## METODE PEMBELAJARAN CLASS DISCUSSION DAPAT MENINGKATKAN KUALITAS SPEAKING (BAHASA INGGRIS) TERHADAP MAHASISWA/PESERTA DIDIK

## J. Anhar Rabi Hamsah Tis’ah
Janharqisty@gmail.com
(Dosen Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Tangerang)

## Abstrak:
Keterbatasan  wadah  untuk  mengeksplorasi  speaking  skill  bagi  seseorang  yang  mau mengasah  keahliannya  dalam  bidang  speaking  (berbicara)  menggunakan  bahasa  Inggris sangat  mempengaruhi  proses  tebentuknya  pembiasaan  tersebut  jika  tidak  adanya  wadah untuk melatih diri. Dalam hal ini class discussion sangat berfungsi untuk menunjang keahlian speaking seseorang guna mencapai kualitas yang lebih baik.
Kata kunci : Class Discussion, Kualitas, Speaking.

## A. Pendahuluan
Manusia  merupakan  makhluk  sosial yang saling berinteraksi satu sama lainnya, saling berkomunikasi dan berbagi informasi,  dalam  hal  ini  manusia  akan berbaur  dengan  sesamanya  yang  berbeda sifat,  pola  pikir,  karakter  dan  adat  istiadat, bahkan  dalam  cara  berbicara  dan  bertutur kata,  ia  akan  mendengar  perkataan  yang baik  juga  akan  mendengar  perkataan  yang buruk,  maka  untuk  mengontrol  hal  ini Allah  menurunkan  sebuah  ayat  yang menjadi kaidah umum dalam berbicara: ْ وُلوُقَو اًن سُحِْساَّنلِلْا “Serta  ucapkanlah  kata-kata yang  baik kepada manusia” 1
Ada  beberapa  ayat  yang  senada dengan  bunyi  ayat  di  atas  baik  secara langsung atau tidak langsung, di antaranya adalah firman Allah:
ُْنَس حَأَْيِهْ ِتَِّلاْاوُلوُقَ يْيِداَبِعِلْ لُقَو
1 QS. Al-Baqoroh: 83
“Dan  Katakanlah  kepada  hamha-hamba- Ku:  “Hendaklah  mereka  mengucapkan Perkataan yang lebih baik (benar)” 2
Dari  beberapa  uraian  ayat  Al-qur’an diatas, kita bisa menilai betapa pentingnya beriniteraksi/berbicara terhadap lawan bicara  harus  dengan  aturan-aturan  atau adab  yang  biak  kepada  yang  lebih  muda umurnya,  sesama  umur,  bahkan  kepada yang  lebih  tua  agar  kualitas  pembicaraan masih dalam norma dan etika yang ada.
Dewasa ini banyak fenomena negatif yang  terjadi  dalam  hal  berkomunikasi,
dikarenakan kurang mengertinya bagaimana  berkomunikasi  dengan  baik mungkin  ketika  dalam  kondisi  emosioanal yang  sedang  tinggi  atau  dalam  kedaan tenang,  baik  secara  langsung,  contohnya ketika  sedang  berdikusi/berdialog,  face  to face,  serta  secara  tidak  langsung  seperti melalui  media-media saat  ini yang
akhirnya bisa memicu kegaduhan-
kegaduhan yang tidak berarti.
2 QS. Al-Isro: 53
Tidak sedikit masyarakat yang mengabaikan  hal-hal  yang  harus  dijaga ketika sedang berkomunikasi antar sesama. Sehingga  tidak  sedikit  pula  generasi- generasi  Bangsa  yang  terbiasa  mendengar kata-kata  kasar/tidak  sopan  bahkan  hoax (tidak  benar)  yang  seharusnya  tidak  perlu diutarakan,  tetapi  karna  faktor  emosi  dan pengaetahuan  memilih  kata/bahasa  yang masih  kurang  akhirnya  menjadi  kebiasaan dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  berimbas negative  bagi  penerus  bangsa  ini.  Sama halnya ketika kita sedang bersidkusi dalam forum  formal  dan  nonformal,  yang diperlukan tidak hanya pengetahuan akademik/kognitif  saja,  melainkan  faktor afektifnya juga harus diutamakan sehingga secara  psikomotorik  hasilnya  bagus  dan berkualitas  khususnya  bagi  Mahasiswa/ Peseta didik dimasa depan dan bermanfaat untuk kedepannya.
Sehingga  nilai  norma,  hukum  dan budaya
khususnya
dalam hal berkomunikasi,  berdialog  dan  berdikusi  di negara  Indonesia  ini  memiliki  nilai  yang lebih bagus dibandingkan negara lain. Oleh sebab  itu,  metode class  discussion sangat efektif  dalam  membiasakan  diri  untuk melatih  kemampuan  berbicara  (speaking), berdiskusi dan berkomunikasi bagi Mahasiswa/Peserta  didik  agar  budaya Indonesia  tetap  terjaga  bahkan  bisa menjadi rujukan dan barometer dunia. Dan akhirnya  budaya  leluhur  Indonesia  masih terjaga  untuk  generasi  selanjutnya  dan semakin  rekat  serta  bermartabat  baik diranah nasional maupun internasional.

## B. Pembahasan
1. Pengertian Diskusi kelas
Diskusi  kelas  adalah suatu  bentuk percakapan  secara  ilmiah  yang  dilakukan
beberapa inidvidu dalam kelompok, dimana  setiap  anggota  kelompok  atau kelompok  yang  berbeda  terjadi  proses saling tukar pendapat masalah tertentu dan berusaha untuk memecahkannya. Hal yang perlu  diperhatikan  dalam  melaksanakan diskusi  di  dalam  kelas,  diantaranya  ialah mengikut  sertakan  seluruh  mahasiswa, pembicaraan jangan didominasi oleh mahasiswa tertentu, ketertiban perlu dijaga,  debat  perlu  terarah,  setiap  peserta mendapatkan  kepercayaan  yang  sama,  dan tarekhir  adalah  menjaga  etika  sopan santun, baik terhadap teman dan Dosen.
Menurut kamus besar bahasa indonesia,  diskusi  di  artikan  sebagai  suatu pertemuan  ilmiah  untuk  bertukar  pikiran mengenai  sustu  masalah.  Diskusi  biasanya membahas  suatu  topik  yang  menjadi perhatian  umum  dimana  masingp-masing anggota kelompok mempunyai kesempatan yang sama untuk bertanya dan memberikan pendapat.
Metode  pembelajaran  diskusi  adalah suatu  cara  penyajian  bahan  pelajaran dimana  guru  memberi  kesempatan  kepada para Mahasiswa (kelompok-kelompok Mahasiswa) untuk mengadakan pembicaraan  ilmiah  guna  mengumpulkan pendapat,  membuat  kesimpulan,  atau menyusun  berbagai  alternatife  pemecahan suatu  masalah.  Dengan  demikian  metode pembelajaran  diskusi  dapat  dikatakan sebagai  metode  partisipatif  dan  juga termasuk metode kooperatif.
Diskusi  kelompok  merupakan  suatu proses  bimbingan  dimana  murid-murid akan  mendapat  suatu  kesempatan  untuk menyumbangkan pemikiran masing- masing dalam memecahkan masalah bersama. 3 Diskusi  kelompok  merupakan
3 Moh. Surya (1975:107)
suatu  proses  yang  teratur  yang  melibatkan sekelompok  orang  dalam  interaksi  tatap muka yang informal, pengembangan kesimpulan atau pemecahan masalah. 4
2. Jenis-jenis diskusi 5
a. Whole group ( lecture discussion )
Adalah  diskusi  kelompok  utuh  dimana kelas  di  modifikasi  menjadi  satu kelompok  dengan  posisi  dosen  berada di  hadapan  suatu  kelas  dan  memberi informasi serta pertanyaan kepada para mahasiswa dan mahasiswa juga mengambil  bagian  dengan  menjawab pertanyaan.  Kelas  whole  group  lebih ideal  apabila  jumlah  anggotanya  tidak lebih dari 15 orang.
b. Buzz group Suatu  kelompok  besar  dibagi  menjadi beberapa kelompok kecil, terdiri atas 4- 5  mahasiswa.  Tempat  di  atur  agar mahasiswa dapat berhadapan muka dan bertukar pikiran dengan mudah.
Diskusi  dilakukan  di  tengah  atau  di akhir pelajaran dengan maksud menajamkan  bahan  pelajaran  atau menjawab pertanyaan-pertanyaan.
c. Panel (round table discussion) Suatu  kelompok  kecil,  biasanya  3-6 mahasiswa.  Mendiskusikan  satu  objek tertentu,  duduk  dalam  susunan  semi melingkar, dipimpin oleh satu moderator.
d. Syndicate group
Suatu  kelompok  kecil  yang  terdiri  dari
3-6 mahasiswa. Masing-masing
kelompok  kecil  melakukan  tugas-tugas tertentu. Dosen menjelaskan garis besar
4 Moh. Uzer Usman (2005:94)
5 http://ekaapriliyanti.blogspot.com/2011/12/ model-pembelajaran-diskusi-kelas.html  online  03 maret 2019.
suatu  masalah.  Kemudian  tiap-tiap kelompok diberi tugas untuk mempelajari  suatu  aspek  tertentu.guru menyegiakan referensi dan informasi. e. Brainstorming group Merupakan  diskusi  uraian  pendapat, dimana setiap kelompok menyumbangkan  ide-ide  baru  tanpa dinilai segera.
f. Symposium
Merupakan  diskusi  dimana  beberapa mahasiswa membahas tentang berbagai aspek  dari  sebuah  objek  tertentu,  dan membacakan  di  depan  kelas  secara singkat (5-20 menit), kemudian di ikuti dengan  sanggahan  dan  pertanyaan  dari para pemdengar.
g. Colloquium Merupakan  diskusi  dimana  seseorang atau sumber menjawab pertanyaan dari mahasiswa,  dan  mahasiswa  melakukan wawancara terhadap orang atau sumber tersebut.
h. Informal debate Yaitu  diskusi  yang  di  lakukan  dimana mahasiswa  berhadapan  satu  sama  lain dan membahas perdebatan yang bersifat  problematika  bukan  yang bersifat actual.
i. Fish bowl Mahaiswa  di  bagi  menjadi  beberapa kelompok, yang disebut sebagai (kelompok dalam) mendiskusikan suatu  masalah  tertentu,  dan  kelompok lainnya (kelompok luar) sebagai pendengar.
3. Kelebihan Metode Diskusi
a. Melatih  mahasiswa  belajar  untuk mengemukakan pemikiran
dan pendapat  menggunakan  bahasa  asing (bahasa Inggris).
b. Memberikan  kesempatan  mahasiswa untuk memperoleh penjelasan- penjelasan dari berbagai sumber.
c. Memberi kesempatan mahasiswa dapat menyelesaikan problem bersama- sama.
d. Melatih mahasiswa untuk berdiskusi di bawah  asuhan  dosen  menggunakan bahasa asing (bahasa Inggris).
e. Merangsang  mahasiswa  untuk  ikut mengemukakan pendapat sendiri menyetujui  atau  menentang  pendapat teman-teman.
f. Mengembangkan rasa solidaritas/ toleransi terhadap pendapat yang bervariasi.
g. Melatih mahasiswa untuk dapat berfikir secara matang-matang sebelum berbicara.
h. Melatih  mahasiswa  berbicara  secara sistematis  menggunakan  bahasa  asing (bahasa Inggris).
i. Menambah wawasan mahasiswa terhadap problem yang di bahas.

## 4. Kekurangan metode diskusi
a. Tidak  semua  topik  dapat  di  jadikan metode  diskusi  hanya  hal-hal  yang bersifat  problematik  saja  yang  dapat didiskusikan.
b. Diskusi  yang  mendalam  memerlukan banyak waktu.
c. Sulit  menuntukan  batas  luas  atau kedalaman suatu uraian diskusi.
d. Biasaanya  tidak  semua  mahasiswa berani  menyatakan  pendapat,  aplagi menggunakan  bahasa  asing  (bahasa Inggris).
e. Pembicaraan  di  dalam  diskusi  lebih  di domonasi oleh mahasiswa yang berani, yang  banyak  memiliki  hafalan  kosa
kata  bahasa  asing  (bahasa  Inggris)  dan telah terbiasa bicara didepan umum.
f. Memungkinkan munculnya rasa permusuhan antar kelompok,dan
menganggap  kelompoknyalah  yang paling benar.

## 5. Kualitas
Sering  kita  menggunakan  kualitas  di sisipkan di setiap pembicaraan Anda untuk menunjukkan sebagai salah satu tolak ukur dalam  sesuatu  hal.  Kualitas  atau  mutu adalah  tingkat  baik  buruknya  atau  taraf atau  derajat  sesuatu.  Istilah  ini  banyak digunakan  dalam  dalam  bisnis,  rekayasa, dan  manufaktur  dalam  kaitannya  dengan teknik  dan  konsep  untuk  memperbaiki kualitas  produk  atau  jasa  yang  dihasilkan, seperti Six Sigma, TQM, Kaizen, dll. 6
Goestch dan  David  mengungkapkan Kualitas  merupakan  suatu  kondisi  dinamis yang  berhubungan  dengan  produk,  jasa, manusia,  proses  dan  lingkungan  yang memenuhi atau melebihi harapan. 7

## 6. Berbicara ( speaking )
Berbicara  merupakan  suatu  bentuk perilaku  manusia  yang  memanfaatkan faktor-faktor  fisik,  psikologis,  neurologis, semantis  dan  linguistik  yang  sangat intensif. 8 Sementara  Brown  dan  Yule dalam Nunan berpendapat bahwa berbicara adalah  menggunakan  bahasa  lisan  yang terdiri dari ucapan yang pendek, tidak utuh atau terpisah-pisah dalam lingkup pengucapan.  Pengucapan  tersebut  sangat erat berhubungan dengan hubungan timbal
6 https://goblognyaandi.wordpress.com/2012/ 09/30/definisi-kualitas-ringkasan/
7 Goestch dan David (1994)
8 Henry  Guntur  Tarigan  1981. Berbicara Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa. Bandung: Angkasa.
balik yang dilakukan antara pembicara satu dengan pendengar. 9 Sedangkan  menurut  Djago  Tarigan berbicara
adalah keterampilan menyampaikan pesan melalui bahasa lisan. Kaitan  antara  pesan  dan  bahasa  lisan sebagai  media  penyampaian  sangat  berat. Pesan  yang  diterima  oleh  pendengar tidaklah  dalam  wujud  asli,  tetapi  dalam bentuk lain yakni bunyi bahasa. Pendengar kemudian  mencoba  mengalihkan  pesan dalam  bentuk  bunyi  bahasa  itu  menjadi bentuk semula. 10
Tujuan  umum  berbicara  menurut Djago Tarigan terdapat beberapa golongan yakni: 11
a. Menghibur Berbicara Si pembicara menarik perhatian pendengar dengan berbagai cara, seperti humor, spontanitas,
menggairahkan,  kisah-kisah  jenaka, petualangan,  dan  sebagainya  untuk menimbulkan  suasana  gembira  pada pendengarnya.
b. Menginformasikan Melaporkan  dan  dilaksanakan  bila seseorang ingin:
1) menjelaskan suatu proses;
2) menguraikan,  menafsirkan,  atau menginterpretasikan sesuatu hal;
3) memberi, menyebarkan, atau menanamkan pengetahuan;
4) menjelaskan kaitan.
c. Menstimulasi Berbicara
Berbicara  itu  harus  pintar  merayu,
mempengaruhi, atau meyakinkan
9 David Nunan, 1989. Designing Task for the Communicative Classroom. Cambridge: Cambridge University Press.
10 Djago Tarigan, 1995. Materi Pokok Pendidikan Bahasa Indonesia . Jakarta: Depdikbud.
11 Ibid
pendengarnya.  Ini  dapat  tercapai  jika pembicara benar-benar mengetahui :
1) kemauan,
2) minat,
3) inspirasi,
4) kebutuhan, dan
5) cita-cita pendengarnya.
d. Menggerakkan Dalam berbicara
Untuk menggerakkan diperlukan pembicara  yang  berwibawa,  panutan atau  tokoh  idola  masyarakat.  Melalui kepintarannya dalam berbicara, kecakapan memanfaatkan situasi, ditambah penguasaannya terhadap ilmu jiwa massa, pembicara dapat menggerakkan pendengarnya.

## 7. Ragam Bentuk Berbicara
Secara  garis  besar  bentuk  berbicara dibagi dalam beberapa bentuk, yaitu:
a. Berbicara di muka umum Menurut  Tarigan  beberapa  kegiatan berbicara ke dalam kategori tersebut. 12
1) Berbicara dalam situasi yang bersifat memberitahukan atau melaporkan, bersifat informatif (informative speaking).
2) Berbicara dalam situasi yang bersifat  membujuk,  mengajak,  atau meyakinkan (persuasive speaking).
3) Berbicara dalam situasi yang bersifat merundingkan dengan
tenang  dan  hati-hati  (deliberate speaking).
b. Berbicara dalam konferensi
1) Kelompok resmi (formal),
2) Kelompok tidak resmi (informal)
12 Henry  Guntur  Tarigan  1981. Berbicara Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa. Bandung:
Angkasa, hal. 22-23.
c. Prosedur Parlementer
Berdebat
1) Debat parlementer atau majelis,
2) Debat pemeriksaan ulangan,
3) Debat  formal,  konvensional  atau debat pendidikan.
Aktifitas dalam
keterampilan berbicara  oleh  Richards  dan  Renandya dibagi dalam empat aktivitas: 13
a. Lisan (a ural: oral activities ),
b. Gambar (vi sual: oral activities ),
c. Bantuan  material  ( material-aided:  oral activities ), dan
d. Kesadaran  budaya  ( culture  awareness: oral activities ).

## 8. Fungsi Berbicara
Menurut  Richards  fungsi  berbicara antara lain: 14
a. Sebagai interaksi (talk as interaction)
Unsur pokoknya antara lain:
1) berfungsi sosial,
2) Merefleksikan hubungan,
3) Merefleksikan identitas pembicara,
4) Bisa jadi formal atau casual,
5) menggunakan syarat percakapan,
6) Merefleksikan tingkat kesopanan,
7) Menggunakan kata-kata generik,
8) Menggunakan percakapan terdaftar/resmi,
9) Terkonstruksi bersama.
b. Sebagai transaksi (talk as transaction)
Unsur pokoknya antara lain:
1) Fokus pada informasi,
2) Berfokus pada psan dan bukan pada partisipan,
13 J.  C.  Richards,  dan  W.  A.  Renandya,
2002. Methodology  in  Language  Teaching:  An Anthology  of  Current  Practices. New  York: Cambridge University Press.
14 Jack C. Richards, 2008. Teaching Listening  and  Speaking  From  Theory  to  Practice .
London: Cambridge University Press
3) Menggunakan  strategi  komunikasi agar bisa dipahami,
4) Ada  pertanyan,  pengulanghan  dan pemahaman,
5) Ada negosiasi,
6) Akurasi  linguistik  tidak  begitu penting.
c. Sebagai kinerja/publik (talk as
performance) Unsur pokoknya antara lain:
1) Fokus pada pesan dan audiens,
2) Penyusunan dan kata berurut,
3) Memenitngkan akurasi dan bentuk,
4) Cenderung bahas tulisan,
5) Sering dalam bentuk monologik.
9. Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi
Efektivitas Berbicara Menurut Arsjad dan Mukti
mengemukakan  bahwa  untuk  menjadi pembicara  yang  baik,  seorang  pembicara harus  menguasai  masalah  yang  sedang dibicarakan,  dan  harus  berbicara  dengan jelas dan tepat. Beberapa faktor yang harus diperhatikan oleh pembicara untuk keefektifan berbicara adalah : 15
a. Faktor kebahasaan
Faktor  kebahasaan  yang  menunjang keefektifan berbicara, meliputi:
1) Ketepatan ucapan, pengucapan buyi-bunyian  harus  tepat,  begitu juga  dengan  penempatan  tekanan, durasi, dan nada yang sesuai.
2) Pemilihan  kata  atau  diksi,  harus jelas,  tepat  dan  bervariasi  sehingga dapat  memancing  kepahaman  dari pendengar.
15 Maidar  G  Arsjad,  dan  U.S.  Mukti,  1988. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia . Jakarta: Erlangga.
3) Ketepatan sasaran pembicara, pemakaian kalimat atau keefektivan kalimat  memudahkan  pendengar untuk menangkap isi pembicaraan.Penilaian  dari  faktor kebahasaan meliputi:
a) Ucapan,
b) Tata bahasa,
c) Kosa kata,
b. Faktor non kebahasaan
1) Sikap yang tidak kaku
2) Kesediaan menghargai pendapat,
3) Pandangan ke pendengar,
4) Gerak-gerik atau mimik tepat,
5) Kenyaringan suara,
6) Kelancaran berbicara,
7) Penguasaan topik.
Penilaian  dari  faktor  non  kebahasaan meliputi:
a) ketenangan,
b) volume suara,
c) Kelancaran,
d) pemahaman.

## C. Kesimpulan
Dari penjelasan diatas penulis
mengambil  kesimpulan  bahwa  betapa pentingnya kita mengetahui cara berinteraksi,  berdialog/berdiskudi  dengan baik,  baik  itu  didepan  publik,  forum  yang formal  maupun  non  formal.  Selain penguasaan emosi, penguasaan materi juga diutamakan.  Sehingga  rasa  percaya  diri kita  bisa  terkontrol.  Karena  bahasan  ini mengenai penggunaan bahasa asing (bahasa  Inggris)  dalam  diskusi  maka kosakata  juga  harus  diutamakan  agar  bisa menjadi
tolak
ukur kualitas seseeorang/kelompok yang nantinya diharapkan  bisa  menghasilkan  kualitas yang  lebih  baik  dari  sebelumnya  karena
telah menggunakan metode class discussion berbahasa asing.
Ada  banyak  jenis,  ragam,  fungsi  dan faktor  yang  bisa  menjadi  acuan  dalam  hal berbicara (speaking) agar ketika
penyampaian  argument,  statement  dll  bisa dengan  baik  keluar  dari  seseorang  yang menyampaikan  serta  mudah  difahami  oleh seluruh penyimak.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsjad,  Maidar  G  dan  Mukti,  U.S.  1988. Pembinaan  Kemampuan  Berbicara Bahasa Indonesia . Jakarta: Erlangga.
Goestch dan David (1994)
Henry  Guntur  Tarigan.  1981. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Nunan,  David.  1989. Designing  Task  for the Communicative Classroom.
Cambridge:  Cambridge  University Press.
Richards, J. C. dan Renandya W. A., 2002.
Methodology in Language Teaching: An  Anthology  of  Current  Practices. New  York:  Cambridge  University Press.
Richards, Jack C. 2008. Teaching Listening and Speaking From Theory to  Practice .  London:  Cambridge University Press
Surya, Moh. (1975:107)
Tarigan, Djago. 1995. Materi Pokok Pendidikan Bahasa Indonesia .
Jakarta: Depdikbud.
Tarigan,  Henry  Guntur.  1981. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:  Angkasa,  hal. 22-23.
Usman, Moh. Uzer. (2005:94)

## WEBSITE
https://goblognyaandi.wordpress.co m/2012/09/30/definisi-kualitas-ringkasan/ http://ekaapriliyanti.blogspot.com/2011/12/ model-pembelajaran-diskusi-kelas.html online 03 maret 2019