JURNAL DUNIA PENDIDIKAN https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP E-ISSN: 2746-8674
Pengembangan  Digital  storytelling  Berbasis  Artificial  Intelligence  Untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Dan Critical thinking Mahasiswa
Fatin Nadifa Tarigan 1 , Siti Aminah Hasibuan 2 , Nurmayana 3 1,2,3 Universitas Pembinaan Masyarakat Indonesia Jl. Teladan No.15, Teladan Bar., Kec. Medan Kota, Kota Medan, Sumatera Utara 20214 Email: nadifafatin11@gmail.com
Abstrak Pengembangan Digital  Storytelling Berbasis Artificial  Intelligence (AI)  memiliki  potensi besar dalam meningkatkan kemampuan literasi dan berpikir kritis mahasiswa. Penerapan teknologi  ini  berpotensi  meningkatkan  kemampuan  literasi  mahasiswa  karena menggunakan media teknologi yang menarik minat mahasiswa. Selain itu, elemen interaktif mendorong berpikir kritis dengan mendorong mahasiswa untuk menganalisis cerita. Studi ini  menggunakan  pendekatan  Research  and  Development  dengan  model  ADDIE. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, angket, dan tes pada mahasiswa. Hasilnya menunjukkan  bahwa  pengembangan  digital  storytelling  berbasis  AI  efektif  dalam meningkatkan kemampuan literasi (membaca) dengan meningkatkan pemahaman bacaan dan  keterampilan  menganalisis.  Dari  penilaian  secara  keseluruhan  dapat  diperoleh penilaian akseptansi media sebesar 4,62 dan dapat dikategorikan “Sangat Tinggi”, dalam arti dapat diterima dengan sangat baik oleh mahasiswa. Hal ini dapat disimpulkan bahwa media berbasis  digital  storytelling  dapat  digunakan  sebagai  media  pada  proses  pembelajaran. Selain  itu,  mahasiswa  juga  menunjukkan  peningkatan  dalam  berpikir  kritis  melalui kemampuan  mereka  dalam  merumuskan  argumen  berdasarkan  cerita.  Penggabungan antara digital  storytelling dan  AI  dapat  menjadi  sarana  yang  inovatif  dan  menarik  dalam meningkatkan literasi dan berpikir kritis mahasiswa.
Kata Kunci: Digital Storytelling, Artificial Intelligence, Literasi, Critical Thinking

## PENDAHULUAN
Dalam era digital yang terus berkembang, pendidikan telah mengalami pergeseran khususnya  dalam  penggunaan  teknologi.  Media  pembelajaran  telah  menjadi  sarana  yang sangat penting untuk menghadirkan pengalaman belajar yang lebih interaktif, menarik, dan efektif.  Penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  pendidikan  membuka  pintu  baru untuk menciptakan lingkungan belajar yang lebih inklusif dan interaktif serta meningkatkan efisiensi serta efektivitas pembelajaran.
Pada  dasarnya,  media  diartikan  sebagai  alat  penyampaian  informasi  baik  dalam bentuk  grafis,  photografis,  maupun  elektronik.  Dikatakan  sebagai  media  karna  alat  ini
Pengembangan Digital storytelling Berbasis Artificial Intelligence Untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Dan Critical thinking Mahasiswa Fatin Nadifa Tarigan, Siti Aminah Hasibuan, Nurmayana
mampu  menginput,  memproses,  serta  menyusunnya  (Ahmad  Suryadi,  2020).  Media pembelajaran dapat mencakup berbagai bentuk, mulai dari media cetak tradisional seperti buku dan majalah, hingga media digital seperti video, audio, animasi, permainan edukatif, dan platform berbasis internet. Oleh karna itu sangat cocok digunakan dalam pembelajaran.
Pemanfaatan  media  teknologi  digital  dalam  menunjang  pendidikan  dinilai  lebih ekonomis dan lebih realistis. Hal ini dibuktikan dengan pemanfaatan video salah satunya digital  storytelling .  Jika  pada  storytelling  umumnya  cerita  ditulis  dan  diilustrasikan  pada kertas, maka digital storytelling menggabungkan gambar, teks, suara dengan web publishing ( Asri, A. N., Indrianti, T., & Perdanasari, N. (2017; Chan, 2019).  Cerita ini bergantung pada narasi,  karakter,  alur,  klimaks,  serta  setting  dan  pesan  moral  dimana  keseluruhannya memberikan kesan menghibur dan mendidik.
Tidak  hanya  kemampuan  berbahasa, digital  storytelling juga  membantu mengembangkan  keterampilan  komunikasi  siswa,  hubungan  interpersonal,  literasi teknologi, minat belajar, dan kegiatan yang menantang (Stork, 2020). Hal ini terbukti pada penelitian Yang  &  Wu  (2012) digital  storytelling meningkatkan  prestasi  akademik  siswa, kemampuan  berpikir  kritis  dan  motivasi  belajar.  Hamdy  (2017)  menemukan digital storytelling sangat  membantu  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  dan mendengar siswa. Cahyanti, & Nuroh. (2023) dalam penenelitiannya menemukan lebih jauh digital storytelling tidak hanya mampu meningkatkan kemampuan berbicara siswa namun juga  ide  kreatif  mereka. Chang  &  Ahn  (2023)  menemukan digital  storytelling mampu meningkatkan kepercayaan diri seseorang terhadap teknologi digital, meningkatkan literasi elektronik,  menurunkan  emosi  negatif  seperti  depresi  dan  kesepian,  serta  mengalami interaksi antargenerasi. Menurut afrilyasanti, & Basthomi (2023) mengadopsi penceritaan digital  dengan  aplikasi  Flipgrid  dapat  meningkatkan  komunikasi  siswa  dan  keterampilan literasi media kritis.
Secara  sederhana  menurut  Robert  Duron, critical  thinking dapat  didefenisikan sebagai kemampuan untuk membuat analisis dan melakukan evaluasi terhadap data atau informasi (Surya, 2013). Keterampilan berpikir kritis sangat penting dikuasai agar peserta didik lebih terampil dalam menyusun sebuah argumen, memeriksa kredibilitas sumber, atau membuat keputusan (Nahdi, 2019).  Namun mengembangkan keterampilan berpikir kritis
Fatin Nadifa Tarigan, Siti Aminah Hasibuan, Nurmayana
menjadi tantangan khususnya bagi institusi pendidikan tinggi Campo, Bezanilla, Fernández- Nogueira & Poblete (2023). Untuk itu, penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran digital  storytelling untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  di  kalangan mahasiswa.  Lebih  jauh,  dengan  kombinasi digital  storytelling  dan    artificial  intelligence , membawa  kontribusi  yang  lebih  besar  sehingga  tidak  hanya  kemampuan  membaca  yang meningkat namun juga kemampuan critical thinking (berpikir kritis) mahasiswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan Metode penelitian dan pengembangan produk ( research and development ) dimana metode penelitian yang dilakukan secara sistematis, bertujuan untuk  mencari  temuan,  merumuskan,  memperbaiki,  mengembangkan,  menghasilkan, menguji keefektifan produk, model, metode, strategi, cara, jasa, prosedur tertentu yang lebih unggul, baru, efektif, efisien, produktif dan bermakna (Putra, 2015). Model yang digunakan yaitu  model  ADDIE  dimana  tahapan ialah  analysis,  desain,  development,  implementation, evaluation yang dikembangkan oleh Michael Molenda. Namun dalam penelitian ini peneliti hanya  melakukan  sampai  tahap  implementation  karena  keterbatasan  waktu.  Data  yang dikumpulkan  dalam  pengembangan  ini  adalah  data  kuantitatif  sebagai  data  pokok. Instrumen pengumpulan data pada pengembangan ini berupa instrument penilaian untuk menilai  produk  yang  telah  dikembangkan.  Instrumen  pokok  yang  dipakai  untuk mengumpulkan data dalam pengembangan ini adalah dengan menggunakan angket. Angket yang pertama ditujukan kepada validator yaitu ahli media dan ahli materi untuk mengetahui kelayakan  media  pembelajaran digital  storytelling pada  kemampuan  literasi  (khususnya reading)  dan critical  thinking pada  mahasiswa  pendidikan  bahasa  Inggris  di  Universitas Pembinaan Masyarakat  Indonesia.  Materi  produk    yang  akan  ditampilkan  yaitu  beberapa jenis teks bahasa Inggris seperti, narrative, recount, dan report text. Data yang diperoleh dari ahli  materi,  ahli  media,dan  mahasiswa  sebagai  pengguna  kemudian  dianalisis  dengan menggunakan teknik analisis deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Fatin Nadifa Tarigan, Siti Aminah Hasibuan, Nurmayana

## a. Tahap Analisis
Pada tahap analisis, diperoleh data berdasarkan angket yang diberikan kepada dosen dan  mahasiswa.  Angket  digunakan  untuk  mengetahui  butuh  atau  tidaknya  dosen  dan mahasiswa untuk menggunakan media digital storytelling yang dikembangkan.
Tabel 1.  Kriteria Skor Penilaian Angket Kebutuhan Skor Klasifikasi Penilaian Skor ≥ 50% Butuh Skor ≤ 50% Tidak Butuh
Berdasarkan  sebaran  responden  analisis  kebutuhan  mahasiswa  terhadap  media digital storytelling sebesar 100 persen siswa membutuhkan digital storytelling untuk meningkatkan kemampuan reading .
Tabel 2.  Sebaran Responden Berdasarkan Analisis Kebutuhan Siswa
Skor N % Klasifikasi ≥ 50% 30 100 butuh Total 30 100 butuh
b. Tahapan Perancangan ( Design)
Pada  tahap  design  dilakukan  melalui  beberapa  proses,  dimana  konsep  dari  media digital  storytelling seperti  storyboard  yang  akan  dimasukkan  dalam  media  dirancang. Software  yang  digunakan  berbasis    Artificial  Intelligence  bernama  artflow  AI.  Untuk mengetahui  kualitas  media  pembelajaran  dari  aspek  panduan  dan  informasi,  materi,  dan evaluasi, uji kelayakan konten produk  dilakukan. Hasil akhir dari tahap design ini adalah produk Digital storytelling berupa video bertema narrative text, recount text dan report text. c. Tahap Pengembangan ( Develop)
Pada tahap development, media yang telah selesai dibuat masuk ke tahap validasi. Instrumen validasi berupa skala likert. Validator terdiri atas  validator ahli materi, validator ahli media, dan  validator ahli lapangan (dosen pengampu mata kuliah Reading).
Hasil validasi oleh ahli materi diketahui bahwa media mendapatkan rata-rata penilaian pada aspek penilaian materi kategori sangat layak.  aspek penilaian  multimedia yaitu kategori
Pengembangan Digital storytelling Berbasis Artificial Intelligence Untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Dan Critical thinking Mahasiswa Fatin Nadifa Tarigan, Siti Aminah Hasibuan, Nurmayana
sangat layak, dan aspek penilaian evaluasi yaitu kategori layak. Hasil perolehan penilaian secara  keseluruhan  dinyatakan  “Sangat  Layak”  untuk  digunakan  penelitian  dari  segi kelayakan konten materi .
d. Tahap Implementasi
Media  yang  telah  melalui  proses  validasi  dan  dinyatakan  layak,  selanjutnya  akan diujicobakan (tahap implementation) kepada mahasiswa melalui uji coba terbatas dan uji coba lapangan. Hal ini bertujuan untuk memperoleh umpan balik dan data hasil penggunaan media. Uji coba terbatas yang dilakukan terhadap kelompok kecil yaitu 2 mahasiswa laki- laki dan 2 mahasiswa perempuan. Uji coba terbatas ini akan mengetahui hasil belajar dan respon  peserta  didik  setelah  penggunaan  media.  Uji  coba  lapangan  melibatkan  subjek pengguna produk. Hasil assessment pada uji coba ini akan menjadi data hasil belajar setelah penggunaan media.

## e. Tahap Evaluasi
Berdasarkan tahap implementasi, secara umum media sudah layak digunakan. Hal ini mengacu pada hasil validasi baik validasi materi, media, maupun lapangan memberikan hasil kategori layak dengan revisi minor. Dari hasil belajar yang diperoleh rerata nilai kemampuan literasi  membaca  mahasiswa  lebih  tinggi  pada  materi  narrative  text  dibanding  materi recount dan report text. Hal ini disebabkan pembahasan pada materi narrative lebih familiar bagi  mahasiswa.  Dari  penilaian  secara  keseluruhan  dapat  diperoleh  penilaian  akseptansi media  sebesar  4,62  dan  dapat  dikategorikan  “Sangat  Tinggi”,  dalam  arti  dapat  diterima dengan sangat baik oleh peserta didik.

## Pembahasan

## Hasil Validasi
Berdasarkan  hasil  validasi  materi  bahwa  untuk  penilaian  dari  ahli  materi  kepada aspek yang diujicobakan mendapatkan kategori sangat layak.  Aspek penilaian  multimedia yaitu  kategori  sangat  layak,  dan  aspek  penilaian  evaluasi  mendapat  kategori  layak.  Hasil perolehan  penilaian  secara  keseluruhan  dinyatakan  “Sangat  Layak”  untuk  digunakan
Pengembangan Digital storytelling Berbasis Artificial Intelligence Untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Dan Critical thinking Mahasiswa Fatin Nadifa Tarigan, Siti Aminah Hasibuan, Nurmayana
penelitian dari segi kelayakan konten materi . Menurut ahli materi pada aspek pembelajaran sudah relevan dengan kurikulum yang ada, materi sesuai dengan indikator, kejelasan uraian materi dalam media pembelajaran sudah sesuai, penggunaan bahasa yang jelas dan mudah dipahami  siswa.  Hasil  validasi  oleh  ahli  materi  tersebut  diketahui  bahwa  media mendapatkan rata-rata penilaian pada aspek penilaian panduan dan informasi sebesar 4,7 (Sangat  Layak), aspek penilaian  materi  multimedia  yaitu  sebesar 4,5  (Sangat  Layak),  dan aspek  penilaian  evaluasi  yaitu  sebesar  4,1  (Layak).  Hasil  perolehan  penilaian  secara keseluruhan  mendapatkan  nilai  sebesar  4,4  dan  media  dinyatakan  “Sangat  Layak”  untuk digunakan penelitian dari segi kelayakan konten materi. Pada penilaian ahli materi dapat disimpulkan bahwasanya media berbasis digital storytelling dapat digunakan sebagai media pada pembelajaran.

## Hasil Angket Respon
Uji  coba  media  dilaksanakan  di  Universitas  Pembinaan  Masyarakat  Indonesia program  studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris  dengan  jumlah  mahasiswa  sebanyak  35  siswa. Dari penilaian secara keseluruhan dapat diperoleh penilaian akseptansi media sebesar 4,62 dan dapat dikategorikan “Sangat Tinggi”, dalam arti dapat diterima dengan sangat baik oleh peserta didik. Hal ini dapat disimpulkan bahwa media berbasis digital stoorytelling dapat digunakan sebagai media pada proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran  dapat  membantu  meningkatkan  kemampuan  literasi  membaca  dan critical thinking mahasiswa.  Pengembangan digital  storytelling berbasis critical  thinking dalam pembelajaran  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  mengembangkan  kemampuan  dan keterampilan berpikirnya yang terdiri dari mengidentifikasi suatu masalah, mengevaluasi, menarik sebuah kesimpulan, mengemukakan pendapat, serta menstimulus perkembangan kemampuan intelektual lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Pengembangan Digital storytelling Berbasis Artificial Intelligence Untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Dan Critical thinking Mahasiswa Fatin Nadifa Tarigan, Siti Aminah Hasibuan, Nurmayana
Afrilyasanti, R., & Basthomi, Y. (2023). Supporting Students' Critical Media Literacy Skills Using Digital Storytelling through the Flipgrid Application. Computer Assisted Language Learning , 42(1), 84-104.
Asri,  A.  N.,  Indrianti,  T.,  &  Perdanasari,  N.  (2017).  Penerapan  digital  storytelling  dalam pembelajaran bahasa Inggris di Program Studi Manajemen Informatika. Jurnal Ilmiah Edukasi & Sosial , 8 (2), 81-89.
Campo,  L.,  Galindo-Domínguez,  H.,  Bezanilla,  M.  J.,  Fernández-Nogueira,  D.,  &  Poblete,  M. (2023). Methodologies  for fostering critical thinking skills from university students’ points of view. Education Sciences , 13(2), 132.
Chan, C. (2019a). Digital story retelling–evaluation of a story-reading workshop promoting open-mindedness in the community. Journal of Evidence-Based Social Work , 16 (6), 652–668.
Chan, C. (2019). Using digital storytelling to facilitate critical thinking disposition in youth civic  engagement:  A  randomized  control  trial.  Children  and  Youth  Services  Review, 107, 104522.
Chang, H., Do, Y., & Ahn, J. (2023). Digital Storytelling as an Intervention for Older Adults: A Scoping  Review. International  Journal  of  Environmental  Research  and  Public Health , 20 (2), 1344. Surya, H. (2013). Strategi jitu mencapai kesuksesan belajar . Elex Media Komputindo. Wu,  J.,  &  Chen,  D.  T.  V.  (2020).  A  systematic  review  of  educational  digital  storytelling. Computers & Education, 147, 103786.
Yang,  Y.  T.  C.,  &  Wu,  W.  C.  I.  (2012).  Digital  storytelling  for  enhancing  student  academic achievement,  critical  thinking,  and  learning  motivation:  A  year-long  experimental study. Computers & education , 59 (2), 339-352.
Zubaidah,  S.  (2018).  Mengenal  4C:  Learning  and  innovation  skills  untuk  menghadapi  era revolusi industri 4.0. In 2nd Science Education National Conference (Vol. 13, No. 2, pp. 1-18).