## A.PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Pendidikan merupakan hal yang penting bagi manusia, karena pendidikan mencerminkan kepribadian. Dengan adanya pendidikan diharapkan akan terjadi perubahan yang positif, bahkan pendidikan tidak dapat dipisahkan dari kehidupan berbangsa dan bernegara. Dalam pendidikan sekarang ini telah diwajibkan dalam setiap sekolah memiliki guru bimbingan dan konseling (BK) yang dapat membantu siswa dalam membimbing dan memecahkan permasalah siswa serta mengembangkan potensi yang ada dalam diri siswa.
Melalui bimbingan kelompok ini, diharapkan agar sikap belajar siswa dapat meningkat.
Menurut Muhibbin Syah, (2010:132) sikap adalah gejala internal yang berdimensi afektif berupa kecenderungan untuk mereaksi atau merespon dengan cara yang relatif tetap terhadap objek orang, barang, dan sebagainya baik secara positif maupun negatif.
PENINGKATAN SIKAP POSITIF DALAM BELAJAR MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK SISWA SEKOLAH DI MTS MUHAMMDIYAH 22 PADANG SIDIMPUAN TAHUN
AJARAN 2015-2016
Harun Arrasyid, MA. Dosen Bimbingan dan Konseling, UMTS Padangsidimpuan Email: harun_rasyd@yahoo.com

## Abstract
Penelitian  ini  didasarkan  atas  permasalahan  masih  rendah  pengetahuan  siswa  tentang  perkembangan sikap  dilingkungan  sekolah  secara  umum  permasalahan  peneliti  ini  adalah  “Apakah  siswa  dapat  memahami perkembangan  sikap  melalui  layanan  bimbingan  kelompok?  Yang  dirumuskan  sebagai  berikut:  Apakah pelaksanaan  layanan  bimbingan  kelompok  dapat  meningkatkan  pengembangan  sikap  siswa  di  MTs. Muhammadiyah  22  Padangsidimpuan  Tujuan  yang  ingin  di  capai  adalah  siswa  memperoleh  gambar  tentang peningkatan pengetahuan  sikap yang baik di MTs. Muhammadiyah 22 Padangsidimpuan. Metode penelitian yang  digunakan  adalah  penelitian  eksperimen  yang  akan  digunakan  dalam  bentuk Pre  Experimen  Design dengan Pretest-Posttest  Eksperimen  Group  Design. Dengan  sampel  kelas  eksperimen  yaitu  kelas  VII-a sebanyak  26  siswa  dan  kelas  kontrol  yaitu  kelas  VII-b  sebanyak  26  siswa.  Layanan  bimbingan  kelompok dilakukan dua  kali pertemuan, yakni dalam pertemuan pertama  melaksanakan pretest dan perlakuan sekalian melaksanakan posttest . Dari hasil pelaksanaan yang dilakukan, terjadi peningkatan yang cukup besar terutama pertemuan  kedua  hasil  temuan  pada  kelompok  eksperimen  terdapat  peningkatan  yang  signifikan  antara  hasil posttest .  Untuk  menguji  hipotesis  digunakan  dengan rumus wilcoxon signed rank  test dengan    menggunakan SPSS  versi  20.00 ujiwilcoxon digunakan  untuk  menganalisis  hasil-hasil  pengamatan  dari  dua  data  apakah berbeda atau tidak. Rata-rata variabel untuk pemahaman pengembangan sikap sebesar 170.1000 (eksperimen) sedangkan155.4000  (kontrol)  ini  terlihat  perbedaan  yang  sangat  signifikan.  Disarankan  bagi  guru  untuk memberikan  pemahaman  pada  siswa  dalam  perkembangan  sikap  yang  baik  agar  dikembangkan  lagi,  baik dalam  pembelajaran,  pelaksanaan  dan  evaluasi  pembelajaran.  Bagi  peneliti  selanjutnya,  diharapkan  dapat membuat penelitian mengenai perkembangan sikap melalui metode lain.
Kata Kunci: Layanan Bimbingan Kelompok dalam Peningkatan sikap Siswa

## 2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah,  maka  penulis  mengidentifikasi  masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Masih ada siswa yang tidak menghargai guru saat belajar maupun diluar pelajaran.
2. Masih ada siswa yang menganggu temannya saat temannya sedang belajar.
3. Berbicara seenaknya tanpa memperhatikan perasaan temannya.
4. Masih ada siswa kurang sopan baik perbuatan maupun perkataan .
3. Batasan Masalah Agar  masalah  yang  diteliti  jelas  dan terarah  karena  keterbatasan  penulis  dalam  waktu dan  untuk  menghindari  kesimpangan  dalam penelitian ini, maka penulis membatasi permasalahan pada:
1. Pengembangan  pemahaman sikap positif siswa.
2. Layanan bimbingan kelompok merupakan suatu cara untuk memberikan bantuan kepada siswa dalam menyelesaikan masalahnya melalui kegiatan kelompok
. 4. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang dan
indentifikasi  masalah  di  atas,  maka  penulis merumuskan  permasalahan  penelitian  sebagai berikut:
1. Bagaimanakah layanan bimbingan kelompok yang di berikan kepada siswa MTs. Muhammadiyah 22 Padangsidimpuan Tahun Ajaran 2015- 2016?
2. Pengembangan sikap siswa MTs. Muhammadiyah 22 Padangsidimpuan Tahun Ajaran 2015-2016?
3. efektifitas layanan bimbingan kelompok dalam peningkatan sikap positif siswa MTs. Muhammadiyah 22
Padangsidimpuan Tahun Ajaran 2015- 2016?

## 5. Tujuan Masalah
Setiap penelitian adalah memiliki tujuan, karena  tanpa  tujuan  yang  jelas  maka  arah kegiatan  yang  dilakukan  tidak  terarah.  Dari pernyataan tersebut jelas bahwa setiap penelitian harus  memiliki  tujuan  sebagai  pusat  orientasi, tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini adalah:
1. Untuk mengetahui hasil layanan bimbingan kelompok yang di berikan kepada siswa MTs. Muhammadiyah 22 Padangsidimpuan Tahun Ajaran 2015- 2016.
2. Untuk mengetahui Pengembangan sikap siswa MTs. Muhammadiyah 22 Padangsidimpuan Tahun Ajaran 2015- 2016.
3. Untuk mengetahui efektifitas layanan bimbingan kelompok dalam pengembangan pemahaman sikap positif siswa MTs. Muhammadiyah 22
Padangsidimpuan Tahun Ajaran 2015- 2016.

## B. METODOLOGI
Berdasarkan masalah dan tujuan penelitian yang dikemukakan dalam bab I, dimana penelitian ini mengungkap bagaimana Peningkatan Sikap Positif Dalam Belajar Melalui Layanan Bimbingan Kelompok Siswa Sekolah Di MTs. Muhammadiyah 22 Padangsidimpuan Tahun Ajaran 2015-2016 tergolong penelitian Kuantitatif  Eksperimen.
Menurut Margono (2010:105) penelitian kuantitatif adalah suatu proses menemukan pengetahuan yang menggunakan data berupa angka sebagai alat menemukan keterangan mengenai apa yang ingin kita ketahui. Sedangkan eksperimen paling tepat untuk menguji hubungan sebab-akibat melalui
pengujian hipotesis menggunakan pendekatan kuantitatif yang bersifat analtik.
Dari uraian pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa penelitian eksprimen dimaksudkan dalam penelitian ini adalah guna melihat ada tidaknya akibat dari suatu variabel yang diberlakukan dengan variabel lain yang diteliti. Yakni melihat ada atau tidak pengaruh layanan bimbingan kelompok terhadap peningkatan sikap positif dalam belajar siswa.
Sugiyono (2013:85) menyatakan bahwa: pretest posttest control group design merupakan desain pretest yang dilakukan sebelum dilakukan penelitian dan posttest setelah dilakukan penelitian untuk membandingkan pengaruh penelitian”.
Keterangan :
R =   Kelompok eksperimen dan kontrol
O 1 & O 3 =   Pretest untuk mengetahui
kemampuan awal
O 2 =   Posstest yang diberikan layanan informasi O 4 =   Posstest yang tidak diberikan layanan informasi X =   Treatment
Dari gambar di atas dapat disimpulkan sebelum dilaksanakan perlakuan diadakan tes awal. Kemudian diberi perlakuan dalam jangka waktu tertentu, pada akhir masa perlakuan diberi tes akhir. Hasil kedua tes dibandingkan, perbedaannya menunjukkan dampak dari perlakuan tersebut.
.
a. Populasi
Menurut Sugiyono (2013:90) Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan.
Selanjutnya menurut Burhan Bungin (2005:109) populasi penelitian merupakan keseluruhan (universum) dari objek penelitian yang dapat berupa manusia, hewan, tumbuh- tumbuhan, udara, gejala, nilai, peristiwa, sikap, hidup, dan sebagainya, sehingga objek-objek ini dapat menjadi sumber data penelitian.
Sedangkan menurut Margono (2010:118) populasi adalah seluruh data yang menjadi perhatian kita dalam suatu ruang lingkup dan waktu yang kita tentukan.
Berdasarkan pendapat di atas  populasi adalah  keseluruhan objek yang diteliti. Jadi yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII MTs. Muhammadiyah 22 Padangsidimpuan tahun ajaran 2015-2016 yang berjumlah 52 orang.

## b. Sampel
Menurut Sugiyono (2013:91) Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut.
Sedangkan menurut Margono (2010:121) sampel adalah sebagai bagian dari populasi, sebagai contoh( monster ) yang diambil dengan menggunakan cara-cara tertentu.
Dari pendapat para ahli di atas Peneliti menyimpulkan Sampel adalah sebagian yang diambil dari populasi.
R O 1 X  O 2
R O 3 O 4
Tabel 1 Sampel Penelitian

## Kelas  LK
P R Tota l Ket VII-a 5 5 10 Eks
VI1-b 5 5 10 Kontrol
Total 20

## c. Teknik Pengumpulan Data
Dalam  penelitian  ini  digunakan  beberapa metode  pengumpulan  data  sesuai  dengan  data yang  ingin  dikumpulkan  dan  variabel  yang  akan diteliti,  maka  penelitian  ini  menggunakan  angket sebagai  instrumen  utamanya  untuk  teknik pengambilan data di lapangan.
Selama  pelaksanaan  layanan  informasi,  peneliti juga  menggunakan  metode  angket  dan  observasi dengan menggunakan lembar observasi.
1. Uji Validitas Menurut Suharsimi Arikunto (2010:211)
Validitas  adalah  suatu  ukuran  yang  menunjukkan tingkat-tingkat  kevalidan  atau  kesahihan  sesuatu instrumen.  Jadi  sebuah  instrumen  dikatakan  valid bila mampu mengukur apa yang diinginkan. Rumus yang  digunakan  untuk  menguji  validitas  adalah yang  dikemukakan  oleh  Pearson,  yang  dikenal dengan  rumus  korelasi product  moment sebagai berikut.    Rumus  Product  Moment  adalah  sebagai berikut:
           2 2 2 2            Y Y N X X N Y X XY N r xy
Keterangan: r xy = Korelasi Prodect Moment
N = Banyaknya subyek ΣX = Jumlah skor variabel X
ΣY = Jumlah skor variabel Y ΣXY  =  Jumlah  skor  perkalian  antara  skor  X dengan skor Y ΣX 2 = Jumlah kuadrat skor X ΣY 2 = Jumlah kuadrat skor Y .

## 2. Uji  Rehabilitas
Reliabilitas salah satu alat untuk mengukur data.. Besarnya r tiap butir pernyataan dapat dilihat dari SPSS pada kolom Corrected Items Correlation. Kriteria uji reliabilitas secara singkat (rule of tumb) adalah 0,6. Jika korelasi sudah > dari 0,6, pernyataan yang dibuat dikategorikan valid dan jika korelasi <0,6, pernyataan yang dibuat diktegorikan tidak valid.
d. Teknik Analisis Data
Setelah data dikumpulkan, penulis menggunakan  analisis  data  yaitu  analisis  data statistik.Sebagai  tambahan,  untuk mengetahui kriteria skor penilaian.
Tabel 2

