## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 4, Oktober 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/jime.v8i3.3753 /http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME
2591 | Sistem Sosial Model Pembelajaran Problem Solving Dalam Menumbuhkan Kesadaran dan Inklusi Sosial Siswa IPS MAN 2 Lombok Tengah (Andika Apriawan)

## Sistem Sosial Model Pembelajaran Problem Solving Dalam Menumbuhkan Kesadaran dan Inklusi Sosial Siswa IPS MAN 2 Lombok Tengah
1 Andika Apriawan, 2 Dewi Puspita Ningsih
12 Pendidikan Sosiologi Fakultas Pendidikan UNU NTB Article Info ABSTRAK Article history: Accepted: 10 Agustus 2022 Publish: 03 Oktober 2022 Penerapan  model  pembelajaran  penyelesaian  masalah (problem  solving) merupakan salah satu strategi untuk mencapai tujuan pembelajaran dalam rangka menumbuhkan sikap  sosial  siswa  yakni  siswa  memiliki  kesadaran  sosial  serta  sikap  terbuka  atau inklusi  sosial  dalam  mengikuti  pembelajaran  dalam  suatu  rombongan  belajar. Implementasi  sistem  sosial  dalam  pembelajaran  berbasis  pemecahan  masalah  ini mencakup  peran  dan  hubungan  siswa  dengan  guru  secara  rinci  pada  setiap  tahap pembelajaran.  Pada  penelitian  ini  model  pembelajaran  berbasis  masalah  dianggap sebagai suatu komponen dalam sistem sosial pada pembelajaran yang berlangsung di kelas,  sehingga  dapat  mengakibatkan  adanya  interaksi  pembelajaran  antara  siswa dengan guru, siswa dengan siswa, serta siswa dengan sumber belajar lainnya.
Penelitian ini adalah peneltian kualitatif deskriptif yang mengkaji tentang pelaksanaan sistem sosial pembelajaran problem solving sebagai upaya untuk menumbuhkan sikap kesadaran dan inklusi sosial pada siswa jurusan IPS di MAN 2 Lombok Tengah. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa pnerapan sistem sosial pembelajaran problem solving dapat  menumbuhkan  kesadaran  dan  inklusi  sosial  siswa  dalam  berinteraksi selama proses pembelajaran berlangsung.
Keywords: Sistem Sosial, Problem Solving, Kesadaran Sosial, Inklusi Sosial
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Andika Apriawan Pendidikan Sosiologi Fakultas Pendidikan UNU NTB andika.apriawan@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Makna  pendidikan  secara  sederhana  adalah  usaha  manusia  untuk  menumbuhkan  dan mengembangkan potensi-potensi pembawaan baik jasmani maupun rohani sesuai dengan nilai- nilai  yang  ada  di  dalam  masyarakat  dan  kebudayaan  (Fuad  Ihsan,  2005:  1).  Usaha  untuk mengembangkan segala potensi tersebut kemudian dapat dilalui dengan proses yang berdasarkan perencanaan yang sistematis, terukur, dan memadai. Proses yang berdasarkan perencanaan yang sistematis tentu akan berkaitan dengan banyak unsur baik utama maupun pendukung yang akan digunakan agar memberikan dampak keberhasilan mencapai tujuan pendidikan secara terukur.
Kaitan dengan proses dalam pendidikan, tiada lain yang dimaksud adalah proses pembelajaran yang  dijalankan  oleh  guru  terhadap  peserta  didik.  Pembelajaran  pada  hakikatnya  adalah  suatu proses,  yaitu  proses  mengatur,  mengorganisasi  lingkungan  yang  ada  di  sekitar  peserta  didik sehingga  dapat  menumbuhkan  dan  mendorong  peserta  didik  melakukan  proses  belajar  (Pane, 2017:337). Dari definisi ini dapat dipahami bahwa pembelajaran yang dijalankan guru sebisanya
2592 | Sistem Sosial Model Pembelajaran Problem Solving Dalam Menumbuhkan Kesadaran dan Inklusi Sosial Siswa IPS MAN 2 Lombok Tengah (Andika Apriawan)
memanfaatkan segala yang ada di sekitar peserta didik yang dapat digunakan sebagai bahan atau media yang membantu berlangsungnya proses pembelajaran.
