## KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH: UPAYA MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN MELALUI KONSEP MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH
Asep Priatna 1 , Ina Marlina 2 1,2 STKIP Subang, Jl. Marsinu No.5, Dangdeur, Kec. Subang, Kabupaten Subang, Jawa Barat, aseppriatna064@gmail.com
Citation:  Priatna,  A  &  Marlina,  I.  (2021). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah:  Upaya  Meningkatkan  Mutu Pendidikan Melalui Konsep Manajemen Berbasis Sekolah. Edum Journal , 4(1), 12 - 20

## ABSTRAK
T ujuan  penelitian  ini  yakni  mendeskripsikan  upaya  kepala  sekolah  dalam meningkatkan mutu  sekolah  melalui konsep  mana jemen  berbasis  sekolah.  Sedangkan  desain  penelitian yang  digunakan  yakni kualitatif deskriptif  pada  salah  satu  sekolah  yang  ada  di  subjek Kabupaten  Subang , Jawa  Barat Indonesia . Metode  pengumpulan  data  melalui  observasi, wawancara, telaah dokumen dan FGD. Selanjutnya data yang telah dikumpulkan dianalisis secara  kualitatif. Beberapa  temuan  hasil  penelitian  ini  dapat  dirumuskan  sebagai  berikut:
1. Peranan  kepala  sek olah  sebagai  manajer  pendidikan.  2. Per anan  kepala  sekolah  sebagai educator  (pendidik).  3 . Peranan  kepala sekolah  sebagai  administrator.  4 . Peranan  kepala sekolah sebagai supervisor .  5 . Upaya yang dilakukan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan  yaitu  dengan: a) . p embinaan  professional  guru ;  b) . m engaktifkan  di  MGMP ;  c) . m embentuk kel ompok diskusi terbimbing; d) . p engadaan buku di perpustakaan.
Kata Kunci: Konsep Ma najemen Berbasis Sekolah (MBS), Kepala S ekolah

## ABSTRACT
The  purpose  of  this study  is to  describe  the  principal's  efforts  to  improve  school  quality  through the concept of school-based management. While the research design used is descriptive qualitative in  one  of  the  schools  in  the  subject  of  Subang  Regency,  West  Java,  Indonesia.  Methods  of  data collection through observation, interviews, document review, and FGD. Furthermore, the data that has been collected is analyzed qualitatively. Some of the findings of this study can be formulated as follows: 1. The role of the principal as an education manager. 2. The role of the principal as an educator. 3. The role of the principal as administrator. 4. The role of the principal as a supervisor. 5.  The  efforts  made  by  the  principal  in  improving  the  quality  of  education  are  a)  teacher professional  development;  b)  activate  at  MGMP;  c)  forming  guided  discussion  groups;  d) procurement of books in the library.
Keywords: School-Based Management Concept (MBS), Principal

## PENDAHULUAN
Kepemimpinan pendidikan pada hakekatnya merupakan proses menggerakkan,  mempengaruhi,  memberi motivasi, dan mengerahkan orang-orang di dalam  organisasi  dalam  hal  ini  adalah lembaga pendidikan untuk mencapai tujuan
yang  dirumuskan  sebelumnya  (Elvira, 2017). Terry (Kartono 1998: 49)
mendefinisikan kepemimpinan adalah “Kepemimpinan adalah hubungan di mana satu orang  yakni pemimpin mempengaruhi pihak  lain  untuk  bekerja  sama  secara sukarela  dalam  usaha  mencapai  tujuan-
tujuan  kelompok”.  Dalam  kepemimpinan ada tiga unsur yang terkait yaitu: (1).Orang lain  yaitu  pengikut  atau  bawahan  yang terkait;  (2).  Kekuasaan  yang  dimiliki  oleh pimpinan;  (3).  Pengaruh  yang  diberikan dalam  proses  kepemimpinan  (Wankel,  & Stoner, 2009).
Ukuran  keberhasilan  kepala  sekolah dalam menjalankan tugasnya adalah mengukur kemampuannya di dalam menciptakan  “iklim  belajar  mengajar” dengan  mempengaruhi,  mengajak  dan memotivasi  guru,  murid  dan  personil lainnya  untuk  menjalankan  tugas  masing- masing  dengan  baik  dan  benar  (Jasman, (2017).  Sehingga  upaya  terciptanya  iklim belajar  mengajar  yang  kondusif  hal  ini tidak terlepas dari kapasitas kepala sekolah sebagai  pemimpin  pendidikan  di  sekolah (Hidayati & Radiana, 2016).
Sedangkan  desentralisasi  pengelolaan pendidikan menunjukan adanya pelimpahan  wewenang  dalam  pengelolaan pendidikan  dari  Pemerintah  pusat  ke pemerintah Daerah otonom, yang menempatkan kabupaten/kota sebagai sentra desentralisasi. Pergeseran ini berkaitan erat dengan konsentrasi perumusan  kebijakan  dan  pengambilan keputusan  (Jabar  &  Safruddin,  2006). Artinya,  adanya wewenang  yang diberikan kepada  hierarki  lebih  bawah  dalam perumusan  kebijakan  dan  pengambilan
keputusan  merupakan  ciri  penting  adanya desentralisasi.  Selain  itu,  pengelolaan pendidikan  di  sekolah,  ini  berarti  adanya pelimpahan  wewenang  kepada  masyarakat atau  pihak-pihak  yang  berkepentingan dengan  pendidikan  untuk  ikut  serta bertanggung  jawab  dalam  memajukan sekolah.  Apabila  dihubungkan  dengan praktek manajemen berbasis sekolah, maka terkandung  adanya  pelimpahan  wewenang untuk  perumusan  kebijakan  dan  penetapan keputusan kepada sekolah dan stakeholder- nya.  Sehingga  gagasan  ini  mengarah  pada praktek  otonomi  pengelolaan  sekolah. Kepentingan utama format otonomi sekolah  adalah  tampilnya  kemandirian sekolah  untuk  meningkatkan  kinerjanya sendiri,  dengan  mengakomodasi  berbagai potensi  sumber  daya  sekolah,  yang  pada akhirnya  ditujukan  untuk  meningkatkan mutu  pendidikan  dalam  wujud  mutu  hasil belajar para siswa.
Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS) merupakan  pendekatan  politik  untuk  me- redesain dan memberikan kekuasaan kepada  sekolah  untuk  secara  sinergi memperbaiki  sekolah  yang  berorientasi pada  peningkatan  mutu  (Darmono,  2015). Selain  itu,  manajemen  berbasis  sekolah (MBS),  kepala  sekolah  dan  guru  memiliki kebebasan  yang  luas  dalam  mengelola sekolah  tanpa  mengabaikan  kebijakan  dan prioritas pemerintah (Pratiwi, 2016).
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Dengan  adanya  kewenangan  di sekolah, berarti pengelolaan dan pelaksanaan  program  kegiatan  sekolah berada  pada  keterampilan  dan  kemampuan kepala  sekolah  serta  sumber  lain  sebagai pendukung.  Dilain  pihak  pelaksanaan Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS) menuntut  adanya  kesiapan  sumber  daya manusia. Kepala Sekolah hendaknya menyadari  bahwa  Manajemen  Berbasis Sekolah  (MBS)  ini  bukan  semata-mata pemindahan  wewenang  ke  sekolah  tanpa adanya  kesiapan  sumber  daya  manusia. Dalam  hal  ini  Manajemen  Berbasis Sekolah (MBS) akan berhasil jika ditopang oleh kemampuan profesional kepala sekolah  dalam  memimpin  dan  mengelola sekolah  secara  efektif  dan  efisien,  serta mampu  menciptakan  iklim  organisasi  di sekolah  yang  kondusif  untuk  proses  belajr mengajar.
Kepemimpinan kepala sekolah merupakan  salah  satu  factor  yang  dapat mendorong sekolah untuk dapat mewujudkan  visi,  misi,  tujuan  dan  sasaran sekolahnya  melaui  program-program  yang dilaksanakan secara terencana dan bertahap.  Oleh  karena  itu  kepala  sekolah dituntut mempunyai kemampuan manajerial dan kepemimpinan yang memadai agar mampu mengambil inisiatif/prakarsa untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS) dapat efektif diterapkan jika didukung oleh sistem berbagai kekuasaan [ power sharing ], antara pemerintah pusat, pemerintah  daerah  dalam  pengelolaan sekolah ditata secara rapih. Dan Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS)  akan berhasil  jika  ditopang  oleh  kemampuan profesional kepala sekolah dalam memimpin  dan  mengelola  sekolah  secara efektif dan efisien, serta mampu menciptakan  iklim  organisasi  di  sekolah yang  kondusif  untuk  proses  belajar mengajar.
Penelitian  ini  difokuskan  pada: “Bagaimana peranan kepemimpinan kepala sekolah  dalam  upaya  meningkatkan  mutu pendidikan  melaui  konsep  Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) pada SMP Negeri di Kecamatan Subang – Jawa Barat”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif,  hal  ini  didasarkan  kepada rumusan masalah penelitian yang menuntut melakukan  eksplorasi  dalam  memahami dan  menjelaskan  masalah  yang  diteliti melalui  hubungan  yang  intensif  dengan sumber  data,  sedangkan  untuk  menjawab permasalahan  secara  teoritis  digunakan studi  kepustakaan,  dengan  harapan  dalam penganalisisan  akan  lebih  akurat.  Adapun instrument  atau  alat  pengumpul  data  yang
digunakan terdiri dari observasi,
wawancara dan studi dokumentasi.
Sesuai  dengan  masalah  yang  telah ditetapkan,  maka  penelitian  ini  mengambil lokasi  pada  SMP  Negeri  di  Kecamatan Subang  Kabupaten  Subang  Jawa  Barat. Waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  bulan Januari  2020  sampai  dengan  bulan  Juni 2020.  Metode  pengumpulan  data  melalui observasi, wawancara, telaah dokumen dan FGD. Selanjutnya data yang telah dikumpulkan dianalisis secara kualitatif.
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  pembahasan  terhadap pertanyaan  penelitian  sehingga  dapat digambarkan tentang peranan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan  melalui  konsep  Manajemen Berbasis Sekolah (MBS).
Peran  kepemimpinan  kepala  sekolah sebagai Manajer
Tabel 1. Peran kepemimpinan Kepala Sekolah sebagai Manajer Pendidikan Dalam Meningkatan Mutu Pendidikan No. Peran Kepala Sekolah Kegiatan Indikator 1. Manajer pendidikan 1. Menyusun  Visi  misi dan Tujuan 2. Melakukan inovasi 3. Menyusun Perencanaan 4. Menyediakan Fasilitas - Adanya  visi  misi  dan tujuan Sekolah
- Menentukan gagasan baru
- Melakukan Pembaharuan
- Tersedianya sarana Prasarana Pendidikan
Peran kepala sekolah sebagai manajer  telah  dilakukan  melalui  kegiatan- kegiatan seperti: Menyusun Visi, Misi, dan Tujuan  pendidikan,  melakukan  Inovasi, menyusun  Perencanaan  dan  menyediakan fasilitas  Pendidikan.  Pada  masa  sekarang tidak  hanya  dituntut  memiliki  sifat-sifat kepemimpinan  dari  pancasila  dan  syarat- syarat  kepemimpinan  yang  cukup  tetapi
juga harus mempunyai visi-visi. Sebagaimana  dikemukakan  oleh  Wirawan (2002)  menggambarkan  bahwa  “Visi adalah  apa  yang  diimpikan,  keadaan masyarakat  yang  diciptakan,  apa  yang ingin dicapai oleh pemimpin dan pengikutnya di masa yang akan datang”.
Kepala Sekolah
sebagai
Educator/Pendidik
Tabel 2. Peranan Kepala Sekolah sebagai Educator/ Pendidik dalam meningkatkan Mutu
Pendidikan melalui Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) No . Peran Kepala Sekolah Kegiatan Indikator 2. Educator/Pendidik 1. Memberikan contoh mengajar 2. Membimbing Guru,  dan  tata usaha 3. Membimbing siswa
4. Mengikuti Perkembangan IPTEK - Memiliki Jadwal Mengajar - Memiliki Satuan Pelajaran - Memiliki Rencana Pelajaran - Memiliki Daftar Nilai - Menyusun Program Kerja - Membimbing siswa dalam kegiatan
Ekstrakulikuler - Membimbing OSIS
- Membimbing siswa dalam
mengikuti lomba
- Melalui Pendidikan dan Pelatihan
- Mengadakan Pertemuan Profesi/MKS/KKKS - Mengikuti Seminar dan Diskusi Dalam menjalankan perannya kepala  sekolah  sebagai  educator/pendidik telah melakukan kegiatan-kegiatan: Memberikan  contoh  mengajar  yang  baik, Membimbing guru dan Tenaga Tata Usaha, Membimbing Siswa dan Mengikuti perkembangan  ilmu  pengertahuan  dan teknologi [IPTEK].
Menurut  Ahmad  Sanusi  (1991) kepemimpinan  dan  menajemen  sekolah menuntut kepala sekolah memiliki
[1].Kemampuan  dan  pengetahuan  tentang tujuan, proses dan teknologi yang melandasi  pendidikan  pada  setiap  jenjang sekolah  [2].Komitmen  pada  perbaikan Profesional  pendidikan  pada  perbaikan  di setiap jenjang sekolah.
Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah sebagai Administrator
Tabel 3. Peran kepemimpinan Kepala Sekolah sebagai Administrator Pendidikan dalam
Meningkatkan Mutu Pendidikan No . Peran Kepala Sekolah Kegiatan Indikator 3. Administrator Pendidikan 1. Melaksanakan Administrasi Substantif 2. Evaluasi dan Pengawasan Administrasi dalam - Kurikulum - Kesiswaan - Sarana/prasarana - Keuangan - Personalia
- Hubungan Masyarakat
- Administrasi Umum
- Evaluasi Kinerja - Pengawasan
Peranan  ini  dilaksanakan  melalui kegiatan-kegiatan  dalam  melaksanakan administrasi  substantive  yang  meliputi  :
1)Adminidtrasi kurikulum; (2) Administrasi  kesiswaan;  (3)  Administrasi sarana/prasarana; (4) Administrasi
keuangan;  (5)  Administrasi  personalia;  (6) Administrasi  hubungan  masyarakat;  (7) Administrasi  umum  juga  mengadakan evaluasi dan pengawasan.
Peran kepemimpinan Kepala Sekolah sebagai Supervisor Pendidikan
Tabel 4. Peran kepemimpinan Kepala Sekolah sebagai Supervisor Pendidikan dalam
Meningkatkan Mutu Pendidikan No. Peran Kepala Sekolah
Kegiatan Indikator 4. Supervisor Pendidikan
1. Supervisi
2. Meningkatkan Profesi
3. Motivasi
- Menyusun Program Supervisi
- M.elaksanakan Supervisi - Tindak lanjut Supervisi - Mengikuti MGMP
- Melalui Pelatihan
- Seminar
- Pendidikan yang lebih Tinggi
Dalam  menjalankan  perannya sebagai  Supervisor  pendidikan  kepala sekolah  menjalankan  fungsinya  melalui kegiatan: Supervisi, Mengembangkan
profesi  dan  memberikan  motivasi  pada guru  dan  staf  tata  usaha  di  sekolah. Kegiatan supervisi  di  sekolah adalah suatu teknik  untuk  mengamati  secara  langsung
mengenai  proses  belajar  mengajar  di sekolah.  Secara  teoritis  supervisi  yang dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah  sangat bermanfaat  untuk  mendapatkan  informasi baik  yang  menyangkut  kekuatan  maupun kelemahan  yang  dihadapi  di  sekolah  yang dipimpinnya.  Melalui  kegiatan  ini  kepala sekolah  dapat  mengetahui  secara  detail mengenai pengelolaan sekolah.
Upaya-upaya  yang  Dilaksanakan  oleh Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Mutu Pendidikan Melalui Konsep Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) Sesuai  dengan  upaya-upaya  yang dilakukan  kepala  sekolah,  perlu  dukungan berbagai pihak yang meliputi orang tua dan masyarakat  serta  instansi  terkait,  sehingga segala  upaya  akan  berhasil  dan  mencapai sasaran  tujuan  sekolah.  Adapun  upaya yang dilakukan adalah sebagai berikut:
1) Meningkatkan profesional guru.
2) Pengaktifan guru di MGMP.
3) Mengaktifkan bimbingan belajar.
4) Melengkapi buku di perpustakaan.

## Kesimpulan dan Rekomendasi

## Kesimpulan
Pada bagian ini dapat disimpulkan sebagai berikut:
1) Kepala sekolah sebagai manajer pendidikan  telah  menyusun  visi,  misi dan  tujuan  sekolah.  Visi  sekolah berfungsi  sebagai  arah  atau  pedoman dalam  mengambil  berbagai  keputusan penting  serta  menjadi  muara  dari
setiap kegiatan sekolah. Sebagai manajer  pendidikan  kepala  sekolah juga bersama dengan guru dan staf tata usaha menyusun rencana, baik rencana tahunan,  semesteran  bahkan  rencana bulanan.
2) Kepala sekolah sebagai
educator/pendidik, peran kepala sekolah sebagai educator/pendidik telah  dilakukan  yaitu  dengan  memberi contoh mengajar  yang baik pada guru, hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  jam mengajar yang tetap, membuat analisis hasil  ulangan  siswa  dan  melakukan penilaian  kepada  siswa  secara  objektif dan  berkala.  Selain  itu  kepala  sekolah membimbing siswa dalam melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler atau kegiatan OSIS  yang dilaksanakan oleh  siswa.  Sebagai  educator/pendidik kepala sekolah berusaha untuk mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  [IPTEK] baik  itu  melalui  kegiatan  seminar, Bimtek,  Penelitian,  Penataran  bahkan mengikuti  pendidikan  pada  jenjang yang lebih tinggi.
3) Kepala  sekolah  sebagai  administrator, sebagai  administrator  kepala  sekolah mengerjakan  administrative  substansif yang meliputi: Administrasi kurikulum,  administrasi  kesiswaan, administrasi  personalia,  administrasi
sarana  prasarana,  hubungan  sekolah dan  masyarakat  dan  administrasi umum.  Selain  itu  kepala  sekolah melakukan  evaluasi  kinerja  terhadap guru dan tata usaha dalam melaksanakan  program  pengajaran baik  di  kelas  maupun  di  luar  kelas. Dalam  rangka  evaluasi  ini  kepala sekolah  melakukan  pengawasan  baik terhadap  guru,  staf  tata  usaha,  siswa dan proses belajar mengajar.
4) Kepala  sekolah  sebagai  supervisor, sebagai  supervisor  pendidikan  kepala sekolah  menyusun  rencana  supervisi, melakukan  supervisi  dan  menganalisis hasil  supervisi  sebagai  bahan  tindak lanjut  dari  pelaksanaan  supervisi. Supervisi  yang  dilakukan  terhadap guru baik supervisi individual, kelompok  maupun  supervisi  klinis. Dalam  pelaksanaan  supervisi  terhadap guru  kepala  sekolah  melakukannya dengan teknik observasi kelas.
5) Upaya-upaya  yang  dilakukan  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan melalui konsep manajemen berbasis sekolah [MBS]. Kepala sekolah  telah  melakukan  berbagai upaya supaya peningkatan mutu pendidikan melalui pendekatan manajemen  berbasis  sekolah  [MBS] diantaranya:  1].Pembinaan  profesional guru  2].Pengaktifan  kegiatan  MGMP
di  sekolah  3].Pembentukan  kelompok diskusi kelompok terbimbing 4].Pengadaan  buku  perpustakaan  di sekolah.

## Rekomendasi
Berdasarkan penelitian, dapat direkomendasikan sebagai berikut :
1) Meningkatkan  peranan  kepala  sekolah yang  sangat  penting  adalah  sebagai pemimpin pendidikan di sekolah maka diperlukan adanya usaha yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  untuk dirinya sendiri guna menambah wawasan maupun pengetahuan melalui peningkatan mutu pendidikan disekolah,  dengan  kata  lain  kepala sekolah  dapat  mencari  model-model pembelajaran yang efektif.
2) Dalam  upaya  peningkatan  mutu pendidikan  yang  telah  diprogramkan oleh  kepala  sekolah,  maka  untuk mendukung  program  tersebut,  perlu ditumbuhkan kesadaran orangtua untuk  membantu  anaknya  dalam menyediakan  fasilitan  belajar  dan membantu  anak  yang  mengalami kesulitan  belajar  karena  pendidikan bukan  merupakan  tanggung  jawab sekolah  semata-mata,  akan  tetapi tanggung jawab bersama.
3) Agar keberhasilan konsep Manajemen Berbasis Sekolah
(MBS)  sebagai  salah  satu  model
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
dalam  peningkatan  mutu  disekolah itu  tergantung  pada  kemampuan pelaksanaan dan perumusan kebijakan  dalam  hal  ini  kepala sekolah,  harus  dapat  memanfaatkan segala  sumber  daya  yang  ada  dan memaksimalkan pemanfaatannya.
Oleh karena itu, kepala sekolah harus membuat  perencanaan  yang  tepat agar  dapat  mencapai  sasaran  sekolah yang diinginkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmono,  A.  (2015).  Signifikansi  Peran Masyarakat  Dalam  Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah (MBS). Al-Mabsut:  Jurnal  Studi Islam dan Sosial , 7 (2), 9-18.
Depdiknas, (1999), Manajemen Sekolah
Depdiknas, (2000), Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah Elvira,  H.  (2017).  Persepsi  Guru  tentang Pelaksanaan Fungsi Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan
Sungai Tarab. Jurnal Bahana Manajemen  Pendidikan , 6 (2),  53- 63.
Hidayati,  R.,  &  Radiana,  U.  (2016).
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah dalam Upaya Meningkatkan Kinerja  Guru  di  SD  Negeri  67 Sungai  Raya. Jurnal  Pendidikan dan Pembelajaran
Khatulistiwa , 5 (5).
Jabar,  A.,  &  Safruddin,  C.  (2006).
Meneropong Desentralisasi
Pengelolaan  Pendidikan  Dengan Kacamata Politik Pendidikan. Jurnal Manajemen Pendidikan UNY , 112041.
Jasman,  J.  (2017).  Kompetensi  Sosial Kepala  Madrasah  Dan  Guru
Dalam Meningkatkan Mutu
Pendidikan  Islam. Belajea;  Jurnal Pendidikan Islam , 2 (2), 181-214.
Kartono, K. (1998). Pimpinan dan Kepemimpinan. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Nurkholis.  (2003). Manajemen  Berbasis Sekolah, Teori, Model dan
Aplikasi .  Jakarta:  PT.Gramedia
Widiasarana Indonesia
Pratiwi, S. N. (2016). Manajemen berbasis sekolah dalam meningkatkan Kualitas sekolah. EduTech: Jurnal
Ilmu Pendidikan Dan Ilmu
Sosial , 2 (1).
Sanusi, A, et, al. (1991). Studi Pengembangan Model Pendidikan Profesional  Tenaga  Pendidikan , Jakarta: Depdikbud IKIP Bandung
Sagala, S. (2008). Administrasi Pendidikan Kontemprorer , Bandung: Alfabeta
Sallis E. (1993). Total Quality
Management in Education .
London: Kogan Page.
Undang-undang,  Nomor  :  22  Tahun  2003, Tentang Pemerintahan Daerah
Undang-undang,  Nomor  :  32  Thun  2004,
Tentang Pemerintah Daerah Undang-undang,  Nomor  :  20  Tahun  2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional
Wankel,  C.,  &  Stoner,  J.  A.  (Eds.).
(2009). Management education
for global sustainability . IAP.
Wirawan, [2001], Pendidikan Jiwa Kewirausahaan: Strategi Pendidikan Nasional Dalam
Globalisasi dan Otonomi Daerah ,
Jakarta: Uhamka Press