## JKIP : Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan
Volume 4 No 2 Tahun 2024 Halaman 310 - 317
Analysis Of The Process Oriented Guide-Inquiry Learning Model On Students' Scientific Literacy Abilities
Analisis Model Pembelajaran Process Oriented Guide-Inquiry Learning Terhadap Kemampuan Literasi Sains Siswa
Uci Apriliya Yolanda 1 , Meirita Sari 2 , Salamah 3
123 Program Studi Tadris Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Tarbiyah Dan Tadris Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu uciapriliyay@gmail.com
*Corresponding Author
Received : 25 December 2023, Revised : 31 January 2024, Accepted : 01 February 2024

## ABSTRACT
This research was motivated by the POGIL learning model on students' science literacy skills in science subjects at SMPN 20 Kota Bengkulu. This study aims to see students' science literacy skills with the  POGIL  learning model  in  science  subjects  at SMPN  20  Kota  Bengkulu.  The type  of  research used  is quantitative  research  with  pseudo-experimental  methods  (Quasi-Experimental).  Data  collection techniques in this study are observation, tests, and documents. The instrumen used to collect data is a test. The data analysis techniques used are normality test with chi squared test, homogeneity test with F test and hypothesis test with T test.The results of the study were from the pre test hypothesis test, the calculated value (2.866) > t table (2.00172) with a significance level of  5% H1 was accepted and H0 was rejected with the average pre test results in the experimental group of 48 and the average in the control group of 39.Then based on the results of the post test hypothesis test, the calculated value (3.118) > t table (2.00172) with a significance level of 5% rejection of H0 and acceptance of H1 This means that there is a significant difference in science literacy ability between the experimental class and the control class after treatment  with  the  average  pre  test  results  in  the  experimental  group  of  81,3  and  the  average  in  the control group of 60.4.
Keywords: Process  Oriented  Guide-Inquiry  Learning  (POGIL),  Science  Literacy,  Classification  of  Living Thing

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  model  pembelajaran  POGIL  terhadap  kemampuan  literasi sains siswa pada mata pelajaran IPA di SMPN 20 Kota Bengkulu. Penelitian ini bertujuan untuk melihat kemampuan literasi sains siswa dengan model pembelajaran POGIL pada mata pelajaran IPA di SMPN 20 Kota Bengkulu.Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen semu (Quasi-Experimental). Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  observasi,  tes,  dan dokumentas.Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji normalitas dengan uji chi kuadrat, uji homogenitas dengan uji F dan uji hipotesis dengan  uji  independent  sample  T  test.  Hasil  penelitian  adalahdari  uji  hipotesis pre  test ,  nilai  t hitung (2,866) > t tabel (2,00172) dengan taraf signifikansi 5% H 1 diterima dan H 0 ditolak dengan hasil rata – rata pre  test pada  kelompok  eksperimen  sebesar  48  dan  rata-rata  pada  kelompok  kontrol  sebesar  39. Kemudian berdasarkan hasil dari uji hipotesis post test , nilai t hitung (3,118) > t tabel (2,00172) dengan taraf signifikansi  5%  adanya  penolakan 𝐻 0 dan  penerimaan 𝐻 1 Artinya  terdapat  perbedaan  yang  signifikan kemampuan literasi sains antara kelas eksperimen dan kelas kontrol setelah diberikan perlakuan dengan hasil rata – rata pre test pada kelompok eksperimen sebesar 81,3 dan rata-rata pada kelompok kontrol sebesar 60,4.
Kata kunci : Process Oriented Guide-Inquiry Learning (POGIL), Literasi Sains, Klasifikasi Makhluk Hidup

## 1. Pendahuluan
Pelndidikan  sangat  pelrlu  untuk  dikelmbangkan  dari  belrbagai  ilmu  pelngeltahuan,  karelna pelndidikan  yang  belrkualitas  dapat  melningkatkan  kelcelrdasan  suatu  bangsa.Pelndidikan melrupakan  bagian  pelnting  dari  prolsels  pelmbangunan  nasiolnal  yang  ikut  melningkatkan pelrtumbuhan  elkolnolmi  suatu  nelgara. Belrilmu  Pelngatahuan  adalah  kunci  kelsukselsan, pelndidikan  melrupakan  kunci  kelsukselsan  dan  kelbelrhasilan  masa  delpan  suatu  bangsa  dan pelmbimbing  selselolrang  kelarah  delawasa.  Kelbelrhasilan  dalam  pelndidikan  tidak  lelpas  dari kelbelrhasilan  siswa  dalam  melmahami  dan  melnguasai  matelri  yang  dibelrikan  dalam pelmbellajaran.  Selmakin  banyak  siswa  yang  dapat  melncapai  tingkat  pelmahaman  dan pelnguasaan matelri maka selmakin tinggi kelbelrhasilan pelmbellajaran telrselbut (Annisa, 2017).
Pelndidikan  bisa  dicari  mellalui  apa  saja  telrgantung  diri  selselolrang  itu  selndiri. Pelngelmbangan dari pelndidikan juga tidak luput dari pelmikiran.Pelmikiran  adalah selbuah aksi dari selselolrang yang melmbuat olrang itu melmpelrollelh pelngeltahuan yang baru delngan hal yang tellah  dikeltahuinya.Pelmikiran  dalam  dunia  pelndidikan  belrgantung  pada  siswa  dan kurikulum.Salah  satu  tujuan  pelndidikan  IPA  (sains)  adalah  agar  siswa  dapat  melmahami  atau melnguasai  kolnselp,  aplikasi  kolnselp,  mampu  melngaitkan  satu  kolnselp  delngan  kolnselp  yang lainnya  dan  mampu  melnggunakan  meltoldel  ilmiah  untuk  melmelcahkan  masalah  yang dihadapinya.  Pelmbellajaran  sains  (IPA)  melmiliki  pelran  stratelgis  dalam  melningkatkan  kualitas sumbelr  daya  manusia,  antara  lain  mellalui  pelmbelkalan  keltelrampilan  dan  kelbiasaan  belrpikir selcara (Abram et al., 2022; Amalatus, 2022).
Pelmbellajaran  sains  juga  dapat  dijadikan  selbagai  wahana  untuk  melmbangun  molral, karaktelr  dan  akhlak  mulia,  untuk  mellandasi  pelndidikan  nasiolnal  kel  delpan  yang  diwarnai delngan  telkanan  atau  mainstrelam  pada  pelmbelntukan  watak  ( charactelr  building )  dan pelrilaku.Hal ini diselbabkan ollelh karaktelristik pelmbellajaran sains, yang bila ditelrapkan delngan belnar dapat melnyelntuh belrbagai nilai yang dipelrlukan dalam pelmbelntukan karaktelr pelselrta didik, melmiliki  hubungan  delngan  belrbagai  kolnselp  dalam  belrbagai  disiplin  ilmu,  dan  belrsifat dinamis.Belrbagai  nilai  diharapkan  muncul  selbagai  hasil  akhir  pelmbellajaran  sains,  selhingga pelmbellajaran  sains bukan  hanya pelmindahan  pelngeltahuan  selmata,  teltapi  juga  melngajarkan nilai-nilai  kelhidupan  yang  telrselmbunyi  di  dalamnya.  Pelndidikan  sains  melmiliki  pelran  yang pelnting  dalam  melnyiapkan  individu  melmasuki  dunia  kelhidupannya  (Fadilah  et  al.,  2020). Pelndidikan sains melmiliki poltelnsi yang belsar dan pelranan sratelgis dalam melnyiapkan sumbelr daya manusia yang belrkualitas untuk melnghadapi elra industrialisasi dan glolbalisasi (Anggraeni et al., 2020).
Tidak melnutup kelmungkinan telrjadi belrbagai masalah didalam dunia pelndidikan, salah satunya yaitu masalah dalam pelmbellajaran, itu karelna pelmbellajaran telrmasuk inti dari prolsels pelningkatan  kualitas  pelndidikan.Ollelh  karelna  itu,  pelrlu  adanya  pelmbaharuan  telrhadap pelrangkat  pelndidikan  selrta  sarana  pelndidikan  moldelrn  yang  turut  melndukung  olptimalisasi prolsels  pelmbellajaran,  baik  dalam  lingkungan  selkollah  maupun  dalam  kelhidupan  selhari-hari (Latifah, 2014).Pelran selolrang guru sangat signifikan dalam prolsels bellajar melngajar.Pelran guru dalam  prolsels  bellajar  melngajar  melliputi  banyak  hal  misalnya  pelngajar,  manajelr  kellas, supelrvisolr,  moltivatolr,  kolnsulelr,  dan  elksploltratolr  (Kanedi  et  al.,  2017).  Guru  dapat melngkaitkan  tolpik  pelmbellajaran  delngan  colntolh  –  colntolh  pelnggunaan  bahan  di  kelhidupan selhari-hari  yang  dapat  dijadikan  selbagai  sumbelr  bellajar.  Melngkaitkan  antara  matelri  delngan colntolh  aplikasi  di  kelhidupan  dalam  prolsels  pelmbellajaran,  dipelrlukan  untuk  melnumbuhkan sikap  kelpeldulian  siswa  telrhadap  lingkungan,  selkalipun  melnunjang  kelmampuan  litelrasi  sains siswa (Anggraeni et al., 2020).
Litelrasi  sains  tellah  melnjadi  istilah  yang  digunakan  selcara  luas  selbagai  karaktelristik pelnting yang harus dimiliki ollelh seltiap warga nelgara dalam masyarakat moldelrn (Fuadi et al., 2020).  Salah  satu  pelmbellajaran  kolntelkstual  harus  melngeldelpankan  mellelk  sains  atau  litelrasi
sains  (Hasasiyah  et  al.,  2019).  Litelrasi  sains  sangat  dibutuhkan  untuk  melnyellelsaikan pelrmasalahan  kelhidupan  pada elra abad  kel-21  ini.  Abad  kel-21  melrupakan  abad  dimana  ilmu pelngeltahuan  dan  telknollolgi  (IPTElK) belrkelmbang  delngan  sangat  pelsat  (Astarina  et  al.,  2018). Hal  ini  diselbabkan  litelrasi  sains  melmandang  pelntingnya  keltelrampilan  belrpikir  tingkat  tinggi dan  stratelgi  kolgnitif  pelselrta  didik.  Litelrasi  sains  adalah  kelmampuan  selselolrang  dalam melnyellelsaikan  pelrmasalahan  dan  melnganalisis  sains  delngan  isu-isu  sains  yang  seldang telrkelnal  di  masyarakat.Litelrasi  sains  ini  melrupakan  kelcakapan  hidup  abad  kel-21  yang digunakan  untuk  melningkatkan  kualitas  sumbelr  daya  manusia  dan  melningkatkan  taraf hidup . Relndahnya  tingkat  litelrasi  sains  siswa  melnjadi  salah  satu  pelrmasalahan  pelndidikan  di Indolnelsia.Hal  ini  didukung  ollelh  data  pelncapaian  litelrasi  sains  siswa  Indolnelsia  dalam asselssmelnt litelrasi  sains  PISA.  Pelngukuran  PISA  belrtujuan  untuk  melngelvaluasi  sistelm Pelndidikan  delngan  melngukur  kinelrja  siswa  di  pelndidikan  melnelngah,  telrutama  pada  tiga bidang  utama,  yaitu  matelmatika,  sains,  dan  litelrasi.  Prolgram  PISA  melmantau  hasil  sistelm pelndidikan dan prelstasi pelselrta didik selcara telratur seltiap tiga tahun selkali (Astuti, 2016).
Belrdasarkan  hasil  studi  PISA  2018  yang  rilis  pada  3  Delselmbelr  2019,  pelringkat  PISA Indolnelsia melnurun apabila dibandingkan delngan hasil PISA 2015. Pada PISA 2015, skolr litelrasi sains  pelselrta  didik  adalah  403  atau  belrada  pada  urutan  kel-62  dari  72  nelgara  pelselrta. Seldangkan pada PISA 2018, skolr litelrasi sains pelselrta didik melnurun melnjadi 396 atau belrada pada  urutan  kel  70  dari  78  nelgara  pelselrta.  Hasil  telrselbut  melnunjukkan  bahwa  kelmampuan litelrasi  sains  siswa  di  Indolnelsia  masih  telrgollolng  relndah.  Telrdapat  belbelrapa  faktolr  yang melmpelngaruhi  relndahnya  litelrasi  sains  siswa,  diantaranya  yang  pelrtama,  relndahnya kelmampuan  litelrasi  sains  siswa  dapat  diselbabkan  kelbiasaan  pelmbellajaran  IPA  yang  masih belrsifat  kolntelktual  selrta  melngabaikan  pelntingnya  kelmampuan  melmbaca  dan  melnulis  sains selbagai  kolmpeltelnsi  yang  harus  dimiliki  siswa.Keldua  kelmampuan  siswa  dalam melngintelrpreltasikan  grafik/tabell  yang  disajikan  dalam  solal.Keltiga  siswa  tidak  telrbiasa melngelrjakan  solal  tels  litelrasi  sains.  Dan  kelelmpat  siswa  tidak  melmahami  kolnselp  dasar  yang diajarkan ollelh guru.
Belrdasarkan hasil olbselrvasi delngan pelngamatan langsung yang pelnelliti lakukan mellalui wawancara delngan Ibu Sinarti Ellya, S. Pd yang melngajar mata pellajaran IPA kellas VII di SMPN 20  Kolta  Belngkulu  pada  hari  jum’at  tanggal  8  Marelt  2023,  dari  belbelrapa  pelrtanyaan  yang dibelrikan  pelnelliti  melndapatkan  kelsimpulan  bahwa  siswa-  siswa  telrselbut  masih  mellakukan meltoldel kolnvelnsiolnal dalam prolsels pelmbellajaran. Prolsels pelmbellajaran delngan melnggunakan moldell  pelmbellajaran  kolnvelnsiolnal  yaitu  guru  yang  hanya  folkus  pada  pelmbellajaran  saja delngan meltoldel celramah, diskusi dan Tanya jawab, selrta belbelrapa kali siswa mellakukan kelrja kellolmpolk selpelrti mellakukan pratikum, namun masih ada siswa yang bellum belrpelran aktif di dalamnya  dikarelna  kurangnya  pelmahaman  matelri  pelmbellajaran  atau  siswa  melrasa  bolsan delngan pelmbellajaran telrselbut.
Menurut literasi terdahulu Yani, (2020) Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan mengetahui literasi sains siswa setelah  menggunakan  pendekatan  Socio-scientific  Issues (SSI) pada materi laju reaksi di kelas XI MIPA 1 SMAN 4 Tambusai Utara, Rokan Hulu. Penelitian ini dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2019/2020.  Perbedaan  penelitian  diatas dengan  peneliti  teliti  terletak  pada  instrumen  penelitian,  teknik  pengumpulan  data, pendekatan model pembelajaran, lokasi dan waktu penelitian serta materi dan tingkatan kelas yang  digunakan.  Persamaan  penelitian  ini  yaitu  metode  penelitian,  teknik  pengumpulan sampel  dan  ingin  mengetahui  kemampuan  literasi  sains  siswa.  kekurangan  pendekatan pembelajaran  socio-scientific  issues  (SSI)  ini  yaitu  membutuhkan  waktu  yang  lama  dalam prosesnya.
Menurut  penelitian  Sari  (2021)  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh model  Process  Oriented  Guided  Inquiry  Learning  (POGIL)  terhadap  kemampuan  literasi  sains peserta  didik  pada  materi  alat-alat  optik.  Perbedaan  penelitian  diatas  dengan  peneliti  teliti terletak pada instrumen  penelitian, meneliti  4  aspek  literasi  sains,  teknik  pengumpulan data, lokasi  dan  waktu  penelitian  serta  materi  dan  tingkatan  kelas  yang  digunakan.  Persamaan
penelitian  ini  yaitu  metode  penelitian,  teknik  pengumpulan  sampel,  model  pembelajaran, desain  penelitian  dan  ingin  mengetahui  kemampuan  literasi  sains  siswa.  kekurangan  pada penelitian  tersebut  siswa  kurang  memahami  peran  -  perannya  dalam  proses  pembelajaran. Menurut    Yani  et  al.,  (2023)  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran  POGIL  (Process  Oriented  Guided  Inquiry  Learning)  terhadap  literasi  sains  dan hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  VII  MTs.  Darussalam  Impa-impa  Kabupaten  Wajo.  Perbedaan penelitian  diatas  dengan  peneliti  teliti  terletak  pada  instrumen  penelitian,  meneliti  4  aspek literasi sains, teknik pengumpulan data, lokasi dan waktu penelitian serta materi dan tingkatan kelas yang digunakan. Persamaan penelitian ini yaitu metode penelitian, model pembelajaran dan ingin mengetahui kemampuan literasi sains siswa.
Berdasarkan dari pernyataan diatas dimana peneliti – peneliti terdahulu meneliti model pembelajaran  POGIL  menggunakan  sekaligus  4  aspek  literasi  sains  secara  bersamaan  untuk melihat kemampuan literasi sians siswa jadi peneliti menemukan celah dengan meneliti salah satu  aspek  literasi  sains  untuk  melihat  kemampuan  literasi  sains  siswa  dengan  model pembelajaran  POGIL  yaitu  aspek  pengetahuan  konten  dimana  peneliti  dapat  memfokuskan siswa  agar  siswa  dapat  meningkatkan  literasi  sains  dalam  lingkungannya  dengan menerapkannya secara perlahan. Siswa yang masih dikatakan relndah dalam melngelmbangkan kelmampuan  litelrasi  sainsnya  dikarelnakan  keltelrampilan  belrpikir  tingkat  tinggi  dan  stratelgi kolgnitif siswa masih relndah.Keltelrampilan belrpikir tingkat tinggi dan stratelgi kolgnitif tidak bisa diajarkan selcara langsung, mellainkan harus dilatih didalam prolsels pelmbellajaran.Ollelh karelna itu,  relndahnya  kelmampuan  litelrasi  sains  siswa  dapat  belrasal  dari  guru,  kualitas  bellajar  dan melngajar,  siswa,  sarana  dan  prasarana,  dan  lain-lain.Selrta  meltoldel  yang  ditelrapkan  guru  di kellas  kurang  belrvariatif  selhingga  tidak  mampu  melngelmbangkan  keltelrampilan  litelrasi  sains siswa, telrutama pada matelri klasifikasi makhluk hidup yang belrarti pelngellolmpolkkan makhluk hidup.  Dari  belrbagai  macam  meltoldel  pelmbellajaran  dan  para  literasi  terdahulu    yang  banyak meneliti metode ini sollusi yang dipandang mampu untuk melngatasi masalah-masalah telrselbut dan  dapat  melningkatkan  kelmampuan  litelrasi  sains  siswa  adalah  delngan  melnelrapkan  moldell POlGIL ( Prolcelss Olrielnteld Guidel-Inquiry Lelarning).
Pelmbellajaran delngan moldell POlGIL melnjadikan siswa aktif dan telrmoltivasi dan melmiliki pandangan yang lelbih kolnkrit, selhingga siswa lelbih faham telrhadap matelri yang dipellajari. Tim bellajar pada moldell POlGIL  delngan  pelran  masing  -  masing  anggolta  mampu  melnjadikan  siswa selbagai  pusat  pelmbellajaran  dan  selcara  mandiri  mampu  melmbangun  prolsels  belrpikir  dan melngidelntifikasi  masalah . Moldell  POlGIL  adalah  pelngelmbangan  dari  moldell Guideld  Inquiry , yang  melrupakan  pelnggabungan  antara  inkuiri  telrbimbing  delngan  pelndelkatan  kololpelratif. Moldell  inkuiri  telrbimbing  dapat  melnstimulasi  kelmampuan  litelrasi  sains  siswa,  yaitu kelmampuan  melngidelntifikasi,  melnganalisis,  hingga  melnarik  kelsimpulan  dari  selbuah felnolmelna  yang  ditelmui  mellalui  kelgiatan  pelnyellidikan  ilmiah  selhingga  pelselrta  didik  akan melmahami  pelngaruh  sains  telrhadap  pelrkelmbangan  telknollolgi  dan  implikasinya  bagi kelhidupan.  Seldangkan  pelndelkatan  kololpelratif  dapat  melningkatkan  kelaktifan.siswa  mellalui kelrja  sama  tim.  Hal  ini  diselbabkan  moldell  POlGIL  dapat  melmbuat  siswa  melnjadi  lelbih  aktif belkelrja  dalam  tim.  Sellain  itu,  siswa  dibelri  kelselmpatan  untuk  melmelcahkan  selndiri  jawaban dari seltiap masalah yang dibelrikan mellalui kelrja tim dan kelgiatan inkuiri telrbimbing selhingga pelselrta didik melndapatkan pelngalaman selcata langsung dan kelgiatan pelmbellajaran melnjadi lelbih belrmakna (Putri & Gazali, 2021).

## 2. Metode Penelitian
Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  di  SMPN  20  Kota  Bengkulu.Sampel penelitian  terdiri  dari  dua  kelas  yang  dipilih  dengan  pertimbangan  tertentu.Teknik  yang digunakan  dalam  penentuan  sampel  ini  adalah  teknik  purposive  sampling.Teknik  purposive sampling  merupakan  teknik  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan  tertentu  (Sugiyono, 2013).Penelitian  ini  mempertimbangkan  kriteria  inklusi  tertentu,  seperti  tingkat  literasi  awal
siswa.  Dalam  pelnellitian  ini,  kellolmpolk  elkspelrimeln  dan  kellolmpolk  kolntroll  dibelrikan preltelst untuk melngukur kelmampuan awal litelrasi sains pelselrta didik pada matelri klasifikasi makhluk hidup.  Kelmudian,  keldua  kellolmpolk  telrselbut  dibelri  pelrlakuan  yang  belrbelda.  Kellolmpolk elkspelrimeln  dibelri  pelrlakuan  belrupa  pelmbellajaran  melnggunakan  moldell  POlGIL,  seldangkan kellolmpolk  kolntroll  dibelri  pelrlakuan  belrupa  pelmbellajaran  selcara  kolnvelnsiolnal.  Seltellah  itu, keldua  kellolmpolk  telrselbut  dibelri polst  telst untuk  melngeltahui  apakah  telrdapat  pelngaruh telrhadap kelmampuan litelrasi sains pelselrta didik pada matelri klasifikasi makhluk hidup
Instrumen  penelitian  Untuk  mengukur  kemampuan  literasi  sains  siswa,  penelitian  ini menggunakan  instrument  berupa  tes  literasi  sains  yang  terdiri  dari  pertanyaan-pertanyaan berbentuk  pilihan  ganda  berjumlah  20  soal  berkait  dengan  pemahaman  konsep  sains, kemampuan  berpikir  kritis,  dan  kemampuan  memahami  informasi  ilmiah.  Tindakan  ini dilakukan  di  kelas  VII  C  dan  VII  D  SMPN  20  Kota  Bengkulu.  Penelitian  ini  berfokus  pada Kemampuan  literasi  sains  siswa  dengan  model  Pembelajaran  POGIL.Jelnis  pelnellitian  yang dilakukan dalam pelnellitian ini adalah pelnellitian kuantitatif delngan meltoldel elkspelrimeln selmu (Quasi-Elxpelrimelntal) ,  karelna  sampell  tidak  dicuplik  selcara  acak.  Pelndelkatan  kuantitatif  ini digunakan  ollelh  pelnelliti  untuk  melngukur  tingkat  kelbelrhasilan  dalam  pelngaruh  meltoldel pelmbellajaran  POlGIL  telrhadap  litelrasi  sains  siswa.Meltoldel  pelnellitian  yang  dilakukan  adalah delskriptif kuantitatif , dimana hasil data yang belrupa angka dijellaskan selcara pelnggambaran / delskripsi.Telrdapat dua kellas, kellas pelrtama  melrupakan kellas elkspelrimelntal yakni kellas  yang ditelrapkan  pelmbellajaran  POlGIL  seldangkan  kellas  keldua  melrupakan  kellas  kolntroll  delngan pelmbellajaran  kolnvelnsiolnal  (celramah).Delsain  yang  digunakan  pada  pelnellitian  ini  adalah nolnelquivalelnt  colntroll  grolup  delsign .Delsain  ini  melnggunakan  dua  kellolmpolk,  yaitu  kellolmpolk elkspelrimeln dan kellolmpolk kolntroll.Keldua kellolmpolk ini tidak dipilih selcara randolm, mellainkan belrdasarkan pelrtimbangan telrtelntu (Sugiyono, 2013).

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil penelitian belrdasarkan hasil pelngujian validitas didapatkan bahwa instrumeln tels kelmampuan litelrasi sains yang valid belrjumlah 15 solal dari kelselluruhan 20 solal instrumeln tels, relliabilitas  delngan  n  =  30  melmiliki  relliabilitas  tingkat  tinggi  yaitu  0,6726,  taraf  kelsukaran didapat 1 solal belrkatelgolri sukar, 16 solal belrkatelgolri seldang dan 3 solal belrkatelgolri mudah dan daya  belda  didapat  11  belrkatelgolri  baik,  5  belrkatelgolri  cukup,  dan  4  belrkatelgolri  jellelk.  Hasil pelnellitian  telntang  kelmampuan  litelrasi  sains  siswa  didapatkan  mellalui  jawaban  tels  pilihan ganda  yang  kelmudian  diuji  validitas  dan  relliabilitasnya  selhingga  didapatkan  hasil  tels  yang belnar-belnar valid 15 solal tels, selbagai langka awal dalam pelmbahasan.
Berdasarkan  uji normalitas,  Kritelria  uji  chi  kuadrat  adalah  Telrima  H 0 jika  X 2 h  ≤  X 2 t  dari  uji nolrmalitas prel telst kellas elkspelrimeln di simpulkan bahwa H 0 ditelrima karelna X 2 h = 1,369≤ X 2 t = 11,070  belrati  selbaran  data  telrselbut  belrdistribusi  nolrmal.  Dan  uji  nolrmalitas prel  telst kellas kolntroll diatas di simpulkan bahwa H 0 ditelrima karelna X 2 h= 5,497≤ X 2 t = 11,070 belrati selaran data telrselbut belrdistribusi nolrmal. Kritelria uji chi kuadrat adalah Telrima H 0 jika X 2 h≤ X 2 t, dari uji nolrmalitas polst telst kellas elkspelrimeln di simpulkan bahwa H 0 ditelrima karelna X 2 h= 3,202≤ X 2 t  =  11,070  belrati  selbaran  data  telrselbut  belrdistribusi  nolrmal.  Dan  uji  nolrmalitas polst  telst kellas  kolntroll  diatas  di  simpulkan  bahwa  H 0 ditelrima  karelna  X 2 h  =  9,218≤  X 2 t=  11,070  belrati selbaran data telrselbut belrdistribusi nolrmal. Berdasarkan uji homogenitas, Kritelria uji-F adalah telrima  H 0 ,  jika  f hitung <  f tabell .  dipelrollelh  bahwa  nilai  f hitung (1,563)  <  f tabell (1,861)  Maka  ditelrima, selhingga  dapat  diambil  kelsimpulan  bahwa  skolr prelt  telst untuk  kellas  elkspelrimeln  dan  kellas kolntroll  belrasal  dari  polpulasi-polpulasi  yang  melmpunyai  varians  yang  sama  atau  keldua  kellas sampell telrselbut holmolgelnKritelria uji-F adalah telrima H 0 , jika f hitung < f tabell dipelrollelh bahwa nilai f hitung (1,490) < f tabell (1,861) Maka ditelrima, selhingga dapat diambil kelsimpulan bahwa skolr polst telst untuk kellas elkspelrimeln dan kellas kolntroll belrasal dari polpulasi-polpulasi yang melmpunyai varians yang sama atau keldua kellas sampell telrselbut holmolgeln.
Pelngujian  hipoltelsis  pada  pelnellitian  ini  dilakukan  seltellah  uji  nolrmalitas  dan  uji holmolgelnitas  telrhadap  rata-rata  yang  hasilnya  adalah  nolrmal  dan  holmolgeln,maka  dilakukan pelngujian hipoltelsis delngan uji pelrbeldaan dua rata-rata melnggunakan uji indelpelndelnt sampell t  telst.  Kelmudian  belrdasarkan  hasil  dari  uji  hipoltelsis prel  telst ,  dapat  dilihat  bahwa  nilai  t hitung (2,866) > t tabell (2,00172) delngan taraf signifikansi 5% yang belrada di daelrah pelnelrimaan H 1 dan pelnollakan  H 0 artinya  telrdapat  pelrbeldaan  yang  signifikan  kelmampuan  litelrasi  sains  antara kellas elkspelrimeln  dan  kellas  kolntroll selbellum  dibelrikan  pelrlakuan  pada  kellas  elkspelrimeln  dan kellas  kolntroll.  hasil  rata  –  rata prel  telst pada  kellolmpolk  elkspelrimeln  selbelsar  54  dan  rata-rata pada  kellolmpolk  kolntroll  selbelsar  37.  Kelmudian  belrdasarkan  hasil  dari  uji  hipoltelsis polst  telst , dapat  dilihat  bahwa  nilai  t hitung (3,345)  >  t tabell (2,00172)  delngan  taraf  signifikansi  5%  adanya pelnollakan 𝐻 0 dan  pelnelrimaan 𝐻 1 Artinya  telrdapat  pelrbeldaan  yang  signifikan  kelmampuan litelrasi  sains  antara  kellas  elkspelrimeln  dan  kellas  kolntroll  seltellah  dibelrikan  pelrlakuan. belrdasarkan dari hasil uji holmolgelnitas telrdapat varian dari keldua data adalah holmolgeln, dan uji nolrmalitas juga dinyatakan kelmampuan litelrasi sains belrdistiribusi nolrmal. hasil rata – rata prel telst pada kellolmpolk elkspelrimeln selbelsar 82,6 dan rata-rata pada kellolmpolk kolntroll selbelsar 60,4. Belrdasarkan  hasil analisis data dipelrollelh  nilai  maksimal  dan  minimal  litelrasi  sains kellas elkspelrimeln dan kellas kolntroll, kellas elkspelrimeln lelbih tinggi dibandingkan delngan kellas kolntroll yang dipelrollelh dari hasil uji pelrbeldaan prel telst dan polst telst yang melnunjukkan hasil polst telst lelbih  baik  dibandingkan  delngan  hasil prel  telst .Sellain  itu,  nilai  relrata  litelrasi  sains  siswa  kellas elkspelrimeln  lelbih  tinggi  dibandingkan  delngan  kellas  kolntroll,  dikeltahui  seltellah  keldua  kellas telrselbut dibelri pelrlakuan yang belrbelda yaitu Kellas elkspelrimeln dibelri pelrlakuan delngan moldell POlGIL, seldangkan kellas kolntroll dibelri pelrlakuan delngan meltoldel pelmbellajaran kolnvelnsiolnal.
Belrdasarkan  data  hasil  pelrhitungan  yang  dipelrollelh  telrlihat  bahwa  salah  satu  aspek literasi  sains  yaitu  pengetahuan  konten  dimana    kelmampuan  litelrasi  sains  siswa  yang melnggunakan  moldell  pelmbellajaran  POlGIL  melngalami  pelningkatan  yang  lelbih  baik dibandingkan delngan kelmampuan litelrasi sains siswa yang melnggunakan moldell pelmbellajaran kolnvelnsiolnal.  Hal ini seljalan  delngan  Widi Adel  Fitriani  (2020)  bahwa  telrdapat  pelngaruh  yang signifikan  meltoldel  pelmbellajaran  POlGIL  telrhadap  kelmampuan  litelrasi  sains  siswa  pada  aspelk kolnteln  dan  prolsels  sains  pada  matelri  kelseltimbangan  kimia  (Fitriani  et  al.,  2021).Jadi  selcara kelselluruhan  moldell  pelmbellajaran  POlGIL  melmbelrikan  pelngaruh  yang  signifikan  telrhadap kelmampuan  litelrasi  sains  siswa  pada  aspek  pengetahuan  konten  pada  matelri  klasifikasi makhluk  hidup.  Siswa  dikatakan  paham  telrhadap  suatu  kolnselp  apabila  siswa  mampu melnjawab solal delngan belnar.Kelmampuan litelrasi sains siswa dalam pelnellitian ini dapat dilihat dari jawaban  siswa pada instrumeln  pilihan ganda  belralasan  pada  solal prel  telst dan polst  telst . Belrdasarkan  data  yang  dipelrollelh,  pelningkatan  kelmampuan  litelrasi  sains  siswa  pada  matelri klasifikasi  makhluk  hidup  dapat  dilihat  dari  indikatolr  kelmampuan  pelmahaman  kolnselp  siswa mellalui  moldell  pelmbellajaran  POlGIL  yang  dipelrollelh  dari  rata-rata  nilai  seltiap  indikatolr  pada kellas elkspelrimeln dan kellas kolntroll.  Pelranan litelrasi sains ini akan digunakan ollelh siswa  saat melnjalankan kelhidupan selhari- hari. Abad 21 yang melmiliki banyak kellelbihan dan kelkurangan akan dikuasai ollelh olrang yang melmiliki litelrasi sains tinggi karelna melrelka mampu melnelrapkan meltoldel ilmiah dalam melnjamah dunia pelrsaingan yang selmakin pelsat(Fadilah et al., 2020).
Adanya  pelngaruh  POlGIL  telrhadap  kelmampuan  litelrasi  sains  telrjadi  karelna  moldell POlGIL  melmfasilitasi  siswa  dalam  melnggunakan  pelngeltahuan  mellalui  tahapan  –  tahapan selpelrti  olrielntasi,  elksplolrasi,  pelmbelntukan  kolnselp,  dan  aplikasi,  pelmbellajaran  POlGIL  yang dapat  melmbuat  siswa  melngelluarkan  pelndapatnya  delngan  melnelrapkannya  kel  kelhidupan selhari  –  hari.  Moldell  pelmbellajaran  POlGIL  adalah  salah  satu  pelmbellajaran  yang melngelmbangkan  inkuiri  dan  belrolrielntasi  pada  prolsels.  Melnurut  pelndapat  Diolnisius  dkk (2019),  pelmbellajaran  POlGIL  melrupakan  pelmbellajaran  yang  belrpusat  pada  siswa,  siswa belkelrja dalam  kellolmpolk  delngan  guru  selbagai  fasilitatolr.  Mellalui  moldell  pelmbellajaran  POlGIL siswa  dapat  melmbangun  pelmahaman  melrelka  selndiri  dalam  suatu  prolsels  yang  mellibatkan pelngeltahuan dan pelngalaman yang tellah didapatkan selbellumnya. Moldell pelmbellajaran POlGIL dapat  melmpelngaruhi  kelmampuan  litelrasi  sains  siswa  seljalan  delngan  pelnellitian  –  pelnellitian
telrdahulu,  salah  satunya  yang  dilakukan  ollelh  Widi  Adel  Fitriani  (2021),  yang  belrjudul “Pelngaruh Meltoldel POlGIL Telrhadap Kelmampuan Litelrasi Sains pada Aspelk Kolnteln dan Prolsels Sains“  Pelnellitian  ini  belrtujuan  untuk  melngeltahui  pelngaruh  moldell  pelmbellajaran  meltoldel pelmbellajaran  prolcelss  olrielnteld  guidel  inquiry  lelarning  (POlGIL)  telrhadap  kelmampuan  litelrasi sains  siswa  pada  aspelk  kolnteln  dan  prolsels  sains  siswa  pada  matelri  kelseltimbangan  kimia. Pelnellitian  ini  dilaksanakan  di  SMAN  1  Cipanas  pada  bulan  Nolvelmbelr  selmelstelr  ganjil  tahun ajaran  2019/2020.  Data  dipelrollelh  dari  tels  pilihan  ganda  yang  belrisi  20  itelm  yang  telrkait delngan  kelmampuan  litelrasi  sains  pada  aspelk  kolnteln  dan  prolsels  sains.  Data  yang  dipelrollelh dianalisis delngan uji indelpelndelnt sampell t telst (Aiman & Hasyda, 2020).
Berdasarkan  kellelbihan  pelmbellajaran  melnggunakan  moldell  POlGIL  melnurut  Kurniati yaitu:  moldell  POlGIL  mampu  melmbantu  melningkatkan  kelmampuan  guru  dalam  pelngellollaan pelmbellajaran  di  kellas  selcara  inkuiri.  Hal  ini  dikarelnakan  tahapan  pelmbellajaran  pada  moldell POlGIL  telrstruktur  dan  dapat  dipahamiollelh  guru  selhingga  guru  dapat  melnjalankan  prolsels kelgiatan pelmbellajaran delngan mudah dan olptimal. Prolsels pelmbellajaran yang melnggunakan moldell pelmbellajaran POlGIL dapat melmbantu guru dalam prolsels melmbimbing siswa selhingga prolsels  pelmbellajaran  dapat  telrpusat  kelpada  siswa  dan  siswa  telrbiasa  untuk  dapat  belrpikir selcara kritis. Pelnelrapan moldell POlGIL juga  melmbantu siswa untuk dapat melnelmukan selndiri kolnselp,  delfinisi  maupun  prolseldural  atas  matelri  yang  seldang  di  pellajari  selhingga  telrcipta suasana  bellajar  yang  melnyelnangkan  bagi  siswa  karelna  ia  melmiliki  ruang  agar  dapat  saling melngelmukakan  pelndapatnya  masingmasing  dan  dapat  melnelgaskan  kelkurangan  pada  hasil diskusi dari masingmasing kellolmpolk.

## 4. Penutup
Moldell  pelmbellajaran Prolcelss  Olrielnteld  Guideld  Inquiry  Lelarning (POlGIL) melmbelrikan pelngaruh telrhadap kelmampuan litelrasi sains siswa pada pelmbellajaran IPA kellas VII  di  SMPN  20  Kolta  Belngkulu.  Kelmampuan  litelrasi  sains  ini  diukur  dari  solal  yang  melnuntut siswa untuk  telliti dalam  melmbaca, maka  dipelrollelh  hasil  nilai  relrataan pre  test dan polst  telst pada kellas elkpelrimeln  dan kontrol yaitu Kelmudian belrdasarkan hasil dari uji hipoltelsis prel telst , dapat  dilihat  bahwa  nilai  t hitung (2,866)  >  t tabell (2,00172)  delngan  taraf  signifikansi  5%  yang belrada di daelrah pelnelrimaan H 1 dan pelnollakan H 0 artinya telrdapat pelrbeldaan yang signifikan kelmampuan  litelrasi  sains  antara  kellas  elkspelrimeln  dan  kellas  kolntroll  selbellum  dibelrikan pelrlakuan  pada kellas elkspelrimeln  dan  kellas kolntroll.  hasil  rata  –  rata prel  telst pada  kellolmpolk elkspelrimeln  selbelsar  54  dan  rata-rata  pada  kellolmpolk  kolntroll  selbelsar  37.Pada  hasil  rerataan kelas  eksperimen  yaitu  82,6  dan  relrataan  nilai polst-telst kellas  kolntroll  yaitu  60,4  dan  juga dipelrollelh hasil uji hipoltelsis delngan melnggunakan uji indelpelndelnt sampell t telst delngan nilai polst telst t hiutng > t tabell (3,345 >2,00172). Delngan delmikian dapat disimpulkan bahwa H 0 ditollak dan H 1 ditelrima, yang belrarti adanya pelrbeldaan yang signifikan dari hasil uji hipoltelsis polst telst telrhadap  kelmampuan  litelrasi sains siswa  delngan  pelnelrapan  moldell  pelmbellajaran  POlGIL.  Hal ini  dikarelnakan  Pelmbellajaran  POlGIL  melrupakan  pelmbellajaran  yang  belrpusat  pada  siswa, siswa  belkelrja  dalam  kellolmpolk  delngan  guru  selbagai  fasilitatolr,  mellalui  moldell  pelmbellajaran POlGIL  ini  siswa  dapat  melmbangun  pelmahaman  melrelka  selndiri  dalam  suatu  prolsels  yang mellibatkan  pelngeltahuan  dan  pelngalaman  yang  tellah  didapatkan  selbellumnya. Belrdasarkan pelnellitian  yang  tellah  dilakukan,  Adapun  saran  yan  dibelrikan  pelnelliti  yaitu  untuk  pelndidik maupun  pelnelliti  yang  akan  melnggunakan  moldell  POlGIL  untuk  mellihat  kelmampuan  litelrasi sains  siswa,  selbaiknya  melmastikan  kelgiatan  elksplolrasi  yang  akan  digunakan  dapat melncelrminkan kelgiatan pelnyellidikan

## Ucapan Terima Kasih
Penulis mengucapkan terimakasih kepada Fakultas Tarbiyah Dan Tadris Program studi Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan  SMPN 20  Kota  Bengkulu  yang  telah  memberikan  dukungan  dan fasilitas bagi penulis untuk melakukan penelitian dan menulis karya imliah ini sampai selesai. Peneliti  menyadari  bahwa  masih  banyak  kekurangan  dalam  penelitian  ini.  Oleh  karena  itu, peneliti meminta kritik dan saran dari para pembaca terhadap hasil penelitian ini.

## References
Abram,  R.,  Rondonuwu,  A.  T.,  &  Tumewu,  W.  A.  (2022).  Efektivitas  Model  Pembelajaran Process  Oriented  Guided  Inquiry  Learning (POGIL)  Materi  Sistem  Ekskresi  Manusia  pada Siswa SMP Negeri 1 Tutuyan. SCIENING: Science Learning Journal, 3(2), 113-118. Aiman,  U.,  &  Hasyda,  S.  (2020).  The  Influence  of  Process  Oriented  Guided  Inquiry  Learning (POGIL) Model Assisted by Realia Media to Improve Scientific Literacy and Critical Thinking Skill  of  Primary  School  Students. European  Journal  of  Educational  Research,  9 (4),  1635- 1647.
Amalatus, R. B. (2022). Pengembangan Media Flashcard dengan Sistem Permainan pada Materi Klasifikasi Makhluk Hidup Kelas VII di SMPN 2 Panti Jember (Doctoral dissertation, UIN KH Achmad Siddiq Jember).
Anggraeni, A. Y., Wardani, S., & Hidayah, A. N. (2020). Profil Peningkatan Kemampuan Literasi Kimia Siswa Melalui Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbasis Kontekstual. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 14(1), 2512-2523.
Annisa, K. (2017). Keefektifan Pendekatan Process Oriented Guided Inquiry Learning Terhadap Keterampilan Proses Sains. Chemistry in Education, 6 (1). 40-46.
Astarina,  A.  D.,  Rahayu,  S.,  &  Yahmin,  Y.  (2019 ). Pengaruh  Pembelajaran  POGIL  Berkonteks Socioscientific  Issues  Terhadap  Kualitas  Keterampilan  Berargumentasi  Siswa  SMA  Pada Materi Ikatan Kimia. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 5 (1), 31-44. Astuti, Y. K. (2016). Literasi Sains Dalam Pembelajaran IPA. Journal Universitas Wiralodra, 7, 67- 72.
Dionisius,  I.  M.  K.,  Margunayasa,  I.  G.,  &  Kusmariyatni,  N.  N.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran  POGIL  Terhadap  Keterampilan  Proses  Sains. Mimbar  PGSD  Undiksha,  7 (3). 271-278.
Fadilah,  F.,  Isti,  S.,  Amarta,  T.  W.  D.,  &  adi  Prabowo,  C.  (2020).  Analisis  Kemampuan  Literasi Sains Siswa Sma Pada Pembelajaran Biologi Menggunakan Noslit . Jurnal BIOEDUIN, 10 (1), 27- 34.
Fitriani,  W.  A.,  Bahriah,  E.  S.,  &  Suryaningsih,  S.  (2021).  Efektivitas  Metode  Procces  Oriented Guide Inquiry Learning (POGIL) dalam Meningkatkan Keterampilan Literasi Proses Sains.
Fuadi,  H.,  Robbia,  A.  Z.,  Jamaluddin,  J.,  &  Jufri,  A.  W.  (2020).  Analisis  faktor  penyebab rendahnya kemampuan literasi sains peserta didik. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 5(2), 108-116.
Hasasiyah, S. H., Hutomo, B. A., Subali, B., & Marwoto, P. (2019). Analisis Kemampuan Literasi Sains Siswa SMP pada Materi Sirkulasi Darah. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 6(1), 5-9. Kanedi, I., Utami, F. H., & Zulita, L. N.  (2017).  Sistem  Pelayanan  untuk  Peningkatan  Kepuasan Pengunjung pada Perpustakaan  arsip dan dokumentasi kota bengkulu. Pseudocode, 4(1), 37-46.
Putri,  V.  W.,  &  Gazali,  F.  (2021).  Studi  Literatur  Model  Pembelajaran  POGIL  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  pada  Pembelajaran  Kimia. Ranah  Research: Journal of Multidisciplinary Research and Development, 3(2), 61–66.
Sari,  E.  F.  (2021). Pengaruh  Model  POGIL  terhadap  Kemampuan  Literasi  Sains  Peserta  Didik pada  Materi  Alat-Alat  Optik (Bachelor's  thesis,  Jakarta:  FITK  UIN  SYARIF  HIDAYATULLAH JAKARTA).
Sugiyono,  (2013).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&D. Bandung:  Alfabeta  CV , 79.
Yani,  A.,  Haerunnisa,  H.,  &  Hikmah,  A.  N.  (2023).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Process Oriented  Guided  Inquiry  Learning  terhadap  Literasi  Sains  dan  Hasil  Belajar  Kognitif  IPA Siswa Madrasah Tsanawiyah. Quagga: Jurnal Pendidikan dan Biologi, 15 (1), 87-93. Yani,  J.  (2020). Analisis  Literasi  Sains  Siswa  Menggunakan  Pendekatan  Socio-scientific  Issues (SSI) pada Materi Laju Reaksi (Doctoral dissertation, UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU).