## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF MENGGUNAKAN MINITAB
1) Sulaiman, 2) Siti Khoiriyah, 3) Nihayati
1), 2),3) Pendidikan Matematika STKIP Muhammadiyah Pringsewu Lampung
1) sulaiman@stkipmpringsewu-lpg.ac.id; 2) sitikhoiriyah@stkipmpringsewu-lpg.ac.id 3) nihayati@stkipmpringsewu-lpg.ac.id

## Abstract :
This  study  aims  to  see  whether  the  use  of  Minitab  has  a  significant  influence  on student  learning  outcomes.  The  populations  in  this  study  were  a  student  of  class  XI SMAN  1  Adiluwih  consisting  of  two  classes  of  science  and  two  classes  of  social studies.  The  sample  was  taken  through  the  cluster  random  technique,  so  that  two classes  of  science were  chosen as the research it.  The results of  data  analysis,it  was found that there were differences in the mean outcomes of students who use Minitab. The difference is known through a hypothesis test which states that t test = 12.67 are in the  critical  area  which  causes  H 0 to  be  rejected.  This  means  that  the  application  of learning  using  Minitab  has  a  different  effect.  This  difference  is  seen  in  terms  of  the mean  learning  outcomes  which  are  the  output  of  the  learning  process.  Further analyzed, it turns out that the mean learning outcomes of students who use the Minitab program is better than those who do not use Minitab.
Key words: Minitab, Achievement.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  apakah  penggunaan  minitab  memberikan  pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa. Populasi dalam penelitian ini yaitu siswa kelas XI SMA N 1 Adiluwih yang terdiri dari 2 kelas IPA dan 2 kelas IPS. Sampel diambil melalui teknik cluster random sampling, sehingga terpilihlah 2 kelas IPA sebagai sampel penelitian. hasil  analisis  data  diperoleh  bahwa  ada  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang pembelajarannya  menggunakan  minitab  dengan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang pembelajarannya  tidak  menggunakan  minitab.  Perbedaan  tersebut  diketahui  melalui  uji hipotesis yang menyatakan bahwa t hitung = 12,67 berada pada daerah kritis yang menyebabkan H 0 ditolak.  Hal  ini  berarti  bahwa  penerapan  pembelajaran  dengan  menggunakan  minitab memberikan  efek  yang  berbeda.  Perbedaan  ini  dilihat  dari  sisi  rata-rata  hasil  belajar  yang merupakan  output  proses  pembelajaran.  Dianalisis  lebih  lanjut,  ternyata  rata-rata  hasil belajar  siswa  yang  menggunakan  program  minitab  lebih  baik  dibandingkan  dengan  yang tidak menggunakan minitab.
Kata kunci : Minitab, Hasil belajar.

## 1. PENDAHULUAN
Banyak faktor yang mempengaruhi hasil  belajar  siswa,  baik  faktor  yang berasal  dari  dalam  diri  siswa  maupun faktor yang berasal dari luar diri siswa.
factor  dari  dalam  diri  siswa  atau disebut sebagai factor internal diantaranya adalah minat, bakat, motivasi,  serta  kondisi  fisik  siswa. faktor  internal  ini  juga  dipengaruhi
oleh  faktor  eksternal,  sebagai  contoh motivasi  serta  minat  siswa  terhadap mata pelajaran matematika dapat dipengaruhi  oleh  ketersedian  sarana belajar  yang  mendukung  serta  metode mengajar  guru  yang  menyenangkan. Sarana belajar dapat berupa bahan ajar, media belajar, kenyamanan lingkungan belajar  dan  masih  banyak  lainnya. Media  belajar  menjadi  salah  satu pendukung kegiatan pembelajaran yang menjadi  sarana  untuk  meningkatkan motivasi  serta  minat  belajar  siswa. banyak  sekali  jenis-jenis  media  belajar yang  digunakan  dalam  pembelajaran matematika. Apalagi matematika merupakan ilmu abstrak yang membutuhkan  media  tertentu  untuk memudahkan siswa memahami konsep. Menurut  Heinich  (dalam  Rusman,dkk 2012:  169)  kata  media  berasal  dari bahasa  latin  medius  yang  secara  harfiah berarti  „tengah‟,  „perantara‟.  Dalam bahasa  Arab,  media  adalah  perantara atau  pengantar  pesan  dari  pengirim kepada  penerima  pesan.  Menurut  Mirso (dalam  Rusman,dkk  2012:  170)  “Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan  untuk  menyalurkan  pesan serta dapat merangsang pikiran, perasaan perhatian  dan  kemauan  si  belajar sehingga  dapat  mendorong  terjadinya proses  belajar  yang  sengaja,  bertujuan
dan  terkendali”.  Sedangkan  menurut Rusman,dkk (2012: 170)  “Media pembelajaran merupakan suatu teknologi pembawa  pesan  yang  dapat  digunakan untuk sarana pembelajaran, media pembelajaran  merupakan  saran  fisik untuk menyampaikan materi pembelajaran. Media pembelajaran merupakan  sarana  komunikasi  dalam bentuk  cetak  maupun  pandang  dengar termasuk  ternologi  perangkat  keras”. Berdasarkan beberapa pendapat para ahli diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  media merupakan  alat  saluran  komunikasi  dan media  pembelajaran  digunakan  untuk menyalurkan pesan serta dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan  kemauan  untuk  berkomunikasi dalam  bentuk  cetak  maupun  non  cetak melalui teknologi perangkat keras.
Media  belajar  yang  sekarang  ini lebih  diminati  oleh  siswa  adalah  media belajar  yang  berbasis  Komputer.  Media berbasis komputer dianggap lebih menarik  oleh  siswa  di  era  sekarang  ini. Siswa  akan  lebih  termotivasi  jika  media yang  digunakan  dalam  kegiatan  belajar adalah  media  berbasis  komputer.  Oleh sebab  itu  dalam  penelitian  ini  mencoba untuk  menggunakan  media  berbasis computer  yaitu  program  minitab  untuk mendukung  kegiatan  belajar  siswa  pada materi pokok statistika.
Statistika
merupakan ilmu matematika  yang  erat  kaitannya  dengan pengolahan data. Media yang tepat untuk membantu  siswa  dalam  mengolah  data yaitu  minitab.  Iriawan  N.,  Astuti  S.P (2006:  21)  mengatakan  bahwa  “ Minitab merupakan  salah  satu  program  aplikasi statistika  yang  banyak  digunakan  untuk mempermudah  pengolahan  data  statistik secara  lengkap”.  Melalui  program minitab  siswa  dapat  dengan  mudah menghitung  mean,  median,  modus, simpangan  baku,  kuartil  atas,  kuartil bawah dan sebagainya. Namun demikian, program minitab hanya bersifat membantu siswa untuk mengolah data, sedangkan konsep statistika  tetap  harus  dipelajari  secara mendalam  melalui  pengamatan  teori- teori statistika. Oleh sebab itu penelitian ini  bertujuan  untuk  melihat  apakah  ada perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  siswa yang  diterapkan  model  pembelajaran langsung  menggunakan Minitab dengan rata-rata  hasil  belajar  matematika  siswa yang  diterapkan  tanpa  menggunakan Minitab pada  materi  statistik  Selain  itu, penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk melihat  apakah  rata-rata  hasil  belajar matematika siswa yang diterapkan model pembelajaran langsung menggunakan Minitab lebih  tinggi  dari pada  rata-rata  hasil  belajar  matematika siswa yang diterapkan tanpa
menggunakan Minitab pada  materi statistik.

## 2. METODE PENELITIAN
Variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri dari  dua  variable  yaitu  variable  bebas dan  variable  terikat  diantaranya  dua variabel  bebas  (X)  yaitu  pembelajaran langsung  menggunakan Minitab (X 1 ) dan pembelajaran langsung tanpa menggunakan Minitab (X 2 )  serta  satu variabel  terikat  yaitu  rata-rata  hasil belajar  matematika  siswa  kelas  XI semester  ganjil  SMA  N  1  Adiluwih tahun  pelajaran  2018-2019.  Populasi dalam  penelitian  ini  seluruh  siswa  kelas XI  SMA  N  1  Adiluwih  semester  genap tahun  2017/2018  yang  berjumlah  128 siswa  dan  terbagi  ke  dalam  2  kelas  IPS dan 2 kelas IPA. Sampel diambil dengan menggunakan  teknik cluster  random sampling dan  terpilih  kelas  XI 2 IPA  (32 siswa)  sebagai  kelas  eksperimen  dan kelas  XI 1 IPA  (32  siswa)  sebagai  kelas kontrol. Instrumen penelitian berupa soal tes  uraian  yang  berjumlah  5  soal.  Soal tersebut  terlebih  dahulu  diujicobakan kepada  10  sampel  untuk  mengetahui tingkat validitasnya, reliabilitasnya, daya pembeda,  serta  tingkat  kesukarannya. Tujuan  dari  uji  coba  ini  adalah  untuk mengetahui  apakah  soal  tes  layak  atau tidak untuk digunakan sebagai instrument  tes.    Selanjutnya  data  yang
telah diperoleh dianalisis untuk mengetahui  apakah  data  normal  dan homogen. Kemudian data yang dinyatakan normal dan homogen dianalisis  dengan  menggunakan  uji  dua pihak  dan  uji  satu  pihak.  Uji  dua  pihak digunakan untuk mengetahui apakah ada perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  antara siswa yang pembelajarannya menggunakan Minitab dengan  rata-rata hasil  belajar  matematika  siswa  yang diterapkan  tanpa  menggunakan Minitab pada materi statistik. Sedangkan uji satu pihak  digunakan  untuk  mengetahui bahwa rata-rata hasil belajar matematika siswa yang diterapkan model pembelajaran  langsung  menggunakan Minitab lebih  tinggi  dari  pada  rata-rata hasil  belajar  matematika  siswa  yang diterapkan  tanpa  menggunakan Minitab pada materi statistik.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  hasil  penelitian  berupa  hasil belajar  siswa  yang  disajikan  dalam bentuk angka sebagai gambaran terhadap pemahaman  konsep  statistika  setelah diterapkan pembelajaran dengan menggunakan minitab pada kelas ekperimen,  dan  tanpa  menggunakan minitab  pada  kelas  kontrol.  Sebelum dilakukan analisis uji satu pihak dan dua pihak  terlebih  dahulu  dilakukan  uji normalitas dan uji homogenitas.
Adapun  hasil  uji  normalitas  pada kelas  eksperimen  menunjukkan  bahwa L hitung =  0,1356  dan  L tabel =  0,1566 dengan  α  =  5%.  Berdasarkan  L tabel diperoleh  bahwa  daerah  kritis  atau daerah penolakan H 0 berada pada L lebih dari  0,1566.  Karena  L hitung tidak  berada pada  daerah  kritis  maka  H 0 diterima sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data kelas  eksperimen  berasal  dari  populasi yang berdistribusi normal. Uji normalitas pada  kelas  kontrol  menunjukkan  bahwa L hitung =  0,1186  dan  L tabel =  0,1566 dengan  α  =  5%.  Berdasarkan  L tabel diperoleh  bahwa  daerah  kritis  atau daerah penolakan H 0 berada pada L lebih dari  0,1566.  Karena  L hitung tidak  berada pada daerah kritis maka H 0 tidak ditolak sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data kelas  kontrol  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal.
Hasil uji homogenitias juga menunjukkan  bahwa hitung =  0,160712
dan tabel =  3,841  dengan  α  =  5%. Berdasarkan tabel diperoleh  bahwa daerah  kritis  atau  daerah  penolakan  H 0 berada pada lebih dari 3,841. Karena
hitung tidak  berada  pada  daerah  kritis maka  H 0 tidak  ditolak  sehingga  dapat disimpulkan bahwa kedua sampel homogen.  Karena  berdasarkan  hasil  uji data  dinyatakan  normal  dan  homogen
maka dilakukanlah uji dua pihak dan uji satu pihak.
Uji-t  dua  pihak  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  ada  perbedaan  rata- rata  hasil  belajar  kelas  eksperimen dengan kelas kontrol. Hasil uji dua pihak menunjukkan bahwa merupakan  anggota  daerah  kritis  (DK) maka  tolak dan  terima .  Hal  ini menunjukkan  bahwa terdapat perbedaan rata-rata  hasil  belajar  matematika  antara siswa yang pembelajarannya menggunakan  minitab  dengan  siswa
yang pembelajarannya tidak menggunakan  minitab.  Sedangkan  pada uji  satu  pihak  diperoleh  hasil  bahwa berada  pada  daerah  kritis
maka  tolak dan  terima .  Hal  ini menunjukkan    bahwa  rata-rata  hasil belajar matematika siswa yang pembelajarannya  menggunakan  minitab lebih  baik  dari  rata-rata  hasil  belajar siswa yang pembelajarannya tidak menggunakan minitab.
Perbedaan  juga  dapat  dilihat  dari proses  kegiatan  pembelajaran.  Kegiatan pembelajaran dengan menggunakan program  minitab  memberikan  motivasi tersendiri  bagi  siswa,  karena  program minitab salah satu program statistik yang memberikan kemudahan dalam menghitung  mean,  median,  modus, simpangan  baku,  kuartil  1,  kuartil  3  dan
sebagainya. Kemudahn-kemudahan inilah  yang  akan  memberikan  semangat kepada  siswa  untuk  belajar  lebih  giat. Namun  demikian,  kemudahan  tersebut tidak  menjadikan  siswa  malas  dalam memahami  konsep-konsep  statistika. Program minitap dalam kegiatan pembelajaran ini hanya digunakan sebagai  pengoreksi  pekerjaan  siswa secara  manual.  Pertama  siswa  harus memahami konsep-konsep statistik, kemudian  mencoba  menyelesaikan  soal- soal  statistik  seperti  mencari  mean, median,  modus,  kuartil  1,  kuartil  3,  dan standar deviasi. Setelah siswa menyelesaikan soal-soal dengan menggunakan konsep-konsep yang dipahami  kemudian  siswa  mencoba untuk mencocokkan dengan menggunakan program minitab. Kegiatan ini melatih  kemandirian siswa, mengerjakan tugas secara mandiri secara manual  kemudian  mengoreksi  pekerjaan apakah benar atau salah dengan program minitab.
Selain memberikan motivasi, kemudahan,  dan  melatih  kemandirian, program  minitab  juga  merupakan  media belajar  yang  berbasis  komputer,  dimana saat ini pekerjaan yang berkaitan dengan teknologi  khususnya  komputer  sedang diminati  oleh  siswa.  Siswa  tidak  akan jenuh melakukan suatu kegiatan pembelajaran  jika  kegiatan  tersebut
berkaitan  erat  dengan  teknologi.  Siswa akan  merasa  jenuh  dengan  kegiatan pembelajaran jika kegiatan pembelajaran monoton pada buku dan latihan. Dengan program minitab siswa berlatih menginput  data  mengelompokkan  data serta mengolah data sesuai yang diinginkan.
Adapun penelitian lain terkait dengan penerapan media berbasis komputer  dalam  proses  pembelajaran matematika  juga  memperlihatkan  hasil yang  sama.  Seperti  penelitian  dengan judul “pembelajaran matematika dengan media  berbasis  computer  ditinjau  dari hasil  belajar  siswa”,  menyatakan  bahwa pembelajaran dengan menggunakan media    berbasis  komputer  memberikan prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan  dengan  yang  diberikan pembelajaran dengan metode konvensisonal (Masduki dan Arif Ganda Nugroho; 2011).
Penelitian lain yang juga menerapkan  media  computer  dalam pembelajaran matematika yaitu penelitian  dengan  judul  “Pembelajaran Matematika  Geometri  Secara  Realistis dengan  GeoGebra”.  Hasil  penelitian tersebut juga menunjukkan bahwa persentase  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan tugas mengalami
peningkatan  dari  siklus  kesiklus  (Indah L. Nur‟aini: 2017).
Dua penelitian yang sudah dijelaskan di atas memberikan gambaran bahwa  penerapan  media  pembelajaran berbasis  computer  memberikan  efek yang  baik  terhadap  prestasi  belajar siswa, demikian juga pada penelitian ini, penerapan pembelajaran matematika dengan  menggunakan  program  minitab yang  merupakan  salah  satu  media berbasis  komputer  juga  memberika dampak  yang  positif  bagi  peningkatan prestasi belajar siswa.

## 4. SIMPULAN
Terdapat  perbedaan  rata-rata  hasil belajar  siswa  yang  pembelajarannya menggunakan  program  minitab  dengan rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang pembelajarannya  tidak  menggunakan program  minitab.  Hasil  penelitian  juga menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil belajar  siswa  yang  pembelajarannya menggunakan  program  minitab  lebih baik  daripada  rata-rata  hasil  belajar siswa yang pembelajarannya tidak menggunakan minitab.

## 5. DAFTAR PUSTAKA

## Indah  L.  Nur‟aini,  dkk.  (2017).
Pembelajaran Matematika Geometri Secara  Realistis  Dengan  GeoGebra. Jurnal Matematika . No. 2(16). 1-6.
Iriawan,  N.  dan  Astuti  S.P.  (2006).
Mengolah  Data  Statistik  dengan Mudah  Menggunakan  Minitab  14. Yogyakarta: Penerbit Andi.
Masduki  dan  Arif  Ganda  Nugroho. (2011).  Pembelajaran  Matematika Dengan  Media  Berbasis  Komputer
Ditinjau  Dari  Aktivitas  Belajar
Siswa. Prosiding  Seminar  Nasional
Penelitian, Pendidikan dan
Penerapan MIPA. Yogyakarta. Rusman. (2012). Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi . Jakarta: Rajawali Pers.