PENGARUH KETERAMPILAN SOSIAL TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI  SANTRI  TAHFIZ  DI  PONDOK  PESANTREN  TAHFIZUL QUR’AN  AL -HIKMAH  01  (PUTRI)  BENDA  SIRAMPOG  BREBES  TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Article Type :  Research Article Date Received :  13.06.2021 Date Accepted :  18.07.2021 Date Published :  29.12.2021 DOI : doi.org/10.36671/andragogi.v1i3.66

## Made Saihu
Institut PTIQ Jakarta, Indonesia (madesasihu@ptiq.ac.id)
Kata Kunci : Abstrak keterampilan sosial, kemampuan komunikasi  santri tahfiz. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  keterampilan  sosial terhadap  kemampuan  komunikasi  santri  tahifiz.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  deskriptif  dengan desain  penelitian  survey  disebut  juga  cross-sectional.  Populasinya  adalah seluruh  santri  Pondok  Pesantren  Tahfizul  Qur’an  Al -Hikmah  01  Putri Brebes,  dengan  pengambilan  sampel  menggunakan  random  sampling sebagai  responden.  Untuk  mengetahui  variabel  independen  (keterampilan sosial)  terhadap  variabel  dependen  (kemampuan  komunikasi)  digunakan analisis  regresi  linier  sederhana,  dan  untuk  mengetahui  pengaruh keterampilan sosial terhadap kemampuan komunikasi.  Hasil penelitian ini menunjukan  bahwa  keterampilan  sosial  memiliki  pengaruh  terhadap kemampuan  komunikasi  santri  tahfiz.  Dari  koefisien  determinasi didapatkan nilai R-Square sebesar 57%. Artinya variabel keterampilan sosial dapat  mempengaruhi  kemampuan  komunikasi  santri  tahfiz  sebesar  57% sisanya 43% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti. Keywords: Abstract Social skills, communication applications of the tahfiz students. This study aims to see the effect of social skills on the communication skills of the tahifiz santri.  The research method used is quantitative research with descriptive  methods  with  a  survey  research  design  called  cross-sectional. The  population  is  all  students  of  Pondok  Pesantren  Tahfizul  Qur'an  Al- Hikmah  01  female  Brebes,  with  sampling  using  random  sampling  as respondents.  To  determine  the  independent  variable  (social  skills)  on  the dependent  variable  (communication  skills),  a  simple  linear  regression analysis  was  used,  and  to  determine  the  effect  of  social  skills  on communication skills.  The results of this study indicate that social skills have an influence on the communication skills of the students of tahtiz.   From the coefficient of determination, the R-Square value is 57%.  This means that the social skills variable can affect the communication of students by 579%, the remaining 43%, by other people who are not studied.

## A. PENDAHULUAN
Kehidupan pondok pesantren juga mengajarkan kepada para santri mengenai berbagai  keterampilan  sosial.  Keterampilan  sosial  tersebut  biasanya  tidak  disadari oleh  para  santri  misalnya  berkomunikasi  dengan  sesama  para  santri,  saling membantu bila santri mengalami kesulitan, bertukar pengalaman antar sesama santri, berkerja sama dalam membersihkan lingkungan pondok. Santri yang ada di pondok pesantren Al-Hikmah Brebes masih banyak dijumpai berbagai permasalahan sosial yang dialami oleh beberapa santri, diantaranya adalah santri suka menarik diri, tidak ingin tahu mengenai kebersihan lingkungan diluar tugas piket mereka. Hal lain yang tidak biasa yaitu dalam satu kamar santri tidak mengenal semua temanya, di kamar hanya  dijadikan  sebagai  tempat  untuk  menyimpan  baju,  tidak  adanya  komunikasi antar  santri,  santri  tidak  berani  dalam  menyampaikan  pendapatnya,  dan  lebih menutup diri ketika memiliki masalah dengan sekitarnya.
Mengenai permasalahan tersebut dapat dilihat bahwa santri kurang memiliki keterampilan sosial yang baik, khususnya dalam berkomunikasi, menjalin relasi, dan kesadaran diri sendiri. Santri menghabiskan 24 jam waktunya bersama antara santri, ustaz  atau  ustazah,  dan  para  pengasuh  pesantren  lainnya,  yang  datang  dari  latar belakang berbeda.1 Hal pertama yang kemudian dilakukan oleh santri ketika berada di lingkungan pesantren adalah berinteraksi, berkumpul, dan bergaul bersama orang- orang yang belum pernah dikenal sebelumnya.2 Ini membuat interaksi sosial antara santri dan sistem sosial yang ada di pesantren menjadi intents.
Intensnya interaksi antar anggota pesantren membuat santri dituntut mampu untuk membangun kehidupan bersama yang baik lewat interaksi sosial yang positif. Hal  ini  yang  kemudian  disebut  dengan  keterampilan  sosial.  Santri  dengan keterampilan sosial yang baik akan mampu melakukan interaksi sosial yang positif, berkomunikasi secara efektif, dan menyesuaikan diri di lingkungan pesantren. Santri mampu  mengurangi  perasaan  negatif  dan  menggunakan  interaksi  sosial  dengan orang  lain  sebagai  cara  yang  baik  untuk  meningkatkan  pengalaman  belajar.  Santri dapat mencegah perilaku yang tidak menguntungkan, dan lebih baik menyesuaikan diri secara psychosocial . Lebih lanjut, santri mampu menjalin komunikasi yang efektif dan mengembangkan hubungan harmonis dengan orang lain.3
Selain  itu,  dampak  positifnya  lingkungan  pesantren  menjadi  lebih  kondusif jika santri memiliki keterampilan sosial yang baik. Santri menjadi lebih mandiri untuk memecahkan  masalah  dan  mengambil  tanggung  jawab  pribadi  melalui  interaksi sosial yang positif. Gardner, menambahkan bahwa akan terbentuknya perilaku sosial
1 Nilan P, The Spirit Of Eduation In Indonesian Pesantren, British Journal Of Soiology Of Eduation, Vol, 30, 2009, 219-232.
2  Hasanah  A.  R ,  Hubungan  Antara  Kemandirian  Dengan  Penyesuain  Diri  Pada  Siswa  (Santri) Pondok Pesantren, Jurnal Psikologi, Vol, 1, 2012, 1-6. 3 Goleman D, Emotional Intelligence Kecerdasan Emosional Mengapa EL Lebih Penting Daripada IQ (Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 2002), 5.
positif  seperti  komunikasi  efektif,  empati,  dan  terbentuknya  hubungan  sosial  yang harmonis antar anggota masyarakat pesantren.
Oleh karena itu keterampilan sosial sangat diperlukan dalam kehidupan santri penghafal Al- Qur’an agar dapat berperan dalam kehidupan masyarakat. Kegagalan dalam  menguasai  keterampilan  sosial  akan  menyebabkan  seseorang  sulit menyesuaikan  diri,  sehingga  menjadikannya  merasa  rendah  diri,  dikucilkan  dari pergaulan,  tidak  suka  bergaul,  suka  menyendiri  cenderung  berperilaku  normatif misalnya  perilaku  antisosial.  Sebagai  asumsinya  bahwa  keterampilan  sosial  akan mempermudah individu untuk melakukan penyesuaian diri baik lingkungan sosial maupun di lingkungan rumah.4 Untuk itu dari latar belakang diatas peneliti tertarik untuk  meneliti  tentang  pengaruh  keterampilan  sosial  terhadap  kemampuan komunikasi santri tahfiz di Pondok Pesantren Tahfizul Qur’an Al -Hikmah 01.

