Tekstual: Volume 17 (2) 2019 P-ISSN: 1693-1041; E-ISSN: 2686-0392

## TANDA BACA PENANDA KALIMAT
DALAM BUKU AJAR BAHASA INDONESIA SEKOLAH DASAR
Yulia Adiningsih STKIP Muhammadiyah Bogor yuliaadiningsih20@gmail.com

## ABSTRAK
Buku ajar yang baik adalah buku ajar yang memiliki tujuan pembelajaran yang jelas, memiliki kesesuaian antara isi dengan tujuan kurikulum, serta menggunakan bahasa dan ejaan yang baik. Masalah utama dalam penelitian ini adalah  bagaimana  penggunaan  tanda  baca  penanda  kalimat  dalam  buku  Bahasa  Indonesia  sekolah  dasar? Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  penggunaan  bahasa  Indonesia  dalam  buku  ajar  Bahasa  Indonesia. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah    metode  deskriptif  kualitatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  buku  Bahasa  Indonesia  kelas  5,  sampel  penelitian  ini  diambil  4  bab.  Hasil  penelitian  menunjukkan ketidaktepatan pemakaian kaidah tanda titik berdasarkan materi dan topik pembicaraan terdapat 20 buah (4,35%) dan frekuensi ketepatan penggunaan tanda titik berjumlah 439 buah ( 95,6%). Jumlah ketidaktepatan penggunaan tanda  tanya  dalam  materi  pelajaran  yang  bertopik  resmi  yaitu  1  buah  atau  0,68%  dan  frekuensi  ketepatan penggunaan  tanda  tanya  berjumlah  145  buah  (  99,32%).  Ketidaktepatan  pemakaian  kaidah  tanda  seru berdasarkan  materi  dan  topik  pembicaraan  terdapat  6  buah  (2,71%)  dan  frekuensi  ketepatan  penggunaan  tanda seru berjumlah 214 buah ( 97,2%).
Kata Kunci : buku ajar, tanda baca

## ABSTRACT
A good textbook is a textbook that has clear learning objectives, has compatibility between content and curriculum objectives, also uses good language and spelling. The main problem in this research is how to use sentence markers in elementary school Indonesian books? This study was designed to describe the use of Indonesian in Indonesian language textbooks. The method used in this research is the descriptive qualitative method. The population in this study  was  grade  5  Indonesian  language  books,  the  study  sample  was  taken  4  chapters.  The  results  showed inaccurate  use  of  the  rules  of  the  dot  based  on  the  material  and  the  topic  discussed  20  pieces  (4.35%)  and  the frequency of accuracy of the use of the adventure point mark of 439 pieces (95.6%). The number of inaccuracies in the use of question marks in subject matter with official stubs is 1 piece or 0.68% and the frequency of accuracy in the use of question marks in 145 pieces (99.32%). Inaccurate use of 6% (2.71%) and high frequency 6% (97.2%).
Keyword : textbooks, punctuation

## PENDAHULUAN
Buku  ajar  merupakan  salah  satu  alat  atau  media  yang  digunakan  oleh  pendidik  dalam melaksanakan  kurikulum.  Buku  ajar    memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  menentukan kesuksesan dunia pendidikan.
Buku ajar yang baik adalah yang memuat materi yang lengkap dengan penggunaan bahasa dan  ejaan  yang  tepat.  Walaupun  buku  ajar  sudah  diuji  kelayakannya,  kenyataan  menunjukkan bahwa muatan materi dalam buku ajar yang digunakan di sekolah, tidak semuanya baik. Hal ini terbukti  dengan  ditemukannya  buku  dan  lembar  kerja  siswa  (LKS)  yang  memuat  materi  ajar yang  kurang  tepat  untuk  diberikan  kepada  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  pemilihan  buku  ajar oleh pendidik menjadi hal yang sangat penting dalam menentukan keberhasilan pembelajaran di sekolah.
Buku  ajar  harus  dianalisis  secara  komprehensif,  baik  itu  isi  maupun  tampilan  fisiknya. Analisis  isi    adalah  suatu    teknik  penelitian  yang  dilakukan  yang  dilakukan  secara  objektif, sistematis,  dan  deskripsi  kuantitatif  dari  isi  komunikasi  yang  tampak  (manifest)  (Berelson, 1952).
Buku ajar dalam hal ini buku teks  adalah buku pelajaran standart yang disusun oleh pakar dalam bidang tertentu sehingga dapat menunjang suatu program pengajaran (Tarigan, 1989).
Penelitian  tentang  buku  ajar  sudah  banyak  dilakukan  para  peneliti,  sebagai  contoh penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sari  dan  Syamsi,    Hasil  penelitiannya  menunjukkan  buku pelajaran  yang  dikembangkan  dilihat  dari  aspek  kelayakan  isi,  kebahasaan,  dan  penyajian berkategori  sangat  baik  (Sari  &  Syamsi,  n.d.).  Selanjutnya,  Firdaus  dengan  hasil  penelitiannya yaitu  buku  teks  terbitan  Erlangga  dapat  dikatakan  telah  memenuhi  syarat  kelayakan  isi  buku teks.  Namun  dalam  hal  kemenarikan  materi  buku  teks  terbitan  Erlangga  ini  tergolong  kurang menarik.  (Firdaus,  2014).  Dari  beberapa  penelitian  tesebut  belum  ditemukan  penelitian  yang secara khusus membahas tentang analisis tanda baca. Oleh karena itu, penelitian ini diharapkan menambah khazanah peneltian tentang buku ajar.

## METODE
Metode yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah  metode deskriptif kualitatif, yaitu prosedur  penilaian  yang  menghasilkan  data  deskriftif    berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan (Moleong,  2002),  sejalan  dengan  itu,  (Suryana,  2010)  mengemukakan  metode  deskriftif merupakan  metode  yang  digunakan  undtuk  mencari  unsur-unsur,  ciri,  sifat  suatu  fenomena. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  buku  ajar  Bahasa  Indonesia  Sekolah  Dasar  (SD)  kelas  5 yang  di  dalamnya  terdapat  8  bab.  Selanjutnya,  sebagai  sampel  penelitian  ini  diambil  4  bab. Pengambilan  data  dilakukan  pada  kelas  5  karena  kaidah  ejaan  dan  tata  bahasanya  dianggap sudah sempurna dan lengkap.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut hasil analisis ketidaktepatan penggunaan bahasa Indonesia dalam buku ajar bahasa Indonesia  Sekolah Dasar.

## 1. Penggunaan Tanda Baca
Berdasarkan    hasil  penelitian  memperlihatkan  adanya  kasus  penggunaan  tanda  baca  dalam kalimat yang terdapat pada bagian materi dan evaluasi. Berikut uraian yang berkaitan dengan penggunaan tanda baca.
a. Penggunaan Tanda Titik (.)
Tanda titik (.) dipakai pada akhir kalimat yang bukan pertanyaan atau seruan.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  ditemukan  ketidaktepatan  pemakaian  tanda  titik  dalam bahan  ajar  yang  bertopik  resmi  dan  tidak  resmi.  Data  yang  memperlihatkan ketidaktepatan pemakaian tanda titik adalah sebagai berikut.
(1) Catatanmu cukup singkat-singkat saja. (P-1/TR/5/1)
(2) Nama tokohnya silakan kamu tentukan sendiri. (P-1/TR/5/4)
(3) Perhatikan contoh persiapan wawancara yang dilakukan Dimas. (P-4/R/5/30)
(4)  Walaupun  begitu,  kita  jangan  mudah  terpengaruh    dengan  potongan  harga.  (P- 4/R/5/33)
(5)Sambil mendengarkan, catatlah hal-hal penting dari penjelasan yang kamu dengarkan. (P-4/R/5/34)
Pada contoh kalimat (1-5) terdapat ketidaktepatan pemakaian tanda titik. Kelima kalimat tersebut bukan kalimat deklaratif, melainkan kalimat imperatif. Kelima kalimat imperatif itu  berisi  perintah    atau  suruhan  karena  penulis  meminta  pembaca  atau  siswa  berbuat
sesuatu.  Dengan  demikian,  kelima  kalimat  tersebut  harus  menggunakan  tanda  seru. Berikut perbaikan untuk kelima kalimat di atas.
(1a) Catatanmu cukup singkat-singkat saja!
(2b) Nama tokohnya silakan kamu tentukan sendiri!
(3c) Perhatikan contoh persiapan wawancara yang dilakukan Dimas!
(4d) Walaupun begitu, kita jangan mudah terpengaruh  dengan potongan harga!
(5e)  Sambil  mendengarkan,  catatlah  hal-hal  penting  dari  penjelasan  yang  kamu dengarkan!
b. Penggunaan Tanda Tanya (?)
Tanda  tanya  digunakan  untuk  mengakhiri  kalimat  interogatif.  Data  penelitian  ini menunjukkan  adanya  penggunaan  tanda  tanya  yang  tidak  sesuai  dengan  kaidah  ejaan dalam  bahasa  Indonesia.  Ketidaktepatan  pemakaian  tanda  tanya  terdapat  dalam  topik resmi. Data yang ditemukan hanya ada satu kalimat. Contoh pemakaian tanda tanya yang tidak tepat.
(6) Saya mulai, ya, Pak. (P-4/R/5/31)
Contoh  kalimat  (6)  merupakan  kalimat  interogatif  atau  pertanyaan.  Dalam  kalimat tersebut  tercermin  subjek  yang  meminta  jawaban  berupa  persetujuan  untuk  memulai kegiatan. Seharusnya, kalimat tersebut diakhiri dengan tanda tanya (?) bukan tanda titik (.). Berikut adalah perbaikan contoh kalimat tersebut.
(6a) Saya mulai, ya, Pak?
c. Penggunaan Tanda  Seru (!)
Data  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  penggunaan  tanda  seru  yang  tidak  sesuai dengan  kaidah  ejaan  dalam  bahasa  Indonesia.  Ketidaktepatan  pemakaian  tanda  seru terdapat dalam topik resmi dan tidak resmi. Contoh pemakaian tanda seru yang tidak tepat. (7) Disana, ada mobil-mobilan balap yang bagus! (P-1/TR/5/4) (8) Kata-kata yang dicetak miring adalah kata-kata tanya! (P-1/TR/5/5) (9) Berdasarkan daftar pertanyaan tersebut, Dimas lalu melakukan wawancara sebagai berikut! (P-4/R/5/31) (10) Gurumu akan menilai tanggapan siapa yang paling tepat! (P-2/R/5/11) (11) Brak!! terdengar sepatu para siswa yang dihentakkan ke lantai. (P-3/TR/5/24) Contoh  kalimat  (7-11)  merupakan  kalimat  deklaratif  atau  kalimat  berita.  Pada  kalimat tersebut harus diakhiri dengan tanda titik. Sementara itu, contoh kalimat (11) merupakan kata-kata singkat yang dapat digunakan dengan fungsi untuk menyatakan suatu keadaan. Akan tetapi, penggunaan tanda seru lebih dari satu pada contoh tersebut tidak tepat. Berikut adalah perbaikan keempat kalimat tersebut. (7a) Disana, ada mobil-mobilan balap yang bagus. (8b) Kata-kata yang dicetak miring adalah kata-kata tanya.
(9c) Berdasarkan daftar pertanyaan tersebut, Dimas lalu melakukan wawancara sebagai berikut.
(10d) Gurumu akan menilai tanggapan siapa yang paling tepat.
(11e) Brak! terdengar sepatu para siswa yang dihentakkan ke lantai.
2. Frekuensi Ketidaktepatan Penggunaan Tanda Baca Penanda Kalimat Frekuensi  ketidaktepatan  penerapan  kaidah  tanda  baca  dalam  penelitian  ini  dilihat berdasarkan materi dan topik pembicaraan. Materi terdiri atas materi pelajaran (disingkat MP)  dan  evaluasi  (disingkat  E).  Topik  pembicaraan  terdiri  atas  resmi  (disingkat  R)  dan tidak resmi (disingkat TR). Berikut disajikan frekuensi ketidaktepatan penggunaan tanda
titik  yang  dilihat  berdasarkan  materi  dan  topik  pembicaraan  dalam  buku  ajar  bahasa Indonesia kelas 5.

## TABEL 1A
FREKUENSI KETIDAKTEPATAN PENGGUNAAN TANDA TITIK DALAM BUKU AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 5
No. Komponen Penggunaan Tanda Titik
Materi
Topik Pembicaraan Jumlah Kelas 5 R TR F % F % F % 1. Tidak Tepat MP 5 1,08 4 0,87 9 1,96 E 5 1,08 6 1,30 11 2,39 2. Tepat MP E 222 48,3 217 47,2 439 95,6 Jumlah 232 50,5 227 49,5 459 100%
Sampel penelitian buku ajar bahasa Indonesia kelas ini berjumlah 4 bab yang terdiri dari 2 bab  bertopik  resmi  dan  2  bab  bertopik  tidak  resmi.  Jumlah  kalimat  yang  menggunakan  tanda titik adalah 459 kalimat. Pada Tabel 1A tampak bahwa ketidaktepatan pemakaian kaidah tanda titik  berdasarkan  materi  dan  topik  pembicaraan  terdapat  20  buah  (4,35%)  dan  frekuensi ketepatan penggunaan tanda titik berjumlah 439 buah ( 95,6%).
Seperti tampak pada tabel 1A, frekuensinya dapat dirinci sebagai berikut.
a. Jumlah  ketidaktepatan  penggunaan  tanda  titik  dalam  materi  pelajaran  yang  bertopik  resmi adalah  5  buah  atau  1,08%  dan  ketidaktepatan  penggunaan  tanda  titik  dalam  evaluasi  yang bertopik resmi adalah 5 buah atau 1,08%.
b. Jumlah  ketidaktepatan  penggunaan  tanda  titik  dalam  materi  pelajaran  yang  bertopik  tidak resmi adalah 4 buah atau 0,87%  dan  ketidaktepatan  penggunaan  tanda  titik  dalam  evaluasi yang bertopik tidak resmi adalah 6 buah atau 1,30%.

## TABEL 1B FREKUENSI KETIDAKTEPATAN PENGGUNAAN TANDA TANYA
DALAM BUKU AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 5
No. Komponen Penggunaan
Tanda Titik
Materi
Topik Pembicaraan Jumlah Kelas 5 R TR F % F % F % 1. Tidak Tepat MP 1 0,68 - - 1 0,68 E - - - - - - 2. Tepat MP E 79 54,1 66 45,2 145 99,32 Jumlah 80 54,7 66 45,3 146 100
Sampel penelitian buku ajar bahasa Indonesia kelas ini berjumlah 4 bab yang terdiri dari 2 bab  bertopik  resmi  dan  2  bab  bertopik  tidak  resmi.  Jumlah  kalimat  yang  menggunakan  tanda tanya  adalah  146  kalimat.  Pada  Tabel  1B  tampak  bahwa  jumlah  ketidaktepatan  pemakaian
kaidah  tanda  tanya  hanya  terdapat  satu,  yaitu  ketidaktepatan  penggunaan  tanda  tanya  dalam materi  pelajaran  yang  bertopik  resmi  yaitu  1  buah  atau  0,68%  dan  frekuensi  ketepatan penggunaan tanda tanya berjumlah 145 buah ( 99,32%). Frekuensi ketepatan penggunaan tanda tanya    yang  bertopik  resmi  berjumlah  79  buah  (54,1%)  dan  Frekuensi  ketepatan  penggunaan tanda tanya  yang bertopik tidak resmi berjumlah 66 buah (45,3%). Seperti tampak dalam tabel di bawah ini.
TABEL 1C

## FREKUENSI KETIDAKTEPATAN PENGGUNAAN TANDA SERU DALAM BUKU AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 5
No. Komponen Penggunaan Tanda Titik
Materi
Topik Pembicaraan Jumlah
Kelas 5
R TR F % F % F % 1. Tidak Tepat MP 2 0,90 2 0,90 4 1,81 E 1 0,45 1 0,45 2 0,90 2. Tepat MP E 119 54,1 95 43,1 214 97,2 Jumlah 122 55,5 98 44,5 220 100%
Sampel penelitian buku ajar bahasa Indonesia kelas ini berjumlah 4 bab yang terdiri dari 2 bab  bertopik  resmi  dan  2  bab  bertopik  tidak  resmi.  Jumlah  kalimat  yang  menggunakan  tanda seru adalah 220 kalimat. Pada Tabel 1C tampak bahwa ketidaktepatan pemakaian kaidah tanda seru berdasarkan materi dan topik pembicaraan terdapat 6 buah (2,71%) dan frekuensi ketepatan penggunaan tanda seru berjumlah 214 buah ( 97,2%).
Seperti tampak pada tabel 1C, frekuensinya dapat dirinci sebagai berikut.
a. Jumlah  ketidaktepatan  penggunaan  tanda  seru  dalam  materi  pelajaran  yang  bertopik  resmi adalah 2 buah atau 0,90% dan  ketidaktepatan  penggunaan  tanda  titik  dalam  evaluasi yang bertopik resmi adalah 1buah atau 0,45%.
b. Jumlah  ketidaktepatan  penggunaan  tanda  seru  dalam  materi  pelajaran  yang  bertopik  tidak resmi adalah 2 buah atau 0,90%  dan  ketidaktepatan  penggunaan  tanda  seru  dalam  evaluasi yang bertopik tidak resmi adalah 1buah atau 0,45%.

## SIMPULAN
Dalam  buku  ajar  bahasa  Indonesia  kelas  5  sekolah  dasar  ditemukan  ketidaktepatan penggunaan tanda baca penanda kalimat, yaitu tanda titik, tanda tanya, dan tanda seru.
Tanda  titik  yang  tidak  tepat  ditemukan  dalam  kalimat  imperatif.  Jumlah  kalimat  dalam buku  itu  yang  menggunakan  tanda  titik  adalah  459  kalimat.  Ketidaktepatan  pemakaian  kaidah tanda  titik  berdasarkan  materi  dan  topik  pembicaraan  terdapat  20  buah  (4,35%)  dan  frekuensi ketepatan penggunaan tanda titik berjumlah 439 buah ( 95,6%).
Penggunaan  tanda  titik  yang  tidak  tepat  ditemukan  pula  dalam  kalimat  interogatif. Penggunaan  tanda  tanya  yang  tidak  tepat  itu  karena  ketidaktelitian  penulis  saja  karena  jumlah ketidaktepatan  pemakaian  kaidah  tanda  tanya  hanya  terdapat  satu,  yaitu  ketidaktepatan penggunaan  tanda  tanya  dalam  materi  pelajaran  yang  bertopik  resmi  yaitu  1  buah  atau  0,68% dan frekuensi ketepatan penggunaan tanda tanya berjumlah 145 buah ( 99,32%).
Penggunaan tanda seru yang tidak tepat ditemukan pada kalimat deklaratif. Jumlah kalimat yang menggunakan tanda seru dalam buku itu terdapat 220 kalimat. Ketidaktepatan pemakaian
kaidah  tanda  seru  berdasarkan  materi  dan  topik  pembicaraan  terdapat  6  buah  (2,71%)  dan frekuensi ketepatan penggunaan tanda seru berjumlah 214 buah ( 97,2%).

## DAFTAR PUSTAKA
Berelson, B. (1952). Content Analysis in Communication Research . New York: The Free Press.
Firdaus, A. (2014). Analisis Kelayakan Isi Buku Teks Bahasa Indonesia Terbitan Erlangga Kelas VII SMP/MTs. KATA , (1), 1–12.
Moleong, L. (2002). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sari, I. P., & Syamsi, K. (n.d.). Development Thematic-Integratif Textbooks Based on Discipline And, 3 , 73–83.
Suryana. (2010). Metodologi Penelitian . Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Tarigan, H. G. (1989). Pengajaran Kosakata . Bandung: Angkasa Bandung.