JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 2  Juli  2018

## EFEKTIVITAS PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATIC EDUCATION (RME) TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA DI SMA NEGERI 1 ANGKOLA SELATAN

## MIFTAHUL KHOIRIYAH
Program Studi Pendidikan Matematika Institut Pendidikan Tapanuli Selatan
Abstract
This study aims to describe the effectiveness of RME approach on students’ mathematical problem solving  ability  at  the  eleventh  grade  students  of  SMA  Negeri  7  Padangsidimpuan.  The  research  was conducted  by  using  experimental  (pretest  post  test  one  group  design)  method  with  32  students  as  the sample  and  they  were  taken  by  using  cluster  random  sampling  technique  from  98  students.  Test  and observation  were  used  in  collecting  the  data.  Based  on  descriptive  analysis,  it  could  be  found  (a)  the average  of  RME  approach  was  3.46  (good  category)  and  b)  the  average  of  students’  mathematical problem solving ability before RME approach was 66.50 (enough category) and after RME approach was 86.56 (very good category). Furthermore by using inferential statistic (Pair Sample t test ), it could be found significant  value  was  less  than  0.05  (0.000  <0.05).  It  means,  RME  approach  is  effective  on  students’ mathematical reasoning ability at the eleventh grade students of SMA Negeri 1 Angkola Selatan. Keywords: RME approach and mathematical problem solving ability

## 1. PENDAHULUAN
Matematika  sebagai  salah  satu  bidang  ilmu  dalam  dunia  pendidikan  baik  bagi  peserta  didik maupun bagi pengembangan bidang keilmuan yang lain. Kedudukan matematika dalam dunia pendidikan sangat besar manfaatnya. Pembelajaran matematika menunrut standar proses matematika sesuai National Council of Teachers of Mathematis (NCTM) (dalam Harahap, 2018), yang  menyatakan bahwa ada lima keterampilan  proses  yang  perlu  dimiliki  siswa  yaitu;  1).  Pemecahan  masalah  ( problem  solving ); 2).Penalaran  dan  pembuktian  ( reasoning  and  proof );  3).  Komunikasi  ( communication );  4).Koneksi ( connection );  5).Representasi  ( reprensentation ).Terlihat  jelas  bahwa  didalam  keterampilan  pembelajaran matematika perlu dikembangkan keterampilan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa. Berdasarkan hasil observasi yang dilaksanakan pada tanggal 2 April 2018 dengan siswa di SMA Negeri 1 Angkola  Selatan.  Kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  sangatlah  rendah  dilihat  dari  hasil jawaban  siswa  yang  berjumlah  20  siswa  dengan  persentase  28,75%  dari  target  efektif  suatu  kelas dikatatakan tuntas belajar jika dalam kelas tersebut terdapat ≥  85% siswa yang telah tuntas belajar. Lebih spesifik lagi akan dijelaskan bahwa penguasaan siswa dalam pemahaman masalah hanya 4 dari 20 siswa yang mampu memahami masalah dengan rata – rata 0,65%, untuk kemampuan perencanaan penyelesaian hanya  5  dari  20  siswa  yang  membuat  rencana  penyelesaian  dengan  nilai  rata  –  rata  0,5%,  selanjutnya pemahaman  siswa  dalam  menyelesaikan  masalah  hanya  12  dari  20  siswa  dengan  rata  –  rata  1,9%,  dan untuk penyimpulkan soal hanya 4 siswa yang mampu menjawab dengan rata – rata 0,2%. Hal  ini  terjadi  karena  banyak  faktor  yang  mempengaruhi  rendahnya  kemampuan  pemecahan  masalah matematis diantaranya adalah siswa  beranggapan matematika itu sulit disebabkan ketidak cintaan siswa terhadap  pelajaran  matematika  dan  ditambah  cara  pengerjaan  matematika  yang  sangat  sulit,  kurangnya minat belajar siswa karena kebiasaan belajar yang kurang baik disebabkan oleh ketidak mengertian siswa pada  dirinya  akan  arti  belajar  itu  sendiri,  kurangnya  motivasi  pada  diri  siswa  karena  terpengaruh  oleh teman disekitarnya sehingga siswa tidak  siap untuk belajar, kurangnya kemampuan pemecahan  masalah matematis siswa disebabkan ketidak mengertian siswa akan matematika. Apabila masalah-masalah dalam pembelajaran  matematika  tersebut  tidak  dapat  diselesaikan  secara  tepat  dan  benar,  maka  akan  sulit menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  unggul  dan  bermoral  serta  tujuan  pendidikan  yang  diharapkan akan  sulit  dicapai.Pemecahan  masalah  merupakan  salah  satu  tujuan  pembelajaran  matematika  yang banyak diterapkan dalam pembelajaran matematika.
Berdasarkan  faktor  diatas  penulis  memilih  salah  satu  pendekatan  yang  dapat  menarik  perhatian  siswa untuk  aktif  dalam  pembelajaran  matematika,  pendekatan  yang  penulis  gunakan  adalah  penggunaan pendekatan Realistic Mathematic Education (RME). Seperti penelitian yang dilakukan oleh Agus (2016)
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 2  Juli  2018
bahwa  pendekatan Realistic  Mathematic  Education (RME)  dengan  pemecahan  masalah  lebih  efektif digunakan dalam proses pembelajaran dari pada pendekatan konvensial.
Realistic  Mathematic  Education (RME)  adalah  suatu  teori  pembelajaran  dalam  pendidikan matematika yang berdasarkan pada ide bahwa matematika adalah aktivitas manusia dan matematika harus dihubungkan  secara  nyata  terhadap  konteks  kehidupan  sehari  –  hari  siswa  dan  sebagai  suatu  sumber pengembangan proses  matematisasi. Berdasarkan pada uraian diatas  maka peneliti  melakukan penelitian yang burjudul “EFEKTIVITAS PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATIC EDUCATION (RME) TERHADAP  KEMAMPUAN  PEMECAHAN  MASALAH  MATEMATIS  SISWA  DI  SMA NEGERI 1 ANGKOLA SELATAN”.
Berdasarkan  latar  belakang  dan  identifikasi  masalah  diatas,  maka  penulis  membuat  rumusan masalah  dalam  penelitan  ini  sebagai  berikut:  1).  Bagaimanakah  gambaran  penggunaan  pendekatan Realistic  Mathematic  Education (RME)  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  di SMA Negeri 1 Angkola Selatan? 2).Bagaimanakah gambaran kemampuan pemecahan masalah matematis siswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  pendekatan Realistic  Mathematic  Education (RME)  siswa  di SMA  Negeri  1  Angkola  Selatan?3).  Apakah  terdapat  efektivitas  yang  signifikan  antara  penggunaan pendekatan Realistic Mathematic Education (RME) terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa di SMA Negeri 1 Angkola Selatan?

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Angkola  Selatan.  Adapun  alasan  penulis memilih  sekolah  ini  karena  rendahnya  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  bulan  Meisampai  dengan  Juli  Tahun  2018.Metode  penelitian  adalah  suatu  cara  yang dipakai dan ditempuh pada  pelaksanaan penelitian. Untuk membahas permasalahan yang  dihadapi serta menguji  hipotesis  yang  diajukan,  penulis  menggunakan  metode  penelitian  eksperimen.  Rangkuti (2016:75)  mengatakan,  metode  penelitian  eksperimen  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap  yang lain dalam kondisi  yang tak terkendalikan. Populasi penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Angkola  Selatan  yang  berjumlah  98  siswa  dan tehnik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah  tehinik cluster  random  sampling ,  sehingga  sampel yang diambil adalah X 3 yang berjumlah 32 siswa.
Instrument  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  pendekatan Realistic  Mathematic Education (RME) adalah observasi. Sedangkan alat pengumpulan data kemampuan  pemecahan  masalha matematis adalah tes yang terdiri dari 5 soal. Arikunto (2013:193) tes adalah serentan pertanyaan atau latihan serta  alat  lain  yang  digunakan  untuk  mengukur  keterampilan,  pengetahuan  inteligensi,  kemampuan  atau  bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok.
