## Pengembangan E-Modul Berbantuan Flip Builder Berbasis Etnomatematika Budaya Islam Lokal Kudus Kelas VII
Galih Tsaniya Putra 1) , Arghob Khofya Haqiqi 2)
1) 2) Program Studi Tadris Matematika, Fakultas Tarbiyah, Institut Agama Islam Negeri Kudus, Jl. Conge Ngembalrejo, Kabupaten Kudus, Jawa Tengah, Indonesia email: galihtsaniyaputra@gmail.com 1) , arghobhaqiqi@iainkudus.ac.id 2) ( Received 30-05-2022, Reviewed 05-12-2022, Accepted 12-12-2022 )

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  develop  a  flip  builder-assisted  mathematics  e-module (electronic  module)  product  based  on  ethnomathematics  local  Islamic  culture  in  Kudus which is  valid and interesting in  mathematics material grade 7 th . Mathematics teaching materials based on the ethnomathematics of local Islamic culture in Kudus and integrated with Islamic values will be more attractive to students. The integration of Islamic values will be able to foster a sense of faith and piety to students. The type used in this research is  research  and  development  using  the  ADDIE  model  (Analysis,  Design,  Development, Implementation,  and  Evaluation).  The  instruments  in  this  research  is  a  validation questionnaire sheet and students interest response questionnaire to the e-module product. The results showed that the material expert got an average score of 3.43, the Islamic con- tent  expert  3.47,  and  the  media  expert  3.4.  The  three  validations  results  have  met  the "Valid" criteria. Meanwhile, the attractiveness response test was carried out twice, name- ly the small-scale test which obtained an average value of 3.39 and the large-scale test of 3.46. Both test results have met the "Fascinating " criteria. Based on these results, it can be concluded that this mathematics e-module product is valid and interesting, so it can be used in learning mathematics.
Keywords : e-modul, flip builder, ethnomathematics, Kudus local Islamic culture

