Kesiapan dan Strategi … (Aditya/ hal. 149-158)

## ANALISA KEBUTUHAN PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN KONSTRUKSI DAN UTILITAS GEDUNG DI KELAS DESAIN PERMODELAN DAN INFORMASI BANGUNAN SMK NEGERI 1 PERCUT SEI TUAN

## Sri Ana Tambunan
Pendidikan Teknik Bangunan, FT, UNIMED Email: srianaulinda17@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisa  kebutuhan  peserta  didik  terhadap  pengembangan  media pembelajaran pada mata  pelajaran  Kontruksi  dan  Untilitas  Gedung di  Kelas  Desain  Permodelan dan Informasi Bangunan  di  SMK  Negeri  1  Percut  Sei  Tuan.  Analisa  kebutuhan  dilakukan  berdasarkan  tahapan  pertama  dari model Lee and Owens yaitu penilaian atau analisis. Hasil dari penelitian ini adalah analisa kebutuhan yang tujuan utamanya untuk mengidentifikasi kesenjangan antara kondisi aktual dan kondisi yang seharusnya. Pengumpulan data  pada  penelitian  ini  menggunakan  kuesioner  dengan  jenis  data  kualitatif.  Kuesioner  tersebut  disebar menggunakan google form sehingga responden dapat mengisi kuesioner tersebut secara online. Berdasarkan hasil analisa kebutuhan yang telah dilakukan, terdapat beberapa masalah pada media pembelajaran yang digunakan: (1) media  pembelajaran  yang  digunakan  biasa  saja  sehingga  kurang  memotivasi  belajar,  (2)  materi  pembelajaran termasuk  materi  yang  sulit,  namun  pemahaman  terhadap  materi  biasa  aja,  dan  (3)  materi  pembelajaran  yang digunakan masih berupa media presentasi.
Kata kunci : Analisa Kebutuhan, Media Pembelajaran, Konstruksi dan Utilitas Gedung

## ABSTRACT
This study aims to analyze the needs of students for the development of learning media in the subjects of Construction and Building Utilization in the Modeling Design and Building Information Class at SMK Negeri 1 Percut  Sei  Tuan.  Needs  analysis  is  carried  out  based  on  the  first  stage  of  the  Lee  and  Owens  model,  namely assessment or analysis. The result of this research is a needs analysis whose main purpose is to identify the gap between the actual condition and the condition that should be. Data collection in this study used a questionnaire with qualitative data types. The questionnaire was distributed using a google form so that respondents could fill out the questionnaire online. Based on the results of the needs analysis that has been carried out, there are several problems with the learning media used: (1) the learning media used are ordinary so they do not motivate learning, (2)  the  learning  materials  include  difficult  material,  but  understanding  of  the  material  is  ordinary,  and  3)  the learning materials used are still in the form of presentation media.

## Keywords: Needs Analysis, Learning Media, Construction and Building Utilities

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  informasi yang pesat memberikan dampak berupa gaya hidup digital, yang menyebabkan seseorang hidup  berdampingan  dan  tidak  dapat dipisahkan oleh teknologi informasi (Trilling & Fadel, 2009). Gaya hidup digital ini juga memberikan dampak kepada peserta didik,  yaitu  peserta  didik  saat  ini  lebih tertarik  dan  terbiasa  dengan  penggunaan
teknologi  informasi  untuk  keperluan  sosial maupun  akademis  (Shahroom  &  Hussin, 2018;  Yoon  et  al.,  2013).  Dampak  ini menyebabkan peserta didik menuntut lingkungannya  untuk  didukung  dengan ketersediaan teknologi informasi setiap saat (Mcmahon  &  Pospisil,  2005).  Namun, penggunaan  teknologi  informasi  untuk keperluan akademis masih rendah dibandingkan  keperluan  sosial  (Gayatri  et al., 2015; Sim & Butson, 2013).
Analisa Kebutuhan… (Sri Ana/ hal. 23-27)
Untuk  menyediakan  pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan perkembangan teknologi  informasi,  salah  satunya  dapat dilakukan  dengan  mengembangkan  media pembelajaran pada mata pelajaran konstruksi dan untilitas gedung. Konstruksi dan  Untilitas  gedung  merupakan  mata pelajaran dasar pada program studi
Pendidikan Teknik Bangunan, yang membahas tentang keselamatan, keamanan, dan kerja dan lingkungan. Untuk memahami materi pada Kontruksi dan Untilitas Gedung, diperlukan  kemampuan  analisa  teori  yang didukung  dengan  pengamatan  langsung  di laboratorium  (Gere  &  Timoshenko,  2013). Pengembangan  media  pembelajaran  pada mata kuliah Kontruksi dan Untilitas Gedung, dapat  memaksimalkan  penggunaan  model pembelajaran (Hastuti et al., 2018) dan dapat menggantikan peran laboratorium konvensional  (Arista  &  Kuswanto,  2017), sehingga  diharapkan  dapat  meningkatkan nilai  rata-rata  dan  mengurangi  jumlah peserta didik yang tidak lulus.
Pengembangan suatu media pembelajaran  dilakukan  dalam  beberapa tahapan,  sesuai  dengan  model  desain instruksional yang digunakan. Secara umum, tahapan pertama dalam mengembangkan media pembelajaran adalah melakukan analisa kebutuhan (Kusuma Negara et al., 2019; Syahron et al., 2017;  Tampubolon  et  al.,  2017).  Analisa kebutuhan  merupakan  proses  sistematis untuk  menentukan  tujuan,  mengidentifikasi kondisi  aktual  dan  yang  diharapkan,  serta menetapkan  prioritas  tindakan  (Lee  & Owens,  2004).  Analisa  kebutuhan  dalam mengembangkan media pembelajaran dilakukan  untuk  mengetahui  penilaian peserta  didik  terhadap  media  pembelajaran yang  digunakan  serta  harapan  terhadap media  pembelajaran  yang  akan  dibuat.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisa kebutuhan  untuk  pengembangan  media pembelajaranpada mata pelajaran Kontruksi dan  Untilitas  Gedung,  untuk  program  studi Pendidikan  Teknik  Bangunan.  Analisa kebutuhan  dilakukan  berdasarkan  tahapan pertama  dari  model  Lee  &  Owens  (2004) yaitu assessment/analysis.
Media  pembelajaran  merupakan  alat yang digunakan untuk menyampaikan pesan dan  informasi  selama  pembelajaran.  Lebih spesifik,  menurut  Rachman  (2016)  media pembelajaran  adalah  alat  yang  digunakan untuk  menjelaskan  fakta,  konsep,  prinsip, maupun  prosedur  yang  ditujukan  untuk menyediakan  pengalaman  yang  lebih  nyata sehingga dapat memotivasi dan meningkatkan  pemahaman  serta  daya  ingat peserta didik selamapembelajaran.Selain itu, media  pembelajaran  dapat  memfasilitasi proses  pembelajaran  peserta  didik  yang memiliki  gaya  belajar  yang  berbeda-beda (Smaldino et al., 2008).
Sejalan dengan perkembangan teknologi  informasi,  media  pembelajaran juga  mengalami  perkembangan  terutama multimedia. Hal ini dikarenakan multimedia dapat  diterapkan  ke  dalam  bentuk  internet, presentasi,  tutorial,  referensi,  dan  publikasi (Bakri,  2010).  Karena  multimedia  dapat diterapkan  dalam  berbagai  bentuk  sesuai dengan  perkembangan  teknologi,  maka pemanfaatan  teknologi  multimedia  menjadi media pembelajaran sama dengan memanfaatkan  perkembangan  teknologi yang ada untuk dijadikan media pembelajaran.
Dalam  mengembangkan  suatu  media pembelajaran,  diperlukan  sebuah  prosedur pengembangan  yang  disebut  dengan  desain instruksional.  Menurut  Seel  et  al.  (2017), desain  instruksional  merupakan  sebuah prosedur yang sistematis untuk
Analisa Kebutuhan… (Sri Ana/ hal. 23-27)
mengembangkan  dan  menyusun  program pendidikan sehingga memiliki tujuan untuk meningkatkan pembelajaran yang substansial.  Ada  banyak  model  desain instruksional  yang  dapat  digunakan  untuk mengembangkan media pembelajaran. Namun  pada  umumnya,  tahapan  pertama untuk mengembangkan media pembelajaran adalah melakukan analisa kebutuhan.
Menurut  Songhori  (2008),  istilah analisa kebutuhan secara umum merujuk ke aktivitas  yang  melibatkan  pengumpulan informasi untuk mengidentifikasi kebutuhan dari  sekelompok  peserta  didik.  Dengan dilakukannya  analisa  kebutuhan  dalam mengembangkan media pembelajaran, perancang akan lebih memahami kesenjangan  yang  ada  antara  hasil  akhir yang  diinginkan  dengan  pengetahuan  dan keterampilan  yang  telah  dimiliki  oleh sekelompok peserta didik (Rachman, 2016). Sehingga  media  pembelajaran  yang  akan dibuat  lebih  sesuai  dengan  kebutuhan  yang ada berdasarkan permasalahan yang teridentifikasi melalui analisa kebutuhan.

## METODE
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di Kelas  Desain  Permodelan  Dan  Informasi Bangunan  SMK  Negeri  1  Percut  Sei  Tuan pada  tahun  ajaran  2019/2020.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta didik  Kelas  Desain  Permodelan  Dan Informasi  Bangunan  SMK  Negeri  1  Percut Sei  Tuan  Kelas  XI  2.  Pengumpulan  data pada penelitian ini menggunakan kuesioner dengan  jenis  data  kualitatif  dan  disebar menggunakan google form sehingga responden dapat mengisi kuesioner tersebut secara  online.  Periode  pengisian  kuesioner adalah tanggal 16 – 17 November 2020.
Skala  pengukuran  yang  digunakan pada kuesioner tersebut dibagi menjadi dua jenis.  Untuk  pertanyaan  yang  jawabannya berupa  pendapat  responden,  skala  yang digunakan adalah skala nominal. Sedangkan untuk  pertanyaan  yang  jawabannya  berupa penilaian  responden,  skala  yang  digunakan adalah skala Likert. Untuk data dengan skala nominal, data dihitung berdasarkan banyaknya  jumlah  responden  pada  masing- masing  pilihan  jawaban  pada  kuesioner. Untuk  data  dengan  skala  Likert,  data dihitung  dengan  menggunakan  rumus berikut:
Kemudian,  skor  yang  telah  dihitung dibandingkan  dengan  skoritem  dikalikan dengan  total  responden  untuk  masing- masing item.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut  ini  adalah  hasil  analisa kebutuhan yang didapatkan melalui pengisian  kuesioner  melalui  google  form pada  tanggal  16  –  17  November  2020 dengan  total  jumlah  responden  adalah  80. Indikator  identitas  responden  ditanyakan  di bagian  awal  analisa  kebutuhan  untuk mengetahui  identitas  responden  secara singkat.  Pada  indikator  ini  terdapat  tiga pertanyaan,  yaitu  nama  responden,  jenis kelamin, dan angkatan.
Pertanyaan  mengenai  jenis  kelamin pada  analisa  kebutuhan  ditujukan  untuk mengetahui  jenis  kelamin  dari  masing- masing responden.
Gambar 1. Analisa Jenis Kelamin
Berdasarkan  hasil  analisa  tersebut, didapatkan  bahwa  50%  responden  berjenis kelamin perempuan, sedangkan 50% lainnya berjenis kelamin laki-laki.
Pertanyaan  mengenai  angkatan  pada analisa kebutuhan ditujukan untuk mengetahui  angkatan  dari  masing-masing responden.
Gambar 2. Analisa Angkatan
Berdasarkan  hasil  analisa  tersebut, didapatkan bahwa 61% dari angkatan 2015, 16% dari angkatan 2017, 13% dari angkatan 2016, dan 10% dari angkatan 2018.
Indikator pembelajaran Mekanika
Bahan di kelas ditujukan untuk mendapatkan gambaran  mengenai  metode  apa  yang digunakan  oleh  pendidik  dan  tanggapan peserta didik terhadap pembelajaran tersebut.  Pada  indikator  ini  terdapat  tiga pertanyaan,  yaitu  metode  pembelajaran, pemahaman  akan  materi,  dan  tingkat kesulitan materi.
Pertanyaan mengenai metode pembelajaran  ditujukan  untuk  mengetahui
metode  pembelajaran  yang  paling  sering digunakan pendidik selama pembelajaran.

## Gambar 3. Analisa Metode Pembelajaran
Berdasarkan analisa tersebut, didapatkan  bahwa  metode  ceramah  adalah metode  yang  paling  sering  digunakan dengan persentase sebesar 35%.
Tabel 1. Penilaian Pembelajaran di Kelas No Pertanyaan Skor Ket 1 Pemahaman terhadap materi yang disampaikan 221 Biasa saja 2 Tingkat kesulitan materi pembelajaran 297 Sulit Berdasarkan penilaian responden terhadap  pembelajaran  di  kelas,  dapat disimpulkan  bahwa  pemahaman  peserta didik  terhadap  materi  yang  disampaikan adalah  biasa  saja  dengan  tingkat  kesulitan materi  pembelajaran  pada  mata  kuliah Mekanika Bahan adalah sulit.

## SIMPULAN
Hasil dari penelitian ini adalah analisa kebutuhan yang berguna untuk menentukan tujuan, mengidentifikasi kesenjangan antara kondisi aktual dan kondisi seharusnya, serta menentukan  prioritas.  Berdasarkan  hasil analisa  kebutuhan  yang  telah  dilakukan, dapat  diidentifikasi  beberapa  permasalahan pada media pembelajaran Mekanika Bahan,
Analisa Kebutuhan… (Sri Ana/ hal. 23-27)
diantaranya  (1)  Peserta  didik  memerlukan media  pembelajaran  yang  menarik  untuk menunjang pembelajaran Mekanika Bahan.
Namun,  media  pembelajaran  yang digunakan  biasa  saja  sehingga  kurang memotivasi  peserta  didik  untuk  belajar.  (2) Materi  pembelajaran  Mekanika  Bahan termasuk  materi  yang  sulit.  Namun, pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi pada materi biasa saja, sehingga diperlukan.

## DAFTAR RUJUKAN
Arista, F. S., & Kuswanto, H. (2017). Virtual Physics Laboratory Application Based on the Android Smartphone to Improve  Learning  Independence andConceptual Understanding. International  Journal  of  Instruction, 11 (1), 1–16. Bakri, H. (2010). Langkah-langkah
pengembangan pembelajaran multimedia interaktif. Jurnal Medtek, 2 (1), 1–8.
Gayatri,  G.,  Rusadi,  U.,  Meiningsih,  S.,
Mahmudah, D., Sari, D., & Nugroho, A. C. (2015).
Perlindungan Pengguna Media Digital Di Kalangan  Anak  Dan  Remaja  Di
Indonesia.  Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan  Komunikasi  Dan Informatika, 6(1), 1–18.
Kusuma  Negara,  R.  I.  T.,  Iriani,  T.,  & Lenggogeni.  (2019). Pengembangan
Multimedia  Interaktif  pada  Mata Kuliah Manajemen Konstruksi di S1 Pendidikan Teknik Bangunan
Universitas  Negeri  Jakarta.  Jurnal
Pendidikan  Teknik  Sipil,  8(2),  97–
104.
Lee,  W.  W.,  &  Owens,  D.  L.  (2004).
Multimedia-  Based  Instructional Design  (2nd  ed.).  San  Francisco: Pfeiffer.
Mcmahon,  M.,  &  Pospisil,  R.  (2005). Laptops  for  a  digital  lifestyle: Millennial  students  and  wireless mobile  technologies.  ASCILITE 2005 - The Australasian Society for Computers  in  Learning  in  Tertiary Education, (2001), 421–431.
Sumardjo,  S.,  Pratama,  G.  N.  I.  P.,  &
Vemantyasto, T. N. (2020).
Efektivitas  Modul  Estimasi  Biaya Konstruksi Jalan pada Mata
Pelajaran Estimasi Biaya Konstruksi Di  SMK  N  1  Purworejo. Jurnal Pendidikan  Teknik  Sipil , 2 (2),  104-
116.
Titania,  T.,  &  Widodo,  S.  (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi untuk Mata Pelajaran Mekanika  Teknik  Kelas  X  Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan di  SMK  N  2  Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Teknik Sipil , 2 (2), 89-94.