Education Achievment: Journal of Science and Research Volume 3, Issue 1, March 2022 Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jsr
Hubungan Psikologi Perkembangan Anak Didik Tehadap Efektivitas Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas X SMK Swasta Gebang
Ahmad Sanusi Lukman 1 , Muamar Al Qadri 2 , Nurliza Afni 3 1,2,3 Sekolah Tinggi Agama Islam Jam’iyah Mahmudiyah Tanjung Pura, Indonesia Corresponding Author : afninurliza@gmail.com

## ABSTRACT
Based  on  the  results  of the  data  description,  analysis  requirements  test, research  results,  research  findings  and  research  limitations,  the researchers  concluded  that  the  developmental  psychology  of  students who  had  an  average  result  of  51.7 median was  55.3  mode  was  53.8 the variance  was  28.75  and  standard  deviation  of  5.36  is  acceptable  with  a significant  tolerance  limit.  This  indicates  a  positive  and  significant relationship.  The  effectiveness  of  Islamic  religious  education  at  Gebang Private  Vocational  School  has  an  average  result  of  53.4  median  of  54.1 mode of 53.3 variance of 18.73 and standard deviation of 4.33 acceptable with a significant tolerance limit. This indicates a positive and significant relationship.  There  is  a  positive  and  significant  relationship  in  the psychology  of  the  development  of  students  with  the  effectiveness  of
Islamic religious education at the Gebang Private Vocational School with a  regression  line  Y=22.10  +0.61  X.  There  is  a  significant  correlation between  the  psychology  of  the  development  of  students  and  the effectiveness  of  Islamic  religious  education  in  SMK  Private  Gebang, Gebang  District,  after  doing  a  regression  test  with  the  product  moment formula  with  a  calculated  result  of  0.837  with  a  strong  or  high  level  of relationship. Kata Kunci Psychology, Development, Children, Effectiveness, Learning.

## PENDAHULUAN
Guru  sebagai  pendidik  harus  memiliki  berbagai  kompetensi  dalam  mendukung profesi  sebagai  pendidik.  kualifikasi  yang  harus  dimiliki  pendidik  sesuai  amanah undang-undang nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen, pada pasal 8 dijelaskan bahwa  guru  wajib  memiliki  kualifikasi  akademik,  kompetensi,  sertifikasi  pendidikan, sehat  jasmani  dan  rohani  serta  memiliki  kemampuan  mewujidkan  tujuan  pendidikan nasional.  Menurut  undang-undang  tersebut  guru  harus  memiliki  kompetensi profesional, kompetensi keribadian, kompetensi sosial dan kompetensi pedagogik.
Kompetensi  yang  dimiliki  guru  akan  membantu  dalam  melaksanakan pembelajaran  yang  baik  dan  berkualitas.  Kompetensi  yang  berkaiatan  dengan pemahaman guru terhadap perkembangan anak baik secara fisik maupun psikis adalah kemampuan  pedagogik.  Kemampuan  atau  kompetensi  ini  penting  dimiliki  guru sehingga ia mengetahui tahap-tahap perkembangan siswa khususnya terkait psikologi
siswa.  Memahami  psikologi  siswa  akan  sangat  membantu  guru  dalam  memberikan pendidikan pada siswa. Guru akan mengetahui kebutuhan belajar siswa sesuai dengan kondisi  psikologi  siswa  tersebut.  Guru  akan  mampu  menetapkan  metode  dan  media yang cocok dengan kondisi psikologi siswanya. selain itu, dengan memahami psikologi siswa  ini,  akan  mempermudah  guru  dalam  menyelesaikan  setiap  permasalahan  yang dihadapi  anak  di  sekolah  maupun  dirumah.  Mengetahui  psikologi  anak  membantu untuk  menemukan  setiap  masalah  sampai  pada  akar  permasalahannya.  Anak  yang nakal  di  sekolah  bisa  saja  dipengaruhi  oleh  gangguan  psikologi  dimana  ia  berada dalam lingkungan keluarga yang tidak harmonis sehingga dilampiaskannya di sekolah. Oleh sebab itu, guru harus mampu memandang secara objektif permasalahan yang ada. Disinilah  pentingnya  memahami  psikologi  siswa  agar  tidak  salah  langkah  dalam menentukan tindakan yang harus dilakukan.
Guru  yang  mampu  memahami  siswa  secara  keseluruhan  baik  secara  lahiriah maupun  secara  psikologinya,  maka  proses  pembelajaran  yang  diselenggarakan  akan berjalan  dengan  baik  dan  akan  menjadi  efektif  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Efektivitas  dalam  pembelajaran  merupakan  kesesuaian  antara  proses  dan  hasil  yang diperoleh dengan tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya pada suatu mata pelajaran. Apabila  dikaitkan  dengan  efektivitas  pendidikan  agama  Islam,  maka  proses pembelajaran  pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam  dapat  dikatakan  efektif apabila  siswa  mampu  memahami  materi  yang  diberikan  serta  mampu mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari baik dalam cerminan ibadah, tauhid maupun  akhlaq  mulia.  Keseuaian  antara  teori  dan  praktek  dalam  kehidupan  siswa menjadi  bukti  bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan  selama  ini  telah  efektif  dan  tidak hanya pada tataran teori semata.
Efektivitas pendidikan agama Islam secara amanah undang-undang dapat diukur dari  pencapaian  tujuan  penyelenggaraan  pendidikan  agama  Islam  itu  sendiri.  Sesuai dengan  amanah  undang-undang  sistem  pendidikan  nasional  bahwa  tujuannnya membentuk  manusia  yang  bertaqwa  pada  tuhan  yang  maha  Esa.  Dengan  demikian dapat dipahami bahwa intinya adalah menjalankan nilai yang ada dalam ajaran agama sehingga terbentuk pribadi yang baik.
Hasil  observasi  di  tempat  penelitian  masih  terlihat  bahwa  banyak  siswa  yang kurang  mampu  menghayati  dan  mengamalkan  nilai  ajaran  agama  Islam  dalam kehidupannya  sehari-hari  seperti  ibadah  shalat.  Masih  ada  siswa  yang  belum  mampu menegakkan  shalat  lima  waktu,  Guru  masih  sulit  menekankan  nilai  karakter  seperti disiplin,  jujur,  bertanggungjawab  dan  kerjasama.  Guru  belum  sepenhnya  mampu menanamkan sikap gemar membaca dan memupuk rasa ingin tahu yang tinggi. Guru masih  belum  memahami  sepenuhnya  psikologi  siswa  sehingga  sikap  positif  siswa belum  terbentuk  sebagai  karakter  siswa.  Hal  ini  menjadikan  proses  pembelajaran agama  Islam  belum  efektif  diterapkan  sebab  nilai  karakter  siswa  belum  mampu
ditanamkan dengan bai dalam diri siswa. Permasalahan ini peneliti yakini akan dapat diselesaikan dengan baik apabila guru memahami psikologi siswa secara baik. Melalui pemahaman  terhadap  psikologi  ini,  maka  tujuan  pembelajaran  agama  Islam  dapat dicapai  dengan  maksimal.  Untuk  itu  sangat  penting  bagi  guru  untuk  menguasai pskologi  siswa  sehingga  mengetahui  setiap  perkembangan  dari  psikologi  siswa tersebut  dan  mampu  mengambil  langkah  tepat  dalam  memberikan  pembelajaran agama Islam. Melihat kondisi tersebut, peneliti tertarik membahas tentang pemahaman guru terhadap psikologi siswa dan menjadikan pembelajaran menjadi efektif. untuk itu, penelitian  ini  sengaja  membuat  judul  skripsi  yaitu: “ Hubungan  psikologi perkembangan  anak  didik  tehadap  efektivitas  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam siswa kelas X SMK Swasta Gebang” .

