Jurnal Biologi Edukasi Edisi 27, Volume 13 Nomor 2, Desember 2021, hal 55-60

## Studi Eksploratif Pemanfaatan Media Pembelajaran Biologi dalam Proses Pembelajaran Hybrid pada Masa Pandemi Covid-19 di SMA Negeri 1 Gorontalo
Explorative Study of  Using Biology Learning Media in Hybrid Learning during the Covid-19 Pandemic at SMA Negeri 1 Gorontalo
Muh. Nur Akbar 1 , Lilan Dama 1 , Muhammad Khalil 2
1 Jurusan Biologi, Fakultas Matematika dan IPA, Universitas Negeri Gorontalo
2 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Samudra Email: muhnurakbar@ung.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkap  pemanfaatan  media  pembelajaran  biologi  selama proses  pembelaajran  Hybrid  berlangsung  di  SMA  Negeri  1  Gorontalo.  Jenis  penelitian  adalah penelitian  deskriptif  yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Gorontalo.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu menggunakan observasi, wawancara dan kuesioner siswa. Hasil penelitian meunjukkan bahwa proses pembelajaran  dilaksanakan  secara Hybrid yang  diikuti  11  siswa  secara  luring  dan  20  siswa  secara daring. Media pembelajaran yang dimanfaatkan dalam proses pembelajaran yaitu video animasi, zoom cloud  meeting ,  lcd  proyektor  dan  media  presentasi.  Hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran  yang  digunakan  mudah  dioperasikan  untuk  siswa  yang luring  namun  guru mengalami kesulitan untuk siswa yang belajar secara daring. Hasil 80% siswa memperoleh kesulitan dalam proses pembelajaran  dan  seluruh  siswa  membutuhkan  media  pembelajaran  berbantuan  teknologi  untuk menunjajng proses pembelajaran baik secara daring maupun luring. Adapun kesimpulan penelitian ini memberikan rekomendasi pemanfaatan media pembelajaran yang terintegrasi dengan teknologi yang dapat  menampilkan  gambar  bergerak  atau  video  baik  secara  daring  maupun  luring  dalam  waktu bersamaan untuk membantu mengatasi kesulitan belajar siswa.
Kata kunci : Media pembelajaran, pembelajaran hybrid, pembelajran selama pandemi

## Abstract
This study aims to reveal the use of biology learning media during the Hybrid learning process at SMA Negeri 1 Gorontalo. This type of research is descriptive research conducted at SMA Negeri 1 Gorontalo. Data collection techniques using observation, interviews, and student questionnaires. The results  of  the  study  show  that  the  learning  process  is  carried  out  in  a  Hybrid  manner,  which  is followed by 11 students offline and 20 students online. Learning media used in the learning process are animated videos, zoom cloud meetings, LCD projectors and presentation media. The results of the interviews  showed  that  the  learning  media  used  were  easy  to  operate  for  offline  students,  but  the teacher  had  difficulties  for  students  studying  online.  Results  80%  of  students  have  difficulty  in  the learning  process  and  all  students  need  technology-assisted  learning  media  to  support  the  learning process both online and offline. The conclusions of this study provide recommendations for the use of learning  media  that  are  integrated  with  technology  that  can  display  moving  images  or  videos  both online and offline at the same time to help overcome student learning difficulties.
Keywords : Learning media, hybrid learning, learning during the pandemic

