## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KOMPETENSI MEMBACA
CERPEN DAN MENGANALISIS UNSUR-UNSURNYA DENGAN MENGGUNAKAN METODE INDEX CARD MATCH DI KELAS IX
Tinor Resdika Tampubolon SMP Negeri 1 Tarutung Surel: tinortampubolon@gmail.com
Abstract:  Improving  Student  Learning  Outcomes  in  Short  Story  Reading Competencies and Analyzing Its Elements Using the Index Card Match Method in  Class  IX. This  research  is  a  classroom  action  research.  Research  subjects numbered 22 people. Data collection tools are tests and observation sheets. Based on the  results  of  the  study  on  the  pretest,  the  average  value  of  59.54  with  classical completeness  was  31.82%,  in  cycle  I  the  average  value  was  61.36  with  classical completeness of 59.10% and in the second cycle the average value was 81 , 36 and classical completeness of 90.90%, an increase of 31.8% from the results of classical completeness  in  the  first  cycle  of  the  second  cycle.  It  was  concluded  that  the application of the index card match method in Indonesian language lessons in Short Story  Reading  and  Analyzing  its  Elements  in  Class  IX  of  SMP  Negeri  1  Tarutung TP. 2018/2019 can improve student learning outcomes.
Keywords: learning outcomes, short stories, Index Card Match
Abstrak: Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Kompetensi Membaca Cerpen dan  Menganalisis  Unsur-Unsurnya  Dengan  Menggunakan  Metode Index  Card Match di  Kelas  IX. Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (classroom action  research) .  Subjek  penelitian  berjumlah  22  orang.  Alat  pengumpulan  data adalah tes dan lembar observasi. Berdasarkan hasil penelitian pada pretes diperoleh nilai  rata-rata  59,54  dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  31,82%,  pada  siklus  I  nilai rata-rata  61,36  dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  59,10%  dan  pada  siklus  II  nilai rata-rata menjadi 81,36 dan ketuntasan klasikal sebesar 90,90%, terjadi peningkatan sebesar  31,8%  dari  hasil  ketuntasan  klasikal  pada  siklus  I  terhadap  siklus  II. Disimpulkan  bahwa  penerapan  metode index  card  match pada  pelajaran  Bahasa Indonesia pada materi Membaca Cerpen dan Menganalisis Unsur-Unsurnya di Kelas IX SMP Negeri 1 Tarutung TP. 2018/2019 dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata kunci: hasil belajar, cerpen, Index Card Match

## PENDAHULUAN
Dalam  rangka  meningkatkan mutu  pendidikan  dengan  mengacu  pada tujuan  Pendidikan  Nasional  Indonesia yaitu  mencerdaskan  kehidupan  bangsa dan mengembangkan manusia seutuhnya dan  untuk  menumbuhkan  kemampuan berpikir,  menyelesaikan  persoalan  serta dapat meningkatkan hasil belajar khususnya  dalam  pelajaran  Bahasa Indonesia.  Untuk  meningkatkan  mutu pendidikan tersebut perlu adanya
pembelajaran  yang  lebih  menekankan pada  pemberian  pengalaman  belajar secara  langsung  melalui  metode  yang tepat  agar  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai.
Belajar  adalah  kegiatan  pisko-
fisik-sosio menuju kepada perkembangan    pribadi  seutuhnya. Belajar  selalu  dikaitkan  dengan  usaha penguasaan  materi  ilmu  pengetahuan.
Guru sebagai pengajar berusaha memberikan ilmu pengetahuan
sebanyak-banyaknya dan siswa mengumpulkan atau menerimanya. Oleh karena itu belajar dan mengajar
merupakan dua hal yang saling berkaitan.  Morgan  (dalam  Suprijono 2009:3)  menyatakan  bahwa  belajar adalah  perubahan  prilaku  yang  bersifat permanen sebagai hasil dari pengalaman. Sejalan dengan itu Syah (2010:88)  bahwa  belajar  adalah  suatu proses adaptasi atau penyesuaian tingkah  laku  yang  berlangsung  secara progresif.  Dan  Gagne  (dalam  Suprijono 2009:2) belajar adalah perubahan disposisi  atau  kemampuan  seseorang melalui  aktivitas,  serta  dipertegas  oleh Slameto  (2010:2) belajar adalah  sebagai suatu  proses  perubahan  yaitu  perubahan sebagai  hasil  dari  interaksi  dengan lingkungannya dalam memenuhi
kebutuhan hidupnya.