## METODE PENELITIAN
Lokasi penelitian yang peneliti pilih adalah di kelas X SMK Swasta Gebang. SMK Gebang  ini  beralamat  di  Jln.  lintas  banda  Aceh  Medan  Kelurahan  Pekan  Gebang Kecamatan Gebang-Langkat. Penelitian tersebut difokuskan pada siswa Kelas X sebagai populasinya.  Sedangkan  waktu  penelitian  direncanakan  pada  bulan  Juni  sampai dengan Agustus 2021.
Populasi dalam penelitian ini meliputi seluruh siswa kelas X SMK Swasta Gebang. Populasi merupakan seluruh objek penelitian yang telah diambil oleh peneliti. Sampel penelitian  yang  di  pilih  adalah  36  orang  siswa  kelas  X.  Peneliti  mengambil  sampel secara  total  mengingat  jumlah  siswa  yang  sedikit  sehingga  memungkunkan  untuk diteliti secara keseluruhan sebab mudah dalam melakukan pengumpulan data. Melalui sampel  total  menjadi  keseluruhan  dari  populasi  memudahkan  peneliti  dalam pengumpulan data.
Agar  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  valid  maka  perlu  menggunakan beberapa  teknik  pengumpulan  data  yang  dapat  melengkapi  data  penelitian diantaranya:

## 1. Pengamatan ( Observasi )
Observasi  merupakan  pengamatan  terhadap  objek-objek  yang  merupakan sumber  masalah  atau  sumber  penelitian.  Observasi  dilakukan  terus  menerus sehingga  diperoleh  data  atau  masalah  yang  akurat  terkait  penelitian  yang dilakukan sehingga dapat dilakukan pada tahap pengumpulan data berikutnya. Observasi  merupakan  tahapan  yang  penting  dalam  penelitian  untuk mendapatkan data awal penelitian.
2. Wawancara ( Intervew )
Wawancara  merupakan  suatu  cara  yang  dipergunakan  untuk  mendapatkan informasi  dari  responden  dengan  tanya  jawab  sepihak.  Wawancara  dilakukan secara tatap muka kepada subyek penelitian.

## 3. Angket ( quisioner )
Angket  merupakan  salah  satu  cara  yang  di  gunakan  dalam  pengumpulan data dengan  cara  menyebarkan  daftar  yang  berisi  pertanyaan-pertanyaan  tertulis yang  nantinya  diberikan  kepada  responden.  Teknik  angket  merupakan  teknik utama yang di gunakan peneliti dalam pengumpulan data pada penelitian ini.
4. Penelitian Dokumen Pengumpulan  data  dan  dokument  berupa  pengumpulaan  sejumlah  arsip  baik secara tertulis maupun tidak tertulis yang berkaitan dengan data penelitian yang dibutuhkan dalam penelitian, baik bentuk arsip maupun foto-foto kegiatan yang dilakukan.  Dokumen  ini  sebagai  pelengkap  dari  instrumen  pengumpulan  data dengan harapan penelitian dapat dipertanggung jawabkan kebenarannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada hasil penelitian akan diberikan seluruh jawaban yang dimulai dari rumusan masalah kepada hipotesis penelitian yang akan menjadi suatu pretanyaan dalam suatu penelitian  yang  akan  diuji  dengan  cara  kuantitatif  dan  juga  kualitatif  untuk mendapatkan  kejadian  yang  dihadapai  dalam  penelitian  yang  merupakan  hipotesis penelitian.  Data  yang  telah  didapatkan  telah  di  bentuk  dalam  statistik  deskriptif  dan juga  melalui  uji  persyaratan  data  yang  telah diberikan  pada  sub  bahasan  sebelumnya yang dijabarkan pada bab terdahulu.
