## Pengembangan E-LKPD untuk Mendukung Kemampuan Literasi Matematis pada Materi Aritmatika Sosial
Isma Syaftiani Syafruddin 1  , Aan Subhan Pamungkas 2 , Etika Khaerunnisa 3 , Isna Rafianti 3
1, 2, 3,4 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Jln. Ciwaru Raya No 25, Kota serang, Banten, Indonesia syaftiani18@gmail.com

## Abstract
This development research aims to determine the feasibility of E-LKPD to support mathematical literacy skills in social arithmetic material. The development model used is the ADDIE model, namely Analysis (analysis), Design (design),  Development  (development),  Implementation  (implementation),  and  Evaluation  (evaluation).  The subjects of this study were 15 students of class VIII SMPN 2 Balaraja. The data collection instrument used was a material  and  media  expert  test  validation  questionnaire,  a  mathematics  teacher  response  questionnaire,  and students.  The  results  of  the  study  were  shown  based  on  the  feasibility  of  learning  media  obtained  from  valid, practical and effective 1) valid: the material expert test obtained results of 88% in the very good category, the media expert test obtained 75% in the good category, 2) practical: the teacher's response obtained results of 88% in the very good category, the response of students obtained results of 79.33% in the good category, 3) effectively seen from the completeness of students obtained results of 80% in the very good category. Based on these results, E-LKPD to support mathematical literacy skills is appropriate to be used as a reference in learning and it is able to support mathematical literacy skills.
Keywords: Social Arithmetic, Mathematical Literacy Skills, E-LKPD

## Abstrak
Penelitian  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  E-LKPD  untuk  mendukung  kemampuan literasi  matematis  pada  materi  aritmatika  sosial.  Model  pengembangan  yang  digunakan  adalah  model  ADDIE yaitu Analisis (analisis), Desain (perancangan ), Development (pengembangan), Implementasion (implementasi), dan Evaluasion (evaluasi). Subjek penelitian ini adalah 15 peserta didik kelas VIII SMPN 2 Balaraja. Instrumen pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket  validasi  uji  ahli  materi  dan  media,  angket  respon  guru matematika  dan  peserta  didik. Hasil  penelitian  ditunjukkan  berdasarkan  kelayakan  media  pembelajaran  yang diperoleh dari valid, praktis dan efektif 1) valid: uji ahli materi memperoleh hasil sebesar 88% dengan kategori sangat  baik,  uji  ahli  media  memperoleh  hasil  sebesar  75%  dengan  kategori  baik,  2)  praktis:  respon  guru memperoleh  hasil  sebesar  88%  dengan  kategori  sangat  baik,  respon  peserta  didik  memperoleh  hasil  sebesar 79,33%  dengan  kategori  baik,  3)  efektif  dilihat  dari  ketuntasan  peserta  didik  memperoleh  hasil  sebesar  80% dengan  kategori  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  E-LKPD  untuk  mendukung  kemampuan  literasi matematis  sudah  layak  digunakan  sebagai  salah  satu  referensi  dalam  pembelajaran  serta  mampu  mendukung kemampuan literasi matematis.
Kata kunci: Aritmatika Sosial, Kemampuan Literasi Matematis, E-LKPD
Copyright (c) 2022 Isma Syaftiani Syafruddin, Aan Subhan Pamungkas, Etika Khaerunnisa, Isna Rafianti  Corresponding author: Isma Syaftiani Syafruddin Email Address: syaftiani18@gmail.com (Jln. Ciwaru Raya No 25, Kota serang, Banten, Indonesia) Received 02 August 2022, Accepted 10 October 2022, Published 26 October 2022 DoI: https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i3.1727

