## ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI KEANEKARAGAMAN HAYATI KELAS X MIPA SMA SWASTA PAB 8 SAENTIS
Ledy Thresia Simare-mare 1* , Ahmad Shafwan S Pulungan 2
1,2 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Medan, Jalan Williem Iskandar Pasar V Medan Estate 20221, Sumatera Utara, Indonesia
* Corresponding Author: ledy22simaremare@gmail.com
ARTICLE INFO:

## ABSTRACT
ARTICLE INFO:
Received June 13 th , 2023 Revised June 26 th , 2023 Accepted June 30 th , 2023

## Kata kunci:
Analisis, Berpikir Kritis, Kualitatif
This study aims to determine the critical thinking skills of class X  MIPA  students  at  SMA  PAB  8  Saentis  in  the  subject  of Biodiversity. This research was conducted using a qualitative descriptive  research  type.  The  subjects  of  this  study  were students of class X MIPA SMA PAB 8 Saentis Private School for the  academic  year  2022/2023  with  a  total  sample  of  70 students. The technique of collecting data for this research is using  a  test  instrument  in  the  form  of  essay  questions.  The questions  used  in  data  collection  were  developed  based  on indicators of critical thinking skills according to Ennis including indicators  of  providing  simple  explanations,  building  basic skills,  concluding,  providing  further  explanations,  setting strategies  and  tactics.  Based  on  the  research  results,  it  was found that the average students' critical thinking skills were in the low category.
This is an open access article under the CC – BY-SA license.
Volume 11 (2) 2023, 038 – 041

## Jurnal Pelita Pendidikan
Journal of Biology Education https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/pelita/index eISSN: 2502-3217 pISSN: 2338-3003

## How to Cite:
Simare-mare, L.T, Pulungan, A.S.S. (2023). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Materi Keanekaragaman Hayati Kelas X Mipa Sma Swasta Pab 8 Saentis. Jurnal Pelita Pendidikan , 11(2), 038-041.
Simare-Mare, Pulungan. Jurnal Pelita Pendidikan Volume 11 (2) (2023) 038 - 041

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  kegiatan manusia yang didalamnya terdapat suatu tindakan didaktis  (bersifat  mendidik)  bagi  generasi  muda yang  sedang  bertumbuh  (Latifah,  2017).  Segala yang  berkaitan  dengan  kualitas  manusia  dan pembangunan senantiasa berkaitan dengan pendidikan,  karena  yang  menjadi  rahasia  umum maju atau tidaknya suatu negara juga dipengaruhi oleh  faktor  pendidikan.  UU  RI  Nomor  20  Tahun 2003  pasal  1  Ayat  1  mengenai  sistem  pendidikan na sional “Pendidikan adalah proses yang dilakukan secara  sadar  serta  bertanggung  jawab  untuk mengubah perilaku atau mengenalkan hal-hal yang belum  tahu  dan  mengambangkan  potensi  dirinya untuk menjadi pribadi yang memiliki sikap spritual, berakhlak  mulia,  berilmu  serta  menjadi  warga negara yang demoktaris dan  bertanggung jawab”. Apabila mutu pendidikan dalam suatu negara tinggi maka kualitas sumber daya manusianya tinggi serta mampu bersaing, begitu pula sebaliknya. Untuk itu perlu  kerja  keras  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan dengan memperbaiki serta memperbaharui  kurikulum.  salah  satu  fungsi pendidikan adalah agar siswa mampu mengevaluasi  informasi,  dapat  memilah-milah informasi,  Tidak  langsung  meyakini  apa  yang diterima  tetapi  harus  ditelaah  terlebih  dahulu bahkan membuktikan kebenaran-kebenaran melalui  sebuah  data  (Hidayati  et  al).  Paradigma baru  di  dalam  dunia  pendidikan  yaitu  mampu menciptakan proses pembelajaran yang melibatkan peserta  didik  secara  aktif  dalam  pembelajaran ( student oriented ), mampu menumbuh kembangkan  kemampuan  berpikir  kritis  peserta didik.  sesuai  dengan  faham  kontruksivisme, pengetahuan  itu  dibangun  sendiri  dalam  pikiran siswa tersebut (sudirman, 2012). Sudarman (2005), mengemukakan  bahwa  salah  satu  masalah  yang dihadapi dunia pendidikan adalah lemahnya proses pembelajaran. Penerapan proses belajar mengajar di  Indonesia  kurang  mendorong  pada  pencapaian kemampuan berpikir kritis.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif yaitu penelitian yang bertujuan untuk menggambarkan keadaan atau
menginterpretasikan  data  sebagaimana  adanya (Arikunto,  2010).  Sehingga  data  yang  diperoleh dianalisis  dan  di  interpretasiakan  sesuai  dengan tujuan dan pertanyaan peneliti yang dikemukakan yaitu  untuk  menyelidiki  tingkat  kemampuan berpikir  kritis  siswa  pada  materi  Keanekaragaman Hayati.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  yang diperoleh dari 70 siswa yaitu kelas X MIPA 1 dan X MIPA  2.  Setelah  dilakukan  pengumpulan  dan pengolahan data penelitian, diketahui bahwa siswa yang  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis  kategori sangat tinggi dengan rentang nilai antara 81,25-100 sebanyak 4 orang. Siswa yang memiliki kemampuan berpikir  kritis  kategori  tinggi  sebanyak  1  orang dengan  rentang  nilai  71.50-81,25.  Siswa  yang memiliki  kemampuan  berpikir  kritis  kategori sedang  yaitu  sebanyak  20  orang  dengan  rentang nilai 62,50-71,50. Siswa yang memiliki kemampuan berpikir  kritis  kategori  rendah  sebanyak  28  orang dengan  rentang  nilai  antara  43,75-62,50.  Siswa yang  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis  sangat rendah sebanyak 17 orang dengan rentang nilai 0- 43,75.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  pada  masing masing indikator hanya termasuk dalam 2 kategori yaitu  kategori  rendah  dan  kategori  sedang. Kemampuan  berpikir  kritis  siswa  pada  indikator memberikan  penjelasan  sederhana  termasuk dalam kategori rendah dengan nilai rata-rata 58,14.
Kemampuan  berpikir  kritis  siswa  pada  indikator membangun  keterampilan  dasar  termasuk  dalam kategori  sedang  dengan  nilai  rata-rata  64,82. Kemampuan  berpikir  kritis  siswa  pada  indikator menyimpulkan  termasuk  dalam  kategori  rendah dengan nilai rata-rata 52,68.  Kemampuan berpikir kritis siswa pada indikator memberikan penjelasan lebih  lanjut  termasuk  dalam  kategori  rendah dengan  niali  rata-rata  53,21.  kemampuan  berpikir kritis  siswa  pada  indikator  mengatur  strategi  dan taktik termasuk dalam kategori sedang dengan nilai rata-rat 70,36.  Dari data kemampuan berpikir kritis siswa  pada  materi  keanekaragaman  hayati  dapat dilihat pada tabel 4.1 menyatakan bahwa hasil tes yang  diperoleh  dari  70  siswa  hanya  4  siswa  yang memiliki  kategori  kemampuan  berpikir  kritis  yang sangat  tinggi  dengan  persentase  5,71%  kemudian
Simare-Mare, Pulungan. Jurnal Pelita Pendidikan Volume 11 (2) (2023) 038 - 041
terdapat  1  siswa  yang  memiliki  kategori kemampuan berpikir kritis tinggi dengan persentase 1,43% terdapat 20 siswa yang memiliki kategori kemampuan berpikir kritis sedang dengan persentase 28,57% terdapat 28 siswa yang memiliki kemampuan  berpikir  kritis  rendah  dengan persentase  40,00%  dan  terdapat  17  siswa  yang memiliki kemampuan berpikir kritis sangat rendah dengan  persentase  24,29%.  Tingkat  kemampuan berpikir  kritis  seseorang  dipengaruhi  oleh pengalaman belajarnya. Artinya, jika selama proses pembelajaran siswa  memiliki rancangan yang baik dalam melibatkan kemampuan berpikir kritis, maka siswa  akan  memiliki  profil  perkembangan kemampuan  berpikir  kritis  yang  baik  juga (Subiantoro, 2009)
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  bahwa rata-rata hasil tes kemampuan berpikir kritis siswa kelas  X  MIPA  berada  dalam  tingkat  kategori rendah/kurang dan perlu untuk ditingkatkan. Siswa dengan  kategori  sangat  rendah  belum  mampu memahami  titik  permasalahan  yang  dituangkan dalam soal sehingga membuat siswa masih bingung memaparkan jawaban sesuai dengan permasalahan,  disebabkan  karena  dalam  kegiatan pembelajaran  siswa  belum  diasah  kemampuan berpikir  kritisnya,  tidak  membiasakan siswa  untuk lebih  aktif,  baik  dalam  bertanya,  guru  tidak membiasakan  menyimpulkan  dan  memecahkan sebuah  permasalahan  dengan  ide-ide  baru berdasarkan referensi yang akurat.
Tabel 2. Tabel Kemampuan berpikir kritis siswa
Rentang nilai Frekuensi Frekuensi relatif (%) Kriteria 81,25-100 4 5.71% Sangat tinggi 71,50-81,25 1 1.43% Tinggi 62,50-71,50 20 28.57% Sedang 43,75-62,50 28 40.00% Rendah 0-43,75 17 24.29% Sangat rendah Jumlah siswa 70 100% Rata-rata Nilai 53,33 Rendah
Berdasarkan data yang diperoleh dari jawaban siswa, tingkat kemampuan berpikir kritis siswa yang diperoleh  pada  indikator  memberikan  penjelasan sederhana mencapai skor rata-rata 58,14. Indikator memberikan penjelasan sedehana dibagi atas 3 sub indikator yaitu memfokuskan pertanyaan, menganalisis pertanyaan, bertanya dan menjawab pertanyaan tentang suatu penjelasan. Kemampuan siswa  pada  sub-indikator  ini  termasuk  dalam kategori  rendah  dan  perlu  peningkatan.  Hal  ini menunjukkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa sangat diperhatikan dalam memberikan penjelasan dasar  berdasarkan  peristiwa  yang  dialami  dalam kehidupan  sehari-hari.  Sejalan  dengan  penelitian Sulistiani et al (2016), Bahwa kemampuan berpikir kritis  dipahami  sebagai  kemampuan  dalam  diri siswa yang mengacu pada kemampuan khusus yang
diperoleh  melalui  pengamatan  atau  latihan  untuk melakukan  suatu  tugas  tertentu.    Pada  sub indikator  memfokuskan  pertanyaan  yang  dimuat pada  soal  nomor  2  dimana  siswa  menjawab  soal berdasarkan  sebuah  wacana  kemudian  diminta untuk  menjelaskan  keunikan  keanekaragaman hayati  (biodiversitas)  indonesia  berdasarkan persebarannya Kemampuan siswa dalam menjawab soal nomor 2 ini mencapai nilai rata-rata 45,36 termasuk dalam kategori rendah. pada aspek ini siswa diharapkan dapat memfokuskan pertanyaan  agar  dapat  menjelaskan  keunikan keanekaragaman hayati berdasarkan persebarannya.  Pada  sub-indikator  ini,  yang mampu  menjawab  dengan  sempurna  sebanyak  8 siswa  yang  artinya  hanya  11,11%  siswa  yang
Simare-Mare, Pulungan. Jurnal Pelita Pendidikan Volume 11 (2) (2023) 038 - 041
mempunyai  kemampuan  yang  baik  dalam memfokuskan pertanyaan.
Gambar 1.  Grafik Kemampuan berpikir krits

## KESIMPULAN
Kemampuan berpikir kritis siswa kelas X MIPA SMA  Swasta  PAB  8  SAENTIS  Medan  Tahun  ajaran 2022/2023  termasuk  dalam  kategori  rendah dengan nilai rata-rata sebesar  53,33. Kemampuan berpikir  kritis  siswa  pada  materi  keanekaragaman hayati  yang  berada  pada  kategori  sangat  rendah sebanyak  17  siswa,  kategori  rendah  sebanyak  28 siswa, kategori sedang sebanyak 20 siswa, kategiri tinggi berjumlah 4 siswa, dan kategori sangat tinggi sebanyak 1 siswa.
Nilai  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  pada setiap indikator yaitu indikator yang pertama yaitu memberikan  penjelasan  sederhana  dengan  nilai rata-rata  58,14  termasuk  dalam  kategori  rendah, indikator  membangun  keterampilan  dasar dengan nilai  rata-rata  64,82  termasuk  kategori  sedang, indikatosr  menyimpulkan  dengan  nilai  rata-rat 52,68 termasuk pada kategori sedang, memberikan penjelasan lebih lanjut dengan nilai rata-rata 53,21 termasuk  dalam  kategori  rendah,  indikator mengatur strategi dan taktik dengan nilai rata-rata 70,36 termasuk kategori sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
• Adnyana G.P. 2009. Meningkatkan kualitas aktivitas  belajar,  keterampilan  berpikir kritis,  dan  pemahaman  konsep  biologi siswa  kelas  X-5  SMA  Negeri  1  Banjar melalui  penerapan  model  pembelajaran
pemecahan  masalah. Jurnal  Pendidikan Kerta Mandala . Dinas Pendidikan Kabupaten Buleleng, Bali 1 (001): 54-69
• Afdila,  N.  (2020).  A  secondary  School Student’s Critical Thinking Ability Profile in Natural Science Subject Matters Based on Learning  Style.  INSECTA:  Integrative Science  Education  and  Teaching  Activity
Journal, 1(2), 175 – 182. https://doi.org/10.21154/insecta.v1i2.22 30
• Anggiasari, T. (2018). Analisis
Keterampilan  Berpikir  Siswa  SMA  di Kecamatan Kalidoni dan Ilir Timur II. Jurnal Pendidikan. 7(2): 183-195.
• Aryulina,  D.,  Muslim,  C.,  Manaf,  S.,  dan Winarni,  E.d.,  (2007), Biologi  1, Esis,
Jakarta.
• Baylon, E. M. (2014). Effects Of Classroom Assessment On The Critical Thingking and Academic  Performance  Of  Students. Asia Pacific  Journal  Of  Multidisciplanary Research, 2(1): 205-208
• Ennis, R. H. (2011). The Nature of Critical Thinking  :  An  Outline  of  Critical  Thinking Dispositions . University of Illinois, 1 – 8.
• Ennis.  (2011).  Analisis  Keterampilan Berpikir Kritis Siswa SMP pada Materi.
4 1 20 28 17 0 5 10 15 20 25 30 sangat tinggi tinggi sedang
rendah sangat rendah