Selanjutnya setelah dipaparkan data secara kualitatif maka akan dipaparkan juga secara  kuantitatif  terhadap  penelitian  tentang  psikologi  perkembangan  anak  didik dengan  efektivitas  pendidikan  agama  Islam.  Dari  hasil  perhitungan  dengan menggunakan  alat  bantu  dari softwere  Excel maka  di  dapat  bahwa  terdapat  relevansi antara psikologi perkembangan anak didik dengan efektivitas pendidikan agama Islam. Adapun  data  tersebut  menggunakan  batas  toleransi  untuk  menerima  atau  menolak pengajuan hipotesis secara statistik dekriptif yaitu:
Tabel  1. Uji Statistik Deskriptif
Hasil Statistik Deskriptif psikologi perkembangan anak didik Batas Toleransi Penerimaan Uji Statisitk Mean 51,7  45 ≤ X ≤ 100 Diterim a 0 ≤ X ≤ 44  Ditolak Median 55,3  45 ≤ Med ≤ 100 Diterim a 0 ≤ Med ≤ 44 Ditolak Modus 53,8  45 ≤ Mod ≤ 100 Diterim a 0 ≤ Mod ≤ 44 Ditolak
Varians 28,7 5 25 ≤ S 2 ≤ 100 Diterim a 0 ≤
S 2 ≤ 24  Ditolak Standart deviasi 5,36  5 ≤ S ≤ 10 Diterim a 0 ≤ S ≤ 4 Ditolak
Setelah  melihat  batas  toleransi  penerimaan  uji  statistik  deskriptif  maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  angket  tentang  psikologi  perkembangan  anak  didik  tersebut dapat  diterima  dengan  batas  signifikasi  toleransi.  Selanjutnya  juga  dipaparkan  data efektivitas  pendidikan  agama  Islam.  Dari  hasil  perhitungan  yang  dilakukan menggunakan  batas  toleransi  untuk  menerima  atau  menolak  pengajuan  hipotesis secara statistik dekriptif.
Tabel  2. Uji Statistik Deskriptif
Hasil Statistik Deskriptif efektivitas pendidikan agama Islam Batas Toleransi Penerimaan Uji Statisitk Mean 53, 4 45 ≤ X ≤ 100 Diterim a 0 ≤ X ≤ 44 Ditola k Median 54, 1 45 ≤ Med ≤ 100 Diterim a 0 ≤ Med ≤ 44 Ditola k Modus 53, 3 45 ≤ Mod ≤ 100 Diterim a 0 ≤ Mod ≤ 44 Ditola k Varians 18. 73  25 ≤ S 2 ≤ 100 Diterim a 0 ≤ S 2 ≤ 24  Ditola k Standart deviasi 4.33 5 ≤ S ≤ 10 Diterim a 0 ≤ S ≤ 4 Ditola k
Setelah  melihat  batas  toleransi  penerimaan  uji  statistik  deskriptif  maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  efektivitas  pendidikan  agama  Islam  dapat  diterima  dengan batas signifikasi toleransi.
Hasil  perhitungan  antara  psikologi  perkembangan  anak  didii  dengan  efektivitas pendidikan  agama  Islam  di  SMK  Swasta  Gebang  menggunakan  statistik  inferensial yaitu uji regresi. Ada beberapa syarat menggunakan analisis regresi yaitu sampel yang di  ambil  bersifat  acak  (random),  sampel  berdistribusi  normal,  variasi  sampel  yang homogen terpenuhi.
Tujuan pokok analisis regresi adalah :