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  produk  e-modul  ( electronic  module ) matematika  berbantuan flip  builder berbasis  etnomatematika  budaya  Islam  lokal  Kudus pada materi matematika kelas VII yang valid dan menarik. Bahan ajar matematika yang berbasis etnomatematika budaya Islam lokal Kudus dan terintegrasi nilai keislaman akan lebih  menarik  bagi  siswa.  Integrasi  nilai  keislaman  akan  mampu  menumbuhkan  rasa keimanan  dan  ketakwaan  siswa.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian pengembangan  ( Research  and  Development )  dengan  menggunakan  model  ADDIE ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation, dan Evaluation ).  Instrumen  dalam penelitian ini adalah lembar angket validasi dan angket respon kemenarikan peserta didik terhadap produk e-modul. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ahli materi memperoleh nilai  rata-rata  3,43,  ahli  konten  Islami  3,47,  dan  ahli  media  3,4.  Ketiga  hasil  validasi tersebut  telah  memenuhi  kriteria  “Valid”.  Sedangkan  uji  respon  kemenarikan  dilakukan dua kali pengujian yakni uji skala kecil yang memperoleh nilai rata-rata 3,39 dan uji skala besar  3,46.  Kedua  hasil  uji  tersebut  telah  memenuhi  kriteria  “Sangat  Menarik”. Berdasarkan hasil tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa produk e-modul matematika ini valid dan menarik, sehingga dapat digunakan dalam pembelajaran matematika.
Kata Kunci : e-modul, flip builder , etnomatematika, budaya Islam lokal Kudus
©Pendidikan Matematika Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  masa  sekarang  telah  menerapkan  kurikulum  2013  yang  menuntut setiap  individu  untuk  mengembangkan  potensi  dirinya  seperti  sikap,  pengetahuan, penilaian  dan  keterampilan  (Utami,  Nugroho,  Dwijayanti,  &  Sukarno,  2018).  Adanya penerapan  kurikulum  tersebut  menyebabkan  pendidikan  menjadi  salah  satu  faktor  yang sangat penting dalam upaya meningkatkan sumber daya manusia karena pendidikan dapat mengembangkan  dan  memaksimalkan  generasi  muda  untuk  menjadi  manusia  yang berkualitas  (Agustin,  Kusumajanto,  Wahyudi,  &  Hidayat,  2021).  Dengan mengembangkan  potensinya  diharapkan  siswa  dapat  menjadi  individu  yang  memiliki keterampilan  dan  kualitas  yang  baik  saat  berada  di  masyarakat.  Namun  beberapa  tahun belakangan ini siswa merasa kesulitan dalam proses mengembangkan potensinya karena ada pandemi Covid-19. Faktor pandemi tersebut telah mengubah banyak aspek kehidupan manusia tanpa terkecuali pendidikan (Wulandari, Octaria, & Mulbasari, 2021). Salah satu perubahan  yang  disebabkan  pandemi  Covid-19  terhadap  dunia  pendidikan  adalah pemberlakuan kegiatan belajar yang tadinya luring (luar jaringan) berubah menjadi daring (dalam jaringan). Perubahan tersebut mengakibatkan pengalihan sistem pendidikan secara mendadak  dan  besar-besaran  yang  menjadikan  siswa  kebingungan  dan  kesulitan  saat mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Selain  itu,  beberapa  tenaga  pendidik  juga  merasa terbebani dengan adanya pembelajaran daring karena dituntut untuk mengoperasikan dan memanfaatkan  teknologi  yang  ada  seperti youtube , google , whatsapp , zoom ,  e-book, e-modul,  dan  sebagainya.  Terlebih  lagi  tenaga  pendidik  harus  menciptakan  suasana belajar  yang  efektif  dan  efisien  sehingga  siswa  tidak  merasa  bosan  dan  jenuh  saat mengikuti pembelajaran.
Salah satu cara yang dapat digunakan untuk mengatasi kesulitan belajar baik siswa maupun  pendidik  seperti  pada  kasus  di  atas  adalah  dengan  memanfaatkan  dan menggunakan  bahan  ajar  berupa  e-modul  (modul  elektronik).  Hal  ini  dikarenakan e-modul  akan  memberikan  kemudahan  bagi  pengguna  jika  digunakan  dalam  masa pandemi  sebab  e-modul  menerapkan  pembelajaran  secara  tidak  langsung  dengan memanfaatkan digital-learning (Ramadhani & Fitri, 2020). E-modul adalah modul yang bentuknya memanfaatkan perangkat elektronik seperti internet, smartphone , dan aplikasi perangkat lunak (Triyono, 2021). Dengan kata lain e-modul diartikan sebagai salah satu bahan  ajar  digital  atau  non  cetak  yang  disusun  secara  sistematis  dan  dapat  digunakan  s ebagai  keperluan  belajar  mandiri,  sehingga  dapat  membantu  siswa  belajar  dalam memecahkan masalah dengan caranya sendiri (Prihatiningtyas, 2020). Beberapa manfaat dari penggunaan e-modul yakni membantu siswa belajar sendiri di mana saja dan kapan saja  tanpa  adanya  bantuan  dari  guru,  menjadikan  siswa  lebih  aktif  dalam  mencari
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
informasi  materi  sehingga  dapat  mengembangkan  pengetahuannya  secara  mandiri,  dan memberikan pengalaman baru kepada siswa dalam menggunakan teknologi.
Pembuatan e-modul ini membutuhkan adanya suatu aplikasi yang dapat digunakan untuk  mencipatakan  suatu  bahan  ajar  yang  mudah  digunakan  oleh  pengguna.  Aplikasi yang  cocok  dan  layak  digunakan  untuk  membuat  e-modul  adalah  aplikasi flip  builder dengan versi flip pdf profesional . Aplikasi ini dapat digunakan untuk mengubah tampilan pdf menjadi flip book yang halamannya dapat dibolak-balik layaknya seperti buku. Flip builder versi flip pdf profesional merupakan salah satu aplikasi yang sangat efektif untuk digunakan  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  (Yunianto,  Negara,  & Suherman,  2019).  Hal  ini  dikarenakan  aplikasi  tersebut  memiliki  berbagai  macam  fitur yang  dapat  menggabungkan  file-file  multimedia  seperti  menggabungkan pdf ,  gambar, video, audio, yuotube , hyperlink , dan sebagainya (Agustin et al., 2021). Aplikasi flip pdf profesional memiliki beberapa tombol navigasi yang dapat memudahkan pengguna dalam mengakses  e-modul.  Tombol  navigasi  tersebut  diantaranya  tombol Zoom  In untuk memperbesar tampilan , tombol First untuk menampilkan halaman pertama , tombol Back dan Previous  Page untuk  menampilkan  halaman  sebelumnya , tombol Next  Page untuk menampilkan  halaman  selanjutnya , tombol Last untuk  menampilkan  halaman  terakhir , tombol Forward untuk menampilkan halaman selanjutnya , tombol Search untuk mencari teks , tombol Print untuk  mencetak  file  dalam  bentuk  format pdf, tombol Help untuk meminta bantuan , tombol Enable Full Screen untuk menampilkan layar halaman secara penuh , tombol Select  Text untuk  membuat  teks,  tombol Auto  Flip untuk  membalikkan halaman  secara  otomatis , tombol Sound  (on/off) untuk  menghidupkan  dan  mematikan suara , dan tombol Thumbnail yang  berisi  bagian-bagian  halaman  e-modul  (Rindaryati, 2021).
Pembuatan e-modul akan lebih berguna dan bermanfaat jika bagian materi, contoh, dan  soal  yang  ada  pada  isi  e-modul  dihubungkan  atau  dikaitkan  dengan  budaya  lokal daerah. Matematika merupakan salah satu materi yang dapat dihubungkan dengan budaya lokal daerah yang bisanya disebut dengan istilah etnomatematika. Etnomatematika adalah cara  atau  metode,  dan  teknik  matematika  yang  digunakan  untuk  belajar  memahami, mengerjakan,  dan  menyelesaikan  masalah  yang  berhubungan  dengan  lingkungan,  baik lingkungan  alam,  sosial,  dan  budaya  (Rohmatin,  2020).  Pengertian  etnomatematika tersebut  menjelaskan  bahwa  budaya  dan  matematika  saling  memengaruhi  satu  dengan lainnya, hal ini dikarenakan matematika dapat digunakan untuk mempelajari budaya dan di dalam budaya juga terdapat unsur matematika. Etnomatematika merupakan salah satu bagian penelitian yang membahas tentang matematika dalam budaya, di mana dalam hal
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
ini  mempelajari  bagaimana  cara  masyarakat  memahami  dan  menggunakan  ide  atau gambaran  matematika  dalam  budaya  mereka  (Dominikus,  2021).  Tujuan  adanya etnomatematika yakni untuk menjadikan keterkaitan antara matematika dan budaya agar lebih  mudah  dipahami,  dan  untuk  menyesuaikan  pembelajaran  matematika  dengan kondisi budaya masyarakat sehingga matematika dapat dipahami dengan mudah dan tidak dipandang  sebagai  sesuatu  yang  sulit/asing.  Sedangkan  manfaat  etnomatematika  yakni memberikan  dampak  positif  bagi  siswa  karena  dapat  membangun  karakter  bangsa  dan membangun  kemampuan  pemahaman  akan  konsep  matematika  seperti  berhitung, bernalar,  dan  menyelesaikan  masalah,  dapat  memotivasi  siswa  dalam  mengatasi kejenuhan, dan dapat memberikan konstribusi bagi sekolah karena memungkinkan adanya sosialisasi antar beberapa budaya yang berbeda (Pratiwi & Pujiastuti, 2020).
Budaya  lokal  merupakan  warisan  turun-temurun  dari  nenek  moyang  yang  berasal dari  kebiasaan  masyarakat  yang  seiring  berjalannya  waktu  mengakibatkan  kebiasan tersebut  mulai  tumbuh,  berkembang, dan diakui  oleh suku bangsa.  Salah satu  daerah di Indonesia  yang  memiliki  keberagaman  budaya  lokal  dan  masih  dijaga  serta  dilestarikan hingga  sekarang  yakni  budaya  lokal  Kudus.  Budaya  yang  ada  di  kota  Kudus  ini  sangat beraneka ragam mulai dari keagamaan, makanan, tarian, dan bangunan yang diantaranya meliputi  tradisi  Tumpeng,  tradisi  Kupatan,  Rumah  Adat  Joglo,  Masjid  Menara  Kudus, dan Tarian Kretek. Budaya-budaya tersebut ternyata memiliki unsur etnomatematika yang ada  pada  materi  matematika  kelas  VII.  Beberapa  contoh  yang  menunjukkan  bahwa budaya  lokal  Kudus  yang  mempunyai  unsur  etnomatematika  diantaranya  makanan tumpeng yang jika dilihat dari depan terlihat berbentuk segitiga (materi segitiga), macam- macam penyusun makanan tumpeng (materi himpunan), makanan ketupat yang memiliki bentuk  belah  ketupat  (materi  segiempat),  atap  Rumah  Adat  Joglo  yang  menyerupai bangun  trapesium  (materi  segiempat),  bentuk  bangunan  Masjid  Menara  Kudus  yang didalamnya  memiliki  unsur  bangun  datar  (segiempat  dan  segitiga),  dan  gerakan  tangan pada Tarian Kretek yang membentuk berbagai macam sudut (materi garis dan sudut).
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  peneliti  akan  mengembangkan  sebuah bahan ajar berupa e-modul yang pembuatannya menggunakan aplikasi flip builder dengan versi flip  pdf  profesional .  E-modul  tersebut  berisi  materi  matematika  kelas  VII  yang meliputi materi himpunan, garis dan sudut, serta bangun datar (segiempat dan segitiga). Ketiga  materi  tersebut  merupakan  materi  dasar  matematika  yang  berkaitan  dengan keadaan dan kehidupan siswa, seperti materi himpunan berkaitan dengan pengelompokan benda,  garis  dan  sudut  berkaitan  dengan  lingkungan  sekitar,  serta  bangun  datar  yang berkaitan dengan macam dan bentuk dari suatu benda. Untuk memudahkan siswa dalam memahami ketiga materi tersebut maka peneliti membuat bahan ajar e-modul yang berisi

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
materi,  gambar,  dan  video  menarik.  Keterbaruan  yang  dilakukan  peneliti  yakni  materi yang  disajikan  dalam  e-modul  ini  memiliki  unsur  etnomatematika  budaya  Islam  lokal Kudus  yang  meliputi  tradisi  Tumpeng,  tradisi  Kupatan,  Rumah  Adat  Joglo,  Masjid Menara Kudus, dan Tarian Kretek. Jadi setiap materi, contoh soal, dan latihan soal dalam e-modul  ini  terdapat  beberapa  gambar  budaya  Islam  lokal  Kudus  yang  menarik.  Oleh karena  itu,  pengembangan  yang  diangkat  dalam  penelitian  ini  adalah  “Pengembangan E-Modul Berbantuan Flip Builder Berbasis Etnomatematika Budaya Islam Lokal Kudus pada Materi Matematika Kelas VII”.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  pengembangan (Research and  Development, karena  penelitian  ini  menghasilkan  dan  menguji  keefektifan  sebuah produk (Sugiyono, 2015). Model  yang digunakan dalam metode R&D ini adalah model ADDIE  yang  mempunyai  5  tahapan  dalam  proses  pengembangannya,  yang  meliputi analisis (analysis), perencanaan (desain), pengembangan (development), implementasi ( implementation), evaluasi (evaluation) (Ummi & Erita, 2021). Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah data kualitatif yang diperoleh dari kegiatan wawancara kepada guru matematika dan masukan berupa saran maupun komentar dari validator, serta data kuantitatif  yang  diperoleh  dari  angket  validasi  dan  angket  uji  kemenarikan  produk e-modul.  Uji  angket  tersebut  menggunakan skala  likert karena  digunakan  untuk mengetahui pendapat dan persepsi dari validator dan peserta didik (Sugiyono, 2015). Uji validasi dilakukan oleh 3 ahli yang diantaranya ahli materi, ahli konten islami, dan ahli media. Masing-masing ahli tersebut terdiri dari 2 validator yang sudah berpengalaman di bidangnya. Subyek uji coba dalam penelitian pengembangan ini dibagi menjadi dua yakni uji skala kecil dan uji skala besar. Kedua uji tersebut dilakukan kepada siswa kelas VII SMP NU Al Ma’ruf Kudus. Untuk uji skala kecil dilakukan kepada 6 siswa, sedangkan uji  skala  besar  dilakukan  kepada  31  siswa.  Teknik  analisis  data  pada  validasi  dan  uji kemenarikan menggunakan rumus rata-rata seperti berikut (Ula & Fadila, 2018):
Keterangan:
= Nilai uji operasional setiap validator / siswa = Rata-rata akhir
= Jumlah validator / siswa

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
Selanjutnya hasil skor rata-rata tersebut, kemudian diubah dalam bentuk pernyataan sesuai dengan kriteria kemenarikan berikut:

## Tabel 1. Skor Kualitas Produk

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian pengembangan yang dilakukan peneliti telah menghasilkan produk bahan ajar  berupa  e-modul  matematika  kelas  VII  yang  penyajiannya  terintegrasi  dengan  nilai- nilai Islam. Selain itu, produk e-modul ini menyajikan isi materi, contoh soal, dan latihan soal  yang  dihubungkan  dengan  beberapa  budaya  Islam  lokal  Kudus.  Proses pengembangan  e-modul  matematika  ini  melalui  lima  tahap  yang  diantaranya  tahap analysis (analisis) ,  desain (desain) ,  development (pengembangan) ,  implementation (implementasi) , dan evaluation (evaluasi).  Berikut  pembahasan  dari  kelima  tahapan tersebut:
Analysis (Analisis)
Pada  tahap  analisis  ini,  peneliti  mencoba  mengamati  dan  mencari  tahu  mengenai apa yang sedang dibutuhkan siswa untuk mengatasi situasi belajar daring (dalam jaringan) yang  membosankan  dan  kurang  menarik,  khususnya  dalam  pembelajaran  matematika kelas  VII.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  kepada  Ibu  guru matematika  kelas  VII  F  dan  VII  G  di  SMP  di  Kudus,  diperoleh  bahwa  siswa  sering merasakan  bosan  dan  jenuh  saat  pembelajaran  daring.  Hal  ini  dikarenakan  saat  jam pelajaran sering terkendala sinyal dan siswa harus memahami video pembelajaran secara mandiri.  Selain  itu,  diperoleh  informasi  bahwa  guru  dan  siswa  dalam  melaksanakan kegiatan pembelajaran matematika kelas VII hanya menggunakan bahan ajar berupa buku paket dari Kemendikbud dan LKS dari kabupaten, jadi untuk penggunaan e-modul belum pernah  diterapkan  dalam  pembelajaran  matematika,  khususnya  e-modul  berbasis etnomatematika.  Dari  permasalahan  tersebut  maka  diperoleh  beberapa  analisis  yang meliputi  analisis kebutuhan siswa, analisis materi pelajaran, dan analisis pengembangan bahan ajar.
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
Desember 2022, 8(2): 1 - 21
Skor Kualitas Kriteria Kelayakan Kriteria Kemenarikan Valid (Layak Digunakan) Sangat Menarik Cukup Valid (Cukup Layak Digunakan) Menarik Kurang Valid (Kurang Layak Digunakan) Kurang Menarik Tidak Valid (Tidak Layak Digunakan) Sangat Kurang Menarik
Analisis  kebutuhan  siswa  mencakup  beberapa  hal  yang  diantaranya  siswa membutuhkan sebuah bahan ajar yang menarik dan tidak monoton untuk dipelajari, siswa memerlukan  bahan  ajar  matematika  yang  berbasis  etnomatematika  budaya  Islam  lokal Kudus,  dan  siswa  membutuhkan  bahan  ajar  yang  terintegrasi  dengan  agama  Islam. Analisis  materi  pelajaran  memperoleh  hasil  bahwa  kurikulum  yang  digunakan  dalam kelas  VII  yakni  kurikulum  2013,  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  diambil  dari materi matematika kurikulum 2013 yang berpedoman pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  revisi  tahun  2018,  dan  materi  yang  terdapat  dalam  e-modul  ini  meliputi materi  himpunan,  garis  dan  sudut,  serta  bangun  datar  (segiempat  dan  segitiga). Sedangkan, analisis pengembangan bahan ajar mencakup beberapa hal yang diantaranya menentukan  aplikasi  yang  akan  digunakan  dalam  pengembangan  e-modul.  Aplikasi tersebut diantaranya yakni: (1) Microsoft Word yang digunakan untuk menyusun materi, merancang  tampilan,  dan  mengumpulkan  komponen  e-modul;  (2) Photoshop yang digunakan  untuk  mendesain  tampilan cover dan  judul  materi;  (3) Flip  Builder dengan versi Flip PDF Profesional yang digunakan untuk menambahkan video, kuis, hyperlink , dan tampilan download e-modul, serta digunakan untuk mengubah tampilan pdf menjadi flipbook dengan format .html (Rindaryati, 2021).
Dalam  analisis  pengembangan  bahan  ajar  ini  peneliti  juga  mempelajari  beberapa sumber  bacaan  seperti  buku  dan  jurnal  yang  membahas  hubungan  materi  matematika kelas VII  dengan budaya  Islam lokal  Kudus. Misalnya buku karya Siti  Nurlaila dengan judul  “Kreasi  Tumpeng  Tradisional”  yang  membahas  berbagai  macam  kreasi  membuat tumpeng,  dimana  buku  tersebut  menjelaskan  bahwa  sajian  dalam  makanan  tumpeng terdapat  aneka  macam  lauk  yang  meliputi  nasi,  ayam,  ikan,  telur,  dan  urap  (Nurlaia, 2012). Jurnal penelitian dengan judul “Etnomatematika Gerakan Tari Kretek Kudus Pada Pembelajaran Matematika” yang menjelaskan bahwa gerakan tangan dalam tarian Kretek memiliki  unsur  yang  membentuk  konsep  materi  sudut,  seperti  sudut  lancip,  sudut  siku- siku,  dan  sudut  tumpul  (Sa’adah,  Haqiqi,  &  Malasari,  2021).  Serta  jurnal  penelitian berjudul “Pengembangan Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Etnomatematika Berbasis  Budaya  Lokal  Kudus”  yang  menjelaskan  bahwasanya  pada  bangunan  Masjid Menara Kudus memiliki unsur  etnomatematika  yang membentuk konsep  materi bangun datar (Masamah, 2018).
Selain  budaya  di  atas,  peneliti  juga  mendapati  bahwa  budaya  tradisi  Tumpeng, tradisi  Ketupat,  dan  rumah  adat  Joglo  yang  ada  di  kota  Kudus  juga  memiliki  konsep etnomatematika. Tradisi Tumpeng ini memiliki konsep bangun datar segitiga yang dilihat dari bentuk nasi kuningnya yang bentuknya seperti segitiga. Tradisi Ketupat ini memiliki

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
konsep  bangun  datar  segiempat  yang  dapat  dilihat  dari  bentuk  makanannya  yang menyerupai  belah  ketupat.  Sedangkan  rumah  adat  Joglo  memiliki  konsep  bangun  datar segiempat yang dilihat dari bentuk atapnya yang menyerupai trapesium. Sehingga dalam tahapan ini diperoleh bahwa ada 3 materi matematika kelas VII yang dapat dihubungkan dengan 5 budaya Islam lokal Kudus. Materi tersebut meliputi materi himpunan, garis dan sudut,  serta  bangun  datar  (segiempat  dan  segitiga).  Sedangkan,  5  budaya  Islam  lokal Kudus  tersebut  diantaranya  tradisi  Kupatan,  tradisi  Tumpeng,  rumah  adat  Joglo  Kudus, Masjid Menara Kudus, dan tarian Kretek.

## Desain (Desain)
Tahapan  desain  merupakan  salah  satu  faktor  penting  yang  dapat  menarik  minat siswa.  Oleh  karena  itu,  pemilihan  desain  harus  dilakukan  dengan  sebaik-baiknya  agar siswa  tidak  bosan  saat  menggunakan  e-modul.  Pemilihan  desain  ini  dilakukan  dengan menentukan  tampilan  gambar,  video,  warna,  jenis  font,  dan  ukuran  font.  Selain  itu peneliti  juga  menentukan  beberapa  komponen  yang  akan  digunakan  dalam  menyusun e-modul. Hal ini dikarenakan penyajian e-modul bukan hanya berisi materi saja, namun juga  harus  mencakup  beberapa  komponen  yang  berfungsi  sebagai  pendukung  e-modul tersebut.  Beberapa  komponen  yang  terdapat  dalam  e-modul  seperti  sampul  depan,  tim redaksi,  kata  pengantar,  petunjuk  penggunaan  e-modul  bagi  guru,  petunjuk  penggunaan e-modul  bagi  peserta  didik,  karakteristik  e-modul,  daftar  isi,  kegiatan  sebelum pembelajaran, motivasi belajar Islami, mengenal budaya Islam lokal Kudus, judul BAB, pendahuluan,  peta  konsep,  kata  kunci,  hubungan  materi  dengan  Ayat  Al-Qur’an  atau Hadist,  materi  matematika  kelas  VII  yang  dihubungkan  dengan  budaya  Islam  lokal Kudus,  latihan  soal,  sisipan,  kegiatan  setelah  pembelajaran,  kunci  jawaban,  daftar pustaka, biodata penulis, download e-modul, dan sampul belakang.
Setelah itu, langkah selanjutnya yakni mendesain komponen tersebut menjadi lebih menarik  lalu  mengumpulkan  semua  komponen  ke  dalam  Microsoft  Word  dan  simpan dalam  bentuk  PDF.  Jumlah  semua  komponen  diperoleh  sebanyak  132  halaman,  berikut tampilannya:
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa

## Gambar 1. Tampilan Komponen E-Modul
File  PDF  yang  sudah  disimpan  selanjutnya  di input ke  dalam  aplikasi flip  pdf profesional . Proses input ini menggunakan format HTML (Hypertext Markup Language) yang  tujuannya  agar  e-modul  mudah  diakses  diberbagai  perangkat  elektronik  seperti perangkat  lunak  Android  dan  Windows.  Tampilan  file  PDF  yang  sudah  di input ke aplikasi flip  pdf  profesional akan  secara  otomatis  berubah  menjadi  tampilan flip  book yang dapat dibolak-balik layaknya sebuah buku. Langkah selanjutnya proses pengeditan e -modul  dilakukan  dengan  menambahkan  beberapa  video  budaya  lokal  Kudus  yang berasal dari youtube , menambahkan kuis di  setiap akhir materi,  dan menambahkan link download e-modul pada halaman akhir. Penambahan video ini dilakukan dengan tujuan untuk  mengenalkan  budaya  daerah  kepada  siswa  agar  tidak  punah.  Kuis  yang ditambahkan  pada  e-modul  ini  merupakan  kuis  interaktif  yang  tujuannya  untuk menambah  daya  tarik  siswa  terhadap  e-modul.  Sedangkan,  penambahan link  download yang disajikan dalam e-modul ini berupa link download e-modul dalam bentuk file PDF dan aplikasi  yang dapat  dibuka di windows. Langkah selanjutnya adalah proses publish e-modul  yang  menggunakan  format *.html .  Pemilihan  format  tersebut  berguna  untuk

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
mengubah e-modul ke dalam bentuk link yang bisa diakses melalui web internet. E-modul yang  sudah  melalui  proses publish selanjutnya  di upload ke google  drive dan  di  buat server  melalui  web https://www.drv.tw yang  tujuannya  untuk  menjadikan link e-modul agar dapat diakses oleh siapa saja melalui handphone maupun laptop.
Development (Pengembangan)
Development (pengembangan)  bertujuan  untuk  mengetahui  kualitas  dan  kevalidan dari  produk  e-modul,  sehingga  e-modul  nantinya  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran matematika.  Pada  tahapan  ini  e-modul  akan  melalui  uji  validasi  yang  dilakukan  oleh  3 ahli yang diantaranya ahli materi, ahli konten Islami, dan ahli media. Teknik yang dipakai dalam  uji  validasi  yakni  menggunakan  angket  validitas  produk  e-modul  yang  masing- masing terdiri dari 15 pertanyaan. Hasil angket uji validasi ahli materi memperoleh nilai rata-rata 3,43 dengan kriteria ”valid”, angket uji validasi ahli konten Islami memperoleh nilai rata-rata 3,47 dengan kriteria ”valid”, dan angket uji validasi ahli media memperoleh nilai rata-rata 3,4 dengan kriteria ”valid”. Karena semua rata-rata angket uji validasi telah memenuhi  kriteria  ”valid”  maka  uji  validasi  hanya  dilakukan  sekali  dan  bisa  dilakukan ujicoba  ke  siswa.  Hal  ini  dikarenakan  semua  aspek  e-modul  yang  meliputi  kebahasaan, kelayakan  isi,  penyajian  budaya,  penyajian  etnomatematika  dari  segi  materi,  penyajian nilai-nilai agama Islam, penyajian desain, serta media sudah memenuhi kriteria valid dan layak  untuk  diujicobakan  ke  siswa  (Ratriana,  Purwoko,  &  Yuzianah,  2021).  Berikut grafik yang menunjukkan hasil uji validasi:

## Gambar 2. Hasil Uji Validasi
Gambar  di  atas  merupakan  grafik  yang  menunjukkan  hasil  uji  validasi  para  ahli yang telah dinyatakan valid. Validnya hasil uji tersebut  dikarenakan semua rata-rata uji validitas  mendapatkan  nilai  rata-rata  di  atas  3,26  yang  berarti  telah  memenuhi  kriteria kelayakan “Valid”. Walaupun sudah dinyatakan valid, namun e-modul matematika yang dikembangkan  juga  memiliki  kekurangan  sehingga  diperlukan  perbaikan  yang  berasal

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
dari  saran  dan  komentar  para  ahli  (Ummi  &  Erita,  2021).  Berikut  tabel  yang menunjukkan beberapa saran dan komentar dari para ahli:

## Tabel 2. Saran dan Komentar Ahli
Saran  dan  komentar  di  atas  sudah  diperbaiki  oleh  peneliti.  Perbaikan  dilakukan dengan  tujuan  untuk  menjadikan  e-modul  agar  lebih  baik  lagi  dan  layak  untuk diujicobakan  ke  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  (Ula  &  Fadila,  2018)  yang menyatakan  bahwa  e-modul  yang  telah  melalui  proses  perbaikan  selanjutnya  dapat diujicobakan ke siswa melalui tahap implementasi. Berikut salah satu tampilan perbaikan yang dilakukan peneliti:

## Tabel 3. Hasil Revisi E-Modul
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
Desember 2022, 8(2): 1 - 21
No Ahli Saran dan Komentar Keterangan 1 Ahli Materi Gambar rumah adat Joglo dan pintu Menara Kudus yang tidak begitu jelas jika  dihubungkan  dengan  materi  persegi  panjang  sehingga  gambar tersebut perlu diganti. Sudah revisi 2  Ahli Konten Islami Ayat dalam materi himpunan bisa diganti dengan ayat  yang menjelaskan tentang salat berjamaah dan ditambahkan contoh himpunan surah pendek atau surah panjang dalam Al-Qur’an. Sisipan  (pesan  moral)  pada  materi  himpunan  perlu  disesuaikan  agar mudah di ingat oleh peserta didik. Sudah revisi Sudah revisi 3 Ahli Media Sebaiknya  semua  halaman ditambahkan tombol daftar isi yang bertujuan untuk  memudahkan  pengguna  saat  berpindah  ke  halaman  yang diinginkan. Penempatan tombol daftar isi yang berada di bagian atas pojok kiri tidak efektif dan sebaiknya tombol tersebut ditempatkan pada posisi lain.
Alangkah baiknya jika e-modul diberikan animasi bergerak, misalnya gif yang berguna untuk menambah daya tarik peserta didik terhadap e-modul.
Ada  warna background tulisan  yang  terlalu  gelap,  dan  sebaiknya  warna tersebut diganti. Setelah  menjelaskan  konten  budaya  Islam  lokal  Kudus,  sebaiknya diberikan  penjelasan  terkait  etnomatematika  sebagai  pengantar  sebelum masuk ke bagian isi materi matematika. Sudah revisi Sudah revisi Sudah revisi Sudah revisi
Sudah revisi No
Gambar Keterangan 1. E-modul  perlu  ditambahkan  halaman yang  berisi  penjelasan  etnomatematika dan  penjelasan  materi  yang  akan dibahas. Gambar di samping merupakan halaman berjudul ”Hakikat Etnomatematika”  yang  berisi  penjelasan materi  yang  akan  dibahas,  gambar  dan definisi  etnomatematika,  serta  beberapa contoh konsep materi yang dihubungkan dengan budaya Islam lokal Kudus.

## Implementation (Implementasi)
Tahap  implementasi  merupakan  tahap  uji  coba  yang  bertujuan  untuk  mengetahui respon kemenarikan siswa terhadap e-modul. Tahapan ini dilakukan dengan 2 uji, yakni uji skala kecil yang berjumlah 6 siswa dan uji skala besar yang berjumlah 31 siswa. Hasil uji skala kecil memperoleh nilai rata-rata 3,39 dan uji skala besar memperoleh nilai rata- rata 3,46. Kedua uji tersebut telah memenuhi kriteria ”Sangat Menarik” sehingga e-modul matematika  layak  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  matematika.  Selain  itu,  angket uji  coba  juga  menyatakan  bahwa  para  siswa  rata-rata  menilai  jika  e-modul  matematika yang  dikembangkan  memiliki  kriteria  sangat  menarik  untuk  digunakan.  Berikut  grafik yang menunjukkan hasil uji implementasi:

## Gambar 3. Grafik Uji Implementasi
Gambar  grafik  di  atas  menunjukkan  hasil  nilai  rata-rata  yang  berbeda  antara  uji skala  kecil  dengan  uji  skala  besar.  Perbedaan  hasil  kedua  uji  tersebut  dikarenakan pengambilan  sampel  siswa  yang  berbeda  antara  skala  kecil  dan  skala  besar.  Pada  skala kecil pengambilan sampel  dilakukan secara  acak  yakni  mengambil  5 siswa kelas VII  F
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
Desember 2022, 8(2): 1 - 21
No
Gambar Keterangan 2. Lebih baiknya dalam e-modul ditambahkan  latihan  soal  pengayaan materi. Soal pengayaan yang ditambahkan  dalam  e-modul  ini  berupa pilihan  ganda  yang  ditempatkan  pada bagian  sesudah  soal  kuis.  Soal pengayaan  tersebut  berjumlah  6  soal  di setiap materinya.
dan 1 siswa kelas VII G, sedangkan skala besar hanya mengambil sampel di kelas VII G yang  berjumlah  31  siswa.  Walaupun  hasil  uji  skala  kecil  dan  skala  besar  memperoleh nilai berbeda, namun tetap saja kedua uji tersebut dinyatakan “Sangat Menarik” sehingga layak digunakan dalam pembelajaran matematika. Hal ini sesuai dengan pendapat (Ula & Fadila,  2018)  yang  menyatakan  e-modul  matematika  dengan  kriteria  interpretasi kemenarikan  dan  telah  memenuhi  kriteria  sangat  menarik  maka  selanjutnya  e-modul layak untuk digunakan sebagai sumber bahan belajar.

## Evaluation (Evaluasi)
Evaluasi  merupakan  tahapan  yang  dilakukan  di  setiap  langkah  proses pengembangan  e-modul  mulai  dari  analisis,  desain,  pengembangan,  dan  implementasi. Pada  tahap  analisis,  evaluasi  dilakukan  dengan  melihat  kebutuhan  siswa  di  masa sekarang, dimana masih sedikitnya bahan ajar matematika kelas VII khususnya e-modul berbasis  etnomatematika  budaya  Islam  lokal  Kudus.  Pada  tahap  desain,  evaluasi dilakukan  oleh  peneliti  untuk  menciptakan  e-modul  yang  menarik.  Pada  tahap pengembangan,  evaluasi  dilakukan  oleh  para  ahli  materi,  ahli  konten  Islami,  dan  ahli media  yang  mengisi  angket  validasi  dan  memberikan  saran  maupun  komentar  terhadap produk  e-modul.  Pada  tahap  implementasi,  evaluasi  dilakukan  oleh  siswa  yang  menilai kemenarikan produk dengan mengisi angket.
E-modul matematika ini menyajikan materi, contoh, dan latihan soal yang berbasis etnomatematika  budaya  Islam  lokal  Kudus.  Materi  tersebut  merupakan  materi matematika  kelas  VII  yang  diantaranya  himpunan,  garis  dan  sudut,  serta  bangun  datar (segiempat  dan  segitiga),  sedangkan  budayanya  meliputi  tradisi  Kupatan,  tradisi Tumpeng,  rumah  adat  Joglo,  Masjid  Menara  Kudus,  dan  tarian  Kretek.  Tujuan  dari pengembangan  e-modul  matematika  ini  adalah  selain  mengajarkan  materi  matematika juga mengenalkan budaya lokal kepada siswa, sehingga diharapkan siswa dapat menjaga, melestarikan dan mencintai budaya khususnya budaya  yang ada di kota Kudus. Berikut tabel yang menunjukkan konsep etnomatematika pada e-modul:

