## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 09, Nomor 01, Tahun 2023, Hal. 52 - 57 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article
Penerapan Stategi Learning Start With A Question Untuk Meningkatkan Keberanian Bertanya Pada Siwa Kelas XI IPA-1 SMA Swasta Baitul Aziz Medan

## (Implementation of the Start With A Question Learning Strategy to Increase the Courage to Ask
Students of Class XI IPA-1 Baitul Aziz Private SMA Medan)
Jamilah, Maharani Syarif, Puji Lestari, Rini Shafira Ginting*, Indayana Febriani Tanjung Prodi Tadris Biologi Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Jl. William Iskandar Ps. V, Medan Estate, Kec. Percut Sei Tuan, Deli Serdang, Sumatera Utara 20371 *Corresponding Author : rinishafiraginting@uinsu.ac.id Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 25 – 06 – 2022 Diterima: 19 – 01 – 2023 Dipublikasikan: 12 – 03 – 2023 Schooling is an exceptionally unequivocal interaction for individual turn of events and local area improvement. As per Law no. 20 of 2003, instruction is a cognizant and arranged work to make a learning environment and growing experience so understudies effectively foster their capability to have strict otherworldly strength, restraint, character, insight, respectable person, and abilities required without anyone else, society, country. also, country. The utilization of proper learning procedures  will  help  the  smooth  and  powerful  accomplishment  of  objectives. Educators should have the option to pick and utilize learning techniques that are as per the targets, circumstances and conditions as well as the material to be conveyed,  it  expects  to  accomplish  instructive  success.The  issue  that  is frequently  looked  by  instructors  is  the  absence  of  progress  in  accomplishing understudy learning skills, it requirements to seek the right and fitting treatment. The broadly useful of this examination is to work on the quality and execution of educators in the educational experience. The particular reason for this study is to expand the boldness to ask understudies through the learning system learning begins with an inquiry. learnibg begins with an inquiry Application of Learning Strategy Start With A Question to Increase Courage to Ask Students of Class Xi Science-1 at Baitul Aziz Private High School - Medan.
Keywords: Courage; Asking; Learning strategies; Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Sekolah adalah interaksi yang sangat tegas untuk pergantian peristiwa individu dan peningkatan area lokal. Sesuai UU no. 20  tahun  2003, pelatihan adalah suatu pekerjaan yang disadari dan diatur untuk menciptakan lingkungan belajar dan  pengalaman  yang  berkembang  sehingga  siswa  secara  efektif mengembangkan kemampuan mereka untuk memiliki kekuatan, kebijaksanaan, karakter, pengetahuan, orang yang terhormat, dan kemampuan yang diperlukan tanpa bantuan dari orang lain, masyarakat. , negara. juga, negara. Pemanfaatan metodologi  pembelajaran  yang  tepat  akan  membantu  kelancaran  dan keberhasilan pencapaian tujuan. Pendidik harus memiliki pilihan untuk memilih dan  memanfaatkan  metodologi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  target, keadaan dan kondisi serta materi yang akan disampaikan, sehingga diharapkan dapat  membuat  kemajuan  instruktif.  Masalah  yang  sering  dikeluhkan  oleh pendidik  adalah  tidak  adanya  hasil  dalam  pencapaian  keterampilan  belajar siswa, perlu dicarikan pengobatan yang tepat dan sesuai. Manfaat universal dari ujian ini adalah untuk meningkatkan kualitas dan pelaksanaan pendidik dalam pengalaman pendidikan. Alasan khusus penelitian ini adalah untuk membangun
keberanian  siswa  bertanya  melalui  pembelajaran  sistem  pembelajaran  yang diawali  dengan  inkuiri.  Dari  gambaran  di  atas,  para  ahli  berencana  untuk mengarahkan penelitian tentang “penggunaan teknik pembelajaran learningibg dimulai dengan inkuiri Penerapan Strategi Pembelajaran Start With A Question untuk Meningkatkan Keberanian Bertanya Siswa Kelas Xi IPA-1 SMA Swasta Baitul Aziz - Medan.
Kata kunci: Keberanian;Bertanya;Strategi pembelajaran;
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Kegiatan  mendidik  pada  dasarnya  ialah  suatu  komunikasi  atau  korespondensi  antara  pendidik juga,  siswa  di  unit  pembelajaran.  Instruktur  sebagai  satu  bagian  mendidik.  Pendidik  bukan  sekadar pengangkut  materi,  namun,  pendidik  dapat  dianggap  sebagai  pembelajaran,  inspirasi,  dan  sebagai kepala  bagaimana  mendidik  dan  proses  pembelajaran  dilakukan.  Dengan  cara  ini,  pendidik  harus memiliki pilihan untuk menyelesaikan belajar bagaimana menjadi lebih kuat dan menarik agar materi yang disampaikan dapat membuat siswa merasa senang dan ingin terbiasa dengan materi ilustrasi. ( supiani, 2019 ).
Proses belajar adalah interaksi siswa dengan guru  didukung oleh sumber belajar. Hal tersebut sesuai  dengan  penilaian  Suryosubroto  (2009)  merekomendasikan  pengalaman  berkembang  adalah pusat latihan instruktif di sekolah, dalam latihan pengalaman pendidikan dan kolaborasi antara siswa dan pendidik akan terjadi. Sementara itu, Thobroni dan Arif (2011) juga mengungkapkan bahwa pengalaman pendidikan  merupakan  pusat  kesempatan  untuk  lapisan  pertumbuhan,  di  mana  siswa  membangun wawasan pengalaman mereka sendiri melalui asosiasi dengan keadaan mereka saat ini.
Keterampilan berbicara memainkan peran penting, karena pertanyaan sangat terorganisir  akan sangat  mempengaruhi  latihan  siswa.  Pada  umumnya,  motivasi  di  balik  bertanya  adalah  mendapat informasi.  Meskipun  demikian,  pertanyaan  diajukan  oleh  pendidik  tidak  hanya  ditujukan  untuk mendapatkan informasi, tetapi lebih penting adalah mendorong siswa untuk secara efektif mengambil bagian  berkembang.  Sesuai  Sardiman  (2011),  pertanyaan  yang  memiliki  kualitas  menyertainya: Kalimatnya  pendek;  Sasaran  jelas,  tidak  luas  ,ekspansif;  Setiap  pertanyaan  satu  masalah;Respons normal; Bahasa dalam penyelidikan terkenal oleh para siswa; Tidak memuat pemahaman ganda. (Sobri, 2021).
King  dalam  buku  Bk  Unesa  (2013)  petunjuk  yang  keberanian  mengajukan  pertanyaan:  Berani melihat  individu  yang  ditanya,  Memiliki  kepastian  untuk  mulai  bertanya  kepada  orang  lain  (misalnya mengangkat tangan PesWOKERT), keberanian mencoba informasi dan mendapatkan tanggapan lebih lugas terhadap sesuatu. Dengan dapat dipahami bahwa tanda ketidak beranian murid untuk mengajukan pertanyaan  tergantung,  khususnya  memiliki  kepastian  untuk  mulai  bertanya  kepada  orang  lain,  serta dapat meminta keteragan dan mendapatkan solusi yang lebih jelas untuk sesuatu yang belum dipahami.
Upaya  untuk  mengatasi  siswa/i  minim  dalam  pembelajaran  berkembang  penentuan  model, khususnya model pembelajaran memiliki kualitas sesuai siswa. Memilih teknik yang tepat, pendidikan akan  lebih  sederhana  sehingga  hasil  yang  ideal  dapat  dicapai.  Karena  tanpa  model  pengalaman pendidikan tidak terkoordinasi sehingga tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan sulit untuk dicapai idealpada akhirnya tidak dapat terjadi dengan sukses.
Salah satu unsur mempengaruhi hasil belajar siswa adalah prosedur pembelajaran digunakan oleh pendidik, metodologi LSQ mencakup penyegaran siswa untuk berpikir memahami topik yang diberikan oleh pengajar, teknik LSQ adalah sistem pembelajaran menawarkan siswa kesempatan untuk menguasai materi  terlebih  dahulu.  Untuk  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi,  pendidik  melatih  siswa mengajukan pertanyaan tentang materi mereka tidak tahu sama sekali. Sistem LSQ ini dapat mendorong murid  mencari  klarifikasi  atas  isu-isu.  Penggunaan  prosedur  LSQ    membuat  siswa  efektif  dan mendapatkan mendapatkan masukan dari guru.
Sesuai  (NurHafizatul,  2022)  dalam  artikel  berjudul  “Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Memulai Dengan  Pertanyaan  Terhadap  Hasil  Belajar  Pembelajaran  Tematik”  masuk  akal  bahwa  manfaat  dari prosedur  LSQ  dapat  memperkuat  kegiatan  siswa  sebagai  pemikiran,  ,  dalam  berpikir  kritis,  siswa menyesuaikan diri Untuk bertukar pikiran.
LSQ membuat siswa lebih aktif dalam dalam belajar. Berbagai pemeriksaan telah membicarakan tentang LSQ, antara lain; LSQ dapat melatih kemampuan belajar siswa di sekolah, mempersiapkan dan mengembangkan kemampuan pemahaman siswa, berkaitan dengan siswa mulai maju dengan membaca materi terlebih dahulu. Imajinasi dalam menciptakan pertanyaan dan sentimen juga dapat meningkat saat menggunakan LSQ,
Prosedur  ini  memiliki  beberapa  kekurangan,  khususnya  pelaksanaan  pembelajaran  harus dilakukan secara imajinatif. Learning Starts With A Question dalam pembelajaran adalah dapat menarik pertimbangan siswa, membantu mempercepat pemahaman materi, pembelajaran lebih bermanfaat dan terbuka, siswa dapat menawarkan sudut pandang yang berbeda dengan berbagai karakter siswa, dan meningkatkan tindakan/kontribusi siswa selama pengalaman yang berkembang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilaksanakan di SMA Swasta Baitil Aziz Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang  tahun  2021/2022  berjumlah  19  siswa-siswi.  Waktu  penelitian  pada  semester  genap  tahun 2021/2022 bulan Mei 2022.Subyek ini siswa kelas XI SMA. Penelitian mengikuti rancangan penelitian tindakan kelas menurut model Hopkins (Indayana, 2022: 23).
Gambar 1. Bagan Model Penelitian

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Setelah dilakukannya penelitian, peneliti melakukan analisis data berkaitan dengan perkembangan penerapan Model Active Learning teknik LSQ terhadap Keberanian Bertanya Peserta Didik kelas XI IPA.
Tabel.1 Data Penilaian Melalui Kegiatan Observasi 2 Siklus NO. INDIKATOR 1.1 1.2 2.1 2.2 1. Berani  untuk  menatap  wajah orang yang ditanyai Nilai : 4=6 siswa 3= 3siswa 2= 4 siswa 1= 4 siswa Nilai : 4= 7 siswa 3= 6 siswa 2= 4 siswa 1=0 siswa Nilai : 4= 11 siswa 3= 7 siswa 2=1 siswa 1= 0 siswa Nilai : 4= 16 siswa 3= 3 siswa 2= 0 siswa 2= 0 siswa 2. Memiliki rasa percaya diri untuk memulai  bertanya  pada  orang lain Nilai : 4= 4 siswa 3= 3 siswa 2= 5 siswa 1= 5 siswa Nilai : 4= 6 siswa 3= 5 siswa 2= 4 siswa 1= 2 siswa Nilai : 4= 9 siswa 3= 8 siswa
2= 2 siswa
1= 0 siswa Nilai : 4= 14 siswa 3= 5 siswa 2= 0 siswa 1= 0 siswa 3. Memiliki keberanian untuk mencoba  meminta  keterangan dan memperoleh jawaban yang lebih  jelas  atas  sesuatu  yang belum dimengerti Nilai : 4= 3 siswa 3= 2 siswa 2= 5 siswa 1= 7 siswa Nilai : 4= 4 siswa 3= 6 siswa 2= 6 siswa 1= 1 siswa Nilai : 4= 6 siswa 3= 9 siswa 2= 3 siswa 1= 1 siswa
Nilai : 4= 14 siswa 3= 5 siswa 2= 2 siswa 1= 0 siswa 4. Memiliki  kemampuan  meminta keterangan  dan  memperoleh jawaban  yang  lebih  jelas  atau sesuatu yang belum dimengerti Nilai : 4= 2 siswa 3= 9 siswa 2= 6 siswa 1= 0 siswa Nilai : 4= 7 siswa 3= 8 siswa
2= 2 siswa
1= 0 siswa Nilai : 4= 14 siswa 3= 5 siswa
2= 0 siswa
1= 0 siswa Nilai : 4= 17 siswa 3= 2 siswa 2=0 siswa 1= 0 siswa
Secara umum terindikasi adanya peningkatan keberanian bertanya siswa. Hal ini telah disajikan pada tabel 1 dan persentasenya juga dapat dilihat pada gambar 1.

## Gambar 1. Grafik Keberanian Bertanya Peserta Didik
Model  yang  digunakan  adalah  Pembelajaran  Aktif  dengan  strategi  Learning  Starts  with  A Question. Langkah-langkah yang dilakukan dengan strategi tersebut dapat memperluas ketabahan siswa dalam belajar IPA. Akibat dari penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan keberanian siswa untuk mengajukan pertanyaan dalam kemajuan sains dengan menerapkan Model Pembelajaran Aktif dengan prosedur Pembelajaran Dimulai dengan A Question. Dalam memiliki nilai titik suatu keberhasilandalam penelitian ini yaitu sebesar ≥ 70% ,adapun peningkatan yang te rjadi pada siklus I kesiklus II yaitu pada indikator pertama mengalami peningkatan sebesar 47,37% dan pada indikator kedua sebesar 42,11%, pada indikator ketiga sebesar 52,63% dan indikator yang terakhir sebesar 78,95%.
0% 20% 40% 60% 80% 100% Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 Indikator 4 Siklus 1 Siklus 2
Akibat pengujian penggunaan Model Pembelajaran Aktif dengan prosedur Learning Starts With A Question sesuai dengan hipotesis dikemukakan oleh Raka Joni dalam Martinis Yamin (2007:80-81) menyatakan  bahwa  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  dapat  dilakukan  sedangkan  pembelajaran dilakukan  lebih  terpaku  pada  siswa.  ,  Pendidik  berperan  sebagai  pembantu  agar  terjadi  peluang pertumbuhan,  alasan  latihan  pembelajaran  adalah  untuk  memenuhi  kemampuan  dasar  siswa (keterampilan dasar), penyelenggaraan latihan pembelajaran lebih menekankan pada kreativitas siswa, mengembangkan kemampuan dasar mereka, dan menjadikan siswa imajinatif dan siap mendominasi ide. Selain itu, besarnya manfaat dalam pembelajaran telah dirasakan oleh para ahli, pendidik, dan siswa karena siswa mencari wawasan sendiri, menumbuhkan semua bagian pribadi siswa tentu, mendorong menyenangkan  kerjasama  antar  mahasiswa.  ,  siswa  bekerja  sesuai  dengan  kelebihan  dan kemampuannya masing-masing, menumbuhkan disiplin kelas secara normal dan iklim belajar menjadi berbasis  suara,  mendidik  selesai  semua  hal  dipertimbangkan  dan  kokoh  untuk  menumbuhkan pemahaman dan penalaran yang tegas dan menjauhi verbalisme, dan menunjukkan di sekolah bangun sebagai Latihan-latihan dalam kehidupan di mata publik, misalnya, dikemukakan oleh Oemar Hamalik (2009: 175). Efek samping dari konsentrat ini juga mendukung penelitian dari Elza Firanda Riswani & Ani Widayati yang berjudul “Model Active Learning  Dengan Teknik Learning Starts With A Question Dalam Meningkatkan  Keberanian  Bertanya  Peserta  Didik  SMA  SWASTA  BAITUL  AZIZ  Medan  dalam  mata pelajaran  biologi  tahun  ajaran  2021/2022.  Dari  hasil  penelitian  ini,Elza  Firanda  dan  Ani  Widayati menyimpulkan bahwa meningkatnya prestasi belajar didukung oleh meningkatnya keaktifan siswa melalui Model Pembelajaran Learning Starts with A Question.
Dipahami  bahwa  Model  Pembelajaran  Aktif  dengan  strategi  Learning  Starts  with  A  Question dapat  membangun  mental  siswa/i  untuk  mencari  klarifikasi  pada  beberapa  masalah.  Pembelajaran Dimulai dengan A Question, menyebabkan kerjasama yang terjadi di antara siswa dan setiap bagian yang membentuk  belajar  mereka  untuk  membangun  kepercayaan  siswa  dalam  pengalaman  yang berkembang.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  yang  didapat,  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  aktif dengan  teknik  pembelajaran  a  question  dapat  lebih  mengembangkan  eksekusi.  keberanian  bertanya peserta  didik  kelas xi ipa1  sma  swasta  baitul  aziz-medan.  pengembangan  terlihat  dari  data  kenaikan presentasi dalam pembelajaran biologi di kelas. peningkatan keberanian bertanya peserta didik tersebut dapat dilihat dari masing-masing indikator. model active learning dengan teknik learning starts with a question meningkatkan keberanian bertanya peserta didik dengan titik nilai keberhasilan sebesar ≥ 70% sehingga  seperti  yang  dapat  dilihat  di  kedua  tabel  diatas  bahwasanya  penelitian  ini  melampau  nilai keberhasilan dengan nilai terendah sebesar 73,68%.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti ucapkan terimakasih pada dosen pengampu mata kuliah sudah memberikan semangat, tak lupa juga terimakasih kepada orang tua dan teman-teman seperjuangan.

## RUJUKAN
Tanjung, I, F, . (2022). Diktat Penelitian Tindakan Kelas.
Elza,  F,  R,.  (2012).    Model  Active  Learning  Dengan  Teknik  Learning  Starts  With  A  QuestionDalam
Peningkatan Keaktifan Peserta Didik Pada Pembelajaran Akuntansi Kelas Xi Ilmu Sosial 1 Sma Negeri 7 Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia. Vol.10, No,2.
Nail, L. (2014).  Pembelajaran Model Pogil Strategi Lsq Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif
Siswa, Unnes Journal Of Mathematics Education. Vol. 3, No. 3.
Nur,  H,  M.  (2022).  Pengaruh  Strategi  Learning  Start  With  A  Question  Terhadap  Hasil  Belajar
Pembelajaran Tematik. Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Islam. Vol.15. No,1.
Sapuadi. 2019. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VII-B MTs Darul Amin Palangka Raya pada  Pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  Melalui  Metode  Information  Search.  Journal  of Classroom Action Research. Vol.1, No.1.
Sobri, S. (2021).  Strategi Pembelajaran.Indramayu: Adab.
Willa, A, dkk. (2018).  Penerapan Model Pembelajaran Aktif Tipe Learning Start With A Questions (LSQ)
Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Materi Perubahan Lingkungan Kelas X Di SMA Negeri 1 Indralaya Utara. Jurnal Pembelajaran Biologi. Vol.5, No.2.