## ANALISIS KESULITAN BELAJAR TEMA BENDA, HEWAN DAN TANAMAN DI SEKITARKU PADA SISWA KELAS IA SDN 002 SUNGAI PINANG
Oleh : Nur Agus Salim 1)
Siska Oktaviani 2)
Listia Ningsih 3)
Eka Selvi Handayani 4)
Universitas Widya Gama Mahakam, Samarinda 1,2,3,4)
E-mail : nuragussalim@uwgm.ac.id 1)
siskaavianii@gmail.com 2)
listianingsih1208@gmail.com 3) ekaselvi@uwgm.ac.id 4)

## ABSTRACT
Analysis of Learning Difficulties with the Themes of Objects, Animals and Plants Around Me in Class IA Students at SDN 002 Sungai Pinang in the 2019/2020 Academic Year. This type of research is a qualitative research with a background of some students still having learning difficulties.  This  study  aims  to  determine  the  difficulty  of  learning  the  theme  of  objects, animals  and  plants  around  me  in  class  IA  SDN  002  Sungai  Pinang  2019/2020  Academic Year. Place and time of research in class IA in the even semester. The research subjects were class  IA  homeroom  teachers,  parents,  and  students.  Interview  and  documentation  data collection  techniques.  Data  analysis  techniques  using  data  collection,  data  reduction,  data presentation  and  drawing  conclusions.  The  validity  of  the  data  uses  the  data  source triangulation technique. The results of research in class IA at SDN 002 Sungai Pinang, there are students who have difficulty learning the theme of objects, animals and plants around me consisting  of  5  students,  the  cause  of  student  learning  difficulties  is  due  to  learning difficulties  factors.  The  results  of  this  study  indicate  several  factors  of  learning  difficulties such  as  the  teacher's  lack  of  firmness  towards  students  and  parents  who  give  freedom  to children to play with their friends, and students do not have symptoms of learning difficulties such  as  mental  disorders.  the  formation  of  student  character  such  as  annoying  friends, shyness and lack of reading even though there is a desire to learn but unknowingly this can cause students to experience difficulties.
Keywords: Learning difficulties, PPKn, Elementary School

## ABSTRAK
Analisis Kesulitan Belajar Tema Benda, Hewan dan Tanaman di Sekitarku pada Siswa Kelas IA  SDN  002  Sungai  Pinang  Tahun  Pembelajaran  2019/2020.  Jenis  Penelitian  adalah penelitian  kualitatif  yang  dilatarbelakangi  dengan  adanya  beberapa  siswa  masih  mengalami kesulitan  belajar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kesulitan  belajar  tema  benda, hewan  dan  tanaman  di  sekitarku  kelas  IA  SDN  002  Sungai  Pinang  Tahun  Pembelajaran 2019/2020. Tempat dan waktu penelitian di kelas IA pada semester genap. Subjek penelitian adalah wali kelas IA, orang tua siswa, dan siswa. Teknik pengumpulan data wawancara dan dokumentasi.  Teknik  analisis data menggunakan pengumpulan data, reduksi  data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Keabsahan data menggunakan teknik tringulasi sumber data. Hasil  penelitian  pada  kelas  IA  di  SDN  002  Sungai  Pinang,  terdapat  siswa  yang  mengalami kesulitan  belajar  tema  benda,  hewan  dan  tanaman  di  sekitarku  terdiri  dari  5  orang  siswa, penyebab kesulitan belajar siswa dikarenakan faktor-faktor kesulitan belajar. Hasil penelitian ini menunjukkan beberapa faktor kesulitan belajar seperti kurangnya ketegasan guru terhadap
siswa dan orang tua yang memberi kebebasan kepada anak untuk bermain dengan temannya, dan  siswa  tidak  memiliki  gejala-gejala  kesulitan  belajar  seperti  gangguan  mental,  Adapun muatan PPKn seperti ada keinginan belajar tetapi dengan adanya pembentukan karakter siswa seperti  suka  mengganggu  teman,  pemalu  dan  kurangnya  dalam  membaca  walaupun  ada keinginan  untuk  belajar  tetapi  tanpa  disadari  hal  tersebut  dapat  mengakibatkan  siswa mengalami kesulitan.
Kata Kunci : Kesulitan belajar, PPKn, Sekolah Dasar

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  upaya  menanamkan rasa  takwa,  cinta,  dan  kebanggaan  kepada negara, serta akhlak yang santun, terampil, kreatif, dan cakap dalam diri peserta didik yang  mampu  menyelesaikan  masalah  di lingkungannya.  Sekolah  dasar  adalah lembaga  pendidikan  formal  yang  secara sistematis merencanakan berbagai lingkungan, khususnya lingkungan pendidikan sekolah dasar yang memungkinkan  siswa  untuk  berpartisipasi dalam berbagai kegiatan pembelajaran.
Adanya  berbagai  kesempatan  belajar, pertumbuhan  serta  perkembangan  siswa diarahkan  dan  didorongkan  dalam  sebuah komitmen yang patal agar siswa lebih rajin untuk belajar yang ada pada dalam dirinya dengan  adanya  hal  ini  yang  membuat siswa  akan  belajar  sungguh-sungguh  apa bila  memiliki  motivasi  yang  tinggi  dan ingin ikut terlibat dalam suatu tugas untuk mencapai tujuan siswa yang dicita-citakan. Dan  tujuan  dari  pendidikan  formal  adalah melatih  kemampuan  akademik  siswa, melatih  fisik,  mental  dan  kedisiplinan siswa  serta  melatih  tanggung  jawab, pengembangan diri dan kreatifitas,
membangun  jiwa  sosial  siswa,  dan membuka  identitas  diri  yang  ada  dalam diri  siswa.  Pedoman  dalam  pembelajaran adalah  kurikulum  dan  kurikulum  telah berganti sebanyak 11 kali  yaitu dari tahun 1947, 1952, 1964, 1968, 1975, 1984, 1994, 2004, 2006, 2013.
Dalam proses kegiatan belajar mengajar di  dalam  kurikulum  digunakan  sistem perencanaan, pengaturan isi, dan pelajaran sebagai pedoman. Kurikulum dalam pendidikan  adalah  mata  pelajaran  yang terdiri  dari  bidang-bidang  studi  yang disediakan oleh suatu lembaga pendidikan, dengan  rencana  pelajaran  yang  akan diterima  siswa  selama  masa  pendidikan. Agar  pendidikan  di  Indonesia  dapat berjalan  dengan  lancar  dan  konsisten, maka  kurikulum  juga  merupakan  lembaga pendidikan  yang  mengarahkan  proses belajar mengajar.
Adapun fungsi kurikulum untuk pendidikan seperti, kurikulum untuk perkembangan  bagi  para  siswa  karena pendidikan terdapat upaya untuk membentuk karakter orang dan bermanfaat bagi  masyarakat  ataupun  bagi  diri  sendiri dan kurikulum menjadi suatu media dalam
mencapai  tujuan  dari  program  pendidikan dan  memperoleh  hasil  belajar  yang  baik dari kurikulum yang telah diajarkan dalam proses  pembelajaran.  Kurikulum  juga bertujuan  untuk  mempersiapkan  manusia agar  memiliki  kemampuan  hidup  pribadi dan  membentuk  manusia  yang  beriman serta kreatif dan inovatif.
Manusia  dapat  memiliki  kemampuan hidup  pribadi  yang  menjadi  kreatif  dan, inovatif, serta manusia memperoleh keterampilan, kemampuan dalam pengetahuan  tanpa  adanya  pembelajaran yang  diajarkan  oleh  seseorang  dengan adanya  pembelajaran  akan  mendapatkan hasil  pembelajaran  yang  hasilnya  nyata yang akan dicapai oleh siswa dalam usaha seperti  mengetahui  perkembangan  siswa sampai  dimana  hasil  belajar  yang  telah dicapai. Maka dilakukan evaluasi agar ada patokan  yang  bertuju  pada  tujuan  yang telah ditentukan sehingga dapat mengetahui  seberapa  besar  pengaruh dalam  pembelajaran  yang  diajarkan  oleh guru  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Dan dalam  belajar  terdapat  kendala  seperti kesulitan  belajar  dapat  dipengaruhi  oleh beberapa faktor, seperti, keluarga, sekolah, masyarakat.
Kesulitan  belajar  adalah  salah  satu bentuk  hambatan  dalam  satu  atau  lebih dari  faktor  psikis  dan  fisik,  dalam  hal  ini meliputi penggunaan bahasa atau pemahaman,  tulisan  atau  lisan,  dengan
begitu  menimbulkan  sebagai  kemampuan tidak  sempurna  untuk  mengeja,  menulis, membaca, berbicara, mendengarkan, berpikir, atau perhitungan matematika.
Kesulitan belajar adalah juga dipengaruhi  dengan  adanya  pembelajaran yang  tidak  mendukung  serta  kurangnya pemahaman  siswa,  siswa  sibuk  dalam bermain  dan  bercerita  dengan  teman sebangkunya  sehingga  siswa  mengalami kesulitan  dalam  belajar,  dan  tidak  dapat mencapai target yang ingin dicapai
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan di  SD  Negeri  002  Sungai  Pinang Samarinda Ulu, terdapat beberapa kendala yang dihadapi dalam proses pembelajaran. hal  tersebut  disebabkan  oleh  beberapa  hal diantaranya seperti 1) kurangnya pemahaman  siswa  dalam  materi  yang diajarkan  oleh  guru  karena  pemahaman siswa  yang  tidak  paham  dengan  apa  yang dijelaskan oleh guru, 2) kebanyakan siswa yang  bermain  dengan  teman-temannya,  3) dalam pembelajaran guru hanya menggunakan metode ceramah saat proses pembelajaran  hal  tersebut  membuat  siswa menjadi  bosan  saat  belajar,  4)  siswa kesulitan  dalam  memahami  materi  yang diberikan  oleh  guru  karena  media  yang digunakan  sebatas  hanya  buku  pegangan siswa dan guru.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka peneliti  tertarik  melakukan  penelitian dengan  judul  “Analisis  Kesulitan  Belajar
Tema  Benda,  Hewan  dan  Tanaman  di Sekitarku  pada  Siswa  Kelas  IA  di  SDN 002  Sungai  Pinang  Tahun  Pembelajaran 2019/2020”.

## 2. METODE PENELITIAN

## A. Desain Penelitian
Pada Metode penelitian kualitatif digunakan  dalam  penelitian  ini.  Penelitian kualitatif  mengumpulkan  dan  bekerja dengan  data  non-numerik  dan  berusaha menafsirkan  makna  data  untuk  membantu peneliti  memahami  kehidupan  sosial melalui studi tempat atau populasi tertentu. Pengumpulan  data  dalam  setting  alamiah dengan maksud untuk menginterpretasikan keadaan  yang  terjadi  dimana  peneliti sebagai  instrumen  kunci,  pengambilan sampel  sumber  data  dilakukan  secara purposive  dan  snowball,  analisis  data bersifat  induktif  atau  kualitatif,  dan  hasil penelitian  kualitatif  menekankan  pada makna. generalisasi.
Kualitatif adalah penelitian yang bersifat deskritif dan cenderung menggunakan  analisis.  Proses  dan  makna ( prespektif  subjek )  lebih  diperlihatkan dalam  penelitian,  penelitian  kualitatif mengkaji  perpektif  partisipan  dengan strategi-strategi yang bersifat fleksibel dan interaktif,  ditujukan  untuk  memahami keadaan sosial dari sudut pandang partisipan  yang  digunakan  untuk  menelit
pada  kondisi  objek  alamiah  dimana penelitia sebagai instrument kunci.
Kualitatif adalah penelitian  yang dalam kegiatannya  peneliti  tidak  menggunakan angka  dalam  mengumpulkan  data  dan dalam  memberikan  penafsiran  terhadap hasilnya.

