Penerapan  Pendekatan  Saintifik  dengan  Multimedia  untuk  Meningkatkan Pembelajaran IPS tentang Tema Peristiwa dalam Kehidupan pada Siswa Kelas V SD Negeri Lerep Kebumen Tahun Ajaran 2018/2019
Anggun Larasati Hasyim 1 , Wahyudi 2 , Rokhmaniyah 3
1,2,3 Universitas Sebelas Maret larasatihasyim@student.uns.ac.id
Article History accepted 01/10/2019 approved 01/11/2019 published 01/12/2019

## Abstract
The Implementation  of the  Scientific Approach to  Multimedia to Improve IPS  Learning with the Theme  of  Events  in  Life  of  Grade  V  Students  of  SDN  Lerepkebumen  in  Academic  Year 2018/2019.  This  study  aimed  to  enhance  social  studies  learning  about  the  theme  of  events  in life. This study used collaborative classroom action research (CAR) carried out in three cycles. The subjects of this study were teachers and grade V students. Data collection techniques used observation,  interviews,  and  tests.  The  validity  of  the  data  used  triangulation  techniques  and sources. Data analysis included data reduction, data presentation, and conclusions. The results of this study indicated that the application of a scientific approach to multimedia could enhance social studies learning about the theme of events in life in the fifth grade students of SD Negeri Lerepkebumen.
Keywords: Unique Approach with Multimedia, Social Sciences

## Abstrak
tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatatkan  pembelajaran  IPS  tentang  tema  Peristiwa dalam  Kehidupan.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  kolaboratif  yang dilaksanakan  dalam  tiga  siklus.  Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa  kelas  V.  Teknik Pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi  teknik  dan  sumber.  Analisis  data  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan kesipulan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan multimedia  dapat  menigkatkan  pembelajaran  IPS  tentang  tema  Peristiwa  dalam  Kehidupan pada siswa kelas V SD Negeri Lerepkebumen.
Kata Kunci: Pendekatan Saintifi dengan Multimedia, Ilmu Pengetahuan Sosial

## PENDAHULUAN
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  32  Tahun  2013  tentang Perubahan  Atas  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar Nasional  Pendidikan  pasal  77I  ayat  1  huruf  f    menyatakan  bahwa  Ilmu  Pengetahuan Sosial (IPS) adalah  suatu muatan dalam struktur kurikulum yang mengkaji ilmu bumi, sejarah,  ekonomi,  kesehatan,  dan  sebagainya  dimaksud  untuk  mengembangkan pengetahuan,  pemahaman,  dan  kemampuan  analisis  peserta  didik  terhadap  kondisi sosial  masyarakat  (Sapriya,  2014:20)  mengemukakan  istilah  IPS  ditingkat  dasar merupakan  penyatuan  beberapa  konsep  ilmu    seperti,  sosial,  humaniora,  sains, bahkan berbagai isu dan masalah sosial kehidupan kemudian menjadi mata pelajaran yang berdiri sendiri.
Tujuan  pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar  adalah  untuk  membentuk  mental yang  baik  terhadap  segala  perubahan  yang  terjadi  dan  mengembangkan  kepekaan siswa pada masalah sosial serta mampu mengatasi masalah tersebut dilingkungannya (Susanto,  2016:  145).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  fokus  tujuan IPS  yaitu  membentuk mental yang kuat terhadap segala perubahan serta mampu mengatasi masalah sosial di lingkungannya.
Kaitannya  dengan  pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar,  peneliti  melakukan wawancara  dengan  guru  kelas  V  SD  Negeri  Lerepkebumen  pada  hari  Sabtu,  10 November 2018. Berdasarkan wawancara tersebut peneliti mendapatkan data sebagai berikut: (1) Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada mata pelajaran IPS pada kelas V SD  Negeri  Lerepkebumen  adalah  65, tetapi  hasil  Penilaian  Tengah  Semester (PTS)  I hanya  14  siswa  dari  23  siswa  yang  mampu  mencapai  KKM  dengan  presentase  61% sedangkan 9 siswa lainnya yaitu 39% belum mencapai KKM, (2) rendahnya hasil PTS menandakan  tujuan  pembelajaran  IPS  belum  tercapai,  (3)  media  yang  digunakan kurang  bervariasi  hanya  berupa  gambar  pada  buku  paket,  peta,  dan  gambar  tari tradisional, karena keterbatasan media yang dimiliki sekolah.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  peniliti  menetapkan  untuk  menerapkan pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  IPS.  Saint  merupakan  kata  dasar  dari saintifik yang memiliki arti ilmu. Pendekatan saintifik adalah pendekatan keilmuan yang bersifat  logis  dan  sistematis  (Permatasari,  2014:  14).  Pendekatan  saintifik  lebih menekankan  pemahaman  kepada  peserta  didik  untuk  mengetahui,  memahami, mempraktikan apa yang sedang dipelajari dengan aktif secara ilmiah. Langkah-langkah pendekatan  saintifik  menurut  Sani  (2014:  53)  yaitu:  (1)  mengamati,  (2)  menanya,  (3) mencoba, (4) menalar, serta (5) membentuk jejaring (melakukan komunikasi).
Pendekatan  saintifik  merupakan  salah  satu  pendekatan  yang  inovatif  yang mencakup tiga ranah sekaligus, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan (Shoimin, 2016: 165). Melalui cakupan tiga ranah tersebut, diharapkan dapat membentuk siswa agar  menjadi  aktif,  kreatif,  dan  produktif,  melalui  penguatan  sikap  dan  keterampilan. Selain  pendekatan,  akan  diimbangi  dengan  penggunaan  media  yang  tepat  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  agar  tercipta  suasana  yang  menyenangkan sehingga pembelajaran mudah diterima siswa.
Media  pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  dijadikan  alat bantu  penyampaian  atau  penyaluran  materi  dalam  memperlancar  keberhasilan mengajar.  Penggunaan  media  tidak  hanya  terpaku  pada  satu  media.  Untuk  lebih mendukung  proses  pembelajaran,  penggunaan  lebih  dari  satu  media  dalam penyampaian  suatu  materi  akan  menjadi  lebih  jelas  dan  tersampaikan  kepada  siswa. Maka  dari  itu,  pemilihan  media  yang  tepat  dengan  materi  dan  karakter  siswa  akan mempengaruhi hasil belajar siswa.
Penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  multimedia  dilaksanakan  melalui langkah-langkah: (1) mengamati multimedia, (2) menanya berdasarkan multimedia, (3) mengumpulkan informasi dengan multimedia, (4) menalar, dan (5) mengomunikasikan. Langkah-langkah yang digunakan mengacu pada Lampiran Permendikbud RI No. 103
Tahun  2014  tentang  Pembelajaran  pada  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  dan Hosnan, (2014: 39)
Peneliti memilih menerapkan Pendekatan Saintifikpada umumnya siswa kelas V  SD  dengan  usia  9  sampai  11  tahun  berada  pada  fase  keempat,  periode  berpikir operasi konkret serta dalam  perkembangan mental simbolik. Anak memiliki rasa ingin tahu yang besar sehingga cenderung suka mencoba atau bereksperimen, serta sudah mampu memahami simbol-simbol dan menjelaskan dengan bahasanya sendiri.
Selaras  dengan  hasil  penelitian  Ambarsari,  (2016:  119)  yang  menunjukkan bahwa keterampilan  mengomunikasikan  dan  prestasi belajar IPA meningkat setelah diberikan  tindakan  melalui  penerapan  pendekatan  saintifik.  selain  itu  penelitian  Dewi dan  Mukminan  (2016:  30-31)  menunjukan  proses  implementasi    pendekatan  saintifik pada    pembelajaran    IPS  di middle  grade SD    Tumbuh    3    Kota    Yogyakarta    telah berjalan  dengan  cukup  baik  karena  pelaksanaan  pendekatan    saintifik    sudah membudaya    dan  tidak    mengalami    kendala  cukup  berarti,  kesesuaian    antara pendekatan  saintifik  dengan  karakteristik  anak middle  grade telah  terbukti  melalui pembelajaran    IPS    yang  menyenangkan.  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa pembudayaan  pendekatan  saintifik  dapat  membuat  siswa  mengalami  pembelajaran IPS yang menyenangkan.
Penelitian  ini  bertujuan:  (1)  mendeskripsikan  langkah  penerapan  pendekatan saintifik  dengan  multimedia  untuk  meningkatkan  pembelajaran  IPS  tentang  tema Peristiwa  dalam  Kehidupan.  (2)  meningkatkan  pembelajaran  IPS  tentang  tema Peristiwa dalam Kehidupan, dan (3) menganalisis kendala dan solusi pada penerapan pendekatan  saintifik  dengam  multimedia  untuk  meningkatkan  pembelajaran  IPS tentang tema Peristiwa dalam Kehidupan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  kolaboratif  yang dilaksanakan  dalam  tiga  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V S D Negeri Lerepkebumen  tahun  ajaran  2018/2019  yang  berjumlah  23  siswa.  Data  yang digunakan  berupa  data  kualitatif  yaitu  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan multimedia dan data kuantitatif yaitu penilaian pengetahuan muatan IPS tentang Tema Sehat  Itu  Penting.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  triangulasasi  teknik  dan sumber. Analisis data meliputi reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan.
Indikator kinerja  penelitian  adalah  pelaksanaan  langkah-langkah  pembelajaran dengan  pendekatan  saintifik  dengan  multimedia  dan post  test muatan  IPS  tentang tema  Peristiwa  dalam  Kehidupan  setelah  menerapkan  pendekatan  saintifik  dengan ketercapaian target 85%. Penelitian ini menggunakan prosedur penelitian yaitu: terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  tiga  siklus,  dengan  menerapkan  lima langkah penedekatan saintifik dengan multimedia yaitu: (1) mengamati multimedia, (2) menanya  berdasarkan  multimedia,  (3)  mengumpulkan  informasi  dengan  multimedia, (4) menalar, (5) mengomunikasikan.
Hasil  observasi  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  multimedia  terhadap guru  dan  siswa  mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklusnya  sampai  semua mencapai indikator kinerja penelitian yang ditargetkan yaitu 85%.
Tabel 1. Persentase Hasil Observasi Guru dan Siswa Subjek Penelitian Siklus I II III Guru (%) 87,62 88.45 90.33 Siswa (%)  86.07 87.62 89.75
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara, guru berhasil menerapkan langkah langkah  model  pembelajaran VCT dan  siswa  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik. Sejalan  dengan  penelitian    Dewi  dan  Mukminan  (2016:  30-31)  bahwa  pembudayaan pendekatan  saintifik  dapat  membuat  siswa  mengalami  pembelajaran  IPS  yang menyenangkan.
Tabel 2. Peningkatan Penilaian Pengetahuan Muatan IPS
Kriteria Siklus I II III Tuntas (%) 89 87 93 Belum Tuntas (%) 11 14 7
Dari tabel di aas dapat dilihat bahwa hasil penelaian pengetahuan muatan IPS meningkat mulai dari siklus I = 89%, siklus II = 87%, dan siklus III = 93%.  Hal tersebut selaras  dengan  hasil  penelitian  Ambarsari,  (2016:  119)  yang  menunjukkan  bahwa keterampilan mengomunikasikan dan prestasi belajar IPA meningkat setelah diberikan tindakan melalui penerapan pendekatan saintifik.
