## ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA INDONESIA DI SEKOLAH DASAR
Marwan Pandeangan, Jangkontua Siburian, Livia Olga Indah Sari, Novita Sari Surel: marwan130497@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  mistakes  in  Indonesian  language  made  by students  in  elementary  schools  in  general.  The  focus  of  the  study  was conducted  on  language  errors  in  writing  skills  in  elementary  school.  This type of research is descriptive research. The data source in this research is searching  relevant  journals.  The  analysis  technique  used  in  analyzing language  errors  is  qualitative  data analysis  techniques.  The  results  showed that there were student errors in writing including: spelling mistakes (errors in writing basic words, mistakes in using capital letters, mistakes in writing prefixes,  mistakes  in  writing  prepositions,  mistakes  in  abbreviated  writing, and  errors  in  punctuation),  errors  in  word  selection  (use  of  words  speech), and  mistakes  in  sentence  construction  (incomplete  sentences,  ineffective sentences,  and  sentences  containing  interference).  Thus,  students  'mistakes in writing must be minimized as an effort to improve students' writing skills in elementary school.
Keywords: Language errors, spelling, word selection, sentence organization

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kesalahan  berbahasa Indonesia yang dilakukan siswa di Sekolah Dasar (SD) secara umum. Fokus penelitian dilakukan pada kesalahan berbahasa pada keterampilan menulis di SD.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif.  Sumber  data  dalam penelitian ini adalah penelusuran jurnal-jurnal yang relevan. Teknik analisis yang  digunakan  dalam  menganalisis  data  kesalahan  berbahasa  yakni  teknik analisis  data  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat kesalahan  siswa  dalam  tulisan  meliputi:  kesalahan  pemakaian  ejaan (kesalahan  penulisan  kata  dasar,  kesalahan  pemakaian  huruf  kapital, kesalahan  penulisan  awalan,  kesalahan  penulisan  preposisi,  kesalahan penulisan  singkatan,  dan  kesalahan  pemakaian  tanda  baca),  kesalahan pemilihan  kata  (penggunaan  kata  tutur),  dan  kesalahan  penyusunan  kalimat (kalimat  tidak  lengkap,  kalimat  tidak  hemat,  dan  kalimat  mengandung interferensi). Dengan demikian, kesalahan  siswa dalam menulis  harus dapat diminimalisir  sebagai  upaya  meningkatkan  keterampilan  menulis  siswa  di SD.
Kata Kunci: Kesalahan Berbahasa, Pemilihan Kata, Penyusunan Kalimat

## PENDAHULUAN
Bahasa Indonesia adalah bahasa  nasional  sebagai  pemersatu bangsa.  Melalui  bahasa  Indonesia komunikasi  dapat  terjalin  dengan banyaknya bahasa-bahasa daerah yang  ada  di  Indonesia.  Dalam kehidupan sehari-hari bahasa Indonesia sendiri berbeda-beda pengucapannya tergantung dialek
yang mengungkapkannya, seperti orang  batak  akan  memiliki  ciri  khas sendiri  jika  dibandingkan  dengan orang  jawa  yang  terkesan  lembut.
Dengan keragaman kebudayaan khususnya  bahasa  yang  beraneka ragam,  turut  serta  mempengaruhi kemampuan berbahasa Indonesia. Keadaan ini disebabkan orang Indonesia  mengenal  dan  menguasai lebih  dari  satu  bahasa.  Mereka setidaknya  mengenal  bahasa  daerah dan  bahasa  Indonesia.  Hal  ini  tentu tidak menutup kemungkinan munculnya kesalahan berbahasa Indonesia  yang  diakibatkan  oleh adanya  pengaruh  bahasa  daerah terhadap bahasa Indonesia.
Sebagai  bahasa  nasional  atau bahasa  utama,  bahasa  Indonesia menjadi  mata  pelajaran  wajib  di setiap  jenjang  persekolahan  mulai dari  Sekolah  Dasar    (SD)  hingga perguruan  tinggi.  Johnson  (1981) menyatakan bahwa pembelajaran bahasa  pada  hakikatnya  bertujuan memberikan  kompetensi  komunikatif kepada pembelajar. Selanjutnya, Brown (2000:247) menjelaskan bahwa kompetensi komunikatif meliputi  kompetensi:  (1)  gramatikal, (2)  kewacanaan,  (3)  sosiolinguistik,
dan  (4)  strategi.  Pembelajar  bahasa dikatakan memiliki kompetensi komunikatif  jika  telah  memiliki keempat kompetensi tersebut. Kompetensi komunikatif menekankan kegramatikalan dan ketepatan konteks (Suparnis,  2007:9).  Sejalan  dengan ini, Nurgiyantoro (2010:326) menyatakan bahwa kompetensi kebahasaan  yang  terpenting  yang sangat  dibutuhkan  dalam  kinerja berbahasa  adalah  struktur  tata  bahasa dan  kosakata.  Pentingnya  kompetensi gramatikal juga tersirat pada
ungkapan  Canale  (1980:6)  yang menyatakan bahwa kempetensi berkaitan  dengan  kode  bahasa  yang meliputi  cirri-ciri  dan  kaidah-kaidah bahasa.
Permasalahan yang paling banyak ditemukan dalam pembelajaran  aspek  kebahasaan  di sekolah  adalah  pembelajaran  itu mengacu  pada  materi  kebahasaan dalam  buku  pelajaran.  Hal  itu  terjadi karena keterbatasan guru dan anggapan  mereka  bahwa  bahan  yang disediakan  sesuai  dengan  prinsip- prinsip  dan  cara  belajar  bahasa. Padahal kenyataan menunjukkan bahwa  banyak  buku  pelajaran  yang menyajikan  aspek  kebahasaan  yang tidak sesuai dengan kurikulum.
Tingkat  relevansi  aspek  kebahasaan dalam  buku  ajar  dengan  Kurikulum 2013 sangat rendah (Faisal, 2017;2018;2019;2020). Kenyataan tersebut dapat menimbulkan kekhawatiran pada peneliti akan punahnya bahasa Indonesia  terutama  bahasa  Indonesia standar  (Ghufron,  2009:72).  Untuk mengatasi  problema  tersebut,  solusi yang  dapat  diambil  di  antaranya menyusun  buku  ajar  kebahasaan berdasarkan kesalahan berbahasa siswa.  Sebagai  langkah  awal,  perlu dilakukan penelitian tentang kesalahan berbahasa siswa. Berdasarkan uraian tersebut, penelitian tentang kesalahan berbahasa  siswa  ini  sangat  urgen untuk dilakukan. Alasan utama pentingnya dilakukan penelitian ini adalah hipotesis masukan yang sangat
memperhatikan kompetensi siswa dan teori  behaviorisme  Skinner  yang menyatakan bahwa penguasaan bahasa  pada  hakikatnya  merupakan suatu  proses  pembentukan  kebiasaan yang  dapat  terjadi  melalui  penguatan positif atau negatif. Dengan ditunjukkan  kesalahan  berbahasa  ini dilanjutkan dengan pembetulan kesalahan, siswa dibiasakan membetulkan  bentuk-bentuk  bahasa yang  salah  sehingga  tidak  akan menggunakan  bentuk  salah  tersebut bahkan  akan  mampu  menunjukkan dan menggunakan bentuk-bentuk yang benar. Pada sisi lain, pembelajaran bahasa Indonesia selama  ini  masih  belum  memuaskan. Yang  dijadikan  tumpuan  kesalahan adalah jenjang pendidikan SD. Karena  itu,  penelitian  ini  memilih jenjang  SD  dengan  pertimbangan bahwa  ibarat  bangunan  gedung, pendidikan pada jenjang ini merupakan fondasi bangunan. Apabila  fondasinya  kokoh,  terbuka kemungkinan besar untuk
mengembangkan bangunan yang kuat di atasnya (Sumardi, 2000:1).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dirancang dalam penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan subjek  penelitian  siswa  SD.  Untuk mengumpulkan data penelitian digunakan  teknik  tes,  teknik  simak,
dan teknik catat. Teknik tes digunakan  dengan  cara  memberikan tes  tertulis  kepada  siswa  yang  berupa tes  mengarang.  Adapun  materi  tes tersebut dibatasi pada standar kompetensi  menulis  yang  menuntut
penggunaan  bahasa  Indonesia  yang baik  dan  benar  serta  disesuaikan dengan kompetensi dasar pada Sekolah Dasar. Teknik simak digunakan  untuk  memperoleh  data yang  dilakukan  dengan  menyimak penggunaan  bahasa  yang  berupa wacana  hasil  tulisan  siswa.  Dalam arti, peneliti dalam upaya mendapatkan  data  dilakukan  dengan menyadap  penggunaan  bahasa  siswa yang  menjadi  informan  (Mahsun, 2005:90).  Adapun  data  bahasa  yang disadap  adalah  data  bahasa  yang berupa  kesalahan  berbahasa  siswa yang  terdapat  tulisan  siswa  yang meliputi  kesalahan  pemakaian  ejaan, pemilihan  kata,  dan  penyusunan kalimat.  Teknik  catat  digunakan untuk  mencatat  hasil  simakan  berupa kesalahan  berbahasa  siswa  yang sudah  teridentifikasi.  Penganalisisan data  menggunakan  prosedur  analisis kesalahan  berbahasa  yang  meliputi: (1) pengumpulan sampel, (2) pengidentifikasian  kesalahan  yang terdapat dalam sampel, (3) penjelasan kesalahan, (4) pengklasifikasian kesalahan  berdasarkan  penyebabnya, dan (5) pengevaluasian atau penilaian taraf keseriusan kesalahan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelusuran  terhadap beberapa  jurnal  penelitian  tentang analisis kesalahan berbahasa
Indonesia  diperoleh  bahwa  terdapat kesalahan pemakaian ejaan, kesalahan pemilihan kata, dan kesalahan penyusunan  kalimat  dalam  menulis.
Untuk  lebih jelasnya,  dapat  diuraikan sebagai berikut:
Kesalahan  pemakaian  ejaan yang  ditemukan  dalam  penelitian  ini meliputi:
a. Kesalahan penulisan kata dasar,
b. Kesalahan pemakaian huruf kapital
c. Kesalahan penulisan awalan
d. Kesalahan penulisan preposisi
e. Kesalahan penulisan singkatan
f. Kesalahan pemakaian tanda baca.
Kesalahan penulisan kata dasar ini terjadi jika siswa menuliskan kata yang tidak sesuai dengan bentuk sempurnanya  yang  terdapat  dalam Kamus Besar Bahasa  Indonesia (KBBI). Beberapa  kata  yang  banyak disingkat oleh siswa, padahal terhadap kata-kata tersebut seharusnya tidak dilakukan penyingkatan. Kata-kata yang dimaksud adalah yang, dengan, tidak, juga, jangan. Contoh sebagai berikut :
Pelesapan  vokal  /ә/  pada  kata dasar  terlihat  pada  kata  karna  dan trima  yang  seharusnya  ditulis  karena
dan terima. Contohnya sebagai berikut:
Konsonan  /h/  yang  dilafalkan secara tidak sempurna sering menimbulkan  permasalahan  dalam penulisan kata. Pelafalan konsonan /h/ seperti  itu  adalah  jika  konsonan  /h/ diapit  oleh  dua  vokal  yang  berbeda, misalnya  /h/  diapit  /a/  dan  /u/  pada tahu.Selain  itu,  konsonan  /h/  yang berposisi  pada  akhir  suku  kata, misalnya  /h/  pada  menuduh  yang dilesapkan  sehingga  menjadi  menudu dan  pemunculan  /h/  pada  terimah yang  seharusnya  terima.  Berikut contohnya:
Huruf  kapital  dipakai  sebagai huruf pertama unsur nama orang (Tim
Pengembang Pedoman Bahasa Indonesia,  2016:5),    nama  bulan  dan nama  geografi  (Tim  Pengembang Pedoman  Bahasa  Indonesia,  2016:9). Akan tetapi, data penelitian menunjukkan adanya kesalahan penulisan  tersebut.  Perhatikan  contoh berikut:
Huruf  kapital  dipakai  huruf pertama awal kalimat (Tim Pengembang Pedoman Bahasa
Indonesia,  2016:5).  Ketentuan  ini sering  dilanggar  siswa  sehingga terjadi  kesalahan  penulisan  huruf kapital. Datanya sebagai berikut:
Dekat  dg  berbagai  ....yg  tak teratur Teman-teman jg jangan ... yg  memiliki  ....  ...semoga  warga di desa kita tdk melakukan hal ... disertai dgn pendidikan yg berkualitas...
Aku  baru  tau  tadi  pagi  karna banyak tetanggaku ... Trima kasih ya, Rud!
Raihan  ingin  tau  soal  Aku  tidak menudu,  aku  melihat  sendiri  ... kami
…  sebuah  kompleks  pemakaman di  medan,  dan  chairil  memang segera ....
...  sebagaimana  kata  Chairil anwar,  ....Hai  rafael  apa  kabar! Tanggal lahirnya, 26 juli 1992.
Sebaliknya, huruf kapital sering  dipakai  di  tengah  kalimat sehingga menimbulkan kesalahan penulisan huruf kapital.
Bahkan  tidak  jarang  huruf kapital  dipakai  di  tengah  kata  seperti data berikut.
Singkatan  yang  terdiri  atas
huruf  awal  setiap  kata  nama  lembaga pemerintah dan ketatanegaraan, lembaga  pendidikan,  badan  atau organisasi, serta nama dokumen resmi ditulis  dengan  huruf  kapital  tanpa tanda titik. Huruf kapital dipakai pada singkatan  nama  lembaga  seperti  pada singkatan  SMP  (Sekolah  Menengah Pertama).  Singkatan  nama  orang, gelar,  sapaan,  jabatan,  atau  pangkat diikuti  dengan  tanda  titik  pada  setiap unsur singkatan itu (Tim Pengembang Pedoman Bahasa Indonesia, 2016:26). Pada singkatan yang berasal dari satu
kata,hanya  huruf  awal  yang  ditulis dengan  huruf  kapital  seperti  pada singkatan Drs. (doktorandus). Singkatan pada data berikut menyalahi kaidah tersebut.
Penulisan singkatan yang benar adalah: Imbuhan (awalan, sisipan,
akhiran,  serta  gabungan  awalan  dan akhiran)  ditulis  serangkai  dengan bentuk  dasarnya  (Tim  Pengembang Pedoman Bahasa Indonesia, 2016:16). Penulisan  awalan  dipada  data  berikut tidak sesuai dengan aturan tersebut.
Penulisan  awalan  yang  benar adalah:
Kata depan, seperti di, ke, dan dari,  ditulis  terpisah  dari  kata  yang mengikutinya (Tim Pengembang
...  pulang  dari  sekolah. ada siswa yang baru ....
...  di  majalah  anak-anak. ayah menjelaskan ....
Tidak terpakai lalu lubangi Bawah nya apakah pengertian  dari  Tata  Surya?  ... tetapi,  Teori  itu  tidak  bertahan lama. Di Jagat Raya ada bermacam-macam Galaksi ... membuang  sampah  sembarangan di  Sungai  Tapi,  Bagaimana  lagi ... Ruang  AuLa  2  ...  acara perpisahan  aNak-aNak  kelas  VI ... benda langit lain be Revolusi Selesai  juga  tes  smp  dan UN ... DRS. Albert W.S. Siswa/siswi Sdn 075621 medan. Selesai  juga  tes  SMP  dan UN ... Drs. Albert W.S. Siswa/siswi SDN 075621 Medan. Ceritanya telah di kisahkan  kembali  ...  ibu  bapak Chairil menolak di panggil “uda”  ...  …  tidak  baik  untuk  di konsumsi  Acara  tersebut  akan  di selenggarakan pada
Ceritanya telah dikisahkan kembali ... ibu bapak Chairil menolak dipanggil “uda” ... … tidak baik untuk dikonsumsi Acara tersebut akan diselenggarakan pada
Pedoman Bahasa Indonesia, 2016:24).
Data berikut menyalahi kaidah tersebut. Penulisan  kata  depan  yang benar adalah: Kesalahan  pemakaian  tanda baca terlihat pada kesalahan
pemakaian  tanda  hubung  pada  kata ulang,  kesalahan  pemakaian  tanda intonasi final, tanda garis miring, dan tanda  titik  pada  singkatan.  Tanda Hubung  pada  Kata  Ulang  Tanda hubung  dipakai  untuk  menyambung unsur  kata  ulang  (Tim  Pengembang Pedoman Bahasa Indonesia, 2016:47). Pemakaian  tanda  hubung  di  antara unsur-unsur  kata  ulang  dilakukan tanpa  spasi  sebelum  dan  sesudahnya.
Dalam penelitian ini banyak ditemukan  adanya  spasi  sebelum  dan sesudah tanda hubung di antara unsur-
unsur kata ulang seperti data berikut.
Tanda  titik  pada  singkatan- singkatan dalam bahasa Indonesia ada yang  memakai  tanda  titik  dan  ada yang tanpa tanda titik. Singkatan yang memakai  tanda  titik  adalah  (1) singkatan  nama  orang,  gelar,  sapaan, jabatan,  atau  pangkat,  (2)  singkatan yang terdiri atas tiga huruf atau lebih, dan (3) singkatan yang terdiri atas dua huruf yang lazim dipakai dalam surat- menyurat.  Singkatan  yang  tidak memakai  tanda  titik  adalah:  (1) Singkatan yang terdiri atas huruf awal setiap kata nama lembaga pemerintah dan ketatanegaraan, lembaga pendidikan,  badan  atau  organisasi, serta  nama  dokumen  resmi,  (2) Singkatan yang terdiri atas huruf awal setiap kata yang bukan nama diri, dan (3)  Lambang  kimia,  singkatan  satuan ukuran, takaran, timbangan, dan mata uang  (Tim  Pengembang  Pedoman Bahasa Indonesia, 2016:26-28). Penulisan singkatan berikut menyimpang dari kaidah di atas.
Penulisan  singkatan  tersebut seharusnya  diubah  menjadi  seperti berikut:
Kesalahan  pemakaian  ejaan yang  ditemukan  dalam  penelitian  ini senada  dengan  hasil  penelitian  lain.
Penelitian Maulidia (2013:111) menyimpulkan  beberapa  kesalahan dalam  karangan  siswa  MI  meliputi kesalahan penulisan kata dasar,
pemakaian  huruf  kapital,  penulisan
Kebersihan  ditempat  itu  belum tentu terjamin ... jajanan yg dijual dipinggir  jalan  itu  ....  Tentang kompas dimajalah anak-anak … 1 cm  kedalam  wadah  kemana kesana
Kebersihan  di  tempat  itu  belum tentu terjamin ... jajanan yg dijual di  pinggir  jalan  itu  ....  Tentang kompas  di  majalah  anak-anak  … 1 cm ke dalam wadah ke mana ke sana
...  juga  dari  sajak  – sajaknya tercatat .... Anak – anak sekolah akan berziarah ....
Yth : Kepala Sekolah SDN 075621 Medan
Yth.  Kepala  Sekolah  SDN 075621 Medan
prefiks, penulisan preposisi, penulisan singkatan dan akronim, dan pemakaian  tanda  baca.  Penelitian Hanafi (2012) menghasilkan beberapa temuan  kesalahan  berbahasa  siswa yang  meliputi  kesalahan  penggunaan huruf kapital, penggunaan tanda titik, penggunaan tanda koma, pemenggalan kata di akhir baris, serta penulisan  kata  terkait  dengan  awalan dan  kata  depan.  Penelitian  Anjarsari (2013:8) menunjukkan bahwa kesalahan pemakaian bahasa Indonesia  penutur  bahasa  asing  yang paling  dominan  adalah  kesalahan ejaan (53,2%). Kesalahan bidang lain berturut-turut sebagai berikut: kesalahan sintaktis (21,10%), kesalahan  morfologis  (20,4%),  dan kesalahan  semantis  (5,3%).  Dengan demikian,  ejaan  merupakan  bidang bahasa  yang  perlu  mendapatkan perhatian.

## Pembahasan
Kesalahan pemilihan kata paling banyak terlihat pada kesalahan penggunaan kata-kata tutur. Kata-kata tutur adalah kata-kata yang digunakan dalam  pembicaraan  santai  sehari- hari.Kata-kata  bercetak  tebal  berikut merupakan  kata-kata  tutur  yang  tidak boleh  digunakan  dalam  situasi  resmi. Kata-kata  tutur  lain  yang  ditemukan dalam  tulisan  siswa  di  antaranya ngerjain, sampe, gimana, udah, mikirin,  enak’an,  kalok,  enggak, kayak, cuman dikit, maen, mumpung, nunggu.
Kesalahan
penyusunan kalimat terjadi karena adanya kalimat
tidak  lengkap,  kalimat  tidak  hemat, dan kalimat mengandung interferensi.
Kalimat lengkap adalah kalimat  yang  minimal  terdiri  atas subjek dan predikat, adanya objek dan pelengkap tergantung pada predikatnya.  Kalimat  yang  tidak memenuhi ciri kalimat lengkap disebut kalimat tidak lengkap.
Kalimat  tidak  lengkap  dapat  berupa: (1)  kalimat  tidak  bersubjek,  (2) kalimat tidak  berpredikat,  (3)  kalimat tidak  berobjek/tidak  berpelengkap (Ghufron, 2015:159).
Kalimat  tidak  hemat  atau kalimat  yang  mubazir  adalah  kalimat yang menggunakan dua bentuk bahasa yang maknanya sama. Ketidakhematan  kalimat  ini  terjadi karena beberapa sebab: (1) penggunaan kata-kata yang maknanya sama,  (2)  penggunaan  kata  bentukan beserta  maknanya,  (3)  penggunaan dua konjungsi  yang semakna, dan (4)
penggunaan subjek yang berlebihan.
Interferensi  adalah  pengaruh bahasa lain yang bersifat mengganggu/merusak. Kalimat
interferensi  adalah  kalimat  yang terpengaruh  oleh  bahasa  daerah  atau bahasa  asing.  Pengaruh  itu  dapat berupa kosakata (interferensi leksikal) dan dapat berupa struktur (interferensi struktural): struktur kata atau struktur kalimat.  Kata-kata  yang  ditemui adalah  Kosakata  yang  dimaksud adalah  ngelanjutin,  kepengen,  bener, ngerjain,  gimana,  ngapain,  cuman, dikit, gak, kayak, mumpung, ngomelin.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  tentang hasil  penelitian  dapat  dirumuskan beberapa  simpulan  sebagai  berikut. Kesalahan  berbahasa  yang  terdapat dalam  tulisan  siswa  kelas  Sekolah Dasar (SD) meliputi: kesalahan ejaan,
kesalahan pemilihan kata, dan kesalahan penyusunan kalimat. Kesalahan  pemakaian  ejaan  yang ditemukan dalam penelitian ini meliputi kesalahan: (1) penulisan kata dasar,  (2)  pemakaian  huruf  kapital, (3)  penulisanawalan,  (4)  penulisan preposisi,  (5)  penulisan  singkatan, dan  (6)  pemakaian  tanda  baca. Kesalahan  penulisan  kata  dasar  ini terjadi  jika  siswa  menuliskan  kata yang  tidak  sesuai  dengan  bentuk sempurnanya  yang  terdapat  dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia. Kesalahan  penulisan  kata  dasar  ini terlihat dalam tiga wujud: (1)
penulisan singkatan kata yang seharusnya tidak disingkat, (2)
pelesapan vokal (ә), serta (3) pelesapan dan pemunculan fonem /h/.
Kesalahan  pemakaian  huruf  kapital dalam  penelitian  ini  terjadi  pada kasus-kasus  berikut:  (1)  penulisan nama,  (2)  penulisan  awal  dan  tengah kalimat  serta  tengah  kata,  dan  (3) singkatan. Kesalahan pemakaian tanda  baca  terlihat  pada  kesalahan pemakaian  tanda  hubung  pada  kata ulang,  kesalahan  pemakaian  tanda intonasi final, tanda garis miring, dan tanda  titik  pada  singkatan.  Kesalahan pemilihan  kata  paling  banyak  terlihat pada  kesalahan  penggunaan  kata-kata tutur.  Kesalahan  penyusunan  kalimat terjadi  karena  adanya  kalimat  tidak
lengkap,  kalimat  tidak  hemat,  dan kalimat interferensi.

## DAFTAR RUJUKAN
Anjarsari, Nurvita dkk. 2013. Analisis
Kesalahan  Pemakaian  Bahasa Indonesia dalam Karangan Mahasiswa Penutur Bahasa Asing  di  Universitas  Sebelas Maret. Dalam BASASTRA: Jurnal  Penelitian  Bahasa,  Sastra
Indonesia,  dan  Pengajarannya
Volume  2  Nomor  1,  April  2013 hal. 1—14.
Brown,  H.  Douglas.  2000. Principles of Language Learning and Teaching  (Fourth  Edition). New Jersey: Addison Wesley Longman.
Farihah,  M.,  &  Faisal,  M.  2017.
Learning  Media  Development Based  on"  Meme"  as  Efforts  to Prevent  Miscellanee  Drug  Abuse in  Class  VI  of  Elemtary  School. In International  Conference  on
Technology and Vocational Teachers  (ICTVT  2017).  Atlantis
Press.
Faisal,  S.  P.,  &  Lova,  S.  M.  2018.
Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Medan: Harapan Cerdas.
Faisal,  F.,  &  Lova,  S.  M.  2018. The Development of Reading Learning  Material  Based  on DRTA  Strategy  as  an  Effort  to Build  a  Literate  Generation  in Fifth  Grade  (5th)  of  Primary School. School Education
Journal PGSD FIP Unimed, 8(2),
145-158.
Faisal,  F.  2018. Persepsi  Mahasiswa PGSD  Terhadap  Implementasi
KKNI  di  Universitas  Negeri Medan. Jurnal Inovasi Pendidikan  dan  Pembelajaran Sekolah Dasar, 2(1). Mailani, E. 2018. Potret Implementasi Pembelajaran Berbasis  High  Order  Thinking Skills  (Hots)  Di  Sekolah  Dasar Kota Medan. Jurnal Pembangunan Perkotaan, 6(2), 102-111. Faisal,  F.  2019. Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhi Rendahnya Partisipasi Anak Usia 4-6 Tahun Terhadap  Pendidikan  Anak  Usia Dini  Di  Kota  Medan. Jurnal
Pembangunan Perkotaan, 7(1),
65-72.
Faisal,  F.,  Mailani, E.,  Ananda,  L.  J.,
&  Lova,  S.  M.  2019. Deskripsi
Implementasi  Penilaian  Autentik
Berbasis  High  Order  Thinking
Skills  (Hots)  Dalam  Menjawab Tantangan  Abad  21  Di  Sekolah Dasar  Kota  Medan. Elementary School Journal PGSD Fip Unimed, 9(2), 126-132. Ghufron,  Syamsul.  2015. Kesalahan
Berbahasa: Teori  dan  Aplikasi.
Yogyakarta: Ombak. Hanafi, Iduar. 2012. Analisis Kesalahan  Penggunaan  Ejaan Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  V pada  Revisi  Karangan  Narasi  di Sekolah Dasar Kecamatan Pulau Laut Utara, Kotabaru Kalimantan Selatan. Tesis. Yogyakarta: Program Pascasarjana,  Universitas  Negeri Yogyakarta. Maulidia,  Eva  Nur.  2013. Kesalahan Pemakaian Ejaan dalam
Karangan  Siswa  Kelas  V  MI Thoriqotul  Hidayah  2  Pilang, Laren,  Lamongan.  Skripsi  Tidak Dipublikasikan . Lamongan: Universitas  Islam  Darul  Ulum Lamongan. Nurgiyantoro, Burhan. 2010. Penilaian  Pembelajaran  Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta. Sumardi.  2000. Panduan  Penelitian, Pemilihan, dan Penyusunan: Buku Pelajaran Bahasa Indonesia  SD  Sebagai  Sarana Pengembangan Kepribadian, Penalaran, Kreativitas, dan Keterampilan Berkomunikasi Anak. Jakarta: PT Grasindo. Suparnis. 2007. Pembelajaran Gramatika  Bahasa  Indonesia Berdasarkan Pendekatan Komunikatif  di  SMP  Negeri  2 Kota  Bengkulu:  Studi  Kasus. Tesis  tidak  diterbitkan .  Malang:
Universitas Negeri Malang. Tim  Pengembang  Pedoman  Bahasa Indonesia. 2016. Pedoman Umum
Ejaan Bahasa Indonesia. Jakarta: Badan Pengembangan dan Pembinaan  Bahasa,  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.