Kontribusi Dukungan Sosial Orang Tua Terhadap Prokrastinasi Akademik Mahasiswa Yang Melakukan Pjj (Pembelajaran Jarak Jauh) Di Masa Pandemi -  2088
JIGE 4 (4) (2023) 2088-2098

## JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION
ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/jige
KONTRIBUSI  DUKUNGAN  SOSIAL  ORANG  TUA  TERHADAP PROKRASTINASI  AKADEMIK  MAHASISWA  YANG  MELAKUKAN PJJ (PEMBELAJARAN JARAK JAUH) DI MASA PANDEMI
Margaretta Sisterindah 1* , Nurul Qomariyah 1 1, Fakultas Psikologi, Universitas Gunadarma ( Jakarta ), ( Indonesia )

## History Article
Article history:
Received Okt  10, 2023 Approved  Nov 20, 2023 ABSTRACT
Academic Procrastination is the behavior of postponing school or university  tasks,  which  leads  to  a  pile-up  of  assignments.  Social support is needed to reduce academic procrastination, especially in this Covid-19 situation. The aim of this research is to empirically examine the contribution of parental social support to academic procrastination  among  students  engaged  in  Distance  Learning during  the  pandemic.  Data  collection  was  done  using  a questionnaire  method  to  measure  parental  social  support  (from both  fathers  and  mothers)  and  academic  procrastination.  The scales  used  in  this  study  were  the  parental  social  support  scale and the academic procrastination scale. The sampling technique employed  in  this  research  was  non-probability  purposive sampling.  The  results  indicate  that  there  is  a  highly  significant contribution  of  parental  social  support  to  academic procrastination  among  students  engaged  in  Distance  Learning during  the  pandemic,  accounting  for  11.6%  of  the  variance.  The remaining 88.4% is influenced by other factors not covered in the study.  The  Beta  value  indicating  the  influence  of  the  variable  of parental  social  support  (father)  on  academic  procrastination  is  - 0.306 (p = 0.007), while the Beta value for parental social support (mother) on academic procrastination is -0.045 (p = 0.690). These results  show  that  the  influence  of  the  parental  social  support (father)  variable on academic  procrastination  is greater  than the influence of the parental social support (mother) variable. ABSTRAK
Prokrastinasi  akademik  adalah  perilaku  menunda  suatu  tugas sekolah  atau  perkuliahan  yang  menyebabkan  tertumpuknya tugas-tugas.  Dukungan  sosial  dibutuhkan  untuk  mengurangi perilaku  prokrastinasi  akademik  terutama  dalam  situasi  Covid-19 ini.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menguji  secara empirik  kontribusi  dukungan  sosial  orang  tua  terhadap

## Keywords:
Parental Social Support, Academic Procrastination. Covid-19
Kontribusi Dukungan Sosial Orang Tua Terhadap Prokrastinasi Akademik Mahasiswa Yang Melakukan Pjj (Pembelajaran Jarak Jauh) Di Masa Pandemi -  2089
prokrastinasi  akademik  mahasiswa  yang  melakukan  PJJ (Pembelajaran  Jarak  Jauh)  di  masa  pandemi.  Pengumpulan  data menggunakan  metode  kuesioner  untuk  mengukur  dukungan sosial  orang  tua  (ayah  &  ibu)  dan  prokrastinasi  akademik.  Skala yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala dukungan sosial orang tua dan skala prokrastinasi akademik. Teknik sampling yang digunakan pada penelitian ini adalah teknik non probability yaitu purposive sampling. Uji hipotesis yang dilakukan pada penelitian ini menggunakan uji regresi  linier berganda. Ha sil menunjukkan bahwa terdapat  kontribusi  yang  sangat signifikan dari dukungan sosial orang tua terhadap prokrastinasi akademik mahasiswa yang melakukan  PJJ  (Pembelajaran  Jarak  Jauh)  di  masa  pandemi  yaitu sebesar 11,6%. Adapun 88,4% lainnya dipengaruhi oleh hal lain di luar penelitian. Beta yang menunjukkan bahwa pengaruh variabel dukungan  sosial  orang  tua  (ayah)  terhadap  prokrastinasi akademik memiliki nilai sebesar -0,306 (p = 0.007) dan hasil Beta variabel  dukungan  sosial  orang  tua  (ibu)  terhadap  prokrastinasi akademik  memiliki  nilai  sebesar  -0,045  (p  =  0,690).  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  pengaruh  variabel  dukungan  sosial  orang tua (ayah) terhadap prokrastinasi akademik lebih besar dibanding variabel dukungan sosial orang tua (ibu).
© 2020 Jurnal Ilmiah Global Education
* Corresponding author email: margaretta1299@gmail.com

## PENDAHULUAN
Mahasiswa adalah sebutan bagi individu yang sedang dalam proses menimba ilmu ataupun  belajar  dan  terdaftar  sedang  menjalani  pendidikan  pada  salah  satu  bentuk perguruan  tinggi  yang  terdiri  dari  akademik,  politeknik,  sekolah  tinggi,  institusi  dan universitas (Hartaji dalam Ardila, 2019). Masa kuliah merupakan masa yang cukup berat bagi  mahasiswa  karena  dalam  proses  kuliah,  mahasiswa  dihadapkan  oleh  suatu permasalahan  seperti  tuntutan,  keputusan-keputusan,  dan  pilihan  yang  perlu  diambil (Bdalton  &  Crosby  dalam  Ardila,  2019).  Tuntutan  serta  keputusan  yang  dimaksud adalah mahasiswa  harus  belajar,  mengerjakan tugas,  menyelesaikan tugas  dengan  tepat waktu, membuat keputusan kapan harus mengerjakan atau menyelesaikan tugas tesebut. Hal  ini  didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Purnama  dan  Muis  (dalam  Edi, 2021) bahwa 78% mahasiswa menunda dalam pembuatan suatu tugas.
Apalagi pada saat pandemi Covid-19 saat ini, banyak mahasiswa yang di saat harus belajar juga harus membantu orang tua atau keluarga lain seperti membantu adik belajar, membantu  orang tua  membersihkan rumah,  membantu  membelikan  sesuatu  di  tengah- tengah  mengerjakan  tugas  dan  lain-lain.  Oleh  karena  banyaknya  tuntutan  tersebut, kebanyakan mahasiswa sering menunda-nunda tugas yang diberikan oleh dosen sehingga mahasiswa tidak akan  jauh-jauh dari  banyaknya tugas bahkan adanya tugas  yang tidak kunjung usai. Pada penelitian Khoirunnisa, Jannah, Dewi dan Satiningsih (2021) dengan jumlah  subjek 224  mahasiswa  menunjukkan  bahwa selama  pandemi  terdapat  sebanyak 27  atau  14%  mahasiswa  masuk  pada  ketegori  tinggi,  140  atau  72%  mahasiswa  masuk pada  kategori sedang,  dan 27  atau  14%  mahasiswa masuk  pada  kategori rendah  dalam
Kontribusi Dukungan Sosial Orang Tua Terhadap Prokrastinasi Akademik Mahasiswa Yang Melakukan Pjj (Pembelajaran Jarak Jauh) Di Masa Pandemi -  2090
melakukan prokrastinasi. Penundaan yang dialami tersebut dikenal sebagai prokrastinasi. Jika dalam dunia akademik disebut prokrastinasi akademik.
Menurut Steel (2011) penundaan berasal dari bahasa Latin pro , yang berarti “maju, ke depan, bergerak maju” dan crastinus , yang berarti "hari esok." Prokrastinasi sejauh ini merupakan  masalah  utama  siswa,  dengan  lebih  dari  70%  melaporkan  bahwa  hal  itu sering menyebabkan gangguan dan kurang dari 4 persen menunjukkan bahwa itu jarang menjadi masalah. Prokrastinasi adalah penundaan irasional, dimana kita secara sukarela menunda  tugas  sampai  nanti  meskipun  mengharapkan  lebih  buruk  untuk  keputusan tersebut. Beberapa dari kemungkinan alasan penundaan ini adalah kecemasan evaluasi, kesulitan  dalam  membuat  keputusan,  pemberontakan  melawan  kontrol,  kurangnya penegasan  pada  diri,  ketakutan  akan  konsekuensi  keberhasilan  atau  hasil,  persepsi keengganan  tugas,  dan  standar  kompetensi  yang  terlalu  perfeksionis  atau  tinggi (Solomon & Rothblum  1984). Dampak  negatif  dari  prokrastinasi  menurut  Steel (dalam Edi, 2021) adalah tugas tidak terselesaikan atau selesai namun hasilnya tidak maksimal, karena  prokrastinasi  juga  mahasiswa  dikejar  oleh  batas  waktu  pengumpulan  tugas. Adapun  dampak  negatif  lainnya  menurut  Burka  dan  Yuen  (dalam  Burhan  &  Herman, 2019) yaitu merasa bersalah dan menyesal karena tugas yang dikerjakan hasilnya kurang optimal sehingga mendapat peringatan bahkan hukuman dari dosen.
Oleh karena penundaan ini, mahasiswa memerlukan adanya dukungan sosial agar dirinya tetap terus termotivasi untuk menyelesaikan semua tugas dan deadline nya. Dalam APA  (2021)  dijelaskan  bahwa  dukungan  sosial  merupakan  pemberian  bantuan  atau kenyamanan  kepada  orang  lain,  biasanya  untuk  membantu  orang  mengatasi  stres biologis,  psikologis,  dan  sosial.  Dukungan  dapat  muncul  dari  setiap  hubungan interpersonal dalam jaringan sosial individu, yang melibatkan anggota keluarga, teman, tetangga,  lembaga  keagamaan,  rekan  kerja,  pengasuh,  atau  kelompok  pendukung.  Ini dapat  berupa  bantuan  praktis  (misalnya,  melakukan  pekerjaan  rumah,  menawarkan nasihat),  dukungan  nyata  yang  melibatkan  pemberian  uang  atau  bantuan  materi langsung lainnya, dan dukungan emosional yang memungkinkan individu untuk merasa dihargai, diterima, dan dipahami. Goetlieb (dalam Maslihah, 2011) menyatakan ada dua macam  sumber-sumber  dukungan  sosial,  yaitu  pertama,  hubungan  profesional  yakni bersumber dari orang-orang yang ahli di bidangnya, seperti konselor, psikiater, psikolog, dokter maupun pengacara, dan kedua, hubungan non profesional, yakni bersumber dari orang-orang terdekat seperti teman, keluarga.
Selama  pandemi  ini  mahasiswa  lebih  banyak  menghabiskan  waktu  di  rumah sehingga  salah  satu  dukungan  sosial  yang  didapat  muncul  dari  anggota  keluarga  yang difokuskan pada orang tua karena selama pandemi pun orang tua melakukan Work From Home (WFH).  Menurut  Ruli  (2020)  orang  tua  adalah  orang  yang  mempunyai  amanat dari  Allah  untuk  mendidik  anak  dengan  penuh  tanggung  jawab  dan  dengan  kasih sayang.  Orang  tua  (keluarga)  yang  bertanggung  jawab  yang  paling  utama  atas perkembangan  dan  kemajuan  anak.  Orang  tua  adalah  komponen  keluarga  yang  terdiri dari  ayah  dan  ibu,  dan  merupakan  hasil  dari  sebuah  ikatan  perkawinan  yang  sah  yang dapat  membentuk  sebuah  keluarga.  Oleh  karena  dukungan  dari  ayah  maupun  dari  ibu bisa berbeda, sehingga perlunya melihat dukungan dari keduanya.
Adapun dukungan yang bisa diberikan oleh orang tua berupa emotional support yaitu dukungan  atas  simpati,  cinta,  kepercayaan  serta  kebutuhan  didengarkan.  Agar mahasiswa  tersebut  merasakan  bahwa  orang  di  sekitarnya  terutama  orang  tua memberikan  perhatian  pada  dirinya,  mendengarkan,  simpati  terhadap  masalah  pribadi
Kontribusi Dukungan Sosial Orang Tua Terhadap Prokrastinasi Akademik Mahasiswa Yang Melakukan Pjj (Pembelajaran Jarak Jauh) Di Masa Pandemi -  2091
maupun  pekerjaan.  Kemudian appraisal  support yaitu  memberikan  penghargaan  atau memberi penilaian yang mendukung pekerjaan, prestasi, dan perilaku mahasiwa tersebut dan  memberikan feedback yang  saling  tergantung.  Selanjutnya instrumental  support yaitu dukungan  nyata  atau  dukungan  secara  materi,  seperti  bantuan  pinjaman  uang, transportasi,  membantu  pekerjaan  tugas,  meluangkan  waktu  dan  lain  -  lain.  Terakhir adalah informational  support yaitu  menyediakan  informasi  yang  berguna  bagi  si mahasiswa untuk mengatasi persoalan pribadi maupun pekerjaan tugasnya. Informasi ini dapat berupa nasehat, pengarahan, dan informasi lain yang sesuai dengan kebutuhan. Dalam  penelitian  sebelumnya  dari  Safitri  (2018)  dengan  menggunakan  50  subjek menyatakan bahwa ada hubungan negatif yang signifikan antara dukungan sosial orang tua  dengan  prokrastinasi  akademik.  Selain  itu  dalam  penelitian  sebelumnya  dari Telaumbanua  &  Rosito  (2016)  dengan  menggunakan  50  subjek  menyatakan  bahwa adanya  hubungan  antara  dukungan  sosial  orang  tua  dengan  prokrastinasi  akademik. Berikutnya,  pada  penelitian  dari  Saputra  &  Khairani  (2021)  dengan  menggunakan  215 subjek  menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  negatif  signifikan  antara  dukungan sosial orang tua dengan prokrastinasi akademik, yang artinya semakin rendah dukungan sosial orang tua maka semakin tinggi prokrastinasi akademiknya.

## METODE
Penelitian ini menggunakan data kuantitatif dan IBM SPSS Statistics versi 25 untuk analisis  statistik.  Uji  regresi  linier  berganda digunakan untuk menguji  hubungan  antara dua  variabel,  yaitu  dukungan  sosial  ayah  dan  ibu  (X1  dan  X2),  terhadap  prokrastinasi akademik  (Y)  di  kalangan  mahasiswa.  Populasi  penelitian  adalah  mahasiswa  yang menjalani  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  dan  memiliki  ayah  dan  ibu.  Sampel  dipilih menggunakan  teknik  purposive  sampling,  dengan  pengumpulan  data  melalui  kuesioner atau  angket  dalam  bentuk  cetak  atau  online.  Skala  Likert  digunakan  untuk  mengukur tingkat  prokrastinasi  akademik  dan  dukungan  sosial  orang  tua,  di  mana  indikator variabel menjadi dasar dalam menyusun pertanyaan atau pernyataan. Metode kuantitatif digunakan  untuk  penelitian  ini  untuk  memperoleh  data  berbasis  angka  dan  kemudian dianalisis  secara  statistik  guna  menguji  hipotesis  dan  mencapai  tujuan  penelitian. Dukungan  sosial  dari  orang  tua,  terutama  dari  ayah,  terbukti  berkontribusi  signifikan dalam  mengurangi  perilaku  prokrastinasi  akademik  di  tengah  pandemi  Covid-19  dan pembelajaran jarak jauh (Usman and Akbar, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Uji Hipotesis
Hipotesis  yang  diuji  pada  penelitian  ini  adalah  kontribusi  dukungan  sosial  orang tua terhadap prokrastinasi akademik mahasiswa yang melakukan pjj (pembelajaran jarak jauh)  di  masa  pandemi.  Berdasarkan  hasil  analisis  data,  peneliti  menggabungkan dukungan  sosial  ayah  serta  dukungan sosial  ibu  lalu  menghasilkan  data  dengan  nilai F sebesar  10,261  dan  koefisien  signifikansi  0,000  (p<0,01).  Hal  ini  menyatakan  bahwa hipotesis dalam penelitian ini diterima sehingga didapatkan hasil yang berbunyi terdapat kontribusi  yang  sangat  signifikan  antara  dukungan  sosial  orang  tua  terhadap prokrastinasi  akademik  mahasiswa  yang  melakukan  PJJ  (Pembelajaran  Jarak  Jauh)  di masa  pandemi.  Nilai  R  yang  didapat  sebesar  0,340  menunjukkan  keeratan  hubungan yang  lemah.  Nilai  R Square yang  didapat  sebesar  0,116  yang  artinya  dukungan  sosial orang  tua  berpengaruh pada  prokrastinasi  akademik  sebesar  11,6%  dan  sisanya  sebesar
Kontribusi Dukungan Sosial Orang Tua Terhadap Prokrastinasi Akademik Mahasiswa Yang Melakukan Pjj (Pembelajaran Jarak Jauh) Di Masa Pandemi -  2092
88,4% dipengaruhi oleh faktor lain. Selain itu, pada hasil Beta yang menunjukkan bahwa pengaruh  variabel  dukungan  sosial  orang  tua  (ayah)  terhadap  prokrastinasi  akademik memiliki nilai sebesar -0,306 (p = 0.007) dan hasil Beta variabel dukungan sosial orang tua (ibu) terhadap prokrastinasi akademik memiliki nilai sebesar -0,045 (p = 0,690). Hasil ini  menunjukkan  bahwa  pengaruh  variabel  dukungan  sosial  orang  tua  (ayah)  terhadap prokrastinasi  akademik  lebih  besar  dibandingkan  dengan  pengaruh  variabel  dukungan sosial  orang  tua  (ibu)  terhadap  prokrastinasi  akademik.  Hasil  koefisien  Beta  negatif menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  dukungan  sosial  orang  tua  (ayah)  semakin  rendah prokrastinasi  akademiknya.  Hasil  uji  regresi  linear  berganda  dapat  dilihat  pada  tabel berikut.
Tabel 1. Hasil Uji Hipotesis F R R Square Sig Keterangan 10,261  0,340  0,116 0,000 Terdapat  kontribusi  yang  sangat  signifikan antara  dukungan  sosial  orang  tua  terhadap prokrastinasi akademik Tabel 2. Hasil Beta Variabel Ayah dan Ibu terhadap Prokrastinasi Akademik Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Beta T Sig. (Constant) 92,917  5,635 16,488  0,000 Dukungan  sosial  orang  tua (Ayah) -0,516 0,188 -0,306 -2,742  0,007 Dukungan  sosial  orang  tua (Ibu) -0,083 0,208 -0,045 -0,399  0,690

## Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  secara  empirik  kontribusi  dukungan  sosial orang  tua  terhadap  prokrastinasi  akademik  mahasiswa  yang  melakukan  PJJ (Pembelajaran Jarak Jauh) di masa pandemi. Dari hasil uji regresi menggunakan teknik regresi linier berganda diperoleh hasil bahwa hipotesis diterima yaitu terdapat kontribusi yang  sangat signifikan  dari dukungan sosial orang tua terhadap prokrastinasi akademik mahasiswa  yang  melakukan  PJJ  (Pembelajaran  Jarak  Jauh)  di  masa  pandemi  taraf signifikansi  sebesar  0,000  (p<0,01).  Lalu  Beta  yang  menunjukkan  bahwa  pengaruh variabel  dukungan  sosial  orang  tua  (ayah)  terhadap  prokrastinasi  akademik  memiliki nilai sebesar -0,306 (p = 0.007) dan hasil Beta  variabel dukungan sosial orang tua (ibu) terhadap  prokrastinasi  akademik  memiliki  nilai  sebesar  -0,045  (p  =  0,690).  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  pengaruh  variabel  dukungan  sosial  orang  tua  (ayah)  terhadap prokrastinasi akademik lebih besar dibanding variabel dukungan sosial orang tua (ibu).
Kemudian  diketahui  bahwa  nilai  R Square pada  penelitian  ini  diperoleh  sebesar 0,116  yaitu  menunjukkan  bahwa  dukungan  sosial  orang  tua  berpengaruh  pada prokrastinasi  akademik  sebesar  11,6%,  sedangkan  88,4%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain. Hal ini disebabkan karena selama pandemi orang tua adalah sistem terdekat anak. Ketika orang  tua  memberikan  dukungan,  seperti  kasih  sayang,  perhatian,  memaklumi  tugas anak, anak akan merasa bahwa dirinya nyaman, bisa berkonsentrasi dalam mengerjakan maupun menyelesaikan tugas, sehingga penundaan itu tidak akan terjadi. Adapun faktor lain  yang  bisa  menurunkan  prokrastinasi  akademik  antara  lain  dukungan  dari  teman
sebaya,  dukungan  dari  dosen  pembimbing.  Selain  itu  adapun  faktor  lain  yang mempengaruhi  prokrastinasi  akademik  dibagi  menjadi  dua  yaitu  faktor  internal  seperti psikis individu serta faktor eksternal dari lingkungan sekitar individu (Abu & Saral 2016).
Berdasarkan  perhitungan  mean empirik  dukungan  sosial  ayah  termasuk  ke  dalam kategori  tinggi  dikarenakan  ayah  adalah  sosok  yang  bisa  mengayomi  anak,  yang memberikan  uang  jajan  untuk  anak,  apalagi  di  saat  Covid-19  ini  ayah  memberikan perhatiannya  pada  anak  agar  anak  selalu  merasa  aman  dan  nyaman  walaupun  harus berada di rumah. Hal ini sesuai dengan penelitian dari Harmaini, Shofiah dan Yulianti (2014) bahwa peran ayah yaitu ada pada kebutuhan afeksi seperti memberikan perhatian, membahagiakan  anak,  memberikan  rasa  aman  pada  anak,  memberikan  yang  terbaik untuk anak, serta memberikan perhatian pada saat anak sakit. Lalu ada pada pengasuhan ayah  yaitu  meluangkan  waktu  untuk  anak,  memberikan  nasehat,  mengingatkan hal-hal baik  pada  anak,  mengajarkan  serta  menjaga  anak.  Kemudian  yang  terakhir  ada  pada dukungan  finansial  seperti  memberi  makan,  memberi  uang  jajan  serta  memenuhi kebutuhan anak. Berdasarkan perhitungan mean empirik  dukungan sosial  ibu termasuk ke dalam kategori tinggi dikarenakan ibu lebih menunjukkan sisi emosionalnya, apalagi pada saat Covid-19 dimana anak butuh sekali yang namanya ketenangan serta semangat, ibu  bisa  memberikan  itu.  Hal  ini  sesuai  dengan  Yuyut  dkk  (2021)  bahwa  ibu  memiliki waktu  yang  banyak  untuk  mendampingi  anak-anak.  Ibu  memiliki  sifat  yang  lemah lembut, perhatian, telaten, dan memahami betul kebutuhan anak. Hubungan emosional ibu  dengan  anak  lebih  dekat  sehingga  ibu  lebih  mudah  dalam  membimbing, mengarahkan, dan mengembangkan potensi anak.
Berdasarkan  perhitungan  mean  empirik  dukungan  sosial  orang  tua  (ayah  &  ibu) termasuk ke dalam kategori tinggi. Hal ini dikarenakan orang tua memberikan dukungan kepada  anak  terutama  mahasiswa  dengan  membina  anak,  tahu  keadaan  anak, memahami anak, mengerti anak dengan penuh kasih sayang. Selain itu, selama pandemi ini  semua  orang  diharuskan  untuk  lebih  sering  berada  di  rumah  sehingga  yang bersekolah  maupun  berkuliah  harus  melalui  PJJ  (Pembelajaran  Jarak  Jauh)  dan  yang bekerja harus WFH ( Work From Home ) karena hal itu membuat anak lebih sering bertemu dengan orang tua serta dukungan yang diberikan orang tua dapat terasa langsung. Hal ini sesuai  dengan  teori  dari  Ruli  (2020)  yaitu  orang  yang  mempunyai  amanat  dari  Allah untuk mendidik anak dengan penuh tanggungjawab dan dengan kasih sayang. Orang tua (keluarga) bertanggung jawab paling utama dalam perkembangan dan kemajuan anak. Berdasarkan perhitungan mean empirik prokrastinasi akademik termasuk ke dalam kategori sedang. Hal ini menunjukkan bahwa prokrastinasi akademik yang dialami para responden tergolong masih wajar. Prokrastinasi akademik pun terjadi dikarenakan salah satunya  kondisi  yang  sekarang  ini  tidak  begitu  memadai.  Covid-19  yang  tak  kunjung selesai bisa membuat mahasiswa menjadi lelah (fisik & psikis), tidak memiliki fokus yang cukup  dikarenakan  harus  belajar  di  rumah  dan  bergabung  dengan  anggota  keluarga lainnya  sehingga  kegiatan  apapun  bisa  terdengar  dan  membuat  mahasiswa  terganggu. Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  Abu  dan  Saral  (2016)  bahwa  yang  mempengaruhi terjadinya  prokrastinasi  akademik  ada  dua  yaitu  faktor  internal  yaitu  dari  diri  sendiri seperti kurangnya faktor yang memotivasi tugas akademik, kesehatan yang kurang baik serta faktor eksternal yaitu seperti kebiasaan buruk dalam lingkaran sosial serta tekanan lingkungan.
Terdapat  3  rentang  pada  kategori  usia  yaitu  16-18  tahun,  19-21  tahun,  dan  22-24 tahun.  Berdasarkan  perhitungan  mean  empirik  pada  kategori  usia  untuk  variabel
prokrastinasi  akademik,  ketiga  rentang  tersebut  masuk  ke  dalam  kategori  sedang.  Usia 16-17  tahun  menurut  Hurlock  (dalam  Herlina,  2013)  termasuk  ke  dalam  fase  remaja awal. Pada usia ini tingkat emosional individu masih belum stabil. Individu akan merasa tidak  nyaman  jika  saat  belajar,  pengajar  yang  mengajarkan  materi  tidak  sesuai  dengan apa  yang  diharapkannya,  sehingga  individu  merasa  bahwa  materi  yang  diajarkan pengajar  itu  tidak  penting,  dan  membuat  individu  melalaikan  tugas  dari  pengajar tersebut.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  sebelumnya  dari  Ilyas  dan  Suryadi  (2017) bahwa individu pada usia 16-17 tahun melakukan prokrastinasi akademik karena merasa tidak cocok dengan pengajar hingga dianggap tidak atau kurang inovasi dalam mengajar. Lalu, adanya keterlambatan dalam mengumpulkan tugas karena berbagai macam alasan. Kemudian,  adanya  ketergantungan  pada  teman  yang  dianggap  mampu  untuk mengerjakan  tugas  tersebut.  Terakhir,  adanya  pemikiran  “ah  kerjakan  nanti  saja” padahal  belum  tentu  dia  punya  waktu  nantinya.  Usia  18-24  menurut  Hurlock  (1991) termasuk ke dalam fase dewasa dini yaitu masa pencaharian, kemantapan diri, dan masa reproduktif.  Pada  usia  ini  individu  akan  mulai  untuk  mencari  apa  yang  ingin  dicapai, memikirkan apa yang harus dipersiapkan untuk masa depan (kuliah, kursus, dll), karena banyaknya  yang  harus  dipersiapkan  indvidu  bisa  mengalami  kesulitan  mengatur semuanya. Hal ini sesuai dengan Hurlock (1991) bahwa pada masa dewasa dini akan ada terdapat  masalah-masalah  antara  lain  masalah  ketegangan  emosional,  perubahan  nilai- nilai, serta penyesuaian diri pada pola hidup yang baru.
Kemudian untuk variabel  dukungan sosial  orang  tua  (ayah)  usia 16-18  tahun  dan 22-24  tahun  masuk  ke  dalam  kategori  tinggi.  Pada  usia  16-18  tahun  emosi  individu masih  tidak  terkontrol  sehingga  perlu  adanya  dukungan  dari  ayah  seperti  arahan  agar emosi  individu  mulai  stabil.  Lalu  juga  pada  usia  16-18  tahun  adalah  usianya  individu mencari identitas diri, sehingga agar tetap pada jalannya, diperlukan dukungan maupun bimbingan  dari  ayah  supaya  anak  tetap  dalam  pengawasan.  Apalagi  sedang  Covid-19 yang berarti semua anggota keluarga lebih sering di rumah, walaupun lebih dekat tetapi pengawasan  tidak  boleh  sampai  berkurang.  Hal  ini  sesuai  dengan Herlina  (2013)  umur 16-18  tahun  merupakan  masa  topan  dan  badai  dimana  emosinya  masih  meledak-ledak bahkan  sampai  menyulitkan  orang  di  sekitarnya.  Namun  dari  hal  itu  bisa  dijadikan pelajaran bagaimana kedepannya akan mengendalikan emosinya. Pada usia 22-24 tahun anak  sudah  memasuki  dewasa  awal  tetapi  tidak  menutup  kemungkinan  membutuhkan yang  namanya  dukungan  dari  ayah  karena  di  usia  ini  anak  sudah  mencapai  semester akhir bahkan mencari pekerjaan. Tidak menutup kemungkinan adanya kegagalan selama masa  ini.  Apalagi  disaat  Covid-19  dengan  situasi  yang  harus  sering  berada  di  rumah tetapi  anak  sedang  berada  di  tahap  semester  akhir,  hal  ini  cukup  membuat  suasana menjadi  sedikit  tidak  nyaman.  Oleh  karena  itu  dukungan  ayah  sangat  penting  karena ayah adalah orang yang bisa diajak berdiskusi, memberi semangat agar tidak cepat putus asa, selalu meyakinkan anak  bahwa  pasti akan adanya  suatu keberhasilan di kemudian hari.
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  Muhassin  bahwa  dari  segi  emosional,  anak memiliki  kelekatan  yang  lebih  banyak  dari  ayahnya,  memiliki  rasa  lebih  nyaman, membuat  kondisi  emosinya  sangat  stabil,  jarang  sekali  menangis  atau  marah,  bahkan memiliki  kepercayaan  diri  yang  baik.  Pada  variabel  dukungan  sosial  orang  tua  (ayah) usia  19-21  tahun  masuk  kategori  sedang  yang  berarti  dukungan  yang  diterima  tidak begitu  besar  pengaruhnya  tetapi  tidak  kecil  juga.  Maksudnya  dukungan  yang  diterima bisa  saja  tidak  begitu  berdampak  pada  individu  seperti  dukungan  ayah  sesekali
menambah  semangat  tetapi  sesekali  tidak  berdampak.  Oleh  karena  itu  kemungkinan perlunya  pendekatan  lagi  antara  individu  dengan  anak.  Walaupun  dampaknya  tidak besar, dukungan dari ayah tetap dibutuhkan apalagi sedang di masa Covid-19 ini. Hal ini sesuai  dengan  penelitian  Tari,  Dimu,  dan  Weny  (2020)  bahwa  seorang  ayah  perlu membangun komunikasi yang baik dan membuka peluang untuk dekat dengan anak, lalu juga bertujuan untuk menemukan apa yang tersembunyi atau belum diketahui dari anak.
Untuk  dukungan  sosial  orang  tua  (ibu)  ketiga  rentang  usia  tersebut  berkategori tinggi  karena  ibu  yang  paling  dekat  dengan  anak-anaknya  sehingga  ibu  tahu  apa  yang anaknya  butuhkan  dan  apa  yang  anaknya  rasakan.  Di  saat  Covid-19  ini  perlu  adanya dukungan  seperti  dukungan  agar  semangat  berkuliah,  semangat  mengerjakan  semua tugasnya,  dan ini  berlaku untuk usia  16-24  tahun.  Hal  ini  sesuai  dengan  Anwar  (2017) bahwa  ibu  bisa  sebagai  motivator  karena  disaat  individu  memiliki  masalah,  terutama yang berhubungan dengan pendidikan, orang pertama yang menjadi tempat keluh kesah adalah  ibu.  Ibu  juga  bisa  menjadi  pendengar  yang  setia  ketika  individu  berkeluh  kesah tentang  permasalahannya  serta  memberikan  bimbingan  dan  jalan  keluarnya.  Jenis kelamin  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  laki-laki  dan  perempuan. Berdasarkan  perhitungan  mean  empirik  pada  kategori  jenis  kelamin  untuk  variabel prokrastinasi  akademik  laki-laki  dan  perempuan  berada  di  kategori  sedang.  Hal  ini berarti  masih  dalam  batas  wajar.  Di  saat  Covid-19  ini  berarti  laki-laki  maupun perempuan  bisa  meminimalisis  prokrastinasi  akademiknya.  Hal  ini  sesuai  dengan pernyataan  Solomon  dan  Rothblum  (1984)  bahwa  tidak  ada perbedaan  yang signifikan kategori jenis kelamin yang mencerminkan prokrastinasi akademik.
Kemudian  pada  variabel  dukungan  sosial  orang  tua  (ayah)  laki-laki  berada  di kategori  tinggi  karena  anak  sudah  bisa  mengatur  emosinya  sehingga  waktu  berdekatan bahkan  bercerita  dengan  ayah,  anak  sudah  lebih  stabil.  Apalagi  pada  saat  Covid-19 seperti ini anak laki-laki pasti membutuhkan yang namanya dukungan selama berada di rumah terutama akademik seperti meminta pendapat mengenai keputusan yang diambil. Dekat dengan ayah membuat anak laki-laki merasa lebih tenang. Hal ini sesuai dengan pernyataan  Doherty,  dkk  (dalam  Abdullah,  2012)  pada  salah  satu  faktor-faktor  yang mempengaruhi keterlibatan ayah dalam mengasuh anak yaitu pada faktor anak, dimana ayah akan terlihat lebih mudah terlibat dengan anak laki-lakinya terutama yang lebih tua karena  keduanya  sudah  merasa  lebih  nyaman  dalam  berkomunikasi.  Pada  variabel dukungan sosial orang tua (ayah) jenis kelamin perempuan termasuk di kategori sedang yang  berarti  pengaruhnya  tidak  begitu  besar  tetapi  tidak  kecil  juga.  Jika  melihat  pada keadaan Covid-19, ayah tetap memberikan dukungan kepada anak perempuannya tetapi tidak sedekat dengan anak laki-laki. Ayah tetap mendukung anak perempuannya dalam segala  hal  terutama  akademik  seperti  berdiskusi  dengan  anak  perempuannya  untuk menemukan jalan keluarnya. Hal ini sesuai dengan Ambarwati, dkk (2015) bahwa ayah adalah orang yang bisa diajak untuk belajar seperti ketika dalam situasi yang buruk ayah orang  yang  tidak  mudah  larut  serta  lebih  fokus  pada  penyelesaian  masalah,  ayah  juga akan  membantu  anak  perempuannya  untuk  keluar  dari  kepanikan  dengan  pikiran logisnya.
Pada  dukungan  sosial  orang  tua  (ibu)  laki-laki  dan  perempuan  berada  di  kategori tinggi  karena  ibu  adalah  orang  yang  paling  dekat  dengan  anak,  dari  masih  dikandung bahkan sampai lahir. Ibu tidak pernah tidak memberikan kasih sayangnya kepada anak. Selalu  mendukung  anak  di  kondisi  apapun.  Apalagi  di  saat  Covid-19  anak  sangat membutuhkan kehadiran ibu untuk memberinya semangat supaya anak tidak merasakan
kesedihan selama melewati masa-masa ini. Hal ini sesuai dengan penelitian sebelumnya dari Surahman (2019) yang menyatakan bahwa peran ibu terhadap anak yaitu, pertama, sebagai pelindung dari segala macam bahaya, kedua, sebagai pemerhati dan mengawasi setiap  gerak-gerik  anak  yang  sekiranya  membahayakan,  ketiga,  sebagai  penyayang  dan memberikan perhatian setiap saat, keempat, sebagai dokter yang tidak akan membiarkan anak bersentuhan dengan penyakit, kelima, sebagai pendidik yang mengajarkan ilmu dan moral  yang  baik  pada  anak,  keenam,  sebagai  penyandang  dana  untuk  memenuhi kebutuhan anak-anaknya.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menyimpulkan  bahwa  dukungan  sosial  orang  tua  memiliki kontribusi  yang  sangat  signifikan  terhadap  prokrastinasi  akademik  mahasiswa  yang mengikuti  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  selama  pandemi,  sebesar  11,6%.  Dukungan sosial  dari  orang  tua  (terutama  ayah)  berpengaruh  negatif  terhadap  prokrastinasi akademik. Responden dalam penelitian ini memiliki tingkat dukungan sosial yang tinggi dan  tingkat  prokrastinasi  akademik  yang  sedang.  Penelitian  ini  juga  memberikan pemahaman  tentang  pentingnya  dukungan  sosial  orang  tua  dalam  mengurangi prokrastinasi  akademik  pada  mahasiswa  yang  mengikuti  PJJ  di  masa  pandemi. Diharapkan  penelitian  ini  dapat  memberikan  masukan  yang  bermanfaat  untuk pembelajaran  jarak  jauh  dan  mendukung  kualitas  akademik  mahasiswa.  Adapun beberapa saran yang dapat diambil dari penelitian ini, yaitu:
1. Bagi Responden Penelitian
Responden  diharapkan  dapat  mengurangi  perilaku  prokrastinasi  akademik dengan mulai mengerjakan tugas secara bertahap dan mencari dukungan motivasi dari lingkungan sekitar.
2. Bagi Orang Tua (Ayah & Ibu) Orang tua diharapkan terus mendukung dan memberi semangat pada anak-anak mereka dalam proses akademik, memberikan nasehat dan dukungan emosional yang mendukung.
3. Bagi Peneliti Selanjutnya
Peneliti  selanjutnya  dapat  melakukan  penelitian  serupa  dengan  subjek  yang berbeda dan  variabel lain  yang  dapat  mempengaruhi  prokrastinasi  akademik, seperti dukungan teman sebaya atau dosen pembimbing.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  S.  M.  (2012).  Keterlibatan  Ayah  dalam  Pengasuhan  Anak  (Paternal Involvement) : Sebuah Tinjauan Teoritis.
Al-Rosyid,  M.  H.  (2018).  Self  Efficacy,  Perceived  Social  Support,  and  Academic Procrastination  on  Final  Semester  Student  of  University  X. International Journal of Research Publications . Jurnal. Ambarwati,  D.,  dkk.  (2015). Superbook for supermom: kupas tuntas masalah kehamilan, asi, mp-asi, kesehatan anak, psikologi ibu dan anak. Jakarta: FMedia. Amin,  G.  (2019).  Academic  Procrastination  of  College  Students. Jurnal  Muara  Ilmu Ekonomi dan Bisnis . Vol. 3 (2), 431-441. Anshori,  M.  &  Iswati,  S.  (2017). Metodologi  penelitian  kuantitatif. Surabaya:  Airlangga University Press.
Azwar, S. (2017). Metode penelitian psikologi edisi ii . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kontribusi Dukungan Sosial Orang Tua Terhadap Prokrastinasi Akademik Mahasiswa Yang Melakukan Pjj (Pembelajaran Jarak Jauh) Di Masa Pandemi -  2097
Burhan, M. N. I. & Herman. (2019). Perilaku Prokrastinasi Akademik Mahasiswa (Studi pada Mahasiswa Prodi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas  Ilmu Sosial Universitas Negeri Makassar). Social Landscape Journal . ISSN 123-4567.
Carsel,  S.  (2018). Metodologi  penelitian  kesehatan  dan  pendidikan. Yogyakarta:  Penebar Media  Pustaka.https://dictionary.apa.org/social-support  diakses  pada  tanggal  5 Desember 2021.
Firdaus, dkk. (2021). Metodologi penelitian ekonomi. Aceh: Yayasan Penerbit Muhammad Zaini.
Harmaini, Shofiah, V. & Yulianti, A. (2014). Peran Ayah dalam Mendidik Anak. Jurnal Psikologi. Vol. 10 (2), 80-85. Herdiawanto,  H.  &  Hamdayama,  J.  (2021). Dasar-dasar  penelitian  sosial. Jakarta: Kencana.
Hidayah,  N.  &  Atmoko,  A.  (2014). Landasan  sosial  budaya  dan  psikologis  pendidikan: terapannya di kelas . Malang: Penerbit Gunung Samudera.
Ilyas,  M.  &  Suryadi.  (2017).  Perilaku  Prokrastinasi  Akademik  Siswa  di  SMA  Islam Terpadu (IT) Boarding School Abu Bakar Yogyakarta. Jurnal Pemikiran Islam. Vol. 41 (1), 71-82.
Khoirunnisa,  R.  N.,  Jannah,  M.,  Dewi,  D.  K.  &  Satiningsih.  (2021).  Prokrastinasi Akademik  Mahasiswa  Tingkat  Akhir  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Psikologi Teori dan Terapan . Vol. 11, (3), 278-292. Nafeesa. (2018). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prokrastinasi Akademik Siswa yang Menjadi  Anggota  Organisasi  Siswa  Intra  Sekolah. Jurnal  Antropologi  Sosial  dan Budaya. Vol. 4 (1), 53-67.
Putri, N. I. & Edwina,  T. N. (2020). Task Aversiveness sebagai Prediktor Prokrastinasi Akademik Pada Mahasiswa. Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran. Vol. 3 (1), 124-140. Riyanto, S. & Hatmawan, A. A. (2020). Metode riset penelitian kuantitatif penelitan di bidang manajemen, teknik, pendidikan dan eksperimen. Yogyakarta: Deepublish Publisher.
Ruli,  E.  (2020).  Tugas  dan  Peran  Orang  Tua  dalam  Mendidk  Anak. Jurnal  Edukasi Nonformal. E-ISSN: 2715-2634. Saputra,  A.  &  Khairani.  (2021).  Relationship  between  Parent’  Social  Support  and Student Academic Procrastination Completing Assignments at SMAN. Jurnal Neo Konseling . Vol. 3 (2), 9-15.
Sari,  W.  L.  &  Fakhruddiana,  F.  (2019).  Internal  Locus  of  Control,  Social  Support  and Academic  Procrastination among  Students  in Completing  the  Thesis. International Journal of Evaluation and Research in Education . Vol. 8 (2), 363-368. Sutriyono, Riyani, & Prasetya B. E. A. (2012). Perbedaan Prokrastinasi Akademik dalam Menyelesaikan Skripsi pada Mahasiswa Fakultas Psikologi Uksw Berdasarkan Tipe Kepribadian A Dan B. Satya Widya . Vol. 28 (2), 127-135. Tanjung,  A.  A.  &  Muliyani.  (2021). Metodologi  penelitian:  sederhana,  ringkas,  padat  dan mudah dipahami. Surabaya: Scopindo Media Pustaka. Tari, E., Dimu, M. D. & Weny, N. A. (2020). Peran Ayah sebagai Pendidik berdasarkan Efesus 6:4. SOPHIA: Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristen . Vol. 1 (2), 121-135. Usman, H. & Akbar, P. S. (2020). Pengantar statistika: cara mudah memahami statistika edisi ketiga. Jakarta: PT Bumi Aksara. Wijaya, I. P. & Pratitis, N. T. (2021). Efikasi Diri Akademik, Dukungan Sosial Orangtua dan Penyesuaian Diri Mahasiswa dalam Perkuliahan. Jurnal Persona. Vol. 1 (1), 40- 52.
Yuyut,  dkk.  (2021). Eksistensi pjj di tengah pandemi antologi esai karya pemenang dan karya pilihan  peserta  dikdar  gumun  menulis  1000  esai  kerja  sama  dengan  balai  bahasa  provinsi jawa tengah dan sloops. Solo: Penerbit YLGI.