tugas perkembangan adalah tugas yang muncul  pada  saat  atau  sekitar  satu periode tertentu dari kehidupan individu dan  jika  berhasil  akan  menimbulkan fase bahagia dan membawa keberhasilan dalam melaksanakan tugas-tugas  berikutnya.  Akan  tetapi, kalau  gagal  akan  menimbulkan  rasa tidak  bahagia  dan  kesulitan  dalam menghadapi  tugas-tugas  berikutnya. Tugas-tugas  perkembangan  tersebut beberapa  di  antaranya  muncul  sebagai akibat  kematangan  fisik,  sedangkan yang  lain  berkembang  karena  adanya aspirasi    budaya,  sementara  yang  lain lagi  tumbuh  dan  berkembang  karena nilai-nilai dan aspirasi individu.
Menurut  Hurlock  (1980)  remaja mempunyai  minat  sosial  terhadap
tolong  menolong.  Seseorang  yang melakukan tindakan menolong di lingkungan  sekitarnya  akan  merasa sangat  berarti  di  lingkungannya  dan konsep dirinya akan kearah positif atau naik.  Tapi,  jika  seseorang  itu  merasa apa yang ia berikan terhadap lingkungannya tidak berarti bagi
lingkungannya,  maka  konsep  diri  akan cenderung  kearah  negatif  atau  turun. Interaksi  perilaku  menolong yang dilakukan  antara  individu  satu  dengan individu  lainnya  dapat  memberikan individu  suatu  pengalaman  yang  dapat merubah penilaian terhadap diri mereka. Remaja  yang  melakukan  tindakan menolong akan menunjukkan identitasnya  bahwa  mereka  sebagai remaja dapat melakukan tindakan sosial di  masyarakat  dengan  cara  menolong. Remaja  merasa  bahwa  dirinya  berguna bagi orang lain dan lambat laun konsep diri  pun  mulai  berkembang  kearah positif  pada  remaja  tersebut.  Tolong menolong  merupakan  kecendrungan alamiah manusia. Seseorang mempunyai  kebutuhan  dasar  untuk meminta  dan  memberikan  pertolongan (Rahman,  2013  :  200).  Perilaku menolong  tidak  mengenal  batasan  baik dari  ras,  suku  dan  agama.  Tolong menolong  dapat  dilakukan  kesemua makhluk  hidup  yang  ada  di  bumi  ini. Menolong  seseorang  merupakan  hal yang  sangat  mudah,  tapi  ada  beberapa orang yang sangat sulit untuk melakukan  pertolongan  kepada  orang
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ______________________________________________________________________________
lain.  Banyak  pertolongan  diberikan karena  rasa  empati  dari  individu  yang lain.  Tanpa  sadar,  dengan  menolong orang  lain  maka  seseorang  tersebut akan mengembangkan konsep dirinya.
Pandangan  individu  terhadap dirinya  sendiri  sangat  menentukan keberhasilan yang akan dicapai.
Pandangan  dan  sikap  individu  terhadap dirinya  inilah  yang  dikenal  dengan konsep  diri.  Konsep  diri  merupakan pandangan menyeluruh individu tentang  totalitas  dari  diri  sendiri mengenal  karakteristik  kepribadian, nilai-nilai kehidupan, prinsip kehidupan moralitas,  kelemahan  dan  segala  yang terbentuk  dari  segala  pengalaman  dan interaksinya  dengan  orang  lain  (Burns, 1993).  Konsep  diri  merupakan  dasar dari  semua  tingkah  laku.  Konsep  diri sangat menentukan tingkah laku individu  sekarang dan masa mendatang serta menentukan pembuatan keputusan dan aspirasi-aspirasi individu bagi masa depannya.
Berdasarkan  uraian  di  atas, konsep  diri  diduga  berpengaruh  positif dan signifikan terhadap perilaku prososial para siswa. Guna memastikan hal  ini,  maka  peneliti  ingin  melakukan penelitian  mengenai  hubungan  antara konsep diri dengan perilaku prososial di kalangan  siswa  di  SMA  Negeri  4 Denpasar Tahun Pelajaran 2017/2018.

## TINJAUAN PUSTAKA
Brooks  (dalam  Temon,  2007)
menyatakan bahwa Persepsi fisik, sosial dan psikologis kita berasal dari pengalaman  dan  interaksi  kita  dengan orang  lain,  yang  artinya  konsep  diri adalah pandangan dan perasaan seseorang  tentang  dirinya  sendiri.
Konsep  diri  bukan  hanya  sekedar gambaran deskriptif, tetapi juga penilaian  tentang  diri  sendiri.  Jadi konsep  diri  meliputi  tentang  apa  yang orang  pikirkan  dan  apa  yang  orang rasakan tentang dirinya.
Djaali (2007) menyatakan bahwa konsep diri merupakan pandangan  dan  perasaan  seseorang tentang dirinya sendiri menyangkut apa yang  ia  ketahui  dan  rasakan  tentang perilakunya, isi pikiran dan perilakunya tersebut  berpengaruh  terhadap  orang lain.  Konsep  diri  seseorang  mula-mula terbentuk  dari  perasaan  apakah  ia diterima  dan  diinginkan  kehadirannya oleh  keluarganya.  Melalui  perlakuan yang  berulang  dan  setelah  menghadapi sikap-sikap  tertentu  dari  ayah,  ibu, kakak  dan  adik  ataupun  orang  lain  di lingkungan kehidupannya, akan berkembanglah  konsep  diri  seseorang. Konsep diri yang pada mulanya berasal dari  perasaan  dihargai  atau  tidak dihargai.
Soemanto  (1987)  menyatakan bahwa  konsep  diri  adalah  pikiran  atau persepsi  seseorang  tentang  pemahaman diri  dan  lingkungan  serta  penyesuaian diri  yang  merupakan  faktor  yang mempengaruhi tingkah laku.
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ______________________________________________________________________________
Berdasarkan  beberapa  pendapat di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  yang dimaksud  dengan  konsep  diri  adalah pandangan  dan  perasaan  seseorang tentang dirinya
sendiri.
Serta
pemahaman  diri  tentang  lingkungan, dan  penyesuaian  diri  yang  merupakan faktor  yang  mempengaruhi  tingkah laku.
Berzonsky  (dalam  Maria,  2007) mengemukan  beberapa  aspek  konsep diri, yaitu :
a. Aspek  fisik,  yaitu  penilaian individu terhadap segala
sesuatu  yang  dimilikinya yang bersifat fisik. b. Aspek psikis yaitu
pemikiran, perasaan dan sikap individu terhadap dirinya. c. Aspek sosial yaitu bagaimana  perasaan  sosial yang diperankan oleh individu dan penilaian individu terhadap peran
tersebut.
d. Aspek moral yaitu nilai-nilai dan prinsip yang memberikan  arti  dan  arah dalam kehidupan. Brooks (2007) menyatakan apsek konsep diri meliputi: a.  Aspek  citra  diri  (self  image) meliputi  gambaran  individu terhadap dirinya yang meliputi  aspek  fisik  dan psikologis. b. Aspek harga diri ( self esteem ) meliputi suatu penilaian, perkiraan seseorang mengenai  pantas  diri  ( self
worth ).
Dalam  perkembangannya  jenis konsep  diri  oleh  Calhoun,J.F  dan Acocella  J.R  (1990),  terbagi  menjadi dua,  yaitu  konsep  diri  positif  dan konsep diri negatif.
a. Konsep Diri Positif Individu  yang  memiliki  konsep  diri positif akan bersikap optimis, merasa  setara  dengan  orang  lain, mampu  memahami  kelemahan  dan kelebihan  dirinya  dalam  bidang apapun,  percaya  diri  dan  selalu bersikap  positif  terhadap  segala sesuatu,  juga  terhadap  kegagalan yang  dialami.  Kegagalan  tidak dipandang  sebagai  akhir  segalanya, namun di jadikan sebagai penemuan dan pelajaran berharga untuk melangkah  kedepan.  Individu  yang memiliki  konsep  diri  positif  akan mampu  menghargai  dirinya  sendiri dan  melihat  hal-hal  yang  positif yang dapat dilakukan demi keberhasilan  dimasa  yang  akan datang.
b. Konsep Diri Negatif Calhoun,  J.F  dan  Acocella,J.R
(1990) membagi konsep diri negatif menjadi  dua  tipe,  yaitu  :  (1) pandangan  individu  tentang  dirinya sendiri  benar-benar  tidak  teratur, tidak  memiliki  perasaan  kestabilan
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 ______________________________________________________________________________
dan keutuhan diri.  Individu tersebut benar-benar tidak tahu siapa dirinya, kekuatan  dan  kelemahannya  atau dihargai  dalam  kehidupannya.  (2) pandangan  tentang  dirinya  sendiri terlalu stabil dan teratur. Hal ini bisa terjadi karena individu didik dengan cara  yang  sangat  keras,  sehingga menciptakan  citra  diri  yang  tidak mengizinkan  adanya  penyimpangan dari seperangkat hokum yang dalam pikirannya  merupakan  cara  hidup yang tepat.
Perilaku  prososial  didefinisikan sebagai perilaku yang memiliki konsekuensi  positif  bagi  orang  lain. Bentuk  yang  paling  jelas  dari  prososial adalah perilaku
menolong (Faturochman, dalam novi 2016).
Myers  (dalam  novi,  2016) menyatakan  bahwa  perilaku  prososial
altruism  adalah  hasrat  untuk  menolong orang lain tanpa memikirkan kepentingan  sendiri.  Perilaku  prososial dapat  dimengerti  sebagai  perilaku  yang menguntungkan  orang  lain.  Secara konkrit,  pengertian  perilaku  prososial meliputi  tindakan  berbagai  (sharing), kerjasama (cooperation), menolong (helping), kejujuran (honesty), dermawan (generousity) serta mempertimbangkan hak dan
kesejahteraan orang lain.
William  (dalam  Dayakisni  Tri, dkk  2009)  menyatakan  bahwa  perilaku prososial adalah perilaku yang memiliki intensi  untuk  mengubah  keadaan  fisik
atau  psikologis  penerima  bantuan  dari kurang  baik  menjadi  lebih  baik  dalam arti secara material maupun psikologis.
Berdasarkan  definisi  perilaku prososial  yang  telah  diuraikan  oleh beberapa  para  ahli  diatas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  perilaku  prososial merupakan  hasrat  untuk  menolong orang  lain,  menolong  individu  lain tanpa  memperdulikan  motif-motif  si penolong  hanya  perasaan  puas,  bangga dan  bahagia  yang  dirasakan  oleh individu  yang  melakukan  tindakan tersebut.  Dan  perilaku  yang  memiliki intensi  untuk  mengubah  keadaan  fisik atau  psikologis  penerima  bantuan  dari kurang  baik  menjadi  lebih  baik  dalam arti secara material maupun psikologis.
Menurut  mussen  (dalam  novi, 2016)  aspek-aspek  perilaku  prososial adalah sebagai berikut :
a. Menolong
Yaitu  keediaan  menolong  orang lain yang sedang kesulitan.
Menolong meliputi membantu orang lain atau menawarkan sesuatu yang menunjang berlangsungnya  kegiatan  orang lain.
b. Berbagi
Yaitu  kesediaan  untuk  berbagi perasaan  dengan  orang  lain  dalam suasana suka maupun duka. Hal ini dilakukan apabila penerima menunjukkan  kesukaan  sebelum ada  tindakan  melalui  dukungan verbal maupun fisik.
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232
______________________________________________________________________________
c. Kejujuran
Kejujuran adalah ketulusan hati dan tidak berbohong.
d. Dermawan
Keinginan  untuk  membantu  orang lain yang sedang membutuhkan dan keinginan untuk membantu meskipun hanya untuk menghibur.

## HIPOTESIS
Sugiyono  (2012)  mengungkapkan bahwa
hipotesis adalah suatu pernyataan  yang  menunjukkan  dugaan tentang  hubungan  antara  dua  variabel atau  lebih.  Hipotesis  adalah  dugaan sementara  yang  masih  perlu  dibuktikan kebenarannya.  Hipotesis  Nol  (Ho) adalah hipotesis yang menyatakan tidak adanya  hubungan  antara  konsep  diri dengan  perilaku  prososial.  Sedangkan
Hipotesis Alternatif (Ha) adalah hipotesis  yang  menyatakan  adanya hubungan  antara  konsep  diri  dengan perilaku prososial.
METODE PENELITIAN penelitian ini tergolong pendekatan penelitian empiris.
Penelitian  empiris  adalah  penelitian yang berfokus  meneliti suatu  fenomena atau  keadaan  dari  objek  penelitian secara  detail  dengan  menghimpun kenyataan yang terjadi serta mengembangkan  konsep  yang  ada. Karena  dalam  penelitian  ini  tidak dilakukan  perlakuan  atau  manipulasi terhadap  variabel-variabel  penelitian.
Penelitian  hanya  mengungkapkan  data berdasarkan  hasil  pengukuran  pada gejala yang telah ada secara wajar pada
diri responden. Variabel yang diteliti dalam penelitian  ini  terdiri  dari  variabel konsep  diri,  dan  variabel  perilaku prososial  di  kalangan  siswa.  Realisasi dari  kedua  jenis  variabel  ini  sudah  ada secara  alamiah,  jadi  tidak  perlu  lagi membuat  gejala  yang  akan  diteliti,  dan pada penelitian ini hanya ingin mengetahui  hubungan  kedua  variabel tersebut. Pengukuran langsung
dilakukan pada kedua variabel tersebut.
Pada  penelitian  ini,  yang  dijadikan populasi  adalah  seluruh  siswa  SMA Negeri  4  Denpasar  Tahun  Pelajaran 2017/2018,  yang  terdiri  dari  kelas  X, XI,dan  kelas  XII.  Jumlah  populasi dalam  penelitian  ini  adalah  1045  orang yang  terdiri  dari  472  orang  siswa laki-laki dan 573 orang siswa perempuan Teknik pengambilan sampel yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  teknik  pengambilan  sampel rangkap tiga yaitu startified,proportional, random sampling . Stratified  sampling adalah cara pengambilan sampel dengan memperhitungkan  tingkatan  kelas  yang ada  yaitu  kelas  X,  XI,  dan  XII. ( Proportional
sampling adalah pengambilan  jumlah  anggota  sampel berdasarkan  proporsi  dari  jumlah  siswa
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232
______________________________________________________________________________
pada  masing-masing  kelas. Random sampling adalah  teknik  penentuan anggota  sampel  secara  acak  atau  tanpa pilih  memilih,  semua  anak  berhak menjadi anggota sampel.
Jadi secara singkat dapat dikatakan  bahwa  teknik  pengambilan sampel stratified, proportional, random sampling merupakan  cara  pengambilan
sampel  secara  acak  ( random )  dengan memperhitungkan tingkatan kelas
( stratified )  yang  ada  dan  memberikan proporsi  ( proportional )  seimbang  pada masing-masing  tingkatan  kelas  sesuai dengan  jumlah  populasi  dalam  kelas. Jumlah  sampel  yang  akan  diteliti sebanyak  280  orang  yang  terdiri  dari 126  sampel  laki-laki  dan  154  orang sampel perempuan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  taraf  signifikansi 5% dan N = 280, besarnya angka batas penolakan hipotesis nol yang didapatkan  dalam  tabel nilai-nilai
Product  Moment adalah  0,113.  Jika dibandingkan  dengan  hasil  penelitian yang  didapatkan  sebesar  0,649  ≥  0,113 maka  nilai  hasil  penelitian  berada  di atas  atau  lebih  besar  nilai  batas penolakan hipotesis nol yang
didapatkan  dari  tabel.  Bahwa  ada hubungan  antara  konsep  diri  dengan
perilaku  prososial  di  kalangan  siswa SMA Negeri 4 Denpasar tahun
pelajaran 2017/2018.
Dengan ditolaknya hipotesis nol, maka hipotesis alternatif yang menyatakan  bahwa  ada  hubungan antara  konsep  diri  dengan  perilaku prososial  di  kalangan  siswa  SMA Negeri  4  Denpasar  tahun  pelajaran 2017/2018.  Dapat  ditarik  simpulan bahwa ada hubungan antara konsep diri dengan  perilaku  prososial  di  kalangan siswa  SMA  Negeri  4  Denpasar  tahun pelajaran 2017/2018.
Mendapatkan
besarnya kontribusi konsep diri terhadap perilaku prososial  di  kalangan  siswa  SMA Negeri  4  Denpasar  tahun  pelajaran 2017/2018 digunakan rumus determinan yaitu r xy 2 x 100% = 0,649 2 x 100%  =  42%.  Jadi  konsep  diri berkontribusi terhadap perilaku prososial siswa sebesar 42% sedangkan yang  lagi  58%  dikontribusi  oleh variabel  lain  yang  belum  diteliti  dalam penelitian ini.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  temuan  penelitian dinyatakan bahwa ada hubungan positif antara  konsep  diri  dengan  perilaku prososial  di  kalangan  siswa  SMA Negeri  4  Denpasar  tahun  pelajaran 2017/2018.  Hal  ini  berarti  semakin tinggi konsep diri seseorang maka akan semakin tinggi pula perilaku
prososialnya.
Berdasarkan  hasil  penelitian, peneliti  mengajukan  beberapa  saran sebagai berikut :
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232
______________________________________________________________________________
1) Kepada  siswa  disarankan  agar selalu menanamkan konsep-konsep yang positif dipikirannya agar dapat berperilaku di masyarakat dengan  baik  dan  sesuai  dengan kaidah-kaidah yang berlaku. 2) Semua guru diharapkan memperhatikan  faktor  konsep diri  siswa  sebagai  bahan  acuan di  dalam  membimbing  para siswa agar perilaku prososialnya tumbuh  dan  berkembang  sesuai dengan  harapan  pihak  sekolah
maupun orang tua.
3) Sekolah diharapkan dalam pelaksanaan proses pembelajaran agar memperhatikan  bahwa  faktor konsep diri yang cukup
memberikan kontribusi terhadap perilaku  prososial  dikalangan siswa.
4) Bagi peneliti lain agar meneruskan  penelitian  sejenis dengan  mengambil  faktor  lain yang dapat mempengaruhi perilaku  prososial  dikalangan siswa,  agar  perilaku  prososial siswa  dapat  diarahkan  dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali  Mohammad,  dkk  (2014). Psikologi Remaja: Perkembangan Peserta Didik . PT Bumi Aksara. Jakarta 13220. Brooks.  (2007). Perilaku  dan  Konsep
diri . Jakarta : BPK. Gunung Mulia
Burn,  R.  (1993). Konsep  diri .  Jakarta: Arcan Calhoun,J.F.,  dan  Acocella,J.R.1990.
Psikologi  tentang  penyesuaian dan  hubungan  kemanusiaan Alih bahasa: Satmoko. Semarang: IKIP Semarang
Press.
Dayakisni  Tri,  dkk  (2009). Psikologi Sosial. UMM Press Djaali.  (2007). Psikologi  Penelitian . Jakarta : Bumi Aksara. Hurlock, E.B. (1980) Psikologi perkembangan: suatu pendekatan  sepanjang  rentang kehidupan .  Jakarta:  Penerbit Erlangga. Maria,  U.  (2007).  Peran  Persepsi Keharmonisan  Keluarga  Dan Konsep Diri Terhadap Kecenderungan Kenakalan Remaja. Tesis . (Tidak Diterbitkan). Yogyakarta : Fakultas Psikologi UGM. Novi.  2016.  “Penerapan  Bimbingan Kelompok dengan Teknik Sosiodrama untuk meningkatkan Perilaku Prososial”. Skripsi.FIP. Bimbingan dan Konseling, Institut  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan (IKIP) PGRI Bali. Temon  Astawa.  (2007).  Kontibusi antara  Pengetahuan  tentang Ajaran Tri Hita Karana, Kecerdasan Emosional, Konsep  Diri  dengan  Sikap Sosial Para Siswa SMP Negeri Di Kabupaten Gianyar. Singaraja : Undhiksa. Soemanto, W. (1987). Psikologi Pendidikan:  Landasan  Kerja
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232
______________________________________________________________________________
pemimpin pendidikan . Jakarta : Bina Aksara Sugiyono. 2012. Statistik untuk
Penelitian . Bandung : Alfabeta