## Journal of Basic Education Research (JBER)
Analisis Karakter Gemar Membaca Peserta Didik Sekolah Dasar
Era Fatmasari 1 , Rizki Alfiana 2 , Ninda Silvia 3 , Parasian Sinambella 4
1 SD Negeri 076/I Sungai Buluh, Jambi, Indonesia
2,3,4 Universitas Jambi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Jambi, Indonesia
Article Info

## ABSTRAK

## Article history:
Received Jul 21, 2022 Revised Ags 29, 2022
Accepted Sep 24, 2022
Tujuan Penelitian: Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui karakter gemar membaca peserta didik.
Metode  Penelitian: Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif,  metode yang  digunakan  adalah  fenomenologi  yang  berfokus  pada  pengalaman- pengalamn seseorang.
Temuan  Utama: Hasil  dalam  penelitian  ini,  bahwasanya  sudah  terdapat berbagai upaya yang dilakukan pihak sekolah untuk menggerakkan karakter gemar membaca peserta didik.
Keterbaruan  Penelitian: Keterbaruan  dalam  penelitian  ini  adalah menemukan  bagaimana  karakter  gemar  membaca  peserta  didik  yang  ada  di kelas V SD Negeri 076/I Sungai Buluh.
Keywords:

## Gemar Membaca
Guru
Sekolah Dasar
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Rizki Alfiana Univeristas Jambi, Jambi, Indonesia Jl. Jambi-Muara Bulian No. KM. 15, Mendalo Darat, Kec. Jambi Luar Kota, Kab. Muaro Jambi, Jambi Email: rizkialfianaaa@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Manusia  adalah  mahluk  yang  selalu  tumbuh  dan  berkembang.  Dalam  proses  perkembangannya, manusia  memerlukan  bimbingan  dan  arahan[1].  Hal  ini  dapat  terjadi  salam  proses  pendidikan  sebagai pengembang  kompetensi  yang  dimiliki  manusia  [2].  Sehingga  keterampilan-keterampilan  yang  didapatkan akan menjadikannya siap untuk menjadi anggota dalam sebuah masyarakat. Diharapkan mereka dapat berpikir, menemukan dan bahkan menciptakan sebuah inovasi [3]. Oleh karena itu, seseorang akan melakukan sebuah aktifitas  yang  dapat  menambah  wawasannya.  Kegiatan  tersebut  merupakan  kegiatan  membaca.  Membaca adalah  sebuah  kegiatan  memahami  tulisan.  Membaca  menjadi  sebuah  tindakan  mencari tahu  [4].  Membaca tidak hanya memahami akan tetapi menerima, menolak, membandingkan, dan mempertimbangkan pendapat- pendapat yang ada dalam bacaan[5]. Membaca bukanlah kegiatan yang sederhana. Di dalamnya melibatkan berbagai aspek baik fisik, mental, pengalaman dan pengetahuan. Karena membaca menjadi aktivitas berpikir dan merasa[6]. Oleh karena itu membaca menjadi sebuah aktifitas yang penting.
Melalui membaca dapat meningkatkan kecerdasan, karena diperoleh pengetahuan dan wawasan yang baru[7].  Sehingga  masyarakat  mampu  menjawab  tantangan  hidup  pada  masa  mendatang.  Oleh  karena  itu, membaca dibutuhkan untuk mempelajari berbagai bidang ilmu[8]. Bagi peserta didik tentunya hal ini sangat dirasakan.  Pengembangan  kemampuan  akademik,  keahlian,  dan  kecerdasan  merupakan  hasil  kesuksesan peserta  didik  dalam  membaca[9].  Semua  hal  tentang  pembelajaran  menjadikan  membaca  sebagai  faktor penting.
Membaca menjadi jendela pengetahuan bagi setiap peserta didik. dengan membaca dapat membuka pikiran  agar  dapat  melihat  jendela  ilmu  pengetahuan  secara  luas  dan  semakin  berkembang[10].  Gemar
100 membaca dapat diartikan sebagai suatu kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberi  kebaikan  bagi  diri  sendiri  sebagai  pembaca[11].  Penanaman  karakter  gemar  membaca  harus dilakukan sedari dini, terutama pada masa sekolah dasar[12]. Dengan demikian, pengembangan karakter gemar membaca bagi peserta didik sekolah dasar perlu dimaksimalkan.
Pengembangan karakter gemar membaca di sekolah dapat dilakukan melalui pembiasaan membaca atau  yang  biasa  disebut  dengan  Gerakan  Literasi  Sekolah.  Adanya  gerakan  tersebut  bertujuan  guna menciptakan  warga  sekolah  yang  literat  sepanjang  hayat[13].  Gerakan  literasi  sekolah  juga  memperkuat gerakan penumbuhan budi pekerti dalam diri peserta didik yang dituangkan dalam permendikbud No. 23 Tahun 2015[14]. Literasi menjadi sarana bagi peserta didik untuk mengenal, memahami, dan menerapkan ilmu yang didapatkan selama duduk di bangku sekolah[15]. Maka dari itu, peningkatan minat baca peserta didik dapat dilakukan melalui kegiatan pembiasaan membaca.
Kegiatan  pembiasaan  membaca  diharapkan  menjadi  sarana  peningkatan  minat  baca  peserta  didik. tenaga  pendidik  harus  bisa  menghadirkan  serangkaian  kegiatan  yang  kreatif  dan  inovatif  guna  mendorong, mengembangkan,  dan  menumbuhkan  minat  membaca  peserta  didik[16].  Kegiatan  membaca  tidak  hanya dilakukan  sebelum  pembelajaran  di  kelas,  akan  tetapi  minat  baca  peserta  didik  dapat  ditunjukkan  dengan meluangkan waktu untuk membaca kapan saja dan di tempat yang mendukung aktivitas tersebut[17]. Sekolah harus  bisa  memfasilitasi  berbagai  saarana  yang  dapat  meningkatkan  minat  baca  peserta  didik  dengan memanfaatkan  perpustakaan  sekolah[18].  Dengan  demikian,  adanya  upaya  tersebut  diharapkan  dapat meningkat minat atau keinginan peserta didik dalam membaca.
Keinginan atau minat membaca peserta didik pada kenyataannya masih tergolong rendah. Studi "Most Littered Nation In the World" yang dilakukan oleh Central Connecticut State Univesity pada Maret 2016 lalu, menyatakan  Indonesia  berada  pada  peringkat  ke-60  dari  61  negara  dalam  hal  minat  membaca[19].  Hal  ini menunjukkan  rendahnya  pendidikan  Indonesia  karena  tidak  senang  membaca.  Penelitian  dari  Progress  in International  Reading  Literacy  Study  mendapatkan  hasil  pendidikan  minat  baca  peserta  didik  juga  masih rendah[20]. Hal ini diperparah dengan rendahnya kunjungan ke perpustakaan[21].
Keterampilan membaca yang baik sangat penting dalam membantu peserta didik belajar banyak hal yang berbeda. Melalui kegiatan membaca yang baik dan benar, peserta didik akan mampu menangkap intisari bahan  bacaan[22].  Sehingga  peserta  didik  dapat  mengambil  sesuatu  dari  kegiatan  membaca  yang  mereka lakukan[23].  Semakin  banyak  esensi  yang  dipahami  dari  bahan  bacaan,  semakin  banyak  pengetahuan  yang diperoleh[24]. Jumlah pengetahuan ini pasti akan membantu mereka di kemudian hari. Selain itu, kemampuan penalaran peserta didik juga akan berkembang pesat ketika peserta didik mengelola informasi melalui bahan bacaan. Pada penelitian sebelumnya yang dilakukan Priasti & Suyatno[25]. Mereka mengungkapkan bahwa gemar  membaca  dapat  ditingkatkan  dengan  program  literasi  di  sekolah.  Gemar  membaca  menjadi  sebuah karakter  yang  perlu  ditanamkan  dalam  diri  peserta  didik[26].  Kegiatan  membaca  perlu  didorong  berbagai pihak, agar peserta didik menjadi gemar membaca[27].
Oleh  karena  itu,  karakter  gemar  membaca  perlu  ditanamkan  dalam  diri.  Pada  semua  golongan masyarakat.  Membaca  tetaplah  sangat  penting,  apalagi  kepada  peserta  didik.  Karena  membaca  membawa manfaat yang amat penting. Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk meneliti karakter gemar membaca peserta didik.  Dengan  mengajukan  pertanyaan  penelitian  yaitu,  “Bagaimana  upaya  sekolah  dalam  meningkatkan karakter gemar membaca peserta didik Sekolah Dasar?”.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif.  Dengan  jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah fenomenologi. Penelitian ini merupakan penelitian yang berfokus pada penjelasan dan pemahaman individual tentang  pengalaman-pengalamannya[28].  Subjek  dari  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah,  guru,  petugas perpustakaan, dan peserta didik di SD Negeri 076/I Sungai Buluh. Teknik sampling yang digunakan adalah purposive sampling. Alasan digunakannya teknik sampling ini adalah peneliti memilihh sampel yang memiliki kriteria tertentu[29]. Kriteria yang dimaksud adalah yang mengetahui jelas akan permasalahan yang sedang diteliti.
