## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 3, Agustus 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/jime.v8i2.3692/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Melalui Seni Melipat Origami Pada Anak Kelompok B Raudatul Jannah
1 Musafir, 2 Rusman Hadi, 3 Muhammad Muhajirin
123 Dosen STKIP Hamzar Article Info ABSTRACT Article history: Accepted: 28 Juli 2022 Publish:11 August 2022 This  study  aims  to  improve  fine  motor  skills  through  the  art  of  folding  origami  in children  aged  5-6  years.  The  subjects  in  this  study  were  group  B  with  15  students, consisting  of  6  male  students  and  9  female  students.  This  type  of  research  is Classroom  Action  Research  (CAR)  which  is  carried  out  and  ends  in  a  cycle  that achieves  the  specified  learning  outcomes.  The  data  collection  instrument  used observation,  interviews,  and  documentation.  Data  analysis  uses  quantitative  data. The  results  showed  that  the  art  of  folding  origami  could  improve  children's  fine motor  skills.  This  can  be  seen  from  the  research  data,  namely  in  Cycle  I  60%  or  9 students  from  the  total  number  of  children  in  the  BSH  category,  while  in  Cycle  II there was an increase to 80% or 12 students from the total number of children in the class, 9 students. students are in the BSH category while the other 4 students are in the BSB  category. This shows that the  use of the art of folding  origami  effectively improves children's fine motor skills at the early childhood education level Keywords: Fine Motor Skills,
The Art of Folding Origami.

## Article Info
Abstrak Article history: Accepted: 28 Juli 2022 Publish:11 August 2022 Penelitian  ini  bertujuan  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  melalui  seni melipat  origami  pada  anak  usia  5-6  tahun.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah kelompok B berjumlah 15 anak didik, yang terdiri dari 6 anak didik laki-laki dan 9 anak didik perempuan. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang  dilaksanakan  dan  berakhir  pada  siklus  yang  mencapai  hasil  pembelajaran yang ditentukan. Instrumen pengumpulan data menggunakan  observasi, wawancara dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  data  kuantitatif.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa seni melipat origami dapat meningkatkan motorik halus anak. Hal tersebut dapat dilihat dari data hasil penelitian yaitu pada Siklus I 60% atau 9 anak  didik  dari  total  jumlah  anak  di  kelas  yang  kategori  BSH,  sedangkan  pada Siklus  II    terjadi  peninggkatan  menjadi  80%  atau  12  anak  didik  dari  total  jumlah anak  di  kelas,  9  anak  dididk  yang  kategori  BSH  sedangkan  4  anak  didik  lainnya yang  kategori  BSB.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  penggunaan  seni  melipat origami  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak  di  tingkat pendidikan anak usia dini.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Musafir Dosen STKIP Hamzar 93shafir@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Anak  Usia  Dini  adalah  anak  yang  berada  pada  rentang  usia  0-8  tahun  yang  sedang menjalani  suatu  proses  perkembangan  dengan  pesat  dan  mendasar  bagi  tahap  kehidupan selanjutnya. Proses pertumbuhan dan perkembangan dalam berbagai aspek sedang mengalami perubahan  dan  perkembangan  yang  cepat  dalam  perkembangan  hidup  manusia  Berk  dalam (Sujiono, 2012:6).
Mengoptimalkan  kemampuan  sesuai  karakteristik  anak  merupakan  tugas  yang  harus ditunaikan untuk mewujudkan individu anak yang unik serta mempunyai pengetahuan berbeda. Maka  untuk  itu  perlu  dilakukan  usaha  dengan  memberikan  rangsangan,  dorongan    dan dukungan kepada anak untuk ditingkatkan kemampuan motorik halusnya melalui praktik seni melipat origami.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  hasil  wawancara  dengan  Kepala  Sekolah  serta  Guru  di PAUD  Raodlatul  Jannah  Desa  Genggelang,  peneliti  menemukan  bahwa  kemampuan  motorik halus  anak  masih  rendah.  Hal  tersebut  disebabkan  banyak  factor,  salah  satunya  yaitu  karena pilihan media belajar yang monoton pada media yang tidak disesuaikan dengan perkembangan anak.  Kurangnya  kemampuan  motorik  halus  anak  nampak  dari  gerakan  tangan  anak  masih kaku terutama dalam kegiatan melipat kertas ditandai dengan hasil lipatan yang tidak rapi dan belum  menyerupai  bentuk  sesuai  pola  yang  diinginkan.  Hal  tersebut  terbukti  dari  15  peserta didik hanya 3 anak atau 20% yang mampu melakukan kegitan melipat tanpa bantuan.
Permasalahan di atas memperlihatkan bahwa anak kelompok B di PAUD Raodlatul Jannah Desa Genggelang masih mengalami kendala dalam pengembangan kemampuan motorik halus. Hal  ini  dilihat  dari  koordinasi  mata  dan  tangan  anak  yang  masih  terlihat  pasif  gerakannya. Kondisi  demikian,  perlu  adanya  perbaikan,  salah  satunya  menentukan  metode  pembelajaran yang tepat yaitu  metode seni melipat origami. Kelebihan seni melipat origami adalah melatih motorik  halus,  melatih  kesabaran,  ketekunan,  serta  kedisiplinan  anak.  Origami  juga  dapat melatih  otak  kiri  dan  otak  kanan  anak,  serta  melatih  anak  untuk  berkomunikasi  yang  cukup efektif (Sumarni, 2016:23).
Berdasarakan  permasalahan  di  atas  maka  dapat  dirumuskan  bahwa  penelitian  tindakan kelas  ini  diharapkan  mampu  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak  melalui  seni  melipat  origami pada kelompok B usia 5-6 tahun PAUD Raudatul Jannah Desa Genggelang.
Menurut Nursalam (2005) dalam (Izatul Laila dan Nurul Khotimah, 2013) perkembangan motorik halus adalah “kemampuan anak untuk mengamati sesuatu dan melakukan gerak yang melibatkan  bagian-bagian  tubuh  tertentu  dan  otot-otot  kecil,  memerlukan  koordinasi  yang cermat serta tidak memerlukan banyak tenaga.”
Perkembangan motorik halus anak usia dini menurut perkembangan keterampilan motorik dengan  menggunakan  otot-otot  kecil  atau  bagian  tubuh  tertentu  yang  lebih  kecil  atau  lebih detail,  seperti  menenun,  origami,  merobek,  melukis,  menggambar  dan  menulis  (Kusumastuti, 2014: 14).
Pandangan  lain,  mengemukakan  bahwa  motorik  halus  adalah  gerakan  yang  hanya melibatkan  bagian  tubuh  tertentu  dan  dilakukan  oleh  otot-otot  kecil,  seperti  teknik menggunakan  gerakan  tubuh,  jari  dan  pergelangan  tangan  yang  benar.  Karena  itu,  latihan  ini tidak membutuhkan banyak kekuatan, tetapi membutuhkan koordinasi mata dan tangan dengan cermat (Sujiono dkk, 2012: 1-14).
Sedangkan menurut Septiari (2012) dalam (Ikho Elista  Liana dkk, 2017: 44) mengatakan bahwa  motorik  halus  adalah  kemampuan  yang  berhubungan  dengan  ketrampilan  fisik  yang melibatkan otot-otot kecil, koordinasi mata, dan tangan. Syaraf motorik halus ini dapat dilatih, dikembangkan  melalui  kegiatan,  dan  rangsangan  yang  kontinyu  secara  rutin.  Seperti  bermain puzzle,  menyusun  balok,  memasukkan  benda  kedalam  lubang  sesuai  bentuknya,  membuat garis, melipat kertas, dan sebagainya.
Kemampuan motorik halus yang ingin dikembangkan pada penelitian ini yaitu kemampuan anak dalam mengorganisir otot-otot kecilnya, terutama pada bagian jari-jari tangan.
Tujuan  pengembangan  kemampuan  motorik  halus  anak  usia  dini  yaitu;    (1)  mampu memfungsikan  jari  jemari  tangan,  (2)  melatih  dan  mengkoordinasikan  mata  dan  tangan,  (3) meningkatkan  kreativitas  dan  keterampilan  anak,  (4)  mampu  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan sosial, (5) mampu mengendalikan emosi, (6) menambah kepercayaan diri anak, (7) anak  mampu  mengeksplorasi  dan  mengekspresikan  diri  dalam  berbagai  bentuk  kegiatan (Rudiyanto, 2005: 115).
Sumantri  (2005)  dalam  (Ikho  Elista  Liana  dkk,  2017:  45)  mengatakan  tujuan pengembangan  motorik  halus  antara  lain:  (1)  Mampu  mengembangkan  kemampuan  motorik halus  yang berhubungan dengan keterampilan gerak kedua tangan, (2) Mampu menggerakkan anggota  tubuh  yang  berhubungan  dengan  gerak  jari  jemari,  (3)  Mampu  mengkoordinasikan mata dan aktivitas tangan, dan (4) Mampu mengendalikan emosi dalam beraktivitas.
Dari  istilah  kata,  menurut  Karmachela  (Hasanah,  2019:  67)  mengatakan  bahwa  Origami berasal  dari  bahasa  Jepang  yang  terbagi  menjadi  dua  kata  yaitu ori dan kami . Ori artinya melipat sementara kami artinya kertas. Penggabungan dua kata tersebut menjadikan kata yang terbentuk sedikit berubah, namun tidak mengubah artinya. Dengan kata lain kata kami menjadi gami , jadi bukan orikami , melainkan origami yang artinya melipat kertas.
Dari  aspek  kegiatan  dan  kegunaan  seni  melipat  origami  adalah  kegiatan  yang  membuat suatu  bentuk  dengan  menggunakan  teknik  tangan.  Kegiatan  ini  membutuhkan  kerjasama, ketelitian  dan  kesabaran.  Penggunaan  origami  berguna  untuk  mengenalkan  bentuk  dan  pola pada anak, dan anak bisa melakukan origami seperti membuat cakar macan, rumah dan bentuk amplop dari 3-6 lipatan kertas origami atau lebih, Elfianingrum (Claudia, 2018: 145).
Kegiatan  seni  melipat  origami  ini  merupakan  kegiatan  yang  sangat  menyenangkan  anak- anak,  karena  mereka  dapat  menggunakan  selembar  kertas  untuk  membuat  bentuk  apa  saja sesuai dengan kreativitasnya masing-masing.
Manfaat  seni  melipat  origami  untuk  anak  usia  dini  yaitu;  (1)  origami  dapat  melatih  dan juga  meningkatkan  motorik  halus  anak,  (2)  menumbuhkan  motivasi,  kreativitas,  (4) mengenalkan anak tentang komposisi,  yaitu kemampuan mengatur ruang, jarak dan ketepatan yang  akan  mengembangkan  kecerdasan,  (5)  meningkatkan  daya  ingat,  (6)  meningkatkan kesabaran, ketepatan dan ketelitian anak, dan (7)  mengembangkan kesenangan anak (Hasanah, 2019: 67).
Langkah-langkah pembelajaran seni melipat kertas origami sebaiknya dilakukan oleh dua pendidik sekaligus. Seorang pendidik mengajak atau menyampaikan materi tentang bagaimana membuat  lipatan  origami  pada  anak-anak  secara  keseluruhan  di  depan  kelas,  selangkah  demi selangkah dan bertahap, sementara pendidik atau guru lainnya bekerjasama dengan anak-anak untuk  membimbing  anak-anak  satu  per  satu  tentang  bagaimana  cara  melipat  bentuk  yang disampaikan oleh guru didepan kelas sambil ikut memegangi tangan anak mengalami kesulitan (Pamadhi dan Evan, 2014: 7-22).

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dirancang  dengan  menggunakan  rancangan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK),  Akbar  (2013)  dalam  (Yuvi  Erfiana  dkk,  2020:  21)  menyatakan  bahwa  penelitian tindakan  kelas  adalah  proses  investigasi  terkendali  untuk  menentukan  dan  memecahkan masalah  pembelajaran  di  kelas,  proses  pemecahan  masalah  tersebut  dilakukan  dengan  Siklus, dengan tujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan kemampuan motorik halus dalam pembelajaran anak di kelas.
Gambar 1. Siklus PTK menurut Kemmis dan Mc. Taggart (Arikunto, 2007)
Peneliti  bertindak  sebagai  perencana,  pengumpul  dan  pengkaji  pustaka,  serta  penyusun instrumen  penelitian.  Alamat  sekolah  berada  di  Desa  Genggelang,  Kecamatan  Gangga, Kabupaten Lombok Utara. Subjek penelitian yaitu orang atau pihak yang diteliti. Subjek dalam penelitian ini adalah anak Kelompok B PAUD Raudatul Jannah  Desa Genggelang Kecamatan Gangga pada tahun ajaran 2021/2022 yang berjumlah 15 anak didik, terdiri dari 6 anak laki-laki dan 9 anak didik perempuan. Untuk memperoleh data meningkatnya kemampuan motorik halus anak melalui seni melipat origami dilakukan dengan observasi dan dokumentasi. Data aktivitas anak  didik  diperoleh  dari  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  anak  didik  kelas  B  PAUD Raudatul  Jannah  saat  penerapan  kegiatan  pembelajaran  seni  melipat  origami  yaitu  dengan observasi  dan  dokumentasi.  Sumber  datanya  diperoleh  dari  aktivitas  anak  didik.  Sedangkan data  keterampilan  seni  melipat  origami  anak  didik  diperoleh  dari  observasi  berbantuan instrumen  observasi  dan  bersumber  dari  aktivitas  belajar  anak  didik  yang  menunjukkan indikator  peningkatan  kemampuan  motorik  halus  melalui  seni  melipat  origami  meliputi kemampuan anak mampu mengkoordinasikan mata dan tangan untuk melakukan gerakan yang rumit.
Teknik  pengumpulan  data  adalah  aktivitas  peneliti  dalam  mengumpulkan  informasi  dan memperoleh  data  penelitian  yang  dibutuhkan.  Penelitian  ini  memerlukan  teknik  dalam pengumpulan data. Teknik tersebut seperti observasi, wawancara, dan dokumentasi. Instrumen observasi  disusun  berdasarkan  kajian  teori  yang  telah  disampaikan  di  dalam  landasan  teori penelitian  ini.  Kajian  teori  tersebut  didasari  pada  beberapa  pendapat  ahli  yang  peneliti rumuskan ke dalam beberapa langkah-langkah dalam Tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Deskripsi langkah-langkah kegiatan seni melipat origami No Indikator Deskripsi Indikator 1. Persiapan 1. Dimulai dengan menentukan bentuk
2. Ukuran dan warna kertas yang akan digunakan 3. Mempersiapkan  alat  yang  diperlukan  sesuai  model  yang  akan dibuat. 2. Pelaksanaan 1. Guru  memperagakan  langkah  melipat  tahap  demi  tahap  sesuai pola  dengan  rapi  menurut  batas  setiap  tahap  lipatan  sampai selesai  menggunakan  kertas  origami  yang  berukuran  lebih  besar agar terlihat jelas oleh anak. 3. Penguatan 1. Setiap  tahap  folding  yang  dilakukan  anak  harus  dikuatkan  oleh guru agar mendapatkan efek yang maksimal.
4. Penyelesaian  1. Bila  anak  sudah  selesai  membuat  satu  model  atau  bentuk  dapat diberikan  kesempatan  untuk  mengulang  melipat  lagi  agar  anak dapat membuat lipatan secara mandiri tanpa bantuan.
2. Anak  melengkapi  bagian-bagian  tertentu  yang  dibutuhkan  pada hasil lipatan.
Peneliti juga melakukan observasi pada kegiatan pembelajaran yang dilakukan anak dalam rangka menemukan keterampilan motorik halus anak. Indikator penilaian keterampilan motorik halus anak menggunakan Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Indikator perkembangan motorik halus anak No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator 1. Mengkoordinasikan mata dan tangan untuk melakukan gerakan yang rumit. Meniru melipat kertas  1. Anak mampu mengekspresikan diri melalui gerakan melipat
2. Melipat bentuk sederhana
sesuai pola 3. Anak dapat fokus dan teliti saat melipat kertas
4. Anak  mampu  melipat  bentuk sesuai contoh guru
5. Anak mampu melipat mengikuti langkah-langkah dengan tepat 6. Anak  mampu  melipat  kertas dengan baik, benar dan rapi 7. Anak  mampu  menempel  hasil lipatan dengan rapi
Analisis  data  dilaksanakan  setelah  pelaksanaan  tindakan  pada  setiap  Siklus.  Data  yang telah  terkumpul  dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif  dan  deskriptif  kuantitatif.  Data  yang dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif  adalah  tentang  data  yang  berupa  lembar  observasi keterlaksanaan  pembelajaran  dan  lembar  penilaian  pada  keterampilan  motorik  halus  anak. Sedangkan  data  yang  dianalisis  secara  kualitatif  berupa  catatan  pengamatan,  observasi  dan dokumentasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menggunakan jenis  penelitian tindakan kelas menurut Kemmis dan Taggart, maka  dari  itu  hasil  analisis  penelitian  akan  disajikan  peneliti  pada  setiap  Siklus  dan  fase- fasenya.  Setiap  Siklus  pada  penelitian  ini  terdiri  satu  kali  pembelajaran.  Sebelum  dipaparkan analisis penelitian pada setiap Siklus, peneliti melakukan observasi tindakan awal.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  sebelum  pelaksanaan  tindakan,  kemampuan motorik halus anak kelas B PAUD Raudatul Jannah Desa Genggelang masih tergolong kurang. Hasil tersebut dapat dilihat pada Gambar Grafik 2 di bawah ini.
Gambar 2: Grafik perkembangan kemampuan motorik halus anak pratindakan Data  dalam  gambar  grafik  2  di  atas  menunjukkan  persentase  ketuntasan  klasikal  tentang kemampuan  motorik  halus  anak  adalah  20%.  Hasil  tersebut  termasuk  dalam  kriteria  belum tuntas, dimana dari 15  anak didik hanya 20% atau 3 anak saja yang mendapatkan  nilai  >  70 sedangkan  80%  atau  12  anak  lainnya  memperoleh  nilai  kurang  dari  70  sehingga  perlu ditingkatkan.
Pada  tahap  ini,  peneliti  sebagai  guru  dan  mitra  peneliti  sebagai  observer  penelitian. Ditemukan data penerapan kegiatan seni melipat origami dan keterampilan motorik halus anak mulai  pukul  07.00  sampai  pukul  10.00  Wita.  Berikut  data  berdasarkan  hasil  pengamatan peneliti di lokasi penelitian.
Gambar 3: Grafik perkembangan kemampuan motorik halus anak Siklus I
Data pada gambar 3 di atas diperoleh dari hasil obeservasi dan dokumentasi pembelajaran. Isian instrumen observasi terkait dengan penerapan seni melipat origami. Pada Siklus I terlihat terjadi  peningkatan  nilai  belajar  anak  khususnya  pada  pengembangan  kemampuan  motorik halus melalui seni melipat origami. Namun, peningkatan rata-rata nilai motorik halus anak pada siklus I belum mencapai nilai KKM >70 dan KK dengan persentase 80%. Rata-rata nilai hasil belajar  siklus  I  adalah  69,7  dengan  persentase  ketuntasan  klasikal  sebesar  60%  yaitu  dari  15 anak 9 diantaranya dengan kategori tuntas, sedangkan sisanya yaitu sebanyak 6 anak atau 40% dengan kategori belum tuntas.
Data  yang  diperoleh  pada  siklus  ini  berupa  data  hasil  tes  dan  observasi  terkait  dengan penerapan  seni  melipat  origami  untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak  dalam pembelajaran di kelas, dapat dilihat pada Gambar 4 di bawah ini.
Gambar 4. Grafik perkembangan kemampuan motorik halus anak Siklus II Berdasarkan  hasil tes  perkembangan  kemampuan motorik  halus  dan  observasi  yang  telah dilakukan,  pada  siklus  II  ini  perkembangan  kemampuan  motorik  halus  anak  mengalami peningkatan  yang  cukup  signifikan  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  mencapai  82,2,  dan persentase  ketuntasan  klasikal  mencapai  80%  atau  sebanyak  12  anak  dengan  kategori  tuntas sedangkan sisanya 3 anak atau 20% pada kategori belum tuntas.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  motorik  halus  pada  anak  kelompok  B PAUD  Raudatul  Jannah  Desa  Genggelang  dapat  ditingkatkan  melalui  seni  melipat  origami. Dari data kegiatan seni melipat Siklus I ditemukan 9 anak atau 60% dari total anak di kelas B mendapatkan kriteria BSH, sedangkan 6 anak lainnya mendapatkan kriteria MB. Skor rata-rata yang  diperoleh  anak  adalah  69,5.  Sedangkan  dari  data  Siklus  II  tersebut  ditemukan  12  anak atau  80%  dari  total  anak  di  kelas  yang  mendapatkan  kriteria  BSB,  sedangkan  3  anak  lainnya mendapatkan kriteria MB. Skor rata-rata yang diperoleh anak adalah 82,2.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  tentang  upaya  meningkatkan kemampuan  motorik  halus  anak  melalui  seni  melipat  origami  pada  kelompok  B  di  PAUD Raudlatul  Jannah  Desa  Genggelang  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  seni melipat origami mampu meningkatkan kemampuan motorik halus anak kelompok B di PAUD Raudlatul  Jannah,  hal  ini  terbukti  dari  hasil  observasi  pelaksanaan  siklus  I  dan  siklus  II  yang mana  dari  15  orang  peserta  didik  persentase  ketuntasan  klasikal  yang  dicapai  pada  pra  siklus sebesar  20% atau 3 anak dengan kategori BSB, kemudian meningkat 40% menjadi 60% atau 9 anak  dengan  kategori  tuntas  pada  pelaksanaan  siklus  I  dan  meningkat  kembali sebanyak  20% menjadi 80% atau 12 anak dengan kategori tuntas pada pelaksanaan tindakan siklus II.
