Al-Riwayah: Jurnal Kependidikan
ISSN 1979-2549 (p), 2461-0461 (e)
Volume 14, Nomor 1, April 2022, 52 -  70
https://e-jurnal.iainsorong.ac.id/index.php/Al-Riwayah

## PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN:
Menerapkan  Model  Dalam  Pengembangan  Media
Pembelajaran
Ahmad Syafi’i, Muh. Rapi Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Kependidikan UIN Alauddin Makassar ahmadsyafii312@gmail.com, mrapi@uin-alauddin.ac.id
Abstract :  This  paper  aims  to  determine  the  concept  of  developing learning  media  and  implementing  models  in  learning  media.  Through  the use  of  library  research  methods  (library  studies)  and  content  analysis (content  analysis),  the  results  of  this  study  indicate:  1)  the  development of  learning  media  is  an  activity  to  add  and  develop  something  to  the media  used to assist  learning  in order to achieve a degree of  effectiveness and  efficiency,  and  2  )  the  application  of  models  in  the  development  of learning  media  are:  a)  discovery  learning  models  assisted  by  visual media;  b)  discovery  learning  model  assisted  by  audio-visual  media;  c)  a computer-assisted  project-based  learning  model;  d)  problem  based learning  model  assisted  by  internet  media;  e)  discovery  learning  model assisted by power  point  media,  and  f)  direct  instruction  model  assisted by computer-based multimedia and interactive video.
Keywords :  Learning  Media  Development,  Learning  Model.
Abstrak :  Tulisan  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  konsep pengembangan  media  pembelajaran  dan  penerapan  model  dalam  media pembelajaran.  Melalui  penggunaan  metode  library  research  (studi kepustakaan)  dan  analysis  content  (analisis  isi),  maka  hasil  penelitian  ini menunjukkan:  1)  pengembangan  media  pembelajaran  ialah  kegiatan menambah dan mengembangkan  sesuatu  terhadap  media  yang digunakan untuk  membantu  pembelajaran  supaya  mencapai  derajat  efektifitas  dan
efisiensi,  dan  2)  penerapan  model  dalam  pengembangan  media pembelajaran  ialah:  a)  model  discovery  learning  berbantuan  media visual;  b)  model  discovery  learning  berbantuan  media  audio-  visual;  c) model  project  based  learning  berbantuan  media  komputer;  d)  model problem  based  learning  berbantuan  media  internet;  e)  model  discovery learning  berbantuan  media  power  point,  dan  f)  model  direct  instruction berbantuan multimedia  berbasis komputer dan interractive video.
Kata  Kunci :  Pengembangan  Media  Pembelajaran,  Model Pembelajaran.

## Pendahuluan
Media  secara  umum  merupakan  jembatan  untuk  menyampaikan sebuah pesan. 1 Dari sini, dapat diketahui bahwa unsur dalam media terdiri atas pengirim,  penerima,  media  yang  digunakan,  serta  pesan  yang  ingin disampaikan.  Media  digunakan  untuk  menghubungkan  dua  pihak  untuk saling berkomunikasi  (pengirim  pesan  dan  penerima  pesan),  sehingga  pesan dapat tersampaikan.
Media  dalam  konteks  pembelajaran  merupakan  seperangkat  alat  dan bahan  yang  fungsinya  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Terdapat  dua  komponen  yang  memiliki  keterkaitan  yang  sangat  erat,  yaitu metode  dan  media,  sebab  keberhasilan  pembelajaran  sangat  ditentukan  oleh dua faktor ini. 2 Namun, peran guru tidak kalah urgennya dalam menyukseskan pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  skill  seorang  guru  dalam  memilih  serta menggunakan media sangat diperlukan.
Seiring perkembangan zaman, media mengalami banyak perkembangan,  diantaranya  media  cetak,  audio,  audio  visual,  multimedia, video, media digital, dan internet yang dikembangkan  menjadi  media  berbasis visual,  audio-visual,  komputer,  internet, microsoft  power  point ,  dan multimedia  video  interaktif  komputer.  Perkembangan  media  ini  dipengaruhi oleh perkembangan teknologi yang semakin pesat,yang disertai dengan tuntutan zaman  terhadap  semua  aspek  kehidupan.  Media  digunakan  untuk
1 Hujair  AH  Faizah  Sanaky, Media  Pembelajaran  Interaktif-Inovatif (Yogyakarta: Kaukaba Dipantara, 2013).
2 Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar (Jakarta: Rajawali Press, 2005).
mempermudah  pekerjaan,  salah  satunya  dalam  bidang  pendidikan.  Guru sebagai  profesi  mulia  bidang  pendidikan  ini  dituntut  untuk  memahami, menguasai, memilih, dan mengaplikasikan media dalam pembelajaran.
Pemilihan  media  pembelajaran  harus  pula  melewati  pertimbangan- pertimbangan  khusus,  seperti  motivasi, individual  differences (perbedaan individu), tujuan pembelajaran, organisasi isi, persiapan sebelum belajar,emosi,  partisipasi peserta didik, feedback (umpan balik), reinforcement (penguatan), latihan dan pengulangan, sertaimplementasi. 3
Belajar  ialah  proses  melihat,  mengamati,  dan  memahami  sesuatu. Dalam rangka mencapai keberhasilan pembelajaran, guru dapat mengembangkan  beberapa  komponen  dalam  pembelajaran,  yakni  tujuan, materi,  strategi,  dan  evaluasi. 4 Namun,  komponen-komponen  yang  tidak  kalah pentingnya  ialah  pendekatan,  strategi,  teknik,  dan  metode  pembelajaran,  yang dicover  dalam  satu  rumusan  atau  rancangan  pembelajaran  yang  disebut  model pembelajaran.
Klasifikasi  media  terbagi  atas  empat  kelompok,  yakni:  1)  media  hasil teknologi cetak; 2) media hasil teknologi audio-visual; 3) media hasil teknologi komputer;  dan  4)  media  hasil  teknologi  gabungan  teknologi  cetak  dan komputer. 5 Berdasarkan  klasifikasi  media  berdasarkan  kelompoknya,  maka hasil pengembangan media terdiri atas: 1) media visual; 2) media  audio-visual; 3)  media  komputer;  4)  media  internet;  5)  media microsoft  power  point ; dan  6) multimedia komputer interractive video .
Dengan  demikian,  penulis  akan  memaparkan  bagaimana  menerapkan model  pembelajaran  dalam  pengembangan  media  pembelajaran.  Model  yang dimaksudkandalam  pengembangan  media  ialah  bentuk,  pola,  atau  gaya pembelajaran  seperti  apa  yang  diterapkan  dalam  pengembangan  media pembelajaran.
Pada dasarnya, model pembelajaran itu sangat beragam. Namun, dalam tulisan  ini  penulis  akan  menerapkan  model-model  pembelajaran  k13. Penulis juga akan menerapkan model selain model pembelajaran k13.
3 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran (Jakarta: Rajawali Press, 2017). 4 Fardyansyah  dan  Eni, Inovasi  Model  Pembelajaran  Sesuai  Kurikulum  2013 (Sidoarjo: Nizamia Learning Center, 2016).
5 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran . . .

## Metode Penelitian
Tulisan  ini  menggunakan  metode  penelitian library  research (studi kepustakaan). Adapun  analisis yang digunakan ialah content analysis (analisis isi).
Konsep Pengembangan Media Pembelajaran
Untuk  mengetahui  apa  itu  pengembangan  media  pembelajaran, terlebih dahulu  harus  kita  ketahui  landasan  teori  media  pembelajaran,  meliputi: pengertian, ciri-ciri, fungsi, manfaatnya, serta pengembanganmedia pembelajaran.  Sebagai  sebuah  ulasan  singkat,  berikut  penulis  kemukakan  satu per satu.
Menurut  Sadiman,  media  atau  bahasa  latinnya  yaitu medium, diartikan sebagai penghantar  atau penghubung (perantara). Arti  lainnya  dalam bahasa  Arab  yaitu  لئاسو  atau    ةليسو    yang    berarti    perantara. 6 Adapun pembelajaran  diartikan  sebagai  sebuah proses  interkasi  dan  komunikasi  antara peserta  didik,  pendidik,dan  sumber  belajar  pada  lingkungan  belajar. 7 Oemar Hamalik  mengemukakan  definisi  media  pembelajaran  ialah  sebagai  alat, metode,  atau teknik  yang  didayagunakan  untuk mengefektifkan interaksi  guru dan  peserta  didik  dalam  proses  belajar  mengajar. 8 Adapun  pendapat  penulis bahwa  media  pembelajaran  merupakan  apa  saja  yang  meliputi  orang,  benda, dan  lingkungan  yang  didayagunakan  untuk  menyampaikan  pesan  kepada peserta didik sehingga terjadilah pembelajaran yang efektif dan efisien.
Sebuah  teori  yang  dikenal  dengan  teori Dales’s  Cone  of  Experiences atau  Kerucut  Pengalaman  banyak  dijadikan  sebagai  acuan  dalam  penggunaan media. Berikut gambarannya.
6 Mahmud Yunus, Kamus Arab-Indonesia . ( Jakarta: Mahmud Yunus Wa Drurriyyah, 2010) 7 Sukiman, Pengembangan  Media  Pembelajaran (Yogyakarta:  Pustaka Insani Madani, 2012)
8 Oemar Hamalik, Media Pendidikan (Bandung: Citra Aditya Bakti. 1989)
Ciri-ciri media pembelajaran: 1. Ciri-ciri Ciri manipulatif; menunjukkan kemampuan media mengefisiensi
sebuah  transformasi  suatu  kegiatan  yang  pada  dasarnya  membutuhkan waktu yang sangatlama. Misal pada materi Kaifiah Haji dan Umrah.
2. Ciri  distributif;  menunjukkan  kemampuan  media  dalam  menembus ruang  dan  waktudalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran.  Misal  pada materi Arab pra Islam.
3. Ciri  fiksatif;    menunjukkan    kemampuan    media    dalam    merekam,
menyimpan,  melestarikan,  dan  mengkonstruksikan  materi  pelajaran.
Misal  pada  pembahasan  bencana  alam.  Media  jenis  ini  dapat  menampilkan bagaimana  peristiwa  tsunami,  gempa  bumi,  banjir  biasa  hingga  banjir  bandang, longsor, serta bencana alam lainnya. Dengan menyebar hasil rekaman atau video berbentuk  kaset  atau  file  kepada  seorang  teman,  grup,  atau  di  media  lainnya seperti  youtube  atau  google yang  dapat  didownload  kapanpun  dan  dimanapun, kemudian diajarkan kepada peserta didik. 9
Kemp  dan  Dayton  berpendapat  bahwa  fungsi  media  pembelajaran meliputi  fungsi  motivasi  minat  atau  tindakan,  fungsi  penyajian  informasi,  dan
9 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran . . .
fungsi  instruksi.  Sedangkan  fungsi  media  pembelajaran  perspektif  Levie  dan Lentz,  meliputi  fungsi  atensi,  fungsi  afektif,  fungsi  kognitif,  dan  fungsi kompensatoris. 10
Kemp  dan  Dayton  berpendapat  bahwa  manfaat  dan  kegunaan  media ialah:  1)  materi  yang  disampaikan  menjadi  lebih  komplit  dan  terstruktur,  2) peserta  didik  menjadi  lebih  tertarik  pada  pelajaran,  3)  proses  belajar  mengajar menjadi interaktif dan komunikatif karena partisipasi peserta didik, feedback , dan penguatan, 4)mengefisienkan waktu, 5) pengintegrasian kata dan gambar/ilustrasi secara sistematis dan terorganisir dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik, 6)  fleksibel  terhadap  ruang  dan  waktu,  7)  dapat  meningkatkan  sikap  positif peserta  didik,  8)  beban  penjelasanguru  menjadi  lebih  berkurang  atau  bahkan tidak diperlukan. 11
Secara  umum,  pengembangan  ialah  cara  (berbuat),  perbuatan,  atau proses dalam mengembangkan sesuatu. 12 Lebih lanjut dijelaskan dalam Kamus Umum Bahasa Indonesia  bahwa  pengembangan  ialah  kegiatan  menambahkan sesuatu  ataumengubah  sesuatu  menjadi  sempurna  (pikiran,  pengetahuan,  dan sebagainya). 13
Dengan demikian, penulis menyimpulkan bahwa pengembangan media pembelajaran  ialah  kegiatan  menambah  dan  mengembangkan  sesuatu  terhadap alat dan bahan (media) yang digunakan untuk membantu pembelajaran sehingga menjadi  lebih  efektif  dan  efisien.  Pengembangan  media  pembelajaran  ini disesuaikan dengan kebutuhan minat peserta didik.

## Penerapan Model dalam Pengembangan Media Pembelajaran

## 1. Penerapan  Model
Discovery  Learning Berbantuan  Media Berbasis  Visual Media  berbasis  visual  ialah  benda  (alat  atau  bahan)  yang digunakanuntuk  membantu  peserta  didik  menerima  pesan  berupa  materi pelajaran  dengan  menggunakan  alat  indera  penglihatan  (mata).  Azhar  Arsyad membagi pengembanganmedia jenis ini ke dalam berbagai bentuk, seperti foto, sketsa,  gambar,  grafik,  bagan,  dan  gabungan  dari  dua  bentuk  atau  lebih. 14
10 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran . . . 11 Sukiman, Pengembangan Media Pembelajaran . . . 12 Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: Balai Pustaka, 2003). 13 WJS.  Poerwadarminta, Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia (Jakarta:  Balai  Pustaka. Rusman, 2002).
14 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran . . .
Namun,  keberhasilanmedia  jenis  ini  ditentukan  oleh  kualitas  bahan  tersebut. Tampilan  media  visual  harus  berorientasi  pada  tampilan  materi  yang  jelas, terang,  dan  dapat  dimengerti  serta  dapatmenarik  atensi  supaya  pesannya tersampaikan. 15
Pada  pengembangan  media  visual  jenis  foto,  gambar,  poster  ataupun sketsa dapat digunakan wujud asli/konkret suatu benda. Bagan, grafik, dan poster dapat  digunakan  untuk  menunjukkan  keterkaitan  secara  konseptual  atau hubungan,  organisasi,  atau  struktur  materi.  Selain  itu,  peta  ataupun  globe  dapat digunakan  untukmenunjukkan  daerah  secara real pada  suatu  tempat  yang dijelaskan. 16
Discovery merupakan  model  pembelajaran  dimana  peserta  didik diarahkan  untuk terjun  langsung  melalui  imajinasinya  untuk  menemukan  solusi atas  permasalahan  yang  dihadapkannya.  Model  ini  juga  berarti  strategi,  yaitu strategi terhadap menemukan solusi terhadap masalah tersebut. 17 Secara singkat, model ini juga disebut dengan istilah model pembelajaran berbasis penemuan.
Dalam pelaksanaannya, penulis menerapkan model discovery berbantuan media  visual  pada  pembelajaran  Akidah  Akhlak  kelas  V  materi  Mengenal  Allah melalui Asma’ul Husna. Adapaun tahapan pelaksanaannya ialah sebagai berikut:
a. Pemberian  stimulus.  Pendidik  membuka  pembelajaran  di  kelas  dengan merangsang kognitif peserta didik, seperti mengamati gambar atau tulisan Asma’ul Husna yang terdiri atas kata al-Razzaq, al-Fattah,  al-Syakur,  dan  al- Mugni.
b. Identifikasi masalah. Pendidik memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengetahui lebih lanjut terkait Asma’ul Husna tersebut, baik dari segi makna hingga pada cara mengenal Allah lewat asma’ul husna.
c. Pengumpulan data. Pendidik  menerima  jawaban  peserta didik  sebanyak dan  seluas-luasnya.  Tampungan  jawaban  ini  merupakan  bentuk moderasi  guru  terhadap  pendapat  peserta  didik,  juga  sebagai  apresiasi terhadap keberanian peserta didik mengemukakan pendapatnya. d. Pengolahan  data.  Setelah  jawaban  terkumpul,  pendidik  mengolah jawaban tersebut dengan cara menjelaskan secara jelas dan terang terkait materi  Mengenal  Allah  melalui  Asma’ul  Husna  yang  terdiri  atas    kata
15 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran . . . 16 Munadi, Media  Pembelajaran:  Sebuah  Pendekatan  Baru (Jakarta:  Referensi.
17 F. Borthick, dan Jones,  “Motivation  for Collaborative Online  Learning Invention and Its Application in Information Systems Security Course”. Issues in Accounting Education vol. 5 no. 2, 2000
al-Razzaq,  al-Fattah,  al- Syakur, dan al-Mugni>
e. Verifikasi.  Pada  tahap  ini,  barulah pendidik  membuktikan  jawaban siapa  yang  benar.  Tahap  ini  juga  tergolong  tahap  pembuktian.  Namun, perlu  penulis  sarankan  bahwa  dalam  membuktikan  benar  tidaknya jawaban  peserta  didik,  apresiasi  positifpendidik  tetaplah  diprioritaskan.
Sebab,  kerap  kali  pendidik  menjustifikasi  jawaban  pesera  didik  yang kurang tepat dengan kata “salah”. Sebaiknya, pendidik menghindari kata atau  kalimat  yang  dapat  mematahkan  mental  peserta  didik  sehingga kehilangan gairah dalam belajarnya.
f. Penarikan kesimpulan. Pada tahap ini, pendidik menjelaskan ulang materi secara ringkas. Penulis  menambahkan  bahwa tahap ini  juga  bagus untuk memberi  motivasi  kepada  peserta  didik  yang  jawabannya  kurang  tepat, sehingga tetap semangat untuk belajar lebih giat lagi ke depannya
2. Penerapan  Model Discovery  Learning Berbantuan  Media Berbasis Audio- Visual  Media berbasis audio adalah  jenis media pembelajaran yang digunakan untuk  menyasar  indera pendengaran peserta didik,  sedangkan audio-visual  menyasar  inderapendengaran  dan  penglihatan.  Media  jenis  ini tergolong  praktis,  karena  mudah  dan  cukup  terjangkau.  Contoh  media  seperti ini  ialah tape  recorder .  Sekali  beli,  tak  payah  lagi  untuk  membuat  biaya tambahan  karena  sekali  digunakan  bisa  dihapus,  sehingga  untuk  merekam kembali  bisa  dipakai  lagi  tanpa  harus  membeli  lagi.  Selain  murah  dan terjangkau,  penggunaannya  juga  bisa  menggunakan  baterai  jika  digunakan diluar  ruangan  ( outdoor ),  atau  menggunakan  listrik  jika  digunakan didalam ruangan ( indoor ). 66
Pengembangan  media  visual  terbagi  kepada  dua,  yaitu:  (a).  Audio- visual murni, meliputi: video, film gerak audio, dan televisi. Model media jenis ini  dapat  diterapkan  pada  semua  jenis  mata  pelajaran.  (b).  Audio-visual tidak murni, meliputi: slide, opaque, ohp, dan peralatan visual lainnya yang jika diberi suara  (baik  kaset  atau  rekaman  suara  sendiri)  yang  diintegrasikan dan  diputar secara bersamaan bisa digunakan dalam pembelajaran.
Media  jenis  ini  dapat  diterapkan  pada  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam dengan menggunakan model pembelajaran Discovery . Misalnya pada  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits  kelas  VIII  materi  Kubaca  Al-  Qur’an dengan  Tepat  berdasarkan  Kaidah  Tajwid  (Mad  ‘Iwad,  Mad  Layyin,  dan  Mad ‘Aridd  Li  al-Sukun),  pendidik  dapat  menerapkannya  dengan  tahapan-  tahapan berikut:
a. Pemberian  stimulus. Pendidik membuka pembelajaran di kelas dengan  merangsang  kognitif  peserta  didik,  seperti  mengamati dan menyimak  gambar  membaca  sedang  anak  seorang  (animasi) bergerak. Setelah diamati, pendidik bertanya apakah cara membaca anak  tersebut  benar  atau  salah.  Peserta  didik  akan  antusias menjawab  benar atau  salah.  Kemudian  ditanya  lagi,  kalau  salah bagaimana  cara  membacanya.  Bisa  juga,  jikalau  salah,  lantas dimana letak kesalahannya. Peserta didik juga akan sangat antusias dengan berbagai alasannya
b. Identifikasi  masalah.  Peserta  didik  diberi  kesempatan  untuk menganalisis  hukum  bacaan  apa  saja  yang  terkandung  dalam bacaan  tersebut.  setelah  dianalisis,  pesertadidik  boleh  menjawab secara bebas apa yang dipikirkan mereka
c. Pengumpulan  data.  Pendidik  menampung  semua  jawaban  dari peserta  didik  tanpa  terkecuali.  Setelah  terkumpul,  pendidik mengambil  beberapa  jawaban  untuk  dijadikan  sampel  dalam perumusan hipotesa (jawaban sementara).
d. Pengolahan  data.  Beberapa  sampel  jawaban  tadi  diolah  untuk ditemukan  jawaban  melalui  proses  analisa  yang  baik  dan  benar. Pada  tahap  ini,  pendidik  menjelaskan  secara  jelas  materi  Kubaca Al-Qur’an  dengan  Tepat  berdasarkan  Kaidah  Tajwid  (Mad    ‘Iwad},
Mad      Layyin,      dan  Mad  ‘Arid  Li  al-Sukun)  dengan  cakupan pengertian, contoh-contoh, dan cara membacanya.
e. Verifikasi.  Tahap  verifikasi  adalah  tahap  pembuktian,  dimana pendidik  membantupeserta  didik  untuk  menemukan  jawaban yang  benar  dan
yang salah.
f. Penarikan  kesimpulan.  Setelah  mempelajari  materi  tersebut melalui penjelasan dari gurunya tadi, pendidik dapat menyimpulkan  secara  singkat  materinya  sebagaipenguatan  dan juga penekanan.
3. Penerapan  Model Project  Based  Learning Berbantuan  Media Berbasis  Komputer  Media  berbasis  komputer  adalah  pengembangan  media pembelajaran  dengan  menjadikan  komputer  sebagai  media  utama  dalam pembelajaran.  Biasanya  komputer  digunakan  sebagai  penunjang  dalam mengerjakan  administrasi.  Tak  ayal  jika  komputer  pada  media  jenis  ini
bertujuan  untuk  menyajikan  isi  pelajaran,  yang  bisa  saja  berbentuk  drills, simulasi, tutorial, dan instructional games . 18
Penggunaan  komputer  dalam  pembelajaran  terbagi  kepada  dua  bagian, yaitu Computer  Assisted  Instructional (CAI)  dan Computer  Aided  Learning
(CAL). Pertama , Computer  Assisted  Instructional (CAI)  ialah  jenis pembelajaran  berbantuanmedia  komputer  sebagai  penyaji  materi  pelajaran, penyimpan  materi,  hingga  berkontribusi  pada  analisis  evaluasi  pembelajaran. 19
Dari pengertian ini, dapat disimpulkan bahwa  media komputer jenis CAI dapat digunakan  untuk  menampilkan  pelajaran,  seperti  pada  mata  pelajaran  Fikih kelas  X  materi  Pengurusan  Jenazah  dan  Hikmahnya.  Pendidik  dapat memanfaatkan  media  jenis  ini  dengan  menayangkan  film  ataupun  slide  terkait dengan  rangkaian  pengurusan  jenazah,  yang  meliputi  pemandian,  pengafanan, penyolatan,  dan  penguburan  jenazah.  Kemudian,  pendidik  juga  dapat memanfaatkan  media  jenis  ini  dalam  menyimpan  materi  pelajaran  Pengurusan Jenazah dan Hikmahnya dalam bentuk video tutorial dan file presentasi ( power point ).  Setelah  itu,  pada  akhir  pembelajaran,  pendidik  dapat  menggunakan media  ini  dalam  menginput,  mengolah,  kemudian  menentukan  peserta  didik mana yang mencapai KKM melalui analisis nilai menggunakan microsoft Excel . Kedua , Computer  Aided  Learning (CAL)  yaitu  penggunaan  komputer  dalam menyampaikan  materi  pelajaran  dengan  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif dan memberikan umpan balik.
Teknik  mengajar  berbantuan  media  ini  terbagi  kepada  dua,  yaitu Technology Based Learning dan Technology Based Web  Learning . Technology Based  Learning ialah  pemanfaatan  media  pembelajaran  menggunakan komputer  sebagai  media  utama,  sedangkan Technology  Based  Web  Learning ialah  pemanfaatan  media  pembelajaran  menggunakan internet  sebagai  media utamanya.
Adapun  model  yang dapat diterapkan  pada pengembangan  media komputer dengan teknik Technology Based Learning ialah:
a. Drills;  metode  pembelajaran  mandiri  melalui  pemberian  tugas.
Penugasan pada konteks ini ialah berbantuan media komputer.
b. Tutorial; pembelajaran  mandiri dalam  bimbingan  belajar  (tutoring) secara tuntas terhadap materi pelajaran.
c. Simulasi;  memunculkan  pengalaman  belajarn  yang  lebih real
18 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran . . . 19 Musfiqon, Pengembangan Media Belajar dan Sumber Belajar (Jakarta: Prestasi Pustakaraya, 2012).
melalui  proses  meniru  pengalaman  yang  mendekati  bentuk sesungguhnya.
d. Instructional games ;  pembelajaran  berbasis  games  (permainan)
yang didalamnya berisi materi pelajaran. 20
Project  Based  Learning adalah  model  pembelajaran  yang  berpusat peserta  didik  dan  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  peserta didik.  Pengalam  belajar  maupun  konsep  dibangun  berdasarkan  produk  yang dihasilkandalam  proses  pembelajaran  berbasis  proyek.  Jika  media  jenis  ini di cover dalam  model project  based  learning pada pembelajaran Akidah Akhlak kelasXI  materi  Akhlak  Pergaulan  Remaja,  maka  tahapan  pelaksanaannya  ialah berikut:
a. Membuka  pelajaran  dengan  pertanyaan  yang  menantang.  Pendidik membuka  pembelajaran  dengan  melontarkan  pertanyaan,  ada  yang sudah pacaran, siapa yang pernah merokok, siapa yang suka kebut- kebutan  di  jalan,  ada  pernah  tawuran,  ada  yang  selalu  shalat berjamaah di  masjid,  ada  yang  suka  belajar  ngaji  sama  ustadz,  ada yang  suka  bantu  orang  tuanya  berdagang,  dan  masih  banyak lagi.Pertanyaan-pertanyaan  seperti  ini  sangat  menantang  peserta didik karena memang bersentuhan langsung dengan dunia mereka.
b. Merencanakan proyek. Berangkat dari permasalahan di atas, peserta didik  dihadapkan  dengan  tugas  proyek  yakni  membuat  slide presentasi  ( power  point )  terkait  materi  Akhlak  Pergaulan  Remaja satu  persatu  dengan  fokus  pada  dua  item,  yakni  satu  pembahasan akhlak  tercela  pergaulan  remaja  dan  satunya  lagi  pembahasan akhlak terpuji pergaulan remaja.
c. Menyusun  jadwal  aktivitas.  Pendidik  menentukan  batas  waktu pembuatan  slide  presentasi  ( power  point )  secara  jelas,  sehingga peserta  didik lebih gesit dan tidak ketinggalan dalam mengerjakannya.
d. Penilaian  terhadap  produk  yang  dihasilkan.  Hasil  dari  pembuatan tugas  proyek  tersebut  yaitu  peserta  didik  dituntut  untuk mempresentasikan
20 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran . . .
hasil pengerjaannya di depan teman-temannya.
e. Evaluasi.  Pada  tahap  ini,  guru  menyimpulkan  materi  dan  memberi apresiasi  terhadap  semua  tugas  peserta  didik  berupa  komentar ataupun pujian.  Tahap  ini  disebut  juga  dengan  tahap  refleksi.  Jadi, pendidik  menyampaikan  hal  apa  sajayang  perlu  direvisi  dan dipertahankan dari materi peserta didik tadi.
Penjelasan terkait model pengembangan  media komputer dengan teknik Technology  Based  Web  Learning akan  dijelaskan  secara  terperinci  pada pengembangan media berbasis internet.
4. Penerapan  Model Problem  Based  Learning Berbantuan  Media Internet
Kata  internet  bukan  lagi  sesuatu  yang  asing  di  telinga  setiap  orang. Melainkan,  kata  satu  ini  sudah  sangat  akrab  bagi  setiap  orang  dan  semua kalangan.  Muda-mudi  dari  yang  tua  hingga  anak-anak  cenderung  tidak  bisa dipisahkan oleh media satu ini.
Internet  ialah  sebuah  jaringan  komputer  yang  saling  terkoneksi  yang digunakan untuk saling berkomunikasi satu sama lain secara global/internasional  baik  melalui  kabel,  radio,  satelit,  dan  lainnya  (Azhar Arsyad, 2017). Pada umumnya, media ini tidak dapat berdiri sendiri, melainkan membutuhkan hardware (perangkat  keras)  berupa  komputer,  laptop,  dan gadget.  Melalui  perangkat  keras  inilah,  media  internet  ini  dapat  difungsikan. Jadi, Technology  Based  Web  Learning ialah  media  pembelajaran  berbasis internet.  Dengan  demikian, technology  based  web  learning adalah  nama  lain dari media pembelajaran berbasis internet.
Problem  Based  Learning merupakan  model  pembelajaran  yang mengorientasikan permasalahan konkret kepada peserta didik yang sifatnya tidak terturktir namun terbuka. Permasalahan yang diperhadapkan tersebut merupakan rangkaian pengembangan pengetahuan dan pemahaman peserta didik. 21
Jika  media  ini  diterapkan  pada  model problem  based  learning dengan pembelajaran  Akidah  Akhlak  kelas  XI  materi  Adab  Berpakaian,  Berhias, Perjalanan, Bertamu, dan Menerima Tamu, maka tahapan pelaksanaannya ialah sebagai berikut:
a. Orientasi  peserta  didik  pada  masalah.  Terlebih  dahulu  pendidik menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  kemudian  pendidik  membuka
21 M.  Fathurrahman, Model-model  Pembelajaran  Inovatif (Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media, 2015).
pelajaran  di  kelas  dengan  mengangkat  isu  terkait  dengan pertanyaan-pertanyaan  seperti:  (1).  Menurut  ananda,  apakah  baik jika  kita  masuk  ke  rumah  orang  tanpa  mengetukpintu,  sekalipun teman tersebut merupakan teman baik kita? (2). Menurut  ananda, jika  kita  punya  teman  yang  bertamu  di  rumah  kita,  apakah sekiranya dihidangkan minuman dan juga cemilan atau tidak perlu?
(3).  Menurut  ananda,  apakah  sepantasnya  seorang  santriwati  jika berpakaian  terlaluketat  ketika  diluar  asrama?  (4).  Menurut  ananda, apakah  pantas  jika  ada  siswi  yang  ber make-up terlalu  menorke sekolah?  (5).  Menurut  ananda,  apakah  pantas  jika  siswa  SD  kejar- kejaran di jalanan?
Berangkat  dari  permasalahan real tersebut,  apa  yang  harus  kita lakukan sebagai seorang siswa? Oleh karena itu, kita akan membuat makalah  singkat  dengan  membahas  adab  berpakaian,  berhias,
perjalanan, bertamu, dan menerima tamu.
b. Mengorganisasi/mengelompokkan  peserta  didik.  Guru  membantu peserta  didik  untuk  membuat  kelompok.  Jadi,  dalam  satu  kelas terdiri atas lima kelompok. Setiap kelompok terdiri atas empat orang peserta didik.
c. Membimbing penyelidikan. Pendidik memantau hingga membimbing pengerjaan tugas kelompok peserta didik.
d. Mengembangkan  (perencanaan   hingga   penyajian)  hasil  karya.
Setelah  makalah  yang  dibuat  peserta  didik  telah  selesai,  agar dipresentasikan hasil pikiran peserta didik,  sehingga setiap peserta didik  dapat  melihat  hasil  pengerjaan  tugas  kelompok.  Tahap  ini adalah  tahap  yang  membentuk  keberanian  peserta  didik  untuk tampil berbicara di depan teman-temannya.
e. Analisis  dan  evaluasi.  Pada  tahap  ini  guru  menganalisis  apakah hasil    makalah  peserta  didik  sesuai  dengan  materi  yang diberikan.Tingkat  kesesuaiannya  dapatdiaktualisasikan  dalam bentuk  nilai/angka.  Sebagai  bahan  evaluasi,  pendidik  memberi masukan-masukan  yang  membangun  sehingga  tugas  kelompok peserta didik ke depannya bisa lebih baik lagi.
Model  pembelajaran  lain  berbantuan  media  internet  ialah e-  learning ( electronic  learning ). E-learning biasa  disebut  dengan  pembelajaran  berbasis internetmerupakan pembelajaran  mandiri atau  terstruktur dengan  memanfaatkan teknologi internet dalam proses belajar mengajar.
Melalui  penggunaan  aplikasi  berupa group whatsapp ,  group telegram , zoom meeting,  google  classroom,  google  meet, dan  lainnya,  pekerjaan  dari rumah  pun tetap bisa berjalan, sekalipun  hanya  mengandalkan  media komputer, gadget, dan juga internet tentunya. Media ini tergolong sangat fleksibel, sehingga dapat digunakan pada mata pelajaran apa saja.
5. Penerapan  Model Discovery  Learning Berbantuan  Media

## Microsoft Power Point
Media microsoft  power  point adalah  media  pembelajaran  dengan menjadikan microsoft power point sebagai media utama untuk presentasi materi pelajaran. Power  point merupakan  program/aplikasi  yang  dikembangkan  oleh microsoft seperti halnya word dan excel , yang digunakan untuk presentasi dalam semua  aspek  atau  bidang  industri,  salah  satunya  pendidikan.  Program  aplikasi ini  merupakan  jenis  multimedia  yang  sangat simple digunakan,  menggugah perhatian,  mudah  dibuat  dan  relatif  terjangkau  harganya  karena  tidak membutuhkan alat lain kecuali untuk penyimpanan data saja. 22
Microsoft satu  ini  menyediakan  slide  dengan  beraneka  ragam  fasilitas menarik  di  dalamnya  yang  bisa  menampilkan  gambar,  animasi,  bahkan insert video  yang  bisa  disisipkan  pada  slide,  sehingga  menambah  nilai  jual  materi yang  disampaikan,  menarik  atensi  audiens,  dan  menghemat  pendidik  dalam menjelaskan  materinya.  Namun,  perlu  diketahui  juga  bahwa  pembuatan  slide presentasi  harus  mempertimbangkan  beberapa  hal,  seperti  materi  yang disisipkan  tidak  terlalu  gemuk  dalam  satu  slide,  boleh  menambah  suara atau video  yang  relevan  dengan  materi  pembelajaran,  memperhatikan  kontras, animasi,  gambar,  dan  art  yang  disisipkan,  tidak  terlalu  monoton  (tidak kosong dan tidak terlalu ramai pula).
Sasaran media jenis ini cukup komplit karena tidak hanya menyasar satu indera  saja,  tetapi  bisa  menyusur  indera  yang  lain,  seperti  mata  dan  telinga. Oleh  karena  itu,  media  satu  ini  dapat  digunakan  pada  semua  jenis/tipe  belajar peserta  didik,  baik  visual,  auditori,  hingga  kinestetik.  Dalam pelaksanaannya, penulis  menerapkan  model  pembelajaran discovery berbantuan  media  jenis  ini pada  pembelajaran  Fikih  kelas  X  dengan  materi  Pengurusan  Jenazah  dan Hikmahnya. Adapun tahapan-tahapannya ialah sebagai berikut:
a. Pemberian  stimulus.  Peserta  didik  diberi  ilustrasi/tayangan  singkat terkaitpengurusan  jenazah  (memandikan,  mengafani,  menyolatkan,
22 Rusman,   dkk, Pembelajaran   Berbasis   Teknologi   Informasi   dan   Komunikasi (Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2013).
dan menguburkan jenazah).
b. Identifikasi masalah. Setelah pemberian stimulus, pendidik bertanya materi  apa  yang  akan  kita  pelajari.  Setelah  dijawab  antusisas, pendidik  bertanya  lagi,  bagaimana  proses  atau  tahap  pengurusan jenazah.  Peserta  didik  ada  yang  bisa  menjawab  (setengah  atau keseluruhan)  dan  ada  juga  yang  mulai  kebingungan.  Berangkat  dari kebingungan  ini, peserta didik diberi waktu  untuk melihat kembali ilustrasi/tayangan  singkat  pengurusan  jenazah.  Setelah  itu,  diberi kesempatan  untuk  menuliskan  apa  yang  mereka  tangkap  dari tayangan tadi.
c. Pengumpulan data. Pada tahap ini, peserta didik diberi kesempatan mengutarakan  jawabannya  secara  lugas  dan  tegas,  diikuti  oleh peserta  didik  yang  lainnya.  Semakin  banyak  jawaban  yang  berbeda, semakin menarik pembelajarannya.
d. Pengolahan  data.  Pada  tahap  ini,  pendidik  tidak  serta  merta menjelaskan  materi,  melainkan  menampung  jawaban  dari  semua peserta didik. Satu per satu dipilah dan dipilih untuk diorganisasikan. Maksudnya,  beberapa  jawaban  yang  sama  hanya  dipilih  satu  saja sebagai  perwakilan,  karena  beberapa  jawaban  akan dijadikan sampel untuk kepentingan hipotesa (jawaban sementara).
e. Verifikasi.  Setelah  melalui proses  penjelasan  yang panjang  dengan berbagai  macam  metode  belajar,  tibalah  pendidik  dengan  penuh kewibawaan  menetapkan  jawaban  yang  benar  dan  jawaban  yang salah melalui pengkajian ulang materi.
f. Penarikan kesimpulan. Tahap ini menuntut pendidik untuk menarik kesimpulan dengan menjelaskan ulang secara singkat materi tersebut. Sekiranya  pendidik  juga  memberi  penguatan,  apalagi  motivasi kepada peserta didik  yang  jawabannya  yangbelum  benar untuk tetap semangat belajar.
6. Penerapan  Model Direct  Instruction Berbantuan  Multimedia
Berbasis Komputer dan Interractive Video
Sampai  saat  ini,  belum  ada  yang  sepakat  mendefinisikan  multimedia dengan  jelas.  Akan  tetapi,  jika  ditinjau  dari  segi  linguistik,  multi  berarti banyak atau  beraneka  ragam  dan  media  berarti  alat  dan  bahan  yang  digunakan.  Jika diartikan  seperti  ini,  maka  definisi  multimedia  ialah  dua  atau tiga  atau  lebih media  yang  digabungkan  jadi  satu.  Kombinasi  seperti  ini  bisa  berupa  teks, gambar,  grafik,  animasi,  suara,  bahkan  video.  Perpaduan  ini  berada  dalam
kendali sistem komputer, yang menjadi satu kesatuan. 23
Konsep  ini  memerlukan  dukungan  dari  beberapa  perangkat  keras, sepertikomputer,  kamera  video,  kaset  untuk recording , overhead  projector untuk memproyeksikan media transparan ke layar, multivision (atau sejenisnya), pemutar  CD,  dan compact  disc sebagai  alat  penyimpanan. 24 Hasil  yang terpampang  adalah  video  interaktif  meliputi  video  dan  animasi  yang  dapat dilihat  gerakannya  dan  didengar  suaranya  melalui  proyeksi  layar  yang dipantulkan pada tembok atau layar proyektor. Tentunya file tersebut
berasal  dari  pengoperasian  laptopatau  komputer.  Penggunaan  media video  interaktif  berbasis  komputer  ini  mengurangiperan  guru  dalam menjelaskan.  Media  ini  merupakan  pengembangan  dari  media  audio-visual dengan  mengedepankan  konsep  kekinian,  bermodalkan  komputer  atau  laptop bahkan  gadget,  pembelajaran  dapat  dikemas  dalam  bentuk  sinematik ataupun animasi. Teks, gambar,grafik, video, dan suara dapat dikemas dalam satu media. Tentunya, berbantuan internet juga.
Menurut  Arends, Direct  Instruction atau  model  pembelajaran  langsung adalah model pembelajaran terstruktur yang digunakan untuk menunjang proses belajarpeserta  didik  dalam  hal  pengetahuan  prosedural  dan  deklaratif  yang diterapkan  secara step  by  step . 25 Pengetahuan  deklaratif  berhubungan  dengan pengetahuan terhadap sesuatu, sedangkan pengetahuan prosedural berhubungan pengetahuan melakukan sesuatu.
Beradasar  pada  definisi  di  atas,  penulis  menyandingkan  model pembelajaran  langsung  dengan  multimedia  berbasis  komputer  dan  interractive learning  dengan  menggunakan  aplikasi  Quizizz.  Aplikasi  Quizizz  merupakan web  tool yang  menyediakan  layanan  belajar  interaktif  dengan  pendekatan games. Pada konteks ini, penulis menerapakan model ini dengan aplikasi Quizizz pada Ulangan Harian mata pelajaran Al-Qur’an Hadits kelas X
Pada  dasarnya  materi  sudah  pernah  diberikan,  tinggal  pengulangan dengan menggunakan bantuan media yang berbeda.
Adapun tahapan-tahapannya ialah sebagai berikut:
a. Menyampaikan  tujuan  dan  mempersiapkan  peserta  didik.  Pendidik terlebih  dahulu  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  akan
23 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran . . . 24 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran . . . 25 Trianto, Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif (Jakarta:  Kencana, 2010).
dicapai.  Selanjutnya,  pendidikmempersiapkan  peserta  didik  terkait jenis  pembelajaran  hari  ini  cukup  berbeda.  Jadi,  peserta  didik  harus tahu  materi  yang  dipelajari,  alat  bantu  media  yaitu  Quizizz,  serta cara  bermaian  Quizizz.  Sebaiknya  peserta  didik  belajar  di laboratorium  komputer  dengan  fasilitas  wifi  untuk  memudahkan pembelajaran. Pendidik juga sebaiknya menyediakan infokus.
b. Mendemosntrasikan  pengetahuan  dan  keterampilan.  Pendidik terlebih dahulu menampilkan cara bermain Quiz menggunakan fokus supaya peserta didik terfokus pada prosedurnya. Setelah  itu,  peserta didik  diperbolehkan  untuk  mencoba  menggunakan komputer  yang ada di depannya masing-masing.
c. Membimbing pelatihan. Selama proses pengerjaan soal demi soal, guru  dengan  lihai  membimbing  peserta  didik  satu  per  satu. Bimbingan  ini  bisa  berupa  pertanyaan  yang  sulit  atau  penggunaan fitur Quizizz yang belum dipahami oleh peserta didik.
d. Mengecek  pemahaman  dan  memberikan  umpan  balik.  Selama proses  pengerjaan  berjalan,  pendidik  juga  dengan  peka  melihat sampai  dimana  pengetahuan  peserta  didik  terkait  materi  yang  telah diberikan  tersebut.  Tentunya,  semua  akan  terlihat  pada feedback (umpan  balik)  peserta  didik.  Umpan  balik  bisa  berupa tanya  jawab secara verbal atau hasil dari pengerjaan peserta didik.
e. Memberikan  kesempatan  untuk  latihan  lanjutan.  Pada  tahap  ini, merupakan  tindaklanjut  atas  hasil  pengerjaan  peserta  didik.  Tahap ini  disebut  juga  evaluasi.  Evaluasinya  bisa  berupa  kesimpulan terkait penurunan  atau  peningkatan  pemahaman  peserta  didik.  Jika sekiranya  menurun,  mungkin  media  yang  digunakan  terlalu menyulitkan  peserta  didik,  atau  soal  yang  diberikan  terlalu  sulit, jaringan  yang  kurang  stabil,  dan  kemungkinan-kemungkinan  yang lain.  Jika  sekiranya  meningkat,  maka  media  dan  model  ini  dapat diterapkan pada pembelajaran selanjutnya.
Banyak  yang  menyebut  model  pembelajaran  langsung  adalah  metode ceramah.  Secara  maknawi  memang  sama  karena  pembelajaran  berorientasi padaguru,  tetapi  secara  faktual  tentu  berbeda,  karena  sintaks  model  ini dirancang  untuk  memperkenalkan  dan  memahamkan  media  pembelajaran untuk  mengulangi  pelajaran.  Artinya,  peserta  didik  belum  mengenal  apa  itu Quizizz,  oleh  karena  itu  model  ini  memperkenalkannya  secara  deklaratif.
Selain itu, peserta didik juga belum paham bagaimana cara mengoperasikannya,  sehingga  model  ini  memberikan  pemahaman  secara prosedural.

## Penutup
Pada  dasarnya,  semua  media  dapat  gunakan  pada  semua  model pembelajaran. Namun, perlu diketahui juga bahwa ada beberapa media yang tidak tepat  digunakan  untuk  beberapa  materi  pelajaran,  tetapi  tepat  digunakan  untuk materi  yang  lain.  Begitupula  dengan  model  pembelajaran,  tidak  semua  model bisa  diperankan  dalam  pembelajaran  menggunakan  bantuan  media  apa  saja. Sekalipun model dan media tergolong fleksibel dan adaptif, akan tetapi tentu ada tahap  pemilihan  media  dan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi pelajaran  tertentu  yang  akan  kita  ajarkan,  sehingga  media  pembelajaran  tetap pada  fungsinya  dan  model  pembelajaran  tetap  pada  perannya.  Pendidik  perlu cermat dan jeli terhadap
pemilihan  media.  Selain  itu,  pendidik  juga  perlu  peka  terhadap  situasi dan kondisi minat belajar peserta didik.
Seperti halnya model discovery , penulis tidak serta merta memilih model tersebut lalu  menyandingkannya dengan  media visual, audio-visual,  dan  media microsoft  power  point .  Alasan  penulis  ialah  model  jenis  ini  digunakan  untuk materi  pelajaran  dimana  peserta  didik  masih  kesulitan  untuk  menjawabnya. Artinya,  model  ini  digunakan  pada  materi  yang  dianggap  abstrak  bahkan  tabu oleh  peserta  didik.  Pemilihanmodel project  based  learning lalu  disandingkan dengan  media  komputer  disesuaikan  dengan  materi  pelajaran  yang  akan diajarkan.  Seperti  halnya  materi  Akhlak  Perlakuan  Remaja  memang  tergolong sangat  nyata  dan  sangat  bersentuhan  dengan  kehidupan  sehari-hari  peserta didik,  sehingga  peserta  didik  dituntut  untuk  menyelesaikan  masalah  sekaligus membuat  produk.  Model problem  based  learning disandingkan  dengan  media internet  digunakan  untuk kriteria  materi  yang  tergolong  mudah  karena  pernah diajarkan  sebelumnya,  tetapi  media  yang  berbeda,  sehingga  membutuhkan pendampingan khusus selama proses pembelajaran berlangsung.
Tulisan  ini  menginformasikan  pentingnya  penggunaan  media  terhadap situasi  dan  kondisi  minat,  proses,  hingga  pada  hasil  belajar  peserta didik.  Oleh karena itu, seyogyanya pendidik memanfaatkan media-media, baik yang bersifat praktis maupun kompleks yang dapat digunakan dalam pembelajaran, sehingga peserta didik dapatmenemukan kebahagiaannya dalam belajar
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Press, 2017.
Borthick, F. dan Jones.  “Motivation  for Collaborative Online Learning Invention and Its Application in Information Systems Security Course”. Issues in Accounting Education vol. 5 no. 2, 2000.
Departemen  Pendidikan  Nasional.. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka, 2003.
Fardyansyah  dan  Eni. Inovasi  Model  Pembelajaran  Sesuai  Kurikulum 2013 .
Sidoarjo: Nizamia Learning Center, 2016.
Fathurrahman,  M. Model-model  Pembelajaran  Inovatif .  Yogyakarta:
Ar-Ruzz Media, 2015.
Hamalik,  Oemar.. Media  Pendidikan .  Bandung:  Citra  Aditya  Bakti,
1989. Munadi. Media  Pembelajaran:  Sebuah  Pendekatan  Baru .  Jakarta: Referensi. 2013.
Musfiqon. Pengembangan  Media  Belajar  dan  Sumber  Belajar . Jakarta: Prestasi Pustakaraya, 2012.
Poerwadarminta, WJS. Kamus  Umum Bahasa Indonesia .  Jakarta:  Balai Pustaka, 2002.
Rusman.  dkk. Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi .
Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2013.
Sanaky, Hujair AH Faizah. Media      Pembelajaran      Interaktif-
Inovatif . Yogyakarta: Kaukaba Dipantara. Sanjaya,    Wina Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar
Proses Pendidikan . Jakarta: Prenada Media Group, 2010.
Sardiman. Interaksi dan Motivasi Belajar . Jakarta: Rajawali Press, 2005.
Sukiman. Pengembangan  Media  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka Insani Madani, 2012. Trianto. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif .  Jakarta: Kencana, 2010.
Yunus,  Mahmud. Kamus  Arab-Indonesia .  Jakarta:  Mahmud  Yunus  Wa Drurriyyah,2010