## B. METODE
Metode  yang  diambil  dari  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif  dan deskriptif,  karena  dalam  mempelajari  dan  memecahkan  masalah  melibatkan perhitungan  angka-angka,  data  yang  diperoleh  dari  lapangan  ditransformasikan kedalam  bentuk  angka  dan  Analisa  deskriptif  digunakan  untuk  menganalisa  data yang  telah  terkumpul  dengan  cara  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  objek yang  telah  diteliti  melalui  sampel  atau  populasi  sebagaimana  adanya  tanpa melakukan Analisa dan membuat kesimpulan yang berlaku umum.

## 1. Analisa Statistik Deskriptif
Metode analisis statistik memberikan gambaran atau deskripsi mengenai suatu data yang dilihat dari range, minimum, maximum, sum, mean, dan standar deviasi dari karakteristik  responden  yang  telah  mengisi  kuesioner.  Metode  ini  digunakan untuk mengetahui gambar mengenai kondisi atau keadaan dari responden.

## 2. Uji Kualitas Data
Penelitian  yang  mengukur  variabel  dengan  menggunakan  instrumen kuesioner  harus  dilakukan  pengujian  kualitas  terhadap  data  yang  diperoleh. Pengujian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  instrumen  yang  digunakan valid dan reliabel sebab kebenaran data yang diolah sangat menentukan kualitas hasil penelitian.
a. Uji Validitas
Uji  validitas  digunakan  untuk  mengukur  sah,  atau  valid  tidaknya  suatu kuesioner.  Suatu  kuesioner  dikatakan  valid  jika  pertanyaan  pada  kuesioner mampu  untuk  mengungkapkan  sesuatu  yang  akan  diukur  oleh  kuesioner tersebut.
b. Uji Reliabilitas
4  Thalib,  S.B ,  Psikologi  Pendidikan  Berbasis  Analisis  Empiris  Aplikatif, (Jakarta:  Kencana Prenadamedia Group, 2010), 5.
Uji  reliabilitas  adalah  alat  untuk  mengukur  suatu  kuesioner  yang merupakan indikator dari peubah atau construct. Suatu kuesioner dikatakan reliabel  atau  handal  jika  jawaban  seseorang  terhadap  pernyataan  adalah konsisten atau stabil dari waktu ke waktu. Reliabilitas suatu test merujuk pada derajat  stabilitas,  konsistensi,  daya  prediksi,  dan  akurasi.  Pengukuran  yang memiliki reliabilitas yang tinggi adalah pengukuran yang dapat menghasilkan data yang reliabel.
c. Uji Regresi Linier Sederhana
Metode  ini  digunakan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh keterampilan sosial terhadap kemampuan komunikasi santri tahfiz.
Metode persamaan regresi ini sebagai berikut:
d. Uji Normalitas
Menurut  Danang  Sunyanto,  menjelaskan  uji  normalitas  sebagai  berikut:
“selain  uji  asumsi  multikolinieritas  dan  heteroskedastisita,  uji  asumsi  klasik yang lain adalah uji normalitas, dimana akan menguji data variabel bebas (X) dan  data  variabel  terikat  (Y)  pada  persamaan  regresi  yang  dihasilkan. Berdistribusi  normal  atau  berdistribusi  tidak  normal.  Persamaan  regresi dikatakan baik jika mempunyai data variabel bebas dan data variabel terikat berdistribusi mendekati normal atau normal sama sekali”.
Uji normalitas digunakan untuk menguji apakah distribusi variabel terkait untuk setiap variabel bebas tertentu berdistribusi normal atau tidak dan model regresi linier, asumsi ini ditunjukkan oleh nilai eror yang berdistribusi normal. Uji  normalitas  bertujuan  untuk  menguji  apakah  distribusi  variabel  terikat untuk  setiap  nilai  variabel  bebas  tertentu  berdistribusi  normal  atau  tidak. Model regresi yang baik adalah model regresi yang memilki distribusi normal atau mendekati normal, sehingga layak dilakukan pengujian secara statistik.
e. Uji F
Uji  statistik  F  pada  dasarnya  menunjukkan  apakah  semua  variabel  bebas yang  dimasukkan  dalam  model  mempunyai  pengaruh  secara  bersama-sama terhadap  variabel  terikat.  Selain  itu  juga,  uji  F  ini  untuk  melihat  adakah pengaruh interaksi yang terjadi di antara variabel bebas dan variabel terikat.
f. Uji t
Uji  t  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  variabel  independent berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  dependent.  Uji  ini  dilihat berdasarkan signifikan t-test , dengan ketentuan sebagai berikut:
1) Jika nilai sig t-test ≤ 0,05 maka hipotesis alternative (Ha) diterima, artinya bahwa  variabel  independent  secara  signifikan  berpengaruh  terhadap variabel dependent.
2) Jika  nilai sig  t-test ≥ 0,05  maka  hipotesis  alternative  (Ha)  ditolak,  artinya bahwa variabel independent secara signifikan tidak berpengaruh terhadap variabel dependent.

