E-ISSN : 2685-8185
UMP

## NERACA JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 5 Nomor 2, Mei 2020 (14-21)
HUBUNGAN ANTARA KEPERCAYAAN DIRI DAN KEMANDIRIAN BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP NEGERI-8 PALANGKA RAYA
Relationship Between Self Confidence And Independence Learning With Mathematical Results Of Class VII Students Of Smp Negeri-8 Palangka Raya
1 Muhamad Hamdani, 2 Elyasib.Y.Lada dan 3 Ati Suheni
1 FKIP Universitas Palangka Raya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia 2 FKIP Universitas Palangka Raya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia
3 Kementerian Agama Kota Palangka Raya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
April 2020
Dipublikasi
Mei 2020
*e-mail : muhamadhamdani182@gmail.co m

## ABSTRAK
Penelitian  dilatarbelakangi  oleh  hasil  belajar  matematika  sebagian    siswa  di  kelas  VII  SMP  Negeri  8 Palangka Raya yang belum mencapai KKM.. Guru menginginkan siswanya memiliki akan kemampuan yang lebih baik  dan  dapat  mengatasi permasalahannya  sendiri  dalam  mata  pelajaran  matematika,  seperti    berlaku  jujur dalam setiap tes atau ujian. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : 1) Hubungan antara kepercayaan diri dengan hasil belajar matematika. 2) Hubungan antara kemandirian belajar dengan hasil belajar matematika. 3) Hubungan  antara  kepercayaan  diri  dan  kemandirian  belajar  dengan  hasil  belajar  matematika.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian korelasional. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII di SMP Negeri 8 Palangka Raya terdiri dari 10 kelas dengan jumlah 323 siswa . Data tentang kepercayaan diri dan kemandirian belajar diambil menggunakan angket, sedangkan data hasil belajar matematika  diambil  menggunakan  tes  hasil  belajar  matematika. Berdasarkan  hasil  uji  persyaratan  analisis statistik  parametrik  untuk  uji  normalitas  data  kepercayaan  diri, kemandirian  belajar  dan  data  hasil  belajar matematika  berdistribusi  normal  karena X 2hitung kurang  dari 2tabel ,.  Dari  hasil  pengujian  hipotesis,  dapat disimpulkan : (1) Ada hubungan positif yang signifikan antara kepercayaan diri dengan hasil belajar matematika dengan  nilai r hitung =  0,42  serta > =  8,38  > 1,97;  (2)  Ada  hubungan  positif  yang  signifikan  antara kemandirian belajar dengan hasil belajar matematika dengan nilai r hitung = 0,34 atau > = 6,51 > 1,97; (3) Ada hubungan positif yang signifikan antara kepercayaan diri dan kemandirian belajar dengan hasil belajar matematika dengan R hitung = 0,44 dengan uji signifikansi > = 37,80>3,02.
Kata kunci: Kepercayaan Diri, Kemandirian Belajar, Hasil Belajar Matematika.

## ABSTRACT
The research is motivated by the mathematics learning outcomes of some students in class VII of SMP Negeri 8 Palangka Raya who have not yet reached the KKM. Teachers want their students to have better abilities and be able to overcome their own problems in mathematics, such as being honest in every test or exam. This study aims to determine:  1)  The  relationship  between  self-confidence  and  mathematics  learning  outcomes.  2)  The  relationship between learning independence and mathematics learning outcomes. 3) The relationship between self-confidence and independence of learning with mathematics learning outcomes. This study uses a quantitative approach to the type of correlational  research.  The  population  in  this  study  were  all  students  of  class  VII  at  SMP  Negeri  8  Palangka  Raya consisting of 10 classes with a total of 323 students. Data about self-confidence and independence of learning were taken using a questionnaire, while data on mathematics learning outcomes were taken using a mathematics learning achievement test. Based on the test results of the parametric statistical analysis requirements for the normality test of confidence data, learning independence and mathematics learning outcomes data  are normally distributed  because X2count is less than χ 2table ,. From the results of testing the hypothesis, it can be concluded: (1) There is a significant positive relationship between self-confidence and mathematics learning outcomes with rcount = 0.42 and t_count> t- table = 8.38> 1.97; (2) There is a significant positive relationship between learning independence and mathematics learning outcomes with the value of r count = 0.34 or count> t table = 6.51> 1.97; (3) There is a significant positive relationship between self-confidence and learning independence with mathematics learning outcomes with Rhitung = 0.44 with significance test F_count> F_table = 37.80> 3.02.
Keywords: Self Confidence, Learning Independence, Mathematics Learning Outcomes
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
1 Muhamad Hamdani, 2 Elyasib.Y.Lada dan 3 Ati Suheni 15
ISSN : 2460-7274 E-ISSN : 2685-8185

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran  yang  sangat  penting  untuk menunjang  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi. Berbagai cara dan upaya dilakukan guru untuk menciptakan proses pembelajaran yang efektif dan efisien. Hal ini bertujuan agar hasil belajar matematika yang diinginkan dapat tercapai.
Hasil  belajar  matematika  merupakan salah satu indikator yang menentukan kualitas pendidikan matematika. Hasil belajar
diperoleh  melalui  proses  belajar  yang  tidak dapat  dipisahkan  dari  faktor-faktor  yang mempengaruhinya.  Menurut  pendapat  Syah  ( 2010  :  129  )    bahwa  secara  global  belajar dipengaruhi  oleh  faktor  internal,  faktor eksternal,  dan  pendekatan  belajar.  Penelitian ini  memfokuskan  tentang  kaitan  beberapa faktor internal yang turut mempengaruhi hasil belajar siswa. Faktor-faktor internal dimaksud diantaranya  adalah  kepercayaan  diri  dan kemandirian dalam belajar.
Kepercayaan  diri  merupakan  bagian dari faktor internal yang dapat mempengaruhi proses  belajar  dan  hasil  belajar  siswa. Menurut  Anthony  (Ghufron  dan  Risnawati, 2010), kepercayaan diri merupakan sikap pada diri  seseorang  yang  dapat  menerima kenyataan,  dapat  mengembangkan  kesadaran diri, berfikir positif, memiliki kemandirian dan mempunyai kemampuan untuk memiliki serta mencapai  segala  sesuatu  yang  di  inginkan. Namun  kenyataannya terlihat  kecenderungan bahwa kepercayaan  diri siswamasih kurang sehingga  berdampak pula pada  kemandirian belajar terutama  terhadap  pembelajaran matematika
Selain  kepercayaan  diri,  dalam  belajar juga  terdapat  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi belajar siswa yaitu kemandirian  dalam  belajar.Menurut  pendapat Dickinson (Andri dkk, 2016: 430) menyatakan bahwa kemandirian dalam belajar ialah sebuah situasi  yang  menuntut siswa secara totalbertanggung jawab untuk semua
keputusan menyangkut proses belajarnya dan melakukan  keputusan  tersebut,  selain  itu kemandirian  belajar  merupakan  sebuah kesiapan untuk bertanggung jawab atas proses belajar  seseorang  untuk  melayani  kebutuhan dan tujuan yang ingin dicapainya
Hasil  wawancara  dengan  salah  satu guru  mata  pelajaran  matematika  di  kelas  VII SMP  Negeri-8  Palangka Raya  mengungkapkan bahwa  masih  ada  sebagian  siswa  yang  hasil belajar  matematikanya  di  bawah  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah ditentukan sekolah yaitu 70. Guru mengatakan  bahwa  kurang  maksimalnya pencapaian  hasil  belajar  matematika  yang diperoleh  tersebut  salah  satunya  berasal  dari diri siswa itu sendiri, seperti kepercayaan diri yang  kurang  dan  kemandirian  dalam  belajar masih kurang terbiasa dalam melakukannya.
Setelah  dilakukan  pengamatan  selama pembelajaran  danketika  berlangsung  proses pembelajaran di kelas VII masih banyak siswa yang  asik  sendiri  dan  tidak  memperhatikan guru ketika berlangsungnya proses pembelajaran sehingga ketika diberikan tugas, siswa tidak  dapat  menjawab  dan  saat diberikan tes masih adasiswa yang mencontek dan  melihat  catatan  kecil.  Hal  itu menunjukkan kurangnya kepercayaan diri dan kemandirian  belajar siswa.  Sehingga  ketika dikoreksi jawaban siswa masih ada yang sama dan  berdampak  pada  hasil  belajar siswa yang belum mencapai KKM.
Berdasarkan hasil  wawancara  dan pengamatan  tersebut  menunjukkan  bahwa terdapat  siswa  yang  kepercayaan  dirinya masih  kurang  selama  proses  pembelajaran berlangsung  dan  masih  rendahnya  kebiasaan kemandirian  dalam  belajar  dan  merupakan faktor  yang  turut  mempengaruhi  hasil  belajar matematika siswa.
Menurut Rini Sri Marlina Astuti (2017) dalam penelitiannya yang berjudul  Hubungan antara kepercayaan  diri  dan motivasi  belajar dengan  hasil  belajar  matematika siswa  kelas
1 Muhamad Hamdani, 2 Elyasib.Y.Lada dan 3 Ati Suheni 16 ISSN : 2460-7274
E-ISSN : 2685-8185
VII  SMP  Negeri-6  Palangka  Raya  menyatakan terdapat hubungan positif dan signifikan antara kepercayaan  diri  dengan  hasil  belajar matematika siswa.Artinya bahwa jika
kepercayaan diri siswa tinggi, maka cenderung hasil  belajarnya  juga  tinggi.  Namun  dalam penelitian  ini  yang  ingin  dicari  hubungannya adalah  hubungan  antara  kepercayaan  diri dengan  hasil  belajar  matematika,  dimana  jika prestasi belajar itu penilaiannya satu semester, sedangkan  hasil  belajar  matematika  disini penilaiannya sampai dengan tengah semester.
Sejalan  dengan  penelitian  Mia  Erpina Muliani  (2017)  dengan  judul  Hubungan kemandirian  belajar  dan  fasilitas  belajar  di rumah  dengan  hasil  belajar  matematika siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah Palangka Raya. Menyatakan   bahwaterdapat  hubungan positif antara  kemandirian  belajar  dengan  hasil belajar  matematika  siswa.dengan  hasil  uji korelasi Product  Moment  Pearson (rx1y) sebesar  0,753  dengan  jumlah  sampel  (N)  = 133 siswa pada  taraf  ketelitian  ( ∝ =5%), sehingga rx1y = 0,753>rtabel = 0,199. Secara  umum  dapat  dirumuskan masalah  yang  diteliti adalah:  1)  apakah  ada hubungan antara kepercayaan diri dengan hasil belajar  matematika  siswa kelas  VII SMPN-8 Palangka Raya, 2) apakah ada hubungan antara kemandirian belajar dengan  hasil  belajar matematika  siswa  SMPN-8 kelas  VII Palangka Raya,  3)  apakah  ada  hubungan  antara kepercayaan  diri  dan  kemandirian belajar dengan hasil belajar matematika siswa SMPN- 8 Kelas  VII Palangka  Raya.  Dengan  demikian, tujuan  dilaksanakannya  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui:  1)  hubungan  antara kepercayaan diri dan hasil belajar matematika siswa kelas  VII SMPN-8  Palangka  Raya,  2) hubungan antara kemandirian belajar dan hasil belajar  matematika  siswa  SMPN-8 kelas  VII
Palangka Raya, 3) hubungan antara
kepercayaan  diri  dan  kemandirian belajar dengan  hasil  belajar  matematika  siswa kelas
VII SMPN-8 Palangka Raya.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  korelasional yang bertujuan untuk mengetahui apakah ada hubungan  antara  dua  variabel  yang  diteliti. Sedangkan  pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif dimana  data  yang  diambil  berupa  angka  dan dianalisis menggunakan statistika.
Data  tersebut  diperoleh  dari  hasil angket  kepercayaan  diri  dan  kemandirian dalam  belajar,  dan  hasil  tes  hasil  belajar matematika siswa pada materi geometri yaitu bangun  datar  segi  tiga  dan  segi  empat.  Data tersebut  digunakan  untuk mengetahui  adanya hubungan  kepercayaan  diri  dan kemandirian belajar dengan hasil belajar matematika siswa. Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam pengumpulan  data  adalah  angket  dan  tes, angket  digunakan  untuk  mengambil  data kepercayaan  diri  dan  kemandirian  belajar.
Sedangkan tes digunakan untuk mengumpulkan data  hasil belajar  matematika. Instrumen  penelitian  sebelum  digunakan diujicobakan terlebih dahulu. Data yang sudah terkumpul  kemudian  dianalisis  menggunakan koreelasi Product Moment.
Variabel dalam penelitian ini terdiri dari dua macam yaitu variabel bebas (Independent variable)  dan  variabel  terikat  (dependen variable).  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini yaitu  kepercayaan  diri  (X1)  dan  kemandirian belajar (X2). Sedangkan variabel terikat dalam penelitian  ini  yaitu  hasil  belajar  matematika (Y). Adapun  desain  penelitiannya  adalah sebagai berikut:
Populasi yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII
X 1 X 2 Y
1 Muhamad Hamdani, 2 Elyasib.Y.Lada dan 3 Ati Suheni 17 ISSN : 2460-7274
E-ISSN : 2685-8185
SMP  Negeri-8  Palangka  Raya,  terdiri  dari sepuluh kelas dengan banyak siswa 323 orang.
Dalam  penelitian  ini  seluruh  siswa diberikan tes dan angket, kemudian dari hasil angket  yang  telah  diisi  dan  tes  yang  telah dikerjakan di analisis dengan koerelasi Product Moment.
Sebelum data dianalisis maka perlu adanya uji persyaratan analisis.
Keterangan: X 1 = Kepercayaan diri X 2 = Kemandirian Belajar Y  = Hasil belajar Matematika Uji  normalitas  dilakukan  pada  kedua variabel yang akan diteliti yaitu variabel bebas dan  variabel  terikat.  Pada  penelitian  ini,  uji normalitas  menggunakan  uji  Chi-Kuadrat. Rumus  yang  digunakan  adalah  rumus Chi kuadrat ( ),  (Sugiyono,  215:  241)  sebagai berikut:
= ( − )
Keterangan:
= Chi kuadrat
= Frekuensi hasil observasi
= Frekuensi yang diharapkan
Dengan  taraf  signifikan  5% 2hitung dibandingkan  dengan 2tabel dengan  kriteria pengujian sebagai berikut: Dengan  taraf  signifikan  5% 2hitung dibandingkan  dengan 2tabel dengan  kriteria pengujian sebagai berikut: 1. Jika  nilai 2hitung ≤ 2tabel ,  data berdistribusi  normal  dan  dapat  dianalisis dengan analis statistik parametik.
2. Jika
2hitung > 2tabel ,  maka  data  tidak berdistribusi  normal  sehingga  analisis yang  digunakan  adalah  analisis  statistik non parametik.
Dalam penelitian ini ada tiga hipotesis yang harus diuji kebenarannya yaitu:
a. Ada  hubungan  positifantara  kepercayaan diri dengan hasil belajar matematika siswa kelas VII SMPN-8 Palangka Raya.
b. Ada  hubungan  positifantara  kemandirian belajardengan  hasil  belajar  matematika siswakelas VII SMPN-8 Palangka Raya.
c. Ada  hubungan  positifantara  kepercayaan diri  dan  kemandirian belajardengan  hasil belajar matematika siswakelas VII SMPN-8 Palangka Raya.
Uji  hipotesis  pada  poin  a  dan  b digunakan  rumus  Korelasi Product  Moment
(Sugiyono, 2015:  255) yaitu: = ( ( )( ) {( ( ) } { ( ) } Keterangan: = Koefesien korelasi (antara X dan Y) = Jumlah skor variabel X = Jumlah skor variabel Y N = Besar sampel
Hasil  perhitungan  yang  diperoleh kemudian dibandingkan dengan r tabel pada taraf signifikan  5%  kemudian  dibandingkan  kriteria pengujian yaitu r hitung > r tabel maka ada hubungan antara  dua  variabel  yang  diuji.  Sebaliknya  jika r hitung ≤ r tabel maka  tidak  ada  hubungan  dua variabel  yang  diuji.  Kemudian  untuk  menguji signifikan  dihitung  dengan uji-t (Sugiyono, 2015:  257) sebagai berikut:
t = √ √ Keterangan: t = Nilai t hitung r = Koefisien korelasi n = Jumlah responden Selanjutnya  harga  t hitung pada  derajat kebebasan ( dk ) = n – 2, dengan taraf signifikan 5%  dengan  kriteria  jika t hitung > t tabel ,  maka hubungan  yang  diuji  signifikan.  Sebaliknya  jika t hitung ≤ t tabel ,  maka  hubungan  yang  diuji  tidak signifikan.
Untuk  pengujian  hipotesis  poin  c digunakan  rumus  korelasi  ganda    Sugiyono (2015: 266) sebagai berikut.
=
Keterangan:
= Koefisien korelasi ganda
= Koefisien korelasi antara X 1 dan Y
1 Muhamad Hamdani, 2 Elyasib.Y.Lada dan 3 Ati Suheni 18 ISSN : 2460-7274
E-ISSN : 2685-8185
= Koefisien korelasi X 2 dan Y = Koefisien korelasi antara X 1 dan X 2 Pengujian  signifikan  terhadap  korelasi ganda  menggunakna  uji-F Sugiyono  (2015: 266) dengan  rumus sebagai berikut:
F h = ( )
Keterangan: F h = Nilai F yang dihitung R = Koefisien korelasi ganda k = Jumlah variabel bebas/independen n = Jumlah anggota sampel Kriteria pengujian jika F hitung > F tabel maka hubungan yang diuji signifikan dan jika F hitung ≤ F tabel maka hubungan yang diuji tidak signifikan. F diperoleh pada dk pembilang = k dan dk penyebut = ( n – k – 1) pada taraf signifikansi 5%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN 1.Hasil Penelitian
Uji  prasyarat  analisis  yang  digunakan adalah  uji  normalitas  dengan  uji Chi- Kuadrat . Berdasarkan  perhitungan  uji  normalitas  data skor  angket  kepercayaan  diri  diperoleh 2hitung sebesar 13,06 dengan harga 2tabel dengan dk =  9  dan =  0,05  adalah  sebesar 14,07 maka 2hitung ≤ 2tabel (berdistribusi  normal). Uji  normalitas  data  skor  angket  kemandirian belajar  diperoleh 2hitung sebesar 5,88  dengan harga 2tabel dengan dk =  9  dan =  0,05 adalah  sebesar  14,07  maka 2hitung ≤ 2tabel (berdistribusi  normal).  Uji  normalitas  data hasil belajarmatematika diperoleh 2hitung sebesar 10,43  dengan  harga 2tabel dengan dk =  7  dan =  0,05  adalah sebesar  14,07  maka 2hitung ≤ 2tabel (berdistribusi normal). Data hasil perhitungan uji normalitas dari ketiga variabel dapat dilihat pada tabel berikut:
Variabel 2 hitung 2 tabel Kaidah Keputusan Keteranga n Kepercayaan Diri (X 1 ) 13,06 14,07 2 h ≤ 2 t Berdistribusi normal
Kemandirian Belajar (X 2 ) 5,88 14,07 2 h ≤ 2 t Berdistribusi
normal
Hasil Belajar Matematika (Y) 10,43 14,07 2 h ≤ 2 t Berdistribusi normal
a. Pengujian  Hipotesis  Hubungan antara  Kepercayaan  Diri  (X 1 ) dengan  Hasil  Belajar  Matematika (Y)
Hasil analisis data dengan menggunakan korelasi Product  Moment, diperoleh  koefesien korelasi  antara  kepercayaan  diri  dengan  hasil belajar matematika peserta didik sebesar 0,42 atau r (x1y) > r t (0,05) = 0,42 > 0,11. Uji signifikansi menggunakan  uji  t,  diperoleh  nilai t hitung sebesar 8,38. Nilai t tabel dengan dk = 323 – 2 = 321 dan = 5% adalah sebesar 1,97. Nilai
t hitung > t tabel , sehingga dapat dinyatakan bahwa H 01 ditolak  dan H a1 diterima.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif yang signifikan antara kepercayaan diri dengan hasil belajar matematika.
b. Pengujian Hipotesis Hubungan antara Kemandirian Belajar (X 2 ) dengan Hasil Belajar Matematika (Y)
Hasil analisis data dengan menggunakan korelasi Product  Moment, diperoleh  koefesien korelasi  antara  kemandirian  belajar  dengan hasil belajar matematika peserta didik sebesar 0,34  atau r (x2y) >  r t (0,05) =  0,34  >  0,11.  Uji signifikansi menggunakan uji t, diperoleh nilai t hitung sebesar 6,51. Nilai t tabel dengan dk = 323 – 2 = 321 dan = 5% adalah sebesar 1,97. Nilai t hitung > t tabel , sehingga dapat dinyatakan bahwa H 02 ditolak  dan H a2 diterima.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif yang signifikan antara kemandirian belajardengan hasil belajar matematika.
c. Pengujian Hipotesis Hubungan antara Kepercayaan Diri (X 1 ) dan Kemandirian Belajar (X 2 ) secara bersama- samadengan  Hasil  Belajar  Matematika (Y)
1 Muhamad Hamdani, 2 Elyasib.Y.Lada dan 3 Ati Suheni 19 ISSN : 2460-7274
E-ISSN : 2685-8185
Hasil analisis data dengan menggunakan korelasi  ganda , diperoleh  koefesien  korelasi antara  kepercayaan  diri  dan  kemandirian belajar  dengan  hasil  belajar  matematika peserta didik sebesar 0,44 atau R (x1x2y) = 0,44 . Uji  signifikansi  menggunakan  uji F ,  diperoleh nilai F hitung sebesar  37,80.  Nilai F tabel dengan dk penyebut =  323 – 2 – 1  =  320  dan =  5% adalah sebesar 3,02. Nilai F hitung > F tabel , sehingga dapat  dinyatakan  bahwa H 03 ditolak  dan H a3 diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan antara  kepercayaan  diri  dankemandirian belajar dengan hasil belajar matematika.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan analisis  statistk  dapat  diketahui  bahwa terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan kepercayaan  diri  dan  kemandirian  belajar dengan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas VII SMP Negeri-8 Palangka Raya, menunjukkan  bahwa  hipotesis  pertama, hipotesis kedua dan hipotesis ketiga diterima.
Untuk  hipotesis  yang  pertama  bahwa ada  hubungan  positif  yang  signifikan  antara kepercayaan  diri  dengan  hasil  belajar matematika siswa.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh nilai (rx1y) sebesar = 0,42 dan untuk th> dari tt,  yaitu  sebesar  8,38  dengan dk =  321  pada taraf signifikan 5%. Semakin tinggi kepercayaan  diri siswa pada  pelajaran matematika  akan  membuat siswa tersebut untuk  dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematikanya.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian yang pernah dilakukan oleh Rini Sri Marlina  Astuti  (2017),  diperoleh  hubungan yang  positif  antara  kepercayaan  diri  dengan hasil belajar matematika.
Untuk hipotesis yang kedua bahwa ada hubungan  positif  yang  signifikan  antara kemandirian  belajar  dengan  hasil  belajar matematika siswa.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh nilai (rx2y) sebesar 0,34dan untuk th>tt, yaitu sebesar  6,51  dengan dk =  321  pada  taraf
signifikan  5%.  Semakin  mandiri siswa dalam belajar  pada  pelajaran  matematika  akan membuat siswa tersebut  untuk  dapat meningkatkan  hasil  belajar  matematikanya. Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Mia  Erpina  Muliansi  (2017), diperoleh  hubungan  yang  positif  antara kemandirian  belajar  dengan  hasil  belajar matematika.
Untuk hipotesis yang ketiga bahwa ada hubungan  positif  yang
signifikan  antara kepercayaan  diri  dan  kemandirian  belajar dengan hasil belajar matematika siswa yang di tunjukkan  oleh Rx1x2y sebesar  0,44  dan untuk Fh>Ft,  yaitu Fh sebesar  37,80  dengan dkpembilang =k = 2 dan dkpenyebut (n – k – 1) =  320  pada  taraf  signifikan  0,05.  Jika kepercayaan  diri siswa dan  kemandirian belajar siswa tinggi  maka  hasil  belajar matematika siswa tersebut  juga  akan  tinggi. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  semakin tinggi  kepercayaan  diri  yang  dimiliki siswa, semakin  tinggi  pula  kemandirian siswa dalam belajar  pada  pelajaran  matematika  dan  akan semakin  baik  pula  hasil  belajar  matematika siswa tersebut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa adanya hubungan  positif  yang  signifikan  antara kepercayaan  diri  dengan  hasil  belajar matematika siswa. Hal ini ditunjukkan dengan koefesien  korelasinya  sebesar  ( r x1y )  =  0,42. Hasil  uji  signifikan  korelasinya  menunjukkan bahwa t hitung > t tabel yaitu  8,38  >1,97  pada = 5% dan dk = 321. Ada hubungan positif yang signifikan  antara  kemandirian  belajar dengan hasil  belajar  matematika.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  koefesien  korelasinya  sebesar  ( r x2y )  = 0,34.  Hasil  uji  signifikan  korelasinya menunjukkan  bahwa t hitung > t tabel yaitu 6,51>1,97  pada =  5%  dan dk =  321. Ada hubungan  positif  yang  signifikan  antara kepercayaan  diri  dan  kemandirian  belajar
1 Muhamad Hamdani, 2 Elyasib.Y.Lada dan 3 Ati Suheni 20
ISSN : 2460-7274 E-ISSN : 2685-8185
dengan hasil belajar matematika siswa. Hal ini ditunjukkan  dengan  koefesien  korelasinya sebesar  ( r x2y )  =  0,44.  Hasil  uji  signifikan korelasinya  menunjukkan  bahwa F hitung > F tabel yaitu 37,80>3,02 pada = 5% dk penyebut = 320 dan dk pembilang = k = 2 . Berdasarkan hasil penelitian, sebagaimana dikemukakan pada kesimpulan di atas,  maka  disampaikan beberapa  saran bagi sekolah baik itu melalui kepala sekolah, guru- guru  selain memperhatikan kemajuan  belajar siswa dilihat  dari  hasil  belajar,  penting  juga untuk  memperhatikan  kepercayaan  diri  dan kemandirian  belajar siswa. Bagi  guru matematika,  juga  dapat  memperhatikan  dan menumbuhkan  kepercayaan  diri  serta kemandirian  belajar  siswa  misalnya  dengan mengadakan  variasi  dalam  pembelajaran matematika, menggunakan media
pembelajaran  dengan  benda-benda  konkret, pembelajaran  dengan  lebih  menitikberatkan siswa  aktif,  sehingga  dapat  memberikan pemahaman yang lebih baik pada siswa dalam menerima  materi  dan  konsep  yang  dipelajari. Bagi  peneliti  selanjutnya,  agar  menggali  lagi faktor-faktor  lain  diluar  variabel  bebas  dalam penelitian  ini,  yang  lebih  besar  pengaruhnya terhadap hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  A.  & Widodo  Supriyono.  (2013). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Andri, dkk. (2016). Teori Pembelajaran Bahasa . Yogyakarta: Garudhawaca. Arikunto,  S.  (2013). Prosedur Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka
Cipta.
Desmita.  (2012). Psikologi  Perkembangan
Peserta Didik. Bandung: Rosda Karya.
Djamarah,  S.  B.  dan  Zein.  (2013). Strategi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Ghufron,  M.  N.  dan  Risnawati,  R.  S.  (2014). Teori-Teori Psikologi . Jogjakarta: Katalog Dalam terbitan. Guildford.  (1959). Personalit. New  York:  Mc. Graw Hill.
Hasan,  Fuad.  (1990). Kamus  Istilah  Psikologi. Jakarta:  Pusat  Pengembangan  Bahasa, DepDikBud.
Johnson, E. B. (2008). Contextual Teaching and Learning  (Terjemahan  Ibnu  Setiawan). Bandung: MIC. Koswara,  E.  (1991). Teori-teori  Kepribadian. Bandung: PT Eresco. Lindenfield,  G.  (1997). Pedoman  Bagi  Orang Tua  Mendidik  Anak  Agar  Percaya  Diri. Jakarta: Arcan. Mudjiman,  H.  (2009).
Belajar  Mandiri .
Surakarta: UNS Press.
Mundir. 2013. Statistik Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Naim,  N.  (2012).
Character  Building, Optimalisasi  Peran  Pendidikan  dalam Pengembangan  Ilmu  dan  Pembentukan
Karakter  Bangsa. Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media.
Permadi, Ade Salahudin & Muchlis Saini. 2017. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA melalui Penerapan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Peserta Didik. Bitnet: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi , 2(2):20-26. Purwanto,  N.  (2011). Evaluasi  Hasil  Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Putra,  Chandra  Anugrah.  2017. Pemanfaatan Teknologi  Gadget  Sebagai  Media Pembelajaran. Bitnet  : Jurnal  Pendidikan Teknologi Informasi , 2(2):1-10.
Riadin,  Agung  &  Cici  Liani  Fitriani.  2018. Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa Menggunakan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Dengan Berbantuan Media Alat Peraga Konkret Pada  Peserta  Didik  Kelas  V  SDN-4 Kasongan  Baru  Tahun  Pelajaran 2016/2017. Pedagogik:  Jurnal  Pendidikan 13(2):1-5.
Setiawan, M Andi. 2015. Model konseling kelompok dengan teknik problem solving untuk meningkatkan self-efficacy
1 Muhamad Hamdani, 2 Elyasib.Y.Lada dan 3 Ati Suheni 21 ISSN : 2460-7274
E-ISSN : 2685-8185
akademik siswa. Jurnal Bimbingan Konseling 4(1).
Setyawan, Dedy. 2014. Pembelajaran Matematika  yang  Mengacu  Multiple
Inteligences  pada  Materi  Statistik  di Kelas  XI  Ips  Sma  Negeri  2  Batu. Anterior Jurnal, 14(2):51-58. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:  Rineka Cipta. Sudjana,  N.  (1989). Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sugiyono,  2015. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif  dan  R  &  D. Bandung: Alfabeta Sugiyono. (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D). Bandung: Alfabeta. Sujanto,  A.  (2008). Psikologi  Perkembangan. Jakarta: Rineka Cipta. Suprijono, A. (2012). Metode dan Model-Model Mengajar. Bandung: Alfabeta. Susanah  &  Hartono  (2014). Geometri .
Surabaya: Unesa University Press. Syah,  M.  2010. Psikologi  Pendidikan .  Bandung: Remaja Rosdakarya.