## PENGARUH BAHAN AJAR KETERAMPILAN
BERBICARA TERHADAP KESANTUNAN BERBAHASA MAHASISWA UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR BERDASARKAN PERSPEKTIF LATAR PENDIDIKAN ORANG TUA
THE INFLUENCE OF LANGUAGE SKILLS TEACHING MATERIALS ON THE POLITENESS OF THE LANGUAGE OF MAKASSAR STATE UNIVERSITY STUDENTS BASED ON THE PERSPECTIVE OF THEIR PARENTS EDUCATIONAL BACKGROUND
Sakinah Fitri 1 , Muhammad Saleh 2 , Andi Sahtiani Jahrir 3 123 Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Sastra, Universitas Negeri Makassar Jl. Mallengkeri Raya, Parang Tambung, Kec. Tamalate, Kota Makassar,
Sulawesi Selatan 90224,  Indonesia

## ABSTRAK
Keterampilan  berbicara dan latar pendidikan orang tua diduga kuat berpengaruh pada kesantunan berbahasa dalam komunikasi sehari-hari. Keterampilan berbicara dan latar pendidikan orang tua dalam penelitian dimaksudkan untuk mengetahui pengaruhnya terhadap peningkatan kesantunan berbahasa mahasiswa Universitas Negeri Makassar. Penelitian ini menggunakan metode praeksperimental. Instrumen yang digunakan dalam penelitian berupa test yakni pretest dan postest. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model bahan ajar keterampilan berbicara dapat meningkatkan kesantunan berbahasa. Hasil penelitian kedua menunjukkan bahwa latar pendidikan orang tua dapat berpengaruh terhadap peningkatan kesantunan berbahasa mahasiswa. Walaupun jika dibandingkan peningkatan hasil tes antara kelompok mahasiswa dengan latar pendidikan orang tua lulusan S1 lebih tinggi daripada kelompok mahasiswa dengan latar pendidikan orang tua lulusan SMA pengaruhnya tidak signifikan.
Kata kunci: bahan ajar, keterampilan berbicara, kesantunan berbahasa, pendidikan orang tua

## ABSTRACT
Speaking skills and parental educational background are thought to have a strong influence  on  language  politeness  in  daily  communication.  The speaking skills and educational background of parents in this study are intended to determine their effect on improving language politeness of Makassar State University students. This study used a pre-experimental method. The instrument used in the study was a test, namely pretest and postest. The results showed that the application of the speaking skills teaching material model can improve language politeness. The results of the second study indicate that the educational background of parents can influence the improvement of students' language
politeness. Although, when compared to the increase in test results between groups of students with educational backgrounds of parents who graduated from S1, the effect was not significant.
Keywords: Teaching materials, speaking skills, language politeness, parental education

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  sarana  penting  untuk  berkomunikasi  antarmanusia. Bahasa  adalah  sistem  lambang  bunyi  yang  arbitrer,  yang  dipergunakan  oleh  para anggota  suatu  masyarakat  untuk  bekerja  sama,  berinteraksi,  dan  mengidentifikasi diri  (Kridalaksana  1993).    Menurut  Nida  (Tarigan  2013:1)  terdapat  empat komponen  keterampilan  berbahasa  yaitu  keterampilan  menyimak,  keterampilan berbicara,  keterampilan  membaca,  keterampilan  menulis.
Keterampilan  berbicara  adalah  kegiatan  komunikasi  lisan  dalam  menyam- paikan  informasi/pesan  kepada  pende-ngar  melalui  bahasa  lisan.  Berbicara  berarti mengungkapkan  ide  atau  pesan  lisan  secara  aktif  (Nurhadi  1995).  Jadi,  berbicara termasuk  salah  satu  aspek  kemampuan  berbahasa  yang  berfungsi  untuk menyampaikan  informasi  secara lisan.
Keterampilan berbicara merupakan hal yang sangat penting dalam mengembangkan  potensi  diri  dan  potensi  berpikir  mahasiswa  Universitas  Negeri Makassar.  Berbicara  adalah  suatu  keterampilan  berbahasa  yang  berkembang  pada kehi-dupan  anak,  yang  hanya  didahului  oleh  keterampilan  menyimak,  dan  pada masa  tersebutlah  kemampuan  berbicara  dan berujar  dipelajari  (Tarigan  2013). Menurut  Halliday  (Tarigan  2013:12)  ada  tujuh  jenis  fungsi  bahasa,  salah satunya  adalah  fungsi  interaksional.  Fungsi  interaksional  bahasa  bertindak  untuk menjamin  pemeliharaan  sosial.  Malinowski  mempergunakan  istilah  “ Phatic communion ”  yang  mengacu  kepada  kontak  komunikatif  antara  sesa-ma  manusia yang  semata-mata  mengizinkan  mereka  mendirikan  kontak  sosial  serta  menjaga agar  saluran-saluran  komunikasi  itu  tetap  terbuka,  merupakan  bagian  dari  fungsi interaksional bahasa.
Keberhasilan komunikasi interaksional menuntut pengetahuan  mengenai  slang,  jargon,  lelucon,  cerita  rakyat,  adat-isti-adat,  sopan santun,  dan lain-lain.
Mahasiswa  sebagai  salah  satu  pengguna  bahasa  dalam  masyarakat  harus  bisa bertutur  santun  dalam  berkomunikasi  sehari-hari.  Kesantunan  berbahasa  dapat dipadankan  dengan  istilah  kesopansantunan,  etiket,  atau  tata  krama  berbahasa, yaitu  berkaitan  dengan  tata  cara,  adat,  atau  kebiasaan  berbahasa  yang  berlaku dalam  suatu  masyarakat  tertentu.  Berkaitan  dengan  konsep  tersebut,  kesantunan dapat  dilihat  dari  berbagai  segi  pergaulan  sehari-hari.  Pertama,  kesantunan memperlihatkan  sikap  yang  mengandung  nilai  sopan-santun  atau  etiket  dalam pergaulan  sehari-hari.  Kedua,  kesantunan  sangat  kontekstual,  yakni  berlaku  dalam masyarakat,  tempat  atau  situasi  tertentu,  tetapi  belum  tentu  berlaku  bagi masyarakat,  tempat,  atau  situasi  yang  lain.  Ketiga,  kesantunan  selalu  bipolar,  yaitu memiliki  hubungan  dua  kutub,  seperti  antara  anak  dan  orang  tua,  orang  yang masih  muda  dengan  orang  yang  sudah  tua,  wanita  dengan  pria,  guru  dengan
murid,  dan  sebagainya.  Keempat,  kesantunan  tercermin  dalam  cara  berpakaian (berbusana),  cara  berbuat  (bertindak),  dan  cara  bertutur  (berbahasa)  (Muslich 2006).
Kesantunan  berbahasa  yang  dimiliki  seorang  penutur  tidak  muncul  begitu saja,  tetapi  melalui  proses  yang  panjang.  Seseorang  yang  santun  dalam  berbahasa sudah  pasti  melewati  masa  pembelajaran  yang  panjang  baik  dari  lingkungan keluarga,  sekolah,  dan  juga  masyarakat  sekitar.  Salah  satu  faktor  dari  lingkungan keluarga  adalah  latar  pendidikan  orang  tua.  Sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Yenni,  Yusriati,  and  Sari  2018)  yang  menyimpulkan  bahwa semua  orang  tua  berpendapat  bahwa  pengajaran  kesantunan  berbahasa  di lingkungan  keluarga  merupakan  suatu  hal  yang  urgen  dan  penting  untuk diperhatikan  serta  penga-jaran  kesantunan  berbahasa  pada  anak  dapat  diterapkan dengan  beberapa  cara,  yaitu  pembiasaan,  pengarahan,  pengawasan,  dan keteladanan.
Berdasarkan  hasil-hasil  penelitian  terdahulu  tersebut,  peneliti  terinspirasi untuk  meneliti  pengaruh  latar  pendidikan  orang  tua  terhadap  keterampilan berbicara berbasis kesantunan dalam berkomunikasi sehari-hari dengan berpedoman  pada  bahan  ajar  berbicara  berbasis  kesantunan  pada  mahasiswa Universitas  Negeri  Makassar.  Adapun  rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah (1)  Apakah  penerapan  model  bahan  ajar  keterampilan  berbicara  dapat meningkatkan  kesantunan  berbahasa?  (2)  Apakah  latar  pendidikan  orang  tua  dapat berpengaruh  terhadap  peningkatan  kesantunan  berbahasa  mahasiswa?

## TINJAUAN  PUSTAKA Keterampilan  Berbicara
Menurut  Tompkins  (Resmini,  Churiyah,  and  Sundori  2006:191)  berbicara merupakan  bentuk  bahasa  ekspresif  yang  utama.  Anak-anak  maupun  orang dewasa  lebih  sering  menggunakan  bahasa  lisan  dibandingkan  bahasa  tulis.  Anak- anak  belajar  berbicara  sebelum  belajar  membaca  dan  menulis.  Dari  segi komunikasi,  menyimak  dan  berbicara  saling  terkait  antara  satu  dengan  yang  lain. Guru  bertanggung  jawab  untuk  menguatkan  kemampuan  siswa  yang  beragam tersebut.  Namun  untuk  memperbaiki  hal  itu  perlu  waktu,  karena  sikap  berubah secara  perlahan  dan  dipengaruhi  berbagai  faktor,  baik  dari  dalam  maupun  luar sekolah.  Pembelajaran  di  sekolah  dasar  perlu  direncanakan  dan  dikembangkan oleh  guru.  Masa  usia  sekolah  dasar  merupakan  masa  yang  paling  baik  untuk mengembangkan  kemampuan  berbicara  siswa.
Menurut  Brown  dan  Yule  (Santosa  and  others  2008:634)  Berbicara  dapat diartikan sebagai kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi bahasa untuk mengekspresikan  atau  menyampaikan  pikiran,  gagasan,  atau  perasaan  secara  lisan.
Berbicara  sering  dianggap  sebagai  alat  komunikasi  yang  paling  penting  bagi kontrol  sosial  karena  berbicara  merupakan  suatu  bentuk  perilaku  manusia  yang memanfaatkan  faktor-faktor  psikis,  psikologis  dan  neurologis  dan  linguistik secara luas.
Banyak  faktor  yang  terlibat  di  dalamnya,  menyebabkan  orang  beranggapan bahwa  berbicara  merupakan  kegiatan  yang  kompleks.  Faktor-faktor  tersebut
merupakan  indikator  keberhasilan  berbicara  sehingga  harus  diperhatikan  pada  saat kita  menentukan  mampu  tidaknya  seseorang  berbicara.  Tingkat  kemampuan berbicara  seseorang  atau  siswa  tidak  hanya  ditentukan  dengan  mengukur penguasaan  faktor  linguistik  saja  atau  faktor  psikologis  saja,  tetapi  dengan mengukur  penguasaan  semua  faktor  tersebut  secara  menyeluruh.  Seseorang  dapat membaca  atau  menulis  secara  mandiri,  dapat  menyimak  siaran  radio  sendiri. Tetapi  sangatlah  jarang,  orang  melakukan  kegiatan  berbicara  tanpa  hadirnya  orang kedua sebagai  pemerhati  atau  penyimak.

## Kesantunan  Berbahasa
Berbicara  adalah  suatu  keterampilan  berbahasa  yang  berkembang  pada kehidupan  anak,  yang  hanya  dilalui  oleh  keterampilan  menyimak,  dan  pada  masa tersebutlah  kemampuan  berbicara  atau  berujar  dipelajari  (Tarigan  2013). Keterampilan  berbahasa  pada  anak  tentunya  berpengaruh  besar  terhadap kesantunan  berbahasa  yang  dimiliki  anak  tersebut.  Kesantunan  berbahasa tercermin  dalam  tata  cara  berkomunikasi  melalui  tanda  verbal  tata  cara  berbahasa. Tata  cara  berbahasa  harus  sesuai  dengan  unsur  budaya  yang  ada  dalam masyarakat tempat hidup dan dipergunakannya suatu bahasa dalam berkomunikasi.  Berbahasa  dengan  santun  mewujudkan  komunikasi  yang  efektif. Penggunaan  bahasa  yang  sopan,  santun,  sistematis,  teratur,  jelas,  dan  lugas mencerminkan  pribadi  penuturnya  yang  berbudi  (Cahyani  and Rokhman  2017). Terdapat  sejumlah  linguis  yang  berpendapat  tentang  kesantunan  berbahasa,
terutama  terkait  dengan  skala  kesantunan  berbahasa,  misalnya  Leech,  Brown- Levinson.  Kesantunan  berbahasa  menurut  Leech  (1) cost  benefit  scale  ( skala  ini mengacu    pada  besar  kecilnya  kerugian  dan  keuntungan  yang  diaki-batkan  oleh sebuah  tindak  tutur.  Semakin  merugikan  dampak  tuturan  itu  bagi  penutur,  tuturan itu  dianggap  semakin  santun,  begitu  pula  sebaliknya),  (2) optionality  scale (skala ini  mengacu  pada  banyak  sedikitnya  alternatif  pilihan  yang  disampaikan  penutur),
(3) indirectness  scale (skala  ini  mengacu  pada  langsung  atau  tidaknya  suatu maksud  dikemukakan.  Tuturan  dianggap  sopan  bila  disampaikan  tidak  secara langsung),  (4) authority  scale (skala  ini  mengacu  pada  hubungan  status  sosial antara  penutur  dan  petutur),  dan  (5) social  distance  scale (skala  ini  mengacu  pada hubungan  sosial  antara  penutur  dan  petutur  yang  terlibat  dalam  pertuturan)  (Leech and Oka 1993).
Tata  cara  berbahasa  sangat  penting  diperhatikan  para  peserta  komunikasi (komunikator  dan  komunikan)  demi  kelancaran  komunikasi.  Oleh  karena  itu, masalah  tata  cara  berbahasa  ini  harus  mendapatkan  perhatian,  terutama  dalam proses  belajar  mengajar  bahasa.  Dengan  mengetahui  tata  cara  berbahasa diharapkan  orang  lebih  bisa  memahami  pesan  yang  disampaikan  dalam komunikasi  karena  tata  cara  berbahasa  bertujuan  mengatur  waktu  atau  keadaan, ragam  bahasa  yang  digunakan,  giliran  berbicara,  kenyaringan  suara  saat  berbicara, sikap  dan gerak-gerik  penutur,  teknik  mengakhiri  pembicaraan  (Mislikhah  2020).
Kesantunan  berbahasa  dapat  diwujudkan  melalui:  (1)  penggunaan  diksi  dan (2)  penggunaan  tuturan.  Wujud  tersebut  mengembang  fungsi  interpersonal
tertentu  berdasarkan  daya  ilokusi  tuturan  (asertif,  direktif,  komisif,  dan  ekspresif), dan  disampaikan  melalui  beragam  strategi  kesantunan  sesuai  dengan  konteks  yang melingkupinya.  Wujud  Kesantunan  melalui  penggunaan  diksi,  penggunaan  kata ganti,  dan  penggunaan  gelar.  Pertama,  penggunaan  diksi  dalam  konteks sosiokultural  diwujudkan  dalam  penamaan  diri  ditandai  oleh  dua  indikator  utama, yaitu  penggunaan  nama  yang  berasosiasi  dengan  pembentukan  identitas  dan penanda  kesantunan  pada  penggunaan  sapaan  kepada  mitra  tutur.  Kedua, Penggunaan  kata  ganti  bersifat  honorifik  yang  dalam  kaitannya  dengan penggunaan  kata  ganti  yang  bersifat  khas  pada  orang  kedua  yang  menunjukkan kesantunan  berdasarkan  konteks  situasional  peristiwa  tutur  dalam  sosio-kultural masyarakat  tutur.  Ketiga,  penggunaan  gelar  dalam  konteks  wacana  akademik terdapat  dua  jenis  gelar  yang  sering  digunakan  sebagai  pemarkah  kesantunan yakni  gelar  akademik  dan  gelar  kebangsawanan  yang  dipengaruhi  oleh sosiokultural  penutur  (Saleh  and Baharman  2016).
Wujud  kesantunan  melalui  penggunaan  tuturan  terdiri  atas  penggunaan tuturan  dengan  modus  deklaratif,  interogatif,  dan  imperatif.  Pertama,  digunakan untuk  menyampaikan  ilokusi  meminta,  penolakan  dengan  cara  yang  santun, misalnya,  penggunaan  tuturan  dengan  modus  deklaratif  yang  dipengaruhi  oleh tiga  pemarkah  kesantunan  yang  lain,  yakni:  (a)  penggunaan  ungkapan  maaf;  (b) penggunaan  sapaan  akademik  Prof,  dan  (c)  penggunaan  penyangga  kepastian barangkali.  Kedua,  penggunaan  tuturan  dengan  modus  interogatif,  digunakan untuk  bertanya,  memohon,  menawarkan  sesuatu  atau  meminta  persetujuan  dengan cara  yang  santun  dan  wajar.  Kesantunan  tuturan  melalui  penggunaan  tuturan dengan  modus  interogatif  dapat  dijelaskan  melalui  dua  aspek,  yakni  penggunaan strategi  tidak  langsung  dan  pelunakan  daya  ilokusi  tuturan  perintah  menjadi permintaan. Ketiga, Penggunaan tuturan dengan modus imperatif, yaitu penggunaan  tuturan  dengan  menyampaikan  permohonan  maaf,  meminta  bantuan, atau  bahkan  untuk  menyatakan  penolakan  (Saleh  and Baharman  2016).

## Latar  Pendidikan  Orang  Tua
Anak  merupakan  amanah  Sang  Pencipta  kepada  hamba-Nya  yang  harus dirawat  dan  dididik  dengan  sebaik  mungkin.  Keluarga  menduduki  tempat terpenting  bagi  terbentuknya  pribadi  anak  secara  keseluruhan.  Hasil  pembentukan itu  akan  dibawa  sepanjang  hidupnya.  Keluarga  atau  orang  tualah  pembentuk watak,  pemberi  dasar  keagamaan,  penanaman  sifat,  kebiasaan,  hobi,  cita-cita,  dan sebagainya.  Masyarakat,  lingkungan,  dan  pendidikan  lainnya  hanya  membantu dan  melanjutkan  apa  yang  diperoleh  anak  dalam  keluarga,  dalam  keluargalah  anak mendapatkan kesempatan yang banyak untuk memperoleh pengaruh perkembangannya  yang  diterimanya  dengan  jalan  meniru,  menurut,  mengikuti  dan mengindahkan  apa  yang  yang  dilakukan  dan  dikatakan  orang  tuanya  (Sujanto 1998).
Dari  uraian  di  atas  dapat  dinyatakan  bahwa  orang  tua  memiliki  peran  yang sangat  penting  bagi  perkembangan  psikis  anak.  Terutama  perkembangan  watak dan  kepribadiannya  melalui  pengaruh  yang  dilakukannya  terhadap  anak.  Salah satu  keterampilan  yang  harus  dikembangkan  orang  tua  adalah  keterampilan
berbahasa  karena  keterampilan  berbahasa  merupakan  modal  bagi  keterampilan sosial dan keterampilan hidup lainnya. Keterampilan berbahasa atau berkomunikasi  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia.  Melalui  bahasa  orang dapat  menyampaikan  keinginan,  ide-ide,  masalah-masalah  yang  dihadapi  dalam kehidupannya  kepada  orang  lain.  Dengan  bahasa  orang  dapat  memberikan informasi  tentang  sesuatu  baik lisan  maupun  tulisan.
Keterampilan  berbahasa  tidaklah  diperoleh  secara  otomatis  tanpa  usaha-usaha untuk  mendapatkannya.  Walaupun  hampir  semua  orang  memiliki  sarana  yang lengkap  untuk  berbicara  seperti  mulut,  gigi,  lidah,  dan  lain-lain.  Keterampilan berbahasa diperoleh melalui pengalaman-pengalaman seseorang di dalam hidupnya  terhadap  lingkungannya,  mulai  lingkungan  keluarga,  sekolah,  dan masyarakat.  Semakin  besar  pengaruh  yang  diberikan  lingkungannya  semakin besar  pula  kontribusinya  bagi  peningkatan  keterampilan  si  anak  dalam  berbahasa. Sebaliknya, lingkungan tidak akan memberikan kontribusi positif bagi perkembangan bahasanya, apabila lingkungan tidak proaktif untuk mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya  (Mainizar  2013). Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  perkembangan keterampilan berbahasa sangat dipengaruhi oleh sikap dan perilaku lingkungannya.  Oleh  sebab  itu  orang  tua,  dalam  hal  ini  ibu  dan  bapak  sebagai lingkungan  yang  pertama  dan  utama  bagi  kehidupan  manusia  sangat  menentukan tingkat  kemampuan  berbahasa  anak.  Menurut  pakar  ahli  bahasa  “pengalaman anak,  bahasa  yang  digunakan  sehari-hari,  di  mana  pembelajaran  terjadi  sangat memengaruhi  akuisisi  bahasa.”  Pengalaman  anak-anak,  jenis  bahasa  yang dipelajari  dan  konteks  di  mana  pembelajaran  terjadi  menimbulkan  pengaruh  yang kuat  terhadap  penguasaan  bahasa  (Mainizar  2013).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  praeksperimental  dengan  desain  dua kelompok  pretest  dan  posttest.  Variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  variabel independen  dan  variabel  dependen.  Variabel  independen  dalam  penelitian  ini adalah bahan  ajar  keterampilan  berbicara sebagai  variabel  terikat  sedangkan variabel latar  pendidikan  orang  tua dalam  penelitian  ini  merupakan  variabel antara  yang  dapat  memengaruhi  variabel  independen.  Peneliti  menggunakan desain pretest dan posttest  design. Pengumpulan  data  dilakukan  melalui pemberian  tes  yang  telah  disebarkan.  Survei  tersebut  dimaksudkan  untuk memperoleh  gambaran  tentang  faktor-faktor  individu  seperti  latar  pendidikan orang  tua  yang  memengaruhi  tingkat  kesopanan  mahasiswa  dalam  berkomunikasi sehari-hari . Desain  penelitian  ini  bersifat  penjelasan  ( explanatory  research )  yaitu menjelaskan  hubungan  kausalitas  antara  variabel  independen  dan  variabel dependen.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Universitas  Negeri Makassar.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  di  Universitas  Negeri Makassar  yang  terdiri  atas  8  fakultas  pada  semester  ganjil  2020/2021.  Sedangkan sampelnya  adalah  mahasiswa  FBS  dalam  hal  ini  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan
Bahasa  dan  Sastra  Indonesia.  Mahasiswa  yang  latar  pendidikan  orang  tuanya lulusan  S1  sebanyak  20  orang  atau  sebesar  41,67%.  Sedangkan  mahasiswa  yang latar  pendidikan  orang  tuanya  lulusan  SMA  sebanyak  28  orang  atau  sebesar 58,33%.
Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  simple  random  sampling. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan pretest dan posttes .  Keterampilan berbicara  berbasis  kesantunan  berbahasa  adalah  keterampilan  berbicara  dengan tingkat kesantunan berbahasa setelah diberikan pembelajaran dengan menggunakan  bahan  ajar  berbicara  untuk  mendapatkan  pengetahuan,  informasi, dan  perubahan  perilaku  berbahasa  yang  lebih  baik.  Di  mana  hasil  keterampilan berbicara  tersebut  diambil  melalui  instrument  penelitian  berupa  tes  pilihan  ganda sebanyak  40  butir  soal  yang  telah  divalidasi.  Butir-butir  soal  tersebut  terlebih dahulu  telah  diujicobakan  di  kelas  lain  yang  tidak  dijadikan  sampel  dalam penelitian  ini  untuk  mengetahui  uji  validitasnya.
Untuk  memperoleh  data  keterampilan  berbicara  berbasis  kesantunan,  maka diberikan  pedoman  dalam  penskoran  yaitu  jawaban  paling  santun  diberi  skor  5 dan  yang  tidak  santun  diberi  nilai  1.  Karakteristik  instrumen  adalah  semua  butir soal  yang  dinyatakan  valid  dengan  skor  korelasi  0,45  sampai  dengan  0,90;  indeks daya  pembeda  soal  berada  pada  rentang  0,100  sampai  dengan  0,92  yang  masuk pada  kategori  tidak  santun,  kurang  santun,  cukup  santun,  santun,  dan  paling santun.

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Sampel  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Universitas  Negeri  Makassar semester  ganjil  dengan  sampel  yang  diambil  adalah  mahasiswa  FBS  sebanyak  48 orang  mahasiswa  sebagai  kelas  yang  akan  diberikan  perlakuan.  Responden  ini berada  pada  rentang  usia  20-22  tahun  dengan  kemampuan  berbicara  yang heterogen,  yaitu  tidak  ada  kelas  unggulan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran. Penelitian  ini  berfokus  kepada treatment berupa  penerapan  bahan  ajar keterampilan  berbicara  berbasis  kesantunan  berbahasa.
Tabel  1 .  Rekapitulasi  hasil  perhitungan  deskripsi  data  mahasiswa  dengan  latar pendidikan  orang  tua lulusan  SMA Pretest Posttes Peningkatan rata-rata 141,29 158,57 17,28 tertinggi 163 195 32 terendah 122 128 6 median 142,50 155,50 13 modus 124 142 3 2 Standart  deviasi 11,43 18,96 7,53
Perlakuan  diberikan  dengan  lima  kali  pertemuan  tatap  muka.  Kemudian  pada pertemuan  keenam  diberikan post-test untuk  mengukur  kemampuan  berbicara mahasiswa.  Setelah  dilakukan  serangkaian  kegiatan  perlakuan,  diperoleh  data
hasil  penelitian.  Hasil  perhitungan  statistik  deskriptifnya  dan  setelah  dihitung hasilnya  diperlihatkan  pada tabel  1.
Tabel  1  menjelaskan  tentang  nilai pretest dan postest dari  kelompok mahasiswa  dengan  latar  pendidikan  orang  tua  lulusan  SMA  setelah  diberikan pengayaan  melalui  buku  bahan  ajar  keterampilan  berbicara.  Ternyata  nilai  rata- rata  keterampilan  kesantunan  berbahasa  dari  mahasiswa  dengan  latar  pendidikan orang  tua  lulusan  SMA  meningkat  sebanyak  17,28%.  yang  diperoleh  dari perbandingan  nilai  pretest dan posttest.
Tabel.  2 Output uji  t-test  kelompok  mahasiswa  dengan  latar  pendidikan  orang  tua lulusan  SMA
Berdasarkan  uji t-test pada  kelompok  mahasiswa  dengan  latar  pendidikan orang  tua  lulusan  SMA  (tabel  2)  diperoleh  hasil sig.  (2-tailed) adalah  sebesar 0,000041  dimana  nilai  ini  <  0,05,  maka  H0  yaitu  tidak  ada  pengaruh  ditolak  dan Ha  diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  signifikan  antara hasil  pretest  dan  postest  yang  artinya  ada  pengaruh  penggunaan  modul  bahan  ajar keterampilan  berbicara  dalam  meningkatkan  kesantunan  berbahasa  mahasiswa. Sementara  itu  penjelasan  nilai  rata-rata  kelompok  mahasiswa  dengan  latar pendidikan  orang  tua lulusan  S1 dapat digambarkan  pada tabel  3.
Tabel  3 .  Rekapitulasi  Hasil  Perhitungan  Deskripsi  Data  Mahasiswa  dengan  Latar Pendidikan  Orang  Tua  Lulusan  S1 Pretes Postest Peningkatan rata-rata 145,75 169,65 23,9 tertinggi 162 195 33 terendah 121 128 7 median 147 168 21 modus 162 192 3 2 Standart deviasi 12,31 21,74 9,43
Dari  tabel  3  kita  dapat  mengamati  bahwa  ada  perbedaan  antara  nilai  pretes dan  postes  pada  nilai  mahasiswa  dengan  latar  pendidikan  orang  tua  lulusan  S1  di mana  nilai  postes  lebih  tinggi  dari  nilai  pretes  setelah  diberikan  modul keterampilan  berbicara.  Peningkatan  nilai  pretes  ke  posttes  adalah  23,9%.  Dengan kata  lain  modul  keterampilan  berbicara  meningkatkan  kesantunan  berbahasa mahasiswa  UNM.
Lower Upper Pair 1 Pretest - Posttest -17.286 18.714 3.537 -24.542 -10.029 -4.888 27 0.000041
Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the
Tabel.  4 Output uji  t-test  kelompok  mahasiswa  dengan  latar  pendidikan  orang  tua lulusan  S-1
Berdasarkan  uji  t-test  pada  kelompok  mahasiswa  dengan  latar  pendidikan orang  tua  lulusan  S1yang  diperlihatkan  pada  tabel  4  diperoleh  hasil sig.  (2-tailed) adalah  sebesar  0,00002  yang  berarti  <  0,05,  maka  H0  ditolak  dan  Ha  diterima. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  rata-rata  antara  hasil  pretest dan  postest  yang  artinya  ada  pengaruh  penggunaan  modul  bahan  ajar  keterampilan berbicara  dalam  meningkatkan  kesantunan  berbahasa  mahasiswa.
Melalui  hasil  penelitian  di  atas,  secara  umum  dapat  disimpulkan  bahwa modul  bahan  ajar  keterampilan  berbicara  memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap  kesantunan  berbahasa  mahasiswa  UNM.
Selanjutnya  kita  akan  menjelaskan  apakah  ada  perbedaan  siginifikan  antara nilai  postes  kelompok  mahasiswa  dengan  latar  pendidikan  orang  tua  lulusan  SMA dengan  kelompok  mahasiswa  latar  pendidikan  orang  tua  lulusan  S1.  Berdasarkan tabel  5  diketahui  nilai Sig.  (2-tailed) sebesar  0,067  yang  >  0,05,  maka sebagaimana  dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji independent  sample  t-test dapat  disimpulkan  bahwa  H0  diterima  dan  Ha  ditolak,  yang  berarti  tidak  ada perbedaan  yang  siginifikan  antara  nilai  posttest  kelompok  mahasiswa  dengan  latar pendidikan  orang  tua  lulusan  SMA  dengan  kelompok  mahasiswa  latar  pendidikan orang  tua  lulusan  S1.  Walaupun  jika  dibandingkan  peningkatan  hasil  tes  antara kelompok  mahasiswa  dengan  latar  pendidikan  orang  tua  lulusan  S1  yaitu  23,9 lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelompok  mahasiswa  dengan  latar  pendidikan orang  tua  lulusan  SMA yaitu  17,28, tetapi  pengaruhnya  tidak  signifikan.
Tabel 5 . Tabel output independet samples test
Lower Upper
Equal variances assumed 0.969 0.330 -1.878 46 0.067 -11.079 5.901 -22.956 0.799
Equal variances not assumed -1.834 37.462 0.075 -11.079 6.039 -23.310 1.153 Equal variances assumed 0.224 0.638 -1.292 46 0.203 -4.464 3.455 -11.420 2.491
Equal variances not assumed -1.276 39.155 0.210 -4.464 3.499 -11.541 2.613 Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Posttest
Pretest Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F
Sig. t df
Sig. (2- tailed) Mean Difference Lower Upper Pair 1 Pretest - Posttest -23.900 23.330 5.217 -34.819 -12.981 -4.581 19 0.000204
Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the
Dari  hasil  penelitian  di  atas  mengungkapkan  modul  bahan  ajar  keterampilan berbicara  meningkatkan  kesantunan  berbahasa  pada  mahasiswa.  Hal  tersebut sejalan  dengan  hasil  penelitian  tentang  pengembangan  model  pembelajaran  BIPA berbasis  kesantunan  lokal  Bugis  yang  menjelaskan  bahwa  bahan  ajar  berbasis kesantunan  berbahasa  tersebut  efektif  mengatasi  masalah  penutur  asing  dalam melakukan  interaksi  secara  lisan  dan  bahan  ajar  tersebut  juga  mampu meningkatkan kompetensi komunikatif bahasa Indonesia penutur asing (Gusnawaty  and  Nurwati  2019).  Mahasiswa  yang  telah  membaca  atau mempelajari  bahan  ajar  keterampilan  berbicara  tentunya  akan  semakin  mampu membedakan  pilihan  kata  atau  diksi  apa  yang  digunakan  agar  dalam  berbicara atau  berkomunikasi  sehari-hari  dapat menggunakan  bahasa yang  santun.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  juga  dapat  dinyatakan  bahwa  latar pendidikan  orang  tua  juga  memiliki  pengaruh  terhadap  kesantunan  berbahasa yang  dimiliki  seorang  anak  dalam  hal  ini  mahasiswa  Universitas  Negeri Makassar.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian  (Mainizar  2013)  yang menyatakan  bahwa  manusia  sejak  lahir  telah  dibekali  oleh  potensi  untuk berbahasa.  Potensi  ini  akan  berkembang  dengan  baik  melalui  pembinaan  dan pengembangan  kemampuan  berbahasa  sejak  dini.  Sebaliknya  dia  tidak  akan berkembang  dengan  baik  tanpa  adanya  pembinaan.  Keluarga  khususnya  orang  tua sangat  berperan  dalam  membina  dan  mengembangkan  kemampuan  bahasa  pada anak,  agar  anak  berkomunikasi  secara  aktif  dan  efektif  dalam  kehidupannya  kelak ketika  dia  dewasa.  Peranan  yang  dapat  dilakukan  oleh  orang  tua  dalam  pembinaan bahasa  adalah  merintis  dan  meletakkan  dasar  berbahasa  pada  anak,  latihan motorik,  membiasakan,  memelihara,  mengawasi  bahasa  anak,  dan  mencegah berbahasa  tidak  sopan, dan mengembangkan  kemampuan  berbahasa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas, dapat disimpulkan  bahwa:
1. Penerapan  model  bahan  ajar  keterampilan  berbicara  dapat  meningkatkan kesantunan  berbahasa.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  berdasarkan  uji  t-test  pada kelompok  mahasiswa  dengan  latar  pendidikan  orang  tua  lulusan  SMA diperoleh  hasil sig. ( 2-tailed )  adalah  sebesar  0,000041  <  0,05,  maka  H0 ditolak  dan  Ha  diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan rata-rata  antara  hasil  pretest  dan  postest  yang  artinya  ada  pengaruh penggunaan  modul  bahan  ajar  keterampilan  berbicara  dalam  meningkatkan kesantunan  berbahasa  mahasiswa.  Kemudian,  berdasarkan  uji  t-test  pada kelompok  mahasiswa  dengan  latar  pendidikan  orang  tua  lulusan  S1  diperoleh hasil sig. ( 2-tailed )  adalah  sebesar  0,00002  <  0,05,  maka  H0  ditolak  dan  Ha diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  rata-rata  antara hasil  pretest  dan  postest  yang  artinya  ada  pengaruh  penggunaan  modul  bahan ajar  keterampilan  berbicara  dalam  meningkatkan  kesantunan  berbahasa mahasiswa.  Secara  umum  dapat  disimpulkan  bahwa  modul  bahan  ajar keterampilan berbicara memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kesantunan  berbahasa  mahasiswa  UNM.
2. Latar  pendidikan  orang  tua  dapat  berpengaruh  terhadap  peningkatan kesantunan  berbahasa  mahasiswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas diketahui  nilai sig.  (2-tailed) sebesar  0,067  >  0,05,  maka  sebagaimana  dasar pengambilan  keputusan  dalam  uji independent  sample  t-test dapat disimpulkan  bahwa  H0  diterima  dan  Ha  ditolak,  yang  berarti  tidak  ada perbedaan  yang  siginifikan  antara  nilai posttes kelompok  mahasiswa  dengan latar  pendidikan  orang  tua  lulusan  SMA  dengan  kelompok  mahasiswa  latar pendidikan  orang  tua  lulusan  S1.  Walaupun  jika  dibandingkan  peningkatan hasil  tes  antara  kelompok  mahasiswa  dengan  latar  pendidikan  orang  tua lulusan  S1  yaitu  23,9  lebih  tinggi  daripada  kelompok  mahasiswa  dengan  latar pendidikan  orang  tua  lulusan  SMA  yaitu  17,28,  tetapi  perbedaannya  tidak signifikan.
Kepada  peneliti  selanjutnya,  disarankan  agar  meneliti  tingkat  pendidikan yang  berbeda  dua  tingkat,  misalnya  antara  kelompok  mahasiswa  dengan  latar pendidikan  orang  tua  lulusan  SMP  dengan  kelompok  mahasiswa  yang  latar pendidikan  orang  tuanya  lulusan  S1 atau  antara  lulusan  SMA dan S2.

## UCAPAN  TERIMA KASIH
Artikel  ini  merupakan  bagian  dari  penelitian  PNBP  2020  pada  Fakultas Bahasa  dan  Sastra,  Universitas  Negeri  Makassar.  Penulis  mengucapkan  terima kasih  kepada  Tim  Penelitian  PNBP  yaitu  Bapak  Muhammad  Saleh  dan  Ibu  Andi Sahtiani  Jahrir  yang  telah  menciptakan  kerja  sama  yang  baik  serta  memberikan bimbingan  dan  arahan  selama  proses  penelitian.  Ucapan  terima  kasih  juga  penulis ucapkan  kepada  mitra  bestari  ( reviewers )  yang  akan  memberikan  saran,  kritik, atau  rekomendasi  perbaikan  pada artikel  ini.

## DAFTAR  PUSTAKA
Cahyani,  Desy  Nur,  and  Fathur  Rokhman.  2017.  “Kesantunan  Berbahasa Mahasiswa  Dalam  Berinteraksi  Di  Lingkungan  Universitas  Tidar:  Kajian Sosiopragmatik.” Seloka:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia 6(1):44–52.
Gusnawaty,  and  Andi  Nurwati.  2019.  “A  Learning  Model  of  Bahasa  Indonesia  as a  Foreign  Language  Based  on  Local  Intercultural  Politeness.” Cakrawala Pendidikan 38(1):141–155. Kridalaksana,  Harimurti.  1993. Kamus  Linguistik .  Ed.  3.  Jakarta:  Gramedia Pustaka  Utama.
Leech,  Geoffrey  N.,  and  M.  D.  D.  Oka.  1993. Prinsip-prinsip  pragmatik . Jakarta: Universitas  Indonesia.
Mainizar.  2013.  “Peranan  Orang  Tua  Dalam  Pembinaan  Dan  Pengembangan Bahasa  Pada  Anak  Usia  2-6  Tahun.” Marwah:  Jurnal  Perempuan,  Agama Dan Jender 12(1):91–104.
Mislikhah,  St.  2020.  “Kesantunan  Berbahasa.” Ar-Raniry,  International  Journal of Islamic Studies 1(2):285–296.
Muslich,  M.  2006. Kesantunan  Berbahasa:  Sebuah  Kajian  Sosiolinguistik . Malang:  Universitas  Malang.
Nurhadi.  1995. Tata  Pendidikan  Bahasa:  Landasan  Penyusunan  Buku Pelajaran Bahasa . Semarang:  IKIP Semarang  Press. Resmini,  Novi,  Yayah  Churiyah,  and  Nenden  Sundori.  2006. Membaca  Dan Menulis  Di SD: Teori Dan Pengajarannya . Bandung:  UPI Press. Saleh,  Muhammad,  and  Baharman.  2016.  “Wujud  Kesantunan  Berbahasa Mahasiswa  Dalam  Wacana  Akademik.” Indonesian  Journal  of  Educational Studies 19(1). Santosa,  Puji,  and  others.  2008. Materi  Dan  Pembelajaran  Bahasa Indonesia SD . Jakarta:  Universitas  Terbuka.
Sujanto,  Agus.  1998. Psikologi Perkembangan . Surabaya:  Aksara Baru. Tarigan,  Henry  Guntur.  2013. Berbicara  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa . Bandung:  Angkasa.
Yenni,  Elvita,  Yusriati  Yusriati,  and  Ambar  Wulan  Sari.  2018.  “Pola  Pengajaran
Kesantunan  Berbahasa  Anak  Di  Lingkungan  Keluarga.” Jurnal  Tarbiyah 25(1).