## Pengembangan Bahan Ajar Puisi Bermuatan Kreatif
Untuk Siswa Kelas X SMA
Ariel Ortega Nainggolan 1 , Rika Kartika 2 , Amaluddin 3
E-mail : arielorteganainggolan@gmail.com, rikakartika@fkip.uisu.ac.id, amalnasir08564@gmail.com

## Universitas Islam Sumatera Utara

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  produk  pengembangan  bahan  ajar  puisi bermuatan  kreatif  berupa  modul  untuk  siswa  kelas  X  SMA,  mendeskripsikan  validasi  dari respon  tim  ahli  validator  terhadap  rancangan  bahan  ajar  menulis  puisi  bermuatan  kreatif berupa  modul  untuk  siswa  kelas  X  SMA,  mendeskripsikan  validasi  dari  respon  tim  ahli validator terhadap rancangan bahan ajar menulis puisi bermuatan kreatif berupa modul untuk siswa  kelas  X  SMA.Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  4-D  oleh Thiagarajan  (1974).  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  3  tahap  yaitu  define,  design,  dan development.  Pada  tahap  pengembangan  (development)  peneliti  hanya  melakukan  validasi oleh empat validator tim ahli. Jenis data pada penelitian ini adalah data deskripsi kuantitatif sebagai data pokok yang dikumpul menggunakan instrumen dengan skala likert. Responden dalam penelitian ini terdiri dari ahli materi dan ahli desain. Data kemudian akan dianalisis secara  deskriptif  kuantitatif  dan  untuk  menghitung  rata-rata  persentase  indikator menggunakan deskriptif presentase. Hasil pengembangan bahan ajar puisi bermuatan kreatif untuk siswa kelas X SMA berupa modul valid dan layak. Hal ini dapat dilihat dari validasi ahli materi dengan rata-rata nilai keseluruhan 87% menunjukkan kriteria “sangat memuaskan” yang artinya valid dan layak. Validasi ahli desain yang dilihat dari rata-rata nilai keseluruhan 83% menunjukkan kriteria “sangat memuaskan” yang artinya valid dan layak.
Kata Kunci : Penelitian pengembangan 4-D, Bahan ajar, Modul, Menulis, Puisi, Kreatif

## PENDAHULUAN
Sistem pendidikan di Indonesia tidak pernah lepas dari kurikulum, karen a kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman dalam melaksanakan pembelajaran pada semua jenis tingkat pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan. Kurikulum dalam sistem pendidikan di Indonesia  akan  memperjelas  arah  pendidikan  serta  memberikan  pengalaman  belajar  kepada
setiap siswa. Kurikulum di Indonesia pada umumnya dapat mengalami perubahan dari periode ke  periode.  Salah  satu  kurikulum  yang  mengalami  perubahan  itu  ialah  kurikulum  satuan pendidikan  (KTSP)  yang  berubah  menjadi  Kurikulum  2013,  yang  saat  ini  digunakan  dalam pendidikan di Indonesia. Dalam kurikulum 2013 Guru mempunyai peran penting sebagai mitra belajar  bagi  siswa,  artinya  Guru  ditugaskan  menjadi  pendamping  siswa  pada  saat  kegiatan belajar  mengajar.  Oleh  karena  itu,  dalam  kurikulum  2013  Guru  diminta  harus  kreatif  dan terampil dalam memberikan layanan dan kemudahan belajar. Sukiman,dkk. (2017: 556-561) Pengembangan Modul Puisi Rakyat Sumbawa Sebagai Bahan Pembelajaran Sastra Di SMP. Pendidikan  Bahasa  Indonesia-Pascasarjana  Universitas  Negeri  Malang:  Jurnal  Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan. (Volume: 2 Nomor: 4) menyatakan bahwa: Kenyataan di  lapangan  guru  belum  mampu mengembangkan  dan  menyusun  bahan ajar  secara  mandiri. Kurangnya kreativitas guru dalam mengembangkan bahan ajar menyebabkan siswa menjadi ketergantungan  terhadap  guru  sebagai  sumber  informasi  utama.  Padahal  guru  dapat memanfaatkan sumber belajar lain sebagai materi ajar di kelas. Sementara itu Kemendiknas (2011: 59) dalam Teguh, dkk. (2019: 1-8) Pengembangan Bahan Ajar Menulis Puisi Berbasis Project  Based  Learning  Siswa  Kelas  X.  J-Simbol  (Bahasa,  Sastra,  dan  Pembelajarannya) menyatakan bahwa:
Penyajian  pengajaran  sastra  hanya  sekadar  memenuhi  tuntutan  kurikulum  sehingga kering dan kurang hidup dan cenderung kurang mendapat tempat di hati siswa. Pembelajaran sastra harus disajikan secara menarik dan variatif. Pembuatan dan pemilihan bahan ajar yang tepat dan sesuai akan dapat menggali potensi serta minat belajar siswa terhadap pembelajaran sastra, khususnya menulis puisi. Pembelajaran menulis puisi yang bervariasi akan memancing timbulnya  kreativitas  siswa.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  sekolah  merupakan  aspek utama dalam meningkatkan keterampilan berbahasa siswa. Artinya pembelajaran tersebut pada siswa  tingkat  menengah  keatas  merupakan  wadah  untuk  mengembangkan  keterampilan berbahasa.  Ada  empat  aspek  yang  meliputi  keterampilan  berbahasa  yaitu  keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Keempat keterampilan tersebut pada dasarnya merupakan satu kesatuan yang saling melengkapi.
Menulis merupakan salah satu aspek keterampilan berbahasa yang digunakan penulis untuk berkomunikasi dan menuangkan ide, gagasan atau perasaan dalam bentuk tulisan kepada orang  lain.  Menurut  Tarigan  (1986:  3).  “Menulis  merupakan  suatu  keterampilan  berbahasa yang digunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain.” Hal ini memiliki arti bahwa tulisan dapat menjelaskan pikiran-pikiran kita melalui sebuah  tulisan  tanpa  saling  bertatap  muka.  Menulis  juga  merupakan  salah  satu  Kompetensi Dasar (KD) yang harus dicapai oleh siswa kelas X SMA sesuai dengan kurikulum 2013 edisi revisi yaitu (KD 4.17) menulis puisi dengan memperhatikan unsur pembangunnya.
Puisi merupakan salah satu dari kompetensi pembelajaran sastra. Pembelajaran tersebut tidak dapat dihindari karena materi pembelajaran menulis puisi tercantum dalam kompetensi dasar. Kompetensi dasar pembelajaran menulis puisi tidak hanya menuntut  siswa memahami tetapi siswa juga dituntut untuk memproduksi karya sastra. Bukan hanya sebagai pembelajaran puisi di sekolah, namun pembelajaran ini bertujuan untuk menumbuhkan rasa cinta siswa dan memiliki  apresiasi  terhadap  karya  sastra  di  Indonesia  termasuk  puisi.  Selain  itu  juga pembelajaran  puisi  disekolah  memiliki  peran  penting  dalam  perkembangan  stimulus  otak, sehingga siswa mampu berpikir secara kreatif dan memiliki rasa peduli terhadap lingkungan sekitarnya.
Dalam hal ini peran seorang guru sangat penting. Guru dituntut untuk menguasai dan mengajarkan pengetahuan tentang sastra terutama puisi sebagai dasar dalam kegiatan menulis puisi.  Namun  ada  beberapa  faktor  yang  menjadi  kendala  dalam  penulisan  puisi.  Salah  satu diantaranya dikarenakan minimnya ketersediaan bahan ajar. Prastowo (2015: 17) Bahan ajar merupakan segala bahan (baik itu informasi, alat, maupun teks) yang disusun secara sitematis, yang  menampilkan  sosok  utuh  dari  kompetensi  yang  akan  dikuasai  oleh  peserta  didik  dan digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dengann  tujuan  perencanaan  dan  penelaahan implementasi  pembelajaran.  Misalnya,  buku  pelajaran,  modul,  handout,  LKS,  model  atau maket, bahan ajar audio, bahan ajar interaktif, dan sebagainya.
