ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 5, Nomor 2, Juli - Desember 2022 e-ISSN : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI: Assign the DOI 10.31539/alignment.v5i2.4878

## LEARNING MANAGEMENT SYSTEM
Adisel 1
Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu 1 adisel@iainbengkulu.ac.id
Submit , 20-11-2022 Accepted , 10-12-2022 Publish , 12-12-2022

## ABSTRAK
Pembelajaran  berbasis  e-learning  merupakan  metode  yang  sangat  potensial  untuk kepentingan  pendidikan.  Dalam  lingkungan  pembelajaran  ini,  yang  dapat  terjadi  adalah pengelolaan  manajemen  yang  tersistem  dan  tidak  tersistem.    Pengelolaan  yang  tersistem adalah  sistem  manajemen  pembelajaran  berbasis  e-learning  yang  terencana,  terarah  dan terukur,  yang  salah  satunya  adalah  melalui  LMS  (learning  management  system).    LMS merupakan  sistem  untuk  mengelola  catatan  pelatihan  dan  pendidikan  melalui  internet dengan  fitur  untuk  kolaborasi  secara  online.    Dalam  analisis  jurnal  ini,  akan  dijelaskan bagaimana LMS diterapkan di berbagai lembaga pendidikan, efektivitas dan implikasinya serta hasil-hasil riset yang dilakukan sehubungan dengan penggunaan LMS ini. Studi kasus mengenai  efektivitas  dari  LMS  dilakukan  di  Universitas  terbuka  di  Malaysia  (OUM), kampus  Kota  Bharu  dan  pengaplikasian  LMS  untuk  pembelajaran  yang  dipersonalisasi untuk  murid-murid  sekolah  dasar.    Dalam  jurnal  yang  lain,  dikemukakan  penemuan mengenai  penelitian  yang  dilaksanakan  di  enam  universitas  yang  berbeda  di  Amerika tentang  kemampuan  analisa  pembelajaran  (LA)  dalam  LMS.    Ditelaah  juga  mengenai penguatan  pembelajaran  antar  disiplin  ilmu  dengan  menggunakan  LMS.    Disamping  itu terdapat  pula  penjelasan  mengenai  penggunaan  LMS  sebagai  jaringan  virtual  untuk beasiswa dalam pengajaran dan pembelajaran (SoTL) pada departemen akademis.  Ada pula penelitian  mengenai  perluasan  model  penerimaan  teknologi  (TAM)  untuk  menguji penggunaan  LMS  pada  institusi  pendidikan  tinggi.    Hasil-hasil  riset  yang  dilakukan menunjukkan  penemuan-penemuan  mengenai  adanya  koneksi  antara  pembelajaran  yang dipersonalisasi  dengan  LMS  dan  pembelajaran  di  kelas.    Data-data  juga  menunjukkan efektivitas LMS pada berbagai institusi pendidikan dan adanya pergerakan menuju analisa akademik.    Semua  penelitian  ini  juga  mengacu  pada  implikasi-implikasi  dari  penemuan-
penemuan ini untuk para peneliti dan praktisi  lain, serta untuk  keperluan  penelitian lebih lanjut.
Keywords: LMS,  jaringan  forum  online,  institusi  pendidikan,  analisa  pembelajaran, personalisasi pembelajaran, model penerimaan teknologi (TAM), pembelajaran jarak jauh.

