## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERBASIS BOOK CREATOR
Nur Kholis
nur.kholis@pkr.ac.id Poltekkes Kemenkes Riau Received: 01/05/2024 Revised: 13/05/2024 Aproved: 07/06/2024

## Abstract
This  study  aims  to  produce  interactive  learning  media  for  Islamic
Religious  Education  based  on  Book  Creator  as  an  effort  to  improve learning  outcomes  for  Islamic  religious  education  courses.  The development model used is the ADDIE model. There are three stages in the  ADDIE  development  procedure,  namely  Analysis,  Design  and Develop.  A  limited  trial  was  conducted  on  10  students  of  the  Health Polytechnic  of  the  Ministry  of  Health  of  Riau  to  find  out  the respondents'  responses  to  the  interactive  learning  media  product  for Islamic  Religious  Education  based  on  Book  Creator.  The  instrument used  is  a  check  list  questionnaire.  The  results  of  the  limited  trial  of student responses showed that the interactive learning media of Islamic Religious  Education  based  on  Book  Creator  had  very  good  quality (86.76%)  in  addition  to  the  overall  assessment  of  reviewers  and  peer reviewers  obtained  very  good  quality  (91.01%).  Thus,  it  can  be concluded  that  the  Book  Creator-based  interactive  learning  media  is appropriate  to  be  used  as  a  learning  resource  for  Islamic  Religious Education and can be used in  learning activities. This  article makes a positive contribution in the world of education, especially in the realm of utilizing digital platforms that can be used as learning media such as Book Creator.
Keywords: Learning Media, Interactive, Book Creator

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran interaktif  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis  Book  Creator  sebagai upaya  meningkatkan  hasil  pembelajaran  mata  kuliah  pendidikan agama  islam.  Model  pengembangan  yang  digunakan  adalah  model ADDIE.  Tiga  tahapan  pada  prosedur  pengembangan  ADDIE  yang dilalui yaitu Analysis, Design dan Develop. Uji coba terbatas dilakukan pada  10  mahasiswa  Poltekkes  Kemenkes  Riau  untuk  mengetahui
tanggapan  responden  terhadap  produk  media  pembelajaran  interaktif Pendidikan  Agama  Islam  berbasis  Book  Creator.  Instrumen  yang digunakan berupa angket check list. Hasil uji coba terbatas dari respon mahasiswa  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif Pendidikan  Agama  Islam  berbasis  Book  Creator  memiliki  kualitas Sangat  Baik  (86,76%)  selain  itu  penilaian  keseluruhan  reviewer  dan peer  reviewer  memperoleh  kualitas  Sangat  Baik  (91,01%).  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif berbasis  Book  Creator  layak  digunakan  sebagai  sumber  belajar Pendidikan  Agama  Islam  dan  dapat  digunakan  pada  kegiatan pembelajaran.  Artikel  ini  memberikan  kontribusi  positif  dalam  dunia pendidikan  khususnya  pada  ranah  pemanfaatan  platform  digital  yang dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran seperti Book Creator.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Interaktif, Book Creator.