1. Mencari pengaruh antara kriterium dengan prediktor.
2. Menguji apakah korelasi iu signifikan atau tidak
3. Mencari persamaan garis regresi.
Data  yang  diperoleh  pada  sampel  penelitian  terkait  variabel  bebas  (psikologi perkembangan  anak  didik)  dan  variabel  terikat  (efektivitas  pendidikan  agama  Islam) telah  dibentuk  menurut  pola  statistik  inferensial  dan  dihitung  dengan  menggunakan excell, sebaran data yang telah diambil dari angket sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Perhitungan Tabulasi No               X Y X 2 Y 2 XY 1 58 57 3364 3249 3306 2 54 55 2916 3025 2970 3 55 55 3025 3025 3025 4 54 56 2916 3136 3024 5 55 56 3025 3136 3080 6 46 44 2116 1936 2024 7 54 55 2916 3025 2970 8 58 59 3364 3481 3422 9 46 53 2116 2809 2438 10 40 47 1600 2209 1880 11 56 55 3136 3025 3080 12 46 51 2116 2601 2346 13 56 55 3136 3025 3080 14 46 47 2116 2209 2162 15 59 60 3481 3600 3540 16 60 59 3600 3481 3540 17 46 52 2116 2704 2392 18 46 51 2116 2601 2346 19 58 55 3364 3025 3190 20 46 51 2116 2601 2346 21 48 54 2304 2916 2592 22 53 59 2809 3481 3127 23 48 51 2304 2601 2448 24 54 58 2916 3364 3132 25 56 60 3136 3600 3360 26 54 51 2916 2601 2754 27 48 50 2304 2500 2400 28 54 54 2916 2916 2916 29 55 59 3025 3481 3245 30 55 57 3025 3249 3135
31 55 55 3025 3025 3025 32 58 59 3364 3481 3422 33 46 53 2116 2809 2438 34 40 47 1600 2209 1880 35 56 55 3136 3025 3080 36 46 51 2116 2601 2346 1865 1946 97667 105762 101461
Sumber: hasil perhitungan tabulasi data dengan menggunakan excell Selanjutnya  data  akan  di  analisis  dengan  menggunakan  uji  regresi.  Adapun langkah matematis menggunakan uji regtesi linier sederhana adalah sebagai berikut:
Langkah 1 :
Mencari persamaan garis regresi:
𝑌 = ̇ 𝛼 + 𝑏𝑋 Dimana :
𝛼 = ̇ (Ʃ𝑌)(Ʃ𝑋 2 ) − (Ʃ𝑋)(Ʃ𝑋𝑌)
𝑛Ʃ𝑋 2 − (Ʃ𝑋) 2 𝛼 = ̇ (1946)(97667) − (1865)(101461)
36 (97667) − (1865) 2
𝛼 = ̇ (190059982) − (189224765)
3516012 − 3478225
𝛼 = ̇ 835217 37787 = 22,10
𝑏 = ̇ 𝑛(Ʃ𝑋𝑌) − (Ʃ𝑋)(Ʃ𝑌)
𝑛Ʃ𝑋 2 − (Ʃ𝑋) 2
𝑏 = ̇ 36 (101461) − (1865)(1946) 36 (97667) − (1865) 2
𝑏 = ̇ 3652596 − 3629290 3516012 − 3478225 𝑏 = ̇ 23306 37787 = 0,616
Maka  persamaan  untuk  regresi  variabel  bebas  (psikologi  perkembangan  anak didik)  dan  variabel  terikat  (efektivitas  pendidikan  agama  Islam)  adalah 𝒀 = ̇ 𝟐𝟐, 𝟏𝟎 + 𝟎, 𝟔𝟏 𝑿 . Persamaan tersebut menunjukkan bahwa nilai koefisien regresi bernilai positif sebesar  0,61  yang  berarti  jika  psikologi  perkembangan  anak  didik  meningkat  satu satuan  maka  efektivitas  pendidikan  Islam  akan  meningkat  sebesar  0,61  satuan. Selanjutnya untuk mengetahui korelasinya dilihat pada langkah 2 berikut:

## Langkah 2 :
Untuk  mengetahui  tentang  korelasi  antara  psikologi  perkembangan  anak  didik dengan  efektivitas  pendidikan  Islam  akan  digunakan  korelasi Product  Moment . Psikologi perkembangan anak didik X (variable X = Faktor yang mempengaruhi), dan
efektivitas  pendidikan  Islam  Y  (variabel    Y  =  Faktor  yang  dipengaruhi).  Selanjutnya memasukkan variabel X dan variabel Y tersebut ke dalam tabel persiapan perhitungan korelasi product moment sebagai berikut:
N = 36 ∑X = 1865
∑Y = 1946
∑X² = 97667 ∑Y² = 105762 ∑XY = 101461
Hasil  perhitungan  tersebut  kemudian  dimasukkan  kedalam  rumus  korelasi Product Moment, yaitu :
rxy = rxy = rxy = ` xy = rxy = rxy = rxy =
rxy    =
rxy    =
rxy    = 0,837 Untuk  mengetahui  bagaimana  kedudukan  nilai  rxy  hasil  hitungan  (0,837), sebagaimana  indeks  korelasi  psikologi  perkembangan  anak  didik  dengan  efektivitas pendidikan  agama  Islam  di  SMK  Swasta  Gebang  ,  maka  akan  di  lihat  kedudukannya dengan  nilai  baku  rxy Product  Moment yang  telah  ditetapkan  oleh  para  ahli  statistik.
