Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 148-151, 2021 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  pilar  utama  dalam  menentukan  perubahan  sosial.  Perubahan  ke arah  kemajuan  dan  kesejahteraan  hidup  yang  berkualitas.  Didalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (SISDIKNAS), yang dalam rumusan pengertian pendidikan  dinyatakan bahwa :  Pendidikan  adalah usaha sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk
Info Artikel
ISSN (print): 1858-4985
ISSN (on-line): 2721-8821

## Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dan Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Muhamad Ghola 1
1 Universitas Kanjuruhan Malang , Malang, 65148, Indonesia Email : muhammadghola@gmail.com

## Abstract
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui : (1) pengaruh kompetensi pedagogik  guru  terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  SMK  Negeri  1 Banyuanyar,  (2)  pengaruh  fasilitas  belajar  terhadap  prestasi  belajar  di SMK  Negeri  1  Banyuanyar,  (3)  pengaruh  kopetensi  pedagogik  guru  dan fasilitas  belajar  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  siswa  di SMK  Negeri  1  Banyuanyar.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  dengan  model  penelitian  survei.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas SMK Negeri 1 Banyuanyar sejumlah 640 siswa dan  sampel  64  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket, sedangkan  angket  di  uji  kepada  30  siswa  diluar  sasaran  dengan  uji validitas  dan  realiabilitas.  Uji  hipotesis  menggunakan  uji  parsial  dengan uji  T  dan  uji  simultan  menggunakan  uji  F.  Analisis  data  menggunakan regresi  sederhana  dan  regresi  berganda  dengan  bantuan  computer  SPSS versi  18.  Sebelum  dilakukan  analisis  data,  dilakukan  uji  asumsi  klasik analisis  regresi.  Temuan  penelitian  ini  :  (1)  ada  pengaruh  positif  dan signifikan  kemampuan  pedagogik  guru  terhadap  prestasi  siswa.  Hal  ini ditunjukkan dengan signifikansi koefisien F hitung sebesar  135.565 > dari F table 2,947 pada taraf signifikasi sebesar 0,00. Sedangkan t-hitung sebesar - 3.270  >  11.643  dengan  taraf  signifikansi  sebesar  0.002  sehingga  dapat dijelaskan  bahwa  kemampuan  pedagogik  berpengaruh  secara  signifikan terhadap prestasi belajar siswa, (2) ada pengaruh faslitas belajar terhadap prestasi  belajar  siswa,  dal  ini  dibuktikan  dengan  sigfinikansi  koefisien F hitung sebesar  154.514  >  dari  F table 2,947  pada  taraf  signifikasi  sebesar 0,00. Sedangkan angka t-hitung menunjukan -1.879 > 12.430 dengan taraf siqnifikansi  0.005..  (3)  ada  pengaruh  Kopentensi  pedagogik  guru  dan fasilitas belajar secara simultan terhadap prestasi belajar siswa di SMKN 1 Banyuanyar.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  signifikansi  F hitung 90.885    >  F tabel 2,947.  Persamaan  regresi  ditunjukkan  oleh  persamaan  Ў  =  -23.521  + 1.050  X 1 +  1.135  X 2. Temuan  tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  positif  dan  signifikan  sebesar  .740  atau  sebesar  74.00  % kemampuan  pedagogik  dan  fasilitas  belajar,  secara  bersama-  sama terhadap  prestasi  belajar  siswa  SMK  Negeri  1  Banyuanyar  Probolinggo tahun  pelajaran  2018/2019.  Sedangkan  sisanya  sebesar  26%  dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## Keywords:
Kompetensi Pedagogik Guru, Fasilitas Belajar, Prestasi Belajar
Corresponding Author: Muhamad Ghola Email: muhammadghola@gmail.c om

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 148-151, 2021
memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Pendidikan  mempunyai  peran  yang  sangat  strategis  dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia dan upaya merealisasikan cita-cita bangsa Indonesia dalam mewujudkan kesejahteraan umum dan mencerdaskan kehidupan bangsa. Untuk itu diperlukan Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkualitas agar mampu  bersaing  di  dunia.  Peningkatan  mutu  pendidikan  di  Indonesia  sudah  mulai  dicanangkan  sejak beberapa  tahun  terakhir.  Hal  tersebut  bisa  dilihat  dari  adanya  perhatian  pemerintah  terhadap  reformasi  di bidang  pendidikan.Sagala  (2012:12)  menyatakan  bahwa  belajar  dipahami  sebagai  berusaha  atau  berlatih supaya  mendapat  sesuatu  kepandaian.  Dalam  implementasinya  belajar  adalah  kegiatan  individu memperoleh pengetahuan perilaku dan keterampilan dengan cara mengolah bahan belajar.Ade Kurniawan (2015  :  Guru  sebagai  seorang  pendidik  memiliki  empat  kompetensi,  salah  satunya  yaitu  kompetensi pedagogik. Kompetensi  pedagogik  merupakan  kemampuan  guru  dalam  pengelolaan  pembelajaran peserta didik.  Dalam  kaitannya  dengan  kompetensi  pedagogik,  masih  banyak  guru  yang  belum  memiliki keterampilan  dalam  mengelola  pembelajaran  dengan  baik,  mulai  dari  mendesain  kegiatan  pembelajaran, mengelola pembelajaran, hingga melakukan evaluasi dan perbaikan terhadap pembelajaran yang dilakukan. Untuk itu, diperlukan upaya secara sistematis dalam rangka mengatasi hal tersebut. Berbagai pelatihan dan workshop dapat dijadikan alternatif dalam meningkatkan keterampilan guru. Namun demikian, yang tidak kalah penting adalah menyiapkan calon-calon guru yang kompeten dalam bidang pendidikan.
Seorang guru yang profesional adalah orang yang memiliki kemampuan dan keahlian dalam bidang keguruan atau dengan kata lain ia telah terdidik dan terlatih dengan baik. Pemahaman terdidik dan terlatih adalah menguasai berbagai strategi atau teknik dalam kegiatan belajar mengajar serta menguasai landasan- landasan kependidikan sebagaimana yang tercantum dalam kompetensi guru.Dalam situasi sekarang tugas dan tanggung jawab guru dalam pengembangan profesi nampaknya belum banyak dilakukan.Yang paling menonjol hanyalah tugas dan tanggung jawab sebagai pengajar dan administrator kelas. Dalam hubungan ini  Sudjana  (2011:19-20)  menyatakan  bahwa  pada  dasarnya  kompetensi  guru  bertugas  sebagai  pengajar, pembimbing, maupun sebagai administrator kelas. Dalam standar nasional pendidikan, penjelasan pasal 28 ayat (3) butir. (a)  dikemukakan bahwa yang dimaksud dengan kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola  pembelajaran  peserta  didik  meliputi  pemahaman  terhadap  peserta  didik,  perancangan  dan pelaksanaan  pembelajaran, evaluasi  hasil  belajar, dan  pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasi ragam potensi yang dimilikinya. Dilihat dari segi proses  pembelajaran, kompetensi pedagogik merupakan kemampuan  guru  dalam  pengelolaan  pembelajaran  peserta  didik.  Hal  ini  harus  mampu  diwujudkan  oleh setiap guru untuk mencerdaskan kehidupan bangsa.
Menurut  Usman  (2010:  14),  pengertian  kompetensi  adalah  perilaku  yang  rasional  untuk  mencapai tujuan  yang  dipersyaratkan  sesuai  dengan  kondisi  yang  diharapkan,  gambaran  hakikat  kualitatif  dari perilaku  guru  yang  tampak  sangat  berarti  dan  kemampuan  seorang  guru  dalam  melaksanakan  kewajiban secara  bertanggung jawab dan layak.  Dengan  gambaran  pengertian  tersebut,  dapatlah  disimpulkan  bahwa kompetensi  merupakan  kemampuan  dan  kewenangan  guru  dalam  melaksanakan  profesi  keguruannya. Menurut  Usman  (2010:  57)  ketrampilan  mengajar  adalah  sejumlah  kompetensi  guru  yang  menampilkan kinerjanya secara professional. Keterampilan ini menunjukan bagaimana guru memperhatikan perilakunya selama  interaksi  belajar  mengajar.  Standar  kompetensi  guru  dapat  diartikan  sebagai  suatu  ukuran  yang ditetapkan atau di persyaratkan dalam bentuk penguasaan pengetahuan dan perilaku perbuatan bagi seorang guru  agar  berkelayakan  untuk  menduduki  jabatan  fungsional  sesuai  dengan  bidang  tugas,  kualifikasi  dan jenjang pendidikan (Usman, 2010: 85).
Fasilitas belajar juga merupakan salah satu faktor eksternal untuk mendukung prestasi belajar siswa di  sekolah.  Fasilitas  belajar  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran  untuk  mendukung  kegiatan pengajaran dan juga dapat menimbulkan minat dan perhatian dari siswa untuk mempermudah penyampaian materi  pembelajaran.  Fasilitas  belajar  menurut  Bahri  (2002:  150)  merupakan  kelengkapan  belajar  yang harus dimiliki oleh sekolah yang dapat memudahkan dan melancarkan pelaksanaan suatu usaha, ini dapat berupa benda-benda maupun uang. Menurut pendapat Dimyati dan Mudjiono (1999:244) Fasilitas belajar merupakan sarana dan prasarana pembelajaran. Prasarana meliputi gedung sekolah, ruang belajar, lapangan olahraga,  ruang  ibadah,  ruang  kesenian  dan  peralatan  olah  raga.  Sarana  pembelajaran  meliputi  buku pelajaran, buku bacaan, alat dan fasilitas laboraturium sekolah dan berbagai media pembelajaran yang lain.

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 148-151, 2021
Menurut  anapuspa  ningrum  (2017  :2)  Kompetensi  guru  dan  fasilitas  belajar  adalah  komponen penting dalam menunjang keberhasilan program pendidikan dan hal ini sudah tentu akan berpengaruh untuk meningkatan kemampuan kognitif siswa. Dimana kesemuanya baik dari kompetensi yang dimiliki guru dan fasilitas belajar yang mendukung akan berpengaruh terhadap kemampuan kognitif siswa.

## 2. METODE
Penelitian ini dilakukan dengan metode kuantitatif menggunakan analisis regresi linier sederhana. ex- post  facto  yaitu  penelitian  yang  mengungkap  data  tanpa  memberikan  perlakuan  terhadap  variabel  yang diteliti,  yakni  siswa  SMK  Negeri  1  Banyuanyar  sebanyak  64  orang.  Metode  pengumpulan  data menggunakan  kuesioner,.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  varian  garis  regresi,  Uji  F,  dan  koefisien determinasi,  untuk  memudahkan  perhitungan  analisis  data  maka  peneliti  menggunakan  bantuan  program SPSS 18.0 for windows.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  telah dilakukan  penyebaran  kuesioner    dengan  objek  penelitian  pada  siswa untuk  mengetahui  pengaruh  komptensi  pedagogik  guru  dan  fasilitas  belajar  terhadap  pretasi  belajar siswa. Hasil penyebaran kuisioner yang ditujukan kepada responden sebanyak 64 siswa, sesuai dengan jumlah sampel yang telah ditentukan.
Dalam pembahasan hasil penelitian ini akan diupayakan untuk menginterpretasikan hasil temuan penelitian di lapangan yang telah diperoleh. Hal ini didasarkan pada suatu persepsi bahwa tujuan utama penelitian  kualitatif  adalah  untuk  memperoleh  pemaknaan  atas  realita  yang  terjadi.  Selanjutnya  secara sistematis pembahasan hasil penelitian ini akan dipaparkan sebagai berikut:

## Ada pengaruh yang signifikan kompetensi pedagogik guru terhadap prestasi belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  diketahui  bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  diperoleh nilai  konstanta  -26.049,  artinya  jika  kompetensi  pedagogik  guru  nilainya  0,  maka  prestasi  belajar nilainya negative sebesar -26.049. Koefisien regresi variabel Kompetensi pedagogis guru sebesar 2.274, artinya  jika  Kompetensi  pedagogis  guru  mengalami  kenaikan  satu  satuan,  maka  prestasi  belajar  akan mengalami peningkatan sebesar 2.274 satuan

## Ada pengaruh yang signifikan dari fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa.
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis diketahui bahwa diperoleh nilai konstanta sebesar -11.686 artinya jika fasilitas belajar nilainya 0, maka prestasi belajar nilainya negatif sebesar -11.686. Koefisien regresi  variabel  fasilitas  belajar  sebesar  1.877,  artinya  jika  fasilitas  belajar  mengalami  kenaikan  satu satuan, maka prestasi belajar akan mengalami peningkatan sebesar 1.877 satuan
Ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  kemampuan  pedagogik  dan  fasilitas  belajar  secara bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis diketahui bahwa diperoleh konstanta sebesar -23.521, artinya jika  kompetensi  pedagogik  dan  fasilitas  belajar  nilainya  0,  maka  prestasi  belajar    nilainya  -23.521, Koefisien  regresi  variabel    kemampuan  pedagogik  sebesar  1.050,  artinya  jika  kompetensi  pedagogic guru  mengalami  kenaikan  satu  satuan,  maka  prestasi  belajar  mengalami  peningkatan  1.050  satuan dengan  asumsi  variabel  independen  lainnya  bernilai  tetap.  Koefisien  regresi  variabel  fasilitas  belajar sebesar 1.135, artinya jika fasilitas belajar mengalami kenaikan satu satuan, maka prestasi belajar siswa akan mengalami peningkatan sebesar 1.135 satuan dengan asumsi variabel independen lainnya bernilai tetap.

## 4. KESIMPULAN
Dari hasil penelitian yang dilakukan dan dianalisis dengan SPSS maka dapat disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh  yang  seginifikan  antara  kompetensi  pedagogic  guru  dan  fasilitas  belajar  terhadap prestasi belajar siswa sebesar 74%.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Ade Kurniawan. 2015. Deskripsi kompetensi pedagogik guru dan calon guru kimia sma muhammadiyah 1 semarang. . Semarang: Universitas Muhammadiyah Semarang.
Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 148-151, 2021 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
Anapuspa  Ningrum.,  2017. Pengaruh  kompetensi  pedagogik  guru  dan  fasilitas  belajar  terhadap  hasil belajar pada mata pelajaran ips terpadu smp negeri 10 kota jambi. Jambi. UIN STS Jambi Djamarah, Syaiful Bahri. 2008. Strategi belajar mengajar . Jakarta.  Rineka Cipta. Mudjiono, Dimyati. 2006. Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Mulyasa, E. 2007. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sagala,  S.,  2012. Konsep  dan  Makna  Pembelajaran  Untuk  Membantu  Memecahkan  Problemetika Belajar dan Mengajar . Bandung: Alfabeta.
Sudjana, N., 2011. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar.Bandung . Sinarbaru Algesindo. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan   Nasional Usman, M. Uzer. 2010. Menjadi Guru Profesional. PT Remaja Rosda Karya. Bandung.