## ABSTRACT
E-learning  based  education  is  a  very  potential  method  in  education.    In  this  learning environment what could be happening is the practice of management that is systemized and unsystemized.    A  systemized  practice  is  a  management  system  with  an  e-learning  based education,  that  can  be  planned  and  calculated  and  is  also  focused,  one of  which  namely LMS (learning management system).  LMS is a system that can handle the notes or records of the training and teaching and learning through the internet that has many features that can be explored, such as online collaboration.  This journal analysis will also explain about how LMS is applied in many educational institutions, its effectiveness and the implications as well as the findings or the results regarding the use of LMS.  The study case regarding the effectiveness  of  LMS is  carried out in  the Open University of  Malaysia  (OUM), Kota Bharu campus and in the application of LMS for personalized learning for primary students. In  other  journal,  there  were  major  findings  from  a  study  conducted  with  six  different universities  in  the  U.S.  regarding  their  use  of  the  Learning  Analiyties  (LA)  capabilities available within their learning LMS.  There is also the findings of a study that examined student perceptions of an interdisciplinary course on information technology (IT) and visual design that utilized a learning management system.  An explanation about the use of LMS as a virtual common space of the network for discussing and promoting the scholarship of teaching  and  learning  (SoTL)  within  an  academic  departement  is  also  presented.    An extension  of  technology  acceptance  model  (TAM)  to  examine  the  use  of  LMS  in  higher education  is  also  evaluated.    The  findings  also  highlighted  the  interconnected  nature  of personalized learning pedagogy, the LMS and classroom practice.  The data has also shown the efectiveness of LMS in universities and there is a shift toward learning and academic analytics.  All the researchs refer to the implications of the findings for other researchers and practitioners, and for the need for further research.
Keywords:  LMS,  online  forum  network,  educational  institution,  learning  analysis, personalized learning, technology acceptance model (TAM), distance learning.

## PENDAHULUAN
Jurnal  yang  akan  dikaji,  membahas  mengenai  LMS  dalam  hubungannya  dengan pembelajaran, yaitu penguatan pembelajaran antar disiplin ilmu dengan menggunakan LMS, perluasan model penerimaan teknologi (TAM) untuk menilai pemakaian LMS pada institusi pendidikan  tinggi  dan  penggunaan  LMS  sebagai  jaringan  virtual  untuk  beasiswa  dalam pengajaran dan pembelajaran (SoTL) pada departemen akademis.  Selain itu terdapat dua studi kasus  yang memaparkan pemanfaatan LMS, yakni  studi kasus  pada sebuah sekolah dasar  di  New  Zealand,  dimana  LMS  digunakan  untuk  personalisasi  proses  pembelajaran untuk  murid-murid  sekolah dasar.  Studi kasus  berikutnya dilaksanakan pada Universitas terbuka  di  Malaysia  (OUM),  Kota  Bharu  Campus,  dimana  diadakan  penelitian  mengenai efektivitas dari penggunaan LMS.
Pada  studi  kasus  di  sekolah  dasar  di  New  Zealand  bertujuan  untuk  memberikan wawasan  mengenai  peran  yang  dapat  dimainkan  oleh  LMS  dalam  kelas-kelas  dimana pembelajaran dilakukan dengan cara dipersonalisasi.  Sedangkan hal yang menjadi pemicu diadakannya penelitian ini adalah masih sangat sedikitnya penelitian mengenai penggunaan LMS  khususnya  untuk  murid-murid  sekolah  dasar. i Hal  ini  sangat  disayangkan  karena pembelajaran  yang  dipersonalisasi  akhir-akhir  ini  telah  mendapat  momentum  karena kemajuan yang sangat signifikan dalam teknologi digital pada dekade belakangan ini, telah membuka  kesempatan-kesempatan  baru  melalui  penciptaan  lingkungan  e-learning  yang disesuaikan. ii LMS dapat melakukan personalisasi pada pembelajaran dengan mendorong metode  pengajaran  yang  menempatkan  murid  sebagai  pusat  dari  proses  pembelajaran. iii Dalam studi kasus ini pertanyaan yang menjadi arahan investigasi adalah:
1. Bagaimanakah  personalisasi  pembelajaran  akan  terbentuk  dengan  menggunakan  LMS sebagai komponen utama?
2. Bagaimanakah dampaknya untuk guru-guru yang menggunakan LMS sebagai perangkat untuk personalisasi pembelajaran?
Studi  kasus  kedua  dilakukan  di  Universitas  terbuka  Malaysia,  yang  merupakan universitas  swasta  ketujuh  di  Malaysia  yang  beroperasi  secara  penuh  sebagai  tempat dilaksanakannya pembelajaran terbuka dan jarak jauh.  Universitas ini telah berhasil dengan
sukses  mengimplementasikan  LMS  untuk  memudahkan  proses  pembelajaran  dari  para murid-muridnya, disamping memberi kemudahan pula untuk para tenaga administrasi.
