## RESEARCH ARTICLE
The Development of Web-Based E-Modules in Class XI Marching Materials on SMA Negeri 11 Pinrang
Rusli Siman 1* , Ahmad Talib 1 , Hastuty Musa 2 , Abdul Rahman 1 , & Nur Ikhsan Ismail 1
1 Department  of  Mathematics,  Faculty  of  Mathematics  and  Natural  Sciences, Universitas Negeri Makassar, Makassar, Indonesia.
2 Department  of  Mathematics,  Faculty  of  Teacher  Training  and  Education  , University Muhammadiyah Parepare, City, Indonesia.
Abstract: This  study  aimed  to  develop  and  produce  valid,  practical,  and effective  web-based  e-module  products  to  help  students  understand  the sequencing material for the Eleventh Grade at Senior High School 11 Pinrang. This research was conducted at Senior High School 11 Pinrang. The research method  refers  to  Thiagarajan  4D  development  model,  which  consists  of  3 stages:  define,  design,  develop,  and  disseminate.  The  development  research began with the defining stage, which consisted of defining a problem based on students,  assignments,  materials,  and  learning  objectives.  The  design  stages include compiling, designing, and determining formats. The development stage involves  validation  of  material  and  media  experts,  followed  by  testing. Firthermore,  the  dissemination  stage  was  limited  to  Senior  High  School  11 Pinrang in different classes. Research instruments used in this study included validation sheets by  material  experts and  media  experts to measure  validity, student  response  questionnaires  to  measure  practicality,  and  learning achievement test questions to measure effectiveness. The trial was performed on class XI MIPA 2 students at Senior High School 11 Pinrang. The results showed  that  the  web-based  e-module  on  class  XI  lineup  material  that  was developed was valid with a score of 3.72 in terms of material and a score of 3.70  in  terms  of  media  which  was  included  in  valid  and  unrevised  criteria, practically  by  obtaining  a  very  positive  response  from  students  and  teacher responses with a score of 3.56 for student responses and a score of 3.38 for teacher responses, and effective based on student learning outcomes tests with an effectiveness score on the percentage of completeness of the trial subjects of 88.46%.
Keywords: Development, Valid, Practical, Effective

## 1. Pendahuluan
Indonesia  telah  menjadi  salah  satu  negara  yang  sudah  berpartisipasi  dalam  Programme  for Internasional Students Assesment (PISA). Hal ini menjadikan PISA sebagai referensi dan evaluasi terhadap perkembangan kualitas pendidikan suatu negara. Merujuk  data  PISA  pada  tahun 2018  menunjukkan,  bahwa  Indonesia  menduduki  posisi  ke  74  dari  79  negara  yang  ikut berpartisipasi  (Hewi  &  Shaleh,  2020).  Data  tersebut  menunjukkan,  bahwa  kemampuan peserta  didik  dari  segi  membaca,  sains,  dan  matematika  masih  terbilang  rendah.  Padahal,
*Corresponding author : Rusli Siman, Department of Mathematics, Faculty of Mathematics and Natural Sciences, Universitas Negeri Makassar, Makassar, Indonesia
E-mail: rusli.siman@unm.ac.id
pemerintah sudah berupaya  untuk  meningkatkan kualitas pendidikan di  Indonesia  dengan adanya perubahan kurikulum secara terus-menerus.
Upaya  lain yang  dilakukan pemerintah dapat diliat pada  Peraturan Pemerintah  Nomor  19 Tahun 2005 pasal 19 ayat 1 yang memberikan gambaran, bahwa selama proses pembelajaran diharapkan setiap guru  untuk dapat menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan dan menarik dengan menggunakan metode dan memanfaatkan media. Disisi lain, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang pesat. Hal ini dapat menjadi peluang bagi guru untuk  memanfaatkan  kecanggihan  teknologi  dalam  proses  belajar  mengajar.  Seiring berjalannya  waktu,  bahan  ajar  dikembangkan  dalam  berbagai  media  yang  berbasis  TIK (Teknologi, Informasi dan Komunikasi) (Maharani, 2017).
Pengembangan bahan ajar sangat dibutuhkan dalam menunjang proses pembelajaran siswa disekolah  untuk  mengantisipasi  kemungkinan  siswa  tidak  termotivasi  dalam  belajar matematika  yang  berakibat  pada  rendahnya  hasil  belajar.  E-Modul  merupakan  salah  satu alternatif  dalam  membantu  siswa  secara  mandiri  yang  didesain  secara  utuh  dan  sistematis dalam  unit  pembelajaran  tertentu  yang  disajikan  dalam  format  elektronik  berbasis  web, dimana dalam setiap proses pembelajarannya terhubung dengan tautan (link) yang mampu membuat  pembelajaran  lebih  interaktif  yang  dilengkapi  audio,  video  dan  animasi  untuk memperkaya pengalaman belajar siswa (Pramana, Jampel, & Pudjawan, 2018).
Penelitian yang  dilakukan  oleh (Sugihartini  &  Laba,  2017;  Yasa,  Chrisyarani,  &  Mudiono, 2018)    menyatakan  bahwa  E-modul  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  dan membuat siswa termotivasi dalam belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  dilakukan  penelitian  mengenai  pengembangan  e-modul berbasis web pada materi barisan kelas XI di SMA Negeri 11 Pinrang. Tujuan dari penelitian ini  adalah  mengembangkan  dan  menghasilkan  produk  e-modul  berbasis  web  yang  valid, praktis, dan efektif untuk membantu peserta didik dalam memahami materi barisan kelas XI.

