Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print) Volume 04, No. 02, 2023, Hal. 189-197 e- ISSN: 2722-8290 (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/ ibtida’. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## IMPLEMENTASI READING CORNER DALAM MENUMBUHKAN MINAT MEMBACA PESERTA DIDIK MADRASAH IBTIDAIYAH
Ari Susetiyo 1 , Dianis Izzatul Yuanita 2 , Rofiatun Nisa 3
1,2 Universitas Islam Tribakti Lirboyo Kediri
3 STIT Al-Fatah Siman Lamongan
Received 27 September 2023; Received in revised form 27 October 2023; Accepted 25 November 2023

## Abstrak
Tulisan  ini  membahas  tentang  pelaksanaan reading  corner dalam  menumbuhkan  minat baca  peserta didik.  Penelitian  ini dilaksanakan di  SDN  Banjarmlati  2.  Pada  peserta didik kelas  IV,  Penelitian  ini  memakai  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif,  selanjutnya  teknik pada  pengumpulan  data  menggunakan  observai  dan  wawancara,  subjek  penelitian  ini adalah  peserta  didik  kelas  IV.  Teknik  analisis  data  menggunakan  triangulasi.  Hasil  dari penelitian ini bahwasanya reading corner dilaksanakn dan dan pelaksanaan reading corner mempunyai  hasil  menjadikan  antusias  peserta  didik,  kemudian  budaya  membaca  mulai ada,  dengan  adanya reading  corner ini  peserta  didik  menjadi  giat  membaca.  Dari  sini menunjukkan  bahwasanya  bisa  menubuhkan  minat  baca  dari  peserta  didik.  Kemudian dapat  disimpulkan  bahwa reading  corner sangat  membantu  untuk  menumbuhkan minat baca  dari  peserta  didik.  Selanjutnya reading  corner mempunyai  faktor  pendukung diaantaranya  dukungan  dari  para  wali  kelas,  guru-guru  dan  juga  cukup  efektif  dalam mengisi kegiatan peserta didik.
Kata kunci : Implementasi, Reading Corner, Minat Baca, Peserta didik

## Abstract
This  paper  discusses  the  implementation  of  the  reading  corner  in  fostering  interest  in reading learners. This study was conducted at SDN Banjarmlati 2. In fourth-grade students, this study uses a type of qualitative descriptive research, then the data collection technique using observation and interviews, the subject of this study is the fourth-grade students. The data analysis technique uses triangulation. The results of this study showed that the reading corner doing and the implementation of the reading corner resulted in enthusiastic learners, and  then  the  reading  culture  began  to  exist,  with  the  reading  corner  learners  becoming enterprising readers. It shows that it can establish interest in reading from learners. Then it can  be  concluded  that  the  reading  corner  is  very  helpful  to  foster  reading  interest  from learners.  Furthermore,  Reading  Corner  has  supporting  factors  including  support  from homers, and teachers, and is also quite effective in filling student activities.
Keywords : Implementation, Reading Corner, interest in Reading, learners

## PENDAHULUAN
Minat Baca masyarakat Indonesia secara luas difahami sampai hari  ini  tergolong  rendah,  menurut data  yang  ada  pada  UNESCO,  minat
baca  masyarakat  Indonesia  hanya 0,001 persen, ini berarti apabila 1000 orang,  hanya  satu  saja  yang  rajin membaca,  ini  yang  menyebabkan Negara  kita  diperingkat  60  dari  61
email : arisusetiyotribakti@gmail.com 1 ) , dianisizzatulyuanita@gmail.com 2 )
rofiatunnisa@stitaf.ac.id 3)
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
negara  Dengan  permasalah  tersebut, Pemerintah  menggulirkan  Gerakan
Literasi Nasional (GLN) ( Dinas
Pendidikan  Kabupaten  Ciamis ,  2023), adanya  sentra  belajar  di  masyarakat sebagai  wujud  upaya  gerakan  literasi nasional  (Wijayanti  et  al.,  2019). Selanjutnya  pada  sumber  yang  lain dilihat dari hasi survey Progranne For International Assesment (PFIA) menyebutkan poin kemampuan membaca  turun,  kemampuan  peserta didik dalam membaca masih rendah(Lilik & Krismanto, n.d.). Untuk itu  membudayakan  literasi  dengan adanya  program reading  corner ini dirasa  sangat  perlu  (Widyaningrum, 2016).