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  jalan  terbaik  dalam upaya  mengembangkan  sumber  daya  manusia berkualitas untuk mencapai tujuann pembangunan  nasional.  Sumber  daya  manusia yang  bermutu  akan  berperan  penting  dalam memajukan  bangsa  ditentukan  (Khairunisa, 2015).  Sehingga  peningkatan  mutu  pendidikan merupakan  kepentingan  utama  dalam  upaya menciptakan sumber dayamanusia yang hebat.
Berbagai  upaya  telah  dilakukan  oleh pemerintah  dalam  memajukan  pendidikan nasional. Namun saat ini terdapat kondisi yang memaksa  semua  pihak  untuk  bekerja  lebih keras  yaitu  terjadinya  pandemic  covid-19. Pandemi COVID-19 memberikan dampak yang sangat  besar  bagi  seluruh  aktivitas  manusia. Penyebaran  virus  saat  ini  menyebabkan  angka kematian  yang  tinggi  di  berbagai  daerah. Kondisi  ini  menyebabkan  banyak    fasilitas harus  dibatasi  aktivitasnya  seperti  fasilitas pendidikan,    pusat    perbelanjaan    dan    lainnya yang bisa berpotensi adanya interaksi langsung antar manusia.
Pemerintah  telah  mengambil  kebijakan untuk  mencegah  meluasnya  pandemi  dan membatasi      penyebaran      virus  agar  tidak memperparah  keadaan.  Salah  satu  yang  paling berdampak  adalah  bidang  pendidikan.  Proses pembelajaran  harus  berubah  menjadi  lebih terbatas.  Proses  pembelajaran  beralih  menjadi pembelajaran  dalam  jaringan  (daring).  Tujuan perubahan tersebut sebagai bentuk upaya dalam melindungi  setiap manusia  dari  paparan  covid- 19  dan  memaksa  setiap  orang  utnuk  mampu memanfaatkan  teknologi  sebagai  alat  bantu dalam  pembelajaran  (Pakpahan,    2020  dalam Nova, 2020).
Namun  saat  ini  kondisi  pandemi  yang menunjukkan  trend  positif  memungkinkan beberapa fasilitas dapat di buka kembali dengan syarat  tetap  adanya  pembatasan.  Pemerintah melalui  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset  dan  Teknologi  memberikan  peluang  bagi setiap  sekolah  untuk  melaksanakan  kegiatan pembelajaran secara tatap muka terbatas. Setiap sekolah  telah  diberikan  kesempatan  untuk menerapkan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan metode hybrid learning . Permsalahannya  adalah  masih  banyak guru  kurang  mampu  menggunakan  atau memanfatkan berbagai media untuk melaksanakan hybrid  learning .  SMA  Negeri  1 Gorontalo  telah    menerapkan    pembelajaran
secara hybrid    learning .  Berdasarkan  hasil observasi, siswa  yang  hadir  di   kelas  sekitar yaitu  11  siswa  dan  secara  daring  sebanyak  20 siswa.  Dalam  proses  pembelajaran  guru menggunakan  smartphone  sebagai  alat  bantu untuk pembelajaran daring dan  LCD proyektor dalam pembelajran langsung. Kesiapan perangkat  yang  guru  gunakan  masih  kurang, Sehingga  guru  mengalami  kesulitan  dalam melaksanakan pembelajran. Siswa juga mengalami kesulitan dalam proses pembelajran. Kondisi tersebut akan menyulitkan siswa dalam pencapaian pemahaman konsep yang diberikan oleh  guru.  Sehingga  tidak  akan  tercipta lingkungan belajar yangmaksmal bagi siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka dibutuhkan solusi untuk mengatasi permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru  dan siswa.  Untuk  menemukan  solusi  yang  tepat, maka  perlu  dilakukan  studi  ekploratif  terhadap pemanfaatan media pembelajaran yang dimanfaatkan  guru  sehingga  dapat  diberikan rekomendasi media yang tepat digunakan dalam proses hybrid learning .

## Metode Penelitian

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif atau peneltian deskriptif dalam bentuk survei.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan November 2021  (semester gasal  2020/2021)  di SMA Negeri 1 Gorontalo pada kelas  XI IPA 4 Mata Pelajaran Biologi.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  terdiri  dari  2  guru pengampuh mata pelajaran biologi dan 30 orang siswa. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling .

## Intrumen dan Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  menggunakan  metode  observasi, wawancara  dan  kuesioner  siswa.  Instrumen yang  digunakan  yaitu  lembar  observasi, panduan  wawancara  dan  angket  kebutuhan siswa.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dilakukan berdasarkan  teori  Miles  dan  Huberman  yang memiliki  tahapan  pengumpulan  data,  reduksi
Jurnal Biologi Edukasi Edisi 27, Volume 13 Nomor 2, Desember 2021, hal 55-60
data,  penyajian  data,  dan  verifikasi  atau penarikan  kesimpulan.  Selanjutnya  untuk menguji  keabsahan  hasil  analisis,  dilakukan proses triangulasi data sebagai upaya verifikasi terhadap data survey, wawancara, dan observasi (Hewi & Asnawati, 2021) .

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Observasi Proses Pembelajaran
Pada  tahap  ini,  proses  observasi dilakukan  oleh  2  observer  dengan  mengamati kegiatan proses pembelajaran.
Hasil
pengamatan oleh observer disajikan pada Table 1 berikut. Tabel 1. Hasil Observasi Proses Pembelajaran No. Aspek yang diamati Hasil Pengamatan 1 Kesesuaian penggunaan media dengan  tujuan  yang ingin dicapai Media  yang  digunakan  pada  materi  sistem  reproduksi  sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai 2 Ketepatan penggunaan media pembelajaran Media yang digunakan guru sangat bagus dan sudah tepat untuk mendukung  materi  pelajaran  tentang  sistem  reproduksi.  Guru menggunakan media presentasi dan animasi vidio. Selain itu, guru dibantu  dengan  menggunakan  peralatan  berupa  LCD  proyektor dan  smartphone.  LCD  proyektor  digunakan  untuk  menampilkan slide  presentasi  dan  video  sedangkan  smartphone  digunakan untuk zoom meeting secara virtual. 3 Kepraktisan dan keluwesan dan relativitas waktu penggunaan media Media  pembelajaran  yang  digunakan  pada  materi  sistem reproduksi  sudah  sesuai  dan  juga  mudah  untuk  diperoleh  serta dapat  digunakan  kapanku  dan  dimanapun.  Media  mencakup pembelajaran yang relevan digunakan dalam waktu yang lama. 4 Keterampilan guru menggnuakan media Guru terampil dalam menggunakan media dan mampu menguasai materi  yang  di  ajarkan  namun  tidak  terampil  dalam menghubungkan  media  yang  digunakan  secara  luring  dengan daring.
Berdasarkan  hasil  observasi  kegiatan pembelaran  biologi  di  kelas,  diketahui  bahwa proses pembelajaran dilakukan dengan memanfaatkan  media  pembelajaran  berupa melalui  metode  presentasi. Proses  pembelajran dilaksanakan  dengan  menggunakan hybrid learning . Sebagian siswa mengikuti pembelajaran  secara  tatap  muka  dan  sebagian lainnya secara virtual. Selama proses pembelajaran  berlangsung,  guru  menggunakan beberapa media dan alat pendukung yaitu media presentasi,  vidio  animasi,  LCD  proyektor  dan smartphone.  Selama  proses  pembelajaran, media yang dimanfaatkan oleh guru ccenderung terfokus pada siswa yang mengikuti secara tatap muka.  Oleh  karena  itu,  siswa  yang  mengikuti pembelajran  secara  virtual  tidak  dapat memahami  atau  melihat  langsung  slide presentasi  dan  vidio  animasi  yang  ditampilkan oleh guru.
Metode yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran  berupa  metode  presentasi  dan diskusi. Metode ini memang dapat memberikan kesempatan  baik  bagi  siswa  untuk  mampu
