## PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
DI SALAH SATU SEKOLAH DASAR (SD) KATOLIK DI NUSA TENGGARA TIMUR

## Vinsensius Hubertus
Sekolah Dasar Katolik Likot, Waigete, Sikka, Nusa Tenggara Timur, vinsensiush@gmail.com
Diterima 22 Juli 2019, disetujui 28 September 2019, diterbitkan 31 Oktober 2019 Pengutipan:  Hubertus, V. (2019). Efisiensi Pemasaran Ikan Kakap Merah ( Lutjanus Argentimaculatus ) di Wilayah Kerja Tpi Karangsong, Kabupaten Indramayu. Gema Wiralodra , Vol 10, No 2, Hal 320-319, Oktober 2019

## ABSTRAK
Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  informasi  tentang  proses  pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan  model role  playing dalam  meningkatkan  hasil belajar PKn. Pendekatan penelitian adalah pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  ini  fokus  pada  proses  aktivitas  siswa  dan guru  dengan  menerapkan  pembelajaran  kooperatif  tipe role  playing dan  fokus  hasil belajar  siswa  setelah  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe role  playing .  Penelitian  dilaksanakan  di  salah  satu  SD Katolik  di  Nusa  Tenggara    dengan  subjek  adalah  siswa  kelas  VI  yang  berjumlah  37 orang, yang terdiri dari 19 laki-laki dan 18 perempuan. Prosedur dan desain penelitian yang digunakan yakni: perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Dari pelaksanaan diperoleh data yang dikumpulkan dengan teknik observasi, tes hasil belajar dan dokumentasi. Selanjutnya data tersebut dianalisis dan diolah secara kualitatif. Hasil belajar  yang  diperoleh  dari  taraf  keberhasilan  siswa  yang  tuntas  mencapai  KKM sekolah,  yang  cenderung  mengalami  peningkatan,  berturut-turut:  siklus  I,  kualifikasi cukup,  dan  siklus  II,  kualifikasi  baik.  Kesimpulan  hasil  penelitian  yaitu  terjadi peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PKn  melalui  pembelajaran kooperatif tipe role playing di kelas VI.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Metode Role Playing

## ABSTRACT
The  research  aims  to  find  out  information  about  the  process  of  implementing  learning by  using  role-playing  models  in  improving  Civics  learning  outcomes.  A  research approach is a qualitative approach to the type of research is classroom action research. This  study  focuses  on  the  process  of  student  and  teacher  activities  by  applying cooperative  learning  to  role-playing  types  and  focusing  on  student  learning  outcomes after  the  implementation  of  learning  by  using  role-playing  type  cooperative  learning models. The study was conducted in one Catholic elementary school in Nusa Tenggara with  the  subject  being  37th-grade  students,  consisting  of  19  men  and  18  women.  The research procedures and design used are: planning, implementing actions, observing and reflecting. From the implementation obtained data collected by observation techniques, learning  outcomes  tests,  and  documentation.  Then  the  data  is  analyzed  and  processed qualitatively.  Learning  outcomes  obtained  from  the  level  of  success  of  students  who have successfully reached the KKM school, which tends to increase, respectively: cycle I,  sufficient  qualifications,  and  cycle  II,  good  qualifications.  The  conclusion  of  the
research  results  is  an  increase  in  student  learning  outcomes  in  Civics  subjects  through cooperative learning role-playing types in class VI.
Keywords : Learning Outcomes, Role Playing Method

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  merupakan  tahapan  pembelajaran  penting  bagi seorang  anak  yang  sedang  dalam  masa  pertumbuhan  ( Burhaein,  2017). Perkembangan serta masa-masa peka sebagai tempat penanaman nilai dan moral ( Sardila, 2015) . Oleh karena  itu,  pentingnya  tahapan  tersebut  maka  didedikasi,  keahlian  dan  keterampilan mengajar  para  guru  SD  harus  lebih  profesional  lebih  bervariasi  dan  berkualitas.  Salah satu  mata  pelajaran  yang  tercantum  dalam  Kurikulum  2013  yakni  Pendidikan Kewarganegaraann  (PKn).  Di  sekolah  dasar  mata  pelajaran  Pkn  terdapat  di  sekolah dasar  kelas  VI.  Mata  Pelajaran  PKn  di  SD  kelas  IV  dapat  diwujudkan  dengan penelahaan konsep PKn yang benar, baik dalam bentuk sikap dan konsep-konsep yang benar  dapat  berimplikasi  pada  pembelajaran.  Oleh  karena,  mata  pelajaran  PKn  masih sangat  luas  dan  memerlukan  banyak  pengembangan  konsep,  sehingga  untuk  mencapai hasil belajar yang baik dan efektif maka sudah tidak diragukan lagi insan pendidik harus memahami dan menerapkan model-model pembelajaran  yang benar dan sesuai  dengan materi yang dipelajari.
Pada  dasarnya  mata  pelajaran  PKn  merupakan  pelajaran  yang  menyenangkan jika  disajikan  dengan  metode  yang  tepat.  Mengingat  PKn  adalah  Mata  pelajaran  yang menekankan  pada  pengembangan  nilai,  moral,  dan  etika  maka  dalam  pembelajaran perlu  diterapkan  model role  playing .  Model  ini  mengarahkan  siswa  untuk  mengkreasi peristiwa sejarah atau kejadian yang akan muncul pada era globalisasi ( Tarigan, 2016). Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  peneliti  mengangkat  penerapan  model  pembelajaran role playing sebagai solusi konkret untuk meningkat hasil belajar PKn pada siswa kelas VI  SD  Katolik  Likot.  Untuk  mendapatkan  fakta  yang  melandasi  perlunya  pelaksanaan penelitian,  peneliti  mengadakan  kegiatan  pra  penelitian  pada  tanggal  08  September 2018  di  SD  Katolik  Likot..  Kegiatan  pra  penelitian  tersebut  yaitu  mengumpulkan  data keadaan awal melalui observasi awal terhadap siswa kelas VI di sekolah tersebut.
Hasil observasi peneliti terungkap juga bahwa faktor dari siswa: (1) hasil belajar siswa  rendah,  disebabkan  minat  belajar  siswa  kurang,  terlihat  pada  saat  guru menjelaskan materi pembelajaran sebagian siswa hanya bermain, 2) siswa kurang aktif
dalam  pembelajaran.  Ini  terlihat  ketika  peneliti  mengadakan  observasi  di  SD  tersebut, sehingga  peneliti  menarik  kesimpulan  bahwa  kesalahan  penggunaan  metode  adalah salah satu faktor turunnya perhatian dan minat siswa yang berdampak pada hasil belajar.
Sejalan  dengan  kesimpulan  peneliti,  Sukardjo  dan  Ukim  Komaruddin  (2009) mengemukakan bahwa ada beberapa faktor yang ikut mempengaruhi hasil belajar siswa antara lain: (1) faktor guru, (2) materi dan media pembelajaran, (3) tujuan pelajaran, (4) metode mengajar, (5) instrumen.
Pendapat-pendapat tersebut dikatakan salah satu faktor menurunnya hasil belajar siswa  dikarenakan  oleh  penggunaan  metode  mengajar  yang  tidak  tepat.  Menurut peneliti,  dengan  menggunakan  pembelajaran  kooperatif  tipe role  playing maka  siswa dapat lebih mudah memahami suatu konsep karena siswa melakukan sendiri dibanding siswa  hanya  duduk  diam  dan  mendengarkan  saja  penjelasan  guru,  olehnya  peneliti menggunakan model ini untuk melakukannya pada penelitian tindakan kelas.
Berdasarkan  permasalahan  yang  diidentifikasi  pada  proses  belajar  mengajar mata  pelajaran  PKn  pada  murid  kelas  VI  SD  Katolik  Likot  tersebut,  maka  salah  satu pemecahan  masalah  yang  dapat  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  dengan  merubah pembelajaran  yang  digunakan  kearah  pembelajaran  yang  dapat  memberikan  peluang kepada  murid  untuk  terlibat  secara  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar.  Pembelajaran yang dimaksud adalah pembelajaran kooperatif tipe role playing. Hal ini sesuai dengan pendapat  Puswitasari  (2008:1)  yaitu:  Pembelajaran  Kooperatif  tipe role playing dapat meningkatkan  aktivitas, antusiasme,  dan  hasil  belajar  siswa.  Peningkatan  aktivitas, antusiasme  dan  hasil  belajar  siswa  tersebut  dicapai  dengan  mengoptimalkan  perangkat pembelajaran dalam role playing itu sendiri.
Berdasarkan  pendapat  tersebut,  dapat  dipahami  bahwa  dengan  menggunakan pembelajaran  kooperatif  tipe role  playing dan  mengoptimalkan  perangkat  dalam role playing itu  sendiri  maka,  siswa  akan  lebih  aktif  dan  antusias  dalam  mengikuti  proses belajar mengajar sehingga pada akhirnya hasil belajar siswa akan lebih meningkat. Oleh karena  itu,  peneliti  bermaksud  untuk  mengadakan  suatu  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).

## METODE PENELITIAN AN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif, yaitu  pendekatan  penelitian  untuk  mendeskripsikan  aktifitas  siswa  dan  guru  dalam pelaksanaan tindakan pembelajaran. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas ( classroom action research ) atau yang biasa juga disebut PTK dengan tahapan-tahapan pelaksanaan meliputi: perencanaan, pelaksanaan tindakan, obsrvasi, dan refleksi secara berulang.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  selama  dua  siklus  dengan penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Role  Playing ,  ketika  permasalahan belum terselesaikan dalam satu siklus tersebut, maka dapat dilanjut ke siklus berikutnya. Penelitian  yang  dilaksanakan  difokuskan  pada  dua  aspek  pengamatan  utama, yaitu  fokus  pada  proses/kegiatan  pembelajaran  dan  fokus  pada  evaluasi  hasil penggunaan model pembelajaran tipe Role Playing.
1. Fokus  proses  dalam  penelitian  ini  yaitu  memfokuskan  pada  langkah-langkah penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe role playing dan mengamati siswa dalam  proses  belajar  mengajar  serta  guru  dalam  menerapkan  pembelajaran kooperatif tipe Role Playing yang digunakan.
2. Fokus hasil dalam penelitian ini adalah memfokuskan pada peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn).
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  di  salah  satu  SD  Katolik  di  NTT, peneliti memilih lokasi ini karena ada beberapa faktor, diantaranya: 1) guru di sekolah tersebut belum pernah menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe role playing 2) peneliti  adalah  salah  satu  alumni  dari  sekolah  tersebut.  3)  di  samping  itu  hubungan peneliti  dan  para  guru-guru  di  sekitar  sekolah  sangat  harmonis,  sehingga  akan memudahkan  komunikasi  dalam  pelaksanaan.  Adapun  yang  menjadi  subjek  dalam penelitian ini adalah siswa SD Katolik Likot yang jumlah siswanya sebanyak 37 orang, dengan  rincian  jumlah  siswa  laki-laki  19  orang  dan  siswa  perempuan  sebanyak  18 orang.
Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus,  dalam  satu  siklus diadakan  dua  kali  pertemuan.  Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  karena  adanya permasalahan  yang  dialami  dalam  proses  pembelajaran,  kemudian  dilakukan perencanaan tindakan untuk mengatasi permasalahan tersebut, yang dilanjutkan dengan upaya pelaksanaan tindakan dan observasi dan refleksi.
Untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini dilakukan dengan, pengamatan (Observasi), dokumentasi dan tes. Beberapa tekhnik tersebut diuraikan sebagai berikut: (1)  Pengamatan  (Observasi).  Kegiatan  pengumpulan  data  pengamatan  terhadap  proses pembelajaran.  Data  pengamatan  tersebut  dicatat  dalam  lembar  observasi  aktifitas  guru dan lembar observasi aktifitas siswa, sehingga kedua lembar observasi tersebut menjadi alat/instrument  observasi.  (2)  Tes;  tes  merupakan  kegiatan  pengumpulan  data  hasil belajar  PKn  melalui  tes  hasil  belajar  PKn  sehingga  dapat  diketahui  peningkatan  hasil belajar  PKn  siswa.  Instrument  tes  yang  digunakan  adalah  soal  tes,  rambu-rambu jawaban, dan pekerjaan siswa. (3) Dokumentasi; dokumentasi merupakan kegiatan atau proses  pekerjaan  mencatat  atau  merekam  suastu  peristiwa  dan  objek  (aktivitas)  yang dianggap  penting  dan  berharga  serta  perolehan  data-data  awal  siswa  dan  guru kelas,dengan tujuan untuk memberikan gambaran yang lebih jelas tentang situasi  yang dilakukan  dalam  proses  pembelajaran  berupa  arsip-arsip  hasil  belajar  yang  dapat memberi  informasi  data  keberhasilan  siswa  dan  dokumen  berupa  foto-foto  yang menggambarkan  situasi  pembelajaran,  sebagai  pelengkap  penelitian  yang  disesuaikan dengan langkah-langkah pembelajaran kooperatif tipe role playing.
Analisis data dilakukan dengan cara mengelompokkan data aspek guru dan aspek siswa. Teknik yang digunakan adalah tehnik analisis data kualitatif yang dikembangkan oleh Miles dan Huberman (Moleong, 2001). yang terdiri dari 3 tahap kegiatan yaitu: (1) Mereduksi data, (2) Menyajikan data, (3) menarik kesimpulan dan verifikasi. Mereduksi data  adalah  proses  kegiatan menyeleksi, memfokuskan dan menyederhanakan semua data  yang  diperoleh  mulai  dari  awal  pengumpulan  data  sampai  penyusunan  laporan penelitian.  Menyajikan  data  adalah  kegiatan  mengorganisasikan  hasil  reduksi  dengan cara  menyusun  secara  naratif  sekumpulan  informasi  yang  telah  diperoleh  dari  hasil memberikan  kemungkinan  penarikan  kesimpulan  dan  pengambilan  tindakan.  Menarik kesimpulan  dan  verifikasi  data  adalah  memberikan  kesimpulan  terhadap  hasil penafsiran  data  evaluasi  yang  mencakup  pencarian  makna  data  serta  memberikan penjelasan  selanjutnya  dilakukan  kegiatan  verifikasi  yaitu  menguji  kebenaran, kekokohan makna-makna yang muncul dari data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  yang  terdiri  atas  aktivitas  siswa  dan  guru  dalam  pembelajaran PKn dengan menerapkan model pembelajaran role playing mengalami peningkatan yang signifikan.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil  observasi  dalam  pembelajaran  dan  hasil  tes formatif siswa  yang dilkukan pada akhir pembelajaran. Peningkatan hasil belajar siswa terlaksana  karena  adanya  kerjasama  antara  peneliti  dan  guru  kelas  yang  secara kolaboratif  menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  yang  dilakukan  secara berulang-ulang.  Disetiap  pelaksanaan  siklus  tedapat  adanya  kekurangan-kekurangan yang  terjadi  didalamnya,  namun  hal  tersebut  segera  diperbaiki  demi  peningkatan  hasil pembelajaran yang diinginkan.
Pada  siklus  I,  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  dikualisifikasikan kurang  (K).  Tujuan  pembelajaran  yang  dirancang  oleh  peneliti  yang  berkolaborasi dengan  guru  kelas  adalah  (1)  siswa  mampu  menjelaskan  pengertian  pemilu  (2)  siswa mampu menyebutkan asas-asas pemilu (3) siswa mampu mempraktekkan cara memilih secara sederhana. Pelaksanaan pembelajaran ini diawali dengan persiapan alat dan bahan yang digunakan peneliti dalam pembelajaran.
Didalam  pelaksanaan  pembelajaran  masih  terdapat  berbagai  kekurang- kekuangan  yang  dilakukan  oleh  guru.  Namun  hal  tersebut  segera  diperbaiki  oleh  guru untuk  peningkatan  hasil  belajar  yang  diinginkan.  Pada  siklus  I  proses  bermain  peran belum  berjalan  dengan  sempurna,  hal  ini  dikarenakan  ternyata  siswa  masih  belum terbiasa dengan model belajar semacam ini karena selama ini metode yang biasa di pakai oleh guru kelasnya adalah ceramah dan diskusi. Peneliti tak menyadari hal ini, sehingga tidak  terlalu  rinci  dalam  menjelaskan  dasar-dasar  permainan  peran.  Selain  itu,  peneliti juga terlambat menyadari bahwa gambaran awal tentang materi pemillihan umum sangat urgen  dalam  membantu  siswa  mendalami  perannya  dalam  pokok  bahasan  pemilihan umum.  Akibatnya,  terlihat  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pemilu  dan  pilkada dengan pokok bahasan pemilihan umum masih sangat rendah.
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  tes  evaluasi  siswa.Pada  tindakan  siklus  I, menunjukan  nilai  rata-rata  kelas  2,70  %  dengan  1  orang  siswa  memperoleh  kualifikasi sangat  baik,  17 orang  (45,94%)  memperoleh kualifikasi  baik,  8  orang  (21,62%) berada pada kualifikasi cukup dan 6 orang (16,21%) berada pada kualifikasi kurang dan 5 orang
(13,51%) berada pada kualifikasi sangat kurang. Untuk lebih jelasnya akan ditampilkan pada tabel berikut ini.
Tabel 1. Penguasaan Siswa Terhadap Materi Siklus I Kualifikasi Nilai Frekuensi  Persentase Sangat Baik 85 - 100 1 2,70% Baik 70 – 84 17 45,94% Cukup 55 – 69 8 21,62% Kurang 46 – 54 6 16,21% Sangat Kurang 0  – 45 5 13,51% Jumlah 37 100%
Pada  siklus  II  proses  bermain  peran  pada  pembelajaran role  playing telah berjalan dengan sangat baik, hal ini dikarenakan siswa telah terbiasa sebelumnya dengan model  belajar  bermain  peran  pada  siklus  I.  Selain  itu,  siswa  terlihat  lebih  rileks  dalam menjalankan  skenario  bermain  peran.  Sehingga  makna  yang  ingin  disampaikan  kepada masing-masing kelompok pengamat dapat dengan efektif tersampaikan.
Sehingga terlihat pemahaman siswa terhadap materi pemilu dan pilkada dengan pokok  bahasan  pemilihan  kepala  daerah  dan  wakil  kepala  daerah  mengalami peningkatan yang signifikan. Hal ini dapat dilihat dari hasil tes evaluasi siswa berikut:
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Tes Siklus II
Kualifikasi Nilai Frekuensi Persentase Sangat Baik 85 – 100 3 8,10% Baik 70 – 84 25 67,56% Cukup 55 – 69 5 13,51% Kurang 46 – 54 4 10,81% Sangat Kurang 0–45 - - % Jumlah 37 100%
Dari  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  diantara  37  siswa,  terdapat  33  orang  atau 89,18% siswa yang tuntas mencapai KKM (memperoleh nilai 70 ke atas), sementara 4 orang atau 10,81% lainnya belum tuntas memenui KKM (nilai perolehan di bawa 70). Taraf  keberhasilan  77%  berada  pada  rentang  70%-84%  tabel  keberhasilan  dengan kulifikasi baik.

## Pembahasan
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  II  menunjukkan  keberhasilan  yang signifikan di banding siklus I yang dilaksanakan sebelumnya. Perbaikan-perbaikan atas kekurangan  yang  terdapat  pada  siklus  sebelumnya  menyebabkan  adanya  peningkatan tersebut.  Adapun  kriteria  yang  digunakan  untuk  mengungkapkan  kemampuan  siswa adalah  sesuai  dengan  kriteria  standar  yang  diungkapkan  oleh  Mills,  (2000  :  9). Berdasarkan kriteria standar tersebut, maka tindakan dari siklus pertama ke siklus kedua karena siswa telah memahami indikator pembelajaran dengan model pembelajaran role playing. Hal ini juga selaras dengan hasil penelitiannya (1) Yanto (2015) menyimpulkan bahwa Para  guru  hendaknya  menyadari  bahwa  pembelajaran  yang  menggunakan Metode  Bermain  Peran  ( Role  Playing )  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Oleh karena itu, guru hendaknya dapat menggunakan Metode Bermain Peran ( Role Playing ) setiap  proses  pembelajaran.  (2) Tuken  (2016)  m enyimpulkan  terjadi  peningkatan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PKn  melalui  pembelajaran  kooperatif  tipe role playing di kelas VI SDN IV Kota Parepare. (3) Dewi (2016) diperoleh hasil Penilaian aspek  RPP  di  siklus  I  69,64  %  dan  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  89.28%. Pelaksanaan  pembelajaran  pada  aspek  guru  siklus  I  yaitu  73.86%dan  meningkat  pada siklus II menjadi 86.36%. Dari aspek siswa pada siklus I 75.00%, dan meningkat pada siklus  II  menjadi  84.09%.  Hasil  rata-rata  belajar  siswa  pada  siklus  I  69,58%,  dan meningkat  pada siklus  II dengan  rata-rata menjadi  85.35. Jadi,  Metode Bermain  Peran dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pendidikan kewarganegaraan (PKn) siswa kelas V.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  deskripsi  data  dan  pembahasan  hasil  penelitian  yang  telah dipaparkan sebelumnya, maka dapat disimpulkan oleh peneliti bahwa penerapan model
pembelajaran role  playing dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran PKn  di  kelas  VI  SD  Katolik  di  salah  satu  SD  Katolik  di  NTT.  Kesimpulan  ini  ditarik setelah  menelaah  hasil  penelitian  yang  dilakukan  setelah  melalui  tahap  pra-penelitian sampai siklus II yang masing-masing dilakukan bertahap dan teraturpeneliti menentukan tingkat  kriteria keberhasilan tindakan pada penelitian ini dilihat dari aktivitas dan hasil belajar  siswa  secara  individu  maupun  klasikal  pada  setiap  siklus  telah  meningkat  dan menunjukkan tingkat pencapaian ketuntasan 70%. Dari grafik di atas kita dapat menarik kesimpulan  bahwa  penerapan  pembelajaran role  playing dapat  meningkatkan  hasil belajar  PKn  pada  siswa  kelas  VI  SD  Katolik  Likot.  Dengan  melihat  indikator keberhasilan yang ditetapkan maka penelitian ini telah berhasil, sehingga pada penelitian di  siklus  II  ini  dihentikan  karena  menggangap  hasil  pencapaian  telah  berhasil.  Dengan begitu hipotesis yang dibangun oleh peneliti yakni jika model pembelajaran role playing diterapakan dengan tepat, maka akan meningkatkan hasil belajar PKn pada siswa kelas VI di salah satu SD Katolik di NTT.

## DAFTAR PUSTAKA
Burhaein,  E.  (2017).  Aktivitas  fisik  olahraga  untuk  pertumbuhan  dan  perkembangan siswa SD. Indonesian Journal of Primary Education , 1 (1), 51-58
Dewi, Y. (2016). Peningkatan hasil belajar menggunakan metode bermain peran di kelas V  sekolah  dasar. E-journal  pembelajaran  inovasi,  jurnal  ilmiah  pendidikan dasar , 1 (1).
Dihardja, D. (2000). Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Depdiknas
Dimyanti, M. (2002). Belajar dan pembelajaran. Jakarta: Direktorat Jenderal Perguruan Tinggi Depdikbud.
Hanafiah & Suhana .(2009). Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung : Refika Aditama.
Imron, S. (2009). Role Playing. http://gooogle/ipank_say.blogspot.com, diakses tanggal 23 September 2012.
Khalik, A. (2008). Penelitian Tindakan Kelas. UPP PGSD Parepare.
Makhrufi.  (2009).  Role  Playing  :  Suatu  Alternatif  Pembelajaran  yang  Efektif  dan Menyenagkan dalam Meningkatkan
Keterampilan Murid. http://www.infodiknas.com, (diakses tanggal 23 September 2012).
Samira.  (2008). Peranan  Pembelajaran  PKn dalam  Meningkatkan  Moral  Siswa  di Sekolah Dasar . Makassar : Universitas Negeri Makassars
Sardiman.  (2006). Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar. Jakarta:  PT.  Raja Grasindo.
Sinring, A, dkk.  (2012). Pedoman  penulisan  skripsi  program  S-1 Fakultas Ilmu Pendidikan UNM . Makassar: FIP
Sardila,  V.  (2015).  Implementasi  Pengembangan  Nilai-nilai  Etika  dan  Estetika  dalam Pembentukan Pola Prilaku Anak Usia Dini. Jurnal Dakwah Risalah , 26 (2), 86-93.
Tarigan, A. (2016). Penerapan Model  Pembelajaran Role Playing untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  013  Lubuk  Kembang  Sari Kecamatan Ukui. Primary , 5 (3), 102-112.
Tuken,  R.  (2016).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Pkn  Melalui Pembelajaran  Kooperatif  tipe  Role  Playing  di  Kelas  VI  SDN  IV  Kota Parepare. Publikasi Pendidikan , 6 (2).
Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional . Surabaya: Terbit Terang.
Yanto,  A.  (2015).  Metode  Bermain  Peran  (Role  Playing)  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS. Jurnal Cakrawala Pendas , 1 (1).
Wahab,  A.A.  (2007). Metode  dan  Model-Model  Mengajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS). Bandung: Alfabeta.