Pengaruh Program Adiwiyata Terhadap Literasi Lingkungan dan Sikap Peduli Lingkungan
Rizky Afrianda*, Berti Yolida, Rini Rita T. Marpaung
Program Studi Pendidikan Biologi,FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 Bandar Lampung * e - mail : rizkyafrianda86@gmail.com, Telp: +6289620521484 Received: December 5, 2018 Accepted:December 17, 2018 Online Published: January 2, 2019
Abstract : The  Effect  of  Adiwiyata  Program  on  the  Environmental  Literacy  and  the Enviromental  Care  Attitude. This  research  was  conducted  to  find  out  the  effect  of  Adiwiyata program and the environmental care attitude. Research design used was ex post facto. Sampling technique used was purposive sampling, there were 106 students taken as a samples from 30% population.  Research  data  were  obtained  from  test  and  questionnaire,  analyzed  by  using independent sample t-Test. Result of the research showed that environmental literacy value in Adiwiyata was 74 ± 5,5 and non Adiwiyata school was 54 ± 8,9. Environmental care attitude in Adiwiyata school was 75 ± 5,8 and non Adiwiyata school was 75 ± 6,1. The results showed that there  was  an  effect  of  Adiwiyata  program  on  environmental  literacy  proven  by  the  value (p=0,000  ≤  0,05).  The  environmental  care  attitude  was  not  affected  by  Adiwiyata  program proven by the value (p=0,826> 0,05).
Keywords : Adiwiyata, environmental literacy, environmental care attitude
Abstrak : Peng aruh Program Adiwiyata Terhadap Literasi Lingkungan dan Sikap Peduli Lingkungan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh program Adiwiyata terhadap literasi  lingkungan  dan  sikap  peduli  lingkungan.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah desain ex post facto . Subyek penelitian adalah siswa kelas XI IPA SMA Negeri 2 Pringsewu dan SMA  Negeri  1  Ambarawa  Teknik  pengambilan  sampel  yaitu  sampling  bertujuan  khusus ( purposive  sampling ),  sampel  berjumlah  106  siswa  yang  diambil  dari  30%  jumlah  populasi. Data  penelitian  diperoleh  dari  soal  tes  dan  kuisioner,  kemudian  dianalisis  menggunakan  uji independent sampel t-Test . Hasil penelitian menunjukkan nilai literasi lingkungan pada sekolah program Adiwiyata sebesar 74 ± 5,5 dan 54 ± 8,9 untuk sekolah non program Adiwiyata. Sikap peduli lingkungan pada sekolah program Adiwiyata sebesar 75 ± 5,8 dan 75 ± 6,1 untuk sekolah non  program  Adiwiyata.  Hasil  uji  hipotesis  terdapat  pengaruh  program  Adiwiyata  terhadap literasi  lingkungan  dibuktikan  dengan  nilai  (p=0,000  ≤  0,05).  Sikap  peduli  lingkungan  tidak dipengaruhi oleh program Adiwiyata dibuktikan dengan nilai (p=0,826> 0,05).
Kata kunci: Adiwiyata, literasi lingkungan, sikap peduli lingkungan

## PENDAHULUAN
Lingkungan merupakan tempat makhluk  hidup  melakukan  aktivitas kehidupannya, namun aktivitas manusia yang berlebihan dalam memenuhi kebutuhan hidupnya memberikan  dampak  negatif  terhadap lingkungan,  salah  satunya  adalah pencemaran  lingkungan.  Pencemaran lingkungan seperti sungai yang tercemar  limbah  rumah  tangga  dan sampah serta berkurangnya persediaan sumber  air  bersih  merupakan  sedikit dari  sekian  banyak  permasalahan lingkungan  yang  harus  diselesaikan. EHRA  ( Environmental  Health  Risk
Assesment ) melakukan penelitian terhadap  440  responden  di  Kabupaten Pringsewu  menyatakan  bahwa  94,32
%  masyarakat  menganggap  saat  ini pengelolaan  sampah  masih  belum memadai  (Pokja  AMPL,  2012  :  14). Muslihah  (2017)  menyatakan  bahwa kondisi  sampah  yang  berlimpah  dapat berakibat  buruk  salah  satunya  adalah terjadinya  banjir,  banjir  terjadi  di Lampung  pada  berbagai  titik  salah satunya  di  Kabupaten  Pringsewu.
Fakta-fakta tersebut menunjukan bahwa pengelolaan lingkungan masyarakat masih kurang baik sehingga  menimbulkan  banyak  per- masalahan bagi lingkungan hidup. Melihat  persoalan  pengelolaan lingkungan tersebut pemerintah berkomitmen  dalam  menjaga  lingku- ngan  dari  kerusakan  melalui  pendi- dikan  yaitu  pendidikan  lingkungan hidup. Pendidikan  Lingkungan  Hidup
(PLH) adalah suatu program pendidikan  untuk  membina  anak  atau peserta  didik  agar  memiliki  penge- tahuan,  sikap,  kesadaran  keterampilan dan  perilaku  yang  rasional  serta bertanggungjawab  tentang  pengaruh timbal  balik  antara  penduduk  dengan lingkungan  hidup  dalam  berbagai
aspek  kehidupan  manusia  (Pratomo, 2009: 1).
Ada berbagai perwujudan penanaman  pendidikan  lingkungan hidup  di  sekolah,  seperti  sekolah berbudaya  lingkungan,  sekolah  hijau, dan  sekolah  sehat  alah  satu  program pendidikan  lingkungan  hidup  yang dicanangkan pemerintah adalah program Sekolah Peduli dan Berbudaya  Lingkungan  (SPBL)  yang dikenal  dengan  program  Adiwiyata (Azhar  dan  Djahir,  2015:  36-37). Adiwiyata  merupakan  suatu  tempat yang baik dan ideal untuk memperoleh segala ilmu pengetahuan dan berbagai norma  serta  etika  yang  dapat  menjadi dasar  manusia  menuju  terciptanya kesejahteraan  hidup  untuk  mencapai cita-cita pembangunan berkelanjutan.
Program Adiwiyata diharapkan dapat  menciptakan  kondisi yang nyaman  dalam  pembelajaran  serta timbulnya tanggung jawab lingkungan dalam  rangka  pembangunan  ber- kelanjutan.  Sebab  lingkungan  yang bersih,  nyaman akan  menambah semangat  belajar  serta  menciptakan kondisi yang kondusif.
Terdapat  beberapa  indikator sekolah  Adiwiyata,  yaitu:  1)  Pengem- bangan kebijakan sekolah yang berwawasan  lingkungan,  yang  me- liputi  filosofi,  visi  misi  sekolah  yang peduli  dan  berbudaya  lingkungan, kebijakan dalam pengembangan materi, pembelajaran lingkungan hidup,  kebijakan  tentang  peningkatan kapasitas  SDM,  kebijakan  peng- hematan sumber daya alam, kebijakan untuk  mengalokasikan  dana  bagi kegiatan  lingkungan  hidup,  kebijakan yang  mendorong  terwujudnya  sekolah peduli  dan  berbudaya  lingku-ngan.  2) Pengembangan  kurikulum  berbasis lingkungan yang meliputi pe- ngembangan model pembelajaran lingkungan  hidup  (integrasi  atau
monolitik),  penggalian  dan  pengem- bangan  materi  dan  persoalan  lingku- ngan  hidup  yang  ada  di  masyarakat sekitar, pengembangan kegiatan kurikuler  bertema  lingkungan  hidup dan  pengembangan  metode  pem- belajaran.  3)  Pengembangan  kegiatan berbasis  partisipatif  yang  meliputi penciptaan  kegiatan  ekstrakurikuler atau kurikuler yang mendukung pengembangan  PLH,  partisipatif  aktif dalam kegiatan aksi  lingkungan hidup yang  dilakukan  pihak  luar  sekolah, membangun kemitraan dengan pemerintah,  swasta  dan  LSM  dalam pengembangan pendidikan lingkungan hidup.  4)  Pengembangan  dan  penge- lolaan  saran  pendukung  sekolah  yang meliputi; pengembangan
fungsi kualitas  sarana  pendukung  sekolah yang  ada  untuk  PLH,  peningkatan kualitas  pengelolaan  lingkungan  di dalam  dan  di  luar  kawasan  sekolah, peningkatan upaya penghematan energi,  air,  alat  tulis,  pengembangan sisem pengelolaan sampah dan pengembangan  apotik  hidup  serta taman sekolah (Hidayati, 2013: 151).