## A.   Pendahuluan
Pendidikan  agama  khususnya  agama  islam  merupakan  salah  satu  materi pembelajaran  yang  senantiasa  diajarkan  pada  berbagai  level  pendidikan.  Hal  ini tentu  bertujuan  untuk  menguatkan  nilai  keagamaan  pada  setiap  peserta  didik. Selain  itu  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  setiap  ajaran  agama  memiliki  arah yang selalu bersifat positif. Tidak ada satupun ajaran agama khususnya islam yang justru  menjerumuskan  pemeluknya  untuk  berbuat  hal-hal  yang  negatif  dengan catatan  orang  tersebut  memahami  ajaran  agamanya  dengan  cara  yang  benar  dan belajar  agama  pada  orang  yang  tepat.  Pendidikan  agama  pada  level  perguruan tinggi  seyogyanya  tidak  hanya  dilakukan  melalui  ceramah  dan  doktrin  semata, melainkan  harus  melibatkan  mahasiswa  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran agar  menghasilkan  pembelajaran  yang  berkualitas  sehingga  tujuan  pembelajaran dapat tercapai secara maksimal.
Fenomena  umum  yang  ditemukan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa pembelajaran  pendidikan  agama  islam,  dilakukan  dengan  menggunakan paradigma  lama  yaitu teacher  centered  learning dan  belum  menerapkan paradigma baru dalam pembelajaran yaitu student centered learning . Hal ini tentu berdampak  pada  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  yang  belum  mampu memperlihatkan  hasil  yang  sangat  memuaskan.  Selain  itu  peserta  didik  merasa jenuh  dengan  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  yang  dilakukan  secara teacher  centered learning karena penyampaian  materi dilakukan secara  monoton dan  tidak  mampu  membangkitkan  rasa  ingin  tahu  mereka  mengenai  materi  itu sendiri.
Berdasarkan hal tersebut tentu dalam sebuah proses pembelajaran khususnya pada  materi  perkuliahan  pendidikan  agama  islam  dibutuhkan  sebuah  proses pembelajaran  yang  berkualitas.  Salah  satunya  dapat  diwujudkan  dengan
menghadirkan  paradigma  baru  dalam  kegiatan  pembelajaran  yaitu student centered learning .
Pendekatan ini memberikan kebebasan kepada peserta didik untuk memiliki kesempatan  dan  fasilitas  menggali  sendiri  ilmu  pengetahuannya  sehingga  akan didapatkan  pengetahuan  yang  mendalam  ( deep  learning )  dan  mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik. 1 Pada ranah ini tugas seorang pendidik memposisikan  dirinya  sebagai  fasilitator  dalam  kegiatan  pembelajaran,  sehingga terwujud  aktifitas  pembelajaran  yang  didominasi  oleh  peserta  didik  dan  bukan pendidiknya. Student centered learning pada penelitian ini akan dilakukan dengan mengembangkan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis book  creator .  Hal  ini didasarkan pada hakikat dan fungsi media pembelajaran itu sendiri dimana media pembelajaran sejatinya merupakan jembatan penghubung antara pendidik dengan peserta  didik  untuk  menyambungkan  pemahaman  terkait  materi  pembelajaran yang diberikan oleh pendidik kepada peserta didik.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  magdalena  menyebutkan  bahwa  media pembelajaran  sangat  memudahkan  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar,  sebab media  dapat  membuat  hal-hal  yang  bersifat  abstrak  menjadi  lebih  kongkrit  / nyata. 2 Selain  itu  keberadaan  media  pembelajaran  tidak  hanya  sekedar  untuk memudahkan peserta didik, melainkan juga berfungsi untuk mempercepat tingkat pemahaman  peserta  didik  pada  materi  yang  diberikan  oleh  seorang  pendidik. 3 Sehingga  hal  tersebut  dapat  mengefektifkan  dan  mengefesiensikan  waktu  yang digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran.    Adanya  media  pembelajaran  yang interaktif  tentu  akan  membuat  kegiatan  pembelajaran  lebih  menarik.  Sebab interaksi pembelajaran tidak hanya berlaku satu arah saja, dari pendidik ke peserta didik, namun juga dari peserta didik ke pendidik. Sehingga interaksi pembelajaran tidak terkesan menuangkan air dari teko ke dalam gelas saja yang berakibat pada interkasi pembelajaran yang tidak berkualitas.
Pada  era  moderen  saat  ini  kemajuan  teknologi  dan  informasi  yang  begitu cepat  dan  pesat  harus  disambut  dengan  baik  oleh  siapapaun.  Sebab  jika  hal  ini tidak  direspon  dengan  baik  maka  dapat  dipastikan  akan  tertinggal  dalam persaingan.  Contoh  kongkritnya  adalah  nokia  dan  pos  indonesia  yang  lamban merespon  kemajuan  terknologi  terbaru  akhirnya  tertinggal  jauh  dari  para pesaingnya  saat  ini.  Seorang  pendidik  juga  harus  merespon  kemajuan  teknologi ini  dengan  memanfaatkannya  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Sebab  pada  era  4.0 yang  menuju  5.0  ini  hampir  setiap  pekerjaan  dilakukan  dengan  memanfaatkan
1 Reza  Rindy  Antika,  ‘Proses  Pembelajaran  Berbasis  Student  Centered  Learning  (Studi Deskriptif di Sekolah Menengah Pertama Islam Baitul ‘Izzah, Nganjuk)’, n.d., 13.
2 Ina  Magdalena  et  al.,  ‘Pentingnya  Media  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Minat Belajar Siswa SDN Meruya Selatan 06 Pagi’ 3 (2021): 14.
3 Ramli  Abdullah,  ‘Pembelajaran  dalam  Perspektif  Kreativitas  Guru  dalam  Pemanfaatan Media Pembelajaran’, n.d., 15.
teknologi.  Berdasarkan  hal  tersebut  menghadirkan  teknologi  dalam  kegiatan pembelajaran  adalah  sebuah  keharusan  bukan  saja  semata-mata  mengikuti perkembangan zaman namun lebih kepada point efektif dan efisiensinya teknologi tersebut dapat dimanfaatkan dalam kegiatan pembelajaran.
Salah satu platform yang dapat dimanfaatkan oleh pendidik dalam membuat media  pembelajaran  interaktif  ialah Book  Creator .  Platform  ini  memberikan kesempatan  kepada  para  pendidik  untuk  berkreasi  menghadirkan  materi pembelajarannya  secara  interaktif. Book  Creator dapat  menampilkan  paparan materi  seperti  buku  digital  yang  didalamnya  dapat  ditambahkan  teks,  suara, gambar  dan  video.  Hal  ini  sejalan  dengan  definisi  media  pembelajaran  interaktif itu  sendiri  yaitu  media  pembelajaran  yang  mampu  menyajikan  materi  dengan konsep  multimedia  interaktif  (terdiri  dari  teks,  suara,  gambar,  animasi,  dan video). 4 Penyajian materi semacam ini tentu akan memberikan gambaran secara nyata tentang materi atau konten dari sebuah materi pembelajaran.
Kondisi ideal  yang diharapkan dalam pembelajaran mata kuliah pendidikan agama  islam  adalah  tersedianya  media  pembelajaran  yang  dapat  memudahkan mahasiswa sekaligus dapat memotivasi dan meningkatkan daya tarik peserta didik untuk  belajar  dengan  menyenangkan.  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Book  Creator merupakan  media  pembelajaran  yang  sangat  potensial dikembangkan  untuk  memenuhi  kebutuhan  tersebut.  Namun  kondisi  riil dilapangan  menunjukan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  dalam  kegiatan pembelajaran  mata  kuliah  Pendidikan  Agama  Islam  masih  sangat  terbatas.  Hasil dokumentasi  yang  dilakukan  melalui Student  Centered  e-Learning  Environment (SCELE) menunjukan bahwa kelas pendidikan agama islam belum menggunakan media  pembelajaran  yang  interaktif,  media  yang  digunakan  baru  sebatas  power point  &  WAG  saja.  Pendidik  belum  banyak  memanfaatkan  media  interaktif berbasis Book  Creator dikarenakan  terbatasnya  kemampuan  pendidik  dalam mengembangkan media interaktif berbasis Book Creator .
Berdasarkan  fakta-fakta  di  atas  maka  perlu  dikembangkan  “Media Pembelajaran  Interaktif  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Book Creator” untuk meningkatkan  kualitas  hasil  pembelajaran  para  peserta  didik.    Data  penelitian sebelumnya  terkait  topik  yang  sama  telah  dilakukan  oleh  Zakiyatul  Fikrah  dan Elfia  Sukma  dengan  judul  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Digital  Menggunakan Aplikasi Book Creator Pada Pembelajaran Tematik Terpadu di Kelas IV SDN 12 Air Sikambing Kabupaten Pesisir Selatan”. 5 Selain itu penelitian  yang dilakukan
4 Nur  Hamidi,  ‘Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Pendidikan  Agama  Islam Berbasis Adobe Flash Professional CS6 untuk Mendukung Implementasi Kurikulum 2013’, Jurnal Pendidikan Agama Islam 14,
no. 1 (27 March 2018): 109–30,
https://doi.org/10.14421/jpai.2017.141-07.
5 Zakiyatul  Fikrah  and  Elfia  Sukma,  ‘Pengembangan  Bahan  Ajar  Digital  Menggunakan Aplikasi Book Creator Pada Pembelajaran Tematik Terpadu di Kelas IV SDN 12 Air Sikambing
oleh  Ahmad  Niamul  Hadi  dkk  dengan  judul  “Pengembangan  E-book  Interaktif Materi Tata Surya untuk Peserta Didik SMP/MTs Kelas VII”. 6 Berdasarkan data di atas, perbedaan penelitian yang dilakukan dengan penelitian sebelumnya ialah metode  penelitian  yang  digunakan.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan model ADDIE sedangkan dua penelitian sebelumnya menggunakan model 4-D.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  (R esearch  and Development )  dengan  model  ADDIE.  Metode  penelitian Research  and Development adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Langkah-langkah penelitian  dan  pengembangan  adalah  potensi  dan  masalah,  pengumpulan  data, desain  produk,  validasi  desain,  revisi  desain,  uji  coba  terbatas  produk,  revisi produk,  uji  coba  empiris  produk,  revisi  produk,  dan  produksi  masal. 7 Dengan demikian,  akan  dihasilkan  produk  media  pembelajaran  interaktif  Pendidikan Agama Islam berbasis Book Creator .
Prosedur  dalam  penelitian  ini  menerapkan  model  ADDIE  (A nalysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation ). Adapun langkah-langkah penyusunan  prosedur  ADDIE,  sebagai  berikut:  1)  Tahap  analisis  ( Analysis ) meliputi: analisis kompetensi, analisis materi, analisis karakteristik peserta didik, dan  analisis  intruksional.  Analisis  Materi  Konsep  ketuhanan,  Konsep  Manusia, Konsep Hukum Tuhan dan Fungsi Profetik Agama dalam Hukum, Konsep Moral, Konsep IPTEKS, Konsep Kerukunan antar Umat Beragama, Konsep Masyarakat, Konsep  Budaya  dan  Konsep  Politik.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  kemudian dijadikan sebagai  bahan  kajian (sumber belajar) yang ditindak  lanjuti pada tahap design .  2)  Tahap  perencanaan  ( Design )  meliputi:  penyusunan  kerangka  struktur ( outline ),  penentuan  sistematika,  dan  perancangan  alat  evaluasi.  3)  Tahap pengembangan  dan  produksi  ( Development  and  Production )  meliputi:  pra penulisan,  penulisan  draf,  penyuntingan,  dan  revisi  serta  uji  coba  terbatas  untuk memperoleh  masukan  dari  pihak-pihak  yang  berkepentingan  seperti  ahli  media dan  materi,  p eer  reviewer ,  pendidik  dan  peserta  didik.  4)  Tahap  implementasi ( Implementation )  dilakukan  dengan  uji  coba  luas/empiris,  produk  benar-benar digunakan  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  5)  Tahap evaluasi  ( Evaluation )  dilakukan  untuk  mengetahui  keefektifan  dalam  mencapai
Kabupaten Pesisir Selatan’ 5, no. 1 (2022): 16.
6 Ahmad Niamul Hadi et al., ‘Pengembangan E-Book Interaktif Materi Tata Surya Untuk Peserta  Didik  SMP/Mts  Kelas  VII’, PISCES:  Proceeding  of  Integrative  Science  Education Seminar 1, no. 1 (22 December 2021): 160–67.
7 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2010).
tujuan atau kompetensi yang telah ditentukan. 8
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  kualitas  produk adalah  lembar  angket  berbentuk  check  list  yang  digunakan  untuk  mendapatkan penilaian  dari reviewer yang  meliputi peer  reviewer dan  dosen  PAI.  Aspek kriteria  penilaian  Media  Pembelajaran  Interaktif  Pendidikan  Agama  Islam Berbasis Book  Creator untuk  meningkatkan  kualitas  hasil  pembelajaran  adalah aspek  kurikulum,  aspek  evaluasi  belajar,  aspek  keterlaksanaan,  aspek  kualitas tampilan, aspek kebahasaan, dan aspek kejelasan kalimat. Penelitian ini dilakukan di  Poltekkes  Kemenkes  Riau  dengan  melibatkan  mahasiswa,  dosen,  unit penjaminan  mutu  dan  beberapa stake  holder terkait  selama  delapan  bulan  pada tahun 2022.

