e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
PENGARUH CERITA PENDEK BERBASIS KEARIFAN LOKAL TERHADAP KEMAMPUAN EMPATI ANAK KELOMPOK B PAUD GUGUS ANGGREK
Ni Kadek Dwi Ari Safitri 1 , Luh Ayu Tirtayani 2 , DB. Kt. Ngr. Semara Putra 3
1,2 Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: dwi.arisafitri25@yahoo.co.id@yahoo.co.id 1 , ayu.tirtayani@undiksha.ac.id2, samara.putra@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  cerita  pendek  berbasis  kearifan  lokal  terhadap kemampuan  empati  anak  kelompok  B  PAUD  Gugus  Anggrek  Kecamatan  Kuta  Utara  Tahun  Pelajaran 2017/2018.  Penelitian  ini  merupakan  eksperimen  semu  ( Quasi  Eksperiment )  dengan Nonequivalent Control  Group  Design .  Populasi  penelitian  ini  berjumlah  586  anak.  Pengambilan  sampel  dilakukan secara random . Sampel penelitian ini adalah anak kelompok B3 TK Pradnyandari II berjumlah 18 anak sebagai  kelompok  eksperimen  dan  anak  kelompok  B1  TK  Widya  Maha  Gangga  berjumlah  16  anak sebagai kelompok kontrol. Data dikumpulkan dengan teknik observasi dan selanjutnya dianalisi dengan uji-t. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh t hitung = 5,38, sedangkan pada taraf signifikansi 5% dengan dk = 32 diperoleh nilai t tabel = 2,042 sehingga t hitung = 5,38 > t tabel = 2,042. Berdasarkan kriteria pengujian, maka H o ditolak dan H a diterima. Adapun nilai rata-rata kemampuan empati pada kelompok eksperimen adalah  77,50  ,  sedangkan  pada  kelompok  kontrol  adalah  61,94.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  cerita  pendek  berbasis  kearifan  lokal  yang  diterapkan selama  proses  pembelajaran  terhadap  kemampuan  empati  anak  kelompok  B  PAUD  Gugus  Anggrek Kecamatan Kuta Utara Tahun Pelajaran 2017/2018.
Kata-kata kunci : Kemampuan Empati, Cerita Pendek, Kearifan Lokal, Metode Bercerita

## Abstract
This study aimed to determine the effect of short stories based on local wisdom on the ability of children's empathy group B PAUD Anggrek Cluster Kecamatan Kuta Utara Lesson Year 2017/2018. This research is a quasi-experiment with nonequivalent control group design. The population of this study amounted to 586 children. Sampling is done randomly. The sample of this research is children of B3 TK Pradnyandari II  group  of  18  children  as  experiment  group  and  children  of  B1  TK  Widya  Maha  Gangga  group  of  16 children  as  control  group.  Data  were  collected  by  observation  technique  and  then  analyzed  by  t-test. Based on the results of data analysis obtained tcount = 5.38, while at 5% significance level with dk = 32 obtained  value  ttable  =  2.042  so  thitung  =  4.39>  ttable  =  2.042.  Based  on  the  testing  criteria,  Ho  is rejected and Ha accepted. The mean value of empathy ability in the experimental group was 77.50, while in  the  control  group  was  61.94.  Based  on  the  results  of  this  study  can  be  concluded  that  there  is  the influence of short stories based on local wisdom that is applied during the learning process of the ability of children's empathy group B PAUD Anggrek Cluster Kecamatan Kuta Utara Lesson Year 2017/2018.
Keywords : Empathy Capabilities, Short Stories, Local Wisdom, Storytelling Method
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hal yang  sangat  penting  bagi  setiap  generasi bangsa  serta  faktor  utama  yang  akan menentukan  keberhasilan  pembangunan nasional.  Upaya  mencerdaskan  bangsa melalui sistem pendidikan nasional tercantum dalan UU Republik Indonesia No. 20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  Bab  II  pasal  3:  Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Taman Kanak-Kanak
(TK)
merupakan  salah  satu  lembaga  yang  tepat untuk  pendidikan  anak  usia  dini  mulai  dari usia  4-6  tahun,  yang  berfungsi  untuk mengembangkan seluruh
aspek
perkembangan anak usia dini yang meliputi, aspek sosial emosional, kognitif, psikomotor,  bahasa  dan  seni,  serta  nilai moral  dan  agama.  Usia  4-6  tahun merupakan  masa  peka  bagi  anak,  masa yang  penting  bagi  anak  untuk  memperoleh pendidikan.  Iis  (2012:2)  mengatakan  “anak dapat  dipandang  sebagai  individu  yang baru  mulai  mengenal  dunia,  anak  belum mengetahui  aturan,  perilaku  baik  dan  cara bersikap  dengan  orang  lain.  Anak  usia  dini juga  sedang  belajar  bergaul  dengan  orang lain  dan  belajar  memahami  orang  lain  atau empati”.  Orang  tua  dan  guru  sangat berperan  penting  dalam  pertumbuhan  dan perkembangan  anak.    Dari  sejak  dini  lah orang  tua  dan  guru  harus  menanamkan nilai moral dan empati kepada anak, seperti rasa  tolong  menolong,  solidaritas,  peduli dan rasa saling mengasihi.
Tingkat empati anak akan berpengaruh  pada  kecakapan  sosial  anak. Semakin tinggi kecakapan sosialnya, maka anak  akan  mampu  membentuk  hubungan, membina  hubungan,  meyakinkan  dan mempengaruhi serta membuat orang-orang merasa nyaman. Maka orang yang memiliki
empati  cukup  tinggi  akan  mempunyai  etika moral  yang  cukup  tinggi  pula  dalam masyarakat.  Namun  masyarakat  Indonesia semakin  terkikis  rasa  empatinya  dan semakin menghilangnya rasa sopan santun serta  memudarnya  rasa  saling  tolong menolong.  Hal  ini  terbukti  dari  beberapa kasus  yang  terjadi  di  Indonesia.  Seperti kasus  bullying,  penganiayaan  dan  tawuran yang  hingga  saat  ini  belum  dapat  diatasi secara tuntas.
Berita  Tribun  News  tanggal  9 Agustus  2017,  ada  kasus  bullying  yang mengakibatkan korbannya meninggal. Sungguh disayangkan siswa sekolah dasar menjadi korban, hal ini dapat terjadi karena kurangnya  pengawasan  dari  guru  dan orang  tua  terhadap  anak  didik.  Serta kurangnya penanaman moral yang diberikan  oleh  guru  dan  orang  tua  kepada anak  didik  yang  dapat  mengakibatkan kasus  seperti  ini  terjadi  dikalangan  anak- anak. Karena kurangnya penanaman moral dari  sejak  dini,  anak-anak  kurang  memiliki rasa  seperti  tolong  menolong,  kasih sayang, solidaritas dan rasa peduli dengan sesama.
Berita Detik News pada tanggal 12 Maret  2017,  ada  kasus  tawuran  antar pelajar  yang  mengakibatkan  korbannya luka  dan  meninggal  dunia.  Kasus  tawuran seperti  ini  sering  terjadi  dikalangan  siswa menengah  atas,  hal  ini  diduga  terjadi karena  kurangnya  pengawasan  dari  guru dan orang tua serta kurangnya penanaman moral  dari  sejak  dini.  Sehingga  timbulnya rasa berkuasa pada diri seorang anak yang bersifat negatif.
Banyaknya  kasus  bullying  dan tawuran  yang  terjadi  dikalangan  anak-anak diduga  karena  kurangnya  penanaman empati  pada  anak  sejak  usia  dini.  Di lembaga  pendidikan  lebih  mengutamakan nilai  yang  didapat  dari  pelajaran  akademik dibandingkan  dengan  pembelajaran  budi pekertinya.  Selain  di  lembaga  pendidikan, di  rumah  atau  orang  tua  adalah  pendidik yang  utama  bagi  anak,  namun  orang  tua cenderung mengabaikan atau tidak memiliki waktu  untuk  mendidik  dan  menanamkan nilai  budi  pekerti  kepada  anak.  Sehingga yang  terjadi,  kegiatan  yang  dilakukan  anak
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
berjalan  tanpa  pengawasan  dari  orang  tua yaitu  orang  yang  dijadikan  model  bergaul yang baik.
Empati sebagai perilaku akan terus berkembang namun tingkat perkembangannya  tidak  akan  sama  pada setiap  manusia  karena  adanya  perbedaan individual  dalam  kepekaan  dan  cara mengaktualisasikannya. Mashar (2013:296) menyatakan  “empati  merupakan  suatu kemampuan  individu  untuk  memberikan respon  emosi  yang  sesuai  dengan  apa yang  diharapkan  atau  apa  yang  dirasakan orang  lain  berdasar  kemampuannya  dalam mengidentifikasi  situasi  dan  kondisi  yang dihadapi  orang  lain”.  Pendapat  ini  sejalan Iis (2012:2) mengatakan
“empati merupakan kunci untuk memahami perasaan orang lain sehingga anak mampu menunjukkan  sikap  toleransinya  dan  dapat memberikan  kasih  sayang,  memahami kebutuhan  temannya,  serta  mau  menolong teman  yang  sedang  mengalami  kesulitan”. Dari  beberapa  pendapat  diatas  dapat disimpulkan  empati  merupakan  suatu kemampuan  individu  untuk  merasakan  apa yang  dirasakan  oleh  orang  lain  sehingga mampu  menunjukkan  sikap  toleransinya dan  dapat  memberikan  kasih  sayang, memahami  kebutuhan  temannya,  serta mau menolong teman yang sedang mengalami kesulitan.
Empati  merupakan  suatu  sikap dan  perilaku  memahami  perasaan  orang lain.  Dalam  penelitiannya  Wati  (2016) menjelaskan “Anak cenderung lebih tertarik terhadap  gadget  dari  pada  mendengarkan cerita,  dalam  hal  ini  anak  jarang  diajak kegiatan bercerita, cerita yang disampaikan terlalu panjang sehingga anak cepat bosan. Guru  juga  memberikan  cerita  bersambung sehingga  anak  banyak  lupa  dengan  cerita yang  diberikan  sebelumnya  dan  guru  tidak memberikan  pengulangan  tentang  cerita sebelumnya”.  Berdasarkan  hasil  penelitian diatas,  maka  peneliti  ingin  menggunakan cerita pendek berbasis kearifan lokal dalam penelitian  ini.  Cerita  pendek  berbasis kearifan  lokal  ini  dipilih  agar  anak mengetahui  bahwa  banyak  cerita  berbasis budaya  lokal  dengan  berbagai  macam tokoh-tokoh  dalam  cerita  yang  kita  miliki. Dan  dengan  menggunakan  cerita  pendek anak  tidak  akan  cepat  bosan  karena  cerita
pendek  ini  tidak  ada  sambungan  dan pengulangan.  Serta  teknik  dan  media bercerita yang akan digunakan lebih kreatif dan  inovatif  sehingga  dapat  menarik  minat anak  untuk  mendengarkan  cerita  yang disampaikan  dan  anak  lebih  aktif  dalam proses  pembelajaran.  Selain  itu  peneliti akan memasukkan pesan moral dan empati agar segala permasalahan di PAUD Gugus Anggrek  Kecamatan  Kuta  Utara  dapat teratasi dengan baik.
Cerita  pendek  merupakan  suatu cerita  fiksi  berbentuk  prosa  yang  singkat dan pendek.
Juniastuti (2014:2) mengatakan  “cerpen  merupakan  bentuk sastra  yang  paling  digemari  dalam  dunia sastra Indonesia sejak awal sampai dengan perkembangangannya terakhir”. Sedangkan Sarimanah  (2008:162)  menyatakan  “cerita pendek adalah salah satu jenis karya sastra yang berbentuk prosa fiksi yang bentuknya relatif  pendek,  tidak  sepanjang  novel namun  demikian  “kependekan”  sebuah cerita  pendek  itu  tidak  berarti  dangkah dalam  hal  maknanya”.  Dari  beberapa pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  cerita pendek  merupakan  sebuah  karya  sastra benbentuk prosa naratif yang singkat, padat dan  fiktif  karena  ditulis  berdasarkan kekuatan imajinatif penulis serta bentuknya relatif pendek.
Metode  yang  diterapkan  dalam penelitian  untuk  mengajarkan  empati adalah  metode  bercerita  melalui  cerita pendek  berbasis  kearifan  lokal.  Metode bercerita  menurut  Rosari  (2014)  adalah suatu  kegiatan  yang  dilakukan  seseorang untuk  menyampaikan  suatu  pesan  dan informasi. Kegiatan bercerita dapat merangsang anak mengkonstruksi nilai-nilai serta  pesan  positif  yang  dianut  dalam masyarakat  dan  pembelajaran  moral  bagi anak.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara yang dilakukan di PAUD Gugus Anggrek  Kuta  Utara,  diketahui  bahwa penanaman empati pada proses pembelajaran  masih  rendah.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  sikap  dan  kebiasaan  anak-anak disekolah  seperti,  anak  suka  berebut mainan,  anak  sukar  berbagi  mainan  dan makanan  kepada  teman  yang  tidak membawa bekal makanan, anak tidak mau meminjamkan  alat  tulisnya  jika  ada  teman
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
yang  ingin  meminjam.  Serta  anak  masih belum  mampu  memberi  dan  menerima maaf  dari  temannya  ketika  melakukan kesalahan, anak tidak
pernah mengucapkan terimakasih jika memperoleh sesuatu dan anak belum mampu merasakan  kesusahan  temannya.  Hal  ini terjadi  karena  guru  selalu  memberikan nasehat dengan menceramahi anak sehingga  anak  bosan  dan  tidak  mau mendengar  nasehat  guru  serta  guru  selalu menggunakan  metode  monoton  dan  media yang  kurang  menarik  minat  anak.  Guru biasanya  menggunakan  metode  bercerita hanya dengan majalah saja dan cerita yang diberikan  relatif  panjang  dan  bersambung, sehingga  anak  cepat  merasa  bosan  dan kurang  tertarik  mendengarkan  karena ceritanya  itu-itu  saja.  Maka  dari  itu,  dalam pelaksanaan  pembelajaran  perlu  adanya inovasi  baru  dengan  pnggunaan  teknik pembelajaran  yang  berlangsung  lebih bervariasi, tidak membosankan dan seluruh anak  bisa  aktif  dalam  mengikuti  poses pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  diatas,  pada kesempatan  ini  perlu  dirancang  sebuah penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Cerita Pendek  Berbasis  Kearifan  Lokal  terhadap Kemampuan  Empati  Anak  Kelompok  B PAUD  Gugus  Anggrek  Kecamatan  Kuta Utara Tahun Pelajaran 2017/2018”. Adapun tujuan dari penelitian ini sebagai beriku. (1) Untuk  mengetahui  pengaruh  pengaruh cerita  pendek  berbasis  kearifan  lokal terhadap  perkembangan  empati  anak kelompok  B  di  PAUD  Gugus  Anggrek Kecamatan  Kuta  Utara  Tahun  Pelajaran 2017/2018.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanan  di  PAUD Gugus  Anggrek  Kecamatan  Kuta  Utara. Pelaksanaan  ini  dilaksanakan  pada  bulan April  2018  sampai  bulan  Mei  2018.  Jenis penelitian yang digunakan adalah eksperimen  semu  ( quasi  experiment) dengan  alasan  tidak  semua  karakteristik dan kondisi eksperimen dapat diatur dan di kontrol  secara  ketat  seperti  halnya  dalam penelitian  murni  ( true  experiment ).  Desain yang digunakan adalah desain nonequivalent  control  group  design yaitu melibatkan  dua  kelompok  kelas,  yaitu
kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.  Tahapan-tahapan  penelitian  ini terdiri dari tahap persiapan, tahap pelaksanaan  dan  tahan  akhir.  Pada  tahap persiapan  dilakukan  wawancara  dengan Kepala  Sekolah  dan  masing-masing  wali kelas  B,  menyusun  RPPH,  membuat rancangan  penelitian/instrumen  penelitian berupa  cerita  pendek  berbasis  kearifan lokal terhadap kemampuan empati, mengonsultasikan  instrumen pretest dan posttest ,  mengonsultasikan  RPP  dengan wali kelas dan dosen, mengadakan uji coba instrumen  dan  memberikan  pretest  pada populasi. Pada tahap pelaksanaan diberikan  perlakuan  berupa  cerita  pendek berbasis  kearifan  Lokal  dan  memberikan posttest pada  akhir  eksperimen.  Pada tahap akhir dilakukan kegiatan menganalisis  data  hasil  penelitian  dan melakukan uji hipotesis.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelompok  B  di  PAUD  Gugus Anggrek  Kecamatan  Kuta  Utara  berjumlah 586  siswa.  Teknik  pengumpulan  sampel yang  digunakan  adalah  teknik  teknik random  sampling  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  cara  tradisional  yaitu diundi.  Selanjutnya  dua  kelas  yang  terpilih diberikan pretest untuk  diuji  kesetaraannya menggunakan  ujian  kelompok  kontrol. Sampel  yang  didapat  adalah  kelompok  B3 TK  Pradnyandari  II  yang  berjumlah  18 siswa  yang  sebagai  kelompok  eksperimen dan kelompok B1 TK Widya Maha Gangga berjumlah 16 sebagai kelompok kontrol.
Adapun beberapa yang
mempengaruhi  hasil  penelitian  ini  adalah validitas  internal  dan  validitas  eksternal. Penelitian ini adalah terlihat dari rancangan yang  digunakan  adalah Nonequivalent Control  Group  Design. Lembar  observasi disusun  berdasarkan  kisi-kisi  instrumen. Subjek  dalam  penelitian  ini  menggunakan populasi  seluruh  siswa  kelompok  B  di PAUD  Gugus  Anggrek  Kecamatan  Kuta Utara.  Seleksi  subjek  menggunakan  teknik random  sampling  uji  kesetaraan  populasi menggunakan  uji-t  untuk  mendapatkan kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol.  Validitas  eksternal  ini  terlihat  dari
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
pengacakan  kelas  menggunakan  teknik random sampling.
Data  yang  dikumpulkan  dalam penelitian  ini  adalah  data  mengenai kemampuan  empati  pada  anak.  Non  tes adalah  cara  penilaian  hasil  peserta  didik tetapi  melalui  pengamatan  sistematis. Metode yang digunakan disini yaitu metode non  tes  yang  dilakukan  berupa  observasi yang menggunakan lembar observasi.
Teknik analisis data yang digunakan untuk  menganalisis  data  hasil  penelitian adalah  teknik  analisis  statistik  inferensial. Kegiatan  yang  termsuk  analisis  statisti analisis  inferensial  adalah  menentukan  uji hipotesis dengan menggunakan uji-t (polled varians),  sebelum  melakukan  uji  hipotesis ada  beberapa  persyaratan  yang  harus dipenuhi dan dibuktikan yaitu (1) data yang
dianalisis  harus  berdistribusi  normal,  (2) mengetahui  data  yang  dianalisis  bersifat homogen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  memaparkan tentang  rata-rata,  median,  modus,  varians, standar  deviasi,  nilai  minimum,  nilai maksimim,  dan  rentangan  nilai.  Kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  yang diberikan  perlakuan  berupa  pembelajaran cerita  pendek  berbasis  kearifan  lokal  dan tanpa pembelajaran cerita pendek berbasis kearifan  lokal  sebanyak  6  kali  pertemuan, kemudian diberikan posttest untuk memperoleh  hasil  kemampuan  empati analisis  deskripsi  data  dapat  dilihat  pada tabel 01 berikut.
Tabel 01. Deskripsi Data Kemampuan Empati Kelompok Eksperimen dan
Kelompok Kontrol Hasil Analisis Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol Mean 77,50 61,94 Median 80,70 64,52 Modus 80,70 66,13 Varian 74,06 55,07 Standar Deviasi 8,61 7,42 Banyak Kelas 5 5
Berdasarkan  data  tersebut  menunjukkan bahwa  kemampuan  menyimak  pada  anak kelompok  eksperimen  yang  dibelajarkan melalui metode bercerita memiliki nilai rata- rata lebih tinggi dari pada di kelompok yang tidak  dibelajafkan  menggunakan  metode bercerita.
Data kemampuan menyimak
kelompok  eksperimen  disusun  kedalam tabel  frekuensi  bergolong  karena  memiliki rentangan  (R)  lebih  besar  dari  15  (r  >  15). Perhitungan  tersebut  memperoleh  hasil sebagaimana tabel 02 dan tabel 03 berikut.

## Tabel 02 Tabel Distribusi Frekuensi Data Kelompok Eksperimen
No Interval Nilai Tengah (X) Frekuensi (F) Fk Fx 1 63 – 69 66 2 2 66 2 70 – 76 73 3 5 219 3 77 – 83 80 6 11 480 4 84 – 90 87 4 15 348 5 91 - 97 94 3 18 282 Jumlah N = 18 å = 1395 Fx
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)

## Tabel 3 Tabel Distribusi Frekuensi Kelompok Kontrol
No Interval Nilai Tengah (X) Frekuensi (F) Fk Fx 1 50 – 56 53 2 2 53 2 57 – 63 60 4 6 240 3 64 – 70 67 7 13 469 4 71 – 77 74 2 15 148 5 78 - 84 81 1 16 81 Jumlah N = 16 å = 991 Fx
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis  maka harus  dilakukan  beberapa  uji  prasyarat terhadap  sebaran  data  yang  meliputi  uji normalitas  terhadap  data  kemampuan menyimak anak. Uji normalitas ini dilakukan
untuk  membuktikan  bahwa  kedua  sampel tersebut  berdistribusi  normal.  Adapun  hasil perhitungan  dari  uji  normalitas  dapat disajikan pada tabel 04 berikut. Tabel 04. Tabel Hasil Uji Normalitas Data Posttest No. Sampel Keterangan 1. Kelas Eksperimen 4,32 11,07 Berdistribusi Normal 2. Kelas Kontrol 3,27 11,07 Berdistribusi Normal
Berdasarkan  nilai  X 2 tabel pada  taraf signifikan  5%  dan  derajat  kebebasan  (dk  = 6-1  =  5)  adalah  11,07  dan  hasil  analisis X 2 hitung =  4,32,  sehingga  X 2 hitung >  X 2 tabel maka  data  berdistribusi  normal.  Hal  ini berarti  sebaran  data  kemampuan  empati anak kelompok yang dibelajarkan menggunakan  cerita  pendek  berbasis kearifan  lokal  berdistribusi  normal  setelah melakukan  uji  normalitas  selanjutnya dilakukan  uji  homogenitas  varians  uji homogenitas varians ini dilakukan
berdasarkan data kemampuan empati anak yang  dibelajarkan  melalui  cerita  pendek berbasis  kearifan  lokal  dan  data  kelompok anak  yang  tidak  dibelajarkan  melalui  cerita pendek  berbasis  kearifan  lokal.  Untuk menentukan homogenitas variannya menggunakan  uji  F.  Kriteria  pengujiannya jika  F hitung <  F tabel maka  sampel  homogen pada  taraf  signifikan  5%  dengan  dk  untuk penyebut  n2-1  (pembilang  n 1 –  1  =  (18- 1=17)  dan  dk  untuk  penyebut  n2-1  (16- 1=15) diperoleh F tabel = 2,39. Tabel 5. Tabel Hasil Uji Homogenitas Varians Data Pascates No. Kelompok F hitung F tabel Keterangan 1. Kelompok Eksperimen 1,34 2,39 Homogen 2. Kelompok Kontrol
Dari  hasil  perhitungan  diperoleh berdasarkan  tabel  05  diatas  nilai  Ftabel pada  taraf  signifikan  5%  dengan  derajat kebebasan  (dk  pembilang  =  18-1=17  dan dk    penyebut  =  16-1=15)  =  2,39  dan  hasil analisis F hitung = 1,34, sehingga
Fhitung<Ftabel maka varians kedua kelompok  data  homogen.  Ini  berarti  bahwa varian  antara  kelompok  anak  yang dibelajarkan melalui cerita pendek berbasis kearifan  lokal  dan  kelompok  anak  yang tidak  dibelajarkan  melalui  cerita  pendek
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
berbasis  kearifan  lokal.  Berdasarkan  hasil uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas  data  uji homogenitas varians dapat diketahui bahwa data  tersebut  berdistribusi  normal  dan
mempunyai  varians  yang  homogen.  Maka untuk  uji  hippotesis  dilakukan  dengan  uji-t dengan rumus polled varians yang disajikan dalam bentuk tabel 06 berikut.
Tabel 06. Tabel Hasil Analisis Uji-t Data Pascates
Sampel N  Dk  Mean  Varians  t hitung t tabel Kesimpulan Kelompok Eksperimen 18 32 77,50 74,06 5,38 2,042 H 0 ditolak Kelompok Kontrol 16 61,94 55,07
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diperoleh t hitung =  5,38,  sedangkan  pada  taraf signifikan  5%  dengan  dk  =  49  diperoleh nilai t tabel = 2,04 sehingga t hitung = 5,38 > t tabel =  2,04.  Dapat  dilihat  bahwa  t hitung >  t tabel yaitu  5,38  >  2,04. Dengan  hasil  tersebut maka  dapat  disimpulkan  bahwa  H 0 yang berbunyi  “tidak  terdapat  pengaruh  cerita pendek  berbasis  kearifan  lokal  terhadap kemampuan empati pada anak kelompok B PAUD  Gugus  Anggrek  Kecamatan  Kuta Utara Tahun Pelajaran 2017/2018”, ditolak dan  H a yang  berbunyi  “terdapat  pengaruh cerita  pendek  berbasis  kearifan  lokal terhadap  kemampuan  empati  pada  anak  B PAUD  Gugus  Anggrek  Kecamatan  Kuta Utara Tahun
Pelajaran 2017/2018”, diterima.
Berdasarkan  hasil  temuan  dapat dinyatakan kedua kelompok sampel peneltian yang memiliki kemampuan setara, setelah diberikan perlakuan berupa pembelajaran  dengan  menggunakan  cerita pendek  berbasis  kearifan  lokal  dan mengikuti pembelajaran sehari-hari diperoleh  hasil  penguasaan  yang  berbeda. Hal  ini  dapat  dilihat  juga  dari  nilai  rata-rata anak yang mengikuti pembelajaran menggunakan  cerita  pendek  berbasis kearifan  lokal  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  nilai  rata-rata  anak  yang  mengikuti pembelajaran  sehari-hari.  Perbedaan  hasil perkembangan  kemampuan  empati  anak dengan  perolehan  nilai  rata-rata  yang  lebih tinggi pada kelompok eksperimen dibandingkan kelompok kontrol yang disebabkan  oleh  perlakuan  berupa  cerita pendek  berbasis  kearifan  lokal  dalam kemampuan  empati  yang  diberikan  pada kelompok eksperimen.
Data  yang  dianalisis  pada  penelitian ini  adalah  data  hasil  kemampuan  empati anak kelompok B di PAUD Gugus Anggrek Kecamatan  Kuta  Utara  Tahun  Ajaran 2017/2018.  Data  hasil  penilaian  diperoleh dari hasil posttest yang diberikan pada akhir penelitian. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan  data  yaitu  dengan  metode observasi.  Rancangan  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Nonequivalent Control Grup Design . Berdasarkan  uji  hipotesis,  diperoleh t hitung =  5,38,  sedangkan  pada  taraf signifikan 5% dengan dk = 32 diperoleh nilai t tabel =  2,02  sehingga  t hitung =  5,38  >  t tabel = 2,04.  Dapat  dilihat  bahwa  t hitung >  t tabel yaitu 5,38  >  2,04.  Dengan  demikian,  H 0 yang berbunyi  “tidak  terdapat  pengaruh  cerita pendek  berbasis  kearifan  lokal  terhadap kemampuan empati pada anak kelompok B PAUD  Gugus  Anggrek  Kecamatan  Kuta Utara Tahun Pelajaran 2017/2018”, ditolak dan  H a yang  berbunyi  “terdapat  pengaruh cerita  pendek  berbasis  kearifan  lokal terhadap  kemampuan  empati  pada  anak  B PAUD  Gugus  Anggrek  Kecamatan  Kuta Utara Tahun Pelajaran 2017/2018”, diterima. .  Perolehan  hasil  perhitungan analisis  data  yang  dilakukan  menunjukkan bahwa  nilai  rata-rata  anak  yang  mengikuti pembelajaran menggunakan metode bercerita  ( ( X =  77,50) dan  siswa  yang mengikuti  pembelajaran  sehari-hari  di  TK ( X = 61,94).
Berdasarkan  hasil  temuan  dapat dinyatakan kedua kelompok sampel penelitian  yang  memiliki  kemampuan setara,  setelah  diberikan  perlakuan  berupa pembelajaran  dengan  menggunakan  cerita pendek  berbasis  kearifan  lokal  dan pembelajaran  yang  tidak  menggunakan
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
cerita  pendek  berbasis  kearifan  lokal diperoleh  hasil  penguasaan  yang  berbeda. Hal ini dapat dilihat juga dari X anak yang mengikuti pembelajaran dengan menggunakan  cerita  pendek  berbasis kearifan  lokal  lebih  tinggi  dibandingkan dengan X anak  yang  tidak  dibelajarkan dengan  cerita  pendek  berbasis  kearifan lokal.  Perbedaan  hasil  perkembangan kemampuan empati anak dengan perolehan  nilai  rata-rata  yang  lebih  tinggi pada  kelompok  eksperimen  dibandingkan dengan  nilai  rata-rata  kelompok  kontrol yang  disebabkan  oleh  perlakuan  berupa cerita pendek berbasis kearifan lokal dalam kemampuan  empati  yang  diberikan  pada kelompok eksperimen.
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas kelompok  eksperimen,  diperoleh Chi- Kuadrat hitung  (X 2 hitung =  4,32)  kemudian nilai  tersebut  dibandingkan  dengan Chi- Kuadrat tabel  (X 2 tabel =  11,07).  Hal  ini menunjukkan  bahwa  X 2 hitung ≤  X 2 tabel berarti data  hasil  kemampuan  empati  anak kelompok eksperimen berdistribusi normal.
Pada kelompok eksperimen kegiatan  pembelajaran  dalam  kemampuan empati  anak  menggunakan  cerita  pendek berbasis  kearifan  lokal  berjalan  dengan baik.  Hal  disebabkan  oleh  cerita  pendek berbasis kearifan lokal pada suatu pembelajaran dapat mendorong anak untuk meningkatkan  kemampuan  bersosialisasi anak  menjadi  lebih  optimal.  Selama kegiatan  pembelajaran  anak  menjadi  lebih optimal.  Selama  kegiatan  pembelajaran pembelajaran anak menjadi lebih bersosialisasi
karena
menggunakan pembelajaran dengan cerita pendek berbasis kearifan lokal yang dapat menciptakan  lingkungan  belajar  yang menyenangkan  dengan  cara  melibatkan anak  dengan  interaksi  terhadap  lingkungan belajarnya.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  cerita  pendek  berbasis  kearifan lokal  terhadap  kemampuan  empati  anak kelompok  B  PAUD  Gugus  Anggrek
Kecamatan  Kuta  Utara  Tahun  Pelajaran 2017/2018.  Kemampuan  empati  anak  yang dibelajarkan melalui cerita pendek berbasis kearifan  lokal  pada  siswa  kelompok eksperimen  memperoleh  nilai  rata-rata sebersar  77,50  dengan  nilai  tinggi  94  dan nilai  terendan  69.  Sedangkan  kemampuan empati  yang  tidak  dibelajarkan  melalui cerita  pendek  berbasis  kearifan  lokal  pada siswa  kelompok  kontrol  memperoleh  nilai rata-rata  sebesar  61,94  dengan  nilai tertinggi  yang  diperoleh  siswa  adalah  81 dan  nilai  terendah  adalah  50.  Rerata kemampuan  empati  yang  diperoleh  anak yang  dibelajarkan  melalui  cerita  pendek berbasis kearifan lokal dari siswa yang tidak dibelajarkan melalui cerita pendek berbasis kearifan lokal (77,50 > 61,94). Berdasarkan hasil  analisis  dengan  menggunakan  uji-t diperoleh  t hitung =  5,38  sedangkan  taraf signifikan 5% dengan dk =32 diperoleh nilai t tabel =  2,042  sehingga  t hitung =  5,38  >  t tabel = 2,042.  Dengan  demikian  H o yang  berbunyi “tidak  terdapat  pengaruh  cerita  pendek berbasis kearifan lokal terhadap kemampuan  empati  anak  kelompok  B PAUD  Gugus  Anggrek  Kecamatan  Kuta Utara Tahun Pelajaran 2017/2018”, ditolak . H a yang  berbunyi  “tidak  terdapat  pengaruh cerita  pendek  berbasis  kearifan  lokal terhadap kemampuan empati anak kelompok  B  PAUD  Gugus  Anggrek Kecamatan  Kuta  Utara  Tahun  Pelajaran 2017/2018”, diterima .Jadi dapat dirangkum bahwa  penerapan  cerita  pendek  berbasis kearifan lokal berpengaruh terhadap kemampuan empati anak. Adapun saran yang dapat disampaikan sebagai berikut: Kepada Guru, disarankan  kepada  guru  agar  lebih  kreatif dalam  merancang  pembelajaran  dengan tujuan  memperoleh  hasil  belajar  optimal dan  untuk  memberikan  fasilitas  berupa sumber  bagi  anak.  Kepada  Sekolah, disarankan  kepada  kepala  sekolah  agar dapat  menggunakan  hasil  penelitian  ini sebagai  pendukung  sumber  belajar  guru dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran dengan  menciptakan  pembelajaran  yang menyenangkan di sekolah sehingga sekolah mampu menghasilkan peserta didik yang  berkualitas.  Kepada  Peneliti  Lain    , disarankan  kepada  peneliti  agar  hasil penelitian  ini  digunakan  sebagai  referensi
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
untuk  melaksanakan  penelitian  selanjutnya atau menemukan inovasi kegiatan pembelajaran  lainnya  yang  bermakna  dan menyenangkan bagi peserta didik

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.  A.  Gede.  2014. Metode Penelitian Pendidikan . Malang: Aditya Media Publishing.
Agung,  A.  A.  Gede.  2016. Statistika  Dasar untuk
pendidikan . Yogyakarta:
Deepublish.
Amelia,  Mei.  2017.  “1  Pelajar  SMK  Tewas Akibat  Tawuran  Pelajar  di  Bekasi”.
Tersedia pada https://news.detik.com/berita/d-
3444701/1-pelajar-smk-tewas-akibat- tawuran-pelajar-di-bekasi (diakses tanggal 23 Januari 2018).
Ayuningtyas,  F.  dkk.  (2016).  Pengaruh Social  Stories  Terhadap  Perilaku Empati  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal Kumara Cendikia .
Fajarini,  Ulfa.  2014.  “Peranan  Kearifan Lokal dalam Pendidikan Karakter”. E- Jornal Sosio Didaktika Vol.1 No.2 .
Iis,  Nanik.  2012.  “Pengembangan  Empati Anak  Usia  Dini  Melalui  Dongeng  di
Taman Kanak-Kanak Asyiyah Pariaman”. E-Journal Pesona  PAUD Vol.1 No.1 .
Jayanti,  Ni  Kadek  Eka.  2016.  “Penerapan Metode  Bercerita  Berbasis  Kearifan Lokal untuk Meningkatkan Moral Anak Kelompok B PAUD Widya Laksmi”. E- Journal PAUD Universitas Pendidikan Ganesha  Jurusan  Pendidikan  Guru Pendidikan Anak Usia Dini Volume 4. No.2 .
Juniastuti,  Ni  Putu  Esti.  2014.  “Penerapan Teknik  Parafrasa  Terhadap  Naskah
Drama untuk Meningkatkan
Kemampuan  Menulis  Cerpen  Siswa Kelas IX D SMP Negeri 5 Amlapura”.
E-Journal Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Inonesia Vol.2 No.1 .
Koyan,  I  Wayan.  2007. Statistika  Terapan (Teknik  Analisis  dan  Kuantitatif) .
Singaraja.  Universitas  Pendidikan Ganesha.
Mashar,  Riana.  2013.  “Empati  Sebagai Dasar  Pembentukan  Karakter  Anak Usia  Dini”. Jurnal Pendidikan  Anak, Volume II, Edisi 2 .
Nurhidayati,  Titin.  2012.  “Empati  dan Munculnya  Perilaku  Altruistik  pada Masa  Remaja”. E-Journal Volume  4 No.1 .
Nuryatin  &  Irawati.  2016. Pembelajaran Menulis Cerpen. Semarang:Cipta Prima Nusantara. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor  146  Tahun  2014  tentang Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak Usia Dini. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Rahmawati, Anayani. 2014. “Metode
Bermain  Peran  dan  Alat  Permainan Edukatif  untuk  Meningkatkan  Empati Anak  Usia  Dini”. Jurnal Pendidikan Anak, Volume III, Edisi 1.
Rosari,  Yosephine  Priscilia  Putri.  2014.
“Penerapan Metode Bercerita Berbantuan Media Buku Cerita Bergambar untuk Meningkatkan Perilaku Moral”. E-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan
Pendidikan  Guru  Pendidikan  Anak Usia Dini Volume 2. No.1 .
Sanjaya, Wina. 2014. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses  Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Group.
Sarimanah, Eri. 2008. “Model Pembelajaran Cerita Pendek yang Apresiatif”. Jurnal Artikulasi Vo.5 No.1.
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
Setyosari, Punaji. 2015. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta:Prenamedia Group
Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif ,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Supeni,  Mg.  2014.  “Empati  Perkembangan dan  Pentingnya  dalam  Kehidupan Bermasyarakat”. E-Jornal Vol.  40  No No. 1: 60-71 .
Susanto,  Ahmad.  2015. Bimbingan  dan Konseling  di  Taman  Kanak-Kanak .
Jakarta: Kencana.
Suyadi.  2012. Menerapkan  Pendidikan Karakter  di  Sekolah .  Yogyakarta: Mentari Pustaka.
Tribun  News.  2017.  “Sadis,  Anak  SD  Jadi Korban  Bully  Teman  Sebayanya Hingga  Tewas,  Telinga  Korban Disumbat  Pakai  Ini”.  Tersedia  pada
http://www.tribunnews.com/regional/2 017/08/09/sadis-anak-sd-jadi-korban- bully-teman-sebayanya-hingga-tewas- telinga-korban-disumbat-pakai-ini (diakses tanggal 23 Januari 2018)
Taufik.  2012. Empati  Pendekatan  Psikologi Sosial . Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Thamrin,  Husni.  2013.  “Kearifan  Lokal dalam  Pelestarian  Lingkungan  (The Lokal  Wisdom  in  Environmental Sustainable)”. Kutubkhanah  Vol.16
No.1 .
Wati,  Ni  Made  Sintia.  2016.  “Penerapan Metode  Bercerita  Berbasis  Kearifan Lokal  untuk  Mengembangkan  Empati
Anak Kelompok B1”. E-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan  Pendidikan  Guru  Pendidikan Anak Usia Dini Volume 4. No.2 .