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
Tabel 4. Konsep Etnomatematika
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
Desember 2022, 8(2): 1 - 21
No Gambar Penjelasan Konsep Etnomatematika 1 Gambar  di  samping  adalah  kumpulan  bahan pembuat  makanan  Ketupat  yang  dihubungkan dengan  materi  himpunan,  sehingga  menjadi himpunan  bahan  pembuat  ketupan  =  {janur, beras}. 2 Gambar di samping adalah kumpulan lauk pada makanan makanan Tumpeng yang dihubungkan dengan  materi  himpunan,  sehingga  menjadi himpunan lauk pada makanan tumpeng = {nasi kuning, ayam, ikan, telur, urap} . 3 Gambar di samping adalah kumpulan bangunan Masjid Menara  Kudus  yang  dapat  dihubungkan dengan  materi  himpunan,  sehingga  menjadi himpunan  bangunan  Masjid  Menara  Kudus  =
{masjid, menara, tempat wudhu, gapura} .
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
Desember 2022, 8(2): 1 - 21 No Gambar Penjelasan Konsep Etnomatematika 4 Gambar di samping  merupakan sisi atap rumah adat  Joglo  yang  membentuk  sudut  tumpul  dan lancip. 5 Menara  Kudus  pada  bagian  sisinya  memiliki hiasan  piring  yang  tersusun  mengelilingi bangunan  menara.  Hiasan  piring  tersebut  jika dilihat  dari  jauh  seperti  titik-titik  yang  saling berderet. 6 Hiasan piring yang mengelilingi Menara Kudus dapat  membentuk  titik-titik.  Jika  titik-titik tersebut  dihubungkan  maka    dapat  membentuk suatu garis lurus. 7 Pada bagian atas Menara Kudus terdapat sebuah jam.  Jarum  jam  tersebut  dapat  membentuk macam-macam  sudut  lancip,  tumpul,  siku-siku, dan lurus.
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
Desember 2022, 8(2): 1 - 21 No Gambar Penjelasan Konsep Etnomatematika 8 Gerakan  tangan  pada  tarian  Kretek  dapat membentuk  berbagai  macam  sudut,  seperti sudut lancip, siku-siku, dan tumpul. . 9 Anyaman  ketupat  dapat  membentuk  hubungan antar  dua  sudut.  Misalnya  pada  gambar  di samping,  anyaman  ketupat  membentuk  dua sudut  yang  saling  berhimpitan  dan  bertolak belakang. 10 Anyaman  ketupat  juga  dapat  membentuk  garis transversal.  Seperti  gambar  di  samping,  anya- man  ketupat  membentuk  2  garis  yang  saling sejajar dan dipotong oleh garis transversal.
11
Gambar di samping merupakan sisi jam Menara Kudus yang membentuk bangun datar persegi.
Tujuan  dari  pengembangan  e-modul  ini  adalah  di  samping  mengajarkan  materi matematika, juga digunakan untuk mengenalkan budaya Islam lokal Kudus kepada siswa sehingga nantinya siswa diharapkan dapat menjaga, melestarikan, dan mencintai budaya lokal daerah. Produk e-modul yang telah dihasilkan dalam penelitian dan pengembangan
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
Desember 2022, 8(2): 1 - 21 No Gambar Penjelasan Konsep Etnomatematika 12 Pada  bagian  depan  Masjid  Al-Aqsha  Menara Kudus  terdapat  tulisan  kaligrafi  yang  sisinya berbentuk persegi panjang. 13 Gambar  di  samping  adalah  makanan  ketupat yang bentuknya seperti belah ketupat. 14 Gambar  di  samping  menunjukkan  bahwa  atap rumah  adat  Joglo  memiliki  bentuk  seperti bangun datar trapesium dan segitiga. 15 Makanan  tumpeng  yang  jika  dilihat  dari  depan seperti bangun datar segitiga.
ini dapat diakses oleh semua orang melalui perangkat handphone atau komputer sehingga memudahkan siswa dalam belajar kapanpun dan dimanapun. Hal tersebut sesuai dengan pendapat  (Sandri  &  Mailani,  2021)  yang  menyatakan  bahwa  penyajian  materi  dalam bentuk  modul  elektronik  yang  berkaitan  dengan  budaya  lokal  siswa  mampu  digunakan untuk  mengenalkan  kebudayaan  tersebut  kepada  siswa,  dan  e-modul  matematika  yang dihasilkan tersebut dapat digunakan dimana saja baik pada saat di ruang kelas maupun di luar kelas karena dapat diakses melalui perangkat elektronik seperti handphone .
Selain  berbasis  etnomatematika,  e-modul  ini  juga  terintegrasi  dengan  nilai keislaman yang sangat diperlukan oleh sekolah berbasis keagamaan untuk meningkatkan keimanan  dan  ketakwaan  para  siswanya.  Integrasi  nilai  keislaman  dalam  e-modul  ini terdapat  pada  bagian  pendahuluan,  isi,  dan  penutup.  Di  bagian  pendahuluan,  integrasi nilai  Islam  disajikan  pada  halaman  kegiatan  sebelum  pembelajaran  yang  berisi  do’a sebelum belajar dan pada  halaman motivasi belajar  Islami. Di bagian isi, integrasi  nilai Islam  disajikan  pada  halaman  hubungan  materi  dengan  ayat  Al-Qur’an  atau  Hadist  dan pada halaman sisipan berupa pesan moral yang isinya nasihat-nasihat dari tokoh muslim. Sedangkan  di  bagian  penutup,  integrasi  nilai  Islam  terdapat  pada  halaman  kegiatan setelah  pembelajaran  yang  berisi  do’a  setelah  belajar.  Adapun  tujuan  adanya  nilai-nilai keislaman  dalam  modul  ini  adalah  untuk  menanamkan  nilai-nilai  keislaman,  khususnya untuk  membekali  siswa  berupa  ajaran  Islam  untuk  dijadikan  pedoman  dalam kehidupannya,  dengan  harapan  selain  mempelajari  materi,  siswa  memiliki  landasan keagamaan  yang  kokoh  dengan  memahami  hubungan  materi  dengan  nilai-nilai  Islam (Larasati, Lepiyanto, Sutanto, & Asih, 2020).