## B. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data adalah langkah  yang  strategis  dalam  melakukan penelitian, karena bertujuan untuk mendapatkan  data,  peneliti  tidak  akan menerima  atau  mendapatkan  data  yang ditetapkan.  Ada  beberapa  teknik  dalam pengumpulan  data  yang  akan  digunakan dalam penelitian yaitu:
1. Wawancara
Ada  beberapa  macam  wawancara seperti wawancara semi tak berstruktur  adalah  yang  termasuk dalam  katagori in-depth, dalam pelaksanaannnya  lebih  bebas  jika dibandingkan  dengan  wawancara terstruktur  dan  dalam  wawancara tidak  terstruktur  adalah  wawancara responden.  Sedangkan  wawancara terstruktur  adalah  digunakan  untuk teknik pengumpulan data, jika peneliti  atau  pengumumpulan  data telah mengetahui dengan pasti tentang  informasi  yang  telah  di peroleh. Wawancara adalah
pertemuan  sesorang  bertujuan  untuk bertukar  informasi  dan  bertukar  ide dengan  tanya  jawab,  dengan  begitu dapat  dikonstruksikan  makna  yang dalam suatu topik tertentu. Dari  penjelasan  diatas  peneliti  akan menggunakan  wawancara tidak  terstruktur adalah dimana wawancara yang bebas dan peneliti  tidak  menggunakan  pedoman wawancara  yang  yang  tersusun  dengan secara lengkap untuk pengumpulan datanya  dan  secara  sistematis.  Pedoman wawancara yang digunakan peneliti berupa  garis-garis  besar  permasalahan yang akan ditanyakan kepada objek.
2. Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  proses  yang ditempuh  untuk  pengumpulan  data, proses  tanya  jawab  merupakan kegiatan  yang  ditempuh  peneliti dengan  narasumber  bertujuan  agar memperoleh  penjelasan  yang  valid yang berkaitan dengan permasalahan yang  sedang  diteliti  (Juddi  &  M, 2019).  Dokumentasi  adalah  segala dokumen  yang  bisa  dijadikan  bukti untuk  suatu  peristiwa  atau  suatu kegiatan yang telah terjadi.
Dokumen  bisa  berwujud  audio visual,  gambar,  maupun  tertulis. Dokumen  audio  visual  bisa  berupa hasil  rekaman  peristiwa  yang  telah terjadi, dokumen gambar bisa berbentuk  foto-foto  selama  proses
yang  terjadi  Dokumentasi  yang digunakan oleh peniliti adalah dokumen-dokumen  berupa  foto-foto selama kegiatan peneliti
dilaksanakan dan dokumen digunakan  untuk  kelengkapan  data yang  relevan  sebagai  arsip  selama kegiatan penelitian.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Temuan Penelitian
Hasil  penelitian  adalah  data  yang diperoleh dari hasil temuan penelitian yang sesuai  seperti  kejadian  yang  ada  di lapangan.  Hasil  penelitian  ini  untuk mengemukakan  bahwa  data  yang  telah didapat  baik  berupa  wawancara  maupun dokumentasi.  Berdasarkan  titik  fokus penelitian  ini  maka  peneliti  memaparkan hasil  data  yang  telah  diperoleh  berkaitan dengan  kesulitan  belajar  tema  benda, hewan  dan  tanaman  di  sekitarku  pada siswa.  Penelitian  ini  dilakukan  dalam kondisi  pandemi  yaitu  ciovid-19  dimana penelitian  ini  tidak  bisa  dilakukan  dengan wawancara  tatap  muka  pada  subjek sehingga  pada  akhirnya  penelitian  ini dilakukan  dengan online yaitu  wawancara dari  telepon  genggam  pada  akhirnya penelitian ini dapat terlaksanakan. Wawancara dalam penelitian penelitian ini yaitu:
1. Kesulitan Belajar
1.1 Faktor Eksternal
Faktor  eksternal  ini  berhubungan dengan  lingkungan  keluarga,  masyarakat, sekolah,  berdasarkan  wawancara  dengan wali  kelas  IA  Ibu  AS  (35thn)  pada  hari Senin,  22  Juni  pukul  16.00  Wita ditemukan  informasi  bahwa  guru  sudah mengajarkan  pembelajaran  menggunakan media  yang  ada  di  sekolah  jika  tidak sempat membuat media dan sesuai dengan materi  hanya  saja  siswa  mengalami kesulitan  belajar  dikarenakan  siswa  yang banyak  bermain  ketika  saat  belajar. Begitupula dengan hasil wawancara dengan  Ibu  HE  (40thn)  orang  tua  dari  AF pada hari Senin, 22 Juni 2020 pukul 10.00 Wita  ditemukan  informasi  bahwa  Ibu  HE membantu  anak  dalam  belajar  hanya  saja dalam mengerjakan PR (pekerjaan rumah) setengah-setengah  contoh  sepuluh  soal lima  soal  terlebih  dahulu  dikerjakan setelah  itu  bermain  setelah  bermain  lanjut menegerjakan  PR  (pekerjaan  rumah), begitupula  jika  di  sekolah  anak  Ibu  HE suka  menggagu  temannya  sehingga  hal tersebut dapat menghambat pembelajaran.
Berbeda  dengan  hasil  wawancara  Ibu UN  (46thn)  orang  tua  dari  SA  pada  hari Selasa,  23  Juni  2020  pukul  13.00  Wita ditemukan  informasi  bahwa  Ibu  UN membantu  anaknya  dalam  belajar  hanya saja  dalam  membaca  tidak  bisa  kalimat yang  panjang  terkecuali  kalimat  pendek,
jika  di  sekolah  anak  Ibu  UN  pemalu sehingga  menghambat  pembelajaran  di sekolah.  Begitu  dengan  hasil  wawancara Ibu TI (30thn) orang tua dari EP pada hari Senin,  22  Juni  2020  puku  13.00  Wita ditemukan  informasi  bahwa  Ibu  TI membantu  anaknya  dalam  belajar  hanya saja anaknya  dalam  belajar selalu terburu- buru  karena  ingin  bermain  dengan  teman- temannya.
Begitu  juga  dengan  hasil  wawancara Ibu SE (37thn) orang tua dari LV pada hari Rabu,  24  Juni  2020  pukul  13.00  Wita ditemukan  informasi  bahwa  Ibu  SE membantu  anaknya  dalam  belajar  hanya saja  LV  lebih  banyak  bermain  dengan teman-temannya  daripada  belajar,  dan anaknya  suka  menggu  teman  ketika  di kelas hal tersebut mengakibatkan kesulitan dalam  belajar.  Begitu  juga  dengan  hasil wawancara  dengan  Ibu  MS  (30thn)  orang tua  dari  WI  pada  hari  Rabu,  24  Juni  2020 pukul  13.00  Wita  ditemukan  informasi bahwa  Ibu  MS  selalu  membantu  anaknya dalam belajar hanya saja WI lambat dalam pemahaman  materi  di  rumah  maupun  di sekolah tidak terlalu bisa dalam membaca, dan  Ibu  MS  membiarkan  anaknya  terbisa di  bantu  oleh  gurunya  ketika  tidak  bisa mngerjakan  yang  diberikan  guru  di  bantu oleh  gurunya  hal  tersebut  membuat  dapat membuat kesulitan dalam belajar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan siswa yang bernama AF kelas IA pada hari
Senin,  22  Juni  2020  pukul  10.00  Wita ditemukan informasi bahwa AF di sekolah ataupun  di  rumah  suka  bermain  dan merasa  bosan  dalam  belajar,  orang  tuanya pun  juga  memarahi  AF  jika  mendapatkan nilai  yang  rendah  hal  tersebut  dapat menghambat  dalam  belajar  karena  AF menjadi  takut.  Begitu  dengan  hasil wawancara  dengan  siswa  yang  bernama SA kelas IA pada hari Selasa, 23 Juni 2020 pukul  13.00  Wita  ditemukan  informasi bahwa  bisa  dalam  membaca  jika  kalimat yang  pendek  tetapi  kalimat  yang  panjang SA tidak bisa.
Begitu dengan hasil wawancara dengan  siswa  yang  bernama  EP  kelas  IA pada hari Senin, 22 Juni 2020 pukul 13.00 Wita  ditemukan  informasi  bahwa  EP dalam  belajar  selalu  terburu-buru  di sekolah  maupun  di  rumah  dan  EP menganggap  pembelajaran  Pancasila  dan simbol pancasila sulit. Begitu juga dengan hasil  wawancara  dengan  siswa  yang bernama LV pada hari Rabu, 24 Juni 2020 pukul  10.00 WITA s.d.  selesai  bisa dalam membaca  hanya  saja  LV  lebih  banyak bermain  daripada  belajar  di  sekolah maupun  di  rumah.  Begitu  dengan  hasil wawancara  dengan  siswa  yang  bernama WI kelas IA pada hari Rabu, 24 Juni 2020 pukul  13.00  Wita  ditemukan  informasih bahwa  WI  tidak  terlalu  bisa  dalam membaca  jika  di  rumah  dibantu  oleh
ibunya  jika  di  sekolah  guru  yang membantu.
Berdasarkan wawancara di atas dengan  ini  peneliti  menyimpulkan  bahwa faktor  keluarga,  masyarakat,  sekolah  yang telah  dialami  oleh  beberapa  siswa  adalah lebih  banyak  bermain,  pemahaman  yang kurang  dan  tidak  bisa  membaca  hal tersebut  terjadi  bukan  hanya  di  sekolah tetapi di keluarga atau pun masyarakat.

## 1.2 Faktor Internal
Faktor  internal  berhubungan  dengan minat  dan  motivasi,  berdasarkan  hasil wawancara  dengan  wali  kelas  IA  ibu  AS (35thn)  pada  hari  Senin,  22  Juni  2020 pukul  16.00  Wita  ditemukan  informasi bahwa  siswa  Ibu  AS  memiliki  kemauan dalam  belajar  hanya  saja  motivasi  siswa kurang  dalam  belajar  karena  banyak bermain  dengan  teman-temannya  dan siswa  ynag mengantuk  karena membantua orangtuanya  atau  bermain handpone hal tersebut  kurangnya  perhatian  dari  orang tua.  Begitu  juga  dengan  hasil  wawancara Ibu  HE  (40thn)  orang  tua  dari  AF  pada hari Senin, 22 Juni 2020 pukul 10.00 Wita ditemukan informasi bahwa Ibu HE selalu membantu anaknya dalam belajar sehingga dapat memiliki semangat dalam diri untuk belajar  dan  Ibu  HE  jika  anaknya mendapatkan  nilai  yang  rendah  Ibu  HE tidak  memarah  anaknya  dan  memberikan
izin  anaknya  untuk  bermain  walaupun mendapatkan nilai rendah di sekolah.
Begitu  juga  dengan  hasil  wawancara dengan  Ibu UN (46thn)  orang  tua dari SA pada hari Selasa, 23 Juni 2020 pukul 13.00 Wita  ditemukan  informasi  bahwa  Ibu  UN selalu  mendorong  anakanya  dalam  belajar membaca  sehingga  anak  Ibu  UN  dapat belajar  dengan  baik  dan  Ibu  UN  tidak memarahi  anaknya jika  mendapatkan nilai yang  rendah  di  sekolah,  dan  tidak mengekang anaknya untuk bermain setelah itu  belajar.  Begitu  juga  dengan  hasil wawancara  Ibu  TI  (30thn)  orang  tua  dari EP  pada  hari  Senin,  22  Juni  2020  pukul 13.00  Wita  ditemukan  informasi  bahwa Ibu TI dengan sabar mengajarkan anakanya  agar  memiliki  keinginan  dalam belajar dan Ibu TI tidak memarahi anaknya jika  mendapakan  nilai  yang  rendah,  jika anaknya mau bermain  Ibu TI memberikan izin.
