Tersedia online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku

## MINAT DAN MOTIVASI BELAJAR BAHASA JEPANG
(Studi kasus terhadap mahasiswa jurusan Sastra Indonesia 2016/2017 FIB Undip)

## Yuliani Rahmah
Program Studi Bahasa dan Kebudayaan Jepang Fakultas Ilmu Budaya Universitas Diponegoro
Email : yuliani.rahmah@live.undip.ac.id

## Abstrak
Artikel ini merupakan hasil studi kasus pada para pembelajar bahasa Jepang sebagai bahasa asing  kedua.  Banyaknya  mahasiswa  yang  mengambil  kuliah  bahasa  Jepang  menjadi  dasar dilakukannya  penelitian  kualitatif  ini.  Studi  kasus  pada  penelitian  ini  dilakukan  pada mahasiswa jurusan sastra Indonesia 2016/2017 yang berjumlah 70 orang.  Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui minat dan motivasi yang melatarbelakangi ketertarikan mereka belajar  bahasa  Jepang.  Terdapat  empat  unsur  minat  dan  dua    jenis  motivasi  yang  menjadi fokus penelitian. Dengan metode angket  dan wawancara, sebagai hasinya  diketahui bahwa minat para responden cukup tinggi dengan  didasari oleh unsur kesenangan sebagai jawaban terbanyak. Unsur  kesenangan  ini  meliputi  minat  para  responden  terhadap  hal-hal  yang berhubungan  dengan  negara  Jepang,seperti  anime,manga  dan  festival.  Dalam  hal motivasi,terindikasi bahwa alasan yang dikemukakan para responden lebih banyak mengacu pada    jenis  motivasi  integratif  .  Timbulnya  motivasi  tersebut  dilandasi  oleh  ketertarikan mereka  pada  keunikan  bahasa  dan  tulisan  Jepang  serta  adanya  daya  tarik  seni  budaya Jepang.

## Kata Kunci: Bahasa Jepang; Minat; Motivasi

## Abstract
(Title:  Interest  and  Motivations  in  Japanese  Learning) This  article  is  the  result  of  a  case study  for  Japanese  learners  as  the  second  foreign  language.  The  large  number  of  students taking Japanese language courses is the basis for this qualitative research. The respondent in this research was 70 Indonesian Literature students in 2016/2017. The purpose of this study research was to determine the interests and motivations of their interest in learning Japanese. There  are  four  elements  of  interest  and  two  types  of  motivation  that  are  the  focus  of  this research.  With  the  questionnaire  and  interview  methods,  as  a  result  it  is  known  that  the interest of the respondents is quite high based on the element of pleasure as the most answer. This  element  of  pleasure  includes  the  respondents'  interest  in    the  Japanese  things  such  as anime,manga  and  festivals.  In  terms  of  motivation,  it  is  indicated  that  the  most  of  the respondent reason refers to type of integrative motivation. The emergence of that integrative motivation  is  based  on  their  interest  in  the  uniqueness  of  Japanese  language    and  the attractiveness of Japanese cultural arts.

## Keywords : Japanese Language ; Interest ; Motivation
Kiryoku, Volume 3  No 1  2019 e-ISSN: 2581-0960 p-ISSN: 2599-0497 Tersedia online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku

## PENDAHULUAN
Proses belajar mengajar merupakan proses interaksi antara peserta didik dan pengajar dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran.  Secara  umum  belajar  dapat diartikan sebagai suatu peristiwa pembentukan kemampuan yang sebelumnya tidak dapat dilakukan, sedangkan  secara  psikologis  belajar merupakan proses yang dilakukan individu untuk memperoleh perubahan tingkah laku sebagai hasil interaksi dengan lingkungan.
Interaksi  pada  lingkungan  memungkinkan seorang  pembelajar  mengenal  banyak  hal di  luar  materi  utama  yang  sedang dipelajarinya.  Pengenalan  materi  baru selain  dapat  mempertajam  kemampuan softskill juga dapat meningkatkan motivasi para  mahasiswa  untuk  mengejar  prestasi dalam bidang yang menjadi minat mereka.
Minat menurut Slameto (dalam Munawaroh, 2011;15) adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan  dan  mengenang  beberapa kegiatan. Kegiatan yang diminati seseorang,  diperhatikan  terus-menerus yang disertai dengan rasa senang. Minat mahasiswa tentu akan dilandasi oleh motivasi mereka dalam proses pembelajarannya. Menurut Dariyo (2004;45)  Motivasi  belajar (learning motivation )  yaitu  dorongan  seseorang untuk belajar sesuatu guna mencapai suatu cita  cita.  Seseorang  akan  memiliki motivasi  belajar  yang  tinggi  bila  ia menyadari  dan  memahami  tujuan  yang akan  dicapainya  di  kemudian  hari.  Bila seseorang  memahami  cita-citanya  secara baik,  maka  ia  akan  terdorong  untuk semakin giat dalam belajar.
Dalam  kaitannya  dengan  pembelajaran bahasa,  motivasi  dapat  menjadi  faktor penting dalam proses pembelajaran bahasa
kedua.  Rahman  (2018;25)  menjelaskan bahwa bila dilihat dari perspektif psikologi sosial,  motivasi  merupakan  salah  satu faktor  utama  dalam  pembelajaran  bahasa. Motivasi  pun  dapat menjadi   kunci sukses untuk  meningkatkan  intensitas  belajar  dan memilih strategi belajar. Motivasi pembelajaran  bahasa  asing  yang  menjadi objek penelitian dianalisis untuk mengetahui apa yang menjadikan seseorang  ingin  mempelajari  bahasa  asing dan apa yang menjaga dia untuk senantiasa termotivasi    dalam  mempelajari  bahasa asing tersebut.
Hal sama akan terjadi pula pada seseorang yang  memiliki  minat  dan  motivasi  dalam pembelajaran  bahasa  Jepang.  Untuk mengetahui  hal  tersebut,  maka    penulis mencoba untuk melakukan sebuah penelitian  lapangan  yang  berfokus  pada para  mahasiswa  yang  mempelajari  bahasa Jepang  sebagai  mata  kuliah  pilihan  atau dengan  kata  lain  para  mahasiswa  di  luar jurusan  program  studi  bahasa  Jepang sendiri.  Di  Fakultas  Ilmu  Budaya Universitas Diponegoro mahasiswa di luar program  studi  bahasa  Jepang  yang berkesempatan mempelajari bahasa Jepang adalah  mahasiswa  jurusan  sastra  Inggris dan sastra Indonesia.
Berdasarkan  pengamatan  penulis,  peserta perkuliahan  bahasa  Jepang  pada  kedua jurusan  tersebut  cukup  banyak,  sehingga untuk  efektifitas  pembelajaran,  diperlukan sistem  kelas  paralel.  Hal  tersebut menimbulkan  ketertarikan  penulis  untuk mengetahui  minat  dan  motivasi  apa  yang melatar belakangi keinginan para mahasiswa  tersebut  untuk  mempelajari bahasa  Jepang.  Untuk  mengetahui  hal tersebut maka penulis mencoba melakukan studi  kasus  terhadap  para  mahasiswa jurusan sastra Indonesia yang mempelajari bahasa  Jepang  di  tahun  akademik 2016/2017.  Pemilihan  para  mahasiswa
Tersedia online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku
jurusan  sastra  Indonesia  ini  dikarenakan pada  jurusan  tersebut  mata  kuliah  bahasa Jepang  hanya  merupakan  mata  kuliah pilihan  saja  sehingga  mereka  tidak  ada kewajiban  untuk  mengambilnya  sebagai bagian dari proses pembelajaran.
Berkaitan dengan tentang motivasi dan  minat  belajar,  terdapat  beberapa penelitian    yang  sudah  dilakukan.  Dua diantaranya  adalah  penelitian yang dilakukan oleh Madinatul Munawaroh dan Nur  Fuadi  Rahman  Berikut  beberapa penelitian tersebut. Madinatul Munawaroh melakukan  penelitian  pada  tahun  2011 berjudul Pengaruh  Minat  dan  Motivasi Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Jepang Siswa  Kelas  XI  Kayu  SMK  Negeri    2 Adiwerna  Tegal. Penelitian  tersebut membahas  tentang    pengaruh  minat  dan motivasi  belajar  terhadap  hasil  prestasi para  siswa.  Sebagai  hasil  penelitiannya diketahui  bahwa  minat  dan  motivasi belajar membawa pengaruh yang signifikan  dalam  membentuk  prestasi siswa.  Pada  siswa  SMK  Negeri  2 Adiwerna Tegal, minat belajar memberikan  kontribusi  22,5%  sementara motivasi memberikan kontribusi sebanyak 35,1%  terhadap  prestasi  bagi  para  siswa tersebut.
Penelitian yang dilakukan oleh Nur Fuadi Rahman pada tahun 2018
membahas  tentang  motivasi  belajar  arab para mahasiswa PBA IAIN Palangka Raya. Dengan  menggunakan  tehnik  questioner berupa  essai  singkat,  hasil  penelitiannya menunjukkan  bahwa    42%    mahasiswa yang  menjadi  respondennya  memiliki motivasi  integratif  dalam  belajar  bahasa arab,  sementara  58%  sisanya  memiliki motivasi instrumental. Dari jumlah tersebut diketahui bahwa latar belakang pendidikan merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi adanya motivasi interumental adalah latar belakang pendidikan.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  metode  kualitatif  interaktif dengan  studi  kasus  sebagai  jenisnya. Dengan  metode  ini  diharapkan  dapat ditemukan  informasi  deskriptif  mengenai motivasi para mahasiswa dalam memperlajari  bahasa  Jepang  sebagai bahasa asing.
Sumber  data  primer  penelitian  ini  adalah seluruh mahasiswa jurusan sastra Indonesia  FIB  Undip  yang  mengambil mata  kuliah  Bahasa  Jepang  Dasar  sebagai mata  kuliah  pilihan  di  tahun  akademik 2016/2017. Seluruhnya berjumlah 70 orang, yang  kemudian  menjadi  responden  dalam penelitian  ini.    Teknik  pengumpulan  data yang  akan  digunakan  untuk  penelitian  ini adalah  dengan  menggunakan  kuesioner tertutup  dan  wawancara.  Kuesioner dilakukan  dengan  memberikan  angket kepada para responden.
Menurut Suharsimi Arikunto (2006;151) angket adalah sejumlah pertanyaan  tertulis  yang  digunakan  untuk memperoleh  informasi  dari  responden dalam  arti  laporan  tentang  pribadinya,atau hal-hal yang ia ketahui.
Dengan  menggunakan  angket  selain  bisa memperoleh  data  yang  cukup  banyak dalam  waktu  yang  relatif  singkat, responden  sebagai  sumber  data  pun  dapat memberikan informasi dengan bebas tanpa adanya  pengaruh  dari  pihak  lain.  Namun kelemahan  yang  dimiliki  angket  adalah bahwa  pertanyaan  bersifat  kaku  karena jawaban  sudah  ditentukan  sehingga responden  tidak  bisa  menjawab  sesuai dengan  keadaan  yang  sebenar-benarnya dan  hanya  mengisi  sesuai  dengan  pilihan jawaban yang tersedia.
Dilihat  dari  jenis-jenis  nya  maka angket  bisa  dibedakan  menjadi  beberapa kelompok.  Jenis-jenis  angket  adalah sebagai berikut (Arikunto,2006;152)
Kiryoku, Volume 3  No 1  2019 e-ISSN: 2581-0960 p-ISSN: 2599-0497 Tersedia online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku
1.  Dilihat  dari  cara  menjawab,  maka angket  terbagi  menjadi  2  jenis  yaitu kuesioner  terbuka  (yang  memberikan kebebasan  pada  responden  untuk menuliskan  jawaban  sendiri)  dan kuesioner  tertutup  (  responden  hanya tinggal  memilih  jawaban  yang  sudah ditentukan).
2.  Dilihat  dari  jawaban  yang  diberikan, maka  angket  terdiri  dari  kuesioner langsung (responden menjawab tentang  dirinya)  dan  kuesioner  tidak langsung
(responden  menjawab  tentang  orang lain) 3.  Dilihat  dari  bentuknya,  maka  angket terdiri dari kuesioner pilihan berganda(yang maknanya dengan
kuesioner  tertutup),  kuesioner  isian (yang  maknanya  dengan  kuesioner terbuka), check-list dan rating  scale (skala bertingkat)
Berdasarkan  teori  di  atas  maka penelitian  ini  bila  dilihat  dari  cara responden  menjawab,  maka  merupakan gabungan  dari  koesioner  tertutup  dan terbuka.  Koesioner  tertutup  digunakan untuk  mengetahui  respon  dari  para responden terhadap bahasa Jepang, sementara  koesioner  terbuka  digunakan untuk  mengetahui  motivasi  responden mempelajari bahasa Jepang. Untuk melengkapi data yang diperoleh dari hasil kuesioner, maka
dilakukan wawancara  terhadap  para  responden. Dalam  wawancara  ini  responden  diberi kebebasan  untuk  memberikan  deskripsi yang lengkap terhadap isi pertanyaan.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  kuesioner dianalisis  dan  disajikan  dalam  bentuk uraian.  Adapun  pada  proses  wawancara, penulis  mencoba  menganalisis  hasil  tanya jawab  dan  pernyataan  dari  para  responden
sehingga diperoleh  gambaran umum minat dan motivasi para responden belajar bahasa asing .
Minat dapat diketahui  dari berbagai  faktor pendukung.  Seseorang  dikatakan  berminat terhadap  sesuatu  apabila  dia  memiliki unsur  perhatian,  kesenangan,  kesadaran dan kemauan. Berikut penjelasannya :
1. Perhatian. Seseorang dikatakan berminat  apabila  individu  disertai  adanya perhatian, yaitu kreatifitas jiwa yang tinggi yang semata-mata tertuju pada suatu objek. Jadi  seseorang  yang  berminat  terhadap suatu  objek,  pasti  perhatiannya  akan memusat terhadap sesuatu objek tersebut.
2.  Kesenangan.  Perasaan  senang  terhadap sesuatu  objek  baik  orang  atau  benda  akan menimbulkan  minat  pada  diri  seseorang, orang  merasa  tertarik  kemudian  pada gilirannya timbul keinginan yang
dikehendaki  agar  objek  tersebut  menjadi miliknya. Dengan demikian maka individu yang bersangkutan berusaha untuk mempertahankan objek tersebut.
3.  Kesadaran.  Seseorang  berminat  kepada sesuatu karena memiliki kesadaran. Makin tinggi  tingkat  kesadaran  yang  melatar belakangi  akan  menimbulkan  minat  yang besar  dalam  hubungan  pemilihan  program studi.  Minat  akan  muncul  bila  seseorang menyadari  posisinya  terhadap  suatu  objek tertentu.
4.  Kemauan.  Kemauan  yang  dimaksud adalah  dorongan  yang  terarah  pada  tujuan yang  dikehendaki  oleh  akal  pikiran. Dorongan  ini  akan  melahirkan  timbulnya suatu  perhatian  terhadap  suatu  objek. Sehingga dengan demikian akan memunculkan minat individu yang bersangkutan. (Munawaroh, 2011;17)
Kajian  motivasi  dilandasi  dengan  adanya teori  yang  dikemukan  oleh  Gardner. Menurut  Gardner  (dalam  Rahman,2018;
Tersedia online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku
25-28) motivasi dalam belajar bahasa asing terbagi kedalam dua bagian yaitu motivasi integratif  dan  motivasi  instrumental. Motivasi  Integratif menuntut  adanya  sikap positif  dari  siswa  terhadap  penutur  bahasa sasaran dan budayanya. Motivasi
Instrumental  yaitu  perasaan  pembelajar bahasa bahwa mereka perlu belajar bahasa sasaran  untuk  mendapatkan  sesuatu  yang penting untuk kehidupannya.
Penelitian  Gardner  tersebut  menyatakan bahwa motivasi integratif memiliki pengaruh  yang  besar  dalam  pemerolehan bahasa.Semakin  tinggi  kadar  motivasi seseorang  semakin  baik  pula  penguasaan bahasa asingnya. Seseorang yang mempunyai  motivasi  integratif  cenderung menunjukkan  sikap  perilaku  yang  positif dan  kondusif  .  Sebaliknya  seseorang  yang bermotivasi  instrumental  memperlihatkan ciri-ciri  yang  kurang  mendukung  proses belajar bahasa. Mereka memandang bahasa asing  semata-mata  hanya  sebagai  alat untuk  memenuhi  kebutuhan  yang  bersifat praktis,  misalnya  untuk  memperoleh pekerjaan yang baik, bukan sebagai sarana untuk  mendekatkan  diri  kepada  budaya bangsa lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Seperti  yang  telah  dijelaskan sebelumnya  bahasa  Jepang  merupakan mata  kuliah  yang  diberikan  pada  dua jurusan di luar program studi. Pada jurusan sastra  Indonesia,  hingga  tahun  2018  mata kuliah  Bahasa  Jepang  diberikan  sebagai mata  kuliah  pilihan.  Mata  kuliah  tersebut diberikan  pada  setiap  semester  genap dengan  bobot    2  sks.  Pada  awalnya,  mata kuliah  pilihan  bahasa  Jepang  Dasar  hanya diikuti oleh 20 orang mahasiswa, sehingga hanya  terdapat  satu  kelas  Bahasa  Jepang Dasar. Namun, pada tahun-tahun
berikutnya  mahasiswa  yang  memilih Bahasa  Jepang  Dasar  semakin  meningkat hingga  berjumlah  60  –  80  orang
mahasiswa.  Dengan  banyaknya  peserta kuliah  maka  kelas  Bahasa  Jepang  dibuat dengan  sistem  kelas  paralel  dimana  setiap kelasnya  berisi  maksimal  25  orang mahasiswa.  Hal  ini  dilakukan  agar  proses belajar  mengajar  dapat  berlangsung  lebih efektif.
Para responden dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa yang mengambil mata kuliah Bahasa Jepang Dasar di tahun akademik  2016/2017,  yang  berjumlah  70 orang.  Dari  data  yang  penulis  peroleh maka  dapat  dijelaskan  hal-hal  sebagai berikut:
1. Minat Belajar Bahasa Jepang Dari hasil tabulasi data maka dapat diketahui bahwa minat para mahasiswa  mempelajari  bahasa Jepang  tergolong  tinggi.  Hal  ini terbukti dari jawaban para responden  yang  mencapai  angka 87%  untuk jawaban lebih memilih mata  kuliah  bahasa  Jepang  sebagai mata  kuliah  pilihan  dibandingkan mata  kuliah  lain  yang  juga ditawarkan  pada  semester  genap. Mereka  yang  memilih  mata  kuliah bahasa  Jepang  memiliki  latar belakang pengetahuan yang berbeda-beda mengenai kejepangan itu  sendiri.  Ada  yang  sudah mengenal  bahasa  Jepang  sebagai bahasa  asing  yang  dipelajari  selain bahasa Inggris, ada pula yang sama sekali  belum  mengenal  bahasa Jepang.  Dari  hasil  wawancara diketahui  bahwa  dengan  latar belakang pengetahuan yang berbeda  tersebut  sebagian  besar responden  berharap  akan  dapat menemukan  sesuatu  yang  baru yang  bisa  melengkapi  pengetahuan kebahasaan mereka.
Bila  dilihat  dari  unsur-unsur  yang berhubungan dengan minat seseorang,  maka  dapat  diketahui bahwa  minat  para  responden terbanyak  didasari    oleh  unsur kesenangan  (79%). Kesenangan  ini
Kiryoku, Volume 3  No 1  2019 e-ISSN: 2581-0960 p-ISSN: 2599-0497 Tersedia online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku
meliputi  minat  para  responden terhadap hal-hal yang berhubungan dengan kejepangan. Jawaban terbanyak adalah kesenangan mereka  terhadap  manga dan  anime Jepang.  Di  posisi  kedua  adalah kesenangan terhadap harajuku style dan cosplay.
Unsur minat lain yang dapat dilihat dari jawaban para responden adalah minat  yang  didasari  oleh  unsur kemauan  (17%).  Unsur  kemauan tersebut  diperoleh  dari  jawaban para  responden  yang  mempunyai latar  belakang  pengetahuan  bahasa Jepang.  Para  responden  yang sebelumnya  pernah  mempelajari bahasa Jepang merasa pengetahuan mereka belum mencukupi sehingga timbul  keinginan  untuk  kembali belajar  bahasa  Jepang  agar  dapat lebih  memperdalam  pengetahuan tentang  bahasa  Jepang,  terutama pengetahuan  mengenai  tata  bahasa dan  pengenalan  huruf  Hiragana- Katakana  yang  menjadi  ciri  khas tulisan Jepang.
2. Motivasi Belajar Bahasa Jepang
a. Motivasi Integratif Motivasi integratif para responden yang didasari adanya sikap positif dalam mempelajari bahasa  Jepang  ini  juga  cukup tinggi,yaitu  sekitar  60%.  Bila melihat  hasil  data  baik  dari kuesioner ataupun hasil wawancara  diperoleh  jawaban bahwa motivasi integratif tersebut  dilandasi oleh hal yang beragam.  Jawaban  terbanyak adalah  keunikan  bahasa  dan tulisan Jepang yang menimbulkan motivasi responden untuk dapat menguasai  huruf  Hiragana- Katakana.  Jawaban  lain  adalah motivasi  yang  timbul  karena daya  tarik  budaya  dan  seni Jepang.
Selain budaya
tradisional yang dikenal melalui media  social,  budaya  Jepang yang  memotivasi  responden juga  meliputi  kegiatan  festival- festival  yang  diselenggarakan masyarakat  Jepang.  Jawaban lain  adalah  kekaguman  pada pesatnya perkembangan teknologi yang terjadi di negara
Jepang.
b. Motivasi Instrumental Dari  hasil  pengumpulan  data diketahui  bahwa  hanya  20% saja  responden  yang  memiliki motivasi  instrumental.  Sejalan dengan teori yang dikemukakan oleh Gardner dari hasil wawancara  diketahui  bahwa alasan  yang  dikemukakan  oleh para  responden  menunjukkan tujuan mereka untuk menjadikan bahasa Jepang yang mereka  pelajari  sebagai  salah satu alat mempermudah pekerjaan mereka. Para responden  ini  adalah  mereka yang sebelumnya pernah belajar bahasa Jepang. Mereka
mengemukakan  bahwa  mereka ingin  mempelajari  kembali bahasa Jepang agar lebih paham penggunaannya  sehingga  kelak dapat  menggunakan  bahasa Jepang  sebagai  pengetahuan tambahan ketika mereka bekerja sebagai pengajar bahasa Indonesia  bagi  penutur  asing, khususnya orang Jepang.

## SIMPULAN
Dari  pemaparan  mengenai  minat  dan motivasi  belajar  bahasa  Jepang,  maka penulis  menyimpulkan  bahwa  dilihat  dari sisi  minatnya,  maka  mahasiswa  jurusan sastra Indonesia tahun akademik 2016/2017  mempunyai  minat  yang  tinggi terhadap  pembelajaran  bahasa  jepang,
Tersedia online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku
yaitu 87%. Bila dilihat dari unsur-unsurnya, maka  minat  para  responden  didominasi oleh unsur kesenangan.
Bila  dilihat  dari  teori  yang  dikemukakan oleh  Gardner    maka  dapat  dilihat  adanya motivasi integratif dan motivasi intrumental  pada  diri  responden  dalam proses  mereka  belajar  bahasa  Jepang., dimana  motivasi  integratif  merupakan motivasi  yang  mendominasi  jawaban  para responden.
Dengan  hasil  tersebut  maka  kesimpulan akhir  yang  penulis  peroleh  adalah  perlu perlu  adanya  peninjauan  kembali  bahan ajar  yang  selama  ini  penulis  gunakan. Variasi materi ajar sangat diperlukan untuk para pembelajar pemula, sehingga pengajaran  tidak  hanya  didominasi  oleh pengenalan  tata  bahasa  dan  huruf  saja namun  perlu  adanya  pembahasan  unsur budaya,seni dan hal-hal yang berhubungan dengan masyarakat Jepangnya sendiri agar pengetahuan  mereka  mengenai  negara Jepang dapat semakin terpenuhi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.(2006). Prosedur Penelitian:Suatu Pendekatan Praktek .Edisi  Revisi.  Jakarta: Rineka Cipta Dariyo.Agoes (2004). Pengetahuan Tentang  Penelitian  dan  Motivasi Belajar  Pada  Mahasiswa .  Jurnal Psikologi 2(1),45. Retrieved
from http://digilib.esaunggul.ac.id/public /UEU-Journal-4950- AgoesDariyo.pdf
Mulyana,Deddy. (2001). Metode Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Munawaroh,Madinatul.(2011). Pengaruh Minat  dan  Motivasi  Terhadap
Prestasi  Belajar  Bahasa  Jepang
Siswa  Kelas  XI  Kayu  SMK  Negeri 2 Adiwerna Tegal.
Skripsi
Pendidikan Bahasa Jepang Jurusan
Bahasa  dan  Sastra  Asing  Fakultas Bahasa  dan    Seni  Universitas Negeri  Semarang.
Retrieved from https://lib.unnes.ac.id/6669/1/ 7841.pdf
Rahman,  Nur  Fuadi.  (2018). Motivasi Belajar Bahasa  Arab ( Studi  Kasus Mahasiswa  PBA  IAIN  Palangka Raya 2017/2018) Al Bayan 10 (1), 25-28. Retrieved from http://ejournal.radenintan.ac.i d/index.php/albayan/article/view/2 593