Pengaruh penggunaan media ....
Prestisia Ananda 1 , Asih Budi Kurniawati* 2 , Devi Nawangsasi 3 . P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024

## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA BIG BOOK TERHADAP KEMAMPUAN BERBICARA ANAK USIA 5-6 TAHUN
Prestisia Ananda 1 , Asih Budi Kurniawati* 2 , Devi Nawangsasi 3 . Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lampung 1,2 Email corresponding auhthor * : asihbudi.kurniawati@fkip.unila.ac.id Ananda, Prestisia, Asih Budi Kurniawati, Devi Nawangsasi. (2024). Pengaruh Penggunaan Media Big Book Terhadap Kemampuan Berbicara Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Pelita PAUD , 8 (2), 307-313. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v8i2.3350
Diterima:04-09-2023                           Disetujui: 04-02-2024                        Dipublikasikan: 01-06-2024
Abstrak: Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  anak  usia  5  sampai  6 tahun  dipengaruhi  oleh  media  buku  besar  dalam  hal  kemampuan  berbicaranya.  Dalam  penelitian ini,  digunakan  desain  pra-eksperimental  kelompok  pre-test-post-test  tipe  I  dengan  pendekatan kuantitatif dan metodologi eksperimental. Populasi penelitian ini adalah 43 anak muda. Tiga puluh anak, usia lima hingga enam tahun, yang dipilih melalui seleksi purposif menjadi sampel penelitian. Uji-t  berpasangan  digunakan  untuk  analisis  data  pada  hasil penilaian  pre-test dan post-test. Selanjutnya, dengan membandingkan nilai Sig, diuji pentingnya data tersebut. (2-tailed) dan nilai α. Nilai  Sig  ditentukan  dengan  menggunakan  data  pre-test  dan  post-test  hasil  temuan  uji  t berpasangan.  Ketika  nilai  2-tailed  sebesar  0,000  maka  nilai  α  sebesar  0,05.  Hal  ini  menunjukkan bahwa nilai Sig 2-tailed lebih kecil dari nilai α (0,000 < 0,05). Oleh karena itu, Ha diterima dan H0 ditolak,  yang  menunjukkan  bahwa  anak-anak  berusia  antara  lima  dan  enam  tahun  mendapat manfaat dari paparan media cetak besar dalam hal kemampuan berbicara mereka.
Kata kunci : Penggunaan Media Big book , Kemampuan Berbicara, Anak Usia Dini
Abstrac:  This  study  intends  to  ascertain  how  children's  speaking  abilities,  aged  five  to  six,  are affected  by  large  books  in  the  media.  In  order  to  conduct  pre-experimental  research,  this  study employed quantitative methods and a type one group pre-test-post-test design. There are forty-three children  in  the  population.  Thirty  children,  ages  five  to  six,  comprise  the  samples,  which  were acquired using a purposive sampling strategy. data analysis on the outcomes of the pre- and post- test  evaluations using  paired t-tests.  The value of  Sig. (2-tailed) is compared  with α to determine the significance of the data. The paired t-test findings on the pre- and post-test data show that α is 0, 05 and Sig. (2-tailed) is 0.000. It follows that the significance level (2-tailed) < value (0.000 < 0.05).  It  may  be  inferred  that  the  media  huge  book  had  an  impact  on  the  speaking  abilities  of youngsters between the ages of five and six. Ha was accepted and H0 was refused.
Keywords: Media big book, speaking skills, early childhoo
© 2024 Prestisia Ananda, Asih Budi Kurniawati, Devi Nawangsasi Under the license CC BY-SA 4.0
*corresponding author: Asih Budi Kurniawati http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Pengaruh penggunaan media ....
Prestisia Ananda 1 , Asih Budi Kurniawati* 2 , Devi Nawangsasi 3 . P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024

## PENDAHULUAN
Anak-anak  pada  tahun-tahun  awal  memiliki ciri-ciri  yang  berbeda  dan  menunjukkan  pola pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  luas dalam  berbagai  domain  seperti  fisik,  kognitif, sosial,  emosional,  kreatif,  linguistik,  dan komunikasi,  yang  kesemuanya  disesuaikan dengan  tahap  perkembangan  anak.  Masa  bayi lahir  hingga  usia  enam  tahun  merupakan  masa emas sekaligus krusial dalam perkembangannya,  karena  akan  berdampak pada  masa  depannya  (Arianti,  2016).  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kemampuan  seseorang dalam  mengembangkan  berbagai  keterampilan, baik  bahasa,  kecerdasan,  bakat,  keterampilan fisik,  kognitif,  sosial  emosional,  dan  spiritual, sangat  terdukung  selama  ini.  Seperti  yang diungkapkan  Mahmud  (2018).  Anak  perlu mampu mengungkapkan pikiran dan argumennya  kepada  orang  lain  melalui  bahasa agar  dapat  diterima  di  lingkungannya.  Menurut penegasan  Montesorri  dalam  (Kurniawati, 2011),  mempelajari  suatu  bahasa  merupakan kemampuan  dasar  yang  paling  krusial.  Ide  dan semua  pengetahuan  kita  sebelumnya  juga disimpan  dalam  bahasa.  Otak  mengandung simbol-simbol  abstrak  yang  menjadi  dasar bahasa.  Penggunaan  bahasa  adalah  kemampuan yang  dimiliki  oleh  semua  orang.  Segala  bentuk komunikasi  termasuk  dalam  bahasa,  yang menggunakan  simbol-simbol  untuk  mewakili ide  dan  emosi  serta  memberi  makna  kepada orang  lain.  Anak  yang  berbicara  bahasa  akan aktif  berinteraksi  dengan  orang  lain  sekitarnya. Selanjutnya  pendengaran,  berbicara,  membaca, dan  menulis  merupakan  empat  kategori  bahasa menurut  (Harianto,  2020).  Berbicara  akan menjadi  salah  satu  keterampilan  yang  harus dikembangkan. Kemampuan untuk berkomunikasi  dengan  orang  lain  melalui bahasa  lisan  sedemikian  rupa  sehingga  orang lain  dapat  dengan  mudah  memahami  maksud,
pikiran,  gagasan,  atau  perasaan  terdalam seseorang disebut dengan berbicara. Kemampuan  berbicara  meliputi ketepatan sasaran,  pilihan  kata,  penempatan  penekanan, dan  ketepatan  bicara.  Berbicara  adalah  proses mengungkapkan, mengucapkan, dan menyampaikan  gagasan,  pikiran,  emosi,  atau perasaan kepada orang lain dengan menggunakan bahasa lisan yang dapat dimengerti  oleh  orang  lain,  sesuai  dengan definisi yang telah diberikan. Berbicara memainkan  berbagai  fungsi  dalam  beberapa aspek perkembangan anak. Anak yang memiliki bakat  berbicara  tidak  hanya  berkontribusi  pada kemampuannya  sendiri  tetapi  juga  membantu mereka  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan teman  sebayanya  dan  diterima  sebagai  anggota kelompok.  Dibutuhkan  pengetahuan  tentang prinsip-prinsip  yang  mengatur  konstruksi  kata atau  kalimat  selain  penguasaan  kosakata  untuk mengembangkan  kemampuan  bahasa  lisan  atau berbicara.  Kemampuan  berbicara  pada  masa bayi  awal  tidak  hanya  membantu  anak memperoleh  kosakata  tetapi  juga  mendorong mereka  membentuk  kalimat  pendek  .  yang mengungkapkan aspirasi dan tujuan terdalamnya.  Perkembangan  usia  menentukan kemampuan  anak  dalam  berkomunikasi  karena perbendaharaan  kata  anak  semakin  bertambah seiring  bertambahnya  usia.  (Khumaira,  2015) menyatakan.  Aspek  Anak-anak  usia  lima sampai  enam tahun  telah  mengembangkan kemampuan  berbahasanya  sampai  pada  titik dimana  mereka  sudah  dapat  berkomunikasi secara verbal, mempunyai kosa kata, memahami simbol-simbol  untuk  membantunya  dalam membaca,  menulis,  dan  berhitung,  menyusun kalimat-kalimat sederhana dengan struktur yang lengkap  (kepala  sekolah  kelima).  -predikat-kata keterangan),  dan  menggunakan  lebih  banyak kata  untuk  menyampaikan  gagasan  kepada orang lain. Meskipun demikian, dapat dikatakan bahwa anak usia lima hingga enam tahun belum
Pengaruh penggunaan media ....
Prestisia Ananda 1 , Asih Budi Kurniawati* 2 , Devi Nawangsasi 3 . P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
memiliki kemampuan berbicara terbaik berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  peneliti di  PAUD  Bakti  Ibu.  Hal  ini  terlihat  ketika pembelajaran  berlangsung  di  dalam  kelas. Banyak anak yang kesulitan menjawab pertanyaan dasar yang diajukan guru, mengulang  kalimat  sederhana,  menyuarakan pendapat,  dan  maju  ke  depan  kelas  untuk menceritakan  kembali  dongeng  atau  cerita  lain yang  telah  dibacakan  guru.  Metode  pengajaran yang  membantu  anak-anak  menjadi  pembicara yang  lebih  mahir  antara  lain.  Seperti  yang dikatakan  Riwayati  (2021).  Bercerita  adalah kegiatan  merangsang  yang  membantu  anak- anak  mengembangkan  kemampuan  berbicara mereka.  Guru  sering  menggunakan  pendekatan naratif untuk meningkatkan proses pembelajaran.  Pendekatan  bercerita  melibatkan penggunaan  dongeng  untuk  mengajarkan  suatu pelajaran  di  kemudian  hari.  Selain  itu, membacakan buku untuk anak-anak adalah hobi yang  sangat  menarik  dan  menghibur.  Oleh karena  itu,  memasukkan  dongeng  ke  dalam pendidikan anak  usia dini sangatlah bermanfaat (Nawangsasi,  2019).  Bercerita  dapat  dilakukan secara  langsung  tanpa  memerlukan  alat  peraga atau  media  (Septiyani,  2017).  (Nawangsasi, 2020)  mengatakan  bahwa  untuk  menggugah minat  belajar  anak,  media  pendidikan  dapat menggambarkan  bentuk  atau  wujud  yang  biasa disebut  dengan  alat  peraga.Selain  membantu anak  merespons  substansi  cerita  dengan  benar, penggunaan  alat  peraga  saat  bercerita  dapat menumbuhkan  kreativitas  anak.  Agar  anak dapat  memahami  makna  cerita.  Penggunaan media big book yang berisi teks dan visual yang lebih  besar  dan  berwarna  merupakan  salah  satu cara  untuk  mendorong  anak  meningkatkan kemampuan  berbicaranya.  Melalui  penggunaan media  buku  berukuran  besar,  anak  dapat membaca, memahami isi buku, dan berinteraksi dengan  berbagai  sumber  pendidikan  yang mengharuskan mereka menggunakan kemampuan  berbicaranya  saat  belajar.  Seperti yang  diungkapkan  Kurniawati  (2022).  Buku
besar  adalah  buku  bergambar  dengan  ciri-ciri unik  yang  menambah  teks  dan  ilustrasi  untuk memudahkan  kegiatan  membaca  kelompok. Untuk  memaksimalkan  manfaat  sekaligus mencegah  kebosanan  pada  anak,  materi  ini disajikan  kepada  mereka  dalam  suasana  santai dan gembira. Hal ini dilakukan guna memfasilitasi kegiatan membaca bersama antara pendidik,  orang  tua,  dan  siswa  yang  pada akhirnya berdampak pada perkembangan bahasa  anak  usia  dini.  Media  cetak  berukuran besar  mempunyai  kualitas  atau  atribut  yang membuatnya  sangat  cocok  digunakan  oleh  para pendidik  dalam  pengajaran  bahasa  kepada pembelajar  muda.  Hal  ini  dirasakan  karena berbicara, menulis, mendengarkan, dan membaca  semuanya  dianggap  mempunyai dampak  yang  baik  bagi  perkembangan  bahasa anak.  Penelitian  ini  memanfaatkan  media pembelajaran  buku  berskala  besar  karena mendorong perkembangan kemampuan berbicara, berpikir, dan kreatif. Selain itu, buku berukuran  besar  dapat  membantu  anak-anak mengembangkan  kepercayaan  diri  berbicara mereka.  Persoalan  utama  yang  diangkat  dalam penelitian  ini  adalah  bahwa  kemampuan berbicara  pada  anak  tidak  hanya  tumbuh  dari dirinya  sendiri  tetapi  juga  dari  bimbingan sekolah  dan  bimbingan  guru.  Terlihat  jelas bahwa  guru  terus  memberikan  rangsangan belajar  yang  tidak  memadai  kepada  siswa. Teknik  pengajaran  yang  digunakan  dengan anak-anak . Yang  masih  kurang  tepat  yaitu pembelajaran klasikal  yang  mana  siswa menyelesaikan  pekerjaan  yang  diberikan  guru sambil  duduk  di  kursi  pada  saat  kegiatan  kelas. Karena  pengajar  lebih  banyak  berbicara dibandingkan siswa dan karena lembar kegiatan siswa  lebih  mendominasi,  terlihat  bahwa banyak  kegiatan  pembelajaran  berpusat  pada guru  (LKS).  Hal  ini  terlihat  dari  dosen  yang kurang  memberikan  banyak  sumber  belajar kepada mahasiswanya sehingga membuat mahasiswa  kurang  terlibat  dalam  kegiatan perkuliahan. Respondennya  adalah  43  anak
Pengaruh penggunaan media ....
Prestisia Ananda 1 , Asih Budi Kurniawati* 2 , Devi Nawangsasi 3 . P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
kelompok  B,  usia  5  hingga  6  tahun.  Diketahui bahwa  69%  hasil  menunjukkan  bahwa  anak belum  berkembang  secara  maksimal  dalam perkembangan komunikasi verbal dan pembelajaran di kelas masih banyak mengandalkan  media  yang  tidak  berwarna. Pembelajaran  hanya  terkonsentrasi  pada  guru karena guru masih terburu-buru dalam menyampaikan  narasi  dan  anak-anak  hanya mendengarkannya berbicara.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  memadukan  teknik  eksperimen dengan metodologi kuantitatif. Pre- eksperimental  one  group  pre-test  post-test design  adalah  metodologi  penelitian  yang digunakan.  Tidak  ada  kelompok  pembanding atau  kelompok  kontrol  dalam  penelitian  ini; semua penelitian dilakukan pada satu kelompok,  yang  disebut  sebagai  kelompok eksperimen.  Tujuan  penelitian  eksperimental
adalah untuk menyelidiki hubungan antara  efek terapi  dan  penyebabnya.  Dengan  menggunakan pendekatan  ini,  dampak  media  buku  besar terhadap  kemampuan  berbicara  anak-anak antara  usia  lima  dan  enam  tahun  diteliti. Keterbaharuan  dalam  penelitian  ini  berada  dari hasil  penelitian  dan  instrumen  penilaian kemampuan  berbicara.   Instrumen  penilaian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berbeda dengan  penelitian  sebelumnya  dikarenakan instrumen  penilaian  ini  disusun  berdasarkan teori  yang  peneliti  ambil.   Instrumen  penilaian terdiri  dari  3  dimensi,  yaitu  menyaimpaikan gagasan, penguasaan kosa kata, dan mengucapkan kalimat dengan benar.

## Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan Kuantitatif  dengan  metode eksperimental  one grup pre-test post-test desain

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  di  Kecamatan  Marga Punduh  Kabupaten  Pesawaran  Tahun  2022– 2023, di Paud Bakti Ibu Pengandingan.

## Subjek Penelitian
Populasi penelitian ini adalah 43 remaja berusia 5  hingga  6  tahun  dari  Paud  Bakti  Ibu Pengandingan  di  Kecamatan  Marga  Punduh, Kabupaten  Pesawaran.  Peneliti  menggunakan strategi  purposive  sampling  dalam  penelitian ini.  Mengingat  anak-anak  yang  masih  terlalu kecil  untuk  berbicara,  mungkin  berusia  lima atau  enam  tahun.  Oleh  karena  itu,  30  anak merupakan  ukuran  sampel  terkecil  yang  dapat digunakan dalam penelitian ini.

## Prosedur
Kemampuan  berbicara  (Y)  dan  penggunaan media  big  book  (X)  merupakan  faktor penelitian.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi  uji validitas,  dokumentasi,  dan  observasi.  Berikut
ini  adalah  definisinya,  baik  konseptual  maupun operasional:

## Definisi Konseptual
Media  big  book  merupakan  sarana  pendidikan yang berbentuk buku bergambar dan dibedakan dengan teks dan ilustrasi yang lebih besar. Buku ini  menonjol  karena  memiliki  warna-warna cerah,  ilustrasi  menawan,  frasa  yang  dapat diulang, dan narasi yang mudah dikenali.
Kemampuan  anak  dalam  mengeluarkan  suara untuk mengekspresikan
dan
mengkomunikasikan  ide  dan  emosi  dikenal sebagai kemampuan berbicara. Berbicara adalah kemampuan untuk
mengekspresikan, menyatakan,  dan  menyampaikan  ide,  perasaan, dan pikiran melalui penggunaan bunyi atau kata artikulatoris.

## Definisi Operasional
Media  visual  mencakup  media  yang  digunakan anak-anak  untuk  tujuan  pendidikan.  Buku format  besar  adalah  alatnya.  Penyampaian
Pengaruh penggunaan media ....
Prestisia Ananda 1 , Asih Budi Kurniawati* 2 , Devi Nawangsasi 3 . P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
pesan  menggunakan  buku  format  besar  yang menggabungkan  teks  dan  gambar,  atau  melalui bahan  bacaan  yang  menggabungkan  teks  dan visual. Mengamati gambar buku besar, memahami  tulisan  di  atasnya,  mencocokkan tulisan  di  atasnya,  memperhatikan  baik  gambar maupun  teks  di  atasnya,  serta  mengulang-ulang isi  cerita  merupakan  lima  tindakan  media  buku besar.  Kemampuan  berbicara  anak  adalah kesanggupannya menyampaikan gagasan melalui  tuturan  dengan  menggunakan  kata  atau frasa  dasar.  Kegiatan  berbicara  meliputi:  (1) mengungkapkan  pikiran;  (2)  memperluas  kosa kata;  dan  (3)  mengucapkan  frasa  dengan  cukup akurat  sehingga  pendengar  dapat  memahami apa yang dikatakan anak tersebut.
Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Besarnya  nilai  yang  diperoleh  anak  pada pembelajaran  lembar  observasi  ini  memerlukan penggunaan  rumus  rubrik  karena  penelitian eksperimen  memerlukan  penyajian  angka- angka, dan rumus rubrik tersebut memuat empat interval.
Teknik Analisis Data
Sebelum  menilai  hipotesis,  dilakukan  dua  uji analisis  data:  uji  homogenitas  ANOVA  dan  uji normalitas Shampoo-Wilk. Nilai yang dihasilkan  menunjukkan  derajat  normalitas  dan homogenitas variabel.
HASIL PENELITIAN  DAN PEMBAHASAN
Hasil  pre  dan  post  test  kemampuan  berbicara dikumpulkan  dari  total  tiga  puluh  siswa  selama proses  belajar  mengajar  dengan  menggunakan lembar  observasi  atau  panduan.  Temuan penelitian tersebut meliputi kemampuan berbicara  anak  yang  diukur  dari  hasil  sebelum dan  sesudah  tes  merupakan  variabel  terikat. Hasil  pre-test  dan  post-test  anak  dirangkum sebagai  berikut:  Terlihat  dari  tabel  di  atas bahwa  setiap  remaja  memperoleh  nilai  44,  45, 48,  54,  55,  Sepuluh  orang  mendapat  skor  50, sedangkan  dua  anak  masing-masing  mendapat
skor  49,  51,  53,  dan  57.  Lima  anak  mendapat skor 50, 52, dan tujuh anak mendapat skor 46.
Gambar  1.  Skor  Kemampuan  Berbicara  anak melakukan pre-test pada Pembelajaran .
Terlihat  dari  tabel  dan  berikut  bahwa  anak yang mempunyai nilai 67 sebanyak satu orang, satu  orang  mendapat  skor  68,  79;  dua  anak mendapat skor masing-masing 71 dan 76; tiga anak  mendapat  nilai  72,  75,  dan  78;  empat anak  mendapat  nilai  70;  dan  lima  orang mendapat skor 69, 73.
Gambar  2.  Skor  Kemampuan  Berbicara  anak melakukan pre-test pada Pembelajaran .
Pengaruh penggunaan media ....
Prestisia Ananda 1 , Asih Budi Kurniawati* 2 , Devi Nawangsasi 3 . P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair Pretest 1      - Postest -22.500 4.385 .801 -24.137 -20.863 -28.107 29 .000
Gambar  3.  Hasil  uji  t-test  pre-test  dan  post-test kemampuan berbicara anak
Analisis  statistik  uji  perbedaan  (uji-t)  dapat digunakan  untuk  menentukan  apakah  anak- anak usia 5 hingga 6 tahun terpengaruh secara signifikan  oleh  media  buku  besar  dalam  hal kemampuan  berbicara  mereka.  Uji  “t” digunakan  untuk  pengujian  hipotesis  guna memberikan respon terhadap rumusan masalah.  Selain  membandingkan  t-hitung  dan t-tabel,  kita  juga  dapat  membandingkan  nilai
Sig  dalam  melakukan  penilaian.  (2-tailed) menggunakan nilai α. Persyaratannya
menyatakan bahwa: H0 disetujui bila nilai Sig. Bila  nilai  Sig  lebih  besar  dari  α  (0,05),  maka H0  ditolak.  0,05)  kurang  dari  α  (dua  sisi).
Temuan uji t pre-test dan post-test menghasilkan  nilai  Sig  sebesar  0,000.  (2- tailed), sesuai tabel perhitungan di atas. 0,000 < 0,05 (Sig. (2-tailed) < α), yang menunjukkan masuk dalam kategori H0 ditolak. Oleh karena itu,  dapat  dikatakan  terdapat  perbedaan  yang baik  pada  kemampuan  berbicara  anak  usia  5 hingga  6  tahun  berdasarkan  temuan  uji-t  pada data  pre-test  dan  post-test.  Dengan  kata  lain, Ha disetujui sedangkan H0 ditolak.

## PEMBAHASAN
Dalam penelitian yang peneliti lakukan, media big  book  akan  membantu  mengembangkan kemampuan berbicara anak. Peneliti
menemukan hal-hal yang baru dalam melakukan  penelitian  bahwa  anak  yang biasanya cenderung pendiam dalam kesehariannya  tetapi  dapat  menyampaikan kembali pesan yang disampaikan dengan baik. kemudian  ada  anak  yang  cenderung  pendiam dan  pemalu  hanya  berani  mengucapkan  kata dengan  sangat  pelan.  Ada  juga  anak  yang mengucapkan  kata  kepada  gurunya  masih belum  memiliki  rasa  keberanian.  Pada percobaan  selanjutnya,  kemampuan  anak dalam  menyampaikan  pesan  sudah  semakin baik  karena  ia  sudah  dapat  menyampaikan pesan  tersebut  dengan  cara  mengucapkan kepada  gurunya.  Adapun,  anak  yang  terlihat aktif  dalam  hal  bersosialisasi  dengan  teman sebaya namun mendapatkan nilai yang rendah ketika  belajar  menggunakan  media  big  book. Berdasarkan  temuan  penelitian  dan  analisis data,  anak-anak  di  PAUD  Bakti Ibu Pengandingan,  Kabupaten  Pesawaran,  yang berusia  antara  lima  hingga  enam  tahun,  dapat memperoleh manfaat dari pembelajaran melalui  media  big  book.  Skor  rata-rata  hasil sebelum dan sesudah tes yang telah dikumpulkan dapat dibandingkan untukmenunjukkan  hal  ini.  Rata-rata  pre-test yang  diperoleh  sebesar  49,93.  Rata-rata  post- test  yang  dihasilkan  adalah  72,43.  Demikian pula nilai Sig ditentukan dengan menggunakan  hasil  perhitungan  uji-t  terhadap nilai  data  sebelum  dan  sesudah  tes.  Nilai  α sebesar  0,05  dan  nilai  2-tailed  sebesar  0,000. Oleh  karena  itu,  temuannya  menunjukkan bahwa 0,000 < 0,05, yang berarti hipotesis nol (H0)  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (Ha) diterima,  karena  Sig.  (2-ekor)  <  α.  diterima
Pengaruh penggunaan media ....
Prestisia Ananda 1 , Asih Budi Kurniawati* 2 , Devi Nawangsasi 3 . P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
dan  hipotesis  nol  (H 0 ) ditolak.  Artinya,  media big  book berpengaruh  positif  terhadap kemampuan  berbicara  anak  usia  5-6  tahun. Beberapa  rekomendasi  dapat  dibuat  untuk membantu  anak-anak  berusia  antara  lima  dan enam tahun meningkatkan kemampuan
berbicara mereka berdasarkan temuan penelitian yang dilakukan di PAUD Bakti Ibu

## SIMPULAN
Berdasarkan  temuan  penelitian  dan  analisis data,  anak-anak  di  PAUD  Bakti Ibu Pengandingan,  Kabupaten  Pesawaran,  yang berusia  antara  lima  hingga  enam  tahun,  dapat memperoleh manfaat dari pembelajaran melalui  media  big  book.  Skor  rata-rata  hasil sebelum dan sesudah tes yang telah dikumpulkan dapat dibandingkan untukmenunjukkan  hal  ini.  Rata-rata  pre-test yang  diperoleh  sebesar  49,93.  Rata-rata  post- test  yang  dihasilkan  adalah  72,43.  Demikian pula nilai Sig ditentukan dengan
menggunakan  hasil  perhitungan  uji-t  terhadap nilai  data  sebelum  dan  sesudah  tes.  Nilai  α sebesar  0,05  dan  nilai  2-tailed  sebesar  0,000. Oleh  karena  itu,  temuannya  menunjukkan bahwa 0,000 < 0,05, yang berarti hipotesis nol (H0)  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (Ha) diterima,  karena  Sig.  (2-ekor)  <  α.  diterima dan  hipotesis  nol  (H 0 ) ditolak.  Artinya,  media big  book berpengaruh  positif  terhadap kemampuan  berbicara  anak  usia  5-6  tahun. Beberapa  rekomendasi  dapat  dibuat  untuk membantu  anak-anak  berusia  antara  lima  dan enam tahun meningkatkan kemampuan
berbicara mereka berdasarkan temuan penelitian yang dilakukan di PAUD Bakti Ibu.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyanti,  T.  (2016).  Pentingnya  Pendidikan  Anak Usia  Dini  Bagi Tumbuh  Kembang  Anak  The Importance  Of  Childhood  Education  For Child  Development. Dinamika  Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 8 (1).
Harianto,  E.  (2020).  Metode  bertukar  gagasan
dalam  pembelajaran  keterampilan  berbicara. Didaktika: Jurnal  Kependidikan , 9 (4),  411-
422.
Khumaira, K., Rini, R., & Kurniawati, A. B. (2015). Pengaruh  Metode  Bermain  Peran  Makro Terhadap  Aspek  Perkembangan  Berbahasa Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal  Pendidikan Anak , 1 (5).
Kurniawati,  A.  B.,  &  Nawangsasi,  D.  (2022). Pelatihan  Pembuatan  Media  Big  Book  Bagi Guru  PAUD/TK  di  Kota  Bandar  Lampung Tahun  2021. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat
Ilmu Pendidikan , 1 (01).
Kurniawati,  A.  B.  (2011).  Hubungan  Kondisi Keaksaraan  Keluarga dan Motivasi  Membaca Dengan  Kemampuan  MembacaPermulaan. Jurnal Pendidikan Usia  Dini , 7 (1),
1-16.
Mahmud,  T.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan
Berkomunikasi  Lisa  Melalui  Metode  Peran Pada  Anak  Kelompok  B  di  TK  Aisiyah Merduanti Banda  Aceh. Jurnal Metamorfosa , 6 (2), 193-211.
Nawangsasi,  D.,  Sasmiati,  S.,  &  Maulida,  A.
N.,. (2020). Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Kemampuan Berpikir  Logis  pada  Anak. Indonesian
Journal  Of  Early  Childhood  Issues , 3 (1),
1-10.
Nawangsasi,  D.,  &  DRUPADI,  R.  D.  (2019).
Pentingnya  Mendogeng  untuk  Pendidik Anak Usia Dini.
Riwayati  Zein,  Z.,  &  Vivi  Puspita,  V.  P. (2021). Efektivitas Pengembangan Model Bercerita  terpadu  terhadap  Kemampuan Berbahasa  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 5 (2),  2168-
2178.
Septiyani, S., & Kurniah, N. (2017). Pengaruh media  big  book  terhadap  kemampuan berbicara  pada  anak  usia  dini. Jurnal Ilmiah Potensia , 2 (1), 47-56.