Pengembangan Buku Teks Bidang Bimbingan Sosial Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan ...
1  Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, tripina_tri@yahoo.com 2  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ,
3  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ,

## PENGEMBANGAN BUKU TEKS BIDANG BIMBINGAN SOSIAL BERBASIS MASALAH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA MENGATASI MASALAH KONFLIK INTERPERSONAL
Tripina 1 Dra. Retty Filliani 2 Susi Fitri, S.Pd, M.Si, Kons 3
Abstrak
Penelitian  pengembangan  ini bertujuan untuk menghasilkan suatu produk pembela- jaran berbentuk buku teks yang dapat digunakan sebagai penunjang guru Bimbingan dan Konseling dalam memberikan bimbingan kepada siswa dalam menangani konflik interper- sonal.  Metode penelitian yang digunakan adalah metode Penelitian dan Pengembangan (Research and Development) /R&D yang dikembangkan oleh Borg dan Gall. Pengembang- an  buku  teks  dapat  dijadikan  sebagai  pedoman  guru  Bimbingan  dan  Konseling  dalam memberikan layanan bidang bimbingan sosial baik secara klasikal maupun kelompok ter- hadap masalah konflik interpersonal.  Buku teks dibuat karena metode yang digunakan guru Bimbingan dan Konseling dalam penanganan konflik siswa, masih dilakukan secara otodidak, berdasarkan pengalaman, membaca dari berbagai sumber media, karena be- lum memiliki buku panduan secara khusus. Oleh sebab itu perlu adanya sebuah penelitian pengembangan  produk,  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran  bagi  guru  Bimbingan dan Konseling, sebagai upaya meningkatkan keterampilan siswa dalam mengatasi konflik interpersonal bagi siswa SMP.
Kata Kunci: Pengembangan Buku Teks, Bimbingan Sosial Berbasis Masalah, Kemampuan Siswa Mengatasi Masalah, Konflik Interpersonal.
Pendahuluan Kehidupan masa remaja senantiasa menarik un- tuk  dibicarakan  karena  kompleksnya  permasalaha- n-permasalahan yang ada didalamnya.  Masa rema- ja adalah masa yang menentukan, karena pada ma- sa  ini  seorang  anak  mengalami  banyak  perubahan, baik fisik maupun psikis dengan rentang usia 12 atau 13 tahun sampai 19 tahun.  Sepanjang masa rema- ja, hubungan sosial semakin tampak jelas dan sangat dominan.  Persoalan-persoalan yang dialami remaja dalam menjalani hubungannya adalah kurang mam-
pu beradaptasi dengan lingkungan sosialnya, kurang berprestasi dalam akademik, kurang percaya diri, ke- sulitan bergaul, dan berkonflik dengan teman seba- yanya.  Ketidakmampuan remaja dalam pengenda- lian emosi membuat mereka tidak peka terhadap pe- rasaan sesama yang mengakibatkan para remaja te- ga menganiaya hingga membunuh sesamanya, dan hal ini kerap terjadi saat remaja tawuran. Adanya in- teraksi tersebut menyebabkan remaja juga mengala- mi beberapa persoalan dalam menjalani hubungan- nya dengan orang lain. Perilaku para pelajar dalam
Pengembangan Buku Teks Bidang Bimbingan Sosial Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan ... tawuran tidak menunjukkan bahwa ego sebagai se- buah kekuatan positif, melainkan ego hanya sebagai sebuah aktualisasi diri yang keliru.  Bila siswa dapat mengelola konflik yang kerap terjadi pada dirinya, ia  akan  memiliki  kemampuan  pemecahan  konflik interpersonal dan akan memberi efek yang baik bagi hubungan sosialnya.
Kemampuan menyelesaikan konflik interperson- al mempengaruhi siswa dalam mengelola emosinya, dapat  bekerja  sama,  memiliki  motivasi  berpresta- si, dan dapat berkompetisi secara sehat. Berdasar- kan  pernyataan  guru  BK  yang  mengatakan  bah- wa dirinya belum memiliki buku sebagai panduan dalam  penanganan  konflik,  dan  mengingat  mara- knya konflik yang terjadi, maka ada baiknya para pendidik membuat sebuah buku teks sebagai pedo- man.  Buku teks dibuat untuk guru BK sebagai pan- duan dalam memberikan bimbingan dalam menga- jarkan langsung teknik penyelesaian konflik, khu- susnya konflik interpersonal sehingga siswa memi- liki  keterampilan  dalam  penanganan  konflik.  Bu- ku teks merupakan buku yang memberikan petun- juk dalam sebuah pelajaran khususnya di sekolah. Pengembangan  ilmu  serta  keahlian  peserta  didik dalam  menyelesaikan  konflik  interpersonal  dalam buku teks bersifat fleksibel, yakni dapat membela- jarkan peserta didik sesuai dengan cara dan kecepa- tan belajar yang berbeda.
Rumusan  masalah  “Bagaimana  mengembang- kan buku teks bagi guru BK dalam media pembela- jaran”? Penelitian pengembangan bidang bimbing- an  sosial  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  suatu produk  pembelajaran  berbentuk  buku  teks  yang dapat  digunakan  sebagai  penunjang  bagi  guru  BK ketika memberikan bimbingan kepada siswa dalam menangani konflik interpersonal.

## Kajian Teori
Bimbingan Sosial Berbasis Masalah Konflik In- terpersoanal
Menurut pendapat Nurihsan et al.,bimbingan so- sial berbasis masalah adalah suatu bimbingan atau bantuan untuk membantu para individu untuk mem- ecahkan  masalah-masalah  sosial  seperti  hubung- an dengan sesama teman, penyesuaian diri dengan lingkungan pendidikan dan masyarakat tempat ting- gal mereka, dan penyelesaian masalah konflik.  Jadi
bimbingan sosial berbasis masalah konflik interper- sonal  adalah  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang dimulai dengan menyelesaikan suatu masalah sese- orang  dengan  orang  lainnya  karena  memiliki  per- bedaan keinginan dan tujuan.  Terdapat empat fak- tor yang mempengaruhi konflik interpersonal, yaitu (1) Sikap (Attitudes), (2) Persepsi (Perceptions) , (3) Perbedaan Kebudayaan, dan (4) Perbedaan Kepent- ingan antara Individu atau Kelompok.
Strategi  dasar  yang  digunakan  dalam  mengata- si konlik adalah Pemecahan Masalah ( Problem Sol- ving ), meliputi usaha mengidentifikasi masalah, me- misahkan kedua belah pihak dan mengembangkan serta mengarah kepada sebuah solusi yang memuas- kan.
Menurut R.Ibrahim dan Nana Syaodih S Sintaks pembelajaran berbasis masalah adalah sebagaimana dapat dibaca pada tabel 2.1.:
Tabel 2.1 Sintaks Pembelajaran Berbasis Masalah Tahap Langkah Tahap-1 Orientasi siswa pada masalah Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik yang dibutuhkan, mengajukan fenomena atau demonstrasi atau cerita untuk memunculkan masalah, memotivasi siswa untuk terlibat dalam pemecahan masalah yang dipilih. Tahap-2 Mengorganisasi siswa untuk belajar Guru membantu siswa untuk mendefinisikan dan mengorganisasi tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut. Tahap-3 Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. Tahap-4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan, video, dan model serta membantu mereka untuk berbagi tugas dengan temannya. Tahap-5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan.

## Metode Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  di  beberapa  Sekolah Menengah Pertama Negeri dan Swasta di daerah Ja- karta.  Sekolah tersebut antara lain: SMP Negeri 14 Jakarta Timur,  SMP  Labschool  Rawa  Mangun  Ja- karta  Timur,  SMP  Diponegoro  Sunan  Giri  Jakar- ta Timur, SMP Santa Maria Fatima Jakarta Timur, SMP  YPI  Pulo  Gadung  Jakarta  Timur  dan  SMP Darussa’Adah  Jakarta  Utara.    Metode  yang  digu- nakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian dan  Pengembangan  ( Research  and  Development )/ R&D yang dikembangkan oleh Borg dan Gall tahun 1983. Teknik  pengumpulan  data  adalah  mendoku- mentasi dan menganalisa buku ajar atau modul yang
Pengembangan Buku Teks Bidang Bimbingan Sosial Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan ...
digunakan oleh guru BK dan siswa serta menggu- nakan teknik wawancara agar dapat mengkontruk- si pemikiran, kejadian, kegiatan, motivasi, persepsi, kepedulian, pengalaman, serta opini mendalam ten- tang masalah.
Langkah-langkah  penelitian  yang  digunakan adalah (1) pengumpulan informasi melalui Analisis Kebutuhan (needs assessment),(2) perencanaan yang mencakup merumuskan kemampuan, untuk menen- tukan urutan bahan, dan uji coba, (3) Pengembang- an format produk awal yang mencakup penyiapan bahan-bahan pembelajaran, handbook dan alat-alat evaluasi,  (4)  Uji  ahli  atau  Validasi,  dilakukan  de- ngan responden para ahli perancangan produk, (5) Revisi produk dilakukan berdasarkan hasil validasi.

## Hasil dan Pembahasan
Pengembangan  produk  Buku  Teks  divalidasi oleh tiga ahli: (1) ahli media, (2) ahli materi, dan (3) guru, sebagai pengguna produk.
Hasil uji coba validator ahli media: Aspek Materi memiliki 10 indikator yang terpenuhi dengan baik dan 2 indikator sudah terpenuhi.  Ada saran untuk aspek materi yaitu: Konsep perlu diurut secara prak- tis sesuai dengan tingkatan kelas. Aspek Kebahasaan memiliki 1 indikator yang terpenuhi sangat baik dan 7 indikator yang terpenuhi dengan baik.  Keempat indikator  dalam Aspek  Penyajian  sudah  terpenuhi dengan  baik.  Dalam Aspek  Efek  Media  Terhadap Strategi Pembelajaran, 5 indikator terpenuhi dengan baik.  Pada aspek Tampilan Menyeluruh  5 indikator terpenuhi dengan sangat baik, 1 indikator terpenuhi dengan baik dan 1 indikator sudah terpenuhi.
Hasil uji coba validator ahli materi: Aspek Ma- teri  memiliki  1  indikator  terpenuhi  dengan  sangat baik, 9 indikator terpenuhi dengan baik, dan 3 in- dikator sudah terpenuhi. Aspek Kebahasaan memi- liki 1 indikator yang terpenuhi sangat baik dan 7 in- dikator yang terpenuhi dengan baik.  Dalam Aspek Penyajian 5 indikator sudah terpenuhi dengan baik. Dalam Aspek Efek Media Terhadap Strategi Pembe- lajaran 4 indikator terpenuhi dengan baik, dan 1 in- dikator sudah terpenuhi.  Pada aspek Tampilan Me- nyeluruh  4 indikator terpenuhi dengan baik, dan 1 indikator sudah terpenuhi.  Kesimpulan umum dari ahli  materi:  berdasarkan  kelayakan  materi,  keba- hasaan, penyajian, efek terhadap strategi pembela-
jaran dan tampilan menyeluruh, maka buku acuan bimbingan dan konseling ini dinyatakan “baik, teru- tama dalam pembahasannya”.
Hasil  uji  coba  Guru: Aspek  Materi  memiliki  8 indikator terpenuhi dengan sangat baik, 5 indikator terpenuhi dengan baik, guru BK mengatakan materi top/bagus dan ada satu saran mengenai materi yaitu: materi dapat disesuaikan dengan lingkungan seko- lah. Aspek Kebahasaan memiliki 5 indikator yang terpenuhi sangat baik dan 3 indikator yang terpenuhi dengan  baik,  dalam  aspek  bahasa  yang  digunakan bagus karena  novel style sesuai dengan gaya bahasa siswa SMP.  Dalam Aspek Penyajian 2 indikator su- dah terpenuhi dengan baik dan 2 indikator sudah ter- penuhi. Dalam Aspek Efek Media Terhadap Strate- gi Pembelajaran 4 indikator terpenuhi sangat baik, dan 1 indikator terpenuhi dengan baik. Pada aspek Tampilan Menyeluruh 1 indikator terpenuhi dengan sangat baik, 1 indikator terpenuhi dengan baik, dan 1 indikator sudah terpenuhi.  Kesimpulan umum dari guru: berdasarkan penilaian kelayakan materi, keba- hasaan, penyajian, efek terhadap strategi pembelaja- ran dan tampilan menyeluruh, maka modul bimbing- an konseling ini dinyatakan: “Sangat Baik”.
Penelitian  pengembangan  buku  teks  memiliki beberapa  kelebihan  dan  keterbatasan:  Kelebihan dari produk pengembangan buku teks guru BK SMP adalah:
a)  Memudahkan guru dalam mencari referensi me- ngenai materi penanganan dan pencegahan kon- flik khususnya konflik interpersonal.
b)  Guru memiliki acuan langkah-langkah pembela- jaran yang sudah jelas sehingga sangat memban- tu dalam proses bimbingan.
c)    Materi  penyelesaian  konflik  dalam  buku  acu- an disampaikan secara bertahap sehingga dapat mempermudah pengguna buku dalam menyam- paikan  materi  penyelesaian  konflik  kepada siswa.
Keterbatasan  peneliti  dalam  pengembangan produk:
a.  Membutuhkan banyak sekolah untuk pengambil- an data.
b.  Membutuhkan banyak buku BK untuk dianalisa. c.  Membutuhkan  banyak  responden  (guru  dan siswa) untuk diwawancara.
Pengembangan Buku Teks Bidang Bimbingan Sosial Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan ...
d.  Ada penolakan dari beberapa sekolah saat peng- ambilan data ketika mengetahui penelitian yang akan dilakukan adalah mengenai konflik khusus- nya konflik interpersonal.
e.  Mengalami kesulitan saat menuangkan ide dalam membuat cerita untuk isi topik dalam buku teks.
f.  Waktu pembuatan yang dibutuhkan cukup lama. g.  Membutuhkan konsentrasi dan konsistensi yang tingi dalam pembuatannya.
h.  Memerlukan waktu yang lama dalam pengadaan atau pengembangan buku.
i.  Membutuhkan  biaya  yang  cukup  tinggi  untuk produksi.
j.  Membutuhkan  kejelian  dalam  menyesuaikan topik dengan tahap perkembangan siswa.

## Kesimpulan dan Saran
Kesimpulan Penelitian  pengembangan  model,  bertujuan menghasilkan  sebuah  bahan  ajar  cetak  berbentuk Buku  Teks  Bimbingan  Sosial  Meningkatkan  Ke- mampuan  Siswa  Mengatasi  Konflik  Interpersonal. Tujuannya adalah sebagai sumber belajar baru me- ngenai keterampilan dalam penanganan konflik khu- susunya konflik interpersonal siswa.  Melalui materi yang terdapat dalam buku, guru diharapkan mam- pu membimbing siswa berkomunikasi dengan baik untuk menghindari konflik.  Siswa juga diharapkan mampu mengendalikan emosi untuk mencegah kon- flik, memiliki alternatif untuk pemecahan masalah, mampu menjalin hubungan yang harmonis dengan teman  sebaya  dan  memiliki  keinginan  menyele- saikan konflik.  Melalui produk buku teks ini, guru dapat  meningkatkan  kemampuannya  dalam  mem- berikan  bimbingan  sosial  berbasis  masalah  untuk meningkatkan kemampuan siswa mengatasi konflik interpersonal.

## Saran
Saran  yang  dapat  diberikan  berdasarkan  hasil penelitian ini bagi pihak-pihak terkdalamait yaitu:

## 1.  Bagi Guru Bimbingan dan Konseling
Sekolah sebagai lembaga pendidikan kedua setelah keluarga dan guru bertindak sebagai  orangtua ba- gi  para  siswanya,  dalam  mengasuh,  memimpin anak  melalui  kegiatan  proses  pembelajaran.  Se- cara khusus Guru Bimbingan dan Konseling me-
miliki sebuah buku teks sebagai panduan dalam menyelesaikan konflik interpersonal yang terjadi pada siswa di sekolah.

## 2.  Bagi Peneliti Selanjutnya
Dapat melakukan penelitian mengenai pengem- bangan buku teks tentang kemampuan menyele- saikan konflik lainnya yaitu konflik intraperson- al dan konflik interorganisasi.

## 3.  Bagi Civitas Akademika Bimbinigan dan Konseling
Dapat mempersiapkan calon-calon guru BK yang mampu membuat sebuah buku teks, sehingga me- miliki pengetahuan dan keterampilan yang dapat diaplikasikan ketika menjadi guru disekolah.  Hal tersebut  dapat  dilakukan  de-ngan  cara  meninjau kurikulum, strategi perkuliahan S1-BK terkait ma- ta kuliah mengenai pengembangan media pembe- lajaran dalm BK.

## Daftar Pustaka
ndi  Prastowo.  2011.    Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan Ajar Inovatif. Jogjakarta: Diva Press.
Azhar Arsyad. 2006.  Media Pembelajaran.  Jakarta: PT.
Grafindo Persada.
Barbara B Seels, Rita c Richey. 2008.  Teknologi Pembe- lajaran:  Definisi  dan  Kawasannya.    Jakarta:  Grafin- do Persada.
Gerungan,W.A. 2009. Psikologi Sosial. Bandung: Refi- ka Aditama.
M Atwi, Suparman. 2010.  Desain Instruksional.  Jakar- ta UT.
Pudji  Muljono.  2001.  Skripsi:  Pedoman  Penyusunan Modul Dalam Rangka Proses Belajar Mengajar Pro- gram Profesional.  Bogor.
R. Ibrahim, Nana Syaodih S. 1995.  Perencanaan Penga- jaran.  Jakarta: Rineka Cipta.
Rayandra Asyhar. 2011. Kreatif Mengembangkan Media. Jakarata: Gaung Persada Press.
Ronald H. Anderson. 1994.  Pemilihan dan Pengemban- gan Media untuk Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafin- do Persada.