## Pengembangan Video Media Pembelajaran Berbasis Multimedia dan Animasi bagi Guru Sekolah Dasar
https://doi.org/10.25008/parahita.v3i1.59
Diyah Ayu Karunianingsih 1 , Ade Wahyudin 1 , Ardian Setio Utomo 1 , Dina Dwika Oktora 1 , Arum Marwati 1
1 Sekolah Tinggi Multi Media Yogyakarta Jl. Magelang Km. 6 Yogyakarta 55284 - Indonesia. Email Korespondensi: diya001@kominfo.go.id

## Abstract
During the Covid-19 pandemic, learning activities at various levels of education must be carried out online.  Education  in  Indonesia  implements  the  Learning  from  Home  program  including  at  the elementary  school  level.  At  the  beginning  of  the  implementation,  this  activity  was  not  going  well, because it still needed to adjust to the situation, conditions, facilities and infrastructure for educators, students and parents or guardians of students who accompanied the Learning from Home process in their home. In an effort to overcome this problem, the government through the Ministry of Education and Culture collaborated with TVRI to broadcast a learning video program. However, in reality, it has not worked out according to expectations and learning needs. This condition requires teachers as the spearhead in online learning activities to prepare specific learning materials that can be applied and accepted by students in the implementation of Learning from Home. It is necessary to improve skills for teachers to prepare instructional media that support the implementation of Learning from Home, including multimedia and  animation-based learning media videos which are realized in the form of training. Community service in the form of video production training for multimedia and animation- based learning media aims to increase the knowledge and skills of teachers to be more technologically literate and media literate so that they are able to produce video learning media according to the needs of their respective curriculum, presenting teachers to students with technology mediated and interesting student attention through video instructional media. The training method is in the form of delivering instructional media video production materials followed by production practice. The benefits of the training  results  for  teachers  include:  (1)  introduction  of  multimedia  and  animation-based  videos  as learning  media  for  students;  (2)  training  for  video  production  of  multimedia  and  animation  based learning media; (3) the use of YouTube and Instagram social media for the publication of instructional media videos.
Keywords: Online; Multimedia; Animation; Video Production; Social media.

## Abstrak
Masa  pandemi  Covid-19  mengharuskan  kegiatan  pembelajaran  di  berbagai  tingkat  pendidikan dilakukan  secara  daring.  Pendidikan  di  Indonesia  menerapkan  sistem  belajar  dari  rumah  (BDR) termasuk di tingkat sekolah dasar (SD). Pada awal pelaksanaan, kegiatan ini belum berlangsung dengan baik, karena masih perlu menyesuaikan dengan situasi, kondisi, sarana dan prasana baik bagi pendidik, peserta  didik  maupun  wali  murid  yang  mendampingi  proses  BDR.  Sebagai  upaya  mengatasi permasalahan tersebut, pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menggandeng TVRI  untuk  menayangkan  program  video  pembelajaran.  Namun  realitasnya  belum  berjalan  sesuai harapan dan kebutuhan pembelajaran. Kondisi ini menuntut guru sebagai ujung tombak dalam kegiatan pembelajaran daring perlu persiapan materi pembelajaran secara khusus yang dapat diaplikasikan dan diterima oleh peserta didik dalam pelaksanaan BDR. Perlu peningkatan keterampilan bagi guru untuk menyiapkan  media  pembelajaran  yang  mendukung  pelaksanaan  BDR,  diantaranya  video  media pembelajan berbasis multimedia dan animasi yang diwujudkan dalam bentuk pelatihan. Pengabdian kepada  masyarakat  berupa  pelatihan  produksi  video  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  dan animasi bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan guru agar lebih melek teknologi dan melek media sehingga mampu memproduksi video media pembelajaran sesuai dengan kebutuhan kurikulum  masing-masing,  menghadirkan  guru  kehadapan  siswa  dengan  termediasi  teknologi  dan
menarik  perhatian  siswa  melalui  video  media  pembelajaran.  Metode  pelatihan  berupa  penyampaian materi produksi video media pembelajaran dilanjutkan praktek produksi. Manfaat hasil pelatihan bagi guru meliputi: (1) pengenalan video berbasis multimedia dan animasi sebagai media pembelajaran bagi siswa;  (2)  pelatihan  produksi  video  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  dan  animasi;  (3) pemanfaatan media sosial youtube dan instagram untuk publikasi video media pembelajaran.
Kata Kunci: Daring; Multimedia; Animasi; Produksi Video; Media Sosial .

## I. PENDAHULUAN
Transformasi  digital  di  era  Revolusi  Industri  4.0  menuntut  perubahan  di  bidang pendidikan.  Pemanfaatan  media  digital  dalam  bidang  pendidikan  mendorong  muncul  dan menjamurnya  berbagai  aplikasi  belajar  berbasis  media  digital,  seperti  Ruang  Guru,  Zenius, Rumah Belajar juga banyak aplikasi bimbingan belajar online lain. Aplikasi tersebut adalah media pembelajaran karena merupakan bentuk yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima pesan dalam upaya proses merangsang pikiran, perasaan, minat dan perhatian siswa sehingga proses belajar dapat terjalin (Sadiman, 2008)
Wajah  moda  pembelajaran    sudah  mulai  bergeser  dan  menginfiltrasi  kehidupan  siswa karena moda konsumsi materi belajar yang bergeser dari belajar di sekolah atau bimbingan belajar  di  ruang  kelas  dengan  membaca  buku  dan  tatap  muka  dengan  guru  atau  mentor, kemudian bergeser ke moda belajar kelas digital/kelas online dengan menonton video yang diakses dari laptop atau gadget yang sifatnya lebih privat karena berada di genggaman tangan. Bahkan ruang dan waktu belajar tidak terbatas pada jam sekolah di kelas, namun dapat belajar kapanpun dan dimanapun dengan mengakses aplikasi belajar selama tersambung internet.
Pandemi Covid 19 secara radikal mengubah moda belajar formal siswa yang awalnya belajar secara konvensional tatap muka di sekolah, dipaksa harus berubah menerapkan daring. Menurut Sofyana dan Abdul yang dikutip dari Handarini dan Wulandari ( 2020) pembelajaran daring merupakan sistem pembelajaran yang dilakukan dengan tidak bertatap muka langsung, tetapi menggunakan platform yang dapat membantu proses belajar mengajar yang dilakukan meskipun  jarak  jauh.  Tujuannya  adalah  memberikan  layanan  pembelajaran  bermutu  dalam jaringan yang bersifat massif dan terbuka untuk menjangkau peminat ruang belajar agar lebih banyak dan lebih luas (Handarini & Wulandari, 2020). Pembelajaran daring lebih menekankan pada  ketelitian  dan  kejelian  peserta  didik  dalam  menerima  dan  mengolah  informasi  yang disajikan secara online (Riyana, 2019).
Pembelajaran  daring  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan.  Sari  (2015)  menyebutkan kelebihan  pembelajaran  daring  adalah  dapat  membangun  suasana  belajar  baru  bagi  peserta didik yang biasanya belajar dikelas. Suasana baru dapat menumbuhkan antusias peserta didik dalam  belajar.  Sedangkan  kekurangannya  adalah  anak  sulit  untuk  fokus  pada  pembelajaran karena suasana dirumah yang kurang kondusif, keterbatasan kuota internet atau paket data/wifi (Sari,  2015).  Di  sisi  lain  yang  juga  penting  adalah  pembelajaran  daring  mengakibatkan kurangnya interaksi antara guru dan siswa, serta antar siswa (Hadisi & Muna, 2015).
Pembelajaran daring merupakan program belajar yang dilakukan selama masa pandemi Covid 19 dan new normal di mana sistem pembelajaran berubah menjadi belajar dari rumah (BDR). Hal itu didasarkan Surat Edaran (SE) yang diterbitkan oleh Menteri  Pendidikan dan Kebudayaan  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat Coroavirus Disease (Covid19) dan diperkuat dengan diterbitkannya SE Mendikbud Nomor 15 tahun  2020  tentang  Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  Dari  Rumah  Dalam  Masa  Darurat Penyebaran Covid 19 (Kemendikbud, 2020). Hal ini sebagai aplikasi kebijakan pemerintah di masa pandemi Covid 19 dan new normal untuk keamanan kesehatan, pencegah penyebaran serta penularan covid 19.
Program belajar dari rumah (BDR) di Indonesia dilaksanakan mulai pertegahan bulan Maret  2020.  Pada  awal  penerapan  BDR,  potret  pembelajaran  siswa  masih  belum  jelas  dan
belum tertata dengan baik, karena masih menyesuaikan dengan situasi dan kondisi yang pada saat itu sangat mendadak. Kebijakan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI pada saat itu bagi siswa SD, SMP dan SMA adalah pembelajaran dialihkan dengan menonton program video pembelajaran yang ditayangkan oleh stasiun TVRI dengan penetapan dan pembagian jam untuk masing-masing kelas.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menggandeng TVRI karena kondisi kondisi geografis  di  Indonesia  yang  begitu  banyak  pulau  dari  pesisir  pantai  hingga  dataran  tinggi pegunungan  yang  terkadang  menyulitkan  pemerataan  sinyal  internet,  selain  itu  tingkat pemilikian  gawai  meskipun  tinggi  namun  belum  merata  (Tarmidi,  2020).  Namun  demikian pada realitasnya seringkali jadwal atau informasi yang disampaikan oleh guru/sekolah kepada siswa  tidak  sinkron  dengan  materi  pembelajaran  yang  ditayangkan  TVRI.  Sebagai  contoh informasi pelajaran dari guru/sekolah yaitu menonton program TVRI jam 08.30 WIB untuk kelas IV SD namun yang ditayangkan oleh televisi tersebut ternyata bukan materi untuk kelas IV  SD.  Potret  realitas  tersebut  tentu  saja  membuat  guru,  siswa  dan  orang  tua  siswa  yang mendampingi BDR menjadi kebingungan. Sehingga dibutuhkan penataan model pembelajaran daring bagi masing-masing sekolah sesuai dengan sikon dan kondisi masing-masing sekolah yang tentunya menyesuaikan kurikulum masing-masing mata pelajaran dan tingkat kelas.
Seiring berjalannya waktu model pembelajaran kemudian berubah tidak lagi menonton program media pembelajaran yang ditayangkan TVRI, namun sekolah diberikan kebebasan untuk  sistem  dan  teknis  pemebelajaran  yang  disesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  masing- masing sekolah dan siswanya.
Kondisi  ini  mendesak  guru  sebagai  ujung  tombak  dalam  pelaksanaan  pembelajaran daring untuk menyiapkan materi pembelajaran yang dapat diaplikasikan dan dapat diterima oleh siswa.  Kusnandar dalam Alawiyah (2013)  dikutip Putria et al., (2020) menyatakan Guru menjadi garda terdepan dalam penyelenggaraan pendidikan di Indonesia. Guru adalah orang yang kerjanya mengajar. Menurut Poerwadarminta dalam Suparlan (2005) guru juga individu yang berhadapan langsung dengan peserta didik di kelas dalam pembelajaran. Guru memiliki peran penting untuk membuat peserta didik berkualitas baik akademis, keahlian, kematangan emosional,  moral  serta  spriritual.  Untuk  menunjang  semua  itu  diperlukan  sosok  guru  yang memiliki kualifikasi, kompetensi, dan dedikasi yang tinggi (Putria et al., 2020).
Pada masa pandemic Covid 19, guru dituntut cepat beradaptasi dengan situasi, kondisi, dan  kebutuhan  yang  mendesak  untuk  memberikan  materi  pembelajaran  kepada  siswa. Pembelajaran daring dengan memanfaatkan teknologi memaksa guru untuk melek teknologi, melek  media,  lebih  aktif,  kreatif  dan  produktif  menyiapkan  serta  membuat  materi pembelajaran.
Media pembelajaran berupa video menjadi model utama yang kemudian digunakan oleh mayoritas para guru untuk menyampaikan materi pelajaran, menggantikan metode ceramah langsung yang biasanya dilakukan di kelas. Video media pembelajaran berbasis multimedia dan  animasi  merupakan  konten  audio  visual  untuk  membantu  dalam  penyampaian  dan pemahaman materi pelajaran bagi siswa.
Meskipun  video  media  pembelajaran  tidak  memiliki  sifat  interaktif  secara  langsung seperti  pertemuan  di  kelas  di  mana  siswa  dapat  bertanya  dan  dijawab  langsung  oleh  guru, namun  video  pembelajaran  ini  menjadi  model  media  pembelajaran  yang  paling  dapat diterapkan  bagi  pendidikan  di  Indonesia  pada  masa  pandemi  Covid  19  dan new  normal , terutama bagi siswa di level SD sampai SMA.
Di sisi lain, pada realitasnya pemanfaatan video media pembelajaran belum maksimal dan  merata  di  seluruh  Indonesia,  karena  situai  kondisi  geografis  dan  sarana  fasilitas  serta jaringan di daerah tertentu yang belum tersedia dengan baik sehingga menjadi kendala untuk mengakses video media pembelajaran. Tuntutan guru harus melek teknologi dan melek media menjadi permasalahan karena pada realitasnya banyak guru belum melek teknologi dan belum
melek  media  untuk  memanfaatkan  dan  memproduksi  video  media  pembelajaran  berbasis multimedia  dan  animasi.  Sementara  kebutuhan  materi  pembelajaran  harus  segera  diberikan kepada siswa.
Mayoritas guru pada akhirnya menggunakan video media pembelajaran yang dibuat oleh orang  lain  dan  telah  diunggah  di  Youtube,  seperti  para  guru  di  sekolah-sekolah  dasar  di Kabupaten Gunungkidul, Yogyakarta. Video media pembelajaran yang biasa digunakan untuk media  pembelajaran  di  tingkat  SD  contohnya  kanal  Youtube  Chitra  Sintarani  yang  lebih dikenal  oleh  siswa  dengan  sebutan  Kak  Citra,  atau  kanal  Youtube  Supriyanto  Kencot  yang dikenal dengan Pak SK. Siswa kemudian lebih terbiasa dengan nama guru dari konten Youtube dari pada nama guru kelasnya, karena yang dikonsumsi setiap hari adalah konten dari guru lain di Youtube.
Permasalahan  ini  juga  dialami  oleh  para  guru  di  Gugus  SD  Negeri  Sendowo  1, Kecamatan Nglipar, Kabupaten Gunungkidul. Untuk menyampaikan materi pembelajaran para guru masih menggunakan video milik orang lain yang diambil dari Youtube. Para guru belum memiliki ketrampilan untuk memproduksi video media pembelajaran sendiri yang disesuaikan dengan materi dan kebutuhan siswa di setiap kelas dan sekolah.
Dari gambaran permasalahan ini kemudian menjadi dasar pentingnya pelatihan produksi video  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  dan  animasi  bagi  para  guru.  Pelatihan  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  para  guru  agar  lebih  melek teknologi dan melek media sehingga mampu memproduksi video media pembelajaran sesuai dengan  kebutuhan  kurikulum  masing-masing.  Selain  itu  agar  guru  dapat  hadir  di  hadapan siswanya  meski  termediasi  oleh  teknologi,  bukan  hanya  menggunakan  video  media pembelajaran milik orang lain.
Video media pembelajaran berbasis multimedia dan animasi sebagai media pembelajaran bagi  siswa  diharapkan  akan  menarik  perhatian  bagi  siswa  dan  siswa  lebih  senang  belajar dengan menonton tayangan video, termasuk penggunaan animasi sederhana agar visual yang ditambilkan juga lebih menarik dan tidak monoton.
Pembelajaran  dimediasi  oleh  video  yang  direncanakan  dan  dikonsep  secara  baik menggabungkan  beberapa  penyajian  mulai  penyampaian  materi,  praktek,  latihan  soal,  dan mengerjakan soal yang didukung aspek audio dan visual yang menarik, interaktif dan dinamis sehingga  diharapkan  dapat  menciptakan fun  learning bagi  siswa,  meskipun  secara  daring. Sa’dun Akbar dkk dalam Syahid (2019) menyatakan bahwa fun learning is kind of learning process or experience which could make learners feel pleasure in a learning scenario/process . Pelatihan produksi video media pembelajaran berbasis multimedia dan animasi bagi para guru dilakukan di Gugus SD Negeri Sendowo 1, Nglipar Kabupaten Gunungkidul. Pelatihan diikuti oleh perwakilan beberapa guru dari 4 Sekolah Dasar Negeri dan 1 Madrasah Ibtidaiyah.
Pelatihan  dilaksanakan  selama  empat  hari  berupa  penyampaian  materi  perubahan tranformasi  digital  menuntut  perubahan  dan  peningkatan  keahlian  guru  untuk  kebutuhan pendidikan  termasuk  pada  masa  pandemi  Covid  19  dan new  normal .  Selain  itu  materi pemahaman mengenai media pembelajaran berbasis multimedia dan animasi, SOP produksi dan praktek produksi video media pembelajaran berbasis multimedia dan animasi mengunakan beberapa aplikasi serta publikasi video media pembelajaran melalui media sosial.

## II. METODE PELAKSANAAN
Pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat diawali dengan pengamatan permasalahan secara global yang dialami guru dan sekolah di Kabupaten Gunungkidul, termasuk Gugus SDN Sendowo  1  yang  mengalami  kesulitan  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  di  masa pendemi covid 19 dan new normal.
Tahapan pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat dilakukan seperti diuraikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Tahapan Pelaksanaan Pengabdian Kepada Masyarakat
Tahap pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat, diawali dengan penjajakan ke Ketua Gugus SD Negeri Sendowo 1. Penjajakan dilakukan dengan metode observasi dan wawancara untuk  mengidentifikasi  permasalahan  dan  kebutuhan  terhadap  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat bagi para guru dan sekolah-sekolah di Gugus SD Negeri Sendowo 1.
Setelah  identifikasi  masalah,  selanjutnya  membuat  konsep  pelatihan  produksi  video media  pembelajaran  dengan  menentukan  materi  pelatihan,  jadwal  dan  pengajar  sesuai kebutuhan. Kegiatan pelatihan dilaksanakan selama empat hari yaitu tanggal 7, 8, 10 dan 11 Desember  2020,  mencakup  penyampaian  teori  dan  praktek  produksi  secara  langsung.  Pada tanggal 9 Desember 2020 merupakan hari libur nasional.
Pelatihan produksi video media pembelajaran berbasis multimedia dan animasi dibagi dalam  lima  materi  yaitu:  (1)  pemahaman  tentang  video  media  pembelajaran  berbasis multimedia  dan  animasi, standard  operating  procedure (SOP)  dan  tahapan  perencanaan produksi; (2) tahapan produksi video media pembelajaran berbasis multimedia dan peralatan yang  dibutuhkan;  (3)  tahapan  pasca  produksi  editing  video;  (4)  pembuatan  video  media pembelajaran berbasis animasi; (5) pemanfaatan teknologi dan media sosial untuk publikasi video  media  pembelajaran.  Pelatihan  tidak  hanya  sebatas  penyampaian  materi,  namun  juga melakukan praktek produksi yang dibimbing oleh pengajar.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengabdian  kepada  masyarakat  berupa  pelatihan  produksi  video  media  pembelajaran berbasis multimedia dan animasi bagi para guru di Gugus SD Negeri Sendowo 1 diikuti 34 peserta.  Hasil  pelaksanaan  pengabdian  kepada  masyarakat  diantaranya  adalah  pengenalan video berbasis multimedia dan animasi sebagai media pembelajaran bagi siswa
Pengenalan video berbasis multimedia dan animasi untuk media pembelajaran dilakukan untuk  memberikan  pemahaman  mengenai  kelebihan  multimedia  dan  animasi  dengan karakternya berupa audio visual yang menarik. Materi disampaikan pada hari pertama tanggal 7 Desember 2020 (Gambar 2) sebagai landasan pemahaman tentang video media pembelajaran serta  pentingnya  video  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  dan  animasi  untuk  media pembelajaran untuk pelaksanaan BDR.
Untuk memberikan pemahaman kepada para guru, dalam materi tersebut disampaikan beberapa  contoh  video  media  pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  multimedia  dan animasi. Tujuannya adalah agar guru memiliki gambaran konsep dan hasil produksi nantinya, sehingga pada tahap praktek perencanaan dapat menemukan ide dan menuangkannya dalam konsep video media pembelajaran.
Penjajakan dengan gugus SD Negeri Sendowo 1
Observasi dan Wawancara Penggalian Informasi Identifikasi masalah Identifikasi masalah Pembuatan konsep pelatihan produksi video media pembelajaran Kegiatan Pelatihan Evaluasi Hasil produksi video media pembelajaran berbasis multimedia dan animasi
Gambar 2. Pemaparan video media pembelajaran berbasis multimedia dan animasi
Pelatihan Produksi Video Media Pembelajaran berbasis Multimedia dan Animasi dimulai dengan  pendekatan  produksi  video.    Setelah  penyampaian  materi  pengenalan,  selanjutnya adalah  pemahaman  tentang standard  operating  procedur (SOP)  produksi  video  media pembelajaran. SOP dalam produksi video media pembelajaran diawali dengan penjelasan tahap pra produksi. Tahap pra produksi berupa tahap perencanaan.
Tahap  pra  produksi  menjelaskan  tentang  rapat  produksi,  perencanaan  ide/materi pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  kurikulum  pembelajaran,  perencanaan  format penyajian video media pembelajaran, perencanaan tim produksi, jadwal produksi, peralatan dan biaya produksi. Selanjutnya penyusunan sinopsis, treatment dan naskah sebagai panduan untuk produksi video media pembelajaran.
Usai perencanaan, materi berikutnya adalah tahapan produksi video media pembelajaran berupa materi proses produksi video berbasis multimedia yang menghadirkan guru di layar (screen). Dalam  materi  ini  menjelaskan  aspek  audio  dan  visual,  komposisi  gambar,  tipe pengambilan gambar menggunakan kamera ( type of shot ), peralatan yang dibutuhkan untuk produksi  mulai  dari  jenis  mikropon,  kamera,  pencahayaan  dan  memberikan  contoh pengambilan gambar yang benar sesuai komposisi gambar dan tipe pengambilan gambar yang cocok untuk video media pembelajaran.
Pada  pelatihan  ini  kamera  yang  digunakan  adalah mobile  camera yaitu smartphone (Gambar 3). Pemilihan smartphone sebagai alat untuk merekam dan melakukan editing video dimaksudkan agar proses produksi dapat dilakukan secara lebih sederhana dan ke depannya dapat  dilakukan  oleh  setiap  guru  secara  mandiri  dengan smartphone yang  dimiliki  masing- masing guru. Dengan demikian proses produksi tidak hanya berhenti pada saat pelaksanaan pelatihan namun ilmu yang  diperoleh pada saat pelatihan dapat diaplikasikan secara kontinu oleh para guru.
Usai  penyampaian  materi  tahap  produksi  dihari  pertama,  selanjutnya  guru  diberikan tugas  mandiri  untuk  praktek  membuat  perencaan  produksi  video  media  pembelajaran  yaitu menentukan ide/materi yang akan diproduksi kemudian dituangkan pada sinopsis, treatment dan naskah.
Sesuai dengan SOP produksi video media pembelejaran, maka materi pada hari kedua tanggal  8  Desember  2020,  yaitu  penjelasan  tahap  pasca  produksi  (Gambar  4).  Tahap  pasca produksi berupa proses editing video menggunakan mobile editing dengan aplikasi kinemaster yang dapat diunduh menggunakan smartphone android dan apple.
Gambar 4. Pemaparan mobile video editing menggunakan aplikasi Kinemaster.
Materi  berikutnya  produksi  video  media  pembelajaran  berbasis  animasi  sederhana menggunakan aplikasi powtoon. Proses produksi ini sekaligus editing karena proses produksi dan editing untuk merapikan tampilan dilakukan secara bersamaan dan menggunakan aplikasi yang  sama.  Produksi  video  media  pembelajaran  berbasis  animasi  dilakukan  langsung  pada website powtoon, sehingga tidak perlu mengunduh aplikasi secara terpisah.
Pada materi ini dijelaskan tahapan menggunakan aplikasi powtoon, mulai dari menulis teks, memasukkan gambar dan video, melakukan voice over ( dubbing suara guru), penyusunan layout, pemilihan warna dan background serta menambah karakter kartun sederhana sehingga dapat menghasilkan video animasi sederhana dengan visual lebih dinamis.
Gambar 5. Penyampaian materi animasi menggunakan Powtoon
Pada  pelatihan  tidak  hanya  penyampaian  materi  namun  juga  praktek  produksi  yang dibimbing  langsung  oleh  para  pengajar.  Pada  praktek  produksi  video  media  pembelajaran berbasis  multimedia,  Guru  diberikan  pengarahan  tentang  pembagian job  description dalam sebuah produksi, mulai dari produser, pengarah acara, presenter, kamerawan dan editor, serta tugas  masing-masing  profesi.  Guru  juga  diberikan  arahan  mengenai  komando/ directing produksi yang dilakukan pengarah acara pada saat shooting (Gambar 6). Setelah pengarahan, dilanjutkan praktek produksi oleh masing-masing guru di mana kamerawan dan pengarah acara dilakukan oleh guru lain.
Gambar 6. Pengarahan dan praktek shooting
Praktek selanjutnya adalah praktek editing menggunakan kinemaster yang telah diunduh di smartphone masing-masing  guru.  Sementara  untuk  praktek  produksi  video  media pembelajaran  berbasis  animasi  dilakukan  dengan  menuangkan  konsep  naskah  ke  dalam aplikasi powtoon (Gambar 7).
Gambar 7. Praktek editing kinemaster dan produksi video menggunakan powtoon
Pemilihan  aplikasi  kinemaster  untuk  editing  video  media  pembelajaran  bagi  guru disebabkan aplikasi ini termasuk aplikasi yang mudah dan sederhana sehingga dapat digunakan oleh para guru yang memiliki pengetahuan, kemampuan dan keterampilan produksi video yang masih dasar, atau bahkan belum paham sama sekali. Begitu pula pemilihin aplikasi powtoon, dimaksudkan karena aplikasi ini merupakan aplikasi yang paling memungkinkan dan gratis digunakan, sehingga dapat digunakan oleh guru untuk produksi selanjutnya.
Dengan  adanya  praktek  dan  pembimbingan  oleh  para  pengajar  diharapkan  para  guru dapat  lebih  memahami  dan  menerapkan  SOP  proses  produksi  video  media  pembelajaran dengan baik. Selain itu juga dapat menghasilkan karya video media pembelajaran yang dapat digunakan untuk materi pembelajaran di sekolah masing-masing sesuai mata pelajaran yang diampu.
Tidak hanya dimanfaatkan oleh guru dan sekolah yang bersangkutan namun diharapkan video media pembelajaran juga dapat dimanfaatkan secara lebih luas karena diunggah di kanal Youtube  sehingga  dapat  diakses  oleh  guru  dan  siswa  secara  global.  Dengan  video  media pembelajaran yang variatif menjadi upaya agar siswa tidak mudah bosan dalam belajar selama pelaksanaan BDR di masa pandemi Covid 19 dan new normal.
Program BDR (belajar dari rumah) memanfaatkan media dan teknologi untuk berbagi video  materi  pembelajaran.  Salah  satu  yang  memungkinkan  dan  menjadi  mayoritas  pilihan adalah media sosial Youtube dan Instagram. Pada pelatihan ini guru tidak hanya dilatih untuk memproduksi video media pembelajaran namun juga bagaimana video tersebut dibagikan dan dapat diakses oleh siswa dan guru lainnya secara luas.
Oleh  karena  itu  materi  pelatihan  berupa  pemanfaatan  teknologi  dan  media  digital termasuk media sosial sebagai medium untuk publikasi dan berbagi materi video pembelajaran juga diberikan pada hari kedua. Media sosial yang disampaikan adalah Youtube dan Instagram, mulai dari membuat kanal Youtube dan Instagram, pengaturan akun, strategi pemilihan judul konten sampai pada publikasi konten (Gambar 8). Namun pada pelatihan ini publikasi konten hasil produksi masih difokuskan mengunakan kanal Youtube.
Gambar 8. Penyampaian media sosial sebagai media publikasi video media pembelajaran
Hasil pengabdian kepada masyarakat pada pelatihan di Gugus SD Negeri  Sendowo 1 berupa  karya    produksi  video  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  dan  animasi  dibagi dalam dua kategori yaitu:
(1) Video Media Pembelajaran berupa video yang menampilkan guru. Beberapa video hasil produksi guru berhasil selesai dan diunggah di kanal Youtube antara lain beberapa video mata pelajaran pendidikan agama Islam, matematika kelas 4,  dan video media pembelajaran Kelas 5 Tema 3 (SDN Sendowo 2, 2020) tentang saluran pencernakan manusi (Gambar 9).
Gambar 9. Video Media Pembelajaran Kelas 5 Tema 3 Sumber: Sdn sendowo 2 (2020)
(2) Video Media Pembelajaran Berbasis Animasi. Beberapa video media pembelajaran berbasis  animasi  berhasil  diproduksi  dan  diunggah  di  kanal  Youtube  diantaranya  mata pelajaran pendidikan agama Islam, matematika kelas 4, Tematik tentang ciri makhluk hidup dan matematika kelas 6 (Gugus Sendowo 1, 2020) tentang modus (Gambar 10).
Gambar 10 . Video Media Pembelajaran Modus Sumber: Gugus Sendowo 1 (2020)

## Evaluasi Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat
Hasil  kuesioner  yang  telah  disebarkan  kepada  peserta  tentang  kemanfaatan  pelatihan video media pembelajaran bagi para guru dapat diamati pada Grafik 1.

## Gambar 1 . Grafik Prosentase kemanfaatan pelatihan bagi peserta
Hasil  evaluasi  juga  diketahui  bahwa  materi  pelatihan  produksi  video  media pembelajaran  menjadi  ilmu  baru  yang  dapat  digunakan  untuk  memproduksi  video  media pembelajaran  untuk  meningkatkan  keterampilan  para  guru.  Banyak  saran  dari  peserta  agar pelatihan-pelatihan  lanjutan  dapat  dilaksanakan  kembali  dengan  materi  lain  yang  juga mendukung kebutuhan pelaksanaan BDR bagi para guru.

## IV. KESIMPULAN
Berdasar penjelasan hasil pengabdian kepada masyarakat dan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa: (1) Revolusi Industri 4.0 dan transformasi digital menuntut guru untuk mengejar  ketimpangan  keahlian  dalam  memanfaatkan  teknologi  dan  media  sebagai  media pembelajaran;  (2)  Pandemi  Covid  19  dan new  normal secara  radikal  mendesak  guru  untuk melek teknologi dan media memanfaatkan media sebagai media pembelajaran seiring tuntutan kebutuhan  pembelajaran  siswa  dan  program  belajar  dari  rumah  (BDR);  (3)  Penting peningkatan kemampuan dan keterampilan bagi para guru melalui pelatihan agar lebih melek teknologi,  melek  media  dan  memiliki  keterampilan  dan  memproduksi  video  media pembelajaran  berbasis  multimedia  dan  animasi,  untuk  kebutuhan  siswa  yang  disesuaikan dengan kurikulum; (4) Pentingnya menghadirkan guru ke hadapan siswa meskipun dimediasi oleh teknologi untuk menjalin kedekatan siswa dengan guru kelas/guru sekolah, sehingga siswa tidak  hanya  mengenal  guru  yang  terkenal  di  Youtube  namun  tetap  mengenal  guru  sekolah sejalan dengan pembelajaran daring yang telah dilaksanakan.

## Daftar Pustaka
Gugus  Sendowo  1.  (2020). Matematika  bisa  modus .  Diakses  5    Januari  2021  dari https://www.youtube.com/watch?v=TyqD9QTlGx0&feature=youtu.be
Hadisi, L., & Muna, W. (2015). Pengelolaan Teknologi Informasi Dalam Menciptakan Model Inovasi Pembelajaran (E-Learning ). Jurnal Al-Ta’dib , 8 (1), 117–140.
Handarini, O. I., & Wulandari, S. S. (2020). Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study From Home (SFH) Selama Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (DJAP) , 8(3). Kemendikbud.  (2020). Kemendikbud  Terbitkan  Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  dari Rumah . Kemendikbud.Go.Id. Diakses 11 Januari 2021 dari https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/05/kemendikbud-terbitkan-pedoman- penyelenggaraan-belajar-dari-rumah
Putria,  H.,  Maula,  L.  H.,  &  Uswatun,  D.  A.  (2020).  Analisis  Proses  pembelajaran  Dalam Jaringan (Daring) Masa Pandemi COVID-19 pada Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu ,
4 (4), 861–872.
Riyana, C. (2019). Produksi Bahan Pembelajaran Berbasis Online . Universitas Terbuka. Sadiman, A. S. (2008). Media Pendidikan: Pengertian Pengembangan dan Pemanfaatannya . PT. Raja Grafindo Persada.
Sari, P. (2015). Memotivasi Belajar dengan Menggunakan E-Learning. Ummul Quro , 6 (2), 20– 35.
SDN Sendowo 2. (2020). Kelas 5 Tema 3 saluran Pencernaan . Diakses 20 Januari 2020 dari https://www.youtube.com/watch?v=lTHrzMy40ag&feature=youtu.be Suparlan. (2005). Menjadi Guru Efektif . Hikayat Publishing.
Syahid, A. (2019). Gembira bersekolah: memaknai fun learning di sekolah dasar. Education ,
1 (1), 7.
Tarmidi,  M.  H.  (2020). Belajar  dari  Rumah  lewat  TVRI:  Jadi  Tuntunan  dan  Tontonan. Kompas.Com. Diakses 11 Januari 2021 dari
https://edukasi.kompas.com/read/2020/04/12/175902671/belajar-dari-rumah-lewat-tvri- jadi-tuntunan-dan-tontonan?page=all