Artinya bahan ajar merupakan sumber belajar yang digunakan oleh guru maupun siswa. Pentingnya sumber belajar dalam kegiatan belajar mengajar memang tidak bisa dipungkiri lagi. Namun  sumber  belajar  yang  ada,  umumnya  belum  dikelola  dan  dimanfaatkan  dengan  baik, terutama bahan ajar dalam penulisan puisi yang jumlahnya masih sangat terbatas. Bahan ajar yang digunakan guru pun masih berupa bahan ajar teks pelajaran yang sifatnya masih umum, kurang  efektif  dan  muatan  nilai  pendidikan  karakternya  pun  belum  dikelola  semaksimal mungkin.
Selain  faktor  ketersediaan  bahan  ajar,  keterbatasan  waktu  dalam  kegiatan  belajar mengajar disekolah khususnya pada materi puisi, praktik menulis karya sastra (puisi) sering disampaikan hanya sekadar memenuhi tuntutan kurikulum atau disampaikan hanya sambil lalu. Sehingga hasilnya pun mudah ditebak, keterampilan menulis siswa dalam menulis karya sastra umunya  sangat  memprihatinkan.  Oleh  sebab  itu,  peneliti  ingin  menghasilkan  produk  yaitu berupa modul yang didalamnya berisikan tentang penulisan puisi yang bermuatan kreatif, yang diharapkan  mampu  menuntun  siswa  dengan  bimbingan  guru  tentunya,  untuk  mengasah keterampilan menulis karya sastra khusunya pada puisi.
Adapun  tujuan  peneliti  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  puisi  bermuatan  kreatif khususnya pada keterampilan menulis siswa tingkat SMA ini didasari pada penelitian terdahulu yang berjudul “Pengembangan Modul Puisi Rakyat Sumbawa Sebagai  Bahan Pembelajaran Sastra  Di  SMP”  dan  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Menulis  Puisi  Berbasis Project  Based Learning Siswa  Kelas  X”  dimana  kedua  penelitian  tersebut  mengembangkan  bahan  ajar menulis puisi yang berupa modul, dimana modul sebagai bahan ajar yang akan dikembangkan. Penelitian tersebut juga mengatakan terdapat hubungan positif  yang signifikan antara bahan ajar menulis puisi bebas dengan hasil belajar menulis puisi siswa. Maka dari itu saya sebagai peneliti ingin mengembangkan bahan ajar menulis puisi.
Namun, hal yang membedakan penelitian ini dengan sebelumnya yaitu pada penelitian ini  peneliti  menggunakan  model  penelitian  dan  pengembangan  yang  diadaptasi  dari  model Thiagarajan yaitu model 4-D namum masih memiliki kesamaan dengan penelitian terdahulu dengan  judul  “Pengembangan  Modul  Puisi  Rakyat  Sumbawa  Sebagai  Bahan  Pembelajaran Sastra Di SMP” yaitu menggunakan model 4-D sebagai model penelitian dan pengembangan.
Berhubung  karena  pandemi  virus  covid-19  yang  terjadi  di  Indonesia  saat  ini  dan berdasarkan  surat  edaran  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  No.  3 Tahun  2020  tanggal  09  Maret  tentang  pencengahan  Corona  Virus  Disease  (Covid-19)  pada satuan  pendidikan.  Adanya  pandemi  saat  ini  tidak  memungkinkan  peneliti  melakukan penelitian lapangan karena pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di sekolah tidak berlangsung secara  offline  melainkan  kelas  dilaksanakan  secara  daring  ( online ),  maka  dari  itu  peneliti
menggunakan model 4-D  yang diadaptasi dari Thiagarajan namun hanya sampai pada tahap Development saja, dimana peneliti akan menguji kevaliditasan dan kelayakan produk tersebut yang berupa bahan ajar menulis puisi berbentuk modul, demi memutus rantai penyebaran virus covid-19.
