## PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KUANTUM SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PKn SISWA KELAS VI

## Ni Wayan Setiasih
SD Negeri 2 Kukuh Kerambitan e-mail: niwayansetiasih123@gmail.com .

## Abstrak
Perolehan  data  awal  sebagai  hasil  observasi  yang  dilakukan  ditemukan  kenyataan  bahwa prestasi belajar PKn siswa kelas VI di semester I tahun pelajaran 2017/2018 baru mencapai nilai rata- rata  59,23.  Hasil  tersebut  masih  sangat  jauh  dari  ketetapan  standar  minimal  pencapaian  mutu pendidikan  dengan  KKM  75  yang  ditetapkan  di  SD  Negeri  2  Kukuh  Kerambitan.  Tujuan  dilakukan penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  PKn  siswa  kelas  VI  tahun pelajaran 2017/2018 setelah implementasi model pembelajaran Kuantum dalam proses pembelajaran. Penelitian tindakan kelas ini melibatkan 13 subjek penelitian yang dilakukan dalam dua siklus melalui tahapan-tahapan  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi/pengamatan,  dan  refleksi.  Tes  prestasi belajar merupakan alat yang digunakan dalam mengumpulkan data hasil penelitian yang selanjutnya dianalisis  menggunakan  analisis  deskriptif.  Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  menunjukkan adanya  peningkatan  kemampuan  peserta  didik  mengikuti  proses  pembelajaran  dari  rata-rata  awal 59,23  meningkat  menjadi  73,54  pada  siklus  I  dan  meningkat  menjadi  81,31  pada  siklus  II  dengan ketuntasan  belajar  kegiatan  awal  62%  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  69%  dan  pada  siklus  II meningkat menjadi 92%.  Simpulan  yang dapat  diambil dari hasil tersebut adalah penggunaan model pembelajaran Kuantum sebagai upaya dapat meningkatkan prestasi belajar PKn pada siswa kelas VII SD Negeri 2 Kukuh Kerambitan Tahun Pelajaran 2017/2018.
Kata kunci: model pembelajaran kuantum, prestasi belajar PKn.

## Abstract
The  initial  data  acquisition  as  a  result  of  observations  found  was  found  in  the  PKn  learning achievement of Grade VI students in the first semester of the 2017/2018 academic year only reaching an  average  value  of  59.23.  This  result  is  still  very  far  from  the  minimum  standard  of  educational qualifications  with  KKM  75  set  in  SD  Negeri  2  Kukuh  Kerambitan.  The  purpose  of  this  class  action research  is  to  improve  the  PKn  learning  achievement  of  students  of  class  VI  in  the  academic  year 2017/2018 after implementing the Quantum learning model in the learning process. This class action research  involved  13  research  subjects  conducted  in  two  cycles  through  the  stages  of  planning, implementation, observation / observation, and reflection. Learning  achievement test is a tool used in the  collection  of  research  data  which  is  then  analyzed  using  descriptive  analysis.  Results  obtained from this study The following is an increase in the number of participants participating in the learning process from an initial average of 59.23 increasing to 73.54 in the first cycle and increasing to 81.31 in the second cycle with an initial project learning completion of 62% in the cycle I increased to 69% and in  the  second  cycle  increased  to  92%.  The  conclusion  that  can  be  drawn  from  these  results  is  the Quantum  learning  model  that  can  be  drawn  from  the  improvement  of  Civics  learning  in  VII  grade students of SD Negeri 2 Kukuh Kerambitan in the Academic Year 2017/2018.
Keywords : quantum learning model, Civics learning achievement.
P-ISSN: 2621-4792, E-ISSN: 2621-8984

## 1.  Pendahuluan
Dunia  pendidikan  selalu  mendapatkan  sorotan  yang  sangat  tajam  berkaitan  dengan tuntutan  untuk  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  yang  mampu menghadapi  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK),  sehingga  dapat mengikuti  perkembangan  kemajuan  zaman  di  segala  bidang  (Degeng,  2001).  Berbicara tentang  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  berkualitas,  pendidikan  memegang  peranan amat  penting.  Oleh  karena  itu,  pembangunan  pada  bidang  pendidikan  harus  terus dikembangkan ke arah peningkatan mutu pendidikan termasuk mutu pendidikan PKn.
Setelah  memaparkan  semua  harapan  yang  mesti  dipenuhi.  Sebagai  guru,  serta memahami  kendala-kendala  yang  diharapi  dapat  diketahui  hal-hal  yang  perlu  dalam  upaya meningkatkan  keilmuan  dimana  sebagai  seorang  guru  harus  mengetahui  metode-metode ajar;  harus  menguasai  model-model  pembelajaran;  penguasaan  teori-teori  belajar; penguasaan  teknik-teknik  tertentu;  pemahaman  mengenai  peran,  fungsi  serta  kegunaan mata  pelajarannya.  Apabila  betul-betul  guru  menguasai  dan  menerapkan  tentang  hal-hal tersebut  dapat  diyakini  bahwa  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PKn  tidak  akan rendah. Namun kenyataannya, perolehan data awal sebagai hasil observasi yang dilakukan ditemukan kenyataan bahwa prestasi belajar siswa kelas PKn di semester I tahun Pelajaran 2017/2018  baru  mencapai  nilai  59,23.  Hasil  tersebut  masih  sangat  jauh  dari  ketetapan standar minimal pencapaian mutu pendidikan dengan KKM 75 yang ditetapkan di SD Negeri 2 Kukuh Kerambitan.
Pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Kuantum  merupakan  salah satu  model,  strategi,  dan  pendekatan  pembelajaran  khususnya  menyangkut  keterampilan guru  dalam  merancang,  mengembangkan,  dan  mengelola  sistem  pembelajaran  sehingga guru mampu menciptakan suasana pembelajaran yang efektif dan menggairahkan. Mengkaji dan  memahami  semua  penjelasan  tersebut,  model  pembelajaran  Kuantum  diupayakan dalam  pembelajaran  sebagai  solusi  dalam  mengatasi  masalah  rendahnya  prestasi  belajar siswa kelasVI B  semester I di SD Negeri 2 Kukuh Kerambitan.
Gagne  (dalam  Dimyati,  2009:10- 12)  “belajar  merupakan  kegiatan  yang  kompleks dimana  hasil  belajar  merupakan  kapabilitas”.  Dimyati  dan  Moedjiono  (2000:4)  menyatakan bahwa  “prestasi  belajar  merupakan  hasil  dari  suatu  interaksi  tindak  mengajar  atau  tindak belajar”,  setelah  belajar  orang  memiliki  keterampilan,  pengetahuan,  sikap  dan  nilai. Timbulnya  kapabilitas  tersebut  melalui  stimulasi  yang  berasal  dari  lingkungan  dan  proses kognitif yang dilakukan oleh pebelajar.
Slameto  (2003:  54-70)  bahwa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  belajar  banyak jenisnya, tetapi dapat digolongkan menjadi dua golongan saja, yaitu faktor intern dan faktor ekstem. Faktor intern diklasifikasi menjadi tiga faktor yaitu: faktor jasmaniah, faktor psikologis dan faktor kelelahan.
Cara berpikir yang diterapkan dalam  penelitian ini adalah Kuantum merupakan model pembelajaran  yang  ampuh  dalam  meningkatkan  prestasi  siswa,  dalam  melaksanakannya guru  harus  betul-betul  aktif,  betul-betul  membuat  persiapan  yang  matang  dan  memerlukan pelatihan  yang  sangat  baik.  Dengan  demikian,  model  pembelajaran  kuamtum  akan  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  karena  dengan  pemberian  hadiah  siswa  akan termotivasi  untuk  memantapkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  yang telah  dipelajarinya  sebelum  siswa  mengikuti  tes  individual.  Dengan  meningkatnya  motivasi belajar  siswa  maka  prestasi  belajar  siswa  akan  meningkat.  Bertitik  tolak  dari  kerangka berpikir  demikian,  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  dengan  penerapan  model  pembelajaran Kuantum  secara  efektif  akan  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dalam  mata pelajaran  Pkn  kelas  VI  Semester  I  di  SD  Negeri  2  Kukuh  Kerambitan  tahun  pelajaran 2017/2018.
P-ISSN: 2621-4792, E-ISSN: 2621-8984

## 2.  Metode
Tempat yang digunakan penelitian tindakan kelas ini di SD Negeri 2 Kukuh Kerambitan tepatnya  berada  di  Banjar  Kukuh  Kelod-Desa  Kukuh-Kecamatan  Kerambitan-Kabupaten Tabanan  karena  rendahnya  prestasi  belajar  siswa.  Selain  itu,  mengingat  situasi  sekolah yang  sejuk  dan  rindang  karena  banyak  pohon  tumbuh  di  halaman  sekolah,  guru-guru beserta staf pegawai sangat membantu dan mendukung pelaksanaan penelitian ini.
Dalam  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini  mengacu  pada  teori  yang  dikemukakan Stephen Kemmis dan Robin McTaggrat (dalam Agung, 2005:91). Dalam model PTK ini ada 4 tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Pelaksanaan penelitian dapat digambarkan dalam model seperti gambar berikut:
Gambar 1. Model Penelitian Tindakan Kelas Stephen Kemmis dan Robin McTaggart (dimodifikasi dari Sukardi, 2008:214).
Subjek  dari  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VI  yang  belajar  pada  Semester  I  Tahun Pelajaran 2017/2018 di SD Negeri 2 Kukuh Kerambitan. Semua siswa kelas VI berjumlah 13 orang siswa.
Dapat disampaikan bahwa objek penelitian ini adalah peningkatan prestasi belajar PKn siswa kelas VI SD Negeri 2 Kukuh Kerambitan Semester I tahun pelajaran 2017/2018 yang terpenting  sehingga  yang menjadi fokus  dalam  penentuan  objek  penelitian  mengarah  pada peningkatan prestasi belajar. Dalam melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas ini, dilakukan sesuai  langkah  yang  telah  ditentukan  dan  dilakukan  bersiklus.  Siklus  yang  dilakukan direncanakan  akan  berlangsung  sebanyak  2  kali.  Untuk  penelitian  ini,  Untuk  penelitian  ini, ditentukan akan berlangsung dari bulan Juli 2017 sampai bulan Nopember 2017.
Data  dalam  penelitian  ini  dianalisis  dengan  analisis  deskriptif  kuantitatif,  berupa  rata- rata  dan  presentase,  serta  pembandingan  dengan  indikator  keberhasilan  penelitian,  juga dilakukan  penyajian  data  dengan  menyusun  tabel  dan  grafik.  Yang  menjadi  tingkat keberhasilan  target  pencapaian  untuk  menandakan  akhir  penelitian  yaitu  apabila  siswa mencapai  nilai  rata-rata  75  dan  dengan  presentase  ketuntasan  belajar  minimal  mencapai 85%.

## 3.  Hasil dan Pembahasan

## Deskripsi Awal
Pada kegiatan awal diperoleh data yaitu, nilai rata-rata hanya mencapai 59,23 sedangkan ketuntasan belajar baru mencapai 8 orang siswa (62%) dari 13 orang siswa di kelas VI pada semester I  tahun pelajaran 2017/2018 memperoleh nilai diatas KKM. Ada 5 orang (38%) yang memperoleh nilai dibawah rata-rata KKM.
Data Pelaksanaan Tindakan I Perencanaan Tindakan I Refleksi I Observasi/evaluasi I S I K L U S I Siklus ke-n Pelaksanaan Tindakan II Perencanaan Tindakan II Refleksi II Observasi/evaluasi II S I K L U S II
P-ISSN: 2621-4792, E-ISSN: 2621-8984

## Deskripsi Siklus I
Dapat  disampaikan  analisis  pada  Siklus  I  ini,  penilaian  terhadap  kemampuan  anak menerpa  ilmu  pada  mata  pelajaran  PKn  adalah,  dari  13  siswa  yang  diteliti,  9  (69%)  siswa memperoleh  penilaian  di  atas  KKM  artinya  mereka  sudah  mampu  menerpa  ilmu  sesuai harapan.  4  (31%)  siswa  memperoleh  penilaian  di  bawah  KKM  artinya  kemampuan  mereka masih  rendah.  Dari  analisis  kualitatif  sudah  disampaikan  secara  singkat,  selanjutnya diberikan  analisis  kuantitatifnya  menggunakan  data  yang  diperoleh  adalah  dalam  bentuk angka sebagai berikut :
a)  Rata-rata (mean) dihitung dengan:
=
b)  Median  (titik  tengahnya  yang  diperoleh  dari  data  siklus  I  dengan  menggunakan  cara tersebut adalah: 75
c)  Modus  (angka  yang  paling  banyak/paling  seringmuncul)  setelahdi asccending /diurut. Angkatersebutadalah: 75
d)  Untuk  persiapan  penyajian  dalam  bentuk  grafik  maka  hal-hal  berikut  dihitung  terlebih dahulu.
Banyak kelas (K) = 1 + 3,3 x Log (N) = 1 + 3,3 x Log 13
= 1 + 3,3 x 1,11
=1 + 3,68 = 5 Rentang kelas (r) = skor maksimum – skor minimum = 80 – 56 = 24 Panjang kelas interval (i) = 5

## Tabel 1 . Data Kelas Interval Siklus I
No Interval Nilai Tengah Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif 1 56-60 58 1 8% 2 61-65 63 1 8% 3 66-70 68 2 15% 4 71-75 73 5 38% 5 76-80 78 4 31% TOTAL 13 100%

## Deskripsi Siklus II
Hasil  yang  diperoleh  dengan  pemberian  tes  prestasi  belajar  dapat  dijelaskan:  dari  13 siswa  yang  diteliti  sudah  ada  12  siswa  (92%)  mendapat  nilai  rata-rata  KKM  dan  melebihi KKM.  Interpretasi  yang  muncul  dari  data  tersebut  adalah  bahwa  mereka  sudah  sangat mampu  melakukan  apa  yang  disuruh.  Sedangkan  1  orang  (8%)  anak  yang  mendapat  nilai dibawah KKM yang artinya tersebut belum mampu melakukan apa yang disuruh. Analisis ini menunjukkan  bahwa  lebih  dari  setengah  anak  sudah  mampu  meningkatkan  prestasi belajarnya. Dengan semua hasil tersebut dapat dideskripsikan bahwa indikator keberhasilan penelitian  yang  diharapkan  sudah  terpenuhi.  Dari  analisis  kualitatif  sudah  disampaikan secara  singkat,  selanjutnya  diberikan  analisis  kuantitatifnya  menggunakan  data  yang diperoleh adalah dalam bentuk angka sebagai berikut :
a)  Rata-rata (mean) dihitung dengan:
=
b)  Median  (titik  tengahnya)  yang  diperoleh  dari  data  siklus  I  dengan  menggunakan  cara tersebut adalah: 85
c)  Modus  (angka  yang  paling  banyak/paling  seringmuncul)  setelahdi asccending /diurut. Angkatersebutadalah: 85
d)  Untuk  persiapan  penyajian  dalam  bentuk  grafik  maka  hal-hal  berikut  dihitung  terlebih dahulu.
Banyak kelas (K) = 1 + 3,3 x Log (N) = 1 + 3,3 x Log 13 = 1 + 3,3 x 1,11 =1 + 3,68 = 5 Rentang kelas (r) = skor maksimum – skor minimum = 89 – 65 = 24 Panjang kelas interval (i) = 5
Tabel 2. Data Kelas Interval Siklus II
No Interval Nilai Tengah Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif 1 65-69 67 1 8% 2 70-74 72 0 0% 3 75-79 77 3 23% 4 80-84 82 2 15% 5 85-89 87 7 54% TOTAL 13 100%
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  setelah  diterapkannya  model  pembelajaran Kuantum pada pembelajaran PKn kelas VI di SD Negeri 2 Kukuh Kerambitan meningkatkan aktivitas  yang  mengarah  pada  peningkatan  prestasi    belajar  siswa.  Berdasarkan  semua tindakan  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  kemajuan-kemajuan  yang  sesuai  harapan.  Dalam pelaksanaan proses belajar mengajar model pembelajaran Kuantum mampu menumbuhkan minat siswa untuk belajarlebih giat namun karena pada awalnya model ini belum digunakan sehingga hasil awal baru mencapai 59,23 pada siklus I dapat ditingkatkan menjadi 73,54 dan pada  siklus  II  dapat  ditingkatkan  menjadi  81,31  setelah  penggunaan  model  pembelajaran Kuantum dalam proses belajar mengajar. Model pembelajaran Kuantum mampu membantu siswa  menggunakan  ingatan  serta  transfer  ilmu  yang  lebih  sesuai  harapan  karena kebenaran teori yang ada.
Berdasarkan  uraian  diatas,  penelitian  ini  secara  umum  telah  mampu  menjawab rumusan  masalah.  Hal  ini  berarti  bahwa  penelitian  ini  telah  mampu  memecahkan permasalahan  rendahnya  prestasi  belajar  PKn  Semester  I  SD  Negeri  2  Kukuh  Kerambitan tahun  pelajaran  2017/2018.  Pada  akhir  penelitian  semua  kriteria  keberhasilan  penelitian telah terpenuhi. Dengan kata lain, penelitian tindakan kelas yang dilakukan telah berhasil.

## 4.  Simpulan dan Saran

## Simpulan
Kesimpulan dari penelitian yang dilakukan adalah sebagai bahwa model pembelajaran Kuantum  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  PKn  Siswa  Dengan  pencapaian  tujuan pembelajaran  membuktikan  peningkatan  prestasi  belajar,  oleh  karena  itu  dapat  ditarik simpulan  bahwa  implementasi  model  pembelajaran  Kuantum  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  PKn  pada  siswa  kelas  VI    SD  Negeri  2  Kukuh  KerambitanTahun  Pelajaran 2017/2018.

## Saran
Mengacu  kepada  hasil  temuan  penelitian  ini,  dapat  dikemukakan  beberapa  saran sebagai berikut.
1.  Bagi Siswa
Peserta didik hendaknya dapat berperan aktif dengan menyampaikan ide atau pemikiran pada proses pembelajaran, sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan lancar sehingga memperoleh prestasi belajar yang optimal.
2.  Bagi Guru
Untuk meningkatkan prestasi belajar PKn diharapkan menggunakan model pembelajaran Kuantum.
3.  Bagi Sekolah
Bagi  sekolah  diharapkan  penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  pedoman  dalam pelaksanaan pembelajaran disekolah tersebut khususnya pada pembelajaran PKn untuk meningkatkan kualitas pembelajaran PKn itu sendiri.
4.  Bagi Peneliti lain
Bagi  peneliti  lain  diharapkan  lebih  mempersiapkan  diri  dalam  proses  pengambilan  dan pengumpulan  dan  segala  sesuatunya  sehingga  penelitian  dapat  dilaksanakan  dengan lebih  baik.  Peneliti  selanjutnya  diharapkan  ditunjang  pula  dengan  wawancara  dengan sumber yang kompeten dalam kajian sarana prasarana pendidikan dan efektivitas proses pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Agung,  Anak  Agung  Gede.  2005.  Metodologi  Penelitian  Pendidikan.  Fakultas  Ilmu Pendidikan Institut Keguruan dan Keilmuan Negeri Singaraja.
Arikunto,  Suharsimi;  Suhardjono;  Supardi.  2006.  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  PT Bumi Aksara.
DePorter,  Bobbi  dkk.  2000.  Quantum  Teaching  :  Mempraktekkan  Quantum  Learning  di Ruang-Ruang Kelas.  Bandung : Kaifa.
-------,  2004.  Quantum  Learning:  Membiaasakan  Belajar  Nyaman  &  Menyenangkan. Bandung: PT.
Dimyati. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Depdikbud.
Dimyati dan Mudjiono. 2000. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Dirjen Dikti.
Nurkancana, Sunartana. 2001. Evaluasi Hasil Belajar. Surabaya: Usaha Nasional.
Slamet,  PH.  2003.  MBS,  Life  Skill,  KBK,  CTL  dan  Saling  Keterkaitannya.Makalah  yang Disampaikan pada Semiloka DBEP di NTB dan Bali.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sukmadinata,  Nana.  2005.  Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan.  Bandung:  PT  Rosda Karya.
Tim Penyusun, 2005, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka.