INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 3847-3855 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Media Pembelajaran Kotak Cuaca Pada Tema V Kelas III SD Negeri 1 Karang Agung
Neni Mahisa 1 ✉ , Ilham Arvan Junaidi 2 , Imelda Ratih Ayu 3
PGSD, Universitas PGRI Palembang
Email: nenimahisa03@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi kurang bervariasinya penggunaan media pembelajaran, guru hanya menggunakan buku sebagai medianya sehingga penelitian ini mengembangkan media pembelajaran kotak  cuaca.  Pengembangan  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  yang  valid  dan  praktis. Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  R&D  ( Reasearch  and Development)  dengan  menggunakan  model  ADDIE.  Pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan lembar angket validasi dan lembar angket respon peserta didik. Teknik analisis data yang dilakukan dengan  validasi  ahli  media  diperoleh  nilai  rata-rata    78.98%  kriteria  Layak,  penilaian  ahli  materi  I dengan perolehan 89% kriteria Sangat Layak, ahli materi II dengan perolehan 93,5% kriteria Sangat Layak. Hasil angket respon peserta didik pada tahap one to one evaluation diperoleh nilai rata-rata 97,04% kriteria Sangat Praktis dan hasil small group evaluation diperoleh nilai rata-rata 95,33% kriteria Sangat  Praktis.  Berdasarkan  hasil  pengembangan  media  pembelajaran  kotak  cuaca  layak  untuk digunakan sebagai media pembelajaran Kata  Kunci: Kotak cuaca, Media pembelajaran

## Abstract
This research was motivated by the lack of variety in the use of learning media, teachers only used books as the media, so this research developed the weather box learning media. This development aims to produce valid and practical products. This research uses R&D (Reasearch and Development) research and development methods using the ADDIE model. Data collection was carried out using validation  questionnaire  sheets  and  student  response  questionnaire  sheets.  The  data  analysis technique carried out with media expert validation obtained an average score of 78.98% for the Eligible Criteria, material expert assessment I obtained 89% of the Very Eligible criteria, and material expert II obtained 93.5% of the Very Eligible criteria. The results of the student response questionnaire at the one to one evaluation stage obtained an average value of 97.04% for Very Practical criteria and the results of the small group evaluation obtained an average value of 95.33% for Very Practical criteria. Based on the results of developing learning media, the weather box is suitable for use as learning media.
Keyword: Learning media, Wheater box

## PENDAHULUAN
Perkembangan  anak  usia  sekolah  dasar  adalah  perubahan  kemampuan  mental secara  berpikir,  menalar,  dan  berbahasa.  proses  dengan  sebuah  kesinambungan  yang menciptakan struktur yang dibutuhkan untuk interaksi yang yang menciptakan dengan lingkungan. Struktur yang diperlukan untuk interaksi berkelanjutan dengan lingkungan. Masa kanak-kanak awal, masa dewasa awal, pengetahuan sangat subjektif waktu masih bayi, dan struktur yang dibentuk dibengkokkan oleh kecerdasan (Arfiani & Latifah, 2020). Perkembangan kognitif Siswa kelas III sekolah dasar memasuki tahap operasional periode 7 – 11  tahun.  Pada  tahap  ini  tahap,  pengguna  memiliki  akses  logika.  Siswa  belajar bagaimana menggunakan bantuan benda kongret untuk memahami sesuatu secara logis (Budiarti, Wulandari, & Darsinah, 2022).
Kurikulum 2013 pada tingkat SD/MI kurikulum memanfaatkan pembelajaran tema. Strategi  pembelajaran  yang  disebut  pembelajaran  tematik  terpadu  menggabungkan berbagai kompetensi mata pelajaran tertentu ke dalam sebuah tema (Majid, 2017, hal. 49). Tema  diberikan  untuk  menyajikan  kurikulum  dalam  satu  kesatuan  yang  tidak  terputus (Hidayat,  2017,  hal.  146).  Pembelajaran  dengan  menggunakan  tema  memberikan pengalaman  yang  lebih  bermakna  kepada  peserta  didik.  Namun  dalam  pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar,  seorang  guru  dituntut  untuk  kreatif  dan  inovatif  dalam menciptakan  pembelajaran  yang  efektif  dan  efesien.  Sehingga  proses  belajar mengajarnya  menjadi  lebih  bersemangat  dan  menyengkan  karena  cenderung  anak sekolah  dasar  suka  bermain  jadi  salah  satu  usaha  penting  yang  dapat  dilakukan
membangkitkan semanngat belajar adalah mendesain pembelajaran dalam suasana yang menyenangkan. Salah satu alternatif yang dapat dipilih agar pembelajaran tidak merasa bosan  dan  selalu  bersemangat  untuk  terus  mengikuti  alur  pembahasan  materi  yang disampaikan oleh guru adalah dengan menggunakan media pembelajaran yang menarik. Media  pembelajaran  adalah  alat  alat  yang  dapat  membantu  guru  dalam  proses mengajarkan  materi  baru  kepada  siswa  dan  berfungsi  membantu  guru  dalam memberikan umpan balik kepada siswa agar dapat mencapai tujuannya (Nurrita, 2018). (Hidayat,  Jahaja,  &  Shyfa,  2020,  hal.  34)  menjelaskan  bahwa  antara  dua  komponen komunikasi timbal balik tersebut harus terjalin interaksi yang saling menunjang agar hasil belajar peserta didik dapat tercapai secara maksimal. Menurut Gagne and Briggs (1974) (Hamid,  et  al.,  2020,  hal.  4),  Media  Pembelajaran  ialah  alat  yang  digunakan  untuk menyajikan materi pendidikan yang dapat melibatkan siswa dalam proses pembelajaran. Dengan  media  pembelajaran,  standar  pembelajaran  meningkatkan  siswa  dapat berpartisipasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  secara  aktif  berkontribusi  pada lingkungan kelas, yang membantu siswa menerima materi yang disampaikan.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara di SD Negeri 1 Karang Agung yang dilakukan pada tanggal 5 Februari 2023, pada saat kegiatan prosess pembelajaaran di kelass guru hanya menggunakan buku paket, media yang digunakan guru hanya berfokus pada media yang ada di buku itu sendiri yang kurang bervariasi. Sehingga mengakibatkan kurang  antusias  peserta  didik  dalam  belajar.  Dari  permasalahan  tersebut,  perlu  usaha mengembangkan media pembelajaran yang bervariasi. Peneliti mengembangkan media pembelajaran kotak cuaca pada tema 5 kelas III SD. Materi tentang perubahan cuaca tema 5 subtema 2 pembelajaran 1 kelas 3 SD yang sudah diterapkan oleh kemendikbud dalam kurikulum 2013 yang harus diajarkan oleh guru selama proses pembelajaran mengajar. Perubahan  cuaca  adalah  suatu  kejadian  atau  fenomena  alam  yang  terjadi  pada  bumi sehingga dapat mempengaruhi segala aspek kehidupan dan mahluk hidup.
Pengembangan media kotak cuaca diharapkan dapat meningkatkan pemahaman peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan  menyenangkan,  dengan menggunakan media kotak cuaca peserta didik termotivasi dan tidak merasa bosan dalam belajar, karena media kotak cuaca dirancang semenarik mungkin dengan tampilan cuaca yang berubah-ubah, bergambar, dan menghiasnya dengan kreatif. Dengan uraian di atas maka peneliti tertarik melakukan  penelitian  lebih  lanjut  dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran Kotak Cuaca Pada Tema V Kelas III SD Negeri 1 Karang Agung”.

## METODE PENELITIAN
Menurut Sanjaya (2013:129) istilah Researh and Development (R & D) atau aspek pendidikan  dan  pengembangan  merupakan  hal  yang  baru.  Pengembangan  (R  &  D) adalah  proses  pengembangan  dan  validasi  produk  pendidikan.  Produk  yang  akan dikembangkan peneliti ialah Media Kotak Cuaca untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap pembelajaran. Menurut Pribadi (2016:23) model ADDIE sesuai dengan namanya, memiliki  beberapa  tahapan  yang  dapat  digunakan  untuk  mendesain  dan mengembangkan  sebuah  program  pelatihan  yang  efektif  dan  efisien.  Tahapan  Model ADDIE  melalui  5  tahapan  yaitu  : Analysis,  Design,  Development,  Implementation  dan Evaluation. 5 Tahapan dalam penelitian pengembangan dengan model ADDIE yaitu : 1) Analysis (analisis), peneliti menganalisis permasalahan pada pengembangan media kotak cuaca,  menganalisis  kelayakan  dan  syarat-syarat  pengembangan.  2) Design (perancangan), media mulai dirancang agar media yang akan dihasilkan sesuai dengan hasil analisis sebelumnya lalu media akan dirancang sesuai dengan elemen-elemen media yang dibutuhkan dan juga pada tahap ini peneliti akan mengumpulkan reverensi yang akan digunakan dalam pembuatan media untuk memperoleh instrumen penelitian yang valid  dan  praktis  maka  instrumen  yang  dikembangkan  divalidsi.  3) Development (pengembangan),  pada  tahap  ini  yaitu  mengembangkan  media  pembelajaran berdasarkan  rancangan  media  awal.  4) Implementation  (Implementasi),  pada  tahap implementasi  peneliti  mencari  tingkat  kelayakan  dan  kepraktisan  media  pembelajaran kotak  cuaca  dengan  melakukan  rancangan  dan  metode  yang  diciptakan  dalam pengaturan  dunia  nyata,  khususnya  ruang  kelas  serta  materi  yang  diberikan  sesuai dengan model/metode yang baru dirancang, dan memberikan survei kepada siswa dalam uji one to one dan small group untuk menilai kegunaan media, kemudian guna melakukan umpan balik pada penerapan model/metode dan kemenarikan media pembelajaran kotak cuaca  peneliti  melakukan  evaluasi.  5)  Evaluation  (evaluasi),  media  kotak  cuaca  harus dipertimbangkan berdasarkan tahap implementasi, pada tahap evaluasi dilakukan revisi akhir  dari  produk  yang  dihasilkan  berdasarkan  ide  dan  masukan  yang  diberikan  pada tahap implementasi.
Pengumpulan data yang akan diukur ialah kategori valid dan praktis. Teknik yang digunakan  yaitu  1)  Kuesioner  (angket),  angket  adalah  teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  dengancara  memberikan  pertanyaan  secara  tertulis  yang  diberikan  kepada responden (Sugiyono, 2019), mengenai produk media pembelajaran akan dikumpulkan peneliti  dengan  mencoba  memverifikasi  kevalidan  dan  kepraktisan  dari  produk  yang dibuat dengan cara memberikan daftar pertanyaan mengenai produk media kotak cuaca.
2) Dokumentasi, data dalam bentuk nyata berupa dokumen-dokumen terkait penelitian yang meliputi komentar, ide validator, saran siswa dan hasil respon siswa. Teknik analisis data yang dalam penelitian ini berfungsi untuk menentukan produk yang dibuat dikatakan praktis.  Teknik  analisa  data  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  pendekatan kuantitatif dengan jenis analisis deskriptif.
Tabel 1. Pedoman Skor Penilaian Kriteria Kualitatif Skor Sangat Baik 5 Baik 4 Cukup Baik 3 Kurang 2 Sangat Kurang 1 Sumber : Widoyoko (2009:242)
Analisis deskriptif dilakukan dengan perhitungan sebagai berikut:
Persentase Kelayakan (%) = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100%

## Sumber: Arikunto (2013:272)
Tabel. 2 Kriteria Kelayakan Persentase Kelayakan Kategori Keterangan 81,25% - 100% Sangat Layak Dapat digunakan tanpa revisi 62,5% - 81,25% Layak Dapat digunakan dengan revisi kecil 43,75% - 62,5% Cukup Layak Dapat digunakan dengan revisi besar 25% - 43,75% Tidak Layak Belum dapat digunakan Sumber : Dimodifikasi (Sudjana (2005:47))
Presentase kepraktisan bisa dihitung menggunakan rumus :
P = ∑𝑥 ∑𝑥₁ 𝑋 100 %

## Keterangan :
P  : Presentase
∑ x : Jumlah skor jawaban responden
∑x₁ : Jumlah skor maksimal

## 100% : Konstanta
Setelah presentase kepraktisan diketahui untuk mendiskripsikan tingkat kepraktisan media pembelajaran kotak cuaca dapat dikategorikan sebagai berikut :
Tabel 3.6 Presentase dan Kategori Kepraktisan Presentase (%) Kriteria 81% - 100% Sangat Praktis 61% - 80% Praktis 41% - 60% Cukup Praktis 21% - 40% Kurang Praktis 0% - 20% Tidak Praktis

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan yang dilakukan oleh peneliti menghasilkan produk berupa media pembelajaran  Kotak  Cuaca  materi  perubahan  cuaca  pada  siswa  kelas  III  yang  telah  di validasi  (dua  dosen  dan  satu  guru)  untuk  mengetahui  kevalidan  dan  angket  respon peserta didik untuk mengetahui kepraktisan produk dengan menggunakan metode One to One Evaluation dilakukan terhadap 3 siswa dan Small Group Evaluation ini terhadap 10 siswa. Peneliti menggunakan prosedur pengembangan ADDIE yang dilakukan beberapa tahapan mulai dari Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation.
Tahap  pertama  dari  model  pengembangan  ADDIE  yaitu  analisis,  dengan menganalisis  ragam  jenis  masalah  yang  menjadi  dasar  dalam  pengembangan  media pembelajaran  kotak  cuaca  pada  tema  V  kelas  III  di  SD  Negeri  1  Karang  Agung,  yang bertujuan untuk menghasilkan produk berupa media pembelajaran yang valid dan praktis juga  untuk  menambah  wawasan  serta  pengetahuan  dan  meningkatkan  minat  belajar siswa. Adapun masalah yang mejadi dasar dalam pengembangan media ini adalah pada saat kegiatan proses pembelajaran di kelas guru menggunakan buku paket, media yang digunakan guru hanya berfokus pada media yang ada di buku itu sendiri sehingga kurang bervariasi.  Dan  analisis  dalam  materi  pelajaran  ditemukan  bahwasannya  pada  materi perubahan  cuaca  ini  memerlukan  media  pembelajaran  yang  dapat  menarik  perhatian siswa.
Tahap kedua yaitu design dengan menyiapkan GBIM (Garis Besar Isi Media) dan membuat ilustrasi dari media pembelajaran yang diinginkan. GBIM (Garis Besar Isi Media) ini berisi Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Indikator, Materi dan Sumber dari media tersebut. Dalam penelitian pengembangan ini materi berfokus pada perubahan cuaca.
Ilustrasi pada media pembelajaran juga diperlukan melakukan pengembangan ini, dimana peneliti harus membuat rancangan ilustrasi terhadap media pembelajaran kotak cuaca. Setelah itu peneliti dapat mulai menyiapkan alat serta bahan dan membuat rancangan awal dari media pembelajaran. Alat yang disiapkan yaitu cutter, gunting, gergaji, palu dan jarum.  Bahan  yang  dugunakan  yaitu  triplek,  kain flanel,  beberapa  gambar  yang  telah diprint, cat, paku, besi, doubletip dan styrofoam.
Tahap ketiga yaitu development, peneliti membuat media pembelajaran berupa media  kotak  cuaca.  1)  Proses  pembuatan  media  yaitu  mengumpulkan  komponen- komponen  pembuatan  media  seperti  materi,  kayu,  cat,  gambar-gambar,  triplek,  kain flanel,  paku,  besi,  Styrofoam,  doubletip,  serta  benang  untuk  menyulam.  Proses penyusunan media pembelajaran kotak cuaca ini disusun sesuai dengan rancangan yang telah dibuat. Media ini berbahan dasar triplek dengan ukuran 40x40cm sebanyak 5 buah yang  dirangkai  membentuk  seperti  balok.  Kemudian,  Styrofoam  dimasukkan  kedalam sarung kain flanel yang telah dibuat, sambungkan kain flanel,  lalu mulailah  menyulam dengan membentuk awan. Setelah selesai, hiasi media pembelajaran kotak cuaca dengan gambar-gambar yang telah disiapkan. Media pembelajaran kotak cuaca ini terdiri atas tampilan cuaca hujan, cuaca berawan dan cuaca mendung. Berikut gambar kotak cuaca yang telah dikembangkan peneliti :
Gambar1. Tampilan kotak cuaca dengan tirai ditutup
Gambar 2. Tampilan kotak
cuaca dari samping
Gambar 3. Tampilan kotak cuaca saat hujan dan tirai

## dibuka
2) Hasil validasi ahli oleh dosen Universitas PGRI Palembang dan guru di SD Negeri 1 Karang Agung berikut hasil uji validasi media pembelajaran kotak cuaca ini memperoleh hasil  validasi  media  sebesar  78,98%  dengan  kriteria  layak,  validator  juga  memberikan komentar atau saran yang menyatakan bahwa “produk siap digunakan”, namun terdapat revisi pada tampilan media pembelajaran kotak cuaca. dan validator materi 1 diperoleh nilai  89%  dengan  kriteria  sangat  layak  dan  memberikan  komentar  dan  saran  berupa “tambahkan studi kasus perubahan cuaca pada titik tertentu dan bentuk -bentuk awan sertakan  gambar”,  kemudian  validator  materi  2  sebesar  93,5%  dengan  kriteria  sangat layak. Maka hasil validasi materi sebesar 91,25% dengan kriteria Sangat Layak . Sehingga, rata-rata keseluruhan dari hasil validasi sebesar 85,15% dengan kriteria sangat layak.
Tahap keempat yaitu implementation, setelah media pembelajaran kotak cuaca ini dapat dinyatakan valid oleh validator pada tahap development, maka peneliti lanjut ke tahap implementation. Tahap implementasi ini nantinya bertujuan untuk mempersiapkan penerapan media pembelajaran kotak cuaca terhadap siswa di kelas III SD Negeri Karang Agung. Uji coba kepraktisan ini menggunakan metode One to One Evaluation dan Small Group  Evaluation.  Pada  tahap  One  to  One  Evaluation  ini  dilakukan  terhadap  3  siswa dengan rata-rata sebesar 97,04% yang termasuk pada kriteria sangat praktis. dan Small Group Evaluation  ini terhadap 10 siswa dengan skor  rata-rata sebesar 95,33% dengan kriteria sangat praktis.
Tahap kelima yaitu evaluation, mengevaluasi dari media pembelajaran kotak cuaca yang telah dikembangkan berdasarkan aspek kevalidan dan kepraktisaanya (Kurnia, dkk., 2023).  Tahap  evaluasi  ini  dapat  dilakukan  sebagai  akhir  dari  proses  penelitian  dan pengembangan menggunakan model ADDIE (Cahyadi, 2019).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  ditarik  kesimpulan  terhadap pengembangan ini yaitu hasil validasi para ahli media sebesar 78,98% dengan kriteria Layak dan materi sebesar 91,25% dengan kriteria Sangat Layak sehingga hasil validasi keseluruhan sebesar  85,15%  dan  dinyatakan  Sangat  Layak.  Berdasarkan  hasil  kepraktisan  media pembelajaran kotak cuaca dengan uji One to One Evaluation ini memperoleh skor sebesar 97,04% dengan kriteria Sangat Praktis. Pada tahap Small Group Evaluation  memperoleh skor sebesar 95,33% dengan kriteria Sangat Praktis.

## DAFTAR PUSTAKA
Arfiani, F. F., & Latifah, E. (2020). Perkembangan Kognitif Anak Usia Sekolah Dasar di SD
Negeri                 Maguwoharjo 1 Depok Sleman. Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam, 38-57.
Arikunto, S. (2013). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Arkasa.
Budiarti, A., Wulandari, M. D., & Darsinah. (2022). Tahapan dan Karakter Perkembangan Belajar Siswa SD. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 20-24.
Cahyadi,  R.  A.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Model  ADDIE.  Education Journal, 35-43.
Hidayat, S. (2017). Pengembangan Kurikulum Baru. Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA.
Hidayat, W., Jahaja, J., & Shyfa, C. N. (2020). Manajemen Kelas Dalam Meningkatkan Proses Pembelajaran di Madrasah. Jurnal Pendidikan UNIGA, 308-317.
Hamid, M. A., Ramadhani, R., Juliana, M., Safitri, M., Jamaludin, M. M., & Simarmata, J. (2020). Media Pembelajaran. Yayasan Kita Menulis.
Kurnia, L. A., Syaflin, S. L., & Sholeh, K. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Siklus Air Berbasis Digital Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia, 250-359.
Majid, A. (2017). Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA. Nurrita, T. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal misykat 3 (1) , 171-187.
Pribadi, B. (2016). Desain dan Pengembangan Program Pelatihan Berbasis Kompetensi Implementasi Model ADDIE. Jakarta: PRENADA MEDIA GROUP.
Sanjaya , W. (2013). Penelitian Pendidikan . Jakarta : PRENADA MEDIA GROUP.
Sudjana. (2019). Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono.  (2019).  Metode  Penelitian  Pendidikan  (Kuantitatif,  Kualitatif,  Kombinasi,  R&D dan Penelitian Tindakan). Alfabeta
Widoyoko, E. (2009). Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.