Segala sesuatu  yang berada di sekitar lingkungan peserta didik sebetulnya dapat dijadikan sebagai  bahan  dan  alat  pembelajaran,  kemudian  diolah  menjadi  model  pembelajaran  tertentu sesuai dengan karakteristik dari konteks temuan yang dijadikan bahan tesebut. Namun disini yang menjadi salah satu hambatan dalam rangka untuk menjalankan proses pembelajaran yang baik yaitu  guru seringkali mengorganisir pembelajaran masih sebatas tekstual. Artinya guru belum mengksplorasi  secara  maksimal  hal-hal  apa  saja  yang  ada  di  sekitar  peserta  didik  yang  bisa diangkat menjadi bahan dan pertimbangan untuk menentukan jenis model pembelajaran apa yang akan  diterapkan.  Sementara  kurikulum  2013  mengamanatkan  proses  pembelajaran      yang dijalankan oleh guru harus kontekstual, yang bisa menciptakan suasana  belajar yang sebenarnya, belajar  untuk  mendaptkan  makna  dari  apa  yang  sedang  dipelajari  oleh  peserta  didik.  Dengan demikian proses pembejaran yang diikuti oleh peserta didik  dilalui dengan kegiatan secara aktif untuk  mencari,  mengolah,  mengkonstruksi,  dan  menggunakan  pengetahuan  dasar  untuk kemudian mengasosiasikan menjadi pengetahuan baru.
Kegiatan pembelajaran yang diikuti peserta didik atas pengkondisian  tertentu yang  terdapat pada kurikulum 2013 dipandang berhasil tidak hanya dilihat dari aspek penemuan pengetahuan akan tetapi juga menunjukan sikap yang baik terhadap proses pembelajaran. Aspek sikap pada kurikulum 2013 menjadi salah satu konsentrasi penilaian keberhasil pembelajaran. Berdasarkan penelitian  oleh  Zahara  dkk    (2017:3),  sikap  siswa  merupakan  indikator  dalam  penentu keberhasilan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. Hal ini kemudian berimplikasi pada bagaimana  penerapan  model  pembelajaran  dapat  menumbuhkan  sikap  peserta  didik  baik  pada saat proses pembelajaran sedang berlangsung maupun dalam berinteraksi di tengah lingkungan sekolah dan masyarakat luas.
Selanjutnya  sebagai  upaya  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  maka  perlu  dipastikan ketersediaan  komponen  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  akan  berjalan  dengan baik  apabila semua komponen pembelajaran tersedia dan dapat berinteraksi dengan baik. Karenanya, tujuan pembelajaran  dapat  diraih  tergantung  dari  ketersediaan  komponen  pemebalajaran.  Komponen- kompnen  dalam  pembelajaran  terdiri  dari  tujuan,  materi  atau  bahan  ajar,  model,  metode  dan media,  evaluasi,  peserta  didik  atau  siswa,  dan  adanya  pendidik  atau  guru  (Cepi  Riyana;  03). Dalam  penelitian  ini,  peneliti  memandang  secara  subjektif  bahwa  komponen  utama  dalam pembelajaran adalah guru, tujuan, peserta didik, dan model pembelajaran.
Proses pembelajaran sebagai sebuah sistem  sosial dipandang setiap komponen pemebelajaran sebagai  penentu  keberhasilan  pembelajaran.  Misalnya  saja  pada  penelitian  ini  yang  bertujuan untuk  mengetahui  bagaimana  penerapan  sistem  sosial  model  pembelajaran  problem  solving dalam  menumbuhkan  kesadaran  dan  inklusi  sosial  peserta  didik  di  MAN  2  Lombok  Tengah. Maka,  di  sini  peneliti  akan  mencoba  melihat  model  pembelajaran  problem  solving  yang  telah diterapkan  oleh  guru,  serta  sikap  kesadaran  sosial  dan  inklusi  sosial  sebagai  komponen  tujuan merupakan komponen utama pembelajaran.
Peneliti  memandang  sikap  peserta  didik berupa  kesadaaran  sosial  dan inklusi  sosial  sangat diperlukan oleh bangsa ini, sebab hal ini menjadi isu dan proyek nasional dalam rangka untuk memberikan  jaminan  keberlangsungan  pembangunan  di  Indonesia.  Mengingat  banyak  terjadi
2593 | Sistem Sosial Model Pembelajaran Problem Solving Dalam Menumbuhkan Kesadaran dan Inklusi Sosial Siswa IPS MAN 2 Lombok Tengah (Andika Apriawan)
perlakukan  suatu  individu  atau  kelompok  terhadap  individu  atau  kelompok  lainnya  yang berakibat pertikaian atas nama SARA merupakan dampak dari kesadara sosial dan inklusi sosial masyarakat yang masih rendah. Sikap yang ditonjolkan cenderung tertutup dan tidak menerima kehadiran orang lain di sekitarnya. Oleh sebab itu dalam proses pembelajaran perlu diinisisi agar melahirkan  peserta  didik  yang  dibekali  dengan  sikap  yang  menandakan  kesadaran  sosial  dan inklusi sosial yang dibutuhkan oleh bangsa ini.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif  yang  mengkaji  tentang  bagaimana penerapan  model  pembelajaran  promblem  solving  dalam  menumbuhkan  kesadaran  sosial  dan inklusi  sosial  peserta  didik.  Penelitian  ini  berlokasi  di  MAN  2  Lombok  Tengah  dengan memfokuskan pada upaya guru dalam menumbuhkan kesadaran sosial dan inklusi sosial peserta didik melalui sebuah model pembelajaran. Data penelitian ini bersumber dari kepala madrasah, wakasek kurikulum, guru, dan peserta didik.  Selain itu, data penelitian ini juga ditunjang oleh data  dari  beberapa  hasil  penelitian  terdahulu  yang  relevan,  baik  penelitian  tentang  model pembelajaran  problem solving mauapun kesadaran sosial dan inklusi sosial.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Sistem  sosial  pada  proses  pembelajaran  dapat  didefinisikan    proses  pertukaran  peran  dan fungsi  dari  semua  komponen  pembelajaran.  Msialnya  peran  guru  dalam  menentukan  model pemebelajaran.  Disini  peranan  guru  dapat  dilihat  dari  keputusannya  menggunakan  model pembelajaran problem solving sebagai salah satu langkah untuk mencapai tujuan pembelajaran. Sehingga  pada  prosesnya  nanti  terbangun  hubungan  interaktif  antara  guru  dan  peserta  didik. Sistem sosial merupakan gambaran tentang peran maupun hubungan guru dan siswa, serta norma yang  dibangun  dalam  model  pembelajaran.  Guru  bertindak  aktif  dalam  pengendalian pembelajaran,  namun  ada  masanya  peran  guru  dan  siswa  harus  seimbang.  Kemudian  guru merefleksi kegiatan siswa selama pembelajaran (Karwati,2020:150).
Menggunakan  model  pembelajaran  problem  solving  pada  proses  pembelajaran  merupakan salah satu implikasi dari  penerapan kurikulum 2013. Model pembelajaran ini memiliki relevansi dengan amanat yang tercantum secara implisit pada pedoman kurikulum 2013. Sebagai dampak dari  penerapan  kurikulum      2013  maka  setiap  komponen  dalam  pembelajaranpun  hasrus  di sesuaikan dengan tuntutan kurikulum (Alinawati, 2014:359).

## Orientasi siswa pada masalah
Aktivitas guru pada penerapan model pembelajaran problem solving yaitu menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistic yang diperlukan, dan memotivasi siswa terlibat pada aktivitas pemecahan masalah.
Menggunakan model pembelajaran problem solving menurut pandangan guru bahawa hal itu dapat  membantu  berjalannya  pembelajaran  yang  sesungguhnya  secara  kontekstual.  Dengan menyajikan  permasalahan  dan  memberikan  kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk  untuk menemukan  solusi  akan  berdampak  pada  kegiatan  mengeksplorasi,  mengumpulkan  data  dan menganalisis data secara lengkap untuk menyelesaikan masalah tersebut.  Menggunakan model pembelajaran ini telah  membawa  kontribusi  yang  positif  bagi  keaktifan  dan  partisipasi  peserta
2594 | Sistem Sosial Model Pembelajaran Problem Solving Dalam Menumbuhkan Kesadaran dan Inklusi Sosial Siswa IPS MAN 2 Lombok Tengah (Andika Apriawan)
didik dalam mengikuti pembelajaran. Hal ini diakui oleh guru mata pelajaran IPS Ekonomi  yang telah  menerapkan  pembelajaran  problem  solving.  Senada  dengan  karakteristik  pembelajaran problem  solving  yang  dapat  memberikan  dampak    pada  kepuasan  bagi  peserta  didik  untuk menemukan  pengetahuan  baru,  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  peserta  didik,  dapat memahami permasalahan  dalam kehidupan nyata (Sanjaya, 2011).
Penerapan model pembelajaran problem solvig pada pembelajaran ekonomi MAN 2 Lombok Tengah  dapat  menstimulasi  peserta  didik  menjadi  lebih  aktif.  Keaktifan  itu  bisa  dilihat  dari kegiatan peserta didik dalam rangka untuk proses mencari data informasi melalui berbagai sumber belajar sesuai dengan kasus yang diberikan guru. Selanjutnya proses pencarian dilakukan dengan memanfaatkan sarana yang sudah disediakan oleh sekolah seperti buku yang ada diperpustakaan, buku pegaan siswa, dan mengakses data melalui media internet. Data yang diperoleh kemudian dipadankan  dengan  data  yang  diperoleh dari  berbagai  sumber  yang  bisa  diakses  peserta  didik. Setelah  data  berhasil  divalidkan  kemudian  peserta  didik  mendiskusikan  dengan  teman-teman kelompoknya.  Menggunakan  model  ini  membuat  keaktifan  peserta  didik  dalam  berdiskusi menyelesaikan masalah yang sedang ditangani. Dengan demikian model pembelajaran problem solving bagi peserta didik dapat bekerja dan berpikir sendiri dengan demikian mereka akan dapat mengingat  pelajarannya  dari  pada  hanya  mendengarkan  saja.  Model  pembelajaran    problem solving merupakan model pembelajaran yang mampu membuat siswa melibatkan diri langsung kedalam persoalan materi pembelajaran, sehingga semakin aktif, dan mampu mempertanggungjawabkan hasil yang didapatkan (Octavia, 2020).

## Mengorganisasi siswa untuk belajar
Aktivitas  guru  selanjutnya  yaitu  membantu  siswa  mendefinisikan  dan  mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut. Guru memberikan tugas kepada peserta didik berupa masalah yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari. Inti dari upaya  ini adalah  teknik  untuk  menemukan  solusi  atas  permasalahan  yang  diajukan  dengan  membagi kelompok peserta didik. Tujunnya untuk merangsang aktivitas yang dilakukan peserta didik dapat melibatkan apeksi  yaitu  bagaimana menyikapi  apabila  ada  persoalan  di  dalam  kelompok  yang berbeda pendapat tentang solusi yang terbaik atas permasalahan yang sedang dikerjakan. Tentu guru  telah  memahami  karakteristik  peserta  didik  untuk  kemudian  mereka  dilatih  bagaimana menumbuhkan kesadarannya terhadap perbedaan cara pandang antar siswa terhadap penyelesaian masalah. Dengan demikian pada penelitian ini interaksi yang terjadi pada pembelajaran di MAN 2 Lombok Tengah diibaratkan sebagai komunitas sosial yang menjalin interaksi yang humanis dengan bercirikan adanya sikap yang terbuka, menerima setiap perbedaan sikap dan pandangan terhadap siswa lainnya, serta perbedaan tingkat pemahaman siswa lain.
Tahap-tahap  proses  pembelajaran,  guru  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  baik  dalam menentukan  jumlah  kelompok,  menentukan  anggota  kelompok,  maupun  saat  proses  diskusi kelompok seperti halnya peserta didik lebih aktif bertanya, mengemukakan pendapat dan gagasan serta saat memprestasikan hasil laporan tugas kelompok. Proses pembelajaran inti dibagi menjadi tiga tahap, yaitu tahap pembentukan kelompok, tahap fasilitasi penyelesaian maslah, dan tahap diskusi  atau  presentasi  laporan  hasil  penyelesaian  masalah.  Proses  pembelajaran  yang diasosiasikan  menjadi  beberapa  kelompok  yang  dibentuk  secara  mandiri  bertujuan  untuk menumbuhkan  kesadaran  peserta  didik  untuk  melakukan  suatu  aktivitas  sesuai  dengan
2595 | Sistem Sosial Model Pembelajaran Problem Solving Dalam Menumbuhkan Kesadaran dan Inklusi Sosial Siswa IPS MAN 2 Lombok Tengah (Andika Apriawan)
kebutuhannya. Selain itu melalui pengkondisian ini menjadi stimulasi bagi peserta didik memiliki kepekaan sosial sehingga terjalin interaksi berupa komunikasi antar sesama untuk membangun kesepakatan menjadi bagian dalam satu kelompok.

## Membimbing Pengalaman  Individual dan Kelompok
Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan analisa untuk  mendapatkan  penjelasan  dan  pemecahan  masalah.  Melalui  aktivitas  pembelajaran  yang mengarahkan siswa untuk mengumpulkan informasi pada kegiatan analisa dalam rangka untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah, hal ini bertujuan untuk menumbuhkan sikap peserta  didik  berupa  tanggung  jawab,  etos  kerja,  dan  kepedulian  terhadap  sesama  dalam  satu kelompok.  Dari  kompetensi  sikap  yang  diharapkan  oleh  guru  dapat  mencerminkan  adanya stimulasi  terhadap  kesadaran  peserta  didik  untuk  melaksanakan  dan  menyelesaiak  tugas  yang diberikan  oleh  guru.  Selain  itu  juga  dapat  berakibat  menumbuhkan  sikap  peserta  didik  yang inklusif.  Tentu  hal  ini  dapat  diamati  dari  tumbuhnya  sikap  yang  peduli  terhadap peserta  didik lainnya. Berdasarkan pengamatan langsung pada proses pembelajaran menunjukan peserta didik menunjukan  kepeduliannya  pada  peserta  didik  lainnya  yang  mengalami  kesulitan  dalam memahami  tugas  yang  diberikan.  Upaya  yang  dilakukan  peserta  didik  yaitu  memfasilitasi temannya  untuk  menemukan  sumber informasi,  membantu memberikan  penjelasan  pada  suatu konsep materi yang susah dicerna tanpa diikuti dengan ungkapan yang mengandung bullying atau menjastifikasi temanya sebagai orang yang bodoh atau lainnya.

## Mengembangkan dan menyajikan  hasil karya
Membantu  siswa  dalam  merencanakan  dan  menyiapkan  karya  yang  sesuai  seperti  laporan, dan membantu mereka untuk berbagi tugas dengan temannya. Menganalisis dan mengevaluasi proses  pemecahan  masalah,  Membantu  siswa  untuk  melakukan  refleksi atau  evaluasi  terhadap penyelidikan mereka dan proses yang mereka gunakan. Melalui kegiatan ini guru dapat merefleksi perkembangan sikap yang ditunjukan oleh peserta didik. Pada kegiatan ini diakui peserta didik berperan  aktif  untuk  menyampaikan  hasil  analisis  yang  telah  dikerjakan  dalam  rangka  untuk menyelesaikan topik masalah yang menjadi tugasnya. Selain itu soliditas antar kelompok untuk mempertahankan  hasil  analisisnya  menggambarkan  ada  rasa  tanggung  jawab  pada  diri  peserta didik. Mereka bertanggung jawab atas hasil yang dikerjakan bersama kelompoknya sehingga ada aktivitas upaya mempertahankan isi analisisnya saat mendapat kritikan dari anggota kelompok lain.
Meskipun  masing-masing  memberikan  kritikan  terhadap  hasil  kerja  kelompok  lain  tetapi kritikan disampaikan dengan mengedepankan sikap yang toleran, menyampaikan pendapat lain dengan sopan dan tidak menganggap pendapat lain sebagai satau-satunya pendapat yang paling benar.  Sikap  toleran  tidak  hanya  ditunjukkan  kepada  anggota  kelompok  lain,  tetapi  siakp  itu ditunjukkan juga pada angggota lainnya dalam satu kelompok. Sikap yang bertanggung jawab dan toleran yang ditunjukan peserta didik menjadi cerminan proses pembelajaran yang dijalankan guru  dengan  model  pembelajaran  problem  solving  dapat  dianggap  berhasil  menumbuhkan kesadaran dan inklusi sosial.
2596 | Sistem Sosial Model Pembelajaran Problem Solving Dalam Menumbuhkan Kesadaran dan Inklusi Sosial Siswa IPS MAN 2 Lombok Tengah (Andika Apriawan)

## 4. SIMPULAN
Sistem  sosial merupakan  gambaran  tentang  peran  maupun  hubungan  guru  dan  siswa,  serta norma  yang  dibangun  dalam  model  pembelajaran.  Guru  bertindak  aktif  dalam  pengendalian pembelajaran,  namun  ada  masanya  peran  guru  dan  siswa  harus  seimbang.  Kemudian  guru merefleksi kegiatan siswa selama pembelajaran.
Penerapan model pembelajaran problem solvig pada pembelajaran ekonomi MAN 2 Lombok Tengah  dapat  menstimulasi  peserta  didik  menjadi  lebih  aktif.  Keaktifan  itu  bisa  dilihat  dari kegiatan peserta didik dalam rangka untuk proses mencari data informasi melalui berbagai sumber belajar  sesuai  dengan  kasus  yang  diberikan  guru.  Melalui  model  pembelajaran  ini  dapat mendorong  peserta  didik  untuk  mengumpulkan  informasi  yang  sesuai,  melaksanakan  analisa untuk  mendapatkan  penjelasan  dan  pemecahan  masalah.  Melalui  aktivitas  pembelajaran  yang mengarahkan siswa untuk mengumpulkan informasi pada kegiatan analisa dalam rangka untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah, hal ini bertujuan untuk menumbuhkan sikap peserta  didik  berupa  tanggung  jawab,  etos  kerja,  dan  kepedulian  terhadap  sesama  dalam  satu kelompok ataupun anggota pada kelompok lainnya.
Penerapan  model  pemebelajaran  ini  juga  guru  dapat  merefleksi  perkembangan  sikap  yang ditunjukan  oleh  peserta  didik.  Pada  kegiatan  ini  diakui  peserta  didik  berperan  aktif  untuk menyampaikan  hasil  analisis  yang  telah  dikerjakan  dalam  rangka  untuk  menyelesaikan  topik masalah yang menjadi tugasnya. Selain itu soliditas antar kelompok untuk mempertahankan hasil analisisnya  menggambarkan  ada  rasa  tanggung  jawab  pada  diri  peserta  didik.  Mereka bertanggung jawab atas hasil yang dikerjakan bersama kelompoknya sehingga ada aktivitas upaya mempertahankan isi analisisnya saat mendapat kritikan dari anggota kelompok lain.

## SARAN
Dari  hasil  analisa  data  yang  diperoleh  peneliti  pada  kegiatan  ini,  peneliti  dapat memberikan saran kepada para pembaca dan stakeholder khususnya pengelola MAN 2 Lombok Tengah untuk:
1. Mengidentifikasi profil siswa sebagai salah satu dasar pengembangan perangkat pembelajaran sehingga dapat mengehtahui kebutuhan belajar siswa.
2. Selalu menerapkan model pembelajaran yang dapat menstimulus siswa menjajdi lebih aktif terlibat dalam proses pembelajaran, sehingga siswa dapat benar-benar mengenali lingkungan belajarnya dengan penuh kesadaran.
3. Senantiasa menginternalisasikan nilai-nilai toleran kepada siswa melalui pendekatan, model, maupun strategi pemeblajaran yang dipilih oleh guru, sehingga kegiatan yang jalankan dapat mencerminkan pembelajaran yang inklusif.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Alinawati,  M.  (2014).  Implementasi  Kurikulum  2013  Pada  Sekolah  Menengah  Kejuruan  di Bandung. Edutech, 1(1), 342-260.
Bambang  Ertanto  Cahyo.  2017.  Konsep  Inklusi  Sosial:  Sebuah  Pemikiran  Awal  dari  Program Peduli. https://www.qureta.com/post/mendorong-inklusi-sosial#_ftnref1
Erwin  La  Abute.  2019.  Konsep  Dasar  Kesadaran  Sosial  Dalam  Pendidikan,  Jurnal  Pendidikan Glasser.
2597 | Sistem Sosial Model Pembelajaran Problem Solving Dalam Menumbuhkan Kesadaran dan Inklusi Sosial Siswa IPS MAN 2 Lombok Tengah (Andika Apriawan)
https://www.researchgate.net/publication/344023767_KONSEP_KESADARAN_SOSIAL_DAL AM_PENDIDIKAN
Ihsan, Fuad H. 2005. Dasar-dasar Kependidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta. Jary, David dan Julia Jary. 1991. Dictionary of Sociology. Illinois: Dos Jones Irwin. Karwati,  U.  (2012).  Aplikasi  Model  Pembelajaran  Sinektik  (Synectic  Model).  Jurnal  Seni  & Budaya Panggung. 22(2),147-159.
Muslim, S. R., Studi, P., Matematika, P., & Siliwangi, U. (2015). dalam pembelajaran kooperatif terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  matematik  siswa  SMK  di  Kota Tasikmalaya. Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Pengajaran Matematika, 1(1), 65–72. Mulati, T. S., . K., & Rejeki, A. S. (2014). Perbedaan Pengaruh Metode Pembelajaran Simulasi
Dengan Latihan (Drill) Terhadap Penerapan Pengisian Partograf Pada Mahasiswa Diii Kebidanan. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 1(1), 113–119.
https://doi.org/10.21831/cp.v1i1.1867
Nurwidyastuti,  B.  &  Wutsqa,  D.U.  (2016).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  PBL  pada Pelajaran  Matematika  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Investigasi  dan  Ranah Afektif. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains, 4 (1),32-42.
Octavia, S. A. (2020). Model-Model Pembelajaran. Deepublish: Sleman. Pane,  A.,  &  Dasopang,  M.D.  (2017).  Belajar  Dan  Pembelajaran.  Jurnal  Kajian  Ilmu-Ilmu Keislaman, 03(2), 333–352.
Sanjaya,  W.  2011.  Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan.  Jakarta: Kencana.
Sari, N., Putri, Y. E., Jannah, N., & Puspitasari, T. O. (2020). Hubungan Kerja Keras dan Sikap Siswa  dalam  Pembelajaran  IPA  (Relationship  between  Hard Work and  Attitudes  of Students in Science Learning). SEJ (Science Education Journal), 3(2), 101-112.
Widiawati, C. I. M. K. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving Dalam Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Menganalisis  Teks  Eksposisi  Peserta  Didik  Kelas  X MIPA  5  SMA  Negeri  7  Denpasar  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Widyadari:  Jurnal Pendidikan, 19(2), 1-9. DOI: http://doi.org/10.5281/zenodo.1470902 .
Zahara,  A.,  Harun,  M.Y.,  &  Abdi,  A.W.  (2017).  Hubungan  Sikap  Spiritual  Dan  Sikap  Sosial Dengan Hasil Belajar Ips Terpadu Siswa Kelas Viii Di Smp Negeri 18 Kota Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Geografi FKIP Unsyiah, 2(3), 1-11.