## JURNAL PENDIDIKAN KEPELATIHAN OLAHRAGA
E-ISSN: 2614-6932 DOI: https://doi.org/10.23887/jjpko.v12i3
Implementasi  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar PJOK Materi Bola Voli Pada Kelas X-1 Di SMA Negeri 1 Kuta Utara
Gafriel Kevlin Sembiring 1* , Ni Luh Putu Spyanawati 2 , Peby Gunarto 3
123 Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan Dan Rekreasi Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia. *Korespodensi penulis : gafriel75@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  PJOK  peserta  didik  pada  kelas  X-1  di  SMAN  1  kuta  utara tahun  ajaran  2023/2024  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL).  Jenis  penelitian yang di gunakan peneliti adalah penelitian tindakan kelas ( Classroom Action Research). Penelitian ini di laksanakan dengan  kolaborasi  antara  peneliti,  dengan  rekan  guru  yang  bertindak  sebagai  observer  dan  melibatkan  partisipasi peserta didik. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas X-1 SMAN 1 Kuta utara tahun ajaran 2023/2024, yang berjumlah 38 peserta didik. Teknik pengumpulan data yang dilakukan melalui kegiatan meliputi:(a) Observasi, (b) Tes, (c)  Dokumentasi.  Prosedur  penelitiann  meliputi  tahap:(a)  Perencanaan  tindakan,  (b)  Pelaksanaan  Tindakan,  (c) Observasi  dan  Interpretasi,(d)  analisis  dan  refleksi.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  di  simpulkan  bahwa  model pembelajran Problem  Based  Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  ini  terbukti  pada  siklus  I presentase  hasil  belajar  peserta  didik  aspek  pengetahuan  hanya  mencapai  35%.  Pada  siklus  II  aspek  pengetahuan mengalami  peningkatan  hingga  100%,  dan  siklus  I  pada  aspek  keterampilan  hanya  mencapai  21%  sedangkan  pada siklus  II  mengalami  peningkatan  hingga  92%.  Dengan  demikian dapat  di  simpulkan  bahwa  dengan  penerapan  model pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar Peserta didik.
Kata kunci: Problem Based Learning , Hasil Belajar, Bola Voli.

## Abstrack
This  study  aims  to  improve  the PJOK  learning  outcomes  of  students  in  class  The  type  of  research  used  by  researchers  is classroom  action  research.  This  research  was  carried  out  in  collaboration  between  researchers  and  fellow  teachers  who acted as observers and involved student participation. The subjects of this research were students in class X-1 of SMAN 1 North Kuta for the 2023/2024 academic year, totaling 38 students. Data collection techniques carried out through activities include:  (a)  Observation,  (b)  Tests,  (c)  Documentation.  The  research  procedure  includes  stages:  (a)  Action  planning,  (b) Action implementation, (c) Observation and interpretation, (d) analysis and reflection. Based on the research results, it can be concluded that the Problem Based Learning model can improve student learning outcomes. This was proven in cycle I, the percentage of students' learning outcomes in the knowledge aspect only reached 35%. In cycle II the knowledge aspect increased to 100%, and in cycle I the skills aspect only reached 21%, while in cycle II there was an increase of up to 92%. Thus,  it  can  be  concluded  that  applying  the  Problem  Based  Learning  learning  model  can  improve  student  learning outcomes .
Keyword: Problem Based Learning, Learning Outcomes, Volleyball
History:
Received:
Revised:
Accepted: Published:
Publisher: Undiksha Pres s
Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License

## Pendahuluan
PJOK  merupakan  suatu  media  untuk  mendorong  pertumbuhan  fisik  perkembangan psikis,  keterampilan  motorik,  pengetahuan  dan  penalaran,  penghayatan  nilai-nilai  serta pembiasaan  pola  hidup  sehat.Proses  pendidikan  yang  memanfaatkan  aktivitas  fisik  untuk memperoleh  kemampuan  individu,  baik  dalam  hal  fisik,  mental  serta  emosional (Rahayu,  2013).pada  hakikatnya  PJOK  adalah  proses  pendidikan  yang  memanfaatkan aktivitas  fisik  untuk  menghasilkan  perubahan  holistik  dalam  kualitas  individu,  baik  dalam hal  fisik,  mental,  serta  emosional . Tujuan  pendidikan  jasmani  adalah  untuk  pembentukan anak,  yaitu  sikap  atau  nilai,  kecerdasan,  fisik,  dan  keterampilan  (psikomotorik),  sehingga siswa  akan  dewasa  dan  mandiri, yang  nantinya  dapat  digunakan  dalam  kehidupan  sehari- hari,Menurut Suryobroto (2004:8).
Model  PBL  merupakan  pembelajaran  yang  penyampaiannya  dilakukan  dengan  cara menyajikan suatu permasalahan yang kontekstual yang ditemukan oleh peserta didik dalam kehidupan  sehari-hari  dan  bermakna  yang  dapat  memberikan  kemudahan  kepada  mereka untuk melakukan penyelidikan(Wirata, 2019) . PBL membantu meningkatkan perkembangan keterampilan  belajar  sepanjang  hayat  dalam  pola  pikir  yang  terbuka,  reflektif,  kritis,  dan belajar aktif (Adiwiguna, 2019). PBL menekankan belajar sebagai  proses yang melibatkan pemecahan  masalah  dan  berpikir  kritis  dalam  konteks  yang  sebenarnya  (Sudiasih,  2018). PBL  adalah  pembelajaran  yang  menggunakan  masalah  nyata  (autentik)  yang  tidak terstruktur  dan  bersifat  terbuka  sebagai  konteks  bagi  peserta  didik  untuk  mengembangkan keterampilan  menyelesaikan  masalah  dan  berfikir  kritis  serta  sekaligus  membangun pengetahuan baru (Fathurrohman, 2017).
Pada hasil observasi awal selama kegiatan ISS PKKM asistensi mengajar di SMA Negeri 1 Kuta Utara kelas X-1. Penulis menemukan permasalahan yang dimana sebagian besar siwa tidak fokus dan kurang memahami dan mempraktekkan materi bola yang di ajarkan oleh guru PJOK di  sekolah yang diantaranya materi voli pasing  bawah. Dari hasil nilai  yang di  ambil pada saat  penilaian bola  voli maka banyak kesalahan dan permasalahan yang di  temui  pada saaat kegiatan tersebut, dari hasil nilai tersebut siswa kelas X-1 membutuhkan pembelajaran yang kreatif dan inovatif guna meningkatkan hasil belajar di sekolah. Berdasarkan data hasil nilai bola voli di lapagangan penulis menemukan bahwa hasil pembelajaran PJOK bola voli tergolong  masih  rendah  yaitu  dengan  nilai  92%  peserta  didik  mendapat  predikat  A,  2,6% peserta didik mendapat predikat B, dan 5,2 % siswa mendapat predikat A.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  penilaian  yang  di  lakukan  peneliti  melihat permasalahan yang ada sehingga menarik untuk melakukan penelitian. Maka dari itu peneliti mengangkat  judul  “  Implementasi  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PJOK Materi Bola Voli Passing Bawah Pada Kelas X-1 di SMA Negeri 1 Kuta Utara Tahun Ajaran 2023/2024”.

## Metode Penelitian
Penelitian  yang  dilakukan  ini  adalah  tergolong  penelitian  tindakan  kelas  (PTK). Penelitian Tindakan Kelas atau biasa disebut PTK atau dalam dalam bahasa Inggris disebut Classroom  Action  Research (CAR)  adalah  sebuah  penelitian  tindakan  ( Action  Research ) yang dilakukan oleh guru di dalam kelas dengan tujuan memperbaiki mutu pembelajaran di dalam  kelas  (Sumadi,  2006).  Guru  atau  peneliti  terlibat  secara  penuh  dalam  proses perencanaan,  aksi  (tindakan),  dan  refleksi  (Kanca,  2010b).  Dalam  bentuk  penelitian  yang demikian,  guru  mencari  problem  sendiri  untuk  dipecahkan  melalui  penelitian  tindakan
kelas. Peran pihak lain dalam bentuk penelitian guru sebagai peneliti sangat kecil atau hanya konsultatif.
