## Jurnal Inovasi Penelitian dan Pengabdian Masyarakat
Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JIPPMas Email: jippmas@iel-education.org p-ISSN: 2798-2661 ; e-ISSN: 2798-267X
JIPPMas, Vol. 1, No. 2, Desember 2021 © 2021 Jurnal Inovasi Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Halaman: 63-73
Profil Implementasi Model Connected Pada Pembelajaran IPA di Indonesia : Kajian Literatur 2012-2021*
* M. Raynaldi Rosyidi Zamil 1 , Putrie Syifa Udyaningsih 2
1 Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Indonesia
2 Universitas Negeri Semarang, Semarang, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.53621/jippmas.v1i2.9 Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 08 Juli 2021 Revisi Akhir: 11 September 2021 Disetujui: 14 Oktober 2021 Terbit: 31 Desember 2021 Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui, mendeskripsikan,  menganalisis  serta  mempelajari  lebih  dalam  terkait pembelajaran  IPA  Terpadu  model  connected  yang  dikemukakan  oleh Forgarty  di  Indonesia.  Metode  penelitian  menggunakan  metode kualitatif, dengan cara studi literatur mengenai penelitian yang relevan mulai dari penelitian tahun 2012 sampai dengan penelitian tahun 2021. Data  dianalisis  secara  induktif,  yaitu  menarik  suatu  kesimpulan  atau pemikiran  baru  yang  didapatkan  dari  artikel  penelitian  yang  relevan dengan  pembelajaran  IPA  terpadu  model  conneceted  di  Indonesia. Berdasarkan kajian 30 penelitian yang relevan terkait pembelajaran IPA terpadu  model  connected  di  Indonesia,  memiliki  beragam  tujuan penelitian,  seperti  bertujuan  untuk  meningkatkan  nilai  prestasi  belajar siswa, bertujuan untuk meningkatkan kemampuan proses berpikir kirtis siswa,  dan  bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa. Berdasarkan  kajian  30  penelitian  yang  relevan  tersebut,  menunjukkan hasil yang positif terkait dengan perkembangan pembelajaran, mulai dari meningkatnya minat belajar siswa, meningkatkan pemahaman, dan hasil belajar siswa. Pada pembelajaran, IPA terpadu memiliki peranan yang baik dan, sebab itu IPA terpadu model connected dapat menjadi alternatif di dalam kelas pada saat pelaksanaan belajar- mengajar. Kata Kunci: Implementasi IPA Terpadu Model Connected Indonesia Kajian Literatur

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu hal yang penting di era abad 21 ini, oleh karena itu perlu  adanya  sistem  pendidikan  yang  baik,  sehingga  dapat  menghasilkan  generasi- generasi yang memiliki dasar pendidikan dan intelektual yang baik. Dengan pendidikan maka ilmu yang telah didapat tersebut akan dapat berguna untuk dirinya sendiri, orang lain,  hingga  berguna  bagi  bangsa  dan  negara.  Pendidikan  merupakan  bentuk  ciptaan manusia sebagai suatu sarana dengan tujuan untuk menciptakan hidup yang lebih baik ( Partini et  al.,  2012).  Upaya  sudah  banyak  dilakukan  demi  meningkatkan  kualitas pendidikan. ( Oktamagia et al., 2013). Dalam mengenyam pendidikan, tidak akan lepas dari mata pelajaran IPA. IPA atau sains adalah ilmu relevan (Makhrus & Hadiprayitno , 2012).  Pembelajaran  IPA  terdiri  dari  kimia,  biologi,  serta  fisika  yang  saling  terkait. Namun kenyataanya, ketiga aspek tersebut diajarkan secara terpisah. Contoh, guru fisika hanya mengajarkan mata pelajaran fisika saja, begitu pula dengan guru kimia dan juga biologi.  Hal  tersebut  yang  menyebabkan  pembelajaran  IPA  yang  didapat  siswa  tidak dapat menangkap konsep IPA secara utuh ( S. Fitriani et al., 2012). Mencapai tujuan dari pendidikan  untuk  memperbaiki  SDM  dapat  tercapai  lewat  pelajaran  IPA,  yaitu  mata pelajaran yang bertujuan mengasah tiga aspek yaitu afektif, kognitif, serta psikomotorik ( Asniar et  al.,  2015).  Pendidikan  IPA  berperan  besar  terhadap  persiapan  anak  untuk menjalani  kehidupan.  IPA dapat dikatakan  adalah  proses  serta  produk,  dengan  teori, konsep, serta fakta yang ada di dalamnya ( Wedayanti et al., 2015).