## PENDAHULUAN
Indonesia  masih  dalam  kondisi  dimana  pandemik  COVID-19  masih  ada,  walaupun  sekarang sudah membaik berbagai kegiatan juga sudah kembali normal tapi belum sepenuhnya. Kurang lebih dua tahun proses pembelajaran dilakukan secara online. Dampak dari pembelajaran secara online yang dilaksanakan dari rumah masing masing yaitu membuat peserta didik kurang dalam mendalami materi yang  disampaikan.  Ketuntasan  materi  yang  tidak  sesuai  dengan  ketercapaian  kurikulum  (Wegasari, 2021). Peserta didik mulai merasa tertekan akibat banyak diberikan tugas sehingga peserta didik malah
kesulitan dalam memahami materi (Nurkholis, 2020).
Kesulitan memahami membuat peserta didik kurang dalam kemampuan berpikir salah satunya kemampuan literasi matematis, menurut survei PISA 2018 Indonesia berada di peringkat ke tujuh puluh empat dari tujuh puluh sembilan Negara, yaitu peringkat keenam dari bawah. Kategori Sains, Indonesia menempati skor 396, jauh di bawah rata-rata skor OECD sebesar 489. Rendahnya kemampuan literasi dikarenakan kurangnya kompetensi dasar matematika peserta didik. Penelitian (Muzaki & Masjudin, 2019),  mengemukakan  bahwa  kemampuan  literasi  pada  peserta  didik  masih  rendah.  Peserta  didik kurang dalam mendalami soal bentuk cerita dan mengubahnya ke dalam model matematika (Maulana &  Hasnawati,  2016).  Kemampuan  literasi  matematis  sangat  mendukung  bagi  peserta  didik  dalam menyelesaikan permasalahan terkait materi aritmatika sosial (Sari, 2020).
Materi yang paling banyak menerapkan soal cerita dengan kehidupan sehari-hari yaitu aritmatika sosial karena di dalam sub-pembelajaran aritmatika sosial mempelajari tentang kegiatan perekonomian manusia  seperti  penjualan,  pembelian,  keuntungan,  kerugian,  bunga,  dll  (Wahyuni,  2020).  Sejalan dengan  pendapat  (Astuti  et  al.,  2018),  materi  dalam  pembelajaran  matematika  yang  erat  kaitannya dengan  pemecahan  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari  adalah  aritmatika  sosial.  Materi  ini memungkinkan  peserta  didik  untuk  belajar  menemukan  konsep  rumus  secara  kreatif  melalui pemanfaatan  lembar  kerja  dan  diskusi  kelas  (Arifin,  2018).  Untuk  mendukung  kemampuan  literasi matematis khususnya pada materi aritmatika sosial salah satu alternatifnya menggunakan E-LKPD.
E-LKPD  merupakan  LKPD  yang  dikembangkan  dengan  berbagai  inovasi  yaitu  dengan memanfaatkan  media  elektronik  sebagai  media  belajar  yang  dapat  mendukung  proses  pembelajaran (Adilla  et  al.,  2007). E- LKPD  digunakan  dengan  tujuan  meningkatkan  kemampuan  berpikir  peserta didik dalam memahami materi yang disampaikan, dengan E-LKPD yang interaktif materi akan lebih mudah  dipahami.  E-LKPD  dapat  mendorong  peserta  didik  agar  terlibat  aktif  dengan  materi  yang dibahas,  serta  peserta  didik  mendapat  pengalaman  langsung  sehingga  tidak  terbatas  dengan pengetahuan belaka (Rahayu & Budiyono, 2018). E-LKPD dapat diakses secara mudah baik melalui laptop atau smartphone . Data pada E-LKPD di support dengan gambar dan video serta pertanyaan pada E-LKPD dapat langsung dijawab oleh peserta didik dengan hasil pengerjaan E-LKPD oleh peserta didik akan secara langsung terkirimkan ke-email guru (Zahro & Yuliani, 2021). E-LKPD dapat dibuat dengan pendukung aplikasi salah satunya yaitu liveworksheet.com.
Liveworksheet merupakan  salah  satu  aplikasi  yang  dibuat  untuk  membantu  guru  dalam menyampaikan materi  secara  interaktif.  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  dengan liveworksheet memiliki berbagai  macam tools yang  sudah  disediakan  seperti: listening ,  pilihan  ganda,  isian  singkat,  isian pilihan,  pencocokkan  dan  lain  sebagainya.  Dengan  demikian  maka  pengembangan  E-LKPD  sangat diperlukan di masa pandemik ini. Dengan teknologi yang sudah berkembang, guru dituntut untuk bisa memberikan pemahaman materi kepada peserta didik yang belajar dari rumah. Guru harus bisa memberi pemahaman  yang  menarik  kepada  peserta  didik  salah  satunya  dengan  E-LKPD  berbantuan liveworksheet . Liveworksheet merupakan E-LKPD interaktif yang dapat digunakan untuk memotivasi
dan memudahkan peserta didik dalam mempelajari dan memahami konsep matematika yang nantinya akan  mendukung  kemampuan  literasi  matematisnya.  Oleh  karena  itu,  literasi  sangat  penting  dalam bidang  matematika,  karena  dengan  adanya  kemampuan  literasi  mempermudah  seseorang  dalam memahami  kegunaan  matematika  dan  menerapkannya  untuk  membuat  keputusan  yang  tepat,  serta peserta didik jauh lebih mudah memahami ide-ide secara visual, dan mampu mengubah kalimat-kalimat yang  ada  ke  dalam  konsep-konsep  angka  (Khasanah,  2020).  E-LKPD  menggunakan liveworksheet dapat  mendukung  kemampuan  literasi  matematis  peserta  didik,  dimana  E-LKPD  ini  dibuat  dengan kombinasi materi  (dalam bentuk powerpoint )  dan  soal.  Peserta  didik akan lebih mudah menemukan konsep,  rumus  dan  akan  terbiasa  belajar  mandiri  dalam  mencari  informasi-informasi  dari  materi aritmatika  sosial.  Sehingga,  dengan  adanya  pengembangan liveworksheet untuk  mendukung kemampuan literasi matematis dapat mempermudah peserta didik dalam memahami dan mempelajari bagaimana konsep materi aritmatika sosial (Sari, 2020).
Jika  ditinjau  hasil  observasi  peneliti  memperoleh  bahwa  analisis  bahan  ajar  dan  perangkat pembelajaran berupa media pembelajaran yang dipakai masih buku paket yang dibantu Lembar Kerja Peserta Didik dan metode pembelajaran yang dipergunakan masih konvensional yaitu metode ceramah. Kemampuan  literasi  peserta  didik  menunjukkan  bahwa  kemampuan  literasi  masih  rendah  ini ditunjukkan  pada  saat  pengenalan  awal  peserta  didik  kesulitan  dalam  memahami  soal  dalam  bentuk cerita. Dalam hal tersebut analisis materi yang didapat yaitu materi yang paling banyak menerapkan soal bentuk cerita dan berkaitan erat dengan kehidupan sehari-hari adalah materi aritmatika sosial. Maka dalam penelitian ini akan dikembangkan sebuah produk E-LKPD dengan liveworksheet. Selanjutnya E-LKPD  dengan Liveworsheet yang  kemudian  dikembangkan  dengan  tahapan discovery  learning (mengamati,  identifikasi  masalah,  pengumpulan  informasi,  pengolahan  data,  pembuktian,  dan generalisasi).  Tahapan discovery  learning sejalan  dengan  indikator  kemampuan  literasi  matematis sejalan dengan penelitian (Pernandes & Asmara, 2020) Peningkatan kemampuan literasi matematika peserta  didik  setelah  penerapan  model  pembelajaran discovery  learning adalah  hasil  yang  sangat meyakinkan  dimana discovery  learning adalah  proses  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  yang didesain berdasarkan masalah nyata yang mendorong siswa membangun pemahaman yang kaya konsep matematika.  (Hidayati,  2017)  Salah  satu  model  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  literasi matematika  siswa  adalah  model discovery  learning .  Berdasarkan  uraian  diatas,  tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mengembangkan  E-LKPD  dan  untuk  mengetahui  kelayakan  produk  E-LKPD  yang dikembangkan untuk mendukung kemampuan literasi pada materi aritmatika sosial.

## METODE

## Jenis dan Desain Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah pengembangan dengan model pengembangan Branch (2009)  yang  terdiri  atas  lima  tahapan  pengembangan  ADDIE  yaitu Analysis (analisis) ,  Design (Desain/Perancangan) , Development (pengembangan) , Implementation (Implementasi) , dan Evaluation
(Evaluasi).  Model  ADDIE  adalah  salah  satu  model  dengan  desain  system  pembelajaran  yang memperlihatkan tahapan dasar system pembelajaran yang mudah dilakukan (Cahyadi, 2019). Tahapan- tahapan  ADDIE  sangat  sistematis  sehingga  dihasilkan  produk  yang  siap  digunakan  serta  memenuhi standarisasi pengujian pengembangan produk (Sugihartini & Yudiana, 2018).

## Data Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMPN  2  Balaraja.  Pengembangan  dilakukan  pada  pelajaran matematika  dengan materi aritmatika  sosial  pada peserta  didik kelas  VIII  SMP  sebanyak  15 peserta didik. Data penelitian terdapat dua jenis yaitu kualitatif dan kuantitatif. Teknik pengumpulan data yaitu non tes (angket) dan tes tertulis dengan indikator kemampuan literasi matematis. Indikator kemampuan literasi menurut (Kurniawati, 2019) indikator kemampuan literasi matematika didasarkan pada empat proses. Keempat proses tersebut yaitu, 1) Merumuskan situasi dalam bentuk atau model matematika dengan  menggunakan  representasi  yang  sesuai,  2)  Menggunakan  fakta,  konsep,  dan  prosedur matematika  untuk  menyelesaikan  masalah  sehari-hari,  3)  Menginterpretasi  dan  mengkomunikasikan hasil  atau  solusi  masalah  matematika,  4)  Membuat  argumen  berdasarkan  informasi  matematis  atau solusi masalah matematis.

## Prosedur Pengembangan
Pondasi  pertama  pengembangan  suatu  produk  adalah  model  pengembangan.  Adapun  model yang digunakan adalah model ADDIE yang mencangkup lima tahapan yaitu Analysis (analisis) , Design (Desain/Perancangan) , Development (pengembangan) , Implementation (Implementasi) , dan Evaluation (Evaluasi).
Bagan 1. Prosedur Pengembangan E-LKPD Analyze Design Development Implementation Evaluation LKPD Liveworksheet layak digunakan Revisi Banyak revisi Tanpa revisi Memenuhi Tidak memenuhi

