KEEFEKTIFAN MODEL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP KEAKTIFANDAN HASIL BELAJARIPA KELAS V SDN SUMBEREJO 2 BONANG

## Ademas Dwi Laksono
Mahasiswa Universitas PGRI Semarang Surel : ademas.dl@gmail.com
Abstract  : The  Effectiveness  of  Project  Based  Learning Model  on  the  Activity and  Learning  Results  of  Class  V  SDN  Sumberejo  2  Bonang. This  research  is  a quasi-experimental research.  The attempt to be achieved in this study is to find out how much the effectiveness of learning-based project learning model on the results of  students  of  class  V  SDN  Sumberejo  02  Bonang.  And  to  know  the  increase  of activity and learning outcomes of students on science subjects by using the model of learning project based learning for students of grade V SDN Sumberejo 02 Bonang. Data were analyzed using descriptive statistics and inferential statistics, namely the t-test . The  result  of  the  research  shows  that  there  are  differences  of  liveliness  and learning outcomes between the students who are learning with the learning model of project based learning with students learning with conventional learning model.
Keywords : Model of Project Based Learning, Student Activity, Learning Outcomes
Abstrak : Keefektifan Model Project  Based Learning Terhadap Keaktifan dan Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SDN  Sumberejo  2  Bonang. Penelitian  ini adalah penelitian eksperimen semu ( quasi experiment ). Tujuan yang hendak dicapai dalam  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  seberapa  besar  keefektifan  model pembelajaran project  based  learning terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN Sumberejo  2  Bonang.  Serta  untuk  mengetahui  peningkatan  keaktifan  dan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  dengan  menggunakan  model  pembelajaran project  based  learning bagi  siswa  kelas  V  SDN  Sumberejo  2  Bonang.  Data  yang terkumpul  dianalisis  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif  dan  statistik inferensial yaitu uji-t. Hasil penelitian menunjukan terdapat perbedaan keaktifan dan hasil  belajar  antara  siswa  yang  belajar  dengan  model  pembelajaran project  based learning dengan siswa yang belajar dengan model pembelajaran konvensional.
Kata Kunci : Model Project Based Learning , Keaktifan Siswa, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta
keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Oleh karena  itu,  setiap  manuasia  berhak mendapatkan pendidikan yang layak dan sebagaimana  mestinya  (UU  Sisdiknas
Nomor 20 Tahun 2003). Upaya meningkatkan  kualitas  pendidikan  terus menerus dilakukan baik secara konvensional  maupun  inovatif.  Hal tersebut lebih terfokus setelah diamanatkan  bahwa  tujuan  pendidikan nasional  adalah  untuk  meningkatkan mutu  pada  setiap  jenis  dan  jenjang pendidikan.  Jenis  pendidikan  adalah kelompok yang didasarkan pada kekhususan  tujuan  pendidikan  suatu pendidikan  yang  meliputi  pendidikan formal, nonformal, dan informal.
Kegiatan  pembelajaran  ada  tiga aspek  penting  yaitu  aspek  kognitif,
afektif, dan psikomotorik. Salah satunya yaitu  aspek  afektif  mengenai  keaktifan siswa.  Kenyataannya  saat  ini  keaktifan siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  di Indonesia  jauh  dari  kata  baik,  karena secara  menyeluruh  para  siswa  masih kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran  khususnya  untuk  siswa sekolah dasar.
Belajar  tidak  hanya  terpaku  di tempat  duduk,  mencatat,  mendengarkan guru,  dan  menghafal  namun  berpindah- pindah,  berkolaborasi,  berfikir  keras, antusias  serta  aktif  dalam  pembelajaran.
Kurangnya  keaktifan  seorang  siswa dalam memahami pembelajaran menyebabkan  siswa  kesulitan  dalam menyelesaikan masalah dalam pembelajaran. Berdasarkan observasi yang dilakukan  di  SD  Negeri  Sumberejo  2 Bonang Demak pada kelas V khususnya pada  mata  pelajaran  IPA.  Ketika  proses pembelajaran  model  pembelajaran  yang digunakan oleh guru dominan menggunakan model konvensional yaitu ceramah, sehingga mengakibatkan siswa kurang aktif dalam kegiatan
pembelajaran karena berpusat pada guru.
Dalam  pembelajaran  tersebut,  siswa terlihat  mengalami  kesulitan  dalam mengingat  dan  memahami  materi.  Ini terbukti  dari  masih  banyaknya  nilai siswa  di  bawah  KKM  pada  mata pelajaran  IPA.  Proses  pembelajaran yang  dilakukan  guru  selama  ini  hanya menyuruh  siswa  untuk  membaca  buku, mencatat,  menggunakan  model  gambar- gambar  sehingga  pembelajaran  belum terpusat pada siswa .
Belajar  akan  lebih  bermakna  jika anak mengalami apa yang dipelajarinya, bukan hanya mengetahuinya. Dari
pengalaman  anak  tersebut  diharapkan siswa dapat memahami IPA secara lebih mendalam  dan  dapat  diingat  dalam
waktu  yang  relatif lama.  Untuk  itu  guru perlu menciptakan kondisi pembelajaran IPA di SD yang dapat mendorong siswa untuk aktif dan mendorong keingintahuan  siswa,  sehingga  guru harus  memilih  dan  menentukan  sebuah model pembelajaran yang tepat.
Dari  uraian  diatas  dibutuhkan suatu  tindakan  atau  solusi untuk mengatasi  permasalahan  tersebut.  Salah satunya  adalah  dengan  menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan pembelajaran  IPA  yaitu  model project based learning .
Menurut  Thomas  dalam  (Dewi, 2013),  model  pembelajaran  berbasis proyek adalah model pembelajaran yang melibatkan siswa dalam kegiatan pemecahan  masalah  dan  tugas-tugas bermakna  lainnya,  memberi  peluang siswa bekerja secara otonom mengkonstruksikan kegiatan belajar mereka sendiri, dan menghasilkan produk karya siswa. Selain itu pembelajaran  dengan  model project based learning juga memiliki keuntungan seperti, meningkatkan motivasi,  meningkatkan  kemampuan pemecahan masalah, meningkatkan kolaborasi,  meningkatkan  keterampilan mengelola sumber (Warsono 2013:157).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka penulis merasa perlu mengadakan penelitian  dengan  judul  keefektifan model  pembelajaran project  based learning terhadap  keaktifan  dan  hasil belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  Negeri Sumberejo 02 Bonang.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  eksperimen  semu  ( quasi experiment ) karena tidak semua variabel yang  muncul  dalam  kondisi  eksperimen dapat  diatur  dan  dikontrol  secara
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (2) Maret  2018, hlm. 69-75
ketat.Dengan  desain  penelitian Non Equivalent Control Group Design . Penelitian ini menggunakan desain  kelas  kontrol  dan  eksperimen yaitu Pretest-Posttest . Pemberian pretest digunakan  untuk  mengetahui  keadaan awal  siswa  yang  selanjutnya  akan diketahui adakah perbedaan antara kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  melalui pemberian posttest.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah tes,  obervasi,  angket  dan  dokumentasi. Untuk  instrumen  hasil  belajar  IPA menggunakan  metode  tes  berbentuk  tes objektif (pilihan ganda) yang terdiri dari 4  pilihan  yang  diberikan  sesudah perlakuan.  Soal  pilihan  ganda  dengan skor 1 bila menjawab dengan benar, dan skor  0  jika  menjawab  salah.  Sedangkan untuk  keaktifan  siswa  menggunakan teknik obervasi dan angket siswa.
Uji  coba  instrumen  yang  telah dilakukan  pada  tanggal  4  Desember 2017  dengan  jumlah  soal  obyektif sebanyak  40  butir  soal  di  SD  Negeri Sumberejo 2 Bonang dikelas VI dengan jumlah  22  siswa.  Setelah  dilakukan  uji coba  instrumen,  hasilnya  dianalisis  baik uji  validitas,  reliabilitas,  daya  beda,  dan tingkat kesukaran.
Untuk  uji  validitas  butir  tes dibantu dengan program Microsoft Excel 2007 for  Windows ,  dari  40  butir  tes diperoleh 15 butir tes yang valid dan 25 butir  tes  yang  tidak  valid.  Butir  soal yang tidak valid adalah butir soal nomor 1,  3,  4,  6,  8,  10,  13,  16,  17,  18,  19,  20, 21, 22, 23, 24, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 34, 37, dan 39.
Hasil  uji  reliabilitas  butir  soal, diperoleh  koefisien  reliabilitas  sebesar 0,79. Hal ini berarti, butir soal yang diuji termasuk  ke  dalam  kriteria  reliabilitas tinggi  (baik).  Hasil  perhitungan  dalam uji  daya  beda  butir  soal,  diperoleh  hasil
untuk  uji  daya  beda  butir  tes  adalah  1 butir  soal  tergolong  sangat  baik,  4  butir soal  tergolong  baik,  9  butir  soal tergolong  cukup,  dan  16  butir  soal tergolong jelek.
Sedangkan  untuk  uji  tingkat kesukaran, setelah dilakukan perhitungan  untuk  tingkat  kesukaran butir  soal  didapatkan  hasil  1  butir  tes tergolong  sukar,  8  butir  tes  tergolong sedang  dan  31  butir  tes  tergolong mudah.
Dari  hasil  analisis  uji  validitas, reliabilitas,  daya  beda,  dan  tingkat kesukaran  butir  soal  diperoleh  15  butir soal  yang  valid  dengan  reliabilitas  yang tinggi  dan  memiliki  daya  pembeda  dan taraf  sukar  yang  baik  sehingga  15  butir soal tersebut digunakan dalam penelitian untuk soal pretest dan posttest .

## PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen jenis Quasi Experimental Design dengan memberikan  perlakuan  model Project Based Learning terhadap kelas eksperimen  dan  tidak  memberikan perlakuan model Project Based Learning terhadap  kelas  kontrol.  Data penelitian ini terdiri dari data awal yang diperoleh  dari  nilai pretest dan  data akhir yang diperoleh dari nilai posttest . Pada  awal  pembelajaran  kedua kelas  tersebut  yaitu,  kelas  kontrol  dan kelas  eksperimen  diberikan pretest berbentuk pilihan ganda untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  IPA.  Setelah  itu  diakhir pembelajaran, kedua kelas tadi diberikan posttest berupa  soal  evaluasi  berbentuk piliha ganda sama dengan pretest hanya saja diacak nomor soalnya. Adapun hasil data  yang  diperoleh  pada  penelitian  di kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel. Daftar Nilai Hasil Penelitian
Berdasarkan  tabel  diatas  terlihat
bahwa pada pelaksanaan pretest di kelas kontrol dan kelas eksperimen
mempunyai  selisih  rata-rata  sebesar 3,33. Nilai teringgi pretest kelas kontrol yaitu  80  dan  kelas  eksperimen  yaitu 86,66,  sedangkan  nilai  terendah  pada kelas  kontrol  yaitu  20  dan  kelas eksperimen yaitu 26,66.
Selanjutnya pada  pelaksanaan posttest terlihat peningkatan yang terjadi pada  kedua  kelas  tersebut.  Pada  kelas kontrol rata-rata menjadi 66,98 sedangkan pada kelas eksperimen 76,97.
Kemudian  untuk  ketuntasan  siswa  pada kelas  kontrol  dari  6  siswa  menjadi  13 siswa  dan  pada  kelas  eksperimen  naik dari  7  siswa  menjadi  20  siswa.  Nilai tertinggi dan terendah pada kelas kontrol dan  kelas  eksperimen  terjadi  kenaikan yaitu  nilai  tertinggi  pada  kelas  kontrol 93,33  dan  kelas  eksperimen  100, sedangkan  nilai  terendah  pada  kelas kontrol  40  dan  pada  kelas  eksperimen 53,33.
Sehingga dapat disimpulkan
bahwa kelas kontrol dan kelas eksperimen  mempunyai  kemampuan awal  yang  sama  dan  setelah  diberikan perlakuan  terdapat  perbedaan  hasil belajar  pada  kelas  eksperimen  yang
menggunakan model pembelajaran Project  Based  Learning dengan  kelas kontrol menggunakan model konvensional. Untuk lebih mempermudah pemahaman hasil data di atas  maka  dapat  dilihat  pada  gambar berikut. Untuk data keaktifan siswa diperoleh  dari  lembar  observasi  dan angket.  Data  lembar  observasi  ini diperoleh  selama  proses  pembelajaran berlangsung  sedangkan  untuk  data angket ini diperoleh dari hasil responden siswa dari angket yang sudah disebarkan oleh  peneliti.  Adapun  hasil  data  angket pada  penelitian  di  kelas  kontrol  dan kelas  eksperimen  dapat  dilihat  pada tabel dibawah ini.
Tabel. Angket Kelas Kontrol
NO Kode Nilai  NO Kode Nilai 1 K-01 60 11 K-11 84 2 K-02 65 12 K-12 80 3 K-03 71 13 K-13 55 4 K-04 60 14 K-14 85 5 K-05 71 15 K-15 70 6 K-06 60 16 K-16 68 7 K-07 65 17 K-17 73 8 K-08 70 18 K-18 75 9 K-09 68 19 K-19 70 10 K-10 71 20 K-20 75
Nilai pretest Nilai posttest Kelas Kontr ol Kelas Ekspe rimen Kelas Kontr ol Kelas Ekspe rimen Nilai Tertinggi 80 86,66 93,33 100 Nilai Terendah 20 26,66 40 53,33 Rata-rata 53,33 56,66 66,98 76,97 Siswa Tuntas 6 7 13 20
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (2) Maret  2018, hlm. 69-75
21 K-21 73 Jumlah 661 Jumlah 808 Berdasarkan  data  yang  disajikan dalam tabel di atas diketahui bahwa dari jumlah  siswa  kelas  kontrol  sebanyak  21 siswa dan diperoleh data keaktifan siswa kelas eksperimen dengan rata-rata 69,95.

## Tabel. Angket Kelas Eksperimen
NO Kode Nilai NO Kode Nilai 1 E-01 70 12 E-12 75 2 E-02 72 13 E-13 68 3 E-03 74 14 E-14 73 4 E-04 84 15 E-15 81 5 E-05 75 16 E-16 85 6 E-06 73 17 E-17 65 7 E-07 71 18 E-18 84 8 E-08 68 19 E-19 74 9 E-09 77 20 E-20 74 10 E-10 75 21 E-21 80 11 E-11 73 22 E-22 77 Jumlah 812 Jumlah 836 Berdasarkan  data  yang  disajikan dalam tabel di atas diketahui bahwa dari jumlah siswa kelas eksperimen sebanyak 22 siswa, diperoleh data keaktifan siswa kelas eksperimen dengan rata-rata 74,91. Rata-rata  tersebut  lebih  tinggi  dri  rata- rata kelas kontrol.
Dari tabel diatas dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan keaktifan  yang  cukup  signifikan  antara kelas  eksperimen  yang  menggunakan model  pembelajaran Project  Based Learning dengan kelas kontrol menggunakan model konvensional. Setelah  mendapatkan  data  hasil
belajar  dan  keaktifan  siswa  akan
dilakukan pengujian hipotesis, normalitas  dan homogenitas. Pada analisis data awal uji normalitas di kelas kontrol  diperoleh o L =  0,1158  yang lebih kecil dari tabel L = 0,186 sedangkan dikelas  eksperimen  diperoleh o L =
0,1310  yang  lebih  kecil  dari tabel L =
0,183  sehingga  kedua  data  tersebut dikatakan berdistribusi normal.
Kemudian pada analisis data akhir uji  normalitas  dikelas  kontrol  diperoleh
o L = 0,1271 yang lebih kecil dari tabel L =  0,186  sedangkan  dikelas  eksperimen diperoleh o L = 0,1694 yang lebih kecil dari tabel L =  0,183  sehingga  kedua  data tersebut  dikatakan  berdistribusi  normal. Maka  dapat  disimpulkan  kedua  data  di kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen berdistribusi normal.
Pada  analisis  data  awal  uji homogenitas  diperoleh  nilai hitung F =  1,
067  yang  lebih  kecil  dari tabel F =  2,10
sedangkan  pada  analisis  data  akhir  uji homogenitas  diperoleh  nilai hitung F =  1,
758  yang  lebih  kecil  dari tabel F =  2,10 sehingga  dapat  dikatakan  kedua  sampel berasal dari populasi yang homogen.
Pada  analisis  akhir  perhitungan uji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t dua  pihak  diperoleh  jika  α  =  0,05  dan dk=  22+21-2  =  41  diperoleh  ttabel  = 2,020.  Jika  thitung  >  ttabel  yaitu  2,395 >2,020,  maka  H 0 ditolak  dan  Ha diterima, sehingga rata-rata hasil belajar posttest lebih besar dari pretest. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar  dengan  menggunakan  model Project  Based  Learning lebih  baik  dari pada  hasil  belajar  yang  menggunakan model konvesional.
95 , 69  X 1469 808 661     X 1648 836 812     X 91 , 74  X
Sedangkan  untuk  keaktifan  siswa diperoleh  nilai  t  hitung  =  2,497 sementara  itu  dk  =  22  +  21  –  2  =  41 dengan siginifikan = 5% (0,05) didapat t tabel = 2,02, sehingga t hitung (2,497) > t  tabel  (2,020)  maka  dapat  dikatakan bahwa  ada  perbedaan  keaktifan  siswa antara kelas kontrol dan eksperimen.
Berdasarkan  data  tersebut  dapat dikatakan  bahwa  model Project  Based Learning efektif  terhadap  keaktifan  dan hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD Negeri Sumberejo 2 Bonang Demak, hal tersebut  dihasilkan  dari  peningkatan hasil  belajar  siswa  sebesar  20,31%  dan keaktifan  siswa  yang  jauh  meningkat pada saat mengikuti proses pembelajaran  dengan  model Project
Based  Learning dari  pada  model konvensional.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah yang  terdapat  pada  penelitian  ini  dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Project Based Learning efektif terhadap keaktifan  dan  hasil  belajar  IPA  siswa kelas V SD Negeri Sumberejo 2 Bonang Demak.  Hal  ini  bisa  dibuktikan  dengan pengujian  menggunakan  uji  t  hasil belajar  yang  didapatkan  nilai  t  hitung  = 2,395 sementara itu  dk = 22 + 21  – 2 = 41  dengan  siginifikan  =  5%  (0,05) didapat  t  tabel  =  2,020.  Dikarenakan  t hitung  (2,395)  >  t  tabel  (2,020)  maka dapat  dikatakan  bahwa  ada  perbedaan hasil  belajar  antara  kelas  kontrol  dan eksperimen.
Sedangkan  untuk  keaktifan  siswa diperoleh  nilai  t  hitung  =  2,497 sementara  itu  dk  =  22  +  21  –  2  =  41 dengan siginifikan = 5% (0,05) didapat t tabel = 2,02, sehingga t hitung (2,497) > t  tabel  (2,020)  maka  dapat  dikatakan bahwa  ada  perbedaan  keaktifan  siswa antara kelas kontrol dan eksperimen.
Berdasarkan  data  tersebut  dapat dikatakan  bahwa  model Project  Based Learning efektif  terhadap  keaktifan  dan hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD Negeri Sumberejo 2 Bonang Demak, hal tersebut  dihasilkan  dari  peningkatan hasil  belajar  siswa  sebesar  20,31%  dan keaktifan  siswa  yang  jauh  meningkat pada saat mengikuti proses pembelajaran  dengan  model Project
Based  Learning dari  pada  model konvensional.

## DAFTAR RUJUKAN
Alizamar.  2016. Teori  Belajar  dan
Pembelajaran . Yogyakarta: Media Akademi. Arikunto,  Suharsimi.  2013. Dasar- Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
.  2013. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  PT.
Rineka Cipta.
Daryanto. 2014. Pendekatan Pembelajaran  Saintifik  kurikulum 2013 . Yogyakarta: Gava Media.
Dewi, Nik Aris Sandi. 2013. “Pengaruh
Model Pembelajaran Berbasis
Proyek  ( Project  Based  Learning ) Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas  IV  SD  N  8  Banyuning  ”.
MIMBAR  PGSD Vol.  1  No.  1 http://id.portalgaruda.org/index.ph p?ref=browse&mod=viewarticle& article=105329.  (Diakses  pada tanggal 07 Juni 2017)
Dimyati,  dan  Mudjiono.  2009. Belajar dan  Pembelajaran .  Jakarta:  PT
Rineka Cipta.
Gangga,  Almes.  2013.  “Penerapan
Model Pembelajaran Project
Based Learning Dalam Peningkatan  Motivasi  Dan  Hasil Belajar”. Jurnal Pendidikan Teknologi  dan  Kejuruan Vol.  2 No. 3 http://id.portalgaruda.org/index.ph p?ref=browse&mod=viewarticle& article=129165.(Diakses pada
tanggal 07 Juni 2017).
Slameto.  2013. Belajar  dan  Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhinya . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian
Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika .
Bandung: Tarsito. Pamelasari, A.Widiyatmoko. 2012. “Pembelajaran  Berbasis  Proyek Untuk Mengembangkan Alat Peraga IPA Dengan Memanfaatkan Bahan Bekas Pakai  ”. Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia . VOL.1 NO.1.http://journal.unnes.ac.id/in dex.php/jpii. (Diakses pada tanggal 21 Juni 2017). Warsono, dan Hariyanto. 2013. Pembelajaran Aktif. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.