## HUBUNGAN PERHATIAN ORANG TUA DAN MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 5 TAMBUSAI KABUPATEN ROKAN HULU

## Ahmad Zamhuri
Sekolah Tinggi Agama Islam Tuanku Tambusai Pasir Pengaraian Email: ahmadzamhuri@ymail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  perhatian    orang  tua  dan  minat belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMPN  5  Tambusai Kabupaten Rokan Hulu. Penelitian ini di SMPN 5 Tambusai Kabupaten Rokan Hulu. dengan menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif  dengan  presentasi, yakni  penelitian  yang menggunakan  angka  untuk  memperoleh  dan  mangungkapkan  data  yang  sebenarnya,  selain  itu penilitian ini tergolong pada penelitian korelasional. Populasi dari penelitian ini adalah  seluruh siswa  SMPN  5  Tambusai  Kabupaten  Rokan  Hulu  yang  berjumlah  162.  Dengan  menetapkan sampel  yang  diambil  adalah  15%  dari  populasi,  jadi  sampel  berjumlah  35  orang  dengan teknik  random  sampling.  Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan angkaet  dalam  bernyataan.sedangkan  teknik  anaslisa  data  menggunakan    analisis  regresi linear  sederhana  dengan  bantuan  Program  SPSS.21.  Hasil  penelitian  hasil  penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  diperoleh  F  hitung  sebesar  23,329  sedangkan  f  tabel    dengan rumus df= n-2 (35-2=33) pada taraf signifikan pada 33 di t tabel 5% yakni 3,30 sedangkan 1%  yakni  5,34,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  F  hitung  lebih  besar  dibandingkan  F  tabel (23,329>3,30) maka Ha (hipotesa alternative) diterima dan Ho (hipotesa nol) ditolak dengan besarnya hubungan antara perhatian orang tua dan minat belajar siswa sebesar 41,4% dan selebihnya 58,6% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dibahas di dalam penelitian ini. Dengan demikian variabel X (perhatian orang tua) berhubungan terhadap variable Y (minat belajar  siswa)  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMPN  5  Tambusai Kabupaten Rokan Hulu.
Kata kunci: Perhatian dan Minat, Pendidikan Agama Islam

## PENDAHULUAN
Pada dasarnya pendidikan anak merupakan tanggung jawab orangtua,  karena keluarga dikenal dengan istilah pendidik yang pertama dan utama bagi anak. Namun karena fungsi dan peranan  keluarga  sudah  sangat  kompleks,  orangtua  menyerahkan  pendidikan  anaknya  ke jenjang  pendidikan  formal  yang  kita  sebut  dengan  sekolah.  Selanjutnya  sekolah  berfungsi membantu  dalam  melaksanakan  pendidikan  anak  dan  bukan  pula  tugas  dan  tanggung  jawab penuh pihak sekolah. Kerja sama  antara orangtua, sekolah dan masyarakat sangat dibutuhkan bagi kelangsungan pendidikan anak.
Orangtua  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  pendidikan  dan  kemajuan sekolah,  oleh  karena  itu  penting  mengkaji  dan  memahami  cara-cara  yang  dapat  ditempuh untuk  menggalang  partisipasi  orangtua  terhadap  pendidikan  di  sekolah.  Hubungan  sekolah dengan  masyarakat  atau  orangtua  sangat  besar  manfaat  dan  artinya  bagi  kepentingan pembinaan dukungan moral, material, dan pemanfaatan masyarakat sebagai sumber belajar.
Slameto  mengemukakan  bahwa  orangtua  yang  kurang  /tidak  memperhatikan pendidikan  anaknya,  misalnya  mereka  acuh  tak  acuh  terhadap  belajar  anaknya,  tidak memperhatikan  sama  sekali  kepentingan-kepentingan  dan  kebutuhan-kebutuhan  anaknya dalam  belajar,  tidak  mengatur  waktu  belajarnya,  tidak  menyediakan/melengkapi  alat belajarnya,  tidak  memperhatikan  apakah  anak  belajar  atau  tidak,  tidak  mau  tau  kemajuan belajar  anaknya,  kesulitan-kesulitan  yang  dialami  dalam  belajar  dan  lain-lain,  dapat menyebabkan anak tidak/kurang  berhasil dalam belajarnya terutama dalam hal minat belajar. Hal ini dapat terjadi pada anak dari keluarga yang kedua orangtuanya terlalu sibuk mengurus pekerjaan mereka atau kedua orangtua memang tidak mencintai anaknya” 1 .
Berdasarkan pemaparan yang dikemukakan oleh Slameto dan djamarah di atas, dapat di ketahui  bahwa untuk memperoleh suatu minat belajar siswa agar  optimal, orangtua harus memberikan perhatian dan dukungan terhadap belajar anak baik di rumah maupun di sekolah. Keterlibatan  orangtua  dalam  mempengaruhi  minat  belajar  anak  sangat  diperlukan.  Dengan kata  lain  orangtua  tidak  begitu  saja  menyerahkan  pendidikan  anaknya  ke  sekolah,  namun lebih dari itu orang tua harus terlibat langsung dalam pelaksanaan pendidikan di sekolah.
Minat  adalah  suatu  rasa  lebih  suka  dan  rasa  ketertarikan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas, tanpa  ada  yang  menyuruh.  Minat  pada  dasarnya  adalah  penerimaan  akan  suatu  hubungan antara  diri  sendiri  dengan  sesuatu  di  luar  diri.  Semakin  kuat  atau  dekat  hubungan  tersebut, semakin besar minat. 2
Dengan demikian untuk mencapai suatu tujuan pendidikan yang biasa disebut dengan hasil belajar  dibutuhkan  minat  belajar  yang  tinggi,  karena  dengan  minat  itu  dapat  menuju  pada hasil pendidikan yang baik dan minat yang tinggi merupakan hasil pendidikan yang  penting. Selain itu minat juga dapat menentukan pandangan hidup seseorang.
SMPN  5  Tambusai  Kabupaten  Rokan  Hulu  adalah  lembaga  pendidikan  yang melakukan  pelaksanaan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  dalam  proses  pembelajaran dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  salah  satunya  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam.  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  pada  mata
1 Slameto. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya (Jakarta. Rineka cipta, 2003),  hlm. 61
2 Slameto, Belajar dan faktor-faktor…., hlm 180
pelajaran Pendidikan Agama Islam adalan 7,0. Jika siswa tidak mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM)  yang  telah  ditetapkan  maka  siswa  dapat  dikatakan  tidak  tuntas,  sebaliknya siswa yang telah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) maka siswa dapat dikatakan tuntas atau pembelajaran dapat tercapai oleh siswa.

## KAJIAN TEORI
1. Perhatian Orangtua
a. Pengertian Perhatian
Menurut Abu Ahmadi perhatian adalah keaktifan jiwa yang diarahkan kepada suatu obyek, baik di dalam maupun di luar dirinya, 3 dan Slameto berpendapat  bahwa perhatian  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  hubungannya  dengan  pemilihan rangsangan yang datang dari lingkungannya. 4
Berdasarkan  kajian  teori  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  perhatian  adalah salah  satu  dari  bentuk  peranan  yang  memberikan  pemusatan  pikiran/energi  psikis (kejiwaan)  dalam  diri  seseorang  terhadap  suatu  objek/aktifitas  tertentu  yang dilakukan secara sadar. Dikatakan secara sadar karena kegiatan tersebut memerlukan perencanaan sebelum ia mengamati suatu objek. Seseorang yang memiliki perhatian terhadap  suatu  objek/kejadian,  berarti  orang  tersebut  telah  memfokuskan pengamatannya pada objek ataupun kejadian tersebut.
Sedangkan  dalam hubungan dengan belajar, faktor dari keluarga mempunyai peranan  penting,  keadaan  keluarga  akan  sangat  menetukan  berhasil  tidaknya  anak dalam  menjalin  proses  belajarnya.  Maka  dari  itu  perhatian  orangtua  sangat  di perlukan  dalam  meningkatkan  minat  belajar  belajar  pada  seorang  siswa. 5 Yang  di maksudkan  kelurga  di  sini adalah ayah  dan  ibu  yang  memberikan  perhatian  kepada anaknya.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan    oleh  Bimo  Walgito bahwa:  “Perhatian  merupakan  syarat  psikologis  dalam  individu  untuk  mengadakan persepsi.  Persepsi  merupakan  pemusatan  atau  konsentrasi  dari  seluruh  aktifitas individu  yang  ditujukan  kepada  sesuatu  atau  sekumpulan  objek.  Kalau  individu sedang  memperhatikan  sesuatu  benda  misalnya,  ini  berarti  bahwa  seluruh  aktivitas
3 Abu Ahmadi, Psikologi Umum (Jakarta : Rineka Cipta,  2003),  hlm. 145
4 Slameto. Belajar dan faktor-faktor… . hlm 105
5 Alex sobur, Psikologi Umum (Bandung:Pustaka Setia, 2003),  hlm. 248
individu  dicurahkan  atau  dikonsentrasikan  kepada  benda  tersebut.  Jadi  perhatian merupakan penyeleksian terhadap stimulus. 6
Dari  pendapat  di  atas  dapat  di  jelaskan  bahwa  perhatian  merupakan  suatu aktivitas  yang  di  lakukan  secara  sadar  yang  di  arahkan  kepada  suatu  objek  yang  di inginkan,  aktiviatas  tersebut  berupa  arahan  maupun  bimbingan  yang  segala  sesuatu nya  berhubungan  dengan  jiwa  seseorang,  yang  mana  apabila  aktiviatas  tersebut  di arahkan  dengan  baik  maka  si  objek  secara  sadar  juga  akan  mengalami  perubahan tingkah laku maupun pemikirannya.

## b. Jenis Perhatian
Abu Ahmadi mengemukakan beberapa jenis perhatian, yaitu:
1) Perhatian spontan dan disengaja
2) Perhatian statis dan dinamis,
3) Perhatian konsentratif dan distributif
4) Perhatian sempit dan luas.
5) Perhatian fiktif dan fluktuatif 7
Berikutnya Bimo Walgito membagi perhatian berdasarkan banyaknya objek yang dicakup  pada  suatu  waktu,  yaitu  dapat  dibedakan  kepada,  perhatian  yang  sempit  dan perhatian  yang  luas.  Perhatian  yang  sempit  yaitu  perhatian  individu  pada  suatu  waktu hanya  dapat  menimbulkan  sedikit  objek.  Sedangkan  perhatian  yang  meluas  sebaliknya. Jenis  perhatian  juga  dibedakan  atas  perhatian  yang  terpusat  dan  perhatian  yang  terbagi- bagi. 8

## c. Indikator Perhatian Orangtua
Bentuk  perhatian  orangtua  terhadap  hasil  belajar  anaknya  dapat  berupa  member motivasi atau dorongan, member teladan yang baik pada anaknya, komunikasi yang lancar antara  orangtua  dengan  anaknya,  dan  memenuhi  kelengkapan  belajar  anaknya  di  rumah. Selanjutnya indikator tersebut di uraikan satu-persatu di bawah ini :
1) Memberi motivasi atau dorongan
Motivasi  berasal  dari  bahasa  Inggris  yaitu  motive  yang  berasal  motion  yang artinya gerakan atau sesuatu yang bergerak. Jadi istilah motifpun erat kaitannya dengan “gerak”. Dalam hal ini gerakan yang dilakukan oleh manusia dan dikenal dengan istilah
6 Bimo Walgito, Pengantar Psikologi Umum (Yogyakarta : Andi, 2002), hlm. 78
7 Abu Ahmadi. Psikologi …., hlm. 148
8 Ibid . hlm. 80
perbuatan.  Setiap  perbuatan  yang  dilakukan  oleh  manusia  ditimbulkan  oleh  adanya rangsangan  dalam  diri  seseorang  tersebut.  Sebagaimana  dikemukakan  oleh  Sarlito. Motif  dalam  psikologi  berarti  rangsangan,  dorongan,  atau  pembangkit  tenaga  bagi terjadinya suatu tingkah laku. 9
Bentuk dari motivasi dalam belajar yaitu memberi angka, hadiah, ego involment, memberi  ulangan,  mengetahui  hasil,  pujian,  hukuman,  hasrat  untuk  belajar  dan  minat. Senada  dengan  pendapat  di  atas,  Abu  Ahmadi  berpendapat  bahwa  perhatian  dan motivasi  merupakan  prasyarat  utama  dalam  proses  belajar  mengajar.  Tanpa  adanya bimbingan dan motivasi hasil belajar yang dicapai siswa tidak akan optimal. 10
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  orangtua  dapat memberikan perhatian berupa dorongan kepada anaknya untuk belajar. Karena dengan adanya  motivasi  dalam  belajar,  anak  akan  bersungguh-sungguh  dan  semangat  dalam belajar.
2) Menciptakan lingkungan yang kondusif
Bimbingan adalah suatu proses untuk menolong individu dan kelompok supaya individu itu dapat menyesuaikan diri dan memecahkan masalah-masalahnya. Kemudian ia  juga  mengutip  pendapat  Stoops,  yang  menyatakan  bimbingan  adalah  suatu  proses yang  terus  menerus  untuk  membantu  perkembangan  individu  dalam  rangka mengembangkan  kemampuannya  secara  maksimal  untuk  memperoleh  manfaat  yang sebesar-besarnya, baik bagi dirinya maupun bagi masyarakat. 11
Berdasarkan  pendapat  tersebut,  maka  bimbingan  belajar  dalam  membantu anaknya  yang  sedang  belajar  dapat  juga  dilakukan  dengan  menciptakan  suasana harmonis  antara  orangtua  dan  anaknya.  Seperti  rasa  kasih  sayang,  keakaraban,  hormat menghormati, saling mempercayai dan tanpa pamrih.
3) Komunikasi yang lancar dengan anaknya
Komunikasi yang lancar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah komunikasi dialogis  yang terjadi antara orangtua dan anaknya, terutama yang berhubungan dengan kegiatan belajar anaknya di rumah.
Komunikasi yang efektif dengan anak disebut komunikasi dialogis. Komunikasi dialogis dilakukan dengan dialog-dialog yang penuh kehangatan dan keakraban dengan anak-anaknya.  Dengan  komunikasi  dialogis,  dunia  anak  dapat  dibaca  oleh  orangtua
9 Sarlito, pengantar….., hlm 64
10 Abu Ahmadi, psikologi…… , hlm. 214 20 Oemar Hamalik, Psikologi Belajar dan Mengajar (Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2002), hlm. 193
sehingga  mereka  dapat  menjelaskan  pada  anak  tujuan  yang  dinginkan  untuk kepentingannya.  Orangtua  dapat  menjelaskan  tujuannya  untuk  diterima  secara  rasional oleh anak. Anak yang menerima dapat mengapresiasi upaya orangtuanya. 12
Berdasarkan  uraian  tersebut  jelas  bahwa  komunikasi  antara  orangtua  dengan anak  yang  menggunakan  bahasa  yang  sopan  serta  penuh  keramahan.  Dengan komunikasi tersebut, mereka yang terlibat di dalamnya dapat saling menghadirkan diri dan  mempertautkan  diri  sehingga  memudahkan  anak  untuk  berimitasi  dan mengidentifikasi dirinya
4) Memberi teladan yang baik
Orangtua  diharapkan  dapat  memberikan  contoh  yang  baik  terhadap  anaknya. Seperti  berperilaku  sesuai  dengan  norma-norma  yaitu  memakai  baju  yang  sopan, berbicara  lembut  dan  tidak  mudah  marah.  Dengan  begitu,  anak  akan  merasa  nyaman berada di rumah dan memiliki semangat belajar yang tinggi.
Ahli-ahli  ilmu  jiwa  dan  sosiologi  sudah  jelas  mengetahui,  bahwa  sebegitu  jauh tenaga yang paling potensial untuk membuat anak anak itu menjadi mahluk sosial, ialah dengan  belajarnya  anak-anak  itu  dengan  mengamati  apa  yang  diperbuat  orang  lain. Menurut  Charles  Schaefer  teladan  atau  “modeling”  adalah  yang  berhubungan  dengan contoh  teladan  dari  orang  lain  untuk  anak-anak,  dengan  perbuatan  dan  tindakannya sehari-hari.  Anak-anak  adalah  peniru  yang  terbesar  di  dunia.  Mereka  terus-menerus meniru  apa  yang  dilihat  mereka  dan  menyimpan  apa  yang  mereka  dengar.  Contoh teladan  dapat  lebih  efektif  dari  bahasa  sendiri  karena  teladan  itu menyediakan  isyarat- isyarat  nonverbal  yang  berarti,  yang  menyediakan  suatu  contoh  yang  jelas  untuk ditiru. 13
5) Memenuhi peralatan belajar anak
Bantuan  orangtua  yang  bersifat  materi  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini adalah  dukungan  orangtua  terhadap  kelengkapan  belajar  anak  di  rumah.  Dengan  kata lain bantuan orangtua yang bersifat materi berupa sarana dan prasarana yang menunjang kegiatan belajar anak di rumah.
Adanya  kelengkapan  belajar  anak  di  rumah  sangatlah  mempengaruhi  hasil belajar  anak  di  sekolah.  Dan  siapapun  akan  sependapat  bahwa  fasilitas  dan  perabot belajar  ikut  menentukan  keberhasilan  belajar  seseorang.  Kelengkapan  belajar  anak  di rumah  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  kelengkapan  belajar  yang  bersifat
21 Ibid
29 Charles Schaefer, Bagaimana Mendidik dan Mendisiplinkan Anak (Jakarta: Restu Agung, 2003), hlm. 45
materil, seperti, buku-buku pelajaran, ruangan belajar, alat-alat tulis, meja belajar, kursi dan sebagainya.

## 2. Minat Belajar Siswa
a. Pengertian Minat Belajar
Minat  adalah  suatu  rasa  lebih  suka  dan  rasa  keterikatan  pada  suatu  hal  atau aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh.  Minat  pada  dasarnya  adalah  penerimaan  akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin besar minatnya. 14
Menurut Dalyono, minat belajar timbul karena adanya daya tarik dari luar dan juga  datang  dari  hati  sanubari.  Minat  yang  besar  terhadap  sesuatu  merupakan  modal yang besar artinya untuk memperoleh benda atau tujuan yang diminati itu. Timbulnya minat  belajar  disebabkan  berbagai  hal,  antara  lain  karena  keinginan  yang  kuat  untuk menaikkan  martabat  atau  memperoleh  pekerjaan  yang  baik  serta  ingin  senang  dan bahagia.  Minat  belajar  yang  besar  cenderung  menghasilkan  prestasi  yang  tinggi, sebaliknya minat belajar kurang akan menghasil prestasi yang rendah. 15
Berdasarkan  uraian-uraian    diatas  bahwa  belajar  merupakan  suatu  proses kegiatan  yang  dilakukan  oleh  seseorang  yang  menghasilkan  suatu  perubahan  tingkah laku  yang  baru  sebagai  hasil  interaksi  dengan  lingkungannya.  Dengan  kata lain,  kata kunci  dari  pengertian  belajar  adalah  "perubahan"  dalam  diri  individu  yang  belajar. Perubahan  yang  dimaksud  tentunya  perubahan-perubahan  yang  dikehendaki  oleh pengertian  belajar.  Karena  belajar  merupakan  suatu  proses  usaha,  maka  di  dalamnya terdapat  tahapan-tahapan  yang  harus  dilalui  untuk  sampai  kepada  hasil  belajar  itu sendiri yaitu aspek kognitif, afektif dan psikomotor.
b. Indikator Minat Belajar
Minat seseorang dalam belajar dapat dilihat dari indikator-indikator yaitu:
1) Adanya  rasa  ketertarikan  terhadap  pelajaran  dimana  seseorang  siswa  dapat dikatakan  memiliki  minat  belajar  yang  tinggi  jika  ia  merasa  tertarik  pada  suatu obyek, dalam hal ini pelajaran PAI. Ketertarikan siswa tersebut akan berimplikasi pada  indikator-indikator  minat  belajar  yang  lainnya.  Maka  kunci  pertama  dalam belajar  adalah  siswa  terlebih  dahulu  mesti  mempunyai  rasa  ketertarikan  pada pelajaran.
14 Slameto, belajar dan faktor….., hlm 180
15 Dalyono, Psikologi Pendidikan ( Jakarta: Rineka Cipta, 2001), hlm. 56
2) Adanya  pemusatan  perhatian.  Ketertarikan  siswa  dalam  belajar  akan memunculkan rasa perhatian yang terpusat (fokus). Ia akan memperhatikan setiap gerak-gerik  guru  dalam  menyajikan  pelajaran.  Jika  ada  penugasan,  baik  dalam bentuk  individu  maupun  kelompok,  siswa  akan  tetap  fokus  perhatiannya  untuk menyelesaikan tugas-tugas tersebut.
3) Adanya  keingintahuan  yang  besar  akan  muncul  jika  siswa  sudah  tertarik  dan terpusat  perhatiannya.  Mereka  akan  mendalami  suatu  pelajaran  secara  mendetail siswa yang demikian pada tataran berikutnya akan dengan mudah menguasai dan memahami pelajaran.
4) Adanya kebutuhan terhadap pelajaran yaitu ketertarikan, perhatian yang terpusat, dan  keingintahuan  yang  besar  terhadap  pelajaran,  terjadi  karena  siswa  merasa butuh  akan  ilmu  pengetahuan.  Kebutuhan  yang  dirasakan  siswa  ini  akan berkorelasi positif dengan aktivitas belajar mereka ketika mengikuti pelajaran.
5) Adanya perasaan senang dalam belajar. Dengan adanya keempat indikator di atas, maka  sudah  dapat  dipastikan  bahwa  siswa  akan  merasa  senang  dalam  mengkaji suatu pelajaran. Kesenangan yang timbul ini terkait erat dengan keempat indikator tadi. Siswa bersuka ria dan bergembira, serta bahagia jika mengikuti pelajaran. 16
Sehubungan dengan penelitian ini, maka minat dalam belajar dalam diri siswa ditunjukkan oleh indikator: 1) adanya ketertarikan terhadap suatu pelajaran, 2) adanya pemusatan  perhatian,  3)  adanya  keinginana  tahuan  yang  besar,  4)  adanya  kebutuhan terhadap pelajaran 5) adanya persaan senang.
c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat  Belajar
Secara garis besarnya ada dua faktor yang mempengaruhi minat belajar, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor yang ada dalam diri siswa, sedangkan faktor eksternal ialah faktor yang ada di luar diri siswa. Ada 2 faktor yang mempengaruhi minat belajar siswa yaitu sebagai berikut :
1. Faktor Internal Siswa
Faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  sendiri  meliputi  dua  aspek,  yakni:  1) aspek  fisiologis  (yang  bersifat  jasmaniah);  2)  aspek  psikologis  (yang  bersifat rohaniah). Dalam aspek fisiologis, kondisi umum jasmani dan tonus (tegangan otot) yang  menandai  tingkat  kebugaran  organ-organ  tubuh  dan  sendi-sendinya,  dapat mempengaruhi minat siswa dalam belajar. Kondisi jasmani yang sakit, lelah, lemah,
16 Ibid
jelas  akan  berpengaruh  pada  kurangnya  siswa  dalam  menguasai  pelajaran. Sedangkan  jasmani  yang  sehat,  bugar,  segar,  akan  memudahkan  siswa  menguasai pelajaran.  Sedangkan  aspek  psikologis  yang  berpengaruh  terhadap  minat  siswa meliputi:  tingkat  kecerdasan  siswa/intelegensi,  sikap  siswa,  bakat  siswa,  minat belajar siswa.
2. Faktor Eksternal Siswa
Faktor  dari  luar  siswa  yang  berpengaruh  terhadap  minat  terdiri  dari  dua  macam, yaitu faktor lingkungan sosial dan lingkungan non sosial. Lingkungan sosial terdiri dari  lingkungan  sekolah,  keluarga,  tetangga,  masyarakat.  Dari  sekolah  bisa  terdiri dari  guru,  kepala  sekolah,  teman-teman  di  sekolah,  dan  sebagainya.  Dari lingkungan  keluarga  minat  terpengaruh  oleh  orangtua  dan  anggota  keluarga lainnya, sedangkan dari tetangga dan masyarakat bisa terdiri dari tokoh masyarakat, teman sepermainan, dan lain-lain. Sedangkan lingkungan nonsosial seperti gedung sekolah  dan  letaknya,  rumah  tempat  tinggal  siswa  dan  letaknya,  alat-alat  belajar, keadaan cuaca, waktu belajar siswa. 17
Dari  beberapa  pendapat  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  minat  merupakan suatu  ketertarikan  terhadap  suatu  objek,  dengan  ketertarikan  tersebut  maka  akan timbul suatu keinginan yang kuat untuk mendapatkannya, sedangkan  minat belajar dapat di jelaskan suatu ketertarikan terhadap pelajaran yang di ajarkan oleh seorang guru, ketika siswa mempunyai keinginan yang kuat terhadap suatu pelajaran maka siswa  tersebut  akan  selalu  berusaha  mendapatkan  hasil  yang  baik  pada  pelajaran yang disukai

## KERANGKA BERFIKIR
Perhatian  orangtua,  terutama  dalam  hal  pendidikan  anak  sangatlah  diperlukan. Terlebih lagi yang harus difokuskan adalah perhatian orangtua terhadap aktivitas belajar yang dilakukan anak sehari-hari dalam kapasitasnya sebagai pelajar dan penuntut ilmu, yang akan diproyeksikan kelak sebagai pemimpin masa depan.
Bentuk  perhatian  orangtua  terhadap  hasil  belajar  anaknya  dapat  berupa  member motivasi  atau  dorongan,  member  teladan  yang  baik  pada  anaknya,  komunikasi  yang  lancar antara  orangtua  dengan  anaknya,  dan  memenuhi  kelengkapan  belajar  anaknya  di  rumah. Selanjutnya aspek-aspek tersebut diuraikan satu-persatu di bawah ini  : 1) Memberi motivasi
atau dorongan, 2) Menciptakan lingkungan yang kondusif, 3) Komunikasi yang lancar dengan anaknya, 4) Memberi teladan yang baik dan 5) Memenuhi peralatan belajar anak.
Berdasarkan  keterangan  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  perhatian  orangtua sangat  berhubungan  dengan  minat  belajar  anaknya.  Dengan  orangtua  memberikan perhatiannya kepada anak di rumah dengan membimbingnya belajar maka minat anak untuk belajar akan tinggi dan akhirnya dapat meningkatkan hasil belajarnya.
Untuk melihat lebih jelasnya kerangka penelitian ini dapat dilihat melalui bagan berikut:

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian ini berjenis deskriptif kuantitatif, yakni penelitian yang menggunakan angka untuk  memperoleh  dan  mangungkapkan  data  yang  sebenarnya,  selain  itu  penilitian  ini tergolong  pada  penelitian  korelasional. Penelitian  ini  penulis  laksanakan  di  SMPN  5 Tambusai Kabupaten Rokan Hulu. Waktu Penelitian dilakukan pada bulan November sampai Desember 2018.

## Subjek dan Objek Penelitian
Yang  menjadi  subjek  dalam  penelitian  ini  dalam  peneliatioan  perhatian  orang  dan minat belajar siswa. Sedangakan object dalam penelitian ini meteri pemebelajaran Pendidikan Agama Islam.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SMPN  5  Tambusai Kabupaten Rokan Hulu yang berjumlah 162.
Arikunto  menyatakan  jika  subjeknya  besar  atau  lebih  dari  100  maka  dapat  diambil antara  10  –  15  %  atau  20  –  25%,  atau  lebih,  tergantung  setidak-tidaknya  dari:  Kemampuan penelitian  dilihat  dari  waktu  dan  tenaga,  Sempit  luasnya  wilayah  pengamatan  dari  setiap subjek,  karena  hal  ini  menyangkut  banyak  sedikitnya  data,  Besar  kecilnya  yang  ditanggung peneliti. 18 Sehubungan dengan penelitian ini, maka peneliti menetapkan sampel yang diambil adalah  15%  dari  populasi,  jadi  sampel  berjumlah  35  orang  dengan  teknik  random sampling.

## Perhatian orangtua
(X)
Minat belajar  (Y)
Teknik random sampling ini di lakukan dengan mengacak atau mencampur subjek-subjek di dalam populasi sehingga semua subjek di anggap sama. 19

## Teknik Pengumpulan Data

## Adapun teknik pengumpulan data yang dipergunakan adalah
1. Angket,  Angket  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  data  mengenai  hubungan  perhatian orangtua  dengan  minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di SMPN  5  Tambusai  Kabupaten  Rokan  Hulu.  Semua  pernyataan  dalam  angket  disajikan dalam  bentuk  skala  Likert  yang  disesuaikan  dengan  pertanyaan  dan  ditambah  dengan pertanyaan  tertutup,  artinya  diberikan  kepada  responden  untuk  menjawabnya  seperti berikut:
a. Sangat Sering
(SS) diberi skor 4
b. Sering (SR)  diberi skor 3 c. Jarang (JR) diberi skor 2 d. Tidak Pernah
(TP) diberi skor 1
2. Dokumentasi
Teknik  ini  dipergunakan  untuk  mencari  informasi  mengenai  hal-hal  yang berkaitan  dengan  SMPN  5  Tambusai  Kabupaten  Rokan  Hulu.  Seperti  profil  sekolah, keadaan guru, keadaan siswa maupun  sarana dan prasarana

## Instrumen Penelitian
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  perhatian  orangtua  (X)  dan minatl belajar siswa (Y), adapun bentuk intrumen dalam penelitian ini yakni sebagai berikut
Kisi-kisi Instrumen Penelitian Perhatian Orang Tua
No Indikator Item Alternatif Jawaban SS S JR TP 1 Memberikan Dorongan 1-4 2 Menciptakan Lingkungan belajar 5-8 3 Memberikan teladan yang baik 9-12 4 Komunikasi  lancar  antara  anak  dan orangtua 13-16 5 Memenuhi kelengkapan belajar anak dirumah 17-20 Jumlah 20 19 Ibid
Adapun pengisian lembar kuisioner ada 4 alternatif jawaban:
SS (Sangat Sering) : Diberikan  skor  4,  apabila  guru  benar-benar melakukan sesuai dengan indikator. S (Sering ) : Diberikan  skor  3,  apabila  guru  sudah  melakukan sesuia  dnegan  indikator  namun.masih  terdapat  hal yang  belum  bisa  dilakukan  atau  tidak  sering melakukan sesuai dnegan indikator JR (Jarang ) : Diberikan  skor  2,  apabila  guru  jarang-jarang melakukan  sesuai  indikator  bahkan  sering  tidak melakukannya. TP (Tidak Pernah) : Diberikan  skor  1,  apabila  guru  benar-benar  tidak melakukannya Kisi-kisi Instrumen Minat Belajar No Indikator Item Alternatif Jawaban SS S JR TP 1 Adanya rasa ketertarikan 1-3 2 Adanya pemusatan perhatian 4-5 3 Adanya keingintahuan 6-9 4 Adanya kebutuhan 10-12 5 Adanya perasaan senang 13-15 Jumlah 15

## Teknik Analisa Data
Teknik analisis data menggunakan   analisis regresi linear  sederhana dengan bantuan Program  SPSS.21.  Analisis  regresi  sederhana  merupakanan  analisis  untuk  menguji pengaruh  atau  variabel  independen  terhadap  satu  variabel  dependen  dan  untuk mengetahui  besarnya  pengaruh  antara  satu  variabel  dengan  variabel  lainnya.  Berikut persamaan regresi linear sederhana dalam penelitian ini adalah :
Rumus : Y = a + bX + e
Dimana:
Y
=  minat belajar
a =  Konstanta X =  perhatian orang tua e = Tingkat Kesalahan ( error )

## 1. Uji f (Uji Hipotesis)
Uji f dilakukan untuk mengetahui adanya pengaruh atau variabel independen terhadap variabel  dependen.  Hipotesisnya  membandingkan  f  hitung  dengan  f  table,  yaitu  apabila  f hitung lebih besar dari f table (f hitung > f table ) berarti variable bebas berpengaruh atau memiliki hubungan terhadap variable terikat, namun apabila  F hitung lebih kecil dari  F tabel (F hitung <  F tabel ) berrati variable bebas tidak berpengaruh atau hubungan terhadap variable terikat Kriteria pengujian adalah sebagai berikut:
1. f hit > t tabel atau signifikan < α = 0,05 maka terdapat hubungan signifikan 2. f hit < f tabel atau  signifikan > α = 0,05 maka tidak terdapat hubungan signifikan
2. Koefisien Determinasi (R 2 ) R Squere
Yaitu  pengujian  dengan  kontribusi  pengaruh  dari  semua  variabel  bebas  secara bersama-sama terhadap variabel tidak bebas. Dimana R 2 (R Squere) nilainya adalah 0 < R 2 < 1 semakin mendekati 1 nilai koefisien determinasinya (R 2 ) maka akan semakin kuat pengaruh antara kedua variabel tersebut. Dalam penelitian ini digunakan α = 0,1, artinya kesalahan dari analisis  sebesar  10%.  Dengan  perkataan  lain,  tingkat  kepercayaan  dari  estimasi  terhadap populasi adalah sebesar 90%.
Dengan  melihat  banyaknya  n  atau  sampel  dalam  meneliti  ini,  tidak  memungkinkan bagi penulis untuk menguji atau menghitung masing-masing uji, maka penulis menggunakan bantuan SPSS versi 21 (Statistical Program Society Science), sehingga memudahkan penulis untuk menginterpretasikan hasil serta lebih akurat dalam menganalisis data.

## Hasil Penelitian
Data bentuk perhatian oran tua dan minat belajar siswa nantinya akan di berikan dalam bentuk  data  setiap  item  pernyataan  yang  disebarkan  dalam  bentuk  angket.  Data  hasil penelitian diperoleh penulis dengan menggunakan teknik pengumpulan data yaitu angket, dan dokumentasi,  angket  disebarkan  kepada  sampel  penelitian,  yaitu  siswa  /i  SMPN  5  tambusai Kabupaten  Rokan  Hulu  yang  berjumlah  35  orang.  Dan  dokumentasi  di  dilakuakn  untuk memperoleh tentang kegiatan belajar mengajar dan data perhatian orang tua dan minat belajar siswa dalam kegiatan pembelajaran di SMPN 5 tambusai Kabupaten Rokan Hulu.
Data dalam penelitian ini menyangkut dua variabel yaitu satu variabel bebas dan satu variabel terikat. Variabel terikat (Y) adalah minat belajar siswa, sedangkan variabel bebas (X) adalah perhatian orang tua.  Jumlah subjek penelitian untuk dianalisis berjumlah 35 orang.
Rekapitulasi hasil angket tentang Perhatian Orang Tua No Pertanyaan SS S J TP Jumlah 1 Orang  tua  senantiasa  memberikan  arahan  ketika siswa belajar di rumah 21 8 6 0 35 2 Orang Tua ikut serta membantu dan mengawal siswa mengerjakan PR rumah 20 11 4 0 35 3 Orang tua memeriksa hasil belajar siswa di rumah 26 8 1 0 35 4 Orang tua menyampaikan kata-kata yang menyenangkan  saat  siswa  belajar  di  rumah  sebagai bentuk motivasi 26 5 4 0 35 5 Orang  tua  menyediakan  beberapa  buku  belajar  yang di butuhkan siswa 14 13 4 4 35 6 Orang tua menyediakan meja belajar siswa yang luas di rumah 21 8 4 2 35 7 Orang  tua  menyediakan  ruangbelajar  yang  jauh  dari tv atau keberisikan 18 11 4 2 35 8 orang tua menyediakan alat tulis dan buku tulis untuk persediaan siswa belajar di sekolah 11 14 9 1 35 9 Orang tua menunujukan cara  mengerjakan soal yang benar tanpa mencontek 10 20 4 1 35 10 Orang  tua  menunjukan  sikap  yang  ramah  ketika mengarahkan anak untuk belajar dirumah 19 10 3 3 35 11 Orang  tua  selalu  mendampingin  siswa  belajar  di rumah 14 16 2 3 35 12 Orang  tua  memuji  dan  memberikan  penghargaan kepada siswa ketika mendapatkan nilai yang baik 22 7 4 2 35 13 Orang  tua  senantiasa  mengajak  anak  berdiskusi dalam memecahkan masalah dalam belajar 21 10 1 3 35 14 Orang  tua  dan  siswa  saling  berdiskusi  ketika  siswa mengalami kesulitan belajar 20 13 2 0 35 15 Orang  tua  dan  siswa  saling  memberikan  pendapat dalam  menemukan  solusi  dari  PR  yang  diberikan guru 20 11 2 2 35 16 Orang  tua  dan  siswa  saling  bekerja  sama  upaya dalam meningkatkan hasil belajar siswa 22 6 4 3 35 17 Orang  tua  melengkapi  ruang  belajar  siswa  dengan penerangan yang terang benderang 15 14 6 0 35 18 Orang  tua  melengkapi  segala  kebutuhan  belajar  di rumah seperti peralatan belajar dan alat tulis 9 15 10 1 35 19 Orang  tua  menyediakan  papan  tulis  di  ruang  belajar siswa di rumah 13 19 2 1 35 20 Orang  tua  menyediakan  guru  privat  di  rumah  untuk mengawas belajar siswa 23 10 1 1 35 Jumlah 365 229 77 29 700 Rata-rata 18 11 4 1 35 Persentase (%) 52.14286 32.71 11 4.14 100
Sumber: Olahan Data 2018

## Rekapitulasi hasil angket tentang Minat Belajar
No Pertanyaan SS S J TP Jumlah 1 Saya senantiasa membaca buku pelajara sebelum di mulai pembelajaran 21 7 4 3 35 2 Saya membawa buku pelajaran yang lengkap ketik kesekolah 10 16 8 1 35 3 Saya  mencari  tahu  yang  akan  di  bahas  oleh  guru dan menyediakan pertanyaan untuk di ajukan 17 13 4 1 35 4 Saya  senantiasa  memperhatikan  setiap  arahan  dan penjelasan guru 21 12 1 1 35 5 Saya  senantiasa  mendengarkan  dan  memahami tentang  tugas  yang  diberikan  untuk  di  kerjakan  di rumah 14 15 6 0 35 6 Saya  bertanya  kepada  guru  ketika  kurang memahami materi 16 13 3 3 35 7 Saya  mencari  jawaban  dengan  melihat  berbagai buku dalam mengerjakan tugas 22 6 3 4 35 8 Saya  berusaha  mencari  tahu  jawaban  yangtepat dari sumber internet 14 19 1 1 35
9 Saya menggunakan sumber internet dalam memperluas pemahaman tentang materi 18 12 4 1 35 10 Saya mendengarkan selalu setiap penjelasan guru 22 11 2 0 35 11 Saya  kembali  membaca  catatan  belajar  di  sekolah saat di rumah 24 9 2 0 35
12 Saya senantiasa menyediakan segala buku pelajaran sebelum di mulai pembelajaran 20 10 3 2 35 13 Saya  tidak  merasa  marah  ketika  pendapat  saya  di salahkan 18 14 1 2 35 14 Saya  menerima  setiap  tambahan  pendapat  dari teman saat diskusi belajar 20 10 5 0 35 15 Saya  merasa  gembira  ketika  belajar  di  kelas bersama teman-teman 16 14 4 1 35 Jumlah 273 181 51 20 525 Rata-rata 18 12 3 1 35 Persentase (%) 52 34.48 9.714286 3.81 100
Sumber: Olahan Data 2018

## Analisa Data
Data yang disajikan ini berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan pada siswa SMPN 5 Tambusai Kabupaten Rokan Hulu. Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan data tentang apakah  terdapat  hubungan  antara  perhatian  orang  tua  dengan  minat  belajar  siswa pada  mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMPN 5 Tambusai Kabupaten Rokan Hulu.
Pada  langkah  terakhir  pengolahan  data  adalah  menguji  keberartian  koefisien  korelasi (tingkat  signifikansi)  dengan  menggunakan  SPSS  yaitu  mengetahui  perbedaan  variable  X
(perhatian  orang  tua)  dan  variable  Y  (minat  belajar  siswa)  dengan  menggunakan  SPSS.21 dengan langkah-langkah sebagai berikut:

## a. Uji Regresi Linier Sederhana
Uji  regresi  linier  sederhana  digunakan  untuk  menguji  hubungan  yang  searah  atau hubungan  yang  berbentuk  pengaruh  pada  satu  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat,  dapat dilihat sebagai berikut:

## Hasil Uji Regresi Linier Sederhana
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 84.484 7.114 11.875 .000 X .515 .107 .644 4.830 .000
a. Dependent Variabel: Y
Hasil  dari  analisis  uji  regresi  linier  sederhana  dapat  dilihat  pada  tabel  diatas  yang diketahui  bahwa  constanta  sebesar  84,484  dan  nilai  variable  X  sebesar  0,515.  Hasil  tersebut dapat dimasukkan kedalam persamaan regresi sederhana:
Y = 84,484+ 0,515 X, artinya:
a. Apabila X (perhatian orang tua) tetap, maka besarnya Y (minat belajar siswa) sebesar 84,484 satuan.
b. Apabila X (perhatian orang tua) ada penambahn satu poin, maka minat belajar akan naik sebesar 0,515 satuan
b. Uji f (Uji Hipotesis)
Uji  F  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  variabel  independent  (X)  memiliki hubungan  secara  signifikan  terhadap  variabel  dependent  (Y)  maka  dilakukan  pengujian  (Uji F) dengan membandingkan nilai F Tabel dengan nilai F hitung, dapat dilihat sebagai berikut
1) Jika  nilai  f hitung >  f tabel maka  hipotesa  yang  menyatakan  bahwa  tidak  ada  hubungan variabel bebas terhadap variabel terikat akan ditolak, artinya  variabel bebas  memiliki hubungan secara signifikan terhadap variabel terikat.
2) Jika  nilai  f tabel >  f hitung maka  hipotesa  yang  menyatakan  bahwa  tidak  ada  hubungan variabel bebas secara signifikan terhadap variabel terikat
Hasil Uji F ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 189.518 1 189.518 23.329 .000 a Residual 268.082 33 8.124 Total 457.600 34 a. Predictors: (Constant), x b. Dependent Variable: y
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dan  data  olahan  SPSS  diatas,  diperoleh  nilai F  hitung sebesar 23,329. sedangkan nilai F tabel untuk α = 0.5 (5%) dengan derajat kebebasan maka df : (n – 2 ) = df = (35 – 2)= 33, angka 33 pada data F tabel diperoleh 3,30. Sedangkan hipotesa dalam penelitian ini adalah :
H0 (diterima) :    Tidak  ada  hubungan  antara  perhatian    orang  tua  dan  minat belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah SMPN 5 Tambusai Kabupaten Rokan Hulu Ha (diterima) :    Ada  hubungan  antara  perhatian    orang  tua  dan  minat  belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah SMPN 5 Tambusai Kabupaten Rokan Hulu
Berdasarkan  hasil  uji F  hitung pada  uji  SPSS  21,  terlihat  bahwa F  hitung sebesar 23,329,  sedangkan F  tabel yakni  5%  =3,30  dan  1%=5,34.  Berdasarkan  hasil  tersebut  maka dapat dikatakan bahwa F hitung > F tabel 1% maupun 5% (23,329 > 5,34 dan 23,329 > 3,30), dengan  kata  lain  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Maka  dapat  dikatakan  hasil  penelitian  ini terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  perhatian   orang  tua  dan minat  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah  SMPN  5  Tambusai  Kabupaten  Rokan Hulu.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  diperoleh  F  hitung  sebesar 23,329 sedangkan f tabel  dengan rumus df= n-2 (35-2=33) pada taraf signifikan pada 33 di t tabel  5%  yakni  3,30  sedangkan  1%  yakni  5,34,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  F  hitung  lebih besar  dibandingkan  F  tabel  (23,329>3,30)  maka  Ha  (hipotesa  alternative)  diterima  dan  Ho (hipotesa nol) ditolak dengan besarnya hubungan antara perhatian orang tua dan minat belajar siswa sebesar 41,4% dan  selebihnya 58,6% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dibahas di  dalam  penelitian  ini.    Dengan  demikian  variabel  X  (perhatian  orang  tua)  berhubungan terhadap  variable  Y  (minat  belajar  siswa)  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di SMPN 5 Tambusai Kabupaten Rokan Hulu.

## DAFTAR PUSTAKA
Alex sobur. Psikologi Umum. Bandung:Pustaka Setia. 2003
Abu Ahmadi. Psikologi Umum. Jakarta : Rineka Cipta.  2003
Bimo Walgito. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta : Andi. 2002
Charles  Schaefer.  Bagaimana  Mendidik  dan  Mendisiplinkan  Anak.  Jakarta:  Restu  Agung. 2003
Dalyono. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. 2001
Oemar Hamalik. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo. 2002
Slameto. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta. Rineka Cipta.2003
Suharsimi Arikunto.Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. 2010