## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
DOI: dx.doi.org/10.30651/else.v6vi2i.12425 ff http://dx.doi.org/10.30651/else.v5i1.71772

## PENGARUH MEDIA ANIMASI WAYANG SUKURAGA PADA MATERI CUACA UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS SISWA KELAS RENDAH
Ratu Fakhira Putri 1 , Astri Sutisnawati 2 , Irna Khaleda Nurmeta 3 , Irmawati Martiningsih 4 , Lisdianingsih 5 1,2,3) Universitas Muhammadiyah Sukabumi 4,5) SDN Hegarmanah
Email: 1) ratufahiraputrii15@ummi.ac.id, 2) astrisutisnawati@ummi.ac.id,
3) irnakhaleda@ummi.ac.id, 4) irmawatimartiningsih@gmail.com 5) lisdiajah4@gmail.com Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  literasi  sains  siswa  yang menggunakan media animasi wayang sukuraga pada pembelajaran IPA materi cuaca lebih baik dari  siswa  yang  menggunakan  model  pembelajaran  langsung  dan  untuk  mengetahui  apakah terjadi peningkatan literasi  sains siswa. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode eksperimen. Desain  eksperimen yang digunakan design  dengan populasi penelitian  2  kelas  yang  diambil  dari  kelas  rendah  A  dan  B  di  SDN  Hegarmanah  Sukabumi. Sampel  penelitian  menggunakan  teknik  purposive  sampling.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  instrumen  test.  Berdasarkan  uji  prasyarat  data  diketahui  bahwa  data  hasil penelitian berdistribusi normal maka, dilakukan uji lanjutan yaitu uji t dua sampel independen. Ada  perbedaan  yang  signifikan  terhadap  literasi  sains  siswa  siswa,  ini  dibuktikan  dengan  uji  t dua sampel independen maka penelitian ini menolak H0 dan menerima H1. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa literasi sains siwa yang menggunakan media animasi wayang sukuraga lebih  baik  dari  siswa  yang  menggunakan  model  pembelajaran  langsung.  Terjadi  peningkatan literasi  sains siswa yang mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media animasi  wayang sukuraga pada materi cuaca.

## Kata Kunci: Media Animasi; Wayang Sukuraga; Literasi Sains
Abstract: This study  aims to determine whether the scientific literacy of students who use the animated  wayang  sukuraga  media  in  science  learning  about  weather  material  is  better  than students  who  use  the  direct  learning  model  and  to  find  out  whether  there  is  an  increase  in students'  scientific  literacy.  This  type  of  research  is  quantitative  research  using  experimental methods. The experimental design used was a design with a study population of 2 classes taken from low grades A and B at SDN Hegarmanah Sukabumi. The research sample used purposive sampling technique. The instrument used in this research is a test instrument. Based on the data prerequisite test, it is known that the research data is normally distributed, then a further test is carried  out,  namely  the  t-test  of  two  independent  samples.  There  is  a  significant  difference  in students'  scientific  literacy,  this  is  evidenced  by  the  t-test  of  two  independent  samples,  so  this study rejects H0 and accepts H1. Thus, it can be concluded that the scientific literacy of students who  use  the  animation  media  of  wayang  sukuraga  is  better  than  students  who  use  the  direct learning model. There has been an increase in the scientific literacy of students who take part in learning using the media animation of the Sukuraga puppet on the weather material.
Keywords: Animation Media; Sukuraga Puppet; Science Literacy
Submitted on: 2022-02-28 Accepted on:   2022-08-20

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
DOI: dx.doi.org/10.30651/else.v6vi2i.12425

## PENDAHULUAN
Literasi sains merupakan suatu hal yang sangat dibutuhkan oleh kelas rendah dalam memenuhi standart literasi di sekolah. Penerapan kebiasaan literasi di sekolah menjadi  kiat  penting  dalam  memgembangkan  kemampuan  serta  wawasan  pada peserta  didik  (Sari et  al .,  2019).  Hal  ini  ditujukan  agar  siswa  dapat  memahami permasalahan  pada  ketidakpastian  lingkungan  yakni  sifat  lingkungan  yang  dinamis disebabkan  karena  kemajuan  teknologi  dan  perkembangan  ilmu  pengetahuan (Toharudin,  2011).  Pengetahuan  dasar  sains    siswa  membantu  menerapkan pengetahuan siswa pada pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari (Yuriza et al. ,  2018).  Dalam  konteks  pembelajaran,  literasi  memegang  peranan  penting  dalam mencapai hasil belajar yang diharapkan. (Agustin & Wiratama, 2021).
IPA  merupakan  mata  pelajaran  penting  yang  memungkinkan  siswa  untuk melangkah  kepada  pendidikan  ke  tahap  yang  lebih  tinggi.  IPA  mempelajari  segala sesuatu  yang  ada  di  alam  dan  memungkinkan  siswa  untuk  memahami  hubungan antara  konsep  dan  kehidupan.  Salahsatu  kompetensi  inti  pembelajaran  IPA  yang dijelaskan  dalam  sekolah  dasar  yaitu  kemampuan  untuk  memahami  kenampakan permukaan,  cuaca,  dampak  manusia,  dan  bagaimana  kaitannya  dengan  perawatan manusia  dan  pelestarian  alam,  yang  merupakan  standar.  Kondisi  meteorologi  yaitu kondisi  yang  terjadi  pada  saat  suhu  rendah,  panas  matahari,  angin  kencang,  hujan lebat, dan sebagainya.
Keadaan cuaca yaitu nilai atmosfer sesaat dan perubahan jangka pendeknya di lokasi  tertentu  di  permukaan  bumi.  Ada lima  kondisi cuaca: cerah,  panas,  berawan, dingin dan berangin, dan hujan. Perubahan cuaca dipengaruhi oleh pergantian musim setiap  detiknya.  Dalam  jurnal  ini,  penulis  membimbing  siswa  untuk  mempelajari pentingnya kondisi cuaca, faktor dan pengaruhnya terhadap manusia, pengaruh cuaca terhadap  aktivitas  manusia,  dan  manfaat  cuaca  bagi  manusia.  Karena  pembelajaran

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
DOI: dx.doi.org/10.30651/else.v6vi2i.12425
IPA  yang  materi ajarnya  banyak  dan  sulit  dipahami  membutuhkan  kreativitas  guru, maka  guru  akan  mengaplikasikan  berupa  media  pembelajaran  untuk  membuat  daya tarik siswa dan mempermudah menjelaskan materi ajar yang disajikan. Laila & Shari (2016) menyatakan,  “Media  yang  relevan  di  dalam  kelas  dapat  digunakan  untuk mengoptimalkan proses pembelajaran.”
Dengan  demikian,  ketika  pembelajaran  disajikan  kepada  siswa  hanya  dalam bentuk  gambar,  siswa  menjadi  tidak  aktif,  bosan  mendengarkan  pelajaran  yang ditawarkan oleh guru, dan memiliki efek malas pada pembelajaran. Hasil ini jauh dari tujuan  utama  pembelajaran  untuk  menghasilkan  siswa  yang  karakteristiknya berkualitas. Pengaplikasian media pembelajaran itu dapat memudahkan siswa untuk mencerna  hal-hal  yang  bersifat  konseptual  secara  lebih  aktual  (Muchtiar  &  Mufti, 2018).  Penggunaan  atau  penggunaan  media  pula  bisa  meningkatkan  pemahaman peserta  didik  terhadap  apa  yang  dijelaskan  di  sekolah  (Yandari  &  Kuswaty,  2017). Media  digunakan  untuk  menduduki  posisi  dalam  pendampingan  guru  dalam  proses pendidikan.  Berguna  untuk  memperoleh,  mendapatkan,  dan  mengatur  ulang  data yang nyata maupun lisan.
Media pembelajaran berbasis video menjadi sarana pembelajaran yang banyak digunakan  dalam  semua  kegiatan  sekolah.  Media  video  pembelajaran  dapat dikategorikan sebagai media Audiovisual Assistance (AVA) atau media gerak populer (Septian,  2019).  Media  Umum  [[Media  Umum  Gerak]]  Media  adalah  media  yang berupa  suara,  gerak,  dan  benda  tampak, dan  media  tersebut merupakan  media  yang paling  lengkap.  Informasi  yang  disajikan  melalui  media  tersebut  berupa  dokumen hidup  yang  dapat  ditampilkan  di  layar  atau  diproyeksikan  ke  layar  lebar  melalui proyektor  untuk  menampilkan  suara  atau  gerakan  (video  atau  animasi)  (Wijaya, 2017).
Peneliti  mengaplikasikan  media  pembelajaran  berupa  video  animasi  Wayang Sukuraga.  Video  animasi  Wayang  Sukuraga  berisi  informasi  mengenai  sejarah  dan

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
DOI: dx.doi.org/10.30651/else.v6vi2i.12425
pengenalan  tokoh  yang  merupakan  anggota  tubuh  manusia.  Secara  tidak  langsung dalam video tersebut pun terdapat informasi yang penting selain daripada pengenalan tokoh  saja,  melainkan  ada  informasi  mengenai  nama-nama  anggota  tubuh  manusia. Pengenalan  anggota  tubuh  bagi  pembelajaran  siswa  kelas  rendah  bisa  didapatkan pada  kesenian  khusunya  dalam  konsep  kesenian  Wayang  Sukuraga.  Wayang Sukuraga  adalah  salah  satu  jenis  seni  pertunjukan  wayang  yang  berasal  dari Sukabumi  yang  dibuat  oleh  Effendy  pada  tahun  1997.  Penemuan  wayang  sukuraga bermula  dari  seni  lukis  abstrak,  Pada  mulanya  Effendy  tidak  berpikir  untuk menjadikan  lukisan  tersebut  sebagai  wayang,  namun  lambat  laun,  setelah  beberapa kali  melukis  lukisan  abstrak  mengenai  sukuraga,  Effendy  secara  tidak  sengaja menemukan folosofi dari sukuraga manusia. Tujuan dari  penelitian  ini adalah untuk meningkatkan  minat  siswa  kelas  rendah  dalam  literasi  sains  dan  belajar  tentang makhluk  hidup  melalui  video  animasi  Wayang  Sukuraga.  Tujuan    penelitian  ini adalah  untuk  meningkatkan  minat  siswa  kelas  bawah  terhadap  literasi  sains  terkait biologi melalui video animasi Wayang Sukuraga.
Adapun  karakter  Pendidikan  rasa  ingin  tahu  yang akan  peneliti terapkan  pada video pembelajaran ini dengan bertujuan untuk membuat anak memiliki karakter rasa ingin tahu. Hal lain diungkapkan oleh Marini (2017) Bagaimana pendidikan karakter, atau pendidikan, dapat mendorong perkembangan moral siswa? Selain itu, Samani & Hariyanto  (2012)  menyatakan  bahwa  pendidikan  karakter  adalah  suatu  proses  yang membimbing  peserta  didik    menjadi  manusia    yang  sempurna  dengan  kepribadian akal, pikiran, tubuh, rasa dan karsa. Rasa ingin tahu itu sendiri akan timbul jika video yang peneliti sajikan memikat mata siswa sehingga mereka senang bertanya.
Saat  melakukan  observasi  di  SDN  Hegarmanah  peneliti  melihat  siswa  yang tidak  bisa  membaca,  maka  dari  itu  setiap  sebelum  pembelajaran  dimulai,  peneliti ajarkan membaca terlebih dahulu, meliterasi terlebih dahulu agar mereka yang tidak

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
DOI: dx.doi.org/10.30651/else.v6vi2i.12425 ff http://dx.doi.org/10.30651/else.v5i1.71772
bisa  menjadi  bisa.  Saat  penelitian  disana,  peneliti  menemukan  metode  belajar  yang membuat anak aktif dikelas yaitu menggunakan video animasi yang telah saya buat mereka  sangat  memahami  tentang  pembelaja ran  IPA  Kelas  3  Tema  5  “Cuaca” melalui  video,  dibandingkan  dengan  menyampaikan  pembelajaran  tersebut  didepan kelas.
Penelitian dengan fokus literasi dan Pendidikan karakter telah banyak dilakukan oleh  penelitian  sebelumnya.  Peneliti  menggunakan  beberapa  rujukan  penelitian terdahulu  sebagai  bahan  acuan  atau  referensi,  adapun  hasil  tersebut  hampir  sama dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yuliana  (2017) dengan  judul  “Pembelajaran Berbasis Etnosains Dalam Mewujudkan Pendidikan Karakter Siswa Sekolah Dasar”. Penelitian  ini  mengambil  fokus  etnosains.  Sedangkan  penelitian  yang  dilakukan sekarang  mengambil  fokus  literasi  sains.  Studi  pendahuluan  ini  berguna  untuk memedakan  hasil  penelitian  saya  dengan  yang  lainnya  adapula  studi  pendahuluan lainnya  yaitu  diambil  dari  Hendrawan et al .,  (2017) dengan  judul  “Kajian  Aplikatif Penanaman  Nilai-Nilai  Karakter  Siswa  Melalui  Gerakan  Literasi  Di  Sekolah  Dasar Berdasarkan  Perspektif  Pedagogik  Kritis”.  Penelitian  ini  men gambil  fokus penanaman nilai Pendidikan karakter melalui Gerakan literasi berdasarkan perspektif pedagogik  kritis.  Sedangkan  penelitian  yang  dilakukan  sekarang  mengambil  fokus peningkatan literasi sains siswa kelas rendah pada materi cuaca melalui video animasi Wayang Sukuraga.
Berangkat  dari  fenomena  masalah  diatas,  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  literasi  sains  siswa  yang  menggunakan  media  animasi  wayang sukuraga  pada  pembelajaran  IPA  materi  cuaca  lebih  baik  dari  siswa  yang menggunakan  model  pembelajaran  langsung  dan  untuk  mengetahui  apakah  terjadi peningkatan literasi sains siswa.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
DOI: dx.doi.org/10.30651/else.v6vi2i.12425

## METODE

## Jenis dan Desain Penelitian
Metode  penelitian  menggunakan  bentuk  metode  penelitian  eksperimen. Dalam bentuk penelitian ini diberikannya dua kelas dengan satu kelas sebagai kelas berbentuk  eksperimen  dan  satu  kelas  lagi  sebagai  kelas  yang  berbentuk  kontrol. Dalam  perancangan  ini,  kemampuan  awal  kedua  kelompok  akan  diukur menggunakan  sebuah  soal pretest sebelum  diberikan treatment dan posttest . Pengukuran untuk penilaian dilakukan pada waktu yang sama pada kedua kelompok. Setelah itu diberikan tindakan, dan diakhiri dengan posttest . Metode penelitian yang digunakan adalah semi trial atau semi exploratory (Fraenkel & Wallen, 2012).

## Waktu dan Tempat Penelitian
Tahap  pelaksanaan  penelitian  dilaksanakan  di  SDN  Hegarmanah  Sukabumi semester genap tahun ajaran 2020/2021 pada tanggal 25 Oktober sampai dengan 30 Maret 2022.

## Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  tiga  SDN  Hegarmanah Sukabumi. Metode pengambilan sampel yang digunakan adalah purposive sampling . Sampel    penelitian  ini  terdiri  dari  15  siswa  kelas  A  sebagai  kelas  eksperimen  dan kelas  B  sebagai  kelas  kontrol,  sehingga  jumlah  siswa  sebanyak  15  siswa.  Arikunto (2010) menyatakan bahwa sampel adalah bagian dari populasi penelitian. Jika subjek kurang dari 100, lebih baik mengambil semua (x). Oleh karena itu, subjek survei ini adalah seluruh populasi, atau 30 siswa, karena populasinya kurang dari 100.

## Data, Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
DOI: dx.doi.org/10.30651/else.v6vi2i.12425 ff http://dx.doi.org/10.30651/else.v5i1.71772
Instrument  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  tertulis,  yakni  berupa materi cuaca dengan pendekatan literasi sains.

## Teknik Analisis Data
Pengolahan data pretest dan posttest untuk mengetahui hasil belajar sebelum dan  sesudah  pembelajaran  dilakukan  baik  di  kelas  eksperimen  maupun  di  kelas kontrol.  Tes  tertulis  materi  cuaca  diukur  dengan  menggunakan  rubrik  penilaian. Rubrik  penilaian  disesuaikan  dengan  kriteria  jawaban.  Dalam  penelitian  ini menggunakan  statistik  deskriptif.  Selanjutnya  dilakukan  pengujian  hipotesis.  Uji hipotesis  digunakan  untuk  mengetahui  mana  yang  lebih  baik  antara  kemampuan penalaran matematis siswa dari kedua sampel, kemudian digunakan uji-t. Uji-t yang digunakan adalah uji-t untuk dua sampel independen. Hal ini dikarenakan pengolahan kedua sampel yang diuji berbeda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  berupa  eksperimen  yang dirancang sebagai kelompok kontrol sebelum dan sesudah tes. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memperjelas peningkatan literasi sains siswa  yang lebih muda yang telah  melakukan  pendekatan  literasi  sains  melalui  pembelajaran  langsung  video animasi    dan    materi  meteorologi  Wayan  Sukuraga.  Penelitian    dilakukan  di  dua kelas, kelas eksperimen diberi perlakuan model pembelajaran pendidikan IPA dasar dengan  video  animasi  WayanSukuraga,  dan  kelas  kontrol  diberi  perlakuan  model pembelajaran  langsung.  Pengambilan  data  dilakukan  pada  tanggal  25  Oktober. Hingga  30  Maret  2022.  Pre-test  dilakukan  pada  kedua  kelas    dengan  tujuan  untuk menguji  kemampuan  awal  siswa  sebelum  diberikan  perlakuan  kelas  dan pembelajaran.  Pada  proses  pembelajaran    kelas  eksperimen  yang  diberi  perlakuan dengan model pembelajaran pendekatan pendidikan IPA dasar melalui video animasi Wayang  Sukuraga  yaitu  Kelas  A  sejumlah  15  siswa.  Dalam  proses  pembelajaran

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
DOI: dx.doi.org/10.30651/else.v6vi2i.12425
langsung yaitu kelas B sejumlah 15 siswa. Setelah proses pembelajaran selesai, siswa mengikuti  post-test  untuk  mengetahui  peningkatan  literasi  sains  mereka.  Data  yang diperoleh dari penelitian ini adalah data kuantitatif  dari hasil pre-test dan post-test . Hasil Analisis Nilai Pretest
Data ini berasal dari hasil pre-test dua kelas sampel  peningkatan pendidikan IPA  dasar  bagi  siswa  yang  lebih  muda. Data  awal  ini  digunakan  untuk  mengetahui apakah  tingkat  literasi  sains  siswa  kelas  bawah  di  kedua  kelas  tersebut  seimbang. Karena literasi sains siswa kelas rendah dari kedua sampel tersebut harus seimbang sebelum  melakukan  penelitian,  serta  digunakan  untuk  perhitungan  terhadap  literasi sains siswa kelas rendah. Berikut adalah deskripsi mengenai hasil nilai pretest literasi sains siswa kelas rendah.
Tabel. 2 Deskripsi Nilai Pretest Literasi Sains Siswa Kelas Rendah
Descriptive Statistics
N Minim um Maxim um Mean Std. Deviation Pretest Kelas Eksperimen 15 70.00 90.00 79.466 7 5.62985 Pretest Kelas Kontrol 15 70.00 100.00 79.200 0 7.81208 Valid N (listwise) 15 Sumber : (Diolah peneliti, 2022)
Berdasarkan  Tabel  2,  rata-rata  nilai  pretest  (kemampuan    literasi  sains  awal siswa)  pada  kelas  eksperimen  adalah  79,46  dan  rata-rata  pada  kelas  kontrol  adalah 76,20.  Oleh  karena  itu,  kedua  kelas  memiliki  kemampuan  awal  yang  sama  karena memiliki jarak antara yang tidak terlalu jauh.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
DOI: dx.doi.org/10.30651/else.v6vi2i.12425

## Uji Normalitas Nilai Pretest
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal.  Uji  normalitas  menggunakan  uji Lilliefors.  Kriteria  interpretasi  tingkat  signifikansi  adalah    nilai  signifikansi  pada kolom  sig.  Jika  >  0,05  maka  H0  diterima.  Artinya  data  berdistribusi  normal,  jika perbedaan  signifikan  adalah  sig.  Jika  <0,05,  H0  dibuang.  Hal  ini  berarti  data  tidak berdistribusi normal.
Berikut hasil perhitungan uji normalitas data pretest dengan taraf signifikansi α = 5%.

## Tabel 3. Deskripsi Hasil Uji Normalitas Nilai
Pretest Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statisti c df Sig. Statisti c df Sig. Pretest Kelas Eksperimen .273 15 .093 .890 15 .067 Pretest Kelas Kontrol .333 15 .081 .782 15 .002
a. Lilliefors Significance Correction Sumber : (Diolah peneliti, 2022)
Berdasarkan Tabel 3, hasil uji normalitas skor pretest siswa adalah 0,093 pada kelas eksperimen  dan 0,081 pada kelas kontrol. Hasil perhitungan kelas eksperimen menunjukkan signifikansi  sig. Jika > 0,05 maka H0 diterima. Artinya data tersebut terdistribusi secara normal. Hasil perhitungan kelas kontrol menunjukkan signifikansi sig  kolom.  Jika  >  0,05  maka  H0  diterima.  Artinya  data  tersebut  terdistribusi  secara normal. Dari hasil uji normalitas kedua kelas tersebut dapat disimpulkan bahwa kelas uji dan kelas kontrol berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Uji Homogenitas Nilai Pretest

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
DOI: dx.doi.org/10.30651/else.v6vi2i.12425
Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah varian data dari sampel yang  dianalisis  homogen  atau  tidak.  Berikut  hasil  perhitungan  uji  homogenitas kemampuan awal siswa.
Tabel 4. Deskripsi Hasil Uji Homogenitas Nilai Pretest

## Independent Samples Test
Levene's Test for
Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lowe r Upper Pre test Equal variances assumed .2 94 .592 .1 07 28 .915 .26667 2.48628 - 4.82625 5.35958 Equal variances not assumed .1 07 25. 453 .915 .26667 2.48628 - 4.84931 5.38264
Sumber : (Diolah peneliti, 2022)
Berdasarkan Tabel 4 dapat dilihat bahwa  uji Levene memberikan signifikansi sebesar  0,592 >  0,05.  Oleh  karena  itu,  varians  dari  kedua  kelas  tersebut   sama  atau genap.

## Uji Hipotesis
Setelah  memenuhi  uji  persyaratan,  sampel  diambil  dari  populasi  yang berdistribusi normal dan menunjukkan varians yang seragam. Selanjutnya dilakukan uji  hipotesis  untuk  melihat  apakah  kelas  eksperimen  diolah  dengan  model

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
DOI: dx.doi.org/10.30651/else.v6vi2i.12425 ff http://dx.doi.org/10.30651/else.v5i1.71772
pembelajaran  pendekatan  literasi  sains  melalui  video  animasi  Wayang  Sukuraga. Kami  menguji  hipotesis  ini  menggunakan  uji-t  dari  dua  sampel  independen  yang termasuk dalam Tabel 4.
Berdasarkan Tabel 4, hasil uji hipotesis nilai pretest siswa  kelas eksperimen dan  kelas  kontrol  menunjukkan  bahwa  hipotesis  hasil  uji  beda  rata-rata  varians menghasilkan  p-value  sebesar  0,915  (Sig  (2tailed)  ).  ditampilkan.  Karena  >  0,05 maka  Ho  ditolak  dan    siswa  Kelas  A  dan  Kelas  B    memiliki  kemampuan  yang berbeda untuk data meteorologi.

## Hasil Analisis Nilai Posttest
Data ini didapat dari hasil Posttest kedua sampel kelas mengenai literasi sains siswa  kelas  rendah  yang  diperoleh  setelah  dilakukan  perlakuan.  Untuk  siswa  yang belajar  dengan  model  pembelajaran  pendekatan  literasi  sains  melalui  video  animasi Wayang  Sukuraga  dan  model  pembelajaran  langsung.  Berikut  ini  adalah  hasil rangkuman perhitungan data hasil kemampuan akhir literasi sains siswa kelas rendah.
Tabel 5 Deskripsi Nilai Posttest Literasi Sains Siswa Kelas Rendah
Descriptive Statistics N Minimu m Maximu m Mean Std. Deviation Posttest Kelas Eksperimen 15 80 100 95.07 8.581 Posttest Kelas Kontrol 15 80 100 93.33 9.759 Valid N (listwise) 15 Sumber : (Diolah peneliti, 2022)

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
DOI: dx.doi.org/10.30651/else.v6vi2i.12425
Berdasarkan  Tabel  5,  rata-rata  nilai  pasca-tes  dan  kelas  kontrol  kelas eksperimen  95.07  adalah  93,33,  keduanya    berbeda.  Oleh  karena  itu,  kedua  kelas memiliki berbagai keterampilan karena mereka memiliki interval rata-rata yang jauh.
Nilai postntest nigiderigntest.
Uji  nilai  normal  digunakan  untuk  menentukan  apakah  data  yang  diperoleh berasal  dari  populasi  distribusi  normal.  Pengujian  normalitas  menggunakan  uji  lili. Kriteria untuk menafsirkan nilai signifikan adalah  nilai keparahan kolom SIG. Jika > 0,05 maka H0 diterima. Artinya data berdistribusi normal, jika perbedaan signifikan adalah sig. Jika <0,05, H0 ditolak. Hal ini berarti data tidak berdistribusi normal.
Berikut hasil perhitungan uji normalitas data pretest dengan taraf signifikansi = 5%.

## Tabel 6 Deskripsi Hasil Uji Normalitas Nilai
Posttest Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statisti c df Sig. Statisti c df Sig. Posttest Kelas Eksperimen .451 15 .930 .584 15 .000 Posttest Kelas Kontrol .419 15 .119 .603 15 .000
a. Lilliefors Significance Correction
Sumber : (Diolah peneliti, 2022)
Berdasarkan Tabel 6, hasil uji normalitas skor pretest siswa adalah 0,930 pada kelas eksperimen  dan 0,119 pada kelas kontrol. Hasil perhitungan kelas eksperimen menunjukkan signifikansi  sig. Jika > 0,05 maka H0 diterima. Artinya data tersebut terdistribusi secara normal. Hasil perhitungan kelas kontrol menunjukkan signifikansi sig  kolom.  Jika  >  0,05  maka  H0  diterima.  Artinya  data  tersebut  terdistribusi  secara normal. Dari hasil uji normalitas kedua kelas tersebut dapat disimpulkan bahwa kelas uji dan kelas kontrol berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
DOI: dx.doi.org/10.30651/else.v6vi2i.12425

## Uji Homogenitas Nilai Posttest
Uji homogenitas digunakan untuk menentukan apakah distribusi data  sampel yang  dianalisis  seragam.  Di  bawah  ini  adalah  hasil  perhitungan  uji  homogenitas keterampilan akhir siswa.
Tabel 7 Deskripsi Hasil Uji Homogenitas Nilai Posttest
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Si g. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Low er Uppe r Pos ttest Equal variances assumed 1 .458 .237 . 517 28 .6 10 1.733 33 3.355 36 - 5.13980 8.606 47 Equal variances  not assumed . 517 27 .549 .6 10 1.733 33 3.355 36 - 5.14487 8.611 54 Sumber : (Diolah peneliti, 2022)
Berdasarkan  Tabel  7  menunjukkan  bahwa  pada  uji Levene’s  test diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,237 > 0,05 sehingga dapat dikatakan bahwa kedua kelas tersebut memiliki variansi yang sama atau homogen.

## Uji Hipotesis
Setelah    uji  prasyarat  terpenuhi,  sampel  diambil  dari  populasi  yang berdistribusi normal, yang memiliki varians yang seragam. Selanjutnya dilakukan uji hipotesis  untuk  melihat  apakah  ada  perbedaan  antara  kelas  yang  mendapat  model pembelajaran  pendekatan  literasi  sains  dan  model  pembelajaran  langsung  melalui

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
DOI: dx.doi.org/10.30651/else.v6vi2i.12425
video animasi Wayan Sukuraga. Kami menguji hipotesis ini menggunakan  dua uji-t sampel independen yang ditunjukkan pada Tabel 7.
Berdasarkan Tabel 7, hasil uji hipotesis nilai-nilai setelah uji siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah bahwa hasil uji beda rata-rata hipotesis variansi sama  adalah  p-value  (Sig  (  kedua  belah  pihak))  0,610  >  0,05  maka  Ho  ditolak  dan dapat  dikatakan    siswa  yang  diberi    model  pembelajaran  pendekatan  literasi  sains melalui  video  animasi  Wayang  Sukuraga  memiliki  kemampuan  yang  lebih  baik daripada siswa yang diberi  model pembelajaran langsung.

## Uji N-Gain
Setelah  tahap  uji  hipotesis,  pembelajaran  literasi  sains  siswa  kelas  bawah melalui  video  animasi  Wayang  Sakuraga  menggunakan  uji  N-Gain,  menampilkan siswa  menggunakan  metode  langsung,  model  pembelajaran  pendekatan,  dan  model pembelajaran meningkat menggunakan. Dalam pendidikan ilmu dasar. Hasil belajar siswa  yang  menggunakan  model  pembelajaran  dan  pembelajaran  langsung  video animasi  Wayang  Sukuraga  dengan  pendekatan  pendidikan  dasar  saintifik  adalah 81,33 dan 64,28.
Berdasarkan hasil tersebut, hasil N-Gain menunjukkan apakah  peningkatan literasi  sains  pada  siswa  kelas  bawah  yang  menggunakan  model  pembelajaran pendekatan literasi sains melalui video animasi Wayang Sukuraga dengan siswa yang menggunakan  model  pembelajaran  langsung  diputuskan  untuk  menilai.  Berikut ringkasan hasil tes N-Gain.
Tabel 8 Deskripsi Hasil Uji N-Gain Sampel N-Gain Keterangan Kelas Eksperimen 81,33 Efektif Kelas Kontrol 64,28 Cukup Efektif Sumber : (Diolah peneliti, 2022)

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
DOI: dx.doi.org/10.30651/else.v6vi2i.12425 ff http://dx.doi.org/10.30651/else.v5i1.71772
Berdasarkan  Tabel  8,  hasil  tes N-Gain pada  kelas  eksperimen  adalah  81,33 dalam kategori valid dan 64,28 pada  kelas kontrol dalam kategori cukup valid. Dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  dengan  menggunakan  video  animasi Wayang Sukuraga dapat meningkatkan literasi sains siswa usia dini.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang pengaruh animasi media Wayang  Sukuraga  pada  materi  cuaca  terhadap  peningkatan  literasi  sains  siswa, literasi  sains    siswa  yang  belajar  dengan  Video  Animasi  Wayang  Sukuraga merupakan model pembelajaran langsung. Model pembelajaran dengan menggunakan video animasi Wayang Sukuraga dapat meningkatkan literasi sains dasar siswa.
Penelitian ini terbatas pada  pengaruh animasi media Wayang Sukuraga pada materi  cuaca  terhadap  peningkatan  literasi  sains  siswa  dengan  sampel  hanya  pada siswa  kelas  rendah  pada  satu  sekolah  sehingga  dalam  penelitian  selanjutnya  dapat memperbaiki  keterbatasan  yang  ada  dalam  penelitian  ini  dengan  melakukan penelitian  pada  lokus  penelitian  yang  berbeda  dan  memperluas  variabel  mengenai pengaruh  animasi  media  terhadap  peningkatan  literasi  sains  siswa  agar  dapat mengembangkan  penelitian  dengan  menggunakan  variabel  lain,  sehingga  dapat mendukung dalam penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  I.,  &  Wiratama,  N.  A.  (2021).  IMPLEMENTASI  GERAKAN  LITERASI BAGI  ANAK  BERKEBUTUHAN  KHUSUS  DI  SEKOLAH  DASAR PENYELENGGARA  PENDIDIKAN  INKLUSI. …  Pembelajaran  Sekolah Dasar .
Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2012). The Basic of Educational Research. In How to design and evaluate resaerch in education with PowerWeb .

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
DOI: dx.doi.org/10.30651/else.v6vi2i.12425
Hendrawan, B., Pratiwi, A. S., & Komariah, S. (2017). Kajian Aplikatif Penanaman Nilai-Nilai  Karakter  Siswa  Melalui  Gerakan  Literasi  di  Sekolah  Dasar Berdasarkan  Perspektif  Pedagogik  Kritis. ELSE  (Elementary  School  Education Journal): Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar .
Laila, A., & Shari, S. (2016). Peningkatan kreativitas mahasiswa dalam pemanfaatan barang-barang bekas pada mata kuliah media pembelajaran. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara , 1 (2).
Marini, A.-. (2017). Integration of Character Values in School Culture at Elementary Schools  in  Jakarta,  Indonesia. Journal  of  Arts  and  Humanities , 6 (5). https://doi.org/10.18533/journal.v6i5.1171
Muchtiar, Y., & Mufti, D. (2018). Optimasi penggunaan pekarangan sekolah sebagai media  pembelajaran  (studi  kasus:  SD  Citra  Almadina  Padang). Jurnal Pengabdian Masyarakat Teknik .
Samani, M., & Hariyanto. (2012). Pendidikan karakter . PT Remaja Rosdakarya.
Sari,  M.  K.,  Rulviana,  V.,  Suyanti,  S.,  Budyartati,  S.,  &  Rodiyatun,  R.  (2019).
BUDAYA  LITERASI  SEBAGAI  UPAYA  PENGEMBANGAN  KARAKTER PADA  SISWA  DI  SEKOLAH  DASAR  MUHAMMADIYAH  BANTUL KOTA. Elementary School Education Journal .
Septian,  R.  (2019).  Implementasi  Niteni,  Nirokke,  Nambahi  Menggunakan  Media Audio Visual Dalam Pembelajaran Anak Usia Dini. Prosiding Seminar Nasional Karakter Berbasis Literasi Ajaran Taman Siswa Menghadapi Revolusi Industri
4.0 .
Toharudin, U. et al. (2011). Membangun literasi sains peserta didik. In Humaniora .
Wijaya, M. S. A. (2017). Media Video Emotif Sebagai Sarana Pendidikan Karakter Melalui Pembelajaran Puisi. FKIP E-PROCEEDING .
Yandari,  I.  A.  V.,  &  Kuswaty,  M.  (2017).  PENGGUNAAN  MEDIA  MONOPOLI

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 2 Agustus 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
DOI: dx.doi.org/10.30651/else.v6vi2i.12425 ff http://dx.doi.org/10.30651/else.v5i1.71772
TERHADAP  PENINGKATAN  KEMAMPUAN  PEMAHAMAN  KONSEP MATEMATIS  PESERTA  DIDIK  KELAS  V  SEKOLAH  DASAR. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar . https://doi.org/10.30870/jpsd.v3i1.1037
Yuliana, I. (2017). Pembelajaran Berbasis Etnosains Dalam Mewujudkan Pendidikan Karakter  Siswa  Sekolah  Dasar. ELSE  (Elementary  School Education  Journal): Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar .
Yuriza,  P.  E.,  Adisyahputra,  &  Sigit,  D.  V.  (2018).  Hubungan  antara  Kemampuan Berpikir  Tingkat  Tinggi  dan  Tingkat  Kecerdasan  dengan  Kemampuan  Literasi Sains pada Siswa SMP. BIOSFER Jurnal Pendidikan Biologi .