Walaupun  LMS  merupakan  suatu  elemen  penting  dalam  Universitas  Terbuka  Malaysia (OUM), hampir semua murid tidak sepenuhnya memanfaatkan sistem ini untuk mendukung proses belajar mereka.  Para murid masih memilih untuk mengerjakan secara manual hal- hal seperti penyerahan tugas, yang seharusnya dapat dilakukan secara online .  Begitu pula dengan  pemanfaatan  yang  belum  maksimal  dari  diskusi  online  ataupun  evaluasi  diri mengenai pencapaian mereka dalam pembelajaran.  Mereka lebih memilih untuk bertemu muka secara langsung daripada lewat media online, dan mereka lebih suka mengerjakan test tertulis menggunakan media konvensional yaitu kertas daripada mengerjakan quiz online. Hal-hal inilah yang merupakan alasan utama mengapa LMS tidak dapat dipergunakan secara efektif.
Latar belakang dari OUM itu sendiri adalah pembelajaran terbuka dimana pendekatan dalam pendidikan yang digunakan berpusat  pada para siswa, sehingga menghapus semua kendala-kendala yang ada dan pada saat yang bersamaan menyediakan otonomi yang tinggi pada  para  siswa.    Dalam  kurun  waktu  sepuluh  tahun  terakhir  ini,  banyak  universitas  dan institusi pendidikan tinggi yang telah mulai menawarkan berbagai program pendidikan jarak jauh untuk para muridnya dengan tujuan antara lain sebagai berikut: pihak universitas akan dapat  diuntungkan  yaitu  dengan  dapat  diperolehnya  pengalaman  dalam  pengembangan pembelajaran online yang akan membuka berbagai peluang kesempatan untuk mendirikan suatu  institut  khusus  yang  spesialisasinya  adalah  metode  pendidikan  jarak  jauh,  adanya feedback yang cepat dari para siswa yang mengambil pendidikan atau kursus online, dan yang  terakhir,  pihak  universitas  akan  memiliki  tenaga-tenaga  pengajar  yang  memiliki kualifikasi yang baik dalam pengembangan program pendidikan jarak jauh.
Dari  berbagai  pandangan  mengenai  pembelajaran  online  itulah  maka  kemudian dirasakan  adanya  kebutuhan  akan  penggunaan  LMS  sebagai  komponen  sentral  dari  e- learning.  LMS mampu untuk mengelola berbagai hal, mulai dari proses pendaftaran, jadwal, dan laporan, juga terinkorporasi didalamnya evaluasi, penilaian dan test kemampuan.  Para pengguna LMS dapat dibagi dalam tiga kategori, yaitu para pelajar yang menggunakan LMS dalam  rangka  untuk  berpartisipasi  dalam  proses  edukasi  jarak  jauh,  para  instruktur  (para guru  dan  asistennya)  yang  menggunakan  sistem  untuk  membimbing,  membantu  dan mengevaluasi murid-murid dan yang terakhir yaitu bagian administrasi yang bertugas untuk
memberikan  dukungan  dan  bantuan  kepada  semua  pengguna  sistem  untuk  menjaga  dan memastikan  sistem  dapat  beroperasi  dengan  sebaik-baiknya.    Atas  dasar  inilah  maka diadakan studi kasus tersebut.
Selain  melalui  studi  kasus,  pada  jurnal  yang  lain,  dibahas  pula  mengenai  adanya berbagai  dimensi  dari  LMS.    Adanya  himbauan  yang  semakin  kuat  untuk  melakukan perubahan  dalam  pengajaran  dan  penyelenggaraan  riset  di  universitas  serta  pembelajaran yang  lebih  berpusat  pada  kepentingan  pelajar  membutuhkan  suatu  platform  yang  baru. Sebagai  landasan  dari  ruang  virtual,  LMS  telah  digunakan  di  sebuah  universitas  yang memiliki ruang virtual yang disebut K*T3net.   Ruang virtual ini telah dapat diakses oleh para anggota fakultas yang tergabung dalam jaringan dan oleh para staff dan pelajar senior di departemen.  Sehingga yang akan dijelaskan adalah fitur-fitur dan kegunaan potensial dari K*T3net yang berbasis LMS ini.
Terminologi  “masyarakat  informasi”  pada  jaman  ini  telah  banya  digunakan  untuk mengidentifikasikan perkembangan manusia, dan menggambarkan bagaimana masyarakat sekarang ini, menciptakan, membagi dan menggunakan pengetahuan untuk kesejahteraannya.  Manajemen pengetahuan sekarang ini diperlukan disemua bidang, tidak terkecuali  bidang  pendidikan.    Pemahaman  ini  memberi  pencerahan  akan  kegunaan potensial  dari  sistem  pendidikan  tinggi  yang  kurang  dipergunakan  secara  optimal,  yaitu LMS.  Dalam dekade terakhir, banyak perguruan tinggi telah membeli atau mengembangkan LMS  untuk  mengelola  kurikulum,  materi  pelatihan  dan  sebagai  alat  untuk  evaluasi. Pendidikan  tinggi  sekarang  ini  memegang  peranan  penting  dalam  masyarakat  berbasis informasi dan ekonomi yang berlandaskan pengetahuan.  Berpengaruhnya peran pendidikan tinggi ini juga berimbas pada LMS terutama dalam penggunaan LMS sebagai pendukung pengambilan  keputusan.    Tujuan  dari  penjelasan  berikut  ini  adalah  untuk  memberikan pandangan mengenai status dari analisa pembelajaran (LA) yang juga terdapat di LMS. LMS berbasis internet (Moodle, blackboard, WebCT, Desire2Learn) merupakan teknologi internet popular yang selama ini telah mendukung proses pengajaran dan pembelajaran jarak jauh, tatap muka maupun gabungan  dari keduanya (hybrid). iv LMS dapat pula didefinisikan sebagai suatu halaman web dimana tertanam didalamnya perlengkapan instruksional yang membuat  fakultas  dapat  mengorganisasikan  konten  akademis  dan  melibatkan  para  murid dalam pembelajarannya. LMS juga menyediakan berbagai jenis ragam peralatan dan fungsi- fungsi  seperti  perangkat  manajemen,  perbincangan  group  online  dan  diskusi,  dokumen-
dokumen (berbagai  materi pengajaran, pekerjaan rumah dan tugas-tugas,  catatan evaluasi hasil pengujian  dan  masih banyak lagi yang  lainnya), powerpoints,  video  clips, penilaian dan evaluasi, yang kesemuanya itu untuk mendukung pengajaran dan pembelajaran.
Penggunaan  LMS  terakhir  yang  dibahas  dalam  jurnal  yang  dianalisa,  yaitu  mengenai penguatan  atau  dukungan  pembelajaran  antar  disiplin  ilmu  dengan  menggunakan  LMS. Metodologi antar disiplin ilmu dijelaskan sebagai berikut; dua atau lebih disiplin ilmu yang menggabungkan  keahliannya  untuk  bekerjasama  dalam  suatu  area  yang  menjadi keperdulian bersama.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  studi  pustaka,  yaitu dengan  mengumpulkan  materi,  data  dan  informasi  dari  buku,  jurnal  dan  artikel  yang berkaitan  dengan  masalah  yang  dibahas.  Dengan  melakukan  studi  kepustakaan,  peneliti dapat  memanfaatkan  semua  informasi  dan  pemikiran-pemikiran  yang  relevan  dengan penelitiannya  informasi  itu  dapat  diperoleh  dari  buku-buku  ilmiah,  laporan  penelitian, karangan-karangan  ilmiah  atau  jurnal.  Berikut  adalah  langkah-langkah  metodologi penelitian  kepustakaan:  Penelitian  Pendahuluan.  Pada  tahap  ini,  penulis  melakukan penelitian  mengenai  topik  yang  dibahas.  Penelitian  yang  dilakukan  meliputi  pengamatan masalah-masalah yang berkaitan dengan topik. Studi Pustaka. Mengumpulkan materi, data dan informasi dari buku, jurnal dan artikel yang berkaitan dengan masalah yang dibahas, serta teori-teori yang memperkuat pemahaman terhadap permasalahan. Perumusan masalah dari masalah yang dirumuskan pada tahap sebelumnya, penulis memberikan batasan materi- materi yang akan dianalisa. Selanjutnya analisis data, pada tahap ini, penulis menganalisis data-data yang diterima dari hasil studi pustaka. Merumuskan kesimpulan dan saran yang diambil  dari  keseluruhan  proses  penelitian  yang  telah  dilakukan  untuk  menjawab  topik permasalahan yang diangkat

## HASIL PENELITIAN
Hasil  riset  yang  diperoleh  untuk  efektivitas  pembelajaran  dengan  metode penyampaian berbasis LMS adalah sebagai berikut:
• Untuk pengalaman dalam pembelajaran, pertanyaan yang diajukan adalah sejauh mana LMS membantu dalam pemahaman materi dan mendorong pembelajaran diri sendiri
dan riset, sebanyak 50% dari responden menyatakan bahwa metode ini berhasil dalam membantu mereka belajar.
• Mengenai pengalaman dalam menggunakan LMS, dari pertanyaan yang diajukan dan jawaban yang diperoleh, dapat disimpulkan bahwa para murid menganggap aktivitas yang ada sangat mendukung untuk efektivitas pembelajaran.
• Poin  ketiga  bagaimana  para  murid  berpartisipasi  dalam  penggunaan  LMS,  70% menjawab  bahwa  mereka  adalah  peserta  aktif  atau  semi  aktif  dan  lebih  dari  90% responden menyatakan bahwa mereka secara rutin mengunjungi situs LMS.
• Dari feedback tertulis yang diperoleh, dapat disimpulkan bahwa kepuasan para pelajar berfokus pada tiga kriteria, yaitu: cara penyampaian materi, pengalaman belajar serta evaluasi.
Pada  studi kasus  yang menggunakan LMS  untuk personalisasi  dalam pembelajaran, hasil yang didapat dikaitkan dengan penilaian untuk pembelajaran (AFL), yang merupakan salah satu aspek dari personalisasi pembelajaran.  Enam prinsip dari AFL terlihat jelas dalam penemuan-penemuan yang melibatkan guru yang berpartisipasi.
Prinsip-prinsip AFL yang dimaksud, yaitu:
1. Menggunakan bukti-bukti untuk mengidentifikasi kebutuhan.
2. Penyampaian kebutuhan murid.
3. Penggunaan instruksi yang berbeda-beda sesuai dengan kebutuhan murid-murid.
4. Monitoring yang berjalan terus menerus untuk informasi bagi perencanaan.
5. Umpan balik dan umpan ke depan yang efektif.
6. Refleksi murid-murid atas pembelajaran.
Sebagai penelitian kualitatif dalam skala kecil, penelitian mengenai peran LMS dalam personalisasi  pembelajaran  ini  membuktikan  bahwa  LMS  mempunyai  potensi  untuk menjadi kunci keberhasilan dari lingkungan kelas yang dipersonalisasi.  Dalam riset ini, para guru  dapat  melihat  peran  LMS  dalam  pembelajaran  sesuai  dengan  pedagogi  yang dipergunakan  dalam  kelas.    LMS  sebagai  alat  untuk  mengetahui  kebutuhan  murid  dalam pembelajaran juga mengakomodasi pedagogi AFL dan kebutuhan murid akan personalisasi dalam pembelajaran.
Penelitian  pada  model  perluasan  penerimaan  teknologi  (TAM)  mengidentifikasi faktor-faktor  yang  mempengaruhi  sikap  dari  anggota  fakultas  terhadap  LMS  dan memastikan  hubungan  antara  faktor-faktor  tersebut.    Penelitian  dilakukan  dengan menggunakan berbagai  model statistik, bivariate correlations, SEM dan AMOS.  Dengan mengumpulkan sampel dari 560 anggota fakultas dari dua universitas di Amerika Serikat, hasil  dari  penelitian  secara  umum  mendukung  model  yang  diusulkan  dengan  sedikit perbaikan  dan  mengkonfirmasi  adanya  pengaruh  yang  signifikan  dari  kepercayaan seseorang  akan  kemampuannya  (PSE),  kualitas  dari  sistem  (SQ),  dan  kondisi  yang memfasilitasi  (FC)  terhadap  penggunaan  LMS  oleh  anggota  fakultas  pada  institusi perguruan  tinggi.    Hasil  dari  penelitian  ini  membuktikan  bahwa  ada  efek  positif  yang signifikan  dari  kualitas  sistem  (SQ)  terhadap  kemudahan  dalam  penggunaan  dan penggunaan dari LMS itu sendiri.   Hal ini berarti, anggota fakultas menekankan masalah kualitas dari LMS, seperti misalnya fungsi-fungsi, isi, kecepatan navigasi dan kemampuan interaksi.
Hasil  penelitian  pada  LMS  sebagai  pergeseran  menuju  kepada  pembelajaran  dan analisa akademis,  diperkenalkan melalui fungsi LMS yang paling umum yang digunakan oleh  institusi  yang  diteliti,  dan  kemungkinan  penggunaannya  dalam  meningkatkan pengajaran  dan  pembelajaran  dan  proses  administrasi  akademis,  yaitu:  pemetaan  dan lingkup kurikulum, prestasi tujuan, rubrik interaktif dan sistem peringatan awal.
Untuk pemetaan dan ruang lingkup kurikulum, data-data yang mendukung penemuan- penemuan  dari  penelitian,  mengungkapkan  bahwa  penggunaan  LMS  sangat  membantu secara signifikan pengurus-pengurus bidang akademis dan administrasi dan meningkatkan program  dan  kursus-kursus  yang  dapat  diliput.    Fungsi-fungsi  pemetaan  kurikulum menolong  para  pengguna  untuk  membuat  tabel,  map  dan  menunjukkan  asosiasi  dan hubungan  yang  ada.    Penggunaan  fungsi-fungsi  LMS  juga  sangat  berguna  untuk menyelaraskan kembali kurikulum agar dapat tetap merefleksikan tujuan dari program atau kursus.  Akhirnya dengan penggunaan LMS, instruktur dan bagian administrasi akademis dapat  menciptakan  hubungan  yang  lebih  baik  dan  penyelarasan  antara  materi  akademis, akreditasi dan sertifikasi.
Dari  segi  pencapaian  tujuan,  fungsi-fungsi  LMS  membantu  instruktur  dan  bagian akademis untuk membuat asosiasi antara tugas-tugas yang terukur dan hasil pembelajaran yang spesifik, untuk kemudian menilai, mengumpulkan, melaporkan dan menganalisa data
prestasi  murid-murid.    Outcome  dapat  dibuat  pada  level  yang  berbeda-beda.    Fungsi  ini memudahkan institusi untuk memeriksa prestasi murid-murid pada area-area seperti critical thinking, analisa studi kasus dan aktivitas riset.
Fungsi  menarik  dari  LMS  yang  lain  yaitu  rubrik  interaktif.    Rubrik  interaktif memungkinkan  instruktur  dan  bagian  akademis  untuk  menciptakan  rubrik  yang  dapat digunakan kembali atau yang disesuaikan sesuai dengan level kursus atau program.  Rubrik dapat  dibuat  dengan  menggunakan  tipe  atau  bentuk  yang  berbeda-beda  dan  dapat mencerminkan kriteria yang beragam.  LMS juga memungkinkan untuk dibuatnya penilaian prestasi  murid  menggunakan  berbagai  kriteria  pada  level  akademis  yang  berbeda,  untuk kemudian menganalisa data-data yang ada untuk mengenali kebiasaan dan perilaku murid- murid.
Fungsi-fungsi  LMS  menyediakan  data-data  akurat  yang  dapat  dipergunakan  untuk sistem pemberitahuan awal.  Lebih lanjut, data ini dapat digunakan oleh para murid untuk mengetahui prestasi mereka di bidang akademis.  Fungsi ini juga memungkinkan instruktur untuk  dapat  melihat  dengan  cepat  kemampuan  dan  prestasi  murid.    Untuk  bagian administrasi akademis, fungsi LMS memberi cukup waktu untuk mengidentifikasi apabila ada  murid  yang  bermasalah  sehingga  dapat  segera  diberi  dukungan  atau  nasehat  yang dibutuhkan oleh murid yang bermasalah tersebut.
LMS  yang  dipergunakan  sebagai  sistem  dalam  perolehan  beasiswa,  yang  disebut ruang bersama virtual telah beroperasi selama enam bulan pada saat dilakukan penelitian. Sejumlah perkembangan yang terjadi pada periode ini menunjukkan bahwa sistem ini telah secara  sukses  berfungsi  sebagai  guru  lokal  bersama,  yaitu  suatu  komunitas  dari  para individual yang mempunyai tujuan yang sama, yang dapat datang ke ruang virtual bersama ini untuk berbagi ide dan berdiskusi mengenai topik-topik terkait.

## SIMPULAN
Berbagai  hasil  penelitian  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  peranan  LMS  dalam pengajaran dan pembelajaran memegang peranan yang sangat penting.  Tetapi hal ini hanya dapat  terjadi  jika  semua  yang  terlibat  dalam  penggunaan  sistem  ini  mengetahui  dan mengenal dengan baik serta dapat memanfaatkan LMS seoptimal mungkin.
Menganalisa  peran  LMS,  pendekatan  yang  digunakan  oleh  para  guru  dalam  menyusun program  kelas,  para  guru  memakai  prinsip-prinsip  yang  ada  dalam  AFL,  yaitu:
menggunakan  bukti-bukti  untuk  mengidentifikasi  kebutuhan,  penyampaian  kebutuhan murid,  penggunaan  instruksi  yang  berbeda-beda  sesuai  dengan  kebutuhan  murid-murid, monitoring yang berjalan terus menerus untuk informasi bagi perencanaan, umpan balik dan umpan ke depan yang efektif dan refleksi murid-murid atas pembelajaran.
Universitas  dapat  segera  memulai  untuk  mengolah  data-data  yang  dapat  diberikan  oleh LMS.    Data-data  yang  terkumpul  menunjukkan  tersedianya  analisa  pembelajaran  dalam LMS serta nilai-nilai yang didapat dari pengajaran dan pembelajaran termasuk juga dalam pengambilan keputusan dengan menggunakan fungsi-fungsi LMS tersebut.  Data-data yang dapat dikumpulkan oleh sistem tidak hanya signifikan dari segi jumlahnya, tetapi juga sangat relevan,  tepat  waktu  dan  multi  dimensi.    Keuntungan-keuntungan  yang  didapat  dari penggunaan  LMS  ini  memungkinkan  bagian  administrasi  akademis  untuk  membuat keputusan-keputusan  yang  lebih  baik  dalam  bidang  akademis,  keuangan  termasuk  juga untuk pengambilan keputusan strategis, yang berhubungan dengan kekuatan atau kelemahan dari  suatu  program  yang  ditawarkan  atau  sedang  dijalankan.    Data-data  yang  disediakan LMS juga memberi kemudahan dalam menganalisa sebab akibat dari suatu kasus.
Para  pemilik  modal  tentunya  juga  berkepentingan  untuk  mengetahui  perkembangan institusinya.    Mereka  ingin  mengetahui  sejauh  mana  kesuksesan  dari  para  murid  yang menimba ilmu di institusi yang bersangkutan.  Dengan penggunaan sistem LMS ini, para pemilik modal juga diuntungkan karena dengan mudah dapat mendapatkan semua data yang dibutuhkan  untuk  mengetahui  perkembangan  yang  terjadi  di  institusinya.    Sehingga  para pemilik  modal  dapat  mengambil  keputusan  yang  tepat  untuk  bersaing  dengan  para kompetitor maupun untuk membuat prediksi untuk pengambilan keputusan strategik di masa depan.
LMS  yang  diterapkan  untuk  membantu  departemen  akademis  mengelola  beasiswa untuk  pembelajaran,  melalui  sistem  yang  disebut  K*T3net  juga  menunjukkan  dukungan yang  dibutuhkan  oleh  anggota  fakultas  yang  terlibat  dan  yang  membutuhkan  beasiswa. Sistem yang dipergunakan telah memperbaiki pengetahuan dalam bidang terjemahan untuk keperluan penerbitan dalam rangka perolehan beasiswa.  Para anggota juga dapat membantu dalam mengevaluasi riset atau beasiswa.  Para anggota disini melakukan seleksi dan review atas kualitas dari beasiswa yang tersedia.
Sistem ini juga membantu dalam kolaborasi untuk proyek-proyek riset yang disiapkan oleh para  anggota jaringan, dan menjadi  tujuan dari para pembuat sistem  ini untuk  dapat
menghubungkan anggota-anggota yang tertarik dengan area riset yang sama.  Karena adanya ketersediaan  informasi  yang  konstan  dan  keterlibatan  para  anggota  dalam  forum  diskusi, banyak ide-ide baru dan hipotesis-hipoteses dihasilkan pada ruang visual bersama ini, dan kolaborasi yang potensial kerap terjadi atau dapat teridentifikasi karena adanya postingan- postingan pada saat diskusi atau pada postingan lain.
Tampak jelas bahwa LMS dapat menyediakan informasi dasar dan lingkungan virtualuntuk para staff fakultas dan murid-murid untuk bergerak maju dalam bidang riset dan beasiswa dimana mereka juga berusaha untuk menjadi guru-guru yang ahli di dalam kelas dan bahkan melampaui  itu.    Ruang  bersama  virtual  ini  telah  terbukti  dapat  menyediakan  tempat pertemuan  online  yang  nyaman  dan  aman  bagi  semua  anggotanya.    Secara  umum  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  para  murid  merasa  puas  dengan  kualitas  dan  efektivitas  dari penggunaan LMS.

## DAFTAR PUSTAKA
Aybay,  I  &  Oguz,  D.  (2002), A  Learning  Management  System  Developed  at  the  Eastern Mediterranean University , The Turkish Online Journal of Educational Technology, Vol 2 (2).
Davies, M. & Devlin, M. (2007), Interdisciplinary higher education: Implications for teaching and learning.  Mernbourne, Australia: The University of Melbourne, centre for the study of higher education.
Demski,  J.  (2012), This  time  it’s  personal.    The  Journal:  Transforming  Learning  through Technology. Retrieved from http://thejournal.com/Articles/2012/01/04/Personalized-learning.aspx.
Gautreau, C. (2011), Motivational factors affecting the integration of a Learning Management System by faculty .  The Journals of Educators Online.
Harasim,  L.  (1995), Learning  Networks;  A  Field  Guide  to  Teaching  and  Learning  Online , Cambridge University, Ma: MIT.
Harry, K. (1997), Research Reviews and Agendas, Researching the Literature on Open and Distance Education , block 3, H801, Foundations of Open and Distance Education, The Open University.
Interface  Magazine,  (2009), Ministry  invests  in  standards-based  LMS,  New  Zealand Interface Magazine , retrieved from http://www.nz-interface.co.nz/articles.cfm.
Lewis, B. A. (2002), Learning Effectiveness: Efficacy of Quizzes vs. Discussion in Online Learning .  Master Thesis from UMI Dissertation Services.
Lindgaard, G. (1994), Usability Testing and System Evaluation: A guide for designing useful computer system , UK; Chapman & Hall.
Maxwell,  L.  (1995), Integrating  Open  Learning  and  Distance  Education ,  Educational Technology, November – December.
McGill, T. J., Klobas, J. E. & Renzi, S. (2011), LMS use and instructor performance: the role of task – technology fit. International journal on E – learning, 10 (1).
Watson, W. R., & Watson, S. L. (2007), What are learning management systems, what are they not, and what should they become? , Techtrends.