## Populasi Dan Sampel
1. Populasi
Populasi menurut Suharsimi Arikunto, adalah “keseluruhan subjek penelitian”. 5 Sedangkan  populasi  menurut  Nana  Sudjana  merupakan  “suatu  kumpulan menyeluruh  dari  suatu  subjek  yang  merupakan  perhatian  penelitian.  Objek penelitian dapat berupa makhluk hidup, benda-benda sistem prosedur, fenomena, dan  lain- lain.” 6  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  santri  Pondok  Pesantren Tahfizul Qur’an Al Hikmah 01 Putri Brebes yang berjumlah 100 santri.

## Tabel 1.1
Keadaan Santri Pondok Pesantren Tahfizul Qur’an Al Hikmah 01 Tahun Pelajaran 2019/2020

## 2. Sampel
Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti. Agar sampel dapat diambil data penelitian, maka perlu adanya perhitungan besar kecilnya populasi. Dalam pengertian lain sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut.7
Sampel adalah bagian dari populasi, untuk mempermudah penelitian ini, dari populasi diatas dapat diketahui jumlah santri yang dijadikan sampel sebanyak 30 orang. Untuk pengambilan data maka peneliti menggunakan teknik pengambilan sampel secara acak (Random Sampling).

## Teknik Pengumpulan Data

## 1. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling utama dalam proses penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Teknik pengumpulan data yang diperlukan disini adalah teknik pengumpulan data mana yang paling tepat sehingga benar-benar didapat data yang valid.
Berdasarkan  uraian  sebagaimana  tersebut  diatas,  dapat  dikemukakan  bahwa dalam penelitian, metode pengumpulan data yang digunakan adalah:
a. Angket
5 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2013), 173.
6 Nana Sudjana, Penelitian dan Penilaian Pendidikan (Bandung: Sinar Baru Algesindo, 2010), Cet. 2, 84.
7 Sugiyono, Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D , 6 No Jenis Kelamin Jumlah 1 Perempuan 100 2 Laki-laki 40 140
Angket  adalah  instrumen  penelitian  yang  berisi  serangkaian  pertanyaan  atau pernyataan untuk menjaring data atau informasi yang harus dijawab responden secara bebas sesuai dengan pendapatannya. Angket ini peneliti berikan kepada santri  Tahfiz  Brebes.  Adapun  bentuk  angket  yang  peneliti  gunakan  adalah angket  berstruktur  dengan  menggunakan  jawabann  tertutup  yaitu  setiap pernyataan sudah tersedia berbagai jawaban alternatif. Tujuan dari angket ini adalah untuk mengetahu pengaruh keterampilan sosial terhadap kemampuan komunikasi  santri  tahfiz  di  Pondok  Pesantren  Al-Hikmah  01  Brebes,  Tahun Ajaran 2019/2020.
b. Dokumentasi
Merupakan  suatu  teknik  pengumpulan  data  dengan  menghimpun  dan menganalisis  dokumen-dokumen,  baik  dokumen  tertulis,  gambar  maupun elektronik. Metode ini peneliti gunakan untul memperoleh data tambahan serta untuk memperkuat dari data temuan di lapangan. Dari metode ini peneliti dapat melakukan triangulasi untk mengecek data temuan dengan dokumentasi yang ada  di  Pondok  Pesantren  Tahfidzul  Qur’an  Al -Hikmah  01  (Putri)  meliputi: Jumlah santri Tahfiz Pon Pes Al-Hikmah 01 (Putri) Brebes serta nilai ulangan santri Tahfiz Pon Pes Al-Hikmah 01(Putri) Brebes.
c. Observasi
Sutrisno Hadi, mengemukakan bahwa observasi merupakan suatu proses yang kompleks,  suatu  proses  yang  tersusun  dari  berbagai  proses  biologis  dan psikologis. Dua diantaranya yang terpenting adalah proses-proses pengamatan dan ingatan. Metode  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data  umum  Pondok Pesantren  Tahfizul  Qur’an  Al -Hikmah  01  (Putri)  Brebes,  yang  meliputi  letak geografis, sarana dan prasana dan lain-lain yang dianggap perlu.

## 2. Variabel Penelitian
Variabel menurut Suharsimi Arikunto adalah “objek penelitian, atau apa yang menjadi  titik  perhatian  suatu  penelitian.” 8  Variabel  dalam  sebuah  penelitian dibedakan  menjadi  dua,  yaitu  variabel  bebas  (independent)  dan  variabel  terikat (dependent) . Masing-masing variabel tersebut akan di jabarkan sebagai berikut:
1) Variabel X yaitu variabel bebas (Independent Variabel) . Variabel ini    merupakan “vari abel  yang  dapat  mempengaruhi  perubahan  dalam  variabel  terikat  dan mempunyai  hubungan  yang  positif  atau  negatif.” 9  Maka  dari  itu  peneliti menentukan variabel X yaitu variabel bebas dari penelitian ini yaitu: Pengaruh Keterampilan Sosial
2) Variabel  Y  yaitu  variabel  terikat (Dependent  Variabel) .  Variabel  ini  merupakan “variabel  kriteria  menjadi  perhatian  utama  dalam  penelitian  dan  menjadi
8 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik , 161.
9 Puguh Suharso, Metode Penelitian Kuantitatif Untuk Bisnis (Jakarta: BPPT Press, 2007), 48.
sasaran  dalam  penelitian.” 10  Peneliti  menentukan  variabel  Y  untuk  variabel terikat dari penelitian yaitu: Kemampuan Komunikasi .

## 3. Instrumen Penelitian
Instrumen  adalah  alat  bantu  yang  dipilih  dan  digunakan  oleh  peneliti  dalam kegiatannya  mengumpulkan  data  agar  kegiatan  tersebut  menjadi  sistematis  dan dipermudah olehnya.11 Adapun instrumen yang digunakan untuk menyimpulkan data dalam penelitian ini berbentuk kuesioner. Untuk memberikan balasan yang jelas  dalam  penyusunan  instrumen  berikut  ini  dikemukakan  definisi  konseptual dan definisi operasional setiap variabel yang digunakan.
a. Variabel keterampilan sosial (Variabel X)
1) Definisi Konseptual
Keterampilan  sosial  adalah  kemampuan  individu  untuk  berkomunikasi efektif  dengan  orang  lain  baik  secara  verbal  maupun  nonverbal  sesuai dengan situasi dan kondisi yang ada pada saat itu, dimana keterampilan ini merupakan perilaku yang dipelajari.
2) Definisi operasional
Keterampilan  sosial  merupakan  ketercapaian  seseorang  berdasarkan  hasil observasi mengenai keterampilan sosial pada santri tahfiz. Ketercapaian ini menggambarkan  tentang  indikator-indikator  keterampilan  sosial  meliputi kemampuan  berkomunikasi,  berkerja  sama  dengan  teman  sebaya  serta memilki sikap saling tolong menolong.
b. Kisi-kisi instrumen keterampilan sosial

## Tabel 2 Kisi-kisi Instrumen Keterampilan Sosial
Variabel Indikator Pernyataan butir no Jumlah Menghormati orang lain 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 7 Keterampilan sosial Sikap  bersungguh- sungguh 8, 9, 10, 11, 12, 13 6 Menyadari kekurangan dan kelebihan dirinya 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20 7 Jumlah butir 20
Skala yang digunakan dalam variabel  keterampilan sosial santri tahfiz yaitu dengan  skala  likert.  Kuesioner  pendapat  menyediakan  empat  alternatif  jawaban yaitu:
a) Sangat Setuju
10 Puguh Suharso, Metode Penelitian Kuantitatif Untuk Bisnis, 47.
11 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik, 192.
b) Setuju
c) Tidak Setuju
d) Sangat Tidak Setuju

## Tabel 3.3
Skala Penilaian No Alternatif Jawaban Bobot Skor (+) Bobot Skor (-) 1 Sangat setuju 4 1 2 Setuju 3 2 3 Tidak setuju 2 3 4 Sangat tidak setuju 1 4
c. Variabel Kemampuan Komunikasi
1) Definisi Konseptual
Kemampuan komunikasi adalah sebuah interaksi yang dilakukan oleh dua orang atau lebih secara verbal maupun nonverbal.
2) Definisi Operasional
Kemampuan komunikasi adalah sebuah interaksi yang dilakukan oleh dua orang santri atau lebih dalam menjalankan setiap kegiatan untuk mencapai tujuan yang diharapkan.
d. Kisi-kisi instrumen kemampuan komunikasi (Variabel Y)

## Tabel 3

## Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Komunikasi
Variabel indikator Pernyataan butir no Jumlah Sikap terbuka 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 8 Kemampuan komunikasi Sikap suportif 9, 10, 11, 12, 13, 14 6 Sikap percaya 15, 16, 17, 18, 19, 20 6 Jumlah butir 20
Skala  yang  digunakan  dalam  variabel  kemampuan  komunikasi  santri  tahfiz yaitu dengan skala likert. Kuesioner pendapat menyediakan empat alternatif jawaban yaitu:
e) Sangat Setuju
f) Setuju
g) Tidak Setuju
h) Sangat Tidak Setuju

## Skala Penilaian
No Alternatif Jawaban Bobot Skor (+) Bobot Skor (-) 1 Sangat setuju 4 1 2 Setuju 3 2 3 Tidak setuju 2 3 4 Sangat tidak setuju 1 4

## Teknik Analisi Data
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  rumus Product  Moment yaitu  untuk mengetahui pengaruh keterampilan sosial terhadap kemampuan komunikasi santri tahfiz  dan  untuk  mengetahui  hubungan  dua  variabel  penelitian  tersebut  termasuk hubungan antara, cukup atau lemah. Adapun rumus Product Moment adalah: Rumus :
𝑟 𝑥𝑦 = ∑xy √(∑𝑥 2 ∑𝑦 2 ) Keterangan : 𝑟 𝑥𝑦 = Korelasi antara variabel x dan y
𝑥 = ( x-x ) Y = ( Y-Y )
X = Rata-rata nilai x
Y = Rata-rata nilai y
Selanjutnya  memberikan  interpretasi  terhadap 𝑟 𝑥𝑦 atau  ro  untuk  menarik kesimpulan  secara  sederhana.  Pada  umumnya  dipergunakan  pedoman  sebagai berikut:

## Tabel 6 Interpretasi Data
Besarnya “r” Product Moment 𝑟 𝑥𝑦 Interpretasi 0,00-0,20 Antara  variabel  X  dan  variabel  Y memang  terdapat  korelasi,  akan tetapi  korelasi  itu  sangat  lemah  atau sangat  rendah,  sehingga  korelasi  itu diabaikan 0,21-0,40 Antara  variabel  X  dan  variabel  Y terdapat korelasi lemah atau rendah 0,41-0,70 Antara  variabel  X  dan  variabel  Y terdapat  korelasi  yang  cukup  atau sedang 0,71-0,90 Antara  variabel  X  dan  variabel  Y terdapat  korelasi  yang  kuat  atau tinggi
0,91-1,00 Antara  variabel  X  dan  variabel  Y terdapat  korelasi  yang  sangat  kuat dan sangat tinggi.12
Setelah  diberikan  interpretasi  terhadap  angka  indeks  korelasi  “r”  Product Moment maka prosedur selanjutnya secara berturut-turut adalah sebagai berikut:
1. Merumuskan (membuat) Hipotesis alternatif (Ha) dan Hipotesis nol (Ho)
2. Menguji kebenaran atau kepalsuan dari hipotesa yang telah diajukan dengan cara membandingkan  besarnya  “r”  yang  telah  diperoleh  dalam  proses  perhitungan atau “r” observasi ro dengan besarnya “r” yang tercantum dalam tabel Nilai “r” Product Moment (rt), terlebih dahulu mencari derajat bebasnya (db) atau deggres of freedomnya (df) yang rumusnya sebagai berikut:
df = N-nr df = deggres of freedom N = Number of cases Nr = banyaknya variabel yang dikorelasikan.13
Setelah  hasil  dicocokkan  dengan  pedoman  nilai  koefisien  korelasi  “r”  Product Moment baik pada taraf signifikan 5% ataupun pada taraf signifikansi 1% kemudian dibuat kesimpulan apakah terdapat korelasi positif yang signifikan atau tidak.14
Untuk  lebih  memudahkan  pemberian  interpretasi  angka  indeks  korlasi  “r” Product Moment, maka prosedurnya adalah sebagai berikut:
KD = r 2 × 100%
KD = kontribusi variabel X terhadap variabel Y r 2 = koefisien korelasi variabel X dan variabel Y

## Hipotesis Statistik
Hipotesis yang digunakan pada skripsi ini menggunakan hipotesis tak langsung dengan penjelasan sebagai berikut:
Terdapat  pengaruh  keterampilan  sosial  terhadap  kemampuan  komunikasi  santri tahfiz.
Ho: 𝜌 = 0 Ha: 𝜌 ≠

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian Persyaratan Analisis dan Pengujian Hipotesis 1. Uji Statistik Deskriptif
Teknik  analisis  data  dalam  kuantitatif  menggunakan  statistik,  salah  satunya yaitu statistik deskriptif . Statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis  data  dengan  cara  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang
12 Anas Sudjiono, Pengantar Statistik Pendidikan (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2000), 206.
13 Anas Sudjiono, Pengantar Statistik Pendidikan , 194.
14 Anas Sudjiono, Pengantar Statistik Pendidikan , 195.
telah  terkumpul.  Termasuk  dalam  statistik  deskriptif  antara  lain  adalah  penyajian data melalui tabel, perhitungan modus, median, mean.15

## a. Uji Validitas
Uji  validitas  digunakan  untuk  menentukan  tingkat  kevalidan  suatu  butir instrument. Dalam pengujian ini menggunakan rumus Pearson Product Moment . Pada uji validitas dilakukan setiap butir soal. Kemudian hasilnya dibandingkan dengan r tabel | df = n-k dengan tingkat kesalahan 5%. Butir dapat dikatakan valid jika r hitung ≥ r tabel, sebaliknya jika r tabel ≤ r hitung maka Instrument tersebut dikatakan tidak valid dan tidak dapat digunakan untuk menjaring data.
Uji  coba  instrument  untuk  variabel  X  (Keterampilan  Sosial)  dan  Variabel  Y (Kemampuan  Komunikasi)  dilakukan  oleh  25  orang  responden.  Dengan  taraf signifikan 0,05 dan derajat kebebasan (dk= n-2) maka diperoleh r tabel sebesar 0,369. Berdasarkan  uji  coba  instrument  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  diperoleh  nilai validitas (r hitung) sebagai berikut:

## Tabel 6. Hasil Uji Validitas Variabel X (Keterampilan Sosial)
No item Nilai r hitung Nilai r tabel Keterangan 1 0,321 0,369 Tidak Valid 2 0,683 0,369 Valid 3 0,767 0,369 Valid 4 0,883 0,369 Valid 5 0,550 0,369 Valid 6 0,194 0,369 Tidak Valid 7 0,502 0,369 Valid 8 0,505 0,369 Valid 9 0,444 0,369 Valid 10 0,191 0,369 Tidak Valid 11 0,684 0,369 Valid 12 0,856 0,369 Valid 13 0,163 0,369 Tidak Valid 14 0,563 0,369 Valid 15 0,155 0,369 Tidak Valid 16 0,650 0,369 Valid 17 0,626 0,369 Valid 18 0,837 0,369 Valid 19 0,615 0,369 Valid
15 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2015), Cet. 221, 207-208.
20 0,056 0,369 Tidak Valid Tabel 7 Hasil Uji Validitas Variabel Y (Kemampuan Komunikasi) No item Nilai r hitung Nilai r tabel keterangan 1 0,168 0,369 Tidak Valid 2 0,571 0,369 Valid 3 0,629 0,369 Valid 4 0,856 0,369 Valid 5 0,580 0,369 Valid 6 0,159 0,369 Tidak Valid 7 0,429 0,369 Valid 8 0,249 0,369 Tidak Valid 9 0,169 0,369 Tidak Valid 10 0,563 0,369 Valid 11 0,409 0,369 Valid 12 0,809 0,369 Valid 13 0,042 0,369 Tidak Valid 14 0,480 0,369 Valid 15 0,528 0,369 Valid 16 0,749 0,369 Valid 17 0,616 0,369 Valid 18 0,816 0,369 Valid 19 0,619 0,369 Valid 20 0,047 0,369 Tidak Valid
Dari tabel diatas, pada bagian variabel X diperoleh 14 butir instrument yang valid dan 6 butir instrument yang tidak valid. Sedangkan pada variabel Y diperoleh 14 butir instrument dinyatakan valid dan 6 butir instrument yang tidak valid. Seluruh butir  instrument  yang  valid  akan  digunakan  untuk  penelitian,  sedangkan  pada seluruh butir instrument yang tidak valid tidak akan digunakan untuk peneltian.

## b. Uji Reabilitas
1) Berikut  ini  adalah  hasil  uji  reabilitas  dengan  menggunakan  SPSS  Versi  25  pada variabel X (Keterampilan Sosial), yaitu:

## Tabel 8 Hasil Uji Reabilitas Variabel X (Keterampilan Sosial)

## Sumber: Hasil Olah Data Penelitian
Berdasarkan hasil Cronbach’s Alpha diatas menunjukkan nilai Cronbach’s Alpha 0,841 ≥ 0,06  maka  butir-butir  instrument  untuk  variabel  X  (Keterampilan  Sosial) dikatakan reliabel dengan tingkat reabilitas sangat tinggi.
1) Berikut  ini  adalah  hasil  uji  reabilitas  dengan  menggunakan  SPSS  Versi  25  pada variabel Y (Kemampuan Kominaksi), yaitu:

## Tabel 9 Hasil Uji Reabilitas Variabel Y (Kemampuan Komunikasi)

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items .733 20 Sumber: Hasil Olah Data Penelitian
Berdasarkan hasil Cronbach’s Alpha diatas menunjukkan nilai Cronbach’s Alpha 0,733 ≥ 0,06 maka butir-butir instrument untuk variabel Y (Kemampuan Komunikasi) dikatakan reliabel dengan tingkat reabilitas sangat tinggi .

## c. Uji Asumsi Klasik

## 1) Uji Normalitas
Uji  normalitas  pada  model  regresi  digunakan  untuk  menguji  apakah  nilai residual  yang  dihasilkan  dari  regresi  terdistribusi  secara  normal  atau  tidak.  Model regresi yang baik adalah memiliki nilai residual yang terdistribusi normal. Beberapa metode uji normalitas yaitu dengan tabel Tests of Normality dengan uji Kolomogorov- Smirnov dan Normal-PP Plot of Regression Standardized Residual pada SPSS Versi 25, yaitu:

## Tabel 10 Hasil Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .841 20
N 30 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 3.99891532 Most Extreme Differences Absolute .127 Positive .127 Negative -.096 Test Statistic .127 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.

## Sumber: Hasil Olah Data Penelitian
Dari  hasil  uji  normalitas  diatas  dapat  ditarik  dijabarkan  bahwa  data  pada variabel  Keterampilan  Sosial  (X)  dan  pada  variabel  Kemampuan  Komunikasi  (Y) memiliki  nilai  signifikan  Kolmogorov-Smirnovbsebesar  0,200.  Berdasarkan  dengan hasil keputusan bahwa data distribusi dapat dikatakn normal jika nilai nilai signifikan Kolmogorov-Smirnov ≥ 0,05. Sedangkan hasil pengujian dengan menggunakan grafik Normal P-P Plot of Regression Standardized Residual pada SPSS Versi 25, yaitu:
Dari hasil diagram diatas, tergambar jelas bahwa titik-titik menyebar disekitar garis  diagonal  dan  mengikuti  garis  diagonal  sehingga  dapat  disimpulkan  data tersebut berdistribusi normal.
Berikut ini merupakan hasil uji linearitas menggunakan SPSS Versi 23:
Tabel 11 Hasil Uji Linearitas ANOVA Table
ANOVA Table Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Kemam puan_K omunika si * Keteram pilan_so sial Betwe en Group s (Combine d) 891.533 17 52.443  3.386 .018 Linearity 613.618 1  613.618  39.62 4 .000 Deviation from Linearity 277.915 16 17.370  1.122 .428 Within Groups 185.833 12 15.486 Total 1077.367 29
Berdasarkan  hasil  output  diatas,  maka  dasar  pengambilan  keputusannya adalah:
• Berdasarkan nilai signifikansi Diketahui nilai Sig. deviation from linearity sebesar 0,428 ≥ 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang linear antara Keterampilan Sosial (X) dengan Kemampuan Komunikasi (Y).
• Berdasarkan nilai F
➢ Jika nilai Fhitung ≤ Ftabel maka terdapat hubungan yang linear antara variabel bebas dan variabel terikat.
➢ Jika  nilai  Fhitung ≥ Ftabel  maka  tidak  terdapat  hubungan  yang  linear  antara variabel bebas dan variabel terikat
Diketahui  nilai  Fhitung  sebesar  1.122  sedangkan  F  tabel  dicari  berdasarkan hasil output diatas yaitu:
df 1= k – 1 = 2 – 1= 1 df 2 = n – k = 30 – 2 = 28
Maka  diperoleh  nilai  df  1  =  1  dan  df  2  =  28,  kemudian  dicari  pada  tabel distribusi  F  0,05  maka  ditemukan  nilai  Ftabel  sebesar  =  4,20  yang  artinya  Fhitung (0,428) ≤ Ftabel (4,20) maka terdapat hubungan linear antara variabel Keterampilan Sosial (X) dengan variabel Kemampuan Komunikasi (Y).

## 2. Pengujian Hipotesis
Pada  pembahasan  berikut  ini  akan  disajikan  deskripsi  data  yang  telah diperoleh  dalam  penelitian.  Deskripsi  data  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini adalah  memberikan  gambaran  mengenai  karakteristik  distribusi  skor  dan  subjek penelitian untuk masing-masing subjek yang diteliti. Untuk menguji pengaruh antara
variabel  bebas  (X)  dan  variabel  terikat  (Y)  yaitu,  maka  pada  bagian  ini  disajikan deskripsi data dari masing-masing variabel. Hal ini berkaitan dengan upaya analisis data sebagai persyaratan untuk memasuki tahap pengambilan keputusan. Terdapat satu variabel bebas dan variabel terikat dalam penelitian ini. Jumlah responden dalam penelitian  ini  adalah  30  santri  di  Pondok  Pesantren  Al  Hikmah  01.  Data  pada penelitian ini diperoleh dari instrumen berupa angket berisi 20 pernyataan yang dapat dilihat dari lampiran 1.
Deskripsi  data  masing-masing  aspek  meliputi:  nilai  rata-rata (mean),  median , dan, modus ,  nilai  maximum-minimum.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh keterampilan sosial terhadap kemampuan komunikasi santri tahfiz. Model analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah model regresi linier sederhana.

## a. Regresi Linear Sederhana
Berikut ini merupakan hasil uji regresi linear sederhana dengan menggunakan SPSS Versi 23, yaitu:
Tabel. 10
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 11.308 5.786 1.954 .061 Keterampilan_sosial .921 .151 .755 6.087 .000 a. Dependent Variable: Kemampuan_Komunikasi
Rumus regresi linear sederhana: Y = a – bX
Berdasarkan hasil output diatas, dapat diketahui bahwa: Y = 11,912 + 0,921X Diketahui:
Y = Keterampilan Sosial X = Kemampuan Komunikasi
1) a  =  angka  konstan  dari unstandardized  coefficients .  Dari  output  diatas  nilainya sebesar 11,912. Angka ini merupakan angka konstan yang mempunyai arti bahwa jika  tidak  ada  Keterampilan  Sosial  (X),  maka  nilai  konsisten  Hasil  Kemampuan Komunikasi (Y) adalah sebesar 11,912.
2) b  =  angka  koefisien  regresi.  Memperoleh  nilai  sebesar  0,921.  Angka  ini mengandung arti bahwa setiap penambahan 1% tingkat Keterampilan Sosial (X), maka Hasil Kemampuan Komunikasi (Y) akan meningkat sebesar 0,921.
Karena nilai koefisien regresi bernilai positif (+) maka dengan demikian dapat dilakukan bahwa Keterampilan Sosial (X) berpengaruh positif terhadap Kemampuan Komunikasi Santri Tahfidz (Y).
b. Uji Parsial (t)
Berikut ini merupakan langkah-langkah nya:
1) Membandingkan Thitung dengan Ttabel
• Nilai  Thitung  didapatkan  dari  hasil  output  pada  tabel  4.8  Me  mperoleh  nilai sebesar 6.087
• Penentuan Ttabel
Penentuan nilai T tabel yaitu:
= (a/2: n - k - 1)
= (0,05/2: 30 – 1 – 1)
= (0,025: 28) (Dilihat pada distribusi nilai Ttabel) = 2,048
• Kriteria Pengujian
➢ Apabila Thitung ≤ Ttabel, maka H0 diterima
➢ Apabila Thitung ≥ Ttabel, maka H0 ditolak
• Kesimpulan
Dapat  diketahui  bahwa  Thitung  6.087 ≥ 2,048,  maka  H0  ditolak.  Dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  antara  keterampilan  sosial  terhadap kemampuan komunikasi.

## 2) Kriteria Pengujian
• Nilai Signifikansi
Nilai signifikasi didapatkan dan hasil output pada tabel..sebesar 0,000
• Kriteria Pengujian
➢ Apabila sig ≥ a (0,05), maka H0 diterima dan H1 ditolak
➢ Apabila sig ≤ a (0,05), maka H0 ditolak dan H1 diterima
• Kesimpulan
Dapat diketahui bahwa nilai sig 0,000 ≤ a 0,05, maka H0 ditolak dan H1 diterima. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  antara  keterampilan  sosial terhadap kemampuan komunikasi santri

## c. Koefisien Determinasi
Untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  Keterampilan  Sosial  (X)  terhadap kemampuan Komunikasi (Y) dalam analisis regresi linear sederhana, bisa dilihat pada nilai R yang terdapat pada output SPSS Versi 25 yaitu:
Tabel 11 Hasil Perhitungan Koefisien Determinasi Model Summary
Model Summary b
Mo del R  R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change  df1  df2 Sig. F Change
1 .75 5 a .570 .554 4.070 .570 37.049 1  28 .000
a. Predictors: (Constant), Keterampilan_sosial b. Dependent Variable: Kemampuan_Komunikasi
Tabel diatas menjelaskan besarnya nilai korelasi/hubungan (R Square) sebesar yaitu  0,570  (nilai  0,570  adalah  pengkuadratan  dari  koefisien  korelasi  atau  R,  yaitu 0,755 x 0, 755 = 0,570). Angka tersebut mengandung arti bahwa  keterampilan sosial memiliki  pengaruh  terhadap  kemampuan  komunikasi  santri  tahfiz  sebesar  57%. Sedangkan  sisanya  100%  -  57%  =  43%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak diteliti.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Dari hasil output-output diatas yang sudah peneliti uraikan dapat disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  sebesar  57%  antara  pengaruh  keterampilan  sosial  santri terhadap Kemampuan Komunikasi Santri di Pondok Pesantren Tahfidzul Qur’an Al Hikmah.  Maka  dari  hasil  perhitungan  data  yang  diperoleh  dari  lapangan menunjukkan adanya pengaruh yang signifikan antara Keterampilan Sosial terhadap Kemampuan Komunikasi Santri di Pondok Pesantren Tahfidzul Qur’an Al Hikmah Putri.  Namun tidak  menutup  kemungkinan  bahwa  kemampuan  komunikasi  santri hanya dipengaruhi oleh keterampilan sosial, karena masih ada beberapa faktor lain yang bisa saja mempengaruhi Kemampuan komunikasi itu sendiri.
Untuk  mengetahui  arah  hubungan  antara  variabel  X  dan  variabel  Y  apakah positif  dan  negatif,  maka  dilakukan  uji  regresi  liniaritas  sederhana.  Dari  hasil penelitian,  koefisien  regresi  memperoleh  nilai  sebesar  0,921  yang  artinya  nilai koefisien  regresi  bernilai  positif  (+).  Maka  dapat  dikatakan  bahwa  pengaruh Keterampilan sosial (X) berpengaruh positif terhadap Kemampuan Komunikasi (Y). Sehingga persamaan regresinya adalah Y = 11,912 + 0,921X. Kemudian pada pengujian statistik  (uji  t),  hasil  nilai  Thitung  sebesar  6.087 ≥ 0,048  dan  Ttabel  sebesar  2,048, dengan nilai signifikasi sebesar 0,000. Dengan kriteria pengujian Thitung ≥ Ttabel dan jika signifikasi ≤ a (0,005) maka H0 ditolak. Dengan demikian terdapat pengaruh yang signifikan antara keterampilan sosial terhadap kemampuan komunikasi santri. Maka hasil perhitungan data yang diperoleh dari lapangan tersebut menunjukkan bahwa adanya  pengaruh  yang  sangat  signifikan  antara  keterampilan  sosial  (X)  terhadap kemampuan komunikasi santri (Y) di Pondok Pesantren Tahfidzul Qur’an Al Hikmah Putri.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa untuk mengetahui pengaruh keterampilan sosial terhadap kemampuan komunikasi santri tahfiz di Pondok Pesantren Tahfizul Qur’an Al Hikmah 01 Putri Brebes. Berdasarkan hasil  pengujian  yang  dilakukan  terhadap  30  santri  responden  dapat  disimpulkan
bahwa  terdapat  pengaruh  sebesar  57%  antara  pengaruh  keterampilan  sosial  santri terhadap Kemampuan Komunikasi Santri di Pondok Pesantren Tahfidzul Qur’an Al Hikmah  01  Putri.  Maka  dari  hasil  perhitungan  data  yang  diperoleh  dari  lapangan menunjukkan adanya pengaruh yang signifikan antara Keterampilan Sosial terhadap Kemampuan Komunikasi Santri di Pondok Pesantren Tahfidzul Qur’an Al Hikmah 01 Putri. Namun tidak menutup kemungkinan bahwa kemampuan komunikasi santri hanya dipengaruhi oleh keterampilan sosial, karena masih ada beberapa faktor lain yang  bisa  saja  mempengaruhi  Kemampuan  komunikasi  itu  sendiri.  Untuk mengetahui  arah  hubungan  antara  variabel  X  dan  variabel  Y  apakah  positif  dan negatif,  maka  dilakukan  uji  regresi  liniaritas  sederhana.  Dari  hasil  penelitian, koefisien regresi memperoleh nilai sebesar 0,921 yang artinya nilai koefisien regresi bernilai positif (+). Maka dapat dikatakan bahwa pengaruh Keterampilan sosial (X) berpengaruh  positif  terhadap  Kemampuan  Komunikasi  (Y).  Sehingga  persamaan regresinya adalah Y = 11,912 + 0,921X. Kemudian pada pengujian statistik (uji t), hasil nilai Thitung sebesar 6.087 ≥ 0,048 dan Ttabel sebesar 2,048, dengan nilai signifikasi sebesar  0,000.  Dengan  kriteria  pengujian  Thitung ≥ Ttabel  dan  jika  signifikasi ≤ a (0,005) maka H0 ditolak. Dengan demikian terdapat pengaruh yang signifikan antara keterampilan sosial terhadap kemampuan komunikasi santri. Maka hasil perhitungan data yang diperoleh dari lapangan tersebut menunjukkan bahwa adanya pengaruh yang  sangat  signifikan  antara  keterampilan  sosial  (X)  terhadap  kemampuan komunikasi santri (Y) di Pondok Pesantren Tahfidzul Qur’an Al Hikmah.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar, Pendidikan Kecakapan Hidup , Bandung: CV Alfabeta, 2004.
Arief  Subhan, Lembaga  Pendidikan  Islam  Indonesia  (Abad  ke-20:  Pengumpulan  antara Modernisasi dan Identitas) , Jakarta: Kenana, 2012.
Arikunto  Suharsimi, Prosedur  Penelitian,  Suatu  Pendekatan  Praktik ,  Jakarta:  PT. Rineka Cipta, 2013.
Azra  Azyumardi, Esei-esai  Intelektual  Muslim  dan  Pendidikan  Islam ,Jakarta:  Logos Wacana Ilmu.
Baharun  Hasan, Pengembangan  Kurikulum,  Teori  dan  Praktik  ;  Konsep,  Prinsip, Pendekatan dan Langkah-langkah Pengembangan Kurikulum PAI , Yogyakarta: CV Cantrik Pustka, 2017.
Basri Hasan, Kapita Selekta Pendidikan , Bandung: CV Pustaka Setia, 2012.
Bin Ahmad Hasan, Menghafal Al- Qur’an Itu Mudah , Jakarta: At-Tazkia, 2008. Cangra Hafied, Pengantar Ilmu Komunikasi , Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2008. Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia ,  Jakarta:
Balai Pustaka, 1988.
Dhofier Zamakhsyari, Tradisi Pesantren: Studi Pengalaman Hidup , Jakarta: LP3S, 2015.
Goleman  Daniel, Emotional  Intelligence  Kecerdasan  Emosional  Mengapa  EL  Lebih Penting Daripada IQ , Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 2002.
Goleman  Daniel, Kecerdasan  Emosi  Untuk  Mencapai  Puncak  Prestasi, Jakarta:  PT Gramedia Pustaka Utama, 2003.
Hamalik Oemar, Proses Belajar Mengajar , Jakarta: PT Bumi Aksara, 2013.
Nata Abuddin , Selekta Pendidikan Islam , Jakarta: Rajawali Press, 2012.
Rosyidi T.A. Latief, Dasar-dasar Rethorika Komunikasi dan Informasi, Medan: 1985.
S.B Thalib , Psikologi Pendidikan Berbasis Analisis Empiris Aplikatif, Jakarta: Kencana Prenadamedia Group, 2010.
Saphiro  Lawrence  e, Mengajarkan  Emotional  Intelligence.  Terj.  Alex  Tri  Kantjono , Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2003.
Sudjana Nana, Penelitian dan Penilaian Pendidikan , Bandung: Sinar Baru Algesindo, 2010.
Sudjiono Anas, Pengantar Statistik Pendidikan , Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2000. Sugiati, Implementasi  Metode  Sorogan  pada  Pembelajaran  Tahsin  dan  Tahfiz  Pondok Pesantren, Jurnal Qathruna, 2016.
Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D Bandung: Alfabeta, 2015.
Suharso Puguh, Metode Penelitian Kuantitatif Untuk Bisnis , Jakarta: BPPT Press, 2007.