tampil  secara  professional  dan  memberikan motivasi  dalam  belajar  (Hernawati  &  Amin, 2017).  Metode  ini  membuat  siswa  mampu mengemukakan sebuah konsep secara sistematis  saat  menginformasikan  konsep sehingga dituntut untuk menguasai dengan baik konsep  tersebut  (Rifa’i,  2012). Namun,  bagi siswa  yang  mengikuti  pembelajran  secara daring,  tidak  memperoleh  pengalaman  belajar yang sama. Siswa yang mengikuti pembelajaran secara  daring  cenderung  hanya  menonton kegiatan  pembelajran  di  kelas.  Informasi  tidak tersampaikan dengan baik karena perangkat dan media  pembelajran  yang  digunakan  guru  tidak terhubung  langsung  pada  aplikasi Zoom  Cloud Meeting . Proses  pembelajaran hybrid  learning memang  memberikan  kesulitan  tersendiri  bagi seorang  guru.  Kesulitan-kesulitan  tersebut misalnya  tidak  adanya  kehadiran  guru  secara langsung di hadapan siswa sedangkan dilain sisi guru  juga  secara  langsung  bertatap  muka dengan  siswa.  Oleh  karena  itu,  diperlukan strategi  yang  tepat  dalam  pembelajaran  yang
tetap  berfokus  pada  siswa  (Mukhtar  et  al., 2020),  melakukan  kombinasi  pembelajaran secara on-site dengan  pembelajaran    online (Raes et  al. ,  2020),  dan  mampu  mengadopsi teknologi  pada  pembelajran  daring  dan luring/secara  langsung  (Damo  &  Padagas, 2020).
Persepsi  Guru  terhadap  Media  yang digunakan dalam Proses Pembelajaran
Pada  tahap  ini,  dilakukan  kegiatan wawancara  dengan  2  guru  mata  pelajaran biologi  untuk  memperoleh  informasi  terkait persepsi  guru  terhadap  pemanfaatan  media pembelajran  selama  proses  pembelajaran hybrid. Hasil wawancara dengan guru disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Wawancara dengan Guru No. Aspek yang Diamati Hasil Pengamatan 1 Apakah dalam proses pembelajaran  pada  materi jaringan hewan menggunakan media pembelajaran? Iya,  misalnya  menggunakan  PowerPoint  terutama  yang menampilkan  media  gambar,  video  animasi  pembelajaran biologi. 2 Apa saja media pembelajaran yang bapak/ibu  gunakan  dalam pembelajaran? Buku cetak, jurnal, resume materi, PowerPoint, video. 3 Apakah  media  pembeljaran yang  bapak/ibu  gunakan dapat dengan mudah dioperasikan? Media pembelajaran mudah dioperasikan untuk siswa yang luring  dan  sedikit  susah  beroperasi  untuk  siswa  yang belajar daring. 4 Menurut  bapak/ibu,  media pembelajaran  seperti  apa yang  baik  dikembangkan untuk  menunjang  proses pembelajaran? Membuat alat peraga, agar siswa bisa lebih mengetahui apa yang dipelajari dengan melihat objek secara langsung. 5 Apakah dengan menggunakan media pembelajaran dapat meningkatkan keaktifan siswa? Tergantung  keaktifan  siswa-siswi  namun  terkadang sebagian bisa aktif jika materi di sajikan dalam PowerPoint karena  setiap  indikator  di  sajikan  di  PowerPoint  beda dengan video yang hanya menyajikan materi sebagian. 6 Apakah ada hambatan ataupun kendala saat menggunakan media pembelajaran? Hambatan  terdapat  pada  ppt  dan  buku  cetak,  dimana sebagian  siswa  merasa  kesulitan  dalam  memahami pelajaran. Hasil  wawancara  bersama  guru  mata pelajaran biologi memberikan gambaran bahwa masih  dibutuhkannya  evaluasi  pada  proses pembelajaran. Guru mata pelajaran mengungkapkan  bahwa  masih  dibutuhkannya media  yang  mampu  memberikan  pengalaman belajar pada seluruh siswa baik yang mengikuti secara daring maupun luring.
Guru juga memberikan informasi tambahan  bahwa  media  yang  telah  digunakan belum  mampu  memerikan  pemahaman  dan pengalaman  belajar  yang  baik  bagi  siswa. Pembelajaran  bisa  saja  berjalan  dengan  baik selama  proses  luring,  namun  akan  terdapat
kendala pada siswa yang mengikuti pembelajaran secara daring.
Banyaknya  alat  yang  digunakan  guru dalam proses pembelajaran dinilai menyulitkan guru untuk melaksanakan proses pembelajaran. Ketersediaan media yang tidak dapat memberikan objek langsung kepada siswa juga mempengaruhi proses pemahaman siswa dalam belajar.  Selain  itu,  siswa  juga  cenderung menggunakan internet untuk mencari pengetahuan  tambahan  baik  berupa  teks, gambar maupun video pendukung.
Pemanfaatan
internet dalam pembelajaran  memiliki  kelemahan  dalam
Jurnal Biologi Edukasi Edisi 27, Volume 13 Nomor 2, Desember 2021, hal 55-60
memberikan  instruksi  yang  tepat  sehingga siswa  bisa  saja  mengakses  pengetahuan  yang kurang  tepat.  Oleh  kareana  itu,  siswa  akan mendapatkan  konsep-konsep  yang  tidak  sesuai dengan  yang  sebenarnya  (Mauludin et  al , 2017).
Hasil Analisis Kebutuhan Siswa
Pada  tahap  ini,  persepsi  siswa  diperoleh berdasarkan  hasil  pengisian  kusioner.  Siswa yang  yang  ikut  serta  mengisi  kusioner  yaitu sebanyak 30 siswa untuk mengetahui kebutuhan belajar  yang  diharapkan.  Hasil  analisis kebutuhan siwa dapat dilitah pada Tabel 3. Tabel 3. Hasil Analisis Kuesioner Siswa No. Aspek yang Diamati Hasil Respon Siswa 1 Apakah siswa mengalami kesulitan dalam pembelajaran biologi? Iya: 90% Tidak: 10% 2 Metode apa yang diterapkan oleh bapak/ibu guru untuk pembelajaran biologi? Metode ceramah dan menggunakan media pembelajaran 3 Apakah media tersebut dapat membantu siswa dalam memahami materi? Iya: 40% Tidak: 60% 4 Apakah siswa mengalami kesulitan/hambatan dengan media yang digunakan? Iya: - Tidak: 100% 5 Apakah media pembelajaran diperlukan untuk menunjang pemahaman pada pembelajaran biologi? Perlu: 60% Sangat Perlu: 40% 6 Apakah siswa pernah menggunakan media pembelajaran konvensional? Pernah: 60% Belum pernah: 40% 7 Apakah siswa menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi dalam pembelajaran biologi? Pernah: 90% Belum pernah: 10% Hasil  analisis  angket  kebutuhan  siswa menunjukkan bahwa siswa mengalami kesulitan  dalam  memahami  materi  selama proses  pembelajran.  Media  pembelajran  yang digunakan  oleh  guru  kurang  tepat  untuk membantu  siswa  dalam  memahami  materi. Siswa yang mengikuti secara daring menganggap  bahwa  media  tersebut  tidak terlihat  dengan  jelas  karena  tidak  tampil langsung pada ruang virtual.
Selain  media  video  dan  slide  presentasi, terdapat  pula  buku  teks  yang  digunakan  siswa saat belajar. Namun, buku teks yang digunakan merupakan buku teks yang bersifat konvensional.  Pemanfaatan  buku  teks  yang tidak  dilengkapi  bantuan  teknologi  aan cenderung  membuat  siswa  menjadi  kurang bersemangat  dalam  belajar.  Siswa  akan kehilangan  motivasi  belajar  jika  tidak dilengkapi  dengan  fitur  tambahan  seperti gambar dan vidio (Mauludin et al ., 2017).
Selain  itu,  pemanfaatan  bahan  ajar  lain berupa  modul  pembelajran  berbasis hybrid learning dapat  menjadi  solusi  terhadap permasalahan  yang  dihadapi  siswa.  Penelitian yang dilakukan Pratiwi et al (2013) menyatakan bahwa  pemanfaatan  modul  berbasis hybrid learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Penelitian
lain yang telah dikemukakan Kurniawati (2011) melaporkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan  modul  pembelajran  berbasis hybrid  learning lebih  tinggi  dibanding  siswa yang tidak menggunakan modul tersebut.