## C. Pembahasan
Penelitian  ini  menerapkan  metode  penelitian  pengembangan  (R esearch and  Development/R&D ). 9 Peneliti  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE karena  tahapan-tahapan  yang  ada  jelas  dan  memaparkan  secara  ringkas  proses pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis Book  Creator .  Tahapan-tahapan  yang  dilalui  meliputi  tahap Analysis yang mencakup  analisis  karakter  peserta  didik,  kurikulum,  materi,  bahan  ajar  dan kegiatan  pembelajaran.  Tahap design mencakup storyboard  interface .  Tahap develop mencakup penilaian oleh unit penjaminan mutu, para ahli, peer reviewer , dosen  PAI  dan  uji  coba  terbatas  secara  kualitatif  untuk  melihat  respon  peserta didik  terhadap  produk  media  pembelajaran  interaktif  Pendidikan  Agama  Islam berbasis Book Creator .
Hasil  penelitian  ini  berupa  media  pembelajaran  interaktif  yang  dirancang khusus  untuk  digunakan  peserta  didik  belajar  baik  secara  mandiri  maupun bersama  pendidik  dalam  kegiatan  perkuliahan.  Hasil  dari  pengembangan  media dikemas  dalam  bentuk  link  berbentuk  seperti  buku  digital  yang  dapat  dibuka secara  online.  Aplikasi  media  pembelajaran  interaktif  terdiri  dari  beberapa  menu antara  lain  adalah:  menu  kurikulum,  materi,  evaluasi,  animasi,  suara,  video,  dan tombol interaktif. Masing-masing menu memiliki fungsi tersendiri untuk memberi kemudahan peserta didik belajar secara mandiri.
Menu  materi  berisi  jabaran  capaian  pembelajaran  mata  kuliah  (CPMK) dan  sub-CPMK,  menu  ini  juga  memuat  peta  konsep  materi  untuk  memberi gambaran  hierarki  materi  pada  aplikasi.  Menu  materi  memuat  jabaran  materi mengenai sembilan materi yang ada dalam kurikulum Pendidikan Agama Islam di Perguruan  Tinggi.  Menu  evaluasi  berisi  soal-soal  latihan  untuk  menguji
8 Dewi  Padmo,  ed., Teknologi  pembelajaran:  peningkatan  kualitas  belajar  melalui teknologi  pembelajaran ,  Ed.  1  (Seminar  Nasional  Teknologi  Pembelajaran,  Jakarta:  Universitas Terbuka, 2004).
9 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D .
pengetahuan  peserta  didik  terhadap  materi  yang  telah  dipelajari.  Tingkatan kedalaman soal mengacu pada taksonomi Bloom anderson dan krathwohl. 10
Setiap  materi  disajikan  dalam  format  teks,  gambar,  animasi,  audio  dan video  terkait  sehingga  memudahkan  peserta  didik  dalam  mempelajari  materi. Selain  memuat  materi  pokok  yang  tertuang  dalam  CPMK  juga  memaparkan materi  pengayaan  untuk  memperdalam  pengetahuan  peserta  didik.  Menu  materi tersusun  dalam  bentuk  hierarki  untuk  memudahkan  peserta  didik  mencari  dan mempelajari materi sesuai dengan urutan yang dikehendaki. Materi tersebut dapat dipelajari  secara  berulang  sehingga  peserta  didik  dapat  menyesuaikan ritme dan tingkat  pemahamanya.  Media  dapat  diakses  kapanpun  dan  dimanapun  sehingga dengan  adanya  media  pembelajaran  interaktif  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis Book Creator dapat digunakan sebagai media belajar mandiri peserta didik.
Prosedur pengembangan media pembelajaran Interaktif Pendidikan Agama Islam berbasis Book Creator menggunakan model ADDIE yang terdiri dari tahap
Analysis (Analisa), Design (perencanaan), Develop (pengembangan), Implementation (implementasi) dan Evaluation (evaluasi). Tahap Implementation (implementasi)  dan Evaluation (evaluasi)  tidak  dilakukan  oleh  pengembang karena  keterbatasan  waktu  dan  biaya.  Prosedur  pengembangan  Media Pembelajaran  Interaktif  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Book  Creator untuk meningkatkan kualitas hasil pembelajaran pendidikan agama islam adalah sebagai berikut:

## 1. Analysis (Analisa)
Tahap Analysis terdiri  dari  analisis  karakter  peserta  didik,  analisis kurikulum,  bahan  ajar,  analisis  materi,  analisis  kegiatan  pembelajaran.  Analisis karakteristik  peserta  didik  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  perkembangan kognitif peserta didik. Mahasiswa semester 1 Poltekkes Kemenkes Riau memiliki usia  sekitar  19  tahun.  Menurut  Piaget  perkembangan  kognitif  anak  usia  tersebut berada  pada  tahap  operasi  formal  ( formal  operational ).  Pada  tahap  ini  peserta didik  telah  mampu  berfikir  secara  abstrak,  menalar  secara  logis,  dan  menarik kesimpulan dari informasi yang tersedia. 11 Tahap ini menjadi pertimbangan dalam penyusunan materi pelajaran.
Analisis  kurikulum  dilakukan  untuk  menentukan  kesesuaian  CPMK dengan  media  pembelajaran  interaktif  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis Book Creator yang  akan  dibuat  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  secara
10 Anderson,  L.W.  and  D.R.  Krathwohl, A  Taxonomy  for  Learning,  Teaching,  and Assesing:  A  Revision  of  Bloom’s  Taxonomy  of  Educational  Objectives (New  York:  Addison Wesley Longman, Inc, 2001).
11 Leny  Marinda,  ‘Teori  Perkembangan  Kognitif  Jean  Piaget  dan  Problematikanya  Pada Anak  Usia  Sekolah  Dasar’, An-Nisa’ :  Jurnal  Kajian  Perempuan  dan  Keislaman 13,  no.  1  (18 April 2020): 116–52, https://doi.org/10.35719/annisa.v13i1.26.
maksimal. Analisis ini juga digunakan untuk menentukan format tampilan media dari  setiap  item  kurikulum  yang  akan  dimunculkan  pada  media  pembelajaran interaktif  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis Book  Creator. Analisis  materi dilakukan agar materi yang disajikan dalam penelitian tidak ada yang terlewatkan dan dapat terlihat sistematis. Hasil analisis bahan ajar diketahui bahwa bahan ajar yang  digunakan  oleh  pendidik  saat  mengajar  adalah  slide  PPT.  Namun  setelah dianalisis slide PPT yang digunakan masih didominasi dengan teks dan tidak ada gambar  yang  relevan  dalam  tampilan  medianya,  tidak  diselingi  dengan  video maupun  animasi  yang  menarik  untuk  membangkitkan  semangat  siswa  dalam belajar.  Selain  itu,  kegiatan  pembelajaran  masih  bersifat teacher  center yaitu kegiatan  pembelajaran  berpusat  pada  pendidik.  Peserta  didik  kurang  antusias mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Banyak  peserta  didik  yang  mengantuk  saat kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Berbagai  fakta  yang  diperoleh  pada  tahap analisis  mengindikasikan  perlu  dikembangkan  media  pembelajaran  yang  lebih menarik.  Membuat  peserta  didik  lebih  aktif  belajar  mandiri  dan  bersifat studen center .
2. Tahap Design (Perancangan)
Tahap design merupakan  tahap  perancangan prototype media  interaktif Pendidikan  Agama  Islam  berbasis Book  Creator .  Tahap design meliputi perancangan storyboard  interface (antarmuka),  kerangka  materi  yang  akan ditampilkan,  urutan  materi,  dan  alat  evaluasi.  Desain  media  pembelajaran interaktif  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis Book  Creator yang  digunakan  oleh pengembang  pada  produk  merujuk  pada  kriteria  media  pembelajaran  interaktif Pendidikan Agama Islam berbasis Book Creator. 12
Penerapan kriteria media pembelajaran interaktif Pendidikan Agama Islam berbasis Book Creator Quesinberry dalam penelitian ini antara lain:  a) Design for the  small  screen: dalam  merancang  media  pembelajaran  interaktif  Pendidikan Agama  Islam  berbasis Book  Creator pengembang  selalu  mempertimbangkan bahwa  media  akan  dijalankan  pada  layar  yang  memiliki  keterbatasan hardware .
Mensiasati  hal  tersebut  gambar-gambar  yang  digunakan  pada  media  diolah terlebih  dahulu  menggunakan software  Adobe  Photoshop  CS5  &  Corel  Draw untuk menyesuaikan resolusi gambar dengan layar dan mengubah format gambar dengan  format  yang  lebih  sesuai.  b) Keep  it  short: setiap  segmen  materi  dibuat ringkas  agar selesai  dibaca dalam 10-15 menit.  Hal  ini dilakukan untuk  menjaga konsentrasi  peserta  didik  saat  mempelajari  materi.  Evalusai  hanya  ditampilkan  5 soal  secara  acak  dari  15  soal  yang  disediakan  untuk  menghindari  kejenuhan peserta didik. c) Keep it simple :  supaya aplikasi  intuitif dan mudah dioperasikan
12 Quesinberry,  Neal,  ‘7  Tips  for  Designing  Effective  Mobile  Learning’ (learningsolutions.jplcreative.com, 2011).
oleh peserta didik menu dan sub menu materi disusun secara hierarki. Pada setiap screen disediakan panel “kembali” dan “menu utama” untuk memudahkan peserta didik  kembali  ke  langkah  sebelumnya.  d) Talk  to  the  hand :  aplikasi  dirancang mudah dioperasikan dengan satu tangan. Hal ini diwujudkan dengan penempatan panel “kembali” dan “ke menu utama”  yang berada di sisi atas screen, sehingga peserta didik dapat menggunakan aplikasi secara mudah. Panel dibuat lebih lebar untuk memudahkan peserta didik ketika meng-klik panel tersebut. e) Keep designs colorful but simple : gambar, header , dan bacground dibuat sedemikian rupa agar tampilan  media  penuh  warna  tapi  tetap  sederhana.  Hal  ini  dikarenakan penggunaan  elemen  warna  yang  terlalu  kompleks  akan  membuat  aplikasi  terlalu berat ketika dijalankan. Background materi diberi warna gelap dan tulisan terang agar  peserta  didik  dapat  membaca  materi  dengan  mudah.  f) Make  it  relevant : media  pembelajaran  interaktif  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis Book  Creator dirancang  untuk  belajar  mandiri  di  luar  jam  pembelajaran  formal  dan  pada  jam pembelajaran formal. g) Make it ongoing and flexible : pada aplikasi ditambahkan menu dengan icon “suara” yang berfungsi untuk memberi informasi pada peserta didik terkait halaman yang sedang dibuka.

## 3. Tahap Develop (Pengembangan)
Pada tahap ini dilakukan penilaian desain oleh reviewer dan peer reviewer .
Penilaian  dilakukan  oleh  1  ahli  media,  1  ahli  materi,  1  ahli  IT,  2  orang peer reviewer dan  2  orang  dosen  PAI. Reviewer memiliki  kompetensi  dibidangnya masing-masing  dan peer  reviewer dipilih  teman  sejawat  yang  memenuhi kualifikasi  yang  ditetapkan  oleh  pengembang,  sehingga reviewer dan peer reviewer memenuhi  syarat  untuk  menilai  media  pembelajaran  interaktif Pendidikan  Agama  Islam  berbasis  B ook  Creator .  Hal  ini  dikarenakan  media pembelajaran  interaktif  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis Book  Creator harus memiliki  kualitas  yang  baik  dan  dapat  dipertanggungjawabkan  dari  segi  kualitas tampilan, rekayasa perangkat lunak, kurikulum, penyajian materi, keterlaksanaan, evaluasi,  kebahasaan, interface (antar  muka), reusable (dimodifikasi  ulang), maintainable (mudah dikelola), dan compatibility (kecocokan dengan device).

## a. Ahli Media
Ahli  media  memberi  penilaian  dari  aspek  kualitas  tampilan,  rekayasa perangkat  lunak,  dan  keterlaksanaan.  Selain  melakukan  penilaian  ahli  media banyak  memberi  masukan  dan  saran  untuk  meningkatkan  kelayakan  media pembelajaran  interaktif  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis Book  Creator .  Hasil penilaian  yang  dilakukan  oleh  ahli  media  ditampilkan  pada  Tabel  1  sebagai berikut:
Tabel 1. Penilaian Media Pembelajaran Interaktif PAI
Berbasis Book Creator oleh Ahli Media pada Tiap-tiap Aspek No  Aspek Persentase Ideal 1 Kualitas tampilan 100 2 Rekayasa perangkat lunak 91 3 Keterlaksanaan 100 Rerata Persetase Ideal 97
Berdasarkan Tabel 1 di  atas, penilaian keseluruhan aspek oleh ahli media dilihat dari aspek kualitas tampilan, rekayasa perangkat lunak, dan keterlaksanaan diperoleh  skor  persentase  ideal  sebesar  97%,  hal  ini  termasuk  dalam  kategori Sangat  Baik  (SB).  Grafik  persentase  tiap-tiap  aspek  hasil  penilaian  ahli  media disajikan pada Gambar 2 di bawah ini:
Gambar 2. Grafik Hasil Penilaian Ahli Media Pada Setiap Aspek
Dari  Gambar  2  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  aspek  kualitas  tampilan  dan aspek keterlaksanaan mendapat nilai persentase maksimal yaitu 100%. Sedangkan aspek  rekayasa  perangkat  lunak  mendapat  nilai  persentase  sebesar  91%.  Selain memberi  penilaian  ahli  media  juga  memberi  saran  dan  masukan  untuk  media pembelajaran  interaktif  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis Book  Creator ditampilkan pada Tabel 2.
Tabel 2. Saran atau Masukan dari Ahli Media No  Masukan Tindak Lanjut 1 Bahan  materi  harus  diperkaya dengan penjelasan ustadz Mencari  video  referensi  tentang  materi terkait pada Youtube 2 Soal latihan sebaiknya memiliki kunci jawaban otomatis Membuat  jawaban  otomatis  saat  dikik untuk  menunjukan  jawaban  yang  dipilih benar/salah
Dari  semua  masukan  yang  diberikan  oleh  ahli  media,  Al  hamdulillah semunya dapat ditambahkan dengan baik oleh pengembang.
85 90 95 100 105 KTR RPL KN

## b. Ahli Materi
Ahli  materi  memberi  penilaian  dari  aspek  kurikulum,  penyajian  materi, evaluasi,  dan  kebahasaan.  Adapun  hasil  penilaian  dari  ahli  materi  ditampilkan dalam Tabel 3 dan Gambar 3 sebagai berikut:
Tabel 3. Penilaian Media oleh Ahli Materi pada Tiap-tiap Aspek
No  Aspek Persentase Ideal 1 Kurikulum 82 2 Penyajian Materi 82 3 Evaluasi 72 4 Kebahasaan 80 Rerata Persetase Ideal 79
Gambar 3. Grafik Hasil Penilaian Ahli Materi Pada Setiap Aspek
Dari  Gambar  3  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  nilai  persentase  untuk  aspek kurikulum, penyajian materi sebesar 82% sedangkan untuk evaluasi sebesar 72% dan  kebahasaan  80%.  Penilaian  keseluruhan  aspek  oleh  ahli  materi  dilihat  dari aspek  kurikulum,  penyajian  materi,  evaluasi  dan  kebahasaaan  diperoleh  dengan persentase ideal 79%. Skor persentase ideal sebesar 79% termasuk dalam kategori Baik (B). Adapun saran dan masukan yang diperoleh dari ahli materi dapat dilihat pada Tabel 4 sebagai berikut:
Tabel 4. Saran atau Masukan dari Ahli Materi No  Masukan Tindak Lanjut 1 Materi  perlu  ditambahkan  sesuai dengan kurikulum Menambahkan  materi  sesuai  dengan yang ada dalam kurikulum 2 Soal latihan sebaiknya disesuaikan  dengan  CPMK  pada masing-masing materi Menganalisis Soal latihan agar disesuaikan dengan CPMK pada setiap materi yang ada 3 Jangan menggunakan bahasa yang bertele-tele Mengefektifkan bahasa yang digunakan dalam media pembelajaran
65 70 75 80 85 KR PM EV KB
4 Konsistenkan penggunaan istilah Sudah dilakukan konsistensi penggunaan istilah
Dari  semua  masukan,  pengembang  telah  melakukan  perbaikan-perbaikan secara  bertahap  agar  menghasilkan  media  pembelajaran  yang  sesuia  dengan kebutuhan peserta didik.