Berdasarkan  asumsi  di  atas,  peneliti  ingin  mengembangkan  bahan  ajar  yang  inovatif  dalam bentuk modul. Modul akan dikembangkan dengan muatan kreatif. Muatan tersebut merupakan salah satu dari nilai dalam pendidikan karakter bangsa. Peraturan Presiden Republik Indonesia nomor 87 tahun 2017 tentang penguatan pendidikan karakter Pasal 3 PPK dilaksanakan dengan menerapkan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  pendidikan  karakter  terutama  meliputi  nilai-nilai religius,  jujur,  toleran,  disiplin,  bekerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan bertanggungiawab.
Selanjutnya Tri Jayanti (2015: 67) Pengembangan Buku Pengayaan Menulis Cerita Biografi Bermuatan Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Bagi Peserta Didik Kelas VIII SMP. Universitas Negeri Semarang. Jurnal Seloka Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia menyatakan bahwa: Hal yang tidak kalah penting perlu dimuat dalam buku pengayaan menulis cerita biografi, yaitu dimuatnya  nilai-nilai  karakter  yang  mudah  dipahami  dan  diintegrasi  dalam  perilaku  peserta didik.  Menyadari  pentingnya  nilai  karakter  oleh  seseorang,  saat  ini  banyak  pihak  menuntut peningkatan intensitas dan kualitas pelaksanaan pendidikan karakter pada lembaga pendidikan formal. Tuntutan tersebut didasarkan pada fenomena sosial yang berkembang, meningkatnya kenakalan  remaja  dalam  masyarakat,  peserta  didik  yang  tawuran,  menjadi  korban  narkoba, tidak  semangat  belajar,  menyontek  saat  ujian,  memperkosa  temannya  sendiri,  dan  masih banyak lagi permasalahan pendidikan yang sedang berlangsung. Fenomena kriminalitas yang terjadi  dalam  realitas  kehidupan  semua  hampir  berkaitan  dengan  dunia  pendidikan,  baik  itu yang sebelum, saat, atau setelah pendidikan.
Oleh karena itu, kajian bahan ajar ini diarahkan pada pengembangan modul menulis puisi  di  tingkat  SMA.  Berdasarkan  permasalahan  diatas  tersebut,  peneliti  ingin mengembangkan  Bahan  Ajar  yang  akan  digunakan  oleh  siswa  kelas  X  SMA  dengan menggunakan pembelajaran bermuatan nilai pendidikan karakter yaitu kreatif. Pengembangan yang bermuatan nilai pendidikan karakter (kreatif) tersebut sesuai dengan tujuan pembelajaran puisi  yaitu mengembangkan keterampilan menulis puisi  yang bermanfaat dan siswa mampu memproduksi puisi sendiri.
Melalui  Bahan  Ajar  yang  dirancang  dengan  menggunakan  nilai  pendidikan  karakter (kreatif)  diharapkan  tujuan  tersebut  akan  tercapai.  Kerena  Bahan  Ajar  ini,  siswa  diajak berperan  aktif  dalam  mengetahui  proses  penulisan  puisi  yang  tepat  dan  memahami pembelajaran puisi tersebut. Diharapkan buku bahan ajar yang dikembangkan dapat dijadikan salah  satu  alternatif  rujukan  dalam  materi  pembelajaran  puisi,  dan  pada  akhirnya  dapat meningkatkan  keterampilan  menulis  khususnya  menulis  puisi,  sehingga  efektif  dalam mencapai tujuan pembelajaran yang diterapkan dan ingin dicapai.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  menulis  skripsi  dengan  judul “Pengembangan  Bahan  Ajar  Puisi  Bermuatan  Kreatif  Untuk  Siswa  Kelas  X”.  Hal  ini didasarkan  pada  alasan  bahwa:  (1)  Bahan  Ajar  Puisi  Bermuatan  Kreatif  merupakan  suatu persoalan yang penting dan menarik untuk dikembangkan, kerena bahan ajar merupakan alat bantu dalam proses pembelajaran, (2) siswa lebih termotivasi, terbimbing dan terkontrol arah
pembelajarannya dengan adanya bahan ajar, sehingga peneliti tertarik untuk mengembangkan bahan  ajar  yang  dapat  meningkatkan  ketertarikan  dan  keefektifan  pembelajaran  puisi  siswa kelas X SMA.