## Simpulan dan Saran

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat disimpulkan  bahwa  proses  pembelajaran menggunakan hybrid  learning perlu  ditunjang dengan tekonologi dan peraltan yang tepat serta pemanfaatan  media  pembelajran  yang  sesuai untuk  membantu  mengatasi  kesulitan  siswa dalam belajar.

## Saran
Pengembangan  media  pembelajaran  dan metode  pembelajaran hybrid yang  tepat  perlu dikembangnkan  sesuai  dengan  kebutuhan siswa.

## Daftar Pustaka
Damo,  L.  E.,  &  Padagas,  R.  C.  (2020).  Can hybrid  learning  supplant  the  brick- and-stone  classroom  in  teaching “strategies  for  academic  success  in college”? A focus assessment
study. Universal Journal of
Muh. Nur Akbar dkk: Studi Eksploratif Pemanfaatan Media Pembelajaran ………
Educational  Research , 8 (5),  1711- 1718.
Hernawati,  D.,  &  Amin,  M.  (2017).  Analisis Self  Efficacy  Mahasiswa  melalui Kemampuan  Presentasi  Di  Kelas. Education  and  Human  Development Journal , 2 (1), 26-33. https://doi.org/10.33086/ehdj.v2i1.37 9.
Hewi,  L.,  &  Asnawati,  L.  (2020).  Strategi Pendidik  Anak  Usia  Dini  Era  Covid- 19 dalam Menumbuhkan Kemampuan Berfikir  Logis. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1), 158-167. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.5 30.
Khairunisa.  2015.  Pengaruh  Penggunaan Media  Pembelajaran  dan  Motivasi Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar Mengetik  Manual  Siswa  Kelas  XI Administrasi  Perkantoran  Di  SMK Negeri  1  Yogyakarta.  (Skripsi).
Universitas Negeri Yogyakarta,
Yogyakarta.
Kurniawati,  I.  L.  (2016).  Pengembangan modul  pembelajaran  hybrid  learning pada mata pelajaran kimia SMA kelas X dalam materi hidrokarbon. BIMAFIKA: Jurnal MIPA, Kependidikan dan Terapan , 3 (1), 284-291.
Mauludin, R., Sukamto, A. S., & Muhardi, H.
(2017). Penerapan Augmented Reality Sebagai  Media  Pembelajaran  Sistem Pencernaan pada Manusia dalam Mata
Pelajaran  Biologi. Jurnal  Edukasi Dan  Penelitian  Informatika  (JEPIN). http://dx.doi.org/10.26418/jp.v3i2.226 76 .
Mukhtar,  K.,  Javed,  K.,  Arooj,  M.,  &  Sethi, A.  (2020).  Advantages,  Limitations and  Recommendations  for  online learning  during  COVID-19  pandemic era. Pakistan  journal  of  medical sciences , 36 (COVID19-S4), S27 – S31. https://doi.org/10.12669/pjms.36.CO VID19-S4.2785.
Pratiwi,  E.H.,  H.  Suwono,  N.  Handayani.
(2014). Pengembangan Modul Pembelajaran Biologi Berbasis
Hybrid Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar  Siswa  Kelas  XI.  (Skripsi). Universitas Negeri Malang, Malang. Raes,  A.,  Detienne,  L.,  Windey,  I.,  & Depaepe,  F.  (2020).  A  systematic literature  review  on  synchronous hybrid learning: Gaps identified. Learning Environments Research , 23 (3), 269-290.
https://doi.org/10.1007/s10984-019- 09303-z.
Rifa’i,  A.  I.  (2012).  Efektivitas  media pembelajaran  CD  E-Learning  SMA Matematika Dilengkapi Metode Diskusi dan Presentasi terhadap Minat Belajar dan Berpikir Kritis
Siswa. Disertasi  tidak  diterbitkan. UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta .