HUBUNGAN KOMPETENSI MENCARI SUMBER BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR MAHASISWA JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK OTOMOTIF FT UNY
THE CORRELATION BETWEEN COMPETENCE TO FIND LEARNING RESOURCE WITH STUDENT LEARNING ACHIEVEMENT OF AUTOMOTIVE ENGINEERING EDUCATION DEPARTEMENT FT UNY
Kir Haryana 1 , Tawardjono Us. 2 , Tafakur 3
Jurusan Pendidikan Teknik Otomotif E-mail: kir_haryana@uny.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1)  mengetahui  kompetensi  mahasiswa  dalam  mencari  sumber belajar;  2)  mengidentifikasi    jenis    sumber  belajar  yang  dicari  dan  digunakan  mahasiswa;  3) mengetahui  jenis  sumber  belajar  paling  diminati  dan  digunakan  mahasiswa;  4)  mengetahui  kaitan antara  sumber  belajar  yang  digunakan  dengan  prestasi  belajar  mahasiswa.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  survey.  Sampel  penelitian  sebanyak  143  mahasiswa  diambil  secara simple  random sampling dari 376 populasi mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik Otomotif yang terdaftar pada tahun perkuliahan  2014/2015.  Pengumpulan  data  menggunakan  angket/kuesioner,  dokumentasi  hasil  studi mahasiswa,  dan  wawancara.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  kuantitatif  dan analisis  Chi-Kuadrat.  Hasil  penelitian  menunjukkan:  1)  Kompetensi  mahasiswa  dalam  mencari sumber  belajar  dalam  kondisi  yang  cukup.  Namun  aspek  kepemilikan  sumber  belajar  dalam  kondisi rendah; 2) Jenis sumber belajar yang dicari dan digunakan mahasiswa dalam bentuk: bahan (89,53), pesan (84,35), peralatan (77,00), lingkungan (75,47), orang (73,56), dan pendekatan (69,48); 3) Jenis sumber  belajar  paling  diminati  berbentuk  bahan;  4)  Terdapat  kaitan  antara  sumber  belajar  yang digunakan dengan prestasi belajar mahasiswa.
Kata kunci: Kompetensi, Sumber belajar, Prestasi belajar

## ABSTRACT
This study aims to: 1) know the students competence to find the learning resource; 2) identify the kinds of learning resource that looking for and used by the student; 3) know the kinds of learning resouce  that  desired  and  used  by  student;  4)  know  the  correlation  of  the  kind  of  learning  resource used by the student to the student learning achievement. This study is included into survey research. Total  sampling  is  143  students  with    simple  random  sampling  teachnique  from  376  students population of Automotive engineering education departement who registered in 2014/2015 period of learning.  Data  submited  by  used    questionnaire,  documentation  of  students  learning  achevement, interview. Data analysis technique used discriptive quantitative and  Chi-Kuadrat analysis. The result of  this  study  showed:  1)  Student  competence  to  find  the  learning  resource  is  included  into  enough category;  2)  The  kinds  of  learning  resource  that  looking  for  and  used  by  students  are:    substance (89,53), message (84,35), tools (77,00), surroundings (75,47), people (73,56), and approach (69,48); 3)  The  kinds  of learning  resource  which  most  desired  by  the  students is  organized  as substance;  4) There is a correlation between  learning resource which used with studdents learning achievement. Keywords: Competence, Learning Resource, Learning Achievement

## PENDAHULUAN
Peningkatan kualitas pendidikan merupakan tanggung jawab semua pihak yang terlibat  dalam  bidang  pendidikan,  khususnya pendidik  dan  peserta  didik  sebagai  pelaku pendidikan.  Dalam  memberikan  materi  dan tugas,  biasanya  dosen  memberikan  referensi dan  acuan  dari  berbagai  jenis  dan  sumber belajar  untuk  mendukung  belajar  mereka. Mahasiswa sebagai peserta didik di perguruan tinggi  mempunyai  pengalaman  pendidikan lebih lama dibandingkan  dengan peserta didik di  sekolah.  Dengan  pengalamannya  tersebut seharusnya  mereka  mempunyai  kematangan dan  kedewasaan  dalam  berbagai  hal  dalam rangka  meningkatkan  kualitas  belajar  dan prestasi  belajar  mereka.  Namun  banyak mahasiswa  kurang  mandiri  dan  kurang semangat  dalam  mencari  sumber  belajar  yang sebenarnya  banyak  di  lingkungan  mereka  dan mudah diperoleh. Mahasiswa banyak bergantung  kepada  materi  yang  disampaikan oleh  dosen,  misalnya  meminta  salinan    yang berupa hard  copy maupun soft  copy melalui flash  disc ,    bahkan  hanya  pada  apa  yang dikatakan  dosen  pada  saat  kuliah.  Mahasiswa kurang  berusaha  memperkaya  materi  yang telah  disampaikan  dosen  baik  secara  sendiri maupun  berkelompok.  Hal  ini  tentu    tidak diharapkan  mengingat  mahasiswa  sebagai generasi penerus, pembaharu dan pengembang. Jika hal ini berlanjut dikhawatirkan mahasiswa akan terbiasa dengan  sikap  ketergantungan,  tidak  mandiri, tidak  mau  berusaha,  yang  justru  dapat menurunkan  kualitas  mereka  yang  pada akhirnya  akan  menurunkan  kualitas  sumber daya  manusia  Indonesia.  Oleh  karena  itulah perlu  diketahui  sejauh  mana  kompetensi mahasiswa  mencari  sumber  belajar  kaitannya dengan prestasi belajar mereka.
Kompetensi  menurut  Amstrong  & Murlis  dalam  Ramelan  (2003:47),  sebagai karakteristik  mendasar  individu  yang  secara kausal  berhubungan  dengan  efektivitas  atau kinerja  yang  sangat  baik.  Sedangkan  menurut Wahjosumidjo (1995:34), kompetensi merupakan  kinerja  tugas  rutin  yang  integratif,
yang menggabungkan resources (kemampuan, pengetahuan,  asset  dan  proses,  baik  yang terlihat  maupun  yang  tidak  terlihat)  yang menghasilkan  posisi  yang  lebih  tinggi  dan kompetitif. Untuk mencapai kompetensi tertentu,  seseorang  perlu  memiliki  sejumlah kapabilitas.  Kapabilitas  biasanya  merupakan kombinasi dari dimensi sifat pribadi, ketrampilan dan pengetahuan. Menurut Thoha (1996:88)  ada  5  tipe  karakteristik  dasar  dari kompetensi  yaitu:  1)  Motif  ( motive) ,  yaitu sesuatu  yang  secara  terus  menerus  dipikirkan atau diinginkan oleh seseorang yang menyebabkan  adanya  tindakan.  Motif  ini menggerakan,  mengerahkan  dan  memiliki prilaku  terhadap  tindakan  tertentu  atau  tujuan dan perbedaan orang lain; 2) Sifat ( trait ), yaitu karakteristik  fisik  dan  respon  yang  konsisten terhadap  situasi  dan  informasi;  3)  Konsep pribadi (s elf concept ), yaitu pelaku, nilai–nilai dan  kesan  pribadi  seseorang;  4)  Pengetahuan ( knowledge ), yaitu informasi mengenai seseorang  yang  memiliki  bidang  substansi tertentu;  dan  5)  Ketrampilan  ( skill ),  yaitu kemampuan  untuk  melakukan  tugas  fisik  dan mental tertentu.
Dari  gambaran  tersebut,  jika  dikaitkan dengan  kompetensi  mencari  sumber  belajar adalah  kemampuan  seseorang  (mahasiswa) untuk  memenuhi  syarat  dan  perannya  sebagai orang  yang  sedang  belajar  perlu  berusaha untuk memenuhi kebutuhan sarana, acuan/sumber  belajar  agar  dapat  membantu mempermudah  mencapai  tujuannya  dalam belajar  itu  yang  dicerminkan  oleh  hasil belajarnya.  Untuk  itulah  perlu  diketahui kompetensi mahasiswa dalam mencari sumber belajar mereka.
Sumber  belajar  ( learning  resources ) adalah semua sumber yang dapat dipakai (baik yang sendiri-sendiri atau bersama-sama) untuk memudahkan  belajar  (Hamalik,  1994:195), sehingga  bisa  mempermudah  mencapai  tujuan belajar/kompetensi tertentu. Menurut
Association  Educational  Comunication  and Tehnology  AECT  (As’ari,  2007),  (Suratno,
2008),  sumber  belajar  merupakan  berbagai atau  semua  sumber  baik  berupa  data,  orang
dan  wujud  tertentu  yang  dapat  digunakan mahasiswa dalam belajar, baik secara terpisah maupun terkombinasi sehingga mempermudahkan  dalam  mencapai  tujuan belajar.
Apabila
mahasiswa
bisa memanfaatkan    sumber  belajar  dengan  baik, tentunya  akan  dapat  mempengaruhi  hasil belajarnya.
Prestasi  adalah  kecakapan  atau  hasil yang telah dicapai seseorang dalam melakukan kegiatan  pada  saat  atau  periode  tertentu, sedangkan  belajar  merupakan  proses  usaha yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil perolehan pengalamannya  sendiri  dalam  berinteraksi dengan  lingkungannya.  Seperti  dikatakan Winkel  (1996:2),  belajar  merupakan  suatu aktivitas  mental/psikis  yang  berlangsung dalam  interaksi  aktif  dengan  lingkungan  yang menghasilkan  perubahan-perubahan  dalam pengetahuan,  pemahaman,  ketrampilan  dan nilai  sikap.  Berdasarkan  pendapat  tersebut, prestasi  belajar  dalam  penelitian  ini  adalah hasil  yang  telah  dicapai  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Gagne  (1985:40)  menyatakan bahwa,  prestasi  belajar  dibedakan  menjadi lima  aspek,  yaitu  :  kemampuan  intelektual, strategi  kognitif,  informasi  verbal,  sikap  dan keterampilan,  sementara  menurut  Bloom dalam  Suharsimi  Arikunto  (1990:110)  bahwa hasil  belajar  dibedakan  menjadi  tiga  aspek yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik . Tujuan  penelitian  ini,  selain  untuk mengetahui  kompetensi  mahasiswa  dalam mencari sumber belajar, juga untuk
mengidentifikasi jenis sumber belajar apa saja yang dicari, diminati dan digunakan mahasiswa.  Akan  dilihat  juga  apakah    ada kaitan  antara  sumber  belajar  yang  digunakan dengan  prestasi  belajar  mereka.  Dengan demikian,  diharapkan  penelitian  memberikan manfaat kepada: mahasiswa dalam membentuk  kebiasaan  dan  karakter  yang  baik dalam usaha mencari sumber belajar, dan bagi dosen agar bisa menjadikannya  sebagai bahan pertimbangan dalam membimbing dan membentuk karakter mahasiswa untuk
menjadi  orang  yang  bertanggung  jawab  dan mau bekerja keras.

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  ranah  penelitian survey yang ingin mengungkap upaya mahasiswa  dalam  mencari  sumber  belajar kaitannya  dengan  pencapaian  prestasi  belajar mahasiswa Jurusan Teknik Otomotif FT-UNY. Penelitian  dilakukan  di  Jurusan  Teknik Otomotif  Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi penelitian ini adalah mahasiswa  Jurusan  Teknik  Otomotif  Fakultas Teknik  Universitas  Negeri  Yogyakarta  yang terdaftar  pada  tahun  perkuliahan  2014/2015 sejumlah  376  mahasiswa.  Sampel  diambil secara s imple random sampling dengan jumlah 143  mahasiswa  dengan  acuan  tabel  Krecji Morgan) dengan taraf kesalahan 5%.
Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data
menggunakan angket/kuesioner untuk mengungkap  data  tentang  kompetensi  dan upaya  pencarian  sumber  belajar,  dan  data mengenai  prestasi  mahasiswa  diperoleh  lewat dokumentasi  hasil  studi  mahasiswa.  Untuk melengkapi informasi diperoleh dengan wawancara.  Alat  untuk  memperoleh  data-data di atas menggunakan angket/kuesioner, lembar dokumentasi dan panduan wawancara.
Prosedur Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan langkah-langkah:  1)  menganalisis  situasi  dan referensi  yang  berkaitan  dengan  upaya pencarian  sumber  belajar,  mengidentikasi upaya  pencarian  sumber  belajar  dan  jenis sumber  belajarnya;  2)  membuat  kuesioner yang  dikelompokkan  dan  disesuaikan  dengan kisi-kisi  dan  indikatornya;  3)  pengambilan data,  dilanjutkan  dengan  pengumpulan  dan
analisis data; dan 4) membahas hasil, membuat kesimpulan dan saran.
Teknik Analisis Data
Data  yang  terkumpul  dianalisis  dengan analisis deskriptif kuantitatif, yang menjelaskan  tentang  kompetensi  dan  upaya apa  saja  yang  dilakukan  mahasiswa  dalam mencari  sumber  belajar,  dan  sumber  belajar apa saja yang digunakan mahasiswa.
Sedangkan  untuk  menganalisis  kaitannya dengan prestasi belajar digunakan analisis Chi-
Kuadrat.
HASIL PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Kompetensi  mencari  sumber  belajar terdiri  atas  4  komponen  dengan  beberapa aspek setiap komponennya, sedangkan sumber belajar  sendiri  dapat  dibagi  menjadi  6 komponen.  Dengan  menggunakan  rentang skor  25  –  100,  data  yang  diperoleh  dapat dilihat pada diagram di gambar 1 berikut:
Gambar 1. Diagram skor kompetensi mencari sumber belajar ditinjau dari nilai setiap komponen
Berdasarkan  diagram  di  atas,  hampir semua  aspek  masing-masing  memiliki  skor  di atas  70,  namun  ada  satu  aspek  yang  memiliki skor 60,2 yaitu aspek memiliki sumber belajar. Dilihat  dari  kondisi  sumber  belajar  yang
diakses  oleh  mahasiswa,  diperoleh  data mengenai  sumber  belajar  yang  dilihat  dari  6 komponen,  yaitu  pesan,  orang,  bahan,  alat, pendekatan dan lingkungan, dapat dilihat pada diagram di gambar 2 berikut:
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 As p ek m e n cari As p ek m e m iliki As p ek m e n ggun ak an As p ek teku n As p ek u le t As p ek m in at As p ek m an d iri As p ek ko n sis ten si As p ek re sp o n As p ek p em ah am an
As p ek kece n d e ru n gan As p ek tin d ak an
As p ek ko n sis ten si USAHA MOTIVASI PERILAKU
MELAKUKAN 85,0
60,2 75,9 76,8 75,9 76,7 76,2 72,8 77,1 74,7 79,5 84,2 82,5
N ilai Aspek Setiap Komponen
Gambar 2. Diagram pencapaian skor sumber belajar
Berdasarkan data di atas, terlihat bahwa kondisi  sumber  belajar  yang  digunakan mahasiswa  bervariasi.  Namun,  hampir  semua komponen  sumber  belajar  memiliki  skor  di atas  70  dengan  rentang  dari  rendah  sampai tinggi  yaitu  25-100.  Namun,  dari  komponen pendekatan  mendapat  skor  di  bawah  70,  yaitu 69,48.
Prestasi belajar mahasiswa dapat dilihat dari  pencapaian  Indeks  Prestasi  Komulatif (IPK)  secara  akademik.  IPK  memiliki  gradasi dari  rendah  sampai  sangat  tinggi  berdasarkan nilai  komulatif  semua  mata  kuliah  yang  telah ditempuh.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh, distribusi  nilai  IPK  Mahasiswa  secara  umum dapat dilihat pada gambar 3 di bawah ini:
Gambar 3. Distribusi frekuensi pencapaian IPK mahasiswa
Secara  keseluruhan  dari  data  yang diambil pada sampel, jika dilihat dari distribusi nilai  IPK  berdasarkan  prosentase,  pencapaian
prestasi  belajar  mahasiswa  berdasarkan  IPK dapat dilihat pada gambar 4.
0 20 40 60 80 100 84,35 73,56
89,53 77,00 69,48 75,47 N ilai Komponen Sumber Belajar 0 10 20 30 40 50 4 15 25 36 38 28 3 Ju m lah Rentang IPK
Gambar 4. Distribusi nilai IPK mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik Otomotif
Berdasarkan data IPK
pada diagram/gambar  di  atas,  jumlah  mahasiswa yang memiliki nilai IPK di atas 3,76 dari data yang  diperoleh  ada  3  orang  atau  2%  dari keseluruhan  responden.  Mahasiswa  yang mendapat  IPK  di  antara  3,00-3,24  dan  3,25- 3,50  cukup  banyak,  yaitu  36  orang  (24,2%) dan  38  orang  (25,5%).  Namun  ada  pula sejumlah  mahasiswa  dengan  nilai  IPK  sangat rendah  (kurang  dari  2,50)  yaitu  4  mahasiswa atau  2,7%  dari  responden  mahasiswa  yang diambil. Selanjutnya dilakukan masing-masing aspek, sebagai berikut:
Kompetensi Mahasiswa dalam Mencari
Sumber Belajar
Kompetensi  mahasiswa  dalam  mencari sumber  belajar  dapat  dilihat  dari  beberapa komponen,  yaitu  komponen  usaha,  komponen motivasi, komponen perilaku, maupun komponen melakukan/tindakan. Secara umum, kondisi kompetensi mahasiswa dalam mencari dan  mengakses  sumber  belajar  dapat  dilihat pada gambar 5.
Gambar 5. Kondisi kompetensi mencari sumber belajar mahasiswa
Berdasarkan  nilai  pencapaian  tersebut, maka  secara  umum  kompetensi  mahasiswa Pendidikan  Teknik  Otomotif  dalam  mencari sumber belajar dalam kondisi cukup baik.
Bila ditinjau dari masing-masing komponen  kompetensi:  melakukan,  perilaku,
motivasi,  serta  usaha  mahasiswa  dalam mencari  dan  mengakses  sumber  belajar  yang dibandingkan  dengan  kondisi  ideal,  maka kondisi kompetensi mahasiswa pada 4 gradasi yang  ditentukan  berdasarkan  rentang  yang sama, dapat dilihat pada diagram berikut:
2,7% 10,1% 16,8% 24,2% 25,5% 18,8% 2,0% <2.51 2.51-2.75
2.76-3.00 3.01-3.25 3.25-3.50
3.51-3.75 3.76-4.00
0 20 40 60 80 100 120 IDEAL KOMPETENSI MENCARI SUMBER BELAJAR Kondisi kompetensi jika dalam skala 100
IDEAL KOMPETENSI MENCARI SUMBER BELAJAR Skor 100 76,43
Gambar 6. Pencapaian kompetensi mahasiswa dalam mencari sumber belajar
Dilihat  dari  prosentase  skor  yang diperolehnya,  masing-masing  komponen  bila dibanding dengan nilai idealnya maka  kondisi
masing-masing komponen kompetensi mencari  sumber  belajar  mahasiswa  dapat dilihat pada diagram berikut:
Gambar 7. Prosentase pencapaian kompetensi mahasiswa dalam mencari & mengakses sumber belajar terhadap skor ideal
Berdasarkan  diagram  di  atas,  semua kondisi kompetensi mahasiswa dalam mencari dan  mengakses  sumber  belajar  dalam  kondisi yang  cukup  baik.  Meski  demikian,  untuk
komponen perilaku, motivasi dan usaha dalam mencari  sumber  belajar  sebenarnya  masih belum  dalam  kondisi  ideal.  Secara  detailnya dapat dilihat pada gambar berikut:
25,0 43,8 62,5 81,3 100,0 KESELURUHAN USAHA MOTIVASI PERILAKU MELAKUKAN 76,43 73,7 75,7 77,1 83,4 Sangat Kurang Kurang Cukup Tinggi A sp e k K o m p e te n si 0 20 40 60 80 100 Riil Ideal Riil Ideal Riil Ideal Riil Ideal Riil Ideal KESELURUHAN USAHA
MOTIVASI PERILAKU MELAKUKAN Pr o sen tase k e te rc ap ai an Komponen kompetensi mencari sumber belajar
Gambar 8. Kondisi aspek-aspek dalam komponen kompetensi mahasiswa dalam mencari dan mengakses sumber belajar
Motivasi  Mahasiswa  dalam  Mencari  Sumber Belajar
Motivasi  merupakan  faktor  yang  sangat penting dalam mendukung pencapaian prestasi belajar.  Demikian  pula  dalam  mencari  dan mengakses  sumber  belajar,  motivasi  memiliki peran  yang  sangat  penting  karena  merupakan komponen kompetensi mencari sumber belajar.  Berdasarkan  hasil  analisis  data,
motivasi  mahasiswa  dalam  mencari  dan mengakses  sumber  belajar  dapat  ditinjau  dari beberapa  aspek/indikator.  Jika  dilihat  dari pencapaian  skor  secara  umum  dalam  rentang skor  25  sebagai  nilai  terendah  serta  skor  100 sebagai  nilai  tertinggi,  motivasi  mahasiswa dalam  mencari  sumber  belajar  memiliki pencapaian skor 75.7. (lihat gambar 9).
Gambar 9. Kondisi motivasi mencari sumber belajar secara umum
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  jika dilihat dari pencapaian setiap komponen/indikator  motivasinya    maka  dapat ditunjukkan pada diagram di gambar 10. 25,00 43,75 62,50 81,25 100,00 Aspek mencari Aspek memiliki Aspek menggunakan Aspek tekun Aspek ulet Aspek minat Aspek mandiri Aspek konsistensi Aspek respon Aspek pemahaman Aspek kecenderungan Aspek tindakan Aspek konsistensi U SAHA MOT IVA SI PE RILAK U ME LAK U K AN 84,98 60,23 75,89 76,78 75,92 76,68 76,20 72,79 77,13 74,66 79,47 84,17 82,53 Sangat kurang Kurang Cukup                 Tinggi A sp e k ko m p e te n si m e n car i su m b e r b e lajar 25 43,75 62,5 81,25 100 IDEAL RATA-RATA 100 75,7 Sangat Rendah Rendah
Cukup               Tinggi
Gambar 10. Kondisi motivasi dilihat dari masing-masing aspeknya
Berdasarkan hasil di atas, dapat diketahui  bahwa  semua  aspek  motivasi mahasiswa  dalam  mencari  sumber  belajar dalam  kondisi  yang  cukup.  Meski  demikian, semua aspek tidak ada yang berada di rentang tinggi.

## Sumber Belajar Mahasiswa
Dari  hasil  analisis  data  mengenai sumber belajar, skor rata-rata setiap komponen sumber  belajar  berada  pada  rentang  cukup
mendukung  mahasiswa  dalam  belajarnya. Namun,  kondisi  tersebut  masih  di  bawah kondisi yang ideal. Jika dilihat dari pencapaian masing-masing  komponen  sumber  belajar. Adadua  komponen  yang  berada  pada  skor tinggi,  yaitu  komponen  pesan  dan  bahan. Sedangkan  komponen  lainnya  pada  rentang cukup. Dengan demikian, bahan/materi sebagai  sumber  belajar  dalam  kondisi  yang baik (lihat gambar 11).
Gambar 11. Kondisi sumber belajar mahasiswa beserta gradasinya
Jenis  Sumber  Belajar  yang  paling  Diminati dan Digunakan Mahasiswa
Dilihat  dari  aspek  jenis  sumber  belajar yang banyak digunakan, kebanyakan
mahasiswa  lebih  menyukai  jenis  sumber belajar  berupa  bahan  yang  memiliki  skor tertinggi,  yaitu  89,53  pada  gradasi  tinggi. Sedangkan  untuk  sumber  belajar  yang  paling
25,0 43,8 62,5 81,3 100,0 ideal Aspek tekun Aspek ulet Aspek minat Aspek mandiri Aspek konsistensi 100 76,78 75,92 76,68 76,20 72,79 Sangat rendah Rendah          Cukup              Tinggi A sp e k M o tiv asi 25,0 43,8 62,5 81,3 100,0 Ideal Rata-rata Pesan Orang Bahan Alat Pendekatan Lingkungan 100 78,2 84,35 73,56 89,53 77,00 69,48 75,47 Sangat rendah Rendah            Cukup              Tinggi K o m p o n e n su m b e r b e lajar
tidak  diminati  dan  diakses  oleh  mahasiswa adalah  sumber  belajar  berupa  pendekatan- pendekatan  serta  sumber  belajar  berupa  orang dengan  skor  masing-masing  yaitu  69,48  dan 73,56,  meskipun  masih  dalam  gradasi  yang cukup.  Hasil  ini  dapat  juga  dianalisis  dengan prosentase  mahasiswa  pada  masing-masing jenis  sumber  belajar  yang  ditunjukkan  pada diagram gambar 12 di bawah.
Dari  gambar  dapat  dilihat  bahwa sebagian  besar  mahasiswa  memanfaatkan
pesan  dan  melakukan  pendekatan  dalam mengakses sumber belajar, sedangkan sebagian  kecil  tidak  memanfaatkan  dengan baik.  Dilihat  dari  komponen  orang,  alat,  serta lingkungan banyak mahasiswa yang memanfaatkannya dengan cukup tinggi bahkan  dalam  kondisi  tinggi,  sedangkan sebagian kecil mahasiswa tidak memanfaatkan dengan baik.
Gambar 12. Distribusi tingkat pemanfaatan berbagai komponen sumber belajar
Dilihat  dari  komponen  pendekatan, hanya  sebagian  kecil  mahasiswa  (21,5%) melakukan pendekatan dengan baik, sedangkan  1,3%  mahasiswa  sangat  rendah, sisanya  dalam  kondisi  yang  rendah  (27,5%), and cukup (49,7%).
Kaitan  antara  Jenis  Sumber  Belajar  yang Dimanfaatkan  Mahasiswa  dengan  Prestasi Belajar Mahasiswa
Kaitan  jenis  sumber  belajar  yang digunakan mahasiswa dengan prestasi belajarnya  dapat  dilihat  dari  hasil  pengujian statistik  menggunakan  uji  chi  kuadrat  antara jenis sumber belajar yang diminati mahasiswa dengan  nilai  IPK  mahasiswa.  Prestasi  belajar mahasiswa diklasifikasikan menjadi dua kelompok,  yaitu  dengan  nilai di atas  3,00 dan nilai  3,00  ke  bawah.  Terdapat  6  kelompok sumber  belajar  yang  masing-masing  memiliki
intensitas  penggunaannya  oleh  mahasiswa. Dengan  demikian,  nilai  dk  untuk  harga  chi kuadratnya  adalah  4.  Sumber  belajar  yang diminati  mahasiswa  bisa  dikatakan  memiliki kaitan  dengan  prestasi  belajar  mahasiswa  jika nilai    χ 2 hitung  lebih  besar  dari  nilai    χ 2 tabel pada  taraf  kesalahan  5%.  Berdasarkan  tabel chi  kuadrat,  nilai    χ 2 tabelnya  adalah  11,070.
Berdasarkan  hasil  perhitungan,  diperoleh  nilai χ 2 adalah  11,108.  Berdasarkan  hasil  analisis tersebut,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  bentuk sumber  belajar  yang  digunakan  dan  lebih intensif  diakses  mahasiswa  berkaitan  dengan prestasi  belajar  mahasiswa.  Jika  dilihat  dari perbedaan  intensitas  pemanfaatan  sumber belajar  oleh  mahasiswa  antara  kelompok dengan  IPK  tinggi  dan  IPK  rendah,  maka dapat dilihat pada gambar 13. Mahasiswa yang berprestasi  akademik  (IPK>3,00)  memiliki kecenderungan  untuk  memanfaatkan  sumber
0% 20% 40% 60% 80% 100% PESAN ORANG BAHAN ALAT PENDE KATAN LINGKU NGAN TINGGI 86,6% 26,8% 85,9% 47,7% 21,5% 32,2% CUKUP 10,7% 52,3% 10,7% 40,3% 49,7% 53,7% RENDAH 2,0% 18,8% 2,7% 8,7% 27,5% 12,8% SANGAT RENDAH 0,7% 2,0% 0,7% 3,4% 1,3% 1,3% Pr o sen tase m ah asi swa
belajar  yang  berupa  bahan  ajar,  seperti  dari laptop,  internet,  serta  sumber  lain.  Sedangkan mahasiswa  yang  berprestasi  akademik  rendah
(IPK≤3,00)  cenderung  kurang  memanfaatkan sumber belajar berbentuk bahan.
Gambar 13. Perbandingan intensitas pemanfaatan sumber belajar antara mahasiswa berprestasi
akademik tinggi dan rendah

## Pembahasan
Kompetensi Mencari Sumber Belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik
Otomotif
Sumber  belajar  merupakan  salah  satu faktor  eksternal  yaitu  berasal  dari  luar  diri mahasiswa  yang  dapat  mempengaruhi  proses belajar.  Sebab,  dalam  konteks  pembelajaran merupakan interaksi antara pembelajar (mahasiswa)  dengan  sumber  belajar  serta lingkungannya.  Dengan  demikian,  penting sekali setiap mahasiswa memiliki kemampuan atau  kompetensi  dalam  mengakses  sumber belajar dengan baik. Namun, sesuai pengamatan awal, banyak mahasiswa berindikasi kurang mampu mengakses sumber belajar  dari  berbagai  sumber,  sehingga  perlu diungkap  mengenai  kompetensi  mengakses sumber belajar.
Dari  hasil  analisis  data,  kompetensi mencari  sumber  belajar  mahasiswa  secara umum dalam kondisi yang cukup baik. Hal ini ditunjukkan  dari  skor  secara  total  yang diperoleh  jika  disesuaikan  dengan  tingkatan
kompetensi  yang  ditentukan  berada  pada pencapaian  skor  cukup.  Dengan  demikian, secara umum dapat dikatakan bahwa kemampuan mahasiswa dalam mengakses dan menggunakan  sumber  belajar  secara  umum cukup baik. meski demikian, kondisi ini belum dalam  kondisi  yang  tinggi  bahkan  ideal, sehingga masih perlu peningkatan kemampuan mahasiswa tersebut.
Berdasarkan  analisis  data  dari  masing- masing  aspek  pada  komponen-komponen kompetensi  mencari  sumber  belajar,  hampir semua  aspek  kompetensi  dalam  kondisi  yang cukup.  Namun,  ada  satu  aspek  yang  dalam kondisi  rendah.  Aspek  tersebut  adalah  aspek memiliki pada komponen usaha. Hal ini dapat dimaknai  bahwa  masih  banyak  mahasiswa yang belum memiliki berbagai macam sumber belajar  yang  diperlukan  untuk  menunjang perkuliahan  mereka.  Meskipun  hanya  satu aspek,  jika  mahasiswa  tidak  memiliki  sumber belajar  yang  cukup  dan  tidak  berusaha melengkapinya, tentu saja sangat menghambat kegiatan  belajarnya.  Ketidakcukupan  terhadap
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% > 3,00 ≤3,00 > 3,01 ≤3,01 > 3,02 ≤3,01 > 3,03 ≤3,01 > 3,04 ≤3,01 > 3,05 ≤3,01 Pesan Orang Bahan Alat PendekatanLingkungan 31,43% 40,91% 1,90%4,55% 60,00% 36,36% 2,86% 11,36% 1,90%4,55%1,90%2,27% Pr o sen tase in te n si tas p e m an faatan su m b e r b e lajar Bentuk sumber belajar
sumber belajar ini tentu saja dapat dipengaruhi oleh  berbagai  penyebab,  seperti  sulitnya mencari  literature  yang  disukai,  akses  yang sulit, maupun kondisi yang lain seperti kondisi keuangan  mahasiswa.  Dengan  demikian, melihat  pentingnya  aspek  ini  maka  perlu dilakukan  peningkatan  kepemilikan  sumber belajar  agar  mahasiswa  dapat  memperoleh sumber belajar yang paling diminati mahasiswa.
Sumber  Belajar  yang  Diakses  dan  Digunakan Mahasiswa
Selain  kemampuan  mahasiswa  dalam mencari  sumber  belajar  serta  berinteraksi dengan  sumber  belajar  maupun  lingkungan belajarnya, hal penting lainnya dalam mendukung kegiatan  pembelajaran  yang efektif  adalah  sumber  belajar  itu  sendiri. Banyak  sumber  belajar  yang  dapat  diakses oleh  mahasiswa.  Banyak  jenis  sumber  belajar yang  dapat  diakses  maupun  digunakan mahasiswa, seperti dalam bentuk pesan, orang, bahan,  alat,  melalui  pendekatan,  maupun  dari lingkungan.  Dengan  demikian,  sebenarnya sumber  belajar  dapat  diakses  dari  berbagai bentuk.
Berdasarkan hasil analisis data mengenai  sumber  belajar  yang  diakses  dan digunakan  mahasiswa,  secara  umum  kondisi sumber  belajar  yang  dapat  diakses  oleh mahasiswa  dalam  kondisi  yang  cukup  baik. Hal  ini  ditunjukkan  dari  skor  rerata  yang diperoleh  dari  semua  bentuk  sumber  belajar yang  disesuaikan  dengan  gradasi  kondisi sumber  belajar  yang  diakses  dan  digunakan mahasiswa,  dimana  nilai  rerata  menunjukkan skor  79,24  pada  rentang  skor  cukup  yaitu antara 62,5-81,3. Dengan hasil ini, mahasiswa telah  mengakses  berbagai  sumber  belajar dengan cukup baik.
Dilihat  dari  masing-masing  bentuk  atau jenis  sumber  belajar  yang  diakses  dan digunakan  oleh  mahasiswa,  diketahui  bahwa masing-masing pemanfaatannya berbeda-beda, meskipun  masing-masing  bentuk  sumber belajar  tersebut  telah  diakses  dan  digunakan oleh  mahasiswa  sebagai  sumber  belajarnya.
Jika  dilihat  dari  bentuk  sumber  belajar  dari yang  paling  disukai/diakses  dan  digunakan mahasiswa  secara  urut  jika  kondisi  ideal adalah  100  dan  kondisi  terendah  adalah  25, dari  yang  paling  tinggi  diakses  mahasiswa adalah  bentuk  sumber  belajar  bahan  (89,53); bentuk  pesan  (84,35);  bentuk  peralatan (77,00),  dari  lingkungan  (75,47),  dari  orang (73,56);  serta  dari  bentuk  pendekatan  sebagai sumber  belajar  (69,48).  Sumber  belajar  dalam bentuk  bahan  seperti  buku,  transparansi,  film, slide,  gambar,  grafik  yang  dirancang  untuk pembelajaran,  dan  lain-lain  yang  dapat diperoleh  baik  dari  dosen,  internet,  maupun sumber  yang  lain.  Sedangkan  bentuk/jenis pengelolaan  sumber  belajar  yang  paling  tidak diminati/tidak  dilakukan  oleh  mahasiswa adalah  dalam  bentuk  pendekatannya,  seperti melalui diskusi, seminar, pemecahan masalah, dan  lain-lain.  Denganmelihat  hasil  ini, mahasiswa  sudah  memiliki  akses  untuk mendapatkan  bahan  sebagai  sumber  belajar, namun  memiliki  tingkat  intensitas  yang berbeda-beda. Mahasiswa paling tidak memanfaatkan sumber belajar melalui pendekatan, seperti diskusi, seminar, dan lain- lain.  Hal  ini  membuat  mahasiswa  kesulitan dalam  memahami  sumber  belajar  secara menyeluruh, karena dengan melakukan pendekatan  yang  sesuai  akan  mempermudah pemahaman  secara  menyeluruh  baik  antar mahasiswa maupun dengan dosennya.
Kaitan  antara  Jenis  Sumber  Belajar  yang Diakses/Digunakan dengan Prestasi Belajar
Banyak  terdapat  bentuk  atau  jenis sumber  belajar  yang  digunakan  dan  diakses mahasiswa pendidikan teknik otomotif. Setelah  mahasiswa  diklasifikasikan  menjadi dua kelompok yaitu kelompok dengan prestasi akademik  tinggi  serta  prestasi  akademik rendah  berdasarkan  nilai  IPK  yang  diperoleh, selanjutnya dilakukan analisis mengenai kaitan jenis  sumber  belajar  yang  lebih  intensif diakses dengan prestasi belajarnya.
Dari  hasil  analisis  data,  terdapat  kaitan antara  pemanfaatan  sumber  belajar  oleh mahasiswa dengan prestasi belajar yang diraih. Mahasiswa  yang  memiliki  prestasi  akademik lebih  tinggi  cenderung  leih  menyukai/lebih intensif  dalam  mengakses  sumber  belajar berupa  bahan.  Sumber  belajar  bahan ini  dapat berupa  buku,  file  softcopy  dari  laptop,  video, animasi, serta bentuk yang lain yang diperoleh baik dari dosen, internet, perustakaan, maupun sumber-sumber  bahan  ajar  yang  lain.  Dengan demikian,  bagi  mahasiswa  perlu  diintensifkan dalam  pemanfaatan  sumber  belajar  dalam bentuk bahan dari buku, internet,dan sebagainya. Meski demikian, intensitas pemanfaatan  semua  sumber  belajar  sangat diperlukan  untuk  mencapai  prestasi  belajar mahasiswa.  Sumber  belajar  berupa  pesan, orang,  alat,  lingkungan,  serta  dengan  cara pendekatan  yang  baik  dapat  mendukung pencapaian prestasi belajar. Dengan demikian, mahasiswa perlu didorong untuk meningkatkan  minat  dan  intensitasnya  dalam mengakses  sumber  belajar  berupa  bahan  ajar, serta  untuk  mengakses  dengan  bentuk  sumber belajar yang lain.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
Simpulan  dari  hasil  penelitian  ini adalah:  a)  Kompetensi  mahasiswa  dalam mencari sumber belajar mereka dalam kondisi yang cukup. Namun jika dilihat dari aspek dari masing-masing komponen kompetensi mencari  sumber  belajar,  aspek  kepemilikan sumber  belajar  dalam  kondisi  yang  rendah, banyak  mahasiswa  yang  tidak  memiliki sumber  belajar  yang  cukup  sesuai  kebutuhan perkuliahannya;  b)  Jenis-jenis    atau  bentuk sumber  belajar  yang  dicari  dan  digunakan mahasiswa (menggunakan rentang skor tertinggi  100  dan  skor  terendah  25}: pemanfaatan  bentuk  sumber  belajar  bahan (89,53);  bentuk  pesan  (84,35);  pemanfaatan peralatan  (77,00),  pemanfaatan  lingkungan (75,47), pemanfaatan orang (73,56); serta dari bentuk  pendekatan  sebagai  sumber  belajar (69,48);  c)  Jenis  sumber  belajar  yang  paling
diminati  dan  digunakan  mahasiswa  diketahui dari  pencapaian  skor  bentuk  sumber  belajar yang  paling  dianfaatkan  mahasiswa,  yaitu bentuk  bahan.  Jenis  sumber  belajar  ini meliputi  buku,  transparansi,  film,  slide, gambar, grafik yang dirancang untuk pembelajaran,  dan  lain-lain  yang  dapat diperoleh  baik  dari  dosen,  internet,  maupun sumber  yang  lain;  d)  Terdapat  kaitan  antara sumber  belajar  yang  digunakan  dengan prestasi  belajar  mahasiswa.  Hasil  pengujian statistic:  nilai    χ 2 perhitungan  (11,108)  lebih besar  dari  nilai    χ 2 tabel  (11,070).  Dengan demikian, tingkat pemanfaatan masing-masing bentuk/jenis  sumber  belajar  ada  kaitannya dengan pencapaian prestasi belajar mahasiswa. Sumber belajar berupa bahan lebih disukai dan lebih  intensif  dimanfaatkan  oleh  mahasiswa dengan  prestasi  akademik  tinggi  dibanding oleh  mahasiswa  dengan  prestasi  akademik rendah.
Saran Berdasarkan simpulan, diajukan beberapa  saran  diantaranya:  a)  Dosen  perlu lebih  mendorong  mahasiswa  dalam  hal kepemilikan  sumber  belajar  yang  mendukung perkuliahan  mereka;  b)  Perlunya  optimalisasi akses  terhadap  peminjaman  berbagai  sumber belajar  kepada  mahasiswa;  c)  Perlunya dorongan kepada mahasiswa untuk mengoptimalkan  penggunaan  bentuk  sumber belajar berupa bahan seperti buku, video, slide, serta  bentuk  bahan  ajar  lain  yang  dapat diperoleh  dari  perpustakaan,  internet,  maupun sumber  lain;  d)  Perlunya  dorongan  kepada mahasiswa  untuk  mengakses  sumber  belajar dari berbagai sumber, baik melalui wawancara kepada orang sebagai sumber belajar, mamanfaatkan peralatan secara optimal, maupun  melalui  sumber  lainnya,  sehingga pemahamannya lebih menyeluruh.

## DAFTAR  PUSTAKA
Depdiknas. 2003. Undang – Undang RI No. 20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, Jakarta: Cemerlang.
Depdiknas. 2004. Pedoman Merancang
Sumber Belajar . Jakarta. Hamalik,  Oemar.  1990. Metoda  Belajar  dan
Kesulitan-kesulitan Belajar .Bandung:
Tarsito.
Moleong,  Lexy.  2001. Metodologi  Penelitian Kualitatif . Bandung :
RemajaRosdakarya.
Muhadjir, Noeng. 1996. Metodologi Penelitian
Kualitatif . Edisi III. Yogyakarta:
Rakesarasin.
Mundhofir. 1986. Prinsip-prinsip Pengelolaan
Pusat Sumber Belajar . Bandung: Remadja  Karya. Ramelan. 2003. Kompetensi Kinerja . Bandung: UPI Press Suryabrata, Sumadi. 1987. Psikologi
Pendidikan . Jakarta: Rajawali.
Sutadi,  Rusda  Koto,  dkk.  1996. Belajar  dan
Pembelajaran .
Semarang:
IKIPSemarang.
Syah,  Muhibin.  2000. Psikologi  Pendidikan .
Bandung: Rosdakarya.
Winkel,  WS.  1984. Psikologi  Pengajaran . Jakarta: Gramedia.