## KAJIAN TEORI
Secara umum dalam penelitian selalu dilandasi oleh kajian teori agar penelitian tersebut mempunyai  dasar  yang  kokoh,  dan  bukan  sekedar  perbuatan  coba-coba  (trial  and  error)  . Sugiyono  (2018:81)  “Teori  adalah  alur  logika  atau  penalaran,  yang  merupakan  seperangkat konsep, defenisi, dan proposisi yang disusun secara sitematis. Secara umum, teori mempunyai tiga fungsi, yaitu untuk menjelaskan, meramalkan, dan pengendalian suatu gejala.”
Sejalan  dengan  Wagiran  (2013:74)  “Teori  dilukiskan  sebagai  suatu  himpunan pengertian  (construct  atau  concept)  yang  saling  berkaitan,  batasan,  serta  proposisi  yang menyajikan  pandangan  tentang  gejala  dengan  menetapkan  hubungan  yang  ada  diantara variabel-variabel,  dan  dengan  tujuan  untuk  menjelaskan  serta  meramalkan  gejala-gejala tersebut.”
Berdasarkan pengertian teori menurut pandangan ahli diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa  setiap  penelitian  haruslah  didukung  oleh  teori-teori  dari  pemikiran  para  ahli  dan penggunaan  teori.  Penelitian  harus  memiliki  dasar  yang  kuat  untuk  memperoleh  suatu kebenaran. Mengingat karena pentingnya suatu kajian teori maka dalam bab ini peneliti akan memberikan uraian teori dari variabel yang akan diteliti.

## METODE PENELITIAN
Penelitian mengenai pengembangan bahan ajar puisi berupa modul ini menggunakann desain penelitian pengembangan (R esearch and Development ). Borg and G all (1998) dalam Sugiyono  (2017:28)  Menyatakan  bahwa  penelitian  dan  pengembangan  merupakan proses/metode  yang  digunakan  untuk  memvalidasi  dan  mengembangkan  produk.  Jenis penelitian  dan  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada  metode penelitian  yang  dikembangkan  oleh  Thiagarajan  (1974).  Berlandaskan  pengertian penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  tujuan  penelitian  pengembangan  adalah  menguji  dan mengembangkan suatu produk.
Thiagarajan  (1974)  dalam  Sugiyono  (2017:37)  Mengemukakan  langkah-langkah penelitian dan pengembangan disingkat dengan 4 D yan merupakan kepanjangan dari:
1. Define (Pendefenisian),  kegiatan  untuk  menetapkan  produk  apa  yang  akan dikembangkan,  beserta  spesifikasinya.  Tahap  ini  merupakan  kegiatan  analisis kebutuhan yang dilakukan melalui penelitian dan studi literatur.
2. Design (Perancangan), berisi kegiatan untuk membuat rancangan terhadap produk yang telah ditetapkan.
3. Development (Pengembangan), berisi kegiatan membuat rancangan menjadi produk dan menguji validasi produk berulang kali hingga produk sesuai dengan spesifikasi yang ditetapkan.
4. Dissemination (Diseminasi/Penyebarluasan),  berisi  kegiatan  menyebarluaskan produk yang telah teruji untuk dimanfaatkan orang lain.