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan ada dua yaitu analisi data kualitatif dan kuantitatif. Analisis data kualitatif adalah analisis data berdasarkan saran atau komentar hasil validasi dari setiap validator terhadap  lembar  kerja  peserta  didik  menggunakan liveworksheet .  Analisis  data  Kuantitatif  adalah analisis data berdasarkan validasi dari dosen ahli media dan materi, guru matematika/praktisi lapangan serta  respons  peserta  didik  berupa  skor  atas  E-LKPD  menggunakan liveworksheet yang  telah dikembangkan. Validasi ahli media dan materi dituju kepada dosen matematika yang mengetahui materi aritmatika dan media liveworksheet. Angket respon guru dituju kepada guru matematika di SMPN 2 Balaraja. Angket respon peserta didik dan tes ketuntasan E-LKPD dengan liveworksheet dituju kepada lima belas partisipan peserta didik kelas VIII SMPN 2 Balaraja. Perhitungan  perhitungan persentase peserta didik tuntas menggunakan rumus berikut: 𝑆  = 𝐾 𝑛 ×  100 %
Keterangan:
𝑆 = Persentase peserta didik yang tuntas maupun belum tuntas
𝐾 = Banyaknya peserta didik yang tuntas maupun belum tuntas n = Banyaknya peserta didik yang diuji coba
Kriteria  hasil  persentase  peserta  didik  tuntas  dengan  mengacu  pada  kriteria  menurut  Ridwan  dan Sunarto (2012:23) berikut.
Tabel 1. Kriteria persentase hasil angket peserta didik Persentase Kriteria 0% ≤ 𝑥 > 20% Sangat Kurang 20% ≤ 𝑥 < 40% Kurang 40% ≤ 𝑥 < 60% Cukup 60% ≤ 𝑥 < 80% Baik 80% ≤ 𝑥 < 100% Sangat Baik Sumber : (Sunarsi, 2018)

## HASIL DAN DISKUSI
Penelitian  pengembangan  Elektronik  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (E-LKPD)  dengan Liveworksheet ini dikembangkan untuk mendukung kemampuan literasi matematis.  Penelitian ini juga bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  E-LKPD  dengan Liveworksheet sebagai  media  pembelajaran matematika  di  sekolah.  Proses  pengembangan  E-LKPD  dilakukan  sesuai  dengan  tahapan  yang diadaptasi dari model pengembangan Branch, yang terdiri atas lima tahapan pengembangan ADDIE yaitu Analyze (Analisis), Design (Perancangan), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi) dan Evaluation (Evaluasi). Hasil penelitian pengembangan LKPD berdasarkan metode penelitian ini sebagai berikut.

## Tahap Analisis (Analyze)
Tahapan  analisis  ditujukan  untuk  mencari  informasi-informasi  yang  relevan  dengan pengembangan lembar kerja peserta didik dengan liveworksheet . Analisis literature dilakukan dengan bantuan jurnal, buku tentang media pembelajaran, skripsi tentang E-LKPD, dan media pembelajaran serta  sumber  pendukung  lainnya.  Analisis  kebutuhan  merupakan  analisis  yang  diperlukan  untuk meningkatkan  kebutuhan  peserta  didik.  Analisis  kebutuhan  terbagi  menjadi  tiga,  yaitu  pertama kebutuhan untuk pengembangan penelitian dimana peneliti melakukan observasi yang menghasilkan bahwa media pembelajaran yang dipakai masih buku paket yang dibantu Lembar Kerja Peserta Didik dan metode pembelajaran yang dipergunakan masih konvensional yaitu metode ceramah.
Kemampuan  literasi  peserta  didik  menunjukkan  bahwa  kemampuan  literasi  masih  rendah  ini ditunjukkan  pada  saat  pengenalan  awal  peserta  didik  kesulitan  dalam  memahami  soal  dalam  bentuk cerita. Dalam hal tersebut analisis materi yang didapat yaitu materi yang paling banyak menerapkan soal  bentuk  cerita  dan  berkaitan  erat  dengan  kehidupan  sehari-hari  adalah  materi  aritmatika  sosial. Materi yang paling banyak menerapkan soal cerita dengan kehidupan sehari-hari yaitu arimatika sosial (Wahyuni, 2020). Kompetensi Inti atau KI yang digunakan sesuai dengan KI pada buku matematika dari  Kemendikbud.  Kompetensi  dasar atau  KD  dan  IPK  disesuaikan  dengan kurikulum  2013 materi aritmayika  sosial.  Dengan  demikian,  penelitian  ingin  mengembangkan  lembar  kerja  peserta  didik dengan liveworksheet untuk mendukung kemampuan literasi matematis pada materi aritmatika sosial. Kedua  kebutungan  pengembangan  media  dimana  peneliti  menggunakan  youtube,  word,  registrasi liveworksheet. Ketiga kebutuhan uji coba produk dalam tahapan ini membutuhkan Lab. Komputer atau smartphone.

