…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SKI DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL SISWA KELAS VIII.6 SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2021/2022 MTsN 1 KOTA PADANG
Oleh Yurmaneli MTsN 1 Kota Padang Email: yurmaneli331@gmail.com
Article History: Received: 0 25 -01-2023
Revised: 1 8 -02-2023 Accepted: 2 2 -03-2023 Abstract: Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan  proses  peningkatan  hasil  belajar Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) dengan menggunakan model  pembelajaran  kontekstual  siswa  kelas  VIII.6 MTsN 1 Kota Padang. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas, dengan
menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  ini dilakukakan dalam dua siklus, tiap siklus terdiri atas: (1) perencanaan (2) tindakan (3) pengamatan, dan (4) refleksi. Data kualitatif dikumpulkan melalui observasi, catatan  lapangan,  dan  angket.  Data  kuantitatif diperoleh melalui tes unjuk kerja dan angket. Temuan penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran  kontekstual  dapat  meningkatkan  hasil belajar  SKI  siswa.  Peningkatan  tersebut  terlihat  pada peningkatan  proses  pembelajaran  dan  peningkatan hasil  tes  Hasil  belajar  siswa  kelas  VIII.6  MTsN  1  Kota Padang  pada  pembelajaran  SKI  menggunakan  model Contextual Teaching and Learning (CTL). Hal ini dapat dilihat  dari  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang diperoleh  pada  siklus  I  yaitu  73  dan  mengalami peningkatan  pada  siklus  II  dengan  dengan  rata-rata hasil  belajar  83.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwa: (1) penggunaan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dapat  meningkatkan  proses  pembelajaran,  baik  dari aktivitas  guru  maupun  aktivitas  siswa,  dan  (2) meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dibuktukan  dengan peningkatan nilai SKI.

## Keywords:
Hasil Belajar, SKI, Model Kontekstual, model CTL

## PENDAHULUAN
Mata pelajaran SKI merupakan keseluruhan aktifitas manusia muslim dan hasilnya yang  di  dalamnya  terkandung  pengetahuan,  kepercayaan,  kesenian,  moral,  hukum,  adat- istiadat  dan  kemampuan-kemampuan  lain  yang  didapat  seseorang  sebagai  anggota
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
masyarakatnya  yg  kemudian  menjadi  dasar  pandangan  hidupnya  melalui  kegiatan bimbingan,  pengajaran,  latihan,  penggunaan  pengalaman  dan  pembiasaan.  Karna  begitu banyaknya pembahasan dalam mata pelajaran sejarah kebudayaan Islam maka guru harus dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran  yang  diajarkan. Pembelajaran SKI (materi Proses terbentuknya dinastiAyyubiyah ) yang sarat dengan kisah – kisah dan pristiwa kejadian pada masa lampau. yang sulit dipahami dan diyakini siswa, Kenyataan  ini  dapat  ditemukan  setelah  peneliti  melakukan  pembelajaran  dengan para  siswa  MTsN  1  kelas  VIII/4.  Bahwa  pada  umumnya  anak-anak  mengalami  kesulitan dalam  memperoleh  hasil  belajar  yang  maksimal  terutama  materi  Proses  terbentuknya dinastiAyyubiyah.  Selama  ini  matapelajaran  SKI  diajarkan  dengan  metode  ceramah, sehingga membuat 20 dari 40 siswa atau 50 % siswa VIII.4nilai yang diperoleh rendah atau dibawah KKM .
Model  pembelajaran  yang  menarik  akan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  (SKI  )  dan  termotivasi  untuk  aktif  dalam  belajar.  Maka  guru  harus mengubah  cara  mengajarkan  mata  pelajaran  SKI  materi  (Proses  terbentuknya  dinasti Ayyubiyah) dengan melakukan model yang bervariasi dan menyenangkan, sehingga siswa aktif  dan  merasa  bahwa  mereka  tidak  mengikuti  suatu  pembelajaran  yang  menjemukan tetapi  merasa  membutuhkan  imformasi  yang  sebenarnya  dilakukan  melalui  kegiatan pembelajaran .
Berdasarkan latar belakang di atas, maka guru mata pelajaran SKI harus mengubah cara  mengajarkan  SKI  yang  semula  menggunakan  model  konvensional  dengan  model Kontekstual  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  SKI  siswa.  Dengan  mengubah  model pembelajaran  diharapkan  minimal  75%  anak  bisa  konsentrasi  dan  menigkatkanhasil belajar SKI materi (Proses terbentuknya dinasti Ayyubiyah ).
1. Salah satu model pembelajaran yang diasumsikan dapat meningkatkan  hasil belajar siswa dalam pembelajaran SKI adalah model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL ). Model kontekstual adalah strategi pembelajaran yang menekankan kepada proses  keterlibatan  siswa  secara  penuh  untuk  dapat  menemukan  materi  yang  dipelajarai dan menghubungkannya dengan situasi kehidupan nyata sehingga mendorong siswa untuk dapat menemukannya dalam kehidupan mereka.
2. Model  kontekstual  sebagai  suatu  proses  pendidikan  yang  bertujuan membantu  untuk  siswa  melihat  makna  dalam  bahan  pelajaran  yang  mereka pelajaraidengan  cara  menghubungkannya  dengan  konteks  kehidupan  sehari-hari  ,yaitu dengan konteks lingkungan pribadinya ,sosialnya dan budayanya. Untuk mencapai  tujuan terse  but  sistim  CTL,  akan  menuntun  siswa  kesemua  komponen  utama  CTL  ,yaitu melakukan  hubungan – hubungan  yang  bermakna  ,mengerjakan  pekerjaan  yang  berarti mengatur  cara  belajar  sendiri,bekerjasama  ,berpikir  kritis  dan  kreatif  ,memelihara  atau merawat  pribadi  siswa  mencapai  standar  yang  tinggi  dan  menggunakan  penilaian  yang sebenarnya
Berkaitan  dengan  uraian  di  atas,  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah “ Bagaimana  proses  peningkatan  hasil  belajar  SKI  siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran  CTL  siswa  kelas  VIII.6  MTsN  1  Kota  Padang ?” .  Tujuan  penelitian  ini  adalah “Mendeskripsikan proses  peningkatan  dan  hasil  pembelajaran  SKI  siswa  dengan menggunakan model pembelajaran CTLRC siswa kelas VIII. 6 MTsN 1 Kota Padang.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom  Action  Research ), dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  PenelitiIan  ini  dirancang  dalam  dua  siklus, yakni  siklus  I  dan  siklus  II.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII.6  MTsN  1  Kota Padang, tahun pelajaran 2021/2022. Jumlah siswa di kelas sebanyak 32 orang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Pada  bagian  ini,  dipaparkan  data  hasil  penelitian  peningkatan  hail  belajar  SKI dengan menggunakan model pembelajaran CTL.
a. Prasiklus
. Sebelum memaparkan hasil penelitian,peneliti menyajikan data awal hasil belajar SKI siawa kelas VIII.6 MTsN 1 Kota Padang sebelum pelaksanaan tindakan. Berdasarkan data tes awal di atas dapat dilihat dari 32 orang siswa 19 orang siswa yang tuntas dan 13 orang yang belum tuntas dan diperoleh rata-rata 66,59,sedangkan KKM 75 nilai tertinggi 90 dan terendah 60 .Dari rata-rata nilai yang diperoleh tersebut menunjukan bahwa hasil belajar belum  mencapai  hasil  belajar  yang  diharapkan.  Etelah  itu  batu  diberikan  tindakan  pada siklus satu dan dua.
b. Siklus I
Pelaksanaan pembelajaran SKI dengan menggunakan model pembelajaran CTL pada siklus I dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan. Tindakan pada siklus ini akan dideskripsikan berdasarkan data: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) observasi, dan (4) refleksi.
Setelah  melaksanakan  tindakan  siklus  I  pertemuan  1  dab  2  ,  maka  dapat  dilihat perbandingan hasil belajar yang diperoleh siswa pada pertemua I dan ke 2 . Tindakan yang dilakukan pada pertemuan 1 mngalami peningkatan pada pertemuan ke-2. Hal itu dapatd dilihat  pada  rekapitulasi  nilai  tes  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  SKI.  Berikut  ini tabel rekapitulasi nilai siklus 1 dan 2 yang dapat dijadikan bukti adanya peningkatan sesuai perlakuan  walaupun  belum  menunjukkan  hasil  yang  memuaskan.  Akan  tetapi,  dapat dijadikan dasar untk melakukan siklus berikutnya.
Tabel Rekapitulasi Nilai Siwa Siklus I
TABEL 1 DATA AWAL NILAI SISWA VIII.6 NO  NAMA SISWA S.I P.1 S.II P.2 KETUNTASAN BELAJAR TUNTAS  TIDAK TUNTAS 1 Adhisti Istamira Saadiyah 70 80 v 2 Aretha Aurelia 90 90 V 3 Aulia Najla 95 95 V 4 Chellsy Desfri Ranita 90 90 V 5 Dini Syabrina 75 75 v 6 Diva Alya Zulfa 75 75 v 7 Ervan Sanjaya 75 75 v 8 Fahri Aresta 70 75 v 9 Farel Sri Hamdani 75 75 v
…………………………………………………………………………………………………………………………………… ..
Journal of Innovation Research and Knowledge ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online) 10  Fresha Putri Zullen 75 75 v 11  Hafiz Khairul Amri 95 95 V 12  Kayla Zylva 65 65 v 13  Kesya 62 62 v 14  Keysha Novita Azzahra 75 75 v 15  Latifa Dwi Putri 75 75 v 16  Ludviana Salsabila 75 75 v 17  Melodika Khairil Huda 86 86 V 18  Mesya Kirania Bilqis Aieny    70 70 v 19  Muhamad Alvis Al Qadafi 65 65 v 20  Muhammad Fauzan Rianto    70 70 v 21  Nadhila Afira 86 86 V 22  Najwa Khairunnisa Hanna    90 90 V 23  Nazwa Jomita 75 75 v 24  Rafi Pratama 70 75 v 25  Rahma Fitri Zuliana 86 86 v 26  Reyhan Aldeno 90 90 v 27  Sabrina Nabila Yusuf 75 75 v 28  Satria Wira Dharma 75 75 v 29  Siti Fauziah Fatima 75 75 v 30  Syarifatul Hardi 86 86 V 31  Tifatul Fajhar Nofit 75 75 v 32  Zacky Ryan Kruger 75 75 v JUMLAH 2857 2925 RATA-RATA 71.425  73,12  73,12 NILAI TERTINGGI 90 95 95 NILAI TERENDAH 60 65 65
Setelah  melaksanakan  tindakan  siklus  I,  maka  dapat  dilihat  perbandingan  hasil belajar yang diperoleh siswa pada pertemua I dan ke 2 . berikut ini tabel rekapitulasi nilai siklus  1  .  Data  pada  tabel  diatas  menunjukan  nialai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  pada siklus  1  adalah  73.siswa  yang  mengikuti  tes  pada  siklus  I  ini  sebanyak  32  orang  siswa dengan  memperoleh  kriteria  penilaian  sebagai  berikut  :  yang  mendapat  nilai  sangat  baik sebanyak 8 orang dengan persentase 25 %,yang mendapat kriteria baik 15 orang dengan persentase 45%yang mendapat kriteria cukup 9 orang dengan persentase 30 %. Dari hasil belajar belajar diatas dapat dilihat bahwa hasil belajar VIII.6 sudah mulai meningkat tetapi belum optimal.
3. Siklus II
Kegiatan  pada  siklus  II  dideskripsikan  berdasarkan  data:  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan,  (3)  observasi,  dan  (4)  refleksi.  Perencanaan  pembelajaran  pada  siklus  II dimulai  dengan  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP).  RPP  yang  disusun mencakup  unsur-unsur  berupa  standar  kompetensi,  kompetensi  dasar,  indikator,  tujuan
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
pembelajaran, materi pokok, kegiatan pembelajaran, media dan sumber pembelajaran, dan penilaian. Pelaksanaan tindakan pada siklus II dilaksanakan dalam dua kali pertemuan. Pelaksanaan  siklis  Iipertemuan  ke  2  dilakukan  pada  harim  selasa  pada  tanggal  9  mei 2022.Wakru pelaksanaan 80 menit (2 jam pelajaran) yang diikuti semua murid kelas VIII.6 sebanyak 32 prang siswa. Pelaksanaan siklus II pertemuan 2 dilaksanakan agar hasil belajar lebih maksimal dan dapat terbiasa dengan model pembelajaran Cooperatif Learning dalam pelaksanaan pembelajaran SKI. Model Cooperatif Learning
Pada  siklus  II  pada  pertemuan  2  pada  dasarnya  hampir  sama  dengan  teknis pelaksanaan  pembelajaran  siklus  II  pertemuan  1  adapun  hasil  belajar  siswa  siklus  II pertemuan 2 adalah sebagai berikut :
Tabel 4.6

## Hasil Siklus II Pertemuan 2
PERBANDINGAN NILAI SIKLUS 1 DENGAN SIKLUS 2 NO  NAMA SISWA S.I P.1 S.II P.2 KETUNTASAN BELAJAR TUNTAS  TIDAK TUNTAS 1 Adhisti Istamira Saadiyah 87 88 V 2 Aretha Aurelia 90 90 V 3 Aulia Najla 95 95 V 4 Chellsy Desfri Ranita 90 90 V 5 Dini Syabrina 75 75 v 6 Diva Alya Zulfa 75 75 v 7 Ervan Sanjaya 95 85 V 8 Fahri Aresta 88 90 V 9 Farel Sri Hamdani 75 75 v 10  Fresha Putri Zullen 75 75 v 11  Hafiz Khairul Amri 95 95 V 12  Kayla Zylva 65 65 v 13  Kesya 76 78 14  Keysha Novita Azzahra 75 75 v 15  Latifa Dwi Putri 75 75 v 16  Ludviana Salsabila 75 75 v 17  Melodika Khairil Huda 86 86 V 18  Mesya Kirania Bilqis Aieny  90 88 V 19  Muhamad Alvis Al Qadafi 60 65 v 20  Muhammad Fauzan Rianto  70 70 v 21  Nadhila Afira 86 86 V 22  Najwa Khairunnisa Hanna  90 90 V 23  Nazwa Jomita 75 75 v 24  Rafi Pratama 75 75 v 25  Rahma Fitri Zuliana 86 86 V 26  Reyhan Aldeno 90 90 V
…………………………………………………………………………………………………………………………………… ..
Journal of Innovation Research and Knowledge ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online) 27  Sabrina Nabila Yusuf 75 75 v 28  Satria Wira Dharma 75 75 v 29  Siti Fauziah Fatima 75 75 v 30  Syarifatul Hardi 86 86 V 31  Tifatul Fajhar Nofit 75 75 v 32  Zacky Ryan Kruger 75 75 v JUMLAH 2857 2925 RATA-RATA 71.425  73,12  73,12 NILAI TERTINGGI 90 95 95 NILAI TERENDAH 60 65 65
Data Pada tabel diatas menunjukan nilai rata-rata yang diperoleh siswa VIII.6 .Siswa yang  mengikuti  tes  sebanyak  32  orang  dengan  memperoleh  kriteria  penilaian  sebagai berikut  :  siswa  yang  mendapat  nilai  kriteria  sangat  baik  14  orang  dengan  persentase 44%,yang  mendapat  kriteria  nilai  baik  ada  16  orang  dengan  persentase  50  %  dan  siswa yang mendapat nilai cukup ada 2 orang dengan persentase 6%.
Berdasarkan  hasil  kolaborasi  peneliti  edengan  teman  sejawat  yang  bertindak sebagai pengamat ,maka disimpulkan dalam pelaksanaan pembelajaran SKI menggunakan model Cooperatif Learningpada siklus  II  adalah lebih baik ,bila  dibanding dengan siklus I ,hal  ini  dapat  dilihat  bahwa  kekurangan-kekurangan  pada  siklus  I  telah  diperbaiki  pada siklus II .
1. Berdasarkan  hasil  diskusi  diketahui  dalam  merencanakan  pembelajaran  ,guru  telah memperhatikan setiap komponen yang ada pada RPP dan telah mengalokasikan waktu dengan tepat.
2. Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  penggunaan  model  Cooperatif  Learningdapat meningkatakan  aktivitas  guru  dan  siswa.  Guru  telah  mampu  memotivasi  siswa  untuk aktif bertanya dan berpendapat .
3. Guru  membantu  siswa  untuk  menguasai  materi  dan  meningkatkan  pemahaman .sehingga  hasil  belajar  SKI  dengan  menggunakan  model  Cooperatif  Learning  dikelas VIII.6 siklus II mencapai nilai
3. Rata-rata  83  berada  jauh  diatas  KKM  yaitu  75  dan  dengan  ketuntasan  belajar  siswa mencapai 95%.
4. Berdasarkan  hasil  kolaborasi  dengan  observer  diketahui  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  SKI  menggunakan  model  Cooperatif  Learning  sudah  mencapai keberasilan  sesuai  dengan  yang  diharapkan  maka  penelitian  tindakan  kelas  ini dihentikan sampai siklus II.

## Pembahasan
Pada  pembahasan  ini  akan  membahas  tentang  pelaksanaan  pembelajaran  SKI dengan  menggunakan  model  Cooperatif  Learning  di  kelas  VIII.6  MTsN  1  Kota  Padang. Adapun  yang  dibahas  adalah  hasil  pembelajaran  SKI  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kontekstual.  Untuk  melihat  hasil  belajar  siswa  ,pada  akhir  siklus  dilakukan tes  secara  individu.  Pada  siklus  I  hasil  belajar  siswa  belum  sesuai  dengan  yang diharapkan.Rata-rata  kelas  yang  dicapai  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimun.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Siswa  belu  mampu  menjawab  pertanyaan  dengan  tepat  dan  benar  karena  pemahaman siswa dari hasi diskusi kelompok masih kurang.
Penilaian siklus I yang belum memuaskan dapat ditingkatkan pada siklus II dengan melakukan  perbaikan  pada  rencana  dan  pelaksanaan  pembelajaran.  Peningkatan  belajar siswa dari siklus I samapai dengan siklus II dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Rekapitulasi Nilai Siwa Siklus II DATA AWAL NILAI SISWA VIII.6 NO NAMA SISWA S.I P.1 S.II P.2 KETUNTASAN BELAJAR TUNTAS  TIDAK TUNTAS 1 Adhisti Istamira Saadiyah 70 80 v v 2 Aretha Aurelia 90 90 v 3 Aulia Najla 95 95 v 4 Chellsy Desfri Ranita 90 90 v 5 Dini Syabrina 75 75 v 6 Diva Alya Zulfa 75 75 V 7 Ervan Sanjaya 75 75 v 8 Fahri Aresta 70 75 v 9 Farel Sri Hamdani 75 75 v 10  Fresha Putri Zullen 75 75 v 11  Hafiz Khairul Amri 95 95 V 12  Kayla Zylva 65 65 v 13  Kesya 62 62 v 14  Keysha Novita Azzahra 75 75 v 15  Latifa Dwi Putri 75 75 v 16  Ludviana Salsabila 75 75 v 17  Melodika Khairil Huda 86 86 V 18  Mesya Kirania Bilqis Aieny  70 70 v 19  Muhamad Alvis Al Qadafi 65 65 v 20  Muhammad Fauzan Rianto  70 70 v v 21  Nadhila Afira 86 86 v 22  Najwa Khairunnisa Hanna  90 90 V 23  Nazwa Jomita 75 75 V 24  Rafi Pratama 70 75 v 25  Rahma Fitri Zuliana 86 86 v 26  Reyhan Aldeno 90 90 v 27  Sabrina Nabila Yusuf 75 75 V 28  Satria Wira Dharma 75 75 v v 29  Siti Fauziah Fatima 75 75 V 30  Syarifatul Hardi 86 86 v v 31  Tifatul Fajhar Nofit 75 75 V 32  Zacky Ryan Kruger 75 75 V v
…………………………………………………………………………………………………………………………………… ..
Journal of Innovation Research and Knowledge ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online) RATA-RATA 71.425  73,12  73,12 NILAI TERTINGGI 90 95 95 NILAI TERENDAH 60 65 65 Sumber : Data nilai siswa MTsN 1 Kota Padang
5. Dari tabel diatas dapat kita lihat hasil belajar yang diperoleh siswa pada data awal adalah 67  , siklus I diperoleh rata-rata kelas 73  ,dan siklus II diperoleh rata-rata  83 .dari tabel perbandingan diatas dapat dilihat peningkatan hasil belajar siswa dari nilai awal siswa  sampai  siklus  II  .  supaya  lebih  jelas  pebandingan  peningkatan  hasil  belajar  siswa dapat dilihat pada diagram berikut ini :
Perbandingan Nilai Awal ,Siklus I dan Siklus II
Grafik di atas menggambarkan peningkatan hasil belajar siswa siklus I dan siklus II . Pada grafik diatas dapat kita lihat hasil belajar siswa yang terus mengalami peningkatan.
Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran  SKI  dengan  penggunaan model Cooperatif Learning dapat meningkatakan hasil belajar SKI siswa kelas VIII.6 MTsN 1 Kota Padang .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  ,hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  Meningkatkan  Minat belajar  Materi  Keteladanan  Khalifah  Umar  Bin  Abdul  Aziz  Dengan  Model  Pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL  )Siswa  Kelas  VIII.6  Semester  II  Tahun  Pelajaran 2021/2022 MTsN 1 Kota Padang. dapat disimpulakan sebagai berikut :
1. Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  harus  sesuai  dengan  langkah-langkah  model pembelajaran yang akan digunakan .perencanan pembelajaran SKI menggunakan model Contextual Teaching and Learning (CTL) pada siklus I masih terdapat kekurangan yaitu guru  belum  belum  mengalokasi  waktu  dengan  baik  .Namun  pada  siklus  II  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  yang  dibuat  guru  sudah  meningkat  dan  menjadi  panduan yang baik dalam pelaksanaan pembelajaran SKI menggunakan Contextual Teaching and Learning (CTL )
2. Pelaksanaan  pembelajaran  SKI  dengan  menggunakan  model  Contextual  Teaching  and Learning (CTL ) dapat meningkatkan aktivitas belajar yang terpusat pada siswa dan juga dapat meningkatkan kretivitas guru.
60 65 70 75 80 85 Data Awal Nilai Siklus I Nilai Siklus II
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
3. Hasil  belajar  siswa  kelas  VIII.6  MTsN  1  Kota  Padang.pada  pembelajaran  SKI menggunakan model Contextual Teaching and Learning (CTL ).hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata hasil belajar siswa yang diperoleh pada siklus I yaitu 73 dan mengalami peningkatan pada siklus II dengan dengan rata-rata hasil belajar 83.
Berdasarkan kesimpulan yang telah diatas maka peneliti mengajuka beberapa saran untuk dipertimbangkan:
1. Dalam  merancang  pembelajaran  guru  harus  memperhatikan  komponem-komponem yang harus ada dalam RPP serta merencanakan model pembelajaran yang tepat sesuai dengan materi.
2. Dalam  melaksanakan  pembelajaran  disarankan  guru  memperhatikan  langkah-langkah yang  sesuai  dengan  model  dan  metoda  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  tersebut kemudian  guru  berusaha  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  RPP  yang  telah dibuat.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Akmad Sudrajat. 2009. Penilaian Hasil Belajar. Conline Posted on Kamis, Mei 1st 2008 at 14 : 47
[2] A. M. Sardiman. (1986). Intraksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali Pers
[3] Anisa. (2009). Kelebihan Pembelajaran CTL. [Online]. Tersedia: http://www.sekolahdasar.net/2012/05/kelebihan-dan-kelemahan pembelaja ran.html [ diakses 25 Juni 2015
[4] Arikunto , Suhaimi , 2010 , Penelitian Tindakan Kelas , Bumi Aksara , Jakarta .
[5] Bob dan Anik Anwar, “Pedoman Pelaksanaan Menuju Pra Seleksi Murni” (Ban dung : Ganesa Exact; 1983)
[6] Dzaki. (2009). Kelemahan Pembelajaran CTL. [Online]. Tersedia: http//www.sekolahdasar.net/2012/05/kelebihan-dan-kelemahan-pembelajar an. html [diakses 25 Juni 2015
[7] Iskandar , 2011, Penelitian Tindakan Kelas, Gaung Persada (GP) Press, Jakarta.
[8] Nurdin,  Syafruddin  ,  2005  , Guru  Profesional  dan  Implementasi  Kurikulum, Quantum Teaching, Jakarta.
…………………………………………………………………………………………………………………………………… ..
Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN