## JURNAL ABDIMAS ILMIAH CITRA BAKTI
Volume 4, Nomor 2, Mei 2023 ISSN 2721-9178

## PENDAMPINGAN ANAK USIA DINI MELALUI IMPLEMENTASI MATA KULIAH TATA RIAS DAN KOREOGRAFI BERBASIS BATIC (BEAUTY, TRENDY DAN ICONIC) UNTUK MENINGKATKAN ASPEK SENI ANAK
Maria Yuliana Kua 1) , Elisabeth Tantiana Ngura 2) , Andi Nafsiah 3) , Melania Restintuta Ngonu 4)
1, 2, 3) STKIP Citra Bakti
4) PAUD Terpadu Citra Bakti
1) yulianakusa03@gmail.com , 2) elisabethngura@gmail.com , 3) andi.nafsia3@gmail.com ,
dan 4) restinngonu96@gmail.com Histori artikel Abstrak Received: 21 Maret 2023 Accepted : 8 Mei 2023 Published: 26 Mei 2023
Seni  merupakan  salah  satu  satu  dari  bidang  pengembangan kemampuan dasar yang dipersiapkan oleh guru untuk meningkatkan  kemampuan  dan  kreativitas  anak  sesuai  dengan tahap  perkembangannya.  Merujuk  pada  hal  tersebut  serta sebagai  upaya  pengembangan  seni  dalam  diri  anak,  maka seorang  mahasiswa  PG-PAUD  sebagai  calon  guru  pendidikan anak usia dini perlu memiliki kemampuan diri untuk mengembangkan  berbagai    kreativitas  seni  sehingga  siap mendampingi  anak  usia  dini  dalam  proses  pembelajaran  pada dunia  pendidikan.  Tujuan  dari  kegiatan  pendampingan  ini  adalah untuk  meningkatkan  daya  kreativitas  anak  usia  dini  dalam mengembangkan  aspek  seni  dalam  dirinya.  Pengabdian  ini dilakukan  dengan  metode  pendampingan  oleh  mahasiswa  PG- PAUD  semester  V  STKIP  Citra  Bakti  melalui  mata  kuliah  Tata Rias  dan  Koreografi bagi  AUD  Terpadu  Citra  Bakti  dalam pelaksanaan  kegiatan fashion  show yang  meliputi  tahap perencanaan,  persiapan,  hingga  pelaksanaan  oleh  mahasiswa. Perkembangan  aspek  seni  pada  anak  usia  dini  diukur menggunakan istrumen penilaian ceklist. Data hasil pendampingan  kemudian  dianalisis  secara  deskriptif  untuk mengetahui peningkatan daya kreativitas anak dalam mengembangkan aspek
seni. Hasil pendampingan memperlihatkan  bahwa  anak  usia  dini  mengalami  perkembangan dan  perubahan  yang  signifikan  mulai  dari  proses  persiapan hingga  pada  pelaksananan  kegiatan  meliputi  kemampuan mengeksplorasi  dan  mengekspresikan  diri,  berimajinasi  dengan gerak,  kemampuan  gerak  sesuai  iringan  musik  musik,  dan beragam seni lainnya.
Kata-kata kunci: Aspek Seni, BATIC, Tata Rias dan Koreografi
*Penulis Koresponden: Maria Yuliana Kua ( yulianakua03@gmail.com )
Abstract. Art  is  one  of  the  fields  of  developing  basic  abilities  prepared  by  teachers  to  improve children's abilities and creativity according to their developmental stages. Referring to this and as an effort  to  develop  art  in  children,  a  PG-PAUD  student  as  a  prospective  early  childhood  education teacher needs to have the ability to develop various artistic creativity so that he is ready to assist early childhood in the learning process in the world of education. The purpose of this mentoring activity is to increase  the  creative  power  of  early  childhood  in  developing  artistic  aspects  within  themselves.  This service  was  carried  out  using  the  mentoring  method  by  fifth  semester  PG-PAUD  students  at  STKIP Citra  Bakti  through  the  Make-up  and  Choreography  course  for  the  Citra  Bakti  Integrated  AUD  in carrying  out  fashion  show  activities  which  included  the  planning,  preparation,  and  implementation stages  by  students.  The  development  of  artistic  aspects  in  early  childhood  is  measured  using  a checklist assessment instrument. Data from the mentoring results were then analyzed descriptively to determine  the  increase  in  children's  creativity  in  developing  artistic  aspects.  The  results  of  the assistance show that early childhood experiences significant development and changes starting from the preparation process to the implementation of activities including the ability to explore and express themselves, imagination with movement, the ability to move according to musical accompaniment, and various other arts.
Keywords: Aspects of Art, BATIC, Makeup and Choreography

## PENDAHULUAN
Undang-undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  1 ayat  14  menyatakan    bahwa  pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  merupakan    suatu  upaya pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut. Pendidikan anak usia dini adalah pendidikan yang ditujukan kepada anak  usia  0  sampai  6  tahun.  Sedangkan  menurut NAEYC  (National  Association  for  the Education  of  Young  Children) anak  usia  dini  adalah  anak  yang  berusia  0-8  tahun  yang mendapatkan  layanan  pendidikan  PAUD  dan  sekolah  dasar  kelas  awal  (Zuherma,  2019). Masa ini adalah masa emas atau yang biasa disebut dengan masa golden age dimana pada masa  ini  kemampuan  otak  anak  dalam  berpikir  berkembang  pesat  hingga  mencapai  80% (Uce, 2017).
PAUD  merupakan  titik  awal  pembentukan  karakter  SDM  berkualitas  yang  memiliki wawasasan,  intelektual,  kepribadaian,  tanggungjawab,  inovatif,  kreatif,  proaktif  dan partisipasi  serta semangat mandiri (Isjoni, 2017). Pendidikan anak  harus  dimulai sejak dini agar  anak  dapat  mengembangkan  potensinya  secara  optimal.  Berbagai  aspek perkembangan  dalam  diri  anak  usia  dini  menurut    Dhiu  dkk  (2021)  dalam  buku  aspek perkembangan anak usia dini meliputi:
1.  Nilai Agama dan Moral (NAM),
Merupakan kemampuan anak usia dini untuk menerima nilai-nilai agama dan nilai moral melalui nilai keimanan, nilai ibadah dan nilai akhlak.
2.  Sosial Emosional (SOSEM),
Adalah  kemampuan  anak  untuk  memahami  perasaan  orang  lain,  mengatur  perasaan dan perilaku,bergaul dengan baik, dan membangun hubungan dengan orang dewasa.
3.  Fisik Motorik,
Merupakan proses perubahan dalam bentuk fisik anak usia dini yang dikendalikan oleh otot-otot tubuh yang meliputi fisik motorik kasar dan fisik motorik halus.
4.  Bahasa,
Merupakan  pendekteksian  gejala-gejala  yang  terjadi  pada  anak  dalam  proses perkembangannya, dengan memahami bahasa, mengucapkan bahasa dan keaksaraan. 5.  Kognitif,
Merupakan keseluruhan proses aktifitas mental yang berkaitan dengan persepsi, pikiran, ingatan,  dan  pengelolaan  informasi  yang  memungkinkan  seseorang  memperoleh pengetahuan,  memecahkan  masalah, merencanakan  masa  depan,  atau semua  proses kognisi  yang  berkaitan  dengan  bagaimana  individu  memperlajari,  memperhatikan, mengamati, membayangkan, memperkirakan, menilai dan memikirkan lingkungannya.
6.  Seni
Merupakan  salah  satu  satu  dari  bidang  pengembangan  kemampuan  dasar  yang dipersiapkan  oleh  guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  dan  kreativitas  anak  sesuai dengan tahap perkembangannya.
Seni  merupakan  salah  satu  aspek  yang  harus    dikembangkan  dalam  diri  anak  usia dini (Mulyani, 2017).  Pengembangan seni bagi anak usia dini sangat penting karena dapat mengembangkan  kreativitas.  Anak  juga  lebih  mudah  mendapatkan  banyak  kesempatan untuk  mengeluarkan  ide-ide  baru.  Selain  itu  melalui  seni  anak  terlatih  untuk  membangun kerja sama dengan orang lain.  Beberapa manfaat anak belajar seni  yaitu untuk membantu mengekspresikan  diri,  meningkatkan  kreativitas  anak,  melatih  anak  mencintai  keindahan, kerapian,  dan  keteraturan,  memberi  anak  kesempatan  mengenal  berbagai  benda,  tekstur dan mengungkapkannya secara kreatif dalam karya seni tari, melatih otot-otot halus, seperti otot-otot  jari  tangan,  dan  melatih  koordinasi  antara  tangan  dengan  mata  (Mayar,  2019). Terdapat  berbagai  kegiatan  pengembangan  seni  yang  diterapkan  oleh  guru  kepada  anak usia dini seperti melipat, mewarnai, dance , menyanyi dan fashion show (Rizki, 2022).
Fashion  show adalah  sebuah  pertunjukan  ekspresi  diri  yang  memungkinkan  setiap orang  mencoba  berbagai  peran  dalam  hidup  (Fratini,  2022).  Melalui  Fashion  show  dapat berbicara apa saja, dari bisikan halus sampai teriakan yang menguras tenaga atau  bahkan sebuah  senyuman,  mengubah  kepercayaan  diri  dalam  sebuah  gaya  berpakayan
(Whibiksana,  2016).  Kegiatan fashion  show yang  dilakukan  oleh  anak  usia  dini  pada dasarnya  bertujuan  untuk  mengembangkan  daya  kreativitas  anak  usia  dini,  meningkatkan kepercayaan  diri    pada    anak,    menghargai    busana    yang    digunakan,    menata    diri    di depan  orang    lain    dan      meningkatkan  bakat  dan  potensi  yang  dimiliki  anak  (Kepri  info, 2019 ). Dengan  demikian,  seorang  guru  PAUD  dituntut  untuk  dapat  memahami  secara  baik pelaksanaan  kegiatan fashion  show pada tingkat  AUD  agar  kegiatan  ini dapat memberikan pengalaman belajar yang bermakna.
Fakta  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  pemahaman  mengenai  pelaksanaan berbagai  bentuk kegiatan  seni  pada tingkat  anak  usia  dini  termasuk fashion  show haruslah diberikan  kepada  para  mahasiswa  PAUD  yang  merupakan  calon  guru  agar  pada pelaksanaan kegiatan tersebut di lapangan mahasiswa telah mempunyai pengalaman yang cukup.  Merujuk  pada  situasi  tersebut  serta  sebagai  upaya  pengembangan  seni  dalam  diri anak,  maka  seorang  mahasiswa  PG-PAUD  sebagai  calon  guru  pendidikan  anak  usia  dini perlu  memiliki  kemampuan  diri  untuk  mengembangkan  berbagai  kreativitas  seni  sehingga siap mendampingi anak usia dini dalam proses pembelajaran pada dunia pendidikan.
Oleh karena itu, melalui mata kuliah Tata Rias dan Koreografi mahasiswa PG-PAUD semester  V  STKIP  Citra  Bakti  mendapatkan  kesempatan  untuk  melakukan  pendampingan bagi  AUD  Terpadu  Citra  Bakti  dalam  pelaksanaan  kegiatan fashion  show yang  meliputi tahap  perencanaan,  persiapan,  hingga  pelaksanaan.  Kegiatan  ini  diselenggarakan  dengan tema  Implementasi  Mata  Kuliah  Tata  Rias  dan  Koreografi  Berbasis Batic  (Beauti,  Trendy Dan Iconic ). Tujuan dari kegiatan pengabdian ini adalah agar mahasiswa dapat belajar untuk memahami  secara  baik  bagaimana  pelaksanaan  kegiatan fashion  show sebagai  salah  satu bentuk  kegiatan  pembelajaran  pada  tingkat  anak  usia  dini  dari  tahap  perencanaan, persiapan, pelaksanaan, hingga melakukan penilaian bagi anak.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan ini merupakan luaran dari matakuliah tata rias dan koreografi yang diberikan bagi  anak  PAUD  Terpadu  Citra  Bakti  di  kecamatan  Golewa,  kabupaten  Ngada,  Nusa Tenggara Timur dengan jumlah 40 orang oleh 33 mahasiwa yang memprogram mata kuliah ini.  Kegiatan  dilaksanakan  pada  bulan  November  2022.  Mekanisme  pendampingannya adalah  mahasiswa  melalui  pendampingan  dosen  pengampu,  dosen  program  studi,  dan kepala  PAUD  disebar  dalam  6  kelompok  tema  yang  berbeda  yaitu,  binatang,  profesi, keluarga, nusantara, tumbuhan, dan budaya lokal. Setiap kelompok mahasiswa selanjutnya mendampingi  40  anak  yang  juga  tersebar  dalam  keenam  kelompok  tema  tersebut.  Melalui kegiatan  pendampingan  di  atas,  mahasiswa  akan  memperoleh  data  hasil  observasi
kemampuan AUD meliputi kemampuan berimajinasi dengan gerak sesuai musik, kerjasama dalam  kelompok,  ekspresi  wajah  ketika  tampil,  berjalan  sesuai  dengan  iringan  musik, konsentrasi anak ketika tampil, menghargai keindahan diri dan orang lain, kemampuan untuk menghasilkan  gerak  yang  baru,  dan  kemampuan  untuk  tampil  dengan  percaya  diri  ketika tampil.
Tahapan kegiatannya adalah sebagai berikut:
1.  Membangun  komunikasi  dengan  pihak  sekolah  agar  diperkenankan  memberikan kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  menggunakan  waktu  anak  di  luar  jam  sekolah dalam pelaksanaan program pendampingan.
2.  Mendata anak PAUD Terpadu Citra Bakti kelas A dan B
3.  Melakukan  pembagian  kelompok sebagai  upaya  agar  semua  dapat  masuk  dalam kelompok pendampingan dan mahasiswa secara emosional lebih mengenal anak
4.  Sebelum melakukan kegiatan pendampingan, mahasiswa melakukan pengamatan awal terkait dengan perkembangan anak dengan merujuk pada 8 aspek pengamatan di atas.
5.  Instrumen penilaian yang digunakan dalam kegiatan pendampingan ini adalah ceklist 6.  Membagi anak ke dalam enam kelompok tema yang berbeda.
7.  Mengatur waktu  latihan.
8.  Menyiapkan kostum sesuai dengan tema yang akan ditampilkan dalam kegiatan fashion show
Proses  pengamatan  terkait  perkembangan  AUD  dalam  kegiatan fashion  show ini dilakukan  sejak  tahap  persiapan  hingga  pelaksanaan  dengan  merujuk  pada  8  aspek perkembangan seni anak yang disajikan pada Tabel 1 di bawah ini.

## Tabel 1. Aspek Seni Anak Usia Dini
No Aspek yang diamati
1. Kemampuan berimajinasi dengan gerak sesuai musik
2 Kerjasama dalam kelompok
3 Ekspresi wajah ketika tampil
4 Berjalan sesuai dengan iringan musik
3 Konsentrasi anak ketika tampil
6 Menghargai keindahan diri dan orang lain
7 Kemampuan untuk menghasilkan gerak yang baru
8 Kemampuan untuk tampil dengan Percaya diri ketik
Kriteria penilaian menggunakan standar penilaian BAN Kemdikbud (dalam Wahyuni, 2021), yaitu empat kriteria Belum Berkembang (BB), Mulai Berkembang (MB), Berkembang Sesuai Harapan (BSH), dan Berkembang Sangat Baik (BSB) yang disajikan pada Tabel 2 di
bawah  ini.  Kegiatan  pendampingan  bagi  anak  usia  dini  ini  dikatakan  berhasil  bila  anak mengalami fase perkembangan dari awal latihan hingga saat pelaksanaan kegiatan.
Tabel 2. Kriteria Penilaian Aspek Seni anak
No  Kriteria Indikator 1 Belum Berkembang (BB) Anak masih dalam bimbingan atau diberi contoh oleh pendidik Anak  belum  menunjukkan  kemampuan  sesuai dengan  indikator  yang  ditetapkan  dalam  kelompok usianya 2 Mulai Berkembang (MB) Anak  masih  harus  diingatkan  atau  dibantu  oleh pendidik Anak  sudah  mulai  menunjukkan  kemampuan  sesuai dengan  indikator  yang  ditetapkan  dalam  kelompok usianya 3 Berkembang Sesuai Harapan (BSH) Anak sudah dapat melakukannya secara mandiri dan konsisten  tanpa  harus  diingatkan  atau  dicontohkan pendidik Anak  sudah  menunjukkan  kemampuan  sesuai dengan  indikator  yang  ditetapkan  dalam  kelompok usianya 4 Berkembang  Sangat  Baik (BSB) Anak sudah dapat melakukannya secara mandiri dan sudah  dapat  membantu  temannya  yang  belum mencapai  kemampuan  sesuai  dengan  indikator  yang diharapkan Anak sudah  menunjukkan  kemampuan diatas indikator yang ditetapkan dalam kelompok usianya

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Kegiatan  pendampingan  anak  usia  dini  melalui  implementasi  mata  kuliah  tata  rias dan  koreografi  berbasis BATIC ( Beauty,  Trendy  dan  Iconic )  dengan  enam  tema  berbeda yaitu  binatang,  profesi,  keluarga,  nusantara,  tumbuhan,  dan  budaya  lokal  dilaksanakan melalui dengan arahan dari dosen pengampu, dosen program studi, kepala PAUD Terpadu Citra  Bakti,  serta  orang  tua  Anak.  Kegiatan  pendampingan  diberikan  kepada  anak-anak PAUD  Terpadu  Citra  Bakti  sebanyak  6  kali.  Waktu  dan  jenis  kegiatan  pendampingan disajikan pada Tabel 3 di bawah ini.

## Tabel 3. Waktu dan Jenis Pendampingan AUD
No Waktu Jenis Pendampingan 1 01 November 2022 Pembagian  kelompok  serta  bina  akrab antara mahasiswa dengan anak dampingan. 2 04 November 2022 Pengenalan  tema  kepada  anak  oleh masing-masing mahasiswa. 3 07 November 2022 Pengenalan  peran  berdasarkan  tema  oleh masing-masing  mahasiswa  dengan  media dan  alat  peraga  menarik  yang  disiapkan mahasiswa. 4 09 November 2022 Pengenalan  peran  berdasarkan  tema  oleh masing-masing  mahasiswa  dengan  media dan  alat  peraga  menarik  yang  disiapkan mahasiswa. 5 11 November 2022 Pengenalan  peran  berdasarkan  tema  oleh masing-masing  mahasiswa  dengan  media dan  alat  peraga  menarik  yang  disiapkan mahasiswa. 6 14 November 2022 Penyesuaian gerak dengan iringan musik 16 November 2022 Penyesuaian gerak dengan iringan musik 7 18 November 2022 Penyesuaian gerak dengan iringan musik
Puncak  kegiatan  dilaksanakan  pada  tanggal  19  November  2022  berupa  kegiatan fashion show yang dilakukan mahasiswa bersama anak dampingan. Mahasiswa menyiapkan semua  yang  diperlukan dalam  kegiatan termasuk tata  panggung,  kostum,  dan  riasan  anak. Kegiatan  ini  mendapat  dukungan  sepenuhnya  dari  orang  tua  yang  juga  turut  hadir menyaksikan kegiatan ini.
Gambar 1. Fashion Show Mahasiswa dan Anak Dampingan dalam Berbagai Tema
Perkembangan  aspek  seni  pada  anak  usia  dini  diukur  menggunakan  istrumen penilaian  ceklist  yang  dilakukan  untuk  setiap    anak.  Hasil  penilaian  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  anak  anak  sudah  berkembang  sesuai  harapan  dan  beberapa  telah berkembang sangat baik. Hasil penilaian disajikan pada Tabel 4 di bawah ini.

## Tabel 4 Hasil Penilaian Perkembangan Aspek Seni Anak Sebelum dan Sesudah
Pendampingan No Aspek yang Diamati Kategori Kemampuan Kognitif Sebelum Pendampingan Setelah Pendampingan 1 Kemampuan berimajinasi dengan gerak sesuai musik Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Harapan 2 Kerjasama dalam kelompok Mulai berkembang Berkembang Sesuai Harapan 3 Ekspresi wajah ketika tampil Berkembang Sesuai Harapan Berkembang Sangat Baik 4 Berjalan sesuai dengan iringan musik Mulai berkembang Berkembang Sesuai Harapan 5 Konsentrasi anak ketika tampil Mulai berkembang Berkembang Sesuai Harapan 6 Kemampuan untuk menghasilkan gerak yang baru Mulai berkembang Berkembang Sesuai Harapan 7 Kemampuan untuk tampil dengan percaya diri Mulai berkembang Berkembang Sangat Baik

## Pembahasan
Pada  dasarnya,  perkembangan  anak  selama  empat tahun  pertama merupakan tahap perkembangan  yang  paling  kritis.  Bukan  hanya  tentang  pertumbuhan  fisik,  tetapi perkembangan  kepribadiannya  juga  mulai  terlihat.  Oleh  karena  itu,  salah  satu  sarana  yang memperkaya  perkembangan  mental  anak  adalah  pendidikan  seni.  Belajar  melalui rangsangan  seni  dapat  memicu  tingkat  kecerdasan  anak.  Oleh  karena  itu,  kecerdasan artistik  mempengaruhi  perkembangan  emosi,  mental  dan  budaya  lebih  dari  kecerdasan lainnya.  Di sisi lain, kecerdasan artistik membantu anak mengembangkan cara berpikir dan bekerja.  Oleh  karena  itu,  tepatnya  pada  anak  usia  dini  (usia  0-7  tahun)  seni  harus  berakar pada  pendidikan  sekolah  dan  pendidikan  lingkungan  rumah,  karena  pendidikan  seni cenderung dianggap lebih penting dari pendidikan lain (Astuti, 2013).
Pengembangan    seni  pada  anak  usia  dini  merupakan  salah  satu  proses  pencapaian anak  dalam  bidang  seni  yang  mengacu  pada  Standar  Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Kegiatan seni dapat meningkatkan kreativitas anak yang orisinal dan individu sehingga anak- anak dapat mengekspresikan diri mereka dalam kegiatan seni (Setiawan, 2022). Pendidikan seni  pada  AUD  bertujuan  untuk  memberikan  kegiatan  pembelajaran  yang  membangun keterampilan  pada  anak.  Ketrampilan  merupakan  bagian  dalam  diri  anak  usia  dini  yang dibentuk  melalui  kegiatan-kegiatan  seni.  Kegiatan  seni  merupakan  salah  satu  cara  yang tepat  untuk  mengembangkan  keterampilan  AUD  sesuai  dengan  kemampuannya (Werdiningtiyas  dan  Rahayunita,  2017).  Melalui  kegiatan  kesenian,  anak  memperoleh  dan mengolah  hal-hal  baru  serta  melatih  keterampilan  dalam  dirinya  sehingga  menjadi  bekal dalam perjalanan hidup selanjutnya.
Proses  pengamatan  terkait  perkembangan  AUD  dalam  kegiatan  fashion  show  ini dilakukan  sejak  tahap  persiapan  hingga  pelaksanaan.  Melalui  pengamatan  ini  mahasiswa mendapatkan banyak informasi sehubungan dengan perkembangan kemampuan anak serta dapat  memaknai  secara  lebih  mendalam  bahwa  seni  itu  tidak  hanya  terbatas  pada pemahaman mahasiswa mengenai cara mewarnai yang rapi, cara menulis yang indah atau cara melihat lukisan yang bagus tetapi lebih pada bagaimana mulai berproses sampai pada sebuah hasil yang diharapkan. Melalui kegiatan ini,
1)  Mahasiswa diharapkan:
1.  Mampu  menerapkan  seni  dalam  berbagai  bidang  terutama  yang  berkaitan  dengan pendidikan  dan  pengetahuan.Mampu  menerapkan  daya  seni  yang  diwujudkan setelah mengakhiri pendidikan pada perguruan tinggi.
2.  Mampu  menerapkan  pengalaman  yang  telah  diterima  sungguh  bermanfaat  ketika mahasiswa  mulai  berkarya  dalam  dunia  nyata,  dan  sebagai  salah  satu  upaya  yang dilakukan  untuk merangsang kreativitas anak didiknya dalam kehidupan.
3.  Mampu mengarahkan anak atau peserta didiknya untuk mencintai kegiatan kegiatan seni yang ada di masyarakat
2)  Anak diharapkan
1.  Mampu percaya diri dan berani tampil di depan umum
2.  Mampu meningkatkan bakat dan potensi yang dimiliki anak
3.  Mampu menghargai diri ataun menata diri depan orang banyak
4.  Mampu menghargai busana yang dikenakan
5.  Mampu bersosialisasi dengan teman-teman lain
Melalui kegiatan seni yang telah dilakukan oleh anak usia dini di PAUD Terpadu Citra Bakti,  40  anak  yang  didampingi  oleh  mahasiswa  program  studi  PG-PAUD  pada  awalnya berada  pada  tahap  mulai  berkembang,  melalui  proses  latihan  yang  dilakukan  secara berulang-ulang,  anak-anak  dapat  mengalami  perubahan  hingga  ke  tahap  berkembang sesuai  harapan  dan  beberapa  dapat  berkembang  sangat  baik.  Dengan  demikian,  melalui proses  pendampingan  dalam  mengembangkan  kreativitas  anak  usia  dini,  mahasiswa  lebih memahami arti seni itu sendiri yang berkaitan erat dengan mata kuliah yang ditekuni saat ini. Keterlibatan  orang  tua  serta  para  guru  merupakan  bagian  dari  dukungan  yang  membantu lancarnya seluruh kegiatan ini.

## KESIMPULAN
Hasil  pendampingan  menunjukkan  bahwa  anak  usia  dini  mengalami  perkembangan dan  perubahan  yang  signifikan  mulai  dari  proses  persiapan  hingga  pada  pelaksanaan kegiatan. Anak usia dini  ditinjau dari bidang seni telah dapat mengekspresikan seni melalui berbagai  aktivitas  seni  seperti  musik,  tari,  menggambar,  merajut,  berpose  dan  menghayati karya seni. Perkembangan  anak ini didukung oleh beberapa teori mengenai penilaian yang dilakukan  di  tingkat  pendidikan  anak  usia  dini. Dalam  fashion  show,  anak  dapat mengembangkan  kemampuan berimajinasi  dengan  gerak  sesuai  musik,  kerjasama  dalam kelompok,  ekspresi  wajah  ketika  tampil,  berjalan  sesuai  dengan  iringan  musik,  konsentrasi anak  ketika  tampil,  menghargai  keindahan  diri  dan  orang  lain,  kemampuan  untuk menghasilkan  gerak  yang  baru,  dan  kemampuan  untuk  tampil  dengan  percaya  diri  ketika tampil.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  F.  (2013).  Menggali  dan  Mengembangkan  Potensi  Kreativitas  Seni  pada  Anak  Usia Dini. Komposisi: Jurnal Pendidikan Bahasa, Sastra, dan Seni , 4 (1).
Ayriza, Y. (2007). Metode Penilaian Perkembangan Anak Usia Dini . Yogyakarta: Universitas Yogyakarta.
Dhiu, K. D., & Laksana, D. N. L. (2021). Aspek Perkembangan Anak Usia Dini . Pekalongan:
PT Nasia Expanding Management.
Fratini,  dkk.  (2022).  Representasi  Anak  Muda  pada  Iklan Good  Day  “Cari  Terus  Rasamu. EKSPRESI , 11 (1).
Hani, A. A. (2019). Evaluasi pembelajaran pada PAUD. CARE (Children Advisory Research and Education) , 7 (1), Hal 51-56.
Irawan, Bambang, & Tamara, P. (2013). Dasar-dasar desain . Jakarta: Griya Kreasi.
Isjoni. (2017). Model Pembelajaran Anak Usia Dini . Bandung. Alfabeta, CV
Kepri info. (2019). Lomba Mewarnai dan Fashion Show bagi Anak Usia Dini.Tanjung Pinang.
https://kepri.info/lomba-mewarnai-dan-fashion-show-bagi-anak-usia-dini.html
Mayar,  F.,  Sari,  D.  N.,  &  Hijriani,  A.  (2019).  Analisa  Manfaat  Seni  Untuk  Mengoptimalkan Perkembangan Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Tambusai , 3 (6), 1359-1364.
Mulyani, N (2017). Pengembangan Seni Anak Usia Dini . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Rahelly,  Y.  (2018).  Implementasi  Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  di Sumatera Selatan. Jurnal pendidikan usia dini , 12(2), 381-390 .
Rizki, S. N., & Pamungkas, J. (2022). Identifikasi Penerapan Holistik Intergratif pada Aspek Seni  di  TK  PKK  Tamansatriyan  Kabupaten  Malang. Jurnal  Warna:  Pendidikan  dan Pembelajaran Anak Usia Dini , 7 (2), 63-70.
Setiawan, D., Hardiyani, I. K., Aulia, A., & Hidayat, A. (2022). Memaknai kecerdasan melalui aktivitas  seni:  analisis  kualitatif  pengembangan  kreativitas  pada  anak  usia  dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (5), Hal. 4507-4518 .
Sudarsana,  I.  K.  (2018).  Membentuk  Karakter  Anak  Sebagai  Generasi  Penerus  Bangsa Melalui Pendidikan Anak Usia Dini. Purwadita : Jurnal Agama dan Budaya , 1(1 ). Sudjana,  N.  (2009). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Uce,  L.  (2017).  The  golden  age:  Masa  efektif  merancang  kualitas  anak. Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak , 1(2), 77-92.
Werdiningtiyas,  R.  K.,  &  Rahayunita,  C.  I.  (2017).  Analisis  pembelajaran  Seni  Budaya  dan Keterampilan  di  SDN  Gadingkembar  2  Kecamatan  Jabung  Malang. Jurnal  Bidang Pendidikan Dasar (JBPD) , 5 (1).
Zahro,  I.  F.  (2015).  Penilaian  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini. Tunas  Siliwangi:  Jurnal Program Studi Pendidikan Guru PAUD STKIP Siliwangi Bandung , 1 (1) Hal.  92-111. Zulherma, Z.,  & Suryana, D. (2019). Peran Executive Function Brain dalam  Perkembangan Kemampuan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  pada  Kurikulum  2013. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 3 (1), hal. 648-656.