## PENGGUNAAN MODEL CARD SORT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SD NEGERI 14

## SIMBOLON PURBA
Rinci Simbolon 1) ,Nova Indriyani 2)
1) Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pengetahuan (FKIP), Universitas Quality Medan
2) Mahasiswa Universitas Quality Email : Rinci_S@yahoo.com

## Abstrak
Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  belum  maksimalnya  penggunaan  model  pembelajaran  dalam pembelajaran IPA khususnya pada pokok bahasan perubahan penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya.  Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  hasil  peningkatan  belajar  siswa  setelah menggunakan model card sort pada mata pelajaran IPA  di kelas IV SD Negeri  14 Simbolon Purba TP.2019/2020.Jenis  penelitian ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Subjek  dalam  penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 14 Simbolon Purba  sebanyak 36 orang.
Observasi  guru  pada  siklus  I  memperoleh  nilai  59,7%  atau  berkategori  cukup.  Observasi  guru  pada siklus  II  memperoleh  69,7%  atau  berkategori  baik.  Observasi  pada  aktivitas  siswa  pada  siklus  I memperoleh  nilai  68,99  atau  berkategori  cukup  dan  pada  siklus  II  memperoleh  nilai  88,89  atau berkategori baik. Dari hasil analisis data pada siklus I hasil belajar diperoleh 26 siswa (72,22%) yang telah  mencapai  ketuntasan  belajar,  10  siswa  (27,78%)  belum  mencapai  ketuntasan  belajar,  dan  nilai rata-rata  61,17.  Dari  hasil  analisis  data  pada  siklus  II  di  peroleh  31  siswa  (86,11%)  yang  telah mencapai ketuntasan belajar, 5 siswa (13.89%) belum mencapai ketuntasan belajar, dan nilai rata-rata 78.05.  Kesimpulan  data  penelitian  ini  adalah  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  model Card  Sort dapat meningkatkan hasil belajar IPA di kelas IV SD Negeri 14 Simbolon Purba .
Kata Kunci : Card Sort, Ilmu Pengetahuan Alam

## Abstract
The  problem  in  this  study  is  that  the  use  of  learning  models  in  natural  science  learning  is  not  yet optimal, especially in the subject of changes in the classification of animals based on the type of food. The purpose of this study was to determine the results of student learning improvement after using the card sort model in natural science subjects in class IV SD Negeri 14 Simbolon Purba TP.2019 / 2020. This  type  of  research  is  Classroom  Action  Research    The  subjects  in  this  study  were  fourth  grade students at SD Negeri 14 Simbolon Purba  as many 36 people.
Teacher observations in the first cycle scored 59.7% or categorized as sufficient. Teacher observation in cycle II gained 69.7% or categorized as good. Observation on the activities of students in the first cycle obtained a value of 68.99 or enough categories and in the second cycle scored 88.89 or good categories. From the results of data analysis in the first cycle learning outcomes obtained 26 students (72.22%)  who  have  achieved  mastery  learning,  10  students  (27.78%)  have  not  reached  mastery learning,  and  an  average  score  of  61.17.  From  the  results  of  data  analysis  in  the  second  cycle,  31 students  (86.11%)  obtained  mastery  learning,  5  students  (13.89%)  had  not  achieved  learning completeness,  and  an  average  score  of  78.05.  The  conclusion  of  this  research  data  is  the implementation of learning with the Card Sort model can improve the learning outcomes of Natural Sciences in class IV SD Negeri 14 Simbolon Purba.

## Keywords: Card Sort, Natural Sciences

## PENDAHULUAN
Salah  satu  wadah  dalam  menerima pendidikan melalui sekolah di mana terlaksana serangkaian kegiatan terencana dan terorganisasi, termasuk kegiatan dalam rangka proses  belajar-mengajar  di  kelas.  Pendidikan IPA  di  sekolah  dasar  diharapkan  dapat menjadi  wahana  sebagai  peserta  didik  untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek  pengembangan  lebih  lanjut  dalam menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari- hari.Kenyatannya  pembelajaran  IPA  masih cenderung  mendengarkan  dan  mengerjakan soal-soal  latihan  yang  ada  di  buku,  guru cenderung  menggunakan  metode  ceramah sehingga  peserta  didik  hanya  penonton  saja, dan  melaksanakan  aktivitas  jika  ada  perintah atau  pun  masukan  dari  guru.Slameto  (2003:1) mengungkapkan, bahwa guru yang menggunakan metode ceramah saja mengakibatkan siswa menjadi bosan, mengantuk,  pasif,  dan  hanya  mencatat  saja. Adanya  pendapat  tersebut  akan  berpengaruh
terhadap prestasi belajar IPA siswa dan secara tidak langsung akan mempengaruhi keberhasilan pelajaran IPA.  Terlebih lagi pada materi  yang  bersifat  abstrak.  Selain  itu  siswa yang  memiliki  kreativitas  yang  tinggi  akan berusaha untuk menumbuhkan rasa keingintahuan  mereka,  salah  satunya  dengan mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  kepada guru  dengan  menghubungkannya  kepada kehidupan sehari-hari mereka. Oleh karena itu, guru harus berusaha untuk lebih mengembangkan  kreativitas  siswa  terutama dalam  menimbulkan  cara  berpikir  kritis  dan kreatif kepada siswa. Kreativitas belajar sangat penting  bagi  perkembangan  siswa  karena berpengaruh besar terhadap totalitas kepribadian seseorang. Berdasarkan data yang diperoleh  dari  kantor  Tata  Usaha  SD  Negeri 14  simbolon,  dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata- rata  UAS  siswa  kelas  IV  SD  untuk  mata pelajaran IPA yaitu sebagai berikut:
Tabel 1 Nilai Rata-rata UAS Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas IV SDN 14 Simbolon Purba
No Tahun Ajaran Nilai rata rata 1 2016/2017 52,25 2 2017/2018 54,70 3 2018/2019 60,25
Dari  tabel  di  atas,  diperoleh  bahwa  nilai  rata- rata siswa mata pelajaran IPA dari tahun 2016 sampai  2019   belum  mencapai  KKM.  Peneliti bekerjasama dengan guru kelas dalam penelitian  ini  terkhusus  dalam  pengambilan data tersebut.Kesimpulannya, hasil belajar IPA siswa  masih  tergolong  rendah,  hal  tersebut ditunjukkan  dari  nilai  setiap  tahunnya  belum memberikan  hasil  yang  belum  mencapai standar  KKM.Terdapat  dua  hal  penting  yang mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu  model pembelajaran.  Bertolak  dari  uraian  di  atas, timbul  pemikiran  bahwa  perlunya  metode pembelajaran  yang  menarik  untuk  mengatasi rendahnya  hasil  belajar  IPA  siswa.  Metode pembelajaran yang diyakini dapat meningkatkan hasil belajar siswa adalah model card  sort.  Berdasarkan  uraian-uraian  di  atas, maka  dapat  dilakukan  penelitian  mengenai Penerapan  model  pembelajaran  card  sort terhadap  hasil  belajar  IPA  siwa  SDN  No  14 Simbolon.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang bertujuan  memperbaiki  dan  meningkatkan hasil belajar dalam proses pembelajaran siswa pada pelajaran IPA dengan menerapkan Model card sort di Kelas IV SD . Jumlah populasi 36 orang siswa.
Desain  penelitian  adalah  penelitian  tindakan kelas berupa refleksi awal dan observasi untuk mengidentifikasi  permasalahan  yang  terjadi  di kelas dilanjutkan dengan pelaksanaan penelitian tindakan kelas selama pembelajaran dikatakan baik. Penelitian ini bertujuan  untuk mengetahui hasil belajar siswa dalam pelaksanaan  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam (IPA)
Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dikemukakan SuharsimiArikunto (2015:16) menyatakan secara  garis  besar  terdapat  empat  tahap  yang dilalui, yaitu:
1. Perencanaan ( planning ), peneliti
menjelaskan  tentang  apa,  mengapa,
kapan, dimana, oleh siapa, dan bagaimana, tindakan, tersebut dilakukan. 2. Pelaksanaan ( acting ), pelaksanaan yang merupakan implementasi atau penerapan isi rancangan, yaitu
menggunakan tindakan kelas.
3. Pengamatan  ( observasi ),  teknik  atau
cara  mengumpulkan  data  dengan  jalan mengadakan pengamatan terhadap kegiatan  di  kelas  selama  kegiatan pembelajaran.
4. Refleksi  ( reflecting ),  mengingat  dan merenungkan  kembali  tindakan  yang telah dicatat dalam observasi.
Rumus  ketuntasan  belajar  klasikal    P  = ∑ 𝐹 ∑ 𝑁 𝑥 100%
Keterangan: P     : Ketuntasan klasikal ∑ F : Jumlah siswa yang tuntas ∑ N : Jumlah siswa

## Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I Hasil Belajar Siswa Secara Individual
Berdasarkan  hasil  belajar  yang  diperoleh pada  penelitian  tindakan  kelas  siklus  I,  maka diperoleh  ketuntasan  yaitu  ketuntasan  belajar secara  individu  yang  diuraikan  pada  tabel sebagai berikut:

## Tabel 2 Persentase ketuntasan siswa secara individual pada siklus I
No Urut Siswa KKM Nilai KKB % Keterangan 01 65 80 80 % Tuntas 02 65 30 30 % Tidak Tuntas 03 65 90 90 % Tuntas 04 65 40 40 % Tidak Tuntas 05 65 80 80 % Tuntas 06 65 70 70 % Tuntas 07 65 70 70 % Tuntas 08 65 80 80 % Tuntas 09 65 50 50 % Tidak Tuntas 10 65 60 60 % Tidak Tuntas 11 65 60 60 % Tidak Tuntas 12 65 70 70 % Tuntas 13 65 90 90 % Tuntas 14 65 70 70 % Tuntas 15 65 40 40 % Tidak tuntas 16 65 70 70 % Tuntas 17 65 80 80 % Tuntas 18 65 70 70 % Tuntas 19 65 50 50 % Tidak tuntas 20 65 70 70 % Tuntas 21 65 80 80 % Tuntas 22 65 70 70 % Tuntas 23 65 80 80 % Tuntas 24 65 70 70 % Tuntas 25 65 90 90 % Tuntas 26 65 70 70 % Tuntas 27 65 50 50 % Tidak tuntas 28 65 80 80 % Tuntas 29 65 70 70 % Tuntas 30 65 60 60 % Tidak Tuntas 31 65 60 60 % Tidak Tuntas 32 65 70 70 % Tuntas
33 65 80 80 % Tuntas 34 65 70 70 % Tuntas 35 65 100 100 % Tuntas 36 65 70 70 % Tuntas Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat bahwa  siswa  yang  tuntas  belajar  sebanyak  26 orang  dan  10  orang  siswa  yang  belum  tuntas belajar  dari  jumlah  keseluruhan  siswa  yang ada sebanyak 36  siswa .
Tabel 3 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal Siklus I
KETERANGAN SIKLUS I HASIL PRESENTASE Siswa yang tuntas belajar 26 siswa 72,22% Siswa yang tidak tuntas belajar 10 siswa 27,78% Jumlah 36 siswa 100

## Refleksi Siklus I
Hasil  pelaksanaan  pembelajaran  masih berkategori    cukup    dan  hasil  belajar  siswa belum  tuntas  secara  klasikal.  Hasil  observasi kegiatan  guru  mencapai  59,7  %    kategori cukup.  Peneliti  melihat  ada  beberapa  aspek yang  perlu  diperbaiki  yaitu,  volume  dan  nada bicara,  melakukan  sistematika  RPP  dalam langkah  langkah card  sort ,  memotivasi  siswa, dan  menutup  pelajaran.  Nilai  yang  diperoleh untuk    aktivitas  siswa  adalah  68,99  masih kategori  cukup,  maka  beberapa  aspek  perlu diperbaiki  yaitu,  kesiapan  dalam  belajar, keaktifan siswa dalam bertanya, keaktifan  dan partisipasi  dalam  pembelajaran  model card sort ,  aktivitas  dalam  mencatat  dan  ketertiban dalam proses belajar.
Hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa untuk  ketuntasan  secara  klasikal    masih72,22 %    belum  mecapai    ≥  85  %  .  Rata-rata  hasil belajar siswa adalah 69,17. Untuk memperoleh  hasil  yang  lebih  maksimal  sesuai dengan  yang  diharapkan  maka  peneliti melakukan perbaikan  pada siklus ke II.

## Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II Hasil Belajar Siswa Secara Individual
Berdasarkan  hasil  belajar  yang  diperoleh pada  penelitian  tindakan  kelas  siklus  II,  maka diperoleh  ketuntasan  yaitu  ketuntasan  belajar secara  individu  yang  diuraikan  pada  tabel sebagai berikut:

## Tabel 4 Persentase ketuntasan siswa secara individual pada siklus II
No Urut Siswa KKM Nilai KKB % Keterangan 01 65 100 100 % Tuntas 02 65 70 70 % Tuntas 03 65 80 80 % Tuntas 04 65 80 80 % Tuntas 05 65 70 70 % Tuntas 06 65 90 90 % Tuntas 07 65 90 90 % Tuntas 08 65 80 80 % Tuntas 09 65 70 70 % Tuntas 10 65 70 70 % Tuntas 11 65 50 50 % Tidak Tuntas 12 65 90 90 % Tuntas
13 65 80 80 % Tuntas 14 65 80 80 % Tuntas 15 65 60 60 % Tidak tuntas 16 65 90 90 % Tuntas 17 65 70 70 % Tuntas 18 65 80 80 % Tuntas 19 65 90 90 % Tuntas 20 65 80 80 % Tuntas 21 65 60 60 % Tuntas 22 65 80 80 % Tuntas 23 65 100 100 % Tuntas 24 65 70 70 % Tuntas 25 65 80 80 % Tuntas 26 65 90 90 % Tuntas 27 65 80 80 % Tidak tuntas 28 65 80 80 % Tuntas 29 65 70 70 % Tuntas 30 65 60 60 % Tidak Tuntas 31 65 90 90 % Tuntas 32 65 80 80 % Tuntas 33 65 50 50 % Tidak Tuntas 34 65 70 70 % Tuntas 35 65 100 100 % Tuntas 36 65 80 80 % Tuntas
Berdasarkan tabel  di atas dapat dilihat  bahwa siswa  yang  tuntas  belajar  sebanyak  31  orang dan  5  orang  siswa  yang  belum  tuntas  belajar dari  jumlah  keseluruhan  siswa  yang  ada sebanyak  36  siswa  . Setelah  dirangkum
ketuntasan  belajar  siswa  secara  individual, selanjutnya  diperoleh  hasil  belajar  siswa secara    klasikal    seperti  pada    tabel    sebagai berikut:

## Tabel 5 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal Siklus II
KETERANGAN SIKLUS I HASIL PRESENTASE Siswa yang tuntas belajar 31siswa 86,11  % Siswa yang tidak tuntas belajar 5 siswa 13,89  % Jumlah 36 siswa 100 %

## Refleksi Siklus II
Hasil  pelaksanaan  pembelajaran  sudah berkategori baik dan hasil belajar siswa telah tuntas  secara  klasikal.  Hasil  observasi kegiatan  guru mencapai 69,7%  kategori baik. Nilai  yang  diperoleh  untuk    aktivitas  siswa adalah  88,9  kategori  baik.  Hasil  belajar  yang diperoleh  siswa  untuk  ketuntasan  secara
klasikal  adalah 86,11 %. sudah mecapai  ≥ 85 % .
Dengan demikian,  pembelajaran pada siklus II sudah berjalan dengan baik dan hasil belajar  sudah  mencapai  ketuntasan  secara klasikal,  sehingga  tidak  perlu  melanjutkan tindakan ke siklus berikutnya.

## Hasil dan Pembahasan
Dari hasil analisis data pelaksanaan PTK yang dilaksanakan di di kelas IV sebanyak 36 siswa dengan Model card sort diperoleh:
1. Pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  I dan siklus II adalah sebagai berikut:
a. Dari hasil observasi proses pembelajaran  oleh  observer  melalui lembar  obeservasi  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  belum  maksimal  yang dilakukan oleh guru dalam
melaksanakan  PTK  dengan  persentase siklus  I  untuk  aktivitas  guru  59,7% (berkategori  cukup)  dan  aktivitas  siswa
68,99  (berkategori cukup).
b. Sedangkan untuk siklus II hasil observasi pada aktivitas guru
memperoleh  69,7  %  (berkategori  baik) dan untuk aktivitas siswa 88,9 (berkategori baik)
2. Ketuntasan belajar siswa pada siklus I dan siklus II adalah sebagai berikut:
a. Ketuntasan  hasil  belajar  siswa  secara individu  pada  siklus  I  bahwa  dari  36 siswa  hanya  26  orang  siswa  yang  tuntas belajar,  dan  siswa  yang  tidak  tuntas sebanyak  10orang  siswa.  Kemudian ketuntasan  hasil  belajar  siswa  secara klasikal  pada  siklus  I  adalah  72,22% siswa yang tuntas belajar, dan siswa yang tidak  tuntas  sebanyak  27,78%.  Dan  rata- rata  kelas  hasil  belajar  siswa  adalah 69,17.
b. Ketuntasan  hasil  belajar  siswa  secara individu  pada  siklus  II  bahwa  dari  36 siswa terdapat 31orang siswa yang tuntas belajar dan siswa yang tidak tuntas belajar sebanyak  5  orang  siswa.  Kemudian ketuntasan  hasil  belajar  siswa  secara klasikal  pada  siklus  II  adalah  siswa  yang tuntas belajar sebanyak 86,11% dan siswa yang  tidak  tuntas  belajar  sebanyak  13,89 %. Dan rata-rata kelas hasil belajar siswa adalah  78,05.  Dapat  dilihat  pada  gambar di bawah ini:

## Gambar 1 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II
3. Peningkatan Pada  saat  siklus  I  terdapat  26  siswa dengan  persentase  72,22  %  siswa  yang  tuntas dan  10  orang  siswa  yang  tidak  tuntas  dengan persentase  27,78  %  dengan  nilai  rata-rata 69,17.  Sebagai  upaya  yang  dilakukan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  adalah melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan memperhatikan  kelemahan-kelemahan  yang dialami  selama  siklus  I.  Dari  hasil  tindakan pada  siklus  II  diperoleh  bahwa  pada  siklus  II terdapat  31  orang  siswa  yang  tuntas  dengan persentase  86,11%  sementara  5  orang  siswa yang  tidak  dengan  persentase  13,89%  dengan nilai  rata-rata  78,05.  Oleh  karena  itu  tidak
perlu  dilanjutkan  pada  siklus  berikutnya. Dengan  demikian  Model card  sort dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran IPA dengan pokok bahasan penggolongan hewan berdasarkan makanannya  di  Kelas  IV  SD  Negeri  14 Simbolon Purba TP. 2019/2020.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil pembahsaan maka pelaksanaan  pembelajaran  dengan  Model cart sort dapat meningkatkan hasil belajar IPA  SD
Negeri  14  Simbolon  Purba    Dari    kesimpulan yang  dikemukakan  di  atas  maka  perlu dikemukakan saran sebagai berikut: Bagi guru
0 10 20 30 40 50 60 70 80 26 31 10 5 69.17 78.05
disarankan  menggunakan  model  pembelajaran Card  Sort sebagai  salah  satu  alternatif  untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  dan mutu  pelajaran.  Dan  kepada  para  peneliti  lain yang  ingin  menerapkan  model  pembelajaran Card  Sort disarankan  untuk  melakukan penelitian pada materi lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Asih  &  Eka.  2014.  Metodologi  Pembelajaran IPA. Jakarta: PT Bumi Aksara. Ahmad  Susanto.  2013.  Teori  Belajar  dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.
Jakarta: Prenada Media Group. Asep  Jihat  &  Abdul  Haris.  2013.  Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo.
Asep  Jihat  &  Abdul  Haris,  2017.  Evaluasi
Pembelajaran.  Yongyakarta:  Multi
Pressido.
Dirman    &  Cicih  Juarsih.  2014.Teori  Belajar dan Prinsip-prinsip Pembelajaran yang Mendidik. Jakarta: Rineka Cipta.
Iswandi.  2017.  Teori  Belajar.  Bogor:  IN MEDIA.
Ihsan  El  Khuluqo.  2017.  Belajar  dan
Pembelajaran. Yogyakarta:
PustakaBelajar.
Huda.  2014.  Model-Model  Pengajaran  dan Pembelajaran.  Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar.
Leli  Halimah.  2017.  Keterampilan  Mengajar. Bandung: Refika Aditama.
Oemar Hamalik. 2014. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : PT Bumi Aksara.
Purwanto.  2016.  Evaluasi  Hasil  Belajar. Yogyakarta: PustakaBelajar.
Purwanto.  2014.  Evaluasi  Hasil  Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sardiman. 2016. Interaksi dan Motifasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers. Saur.  2014.  Penelitian  Tindakan  Kelas.  PT. Gelora Aksara Pramana.
Suharsimi,  Suhardjono  &  Supardi.  2010.
Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara. Sagala.2012.  Supervisi  Pembelajaran  dalam Profesi Pendidikan. Bandung:
Alfabeta.
Selameto. 2015. Belajar dan Fakto-faktor yang
Mempengaruhinya.  Jarakrta:  Rineka Cipta.
Sudjana.  2016.  Metoda  Statistika.  Bandunga: Tarsito.
Trianto.  2015.  Model  Pembelajaran  Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.
Wina  Sanjaya.  2009.  Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta: Prendana Media Group.
http://www.google.com/gambar+erosi+dan
longsor&oq:  di  akses  pada  10  April 2019.
http://www.google.com/search?tbm=isch&q=g ambar+gurun#imgre  di  akses  pada  10 April 2019.
http://www.google.com/search?tbm=ish&q=ga mbar+erosi+oleh+es#imgre  di  akses pada 10 April 2019.
http://www.google.com/tbm=isch&q=gambar +garis+pantai+dan+pasang+ surut+air+laut#imgre di akses pada 10 April 2019.
http://www.google.com/search?tbm=isch&q=p erubahan+bentuk+bulan+dari +satu+bulan#imgre  di  akses  pada  10
April 2019.