Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 419-428 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/56858 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2. 56858

## ANALISIS SIMBOL-SIMBOL NILAI KEBHINNEKATUNGGALIKAAN DAN PENGHAYATAN TERHADAP NILAI PANCASILA PADA EKOSISTEM SEKOLAH SEBAGAI PENGUATAN IDENTITAS MANUSIA INDONESIA
Putri Fadillah 1 , Zilvad Larozza 2 , Rian Mansi Ramdani 3 , Safinatun Najah 4 , Ulfa Yusra 5 , Destrinelli 6 , Muhammad Sofwan 7 1,2,3,4,5,6,7 PPG Prajabatan, Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Jambi Surel: putrifadillah.only@gmail.com

## Abstract
This research aims to analyze symbols the value of diversity and appreciation the value of Pancasila in the ecosystem of SDN 004/IV Jambi City as a strengthening of the identity of Indonesian people. The research was conducted using a qualitative approach with document study and observation. The objects used are symbols the value of diversity and activities to appreciate the values of Pancasila at SDN 004/IV Jambi City. Based on the research results, it has been shown that the identity of Indonesian people is marked by symbols for the value of diversity in the classroom. Appreciation of Pancasila values is reflected in every activity at school and the behavior of students is shown.
Keyword: Appreciation, The Value of Diversity, Pancasila Values

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis  simbol-simbol nilai Kebhinnekatunggalikaan dan penghayatan terhadap nilai Pancasila pada ekosistem SDN 004/IV Kota Jambi sebagai penguatan  identitas  manusia  Indonesia.  Penelitian  yang  dilakukan  menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  studi  dokumen  dan  observasi.  Objek  yang  digunakan adalah  simbol-simbol  nilai  Kebhinekatunggalikaan  dan  kegiatan  penghayatan  nilai Pancasila  di  SDN  004/IV  Kota  Jambi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  telah  menunjukkan identitas  manusia  Indonesia  yang  ditandai  simbol-simbol  penghayatan  terhadap  nilai Kebhinekatunggalikaan di ruang kelas. Serta penghayatan nilai Pancasila dicerminkan pada setiap kegiatan di sekolah dan perilaku peserta didik yang ditunjukkan.
Kata Kunci: Penghayatan, Nilai Kebhinnekaantunggalika, Nilai Pancasila

## PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  Negara yang  kaya  akan  keberagaman,  termasuk keberagaman masyarakatnya. Masyarakat Indonesia memiliki keberagaman dalam hal agama, suku, ras, budaya,  adat  istiadat,  bahasa  dan  hal lainnya (Rohmah et al., 2022). Keberagaman ini sebagai bukti keunikan, ciri  khas  dan  identitas  bangsa  Indonesia itu  sendiri  (Hendrizal,  2020).  Meskipun memiliki keanekaragaman masyarakatnya tetap bersatu. Kebersatuan  tersebut  menjadi  kekayaan yang  dimiliki  dan  membedakan  dengan bangsa lain. Kekayaan akan keberagaman bangsa Indonesia
merupakan  awal  mula  dibentuknya semboyan  Bhinneka  Tunggal  Ika  dan Pancasila.
Bhinneka  Tunggal  Ika  memiliki arti  berbeda-beda  tetapi  tetap  satu  jua. Semboyan ini memberikan makna bahwa meskipun
masyarakat Indonesia memiliki banyak perbedaan agama, suku, ras,  budaya,  adat  istiadat  dan  bahasa, tetapi  mereka  tetap  saling  menghargai, menghormati dan manyayangi satu sama lainnya  (Tamara  &  Susanti,  2023).
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 419-428 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/56858 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2. 56858
Semboyan  ini  sangat  sesuai  untuk menggambarkan  negara  Indonesia  yang kaya  akan  keberagaman  sebagai  bentuk identitas dari Negara Indonesia (Widiyani, 2023). Masyarakat Indonesia tentu  berkewajiban  menerapkan  nilai- nilai  yang  terkandung  pada  semboyan Bhinneka  Tunggal  Ika  ini  dalam kehidupan sehari-harinya. Semboyan ini berupaya  memperkuat  persatuan  dan kesatuan  Negara  Indonesia,  seperti mengamalkan  karakter  gotong  royong, tolong-menolong,  saling  menghargai, toleransi, peduli terhadap sesama, ramah tamah dan sopan santun.
Pancasila  memiliki  kesamaan dengan semboyan Bhinneka Tunggal Ika, yang  juga  berperan  sebagai  dasar memperkuat  persatuan  dan  kesatuan bangsa.  Pancasila  berfungsi  sebagai pandangan  hidup  masyarakat  Indonesia, dasar  dan  ideologi  Negara  Republik Indonesia  (Nazila,  2023).  Oleh  karena itu, semua peraturan Negara tidak boleh bertentangan  dengan  pancasila.  Setiap warga  negara  Indonesia  berkewajiban memahami  serta  mengamalkan  makna dan  nilai-nilai  yang  terkandung  pada  5 sila  Pancasila  sebagai  pedoman  hidup sehari-hari.  Nilai-nilai  yang  terkandung pada setiap sila pancasila yaitu ketuhanan (religiusitas),  kemanusiaan  (moralitas),
persatuan Indonesia (kebangsaan), permusyawaratan  dan  perwakilan  serta keadilan sosial (Sianturi & Dewi, 2021). Nilai-nilai  tersebut  tercermin  dalam proses pendidikan dan dapat mempengaruhi  perkembangan  karakter peserta didik.
Karakter  peserta  didik  saat  ini sangat  beragam.  Tetapi,  dalam  proses pembelajaran  harus  mengikuti  karakter sesuai  profil  pelajar  pancasila.  Profil pelajar  Pancasila  sebagai  salah  satu strategi  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  yang  ditujukan  untuk
mewujudkan pelajar
Pancasila (Banjarnahor et al., 2023). Karakter yang di  lihat  pada  profil  pelajar  Pancasila terdiri  atas  (1)  beriman,  takwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berakhlak mulia, (2) bergotong royong, (3) berpikir kritis, (4) kebhinekaan global, (5) kreatif, dan  (6)  mandiri  (Zalukhu,  et  al.,  2023). Nilai-nilai  karakter  tersebut  harus  bisa ditanamkan oleh peserta didik khususnya sekolah  dasar.  Hal  ini  disebabkan pendidikan  saat  ini  telah  menerapkan nilai-nilai pancasila dan kebhinekatunggalikaan. Berdasarkan penelitian Hafiluddin et al (2022) bahwa pentingnya pemahaman dan pengamalan akan  nilai  yang  terkandung  pada semboyan  Bhinneka  Tunggal  Ika  dan
Pancasila  perlu  ditanamkan  sedari  dini kepada generasi penerus bangsa (Hafiluddin et al., 2022). Sejalan dengan penelitian  ini  maka  identitas  manusia Indonesia yang kaya akan keberagaman, dapat  diperkuat  dengan  masyarakatnya memahami  dan  mengamalkan  nilai kebhinnekatunggalikaan dan nilai pancasila.  Langkah  awal  yang  dapat dilakukan  guna  menciptakan  generasi penerus  bangsa  yang  dapat  memperkuat identitas manusia Indonesia ialah melalui lingkungan  pendidikan  salah  satunya pada  jenjang  pendidikan  dasar.  Karena pada pendidikan dasar, anak-anak dibentuk dan dikembangkan keterampilan  dan  kemampuan  awalnya yang dapat memberikan pengaruh kepada mereka di masa yang akan datang. Pihak  sekolah  terutama  guru sangat berperan penting dalam menciptakan peserta didik yang memahami  dan  mengamalkan  nilai kebhinnekatunggalikaan dan Pancasila di kehidupannya. Berdasarkan
hasil observasi  yang  telah  dilakukan  di  SDN
004/IV  Kota  Jambi,  terlihat  telah
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 419-428 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/56858 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2. 56858
diterapkan penanaman akan pemahaman dan  pengamalan  nilai  bhinneka  tunggal ika  dan  nilai  Pancasila  di  lingkungan sekolah.  Peserta  didik  di  SDN  004/IV Kota  Jambi  merupakan  peserta  didik yang memiliki perbedaan satu sama lain, perbedaan suku dan daerah asal, budaya atau  adat  istiadat.  Begitupula  dengan warga  sekolah  lain  yang  juga  memiliki berbagai perbedaan. Meskipun demikian,
mereka telah menerapkan nilai kebhinnekatunggalikaan,  baik  melalui sikapnya maupun karyanya.  Begitu juga dalam  menerapkan  nilai-nilai  pancasila dalam kehidupan sehari-hari terutama di lingkungan sekolah.