Tujuan  program  Adiwiyata adalah  mewujudkan  warga  sekolah yang  bertanggung  jawab  dalam  upaya perlindungan  dan  pengelolaan  lingku- ngan hidup melalui tata kelola sekolah yang  baik  untuk  mendukung  pem- bangunan berkelanjutan. Adapun prin- sip  dasar  Adiwiyata  yaitu:  1)  Prinsip partisipatif,  yaitu  komunitas  sekolah terlibat  dalam  manajemen  sekolah yang  meliputi  keseluruhan  proses perencanaan,  pelaksanaan  dan  eva- luasi  sesuai  tanggung  jawab  dan perannya.  2)  Prinsip  berkelanjutan, berupa  seluruh  kegiatan  harus  di- lakukan  secara  terencana  dan  terus menerus secara komprehensif (Hidayati, 2013:150). Pelaksanaan Adiwiyata di
sekolah  memiliki  beberapa  keun-
tungan.  Menurut  Tim  Adiwiyata Nasional  2011  keuntungan  mengikuti Program  Adiwiyata  sebaga-i  berikut: 1)  Mendukung  pencapaian  standar kompetensi/  kompetensi  dasar  dan standar  kompetensi  lulusan  (SKL) pendidikan  dasar  dan  menengah.  2) Meningkatkan  efesiensi  penggunaan dana opersional sekolah melalui penghematan  dan  pengurangan  kon- sumsi  dari  berbagai  sumber  daya  dan energi.  3)  Menciptakan  kebersamaan warga  sekolah  dan  kondisi  belajar mengajar  yang  lebih  nyaman  dan kondusif.  4)  Menjadi  tempat  pem- belajaran  tentang  nilai-nilai  peme- liharaan  dan  pengelolaan  lingkungan hidup yang baik dan benar bagi warga sekolah  dan  masyarakat  sekitar.  5) Meningkatkan  upaya  perlindungan dan  pengelolaan  lingkungan  hidup melalui  kegiatan  pengendalian  pen- cemaran,  pengendalian  kerusakan  dan pelestarian fungsi lingkungan di sekolah (Hidayati, 2013: 151). Dengan adanya program Adiwiyata  tersebut  diharapkan  dapat meningkatkan  pemahaman  dan  ke- pedulian peserta didik terhadap permasalahan  lingkungan.  Pemaham- an  terhadap  permasalahan  lingkungan yang dimaksud ialah pemahaman yang terkait  dengan  memahami  dan  me- nafsirkan kondisi lingkungan. Kemampuan dalam memahami pentingnya menjaga lingkungan untuk kehidupan  sekarang  dan  kehidupan yang  akan  datang  dalam  rangka memahami  serta  membuat  keputusan berkenaan dengan alam dan perubahan oleh aktivitas manusia (literasi lingkungan) (OECD, 2007:15). Literasi lingkungan atau
Environmental literacy terdiri dari dua kata  yaitu  “ environmental ”  yang berarti  “l ingkungan ”,  dan  “literacy” yang  jika  diartikan  dalam  percakapan sehari-hari ialah “melek” atau melihat.
Kata  literasi  atau  melek  ini  akan memiliki arti jika disandingkan dengan  topik  tertentu,  kata  literasi dalam  penelitian  ini  disandingkan dengan  kata  lingkungan  menjadi literasi  lingkungan  atau  dapat  di- artikan  melek  lingkungan.  Istilah environmental  literacy (melek  lingku- ngan)  pertama  kali  dikenalkan  oleh Roth  di  tahun 1968  yang diawali oleh isu  dari  Massachusetts  Audubon  yang menanyakan  “bagaimana  kita  bisa tahu bahwa masyarakat melek lingkungan?”,  sejak  saat  itulah  istilah environmental literacy
kemudian digunakan (McBride, 2013 : 4).
Literasi lingkungan sangat
penting  dimiliki  oleh  siswa,  NAAEE (dalam  Haske  dan  Wulan,  2015:  405) menjelaskan  mengenai  pentingnya literasi  lingkungan,  bahwa  manusia memiliki  peran  dan  pengaruh  yang sangat  penting  di  bumi  karena  jumlah manusia  setiap  tahun  terus  meningkat oleh  karena  itu  kebutuhan  akan makanan,  air  bersih,  bahan  bakar  dan ruang  meningkat  pula.  Perubahan lingkungan  setiap  tahun  akan  terjadi baik  dalam  konteks  lokal  maupun global,  sehingga  tujuan  ditingkatkan- nya  literasi  lingkungan  adalah  untuk mempersiapkan  manusia  yang  me- mahami  dan  dapat  mengatasi  per- masalahan lingkungan, sehingga dapat dipersiapkan  agen-agen  pem-baharu lingkungan yang  memiliki  sikap peduli  dan  tindakan  yang  positif terhadap lingkungan.
Memperhatikan pentingnya ke- mampuan  literasi  lingkungan  yang harus  dimiliki  individu  maka  perlu diketahui  bagaimana  literasi  siswa terhadap  lingkungan.  Literasi  lingku- ngan  terdiri  dari  empat  bagian  yaitu pengetahuan  siswa  tentang  lingku- ngan,  keterampilan  kognitif  siswa, sikap  dan  perilaku  siswa  terhap lingkungan.  Hasil  penelitian  yang
dilakukan  oleh  Abu-hola  (2009)  dan Cunningham  (2008)  serta  Sontay (2015)  menyatakan  bahwa  literasi lingkungan  siswa  masih  dinyatakan rendah  karena  beberapa  faktor,  salah satu faktor penyebabnya adalah kurangnya  niat  untuk  mengetahui  dan mempelajari  masalah-masalah  lingku- ngan.
Tujuan  meningkatkan  literasi lingkungan  adalah  untuk  memper- siapkan individu atau masyarakat yang mampu  memahami  dan  meng-atasi masalah  tersebut.  Melalui  penilaian literasi  lingkungan  kita  dapat  menge- tahui  informasi  mengenai  tingkat literasi  lingkungan  seseorang.  Sampai saat ini, hanya satu penilaian internasional  yang  didalamnya  ter- dapat  beberapa  komponen  literasi lingkungan yaitu penilaian Sains PISA 2006,  namun  untuk  penilaian  ber- dasarkan  tingkatan  jenjang  siswa SMA  dapat  menggunakan  penilaian menggunakan  soal  Ujian  Nasional, literasi  lingkungan  merupakan  salah satu  bagian  dari  literasi  sains  dan hasilnya  dirangkum  dalam  laporan OECD.
Selain membangun literasi lingkungan,  melalui  program  Adi- wiyata  juga  diharapkan  berkembang sikap  peduli  terhadap  lingkungan, sehingga  siswa  memiliki  kepedulian dan  kesadaran  terhadap  lingkungan sekitar.  Sikap  peduli  lingkungan adalah  sikap  yang  diwujudkan  dalam kehidupan  sehari-hari  untuk  meles- tarikan,  memperbaiki  dan  mencegah kerusakan dan pencemaran lingkungan (Handayani, 2013: 26).
Pembentukan  kesadaran  ter- hadap kondisi yang ada di lingkungan- nya  dapat  ditempuh  melalui  pendi- dikan  yang  ada  di  sekolah,  ia  yang menjelaskan  bahwa  sekolah  seharus- nya  memainkan  perannya  dalam membentuk kesadaran terhadap
lingkungan.  Perlu  ada  pembentukan karakter terhadap lingkungan pada diri siswa,  Karakter  ini  bisa  dimulai  dari persoalan  sepele,  seperti  penyediaan tempat sampah yang memadai, sampai pada  perumusan action  plan tentang program-program  kepedulian  lingku- ngan.  Melalui  pembentukan  karakter ini  diharapkan  lahir  generasi  yang memiliki  kepedulian  lingkungan.  Hal itu  berarti,  sekolah  sebagai  institusi pendidikan,  memiliki  tugas  untuk membentuk  karakter  peduli  lingku- ngan  pada  diri  siswa.  Karakter terbentuk  dari  sikap  yang  dilakukan terus menerus sehingga sekolah mempunyai  kewajiban  untuk  mena- namkan  sikap  peduli  lingkungan secara  berkesinambungan.  Ini  sesuai dengan  fungsi  pendidikan  nasional yaitu  mengembangkan  kemampuan dan membentuk watak siswa (Mustakin, 2011: 86). Pendidikan sangat mem-
pengaruhi  perkembangan  fisik,  daya jiwa  (akal,  rasa  dan  kehendak),  sosial dan  moralitas  manusia  serta  meru- pakan  alat  terpenting  untuk  menjaga diri  dan memelihara nilai-nilai  positif. Tentunya  dengan  pengaruh  yang ditimbulkan  pendidikan  ini  mem- berikan  dampak  pada  bertambahnya pengetahuan  dan  keterampilan  serta akan  menolong  dalam  pembentukan sikap  dan  perilaku  yang  positif. Perilaku  ramah  lingkungan  dapat dibentuk sesuai dengan yang diharapkan.  Di  mana  cara  pem- bentukan perilaku sesuai  dengan  yang diharapkan  ditentukan  oleh  tiga  hal,
yaitu: 1) pembentukan perilaku dengan  kebiasaan,  2)  pembentukan perilaku  dengan  pengertian  dan  3) pembentukan  perilaku  dengan  model atau contoh (Walgito, 2010: 13).
Implementasi  karakter  peduli lingkungan  sekolah  pada  siswa  dapat dilihat  dari  kegiatan-kegiatan  sebagai
berikut:  a)  kebersihan  ruang  kelas terjaga,  b)  menyediakan  tong  sampah organik  dan  non-organik,  c)  hemat dalam  penggunaan  bahan  praktik,  dan d)  penanganan  limbah  bahan  kimia dari kegiatan praktik (Narwanti, 2011: 69).
Orang  yang  memiliki  literasi lingkungan pasti memiliki sikap peduli  terhadap  lingkungan,  hal  ini diperkuat  oleh  Chawla  (2006)  me- nyatakan  bahwa  telah  terbukti  literasi lingkungan  dapat  membentuk  sikap seseorang, hal ini berdasarkan definisi pendidikan lingkungan oleh UNESCO dalam  NAAEE  ( North  American Association for Environmental Education )  (2011)  bahwa  pendidikan lingkungan  sebagai  sarana  mem- bangun  kepedulian  terhadap  lingku- ngan.
Berdasarkan hasil observasi oleh peneliti  di  Kabupaten  Pringsewu terdapat  sekolah  yang  memperoleh penghargaan  Adiwiyata,  karna  di- anggap  berhasil  menerapkan  pendi- dikan  lingkungan  hidup  (PLH)  yaitu SMA  Negeri  2  Pringsewu.  Sekolah tersebut  menerapkan  beberapa  prog- ram  yang  dilaksanakan  dalam  Adi- wiyata,  yaitu:  pengelolaan  sampah, kantin  sehat,  taman,  apotik  hidup, pembibitan,  kolam,  kegiatan  ekstra, biopori,  dan  inovasi  pembelajaran. Program  yang  dilaksanakan  berjalan dengan  cukup  optimal  seperti  peng- olahan  sampah  yang  diolah  menjadi pupuk  organik,  lalu  kantin  sehat  yang mejajakan  makanan  tradisional  serta berkurangnya  makanan  yang  ber- bungkus  plastik  dan  alumuniun  foil, disetiap halaman depan kelas ditanami tanaman  obat  sebagai  apotik  hidup, dan  juga  ada  kegiatan  ekstra  yaitu penanaman  pohon  hasil  dari  pem- bibitan yang telah dilaksanakan sekolah.
Berdasarkan hasil observasi tersebut peneliti ingin melihat pengaruh program Adiwiyata terhadap literasi  lingkungan  dan  sikap  peduli lingkungan  yang  dimiliki  oleh  siswa, yang  disusun  dalam  penelitian  yang berjudul  “Pengaruh  Program  Adi- wiyata  Terhadap  Literasi  Lingkungan dan Sikap Peduli Lingkungan. Penelitiaan  ini  memiliki  dua  rumusan masalah,  antara  lain:  Apakah  terdapat pengaruh  dari  implementasi  program
Adiwiyata terhadap literasi lingkungan siswa  dan  Apakah  terdapat  pengaruh dari  implementasi  program  Adiwiyata terhadap  sikap  peduli  lingkungan siswa.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada 30  Agustus  -14  September  di  SMA Negeri  2  Pringsewu  dan  SMA  Negeri 1  Ambarawa  Kabupaten  Pringsewu. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  XI  IPA  SMA  Negeri  2 Pringsewu  dan  SMA  Negeri  1 Ambarawa  sebanyak  352.  Merujuk pada  Margono  (2004:127)  sampel yang  diguna-kan  dalam  penelitian  ini sebanyak  30%  dari  jumlah  populasi (352),  sehingga  mendapat-kan  sampel sebanyak 106 siswa.
Penelitian ini menggunakan metode deskriftif verifikatif dan desain  penelitian ex  post  facto . Metode  deskriftif  verifikatif,  karena penelitian ini hanya menguji kebenaran  suatu  pengetahuan  dalam bidang  yang  telah  ada  dan  digunakan untuk  menguji  suatu  hipotesis  yang menggunakan  perhitungan  statistik tanpa  melakukan  suatu  perlakuan apapun  (Hasan,  2009:  11).  Penelitian menggunakan  desain ex  post  facto untuk  meneliti  peristiwa  yang  telah terjadi  dan  mengetahui  faktor  yang dapat  menimbulkan  kejadian  tersebut (Sugiyono,  2010:  7).  Penelitian  ini
berupaya  mencari  informasi  pengaruh dari  implementasi  program  Adiwiyata terhadap literasi  lingkungan dan sikap peduli  lingkungan.  Peneliti  mendes- kripsikan  kompetensi  literasi  lingku- ngan  dan  sikap  peduli  lingkungan siswa serta melihat pengaruh  program Adiwiyata terhadap literasi lingkungan dan  sikap  peduli  lingkungan  meng- gunakan  uji independent  sampel  t- Test .
Pengambilan  data  pada  pene- litian ini menggunakan metode tes dan kuisioner  yang  telah  divalidasi  oleh ahli.  Tes  tertulis  digunakan  untuk memperoleh  data  berupa  tingkat  lite- rasi  lingkungan  siswa  dengan  bentuk soal  pilihan  jamak  sebanyak  23  soal dengan  5  alternatif  jawaban.  Sedang- kan kuisioner yang digunakan merupakan  kuisioner  tertutup  dengan skala  likert  yang  berjumlah  29  per- nyataan  dengan  4  alternatif  jawaban. Setelah  mendapatkan  data  literasi lingkungan  dan  sikap  peduli  lingku- ngan,  kemudian  diolah  menjadi  skor berstandar  seratus,  lalu  dikategorikan menjadi  beberapa  kriteria,  hasil  tes disesuaikan dengan dengan Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria nilai literasi lingkungan dan sikap peduli
lingkungan No. Interval Kategori 1. 86-100 Sangat tinggi 2. 76-85 Tinggi 3. 60-75 Sedang 4. 55-59 Rendah 5. 54 Sangat rendah Sumber:  dimodifikasi  dari  dari  Purwanto
(2013: 103) .
Data  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian dan sudah sudah memenuhi uji  prasyarat,  dianalisis  menggunakan uji independent  sampel  t-Test dengan program  SPSS  versi  17.  Hasil  uji berupa  adanya  pengaruh  yang  sig- nifikan  didasarkan  apabila  nilai  sig
yang  diperoleh  kurang  dari  0,05 (sig<0,05),  maka  terdapat  pengaruh yang signifikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  ini  terdiri atas nilai literasi lingkungan dan sikap peduli  lingkungan  siswa,  hasil  uji prasyarat  dan  uji independent  sampel t-Test , serta pengaruh program
Adiwiyata  terhadap  literasi  lingku- ngan  dan  sikap  peduli  lingkungan. Data  literasi  lingkungan  dan  sikap peduli  lingkungan  siswa  disajikan pada Tabel 3.
Tabel 2. Kompetesi literasi lingkungan
Kompetensi literasi lingkungan siswa  sekolah  Adiwiyata  termasuk kriteria  “sedang”  dengan  skor  74. Sedang kompetensi literasi lingkungan siswa  sekolah  non  Adiwiyata  ter- masuk kriteria “sangat rendah” dengan skor 54.
Tabel 3. Sikap peduli lingkungan siswa SMA Negeri 2 Pringsewu SMA Negeri 1 Ambarawa Skor ( ̅ ) K r Skor ( ̅
) K r Aspek 1 74 7,2 S 74 ± 7,2 S Aspek 2 73 7,0 S 72 ± 7,6 S Aspek 3 78 7,0 T 79 ± 7,2 T Rata-rata 75 5,8 S 75 ± 6,1 S
Capaian  sikap  peduli  lingku- ngan  siswa  sekolah  Adiwiyata  berada pada kriteria “sedang” dengan skor 75 begitu  juga  dengan  sekolah  non Adiwiyata berada pada kriteria “sedang” dengan skor 75.
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas SMA Negeri 2 Pringsewu Variabel Asmpy .Sig Keteran gan Literasi Lingkungan 0,201 0,178 Normal Sikap Peduli Lingkungan 0,198 0,178 Normal

## Tabel 5. Hasil Uji Normalitas SMA Negeri 1 Ambarawa
Variabel Asmpy .Sig Keteran gan Literasi Lingkungan 0,490 0,218 Normal Sikap Peduli Lingkungan 0,710 0,218 Normal Berdasarkan  Tabel  4  dan  5 dengan sebesar 0,178 untuk
sekolah  Adiwiyata  dan  0,218  untuk sekolah  non  Adiwiyata,  Asmpy.  Sig data  ≥  tabel_kritis  dengan  begitu diterima  dan ditolak  yang  artinya data berdistribusi normal. Kompetensi yang diuji SMA Negeri 2 Pringsewu SMA Negeri 1 Ambarawa Skor ( ̅ ) Kr Skor ( ̅ ) K r Aliran materi dan energy 81 18,1 T 70 23, 8 S Populasi, Masyarakat dan Ekosistem 69 19,8 S 52 17,
7 S R
Lingkungan dan Masyarakat 81 17,9 T 56 24, 3 S R Isu lingkungan 66 29 S 24 S
R Manusia dan sumber daya alam 69 21,7 S 41 28 S R Lingkungan dan kesehatan 68 18,6 S 53 16,
9 S R
Interaksi sistem bumi 86 22,6 ST 81 26, 5 T Rata-rata 74 5,5 S 54 8,9 S R
Tabel 6. Hasil Uji Homogenitas Variabel Asmp y.Sig Α Keterangan Literasi Lingkungan 0,313 0,05 Homogen Sikap Peduli Lingkungan 0,714 0,05 Homogen Data  literasi  lingkungan  dan sikap  peduli  lingkungan  dari  kedua kelompok  sampel,  yaitu  Sig  ≥  0,05,
dengan  begitu
diterima  dan ditolak  yang  berarti  data  bervarians homogen.
Tabel 7. Hasil Uji independent sampel
t-Test Literasi Lingkungan Variabel Sig.(2 -tailed) α Keterangan Literasi Lingkungan 0,000 0,05 Signifikan Nilai  signifikansi pada output inde-pendent  sampel  t-Test diperoleh  nilai  Sig.(2-tailed)  sebesar
0,000  yang  berarti  0,000  ≤  0,05,
berarti ditolak  dan
diterima,
artinya  terdapat  pengaruh  program Adiwiyata  terhadap  literasi  lingku-
ngan.
Tabel 8. Hasil Uji independent sampel
t-Test Sikap Peduli Lingkungan Variabel Sig.( 2- tailed) Α Keterangan Sikap Peduli Lingkungan 0,826 0,05 Signifikan Nilai  signifikansi pada output independent  sampel  t-Test diperoleh  nilai  Sig.  (2-tailed)  sebesar 0,826 yang berarti 0,826> 0,05, berarti
diterima  dan
ditolak,  artinya tidak  terdapat  pengaruh  program
Adiwiyata  terhadap  literasi  lingku- ngan.
Penelitian  yang  dilakukan  di SMA Negeri 2 Pringsewu (Adiwiyata) dan  SMA  Negeri  1  Ambarawa  (Non Adiwiyata)  didapatkan  hasil  bahwa kompetensi  literasi  lingkungan  siswa SMA  Negeri  2  Pringsewu  memper- oleh  nilai  rata-rata  sebesar  74  ±  5,5 yang termasuk kriteria “sedang”, SMA Negeri  1  Ambarawa  memper-oleh nilai  rata-rata  54    ±  8,9  termasuk kriteria  “sangat  rendah”  dan  hasil  uji independent  sampe  t-Test diperoleh nilai  Sig.(2-tailed) sebesar 0,000  yang berarti  0,000  ≤  0,05.  Hal  ini menandakan bahwa terdapat pengaruh program  Adiwiyata  terhadap  literasi lingkungan.
