Keefektifan  Metode  Everyone  is  Teacher  Here  pada  Materi  Operasi  Hitung Pecahan Kelas 4 Sekolah Dasar
Akhiudin Zakaria
SDIT Buah Hati akhiudin03@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
This  research  was  motivated  by  the  low  learning  outcomes  of  fractional  operations  in  grade  4 SDIT  Buah  Hati.  The  cause  of  the  problem  is  the  use  of  conventional  learning  methods.  This type  of  research  is  quantitative.  Samples  were  taken  randomly  without  regard  to  the  existing strata in the population. The samples in this study were students in class 4B with a total of 30 students  as the experimental class and students in class 4A with a total of 30 students as the control class using purpos4e random sampling technique. The research design used a pretest- posttest control group design. The results of the calculation show that the average value of the experimental class is 85.87 while the average value of the control class is 74.27. For the results of  the  t-test  calculation  with  dk  =  58  and  =5%,  it  is  obtained  that  t_hitung  3,993  and  t_table 1,671  So,  the  value  of  t_count>t_table,  then  H0  is  rejected.  After  analyzing  the  hypothesis,  it was concluded that the use of the everyone is teacher here method could improve the  learning outcomes of fractional arithmetic operations for 4th grade students of SDIT Buah Hati.
Keywords: e veryone is teacher here, fractional, elementary school

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  rendahnya  hasil  belajar  operasi  hitung  pecahan  kelas  4  SDIT Buah  Hati.  Faktor  penyebab  dari  permasalahan  adalah  penggunaan  metode  pembelajaran masih  konvensional.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif.  Sampel  diambil  secara  acak  tanpa memperhatikan  strata  yang  ada  dalam  populasi  itu.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  4B  dengan  jumlah  30  siswa  sebagai  kelas  eksperimen  dan  siswa  kelas  4A  yang berjumlah  30  siswa  sebagai  kelas  kontrol  dengan  menggunakan  teknik  purpos4e  random sampling.  Desain  penelitian  menggunakan  pretest-posttest  control  group  design.  Hasil perhitungan menunjukkan data nilai rata-rata kelas eksperimen 85,87 sedangkan nilai rata-rata nilai  kelas  kontrol  74,27.  Untuk  hasil  perhitungan  uji  t  dengan  dk  =  58  dan 𝜶 =5%  diperoleh t_hitung  3,993  dan  t_tabel  1,671  Jadi,  nilai  t_hitungt_tabel,  maka  H0  ditolak.  Setelah melakukan analisis hipotesis disimpulkan bahwa penggunaan metode everyone is teacher here dapat meningkatkan hasil belajar operasi hitung pecahan siswa kelas 4 SDIT Buah Hati.
Kata kunci: everyone is teacher here, pecahan, sekolah dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  ketrampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa,  dan  negara  dalam  (Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional    2003, 2007:9-10).
Secara  eksplisit  fungsi  pendidikan  nasional  sudah  tercantum  dalam  Undang- Undang  No  20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  dalam  pasal  3  yakni, berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta tanggung jawab.
Menurut Hardini (2011: 10), pembelajaran adalah proses membuat orang belajar. guru  bertugas  membantu  orang  belajar  dengan  cara  memanipulasi  lingkungan sehingga  siswa  dapat  belajar  dengan  mudah,  artinya  guru  harus  bisa  mengadakan pemilihan  terhadap  berbagai  strategi  pembelajaran  yang  ada,  yang  paling memungkinkan proses belajar siswa berlangsung optimal.
Pembelajaran  matematika  mengharuskan  siswa  untuk  memahami  banyak konsep mulai dari geometri, bilangan, sampai konsep aljabar. Di SD, konsep pecahan dan  operasinya  merupakan  salah  satu  konsep  yang  penting  untuk  dikuasai  siswa. Namun  kenyataannya,  siswa  masih  mengalami  kesulitan  dalam  mempelajarinya seperti diungkapkan oleh Muhsetyo, dkk. (dalam Suryana, dkk., 2012, hlm.413) bahwa kenyataan  di  sekolah  dasar  menunjukkan  masih  banyak  siswanya  yang  mengalami kesulitan  dalam  memahami  pecahan  dan  operasinya.  Beberapa  guru  menyatakan mengalami kesulitan dalam mengajarkan konsep pecahan.
Berdasarkan  hasil  observasi  pembelajaran  matematika  materi  operasi  hitung pecahan di kelas 4 A dan 4 B di SDIT Buah Hati Pemalang, ditemukan beberapa siswa yang  cenderung  pasif  dalam  pembelajaran  sehingga  realitanya  ketika  pembelajaran berlangsung  banyak  ditemui  siswa  yang  bermain  sendiri  dan  tidak  memperhatikan penyampaian  materi  dari  guru,  penyebabnya  banyak  salah  satunya  guru  masih menggunakan  pembelajaran  yang  konvensional,  guru  yang  lebih  aktif  dalam pembelajaran.
Dari  data yang  diperoleh  peneliti,  didapat  data bahwa  dari  30  siswa  yang terdiri dari  17  siswa  perempuan  dan  13  siswa  laki –  laki  yang  dapat  mencapai  Kriteria Ketuntasan  Minimal (KKM)  hanya  15  siswa (50%),  sedangkan  15 siswa  (50%)  belum mencapai  KKM.  KKM  yang  ditentukan  yaitu  pada  mata  pelajaran  Matematika  70. Sehingga  dibutuhkan  suatu  metode  atau  model  pembelajaran  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses belajar mengajar di kelas, khususnya di kelas 4.
Metode  pembelajaran  Everyone  is  Teacher  Here  adalah  metode  pembelajaran yang memberikan suasana baru terhadap proses belajar mengajar. Karena metode ini menuntut  siswa  untuk  belajar  sendiri  dan  saling  mengajari  satu  sama  lain.  Dengan menggunakan  metode  everyone  is  a  teacher  here  dalam  pembelajaran,  siswa  akan dilatih  untuk  bertanggung  jawab  dan  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam mengemukakan  pendapat,  menganalisis  masalah  dan  keterampilan  membuat simpulan.  Setiap  siswa  diharapkan  dapat  menguasai  suatu  pokok  bahasan  tertentu sehingga dapat menjawab setiap pertanyaan yang didapatkanya.
Berdasarkan  permasalahan  peneliti  ingin  melakukan  penelitian  untuk  menguji keefektifan  penerapan  metode  pembelajaran  Everyone  Is  Teacher  Here  pada  materi operasi  hitung  pecahan  kelas  4  SDIT  Buah  Hati  Pemalang  tahun  ajaran  2020/2021. Oleh  sebab  itu,  judul  dalam  penelitian  ini  adalah  “Keefektifan  Metode  Everyone  Is Teacher Here Pada Materi Operasi Hitung Pecahan Kelas 4 SDIT Buah Hati ”.

## METODE
Penelitian dilaksanakan dari tanggal 10 Februari s/d 14 Februari 2020 di kelas 4 SDIT  Buah  Hati.  Variabel  terikat  adalah  hasil  belajar  siswa  materi  operasi  hitung pecahan.  Variabel  bebasnya  adalah  metode  Everyone  Is  Teacher  Here.  Peneliti mengambil sampel dari siswa kelas 4A dan kelas 4B.
Teknik  sampling  yang  digunakan  Probability  Sampling  yaitu  Purpos4e  random Sampling.  “Purpos4e  Random  Sampling  merupakan  teknik  pengambilan  anggota sampel  dari  populasi  dilakukan  secara  acak  tanpa  memperhatikan  strata  yang  ada dalam populasi itu” (Sugiyono, 2012: 120). Dalam penelitian ini peneliti menggunakan desain/rancangan  dengan  tipe  pretest-posttest  control  group  design.  Pengumpulan data menggunakan observasi dan tes.
Penggunaan  instrumen  diperlukan  uji  validitas,  reliabilias,  daya  pembeda  dan tingkat  kesukaran  pada  setiap  Validitas  adalah  suatu  ukuran  yang  menunjukkan tingkat-tingkat  kevalidan  atau  kesahihan  sesuatu  instrumen  (Arikunto,  2010:  213).  Uji validitas  menggunakan  rumus  korelasi  product  moment.  Butir  soal  hasil  belajar menggunakan reliabilitas dengan teknik belah dua. Menghitung reliabilitas hasil belajar menggunakan rumus alpha. Menghitung reliabilitas pengamatan menggunakan rumus Fernandes dan Scout.
Tahapan dalam  menganalisis data adalah melakukan analisis prasyarat dengan normalitas  data  awal.  Perhitungan  menggunakan  hasil  pre  test  siswa,  Normalitas menggunakan  uji  Liliefors.  Selanjutnya  melakukan  uji  hipotesis  yang  meliputi  uji normalitas dan uji t.  dengan thitung  ttabel, maka H0 ditolak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  untuk mengetahui adanya pengaruh sebuah metode pembelajaran. Kelas eksperimen adalah kelas  yang  diberikan  perlakuan  berupa  pembelajaran  Metode  Everyone  Is  Teacher Here  yang  subjeknya  adalah  siswa  kelas  4B  dengan  jumlah  30  siswa.  Sedangkan kelas  kontrol  adalah  kelas  yang  tidak  diberikan  perlakuan  seperti  kelas  eksperimen melainkan hanya menggunakan pembelajaran yang biasa digunakan oleh guru (kurang variatif) yang subjeknya adalah siswa kelas 4A yang berjumlah 30 siswa.
Pada  pelaksanaan  proses  pembelajaran  di  SDIT  Buah  Hati  Pemalang  sebagai kelas  kontrol  yang  menggunakan  menggunakan  pembelajaran  konvensional  (metode ceramah)  yaitu  kelas  4A,  sedangkan  sebagai  kelas  eksperimen  adalah  kelas  4B. Setelah dilaksanakan evaluasi di kedua kelas diperoleh hasil belajar siswa pada kelas kontrol  lebih  rendah  daripada  siswa  kelas  eksperimen.  Hal  tersebut  dikarenakan pembelajaran  di  kelas  kontrol  berpusat  pada  guru,  siswa  hanya  menerima  informasi dari guru, siswa belum diberi kesempatan untuk terlibat langsung dalam pembelajaran, sehingga  siswa  kurang  aktif  dalam  pembelajaran  serta  antusias  dan  minat  siswa kurang karena siswa yang aktif kurang diarahkan untuk dikembangkan.
Pada  siswa  kelas  4B  sebagai  kelas  eksperimen  yang  dalam  pembelajarannya menerapkan  metode  Everyone  Is  Teacher  Here,  siswa  yang  selama  ini  tidak  mau terlibat  ikut  serta  dalam  pembelajaran  secara  aktif,  siswa  secara  aktif  berpartisipasi secara keseluruhan maupun secara ind4idu dalam proses pembelajaran, setiap siswa mendapat  kesempatan  untuk  berperan  sebagai  guru  bagi  teman-temannya,  selain  itu siswa juga aktif bertanya mengenai materi yang belum dipahami. Proses pembelajaran dengan  menggunakan  metode  Everyone  Is  Teacher  Here  menjadikan  suasana  kelas menjadi  semangat,  meriah  dan  menyenangkan.  Metode  Everyone  Is  Teacher  Here juga  merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran  kooperatif  yang  bersifat menyenangkan dan meningkatkan kemampuan siswa dalam menyampaikan idea atau pendapatnya,  menuliskan  pendapatnya  setelah  melakukan  pengamatan  dan
penyimpulan.  selain  itu  siswa  juga  dapat  saling  belajar  dan  saling  bertukar  pikiran dengan bergantian menjadi guru dan siswa.
Pada penelitian yang dilakukan, saat pembelajaran yang berlangsung siswa yang kurang  aktif  baahkan  siswa  yang  tidak  pernah  mendapat  kesempatan  untuk menyampaikan  pendapatnya  memiliki  kesempatan  untuk  mengemukakan  pendapat dan  mengajukan  pertanyaan.  Bahkan  siswa  yang  tidak  pernah  aktif  akan  memiliki kesempatan  untuk  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan.  Karena  metode  everyone  is teacher  here  ini  membuat  semua  siswa  mau  tidak  mau  menuliskan  pertanyaan mengenai  materi  yang  baru  sja  disampaikan  oleh  guru.  Siswa  juga  tidak  memiliki kesempatan  untuk  bermain  sendiri  dan  siswa  sangat  memperhatikan  pelajaran  yang disampaikan  oleh  guru  karena  setelah  penyampaian  materi  siswa  akan  diberi  waktu untuk  membuat  pertanyaan  pada  secarik  kertas  yang  berkaitan  dengan  materi  yang disampaikan.  Guru  bertindak  sebagai  fasilitator jika  siswa mengalami kesulitan  dalam membuat  pertanyaan.  Pertanyaan  siswa  yang  telah  terkumpul  pada  guru  akan dibagikan  kembali  pada  siswa  namun  bukan  pertanyaan  milik  sendiri  melainkan pertanyaan  yang  dibuat  oleh  teman.  Siswa  diberiklan  waktu  untuk  menjawab pertanyaan  tersebut.  Ketika  siswa  membacakan  pertanyaan  yang  didapat  dan menjawab  pertanyaan  tersebut  maka  siswa  yang  lain  menyimak.  Apabila  terdapat kesalahn  dalam  menjawab  atau  jawaban  kurang  tepat  maka  siswa  yang  lain  dapat menambahkan atau membetulkan jawaban. Guru pun yang bertindak sebagai fisilitator akan  membantu  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  menjawab  pertanyaan  dan membetulkan pertanyaan apabila kata-kata yang digunakan siswa kurang baik.
Penelitian  ini    sesuai  pendapat  Sodiq  (2011:  21)  Everyone  Is  Teacher  Here merupakan  metode  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran siswa,  dan  dapat  disesuaikan  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai  oleh  pembelajaran pada  berbagai  mata  pelajaran,  khususnya  mencapai  tujuan  yaitu  meliputi  aspek: kemampuan mengemukakan pendapat, kemampuan menganalisa masalah, kemampuan  menuliskan  pendapat-pendapatnya  (kelompoknya)  setelah  melakukan pengamatan, kemampuan menyimpulkan, dan lain-lain.
Penelitian  ini  diawali  dengan  membuat  soal  uji  coba  dengan  jumlah  soal sebanyak  50  soal  pilihan  ganda  disertai  kisi-kisi  soal.  Dari  soal  uji  coba  yang  telah diujikan  selanjutnya  dianalisis  untuk  mengetahui  jumlah  soal  yang  memenuhi  kriteria valid, reliabel, taraf kesukaran, dan daya pembeda.
Nilai  pre-test  diambil  sebelum  pelaksanaan  pembelajaran,  baik  pada  kelas eksperimen maupun kelas kontrol. Nilai pre test diperoleh pada kelas eksperimen dan kontrol  yang  belum  diberikan  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  Metode Everyone Is Teacher Here yang diambil dari siswa kelas 4 SDIT Buah Hati Pemalang. Berdasarkan hasil pre-test kelas eksperimen terdapat 15 siswa tuntas dalam mencapai batas kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  muatan pelajaran  matematika materi  operasi hitung pecahan yaitu 70. Dan hasil pre-test kelas kontrol terdapat 18 siswa yang hasil belajarnya tuntas dalam mencapai batas kriteria ketuntasan minimal (KKM) sedangkan terdapat 12 siswa yang hasil belajarnya masih belum tuntas.
Berdasarkan  hasil  Pre-test  kedua  sampel  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol,  dihasilkan  rata-rata  siswa  kelas  eksperimen  yang  hasil  belajar  materi  operasi hitung  pecahan  sudah  mencapai  KKM  sebesar  50%  dan  siswa  kelas  kontrol  yang sudah  mencapi  KKM  sebesar  60%.  Berdasarkan  perhitungan  yang  sudah  dianalisis, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  sampel  berasal  dari  kemampuan  awal  yang sama,  yakni  masih  ada  beberapa  siswa  yang  hasil  belajarnya  rendah  dan  belum mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM).

## Gambar 1. Nilai Pre-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Nilai  hasil  post-test  diambil  dari  hasil  soal  evaluasi  oleh  siswa  setelah dilaksanakannya  pembelajaran  dengan  menggunakan  Metode  Everyone  Is  Teacher Here maupun kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional.
Berdasarkan  hasil  post-test  kedua  sampel  diketahui  siswa  kelas  eksperimen yang  hasil  belajarnya  mencapai  batas  KKM  sebesar  100%,  sedangkan  siswa  kelas kontrol yang hasil belajarnya mencapai batas KKM sebesar 73,33%. Selanjutnya dapat disimpulkan  bahwa  kedua  sampel  memiliki  perbedaan  hasil  belajar  antara  yang mendapat  perlakuan  dengan  Metode  Everyone  Is  Teacher  Here  dengan  yang  hasil belajar pada kelas yang tidak mendapat perlakuan.

## Gambar 2. Nilai Pre-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  diuraikan  di  atas  diketahui  bahwa  dari  uji hipotesis  diperoleh  bahwa  setelah  dilakukan  pengujian  antar  dua sampel  dengan  uji-t disimpulkan  bahwa  pada  hipotesis  terdapat  pengaruh  hasil  belajar  siswa  jika diterapkan  pembelajaran  tematik  dengan  menggunakan  Metode  Everyone  Is  Teacher Here dengan rata-rata nilai 85,87 karena thitung ttabel yaitu thitung = 3,993  ttabel = 1,671.  Hal  tersebut  berarti  Metode  Everyone  Is  Teacher  Here  memberikan  pengaruh yang baik terhadap hasil belajar siswa.
0 20 40 60 80 Tuntas Tidak tuntas Rata-rata
Penelitian  Nilai Pre-test Kelas Eksperimen  dan  Kelas Kontrol Eksperimen Kontrol 0 20 40 60 80 100 Tuntas Tidak tuntas
Rata-rata
Penelitian  Nilai Post-test
Kelas Eksperimen  dan  Kelas Kontrol
Eksperimen Kontrol
Berdasarkan hasil perhitungan ketuntasan belajar kelas eksperimen yang tuntas hasil  belajarnya  yaitu  30  siswa,  dengan  persentase  ketuntasan  100%  dan  rata-rata 85,87.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol  ada  22  siswa  yang  tuntas  hasil  belajarnya dengan  persentase  ketuntasan  73,33%  dan  nilai  rata-rata  74,27.  Dengan  demikian penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  tematik  dengan  menggunakan Metode  Everyone  Is  Teacher  Here  memberikan  pengaruh  pada  hasil  belajar  siswa menjadi lebih baik dan lebih efektif.
Dengan  perbedaan  persentase  ketuntasan  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol,  perbedaan  rata-rata  nilai  post  test  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  maka dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  materi  operasi  hitung  pecahan  dengan menggunakan Metode Everyone Is Teacher Here baik digunakan dalam pembelajaran kelas  4  SDIT  Buah  Hati Pemalang.  Berdasarkan  analisis  data yang telah  diuraikan  di atas  diketahui  bahwa  dari  uji  hipotesis  diperoleh  bahwa  setelah  dilakukan  pengujian antar  dua  sampel  dengan  uji-t    disimpulkan  bahwa  pada  hipotesis  terdapat  pengaruh hasil belajar siswa jika diterapkan pembelajaran tematik dengan menggunakan Metode Everyone  Is  Teacher  Here  dengan  rata-rata  nilai  85,87  karena  thitung  ttabel  yaitu thitung = 3,993  ttabel = 1,671. Hal tersebut berarti Metode Everyone Is Teacher Here memberikan pengaruh yang baik terhadap hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Setelah  dilakukan  pengujian  antar  dua sampel  dengan  uji-t    disimpulkan  bahwa pada  hipotesis  terdapat  perbedaan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  jika  diterapkan pembelajaran  dengan  menggunakan  Metode  Everyone  Is  Teacher  Here  pada pembelajaran matematika materi operasi hitung pecahan. Dibuktikan dengan rata-rata yang diperoleh 85,87 karena thitung ttabel yaitu thitung = 3,993  ttabel = 1,671. Hal tersebut berarti Metode Everyone Is Teacher  Here memberikan pengaruh yang sama baik terhadap hasil belajar siswa.
Selanjutnya dapat disimpulkan  bahwa Metode Everyone Is Teacher Here efektif digunakan dalam pembelajaran matematika materi operasi hitung pecahan kelas 4 SD. Pengaruh  yang  signifikan  pada  Metode  Everyone  Is  Teacher  Here    terlihat  dari persentase  ketuntasan  hasil  post-  test  siswa  yaitu  sebanyak  30  siswa,  dengan persentase  ketuntasan  100%  dengan  nilai  rata-rata  85,87  telah  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol  ada  22  siswa  yang  tuntas  hasil belajarnya dengan persentase ketuntasan 73,33% dan nilai rata-rata 74,27.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2013). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto,Suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Ariyanto. (2011). Pembelajaran Aritmatika Sekolah Dasar . Solobaru:Qinant Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar . Bandung:CV Pustaka Setia. Hardini,  Isriani  dan  Dewi  Puspitasari.  (2011). Strategi  Pembelajaran  Terpadu  (Teori,
Konsep  Implementasinya) . Yogyakarta : Familia (Group Relasi Inti Media). Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan.  2013.  Kurikulum  2013  Kompetensi  Dasar Sekolah Dasar (SD/ MI).
Komsiyah, Indah. (2012). Belajar dan Pembelajaran . Yogyakarta: Penerbit Teras Kyriacou,  Chris.  (2011). Effective  Teaching  Theory  And  Practice .  Bandung:Nusa Media.
Mahrani.  (2013).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Menggunakan  Pembelajaran
Berbantuan Power Point Kelas VI SDN 27 Pontianak Utara. Pontianak:Universitas Tanjungpura Pontianak.
Sodiq. Siswanto. (2011). Everyone Is Teacher Here . Jakarta: Pariwara Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan .Bandung: Alfabeta. Suryobroto. (2009). Proses Belajar Mengajar di Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta. Uno, Hamzah B. (2011). Perencanaan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Zaini,  Hisyam.  (2012). Strategi  Pembelajaran  Aktif .  Yogyakarta  :  Pustaka  Insan Madani.