## c. Ahli Information Technology (IT)
Ahli  IT  menilai  media  pembelajaran  interaktif  Pendidikan Agama  Islam berbasis Book  Creator dari  aspek  kualitas  tampilan,  rekayasa  perangkat  lunak, keterlaksanaan, interface , reusable,  maintainable ,  dan compatibility .  Hasil penilaian oleh ahli IT disajikan pada Tabel 5 dan Gambar 4 sebagai berikut:
Tabel 5. Penilaian media oleh Ahli IT pada Tiap-tiap Aspek No  Aspek Persentase Ideal 1 Kualitas Tampilan 86 2 Rekayasa Perangkat Lunak 100 3 Keterlaksanaan 100 4 Interface 82 5 Reusable 86 6 Maintainable 100 7 Compatibility 100 Rerata Persetase Ideal 93,43
Gambar 4. Grafik Hasil Penilaian Ahli IT pada Setiap Aspek
Dari Gambar 4 di atas dapat dilihat bahwa aspek rekayasa perangkat lunak, aspek keterlaksanaan, maintainable , dan compatibylity mendapat  nilai  persentase maksimal  yaitu  100%.  Aspek  kualitas  tampilan  mendapat  nilai  86%.  Aspek interface mendapat  nilai  82%  dan reusable mendapat  nilai  persentase  86%.
Penilaian  keseluruhan  aspek  yang  dilakukan  oleh  ahli  IT  dilihat  dari  aspek kualitas  tampilan,  rekayasa  perangkat  lunak,  keterlaksanaan, interface,  reusable, maintainable, dan compatibility diperoleh  nilai  persentase  ideal  sebesar  93,43%
0 20 40 60 80 100 120
sehingga  termasuk  dalam  kategori  Sangat  Baik  (B).  Adapun  saran  dan  masukan dari ahli IT ditampilkan dalam Tabel 6 sebagai berikut:
Tabel 6. Saran atau Masukan dari Ahli IT No  Masukan Tindak Lanjut 1 Agar  gambar  cover  lebih  bagus secara  kualitas,  harap  gunakan corel draw atau photoshop Menggunakan  corel  draw  untuk mengedit  gambar  cover  media pembelajaran 2 Gunakan perekam suara dari windows  agar  suara  lebih  jernih  & tidak  bercampur  dengan  suara lainnya Menggunakan perekam windows dan headseat agar suara rekaman lebih jernih d. Peer Reviewer
Peer  reviewer  menilai  media  pembelajaran  interaktif  Pendidikan  Agama Islam  berbasis Book  Creator dari  aspek  kualitas  tampilan,  rekayasa  perangkat lunak,  kurikulum,  penyajian  materi,  keterlaksanaan,  dan  evaluasi. Peer  reviewer telah  memenuhi  kriteria  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  pengembang  sehingga dianggap  memiliki  kompetensi  untuk  melakukan review media  pembelajaran interaktif Pendidikan Agama Islam berbasis Book Creator . Berikut disajikan hasil penilaian  media  pembelajaran  interaktif  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis Book Creator oleh peer reviewer.
Tabel 7. Penilaian media oleh Peer Reviewer No  Aspek Persentase Ideal 1 Kualitas Tampilan 90 2 Rekayasa Perangkat Lunak 100 3 Kurikulum 100 4 Penyajian Materi 92 5 Keterlaksanaan 86 6 Evaluasi 92 7 Kebahasaan 90 Rerata Persetase Ideal 92,86 75 80 85 90 95 100 105 KT RPL KUR PM KTR EVA KEB
Gambar 5. Grafik Hasil Penilaian Peer Reviewer pada Setiap Aspek Gambar 5 di atas menunjukan bahwa aspek rekayasa perangkat lunak dan kurikulum  memperoleh  persentase  tertinggi  yaitu  100%.  Sedangkan  aspek keterlaksanaan memperoleh persentase terendah yaitu 86%. Penilaian keseluruhan aspek oleh peer reviewer dilihat dari aspek kualitas tampilan, rekayasa perangkat lunak,  kurikulum  penyajian  materi,  keterlaksanaan,  evaluasi,  dan  kebahasaan didapatkan  persentase  ideal  92,86%.  Persentase  ideal  dengan  skor  92,86% termasuk dalam kategori Sangat Baik (SB).

## e. Dosen PAI
Dosen  PAI  menilai  media  pembelajaran  interaktif  Pendidikan  Agama Islam  berbasis Book  Creator dari  aspek  kualitas  tampilan,  rekayasa  perangkat lunak,  kurikulum  penyajian  materi,  keterlaksanaan,  evaluasi,  dan  kebahasaan dengan hasil yang disajikan pada Tabel 8 dan Gambar 6.
Tabel 8. Penilaian media oleh Dosen PAI pada Tiap-tiap Aspek
No  Aspek Persentase Ideal 1 Kualitas Tampilan 92 2 Rekayasa Perangkat Lunak 100 3 Kurikulum 100 4 Penyajian Materi 92 5 Keterlaksanaan 86 6 Evaluasi 88 7 Kebahasaan 88 Rerata Persetase Ideal 92,29
Gambar 6. Grafik Hasil Penilaian Dosen PAI pada Setiap Aspek
Berdasarkan  Gambar  6  di  atas  diketahui  aspek  rekayasa  perangkat  lunak dan kurikulum memperoleh nilai persentase ideal tertinggi yaitu 100%, sedangkan aspek  keterlaksanaan  memperoleh  nilai  persentase  terendah  yaitu  sebesar  86%. Penilaian  keseluruhan  aspek  yang  dilakukan  oleh  Dosen  PAI  dilihat  dari  aspek kualitas  tampilan,  rekayasa  perangkat  lunak,  kurikulum  penyajian  materi,
75 80 85 90 95 100 105 KT RPL KUR PM KTR EVA KEB
keterlaksanaan, evaluasi, dan kebahasaan didapatkan skor persentase ideal 92,29% yang termasuk kedalam kategori Sangat Baik (SB).

## f. Perbandingan Penilaian Seluruh Reviewer pada Setiap Aspek
Grafik  perbandingan  hasil  penilaian  seluruh reviewer pada  setiap  aspek disajikan pada Gambar 7 sebagai berikut:

## Gambar 7. Grafik Perbandingan Hasil Penilaian
Gambar 7 di atas menunjukan hasil penilaian terendah pada aspek evaluasi oleh  ahli  materi  yaitu  sebesar  72%  dan  termasuk  dalam  kategori  Baik  (B) sedangkan hasil penilaian tertinggi  pada aspek kualitas tampilan, keterlaksanaan, oleh  ahli  media,  rekayasa  perangkat  lunak,  keterlaksanaan  oleh  ahli  IT,  peer reviewer dan dosen serta maintainable dan compatibility oleh ahli IT dengan nilai persentase masing-masing 100% dengan kategori Sangat Baik (SB).
g. Penilaian Seluruh Reviewer pada Setiap Aspek
Penilaian  keseluruhan  aspek  media  pembelajaran  interaktif  Pendidikan Agama Islam berbasis Book Creator oleh 1 ahli media, 1 ahli materi, 1 ahli IT, 2 peer  reviewer,  dan  2  Dosen  PAI  dilihat  dari  aspek  kualitas  tampilan,  rekayasa perangkat  lunak,  kurikulum  penyajian  materi,  keterlaksanaan,  evaluasi, kebahasaan, interface,  reusable,  maintainable, dan compatibiliti disajikan  pada Tabel 9 dan Gambar 8 sebagai berikut:
Tabel 9. Kualitas media oleh Ahli Media, Ahli Materi,

