## PENGARUH STRATEGI BELAJAR TENIS VERBAL TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 DARUL IMARAH
RahmahMaulidar, Anwar Yoesoef, Nurasiah Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Universitas Syiah Kuala
Email: maulidarrahmah22@gmail.com, anwa@unsyiah.ac.id, nurasiah.sjh@fkip.unsiyah.ac.id

## ABSTRACT
The  research  entitled  “Effect  Of  Verbal  Tennis  Learning  Strategy  In  Historical  Learning Achievement Of XI IPS Students In SMANegeri 1 DarulImarah”, aims to determine the effect of the application of information hunting learning aims to analyze the effects arising after learning by  using  verbal  tennis  learning  strategies  specifically  the  learning  achievement  of  students  of class  XI  IPS  in  SMA  Negeri  1  Darul  Imarah.  The  material  taught  is  the  development  of European colonialism and imperialism. This research uses a quantitative approach and type of experimental research. The population in this study were all students of class XI IPS, amounting to 65 students consisting of 3 classes. The sample used was class XI IPS 1 as a control class and class  XI  IPS  3  as  an  experimental  class  in  each  class  with  20  students.  The  data  collection technique in this study was using tests and documentation. The stage of data analysis techniques in this study are (1) calculating the average; (2) calculate the variance and standard deviation; (3) test data distribution normality; (4) test of variance homogeneity; and (5) t-test. Based on the data analysis stage, it is obtained: the average value of the experimental class and control class is 83.25: 70.75. The variance and standard deviation  of the experimental class are 131.39 and 11.46,  while  the  control  classes  are  113.99  and  10.67.  The  normality  test  of  the  experimental class is 5.72 and the control class is 1.48. The homogeneity test of the final test variance of the experimental  and  control  classes  was  1.15  and  the  t-test  results  were  3.56.  The  results  of  the study  found  were  the  application  of  verbal  tennis  learning  strategies  affect  the  historical learning  achievement  of  students  of  class  XI  IPS  in  SMA  1  Darul  Imarah.  This  is  evidenced based on the results of the data analysis above that the average value of the experimental class students  is  higher  than  the  control  class.  Distribution  of  final  test  data  for  students  in  the experimental  class  and  control  class  is  normally  distributed  based  on  the  significant  level  of X count ≤ X table , namely 5.72≤ 7.81 and 1.48≤ 7.81. For the homogeneity test F count ≤ F table = 1.15≤ 2.14 then the variance of  the experimental class and homogeneous control  class. The results of the t-test in analyzing the effect of learning outcomes by using verbal tennis learning  strategies obtained by the t-test is t count = 3.56 while t-table = 1.70. Means that tcount ≥ ttable = 3.56 ≥ 1.70. Thus, according to the testing criteria Ha is accepted.
Keywords: Learning strategy,  for Verbal tennis and Learning Achievements.

## ABSTRAK
Penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Strategi  Belajar  Tenis  Verbal  terhadap  Prestasi  Belajar Sejarah  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1Darul  Imarah”  ini  bertujuan  untuk  menganalisis pengaruh yang timbul setelah dilaksanakan belajar dengan menggunakan strategi belajar tenis verbal  khususnya  prestasi  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Darul  Imarah.  Adapun materi  yang  diajarkan  adalah  perkembangan  kolonialisme  dan  imperialisme  Eropa.Penelitian ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dan  jenis  penelitian  eksperimen.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  IPS    yang  berjumlah  65  orang  siswa  yang  terdiri dari  3 kelas. Sampel yang digunakan adalah kelas XI IPS 1 sebagai  kelas kontrol dan kelas XI IPS  3  sebagai  kelas  eksperimen  di  masing-masing  kelas  berjumlah  20  orang  siswa.  Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan tes dan dokumentasi.Adapun tahap teknik analisis data dalam penelitian ini adalah (1) menghitung rata- rata;  (2)  menghitung  varians  dan  simpangan  baku;  (3)  uji  normalitas  sebaran  data;  (4)  uji homogenitas  varians;  dan  (5)  uji-t.  Berdasarkan  tahap  analisis  data  tersebut  maka  diperoleh: nilai rata-rata kelas eksperimen dan kelas kotrol adalah 83,25 : 70,75. Varians dan simpangan baku kelas eksperimen adalah 131,39 dan 11,46, sedangkan kelas kontrol 113,99 dan 10,67. Uji normalitas  kelas  eksperimen  adalah  5,72  dan  kelas  kontrol  1,48.  Uji  homogenitas  varians  tes akhir  kelas  eksperimen  dan  kontrol  adalah    1,15  dan  hasil  uji-t  3,56.  Hasil  penelitian  yang didapati  adalah  penerapan strategi belajar tenis  verbal  berpengaruh  terhadap prestasi  belajar sejarah  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  DarulImarah.  Hal  ini  dibuktikan  berdasarkan  hasil analisis data  di  atas bahwa nilai  rata-rata  siswa  kelas eksperimen lebih tinggi  dari  pada kelas kontrol. Sebaran data nilai tes akhir siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal berdasarkan taraf signifikan x 2 hitung ≤ x 2 tabel, yaitu 5,72 ≤ 7,81 dan 1,48 ≤ 7,81, untuk uji homogenitas  F hitung ≤ F tabel = 1,15 ≤ 2,14 maka varians data kelas eksperimen dan kelas kontrol homogen. Hasil uji-t dalam menganalisis pengaruh hasil belajar dengan menggunakan strategi belajar  tenis  verbal  diperoleh  uji-t  yaitu  t hitung =  3,56  sedangkan  t tabel =  1,70.  Berarti  bahwa t hitung ≥ t tabel = 3,56 ≥ 1,70. Dengan demikian sesuai dengan kriteria pengujian maka H a diterima.
Kata kunci: Strategi belajar tenis verbal dan prestasi belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar yang  dilakukan  dengan  tujuan  untuk mengubah  tingkah  laku  individu  dari  yang buruk  menjadi  lebih  baik  dan  terarah. Menurut  Sukmadinata  (2011:3),  pendidikan pada  dasarnya  merupakan  interaksi  antara pendidik  dengan  peserta  didik,  untuk mencapai  tujuan,  yang  berlangsung  dalam lingkungan  tertentu.  Sebagaimana  tujuan pendidikan  nasional  yang  tertuang  dalam
UU  Sisdiknas  No.  20  Tahun  2003: “Pendidikan  nasional  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara yang  demokratis,  serta  bertanggung  jawab” (Sukardjo, 2015:14).
Lembaga pendidikan formal berperan  penting  dalam  mencapai  tujuan pendidikan nasional tersebut. Sekolah
adalah  salah  satu  lembaga  pendidikan formal,  dimana  proses  belajar  mengajar terjadi.  Terjadinya  proses  belajar  mengajar atau  pembelajaran  di  sekolah,  secara  umum melibatkan  beberapa  faktor  diantaranya pendidik, peserta didik, bahan materi, sarana dan  prasarana  yang  mendukung.  Di  sekolah peranan  guru  sangat  besar  pengaruhnya dalam  proses  belajar  mengajar  yang  baik. Guru  harus  memiliki  kemampuan  dalam menyusun  perencanaan  yang  tepat  sebelum memulai  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan pembelajaran  yang  berkualitas  merupakan pembelajaran  yang  terencana  dan  sengaja diciptakan, bukan belajar yang terjadi secara insidental (Barnawi, 2016:65).
Pembelajaran yang diciptakan membutuhkan  perencanaan  yang  matang seperti membuat desain pembelajaran. Menurut Barnawi (2016:66), desain pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang penting untuk dilaksanakan sebelum seorang guru  melaksanakan  aktivitas  pembelajaran di  kelas.  Aktivitas  pembelajaran  di  kelas akan  memberikan  hasil  untuk  peserta  didik dalam mencapai ketuntasan belajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang telah  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Darul Imarah  pada  10  Maret  2018,  pada  mata pelajaran  sejarah  terdapat  40%  siswa  yang mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum)  dalam  ujian  mingguan  yang dilaksanakan,  sedangkan  60%  siswa  belum mencapai  KKM  yang  ditetapkan  yaitu  78 dalam mata pelajaran sejarah. Sehingga bisa dikatakan  bahwa  proses  belajar  mengajar tersebut belum mencapai ketuntasan pembelajaran.  Salah  satu  usaha  yang  dapat dilakukan guna mencapai ketuntasan pembelajaran  adalah  dengan  menerapkan
strategi  pembelajaran  yang  dapat  membuat siswa aktif, kreatif dan interaktif. Mengingat strategi  mengajar  pada  dasarnya  adalah tindakan  nyata  dari  guru  atau  merupakan praktek  guru  melaksanakan  pengajaran melalui  cara  tertentu  yang  dinilai  lebih efektif dan efisien (Sabri, 2007:2).
Salah  satu  strategi  pembelajaran yang dapat diterapkan adalah strategi belajar tenis  verbal.  Strategi  belajar  tenis  verbal merupakan  salah  satu  pembelajaran  aktif yang  dilakukan  secara  berpasangan  dengan melakukan  sambung  kata  atau  frase  yang berkaitan  dengan  topik  secara  bergantian, dengan menggunakan peraturan tenis (Ginnis,  2008:188).  Kegiatan  ini  membantu siswa lebih aktif dan interaktif.
Berdasarkan  uraian  diatas,  penulis tertarik  ingin  melakukan  penelitian  dengan judul  “Pengaruh  Strategi  Belajar  Tenis Verbal  terhadap  Prestasi  Belajar  Sejarah Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Darul Imarah”.Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, yang  menjadi  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah:  “bagaimana  pengaruh strategi belajar tenis verbal terhadap prestasi belajar  Sejarah  siswa  Kelas  XI  IPS  SMA
Negeri 1 Darul
Imarah?”.AdapunTujuanpenelitianiniadalah “menganalisis pengaruh strategi belajar tenis verbal  terhadap  prestasi  belajar  Sejarah siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Darul Imarah”.
Hipotesis  adalah  jawaban  sementara terhadap  permasalahan  dalam  penelitian, dimana  jawaban  sementara  ini  belum didasarkan bukti maupun data yang empiris. Menurut  Sugiyono  (2010:96),  hipotesis merupakan  jawaban  sementara  terhadap rumusan  masalah  penelitian,  di  mana
rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat pertanyaan. Dikatakan sementara,  karena  jawaban  yang  diberikan baru  didasarkan  pada  teori  yang  relevan, belum  didasarkan  pada  fakta-fakta  empiris yang  diperoleh  melalui  pengumpulan  data. Adapun  yang  menjadi  hipotesis  dalam penelitian  ini  adalah  “strategi  belajar  tenis verbal  berpengaruh terhadap prestasi belajar sejarah siswa kelas XI SMA Negeri 1 Darul Imarah  karena  strategi  tenis  verbal  efektif dalam meningkatkan minat atau ketertarikan siswa dalam pembelajaran sejarah”.

## METODE PENELITIAN

## Pendekatan dan Jenis Penelitian
Dalam  penelitian  ini  menggunakan pendekatan kuantitatif. Pendekatan kuantitatif  adalah  suatu  proses  menemukan pengetahuan yang menggunakan data berupa angka  sebagai  alat  menemukan  keterangan mengenai  apa  yang  ingin  kita  ketahui,  dan bertujuan untuk menjelaskan atau mendeskripsikan  fenoma-fenoma  dari  hasil temuan  lapangan.  Pendekatan  kuantitatif digunakan untuk menjawab rumusan masalah  pertama  yang  hasil  penelitiannya diolah  dengan  menggunakan  angka-angka yang didapatkan.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen.  Menurut  Margono  (2010:110) penelitian eksperimen  merupakan penelitian yang    menggunakan  suatu  percobaan  yang dirancang secara khusus guna membangkitkan  data  yang  diperlukan  untuk menjawab  pertanyaan  penelitian.  Caranya adalah dengan membandingkan satu hal atau lebih  kelompok  eksperimen  yang  diberikan
perlakuan  khusus  dengan  satu  atau  lebih kelompok pembandingan yang tidak menerima perlakuan.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Lokasi penelitian adalah tempat yang digunakan  dalam  melakukan  penelitian untuk  memperoleh  data  yang  diinginkan. Sesuai  dengan  rumusan  masalah  yang  telah dikemukakan di atas, penelitian ini dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Darul Imarah,  Aceh  Besar.  Alasan  peneliti memilih  sekolah  SMA  Negeri  1  Darul Imarah,  Aceh  Besar  adalah  karena  peneliti pernah melakukan kegiatan observasi disekolah tersebut. Waktu penelitian adalah saat
berlangsungnya penelitian.   Penelitian  ini dilaksanakan  pada  tanggal  19  s/d  22 September  2018  di  SMA  Negeri  1  Darul Imarah, Aceh Besar.

## Populasi dan Sampel
Populasi  adalah  keseluruhan  subjek penelitian.  Apabila  seseorang  ingin  meneliti semua  elemen  yang  ada  dalam  wilayah penelitian,  maka  penelitiannya  merupakan penelitian populasi. Studi atau penelitiannya juga disebut studi populasi atau studi sensus (Arikunto, 2006:130). Populasi dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI IPS  SMA  Negeri  1  Darul  Imarah,  Aceh Besar, yaitu XI IPS 1, XI IPS 2, dan XI IPS 3 berjumlah 65 siswa.
Menurut Margono (2010:121)
sampel  adalah  sebagian  dari  populasi, sebagai  contoh  yang  diambil  dengan menggunakan  cara-cara  tertentu.  Adapun sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa
kelas  XI  IPS  3  yang  berjumlah  20  siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas XI IPS 1 yang  berjumlah  20  siswa  sebagi  kelas kontrol. Pengambilan sampel ini menggunakan sampel acak ( random sampling ).

## Teknik Pengumpulan Data
Adapun teknik pengumpulan data dalam penelitianini adalah sebagai berikut.
Tes
Tes adalah serentetan pertanyaanatau latihan  serta  alat  lain  yang  digunakan  untuk mengukur keterampilan, pengetahuan intelegensi,  kemampuan  atau  bakat  yang dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok (Arikunto,  2006:150).  Tes  diberikan  oleh peneliti  kepada  siswa  guna  mengetahui peningkatan  hasil  pembelajaran  sejarah melalui  penggunaan  strategi  pembelajaran tenis  verbal,  tes  dilakukan  dalam  bentuk multiple choice sebanyak 20 butir soal.

## Dokumentasi
Dokumentasi,  dari  asal  katanya  dokumen, yang artinya barang-barang tertuis. Di dalam melaksanakan  metode  dokumentasi,  peneliti menyelidiki  benda-benda  tertulis  seperti buku-buku,  majalah,  dokumen,  peraturan- peraturan,  notulen  rapat,  catatan  harian,  dan sebagainya (Arikunto, 2006: 158).
Dokumentasi  diperoleh  dari  sekolah  selama melakukan penelitian.

## Teknik Analisis Data
Setelah data terkumpul secara keseluruhan  dari  hasil  tes,  tahap  berikutnya adalah  tahap  analisis  data.  Data  yang terkumpul  tersebut  kemudian  diolah  dengan
menggunakan  rumus  statistik  yang  sesuai dengan  varians  kedua  kelompok,  maka peneliti harus merumuskan hasil penelitiannya dimulai dari uji normalitas dan homogenitas,  jika data tersebut berdistribusi normal  dan  homogen  maka  uji  t  dapat digunakan. Untuk membuat daftar distribusi frekuensi  dengan  panjang  kelas  yang  sama, makaterlebihduluditentukan.
1. Uji normalitas digunakan untuk mengetahui  apakah  data  dari  sampel tersebut  berdristibusi  normal  atau  tidak. Untuk mendapat data berdistribusi normal,  maka  diuji  dengan  rumus  Chi Kuadrat.
ᵪ 2 = ∑ (𝑜 𝑖− 𝐸 𝑖 ) 2 𝐸 𝑖 𝐾 𝑖=1
2. Uji  homogenitas  varians  berguna  untuk mengetahui apakah sampel dari penelitian  ini  berasal  dari  populasi  yang sama  atau  bukan  atau  dengan  kata  lain apakah  sampel  yang  diperoleh  homogen atau tidak. Apabila kesimpulan menunjukkan  kelompok  data  homogen, maka  data  layak  untuk  diuji  parametrik. Uji  homogenitas  dilakukan  dengan menggunakan rumus Fisher.

## F = Varians terbesar Varians terkecil
3. Selanjutnya penulis menentukan  nilai t- hitung dengan mengguna kan rumus sebagai berikut:
t hitung = 𝑋̅1− 𝑋̅2 𝑠 √( 1 𝑛1 + 1 𝑛2 )

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Saat  penerapan  strategi  belajar  tenis verbal  ini  berlangsung  siswa  terlihat  sangat aktif, interaktif, komunikatif dan mempunyai  rasa  ingin  tahu  yang  besar dalam  mengikuti  langkah demi  langkah dari strategi  belajar  ini.  Saat  berlangsungnya  tes keadaan  dalam  kelas  pun  sangat  aman terkendali,  ini  berarti  siswa  sudah  paham dengan  soal  yang  diberikan  dan  sudah mengerti  dengan jawabannya.Pemberian soal tes kepada siswa berlangsung selama 25 menit.
Berdasarkan  hasil  tes  yang  diberikan, nilai  siswa  kelas  eksperimen  meningkat menjadi lebih baik dan hampir seluruh siswa mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM)  yaitu  78.  Berdasarkan  tabel  untuk hasil  tessiswa  kelas  eksperimen,terlihat bahwa  hasil  nilai  tes  yang  diperoleh  siswa adalah  nilai  paling  rendah  60  sedangkan nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa  adalah 100,  sedangkan  nilai  KKM  sebesar  78. Dengandemikiandapat disimpulkan bahwa 6 orang  dari  20  siswa  yang  belum  memenuhi kriteria  KKM,  sedangkan  siswa  yang  lain dapat menuntaskan hasil belajarnya.
Saat  pembelajaran  dengan  metode ceramah  berlangsung  di  kelas  kontrol, sebagian  besar  siswa  terlihat  berbicara dengan teman sebangkunya tanpa memperhatikan  buku  panduannya,  bahkan ada  beberapa  siswa  yang  bertanya  kepada temannya saat peneliti memerintahkan untuk membaca bacaan lanjutan materi kolonialisme  dan  imperalisme.  Selain  itu siswa  juga  terlihat  pasif  saat  peneliti mengajukan  pertanyaan  mengenai  materi tersebut,  ini  berarti  siswa  kurang  berminat
untuk  mengikuti  pembelajaran  ditambah dengan  jam  pelajaran  sejarah  yang  masuk jam  siang,  otomatis  siswa  tidak  akan bersemangat  dan  banyak  yang  mengantuk. Beberapa  siswa  juga  kurang  paham  dengan isi  materi  dari  buku  tersebut  karena  sudah tidak  fokus  belajar  mengingat  keadaan  di dalam  kelas  sangat  panas  dan  jam  masuk siang.  Dari  hal  tersebut  maka  hasil belajarsiswa  pun  menjadi  tidak  sempurna karena  keadaan  kelas  yang  tidak  kondusif serta  metode  pembelajaran  yang  diterapkan tidak  mengundang  kemauan  siswa  untuk belajar.
Berdasarkan  tabel  tes  untuk  kelas kontrol  yang  diperoleh,  terlihat  bahwa  hasil dari  nilai  tes  yang  diperoleh  siswa  kelas kontrol  paling  rendah  adalah  50  sedangkan nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa  adalah 90,  sedangkan  nilai  ketentuan  (KKM)  yang disudah  tetapkan  adalah  sebesar  78.  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  14orang siswa  kelas  kontrol  yang  tidak  tuntas nilainyadan  6  orang  siswamendapatkannilai di atas KKM.
Dari analisis data yang telah dilakukan,  diketahui  nilai  rata-rata  yang diperoleh  siswa  pada  kelas  eksperimen adalah  83,25  dan  kelas  kontrol  70,75. Terlihat  bahwa  nilai  tes  siswa  kelas eksperimen lebih tinggi dari pada nilai siswa kelas  kontrol.  Untuk  uji  varians  dan simpangan baku diper oleh 131,39 dan 11,46 untuk  kelas  eksperimen,  sedangkan  untuk kelas  kontrol  diperoeh  113,99  dan  10,67, dengan  ketentuan  menggunakan  rumus sebagai berikut, Sudjana (2005:219);.

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 2 – Juni 2019 [E-ISSN: 2614-3658]
S 1 2 = 𝑛 (∑ 𝑓 𝑖 .𝑥 𝑖 2)−(∑ 𝑓 𝑖 .𝑥 𝑖 ) 2 𝑛 (𝑛−1)
Uji  Normalitas  Kelas  Eksperimen  dan Kelas Kontrol
Uji  normalitas  diperoleh  nilai x 2 hitung =  5,72,  maka  selanjutnya  dikonfirmasi dengan  nilai x 2 tabel pada  taraf  signifikan  5% (α  =  0,05)  dengan  dk  =  k-3  mengacu  pada tabel  chi  kuadrat.  Adapun  nilai x 2 tabel pada taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk = 6 -3 = 3. Sehingga diperoleh x 2 1- α ( dk ) = x 2 1- 0,05  (  3  ) = x 2 (  0,95 )  (  3  ) = 7,81 . Hasil perhitungan  menunjukkan  nilai X 2 hitung = 5,72  dan X 2 tabel =7,81  pada  taraf  signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk = 6-3 = 3 Berarti bahwa X 2 hitung < X 2 tabel atau  5,72  <  7,81. Dengan  demikian,  sesuai  dengan  kriteria pengujian  maka  H o diterima.  Terima  H o berarti  data  kelas  eksperimen  distribusi normal.
Tabel 1. Daftar Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Lampiran 1)
Untuk  kelas  kontrol  memperoleh nilai x 2 hitung = 1,48maka selanjutnya dikonfirmasi  dengan  nilai x 2 tabel pada  taraf signifikan  5%  (α  =  0,05)  dengan  dk  =  k-3 mengacu  pada  tabel  chi  kuadrat.  Adapun nilai x 2 tabel pada  taraf  signifikan  5%  (α  = 0,05)  dengan  dk  =  6  -3  =  3.  Sehingga diperoleh x 2 1- α ( dk ) = x 2 1-0,05 ( 3 ) = x 2 ( 0,95 ) (
3 ) = 7,81.
Hasil perhitungan menunjukkan nilai X 2 hitung =  1,48  dan X 2 tabel =7,81  pada  taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk = 6-3 = 3.  Berarti  bahwa X 2 hitung ≤ X 2 tabel atau 1,48 ≤ 7,81. Dengan demikian, sesuai dengan kriteria pengujian maka H o diterima. Terima
H o berarti  data  kelas  kontrol  distribusi normal. (Lihat Lampiran)

## Uji Homogenitas
Berdasarkan  daftar  distribusi  F,  maka diperoleh  F 𝛼 (n 1 -1,  n 2 -1)  =  F 0,05  (20-1,  20-1) = F 0,05  (19,19) =  2,14.  Dengan  demikian  F hitung ≤ F tabel =  1,15 ≤ 2,14,  dapat  disimpulkan  H o diterima.  Sehingga  varians  data  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  adalah homogen.  H o diterima  berarti  data  kelas eksperimen  dengan  kelas  kontrol  bersifat homogen  atau  data  tersebut  berasal  dari populasi yang sama.

## Analisis Nilai T-Hitung
Selanjutnya  penulis  menentukan  nilai  t- hitung  dengan  menggunakan  rumus  sebagai berikut;
t hitung = 𝑋̅1− 𝑋̅2 𝑠 √( 1 𝑛1 + 1 𝑛2 ) t= 83,35−70,9
11,072 √( 1 20 + 1 20 ) t = 12,45 11,072√( 2 20 ) t= 12,45 11,072√0,1 t  = 12,45
11,072 (0,316) t   =3,558 atau 3,56
Dengan  tabel  signifikan  =  0,05  dan  untuk mengetahui  t  maka  ditentukan  derajat kebebasan (dk) sebagai berikut:
dk = n 1 + n 2 –  2 = 20 + 20 – 2 = 38
Maka dari tabel diperoleh t tabel = 1,70 . Setelah memperoleh nilai t hitung =
1,70selanjutnya dibandingkan dengan nilait tabel pada  taraf  signifikan  α  =  0,05
dengan dk   = n 1 + n 2 –  2. Adapun  nilai t tabel pada  taraf  signifikan  α  =  0,05  dengan  dk  = 38 adalah 1,70 .
Kriteria  pengujiannya  adalah  terima H a jika t hitung > t tabel bila bernilai lain maka H a ditolak. Terima H a berarti hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan strategi  belajar  tenis  verbal  lebih  baik dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa yang  tidak  menggunakanstrategi  belajar. Berdasarkan hasil penelitian di atas, diperoleh  nilai  t hitung =  3,56  sedangkan  > t tabel =  1,70.  Berarti  bahwa  t hitung >t tabel atau 3,56>1,70.  Dengan  demikian  sesuai  dengan kriteria  pengujian  maka  H a diterima.  H a diterima  berarti  hasil  belajar  siswa  yang diajarkan  dengan  menggunakan  strategi belajar  tenis  verbal  lebih  baik  dibandingkan dengan  hasil  belajar  siswa  yang  tanpa menggunakan strategibelajartenis verbal.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilaksanakan  mengenai  pengaruh strategi belajartenis verbal, dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  strategi belajar  tenis  verbal  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  siswa  karena  siswa  terlibat langsung secara aktif, interaktif dan komunikatif  dalam  proses  belajar  mengajar di dalam kelas. Di kelas eksperimen terdapat 30%  siswa  tidak  tuntas  belajar  dan  70% siswa  yang  tuntas  belajar,  sedangkan  di kelas  kontrol  terdapat  70%  siswa  tidak tuntas  belajar  dan  30%  siswa  yang  tuntas belajar.  Sesuai  dengan  pengolahan  data maka diperoleh hasil uji-t yaitu nilai t hitung = 3,56,  sedangkan  t tabel =  1,70,  berarti  bahwa t hitung >  t tabel atau  3,56  >  1,70.  Dari  hasil pengolahan  data  diperoleh  nilaipada  taraf
signifikan  5%  (α  =  0,05)  dengan  derajat kebebasan  dk  =  38,  maka  penggunaan strategi  belajar  tenis  verbal  berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  sejarah  siswa dikelas XI IPS SMA Negeri 1 Darul Imarah, Aceh Besar.

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 2 – Juni 2019 [E-ISSN: 2614-3658]

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Barnawi  &  M.  Arifin.  2016. Strategi  & Kebijakan Pembelajaran Pendidikan  Karakter .  Jogjakarta:
Ar-Ruzz media.
Ginnis,  Paul.  2008. Trik  dan  Taktik Mengajar:  Strategi  meningkatkan pencapaian  pengajaran  di  kelas .
Jakarta: PT. Indeks.
Margono,  S.  2010. Metode  Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Sabri,  Ahmad.  2007. Strategi  Belajar
Mengajar  &  Micro  Teaching .
Ciputat: Quantum Teaching.
Sudjana.  2005. Metoda  Statistika .  Bandung:
Tarsito.
Sugiyono.
2010. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .
Bandung: Alfabeta.
Sukardjo  dan  Ukim  Komarudin.  2015.
Landasan  Pendidikan  Konsep  dan Aplikasinya . Jakarta: Rajawali
Press.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2011. Landasan Psikologi Proses Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya.

## Lampiran 1
Tabel 1. Daftar Uji Normalitas Kelas Eksperimen Nilai Tes Batas Kelas (X) Z Skor Batas Luas Daerah Luas Daerah (A) Frekuensi Diharapkan (Ei) Frekuensi Pengamnan (Oi) 58,5 -2,17 0,485 59-65 0,0444 0,888 2 65,5 -1,56 0,4406 66-72 0,1117 2,234 2 72,5 -0,95 0,3289 73-79 0,1958 3,916 2 79,5 -0,34 0,1331 80-86 0,2434 4,868 6 86,5 0,27 0,1103 87-93 0,203 4,06 3 93,5 0,89 0,3133 94-100 0,1199 2,398 5 100,5 1,50 0,4332 Jumlah 20
Sumber: Data Pengolahan, 2018
Lampiran 2.
Tabel 2. Daftar Uji Normalitas Kelas Kontrol Nilai Tes Batas Kelas (X) Z Skor Batas Luas Daerah Luas Daerah (A) Frekuensi Diharapkan (Ei) Frekuensi Pengamnan (Oi) 48,5 -2,99 0,4986 49 – 55 0,0735 1,47 2 55,5 -1,44 0,4251 56 – 62 0,1399 2,798 2 62,5 -0,79 0,2852 63 – 69 0,2335 4,67 5 69,5 -0,13 0,0517 70 – 76 0,2536 5,072 5 76,5 0,53 0,2019 77 – 83 0,1791 3,582 3 83,5 1,18 0,3810 84 – 90 0,0861 1,722 3 90,5 1,84 0,4671 Jumlah 20
Sumber: Hasil Pengolahan, 2018