‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’

## Upaya Guru Dalam Menangani Perilaku Agresif Anak Usia 4-5 Tahun Di TK Dahlia Indah
Sri Mahrani Syafa Harahap, Suri Handayani Damanik Universitas Negeri Medan Jl. W. Iskandar Psr V Medan Esatate Kab. Deli Serdang Email : mahrani0802@gmail.com

## Abstrak :
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui upaya yang dilakukan guru dalam menangani kecenderungan perilaku agresif pada anak usia 4-5 tahun di TK Dahlia Indah.  Perilaku agresif  merupakan  perilaku  yang  meliputi  tindakan  verbal  maupun  fisik.    Tindakan agresif  diasumsikan  sebagai  cara  anak  untuk mengekspresikan  rasa  marah,  kecewa  dan kesal yang ada dalam diri anak. Perilaku agresif ditunjukkan dengan berupa penyerangan, seperti  marah,  menggigit,  mencubit,  memukul,  menendang  dan  lainnya.  Upaya  yang dilakukan  guru  dalam  menangani  perilaku  agresif  pada  anak  khususnya  di  lingkungan sekolah  sangat  berpengaruh  terhadap  perkembangan  sosial  anak  kedepannya.  Adapun upaya  yang  dilakukan  guru  dalam  menangani  perilaku  agresif  anak  dilakukan  dengan empat  langkah  yaitu,  memberi  dorongan,  memberi  penguatan,  memberi  hadiah  dan memberikan  ketegasan  pada  anak.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dalam menangani anak guru lebih cenderung memberikan dorongan dan penguatan dengan cara yang  berbeda-beda.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif. Analisis data digunakan dengan menggunakan teknik triangulasi yang melewati beberapa proses yakni reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
.
Kata Kunci: Perilaku Agresif, Upaya Guru

## 1. Pendahuluan
Perilaku  agresif  atau  agresi  adalah  perilaku  dengan  kecenderungan  kekerasan  dimana perilaku  ini  dilakukan  dengan  tindakan  verbal  maupun  fisik  yang  bertujuan  merugikan orang  lain  baik  seperti  memukul,  menendang,  mendorong,  menarik  dengan  keras, berbicara  kata-kata  kasar  dan  bernada  tinggi,  dan  lainnya.  Agresif  adalah  tindakan serangan  balik  secara  verbal  maupun  fisik.  Tindakan  tersebut  diartikan  sebagai  bentuk reaksi  atas  kekecewaan  yang  dialami  anak.  Agresi  diwujudkan  berupa  penyerangan, seperti marah, menggigit, mencubit, memukul, menendang, serta mengutarakan caci maki (Suryana, 2018, p. 188). Agresivitas tersebut mampu merugikan orang lain, diantaranya sakit, tidak nyaman, cedera, dan lainnya. Perilaku ini dapat berupa verbal maupun fisik.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
berperilaku  verbal  diantaranya  berupa  mencaci  maki,  mengganti  nama  teman, mencemooh,  mencibir,  sementara  bentuk  fisik  berupa  perkelahian,  pertengkaran, menendang,  memukul,  mencubit,  dan  lainnya  (Rambe  &  Marbun,  2017).  Menurut penelitian  terdahulu  (Ksumawardani,  2023),  agresif  merupakan  tindakan  yang  bersifat menyakiti  atau  melukai  pihak  lain  secara  sengaja,  yang  dapat  berupa  tindakan  verbal maupun non-verbal. Tindakan ini umumnya dilakukan oleh anak usia dini dengan motif berupa kesenangan dan guna memperoleh keinginannya. Makna agresivitas secara umum ialah tindakan yang berdampak buruk pada psikis, integritas pribadi, sosial, fisik, pihak tertentu maupun lingkungannya.
Perilaku  agresif  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yakni  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor internal  bersumber  pada  pribadi  anak  sendiri  dimana  anak  masih  belum  mampu  dalam mengekspresikan emosinya. Izzaty (dalam Mashar, 2015, p. 88) mengatakan bahwasanya agresif timbul karena diri anak sendiri ataupun lingkungannya. Akan tetapi, perilaku ini terkadang diakibatkan keadaan tumbuh kembang anak, seperti kondisi kecewa atau penuh tekanan, menginginkan atensi orang lain, energi yang berlebihan, kemampuan berbahasa dan  pelafalan  yang  kurang,  dan  lain-lain.  Faktor  eksternal  yang  berasal  lingkungan sekitar, sekolah, bahkan keluarga. Faktor eksternal yang berasal dari lingkungan sekolah, teman sebaya dan interaksi dengan orang luar memberi pengaruh terhadap perkembangan dan  kemampuan  anak  dalam  mengenali  dan  mengontrol  emosinya,  begitu  juga  dengan metode  pengasuhan  orangtua  kepada  anak  sangat  berpengaruh  terhadap  perkembangan anak  khususnya  perkembangan  emosi  nya.  Hasil  penelitian  terdahulu  (Ksumawardani, 2023), ditemukan bahwasanya perilaku ini didasarkan pada beberapa faktor, diantaranya pola asuh orang tua, faktor keturunan, dan peran guru di sekolah yang secara bersamaan mempengaruhi terbentuknya agresivitas anak usia dini.
Beberapa  macam  tindakan  agresif  menurut  Baron  dan  Byrne  (dalam  Nadila  &  Izzati, 2019) diantaranya:
1. Perilaku agresif verbal aktif langsung, seperti pamer, membentak, menyoraki
2. Perilaku  agresif  fisik  aktif  langsung,  seperti  membuat  gestur  mengolok-ngolok,
memukul, menendang
3. Perilaku agresif verbal pasif langsung, seperti mengacuhkan atau diam
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
4. Perilaku agresif fisik pasif langsung, seperti menghalangi jalan anak yang lainnya
5. Perilaku agresif verbal  aktif tak langsung, seperti mengadu dan memfitnah anak lain
6. Perilaku agresif fisik aktif tak langsung, seperti menghancurkan benda.
Ki Hajar Dewantara (dalam Sujiono, 2013, pp. 139 – 140) menyampaikan mengenai  alat pendidikan yang mampu mendukung kesuksesan belajar
1. Motivation  (motivasi),  yang  memberi  dukungan  terhadap  anak  dari  eksternal maupun  internalnya  sehingga  memunculkan  semangat  dan  keinginan  berbuat  kebaikan dalam hal verbal atau non-verbal.
2. Reinforcement (penguatan),  mengulangi  penjelasan  secara  eksternal  maupun internal supaya anak dapat lebih paham terhadap materi yang disampaikan.
3. Reward (penghargaan), memberikan penghargaan saat anak berhasil menuntaskan dan mengumpulkan tugas secara baik.
4. Punishment atau  hukuman,  hukuman  yang  digunakan  sebatas  teguran  dan peringatan,  hukuman  yang  dapat  diberikan  seperti  mengatakan  pada  anak  lebih  lama pulang jika anak tidak mau mendengarkan arahan.

## 2. Metode
Penerapan  pendekatan  pada  penelitian  ini  berupa  deskriptif  kualitatif,  dengan  data berbentuk kata-kata karena peneliti ingin menggambarkan suatu keadaan atau gejala yang sebenarnya  dan  dapat  di  observasi  langsung.  Menurut  Sugiyono,  penelitian  kualitatif merupakan  Teknik  observasi  guna  mengidentifikasi  keadaan  objek  secara  natural, (kebalikannya  ialah  eksperimen)  yakni  peneliti  selaku  instrumen  utama,  data dikumpulkan melalui secara gabungan atau triangulasi dengan proses analisis data secara induktif,  sementara  hasil  yang  diperoleh  bersifat  lebih  berfokus  pada  arti  dari  pada generalisasi (Sugiyono, 2020, p. 9). Observasi deskriptif kualitatif yang digunakan dalam penelitian  ini  digunakan  untuk  memberi  gambaran  dan  menjelaskan  mengenai  perilaku agresif  yang  ada  pada  anak  usia  dini  dan  bagaimana  upaya  guru  dalam  menangani kecenderungan perilaku agresif anak usia 4-5 tahun di TK Dahlia Indah.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’

## 3. Hasil dan Diskusi
Penelitian yang dilakukan peneliti merupakan penelitian yang terkait dengan bagaimana upaya yang dilakukan guru dalam menangani kecenderungan perilaku agresif  anak baik ketika  dalam  kegiatan  pembelajaran  maupun  ketika  bermain  bersama.  Temuan  tersebut berdasarkan  catatan  dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  terhadap  dua  anak  serta wawancara  dengan  dua  orang  guru  kelas.  Berdasarkan  penelitian,  diperoleh  temuan berupa deskripsi data sebagai berikut:
• Hasil penelitian bentuk-bentuk kecenderungan perilaku agresif pada anak Temuan penelitian terkait bentuk-bentuk kecenderungan perilaku agresif pada anak yaitu ditemukan  kecenderungan  perilaku  agresif  verbal  dan  kecenderungan  perilaku  agresif fisik.  Namun,  peneliti  melihat  bahwa  A  dan  B  keduanya  memiliki  kecenderungan perilaku  agresif  fisik.  Keduanya  sama-sama  memiliki  kecenderungan  perilaku  agresif fisik  namun  juga  tetap  memiliki  kecenderungan  perilaku  agresif  verbal.  Adapun kecenderungan  perilaku  agresif  verbal  yang  ditemukan  pada  anak  A  dan  B  tidak  jauh berbeda  yaitu,  berteriak  ke  arah  temannya  dengan  wajah  emosi,  kemudian  tidak  jarang berbicara  dengan  nada  keras  membentak  dan  beberapa  kali  terlihat  berbicara  dengan menggunakan kata kasar. Adapun bentuk kecenderungan perilaku agresif non-verbal atau fisik  yang  terlihat  pada  A  dan  B  yaitu  pada  perilaku  agresif  fisik  aktif  A  dan  B  sering terlihat  memukul,  menendang,  mendorong  dan  beberapa  kali  merampas  barang  yang sedang  dipegang  temannya  namun  dari  keduanya  yang  terkadang  mau  mencubit temannya  hanya  A.  Selanjutnya  yaitu  perilaku  agresif  fisik  aktif  tak  langsung  A  dan B melakukan tindakan yang hampir sama yaitu beberapa kali terlihat mencoret dinding dan meja, merusak hiasan kelas, dan mencabut tanaman di depan kelas.
• Hasil penelitian upaya guru dalam menangani perilaku agresif pada anak
Upaya  yang  dilakukan  guru  dalam  menangani  perilaku  agresif  pada  anak  yaitu  dengan memberikan  dorongan  sebagai  pendekatan  awal  kepada  anak,  dilanjutkan  dengan memberikan  penguatan  yang  dibarengi  dengan  ketegasan  agar  anak  memahami  nasehat yang diberikan guru dan memberikan hadiah atas pencapaian anak. Namun, pada upaya
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
yang  diterapkan  oleh  guru,  peneliti  melihat  bahwa  guru  di  TK  Dahlia  Indah  dalam menangani kecenderungan perilaku agresif pada anak guru lebih cenderung memberikan dorongan  dan  penguatan  kepada  anak.  Seperti  yang  terlihat  dalam  hasil  observasi  yang telah dilakukan terhadap upaya guru, sebelum memberikan dorongan kepada anak guru terlebih dahulu melihat sejauh mana tindakan atau perilaku yang dilakukan anak apakah berdampak  menyakiti  dirinya  atau  orang  lain  atau  semakin  mengganggu  teman  di sekitarnya. Dengan melihat sejauh mana perilaku anak guru dapat memutuskan tindakan apa  yang  akan  diambil  ketika  menangani  anak.  Memberikan  dorongan  kepada  anak dengan cara menjelaskan pada anak tentang apa yang dilakukannya dengan menggunakan contoh terdekat yang bisa dengan mudah dipahami anak. Dalam menangani tindakan atau perilaku  anak  tidak  bisa  hanya  dengan  sekali  saja  memberikan  dorongan,  dilanjutkan dengan  memberikan  penguatan  pada  anak.  Penguatan  diberikan  secara  berulang-ulang dengan  bahasa  yang  halus  dan  mengubah  contoh  atau  perumpamaan  agar  anak  tidak bosan  dan  semakin  memahami  arahan  yang  diberikan.  Ketika  memberi  penguatan  ini dilakukan berulang-ulang namun tetap memberi ketegasan pada anak agar anak berhenti mengulang  perilaku  tersebut.  Memberi  ketegasan  dengan  maksud  agar  anak  lebih memahami  dan  tidak  akan  mengulang  kembali  perbuatannya.  Hasil  temuan  memberi pemahaman pada peneliti bahwa sikap yang diambil guru sudah benar dengan memberi ketegasan dengan benar pada anak dan tidak memaksakan agar anak harus langsung bisa berhenti berperilaku agresif.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diperoleh  ada  dua  anak  yang  cenderung menunjukkan  perilaku  agresif  baik  itu  verbal  maupun  nonverbal  dan  upaya  yang dilakukan  guru  dalam  menangani  kecenderungan  perilaku  yang  dialami  anak  usia  4- 5tahun di TK Dahlia Indah, dapat disimpulkan sebagai berikut:
Kecenderungan perilaku agresif yang ditemukan pada dua anak di TK Dahlia Indah yaitu keduanya sama-sama menunjukkan memiliki kecenderungan perilaku agresif fisik  yaitu memukul,  menendang,  mendorong  dan  beberapa  kali  merampas  barang  yang  sedang dimainkan temannya. Kecenderungan perilaku agresif fisik pada keduanya tidak menutup bahwa  A  dan  B  juga  memiliki  kecenderungan  perilaku  agresif  verbal  yaitu,  berbicara
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
dengan  nada  keras  membentak  dan  berteriak  ke  arah  temannya,  berbicara  dengan  kata- kata tidak pantas dan kurang sopan.
• Upaya  yang  dilakukan  guru  dalam  menangani  kecenderungan  perilaku  agresif pada  anak  usia  4-5  tahun  di  TK  Dahlia  Indah  yaitu  dengan  melakukan  empat  langkah yaitu  memberikan  dorongan  atau  motivasi  sebagai  langkah  awal  dalam  menangani perilaku anak yang dilanjutkan dengan memberikan penguatan, memberikan penghargaan kepada  anak  atas  keberhasilan  anak  dan  memberikan  ketegasan  dengan  menggunakan bahasa  yang  halus  dan  tidak  menyakiti  anak  sebagai  bagian  dari  cara  guru  dalam menangani anak agar anak lebih memahami arahan yang diberikan.

## 5. Daftar Rujukan
Ksumawardani, S. (2023). Perilaku Agresif Pada Anak Usia Dini Di Lingkungan Sekolah Kelurahan  Glugur  Darat  Ii  Kota  Medan  Skripsi. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa Pendidikan Agama Islam [JIMPAI] , 3 , 30 – 36.
Mashar, R. (2015). Emosi Anak Usia Dini dan Strategi Pengembangannya . KENCANA.
Nadila,  P.,  &  Izzati.  (2019).  Gambaran  Perilaku  Agresif  Anak  Usia  Dini  Di  Taman Kanak-Kanak Alam Minangkabau. Jurnal Warna , 3 (1), 1 – 5.
Rambe, N. A., & Marbun, S. (2017). Pengaruh Permainan Tradisional Gowokan terhadap Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  TK  Pelangi Bayangkara. Jurnal Usia Dini , 3 (1), 32 – 42.
Sugiyono. (2020). METODE PENELITIAN KUALITATIF . ALFABETA.
Sujiono, Y. N. (2013). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . PT Indeks.
Suryana, D. (2018). Pendidikan Anak Usia Dini Stimulasi & Aspek Perkembangan Anak . PRENADA MEDIA GROUP.