## Implementasi  Metode  Discovery  Learning  dalam  Pembelajaran  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Hendrawati
SDN 07 Lasi Tuo hendrawati32@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
This study aims to describe the implementation of Discovery Learning in learning Pancasila and Citizenship Education which has been implemented in the 2013 curriculum at SD N 07 Lasi Tuo. This  study  uses  a  case  study  approach  to  data  collection  techniques  using  interviews, observation  and  documentation.  Analysis  of  the  data  used  by  applying  an  interactive  analysis model  whose  stages  are  data  collection,  data  reduction,  data  presentation  and  drawing conclusions.  The  validity  of  the  data  in  this  study  is  to  use  triangulation  of  data  and  data sources. The results of this study can be said that the implementation of discovery learning in Pancasila and Citizenship Education learning at SD N 07 Lasi Tuo for the 2020/2021 academic year  students  feel  comfortable  in  its  implementation.  The  results  of  this  study  also  show  that there  is  a  process  of  elaborating  concepts  with  this  method  carried  out  through  four  stages, namely  as  follows:  data  presented  to  students,  students  analyzing  methods  to  get  concepts, students analyzing methods to get concepts, students applying concepts.
Keywords: discovery learning method, Pancasila and citizenship education learning

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi metode Discovery Learning dalam pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  yang  telah  memberlakukan kurikulum  2013  di  SD  N  07  Lasi  Tuo.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  studi kasus  tindakan  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  observasi  dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan dengan menerapkan model analisis interaktif yang tahapannya  adalah  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  serta  penarikan kesimpulan.  Keabsahaan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  triangulasi data  dan  sumber  data.  Hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi  metode discovery  learning  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  di  SD  N 07  Lasi  Tuo  tahun  pelajaran  2020/2021  siswa  merasa  nyaman  dalam  pelaksanaannya.  Hasil penelitian ini juga menunjukan bahwa terdapat Penjabaran proses pencapaian konsep dengan metode  ini  dilakukan  melalui  empat  tahap,  yaitu  sebagai  berikut:  data  dikemukakan  kepada siswa,  siswa  menganalisis  metode  untuk  mendapatkan  konsep-konsep,  siswa  menganalisis metode untuk mendapatkan konsep-konsep, siswa mengaplikasikan konsep.
Kata kunci: metode discovery learning, pembelajaran pendidikan pancasila dan kewarganegaraan
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284
e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  terhadap  anak  didik  berlangsung  terus  sampai anak  didik  mencapai  pribadi  dewasa  susila.  Proses  ini  berlangsung  dalam  jangka  waktu tertentu. Bila anak didik sudah  mencapai  pribadi dewasa susila, maka  ia sepenuhnya  mampu bertindak  sendiri  bagi  kesejahteraan  hidupnya  dan  masyarakatnya.  Pendidikan  merupakan perbuatan  manusiawi.  Pendidikan  lahir  dari  pergaulan  antar  orang  dewasa  dalam  suatu kesatuan  hidup.  Tindakan  mendidik  yang  dilakukan  oleh  orang  dewasa  dengan  sadar  dan sengaja  didasari  oleh  nilai-nilai  kemanusian,  dan  hidup  menurut  nilai-nilai  tersebut. Kedewasaaan  diri  merupakan  tujuan  pendidikan  yang  hendak  dicapai  melalui  perbuatan  atau tindakan  pendidikan.  Perkembangan  di  dunia  pendidikan  telah  menuangkan  banyak  aspirasi dan  pemikiran dengan berbagai  model atau  metode  pembelajaran yang membuat siswa tidak akan jenuh atau bosan dalam belajar.
Perkembangan  ini  menuntut  guru  untuk  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  menyampaikan pelajaran  dengan  berbagai  metode  menarik.  Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan di SD Negeri 07 Lasi Tuo  ini baru  memulai  menggunakan kurikulum 2013, sehingga  baru  akan  menerapkan  metode  Discovery  Lerning,  implementasi  pembelajaran sebelumnya  menggunakan  metode  masih  bersifat  umum.  Penggunaan  metode  yang sebelumnya  ini  siswa  kurang  mandiri  dan  cenderung  guru  yang  aktif.  Kurikulum  terbaru  ini pendidikan diarahkan untuk mengambangkan dan membangun karakter potensi siswa. Sebagai seorang  guru  lebih  inovatif  dalam  mengembangkan  metode  pembelajaran,  salah  satunya menggunakan metode Discovery Lerning.
