Turast 10 (1) 2022 Turast: JurnalPenelitian dan Pengabdian https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/turast
Pembiasaan Literasi Dasar melalui Kegiatan Membaca pada Siswa SD IT El-Fatah
1 Yustika Irfani Lindawati, 2 Putri Tunggal Dewi 1,2 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
1 e-mail: yustikairfani@untirta.ac.id

## Abstract
Basic  literacy  habituation  through  reading  activities  for  SD  IT  El-Fatah  students  is  a service program that aims to empower the community of SD IT El-Fatah through basic reading  literacy  activities.  The  main  target  in  this  program  is  grade  III  students.  The series  of  service  activities  start  from  the  planning  stage  to  identify  the  needs  and strengths  of  students  and  schools.  The  results  show  that  reading  facilities  and infrastructure in schools are not adequate and students' reading interest is still low, so plans are made  to create  a reading corner  and a reading literacy habituation program. The  implementation  stage  is  the  actualization  of  the  plan  to  produce  a  reading  corner equipped with a collection of children's story books, followed by the application of basic literacy  habits  through  reading  to  third-grade  students.  The  results  of  the implementation of basic literacy habituation are written on reading cards and analyzed for evaluation. Based on the results of habituation of basic literacy reading, it is known that 1) the existence of a reading corner and habituation of basic literacy reading received a positive response from students; 2) students experienced an increase in reading interest as  seen  from  the  increase  in  the  number  of  pages  read  per  day;  3)  the  diversity  in students'  reading  skills  can  be  seen  from  the  different  average  number  of  pages  that students  can  read  per  day;  4)  the  existence  of  a  reading  corner  and  a  basic  literacy habituation program are factors that can influence students' reading interest in terms of environmental factors and facilities.
Keywords: Literacy, Reading, Interest in Reading, Students.

## Abstrak
Pembiasaan literasi dasar melalui kegiatan membaca pada siswa SD IT El-Fatah merupakan  program  pengabdian  yang  bertujuan  untuk  memberdayakan masyarakat  SD  IT  El-Fatah  melalui  kegiatan  literasi  dasar  membaca.  Sasaran utama  dalam  program  ini  adalah  siswa  kelas  III.  Rangkaian  kegiatan pengabdian  dimulai  dari  tahap  perencanaan  guna  mengidentifikasi  kebutuhan dan  kekuatan  siswa  dan  sekolah.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  sarana  dan prasarana  membaca  di  sekolah  belum  memadai  serta  minat  baca  siswa  masih rendah  sehingga  disusun  rencana  membuat  pojok  baca  dan  program pembiasaan  literasi  membaca.  Tahap  pelaksanaan  merupakan  aktualisasi  dari rencana  menghasilkan  pojok  baca  yang  dilengkapi  dengan  koleksi  buku-buku
cerita  anak,  dilanjutkan  dengan  penerapan  pembiasaan  literasi  dasar  melalui membaca pada siswa kelas III. Hasil dari pelaksanaan pembiasaan literasi dasar membaca  ditulis  dalam  kartu  baca  dan  dianalisis  guna  melakukan  evaluasi. Berdasarkan  hasil  pembiasaan  literasi  dasar  membaca  diketahui  bahwa  1) keberadaan  pojok  baca  dan  pembiasaan  literasi  dasar  membaca  mendapat respon  positif  dari  siswa;  2)  siswa  mengalami  peningkatan  dalam  minat  baca terlihat  dari  peningkatan  jumlah  halaman  yang  dibaca  per  hari;  3)  adanya keragaman  dalam  kecakapan  membaca  siswa  terlihat  dari  rata-rata  jumlah halaman yang mampu dibaca siswa per hari berbeda-beda; 4) keberadaan pojok baca  dan  program  pembiasaan  literasi  dasar  membaca  menjadi  faktor  yang mampu  mempengaruhi  minat  baca  siswa  dalam  hal  faktor  lingkungan  dan fasilitas.
Kata Kunci: Literasi, Membaca, Minat Baca, Siswa.

## PENDAHULUAN
Premis “buku  adalah  jendela  dunia ” tampaknya  masih  sangat  relevan hingga  saat  ini,  meskipun  kehidupan masyarakat  telah  mengalami  banyak perubahan  sosial.  Kemajuan  teknologi informasi  dan  kehadiran  internet  telah mendorong perubahan-perubahan yang  begitu  pesat  dan  cepat  bagi kehidupan  masyarakat.  Akibatnya tidak  jarang  masyarakat  mengalami cultural  shock dan cultural  lag .  Kondisi tersebut  karena  masyarakat  tidak memiliki kesamaan kecepatan kemampuan beradaptasi dengan berbagai perubahan yang terjadi.
Culture  lag dan cultural  shock dapat diatasi  jika  masyarakat  mau  untuk terus  secara  aktif  memperbaharui pengetahuan  dan  wawasan  mereka. Caranya  adalah  melalui  kegiatan literasi  yaitu  membaca.  Kegiatan membaca  ini  tidak  hanya  dijadikan sebagai hobi tetapi menjadi kebutuhan bagi  kehidupan.  Media  yang  dapat dibaca tidak hanya terbatas pada buku, melainkan  juga  bisa  melalui  media cetak  seperti  koran,  majalah  maupun
artikel-artikel ilmiah baik dipublikasikan offline maupun online.
Pemerintah Indonesia melalui program Gerakan  Literasi  Sekolah  berupaya untuk  meningkatkan  minat  membaca masyarakat,  khususnya  para  siswa sekolah.  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan melalui Permen nomor 23 tahun  2013  meluncurkan  gerakan literasi  sekolah  guna  menumbuhkan sikap budi pekerti luhur  kepada anak- anak melalui bahasa (Teguh, 2017). Inti gerakan ini adalah mendorong siswa di sekolah  untuk  wajib  membaca  buku- buku  bacaan  cerita  lokal  dan  cerita rakyat  yang  memiliki  kearifan  lokal sebelum  kegiatan  belajar  mengajar dimulai.
Gerakan
Literasi Sekolah (GLS) memiliki  tujuan  yaitu  membentuk masyarakat  sekolah  yang  literat (Suyono,  Harsiati, & Wulandari, 2017). Artinya,  memiliki  kemampuan  untuk memahami  dan  menerapkan  ragam teks ke dalam kehidupan sehari-hari di masyarakat.  Literat  akan  memandu masyarakat  untuk  berperilaku  sesuai dengan pemahaman dan pengetahuannya  terhadap  informasi
yang  dibaca.  Jika  masyarakat  rajin membaca maka mereka menjadi melek informasi.
Sekolah  dipandang  sebagai  institusi sosial  yang  mampu  meningkatkan minat baca. Kegiatan membaca dipersepsikan  sebagai  bagian  dari kegiatan  belajar,  sehingga  tidak  heran jika  sekolah  dijadikan  sebagai  agen utama  dalam  mendukung  program Gerakan Literasi Sekolah. Guru diharapkan  menjadi  agen  terdepan dalam  mendorong  siswa-siswa  untuk meningkatkan literasi membaca. Pentingnya untuk meningkatkan minat baca ini pada siswa sekolah juga dilatar belakangi  dari  temuan Most  Littered Nation  in  the  Worl oleh Central Connecticut  State  University pada  bulan
Maret  2016  diketahui  bahwa  minat baca bangsa Indonesia masih dikategorikan rendah karena berada di posisi  60  dari  61  negara.  Rendahnya minat  baca  ini  selaras  dengan  dengan rendahnya kemampuan membaca bangsa  Indonesia,  khususnya  pada siswa  usia  sekolah  (Khotimah,  Akbar,
& Sa'dijah, 2018).
Demi  meningkatkan  minat  baca  siswa dan  mempersiapkan  mereka  menjadi masyarakat  yang  berdaya  saing  serta tidak  mengalami cultural  shock dan cultural  lag ,  maka  banyak  bantuan diberikan untuk menghidupkan kebiasan  membaca  di  lingkungan sekolah.  Bantuan  yang  diberikan diantaranya  pengembangan  maupun pengadaan  sarana  dan  prasarana kegiatan  literasi  membaca  yang  baik dan memadai. Artinya, terdapat sarana dan  prasarana  seperti  ruang  membaca dan  buku-buku  bacaan  yang  layak, menarik  dan  relevan  untuk  anak-anak sesuai  usianya.  Pemberian  bantuan  ini
tidak  hanya  dilakukan  oleh  institusi- instusi  besar  seperti  pemerintah  dan dinas-dinas terkait, tetapi juga dilakukan oleh masyarakat umum.
Kehadiran mahasiswa
Kampus Mengajar  di  SD  IT  El-Fatah  juga  turut membantu  menyukseskan  Program Literasi  Sekolah.  Para  mahasiswa menemukan  bahwa  di  lokasi  tersebut belum  memiliki  sarana  dan  prasarana yang  cukup  baik  untuk  menunjang kegiatan  literasi  membaca.  Sekolah memiliki  perpustakaan,  namun  tidak dilengkapi  dengan  buku-buku  bacaan yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan minat  siswa,  misalnya:  buku  cerita anak. Karena buku-buku yang tersedia kebanyakan  adalah  buku  materi pembelajaran, dan tafsir.
Kondisi  tersebut  sejalan  dengan temuan  dari  Dirjen  Pendidikan  Dasar dan  Menengah  Kemendikbud  yang menjelaskan  tiga  permasalahan  dalam pelaksanaan  Gerakan  Literasi  Sekolah secara nasional. Permasalahan pertama yaitu  terbatasnya  ketersediaan  buku bacaan  di  sekolah,  terutama  pada sekolah-sekolah  yang  lokasinya  di daerah  pelosok  tanah  air.  Kedua, kurangnya  pemahaman  guru  terhadap metode  atau  teknik  yang  akan digunakan dalam meningkatkan literasi.  Ketiga,  keterbatasan  tempat membaca  seperti  perpustakaan,  sudut baca  dan  tempat  sejenis  yang  dapat mendukung  pelaksanaan  Gerakan Literasi  Sekolah  (Hidayat,  Basuki,  & Akbar, 2018).
Mahasiswa  kemudian  bekerjasama dengan  dosen  untuk  membantu memberikan  sarana  dan  prasarana kegiatan  literasi  membaca  yang  layak. Akhirnya dibuatlah program
pembiasaan membaca bagi siswa SD IT El-Fatah sebagai aktualisasi
Tri Dharma  Pendidikan  Tinggi  di  bidang Pengabdian. Program
tersebut kemudian  diberi  judul  “Pe mbiasaan Literasi  Dasar  Melalui  Kegiatan Membaca  Pada  Siswa  di  SD  IT  El- Fatah”.  Tujuan  utama  dari  program pengabdian  ini  yaitu  mengadakan fasilitas  membaca  yang  layak  bagi siswa serta mendorong minat membaca siswa di SD IT El-Fatah.
Program  pembiasaan  membaca  ini sangat menarik dan penting dilaksanakan  di  SD  IT  El-Fatah  sebab tidak hanya menyediakan fasilitas fisik berupa  pojok  baca,  tetapi  juga melakukan  pembangunan  terhadap kualitas SDM siswa sebab mereka juga diberi  pendampingan  agar  tercipta kebiasaan  membaca  sehingga  mampu meningkatkan minat baca. Hal tersebut tidak hanya bermanfaat secara infrastruktur,  dimana  fasilitas  belajar siswa  bertambah  karena  adanya  pojok baca,  tetapi  juga  bermanfaat  secara sosial karena bertujuan untuk membuat  siswa-siswa  menjadi  lebih berdaya  melalui  kegiatan  pembiasaan membaca.
Maka dalam artikel ini akan diuraikan proses  pelaksanaan  dari  program tersebut  serta  analisis  terhadap  hasil pembiasaan  membaca  pada  siswa  di SD IT El-Fatah. Informasi tersebut bisa berguna sebagai bahan referensi untuk para stakeholder yang ingin merencanakan Gerakan Literasi Sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## TAHAPAN PELAKSANAAN PROGRAM

## Tahap Perencanaan
Program  pembiasaan  literasi  dasar  di SD  IT  El-Fatah  dimulai  dengan membuat  perencanaan.  Pada  tahap perencanaan  ini  dilakukan  identifikasi terhadap  kebutuhan-kebutuhan  yang harus  dipenuhi  agar  program  berjalan lancar. Identifikasi kebutuhan dilakukan  melalui  kegiatan  observasi terhadap  lingkungan  sekolah  guna mendata kondisi sarana dan prasarana sekolah.  Berdasarkan  hasil  observasi diketahui  bahwa  kondisi  gedung sekolah  terdiri  dari  4  ruang  kelas,  2 saung kelas, musola, ruang guru, ruang kepala  sekolah,  ruang  UKS,  dan perpustakaan.  Jika  dikaitkan  dengan kegiatan literasi, perpustakaan di SD IT El-Fatah  dapat  dikatakan  tidak  layak untuk  dijadikan  ruang  membaca (perpustakaan). Karena hanya memanfaatkan  ruang  kecil  di  pojok kantor  guru.  Bahkan,  perpustakaan belum  banyak  memiliki  koleksi  buku- buku  bacaan  yang  menarik  bagi  anak- anak usia sekolah dasar.
Observasi  tidak  hanya  dilakukan terhadap  infrastruktur  sekolah,  tetapi juga terhadap diri siswa-siswa di SD IT El-Fatah. Observasi ini dilakukan guna mengidentifikasi  kondisi  awal  siswa terhadap  kegiatan  literasi  dasar, khususnya kegiatan membaca. Berdasarkan  hasil  observasi  diketahui bahwa minat baca siswa sangat rendah. Bahkan,  kegiatan  membaca  siswa hanya  terbatas  pada  cover  buku  dan tidak  melanjutkan  membaca  isi  dari buku.  Sakalipun  siswa  membaca  isi buku, namun siswa tidak mengerti apa
yang  sedang  dibaca,  karena  siswa hanya  sebatas  membaca  saja,  tidak mencoba  untuk  memahami  apa  yang sedang  dibaca.  Jika  kondisinya  seperti ini,  jangankan  untuk  menjelaskan  dan menceritakan  kembali  apa  yang  telah dibaca,  siswa  saja  tidak  mengerti  apa yang telah dibaca.
Temuan-temuan  dari  hasil  observasi lantas dibuat rencana-rencana tindakan untuk  memenuhi  kebutuhan  atas permasalahan  yang  ditemukan.  Upaya pemenuhan  tersebut  juga  harus mempertimbangkan  kekuatan  dari sekolah,  guru  dan  siswa  sehingga rencana  tindakan  yang  dibuat  tidak hanya  mampu  dilaksanakan  oleh penulis, tetapi juga mampu dilaksanakan  oleh  sekolah,  guru  dan siswa pasca penulis tidak lagi di lokasi tersebut. Artinya, ketika program yang direncanakan  sesuai  dengan  kekuatan si  subjek  maka  mereka  akan  mampu melanjutkan  program  tersebut  secara mandiri dan berkesinambungan.
Berdasarkan  hasil  observasi  lantas ditemukan dua poin utama yang dapat dijadikan  sebagai  rencana  tindakan pada  program  pembiasaan  literasi dasar di SD El-Fatah. Pertama, penulis merencanakan  untuk  membuat  pojok baca  pada  tiap-tiap  kelas  yang berfungsi  sebagai  tempat  yang  dapat menunjang  kegiatan  literasi  dasar. Pada  pojok  baca  ini  disediakan  sarana dan  prasarana  yang  mendukung kegiatan  membaca  seperti  rak  buku, koleksi  buku-buku  bacaan  anak,  dan hiasan  dinding  poster  edukatif  anak (seperti:  bentuk  huruf,  bentuk  angka, perkalian, pembagian, kosa kata bahasa inggris, dll). Kedua, melakukan kegiatan pembiasaan membaca diwaktu  senggang,  misalnya  sebelum
pembelajaran dimulai atau jam istirahat  atau  jam  pulang  sekolah. Rencana kedua ini mengikuti petunjuk kegiatan  yang  terdapat  pada  buku pedoman Gerakan Literasi Sekolah.

## Tahap Pelaksanaan
Rencana  tindakan  yang  telah  disusun pada tahap perencanaan lantas direalisasikan pada tahap ini. Pelaksanaan rencana tindakan dilakukan  secara  bersama-sama  antara mahasiswa dan dosen serta melibatkan pihak sekolah sehingga terjadi kolaborasi  yang  apik.  Keterlibatan pihak  sekolah  pada  setiap  tahap diharapkan mampu memberi masukan dan  memantau  agar  pelaksanaan program  pembiasaan  literasi  dasar  di SD  IT  El-Fatah  tetap  berjalan  sesuai dengan kebutuhan dan kekuatan pihak sekolah.
Rencana  tindakan  yang  direalisasikan pertama  pada  tahap  pelaksanaan adalah membuat pojok baca pada tiap- tiap  kelas.  Program  pengabdian  ini dimulai  dengan  membuat  pojok  baca sebagai  ikon  tempat  kegiatan  literasi membaca. Selain menjadi ikon, kehadiran  pojok  baca  ini  digunakan sebagai  faktor  penarik  perhatian  siswa terhadap  kegiatan  literasi  membaca. Pojok  baca  ini  tidak  hanya  pembuatan tempat saja, melainkan juga menyediakan  hiasan  dinding  poster edukatif  anak,  dan  buku-buku  bacaan bagi  siswa.  Guna  melengkapi  koleksi buku-buku  bacaan,  maka  dilakukan penggalangan  donasi  buku  dari mahasiswa,  dosen  atau  masyarakat umum.
Langkah-langkah yang dilakukan dalam  membuat  pojok  baca  yaitu  1. pembagian  penanggungjawab  pojok
baca  masing-masing  kelas,  yang memiliki  tupoksi:  membuat  konsep hiasan  masing-masing  kelas,  mendata kebutuhan, dan mendampingi kegiatan pembiasaan  membaca,  2.  belanja keperluan  dan  kebutuhan  untuk pendirian  pojok  baca,  3.  mendirikan dan  menghias  pojok  baca.  Hasil  dari pembuatan  pojok  baca  dapat  dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Pojok Baca
Kegiatan literasi membaca di SD IT El- Fatah  tidak  berhenti  sampai  adanya pojok  baca.  Penulis  merasa  bahwa perlu  dilakukan  pembiasaan  bagi siswa,  agar  fasilitas  yang  sudah tersedia  tersebut  dapat  memberi manfaat dan berdampak secara maksimal.  Maka  program  selanjutnya melakukan pembiasaan membaca sesuai  dengan  buku  panduan  Gerakan Literasi  Sekolah.  Ini  merupakan realisasi  dari  rencana  tindakan  kedua. Pada pelaksanaannya dilakukan sesuai dengan  pedoman  Gerakan  Literasi Sekolah yang telah disusun
Kemendikbud.
Langkah  pertama  yang  dilakukan untuk  rencana  tindakan  kedua  ini adalah  mendata  jumlah  buku  yang tersedia  di  pojok  baca.  Selanjutnya, mendata  jumlah  siswa  dalam  kelas yang  akan  dijadikan  sasaran  kegiatan pembiasaan  literasi  dasar  melalui kegiatan  membaca.  Penulis  juga membuat  kartu  membaca  yang  berisi identitas  siswa,  tanggal  membaca, judul  buku  yang  dibaca  serta  jumlah halaman yang dibaca di setiap tanggal. Adanya  kartu  baca  ini  berfungsi sebagai instrumen untuk mengumpulkan  informasi  kegiatan membaca  siswa  serta  sebagai  bentuk tugas lanjutan bagi siswa.
Ketika  koleksi  buku  telah  siap, jumlahnya  sebanding  dengan  jumlah siswa  dalam  kelas,  maka  pembiasaan literasi dasar melalui kegiatan membaca  dimulai.  Siswa  yang  dipilih untuk  kegiatan  ini  adalah  kelas  III  SD IT  El-Fatah.  Mekanisme  pelaksanaan kegiatan  pembiasaan  membaca  pada pojok  baca  dilakukan  dengan  3  tahap setiap  harinya.  Tahap  pertama,  siswa diberikan waktu untuk membaca buku terlebih  dahulu.  Tahap  kedua,  siswa harus  menceritakan  kembali  apa  yang telah  dibaca  kepada  mahasiswa  yang mendampingi  kegiatan  literasi  di masing-masing  kelas.  Dua  tahap tersebut  dilakukan  dengan  tujuan melatih siswa untuk mampu membaca sekaligus  memahami  apa  yang  telah dibaca.  Selain  itu  juga,  hal  tersebut melatih siswa agar berani bercerita dan berbicara  di  depan  umum.  Dan  tahap ketiga, pencatatan perkembangan membaca pada kartu membaca.

## Tahap Pemantauan dan Evaluasi
Tahap ini dilakukan beriringan dengan tahap  pelaksanaan,  dimana  dilakukan
refleksi secara berkala di setiap langkah yang  dilaksanakan.  Refleksi  secara berkala  dilakukan  agar  pelaksanaan program  tetap  berjalan  lancar  sesuai perencanaan,  dan  apabila  terjadi kendala  di  luar  dugaan,  dapat  segera ditanggapi  dan  diselesaikan.  Proses pemantauan dan evaluasi tetap melibatkan  mahasiswa,  dosen  dan pihak  sekolah.  Mahasiswa  sebagai pelaksana di lapangan secara langsung, rutin melaporkan perkembangan program  kepada  dosen  dan  pihak sekolah.  Laporan  tersebut  berupa progres pembuatan pojok baca, perkembangan  minat  baca  siswa selama  kegiatan  literasi  dasar  serta kendala-kendala  yang  dihadapi  di lapangan.  Dosen  dan  pihak  sekolah akan  memberi feedback terhadap laporan-laporan mahasiswa agar pelaksanaan
program
mampu mencapai tujuan yang diharapkan.

## PEMBIASAAN LITERASI DASAR MELALUI KEGIATAN MEMBACA
Kata  literasi  telah  mengalami  proses pemaknaan  yang  cukup  panjang. Awalnya,  literasi  dimaknai  sebagai “keberaksaraan”,  kemudian  bermakna “melek” atau “keterpahaman” (Direktorat  Pembinaan  SMA  ,  2017). Langkah  awal  pelaksanaan  literasi menekankan pada melek baca dan tulis karena  kedua  ketrampilan  berbahasa tersebut menjadi dasar bagi pengembangan  melek  dalam  berbagai hal  yang  disebut  multiliterasi.  Konsep Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  yang dikembangkan  menurut  Panduan  GLS SMA  (2016)  mendefinisikan  literasi sebagai kemampuan mengakses, memahami  dan  menggunakan  sesuatu secara cerdas melalui berbagai aktivitas
yaitu  membaca,  melihat,  menyimak, menulis dan berbicara.
Salah  satu  cara  agar  masyarakat mampu  bertahan  terhadap  berbagai perubahan  sosial  di  abad  21  adalah harus  menguasai  enam  literasi  dasar, yaitu literasi baca-tulis, literasi berhitung, literasi sains, literasi teknologi  informasi  dan  komunikasi, literasi  keuangan,  serta  literasi  budaya dan kewarganegaraan (Direktorat Pembinaan SMA , 2017). Terlihat bahwa literasi  pertama  yang  harus  dikuasai oleh  masyarakat  adalah  literasi  baca tulis.  Sedangkan  berdasarkan  hasil studi Most  Littered  Nation  in  the  Worl oleh Central Connecticut State University justru  menunjukkan  rendahnya  minat baca  siswa  di  Indonesia  (Khotimah, Akbar, & Sa'dijah, 2018).
Berdasarkan  hasil  kajian  literatur tersebut  maka  penulis  mengobservasi lingkungan  sekolah  guna  memvalidasi temuan  di  studi  literatur.  Berdasarkan hasil  observasi  di  SD  IT  El-Fatah ternyata  kondisi  minat  membaca siswanya  tidak  jauh  berbeda  dengan temuan  pada  studi  literatur.  Siswa- siswa di SD IT El-Fatah belum memiliki minat  baca  yang  tinggi.  Kondisi  minat baca siswa yang masih rendah tersebut lantas  menjadi  masalah  utama  yang melatarbelakangi  program  pengabdian yang  disusun  oleh  penulis.  Pada program pengabdian ini dilakukan dua tindakan yaitu membangun Pojok Baca dan  melakukan  program  pembiasaan literasi melalui kegiatan membaca.
Pembangunan  pojok  baca  dilakukan dengan  tujuan  menyediakan  fasilitas yang  memadai  dan  mendukung kegiatan  literasi.  Minimnya  fasilitas membaca,  seperti  tidak  layaknya
perpustakaan  dan  tidak  tersedianya buku-buku bacaan anak, menjadi faktor penyebab  dibuatnya  pojok  baca  pada masing-masing kelas. Proses pembangunan  pojok  baca  dilakukan dengan menggalang donasi buku untuk menambah  koleksi  buku-buku  bacaan anak.  Buku  yang  disajikan  di  pojok baca  adalah  buku-buku  cerita  anak, bukan  buku  pelajaran.  Tujuannya  agar siswa-siswa  tertarik  untuk  membaca buku  maka  disajikan  buku-buku  yang sifatnya menghibur tetapi tetap memuat  nilai-nilai  edukasi  penguatan karakter diri.
Penggalangan
donasi buku menghasilkan banyak buku cerita anak yang  terkumpul.  Akhirnya,  setelah buku-buku  didata  dan  ditata  di  pojok baca  maka  mulai  dilakukan  program pembiasaan  literasi  melalui  kegiatan membaca. Adanya program pembiasaan  ini  sebagai  bentuk  tindak lanjut atas dibangunnya fasilitas literasi pojok  baca.  Agar  pojok  baca  tersebut semakin  bermanfaat  dan  membawa dampak  positif  terhadap  siswa  SD  IT El-Fatah  maka  dilakukan  kegiatan pembiasaan  literasi  diwaktu  senggang, misalnya sebelum pembelajaran dimulai  atau  jam  istirahat  atau  jam pulang  sekolah,  dimana  para  siswa diminta  untuk  membaca  buku  cerita yang ada di pojok baca.
Pembiasaan  literasi  melalui  kegiatan membaca  dapat  dikatakan  sebagai upaya  memberdayakan  masyarakat sekolah, khususnya  siswa, sebab target dari  program  pengabdian  ini  tidak hanya sekedar membangun infrastruktur  berupa  pembuatan  pojok baca,  melainkan  yang  paling  penting adalah membangun kualitas SDM yang mampu  memanfaatkan  pojok  baca
tersebut  secara  maksimal  sehingga mereka  semakin  berdaya.  Konsep  ini sesuai dengan socioeconomic development yaitu  pembangunan  yang  menekankan aspek manusia dan masyarakat (Soetomo, 1998).
Pembangunan masyarakat melalui
Socioeconomic development akan  lebih  memungkinkan prioritas
pembangunan pada pemenuhan  kebutuhan  yang  lebih mengangkat harkat kemanusiaan seperti partisipasi penuh dalam keseluruhan  proses  pembangunan, distribusi yang  semakin  baik dari hasil pembangunan  dan  peningkatan human dignity .
Pelaksanaan program pembiasaan literasi  melalui  kegiatan  membaca dilakukan  pertama  kepada  siswa  kelas III. Pada saat program ini dilaksanakan ternyata  mendapat  respon  positif  dari siswa,  terlihat  dari  antusias  mereka ketika  diminta  untuk  membaca  buku. Bahkan  ketika  program  ini  telah berjalan  beberapa  waktu,  justru  siswa- siswa ini yang memiliki inisiatif sendiri untuk  meminta  dilakukan  kegiatan literasi  membaca,  padahal  guru  dan penulis pada hari itu tidak mengagendakan  program  pembiasaan literasi karena bertepatan dengan ujian sekolah.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa adanya peningkatan minat baca siswa.  Perasaan  senang  dan  antusias siswa  terhadap  kegiatan  membaca menjadi  indikator  yang  bisa  diartikan bahwa  siswa  telah  tertarik  dan  suka dengan kegiatan membaca.
Adanya  peningkatan  minat  baca  siswa pada  program  pembiasaan  literasi melalui  kegiatan  membaca  pada  siswa SD  IT  El-Fatah  juga  dapat  dilihat  dari data  yang  siswa  pada  kartu  membaca. Kartu  membaca  ini  dibagikan  oleh
penulis  sebagai  instrumen  untuk mengumpulkan  data  terkait  informasi perkembangan  membaca  siswa.  Kartu membaca  tersebut  akan  diisi  oleh mahasiswa yang mendampingi kegiatan  membaca,  ketika  siswa  telah selesai  membaca  dan  menceritakan kembali  apa  yang  telah  dibaca. Berdasarkan hasil pengolahan data dari kartu  membaca  siswa  di  bulan November  sampai  Desember  2021 diketahui  bahwa  adanya  peningkatan jumlah halaman yang dibaca oleh siswa dari  hari  ke  hari  berikutnya.  Selama periode  waktu  tanggal  17  November 2021  sampai  3  Desember  2021  dapat dilihat  adanya  kenaikan  rata-rata jumlah halaman yang dibaca oleh siswa seperti  digambar  2.  Pada  gambar tersebut  terlihat  bahwa  pada  awalnya siswa  hanya  mampu  membaca  sekitar belasan  halaman  (15-18  halaman)  per hari  tetapi  pada  waktu  akhir  di  bulan Desember  ternyata  para  siswa  mampu membaca sampai puluhan halaman per hari.
Gambar 2. Rata-rata Jumlah Halaman yang Dibaca Siswa
Peningkatan  jumlah  halaman  yang mampu  dibaca  siswa  per  hari  selama program  pembiasaan  literasi  tersebut menunjukkan  bahwa  minat  baca  siswa mampu ditingkatkan. Keberadaan
sarana  dan  prasarana  membaca  yang memadai  ternyata  menjadi  faktor penting  dalam  upaya  peningkatan minat  baca.  Terlihat  ketika  adanya buku-buku  cerita  anak  yang  diberikan kepada siswa, mereka langsung membaca  buku  tersebut  dengan semangat.  Pada  awalnya,  penulis menyediakan  satu  buku  untuk  dibaca masing-masing  siswa,  tetapi  pada perkembangannya  banyak  siswa  yang mampu selesai membaca lebih dari satu buku  per  hari.  Hal  ini  tentu  menjadi indikator adanya perkembangan positif dari  diri  siswa  karena  kemampuan membaca  mereka  juga  meningkat seiring  meningkatnya  minat  baca mereka.
Apabila  ditelaah  secara  lebih  detail maka  kemampuan  membaca  siswa kelas  III  SD  IT  El-Fatah  selama pelaksanaan  pembiasaan  literasi  dasar membaca di bulan November- Desember  ternyata  cukup  bervariasi. Terdapat siswa yang mampu membaca hingga  40  halaman  per  hari  tetapi  ada juga  yang  hanya  mampu  membaca  8 halaman per hari. Adanya keberagaman  jumlah  halaman  yang dibaca  oleh  siswa  ini  menandakan bahwa  kecakapan  membaca  siswa berkembang  tidak  sama,  melainkan sangat  tergantung  pada  kondisi  diri siswa.
Berdasarkan  temuan-temuan  tersebut bahwa minat membaca siswa SD IT El- Fatah  selama  pelaksanaan  program pembiasaan  literasi  dasar  melalui kegiatan membaca ternyata mengalami peningkatan  seiring  adanya  perbaikan terhadap fasilitas sarana dan prasarana kegiatan  membaca.  Fasilitas  membaca ternyata menjadi salah satu faktor yang mempengaruhi minat baca.
Berdasarkan  penelitian  oleh  Mumpuni, dkk (2019) diketahui faktor-faktor yang mempengaruhi  minat  baca  terdiri  dari faktor intern dan ekstern. Faktor intern meliputi faktor perasaan, perhatian dan motivasi.  Faktor  ekstern  meliputi pengajar,  faktor  lingkungan  dan  faktor fasilitas  (Mumpuni  &  Nurbaeti,  2019). Minat  baca  siswa  tidak  akan  muncul jika tidak terdapat kemauan, kesehatan, kondisi  fisik,  kecerdasan  dan  motivasi dalam diri siswa. Kondisi perpustakaan yang seadanya serta bahan bacaan yang sudah usang dan tidak layak pakai juga mempengaruhi  minat  baca  siswa (Hapsari, Purnamasari, & Purnamasari, 2019).  Maka  adanya  perbaikan  fasilitas membaca  melalui  pembuatan  pojok baca  ternyata  berdampak  positif terhadap  peningkatan  minat  baca  dan ketrampilan membaca siswa.
Kedua , Jika terjadi kesalahan pada pihak catin  perempuan  maka  sanksi  adatnya adalah  “ Babunyi  sakalian  sabuik ”. Babunyi  sakalian  sabuik artinya  segala ketentuan keuangan yang telah disepakati  seperti  kesepakan  jumlah uang  hilang dan uang  jemput wajib dibayar oleh pihak keluarga perempuan.

## SIMPULAN
Program  pembiasaan  literasi  dasar melalui  kegiatan  membaca  dilaksanakan melalui  dua  tahap  tindakan.  Pertama, membuat  pojok  baca  sebagai  fasilitas membaca  dengan  menyediakan  buku- buku  cerita  anak  yang  menarik.  Kedua, melakukan  pembiasaan  literasi  dasar melalui kegiatan membaca. Pada kegiatan ini  siswa diminta untuk membaca  buku- buku  cerita  yang  tersedia  di  pojok  baca. Setiap selesai membaca, mahasiswa yang mendampingi  kegiatan  membaca  akan
mengisi kartu membaca dengan menuliskan tanggal membaca, judul buku dan  jumlah  halaman  yang  dibaca.  Siswa memberi respon positif terhadap kehadiran  pojok  baca  dan  pembiasaan literasi  dasar  membaca  terlihat  dari antusiasme  ketika  diminta  membaca buku  serta  adanya  peningkatan  jumlah halaman  yang  mampu  dibaca  siswa selama  proses  pembiasaan  literasi  dasar membaca.  Berdasarkan  hasil  analisis terhadap kartu membaca siswa diketahui bahwa  rata-rata  jumlah  halaman  yang mampu dibaca siswa mengalami peningkatan  dari  awalnya  hanya  15 halaman per hari menjadi 31 halaman per hari.  Kemampuan  membaca  siswa menunjukkan  keragaman  dimana  ada siswa  secara  rata-rata  mampu  membaca 42 halaman per hari, tapi ada juga hanya mampu  membaca  8  halaman  per  hari. Keberadaan  pojok  baca  sebagai  fasilitas penunjang kegiatan literasi dasar membaca ternyata mampu mempengaruhi  minat  baca  siswa  SD  IT El-Fatah  karena  faktor  lingkungan  dan fasilitas merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi minat baca siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Direktorat  Pembinaan  SMA.  (2017). Literasi  dalam  Pembelajaran. Jakarta:
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Gilang,  M.  I.,  Maryuni,  Y.,  & Lindawati, Y. I. (2021). Locality Development  Model:  Analysis on  Community  Strength  in Planning  Business  Capacity Development  in  Panyabrangan Village Based on Local
Potentials  Historical  Buildings
of Bendungan Lama Pamarayan. IOP  Conference
Series:  Earth  and  Environmental
Science (p.  012015).  East  Java:
IOP Publishing Ltd.
Hadiwijoyo,  S.  S.  (2012). Perencanaan Pariwisata  Perdesaan  Berbasis Masyarakat  (Sebuah  Pendekatan
Konsep). Yogyakarta:  Graha Ilmu.
Hapsari,  Y.  I.,  Purnamasari,  I.,  & Purnamasari,  V.  (2019).  Minat Baca  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri Harjowingangun  02  Tersono
Batang. Indonesian  Journal  Of Education  Research  and  Review , 371-378.
Hidayat, M. H., Basuki, I. A., & Akbar, S.  (2018).  Gerakan  Literasi Sekolah  di  Sekolah  Dasar.
Jurnal Pendidikan: Teori,
Penelitian  dan  Pengembangan ,
810-817.
Khotimah, K., Akbar, S., &  Sa'dijah, C.
(2018).  Pelaksanaan  Gerakan Literasi Sekolah. Jurnal
Pendidikan: Teori, Penelitian, dan
Pengembangan , 1488-1498.
Mumpuni, A., & Nurbaeti, R. U. (2019).
Analisa Faktor yang Mempengaruhi  Minat  Baca Mahasiswa PGSD. DWIJA CENDEKIA , 123-132.
Soetomo.
(1998). Menempatkan
Masyarakat Pada Posisi Sentral
Dalam  Pembangunan. JSP ,  63- 77.
Suyono, Harsiati, T., & Wulandari, I. S.
(2017).  Implementasi  Gerakan Literasi Sekolah pada Pembelajaran Tematik di
Sekolah  Dasar. Sekolah  Dasar , 116-123.
Teguh,  M.  (2017).  Gerakan  Literasi
Sekolah Dasar. Aktualisasi Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah untuk Menyiapkan Generasi
Unggul  dan  Berbudi  Pekerti (pp.
18-26).  Kudus:  Badan  Penerbit
Universitas Muria Kudus.