DOI : 10.31604/ptk.v6i1.95-100
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│95

## SUPERVISI KEPALA SEKOLAH SANGAT BERPERAN TERHADAP PENINGKATAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU KEJURUAN YANG MEMILIKI LATAR BELAKANG NON KEGURUAN DI SMK MUHAMMADIYAH 3 DOLOPO
Bambang Hariyadi 1) 2) , Muhammad Kunta Biddinika 1) , Fitri Nur Mahmudah 1) , Tri Kuat 1) , Bakrun Dahlan 1)
1) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan/Magister Pendidikan Guru Vokasi, Universitas Ahmad Dahlan
2) Universitas Muhammadiyah Surakarta bambanghariyadi16@gmail.com

## Abstrak
Dalam rangka Penelitian tindakan sekolah memberikan tujuan  untuk mengungkapkan peranan supervise kepala sekolah yang berimbas pada peningkatan kompetensi pedagogik guru kejuruan yang memiliki latar belakang  non  keguruan  di  SMK  Muhammadiyah  3  Dolopo.  Penelitian  berikut    menggunakan  metode desain    Action  Research  .  Akibat  yang  ditimbulkan  penelitian  ini  menunjukkan  hasil  supervise  yang dilaksanakan  kepala  sekolah  dengan  dibantu  wakil  kepala  urusan    kurikulum  dapat  meningkatkan kompetensi  pedagogik  guru  kejuruan  yang  berlatar  belakang  non  keguruan.  Hal  ini  dibuktikan  dengan adanya pertemuan individual diantaranya  kepala sekolah , tim supervisi akademik serta semua guru dapat merefleksikan proses pembelajaran guru tersebut. Selain itu pembuatan perangkat pembelajaran guru juga lebih maksimal karena bimbingan langsung dari kepala sekolah. Keterkaitan  dari penelitian ini yaitu jika fungsi    supervise  kepala  sekolah  selalu  dilakukan  secara  rutin  dan  berkala  ,  oleh  karena  itu  guru  akan tertib  dalam  pembuatan  perangkat  pembelajaran  sehingga  akan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di kelas. Ini juga akan memberikan masukan yang terbaik antara kepala sekolah berserta  guru.
Kata kunci: Penelitian Tindakan Sekolah, Kepala Sekolah, Supervisi.

## Abstract
In  the  context  of  school  action  research,  the  aim  is  to  reveal  the  supervisory  role  of  school  principals which  has  an  impact  on  increasing  the  pedagogic  competence  of  vocational  teachers  who  have  non- teaching  backgrounds  at  SMK  Muhammadiyah  3  Dolopo.  The  following  research  uses  the  Action Research design method. The consequences of this research show that the results of supervision carried out  by  the  principal  with  the  assistance  of  the  deputy  head  of  curriculum  affairs  can  improve  the pedagogic competence  of  vocational teachers with non-teaching  backgrounds.  This is evidenced by  the existence of individual meetings including the principal, the academic supervision team and all teachers can  reflect  on  the  teacher's  learning  process.  In  addition,  the  making  of  teacher  learning  tools  is  also maximized  because  of  direct  guidance  from  the  principal.  The  relevance  of  this  research  is  if  the supervisory function of the principal is always carried out regularly and periodically, therefore the teacher will be orderly in making learning devices so that it will improve the quality of learning in the classroom. This will also provide the best input between the principal and the teacher.
Keywords: School Action Research, Principal, Supervision.
PENDAHULUAN
Kunci  sukses  keberlangsungan pendidikan  di  sekolah  yang  dipimpin tergantung  kepada  Kepala  sekolah
Bambang Hariyadi, dkk. Supervisi Kepala Sekolah Sangat Berperan Terhadap…
(Ekosiswoyo,  2016;  Fitrah,  2017; Ramadoni,  Kusmintardjo,  &  Arifin,
2016).  Kepala  sekolah  sebagai  orang yang  sangat    berperan,  Tangung  jawab seorang  kepala  sekolah  harus  mampu membimbing ,membantu dan memfokuskan  guru  yang  mengalami kekurangan dalam melaksanakan tugasnya. Hal ini bertujuan agar kualitas pembelajaran  di  sekolah  berjalan normal. Supervisi adalah proses membantu guru menyelesaikan masalah  yang  dihadapinya.  Supervisi akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah dengan baik dan kesinambungan diinginkan dapat memberikan  peran  serta    yang signifikan  bagi  pendidik  dalam  upaya perbaikan    serta    memperbaiki  sistem kerja  guru  (Ariana,  Dantes,  & Lasmawan, 2015). ; Bogel & Nir, 2015; Mette, Rentang, Anderson, Hvidston, & Nieuwenhuizen,  2015).  Lebih  khusus lagi,  guru  pendidikan  kejuruan  dengan latar belakang non-pendidikan. Bagian  yang  terpenting  dalam dunia  pendidikan  adalah  peran  Kepala Sekolah  dan  guru  .  Kemampuan  guru dalam  menjalankan  tugasnya  akan sangat  berperan    dalam  keberhasilan pendidikan  (Ardi,  2017;  Daharnis  & Ardi,  2016).  Kunci  pengajaran  di sekolah  adalah  lima  tugas  utama  yang harus dilaksanakan semua oleh pendidik .  Diantaranya:  ,  program  harian  hingga program  mingguan  .  (2)  Didalam pembelajaran  ,  salah  satu    peran    guru mengkomunikasikan  maksud  tujuan serta    materi  pelaksanaan  pembejaran  , memilih  cara/  metode  ,  dan  memakai peralatan serta sarna dalam pelaksanaan pembelajaran. (3) Melakukan penilaian; (4)  Melaksanakan  kewajiban    dengan tanggung  jawab  sepenuhnya  .  (5) menerapkan  disiplin  dalam  pengertian yang  besar    (Ramadoni  et  al.,  2016; Yunus, 2015). Fungsi  Kepala    sekolah  adalah menjalankan  supervisi  akademik untuk meningkatkan      profesionalisme  guru dan kulitas dalam menjalankan pembelajaran.  Dikarenakan  pentingnya pelaksanaan supervisi akademik sekolah yang berhubungan  dengan peningkatan mutu kualitas guru pada khususnya dan peningkatan  mutu  pendidikan  pada umumnya. (Dedi Lazwardi,2016) Supervisi  adalah  sebagian  usaha  dalam memberikan  pelayanan  kepada  guru- guru baik secara pribadi  maupun secara bersama-sama dalam usaha memperbaiki  pembelajaran  .  Supervisi akademik merupakan kata yang penting dalam    memberikan  pelayanan  dan bantuan. (Sahertian, 2010)
Salah  satu  komponen  yang mutlak  harus  dikuasi  oleh  guru  adalah kompetensi  pedagoik  .  Kompetensi pedagogik  pada  hakekatnya  adalah kemampuan  pendidik    untuk  mengatur pembelajaran  yang  diberikan  pada siswa.  Kompetensi  pedagogik  adalah kemampuan  unik  yang  membuat perbedaan antar guru dengan perkerjaan lain dan memperbaiki tingkat keberhasilan dalam pelaksanaan pembelajaran  serta  hasil  belajar  siswa (Sapoetra J, 2017). Sebagaimana  diketahui  bahwa sangat  sulit  untuk  menemukan  guru kejuruan di sekolah menengah kejuruan. Oleh  karena  itu,  tidak  jarang  sekolah merekrut  guru  vokasi  dari  kelas  teknik murni.  Tentu  saja  hal  ini  menimbulkan masalah  tersendiri.  Hal  ini  dikarenakan guru-guru  tersebut  belum  memahami dan menguasai seluk-beluk (kompetensi pedagogik)  guru  didalam  pembelajaran di  kelas.  Dalam  hal  ini  ,  diperlukan bimbingan,  arahan,  dan  pengawasan, serta  evaluasi  dari  kepala  sekolah dengan    program  supervisi  akademik. Setengah  dari  masyarakat  Indonesia belum  sampai  pada  tahap  memahami dan menguasai seluk-beluk (kompetensi
pedagogik)  guru  didalam  pembelajaran di kelas (Ma’rufah, 2021).

## METODE
Peneliti  dalam  pelaksanaanya memakai  Penelitian  Tindakan  sekolah dengan    tahapan:  (a)  Perencanaan pelaksanan dalam tindakan berdasarkan  pada  permasalahan  riil yang  diperoleh  ; (b) aplikasi  kegiatan yang  diperoleh  ;  (c)  prediksi    serta pengumpulan  hasil  ;  (d)  analisis  data hasil  penelitian;  (e)  perenungan  hasil kajian  ;  (f)  perubahan  perencanaan untuk perbaikan  selanjutnya.
Penelitian  tindakan  sekolah berikut    dilaksankan    di  SMK Muhammadiyah  3  Dolopo.  Sedangkan
Subjek dalam Penelitian berikut  adalah guru  kejuruaan  yang  terdapat  di  SMK Muhammadiyah 3 Dolopo dari program keahlian  teknik  otomotif,  desain komunikasi  visual,  dan  busana  yang terdiri dari delapan guru. Siklus yang akan dilaksanakandalam  penelitian  ini  ada  2 siklus.  Pada  setiap  siklus  dilakukan perencanaan  tindakan,  pelaksanaan/ observasi,  analisis  data  dan  refleksi. Hasil    yang  dapat  dikumpulkan  pada tindakan    ini  adalah:  (1)  hasil pelaksanaan  kewajiban  pokok  guru  di RPP;  (2)  Hasil  kinerja  guru  dalam proses  pembelajaran  ;  (3)  hasil  kinerja tugas  guru  dalam  menilai  proses pembelajaran;  Dari  ketiga  sumber  data di  atas  diperoleh  data  tentang  kinerja guru pada tugas pokok.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian tindakan ini adalah observasi menggunakan  alat  pengumpulan  data berupa  wawancara,  angket,  lembar observasi,  dan  lembar  observasi  RPP dan  batasan  pembelajaran  digunakan untuk  mengidentifikasi  tugas  pokok guru dalam RPP. Perhatikan pelaksanaannya.  Lembar  observasi digunakan untuk mengamati pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran, pelaksanaan  tugas  guru dalam  memulai dan  mengakhiri  kegiatan  pembelajaran, pembagian materi, metode, penggunaan alat/media. Selain mengamati pelaksanaan  penilaian  pembelajaran, kami  menggunakan  lembar  observasi analisis masalah, penjabaran  buku nilai, dan  sistem  tindak  lanjut  yang dikembangkan guru. Teknik yang dipergunakan dalam  menganalisa  data  antara    data masing-masing indikator yang dianggap mempunyai  pengaruh  yang  besar  pada pelaksanaan  tugas  pokok  sebagai  guru. Pelaksanaan  tugas  pokok  guru  diamati dan  dianalisis  berdasarkan  fakta-fakta yang  ada  atau  dilaksanakan.  Indikator yang  telah  dilaksanakan  diberi  nilai pembobotan  sesuai  dengan  kenyataan riil yang diamati.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  tugas  pokok  seorang guru  dilihat  dari  pembuatan  RPP  yang nantinya di wujudkan dalam pelaksanaan pembelajaran  . Sedangkan proses  pelaksanaan  pembelajaran  akan dapat dilihat dari kegiatan pembukaan , pelaksanan  inti,  dan  kegiatan  penutup pembelajaran,  penyampaian  materi, penggunaan  cara  atau  metode  , peralatan  serta  media  pembelajaran yang  digunakan  .  Hasil  tentang pelaksanaan evaluasi pembelajaran akan diamati  dari  analisis  buku  penilaian  , analisis soal  dan program tindak lanjut yang direnakan oleh guru.
Bambang Hariyadi, dkk. Supervisi Kepala Sekolah Sangat Berperan Terhadap…

## Tabel 1. Pelaksanaan tugas pokok guru pada supervisi pertama (siklus I)
No Aspek Observasi Nama Guru DRK MG S DE RT DDA RN YF Perencanaan Pembelajaran 1  RPP 67 70 68 71 68 68 69 72 2  Silabus 68 70 70 68 68 69 70 68 3  Prota / Promes 70 68 69 67 68 69 67 69 4  KKM 68 70 68 71 68 68 69 68 5  Alat/Media Pembelajaran  69 70 70 68 68 69 70 69 Pelaksanaan Pembelajaran 1  Membuka pelajaran 71 70 70 68 68 69 70 68 2  Penyampaian materi 70 68 69 67 68 69 67 69 3  Penggunaan metode 68 67 69 70 68 69 67 70 4  Penggunaan media/alat pembelajaran 69 70 70 68 68 69 70 70 5  Menutup pembelajaran 70 68 69 67 68 69 67 72 Evaluasi Pembelajaran 1  Analisis butir soal 68 68 69 67 68 69 67 68 2  Analisis hasil evaluasi 69 70 70 68 68 69 70 69 3  Refleksi diri 68 67 69 70 68 69 67 70 4  Buku nilai dan program tindak lanjut 67 68 69 67 68 69 67 67 Jumlah 962 964 969 957 952 964 957 969 Rata-rata 68,7 68,9 69,2 68,4 68,0 68,9 68,4 69,2 Kriteria Cukup Baik Cukup Baik Cukup Baik Cukup Baik Cukup Baik Cukup Baik Cukup Baik Cukup Baik Dari  tebel  tersebut  bisa  terlihat bahwa  dari  delapa  guru  yang  menjadi subjek  penelitian  semuanya  memiliki kriteria  cukup  baik  dengan  rata-rata terendah  adalah  68,0  dan  rata-rata tertinggi  69,2.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  kemampuan  pedagogik  guru kejuruan  non  kependidikan  di  SMK muhammadiyah 3 Dolopo masih rendah dan  perlu  adanya  tindakan  berupa supervisi  kepala  sekolah  berupa pembinaan,  pelatihan-pelatihan,  dan motivasi. Setelah  diketahui  permasalahan dari masing-masing guru lewat pertemuan  pribadi  dengan  kepala sekolah  maka  diputuskan  untuk diadakannya  IHT  untuk  meningkatkan kualitas  pedagogik  guru  yang  menjadi subjek  penelitian.  IHT  yang  diadakan meliputi  pelaksanaan  mengajar  oleh kepala  sekolah,  perbaikan  penyusunan perangkat pembelajaran dan peningkata kepercayaan  diri  guru  di  dalam  kelas. Setelah dilaksanakan praktek  mengajar yang dilakukan kepala sekolah, diadakan  diskusi  bersama  guru  untuk menjadi tindak lanjut untuk perbaikan . Nantinya  setelah  IHT  kepala  sekolah akan  supervisi  kembali  untuk  melihat perkembangan dari kemampuan pedagogik guru kejuruan non kependidikan.

## Tabel 2. Pelaksanaan tugas pokok guru pada supervisi kedua (siklus II)
No Aspek Observasi Nama Guru DRK MG S DE RT DDA RN YF Perencanaan Pembelajaran 1  RPP 87 87 88 89 78 80 81 84 2  Silabus 79 80 79 83 85 87 84 86 3  Prota / Promes 80 87 87 86 86 78 78 87 4  KKM 89 86 86 87 86 88 87 88 5  Alat/Media Pembelajaran  88 87 87 88 84 88 84 87 Pelaksanaan Pembelajaran 1  Membuka pelajaran 79 88 78 88 85 79 85 78 2  Penyampaian materi 85 86 87 87 85 88 88 89 3  Penggunaan metode 85 78 88 80 86 87 86 86 4  Penggunaan media/alat pembelajaran 86 87 87 86 86 86 86 84 5  Menutup pembelajaran 86 88 86 76 85 85 87 86 Evaluasi Pembelajaran 1  Analisis butir soal 78 87 78 77 85 86 89 84 2  Analisis hasil evaluasi 86 88 87 78 87 85 86 86 3  Refleksi diri 78 86 88 87 87 85 87 87 Jumlah 1086 1115 1106 1092 1105 1102 1108 1112 Rata-rata 83,5 85,8 85,1 84,0 85,0 84,8 85,2 85,5 Kriteria Baik Sangat Baik Sangat Baik Baik Sangat Baik Baik Sangat Baik Sangat Baik Data  tabel  2  tersebut  dapat dilihat  bahwa  hasil  pembinaan  kepala sekolah lewat IHT peningkatan kualitas pedagogik guru produktif non kependidikan  mengalami  peningkatan yang  signifikan.  Hal  ini  bisa  terlihat bahwa  rata-rata  nilai  subjek  penelitian mencapai  angka  terendah  yaitu  83,5 dengan  predikat  baik.  sedangkan  rata- rata tertinggi ada di angka  85,0 dengan predikat sangat baik. dari tabel tersebut juga  terlihat  bahwa  perencanaan pembelajaran  yang  dilakukan  guru sudah baik dengan ditunjukkannya nilai yang  tinggi  dalam  setiap  aspek observasi perencanaan pembelajaran. Temuan  lain  dari  penelitian  ini adalah  rata-rata  guru  masih  harus meningkatkan pengorganisasian pembelajarannya  khususnya  dalam  hal membuka pelajaran. Meskipun demikian  penelitian  dalam  siklus  II  ini tergolong berhasil meningkatkan kualitas  pedagogik  guru  karena  semua subjek penelitian mengalami peningkatan kemampuan pedagogik. 0 20 40 60 80 100 DRK MG S DE RT DDA RN YF Siklus I Siklus II
Bambang Hariyadi, dkk. Supervisi Kepala Sekolah Sangat Berperan Terhadap…
Gambar 1. Pelaksanaan tugas pokok guru pada supervisi (siklus I dan II) Grafik terssebut memperlihatkan perbandingan  hasil  penelitian  yang dilakukan  di  siklus  I  (warna  biru)  dan siklus  II  (warna  merah).  Dari  grafik tersebut  dapat  terlihat  bahwa  semua guru  produktif  non  kependidikan mengalami  peningkatan  dalam  aspek pedagogik.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  membuktikan bahwa  dengan  dilaksanakan  supervisi kepala  sekolah,  dapat  meningkatkan kualitas  pedagogik  guru  produktif  non kependidikan  di  SMK  Muhammadiyah 3 Dolopo. Semua guru telah mempunyai  tanggung  jawab  terhadap perencaan  pembelajaran,  transfer  of knowledge  kepada  siswa,  hingga menyusun evaluasi proses pembelajaran.  Proses  pembelajaran akan  berjalan  dengan  baik  jika  ada feedback  antara  kepala  sekolah  dan guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardi,  Z.,  &  Erlamsyah,  E.  (2017). Peningkatan  Kualitas  Penulisan Artikel  Ilmiah  Kepala  Sekolah.
Jurnal  Aplikasi  Iptek  Indonesia, 1(1), 25–34. Ariana, I. W., Dantes, N., & Lasmawan, I. W. (2015). Kontribusi supervisi kepala sekolah, motivasi berprestasi  dan  komitmen  kerja terhadap  kinerja  guru  di  sekolah gugus  VIII  Kecamatan  Abang. PENDASI:  Jurnal  Pendidikan Dasar Indonesia, 5(1). Dedi Lazward, Pelaksanaan Pengawasan Pendidikan di Sekolah/Madrasah. Jurnal Pendidikan Islam. Doi: Http://Dx.Doi.Org/10.24042/Alid ara. V6i1.794 Ekosiswoyo,  R. (2016). Kepemimpinan kepala sekolah yang efektif adalah kunci  untuk  mencapai  pendidikan yang  berkualitas.  Jurnal  Ilmu Pendidikan, 14(2). Ma’rufah, A., & Daliman, S. U. (2021). Hubungan  Antara  Dukungan Orang Tua Dan Motivasi Berprestasi  Dengan  Minat  Baca Siswa  (Doctoral  dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta). Pohan,  N.,  Siregar,  YEY.  2021.  Peran Supervisi Kepala Sekolah Terhadap  Pelaksanaan  Tugas Pokok  Guru:  Penelitian  Tindakan Sekolah. Jurnal Pendidikan Dasar. DOI: doi.org/10.21009/JPD.092.011 Ramadoni,  W.,  Kusmintardjo,  K.,  & Arifin,  I.  (2016).  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  Dalam  Upaya Peningkatan  Kinerja  Guru  (Studi Multi  Kasus  di  Paud  Islam Sabilillah  dan  Sdn  Tanjungsari  1 Kabupaten Sidoarjo). Jurnal Pendidikan:  Teori,  Penelitian, Dan  Pengembangan,  1(8),  1500– 1504. Sahertian, Piet A. (2010). Konsep Dasar dan Teknik Supervisi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Sapoetra,  Jimmy.  2017.  Kompetensi Pedagogik. Diakses dari: https://pgsd.binus.ac.id/2017/12/3 1/kompetensi-pedagogic/