## IMPLEMENTASI MANAJEMEN PERUBAHAN DI SDN 5 MENTENG PALANGKA RAYA
Christian Radiafilsan*, Miranda Meilin

## FKIP, Universitas Palangka Raya, Palangka Raya
Info Artikel Abstrak
Riwayat Artikel:
Diterima: 11 Mei 2021 Direvisi: 3 Juni 2021 Disetujui: 21 September 2021
Kata Kunci:
Implementasi, Manajemen
Perubahan, SDN 5 Menteng, Palangka Raya.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi manajemen perubahan di  SDN  5  Menteng  Palangka  Raya.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif dengan rancangan studi kasus. Sumber data dalam penelitian ini, meliputi: Kepala Sekolah, Waka. Kurikulum, Waka.Kesiswaan, Waka. Sarana dan Prasarana, para guru dan tenaga kependidikan serta orang tua siswa. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. Analisis data menggunakan pola interaktif data, meliputi: pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan  kesimpulan.  Pengabsahan data menggunakan  teknik  triangulasi  sumber dan  metode.  Hasil  penelitian  menunjukkan  implementasi  manajemen  perubahan pada komponen/bidang kurikulum, kesiswaan, sarana dan prasarana, pendidik dan tenaga  kependidikan,  keuangan,  serta  hubungan  sekolah  dan  masyarakat  mampu membawa perubahan untuk mewujudkan peningkatan mutu sekolah. Korespondensi: Abstract Christian Radiafilsan* FKIP, Universitas Palangka Raya E-mail: christian.rf@fkip.upr.ac.id This  study  aims to  describe the implementation  of  change management at  SDN  5 Menteng  Palangka  Raya.  This  study  used  a  qualitative  approach  with  case  study design.  Sources  of  data  in  this  study,  including:  Principal;  Vice  Principal  of Curriculum,  Student  Affairs,  Facilities  and  Infrastructure;  teachers  and  education staff;  and  student  parents.  Data  collection  techniques  through  observation, interviews, and documentation studies. Data analysis used an interactive pattern of data,  including:  data  collection,  data  reduction,  data  presentation,  and  drawing conclusions.  Validation  of  data  using  triangulation  of  sources  and  methods.  The results  showed  that  the  implementation  of  change  management  in  the components/fields of the curriculum, students, facilities and infrastructure, educators and education personnel, finance, and school-community relations was able to bring about change to realize school quality improvements.

## PENDAHULUAN
Sejauh  ini  tantangan  pendidikan  selain  memberikan  output  terhadap  peserta  didik  dengan kualitas  mutu  yang  baik  tentu  tidak  terlepas  dari  bagaimana  komponen-komponen  organisasi pendidikan  (sekolah)  tersebut  berjalan  dengan  baik  pula.  Dalam  upaya  tersebut  sekolah  dituntut untuk  dapat  terus  meningkatkan  mutu,  efesiensi  dan  efektivitas  melalui  manajemen  sistem  yang baik dan cepat dalam menanggapi setiap perubahan.
Seperti yang kita ketahui bahwa pendidikan di Indonesia memiliki sebuah manajemen sistem tersendiri,  hal tersebut tertuang  dalam  Peraturan  Pemerintah (PP) Nomor  19  Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, dalam pasal 49 ayat (1) dinyatakan: “Pengelolaan satuan pendidikan pada  jenjang  pendidikan  dasar  menengah  menerapkan  manajemen  berbasis  sekolah  yang ditunjukkan  dengan  kemandirian,  kemitraan,  partisipasi,  keterbukaan,  dan  akuntabilitas”. Berdasarkan perundangan tersebut pengelolaan pendidikan membutuhkan tindakan-tindakan yang

## Equity in Education Journal (EEJ)
EEJ 2021 Open Access
Volume 3, Nomor 2, 149-154
Online Available: https://e-journal.upr.ac.id/index.php/eej ISSN: 2686-0031 (Print ) 2723-5904 (Online) EQUITY IN EDUCATION JOURNAL EEJ Vol.2 No.1 Halaman Palangka Raya Maret 2020 P-ISSN: 2686-0031 Diterbitkan Oleh: Program Studi Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Palangka Raya
didasari kebutuhan dan target dari pengelolaan satuan pendidikan itu sendiri. Kondisi tersebut juga didukung oleh serangkaian kebijakan yang mengedepankan  Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) sebagaimana tertuang pula dalam  berbagai  regulasi terkait seperti:  Undang-Undang (UU) Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pasal 51 ayat (1); Peraturan Pemerintah (PP) Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan,  pasal  49  ayat  (1);  dan  Peraturan Pemerintah  (PP)  Nomor  66  Tahun  2010 tentang  Perubahan  Atas Peraturan  Pemerintah Nomor 17 Tahun  2010 tentang  Pengelolaan  dan  Penyelenggaraan  Pendidikan ,  pasal  49  ayat  (1). Upaya  penerapan  MBS,  sebagaimana  upaya-upaya  ‘inovasi’  lainnya  dalam  penyelenggaraan pendidikan,  menuntut  perubahan  dalam  berbagai  aspek  persekolahan. Sekolah  harus  memiliki kemampuan untuk menghadapi perubahan, karena sekolah sebagai  lembaga pendidikan  memiliki fungsi  sebagai  instrumen  informasi  nilai,  sehingga  secara  berkesinambungan  harus  dapat menyesuaikan diri dengan kebutuhan, tuntutan dan perubahan yang terjadi di  lingkungan sebagai implikasi dari perubahan (Widodo, 2017) untuk mewujudkan sekolah efektif sebagaiama dijelaskan Purkey  &  Smith  (dalam  Husni,  2015)  memiliki  karakteristik:  (1)  kepemimpinan  sekolah  yang berfokus  kepada  kurikulum,  (2)  iklim  yang  mendukung  di  dalam  sekolah,  (3)  penekanan  pada kurikulum dan pengajaran, misalnya memaksimalkan pembelajaran akademik, (4) tujuan yang jelas dan  ekspektasi  tinggi,  (5)  sistem  untuk  monitoring  kinerja  dan  prestasi,  (6)  pengembangan  staf berkelanjutan  dan  perencanaan in-sercive ,  (7)  keterlibatan  dan  dukungan  orang  tua,  dan  (8) dukungan LEA.
Goksoy  (2013)  menjelaskan  manajemen  perubahan  adalah  proses  administrasi  yang mendesain perubahan secara kontinyu untuk mencapai tujuan organisasi. Dalam mengimplementasikan perubahan, Salerno & Brock (2008) mengemukakan model siklus perubahan melalui 6 (enam) tahap yang pada masing-masing tahap ditandai oleh kondisi perasaan, pikiran, dan perilaku.  Dengan  mengikuti  logika  warna-warna  tanda  lampu  stopan  lalu  lintas  maka  keenam tahapan terbagi menjadi dua tahap (tahap 1 dan 2) berada pada posisi warna merah, dua tahap berikut (tahap 3 dan 4) berada pada posisi warna kuning, dan dua tahap terakhir (tahap 5 dan 6) berada pada posisi warna hijau.
Anderson (2001) menyatakan terdapat  3 (tiga) strategi dasar khusus dalam perubahan  yang berfokus  pada  individu  dan  fokus  pada  organisasi,  yaitu:  strategi  pemberdayaan  ( empowering strategy ),  strategi  pengembangan  organisasi  ( organizational  development  strategy )  dan  strategi proses (process  strategy. Dengan  melihat  konsep  di  atas  tentu  melaksanakan  sebuah  perubahan dalam  sistem  satuan  pendidikan  cukup  kompleks,  karena  kita  akan  berbicara  dengan  masalah standar pendidikan sekolah yang ada di Indonesia. Studi Mirfani (2016) mengungkap bahwa aspek- aspek  dimensional  dalam  manajemen  perubahan  masih  ditemukan  kelemahan  dan  rentan  untuk keberlanjutan perubahan yang telah dicapai, sehingga untuk mengatasi hal tersebut diperlukan suatu model  strategi  perubahan  sistemik  yang  memadukan  kepemimpinan  dalam  perubahan  untuk mengatasi resiko perubahan .
Salah  satu  sekolah  dasar  negeri  (SDN)  di  Kota  Palangka  Raya  yang  cukup  efektif  dalam memadukan  kepemimpinan  dalam  perubahan  untuk  mengatasi  resiko  perubahan  adalah  SDN  5 Menteng  Palangka  Raya.  Sejak  dipimpin  oleh  kepala  sekolah  yang  baru  berbagai  perubahan dilakukan untuk mengatasi berbagai ketertinggalan sekolah untuk menuju tata kelola sekolah sesuai dengan standar nasional pendidikan. Perubahan-perubahan dimaksud meliputi pembaharuan dalam berbagai  komponen/bidang  garapan  sekolah,  yaitu:  ( 1)  kurikulum,  (2)  kesiswaan,  (3)  sarana  dan prasarana  pendidikan,  (4)  tenaga  pendidik  dan  kependidikan,  (5)  keuangan,  serta  (6)  hubungan sekolah dan masyarakat. Dampak positif dari berbagai perubahan yang dilakukan tersebut mampu merubah  SDN  5  Menteng  Palangka  Raya  menjadi  salah  satu  sekolah  dasar  unggulan  dengan berbagai prestasi di Kota Palangka Raya. Penelitian  ini  bertujuan untuk mendeskripsikan tentang Implementasi Manajemen Perubahan di SDN 5 Menteng Palangka Raya.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan rancangan studi kasus. Penelitian kualitatif adalah tampilan yang berupa kata-kata lisan atau tertulis yang dicermati  oleh peneliti, dan benda-benda yang diamati sampai detailnya agar dapat ditangkap makna yang tersirat dalam dokumen atau bendanya (Moleong, 2012), sedangkan studi kasus adalah memahami suatu kasus, orang-orang tertentu atau situasi secara mendalam (Creswell, 2014). Sumber data dalam penelitian ini  adalah  Kepala  Sekolah,  Waka.  Kurikulum,  Waka.Kesiswaan,  Waka.  Sarana  dan  Prasarana, para  guru  dan  tenaga  kependidikan  serta  orang  tua  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  melalui observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. Analisis data menggunakan pola interaktif data dari Miles  &  Huberman  (2008),  meliputi:  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan. Pengabsahan data menggunakan teknik triangulasi sumber dan metode.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Implementasi Manajemen Perubahan dalam Bidang Kurikulum
Berdasarkan hasil temuan penelitian diketahui bahwa implementasi manajemen perubahan pada  bidang  kurikulum  dilaksanakan  dengan:  (1)  Melaksanakan  program  pembelajaran  yang sistematis, dimana setiap guru diwajibkan untuk menyusun parangkat pembelajaran sebelum pada awal  tahun  ajaran.  Setiap  guru  menjabarkan  kurikulum  yang  saat  ini  diterapkan  dan  mampu merakit  dalam  analisis  materi  pelajaran,  serta  merencanakan  tes  hasil  belajar  secara  benar  dan berdaya  guna  dalam  rangka  membantu  siswa  dan  meningkatkan  sistem  administrasinya;  (2) Kegiatan belajar mengajar sesuai dengan silabus secara efektif, karena dilaksanakan sesuai dengan waktu yang ditentukan oleh pihak sekolah; (3) Setiap guru menyusun perangkat tes yang sempurna dan  mampu  melaksanakan  evaluasi  sesuai  dengan  petunjuk  yang  berlaku;  dan  (4)  setiap  guru mengadministrasikan semua kegiatan kurikulum dengan baik dan sistematis.  Temuan penelitian terkait implementasi manajemen perubahan pada bidang kurikulum  ini sejalan dengan pendapat Mulyasa (2007) bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, kompetensi dasar, materi standar dan hasil belajar, serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelengaranaan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  kompetensi  dasar  dan  tujuan pendidikan.  Dalam  praktiknya  pengelolaan  kurikulum  walaupun  terdapat  perubahan  atau peningkatan  pada  aspek-aspek  di  dalamnya  harus  tetap  berjalan  sesuai  dengan  pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran dalam meningkatkan kualitas mutu pendidikan.

## Implementasi Manajemen Perubahan dalam Bidang Kesiswaan
Berdasarkan hasil temuan penelitian diketahui bahwa implementasi manajemen perubahan pada  bidang  kesiswaan  dilakukan  dengan:  (1)  Mempersiapkan  sistem  administrasi  berbasis komputerisasi  dalam  mengelola  bidang  kesiswaan  antara  lain:  sistem  pengarsipan  siswa,  data induk siswa, data mutasi siswa, administrasi ujian nasional, administrasi nilai, laporan (PSB, ujian nasional,  kenaikan  kelas,  keberhasilan  siswa),  dan  (2)  Meningkatkan  peran  serta  siswa  untuk menjaga dan memelihara lingkungan sekolah sebagai sekolah Wiyata Mandala sehingga terhindar dari usaha pengaruh yang bertentangan dengan norma yang berlaku, (3) Meningkatkan kegiatan ekstrakulikuler  yang  menunjang  kegiatan  kurikuler,  dan  (4)  Meningkatkan  apresiasi  dan penghayatan seni, menumbuhkan sikap berbangsa dan bernegara dan mengembangkan semangat 1945.  Implementasi  manajemen  perubahan  pada  bidang  kesiswaan  pada  dasarnya  telah  sesuai dengan  prosedur  dalam  melakukan  pengelolaan  kesiswaan.  Prihatin  (2011)  menyatakan pengelolaan  peserta  didik  merupakan  bagian  dari  perencanaan  yang  harus  dilakukan  sekolah secara  keseluruhan.  Peserta  didik  harus  dikelola  dengan  baik,  karena  dengan  pengelolaan kesisswaan yang baik segala sesuatunya yang berhubungan dengan kesiswaan akan dapat dikelola dengan matang serta dan masalah- masalah yang muncul dapat ditangani sesegera mungkin.

## Implementasi Manajemen Perubahan dalam Bidang Sarana dan Prasarana Pendidikan
Berdasarkan hasil temuan penelitian diketahui bahwa implementasi manajemen perubahan pada bidang sarana dan prasarana pendidikan dilakukan melalui beberapa kegiatan, meliputi: (1) Perangkat  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  difungsikan  dan  didayagunakan  sesuai  dengan program yang direncanakan, (2) Sarana pendukung seperti WC guru dan siswa dikelola dengan menerapkan penjadwalan piket serta menerapkan sanksi bagi yang melanggar, (3) Pencatatan aset berupa sarana dan prasarana pendidikan dengan cara memberikan kode barang, pencatatan dalam buku golongan, pencatatan dalam buku inventaris barang dan pembelian aset. Temuan penelitian terkait  implementasi  manajemen  perubahan  pada  bidang  sarana  dan  prasarana  pendidikan  ini sejalan  dengan  pendapat  Gunawan  (1996)  bahwa  KBM  akan  semakin  sukses  bila  ditunjang dengan  sarana  dan  prasarana  sekolah  yang  memadai.  Pengelolaan  yang  efektif  terhadap  sarana dan  prasarana  pendidikan  yang  ada  di  sekolah  akan  mendukung  terhadap  berbagai  upaya pencapaian tujuans sekolah. Agar semua sarana dan prasarana sekolah tersebut dapat memberikan kontribusi yang optimal terhadap proses pendidikan di sekolah, maka harus dikelola dengan baik, dengan  menggunakan  prinsip  dan  fungsi-fungsi  manajemen,  meliputi:  (1)  Perencanaan,  (2) Pengadaan,  (3)  Inventarisasi,  (4)  Penyimpanan,  (5)  Pendistribusian,  (6)  Pemeliharaan,  (7) Penghapusan, (8) Penilaian dan Pengawasan (Bancin & Lubis, 2017).

## Implementasi Manajemen Perubahan dalam Bidang Tenaga Pendidik dan Kependidikan
Berdasarkan hasil temuan penelitian diketahui bahwa implementasi manajemen perubahan pada  bidang  tenaga  pendidik  dan  pendidikan  dilakukan  melalui  2  (dua)  kegiatan,  yaitu:  (1) Membina  guru  dan  tenaga  kependidikan  melalui  pelaksanaan  rapat  kordinasi  antara  kepala sekolah,  guru  dan  staf  tata  usaha.  Adapun  kegiatan  tersebut  berfokus  pada  meningkatkan  rasa tanggung  jawab  dan  kesadaran  dalam  melaksanakan  tugas;  dan  (2)  Peningkatan  penggunaan komputerisasi  dalam  admisnistrasi  guna  dapat  mempermudah  kenaikan  pangkat  baik  secara reguler  dan  angkat  kredit.  Temuan  penelitian  terkait  implementasi  manajemen  perubahan  pada bidang tenaga pendidik sejalan pendapat Syaefuddin & Taufani (dalam Tim Dosen Administrasi Pendidikan UPI, 2010) bahwa tujuan pengelolaan tenaga pendidik dan kependidikan adalah agar mereka  memiliki  kemampuan,  motivasi  dan  kreativitas  untuk:  (a)  Mewujudkan  sistem  sekolah yang  mampu  mengatasi  kelemahan-kelemahannya  sendiri,  (b)  Secara  kesinambungan menyelesaikan program pendidikan sekolah terhadap kebutuhan kehidupan belajar peserta didik dan persaingan terhadap kehidupan masyarakat secra sehat dan dinamis, (c) Menyediakan bentuk kepemimpinan  yang  mampu  mewujudkan human  organization yang  pengertiannya  lebih  dari human relationship pada setiap  jenjang  manajemen organisasi pendidikan  nasional. Soetopo & Soemanto  (dalam  Harun,  2013)  menjelaskan  bahwa  tujuan  pengembangan  karier  tenaga kependidikan  adalah:  (a)  melaksanakan  sistem  pendidikan  modern,  (b)  meningkatkan kualitas/bobot karier tenaga kependidikan, (c) melaksanakan tugasnya secara efektif dan efisien, dan (d) menstabilisasi/ menstandarisasi tenaga kependidikan.

## Implementasi Manajemen Perubahan dalam Bidang Keuangan
Berdasarkan hasil temuan penelitian diketahui bahwa implementasi manajemen perubahan pada  bidang  keuangan  dilakukan  dengan  menyusun  seefektif  mungkin  perencanaan  keuangan dalam  Rencana  Anggaran  Pendapatan  dan  Belanja  Sekolah  (RAPBS),  yaitu  meliputi  kegiatan kegiatan pengumpulan atau penerimaan dana diantaranya terdapat (SPP, Sumbangan, dana rutin dan  modal  usaha  lainnya).  Dalam  konteks  perubahan  yang  diimplementasikan  dalam  bidang keuangan ini dilakuan dengan mengelola keuangan sekolah dengan mendasarkan para prinsip: (1) Transparansi, (2) Akuntabilitas, dan (3) Efektifitas dan Efisiensi; dengan penjelasan bahwa dalam perencanaan pendapatan dan belanja sekolah dapat diprogramkan dalam kurun waktu satu tahun mendatang.  Hal  tersebut  dilakukan  dengan  melihat  dan  menimbang  berdasarkan  jenis  prioritas kegiatan, kebutuhan, dan pemasukan tahun  berikutnya.  Temuan penelitian terkait  implementasi manajemen perubahan pada bidang keuangan  ini  sejalan dengan  pendapat Suryosubroto  (2004)
menyatakan pembiayaan sekolah adalah kegiatan mendapatkan biaya serta mengelola anggaran pendapatan dan belanja pendidikan menengah. Kegiatan ini dimulai dari perencanaan biaya, usaha untuk mendapatkan dana yang mendukung perencanaan, serta pengawasan penggunaan anggaran. Dalam mengelola keuangan sekolah, menentukan estimasi dana untuk kegiatan tertentu atau untuk membeli perlengkapan tertentu, kepala sekolah  menerima  laporan dari guru maupun  bendahara mengenai  apa  saja  yang  dibutuhkan  atau  yang  perlu  diperbaiki  supaya  pada  saat  rapat  kerja tahunan  dilakukan  dapat  dicantumkan  pada  Rencana  Kegiatan  Anggaran  Sekolah  (RKAS) (Rahmadoni, 2018).

## Implementasi Manajemen Perubahan dalam Bidang Hubungan Sekolah dan Masyarakat
Berdasarkan hasil temuan penelitian diketahui bahwa implementasi manajemen perubahan pada bidang hubungan sekolah dan masyarakat dilakukan untuk meningkatkan kepercayaan dan kepedulian  orang  tua  siswa  dan  masyarakat  lingkundan  sekolah.  Dalam  hal  tersebut  sekolah melaksanakan upaya: (1) Meningkatkan hubungan dengan orangtua/wali murid melalui kegiatan- kegiatan  rembug sekolah  melalui paguyuban orang tua kelas  yang dilaksanakan  minimal 1 kali dalam  setiap  semester,  dan  (2)  Meningkatkan  hubungan  dengan  masyarakat  umum  dengan melaksanakan kegiatan sosial seperti kerja batik dalam membersihkan lingkungan sekitar sekolah. Sekolah merupakan pelaksana pendidikan dari masyarakat, yaitu memberikan layanan yang tidak hanya  terbatas  pada  pemberian  dan  panghargaan  putra-putri  warga  masyarakat,  tetapi  juga melayani aspirasi daerah setempat, juga sekolah berusaha melayani dan mencetak tenaga-tenaga yang  ahli  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  daerah  (Setiadi  dalam  Umar,  2016).  Hakim  (2019) mneyatakan sekolah sebagai lembaga pendidikan dituntut untuk dapat mewujudkan sumber daya manusia  tingkat  tinggi  yang  harus  mampu  mengarahkan  seluruh  peserta  didiknya  agar  dapat memiliki  kompetensi  di  bidangnya  agar  mereka  dapat  mempunyai  pandangan  visioner  sebagai motor  penggerak  dalam  kehidupannya.  Masyarakat  dalam  keterlibatannya  di  dunia  pendidikan menentukan  tujuan,  strategi  dan  perwakilannya  dalam  pelaksanaan  kebijakan  sebagai  bentuk kepedulian  masyarakat dalam keseluruhan proses dan pengembangan masyarakat sesuai dengan arti pembangunan suatu bangsa itu sendiri.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  SDN  5  Menteng Palangka Raya telah mengimplementasikan manajemen perubahan yang langsung dipimpin oleh kepala sekolah dengan melibatkan seluruh personil sekolah serta dukungan dari orang tua siswa dan  masyarakat.  Perubahan  untuk  mewujudkan  peningkatan  mutu  sekolah  dilakukan  dengan berfokus  pada  pengambilan  keputusan  dalam  melalukan  perubahan  untuk  meningkatkan  mutu pengelolaan terhadap komponen/bidang kurikulum, kesiswaan, sarana dan prasarana pendidikan, tenaga  pendidik  dan  kependidikan,  keuangan,  dan  hubungan  sekolah  dan  masyarakat. Implementasi  manajemen  perubahan  yang  dipimpin  kepala  sekolah  telah  memenuhi  indikator manajemen  perubahan,  yaitu:  (1)  kemanfaatan,  (2)  terbarukan,  dan  (3)  memenuhi  kebutuhan stakeholder .

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada Ibu Kepala SDN 5 Menteng Palangka Raya beserta seluruh personil sekolah dan orang tua siswa yang memberikan kemudahan kepada penulis untuk  melaksanakan  seluruh  kegiatan  penelitian,  FKIP  Universitas  Palangka  Raya  yang  telah memberikan dukungan pendanaan dalam penelitian ini melalui dana hibah FKIP, serta  serta tim Redaksi Equity in Education Journal (EEJ) yang telah memberikan kesempatan artikel kami dapat dipublikasikan pada jurnal ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson,  D.,  &  Ackerman-Anderson,  L.  S.  (2001). Beyond  Change  Management:  Advanced Strategies for Today's Transformational Leaders . San Francisco: Jossey-Bass/Pfeiffer. Bancin, A., & Lubis, W. (2017). Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan (Studi Kasus SMA Negeri 2 Lupuk Pakam). Educandum, 10(1). Creswell,  J.  W.  (2014). Research  Design:  Qualitative,  Quantitative  and  Mixed  Methods Approaches. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Goksoy,  S.  (2013).  The  Role  of  the  Educational  Manager’s  in  the  Management  of  Change. International  Journal  of  Academic  Research ,  5(6).  Doi:  https://doi.org/10.7813/2075- 4124.2013/5-6/b.30.
Gunawan, A. H. (1996). Administrasi Sekolah (Administrasi Pendidikan Mikro) . Jakarta: Rineka Cipta.
Hakim,  M.  N.  (2019).  Manajemen  Hubungan  Masyarakat  dalam  Mengembangkan  Lembaga Pendidikan  (Studi  Kasus  di  SMK  Negeri  1  Dlanggu  Mojokerto). Nidhomul  Haq:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4(1). Doi: https://doi.org/10.31538/ndh.v4i1.245. Harun, A. (2013). Pengembangan Tenaga Kependidikan. Jurnal Islamika, 13(2).
Husni, K. (2015). Manajemen Perubahan Sekolah . Bandung: Pustaka Setia. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2008). Analisis Data Kualitatif: Buku Sumber tentang Metode- Metode Baru. Jakarta: UI Press.
Mirfani, A. M. (2016). Manajemen Perubahan Pada Satuan Pendidikan Dasar. Jurnal Administrasi Pendidikan, 13(1).
Moleong, L. J. (2012). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mulyasa, E. (2007). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan: Sebuah Panduan Praktis. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 66 Tahun 2010 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan
Prihatin, E. (2011). Manajemen Peserta Didik. Bandung: Alfabeta. Rohmadoni, J. (2018). Isu Global Manajemen Pembiayaan Pendidikan di SD Indonesian Creative School  Pekanbaru. Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  dan  Supervisi  Pendidikan, 3(2). Doi: http://dx.doi.org/10.31851/jmksp.v3i2.1855.
Salerno,  A.,  &  Brock,  B.  (2008). The  Change  Cycle:  How  People  Can  Survive  and  Thrive  in Organizational Change. Oakland, CA: Berrett-Koehler Publisher. Suryosubroto. 2004. Manajemen Pendidikan di Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta. Tim Dosen Administrasi Pendidikan UPI. (2010). Manajemen Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Umar,  M.  (2016).  Manajemen  Hubungan  Sekolah  dan  Masyarakat  dalam  Pendidikan. Jurnal Edukasi, 12(1).
Undang-Undang (UU) Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Widodo, H. (2017). Manajemen Perubahan Sekolah. Manageria: Jurnal Manajemen Pendidikan, 2(2).