## STRATEGI GURU PAI DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR
PESERTA DIDIK
(Studikasus Di Kelas XI SMK Queen Al Falah Mojo Kediri)
Muhammad Shohibul Faza
Shohibulfaza123467@gmail.com
Institut Agama Islam Tribakti Kediri
Received: 2022-03-01 Revised: 2022-04-25 Aproved: 2022-06-05

## Abstrak
This research is motivated by the number of lessons that are carried out by a teacher that is less than optimal, so that it has an impact on the learning interest of students in following the ongoing learning process. The focus of this research is: (1) What is the strategy of PAI teachers in increasing  student  interest  in  learning  in  class  XI  SMK  Queen  Al- Falah?. (2) What is the impact of the PAI teacher's strategy on students' interest in learning?. This research is a qualitative descriptive research. The results of this study are the strategies adopted by PAI teachers at Queen's Vocational School in increasing interest in learning from the perspective  of  Hamzah  B.  Uno,  namely:  an  organizational  strategy, which  includes  the  use  of  LKS  books,  textbooks  and  the  internet. Delivery strategy, which includes the use of inquiry learning strategies and  lecture,  discussion,  and  question  and  answer  methods.  Learning management  strategies  that  include  the  use  of  lesson  plans  and motivation  for  the  importance  of  learning  PAI.  As  for  the  impact  of implementing  this  strategy,  student  interest  can  experience  changes, namely:  student  readiness  in  receiving  and  preparing  material  to  be discussed,  student  attendance  in  participating  in  learning,  student activity  in  participating  in  discussions,  final  grades  of  learning outcomes also increased.
Keywords : teacher strategy, interest in learning

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  beberapa  pembelajaran  yang  di lakukan oleh seorang guru kurang maksimal, sehingga berdampak pada ketertarikan belajar siswa ketika aktivitas belajar mengajar dilakukan. Fokus  pada  penelitian  ini  adalah:  (1)  Bagaimana  strategi  guru  PAI dalam  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  di  kelas  XI  SMK Queen Al-Falah?. (2) Bagaimana dampak strategi  guru PAI terhadap
minat  belajar  peserta  didik?.  Penelitian  ini  memakai  penelitian deskriptif kualitatif. Hasil dari penelitian mendapat hasil strategi yang di  laksanakan  oleh  guru  PAI  di  SMK  Queen  dalam  memacu ketertarikan  belajar  persepektif  Hamzah  B.  Uno  yaitu:  strategi pengorganisasian, yang mencakup  penggunaan buku LKS, buku paket serta  internet.  Strategi  penyampaian,  yang  mencakup  penggunaan strategi pembelajaran inkuiri dan teknik ceramah, diskusi, serrta tanya jawab. Strategi pengelolaan pembelajaran yang mencakup penggunaan RPP serta motivasi terhadap pentingnya belajar PAI. Adapun dampak dari  penerapan  strategi  tersebut  minat  siswa  dapat  mengalami perubahan  yaitu:  kesiapan  siswa  dalam  menerima  maupun mempersiapkan  materi  yang  akan  di  bahas,  kehadiran  peserta  didik dalam  mengikuti  pembelajaran,  keaktifan  siswa  dalam  mengukuti diskusi, dan nilai akhir dari hasil pembelajaran semuanya mengalami peningkatan.
Kata kunci : Strategi guru, minat belajar

## A. Pendahuluan
Pendidikan bisa dimaknai upaya yang dilaksanakan secara sengaja sistematis dalam memacu, menolong serta mengarahkan manusia untuk meningkatkan semua potensinya dan mengubah diri sendiri, dari mutu yang rendah ke mutu yang lebih tinggi.    Lewat  pendidikan  seseorang  bisa  tumbuh  serta  berkembang  dengan maksimal sehingga ia bisa melakukan tugas dan potensi (sumber daya) nya ke arah manusia sepenuhnya (insan kamil).
