INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 595-601 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar
Matematika Kelas I SDN Sawah Besar 01
Himmatul Ulya 1 ✉ , Fine Reffiane 2
Universitas PGRI Semarang Email: himmatululya204@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini adalah untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  PBL  (Problem  Based Learning)  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa  kelas  IA  SDN  Sawah  Besar  01.  Penelitian  ini menggunakan  metode Pre-Experimental  Design  dengan  model  desain  One-Group  Pretest-Posttest Design. Populasi dari penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas IA SDN Sawah Besar 01 yang berjumlah 29 siswa.  Instrument  yang  digunakan  yaitu pretest  dan  postest.  Hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran matematika  materi  waktu  sebelum  diberikan  perlakukan  menggunakan  model  pembelajaran  PBL mempunyai  rata-rata nilai 67,8. Dan setelah diberikan perlakukan dengan model pembelajaran PBL rata-rata  hasil  belajar  siswa  naik  menjadi  81,6.  Berdasarkan  hasil  uji  t  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran PBL memiliki pengaruh yang efektif yaitu dengan mempunyai nilai signifikan yaitu < 0,005. Kriteria N-Gain juga mendapat nilai < 0,7 menunjukkan bahwa model pembelajaran PBL ( Problem Based Learning) sangat  efektif. Oleh  karena itu,  terdapat  pengaruh  dan  perbedaan efektif  terhadap hasil belajar siswa sebelum dan sesudah penerapan model pembelajaran PBL ( Problem Based Learning). Kata Kunci: Problem Based Learning, Hasil Belajar, Pembelajaran Matematika

## Abstract
The aim of this research is to determine the effect of the PBL (Problem Based Learning) learning model on the mathematics learning outcomes of class IA students at SDN Sawah Besar 01. This research uses the  Pre-Experimental  Design  method  with  the  One-Group  Pretest-Posttest  Design  model.  The population of this research was all class IA students at SDN Sawah Besar 01, totaling 29 students. The instruments used are pretest and posttest. Student learning outcomes in mathematics learning material before being treated using the PBL learning model had an average score of 67.8. And after being treated with the PBL learning model, the average student learning outcomes rose to 81.6. Based on the results of  the  t  test,  it  shows  that  the  PBL  learning  model  has  an  effective  influence,  namely  by  having  a significant value, namely <0.005. The N-Gain criterion also received a score of <0.7, indicating that the PBL (Problem Based Learning) learning model is very effective. Therefore, there are effective influences and differences in student learning outcomes before and after implementing the PBL (Problem Based Learning) learning model.
Keywords: Problem Based Learning, Learning Outcomes, Mathematics Learning

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  ilmu  dasar  yang  dibutuhkan  bagi  peserta  didik  guna mengembangkan  kemampuan  berfikir  logis,  sistematis,  mengkomunikasikan  gagasan, memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari, menumbuhkan penalaran peserta didik yang sangat diperlukan dalam pengembangan (Umar et.al.,2022).
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran dasar disetiap jenjang Pendidikan formal karena memiliki peranan yang penting didunia Pendidikan. Metematika juga memiliki peran  penting  dalam  perkembangan  IPTEK  yang  semakin  pesat,  guna  menguasai perkembangan teknologi untuk masa depan perlu penguasaan matematika muai sejak dini dengan  harapan  peserta  didik  mempunyai  kemahiran  supaya  kualitas  pembelajran matematika lebih baik (Samsiar & Rahmat,2023).
Analisa  Matematika  mempunyai  karakteristik  yaitu  konsep  yang  saling berkesinambungan,  artinya  ketika  ingin  memahami  konsep  baru  maka  seorang  peserta didik harus memahami terlebih dahulu konsep pembelajaran sebelumnya (Lois & Janwar, 2023).
Problem-Based  Learning  (PBL)  merupakan  model  pembelajaran  yang  memberikan permasalahan – permasalahan berkaitan kehidupan sehari – hari yang dapat membantu peserta didik memahami materi pembelajaran (Aisyah et. al, 2019).
Model  PBL  merupakan  model  pembelajaran  yang  menyajikan  masalah  di  awal pembelajaran  atau  lingkungan  belajar  yang  didalamnya  menggunakan  masalah  untuk belajar (Teguh et. al., 2020).
Adapun tujuan model pembelajaran problem based learning yaitu menantang dan mengasah kemampuan berpikir kritis, mandiri dalam belajar, dan terampil mencari informasi (Sani et. al, 2020).
Hasil observasi awal  menunjukkan bahwa  pada nilai  matematika di kelas  IA  SDN Sawah  Besar  01 Semarang  ditemukan beberapa  permasalahan  dalam  pembelajaran matematika khususnya pada materi waktu. Permasalahan tersebut antara lain peserta didik yang belum memahami detik dan menit. Salah satu upaya untuk meningkatkan hasil belajar matematika  materi  waktu  adalah  dengan  menerapkan  model pembelajaran yaitu  model pembelajaran PBL ( Problem Based Learning).

## METODE PENELITIAN
Metode Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini yaitu penelitian kuantitatif dengan  metode Pre-Experimental  Design  dengan  model  desain  One-Group  Pretest- Posttest  Design.  Peneliti  menggunakan model ini  karena pretest  dilakukan  sebelum dilakukan  perlakuan, hasil dari  perlakuan  lebih diketahui secara  pasti karena  dapat dibandingkan dengan keadaan sebelum perlakuan. Desain ini dapat digambarkan sebagai berikut :
Tabel 1. One – Group Pretest – Posttest Design Pretest Perlakuan Posttest O1 X O2 Sumber  : Hardani et. al, 2020 Keterangan:
O1   = Nilai Pretest sebelum diberi perlakuan ( treatment)
O2  = Nilai Posttest setelah mendapat perlakuan ( treatment)
X  = Perlakuan dengan menerapkan model PBL ( Problem Based Learning)
Penilaian ini dilakukan di SDN Sawah Besar 01 yang berlokasi di Jalan Tambak Dalam Raya No.2, Sawah Besar, Kecamatan Gayamsari, Kota Semarang. Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh peserta didik kelas IA sejumlah 29 anak.
Variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y). Model Pembelajaran Problem based learning (PBL) dalam penelitian ini adalah
variabel bebas dan hasil belajar siswa pada pembelajaran matematika materi waktu adalah variabel terikat.  Pretest diberikan untuk memperoleh data keterampilan awal siswa sebelum diberikan  perlakuan, dan  posttest digunakan untuk memperoleh  informasi  tentang  hasil belajar  setelah  diberikan  perlakuan  model  pembelajaran  PBL.  Selain  itu  peneliti  juga menggunakan model pembelajaran PBL berupa video Bersama siswa Kelas I A SDN Sawah Besar saat pembelajaran materi matematika pada waktu itu.
Instrument  yang  digunakan  peneliti  yaitu  pretest  dan  posttest  berupa  soal  pilihan ganda  10  dan  isian  10.  Data  tersebut  kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  uji normalitas,  uji  N-gain,  dan  uji  hipotesis.  Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini  digunakan variabel terikat (Y) yaitu hasil belajar siswa yang didapatkan dari data pretest dan postest jika  data  >  0,05  dikatakan  berdistribusi  normal,  sedangkan  data  <  0,05  dikatakan  tidak berdistribusi normal. Uji N-Gain untuk mengetahui seberapa besar peningkatan dari pretest dan postest.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  penelitian  kuantitatif  dengan metode Pre-Experimental  Design  dengan  model  desain  One-Group  Pretest-Posttest Design. Ada 2 variabel yang digunakan dalam penelitia ini, yaitu variabel (X) dan Variabel (Y). variabel (X) yaitu Model pembelajaran based learning dan variabel (Y) yaitu hasil belajar siswa  pada  pembelajaran  matematika.  Hasil  penelitian  mendapatkan  data  Pretest  dan Postest. Data tersebut kemudian  dianalisis  dengan  SPSS  26  untuk  mengetahui apakah model pembelajaran problem based learning berpengaruh terhadap hasil belajar matematika kelas I SDN Sawah Besar 01 Semarang.
Berikut  hasil  analisis  data pretest  dan  postest siswa  kelas  I  SDN  Sawah  Besar  01 sebelum diberi perlakuan dengan menggunakan metode problem based learning.
Tabel 2. Hasil Nilai Matematika Materi Waktu No Keterangan Pretest Postest 1 Jumlah Peserta Didik 29 29 2 Rata-rata Nilai 67,8 81,6 3 Nilai Tertinggi 80 95 4 Nilai Terrendah 50 70
Berdasarkan data yang didapatkan, pada pretest yaitu sebelum diberi perlakuan PBL rata-rata hasil belajar siswa diperoleh pada pembelajaran matematika materi waktu yaitu
67,8  dan  pada prostest  yaitu  sesudah  diberi  perlakuan  PBL  dengan  pembelajaran matematika materi waktu mendapatkan nilai rata-rata 81,6. Berdasarkan hasil perhitungan rata-rata pretest  dan  postest  pemberian model  pembelajaran  PBL  dapat  mempengaruhi peningkatan hasil belajar.
Gambar 1. Diagram Nilai Rata-rata Pretest dan Postest
Penelitian  ini  menggunakan  uji  normalitas  dilakukan  dengan  uji  Shapiro-Wilk berbantuan SPSS 26. Berikut ini adalah data hasil uji normalitas.
Tabel 4. Uji Normalitas Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Pretest .930 29 .054 Postest .932 29 .063
Hasil Uji Normalitas diatas menggunakan SPSS 26 menunjukkan bahwa hasil pretest sebesar 0,054 dan postest 0,063. Dari uji normalitas data pretest dan postest didapatkan hasil lebih dari 0,05 sehingga data nilai pretest dan postest berdistribusi normal.
Setelah  mengetahui  bahwa  hasil  nilai  pretest  dan  postes  berdistribusi  normal, selanjutnya  akan  dilakukan  uji  hipotesis  yaitu  uji  t  (paired  sample  t-test)  dengan menggunakan teknik statistic parametric. Sebelum melakukan uji t, peneliti akan melakukan uji N-Gain.
Tabel 5. Uji N-Gain N Minimum  Maximum  Mean  Std.Deviation N-Gain 29 .17 1.00 .4938 .23343 Valid N (listwise) 29
67.8 81.6 0 20 40 60 80 100 Nilai NI LAI R ATA -R ATA Hasil Belajar Matematika Materi Waktu Kelas IA SDN Sawah Besar 01 Semarang Pretest Postest
Hasil uji N-Gain dibantu dengan SPSS 26 diperoleh mean N-Gain adalah 0,4938. Jika dilihat  pada kriteria 0,4938 < 0,7  termasuk  dalam kriteria  sedang. Jadi perlakuan model pembelajaran  PBL  ( Problem  Based  Learning)  yang  diberikan  pada  pembelajaran matematika materi waktu dikelas IA SDN Sawah Besar 01 memiliki efektifitan yang sedang.
Untuk  mengetahui  apakah  model  pembelajaran  PBL  ( Problem  Based  Learning)  (X) mempengaruhi hasil belajar pada materi waktu matematika kelas IA (Y), peneliti melakukan uji t berupa paired sampel tes. Berikut hasil uji hipotesis.
Tabel 6. Uji Hipotesis  ( Paired Sampel T-Test)
Paired Difference Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Internal of the Difference T df Sig. (2- tailed) Lower Upper Pair 1 Preteste- Postest -13.79310  8.62463 1.60155 - 17.07374 -10.51247 - 8.612 28 .000
Berdasarkan hasil uji t ( Paired Sampel T-Test) diperoleh nilai signifikan adalah 0,000 < 0,005 jadi H 0 ditolak karena nilai hasil signifikan lebih kecil dari 0,005 yaitu 0,000-0,005 maka H 0 ditolak  dan  H a diterima  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL)  terhadap  hasil  belajar  matematika  dengan materi waktu kelas IA SDN Sawah Besar 01.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa  pada  pembelajaran  matematika  materi  waktu,  sebelum  dan  setelah  diberikan perlakukan menggunakan model pembelajaran PBL ( Problem Based Learning) mengalami peningkatan  nilai  rata-rata.  Hal  ini ditunjukkan dengan  adanya  peningkatan rata- rata nilai siswa setelah  mengikuti  model  pembelajaran  PBL  ( Problem  Based Learning), pada uji sampel berpasangan menunjukkan H a diterima dan H 0 ditolak. dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran problem  based  learning  berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar matematika di kelas I A SDN Sawah Besar 01.

## DAFTAR PUSTAKA
Hardani. 2020. Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif. Yogyakarta : Pustaka Alam.
Nofziarni, A., Hadiyanto, H., Fitria, Y., & Bentri, A. (2019). Pengaruh Penggunaan Model Problem Based Learning (Pbl) Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 3(4), 2016-2024.
Rivai,  S.,  &  Rahmat,  A.  (2023).  Pelatihan  Pembuatan  Media  Pembelajaran  Matematika Untuk  Pemahaman  Konsep  Dasar  Matematika  Bagi  Mahasiswa  Jurusan  S1 Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar.  Dikmas:  Jurnal  Pendidikan  Masyarakat  dan Pengabdian, 3(1), 57-68.
Sani, I. N., Bahar, A., & Elvinawati, E. (2020). Perbandingan Model Pembelajaran Problem Solving  Dan Problem Based Learning  Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas Xi Mia Man 2 Kota Bengkulu. Alotrop, 4(2), 720 – 734.
Saputra,  T.  A.,  Dewi,  N.  K.,  &  Istiningsih,  S.  (2020).  Pengaruh  Model  Problem  Based Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  IV  SDN  1  Kawo  Tahun Ajaran 2019/2020. Progres Pendidikan, 1(1), 7-13.
Tambunan, L., & Tambunan, J. (2023). Pengembangan Bahan Ajar E-Modul Matematika Berbantuan  Aplikasi  Canva  pada  Materi  Grafik  Fungsi  Eksponen  dan  Logaritma. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 7(2), 1029-1038.
Umar, U., Hasratuddin, H., & Surya, E. (2022). Pengembangan LKPD Berbasis Model Think Aloud Pair Problem Solving Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis  Siswa  SD  Negeri  067248  Medan.  Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan Matematika, 6(3), 3402-3416.