p-ISSN 2089 3604 e-ISSN 2614 4611
PRISMA, 12(2), 362-369, Desember 2023 https://jurnal.unsur.ac.id/prisma DOI:10.35194/jp.v12i2.3190
Efektivitas Manajemen Kelas pada Pembelajaran Matematika terhadap Kurangnya Peningkatan Konsentrasi Minat Belajar Siswa
Dhea Juwita Ananda Supa 1,* , Sakinah Ubudiyah Siregar 2 , Risma Delima Harahap 3 1,2,3 Universitas Labuhanbatu, Sumatera Utara *Corresponding Author: juwitaanandadhea@gmail.com Submitted: 19-05-2023 Revised: 25-10-2023 Accepted: 01-11-2023 Published: 20-12-2023

## ABSTRAK
Penelitian  ini  memuat  tentang  analisis  konsentrasi  belajar  matematika  yang  terjadi  pada  berbagai jenjang  pendidikan.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  seberapa  pentingnya efektivitas manajemen kelas terhadap kurangnya peningkatan konsentrasi minat belajar matematika siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  melakukan  pendekatan  kualitatif. Seluruh  siswa  kelas  X  IPS1  yang  berjumlah  20  siswa  digunakan  sebagai  sampel.  Teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah  simple  random  sampling.  Instrumen  penelitian  yang digunakan  adalah  lembar  angket  (kuesioner),  dan  tes  wawancara.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa faktor berkonsentrasi terhadap minat pembelajaran matematika memberikan kontribusi paling tinggi terhadap kemampuan  matematis siswa, ini diakibatkan karena pembelajaran yang dilakukan peneliti  menuntut  siswa  untuk  mengingat  kembali  materi  yang  telah  dipelajari  dan  mampu mengkoneksikannya dengan materi yang sedang dipelajari. Hasil penelitian ini memberi implikasi untuk guru dan sekolah sebagai acuan guna meningkatkan hasil belajar siswa yang optimal.
Kata  Kunci: konsentrasi matematika; manajemen kelas; minat belajar

## ABSTRACT
This  research  contains  an  analysis  of  mathematics  learning  concentration  that  occurs  at  various levels  of  education.  The  aim  of  this  research  is  to  find  out  how  important  the  effectiveness  of classroom management is to the lack of concentration in students' interest in learning mathematics. This research uses a descriptive method with a qualitative approach. All 20 class X IPS1 students were  used  as  samples.  The  sampling  technique  used  was  simple  random  sampling.  The  research instruments used were questionnaires and interview tests. The results of the research show that the factor  of  concentrating  on  interest  in  learning  mathematics  makes  the  highest  contribution  to students'  mathematical  abilities,  this  is  because  the  learning  carried  out  by  researchers  requires students to recall the material they have studied and be able to connect it with the material being studied. The results of this study have implications for teachers and schools as a reference to improve optimal student learning outcomes.
Keywords: classroom management; learning interest ; mathematics concentration

## PENDAHULUAN
Pendidikan yaitu suatu usaha terencana dengan kesadaran yang dimiliki seseorang demi  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran,  agar  peserta  didik  mampu mengembangkan potensi dirinya (Syahfutra et al., 2020), Sehingga Pendidikan bagi manusia itu  penting,  karena  pendidikan  dapat  membuat  manusia  menjadi  berkembang  lebih  baik. Selain  itu  menuntut  ilmu  juga  dianggap  sebagai  penumbuh  kesadaran  sikap  manusia (Awang, 2015) dan (Hastuti et al., 2018) Mengatakan bahwa dalam dunia pendidikan perlu
yang  diutamakan  konsentrasi  agar  pembelajaran  didalam  pendidikan  itu  berkembang. Berkonsentrasi dalam belajar adalah salah satu perilaku yang berupaya untuk memusatkan perhatian atau pikiran serta dapat memahami setiap materi pelajaran. konsentrasi belajar juga adalah satu dari indikator yang dipercaya mampu mempermudah siswa untuk meraih tujuan belajarnya  (R.  R.  Annisa  dkk.,  2019).    Ketika  siswa  berkonsentrasi,  semua  hal  pelajaran dapat terekam dengan baik di dalam ingatan dan kemudian dengan mudah dapat dikeluarkan ketika dibutuhkan. Tetapi  tidak semua siswa bisa berkonsentrasi saat belajar, sehinga minat belajarnya rendah (Ameliana dkk., 2022; Septian dkk., 2023; Yuliana dkk., 2021).
Berdasarkan  definisi  para  ahli  diatas  maka  fakta  yang  terjadi  dilapangan  yang ditemui peneliti adalah, adanya peristiwa yang serupa yakni konsentrasi minat belajar  siswa tehadap pelajaran matematika yang terdapat pada siswa-siswi di SMA NEGERI 2 BILAH HULU  terkhususnya  di  Kelas  X  IPS1.  Bersama  Pihak  sekolah  juga  mengakui  bahwa konsentrasi  yang  mempengaruhi  minat  belajar  matematika  pada  siswa  kelas  X  IPS1 merupakan peran paling penting untuk ditangani saat ini karena jika tidak masalah ini cukup berpengaruh pada pihak sekolah dan menyebabkan  siswa pada  saat pelajaran matematika tidak efektif  dalam  menyerap materi  pelajaran  dan  berujung  pada  kegagalan  siswa  dalam mengikuti latihan soal, kuis maupun ulangan. Menurut Poerwodarminto (2010) menyatakan bahwa pelajaran matematika merupakan tantangan terberat siswa dalam pembelajaran,
Menurut  Lintang  &  Wardani  (2017)  menyatakan  bahwa  kurangnya  peningkatan konsentrasi  minat  belajar  matematika  pada  siswa  dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal  dan kemampuan  guru  dalam  mengendalikan  kelas  hingga  akhirnya  siswa  pada  saat  belajar matematika  di  kelas  menjadi  tidak  kondusif.  Menurut  Saifulloh &  Darwis  (2020), bahwa satu  diantara  penyebab  kurangnya  peningkatan  konsentrasi  minat  belajar  siswa  adalah buruknya manajemen kelas.  Guru matematika perlu memiliki kemampuan manajemen kelas yang  baik  untuk  dapat  menciptakan  dan  memelihara  situasi  belajar  yang  kondusif  dan menyenangkan (Ikbal Barlian, 2019).
Intervensi manajemen kelas terdiri diantaranya yaitu (1) preventif (2) active learning dan  (3)  korektif  (Maharani  et  al.,  2018).  Secara  umum  intervensi  ini  bertujuan  untuk membantu mewujudkan kondisi kelas yang kondusif dan mendorong siswa agar terlibat aktif pada  setiap  proses  pembelajaran  khususnya  matematika,  dengan  sasaran  utama  adalah peningkatan  konsentrasi  minat  belajar  matematika  siswa  yang  menurun.  Sehingga  hasil penelitian nanti menunjukkan bahwa manajemen kelas terbukti dapat meningkatkan minat belajar,  efektifvitas  pembelajaran,  perilaku  belajar,  motivasi  belajar,  hasil  belajar  dan aktivitas  belajar  siswa  (Ikbal  Barlian,  2013;  Septian  &  Komala,  2019).  Berdasarkan pemaparan berbagai hasil penelitian terdahulu, peneliti tertarik untuk mengkaji lebih dalam mengenai  peningkatan  konsentrasi  minat    belajar  siswa  khususnya  pada  pembelajaran matematika.
Untuk  menunjukkan  originalitas  dari  sebuah  penelitian  dan  menghindari pengulangan  kajian  penelitian  maka  penelitian  ini  memiliki  perbedaan  dan  persamaan dengan  penelitian  terdahulu:  (1)  penelitian  pertama  oleh  Fatma  (2020)  penelitian  ini dilakukan  di  Mts  Muallimin  Univa  Medan  dengan  siswa  kelas  VIII  sebagai  subjek penelitian, sedangkan dalam penelitian ini siswa SMA Negeri 2 Bilah Hulu Kelas X IPS 1 digunakan sebagai subjek penelitian. (2) penelitian kedua oleh  V. Annisa (2019) memiliki kesamaan variabel independen yaitu manajemen kelas tetapi memiliki variabel dependent
yang berbeda. (3) penelitian ketiga oleh Afsari dkk. (2023) memiliki variabel independent yang sama  yaitu manajemen kelas  namun fokus yang diteliti berbeda. Pada penelitian ini fokus  yang  diteliti  adalah  peningkatan  minat  belajar  siswa  sedangkan  dalam  penelitian Afsari dkk (2023) fokus penelitiannya yaitu hasil belajar matematika siswa.
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yaitu  untuk  mengetahui  seberapa  pentingnya efektivitas  manajemen  kelas  terhadap  kurangnya  peningkatan  konsentrasi  minat  belajar matematika siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  manajemen  kelas  dalam peningkatan  konsentrasi  minat  belajar  matematika  padasiswa-siswi  di  SMA  NEGERI  2 BILAH HULU terkhususnya di Kelas X  IPS1  dilaksanakan di ditahun ajaran 2021/2022 dari  tanggal  08  Agustus  sampai  dengan  13  Agustus  2022.  Jenis  penelitian  ini  tergolong dengan metode deskriptif dengan melakukan pendekatan kualitatif. Populasi penelitian ini adalah  seluruh  siswa  kelas  X  IPS1yang  berjumlah  20  siswa.Teknik  pengambilan  sampel yang  digunakan  adalah  simple  random  sampling.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan adalah lembar angket (kuesioner), dan tes wawancara.
Penelitian ini menggunakan studi kasus yang dapat diperoleh dari semua pihak yang bersangkutan  atau  dikumpulkan  dari  berbagai  sumber.  Secara  umum,  terdapat  tiga  jalur analisis data kualitatif yaitu, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.  Data yang  akan  dianalisis  harus  berdasarkan  skor  angket  dan  tes  wawancara  tehadap  siswa. Setelah  data  diperoleh  maka  dilakukanlah  langkah-langkah  sebagai  berikut:  1) Menjumlahkan jawaban masing-masing siswa. 2) Mendeskripsikan data angket peningkatan konstrasi  minat  belajar  matematika  dan  juga  akan  ditampilkan  dalam  bentuk  rata-rata perindikator dengan menggunakan rumus rata-rata. 3) Setelah itu data dibentuk menjadi rata- rata  sesuai  perindikator,  dan  analisis  data  yang  akan  digunakan  selanjutnya  adalah melakukan tes wawancara kebeberapa siswa.
Angket dalam penelitian ini menggunakan skala Likert dan adapun tehnik analisis data yang digunakan adalah data yang sudah didapat maka akan dicari nilai persentase dari setiap jawaban yang sudah terkumpul. Uji keabsahan data penelitian ini yaitu menggunakan uji  kredibilitas,  uji  keteralihan,  uji  ketergantungan,  dan  uji  kepastian.  Maka  dari  itu  pada penelitian ini digunakan indikator untuk mengetahui peningkatan konsentrasi minat belajar matematika  di  SMA  NEGERI  2  BILAH  HULU  terkhususnya  di  Kelas  X  IPS1  disajikan dalam Tabel 1.
Tabel 1. Indikator penelitian No Indikator
1. Konsentrasi Siswa Pada Proses Pembelajaran Matematika
2. Minat siswa terhadap Pelajaran Matematika
3. Peran Siswa Dalam Mengikuti Pembelajaran Matematika
4. Kemampuan Guru pada Pembelajaran Matematika

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Dhea Juwita Ananda Supa, Sakinah Ubudiyah Siregar, Risma Delima Harahap
Adapun penelitian efektivitas manajemen kelas dalam peningkatan konsentrasi minat belajar  matematika  ini  dilaksanakan  di  SMA  NEGERI  2  BILAH  HULU  terkhususnya  di Kelas X IPS1 dengan 20 siswa. Kemudian skor terhadap efektivitas manajemen kelas dalam peningkatan  konsentrasi  minat  belajar  matematika  adalah  hal  penting  sehingga  harus didapatkan  dari  pengisian  angket  dan  tes  wawancara.  Menurut  (Barseli  et  al.,  2017) menyatakan  bahwa  Peneliti  harus  melakukan  kerja  sama  kepada  guru  matematika  agar mengetahui  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  stres  siswa  dalam  proses  pelajaran matematika yang dilaksanakan nya di kelas X IPS1 sehingga hasil tersebut dapat dijadikan sebagai  penguat  indikator  yang  akan  digunakan  untuk  melaksanakan  observasi  terhadap beberapa  siswa  untuk  mendapatkan  hasil  angket  dengan  hasil  wawancara  agar  penelitian efektivitas  manajemen  kelas  dalam  peningkatan  konsentrasi  minat  belajar  matematika  di kelas  X  IPS1  mendapatkan  data  yang  lebih  optimal.  Langkah  pertama  yang  dilakukan peneliti  Untuk  menganalisis  tingkat  stres  siswa  kelas  X  IPS1  adalah  mengetahui  jenis kelamin.  Dari  20  responden  yang  ingin  diteliti  didapatkan  9  siswa  berjenis  kelamin perempuan yang ketika diubah ke bentuk persen yaitu (45.0%) dan 11 siswa berjenis kelamin laki-laki (55.0%). Jenis kelamin responden dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Jenis kelamin dari responden siswa (n=20)
Frekuensi Persen Persen  yang Valid Kumulatif Persen Valid Laki-Laki 11 55.0 55.0 55.0 Perempuan 9 45.0 45.0 100.0 Total 20 100.0 100.0
Berdasarkan Tabel 2, topik wawancara terhadap siswa yang peneliti lakukan adalah: (1) kepedulian siswa terhadap pembelajaran Matematika, (2) Konsentrasi Siswa Pada Proses Pembelajaran  Matematika,  (3)  Kemampuan  Guru  dalam  pengembangan  efektivitas Pembelajaran  Matematika,  (4)  Serta  bagaimana  kewajiban  siswa  terhadap  tuntutan pembelajaran  matematika.  Didalam  Penelitian  ini  penulis  hanya  melakukan  wawancara terhadap 8 orang siswa saja dengan berdasarkan dua jenis kelamin yaitu 3 laki-laki dan 3 perempuan , untuk bertujuan agar hasil data penelitian tersebut menjadi optimal. Sehingga peneliti juga bisa menemukan jawaban beragam tergantung dengan kondisi setiap siswa, dan juga ada beberapa jawaban siswa yang hampir sama seperti penjabaran dibawah ini.
Pertanyaan pertama diajukan kepada 1 perempuan dan 1 laki-laki dari diantara 20 siswa  X  IPS1,  Apa  saja  yang  membuat  kendala  kalian  dalam  berkonsentrasi  terhadap Pembelajaran Matematika yang diberikan oleh guru? “guru terlalu cepat menjelaskan materi matematika  tanpa  mau  mengulangi  perkataannya  pada  saat  menjelaskan”  demikian  yang disampaikan oleh siswa perempuan dengan “Putri”. “terlalu bising dengan suara kendaraan mobil  yang  disamping  kelas  ditambah  guru  matematika  nya  yang  terlalu  cepat  pada  saat menjelaskan” yang disampaikan siswa laki-laki dengan nama “Andre” . Dari jawaban siswa yang dapat  disimpulkan bahwa pelaksanaan pembelajaran Matematika tidak dapat berjalan dengan baik, dikarenakan masih adanya siswa yang tidak suka dengan rumus matematika yang disampaikan oleh guru dikelas dan dipengaruhi situasi ruangan yang dipinggir jalan raya.  sehingga  benar  saja  bahwa  siswa  kurang  berkonsentrasi  terhadap  penjabaran  rumus yang ada pada mata pelajaran matematika.
Pertanyaan  kedua  ditujukan    kepada  2  perempuan  dan    1  laki-laki,bagaimana pendapat  kalian  tentang  pelajaran  matematika  yang  diberikan  guru  ?“  sangat membosankan,sebab guru matematika kami terlalu berpatokam dengan rumus buku” yang disampaikan oleh siswa Perempuan dengan nama “Suci”. “susah,malas menghapal rumus” yang disampaikan oleh siswa laki-laki dengan nama “Risky”. “sedikit menyenangkan,,hanya saja saya malas mengerjakan latihan soal yang banyak,padahal kami belum paham apa yang diberikan  guru  matematika  itu  ”  yang  disampaikan  oleh  siswa  perempuan  dengan  nama “Halifah” . Jawaban mereka sangat beragam, ada yang menyatakan membosankan dan ada juga yang menyatakan sedikit senang, hal itupula disebabkan oleh cara guru mengajar karena selalu merasa puas dengan keahliannya sehingga menimbulkan rasa tidak minatnya siswa terhadap Pembelajaran Matematika yang diberikan oleh guru didalam kelas.
Pertanyaan ketiga kepada 1 perempuan dan 2 laki-laki, jika efektivitas manajemen kelas dilakukan guru tehadap Pembelajaran Matematika apakah anda setuju? . “saya pasti sangat  setuju,  karena  menjadikan  kami  lebih  dekat  dengan  pelajaran  matematika”  yang disampaikan  oleh  siswa  perempuan  dengan  nama  “Ratih”    kemudian  ada  persamaan pendapat yaitu “Rahmat dan Bagas“ setuju untuk itu,karena mengurangi prinsip guru yang hanya dapat membaca buku saja,tidak dapat menjelaskan dengan baik” yang disampaikan oleh  siswa  laki-laki  tersebut.  Jawaban  mereka  beragam  tetapi  semuanya  menyatakan bahwasanya mereka akan lebih setuju jika adanya efektivitas manajemen kelas dan ditambah guru  yang  harus  bijak  dan  kreatif  dalam  proses  belajar  mengajar  serta  mampu mengaplikasikan  dari  berbagai  bahan  lain  untuk  mengetahui  rumus  matematika,  seperti pengaplikasian barang-barang sekitar yang bisa dicontohkan kedalam bentuk pembelajaran matematika.
Proses pembelajaran Matematika tidak hanya berpatokan pada buku saja melainkan pembelajaran  Matematika  juga  harus  melakukan  eksperimen-eksperimen  yang  baru terhadap bahan- bahan yang ada dilingkungan sekitar sehingga menambah ,minat siswa pada pembelajaran matematika. Hambatan siswa dalam pembelajaran Matematika dapat dilihat pada Table 3.
Tabel 3. Skor Dari Nilai Indikator Berdasarkan Responden Jenis Kelamin
No Laki-laki Perempuan 1 Konsentrasi  Siswa  Pada  Proses  Pembelajaran Matematika 40 60 2 Minat siswa terhadap Pelajaran Matematika 30 55 3 Peran  Siswa  Dalam  Mengikuti  Pembelajaran Matematika 40 50 4 Kemampuan  Guru  dalam  pengembangan efektivitas Pembelajaran Matematika 60 60
Menurut Prasetyo (2014)  hasil untuk mengetahui efektivitas manajemen kelas yang dilakukan terhadap siswa dapat diselesaikan alat bantu Microsoft excel yang diperoleh dari pengisian angket.sehingga peneliti menggunakanya  berdasarkan 4 indikator utama yaitu 1) Konsentrasi Siswa Pada Proses Pembelajaran Matematika  jenis kelamin laki-laki mendapat 40 skor dan jenis kelamin perempuan 60 skor (2) Minat siswa terhadap Pelajaran Matematika
terhadap laki-laki mendapat 30 skor dan jenis kelamin perempuan 55 skor, (3) Peran siswa dalam mengikuti pembelajaran matematika. Laki-laki mendapat 40 skor dan jenis kelamin perempuan 50 skor, namun jenis kelamin laki-laki dan perempuan mendapatkan skor yang seimbang  yaitu  60  skor  di  indikator  ke  4  yaitu  Kemampuan  Guru  dalam  pengembangan efektivitas  Pembelajaran  Matematika,  dengan  membuktikan  bahwa  stres  siswa  terhadap pembelajaran matematika lebih dominan kepada proses kinerja guru matematika.
Gambar 1. Diagram Efektifitas Siswa Terhadap Pembelajaran Matematika
Pada  Gambar  1,  menunjukkan  tentang  efektifitas  siswa  terhadap  pembelajaran matematika  dikelas  X  IPS1  SMA  NEGERI  2  BILAH  HULU  dengan  berdasarkan  jenis kelamin  dan  terhadap    indikator  yaitu  terhadap  jenis  kelamin  laki-laki  dan  perempuan menandakan bahwa  jenis kelamin siswa memiliki pengaruh terhadap proses  konsentrasi pembelajaran  Matematika.  Minat  siswa  terhadap  Pelajaran  Matematika  terhadap  jenis kelamin menjadi peran siswa dalam mengikuti pembelajaran matematika. Menurut Narimo dkk. (2019) kemampuan Guru dalam pengembangan efektivitas Pembelajaran Matematika dengan  membuktikan  bahwa  kurangnya  minat  siswa  terhadap  pembelajaran  matematika dipengaruhi  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  matematika.  Metode  atau  model pembelajaran yang diterapkan oleh guru didalam kelas juga dapat menjadi salah satu faktor penyebab kurangnya minat belajar siswa. Metode pembelajaran yang terlalu monoton dan menjadikan  guru  sebagai  pusat  sumber  ilmu  dapat  membuat  siswa  mudah  merasa  bosan. Perlu diketahui bahwa banyak metode yang dapat dilakukan oleh seorang guru matematika dalam  memanajemen  kelas  agar  kelas  tidak  membosankan  serta  siswa  dapat  aktif  dalam pembelajaran.
Salah satu metode yang dapat digunakan yaitu metode game. Metode bermain sambil belajar  juga  yang  mendorong  keaktifan  siswa  saat  pembelajaran  matematika  dan meminimalisir  peluang  terganggunya  konsentrasi  belajar  siswa  sehingga  dapat  dikatakan bahwa metode bermain sambil belajar dalam intervensi manajemen kelas menjadi salah satu kontribusi  yang  besar  untuk  Meningkatkan  konsentrasi  pembelajaran  matematika  murid (Amelia  &  Siregar,  2022;  Priyaningsih  &  Suyono,  2020;  Sanusi  et  al.,  2020;  Septian  & Monariska,  2021).  Variasi  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  dapat  mencegah tumbuhnya  pembelajaran  yang  membosankan  pada  murid  yang  usianya  tergolong  mudah bosan  yang  dimna  berakibat  terganggunya,konsentrasi  belajar.  Metode  bermain  sambil belajar  ini  akan  lebih  mudah  diterapkan  karena  sangat  memudahkan  murid-murid
0 20 40 60 80 100 120 140 160 Konsentrasi Siswa Pada Proses Pembelajaran
Matematika
mengetahui  materi  pembelajaran,  penggunaan  media  pembelajaran  yang  konkrit  sangat sesuai dengan tahap perkembangan kognitif siswa SMA usia 16-17 tahun yang sedang dalam tahap berpikir konkrit.
Berdasarkan penelitian Pratiwi (2017) menunjukkan bahwa kemampuan guru dalam memanajemen kelas sangat berpengaruh positif terhadap keaktifan belajar siswa. Sedangkan hasil penelitian Munawarrah (2018) menunjukkan ada pengaruh manajemen kelas terhadap kedisiplinan  belajar.  Berdasarkan  hasil  penelitian  terdahulu,  intervensi  manajemen  kelas terbukti efektif mengatasi berbagai permasalahan dalam dunia pendidikan khususnya terkait minat belajar siswa. Sehingga dapat disimpulkan bahwa manajemen kelas terbukti efektif meningkatkan konsentrasi minat belajar matematika pada siswa kelas X IPS 1 SMA Negeri 2 Bilah Hulu.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  ditarik  kesimpulan  yaitu manajemen  kelas  yang  dilakukan  oleh  guru  memiliki  efek  yang  sangat  besar  terhadap keberlangsungan pembelajaran didalam kelas. Dengan adanya manajemen kelas yang baik oleh  guru  juga  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dalam  belajar  matematika. Pembelajaran  yang  menyenangkan  didalam  kelas  dapat  menimbulkan  antusiasme  siswa dalam belajar dan dapat menumbuhkan sikap berpikir kritis dan kreatif.

## REFERENSI
Afsari, S., Siregar, S. U., & Harahap, R. D. (2023). Pengaruh Manajemen Kelas dan Fasilitas Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa. Jurnal  Basicedu , 7 (1),  535–543. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i1.4577
Amelia,  R.,  &  Siregar,  S.  U.  (2022).  Efektivitas  Manajemen  Kelas  untuk  Meningkatkan Konsentrasi Belajar Matematika. Jurnal Basicedu , 6 (2), 2361–2369. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2443
Ameliana, Y., Rosyana, T., & Purwasih, R. (2022). Analisis Minat Belajar Siswa Kelas VIII pada  Sub  Materi  Kubus  dengan  Menggunakan  Pendekatan  Saintifik  Berbantuan Software GeoGebra. PRISMA , 11 (1), 230. https://doi.org/10.35194/jp.v11i1.2127 Annisa,  R.  R.,  Pratisti,  W.  D.,  &  Uyun,  Z.  (2019).  Efektivitas  Manajemen  Kelas  untuk Menurunkan  Gangguan  Kosentrasi  Belajar  Matematika  pada  Siswa  SD. Jurnal Psikologi  Sains  Dan  Profesi  (Journal  Psychology  of  Science  and  Profession) , 3 (2), 123–130.
Annisa,  V.  (2019). Implementasi  Manajemen  Kelas  dalam  Meningkatkan  Efektivitas Pembelajaran  Peserta  Didik  Kelas  VIIIA  di  MTS  Al  Hikmah  Kedaton  Bandar Lampung . Universitas Islam Raden Intan Lampung.
Awang,  I.  S.  (2015).  Kesulitan  Belajar  IPA  Peserta  Didik  Sekola  DasarAwang,  Imanuel Sairo. Vox Edukasi , 6 (2), 211–221.
Barseli,  M.,  Ifdil,  I.,  &  Nikmarijal,  N.  (2017).  Konsep  Stres  Akademik  Siswa. Jurnal Konseling Dan Pendidikan , 5 (3), 143–148. https://doi.org/10.29210/119800 Fatma, N. (2020). Efektivitas Manajemen Kelas dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa di MTS Muallimin Univa Medan Kecamatan Medan Amplas . Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.
Hastuti, D. D., Sutama, & Fuadi, D. (2018). Tanggung Jawab Siswa dalam Pembelajaran Matematika SMA. Jurnal Managemen Pendidikan , 13 (2), 139–146.
Ikbal  Barlian.  (2013).  Begitu  Pentingkah  Strategi  Belajar  Mengajar  Bagi  Guru. Jurnal Forum Sosial , 6 (1), 241–246.
Lintang, A. C., & Wardani, S. (2017). PBL dengan APM untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Sikap Percaya Diri. Journal of Primary Education , 6 (1), 27– 34.
Maharani,  M.,  Supriadi,  N.,  &  Widyastuti,  R.  (2018).  Media  Pembelajaran  Matematika Berbasis  Kartun  untuk  Menurunkan  Kecemasan  Siswa  PENDAHULUAN  Pada  era kemajuan ilmu pengetahuan di abad ini , pendidikan terus menjadi topik menarik untuk diperbincangkan oleh banyak pihak . Tanpa pendidikan , manusia yang hi. Desimal: Jurnal Matematika , 1 (1), 101–106. Munawarrah,  L.  (2018). Pengaruh  Pengelolaan  Kelas  Terhadap  Disiplin  Belajar  Siswa Kelas V Sekolah Dasar Se-Gugus I Upt Kecamatan Pundong Kabupaten Bantul.
Narimo,  S.,  Hastuti,  D.  D.,  &  Sutopo,  A.  (2019).  Konsekuensi  Tanggung  Jawab  dalam Pembelajaran Matematika
SMA.
Jurnal VARIDIKA , 30 (2), 1–6. https://doi.org/10.23917/varidika.v30i2.7568
Poerwodarminto. (2010). Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas VII A SMP.
Prasetyo, I. (2014). Teknik Analisis Data Dalam Research and Development. UNY: Fakultas Ilmu Pendidikan , 6 , 11. Pratiwi, Y. (2017). Pengaruh Manajemen Kelas  terhadap Hasil Belajar Siswa  di Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  1  Pedamaran  Ogan  Komering  Ilir .  UIN  Raden  Patah Palembang.
Priyaningsih, S., & Suyono, S. (2020). Penerapan Metode Permainan untuk Meningkatkan Hasil  dan  Minat  Belajar  Matematika  Siswa  SMP. PRISMA , 9 (2),  146. https://doi.org/10.35194/jp.v9i2.1069
Saifulloh,  A.  M.,  &  Darwis,  M.  (2020).  Dalam  Meningkatkan  Efektivitas  Proses  Belajar Mengajar Di Masa Pandemi Covid-19. Bidayatuna , 03 , 285–311.
Sanusi, A. M., Septian, A., & Inayah, S. (2020). Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis dengan Menggunakan Education Game Berbantuan Android pada Barisan dan Deret. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 9 (September), 511–520.
Septian, A., Adawiyah, A., Hasanah, A., Jusniani, N., Khaerunisa, T. A., Nisa, D. Z., Yuana, D., Adetia, E., Mustopa, F. F., Tyas, M. D., Palwa, N., Fauzyah, R., Devi, D., & Ahmad, Z.  (2023).  Implementasi  Dukungan  Psikososial,  Literasi  dan  Numerasi  untuk  Siswa Korban  Gempa  Bumi  di  Kabupaten  Cianjur. Jurnal  Abdimas  Prakasa  Dakara , 3 (1), 51–59. https://doi.org/10.37640/japd.v3i1.1742
Septian, A., & Komala, E. (2019). Kemampuan Koneksi Matematik dan Motivasi Belajar Siswa  dengan  Menggunakan  Model  Problem-Based  Learning  (PBL)  Berbantuan Geogebra di SMP. PRISMA , 8 (1), 1–13. https://doi.org/10.35194/jp.v8i1.438 Septian,  A.,  &  Monariska,  E.  (2021).  The  Improvement  of  Mathematics  Understanding Ability On System Of Linear Equation Materials And Students Learning Motivation using Geogebra-Based Educational Games. Al-Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika , 12 (2), 371–384. https://doi.org/10.24042/ajpm.v12i2.9927 Syafutra, W., Ramadan, S., & Akhyar, Y. (2020). Metodelogi Penelitian Pendidikan .
Yuliana, Y., Anindita, H. A., & Syaifuddin, M. W. (2021). Pengaruh Konsentrasi Belajar dan Lingkungan Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika pada Pembelajaran Daring. PRISMA , 10 (2), 141–155. https://doi.org/10.35194/jp.v10i2.1732