Dalam dunia edukasi tentu wajib terdapat kontak langsung antara guru dan siswa dalam di sebuah kegiatan belajar mengajar. Pembelajaran hakikatnya adalah usaha dalam membimbing siswa ke sebuah proses belajar yang membuat siswa bisa menggapai  tujuan  belajar  selaras  dengan  yang  dicita-citakan.  Pembelajaran seyogyanya melihat keadaan Individu anak sebab mereka yang hendak menjalani. Siswa adalah seseorang yang memiliki kekhasan tersendiri, dan berbeda satu sama lain. Sehingga proses belajar seyogyanya melihat beberapa masing masing anak, sehingga proses belajar betul betul bisa mengubah keadaan anak dari sebelumnya tidak memahami akhirnya memahami konsep, yang aalnya tidak mengerti akhirnya mengerti dan dari yang prilakunya tidak baik menjadi baik. Karena dalam proses pembelajaran  merupakan  sebuah  aktivitas  yang  memiliki  value  edukatif  yang bermakna  pembelajaran.  Di  kegiatan  belajar  mengajar,  ada  beberapa  factor
mendorong  dalam  kegiatan  edukasi  yakni  faktor  internal  serta  faktor  eksternal. Faktor  internal  merupakan  faktor  yang  ada  di  masing  masing  siswa,  sementara faktor eksternal dimaknai sebagai faktor yang terdapat di luar kepribadian siswa. 1 Faktor eksternal yang berpengaruh dalam proses belajar berupa: 1). faktor keluarga, berupa  bagaimana metode  orang  tua  mendidik, keadaan ekonomi  keluarga,  serta kondisi rumah tangga atau kelurga, 2). faktor masyarakat berupa kegiatan siswa di lingkungan masyarakat. 3). dan faktor sekolah, yaitu proses belajar peserta didik dengan melibatkan antara hubungan pengajar dengan siswa, hubungan anak didik dengan anak didik lain, teknik proses belajar mengajar, disiplin sekolah, pelajaran serta waktu sekolah, standar pelajaran, kondisi gedung serta kurikulum. 2
Suatu pembelajaran dikatakan baik dan berhasil apabila seorang guru mampu menumbuhkembangkan  kesadaran  peserta  didik  akan  arti  pentingnya  sebuah belajar itu,  sehingga apa  yang ia dapatkan selama proses belajar mengajar dapat dirasakan  manfaat  yang  ia  peroleh  selama  proses  tersebut. 3 Akan  tetapi,  tidak selamanya proses pembelajaran yang sudah di siapkan akan selaras dengan hal yang di harapkan oleh pengajar. Karena di suatu proses pembelajaran jika satu elenen itu tak berjalan dengan baik maka yang terjadi adalah sebuah kegagalan dari seorang guru  ketika  pembelajaran.  Contoh  dari  kegagalan  dalam  pembelajaran  adalah kurang tepat pengajar dalam menggunakan metode dalam pembelajaran, buruknya kontak antara guru dengan siswa ketika pemebelajaran terjadi maupun di luar jam pelajaran, situasi dan kondisi yang tidak mendukung dalam belajar. Dari semuanya itu  akan  berdamapak  pada  guru  maupun  peserta  didik,  bagi  guru  itu  sendiri penyampaian materi yang di jelaskan tidak dapat di tangkap akal pikiran peserta didik  yang  mengakibatkan  peserta  didik  itu  menjadi  jenuh,  kurangnya  minat belajar, malas, ngantuk dan bersenda gurau dengan teman sekitar. Oleh sebab itu pengajar wajib cerdik dalam mengelola kelas dan memakai metode pembelajaran serta taktik.
Dari konteks penelitian di atas maka dapat diambil fokus penelitian sebagai
1 Slameto, Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mepengaruhi ,  (Jakarta:  PT  Rienika  Cipta. 2015). h. 45.
2 Slameto... h. 64.
3 A. Rohani, Pengelolaan Pengajaran , (Jakarta: PT Rineka Cipta. 2010), h. 5.
berikut:
1. Bagaimana strategi guru Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam meningkatkan minat  belajar  peserta  didik  di  kelas  XI  SMK  Queen  Al  Falah  Mojo  Kediri perspektif Hamzah B. Uno.
2. Bagaimana  dampak  strategi  guru  PAI  terhadap  minat  belajar  peserta  didik  di kelas XI SMK Queen Al Falah Mojo Kediri.
Adanya  penelitian  ini  bertujuan  untuk  Untuk  mengetahui  implementasi strategi guru (PAI) dalam meningkatkan minat belajar peserta didik, serta dampak setrategi guru PAI terhadap minat belajar di kelas XI SMK Queen Al Falah Mojo Kediri.
B. Pembahasan
1. Kajian Teori
a. Strategi Pembelajaran
Kata  strategi  mulanya  dipakai  di  dunia  militer,  dimaknai  sebagai metode  menggunakan  semua  power  militer,  dalam  mengalahkan  lawan. Dewasa  ini  kata  strategi  sering  dipergunakan  di  segala  sektor  kegiatan, dimaksudkan untuk mencapai  keberhasilan /  pencapaian tujuan. Seperti, sang  manajer  /  wirausahawan  yang  menghendaki  laba  besar  serta kejayaan, hendak mengaplikasikan taktik ketika meraih tujuannya. Sang coach basket juga akan merancang strategi yang menurutnya pantas untuk mengalahkan lawan. Demikian pula guru yang mengharapkan hasil belajar yang baik  menerapkan  strategi untuk mencapai hasil  yang terbaik bagi siswanya. 4
Di dunia edukasi, strategi dimaknai cara penyampaian materi ajar yang  diterapkan  oleh  guru,  menjadi  sebuah  bahasan  sebagai  indikator mutu  belajar  mengajar,  sehingga  terdapat  3  strategi  yang  dijadikan landasan sentral, yaitu: 5
4 Abdul Majid, Strategi Pembelajaran , (Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2015), h. 3.
5 Hamzah  B.  Uno, Model  Pembelajaran,  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  Yang Kreatif dan Efektif , (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2008), h. 154-155.
1) Taktik  Pengorganisasian (Organizational  Strategy) merupakan
Teknik  dalam  mengorganisasi  isi  sektor  studi  yang  sudah  dipilih dalam proses belajar.
2) Taktik Penyampaian (Delivery Strategy) ialah elemen variable teknik dalam melaksanakan pembelajaran. Terdapat 2 kegunaan dari taktik ini, yakni : 1). mengutarakan isi pengajaran kepada siswa, 2). Training tes.
3) Taktik  pengelolaan  pengajaran  ( Management  Strategy )  strategi  ini hubungannya  dengan  pengambilan  keputusan  mengenai  taktik pengorganisasian serta taktik mengutarakan hal yang dipakai ketika pembelajaran.
Terdapat 2 hal yang wajib di cermati dari definisi yang disebutkan. 1.  Strategi  Pembelajaran  diartikan  sebagai  rencana  langkah  (skema aktivitas)  termasuk  pemakaian  teknik  serta  pendayagunaan  beragam potensi  dalam  pembelajaran.  2.  strategi  dirancang  untuk  menggapai maksud khusus. Sehingga, perancangan beberapa langkah pembelajaran, pendayagunaan  beragam  fasilitas  serta  sumber  belajar  seluruhnya dibimbing sebagai usaha menggapai tujuan. 6
Di  ajaran  islam  pula  membahas  mengenai  taktik  pembelajaran yang  selaras  dengan  pegengan  agama  yakni  Alqur’an.  Alqur’an  sering membahas tentang taktik pembelajaran. Berikut dijelaskan ayat Alqur’an yang berhubungan dengan aktivitas pembelajaran berikut :
َو ِةَنَسَحْلا  ِةَظِع ْوَمْلا َو ِةَمْك ِحْلاِب  َكِّب َر  ِلْيِبَس ىٰلِا ُعْدُا ُۗنَسْحَا  َيِه  ْيِتﱠلاِب ْمُهْلِداَج
ﱠنِا َكﱠب َر َوُه ُمَلْعَا ْنَمِب ﱠلَﺿ ْنَع ٖهِلْيِبَس َوُه َو ُمَلْعَا
َنْيِدَتْهُمْلاِب
Artinya: “serulah (manusia) kepada jalan Tuhan-mu dengan hikmah dan pelajaran  yang  baik  dan  bantahlah  mereka  dengan  cara  yang  baik. Sesungguhnya  Tuhanmu  Dialah  yang  lebih  mengetahui  tentang  siapa yang  tersesat  dari  jalan-Nya  dan Dialah yang lebih  mengetahui  orang- orang yang mendapat petunjuk”
6 Wina Sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran , (Jakarta: Prenada Media Group. 2010), h. 186.
Berdasarkan  ayat  itu,  ,  menerangkan  mengenai  penyampaian risalah yang dibawa oleh Rasulullah Saw. sesungguhnya beliau mendapat petunjuk yang amat berharga berupa beberapa prinsi cara menyampaikan ajaran  agama.  Hal  tersebut  berlaku  pula  untuk  tenaga  pengajar  dalam menyeleksi Teknik dan taktik yang efisien.

## b. Minat Belajar
Minat  diartikan  sebagai  sebuah  rasa  yang  mendorong  menyukai sesuatu  tanpa  ada  paksaan  dan  instruksi.  Minat  diartikan  sebagai  sebuah penerima korelasi antara jiwa dengan hal yang ada di luar diri. Makin erat suatu hubungan yang muncul dari jiwa maka makin besar pula keinginan tang di milikinya. 7
Uno  mengungkapkan,  minat  adalah  corak  yang  mengakibatkan individu  berkorelasi  dengan  aktif  dengan  hal  yang  menariknya.  Minat diartikan  sebagai  kemungkinan  jiwa  yang  selalu  ke  jurusan  sesuatu  yang berharga  untuk  orang.  Minat  disebut  sebagai  sumber  keinginan  dalam mendapat sesuatu yang diharapkan. Minat belajar serta perhatian terhadap pelajaran  berpengaruh  ke  pengertian  siswa  kepada  materi.  Minat  juga dimaknai ciri kompetensi manusia dalam merespon / memusatkan pikiran di  sebuah  kondisi.  Minat  dimaknai  sebuah  fokus  perhatian  yang  tak disengaja yang berasumsi dengan semua kemauan serta bergantung dengan bakat serta lingkungan. 8
Sesudah bahan yang diketahui seperti yang disajikan penulis fakta temuan penelitian ini,  sehingga untuk kelanjutan dari  penelitian ini yakni menganalisa beberapa bahan yang ada meliputi bahan wawancara, observasi serta dokumentasi.
7 Slameto, Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  (Jakarta:  Rineka  Cipta, 2015), h.180.
8 Hamzah  B.  Uno, Model  Pembelajaran,  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  Yang Kreatif dan Efektif , (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2008), h. 154.

## 2. Metode Penelitian
Pendekatan  yang  dipakai  di  penelitian  ini  ialah  pendekatan  deskriptif, dan pendekatan naratif diartikan sebagai penelitian yang duhubungkan dengan data  alam  seperti  kata  dengan  menggambarkan  objek  penelitian.  Dalam penelitian  kualitatif  cara  yang  biasanya  dipergunakan  dalam  mengumpulkan nata-data  meliputi  wawancara,  pengamatan,  serta    pemanfaatan  dokumen. Penelitian kualitatif dari pengertian lain disebutkan bahwa hal tersebut adalah penelitian  yang  menggunakan  wawancara  terbuka  ketika  meneliti  serta memahami sikap, pemikiran, perasaan, serta tindakan individu atau sekelompok orang. 9
Sementara,  tipe  penelitiannya  ialah  memakai  studi  kasus.  Studi  kasus diartikan  sebagai  penelitian  yang  biasanya  memiliki  maksud  dalam mempelajari  secara  serius    kepada  sebuah    individu,  kelompok,  lembaga,  / masyarakat  tertentu  mengenai  latar  belakang,  kondisi  kini,  dan  kontak  yang berlangsung. 10
Prosedur  pengumpulan  data  di  penelitian  ini  ialah  melalui  observasi, wawancara, serta dokumentasi. Karena untuk peneliti kualitatif peristiwa bisa dipahami artinya dengan baik. Jika dilaksanakan kontak dengan subjek lewat wawancara serius serta observasi dia latar, yang mana peristia itu terjadi serta selain itu untuk memenuhi bahan dibutuhkan dokumentasi. 11
3. Hasil penelitian
Berdasarkan deskripsi dan data yang peneliti dapatkan, terdapat babarapa temuan yang di perolah dari pelaksanaan penelitian adalah sebagai berikut:
a. Strategi guru PAI dalam meningkatkan minat belajar peserta didik di SMK
Queen Al Falah Ploso perspektif Hamzah B. Uno.
Dalam pelaksanaan strategi pembelajaran yang dilakukan oleh guru PAI  SMK  Queen  Al  Falah  dalam  rangka  meningkatkan  minat  belajar
9 Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2008), h. 5.
10 Gempur  Santoso, Fundamental  Metodologi  Penelitian  Kualitatif  dan  Kuantitatif , (Jakarta: Prestasi Pustaka, 2005), h. 30.
11 Zainal Arifin, Penelitian Pendidikan , (Bandung: PT remaja Rosdakarya, 2012), h. 234.
peserta  didik  yaitu:  menggunakan  buku  LKS  sebagai  acuan  untuk mengurutkan topik materi yang akan di sampaikan kepada peserta didik dan memanfaatkan jaringan internet sebagai akses bagi para peserta didik untuk mendapatkan materi tambahan sebagai bahan untuk dijadikan diskusi, juga memberikan  contoh-contoh  konkrit  yang  terdapat  di  lingkungan  sekitar. Strategi dan metode yang di terapkan dalam penyampaian pembelajaran PAI di  SMK  Queen  Al  Falah  menggunakan  strategi  inkuiri  dan  menerapkan metode ceramah, diskusi, dan tanya jawab. Untuk menyusun materi-materi yang akan di sampaikan setiap pertemuan dalam satu semester seorang guru nenggunakan  RPP  sebagai  acuan  dalam  menentukan  topik  pembelajaran, metode yang akan di gunakan dalam setiap pertemuan.
b. Dampak penerapan setrategi guru PAI terhadap minat belajar peserta didik di kelas XI SMK Queen Al Falah Mojo Kediri.
Dampak dari penerapan strategi pembelajaran yang telah di terapkan oleh  guru  PAI  di  kelas  XI  SMK  Queen  Al  Falah  Mojo  Kediri,  dalam meningkatkan minat belajar peserta didik sebagai berikut:
1) Kesiapan  siswa  kelas  XI  SMK  Queen  dalam    mengikuti  proses pembelajaran atau menerima materi PAI yang akan di sampaikan oleh guru, mengalami peningkatan.
2) Kehadiran  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  PAI  yang  di laksanakan secara tatapmuka maupun daring melalui salah satu aplikasi yaitu google clas room juga sangat bagus.
3) Keaktifan siswa dalam  mengikuti proses diskusi yang di lakukan dalam setiap  pertemuan  cukup  maksimal  baik  ketika  proses  pembelajaran yang di lakukan secara tatap muka maupun secara daring.
4) Hasil belajar atau nilai akhir dari proses pembelajaran juga mengalami peningkatan.
4. Pembahasan
a. Strategi  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dalam  meningkatkan  minat belajar  peserta  didik  di  kelas  XI  SMK  Queen  Al  Falah  Mojo  Kediri Persepektif Hamzah B. Uno.
Uno  menjelaskan  strategi  guru  diartikan  cara  penyampaian  materi ajar  yang  dilaksanakan  oleh  guru,  hal  ini  menjadi  sebuah  kajian  sebagai indikator  mutu  pembelajaran,  sehingga  terdapat  3  taktik  meliputi  Taktik Pengorganisasian, Penyampaian, dan pengelolaan pengajaran. 12
Adapun  kesesuaian  Teori  strategi  pembelajaran  yang  telah dipaparkan  oleh  Hamzah  B.  Uno  dengan  hasil  temuan  penelitian  sebagai berikut:
1) Strategi Pengorganisasian
Hamzah  B.  Uno  menyatakan,  strategi  pengorganisasian merupakan  suatu  strategi  dalam  mengatur  isi  bidang  studi,  serta aktivitas yang berkaitan dengan langkah pemilihan isi/materi, penataan isi, pembuatan diagran  yang telah dipilih untuk pegajaran. Hal tersebut sesuai dengan strategi yang di lakukan oleg guru PAI SMK Queen Al Falah yaitu dengan menggunakan buku LKS, buku paket serta internet (sebagai  pengetahuan  tambahan),  sebagai  acuan  untuk  mengurutkan topik  atau  materi  yang  hendak  diutarakan  kepada  siswa,  dan menggunakan contoh-contoh konkrit yang ada di alam sekitar seperti pada  pembahasan  kiamat  sugro  seorang  guru  menampilkan  contoh berupa  gempa  bumi  tsunami  dll, sehingga  materi  yang  di  sampaikan akan lebih menarik dan mudah untuk di pahami oleh peserta didik.
2) Strategi Penyampaian
Strategi Penyampaian menurut Hamzah B. Uno yakni metode dalam  mengutarakan  pembelajaran  terhadap  siswa  atau  untuk menerima dan menanggapi feedback dari siswa. Hal itu selaras dengan temuan yang peneliti peroleh yakni dalam taktik penyampaian yang di lakukan oleh guru PAI SMK Queen diantaranya, dengan menggunakan strategi pembelajaran inkuiri, sebagai acuan untuk mengarahkan siswa agar lebih aktif serta kritis ketika mendalami sebuah masalah yang di sampaikan oleh guru, seperti guru menampilkan video melalui madia
12 Hamzah  B.  Uno, Model  Pembelajaran,  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  Yang Kreatif dan Efektif , (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2008), h. 154-155.
yang  ada  berupa  proyektor,  yang  sesuai  dengan  topik  pembahasan setelah  itu  peserta  didik diarahkan  untuk  menyimpulkan  pemahaman dan hikmah dari video yang telah di amati. Juga menggunakan metode ceramah,  akan  tetapi  ceramah  yang  di  lakukan  oleh  guru  hanya menyampaikan poin inti dari materi tersebut lalu di lanjutkan dengan menggunakan  metode  diskusi,  dan  peserta  didik  di  tuntut  untuk memahami materi dengan sendiri atau dengan teman belajarnya dengan beradu argumen atau pemetahuan demi untuk mencari kebenaran dalam suatu pemahaman.
3) Strategi pengelolaan pengajaran
Strategi  pengelolaan  pembelajaran  yang  di  tuturkan  oleh Hamzah B. Uno merupakan metode dalam merancang kontak peserta didik serta variabel strategi pembelajaran lainya. Strategi pengelolaan pembelajaran berkaitan dengan pemilihan mengenai taktik pengelolaan serta taktik penyampaian yang dipakai selama jalannya pembelajaran terjadi. Hal ini sesuai dengan temuan penelitian yang mengarah pada pengorganisasian  pembelajaran  yaitu,  dengan  menggunakan  RPP sebagai  alat  atau  acuan  untuk  menentukan  metode  yang  akan  di gunakan selama satu semester, dalam menyampaikan materi dan cocok dengan topik pembelajaran. RPP ini di buat oleh guru PAI di permulaan tahun  pelajaran  serta  di  kumpulkan  kepada  kepala  sekolah,  sehingga kepala  sekolah  dapat  memantau  perkembangan  dari  suatu  proses pembelajaran  yang  di  laksanakan  oleh  peserta  didik  mata  pelajaran. Demikian  pula  pada  strategi  ini  seorang  guru  memberikan  motivasi- motivasi terhadap peserta didik tentang pentingnya belajar PAI sebagai bekal hidup di masyarakat.
b. Dampak penerapan setrategi guru PAI terhadap minat belajar peserta didik di kelas XI SMK Queen Al Falah Mojo Kediri.
Menurut Slameto minat adalah sebuah rasa yang lebih suka kepada sesuatu tanpa ada paksaan dan dorongan. Minat diartikan sebuah penerima korelasi antara diri sendiri dengan hal yang ada di luar diri. Makin kuat
atau kedekatan korelasi itu, makin besar minat. 13 Hal ini selaras dengan temuan penelitian yang mengarah pada dampak strategi yang di terapkan terhadap minat peserta didik diantaranya yaitu:
Kesiapan  siswa  kelas  XI  SMK  Queen  dalam    mengikuti  proses pembelajaran  atau  menerima  materi  PAI  yang  akan  di  sampaikan  oleh guru,  sangat  baik  dengan  bukti  banyak  dari  para  siswa  yang  sudah mempersiapkan materi yang hendak di sampaikan pada pertemuan saat itu, akan tetapi ada juga dari siswa yang kurang mempersiapkan materi yang akan datang sehingga dalam mengikuti proses pembelajaran kurang begitu maksimal. Hal tersebut nampak dari banyaknya siswa yang bisa menjawab dari  pertanyaan-pertanyaan  yang  di  lakukan  oleh  guru  pada  setiap  awal proses belajar mengajar.
Kehadiran  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  PAI  yang  di laksanakan  secara  tatapmuka  maupun daring melalui  salah satu aplikasi yaitu google clas room sangatlah maksimal dikarenakan para peserta didik dalam mengikuti pembelajaran tidak adamya siatu tekanan atau paksaan.
Keaktifan siswa dalam  mengikuti proses diskusi yang di lakukan dalam setiap pertemuan cukup maksimal baik ketika proses pembelajaran yang  di  lakukan  secara  tatap  muka  maupun  secara  daring,  dan  ketika daring  pun  banyak  dari  para  siswa  yang  memanfaatkan  proses pembelajaran yang dilakukan melalui google clas room ini sebagai ajang untuk lebih aktif dalam mengikuti diskusi dikarnakan “luweh penak terus yo  gk  isin-isin  nak  arep  ndebat  koncone  utowo  njawab  pertanyaan- pertanyaan teko konco-konco”
Pencapaian nilai pada akhir pembelajaran atau akhir semester dari setiap individu peserta didik juga mengalami peningkatan.
Berdasarkan  data  penelitian  yang  sudah  dijelaskan  sebelumnya, maka  hasil penerapan  strategi  yang  di  laksanakan  oleh guru PAI dalam mengembangkan  minat  belajar siswa  SMK  Queen  Al  Falah,  sudah  bisa
13 Slameto, Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  (Jakarta:  Rineka  Cipta, 2015), h.180.
dikatakan berhasil, dengan adanya perubahan dari para peserta didik baik dari  sikap,  keaktifan  dalam  mengikuti  pembelajaran  tanta  adanya  suatu paksaan  dari guru, begitu pula  nilai dari  hasil belajarnyapun mengalami peningkatan.  Hal  tersebut  selaras  dengan  ungkapan  oleh  Slameto  yaitu: minat diartikan sebagai sebuah rasa yang lebih suka kepda sesuatu tanpa ada dorongan maupun paksaan.

## C. Kesimpulan
Dari temuan penelitian, analisa serta penyajian bahan mengenai Strategi Guru PAI Dalam Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik (Studi Kasus di Kelas XI SMK  Queen  Al  Falah Mojo  Kediri)  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut.  Strategi yang di terapkan oleh guru Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam meningkatkan minat belajar siswa di kelas XI SMK Queen Al Falah Mojo Kediri, menerapkan strategi yang dikemukakan oleh Hamzah B. Uno yaitu: strategi pengorganisasian, yang  mencakup    penggunaan  buku  LKS,  buku  paket  serta  internet.  Strategi penyampaian, yang mencakup penggunaan strategi pembelajaran inkuiri dan teknik ceramah,  diskusi,  serta  tanya  jawab.  Strategi  pengelolaan  pembelajaran  yang mencakup  penggunaan  RPP  serta  motivasi  terhadap  pentingnya  belajar  PAI. Adapun dampak penerapan setrategi guru PAI terhadap minat belajar siswa di kelas XI  SMK  Queen  Al  Falah  Mojo  Kediri,  sudah  dikatakan  berhasil  dengan  bukti, kesiapan  siswa  dalam    menyerap  maupun  mempersiapkan  materi  yang  hendak diutarakan oleh pengajar sangat bagus. Kehadiran siswa pun mengalami kenaikan. Keaktifan siswa dalam mengikuti proses diskusi pun mengalami kenaikan dan nilai hasil pembelajaranya pun mengalami kenaikan.

## Daftar Pustaka
Arifin Zainal, Penelitian Pendidikan , Bandung: PT remaja Rosdakarya, 2012.
Majid Abdul, Strategi Pembelajaran , Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2015.
Moleong  Lexy  J, Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2008.
Munardji, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: PT. Bina Ilmu, 2004.
Rohani , A, Pengelolaan Pengajaran , Jakarta: PT Rineka Cipta. 2010.
Sanjaya  Wina, Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran ,  Jakarta:  Prenada Media Group. 2010.
Santoso Gempur, Fundamental Metodologi Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif , Jakarta: Prestasi Pustaka, 2005.
Slameto, Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta, 2015.
Uno Hamzah B, Model Pembelajaran, Menciptakan Proses Belajar Mengajar Yang Kreatif dan Efektif , Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2008.