Tehnik analisis data yang digunakan ada tiga yaitu, analisis butir soal, analisis deskriptif, analisis statistic inferensial. Analisis butir soal adalah cara yang dilakukan untuk mengetahui berfungsi atau tidaknya sebuah soal.  Analisis deskriptif bertujuan untuk  memberikan gambaran antara kedua variabel  yakni pendekatan Realistic  Mathematic  Education (RME)  dengan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  di  SMA Negeri  1  Angkola  Selatan.  Analisis  statistic  inferensial  adalah  cara  mengolah  data  hasil  penelitian sehingga membuktikan kebenaran hipotesis yang diajukan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil
Hasil penggunaan Pendekatan Realistic Mathematic Education (RME) Di Kelas X SMA Negeri 1 Angkola Selatan melalui indikator yang telah ditetapkan diperoleh nilai terendah 0 dan nilai tertinggi 1 melalui lembar observasi. Sedangkan nilai maksimum yang mungkin dicapai adalah 4,00 dengan kategori “Sangat  Baik”  dan  nilai  tengah  teoritisnya  adalah  2,00.  Berdasarkan  perhitungan  yang  telah  dilakukan maka  diperoleh  nilai  rata-rata  ( mean )  dengan  nilai  3.46.  Agar  lebih  mudah  memahaminya  dapat  dilihat tabel di bawah ini :
Tabel 1 Deskripsi Pendekatan Realistic Mathematic Education (RME)
Statistics Nilai N Valid 5 Missing 0 Mean 3.46
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 2  Juli  2018
Berdasarkan  tabel  dapat  diliahat  bahwa  nilai  rata  –  rata  lebih  besar  dari  pada  nilai  teoritisnya. Sehingga  penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa,  penggunaan  pendekatan Realistic  Mathematic  Education (RME)  merupakan  salah  satu  solusi  yang  tepat    untuk  dapat  meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah  matematis  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Angkola  Selatan.  Selanjutnya  untuk  lebih  jelas  dapat dilihat pada histogram berikut ini:
Gamabar 1. Diagram Penggunaan Pendekatan Realistic Mathematic Education (RME) Di Kelas X SMA Negeri 1 Angkola Selatan
Hasil    pengumpulan  data  rekapitulasi  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  sebelum menggunkan  pendekatan Realistic  Mathematic  Education (RME)  pada  lampiran  8  di  peroleh  nilai terendah 60 dan nilai tertinggi 76. Setelah data diolah maka didapat nilai rata – rata sebesar 66,50. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2
Nilai Mean, Median, dan  Modus Pre-test Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa di kelas X SMA Negeri 1 Angkola Selatan
Statistics Pretest N Valid 32 Missing 0 Mean 66.50 Median 66.00 Mode 60
Berdasarkan tabel diatas  diperoleh nilai rata – rata 66,50 dengan kategori “Cukup”, yang berarti bahwa  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  di  kelas  X  SMA  Negeri  1  Angkola  Selatan secara  keseluruhan  masih  perlu  ditingkatkan.  Oleh  sebab  itu,  dalam  penelitian  ini  solusi  yang  diambil untuk  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  adalah  dengan  menggunakan pendekatan Realistic  Mathematic  Education (RME)  dalam  proses  pembelajaran  matematika.  Nilai  yang diperoleh siswa dapat di gambarkan pada gambar histogram di bawah ini:
Gambar  2.  Diagram Frekunsi    Kemampuan  Pemecaha  Masalah  Matematis  Siswa  Sebelum Penggunaan  Pendekatan Realistic  Mathematic  Education (RME)  di  Kelas  X  SMA Negeri 1 Angkola Selatan
0 1 2 3 4 5 Series1
0 5 10 60 – 62  63 – 65  66 – 68  69 – 71  72 – 74  75 – 77
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 2  Juli  2018
Setelah  itu  hasil  pengumpulan  data  rekapitulasi  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis siswa  sesudah  menggunkan  pendekatan Realistic  Mathematic  Education (RME)  pada  lampiran  9  di peroleh nilai terendah  yaitu 70, dan nilai tertinggi  yaitu 100.  Data diolah dengan  menggunakan aplikasi Softwere SPSS 16  dengan output sebagia berikut:
Tabel 3 Nilai Mean, Median, dan  Modus Post-test Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa di kelas X SMA Negeri 1 Angkola Selatan
Statistics Posttest N Valid 32 Missing 0 Mean 86.56 Median 88.00 Mode 80
Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukan  bahwa  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa di  kelas  X  SMA  Negeri  1  Angkola  Selatan,  secara  keseluruhan  telah  mengalami  peningkatan  setelah penggunaan  pendekatan Realistic  Mathematic  Education (RME).  Dengan  demikian  penggunaan pendekatan Realistic  Mathematic  Education (RME)  mampu  meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah  matematis  siswa.  Nilai  yang  diperoleh  siswa  dapat  di  gambarkan  pada  gambar  histogram  di bawah ini:
Gambar  3.  Histogram  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa          Sesudah Menggunakan Pendekatan Realistic Mathematic Education (RME) di Kelas X  SMA Negeri 1 Angkola Selatan
Hasil  nilai      Signifikan  yang  diperoleh  dengan  menggunakan  aplikasi Software SPSS  16  adalah  0,000, dimana apabila  nilai signifikan  yang diperoleh < 0,05  maka hipotesis  yang ditegakkan dalam penelitian ini dapat diterima. Hasil yang diperoleh tersebut menunjukkan bahwa uji hipotesis yang ditegakkan dalam penelitian  ini  dapat  diterima  kebenarannya.  Artinya  “Terdapat  Efektivitas  Yang  Signifikan  Antara Penggunaan  pendekatan Realistic  Mathematic  Education (RME)  terhadap  kemampuan  pemecahan masalah  matematis  siswa  di  SMA  Negeri  1  Angkola  Selatan”.  Hasil  Perhitungan  uji  hipotesis  tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 70– 75 76 – 80 81 – 85
86 – 90 91 – 95  96 – 100
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 2  Juli  2018

## Tabel 4
Hasil Analisis Uji “t” Kemampuan Kemampuan Pemecahan Masalah Data Pre-test dan Post-test di
Kelas X SMA Negeri 1 Angkola Selatan Paired Samples Test Paired Differences T Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 pretes - posttest -20.062 4.016 .710  -21.510  -18.615  -28.262 31 .000
B. Pembahasan
1) Pembahasan  gambaran  pendekatan Realistic  Mathematic  Education (RME)  terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa di SMA Negeri 1 Angkola Selatan.
Pendekatan Realistic  Mathematic  Education (RME)  adalah  suatu  teori  pembelajaran  dalam pendidikan  matematika  yang  berdasarkan  pada  ide  bahwa  matematika  adalah  aktivitas  manusia  dan matematika harus dihubungkan secara nyata terhadap konteks kehidupan sehari  – hari siswa dan sebagai suatu  sumber  pengembangan  proses  matematisasi.  Gravemeijer  (dalam  Mulyati,  2015)  “suatu  masalah disebut  realistik  jika  masalah  tersebut  dapat  dibayangkan  ( imagineable )  atau  nyata  ( real )  dalam  pikiran siswa”.Adapun indikator pendekatan Realistic  Mathematic  Education (RME)  yaitu,  memahami  masalah konstektual, menjelaskan masalah konstektual, menyelesaikan masalah konstektual, membandingkan dan mendiskusikan jawaban, dan membuat kesimpulan.
Berdasarkan  hasil  deskripsi  data  mengenai  penggunaan  pendekatan Realistic  Mathematic Education (RME) didapat gambaran dengan  nilai rata – rata 3.46 dengan kategori sangat baik. Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  pendekatan Realistic  Mathematic  Education (RME)  merupakan salah satu solusi untuk dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis materi persamaan kuadrat siswa kelas X SMA Negeri 1 Angkola Selatan.
2) Pembahasan  Gamabaran  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Sebelum  dan  sesudah menggunkan  pendekatan Realistic  Mathematic  Education (RME)  siswa  di  SMA  Negeri  1 Angkola Selatan.
Berdasarkan  pengumpulan  data  rekapitulasi  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  materi persamaan  kuadrat,  siswa  sebelum  menggunkan  pendekatan Realistic  Mathematic  Education (RME)  di dapat  nilai  terendah  60  dan  nilai  tertinggi  76.Dengan  nilai  rata  –  rata  66.50  yang  menunjukan  bahwa kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  di  kelas  X  SMA  Negeri  1  Angkola  Selatan  secara keseluruhan  masih  perlu  ditingkatkan.Dan  setelah  menggunakan  pendekatan Realistic  Mathematic Education (RME) di  dapat  nilai  terendah  70  dan  nilai  tertinggi  100.Dengan  nilai  rata  –  rata  86.56  yang menunjukan bahwa kemampuan pemecahan masalah matematis siswa di kelas X SMA Negeri 1 Angkola Selatan  meningkat dengan  hasil  yang  memuaskan dan  sangat baik. Selain itu dari  hasil  lembar jawaban yang di isi oleh siswa menunjukkan bahwa siswa terlihat lebih aktif, mengembangkan dan memperbanyak penguasaan  dan  proses  kognitif  siswa,  memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk  bergerak  maju  sesuai dengan  kemampuan  juga  membangkitkan  semangat  pada  siswa.  Sesuai  dengan  penelitian  yang  sudah dilaksanakan,  bahwa  penggunaan  pendekatan Realistic  Mathematic  Education (RME)  mempengaruhi kemampuan pemecahan masalah matematis siswa.
3) Pemabahasan  apakah  terdapat  efektivitas  yang  signifikan  anatara  penggunaan  pendekatan Realistic Mathematic Education (RME) terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa di SMA Negeri 1 Angkola Selatan.
Berdasarkan  uji  hipotesis  yang  telah  dilakukan  dipadat  hasil  “  Jika  nilai  sig  ˂  0.05,  maka hipotesis  alternatif  yang  di  ujikan  dapat  diterima”.  Artinya  hipotesis  alternatif  yang  dirumuskan  dalam penelitian ini diterima atau disetujui kebenarannya. Artinya, “Terdapat efektivitas yang signifikan anatara pendekatan Realistic Mathematic Education (RME)  terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa di kelas X SMA Negeri 1 Angkola Selatan”. Seperti penelitian yang dilakukan oleh Harahap (2017) bahwa,  “  Bahan  ajar  berbasis  RME  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika mahasiswa efektif digunakan”.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 1 . No. 2  Juli  2018
Berdasarkan  ketiga  pembahasan  diatas,  maka  penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa  “Adanya peningkatan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  sebelum  menggunaan  pendekatan Realistic  Mathematic  Education (RME)  dan  sesudah  menggunakan  pendekatan Realistic  Mathematic Education (RME)di kelas X SMA Negeri 1 Angkola Selatan. Dengan kata lain, kemampuan pemecahan masalah  matematis  siswa  menjadi  lebih  baik  setelah  menggunakan  pendekatan Realistic  Mathematic Education (RME).

## 4. KESIMPULAN
a. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  penulis  menarik  beberapa  kesimpulan  yang didasarkan pada hasil pengumpulan data. Adapun kesimpulan tersebut sesbagai berikut:
1) Gambaran  yang  diperoleh  dari  hasil  data  tentang  penguasaan  pendekatan Realistic  Mathematic Education (RME) memiliki nilai rata – rata 3,46 dengan kategori “ Sangat Baik”
2) Gambaran  kemamapuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  di  SMA  Negeri  1  Angkola Selatan  sebelum  menggunkan  pendekatan Realistic  Mathematic  Education (RME)  memiliki nilai  rata  –  rata  66.50  yang  termasuk  dalam  kategori  cukup  dan  gambaran  kemampuan pemecahan masalah matematis siswa di SMA Negeri 1 Angkola Selatan sesudah menggunakan pendekatan Realistic Mathematic Education (RME) memeiliki rata – rata 86,56 dengan kategori baik sekali.
3) Keefektifan  penggunaan  pendekatan Realistic  Mathematic  Education (RME)terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  di  kelas  X  SMA  Negeri  1  Angkola  Selatan dan  hipotesis  diterima  dan  diperoleh  nilai  signifikan  0,000  ˂  0,05  artinya  hipotesis  alternatif yang dirumuskan dalam penelitian ini diterima atau disetujui kebenarannya.

## b. Saran
Berdasarkan kesimpulan dan implikasi hasil penelitian diatas, maka yang menjadi saran penulis adalah sebagai berikut:
1) Kepada  siswa,  diharapkan  lebih  giat  lagi  dan  memperbaiki  cara  belajarnya  dalam  menerima pelajaran  di  sekolah.  Siswa  harus  lebih  konsentrasi  juga  lebih  aktif  dalam  proses  belajar mengajar,  seperti  aktif  dalam  menemukan  hal-hal  yang  baru,  menemukan  pengetahuan  baru, aktif  bertanya  dan  banyak  mengerjakan  latihan-latihan  untuk  meningkatkan  kemampuan pemecahan masalah matematis siswa.
2) Kepala  guru  bidang  studi  matematika,  diharapkan  mampu  untuk  memilih  dan  menyesuaikan pendekatan  pembelajaran  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan.  Agar  siswa  lebih  aktif  dan mudah dalam memahami materi yang dijelaskan.
3) Kepada  kepala  sekolah,  diharapkan  dapat  mendorong  dan  membina  para  guru  untuk melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan  baik  sehingga  pada  akhirnya  proses  pembelajaran dapat tercapai sesuai tujuan pembelajaran.
4) Kepada  peneliti  lainnya,  diharapkan  dapat  melanjutkan  penelitian  ini  dengan  melihat  sisi  lain dari masalah yang sudah ada agar kemampuan matematika lainnya dapat ditingkatkan.

## Daftar Rujukan
Harahap, M S. 2017. Pengembangan Bahan Ajar Geometri Berbasis RME (Realistic Mathematic Education) Di Stkip Tapanuli Selatan. Jurnal Education And Development STKIP Tapanuli Selatan. Vol.7,No.5; 23 Harahap, M S. 2018. Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis dengan Penggunaan Bahan Ajar RME (Realistic Mathematic Education). Jurnal Education And Development STKIP Tapanuli Selatan. Vol.3,No.2; 56 Mulyati. 2015. Terampil Berbahasa Indonesia Untuk Perguruan Tinggi . Jakarta: Prenadamedia Group. Arikunto , S. ( 2013 ). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.