## Skor penilaian
No  Interval Interpretensi 1. 80 – 100 Sangat Baik 2. 70 – 79 Baik 3. 60 – 69 Cukup 4. 50 – 59 Kurang 5. 0 – 49 Gagal
Dalam  penelitian  ini,  setelah  data  dari  nilai test awal (pretest) dari kelas eksperimen dan kontrol telah  terkumpul.  Proses  pengolahan  data  ini menggunakan  program  komputer  SPSS  versi  20. Data  dalam  bentuk  angka-angka  akan  dianalisis menggunakan  metode  statistik.  Dengan  tahap-tahap berikut :
1. Analisis  univariat  dilakukan  untuk  mengolah data  satu  variabel  (tidak  dikaitkan  dengan variabel  lain)  untuk  mendapatkan  nilai-nilai pemusatan, seperti rata-rata, modus dan median. Lalu  nilai-nilai  penyebaran,  seperti  standar
deviasi  dan  nilai-nilai  perbedaan  karakteristik tertentu pada variabel tersebut.
2. Analisis bivariat atau multivariate yang mengolah  data  lebih  dari  satu  variabel  yang berhubungan. Setelah fungsi matematika dengan  menggunakan  alat  analisis  di  atas berhasil  diketahui,  penelitian  dapat  mengkaji prediksi variabel dependen berdasarkan variabel-variabel independennya.
Berdasarkan data yang diperoleh, maka dapat dideskripsikan  hasil  penelitian  sebelum  dilakukan pretest dan setelah diberikan perlakuan posttest dimana pengolahan data kuantitatif dilakukan  menggunakan  bantuan  SPSS  versi  20.00 for windows.

## C. Hasil Penelitian
Dalam bab ini akan dijelaskan hasil penelitian yang telah dilaksanakan pada siswa kelas VII MTs. Muhammadiyah  22 Padangsidimpuan sebanyak 20 orang sebagai sampel yang dibagi ke dalam kelompok kontrol sebanyak 10 orang yaitu kelas VII-A dan 10 orang kelompok eksperimen yaitu kelas VII-B berdasarkan perhitungan daftar perhitungan angket peningkatan sikap positif yang berada pada kategori cukup.
Secara spesifik penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan keterampilan berbicara dengan menggunakan layanan bimbingan kelompok. data-data yang diperoleh adalah hasil pretest dan posttest berkaitan dengan keterampilan berbicara. Instrumen untuk mengukur peningkatan sikap positif yang digunakan adalah angket.
Berdasarkan data yang diperoleh, maka dapat dideskripsikan hasil penelitian sebelum dilakukan pretest dan setelah diberikan perlakuan posttest dimana pengolahan data kuantitatif dilakukan dengan menggunakan bantuan SPSS versi 20.0 for windows.
Setelah adanya tabulasi hasil penelitian Peningkatan sikap positif pada indikator ketepatan ucapan pada kelas eksperimen hasil pretest nya 158 hasil posttest nya 171 pada indikator ini ada peningkatan, sedangkan pada kelas kontrol hasil pretest nya 149 dan hasil posttest nya159 sehingga menunjukkan terjadinya peningkatan. jadi dapat disimpulkan pada indikator pertama hasil kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol.
Pada indikator penempatan tekanan pada kelas eksperimen hasil pretest nya 171 hasil posttest nya 172 pada indikator ini ada peningkatan, sedangkan pada kelas kontrol hasil pretest nya 150 dan hasil posttest nya 155 sehingga menunjukkan terjadinya peningkatan. jadi dapat disimpulkan hasil kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol.
Pada indikator Nada Sandi pada kelas eksperimen hasil pretest nya 150 hasil posttest nya 156 pada indikator ini ada peningkatan, sedangkan pada kelas kontrol hasil pretest nya 123 dan hasil posttest nya 135 sehingga menunjukkan terjadinya peningkatan. jadi dapat disimpulkan hasil kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol.
Pada indikator pilihan kata pada kelas eksperimen hasil pretest nya 117 hasil posttest nya 122 pada indikator ini ada peningkatan, sedangkan pada kelas kontrol hasil pretest nya 113 dan hasil posttest nya 124 sehingga menunjukkan terjadinya peningkatan. jadi dapat disimpulkan hasil kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol.
Pada indikator ketepatan sasaran pada kelas eksperimen hasil pretest nya 88 hasil posttest nya 94 pada indikator ini ada peningkatan, sedangkan pada kelas kontrol hasil pretest nya 74 dan hasil
posttest nya 80 sehingga menunjukkan terjadinya peningkatan. jadi dapat disimpulkan hasil kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol.
Pada indikator sikap yang wajar pada kelas eksperimen hasil pretest nya 94 hasil posttest nya 98 pada indikator ini ada peningkatan, sedangkan pada kelas kontrol hasil pretest nya 67 dan hasil posttest nya 84 sehingga menunjukkan terjadinya peningkatan. jadi dapat disimpulkan hasil kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol.
Pada indikator tenang pada kelas eksperimen hasil pretest nya 75 hasil posttest nya 85 pada indikator ini ada peningkatan, sedangkan pada kelas kontrol hasil pretest nya 73 dan hasil posttest nya 79 sehingga menunjukkan terjadinya peningkatan. jadi dapat disimpulkan hasil kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol.
Pada indikator tidak kaku pada kelas eksperimen hasil pretest nya 86 hasil posttest nya 87 pada indikator ini ada peningkatan, sedangkan pada kelas kontrol hasil pretest nya 71 dan hasil posttest nya 83 sehingga menunjukkan terjadinya peningkatan. jadi dapat disimpulkan hasil kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol.
Pada indikator arah pandangan pada kelas eksperimen hasil pretest nya 88 hasil posttest nya 91 pada indikator ini ada peningkatan, sedangkan pada kelas kontrol hasil pretest nya 73 dan hasil posttest nya 82 sehingga menunjukkan terjadinya peningkatan. jadi dapat disimpulkan hasil kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol.
Pada indikator menghargai pendapat pada kelas eksperimen hasil pretest nya 84 hasil posttest nya 90 pada indikator ini ada peningkatan, sedangkan pada kelas kontrol hasil pretest nya 67 dan hasil posttest nya 84 sehingga menunjukkan terjadinya peningkatan. jadi dapat disimpulkan hasil kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol.
Pada indikator gerak-gerik pada kelas eksperimen hasil pretest nya 85 hasil posttest nya 88 pada indikator ini ada peningkatan, sedangkan pada kelas kontrol hasil pretest nya 78 dan hasil posttest nya 88 sehingga menunjukkan terjadinya peningkatan. jadi dapat disimpulkan hasil kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol.
Pada indikator mimik yang tepat pada kelas eksperimen hasil pretest nya 69 hasil posttest nya 73 pada indikator ini ada peningkatan, sedangkan pada kelas kontrol hasil pretest nya 66 dan hasil posttest nya 75 sehingga menunjukkan terjadinya peningkatan. jadi dapat disimpulkan hasil kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol.
Pada indikator kenyaringan suara pada kelas eksperimen hasil pretest nya 81 hasil posttest nya 87 pada indikator ini ada peningkatan, sedangkan pada kelas kontrol hasil pretest nya 77 dan hasil posttest nya 89 sehingga menunjukkan terjadinya peningkatan. jadi dapat disimpulkan hasil kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol.
Pada indikator kelancaran pada kelas eksperimen hasil pretest nya 78 hasil posttest nya 80 pada indikator ini ada peningkatan, sedangkan pada kelas kontrol hasil pretest nya 72 dan hasil posttest nya 79 sehingga menunjukkan terjadinya peningkatan. jadi dapat disimpulkan hasil kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol.
Pada indikator relevansi/penalaran pada kelas eksperimen hasil pretest nya 89 hasil posttest nya 93 pada indikator ini ada peningkatan, sedangkan pada kelas kontrol hasil pretest nya 76 dan hasil posttest nya 85 sehingga menunjukkan terjadinya peningkatan. jadi dapat disimpulkan hasil kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol.
Pada indikator penguasaan topik pada kelas eksperimen hasil pretest nya 99 hasil posttest nya 144 pada indikator ini ada peningkatan, sedangkan pada kelas kontrol hasil pretest nya 97 dan hasil posttest nya 103 sehingga menunjukkan terjadinya peningkatan. jadi dapat disimpulkan
hasil kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol.
Dari hasil perbanding antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol, menunjukkan bahwa hasil penelitian pada kelas eksperimen lebih tinggi dari pada hasil penelitian pada kelas kontrol. Dengan demikian peneliti dapat menyimpulkan kegiatan layanan bimbingan kelompok yang dilakukan oleh peneliti lebih besar pengaruhnya untuk peningkatan sikap positif siswa.
Rumus yang digunakan untuk menghitung rata- rata hasil penelitian kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah sebagai berikut:
Skor yang diperoleh = Hasil penelitian x 2
Jumlah Item Tabel 3
Interval perbandingan hasil
N o. Nilai Inter val Eksperime n Kontrol Kate gori Pret est Post test Pret est Post test 1. 80- 100 85,0 5 Sang at Baik 2. 70- 79 79,7 Baik 3.
60- 69 68 65 Cuku p 4. 50- 59 Kura ng 5. 0-49 Gagal
Grafik Batang Peningkatan Sikap Positif 100 80 60 40 0 Eksperimen =       pretest posttest
1.Uji Hipotesis Untuk menguji hipotesis digunakan dengan  rumus wilcoxon  signed  rank  test dengan  menggunakan  SPSS  versi  20.00  uji wilcoxon digunakan untuk menganalisis hasil- hasil pengamatan dari dua data apakah berbeda atau tidak.
1. Pengujian hipotesis pertama Hipotesis  yang  diajukan  adalah  “ terdapat perbedaan  yang signifikan  antara Peningkatan  sikap  positf  siswa  sebelum dan  sesudah  mendapatkan  perlakuan layanan bimbingan kelompok pada kelompok eksperimen”.
pengujian  hipotesis  ini  dilakukan
dengan  teknik  analisis  statistik wilcoxon signed  rank  test melalui  program  SPSS versi  20.00.  Dari  hasil  pengolahan tersebut  diperoleh  hasil  penghitungan seperti  yang  tercantum  pada  tabel  di bawah ini.
Tabel  4
Hasil analisis wilcoxon signed rank test Peningkatan sikap positif pada pretest dan posttest kelompok eksperimen.
Test Statistics a posttest - prestest
Z -2.805 b Asymp. Sig. (2-tailed) .005
a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks.
Berdasarkan tabel di atas, bahwa skor z sebesar -2.805 b dengan signifikansi . 005 sehingga, dapat disimpulkan bahwa hipotesis pertama yang diuji dalam penelitian ini dapat diterima, yaitu” terdapat peningkatan yang signifikan antara Sikap positif siswa sebelum dan
sesudah mendapatkan perlakuan layanan bimbingan kelompok pada kelompok eksperimen”. untuk selanjutnya, perlu diketahui tentang yaitu apakah pretest dan posttest dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

## Tabel 5
Arah perbedaan pretest dan posttest
Peningkatan sikap positif kelompok eksperimen
Ranks
N Mean Rank Sum of Ranks
postte st – pretes t Negativ e Ranks 0 a ,00 ,00 Positive Ranks 10 b 5,50 55,00 Ties 0 c Total 10 a. posttest < pretest
b. posttest > pretest
c. posttest = pretest
Berdasarkan data pada tabel di atas dapat diartikan bahwa 10 siswa pada kelompok eksperimen, sebanyak 10 siswa tersebut seluruhnya mengalami peningkatan Sikap positif hasil pretest ke posttest . hal tersebut juga dapat diartikan bahwa kelompok eksperimen mengalami peningkatan peningkatan sikap positif setelah mendapat perlakuan layanan bimbingan kelompok.
2. Pengujian hipotesis kedua
Pada  hipotesis  kedua  yang  diuji dalam penelitian ini adalah “tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara Peningkatan  Sikap  positif  siswa  sebelum dan  sesudah  mendapatkan  perlakuan layanan informasi pada kelompok
kontrol”.
Pengujian  hipotesis  ini  dilakukan dengan  teknik  analisis  statistik wilcoxon signed rank test melaui program komputer SPSS  versi  20.00.  dari  hasil  pengolahan tersebut  diperoleh  hasil  penghitungan seperti  yang  tercantum  pada  tabel  di bawah ini.
Tabel  6
Hasil analisis wilcoxon signedranktest
Peningkatan Sikap positif pada
pretest dan posttest
kelompok kontrol Test Statistics a posttest – pretest Z
-2,805 b Asymp. Sig. (2-tailed) ,005

## a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks.
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat bahwa skor z  sebesar - -2.805 b dengan signifikansi , 005 dari hasil analisis statistik terdapat perbedaan yang  signifikan  antara  Peningkatan  sikap  positif siswa  sebelum  dan  sesudah  diberikan  layanan informasi pada kelompok kontrol. sehingga dapat
disimpulkan  bahwa  hipotesis  ke  2  yang  diuji dalam penelitian ini tidak diterima “tidak terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  Peningkatan sikap  positif,  sebelum  dan  sesudah  mendapatkan layanan informasi pada kelompok kontrol”.
Tabel 7
Arah perbedaan pretest dan posttes t Peningkatan sikappositifpada  kelompok kontrol

## Ranks
N Mean Rank Sum of Ranks p o st t e st - p r e t e st
Negativ e Ranks 0 a ,00 ,00 Positive Ranks 10 b 5,50 55,00 Ties 0 c Total 10 a. posttest < pretest b. posttest > pretest
c. posttest = pretest
Berdasarkan tabel. di atas, positive ranks menunjukkan nilai 10 b yang dapat semua sampel sebanyak 10 orang yang mengalami peningkatan berarti negative ranks 0 a yang tidak mengalami penurunan dan ties 0 c yang berarti tidak mengalami penurunan dari 10 orang siswa di kelompok kontrol, semua siswa  mengalami peningkatan Peningkatan sikap positif dari pretest ke posttest. Pada bagian data juga terlihat mean pretest dan posttest juga mengalami peningkatan. Namun peningkatan tersebut terbukti tidak signifikan antar pretest dan posttest pada kelompok kontrol. Selain itu, dapat diketahui juga
bahwa sebaran angka yang diperoleh merata, yaitu mengalami peningkatan perolehan hasil Peningkatan sikap positif.

## D.Kesimpulan
Kesimpulan umum penelitian ini adalah layanan bimbingan kelompok dan layanan informasi sama-sama efektif untuk meningkatkan Peningkatan sikap positif, namun jika dibandingkan, layanan bimbingan kelompok lebih efektif dibandingkan layanan informasi.
Secara khusus penelitian ini dapat disimpulkan (1) terdapat perbedaan peningkatan Peningkatan sikap positif, kelompok eksperimen sebelum ( pretest ) dan sesudah ( posttest ) mengikuti keigatan bimbingan kelompok, (2) terdapat perbedaan peningkatan Peningkatan sikap positif, siswa kelompok kontrol sebelum ( pretest ) dan sesudah ( posttest ) mengikuti kegiatan layanan informasi, dan (3) terdapat perbedaan Peningkatan sikap positif,  kelompok eksperimen yang diberikan perlakuan layanan bimbingan kelompok, dimana rata-rata Peningkatan sikap positif, siswa kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan rata-rata kelompok kontrol setelah diberikan perlakuan.

## 1. Saran
Berdasarkan kesimpulan tersebut di atas, maka peneliti memberikan saran- saran kepada:
 Sekolah,  layanan  bimbingan  kelompok dijadikan sebagai alternatif untuk
mengembangkan Peningkatan sikap positif, siswa.
 Guru,  dapat  dijadikan  sebagai  alternatif untuk  meningkatkan  Peningkatan  sikap positif,
 Siswa,  dapat  memberikan  sumbangan informasi  tentang  layanan  bimbingan kelompok dan Peningkatan sikap positif,
 Peneliti, menambah wawasan dan pengetahuan berkenaan dengan membangun  Peningkatan  sikap  positif, siswa melalui layanan bimbingan kelompok.  Bagi  pembaca,  dapat  dijadikan  sebagai acuan untuk melengkapi penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta
Bungin Burhan. 2005. Metodologi  Penelitian kuantitatif . Kencana Prenada Media Group
Margono. S. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan. Rineka cipta
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Administrasi dilengkapi dengan metode R&D. Alfabeta, Bandung
Syah muhibbin. 2010. Psikologi penelitian . Remaja Rosdakarya