Lingkungan  sekolah  menjadi ekosistem  yang  dapat  mengembangkan nilai-nilai  kebhinekatunggalikaan  dan nilai  Pancasila  dalam  diri  peserta  didik. Pengembangan  tersebut  dapat  melalui proses  pembelajaran,  kegiatan  yang dilaksanakan  di  sekolah,  dan  melalui simbol-simbol  dan  kegiatan  sebagai bentuk  penghayatan  nilai-nilai  tersebut. Berdasarkan  uraian  latar  belakang  yang telah dipaparkan, penelitian ini bertujuan untuk  menganalisis  simbol-simbol  nilai Kebhinekatunggalikaan dan penghayatan nilai  Pancasila  pada  ekosistem  SDN 004/IV  Kota  Jambi  sebagai  bentuk penguatan identitas manusia Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  studi dokumen  dan  observasi.  Studi  dokumen merupakan jenis penelitian yang memperoleh data berdasarkan dokumen- dokumen  yang  dikumpulkan  (Sari, 2021).  Dokumen-dokumen  yang  telah dikumpulkan  kemudian  dianalisis  untuk menghasilkan  informasi  yang  relevan untuk  memenuhi  kebutuhan  penelitian ini.  Selain  itu,  penelitian  ini  dilakukan melalui  pengamatan  langsung  di  tempat lokasi  PPL  SDN  004/IV  Kota  Jambi. Observasi  dilakukan  untuk  menemui fenomena-fenomena dan informasi yang benar  adanya  sesuai  kenyataan  di lingkungan (Diu et al., 2022).
Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  peneliti  itu  sendiri.  Peneliti  akan menganalisis simbol-simbol nilai kebhinnekatunggalika  dan  penghayatan terhadap  nilai  Pancasila  pada  ekosistem sekolah  sebagai  penguatan  identitas manusia Indonesia di SDN  004/IV Kota Jambi. Sedangkan objek yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  simbol- simbol dan kegiatan penghayatan terhadap  nilai  kebhinekatunggalikaan dan  nilai  Pancasila  pada  ekosistem sekolah di SDN 004/IV Kota Jambi.
Tabel 1. Indikator Simbol Nilai- Nilai Dasar Kebhinekatunggalikaan
No Nilai-Nilai Dasar Indikator 1 Nilai Toleransi Simbol menunjukkan adanya rasa saling menghargai akan perbedaan 2 Nilai Keadilan Simbol  menunjukkan  bentuk-bentuk  keadilan  menjaga haknya sebagai manusia Indonesia 3 Nilai Gotong Royong Simbol  menunjukkan  adanya  rasa  kerja  sama  dan  saling membantu Sumber: (Steviani, 2020)
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 419-428 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/56858 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2. 56858
Tabel 2. Indikator Penghayatan Nilai Pancasila No Nilai-Nilai Indikator 1 Sila  ke-1:  Ketuhanan  yang Maha Esa • Kegiatan sekolah yang menunjukkan kepercayaan kepada tuhan Yang Maha Esa • Kegiatan  yang  memiliki  jiwa  dan  semangat mencapai ridho Tuhan dalam setiap perbuatan yang baik dilakukan 2 Sila ke-2: Kemanusiaan yang Adil dan Beradab • Kegiatan yang menunjukkan kepedulian akan hak setiap orang • Kegiatan yang menunjukkan sebagai manusia yang beradab 3 Sila ke-3: Persatuan Indonesia • Kegiatan  yang  menunjukkan  sikap  rasa persatuan • Kegiatan yang menunjukkan bangga menjadi bagian Indonesia 4 Sila  ke-4:  Kerakyatan  yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan Perwakilan • Kegiatan yang membentuk interaksi sehingga bisa terjadi kesepakatan
• Kegiatan  saling  menghargai  setiap  hak  demi kepentingan bersama 5 Sila  ke-5:  Keadilan  Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia Kegiatan  yang  menjunjung  tinggi  nilai-nilai keadilan dan setiap hak maupun kewajiban setiap orang Sumber: (Sianturi & Dewi, 2021

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Identitas Manusia Indonesia dikenal dengan kaya akan
keanekaragaman  yang  berbeda-beda. Keanekaragaman  di  Indonesia  menjadi ciri  khas  dan  keunikan  tersendiri  bagi bangsa  Indonesia  sebagai  identitasnya (Aprianti et al., 2022). Keanekaragaman tersebut  meliputi  suku  bangsa,  agama, ras, adat istiadat, budaya, tradisi, dan lain sebagainya.  Masing-masing  keragaman tersebut memuat nilai-nilai yang menjiwai  dinamika  hidup  bersamaan dengan corak yang berbeda-beda.
