## JURNAL ABDIMAS ILMIAH CITRA BAKTI
Volume 1, Nomor 1, April 2020 ISSN 2721-9178

## PENYUSUNAN INSTRUMEN TES BERBASIS HIGH ORDER THINKING SKILL DI SMAK ST. JOANNE BAPTISTA WOLOSAMBI
Melkior Wewe 1) , Natalia Rosalina Rawa 2) , Maria Editha Bela 3) , Maria Carmelita Tali Wangge 4) , Wilibaldus Bhoke 5)
1,2,3,4,5) Program Studi Pendidikan Matematika 1,2,3,4,5) Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Citra Bakti
1) melkiorwewe1@gmail.com , 2) nataliarosalinarawaw@gmail.com, 3) itabell09@gmail.com
4) carmelitawangge@gmail.com , 5) wilibaldusbhoke87@gmail.com
Histori artikel Abstrak Received: 15 Maret 2020 Accepted : 12 April 2020 Published: 15 April 2020 Kegiatan  Pengabdian  masyarakat  di  SMAK  st.  Joanne  Baptista
Wolosambi  dilakukan  berangkat  dari  permasalahan  kurangnya pemahaman  pendidik  tentang  tes  berbasis High  Order  Thinking Skill ( HOTS).  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan kompetensi  guru  pada  aspek  kompetensi  pedagogik  dan komptensi  profesionalisme.  Metode  kegiatan  adalah  wawancara, diksusi  dan  pelatihan.  Rangkaian  kegiatan  berhasil  namun  ada beberapa  peserta  belum  memahami  cara  menyusun  intrumen berbasis High  Order  Thinking  Skill (HOTS).  Artinya  dari kompetensi    pedagogik  dan  kompetensi  profesional  pada umumnya  para  guru  sudah  memahami  dengan  baik  dan  dapat mengimplementasikan dalam proses pengembangan instrumen.
Kata-kata Kunci: Instrumen tes, HOTS
Abstract Community service activities at SMAK St. Joanne Baptista Wolosambi was conducted from a  lack  of  understanding  of  educators  about  HOTS-based  tests.  This  activity  aims  to  improve  the teacher's  complications  on  the  aspects  of  pedagogic  and  professional  complications.  Methods  of activities  used  Wawancaraa,  discussion,  training.  The  series  of  activities  was  successful  but  some participants did not understand how to construct HOTS-based instruments.
Key words: Test instruments, HOTS

## PENDAHULUAN
Evaluasi  dilaksanakan  pada  setiap  jenis  dan  jenjang  pendidikan  bertujuan  untuk mengendalikan  kualitas  pendidikan  secara  menyeluruh  dan  berkelanjutan  sebagai  bentuk akuntabilitas  penyelenggara  kepada  pihak  yang  berkepentingan,  sebagaimana    ditetapkan oleh  Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  57.  Evaluasi  dilakukan  terhadap peserta  didik,  lembaga,  dan  program  pendidikan  pada  jalur  formal  dan  nonformal  untuk semua jenjang, satuan, danjenis pendidikan.
Menurut Popham 2009, Penilaian mempunyai manfaat yang urgen dalam menentukan suatu  keberhasilan  pendidikan,  dimana  akan  memberikan  dampak  yang  signifikan  dalam setiap  kegiatan  pembelajaran.  Selanjutnya  Mardapi  (2008)  dengan  hasil  dari  penilaian dijadikan sebagai untuk merumuskan suatu kebijakan baru.
Setiadi (2016), menjelaskan tujuan dari penilaian yang diharapkan dari  kurikulum 2013 untuk  menilai  kemampuan  dari  setiap  lulusan  yang  mengikuti  program  pembelajaran  oleh guru melalui  prosedur  dan  teknik  penyusunan  instrumen  tes  sampai  pada  tahap pelaporan hasil  yang  mencakup  aspek  afektif,  pengetahuan  dan  keterampilan.  Instrumen  tes  yang dikembangkan  dijadikan  sebagai  alat  ukur  kemampuan  siswa  merupakan  alat  ukur  yang mampu mengasah kemampuan peserta didik untuk lebih berpikir kritis dalam memecahkan masalah dari materi pelajaran yang didapatkan.
Penyempurnaan  kurikulum  2013  antara  lain  pada  standar  isi  diperkaya  dengan kebutuhan  peserta  didik  untuk  berpikir  kritis  dan  analitis  sesuai  dengan  standar internasional, sedangkan     pada     standar     penilaian     memberi     ruang     pada pengembangan    instrumen    penilaian    yang    mengukur    berpikir    tingkat    tinggi.    Penilaian hasil      belajar      diharapkan      dapat      membantu      peserta      didik      untuk      meningkatkan kemampuan    berpikir    tingkat    tinggi    (  Higher    Order    Thinking    Skills    (HOTS),    karena berpikir  tingkat  tinggi  dapat  mendorong  peserta  didik  untuk  berpikir  secara  luas  dan mendalam tentang materi pelajaran.
Programme  for  International  Student  Assessment (PISA)  2018  melaporkan  hasil studinya yaitu kemampuan peserta didik pada aspek memahami informasi, teori, analisis dan pemecahan  masalah,  penggunaan  alat  dan  mencari  tau  dalam  pemecahan  masalah  pada umumnya  masih  rendah.  Hasil  ini  dapat  disebakan  karena  literasi  membaca,  literasi matematika, lietarsi sains, peserta didik di Indonesia sangat rendah, Kemendikbud (2017).
Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  terbiasanya  peserta  didik  dengan  instrumen  tes pada  level  C1 –C3 sehingga  menyebabkan peserta didik  sangat sulit untuk menyelesaikan soal-soal  yang  membutuhkan  penalaran  matematis  untuk  memecahkan  masalah,  yang membutuhkan kemampuan berpikir kritis yang tinggi.   Sejalan dengan  hasil penelitian yang dilakukan oleh Ayuningtyas (2016) bahwa guru dalam proses pembelajaran untuk mengukur komptensi  siswa  cenderung  menggunakan  soal  pada  level  C1-C3  dan  kadang  untuk berinovasi  dalam  mengembangkan  soal  pada  level  C4-C6.  Permasalahan  tersebut menunjukkan  bahwa  kompetensi  guru  pada  aspek  kompetensi  pedagogik  dan  aspek profesional,  indikator  pengembangan  evaluasi  hasil  belajar  dan  penguasaan  konsep materi berbasis HOTS  masih belum memuaskan dan boleh disebut masih sangat rendah.
Kenyataan  di  atas  juga  dialami  oleh  25  orang  guru  di  SMAK  Santo  Joanne  Baptista Wolosambi.  Pertemuan  dengan  Kepala  Sekolah  dan guru-guru  pada  tanggal  21 November 2019, diperoleh beberapa permasalahan sebagai  berikut. 1)  guru menyusun instrumen tes tidak  membuat  kisi-kisi  tes,  2)  Instrumen  tes  yang  disusun  oleh  guru  diambil  dari  buku referensi  atau  dari  internet  dengan  tidak  memperhatikan  kemampuan  yang  akan  diukur, serta  instrumen  yang  disusun  pada  level  level  C1-C3.Permasalahan  tersebut  disebabkan karena  rendanya  profesionalisme guru  terhadap  profesinya,  baik  aspek pedagogik maupun aspek profesionalisme.
Tujuan  dari  kegiatan  workshop  ini  adalah  untuk  memberikan  pendampingan pengembangan  instrumen  test  berbasis  HOTS  pada    guru-guru SMAK  St.  Joanne  Baptista sehingga  dapat  diimplentasikan  dalam  proses  pembelajaran  maupun  pada  penilaian komptensi peserta didik.

## METODE PELAKSANAAN
Pelaksnaan  kegiatan  ini  menggunakan  metode  :  1)  Observasi  dan  wawancara  2) Menyiapkan  Materi,  3)  Menyiapkan  data  pendukung,  3)  Menyampaikan  materi,  4) Pendampingan Kegiatan, Presentasi.
1.  Persiapan
Pada  tahap  persiapan  dilakukan  wawancara  dengan  guru  dan  siswa  serta    observasi terhadap proses pembelajaran  di SMAK  St. Joannes Baptista. Wawancara dilakukan untuk memperoleh  gambaran  tentang  kesulitan  guru  dalam  menyusun  soal  test  berbasis  HOTS, sedangkan observasi dilakukan untuk mengetahui masalah apa yang terdapat dalam proses belajar  mengajar.  Wawancara  dengan  siswa  untuk  memperoleh  gambaran  awal  tentang pelaksanaan  tes  yang  dilakukan  oleh  guru  disekolah.  Setelah  diketahui  masalahnya  maka disusun  suatu  solusi  untuk  diterapkan  dalam  tahap  pelaksanaan.  Menyiapkan  materi  dan data-data pendukung yang berkaitan dengan HOTS.
2.  Pelaksanaan Proses
Pelaksanaan  terbagi  menjadi  2  yaitu  pemaparan  Materi  dan  pelatihan.  Pemaparan materi dilakukan untuk memberi gambaran umum tentang instrumen HOTS sehingga Bapak dan  Ibu  Guru  memahami  tentang  Instrumen  HOTS.  Pelatihan  pengembangan  instrumen berbasis  HOTS.  Pelatihan  ini  dibagi  dalam  bentuk  5  kelompok  yaitu  kelompok  Bahasa, Kelompok  Sosial,  Kelompok  matematika,  kelompok  Agama  dan  kelompok  mulok.  Selama kegiatan  peserta  didamping  oleh  narasumber/pemateri.  Setelah  kegiatan  penyusunan instrumen  tes  dilanjutkan  dengan  presentasi  dari  setiap  kelompok  dan  kelompok  lain memberikan tanggapan.
Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini  adalah  metode  ceramah,  diskusi, demonstransi dan unjuk kerja.tahapan kegiatan dijelaskan pada Tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Permasalahan dan Metode Pelaksanaan Kegiatan
Permasalahan Metode Pelaksanaan Kegiatan Pengetahuan dan pemahaman guru di SMAK Santo Joanne Baptista  tentang instrumen tes berbasis HOTS  masih rendah Dengan menggunakan metode ceramahuntuk memparkan tentang hakikat dari HOTS itu sendiri. Keterampilan guru-guru di SMAK
Santo Joanne Baptista dalam
menyusun soal-soal Higher Order Thinking Skill (HOTS) yang dapat mengembangkan daya berpikir kritis siswa masih rendah Memberikan pelatihan dan pendampingan  dalam mengembangkan soal-soal Higher Order Thinking Skills dari persiapan awal sampai pelaporan penilaian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dalam  mengimplementasikan  proses  pembelajaran  yang  dituntut  dalam  kurikulum 2013 yang dijadikan sebagai Kompoenen yang sangat esensial  Pembelajaran dan penilaian hasil  belajar  berhasil  atau  tidak  suatu  pembelajaran  diketahui  melalui  proses  penilaian. Karena  dengan  penilaian  dijadikan  sebagai  alat  untuk  mengevaluasi  pembelajaran. Kesulitan  utama  yang  dihadapi  pendidik  di  SMAK  St  Joanne  Baptista  rendahnya pemahaman  dalam  mengembangkan  instrumen  test  berbasis  HOTS,  dari  berbagai  aspek seperti  fakta,  konsep,  dan  prosedur  serta  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  untuk pemecahan masalah.
Berkaitan  dengan  permasalahan  yang  dialami  pendidikan  di  SMAK  Santo  Joanne Baptista, tim dosen dari program studi pendidikan Matematika STKIP Citra Bakti, melakukan kegiatan tridarma pada darma pengabdian dengan judul penyusunan instrumen tes Berbasis High Order Thinking Skill (HOTS) di SMAK st. Joanne Baptista Wolosambi
Kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  memberikan  pendampingan  untuk pengembangan test berbasis High Order Thinking Skills (HOTS) pada guru-guru SMAK St. Joanne  Baptista  Wolosambi,  sehingga  guru  dapat  memahami  tentang  instrumen  tes berbasis High  Order  Thinking  Skills (HOTS),  dan  dapat  diimpelentasikan  dalam  proses
pembelajaran  maupun  pada  saat  penilaian  untuk  mengukur  komptensi  siswa  dalam pencapaian indikator yang diharapkan.
Instrumen test berbasis HOTS adalah instrumen untuk mengukur kemampuan tingkat tinggi  dalam  pemecahan  masalah.  Karekateristik  Instrumen  tes  berbasis  HOTS  adalah mengaitkan konsep dan informasi yang berbeda, menerapkan proses berdasarkan informasi dalam  memecahkan  masalah,  menalar  secara  kritis  berdasarkan  informasi.  Meskipun demikian,.  Instrumen  test  berbasis  HOTS  bukan  merupakan  kumpulan  soal  yang  sukar, namun  instrumen  test  berbasis  HOTS  merupakan  suatu  instrumen  untuk  mengukur  aspek metakognitif  peserta  didik,  bukan  sekedar  mengukur  aspek  faktual,  konseptual,  dan prosedural,  tetapi  bagiamana  peserta  didik  mendeskripsikan  kemampuan  dengan mangaitkan beberapa konsep dan strategi dalam menafsirkan, memecahkan suatu masalah, menemukan  konsep  baru,  dan  bernalar  yang  baik  sehingga  dapat  mengambil  suatu keputusan akhir yang tepat.  Tingkatan pengetahuan taksonomi Bloom revisi oleh Anderson &  Krathwohl  (2001),  terdiri  dari  kemampuan  mengetahui,  kemampuan  memahami, kemampuan  menerapkan,  kemampuan  menganalisis,  kemampuan  mengevaluasi  dan kemampuan  mengkreasi.  Intrumen  test  dikatakan    HOTS  jika  intstrumen  tersebut  mampu mengukur  kemampuan  pada  tingkatan  melakukan  analisis,  melakukan  evaluasi  dan melakukakn kreasi atau mencipta
Pengetahuan  mengenai  instrumen  tes  berbasis  HOTS  perlu  diketahui  oleh  setiap pendidik  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunkan  pendekatan  scientific pada kurikulum 2013, karena dalam kurikulum 2013  yaitu mengenai standar penilaian yang memberikan otonomi kepada pihak sekolah atau pendidik  untuk mengembangkan instrumen penilaian  untuk  mengukur  berpikir  tingkat  tinggi,  sesuai  dengan  karakteristik  dari  setiap sekolah  dan  siswa  tersebut.  Sehingga  pendidik  diharapkan  mampu  mengembangkan instrumen  berbasis  HOTS,  yang  akan  berdampak  pada  peserta  didik  terbiasa  dengan  test berbasis  HOTS,  siswa  memiliki  kemampuan  untuk  menyelesaikan  soal  dengan  tingkat kesulitan yang berbeda-beda.
Kegiatan pengabdian  dilaksanakan di SMAK Santo Joanne Baptista pada tanggal 7 Desember 2019, dengan peserta 25 peserta dibagi dalam kelompok dari rumpun ilmu yang berbeda.  Kegiatan  pengabdian  dilaksanakan  dari  pukul  07.30 –  17.00  WIT.  Luaran  yang diharapkan dari kegiatan pengabdian ini berupa produk kisi-kisi dan instrumen tes.
Kegiatan  dibagi  menjadi  2  tahap  yaitu  1)  Pemaparan  Materi  dan  pelatihan. Pemaparan  materi  dilakukan  untuk  memberi  gambaran  umum  tentang  HOTS  sehingga Bapak  dan  Ibu  Guru  memahami  wawasan  tentang  HOTS.  Pada  awal  kegiatan  dilakukan curah  pendapat  selama  15  menit,  untuk  memperoleh  gambaran  awal  tentang  pemahaman awal guru. sekaligus  melakukan penjajakan awal tentang  pemahaman awal peserta terkait konsep  penyusunan  instrumen  test  berbasis  HOTS.  Dari  hasil  curah  pendapat  diperoleh
pemahaman guru tentang soal HOTS masih rendah, hal ini disebabkan kurangnya informasi baik  dari  sekolah  maupun  dinas  terkait  untuk  sosialisasi  tentang  HOTS,  mapun  pelatihan- pelatihan yang berkaitan dengan penyusunan instrumen tes berbasis HOTS. Dari hasil curah pendapat juga ditemukan ada 15 orang guru yang menyusun soal tidak menggunakan kisi- kisi  soal.  Dalam  kegiatan  pemaparan  materi,  pemateri  memaparkan  tentang  pengertian HOTS karakteristik HOTS, langkah-langkah mengembangkan instrumes tes berbasis HOTS. Temuan-temuan  selama  pemaparan  materi  salah  satu  peserta  pelatihan  menanyakan tentang  taksonomi, perbedaan kata kerja operasional taksonomi Bloom aspek pengetahuan dan  psikomotor,  apa  yang  dimaksudkan  dengan  stimulus  dalam  kaitan  dengan  instrumen berbasis soal HOTS? Berdasarkan pertanyaan yang disampaikan, pemateri menjelaskan jika konsep  taksonomi  merupakan  kriteria  yang  digunakan  oleh  pendidik  dalam  mengevaluasi kualitas  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  seorang  pendidik.  Taksonomi  merupakan  kata kerja  operasional  yang  menggambarkan  kompetensi  yang  mau  diperoleh  melalui  suatu pembelajaran.  Kata  kerja  operasional  dijadikan  acuan  untuk  merumuskan    indikator  oleh pendidik  saat  mengembangkan  perangkat  pembelajaran.  Pendidik  seringkali  mengalami kesulitan  dalam  menempatkan  konten  pembelajaran  karena  taksonomi  Bloom  bersifat liniear. Revisi taksonomi Boloom oleh Anderson dan Krathwohl   mengubah dari kata benda menjadi  kata  kerja.  Setiap  aspek  afektif,  kogniti  dan  psikomotorik  mempunyai  rumusan indikator  berbeda-beda.  Pemateri  menjelaskan  taksnomi  yang  digunakan  pada  saat  ini merupakan  taksnomi  Bloom  hasil  revisi  oleh  Anderson,  dan    Krathwohl.  Perbedaan Taksonomi  Bloom  dan  Anderson  &  Krathwohl  pada  aspek  kognitif  disajikan  pada  Tabel  2 berikut ini
Tabel 2. Perbedaaan Taksonomi Bloom dan Anderson Taksonomi Bloom Taksonomi Anderson&Krathwolh Pengetahuan Mengingat Pemahaman Memahami Penerapan Menerapkan Analisis Menganalisis Sintesis Menilai Penilaian Menciptakan
Pemateri  juga  menjelaskan  jika  stimulus  merupakan  rangsangan.Dalam  konteks penyusunan  instrumen  tes  berbasis  HOTS,  stimulus  merupakan  dasar  dalam merumuskan suatu  pertanyaa.  Dalam  konteks  pengembanganinstrumen  test  berbasis  HOTS,  stimulus harus kontekstual  dan menarik,  yang  dikembangkan  dari  isu-isu  global,  budaya,  adat,  atau kasus-kasus di daerah atau berbagai keunggulan yang terdapat di daerah tertentu.  Pendidik dituntut  kreatif,  inovatif  karena  akan  berpengaruh  pada  kualitas  instrumen  tes  yang dihasilkan.
Temuan  saat  praktik  penyusunan  soal,  ada  beberapa  guru  belum  menyelesaikan menyusun  soal  yang  diberikan,  karena  waktu  tidak  memungkinkan.  Hal  ini  disebabkan
peserta  menyusun  instrumen  dari  awal,  sedangkan  yang  lain  hanya  merevisi  soal  yang sudah ada, karena sebelumnya peserta sudah menyiapkan kisi-kisi dan instrumen tes. Bagi peserta  yang  sudah  memiliki  kisi-kisi  dan  instrumen  soal  pemateri  melakukan  bimbingan dengan mengkoreksi dan mengembalikan kepada peserta untuk diperbaiki, sedangkan bagi peserta  yang  belum  menyelesaikan  soal  diberikan  kesempatan  untuk  menyusun  soal  di rumah dan berdiskusi menggunakan aplikasi Whatsapp . Pelatihan pengembangan instrumen berbasis HOTS,  dibagi  dalam bentuk 5 kelompok yaitu kelompok Bahasa, Kelompok Sosial, Kelompok  matematika,  kelompok  Agama  dan  kelompok  mulok.  Setelah  kegiatan penyusunan  instrumen  tes  dilanjutkan  dengan  presentasi  dari  setiap  kelompok  dan kelompok lain memberikan tanggapan.
Terlaksannya  kegiatan  pendampingan  penyusunan  instrumen  berbasis  HOTS didukung oleh beberapa faktor seperti tingginya minat dan antusias dari setiap peserta, serta rasa  ingin  tau  yang  tinggi  dari  setiap  peserta.  Sedangkan  penghambatnya  adalah  sebagai berikut. 1) kemampuan guru dalam mengenal tingkatan taksonomi Bloom  masih rendah, 2) waktu pelatihan yang terbatas, dan 3) ada beberapa peserta yang tidak membawa dokumen soal yang sudah pernah dibuat.
Harapan dari peserta untuk kegiatan berikutnya antara lain adalah: 1) jumlah peserta, dapat  ditingkatkan,  dengan  melibatkan  pendidik  dari  sekolah  lain,  2)  kegiatan  seperti pelatihan  pengembangan  isntrumen  terprogram  dan  terjadwal,  3)  adanya  kegiatan  lainnya seperti  pendampingan  pembelajaran  inovatif,  pembelajaran  berbasis  internet,  penulisan karya Ilmiah.

## KESIMPULAN
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  dengan  tem a  “Penyusunan  Instrumen  Tes Berbasis High  Order  Thinking  Skill di  SMAK  St.  Joanne  Baptista  Wolosambi  berhasil, meskipun belum semua peserta pendampingan menguasai cara mengembangkan instrumen berbasis  HOTS.  Rangkaian  kegiatan  berhasil  namun  ada  beberapa  peserta  belum memahami cara menyusun intrumen berbasis High Order Thinking Skill (HOTS). Artinya dari kompetensi    pedagogik  dan  kompetensi  profesional  pada  umumnya  para  guru  sudah memahami  dengan  baik  dan  dapat  mengimplementasikan  dalam  proses  pengembangan instrumen. Kegiatan ini mendapat sambutan baik dari semua peserta karena dari 25 peserta dapat  mengikuti  dengan  penuh  antusias  dari  awal  sampai  akhir  kegiatan.  Keberhasilan kegiatan diukur dari keterlibatan peserta mulai dari tanya jawab, pelatihan dan pengumpulan produk yang dihasilkan berupa kisi-kis dan instrumen tes yang dikembangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, andassesing. A revision of bloom’s taxonomy of educatioanl objectives. New York: Addison Wesley Longman, Inc.
Ayuningtyas, N, (2013). Proses penyelesaian soal higher order thinking materi aljabar siswa SMP  ditinjau  berdasarkan  kemampuan  matematika  siswa .  Jurnal  MATHEdunesa , 2(2) , 80-89
Bloom,  B.  S.  (1956).  Taxonomy  of  educational  objective  cognitive  domain.  New  York: Longmans, Green and Co.
Kemendikbud.  (2017). Modul  penyusunan  soal  HOTS .  Jakarta:  Direktorat  Pembinaan  SMA Ditjen Pendidikan Dasar dan Menengah.
Mardapi,  D.  (2008). Teknik  penyusunan  instrumen  tes  dan  nontes .  Yogyakarta:  Mitra Cendikia Press.
Neni, W. & Nurul, R. (2018). Workshop pengembangan soal higher order thinking skill (hots) bagi  guru-guru  MGMP  IPS  Kabupaten  Malang. Jurnal  Praksis  dan  Dedikasi  Sosial , 1(2),73-79.
Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidik.
Permendikbud  Nomor  24  Tahun  2016  tentang  Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013.
Permendikbud  Nomor  53  Tahun  2015  tentang  Penilaian  Hasil  Belajar  oleh  Pendidik  dan Satuan Pendidikan.
Popham, W. J. (2009). Instruction that up measures up . Virginia: ASCD