## Peningkatan Mutu Pembelajaran Melalui Pengembangan Media SCORM Untuk Pembelajaran Asynchronuos

## Risnawati Ibnas
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, risnawati.ibnas@uin-alauddin.ac.id

## Irwan
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, irwan.msi@uin-alauddin.ac.id

## Adnan Sauddin
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, adnan.sauddin@uin-alauddin.ac.id

## Muh. Irwan
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, mirwan@uin-alauddin.ac.id

## Muhammad Muhadir Aludin
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, 60600116064@uin-alauddin.ac.id
ABSTRAK ,  Pembelajaran  online  dalam  beberapa  tahun ini  mulai  marak  dilakukan  dikarenakan  perkembangan teknologi yang semakin pesat dan hal ini semakin menjadi sesuatu yag penting ssat Pandemi Covid-19 menyebar luas di  penjuru  dunia.  Masih  kurangnya  media  pembelajaran yang memudahkan pembelajaran dilakukan secara hybrid (Sinkron  dan  tidak  sinkron)  menjadikan  perlunya pengembangan  media  pembelajaran  yang  mendukung kedua hal tersebut. Pada penelitian ini digunakan SCORM dimana  SCORM  adalah  package  yang  modul  yang mengumpulkan dalam satu paket dari seluruh sumber daya dan  media.  Penggunaan package ini  dalam  proses pembelajaran  di  Prodi  Matematika  UIN  Alauddin Makassar  masih  perlu  disosialisasikan  secara  meluas dikarenakan  sumberdaya  berupa  server  dan  SDM  yang belum mampu mendukung penggunaan paket SCORM ini agar  dapat  berjalan  dengan  baik.  Meskipun  sebenarnya SCORM  ini  sangat  membantu  dalam  penyedian  materi pembelajaran  dan  juga  proses  pembuatannya  sangat mudah.
Kata Kunci: SCORM, Pembelajaran Matematika, Media Pembelajaran, Pembelajaran Hybrid

## 1. PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  yang  secara  luas melanda semua negara memaksa setiap individu, Lembaga, perusahaan untuk melakukan aktifitas secara terbatas-"jaga jarak", "pembatasan berskala  besar",  "pembatasan  berskala  kecil", dan  berbagai  aturan  yang  keluar  dari  "keadaan normal". Aktifitas yang terbatas-untuk memastikan  setiap  kegiatan  tetap  beroperasi,
hampir sebagian besar aktifits dilakukan dengan komunikasi jarak jauh.
Pemberlakuan komunikasi jarak jauh yang pada  sebagian  komunitas  atau  Lembaga merupakan hal baru dan hal tersebut berdampak pada  kecenderungan  penurunan  efektifitas. Lembaga Pendidikan, dalam aktifitasnya memerlukan komunikasi langsung dan cenderungan dalam kelompok "besar", merupakan Lembaga yang paling terdampak dari masalah ini. Kecenderungan penurunan kualitas hampir  dipastikan  terjadi-dengan  beberapa alasan;  diantara,  peserta  didik  belum  terbiasa dengan  pembelarajan  jarak  jauh  ( e-learning ), pengajar/pendidik  yang  belum  terbiasa  dengan metode  pembelajaran  jarak  jauh,  keter-akses-an jaringan  yang  belum  menjangkau  seluruh wilayah, kurikulum Lembaga Pendidikan belum mengkover sistem pembelajaran jarak jauh.
Penerapan dan pemberlakuan
pembelajaran e-learning dan/atau  penerapan kebijakan  pembelajaran hybrid- pembelajaran telah menjadi bagian dari kebijakan Rektor, yang menggabungkan antara pembelajaran e-learning dan  pembelajaran  konvensional  harus  diikuti dengan  kurikulum  yang  secara  sempurna dirancang  untuk  kedua  sistem  tersebut.  Secara spesifik,  pembelajaran  e-learning  mengharus ketersediaan seluruh sumber daya pembelajaran sebelum  proses  pembelarajan  dimulai-silabus, rencana kegiatan pembelajaran, soal (kuis, ujian,
tugas, projek), video pembelajaran, lecturer note, slide-harus telah dipersiapkan.
Pemilihan, penyediaan, pengaturan sarana pembelajarannya,  seperti  website  pembelajaran, yaitu dimana seluruh sumber daya pembelajaran akan ditempatkan dan dimana pembelajaran akan dilaksanakan  juga  harus  dipersiapkan  secara matang.  Prosedur  penilaian,  standar  penilaian, kompetensi-merupakan bagian terpenting dalam pengaturan sarana pembelajaran (website).
Adapun  dalam  hal  penyampaian  materi pembelajaran,  pada  pembelajaran  e-learning dapat  dilakukan  dengan  pendekatan,  tidak- sinkron dan sinkron. Khusus pembelajaran tidak- sinkron,  pemilihan  media  pembelajaran  sangat menentukan  tingkat  keberhasilan  peserta  didik dalam mengikuti proses pembelajaran. Pendekatan  pembelajaran  dengan  audio-visual merupakan  pendekatan  yang  secara  prinsip "mendekati  pembelajaran  konvensioan-tatap muka dikelas).
Salah  satu  media  pembelajaran  yang ditelah  dikembangkan  dan  banyak  digunakan secara  luas  adalah  SCORM.  Scorm-Shareable Content  Object  Reference  Model  merupakan suatu  modul  yang  mengumpulkan  dalam  satu paket  dari  seluruh  sumber  daya  dan  media. Menggunakan  scorm  memungkinkan  bagi peserta didik untuk mereview materi pembelajaran  yang  diberikan  secara  berulang- ulang [1]
Adabeberapa  masalah  yang  dihadapi  oleh mahasiswa  dan  dosen  terkait  pembelajaran  e- learning  yaitu  sebagian  besar  mahasiswa berdomisili  pada  daerah  yang  belum  terjangkau jaringan internet, kualitas jaringan internet yang tersedia belum cukup memadai, konsumsi kuota internet  dengan  menggunakan  pembelajaran  e- learning  dengan  pendekatan  sinkron  sangat tinggi  dan  pengorganisasian  pembelajaran  on- line  belum  mampu  mengakomidir  maksud  dan tujuan kurikulum.
Oleh karena itu penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui efektitifas  dan efisiensi  pembelajaran e-learning  hibrid dan untuk  menemukan  solusi  dalam  pemenuhan dokumen dukungan kurikulum