Menurut  Wiroatmojo  (2009:26),  metode  adalah  berasal  dari  bahasa  inggris  method, bahasa latin methodus, bahasa greek atau latin kuna methodos sama artinya dengan prosedur dan sistem. Kata tersebut berarti, tata cara yang telah dibakukan untuk mengerjakan sesuatu. Pengertian  metode  Discovery  Learning.  Menurut  Sund  (1975)  sebagaimana  dikutip  oleh Roestiyah  (2008,20),  menjelaskan  Discovery  adalah  proses  mental  dimana  siswa  mampu mengasimilasikan sesuatu konsep atau prinsip.
Kelebihan metode    Discovery   Learning.   Menurut   Roestiyah    (2008:20) Discovery memiliki  kelebihan  yaitu:  (a)Teknik  ini  mampu  membantu  siswa  untuk  mengembangkan, memperbanyak,  serta  penguasaan  ketrampilan  dalam  proses  kognitif/  pengenalan  siswa. (b)Siswa  memperoleh  pengetahuan  yang  bersifat  sangat  pribadi/individual  sehingga  dapat kokoh/mendalam  tertinggal  dalam  jiwa  siswa  tersebut.  (c)Dapat  membangkitkan  kegairahan belajar  para  siswa.  (d)Teknik  ini  mamapu  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk berkembang  dan  maju  sesuai  dengan  kemampuannya  masing-masing.(e)  Mampu mengarahkan  cara  siswa  belajar,  sehingga,  sehingga  lebih  memiliki  motifasi  yang  kuat  untuk belajar lebih giat. (f) Membantu siswa untuk memperkuat dan menambah kepercayaan pada diri sendiri dengan proses penemuan sendiri. (g) Strategi itu berpusat pada siswa tidak pada guru. Guru hanya sebagai teman belajar saja, membantu bila diperlukan.
Kelemahan  metode  Discovery  Learning.  Menurut  Roestiyah  (2008:21),  kelemahan Discovery yaitu: (a) Pada siswa harus ada kesiapan dan kematangan mental untuk cara belajar ini.  Siswa  harus  berani  dan  berkeinginan  untuk  mengetahui  keadaan  sekitarnya  dengan  baik. (b) Bila kelas terlalu besar penggunaan teknik ini kurang berhasil.  Bagi guru dan siswa yang sudah biasa dengan perencanaan dan pengajaran tradisional mungkin akan sangat kecewa bila diganti  dengan  teknik  penemuan.  (c)Dengan  teknik  ini  ada  yang  berpendapat  bahwa  proses mental ini terlalu mementingkan proses pengertian saja, kurang memperhatikan perkembangan/ pembentukan  sikap  dan  ketrampilan  bagi  siswa.  (d)Teknik  ini  mungkin  tidak  memeberikan kesempatan untuk berpikir secara kreatif.
Langkah-langkah  penerapan  metode  Discovery  Learning.  Menurut  Sagala  (2003:197), ada lima tahapan yang ditempuh dalam melaksanakan Discovery yaitu: (a) Perumusan masalah untuk  dipecahkan  siswa.  (b)  Menetapkan  jawaban  sementara  atau  dikenal  dengan  sebutan hipotesis.  (c)Siswa  mencari  informasi,  data,  fakta  yang  diperlukan  untuk  menjawab permasalahan  atau  hipotesis.  (d)  Menarik  kesimpulan  jawaban  atau  generalisasi.(e) Mengaplikasikan kesimpulan/ generalisasi dalam situasi baru.
Indikator Pelaksanaan Metode Discovery Learning. Berdasarkan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (2013:5), Penjabaran proses pencapaian konsep dengan metode ini dilakukan melalui empat tahap, yaitu sebagai berikut. (a) Data dikemukakan kepada siswa. Data ini boleh berbentuk  kejadian,  suatu  benda  atau  unit  benda.  Siswa  merancangkan  unit-unit  informasi dalam bermacam-macam atribut dari mana konsep itu dikembangkan. (b) Siswa menganalisis
metode  untuk  mendapatkan  konsep-konsep.  Mulai  dengan  konstruksi  yang  luas,  kemudian berangsur ke arah konsep yang lebih spesifik. (c) Siswa menganalisis jenis-jenis konsep, yang sesuai  dengan  umur  dan  pengalaman.  Tujuannya  ialah  untuk  meningkatkan  pengetahuan tentang  konsep-konsep  dan  bagaimana  konsep,  itu  dapat  mereka  gunakan.  (d)  Siswa mengaplikasikan  konsep.  Melalui  keempat  tahap  tersebut  pada  umumnya  konsep,  dapat dicapai  dengan  melibatkan  proses  mental,  seperti  1)Mengamati,  2)Menggolong-golongkan, 3)Membuat dugaan/rumusan, 4)Mengukur, 5)Mengumpulkan data, 6)Menarik kesimpulan.
Menurut  Barizi  (2009:89),  “pembelajaran  adalah  proses  interaksi  antara  siswa  dengan lingkungannya  yang  mengarah  kepada  perubahan  prilaku  yang  baik”. Sasaran  pembelajaran berbasis  kompetensi  dalam  kurikulum  2013.  Menurut  Mulyasa  (2013:  108),  secara  khusus pembelajaran kurikulum 2013 ditujukan untuk : (a) Memperkenalkan kehidupan kepada peserta didik sesuai dengan konsep learning to know, learning to do, learning to be, dan learning to life together.  (b).Menumbuhkan  kesadaran  peserta  didik  tentang  pentingnya  belajar  dalam kehidupan,  yang  harus  direncanakan  dikelola  secara  sistematis.  c.Memberikan  kemudaham belajar (facilitate of  learning) kepada peserta didik, agar mereka  dapat belajar dengan tenang dan  menyenangkan.  d.Menumbuhkan  proses  pembelajaran  yang  kondusif  bagi  tumbuh kembangnya peserta didik melalui penanaman berbagai kompetensi dasar.
Menurut  Mulyasa  (2013:  143),  penilaian  proses  dimaksudkan  untuk  menilai  kualitas pembelajaran serta internalisasi karakter dan pembentukan kompetensi peserta didik termasuk bagaiamana  tujuan-tujuan  belajar  direalisasikan.  Hal  ini,  penilaian  proses  dilakukan  untuk menilai  aktivitas,  kreativitas  dan  keterlibatan  peserta  didik  dalam  pembelajaran,  terutama keterlibatan  mental,  emosional  dan  sosial  dalam  pembentukan  kompetensi  karakter  peserta didik.  Penilaian  proses  dapat  dilakukan  dengan  pengamatan  (observasi),  dan  refleksi. Pengamatan  dapat  dilakukan  oleh  guru  ketika  peserta  didik  sedang  mengikuti  pembelajaran, mengajukan pertanyaan atau permasalahan, merespons atau menjawab pertanyaan, berdiskusi dan mengerjakan tugas-tugas pembelajaran lainnya baik di kelas maupun di luar kelas.
Pengertian  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan.  Menurut  Daryono  dkk. (2011:1),  PPKn  adalah  nama  dari  suatu  pelajaran  yang  terdapat  dalam  kurikulum  sekolah. PPKn berusaha membina perkembangan moral anak didik sesuai dengan nilai-nilai pancasila, agar dapat mencapai perkembangan secara optimal dan dapat mewujudkan dalam kehidupan sehari-hari.
Tujuan  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan.  Menurut  Daryono  dkk.  (2011:1), menyatakan  bahwa:  PPKn  berusaha  membentuk  manusia  seutuhnya  sebagai  perwujudan kepribadian  Pancasila,  yang  mampu  melaksanakan  pembangunan  masyarakat  pancasila, tanpa  PPKn,  segala  kepintaran  atau  akal,  ketinggalan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi, ketrampilan dan kecekatan, tidak memberi jaminan pada terwujudnya masyarakat Pancasila.
Salah  satu  metode  mengajar  yang  akhir-akhir  ini  banyak  digunakan  di  sekolah  yang sudah  maju  adalah  metode  discovery  learning,  hal  ini  disebabkan  karena  metode  discovery merupakan  suatu  cara  untuk  mengembangkan  cara  belajar  siswa  aktif,  dengan  menemukan sendiri  maka  siswa  akan  lebih  mengingatnya,  penemuan  yang  dilakukan  sendiri  akan  lebih benar-benar  dikuasai,  dengan  penemuan  ini  anak  akan  menguasai  salah  satu  metode,  dan dengan metode ini anak belajar berfikir analisisdan mencoba memecahkan masalah. Maka dari itu  penerapan  metode  discovery  di  SD  N  07  Lasi  Tuo  sangat  menunjang  bagi  pembelajaran siswanya yang mana SD tersebut sudah menggunakan kurikulm 2013 maka dari itu siswa akan dituntut lebih aktif karena sebagai sobjek dan objek dalam belajar.

## METODE
Tempat penelitian ini di SD N 07 Lasi Tuo pada pelaksanaan tahun pelajaran 2020/2021. Tahapan pelaksanaan kegiata dilakukan selama kurang lebih empat bulan, mulai bulan Maret 2020  sampai  dengan  Juni  2021.  Metode  yang  digunakan  adalah  pengamatan,  wawancara, Observasi  dan  dokumentasi.  Dipilihnya  metode  tersebut  dalam  penelitian  ini  didasarkan  pada tiga  alasan.  Pertama,  permasalahan  yang  dikaji  dalam  penelitian  ini  tentang  implementasi metode  discovery  learning  hal  ini  membutuhkan  sejumlah  data  lapangan  yang  sifatnya  aktual dan  kontekstual.  Kedua,  yang  mengharuskan  peneliti  turun  ke  lapangan  mengamati  hal-hal yang terkait atau sangat relevan, yang ketiga dengan data yang dibutuhkan pemilihan penelitian kualitatif  didasarkan  pada  keterkaitan  masalah  yang  dikaji  dengan  sejumlah  data  primer  dan subjek penelitian yang tidak dapat dipisahkan dari latar alamiahnya.
Penelitian  ini  menggunakan  studi  kasus,  merupakan  kejadian  atau  peristiwa.  Sebuah kasus merupakan objek telaahan yang amat terbatas, dan kesimpulannya hanya berlaku untuk itu saja, dan bisa menjadi kelanjutan untuk kasus berikutnya. Penelitian ini menggunakan teknik interaktif yang meliputi wawancara, observasi dan mencatat dokumentasi. Dalam penelitian ini instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  wawancara,  mewawancarai  wakil  kepala sekolah  bidang  kurikulum,  guru  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan, siswa  kelas  V  SD  N  07  Lasi  Tuo.  Penelitian  ini  menggunakan  model  analisis  interaktif. Berdasarkan model analisis interaktif, peneliti berusaha mengkaitan dengan fokus penelitian ini yaitu  implementasi  metode  discovery  learning  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  (studi  kasus  pelaksanaan  kurikulum  2013  di    SD  N  07  Lasi  Tuo  tahun pelajaran 2020/2021).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  yang  dilakukan  dengan  menerapkan  pembelajaran  berbasis  Discovery learning pada pembelajaran PPKn  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  prestasi  belajar siswa dalam setiap siklusnya, terlihat pada meningkatnya kemampuan siswa meliputi: (a) Turut serta  dalam  melaksanakan  tugas  belajarnya;  (b)  Terlibat  dalam  pemecahan  masalah;  (c) Bertanya kepada siswa lain atau guru apabila tidak memahami persoalan yang dihadapinya. (d) Berusaha  mencari  berbagai  informasi  yang  diperlukan  untuk  pemecahan  masalah;  (e) Melaksanakan diskusi kelompok sesuai dengan petunjuk guru. (f) Menilai kemampuan  dirinya dan prestasi – prestasi yang diperolehnya. (g) Melatih diri dalam memecahkan soal atau masalah yang  sejenis;  (h)  Kesempatan  menggunakan  atau  menerapkan  apa  yang  diperoleh  dalam menyelesaikan tugas atau persoalan yang dihadapinya.

## Gambar 1. Grafik nilai rata-rata keaktifan siswa

## Gambar 2. Grafik nilai rata-rata prestasi belajar siswa
Berdasarkan hasil grafik diatas tentang implementasi metode discovery learning dalam  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  di  SD  Negeri  07 Lasi  Tuo  tahun  pelajaran  2020/2021  maka  dapat  ditelaah  bahwasannya  proses pembelajaran  di  sekolah  tersebut  sudah  melaksanakan  metode  tersebut  terkait

## Hasil Pengukuran
4 Keaktifan Persiklus
3.19 3 2.37 2.74 2 1 Rata-rata Tingkat Keaktifan 0
Siklus I Siklus II Siklus III
90 80 70 60
Rata-rata Prestasi Belajar
87.77
80.37 74.44
Rata- rata Hasil Belajar Siklus I Siklus Siklus II III
pelaksanaan  kurikulum  2020/2021.  Dengan  adanya  metode  tersebut,  dalam pelaksanaan proses pembelajaran siswa cenderung lebih aktif sedangkan guru hanya menjadi fasilitator. Berbeda pada pelaksanaan kurikulum sebelumnya yang mana guru lebih  dominan  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  mengaplikasikan  model  discovery learning guru berperan sebagai pembimbing dengan memberikan kesempatan kepada siswa  untuk  belajar  secara  aktif,  guru  harus  dapat  membimbing  dan  mengarahkan kegiatan belajar sesuai dengan tujuan
Sardiman  (2005:  145).  Kondisi  seperti  ini  ingin  merubah  kegiatan  belajar mengajar  yang  teacher  oriented  menjadi  student  oriented  merubah  kegiatan  belajar mengajar  yang  teacher  oriented  menjadi  student  oriented.  Dalam  model  Discovery Learning bahan ajar tidak disajikan dalam bentuk akhir, siswa dituntut untuk melakukan berbagai  kegiatan  menghimpun  informasi,  membandingkan,  mengkategorikan, menganalisis,  mengintergrasikan,  mereorganisasikan  bahan  serta  membuat kesimpulan.
Menurut  Syah  (2004:  244)  dalam  mengaplikasikan  discovery  learning  di kelas,ada  beberapa  prosedur  yang  harus  dilaksanakan  dalam  kegiatan  belajar mengajar  secara  umum  antara  lain  sebagai  berikut  :  (a)  Stimulation (Stimulasi/Pemberian Rangsangan); (b) Problem  Statement  (Pernyataan/Identifikasi Masalah); (c) Data Collection (Pengumpulan Data); (d) Data
Processing (Pengolahan Data); (e) Verification (Pembuktian); (f) Generalization (Menarik Kesimpulan/Generalisasi); (g) Pembelajaran  dengan discovery
learning dapat
membantu guru dalam mengolah proses pembelajaran menjadi lebih efisien dan efektif terutama  memberikan  kemampuan  peserta  didik  dalam  membangun  kolaboratif  dan memilki komitmen nilai yang tinggi dalam keaktifan  belajar.
Model pembelajaran juga dapat diharapkan dapat membuat siswa bekerjasama secara aktif, kreatif dan memahami materi pelajaran yang diajarkan sehingga prestasi belajar dapat meningkat.
Proses  pembelajaran  pada  hakekatnya  untuk  mengembangkan  aktivitas  dan kreatifitas siswa  melalui berbagai interaksi dan pengalaman belajar. Keaktifan belajar siswa  merupakan  unsur    dasar  yang  penting  bagi  prestasi  proses  pembelajaran. Keaktifan adalah kegiatan yang bersifat fisik maupun mental, yaitu berbuat dan berpikir sebagai  suatu  rangkaian  yang  tidak  dapat  dipisahkan  (Sardiman,  2001:  98).  Belajar yang  berprestasi  harus  melalui  berbagai  macam  aktifitas,  baik  aktifitas  fisik  maupun psikis.
Menurut  Mulyono  (2001:    26),  aktivitas  artinya  “kegiatan  atau  keaktifan”.  Ja di segala sesuatu  yang dilakukan  atau  kegiatan-kegiatan  yang terjadi  baik fisik  maupun non- fisik, merupakan suatu aktivitas. Aktivitas siswa selama proses belajar mengajar merupakan salah satu indikator adanya keinginan siswa untuk belajar. Aktivitas siswa merupakan kegiatan atau perilaku yang terjadi selama proses belajar mengajar.  Kegiatan – kegiatan  yang  dimaksud  adalah  kegiatan  yang  mengarah pada  proses  belajar  seperti  bertanya,  mengajukan  pendapat,  mengerjakan  tugas – tugas,  dapat  menjawab  pertanyaan  guru  dan  bisa  bekerjasama  dengan  siswa  lain, serta tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan.
Prestasi  belajar  adalah  tingkatan  keberprestasian  siswa  dalam  mempelajari materi pembelajaran di sekolah dalam bentuk skor yang diperoleh dari test mengenai sejumlah materi tertentu. Selain itu Bloom dalam Arikunto Suharsimi (2006: 130) juga mengartikan prestasi belajar sebagai prestasi perubahan yang meliputi tiga aspek yaitu kognitif, afektif, dan psikomotorik. Aspek kognitif berisi hal – hal yang menyangkut aspek intelektual  (pengetahuan),  aspek  afektif  (nilai  dan  sikap),  aspek  psikomotorik (keterampilan).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  implementasi  metode  discovery  learning dalam  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  di  SD  Negeri  07 Lasi Tuo yang penulis lakukan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  di  SD  Negeri  07 Lasi  Tuo  ini  baru  memulai  menggunakan  kurikulum  2013,  sehingga  baru  akan menerapkan  metode  Discovery  Learning,  implementasi  pembelajaran  sebelumnya menggunakan  metode  masih  bersifat  umum.  Penggunaan  metode  yang  sebelumnya ini  siswa  kurang  mandiri  dan  cenderung  guru  yang  aktif.  Kurikulum  terbaru  ini pendidikan diarahkan untuk mengambangkan dan membangun karakter potensi siswa. Sebagai  seorang  guru  lebih  inovatif  dalam  mengembangkan  metode  pembelajaran, salah  satunya  menggunakan  metode  Discovery  Learning.  Penelitian  ini  lebih memfokuskan  pada  implementasi  metode  Discovery  Learning  dalam  pemelajaran Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  prlaksanaan  kurikulum  2013  di  SD Negeri 07 Lasi Tuo.
2. Implementasi  metode  Discovery  Learning  dalam  Pembelajaran  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  Pelaksanaan  Kurikulum  2013  di  SD  Negeri  07  Lasi Tuo.  Pendidikan  merupakan  suatu  proses  terhadap  anak  didik  berlangsung  terus sampai  anak  didik  mencapai  pribadi  dewasa  susila.  Perkembangan  di  dunia pendidikan telah menuangkan banyak aspirasi dan pemikiran dengan berbagai model atau  metode  pembelajaran  yang  membuat  siswa  tidak  akan  jenuh  atau bosan  dalam belajar. Metode  Discovery  Learning merupakan suatu metode yang  digunakan  dalam Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan.  Metode  pembelajaran tersebut berbasisi proses mental dari siswa untuk mengasimilasikan konsep sehingga siswa dapat menemukan konsep-konsep dan prinsip-prinsip melalui mentalnya sendiri. Hal  tersebut  merupakan  salah  satu  bentuk  implementasi  metode  Discovery  Learning dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  Pelaksanaan Kurikulum  2013  di  SD  Negeri  07  Lasi  Tuo.  implementasi  metode  discovery  learning dalam  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  itu  sudah dilaksanakan  dan  siswa  merasa  nyaman  dan  menarik  dengan  metode  pembelajaran tersebut, metode discovery memiliki tahapan-tahapan dalam pelaksanaannya

## DAFTAR PUSTAKA
Barizi Ahmad.  (2009). Menjadi Guru Unggul . Jogjakarta: Modinan Sembilan. Daryono,  dkk.  (2011).  Pengantar  Pancasila  dan  Kewarganegaraan.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Laksono.(2011). Mengenal  lebih  Dekat  Guru  dan  Pembelajaran .  Sukoharjo:  Pustaka Abdi Sejahtera.
Mulyasa.  (2013). Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  (2013).  Nomor 81a Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum
Roestiyah N.K. (2008). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Sagala Sardiman,  A.  M.  (2005).    Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  CV. Rajawali
Syah.  (2004). Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Syaiful. (2003). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alvabeta Wiroatmojo  Piran.  (2009). Dasar  Penelitian  dan  Statistika. Jakarta:  Universitas Indonesia