## UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PADA KONSEP SUHU DAN KALOR DENGAN MENGGUNAKAN METODE
INQUIRI KELAS X MIA 2 SMA NEGERI 1 PINANGSORI TAHUN PELAJARAN 2016/2017

## Hotma Saritua Tarihoran
Guru Mata Pelajaran Fisika SMA Negeri 1 Pinangsori tarihoranhotma@yahoo.co.id

## Abstract
This scientific paper is the class action Research in an attempt to improve the learning results of SMAN  1  Pinangsori  Regency  Central  Tapanuli  made  using  the  learning  method  of  Enquiries. Research activities  carried  out at SMA Negeri 1 Pinangsori and  chose the  class X MIA 2  with the  number  of  41  people  that  consists  of  19  students  are  male  and  22  female  students.  After learning  by  using  learning  methods,  there  are  Enquiries  increased  significant  learning  results. After done action in  cycle I, the average  value  of the  results of learning students rose to 68.30 (still in the low category), while the average failure (student behavior that does not comply with learning  activities)  amounted  to  31.70  %.  Then  in  cycle  II,  i.e.  after  the  tackle  in  action  as  a reflection  of the  I-cycle average  value  of students rose to 97.56% approaching the  category  of good that did not pass the 2.44% or 1 person, rate completeness students increased from 68.30% become  97.56%.  Similarly  changes  the  activity  of  students,  there  has  been  an  increase  in  the interest and  willingness  of students learn physics. The increasing presence  of average  students characterizes it, a growing number  of students who  complete  the task on time and the  students many who dare to put forward opinions and solve them well.

## Keywords: The achievements of the Study, methods of Enquiries.

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan hasil  belajar  siswa  SMA  Negeri  1  Pinangsori  Kabupaten  Tapanuli  Tengah  yang  dilakukan dengan  menggunakan  pembelajaran  metode  Inquiri.  Kegiatan  penelitian  dilakukan  di  SMA Negeri 1 Pinangsori  dan  Memilih  kelas X MIA 2 dengan jumlah 41  orang  yang terdiri dari 19 siswa laki-laki dan 22 siswa perempuan. Setelah dilakukan pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran Inquiri terdapat peningkatan  hasil belajar  yang  cukup signifikan. Setelah dilakukan  tindakan  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  naik  menjadi  68,30  (masih pada kategori rendah), sedangkan rata-rata kegagalan (perilaku siswa  yang tidak sesuai dengan kegiatan pembalajaran) sebesar 31,70%. Kemudian pada siklus II yaitu setelah dilaksanakannya tindakan  sebagai  refleksi  dari  siklus  I  nilai  rata-rata  siswa  naik  menjadi  97,56%  mendekati kategori baik yang tidak lulus 2,44% atau 1 orang, tingkat ketuntasan siswa pun meningkat dari 68,30 % menjadi 97,56 %. Demikian pula perubahan  aktivitas siswa, telah terjadi peningkatan minat dan  kemauan siswa belajar  fisika. Hal ini ditandai  dengan  meningkatnya  kehadiran  rata- rata  siswa,  semakin  banyak  siswa  yang  menyelesaikan  tugas  tepat  pada  waktunya  dan  para siswa banyak yang berani mengemukakan pendapat dan menyelesaikan soal secara baik.
Kata kunci: Prestasi Belajar, Metode Inquiri.
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 1 No 2 Tahun 2018 Hal 88-93

## PENDAHULUAN
Sampai sekarang pendidikan kita masih  didominasi  oleh  pandangan bahwa  pengetahuan  sebagai  perangkat fakta-fakta  yang  harus  dihafal.  Kelas masih  berfokus  pada  guru  sebagai sumber  utama  pengetahuan,  kemudian ceramah  menjadi  pilihan  utama  strategi belajar.  Untuk  itu  diperlukan  sebuah strategi belajar baru yang lebih memberdayakan  siswa.  Sebuah  strategi belajar  yang  tidak  mengharuskan  siswa menghafal  fakta-fakta,  tetapi  sebuah strategi yang mendorong siswa mengkontruksikan  di  benak  mereka sendiri.  Dalam  proses  belajar,  anak belajar dari pengalaman sendiri,
mengkonstruksi  pengetahuan  kemudian memberi  makna  pada  pengetahuan  itu.
Melalui  proses  belajar  yang  mengalami sendiri,  menemukan  sendiri,  secara berkelompok  seperti  bermain,  maka anak menjadi senang, sehingga tumbuhlah minat untuk belajar,
khususnya belajar Fisika.
Berdasarkan  fakta  di  lapangan, diperoleh  gambaran  bahwa  dalam pembelajaran  Fisika,  pada  umumnya siswa sulit memahami konsep Suhu dan Kalor  karena  kurangnya  minat  siswa untuk  mempelajari  fisika  di  rumah.  Di samping  itu  siswa  memiliki  rata-rata nilai  kelas  kurang  baik,  pasif  saat mengikuti  proses  pembelajaran  secara klasikal  dan  hampir  semua  siswa  tidak bersemangat belajar Fisika.
Sehingga,  siswa  kurang  dapat mengkaitkan  konsep  Suhu  dan  Kalor menjadi  suatu  pemahaman  yang  utuh sehingga  lebih  banyak  siswa  yang  pasif dibandingkan  dengan  siswa  yang  aktif. Untuk  itu  perlu  dilakukan  alternatif pembelajaran Fisika yang dapat meningkatkan keberhasilan siswa. Peran  konsep  Fisika  sangat  penting bahkan  dapat  dikatakan  teknologi  tak akan  ada  tanpa  Fisika.  Oleh  karena  itu
penguasaan konsep Fisika sangat penting dalam mendukung hal tersebut. Pengertian  lain  dari  prestasi menurut  Badudu,  (2003)  adalah,  “hasil yang  dicapai  dari  apa  yang  telah diusahakan”. Sedangkan menurut Dharma,  (2010)  adalah  “prestasi  adalah hasil  yang  dicapai  seseorang  atau kelopok setelah melakukan usaha pekerjaan.  Prestasi  yang  dimaksud dalam  pendidikan  bukanlah  hanya bersifat  pengetahuan  (kognitif),  sikap (afektif), dan keterampilan
(psikomotorik)”.
Menurut  Surakhmad,  (2003), pada  dasarnya  belajar  adalah  sebuah respon  tertentu  pada  sebuah  stimulus yang  tadinya  tidak  berhubungan.  Jadi belajar  adalah  merupakan  suatu  proses pertumbuhan  yang  terjadi  dalam  jiwa anak,  karena  adanya  pengaruh  yang diberikan  oleh  pendidik,  sehingga dengan  adanya  pengaruh  ini  maka tingkah laku anak mengalami perubahan. Inquiri  berasal  dari  bahasa
Inggris “Inquiry” yang  secara  harfiah berarti  penyelidikan.  Mulyasa  (2011) mengemukakan  bahwa  inquri  adalah “the process of investigating a problem”. Sedangkan Piaget mengemukakan  bahwa  metode  inquiri merupakan metode yang
mempersiapkan  peserta  didik  pada situasi  untuk  melakukan  eksperimen sendiri  secara  luas  agar  melihat  apa yang  terjadi,  ingin  melakukan  sesuatu, mengajukan  pertanyaan  dan  mencari jawaban  sendiri  serta  menghubungkan penemuan  yang  satu  dengan  penemuan yang  lain,  membandingkan  apa  yang ditemukan peserta didik lain.
Metode inquiri merupakan metode  penyelidikan  yang  melibatkan proses  mental  dengan  kegiatan  sebagai berikut:
(a) Mengajukan  pertanyaan  tentang fenomena alam.
(b) Merumuskan masalah yang ditemukan (c) Merumuskan hipotesis (d) Merancang dan melakukan eksperimen (e) Mengumpulkan  dan  menganalisis data (f) Menarik kesimpulan dan mengembangkan sikap ilmiah yakni  objektif,  jujur,  hasrat  ingin tahu,  terbuka,  berkemauan  dan tanggung jawab. Keuntungan menggunakan metode inquiri adalah memacu keinginan  siswa  untuk  melanjutkan pekerjaannya sehingga menemukan jawaban. Siswa juga belajar memecahkan  masalah  secara  mandiri dan  memiliki  keterampilan  berpikir kritis  karena  mereka  harus  selalu menganalisa dan menangani informasi.
Pengetahuan  atau  pengetian  dari hasil  proses  belajar  belum  dapat dibentuk  oleh  siswa  secara  akatif, bahkan  hanya diterima secara pasif dari guru  Fisika  dalam  proses  belajar mengajar di sekolah sehari-hari.
Demikian  juga  halnya  dengan  apa  yang dialami  guru  Fisika  di  kelas  X  MIA  1 SMA  Negeri  1  Pinangsori.  Dalam pembelajaran  konsep  Suhu  dan  Kalor penulis  menemukan  beberapa    masalah sebagai  berikut  :  siswa  sulit  memahami konsep  Suhu  dan  Kalor  tersebut,  siswa kurang dapat mengkaitkan konsep Suhu dan  Kalor  menjadi  suatu  pemahaman yang  utuh,  lebih  banyak  siswa  yang pasif  dibandingkan  dengan  siswa  yang aktif.  Hal  ini  telihat  masih  rendahnya nilai  pada  mata  pelajaran  Fisika  di sekolah.

## METODE

## Lokasi Dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  pada bulan  Januari  dan  Februari  2016  pada jam  pelajaran  Fisika  khususnya  Suhu
dan  Kalor.  Penelitian  ini  dilakukan selama  2  bulan  mengingat  dengan waktu  tersebut  dinilai  cukup  untuk melakukan  proses  penelitian  mulai  dari pembuatan prosposal
penelitian, pelaksanaan  penelitian  sampai  dengan penyususnan laporan hasil penelitian .

## Setting Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  ini dilaksanakan  di    SMA  Negeri  1 Pinangsori.  Siswa  kelas  X  MIA  2 berjumlah  41  orang    dan  kelas  ini dipilih karena:
(1) Siswa  di  kelas  ini  memiliki  rata- rata kelas yang kurang baik
(2) Siswa  di  kelas  ini  pasif  saat mengikuti pembelajaran secara klasikal (3) Hampir semua siswa tidak bersemangat belajar fisika. Prosedur Penelitian Penelitan ini dilaksanakan dengan 2 siklus, dimana masing-masing siklus meliputi perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi. Ada beberapa hal yang harus dipersiapkan sebagai berikut; (1) Menetapkan  lamanya  pembelajaran pada setiap siklus. (2) Menetapkan kelas tempat melaksanakan penelitian. (3) Menetapkan  jenis  metode  inquiri yang akan dikerjakan siswa.
(4) Menyususun  rencana  pembelajaran meliputi pelaksanaan pre tes, merancang  RPP,  alokasi  waktu, membuat lembar tugas dan menyiapkan  tes  serta  memberikan posttest pada setiap akhir siklus. (5) Menyusun format observasi dengan melakukan analisis terhadap instrument  serta  mendata  siswa yang  serius  mengerjakan  tugas, penilaian pelaksanaan
pembelajaran.
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 1 No 2 Tahun 2018 Hal 88-93
(6) Menetapkan  jenis  data  dan  cara pengumpilannya, baik data kualitatif  maupun  kuantitatif  untuk diolah lebih lanjut.

## Pengumpulan Data
Sumber  data  penelitian ini adalah  seluruh  siswa  kelas  X  MIA  2 SMA  Negeri  1  Pinangsori  Tahun Pelajaran 2016/2017 yang terdiri dari 41 orang.  Sedangkan  pengambilan  data dapat dilakukan sebagai berikut:
(1) Data refleksi diambil dengan menggunakan daftar catatan observsi  pada  saat  melakukan pembalajaran dengan metode inquiri melalui pendekatan keterampilan proses. (2) Data aktifitas siswa diambil dengan menggunakan daftar catatan observasi, pada saat siswa melakukan  kegiatan  pembelajaran dengan  menggunakan  LKS.  Data aktivitas dimunculkan dari kelulusan dan kegagalan. (3) Kelulusan:  aktif  dalam  kelompok, memahami materi pelajaran, member  idea  tau  pendapat  dalam diskusi,  siswa  yang  menemukan masalah  dan  siswa  memberikan solusi. (4) Kegagalan: berbicara
diluar
pelajaran,  malakukan  kegiatan  lain, mengganggu teman dan melamun. Teknik Analisis Data Teknik analisis data dapat diuraikan sebagai berikut: (1) Data  aktivitas  siswa  pada  setiap siklus, jika setelah dianalisis ternyata  jumlah  siswa  semakin sedikit  melakukan  kegiatan  yang menyimpang saat melakukan pembelajaran  (gagal)  dan  semakin banyak  jumlah  siswa  melakukan aktivitas sesuai dengan pembelajaran (lulus), maka
aktivitas siswa dikatakan meningkat. (2) Data  hasil  belajar  siswa  dianalisis dengan  menggunakan  penilaian sesuai  dengan  KTSP  yaitu  semua siswa  supaya  bernilai  minimal  75 sebagai nilai KKM. Berarti semakin  sedikit jumlah  siswa memperoleh  nilai  lebih  kecil  dari 75  pada  setiap  siklusnya,  maka hasil belajar siswa dikatakan semakin meningkat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pembahasan Siklus I
Berdasarkan data hasil
penelitian,  diperoleh  gambaran  bahwa pada  siklus  1,  hasil  rata-rata  kelulusan siswa  (perilaku  siswa  yang  sesuai dengan  kegiatan  pembelajaran)  sebesar 68,30%,  sedangkan  rata-rata  kegagalan (perilaku  siswa  yang  tidak  sesuai dengan  kegiatan  pembalajaran)  sebesar 31,70%.  Hal  ini  berarti  kurangnya aktivitas  siswa  saat  pembelalajaran sehingga  menyebabkan    31,70%  dari siswa  mendapatkan  nilai  post  test  di bawah  KKM.  Siklus  kedua  adalah untuk  memperbaiki  aspek  yang  kurang pada siklus 1.

## Perencanaan
Pada  siklus  1,  guru  melakukan tiga kegiatan pembelajaran yaitu: kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Kegiatan
pendahuluan  yang  dilakukan  meliputi kegiatan  guru  memberikan  orientasi berupa  penyampaian  sekilas  tentang materi  sebelumnya.  Sebelum  masuk pada  materi  pelajaran,  guru  memotivasi siswa, mengapersepsi siswa, selanjutnya memberikan  pretest  kepada  siswa. Berikutnya  guru  mendemonstrasikan tentang Suhu dan Kalor.

## Tindakan siklus 1
Tindakan  yang  diberikan  guru pada siklus 1 diawali dengan penjelasan materi  tentang  Suhu  dan  Kalor,  lalu membagi  siswa  menjadi  8  kelompok untuk  meniskusikan  beberapa  jenis benda  dengan  karakter  benda  yang berbeda.
Selanjutnya guru meminta kepada siswa  yang telah dibagi menjadi
8  kelompok  untuk  mendiskusikan  hasil kerja  siswa  dimana  hasil  kerja  siswa disini  adalah  mengerjakan  soal-soal yang  berkaitan  dengan  materi  pelajaran alat optik.

## Refleksi siklus 1
Refleksi dari hasil evaluai terhadap  nilai  test  dan  aktivitas  siswa dalam  proses  pembelajaran  dijadikan cuan  untuk  menyusun  rencana  pada siklus 2.
Setelah  berdiskusi  antara  siswa dengan  guru,  maka  diperoleh  hasil refleksi sebagai berikut:
Aspek keberhasilan
(1) Berdasarkan  hasil  observasi  dan posttest  siswa  diperoleh  sekitar
45%  dalam  proses  belajar  siswa dan 50% dalam posttest.
(2) Pembelajaran dengan metode inquiri  membuat  siswa  aktif dalam  belajar  walaupun  masih belum baik hasilnya.
(3) Sebagain  siswa  sudah  mulai mengerti konsep suhu . (4) Aktivitas guru dalam pembelajaran sudah sesuai, walaupun  masih  ada  kekurangan kecil. Aspek kelemahan (1) Keterlibatan siswa dalam
kelompok masih rendah.
(2) Masih ada kelompok  yang  kurang serius.

## Pembahasan Siklus II
Pada siklus  yang ke-2, diperoleh hasil bahwa rata-rata kelulusan meningkat  menjadi  97,56%  dan  yang tidak  lulus  2,44%  atau  1  orang.  Berarti dari  data  ini  aktivitas  kelulusan  siswa dan guru mengalami kenaikan,
kegagalan siswa mengalami penurunan. Perencanaan. Pada siklus ke-2, guru melakukan  3  kegiatan  yaitu;  kegiatan pendahuluan,  kegiatan  ini  dan  kegiatan penutup.  Kegiatan  pendahuluan  yang dilakukan meliputi kegiatan guru memberikan  orientasi  berupa  tagihan berbentuk  pekerjaan  rumah.  Pekerjaan rumah  ini  selanjutnya  dikaitkan  dengan materi  yang  akan  dipelajari  hari  itu. Berikut  guru  mengawali  pelajaran dengan memotivasi siswa dan apersepsi kepada siswa.

## Tindakan siklus ke-2
Tindakan  yang  diberikan  guru pada  siklus  ke-2  diawali  dengan membagi  kelompok  dalam  8  kelompok kerja yang sudah terbentuk sebelumnya. Guru  menjelaskan  materi  tentang  cara menghitung  kalor  pada  berbagai  proses dalam fisika, siswa diminta mengerjakan  soal  yang  diberikan  guru di atas kertas. Setelah  semua  kelompok  cara menghitung  kalor  pada  berbagai  proses dalam  fisika,  maka  guru  meminta kepada setiap kelompok untuk memprentasikan  di  depan    kelas.
Setelah  selesai  guru  memberikan  post test dan memberikan pekerjaan rumah. Refleksi siklus ke-2 Analisa terhadap hasil pengamatan,  yaitu  pada  hasil  post  test dan kegiatan proses pembelajaran siswa menunjukkan  bahwa  pada  siklus  ke-2 diperoleh    80%  untuk  hasil  test  siswa, sedangkan  untuk  kegiatan  aktivitas
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 1 No 2 Tahun 2018 Hal 88-93
siswa  90%,  telah  terjadi  peningkatan aktivitas  dalam  belajar  dan  peningkatan hasil post test siswa.
Peningkatan kemampuan ini
tercermin  dari  nilai  yang  diperoleh siswa  menunjukkan  nilai  ketuntasan diatas KKM.
Aspek keberhasilan siswa:
(1) Berdasarkan  keaktifan  siswa  dan hasil posttest siswa siklus ke-2 ini sebagian besar siswa sudah menunjukkan  keaktifannya  dalam memahami pelajaran. (2) Sebagian besar siswa telah mengetahui langkah-langkah dalam membahas materi pelajaran torsi  dan  menemukan  masalah dalam materi pelajaran tersebut.
Hasil  belajar  juga  mengalami peningkatan  dengan  rata-rata  79,51. Namun  dalam  hal  ini  belum  sesuai dengan  KKM  karena  masih  ada  siswa yang  memperoleh  nilai  dibawah  KKM (75)  yaitu  sekitas  2,44%  atau  1  orang dari 40 siswa.
Aspek kelemahan:
(1) Harus  diperhitungkan  mengenai pengalokasian waktu setiap kegiatan pembelajaran, (2) Dari hasil  pengamatan yang dilakukan  diperoleh  data  bahwa siswa  masih  ada  yang  tdak  lulus atau nilai dibawah KKM

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tentang  meningkatkan  prestasi  belajar siswa  konsep  suhu  dan  kalor  melalui metode  inquiri  dapat  disimpulkan  : Kegiatan pembelajaran mengenai materi konsep  Suhu  dan  Kalor  untuk  siswa kelas  X  MIA  2  SMA  Negeri  1 Pinangsori  Tahun  Pelajaran    2016/2017 akan  lebih  hidup  dan  menarik  jika dibuat kelompok diskusi dan
demonstrasi  sehingga  siswa  termotivasi
untuk semangat belajar serta aktif dalam menemukan  permasalahan  yang  timbul pada proses belajar mengajar. Penggunaan  metode  inquiri  dalam pembelajaran dapat eningkatkan kemampuan  siswa,  hal  ini  terbukti  dari nilai  hasil  belajar  siswa  serta  kegiatan belajar siswa pada siklus ke-2 cenderung  meningkat,  walaupun  masih ada  sebagian  kecil  siswa  yang  tidak tuntas dalam pembelajarannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Badudu,  J.S,  2003.  Kamus  kata-kata Serapan  Asing  Dalam  Bahasa Indonesia.  Jakarta:  PT  kompas Media Nusantara.
Dharma,  Surya,  2010,  Manajemen Kinerja,  Falasafah  Teori  &
Penerapannya,  Pustaka  Pelajar, Yogyakarta.
Surakhmad,  Winarno.  2003.  Pengantar Penelitian  Ilmiah.  Bandung  : Tarsito. Mulyasa. E. 2011. Manajemen Berbasis Sekolah,  Konsep,  Strategi  dan Implementasi.  Bandung  :  PT Remaja Rosdakarya.