Berdasarkan  penjabaran  mengenai  langkah-langkah  penelitian  dan  pengembangan  oleh Thiagarajan dapat digambarkan dalam bentuk bagan berikut:

## Gambar 1

## Langkah-langkah penelitian dan pengembangan menurut Thiagarajan (1974)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  bahan  ajar  puisi  bermuatan  kreatif  berupa  modul  dilakukan  dengan pengembangan  4-D  yang  telah  dimodifikasi  menjadi  ( define,  design,  develpoment )  karena keterbatasan waktu dan akibat adanya pandemi covid-19. Kegiatan awal dalam penelitian ini adalah  analisis  (kurikulum,  tujuan  pembelajaran  dan  materi  serta  latihan).  Analisis  tersebut dilakukan untuk melihat gambaran awal dalam mengembangkan bahan ajar berupa modul.
Langkah kedua dalam penelitian ini yaitu membuat produk bahan ajar berupa modul dengan  cara  merancang  produk  dengan  cara  memilih  format  dan  mendesain  awal  produk dengan  memberi  sampul  cover,  judul,  dan  menyusun  materi  pembelajaran  sesuai  dengan kompetensi  dasar  sesuai  dengan  silbus  kurikulum  2013.  Selanjutnya  pada  tahap  ketiga divalidasi yang diberikan kepada empat validator tim ahli. Diantaranya dua validator tim ahli materi dan dua tim ahli desain. Berikut pembahasan mengenail deskripsi validasi dari tim ahli materi dan ahli desain.

## 1. Validasi Ahli Materi
Validasi ahli materi memperoleh nilai sebagai berikut: pada aspek kelayakan isi 97% dengan  kriteria  “memuaskan.”  Aspek  kelayakan  penyajian  82,5%  dengan  kriteria “memuaskan”  dan  aspek  kelayakan  bahasa  82%  dengan  kriteria  “memuaskan.”  Dengan demikian hasil dari penilaian ahli materi diperoleh rata-rata nilai keseluruhan 87% dan setelah diubah  ke  dalam  kriteria  interpretasi  skor  menunjukkan  kriteria  “sangat  memuaskan.”  Hal tersebut menujukkan bahwa produk valid dan layak sesuai dengan penilaian validator tim ahli materi untuk di uji cobakan ke kelompok kecil dan kelompok besar. Produk ini dikembangkan sampai ditahap ini saja artinya produk sampai pada tahap draf II dikarenakan pandemi covid- 19 saat ini terjadi. Sehingga tidak memungkinkan peneliti menguji cobakan produk ke lapangan atau ke sekolah.
DEFINE DESIGN DEVELOPMENT
DISSEMINATI ON

## 2. Validasi Ahli Desain
Validasi  ahli  desain  memperoleh  nilai  sebagai  berikut:  pada  aspek  format  87,5% dengan  kriteria  “sangat  memuaskan”.  Aspek  organisasi  90%  dengan  kriteria  “sangat memuaskan”.  Aspek  daya  tarik  modul  87%  dengan  kriteria  “sangat  memuaskan”.  Aspek ukuran  huruf  75%  dengan  kriteria  “memuaskan.”  Aspek  ruang  spasi  75%  dengan  kriteria “memuaskan.”  Dengan  demikian  hasil  dari  penilaian  ahli  materi  diperoleh  rata-rata  nilai keseluruhan 83% dan setelah diubah ke dalam kriteria interpretasi skor menunjukkan kriteria “sangat memuaskan.” Hal ini menujukkan bahwa produk bahan ajar puisi bermuatan keatif ini valid dan layak sesuai dengan penilaian oleh validator tim ahli desain untuk di uji cobakan ke kelompok kecil dan kelompok besar. Produk ini dikembangkan sampai ditahap ini saja artinya produk sampai pada tahap draf II dikarenakan pandemi covid-19 saat ini terjadi. Sehingga tidak memungkinkan peneliti menguji cobakan produk ke lapangan dengan melibatkan uji kelompok kecil dan kelompok besar.

## KESIMPULAN
Simpulan yang dapat diambil dari penelitian dan pengembangan ini adalah Bahan ajar puisi bermuatan kreatif berupa modul ini dikembangkan menggunakan model pengembangan tahapan  4D  yaitu  define  atau  tahap  pendefenisisan,  design  tahap  perancangan,  development tahap pengembangan, dan desseminate tahap penyebarluasan. Pada penelitian ini hanya sampai tahap  pengembangan  development  yang  menghasilkan  draf  II  sebagai  hasil  ahkir  dari penelitian pengembangan ini dan tidak menguji cobakan produk. Namun, hanya sampai tahap validasi ahli saja. Respon ahli materi terhadap bahan ajar berupa modul yang dikembangkan diperoleh rata-rata keseluruhan aspek materi 87% dengan kriteria “memuaskan” artinya produk valid  dan  layak.  Sementara  ahli  desain  diperoleh  rata-rata  keseluruhan  aspek  desain  83% dengan kriteria memuaskan artinya produk valid dan layak.

## SARAN
Adapun  saran  bagi  peneliti  selanjutnya  saat  mengembangkan  bahan  ajar  puisi bermuatan kreatif lebih lanjut harus melibatkan uji kelompok kecil dan uji kelompok besar. Pada  penelitian  ini  peneliti  hanya  menggunakan  hasil  penilaian  validasi  ahli  saja  karena pandemi covid-19.
Dengan  melibatkan  uji  kelompok  keci  dan  uji  kelompok  besar  agar  mengetahui kevaliditasan dan kelayakan produk terhadap peserta didik agar mampu belajar secara mandiri dan kreatif. Bagi pendidik untuk mengkreasikan bahan ajar agar efektif saat proses kegiatan belajar mengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfianika,  Ninit.  2018. Metode  Penelitian  Pengejaran  Bahasa  Indonesia .  Yogjakarta: Deepublish.
Andi, Prastowo. 2015. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Jogjakarta: Diva Press
Anas  Salahudin,  dkk.  2017. Pendidikan  Karakter  Pendidikan  Berbasis  Agama  &  Bangsa. Bandung: Pustaka Setia.
Arikunto, Suharmisi. 2014. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Ardika, Mulia I Wayan. 2018. Asiknya Menulis Puisi. Bali: CV. Grapena Karya.
Awalludin.  2017. Pengembangan  Buku  Teks  Sintaksis  Bahasa  Indonesia. Yogyakarta: Deepublish.
Dewi, Annisa Anita. 2019. Buku Sebagai Bahan Ajar . Sukabumi: CV. Jejak.
E, Kosasih. 2008. Apresiasi Sastra Indonesia. Jakarta: Nobel Edumedia.
E, Kosasih. 2017. Ketatabahasaan dan Kesusatraan. Bandung: CV. Yrama Widya
Eti, Irwanti. 2017. Pengembangan Bahan Ajar Menulis Puisi Bebas Kelas VIII SMP Xaveriu Tugumulyo. Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran) (Volume 1, Nomor 1): 32-49
Firdaus, Fakhry Zamzam. 2018. Aplikasi Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Deepublish FKIP UISU. 2020. Panduan Penulisan Skripsi FKIP UISU Medan. Medan: FKIP UISU.
Hamdani. 2017. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka
Mahfud. Berpikir  Dalam  Belajar  Membentuk  Karakter  Kreatif  Peserta  Didik .  Jurnal  Al Tarbawi Al Haditsah. (Vol 1 No 1 Issn 2407-6805): 1-26.
Wicaksono, Anry. 2014. Menulis Kreatif Sastra. Garudhawaca.
Yanto,  Agus. Pengembangan  Modul  Penulisan  Puisi  Siswa  MTs .  Miftahul  Ulum Kelas  VII Melalui Metode Karya Wisata.