Peneliti  menggunakan  instrumen  pengumpulan  data  observasi  dan  wawancara.  Observasi  yang peneliti  lakukan  adalah  pengamatan  tentang  tindakan  yang dilakukan  berbagai  elemen  yang  ada  di  sekolah untuk  gemar  membaca  peserta  didik.  Kisi-kisi  lembar  observasi  yang  diadopsi  dari  Guna[30]  dapat  dilihat sebagai berikut:
101 Tabel 1. Kisi-Kisi Lembar Observasi No Indikator Pengamatan 1 Implementasi karakter gemar membaca 2 Sarana dan prasarana 3 Dukungan dari pemerintah 4 Kekompakan antar elemen 5
Metode yang diterapkan
Sedangkan wawancara akan dilakukan peneliti dengan beberapa peserta didik. Wawancara bertujuan untuk  mengetahui  karakter  gemar  membaca  peserta  didik.  Berikut  adalah  kisi-kisi  wawancara  yang  akan dilakukan peneliti, diadopsi dari Guna (2018):
Tabel 2. Kisi-Kisi Wawancara No Indikator Pengamatan Jumlah Butir 1 Pentingnya membaca 5 2 Alasan membaca 2 3 Hambatan saat membaca 2 4 Kegiatan membaca peserta didik 3 5 Implementasi pendidikan karakter gemar membaca 3 Jumlah 15
Teknik  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Milles  &  Hubberman.  Teknik  analisis tersebut, terdiri dari tiga tahapan meliputi tahap pengumpulan data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Wawancara yang dilakukan oleh peneliti adalah wawancara terstruktur.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Wawancara dan observasi yang telah peneliti lakukan mendapatkan hasil temuan. Peneliti melakukan wawancara  dengan  beberapa  peserta  didik.  dari  wawancara  yang  telah  dilakukan  disukung  dengan  hasil observasi dapat dismpulkan sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil wawancara
No Nama Peserta Didik Hasil Wawancara 1. Ki Kegiatan  membaca  adalah  kegiatan  belajar.  Kita  memahami  sebuah pelajaran  selain  dijelaskan  oleh  guru  adalah  dengan  cara  membaca. Membaca untuk menambah wawasan dan juga pengetahuan. Kami membaca buku  pelajaran  serta  komik.  Saat  akan  memulai  pelajaran  kami  biasanya membaca buku. Itu adalah arahan dari guru. 2. Re Membaca itu sangat penting, karena menambah wawasan, pengetahuan serta ilmu  kita.  Kegiatan  membaca  dilakukan  karena  untuk  belajar.  Kegiatan membaca  menurut  saya  tidak  ada  kendala.  Namun  kami  hanya  membaca buku pelajaran saja. Guru selalu mengarahkan untuk membaca buku. 3. Sa Membaca  sangat  penting.  Karena  jika  kita  tidak  mengerti  kita  dapat membaca materi pelajaran. Membaca buku pelajaran agar mengerti tentang pelajaran. Membaca saat akan memulai pelajaran di sekolah.
Hasil  wawancara  yang  telah  peneliti  lakukan  menunjukkan  bahwasanya  peserta  didik  sudah melakukan kegiatan membaca. Akan tetapi merek asangat fokus membaca materi pelajaran. Sedikit kegiatan membaca di luar buku pelajaran. Hal ini juga didukung dengan observasi yang telah dilakukan oleh peneliti. Kepala  sekolah,  guru,  dan  petugas  perpustakaan  telah  melakukan  berbagai  upaya.  Hal  ini  bertujuan  untuk menggerakkan keinginan membaca peserta didik. kepala sekolah telah mengarahkan untuk setiap kelas terdapat pojok baca. Guru juga mengarahkan agar peserta didik membaca sebelum kelas dimulai. Hal ini juga diimbangi denga petugas perpustakaan yang menjaga buku-buku di perpustakaan. Di SD Negeri 076/I Sungai Buluh telah terdapat ruangan perpustakaan yang penuh dengan buku. Hal ini dapat menunjang karakter gemar membaca peserta didik.
Karena  faktor  yang  mempengaruhi  minat  membaca  salah  satunya  adalah  lingkungan  sekolah[31]. Karena,  jika  peserta  didik  mempunyai  minat  dalam  membaca,  apabila  berada  pada  lingkungan  yang  suka
102 membaca demikian juga sebaliknya. Peserta didik beranggapan bahwa kegiatan membaca merupakan hal yang sangat penting. Dengan membaca dapat menjadikan seseorang lebih mempunyai wawasan yang luas[32]. Idris & Ramdani yang mengungkapkan bahwa mengembangkan dan membina minat baca peserta didik merupakan tugas penting sekolah[33]. Guru perlu memberikan bimbingan serta dukungan karena mempengaruhi minat baca peserta didik.
Cara lain adalah dengan memperluas peran guru dalam menumbuhkan kecintaan membaca peserta didik.  Dalam  hal  ini,  beberapa  upaya  yang  dapat  dilakukan,  yaitu:  a)  Perlu  meningkatkan  pengajaran  dan pembelajaran dari pendekatan tradisional yang berpusat pada buku teks menjadi pendekatan yang membuka kemungkinan penggunaan bahan bacaan yang lebih beragam[34], b) mendorong anak untuk membaca dengan membentuk  pengulangan[35],  c)  menciptakan  kebiasaan  membaca  yang  intensif  sejak  awal,  d)  menambah koleksi perpustakaan sekolah secara terprogram bahan bacaan yang menarik dan bermanfaat. Pembelian bahan bacaan sesuai selera dan kebutuhan dapat meningkatkan intensitas kunjungan perpustakaan peserta didik, e) guru  dapat  berkoordinasi  dengan  pustakawan  sekolahnya  untuk  mendorong  pemanfaatan  sekolah  secara adil[36].
Petugas  perpustakaan  juga  memiliki  peran  yang  hampir  sama  dengan  guru.  petugas  perpustakaan perlu benar-benar memperhatikan bahan apa saja yang ada di perpustakaan, koleksi apa yang dianggap menarik dan baru, serta buku, dll. Dengan demikian, diharapkan perpustakaan dapat menjadi aset fundamental dalam proses  interaksi pendidikan  yang  efektif dan  efisien[37].  Jadi,  dengan  tumbuhnya  minat baca  peserta  didik, diharapkan juga dapat merangsang minatnya untuk memajukan ilmu pengetahuan, pengetahuan, dan budaya pada  umumnya[38].  Dari  kecintaan  membaca,  semoga  berubah  menjadi  semangat  belajar  dan  kecintaan terhadap ilmu pengetahuan[39].
Pada  saat  yang  sama,  cara  lain  untuk  meningkatkan  gemar  membaca  peserta  didik.  Yaitu  dengan melibatkan  lingkungan  rumah  peserta  didik[40].  Adapun  pendekatan  lingkungan  peserta  didik  harus disosialisasikan dengan memperkuat keyakinan orang tua[41]. Kegiatan membaca peserta didik meningkatkan tingkat pendidikan. Pencapaian pendidikan dapat ditingkatkan dengan meningkatkan literasi, dan pembelajaran terutama dengan mendorong anak-anak untuk gemar membaca di rumah[42]. Tidak hanya buku pelajaran di sekolah,  namun  buku-buku  yang  berwawasan  luas.  Hal  ini  akan  membuat  peserta  didik  menjelajahi  dunia hanya dengan membaca buku.
Dengan melakukan kegiatan membaca peserta didik akan memperoleh pengetahuan yang lebih luas lagi. Melalui kegiatan membaca peserta didik mampu mengetahui berbagai macam informasi dan mengolahnya sebagai ilmu pengetahuan yang dapat diterapkan dalam kehidupan nyata[43]. Membaca merupakan kegiatan sederhana  yang  mempunyai  sejuta  manfaat  sehingga  hal  tersebut  menjadikan  peringkat  literasi  membaca sebagai  tolak  ukur  kemajuan  suatu  negara[44].  Membaca  memegang  peranan  penting  dalam  proses pembelajaran karena dalam setiap bidang studi tidak terlepas dari membaca guna memperoleh wawasan dan pengetahuan[45]. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa membaca adalah jendela ilmu pengetahuan yang mempunya segudang manfaat.
Dengan membaca peserta didik akan menjadi individu yang kaya akan informasi atau memperbanyak kosakata dalam dirinya. pembelajaran membaca hendaknya dilakukan menggunakan strategi membaca yang bersifat menyenangkan[46]. Membaca tidak harus seputar tentang materi pelajaran saja melainkan dapat dapat dilakukan dengan membaca bacaan yang lain seperti cerpen, majalah, dan lain sebagainya[47]. Internalisasi pendidikan  karakter  gemar  membaca  dapat  dilakukakan  melalui  pembiasaan  membaca  buku[48].  Dengan demikian, pengembangan muatan karakter gemar membaca perlu dimaksimalkan implementasinya.
Gemar membaca peserta didik ditanamkan kepada peserta didik melalui pembelajaran yang ada pada kultur SD oleh guru[49]. Pada penelitian tersebut memiliki kedudukan dengan penelitian ini yang terletak pada fokus  penelitian.  Sedangkan  penelitian  yang  lain,  mengungkapkan  karakter gemar membaca perlu ditingkatkan  agar  terciptanya  peserta  didik  yang  berkualitas  dan  berdedikasi  tinggi[50].  Rendahnya  hasil belajar  peserta  didik  diakibatkan  rendahnya  karakter  gemar  membaca  peserta  didik[51].  Implikasi  dari penelitian  ini  adalah  menganalisis  karakter  membaca  yang  dimiliki  peseerta  didik.  Keterbaruan  dalam penelitian ini adalah menemukan bagaimana karakter gemar membaca peserta didik yang ada di kelas V SD Negeri 076/I Sungai Buluh.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan uraian hasil penelitian yang telah peneliti paparkan. Karakter gemar membaca peserta didik  perlu  ditingkatkan  dengan  segala  dukungan  dari  berbagai  pihak.  Sekolah  merupakan  pihak  paling mendukung  untuk  meningkatkan  karakter  gemar  membaca  peserta  didik.  Kebijakan  dari  kepala  sekolah, pembiasaan yang dilakukan oleh guru serta rana dan prasarana menjadi dukungan dari pihak sekolah untuk peserta  didik.  Selain  itu  juga  perlu  dorongan  langsung  dari  dalam  diri  peserta  didik  untuk  menumbuh kembangkan karakter gemar membaca dalam dirinya.
103

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  kepala  sekolah,  guru,  petugas  perpustakaan,  serta  kepada  peserta  didik  SD Negeri 076/I Sungai Buluh yang menjadi sampel penelitian dan seluruh pihak yang telah membantu.

## REFERENSI
[1] M. Harahap,  M.  “Esensi  Peserta  Didik  dalam  Perspektif  Pendidikan  Islam,” Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  Al- Thariqah , vol. 1, no. 2, pp. 140-155, 2016.
[2] A.  Azmy,  “Pengembangan  Kompetensi  Sumber  Daya  Manusia  untuk  Mencapai  Career  Ready  Professional  di Universitas Tanri Abeng,” Binus Business Review , vol. 6, no. 2, pp. 220-232, 2019.
[3] F. Dewi, “Proyek buku digital: Upaya peningkatan keterampilan abad 21 calon guru sekolah dasar melalui model pembelajaran berbasis proyek,” Metodik Didaktik: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , vol. 9, no. 2, 2015.
[4] A.  Fauzi.,  Z.  Zainuddin.,  dan  R.  Atok,  “Penguatan  karakter  rasa  ingin  tahu  dan  peduli  sosial  melalui  discovery learning,” Jurnal Teori dan Praksis Pembelajaran IPS , vol. 2, no. 2, pp. 83-93, 2018.
[5] A. A. S. Tantri, “Hubungan antara Kebiasaan Membaca dan Penguasaan Kosakata dengan Kemampuan Membaca Pemahaman,” ACARYA PUSTAKA: Jurnal Ilmiah Perpustakaan dan Informasi , vol. 2, no. 10, 2017.
[6] P. Maulana., dan A. Akbar, “Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Team Achievement Division) untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  di  Sekolah  Dasar,” Jurnal  Pesona  Dasar , vol.  5,  no.  2, 2017.
[7] D.  Wardiah,  “Peran  Storytelling  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis,  Minat  Membaca  dan  Kecerdasan Emosional Peserta didik,” Wahana Didaktika: Jurnal Ilmu Kependidikan , vol. 15, no. 2, pp. 42-56, 2017.
[8] Y.  Abidin.,  T.  Mulyati.,  dan  H.  Yunansah,  “ Pembelajaran  Literasi:  Strategi  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi Matematika, Sains, Membaca, dan Menulis,” Bumi Aksara, 2021.
[9] F.  V.  Sunartini,  “Menggali  Kemampuan  Akademik  Peserta  Didik  Melalui  Aplikasi  Multiple  Intelegensi  Dalam Proses Pembelajaran,” Humanika, Kajian Ilmiah Mata Kuliah Umum , vol. 13, no. 1, 2013.
[10] P. P. Sari, “Penanaman Nilai Karakter Gemar Membaca,” J.  Ilm.  Mhs. Raushan  Fikr, vol. 7,  no. 2, pp. 205–217, 2018, doi: 10.24090/jimrf.v7i2.2521.
[11] P. R. Anggraeni, “Implementasi Kebijakan Literasi Sekolah Guna Peningkatan Karakter Gemar Membaca,” Indones. J. Sociol. Educ. Dev, vol. 1, no. 2, pp. 132–142, 2019, doi: 10.52483/ijsed.v1i2.12.
[12] Y. M. Jannah, Y. Yuniawatika, and A. Mudiono, “Pengembangan E-Modul Berbasis Game Based Learning Materi Pengukuran Dengan Penguatan Karakter Gemar Membaca dan Menghargai Prestasi,” J. Gantang, vol. 5, no. 2, pp. 179–189, 2020, doi: 10.31629/jg.v5i2.2338.
[13] S. N. Priasti and S. Suyatno, “Penerapan Pendidikan Karakter Gemar Membaca Melalui Program Literasi di Sekolah Dasar,” J. Kependidikan J. Has. Penelit. dan Kaji. Kepustakaan di Bid. Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran, vol. 7, no. 2, p. 395, 2021, doi: 10.33394/jk.v7i2.3211.
[14] H.  Suyono.,  Titik,  and  I.  S.  Wulandari,  “Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  pada  Pembelajaran  Tematik  di Sekolah Dasar,” Sekol. Dasar Kaji. Teor. dan Prakt. Pendidik , vol. 26, no. 2, pp. 116–123, 2017.
[15] Y. Wandasari, “Implementasi Gerakan Literasi Sekolah (Gls) Sebagai Pembentuk Pendidikan Berkarakter,” JMKSP (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  dan  Supervisi  Pendidikan), vol.  2,  no.  2,  pp.  325–343,  2017,  doi: 10.31851/jmksp.v2i2.1480.
[16] K. Megantara and Abdul Wachid BS., “Pembiasaan Membaca dalam Pelajaran Bahasa Indonesia Melalui Gerakan Literasi  Sekolah,” J.  Onoma  Pendidikan,  Bahasa,  dan  Sastra, vol.  7,  no.  2,  pp.  383–390,  2021,  doi: 10.30605/onoma.v7i2.1230.
[17] G. E. Novarina, A. Santoso, and F. Furaidah, “Model Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar,” J. Pendidik. Teor. Penelitian, dan Pengemb, vol. 4, no. 11, p. 1448, 2019, doi: 10.17977/jptpp.v4i11.12989.
[18] D. C. Rohim and S. Rahmawati, “Peran Literasi Dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa Di Sekolah Dasar,” J. Rev. Pendidik. Dasar  J. Kaji. Pendidik. dan Has. Penelit, vol. 6, no. 3, pp. 230–237, 2020, doi: 10.26740/jrpd.v6n3.p230- 237.
[19] Sumarti,  E.,  Jazeri,  M.,  Manggiasih,  N.  P.,  &  Masithoh,  D.  (2020).  Penanaman  Dinamika  Literasi  pada  Era 4.0. Literasi: Jurnal Bahasa dan Sastra Indonesia serta Pembelajarannya , 4 (1), 2020.
[20] Widodo, A., Indraswasti, D., Erfan, M., Maulyda, M. A., & Rahmatih, A. N. (2020). Profil minat baca mahapeserta didik baru PGSD Universitas Mataram. Premiere Educandum: Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran , 10 (1), 34, 2020.
[21] A.  Hendrayani,  “Peningkatan  Minat  Baca  Dan  Kemampuan  Membaca  Peserta  Didik  Kelas  Rendah  Melalui Penggunaan Reading Corner,” Jurnal Penelitian Pendidikan , 17 (3), 235-248, 2018.
[22] P.  A.  Santika.,  dan  N.  Halimah,  “Studi  Analisis  Pembentukan  Karakter  Islami  Peserta  Didik  di  Pondok Pesantrenmodern  Daarul  Muttaqien  II  Pasar  Kemis  Kabupaten  Tangerang,” Jurnal  Kajian  Agama  Hukum  dan Pendidikan Islam (KAHPI) , 3 (2), 111-124, 2022.
[23] U.  P.  Sambodo,  “Penggunaan  Metafora  Konseptual  dalam  Buku  Teks  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas X,” Metafora , 1 (1), 56-72, 2022.
104
[24] S. N. Priasti., dan S. Suyatno, “Penerapan Pendidikan Karakter Gemar Membaca Melalui Program Literasi di Sekolah Dasar,” Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran , 7 (2), 395-407, 2021.
[25] P. P. Sari, “Penanaman Nilai Karakter Gemar Membaca,” Jurnal Ilmiah Mahapeserta didik Raushan Fikr , 7 (2), 205- 217.
[26] N. Silvia and Ilyani Ropida, “Analisis Hubungan Karakter Rasa Ingin Tahu dengan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas V SD”, J. Bs. Edu. R , vol. 3, no. 2, pp. 41-47, 2022.
[27] A. Shakka, “Berbicara Autoetnografi: Metode Reflektif Dalam Penelitian Ilmu Sosial,” Lensa  Budaya: Jurnal Ilmiah Ilmu-Ilmu Budaya , vol. 14, no. 1, 2019.
[28] S. Campbell., M. Greenwood., S. Prior., T. Shearer., K. Walkem., S. Young., ... dan K. Walker, “Purposive sampling: complex or simple? Research case examples,” Journal of Research in Nursing , vol. 25, no. 8, pp. 652-661, 2020.
[29] A.  S.  F.  Guna, “Implementasi  Nilai  Karakter  Gemar  Membaca pada  PesertaDidik  di  Kelas  XI  MIPA  4 Sekolah Menengah  Atas  Negeri  18  Palembang” (Doctoral  dissertation,  UPT  Perpustakaan  UIN  Raden  Fatah  Palembang), 2018.
[30] M.  Marimbun,  “Minat  Membaca  dan  Implementasinya  dalam  Bimbingan  dan  Konseling,” ENLIGHTEN:  Jurnal Bimbingan Konseling Islam , 2 (2), 74-84, 2019.
[31] S.  Sukardi,  “Analisa  Minat  Membaca  Antara  E-Book  Dengan  Buku  Cetak  Mengunakan  Metode  Observasi  Pada Politeknik Tri Mitra Karya Mandiri,” IKRA-ITH EKONOMIKA , vol. 4, no. 2, pp. 158-163, 2019.
[32] M. H. Idris., dan I. Ramdani, “Menumbuhkan Minat Membaca pada Anak Usia Dini,” Jakarta: Luxima, 2015.
[33] H.  Cecep.,  A.  Widyastuti.,  H.  Subakti.,  F.  A.  Hasibuan.,  S.  H.  Sartika.,  D.  P.  Y.  Ardiana.,  ...  dan  J.  Simarmata, “ Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan,” Yayasan Kita Menulis, 2021.
[34] M.  Ahsanulkhaq,  “Membentuk  Karakter  Religius  Peserta  Didik  Melalui  Metode  Pembiasaan,” Jurnal  Prakarsa Paedagogia , vol. 2, no. 1, 2019.
[35] P. Fadillah, “Pembelajaran Agama: Komparasi Karakter Religius dan Karakter Cinta Damai”, J. Bs. Edu. R , vol. 3, no. 2, pp. 64-68, 2022.
[36] J.  Andriani,  “Transformasi  Layanan  Pustaka  Di  Masa  Kenormalan  Baru,” Book  Series  Perspektif  Perpustakaan Indonesia Volume 1: Teknologi Informasi Dalam Transformasi dan Adaptasi Perpustakaan di Masa Pandemi , 79, 2021.
[37] N.  Kumalasari,  “Implementasi  Desain  Pembelajaran  Bermain  Peran  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Sejarah Kebudayaan Islam di MTs Badrussalam Surabaya,” Attaqwa: Jurnal Ilmu Pendidikan Islam , vol. 16, no. 2, pp. 162- 172, 2020.
[38] A.  Sartanto.,  dan  A.  S.  Nugraheni,  “Pembiasaan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  melalui  Kegiatan  Membaca  Buku Cerita Bergambar Anak Usia Dasar,” Jurnal Pendidikan Bahasa , vol. 10, no. 2, pp. 118-124, 2021.
[39] S. H. S. Hasnidar, “Pendidikan Estetika dan Karakter Peduli Lingkungan Sekolah,” Jurnal Serambi Ilmu , vol. 20, no. 1, pp. 97-119, 2019.
[40] M.  H.  Rahman.,  R.  Kencana.,  dan  S.  P.  NurFaizah,  “ Pengembangan  Nilai  Moral  Dan  Agama  Anak  Usia  Dini: Panduan Bagi Orang Tua, Guru, Mahasiswa, dan Praktisi PAUD,” EDU PUBLISHER, 2020.
[41] L. Asiri., J. Gazalin., dan N. Yunus, “Peran Bhabinkamtibmas Dalam Mendorong Budaya Literasi Melalui Rumah Baca Di Desa Bajo Bahari Kecamatan Wabula Kabupaten Buton,” Jurnal Ekonomi, Sosial & Humaniora , vol. 2, no. 12, pp. 115-123, 2021.
[42] N. Lolita and F. Fitriani, “Identifikasi Minat Baca Siswa Terhadap Pembelajaran Fisika di Kelas XI MIA MAN 2 Kota Jambi”, In. Sci. Ed. J , vol. 2, no. 2, pp. 60-65, 2021.
[43] M. Prasrihamni., Zulela., dan Edwita, “Jurnal cakrawala pendas,” J. Cakrawala Pendas , vol. 8, no. 1, pp. 128–134, 2022.
[44] C. Hasanudin, “Pembelajaran Membaca Permulaan dengan Menggunakan Media Aplikasi Bamboomedia Bmgames Apps Pintar Membaca Sebagai Upaya Pembentukan Karakter Siswa SD Menghadapi MEA,” Pedagog.  J. Pendidik. , vol. 5, no. 1, pp. 1–12, 2015, doi: 10.21070/pedagogia.v5i1.84.
[45] C. Hasanudin, “Pembelajaran Membaca Permulaan dengan Menggunakan Media Aplikasi Bamboomedia Bmgames Apps Pintar Membaca Sebagai Upaya Pembentukan Karakter Siswa SD Menghadapi MEA,” Pedagog.  J. Pendidik. , vol. 5, no. 1, pp. 1–12, 2015, doi: 10.21070/pedagogia.v5i1.84.
[46] I. F. Laily and M. Naqiyyah, “Kontribusi Penerapan Pendidikan Karakter (Gemar Membaca) Terhadap Keterampilan Berbahasa Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas V Mi Darul Hikam Cirebon,” Al Ibtida J. Pendidik. Guru MI , vol. 1, no. 2, 2014, doi: 10.24235/al.ibtida.snj.v1i2.347.
[47] W. Wittentirelli, A. Herman Saputra, and A. E. Putra, “Analisis Karakter Gemar Membaca Siswa Smp Negeri 30 Muaro Jambi,” Briliant J. Ris. dan Konseptual , vol. 4, no. 2, p. 182, 2019, doi: 10.28926/briliant.v4i2.305.
[48] A. Ambarwati, “Penguatan Karakter Gemar Membaca Melalui Cerpen Humor Untuk Anak Sekolah Dasar,” Konf. Nas. , vol. 1, no. 1, pp. 1–3, 2017, [Online]. Available: www.kemdikbud.go.id,.
105
[49] S. Sumiati., S. Sulistyarini., dan A. Hartoyo, “Analisis Pendidikan Karakter Gemar Membaca Dalam Kultur Sekolah Dasar Negeri 46 Kota Singkawang,” Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , vol. 10, no. 6, 2021.
[50] W. Wittentirelli., A. H. Saputra., dan A. E. Putra, “Analisis Karakter Gemar Membaca Siswa SMP Negeri 30 Muaro Jambi,” Briliant: Jurnal Riset dan Konseptual , vol. 4, no. 2, pp. 182-188, 2019.
[51] N. P. Y. Kartini., L. P. P. Mahadewi., dan I, W. Widiana, :Hubungan Karakter Gemar Membaca dan Keterampilan Membaca dengan Hasil Belajar Bahasa Indonesia,” Mimbar Pendidikan Indonesia , vol. 2, no. 1, 2021.