(N ∑XY ) - (∑X) (∑Y)
 {(N. ∑X² - (∑X)  ²  .    N  ∑Y² -
(∑Y) ² } 3652596 - 3629290  [ 37787 ]    [  20516
]
3652596 - 3629290
 [  36  x  97667    -      3478225  ]  .  [36    x  105762      - 3786916] 23306 27843, 098 3652596 - 3629290 27843, 098 36 x 101461 -  1865 x 1946
 [  36 x 97667  - (1865) ²] . [ 36  x 105762 -
(1946) ²]
3652596 - 3629290
 [3516012  -  3478225 ]   [3807432 - 3786916]
3652596 - 3629290
 [  37787    x    20516
] 3652596 - 3629290
 775238092
Untuk itu dicari terlebih dahulu nilai df ( degrees of freedom ) atau derajat bebas. Adapun ketentuan dalam menetapkan  df ( degrees of freedom ) diketaui dengan rumus adalah: df = N – Nr
df  = degrees of freedom
N = Number of casess (jumlah sample yang diteliti) Nr = Banyaknya variable yang dikorelasikan.
Dengan  demikian  drajat  bebas  atau  df  dalam  penelitian  ini  adalah  :  36-2  =  34. Setelah  diperoleh  df  selanjutnya  adalah  mencari  besar rxy  pada  df  34  atau  yang  lebih mendekati  yaitu  df  35  yang  telah  ditetapkan  oleh  para  ahli,  sebagaimana  terdapat dalam tabel berikut :
Tabel.4 Nilai r Product Moment Dari Person Untuk Berbagai df Banyaknya variable yang dikorelasikan 2 variable Df Taraf Signifikan df Taraf Signifikan df Taraf Signifikan 5% 1% 5% 1% 5% 1% 1 0,997 1,00 16 0,468 0,590 35 0,325 0,418 2 0,950 0,990 17 0,456 0,575 40 0,304 0,393 3 0,878 0,959 18 0,444 0,561 45 0.228 0,372 4 0,811 0,917 19 0,433 0,549 50 0,273 0,354 5 0,754 0,874 20 0,423 0,537 60 0,250 0,325 6 0,707 0,834 21 0,413 0,526 70 0,232 0,302 7 0,666 0,798 22 0,404 0,515 80 0.217 0,283 8 0,632 0,765 23 0,396 0,505 90 0,205 0,267 9 0,602 0,735 24 0,388 0,496 100 0,195 0,254 10 0,576 0,708 25 0,381 0,487 125 0,174 0,228 11 0,553 0,684 26 0,374 0,478 150 0,159 0,208 12 0,532 0,661 27 0,367 0,470 200 0.138 0,181 13 0,514 0,641 28 0,361 0,463 300 0,113 0,148 14 0,497 0,623 29 0,355 0,456 400 0,098 0,128 15 0,482 0,606 30 0,349 0,449 500 0,088 0,115 1000 0,062 0,081
Dari  hasil  perhitungan  di  atas,di  proleh  nilai  rxy  sebesar  0,837,  sedangkan  nilai rxy yang ada pada table korelasi Product Moment dengan df yang lebih mendekati df 34 yaitu df 35 dengan tingkat signifikasi 5% menunjukan 0,325, sedangkan pada signifikan 1% menunjukkan 0,418. Nilai rxy hitung lebih besar dari nilai rxy baku pada df 35 baik pada tabel signifikan 5% maupun pada table signifikan 1%. Dengan demikian dapat di pahami  bahwa  psikologi  perkembangan  anak  didik  dengan  efektivitas  pendidikan
agama Islam  terdapat hubungan yang  signifikan, baik pada tahap 5% maupun tahap 1%.
