## MANAJEMEN SUPERVISI AKADEMIK PENGAWAS DI MTS NEGERI 2 OGAN ILIR
Rini Yusmarti 1 , Yasir Arafat 2 , & Dessy Wardiah 3
1 MTs Negeri 2 Ogan Ilir 2,3 Universitas PGRI Palembang Email: yusmartirini@gmail.com 1 , yasir_arafat14@yahoo.com 2 , dessywardiah77@gmail.com 3
Abstract: The focus of this research is on the supervisory management of academic supervisors at MTs Negeri  2  Ogan  Ilir.    The  research  objective  is  to  look  at  how  to  manage  academic  supervision  in  MTs Negeri  2  Ogan  Ilir,  such  as  planning,  implementing,  evaluating,  and  following  up  on  academic supervision.  This  research  uses  a  qualitative  approach.  The  results  obtained  from  the  perspective  of academic supervision planning at MTs Negeri 2 Ogan Ilir can be said to work well with the supervision planning  program.  Academic  oversight  by  supervisors  at  MTs  Negeri  2  Ogan  Illir  has  been  carried  out but not yet optimal because the frequency of visits is still lacking. An evaluation of academic oversight at MTs  Negeri  2  Ogan  Ilir  has  been  carried  out  but  not  yet  effective.  The  follow-up  of  the  academic supervision conducted by the supervisor in MTs Negeri 2 Ogan Ilir is quite adequate.
Keywords: Management, Academic Supervision, and Supervisor.
Abstrak: Fokus  penelitian  ini    pada  manajemen  pengawas  akademik  pengawas  di  MTs  Negeri  2  Ogan Ilir. Tujuan penelitian adalah untuk melihat bagaimana mengelola pengawasan akademik di MTs Negeri 2 Ogan Ilir, seperti perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, dan menindaklanjuti pengawasan akademik. Jenis penelitian  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Hasil  penelitian  diperoleh  dari  sisi  perencanaan pengawasan akademik di MTs Negeri 2 Ogan Ilir dapat dikatakan berhasil dengan baik dengan program perencanaan  pengawasan.  Pengawasan  akademik  oleh  pengawas  di  MTs  Negeri  2  Ogan  Illir  telah dilakukan  tetapi  belum  optimal  karena  frekuensi  kunjungan  masih  kurang.  Evaluasi  pengawasan akademik di MTs Negeri 2 Ogan Ilir telah dilakukan tetapi belum efektif. Tindak lanjut dari pengawasan akademik yang dilakukan oleh pengawas di MTs Negeri 2 Ogan Ilir cukup memadai.
Kata Kunci: Manajemen, Pengawasan Akademik, Pengawas.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah aspek kehidupan yang harus dijalani oleh setiap orang di bumi sejak  lahir  hingga  akhir  kehidupan  (Adi,  2016:  1-16).  Pendidikan  adalah  upaya  sadar untuk  memanusiakan  manusia  (Sukatin,  2016:  221-240).  Salah  satu  upaya  yang  telah dilakukan  untuk  meningkatkan  pendidikan  adalah  mendukung  profesionalisasi  tenaga pengawas pendidikan dengan dikeluarkannya Keputusan Menteri Negara Pendayagunaan  Aparatur  Negara  (MENPAN)  Nomor:  118  tahun  1996  tentang  jabatan fungsional  pengawas  sekolah.  Standar  kinerja  dalam  jabatan  fungsional  pengawas sekolah  bertujuan  dalam  hal  upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Sagala  (2010: 14)  menyatakan  bahwa  dalam  hal  ini  seorang  guru  memainkan  peran  penting  dalam

## Jurnal As-Salam, Vol. 4 No. 1 Januari – Juni 2020
(Print ISSN 2528-1402, Online ISSN 2549-5593)
perencanaan  dan  implementasi  kurikulum.  Kami  menyadari  bahwa  meningkatkan kompetensi,  kreativitas,  dan  profesionalisme  seorang  pendidik  sangat  penting  di realisasikan. Guru profesional harus mandiri dalam semua kegiatan pendidikan baik di dalam dan di luar Madrasah. Untuk menciptakan guru yang bisa dikatakan profesional, sangat perlu untuk memberikan bimbingan terus menerus dan berkelanjutan.
Tercapainya  hal  ini  tidak  lepas  dari  pendampingan  awal  yang  harus  dilakukan oleh pengawas untuk meningkatkan kompetensi guru, sehingga guru mampu melakukan upaya  untuk  meningkatkan  pengawasan  akademiknya  sendiri.  Imron  (2011:155) menyebutkan  seorang  pendidik  harus  mengawasi  kapasitas  profesionalnya,  karena dengan  adanya  supervisi  berkelanjutan  akan  memberikan  pendidik  kompetensi profesional  yang  diperbarui.  Oleh  karena  itu,  profesionalisme  pengawas  diperlukan untuk  kegiatan  menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  sebagai  pengawas. Profesionalisme  pengawas  memberikan  dukungan  untuk  menciptakan  situasi  yang nyaman  bagi  guru  ketika  mereka  melakukan  pekerjaan  rumah  mereka  di  Madrasah karena kualitas atau keberhasilan belajar di kelas dipengaruhi oleh tingkat keberhasilan seorang guru saat melakukan tugasnya.
Tingkat  keberhasilan  seorang  pendidik  dalam  hal  ini  guru-guru  Madrasah tergantung  pada  pembinaan  kewajiban,  kepatuhan,  kesetiaan  untuk  bekerja,  namun demikian  dalam  melanjutkan  mengembangkan  keterampilan  profesional  mereka  harus memiliki  kesadaran  mereka  sendiri.  Salah  satu  bentuk  upaya  pengawasan  adalah pembinaan  melalui  pengawasan  akademik  dari  setiap  unit  pendidikan  yang  menjadi tanggung  jawabnya.  Pengawas  Madrasah  diharapkan  untuk  membantu  keterampilan profesional  guru  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran,  sementara sebagai  pengawas  manajerial,  pengawas  berkewajiban  membimbing  pemimpin madrasah untuk mencapai Madrasah yang berhasil. Panduan pengawas kedua aspek ini mesti  menjadi  tugas  utama  pengawas  Madrasah.  Oleh  karena  itu,  pengawas  harus memiliki  kualifikasi  dan  keterampilan  yang  unggul  dari  kepala  sekolah  dan  guru Madrasah.
Berdasarkan    rincian    kemampuan  yang    diharapkan    dari    seorang    pengawas dalam    melaksanakan    tugas    pengawasan    akademik  maka  seorang    pengawas  harus memiliki  perlengkapan  kerja  dan  instrumen  yang  diperlukan  sesuai  dengan  keadaan pelaksanaan  di  lapangan.  Peneliti  memilih  MTs  Negeri  2  Ogan  Ilir  sebagai  tempat
Rini Yusmarti, Yasir Arafat, & Dessy Wardiah
penelitian,  berdasarkan  hasil  pengamatan  awal  diperoleh  bahwa  pengawas  kurang memberikan  bimbingan,  pembinaan  dalam  upaya  pengembangan  wawasan/ilmu pengetahuan maupun keterampilan teknis operasional kependidikan yang menjadi tugas guru,  pelaksanaan  supervisi  akademik  pengawas  di  MTs  Negeri  2  Ogan  Ilir  belum tersosialisasi  dengan  baik,  kurangnya  pengetahuan  tentang  kepengawasan  yang berkaitan dengan kemampuan yang harus dimiliki oleh pengawas dalam memanfaatkan penggunaan  media  pembelajaran  elektronik  ( E-learning )  masih  dirasakan  kurang, disebabkan pelatihan/ workshop bagi  pengawas terbatas. Berdasarkan pengamatan awal penyelidik  mengangkat  kajian  ini  dengan  tajuk  “Manajemen  Supervisi  Akademik Pengawas di MTs Negeri 2 Ogan Ilir”.