Peningkatan literasi untuk
memahamkan  bacaan  kepada  peserta didik  dapat  berpengaruh  kepada keterampilan  membaca  mereka,  hal ini  menjadi  penting  dan  mendasar yang harus dikembangkan pada anak. Pembentukan  minat  baca  pada  anak
ini dimaksudkan supaya meningkatkan kualitas dari pendidikan  dan  melatih  keterampilan membaca anak, namun pada kenyataannya  di  beberapa  sekolah masih  terdapat  peserta  didik  yang belum memiliki
keterampilan membaca  yang  baik  dan  belum memiliki tingkat literasi baik terhadap bacaan.  Dengan  hal  ini  dapat  menjadi permasalahan pada kualitas membaca dan rendahnya pendidikan di Indonesia,  karena  seperti  yang  kita ketahui membaca berhubungan langsung  dengan  aspek  kognitif peserta  didik,  aspek  kognitif  yang
tidak  berkembang  akan  menjadikan peserta didik rendah dalam memahami literasi bacaan. Ruang  yang  ada  pada  sekolah harus dimanfaatkan, untuk itu adanya pojok  baca  menjadi  tempat  yang dirasa  pas  untuk  peserta  didik (Listyaningrum  et  al.,  2023),  tempat- tempat  bernuansa  literasi  didorong agar mereka, usia anak-anak (pelajar) mau membaca,  pojok baca ini sebagai upaya gerakan yang bernama Gerakan Literasi  Bangsa  (GLB)  (Indriani  et  al., 2022)  gerakan  ini  bertujuan  agar peserta  didik  tidak  hanya  terpaku disekolah  untuk  membaca,  namun dirang-ruang terbuka juga ada gerakan  literasi  membaca.(Dewayani,
2018).  Indonesia  merupakan  Negara yang  mana  termasuk  mempunyai minat  rendah  dalam  membaca.  Untuk itu perlu adanya media, dalam kondisi di era saat ini, media digital dianggap media  yang  bisa  mendekatkan  pada peserta didik (Nisa’, 2023) .
Gerakan  literasi  merupakan langkah  yang  berdasar  pada  kegiatan (usaha) sebagai bentuk dari partisipasi  hingga  bisa  melibatkan warga  yang  ada  disekolah  (Pangesti, 2016), semua elemen sekolah diharuskan  terlibat  karena  dalam gerakan literasi sekolah ini membuthkn  semua  oorang  untuk menggelorakan membaca agar
menjadi  suatu  kebiasaan.  Berbeda dengan  artikel  dari  Aiman  faiz dkk,(Faiz,  2022)  Pemanfaatan  pojok baca  dalam  menanamkan  minat  baca yang  dilaksanakan  di  SDN  semplo dilaksanakan  masih  satu  kelas,
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
sedangkan pojok baca yang ada di SDN Banjarmlati 2 dilaksanakan pada kelas atas. Yaitu kelas 4, dan kelas 5. Dengan adanya reading  corner (pojok  baca) bertujuan  untuk  peserta  didik  tidak canggung  untuk  membaca,  dengan begitu menambah wawasan keilmuan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian tentang Reading Corner dalam  meningkatkan  minat baca peserta didik ini diilaksanakan di SDN  Banjarmlati  2,  jenis  pada penelitian ini dalah deskriptif kualitatif (field research), memperoleh pemahaman yang mendalam dari kegiatan yang dilakukannya (Moleong, 2017). Hal ini digunakan  agar  pada  penelitian  ini mendapatkan  hasil  yang  mendalam tentang  peran  pojok  baca  dalam meningkatkan  minat  baca  peserta didik  di  SDN  Banjarmlati  2,  Teknik pengumpulan  data  dengan  observasi dan  wawancara  (Sugiyono,  2019). Objek penelitian ini adalah pojok baca yang  berada  pada  sudut  ruangan kelas.  Kemudian  subjek  penelitian adalah kelas IV dan V SDN Banjarmlati 2.  Teknik  analisis  data  menggunakan triangulasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pemanfaatan Sudut Baca
Implementasi  pojok  baca  dalam meningkatkan  minat  belajar  peserta didik sebenarnya tidak jauh dari tugas utama  wali  kelas  ataupun  guru  mata pelajaran ketika menyampaikan. Seorang  guru  tombak  utama  dalam suatu pembelajaran yang akan
diterima oleh peserta didik, kegagalan dan  keberhasilan  menjadi  satu,  ini artinya  guru  harus  menjadikan peserta didik faham akan materi yang disajikan  epada  peserta  didik.  Guru bisa berperan sebagai sumber belajar,
tidak hanya sebagai sumber fasilitator., sekaligus sebagai pengelola  dari  pembelajaran,  maka seperti  yang  kita  ketahi,  guru  harus memiliki 4 kompetensi yaitu, kompetensi  kepribadian,  kompetensi pedagogik, kompetensi sosial dan juga kompetensi  professional.  (Ansyah, 2022)
Setiap  anak  mempunyai  masa keemasan  ( golden  age )  (Kemendik, 2023).  Untuk  itu  setiap  guru  harus paham betul bagaimana memunculkan potensi  seorang  pembelajar,seperti contoh ketika era pandemi, kreativitas  guru  dinantikan  oleh peserta  didik,  bagaimana  merancang suatu pembelajaran yang menyenangkan kepada mereka (Susetiyo  &  Fitri,  2022).  Dari  awal pengamatan  peneliti  didapat  siswa sangat antusias untuk area pojok baca ini,  tidak  hanya  sebagai  pemanfaatan ketika pembelajaran, tapi mereka bisa menggunakan  ruang  pojok  baca  ini dengan  membaca  buku-buku  yang ada,  jadi  bukan  semata  karena  mata pelajaran  juga.  Pemanfaatan  pojok baca di SDN Banjarmlati  2 pada kelas 4 ini dimulai dengan pembiasaan awal ketika  pembelajaran  belum  dimulai, ada  pembiasaan  selama  15  menit, kemudian  diawal  memang  banyak siswa  yang  belum  terbiasa  dengan
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
pembiasaan ini, mereka belum terbasa bermain  sambil  membaca,  bermain sambil  belajar,  memang  dibutuhkan waktu  untuk  membiasakan  kepada siswa-siswi.
Bagaimanapun  seperti  yang sudah  kita  ketahui,  bahwasanya
literasi  yang  ada  disekolah  dengan adanya  pojok  baca,  paling  tidak menjadi arena, wahana membaca bagi peserta  didik.  Lantas  juga  sebagai sarana  untuk  mendapat  ilmu  baru, pandangan cakrawala yang luas.
Gambar 1. Sudut Baca SDN Banjarmlati 2
Pemanfaatan  sudut  baca  untuk meningkatkan  minat  baca  peserta didik di SDN Banjarmlati 2
Pengenalan  tentang  ilmu  harus disampaikan  kepada  peserta  didik, adanya  minat  akan  suatu  objek  tidak akan  menjadi  suatu  kebiasaan, pemanfaatan pojok baca yang dilaksanaan di Sekolah Dasar Negeri 2 Banjarmlati. Pada kegiatan ini, peneliti melihat  minat  dari  peserta  didik antusias  dan  senang  dalam  membaca atau  meminjam  buku  yang  mereka sukai.  Selanjutnya  pada  akhirnya peserta  didik  menyukai  kegiatan membaca melalui pojok baca ini.
Dari  pemaparan  diatas  sesuai dengan teori yang menyatakan bahwa minat  merupakan  dorongan  untuk memahami bacaan, kata demi kata dan
juga isi yang terkandung pada bacaan. Minat  merupakan  keinginan  maupun kemauan  seseorang  dalam  mengenali huruf guna mendapat atau menangkap makna  dari  tulisan  (Dalman,  2013). Untuk  itu  seharusnya  sebagai  bagian dari  elemen  sekolah,  baik  dari  kepala sekolah,  wali  kelas,  guru,  dan  tenaga pendidik memberikan dukungan untuk giat membaca. Tahapan menuju proses
kegemaran  membaca  berkait  erat dengan  sebuah  kerangka  AIDA ( attention, interest, desire, dan action ). Prasetyono menambah rasa keingintahuan atau perhatian ( attention ) terhadap suatu objek dapat menimbulkan  rasa  ketertarikan  atau menarik  minat  pada  suatu  ( interest ). Rasa  ketertarikan  akan  menimbulkan
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
rangsangan  atau  keinginan  ( desire ) untuk melakukan sesuatu (membaca). Keinginan  yang  tinggi  dalam  diri seseorang  anak  akan  menimbulkan gairah  untuk  terus  membaca  untuk memenuhi kebutuhan ( action ), sehingga  anak  selalu  berusaha  untuk mendapatkan bacaan untuk memenuhi kebutuhannya.
Pelaksanaan  pemanfaatan  sudut baca dalam meningkatkan minat baca peserta  didik  di  SDN  banjarmlati  2 dilaksanakan  dengan  beberapa  cara diantaranya:  (a).  Penyusunan  buku harus  rapi  dan  menarik.  (b).  Adanya buku  bacaan  cerita  atau  nonfiksi.  (c). Penyusunan  tata  ruang  harus  sesuai. (d).  Motivasi  dan  dorongan  oleh  guru kepada  siswa  untuk  selalu  membaca. Setelah  beberapa  cara  yang  telah dilakukan  oleh  guru,  cara  tersebut sudah diterapkan oleh guru agar dapat menumbuhkan  minat  baca  siswa, dengan adanya cara tersebut terdapat
perubahan pada siswa yang sebelumya  mau  berkunjung  ke  sudut baca  hanya  karna  ditugaskan  guru, tetapi  dengan  adanya  cara  tersebut siswa  ada  kemauan  berkunjung  ke sudut baca untuk menambah wawasan  dengan  membaca,  dan mencari  buku  dalam  mengerjakan tugas.  Ada  beberapa  cara  guru  yang dapat  membantu  peserta  didik  untuk memanfaatkan  sudut  baca  kelas, antara  lain:  (Kemendik,  2023.)  (a). Membuat  dan  menyepakati  peraturan untuk  mengunakan/membaca  koleksi buku  di  sudut  baca  kelas.  (b). Mengembangkan  bahan  karya  teks ( print  rich  materials ),  berupa  karya siswa  dalam  pembelajaran  di  kelas, program  sekolah,  dan  memajangnya. (c).  Mengajak  peserta  didik  memilih buku  untuk  dibaca  mandiri  atau dibacakan  nyaring  oleh  guru  dalam kegiatan  15  menit  membaca  sebelum pembelajaran dimulai.
Gambar 2. Reading Corner di SDN Banjarmlati 2
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Dalam  memanfaatkan  sudut baca  untuk  meningkatkan  minat  baca pada siswa, ada beberapa faktor yang tentu menjadi penghambat pojok baca, diantaranya  kurangnya  tempat  atau luas  tempat  di  kelas,  kemudian terbatasnya buku-buku yang yang ada pada  pojok  baca  kelas.  Untuk  itu sebenarnya  sekolah  membutuhkan bantuan-bantuan  dari  pusat  guna memperbanyak  bacaan-bacan  kepada peserta  didik  untuk  menambah wawasan bagi mereka, dan juga hal ini bisa dilaksanakan kepada semua kelas yang ada di sekolahan.