Sedangkan  untuk  mengetahui  penafsiran  nilai  rxy  hasil  dari  perhitungan  dapat dilihat daftar indeks dan makna korelasi berikut:
Tabel 5.
Daftar Indeks Dan Makna Korelasi Besarnya ‘r” Makna Korelasi 0,00-0,20 Antara variable  X  dan  variable  Y  memang terdapat  korelasi,  akan  tetapi    itu  sangat lemah,  sehingga  korelasi  itu  diabaikan (dianggap  tidak  ada  korelasi  antara variable X dan variable Y 0,20-0,40 Antara  variable  X  dan  variable  Y  terdapat korelasi yang lemah atau rendah 0,40-0,70 Antara  variable  X  dan  variable  Y  terdapat korelasi yang sedang atau cukup 0,70-0,90 Antara  variable  X  dan  variable  Y  terdapat korelasi yang kuat atau tinggi 0,90-1,00 Antara  variable  X  dan  variable  Y  terdapat korelasi  yang  yang  sangat  kuat/sangat tinggi
Nilai  rxy  hasil  hitungan  0,837    tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  itu  berada dalam  kelompok  0,70-0,90  yang  bermakna  antara  variable  X  dan  variable  Y  terdapat korelasi  yang  kuat  atau  tinggi.  Dengan    demikian  hasil  hipotesis  yang  didapatkan dalam  penelitian  menunjukkan  bahwa  psikologi  perkembangan  anak  didik  dengan efektivitas  pendidikan  Islam  berpengaruh  secara  signifikan  di  SMK  Swasta  Gebang. Pada  uraian  di  atas  telah  dipaparkan  sedemikian  sehingga  psikologi  perkembangan anak  dengan  efektivitas  pendidikan  agama  Islam  di  SMK  Swasta  Gebang  memiliki signifikan yang kuat atau cukup baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil deskripsi data, uji persyaratan analisis, hasil penelitian, temuan penelitian  dan  keterbatasan  penelitian  maka  peneliti  memperoleh  kesimpulan  sebagai berikut:
1. Psikologi  perkembangan  anak  didik  yang  memiliki  hasil  rataan  sebesar  51,7 median  sebesar  55,3  modus  sebesar  53,8  varians  sebesar  28,75  dan  simpangan
baku sebesar 5, 36 dapat diterima dengan batas toleransi yang signifikan.  Hal ini menunjukkan adanya hubungan yang positif dan signifikan.
2. Efektivitas  pendidikan  agama  Islam  di  SMK  Swasta  Gebang    memiliki  hasil rataan  rataan  sebesar  53,4  median  sebesar  54,1  modus  sebesar  53,3  varians sebesar  18,73  dan  simpangan  baku  sebesar  4,33  dapat  diterima  dengan  batas toleransi  yang  signifikan.    Hal  ini  menunjukkan  adanya  hubungan  yang  positif dan signifikan.
3. Terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  pada  psikologi  perkembangan anak  didik  dengan efektivitas  pendidikan  agama  Islam  di  SMK Swasta  Gebang dengan garis regresi Y=22,10 +0,61 X
4. Terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  psikologi  perkembangan  anak  didik dengan efektivitas pendidikan agama Islam di SMK Swasta Gebang Kecamatan Gebang  setelah  dilakukan  uji  regresi  dengan  rumus  product  moment  dengan hasil hitung 0,837 dengan tingkat hubungan yang kuat atau tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA

## Alqur’an
Ali Mohammad, dkk, (2011). Psikologi Remaja, Jakarta: PT. Bumi Aksara. Ad-Dimasyqi,  (2000). Tafsir  al- Qur’an  al - ‘azim,  Terj.  Bahrun  Abu  Balalr,  Tafsir 1bnu Katsir, Juz 29 , Bandung : sinar Baru Algesindo. As-Asqalani  Ibnu  Hajar,  (2012). Buluqhul  Maram ,    Semarang  CV.  Toha  Putra, Terjemahan Mahfuddin Aladip.
Arifin  Muhammad, Implikasi  Teori  Belajar  Sibernetik  Dalam  Proses  Pembelajaran  Dan Penerapan It Di Era Modern , Jurnal Pendidikan ISBN: 978-602-361-102-7. Departemen Agama RI , (2010). Al- Qur’an dan Terjemahannya , Jakarta: Pustaka Assalam.
Drajat Zakiyah, (2009) Kesehatan Mental , Jakarta: PT. Toko Gunung Agung. Djamarah Syaiful Bahri,  (2007). Psikologi Belajar ,  Jakarta: Rineka Cipta.
Echols A John M. dan  Hasan Shadily, (2012). Kamus Inggris Indonesia , Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Faturrahman  Muhammad.  (2015) Model-Model  Pembelajaran  Inovatif, Yogyakarta  :  Ar- Russ Media.
Hamid Abdul. (2009). Teori Belajar dan Pembelajaran. Medan: Unimed Pres. Husamah  dan  Yuni  Pantiwati.  (2016). Belajar  dan  Pembelajaran, Cet.  I;  Malang: Universitas Muhammadiyah Malang.
Hidayah Rifa, (2009). Psikologi Pengasuh Anak, Malang: UIN Malang Press.
Islamuddin Haryu, (2012). Psikologi  Pendidikan, (Yogyakarta :STAIN Jamber Press, Istarani dkk. (2017). Strategi Pembelajaran Kooperatif , Medan : Media Persada. Lubis Effi Aswita. (2015). Strategi Belajar Mengajar , Medan: Perdana publising. Masganti Sit, (2012). Perkembangan Peserta didik, Medan: Perdana Publising.
Maha  Fitri  Ani,  (2018). Pentingnya  memahami  perkembangan  peserta  didik  dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa  SD  IT  Ummi  darussalam ,  Skripsi:  UIN  Sumatera Utara.
M. Arifin, (2008). Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Bina Aksara. Nawawi Imam, (2010). Terjemah Riyadhus Shalihin . jilid II Surabaya: Pustaka Adil Oemar Hamalik, (2010). Proses Belajar Mengajar , Jakarta: Bumi Aksara.
Rusman. (2010). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme guru , Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Suryabrata Sumardi, Psikologi Pendidikan ,  (Jakarta: Rajagrafindo Persada, 2012
Siswoyo  Dwi dkk, (2007) Ilmu Pendidikan, (Yogyakarta. Uny Pers, Sufiati  Popi  dan  Sohari  sahrani.(2011). Psikologi  Belajar  Dalam  Perspektif  Islam ,  Bogor Ghalia Indonesia.
Slameto, (2013). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi , Jakarta: Rineka Cipta.
Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya , Jakarta: Rineka Cipta. Syah Muhibbin, (2009). Psikologi Belajar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persoda, Edisi Refisi. Trianto. (2010). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif , Jakarta: Kencana. Uno  Hamzah.  B.,  (2017). Model  Pembelajaran  menciptakan  proses  belajar  mengajar    yang kreatif dan efektif , Jakarta: Bumi Aksara. Udin. S. Winataputra. (2009). Teori belajar dan Pembelajaran , Jakarta: Universitas Terbuka.