## Tahap Desain (Design)
Pada  tahapan  desain,  dilakukan  beberapa  kegiatan,  yaitu  menyusun  instrumen  (instrument validasi uji ahli materi, dan uji ahli media, instrument respon guru dan respon peserta didik), menyusun soal E-LKPD, desain dan rancangan produk. Rancangan produk dibuat dengan indikator kemampuan literasi  matematis  dan  disusun  dengan  tahapan  discovery  learning,  yaitu  stimulasi  atau  pemberian rangsangan, identifikasi masalah, pengumpulan informasi, pengolahan data, pembuktian, dan penarikan kesimpulan. Pembelajaran discovery learning merupaka salah satu solusi yang dilakukan agar peserta didik lebih berpartisipasi lebih aktif dalam proses pembelajaran (April et al., 2022). Discovery learning merupakan tahapan yang sejalan dengan mendukungnya kemampuan literasi matematis sejalan dengan penelitian  (Vatmala,  2020).  Model  pembelajaran  yang  terbaik  diantara  tiga  model  pembelajaran ( discovery-based learning, inquiry-based learning, direct instruction ) untuk meningkatkan kemampuan literasi  dan  representasi  matematis  adalah  model  pembelajaran discovery-based  learning .  Salah  satu model  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  literasi  matematika  siswa  adalah  model discovery learning (Hidayati, 2017).  Pengembangan LKPD berbasis discovery Learning valid, praktis dan efektif
untuk digunakan dalam pembelajaran matematika kelas VII pada materi aritmetika sosial (Safitri et al., 2019).

## Tahap Pengembangan (Development)
Pada tahapan pengembangan menampilkan tampilan E-LKPD dan uji ahli. Tampilan E-LKPD terdiri dari tampilan awal, tampilan pendahuluan, tampilan video, tampilan pengisian E-LKPD yang terdiri dari enam pertemuan dengan pertemuan pertama tentang keuntungan dan kerugian, pertemuan kedua terkait persentase keuntungan dan kerugian, pertemuan ketiga tentang bunga tunggal, pertemuan keempat  tentang  diskon  (potongan)  dan  pajak,  pertemuan  kelima  terkait  netto,  bruto  dan  tara,  dan pertemuan  keenam  berisi  latihan  evaluasi.  Pertemuan  pertama  sampai  kelima  disusun  berdasarkan discovery learning, sebagai contoh pada pertemuan pertama E-LKPD pertemuan 1 terdiri dari materi keuntungan dan kerugian, komponen yang ada pada E-LKPD yaitu pertama stimulasi atau pemberian rangsangan  berupa  video  pembelajaran  (video  pembelajaran  dibuat  berdasarkan  tahapan discovery learning dan soal yang sesuai dengan indikator literasi matematis).
Gambar 1. Tampilan E-LKPD Stimulus
Kedua  identifikasi  masalah  yaitu  peserta  didik  diberikan  tiga  kasus  atau  permasalahan  yang kemudian  diidentifikasi  apa  saja  yang  diketahui  pada  permasalahan.  Ketiga  pengumpulan  informasi yaitu diberikan informasi terkait permasalahan yang diberikan.
Gambar 2. Tampilan E-LKPD Identifikasi masalah dan Pengumpulan Informasi
Keempat pengolahan data yaitu peserta didik diminta mengolah data dari kasus yang ada di identifikasi masalah sesuai dengan informasi yang sudah didapat oleh peserta didik.
Gambar 3. Tampilan E-LKPD Pengelolaan Data
Kelima pembuktian yaitu siswa diberikan link geogebra dimana peserta didik dapat mengoreksi hasil perhitungannya dengan bantuan geogebra untuk mengetahui benar atau salah hasil perhitungan pengolahan datanya.
Gambar 4. Tampilan E-LKPD Pembuktian
Keenam  generalisasi  yaitu  penarikan  kesimpulan  dengan  bahasanya  sendiri,  dari  tahapan tahapan yang sudah dikerjakan peserta didik dapat merangkai kesimpulan yang diperoleh.
Sebelum melakukan uji coba di lapangan, E-LKPD terlebih dahulu diuji oleh para ahli. Ahli dalam penelitian ini terdapat dua yaitu satu penguji ahli materi dan satu penguji ahli media. Tujuan dari uji ahli yaitu ahli materi dan media dapat menghasilkan produk akhir yang sudah direvisi berdasarkan masukan,  saran  dan  komentar  mengenai  kekurangan  dan  kelebihan  produk  yang  dikembangkan sehingga produk yang dibuat bisa menjadi lebih baik yang kemudian diimplementasikan pada peserta didik serta untuk mengetahui kelayakan E-LKPD dengan liveworksheet .
Tabel 2. Persentase Uji Ahli Media per Aspek No. Aspek Persentase Kategori 1. Penulisan 75% Baik 2. Desain 80% Sangat Baik 3. Warna dan Baground 60% Baik 4. Audio Visual 80% Sangat Baik Tabel 3. Persentase Uji Ahli Materi per Aspek No. Aspek Persentase Kategori 1. Kurikulum dan Pembelajaran 86% Sangat Baik 2. Interaksi 100% Sangat Baik 3. Umpan Balik 90% Sagat Baik 4. Pendukung Penyajian 90% Sangat Baik
Berdasarkan penilaian uji ahli media didapat persentase 75 % dirujuk pada kriteria kevalidan, masuk ke dalam interval 60% ≤ 𝑥 > 80% maka E-LKPD dengan Liveworksheet dikategorikan baik.
Syafruddin, Aan Subhan Pamungkas, Etika Khaerunnisa, Isna Rafianti
Uji ahli materi didapat persentase 88% dirujuk pada kriteria kevalidan, masuk ke dalam interval 80% ≤ 𝑥 > 1000% maka E-LKPD dengan Liveworksheet dikategorikan sangat baik.

## Tahap Implementasi (Implementation)
Respon  guru  terhadap  E-LKPD  dengan Liveworksheet ini  dilakukan  dengan  uji  coba  produk, adapun  guru  yang  terlibat  dalam  tahapan  ini  adalah  guru  matematika  yang  nantinya  akan  dijadikan sebagai tolak ukur respons dari peserta didik SMP.
Tabel 4. Persentase Kepraktissan Produk No. Penilaian Persentase Kategori 1. Guru 88% Sangat Baik 2. Peserta Didik 79,33% Baik

## Tahap Evaluasi (Evaluation)
Kegiatan pada tahapan ini dilakukan untuk evaluasi terhadap respon-respon yang diberikan oleh ahli media, ahli materi, guru matematika, peserta didik dan hasil ketuntasan E-LKPD. Berdasarkan hasil evaluasi ditemukan beberapa informasi berikut :
1. Hasil  penilaian  para  ahli : Berdasarkan  penilaian  dari  satu  orang  ahli  media  dan  satu  orang  ahli materi,  diperoleh  hasil  penilaian  ahli  media  sebesar  75%  dan  ahli  materi  sebesar  88%.  Dengan demikian E-LKPD dengan Liveworksheet dikategorikan layak.
2. Hasil angket respon guru matematika: Berdasarkan penilaian respon dari dua guru matematika SMP N 2 Balaraja diperoleh persentase sebesar 88%. Dengan demikian E-LKPD dengan Liveworksheet dikategorikan sangat layak.
3. Hasil respon peserta didik: Berdasarkan penilaian respon lima belas peserta didik kelas VIII SMP, diperoleh  persentase  respon  peserta  didik  sebesar  79,33%.  Dengan  demikian  E-LKPD  dengan Liveworksheet dikategorikan layak.
4. Tes ketuntasan E-LKPD: Berdasarkan hasil ketuntasan soal evaluasi pada lima belas peserta didik kelas  VIII  SMP,  diperoleh  persentase  sebesar  80%.  Dengan  demikian  E-LKPD  dengan Liveworksheet dikategorikan layak.
Keunggulan produk dapat dilihat dari setiap aspek hasil uji yang diperoleh. Berdasarkan uji ahli media memperoleh persentase terbesar 100% di dalam aspek interaksi, dimana peserta didik merasa senang  dalam  menggunakan  E-LKPD  dengan  liveworksheet  dan  mendukung  peserta  didik  dalam mencari  informasi  lebih  lanjut.  Uji  ahli media  memperoleh  persentase  terbesar 80%  di  dalam  aspek desain  dan  audio  visual,  dimana  peserta  didik  tertarik  dengan  tampilan  E-LKPD,  mudah  dalam mengoperasikannya, serta gambar dan video yang sesuai dengan materi yang di sajikan.  Respon guru terdapat pada aspek ketetapan media dengan pembelajaran dan kesesuain media dengan materi yang diberikan  sebesar  88%,  dimana  E-LKPD  sudah  sesuai  dengan  kompetensi  dasar  dan  materi  yang disampaikan  serta  mendukung  kemampuan  literasi  matematis.  Respon  peserta  didik  memperoleh persentase sebesar 97% pada aspek mudahnya mengerjakan E-LKPD pada Liveworksheet , dimana E-
LKPD  ini  unggul  dalam  kemudahan mengerjakan  permasalahan  yang  disajikan.  Berdasarkan aspek- spek  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  keunggulan  E-LKPD  terdapat  dalam  interaksi  peserta  didik yang  mencari  informasi  lebih  lanjut  dan  kemudahan  dalam  menggunakan  E-LKPD  dengan liveworksheet pada proses pembelajaran. Selain dari aspek-aspek tersebut keunggulan produk ini juga dapat dilihat dari tahapan discovery learning yang disusun berdasarkan indikator kemampuan literasi matematis sehingga dapat mendukung kemampuan matematis peserta didik.
Kekurangan produk ini adalah E-LKPD akan lebih efektif digunakan pada pembelajaran jarak jauh, pada saat peneliti melakukan uji coba yang dilakukan secara offline dimana terjadi kendala pada waktu  sehingga  kurang  efektif,  dimana  komputer  harus  di  sambungkan  dengan  WiFi  secara  manual oleh pihak lab. Peneliti melakukan uji coba dua kali dimana pertama melakukan pengenalan terhadap produk  yang  peneliti  buat  yang  kemudian  disusul  dengan  pemberian  angket  respon  dan  yang  kedua dilakukan untuk memperoleh hasil evaluasi soal kemampuan literasi matematis. Proses pembelajaran menggunakan E-LKPD sebaiknya dilakukan secara berkelanjutan sebagai pembiasaan terhadap peserta didik  dan  agar  mendapatkan  hasil  yang  optimal.  Saat  uji  coba  dilakukan  terdapat  kelemahan  yang membuat  kurangnya  optimal  yaitu  peserta  didik  akan  mengalami  kesulitan  jika  mengerjakan  di handphone oleh karena itu untuk pengembangan peneliti selanjutnya dapat ditambahkan dengan peserta didik  dapat  mengirim  hasil  jawabannya  berupa  foto  yang  dikirimkan  dengan  bentuk  link  untuk mempermudah peserta didik dalam menyelesakan soal yang ada pada E-LKPD Liveworksheet . Produk ini juga mengandung iklan dan updating sehingga dapat mengganggu peserta didik dalam mengerjakan E-LKPD,  solusi  yang  dapat  dilakukan  sekarang  untuk  mengindari  iklan  yaitu  peserta  didik  dapat mendownload terlebih dahulu E-LKPD untuk mengerjakan di kertas lain, kemudian jika sudah selesai baru peserta didik dapat mengirimkan jawabannya ke dalam E-LKPD pada liveworksheet. Guru dapat memantau  peserta  didik  dalam  proses  pengerjaannya  dengan  bantuan google  meet atau zoom agar peserta didik dapat mengerjakan secara sendiri-sendiri.
Setelah melewati beberapa hasil uji yaitu uji validitas, uji kepraktisan dan uji efektifitas maka dapat  disimpulkan  bahwa  E-LKPD  dengan Livewoksheet bisa  dikategorikan  layak  dengan  kriteria 60% ≤ 𝑥 > 80% untuk  digunakan  pada pembelajaran matematika  di  sekolah  (Sunarsi,  2018).  E- LKPD yang valid, praktis dan efektif untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis dan  aktivitas  peserta  didik  (Purnama  &  Suparman,  2020).  LKPD  berbasis  pendekatan  discovery learning  valid,  praktis  dan  efektif  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  matematika  kelas  VII  pada materi aritmetika sosial (Osin et al., 2019). LKPD berbasis discovery learning materi Program Linier yang telah dibuat dapat dikatakan layak digunakan sebagai penunjang proses pembelajaran  (Ainiy & Wiguna,  2020).  E-LKPD  berbasis  kontekstual  menggunakan  Liveworksheets  layak  digunakan  dan efektif untuk proses pembelajaran (Sholehah, 2021). E-LKPD memiliki kualitas baik jika memenuhi kriteria kelayakan, yaitu valid, praktis, dan efektis (Sari, 2020).

## KESIMPULAN
Simpulan Penelitian pengembangan E-LKPD dengan liveworksheet pada pelajaran matematika SMP menghasilkan beberapa kesimpulan antara lain: pengembangan E-LKPD dengan liveworksheet dikembangkan  dengan  menggunakan  metode discovery  Learning untuk  mendukung  kemampuan literasi  matematis  dengan  tahapan  :  stimulasi  (pemberian  rangsangan  berupa  video),  identifikasi masalah,  pengumpulan  informasi,  pengolahan  data,  pembuktian  dan  generalisasi.  Pengembangan  E- LKPD dengan liveworksheet dikategorikan valid sesuai dengan nilai dari para ahli yakni persentase ahli media sebesar 75%, persentase ahli materi sebesar 88%. Pengembangan E-LKPD dengan liveworksheet dikategorikan praktis dalam pembelajaran matematika dengan mendapatkan hasil respons guru sebesar 88%.  Hasil  respons  peserta  didik  sebesar  79,33%.  Pengembangan  E-LKPD  dengan liveworksheet dikategorikan efektif berdasarkan persentase ketuntasan evaluasi peserta didik sebesar 80%, maka E- LKPD  dikategorikan  efektif.  Walaupun  demikian  masih  ditemukan  beberapa  kelemahan  yang  harus diperbaiki, penambahan google drive dapat dilakukan untuk mengoptimalkan pengembangan E-LKPD.

## REFERENSI
Adilla,  T.  N.,  Silitingan,  F.  S.,  &  Ramdhani,  E.  P.  (2007).  Pengembangan  Electronic  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (E-LKPD)  Berbasis  Guided  Inquiry  Materi  Kelarutan  dan  Hasil  kali  Kelarutan. Journal of Food System Research , 14 (2), 70–75. https://doi.org/10.5874/jfsr.14.2_70
Ainiy, N. eka, & Wiguna, Y. M. (2020). Pengembangan LKPD Berbasis Discovery Learning Materi Program Linear Kelas XI. Seminar Nasional Pendidikan Matematika , 1 (1), 73–82.
April, N., Damayanti, D., & Sulisworo, D. (2022). Pengembangan LKPD Augmented Reality dengan model Discovery Learning sebagai media pembelajaran interaktif . 13 (1), 40–55.
Arifin,  B.  (2018).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Materi  Aritmatika  Sosial  Melalui  Pembelajaran Kooperatif Think-Pair-Share Kelas VIIE SMPN 2 Gubug Semester 1 Tahun 2015/2016. UNPAD .
Astuti,  Y.,  Bennu,  S.,  &  Paloloang,  B.  (2018).  Identifikasi  Kemampuan  Literasi  Matematika  Siswa Kelas  Viii  Smpn  Model  Terpadu  Madani  Pada  Materi  Aritmatika  Sosial. Jurnal  Elektronik Pendidikan Matematika Tadulako , 5 (3), 356–370.
Cahyadi,  R.  A.  H.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Addie  Model. Halaqa:  Islamic Education Journal , 3 (1), 35–42. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124
Hidayati,  C.  N.  (2017).  Kemampuan  Literasi  Matematika  Siswa  SMP  8  Semarang  Dengan  Model Discovery  Learning  Pendekatan  RME  Berbantu  Quipper  (Skripsi). UNNES  Repository:  Local Content Repository . http://lib.unnes.ac.id/id/eprint/32127
Khasanah, I. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Komik pada Materi Aritmatika Sosial Kelas VII Di MTs untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Peserta Didik . Kurniawati,  N.  D.  L.  (2019).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Geometri  menggunakan  PBL dengan  Pendekatan  Metakognitif  Berorientasi  pada  Kemampuan  Literasi  Matematika  dan  Silf- Efficacy Siswa SMP. Repository UNY , 14–61.
Maulana, A., & Hasnawati, H. (2016). Deskripsi Kemampuan Literasi Matematika Siswa Kelas VIII-2 SMP  Negeri  15  Kendari. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Matematika , 4 (2),  1–14. http://ojs.uho.ac.id/index.php/JPPM/article/viewFile/3060/2297
Muzaki, A., & Masjudin. (2019). Analisis Kemampuan Literasi Matematis Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika , 8 (3), 493–502.
Nurkholis. (2020). Dampak Pandemi Novel-Corona Virus Disiase ( Covid-19 ) Terhadap Psikologi Dan Pendidikan Serta Kebijakan Pemerintah.
Pgsd , 6 (1), 39–49. https://e- journal.umc.ac.id/index.php/JPS
Osin, A. E., Sesanti, N. R., & Marsitin, R. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Discovery Learning Pada Materi Aritmetika Sosial. Seminar Nasional FST , 2 , 9–18.
Pernandes,  O.,  &  Asmara,  A.  (2020).  Kemampuan  Literasi  Matematis  Melalui  Model  Discovery Learning di SMP. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia , 5 (1), 140–147. https://ejournal.unib.ac.id/index.php/jpmr/article/view/10724/5341
Purnama, A., & Suparman, S. (2020). Studi Pendahuluan: E-LKPD Berbasis PBL untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematis Peserta Didik. JKPM (Jurnal Kajian Pendidikan Matematika) ,
6 (1), 131. https://doi.org/10.30998/jkpm.v6i1.8169
Rahayu,  D.,  &  Budiyono,  B.  (2018).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (Lkpd)  Berbasis Pemecahan Masalah Materi Bangun Datar. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (3), 254879.
Safitri, A., Suyanto, E., & Wahyudi, I. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Collaborative Teamwork Learning Pada Materi Fluida Dinamis Sma Kelas Xi. Jurnal Pendidikan Fisika , 7 (1), 81. https://doi.org/10.24127/jpf.v7i1.1401
Sari, Y. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Contextual Teaching and Learning Untuk Mendukung Kemampuan Literasi Matematis Siswa pada Materi Aritmatika Sosial .
Sholehah,  F.  (2021).  Pengembangan  E-LKPD  Berbasis  Kontekstual  Menggunakan  Liveworksheets pada Materi Aritmatika Sosial Kelas VII SMP Ahmad Dahlan Kota Jambi. SKRIPSI , 6.
Sugihartini,  N.,  &  Yudiana,  K.  (2018).  Addie  Sebagai  Model  Pengembangan  Media  Instruksional Edukatif  (Mie)  Mata  Kuliah  Kurikulum  Dan  Pengajaran. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan Kejuruan , 15 (2), 277–286. https://doi.org/10.23887/jptk-undiksha.v15i2.14892
Sunarsi, D. (2018). Analisis Motivasi Kerja Tenaga Pendidik Sukarela Pada Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat ( Pkbm ) Bimasda Kota Tangerang Selatan . 6 (2), 53–65.
Vatmala, K. D. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery-Based Learning dan Inquiry-Based Learning Terhadap Kemampuan Literasi Matematis dan Representasi Matematis Peserta Didik . 2507 (February), 1–9.
Wahyuni, A. (2020). Analisis Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Aritmatika Sosial. Jurnal Pendidikan Matematika , 70–76.
Wegasari,  K.  (2021).  Dampak  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Proses  Pembelajaran  Online  di  SDN Cabean 3 Demak. Jurnal Penelitian , 15 (1), 27. https://doi.org/10.21043/jp.v15i1.9109
Zahro,  D.  A.,  &  Yuliani.  (2021).  Pengembangan  e-LKPD  Berbasis  Literasi  Sains  untuk  Melatihkan Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik pada Materi Pertumbuhan dan Perkembangan. Journal BioEdu , 10 (3), 605–616.