Jurnal Pendidikan e-ISSN: 2443-3586 | p-ISSN: 1411-1942
Website http://jurnal.ut.ac.id/index.php/jp Open access under CC BY NC SA Copyright © 2021, the author(s) Vol. 22, No. 2, 2021, 102-113 DOI: 10.33830/jp.v22i2.1516.2021

## CEMAS DAN RAGU LINTAS JURUSAN STUDI PADA SISWA KELAS XII MIPA

## Listiowatty
Universitas Gunadarma listiowatty@gmail.com
*Corresponding Author
Abstract : Choosing a major that will be taken up in college can raise doubts and even anxiety for the final year high school students. Various factors trigger this doubt and anxiety, especially for choosing across majors. Crossing-major is the decision to choose a field of science to be pursued in higher education, which is different from the field of study at the high school level. This study was intended to describe the psychological dynamics of students who decided to cross majors. This  study  used  a  case  study-based  qualitative  descriptive  model.  The  case study was chosen so that this study obtained more detailed and in-depth data from  the  participants.  The  data  collection  techniques  used  observation  and interviews.  The  results  of  the  analysis  indicate  the  existence  of  emotional aspects related to anxiety and doubt experienced by students when choosing a further  education  major,  which  is  caused  by  parents,  family  environmental conditions, and the surrounding environment.
Keywords: anxiety, doubt, choosing study majors, cross majors
Abstrak: Memilih  jurusan  yang  akan  ditempuh  di  perguruan  tinggi  dapat memunculkan keraguan bahkan kecemasan pada siswa tahun terakhir SMA. Ada  berbagai  faktor  yang  memicu  keraguan  dan  kecemasan  ini,  khususnya bila memilih lintas jurusan. Lintas jurusan adalah keputusan memilih bidang ilmu  yang  akan  ditekuni  di  perguruan  tinggi,  yang  berbeda  dengan  bidang jurusan  di tingkat  SMA.  Penelitian  ini dimaksudkan  untuk  mendiskripsikan dinamika  psikologis  siswa  yang  memutuskan  untuk  lintas  jurusan. Penelitian ini menggunakan model deskriptif kualitatif berbasis studi kasus. Studi kasus dipilih agar penelitian ini mendapatkan data yang lebih rinci dan mendalam  dari  subyek  partisipan.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  observasi  dan  wawancara.  Hasil  analisa  menunjukkan adanya  aspek  emosional  berkaitan  dengan  kecemasan  dan  keraguan  yang dialami  siswa  ketika  memilih  jurusan  pendidikan  lanjut,  yang  disebabkan sejumlah faktor yaitu orang tua, kondisi lingkungan keluarga dan pengaruh lingkungan sekitar.
Kata kunci: anxiety, doubt, choosing study majors, cross majors

## PENDAHULUAN
Perkembangan pada masa remaja menggambarkan suatu perubahan dalam sikap dan pola perilaku individu. Remaja adalah individu yang mulai memasuki masa dewasa. Ketika  memasuki  masa  dewasa,  individu  biasanya  telah  memiliki  rasa  tanggung  jawab akan  dirinya  sendiri  terhadap  masyarakat  dan  dunia  pendidikannya.  Rasa  tanggung jawab bagi seorang pelajar remaja dapat terlihat dari kesungguhannya mengikuti tahap pembelajarannya  di  sekolah.  Kesungguhan  belajar  dan  mempersiapkan  masa  depan memerlukan  motivasi  yang  kuat  agar  segala  rencana  dan  harapan  yang  dipersiapkan dapat terealisasi dengan baik.
Bagi  kelas  XII  SMA,  masa  akhir  sekolah  menjadi  saat  yang  paling  penting.  Pada masa ini, ada tahap seleksi penerimaan mahasiswa baru yang disebut PDSS (Pangkalan Data Sekolah dan Siswa). Tahap ini  memungkinkan pelajar kelas XII yang terpilih sesuai persyaratan, mengikuti SNMPTN (Seleksi Nasional Masuk Perguruan Tinggi Negeri) dan SBMPTN.  Dalam  SNMPTN,  diharapkan  siswa  terbaik  dengan  nilai  raport  yang eligible , dapat memilih jurusan yang diminati, dengan arahan memilih jurusan yang linier dengan jurusannya di SMA. Tahap-tahap belajar yang telah dilakukan, akan memberi gambaran kemana akan melanjutkan studi di perguruan tinggi.
Permasalahan  biasanya  mulai  muncul  pada  tahap  ini.  Banyak  pelajar  pada akhirnya memilih melanjutkan studi ke bidang yang tidak linier dengan program jurusan yang  ditekuninya  selama  ini.  Misalnya  dari  program  MIPA,  banyak  yang  memilih program IPS/SOSHUM pada pilihan SNMPTN dan SBMPTN nya. Pilihan yang berbeda ini biasanya disebut dengan Lintas Jurusan. Penyebab Lintas Jurusan dapat timbul dari rasa cemas  dan  ragu  yang  muncul  dalam  diri  siswa  kelas  XII.  Hampir  sebagian  besar  siswa yang  dihadapkan  pada  pilihan  penjurusan  memiliki  perasaan  ini.  Cemas  dan  ragu tersebut  menjadi  faktor  yang  sangat  berpengaruh  pada  pengambilan  keputusan. Seringkali, motivasi  awal  yang  sudah  baik,  dapat  berubah  dipengaruhi  cemas  dan  ragu yang muncul.