Begitu  juga  hasil  wawancara  dengan Ibu SE (37thn) orang tua dari LV pada hari Rabu,  24  Juni  2020  pukul  10.00  Wita ditemukan  informasi  bahwa  ibu  LV dengan  begitu  sabar  dalam  membimbing anaknya  agar  memiliki  keinginan  untuk belajar dan mendukung keinginan anaknya dan  jika  anaknya  mendapatkan  nilai  yang rendah  Ibu SE akan mengizinkan anaknya untuk  bermain  dengan  catatan  setelah  itu belajar. Begitu juga dengan hasil wawancara  dengan  Ibu  MS  (30thn)  orang
tua  dari  WI  pada  hari  Rabu,  24  Juni  2020 pukul  13.00  Wita  ditemukan  informasi bahwa  Ibu  MS  begitu  sabar  dalam mendorong  anaknya  untuk  belajar  dalam membaca  begitupun  dengan  guru  di sekolah  dengan  sabar  membimbing  dan membantu  dalam  mebaca  begitu  juga anaknya  mendapatkan  nilai  yang  rendah Ibu MS dengan sabar mengajarin  anaknya agar  mendapatkan  nilai  yang  bagus  dan Ibu  MS  tidak  mengekang  anaknya  dalam hal  memberikan  izin  untuk  bermain walaupun anaknya mendapatkan nilai yang rendah.
Begitu  juga  dengan  hasil  wawancara siswa  yang  bernaman  AF  kelas  IA  pada hari Senin, 22 Juni 2020 pukul 10.00 Wita ditemukan  informasi  bahwa  AF  memiliki keinginan untuk belajar walaupun ada rasa bosan  dalam  belajar  dan  jika  AF  tidak mengerti  pelajaran  AF  bertanya  kepada guru. Begitu juga dengan hasil wawancara siswa yang bernama SA kelas IA pada hari Selasa,  23  Juni  2020  pukul  13.00  Wita ditemukan  informasi  bahwa  SA  memiliki antusias dalam belajar walaupun tidak bisa dalam membaca kalimat yang panjang dan jika  diberi  tugas  SA  mengerjakannya begitu  juga  jika  tidak  mengerti  pelajaran SA bertanya dengan guru.
Begitu  juga  dengan  hasil  wawancara siswa yang bernama EP kelas IA pada hari Senin,  22  Juni  2020  pukul  13.00  Wita ditemukan  informasi  bahwa  walaupun  EP
terburu-buru dalam belajar tetapi EP masih memiliki keinginan untuk belajar. dan jika diberi  tugas  EP  mengerjakannya  EP  akan bertanya  dengan  guru  jika  tidak  mengerti pelajaran.  Begitu  juga  dengan  hasil wawancara  siswa  yang  bernama  LV  kelas IA  pada  hari  Rabu,  24  Juni  2020  pukul 10.00  Wita  ditemukan  informasi  bahwa walaupun LV suka bermain dengan teman- temannya  LV  juga  memiliki  keinginan untuk  belajar  seperti  mengerjakan  tugas yang  diberikan  oleh  guru,  dan  jika  tidak mengerti pelajaran LV memikirkan sendiri tidak  bertanya  dengan  guru.  Begitu  juga dengan  hasil  wawancara  siswa  yang bernaman WI kelas IA pada hari Rabu, 24 Juni  2020  pukul  13.00  Wita  ditemukan informasi  bahwa  walaupun  lambat  dalam memahami  pelajaran  dan  kurang  dalam membaca  WI  juga  memiliki  keinginan dalam  belajar  seperti  mengerjakan  tugas dengan  guru  dan  bertanya  dengan  guru jika tidak mengerti pelajaran.
Berdasarkan wawancara di atas peneliti menyimpulkan bahwa faktor minat dan  motivasi  yang  dimiliki  oleh  siswa dapat dibantu oleh guru yang dengan sabar dalam  membimbing  siswanya  begitu  juga orang  tua  dengan  sabar  mengajarkan anakanya,  hal  tersebut  dapat  memberikan siswa minat dan motivasi dalam belajar.
1.3 Gejala-gejala kesulitan belajar
Gejala-gejala  kesulitan  belajar  ini berhubungan  dengan  gangguan  mental,
Berdasarkan  hasil  wawancara  wali  kelas IA  Ibu  AS  pada  hari  Senin,  22  Juni  2020 pukul  16.00  Wita  ditemukan  informasi bahwa  salah  satu  murid  Ibu  AS  yang bernama  SA  memiliki  sifat  yang  pemalu yang tidak bergaul dengan teman-teman di sekolah tetapi jika di rumah SA sperti anak normal  pada  biasanya  dan  Ibu  AS membiasakan siswanya dengan memberikan  hadiah.  Begitu  juga  dengan hasil wawancara Ibu HE (40thn) orang tua dari  AF  pada  hari  Senin,  22  Juni  2020 pukul  10.00  Wita  ditemukan  informasi bahwa  anaknya  tidak  memiliki  gangguan mental  ataupun  dari  keluarga  Ibu  HE memiliki anak yang normal pada biasanya hanya  saja  anaknya  begitu  aktif  sekali seperti  namanya  juga  anak-anak  maunya bermain walaupun mendapatkan nilai yang rendah  tetapi  masih  juga  ingin  bermain. Begitu  juga  dengan  hasil  wawancara  Ibu UN  (46thn)  orang  tua  dari  SA  pada  hari Selasa,  23  Juni  2020  pukul  13.00  Wita ditemukan  informasi  bahwa  anak  Ibu  UN normal,  ketika  di  sekolah  anaknya  kurang memiliki  sifat  yang  pemalu  tetapi  jika  di rumah tidak begitu dan Bapaknya mengerasi anaknya jika mendapatkan nilai yang  rendah.  Begitu  juga  dengan  hasil wawancara  dengan  Ibu  TI  (30thn)  orang tua dari EP  pada hari Senin,  22 Juni  2020 pukul  13.00  Wita  ditemukan  informasi
bahwa anaknya lambat dalam pemahamannya  walaupu  EP  sudah  belajar di rumahny tetapi masih mendapatkan nilai yang rendah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan Ibu SE (37thn) orang tua dari LV pada hari Rabu,  24  Juni  2020  pukul  10.00  Wita ditemukan informasi bahwa tidak memiliki gangguan  mental,  hanya  saja  anaknya terlalu aktif dalam bermain dengan teman- temannya. Bitu juga dengan hasil wawancara  Ibu  MS (30thn) orang tua dari WI  pada  hari  Rabu,  24  Juni  2020  pukul 10.00  Wita  ditemukan  informasi  bahwa anak  ibu  MS  normal  walalupun  lambat dalam pemahaman pembelajaran dan suara anaknya  pelan  Ibu  MS  dengan  sabar menasehati dan melajarin anaknya agar hal tersebut tidak terjadi lagi.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan AF kelas IA pada hari Senin, 22 Juni 2020 pukul  10.00  Wita  ditemukan  informasi bahwa jika tidak dipinjamkan buku dengan temannya  AF  akan  marah  dan  jika mendapatkan  nilai  yang  rendah  AF  akan belajar  lagi.  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan AS pada hari Selasa, 23 Juni 2020 pukul  13.00  Wita  ditemukan  informasi bahwa SA akan belajar lagi jika mendapatkan  nilai  yang  rendah  dan  tidak akan  marah  atau  menangis  jika  tidak dipinjamkan buku oleh temannya.
Begitu  juga  dengan  hasil  wawancara dengan  EP  pada  hari  Senin,  22  Juni  2020
pukul  13.00  Wita  ditemukan  informasi bahwa  EP  akan  belajar  jika  mendapatkan nilai rendah dan EP akan marah jika tidak dipinjamkan  buku  oleh  temannya.  Begitu juga  dengan  hasil  wawancara  dengan  LV pada hari Rabu, 24 Juni 2020 pukul 10.00 Wita  ditemukan  infomasi  bahwa  LV  akan belajar jika mendapatkan nilai yang rendah dan LV akan marah jika tidak dipinjamkan buku  oleh  temannya.  Begitu  juga  dengan hasil  wawancara  dengan  WI  pada  hari Rabu,  24  Juni  2020  pukul  13.00  Wita ditemukan  informasi  bahwa  WI  jika mendapatkan  nilai  yang  rendah  akan belajar  lagi  dan  WI  akan  menangis  jika tidak dipinjamkan buku oleh temannya.
Berdasarkan wawancara di atas peneliti  menyimpulkan  bahwa  gejala gangguan mental, tidak terdapat gangguan mental pada siswa hanya saja siswa begitu aktif  dalam  segala  hal  tetapi  itu  hal  yang normal seperti anak pada biasanya.

## 2. Pembelajaran Tematik
2.1 Muatan PPKn
Pembelajaran tematik khusunya dimuatan PPKn yang berhubungan dengan pembelajaran  pancasila,  simbol  pancasila dan  pembentukan  karakter,  berdasarkan wawancara  dengan  wali  kelas  IA  Ibu  AS pada  hari  Senin,  22  Juni  2020  jam  16.00 Wita  ditemukan  informasi  bahwa  dalam muatan PPKn selain pengetahuan, pembentukan karakter juga sangat
berperan  penting  dalam  diri  seseorang seperti siswa yang sudah ditegur berulang- ulang    kali  yang  bermain  saat  ada  tugas sehingga  tanpa  siswa  sadari  hal  tersebut membuat siswa tidak berkonsentrasi dalam belajar.
Ibu  AS  memberikan  hukuman  kepada siswanya jika sudah di tegur berulang kali tetapi  masih  menggagu  temannya  Ibu  AS akan memberikan hukuman yang mendidik  seperti  menulis  dibuku  tulis dengan begitu siswanya akan sibuk dengan menulis  karena  siswa  yang  mengganggu temannya  siswa  yang  sudah  selesai mengerjakan tugas jadi siswa yang duluan dalam  mengerjakan  tugasnya  yang  harus banyak  diberi  tugas  dalam  pembelajaran kecuali siswa yang tidak bisa mengerjakan tugasnya  dan  suka  menggagu  temannya solusinya menyuruh siswa untuk  duduk di samping  guru.  Ibu  AS  juga  memberikan contoh  yang  baik  seperti  siswa  yang disuruh  tepat  waktu  dalam  masuk  kelas, mengucapkan  salam  ketika  masuk  kelas, membuang  sampah  ketika  ada  sampah  di dalam  kelas  tetapi  masih  ada  aja  siswa yang  terlambat  masuk  kelas,  membuang sampah  di  dalam  laci  tetapi  Ibu  AS memaklumin saja dengan catatan menasehati  siswa  dan  menegur  orang  tua siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan Ibu  HE  (40thn)  orang  tua  dari  AF  pada hari Senin, 22 Juni 2020 pukul 10.00 Wita
ditemukan  informasi  bahwa  AF  dalam pembelajaran pancasila dan simbol pancasila  dikatakan  bisa  hanya  saja anaknya  memiliki  perilaku  yang  suka mengganggu teman saat  di  kelas dan suka mencari perhatian orang agar diperhatikan terus  dan  cepat  merasa  bosan  dalam belajar maunya ada bermainnya juga.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan Ibu  UN  (46thn)  orang  tua  dari  SA  pada hari Selasa, 23 Juni 2020 pukul 13.00 Wita ditemukan informai bahwa dalam pembelajaran SA anak yang antusia dalam belajar  pancasila  dan  simbol  pancasila walaupun  anaknya  tidak  bisa  membaca kalimat  yang panjang dan anaknyadan SA memiliki  karakter  yang  pendiam,  pemalu dan  anaknya  tidak  usil  dengan  teman- temannya  terkadang  mengatakan  kepada Ibu  UN  bahwa  SA  dimusuhi  oleh temannya  tetapi  Ibu  UN  menasehati anaknya  tidak  boleh  seperti  itu  dan  harus berteman tidak boleh berkata kasar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan Ibu TI (30thn) orang tua dari EP pada hari Senin,  22  Juni  2020  pukul  13.00  Wita sampai selesai ditemukan informasi bahwa anaknya  dalam  pembelajaran  pancasila dan simbol pancasila dikatakan bisawalaupun  anaknya  suka  terburu-buru dalam  belajar  karena  ingin  bermain. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Ibu SE  (37thn)  orang  tua  dari  LV  pada  hari Rabu,  24  Juni  2020  pukul  10.00  Wita
ditemukan  informasi  bahwa  anaknya dalam  pembelajaran  pancasila  dan  simbol pancasila  dikatakan  bisa  hanya  saja  anak ibu SE memiliki karakter yang mucil suka mengganggu  teman  di  kelas  dan  banyak bermain dengan teman-temannya di rumah maupun di sekolah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan Ibu  MS  (30thn)  orang  tua  dari  WI  pada hari Rabu, 24 Juni 2020 pukul 13.00 Wita ditemukan  informasi  bahwa  anaknya dalam  pembelajaran  pancasila  dan  simbol pancasila  mengalami  kesulitan  belajar karena lambatnya pemahaman dan kurangnya  dalam  membaca  dan  anaknya memiliki karakter yang pendiam.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan siswa yang bernama AF kelas IA pada hari Senin,  22  Juni  2020  pukul  10.00  Wita ditemukan informasi bahwa AF bisa dalam pembelajaran pancasil dan simbol pancasila  hanya  saja  AF  cepat  merasa bosan  ketika  belajar  dan  AF  memiliki karakter  yang  aktif  seperti  dalam  hal terkadang suka mengganggu temannya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan siswa yang bernama SA kelas IA pada hari Selasa,  23  Juni  2020  pukul  13.00  Wita ditemukan  informasi  bahwa  memiliki antusias dalam pembelajaran pancasila dan simbol  pancasila hanya  saja SA  tidak bisa membaca kalimat yang terlalu panjang dan SA  memiliki  karakter  yang  pemalu  ketika
di  sekolah  dan  SA  tida  suka  berkelahi dengan temannya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan siswa  yang  bernama  EP  pada  hari  Senin, 22 Juni 2020 pukul 13.00 Wita ditemukan informasi bahwa EP suka dalam pembelajaran pancasila dan simbol pancasila  bisa  akan  tetapi  EP  memiliki karakter yang terkadang suka mengganggu temannya saat di sekolah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan siswa yang bernama LV kelas IA pada hari Rabu,  24  Juni  2020  pukul  10.00  Wita ditemukan  informasi bahwa  LV menyukai pembelajaran pancasila dan simbol pancasil akan tetapi  LV  memiliki karakter yang  suka  mengganggu  temannya  saat  di sekolah.  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  siswa  yang  bernama  WI  kelas  IA pada hari Rabu, 24 Juni 2020 pukul 13.00 Wita  ditemukan  informasi  bahwa  WI dikatakan memiliki kemauan dalam belajar pancasila  dan  simbol  pancasila  walaupun WI  kurang  bisa  dalam  membaca  kalimat yang  panjang  dan  WI  memiliki  karakter yang  pendiam  tidak  suka  menggagu temannya di sekolah.
Berdasarkan wawancara di atas peneliti menyimpulkan bahwa pembelajaran pancasila dan simbol pancasila, pendidikan karakter, pada siswa kurangnya  ketegasan  guru  dan  orang  tua kepada  anak  dan  pada  akhirnya  anak
mengalami  kesulitan  belajar  dan  memiliki karakter yang kurang baik.

## B. Pembahasan Penelitian
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas dapat disimpulkan bahwa siswa mengalami  kesulitan  belajar  disebabkan adanya  beberapa  faktor  seperti  faktor  dari diri  sendiri  dan  faktor  kesulitan  belajar dari  orang  lain  yaitu  lingkungan  keluarga, masyarakat, sekolah. Hal ini sesuai dengan teori  yang  dikemukakan  oleh  (Rahmat, 2019)  faktor-faktor  penyebab  kesulitan belajar  dapat  dilihat  dari  dua  segi  yaitu faktor  eksternal,  seperti  keadaan  sekolah, keadaan keluarga, dan lingkungan sekitarnya  dan  faktor  internal  peserta didik,  seperti  keadaan  fisik,  emosi  tidak seimbang,  sikap  merugikan,  kebiasaan yang  salah  dan  ketidakmampuan  atau gangguan mental.
Hal  tersebut  dapat  mempengaruhi kesulitan  pembelajaran  tematik  khusunya dimuatan  PPKn  tentang  pembelajaran pancasila  dan  simbol  pancasil  padahal muatan  PPKn  memegang  peranan  yang penting  pancasila  adalah  pedoman  bagi warga  negara Indonesia  dan  untuk mendapatkan  pengetahuan  sehingga  dapat mengembangkan  budaya,  melestarikan nilai-nilai  luhur  dan  moral,  selain  itu  juga dapat  membedakan  prilaku  yang  baik  dan buruk.  Hal  ini  diperkuat  dengan  pendapat yang  dikemukakan  oleh  (Zubaeda,  2015)
PPKn adalah mata pelajaran yang digunakan sebagai wahana untuk mengembangkan  dan  melestarikan  nilai- nilai  luhur  dan  moral  yang  berakar  pada budaya bangsa  Indonesia  yang diharapkan dapat  diwujudkan  dalam  bentuk  perilaku yang  patut  dicontoh  oleh  seseorang  dalam kehidupan sehari-hari, baik sebagai individu maupun sebagai anggota masyarakat,  dan  mahluk  ciptaan  Tuhan yang Maha Esa.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti membuktikan  bahwa  siswa  mengalami kesulitan  belajar  tema  benda,  hewan  dan tanaman  disekitarku  khusunya  dimuatan PPKn  tentang  pancasila  dan  simbol pancasila.  Hal  ini  dibuktikan  dengan adanya  siswa  yang  tidak  fokus  dalam belajar  karena  adanya  faktor  internal seperti kurangnya motivasi siswa dikarenakan merasa bosan dengan pembelajaran,  siswa  yang  tidak  bisa membaca  dan  siswa  yang  lebih  banyak bermain ketimbang belajar, faktor eksternal seperti kurangnya variasi pembelajaran di kelas, kurangnya ketegasan  guru  kepada  siswa,  sekolah kurangnya  sarana  dan  prsarana  dan  orang tua kurangnya ketegasan kepada anak.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan mengenai  kesulitan  belajar  tema  benda, hewan,  dan  tanaman  di  sekitarku  pada
siswa kelas IA di SDN 002 Sungai Pinang Tahun Pembelajaran 2019/2020, penyebab dari  kesulitan  belajar  siswa  disebabkan dari  faktor  eksternal  seperti  keluarga, masyarakat,  sekolah,  karena  kurangnya ketegasan  guru  terhadap  siswa  dan  orang tua  yang  memberika  kebebasan  kepada anak untuk bermain. internal berasal dalam diri siswa seperti Siswa memiliki kemauan dalam belajar akan tetapi tidak berkonsentarasi dalam belajar karena yang ada  dalam  pikiran  siswa  bermain  dengan teman-temanya  dan  mengganggu  teman saat  belajar  dan  kuranya  pemahaman dalam  membaca,  dan  muatan  PPKn khusunya dipembelajaran dan pembentukan  karakter  seperti  Siswa  yang memiliki  keinginan  untuk  belajar  akan tetapi  tanpa  siswa  sadari  dengan  adanya karakter  suka  menggangu  teman,  sifat yang  pemalu,  dan  pendiam  hal  seperti  itu yang mengakibatkan kesulitan belajar.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  analisis  kesulitan belajar tema benda, hewan dan tanaman di sekitarku  pada  siswa  kelas  IA  SDN  002 sungai pinang tahun pembelajaran 2019/2020  disimpulkan  bahwa  siswa mengalami kesulitan belajar.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Akbar.
(2016). Implementasi
Pembelajaran Tematik di SD .
Yogyakarta: PT Remaja Rosdakarya.
Anzar,  S.  F.,  &  Mardhatillah.  (2017). Analisis Kesulitan Belajar Siswa pada Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di Kelas  V  SD  Negeri  20  Meulaboh Kabupaten  Aceh  Barat  Tahun  Ajaran 2015/2016. Bina  Gogik , 4 (1  Maret 2017),
53–64. http://ejournal.stkipbbm.ac.id/index.p hp/pgsd/article/view/25 Drs.  I  Ketut  Dibia,  S.  (2016).  Analisis Kesulitan Belajar Dalam
Pembelajaran  Membaca  Cepat  Siswa Kelas  V  Sd  Gugus  Vi  Kecamatan Abang. MIMBAR  PGSD  Undiksha ,
4 (1).
https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i1.7 442
Fadlillah,  M.  (2019). Buku  Ajar  Bermain dan  Permainan  Anak  Usia  Dini . Malang: Prenadamedia Group. Juddi,  &  M,  F.  (2019). Komunikasi Budaya dan Dokumentasi Kontenporer . Malang: Unpad Press.
Luthfiyah, & Fitrah, M. (2017).
Metodeologi  Penelitian  Penelitian Kualitatif  Tindakan  Kelas  dan  Studi Kasus . Jawa Barat: CV Jejak.
Malawi  I,  &  Kadarwati  A.  (2017).
Pembelajaran  Tematik  Konsep  dan Aplikasi .  Yogyakarta:  CV  Media Grafika.
Mamik.  (2015). Metodeologi  Kualitatif . Sidoarjo: Zitfatmah Publizher.
Marbun,  S.  (2018). Psikologi  Pendidikan .
Sidoarjo: Uwais Inspirasi Indonesia. Narti,  S.  (2019). Kumpulan  Contoh
Laporan  Hasil  Penelitian  tindakan Bimbingan  Konseling  (PTBK) .  Jawa Barat: CV Budi Utama.
Pamawi,  A.  (2019). Psikologi  Belajar .
Yogyakarta: CV Budi Utama.
Pgsd,  P.,  Slamet,  U.,  Ulfah,  S.  M.,
Trisiana,  A.,  &  Widyaningrum,  R. (2019). analisis  kesulitan  belajar tematik  integratif  pada  peserta  didik kelas  5  sdn  1  suruh  tahun  pelajaran 2018  /  2019  seseorang  dasar  prinsip akumulatif yaitu saling untuk mempersiapkan generasi muda sebagai pendidikan Indonesia saat ini adalah Kurikulum . 1 , 37–47.
Prastowo, A. (2019).
Analisis
Pembelajaran Tematik Terpadu . Malang: Kencana.
Puji,  S.,  Restian,  A.,  &  Husman.  (2018). Belajar  dan  Pembelajaran .  Malang:
Universitas Muhammadiyah Malang.
Rahmat.  (2019). Evaluasi  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam (Bening Pus) Malang: CV Budi Utama.
Rokin,  &  Aminah,  S.  (2019). Pengantar Metode  Penelitian  Kualitatif .  Jawa Barat: Prenadamedia Group.
Setiawan E. (2018). Pembelajaran Tematik Teoritis . Jawa Barat: Erlangga.
Setiawan,  J.,  &  Anggito,  A.  (2018).
Metodelogi  Penelitian  nKualitatif . Sidoarjo: CV Jejak.
Suardi, M. (2018). Belajar dan Pembelajaran .  Malang:  CV  Budi Utama.
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  R  dan  D .
Jakarta:  alfabeta.
Sugiyono.  (2020). Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D . Jakarta: alfabeta.
Sumarsono,  P.,  Restian,  A.,  Pantiwati,  Y.,
&  Husman.  (2016). Belajar  dan Pembelajaran .  Malang:  Universitas Muhammadiyah Malang.
Wantika,  W.,  &  Nasution,  S.  P.  (2019).
Analisis  Kesulitan  Belajar  dalam Memahami Kecemasan Peserta Didik pada Pembelajaran Matematika.
Desimal:Jurnal  Matematika , 2 (1),
49–57.
https://doi.org/10.24042/djm.v2i1.202
7
Waskitoningtyas,  R.  S.  (2016).  Analisis Kesulitan  Belajar  Matematika  Siswa Kelas V Sekolah Dasar Kota
Balikpapan  Pada  Materi  Satuan Waktu  Tahun  Ajaran  2015/2016. JIPM  (Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika) , 5 (1), 24. https://doi.org/10.25273/jipm.v5i1.85 2