## Ahli IT, Peer Reviewer, dan Dosen PAI
No  Aspek Persentase Ideal 1 Kualitas Tampilan 92,00 2 Rekayasa Perangkat Lunak 97,75 3 Kurikulum 100,00 4 Penyajian Materi 88,67 5 Keterlaksanaan 84,67 6 Evaluasi 84,00 7 Kebahasaan 86,00
0 50 100 150 Perbandingan Hasil Penilaian Ahli Media Ahli Materi Ahli IT Peer Reviewer Dosen PAI
8 Interface 82,00 9 Reusable 86,00 10 Maintainable 100,00 11 Compatibility 100,00 Rerata Persetase Ideal 91,01
Gambar 8. Grafik Hasil Penilaian Seluruh Reviewer pada Setiap Aspek
Gambar  8  di  atas  menunjukkan  hasil  penilaian  seluruh reviewer terendah pada aspek interface yang memperoleh persentase ideal 82% dan termasuk dalam kategori  Baik  (B),  sedangkan  penilaian  tertinggi  pada  aspek  keterlaksanaan, maintainable dan compatibility dengan  perolehan  persentase  ideal  100%.  Hasil penilaian seluruh reviwer dilihat dari aspek kualitas tampilan, rekayasa perangkat lunak,  kurikulum  penyajian  materi,  keterlaksanaan,  evaluasi,  kebahasaan, interface,  reusable,  maintainable ,  dan compatibiliti diperoleh  nilai  persentase ideal  91,01%  termasuk  dalam  kategori  Sangat  Baik  (SB).  Berdasarkan  hasil penilaian tersebut maka kualitas media pembelajaran interaktif Pendidikan Agama Islam berbasis Book Creator termasuk dalam kategori Sangat Baik (SB).

## h. Tanggapan Peserta didik
Peserta  didik  diberi  kesempatan  mengisi  angket  tanggapan  untuk mengetahui  tanggapan  peserta  didik  terhadap  media  pembelajaran  interaktif Pendidikan  Agama  Islam  berbasis Book  Creator .  Tanggapan  peserta  didik meliputi  beberapa  aspek  yaitu  aspek  minat  terhadap  media,  aspek  penguasaan materi,  aspek  tampilan,  dan  aspek  keterlaksanaan.  Uji  coba  dilakukan  untuk melihat  tanggapan  peserta  didik  terhadap  media  pembelajaran  interaktif Pendidikan Agama Islam berbasis Book Creator . Angket tanggapan peserta didik menggunakan kategori kriteria kualitas Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Ragu-ragu (R), Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS). Pemaknaan hasil analisis data peserta didik jika termasuk dalam ketegori Sangat Setuju (SS), maka kualitas media  dinyatakan  Sangat  Baik,  Sedangkan  jika  termasuk  dalam  kategori  Setuju (S),  maka  kualitas  media  dinyatakan  Baik  (B)  dan  seterusnya.  Hasil  tanggapan peserta  didik  secara  keseluruhan  terhadap  media  pembelajaran  interaktif
0 20 40 60 80 100 120
Pendidikan  Agama  Islam  berbasis Book  Creator yang  dilakukan  oleh  10  orang peserta  didik  semester  I  keperawatan  Poltekkes  Kemenkes  Riau  disajikan  pada Tabel 10 dan Gambar 9 sebagai berikut:
Tabel 10. Hasil Tanggapan Mahasiswa No  Aspek Persentase Ideal 1 Minat Terhadap Media 88,67 2 Penguasaan Materi 90,75 3 Tampilan 89,00 4 Keterlaksanaan 78,62 Rerata Persetase Ideal 86,76
Gambar 9. Grafik Hasil Tanggapan Peserta didik Pada Setiap Aspek Dari Gambar 9 di atas dapat diketahui hasil tertinggi diperoleh pada aspek penguasaan materi dengan persentase ideal 90,75% dan tergolong dalam kategori Sangat  Baik  (SB),  sedangkan  penilaian  terendah  diperoleh  pada  aspek keterlaksanaan  dengan  persentase  ideal  78,62%  dan  tergolong  dalam  kategori Baik  (B).  Jumlah  skor  keseluruhan  aspek  media  pembelajaran  interaktif Pendidikan  Agama  Islam  berbasis Book  Creator yang  dilakukan  oleh  10  orang peserta didik semester I keperawatan Poltekkes Kemenkes Riau dilihat dari aspek minat  terhadap  media,  aspek  penguasaan  materi,  aspek  tampilan,  dan  aspek keterlaksanaan  dengan  persentase  ideal  86,76%  yang  masuk  dalam  kategori Sangat Baik (SB).
Berdasarkan  hasil  keseluruhan,  kualitas  media  pembelajaran  interaktif Pendidikan Agama Islam berbasis Book Creator telah memenuhi kriteria sebagai media  pembelajaran  yang  baik.  Kriteria  ini  didasarkan  pada  hasil  penilaian reviewer  yaitu  91,01%  yang  berarti  Sangat  Baik  (SB)  dan  hasil  yang  diperoleh berdasarkan tanggapan peserta didik  yaitu 86,76%  yang berarti Sangat  Baik  (B). Media pembelajaran yang baik menurut menurut Mulyanta dan Leong 13 idealnya memenuhi  4  kriteria  yaitu  kesesuaian  (relevansi),  kemudahan,  kemenarikan,  dan kemanfaatan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  secara  umum  media
13 Mulyanta  and  Marlon  Leong, Tutorial  Membangun  Multimedia  Interaktif:  Media Pembelajaran. (Yogyakarta: Universitas Atma Jaya Yogyakarta, 2009).
70 75 80 85 90 95
pembelajaran  interaktif  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis Book  Creator telah memenuhi kriteria tersebut sehingga media pembelajaran interaktif yang baik dan produk  yang  telah  dikembangkan  bisa  digunakan  sebagai  media  pembelajaran untuk mahasiswa semester 1 pada mata kuliah MKDU Pendidikan Agama Islam.
Pengaplikasiannya  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas,  menurut  M.
Miftah kualitas  media  pembelajaran  interaktif  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis Book  Creator bisa  digunakan  sebagai  tambahan  (suplemen),  pelengkap (komplemen) atau pengganti (subtitusi) dari media pembelajaran lain yang sudah ada 14 .  Dengan  mengaplikasikannya  dalam  kegiatan  pembelajaran  diharapkan kualitas  media  pembelajaran  interaktif  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis Book Creator bisa memperlancar proses interaksi  antara dosen dengan mahasiswa dan membantu mahasiswa belajar secara optimal.
Media  pembelajaran  interaktif  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis Book Creator ini memiliki kelebihan, adapun kelebihan tersebut antara lain:
1. Media  pembelajaran  interaktif  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis Book Creator bisa digunakan untuk kegiatan pembelajaran daring maupun luring sehingga  pendidik  dan  peserta  didik  akan  dimudahkan  dalam  kegiatan pembelajaran dengan kondisi apapun.
2. Materi  dilengkapi  dengan  gambar,  animasi  dan  video  sehingga memudahkan peserta didik dalam memahami konsep materi perkuliahan.
3. Media  pembelajaran  interaktif  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis Book Creator memiliki  tampilan  background,  header,  icon  dan  panel  yang menarik.
4. Media  pembelajaran  interaktif  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis Book Creator dilengkapi dengan petunjuk penggunaan media dengan media suara sehingga memberi kemudahan saat mahasiswa belajar dengan menggunakan media tersebut.
5. Media  pembelajaran  interaktif  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis Book Creator berjalan  pada  mode  online  sehingga  mahasiswa  dapat  membuka kapan saja selama 24 jam
6. Media  pembelajaran  interaktif  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis Book Creator dapat  berjalan  atau  dibuka  dengan smartphone sehingga  sangat memudahkan mahasiswa untuk belajar.
Selain  memiliki  kelebihan,  Media  pembelajaran  interaktif  Pendidikan Agama  Islam  berbasis Book  Creator juga  memiliki  keterbatasan  diantaranya adalah belum support jika digunakan pada daerah  yang belum memiliki jaringan internet.
14 M. Miftah, ‘STUDI PENGEMBANGAN MOBILE E-LEARNING PADA SEKOLAH MENENGAH
ATAS (SMA)’, Jurnal Teknodik , 2012, 288–98, https://doi.org/10.32550/teknodik.v0i0.30.

## D. Kesimpulan
Penelitian  pengembangan  ini  telah  menghasilkan  media  pembelajaran interaktif  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis Book  Creator untuk  meningkatkan hasil  pembelajaran  mata  kuliah  pendidikan  agama  islam  dengan  menggunakan model ADDIE. Tahapan yang dilalui adalah Analysis, Design dan Develop . Data penilaian  media  pembelajaran  interaktif  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis Book Creator oleh  seluruh reviewer dan peer  reviewer memperoleh  kualitas  Sangat Baik  (91,01%).  Hal  ini  juga  sejalan  dengan  hasil  tanggapan  siswa  yang menunjukan kualitas Sangat Baik (86,76%).
Berdasarkan hasil perolehan data menunjukan bahwa Media Pembelajaran Interaktif  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Book  Creator layak  digunakan sebagai  sumber  belajar  mahasiswa  yang  mengambil  mata  kuliah  pendidikan agama  islam.  Perlu  dilakukan  penelitian  lanjutan  terkait  topik  kajian  di  atas dengan  menggunakan  seluruh  proses  ADDIE  agar  menghasilkan  produk  yang inovatif,  selain  itu  mengkombine platform  Book  Creator dengan platform yang lain  sangat  mungkin  dilakukan  untuk  membuat  media  pembelajaran  yang  lebih power full dan berdaya guna tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Ramli.  ‘Pembelajaran  Dalam  Perspektif  Kreativitas  Guru  Dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran’, n.d., 15.
Anderson,  L.W.,  and D.R. Krathwohl. A Taxonomy for  Learning, Teaching,  and Assesing:  A  Revision  of  Bloom’s  Taxonomy  of  Educational  Objectives . New York: Addison Wesley Longman, Inc, 2001.
Antika,  Reza  Rindy.  ‘Proses  Pembelajaran  Berbasis  Student  Centered  Learning (Studi  Deskriptif  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Islam  Baitul  ‘Izzah, Nganjuk)’, n.d., 13.
Fikrah,  Zakiyatul,  and  Elfia  Sukma.  ‘Pengembangan  Bahan  Ajar  Digital Menggunakan Aplikasi Book Creator Pada Pembelajaran Tematik Terpadu di  Kelas  IV  SDN  12  Air  Sikambing  Kabupaten  Pesisir  Selatan’  5,  no.  1 (2022): 16.
Hadi,  Ahmad  Niamul,  Astrida  Bela  Priandini,  Wikhdatul  Ummi  Khairatul  W, Ju’subaidi  Ju’subaidi,  and  Vika  Puji  Cahyani.  ‘Pengembangan  E-Book Interaktif  Materi  Tata  Surya  Untuk  Peserta  Didik  SMP/Mts  Kelas  VII’. PISCES:  Proceeding  of  Integrative  Science  Education  Seminar 1,  no.  1 (22 December 2021): 160–67.
Hamidi, Nur. ‘Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Pendidikan Agama Islam  Berbasis  Adobe  Flash  Professional  Cs6  Untuk  Mendukung Implementasi Kurikulum 2013’. Jurnal Pendidikan Agama Islam 14, no. 1 (27 March 2018): 109–30. https://doi.org/10.14421/jpai.2017.141-07.
Magdalena,  Ina,  Alif  Fatakhatus  Shodikoh,  Anis  Rachma  Pebrianti,  Azzahra Wardatul  Jannah,  and  Iis  Susilawati.  ‘Pentingnya  Media  Pembelajaran Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Sdn Meruya Selatan 06 Pagi’ 3 (2021): 14.
Marinda, Leny. ‘Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget Dan Problematikanya Pada Anak Usia Sekolah Dasar’. An-Nisa’: Jurnal Kajian Perempuan dan
Keislaman 13, no. 1 (18 April 2020): 116–52. https://doi.org/10.35719/annisa.v13i1.26. Miftah,  M.  ‘Studi  Pengembangan  Mobile  E-Learning  Pada  Sekolah  Menengah Atas (SMA)’. Jurnal Teknodik , 2012, 288–98.
https://doi.org/10.32550/teknodik.v0i0.30.
Mulyanta, and Marlon Leong. Tutorial Membangun Multimedia Interaktif: Media Pembelajaran. Yogyakarta: Universitas Atma Jaya Yogyakarta, 2009.
Padmo, Dewi, ed. Teknologi pembelajaran: peningkatan kualitas belajar melalui teknologi pembelajaran . Ed. 1. Jakarta: Universitas Terbuka, 2004.
Quesinberry,  Neal.  ‘7  Tips  for  Designing  Effective  Mobile  Learning’. learningsolutions.jplcreative.com, 2011.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2010.