Vol. 11 Nomor 1 Th. 2022, Hal 67-75 ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 27 8, 2022; Revisi 13 2, 2022; Terbit Online 30 3, 2022
Pengaruh Blended Learning Terhadap Hasil Belajar Seni Musik Pada Siswa Kelas XI-IPA SMAN 3 Bukittinggi
The Effect Of Blended learning On Music Art Learning Results In Class XI-IPA Students Of SMAN 3 Bukittinggi
Ghina Aulanda 1 ; Yos Sudarman 2 ;
12 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Indonesia.
(*)  (e-mail) ghinaaulanda96@gmail.com 1 , sudarmansendra@fbs.unp.ac.id 2 ,

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh penggunaan blended learning terhadap hasil  belajar  seni  musik  di  Kelas  XI-MIPA2  SMAN  3  Bukittinggi.  Penelitian  ini menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  eksperimen  semu.  Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas XI, sedangkan sampelnya adalah 36 siswa kelas XI- MIPA2 yang menjadi kelas eksperimen dan 36 siswa kelas XI-MIPA6 yang menjadi kelas kontrol.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan cluster sampling .  Sedangkan  untuk pengujian perbedaan pengaruh hasil belajar dari perlakuan pembelajaran yang berbeda, uji  t  sebagai  uji  beda  pada  reunifikasi  kelas,  dari  hasil  posttest  pada  kelas  eksperimen dan kontrol. Hasil penelitian didapatkan bahwa dengan diperolehnya nilai t hitung pada skor  7,625  dibandingkan  dengan  t  tabel  pada  skor  1,68957  dengan  menggunakan program SPSS versi 16, maka pada hitung = 0,05 dan df = 35 , perhitungan selisih rata- rata  hasil  belajar  adalah  signifikan.  Karena  nilai  t  hitung  pada  skor  =  7,625  lebih  besar dari nilai t tabel sebesar 1,68957. Artinya thitung > ttabel. Sehingga hipotesis kerja (H1) penelitian diterima, sedangkan hipotesis nihil (H0) ditolak. Dengan hasil tersebut dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  blended  learning  secara  sinkron  ( synchronous ) mempengaruhi hasil belajar musik siswa kelas XI IPA SMAN 3 Bukittinggi menjadi lebih tinggi  dibandingkan  dengan  menggunakan blended learning tidak  sinkron  ( a- synchronous ).
Kata Kunci: Blended Learning; Hasil Belajar; Seni Musik

## Abstract
This  study  aims  to  see  the  effect  of  the  use  of  blended  learning  on  the  learning outcomes  of  music  art  in  Class  XI-MIPA2  SMAN  3  Bukittinggi.  This  research  uses quantitative research with a quasi-experimental method. The research population was all  students  of  class  XI,  while  the  samples  were  36  students  of  class  XI-MIPA2  who became  the  experimental  class  and  36  students  of  class  XI-MIPA6  who  became  the control class. Sampling was done by cluster sampling. Meanwhile, to test the difference in  the  effect  of  learning  outcomes  from  different  learning  treatments,  the  t-test  is  a different test for class reunification, from the post-test results in the experimental and control classes. The results showed that by obtaining the calculated t value at a score of 7.625 compared to the t table at a score of 1.68957 using the SPSS version 16 program, then  at  arithmetic  =  0.05 and  df  =  35,  the  calculation  of the  difference  in  the average learning outcomes was significant. Because the value of t count on the score = 7.625 is greater  than  the  t-table  value  of  1.68957.  It  means  count  >    t  table.  So  the  working hypothesis  (H1)  is  accepted,  while  the  null  hypothesis  (H0)  is  rejected.  With  these results, it can be concluded that the application of synchronous blended learning affects the music learning outcomes of students in class XI IPA SMAN 3 Bukittinggi to be higher than using asynchronous blended learning.