Kompetensi literasi
lingkungan di SMA Negeri 2 Pringsewu  lebih  tinggi  karena  dalam penerapan  sehari-hari  telah  menerap- kan  indikator  program  Adiwiyata, yaitu pengembangan kebijakan sekolah yang berwawasan lingkungan,
Pengembangan  kurikulum  berbasis lingkungan,  pengembangan  kegiatan berbasis  partisipatif,  pengembangan dan  pengelolaan  sarana  pendukung sekolah, meliputi pengelolaan sampah, kantin  sehat,  taman  hijau,  apotik hidup, pembibitan, biopori, dan inovasi  pembelajaran,  sehingga  pe- mahaman  siswa  mengenai  lingkungan menjadi  lebih  baik.  Sangat  rendahnya kompetensi  literasi  lingku-ngan  siswa SMA  N  1  Ambarawa  di-karenakan dalam  pembelajaran  tidak  meng- interasikan  lingkungan  hidup  seperti yang  diterapkan  oleh  SMA  Negeri  2 Pringsewu.  Menurut  Hasri  (2015:  5),
bahwa pembelajaran yang dapat
memotivasi siswa untuk lebih mengenal  lingkungan  dapat  mening- katkan  pengetahuan  siswa  tentang lingkungan hidup.
Sementara  itu,  hasil  sikap peduli  lingkungan  SMA  Negeri  2 Pringsewu  memperoleh  nilai  rata-rata 75  ±  5,8  termasuk  kedalam  kriteria
“sedang”,  begitu  juga  dengan  SMA Negeri 1 Ambarawa memperoleh nilai rata-rata  75  ±  6,1  termasuk  kedalam kriteria  “sedang”,  hasil  uji inde- pendent  sampel  t-Test diperoleh  nilai Sig.(2-tailed)  sebesar  0,826  sehingga 0,826>  0,05  yang  artinya  tidak terdapat  pengaruh  program  Adiwiyata terhadap  sikap  peduli  lingkungan. Sikap  peduli  lingkungan  tidak  di- pengaruhi  oleh  program  Adiwiyata karena  sikap  tidak  hanya  dibentuk oleh  lingkungan  sekolah,  sikap  peduli lingkungan  SMA  Negeri  2  Pringsewu termasuk kriteria sedang karena dalam proses  kegiatan  disekolah  didukung oleh  pendidikan  lingkungan  hidup serta  program  Adiwiyata  yang  turut melibatkan  siswa,  sehingga  dapat membentuk  sikap  peduli  lingkungan siswa. Sedangkan sikap peduli lingku- ngan  SMA  Negeri  1  Ambarawa  ber- ada  pada  kriteria  “sedang”  karena dalam  hasil  temuan  kuisioner  sikap peduli  lingkungan,  siswa  cenderung memilih jawaban sedang karena dalam kehidupan sehari-hari masih mendapat mendapat pendidikan lingkungan hidup  melalui  keluarga  serta  lingku- ngan sekitar. Hal ini didukung dengan penelitian yang dilakukan oleh
Tamara  (2016:  53)  bahwa  selain  di sekolah,  lingkungan  keluarga,  lingku- ngan sekitar tempat tinggal dan teman sebaya  sangat  berpengaruh  dalam pembentukan  sikap  peduli  lingkungan siswa.
Berdasarkan  pembahasan  di- atas dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  program  adiwiyata  terhadap literasi  lingkungan.  Hal  ini  didukung dengan penelitian yang dilakukan oleh Iswari  dan  Utomo  (2017:  40)  me- nunjukkan  bahwa  pengetahuan,  sikap dan  tindakan  dikalangan  siswa  SMA Adiwiyata  lebih  tinggi  dibanding siswa  non  Adiwiyata.  Dengan  demi- kian,  program  Adiwiyata  yang  telah
dilaksanakan  di  beberapa  sekolah  di Indonesia  memiliki  kontribusi  dalam meningkatkan  pengetahuan/  literasi lingkungan  dan  juga  sikap  peduli lingkungan  siswa,  sesuai  dengan pengertian  Pendidikan  Lingku-ngan Hidup  (PLH)  oleh  Pratomo  (2009:  1), dimana Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH)  merupakan  suatu  program pendidikan  untuk  membina  anak  atau peserta  didik  agar  memiliki  penge- tahuan, sikap, kesadaran, kete- rampilan,  dan  perilaku  yang  rasional serta  bertanggung  jawab  tentang pengaruh  timbal  balik  antara  pen- duduk  dengan  lingkungan  hidup dalam  berbagai  aspek  kehidupan manusia.

## SIMPULAN
Terdapat  pengaruh  program Adiwiyata terhadap literasi lingkungan siswa  kelas  XI  IPA  di  Kabupaten Pringsewu.  Tidak  terdapat  pengaruh program  Adiwiyata  terhadap  sikap peduli lingkungan siswa kelas XI IPA di Kabupaten Pringsewu.

## DAFTAR RUJUKAN
Abu-hola,  I.  2009.  An  Islamic  Per- spective  On  Environmental Literacy. Proquest  education journals. 130 (2): 195-211
Azhar,  M.  dan  Djahir,  B.A.  2015. Hubungan  Pengetahuan  Dan Etika  Lingkungan  Dengan Sikap  Dan  Perilaku  Menjaga Kelestarian  Lingkungan. Jur- nal  Ilmu  Lingkungan .  13  (1):
36-41.