Keanekaragaman  di  Indonesia  sebagai landasan terbentukanya semboyan
negara  yaitu  “Bhinneka  Tunggal  Ika” yang  artinya  “berbeda-beda  tetapi  tetap satu  jua”  (Utami  &  Susanti,  2023). Mengingat  manusia  Indonesia  adalah manusia  yang  majemuk  dan  heterogen. Maka, manusia  indonesia  sering  disebut dengan manusia multikultural.
Penghayatan Nilai Kebhinnekatunggalikaan Nilai kebhinekatunggalikaan
dapat  diterapkan  dalam  lingkungan sekolah  salah  satunya  pada  proses pembelajaran di SDN 004/IV Kota Jambi tempat  kegiatan  PPL  1.  Simbol-simbol dan kegiatan penghayatan terhadap nilai kebhinekatunggalikaan yang dapat dilihat di setiap sudut ruang kelas.
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 419-428 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/56858 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2. 56858
Tabel 3. Deskripsi Indikator Simbol Nilai Kebhinekatunggalikaan Nilai-Nilai Dasar Indikator Deskripsi Nilai Toleransi Simbol menunjukkan adanya rasa saling menghargai akan perbedaan • Adanya karya-karya peserta didik yang ditempelkan di  dinding  ruang  kelas  berupa  gambar  terkait gambar Aku Indonesia (Aku Jawa, Aku Aceh, Aku Papua) dalam perbedaan dengan semboyan berbeda- beda tetapi tetap satu Indonesia.
• Adanya  beberapa  poster  yang  diprint  maupun digambar menunjukkan identitas manusia Indonesia untuk  saling  hidup  rukun  bersama-sama  sebagai bentuk menghargai satu sama lain. Nilai Keadilan Simbol menunjukkan bentuk-bentuk keadilan menjaga hak dan  kewajiban sebagai manusia Indonesia • Telah terpasang foto Garuda Pancasila yang terletak ditengah dinding atas papan tulis dan disampingnya terdapat foto presiden dan wakil presiden Indonesia. Hal  ini  menunjukan  salah  satu  bentuk  sekolah menjunjung tinggi lambang negara sebagai Identitas Indonesia  yang  digunakan  sebagai  tuntunan  dalam hidup berbangsa dan bernegara.
• Adanya poster “Aku Senag Membaca Buku”, “Buku adalah  Sahabatku”,  “Aku  Rajin  Membaca  Buku”
merupakan simbol mengingatkan peserta didik akan kewajiban membaca buku atau pentingnya buku. Nilai Gotong Royong Simbol menunjukkan adanya rasa kerja sama dan saling membantu • Adanya  karya  peserta  didik  berupa  gambar  “Ayo
Lestarikan Tari Budaya” yang digantung di dinding kelas.  Menunjukkan  simbol  untuk  saling  bekerja sama menjaga kelestarian budaya tari Indonesia.
• Adanya  poster  “Buanglah  Sampah  pada  Tempat yang  telah  Disediakan”  merupakan  bentuk  simbol untuk  saling  gotong  royong  menjaga  kebersihan sekolah. Simbol-simbol  tersebut  yang terdapat  di  SDN  004/IV  merupakan bentuk  penghayatan  setiap  peserta  didik dan  warga  sekolah  untuk  menjunjung tinggi nilai kebhinekatunggalikaan sebagai bentuk identitas manusia Indonesia di lingkungan sekolah. Simbol tersebut  sangat  penting  untuk  berada  di sekolah  sebagai  pengingat  bahwa  kita manusia Indonesia memiliki keanekaragaman sehingga harus memiliki  jiwa  saling  menghargai  dan hidup  rukun  dengan  sesama  manusia.