## 2. Tinjauan Pustaka
Pengembangan  adalah  suatu  proses  mendesain  pembelajaran  secara  logis,  dan  sistematis dalam rangka untuk menetapkan segala sesuatu yang akan dilaksanakan dalam proses kegiatan belajar dengan memperhatikan potensi dan kompetensi peserta didik (Ritonga, Andini, 10 & Iklmah,  2022).  Selain  itu,  pengembangan  merupakan  suatu  proses  membuat  dan mengaplikasikan suatu bahan-bahan pembelajaran secara sistematis, sehingga menjadi produk yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dalam menciptakan mutu yang lebih baik. Secara khusus pengembangan dalam penelitian ini berarti suatu proses untuk menghasilkan dan mengembangkan bahan ajar e-modul pada materi barisan.
Dalam dunia Pendidikan menurut Borg dan Gall (1989), penelitian dan pengembangan adalah penelitian  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  dan  memvalidasi  produk-produk Pendidikan. Langkah-langkah siklus  penelitian pengembangan yaitu: pertama,  mempelajari hasil  penelitian  berkaitan  dengan  apa  yang  akan  dikembangkan;  kedua,  mengembangkan produk berdasarkan temuan tersebut; ketiga, bidang pengujian dalam pengaturan yang akan digunakan akhirnya dan merevisinya untuk memperbaiki kekurangan yang ditemukan dalam tahap mengajukan pengujian (Fahrurrozi & Mohzana, 2020).
Secara umum, terdapat tiga model pengembangan, yaitu model prosedural, model konseptual, dan  model  teoritik.  Model  pengembangan  yang  banyak  digunakan  dalam  penelitian pengemabngan yaitu model  prosedural. Adapun contoh  model  pengembangan prosedural yaitu model Kemp, Dick and Carry, model ADDIE, model ASURE, model Hannafin and Peck, model Gagne and Briggs, model Borg and Gall dan model 4D.
Model 4D merupakan model yang disarankan dalam pengembangan perangkat pembelajaran (Rizki  &  Linuhung,  2016).  Model  4D  yang  dikemukakan  oleh  Thiagarajan,  Semmel  dan Semmel  (1974),  merupakan  model  pengembangan  perangkat  pembelajaran.  Model  4D  ini memiliki  siklus  pengembangan  yang  terdiri  atas  4  (empat)  tahapan  pengembangan,  yaitu
pendefinisian,  perancangan,  pengembangan,  dan  penyebarluasan.  Tahapan  pendefinisian meliputi analisis ujung depan, analisis siswa, analisis tugas, analisis konsep dan perumusan tujuan  pembelajaran.  Tahapan  perancangan  terdiri  atas  penyusunan  tes,  pemilihan  media, pemilihan format dan rancangan awal. Tahapan pengembangan terdiri atas penilaian ahli dan uji coba terbatas. Kemudian tahapan penyebarluasan terdiri atas uji validasi, pengemasan dan pengadopsian.  Tahapan-tahapan  pengembangan  dalam  model  4D  tersebut  terfokus  pada usaha mengembangkan perangkat pembelajaran, bukan model sistem pembelajaran.
E-Modul  adalah  sebuah  bentuk  penyajian  media  bahan  ajar  belajar  mandiri  yang  disusun secara sistematis dan disajikan secara elektronik (Citra & Dedi, 2021). E-Modul adalah bahan ajar noncetak yang dibuat dengan tujuan agar peserta didik dapat belajar secara mandiri. E- Modul ini juga disajikan dalam bentuk per-unit materi, bedanya hanya pada bentuk elektronik atau  digital  dan juga  pada  e-  19  modul  terdapat fitur  seperti  gambar, suara,  atau  video  di dalamnya (Ramadhani, et al., 2020).
Web merupakan sistem untuk mengakses, manipulasi dan mengunduh dokumen hipertaut yang terdapat dalam komputer yang dihubungkan melalui internet. Menurut Sebok, Vermat, dan  tim  (2018),  bahwa  web  merupakan  kumpulan  halaman  yang  saling  terhubung  yang didalamnya terdapat beberapa item seperti dokumen dan gambar yang tersimpan di dalam web server.  Pembelajaran  berbasis  web  memanfaatkan  jaringan  internet  untuk  sarana berkomunikasi  guru  dan  siswa  atau  siswa  dengan  siswa  serta  menyampaikan  informasi pembelajaran.
Suatu bahan ajar memenuhi kelayakan dan kualitas jika memenuhi tiga kriteria yaitu validitas, kepraktisan,  dan  keefektifan  (Nieveen,  1999).  Valid  artinya  adalah  sesuai  dengan  yang seharusnya, sehingga memenuhi syarat ketentuan. Media pembelajaran dikatakan valid jika media memenuhi semua aspek seperti isi dan tujuan, format penulisan, bahasa, instruksional dan  teknis.  Praktis  artinya  dapat  memberi  kemudahan  dalam  penggunaan.  Efektif  berarti hasilnya  dapat mencapai  tujuan dan sesuai  dengan yang  diharapkan. Bahan  ajar  dikatakan efektif jika media tersebut dapat membantu peserta didik untuk mencapai kompetensi yang harus dimilikinya serta tercapai tujuan dari bahan ajar.
Materi  barisan  adalah  materi  yang  diajarkan  pada  kelas  XI  tingkat  SMA  kurikulum  2013. Susunan materi ini sesuai dengan buku siswa elektronik terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia.  Barisan  adalah  daftar  bilangan  yang  dituliskan  secara berurutan dari kiri ke kanan, di mana ia mempunyai pola atau karakteristik bilangan tertentu. Barisan biasanya disimbolkan dengan Un.

## 3. Metode Penelitian
Jenis penelitian yang akan digunakan adalah penelitian R & D (Research & Development) yaitu penelitian  yang  berorientasi  untuk  meneliti,  merancang,  memproduksi,  menguji,  validitas produk yang dihasilkan (Sugiyono, 2015). Adapun metode penelitian yang digunakan peneliti adalah  penelitian  pengembangan  perangkat  4D  (four  D  model).  Model  pengembangan    4D yaitu:

## Gambar 1. Langkah-langkah model 4D
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 11 Pinrang. Subjek uji coba produk pengembangan adalah peserta didik kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 11 Pinrang sebanyak 26 orang. Pemilihan subjek didasarkan pada pertimbangan kepala sekola dan guru matematika di lokasi penelitian. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  e-modul  berbasis  web pada  materi  barisan yaitu observasi, angket, dan tes. Instrumen  penelitian yang  digunakan berupa  angket  validasai  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media,  lembar  observasi  keterlaksanaan
Define Design Develop Disseminate
pembelajaran, lembar aktivitas belajar peserta didik, angket respons peserta didik dan respons guru, tes hasil belajar matematika peserta didik.

## 4. Hasil dan Pembahasan

## 4.1. Kevalidan E-modul
Penilaian kevalidan e-modul berbasis web pada materi barisan kelas XI SMA dilakukan oleh seorang validator ahli media dan ahli materi. Validator ahli materi adalah seorang dosen dari Jurusan  Matematika  FMIPA  UNM,  beliau  merupakan  profesor  dan  doktor  dibidang pendidikan  matematika,  mengajar  berbagai  mata  kuliah  kuliah  pendidikan  matematika termasuk  pengembangan pembelajaran matematika, telah memvalidasi  berbagai  instrumen penelitian yang berhubungan dengan pendidikan matematika. Adapun validator ahli materi adalah seorang dosen dari Jurusan Matematika FMIPA UNM, beliau merupakan doktor di bidang  pendidikan  matematika,  mengajar  berbagai  mata  kuliah  pendidikan  matematika termasuk  media  pembelajaran,  telah  memvalidasi  berbagai  instrumen  penelitian  yang berhubungan dengan pendidikan matematika serta memiliki prestasi-prestasi dalam bidang matematika. Berikut ini hasil validasi ahli materi dan ahli media.
Tabel 1. Hasil penilaian oleh ahli materi dan ahli media Validator Aspek Nilai Validator Kriteria Ahli Materi Isi 3.78 Valid Kebahasaan 3.62 Valid Keseluruhan 3.72 Valid Ahli Media Tampilan 3.68 Valid Penggunaan 3.75 Valid Keseluruhan 3.70 Valid
Berdasarkan tabel 1 dapat diketahui, bahwa untuk hasil validasi ahli materi memperoleh skor rata-rata dari masing-masing aspek yaitu 3,78 untuk aspek isi, 3,62 untuk aspek kebahasaan. Adapun secara keseluruhan nilai validasi ahli materi yaitu rata-rata 3,72 berada pada rentang 3,26 < 𝑥̅ ≤ 4,00 sehingga masuk kriteria valid yang artinya e-modul layak tanpa revisi dan siap  untuk  diujicobakan  dari  segi  materi  yang  disajikan.  Untuk  validasi  ahli  media  dapat diketahui,  bahwa  hasil  validasi  ahli  media  memperoleh  skor  rata-rata  dari  masing-masing aspek  yaitu  3,68  untuk  aspek  tampilan,  3,75  untuk  aspek  penggunaan.  Adapun  secara keseluruhan  nilai  validasi  ahli  media  yaitu  rata-rata  3,70  berada  pada  rentang 3,26 < 𝑥̅ ≤ 4,00 sehingga masuk kriteria valid yang artinya e-modul layak tanpa revisi dan siap untuk diujicobakan dari segi media yang disajikan.

## 4.2. Kepraktisan Bahan ajar
Setelah e-modul dinyatakan valid oleh validator ahli dan layak untuk diujicobakan. Maka, e- modul siap untuk diujicobakan. Produk ini diujicobakan kepada 26 peserta didik kelas XI SMA  Negeri  11  Pinrang.  Adapun  bentuk  uji  coba  ini  yaitu  peneliti  terlebih  dahulu melaksanakan pembelajaran menggunakan e-modul berbasis web pada materi barisan kelas XI  kepada  subjek  penelitian  dengan  didampangi  oleh  seorang  guru  matematika.  Adapun proses  pembelajaran  ini  dilakukan  sebanyak  3  kali  pertemuan.  Setelah  melakukan  proses pembelajaran  selama  3  pertemuan,  selanjutnya  guru  dan  peserta  didik  diberikan  angket respons untuk melihat kepraktisan e-modul. Adapun hasilnya disajikan pada Tabel 2.
Berdasarkan tabel 2, diperoleh data bahwa untuk angket respons guru yaitu didapatkan skor rata-rata dari masing-masing aspek penilaian yaitu, 3,50 untuk aspek kualitas isi, 4,00 untuk aspek keterbantuan pengguna, 3,80 untuk aspek kemudahan. Adapun secara keseluruhan nilai angket respons guru terhadap e-modul berbasis web pada materi barisan kelas XI yaitu rata- rata  3,38  berada  pada  rentang 3,26 < 𝑥̅ ≤ 4,00 sehingga  masuk  kriteria  praktis.  Untuk angket peserta didik, didapatkan skor rata-rata dari masing-masing aspek penilaian yaitu 3,61
untuk aspek tampilan, 3,40 untuk aspek kualitas isi, 3,69 untuk aspek kebahasaan, 3,67 untuk aspek kualitas teknis. Adapun secara keseluruhan nilai angket respons peserta didik terhadap e-modul berbasis web pada materi barisan kelas XI yaitu rata-rata 3,56 berada pada rentang 3,26 < 𝑥̅ ≤ 4,00 sehingga masuk kriteria praktis.
Tabel 2. Hasil penilaian angket respons kepraktisan guru dan peserta didik.
Responden Aspek Rata-rata nilai Kriteria Guru Kualitas isi 3.50 Praktis Keterbantuan pengguna 4.00 Praktis Kemudahan 3.80 Praktis Keseluruhan 3.38 Praktis Peserta Didik Tampilan 3.61 Praktis Kualitas isi 3.40 Praktis Kebahasaan 3.69 Praktis Kualitas teknis 3.67 Praktis Keseluruhan 3.56 Praktis

## 4.3. Keefektifan Bahan Ajar
Keefektifan e-modul dapat diukur dengan dilakukannya tes hasil belajar peserta didik serta tercapainya tujuan dari e-modul. Materi pada soal tes telah mewakili keseluruhan materi yang ada dalam e-mdoul dengan materi barisan yaitu barisan dan pola bilangan, barisan aritmetika dan geometri dan aplikasi/penerapan barisan. Adapun jumlah soal tes yang diberikan yaitu 20 nomor terdiri dari 7 soal pilihan ganda dan 3 soal uraian dengan skor maksimal 100. Soal diberikan kepada subjek penelitian berjumlah 26 orang peserta didik.

## Tabel 3. Hasil tes belajar peserta didik materi barisan
Deskripsi Hasil Belajar Banyaknya subjek 26 Rata-rata nilai 85,00 Nilai KKM 76 Banyaknya peserta didik yang tuntas 23 Banyaknya peserta didik yang tidak tuntas 3 Nilai maksimum 100,00 Nilai minimum 72,50 Hasil Analisis Data Banyaknya peserta didik yang tuntas (L) 23 Banyaknya subjek (n) 26 Persentase ketuntasan (p) 88,46 Kriteria Sangat Efektif
Nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  mata  pelajaran  matematika  di  SMA  Negeri  11 Pinrang  adalah  76.  Peserta  didik  dikatakan  tuntas  jika  mendapatkan  nilai  lebih  atau  sama dengan 76. Berdasarkan data  tes hasil  belajar  peserta  didik,  rata-rata  nilai  yang didapatkan sebesar  85,00,  dengan  nilai  tertinggi  100,00,  sedangkan  nilai  terendah  72,50.  Setelah diakumulasikan, persentase ketuntasan yang  didapatkan sebesar  88,46%  sehingga  e-modul berbasis  web  pada  materi  barisan  kelas  XI  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran termasuk kategori sangat efektif.

## 5. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian dan pengembangan yang telah dilakukan di SMA Negeri 11 Pinrang dengan menggunakan e-modul berbasis web pada materi barisan kelas XI dapat disimpulkan sebagai berikut.
a) E-modul yang dikembangkan dinyatakan valid dengan perolehan skor validasi ahli 3,72 dari segi materi dan skor 3,70 dari segi media yang termasuk dalam kriteria valid dan tidak revisi.
b) E-modul ini yang dikembangkan dinyatakan praktis dengan memperoleh respons yang sangat positif dari peserta didik dengan skor 3,56 untuk respons peserta didik dan 3,38 untuk respons guru
c) E-modul  yang  dikembangkan  dinyatakan  efektif  berdasarkan  tes  hasil  belajar  peserta didik dengan persentase ketuntasan subjek uji coba sebesar 88,46% yang termasuk dalam kriteria sangat efektif.
Dengan demikian, bahan ajar yang dikembangkan telah memenuhi kualifikasi valid, efektif, dan praktis sehingga layak dan dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran.

## References
Borg, W.R. & Gall, M.D. Gall. (1983). Educational Research: An Introduction, Fifth Edition. New York: Longman.
Citra  Kurniawan  dan  Dedi  Kuswandi.  (2021). Pengembangan  E-Modul  Sebagai  Media  Literasi Digital Pada Pembelajaran Abad 21. (Lamongan : Academia Publication, 2021), h. 18.
Fahrurrozi,  M.,  &  Mohzana.  (2020).  Pengembangan  perangkat  pembelajaran  tinjauan  teoritis  dan praktik. Lombok: Universitas Hamzanwadi Press.
Hewi,  L.,  &  Shaleh,  M.  (2020).  Refleksi  Hasil  PISA  (The  Programme  For  International Student Assesment): Upaya Perbaikan Bertumpu Pada Pendidikan Anakan Usia Dini. DIDAKTIKA: Jurnal Pemikiran Pendidikan, 25(2), 30-41.
Maharani,  A.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  Berbasis  Macromedia  Flash Materi  Operasi  Bilangan  Real  SMK  Teknologi  dan  Rekayasa.  Jurnal  Teori  dan  Riset Matematika (TEOREMA), 2(1), 1-10.
Nieveen, N. (1999). Prototype to Reach Product Quality. Dordrecht: Kluwer Academic Publisher.
Pramana, Jampel, & Pudjawan. (2018). Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Melalui E-Modul Berbasis  Problem  Based  Learning.  Jurnal  Edutech  Undiksha,  8(2),  18-32. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28921 .
Rahim,  R.,  &  Wahyuni,  D.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  Berbasis Pendekatan  Kontekstual  Pada  Siswa  SMK  Negeri  5  Medan.  Jurnal  MathEducation Nusantara, 21-27.
Ramadhani,  Y.  R.,  Masrul,  Ramadhani,  R.,  Rahim,  R.,  Tamrin,  A.  F.,  Daulay,  S.  J., et al. (2020). Metode dan Teknik Pembelajaran Inovatif. Medan: Yayasan Kita Menulis.
Riduwan. (2013). Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Ritonga,  A.P.,  Andini,  N.P.,  &  Iklmah,  L.  (2022).  Pengembangan  Bahan  Ajaran Media. Jurnal Multi Disiplin Dehasen (MUDE), 1(3), 343-348.
Rizki,  S.,  &  Linuhung,  N.  (2016).  Pengembangan  bahan  ajar  program  linear  berbasis kontekstual dan let. Aksioma, 5(2), 137-144.
Sugihartini,  &  Laba.  (2017).  Pengembangan  E-modul  mata  kuliah  strategi  pembelajaran. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 14(2), 221–230.
Sugiyono.  (2015).  Metode  penelitian  pendekatan  kuantitatif  kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Thiagarajan, S., Semmel, D. S., & Semmel, M. I. (1974).  Instructional development  for  training teacher of exceptional children. Minnesota: Leader Training Institute/Special Education, University of Minnesota.
Vermaat,  M.  E.,  Sebok,  S.  L.,  Freund,  S.  M.,  Campbell,  J.  T.,  &  Frydenberg,  M.  (2018). Discovering  Computer  2018  (Digital  Technology,  Data,  and  Device).  Boston:  Cengage Learning.
Yasa,  Chrisyarani,  &  Mudiono.  (2018).  E-module  based  on  Ncesoft  flip  book  maker  for primary school students. International Journal of Engineering & Technology, 7(3), 286– 289.
Retrieved from https://www.sciencepubco.com/index.php/ijet/article/view/
19973/9312