Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Kejuruan

## (JIPTEK)
Jurnal Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jptk
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PBL DAN TUTOR SEBAYA TERHADAP PEMAHAMAN PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN DASAR DESAIN GRAFIS KELAS X JURUSAN MULTIMEDIA SMK

## BATIK 2 SURAKARTA
Tsaqofatun Fani Dzahabiyah 1 , Basori 2 , Dwi Maryono 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan Teknik Teknik Informatika dan Komputer FKIP, Universitas Sebelas Maret Surakarta
Jalan Ahmad Yani 200 Surakarta Email: tsaqofatunfani@gmail.com

## ABSTRAK
Model Pembelajaran tutor sebaya merupakan model yang mana dalam proses pembelajarannya setiap  peserta  didik  dipasangkan  dengan  peserta  didik  lain  yang  berperan  sebagai  tutor. Sedangkan model pembelajaran PBL merupakan model pembelajaran berbasis permasalahan ( Problem Based Learning ) yang digunakan di SMK Batik 2 Surakarta. SMK Batik 2 Surakarta. Penelitian ini digunakan untuk membandingkan penggunaan tutor sebaya dan PBL. Sehingaa penelitian ini menggunakan pendekatan kuatitatif dengan metode eksperimen semu atau quasi experimental dan model desain yang akan digunakan adalah “ Pretest-Posttest Control Group Design” . Pengujian pada penelitian ini menggunakan 2 uji yaitu uji t dan uji gain ternormalisasi yang  hasilnya  adalah    1)  ada  pengaruh  terhadap  tingkat  pemahaman  peserta  didik  antara penggunaan model pembelajaran tutor sebaya dan PBL yang dibuktikan dengan uji t posttest dengan hasil T hitung > T tabel, yakni 3,392 > 2,023. 2) Penggunaan model pembelajaran belajar tutor sebaya lebih efektif untuk meningkatkan pemahaman peserta didik dibandingkan dengan model  pembelajaran  PBL  yang  dibuktikan  dengan  uji  gain  ternormalisasi yang  mana  dari perhitungan tersebut didapatkan kelas eksperimen memperoleh skor 0,521 yang masuk dalam kategori sedang dan kelas kontrol memperoleh skor 0,203 yang masuk dalam kategori rendah.
Kata kunci : pengaruh, model pembelajaran, tutor sebaya, PBL, pemahaman, dasar desain grafis

## PENDAHULUAN
Sadulloh, et al (2007, p.79) mengungkapkan  bahwa  “tujuan  pendidikan memiliki  kedudukan  yang  menentukan  dalam kegiatan  pendidikan.”  Tujuan  pendidikan memiliki dua fungsi yaitu memberikan arah dan merupakan  sesuatu  yang  ingin  dicapai  oleh
segenap  kegiatan  pendidikan.  Karena  itu, pendukung-pendukung dari keberhasilan proses pembelajaran untuk mencapai tujuannya tersebut  perlu  dihadirkan,  pengkajian  tentang model  yang  tepat  juga  menjadi  hal  yang  perlu dilakukan  agar  model  yang  diterapkan  sesuai
dengan  kondisi  peserta  didik  dan  pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Model pembelajaran
berbasis
permasalahan ( Problem Based Learning ) merupakan model pembelajaran yang digunakan di SMK Batik 2 Surakarta pada mata pelajaran  Dasar  Desain  Grafis.  Menurut penelitian  awal  yaitu  wawancara  dengan  guru diketahui  penggunaan model  pembelajaran
PBL belum bisa berjalan dengan bagus. Hal ini dikarenakan dalam penggunaan model PBL ini, guru  tidak  bisa  memfokuskan  perhatian  pada setiap  individu.  Guru  hanya  fokus  kepada beberapa peserta didik saja. Sehingga mengakibatkan  motivasi  peserta  didik  dalam belajar  menurun  dan  proses  pembelajaran terhambat  terutama  pada  saat  pembelajaran praktek  yang  mana  dibutuhkan  pengawasan penuh dari guru terhadap setiap peserta didiknya. Untuk  mengatasi  hal  tersebut  maka  setiap peserta  didik  dibutuhkan  seorang  tutor  untuk bisa  membantu  serta  mengawasi  selama  proses pembelajaran berlangsung.
Model  pembelajaran tutor  sebaya merupakan  model  yang  mana  dalam  proses pembelajarannya setiap peserta didik dipasangkan  dengan  peserta  didik  lain  yang berperan  sebagai  tutor.  Dengan  penggunaan tutor  sebaya  diharapkan  dapat  membantu  guru dalam membantu serta mengawasi peserta didik dalam  memahami  materi  pembelajaran  serta dapat  meningkatkan  motivasi  peserta  didik dalam belajar. Berdasarkan hasil penelitian dari Sri Hidayati (2015) diperoleh hasil tutor sebaya dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dari  rata-rata kondisi awal 44,3 menjadi 52,9. Ini
membuktikan bahwa model belajar tutor sebaya dapat meningkatkan pemahaman peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuatitatif dengan metode eksperimen semu atau quasi experimental dan model desain yang akan digunakan  adalah  “ Pretest-Posttest  Control Group Design” .
Tabel 1. Desain Penelitian
Grup Pretest Variabel Terikat Posttest Eksperimen O 1 X O 2 Kontrol O 1 - O 2
Keterangan:
X  :  Perlakuan  yang  diberikan  kepada  kelas eksperimen  dengan  penerapan  model belajar tutor sebaya.
O 1 : Tes awal yang diberikan.
O 2 : Tes akhir yang diberikan.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh peserta didik kelas X jurusan Multimedia SMK Batik 2 Surakarta. Sedangkan untuk  sampelnya  penelitian  ini menggunakan  2 kelas  yaitu  kelas  X  MM  2  sebagai  kelas eksperimen  dan  kelas  X  MM  3  sebagai  kelas kontrol.  Penelitian  berlangsung  selama  3  bulan yaitu dari bulan Januari – bulan Maret 2019.
Pada  penelitian  ini  kedua  kelompok terlebih dulu diberi tes awal atau pretest dengan soal  tes  yang  sama.  Kemudian  kelompok eksperimen  akan  diberi  perlakuan  khusus  yaitu menggunakan model pembelajaran tutor sebaya sedangkan  kelompok  kontrol  diberi  perlakuan seperti  biasa  yaitu  menggunakan  model pembelajaran PBL.
Pada  akhir  penelitian,  kedua  kelompok tersebut akan diberi tes akhir atau posttest . Data dari  hasil  tes  awal  dan  akhir  yang  terkumpul kemudian  akan  diolah  dan  dianalisis  untuk mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh penggunaan  tutor  sebaya  dan  PBL  terhadap pemahaman peserta didik serta untuk mengetahui serta untuk mengetahui penggunaan model pembelajaran tutor sebaya lebih efektif atau  tidak  untuk  meningkatkan  pemahaman peserta didik dibandingkan dengan model PBL.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Ada pengaruh penggunaan antara model pembelajaran Tutor  Sebaya  dengan
model PBL terhadap tingkat pemahaman peserta didik pada mata pelajaran Dasar Desain Grafis Hipotesis pada penelitian ini adalah sebagai berikut.
H 0 :tidak ada pengaruh tingkat pemahaman  siswa  yang  signifikan antara penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning dengan penggunaan model pembelajaran Tutor Sebaya. H 1
:ada  pengaruh  tingkat  pemahaman
siswa yang signifikan antara
penggunaan model  pembelajaran
Problem  Based  Learning dengan penggunaan model  pembelajaran
Tutor Sebaya.
Kriteria pengujian:
a. H 0 ditolak apabila t hitung > t tabel dan nilai sig. < 0,05
b. H 0 diterima  apabila  t  hitung  <  t  tabel dan nilai sig. > 0,05
Data  yang  diperoleh  dari  hasil posttest instrument  tes  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol.  Uji  hipotesis  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  uji  t independent  sample  t  test dengan  bantuan software SPSS .
Tabel 2. Hasil Uji t dengan bantuan SPSS
Instrumen Penelitian T hitung T tabel (39) Sig (α = 5%) Keterangan Posttest 3,392 2,023 0,002 H 0 ditolak
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat dilihat  bahwa  setelah  diberi  perlakuan  dan dilakukan posttest , antara kelas eksperimen dan kelas kontrol menunjukkan hasil bahwa T hitung > T tabel yakni 3,392 > 2,023 serta hasil signifikansi < 0,002 yang berarti bahwa H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Jadi  kesimpulan dari data tersebut adalah terdapat pengaruh tingkat  pemahaman  siswa  yang  signifikan antara  penggunaan model  pembelajaran
Problem Based Learning dengan penggunaan model  pembelajaran Tutor Sebaya.
2. Penggunaan model pembelajaran tutor sebaya lebih efektif dibandingkan dengan model pembelajaran PBL ditinjau dari tingkat pemahaman peserta didik Pembagian  kategori  nilai  N-Gain  yang digunakan patokan sebagai berikut
g > 0,7 = tinggi 0,3 ≤ g ≤ 0,7 = sedang g < 0,3 = rendah
Sumber: Melzer dalam Syahfitri (2008:33) Data  yang  diperoleh  dari  hasil posttest instrument  tes  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol.  Uji  hipotesis  yang digunakan pada penelitian ini adalah uji N- Gain Score dengan bantuan software SPSS .
Tabel  3.  Ringkasan  Hasil  Uji  Gain Ternormalisasi dengan bantuan SPSS Uji Gain Ternormalisasi Gain Kategori Eksperimen 0,521 Sedang Kontrol 0,203 Rendah Berdasarkan  tabel  diatas  dapat dilihat bahwa kelas eksperimen memperoleh skor 0,521 yang masuk dalam kategori sedang, dan kelas kontrol memperoleh skor 0,203 yang masuk dalam kategori  rendah.  Jadi  berdasarkan  data tersebut  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa proses pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran tutor  sebaya  lebih efektif  dari  segi  pemahaman  peserta  didik dibandingkan
dengan model
pembelajaran PBL.

## 3. Pembahasan
Setelah  analisis  data  dan  pengujian hipotesis  maka  dapat  diambil  kesimpulan sebagai berikut:
1) Ada pengaruh terhadap tingkat pemahaman peserta  didik  antara  penggunaan model pembelajaran tutor sebaya dan PBL
Hal ini dapat diketahui dengan perhitungan uji  t posttest yang  mana  dari  perhitungan tersebut  didapatkan  bahwa T hitung >  T tabel, yakni 3,392 > 2,023 serta hasil signifikansi <  0,002  yang  mana  berarti  terdapat pengaruh  tingkat  pemahaman  siswa  yang signifikan  antara  penggunaan model pembelajaran Problem  Based  Learning dengan penggunaan model  pembelajaran Tutor  Sebaya.  Hasil  ini  sejalan  dengan penelitian  sebelumnya.  Penelitian  yang yang  menjelaskan  tentang  penggunaan model pembelajaran tutor sebaya terhadap  pemahaman  peserta  didik  yang dilaporkan oleh (Arjanggi, 2010),
(Indrianie,  2015)  dan  (Pangerti,  2015).
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh informasi  bahwa  dengan  penggunaan model  pembelajaran tutor  sebaya  dapat mempengaruhi hasil belajar dan pemahaman peserta didik
2) Penggunaan model  pembelajaran tutor sebaya  lebih  efektif  untuk  meningkatkan pemahaman  peserta  didik  dibandingkan dengan model pembelajaran PBL
Keefektifan  penggunaan model pembelajaran tutor  sebaya  diketahui dengan perhitungan uji gain ternormalisasi yang  mana  dari  perhitungan  tersebut didapatkan  kelas  eksperimen  memperoleh skor  0,521  yang  masuk  dalam  kategori sedang, dan kelas kontrol memperoleh skor 0,203  yang  masuk  dalam  kategori  rendah. Hal  ini  berarti  dalam  proses  pembelajaran dengan menggunakan
model pembelajaran tutor  sebaya  lebih  efektif
untuk  meningkatkan  pemahaman  peserta didik dibandingkan dengan model PBL.

## SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  sudah dilakukan, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa 1)  ada  pengaruh  terhadap  tingkat  pemahaman peserta  didik  antara  penggunaan model pembelajaran tutor  sebaya  dan  PBL  yang dibuktikan  dengan  uji  t posttest dengan  hasil T hitung >  T tabel, yakni  3,392  >  2,023.  2)
Penggunaan model pembelajaran tutor sebaya lebih  efektif  untuk  meningkatkan  pemahaman peserta  didik  dibandingkan  dengan model pembelajaran PBL yang dibuktikan dengan uji gain ternormalisasi yang mana dari perhitungan tersebut didapatkan kelas eksperimen memperoleh  skor  0,521  yang  masuk  dalam kategori  sedang  dan  kelas  kontrol  memperoleh skor 0,203 yang masuk dalam kategori rendah.

## B. Saran
1. Bagi Peserta Didik
Dikarenakan jumlah laptop Sekolah tidak  sebanding  dengan  jumlah  peserta didik  diharapkan  peserta  didik  dapat membawa  laptop  sendiri  agar  proses pembelajaran dapat berjalan dengan lancer.
2. Bagi Guru
Guru  dapat  menggunakan model
pembelajaran belajar tutor sebaya sebagai
salah  satu  sarana model  pembelajaran
yang dapat digunakan untuk meningkatkan pemahaman peserta didik.
3. Bagi Sekolah
Sekolah  dapat  menjadikan  dan mengenalkan model  pembelajaran tutor sebaya sebagai salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arjanggi,  R.  (2010).  Metode  pembelajaran teman sebaya. Makara. Sosial HUmaniora, 14(2), 91–97.
Indrianie, N. S. (2015). Penerapan Model Tutor Sebaya  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Inggris  Reported  Speech  terhadap  Hasil Belajar Peserta didik MAN Kota Probolinggo.  Jurnal  Kebijakan  Dan Pengembangan  Pendidikan,  1(1),  126–
132. Retrieved from http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jmkp p/artcle/download/2210/2357 Pangerti, B. (2015). Pengaruh Metode Pembelajaran  Tutor  Sebaya  Terhadap Motivasi Belajar, Minat Belajar Dan Hasil Belajar Matematika Kelas XI Ilmu Alam Dan  Model  Sorong.  Ilmu  Pendidikan Indonesia, 3(1), 30–49.
Sadulloh.  (2007).  Kiat  Sukses  Mengajar  di Kelas.Jakarta: Nimal Multima