Kendala  pelaksanakan  penerapan  Pendekatann  Saintifik  dengan  Multimedia dapat  peningkatan  pembelajaran  IPS  tentang Tema  Peristiwa  dalam  Kehidupan  pada Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Lerepkebumen  Tahun  Ajaran  2018/2019  yaitu:  (a)  siswa kurang aktif bertanya, (b) langkah pembelajaran kurang runtut, (c) waktu kurang efektif, (d)  siswa  kurang  aktif  berpendapat,  (e)  siswa  kurang  antusias  bereksplorasi,  (f) langkah pembelajaran belum terlaksana secara keseluruhan, (g) guru kurang jelas saat mendeskripsikan multimedia,  serta (h) siswa kurang antusias untuk presentasi. Solusi dari  kendala  tersebut  yaitu:  (a)  pemberian  stimulus,  (b)  penyampaian  langkah  sesuai skenario,  (c)  pengaturan  waktu  diefektifkan,  (d)  memotivasi  siswa  agar  lebih  aktif,  (e) menarik perhatian siswa agar lebih antusias, (f) mendalami langkah pembelajaran, (g) pemberian  tambahan  tengtang  deskripsi  multimedia,  (h)  siswa  kurang  antusias  untuk presentasi.  Permasalahan  yang  dialami  siswa  lebih  cenderung  pada  kurang  aktifnya siswa  untuk  bertanya  dan  mengungkapkan  pendapat.  Hal  tersebut  sesuai  dengan pernyataan Hosnan (2014: 49) yang mengatakan bahwa masih banyaknya siswa yang belum aktif bertanya dalam proses pembelajaran. oleh sebab itu, motivasi dan stimulus dari guru sangat diperlukan dalam keiatan tersebut. Selain itu terdapat  beberapa yang sesuai  dengan  karakteristisk  siswa  menurut  Erikson  (Sobur,  2011:  136)  bahwa  anak kelas V SD rajin mengerjakan tugas dengan pengarahan atau rangsangan dari orang tua.  Pengarahan  atau  rangsangan  serta  motivasi  dan  stimulus  dari  guru  sangatlah penting untuk membuat anak aktif dalam pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  kesimpulan  bahwa penerapan Pendekatan  Saintifik  dengan  Multimedia  dapat  meningkatkan  pembelajaran  IPS tentang Tema Peristiwa dalam Kehidupan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambarsari,  D.  (2016).  Implementasi  Pendekatan  Saintifik  untuk  Meningkatkan Keterampilan  Mengkomunikasikan  dan  Prestasi  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV SD. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 5 (12), 112- 121.
Dewi,  A.  E.  A.  &  Mukminan.  Implementasi  Pendekatan  Saintifik  dalam  Pembelajaran IPS di Middle Grade SD Tumbuh 3 Kota Yogyakarta. Jurnal Prima Edukasia, 4 (1), 20-31.
Hosnan,  M.  (2014). Pendekatan  Saintifik  Dengan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran Abad  21  Kunci  Sukses  Implementasi  Kurikulum  2013 .  Bogor:  Ghalia Indonesia.
Permatasari,  E.  A.  (2014).  Implementasi  Pendekatan  Saintifik  dalam  Kurikulum  2013 pada pembelajaran Sejarah. Indonesian Journal History  Education , 3 (1), 11- 16.
Presiden  Republik  Indonesia.  (2013). Peraturan  Pemerintah  No.  32  Tahun  2013 tentang  Perubahan  Atas  Peraturan  Pemerintah  No.  19  Tahun  2005  tentang Standar Nasional Pendidikan . Jakarta: Presiden Republik Indonesia.
Sani, R. A. (2015). Pembelajara Saintifik untuk Implementasi Kurikulum 2013 . Jakarta: Bumi Aksara.
Sapriya.  (2014). Pendidikan  IPS  Konsep  dan  Pembelajaran .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Shoimin.  A.  (2016). 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sobur, A. (2010). Psikologi Umum. Bandung : CV Pustaka Setia Susanto,  A.  (2016). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Prenadamedia Group.