## Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick Terhadap Kemampuan Berbicara Narasi Siswa Sekolah Dasar
Oleh:
Alsina Raisa Dzakira Robbaniah 1 , Sofyan Iskandar 2 , Indah Nurmahanani 3
Universitas Pendidikan Indonesia
1909613@upi.edu, sofyaniskandar@upi.edu, nurmahanani@upi.edu
Volume 21 Nomor 2 Agustus 2023, DOI: https://doi.org/10.53515/qodiri Article History Submission: 20-06- 2023 Revised: 11-07-2023 Accepted: 25-07-2023 Published: 14-08-2023

## ABSTRACT
Virtually every human being born has the potential to speak. language is the most important means of communication in  human life. Talking can  is defined as a means expressing (one's thoughts, thoughts, heart) to people another by using spoken language so  that the point can be understood other. The study is carried out with a view to seeing just how far the impact will go the talking stick learning model to the ability to speak a student narrative to a student a class of V. the kind of research used by researchers was experimentation with using the design of one group preposttest. The subject of this study is student grade V elementary school. The sample that was examined was a total of 38 V grade students basic. Data collection in this study is done by oral testing by telling stories and an interview. Then it was analyzed using prescript-posttest analysis, and the value n - Gain. Research results show that, average value pretest or moment Before treatment is 58.68 and the average posttest or after granted treatment of 83.29. From the data analysis that's been done With linear regression by 70% and n-gain tests in the medium category.
Keywords: Indonesian learning; Narrative ability; Model talking stick.

## ABSTRAK
Pada hakikatnya setiap  manusia yang  dilahirkan memiliki potensi berbahasa. Bahasa  adalah alat komunikasi yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Berbicara dapat diartikan sebagai suatu penyampaian  maksud  (ide,  pikiran,  isi  hati)  seseorang  kepada  orang  lain  dengan  menggunakan bahasa lisan sehingga maksud tersebut dapat dipahami orang lain.  Penelitian ini dilakukan dengan tujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  model  pembelajaran  talking  stick  terhadap kemampuan berbicara narasi siswa pada siswa kelas V. Jenis penelitian yang digunakan oleh peneliti yaitu eksperimenn dengan menggunakan desain one group pretest-posttest. Subjek dari penelitian ini  adalah  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar.  Sampel  yang  diteliti  yaitu  sebanyak  38  siswa  kelas  V Sekolah Dasar. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan tes lisan dengan bercerita dan wawancara. kemudian dianalisis menggunakan analisis pretest-posttest, dan nilai N-Gain. Hasil penelitian  yang  didapat  menunjukan  bahwa,  rata-rata  nilai  pretest  atau  saat  sebelum  diberikan perlakuan  yaitu  sebesar  58,68  dan  rata-rata  saat  posttest  atau  setelah  diberikan  perlakuan  yaitu sebesar 83,29. Dari hasil analisis data yang telah dilakukan dengan regresi linear yaitu sebesar 70% dan uji N-Gain berada pada kategori sedang.
Kata Kunci: Pembelajaran Bahasa Indonesia; Kemampuan berbicara narasi; model talking stick.

## A. PENDAHULUAN
904 Alsina Raisa Dzakira Robbaniah, dkk

## Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick Terhadap Kemampuan Berbicara Narasi Siswa Sekolah Dasar
. Pada hakikatnya setiap manusia yang dilahirkan memiliki potensi berbahasa. Bahasa adalah alat komunikasi yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Tata bahasa setiap manusia tentu saja berbeda, disesuaikan dengan tata bahasa yang diperolehnya secara alamiah melalui lingkungan sekitar. Dengan bahasa manusia dapat bersosialisasi dan berkomunikasi dengan sesamanya. Bahasa juga  membantu  manusia  untuk  dapat  mengekspresikan  atau  mengutarakan  pikirannya  dan perasaannya, baik secara lisan maupun tertulis kepada orang lain. Bahasa yang benar adalah bahasa yang sesuai dengan kaidah. Hal ini karena pemakaian bahasa Indonesia dalam pendidikan bukan hanya  terbatas  pada  bahasa  pengantar,  akan  tetapi  bahan-bahan  ajaran  yang  disajikan  dan dipersiapkan oleh guru memakai bahasa Indonesia.
Sebagaimana  dikukuhkan  oleh  (Parmika  et.,  al  2019)  Bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa nasional  dan  bahasa  negara  yang  sering  digunakan  sebagai  bahasa  pengantar  dalam  lembaga- lembaga khususnya pendidikan. Kemampuan bahasa perlu mendapat arahan untuk meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  berkomunikasi  menggunakan  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar, meliputi empat aspek kemampuan berbahasa seperti kemampuan berbicara, menyimak, membaca dan menulis (Putra et al., 2019).
Berbicara  dapat  diartikan  sebagai  suatu  penyampaian  maksud  (ide,  pikiran,  isi  hati) seseorang  kepada  orang  lain  dengan  menggunakan  bahasa  lisan  sehingga  maksud  tersebut  dapat dipahami  orang  lain.  Pengertian  ini  mempunyai  makna  yang  sama  dengan  kedua  pendapat  yang diuraikan  diatas,  hanya  saja  diperjelas  dengan  tujuan  yang  lebih  jauh  lagi  yaitu  agar  apa  yang disampaikan dapat dipahami oleh orang lain (Susanti, 2020). Proses pembelajaran tidak terlepas dari kemampuan berbicara. Salah satu dari empat komponen berbahasa adalah berbicara. Kemampuan berbicara  sama  pentingnya  dengan  bagian  pembelajaran  lainnya  karena  memiliki  potensi  untuk membuat  atau  menghancurkan  karir  akademik  siswa.  Hal  ini  terbukti  ketika  siswa  dengan  tepat menyampaikan konten yang telah mereka pelajari. Ketika siswa mengungkapkan materi yang telah dipelajarinya, jelas bahwa pembelajaran tersebut efektif sejak siswa mampu melakukannya. Oleh karena itu berbicara adalah keterampilan penting dalam proses pembelajaran (Selani, 2019).
Kooperatif talking  stick merupakan  model  pembelajaran  dengan  berbantuan  tongkat. Megawati,  Suarni,  dan  Sularsi  (2013:3)  berpendapat  bahwa  model  pembelajaran talking  stick merupakan pembelajaran dengan berbantuan tongkat dan siapa yang menggenggam tongkat tersebut akan diberikan pertanyaan dan menjawabnya. Dari kajian maka dapat dimaksudkan bahwa dengan menggunakan  model  pembelajaran talking  stick dapat  mewujudkan  pembelajaran  bermakna  dan
905 Alsina Raisa Dzakira Robbaniah, dkk
Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick Terhadap Kemampuan Berbicara Narasi
Siswa Sekolah Dasar
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
meningkatkan kemampuan berbicara siswa, sebab siswa harus siap saat mendapat giliran menjawab pertanyaan ketika tongkat berhenti pada nya.
Dari uraian di atas, model pembelajaran talking stick dapat menjadi salah satu upaya dalam guru  meningkatkan  kemampuan  berbicara  karangan  narasi  siswa  sekolah  dasar.  Tujuan  dari penelitian  ini  yang  inin  dicapai  peneliti  yaitu  untuk  mengetahui  kemampuan  berbicara  narasi sebelum  dan  setelah  menerapkan model  pembelajaran talking  stick ,  serta  mengetahui  pengaruh model pembelajaran talking stick terhadap kemampuan berbicara narasi siswa.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperiment .  Studi eksperiment merupakan  studi  yang digunakan untuk menyelidiki efek dari pengobatan tertentu pada perawatan lain di bawah kondisi yang terkendali. Kondisi terkendali artinya hasil penelitian diubah menjadi angka karena analisis yang  digunakan  adalah  analisis  statistik.  (Sugiyono,  2011:  72).  Dalam  penelitian  ini,  penulis melakukan  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode pre-experimental  design,  type  1 group pretest and posttest . Dalam desain ini, tes dilakukan pengujian sebanyak dua kali, sebelum mendapat perlakuan dan sesudah mendapat perlakuan (treatment) . Adapun tes yang diujikan yaitu kemampuan  berbicara  narasi  siswa.  Lalu,  setelah pre-test dilaksanakan  siswa  diberi  perlakuan (treatment) berupa  pembelajaran  model Talking  Stick pada  pembelajaran  teks  narasi,  kemudian pengujian dilakukan kembali  untuk  melihat adanya pengaruh dan peningkatan pada kemampuan berbicara narasi siwa.
Sampel  penelitian  menggunakan teknik  nonprobability sampling yang  artinya  sampel ditetapkan  secara  sengaja  oleh  peneliti  yang  didasarkan  atas  kriteria  atau  pertimbangan  tertentu, adapun sampel berjumlah 38 siswa kelas V SD di salah satu sekolah dasar di Karawang. Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  berupa  soal pre-test dan post-test ,  lembar  observasi,  dan catatan/jurnal harian. Instrumen yang sudah dibuat oleh peneliti yang merujuk pada ahli dilakukan pengujian  kelayakan  oleh  ahli  dengan expert  judgment .  Instrumen  penelitian  akan  dipakai  pada sampel penelitian setelah instrumen dianggap layak untuk digunakan. Setelah semua data terkumpul, peneliti mengolah dan menganalisis data tersebut melalui analisis deskriptif dan inferensial.
906 Alsina Raisa Dzakira Robbaniah, dkk

## Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick Terhadap Kemampuan Berbicara Narasi Siswa Sekolah Dasar

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Kemampuan  Berbicara  Narasi  Siswa  Sekolah  Dasar  Sebelum  Menerapkan  Model Pembelajaran Talking Stick
Kemampuan berbicara  narasi  siswa dinilai menggunakan  analisis  deskriptif dan analisis inferensial pada data hasil pretest sebelum penerapan model pembelajaran talking stick . Dalam pelaksanannya peneliti membagi siswa menjadi sembilan belas kelompok dengan masing-masing kelompok  beranggotakan  dua  siswa  yang  akan  melakukan pretest .  Sebelum  perlakuan, pretest dimaksudkan  untuk  mengukur  kemampuan  berbocara  siswa  sebelum  mendapat perlakuan/ treatment . Kemudian, jika data hasil pretes t sudah di dapatkan, selanjutnya sampel akan mendapat perlakuan dengan model pembelajaran talking stick.
Data  hasil pretest dilakukan  anlisis  statistika  deskriptif  dan  inferensial,  diketahui  bahwa nilai pretest siswa  berdistribusi  normal  dan  homogen.  Adapun  nilai  rata-rata  pada  hasil  pretest siswa sebesar 52, jika merujuk pada kategori tabel n-gain dapat diketahui kemampuan berbicara narasi  siswa  tergolong  rendah.  Selanjutnya,  nilai  modus  pada  data  hasil  pretest  sebesar  50  dan median sebesar 50 serta standar deviasi sebesar 7.
2. Kemampuan Berbicara Narasi Sesudah Menerapkan Model Pembelajaran Talking Stick.
Kemampuan  berbicara  narasi  setelah  diterapkannya  model  pembelajaran talking  stick mengalami  peningkatan. Adapun  pengolahan  data  hasil posttes t  dengan  analisis  deskriptif  dan analisis inferensial, instument penelitia diujikan kepada sampel yang berjumlah tiga puluh delapan siswa. Diberikan posttest , tujuannya adalah untuk mengetahui kemampuan berbicara narasi setelah perlakuan (diberikan treatmen t).
Dari hasil pengolahan data menggunakan analisis desktiprif dan analisis inferensial, dapat diketahui bahwa data posttest berdistribusi normal dan homogen. Kemudian, ada perbedaan yang signifikan antara hasil posttest daan pretest . Dibuktikan dengan nilai rata-rata hasil nilai posttest sebesar 83, jika mengacu pada kategori n-gain data tergolong pada kategori tinggi. Adapun nilai modus sebesar 95, dengan nilai median sebesar 85. Serta standar deviasi sebesar 10.

## 3. Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick Terhadap Kemampuan Berbicara Narasi Siswa.
Penerapan model pembelajaran talking stick berdampak atau berpengaruh pada kemampuan berbicara narasi siswa. Dapat dibuktikan dengan meningkatknya hasil nilai rata-rata siswa pada posttest dan analisis inferensial yang menunjukkan bahwa adanya pegaruh dalam penerapan model
907 Alsina Raisa Dzakira Robbaniah, dkk

## Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick Terhadap Kemampuan Berbicara Narasi Siswa Sekolah Dasar
pembelajaran talking stick terhadap kemampuan berbicara narasi, dan temuan ini diperkuat oleh kegiatan yang dilakukan oleh guru dan siswa. Selanjutnya, waktu pengisian jurnal harian siswa dapat  diamati,  yang  dilakukan  dua  kali  selama  dua  hari  berturut-turut,  selain  dari  observasi aktivitas guru dan siswa.
Selain  itu,  berdasarkan  pada  hasil  uji  pengolahan  data  pada  uji  regresi  linear  sederhana diperoleh data nilai signifikansi sebesar 0,000. Diartikan nilai signifikansi < 0,05 dengan kata lain, kedua variabel pada penelitian ini berkorelasi. Hasil tersebut diperkuat oleh hasil wawancara yang dilakukan  kepada  sampel  penelitian  yang  menyatakan  bahwa  dengan  penerapan  model pembelajaran talking  stick belajar  menjadi  lebih  menarik  dan  sampe  bisa  lebih  fokus  pada pembelajaran, karena khawatir mendapat giliran menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru.
Selanjutnya,  untuk  mengukuhkan  hasil  observasi  pada  penelitian  ini.  Peneliti  juga menggunakan instrumen jurnal harian, adapun pengisian jurnal harian siswa dilakukan sebanyak dua kali dalam dua hari (selama pelaksanaan perlakuan). Hasil dari jurnal harian pada hari pertama, semua  siswa  menjelaskan  bahwa  mereka  mengikuti  semua  kegiatan  pembelajaran  pada  hari tersebut.

## PEMBAHASAN
1. Kemampuan  Berbicara  Narasi  Siswa  Sekolah  Dasar  Sebelum  Menerapkan  Model Pembelajaran Talking Stick
Kemampuan berbicara narasi siswa sebelum mengimplementasikan model pembelajaran talking stick dapat dibuktikan dari hasil analisis statistika deskriptif dari data pretest . Kegiatan pretest dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  berbicara  narasi  siswa  sebelum  diberikan perlakuan,  rata-rata  hasil pretest dari  38  siswa  adalah  52.  Merujuk  pada  kriteria  skor  yang digunakan  pada  penelitian  ini  diperoleh  data  nilai  rata-rata pretest termasuk  ke  dalam  kategori kurang, dapat diketahui juga bahwa bahwa skor ideal atau skor maksimal yang dapat diperoleh oleh siswa sebesar 100. Namun merujuk pada hasil pretest yang sudah dilakukan, belum ada siswa yang mampu mencapai skor ideal.
Berikut distribusi frekuensi kemampuan berbicara narasi sebelum diberikan perlakuan dari data pretest.
Tabel 4.19
Hasil Distribusi Frekuensi Pretest
908 Alsina Raisa Dzakira Robbaniah, dkk

## Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick Terhadap Kemampuan Berbicara Narasi Siswa Sekolah Dasar
No. Rentang Skor Frekuensi Kategori Frekuensi Nilai % 1. 86-100 0 Sangat Baik 0 2. 71-85 0 Baik 0 3. 56-70 6 Cukup 15,8 4. 41-55 32 Kurang 57,8 5. < 40 0 Sangat Kurang 0
Pada tabel diatas, maka dapat diketahui bahwa hanya 1 siswa yang memiliki nilai pretest tertinggi berdasarkan data presentase frekuensi 2,6% dengan nilai 70 dan terdapat pada rentang 56-70  termasuk  pada  kategori  cukup.  Sementara  itu,  pada  kategori  kurang  terdapat  32  siswa berdasarkan data presentase frekuensi 57,8% dan termasuk pada kategori kurang.
Merujuk pada hasil pengolahan data pretest, dapat kita ketahui bahwa rata-rata kemampuan berbicara  narasi  siswa  masih  berada  pada  kategori  cukup  dan  masih  tergolong  cukup  rendah. Sejalan  dengan  yang  dipaparkan  Putra  (2019)  Penerapan  kemampuan  berbicara  siswa  secara praktik masih kurang dikuasai. Banyak faktor yang mempengaruhi siswa sulit mengembangkan kemampuan berbicara nya. Salah satunya adalah pengaruh bahasa Ibu pada pemerolehan kosa kata dan cara berkomunikasi pembelajaran di kelas. Hal ini sejalan dengan penjelasan Sahmini (2018) mengemukakan bahwa bahasa yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari siswa tergantung pada bahasa yang digunakan dalam lingkungannya. Selain itu, kemampuan berbicara narasi juga melatih siswa  dalam  berbahasa  sesuai  dengan  kaidaj  bahasa  Indonesia.  Sebagaimana  dipaparkan  oleh Laelasari (2018) bahwa dalam menyampaikan bahwa tidak hanya melalui tulisan melainkan bisa juga disampaikan melalui lisan. Adapun keterampilan lisan seseorang dapat dalam menyampaikan ide dan gagasan. Hal ini sejalan dengan indikator penelitian yang digunakan yaitu menjelaskan kembali isi, namun pada hasil wawancara yang sudah dilakukan siswa mengalami kesulitan pada penyusunan kalimat yang sesuai dengan SPOK.

## 2. Kemampuan  Berbicara  Narasi  Siswa  Sekolah  Dasar  Setelah  Menerapkan  Model Pembelajaran Talking Stick
Kemampuan  berbicara  narasi  siswa  setelah  mengimplementasikan  model  pembelajaran talking stick  dapat dibuktikan dari hasil analisis statistika deskriptif dari data posttest. Kegiatan posttest    dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  berbicara  narasi  siswa  setelah  diberikan perlakuan,  rata-rata  hasil  posttest    dari  38  siswa  adalah...  .  Merujuk  pada  kriteria  skor  yang digunakan pada penelitian ini diperoleh data nilai rata-rata posttest termasuk ke dalam kategori
909 Alsina Raisa Dzakira Robbaniah, dkk
Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick Terhadap Kemampuan Berbicara Narasi
Siswa Sekolah Dasar
sangat baik, dapat diketahui juga bahwa skor ideal atau skor maksimal yang dapat diperoleh oleh siswa  sebesar  100.  Dengan  demikian,  seluruh  siswa  pada  hasil  posttest  yang  sudah  dilakukan mengalami peningkatan dan hampir mendekati skor ideal.
Tabel 4.20
Hasil Distribusi Frekuensi Posttest
No. Rentang Skor Frekuensi Kategori Frekuensi Nilai % 1. 86-100 21 Sangat Baik 55,3 2. 71-85 12 Baik 31,6 3. 56-70 5 Cukup 13,2 4. 41-55 0 Kurang 57,8 5. < 40 0 Sangat Kurang 0
Pada tabel diatas, maka dapat diketahui bahwa seluruh siswa mengalami peningkatan pada hasil nilai posttest. Berdasarkan data presentase frekuensi 55,3% dengan nilai 95  dan terdapat pada rentang 85-100 dan termasuk pada kategori sangat baik. Sementara itu, pada kategori baik terdapat 12 siswa berdasarkan data presentase frekuensi. Merujuk pada hasil pengolahan data posttest, dapat diketahui bahwa model pembelajaran talking stick membantu siswa mengembangkan kemampuan berbicara  nya.  Hal  tersebut,  karena  pada  saat  proses  pembelajaran  siswa    diikutsertakan  dalam kegiatan,  yaitu  dengan  belajar  sembari  bernyanyi  bersama  dan    menggulirkan  tongkat.  Sejalan dengan  pemaparan  Anggi  (2017)  Dalam  penggunaan  model  pembelajaran  talking  stick  siswa didorong  untuk  selalu  siap  menjawab  pertanyaan  atau  mengemukakan  pendapat  tanpa  terlebih dahulu ditunjuk atau mengajukan diri. Dikukuhkan dengan hasil wawancara kepada seluruh siswa terkait pengimplementasian model pembelajaran talking stick, seluruhnya menjawab bahwa model pembelajaran ini menyenangkan dan seru untuk diterapkan kembali.
3. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Talking  Stick  Terhadap  Kemampuan  Berbicara  Narasi Siswa.
Pengaruh model pembelajaran talking stick terhadap kemampuan berbicara narasi siswa dapat dilihat pada data hasil analisis statistika deskriptif dan data hasil analisis statistika inferensial. Hasil penelitian menunjukkan nilai rata-rata pretest siswa sebesar 13,20%. Selain itu, nilai rata- rata posttest siswa  sebesar  481,7%.  Berdasarkan  pada  data  rata-rata  hasil pretest dan posttest terdapat selisih rata-rata sebesar 468,5%.Untuk pembahasan lebih lanjut terkait pengaruh model
910 Alsina Raisa Dzakira Robbaniah, dkk

## Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick Terhadap Kemampuan Berbicara Narasi Siswa Sekolah Dasar
pembelajaran talking  stick terhadap  kemampuan  berbicara  narasi  dapat  terlihat  dari  hasil  uji korelasi product  moment ,  uji  regresi  linear  sederhana,  uji  n-gain,  dan  uji  t.  Namun  sebelum melakukan pengujian tersebut, data haruslah mengalami uji prasyarat analisis, yaitu uji normalitas dan  uji  homogenitas. Adapun  hasil  uji  normalitas  pada  penelitian  ini  adalah  data  berdistribusi normal.  Bagitu  pula  dengan  hasil  uji  homogenitas  yang  menunjukkan  bahwa  data  bersifat homogen.
Untuk melihat eratnya hubungan antar variabel, dilakukanlah uji korelasi product moment . Hasil dari uji korelasi product moment menunjukkan bahwa nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,0 yang  dapat  diartikan  variabel  bebas  dan  variabel  terikat  pada  penelitian  ini  berkorelasi.  Nilai Pearson Correlation sebesar 0,550 yang dapat diartikan bahwa variabel bebas dan variabel terikat memiliki tingkat korelasi yang sempurna. Dengan kata lain, hubungan model pembelajaran talking stick dan kemampuan berbicara narasi sangat kuat atau sempurna.
Kemudian, untuk mengetahui pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat dilakukan uji regresi linear sederhana. Berpapa besar atau kuatnya pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat diperoleh nilai koefisien (R) sebesar 0,550. Sementara itu nilai koefisien determinasi (R square) 0,303 atau 30%. Dengan demikian, besarnya pengaruh model pembelajaran talking stick terhadap kemampuan berbicara narasi  siswa, yaitu sebesar 30%.   Selanjutnya pada pengolahan data uji regresi linear sederhana juga dapat dilihat bahwa nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  kemampuan  berbicara  narasi  (X)  berpengaruh terhadap  variabel  penerapan  model  pembelajaran talking  stick (Y).  Lalu,  berdasarkan  nilai  t, diketahui nilai t hitung sebesar 3,952 > t tabel 2,522 sehiingga kesimpulan yang dapat diambil variabel X berpengaruh terhadap variabel Y.
Pada hasil pengolahan data-data yang sudah diperoleh. Diperkuat dengan hasil observasi aktivitas guru dan siswa yang terlaksana dengan baik dan hanya satu komponen penilaian yang tidak terlaksana yaitu pada komponen penilaian penutup pembelajaran. Lalu, jurnal harian pada hasil  diperoleh  seluruh  siswa  menyatakan  pembelajaran  berbicara  narasi  dengan  menerapkan model  pembelajaran talking  stick mengembangkan  kemampuan,  menarik,  dan  mudah  diikuti. Selain itu, saat hasil wawancara pada sampel siswa dengan nilai pretest dan posttest terendah dan tertinggi  ditanyakan  kembali  apakah  model  pembelajaran talking  stick membuat  mereka  lebih tertarik  saat  pembelajaran,  seluruh  sampel  menjawab  pembelajaran  menyenangkan  dan  asyik
911 Alsina Raisa Dzakira Robbaniah, dkk
Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick Terhadap Kemampuan Berbicara Narasi
Siswa Sekolah Dasar
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
karena diiringi lagu saat bernyanyi bersama. Maka berdasarkan  hasil data yang sudah diperoleh dari berbagai  indikator penelitian, maka ditarik kesimpulan bahwa model pembelajaran talking stick berpengaruh  pada  motivasi  siswa  untuk  mengembangkan  kemampuan  berbicara  narasi. Sebagaimana dikukuhkan oleh penelitian yang dilakukan (Sukmadewi & Ganing, 2020) bahwa penerapan model pembelajaran talking stick berbantuan media buku cergam terhadap keterampilan berbicara  siswa  kelas  III  SD  Gugus  Letkol  Wisnu  Kecamatan  Denpasar  Utara  Tahun  Ajaran 2019/2020. Model pembelajaran talking stick dapat meningkatkan kemampuan berbicara peserta didik.

## D. KESIMPULAN
Hasil penelitian menyimpulkan beberapa hal:
1. Sebelum diterapkannya model pembelajaran talking stick , kemampuan berbicara siswa tergolong pada kategori kurang. Hal tersebut dibuktikan dengan rata-rata pretest secara keseluruhan, sebesar 52.
2. Setelah  diberikan  perlakuan  dengan  diterapkannya  model  pembelajaran talking  stick pada pembelajaran teks narasi, kemampuan berbicara siswa tergolong pada kategori sangat baik. Hal tersebut dapat dibuktikan dengan rata-rata hasil posttest siswa yang meningkat secara signifikan, adapun hasil posttest siswa sebesar 83.
3. Terdapat pengaruh pada model pembelajaran talking stick terhadap kemampuan berbicara narasi siswa, hal ini dapat dibuktikan dengan hasil penilaian rata-rata pada posttest dan juga pengujian yang dilakukan diantaranya, uji regresi linear sederhana, uji t, uji korelasi produck moment, dan uji  n-gain.  Maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  model  pembelajaran  talking  stick  memiliki pengaruh terhadap pengembangan kemampuan berbicara narasi siswa.

## SARAN TINDAK LANJUT
Berdasarkan keterbatasan penelitian dan kesimpulan, maka peneliti memberikan rekomendasi sebagai berikut:
1. Bagi Guru
Guru  hendaknya  lebih  cermat  dalam  memilih  penggunaan  variasi  penerapan  model pembelajaran yang dapat membantu siswa mengembangkan kemampuan berbicara teks narasi. 2. Bagi Siswa
912 Alsina Raisa Dzakira Robbaniah, dkk

## Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick Terhadap Kemampuan Berbicara Narasi Siswa Sekolah Dasar
a. Siswa  diharapkan  mampu  mengikuti  setiap  tahap  dalam  pembelajaran  dengan modelmtalking stick karena hal ini sangat bermanfaat bagi kemampuan berbicara teks narasi
b. Siswa diharapkan untuk lebih rajin belajar berbicara teks narasi agar kemampuan berbicara meningkat
3. Bagi Peneliti Lain
Peneliti  selanjutnya  diharapkan  dapat  mengembangkan  penelitian  tindakan  kelas  ini  sebagai salah satu model penelitian untuk meningkatkan kualitas pembelajaran serta dapat memperkaya khasanah ilmu pengetahuan di bidang

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  M.  (2006).  Teknik  Analisis  Kuantitatif. Makalah  Teknik  Analisis  II ,  1–7. http://staffnew.uny.ac.id/upload/132232818/pendidikan/Analisis+Kuantitatif.pdf Astriawati. (2021). meningkatkan Keterampilan BerbicaraMelali Model PEmbelaaran Talking Stick Pada Anak  Kelompok  B TK  Pertiwi  KAbupaten  Bulukumb. Frontiers  in  Neuroscience , 14 (1), 1–13.
Bangun, B. K. (2018). Improving  Students’ Speaking  Skill By Using Show And Tell Method: A Classroom Action Research. International Journal of Language Teaching and Education , 2 (1),
41–48. https://doi.org/10.22437/ijolte.v2i1.4517 Dalman. (2018). Keterampilan Menulis. Jakarta: Rajawali Pers.
Fauziyah,  T.  R.  (2022).  Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  Teks  Naratif  melalui  Metode
Storytelling. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , 7 (2), 164–169. https://doi.org/10.51169/ideguru.v7i2.341
Gunawan, T. A. (2020). PENGGUNAAN MODEL STUDENTS FASILITATOR AND EXPLAINING PADA PEMBELAJARAN MENCERITAKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF PADA PESERTA  DIDIK  KELAS  VII  SMP  PASUNDAN  3  CIMAHI  Artikel  Tesis  Taufik  Arif Gunawan Magister Pendidikan Bahasa Indonesia Universitas Pasundan B .
Hadiyani, V. P., Susanto, D., & Yaqin, Z. N. (2022). Upaya Guru Dalam Meningkatkan Keterampilan Berbicara Narasi Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas V Sd Negeri Mojorejo 01 Batu. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 11 (2), 538. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v11i2.8329
Hamdani,  N.  F.  R.  N.  R.  (2022).  PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN TALKING  STICK DALAM  MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  BERBICARA  SISWA  1  Universitas Islam Negri Sumatera Utara 2 Universitas Islam Negri Sumatera Utara THE EFFECT OF THE  TALKING  STICK  LEARNING  MODEL  IN  IMPROVING  STUDENTS  ’ SPEAKING SKI. Jurnal Improvement Vol. , 9 (1), 33–41.
Iman.  (2018).  Perbandingan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Dengan  Model  Inkuiri Terbimbing  Dalam  Pembelajaran  Menulis  Karangan  Narasi  Pada  Siswa  Kelas  Vii  Smp Negeri 1 Kadugede. Jurnal Tuturan , 7 (1), 814. https://doi.org/10.33603/jt.v7i1.1699
913 Alsina Raisa Dzakira Robbaniah, dkk
Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick Terhadap Kemampuan Berbicara Narasi
Siswa Sekolah Dasar
Keraf, Gorys. (2005). Diksi dan Gaya Bhasa. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Khair,  U.  (2018).  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dan  Sastra  (BASASTRA)  di  SD  dan  MI. AR- RIAYAH: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1), 81.
Meli.  (2020).  PROBLEMATIKA  PEMBELAJARAN  DARING  MENGIDENTIFIKASI  TEKS NARASI  DIMASA  PANDEMI  COVID  19  DI  KELAS  VII  B  SMP  NEGERI  1 EMPANANG. Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia , 1–23.
Molan, A. S., Ansel, M. F., & Mbabho, F. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Terhadap Ketrampilan Berbicara Di Kelas V Sekolah Dasar. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 1 (2), 176–183. https://doi.org/10.37478/jpm.v1i2.625
Muhammad  Ridwan  H.  Umar, A.  (2020).  Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Menggunakan Metode Teams Games Tournaments ( TGT ) Pendahuluan Keterampilan berbahasa memiliki empat komponen utama , yaitu : Jurnal Ilmiah Iqra’ , 15 , 158–173.
Murtiningsih, M. (2017). Penerapan model pembelajaran talking stick pada mata pelajaran IPS di sekolah  dasar. Universitas  Negeri  Malang ,  99–106.  http://pgsd.fip.um.ac.id/wp- content/uploads/2017/01/12.pdf
Nurhadi, A. (2020). E-Magazine sebagai Media Pembelajaran Teks Fiksi dan Nonfiksi (Studi Kasus pada Siswa SMP Islam Al-Azhar 38 Wonosari). Prosiding Seminar Nasional IKIP Budi Utomo ,
1 (1), 861–871. http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/prosiding/article/view/946
Parmika, D. M., Suarni, N. K., & Parmiti, D. P. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW) Berbasis Penilaian Portopolio terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia. Jurnal Pedagogik Pendidikan , 1 (3), 130–136.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IJEE/article/view/15967
berbicara dengan media gambar .
Pascasarjana, P., & Maret, U. S. (2009). Upaya meningkatkan keterampilan berbicara dengan media gambar .
Pranata, P. A., Sudirtha, I. G., & ... (2013). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Berbantuan Crossword Puzzle Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Teknologi Informasi dan  Komunikasi  Siswa  Kelas  VII  2. KARMAPATI  (Kumpulan  … , 2 ,  536–543. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/KP/article/view/19675
Rinaldi,  R.  (2018).  Kedudukan  Pembelajaran  Menelaah  Struktur  Teks  Narasi  berdasarkan Kurikulum 2013 Pada Peserta Didik Kelas VII Kurikulum. Doctoral Dissertasion, FKIP Unpas , 9–27.
Rudyanto,  Y.  M.  S.  &.  (2005). Ii,  B  A  B  Berbicara,  A  Keterampilan  Berbicara,  Pengertian Keterampilan . 12–31.
Rudyanto,  Y.  M.  S.  &.  (2005). Ii,  B  A  B  Berbicara,  A  Keterampilan  Berbicara,  Pengertian Keterampilan . 12–31.
914 Alsina Raisa Dzakira Robbaniah, dkk

## Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick Terhadap Kemampuan Berbicara Narasi Siswa Sekolah Dasar
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
Sari,  R.  I.  (2017). HUBUNGAN  PENERAPAN  METODE  TALKING  STICKDENGAN PEMBELAJARAN KETERAMPILAN BERBICARA PESERTA DIDIK DI KELAS V SDIT WAHDAH ISLAMIYAH 01 KOTA MAKASSAR . 1–14.
Sayuti. (2017). Berkenalan dengan Prosa Fiksi. Yogyakarta: Gama Media.
Sibuea,  M.  S.  W.  B.,  &  Syahfitri,  D.  (2018).  Metode  Tongkat  Berbicara  (Talking  Stick)  dalam
Pembelajaran Keterampilan Berbicara Menanggapi Cerita Pendek. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Sains Dan Humaniora, 2(1), 30–35. https://doi.org/10.23887/jppsh.v2i1.14007
St Wahidah Z. (2020). Peningkatan Keterampilan Berbicara melalui Metode Bercerita Siswa Kelas III SD Negeri 1 Beringin Jaya Kecamatan Bumi Raya Kabupaten Morowali. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran, 3(1), 148–156. https://doi.org/https://doi.org/10.30605/jsgp.3.1.2020.249
Sugiantiningsih,  I.  A.,  &  Antara,  P.  A.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Talking  Stick Berbantuan Media Flash Card Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru, 2(3), 298–308. https://doi.org/10.23887/jippg.v2i3.15728
Sukmadewi, P. U., & Ganing, N. N. (2020). Model pembelajaran talking stick berbantuan media buku cergam terhadap keterampilan berbicara. Journal for Lesson and Learning Studies , 3 (2), 309–318.
Susanti.  (2021).  Penerapan  Metode  Diskusi  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Siswa Kelas IV SDN Ogogili. Jurnal Kreatif Tadulako Online , 4 (8), 159–172.
Tantikasari, B. S., Mudzanatun, & Kiswoyo. (2017). Keefektifan Kemampuan Menulis Karangan Narasi Melalui Media Puzzle Gambar Seri Terhadap Siswa Kelas IV Semester 2 SD Negeri Jiken 05 Blora. Dinamika Pendidikan , 22 (2), 83–97.
Wahyudi, W. (2022). Analisis Motivasi Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Blended  Learning  Saat  Pandemi  Covid-19  (Deskriptif  Kuantitatif  Di  Sman  1  Babadan Ponorogo). KadikmA , 13 (1), 68. https://doi.org/10.19184/kdma.v13i1.31327
Wahyudi, W. (2022). Analisis Motivasi Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Blended  Learning  Saat  Pandemi  Covid-19  (Deskriptif  Kuantitatif  Di  Sman  1  Babadan Ponorogo). KadikmA , 13 (1), 68. https://doi.org/10.19184/kdma.v13i1.31327
Wahyuningsih,  I.  (2016). Pengaruh  Model  Talking  Stick  Siswa  Kelas  V  SDN  Pandean  Lamper Semarang . https://lib.unnes.ac.id/29298/1/1401412249.pdf Wibowo, A. (2015). Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal di Sekolah. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Wulandari, I. A. D., Pujawan, I. gusti N., & Suarsana, I. M. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Talking Stick Berbantuan Mind Mapping Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika  Siswa  Pada  Materi  Bangun  Ruang  Sisi  Datar  Kelas  VII  SMP  Negeri  6
Singaraja. Jurnal Pendidikan Matematika Undiksha, 9(1), 44–53. https://doi.org/10.23887/jjpm.v9i1.19885
Yenidar.  (2017).  Penggunaan  Metode  Time  Token  Arends  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Berbicara Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Peserta Didik Kelas IV. 6(2), 430–440