Chawla, L. 2006. Research methods to investigate  significant  life experiences:  review and recommendations. Environ-
mental Education Research .
12(3-4): 359-374. Cunningham,  D.D.  2008.  Literacy Environment Quality in Preschool  and  Children’s Attitudes  Toward  Reading and Writing. Literacy Teaching  and  Learning .  12
(2): 19-36.
Handayani,  A.  2013.  Peningkatan Sikap  Peduli  Lingkungan Melalui  Implementasi  Pen- dekatan  Sains  Teknologi Masyarakat  (STM)  Dalam Pembelajaran  IPA  Kelas IV.1 di SD N Keputran “A”. Yogyakarta: UNY
Hasan,  I.  2009.  Analisis  Data  Pene- litian    Statistik.  Jakarta: Bumi Aksara.
Haske,  A.  dan  Wulan,  A.  2014. Pengembangan  E-Learning Berbasis  Moodle  Dalam Pembelajaran Ekosistem Untuk  Meningkatkan Lite- rasi Lingkungan Siswa Pada Program Pengayaan. Skripsi
.  Program  Studi  Pendidikan
Biologi.    Program  Magister UPI. Hasri,  H.  2015.  Pembuatan  Video Pembelajaran Lingkungan Hidup Berbasis Kondisi Lokal  Untuk  Meningkatkan Pengetahuan dan Sikap . Skripsi. Yogyakarta: UGM Hidayati, N., Taruna, N. dan
Purnaweni, H. 2013. Perilaku Warga Sekolah Dalam Program  Adiwiyata  di  SMK Negeri  2  Semarang . Prosi- ding Seminar Nasional
Pengelolaan Sumberdaya Alam dan Lingkungan 2013. Iswari,  R.  dan  Waluyo,  S.  2017. Evaluasi  Penerapan  Program Adiwiyata Untuk Mem- bentuk  Perilaku Peduli Ling- kungan  di  Kalangan  Siswa.
Jurnal  Ilmu  Lingkungan .  15 (1): 35-41.
Margono,  S.  2004. Metodelogi  Pene- litian  Pendidikan .  Jakarta:
Rineka Cipta.
McBride, B.B., Brewer, C.A., Berko- witz,  A.R.,  dan  Borrie,  W.T. 2013.  Environmental  Lite- racy,  ecological  literacy,  eco- litercy: What do we mean and how did we get here?. Journal from Ecosphere. 4 (5): 67-77. Muslihah, E. 2017. Semalaman Diguyur Hujan, Sejumlah Titik di  Lampung  Terendam  Banjir . (Online), ( https://regional.
Kompas.com, diakses    15  Juni 2017).
Mustakin, B. 2011. Pendidikan Karak- ter  Membangun  Delapan  Kar- akter Emas Menuju Indo-nesia Bermartabat . Yogyakarta: Samudra Biru.
NAAEE.    2011. by  the  North  Ameri- can  Association  for  Environ- mental  Education Washington, USA. (Online), (http://www. naaee.net/ , diakses 12 Februari
2018 ). Narwanti, S. 2011. Pendidikan Karakter  Pengintegrasian  18 Nilai Pembentuk Karakter dalam Mata Pelajaran. Yogyakarta: Familia.
OECD-PISA.  2007. Indications  of environmental literacy: using a new  survey  instrument  to measure  awareness, know- ledge, and attitudes of university aged students. Tesis.
Iowa State University. USA.
Pokja  AMPL.  2012. Laporan  Studi Enviromental Health Risk Assesment  (EHRA)  Kabupaten Pringsewu. (Online),  (http:// documents.tips/documents/ehr apringsewu.html,  diakses  15 Juni 2017).
Pratomo,  S.  2009.  Model  Pem- belajaran  Tematik  dalam  Pen- didikan  Lingkungan  Hidup (PLH)  di Sekolah Dasar . Jurnal  Pendidikan  Dasar. UPI EDU. Bandung.
Purwanto,  N.  2013. Prinsip-Prinsip dan  Teknik  Evaluasi  Peng- ajaran. Bandung: Remaja
Rosda Karya.
Sontay,  G.,  Gokdere,  M.  dan  USTA,
E . 2015. A Comparative Investigation  of  Sub  Com- ponents  of  the  Environmental Literacy  at  the  Secondary
School  Level. Journal  of Turkish  Science  Education. 12
(1). 258-267.
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D. Bandung: Alfabeta.
Tamara,  R.M.  2016.  Peranan  Lingku- ngan  Sosial  Terhadap  Pem- bentukan Sikap Peduli Lingku- ngan  Peserta  Didik  di  SMA Negeri  Kabupaten  Cianjur.
Jurnal  Pendidikan  Geografi . 16 (1).  44–55.
Walgito,  B.C.  2010. Bimbingan  dan Konseling  (Studi  &  Karier) . Yogyakarta: Penerbit ANDI.