Keywords : Blended Learning; Hasil Belajar; Music Art

## Pendahuluan
Semua  bidang  kehidupan  di  masyarakat,  seperti  bidang  kesehatan,  ekonomi,  sosial, budaya,  dan  termasuk  bidang  pendidikan,  telah  terdampak  oleh  pandemi covid-19 yang masih  berlangsung  sampai  saat  ini.  Di  samping  kemunduran  hebat  dibidang  kesehatan masyarakat  karena  adanya  penularan  virus corona antar  manusia  yang  mematikan  itu, bidang  pendidikan  di  sekolah  juga  merasakan  dampak  yang  sama.  Kemerosotan  dibidang pembelajaran  nyata  terjadi,  yang  dibuktikan  dengan  tidak  tuntasnya  capaian  kurikulum, kebijakan  pembelajaran  yang  berbeda  setiap  daerah,  sampai  hasil  belajar  siswa  yang rendah.  Djamarah  mendefenisikan  belajar  sebagai  suatu  proses  yang  ditandai  dengan adanya  perubahan  pada  diri  seseorang  (Djamarah,  2010:  28).  Sedangkan  pembelajaran menurut Gagne dalam (Dimyati & Mudjiono, 1994) adalah sebagai proses aktif dimana siswa menggunakan input pengindra dan membangun pengertiannya, serta pembelajaran sebagai interaksi siswa terhadap lingkungan yang dipelajarinya
Meskipun sampai hari ini belum ada tanda-tanda pandemi akan mereda, walau sudah dalam  masa  vaksinasi  massal,  setiap  orang  di  berbagai  sektor  kehidupan  tetap  berusaha untuk bagaimana caranya agar tetap bisa bertahan hidup pada masa sulit ini. Khusus pada sektor pembelajaran formal, pihak pemerintah, sekolah, guru, dan masyarakat nampaknya terus  mencari  terobosan  baru,  agar  peserta  didik  pada  generasi  sekarang  tetap mendapatkan hak belajarnya seperti generasi sebelumnya.
Satu setengah tahun pandemi berlangsung dalam tahun 2020 yang lalu, dapat dilihat jika  pelaksanaan  pembelajaran  formal  terus  disibukkan  dengan  Pembelajaran  Jarak  Jauh (PJJ).  Karena  siswa  dan  guru  tidak  saling  bertemu  (bertatap  muka)  di  sekolah  karena protokol  kesehatan,  PJJ  dilaksanakan  dengan  pembelajaran daring (dalam  jaringan), pembelajaran online , dan sebagainya.
Mencoba memahami kondisi ini, dan bertepatan pula dengan rencana peneliti untuk melaksanakan penelitian di penghujung studi di Jurusan Sendratasik FBS UNP, pada minggu pertama  sekolah  di  awal  Januari  2021  ini  peneliti  berkesempatan  berkunjung  ke  SMAN  3 Bukittinggi.  Tujuan  peneliti  datang  ke  sekolah  adalah  melaksanakan  survei  pendahuluan penelitian, untuk penelitian yang rencananya akan dilaksanakan di sekolah ini.
Saat  di  sekolah,  peneliti  menerima  penjelasan  dari  guru  SMA  Negeri  3  Bukitinggi tentang  gagasan  pembelajaran blended  learning .  Gagasan  ini  berhubungan  dengan antisipasi pembelajaran di masa pandemi dengan memadukan sistem pembelajaran daring (dalam  jaringan)  dengan  sistem  pembelajaran luring (luar  jaringan)  pada  jam  belajar  yang sama.
Waka  kurikulum  menambahkan  jika blended  learning sama  artinya  dengan pembelajaran kelas  campuran daring / luring .  Ini  baru  gagasan  pembelajaran  yang  sifatnya alternatif  (pilihan-pilihan  yang  bisa  saja  berubah),  yang  tetap  mungkin  digunakan  oleh sekolah di masa pandemi, kata Waka kurikulum. Sekolah juga menunggu instruksi langsung dari Dinas Pendidikan Kota Bukittinggi, tentang jadi tidaknya blended learning dilaksanakan di semester genap tahun ajaran 2020/ 2021 di SMAN 3 Bukittinggi. Saat peneliti berkunjung lagi  ke  sekolah  bulan  Februari  2021,  kenyataannya  sekolah  sudah  melaksanakan  sistem pembelajaran blended  learning .  Berarti  sistem  belajar  ini  sudah  dilaksanakan  di  sekolah, meskipun  belum  ada  edaran  resmi  dari  pemerintah  daerah  Kota  Bukittinggi  dan  Dinas terkait  untuk  jadi  atau  tidaknya blended  learning dilaksanakan  di  sekolah-sekolah  dalam kota Bukittinggi.
Melihat persoalan sudah diterapkannya blended learning secara diskresi (berdasarkan hak untuk mengambil memutuskan otonom) dari Kepala Sekolah, maka peneliti jadi tertarik untuk meneliti masalah ini langsung dengan mengutarakan niat meneliti di sekolah. Niat ini pertama kali disampaikan kepada guru Seni Budaya. Bidang pembelajaran yang akan diteliti adalah pada pembelajaran seni musik, dalam masa belajar di semester genap tahun ajaran 2020/ 2021. Secara pribadi guru menyetujuinya. Karena ia juga mengajar di bidang musik, maka  penelitian  tentang blended  learning juga  bisa  dilaksanakan  pada  pembelajaran  seni musik. Apalagi belajar seni budaya (musik) ada bidang pembelajaran teori dan prakteknya. Sehingga  apa  memungkinkan  belajar  musik  secara  teori  dan  praktek  itu  dipadukan  dalam pembelajaran  seni  budaya  menggunakan  sistem blended  learning ,  kata  guru  berikutnya. Akhirnya  Ibu  Yetmaliar,  M.Sn  mempertemukan  langsung  peneliti  dengan  Kepala  Sekolah dan  Waka  kurikulum.  Pihak  sekolah  ternyata  dapat  menyetujui  keinginan  peneliti  untuk meneliti di sekolah ini bersamaan dengan disetujuinya proposal penelitian di kampus.
Memulai mencari dasar konsep pelaksaaan blended learning , apakah sebagai sebuah sistem  belajar,  model  pembelajaran,  metode  atau  strategi  belajar  mengajar,  peneliti mendapatkan  sebuah  sumber  kutipan  dari  buku  “ Blended  Learning:  Konsep  dan Penerapannya ”,  karangan  Handoko  Waskito  terbitan  UNAND  tahun  2018.  Buku  ini  sudah terpublikasi di internet dua tahun sebelum pandemi covid-19 terjadi.
Terjemahannya ,  “Menurut  pendapat  Semler  (2005), pembelajaran  campuran adalah sistem  belajar  yang  menggabungkan  berbagai  aspek  terbaik  dari  pembelajaran online , aktivitas tatap muka terstruktur, dan praktik dunia nyata. Sebab pada sistem pembelajaran online ,  belajar  di  kelas,  dan  pengalaman  kerja  yang  berdiri  sendiri  terkadang  memiliki
kelemahan masing-masing. Dengan sistem pembelajaran campuran, kekuatan dari masing- masing cara belajar itu bisa saling mendukung untuk menutup kelemahan yang terjadi”
Berdasarkan  kutipan  dan  terjemahan  di  atas,  peneliti  memahami  bahwa blended learning adalah  sebuah  sistem  pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  campuran,  yaitu memadukan  cara  belajar online ,  dengan  cara  belajar  tatap  muka  ( luring )  dan  cara  belajar praktek  dunia  nyata.  Ketika  difinisi blended  learning ini  peneliti  tanyakan  kepada  guru  di sekolah, ternyata blended learning hanya dipahami guru di SMAN 3 Bukittinggi sebagai cara belajar  campuran  antara daring dan luring saja.  Sementara  yang  praktek  belajar  pada praktek  dunia  nyata  berdasarkan  pengalaman  belum  pernah  didengar.  Wajar  Ibu  Yet pemahamannya  sebegitu,  karena blended  learning belum  populer  dipakai  dalam pembelajaran  di  sekolah  selama  ini.  Apalagi  kata  Bu  Yet,  guru  baru  mengenal  istilah  itu berita  di  media  televisi  dan  dari  berita  yang  ada  di  media online .  Semisal,  guru  baru menerima diinformasikan tentang hal itu dari channel TV-One seperti yang ada di running- text -nya  dan  juga  pada  sebuah  topik  dialog  bahwa,  “ Pemerintah  DKI  Jakarta  telah  mulai melaksanakan sistem blended learning di masa pandemi, kenapa sekolah di daerah-daerang tidak bergeming ?” Kembali ke pernyataan guru, karena ide ini masih baru, dan peneliti ada niat untuk menelitinya, kata buk Yet “Itu bagus sekali. Mudah-mudahan ada kontribusinya bagi sekolah untuk bisa lebih mengenal dengan namanya blended learning ini”.
Mendengarkan  pandangan  Bu  Yet  yang  demikian,  maka  semakin  besar  keinginan peneliti untuk meneliti di sekolah dengan topik ini. Karena petunjuk teknis pelaksanannya di sekolah masih rumusan setingkat sekolah yang disusun waka kurikulum bersama guru-guru, maka  akan  lebih  baik  jika blended  learning ini  peneliti  teliti  dengan  metode  penelitian ujicoba atau eksperimen. Sebab dengan masih ditunggunya petunjuk teknis yang resmi dari pemerintah  ke  sekolah  tentang  bagaimana  sesungguhnya  pelaksanaan blended  learning dalam  KBM  (Kegiatan  Belajar  Mengajar),  pada  saat  yang  sama  peneliti  juga  bisa bereksperimen dulu dengan ide-ide pembelajaran ini yang peneliti cari teorinya di buku dan masukan dari guru-guru di sekolah ini tentunya.
Membaca  sekilas  pada  lembaran  Petunjuk  Pelaksanaan  (Juknis) blended  learning internal  setingkat  sekolah  (hanya  dipakai  pada  lingkungan  belajar  di  SMA  Negeri  3 Bukittinggi),  dijelaskan  bahwa blended  learning sebagai  sistem  pembelajaran  campuran daring / luring ,  dapat  dilaksanakan  guru  dalam  KBM  di  sekolah  pada dua  alternatif pilihan, yaitu:
1. Melaksanakan blended  learning dengan  cara  tersingkronisasi  ( synchronous ). Maksudnya,  jika  guru  mengajar untuk  satu  kali  pertemuan  tatapmuka/ maya  =  2  x 45 menit  (2  jam  pelajaran)  pada  satu  mata  pelajaran,  maka  guru  tetap  mengajar  penuh selama  2  jam  pelajaran  di  kelas.  Namun  penggabungan  antara  pembelajaran daring (untuk  sebagian  siswa  yang  belajar  dari  rumah)  dengan  pembelajaran luring (untuk sebagian  siswa  yang  belajar  di  sekolah/  kelas),  dilakukan  secara  “serentak”  pada  jam pelajaran itu.
2. Melaksanakan blended  learning dengan  cara  tidak  tersingkronisasi  (a- synchronous ). Maksudnya,  jika  guru  mengajar  untuk  satu  kali  pertemuan  tatapmuka/maya  =  2x45 menit  (2  jam  pelajaran)  pada  satu  mata  pelajaran,  maka  guru  tetap  mengajar  penuh selama  2  jam  pelajaran  di  kelas.  Namun  penggabungan  antara  pembelajaran daring (untuk  sebagian  siswa  yang  belajar  dari  rumah)  dengan  pembelajaran luring (untuk
sebagian siswa yang belajar di sekolah/ kelas), dilakukan secara “tidak serentak” pada jam pelajaran itu.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  kuasi eksperimen.  Sugiyono  mendefinisikan  penelitian  eksperimen  sebagai  penelitian  yang digunakan  untuk  meneliti  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain,  pada  kondisi yang terkendali atau terkontrol (Sugiyono, 2016). Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas  XI,  sementara  sampelnya  ada  pada  36  siswa  kelas  XI-MIPA2  yang  menjadi  kelas eksperimen dan 36 siswa kelas XI-MIPA6 yang menjadi kelas kontrol. Pengambilan sampel dilakukan  dengan cluster  sampling .  Sedangkan  untuk  menguji  perbedaan  pengaruh  hasil belajar dari perlakuan pembelajaran berbeda dilakukan dengan uji-t sebagai uji perbedaan signifikasi rerata kelas, dari hasil posttest di kelas eksperimen dan kontrol.  Menurut Sudjana hasil belajar adalah suatu akibat dari proses belajar dengan menggunakan alat pengukuran, yaitu  berupa  tes  yang  disusun  secara  terencana,  baik  tes  tertulis,  tes  lisan  maupun  tes perbuatan (Sudjana, 1991).

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Pembelajaran Seni Musik di Kelas XI-MIPA 2 (Kelas Eksperimen)
Pertemuan  ke-1,  guru  melaksanakan  pembelajaran  pada  pertemuan  pertama  yang terkesan  kurang  terkonsentrasi  memandu  pembelajaran  dengan  baik.  Karena  perhatian guru  terbagi  untuk  melayani  siswa  yang  belajar  di  kelas  secara luring maupun daring . Disamping  itu  penggunaan  media  komunikasi  pembelajaran  seperti HP oleh  siswa  yang belajar  secara daring khususnya  pada  pertemuan  1  terkesan  masih  seperti  ujicoba  untuk mencari aplikasi yang terbaik dalam berkomunikasi. Apalagi siswa belum merata, sehingga banyak  yang  tidak  ikut  serta  mengikuti pelajaran, kecuali  hanya  mengirim chatt kehadiran lewat aplikasi whatsapp (WA).
Pertemuan  ke-2,  sudah  terlihat  ada  perubahan  guru  sedang  memandu  siswa  belajar luring di kelas dengan lebih baik, karena berdasarkan pengalaman belajar secara campuran di  pertemuan  sebelumnya,  siswa  yang  belajar daring dari  rumah  sekarang  sudah  mulai mencari aktifitas belajar lain saat belajar bersama dengan sistem campuran.
Pertemuan  ke-3,  karena  sudah  punya  pengalaman  melaksanakan  pembelajaran campuran  serentak  pada  pertemuan  1  dan  2,  pembelajaran  bisa  terlaksana  lebih  baik dengan  cara  membuat live  streaming belajar  campuran  di  aplikasi Youtube dengan penggunaan  media  perekaman  yang  dilakukan  oleh  siswa  terhadap  situasi  belajar  yang dijalaninya.  Diskusi  bisa  berlangsung  baik  dengan WA maupun  dangan chatt di  kanal Youtube .
Pertemuan  ke-4,  waktu  belajar  terasa  singkat  dan  agak  padat  dalam  menerangkan materi  pelajaran,  termasuk  dalam  hal  pelaksanaan  diskusi  dan  tanyajawab  oleh  guru  dan siswa. Sebab, banyak siswa yang menggunakan berbagai aplikasi komuniasi di HP dan laptop untuk  mendukung  kegiatan  belajar  musik  secara  campuran  ini.  Banyak  perekaman, chattting ,  dan live-streaming media  pembelajaran  yang  tidak  terkontrol  oleh  guru,  karena siswa nampaknya ingin aktif dan eksis dengan penggunaan aplikasi dalam kegiatan belajar.

## 2. Pembelajaran Seni Musik di Kelas XI-MIPA 6 (Kelas Kontrol)
Pertemuan  ke-1,  pada  saat  guru  mengajar  langsung  di  kelas  yang  sebagian  siswanya belajar  secara  tatapmuka,  sepertinya  tidak  ada  persoalan  belajar  mengajar  yang  begitu berarti.  Sebagaimana  biasa  guru  menerangkan  pelajaran  tanpa  adanya  hambatan  untuk berkomunikasi langsung dengan siswa dalam belajar. Begitu juga pada jam berikutnya yang dilaksankan  secara daring ,  dimana  pada  saat  sebagian  siswa  mengikuti  pelajaran  dari rumah,  guru  bisa  menjelaskan  materi  pelajaran  dengan  cara  biasa,  yaitu  cara  yang  biasa dipakai dalam pembelajaran online.
Pertemuan ke-2, pada minggu pertemuan kedua, mulai terasa timbul adanya masalah, dimana  situasi  belajar  yang  dianggap  biasa  di  kelas  yang  berlajar  tatapmuka  tidak  terasa sudah dalam pembahasan materi pelajaran yang tertinggal. Karena untuk mengajar dengan materi  pelajaran  yang  padat  di  waktu  yang  singkat,  guru  hanya  bisa  menjelaskan  materi pelajaran sebagian. Itupun sudah termasuk dengan cara menggabungkan beberapa metode pembelajaran karena jam belajar yang singkat tadi. Hal yang sama juga terjadi di kelas yang belajar secara daring pada jam berikutnya.
Pertemuan  ke-3,  saat  guru  selesai  melaksanakan  pembelajaran  di  kelas  secara langsung  dengan  sebagian  siswanya  dengan  begitu  bersemangat  maka  pada  jam  belajar secara daring berikutnya  guru  mulai  merasa  kelelahan.  Sehingga  konsentrasi  guru  untuk memandu  pembelajaran daring sedikit  agak  buyar  dan  materi  pelajaran  yang disampaikannya juga menjadi tidak beraturan.
Pertemuan ke-4, mencoba memperbaiki kondisi belajar pada pertemuan 1, 2, dan, 3 dengan cara mempercepat pembahasan materi pelajaran yang tertinggal, menyeragamkan metode  pembelajaran  dengan  berceramah  saja  secara luring dan daring ,  serta  lebih terkonsntrasi  untuk  memandu  pembelajaran daring di  akhir,  ternyata  itu  semua  tidak membantu untuk memperbaiki situasi pembelajaran yang sudah tidak terkendali sejak awal pertemuan.

## 3. Deskripsi Analisis Hasil Belajar
Siswa  di  kedua  kelas  melaksanakan  tes  setelah  pembelajaran  dengan  menggunakan aplikasi goegleform. Dan    setiap  butir  soal  tes  yang  sudah  dijawab  siswa  dengan  benar sesuai  kunci  jawaban,  dibuatkan  tabel  sebaran  data  hasil  ujian  kelas  eksperimen  dan kontrol, dimana pada kolom nomor soal yang dijawab oleh baris nama siswa benar, diberi skor 1. Dan jika diketahui jawabannya salah pada butir soal itu, diberi skor “0”.
Data mentah hasil tes dalam perolehan skor “0” dan “1” di kedua tabel belum dapat dikatakan sebagai data hasil belajar siswa. Jumlah skor mentah jawaban benar yang diraih masing-masing siswa di kolom paling kanan dikali dengan bobot 5, yang hasil pengaliannya ada pada kolom paling kanan lagi di tabel berikutnya. Dengan cara ini pembobotan hasil tes seperti ini menyebabkan terpenuhinya nilai rentang hasil belajar siswa antara 0 – 100.
Data hasil belajar kelas eksperimen dan kontrol peneliti tampilkan lagi dalam bentuk tabulasi ferkuensi untuk  persiapan  analisis  data,  khususnya  dalam  menunculkan  nilai tendensi sentral (kecenderungan  data  pokok) statistik ,  yang  umum  dideskripsikan  dalam skor rerata ( mean ), skor tengah ( median ), skor terbanyak ( mode ), skor terendah ( minimum ), skor  tertinggi  ( minimum ),  total  skor  ( summary ),  serta  dilengkapi  dengan  grafik  histogram
berkurva normal. Semua hasil tabulasi, tendensi sentral dan grafik data, diolah dengan kerja program SPSS versi 16.
Gambar 1. Grafik histogram berkurva normal data kelas eksperimen (Dok. Ghina Aulanda, 2021)
Gambar 2. Grafik histogram berkurva normal data kelas control (Dok. Ghina Aulanda, 2021)

## 4. Pembahasan
Secara statistik sudah ditemukan bahwa hasil belajar siswa di kelas eksperimen lebih tinggi  daripada  kelas  kontrol,  yang  diyakini  sebagai  pengaruh  dari  adanya  perlakuan pembelajaran blended  learning yang  dilaksanakan  secara  tersingkronisasi. Semler dalam (Waskito,  2018) merupakan pembelajaran  campuran  yaitu  pembelajaran  yang menggabungkan  berbagai  pembelajaran online ,  belajar  muka,  dan  praktik  dunia  nyata.
Driscol  dalam  (Adri,  2018)  bahwa;  “ blended  learning merupakan  pembelajaran  yang mengkombinasikan atau menggabungkan berbagai teknologi berbasis web, untuk mencapai tujuan pendidikan. Kembali melihat deskripsi pembelajaran, maka hasil belajar ini memang dipengaruhi  oleh  situasi  dan  aktifitas  pembelajaran  yang  juga  menjadi  berbeda  di  kedua kelas. Dimana pada kelas eksperimen di kelas XI-MIPA2, masalah yang terjadi lebih banyak pada  masalah  penyelenggaran  kegiatan  belajar daring dan luring secara  bersamaan  yang menyebabkan  perhatian  dan  konsentrasi  guru  dan  siswa  agak  terganggu  karena  melayani kegiataan  belajar  dengan  cara  berbeda  pada  waktu  bersamaan.  Namun  dalam  arti penyampaian materi pelajaran sesuai target pembelajaran sudah tercapai.
Sementara  situasi  pembelajaran  di  kelas  kontrol  justru  sebaliknya.  Masalah penyampaian materi pelajaran yang dibedakan antara yang luring dengan yang daring , telah mengantarkan  kegiatan  pembelajaran  pada  aktifitas  belajar daring dan luring seperti biasanya di masa pandemi. Namun di sisi pencapaian target pelajaran, justru belajar dalam waktu yang dipangkas namun dengan materi pelajaran yang padat, menyebabkan guru tidak optimal  dalam  menyampaikan  isi  pelajaran,  dan  apalagi  siswa  yang  menerima  pelajaran tersebut.

## Kesimpulan
Situasi  pandemi  yang  masih  berlangsung  saat  ini  menyebabkan  banyak  pihak  yang bersimpati terhadap pendidikan di sekolah berusaha terus mencari cara dan sistem belajar yang dapat meminimalisir persoalan-persoalan pembelajaran akibat pandemi. Pelaksanaan pembelajaran seni musik di SMAN 3 Bukittinggi juga terus menyesuaikan kegiatan belajar di sekolah  dengan  menemukan  ide  dan  konsep  agar  pembelajaran  bisa  belajar  dengan  baik. Salahsatunya  adalah  pembelajaran blended  learning atau  pembelajaran  campuran  yang diujicobakan  dalam  penelitian  ini  sebagai  pembelajaran  musik  yang  tersingkronisasi  dan tidak.
Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  pembelajaran  dengan blended  learning yang tersingkronisasi  itu  berpengaruh  terhadap  perbedaan  hasil  belajar  seni  musik  pada  siswa kelas  XI  SMAN  3  Bukittinggi  menjadi  lebih  tinggi  daripada  hasil  belajar  seni  musik  dengan menggunakan blended learning tidak tersingkronisasi. Membuktikan juga hasil penelitian ini kepada  situasi  pembelajaran  yang  dideskripsikan  maka  dua  masalah  yang  menyebabkan hasil  belajar  jadi  berbeda  di  kedua  kelas  adalah  masalah  situasi  belajar  dan  target pencapaian  materi  pelajaran.  Pada  kelas  XI-MIPA2  dengan blended  learning yang tersingkronisasi,  situasi  belajarnya  agak  tidak  terfokus,  namun  materi  pelajarannya tersampaikan. Sedangkan di kelas XI-MIPA6, pembelajarannya berjalan lancar namun materi tidak tersampaikan.

## Referensi
Adri, N., & Simon, D. (2018). A tale of two groups: focusing on the differential vulnerability of “climate-induced” and “non-climate-induced” migrants in Dhaka City. Climate and Development , 10 (4), 321-336.
Dimyati  &  Mudjiono.  (1994).  Belajar  dan  Pembelajaran.  Jakarta:  Proyek  Pembinaan  dan Peningkatan Belajar.
Djamarah, Syaiful Bahri. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rinika Cipta.
Nana Sudjana. (1991). Teori-Teori Belajar Untuk Pengajaran. Jakarta : FEUI
Semler, S. (2005). Use blended learning to increase learner engagement and reduce training cost. On-line) dalam http://www. learningsim. com/content/lsnews/blended_learning1. html. Diunduh , 11 .
Sugiyono (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Waskito,  Handoko  (2018). Blended  learning :  Konsep  dan  Penerapannya;  ISBN:  978-602- 5539-30-5. Padang: LPTIK Universitas Andalas.