Cemas merupakan salah satu masalah psikologis yang sering kali dialami di usia remaja. Kecemasan merupakan respon fisiologis otak terhadap ancaman, stimulus yang berusaha  untuk  dihindari  oleh  setiap  orang  (Beesdo et  al .,  2009).  Gangguan  cemas terbagi  dua  yaitu  gangguan  kecemasan  normal  dan  gangguan  kecemasan  patologis. Kecemasan  merupakan  suatu  efek  yang  normal  dari  setiap  pertumbuhan,  perubahan, pengalaman  baru,  dan  dari  penemuan  identitas  sendiri.  Kecemasan  normal  dapat memberi  keuntungan  untuk  merespon  dengan  cepat  situasi  tertentu  yang  mungkin mengancam.  Seperti  yang  biasa  dialami  pada  usia  remaja  yang  dikarenakan  situasi adaptasi  pada  lingkungan  yang  baru.  Siswa  sering  mengalami  gangguan  cemas  akibat dari  faktor  psikososial.  Dimana  siswa  memberi  respon  secara  kurang  tepat  dan  tidak akurat  terhadap  stressor  misalnya  terhadap  situasi  lingkungan  pendidikan  yang  baru atau  yang  akan  ditempuh.  Lingkungan  baru  menjadi  hal  yang  cukup  mencemaskan, walaupun belum terbukti dan bisa jadi tidak terbukti dalam kondisi real nya nanti.
Gangguan  kecemasan  dapat  mempengaruhi  proses  kegiatan  belajar  mengajar siswa  karena  pada  gangguan  ini  seseorang  akan  mengalami  hambatan  pemrosesan informasi. Hal ini bisa mengganggu kemampuan berpikir untuk memusatkan perhatian, dapat menurunkan daya ingat atau hal lain yang mengganggu proses belajar. Seseorang yang mengalami gangguan kecemasan dapat  memperlihatkan perilaku yang tidak biasa seperti  rasa  panik  tanpa  ada  alasan  jelas,  rasa  takut  yang  berlebihan  terhadap  suatu objek  atau  kondisi  kehidupan,  melakukan  tindakan  berulang-ulang,  mengalami  ulang
kembali  peristiwa  yang  traumatik,  atau  rasa  khawatir  yang  tak  dapat  dijelaskan  atau bahkan  berlebihan  (Kaplan et  al .,  2010).  Kecemasan  juga  dapat  mempengaruhi  anak dalam berkonsentrasi di sekolah dan kompetensi anak jadi berkurang (Jasinski, F et al ., 2003).
Ketika siswa kelas XII dihadapkan pada tugas perkembangan karir, dalam hal ini keputusan memilih jurusan yang akan ditekuninya, maka tugas perkembangan tersebut dapat  menimbulkan  rasa  yang  tidak  nyaman  seperti  cemas,  bingung  dan  keraguan terhadap  diri  sendiri  (Hartman et  al .,  1983).  Sebuah  penelitian  yang  lain  menunjukkan bahwa  kecemasan  dalam  pemilihan  karir,  tidak  hanya  dapat  membentuk  gangguan mental, juga dapat melemahkan fisik siswa hingga menghambat perkembangan karirnya. Kecemasan dapat timbul ketika melalui proses perkembangan karir yang muncul akibat adanya  rasa  takut  pada  masa  depan,  rendahnya  pemahaman  terhadap  diri  dan bimbingan karir, serta adanya tekanan dari orang tua (Pisarik, 2017). Fenomena tersebut dapat  menjelaskan  bahwa  kecemasan  sudah  mulai  dirasakan  oleh  para  remaja  saat memikirkan  tentang  masa  depan,  dalam  hal  ini  pilihan  karirnya.  Kecemasan  yang dikaitkan  dengan  karir  dapat  diartikan  sebagai  kecemasan  karir  atau  perasaan  tidak nyaman  yang  dirasakan  terkait  dengan  kemungkinan  terjadinya  kegagalan  yang berkaitan dengan proses perkembangan karir (Vignoli, 2015).
Selain  cemas,  siswa  kelas  XII  pun  mengalami  ragu  yang  cukup  besar  untuk memilih  dan  memutuskan  tetap  berada  pada  jalur  jurusannya.  Menurut  Erikson,  anak harus  didorong  untuk  mengalami  situasi-situasi  yang  menuntut  otonomi  dalam melakukan  pilihan  bebas.  Kemampuan  untuk  mengendalikan  diri  akan  menumbuhkan dalam  diri  anak  kemauan  baik  dan  rasa  bangga  yang  sifatnya  menetap.  Sebaliknya kehilangan  kemampuan  mengontrol  diri  dapat  menyebabkan  perasaan  malu  dan  ragu- ragu yang akan bersifat menetap (Wikipedia, 2021).
Rasa  ragu  biasanya  muncul  dan  makin  bertambah  saat  mendekati  hari  terakhir penentuan  jurusan  yang  harus  dipilih,  bagi  siswa  yang  eligible  SNMPTN.  Ragu  akan muncul karena ada perbedaan antara keinginan dengan kesadaran akan kemampuan diri untuk  memasuki  jurusan  tersebut.  Bagi  siswa  yang  merasa  nilainya  tidak  mencukupi, atau merasa nyaman dengan pilihan di jurusan lain, akan memutuskan untuk melakukan Lintas Jurusan.
Lintas  jurusan  adalah  istilah  yang  diartikan  sebagai  keputusan  memilih  jurusan kuliah  yang  berbeda  dari  jurusan/bidang  peminatan  sewaktu  sekolah  di  tingkat  SMA. Kasus lintas jurusan selalu terjadi di tiap tahun dan seharusnya menjadi bahan evaluasi, mengapa  banyak  siswa  yang  termotivasi  untuk  Lintas  Jurusan,  yang  jelas  berbeda dengan ilmu-ilmu yang selama ini dipelajari di sekolah. Namun belum ada kajian khusus yang  mengupas  dan  membahas  fenomena  tersebut  hingga  saat  ini.  Untuk  itu,  peneliti merasa  tertarik  untuk  melihat  faktor  apa  yang  menyebabkan  siswa  mengalami  cemas dan ragu saat mengambil keputusan hingga akhirnya harus lintas jurusan studi.
Lintas  jurusan  adalah  istilah  untuk  menggambarkan  kondisi  ketika  seorang peserta  didik  SMA  memilih  jurusan  di  perguruan  tinggi  yang  berbeda  bidang  dengan jurusannya  di  sekolah.  Sebagai  contoh,  anak  IPA  yang  masuk  ke  jurusan  yang  ada  di kelompok Soshum dan kemudian anak IPS yang memilih jurusan yang ada di kelompok Saintek.
Dalam  suatu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yendrita  dan  dituliskan  dalam jurnalnya yang berjudul Motivasi Pemilihan Lintas Minat Sain pada Siswa Jurusan Ilmu Sosial  didapatkan  penemuan  bahwa  faktor  intrinsik  dan  ekstrinsik  sangat mempengaruhi  pemilihan  lintas  minat  (Yendrita,  2019).  Hasil  analisa  data  terhadap
motivasi dalam pemilihan lintas minat Sain bagi siswa jurusan Ilmu Sosial adalah karena cita-cita  sebesar  70,58%  dengan  kategori  baik,  karena  kemampuan  siswa  sebesar 69,44%  dengan  kategori  baik,  karena  kondisi  siswa  sebesar  70,33%  dengan  kategori baik,  karena  minat  sebesar  66,93%  dengan  kategori  baik  dan  karena  sikap  sebesar 75,06%  dengan  kategori  baik.  Selanjutnya  karena  dorongan  keluarga  sebesar  62,56% dengan  kategori  baik,  karena  dorongan  teman  sebesar  59,32%  dengan  kategori  cukup baik,  karena  peluang  kerja  sebesar  69,57%  dengan  kategori  baik,  karena  peluang melanjutkan  studi  sebesar  61,50%  dengan  kategori  baik.  Maka  dapat  diketahui persentase  motivasi  instrinsik  yang  tertinggi  terletak  pada  indikator  sikap,  kemudian diikuti  cita-cita,  kondisi  siswa,  kemampuan  siswa  dan  minat.  Sedangkan,  persentase motivasi  ekstrinsik  yang  tertinggi  terletak  pada  indikator  peluang  kerja,  dorongan keluarga,  peluang  melanjutkan  studi  dan  dorongan  teman  merupakan  faktor  yang mempengaruhi keputusan lintas minat.
Dari  segi  pengambilan  keputusan,  ada  beberapa  penelitian  yang  menjelaskan faktor  pendukung  pemilihan  keputusan  seorang  individu  dapat  diambil.  Pengambilan keputusan  sendiri  merupakan  proses  yang  cukup  panjang,  proses  tersebut  dikenal dengan Voluntary  Choice .  Menurut  Zavalloni  dalam  Brahmana  (2010),  ada  beberapa tahapan yang akan dilalui seseorang dalam pengambilan keputusan yaitu:
1. Motivation,  yaitu  tahap  dimana  individu  tergerak  untuk  mengambil  keputusan karena  adanya  alasan-alasan  yang  kuat  dan  mendorong  untuk  memilih  beberapa alternatife yang ada.
2. Deliberation,  yaitu  tahap  mempertimbangkan  semua  kemungkinan  dari  alternatif yang dipilih sebelum melakukan keputusan.
3. Decision,  tahap  pemilihan  yaitu  saat  seseorang  telah  menentukan/memilih  salah satu dari alternatif yang tersedia.
4. Execution, tahap tindakan nyata yang dilakukan setelah membuat suatu pilihan dan merealisasikan dengan tindakan konkret atas apa yang menjadi keputusannya.
Untuk  menentukan  pilihan  dari  berbagai  alternatif  pilihan  jurusan  yang  ada terdapat  beberapa  faktor  yang  dapat  mempengaruhinya.  Menurut  Berk  dalam  Suryani (2008)  dikatakan  bahwa  penentuan  dan  pemilihan  karier  seorang  remaja  dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu:
a.   Orang tua
Ada  sebagian  orang  tua  yang  menuntut  anaknya  untuk  memilih  jurusan  tertentu karena  dianggap  lebih  baik,  memaksakan  kehendak  tanpa  memikirkan  pendapat anaknya atau sesuai minat dan bakat anaknya.
b.   Teman sekelompok atau teman sebaya Lingkungan  pergaulan  pada  remaja  cukup  memberi  pengaruh  pada  diri  seorang individu dalam memilih program studi di SMA maupun di perguruan tinggi, hal ini terkait  dengan  kebutuhan  psikologis  remaja  yang  ingin  keberadaan  mereka  diakui dalam sebuah kelompok bermainnya.
c. Gender (Jenis Kelamin)
Anak  laki-laki  biasanya  lebih  bersungguh-sungguh  dalam  hal  pekerjaan dibandingkan  dengan  perempuan  yang  banyak  memandang  pekerjaan  sebagai pengisi waktu  luang sebelum menikah.  Anak  laki-laki  meninginkan  pekerjaan  yang menarik dan menggairahkan tanpa memperhatikan kemampuan yang dituntut oleh pekerjaan  atau  oleh  kesempatan  yang  ada  untuk  memperoleh  pekerjaan.  Mereka juga  menginginkan  pekerjaan  yang  bermartabat  tinggi, sekalipun  bayarannya  lebih sedikit daripada pekerjaan yang tidak bergengsi.

## d.   Karakteristik Kepribadian Individu
Hal  yang  berkaitan  dengan  karakteristik  pribadi  yang  mempengaruhi  pemilihan program  studi  maupun  karier  individu  diantaranya  minat  dan  bakat  individu tersebut.
Dari  beberapa  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  beberapa  faktor menjadi  pertimbangan  siswa  dalam  pengambilan  keputusan  untuk  memilih  jurusan studi.  Seleksi  awal  jurusan  yang  dilakukan  dengan  teliti  dapat  membantu  siswa menemukan  bidang  yang  sesuai  dengan  potensinya.  Pengelolaan  kegiatan  belajar  yang baik  dan  peran  serta  dan  pengaruh  lingkungan  sekitar  akan  meningkatkan  semangat belajar dan menumbuhkan minat pada bidang yang ditekuninya. Ketiga faktor tersebut dominan berpengaruh dalam pengambilan keputusan di akhir masa SMA.