Profil Implementasi Model Connected Pada Pembelajaran IPA di Indonesia : Kajian Literatur 2012-2021*
Salah satu kunci untuk sukses dalam dunia pendidikan, perlu pemahaman yang baik tentang  model  pembelajaran  yang  dapat  menjadi  penunjang  kelancaran  pelaksanaan pendidikan,  salah  satu  model  pembelajarann  adalah  model  pembelajaran  terpadu. Semua tingkat pendidikan dapat menerapkan model ini, baik itu tingkat dasar, tingkat menengah  pertama,  dan  tingkat  menengah  keatas  ( Nisak  &  Susasntini ,  2013).  Model pembelajaran terpadu adalah pendekatan belajar bagi peserta didik untuk dapat aktif di dalamnya. Pada saat ini guru merasa bahwa pembelajaran lebih cenderung menerapkan metode  ceramah,  yang  tidak  menutup  kemungkinan  untuk  siswa  menjadi  pasif  dan kurang  aktif  dalam  mencari  materi  secara  mandiri  ( Timang et  al.,  2013).  Pada kenyataanya,  dengan  menerapkan  cara  konvensional  atau  ceramah.  Yang mengakibatkan siswa tidak dapat terlibat aktif serta kurang memperoleh hasil belajar yang diarapkan. Tentunya rasa bosan akan muncul untuk pembelajaran seperti itu yang dilakukan terus-menerus, sehingga dapat menjadikan siswa kurang dapat memahami materi  dengan  baik  ( Septiarini ,  2015).  Pembelajaran  IPA  diajarkan  secara  tradisional, serta diajarkan secara terpisah, belum secara terpadu ( Yunus et al., 2016) . Antara topik dan  konsep  satu  sama  lain  saling  memiliki  keterhubungan  pada  model  pembelajaran connected.  Sehingga  efisien  dari  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  diterapkanya pembelajaran  terpadu  tipe  connected  ,  juga  dapat  membuat  guru  melakukan  inovasi pengembangan pembelajaran selanjutnya ( Ariana et al., 2018) .
Keterampilan dan pengetahuan akan model pembelajaran dapat menjadi kunci sukses dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar. Ketertarikan siswa dapat diperoleh denan meerapkan  pembelajaran  dengan  model  yang  bervariasi,  model  pembelajaran  IPA terpadu  memiliki  peranan  yang  nyata  dalam  pembelajaran  ( Suriyani et  al.,  2017). Keefektifan penggunaan model connected pada pembelajaran IPA terpadu, antara lain diteliti oleh Nasution & Ratnawulan f (2018), yang menuliskan bahwa ada peningkatan hasil belajar. Juga Nisak & Susasntini f (2013) pada penelitianya mengungkapkan jikalau penerapan  model  connected  dapat  menggapai  kesuksesan  belajar.  Karena  pada  tipe connected,  pembelajaran  berpusat  pada  siswa  ( Ningsih et  al.,  2017) . Model  connected saling terhubung yang dikaitkan dengan konsep dan keterampilan dalam satu bidang studi ( Taqiya et al., 2019).  Model connected terkait satu sama lain.  Diharapkan siswa dapat menghubungkan dengan baik keterkaitan materi antara satu dengan yang lainya pada  pelajaran  IPA  dengan  diterapkanya  pembelajaran  terpadu  connected,  sehingga kesuksesan belajar dapat tercapai (Astiti, Engge , et al., 2020).  Penelitian ini dilakukan dengan  tujuan  untuk  mengetahui,  mendeskripsikan,  menganalisis  serta  mempelajari lebih dalam terkait pembelajaran IPA Terpadu model connected yang dikemukakan oleh Forgarty di Indonesia.

## METODE PENELITIAN Latar Belakang Umum
Berdasarkan studi literatur terkait pembelajaran IPA di Indonesia, menunjukkan bahwa kegiatan  atau  proses  pembelajaran  masih  belum  dilaksanakan  secara  terpadu,  yaitu kegiatan mengajar antara mata pelajaran satu dengan mata pelajaran yang lainya masih terpisah  dan  tidak  adanya  keterkaitan  satu  dengan  yang  lain,  sehingga  dapat mengurangi  peluang  untuk  dapat  tercapainya  tujuan  belajar.  Oleh  karena  itu, diharapkan  dengan  dilaksanakanya  pembelajaran  IPA  terpadu  dapat  membantu keterlaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  baik  serta  dapat  tercapainya  tujuan belajar.