Penelitian tindakan kelas ini di laksanakan sebanyak dua siklus dimana masing masing siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Siklus pertama terdiri atas dua pertemuan, pertemuan pertama  dan  kedua  pada  siklus  I  menggunakan  metode Problem  Based  Learning Untuk meningkatkan  hasil  belajar  bola  besar  bola  voli  dan  evaluasi.  Dan  pada  pertemuan  pertama dan  kedua  pada  siklus  II  masih  menggunakan  Metode Problem  Based  Learning untuk meningkatkan  hasil  belajar  bola  besar  bola  basket  dan  evaluasi.  Adapun  “prosedur  PTK adalah  sebagai  berikut:  (a)  observasi  awal,  (b)  refleksi  awal,  (c)  identifikasi  masalah,  (d) analisis masalah, (e) batasan masalah, (f) perumusan masalah, (g) perencanaan tindakan, (h) Pelaksanaan  tindakan,  (i)  observasi  hasil  tindakan,  (j)  refleksi  hasil  tindakan”  (Kanca, 2010a).Tujuan  dari  bagian  ini  adalah  untuk  menyajikan  secara  sederhana  dan  langsung  apa yang  telah  dilakukan,  bagaimana,  dan  kapan,  serta  bagaimana  data  dianalisis  dan  disajikan. Bagian  ini  harus  memberikan  semua  informasi  yang  diperlukan  untuk  memungkinkan peneliti lain menilai penelitian atau benar-benar mengulangi percobaan.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pembelajaran  siklus  I  analisis  data  yang  peneliti  lakukan  terhadap hasil belajar aspek pengetahuan dan aspek keterampilan peserta didik dapat di tampilkan di tabel berikut:
Tabel 1 . Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I Aspek pengetahuan
Kategori Rata Rata Jumlah Presentase Keterangan Sangat      Baik 93,3 3 7,8% Tuntas Baik 82,6 8 21% Tuntas Cukup 76 2 5,2% Tuntas Kurang 70,8 25 65,7% Tidak   Tuntas Jumlah Total 38 100 % -
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  di  lihat  bahwa  hasil  belajar  kemampuan  aspek pengetahuan ( Kognitif) pada permainan bola voli Passing bawah, selanjutnya di tentukan rata rata persentase hasil belajar aspek kognitif peserta didik pada siklus I secara klasikal dengan hasil ini, maka dapat di simpulkan hasil belajar aspek pengetahuan (kognitif) pada permainan bola voli passing bawah pada siklus I secara klasikal yaitu dari 38 peserta didik, peserta didik dalam  kategori  tuntas  sebanyak  13  orang  peserta  didik  atau  (35%)  sedangkan  peserta  didik yang dalam kategori tidak tuntas yaitu 25 orang atau (65%).
Tabel 2. Ketuntasan hasil belajar siklus I aspek keterampilan
Kategori Rata Rata Jumlah Presentase Keterangan Sangat  Baik 0 0 0 % Tuntas Baik 83,1 8 21% Tuntas Cukup 0 0 0% Tuntas Kurang 72,9 30 78,9% Tidak  Tuntas Jumlah Total 38 100% -
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  di  ketahui  bahwa  hasil  belajar  kemampuan  aspek psikomotor  permaina  bola  voli  passing  bawah  pada  peserta  didik  kelas  X-1  SMAN  1  Kuta Utara  Tahun  Ajaran  2023/2024  pada  siklus  I  dari  38  orang  peserta  didik  dalam  kategori tuntas  sebanyak  8  peserta  didik  atau  (21%)  sedangkan  peserta  didik  dalam  kategori  tidak tuntas 30 peserta didik atau (79%) peserta didik.
Tabel 3 . Ketuntasan hasil belajar siklus II aspek pengetahuan
Kategori Rata Rata Jumlah Presentase Keterangan Sangat Baik 92,8 23 60,5% Tuntas Baik 85,1 13 34,2% Tuntas Cukup 77,5 2 5,2% Tuntas Kurang 0 0 0 - Jumlah Total 38 100% -
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  di  simpulkan  bahwa  hasil  belajar  kemampuan  aspek kognitif pada peserta didik materi passing bawah bola voli siklus II sebagai berikut. Dari 38 peserta  didik,  peserta  didik  dalam  kategori  tuntas  sebanyak  38  peserta  didik  atau (100%) sedangkan peserta didik yang tergolong dalam kategori tidak tuntas sebanyak 0 peserta didik atau (0%).
Tabel 4. Ketuntasan hasil belajar siklus II aspek keterampilan
Kategori Rata Rata Jumlah Presentase Keterangan Sangat Baik 96 31 81,5 % Tuntas Baik 85,3 3 7,8% Tuntas Cukup 0 0 0 - Kurang 67 4 10,5 Tidak Tuntas Jumlah Total 38 100% -
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  di  simpulkan  bahwa  hasil  belajar  aspek  keterampilan (psikomotor)  materi  passing  bawah  bola  voli  dapat  di  simpulkan  sebagai  berikut.  Dari  38 peserta  didik,  peserta  didik  dalam  kategori  tuntas  sebanyak  35  peserta  didik  atau  (92%), sedangkan peserta didik dalam kategori tidak tuntas sebanyak 3 peserta didik atau (8%).
Tabel 5.  Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I dan II
SIKLUS I SIKLUS II Keterangan  Pengetahuan  Keterampilan  Pengetahuan  Keterampilan Tuntas 13 8 34 35 Presentase 35% 21 % 100 % 92 %
Berdasarkan tabel diatas, ketuntasan hasil belajar peserta didik pada siklus I dan siklus II  dapat  di  lihat  dari  dua  aspek  yaitu  aspek  pengetahuan  (kognitif)  dan  keterampilan (psikomotor).  Ketuntasan  belajar  pada  siklus  I  pada  aspek  pengetahuan  adalah  35% sedangkan pada aspek keterampilan(psikomotor) adalah 21 %. Hasil belajar pada siklus I di peroleh  peneliti  pada  saat  melakukan  observasi  awal  di  SMA  Negeri  1  Kuta  Utara  dengan melakukan penilaian dan wawancara bersama guru PJOK. Berdasarkan hasil belajar siklus I yang  sudah  di  peroleh  oleh  peneliti  memberikan  tindakan  pada  siklus  II.  Setelah  diberikan
90 70 50 30 10 SIKLUS I KOGNITIF SIKLUS II SIKLUS I
SIKLUS II
KOGNITIF     PSIKOMOTORPSIKOMOTOR
tindakan  pada  siklus  II,  hasil  belajar  mengalami  peningkatan,  ketuntasan  belajar  aspek pengetahuan  pada  siklus  ii  yaitu  sebesar  100%,  sedangkan  ketuntasan  aspek  keterampilan pada siklus II materi passing bawah bola voli yaitu sebesar 92%. Berdasarkan data ketuntasan hasil belajar peserta didik maka dapat di uraikan dalam bentuk grafik ketuntasan hasil belajar siklus I dan siklus II sebagai berikut.

## Gambar 1. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik
Berdasarkan hasil diatas, maka dengan penerapan model pembelajaran problem based learning mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik pada kelas X-1 SMA Negeri 1 Kuta Utara.  Peserta  didik  mendapatkan  suasana  pembelajaran  yang  lebih  mengasikkan  serta peserta didik mampu melakukan teknik passing bawah bola voli secara bertahap serta peserta didik mampu melakukan nya dengain  baik  sehingga tercapai  suatu  indikator penilaian yang sudah di tetapkan.

## Simpulan
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  ini  telah  di  laksanakan  dan  dapat  di  simpulkan bahwa  impelemntasi  model  pembelajaran  problem  based  learning  ini  efektif  meningkatkan hasil belajar PJOK materi bola voli pada peserta didik kelas X-1 di SMA Negeri 1 kuta utara. Maka  dari  itu  guru  harus  lebih  kreatif  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan menyediakan alat atau fasilitas untuk menunjang pendidikan lebih maksimal. Selain pendidik menerapkan  model  pembelajaran  yang  kreatif,  guru  juga  harus  menguasai  strategi  dalam mengajar yang baik untuk memberikan pembelajaran yang efektif kepada peserta didik untuk mencapai hasil belajar yang maksimal.

## Ucapan Terima Kasih
Peneliti  mengungkapkan  rasa  terimakasih  kepada  berbagai  pihak  atas  kontribusinya dalam  menjamin  kelancaran  penelitian  ini.  Khususnya  pihak  sekolah  SMAN  1  Kuta  Utara yang  mengijinkan  peneliti  dalam  melaksanakan  penelitian  ini,  serta  bapak  ibu  dosen pembimbing  di  prodi  pendidikan  jasmani  kesehatan  dan  rekreasi  yang  sangat  membantu dalam  membimbing  maupun  memberikan  dukungan  selama  penyusunan  artikel  ini.Bagian singkat ini adalah ucapan terima kasih kepada lembaga dan individu yang membantu secara
signifikan  dalam  pekerjaan  yang  dilaporkan  dalam  makalah,  khususnya  lembaga  pemberi dana yang memasok dana atau laboratorium yang memasok bahan.

## Daftar Pustaka
Ahmadi,  R.  (2017). Pengantar  Pendidikan  Asas  dan  Filsafat  Pendidikan .  Ar-Ruzz Media. Arends,  R.  (2008). Learning  To  Teach :  Belajar  Untuk  Mengajar .  Pustaka Belajar. Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta. Darmiyanti,  K.R.,  Astra,  I.K.B  &  Satyawan,  I.  .  (n.d.).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Achievement Divition Terhadap Hasil Belajar Teknik Dasar Sepak Sila Dalam Permainan Takraw. Ilmu Keolahragaan Undiksha , 136–145.
Faturohman,  M.  (2017). Model-model  Pembelajaran  Inovatif .  AR-Ruzz Media. Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar . Pustaka Setia.
Hartono, S. (2013). Pendidikan Jasmani (Sebuah Pengantar) . Unesa University Press. Ilham, Oktadinata A & Kholidman,  I. (2019). Analisis Keterampilan Passing Bawah dan Atas Peserta Ekstrakulikuler Bola Voli SMA Negeri 2 Kota Sungai Penuh . 56–67. Is,  B.  &  Y.  .  (2023). Usaha  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata pelajaran Sejarah Kebudayaan dengan Media Visual Pada Kelas III MD Tanurulumi Kecamatan Bilahulu . Kanca,  I.  .  (2010a). Metodologi  Penelitian  Pengajaran  Pendidikan  Jasmani  dan Olahraga . FOK Singajara.
Kanca,  I.  N.  (2010b). Metodologi  Penelitian  Pengajaran  Pendidikan  Jasmani  dan Oahraga .
FOK Singaraja.
linda  reza,  yani.  (2019).  penerapan  model  pembelajaran  pbl  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa pada materi ikatan kimia di SMA Negeri 5 Takengon. Uinair-Rainry .
Marlina,  L.  &  S.  .  (2021).  Analisis  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi  Hasil  Belajar Bahasa  Indonesia  pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Majaran  Kabupaten Sorong. Keilmuan Bahasa Sastra Dan Pengajarannya .
Naipon R & Akhmady A.L. (2023). IPTEK Olahraga dan Rekreasi . Nursari, B. (2020). Meningkatkan Hasil Belajar Matematika dengan Media Konkret Kelas II SDN 6 Baturetno Kecamatan Baturetno Tahun Ajaran 2019/2020 . Octavia, S. (2020). Model-model Pembelajaran . CV Budi Utama.
Panawi, A. (2019). Psikologi Belajar . CV Budi Utama. Rahayu, E. . (n.d.). Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani. In 2013 . Alfabeta.
Rahman,  T.  (2018). Aplikasi  Model-model  Pembelajaran  dalam  Penelitian  Tindakan Kelas . CV Pilar Nusantara.
Sumadi, S. (2006). Psikologi Pendidikan . Rineka Cipta.
Susanto, A. (2015). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Kencana Prenada Media Group.
Trianto.  (2009). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif .  Kencana  Prenada Media Group.
Wiguna,  A.  (2019). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL) Berorientasi Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Literasi Sans  Siswa Kelas V SD .
Wirata,  I.  .  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajran  Problem  Based  Learning  untuk Meningkatkan Prestasi Belajar IPA Siswa. Pendidikan Dan Pembelajaran Indonesia .
Wirayasa,  I.D.G.P,  Darmayasa  I.P,  &  Satyawan,  I.  .  (2021).  Pengembangan  Instrumen Penilaian  Hasil  Belajar  Ranah  Kognitif  Model  4D  pada  Materi  Sepak  Bola Berdasarkan Kurukulim 2013. Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan , 81–88.