Kesan yang baik dari proses pembelajaran seharusnya dapat menguatkan cita-cita yang  dimiliki  siswa.  Kesan  tersebut  dapat  muncul  salah  satunya  adalah  dari  guru pengajar  yang  kompeten  dan  menyenangkan  saat  memberikan  materi  pembelajaran. Selain  itu,  faktor  pengaruh  orang  tua,  teman  dan  kepribadian  individu  juga  dapat mempengaruhi minat dan motivasi siswa dalam membuat keputusan jurusan yang akan ditempuh.
Lintas  program  studi  khususnya  dari  jurusan  IPA  ke  rumpun  sosial  sering  kita jumpai  pada  siswa-siswi  peserta  SBMPTN.  Hal  tersebut  menggambarkan  bagaimana sistem  pendidikan  di  tingkat  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  belum  dapat  mendorong siswa untuk memilih program studi lanjut yang linier dengan jurusannya. Di samping itu sejatinya pemilihan program studi juga dipengaruhi oleh rasionalitas siswa. Setiap siswa tentu  memiliki  rasionalitas  yang  berbeda  tergantung  bagaimana  cara  mereka memandang persoalan yang mereka hadapi (Saehu, 2018)
Lintas jurusan biasanya dilakukan oleh siswa dari jurusan MIPA karena peluang MIPA lebih luas dan dimungkinkan mengambil jurusan di IPS/SOSHUM. Prestasi belajar di  kelas  MIPA  yang  dimiliki,  terkadang  tidak  membuat  siswa  MIPA  tertarik  untuk menekuni  bidang  sain,  tetapi  justru  lebih  terpanggil  menekuni  bidang  sosial  yang berbeda  dengan  yang  selama  ini  dipelajari.  Walaupun  dalam  aturan  masih  dibolehkan siswa MIPA mengambil bidang IPS, tapi maraknya siswa yang lintas jurusan seperti ini menjadi menarik untuk diteliti lebih lanjut.
Permasalahan mengenai lintas jurusan yang ditemui di tingkat SMA belum banyak dibahas  dalam  penelitian-penelitian  sebelumnya,  oleh  sebab  itu  diperlukan  penelitian yang  lebih  spesifik  untuk  mendalami  penyebab  masalah  dan  mengidentifikasi  solusi pemecahannya, apabila lintas jurusan ini dinilai merugikan siswa. Untuk itu penelitian ini dilakukan  dengan  tujuan  mendalami  mengapa  siswa  cemas  dan  ragu  dalam  memilih jurusan  kuliah  dan  faktor  apa  yang  menyebabkan  siswa  mengambil  keputusan  lintas jurusan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dalam bentuk studi kasus yang bersifat deskriptif. Studi kasus menghasilkan uraian dan penjelasan yang komprehensif tentang  berbagai  aspek  seorang  individu,  kelompok,  suatu  organisasi  (komunitas), program, atau keadaan sosial. Para peneliti studi kasus biasanya menggunakan berbagai metode, seperti wawancara (riwayat hidup), pengamatan, penelaahan dokumen, (hasil)
survei,  dan  data  dalam bentuk lain untuk  menguraikan  suatu  kasus  secara  terinci (Mulyana,  2001:  201).
Lincoln dan Guba, 1985: 39-41 dalam Mulyana (2001:  201-202) mengemukakan bahwa  yang istimewa dari studi kasus adalah dapat menjadi sarana utama bagi peneliti untuk  menggambarkan  pandangan  subjek  yang  diteliti,  menyajikan  gambaran menyeluruh  situasi  yang  dialami  dalam  kehidupan  sehari-hari,  efektif  untuk menggambarkan  hubungan  dengan  pribadi  responden,  mempunyai  tingkat keterpercayaan  ( trust-worthiness )  dengan  memberikan  uraian  lengkap  dan  terbuka untuk penilaian atas konteks dan memaknai fenomena yang ada.
Dalam penelitian ini digunakan responden satu subyek yang kondisinya mewakili permasalahan yang didalami, yaitu keputusan subyek untuk lintas jurusan saat memilih jurusan  pada  perguruan  tinggi.  Data  empiris  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini bersumber  dari  hasil  wawancara  dengan  seorang  siswa  dengan  identitas  AF,  jenis kelamin laki-laki, berusia 17 tahun, kelas XII MIPA di SMA Negeri.  AF memutuskan untuk lintas  jurusan  pada  pilihan  studi  yang  diajukan  di  sistem  SNMPTN  dan  SBMPTN  2021. Data pendukung diperoleh dari hasil observasi, angket dan dokumentasi raport selama subyek di kelas XII, terutama nilai raport semester 5.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  akan  menggunakan  instrumen  berupa  pedoman wawancara, surat kesediaan, format identitas diri responden, dan nilai raport semester 5 (lima).

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Pada  awal  seleksi  masuk  SMA,  para  pendaftar  membawa  harapan  untuk  bisa mendapat  kelas  terbaik.  Seringkali  pihak  SMA  kewalahan  dengan  permintaan  yang hampir  sama  dari  pendaftar  maupun  orangtua  pendaftar.  Kebanyakan  mereka menghendaki  untuk  dimasukkan  ke  kelas  MIPA  dan  menghindari  kelas  IPS,  karena dianggap  kurang  bagus  sebagai  pilihan  jurusan  lanjut.  Pemetaan  siswa  MIPA  dan  IPS yang  dilakukan  dengan  menggunakan  jasa  lembaga  psikotes  pun  masih  belum  cukup meyakinkan para pendaftar dan orang tuanya.
Minimnya  pengetahuan  tentang  informasi  jurusan  di  SMA  membuat  para  orang tua  calon  siswa  baru  mengarahkan  putra  putrinya  untuk  mengambil  jurusan  yang dianggap  aman,  yaitu  MIPA.  Mereka  kadang  tidak  mempertimbangkan  dampak  dari keputusannya.  Dari  informasi  guru  BK  ditempat  subyek  bersekolah,  banyak  orang  tua masih berusaha meminta pertukaran jurusan setelah sekolah SMA menempatkan nama- nama  anggota  kelas.  Hal  ini  bisa  berlangsung  hingga  satu  bulan  dengan  beragam permintaan. Ada yang menyampaikan latar belakang keinginannya pindah dari kelas IPS ke MIPA karena nanti ingin menempuh peluang ke AKMIL atau kedokteran. Atau bahkan dengan latar belakang psikis anaknya yang merasa minder masuk ke jurusan IPS.
Hasil psikotest tampaknya tetap perlu diimbangi oleh upaya keras dari berbagai pihak,  agar  pemilihan  jurusan  bukan  lagi  sekedar  didasari  keinginan,  tapi  juga  melihat minat  dan  bakat  siswa.  Banyak  sekali  dampak  yang  muncul  dari  keterpaksaan  yang dijalani  siswa  selama  belajar  di  jurusan  yang  kurang  diminati.  Ketika  orang  tua  lega anaknya  masuk  ke  MIPA,  belum  tentu  kelegaan  itu  dimiliki  pula  oleh  anak  tersebut. Kebanyakan  anak  yang  nantinya  memilih  lintas  jurusan  adalah  anak  yang  memiliki kecenderungan untuk masuk ke bidang sosial. Keterpaksaan menjalani kegiatan belajar akan  sangat  berdampak  pada  perolehan  prestasi  belajar  siswa  di  kelas  dan  juga  pada kemampuan bersosialisasi dengan rekan di sekolah. Beberapa kasus yang ada di catatan
BK  tempat  subyek  belajar,  siswa  yang  masuk  jurusan  yang  tidak  disukainya  dapat membuat anak stress dan banyak membuat pelanggaran, berupa sering membolos, tidak mengerjakan tugas-tugas, melawan tata tertib, bahkan meminta pindah dari sekolah.
Peran  serta  pihak  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  sangat  penting  untuk membentuk  pemahaman  awal  tentang  seluk  beluk  jurusan  di  tingkat  SMA.  Penjelasan lengkap yang diperoleh saat di SMP, terutama oleh guru Bimbingan dan Konseling SMP bisa menjadi satu pertimbangan untuk memilih jurusan di SMA. Sehingga dalam proses belajarnya nanti bisa dijalani dengan lebih yakin dan semangat sesuai dengan minat dan bakatnya.

## Peran Guru
Selain  proses  masuk  saat  pendaftaran  siswa  baru,  keadaan  lain  yang  dapat membentuk  minat  dan  bakat  siswa  adalah  peran  dari  guru-guru  mata  pelajaran. Pengelolaan  kelas  yang  baik  dan  pembawaan  yang  menarik  dari  guru  mata  pelajaran menjadi  daya  tarik  bagi  siswa  yang  baru  masuk  SMA.  Ketertarikan  itu  bisa  membuat siswa menyukai mata pelajaran betapapun sulitnya. Bahkan beberapa siswa menjadikan mata  pelajaran  atau  guru  yang  disukai  menjadi  penentu  pilihan  studi  lanjutnya  di Perguruan  tinggi.  Salah  satunya  adalah  subyek,  yang  sering  berkonsultasi  ke  ruang Bimbingan  dan  Konseling  bersama  beberapa  temannya  saat  di  SMA.  Komunikasi  yang baik dengan guru BK membuat nya nyaman dan merasa tertarik mengetahui lebih jauh tentang jurusan Psikologi.
Pemilihan jurusan berdasarkan hasil komunikasi yang intens juga banyak dialami siswa lainnya. Kedekatan yang erat dengan guru mata pelajaran membuat siswa memilih profesi  sebagaimana  guru  yang  diidolakan.  Pada  akhirnya,  nilai  yang  diperoleh  bukan lagi menjadi patokan mana mata pelajaran yang paling dikuasai. Pilihan jurusan juga bisa berdasarkan apa yang membuat siswa merasa nyaman selama ini.

## Lingkungan keluarga
Faktor lain yang mempengaruhi pemilihan jurusan terdapat juga pada kontribusi lingkungan.  Seorang  siswa  yang  berada  pada  lingkungan  berpendidikan,  biasanya  akan mendapat arahan dari orang tuanya untuk memilih jurusan tertentu. Seorang ayah yang bekerja  pada  bidang  keamanan  Negara,  baik  sebagai  Tentara  maupun  Polisi,  akan memberikan pengaruh besar terhadap pilihan anaknya disaat lulus SMA. Sebagian besar keluarga  militer  dan  kepolisian  akan  mengarahkan  anak-anaknya  memasuki  sekolah kemiliteran  atau  kepolisian.  Walaupun  tidak  semua  anak  memiliki  minat  yang  sama dengan orang tuanya.
Keterlibatan orang tua dalam pendidikan anaknya juga di tunjukkan dalam hasil survey yang dilakukan Park di University of California Davis, Amerika Serikat terhadap 3187 mahasiswanya pada 2004 (Park dalam Alfikalia, 2017). Hasil survey menunjukkan bahwa  keterlibatan  orangtua  terhadap  pendidikan  anak-anaknya  di  perguruan  tinggi masih  terbilang  cukup  besar  dengan  lebih  dari  50%.  Kondisi  ini  terjadi  di  tingkat perguruan  tinggi,  yang  seharusnya  sudah  bisa  lebih  bebas  dan  mampu  menentukan pilihan.
Dalam penelitian lain yang dilakukan oleh Nurhimah Zulaikhah (Zulaikhah, 2014), terhadap siswa kelas XII SMA Negeri 1 Surakarta angkatan 2012/2013, didapati bahwa siswa  sering  bingung  dalam  pengambilan  keputusan  jurusan  studi  lanjut.  Dari  hasil penelitian  diperoleh  data  bahwa  dukungan  orangtua  terhadap  pengambilan  keputusan hanya  sebesar  10,074%  sedangkan  besarnya  sumbangan  orientasi  karir  terhadap
pengambilan keputusan 49,336%. Hal ini menunjukkan bahwa pengambilan keputusan siswa  SMA lebih  banyak  dipengaruhi  oleh  faktor  personal  yaitu  wawasan  pengetahuan terhadap  orientasi  karir.  Walaupun  perannya  lebih  kecil  jika  dibandingkan  dengan orientasi  karir,  namun  pengaruh  orangtua  tetap  menjadi  faktor  penting  yang mempengaruhi siswa dalam mengambil keputusan studi lanjut.
Dalam  penelitian  studi  kasus  ini,  subyek  AF  adalah  seorang  siswa  yang  cukup berprestasi di kelasnya, dengan nilai raport yang cukup baik dan aktif dalam organisasi sebagai  pengurus  OSIS,  bahkan  menjadi  salah  satu  peserta  pramuka  Garuda.  Dari  latar belakang  akademik  tidak  ada  masalah  apapun,  begitu  pula  dalam  hubungan  sosial dengan  guru  maupun  sesama  teman  sejawat.  Subyek  dikenal  ramah  dan  supel  serta banyak memiliki teman dari beberapa tingkat kelas.
Kondisi  latar  belakang  subyek  di  rumah  adalah  anak  dari  seorang  ayah  yang cukup  aktif  dalam  kegiatan  keagamaan,  begitupula  ibu  subyek.  Sebagai  anak  pertama dari tiga bersaudara, subyek dituntut untuk bisa menjadi contoh dan mampu membantu orang  tuanya  yang  bekerja  lepas.  Ayahnya  bekerja  sebagai  staf  dari  sebuah  instansi simpan  pinjam  lokal  dan  ibunya  bukan  wanita  bekerja.  Di  keluarganya,  subyek  cukup dekat  dengan  kedua  orang  tua  dan  adik-adiknya,  komunikasi  diantara  mereka  cukup baik. Subyek juga termasuk anak penurut dan banyak mengalah untuk adik-adiknya.
Melihat  nilai  raport  yang  cukup  baik,  subyek  memiliki  keinginan  untuk  bisa melanjutkan  studi,  namun  setelah  ketika  dikonsultasikan  kepada  orangtua,  keduanya mendukung  niat  tersebut  tetapi  ayah  menyebut  tentang  kesulitan  dana  untuk mendukung  studi  lanjut.    Hal  itu  sempat  membuat  subyek  menjadi  lemah  semangat untuk  melanjutkan  kuliah.  Setelah  konsultasi  beberapa  kali  kepada  guru  Bimbingan Konseling  di  sekolah,  akhirnya  AF  membulatkan  tekad  untuk  tetap  melanjutkan  studi, terlebih ketika namanya masuk dalam daftar siswa yang bisa mengikuti seleksi SBMPTN 2021. Hal tersebut membuat subyek semakin bersemangat. Masalah berikutnya muncul ketika subyek harus menentukan jurusan studi apa yang akan diambil saat mendaftar di SNMPTN  dan  SBMPTN  nanti.  Pada  SNMPTN  2021,  disarankan  siswa  dapat  mengambil program  yang  sesuai  dengan  jurusan  di  SMA  nya.  Hal  ini  menimbulkan  konflik  batin dalam diri subyek karena sama sekali tidak ingin mengambil program yang linier dengan jurusannya di MIPA. Subyek lebih tertarik mengambil Lintas Jurusan, pada bidang Sosial. Hal ini bertolak belakang dengan yang diharapkan sekolah.
Dalam wawancara subyek menyatakan bahwa:
“…..  sebenarnya  suka  bidang  psikologi,  komunikasi, tentang  mempelajari manusia ... juga mau menghindari matematika sih bu, ”.
“ AF  suka  mempelajari  dan  memahami  manusia  gitu,  sembari  belajar  sekalian bisa jadi masukan buat diri saya sendiri, bu.. ” “Saya jadi bingung maunya psikologi bu, tapi komunikasi juga tidak apa- apa..”
Subyek  nampaknya  mempunyai  alasan  tertentu  untuk  memilih  jurusan  yang berbeda saat studi lanjut.
“Iya bu, …… dulu kan tidak tahu kalau di IPA belajar apa aja, begitu juga di IPS . Ada sosialisasi ke sekolah SMP juga hanya ke sekolah SMK swasta saja…. terus ummi  (ibu)  bilang  kalau  masuk  di  IPA  nanti  ketika  kuliah  bisa  mengambil jurusan IPA, bisa IPS … ”
Subyek  merasa  kurang  mendapat  informasi  saat  awal  akan  memasuki  SMA. Ketidaktahuan akan prospek jurusan di SMA ini tidak terjawab, hingga ketika ibu subyek memberikan  pandangan  bahwa  kelebihan  jika  masuk  IPA  adalah  bisa  lebih  bebas memilih  jurusan  disaat  memasuki  perguruan  tinggi,  yang  jelas  pertimbangan  itu  tidak melihat  minat  dan  bakat  anak  yang  mungkin  saja  tidak  sesuai  dengan  jurusan  yang dipilih.  Selain  itu  keinginan  lintas  jurusan  ternyata  juga  diperkuat  dengan  kecemasan subyek  menghadapi  mata  pelajaran  yang  banyak  menggunakan  hitungan,  seperti matematika  dan  fisika. “Ngga  tah u  bu..  kalau  sudah  liat  angka-angka  jadi  seperti  udah pasrah aja gitu bu..”
Dengan  mempertimbangkan  berbagai  faktor,  subyek  memilih  keputusan  yang dalam  pandangannya  aman  dan  sesuai  dengan  keinginannya.  Dari  segi  hasil  belajar subyek patut diperhitungkan.
Gambar 1. Nilai raport 6 MAPEL utama XII MIPA 3
Perolehan  nilai  yang  tinggi  sebagai  peringkat  7  dari  141  siswa  MIPA,  tidak membuat subyek (AF) menjatuhkan pilihan jurusan pada bidang MIPA (sain), melainkan lebih  mengikuti minatnya  di  bidang  Sosial.  Deteksi  minat  seharusnya  bisa  dilakukan  di awal  masuk  SMA  melalui  beberapa  jenis  test  minat.  Kesesuaian  minat  dan  pemilihan jurusan, akan meningkatkan kualitas individu, karena apa yang ditekuninya merupakan hal yang disukainya.
Pada  kasus  AF  ini  dapat  diambil  beberapa  gambaran  penyebab  dari  cemas  dan ragu yang muncul di saat siswa kelas XII SMA harus memutuskan jurusan pilihannya di perguruan  tinggi  nanti.  Dari  beberapa  banyak  mata  pelajaran  MIPA,  tidak  ada  yang membuat AF tertarik untuk menekuninya. Bahkan AF sangat menghindari pelajaran yang berkaitan  dengan  hitungan.  Masa  belajar  tiga  tahun  ditempuh  hanya  karena  tuntutan formal  mengisi  nilai  saja.  Dalam  keadaan  seperti  itu,  AF  masih  dapat  mengikuti  setiap pelajaran dengan baik. Nilai yang diperoleh pun sangat baik. Jika hanya melihat dari sisi nilai  akademik,  AF  layak  untuk  melanjutkan  ke  bidang  jurusan  MIPA/Sain.  Namun karena  di  tengah  perjalanan  pembelajarannya  muncul  minat  lain  yang  cenderung  pada bidang  ilmu  sosial,  ditambah  dari  pengalaman  AF  menjadi  pengurus  OSIS  di  sekolah, membuat AF mempertimbangkan kembali keputusan pemilihan jurusannya. Tampaknya dunia ilmu sosial lebih membuat AF merasa tertarik untuk memasukinya.
Ternyata  tidak  hanya  AF  yang  memilih  untuk  melakukan  lintas  jurusan.  Dalam tabel  gambar  2,  terlihat  gambaran  umum  hasil  angket  yang  diberikan  kepada  kelas  XII dan  diisi oleh 108 orang siswa  SMAN  1 Klapanunggal,  untuk  mendata  keputusan  akhir pemilihan  program  studi  saat  belajar  di  Perguruan  Tinggi.  Angket  disebarkan  melalui Google Form pada bulan Mei 2021.
Gambar 1. Hasil angket pilihan jurusan ke Perguruan Tinggi
Jurusan Peminatan di SMAN 1 K Pilihan Jurusan ke Perguruan Tinggi 2021 Jumlah Siswa Lanjut Kuliah Lintas Jurusan Sesuai Jurusan MIPA 22 33% 45 67% 67 IPS 2 5% 39 95% 41
Dari  67  siswa  MIPA  dan  41  siswa  IPS  yang  melanjutkan  studi,  didapati  jumlah siswa  MIPA  yang  melakukan  lintas  jurusan  sebanyak  22  orang  dan  siswa  IPS  2  orang. Berarti  33%  siswa  MIPA  memilih  Lintas  Jurusan.  Jumlah  tersebut  mencerminkan kecemasan dan  keraguan siswa MIPA untuk melanjutkan keilmuannya di jurusan Sains cukup besar. Ini adalah fenomena yang hampir terulang setiap tahun.
Dari wawancara yang dilakukan pada responden AF, tergambar bahwa salah satu penyebab timbulnya cemas dan ragu dalam pemilihan jurusan studi diawali dari ketidak tahuan tentang seluk beluk dunia SMA ketika melakukan pendaftaran menjadi siwa baru. Pemilihan  jurusan  kadang  hanya  didasari  keinginan  yang  sifatnya  emosional.  Sekedar untuk memenuhi harapan orang tua dan lingkungan, atau gengsi dan kebanggaan pribadi jika  berhasil  memasuki  jurusan  MIPA.  Biasanya  masyarakat  akan  memandang  siswa MIPA memiliki kelebihan dibanding siswa IPS. Pandangan masyarakat yang semacam ini lah yang juga membuat banyak orang berusaha bisa menjadi siswa MIPA, terlepas dari kemampuannya  mengikuti  proses  belajar  yang  ada  di  program  tersebut.  Banyak  yang bisa  beradaptasi, namun  tak  sedikit  juga  yang  akhirnya  harus  mendapat  kesulitan  saat memahami ilmu MIPA.
Kondisi  di  atas  menjadi  kajian  yang  menarik  untuk  mencari  penyebab  dan menemukan  solusi  masalahnya.  Beberapa  faktor  penyebab  dapat  diantisipasi  dengan bekerja sama dengan pihak SMP untuk membantu tersampaikannya informasi yang jelas tentang dunia SMA kepada siswa SMP, agar pemilihan jurusan di SMA dapat ditentukan dengan matang dan sesuai dengan kemampuan serta minat siswa. Begitupun kerja keras guru  di  tingkat  SMA  untuk  bisa  menyajikan  pelajaran  dengan  menarik  dan menyenangkan  bagi  siswa,  dapat  membantu  meningkatnya  daya  tarik  jurusan  MIPA  di kalangan siswa.

## SIMPULAN
Fenomena  lintas  jurusan  menjadi  hal  yang  berulang  setiap  tahun.  Siswa  MIPA banyak  yang  memutuskan  memilih  bidang  lain  yang  tidak  linier  dengan  jurusan  nya  di SMA  dengan  berbagai  macam  pertimbangan.  Dari  hasil  studi  kasus  ditemukan  faktor yang melatarbelakangi siswa memutuskan lintas jurusan berasal dari faktor internal dan eksternal. Faktor internal yaitu adanya minat yang besar pada bidang sosial/organisasi, trauma terhadap pelajaran tertentu dan ketertarikan pada hal-hal yang berkaitan dengan
seluk beluk manusia. Faktor Eksternal berasal dari adanya informasi orang dewasa dan lingkungan di sekitarnya, Ilmu Sain (MIPA) yang diterima saat di SMA kurang berkesan serta adanya peluang yang lebih luas untuk memilih jurusan yang berbeda  jika berasal dari  jurusan  MIPA.  Penyebab  utama  munculnya  motivasi  lintas  jurusan  adalah kurangnya  informasi  tentang  seluk  beluk  jurusan  di  SMA,  proses  pemilihan  jurusan  di SMA  yang  tidak  mempertimbangkan  sisi  minat  bakat  siswa  dan  kegiatan  belajar  yang kurang menumbuhkan ketertarikan siswa untuk lebih mendalami jurusannya.
Untuk  itu,  perlu  beberapa  perbaikan  dari  sistem  penerimaan  siswa  baru  agar tidak terjadi eksodus lintas jurusan di akhir studi SMA. Perbaikan yang perlu dilakukan adalah  sosialisasi  tentang  jurusan  SMA  dan  seluk  beluknya  kepada  siswa  tingkat SMP/MTS, mengadakan tes minat dan bakat sebelum siswa dinyatakan masuk ke jurusan di  SMA,  melakukan  wawancara/bimbingan  pada  siswa  dan  orang  tua  saat  penerimaan siswa baru berkaitan dengan pemahaman pemilihan jurusan yang tepat, evaluasi berkala terhadap kegiatan belajar mengajar di kelas awal SMA agar kendala dapat dideteksi lebih awal dan pembuatan tata tertib yang mengatur tentang penerimaan/penempatan siswa baru SMA agar pemilihan jurusan betul-betul menjadi pilihan siswa yang bersangkutan tanpa  ada  paksaan  dari  pihak  lain.  Semoga  langkah-langkah  yang  dilakukan  dengan penuh  pertimbangan  dapat  membantu  siswa  menemukan  minat  dan  bakatnya  serta membuat siswa yakin akan pilihannya.

## REFERENSI
Alfikalia.  (2017).  Keterlibatan  orang  tua  pada  mahasiswa  di  perguruan  tinggi,  Inquiry. Jurnal  Ilmiah  Psikologi ,  Vol.  8(1),  42-54. https://journal.paramadina.ac.id/ index.php/inquiry/article/download/128/70 .
Beesdo,  K.,  Knappee,  S.,  &  Pine,  D.S.  (2009).  Anxiety and  Anxiety Disorders  in  Children and Adolescents: Developmental Issues and Implications for DSM-V. Psychiatr Clin North Am , 32(3): 483-524. https://doi.org/10.1016/j.psc.2009.06.002 .
Brahmana  N,  Karlina.  (2010).  Perbedaan  dalam  Mempertimbangkan  Faktor-Faktor Pengambilan  Keputusan  Pemilihan  Jurusan  di  Perguruan  Tinggi  pada  Remaja Akhir  yang  Mempersepsikan  Dirinya  Diasuh  dengan  Pola    Asuh  yang  Berbeda. VISI,  Vol.  18. http://akademik.uhn.ac.id/portal/public_html/MM/VISI-UHN/ 2010/ ISI_Vol_18_No_1-2010/5_KarinaBrahmana.doc .
Pisarik, C.T., Rowell, P.C., & Thompson, L.K. (2017). A Phenomenological Study of Career Anxiety Among College Students. The Career Development Quarterly , Vol. 65, 339- 352. https://doi.org/10.1002/cdq.12112 .
Hartman,  B.  W.,  Fuqua,  D.  R.,  &  Hartman,  P.  T.  (1983).  Predictive  validity  of  the  Career Decision Scale administered to high school students. Psychological Reports , 52(1),
95 – 100. https://doi.org/10.2466/pr0.1983.52.1.95 .
Jasinski,  F.  (2003).  The  impact  of  divorce  on  anxiety  in  elementary-aged  children. University  of  Wisconsin-Stout. https://minds.wisconsin.edu/bitstream/handle/ 1793/40897/2003jasinskif.pdf?sequence=1 .
Kaplan,  H.I.,  Sadock,  B.J.,  &  Grebb,  J.  A.  (2010).  Sinopsis  psikiatri:  Ilmu  pengetahuan perilaku psikiatri klinis. Edisi ke-7, Jilid 1. Jakarta: Binarupa Aksara.
Mulyana, D. (2001). Metodologi Penelitian Kualitatif (Paradagima Baru Ilmu Komunikasi dan Ilmu Sosial Lainnya). Bandung: Remaja Rosdakarya.
Saehu,  Rahmat.  (2018).  Rasionalitas  Pemilihan  Program  Studi,  Dialektika  Masyarakat: Jurnal  Sosiologi ,  2(1). https://jurnal.uns.ac.id/dmjs/article/download/23320/ 17008 .
Suryani, Tatik. (2008).  Perilaku Konsumen. Cet. 1. Yogyakarta: Graha Ilmu. Vignoli,  E.  (2015).  Career  indecision  and  career  exploration  among  older  French adolescents: The specific role of general trait anxiety and future school and career anxiety. Journal  of  Vocational  Behavior ,  89,  182 – 191. https://doi.org/10.1016/ j.jvb.2015.06.005 . Wikipedia.  (2021). https://id.wikipedia.org/wiki/Erik_Erikson#2._Otonomi_vs._Perasa- an_Malu_dan_Keragu-Raguan .
Yendrita.  (2019).  Motivasi  pemilihan  lintas  minat  sains  pada  siswa  jurusan  social, SPEJ (Science  and  Phsics  Education  Journal) ,  3  (1),  e-ISSN:  2598-2567  p-ISSN:  2614- 0195 https://doi.org/10.31539/spej.v3i1.944 .
Zulaikhah, Nurhimah. (2014). Hubungan antara dukungan orang tua dan orientasi karir dengan  pengambilan  keputusan  studi  lanjut,  Universitas  Muhammadiyah Surakarta.