## Sampel / Peserta / Grup
Penelitian  ini  adalah  studi  literatur  yang  merupakan  subjek  penelitian,  dimana  data penelitian didapatkan dari kajian literatur berupa karya tulis artikel ilmiah yang relevan tentang implementasi IPA terpadu tipe connected tahun 2012 – 2021.

## Instrumen dan Prosedur
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan jenis model penelitian kualitatif dengan teknik  analisis  studi  literatur,  dimana  data  penelitian  didapatkan  dari  kajian  literatur berupa karya tulis artikel ilmiah yang relevan tentang implementasi IPA  terpadu tipe connected tahun 2012 – 2021. Metode pengumpulan data secara studi literatur dilakukan dengan mengambil topik terkait yang relevan dengan penelitian, yang selanjutnya dikaji lebih dalam.

## Analisis data
Penelitian ini untuk memperoleh data, penulis menganalisis dan mengadopsi hasil karya tulis ilmiah dari penelitian terdahulu.

## Gambar 1. Alur metode analisis data

## HASIL DAN DISKUSI
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode penelitian kajian studi literatur untuk  penelitian  yang  relevan  pada  tahun  2012  sampai  tahun  2021.  Rangkuman penelitian terdapat pada tabel di bawah ini :

## Tabel 1. Kajian literatur 2012-2021
Penulis
(Tahun)
Sampel penelitian Temuan ( Oktafita sari et al., 2021) Siswa SD Penggunaan LKPD tipe connected, sehingga terlaksana pembelajaran efektif dengan keterangan baik sekali ( Astiti, Engge ,  et al., 2020) Siswa SMP Prosedur  pengembangan  dilakukan  menggunakan langkah  4D,  (1)  analisis  studi  pustaka,  (2)  mendesain bahan  ajar,  (3)  pengembanan    bahan  ajar  dengan validasi oleh 3 ahli, (4) desimilasi tipe connected
Pengambilan  data  menggunakan  angket  dengan instrumen penilaian kelayakan bahan ajar oleh BSNP
( Astiti, Yusuf ,  et al., 2020) Siswa SMP Hasil  penilaian  ahli  menunjukkan  bahan  ajar  layak untuk digunakan
Berdasarkan  respon  tanggapan  siswa,  kegiatan pembelajaran  terpadu  tipe  connected  ini  perlu diajarkan untuk kedepanya Pengumpulan data berupa jurnal artikel ilmiah Literasi kajian literatur yang relevan Menganalisis
( Taqiya et al., 2019) Siswa SD Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  pengaruh penerapan pembeajaran tipe connected dan hasil belajar siswa Jenis  penelitian  kuantitatif  dalam  bentuk  Quasi
Experimental Design
( Alfikri et al., 2019) Siswa SMP Data didapat melalui pre tes dan post tes Terdapat  pengaruh  pada  hasil  belajar  siswa  saat menggunakan IPA Terpadu tipe connected ( Nasutio n & Ratnawu lan , 2018) Siswa SMP Jenis penelitian semu (kuasi experimental reseach) Hasil penelitian berupa kompetensi aspek pengetahuan dan aspek keterampilan Terdapat perbedaan hasil belajar pada saat penggunaan buku terpadu tipe connected
( Arif , 2018) Siswa SMP Tujuan penelitian untuk meningkatkan prestasi belajar siswa Kelas kontrol menunjukkan hasil yang berbeda dengan kelas eksperiment ( Ariana et al., 2018) Siswa SMA Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  pengaruh terhadap prestasi belajar siswa Data diambil dari pre tes serta post tes Setelah penggunaan model connected ada peningkatan hasil belajar
( A. Fitriani et al., 2018) Siswa SMP Tujuan penelitian  mengetahui perbedaan pelaksanaan pembelajaran  IPA  terpadu  antara  tipe  connected denggan webbed Metode penelitian secara kuasi eksperimen
Hasil  penelitian  menunjukkan  hasil  sangat  baik  pada tipe webbed sedangkan hasil baik pada tipe connected
( Ningsih et al., 2017) Siswa SMP Tujuan  penelitian  mengetahui  pengaruh  penggunaan perangkat ajar IPA terpadu tipe connected Rancangan penelitian adalah tes akhir dan awal Data dianalisis secara kuantitatif dan deskriptif
Hasil  penelitian  ialah  pengetahuan  siswa  meningkat, serta  kategori  sangat  baik  untuk  indikator  ketuntasan belajar siswa ( Malasari
& Suyono , 2017) Siswa SMA Model penelitian kuantitatif tes akhir dan awal Hasil penelitian keterlaksanaan percobaan berkategori sangat baik, serta pemahaman siswa meningkat setelah diterapkan pembelajaran IPA terpadu tipe connected
( Suriyani et al., 2017) Siswa SMP Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  pengaruh terhadap kemampuan berpikir kritis Data didapatkan menggunakan tes Data dianalisis secara deskriptif
Didapatkan  hasil  penelitian  yaitu  kelas  eksperimen lebih tinggi  dari  kelas  kontrol  dalam  hal  kemampuan berpikir kritis
( Mulyani et al., 2017) Siswa MA Tujuan  penelitian  mengetahui  pengaruh  terhadap pemahaman konsep serta penalaran saat diterapkanya pembelajaran connected Penelitian kuasi eksperimen
Teknik pengumpulan data berupa tes Terdapat perbedaan pemahaman antara pembelajaran konvensial dan connected yang diperoleh siswa
( Ridyah & Sriyati, 2019) Siswa SMP Tujuan  penelitian  yaitu  untuk  mengidentifikasi peningkatan keterampilan proses sains siswa Model penelitian tes awal akhir Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  keterampilan proses  sains  didapat  setelah  siswa  diajar  dengan  IPA terpadu connected
( Kurniaw ati et  al., 2016) Siswa SMP Kuasi eksperiment Teknik pengambilan data yaitu purposive sampling Data diambil dengan soal tes
Kesimpulan penelitian adalah ada efek yang signifikan dalam  menggunakan  lembar  kerja  siswa  berdasarkan SAVI dengan menggunakan model connected
( Yunus et al., 2016) Siswa SMP Pre- eksperimen Data didapat melalui soal tes pilihan ganda Hasil analisis deskriptif didapatkan bahwa hasil belajar siswa  meningkat  pada  saat  diajar  menggunakan pembelajaran IPA terpadu
( Septiari ni , 2015) Siswa SD Tujuan penelitian untuk mengetahui adanya Pengaruh Model Connected Jenis penelitian kuantitatif Hasilnya adalah kelas eksperimen nilainya lebih tinggi daripada kelas kontrol
( Wedaya nti et  al., 2015) Siswa SD Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil belajar  IPA  antara  siswa  yang  belajar  menggunakan model  pembelajaran  connected  dengan  siswa  yang menggunakan pembelajaran konvensional Data dianalisis secara deskriptif Ada perbedaan hasil belajar siswa
( Asniar et al., 2015) Siswa SMP Tujuan  penelitian  :  (1)  menghasilkan  software,  (2) menguji keefektifan terhadap hasil belajar Instrumen  penelitian  berupa  lembar  tes  literasi  sains pilihan ganda
Hasil penelitian ada beda yang signifikan antara kelas kontrol dengan kelas eksperimen
( Sumiant ini et  al., 2014) Siswa SD Tujuan  penelitian  yaitu  untuk  mengetahui  perbedaan hasil belajar siswa Jenis penelitian semu Data dikumpulkan dengan tes objektif
Hasil  penelitian  menunjukkan  ada  perbedaan  hasil belajar
( Yanti et al., 2014) Siswa SD Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  perbedaan prestasi belajar jenis penelitian eksperimen semu penggunaan model connected mempengaruhi prestasi belajar ( Timang et al., 2013) Siswa SMP Jenis kuasi eksperiment Data  dikumpulkan  menggunakan  menggunakan  tes esai yang terdiri dari lima soal Kelas eksperiimen dan kontrol memperoleh hasil yang berbeda
( Maryant o , 2013) Siswa SMA Metode penelitian berupa eksperimen Tenik  pengumpulann  data  melalui  rekam,  test,  serta foto Data dianalisis secara deskriptif
Hasil  penelitian  terdapat  perbedaan  yang  signifikan terhadap hasil belajar siswa Siswa  yang  diajar  menggunakan  model  connected memperoleh rerata nilai 84, sementara siswa yang diajar dengan model konvensional mendapatkan  rerata nilai 77,3
( Masduki
& Rahayu , 2013) Siswa SMP Perangkat pembelajaran divalidasi oleh dosen ahli Hasil penelitian menyatakan jika perangkat pembelajaran  menurut  pendapat  ahli  sangat  layak, dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  serta  hasil angket menunjukkan sikap positif dari siswa terhadap perangkat pembelajaran
( Oktama gia et  al., 2013) Siswa SMP Tujuan penelitian untuk menetahui hasil belajar siswa Instrumen  penelitian  berupa  lembar  penilaian  hasil belajar Hasil penelitian mennjukkan bahwa terdapat pengaruh tipe  pembelajaran  terintegrasi  terhadap  hasil  belajar fisika IPA
( S.
