ISSN : 2579 – 6151 e-ISSN : 2614 – 8242 .
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## PENGARUH MODEL PJBL BERBANTUAN MEDIA QUIZIZZ TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA DI KELAS V SD
Rizka Mei Wulandari 1)* , Erna Zumrotun 2) , Dwiana Asih Wiranti 3 1, 2, 3) PGSD, FTIK, Universitas Islam Nahdlatul Ulama, Jepara, 59451
211330000851@unisnu.ac.id , erna@unisnu.ac.id , wiranti@unisnu.ac.id Diterima: 24 06 2024 Direvisi: 17 07 2024 Disetujui: 20 07 2024

## ABSTRACT
The fact that students in grade 5 of SDN Ngablak 01 have less than optimal learning outcomes is the background of this research. It is known that the cause is that educators rarely vary the learning models and  media used.  The purpose of this research is to find  out how the PJBL  model assisted  by quizizz media affects Indonesian language learning outcomes in class V SDN Ngablak 01 Cluwak Pati. This research uses quantitative research methods with a one group pretest-posttest experimental design. This study involved 17 grade 5 students from SDN Ngablak 01 Cluwak Pati as the population. Data collection used a  test instrument  consisting of ten  multiple choice questions. The results showed that the PJBL method assisted by quizizz media had an impact on the learning outcomes of fifth grade students of SDN Ngablak 01 Cluwak Pati on paragraph main idea material. The significance value in the t test is 0.00 <0.05,  it  can  be  concluded  that  Ha  is  accepted  and  H0  is  rejected,  and  in  the  regression  test,  the significance value is 0.000 <0.05, it can be concluded that there is an influence between the X and Y variables.
Keywords : Learning Outcomes, Model, Quizizz, The PJBL (Project Based Learing).

## ABSTRAK
Fakta bahwa siswa di kelas 5 SDN Ngablak 01 memiliki hasil belajar yang kurang maksimal menjadi latar belakang riset ini. Diketahui penyebabnya ialah pendidik jarang memvariasikan model dan media pembelajaran yang dipergunakan. Tujuan diadakannya riset ini ialah guna mencari tahu bagaimana model PJBL berbantuan media quizizz mempengaruhi hasil belajar Bahasa Indonesia di kelas V SDN Ngablak  01  Cluwak  Pati.  Riset  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  dengan  desain eksperimen  one  grup  pretest-posttest.  Penelitian  ini  melibatkan  17  peserta  didik  kelas  5  dari  SDN Ngablak 01 Cluwak Pati sebagai populasi. Pengumpulan data memakai instrumen tes yang terdiri dari sepuluh  soal  pilihan  ganda.  Hasil  penelitan  menunjukan,  metode  PJBL  berbantuan  media  quizizz berdampak pada hasil belajar siswa kelas V SDN Ngablak 01 Cluwak Pati tentang materi ide pokok paragraf. Nilai signifikansi pada uji t 0,00 < 0,05, dapat ditarik kesimpulan H a diterima dan H 0 ditolak, dan pada uji regresi, nilai signifikansi 0,000 < 0,05 dapat ditarik kesimpulan terdapat pengaruh antara variabel X dan Y.
Kata kunci: Hasil Belajar, Model PJBL, Quizizz
Rizka  Mei  Wulandari,  Erna  Zumrotun,  Dwiana  Asih  Wiranti  :  Pengaruh  Model  PJBL Berbantuan Media Quizizz Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia di Kelas V SD Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id

## PENDAHULUAN
ata Pelajaran Bahasa Indonesia,  salah satu materi dalam Kurikulum Merdeka. Pelajaran Bahasa Indonesia merupakan pelajaran yang krusial, sebab bahasa memegang peranan sentral dalam pengembangan keterampilan  sosial,  emosi,  dan  intelektual siswa, serta sebagai penunjang atau meningkatkan  peluang  keberhasilan  dalam mempelajari seluruh bidang pendidikan (Maulida  et  al.,  2022).  Guna  meningkatkan kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi serta berinteraksi bersama orang lain merupakan tujuan dari mata pembelajaran Bahasa Indonesia (Shofiana  et  al.,  2023).  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia  untuk  strata  sekolah  dasar  ialah strategi yang dilakukan sebagai upaya peningkatan  kualitas  SDM  sehingga  mereka memiliki  bekal  atau  landasan  kuat  untuk menempuh  pendidikan  di  jenjang  berikutnya (Joydiana,  2023).  Pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar  seringkali  mengalami  hambatan, terdapat  kendala  dan  kesulitan  yang  ditemui pendidik  dan  peserta  didik  ketika  kegiatan belajar  mengajar  tengah  berlangsung,  seperti peserta didik yang tidak fokus dalam pembelajaran serta kurang adanya pemanfaatan media pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan YEN selaku wali kelas V dan data nilai ulangan Bahasa  Indonesia  kelas  V  SDN  Ngablak  01 Cluwak Pati terdapat 94% siswa tidak mencapai batas  kriteria  ketuntasan  minimal.  Diantara sebab terjadinya hasil belajar yang rendah ialah penggunaan metode konvensional seperti halnya tanya  jawab,  ceramah,  dan  tugas  individu  pada proses  pembelajaran  menjadikan  pembelajaran berkesan kurang mendapatkan perhatian, minimnya  pemanfaatan  media  pembelajaran berbasis Information And Technology (IT) yaitu sudah  terdapat  perangkat  lunak  seperti chrome book dan  akses wireless  networking (WiFi) namun  belum  digunakan  secara  maksimal,  dan masih  menggunakan  bahan  evaluasi  hanya
menggunakan LKPD dalam kegiatan pembelajarannya.
Berdasarkan hal tersebut, maka diperlukan  peran  pendidik  untuk  meningkatkan metode  pengajaran  yang  dapat  mensitmulus siswa  agar  semakin  aktif  berpartisipasi  saat berlangsungnya  proses  pembelajaran,  dan  bisa membawa peningkatan capaian hasil belajarnya (Suhaemi  et  al.,  2020).  Penentu  tingkat keberhasilan  siswa  dalam  belajar  salah  satunya adalah  melalui  serangkaian  kegiatan  belajar mengajar secara langsung ataupun tak langsung, baik yang dilaksanakan di luar ataupun di dalam kelas  ialah  definisi  hasil  belajar  (Padji  et  al., 2024).  Lebih  lanjut  (Rahmani  et  al.,  2021) menyampaikan metode dan model pembelajaran yang diimplementasikan oleh pendidik berpengaruh dalam proses pembelajaran. Upaya peningkatkan  hasil  belajar,  teknik  yang  dapat dilakukan contohnya ialah menata ulang proses pembelajaran, dan mengimplementasikan Model Project Based Learning (PJBL).
PJBL  merujuk  pada  suatu  model  yang dalam  pelaksanaannya  melibatkan  proyek perorangan  maupun  dalam  kelompok  dan dikerjakan  dalam  jangka  waktu  tertentu  (Dewi, 2022). Kegiatan belajar mengajar yang basisnya adalah sebuah projek, dapat membimbing siswa dalam    merencakan,  menciptakan  hingga berhasil    menghasilkan    suatu  produk  guna membentuk  kompetensi kognitif,  perilaku  serta kreativitas (Widiastuti et al., 2021). Hal tersebut berkesesuaian  dengan  diadakannya  perubahan dari  K-13  menjadi  Kurikum  Merdeka,  di  mana kegiatan belajar mengajar yang basisnya adalah proyek  menjadi  protagonis  di  dalam  kurikulum terbaru  ini.  Selain  itu,  melalui  kegiatan  belajar mengajar  yang  basisnya  adalah  proyek,  peserta didik  dibimbing  agar  mempunyai  keahlian  dan kemauan untuk melanjutkan ke jenjang berikutnya (A. M. Sari et al., 2023).
Dalam penerapan metode PJBL, terdapat  beberapa  langkah  atau  tahapan  yang perlu  diikuti,  diantaranya  bertanya,  mendesain

## M
Rizka  Mei  Wulandari,  Erna  Zumrotun,  Dwiana  Asih  Wiranti  :  Pengaruh  Model  PJBL Berbantuan Media Quizizz Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia di Kelas V SD Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
produk,  menilai  produk,  serta  melakukan penilaian  melalui  memantau  ketika  siswa mengerjakan  proyek  (Ringotama  et  al.,  2022). Kelebihan  model  ini  ialah  dapat  mengajarkan peserta  didik  untuk  memperluas  pemikirannya tentang pemasalahan kehidupan sehari  hari dan dapat  memberikan  pelatihan  secara  langsung kepada siswa untuk berpikir krtitis (Anggraini et al.,  2021).  Pengaplikasian  model  pembelajaran yang basisnya adalah sebuah proyek pada hasil yang  diperoleh  dari  aktivitas  belajar  Bahasa Indonesia  memerlukan  media    pembelajaran yang baik dan sesuai.
Media pembelajaran dapat didefinisikan
sebagai
seperangkat instrumen
yang
penggunaannya ditujukan sebagai sarana pembelajaran untuk menjelaskan materi pembelajaran  kepada  peserta  didik  seperti  alat bantu  belajar,  baik  elektronik  maupun  digital, sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  efesien dan  efektif  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran (Muhaimin  et  al.,  2023).  Peranan  media  dalam pembelajaran  ialah  untuk  mencapai  efektifitas dan efisiensi tujuan pembelajaran, menimbulkan minat serta keinginan peserta didik, meningkatkan motivasi dan merangsang kegiatan  belajar  dan  dapat  mempengaruhi psikologi  siswa  (Trisiana,  2020).  Dengan memanfaatkan media  pembelajaran dapat mempermudah, mengefektifkan
serta
menjadikan  proses  belajar  mengajar  lebih atraktif  dan  berkesan.  Diantara platfrom teknologi  yang  mampu  dimanfaatkan  dalam proses  pembelajaran  ialah  media  pembelajaran digital, seperti Quizizz.
Quizizz adalah  alat  daring  yang memungkinkan pembuatan kuis interaktif untuk digunakan  dalam  kelas.  Kuis  ini  menyediakan empat opsi jawaban yang benar dan memungkinkan  penambahan  gambar  atau informasi  pada  latar  belakang  soal  (Mulyati  et al.,  2020).  Menurut  (L.  S.  L.  Purba,  2019) permainan quizizz merupakan salah satu aplikasi berbasis permainan multipemain ke dalam kelas
dan  menjadikan  praktik  kelas  interaktif  dan menyenangkan.  Dapat  disimpulkan quizizz merupakan platfrom pembelajaran  interaktif yang memungkinakan pendidik untuk membuat kuis dalam bentuk online dan dapat diakses oleh peserta  didik  secara online, sehingga  mereka bisa  lebih  termotivasi  untuk  berpartisipasi  aktif dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Mesikipun banyak  pendidik  telah  menggunakan  model PJBL  dan quizizz dalam  proses  pengajaran mereka,  masih  terdapat  pertanyaan  tentang sejauh mana efektivitas atau pengaruh media ini agar  hasil  belajar  meningkat  khususnya  pada materi Bahasa Indonesia.
Penelitian    sebelumnya  yang  meneliti tentang  “Pengaruh  Model  Project  Based Learning  (PJBL)  Berbantuan  Media  Quizizz Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Peserta Didik” (Tafonao, 2022)  telah menyoroti dampak positif  dari  model  dan  media  tersebut.  Oleh karena  itu,  tujuan  diadakannya  riset  yaitu  guna mengevaluasi pengaruh model PJBL berbantuan media quizizz terhadap  hasil  belajar  materi Bahasa  Indonesia  di  kelas  V  SDN  Ngablak  01 Cluwak  Pati.  Dengan  memahami  pengaruh model  PJBL  dan quizizz dalam  konteks  ini, penelitian  ini  bermanfaat  bagi  pendidik  dan praktisi  memberikan  wawasan  pendidikan mengenai bagaimana cara terbaik menggunakan teknologi dalam pengajaran mereka.
Perbedaan  penelitian  (Tafonao,  2022) dengan  penelitian  penulis  yaitu  pada  variabel dependen,  subjek,  dan  objek  riset.  Variabel dependen  dalam  penelitian  (Tafonao,  2022) yaitu  kemampuan  berfikir  peserta  didik sedangkan  penelitan  penulis  yaitu  hasil  belajar materi  Bahasa  indonesia.  subjek  pada  riset (Tafonao,  2022)  adalah  siswa  SMA  sedangkan subjek pada riset penulis yaitu siswa SD kelas V. Objek  dalam  penelitan    (Tafonao,  2022)  yaitu tentang berfikir kritis sedangkan objek penelitian peneliti yaitu materi Bahasa Indonesia mengenai ide  pokok  paragraf.  Kelebihan  penelitian  ini yaitu  terletak  pada treatment, treatment lebih
Rizka  Mei  Wulandari,  Erna  Zumrotun,  Dwiana  Asih  Wiranti  :  Pengaruh  Model  PJBL Berbantuan Media Quizizz Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia di Kelas V SD Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
fokus  pada  pokok  materi  yang  dibahas, kemudian  dalam  proses  tersebut  peserta  didik setelah  diberi  proyek  diberikan  kesempatan untuk menyampaikan kembali atau mempresentasikan yang telah dipelajari sebelumnya  serta  diberikan  kesempatan  untuk bertanya  terkait  materi  yang  belum  atau  tidak dipahami.

## METODE PENELITIAN
etodologi kuantitatif dengan model Pre- Eksperiment dipilih untuk penelitian ini, bertujuan  mencari  pengaruh  atau  efek spesifik treatment (perlakuan) tertentu terhadap suatu kondisi yang terkontrol (Sugiyono, 2013). Data akan dikumpulkan melalui tes sesudah dan sebelum  penggunaaan  model  PJBL  berbantuan media quizizz terhadap  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  di  kelas  V  SDN  Ngablak  01.  Untuk menentukan  apakah  ada  peningkatan  secara signifikan  dalam  hasil  belajar  materi  Bahasa Indonesia  setelah  penerapan  model  PJBL  dan quizizz dalam penelitian ini menyertakan analisis statistik. One  Group  Pretest-Posttest design dipilih  untuk  penelitian  ini,  bertujuan  hanya fokus pada perubahan dalam satu kelompok atau satu  kelas,  tidak  terdapat  kelas  kontrol  serta kelas percobaan (Sriana, 2024).
Table 1. Rancangan Penelitihan One Grup Pretest
Posttest Design Pretest Treatment Posttest Penggunaan Model PJBL berbantuan Media Quizizz dalam pembelajaran Bahasa indonesia O 1 X O 2 Area  generalisasi  yang  memuat  subjek maupun  objek  dengan  mutu  serta  kekhasan tersendiri yang akan dikaji serta dipakai sebagai landasan  dalam  menetapkan  sebuah  simpulan disebut  populasi      (Sugiyono,  2013).  Semua siswa yang berada di kelas V SDN Ngablak 01
Cluwak  Pati  tahun  pelajaran  2023/2024 sebanyak  17  anak,  merupakan  populasi  dalam riset  yang  peneliti  laksanakan.  Penelitian  ini dilakukan  dua  kali  sebelum (pretest) dan sesudah (posttest) dengan  penggunaaan  model PJBL berbantuan media quizizz. Sampel dipilih dengan cara Sampling Jenuh , metode pemilihan sampel  dimana  seluruh  anggota  populasinya dijadikan  sebagai  sampel  (Agung  et  al.,  2019). Diketahui  bahwa  populasi  dalam  riset  yang peneliti laksanakan tidak lebih dari 30 individu yakni  seluruh  siswa  dari  kelas  V  sebanyak  17 peserta  didik,  oleh  sebab  itu  keseluruhan  siswa tersebut  ditetapkan  sebagai  sampel.  Tes  yang wujudnya  berupa  pilihan  ganda  berjumlah  10 soal  dipilih  sebagai  instrumen  sebagai  sebelum (pretest) dan  sesudah (posttest) . Instrumen soal pretest digunakan  sebagai  awal  kegiatan sebelum  adanya  perlakuan  kepada  siswa.  Soal posttest digunakan  untuk  mengetahui  adanya pengaruh  dalam  penggunaan  model  PJBL berbantuan media quizizz .
Pretest dimulai sebagai awal penelitian kemudian dilanjutkan dengan posttest .
Setelahnya  bisa  dilakukan  pengujian  prasyarat mencakup  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas, sementara  penggunaan  uji paired  sample  t-test dan  uji  regresi  ditujukan  guna  menguji  yang sebelumnya telah diajukan. Tujuan dilakukan uji hipotesis  untuk  menjawab  dan  mengetahui tujuan dari penelitian yang ditetapkan sebelumnya,  yaitu dengan menganalisis  apakah model  PJBL  memngaruhi  hasil  belajar  materi Bahasa  Indonesia  kelas  V  SDN  Ngablak  01 dengan berbantuan media quizizz .
M
Rizka  Mei  Wulandari,  Erna  Zumrotun,  Dwiana  Asih  Wiranti  :  Pengaruh  Model  PJBL Berbantuan Media Quizizz Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia di Kelas V SD Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id

## HASIL DAN PEMBAHASAN
enelitian ini dilaksanakan pada bulan April 2024.  Sesuai  dengan  hasil  skor pretest , tingkat  keberhasilan  siswa  sebesar  5,8% atau  1  dari  17  siswa  yang  lulus.  Lain  halnya presentase  tersebut  diperoleh  rata-rata pretest siswa kelas 5 SDN Ngablak 01 Cluwak sebesar 35.  Angka  tersebut  belum  mencapai  standar minimum  yaitu  70.  Berdasarkan  fakta  tersebut dapat  ditarik  kesimpulan,  masih  lemahnya pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  ide pokok paragraf kelas 5 SDN Ngablak 01 Cluwak Pati.
Berdasarkan pada hasil pretest tersebut,
kemudian  melakukan  perlakuan  atau treatment
dengan
menerapkan pembelajaran menggunakan  model  PJBL  berbantuan  media quizizz pada  materi  ide  pokok  paragraf  pada kelas  5  SDN  Ngablak  01  Cluwak  Pati. Berdasarkan  perlakuan  atau treatment yang sudah diberikan diperoleh rata-rata skor posttest adalah  83.  Skor  tersebut  menunjukan  bahwa seluruh  peserta  didik  memenuhi  kriteria ketuntasan minimum.
Selanjutnya, untuk mengetahui kenormalan  data  dilakukan  perhitungan  nilai pretest dan posttest melalui uji normalitas data.
Uji  normalitas  ialah  salah  satu  pengujian  data demi  menentukan  data  tersebut  berdistribusi normal  (Lubis  et  al.,  2023).  Apabila  setelah proses  pengujian  didapatan  nilai  signifikansi (sig)  lebih  dari  0,05,  bisa  disimpulkan  bahwa data  tersebut  memiliki  distribusi  yang  normal (H 0 diterima). Sementara apabila setelah proses pengujian  didapatan  nilai  signifikansi  (sig) kurang  dari  0,05,  bisa  disimpulkan  bahwa  data tersebut  tidak  memiliki  distribusi  yang  normal (H a ditolak) adalah kriteria pengujian normalitas data.
Table 2. Uji Normalitas Data
Tests of Normality Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Stat istic df Sig.  Stat istic df Sig. pretest hasil belajar .219  17  .030  .906  17  .086 posttest hasil belajar .271  17  .002  .843  17  .008 Pengujian terhadap normalitas
dilakukan  terhadap  sejumlah  data  yamh  sudah peneliti dapatkan dari aktivtas tes guna menguji kemampuan  sebelum  pemberian treatment ( pretest )  dan  tes  kemampuan  akhir  pasca pemberian tindakan  ( pretest ) . Merujuk ditabel 2 hasil  normality  diperoleh  hasil  normalitas menunjukan nilai signifikansi pada pretest yaitu 0,086  yang  bermakna  0,086  >  0,05,  oleh karenanya  data  tersebut  bisa    dinyatakan memiliki  distribusi  yang  normal  (H 0 dapat diterima). Nilai signifikansi yang diperoleh dari data posttest yaitu 0,08. Hal tersebut berarti data tersebut  berdistribusi  normal  (H 0 diterima) karena  0,08  >  0,05.    Setelah  melakukan perhitungan normalitas data dengan SPSS, dapat disimpulkan  bahwa  tes  kemampuan  sebelum pemberian  perlakuan  ( pretest )  dan  pasca perlakuan (posttest) yang  diberikan  kepada peserta  didik  dari  5  SDN  Ngablak  01  Cluwak Pati  populasi  data  berdistribusi  normal  (H 0 diterima).  Karena  data  yang  digunakan  kurang dari  100,  maka  digunakan  metode  Shapiro  – Wilk untuk normalitas data.
Jika data dihasilkan berdistribusi normal, langkah berikutnya ialah menggunakan uji  homogenitas  agar  memastikan  informasi yang dipakai bersumber dari populasi yang sama (homogen). Berikut ialah hasil uji homogenitas:

## P
Rizka  Mei  Wulandari,  Erna  Zumrotun,  Dwiana  Asih  Wiranti  :  Pengaruh  Model  PJBL Berbantuan Media Quizizz Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia di Kelas V SD Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
Table 3 . Uji Homogenitas Data Test of Homogeneity of Variances
nilai pretest dan posttest Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.065 1 32 .310
Berlandaskan  output  homogenitas  di atas didapatkan angka signifikansi senilai 0,310 >  0,05  yang  artinya  lebih  tinggi  dari  angka signifikansi  0,05,    kesimpulannya  data  tersebut homogen ( bentuknya sama).
Guna  memperoleh  informasi  apakah terdapat  kesenjangan  diantara  skor pretest dan skor posttest rata-rata  mengunakan  uji paired sample  t-test. Uji  pasangan  sampel  t-test difungsikan guna memeriksa kesenjangan antara dua sampel berpasangan dari subjek yang sama tetapi  dengan  perlakuan  atau  perawatan  yang berbeda.  Ini  digunakan  untuk  menilai  baik sebelum  maupun  sesudah  desain  penelitian. (Hernanda et al., 2023).
Table 4. Uji Paired Sample T-Test
Paired Samples Statistics Mea n N Std. Deviati on Std. Error Mean Pai r 1 pretest hasil belajar 3.53 17 1.586 .385 posttest hasil belajar 8.35 17 1.115 .270
Mengacu  pada    tabel  output  hasil  t, didapatkan  angka  signifikansi  sebesar  0,00, artinya  nilai  tersebut  memberikan  pengaruhnya yang  signifikan  kepada  hasil  belajar  yang diperoleh  peserta  didik  pada  materi  ide  pokok paragraf.  Maka  dari  itu  dapat  dilakukan penerimaan terhadap H a dan hal ini menyebabkan H 0 harus dikesampingkan, dikarenakan nilai signifikansi 0,000 < 0,05.
Table 5. Paired Sample Test
Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 pretest hasil belajar - posttes t hasil belajar -4.824 .951 .231 -5.312 -4.335  -20.913  16 .000
Hasil  analisis  deskriptif  di  atas, diperoleh  skor  rerata pretest siswa  yaitu  3,53 dan rerata skor posttest siswa yaitu 8,35, yang berarti  terjadi  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia meningkat  setelah  peserta  didik  dari  kelas  V SDN  Ngablak  01  Cluwak  Pati  mendapatkan treatment model  PJBL  berbantuan  media
quizizz .  Dari  temuan-temuan  yang  ada  bisa diambil  sebuah  simpulan  yakni  pelaksanaan kegiatan belajar mengajar melalui
pengaplikasian
model PJBL
dengan menggunakan  media quizizz berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar Bahasa
Rizka  Mei  Wulandari,  Erna  Zumrotun,  Dwiana  Asih  Wiranti  :  Pengaruh  Model  PJBL Berbantuan Media Quizizz Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia di Kelas V SD Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
Indonesia pada siswa kelas 5 SDN Ngablak 01
Cluwak Pati.
Setelah dilakukan uji Paired Sample T Test kemudian  diuji  regresi.  Pengujian  regresi merupakan  suatu  upaya  untuk  mengetahui adakah pengaruh antar variabel (D. Purba et al., 2022).
Table 6 . Uji Regresi
ANOVA a Model Sum of Square s df Mean Square F Sig. 1 Regre ssion 26.200 1  26.200 28.0 00 .000 b Resid ual 14.036 15 .936 Total 40.235 16
Mengacu  pada  tabel  output  uji  regresi didapatkan  angka  signifikansi  nilai  f  hitung mencapai  28.00  serta  taraf  signifikansi mencapai  0,000  <  0,05  maka  bisa  diambil konklusi  yakni  variabel  X  mempengaruhi variabel Y.
Table 7 . Uji Regresi Model Summary Model Summary Mod el R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .807 a .651 .628 .967
Melihat  tabel  7,  peneliti menemukan nilai korelasi atau hubungan (R) senilai 0,807, serta  koefisien  determinasi  (R-square)  senilai 0,651.  Dapat  ditarik  kesimpulan,  variabel independen  memberikan  pengaruh  sebesar 65,1% terhadap variabel terikat.
Penelitian  dilakukan  dalam  dua  sesi pertemuan  dengan  tujuan  untuk  mengevaluasi dampak  penggunaan  model  PJBL  dibarengi dengan  pemakaian  media quizizz terhadap meningkatnya hasil belajar peserta didik dalam mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Pertemuan pertama peneliti melakukan pretest pemahaman siswa kelas 5 SDN Ngablak 01 Cluwak sebagai
identifikasi awal. Setelah diperoleh hasil pretest diketahui  skor pretest dalam  kategori  rendah, selanjutnya  perlakuan  atau treatment yang dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  siswa  dengan penggunaan  model  PJBL  pada  pembelajaran Bahasa  Indonesia  materi  ide  pokok  paragraf.
Selain  itu  peneliti  juga  menggunakan  media quizizz sebagai  alat  pembelajaran  yang menunjang  interpretasi  siswa  terhadap  materi yang  diajarkan.  Menurut  perlakuan  atau treatment yang telah diberikan menujukan skor hasil belajar siswa meningkat secara signifkan.
Hal ini ditunjukan dengan perkembangan rata- rata skor sebelum atau pretest dan sesudah atau posttest siswa yaitu dari 3,53 menjasi 8,35.
Berdasarkan uraian di atas, bisa terlihat
adanya peningkatan capaian hasil belajar siswa melalui model PJBL. Model pembelajaran yang basisnya  proyek  telah  terbukti  dapat  hasil belajar Bahasa Indonesia. (Huang et al., 2022). Model  pembelajaran  ini  sesuai  diaplikasikan dalam kegiatan belajar mengajar pada kelas 5 di SDN Ngablak 01, dimana sekolah tersebut telah menerapkan  Kurikulum  Merdeka.  Alasan memilih model pembelajaran ini karena model tersebut  dianggap  tepat  dan  sesuai  dengan pembelajaran menggunakan
kurikulum merdeka, kurikulum tersebut lebih membebaskan  siswa  dalam  berekspresi  dan lebih  mengutamakan  pembelajaran  dengan basis proyek. Dengan proyek map mapping ini peserta  didik  dapat  memahami  tentang  materi ide  pokok  paragraf  dan  dapat  menyimpulkan serta  menjawab  pertanyaan  tentang  ide  pokok paragraf  secara  tepat.  Lain  halnya  dalam memfasillitasi pembelajaran peneliti memanfatkan media pembelajaran yaitu menggunakan media quiziz. Media quizizz ialah suatu  media  yang  berbasis  aplikasi  yang menggabungkan permainan dengan pendidikan (Sitorus et al., 2022).
Bersumber  pada  uraian  diatas  dapat disimpulakan  bahwa  model  PJBL  berbantuan media quizizz memperlihatkan  pengaruhnya
Rizka  Mei  Wulandari,  Erna  Zumrotun,  Dwiana  Asih  Wiranti  :  Pengaruh  Model  PJBL Berbantuan Media Quizizz Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia di Kelas V SD Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  dibuktikan  oleh  perbedaan  skor pretest dengan  skor posttest .  Keberhasilan siswa    tercapai  melalui  penggunaan  model PJBL  yang  didukung  media quizizz yang membuat  tertarik  serta  lebih  memudahkan siswa-siswi  pada  proses  pembelajaran.  Dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  model  PJBL berbantuan media quizizz berpengaruh terhadap hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  kelas  5  SDN Ngablak 01 Cluwak Pati.
Temuan yang peneliti dapatkan melalui pelaksanaan riset ini juga memiliki kesesuaian dengan  studi  sebelumnya  yakni,  pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar  memakai  model PJBL  memberikan  dampak  kepada  perolehan hasil dalam aktivitas mempelajaran materi IPA (L.  K.  Sari  et  al.,  2021).  Dalam  riset  tersebut didapatkan  signifikan  yang  bernilai  mencapai 0,004  <  0,05,  maknanya  terdapat  pegaruh sebelum  dan  sesudah  dilakukannya treatment yakni  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar memakai  model  yang  basisnya  sebuah  proyek terhadap  hasil  belajar  IPA.  Selanjutnya (Nadiyah  et  al.,  2023)  mengemukakan  adanya pengaruh  model  penggunaan  model project based learning terhadap critical thinking siswa pada  Kurikulum  Merdeka  Belajar,  dalam penelitian  ini  didapatkan  hasil  t-test  nilai thitung  157,09  >  dari  pada  nilai  tabel  2,093, artinya  H 0 ditolak dan H 1 diterima.

## SIMPULAN
engacu  pada  hasil  riset  serta  uraian yang  telah  penulis  sebutkan  dengan
topik “Pengaruh Model PJBL
Berbantun  Media Quizizz Terhadap  Hasil Belajar  Bahasa  Indonesia  di  kelas  5  SDN Ngablak 01” bisa ditarik sebuah simpulan yakni melalui digunakannya model PJBL berbantuan media quizizz berpengaruh  terhadap  hasil belajar siswa kelas 5 SDN Ngablak 01 Cluwak Pati pada materi ide pokok paragraf. Pengaruh ini ditunjukan dengan nilai signifikansi pada uji
t yaitu 0,00 < 0,05 dapat ditarik kesimpulannya, H a diterima dan H 0 ditolak. Kemudian diperoleh angka signifikansi senilai 0,000 < 0,05 pada uji regresi  dapat  ditarik  kesimpulannya,  ada pengaruh antara variabel X terhadap variabel Y.

## REFERENSI
Agung,  A.  A.  P.,  &  Yuesti,  A.  (2019). Buku Metode  Penelitian  Bisnis  Kuantitatif  dan Kualitatif . Noah Aletheia.
Anggraini,  P.  D.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2021). Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Project Based Learning dalam Peningkatan  Keaktifan  Siswa. Jurnal
Pendidikan  Administrasi  Perkantoran (JPAP) , 9 (2), 292–299.
Dewi, M. R. (2022). Kelebihan dan kekurangan project-based  learning  untuk  penguatan profil pelajar pancasila kurikulum merdeka. Inovasi Kurikulum , 19 (2), 213– 226.
Hernanda,  Y.,  Kaporina,  A.,  &  Nurlaily,  D. (2023).  AnalisisTingkat  Pengangguran Provinsi Kalimantan Timur Menggunakan Sign  test,  Wilcoxon  Test  dan  Paired Sample t-Test. Seminar Nasional
Teknologi  Informasi  Dan  Matematika (SEMIOTIKA) , 2 (1), 94–102.
Huang,  W.,  Li,  X.,  &  Shang,  J.  (2022). Gamified  Project-Based  Learning:  A Systematic
Review. International
Conference  on  Blended  Learning ,  313– 324.
Joydiana,  M.  (2023).  Penerapan  Model
Pembelajaran  Project  Based  Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Bahasa  Indonesia  Kelas  II  SDN  01/Iv Kota  Jambi. Didaktik:  Jurnal  Ilmiah PGSD STKIP Subang , 9 (2), 2227–2238. Lubis, N. S., Deliyanti, Y., & Hutajulu, M. A. A.  (2023).  Analisis  Uji  Persyaratan Statistika  Parametrik  Terhadap  Analisis Pertumbuhan  Dan  Kepadatan  Penduduk.
Jurnal Bakti Sosial , 2 (2), 134–143. Maulida,  R.,  Zzulfa,  Z.,  &  Hasyim,  I.  (2022). Inovasi  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia dalam Kurikulum Merdeka Belajar Profil Pelajar  Pancasila. Seminar  Nasional
M
Rizka  Mei  Wulandari,  Erna  Zumrotun,  Dwiana  Asih  Wiranti  :  Pengaruh  Model  PJBL Berbantuan Media Quizizz Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia di Kelas V SD Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
SAGA#  4  (Sastra,  Pedagogik,  Dan
Bahasa) , 4 (1), 24–32.
Muhaimin,  M.  R.,  &  Zumrotun,  E.  (2023). Pengembangan Media Pembelajaran
Berbasis Smart Apps Creator pada Materi Satuan  Ukuran  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 7 (3), 1935–1950.
Mulyati, S., & Evendi, H. (2020). Pembelajaran
Matematika Melalui Media Game Quizizz untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika SMP. GAUSS: Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (1), 64–73.
Nadiyah,  F.,  &  Tirtoni,  F.  (2023).  Pengaruh
Project Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dalam Kurikulum Merdeka Belajar. VOX EDUKASI: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 14 (1), 25–36.
Padji,  M. F. D.,  Nuhamara, Y. T.  I., & Wadu, D.  I.  (2024).  Pengaruh  Model  Project Based  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Siswa SMP. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 5 (1), 38–45.
Purba,  D.,  &  Purba,  M.  (2022).  Aplikasi
Analisis Korelasi dan Regresi menggunakan  Pearson  Product  Moment dan Simple Linear Regression. Citra Sains
Teknologi , 1 (2), 97–103.
Purba, L. S. L. (2019). Peningkatan Konsentrasi Belajar  Mahasiswa  Melalui  Pemanfaatan Evaluasi Pembelajaran Quizizz Pada Mata Kuliah  Kimia  Fisika  I. Jurnal  Dinamika Pendidikan , 12 (1), 29–39.
Rahmani,  A.,  Ratnasari,  D.  T.,  &  Afrida,  T. (2021).  Penerapan  Media  Audio  Visual Untuk  Menumbuhkan  Minat  Belajar  Ips. Holistika:  Jurnal  Ilmiah  PGSD , 5 (2), 112–118.
Ringotama,  A.  A.,  Setyaningsih,  E.,  & Handayani,  E.  I.  P.  (2022).  Preservice
Teachers’ Perception on the
Implementation  of  Online  Project-Based
Learning. Journal  of  Languages  and Language Teaching , 10 (4), 469–482.
Sari, A. M., Suryana, D., Bentri, A., & Ridwan,
R.  (2023).  Efektifitas  Model  Project
Based Learning (PjBL) dalam Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di
Taman  Kanak-Kanak. Jurnal  Basicedu ,
7 (1), 432–440.
Sari, L. K., Sunanih, S., & Saleh, Y. T. (2021). Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek Berpengaruh terhadap Hasil Belajar IPA. Journal for Lesson and Learning Studies ,
4 (1), 112–117.
Shofiana,  N.,  Antika,  H.  A.  D.,  &  Wiranti,  D. A. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Role-Playing  Dengan  Media  Wayang Kertas Terhadap Keterampilan Menyimak Siswa  Sekolah  Dasar. Pendas:  Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 8 (3),  5330– 5339.
Sitorus,  D.  S.,  &  Santoso,  T.  N.  B.  (2022). Pemanfaatan  Quizizz  Sebagai  Media Pembelajaran  Berbasis  Game  pada  Masa Pandemi  Covid-19. Scholaria:  Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 12 (2), 81– 88.
Sriana,  S.  (2024).  Kemampuan  Seni  Rupa
Teknik Pengecapan Pada Anak Tunagrahita Menggunakan Metode Demonstrasi  Di  SLBS  Fajar  Amanah.
Jurnal  Pendidikan,  Bahasa  Dan  Budaya ,
3 (1), 116–123.
Sugiyono,  D.  (2013). Metode  penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D . Alfabeta. Suhaemi,  A.,  Asih,  E.  T.,  &  Handayani,  F. (2020).  Peranan  Media  Pembelajaran dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Belajar  IPS  SD. Holistika:  Jurnal  Ilmiah PGSD , 4 (1), 36–45.
Tafonao, A. S. E. D. D. (2022). Pengaruh Model
Project Based Learning (PjBL) Berbantuan  Media  Quizizz  Terhadap
Kemampuan  Berpikir  Kritis  Peserta Didik. Jurnal Kewarganegaraan , 6 (3).
Trisiana,  A.  (2020).  Penguatan  Pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  Melalui Digitalisasi  Media  Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 10 (2), 31– 41.
Widiastuti,  R.,  Sitorus,  M.,  &  Jahro,  I.  S. (2021).  Inovasi  Bahan  Ajar  Berbasis Project  Based  Learning  (PjBL)  Pada Materi  Hidrolisis  Di  SMA. SINASIS
(Seminar Nasional Sains) , 2 (1).