## Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan
Volume 11 Nomor 1 ;  Maret 2023
e - ISSN : 2338-6029

## JURNAL ILMIAH STOK BINA GUNA MEDAN
Volume11 Nomor 1 ; Maret 2023

## MOTIVASI PESERTA DIDIK DALAM PEMBELAJARAN PENJASORKES KELAS VIII DI SMP NEGERI 1 TUALANG

## STUDENT MOTIVATION IN CLASS VIII PENJASORKES LEARNING AT STATE JUNIOR HIGH SCHOOL 1 TUALANG
Fachrul Rismiandy 1 , Ardiah Juita 2 , Syahriadi 3 , Zainur 4
Universitas Riau 1,2,3
Alamat : Kampus Bina Widya KM. 12,5, Kota Pekanbaru, Riau 28293 Email : fachrul.rismiandy0955@student.unri.ac.id,  ardiahjuita79@gmail.com, syahriadi@lecturer.unri.ac.id

## ABSTRAK;
Setiap  kegiatan  penelitian  tertentu  mempunyai  maksud  dan  tujuan,  berdasarkan  perumusan permasalahan yang ada, maka tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui  seberapa  besar  Motivasi  Peserta  Didik  Dalam  Pembelajaran  Penjasorkes  Kelas VIII di SMP Negeri 1 Tualang. Sebagai bahan acuan dan perbandingan sederhana bagi peneliti berikutnya yang ingin melanjutkan penelitan ini dengan kajian yang sama atau aspek lainnya pada masa yang akan datang. Untuk menanamkan kreativitas guru dalam usaha pembenahan pembelajaran. Meningkatkan kesadaran peserta didik dalam proses pembelajaran penjasorkes. Menambah  pengetahuan,  pemahaman,  pengalaman,  dan  wawasan  dalam  meningkatkan kompetensi  penulis.  Metode  penlitian  ini  menggunakan  deskriptif  kuantitatif  dengan  teknik pengumpulan data menggunakan angket dan kuisioner. Hasil dari penelitian motivasi peserta didik dalam pembelajaran penjasorkes kelas VIII di SMP Negeri 1 Tualang, aspek kesehatan memiliki  persentase  78.4%  termasuk  dalam  kategori  baik.  Aspek  perhatian  memiliki persentase  83.1%  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Aspek  minat  dan  bakat  memiliki persentase 69% termasuk dalam kategori baik. Aspek metode mengajar memiliki persentase 83.6% termasuk dalam kategori sangat baik. Aspek alat pelajaran memiliki persentase 72.8% termasuk  dalam  kategori  baik.  Dan  aspek  kondisi  lingkungan  memiliki  persentase  71.5% termasuk dalam kategori baik.
Kata Kunci : Motivasi, Pembelajaran, Penjasorkes

## ABSTRACT
This research has aims and objectives, based on the formulation of the problems, the goal to be achieved in this study is to find out how big motivation students have in learning Physical Education  Class  VIII  at  SMP  Negeri  1  Tualang.  As  a  simple  reference  and  comparison  for subsequent researchers who wish to continue this research with the same study or other aspects in  the  future.  To make  teacher  creativity  in  efforts  to  improve  learning.  Increase  student awareness  in  the  Physical  Education  learning  process.  Adding  knowledge,  understanding, experience, and insight in increasing the competence of writers. This research  method using descriptive  quantitative  data  collection  techniques  using  questionnaires.  The  results  of  the research in motivation of students in learning physical education and health class VIII at SMP Negeri 1 Tualang, the health aspect get percentage 78.4% included in the good category. The

## Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan
Volume 11 Nomor 1 ;  Maret 2023
e - ISSN : 2338-6029
attention aspect get percentage 83.1% included in the very good category. Aspects of interest and talent get percentage 69% included in the good category. Aspects of teaching methods get percentage 83.6% included in the very good category. Aspects of learning tools get percentage 72.8%  included  in  the  good  category.  And  the  aspect  of  environmental  conditions  get percentage 71.5% included in the good category.

## Keywords: Motivation, Learning, Physical Educatio

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  peran  yang sangat  penting  dalam  memajukan  suatu bangsa. Pendidikan diharapkan dapat mencerdaskan  generasi  muda  yang  mampu mengembangkan  potensi  dalam  diri,  serta berpola  pikir  secara  kritis  dan  dinamis, bertanggung jawab, berakhlak mulia, beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa.  Pendidikan  juga  harus  mampu menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang memiliki kompetensi yaitu sikap, pengetahuan  dan  keterampilan.  Pendidikan adalah  reorganisasi  pengalaman  dalam menambah  kemampuan  untuk  mengarah pendidikan pada masa yang akan datang.
Menurut  UU  No.  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Bab  I Pasal  1  (ayat  1),  pendidikan  pada  dasarnya merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan negara.
Proses  pembelajaran  pada  tahun ajaran  ini  berbeda  dengan  tahun  ajaran sebelumnya karena adanya virus corona atau covid-19.  Virus  corona  atau  Covid-19 pertama  kali  terdeteksi  di  Indonesia  pada tanggal 02 Maret 2020 hal tersebut diketahui setelah  adanya  2  kasus  positif  di  Indonesia yang  diumumkan  oleh  Bapak  Presiden  Joko Widodo.  Dengan  adanya  hal  tersebut  pada tanggal 15 Maret 2020 pemerintah Indonesia mengambil  langkah Phsycal  And  Social Distancing ,  dan  tanggal  30  Maret  2020 mengambil  kebijakan  dengan  menerapkan
PSBB  (pembatasan  sosial  berskala  besar). Dengan adanya anjuran pemerintah menyebabkan  tatanan  kehidupan  di  dunia berubah.  Seperti  dalam  dunia  pendidikan yang terkena imbasnya. Menurut surat edaran mentri pendidikan dan kebudayaan Nomor 02 Tahun  2020  dan  nomor  03  Tahun  2020 tentang  pencegahan  dan  penanganan  Covid- 19  “sekolah-sekolah  mulai  menerapkan belajar  jarak  jauh  atau  biasa  disebut  dengan daring sampai waktu yang belum ditentukan”.
Tetapi,  regulasi  Pemerintah  tentang pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  tidak sepenuhnya diberlakukan di beberapa daerah. Daerah yang termasuk zona hijau diperbolehkan  untuk  melaksanakan  tatap muka meskipun waktunya terbatas serta tetap mengedepankan protokol  Kesehatan. Seperti halnya  pada  pembelajaran  penjasorkes  di SMP Negeri 1 Tualang yang telah diobservasi oleh peneliti, peserta didik tetap melaksanakan  kegiatan  olahraga  dengan mengedepankan  protokol  kesehatan  seperti: (1)  mengecek  suhu  peserta  didik  sebelum masuk  ke  dalam  kelas,  (2)  menjaga  jarak antar peserta didik, (3) membawa minum dari rumah masing-masing, (4) dan sebagainya.
Menurut  Rahayu  (2016)  pendidikan jasmani  adalah  suatu  proses  pembelajaran melalui aktivitas jasmani yang didesain untuk meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan motorik, pengetahuan  dan  perilaku  hidup  sehat  dan aktif,  kecerdasan  emosi  dan  sikap  sportif. Pendidikan  jasmani  merupakan  program pembelajaran  yang  memberikan  perhatian yang  proporsional  dan  memadai  pada domain-domain pembelajaran, yaitu psikomotor,  kognitif,  dan  afektif.  Menurut

## Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan
Volume 11 Nomor 1 ;  Maret 2023
e - ISSN : 2338-6029
Sari (2019) Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (Penjasorkes) adalah mata pelajaran  yang  membekali  peserta  didik dengan  pengetahuan  tentang  gerak  jasmani dalam  olahraga  serta  faktor  kesehatan  yang mempengaruhinya, keterampilan dalam melakukan gerak jasmani dalam berolahraga dan  menjaga  kesehatannya,  serta  sikap perilaku yang dituntut dalam berolahraga dan menjaga  kesehatan  sebagai  suatu  kesatuan yang  utuh,  sehingga  terbentuk  peserta  didik yang sadar kebugaran jasmani, sadar olahraga dan  sadar  Kesehatan.  Sementara  menurut Kristyandaru (dalam Kurniawan & Hariyoko, 2020) pendidikan jasmani adalah bagian dari pendidikan secara keseluruhan yang mengutamakan aktivitas jasmani dan pembinaan  hidup  sehat  untuk  pertumbuhan dan  perkembangan  jasmani,  mental,  sosial dan  emosional  yang  serasi,  selaras  dan seimbang.
Secara  alamiah  setiap  orang  selalu diliputi  kebutuhan  dan  sebagian  besar kebutuhan  itu  tidak  cukup  kuat  untuk mendorong  seseorang  untuk  berbuat  sesuatu pada  suatu  waktu  tertentu.  Kebutuhan menjadi  suatu  dorongan  baik,  ketika kebutuhan  itu  muncul  mencapai  taraf intensitas yang cukup. Pemenuhan kebutuhan selalu didasari oleh motif untuk memenuhinya.  Dengan  kata  lain,  motivasi dipakai  untuk  menunjukkan  suatu  keadaan dalam diri seseorang yang berasal dari akibat suatu kebutuhan.
Motivasi  merupakan  kegiatan  yang mengakibatkan, menyalurkan dan memelihara perilaku manusia, cerminan yang paling  sederhana  tentang  motivasi  dapat dilihat  dari  aspek  perilaku  ini.  Motivasi merupakan  salah  satu  aspek  psikis  yang mendorong seseorang untuk mengekspresikan kemampuan suatu tindakan dalam mencapai tujuan yang dikehendakinya.
Dalam  proses  belajar  mengajar motivasi  peserta  didik  merupakan  hal  yang sangat  penting  dalam  mendorong  aktivitas- aktivitas  dalam  proses  pembelajaran  untuk mencapai tujuan pengajaran, guna mendapatkan  hasil  belajar  sesuai  dengan
yang diinginkan. Peserta didik yang memiliki motivasi  belajar  yang  baik  cenderung  akan mengikuti  proses  belajar  mengajar  di  kelas yang  baik.  Begitu  juga  sebaliknya,  peserta didik yang kurang memiliki motivasi belajar dengan  baik  sehingga  hasil  belajar  yang  di dapatkan cenderung tidak baik pula.
Pengertian mengenai motivasi sangat luas  dan  bermacam-macam.  Menurut  Uno (2021)  motivasi  belajar  adalah  dorongan internal dan eksternal pada peserta didik yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah  laku.  Sedangkan  menurut  Cahyani dkk.,  (2020)  motivasi  adalah  proses  yang memberi  semangat,  arah  dan  kegigihan perilaku.  Perilaku  yang  termotivasi  adalah perilaku  yang  penuh  energi,  terarah  dan bertahan lama.
Menurut
Budi dkk., (2021)
menjelaskan  bahwa  dalam  teori  tentang motivasi  dikenal  empat  perspektif  yaitu behavioral,  humanistis,  kognitif  dan  sosial. Perspektif  behavioral  menekankan  imbalan dan hukuman eksternal sebagai kunci dalam menentukan motivasi peserta didik, sedangkan
perspektif humanistis
menekankan  pada  kapasitas  peserta  didik untuk mengembangkan kepribadian, kebebasan  untuk  memilih  nasib  mereka  dan kualitas  positif  (seperti  peka  terhadap  orang lain).
Seorang
individu dalam memperlihatkan tingkah lakunya tidak hanya dipengaruhi  oleh  faktor  lingkungan.  Tapi karena  timbulnya  energi  dari  dalam  diri individu  itu  sendiri  disebut  juga  motivasi intrinsik. Motivasi instrinsik sangat berhubungan  erat  dengan  perasaan  diri sendiri  tanpa  dipengaruhi  oleh  faktor  luar. Perasaan tersebut dapat berupa kenyamanan, kepuasaan,  kesenangan,  kegembiraan,  dan juga  ketertarikan  (Abbas,  2013).  Timbulnya motivasi instrinsik dalam proses belajar pada seorang  peserta  didik  dapat  diperhatikan dai sikap  dan  tingkah  lakunya  dalam  mengikuti suatu kegiatan atau proses. Dengan termotivasinya  peserta  didik  didalam  proses belajar  mengajar,  bila  diaksanakan  secara

## Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan
Volume 11 Nomor 1 ;  Maret 2023
e - ISSN : 2338-6029
kontinu  akan  menumbuhkan  kemauan  dan kerja keras pada diri peserta didik.
Menurut  Budi  dkk.,  (2021)  Upaya guru  untuk  meningkatkan  motivasi  intrinsik peserta  didik  adalah  bagaimana  guru mempersiapkan  diri  dalam  membelajarkan peserta  didik  mulai  dari  penguasaan  materi, cara  menyampaikannya,  menarik  perhatian peserta  didik,  mengevaluasi  belajar  peserta didik. Bila upaya-upaya tersebut dilaksanakan  dengan  berorientasi  pada kepentingan  peserta  didik,  maka  diharapkan upaya  tersebut  dapat  menimbulkan  motivasi belajar peserta didik. Bila upaya guru hanya sekedar  mengajar,  artinya  keberhasilan  guru yang menjadi titik tolak, besar kemungkinan murid  tidak  tertarik  untuk  belajar.  Motivasi dan  belajar  merupakan  dua  hal  yang  saling mempengaruhi peserta didik dapat menerima pembelajaran  dengan  baik  karena  motivasi yang mereka miliki.
Peningkatan  motivasi  ini  sangat diperlukan bagi peserta didik dalam melakukan  proses  pembelajaran  pendidikan jasmani.  Menurut  Solikah  (2018)  motivasi yang  tinggi  mendorong  peserta  didik  untuk gigih dalam berlatih, tekun dan bersemangat melakukan latihan. Sehingga dengan motivasi  yang  tinggi  yang  dimiliki  para peserta  didik,  dapat  mendukung  prestasi belajar  yang  lebih  baik  pula.  Begitu  pula sebaliknya bila motivasi peserta didik rendah maka  semangat  belajar  akan  berkurang  dan hasil  pembelajaran  tentu  dipertanyakan.  Hal ini  dapat  dilakukan  oleh  para  guru  terutama dalam  bagaimana  memberikan  dorongan semangat  secara  kejiwaan  yang  berkenaan dengan motivasi
Berdasarkan obeservasi awal peneliti pada  SMP  Negeri  1  Tualang,  maka  peneliti melihat  permasalahan  pada  sekolah  tersebut yaitu kurangnya dorongan dari peserta didik untuk  memperhatikan  guru  ketika  sedang menjelaskan materi pembelajaran penjasorkes, sehingga ketika guru menyuruh peserta  didik  tersebut  untuk  menjelaskan kembali  apa  yang  sudah  di  sampaikan  oleh guru,  peserta  didik  tersebut  tidak  dapat
menjelaskan  nya  kembali  dengan  gerakan yang benar.

## PEMBAHASAN
1. Pengertian Hakikat Motivasi Belajar
Motivasi belajar merupakan salah satu faktor yang  turut  menentukan  keefektifan  dalam pembelajaran.  Seorang  peserta  didik  akan belajar  dengan  baik  apabila  ada  faktor pendorongnya yaitu motivasi belajar. Peserta didik  akan  belajar  dengan  sungguh-sungguh jika  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi. Menurut  Sanjaya  (2012)  mengatakan  bahwa proses  pembelajaran  motivasi  merupakan salah satu aspek dinamis yang sangat penting. Sering  terjadi  peserta  didik  yang  kurang berprestasi bukan disebabkan oleh kemampuannya  yang  kurang,  akan  tetapi dikarenakan  tidak  adanya  motivasi  untuk belajar  sehingga  ia  tidak  berusaha  untuk mengarahkan segala kemampuannya. Dalam proses pembelajaran tradisional yang menggunakan pendekatan ekspositori kadang-kadang  unsur  motivasi  terlupakan oleh  guru.  Menurut  Mc  Donald  (dalam Kompri,  2016)  motivasi  adalah  suatu perubahan energi di dalam pribadi seseorang yang  ditandai  dengan  timbulnya  afektif (perasaan) dan reaksi untuk mencapai tujuan. Suatu  motivasi  adalah  suatu  yang  dapat membuat  individu  melakukan  kegiatan- kegiatan tertentu untuk mencapai tujuan.
2. Fungsi Motivasi Dalam Pembelajaran
Guru  selaku  pendidik  perlu  mendorong peserta  didik  untuk  belajar  dalam  mencapai tujuan.  Dua  fungsi  motivasi  dalam  proses pembelajaran yang dikemukakan oleh Harahap dkk., (2021) yaitu:
a. Mendorong Peserta didik Untuk Beraktivitas
Perilaku  setiap  orang  disebabkan karena  dorongan  yang  muncul  dari  dalam yang disebut dengan motivasi. Besar kecilnya semangat  seseorang  untuk  bekerja  sangat ditentukan oleh besar kecilnya motivasi orang tersebut.  Semangat  peserta  didik  dalam menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh guru tepat waktu dan ingin mendapatkan nilai yang  baik  karena  peserta  didik  memiliki motivasi yang tinggi untuk belajar.

## Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan
Volume 11 Nomor 1 ;  Maret 2023
e - ISSN : 2338-6029
b. Sebagai Pengarah
Tingkah laku yang ditunjukkan setiap individu  pada  dasarnya  diarahkan  untuk memenuhi kebutuhannya atau untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan. 3. Faktor Motivasi Belajar
Menurut  Muhammad  (2017)  motivasi belajar  merupakan  segi  kejiwaan  yang mengalami perkembangan, artinya terpengaruh  oleh  kondisi  fisiologis  dan kematangan psikologis peserta didik. Beberapa unsur yang mempengaruhi motivasi dalam belajar yaitu:
a. Cita-Cita  Dan  Aspirasi  Peserta  didik. Cita-cita  akan  memperkuat  motivasi belajar  peserta  didik  baik  intrinsik maupun ekstrinsik.
b. Kemampuan  Peserta  didik.  Keinginan seorang  anak  perlu  dibarengi  dengan kemampuaan  dan  kecakapan  dalam pencapaiannya.
c. Kondisi  Peserta  didik.  Kondisi  peserta didik  yang  meliputi  kondisi  jasmani  dan rohani.  Seorang  peserta  didik  yang sedang  sakit  akan  menggangu  perhatian dalam belajar.
d. Kondisi Lingkungan  Peserta  didik. Lingkungan  peserta  didik  dapat  berupa lingkungan  alam,  lingkungan  tempat tinggal, pergaulan sebaya dan kehidupan bermasyarakat.

## METODE
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif  kuantitatif.  Metode  penelitian deskriptif  dirancang  untuk  mengumpulkan informasi  dan  mencari  gambaran  tetntang keadaan-keadaan  nyata  sekarang  dengan menggunakan  metode  survey.  Menurut Sanusi  (2017)  penelitian  deskriptif  dapat diartikan sebagai prosedur pemecahan
masalah
yang diselidiki dengan menggambarkan keadaan subyek atau obyek penelitian  (seseorang,  lembaga,  masyarakat, dan lain-lain) pada saat sekarang berdasarkan fakta-fakta yang tampak. Penelitian deskriptif kuantitatif  ini  memiliki  maksud  untuk mengetahui dan mencari informasi sebanyak- banyaknya  serta  memberikan  gambaran tentang  tingkat  motivasi  peserta  didik  kelas
VIII dalam mengikuti pembelajaran penjasorkes di SMP Negeri 1 Tualang. Pada umunya penelitian deskriptif kuantitatif tidak untuk menguji hipotesis tertentu, tetapi hanya menggambarkan apa adanya tentang motivasi peserta didik dalam pembelajaran penjasorkes.
Dalam  penelitian  ini  populasinya adalah peserta didik kelas VIII di SMP Negeri 1 Tualang yang berjumlah 267 Peserta didik. Karena  subjek  populasi  peserta  didik  kelas VIII di SMP Negeri 1 tualang berjumlah 267 peserta  didik,  maka  sampel  yang  digunakan berjumlah 45 peserta didik.
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  dengan  menggunakan  metode survei  dan  teknik  pengumpulan  data menggunakan  angket  yang  diwujudkan dalam bentuk pernyataan. Pengumpulan data merupakan  sebuah  proses  pengadaan  data untuk keperluan penelitian. Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan kuesioner.
Adapun  untuk  teknik  angket,  setiap butir  pertanyaan  diikuti  dengan  empat alternatif jawaban, yaitu sangat setuju, setuju, tidak setuju, dan sangat tidak setuju, dengan skoring  4,3,2,1  dan  jumlahnya  ada  30  butir pertanyaan  untuk  meneliti  motivasi  belajar peserta didik. Setelah data terkumpul, peneliti melakukan skoring (penilaian) terhadap data motivasi  belajar  peserta  didik  dalam pembelajaran penjasorkes.
A. Hasil Penelitian NO. Aspek Persentase Kategori 1 Aspek Kesehatan 78.4% Baik 2 Aspek Perhatian 83.1% Sangat Baik 3 Aspek  Minat  Dan Bakat 69% Baik 4 Metode Mengajar 83.6% Sangat Baik 5 Alat Pelajaran 72.8% Baik 6 Kondisi Lingkungan 71.5% Baik TOTAL 458.4% MEAN 76.4% Baik Berdasarkan tabel diatas, aspek kesehatan memiliki persentase 78.4% termasuk  dalam  kategori  baik.  Aspek perhatian memiliki persentase 83.1% termasuk dalam kategori sangat baik. Aspek minat  dan  bakat  memiliki  persentase  69% termasuk dalam kategori baik. Aspek metode

## Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan
Volume 11 Nomor 1 ;  Maret 2023
e - ISSN : 2338-6029
mengajar memiliki persentase 83.6% termasuk dalam kategori sangat baik. Aspek alat  pelajaran  memiliki  persentase  72.8% termasuk  dalam  kategori  baik.  Dan  aspek kondisi  lingkungan  memiliki  persentase 71.5% termasuk dalam kategori baik.
Dari penjelasan diatas, total keseluruhan aspek  memliki persentase 458.4% dan mean dengan persentase 76.4%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas dapat diketahui bahwa motivasi peserta didik dalam pembelajaran penjasorkes kelas VIII di SMP  Negeri  1  Tualang,  aspek  kesehatan memiliki  persentase  78.4%  termasuk  dalam kategori  baik.  Aspek  perhatian  memiliki persentase  83.1%  termasuk  dalam  kategori sangat baik. Aspek minat dan bakat memiliki persentase  69%  termasuk  dalam  kategori baik.  Aspek  metode  mengajar  memiliki persentase  83.6%  termasuk  dalam  kategori sangat  baik.  Aspek  alat  pelajaran  memiliki persentase  72.8%  termasuk  dalam  kategori baik. Dan aspek kondisi lingkungan memiliki persentase  71.5%  termasuk  dalam  kategori baik.

## DAFTAR Pustaka
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Abbas,  Y.  (2013).  Motivasi  Intrinsik, Motivasi Ekstrinsik, Kompetensi Dan Kinerja  Guru.  Humanitas:  Jurnal Psikologi Indonesia, 10(1), 61–74. Budi,  B.,  Rouf,  T.,  &  Budiman,  A.  (2021). Hubungan  Motivasi  Belajar  terhadap Hasil  Belajar  Passing  dalam  Sepak Bola. Journal of Physical and Outdoor Education, 3(1), 42–49.
Cahyani, A., Listiana, I. D., & Larasati, S. P. D.  (2020).  Motivasi  Belajar  Siswa SMA  Pada  Pembelajaran  Daring  Di Masa  Pandemi  Covid-19.  IQ  (Ilmu Al-qur’an):  Jurnal  Pendidikan  Islam, 3(01),
123–140. https://doi.org/10.37542/iq.v3i01.57
Harahap,  N.  F.,  Anjani,  D.,  &  Sabrina,  N. (2021).  Analisis  Artikel  Metode
Motivasi dan Fungsi Motivasi Belajar Siswa. Indonesian
Journal of Intellectual  Publication,  1(3),  198– 203.
Kompri,  M.  P. I.  (2016). Motivasi Pembelajaran  Perspektif  Guru  Dan Siswa. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Kurniawan, O. E. P., & Hariyoko, H. (2020). Survei Motivasi Peserta Didik Dalam Mengikuti  Pembelajaran  Pendidikan Jasmani  Olahraga  Dan  Kesehatan  Di Sekolah  Menengah  Pertama.  Sport Science and Health, 2(2), 114–118.
Muhammad,  M.  (2017).  Pengaruh  Motivasi Dalam Pembelajaran. Lantanida
Journal, 4(2), 87–97.
Rahayu, E. T. (2016). Strategi Pembelajaran Pendidikan  Jasmani:  Implementasi Pada Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan. Sanjaya,  W.  (2012). Kurikulum  Dan Pembelajaran,  Teori  Dan  Praktek Pengembangan  Kurikulum  KTSP. Kencana.
Sanusi,  A.  (2017).  Metodologi  Penelitian Bisnis. Salemba Empat.
Sari,  A.  P.  (2019).  Umar  dan  Khairuddin. Pengaruh Motivasi Belajar, Perhatian Orang  Tua,  Dan  Kebugaran  Jasmani Terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan Jasmani  Olahraga  Dan  Kesehatan. Docplayer. info.
Solikah,  F.  M.  (2018).  Strategi  Guru  Dalam Memberi  Motivasi  Belajar  Siswa  Di MI  Hidayatul  Mubtadiin  Wates Sumbergempol Tulungagung.
Uno,  H.  B.  (2021).  Teori  Motivasi  Dan Pengukurannya:  Analisis  Di  Bidang Pendidikan. Bumi Aksara.