EFEKTIVITAS MEDIA PEMBELAJARAN BIOLOGI BERBASIS UPACARA KEAGAMAAN PANCA YADNYA
DewaNyoman Oka, I Gede Sudirgayasa JurusanPendidikanBiologi, IKIP Saraswati Email : dewanyomanoka99@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to determine the effectiveness of biologylearning media based Panca Yadnya religious ceremony in delivering students competent in the field of biology. The research method used is quasi-experiment research method, with the design of Non-equivalent Posttest-Only Control Group Design. The experimental group was given treatment with the  learning media based on based Panca Yadnya religious ceremony. The control group was given the treatment of learning media in biology texbooks. After the treatment, a post-test was conducted on each group with the same instrument. The research was conducted in the neighborhood of Kukuh Village and in the Secondary School 2 Marga. The sample in this research is the students of class VII A as the experimental class and the students of class VII B as the control class. The data collected in the form of data achievement learning science biology  of  students.  Data  were  collected  by  written  test.  The  data  obtained  are  then  analyzed descriptively and t-test statistic. All tests were conducted with significance of 0.05. T-test is done with the  help  of  IBM  SPSS  Statistics  23. The  results  show  that  the  biology  learning  media  based Panca Yadnya religious  ceremony  very  effective  in  delivering  students  competent  in  the  field  of  biology. This conclusion is based on the significant difference in the mean score of students' achievement in biology of the experimental group that is superior to the control group students. Keywords: effectiveness, learning media, biology, religious ceremony, pancayadnya, learning achievement

## PENDAHULUAN
Penelitianini adalah lanjutan dari penelitian yang telah dilakukan timsebelumnya. Dalam penelitian pendahuluan sebelumnya  yang  berjudul  “Potensi    Upacara Keagamaan  Hindu  Bali  Sebagai  Media Pembelajaran  Biologi”,  ditemukan  bahwa upacara  keagamaan  Hindu  Bali  berdasarkan Panca  Yadnya  memiliki  potensi  yang  sangat besar  sebagai  media  pembelajaran  biologi dalam  berbagai  topik,  materi  dan  konsep penting  biologi(Sudirgayasa,  Surata,  Sudiana, Maduriana,  &  Gata,  2017).  Potensi  besar tersebut  didukung  oleh  beberapa  kelebihan yaitu mampu  menyediakan  media asli melalui pengalaman  langsung,  berkontribusi  untuk melestarikan  budaya  dan  kearifan  lokal warisan leluhur dan juga memberikan tindakan nyata dalam praktik ajaran agama.
Oleh karena itu, perlu dilakukan penelitian  lebih  lanjut  untuk  menjawab pertanyaan apakah potensi media pembelajaran  biologi  berbasis  Panca  Yadnya yang  besar  tersebut  juga  efektif  dalamdalam mengantarkan  siswaberkompeten  di  bidang
biologi.  Dengan  demikian  akan  diperoleh kesimpulan yang lengkap sebagai dasar dalam pembuatan kebijakan tentang kearifan lokal di bidang Pendidikan

## METODE PENELITIAN
Untuk mencapai tujuan penelitian, metode  penelitian  yang  penulis  gunakan adalah  quasi-experiment,  dengan  desain  Non- equivalent Posttest-Only Control Group Design.  (Creswell,  2012).  Sampel  dalam penelitian ini adalah siswa semester genapdarikelas VII A sebagai kelas eksperimen  dan  siswa  kelas  VII  B  sebagai kelas  kontrol.  Setelah  menentukan  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol,  perlakuan eksperimental  diberikan  kepada  kelompok eksperimen dalam bentuk pembelajaran dengan  media  pembelajaran  biologi  berbasis upacara  keagamaan  Panca  Yadnya.  Mereka diajak  belajarlangsung  terjun  ke  masyarakat yang  mengadakan  upacara  keagamaan  Panca Yadnya  dengan  panduan  LKS  yang  telah disusun sebelumnya. Kelompok kontrol
belajar  di  kelasdandiberi  perlakuan  media pembelajaran  dalam  buku-buku  teks  biologi seperti yang biasanya dilakukan sebelumnya di sekolah. Materi yang dibahasterkaitorganisasikehidupanmakhlukhid up. Setelah perlakuan, post-test diberikan pada masing-masing  kelompok  dengan  instrumen yang  sama.  Penelitian  ini  dilakukan  di lingkungan  Desa  Kukuh  MargaTabanan  Bali untuk  kelompok  eksperimendan  di  Sekolah Menengah  Pertama2  Marga  untuk  kelompok kontrol.  Data  dikumpulkan  dalam  bentuk prestasi belajar biologi siswa. Data dikumpulkan  dengan  tes  tertulis.  Data  yang diperoleh kemudian dianalisis secara deskriptif
dan  statistik  melaluiujit-test.  T-test  digunakan untuk  mengetahui  perbedaan  prestasi  belajar biologi siswa antara siswa kelompok eksperimen  dan  siswa  kelompok  kontrol. Semua tes dilakukan dengan signifikansi 0,05. t-test  dilakukan  dengan  bantuan  IBM  SPSS Statistic 23.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Beberapa  contoh  media  pembelajaran berbasis  pada  upacara  keagamaan Panca Yadnya yang  diikuti  oleh  kelas  eksperimen dirangkum  sebagaimana  disajikan  pada  Tabel 1.
Table 1. BeberapaMedia PembelajaranberbasisPancaYadnyakelaseksperimen Kegiatanupacarake agamaanPancaYad nya Media pembelajaran Foto
Pitrayadnya Organ dan system organ ayam Jaringandarah
Dewayadnya System rangkadanotot
Manusayadnya System organ
pencernaan Berdasarkan  hasil  analisis  data  posttest siswa  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol, dapat dirangkum nilai rata-rata seperti yang disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Ringkasan Skor Rata-Rata Prestasi Belajar Biologi Siswa
Group Statistics Group N Me an Std. Devia Std . tion Err or Me an Sc ore Experie ment 2 8 75. 86 8.222 1.5 54 control 3 3 65. 00 10.00 0 1.7 41
Jikakitalukiskan data Tabel 2 makaakantampaksepertipadaGambar 1
Gambar 1. Grafik nilairata-rata prestasi belajar
biologi siswa
Berdasarkan  data  dari Tabel  2  dan  Gambar  1, terlihat  bahwa  nilai  rata-rata  posttest  dari kelompok eksperimen adalah 75,86. Nilaitersebutlebih  tinggi  daripada  nilai  rata- rata kelompok kontrol sebesar 65. Berdasarkan hasil  data  uji-t  data  posttes  dari  siswa kelompok  eksperimen  dan  siswa  kelompok kontrol, dapat diringkas seperti yang ditunjukkan pada Tabel 3. Table 3. Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Score Equal variances assumed 1.742  .192 4.579  59 .000 10.857 2.371 6.112  15.602 Equal variances not assumed 4.653  58.952  .000 10.857 2.333 6.188  15.526
Berdasarkan hasil perhitungan pada Tabel 3,  dengan  asumsi  varian  data  homogen,  dapat diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  yang diperoleh  adalah  0,000  yang  jauh  lebih  kecil dari  nilai  taraf  signifikansi  yang  ditentukan sebesar  0,05.  Dengan  demikian,  artinyaada perbedaan  yang  signifikan  terkaitprestasi belajarbiologisiswa antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Berdasarkan  hasilanalisis  data  penelitian, secara  umum  media  pembelajaran  biologi berbasis  upacara  keagamaan  PancaYadnya, efektif  dalam  memfasilitasi  siswa  kelompok eksperimen  belajar  biologi.  Nilai  rata-rata posttest  mereka  lebih  unggul16,70%  jika dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  posttest siswa kelompok kontrol. Hasil ini memperkuat hasil  penelitian  tim  sebelumnya.  Berdasarkan hasil  penelitian  pendahuluan  sebelumnya diperoleh kesimpulan bahwa kegiatan masyarakat  dalam  upacara  keagamaan  Panca yadnya,  mulai  dari  Dewa  Yadnyas  ampai  ke
Butha  Yadnya  berpotensi  menjadi  media pembelajaran biologi secara langsung (Sudirgayasa, Surata,Sudiana, Maduriana&Gata,  2017).Iniartinya,      potensi kegiatan  upacara  keagamaan  Panca  Yadnya sebagai  media  pembelajaranbiologi  yang sangat besar berbanding lurus dengan kemampuannya yang efektif dalam memfasilitasi siswa berkompeten dalam bidang IPA khususnya biologi.
Jika  kita  kaitkan  kembali  hasil  penelitian  ini dengan  beberapa  teori  belajar  pembelajaran yang  relevan  maka  dapat  dijabarkan  sebagai berikut. MenurutHeinichdalamAzharArsyad (2011:4), menyatakan bahw amedia pembelajaran adalah perantara yang membawa pesan  atau  informasi  bertujuanin  struksional atau  mengandung  maksud-maksud  pengajaran antara  sumber  dan  penerima.  Artinya  secara singkat media sebagai perantara informasi dari sumber informasi kepenerimain formasi. Lebih lanjut,  memperhatikan  kembali  teori  kerucut
75,86 65 55 60 65 70 75 80 EXPERIMENT GROUP CONTROL GROUP N IL A I RA TA -R A TA
pengalaman Edgar Dale(Gambar 2) dalambukunya  “ Audio-Visual  Methods  in Teaching” ,
beliau menggambarkan10 tingkatan pengalaman belajar dari yang paling konkritsampai  yang  paling  abstrak  untuk menentukan  media  pembelajaran  yang  paling tepat.

## Gambar 2. KerucutPengalaman Edgar Dale
Jika  dilihat  dari  gambar  2,  pengalaman belajar  terbaik  dan  paling  konkrita  dalah pengalaman langsung. Sehingga media pembelajaran  nyata  dan  asli  yang  mampu mengakomodasi pengalaman tersebut. Dengan pengalaman  langsung  melalui  media  nyata mampu  meningkatkan  ingatan  siswa  akan  apa yang  mereka  pelajari  sampai  90%.  Media pembelajaran berbasis kegiatan upacara keagamaan  Panca  Yadnya  juga  merupakan media  nyata  atau  asli.  Media  ini  mampu memberikan  pengalaman  langsung  kepada siswa  mengenaiapa  yang  mereka  pelajari. Mereka dapat melihat, mendengar, merasakan, menyentuh apa yang mereka pelajari. Hasilnya pengalaman ini juga meningkatkan kemampuan memori otak mereka sebesar 90% dalam  mengingat  apa  yang  telah  mereka pelajari.  Hasilnya  bersesuaian  dengan  prestasi belajar siswa kelompok eksperimen yang lebih unggul.
Teori  lain  yang  dirangkum  Richard  I. Arends  dalam  bukunya“  Learning  to  Teach” menyatakan  sebagai  berikut.  Pengalaman belajar  yang  lebih  baik  diperoleh  siswa melalui pembelajaran dengan perspektif konstruktivis dengan pendekatan pembelajaran yang  berpusat  pada  siswa  ( Student  Centred Learning) (Arends, 2012). Pembelajaran
berpusat  pada  siswa  mendorong  siswa  aktif dan mandiri dalam belajar. Mereka juga dilatih
bekerja dalam kelompok. Hasilnya pembelajaran    lebih  menyenangkan,  fleksibel, demokratis dan saling mengisi. Media pembelajaran berbasis kegiatan upacara keagamaan Panca Yadnya memberikan pengalaman  pembelajaran  yang  berpusat  pada siswa.  .  Siswa  diajak  terjun  langsung kemasyarakat yang berkegiatan upacara keagamaan.  Mereka  merencanakan,    meng observasi dan mengevaluasi kegiatan pembelajaran  mereka  bersama  kelompoknya.
Sehingga  semua  keunggulan  pembelajaran berpusat  pada  siswa  khususnya  pembelajaran kelompok  mampu  mereka  peroleh.  Hasilnya kembali  lagi  pada  prestasi  belajar  yang  lebih unggul Disamping  keunggulan-keunggulan  dari media
pembelajaran berbasis upacara keagamaan Panca Yadnya yang sudah dibahas sebelumnya,    masih  ada  keunggulan  lain  baik secara  langsung  maupun  tidak  langsung  yang terkandung  di  dalamnya.  Melalui  kegiatan pembelajaran  dengan  media  pembelajaran berbasis  upacara  keagamaan  Pancayadnya, siswa diajak untuk turutan didalam mengetahui,  memahami  dan  melestarikan kearifan  lokal  budaya  leluhur  mereka  yang bernilai.  Dengan  terlibat  langsung,  maka pemahaman  dan  kecintaan  mereka  terhadap budayanya  akan  terpupuk  sejak  dini.  Di samping itu, keterlibatan siswa dalam kegiatan upacara  keagamaan  secara  langsung  juga memfasilitasi  mereka  mengamalkan  ajaran agamanya  khususnya  agama  Hindu  Bali. Dengan  demikian,  melalui  media  ini,  banyak nilai positif yang dapat diperoleh.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran biologi berbasis upacara keagamaan  Panca  Yadnya,    efektif  dalam memfasilitasi siswa berkompeten pada pelajaran  IPA  khususnya  biologi.  Kesimpulan ini  berbanding  lurus  dengan  temuan  hasil penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan bahwa  media  berbasis  upacara  keagamaan Panca Yadnya berpotensi besar untuk diintegrasikan dalam pembelajaran IPA khususnya  biologi.  Di  samping  itu  yang terpenting,    melalui  pembelajaran  dengan media    berbasis  upacara  keagamaan  Panca Yadnya,  siswa  secara  langsung  dan  tidak langsung  diajak  untuk  turut  mengetahui, mencintai,  dan  melestarikan  kearifan  lokal
budayanya  serta  turut  mengamalkan  ajaran agamanya khususnya agama Hindu.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut, penulis  dapat  menyarankan  kepada  para pendidik  yang    memungkinkan  melakukan kegiatan  yang  sama,  untuk  mencobanya  di sekolah dan lingkungan masing-masing.
Sehingga  hasilnya  nanti  dapat  dijadikan pembanding
dalam penyempurnaan pemanfaatan  media tersebut di kemudian hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Arends,  R  I.  (2012). Learning  to  Teach. New York: McGraw-Hill Companies. Arsyad,  A.  (2011). Media  Pembelajaran Cet.
14. Jakarta: Raja GrafindoPersasda.
Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning,  conducting,  and  evaluating quantitative  and  qualitative  research .
Educational Research (Vol. 4). https://doi.org/10.1017/CBO9781107415 324.004
Dale,  E.  (1946). Audio-Visual  Methods  in Teaching . NY: Dryden Press.
Sudirgayasa,  I.  G.,  Surata,  I.  K.,  Sudiana,  I.
M.,  Maduriana,  I.  M.,  &  Gata,  I.  W. (2017).  Potensi  Upacara  Keagamaan Hindu Bali Sebagai Media Pembelajaran Biologi. Seminar Nasional  Riset  Inovatif  Ke-5 (pp.  59-
66). Singaraja-Bali: Undiksha Press.