## SIMPULAN
Berdasarkan  proses  penelitian  pengembangan  ( Research  and  Development )  yang telah  dilakukan  dengan  menggunakan  model  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development, Implementation, dan Evaluation )  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  produk  e-modul berbantuan flip  builder berbasis etnomatematika budaya  Islam lokal Kudus pada materi matematika  kelas  VII  telah  dinyatakan  valid  dan  menarik  untuk  digunakan  dalam pembelajaran  matematika.  Validnya  produk  e-modul  ini  dikarenakan  rata-rata  hasil validasi ahli materi memperoleh nilai 3,43, ahli konten Islami memperoleh nilai 3,47, dan ahli  media  memperoleh  nilai  3,4.  Semua  hasil  rata-rata  validasi  dari  para  ahli  tersebut telah  memenuhi  kriteria  “valid”  dan  e-modul  juga  telah  direvisi  sesuai  saran  dan komentar  para  ahli  sehingga  e-modul  layak  untuk  diujicobakan  ke  siswa.  Sedangkan kemenarikan e-modul disebabkan karena hasil ujicoba pada skala kecil memperoleh nilai
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
3,39 dan ujicoba skala besar memperoleh nilai 3,46 yang telah memenuhi kriteria “sangat menarik”.  Saran  dari  peneliti  yakni  agar  peneliti  lain  bisa  mengembangkan  produk e-modul etnomatematika pada pokok bahasan materi yang lain dan cakupan untuk budaya bisa ditambah agar lebih luas.
Jurnal Pendidikan Matematika RAFA p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  E.  C.,  Kusumajanto,  D.  D.,  Wahyudi,  H.  D.,  &  Hidayat,  R.  (2021). Pengembangan  E-modul  berbantuan  aplikasi  Flip  Builder  pada  mata  pelajaran marketing (Studi pada kelas x bisnis daring dan pemasaran SMKN 1 Turen). Jurnal Ekonomi,  Bisnis  Dan  Pendidikan , 1 (5),  163–171.  https://doi.org/10.17977/ um066v1i52021p470-478
Dominikus, W. S. (2021). Hubungan etnomatematika adonara dan matematika sekolah: Etnografi matematika di adonara . Malang: Media Nusa Creative.
Larasati, A. D.,  Lepiyanto,  A., Sutanto, A., & Asih, T. (2020). Pengembangan e-modul terintegrasi nilai-nilai Islam pada materi Sistem Respirasi. Pengembangan E-Modul Terintegrasi  Nilai-Nilai  Islam  Pada  Materi  Sistem  Respirasi , 4 (1),  1–9.  https:// doi.org/https://doi.org/10.32502/dikbio.v4i1.2766
Masamah,  U.  (2018).  Pengembangan  pembelajaran  Matematika  dengan  pendekatan etnomatematika  berbasis  budaya  lokal  Kudus. Jurnal  Pendidikan  Matematika Kudus , 1 (2), 123–144. https://doi.org/https://doi.org/10.21043/jpm.v1i2.4882
Nurlaia, S. (2012). Kreasi tumpeng tradisional . Bandung: Demedia.
Pratiwi,  J.  W.,  &  Pujiastuti,  H.  (2020).  Eksplorasi  etnomatematika  pada  permainan tradisional  kelereng. Eksplorasi  Etnomatematika  Pada  Permainan  Tradisional Kelereng , 5 (2), 1–12. https://doi.org/https://doi.org/10.33369/jpmr.v5i2.11405
Prihatiningtyas, S. (2020). Physics learning bye-module . Fakultas Pertanian.
Ramadhani,  R.,  &  Fitri,  Y.  (2020).  Validitas  e-modul  matematika  berbasis  EPUB3 menggunakan  analisis  Rasch  Model. Jurnal  Gantang , 5 (2),  Validitas  E-Modul Matematika Berbasis EPUB3 Menggu. https://doi.org/10.31629/jg.v5i2.2535
Ratriana, D., Purwoko, R. Y., & Yuzianah, D. (2021). Pengembangan e-modul berbasis etnomatematika  yang  mengeksplorasi  nilai  dan  budaya  Islam  untuk  siswa  SMP. AlphaMath : Journal Of Mathematics Education , 7 (1), 11–19. https://doi.org/https:// doi.org/10.30595/alphamath.v7i1.8498
Rindaryati, N. (2021). E-modul counter berbasis Flip Pdf pada mata pelajaran Penerapan Rangkaian Elektronika. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (2), 192–199. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jipp.v5i2
Rohmatin,  T.  (2020).  Etnomatematika  permainan  tradisional  congklak  sebagai  teknik belajar  matematika. Prosiding  Konferensi  Ilmiah  Dasar ,  144–150.  Madiun: Universitas PGRI Madiun.
Sa’adah,  N.,  Haqiqi,  A.  K.,  &  Malasari,  P.  N.  (2021).  Etnomatematika  gerakan  Tari Kretek  Kudus  pada  pembelajaran  Matematika. Algoritma  Journal  of  Mathematics Education , 3 (1), 58–71. https://doi.org/10.15408/ajme.v3i1.20544
Sandri,  E.,  &  Mailani,  E.  (2021).  Pengembangan  e-modul  bercirikan  etnomatematika Suku Simalungun berbasis HOTS pada materi Bangun Datar kelas IV SDN 098167. JS  (Jurnal  Sekolah) , 5 (4),  78–86.  https://doi.org/https://doi.org/10.24114/ js.v5i4.28259
Sugiyono,  S.  (2015). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
Triyono,  S.  (2021).  Dinamika  penyusunan  modul.  In Dinamika  Penyusunan  Modul . Indramayu: Penerbit Adab.
Ula,  Ii.  R.,  &  Fadila,  A.  (2018).  Pengembangan  e-modul  berbasis  Learning  Content Development  System  pokok  bahasan  pola  bilangan  SMP. Desimal:  Jurnal Matematika , 1 (2), 201–207.
Ummi,  K.  K.,  &  Erita,  Y.  (2021).  Pengembangan  modul  berbasis  digital  menggunakan Aplikasi Flip Pdf Profesional pada pembelajaran tematik terpadu di kelas V Sekolah Dasar. Journal of Basic Education Studies , 4 (1), 3085–3099.
Utami,  R.  E.,  Nugroho,  A.  A.,  Dwijayanti,  I.,  &  Sukarno,  A.  (2018).  Pengembangan e-modul  berbasis  etnomatematika  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah. JNPM  (Jurnal  Nasional  Pendidikan  Matematika) , 2 (2),  268–283.  https:// doi.org/10.33603/jnpm.v2i2.1458
Wulandari,  S.,  Octaria,  D.,  &  Mulbasari,  A.  S.  (2021).  Pengembangan  e-modul berbantuan aplikasi flip pdf builder berbasis contextual teaching and learning. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika) , 5 (2), 389–402. https://doi.org/10.33603/ jnpm.v5i2.4628
Yunianto,  T.,  Negara,  H.  S.,  &  Suherman,  S.  (2019).  Flip  Builder:  Pengembangannya pada  media  pembelajaran  matematika. Terampil:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran  Dasar , 6 (6),  115–127.  https://doi.org/https://doi.org/10.24042/ terampil.v6i2.5056

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p-ISSN :2460-8718 e-ISSN : 2460-8726
Available online at: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa