## Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha
Volume 10, Number 3, Tahun 2022, pp. 257-263 p-ISSN: 2613-9693 e-ISSN: 2613-9685 Open Access: https://doi.org/10.23887/jiku.v10i3.51332

## Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  Tutorial  Teknik  Dasar Sepak Sila dalam Permainan Sepak Takraw
Ketut Karin Preayani 1* , I Ketut Semarayasa 2 , Peby Gunarto 3
1,2,3 Pendidikan Olahraga, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Kemajuan  teknologi  dalam  segala  bidang  temasuk  pendidikan mendorong  seorang  pendidik  mampu  melahirkan  inovasi  baru  dan strategi  pembelajaran  kepada  mahasiswa.  Penelitian  ini  bertujuan untuk mengembangkan produk pembelajaran berupa media pembelajaran berbasis video tutorial dengan model ADDIE teknik dasar sepak  sila  dalam  permainan  sepak  takraw  pada  mahasiswa  prodi Penjaskesrek.  Jenis  penelitian  ini  yaitu  pengembangan  dengan menggunakan model ADDIE. Metode pengumpulan data menggunakan kuesioner. Instrumen yang digunakan dalam mengumpulkan  data  yaitu  kuesioner.  Instrumen  pengumpulan  data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu angket atau kuesioner dalam bentuk  skala  skor.  Analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  validasi bahan ajar ditinjau dari aspek isi mendapatkan kualifikasi sangat baik dengan persentase 93,33%, aspek media pembelajaran mendapatkan kualifikasi  sangat  baik  dengan  persentase  93,33%,  aspek  desain pembelajaran mendapatkan kualifikasi sangat baik dengan persentase 96,25%  dan  aspek  praktisi  lapangan  mendapatkan  kualifikasi  sangat baik  dengan  persentase  92,00%  Pada  uji  coba  produk  perorangan dengan kriteria sangat baik dengan persentase 91,10%, Pada uji coba produk kelompok kecil dengan sangat baik dengan persentase 94,66%. Disimpulkan bahwa media pembelajaran berbasis video tutorial teknik dasar sepak sila pada permainan sepak takraw pada mahasiswa Prodi Penjaskesrek dapat dinyatakan layak dan dapat digunakan.

## A B S T R A C T
Learning outcomes are one of the references to the success or failure of the learning process carried out.  The  learning  design  is  still  straightforward,  so  the  learning  process  does  not  attract  students' attention. This study aims to analyze the application of game-based learning modules to PJOK learning outcomes. The population  of this study was all  grade 1 students at SDN  3  Banjar Jawa, which  were divided  into  three classes, namely classes 1A, 1B, and 1C. The samples taken in this study were all students from class 1C, totaling 37 people. The methods used to collect data are questionnaires and tests.  The  instrument  used  is  a  questionnaire  sheet.  The  data  analysis  technique  used  is  inferential statistical analysis. The research results are that game-based learning modules influence the learning outcomes  of  1st-grade  elementary  school  students.  It  was  concluded  that  the  game-based  learning module could improve the learning outcomes of 1st-grade students. Teachers should use game-based module teaching materials to increase student enthusiasm for learning.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  tentang  mempersiapkan  generasi  muda  untuk  menyambut  dan menghadapi  perkembangan  jaman  di  era  global.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  harus  dilaksanakan semaksimal mungkin untuk menghasilkan pendidikan yang berkualitas dan meningkatkan kualitas sumber daya manusia (Daniati, 2022; Liao & Hsu, 2019; Subekti, 2018) . Pembelajaran adalah suatu proses interaksi yang edukatif dari pendidik dan peserta didik yang terarah, untuk mencapai suatu hasil yang optimal sesuai dengan tujuan yang telah ditentukan (Abitolkha et al., 2020; Pane & Darwis Dasopang, 2017; Van Woezik et al.,  2019) .  Dalam  proses  pembelajaran,  peran  pendidik  sangat  penting,  karena  berfungsi  sebagai pembimbing  yang  menyampaikan  dan  mentransfer  bahan  ajar  berupa  pengetahuan,  peserta  didik  yang

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received July 02, 2022 Revised July 09, 2022 Accepted September 23, 2022 Available online October 25, 2022
Kata Kunci: Pengembangan, Media Video Pembelajaran, Sepak Takraw, Model ADDIE.

## Keywords:
Development,  Learning  Video  Media, Sepak Takraw, ADDIE Model
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022  by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
berperan sebagai penimba ilmu, dan materi ajar yang disampaikan oleh pendidik merupakan informasi atau pesan yang harus dipelajari oleh peserta didik untuk dipahami, dihayati, dan diamalkan sebagai bekal untuk menyelesaikan studinya nanti (Abdullah, 2016; Meutia, 2021) .
Dalam proses belajar mengajar, pendidik selalu dituntut untuk memberikan inovasi-inovasi dalam proses pembelajaran (Agustini et al., 2019; Huang et al., 2021; Utami, 2020) . Bentuk inovasi tersebut dapat berupa pengembangan media pembelajaran dan metode pembelajaran (Boesdorfer, 2019; Derrington & Campbell, 2018; Shalikhah, 2017) . Kemajuan teknologi dalam segala bidang mendorong pendidik untuk berkreatifitas dengan teknologi yang ada, termasuk dalam bidang pendidikan olahraga yang berfokus pada praktik  di  lapangan.  Media  pembelajaran  yang  selama  ini  digunakan  untuk  menyampaikan  teori  perlu diimbangi  dengan  adanya  praktik  sehingga  dapat  diterima  dengan  visual  oleh  mahasiswa (Astuti  et  al., 2017; Pramana & Suarjana, 2019; Yuanta, 2020) .
Permainan sepak takraw adalah cabang olahraga beregu yang pelaksanaannya seperti pada bentuk permainan  dengan  menggunakan  net,  bola,  lapangan  dan  peraturan  lainnya (Darmiyanti  et  al.,  2021; Saputro & supriyadi, 2017) . Sepak takraw merupakan permainan yang dimainkan oleh dua regu yang setiap regunya terdiri dari tiga pemain,  menggunakan bola yang terbuat dari rotan atau plastic(synthetic fibre) yang dianyam, dan dimainkan di lapangan berbentuk persegi panjang yang berukuran 13,40 x 6,10 m yang dibagi oleh dua garis dan net (Darmiyanti et al., 2021; Saputro & supriyadi, 2017) . Untuk dapat bermain sepak takraw dengan baik dan benar, seseorang dituntut untuk mempunyai kemampuan atau keterampilan yang baik juga. Kemampuan atau keterampilan yang paling utama dikuasai dalam permainan sepak takraw adalah teknik dasar sepak sila. Sepak sila adalah teknik menyepak bola dengan menggunakan kaki bagian dalam  yang  berguna  untuk  menerima  dan  menimang  bola,  mengumpan  dan  menyelamatkan  serangan lawan (Rinaldo, 2014) .
Berdasarkan observasi awal di Prodi Penjaskesrek  didapatkan bahwa mahasiswa mendapatkan mata  kuliah  Tp.Pembelajaran  sepak  takraw.  Selama  proses  pembelajaran  yang  sudah  berlangsung sebelumnya, media pembelajaran yang digunakan pengajar dalam proses pembelajaran hanya berupa powerpoint  dalam  penyampaian  materi  dan  pengajar memberikan  contoh  di  depan  atau  di  lapangan. Belum adanya media pembelajaran berupa video tutorial untuk mendukung pembelajaran mata kuliah sepak  takraw  baik  dalam  pembelajaran  teori  maupun  praktik  sepak  takraw,  sehingga  dalam  proses pembelajaran tersebut masih banyak mahasiswa yang belum memiliki pemahaman yang benar tentang teknik dasar sepak takraw meliputi sepak sila dan sepak badek.
Sangat disayangkan jika hal ini terus berlanjut. Hasil belajar mahasiswa masih bisa ditingkatkan apabila pembelajaran didukung oleh media pembelajaran berbasis video tutorial. Media pembelajaran berbasis  video  tutorial  adalah  rangkaian  gambar  hidup  yang  ditampilkan  oleh seorang  pengajar  yang berisi  pesan-pesan  pembelajaran  untuk  membantu  pemahaman  mahasiswa  tentang  suatu  materi pembelajaran, sebagai panduan atau bahan pengajaran tambahan untuk sekelompok mahasiswa (H.H. Batubara  &  Batubara,  2020;  Maiyena  &  Haris,  2017) .  Video  tutorial/ training dapat  dibuat  untuk menjelaskan secara detail/rinci suatu proses tertentu, cara pengerjaan tugas tertentu, cara latihan, dan lain  sebagainya  guna  memudahkan  tugas  para  trainer/instruktur/guru/dosen/manager.  Media pembelajaran berbasis video tutorial ini tidak hanya bermanfaat bagi mahasiswa dan bagi pengajar itu sendiri (Hamdan Husein Batubara & Batubara, 2020; Darsana et al., 2021; Hibra et al., 2019) . selain itu, di zaman sekarang ini, teknologi semakin memudahkan dalam memproduksi video pembelajaran yang lebih efisien dan bervariasi.
Pemilihan  Penggunaan  media  video  pembelajaran  ini  juga  dikuatkan  oleh  hasil  penelitian  dari penelitian sebelumnya, menunjukkan bahwa validasi media ditinjau dari aspek isi adalah baik (Bustanil S et al., 2019; Wati et al., 2021) . Temuan penelitian sebelumnya juga menyatakan bahwa penggunaan video pembelajaran dapat memudahkan siswa belajar (Bajrami & Ismaili, 2016; Mapicayanti et al., 2018) . Media memiliki peranan penting dalam pembelajaran. Kreativitas seorang pendidik sangat di utamakan dalam keberhasilan  pembelajaran.  Modifikasi  media  yang  disesuaikan  dengan  kearifan  lokal  akan  berdampak positif  pada  hasil  belajar  peserta  didik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pentingnya  media terhadap  hasil  belajar  penjas  di  sekolah.  Pengembangan  media  pembelajaran  penjas  banyak  dilakukan dengan memanfaatkan media interaktif sesuai dengan perkembangan teknologi informasi. Kreativitas para pendidik  menggunakan  konsep  kearifan  lokal  dalam  memodifikasi  media  juga  sangat  berpengaruh terhadap hasil belajar PJOK.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dan  kualitatif.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  metode  pengembangan.  Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian pengembangan  ini  adalah  Model  ADDIE  ( Analyze,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation ). Analisis kebutuhan merupakan langkah awal dalam pembuatan media pembelajaran ini. Setelah analisis
kebutuhan,  lingkungan,  dan  mata  kuliah  yang  dipakai,  tahap  selanjutnya  adalah  tahap  perancangan. Mendesain produk melalui  3 tahapan yaitu : 1) Tahapan penetapan softwere, 2) Tahapan storyboard , 3) Tahapan desain, terdiri dari 4 (empat) kegiatan yaitu : 1). Mendiskusikan alur video tutorial, 2). Mendesain isi video tutorial, 3) pengambilan dan editing video tutorial dan 4) Mendesain tampilan depan, belakang dan  background.  Pada  tahap  pengembangan  merupakan  menyusun  materi  untuk  membuat  media  yang akan dikembangkan. Tahap evaluasi ini bertujuan untuk melihat sejauh mana produk yang dihasilkan dapat mencapai sarana dan tujuan yang sudah ditetapkan sebelumnya.
Metode pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian yaitu kuesioner atau angket yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya. Diantaranya yang dinilai dalam angket antara lain kelengkapan dan kejelasan  materi  pembelajaran,  bahasa  yang  digunakan,  keselarasan  materi  pembelajaran,  pemahaman materi pembelajaran, kelengkapan dan kejelasan materi pembelajaran, kemenarikan video tutorial, cocok dengan  sasaran,  praktis,  luwes  dan  tahan,  kesesuaian  dengan  lingkungan  belajar,  kemasan  produk, kejelasan dan kerapian video tutorial, kemenarikan video tutorial, kualitas video tutorial, kesesuaian video tutorial dengan sasaran,  penggunaan video tutorial,  kejelasan dan kerapian video tutorial,  kemenarikan video tutorial, kualitas video tutorial, kesesuaian video tutorial dengan sasaran, penggunaan video tutorial, kesesuaian video tutorial dengan sasaran, kelengkapan dan kejelasan materi pembelajaran, bahasa yang digunakan, penggunaan video tutorial, dan pemahaman materi pembelajaran. Metode pengumpulan data menggunakan kuesioner. instrumen yang digunakan dalam mengumpulkan data yaitu kuesioner. Kisi-kisi kuesioner disajikan pada Tabel 1 dan Tabel 2. Analisis data menggunakan analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif.
Tabel 1. Data Review Ahli Isi terhadap Media Pembelajaran Berbasis Video Tutorial
No Komponen Penilaian/Pernyataan 1 Materi pembelajaran sudah sesuai dengan Indikator Pencapaian Kompetensi 2 Materi pembelajaran sudah sesuai dengan indikator pembelajaran 3 Materi pembelajaran sudah sesuai dengan dasar pembelajaran 4 Isi materi pembelajaran yang disampaikan kurang lengkap 5 Video tutorial yang dirancang mudah Dipahami 6 Informasi pada ilustrasi gambar disampaikan dengan jelas 7 Materi pembelajaran disampaikan dengan lancar dan jelas 8 Intonasi yang disampaikan dalam penyampaian materi pembelajaran terdengar dengan jelas 9 Kalimat yang digunakan untuk penjelasan materi kurang efektif 10 Bahasa yang digunakan komunikatif 11 Video tutorial sudah selaras dengan materi pembelajaran 12 Materi pembelajaran sudah selaras dengan audio, video, dan teks pada media video tutorial pembelajaran 13 Materi pembelajaran yang dijelaskan mudah untuk dipahami 14 Media video tutorial pembelajaran dapat menambah pengetahuan mahasiswa 15 Media video tutorial dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa
Tabel 2. Data Review Ahli Desain terhadap Media Pembelajaran Berbasis Video Tutorial
No. Komponen Penilaian/Pernyataan 1 Kejelasan petunjuk penggunaan video tutorial 2 Ketepatan penggunaan desain penyajian materi 3 Materi pembelajaran yang dijelaskan singkat dan jelas 4 Keseimbangan tata warna 5 Kesesuaian ukuran huruf yang digunakan pada video tutorial 6 Tampilan/lay out teks dan gambar menarik 7 Kesesuaian penempatan komponen video tutorial 8 Tulisan pada video tutorial mudah dipahami oleh mahasiswa 9 Model pada video tutorial menggunakan pakaian yang sesuai 10 Model gambar pada video tutorial sesuai dengan karakteristik mahasiswa 11 Video tutorial mudah dibawa/praktis 12 Video tutorial mudah disimpan 13 Perawatan video tutorial sederhana 14 Video tutorial mudah diakses 15 Video tutorial dapat dilihat atau dipelajari kapan saja 16 Video tutorial dikemas dalam bentuk DVD

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Produk  media  video  pembelajaran  telah  mendapat  penilaian  dari  satu  orang  ahli  isi  materi pembelajaran, satu orang ahli desain  pembelajaran, satu  orang ahli media pembelajaran, satu orang uji praktisi  lapangan,  3  orang  mahasiswa  pada  uji  coba  perorangan,  dan  6  orang  mahasiswa  dari  uji  coba kelompok kecil. Menurut hasil penilaian ahli isi materi pembelajaran didapat bahwa kisaran nilai berada pada skor 5 dan 4. Ahli Isi Terhadap Media Pembelajaran Berbasis Video Tutorial memperoleh skor 70. Menurut ahli isi materi pembelajaran, “perlu ditambah nomor jika ada nomor yang disebutkan saat dubbing maka  pada  teks  dalam  video  disertakan  penomorannya  agar  sesuai  dengan  apa  yang  dijelaskan  oleh presenter saat  menjelaskan”. Media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial  ini  mendapatkan  kualifikasi 93,33% yang artinya dengan kategori sangat baik sehingga media pembelajaran berbasis video tutorial ini valid/layak menurut ahli isi materi/mata pelajaran.
Hasil penilaian dari ahli media pembelajaran, didapat bahwa kisaran nilai pada skor 4 dan 5 dari pernyataan positif maupun pernyataan negatif. Review Ahli Media Terhadap Media Pembelajaran Berbasis Video  Tutorial  yaitu  70.  Kesesuaian  media  layak  menurut  ahli  media  pembelajaran  rata-rata  banyak memberikan nilai sangat baik namun ada beberapa poin dari pernyataan negatif mendapatkan nilai  baik dan  cukup.  Media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial  ini  mendapatkan  kualifikasi  persentase  93,33% yang  artinya  dengan  kategori  sangat  baik  sehingga  media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial  ini valid/layak menurut ahli media pembelajaran. Penilaian yang diberikan oleh ahli desain pembelajaran, di dapat kisaran nilai berada pada skor 4 dan 5. Review Ahli Desain Terhadap Media Pembelajaran Berbasis Video Tutorial yaitu 77. Ahli desain pembelajaran rata-rata banyak memberikan nilai sangat baik. Namun ada beberapa poin bagian lainnya mendapat penilaian baik dan cukup. Media pembelajaran berbasis video tutorial ini mendapatkan kualifikasi persentase 96,25% yang artinya dengan kategori sangat baik sehingga media pembelajaran berbasis video tutorial ini valid/layak menurut ahli desain pembelajaran.
Berdasarkan hasil penilaian dari ahli praktisi lapangan, mendapat nilai kisaran pada skor 4 dan 5. Review Praktisi Lapangan Terhadap Media Pembelajaran Berbasis Video Tutorial yaitu 69. Menurut praktisi lapangan, kesesuaian media itu layak dengan memberi nilai rata-rata sangat baik, namun ada beberapa poin mendapat  nilai  cukup  bagian  lainya  medapat  nilai  baik.  Media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial  ini mendapatkan  kualifikasi  persentase  92,00%  yang  artinya  dengan  kategori  sangat  baik  sehingga  media pembelajaran berbasis video tutorial ini valid/layak menurut praktisi lapangan.
Berdasarkan penilaian hasil uji coba perorangan yang dilaksanakan oleh 3 orang mahasiswa yang terdiri  dari  mahasiswa  semester  2  IKI.  Penilaian  Uji  Coba  Perorangan  Terhadap  Media  Pembelajaran Berbasis Video Tutorial mendapatkan total persentase 273,32%. Didapat persentase tingkat pencapaian media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial  adalah  91,10%  yang  artinya  dengan  kategori  sangat  baik. Penilaian yang diberikan oleh mahasiswa saat uji coba perorangan memberikan respon video tutorial sudah bagus dan menarik sehingga mudah dimengerti dan dipahami, didapat kisaran nilai berada pada skor 4 dan 5 baik dari pernyataan positif maupun negatif. sehingga media pembelajaran berbasis video tutorial layak menurut uji coba perorangan
Berdasarkan penilaian hasil uji coba kelompok kecil yang dilaksanakan di mahasiswa semester 2 Prodi Penjaskesrek berjumlah 6 (enam) orang mahasiswa yang terdiri dari 3 orang mahasiswa semester II IKI dan 3 orang mahasiswa semester IIC mahasiswa tersebut dipilih secara acak. Hasil Penilaian Uji Coba Kelompok  Kecil  yaitu  567,99%.  Didapatkan  bahwa  persentase  tingkat  pencapaian  media  pembelajaran adalah  94,66%  yang  artinya  dengan  kategori  sangat  baik.  Penilaian  yang  diberikan  oleh  mahasiswa cenderung  memberikan nilai kisaran  4  dan 5 untuk pernyataan positif  maupun negatif  mahasiswa juga memberikan respon bahwa media video tutorial sangat membantu dalam proses pembelajaran sehingga dapat mempraktekan teknik dasar sepak sila dengan baik.
Berdasarkan  penilaian  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  dihasilkan  sebuah  media  video pembelajaran yang teruji kelayakan berdasarkan ahli isi materi pembelajaran, ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran, praktisi lapangan, uji coba perorangan, dan uji coba kelompok kecil.

## Pembahasan
Program pengembangan video tutorial teknik dasar sepak sila dalam permainan sepak takraw ini didesain  untuk  mahasiswa  prodi  penjaskesrek  tahun  akademik  2021/2022.  Mahasiswa  dapat menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial  ini  sebagai  alat  dan  bahan  sebagai  sumber pembelajaran sehingga dapat memudahkan mahasiswa menelaah, memahami, mempraktikkan materi yang disampaikan  oleh  pengajar.  Pernyataan  ini  juga  didukung  oleh  penelitian  yang  menyatakan  media pembelajaran dapat membantu peserta didik meningkatkan pemahaman, menyajikan data dengan menarik dan  terpercaya,  memudahkan  penafsiran  data  dan  memadatkan  informasi (Anggriawan,  2019;  Suputra, 2021;  Suryansah  &  Suwarjo,  2016) .  Media  sebagai  salah  satu  sumber  belajar  yang  dapat  menyalurkan
pesan, dapat membantu guru dan peserta didik dalam mengatasi hal-hal tersebut (Novita & Putra, 2017; Ulusoy & Çakiroğlu, 2018) . Video tutorial juga penting dikembangkan karena video tutorial ini dibuat agar mahasiswa dapat dengan mudah memahami teknik dasar sepak sila dalam permaianan sepak takraw.
Pemanfaatan media seharusnya merupakan bagian yang harus mendapat perhatian dari pengajar sebagai fasilitator dalam kegiatan pembelajaran (Batubara & Batubara, 2020; Santagata et al., 2021; Wang et  al.,  2020) .  Pengajar  perlu  mempelajari  bagaimana  menetapkan  media  pembelajaran  agar  dapat mengaktifkan  pencapaian  tujuan  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar (Meyer  et  al.,  2019; Yasunaga et al., 2020) . Salah satu media pembelajaran yang efektif adalah media pembelajaran berbasis video tutorial. Sangat disayangkan jika keterbatasan pengembangan media pembelajaran berbasis video tutorial  ini  terus  dibiarkan  dan  tidak  dikembangkan  oleh  pengajar  khususnya  pada  mata  kuliah  sepak takraw karena strategi pembelajaran dan media pembelajaran yang tepat akan mampu meningkatkan hasil belajar mahasiswa dengan melalui berbagai upaya.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis video tutorial yang disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik mahasiswa dengan harapan mampu menciptakan  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Dengan  begitu  mahasiswa  mampu  lebih  mudah memahami,menyerap, dan mengimplementasikan materi yang dipelajarinya (Biard et al., 2018; Dewi et al., 2016; Gaudin & Chaliès, 2015) . Sampai saat ini belum adanya media pembelajaran teknik dasar sepak sila dalam permainan sepak takraw yang memuat media video tutorial teknik tersebut yang dipandu oleh buku pedoman video tutorial.
Media video tutorial merupakan media visual yang menggabungkan teks dan gambar yang didesain sedemikian rupa dan telah melewati tahap pengembangan, uji ahli dan uji coba produk media ini sendiri di buat menggunakan software Adobe Premiere dan storyboard. Desain pengembangan media pembelajaran pengembangan  teknik  dasar  sepak  sila  dalam  permainan  sepak  takraw  berbasis  video  tutorial  dibuat berdasarkan rancangan video yang mencangkup tata letak, desain gambar, penggunaan tata bahasa yang baik.

## 4. SIMPULAN
Media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial  yang  dikembangkan  menurut  penilaian  ahli  isi menunjukkan kategori sangat baik. Hasil uji coba juga menunjukan kategori sangat baik. Dengan demikian media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial  ini  layak  untuk  kompetensi  teknik  dasar  sepak  sila  dalam permainan sepak takraw.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  R.  (2016).  Pembelajaran  Dalam  Perspektif  Kreativitas  Guru  Dalam  Pemanfaatan  Media Pembelajaran. Lantanida Journal , 4 (1), 35. https://doi.org/10.22373/lj.v4i1.1866.
Abitolkha, A. M., Ismail, A. N., & Hady, Y. (2020). Contextualization of Islamic Education Curriculum in Junior High Schools. Tarbiya : Journal of Education in Muslim Society , 7 (1). https://doi.org/10.15408/tjems.v7i1.13843. Agustini, K., Santyasa, I. W., & Ratminingsih, R. M. (2019). Analysis of Competence on “TPACK”: 21st Century Teacher  Professional  Development. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 2 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1387/1/012035.
Anggriawan, F. S. (2019). Pengembangan Learning Management System (Lms) Sebagai Media Pembelajaran Untuk Sekolah Menengah Sederajat. Jurnal Tata Rias , 9 (2), 1 – 10. https://doi.org/10.21009/9.2.1.2009.
Astuti, I. A. D., Sumarni, R. A., & Saraswati, D. L. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Fisika Mobile Learning  Berbasis  Android. JRPK:  Jurnal  Riset  Pendidikan  Kimia , 7 (2),  160 – 167. https://doi.org/10.21009/jrpk.072.10.
Bajrami,  L.,  &  Ismaili,  M.  (2016).  The  Role  of  Video  Materials  in  EFL  Classrooms. Procedia  -  Social  and Behavioral Sciences , 232 (April), 502 – 506. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.10.068. Batubara,  H.H.,  &  Batubara,  D.  S.  (2020).  Penggunaan  Video  Tutorial  untuk  Mendukung  Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Virus Corona. Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 5 (2), 78 – 84. https://doi.org/10. 31602/muallimuna.v5i2.2950.
Batubara,  Hamdan  Husein,  &  Batubara,  D.  S.  (2020).  Penggunaan  Video  Tutorial  Untuk  Mendukung Pembelajaran  Daring  Di  Masa  Pandemi  Virus  Corona. Muallimuna :  Jurnal  Madrasah  Ibtidaiyah ,
5 (2), 21. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v5i2.2950. Biard, N., Cojean, S., & Jamet, E. (2018). Effects of Segmentation and Pacing on Procedural Learning By Video. Computers in Human Behavior , 89 , 411 – 417. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.12.002.
Boesdorfer,  S.  B.  (2019).  Growing  Teachers  and  Improving  Chemistry  Learning:  How  Best  Practices  in Chemistry  Teacher  Education  Can  Enhance  Chemistry  Education. ACS  Symposium  Series , 1 (1). https://doi.org/10.1021/bk-2019-1335.ch001.
Bustanil  S,  M.,  Asrowi,  &  Adianto,  D.  T.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Video Tutorial Di Sekolah Menengah Kejuruan. JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan , 21 (2), 119 – 134. https://doi.org/10.21009/jtp.v21i2.11568.
Daniati, H. (2022). School Administration With National Standards of Education to Improve the Quality of Education  Indonesia. Indonesian  Journal  of  Education  (INJOE) , 3 (2),  177 – 186. https://doi.org/10.54443/injoe.v3i2.23.
Darmiyanti, K. R., Astra, I. K. B., & Satyawan, I. M. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student  Teams  Achievement  Division  Terhadap  Hasil  Belajar  Teknik  Dasar  Sepak  Sila  Dalam Permainan Sepak Takraw. Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha , 8 (3), 136. https://doi.org/10.23887/jiku.v8i3.29826.
Darsana, Satyawan, Spyanawati, & Parta. (2021). Pengembangan Video Tutorial Model Permainan Dalam PJOK Untuk Mendukung Pembelajaran Tematik Pada Kelas 1 Sekolah Dasar Tema 3 Kegiatanku. Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha , 20 – 30. https://doi.org/10.23887/jiku.v9i3.39717.
Derrington,  M.  L.,  &  Campbell,  J.  W.  (2018).  High- stakes  teacher  evaluation  policy:  US  principals’ perspectives  and  variations  in  practice. Teachers  and  Teaching , 24 (3),  246 – 262. https://doi.org/10.1080/13540602.2017.1421164.
Dewi, N. K. R., Tastra, I. D. K., & Pudjawan, K. (2016). Pengembangan Video Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal Mata Pelajaran Bahasa Bali Untuk Siswa Kelas III. Journal Edutech Universitas Pendidikan Ganesha , 5 (2). https://doi.org/10.23887/jeu.v4i2.7630.
Gaudin,  C.,  &  Chaliès,  S.  (2015).  Video  viewing  in  teacher  education  and  professional  development:  A literature review. Educational Research Review , 16 (7), 41 – 67. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2015.06.001. Hibra, B. Al, Hakim, L., & Sudarwanto, T. (2019). Development of Vlog Learning Media (Video Tutorial) on Student  Materials.  Tax  at  SMK  PGRI  1  Jombang. International  Journal  of  Educational  Research Review , 435 – 438. https://doi.org/10.24331/ijere.573945. Huang, F., Sánchez-Prieto, J. C., Teo, T., García-Peñalvo, F. J., Olmos-Migueláñez, S., & Zhao, C. (2021). A cross- cultural  study  on  the  influence  of  cultural  values  and  teacher  beliefs  on  university  teachers’ information  and  communications  technology  acceptance. Educational  Technology  Research  and Development , 69 (2), 1271 – 1297. https://doi.org/10.1007/s11423-021-09941-2. Liao, S.-C., & Hsu, S.-Y. (2019). Evaluating A Continuing Medical Education Program: New World Kirkpatrick Model Approach. International Journal of Management, Economics and Social Sciences , 8 (4), 266 – 279. https://doi.org/DOI:10.32327/IJMESS.8.4.2019.17.
Maiyena,  S.,  &  Haris,  V.  (2017).  Praktikalitas  Video  Tutorial  pada  Matakuliah  Eksperimen  Fisika  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains  Mahasiswa. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al-Biruni , 6 (1), 75 – 83. https://doi.org/10.24042/jpifalbiruni.v6i1.647.
Mapicayanti,  Jamaludin,  &  Ahmad,  F.  (2018).  Perancangan  media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial mendesain jaringan lokal/LAN kelas X TKJ. Jurnal Pendidikan Informatika , 2 (2).
Meutia,  M.  (2021).  Teacher  Strategies  in  Improving  the  Quality  of  Students  at  MTs  2  Medan  Country.
International  Journal  of  Education,  Social  Studies,  And  Management  (IJESSM) , 1 (1),  49 – 57. https://doi.org/10.52121/ijessm.v1i1.7.
Meyer, O. A., Omdahl, M. K., & Makransky, G. (2019). Investigating the effect of pre-training when learning through immersive virtual reality and video: A media and  methods experiment. Computers and Education , 140 , 103603. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103603. Novita, R., & Putra, M. (2017). Peran Desain Learning Trajectory Nilai Tempat Bilangan Berbantukan Video Animasi  Terhadap  Pemahaman  Konsep  Nilai  Tempat  Siswa  Kelas  II  SD. Jurnal  Pendidikan Matematika , 11 (7). https://doi.org/10.22342/jpm.11.1.3802. Pane,  A.,  &  Darwis  Dasopang,  M.  (2017).  Belajar  Dan  Pembelajaran. FITRAH:Jurnal  Kajian  Ilmu-ilmu Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945.
Pramana, I. P. Y., & Suarjana, I. M. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Time Token Berbantuan Media Video  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V  SD. Journal  of  Education  Technology , 2 (4),  137. https://doi.org/10.23887/jet.v2i4.16425. Rinaldo.  (2014).  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Sepak  Kuda  Melalui  Penerapan  Variasi  Latihan Berpasangan Dalam Sepak takraw Di Kelas VIII 7 SMP Negeri 4 Kota Bengkulu. jurnal mahasisa prodi pendidikan jasmani kesehatan , 97.
Santagata,  R.,  König,  J.,  Scheiner,  T.,  Nguyen,  H.,  Adleff,  A.  K.,  Yang,  X.,  &  Kaiser,  G.  (2021).  Mathematics teacher  learning  to  notice:  a  systematic  review  of  studies  of  video-based  programs. ZDM  -
Mathematics Education , 53 (1), 119 – 134. https://doi.org/10.1007/s11858-020-01216-z.
Saputro, D. B., & supriyadi. (2017). Pengembangan Variasi Latihan Sepak Sila Sepak Takraw Untuk Tingkat Pemula. Indonesia Performance Journal , 1 (2), 112 – 118.
Shalikhah, N. D. (2017). Media Pembelajaran Interaktif Lectora Inspire sebagai Inovasi Pembelajaran. Warta LPM , 20 (1), 9 – 16. https://doi.org/10.23917/warta.v19i3.2842.
Subekti, A. S. (2018). Error analysis in complex sentences written by Indonesian students from the English Education  Department. Studies  in  English  Language  and  Education , 5 (2),  185 – 203. https://doi.org/10.24815/siele.v5i2.10686.
Suputra, D. (2021). Teaching English Through Online Learning (A Literature Review). The Art of Teaching English as a Foreign Language , 1 (2), 65 – 70. https://doi.org/10.36663/tatefl.v1i2.104. Suryansah, T., & Suwarjo, S. (2016). Pengembangan Video Pembelajaran Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  Kelas  IV  SD. Jurnal  Prima  Edukasia , 4 (2),  209. https://doi.org/10.21831/jpe.v4i2.8393.
Ulusoy, F., & Çakiroğlu, E. (2018). Using video cases and small -scale research projects to explore prospective mathematics teachers’ noticing of student thinking. Eurasia Journal of Mathematics, Science  and Technology Education , 14 (11). https://doi.org/10.29333/ejmste/92020.
Utami, E. (2020). Kendala dan Peran Orangtua dalam Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19.
Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana , 471 – 479.
Van Woezik, T., Reuzel, R., Koksma, J., & Serpa, S. (2019). Exploring open space: A self-directed learning approach
for higher education. Cogent Education ,
6 (1), 1 – 22. https://doi.org/10.1080/2331186X.2019.1615766. Wang, J., Antonenko, P., & Dawson, K. (2020). Does Visual Attention To The Instructor in Online Video Affect Learning  and  Learner  Perceptions?  An  Eye-Tracking  Analysis. Computers  and  Education , 146 , 103779. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103779. Wati, S., Nurlaila, & Oktaviani, M. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Video Tutorial Provide Food and  Beverage  Service  dengan  Standar  KKNI  Sebagai  Persiapan  Uji  Kompetensi. JPP  (Jurnal Pendidikan dan Perhotelan) , 1 (November), 26 – 38. https://doi.org/10.21009/jppv1i2.03.
Yasunaga,  T.,  Takase,  K.,  Katsumura,  M.,  Sakai,  K.,  &  Shiota,  S.  (2020).  Attempts  at  Learning  Creative Problem-Solving  in Remote  Schools: Professional CPS Student Evaluation Using A  Video Calling Application. International  Journal  of  Information  and  Education  Technology , 10 (7),  547 – 551. https://doi.org/10.18178/ijiet.2020.10.7.1422.
Yuanta, F. (2020). Pengembangan Media Video Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada Siswa Sekolah Dasar. Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (02), 91. https://doi.org/10.30742/tpd.v1i02.816.