## 2. TINJAUANPUSTAKA

## Pembelajaran E-Learning Dengan Sinkron
Pembelajaran-sinkron  merupakan  suatu pembelajaran e-learning yang terjadi secara real time. Hal ini berarti bahwa, pengajar dan peserta didik berinteraksi dalam suatu ruang virtual pada waktu  yang  sama.  Dalam  proses  pembelajaran tersebut,  pengajar/instruktur  sccara  umum  akan mencatat  kehadiran  sebagaimana  yang  terjadi pada  kelas  konvensional.  Metode  umum  dari pembelajaran on-line secara sinkron menggunakan video conferencing-seperti; zoom, jitsi-telekonferensi,  chatting  secara  live,  atau pengajaran-live-streaming yang harus ditampilkan  secara  real-time  atau  pada  waktu yang bersamaan[2].
Terdapat  dua  hal  penting  yang  dapat menjadi  pertimbangan  Ketika  memilih  untuk melakukan  proses  pembelajaran  secara  sinkron [3]. Pertama , Ruang  Kelas -Jika  materi  yang diajarkan membutuhkan penjelasan yang sifatnya detail-pembuktian teorema matematika- atau  dibutuhkan  untuk  melihatkan  keaktifan secara psikologi dari setiap peserta didik; seperti- diskusi  aktif,  pemberian  pendapat  secara langsung  oleh  peserta  didik,  interaksi  secara langsung  dengan  peserta  didik,  dalam  hal  ini pembelajaran  sinkron  lebih  dibutuhkan.  Format ini dapat membantu proses pembelajaran Ketika pertama  kali  menerapkan  pembelajaran  online, dimaksudkan  untuk  memberikan  pengalaman kepada  setiap  peserta  didik  dari  transisi pembelajaran konvensional ke pembelajaran on- line.  Keterlibatan  pribasi  setiap  peserta  didik dapat kita dapatkan Ketika menggunakan video- conference, streaming kuliah, chatting.
Kedua,  Pembelajaran  dinamis -dengan pembelajaran  online  yang  bersifat  sinkron, terjadi interaksi  secara  teratur  dan  sering antara peserta  didik  dan  pengajar.  Secara  umum, pengajar/instruktur dapat memberikan bimbingan setiap individu. Ketiga, Penjadwalan- ketika  pembelajaran  on-line  sebagai  sebuah kebijakan  yang  diterapkan,  jika  anda  termasuk orang  dengan  mobilitas  tinggi,  pemilihan pembelajaran online secara sinkron akan menjadi masalah  tersendiri.  Keempat,  masalah  jaringan dan  koneksi-jika  anda  memilih  pembelajaran online  secara  sinkron,  masalah  jaringan  dan
kualitas koneksi harus menjadi perhatian. Karena jika  terjadi  koneksi  jaringan  dengan  kualitas rendah,  maka  sudah  dapat  dipastikan  seluruh pembelajaran  akan  kacau  atau  tidak  dapat mencapai tujuan.

## Pembelajaran  E-Learning  Dengan  Tidak- Sinkron
Pembelajaran tidak-sinkron ( asyncronous ) dilakukan  secara  jadwal  yang  telah  ditetapkan. Dengan  ketentuan  bahwa,  program  studi, pengajar  harus  menyediakan/mempersiapkan bahan  bacaan,  tugas  untuk  diselesaikan,  ujian untuk evaluasi, kuis, materi pembelajaran, video pembelajaran, yang dapat diakses sesuai dengan jadwal  dan  persyaratan-persyaratan  yang  telah disesuaikan. Setiap peserta didik mengikuti/menyelesaikan  setiap  materi  sesuai dengan  tenggang/jadwal  yang  telah  ditentukan. Metode yang umum digunakan dalam pembelajaran  online  secara  tidak  sinkron diantaranya, model pembelajaran mandiri, video pembelajaran,  perpustakan  virtual,  catatan kuliah, dan papan diskusi online.
Secara  umum,  hal  yang  menjadi pertimbangan dalam pembelajaran online secara tidak sinkron, pertama -fleksibilitas; bagi pengajar dengan tidak mobilitas tinggi, pembelajaran  online-tidak  sinkron  merupakan pilihan  terbaik.  Pendekatan  ini,  mengharus seluruh  materi  telah  tersedia  secara  gratis, dengan jangka waktu tertentu, biasanya satu atau dua  minggu  –  sehingga  mudah  bagi  pengajaran untuk  melihat  aktifitas  peserta  didik. Kedua , pengulangan;  bagi  peserta  didik,  mereka memiliki  kesempatan  yang  cukup  untuk mengulang-ulang  atau  meninjau  materi  yang telah  disediakan,  sehingga  memungkinkan  bagi setiap  peserta  didik  untuk  dapat  menyelesaikan satu materi lebih awal.
Bagi peserta didik yang memiliki tingkat kecepatan belajar kurang, mereka akan memiliki kesempatan  dan  waktu  yang  cukup  untuk meninjau ulang dan mencari informasi tambahan untuk membantu memahami dan/atau menguasai materi yang diberikan. Ketiga - semangat belajar tinggi;  sebagai  peserta  didik  dengan  tingkat motivasi belajar tinggi pendekatan ini merupakan pendekatan  yang  sangat  baik.  Demikian  halnya dengan penyelenggara program Pendidikan, kita
dapat menawarkan lebih banyak program belajar tanpa memberikan biaya tambahan pada peserta dan lebih banyak pengetahuan dan/atau pencapaian  kompetensi  yang  mungkin  bagi setiap peserta didik.

## Sarana Dan Media Pembelajaran E-Learning
Sistem  pembelajaran e-learning pada dasarnya merupakan pembelajaran yang dilakukan menggunakan fasilitas koneksi internet,  website  sebagai  sarana  pengelolaan seluruh  media  pembelajaan.  Jika  pembelajaran biasanya  didahului  oleh  penyiapan  rencana  dan materi pembelajaran oleh pengajaran yang secara manajerial  juga  dilakukan  proses  pemeriksaan dan  persetujuan  oleh  manajemen.  Hal  yang demikian  juga  terjadi  pada  pembelajaran elearning dengan menggunakan website sebagai sarana  pembelajaran.  Pada  website  yang digunakan sebagai sarana pembelajaran terdapat dua proses yang dilakukan, pertama pengaturan peserta  belajar,  kedua,  pengaturan  materi pembelajaran,  ketiga,  pengaturan  ketentuan- kententuan  yang  terkait  dengan  pembelajaran- jadwal, penilaian, dll.
Aplikasi  website  atau  dikenal  dengan Learning  Management  System  (LMS)  atau Content Learning Management System (CLMS) yang dikenal luas penggunaanya adalah Moodle. Pada LMS Moodle ini telah mengkover hampir seluruh kebutuhan penggunaan media pembelajaran.  Sedangkan  media  pembelajaran yang  popular  luas  digunakan  adalah  SCORM. SCORM  merupakan  singkatan  dari  Shareable Content  Object  Reference  Management  yang telah  digunakan  secara  oleh  banyak  Lembaga professional.  Dengan  Scorm  memungkinkan bagi  peserta  didik  untuk  mempelajari  secara berulang-ulang  sesuai  dengan  kondisi  waktu yang  ditetapkan  dalam  system  e-learning.  Pada scorm,  seluruh  sumber  daya  pembelajaran digabungkan-materi  pengajaran,  slide,  tugas, kuis,  tugas  rumah,  proyek,  ujian,  rencana pembelajaran dalam satu paket [3]

## 3. METODOLOGI
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian terapan.    Adapun  prosedur  penelitian terkait  Peningkatan  Mutu  Pembelajaran melalui
Pengembangan Media
SCORM untuk Pembelajaran Asynchronuos pada Program Studi Matematika FST UIN Alauddin Makassar adalah sebagai berikut:
1. Diskusi  terkait  masalah  yang  dihadapi  pada pelaksanaan pembelajaran daring pada periode semester ganjil 2020/2021 (awal masa pandemic covid-19)
2. Pelatihan  pemanfaatan  website  berbasis moodle untuk pembelarajan daring bagi dosen
3. Pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran scorm menggunakan software ISpring
4. Pelatihan  pembuatan  media  pembelajran scorm menggunakan software Exe-Learning
5. Penyiapan  sumber  daya  pembelajaran  dan pembuatan media Scorm
6. Pengaturan  website  berbasis  moodle  untuk Scorm
7. Pengaturan dan penyiapan proses pembelaran
8. Uji coba pembelajaran menggunakan scorm
9. Survey

## 4. PEMBAHASAN

## Hasil Diskusi
Hasil  diskusi  manajemen  terkait  dengan pengalaman  pertama  melakukan  pembelajaran secara daring atau e-learning dibangun atas dua sudut pandang;
1. Dosen-Merupakan  kewajiban  bagi  dosen untuk  mempersiapkan  memberikan  layanan pembelajaran secara penuh-zero constraint;
2. Mahasiswa:
a. Kewajiban bagi mahasiswa untuk mengiktui seluruh pembelajaran-
b. Daerah  asal  mahasiswa  berbeda-beda dengan fasilitas yang berbeda-beda
c. Kemampuan ekonomi mahasiswa berbeda- beda
Hasil diskusi ditampilkan pada tabel 4.1.

## Struktur Modul SCORM
Adapun struktur modul SCORM adalah:
1. Content; memuat-Silabus, Rencana
Pembelajaran,  Materi  Perkuliahan,  Video
Pembelajaran,  Kuis,  Tugas  Rumah,  Soal Ujian, Proyek. 2. Format: CADO

## Rancangan Antar Muka
Pada  gambar  1  ditampilkan  rancangan antar muka dari SCORM menggunakan aplikasi Exe Learning
Gambar  1 .  Rancangan  SCORM  dengan menggunakan Exe Learning
Adapun  untuk  konten  dan  atribut  SCORM seperti pada Gambar 2, terdiri atas:
1. Marker Tools: Memuat Pointer, Highlight
2. Prensenter  Info:  Informasi  instruktur  atau pengajar atau narrator
3. Resources: Silabus, Rencana Pembelajaran, Materi  (Lecturer  Notes),  Slide,  Tugas, Proyek.
4. Video  Cntrol:  Control  Play,  Playback, Volume, cc (narasi text dalam video) dapat dapat ditampilkan oleh mahasiswa jika audio kurang  jelas  atau  kurang  dipahami,  zoom out, Prev Slide dan Next Slide

## SCORM pada aplikasi Moodle

## Pengaturan Scorm Plugin
Sebelum  mengupload  dan  menggunakan scorm  sebagai  media  pembelajaran,  terlebih dahulu lakukan pengaturan scorm package pada site  Administrator.  Berikut  langkah-langkah pengaturan Plugin Scorm Package
1. Login sebagai Administrator
2. Pilih Tab Site Administrator
Tabel 1. Hasil diskusi terkait kendala dalam pembelajaran
Sumber Daya Kendala Kejadian Pendekatan Pembelajaran Synchronous Zoom Meeting Jaringan Internet (Provider Cellular Connection, T1 Connection -Speedy) Jaringan Lemah Tidak  dapat  mengikuti proses pembelajaran secara penuh Pulsa Kuota (beli sendiri) Daerah domilis  tidak terjangkau jaringan Tidak  dapat  mengikuti pelajaran Pulsa Kuota (disediakan oleh  Pemerintah  atau Kampus melalui kerjasama Provider) Sumber daya Handphone  dipakai bersama Tidak  dapat  mengiktui proses pembelajaran secara penuh Kemampuan membeli Kuota tidak sama oleh setiap mahasiswa Akses terbatas Tidak  dapat  mengikuti proses pembelajaran secara penuh Tidak dapat digunakan/mengikuti proses pembelajaran secara penuh Asynchronous Minat Belajar Proses belajar sepenuhnya dilakukan secara mandiri oleh mahasiswa Hanya  mahasiswa  yang memiliki motivasi belajar tinggi yang dapat melakukan  pembelajaran secara mandiri dan konsisten Media/sarana pembelajaran Media Sosial LMS (Moodle, Microsoft  Team, Google Classroom) Penggunaanya media tanpa persiapan (tidak  tidak  manual pengoperasion, tutorial terbatas, baru oleh kebanyakan pengajar dilingkungan uin alauddin) Materi tidak sempurna
Gambar  2 .  Contoh  tampilan  slide  presentasi SCORM
3. Pada halaman Site Administrator , Klik tab
Plugin
4. Pada Area  Tab  Plugin ,  Klik  SCORM
Package
5. Lakukan  pengaturan  sebagaimana  yang diinginkan

## Menambahkan Resources Scorm Pada Course
Setelah  melakukan  pengaturan  pada plugin  SCORM  package ,  selanjutnya  upload scorm  pada  area Course ,  dengan  tahapan sebagai berikut 1. Klik Turn  Editing  On (catatan:  letaknya berbeda-beda  tergantung  pada  theme  yang digunakan)
2. Pada  area topic ,  klik Add  an  Activity  or resource
3. Pada jendela Add an Activity or Resource , pilih SCORM Package
4. Pada  jendela  pengaturan Upload  Scorm Package ,
a. Tuliskan nama materi
b. Pada  bagian Package ,  klik add  (icon document) .  Pilih  file  SCORM  yang sudah  dibuat  sebelumnya.  Lalu  klik upload
c. Klik save and return to course
Hasil upload terlihat pada gambar berikut
Gambar  5 .  Tampilan  Materi  yang  telah diupload Sedangkan tampilan ketika SCORM dijalankan terlihat pada gambar 6
Gambar  6 .  Tampilan  Materi  menggunakan
SCORM saat dijalankan
Link    Website  On-Line     Pembelaran website  yang  digunakan  dalam  proses pengembangan ini adalah https://course.data- sains.com.

## 5. KESIMPULAN
Kesimpulan dari penelitian ini adalah :
1. Paket SCORM merupakan media
pembelajaran  yang  popular  dan  digunakan hampir  semua  pusat  pelatihan  yang menggunakan on-course atau virtual training.
2. Merupakan  paket  yang  digunakan  untuk pembelajaran tidak-sinkron.
3. Berupa paket pembelajaran yang menggunakan  halaman  web,  sehingga fleksibel bagi peserta pelatihan.
Peningkatan Mutu Pembelajaran Melalui Pengembangan Media SCORM Untuk Pembelajaran Asynchronuos • 6 6
4. Mudah dalam proses pembuatannya (SCORM)
5. Mensyaratkan seluruh materi pembelajaran harus  telah  dipersiapkan  terlebih  dahulu oleh setiap setiap pengajar
6. Website yang
digunakan: https://course.data-sains.com
Sedangkan  kendala  yang  ditemui  dalam penerapan media ini adalah:
1. Sulit  diterap  dilingkungan  UIN  Alauddin Makassar,  karena  sumber  daya  yang  ada belum mendukung
2. Sumber  daya  yang  dimaksud  besaran  file yang boleh diupload pada http://lentera.uin- alauddin.ac.id  belum  memenuhi  besaran yang mungkin pada paket SCORM
3. Pengajar maupun mahasiswa belum
familiar  dengan  sistem  pembelajaran on- line (tidak-sikron)

## 6. DAFTAR PUSTAKA
[1] Akpan,  E.  T.  (2015).  Blended  Learning
Opportunities and Challenges in
Mathematics  Education:  Perspective  in
Higher  Education. South  American
Journal of Academic Research .
[2] Blended  Learning  for  Inclusive  and
Quality  Higher  Education  in  Asia.
(2021).  In Blended  Learning  for Inclusive and Quality Higher Education in  Asia .  https://doi.org/10.1007/978- 981-33-4106-7
[3] Hollowell,  J.  (2011).  Moodle  as  a Curriculum and Information Management System. In Atlantic .
[4] Kastner, J. A. (2020). Blended learning:
Moving  beyond  the  thread  quality  of blended learning and
instructor experiences. Journal  of  Educators
Online .
[5] Littlejohn,  A.,  &  Pegler,  C.  (2007). Preparing  for  blended  e-Learning.  In Preparing  for  Blended  e-Learning . https://doi.org/10.4324/9780203961322
[6] Rice, W. (2011). Moodle 2.0 E-Learning Course Development. In E-learning .
[7] Zainul, R., Adri, M., Sriadhi, Khaerudin, Wahyuningtyas, N., Darni, … Adnan, E.
(2020).  Development  of  e-Learning Courses  for  Subjects  about  “Learn  and Learning”  with  Moodle-based  for Prospective  Teacher  in  Indonesia. Journal  of  Physics:  Conference  Series . https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1594/1/012023