Hasil belajar adalah kemampuan yang  diperoleh  siswa  setelah  melalui kegiatan  belajar,  dimana  perolehan tersebut  dalam  perubahan  tingkah  laku yang  relatif  menetap.  Syah  (2010:141)
menjelaskan bahwa hasil belajar merupakan taraf keberhasilan murid atau santri dalam mempelajari materi pelajaran  di  sekolah  atau  pondok pesantren dinyatakan dalam bentuk skor yang  diperoleh  dari  hasil  tes  mengenai sejumlah materi pelajaran tertentu.
Hasil belajar adalah hasil pengukuran  dari  penilaian  usaha  belajar yang  dinyatakan  dalam  bentuk  simbol, huruf maupun kalimat yang menceritakan  hasil  yang  sudah  dicapai oleh peserta didik pada periode tertentu. Hasil  belajar  tidak  hanya  berkenaan dengan  jumlah  pengetahuan  tetapi  juga meliputi  seluruh  kemampuan  seseorang. Hasil  belajar  terlihat  dari  adanya perubahan-perubahan  tingkah  laku  yang
meliputi pengetahuan, sikap, dan keterampilan  setelah  mengikuti  suatu materi tertentu dari mata pelajaran yang berupa data kuantitatif maupun kualitatif. Tes  ini  menggali  informasi yang  dapat  digunakan  sebagai  dasar pengambilan keputusan. Tes hasil belajar  disusun  secara  terencana   untuk mengungkap  skor maksimal  siswa dalam  menguasai,  memahami,  dan mengerti  materi  yang  telah  disampaikan oleh  guru.  Tes  hasil  belajar  dapat berbentuk  ulangan  harian,  tes  formatif, tes  sumatif,  bahkan  UAN  dan  ujian- ujian  masuk  perguruan  tinggi.  Tes  hasil belajar  adalah  sesuatu  yang  diperoleh siswa  dalam  bentuk  nilai  terhadap  mata pelajaran  atau  keterampilan  tertentu setelah  melakukan  kegiatan  belajar dalam  kurun  waktu  tertentu.  Tes  hasil belajar dalam penelitian ini dapat dilihat dari setelah siswa mengerjakan/menjawab soal yang
diberikan oleh guru.
Menurut  Syah  (2010:129)  ada 3  faktor  yang  mempengaruhi  belajar yaitu  :  a)  faktor  internal  (faktor  dari dalam diri siswa), yakni keadaan/kondisi jasmani  dan  rohani  siswa,  b)  faktor eksternal  (faktor  dari  luar  diri  siswa), yakni  kondisi  lingkungan  sekitar  siswa, c) faktor pendekatan belajar, yakni jenis upaya  belajar  siswa  yang  meliputi strategi  metode  yang  digunakan  guru untuk melakukan kegiatan pembelajaran materi-materi pelajaran.
Ketiga  faktor  di  atas  sangat berpengaruh  dalam  belajar  Bahasa Indonesia, misalnya faktor internal yaitu kondisi  siswa  yang  kurang  sehat  dapat mempengaruhi  daya  tangkap  siswa terhadap  materi  yang  disampaikan  oleh guru,  sehingga  setiap  faktor  itu  harus benar-benar diperhatikan.
Salah satu metode yang digunakan  untuk    meningkatkan  hasil belajar siswa adalah dengan menggunakan metode index card match .
Metode index  card  match menurut Silbermen  (2009:129)  adalah  metode pemecahan  masalah  yang  digunakan dalam  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar  siswa.  Metode  pembelajaran index  card  match dapat  memupuk  kerja sama siswa dalam menjawab pertanyaan dengan  mencocokkan  kartu  indeks  yang ada di tangan mereka. Proses
pembelajaran  ini  lebih  menarik  karena siswa  mencari  pasangan  sambil  belajar mengenai suatu konsep atau topik dalam suasana yang menyenangkan.
Dalam  metode  ini  siswa  harus mengerjakan  banyak  tugas.  Mereka harus  menggunakan  otak,  mengkaji gagasan,  memecahkan  masalah,  dan menerapkan  apa  yang  mereka  pelajari. Belajar juga harus gesit, menyenangkan, bersemangat  dan  penuh  gairah.  Siswa bahkan  sering  meninggalkan  tempat duduk  mereka,  bergerak  leluasa  dan berfikir  keras.  Metode  ini  membuat siswa terbiasa aktif mengikuti pembelajaran  sehingga  aktivitas  siswa meningkat.  Metode  pembelajaran index
card  match dapat  melatih  pola  pikir siswa  karena  dengan  metode  ini  siswa dilatih  kecepatan  berpikirnya  dalam mempelajari  suatu  konsep  atau  topik melalui  pencarian  kartu  jawaban  atau kartu  soal,  setiap  siswa  pasti  mendapat pasangan kartu yang cocok lalu mendiskusikan hasil pencarian pasangan kartu yang sudah dicocokkan oleh siswa bersama pasangannya dan siswa lainnya.
Dengan  mendiskusikan  bersama pasangannya  maka  siswa  akan  lebih mengerti  dengan  konsep  materi  yang sedang  dipelajari.  Karena  pembelajaran ini  dilakukan  dalam  suasana  yang
menyenangkan,  maka  diharapkan  dapat meningkatkan  semangat  dan  aktivitas siswa  dalam  belajar  siswa  dalam kegiatan  belajar.  Metode  pembelajaran index card match menuntut siswa untuk bekerja  sama  dan  dapat  meningkatkan rasa tanggung jawab siswa atas apa yang dipelajari dengan cara yang menyenangkan.  Siswa  saling  bekerja sama  dan  saling  membantu  untuk menyelesaikan pertanyaan dan melemparkan pertanyaan kepada pasangan lain. Kegiatan belajar bersama ini  dapat  membantu  memacu  belajar aktif  dan  kemampuan  untuk  mengajar melalui  kegiatan  kerjasama  kelompok kecil yang memungkinkan untuk memperoleh pemahaman dan penguasaan materi.
Kelebihan  metode index  card match menurut  Istarani  (2012:225) adalah sebagai berikut: 1) menumbuhkan kegembiraan dalam kegiatan  belajar  mengajar,  2)  materi pelajaran yang disampaikan lebih menarik perhatian, 3) mampu menciptakan  suasana  belajar  yang  aktif dan menyenangkan, 4) mampu meningkatkan hasil belajar siswa mencapai  taraf  ketuntasan  belajar,  5) penilaian  dilakukan  bersama  pengamat
dan pemain.
Kelemahan  metode index  card match menurut  Istarani  (2012:226) adalah sebagai berikut: 1) membutuhkan waktu  yang  lama  bagi  siswa  untuk menyelesaikan  tugas,2)  guru  harus meluangkan  waktu  yang  lebih,  3)  lama untuk membuat persiapan, 4) guru harus memiliki jiwa demokratis dan keterampilan  yang  memadai  dalam  hal pengelolaan  kelas,  5)  menuntut  sifat tertentu  dari  siswa  atau  kecenderungan untuk bekerja sama dalam menyelesaikan  masalah,  6)  suasana
kelas  menjadi  gaduh  sehingga  dapat mengganggu kelas.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (action research) yaitu  suatu  penelitian  yang menekankan kepada kegiatan atau tindakan  dengan  menguji cobakan  suatu ide  ke  dalam  praktik  atau  situasi  nyata dalam  skala  mikro  dan  diharapkan kegiatan  tersebut  mampu  memperbaiki dan meningkatkan kualitas proses belajar  mengajar.  Tujuan  dilakukannya penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui  penerapan  metode index  card match dalam pelajaran Bahasa
Indonesia  pada  materi  membaca  cerpen dan  menganalisis  unsur-unsurnya  di kelas  IX  SMP  Negeri  1  Tarutung  T.P 2018/2019.  Subjek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  1  Tarutung yang berjumlah 22 orang siswa.
Penelitian ini dilaksanakan di kelas IX 1
SMP  Negeri  1  Tarutung.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  semester  I  selama  3 bulan  dari  tahap  persiapan  sampai pelaksanaan tindakan.
Penelitian ini langsung dilakukan  di  dalam  kelas  yang  meliputi kegiatan pelaksanaan PTK berupa refleksi  awal  dan  observasi  untuk mengidentifikasi  permasalahan  yang terjadi  dalam  kelas.  Pada  penelitian  ini, peneliti  akan  dibantu  oleh  seorang  guru
(kebetulan  ada  mahasiswa  PPL)  yang mengidentifikasi dan mencari pemecahan masalah pembelajaran dalam pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  materi membaca  cerpen  dan  menganalisis unsur-unsurnya di kelas IX SMP Negeri 1 Tarutung T.P 2018/2019.
Sebelum melaksanakan penelitian, guru terlebih dahulu
memberikan tes awal kepada siswa kelas IX  SMP  Negeri  1  Tarutung  yang bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal siswa. Dengan berpatokan pada tes awal  tersebut,  maka  akan  dilakukan penelitian tindakan kelas dengan prosedur  yang  disusun  oleh  Arikunto (2010:16)  yang  terdiri  dari  4  tahapan, yaitu 1) perencanaan, 2) pelaksanaan, 3) pengamatan, dan 4) refleksi.
Pelaksanaan  penelitian  ini  direncanakan dalam dua siklus dalam setiap siklus ada dua  kali  pertemuan  sehingga  dari  dua siklus ada empat kali pertemuan, dimana setiap siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang ingin dicapai.
Untuk  mengetahui  hasil  belajar siswa  dengan  menggunakan  metode index  card  match, maka  peneliti melakukan  pengumpulan  data  dengan menggunakan tes yang berbentuk Uraian sebanyak  20  soal.  Sedangkan  untuk mengetahui tingkat keefektifan penggunaan  metode index  card  match dalam pengumpulan data yang
dilakukan  adalah  dengan  menggunakan lembar observasi.
Tes  dibagi  atas  tes  awal  (pre test)  dan  tes  akhir  (post  test)  yang berbentuk  isian.  Tes  awal  diberikan sebelum  pemberian  tindakan  kelas  yang bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh mana  kemampuan  siswa  dalam  materi membaca  cerpen  dan  menganalisis unsur-unsurnya.  Sedangkan  tes  akhir bertujuan  untuk  mengetahui  apakah kemampuan  siswa  meningkat  setelah diberikan pembelajaran dengan menggunakan  soal  Uraian  sebanyak  20 soal  untuk  siklus  I  dan  siklus  II.  Tahap ini  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat penguasaan siswa terhadap materi membaca  cerpen  dan  menganalisis unsur-unsurnya  dengan  melihat  kriteria ketuntasan belajar.
Kegiatan  ini  dilakukan  untuk mengamati  penggunaan  metode index card  match yang  bermaksud  untuk mengetahui  kesesuaian  tindakan  dengan rencana  yang  telah  disusun  dan  untuk mengetahui  sejauh  mana  pelaksanaan tindakan  dapat  menghasilkan  perubahan terhadap  siswa  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran yang dikehendaki. Lembar observasi  berkenaan  dengan  afektif  dan psikomotor  siswa  yaitu  bagaimana
perhatian  siswa  pada  saat  kegiatan belajar mengajar berlangsung, keseriusan siswa dalam mencari
pasangan  dari  potongan  kartu,  keaktifan siswa  dalam  bertanya,  kecepatan  siswa dalam  mencari  pasangan  dari  potongan kartu,  ketepatan  siswa  dalam  mencari pasangan  dari  potongan  kartu,  kemauan siswa  dalam  bekerja  sama,  keberanian siswa  dalam  menjawab  pertanyaan  dari potongan-potongan kartu, serta tanggung  jawab  siswa  terhadap  tugas yang diberikan.

## PEMBAHASAN
Sebelum
melaksanakan perencanaan  tindakan  terlebih  dahulu dilakukan  tes  awal.  Tes  yang  diberikan kepada  siswa  sebelum  melaksanakan perencanaan  yang  bertujuan  untuk mengetahui  kemampuan  siswa  dalam menjawab  soal  latihan  dengan  benar. Berdasarkan  tes  yang  diberikan  kepada siswa yang berjumlah 22 orang, terdapat 15 orang yang memperoleh hasil belajar dalam kategori rendah.

## Tabel Deskripsi Hasil Pre Test
Renta- ng Nilai Hasil Belajar Jum- lah Sis- wa Per- sent ase Ketera- ngan 90 – 100 Sangat Tinggi 0 0 % -- 80 – 89 Tinggi 1 4, 55 Tuntas
% 65 – 79   Sedang 6 27, 27 % Tuntas 55 – 64 Renda h 8 36, 36 % Tidak Tuntas 0 – 54 Sangat Renda h 7 31, 82 % Tidak Tuntas Jumlah 22 100 %
Berdasarkan  tabel  4.2  di  atas, dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  siswa dalam menjawab soal masih rendah dari 22  siswa  terdapat  15  siswa  (68,18  %) yang  mendapat  hasil  belajar  rendah (tidak  tuntas)  dan  7  siswa  (31,82  %) masuk  dalam  kategori  tuntas  dengan nilai  rata-rata  kelas  59,54.  Berdasarkan rumus  ketuntasan  belajar  siswa  secara klasikal diperoleh :  PKK  = x 100 %    =    31,82  %  (belum  tuntas). Berdasarkan  hasil  pre  tes  di  atas  bahwa hasil  belajar  siswa  dalam  pelajaran Bahasa  Indonesia  masih  rendah    dilihat dari 22 siswa hanya 7 siswa yang tuntas sedangkan 15 siswa lagi harus melakukan remidial (pengulangan materi). Pada tahap pelaksanaan tindakan  guru  melaksanakan  kegiatan pembelajaran yang merupakan pengembangan dan pelaksanaan program  pengajaran  yang  disusun  pada kegiatan  perencanaan  sebanyak  2  x pertemuan. Setiap pertemuan berlangsung  dengan  alokasi  waktu  2  x 40  menit.  Sebelum  proses  pembelajaran peneliti (guru) terlebih dahulu mempersiapkan  sumber  belajar  yang dibutuhkan  siswa  untuk  mendukung proses  belajar  mengajar  yang  akan berlangsung.  Adapun  sumber  belajar yang digunakan adalah potongan-
potongan  kartu  yang  berisi  soal  dan potongan  kartu  yang  berisi  jawaban yang  sudah  dimodifikasi  sesuai  dengan materi yang akan diajarkan. Selanjutnya peneliti  (guru)  melangsungakan  proses belajar  mengajar  berdasarkan  skenario yang telah disusun.
Sebelum memulai pelajaran guru  membuka  pelajaran  dengan  cara mengucapkan  salam  kepada  siswa,
mengatur  tempat  duduk  siswa  dan berdo’a,  kemudian  mengisi  daftar  hadir siswa.  Memberikan  motivasi  kepada
siswa dan menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai. Setelah itu, guru melakukan tanya jawab kepada  siswa  terhadap  materi  yang sedang dipelajari untuk melihat
keberanian siswa dalam mengungkapkan pendapatnya.  Setelah  semua  siswa menuliskan  soal  dan  jawabannya,  guru membuat  klarifikasi  dari  jawaban  siswa tersebut.  Setelah  itu,  bersama-sama siswa  guru  membuat  kesimpulan  hasil belajar  yang  telah  dilakukan.  Kemudian guru  memberikan  latihan  (pos  tes) kepada siswa.
Pertemuan dilanjutkan ke pertemuan  ke-II  guru  mengucapkan salam sebagai pembuka pelajaran, berdo’a  dan  mengisi  daftar  hadir  siswa. Sebelum  guru  menjelaskan  materi  yang akan  diajarkan  terlebih  dahulu  guru melakukan  tanya  jawab  dengan  siswa untuk  mengingatkan  siswa  kembali mengenai materi sebelumnya.
Setelah semua siswa membacakan soal dan jawaban di depan kelas,  guru  memberikan  penghargaan kepada  seluruh  siswa  yang  telah membacakan soal dan jawaban di depan kelas dengan berani serta guru memberikan  motivasi  kepada  siswa untuk  lebih  giat  lagi  belajar.  Guru
kembali  menjelaskan  materi  tersebut,
agar siswa dapat mengambil
kesimpulannya  dengan  baik  dan  benar. Dan kemudian siswa diberikan tes untuk melihat  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  pada  materi  membaca cerpen dan menganalisis unsur- unsurnya. Setelah siswa selesai mengerjakan tes tersebut kemudian guru mengucapkan  salam  penutup  untuk mengakhiri pembelajaran.

## Tabel Deskripsi Hasil Belajar Siswa Siklus I
Rentang Nilai Hasil Belajar Jum lah Sis wa Pers enta se Ketera ngan 90 – 100 Sangat Tinggi 0 0 % -- 80 – 89 Tinggi 2 9,09 % Tuntas 65 – 79   Sedang 11 50 % Tuntas 55 – 64   Rendah 2 9,09 % Tidak Tuntas 0 – 54 Sangat Rendah 7 31, 82 % Tidak Tuntas Jumlah 22 100 %
Berdasarkan tabel di atas, bahwa untuk  hasil  belajar  siswa  pada  materi membaca cerpen dan mnganalisis unsur- unsur  cerpen  dari  22  siswa,  terdapat  13 siswa  (59,10%)  yang  mendapatkan  nilai di  atas  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimal)    dan  9  siswa    (40,9%)  tidak mencapai  nilai  di  atas  KKM  (Kriteria Ketuntasan  Minimal)  dengan  nilai  rata- rata  kelas  sebesar  61,36.  Maka  untuk nilai    ketuntasan  belajar  klasikal diperoleh :
PKK  = % 100 22 13 x =    59,10%    (belum
tuntas)
Dari  hasil  pre  tes  dan  tes  pada siklus  I  yang  telah  dilakukan    diperoleh peningkatan persentase ketuntasan belajar  secara  klasikal  sebesar  27,28%. Karena  ketuntasan  belajar  klasikal 59,10%  <  70,00%  maka  dilanjutkan
pada  siklus  II.  Selanjutnya  hasil  tes  ini digunakan sebagai acuan dalam memberikan tindakan siklus II. Guru melaksanakan proses pembelajaran  berdasarkan  rencana  yang telah disusun dengan metode index card match .  Pelaksanakan  tindakan  pada siklus  II    ini  dilaksanakan  2  x pertemuan,  dimana  alokasi  waktu  setiap pertemuan    berlangsung  selama  2  x  40 menit.  Sebelum  memulai  pelajaran  guru membuka pelajaran dengan cara
mengucapkan  salam  kepada  siswa. Berdo’a dan mengisi daftar hadir siswa.
Memberikan  motivasi  kepada  siswa  dan menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Setelah semua siswa menuliskan  soal  dan  jawabannya,  guru membuat  klarifikasi  dari  jawaban  siswa tersebut.  Setelah  itu,  bersama-sama siswa  guru  membuat  kesimpulan  hasil belajar  yang  telah  dilakukan.  Kemudian guru  memberikan  latihan  (pos  tes) kepada siswa.
Guru mengucapkan salam
sebagai pembuka pelajaran, berdo’a dan mengisi  daftar  hadir  siswa.  Sebelum guru  menjelaskan  materi  yang  akan diajarkan  guru  melakukan  appersepsi kepada  siswa  dengan  tujuan  untuk mengingatkan  siswa  tentang  materi pelajaran sebelumnya.
Setelah  masing-masing  siswa menadapat  satu  potongan  kertas,  siswa diminta  untuk  mencari  jawaban  dari setiap  soal,  begitu  juga  sebaliknya. Setelah semua siswa menemukan pasangannya  dan  duduk  berdekatan, setiap
pasangan diminta untuk
membacakan soal yang diperoleh
dengan  suara  keras  secara  bergantian agar  didengar  oleh  teman-teman  yang lain,  kemudian  siswa  yang  satunya membacakan  jawaban  dengan  suara keras.
Diakhiri  pelaksanaan  siklus  II,  siswa diberikan tes hasil belajar yang bertujuan  untuk  melihat  keberhasilan tindakan yang diberikan.

## Tabel Deskripsi hasil belajar siswa
pada siklus II Rentang Nilai Hasil Belajar Jum lah Sis wa Pers enta se Jum lah Sis wa Keteran gan 90 – 100 Sangat Tinggi 9 40,9 0% Tuntas 80 – 89 Tinggi 6 27,2 7% Tuntas 65 – 79 Sedang 5 22,7 3% Tuntas 55 – 64 Rendah 1 4,55 % Tidak Tuntas 0 – 54 Sangat Rendah 1 4,55 % Tidak Tuntas Jumlah 22 100 % -
Berdasarkan  analisis  data  dari hasil  belajar siswa  pada siklus  II  bahwa kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal  yang  berkaitan  dengan  materi tentang  unsur-unsur  cerpen    meningkat. Dari  22  siswa  terdapat  20  siswa  yang tuntas  (90,90%) dan hanya 2 siswa yang tidak  tuntas  (9,10%)  dengan  nilai  rata- rata  kelas  yaitu  81,36.  Ketuntasan klasikal  meningkat  31,8%  dari  hasil belajar  pada  siklus  I  sehingga  dapat dikatakan  bahwa  dengan  penerapan metode index card match dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  IX SMP Negeri 1 Tarutung.
Dengan  menggunakan    metode index  card maka  hasil  belajar  siswa mengalami peningkatan dilihat dari tabel di bawah ini : Tabel Peningkatan hasil belajar siswa sebelum dan sesudah tindakan Jenis tes Nilai rata- Rata Tuntas Tidak Tuntas Ketunt- asan Klasik- al Juml- ah Siswa Persenta- se Juml- ah Siswa Persenta- se Pre tes 59,5 4 7 31,82% 15 68,18% 31,82% Siklu s I 61,3 6 13 59,10% 9 40,9% 59,10% Siklu s II 81,3 6 20 90,90% 2 9,10% 90,90% Bedasarkan  tabel  dan  grafik  di atas, dapat dilihat bahwa sebelum diberi tindakan  atau  tahap  awal  tingkat ketuntasan secara klasikal sebesar 31,82%  dengan  nilai  rata-rata  kelas sebesar 59,54. Setelah pemberian tindakan  melalui  penerapan  metode
index card match pada siklus I diperoleh tingkat ketuntasan belajar secara klasikal sebesar  59,10%  dengan  nilai  rata-rata kelas  sebesar  61,36.  Ini  berarti  terjadi peningkatan  sebesar  27,28%  dari  hasil pre tes.
Kemudian  setelah  pemberian tindakan  melalui  penerapan  metode index  card  match pada  siklus  II diperoleh  tingkat  ketuntasan  belajar secara  klasikal  sebesar  90,90%  dengan nilai  rata-rata  kelas  sebesar  81,36.  Hal ini menunjukkan bahwa adanya peningkatan sebesar 31,8% dari hasil tes sebelumnya. Ternyata setelah melakukan tindakan dengan menggunakan  metode index  card  match dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia pada  materi  membaca  cerpen  dan menganalisis unsur-unsurnya di kelas IX
SMP Negeri 1 Tarutung dapat meningkatkan hasil belajar siswa, karena siswa lebih terlibat aktif dan kreatif pada saat  proses  pembelajaran  berlangsung.
Hal  ini  tampak  dari  lembar  observasi
yang  diisi  oleh  guru  kelas.  Tujuan lembar  observasi    yang  diisi  adalah untuk mengetahui sejauh mana peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan metodel index card match pada  materi  membaca  cerpen  dan menganalisis  unsur-unsurnya.  Dengan demikian pembelajaran dengan menggunakan  metode index  card  match dapat dijadikan alternatif untuk
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada membaca  cerpen  dan  menganalisis unsur-unsurnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  yang telah diperoleh dapat ditarik kesimpulan dari hasil penelitian ini sebagai berikut : Bahwa  pembelajaran  dengan  Penerapan Metode  Index  Card  Match    dapat membuat siswa termotivasi dan bersemangat dalam menjawab soal yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar  siswa.  Nilai  rata-rata  siswa  pada saat  tes  awal  (pre  test)  sebelum mengadakan  tindakan  sebesar  59,54 dengan  tingkat  ketuntasan  belajar  31,82 % dinyatakan belum tuntas. Pada   siklus I  nilai  rata-rata  meningkat  menjadi 61,36  dengan  tingkat  ketuntasan  belajar 59,10  %.  Pada  siklus  II  nilai  rata-rata kelas  juga  meningkat  menjadi  81,36
dengan tingkat ketuntasan belajar sebesar  90,90  %.  Berdasarkan  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  dari  tes hasil  belajar  I  ke  tes  hasil  belajar  II diperoleh  peningkatan.  Hasil  tes  belajar inilah yang menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam menjawab soal meningkat.  Berdasarkan  kesimpulan  di atas  maka  penulis  memberikan  saran agar  :  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia  hendaknya  guru  memotivasi siswa  yang  berada  di  dalam  kelas  agar tidak  bosan  terhadap  pelajaran  Bahasa Indonesia.  Diharapkan  terhadap  seluruh siswa  untuk  memaksimalkan  potensinya sehingga  kemampuan  menjawab  soal akan  timbul  tanpa  ada  paksaan  dari orang  lain.  Diperlukan  penelitian  lebih lanjut pada pokok bahasan lain misalnya menganalisis  struktur  cerpen    dan  lain- lain dengan menggunakan metode index card match.

## DAFTAR RUJUKAN
Istarani.  2012. 58  Model  Pembelajaran Inovatif . Medan:Media Persada Hamalik, Oemar.2010. Proses Belajar Mengajar . Jakarta:Bumi Aksara Rusman. 2010. Model-Model Pembelajaran. Bandung: Karisma Putra Silbermen, Mel. 2009. Active Learning.
Jakarta:Kencana Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-
Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:Rineka Cipta. Sudjana, Nana. 2009. Penelitian Tindakan  Kelas. Bandung  : Remaja Rosdakarya
Suharsimi,  Arikunto.  2010. Penelitian Tindakan  Kelas. Jakarta:Bumi Aksara.
Suprijono, Agus. 2009. Cooverative
Learning. Yogyakarta:Pustaka
Insan Madani.
Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung:Rosdakarya. Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif. Kencana:Jakarta Trianto, Agus. 2018. Bahasa Indonesia kelas IX Kurikulum 2013 Buku Guru. Jakarta : Kementrerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Trianto, Agus. 2018. Bahasa Indonesia
Kelas  IX  Kurikulum  2013 Buku Siswa. Jakarta: Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.