Fitriani et al., 2012) Siswa SMP Tujuan  penelitian  untuk  mengetahi  hasil  belajar  dari perbandingan  penggunaan  pedekatan  SETS  dan  non- SETS Penentuan sampling secara purposive sampling
Hasil  penelitian  menunjukkan  presentase  ketuntasan hasil  belajar  pada  kelas  eksperimen  90%,  sedangkan pada kelas kontrol 79%
( Sari et al., 2012) Siswa SD Tujuan penelitian untuk mengetahui hasil belajar siswa Jenis penelitian quasi eksperiment Data diabil acak Data berupa hasil tes belajar IPA
Hasi  penelitian  menyatakan  model  connected  dan konvensional berbeda hasil belajar setelah diterapkan ( Partini et al., 2012) Siswa SD Penelitian  untuk  mengetahui  ada  beda  penggunaan pembelajara connected dan konvensional Data didapatkann dari tes Hasil penelitian menunjukkan terdapat perbedaan hasil belajar  antara  penerapan  model  connected  dengan konvensional
( Makhru s
&
Hadipra yitno , 2012) Siswa SMP Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  keefektifan perangkat pembelajaran Hasi  penelitian  dengan  pendekatan  IPA  Terpadu  tipe connected pada materi tekanan hidrostatis menunjukkan prosentase 94,74% dengan respon siswa sangat baik ( Putra et al., 2012) Siswa SD Tujuan  penelitian  mengetahui  perbandinggan  hasil belajar  siswa  dengan  pembelajaran  terpadu  terhadap konvensional Desain penelitian berupa desain penelitian eksperimen semu Pengambilan data menggunakan tes objektif Model  pembelajaran  langsung  kuragg  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  dibandingkan  dengan  model terpadu connected
Berdasarkan  tabel  diatas  tentang  beberapa  penelitian  yang  relevan  mulai  dari penelitian tahun 2012 sampai dengan penelitian tahun 2021 dapat ditarik kesimpulan bahwa pengunaan pembelajaran IPA terpadu model connected memiliki pengaruh yang baik terhadap pembelajaran, mulai dari pengaruh terhadap hasil belajar siswa, pengaruh terhadapat  minat  belajar  siswa,  serta  pengaruh  terhadap  pemahaman  yang  dimiliki siswa. Sehingga pembelajaran IPA terpadu model connected dapat dijadikan referensi kedepanya.

## Karakteristik Model Connected
Pembelajaran IPA terpadu model connected merupakan tipe pembelajaran yang dapat dijadikan referensi mengajar untuk guru dalam menyampaikan pembelajaran di kelas. Pembelaaran terpadu model connected adalah model penggabungan, dengan gambaran
Profil Implementasi Model Connected Pada Pembelajaran IPA di Indonesia : Kajian Literatur 2012 - 2021
model yang menghungkan beberapa bidang ilmu satu dengan yang lainya (Alfikri et al., 2019).  Model  connected  adalah  menghubungkan  materi  pembelajaran  satu  sama  lain tanpa disadari oleh siswa ( Ridyah & Sriyati , 2019). Model connected adalah pembelajaran yang  mengaitkan  ide-ide,  konsep-konsep,  dan  materi-materi  semester  ini  dengan semester berikutnya ( Sumiantini et al., 2014).

## Trend Penelitian
Model  pembelajaran  terpadu  tipe  connected  berbantuan  media  berbasis  gambar diterapkan  pada  siswa  SD  ( Putra et  al.,  2012).  Pendidikan  seni  budaya  terpadu menerapkan moel connected sebagai pembelajaran yang disarankan ( Maryanto , 2013). Membandingkan  hasil  belajar  siswa  yang  belajar  menggunakan  model  terpadu connected dengan konvensional jenjang SD ( Yanti et al., 2014).

## Keunggulan Model Connected
Kelebihan pembelajaran terpadu model connected adalah belajar dapat menjadi efektif dan  efisien,  karena  dalam  proses  pembelajaranya  saling  terhubung  baik  itu  konsep, materi,  ataupun  ide.  Proses  pembelajaran  connected  saat  mengajar  dilakukan  dengan menghubungkan  beberapa  materi,  konsep,  atau  keterampilan  yang  saling  terkait ( Kurniawati et  al.,  2016).  Model  pembelajaran  connected  adalah  kerangka  konseptual untuk mengajar secara terhubung dan terstruktur ( Mulyani et al., 2017). Model connected mengaitkan pokok bahasan satu dengan lainya, keterampilan satu dengan lainya, baik pekerjaan hari ini dengan hari lainya (Malasari & Suyono , 2017).

## Saran Penerapan Model Connected
Belajar adalah untuk mencapai tujuan belajar, yang salah satunya dapat dicapai dengan menggunakan  pembelajaran  terpadu  model  connected.  Model  pembelajaran  terpadu tipe  connected  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  dibandingkan  dengan  model pengajaran  langsung  ( Putra et  al.,  2012).  Hasil  penelitian  menunjukkan  terdapat perbedaan hasil belajar antara penerapan model connected dengan konvensional ( Partini et al., 2012). Hasi penelitian menyatakan jika ada perbedaan yang signifikan hasil belajar IPA yang diajar dengan model terpadu connected dengan pembelajaran konvensional ( Sari et al., 2012).

## KESIMPULAN
Penelitian terkait model connected pada pembelajaran IPA terpadu mulai tahun 2012- 2021  memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar,  meningkatkan  kemampuan pemecahan masalah, serta meningkatkan minat belajar siswa. Penelitian ini merupakan penelitian  dengan  metode  kajian  literatur  yang  memiliki  batasan  pembahasan  terkait penelitian yang relevan mengenai pembelajaran IPA terpadu model connected. Melihat hasil  penelitian  sebelumnya,  maka  pembelajaran  IPA  terpadu  model  connected merupakan  tipe  pembelajaran  yang  dapat  dijadikan  sebuah  referensi  mengajar  untuk guru  meyampaikan  pembelajaran  di  depan  kelas.  Pembelajaran  IPA  terpadu  model connected  diharapkan  mampu  memberikan  dampak  yang  positif  pada  kegiatan  dan hasil belajar siswa. Berdasarkan kajian literatur yang relevan dengan penelitian ini mulai dari  penelitian  tahun  2012 – 2021,  sehingga  penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai referensi untuk melakukan penelitian kedepanya terkait pelaksanaan IPA terpadu model connected,  serta  diperoleh  hasil  mendasar  kesimpulan  dari  penelitian  yang  relevan
tersebut  menunjukkan  bahwa  dengan  diterapkanya  pembelajaran  IPA  terpadu  model connected berdampak positif terhadap hasil belajar, kemampuan pemecahan masalah, dan minat belajar siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis bersyukur kepada Allah yang senantiasa memberi rahmat serta hidayahnya dan senantiasa selalu diberikan kesehatan ditengah pandemi Covid-19. Tidak terlupa ucapan terima  kasih  untuk  semuanya  yang  membantu  tersusunya  artikel  ilmiah  ini,  semoga dengan ditulisnya artikel ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan juga pembaca. Amin.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfikri,  A.,  Ratnawulan,  &  Gusnedi.  (2019).  Pengaruh  Buku  Teks  IPA  Terpadu  Tipe Connected  Tema  Indera  Pendengaran  Dan  Sistem  Sonar  Pada  Makhluk  Hidup Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VIII SMPN 7 Padang. Pillar of Physics Education , 12(4) , 737 – 744. http://dx.doi.org/10.24036/7350171074
Ariana, I., Caronge, M. W., & Lahming, L. (2018). Peningkatan Prestasi Belajar pada Mata Pelajaran  Alat  dan  Mesin  Pertanian  Melalui  Model  Pembelajaran  Terpadu  Tipe Connected pada Siswa Kelas XII ATPH SMK Negeri 2 Bulukumba. Jurnal Pendidikan Teknologi Pertanian , 1 (1), 1 – 12. https://doi.org/10.26858/jptp.v1i1.6214
Arif,  R.  M.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  IPA  Terpadu  Model  Connected  untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  SMP. Jurnal  Pendidikan  Hayati , 4(1) ,  1 – 9. https://doi.org/10.33654/jph.v4i1.444
Asniar, Permanasari, A., & Mudzakir, A. (2015). Efektivitas Software Pembelajaran IPA Terpadu Model Connected untuk Meningkatkan Literasi Sains Siswa pada Aspek Konten  dan  Konteks  Tema  Rokok  dan  Kesehatan. Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan Sains , 515 – 523.
Astiti,  K.  A.,  Engge,  B.  Y.,  &  Bani,  M.  D.  S.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  IPA Terpadu  Tipe  Connected  Pada  Materi  Energi. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembeajaran Sains Indonesia , 3(2) , 102 – 111. https://doi.org/10.23887/jppsi.v3i2.29002
Astiti, K. A., Yusuf, Y. M. H., & Kalendiwau, A. J. W. (2020). Pengembangan Bahan Ajar IPA Terpadu Tipe Connected pada Materi Zat dan Karakteristiknya. Jurnal Ikatan Alumni Fisika Universitas Negeri Medan , 6(4) , 22 – 28.
Fitriani, A., Mulyaningrum, E. R., & Rachmawati, R. C. (2018). Komparasi Pembelajaran IPA  Terpadu  Tipe  Connected  dan  Webbed  melalui  LSLC  terhadap  Hasil  Belajar Kognitif  Siswa  di  SMP  Negeri  11  Semarang. Florea :  Jurnal  Biologi  Dan Pembelajarannya , 5 (2), 91. https://doi.org/10.25273/florea.v5i2.3147
Fitriani, S.,  Binadja,  A.,  &  S, K.  I.  (2012).  Penerapan  Model Connected  Bervisi  Science Environment Technology pada Pembelajaran IPA Terpadu. Unnes Science Education Journal , 1(2) , 111 – 118.
Kurniawati, A., Djamas, D., & Ratnawulan. (2016). Pengaruh Penerapan LKPD Berbasis Pendekatan SAVI (Somatic Auditory Visual Intelegency) dalam Pembelajaran IPA Terpadu  Tipe  Connectted  terhadap  Pencapaian  Kompetensi  IPA  Peserta  Didik Kelas  VIII  SMPN  12  Padang. Pillar  of  Physics  Education , 8 ,  1 – 8. https://doi.org/10.24036/2455171074
Makhrus,  M.,  &  Hadiprayitno,  G.  (2012).  Penerapan  Perangkat  Pembelajaran  Fisika Berorientasi  Pembelajaran  IPA  Terpadu  Tipe  Connected. Jurnal  Pendidikan  Dan
Pembelajaran , 19(2) , 237 – 242.
Malasari, P. N., & Suyono. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing yang  Dipadukan  Model  Nested  dan  Connected  untuk  Membangun  dan Memperkuat Konsepsi Laju Reaksi. UNESA Journal of Chemical Education , 6(2) , 262 – 268. https://doi.org/10.26740/ujced.v6n2.p
Maryanto. (2013). Pengaruh Pendekatan Terpadu model Connected Dalam Pembelajaran Seni  Musik  Terhadap  Pemahaman  Berbagai  Kompetensi  Siswa  di  SMAN  13 Banjarmasin. Jurnal Paradigma , 8 (1), 87 – 102.
Masduki,  H.,  &  Rahayu,  Y.  S.  (2013).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  IPA Terpadu  Model  Connected  dengan  Menggunakan  Pendekatan  Guided  Inquiry untuk SMP pada Topik Alkohol dan Rokok. Jurnal Pendidikan Sains E-Pensa , 1(1) , 246 – 252.
Mulyani,  A.,  Hartanto,  &  Zamzaili.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Connected Mathematics  Project  terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  dan  Penalaran Matematis di Madrasah Aliyah. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia , 2(1) , 118 – 127. https://doi.org/10.31186/jpmr.v2i1.4086
Nasution,  A.  R.  S.,  &  Ratnawulan.  (2018).  Pengaruh  Buku  Siswa  IPA  Terpadu  Tipe Connected Bermuatan Karakter dengan Tema Fluida Darah terhadap Hasil Belajar Siswa  Kelas  VIII  SMPN  8  Padang. Pillar  of  Physics  Education , 11(3) ,  57 – 64. https://doi.org/10.24036/7350171074
Ningsih,  R.,  Susantini,  E.,  &  Sugiarto,  B.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Perangkat Pembelajaran IPA Terpadu Tipe Connected terhadap Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan  Siswa  SMP  Negeri  2  Kelumpang  Tengah. JPPS  (Jurnal  Penelitian Pendidikan Sains) , 6 (2), 1355. https://doi.org/10.26740/jpps.v6n2.p1355-1362 Nisak, K., & Susasntini, E. (2013). Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA Terpadu Tipe  Connected  pada  Materi  Pokok  Sistem  Ekskresi  untuk  Kelas  IX  SMP. Jurnal Pendidikan Sains E-Pensa , 1(1) , 81 – 84.
Oktafitasari, L. W., Roesminingsih, M. V., & Suhanadji. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Model Terpadu Tipe Connected Berbasis Pendekatan Saintifik  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Kimia , 9(1) , 88 – 103. https://doi.org/10.23960/jpk.v9.il.202008 Oktamagia, D. W., Fauzi, A., & Hidayati. (2013). Pengaruh Pembelajaran Terpadu Tipe Connected terhadap Hasil Belajar IPA Fisika pada Materi Cahaya dan Alat Optik di Kelas  VIII  SMPN  1  Sungai  Tarab. Pillar  of  Physics  Education , 2 ,  25 – 32. https://doi.org/10.24036/731171074
Partini,  N.  K.,  Partadjaja,  T.  R.,  &  Suartama,  I.  K.  (2012). Pengaruh  Model  Pembelajaran Terpadu  Connected  terhadap  Hasil  Belajar  PKN  Siswa  Kelas  IV  SDN  28 Dangin  Puri . https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v1i1.775
Putra,  I.  G.  A.  M.,  Murda,  I.  N.,  &  Agustiana,  I.  G.  A.  T.  (2012). Pengaruh  Model Pembelajaran Terpadu Tipe Connected Berbantuan Media Gambar terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD . https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v1i1.918
Ridyah, S. W., & Sriyati, S. (2019). Pembelajaran IPA Terpadu dengan Tipe Connected dengan  Model  Experiential  Learning  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Proses Sains Siswa SMP. EDUSAINS , 8 (2), 122 – 127. https://doi.org/10.15408/es.v8i2.1802 Sari, N. W. Y., Suniasih, N. W., & Sujana, I. W. (2012). Pengaruh Model Pembelajaran Terpadu Tipe Connected terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV .
Septiarini,  M.  (2015).  Pengaruh  Model  Connected  Didukung  Media  Fotografi  dalam
Kegiatan  Mengaplikasikan  Teknologi  Sederhana.  In  T.  P.  P. S.  D.  A.  pada  Siswa Kelas IV SD Pawyaan Daha. Universitas Nusantara PGRI Kediri .
Siti  Nur  Rahma,  &  Hikmasanti  Agustin.  (2021).  Profil  Implementasi  Model  Integrated  pada Pembelajaran  IPA  di  Indonesia  (2012-2021). Jurnal  Inovasi  Penelitian  Dan  Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 1-15. https://doi.org/10.53621/jippmas.v1i1.1
Sumiantini, N. K., Parmiti, D. P., & Pudjawan, K. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Terpadu  Tipe  Connected  Berbantuan  Media  Komik  terhadap  Hasil  Belajar  IPA Kelas V. E-Journal MIMBAR PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusasn PGSD , 2(1) . https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.3790
Suriyani,  H.  I.,  Sabilu,  M.,  &  Safilu.  (2017).  Pengaruh  Pembelajaran  Terpadu  Tipe Connected  Menggunakan  Pendekatan  Scientific  terhadap  Keterampilan  Berpikir Kritis Siswa pada Materi Sistem Pencernaan Manusia di kelas VIII SMP Negeri 10 Kendari. J. AMPIBI , 2(1) , 75 – 83. https://doi.org/10.36709/ampibi.v2i1.5060 Taqiya, T. B., Nuroso, H., & Reffiane, F. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Terpadu Tipe Connected Berbantu Media Video Animasi. Mimbar PGSD Undiksha , 7(3) , 289 – 295. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i3.19492
Timang,  R.,  Tangkas,  I.  M.,  & Sakung,  J.  (2013).  Studi  Komparatif  Hasil Belajar Siswa melalui Pembelajaran Terpadu Model Connected Berbasis Kooperatif pada Bidang Studi IPA dengan Materi Bahan Kimia dalam Makanan pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 19 Palu. J. Akademika Kim , 2(2) , 68 – 75.
Wedayanti,  D.  P.  S.,  Suarjana,  I.  M.,  &  Widiana,  I.  W.  (2015).  Pengaruh  Model Pembelajaran Terpadu Tipe Connected terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. E-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD , 33(1) . https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v3i1.5722
Yanti, L. E., Sedanayasa, G., & Syahruddin. (2014). Pengaruh Model Connected terhadap Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  I  Karangasem. E-Journal MIMBAR  PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Jurusasn  PGSD , 2(1) . https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.3814
Yunus, S. R., Hadir, H. K., & Mamin, R. (2016). Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik melalui  Pembelajaran  IPA  Terpadu Model Connected. Jurnal  Sainsmat , 5(2) ,  183 – 190. https://doi.org/10.35580/sainsmat5264472016
* M. Raynaldi Rosyidi Zamil (Corresponding Author)
Universitas Negeri Surabaya,
Jl. Ketintang, Ketintang, Kec. Gayungan, Kota Surabaya, Jawa Timur, 60231, Indonesia Email: raynaldi.18034@mhs.unesa.ac.id
Putrie Syifa Udyaningsih
Universitas Negeri Semarang, Kampus Sekaran, Kecamatan Gunungpati, Kota Semarang, Jawa Tengah, 50229, Indonesia Email: putriesyifa@students.unnes.ac.id