Minat  baca  pada  peserta  didik tidak  selalu  berjalan  dengan  mulus, memang  perlu  waktu,  perlu  adaanya kesadaran diri, kemudian pembiasaan, seringnya  peserta  didik  membaca serta  bagaimana  kreativitas  atau motivasi  guru  untuk  mendorong peserta  didik  minat  membaca.  Untuk itu  tidak  jauh  dari  banyaknya,  dan macam-macam  buku  bacaan  (Sinaga, 2022).
Terdapat  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  minat  baca  yaitu:  a) Rasa ingin tahu yang tinggi atas fakta, teori,  prinsip,  pengetahuan,  dan informasi. b) Keadaan lingkungan fisik yang memadai, dalam arti tersedianya bahan bacaan yang menarik, berkualitas,  dan  beragam.  c)  Keadaan lingkungan sosial yang lebih kondusif, maksudnya  adanya  iklim  yang  selalu dimanfaatkan  dalam  waktu  tertentu untuk  membaca.  d)  rasa  haus informasi,  rasa  ingin  tahu,  terutama yang  aktual.  e)  Berprinsip  hidup bahwa membaca merupakan
kebutuhan  Rohani  (Jamaludin,  2023). Dari beberapa  faktor tersebut terlihat bahwa  yang  mempengaruhi  minat baca  peserta  didik  salah  satunya adalah  dengan  tersedianya  bahan bacaan  yang  menarik  serta  keadaan lingkungan  yang  memfasilitasi  untuk peserta  didik  gemar  membaca  salah satunya  dengan  pojok  baca  ( reading corner ).
Pojok  baca  berbeda  dengan perpustakaan karena sudut yang milik siswa  dan  merupakan  bagian  dari kelas mereka yang mana buku mudah diakses  mereka.  siswa  memiliki kebebasan  memilih  buku-buku  untuk diri  mereka  sendiri  dan  membaca berbagai  buku-buku  menarik  yang ditampilkan  (Dafit,  2020).  Pojok  baca ini menyediakan peluang siswa untuk membaca secara mandiri serta terlibat dalam  kegiatan  membaca  kelompok. Sudut  baca  adalah  tanggung  jawab kolektif  guru  dan  siswa.  Siswa  harus diberikan  tanggung  jawab  untuk menjaga  buku-buku  di  pojok  baca. Tujuan dibentuknya pojok baca antara lain:  meningkatkan  minat  baca  siswa dan siswa dapat meminjam buku serta membacanya  kapan  saja  (Rahmah, 2023).
Seperti perpustakaan, pojok baca harus memiliki ruangan yang menarik dan  pencahayaan  yang  tepat.  Dalam kasus  ini,  pencahayaan  yang  tepat harus  diatur  agar  siswa  merasa nyaman  pada  saat  membaca  (Alifah, 2023).  Pojok  baca  harus  memiliki koleksi  yang  menarik  untuk  siswa. Pemilihan  koleksi  harus  hati-hati mengingat
kebutuhan dan
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
kepentingan  siswa  serta  tingkat pemahaman mereka. Pemilihan
koleksi bisa berupa cerpen, novel atau cerita-cerita  yang  menarik.  Selain  itu, guru  dapat  mengelola  dan  mengubah ruang  fisik  pojok  baca  untuk menciptakan  ruangan  kondusif  serta memfasilitasi  siswa  agar  dapat mengundang  siswa  untuk  membaca dan  siswa  juga  merasa  nyaman  saat memanfaatkan  pojok  baca  (Yani, 2022).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang berkaitan  dengan reading  corner untuk  meningkatkan  minat  belajar peserta  didik  di  SDN  Banjarmlati  2, bahwasanya reading corner
membantu untuk meningkatkan minat peserta  didik.  Diantaranya  juga mendapatkan  hasil  yang  pertama sebagai  sarana  membaca,  yang  kedua tentu  tempat  membaca  yang  enak, tempat  nyaman,  ketiganya  sebagai bahan referensi bacaan yang kebaharuan,  yang  terakhir  tempat yang  menarik  serta  yang  tentunya nyaman  bisa  menumbuhkan  minat baca peserta didik.
Untuk  penelitian  selanjutnya
diharapkan mampu memberikan upaya untuk menarik minat membaca tidak  hanya  melalui reading  corner . Sekolah pun dapat memperkaya buku- buku  yang  menarik  agar  budaya membaca  peserta  didik  semakin bertambah.

## DAFTAR PUSTAKA
Alifah, M. J. N., Setyawan, P. F., Khusna, P.  M.  A.,  &  Luzsanti,  D.  (2023). Menumbuhkan Minat Baca  Anak Usia  Dini  Melalui  Media  Pojok Baca  di  RA  Sunan  Giri  Dan  Kb Sunan Giri Desa Ngebruk. Empowerment:  Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 3 (1). https://doi.org/10.51700/empo werment.v3i1.424
Ansyah,  E.  (2022).  Kompetensi  Guru
Profesional. At- Ta’lim :  Media Informasi Pendidikan Islam , 10 (1), Article 1. https://doi.org/10.29300/attali m.v10i1.7614 Dafit, F., Mustika, D., & Melihayatri, N.
(2020). Pengaruh Program Pojok Literasi  Terhadap  Minat  Baca Mahasiswa. Jurnal Basicedu , 4 (1), 117 – 130. https://doi.org/10.31004/basice du.v4i1.307
Dalman,  D.  (2013). Keterampilan Membaca . Rajawali Press.
Dewayani, S. (2018). Seri manual GLS:
Membaca  untuk  kesenangan (P. Wiedarti, Ed.). Direktorat Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.
https://repositori.kemdikbud.go .id/8655/
Faiz,  A.  (2022).  Pemanfaatan  Pojok Baca  dalam  Menanamkan  Minat Baca  Siswa  Kelas  3  Di  SDN  1 Semplo. Jurnal  Lensa  Pendas ,
7 (1), 58 – 66.
Indriani,  A.  P.,  Hermadianti,  A., Oktobriani, B. T., & Lestari, D. A. P.  (2022).  Pembentukan  Pojok Baca Sebagai Upaya Pengaplikasian Kegiatan
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## Gerakan Literasi Sekolah di SDN
6  Nagri  Kaler. Jurnal  Abmas ,
22 (1), Article 1. https://doi.org/10.17509/abma s.v22i1.47589
Jamaludin,  U.,  Setiawan,  S.,  Nisa,  T., Qorina,  M.,  &  Alma  Maulida. (2023).  Peran  Pojok  Baca Terhadap Keefektifan Minat Baca Siswa. Didaktik :  Jurnal  Ilmiah PGSD  STKIP  Subang , 9 (2),  3392 – 3400. https://doi.org/10.36989/didak tik.v9i2.1006
Kegiatan  Penguatan  Gerakan  Literasi Nasional  Tahun  2023 — Dinas
Pendidikan  Kabupaten  Ciamis . (2023).  Retrieved  October  28, 2023, from https://disdik.ciamiskab.go.id/k egiatan-penguatan-gerakan- literasi-nasional-tahun-2023/
Kemendik.  (2023). Menumbuhkan Gerakan  Literasi  di  Sekolah  | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa — Kemendikbudristek . Retrieved July 26, 2023, from http://badanbahasa.kemdikbud.
go.id/artikel- detail/734/menumbuhkan- gerakan-literasi-di-sekolah
Lilik,  T.,  &  Krismanto,  W.  (2023).
Permasalahan  Budaya  Membaca di  Indonesia  (Studi  Pustaka Tentang Problematika & Solusinya)  |  Scholaria:  Jurnal Pendidikan  dan  Kebudayaan .
Retrieved  July  23,  2023,  from https://ejournal.uksw.edu/schol aria/article/view/2656
Listyaningrum,  E.  M.,  Christina,  A.,
Oktaviani,  N.,  Anggraini,  R.  A.,  &
Rahmaningtyas,
L. (2023). Pembuatan  Pojok  Baca  dan
Dekorasi  Ruang  sebagai  Upaya Meningkatkan  Minat  Baca  Anak Usia  Dini. Jurnal  Pengabdian Kepada  Masyarakat  Nusantara , 4 (3), Article 3. https://doi.org/10.55338/jpkm n.v4i3.1409 Moleong,  L.  J.  (2017). Metode
Penelitian  Kualitatif .  Remaja Rosdakarya.
Nisa’, R. (2023). Pengembangan Media Komik  Digital  Nussa  Rara  untuk Meningkatkan Minat Baca Peserta Didik Kelas III Madrasah Ibtidaiyah. At- Thullab :  Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 7 (1),  Article  1. https://doi.org/10.30736/atl.v7i 1.1423
Pangesti,  W.  (2016). Gerakan  Literasi Sekolah  di  Sekolah  Menengah Pertama.  Jakarta:  Direktorat Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan Menengah Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan. Diunduh dari: Http://repositori.perpustakaan.k emdikbud.go.id/41/1/Panduan- GerakanLiterasi-Sekolah-di- SMP.pdf.
Sinaga,  I.  F.,  Sinaga,  C.  V.  R.,  & Thesalonika, E. (2022). Pengaruh Pojok Baca terhadap Peningkatan  Minat  Baca  Siswa Kelas  V  SDN  091254  Batu
Onom. Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling , 4 (5), 6417 – 6427.
Sugiyono,  S.  (2019). Metodologi Penelitian  Kualitatif  Kuantitatif dan R&D . Cv. Alfabeta. Susetiyo,  A.,  &  Fitri,  N.  A.  N.  (2022). Kreativitas Guru dalam Pembelajaran Jarak Jauh di Masa Pandemi Covid-19. Journal Ashil: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ,
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida 2 (1), Article 1. https://doi.org/10.33367/piaud. v2i1.2041 Widyaningrum, L. (2016). Membudayakan Literasi Berbasis  Manajemen  Sekolah (Aplikasi, Tantangan dan Hambatan). Dimas: Jurnal Pemikiran Agama untuk Pemberdayaan , 16 (1),  Article  1. https://doi.org/10.21580/dms.2 016.161.895
Wijayanti, S. H., Utami, N., Pratikto, A.,
& Pramono, H. (2019).
Menggerakkan  Literasi  Baca- Tulis  di  Rusunawa  Muara  Baru Pluit. Jurnal  Bakti  Masyarakat Indonesia , 2 (2), Article 2. https://doi.org/10.24912/jbmi.v 2i2.7234
Yani,  S.,  Lubis,  E.,  Hasibuan,  M., Bengkulu, U. M., Literasi, P., Baca, M.,  …  Interest,  R.  (2022).  Pojok literasi  di  sekolah  dasar  negeri 47 desa bajak 1 untuk menumbuhkan
minat baca siswa. Pengabdian
Masyarakat
Mandira Cendekia , 1 (12), 45 – 52.
Yuni
Maulani Rahmah, Ujang
Jamaludin, & Reksa Adya Pribadi. (2023).  Optimalisasi  Geraka Literasi  Sekolah  dengan  Pojok Baca  Terhadap  Minat  Baca Peserta Didik Kelas Va SD Negeri Rawu. Didaktik :  Jurnal  Ilmiah PGSD  STKIP  Subang , 9 (2),  5291 – 5302. https://doi.org/10.36989/didak tik.v9i2.1097