Iman, Ujang Cepi Barlian, Hilya Anisa Sholihat Islamy, N. Ela Nurlaela Penerapan Gaya Kepemimpinan Situasional Untuk Meningkatkan Kinerja Guru Di SMK An-Nur Ibun

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Vol. 6  No. 3  (2023).  P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905
Journal website: https://al-afkar.com

## Research Article

## Penerapan Gaya Kepemimpinan Situasional Untuk Meningkatkan Kinerja Guru Di SMK An-Nur Ibun
Iman 1 , Ujang Cepi Barlian 2 , Hilya Anisa Sholihat Islamy 3 , N. Ela Nurlaela 4
1. Universitas Islam Nusantara Bandung, imanadpen22@gmail.com
2. Universitas Islam Nusantara Bandung, ujangcepibarlian@uninus.ac.id
3. Universitas Islam Nusantara Bandung, hilyaanisa27@gmail.com
4. Universitas Islam Nusantara Bandung, nengella255@gmail.com
Copyright © 2023 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY  License ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 ).
Received :  March 19, 2023 Revised :  April 17, 2023 Accepted :  May 20, 2023 Available online    :  June 10, 2023
How to Cite:  Iman, Ujang Cepi Barlian, Hilya Anisa Sholihat Islamy and N Ela Nurlaela (2023) “Application of Situational Leadership Style to Improve Teacher Performance at An-Nur Ibun Vocational School”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 6(3), pp. 116–126. doi: 10.31943/afkarjournal.v6i3.647.

## Application of Situational Leadership Style to Improve Teacher Performance at An-Nur Ibun Vocational School
Abstract.  Many  factors  influence  the  success  of  a  school  in  achieving  its  educational  goals,  one  of which is the leadership of the school principal. leadership is the process of influencing group activities within an organization to achieve goals. The method used in this study is a qualitative approach that is used to find out the reality of the events studied  so as to make it easier to obtain objective data. Qualitative  research  is  research  that  does  not  use  calculations  or  is  termed  scientific  research  that emphasizes  the  natural  characteristics  of  data  sources.  This  research  is  descriptive  in  nature,  only limited to an attempt to reveal a problem, situation or event as it relates to the problem of situational leadership style research in improving teacher performance at An-Nur Ibun Vocational High School. This study compares the data from the field with the library data in the form of theories and concepts that  are  relevant  as  assessment  standards.  The  data  that  has  been  obtained  through  the  results  of observations, interviews, documentation studies. The findings obtained from the results of research at

## Iman, Ujang Cepi Barlian, Hilya Anisa Sholihat Islamy, N. Ela Nurlaela
Penerapan Gaya Kepemimpinan Situasional Untuk Meningkatkan Kinerja Guru Di SMK An-Nur Ibun
SMK An-Nur Ibun are as follows: 1) Application of the Instructive Leadership Style to Improve Teacher Performance,  2)  Application  of  Consultation  Leadership  Style  to  Improve  Teacher  Performance,  3) Application of Participatory Leadership Style to Improve Teacher Performance, 4) Application of the Delegation  Leadership  Style  to  Improve  Teacher  Performance.  Based  on  the  results  of  research  on situational leadership style to improve teacher performance at An-Nur Ibun Vocational High School, it can be concluded that the principal's situational leadership style is a picture of a flexible leader by providing  a  situation-based  mechanism,  in  the  sense  that  the  principal  has  intelligence  in  reading situations and conditions. so that the principal understands when to tell, when to support, when to participate and when to delegate as well as leaders can act in a directive and supportive manner so as to improve teacher performance in an education. There are four situational leadership styles that affect the improvement of educator performance, namely the telling style, selling style, participating style and delegating style.

## Keywords: Situational Leadership, Teacher Performance, An-Nur Ibun Vocational School
Abstrak.  Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  suatu  sekolah  dalam  mencapai  tujuan pendidikannya,  salah  satunya  adalah  kepemimpinan  kepala  sekolah.  kepemimpinan  adalah  proses mempengaruhi  kegiatan  kelompok  dalam  suatu  organisasi  untuk  mencapai  tujuan.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  yang  digunakan  untuk  mengetahui kenyataan  dari  kejadian  yang  diteliti  sehingga  memudahkan  mendapatkan  data  yang  objektif. Penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  yang  tidak  menggunakan  perhitungan  atau  diistilahkan dengan penelitian ilmiah yang menekankan pada karakter alamiah sumber data. Penelitian ini bersifat deskriptif,  hanya  sebatas  pada  usaha  untuk  mengungkapkan  suatu  permasalahan,  keadaan  atau peristiwa sebagaimana berkenaan dengan masalah penelitian gaya kepemimpinan situasional dalam mengingkatkan kinerja guru di SMK An-Nur Ibun. Penelitian ini mengkomparasikan antara data-data yang  berasal  dari  lapangan  dengan  data  kepustakaan  yang  berupa  teori  dan  konsep  yang  ada relevansinya sebagai standar penilaian. Data yang telah diperoleh melalui hasil observasi, wawancara, study dokumentasi. Temuan yang didapat dari hasil penelitian di SMK An-Nur Ibun tersebut adalah sebagai  berikut:  1)  Penerapan  Gaya  Kepemimpinan  Intruksi  Untuk  Meningkatkan  Kinerja  Guru,  2) Penerapan  Gaya  Kepemimpinan  Konsultasi  Untuk  Meningkatkan  Kinerja  Guru,  3)  Penerapan  Gaya Kepemimpinan  Partisipasi  Untuk  Meningkatkan  Kinerja  Guru,  4)  Penerapan  Gaya  Kepemimpinan Delegasi Untuk Meningkatkan Kinerja Guru. Berdasarkan hasil penelitian tentang gaya kepemimpinan situasional untuk meningkatkan kinerja guru di SMK An-Nur Ibun, dapat ditarik kesimpulan bahwa gaya  kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah  merupakan  gambaran  seorang  pemimpin  yang fleksibel  dengan  memberi  mekanisme  berdasarkan  situasi,  dalam  arti  kepala  sekolah  memiliki kecerdasan dalam membaca situasi dan kondisi sehingga kepala sekolah paham kapan harus memberi tahu,  kapan  harus  mendukung,  kapan  harus  berpartisipasi  dan  kapan  harus  mendelegasi  juga pemimpin  dapat  bertindak  direktif  dan  suportif  sehingga  dapat  meningkatkan  kinerja  guru  dalam suatu  pendidikan.  Terdapat  empat  gaya  kepemimpinan  situasional  yang  berpengaruh  terhadap peningkatan kinerja pendidik yaitu gaya telling, gaya selling, gaya participating dan gaya delegating.
Kata Kunci: Kepemimpinan Situasional, Kinerja Guru, SMK An-Nur Ibun

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam  kemajuan  suatu negara. Kualitas suatu negara bisa dilihat dari bagaimana kualitas pendidikannya, Jika Pendidikan di negara tersebut baik maka negara tersebut memiliki kualitas yang baik pula,  begitupun  dengan  sebaliknya.  Untuk  mencapai  suatu  Pendidikan  yang berkualitas  maka  dibutuhkan  pendidik  yang  berkualitas  pula  untuk  dapat menjadikan peserta didik nya berhasil mencapai kompetensi dan tujuan dari suatu pembelajaran.  Oleh  karena  itu  dalam  pengembangannya  pendidik  dituntut
Iman, Ujang Cepi Barlian, Hilya Anisa Sholihat Islamy, N. Ela Nurlaela Penerapan Gaya Kepemimpinan Situasional Untuk Meningkatkan Kinerja Guru Di SMK An-Nur Ibun
mempunyai kemampuan yang efektif dan efisien sesuai dengan tugas dan fungsi guru menurut Undang-undang No.14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (Bab I Pasal 1 Ayat  1)  yang  menyatakan  bahwa  Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah (UUD, 2005).
Disebutkan  dalam  UUD  1945  bahwa  tujuan  Negara  adalah  untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Pendidikan  merupakan  suatu  upaya  pemerintah untuk  mencetak  bangsa  yang  berkualitas.  Agar  terwujudnya  pendidikan  nasional yaitu menjadikan lembaga pendidikan yang beretika maka penting kiranya memiliki sumber daya manusia yang unggul. Sumberdaya yang unggul juga dipengaruhi oleh seorang  pemimpin  atau  kepala  sekolah.  Terwujudnya  tujuan  pendidikan  sekolah tergantung dengan kecakapan kepemimpinan dalam memimpin lembaga pendidikan yang dinaunginya.
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  suatu  sekolah  dalam mencapai tujuan pendidikannya, salah satunya adalah kepemimpinan kepala sekolah. Menurut  (Daryanto,  2011),  kepemimpinan  adalah  proses  mempengaruhi  kegiatan kelompok  dalam  suatu  organisasi  untuk  mencapai  tujuan.  Kepala  sekolah  adalah guru  profesional  yang  bertugas  mengawasi  sekolah  tempat  berlangsungnya  proses belajar  mengajar  atau  tempat  terjadinya  interaksi  antara  guru  yang  memberi pelajaran  dan  siswa  yang  menerima  pelajaran.  Hal  ini  memungkinkan  kita  untuk mengatakan  bahwa  kepala  sekolah  adalah  pemimpin  satuan  pendidikan  yang tugasnya menyelenggarakan administrasi satuan pendidikan.
Kepemimpinan  menurut  George  Terry  (2012)  merupakan  proses mempengaruhi orang lain agar bekerja keras dengan penuh kemauan untuk tujuan bersama.  Pada  bidang  pendidikan,  kepemimpinan  memiliki  arti  suatu  proses mempengaruhi  orang  lain  untuk  bekerja  keras  dengan  penuh  kesungguhan  agar mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan  secara  efektif  dan  efisien. Mempengaruhi  guru  untuk  bekerja  keras  dengan  penuh kemauan  ini  adalah  tugas seorang kepala sekolah, karena itulah kepala sekolah mempunyai tugas yang sangat berat. Oleh karena berhasil atau tidaknya pendidikan dan pembelajaran sekolah juga dipengaruhi  oleh  kemampuan  pemimpin  dalam  mengelola  berbagai  komponen sekolah.
Hersey  dan  Blanchard  dalam  Robbin  (2006),  mengembangkan  model Kepemimpinan  yang  telah  memperoleh  persetujuan  yang  kuat  di  kalangan pengembangan  manajemen.  Model  tersebut  disebut  kepemimpinan  situasional. Kepemimpinan situasional merupakan pengembangan dari tiga kepemimpinan yang berhubungan  dengan  tiga  faktor  yaitu  (task  behavior)  perilaku  tugas,  (relationship behavior)  perilaku  hubungan  dan  (maturity)  kematangan.  Perilaku  merupakan memberi  petunjuk  dari  pimpinan  kepada  bawahan,  bersangktan  dengan  apa  yang harus  dikerjakan,  bagaimana  pengerjaannya  dan  juga  pimpinan  mengawasi bawahannya. Kepemimpinan situasional ini adalah teori kontingensi yang fokus pada anggota organisasi sebagai bawahan.
Kepala  sekolah  dapat  mengelola  sekolah  dengan  menerapkan  gaya kepemimpinan yang ada atau menggabungkan gaya kepemimpinan satu dengan yang
Iman, Ujang Cepi Barlian, Hilya Anisa Sholihat Islamy, N. Ela Nurlaela Penerapan Gaya Kepemimpinan Situasional Untuk Meningkatkan Kinerja Guru Di SMK An-Nur Ibun
lain. Menurut para peneliti kepemimpinan yang tepat digunakan oleh pemimpin di bidang pendidikan adalah gaya kepemimpinan situasional.
Teori  gaya  kepemimpinan  situasional  akan  efektif  dilaksanakan  apabila pemimpin  menyesuaikan  kepemimpinannya  dengan  tingkat  kemampuan bawahan.   Makin  matang  bawahan,  pemimpin  harus  mengurangi  perilaku  tugas, menambah  perilaku  hubungan.  Apabila  bawahan  bergerak  mencapai  tingkat  rata- rata  kematangan,  pemimpin  harus  mengurangi  perilaku  tugas  dan  perilaku hubungan. Selanjutnya, pada saat bawahan mencapai tingkat kematangan penuh dan sudah dapat mandiri, pemimpin dapat mendelegasikan wewenang pada bawahan.
Menurut  Hersey  dan  Blachard  terdapat  empat  faktor  kepemimpinan  yang lazim digunakan oleh kepala sekolah yaitu  telling, selling, participating, delegating, yaitu;  mengarahkan  secara  langsung,  memberi  pelatihan  kepada  kelompoknya, mendukung  secara  penuh  kelompoknya  dan  melakukan  delegasi  secara  tepat  dan terpercaya. Oleh karena itu salah satu tugas gaya kepemimpinan situasional adalah untuk meningkatkan kinerja guru-gurunya.
Kinerja  guru  dapat  dilihat  dari  persyaratan  kompetensi  yang  dipenuhi, kopetensi tersebut terdiri dari kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional dan sosial  (UU  No.  14  tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen).  Kinerja  guru  merupakan proses  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  belajar  mengajar  yang  terdiri  dari aspek  merencanakan  program  belajar  mengajar,  melaksanakan  proses  belajar mengajar,  mengelola  dalam  kelas,  penggunaan  sumber  belajar  atau  media  belajar, landasan  pendidikan  dan  penilaian  hasil  belajar.  Tingginya  kualitas  kinerja  guru dapat dilihat dari penyelesaian tugas-tugas yang telah diberikan dalam proses belajar mengajar, karena guru mempunyai peranan yang sangat penting dalam peningkatan kualitas sekolah dan pendidikan. Diharapkan semua guru dapat bersungguh-sungguh dalam  melaksanakan  tugasnya  agar  terwujudnya  pembelajaran  yang  berkualitas sehingga dapat meningkatkan kualitas.
Kinerja guru yang efektif dan efisien akan menghasilkan sumber daya manusia yang  tangguh,  yaitu  lulusan  yang  berdaya  guna  dan  berhasil  guna  sesuai  dengan tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Oleh  karena  itu,  Kinerja  guru  dalam  proses pembelajaran perlu ditingkatkan sebagai upaya mengembangkan kegiatan yang ada menjadi lebih baik, yang berdasarkan kemampuan bukan kepada asal-usul keturunan atau warisan, juga menjunjung tinggi kualitas, inisiatif dan kreativitas, kerja keras dan produktivitas.
Kematangan  guru  dalam  kinerja  di  sekolah  tentulah  berbeda-beda.  Oleh karena  itu,  perlu  adanya  gaya  kepemimpinan  yang  tepat  dan  dapat  menggerakkan guru sesuai tingkat kematangan dalam bekerja. Kepemimpinan tersebut adalah gaya kepemimpinan  situasional  dengan  empat  gayanya  yang  diterapkan  sesuai  tingkat kematangan bawahannya termasuk dalam pengendalian kinerja guru. Kinerja guru menjadi  permasalahan  yang  penting  dalam  dunia  pendidikan  dan  harus  segera diatasi.  Permasalahan  kinerja  guru  ini  menjadi  pelik  karena  fakta  di  lapangan menunjukkan  para  guru  sering  melalaikan  disiplin  kerja.  Hal  ini  tampak  pada  jam kedatangan guru ke sekolah terlambat, tidak berada di sekolah pada jam kerja, serta pulang  sebelum  waktunya.  Formalitas  kedatangan  di  sekolah  masih  menjadi pekerjaan rumah bagi kepala sekolah yang harus segera ditangani karena hal tersebut
Iman, Ujang Cepi Barlian, Hilya Anisa Sholihat Islamy, N. Ela Nurlaela Penerapan Gaya Kepemimpinan Situasional Untuk Meningkatkan Kinerja Guru Di SMK An-Nur Ibun
akan  berimbas pada prestasi kinerja guru. Disinilah peranan kepala sekolah dalam memimpin  lembaga  pendidikan  perlu  diuji.  Kinerja  guru  yang  sejatinya  menjadi suatu  kebanggaan  tersendiri  bagi  seorang  guru  perlu  kembali  dibangkitkan gairahnya. Permasalahan ini perlu dilakukan penelitian, sehubung dengan itu penulis bermaksud meneliti bagaimana penerapan kepemimpinan situasional kepala sekolah untuk  meningkatkan  kinerja  guru  di  SMK  An-Nur  Ibun  Majalaya  Kabupaten Bandung.

## METODE PENELITIAN
Metode  Penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif  kualitatif.  Penelitian  deskriptif  kualitatif  adalah  sebuah  penelitian  yang dimaksudkan untuk mengungkap sebuah data empiris secara objektif ilmiah dengan berlandaskan pada logika keilmuwan, prosedur dan didukung oleh metodologi dan teoritis  yang  kuat  sesuai  disiplin  keilmuwan  yang  ditekuni.  Semua    yang  terjadi  di lapangan  dihubungkan  dengan  kenyataan  atau  fakta  berdasarkan  pertanyaan- pertanyaan, bukan dibuat-buat, kemudian dianalisis secara kualitatif (Qomusuddin & Romlah, 2021).
Menurut Moleong (2011:6) menyatakan bahwa penelitian kualitatif merupakan penelitian yang tidak menggunakan perhitungan atau diistilahkan dengan penelitian ilmiah  yang  menekankan  pada  karakter  alamiah  sumber  data.  Pendekatan  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode studi kasus. Pendekatan studi kasus ini berdasarkan pada interpretasi pada suatu fenomena dari subjek yang terlibat dalam sebuah penelitian (Borbasi, 1994).
Menurut  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  nonstatistik  yaitu  analisis  data  deskriptif  dimana  data  yang  diperoleh  dari penelitian  dilaporkan  sesuai  dengan  keadaannya,  kemudian  dilakukan  analisis deskriptif  untuk  memahami  gambaran  sesuai  dengan  fakta  yang  ada.  Subyek penelitian  adalah  Penanggungjawab  SPW,  koordinator  SPW    dari  guru  setiap program  keahlian  dan  siswa  SMKN  1  Majalaya.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara dan studi dokumentasi. Pengumpulan  data  dalam  penelitian  kualitatif  dilakukan  dalam  kondisi  alamiah/ natural, dengan sumber data primer, dan pada teknik wawacara bersifat mendalam dan  studi  dokumentasi  (Sugiyono,  2016:225).    Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Wawancara
Menurut Arikunto wawancara mula-mula menanyakan serentetan pertanyaan yang  sudah  terstruktur,  kemudian  satu  persatu  diperdalam  dengan  mencari keterangan lebih lanjut. Dengan pedoman pertanyaan yang sudah dibuat diharapkan pertanyaan  dan  pernyataan  responden  lebih  terarah  dan  memudahkan  untuk rekapitulasi  catatan  hasil  pengumpulan  data  penelitian.  Pada wawancara,  peneliti meminta  supaya  responden  memberikan  informan  sesuai  dengan  yang  dialami, diperbuat, atau dirasakan sehari-hari dalam hal menanamkan kedisiplinan kepada anak  usia  dini  dalam  lingkungan  keluarga  masing-  masing.  Tujuan  dilakukan wawancara adalah  untuk  menggali  informasi  secara  langsung dan  mendalam dari beberapa informan yang terlibat. Wawancara dilakukan dengan tatap muka langsung

## Iman, Ujang Cepi Barlian, Hilya Anisa Sholihat Islamy, N. Ela Nurlaela
Penerapan Gaya Kepemimpinan Situasional Untuk Meningkatkan Kinerja Guru Di SMK An-Nur Ibun
dengan  informan,  sehingga  terjadi  kontak  pribadi  dan  melihat  langsung  kondisi informan (Arikunto, 2010)

## 2. Observasi
Menurut  Sugiyono  penelitian  dimulai  dengan  mencatat,  menganalisis  dan selanjutnya  membuat  kesimpulan  tentang  pelaksanaan  dan  hasil  program  yang dilihat  dari  ada  atau  tidaknya  perkembangan  usaha  yang  dimiliki  warga  belajar. Penelitian  ini  menggunakan  teknik observasi  nonpartisipan,  karena  peneliti  tidak terlibat dan hanya sebagai pengamat independen (Sugiyono, 2017).

## 3. Dokumentasi
Teknik  pengumpulan  data  berikutnya  yang  digunakan  oleh  penulis,  yaitu dokumentasi.  dokumentasi  ini  digunakan  penulis  untuk  mengumpulkan  data peristiwa yang sudah berlalu. Dokumentasi ini berbentuk rekaman dan foto. Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  langkah- langkah seperti yang dikemukakan oleh Burhan Bungin dalam buku Fiantika Feny yaitu  sebagai  berikut:  pengumpulan  data  (data  collection),  reduksi  data  (data reduction), dan verifikasi dan penegasan kesimpulan (Fiantika, 2022).
Penelitian  ini  menggunakan  metode  triangulasi  data  sebagai  teknik pengukuran keabsahan data. Menurut Wirawan (2011: p 156), triangulasi adalah suatu pendekatan riset yang memakai suatu kombinasi lebih dari satu strategi dalam satu penelitian  untuk  menjaring  data/informasi.  Dengan  mengumpulkan  dan membandingkan  multipel  data  set  satu  sama  lain,  triangulasi  membantu meniadakan ancaman bagi setiap validitas dan reliabilitas data.
Penelitian ini menggunakan triangulasi metode seperti yang dijelaskan oleh Moleong  adalah    metode  yang  dilakukan  dengan  cara  membandingkan  informasi atau data dengan cara yang  berbeda.  Peneliti  menggunakan  teknik yang  berbeda- beda untuk mendapatkan data dari sumber yang sama. Peneliti dapat menggunakan observasi,  wawancara  mendalam,  dan  dokumentasi.  Melalui  berbagai  perspektif diharapkan diperoleh hasil yang mendekati kebenaran. Karena itu, triangulasi tahap ini  dilakukan  jika  data  atau  informasi  yang  diperoleh  dari  subjek  atau  informan penelitian diragukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan  Pembangunan  Nasional  adalah  untuk  meningkatkan  kesejahteraan rakyat. Salah satu modal utama mensejahterakan rakyat adalah melalui pendidikan formal  maupun  pendidikan  non  formal.  Pemerintah  melalui  Dinas  Pendidikan Nasional  dalam  upaya  tersebut  telah  membuat  program  yang  dapat  dirasakan langsung  oleh  masyarakat  melalui  pendidikan  formal  dan  non  formal  atau pendidikan in formal.
Kecamatan  Ibun  Kabupaten  Bandung  Propinsi  Jawa  Barat  adalah  salah  satu kecamatan  dari  31  Kecamatan,  terdiri  dari  12  Desa,  yaitu  desa  Talun,  Tanggulun, Lampegan,  Cibeet,  Ibun,  Karya  Laksana,  Dukuh,  Pangguh,  Neglasari,  Laksana, Mekarwangi, dan Sudi, dengan jumlah penduduk lebih dari 70.612 jiwa. Penyebaran penduduk di wilayah Ibun tidak merata, umumnya terpusat di Desa Ibun dan potensi
Iman, Ujang Cepi Barlian, Hilya Anisa Sholihat Islamy, N. Ela Nurlaela Penerapan Gaya Kepemimpinan Situasional Untuk Meningkatkan Kinerja Guru Di SMK An-Nur Ibun
SDM/SDA pun berbeda pada setiap desa. Tingkat pendidikan masyarakat umumnya masih rendah dan tingkat putus sekolah cukup tinggi (umumnya di Desa Neglasari, Mekarwangi dan Sudi) serta tingkat ekonomi masyarakat yang rendah dikarenakan skill yang rendah dimiliki oleh masyarakat.
Melihat kondisi masyarakat tersebut, maka tahun 2009 dengan rekomendasi Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Bandung  nomor  421.3/2953-Disdikbud  di  Desa Lampegan, telah berdiri Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) An-Nur Ibun. SMK An- Nur  Ibun  terdiri  dari  dua  kompetensi  keahlian,  yaitu  Busana  Butik  yang  telah terakreditasi  B  (Baik)  dan  Teknik  Instalasi  Tenaga  Listrik  terakreditasi  B  (Baik). Tahun demi tahun SMK An-Nur Ibun semakin berkembang dengan dibuka jurusan kompetensi keahlian baru yaitu Teknik Sepeda Motor.
Penelitian ini mengkomparasikan antara data-data yang berasal dari lapangan dengan  data  kepustakaan  yang  berupa  teori  dan  konsep  yang  ada  relevansinya sebagai  standar  penilaian.  Data  yang  telah  diperoleh  melalui  hasil  observasi, wawancara,  study  dokumentasi,  maka  penelitian  ini  dideskripsikan  dan dikelompokkan berdasarkan pertanyaan penelitian.

## Penerapan Gaya Kepemimpinan Intruksi Untuk Meningkatkan Kinerja Guru
Gaya  kepemimpinan  intruksi  dapat  dilihat  dari  pola  atau  bentuk  kepala sekolah  dalam  memerintahkan  dan  mengarahkan  guru,  melakukan  pengawasan, pembatasan peran bawahan, inisiatif terpusat pada pimpinan.
Kepala  Sekolah  SMK  An-Nur  Ibun  memberikan  tugas  kepada  bawahannya sesuai dengan tugas dan fungsi yang ada contohnya dengan mengarahkan guru agar melaksanakan  peran  guru  tersebut  dengan  baik.  Pemberian  tugas  sudah  sesuai dengan  bidang  kerja  masing-masing,  Tugas  yang  dilaksanakan  bawahannya  yaitu guru selalu mendapatkan pengawasan dari kepala sekolah, pengawasan serta arahan yang  diberikan  dapat  memberikan  dampak  yang  baik  hal  tersebut  guna meningkatkan situasi kerja yang lebih kondusif serta memberikan pujian bila telah selesai  dalam  melaksanakan  tugas  tersebut  dan  memberikan  kesempatan  kepada guru untuk bertanya jika suatu tugas yang diberikan belum dipahami. Hal tersebut menciptakan  hubungan  yang  baik  antara  kepala  sekolah  dengan  guru  serta memberkan  motivasi  kerja  kepada  setiap  pegawai  untuk  selalu  mengerjakan  tugas yang diberikan dengan rasa tanggung jawab serta tepat waktu sesuai dengan tujuan organisasi.

## Penerapan  Gaya  Kepemimpinan  Konsultasi  Untuk  Meningkatkan  Kinerja Guru
Gaya  kepemimpinan  konsultasi  dapat  dilihat  dari  intensitas  komunikasi dengan  guru,  memperkuat  kemampuan  bawahan  dengan  mendukung  serta membimbingnya,  diskusi  dengan  bawahan,  memberi  sanksi.  Penghargaan  dan motivasi kepada guru.
Kepala sekolah SMK An-Nur Ibun sudah melaksanakan gaya kepemimpinan konsultasi,  Gaya  konsultasi  ini  biasanya  diterapkan  kepada  bawahan  yang mempunyai  tingkat  kemampuan  sedang.  Dalam  hal  ini,  guru  yang  kurang mempunyai  kemampuan  untuk  mengemban  tugas  dan  tanggung  jawab,  atau  guru
Iman, Ujang Cepi Barlian, Hilya Anisa Sholihat Islamy, N. Ela Nurlaela Penerapan Gaya Kepemimpinan Situasional Untuk Meningkatkan Kinerja Guru Di SMK An-Nur Ibun
yang memiliki keyakinan dan merasa mampu untuk melaksanakan tugas akan tetapi tidak ditunjang dengan kemampuan kerja dan pengetahuan yang dimiliki. Dengan demikian  gaya  konsultasi  ini  cenderung memberikan  prilaku  mengarahkan,  serta memberikan dukungan dan motivasi untuk bekerja dengan baik.
Kepala sekolah memfasilitasi guru, siswa atau pun dari orang tua siswa yang ingin  berkonsultasi  dengan  beliau,  banyak  sekali  yang  sangat  terbantu  dengan masukan yang beliau berikan, sehingga mereka dapat mengambil keputusan/menyelesaikan  masalah  dengan  baik,  beliau  merupakan  ibu  bagi  guru- guru  dan  sebagai  panutan  dengan  memberikan  contoh  secara  langsung  dalam kehidupan nyata, dan berbagi pengalaman/sharing mengenai kehidupan yang beliau lalui.

## Penerapan  Gaya  Kepemimpinan  Partisipasi  Untuk  Meningkatkan  Kinerja Guru
Gaya  kepemimpinan  partisipasi  dicirikan  dengan  pimpinan  lebih  aktif mendengar  dan  pembuatan  keputusan  sebagian  besar  pada  pengikut,  dengan indikator  “tingkat  keterlibatan”  dengan  unsur  indikatornya  melibatkan/saling bertukar  ide  dengan  bawahan,  adanya  peluang  untuk  kreatif  dan  inovatif  kepada bawahan, mendorong keterlibatan bawahan, pemberian tanggung jawab pemecahan masalah dan pembuatan keputusan sebagian besar pada bawahan.
Kepala Sekolah SMK An-Nur Ibun mengikutsertakan guru serta staf inti dalam perumusan kebijakan yang akan diambil oleh pimpinan. Keikutsertaan guru terhadap perumusan  kebijakan  merupakan  salah  satu  tugas  yang  dilaksanakan  oleh  kepala sekolah  dan  guru,  karena  dalam  perumusan  kebijakan  banyak  memperhatikan permasalahan yang perlu dipertimbangkan apakah keputusan yang akan dirumuskan berdampak  baik  atau  buruk.  Keuntungan  dari  perumusan  bersama  oleh  kepala sekolah dan guru, jelas dilihat bahwa dengan hal tersebut kepala sekolah mengetahui keadaan  dan  keinginan  dari  guru  sehingga  mampu  merumuskan  kebijakan  yang menguntungkan semua pihak dan mengambil keputusan yang terbaik agar sekolah menjadi  lebih  baik  lagi  sesuai  dengan  slogan  sekolah  SMK  An-Nur  Ibun  yaitu “BERBENAH”.

## Penerapan Gaya Kepemimpinan Delegasi Untuk Meningkatkan Kinerja Guru
Gaya  kepemimpinan  delegasi,  dicirikan  melalui  pendelegasian  secara keseluruhan  pada  bawahan  dengan  indikator  “kewenangan  dalam  melaksanakan tugas”. Unsur empiris yang diturunkan dari indikator ini adalah: frekuensi pemberi tugas, pertanggungjawaban pemberian tugas, pemberian kesempatan yang luas akan peran  dan  tangggungjawab  bawahan,  pemberian  kesempatan  untuk  memutuskan sesuatu.
Kepala sekolah SMK An-Nur Ibun sudah melaksanakan gaya kepemimpinan delegasi  yang  bersifat  teknis,  pendelegasian  tugas  atau  wewenang  kepada  tenaga pendidiknya.  Pendelegasian  dari  kepala  sekolah  terhadap  wakil  kepala  sekolah, kepala program jurusan, dan guru juga perlu dilakukan hal tersebut bertujuan untuk menilai serta membentuk sikap disiplin dari setiap guru dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawab sesuai dengan tupoksinya. Dengan disiplin tinggi yang dimiliki

## Iman, Ujang Cepi Barlian, Hilya Anisa Sholihat Islamy, N. Ela Nurlaela
Penerapan Gaya Kepemimpinan Situasional Untuk Meningkatkan Kinerja Guru Di SMK An-Nur Ibun
oleh  guru  maka  berpengaruh  baik  terhadap  hasil  kerja  dan  sesuai  dengan  tujuan organisasi.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara kepada kepala sekolah di SMK An- Nur Ibun yaitu Ibu Yanti Lidiati, S.E., M.M sudah melakukan perannya sebagai kepala sekolah  yang  memiliki  gaya  kepemimpinan  situasional  dengan  baik.  Peran kepemimpinan  kepala  sekolah  tersebut  saling  berkesinambungan  dengan  kinerja guru yang ada di SMK An-Nur Ibun
Imron  (1994:59)  mengartikan  kehadiran  dan  ketidak  hadiran  sebagai berikut.Kehadiran peserta didik di sekolah (school attendance) adalah kehadiran dan keikut sertaan peserta didik secara fisik dan mental terhadap aktivitas sekolah pada jam-jam efektif di sekolah. Sedangkan ketidak hadiran adalah ketiadaan partisipasi secara fisik peserta didik terhadap kegiatan-kegiatan sekolah.
Kondisi sekolah di SMK An-Nur Ibun mengalami perkembangan dalam segi pembelajaran melalui inovasi dalam media pembelajaran, memperbaiki sarana dan prasarana juga meningkatkan pelayanan terhadap siswa, kehadiran guru sudah cukup baik  sehingga  memiliki  dampak  positif  terhadap  perkembangan  sekolah,  sebagian besar guru yang fokus dalam satu sekolah (SMK An-Nur Ibun) memiliki kehadiran yang  sangat  baik,  namun  terdapat  beberapa  guru  yang  memiliki  kehadiran  yang masih  kurang  sehingga  tidak  fokus  mengajar  di  SMK  An-Nur  Ibun  dikarenakan mempunyai  pekerjaan  sampingan  yang  biasanya  lebih  banyak  izin  tidak  masuk. Kinerja guru di SMK An-Nur Ibun berbanding lurus antara kehadiran dan keaktifan guru yang terus berbenah.
Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  di  SMK  An-Nur  Ibun  lebih  kepada memberi  kesadaran  terhadap  guru  dengan  memberikan  wejangan  atau  sharing bagaimana menjadi guru yang baik agar ruh menjadi guru tersebut dapat dirasakan oleh  siswa,  dan  bagaimana  pola  asuh  agar  siswa  dapat  mengerti  tanpa  melakukan kontak fisik.
Partisipasi kepala sekolah sangat dirasakan dengan berdiskusi dan ikut andil mengikuti kegiatan sekolah, seluruh guru dan staf inti dilibatkan dalam pengambilan keputusan dan menentukan kebijakan baru sehingga saat rapat keputusan ataupun kebijakan tersebut ditentukan dengan cara bersama-sama. Delegasi yang dilakukan bersifat teknis dengan menitipkan amanah kepada wakasek atau staf guru yang lain untuk  menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawab  sesuai  dengan  tupoksi  guru-guru tersebut.
Kepemimpinan  situasional  sangat  cocok  diterapkan  di  SMK  An-Nur  Ibun namun  tetap  harus  ada  kombinasi  dari  gaya  kepemimpinan  lain  yaitu  gaya kepemimpinan  diktator  agar  guru  yang  minoritas  susah  diatur  dan  jarang  hadir kesekolah dapat diterapkan gaya kepemimpinan tersebut sehingga membuat mereka terpaksa memperbaiki diri. Dampak gaya kepemimpinan situasional dapat dirasakan dengan  guru  menjadi  punya  rasa  tanggung  jawab,  tetap  menjankan  tugas  sesuai tupoksinya meskipun kepala sekolah tidak ada disekolah.
Kendala gaya kepemimpinan situasional yaitu guru yang kurang kesadarannya tidak  terdorong  untuk  berubah  dan  merasa  nyaman  dengan  sering  izin  hingga kehadirannya  tidak  meningkat,  namun  untuk  guru  yang  memilki  kehadiran  yang
Iman, Ujang Cepi Barlian, Hilya Anisa Sholihat Islamy, N. Ela Nurlaela Penerapan Gaya Kepemimpinan Situasional Untuk Meningkatkan Kinerja Guru Di SMK An-Nur Ibun
kurang baik diakhir pembelajaran akan ada punishment dengan tidak diberikan jam pelajaran (diberhentikan secara tidak hormat).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  gaya  kepemimpinan  situasional  untuk meningkatkan  kinerja  guru  SMK  An-Nur  Ibun,  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut: Gaya kepemimpinan situasional telling kepala sekolah untuk meningkatkan kinerja  guru  dilakukan  dengan  memberikantugas  kepada  guru,  melakukan pengawasan  dan  arahan  yang  dapat  memberikan  dampak  yang  baik  dalam peningkatan  kinerja  guru.  Kepala  sekolah  menggunakan  gaya  kepemimpinan situasional selling Ketika berkomunikasi dengan guru untuk melaksanakan tugas dan tanggung jawab masing-masing dengan tupoksi, dan memfasilitasi guru dalam sesi konsultasi/diskusi dengan memberikan masukan yang bermanfaat untuk guru, siswa maupun  orangtua  siswa  dengan  cara  sharing/berbagi  pengalaman  mengenai kehidupan  yang  telah  dilalui.  Gaya  kepemimpinan  situasional  participating merupakan  gaya  kepemimpinan  yang  memiliki  keterlibatan  antara  kepala  sekolah dengan  guru  yang  aktif  dan  bersinergi  dalam  perumusan  kebijakan/mengambil keputusan  sehingga  mampu  merumuskan  kebijakan  yang  menguntungkan  semua pihak dan mengambil keputusan yang terbaik bagi semua.
Gaya  kepemimpinan  yang  diterapkan  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan tanggung  jawab  guru  yaitu  gaya  delegating.  Pendelegasian  kepala  sekolah  kepada guru dan staf inti memiliki peran dan tanggung jawab besar yang bertujuan untuk menilai serta membentuk sikap disiplin dari setiap guru dalam menyelesaikan tugas sehingga kinerja guru terus meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2016).  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Daryanto. (2011). Kepala Sekolah sebagai Pemimpin Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Fiantika,  F.  (2022).  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  In  Metodologi  Penelitian Kualitatif.  In  Rake  Sarasin  (Issue  March).  Surabaya:  PT.  Pustaka  Pelajar. https://scholar.google.com/citations?user=O-B3eJYAAAAJ&hl=en
George  R.  Terry,  Leslie  W.  Rue.  (2005), Dasar-dasar  manajemen,  Jakarta:  Bumi Aksara.
Moleong, L.J. (2016). Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: Rosdakarya. Qomusuddin,  I.  F.,  &  Romlah,  S.  (2021).  Analisis  Data  Kuantitatif  dengan  Program IBM  SPSS  Statistic  20.0  -  Ivan  Fanani  Qomusuddin,  M.Pd.,  M.T.,  Siti  Romlah, M.Ag. - Google Buku. Deepublish.
Robbins, P. Stephen. (2006). Perilaku Organisasi. Edisi Sepuluh. Diterjemahkan oleh: Drs. Benyamin Molan. Erlangga, Jakarta.
Sugiyono.  (2016).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung:  PT Alfabet.
Iman, Ujang Cepi Barlian, Hilya Anisa Sholihat Islamy, N. Ela Nurlaela Penerapan Gaya Kepemimpinan Situasional Untuk Meningkatkan Kinerja Guru Di SMK An-Nur Ibun
Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian  Pendidikan,  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Terry, Leslie W. Rue. (2005), Dasar-dasar manajemen, Jakarta: Bumi Aksara. UUD.  (2005).  Undang-Undang  RI  Nomor  14  Tahun  2005  Tentang  Guru  dan  Dosen Pasal 2.