## Kebijakan Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru di MI NW Lendang Ara
Abdul Hafiz Alfatoni & Hamzani Aulia Rahman UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Hafizalfatoni70@gmail.com , Hamzaniauliarahman@gmail.com

## Abstract
This research  aims to  find  out how  the  head of MADRASAH  MI NW  Lendang  Ara made a policy in improving the professional competence of teachers. Policy is the fundamental basis for carrying out something with a specific purpose. This study uses qualitative, namely research  conducted  descriptively  and  analyze  fe-nomena,  events,  social  activities,  attitudes, beliefs and perspectives of each person or group, while the data collection in this study using observations and  interviews. This research  was conducted  at  MI  NW  Lendang  Ara, Kec. Kopang Central Lombok. In  improving the  professional competence of teachers the  head  of madrasah MI NW Lendang  ara makes policies to make teacher  training such as holding seminars, supervision,  multi-disciplinary  training  and  giving  awards  for  teachers  who  excel and give freedom to teachers in developing themselves to increase their potential.
Keywords : Policy, Head of Madrasah, Competency, Teacher
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  kepala  madrasah  MI  NW Lendang  Ara  membuat  kebijakan  dalam  meningkatkan  kompetensi  profesional  guru. Kebijakan  merupakan  landasan  pokok  untuk  menjalankan  sesuatu  dengan  tujuan  tertentu. Penelitian  ini  menggunakan  kualitatif,  yaitu  penelitian  yang  lakukan  secara  deskriptif  serta menganalisis  fe-nomena,  peristiwa,  aktifitas  social,  sikap,  kepercayaan  maupun  perspektif masing-masing orang maupun kelompok , sedangkan pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan da-ta observasi dan wawancara. Penelitian ini dilakukan di MI NW  Lendang Ara,  Kec.  Kopang  Lombok  Tengah.  Dalam  meningkatkan  kompetensi  profesional  guru kepala  madrasah  MI  NW  Lendang  ara  membuat  kebijakan  membuat  pelatihan  keguruan seperti  mengadakan seminar, supervisi, pelatihan multi  disiplin keilmuan serta  memberikan penghargaan  bagi  guru  yang  berprestasi  dan  memberikan  kebebasan  kepada  guru  dalam mengembangkan diri untuk meningkatkan potensi yang mereka miliki.
Kata Kunci : Kebijakan, Kepala Madrasah, Kompetensi, Guru

## PENDAHULUAN
Pendidikan Merupakan Usaha Sadar Yang Dilakukan Secara Sungguh-Sungguh Untuk Mengubah Manusia Agar Menjadi Lebih  baik dengan Potensi Yang Ia Miliki. 1 Dalam  dunia  Pendidikan  guru  sangat  berperan  penting  dalam  menciptakan Pendidikan  yang  unggul  oleh  sebab  itu  dibutuhkan  seorang  guru  yang  Profesional dalam  bidangnya  agar  dalam  implementasinya  sesuai  dengan  yang  diharapkan. Kunandar  mengatakan  dalam  bukunya  ciri-ciri  guru  yang  profesional  diantaranya. Pertama  menguasai  bidang  keilmuan  yang  ia  geluti.  Kedua  sudah  memenuhi  syarat dalam  menjalankan  profesi  yang  ia  miliki.  Ketiga  pandai  da-lam  berkomunikasi terhadap  para  peserta  didik.  Keempat  kedisiplinan  serta  ber-tanggung  jawab  atas profesi  yang  ia  miliki.  Kelima  selalu  mengembangkan  diri  dalam  berbagai  hal  agar keilmuan yang ia miliki bias terus menerus berembang. 2
Kepala  madrasah  memiliki  peran  penting  dalam  meningkatkan  Profesional guru dengan membuat kebijakan yang sesuai dengan kebutuhan guru maupun peserta didik. 3 Adapun jenis kebijakan kepala madrasah diantaranya. Pertama kebijakan skala besar artinya kebijakan dari pemerintah pusat namun dikem-bangkan lagi oleh kepala madrasah dalam membuat Pendidikan yang unggul dengan membuat kurikulum yang sesuai  dengan  kebutuhan.  Kedua  kebijakan  secara  khusus  yaitu  kepala  madrasah membuat  kebijakan  untuk  meningkatkan  Profesional  guru  baik  itu  dengan mengadakan supervisi, membuat seminar maupun pelatihan keguruan lainnya. 4
Dalam  praktiknya  jarang  sekali  kita  temukan  kebijakan  yang  bisa  meningkat- kan profesional seorang guru. Kebijakan yang ada hanya terfokus pada satuan Pen- didikan saja. dalam hal ini dari hasil observasi yang dilakukan di MI NW Lendang ara peneliti melihat guru yang ada banyak  mengembangkan keilmuannya tidak  terputus dalam satu bidang keilmuan saja namun mampu menghubungkan keilmuan yang ia
1 Urip  Triyono  dan  Mufarohah, Bunga  Rampai  Pendidikan  (Formal,  Non  Formal,  dan  Informal) (Deepublish, 2018), 1.
2 Kunandar, Guru  profesional:  implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dan persiapan menghadapi sertifikasi guru (Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2007), 48.
3 Imron Fauzi, «Problematika Kebijakan Linierisasi Dan Mutasi Guru Di Kabupaten Jember», TARBIYATUNA 12, n. 1 (15 febbraio 2019): 43, https://doi.org/10.36835/tarbiyatuna.v12i1.351.
4 Ali Jusri Pohan, «Kebijakan Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Profesional Guru», AL- MAHYRA (Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Keilmuan) 1, n. 02 (31 dicembre 2020): 91.
miliki  dengan  keadaan  yang  ada  disekitarnya. 5 Oleh  sebab  itu  peneliti  ingin mengetahui kebijakan apa saja yang dibuat oleh kepala madras-ah MI NW Lendang Ara dalam meningkatkan kompetensi Profesional guru.

## Kebijakan Kepala Madrasah
Kebijakan  secara  etimologi  berasal  dari  Bahasa  Yunani    yaitu  polis  yang diartikan kota. Sedangkan menurut epistimologi kebijakan merupakan suatu gagasan dalam  sua-tu  Lembaga  yang  digunakan  menjadi  sebuah  landasan  dalam  melakukan sesuatu untuk meraih tujuan tertentu. 6 . Adapun dalam kamus besar Bahasa Indonesia kebijakan  merupakan  sebuah  suatu  landasan,  tujuan,  serta  sebagai  landasan  untuk dapat meraih keinginan yang ingin dicapai. 7
Nanang fattah dalam bukunya ia mengutip pendapat carley mengatakan bahwa ada tiga unsur yang harus ada dalam kebijakan diantaranya. Pertama keputusan yang dikemukakan  sebagai  landasan  dasar  untuk  melakukan  sesuatu.  Kedua  ketetapan yang  dikemukakan    dapat  diterima  oleh  akal.  Ketiga  adanya  sistem  birokrasi  yang dapat mendukung terlaksana suatu kebijakan. 8
Berbicara  mengenai  komponen  kebijakan  diantaranya.  Pertama  perumusan masalah  yaitu  dengan  adanya  perumusan  masalah  dapat  membantu  mendapatkan asumsi-asumsi  yang  tersembunyi,  media  yang  baik,  merincikan  tujuan-tujuan  yang memung-kinkan  serta  memadukan  konsep-konsep  yang  bertentangan  agar  mampu menciptakan  kebijakan  yang  baru.  Kedua  peramalan  yaitu  dapat  menyediakan pengetahuan  yang  sesuai  dengan  kebijakan  yang  berkaitan  dengan  masalah  yang terjadi  yang akan da-ting. Ketiga rekomendasi kebijakan yaitu Teknik yang dipakai agar  kebijakan  yang  yang  dibuat  dapat  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Keempat pemantauan  yaitu  se-buah  prosedur  dalam  menganalisis  kebijakan  yang  digunakan agar  mendapatkan  in-formasi  tentang  sebab  akibat  dari  kebijakan  tersebut.  Kelima
5 Hasil observasi 15 juni 2021.
6 Sukarman Purba et al., Analisis Kebijakan Pendidikan (Medan: Yayasan Kita Menulis, 2021), 3.
7 Departemen  Pendidikan  Nasional, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia ,  Cetakan  keempat  (Jakarta:
Balai Pustaka, 2007), 149.
8 Nanang  Fattah  e  Pipih  Latifah, Analisis  kebijakan  pendidikan ,  cetakan  keempat  (Bandung:
Remaja Rosdakarya, 2014), 135.
evaluasi  yaitu  mereview  Kembali  apakah  kebijakan  yang  dibuat  relevan  atau tidaknya. 9
Muhammad  ali  mengatakan  isi  yang  harus  ada  dalam  kebijakan  diantaranya. Per-tama tujuan kebijakan. Kedua rencana atau proposal kebijakan. Ketiga program yang  ditawarkan.  Keempat  terdapat  keputusan  yang  terorganisir.  Kelima  ada  efek yang dihasilkan. 10
Istilah  kepala madrasah merupakan kumpulan dari dua kata yaitu kepala yang bisa berarti ketua, pemimpin dalam suatu Lembaga maupun organisasi. Adapun kata mad-rasah  merupakan  sebuah  Lembaga  Pendidikan  yang  terdapat  padanya  proses meneri-ma maupun pemberian mata pelajaran. 11
Dengan definisi tersebut dapat kita artikan bahwa kepala madrasah merupakan pimpinan  suatu  lembaga  Pendidikan  yang  mempunyai  wewenang,  memberi  arahan maupun  kebijakan  sebagai  landasan  serta  acuan  dalam  menjalankan  proses pembelaja-ran di madrasah. Dari literatur yang ada dapat kita mengambil kesimpulan bahwa  ke-bijakan  kepala  madrasah  merupakan  suatu  landasan  maupun  aturan  yang ditetapkan  oleh  kepala  madrasah  sebagai  acuan  dalam  menjalankan  proses pembelajaran  untuk  meraih  keinginan  yang  ingin  dicapai.  Dalam  menentukan kebijakan  kepala  madrasah  dilandasi  oleh  undang-undang  nomor  14  tahun  2005 tentang guru dan dosen. Yang mengatur guru dan dosen bagaimana guru dan dosen diwajibkan untuk menguasai pembelajaran yang diampu, selalu mengembangkan diri serta harus memiliki sertifikat dalam mengajar.

## Kompetensi Profesional Guru
Kompetensi  Profesional  guru  merupakan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh seorang guru dalam merencanakan serta melaksanakan proses pembelajaran dengan menguasai materi, konsep, pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu serta terus mengembangkan diri untuk lebih baik dalam menjalankan profesi
9 Murni  Yanto  e  Irwan  Fathurrochman,  «Manajemen  Kebijakan  Kepala  Madrasah  Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan», Jurnal Konseling Dan Pendidikan 7, n. 3 (2019): 125.
10 Muhammad  Ali, Kebijakan  Pendidikan  Menengah  dalam  Perspektif  Governance  di  Indonesia (Universitas Brawijaya Press, 2017), 40.
11 Anis Ali Mudlofir, «Korelasi Kebijakan Kepala Sekolah Dengan Kedisiplinan Dan Prestasi Belajar  Siswa  Kelas  XI  SMK  Al-Islam  Joresan  Mlarak  Ponorogo  Tahun  Pelajaran  2019/2020» (diploma, IAIN Ponorogo, 2021), 17, http://etheses.iainponorogo.ac.id/15042/.
yang  dia  geluti  (Wijaya,  2018,  pag.  22).  Berbicara  tentang  ciri-ciri  guru  Profesional Allport  mengemukakan  bahwa  ciri-ciri  orang  yang  mempunyai  kepribadian  matang di-antaranya.  Pertama  extension  of  the  sense  of  self  yaitu  meningkatkan  kesadaran diri dengan melihat sisi lebih dari sisi kekurangan. Kedua warm relatedness to other yaitu dapat membuat hubungan baik dengan orang lain. Ketiga self acceptance yaitu dapat mengontrol emosi dan mampu menjauhi sifat yang selalu berlebihan. Keempat realistic perception of reality yaitu memiliki pandangan yang realistis dalam kenyataan yang  ada.  Kelima  self  objectification  yaitu  dapat  memahami  diri  sendiri.  Keenam unifying of life yaitu memiliki pedomn hidup untuk menyatukan nilai-nilai yang kuat dalam ke-hidupan. 12
Adapun  faktor  yang  menentukan  Profesionalisme  seseorang  menurut  Sudar- wan dalam bukunya ia  mengutip pendapatnya Djojonegoro mengatakan bahwa ada ti-ga  faktor  yang  menentukan  Profesionalisme  seseorang  dalam  suatu  jabatan  dian- taranya. Pertama mempunyai keahlian yang khusus yang dipersiapkan oleh program Pendidikan keahlian. Kedua dapat memperbaiki serta mengembangkan keahlian yang ia  miliki.  Ketiga  mendapatkan  penghasilan  yang  sesuai  dengan  keahlian  yang  ia miliki. 13
Sudarman  dalam  bukunya  ia  mengutif  pendapatnya  Richard  D.  Kellough mengatakan  bahwa  guru  yang  Profesional  harus  beberapa  kompetensi  diantaranya. Pertama  guru  harus  mampu  menguasai  pelajaran  yang  diampu.  Kedua  guru diharapkan mengikuti organisasi keguruan, mengikuti seminar, menambah wawasan dengan  ban-yak  membaca,  banyak  berdiskusi  dengan  sesama  pengajar  agar  mampu membina  peser-ta  didik  yang  ia  ajarkan.  Ketiga  guru  harus  mampu  memahami bagaimana  proses  pem-belajaran  dengan  prosedur  yang  ada.  Keempat  guru  sebagai fasilitator  dalam  proses  pembelajar  diharapkan  mampu  mengetahui  dari  mana mendapatkan pengetahuan tam-bahan. Kelima guru harus berperilaku yang baik agar dapat ditiru oleh peserta didik. Keenam berani mengambil resiko Ketika melakukan kesalahan  dan  bisa  mencari  solusi  untuk  menanggulanginya.  Ketujuh  guru  tidak membedakan jenis kelamin peserta didik, akan tetapi ia memberi perilaku yang sama.
12 Muhamad Anwar, Menjadi Guru Profesional (Prenada Media, 2018), 16.
13 Sudarwan Danim, Profesionalisasi  dan  etika  profesi  guru ,  cetakan  keempat (Bandung:  Alfabeta, 2017), 5.
Kedelapan  guru  diharapkan  dapat  merencanakan  serta  dapat  mengorganisasikan pelajaran  dengan  baik.  Kesembilan  guru  harus  mampu  menjadi  komunikator  yang efektif.  Kesepuluh  guru  dengan  efektif  da-lam  pengambilan  keputusan.  Kesebelas. Guru harus konsisten dalam meningkatkan kemampuan mengajar. Kedua belas guru harus  selalu  memperhatikan  keadaan  peserta  didik.  Ketiga  belas  guru  diharapkan selalu optimis dalam proses belajarnya para peser-ta didik dengan menyiapkan situasi belajar  yang  baik.  Keempat  belas  guru  menun-jukan  sikap  optimisme  dalam kemampuan  belajar  siswa.  Kelima  belas  guru  harus  adil  dalam  menentukan penelitian. Keenam belas guru harus konsisten memperhatikan pe-serta didik dalam Profesional  dalam  berbagai  kesempatan.  Ketujuh  belas  guru  harus  bekerja  sama dengan  wali  murid  serta  selalu  memelihara  hubungan  baik  antara  keduanya. Kedelapan  belas  guru  memperlihatkan  minat  serta  perhatian  dalam  berbagai  hal. Kesembilan belas. Guru diharapkan mampu menciptakan humor yang baik. Kedua puluh guru harus cermat dalam melihat peserta didik yang membutuhkan bimbingan kedua  puluh  satu  guru  diharapkan  mampu  mengaitkan  pembelajaran  dengan  ke- hidupan  sehari-hari.  Kedua  puluh  dua  guru  harus  dapat  dipercaya  dalam  membuat per-janjian ataupun kesepakatan. 14
Hak dan kewajiban guru yang tercantum dalam undang-undang 14 tahun 2005 tentang  guru  dan  dosen  dinyatakan  mempunyai  hak  diantaranya.  Pertama memperoleh  penghasilan  di  atas  kebutuhan  hidup  minimal  serta  mendapatkan jaminan kesejahter-aan sosial. Kedua mendapatkan penghargaan atas prestasi yang ia raih.  Ketiga  mem-peroleh  perlindungan  dalam  melaksanakan  tugas  dan  ha  katas intelektual  yang  ia  miliki.  Keempat  mendapatkan  kesempatan  untuk  menambah wawasan.  Kelima  mendapatkan  serta  dapat  memanfaatkan  sarana  dan  prasarana pembelajaran  untuk  menunjang  tugas  keprofesionalan.  keenam  memiliki  kebebasan dalam  memberikan  penilaian  serta  ikut  menentukan  kelulusan,  penghargaan  dan hukum kepada peserta didik sesuai dengan apa yang ia perbuat. Ketujuh memperoleh rasa  aman  serta  jaminan  keselamatan  dalam  melakukan  tugas.  Kedelapan  memiliki kebebasan  untuk  bergabung  ke  organisasi  keguruan.  Kesembilan  mendapatkan kesempatan  untuk  berperan  dalam  menentukan  kebijakan.  Kesepuluh  memperoleh
kesempatan  untuk  mengembangkan  diri  serta  meningkatkan  kualifikasi  akademik yang ia miliki. Kesebelas mendapatkan pelatiha untuk mengembangan propesi. 15
Kewajiban  yang  harus  dijalankan  sesuai  dengan  pasal  20  undang-undang  no- mor  14  tahun  2005  diantaranya.  Pertama  membuat  perencanaan  pembelajaran, melaksanakan  pembelajaran  serta  mengevaluasi  hasil  dari  pembelajaran.  Kedua meningkatkan kemampuan akademik yang dimiliki sesuai dengan perkembangan za- man.  Ketiga  selalu  bersikap  adil  tidak  memandang  gender,  ras,  suku  dan  lain  se- bagainya. Keempat menjunjung tinggi aturan yang ada sesuai dengan undang-undang, hukum , kode etik serta nilai-nilai agama yang ia anut. Kelima menjaga kesatuan dan persatuan bangsa. 16

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif,  yaitu penelitian  yang  dilakukan  secara  deskriptif  serta  menganalisis  fenomena,  peristiwa, ak-tifitas social, sikap, kepercayaan maupun perspektif masing-masing orang maupun ke-lompok. 17 Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan,  yang  dimana  penelitian ini mendapatkan data atau informasi secara langsung di tempat penelitian. Penelitian ini dilakukan di MI NW Lendang Ara, Kec. Kopang Lombok Tengah yang dimana Kepala  Madrasah  dan  Guru  sebagai  objek  penelitian.    Dalam  pengolahan  data peneliti menggunakan analisis deskriptif yaitu sebuah gaya analisis yang mempunyai tujuan  sebagai  penjelas  suatu  objek  kajian  berdasarkan  penelitian  ke  lapangan  agar mampu  memaparkan  sesuai  dengan  kondisi  yang  ada  di  lapangan. 18 Penelitian  ini menggunakan sistem wawancara dan observasi dalam pengumpulan data.
15 Iwan Wijaya, Professional teacher: Menjadi Guru Profesional (Bandung: CV Jejak (Jejak Publisher),
2018), 42.
16 Wijaya, 43. 17 Nana  Syaodih  Sukmadinata, Metode  penelitian  pendidikan (Bandung:  Program  Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia dengan PT Remaja Rosdakarya, 2017), 60.
18 Ali  Baroroh, Trik-trik  Analisis  Statistik  SPSS  15+CD (Jakarta:  Elex  Media  Komputindo, 2008), 1.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kebijakan yang dilakukan oleh kepala MI NW Lendang ara dilandasi oleh UU nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen yang berbunyi:
“Guru  dan  dosen  wajib  memiliki  kualifikasi  akademik,  kompetensi, sertifikat pendidik,  sehat  jasmani  dan  rohani,  dan  memenuhi  kualifikasi  lain  yang  diper- syaratkan  satuan  pendidikan  tinggi  tempat  bertugas,  serta  memiliki  kemampu-an untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.”
Menurut  Bapak  H.  Zainal  Hamdi,  S.P.d.I.  selaku    kepala  madrasah  MI  NW Lendang Ara.
Cara kami meningkatkan kompetensi profesional guru di MI NW Lendang Ara dengan  memberikan  berbagai  macam  pelatihan  seperti  seminar,  supervisi  dan  lain sebagainya  selanjutnya  kami    memberikan  penghargaan  bagi  guru  yang  berprestasi, kami  juga  mengevaluasi  guru  apakah  dalam  pelaksanaan  pembela-jaran  sudah dijalankan dengan baik atau tidak. 19
Dari  hasil  wawancara  tersebut peneliti  mengambil  kesimpulan  dalam  mening- katkan  kompetensi  profesionalisme  guru  yang  ada  di  MI  NW  Lendang  Ara  kepala madrasah membuat kebijakan diantaranya.
Pertama dalam membuat kurikulum sesuai dengan Keputusan Menteri Agama (KMA) nomor 183 tahun 2020 tentang rancangan kurikulum  dengan menggunakan Kurikulum K13. Kebijakan yang dibuat oleh kepala madrasah secara  tertulis dalam Keputusan Kepala Madrasah MI NW Lendang Ara tahun 2020 tentang guru MI NW Lendang  Ara  diwajibkan  untuk  membuat  rencana  pembelajaran,  program  semester, program tahunan, silabus, menganalisi kalender Pendidikan serta menentukan KKM masing-masing pelajaran sesuai dengan kurikulum K13.
Hal demikian sesuai dengan penelitian yang dilakukan Ali jufri ia mengatakan kepala  madrasah  berhak  memberi  kebijakan  supaya  guru    membuat  rencana pembelaja-ran,  silabus,  program  semester  serta  program  tahunan,  untuk meningkatkan kompetensi profesional guru. 20
19 wawancara: Kepala Madrsah MI NW Lendang Ara, 18 juni 2021.
20 Pohan, «Kebijakan Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Profesional Guru», 89.
Kedua kepala madrasah MI NW Lendang Ara mengadakan evaluasi setiap  ti- ga bulan untuk mengetahui sampai mana kinerja guru dalam mengajar. Dalam hal ini kepala  madrasah  MI  NW  Lendang  Ara  dengan  secara  lisan  memberikan  kebijakan agar setiap tiga bulan semua guru diwajibkan untuk mengikuti evaluasi sampai mana kinerja yang telah dilaksanakan untuk mengetahui kompetensi profesionalisme guru dalam proses pembelajaran. Dalam penelitian yang dilakukan oleh Utomo ia menga- takan  hal  yang  perlu  dievaluasi  dalam  kinerja  guru  diantaranya  persiapan  dan perencanaan, pengelolaan kelas, proses pembelajaran serta tanggung jawab profesion- alitas guru. 21
Ketiga Kepala madrasah MI NW Lendang Ara mengadakan pembinaan untuk meningkat  Profesionalitas  guru  dengan  mengadakan  supervisi,  pelatihan  keguruan, berdiskusi  sesama  guru  serta  mengadakan  seminar  multidisiplin  keilmuan  untuk menambah  wawasan  guru.  Dalam  hal  ini  Kepala  madrasah  MI  NW  Lendang  Ara membuat kebijakan secara lisan untuk  mengadakan supervisi dua kali dalam satu ta- hun serta memfasilitasi guru MI NW Lendang Ara dalam mengikuti seminar mapuan pelatihan keguruan baik yang dilakukan dalam madrasah maupun yang dilakukan di luar madrasah. Baharudin mengatakan dalam meningkatkan kompetensi profesional guru  dengan  mengadakan  supervisi  serta  memberikan  pelatihan-pelatihan  keguruan agar kita mengetahui sampai mana kemampuan yang dimiliki oleh guru. 22
Keempat  kepala  madrasah  MI  NW  Lendang  Ara    memberikan  kesejahteraan sesuai  dengan  jerih  payah  guru  dalam  mendidik  peserta  didik.  Kebijakan  ini tercantum  dalam  kebijakan  kepala  madrsah    MI  NW  Lendang  Ara  tahun  2019 tentang guru diberikan upah sesuai dengan masa mengajarnya. Sudarman mengatakan dalam bukunya dari berbagai faktor yang mempengaruhi status guru, hal yang perlu diper-hatikan  ialah  upah  terhadap  guru  hal  demikian  merupakan  sebagai
21 Alexander  Kismanto  Utomo,  Bambang  Suteng  Sulasmono,  e Mawardi  Mawardi,  «Evaluasi Kinerja  Guru  Bersertifikasi», JMSP  (Jurnal  Manajemen  Dan  Supervisi  Pendidikan) 4,  n.  1  (25  febbraio 2020): 60, https://doi.org/10.17977/um025v4i12019p052.
22 Baharuddin  Baharuddin,  «Kebijakan  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Kualitas Peserta  Didik  Dhuafa», al-fikrah:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan 8,  n.  1  (22  luglio  2020):  2, https://doi.org/10.31958/jaf.v8i1.1787.
penghormatan  ter-hadap  guru  karena  telah  menyalurkan  ilmu  yang  ia  miliki  kepada peserta didiknya. 23
Kelima kepala madrasah MI NW Lendang Ara memberikan penghargaan ter- hadap  guru  yang  berprestasi  serta  guru  yang  disiplin  dalam  mengajar  untuk memotiva-si  guru-guru  yang  lain  agar  terciptanya  sistem  Pendidikan  yang  bermutu. Kebijakan ini telah dirasakan oleh Ibu Fitriani selaku guru di MI NW Lendang Ara Ketika  meraih  juara  lomba  dalam  ajang  Tahfiz  Qur’an  tingkat  kabupaten  Lombok Tengah  dalam  hal  ini  kepala  madrsah  memberikan  pengahargaan  sebagai  tanda apresiasi atas perestasi yang ia dapatkan.  Hal demikian bertujuan untuk memotivasi guru yang lain agar bisa berprestasi.
Marjuni mengatakan memberikan penghargaan terhadap guru yang berprestasi bertujuan untuk menumbuhkan budaya saing yang sehat sesama guru, meningkatkan motivasi  kompetensi  serta  kerja  keras  dan  agar  dapat  membina  kesadar  untuk  bisa mengebangkan diri. 24
Keenam  guru  diharuskan  untuk  mengikuti  organisasi  keguruan  KKG  (ke- lompok kerja guru), MGMP (Musyawarah guru mata pelajaran). Kebijakan ini tercan- tum  dalam  keputusan  Kepala  Madrasah  MI  NW  Lendang  Ara  tahun  2008  tentang guru  MI  NW  lendang  ara  diwajibkan  untuk  mengikuti  organisasi  keguruan.  Sugeng menyatakan  keikutsertaan  para  guru  dalam  organisasi  dapat  meningkatkan kompetensi  profesionalisme guru untuk lebih mengembangkan diri. 25
Kebijakan yang telah dibuat oleh kepala madrasah MI NW Lendang Ara untuk meningkatkan kompetensi Profesionalisme guru MI NW Lendang Ara, dari hasil ob- servasi  yang  peneliti  dapatkan  kebijakan  tersebut  telah  diterapkan  oleh  guru-guru. Wa-laupun  secara  pelaksanaannya  masih  kurang  optimal  dengan  adanya  guru  yang masih belum menguasai dalam menganalisis silabus seperti yang dituturkan oleh salah
23 Danim, Profesionalisasi dan etika profesi guru , 91.
24 Andi  Marjuni,  «Penghargaan  Profesi  Guru  Sebagai  Agen  Perubahan», Jurnal  Inspiratif Pendidikan 9, n. 2 (31 dicembre 2020): 214, https://doi.org/10.24252/ip.v9i2.18341.
25 Sugeng Prayoga e Safrida Yuniati, «Pengaruh Budaya Organisasi Sekolah Terhadap Kinerja Guru SMA Negeri Di Kota Mataram», Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  Dan  Pembelajaran 5,  n.  1  (10  marzo  2019):  58, https://doi.org/10.33394/jk.v5i1.1394.
satu  guru  MI  NW  Lendang  Ara. 26 Kepala  mad-rasah  MI  NW    Lendang  Ara  juga selalu  membuka  diri  untuk  menampung  kritikan  maupun  masukan  dari  guru-guru serta orang tua siswa untuk bahan evaluasi kebijakan yang ada untuk lebih baik lagi demi kemajuan MI NW Lendang Ara.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  ini  kita  mendapatkan  kesimpulan  bahwa  dalam  mening- katkan  kompetensi  profesional  guru  di  MI  NW  Lendang  Ara,  dalam  hal  ini  kepala madrasah  MI  NW  Lendang  Ara  membuat  kebijakan  diantaranya  pertama  membuat kurikulum yang sesuai ketentuan yang ada dengan mewajibkan para guru untuk mem- buat  Rencana  pembelajaran,  program  semester,  program  tahunan.  Kedua mengadakan supervisi, evaluasi kinerja guru, membuat pelatihan-pelatihan keguruan. Ketiga mem-berikan penghargaan bagi guru yang berprestasi. Keempat memberikan mensejahtera-kan  guru  sesuai  dengan  jerih  payahnya  dalam  mengajar.  Kelima memberikan  penghar-gaan  bagi  guru  yang  berprestasi.  Keenam  mengarahkan  guru untuk  mengikuti  organ-isasi  keguruan  seperti  Kelompok  kerja  guru  (KKG)  serta Musyawarah guru mata pela-jaran (MGMP). Adapun efektifitas kebijakan yang dibuat oleh  kepala  madrasah  MI  NW  Lendang  Ara  optimal,  akan  tetapi  secara implementasinya  belum  sepenuhnya  ter-laksana  dengan baik.  Kepala  madrasah  juga membuka diri bagi para guru maupun orang tua yang akan memberikan masukan dan kritikan demi kemajuan MI Lendang Ara.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali  Baroroh.  (2008).  Trik-trik  Analisis  Statistik  SPSS  15+CD.  Jakarta:  Elex  Media Komputin-do.
Ali,  M.  (2017).  Kebijakan  Pendidikan  Menengah  dalam  Perspektif  Governance  di Indonesia. Universitas Brawijaya Press.
Anwar, M. (2018). Menjadi Guru Profesional. Prenada Media.
Baharuddin,  B.  (2020).  KEBIJAKAN  KEPALA  MADRASAH  DALAM MENINGKAT-KAN  KUALITAS  PESERTA  DIDIK  DHUAFA.  al-fikrah:
26 Hasil observasi pada tanggal 15 juni 2021.
Jurnal Manajemen Pen-didikan, 8(1), 1 – 10. https://doi.org/10.31958/jaf.v8i1.1787
Danim,  S.  (2017).  Profesionalisasi  dan  etika  profesi  guru  (cetakan  keempat). Bandung: Alfabeta.
Departemen Pendidikan Nasional. (2007). Kamus Besar Bahasa Indonesia (Cetakan keem-pat). Jakarta: Balai Pustaka.
Fattah,  N.,  &  Latifah,  P.  (2014).  Analisis  kebijakan  pendidikan  (cetakan  keempat). Bandung: Remaja Rosdakarya.
Fauzi, I. (2019). Problematika Kebijakan Linierisasi dan Mutasi Guru di Kabupaten Jember. TARBIYATUNA, 12(1), 39 – 58. https://doi.org/10.36835/tarbiyatuna.v12i1.351
Kunandar.  (2007).  Guru  profesional:  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  dan  persiapan  menghadapi  sertifikasi  guru.  Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Marjuni,  A.  (2020).  Penghargaan  Profesi  Guru  Sebagai  Agen  Perubahan.  Jurnal Inspiratif Pendidikan, 9(2), 208 – 217. https://doi.org/10.24252/ip.v9i2.18341
Mudlofir, A. A. (2021). Korelasi Kebijakan Kepala Sekolah dengan Kedisiplinan dan Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  XI  SMK  Al-Islam  Joresan  Mlarak  Ponorogo Tahun  Pelajaran  2019/2020  (Diploma,  IAIN  Ponorogo).  IAIN  Ponorogo. Recuperato da http://etheses.iainponorogo.ac.id/15042/
Mufarohah, U. T. dan. (2018). Bunga Rampai Pendidikan (Formal, Non Formal, dan Infor-mal). Deepublish.
Pohan,  A.  J.  (2020).  Kebijakan  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Profesional Guru. AL-MAHYRA (Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Keilmuan), 1(02), 78 – 95.
Prayoga,  S.,  &  Yuniati,  S.  (2019).  Pengaruh  Budaya  Organisasi  Sekolah  Terhadap Kinerja Guru SMA Negeri di Kota Mataram. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  Dan Pembelajaran, 5(1), 54 – 60. https://doi.org/10.33394/jk.v5i1.1394
Purba, S., Revida, E., Tamrin, A. F., Bachtiar, E., Purba, B., Ramadhani, Y. R., … Hi - dayatulloh, A. N. (2021). Analisis Kebijakan Pendidikan. Medan: Yayasan Kita Menulis.
Sukmadinata,  N.  S.  (2017).  Metode  penelitian  pendidikan.  Bandung:  Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia dengan PT Remaja Rosdakarya.
Utomo,  A.  K.,  Sulasmono,  B.  S.,  &  Mawardi,  M.  (2020).  Evaluasi  Kinerja  Guru Bersertifi-kasi. JMSP (Jurnal Manajemen Dan Supervisi Pendidikan), 4(1), 52 – 64. https://doi.org/10.17977/um025v4i12019p052
Wijaya, I. (2018). Professional teacher: Menjadi Guru Profesional. Bandung: CV Jejak (Jejak Publisher).
Yanto,  M.,  &  Fathurrochman,  I.  (2019).  Manajemen  kebijakan  kepala  madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan. Jurnal Konseling Dan Pendidikan, 7(3), 123 – 130.