Berdasarkan  kesimpulan,  selanjutnya  peneliti  memberikan  saran,  yaitu:  (1)  Guru diharapkan  menerapkan  dan  mengembangkan  kegiatan  seni  melipat  origami  untuk  lebih bervariasi  lagi  dalam  meningkatkan  motorik  halus  anak;  (2)  bagi  sekolah,  hasil  penelitian  ini dapat  menjadi  salah  satu  masukan  kegiatan  seni  melipat  kertas  dalam  upaya  meningkatkan kemampuan  motorik  halus  anak  yang  sesuai  dengan  tahao  usia  anak;  (3)  bagi  peneliti selanjutnya,  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  rujukan  bagi  peneliti  lain  untuk  melakukan penelitian lebih lanjut mengenai pembelajaran menggunakan kegiatan seni melipat origami.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  Siti  dkk  (2008). Perkembangan  dan  Konsep  Dasar  Pengembangan  Anak  Usia  Dini : tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
Arikunto, Suharsimi dkk. 2017. Penelitian Tindakan Kelas Edisi Revisi . Jakarta: Bumi Aksara. Hildayani, Rini dkk. (2011). Psikologi Perkembangan Anak. Jakarta; Universitas Terbuka Ikho  Elista  Liana,  dkk.  2017. Upaaya  Meningkatkan  Motorik  Halus  Anak  Melalui  Kegiatan Origami Variatif Pada Kelompok A Usia 4-5 Tahun di KB-TK Baqu School Semarang . PAUDIA Jurnal Penelitian Dalam Bidang Pendidikan Anak Usia Dini.
Izatul  Lailah.  2013. Upaya  Meningkatkan  Motorik  Halus  Anak  Melalui  Menggunting  dan Menempel di TK Kelompok B TK Muslimat 2 Jombang . PAUD Teratai Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Pamadhi,  Hajar  dan  Evan  Sukardi  (2014). Seni  Keterampilan  Anak. Tangerang  Selatan: Universitas Terbuka
Patmonodewo, Soemiarti. (2008). Pendidikan Anak Prasekolah. Jakarta: Rineka Cipta Ratnawulan, Elis dan Rusdiana. (2014). Evaluasi Pembelajaran .  Bandung: Pustaka Setia. Seefeltd,  Carol  &  Barbara  A.  Wasik.  (2016)  . Pendidikan  Anak  Usia  Dini ( Menyiapkan  Anak Usia Tiga, Empat, dan Lima Tahun Masuk Sekolah). Jakarta; PT Indeks Setiawan,  Denny  dkk.  (2015). Analisis  Kegiatan  Pengembangan  Pendidikan  Anak Usia  Dini.
Tangerang Selatan: Universitas Terbuka
Sugiyono. ( 2015) . MetodePenelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif.
Sujiono,  Bambang.  (2012). Metode  Pengembangan  Fisik. Tangerang  Selatan:  Universitas Terbuka Sujiono,  Yuliani  Nuriani.  (2012). Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta; Indeks Sukardi. (2013) Metode Penelitian Pendidikan Tindakan Kelas. Jakarta. Bumi Aksara Sumanto. (2015). Pengembangan Kreativitas Seni Rupa Anak TK. Jakarta: Depdiknas
Suyadi (2016). Psikologi
Belajar   PAUD ( Pendidikan   Anak Usia Dini).
Yogyakarta; PT Pustaka Insan Madani