## Volume I | Nomor 1 | Februari 2016

## POLA ASUH ORANGTUA DAN MINAT BELAJAR ANAK USIA 16-18 TAHUN

## Stepanus Daniel dan Ade Frida
stepanus_daniel@yahoo.com
Abstract: The closest environment to an individual is his family in which parental up bringing is very important. Parents are expected to apply Christian Religious Education in the family, through which God’s words are taught repeatedly (Deuteronomy 6: 4-9). A family is a gift  from God, and thus it is invaluable. The  family is the basic institution for building a child’s attitudes and behavior.  If families are good and healthy, the society will also be good and healthy. The main obstacle in the learning process is the existence of a two-way relationship that runs side by side. The two-way relationship refers to the children and parents’ relationship at home. Parents should be also became a teacher of children at home. Parents should apply the right upbringing which will increase their children’s interest in learning.
Keywords: Parenting, Parents, Learning Interests
Abstrak: Lingkungan yang paling dekat dengan individu adalah keluarga. Pola asuh orangtua sangatlah penting. Orangtua diharapkan dapat menerapkan Pendidikan Agama Kristen (PAK) dalam keluarga. Mengajarkan Firman Tuhan secara berulang-ulang (Ulangan 6:4-9). Keluarga adalah  pemberian  Tuhan,  nilai  keluarga  sangatlah  besar.  Keluarga  merupakan  dasar  dari pembentukan sikap dan perilaku seorang anak. Seperti ungkapan, bahwa jika seorang anak berada dalam  lingkungan  yang  baik  maka  anak  tersebut  akan  tumbuh  dengan  baik,  begitu  pula sebaliknya.  Jika  keluarga  baik  dan  sehat  maka  masyarakat  akan  menjadi  baik  dan  sehat  pula. Kendala  utama  dalam  proses  belajar  adalah  adanya  hubungan  dua  arah  yang  berjalan berdampingan. Hubungan dua arah yang dimaksudkan disini adalah antara anak dan orangtua di  rumah,  hendaknya  menjadi  pengajar  sekaligus  dan  menjadi  guru  bagi  anak  dirumah (pemantau sejauh mata perkembangan belajar anak). Orangtua mesti memiliki pola asuh yang benar dan diyakini dapat meningkatkan minat belajar anak.
Kata-kata Kunci: Pola Asuh, Orangtua, Minat Belajar

## PENDAHULUAN
Pergaulan  yang  ada  saat  ini  tidak  bisa  disamakan  dengan  yang  dulu. Pergaulan sekarang sudah sangatlah bebas, hal ini dipengaruhi oleh budaya luar dan  kemajuan  teknologi.  Dimana  semua  dapat  ditemukan  dengan  mudah, seperti melalui internet. Mari melihat kenyataan yang ada, banyak pelajar yang sudah  merokok  dan  tidak  sedikit  yang  jika  ditanyakan  apa  sebab  mereka merokok,  mereka  akan  menjawab  karena  ikut  teman.  Pergaulan  menentukan minat  dan  prestasi  anak  disekolah.  Dalam  kitab  Amsal  27:17  dituliskan “Besi menajamkan besi, orang menajamkan sesamanya” ini berarti sesama manusia harus saling  membangun  satu  dengan  yang  lainnya.  Jika  pergaulan  seperti  ini  terus berkembang  dan  meluas  maka  tak  jarang  banyak  anak  yang  akan  malas menuntut  ilmu.  Dalam  1  Korintus  15:3 ,  “pergaulan  yang  buruk,  akan  merusak kebiasaan yang baik” . Dalam hal  ini termasuk didalamnya pergaulan  bebas dan lewat pergaulan bebas ini banyak terjadi aborsi dan penyalahgunaan narkoba. Pergaulan  yang  baik  membawa  kepada  dampak  atau  hal-hal  yang  positif. “Seorang  sahabat  menaruh  kasih  setiap  waktu  dan  menjadi  seorang  saudara  dalam kesukaran” ( Ams. 17:17 ). Dari penjelasan di atas, hal dasar yang harus dibenahi atau  diperbaiki  adalah  pola  asuh  orangtua  terhadap  anak.  Bagaimana Pendidikan Agama Kristen (PAK) Keluarga diajarkan di rumah. Jika sejak kecil sudah ditanamkan nilai-nilai baik, maka akan sulit seseorang ikut arus negatif yang berkembang. Dengan kata lain seorang siswa/i akan selalu ingat terhadap status, tugas dan tanggungjawab mereka.

## Periode Perkembangan Anak
Dalam  “Psikologi  Pendidikan”  (2008:40)  Santrock  berpendapat  bahwa pendidikan  harus  sesuai  dengan  perkembangan.  Perkembangan  yang  terjadi pada manusia terdiri dari 6 periode, yaitu;
a) Infancy (Bayi) adalah periode dari kelahiran sampai usia dua puluh empat bulan, di mana anak sangat bergantung pada orangtua.
b) Early  childhood (Usia  balita)  disebut  usia  “prasekolah”  adalah  periode akhir masa bayi sampai umur lima atau enam tahun.
c) Middle and late childhood (masa sekolah dasar) disebut masa sekolah dasar, dimulai dari usia enam sampai sebelas tahun.
d) Adolescence (Remaja) adalah transisi dari masa anak-anak ke usia dewasa.
e) Early adulthood dimulai diakhir usia remaja, awal usia 20 sampai usia 30 tahun. Ketika kerja dan cinta menjadi tema utama kehidupan.
f) Late  adulthood (masa  dewasa).  Dimana  seorang  anak  sudah  dapat menimbang  apa  yang  terbaik  bagi  dirinya  dan  memikirkan  masa depannya.
Adapun Prinsip proses perkembangan ialah; a) Berlangsung seumur hidup dan  meliputi  semua  aspek;  b)  Tiap  individu  memiliki  kecepatan  dan  kualitas perkembangan  yang  berbeda;  c)  Memiliki  pola-pola  yang  beraturan;  d) Berlangsung sedikit demi sedikit; e) Berlangsung dari kemampuan yang bersifat umum kepada yang lebih kusus; f) Mengikuti fase-fase tertentu; g) Sampai batas tertentu  dapat  dipercepat  atau  diperlambat;  h)  Ada  kolerasi  antar  aspek perkembangan; i) Dalam aspek ada perbedaan antara pria dan wanita.

## Perkembangan Anak Usia 16-18 Tahun
Seperti pembahasan terdahulu, bahwa usia 16-18 tahun merupakan masa remaja. Ciri-ciri masa remaja menurut Hurlock ialah: 1
a) Masa  remaja  sebagai  periode  yang  penting.  Pada  periode  remaja,  baik akibat langsung maupun akibat jangka panjang tetap penting.
b) Masa remaja sebagai periode peralihan. Bila anak-anak beralih dari masa kanak-kanak  ke  masa  dewasa,  ada  yang  harus  ditinggalkan  dan  juga mempelajari  perilaku  dan  sikap  yang  baru  untuk  menggantikan  yang
1 E. B. Hurlock, Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentan Kehidupan , (Jakarta: Erlangga, 1999), :207- 209
sudah  ditinggalkan.  Perubahan  fisik  terjadi  selama  tahun  awal mempengaruhi  perilaku  individu.  Pada  periode  ini  status  individu tidaklah  jelas  dan  terdapat  keraguan  akan  apa  yang  dilakukan,  remaja bukanlah seorang anak namun bukan juga orang dewasa.
c) Masa remaja sebagai  periode perubahan.  Perubahan fisik erjadi dengan pesat, perubahan perilaku dan sikap juga berlangsung pesat. Ada empat perubahan yaitu; pertama , meningginya emosi yang biasanya terjadi lebih cepat. Kedua ,  perubahan  tubuh,  minat  dan  peran  yang  diharapkan kelompok  sosial  untuk  dipesankan  menimbulkan  masalah. Ketiga , perubahan nilai-nilai. Keempat , sebagian besar remaja bersikap ambivalen terhadap  setiap  perubahan.  Mereka  menginginkan  dan  menuntut kebebasan.
d) Masa  remaja  sebagai  usia  bermasalah.  Masalah  masa  remaja  menjadi masalah yang sulit diatasi baik oleh laki-laki maupun perempuan. Banyak kegagalan  yang  seringkali  berakibat  tragis.  Dulu  semua  masalah diselesaikan orangtua namun sekarang diselesaikan sendiri.
e) Masa  remaja  sebagai  masa  mencari  identitas.  Penyesuaian  diri  dengan kelompok masih terjadi, mereka mulai mendambakan identitas diri dan tidak puas lagi dengan menjadi sama dengan teman-teman dalam segala hal.
f) Masa  remaja  sebagai  usia  yang  menimbulkan  ketakutan.  Anggapan bahwa  usia  remaja  tidak  rapih  menimbulkan  pandangan  buruk  dalam pikiran orang dewasa dan kewaspadaan pada masa ini.
g) Masa  remaja  sebagai  masa  yang  tidak  realistik.  Cita-cita  yang  tidak realistik,  remaja  yang  sakit  hati  dan  kecewa  apabila  ada  yang mengecewakannya.
h) Masa remaja sebagai ambang masa dewasa. Remaja mulai memusatkan diri pada perilaku yang dihubungkan dengan status dewasanya.
Tugas perkembangan pada masa remaja menuntut perubahan besar dalam sikap  dan  pola  perilaku  anak.  Tugas  masa  remaja  yang  penting  akan menggambarkan seberapa jauh perubahan yang harus dilakukan dan masalah yang timbul dari perubahan itu sendiri. Seringkali sulit bagi para remaja untuk menerima keadaan fisiknya bila sejak kanak-kanak mereka telah mengagungkan konsep  mereka  tentang  penampilan  diri  pada  waktu  dewasa  nantinya.  Bagi remaja  sangat  mendambakan  kemandirian,  usaha  untuk  mandiri  secara emosional  dari  orangtua  dan  orang  dewasa  lainnya  merupakan  tugas perkembangan  yang  mudah.  Kemandirian  ekonomis  tidak  dapat  dicapai sebelum  remaja  memilih  pekerjaan  dan  mempersiapkan  diri  untuk  bekerja. Sekolah  dan  pendidikan  tinggi  menekankan  perkembangan  keterampilan intelektual dan konsep yang penting bagi kecakapan sosial. Sekolah juga menjadi tempat  dimana  seseorang  dapat  beradaptasi  dengan  lingkungan  banyak. Masalah  pengembangan  nilai-nilai  yang  selaras  dengan  dunia  orang  dewasa yang akan dimasuki, adalah tugas untuk mengembangkan perilaku sosial yang bertanggungjawab.  Kecenderungan  kawin  muda  menyebabkan  persiapan perkawinan merupakan tugas perkembangan yang paling penting dalam tahun- tahun remaja.

## Emosional Anak Usia 16-18 Tahun
Menurut Hurlock, periode masa remaja secara tradisional dianggap sebagai periode “badai dan tekanan” suatu masa di mana ketegangan emosi meninggi sebagai  akibat  dari  perubahan  fisik  dan  kelenjar. 2 Namun  tidak  semua  remaja mengalami masa badai dan tekanan, namun memang benar jika sebagian remaja mengalami ketidakstabilan dari waktu ke waktu sebagai konsekuensi dari usaha penyesuaian diri pada pola perilaku baru dan harapan sosial yang baru.
Sukmadinata    memberikan  pengertian  dari  kata emosi yang  merupakan perpaduan  dari  beberapa  perasaan  yang  mempunyai  intensitas  yang  relatif
2 E. B. Hurlock, Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentan Kehidupan , 212.
tinggi,  dan  menimbulkan  suatu  gejolak  suasana  batin. 3 Emosi  seperti  halnya perasaan, bergerak dari emosi positif sampai dengan yang bersifat negatif. Ciri- ciri  emosi  yang  diungkapkan  Sukmadinata 4 yaitu: Pertama ,  merupakan pengalaman  emosional  yang  bersifat  pribadi. Kedua ,  adanya  perubahan jasmaniah. Ketiga , emosi diekspresikan dalam perilaku. Keempat , emosi sebagai motif. Emosi memiliki tahapan yaitu: spontanitas dan pengendalian, pernyataan konstruktif dan penekanan, ekspresi langsung atau tersembunyi.
Macam-macam emosi: 1) Takut, cemas, dan khawatir; 2) Muncul berkenaan dengan  adanya  rasa  terancam  oleh  sesuatu;  3)  Marah  dan  permusuhan. Merupakan  suatu  perasaan  yang  dihayati  seseorang  atau  kelompok  yang cenderung bersifat menyerang; 4) Rasa bersalah dan rasa duka. Emosi ini dialami seseorang  karena  kegagalan  atau  kesalahan  dalam  melakukan  sesuatu  yang berkenaan dengan norma. Pada masa remaja, remaja tidak lagi mengungkapkan kemarahannya  dengan  meledak-ledak  namun  lebih  kepada  menggerutu  dan tidak berbicara. Seorang remaja dikatakan sudah mencapai kematangan emosi bila pada akhir masa remaja tidak “meledakkan” emosinya dihadapan orang lain melainkan menunggu saat yang tepat untuk mengungkapkan emosinya. Pada umunya di usia remaja anak lebih memilih untuk mengurangi permasalahannya dengan  menceritakan  sebagian  masalahnya  kepada  orang  lain  (teman  cerita). Dan  remaja  pun  harus  menggunakan  alternatif  emosi  untuk  menyalurkan emosinya.

## Pola Asuh Orangtua Terhadap Anak
Keluarga merupakan kelompok sosial yang pertama di mana anak dapat berinteraksi.  Pengaruh  keluarga  dalam  pembentukan  dan  perkembangan kepribadian  sangatlah besar artinya.  Pemahaman keluarga dimengerti sebagai kelompok orang-orang yang seiman, di mana orang-orang tersebut berasal dari
3 N. S. Sukmadinata. Landasan Psikologi Proses Pendidikan , (Jakarta: Remaja Rosdakarya, 2003), 80.
4 N. S. Sukmadinata. Landasan Psikologi Proses Pendidikan , 81.
suku yang sama, mereka berhimpun bersama dan banayak melakukan kegiatan bersama.

## Kedudukan Orangtua dalam Keluarga
Orangtua  merupakan  setiap  orang  yang  bertanggungjawab  dalam  suatu keluarga  atau  tugas  rumah  tangga  yang  dalam  kehidupan  sehari-hari  disebut sebagai  bapak  dan  ibu.  Dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, diartikan  bahwa orangtua  adalah  ayah  dan/atau    ibu  seorang    anak,  baik  melalui  hubungan biologis  maupun  sosial. 5 Umumnya,  orangtua  memiliki  peranan  yang  sangat penting dalam membesarkan anak, dan panggilan ibu dan ayah dapat diberikan untuk  perempuan  dan  pria  yang  bukan  orangtua  kandung  (biologis)  dari seseorang yang mengisi peranan ini.
Orangtua  sendiri  merupakan  orang  dewasa  yang  membawa  anak  ke dewasa, terutama dalam masa perkembangan. Tugas orangtua melengkapi dan mempersiapkan  anak  menuju  ke  kedewasaan  dengan  memberikan  bimbingan dan  pengarahan  yang  dapat  membantu  anak  dalam  menjalani  kehidupan. Dalam memberikan bimbingan dan pengarahan pada anak akan berbeda pada masing-masing  orangtua  karena  setiap  keluarga  memiliki  kondisi-kondisi tertentu  yang  berbeda  corak  dan  sifatnya  antara  keluarga  yang  satu  dengan keluarga yang lain.

## Pola Asuh Orangtua
Orangtua  memiliki  tanggungjawab  untuk  mendidik,  mengasuh  dan membimbing  anak-anaknya  untuk  mencapai  tahapan  tertentu  yang menghantarkan  anak  untuk  siap  dalam  kehidupan  bermasyarakat.  Menurut
5 Kamus BesarBahasa Indonesia , (Jakarta: Balai Pustaka, 1999), 706
Singgih  Gunarsa  mengatakan,  orangtua  juga  mempunyai  fungsi  tidak  hanya terbatas selaku keturunan saja. 6 Dalam bidang pendidikan, keluarga merupakan sumber  pendidikan  utama,  karena  segala  pengetahuan  dan  kecerdasan intelektual  manusia  pertama-tama  diperoleh  dari  orangtua  dan  anggota keluarganya sendiri.  Keluarga merupakan produsen dan konsumen sekaligus. Di  dalam  keluarga  terdapat  dua  atau  lebih  dari  dua  pribadi  yang  tergabung karena  hubungan    darah,  hubungan  perkawinan  atau  pengangkatan,  di hidupnya dalam satu rumah tangga, berinteraksi satu sama lain dan di dalam perannya  masing-masing  dan  menciptakan  serta  mempertahankan  suatu kebudayaan.
Keluarga sebagai kelompok sosial terdiri dari sejumlah  individu, memiliki hubungan antar individu, terdapat ikatan, kewajiban, tanggung jawab di antara individu  tersebut.  Homrighausen  dalam  bukunya  yang  berjudul  “Pendidikan Agama  Kristen”  (2008:128)  mengatakan  bahwa  keluarga  adalah  pemberian Tuhan yang tidak ternilai harganya. Keluarga Kristen sangat memegang peranan penting  dalam  Pendidikan  Agama  Kristen  (PAK).  Pada  dasarnya  keluarga sangat besar nilainya bagi manusia. Menurut Soerjono Sekanto, keluarga sebagai kesatuan  pokok  bagi  seluruh  masyarakat,  jikalau  keluarga  kukuh  dan  sehat, masyarakat umum pun turut menjadi kukuh dan sehat pula. 7 Singgih Gunarsa mengatakan  bahwa  keluarga  adalah  inti  dari  masyarakat.  Karena  keluarga adalah bagian dari masyarakat, maka keluarga memegang peranan yang sangat penting. 8
Keluarga  adalah  tempat  pembentukan  dasar  pribadi  seseorang,  yang berpengaruh  untuk  masa  depannya.  Perkembangan  iman  seorang  anak  pada
6 Singgih D Gunarsa. Psikologi Remaja dan Keluarga , (Jakarta: BPK Gunung Mulia, 2010), 1.
7 Soerjono Soekanto. Sosiologi Suatu Pengantar , (Bandung: Raja Grafindo Persada, 2010), 56.
8 Singgih D Gunarsa. Psikologi Remaja dan Keluarga , 1.
usia  sekitar  3-7  tahun  sangat  ditentukan  oleh  pengalaman-pengalaman  yang diterimanya dari orang-orang yang berhubungan dekat sekali dengannya. Itulah keluarga, yang akan mempengaruhi secara langsung kehidupan anak. Iman bagi anak usia ini adalah percaya pada apa yang dipercaya oleh orangtuanya, mereka bersikap  tulus  dan  sangat  memberikan  kepercayaan.  Pengembangan  iman seorang anak berangkat dari keluarganya sendiri. Segala hal yang dialami oleh anak di dalam keluarga merupakan modal dasar bagi perkembangan diri dan imannya. Ini adalah sebuah prinsip umum bahwa pendidikan, baik itu sekuler atau  agama,  akan  jauh  lebih  efektif  jika  ada  partisipasi  aktif  dan  penguatan dalam keluarga. Untuk pendidikan agama, tanggungjawab untuk penguatan ini harus  diperluas  ke  semua  orang  di  keluarga.  Terutama  dalam  kasus  di  mana orangtua  hanya  sedikit  terlibat  dalam  kehidupan  Gereja,  namun  yang  paling penting  kakek-nenek,  kerabat  dan  teman-teman  lainnya  dapat  memberikan pengaruh yang penting dalam membawa anak-anak Allah. Dapat dibayangkan jika  penerapan  atau  ajaran  dalam  sebuah  keluarga  salah,  yang  tercipta  adalah masyarakat yang kurang baik atau tidak bermoral. Kita bisa lihat pada zaman sekarang ini dimana perkembangan zaman yang begitu pesat cukup membuat keadaan masyarakat tidak stabil dan cenderung berbuat melanggar dari aturan yang ada.
Dalam mengasuh anaknya orangtua dipengaruhi oleh budaya yang ada di lingkungannya.  Di  samping  itu,  orangtua  juga  diwarnai  oleh  sikap-sikap tertentu  dalam  memelihara,  membimbing,  dan  mengarahkan  putra-putrinya. Sikap tersebut tercermin dalam pola pengasuhan kepada anaknya yang berbeda- beda,  karena  setiap  masing-masing  orangtua  mempunyai  pola  pengasuhan tertentu  yang  beda  pula.  Pola  asuh  orangtua  merupakan  interaksi  antara orangtua  dengan  anak.  Selama  proses  pengasuhan  orangtua  itulah  yang memiliki peranan penting dalam pembentukan kepribadian anak. Pengasuhan
orangtua  adalah  aktivitas  komplek  termasuk  banyak  perilaku  spesifik  yang dikerjakan  secara  individu  dan  bersama-sama  untuk  mempengaruhi pembentukan  karakter  anak.  Pola  asuh  orangtua  adalah  daya  upaya  orangtua dalam memainkan aturan secara luas di dalam meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan anaknya. Wiwit Wahyuning menjelaskan bahwa pola asuh dapat diartikan seluruh cara perlakuan orang tua yang diterapkan pada anak. 9
Kamus Besar Bahasa Indonesia menjelaskan pola asuh berasal dari kata pola dan asuh yang masing memiliki arti pola adalah sistem atau cara kerja yang tetap sedangkan  asuh  adalah  menjaga  (merawat,  mendidik)  agar  dapat  berdiri sendiri. 10 Maka  dapat  diambil  kesimpulan  pola  asuh  adalah  sistem  atau  cara mengasuh anak agar dapat berdiri sendiri. Dalam mengasuh anaknya, orangtua cenderung menggunakan pola asuh tertentu. Penggunaan pola asuh tertentu ini memberikan  sumbangan  dalam  mewarnai  perkembangan  terhadap  bentuk- bentuk  perilaku  sosial  tertentu  pada  anaknya.  Pola  asuh  orangtua  merupakan pola  perilaku  yang  diterapkan  kepada  anak  dan  bersifat  relatif  konsisten  dari waktu ke waktu, dimana pola perilaku ini dapat dirasakan oleh anak, dari segi negatif  dan  positif,  dalam  hal  ini  juga  akan  terjadi  interaksi  antara  anak  dan orangtua  selama  mengadakan  kegiatan  pengasuhan.  Pengasuhan  ini  berarti orangtua mendidik, membimbing, mendisiplinkan dan melindungi anak untuk mencapai kedewasaan sesuai dengan norma-norma yang ada dalam masyarakat.

## Jenis-jenis Pola Asuh Orangtua
Anak  tumbuh  dan  berkembang  di  bawah  asuhan  orangtua.  Melalui orangtua,  anak  beradaptasi  dengan  lingkungannya  dan  mengenal  dunia
9 Wiwit  Wahyuning  dan  Metta.  R. Mengkomunikasikan  Moral  Kepada  Anak ,  (Jakarta:  Alex  Media  Komputindo, 2003), 51.
10 Kamus Besar Bahasa Indonesia , 63
sekitarnya serta pola pergaulan hidup yang berlaku di lingkungannya. Menurut Artikel Madani 2010 ( Mental Health Care Foundation ) mengutip pendapat Diane Baumrind mengenai Pola asuh dan pola kepemimpinan orangtua menentukan prestasi anak, pola asuh orangtua dapat diidentifikasi menjadi 3 yaitu: pola asuh otoriter, pola asuh demokartis, dan pola asuh permisif.

## Pola asuh otoriter
Pola  asuh  yang  menetapkan  standar  mutlak  yang  harus  dituruti. Kadangkala disertai dengan ancaman, misalnya kalau tidak mau makan, tidak akan diajak bicara atau bahkan dicubit. Orangtua yang menerapkan pola asuh otoriter  mempunyai  ciri-ciri  kaku,  tegas,  suka  menghukum,  kurang  ada  kasih sayang dan simpatik, orangtua memaksa anak-anak untuk patuh pada nilai-nilai mereka dan mencoba membentuk lingkah laku sesuai dengan tingkah lakunya serta  cenderung  mengekang  keinginan  anak,  orangtua  tidak  mendorong  dan memberi kesempatan kepada anak untuk mandiri dan jarang memberi pujian, hak anak dibatasi tetapi dituntut tanggungjawab seperti anak dewasa.
Dalam  penelitian  ditemukan  bahwa  orang  yang  otoriter  cenderung memberi  hukuman  terutama  hukuman  fisik.  Orangtua  yang  otoriter  tidak memberikan hak anaknya untuk mengemukakan pendapat serta mengutarakan perasaan-perasaannya.  Orangtua  amat  berkuasa  terhadap  anak,  memegang kekuasaaan  tertinggi  serta  mengharuskan  anak  patuh  pada  perintah-perintah orangtua.  dengan  berbagai  cara,  segala  tingkah  laku  anak  dikontrol  dengan ketat.  Orangtua  seperti  itu  akan  membuat  anak  tidak  percaya  diri,  penakut, pendiam, tertutup, tidak berinisiatif, gemar menentang, suka melanggar norma, kepribadian  lemah  dan  seringkali  menarik  diri  dari  lingkungan  sosialnya, bersikap menunggu dan tak dapat merencanakan sesuatu.

## Pola asuh demokratis
Pola asuh yang memprioritaskan kepentingan anak tetapi tidak ragu untuk mengendalikan mereka pula. Pola asuh seperti ini kasih sayangnya cenderung stabil  atau  pola  asuh  bersikap  rasional.  Orangtua  mendasarkan  tindakannya pada  rasio.  Mereka  bersikap  realistis  terhadap  kemampuan  anak  dan  tidak berharap  berlebihan.  Teknik-teknik  asuhan  orangtua  yang  demokratis  akan menumbuhkan keyakinan dan kepercayaan diri maupun mendorong tindakan- tindakan  mandiri  membuat  keputusan  sendiri  akan  berakibat  munculnya tingkah  laku  mandiri  yang  bertanggungjawab.  Hasilnya  anak-anak  menjadi mandiri, mudah bergaul, mampu menghadapi stres, berminat terhadap hal-hal baru dan bisabekerjasama dengan orang lain.

## Pola asuh permisif
Tipe  pola  asuh  ini  kerap  memberikan  pengawasan  yang  sangat  longgar. Memberikan  kesempatan  pada  anaknya  untuk  melakukan  sesuatu  tanpa pengawasan  yang  cukup  darinya.  Cenderung  tidak  menegur  atau memperingatkan anak. Menurut Stewart dan Koch menyatakan bahwa orangtua yang mempunyai pola asuh permisif cenderung selalu memberikan kebebasan pada  anak  tanpa  memberikan  kontrol  sama  sekali,  anak  dituntut  atau  sedikit sekali  dituntut  untuk  suatutangungjawab  tetapi  mempunyai  hak  yang  sama seperti orang dewasa, dan anak diberi kebebasan untuk mengatur dirinya sendiri dan orang tua tidak banyak mengatur anaknya. Orangtua tipe ini memberikan kasih  sayang  berlebihan.  Karakter  anak  menjadi  impulsif,  tidak  patuh,  manja, kurang mandiri, mau menang sendiri, kurang percaya diri dan kurang matang secara  sosial.  Pelaksanaan  pola  asuh  permisif  atau  dikenal  dengan  pola  asuh serba  membiarkan,  dimana  orang  tua  yang  bersikap  cenderung  mengalah, menuruti  semua  keinginan,  melindungi  secara  berlebihan,  dan  memenuhi semua keinginan anak secara berlebihan.

## Minat Belajar
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia minat adalah kecenderungan hati yang tinggi  terhadap  sesuatu,  gairah,  keinginan. 11 Terciptanya  kondisi  belajar- mengajar yang efektif adalah adanya minat dan perhatian siswa dalam belajar. Minat  merupakan  suatu  sifat  yang  relatif  menetap  pada  diri  seseorang  akan melakukan pengaruh yang besar dalam belajar sebab dengan minat seseorang akan melakukan sesuatu yang diminati. Sebaliknya, tanpa minat seseorang tidak mungkin  melakukan  sesuatu.  Uzer  Usman  mengutip  pendapat  dari  Williams James  melihat  bahwa  minat  anak  merupakan  faktor  utama  yang  menentukan derajat  kefektifan  belajar  siswa. 12 Djaali  menyatakan  bahwa  minat  adalah  rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu  hal atau aktivitas tanpa ada yang menyuruh. 13 Menurut  Slametto  dengan  mengutip  pendapat  Hilgard  bahwa minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa  kegiatan. 14 Kegiatan  yang  diminati  seseorang,  diperhatikan  terus menerus  yang  disertai  dengan  rasa  senang.  Minat  pada  dasarnya  penerimaan akan suatu hubungan  antara diri sendiri dengan sesuatu yang ada diluar diri. Semakin kuat atau semakin dekat hubungan tersebut, semakin besar minatnya. Minat juga merupaka rasa ingin tahu, mempelajari, mengagumi atau memiliki sesuatu.
Minat  belajar  sangat  penting,  seorang  tokoh  pendidikan  lain  dari  Belgia, yakni  Ovide  Declory,  mendasarkan  sistem  pendidikannya  pada  pusat  minat yang pada umumnya dimiliki oleh setiap orang, yaitu minat terhadap makanan, perlindungan terhadap pengaruh iklim (pakaian didalam rumah)
11 Kamus Besar Bahasa Indonesia , 656
12 Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1999), 27.
13 Djaali, Psikologi Pendidikan , (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), 121-124.
14 Slametto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi , (Jakarta: Rineka Cipta, 2003), 57
mempertahankan  diri  terhadap  macam-macam  bahaya  musuh,  bekerjasama dalam olahraga. Dengan demikian, pada hakikatnya setiap anak berminat untuk belajar, dan guru sendiri hendaknya berusaha membangkitkan minat anak untuk belajar. Usman Effendi, mengatakan bahwa  minat adalah suatu kegiatan akan berjalan dengan lancar apabila ada minat atau motif  itu akan bangkit bila ada minta yang besar, minat itu dapat ditimbulkan dengan cara sebagai berikut: 15
a. Membangkitkan  suatu  kebutuhan,  misalnya  suatu  kebutuhan  untuk menghargai keindahannya untuk mendapat penghargaan.
b. Menghubungkan dengan pengalaman-pengalaman yang lampau.
c. Memberikan kesempatan untuk mendapatkan hasil yang baik.
d. Nothing  success  like  success atau  mengetahui  sukses  yang  diperoleh individu itu, sebab sukses akan menimbulkan rasa puas.
Karena  adanya  perbedaan  dalam  kemampuan  dan  pengalaman,  minat anak  yang  lebih  besar  lebih  beragam  dari  pada  minat  anak  yang  lebih  muda. Meskipun setiap anak akan mengembangkan minat individual tertentu namun semua anak dalam kebudayaan mengembangkan minat-minat lain yang hampir dimiliki  semua  anak  dalam  kebudayaan  itu.  Bagaimana  minat  dapat mempengaruhi  anak  dapat  diterangkan  sebagai  berikut. Pertama, minat mempengaruhi  bentuk  dan  intensitas  cita-cita. Kedua, minat  dapat  berfungsi sebagai  tenaga  pendorong  yang  kuat. Ketiga ,  prestasi  selalu  dipengaruhi  oleh jenis dan intensitas minat seseorang. Keempat, minat yang terbentuk pada masa kanak-kanak  seringkali  menjadi  minat  seumur  hidup,  karena  minat menimbulkan kepuasaan.
Minat  merupakan  suatu  keinginan  hati  seseorang  untuk  bertindak  atau melakukan  sesuati,  dan  ada  kepuasaan  ketika  melakukannya.  Minat  memiliki
15 Usman Effendi, Pengantar Psikologi , (Jakarta: Rineka Cipta, 2000), 72.
pengaruh  yang  besar  terhadap  proses  belajar  mengajar,  demikianlah  dengan minat dalam belajar PAK harus berusaha untuk membangkitkan minat anak agar tercipta suasana belajar yang efektif. Minat ini dapat dibangkitkan dengan cara- cara  sebagai  berikut:  (1)  Membangkitkan  adanya  suatu  kebutuhan,  (2) Menghubungkan  dengan  persoalan  pengalaman  yang  lampau,  (3)  Memberi kesempatan  untuk  mendapatkan  hasil  yang  baik,  (4)  Menggunakan  berbagai macam bentuk mengajar.

## Belajar
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia mencatat belajar berasal dari kata ajar yang  ditambahkan  imbuhan bel .  Belajar  adalah  sebuah  proses  perubahan  di dalam kepribadian manusia dan perubahan tersebut ditampakkan dalam bentuk peningkatan kualitas dan kuantitas tingkah laku seperti peningkatan kecakapan, pengetahuan,  sikap,  kebiasaan,  pemahaman,  keterampilan,  daya  pikir,  dan kemampuan-kemampuan  yang  lain. 16 Belajar  adalah  perubahan  yang  relatif permanen dalam  perilaku atau potensi perilaku sebagai hasil dari pengalaman atau latihan yang diperkuat. Belajar merupakan akibat adanya interaksi antara stimulus dan respon. Definisi belajar menurut beberapa tokoh diantaranya:

## Skinner
Menurut  Skinner,  belajar  merupakan  suatu  perilaku.  Pada  saat  orang  belajar, maka  responnya  menjadi  lebih  baik.  Sebaliknya,  bila  tidak  belajar  maka responnya  menurun.  Dalam  belajar  ditemukan  beberapa  hal:  1)  Kesempatan terjadinya  peristiwa  yang  menimbulkan  respons  pebelajar;  2)  Respon  si pebelajar; 3) Konsekuensi yang menguatkan respon tersebut.
16 Kamus Besar Bahasa Indonesia ,14.

## Piaget
Piaget  berpendapat  bahwa  pengetahuan  dibentuk  oleh  individu.  Individu melakukan  interaksi  terus-menerus  dengan  lingkungan  dan  lingkungan  pun mengalami  perubahan.  Dengan  adanya  interaksi  dengan  lingkungan  maka fungsi intelek semakin berkembang. Piaget menuliskan tahapan perkembangan intelektual sebagai berikut;
a. Sensori  motor  (0  -  2  tahun).  Pada  usia  ini  anak  mengenali  lingkungan dengan  kemampuan  sensorik  dan  motorik.  Anak  mengenal  lingkungan dengan penglihatan, penciuman, pendengaran, perabaan dan menggerak- gerakannya.
b. Pra-operasional  (2  –  7  tahun).  Anak  mengandalkan  diri  pada  persepsi tentang realitas. Ia mampu menggunakan bahasa dan simbol sederhana.
c. Operasional Konkret (7 – 11 tahun). Anak dapat mengembangkan pikiran logis, walaupun belum sepenuhnya.
d. Operasional Formal  (11 – ke atas/usia lanjut). Anak dapat berpikir secara abstrak seperti pada orang dewasa.
Menurut Piaget, belajar meliputi tiga fase; Pertama adalah eksplorasi, siswa mempelajari suatu gejala dengan bimbingan. Kedua adalah pengenalan konsep, siswa mengenal konsep yang ada hubungannya dengan gejala tersebut. Ketiga adalah aplikasi konsep, siswa menggunakan konsep untuk meneliti gejala lain. Belajar  merupakan  suatu  peristiwa  dan  tindakan  sehari-hari.  Tindakan  siswa belajar  adalah  sepanjang  hayat  atau  paling  tidak  setelah  lulus  sekolah  tetap belajar.  Belajar  merupakan  tindakan  dan  perilaku  siswa  yang  kompleks,  oleh karena  itu  siswa  sendirilah  yang  mengalami,  melakukan  dan  menghayatinya. Dapat disimpulkan bahwa dengan belajar terjadilah perkembangan jasmani dan mental anak. Menurut Mudjiono, ciri-ciri belajar yaitu, siswa mengalami hal itu sendiri, siswa menjadi penentu terjadi atau tidak terjadinya proses belajar, proses
belajar  terjadi  berkat  siswa  memperoleh  sesuatu  yang  ada  di  lingkungan sekitar. 17
Dapat  disimpulkan  bahwa  tujuan  dari  belajar  adalah  untuk  memenuhi kebutuhan  di  kemudian  hari,  sangat  penting  artinya  bagi  siswa  dan  bagi kehidupannya. Ketika siswa belajar maka akan terjadi perubahan mental pada diri  siswa  tersebut.  Perkembangan  mental  pada  siswa  akan  terjadi  apabila:  1) Pertumbuhan jasmani telah siap; 2) Individu belajar, baik atas dorongan sendiri ataupun  dorongan  orang  lain  dan  lingkungan  sekitar.  Perkembangan  mental dengan belajar bersifat mendorong.

## Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar
Faktor  yang  mempengaruhi  belajar  merupakan  proses  penting  bagi perubahan tingkah laku manusia yang mencakup segala sesuatu yang dipikirkan dan  dikerjakan.  Slameto,  berpendapat  keberhasilan  seseorang  dalam  belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor: 18

## Faktor Internal
Faktor yang mempengaruhi minat belajar siswa yang berasal dari individu siswa  itu  sendiri.  Faktor  internal  terdiri  dari  faktor  jasmaniah  dan  faktor psikologis.  Faktor  jasmaniah  meliputi  faktor  kesehatan  dan  cacat  tubuh. Kesehatan  seseorang  sangat  berpengaruh  terhadap  belajarnya.  Proses  belajar seseorang akan terganggu jika kesehatannya terganggu, selain itu juga ia akan cepat lelah, kurang bersemangat, mudah pusing, ngantuk jika badannya lemah, kurang  darah  ataupun  ada  gangguan  atau  kelainan-kelainan  fungsi  atau  alat inderanya serta tubuhnya. kondisi fisiologis sangat berpengaruh terhadap minat
17 Mudjiono (2006:7)
18 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor  yang Mempengaruhi , 54.
belajar,  sebab  seorang  siswa  yang  sehat  jasmani  dan  rohani  maka  akan  giat dalam  belajar  (tanpa  adanya  rintangan),  sedangkan  bila  siswa  tersebut  sakit maka akan merasa malas dalam belajar sehingga berpengaruh terhadap gairah atau minat belajarnya.
Kondisi  tubuh  yang  lemah  akan  menurunkan  kemampuan  untuk menerima  pelajaran  sehingga  materi  yang  dipelajari  kurang  atau  tidak  dapat masuk.  Kondisi  organ-organ  khusus  seperti  tingkat  kesehatan  indera penglihatan  dan  pendengaran  juga  sangat  mempengaruhi  kemampuan  siswa dalam menyerap informasi dan pengetahuan yang diberikan dikelas. Kesehatan merupakan  kondisi  fisik  seseorang.  Seseorang  dikatakan  sehat  jika  badannya kuat, lengkap panca inderanya, tidak terganggu (sakit). Jika siswa mempunyai kesehatan yang tidak baik dalam arti sedang sakit, kondisi fisiknya lemah, panca inderanya  tidak  lengkap  atau  terganggu,  maka  siswa  tersebut  tidak  akan maksimal  menerima  materi  pelajaran  dari  guru.  Selanjutnya,  faktor  psikologis meliputi  intelegensi,  perhatian,  bakat,  motivasi,  kematangan  dan  kelelahan. Bagaimana seseorang dalam belajar mendapatkan perhatian dari gurunya dan di  berikan  suatu  motivasi  dalam  belajar.  Terlalu  banyak  aktivitas  di  luar  jam pelajara  sekolah  juga mempegaruhi  minat  belajar  seorang  anak. Mungkin  saja semua energi dan pikirannya sudah tersita pada kegiatan diluar jam belajar.

## Faktor Eksternal
Faktor  eksternal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  luar  individu  yang berpengaruh dalam belajar meliputi faktor keluarga, faktor sekolah, dan faktor masyarakat.  Faktor  keluarga  dapat  meliputi  cara  orang  tua  mendidik,  relasi antara anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga, perhatian orangtua  dan  latar  belakang  kebudayaan.  faktor  lingkungan  rumah  atau keluarga  merupakan  lingkungan  pertama  dan  utama  dalam  menentukan perkembangan pendidikan seseorang, dan tentu saja faktor pertama dan utama
pula  dalam  menentukan  minat  belajar  seseorang  menjadi  tinggi.  Keadaan lingkungan  keluarga  yang  sangat  menentukan  semangat  dan  minat  seseorang diantaranya adalah adanya hubungan yang harmonis diantara sesama anggota keluarga,  tersedianya  tempat  dan  peralatan  belajar  yang  cukup  memadai, keadaan ekonomi keluarga yang cukup, suasana lingkungan rumah yang cukup tenang,  adanya  perhatian  yang  besar  dari  orangtua  terhadap  perkembangan proses belajar dan pendidikan anak-anaknya.
Faktor  sekolah  yang  mempengaruhi  belajar  meliputi  metode  mengajar, kurikulum,  relasi  guru  dengan  siswa,  relasi  antar  siswa,  disiplin    sekolah, pelajaran  dan  waktu  sekolah,  standar  pelajaran,  keadaan  gedung,  metode belajar,  dan  tugas  rumah.  Kondisi  lingkungan  sekolah  yang  mempengaruhi kondisi  belajar  antara  lain  adanya  guru  yang  baik  dalam  jumlah  yang  cukup memadai sesuai dengan jumlah bidang studi yang ditentukan, peralatan belajar yang  cukup  lengkap,  gedung  sekolah  yang  memenuhi  persyaratan  bagi berlangsungnya  proses  belajar  yang  baik,  adanya  teman  yang  baik,  adanya keharmonisan hubungan diantara semua personil sekolah, adanya disiplin dan tata tertib yang ditegakkan secara konsekuen dan konsisten.
Faktor masyarakat dapat berupa kegiatan siswa dalam masyarkat, teman bergaul,  bentuk  kehidupan  dalam  masyarakat  dan  media  masa.  Lingkungan masyarakat  tidak  kecil  pengaruhnya  terhadap  minat  belajar.  Lingkungan masyarakat  merupakan  lingkungan  dimana  seseorang  tinggal  (menetap).  Ada pengaruh  yang  positif  dan  ada  pengaruh  yang  negatif,  tergantung  dari bagaimana cara menghadapinya. Seseorang harus mampu memilah-milah mana yang  baik  dan  mana  yang  buruk,  menghindarkan  diri  dari  pengaruh  yang dianggap kurang baik. Lingkungan masyarakat dapat menunjang keberhasilan belajar  diantaranya  adalah  lembaga-lembaga  pendidikan  non  formal  yang melaksanakan  kursus-kursus  tertentu,  seperti  bahasa  asing,  keterampilan
tertentu,  bimbingan  tes,  kursus  pelajaran  tambahan  yang  menunjang keberhasilan  belajar,  sanggar  pemuda  gereja  dan  sanggar  karang  taruna. Lingkungan masyarakat yang dapat memberi pengaruh negatif misalnya teman bergaul yang senang merokok, hura-hura, memakai obat-obat terlarang, terlalu banyak bermain dapat merusak perilaku seseorang dan mengganggu aktivitas belajarnya.

## PENUTUP
Pola  asuh  orangtua  sangat  mendukung  terhadap  minat  belajar  anak. Artinya pola asuh yang baik akan memberikan dampak positif bagi anak. Kedua hal tersebut memilik korelasi yang sangat kuat dan signifikan walaupun tetap dipengaruhi  oleh  faktor  lain,  seperti  metode  mengajar  PAK  di  sekolah, pergaulan,  kegiatan  diluar  sekolah,  konflik  antar  siswa/i  dan  cita-cita  anak. Pendidikan  Agama  Kristen  pada  siswa,  sekurang-kurangnya  mempunyai  tiga sasaran  yang  harus  dicapai  agar  siswa/i  mampu  memelihara  dan mempraktekkannya  dalam  hidup  sehari-hari.  Ketiga  hal  itu  yaitu,  sasaran rohani, sasatran ruang lingkup sosial dan sasaran Pendidikan Agama Kristen.
Orangtua  hendaknya  menerapkan  Pendidikan  Agama  Kristen  Keluarga dalam keluarga dan mengkomunikasikan Firman Tuhan dengan konteks zaman sekarang, agar anak terbiasa dengan segala sesuatu yang bersifat rohani, seperti pepatah berkata “bisa karena biasa”. Seperti berdoa, ibadah  keluarga, bincan- bincang  keluarga,  dll.  Nantinya  anak  pun  akan  mempunyai  bekal  untuk menjalani  hidup  bermasyarakat  dilingkungan  yang  heterogen.  Tidak  mudah terbawa arus globalisasi, tetap beriman kepada Tuhan Yesus Kristus. Orangtua juga harus memperhatikan atau memantau  setiap aktivitas anaknya (memberi perhatian).
Pihak  sekolah  terkhusus  bagi  guru  bidang  studi  PAK  yang  memegang peranan penting, hendaknya menjalin komunikasi dengan orangtua murid atau wali muris sehingga dapat memantau kondisi murid di rumah. Sekolah dapat membuat buku penghubung yang ditulis dan mengadakan rapat rutin dengan orangtua tua wali murid setiap bulan guna evaluasi seputar siswa/i di sekolah selama  satu  bulan.  Siswa/i  diharapkan  terus  setia  dengan  ajaran  orangtua mengenai PAK dalam keluarga, dengan usia yang sudah cukup matang dapat membedakan  hal  positif  dan  negatif  yang  ada  disekitarnya,  sehingga  mampu menyikapi dengan bijaksana. Siswa/i juga harus tetap memperhatikan dan peka terhadap  upaya  orangtua  dalam  menanamkan  nilai  Kristiani,  bila  kurang penerapan PAK di keluarga, kita dapat mendapat pengetahuan PAK dari gereja, sekolah, teman-teman, dan lain-lain.

## BIBLIOGRAFI

## Buku
Alkitab. Jakarta: Lembaga Alkitab Indonesia, 2008.
Baumrind, Diane. Pola Asuh dan Pola Kepemimpinan Orangtua MenentukanPrestasi Anak. Atrikel Madani (Mental Health Care Foundation) , 2011.
Boehlke. R. R. Sejarah Perkembangan Pikiran dan Praktek Pendidikan Agama Kristen
1 ,2, Jakarta: BPK Gunung Mulia,1997.
Dimyati dan Mudjiyono. Belajar dan Pembelajaran , Jakarta Rineka Cipta, 2002.
Djaali. Psikologi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2008.
Effendi, Usman. Pengantar Psikologi , Jakarta: Rineka Cipta, 2000.
Gunarsa, S. D. Psikologi Remaja dan Keluarga , Jakarta: BPK Gunung Mulia, 2010.
Homrighausen.  E.G.,  dan  Enklaar. Pendidikan  Agama  Kristen .  Jakarta:  BPK Gunung Mulia, 2008.
Hurlock,  E.  B. Psikologi  Perkembangan  Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentan Kehidupan , Jakarta: Erlangga, 1999.
Ismail, Andar. Selamat Ribut Rukun , Jakarta: BPK Gunung Mulia, 2011.
Kadarmanto.  Ruth. Tuntunlah  Kejalan  yang  Benar ,  Jakarta:  BPK  Gunung  Mulia, 2005.
Kamus BesarBahasa Indonesia , Jakarta: Balai Pustaka, 1999.
Kasan, Tholib. Dasar-Dasar Pendidikan , Jakarta: Studia Press, 2009.
Milla.  J.  V. Peran  Keluarga  dalam  Pengajaran  Pendidikan  Agama  KristenTerhadap Pertumbuhan Anak , Jakarta: BPK Gunung Mulia, 2012.
Rupp. A. N. Tumbuh Kembang Bersama Anak . Jakarta: BPK Gunung Mulia, 2010.
Slameto. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi , Jakarta: Rineka Cipta, 2003 .
Soekanto, Soerjono. Sosiologi Suatu Pengantar , Bandung: Raja Grafindo Persada, 2010.
Sugiyono. Metodologi  Penelitian  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D) , Bandung: Alfabeta, 2010.
Sukmadinata.  N.  S. Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan ,  Jakarta:  Remaja Rosdakarya, 2003.
Usman, Uzer. Menjadi Guru Profesional , Bandung: Remaja Rosdakarya, 1999.
Wahyuning.  W.  Jash.,  dan  Metta.  R. Mengkomunikasikan  Moral  Kepada  Anak , Jakarta: Alex Media Komputindo, 2003.

## Internet
www. shvoong.com. Definisi Siswa . Jakarta. 16 Maret 2011.
www. Google.com. blogherrystw. Pengertian Belajar Menurut Para Ahli , Jakarta. 23 Mei 2011