## LANDASAN TEORI

## Manajemen Madrasah
Manajemen  merupakan  sistem  pembuatan  keputusan  dengan  memindahkan ketentuan  dari  pihak  berkuasa  (Tahir,  2017:240-249).  Berdasarkan  definisi  ini  dapat disimpulkan bahwa manajamen yakni rangkaian aktivitas di mana terdapat proses yang berbeda  sehingga  dapat  menggunakan  sumber  daya  untuk  menapai  tujuan  dengan berkesan  dan  efesien.  Manajemen  berbasis  Madrasah  sebagai  sistem  dipilih  untuk melakukan program desentralisasi di bidang pendidikan ditandai dengan otonomi besar di Madrasah tanpa mengabaikan kebijakan pendidikan nasional (Maujud, 2018:30-50).

## Supervise Akademik
Supervisi  akademik  pada  dasarnya  adalah  kumpulan  aktifitas  untuk  menolong pengajar  mengelaborasi  kinerja  mengatur  penataran  (Ambarita,  dkk.,  2014:304-314). Kristiawan, dkk (2019:3) menjelaskan bahwa supervisi pendidikan terdiri dari supervisi manajerial  dan  supervisi  akademik.  Supervisi  manajerial  adalah  supervisi  yang dilakukan  pengawas  pendidikan  terhadap  pemimpin  yang  berhubungan  dengan pengelolaan  didikan  dan  pemeriksaan  akademik.  Sedangkan  supervisi  akademik fokusnya  adalah  pada  guru,  yaitu  supervisi  klinis  dan  supervisi  kelas.  Mulyasa (2018:37)  menyebutkan  tujuan  supervisi  adalah  pencapaian  tujuan  pendidikan  yang menjadi  tanggung  jawab  madrasah  dan  guru.  Pendidikan  yang  berkualitas  akan menghasilkan  selanjutnya  generasi  bangsa  yang  berkualitas.  Kualitas  sumber  daya
manusia  dapat  ditingkatkan  dengan  pelaksanaan  kegiatan  mengajar  Madrasah  (Lele, Setiawan, & Sulhadi, 2018:94-100).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  pendekatan  kualitatif,  pendekan  ini  memiliki prosedur yang menghasilkan data deskriptif  yang bersumber dari tulisan atau lisan dari berbagai  sikap  orang-orang  yang  dijadikan  sebagai  objek  penelitian  yang  diamati (Moleong,  2010).  Pengambilan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Keabsahan  data  dicek  dengan  metode  triangulasi  untuk menguji keabsahan data yang didapat dalam rangkaian penelitian manajemen supervisi akademik pengawas di MTS Negeri 2 Ogan Ilir.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Tahap Perencanaan Supervisi Akademik Pengawas
Pada  tahap  perencanaan  penyusan  program  dan  pengadaan  perlengkapan  yang diperlukan  untuk  pelaksanaan  supervisi.  Hasil  yang  di  dapat  dari  pengambilan  data responden  bahwa  pengawas  telah  membuat  program  pengawasan  awal  bulan  Juli berdasarkan kalender pendidikan, program pengawasan yang dibuat terdiri dari program kepengawasan akademik dan program kepengawasan manajerial.
Berdasarkan  data  yang  di  dapat  dari  wawancara  dengan  pengawas  yang berhubungan  dengan  perencanaan  supervisi  akademik  pengawas.  Pengawas  sudah membuat  program  kepengawasan  pada  awal  Juli  berdasarkan  kalender  akademik  yang terdiri  dari  program  kepengawasan  akademik  dan  program  kepengawasan  manajerial, selain  itu  dibuat  juga  program  tahunan  dan  program  semester  juga  dilengkapi instrument  supervisi  akademik,  program  ini  dibuat  supaya  apa  yang  hendak  dilakukan dapat  terencana  dan  terlaksana  dengan  baik  berarti  tahap  perencanaan  supervisi akademik pengawas di MTs Negeri 2 Ogan Ilir tergolong baik.

## 2. Tahap Pelaksanaan Supervisi Akademik Pengawas
Pada pelaksanaan kegiatan supervisi akademik pengawas dibagi menjadi dua yaitu supervisi  langsung  dan  supervisi  tidak  langsung.  Pada  tahapan  pelaksanaan  supervisi akademik  di  MTs  Negeri  2  Ogan  Ilir  peneliti  memperoleh  data  yang  bersumber  dari kepala, waka, guru dengan jawaban bahwa pengawasan yang dilakukan oleh pengawas
Rini Yusmarti, Yasir Arafat, & Dessy Wardiah
dengan  teknik  kunjungan  kelas  secara  individual.  Menurut  Darmiati,  S.Ag.  selama bertugas  di  MTs  2  Ogan  Ilir  baru  dua  kali  disupervisi  oleh  pengawas.  Dalam pelaksanaanya  pengawas  madrasah  memeriksa  kelengkapan  mengajar  guru  dan memberikan  masukan  jika  diperlukan.  Sebagai  acuan  penilaian  guru,  pengawas memeriksa  administrasi  guru,  keaktifan  dan  kedisiplinan  guru,  pengembangan  diri dengan tujuan menjadikan guru yang baik dan data yang diperoleh akan dianalisa untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan guru serta kinerja guru kata Imam Nasruddin.
Berdasarkan  data  yang  di  dapat  dari  wawancara  dengan  pengawas  yang berhubungan  dengan  pelaksanaan  supervisi  akademik  bahwa  pengawas  memeriksa kelengkapan  perangkat  pembelajar  guru  di  awal  bulan  Agustus  yang  memuat administrasi  guru.  Keaktifan  dan  kedisiplinan  guru,  pengembangan  diri  kepada  guru yang  menjadi  binaan  untuk  mengetahui  kinerja  guru,  kelebihan  dan  kelemahan  guru melalui supervisi kelas hendaknya ada perindividu atau kelompok tergantung keperluan. Untuk  mengetahui  pelaksanaan  supervisi  akademik  pengawas,  peneliti  mewawancarai beberapa  guru,  bahwa  pelaksanaan  supervisi  sangat  penting  bagi  seorang  guru  untuk mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan  selama  KBM  namun  pelaksanaan  supervisi akademik perlu dioptimalkan.
Menurut  Tiana  Rizki,  selama  dia  bertugas  lebih  dari  5  tahun  baru  dua  kali disupervisi oleh pengawas, dan ada guru yang tidak pernah disupervisi sama sekali. Hal ini  disebabkan  pengawas  disetiap  mata  pelajaran  berbeda-beda  juga  di  Kementerian Agama  Kabupaten  Ogan  Ilir,  dan  jumlah  pengawas  Madrasah  masih  kurang,  sehingga frekuensi  kunjungan  atau  supervisi  akademik  belum  optimal.  Penelitian  ini  juga didukung  oleh  pendapat  Bahri  (2014:5)  supervisi  akademik  telah  dilaksanakan  dengan baik  dengan  penilaian  guru-guru  dapat  mengembangkan  kemampuannya  mencapai tujuan  pembelajaran.  Messi,  dkk.,  (2018)  menyatakan  hasil  supervisi  akademik  oleh pengawas  masih  terbatas  belum  semua  aspek  dalam  supervisi  akademik  yang disupervisi  oleh  pengawas  sekolah.  Penelitian  Dalawi  (2013:1-16)  hasil  dari pelaksanaan supervise akademik terbatasnya waktu dan frekuensi kunjungan pengawas sekolah  dinilai  belum  optimal.  Keterangan  Sola  (2018:130-139)  dari  hasil  penelitian menerangkan  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  tidak  bekerja  atau  menangani  sendiri pelaksanaan tugas kesupervisian.

## 3. Evaluasi Supervisi Akademik Pengawas
Evaluasi pembelajaran tidak lanjut kegiatan supervisi diarahkan pada kemampuan pada  pengawas  dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai  supervisor  pendidikan  dalam penentu materi supervisi (Messi, dkk., 2018:3). Dari hasil yang di dapat dari penelitian ini  untuk  mengetahui  evaluasi  supervisi  akademik  pengawas.  Peneliti  memberikan beberapa  pertanyaan  kepada  pengawas  dan  hasilnya  menyatakan  dalam  komponen- komponen  pengajaran  guru  dievaluasi  melalui  supervisi  kelas,  evaluasinya  mulai  dari kegiatan awal inti dan penutup melalui instrumen supervisi akademik (Terlampir).
Berdasarkan  data  yang  di  dapat  dari  wawancara  dengan  pengawas  yang berhubungan  dengan  evaluasi  supervisi  akademik  pengawas  memeriksa  dokumen kelengkapan  pembelajaran  guru  yang  terdiri  kompenen-komponen.  Kelengkapan pembelajaran guru dan untuk mengetahui tentang evaluasi supervisi akademik pengawai penenliti juga mengambil data dari beberapa guru dimana evaluasi dilakukan pengawas belum efektif karena sifatnya tidak rutin tetapi kadang-kadang dilakukan selama mereka bertugas.  Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  Miati,  dkk  (2019)  hasil  penelitian menunjukan  bahwa  pengawasan  sekolah  telah  berupaya  semaksimal  mungkin meningkatkan kompetensi  guru dengan perencanaan  yang baik, kegiatan  supervisi dan evaluasi pendidikan meskipun hasil belum efektif terlaksana. Dalam Slameto (2016:92) hasil  dari  evaluasi  terhadap  perencanaan  supervisi  adalah  penyusunan  program pengawasan memperoleh nilai baik.

## 4. Tindak lanjut Supervisi Akademik Pengawas
Definisi  tindak  lanjut  menurut  KBBI  adalah  langkah  selanjutnya  tentang penyelesaian perkara, perbuatan dan sebagainya. Tindak lanjut adalah langkah-langkah yang  harus  diambil  oleh  pengawas  madrasah  untuk  meningkatkan  efektifitas  (Messi, dkk., 2018:3). Hasil evaluasi dilakukan pembinaan atau bimbingan oleh pengawas jika kelengkapan  proses  pembelajaran  belum  lengkap  akan  di  diskusikan,  guru  juga  bisa berdiskusi  dengan  pengawas  tergantung  masalah  yang  dihadapi.  Masalah  akan  teratasi bila komitmen bersama antara guru dan pengawas dilaksanakan sesuai dengan prosedur. Menurut kepala Madrasah M.Nagib, S.Ag pengawas sangat berperan dalam membantu proses  KBM  di  Madrasah,  kunjungan  pengawas  sangat  diharapkan  supaya  tertip administrasi  baik  kunjungan  pengawasan  selaku  supervisi  akademik  maupun  supervisi manejerial.
Rini Yusmarti, Yasir Arafat, & Dessy Wardiah
Menurut keterangan dari pengawas bahwa hasil dari penilaian atau evaluasi akan ditindak  lanjut  dalam  bentuk  pembinaan.  Disamping  itu  juga  sebagai  Panduan  dibuat program  pemantauan  supervisi  akademik.  Hasil  wawancara  dari  ibu  Devy  Artini pengawas  sudah  melaksanakan  tindak  lanjut  sebagai  mana  yang  dikatakannya  bahwa pengawas  melakukan  revisi  terkait  dengan  kegiatan  belajar  mengajar,  serta  berdiskusi tentang motivasi, kesulitan-kesulitan yang dialami anak didik dengan tujuan meningkat KBM lebih baik dari sebelumnya.
Berdasarkan  data  yang  di  dapat  dari  wawancara  dengan  pengawas  yang berhubungan  dengan  tidak  lanjut  supervisi  akademik  pengawas  setelah  dilakukan penilaian  harus  ditindak  lanjut  dengan  pembinaan  yang  baik  diberi  nilai  bagus  yang belum direvisi dapat  melalui diskusi  tergantung permasalahan  yang dihadapi  dari  guru itu  sendiri.  Dalam  hal  ini  juga  penelitian  mengambil  data  dari  beberapa  guru  untuk tindak lanjut tergolong cukup karena bisa bertanya langsung dengan pengawas melalui telepon atau pesan WA.
Penelitian ini didukung oleh hasil penelitian Rahmah (2018:25) hasil penelitian ini bahwa  fungsi  manajemen  pengawasan  sekolah  untuk  menjaga  agar  kegiatan pelaksanaan tugas pokok dan fungsi organisasi dalam rangka mencapai tujuan efektif”. Aminah  (2017:12)  Hasil  dari  pedekatan  efektif  yang  harus  dilakukan  oleh  supervisor dalam bertindak harus menggunakan pendekatan yang sesuai dengan situasi dan kondisi berdasarkan karakteristik kinerja  yang dimiliki oleh guru. Hal ini membuktikan bahwa terdapat  persamaan  dan  perbedaan  dengan  penelitian  terdahulu.  Perbedaannya  pada indikator kajian, lokasi penelitian. Persamaannya adalah sama-sama mengkaji supervisi akademik.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  Madrasah  Muhd.  Nagib,  S.Ag bahwa manajemen supervisi akademik MTs Negeri 2 Ogan Ilir sudah sesuai prosedural mulai  perencanaan,  pelaksanaan,  hasil  dan  tindakannya  sudah  berjalan  semestinya. Namun, dalam hal kendala tidak begitu berarti namun ketersedian jumlah pengawas dan intensitas kunjungan pengawas perlu ditingkatkan lagi.  Hal ini senada dikatakan Tiana Rizki,  M.Pd.  selaku  Waka  Kurikulum,  kunjungan  pengawas  ke  Madrasah  perlu ditingkatkan  lagi  untuk  membina  atau  membimbing  guru  dalam  tugasnya  sebagai pendidik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tentang manajemen supervisi akademik pengawas di MTs  Negeri  2  Ogan  Ilir    dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  1)  Perencanaan  supervisi akademik pengawas di MTs Negeri 2 Ogan Ilir tergolong baik dimulai dengan membuat program kepengawasan. 2) Pelaksanaan supervisi akademik pengawas di MTs Negeri 2 Ogan  Ilir  sudah  terlaksana  tapi  belum  optimal  dikarenakan  frekuensi  kunjungan pengawas  masih  kurang.  3)  Evaluasi  supervisi  akademik  pengawas  di  MTs  Negeri  2 Ogan  Ilir  sudah  dilakukan  tetapi  belum  efektif.  4)  Tindak  lanjut  supervisi  akademik yang  dilakukan  oleh  pengawas  di  MTs  Negeri  2  Ogan  Ilir  tergolong  cukup.  Dari beberapa  poin  diatas  dapat  ditarik  simpulan  bahwa  manajemen  supervisi  akademik sudah  cukup  secara  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi,  maupun  tindak  lanjut,  namun perlu ditingkatkan lagi dalam hal kunjungan langsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi. (2016). The Implementation of Principals’ Managerial Competence Kuala Kampar District Pelalawan Region. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 4 (1), 1- 16.
https://doi.org/10.21831/amp.v4i1.8194
Aminah,  S.  (2017).  Pendekatan  Efektif  Supervisi  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan Profesionalisme Guru di Lembaga Pendidikan Islam. Jurnal IAIN Madura, 12 (1), 40-62. http://dx.doi.org/10.19105/tadris.v12i1.1117
Asyhari,  M.  (2011). Supervisi  Akademik  Pengawas  Madrasah  Tsanawiyah  di Kabupaten Jepara. Tesis Magister . Jepara: IAIN Walisongo.
Bahri,  S.  (2014).  Supervisi  Akademik  Dalam  Peningkatan  Profesionalisme  Guru.
Journal Visipena, 5 (1), 100-112.
https://doi.org/10.46244/visipena.v5i1.236
Elfrianto.  (2017).  Sistem  Pengendalian  Manajemen  dalam  Meningkatkan  Mutu Perguruan  Tinggi. Jurnal  Manajemen  Pendidikan  dan  Keislaman,  6 (1),  28-29. http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/hijri/article/view/1093
Hasibuan, M. S. (2017). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara.
Herawati,  R.  (2016).  Optimalisasi  Supervisi  Akademik  Berbasis  Evaluasi  Diri  Guru (Edg) Secara Kolaboratif Melalui Peer-Observation Pada Sekolah Binaan Di Kota Yogyakarta. Jurnal Ilmiah Guru “COPE”, 20 (2), 9-22. https://journal.uny.ac.id/index.php/cope/article/download/13040/9118
Karsiyem,  &  Wangit,  M.  N.  (2015).  Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  dalam Peningkatan Kinerja Guru Sekolah Dasar Gugus III Sentolo Kulon Progo. Jurnal
Rini Yusmarti, Yasir Arafat, & Dessy Wardiah
Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 3 (2), 201-212.
https://doi.org/10.21831/amp.v3i2.6337
Kristiawan,  M.,  Yuniarsih,  Y.,  Fitria,  H.,  &  Refika,  N.  (2019). Supervisi  Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Lele,  D.  M.,  Setiawan,  D.,  &  Sulhadi.  (2018).  Clinical  Supervision  Instrument Development  for  Junior  High  School. Journal  of  Educational  Research  and Evaluation, 7 (1), 94-100. https:// doi.org/10.15294/jere.v7i1.19512
Maujud,  F.  (2018).  Implementasi  Fungsi-Fungsi  Manajemen  dalam  Lembaga Pendidikan  Islam  (Studi  Kasus  Pengelolaan  Madrasah  Ibtidaiyah  Islahul Muta'allim Pagutan). Jurnal Penelitian Keislaman, 14 (1), 30-50. https://doi.org/10.20414/jpk.v14i1.490
Messi,  Sari,  W.  A.,  &  Murniyati.  (2018).  Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  Pengawas Sekolah  Sebagai  Upaya  Peningkatan  Profesionalisme  Guru.  Jurnal  JMKSP. Jurnal JMKSP, 3 (1), 114-125. http://dx.doi.org/10.33369/jmksp.v3i1.1583
Miati,  E.,  Fussalam,  Y.  E.,  &  Yelia,  Y.  (2019).  Optimalisasi  Peran  Pengawas  Sekolah Terhadap  Peningkatan  Kompetensi  Guru  Bahasa  Indonesia  Kabupaten Sarolangun. Jurnal Muara Pendidikan, 4 (1), 306-320.
http://ejournal.stkip-mmb.ac.id/index.php/mp/article/view/134
Mulyasa. (2018). Manajemen dan Kepemimpian Kepala Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.
Nurfatah,  &  Rahmad,  N.  (2018).  Pelaksanaan  Supervisi  oleh  Kepala  Sekolah  dan Pengawas Sekolah. Jurnal JMKSP, 3 (1), 137-148. http://dx.doi.org/10.33369/jmksp.v3i1.1585
Poernamawijaya, L. W., Sulaiman, Suriansyah, A., & Dalle, J. (2018). Contribution on Supervision  of  Supervisor,  Principals  Motivation,  Kindergarten  Teacher Performance  to  Improving  The  Kindergarten  Quality  in  West  Banjarmasin, Indonesia. European  Journal  of  Alternative  Education  Studies,  3 (2),  129-146. https://doi.org/10.5281/zenodo.2261031
Rahmah,  S.  (2018).  Pengawas  Sekolah  Penentu  Kualitas  Pendidikan  IAIN Lhokseumawe. Jurnal Tarbiyah, 25 (2), 174-193. https://doi.org/10.30829/tar.v25i2.378
Sagala,  S.  (2010). Konsep  dan  Makna  Pembelajaran:  Untuk  Membantu  Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung: Alfabeta.