Serta  dapat membentuk karakter  peserta didik yang sesuai profil pelajar pancasila.
Selain itu, keanekaragaman dalam  kebhinekaan  dapat  dilihat  dari
keberagaman  peserta  didik  pada  agama, budaya, suku bangsa, latar belakang, ide, bahasa dan lain sebagainya (Niken, et al., 2023).  Keberagaman  tersebut  tidak menghambat  peserta  didik dalam proses kegiatan  pembelajaran.  Peserta  didik saling menghargai dan memiliki toleransi akan  adanya  perbedaan.  Misalnya,  pada proses  pembelajaran  dimana  peserta didik  diminta  untuk  melakukan  kerja kelompok dan dalam hal ini peserta didik tidak  membeda-bedakan  dan  masing- masing  peserta  didik  saling  membantu dengan  berdiskusi  untuk  menyelesaikan tugasnya  sebab  masing-masing  peserta didik  memiliki  hak  dan  kewajiban  yang sama.  Hal  tersebut  sudah  menjelaskan
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 419-428 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/56858 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2. 56858
penghayatan  nilai  kebhinekatunggalika di sekolah.
Penghayatan Nilai Pancasila Nilai-nilai penghayatan pancasila menjadi landasan bagi
pendidikan  di  sekolah  terutama  di SDN004/IV Kota Jambi. Nilai pancasila dapat  dilihat  dari  sikap  peserta  didik dalam  ematuhi  peraturan  tata  tertib sekolah  dan  mengikuti  segala  bentuk kegiatan  di  sekolah.  Penghayatan  nilai pancasila dalam diri peserta didik sangat penting  sebagai  pondasi  terwujudnya profil pelajar pancasila yang menghayati nilai-nilai pancasila. Adanya penghayatan  pancasila  di  SDN  004/IV Kota  Jambi  dapat  menguatkan  identitas manusia  Indonesia.  Penghayatan  nilai pancasila dilaksanakan sebagaimana tertuang  dalam  5  dasar  Pancasila. Implementasi  penghayatan  nilai-nilai pancasila  yang  ada  di  sekolah  sebagai identitas  manusia  Indonesia  terlihat  dari kegiatan berikut ini:

## Sila Pertama:  Ketuhanan Yang Maha Esa
Makna  sila  pertama  adalah sebagai bangsa Indonesia harus memiliki kepercayaan dan bertakwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa.  Penghayatan  nilai
Pancasila sila pertama yang dilaksanakan di sekolah.
Tabel 4. Deskripsi Penghayatan Nilai Pancasila Sila Pertama Nilai Pancasila Indikator Deskripsi Ketuhanan  yang Maha Esa Kegiatan yang menunjukkan sikap rasa persatuan • Berdoa sebelum dan sesudah belajar di kelas sesuai dengan keyakinan masing-masing. • Mengikuti kegiatan keagamaan yang diselenggarakan di sekolah Kegiatan yang menunjukkan bangga  menjadi bagian Indonesia • Tidak  memilih-milih  teman  karena  agama yang berbeda.
• Saling menolong sesama teman dan pendidik meskipun berbeda agama.
Berdasarkan  hasil  observasi, penghayatan nilai Pancasila sila pertama telah  diimplementasikan  dengan  baik. Misalnya sebelum  dan sesudah  kegiatan pembelajaran peserta didik berdoa sesuai dengan  kepercayaan  masing-masing. Mayoritas  agama  di  SDN  004/IV  Kota Jambi merupakan agama islam. Kegiatan selanjutnya  disetiap  hari  Jumat  selalu melaksanakan  kegiatan  membaca  yasin dan  melantunkan  solawat-solawat  nabi. Serta  setiap  kelan  memiliki  jadwal kegiatan  tafis  selesai  jam  pelajaran sekolah  dan  setiap  hari  untuk  jadwal
kelas  tinggi  terdapat  solat  dzuhur berjamaan. Kegiatan tersebut merupakan bentuk pembiasaan dan pengimplementasian sila pertama pancasila.

## Sila  Kedua:  Kemanusiaan  yang  Adil dan Beradab
Makna sila kedua adalah adanya pengakuan  terhadap  persamaan  derajat antara sesama manusia dan bahwa setiap warga negara memiliki hak dan kewajiban.  Penghayatan  nilai  Pancasila sila kedua yang dilaksanakan di sekolah.
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 419-428 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/56858 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2. 56858
Tabel 5. Deskripsi Penghayatan Nilai Pancasila Sila Kedua Nilai Pancasila Indikator Deskripsi Kemanusiaan yang  Adil  dan Beradab Kegiatan yang menunjukkan kepedulian  akan hak setiap orang • Mengikuti  kegiatan  pembelajaran  di sekolah • Mentaati peraturan dan tata tertib yang ada di sekolah Kegiatan yang menunjukkan sebagai  manusia yang beradab • Hidup  rukun  dengan  sesama  teman  dan warga sekolah • Menghormati pendidik di sekolah
Berdasarkan  hasil  observasi  di SDN  004/IV  Kota  Jambi,  salah  satu contoh  penghayatan  nilai  Pancasila  sila kedua  telah  diimplementasikan  dengan baik. Dapat dilihat pada kegiatan di pagi hari  dengan  melaksanakan  kegiatan memberikan salam dan mencium tangan kepada pendidik ketika memasuki
gerbang  sekolah.  Tujuan  kegiatan  ini untuk menjadikan peserta didik manusia yang  beradab  dengan  menghormati
pendidik.

## Sila Ketiga: Persatuan Indonesia
Makna  sila  ketiga  adalah  sebagai bangsa  Indonesia  harus  memiliki  tujuan yang  sama  dalam  konteks  untuk kepentingan bangsa dan berusaha menuju persatuan dalam negara kesatuan Republik  Indonesia.  Penghayatan  nilai Pancasila  sila  ketiga  yang  dilaksanakan di sekolah.
Tabel 6. Deskripsi Penghayatan Nilai Pancasila Sila Ketiga
Nilai Pancasila Indikator Deskripsi Persatuan Indonesia Kegiatan yang menunjukkan sikap rasa persatuan • Mengikuti upacara bendera setiap hari senin • Bergotong  royong  menjaga  kebersihan sekolah Kegiatan yang menunjukkan bangga menjadi bagian Indonesia • Menggunakan seragam sekolah merah putih • Aktif dalam kegiatan sekolah dan mengerjakan tugas dengan baik Berdasarkan  hasil  observasi  di SDN  004/IV  Kota  Jambi,  peserta  didik dan  pendidik  bersama-sama  melakukan kegiatan gotong royong untuk membersihkan  lingkungan  di  sekolah. Dengan  kegiatan  ini  diharapkan  mampu meningkatkan  rasa  persatuan  antara masing-masing  peserta  didik  dan  para pendidik dalam bergotong royong menjaga kebersihan lingkungan sekolah, seperti  dengan  membuang  sampah  pada tempat  yang  telah  disediakan  dimasing- masing kelas. Selain itu, masing-masing
peserta didik sangat aktif dalam kegiatan sekolah  dan  mengerjakan  tugasnya dengan  baik  meskipun  masing  ada beberapa peserta didik yang masih pasif. Peserta  didik  yang  pasif  dilatih  secara tersu menerus untuk memberikan kepercayaan dirinya pada proses kegiatan pembelajaran dikelas.
Sila  Keempat:  Kerakyatan  yang dipimpin  oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/ Perwakilan
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 419-428 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/56858 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2. 56858
Makna sila keempat dalam pancasila  adalah  mengajarkan  untuk selalu mengutamakan kepentingan bersama dan melakukan kegiatan
musyawarah secara bijak untuk mencapai mufakat.  Penghayatan  nilai  pancasila keempat yang dilaksanakan di sekolah. Tabel 7. Deskripsi Penghayatan Nilai Pancasila Sila Keempat Nilai Pancasila Indikator Deskripsi Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat kebijaksanaan dalam Permusyawarata n/ Perwakilan Kegiatan yang membentuk interaksi  sehingga bisa terjadi kesepakatan • Melakukan diskusi kelompok untuk menyelesaikan tugas bersama
• Melakukan interaksi pembelajaran dikelas antara  peserta  didik  dan  guru  ataupun peserta didik dengan peserta didik lainnya Kegiatan saling menghargai  setiap hak demi kepentingan bersama • Tidak  menyela  teman  yang  sedang berbicara tentang pendapatnya. • Menghargai  hasil  musyawarah  kelas  atau kelompok.
Berdasarkan hasil observasi pada
SDN 004/IV Kota Jambi, kegiatan yang mencerminkan  sila  keempat  adalah melakukan  diskusi  kelompok  untuk menyelesaikan tugasnya. Kegiatan diskusi  di  kelas  berlangsung  selama proses  kegiatan  pembelajaran.  Dimana peserta  didik  diberikan  tugas  kelompok oleh pendidik dan pendidik mengarahkan peserta  didik  akan  tugas  yang  diberikan kemudia  peserta  didik  mengerjakan diskusi  tersebut  untuk  menghasilkan suatu kesimpulan yang disetujui bersama.

## Sila  Kelima:  Keadilan  Sosial  bagi Seluruh Rakyat Indonesia
Makna  sila  kelima  pancasila adalah  sebagai  bangsa  Indonesia  dapat tercapainya masyarakat adil dan makmur secara lahir dan batin. Penghayatan nilai sila  kelima  Pancasila yang  dilaksanakan di sekolah.
Tabel 8. Deskripsi Penghayatan Nilai Pancasila Sila Kelima
Nilai Pancasila Indikator Deskripsi Keadilan  Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia Kegiatan yang menjunjung tinggi nilai-nilai keadilan dan setiap hak maupun kewajiban setiap orang • Tidak membeda-bedakan teman.
• Bersikap  adil  dengan  semua  peserta didik di sekolah.
• Menghormati hak masing-masing teman di kelas.
• Melakukan kewajiban di sekolah dengan tanggung jawab. • Menghargai hasil karya teman. Berdasarkan  hasil  observasi  pada SDN 004/IV Kota Jambi, kegiatan yang mencerminkan sila kelima adalah pendidik  harus  bersikap  adil  kepada semua  peserta  didik.  Artinya  dalam
proses  kegiatan  pembelajaran  pendidik harus  bisa  bersikap  adil  kepada  seluruh peserta  didik  dengan  menyesuaikan kebutuhan peserta didik meskipun
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 419-428 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/56858 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2. 56858
peserta  didik  memiliki  keberagaman yang berbeda-beda.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang  telah  dilakukan  di  ekosistem sekolah  SDN  004/IV  Kota  Jambi,  dapat disimpulkan  bahwa  SDN  004/IV  Kota Jambi  telah  menunjukkan  identitas manusia  Indonenesia  dengan  adanya simbol-simbol  penghayatan  terhadap nilai-nilai  kebhinekatunggalikaan  yang ada  di  tunjukkan  di  setiap  ruang  kelas dengan  berbagai  gambar,  tulisan,  dan poster yang terpajang.
Selain  itu,  penghayatan  nilai- nilai  pancasila  sebagai  identitas  bangsa Indonesia  dicerminkan  pada  setiap kegiatan  yang  dilaksanakan  di  sekolah dan  perilaku  peserta  didik  yang  harus ditunjukkan  sebagai  pengamalan  nilai- nilai  pancasila.  Adanya  simbol-simbol nilai kebhinekatunggalikaan dan penghayatan  terhadap  nilai  pancasila maka  harapannya  dapat  membentuk karakter manusia Indonesia pada peserta didik sebagai identitas yang dimilikinya.

## DAFTAR RUJUKAN
Aprianti, M., Dewi, D. A., &
Furnamasari,  Y.  F.  (2022). Kebudayaan  Indonesia  di  Era Globalisasi  terhadap  Identitas
Nasional  Indonesia. Edumaspul:
Jurnal  Pendidikan , 6 (1),  996-
998.
https://doi.org/10.33487/edumas
pul.v6i1.2294
Banjarnahor,  D.  N.,  Togatorop,  F.,  &
Saragih, D. Y. (2023). Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  dalam Upaya Meningkatkan Kepatuhan Hukum Masyarakat Sejak Dini. Jurnal Pengabdian
Masyarakat  Indonesia , 2 (1),  97- 103.
https://doi.org/10.55606/jpmi.v2 i1.1145 Diu, A. R., Rahmat, A., & Duludu, U. A.
(2022). Pelestarian bahasa daerah gorontalo dalam aktivitas belajar  anak  usia  dini  di  desa lemito utara kecamatan Lemito. Student Journal of Community Education , 1(2), 51- 60. https://doi.org/10.37411/sjce.v1i 2.904 Hafiluddin,  H.,  Labetubun,  S.  R.,  & Rahman, S. (2022). PEMAHAMAN KEBHINEKAAN SISWA MADRASAH  TSANAWIYAH NEGERI 1 MAKASSAR. EDUCANDUM , 8 (2), 290-298. https://blamakassar.e- journal.id/educandum/article/vie w/892 Hendrizal, H. (2020). Mengulas Identitas Nasional Bangsa Indonesia Terkini. Pelita  Bangsa  Pelestari Pancasila , 15 (1), 1-21. https://pbpp.ejournal.unri.ac.id/i ndex.php/JPB/article/view/7877 Nazila,  N.  (2023).  Implementasi  Nilai- Nilai Pancasila dan Kebhinnekatunggalikaan di Ekosistem Sekolah. Jurnal Pendidikan  West  Science,  1 (2),
84-89.
https://doi.org/10.58812/jpdws.v
1i02.215
Niken, N. S. R. P., Putri, J. N., Alamsyah,
S.,  Santoso,  G.,  &  Jannah,  M.
(2023).  Bhinneka  Tunggal  Ika
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 419-428 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/56858 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2. 56858
Pondasi Semangat Gotong Royong Bangsa. Jurnal Pendidikan  Transformatif , 2 (2), 173-183. https://jupetra.org/index.php/jpt/ article/view/444
Rohmah,  A.  N.,  Masturoh,  S.,  &  Rauv, M.  (2022).  Kebhinekaan  dan keberagaman (integrasi agama di tengah pluralitas). Jurnal Inovasi Penelitian , 2 (9), 2945-2956. https://stp-mataram.e- journal.id/JIP/article/view/1169 Sianturi,  Y.  R.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021). Penerapan  Nilai  Nilai  Pancasila Dalam  Kehidupan  Sehari  Hari Dan Sebagai Pendidikan Karakter. Jurnal Kewarganegaraan , 5 (1), 222- 231. https://doi.org/10.31316/jk.v5i1. 1452 Steviani, D. S. (2020). Implementasi nilai kebangsaan bhinneka tunggal ika dalam  peningkatan  pelayanan publik. UNES Journal Of Swara
Justisia , 4 (3), 261-268. https://doi.org/10.31933/ujsj.v4i 3.180
Tamara,  F.,  &  Susanti,  R.  (2023).
PENGHAYATAN NILAI- NILAI PANCASILA TERHADAP KEBERAGAMAN UNTUK MEWUJUDKAN  BHINNEKA TUNGGAL IKA DI SEKOLAH. Jurnal  Pengabdian West  Science , 2 (07),  530-540.
https://doi.org/10.58812/jpws.v2 i07.475
Utami,  D.,  &  Susanti,  R.  (2023).
Implementasi Bhinneka Tunggal
Ika  dan  Nilai-nilai  Pancasila sebagai Identitas Manusia Indonesia  di  Sekolah. Jurnal Pengabdian West Science , 2 (01), 14-24.
https://doi.org/10.58812/jpws.v2 i01.130 Widiyani,  K.  (2023).  Implementasi Kebhinekatunggalikaan Dan Sila-Sila Pancasila Sebagai Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Jurnal Pendidikan West  Science , 1 (02),  150-158.
https://doi.org/10.58812/jpdws.v
1i02.223
Zalukhu, B., Napitu, U., Zalukhu, Y., & Hulu,  N.  S.  (2023).  Pengaruh Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila Terhadap Pembentukan Karakter dan Moral Peserta  Didik  Di  Sekolah Menengah  Pertama. Innovative: Journal Of Social Science Research , 3 (6), 2102-2115.
https://j-
innovative.org/index.php/Innova tive/article/view/6394