Penguatan Kompetensi Guru MTs Di Ngaliyan melalui Seni Publik Speaking

## Nadiah Ma’mun
Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang Email : nadiah_makmun@walisongo.ac.id
Abstract: Good  public  speaking  skills  are  absolutely  necessary  for  teachers. Teachers  are  expected  not  only  smart  in  the  understanding  of  teaching materials,  but  also  skilled  in  communicating,  especially  communication  in public. With good public speaking skills they can communicate anything to the community effectively and efficiently. Thus, the community will be more able to  entrust  their  children  to  be  educated  in  Madrasah  Tsanawiyah.  This devotional activity is divided into two main activities, namely training on public speaking  and  followed  by  mentoring  activities  to  teachers  in  Madrasah Tsanawiyah  Fatahillah.  This  Public  Speaking  Training  has  received  a  very positive response from  the Head  of  Madrasah Tsanawiyah  Fatahillah  and  the teachers. They are eager to follow session after session of skills. After attending this  public  speaking  training,  teachers  must  continue  to  hone  and  train  their skills, in order to increase their skill and professional in communicating with the students and the community. This training will be done continuously to support the professionalism of lecturers and community of public speaking lovers.
Abstrak: Ketrampilan berbicara publik yang handal ternyata mutlak diperlukan oleh para guru. Guru diharapkan tidak sekadar pintar dalam pemahaman materi ajar, tetapi juga terampil dalam berkomunikasi, khususnya komunikasi di depan umum.  Dengan  ketrampilan Public  speaking yang  baik  mereka  dapat mengkomunikasikan  apa  saja  kepada  masyarakat  secara  efektif  dan  efesien. Dengan  demikian,  masyarakat  akan  lebih  dapat  mempercayakan  anak-anak mereka  untuk  dididik  di  MTS.  Pelatihan Public  Speaking ini  ternyata  mendapat tanggapan  yang  sangat  positif  dari  Ibu  Kepala  MTS  Fatahillah  dan  para  guru. Dan mereka bersemangat dalam mengikuti sesi demi sesi ketrampilan. Setelah mengikuti  pelatihan  public  speaking  ini,  para  guru  harus  tetap  mengasah  dan melatih  kemampuannya,  agar  bertambah  trampil  dan  profesional  dalam berkomunikasi  dengan  para  murid  dan  masyarakat.  Pelatihan  ini  akan  kita lakukan terus-menerus untuk menunjang profesionalisme dosen dan masyarakat pencinta public speaking.
Kata Kunci: Seni Public Speaking, Kompetensi Pedagogic, Guru MTs.

## PENDAHULUAN
Komunikasi  merupakan  hal  dasar  yang  dilakukan  seetiap  orang  ketika berinteraksi  dengan  sesamanya.  Namun,  masih  banyak  orang  yang  belum  bisa mengoptimalkan  kemampuan  berkomunikasi.  Pada  akhirnya,  berkomunikasi menjadi salah satu masalah,  baik dalam karier, keluarga  maupun dalam bergaul di masyarakat. Kunci kesuksesan salah satunya ada pada bagaimana kita mahir dalam berkomunikasi. Dasar dari berkomunikasi kita terhadap murid atau orang lain adalah membuat  seseorang  menjadi  nyaman.  Rasa  nyaman  tersebut  ketika  kita  dapat mengikuti dan memposisikan cara berkomunikasi kita tepat dengan situasi yang ada. Komunikasi  yang  menarik  merupakan  komunikasi  yang  menyeluruh.  Penggunaan komunikasi  yang  menyeluruh  dari  verbal  dan  non  verbal  akan  membuat  proses pembuatan idea atau gagasan lebih menarik dan informasi sampai dengan baik.
Guru  sebagai  orang  yang  memiliki  kewajiban  menyampaikan  informasi pengetahuan juga tidak bisa menghindar dari rasa tersebut, terlebih ketika diminta untuk  menyampikan  materi  seminar  atau  pidato  yang  pesertanya  berasal  dari berbagai  kalangan.  Rasa  takut,  minder,  dan  tidak  percaya  diri  sebetulnya  bisa dihilangkan dan diganti dengan rasa percaya diri yangtinggi. Untuk itu, dibutuhkan pelatihan public speaking bagi para guru MTS, agar mereka memiliki rasa percaya diri  dan  kompetensi  yang  semakin  meningkat  dalam  mengajar  di  kelas  dan  di masyarakat.
Dalam  pelatihan  ini  para  guru  diajari  teknik  komunikasi  dengan  empati  dan sistem  preferensi.  Empati  oleh  para  psikolog  dijadikan  alat  memberikan  solusi kepada anak dalam proses belajar mengajar. Melalui studi dalam pemberdayaan ini, Pengabdi  mengangkat  beberapa  permasalahan  utama  yang  akan  dicari  solusi nyatanya.  Pertama,  guru  kurang  mendapat  perhatian,  masih  kurangnya  pelatihan yang diberikan terutama Guru Swasta, karena Pelatihan yang ada selama ini di kota- kota  besar  biayanya  mahal  dan  bagi  guru  MTS  tidak  terjangkau  harganya.  Kedua, Belum adanya pelatihan public speaking untuk guru MTS di Ngaliyan. Ketiga, Guru perlu untuk meningkatkan kemampuan berkomunikasi dan kompetensi pedagogic agar mereka dapat menyampaikan matari  ajar dengan efektif,  efesien dan menjadi lebih baik juga menyenangkan.
Mitra  dampingan  dalam  program  ini  adalah  para  Guru  dan  Staff Administrasi  di  MTS Fatahillah Bringin  Ngaliyan.  Latar  belakang  para  Guru MTS bervariasi (heterogen), dimana saat ini berjumlah 17 orang dan 3 Tenaga Kependidikan  ;  yang  terdiri  atas  Hj.  Chabibah,  S.Pd,  Imam  Murtasih,  SHI,  Tri Astuti,  S.Pd,  Slamet  Santoso,  S.Si,  Nur  Cholis,  S.Pd.I  ,  H.  Abdul  Hakim,  S.Pd.I, Suratman, SHI, Indah Pramesti, S.Pd, I’ana umma, S.Pd, Hj. Henny Mardiyati, S.Pd, Abu Hasan, S.Pd, Samsul Ma’arif, S.Pd, Tri Adi S, Khotibul Umam, S.Pd.I,Inarotul
Ulya,  S.Pd,  H.  Thohari,  S.Ag,  Luluk  Muhimmatul  Asifah,  S.Pd.I,  Umi  Kusnun, Agung Nugroho dan Kamari.
Kondisi awal dampingan dalam program ini dipelajari dalam serangkaian riset/penelitian  pendahuluan  ( preliminary  research )  dan  observasi  lapangan  yang bertujuan  untuk  mengetahui  kondisi  dampingan  secara  lebih  jelas  dan mendalam. Guru MTS merupakan elemen yang sangat penting untuk diberdayakan. Mereka  kurang  mendapat  perhatian,  masih  kurangnya  (minimnya)  pelatihan  yang diberikan terutama Guru Swasta, karena Pelatihan yang ada selama ini di kota-kota besar biayanya mahal dan bagi guru MTS tidak terjangkau harganya. Dan selama ini belum adanya pelatihan public speaking untuk guru MTS di Ngaliyan. Sesungguhnya mereka membutuhkan banyak ilmu juga pelatihan untuk meningkatkan rasa percaya diri saat mereka harus berbicara di depan publik, khususnya di depan kelas. Selain itu kemampuan/kompetensi  berkomunikasi  bagi  para  guru  menjadi  lebih  baik,  dan menyenangkan.

## KAJIAN TEORI DAN STRATEGI PENDAMPINGAN
Public  Speaking  adalah  seni  yang  menggabungkan  semua  ilmu  dan kemampuan  yang  kita  miliki  (Sirait,  2008:15),  memberanikan  berbicara  di  depan publik  artinya siap menyampaikan pesan pada orang-orang yang berlatar belakang berbeda.  Jika  mereka  keluarga  sendiri  atau  murid  kita,  tentunya  sudah  ada  modal dasar pengetahuan kita tentang mereka.
Seorang pembicara publik harus bisa melakukan berbagai tugas sekaligus. Dia harus bisa menyampaikan informasi, menghibur, dan menyakinkan pendengarannya. tanpa  ilmu  pengetahuan,  informasi  yang  diberikan  bisa  salah.  Dan  tanpa kepercayaan diri, seorang pembicara tidak akan bisa menyakinkan orang lain untuk percaya.  Intinya  public  speaking  yang  baik  dekat  dengan  kata  kunci  sukses  ” kesuksesan”. Oleh sebab itu, public speaking sangat penting dan diperlukan bagi guru yang ingin sukses untuk meningkatkan selain  kepercayaan dirinya yang tinggi juga kompetensi nya yang lebih bagus.
Public  speaking pada  dasarnya  adalah  berbicara  di  depan  umum. Sedangkanpublic speaker adalah orang yang melaksanakan kegiatan public speaking, yang  biasanya  disertai  penyampaian  pendapat  atau  gagasan.  Apa  yang  dibicarakan dan  siapa  yang  dihadapi,  tidak  ada  batasan  khusus.  Yang  membedakan  dengan obrolan biasa adalah bahwa kegiatan public speaking memang disengaja atau dengan kata  lain  diformalkan,  meskipun  situasinya  tidak  harus  resmi  atau  kaku.  Dengan pengertian seperti tersebut, maka sebenarnya public speaking tidak ubahnya dengan ngobrol  biasa.  Namun  kenyataannya,  banyak  orang  yang  menjadi  berbeda  ketika
harus berbicara di depan publik. Rasa takut, dan nervous menjadi masalah utama bagi para pemula atau yang suka terkenal sekalipun.
Menurut Sirati (2008: 45) ada tiga hal yang penting untuk meningkatkan rasa percaya diri:
1.  Lakukan riset: Lakukan analisis bagaimana situasi yang akan Anda hadapi saat ini,  siapa  saja  para  audiensnya?  Dari  kalangan  mana  mereka  berasal?  apakah persepsi yang timbul bagi orang yang pertama kali melihat penampilan Anda.
2. Latihan: Jangankan kita, pembicara yang sudah andal pun terus berlatih untuk meningkatkan  rasa  percaya  diri  ketika  berapa  di  panggung.  ”  Right  exercise makes your body health, it will boost your confidence level”
3.  Visualisasi  penampilan  terakhir:Masih  ingat  tentang  presentasi  Anda  yang terakhir?  Coba  ingat  di  mana,  kapan,  apa  yang  menarik?,  Apa  yang membosankan?, Apa yang gagal dari presentasi itu? menarik kalau kita masih punya  daya  rekam  acara  terakhir  di  mana  kita  tampil.  Keberhasilan  dan kegagalan kita dalam acara itu dapat meningkatkan kembali rasa percaya diri. Dalam perspektif yang berbeda, Sriewijono, dkk (2008: 69) menambahkan ada tiga strategi untuk meningkatkan kepercayaan diri Anda sebagai pembicara, yaitu: 1.  Kembangkan sikap matang dalam diri Anda ( be mature ).
Sikap  yang  matang  meliputi:  kecerdasan  emosional,  kematangan  usia,  dan gambaran diri yang positif terhadap diri sendiri.
2.  Kenali dan kendalikan penghambat kepercayaan diri( combat your hidden enemies ).
Hidden  enemies meliputi  cara  berfikir  dan  merasakan,  cara  mengungkapkan pikiran-pikiran  dan  perasaan-perasaan,  cara  menempatkan  diri  di  hadapan orang lain.
3.  Atasi rasa takut dan cemas saat berbicara ( overcome fear ).
Mengatasi rasa takut meliputi cara mengendalikan ketakutan berbicara di depan umum, dan mengalahkan rasa takut untuk menenangkan hati hadirin.
Lalu  bagaimana  halnya  anda  yang  baru  pertama  kali  tampil?  Anda  perlu merekam latihan penampilan menggunakan handycam beberapa kali sebelum debut anda.  Lalu  lakukan  evaluasi  bersama  orang-orang  terdekat,  kawan,  orang  tua,  dan sahabat. Tanyakan kepada mereka apa kekurangan anda.
Terapkan prinsip-prinsip berikut ini agar pembicaraan anda yang percaya diri. Pertama, Public  Speaking dekat  dengan  suasana  yang  gembira. Public  Speaking seharusnya  jangan  dijadikan  sebagai  bahan  atau  siksaan.  Sudah  waktunya  dan seharusnya  kita  menikmati  kesempatan  berbicara  di  depan  publik  dengan  suasana “ fun ”. Boleh saja serius dan fokus tapi jangan biarkan suasana hati kita terlalu serius. Jika suasana hati Anda terlalu serius atau tegang, keakraban kita dengan audiens akan
terganggu. Dengan demikian, bersikaplah relaks, fun, dan cair alias nggak ja-im (jaga image).  Tugas  pembicara  publik  adalah  menghibur  audiens  dan  membuat  mereka bahagia. Sebelum audiens merasakan kegembiraan, pembicara publik harus terlebih dulu  gembira  karena  itu  akan  meningkatkan  energi  di  pembicara  publik  di  saat tampil.
Kedua,  Cukup  dua  atau  tiga  cerita  yang oke. Kisah  atau  cerita  bagi  sebagian besar orang memang jauh lebih mudah diterima daripada sebuah pesan yang berat. Hampir setiap orang senang mendengarkan pengalaman atau cerita. Nah, kita bisa juga bercerita untuk mencairkan suasana yang berat itu. Menyiapkan dua atau lebih cerita yang oke akan sangat bermanfaat bagi pembicara publik. Cerita bisa diselipkan di antara pembukaan dan penutup presentasi kita.
Ketiga, Tidak ada bahaya fisik saat berbicara di depan umum. Apakah ada di antara audiens anda yang membawa senjata laras panjang? Tidak, kan? Jika demikian halnya, anda tidak usah terlalu takut dengan persepsi atau imajinasi yang berlebihan bahwa akan ada audiens yang tiba-tiba menyerang kita hanya karena kualitas bicara kita  kurang  baik,  entah  karena  bicara  kita  yang  tersendat  atau  pikiran  kita  sedang blank. Bahkan kalau kita gagal menyampaikan pesan dengan baik sekalipun, audiens tidak  akan  menyakiti  pembicara  publiknya.  Hal  ini  karena  audiens  juga  ingin pembicara publiknya sukses.
Keempat,  Membaca  catatan  dari  balik  mimbar,  mematikan  kreativitas. Membaca script di balik mimbar atau dengan selalu membawa script dapat memberi rasa nyaman kepada saya karena seluruh data dan kata-kata yang akan saya ucapkan tertulis di kertas itu. Tapi setelah meninjau kembali penampilan saya dengan cara itu, saya menemukan bahwa hampir sekitar 80 persen saya melihat kertas itu. Saya lupa bahwa  di  ruangan  itu  audiens  juga  perlu  diajak  berinteraksi,  salah  satunya  melalui tatapan mata, mimic, dan tentu senyum kita. Selain itu, gaya bicaradan bahasa saya menjadi sangat formal, baku. Selain itu, intonasi suara saya tidak alamiah atau tidak hidup. Presentasi  dengan  cara  seperti  itu  membuat  audiens  sangat  bosan,  juga mematikan kreativitas pembicara publik.
Kelima, Pembicara yang baik tidak harus brilian. Menjadi pembicara yang baik tidak  harus  menunggu  sampai  kita  lulus  sekolah,  mendapatkan  predikat  murid terbaik,  menjadi  pengusaha  sukses  atau  olahragawan  berprestasi.  Pembicara  yang baik adalah pribadi yang tekun, mau melayani dengan senang hati dan suka cita dan antusias  terhadap  topik  yang  akan  dibawakan.  Jika  tidak  perlu  menunggu  sampai orang - orang lain menyebut anda cerdas baru anda mulai mencintai public speaking. Keenam,  Jadilah  dirimu  sendiri.  Meniru  penampilan  pembicara  lain,  figur terkenal,  artis  populer,  tidak  akan  terlalu  banyak  manfaatnya  bagi  kita  untuk
mendapatkan simpati audiens. Kebanyakan audiens menyukai penampilan seorang pembicara  publik  karena  ciri  khas  si  pembicara  itu  sendiri  dengan  segala keunikannya  dan  kekurangannya.  Atau  dalam  bahasa  ringkasnya,  jadilah  dirimu sendiri ( be what you are ). Ingat gaya bicara anda yang orisinil pasti punya ciri khas yang tidak dimiliki orang lain.
Ketujuh, Manfaat positif cerita lucu. Awalnya saya pikir stok cerita lucu hanya diperlukan  oleh  pelawak.  Saya  tidak  pernah  berpikir  untuk  mempersiapkan  cerita sebagai bagian dan presentasi. sampai akhir, ketika sebuah acara memasuki suasana interval ( break ) yang berkepanjangan, event organizer acara tersebut minta saya untuk mencairkan suasana. Dengan setengah berbisik ia minta supaya saya menceritakan joke ( humor ). Saya pun menjadi bingung. Saya berpikir bahwa tidak semua humor tepat dengan suatu situasi. Seandainya ada humor yang tepat, apakah itu tepat saya bawakan? Lebih parah lagi saya sama sekali tidak punya stok cerita lucu. Ya sudah, seingatnya saja saya ceritakan kisah yang menurut saya lucu ke audiens.
Kedelapan, Penutup yang “nendang”. Istilah “nendang” lebih nikmat bagi saya untuk  mengganti  makna  kata powerful .  Suasana  nendang  itu  sendiri  umumnya ditunggu-tunggu  oleh  audiens  di  awal  atau  penutup  pidato  atau  presentasi  kita. Suasana itu bisa kita gunakan di depan, atau kalau terlewat pastikan kita letakkan hal itu  di  bagian  akhir  kalimat.  Semua  perhatian  audiens  tertuju  pada closing  word dari pembawa acara atau dari seorang pembicara publik.
Kesempbilan,  Gagal  pada  debut  pertama, don’t  worry. Masih  ada  keluarga  di rumah  yang  kita  cinta.  Kalaupun  akhirnya  penampilan  bicara  kita  pada  aksi panggung kita yang pertama (debut) belum nendang, tidak usah khawatir karena itu bukan akhir segalanya. Masih ada waktu untuk mempersiapkan penampilan kedua yang  lebih  nendang.  Masih  ada  keluarga,  teman,  sahabat  yang  akan  memberikan peluk dan support buat anda.
Kesepuluh, Semua audiens ingin kita sukses. Tidah hanya keluarga atau teman dekat yang iengin melihat kita sukses, melainkan audiens yang kita hibur, walaupun secara  pribadi  kita  tidak  mengenalnya,  ingin  kita  sukses  dalam  presentasi  kita. Mengapa? Karena audiens juga akan mendapatkan hasil positif dari presentasi yang sukses dibawakan oleh pembicaranya. Dengan  demikian, tidak menjadi sia-sia  jika audiens  mengalokasikan  waktu  untuk  menghadiri  penampilan  pembicara  publik yang sukses.
Selain prinsip di atas, seorang pembicara juga membutuhkan strategi yang jitu dalam  menyampaikan  sesuatu  kepada  audien.  Pada  saat  pembukaan,  pembicara perlu memperhatikan hal-hal khusus yang membuat dirinya percaya diri dan audiens menerima kehadirannya. Seperti menarik perhatian : untuk dapat menarik perhatian
pemirsa  atau  pendengar  (audiens)  kita  harus  merencanakannya  dan  memastikan bahwa  kita  akan  memperoleh  perhatian  itu.  Pembicaara  juga  perlu memperhitungkan kesan pertama : cara kita berpakaian, berjalan menuju podium/ panggung,  dan  cara  kita  berjabat  tangan  dengan  pembawa  acara  (master  of ceremony). Tidak ketinggalan, pembicara tidak boleh lupa mengucapkan terimakasih kepada  pembawa  acara  dengan  berwibawa  dan  mantap  (power).  Pembicara sebelumnya  bisa  dijadikan  referensi.  Pembicara  yang  baik  bisa  mengajak  audiens terlibat dalam pidato. Tanyakan suatu hal kepada mereka. Dapatkan dukungan dari mereka sejak awal. Langkah jitu ketika pembicara bisa menghangatkan pemirsa atau pendengar.  Untuk  melakukan  pemanasan  kita  dapat  mengatakan  kepada  mereka bahwa  kita  memiliki  sesuatu.  Tak  lupa,  pembicara  harus  menunjukkan  kepada audiens bahwa kita adalah seorang pembicara yang memiliki kredibilitas dan mampu menampilkan  bahwa  kita  adalah  seorang  pemimpin.  Audiens  akan  menjadi  saat nyaman kala pembicara bisa membangun ekspektasi tentang suatu kepada audiens untuk diikuti. Terakhir, Puji pemirsa atau pendengar (audiens).
Pembicara  yang  baik  juga  memperhatikan  alur  penutupan  pembicaraan.  Ada tiga kesulitan yang sering dihadapi pembicara saat hendak menutup pidato. Pertama, pembicara  tidak  tanggap  terhadap  reaksi  audiens.  Misalnya,  seharusnya  dia  jeli mengamati suasana saat audiens telah mencapai klimaks, telah dihinggapi rasa bosan atau  lelah.  Apabila  audiens  telah  bosan  atau  lelah,  seorang  pembicara  hendaknya berusaha mengakhiri pidatonya.
Kedua, ada pembicaraan yang sesungguhnya sudah ingin mengakhiri pidatonya, namun  ia  sulit  menghentikannya.  Ia  tak  ubahnya  kendaraan  bermotor  yang  tak memiliki rem. Pembicaraa itu terus menyampaikan pidatonya, bahkan tak terkendali lagi,  dan  berputar-putar  tak  tentu  arah.  Dr.  Johnson  pernah  mengisahkan  suatu cerita  tentang  sebuah  suku  bangsa  yang  tinggal  di  benua  afrika.  Suku  itu  punya kebiasaan  aneh  menurut  ukuran  kita.  Ia  mengatakan,  bila  seseorang  di  suku  itu menyampaikan  pidato  yang  berlarut-larut  atau  bertele-tele,  para  audiensnya  akan berteriak  lantang,  “ Imetosha,  imetosha! ”  teriakan  itu  dapat  kita  artikan  :  “Cukup, cukup!”
Ketiga, yaitu  pembicara  menutup  pidatonya  dengan  mengucapkan, “demikianlah yang dapat saya katakan dalam kesempatan ini. Karena apa yang akan saya katakan sudah saya utarakan semua, maka saya tak akan memperpanjang lagi pidato saya. Oleh  karena itulah saya akhiri pidato saya  cukup sekian.” Tentu saja, menutup  pidato  seperti  ini  tak  memiliki  makna.  Sebab,  diucapkan  atau  tidak pengaruhnya sama saja. Audiens telah mengetahui pidatonya selesai.
Apabila ingin pidato yang telah disampaikan terus diingat oleh audiens, bagian penutup  pidato  merupakan  bagian  yang  sangat  penting.  Ketika  tidak  ada  lagi tambahan  cerita  atau  fakta  untuk  mereka  dengarkan,  audiens  akan  memberikan perhatian pada bagian akhir pidato kita yang bisa berisi saran atau kesimpulan terkait dengan  tema  keseluruhan  pidato.  Untuk  membuat  bagian  akhir  pidato  bermakna dan  audiens  mengingatkannya,  kita  harus  mengutarakan  sesuatu  yang  berkesan. Dengan demikian, audiens dapat membawa pulang pernyataan atau saran itu untuk diceritakan kepada orang lain.
Penutup terdiri dari dua bagian, yakni:  ulasan dan pernyataan yang berkesan. Kedua bagian itu dimaksudkan untuk menekankan atau menegaskan poin-poin dari pidato kita, mengarahkan pidato kita untuk mencapai klimaks, membantu audiens mengingat isi pidato. Ulasan adalah ringkasan dari pidato. Hal ini dapat dilakukan dengan  mengulangi  poin-poin  utama  pidato.  Untuk  membangun  pernyataan  yang berkesan  dapat  menggunakan  salah  satu  teknik  pembukaan  untuk  menarik perhatian, yaitu dengan mengulangi lagi tema yang menarik perhatian dalam pidato, menghubungkan dengan hal-hal di masa depan dan mengajak mereka bertindak.
Dalam  penutupan  pun  dapat  melontarkan  pujian  kepada  audiens.  Pujian  itu dapat dilontarkan secara wajar, tidak berlebihan dan tulus. Bila pembicara memuji dengan hati yang tulus, niscaya audiens akan merasa senang, bahagia dan optimistis. penutupan  dapat  pula  dilakukan  dengan  mengucapkan  kalimat-kalimat  yang  lucu atau  anekdot  pendek.  Cara  ini  bukanlah  hal  yang  mudah,  tetapi  dapat  dilatih  dan dipersiapkan sampai menemukan kalimat-kalimat yang lucu atau anekdot. Selain itu, dapat  menutup  pidato  dengan  menyebutkan  ungkapan  terkenal  yang  cocok. Ungkapan ini tentu akan menarik perhatian audiens. Selain itu, pernyataan mampu menguatkan isi pidato dengan menyebutkan tetap diingat.
Cara  lain  dengan  melantunkan  pantun  atau  puisi  yang  saat  ini  kerap  muncul dalam  kesempatan  tertentu.  Pantun  telah  dikenal  luas,  populer,  dipahami  dan dihayati oleh masyarakat kita secara nasional. Itulah sebabnya, jika menutup pidato dengan pantun, hal itu dapat menimbulkan kesan yang mendalam.
Guru  merupakan  pembicara  utama  di  kelas.  Guru  dituntut  untuk  menjadi pembicara yang bisa diterima  audiennya di kelas, yaitu mahasiswa. Apalagi  dewasa ini,  pendidikan  sekolah  diartikan  sebagai  pemberian  bekal  pengetahuan  dan ketrampilan kepada anak didik yang dapat digunakan untuk menghadapi hidup dan tantangan masa depan. Pendidikan sekolah menjadi tumpuan harapan untuk dapat mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  karena  pendidikan  yang  berlangsung  di  sekolah keberadaannya disengaja, diniati, direncanakan, serta diatur sedemikian rupa melalui tata  cara  dean  mekanisme  yang  sesuai  dengan  perundang-undangan  yang  berlaku.
Dengan kata lain, pendidikan sekolah diselenggarakan secara sistematis dan sistemik (Marno dan Idris, 2008: 56). Oleh karena itu, penyelenggaraan pembelajaran  yang dilaksanakan  oleh  guru  yang  berisi  pengetahuan  ilmiah  merupakan  pengalaman belajar  bagi  siswa  untuk  mengubah  perilakunya  menjadi  manusia  yang  berilmu, bermoral dan beramal sholeh.
Demikian besar peran guru dalam pembelajaran di sekolah, karena komunikasi guru dan siswa merupakan kegiatan praktis dan terikat dalam suatu situasi pengaruh- memengaruhi  serta  terarah  kepada  suatu  tujuan  pendidikan.  Peristiw3a  tersebut, merupakan  suatu  rangkaian  kegiatan  komunikasi  antar  manusia,  yaitu  rangkaian perubahan  dan  pertumbuhan  fungsi-fungsi  jasmaniah,  watak,  intelek,  emosional, religi, sosial, dan moral. Implikasinya bagi guru dalam melaksanakan, membina, dan mengembangkan  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  tujuan  pendidikan  agar menghasilkan  siswa  menjadi  manusia  yang  beriman,  berilmu,  dan  beramal  dalam kondisi serasi, selaras, dan seimbang dalam heart (hati/qalbu), head (kepala/pikiran) dan hand (tangan/ketrampilan).
Guru  harus  menyadari  bahwa  Ia  adalah  komponen  utama  dalam  sistem pendidikan  sekolah.  Relasi  antara  guru  dan  siswa  merupakan  relasi  kewibawaan, artinya suatu relasi yang dilandasi saling percaya-mempercayai, bahwa siswa percaya bahwa  guru  akan  mengarahkan  siswa  menjadi  manusia  yang  baik,  dan  guru  juga percaya  bahwa  siswa  juga  dapat  dan  mau  diarahkan  menjadi  manusia  yang  baik. Untuk itu, dituntut syarat tertentu bagi guru, antara lain guru harus menghayati dan menginternalisasikan  dengan  norma-norma  atau  nilai-nilai  yang  ingin  dijadikan  isi dalam proses pendidikan. Dalam segala perilaku hidup sehari-hari, selalu dilandasi norma-norma atau nilai-nilai pendidikan tersebut. Dengan demikian, dalam proses pendidikan kegiatan dan keikutsertaan siswa dalam melakukan rangsangan, nasihat, saran, ajakan, perintah, dan bentuk pengaktifan lain dikerjakan dengan rela hati dan penuh tanggung jawab, karena mereka sadar dan mengerti bahwa hal itu memang seharusnya dilakukan demi kepentingan pengembangan diri peserta didik sendiri.
Demikian  pentingnya  peran  guru  dalam  pembelajaran  sehingga  masyarakat menyatakan bahwa guru adalah orang yang digugu dan ditiru. Digugu artinya diikuti segala  nasihat,  anjuran,  dan  pesan-pesannya,  sedangkan  yang  ditiru  adalah perilakunya.  Hal  ini  mempunyai  makna  bahwa  guru  itu  adalah  orang  yang  baik. Sedangkan  masyarakat  pendidikan  memandang  guru  sebagai  ujung  tombak, pendidikan  dan  agen  pembaruan.  Sebagai  ujung  tombak  pendidikan,  guru  secara langsung  mempengaruhi,  membina,  melayani,  membimbing,  mengarahkan,  dan mengembangkan  kemampuan  siswa  agar  menjadi  manusia  yang  cerdas,  terampil, dan berbudi pekerti luhur. Sedangkan sebagai agen pembaruan, guru menjadi bagian
dari  masyarakat  yang  dinamis,  menghendaki  perubahan  dan  pembaruan  untuk mencapai taraf hidup yang lebih baik, agar dapat mencapai harkat kemanusiaan yang lebih tinggi dari statusnya yang sekarang.
Oleh karena itu, sebagai agen pembaruan, guru harus mengarahkan siswa dan masayarakat  untuk  melakukan  perubahan  agar  dapat  mencapai  pembaruan  yang diinginkan. Dalam perubahan tersebut, guru berperan untuk membuang nilai-nilai yang  tidak  sejalan  dengan  pembaruan  dan  melestarikan  nilai-nilai  baik  yang  perlu dipertahankan, serta menggali nilai-nilai baru yang perlu dijadikan pegangan hidup dalam  pembaruan  tersebut.  Dapatlah  dipahami  bahwa  guru  harus  mengelola kegiatan belajar-mengajar secara keseluruhan melalui relasi kewibawaannya sehingga guru  menjadi  rujukan  bagi  siswa  dan  siswa  merasa  butuh  belajar.  Untuk  itu, diperlukan syarat yang menyangkut kepribadian guru dan syarat teknis keguruan.
Yang  dimaksud  dengan  syarat  kepribadian  guru  hendaknya  memiliki  empat unsur  pokok  yang  terpadu  dalam  dirinya  dan  terpadu  pulsa  dalam  perwujudan melaksanakan  pembelajaran.  Keempat  unsur  tersebut  ialah gagasan  (G),  usaha  (U), rasa (R), dan utama (U). Guru harus dapat menelurkan gagasan yang segar, berpikiran jernih ke depan, bernalar, dan berusaha mencari berbagai jalan yang dapat menjadi motor penggerak belajar siswa. Agar gagasan tersebut dapat memotivasi siswa, guru harus  dapat  mewujudkan  gagasan  tersebut  dalam  situasi  belajar-mengajar  dengan memanfaatkan  relasi  kewibawaannya  sehingga  siswa  merasa  senggang  dan  tertarik untuk  belajar.  Oleh  karena  itu,  usaha  tersebut  harus  dibarengi  dengan  rasa  kasih sayang, yang dapat menjamin keserasian hubungan antara siswa dan guru, sehingga dapat  terselenggara  keserasian  situasi  belajar-mengajar,  karena  isi  pembelajaran tersebut dilandasi oleh keutamaan, yaitu nilai-nilai kemanusiaan yang luhur dan suci sebagai  landasan  perubahan  perilaku  hidup  sehari-hari.  Demikianlah,  guru diharapkan dapat mewujudkan empat unsur pokok di atas, yaitu gagasan, usaha, rasa dan  keutamaan  (GURU),  sebagai  satu  kesatuan  yang  utuh  yang  menjadi  ciri kepribadiannya dalam menyelenggarakan tugasnya untuk memanusiakan manusia.
Adapun  syarat  teknis  keguruan  adalah  kemampuan  teknis  keguruan  sebagai ketrampilan dalam menyelenggarakan pengajaran sehari-hari yang disebut dengan 10 kompetensi  guru.  Kompetensi  itu  adalah:  (1)  menguasai  landasan  pendidikan,  (2) menguasai  bahan  pelajaran,  (3)  kemampuan  mengelola  program  belajar-mengajar, (4)  kemampuan  mengelola  kelas,  (5)  kemampuan  mengelola  interaksi  belajar- mengajar,  (6)  kemampuan  menggunakan  media/sumber  belajar,  (7)  menilai  hasil belajar  siswa,  (8)  mengenal  fungsi  dan  program  bimbingan  penyuluhan,  (9) memahami prinsip-prinsip dan hasil penelitian untuk keperluan pengajaran, dan (10) mengenal  dan  menyelenggarakan  administrasi  pendidikan.  Kesepuluh  kompetensi
tersebut harus dikuasai oleh setiap guru agar dapat menyelenggarakan pembelajaran di  sekolah  yang  mencakup  kegiatan  merencanakan,  melaksanakan,  dan mengembangkan mata pelajaran yang tanggung jawabnya.
Dalam  mengembangkan  kemampuan  mengelola  interaksi  belajar-mengajar, guru  harus  berlatih  agar  dapat  menyelenggarakan  interaksi  edukatif  yang  menjadi jembatan  untuk  menghidupkan  persenyawaan  antara  pengetahuan  dan  perbuatan (Surachmad,  1986:  11).  Pengembangan  kemampuan  yang  perlu  dilatihkan  bagi setiap  guru  adalah  ketrampilan  dasar  mengajar  yang  meliputi  antara  lain:  (1) membuka  dan  menutup  pelajaran,  (2)  ketrampilan  menjelaskan,  (3)  ketrampilan bertanya,  (4)  ketrampilan  memberi  penguatan,  (5)  mengadakan  variasi,  (6) ketrampilan membimbing diskusi, kelompok kecil dan perorangan, (7) ketrampilan mengelola  kelas,  dan  (8)  ketrampilan  mengaktifkan  belajar  siswa  ( activelearning ) melalui  pengajaran  mikro  sehingga  dengan  menguasai  dan  terampil  menerapkan kedelapan  ketrampilan  tersebut,  guru  diharapkan  mampu  membangun  relasi kemanusiaan  dengan  siswa  dalam  upaya  memberdayakan  dan  membudayakan belajar siswa dalam mencapai tujuan pendidikan.

## AKSI PENGABDIAN DI MTS NGALIYAN
Pada  awal  program,  untuk  membangun  kedekatan  secara  individu  antara pengabdi dan mitra dampingan, perkenalan secara umum telah dilakukan pada pra-pelaksanaan  pendampingan  yaitu  pada  saat  penelitian  pendahuluan. Pengabdi langsung turun langsung ke lapangan untuk mewawancara calon mitra dampingan.  Mitra dampingan yang berhasil  ditemui  untuk menjadi responden penelitian  pendahuluan  adalah  sebanyak  3  guru  MTS.  Media  yang  digunakan dalam  pelatihan  adalah  presentasi powerpoint ,  makalah,  serta  tayangan  video Motivasi  dan  contoh  aplikasi  seni  public  speaking  dalam  kelas,  LCD, microphone.  Para  guru  diberi  kesempatan  untuk  praktek  bermain  peran. Narasumber pelatihan ini adalah Dosen Akademisi Bahasa dan Praktisi.
Selama  pelatihan  berlangsung,  narasumber  membuka  kesempatan  seluas- luasnya  pada  mitra  dampingan  untuk  berbagi  pengalamannya,  serta mendiskusikan  teknik  baru  yang  baru  diperoleh.  Umumnya  para  guru menyampaikan  berbagai  hambatan  dan  masalah  yang  dihadapi  dalam  kelas (selama  pembelajaran).  Selanjutnya  forum  diskusi  bersama-sama  berusaha menyelesaikan  berbagai  hambatan/masalah  tadi  dengan  membuat  alternatif solusi bersama.
Pengabdiankepada  masyarakat  merupakan  pelaksanaan  pengamalan  ilmu pengetahuan,  teknologi  dan  seni  budaya  langsung  pada  masyarakat.  Kegiatan  ini
dilakukan  secara  kelembagaan  melalui  metodologi  ilmiah  sebagai  penyebaran  Tri Dharma  Perguruan  Tinggi  serta  tanggung  jawab  yang  luhur  dalam  usaha mengembangkan  kemampuan  masyarakat.  Karena  itu  perguruantinggi  dituntut untuk  selalu  berupaya  secara  maksimalagardapat  menerapkanilmu  pengetahuan secara praktis dan mampu memecahkan persoalan-persoalan yang tengah dihadapi oleh  masyarakat  dalam  kehidupan  nyata  mereka  sehari-hari.  Hal  ini  juga  berlaku pada  program  pengabdianmasyarakat  berbasis  pemberdayaan  guru  melaluiSeni Public Speaking bagi guru MTS. Oleh karena itu, program pengabdian masyarakat harus disoialisasikan kepada seluruh sivitas akademika, masyarakat dan pemerintah terkait,  serta  diupayakan  pengembangan  pelaksanannya  secara  terus  menerus, melalui kerjasama yang saling menguntungkan dengan pihak lain yang terkait.
Kegiatan sosialisasi dalam suatu program merupakan aspek krusial yang harus dijadikan  prioritas.  Pada  dasarnya  tujuan  sosialisasi  adalah  membangun  hubungan kerja sama dengan berbagai komponen masyarakat dan lembaga yang ada. Melalui kerja  sama  yang  erat,  diharapkan  masyarakat  mempunyai  rasa  memiliki  sehingga masyarakat  tidak  hanyamenerima  manfaat  saja  namun  juga  memfasilitasi  mereka untuk  terlibat  secara  lebih  berarti.  Pada  prinsipnya,  sosialisasi  diharapkan  dapat menyampaikan  pesan  pada  masyarakat  yang  dituju  atau  ditargetkan.  Dengan demikian perlu dipilih cara yang sesuai dengan masyarakat yang ditargetkan.
Dalam  program  pengabdian  kepada  masyarakat  ini,  kegiatan  sosialisasi dilakukan dengan memperkenalkan program sekaligus menjajaki target dan jumlah audien/peserta yang akan di tuju serta memilih media yang paling sesuai. Tentunya, target  utama dari sosialisasi ini adalah untuk memudahkan masyarakat memahami pesan  yang  disampaikan.  Maka,  kegiatan  sosialisasi  ini  harus  direncanakan  dan dilaksanakan  dengan  seksama  dan  terprogram  untuk  memastikan  kegiatan  yang dilaksanakan dapat berjalan sesuai dengan yang diharapkan. Tujuan dari pelaksanaan Sosialisasi  ini  adalah  untuk  memberikan  gambaran  (overview)  tentang  kegiatan pengabdian  yang  akan  dilaksanakan.  Selain  itu,  juga  untuk  meminta  ijin  untuk melaksanakan rangkaian kegiatan Pengabdian pada Masyarakat yang terdiri dari dua (2) kegiatan utama, yaitu dalam bentuk Pelatihan guru-guru MTS di Ngaliyan dan dilanjutkan  dengan  kegiatan  Pendampingan  para  guru  tersebut.  Lebih  lanjut  lagi, kegiatan  sosialisasi  ini  sekaligis  untuk  menentukan  tanggal  pelaksanaan  pelatihan yang diikuti pembimbinganpraktek simulasi para Guru dan rencana pendampingan.
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang  berupa  Program  pelatihan  Seni Public  Speaking  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  14-15  Juni  2016  dan  diikuti pembimbingan praktek masing-masing selama 15 menit. Hari pertama, pada tgl 14  Juni  pelatihan  disampaikan  oleh  DR.H.  Ikhrom,  M.Ag.  Kemudian
dilanjutkan  forum  tanya  jawab,  berdiskusi  hingga  jam  1  siang  (para  guru menyampaikan problem). Dalam sesi ini para guru dipersilahkan bercerita, tukar pengalaman,  ataupun  menyampaikan  keluh  kesahnya  terkait  dengan pembelajaran di kelas. Pukul 1-3 siang, para guru mempraktekan bagaimana cara menerapkan pembelajaran dengan pendekatan seni public speaking. Hari kedua, pelatihan  disampaikan  olehAhdi  Riyono,  S.S.,  M.Hum.,C.NLP  dengan  design yang sama.
Kegiatan Pelatihan pada program Pengabdian pada Masyarakat ini disampaikan pada  para  guru  MTS  di  Ngaliyan.  Adapun  peserta  dalam  program  pelatihan  ini adalah  para  Guru  dan  Staff  Administrasi  di  MTS Fatahillah Bringin  Ngaliyan. Latar  belakang  para  Guru  MTS  bervariasi  (heterogen),  dimana  saat  ini berjumlah 17 orang dan 3 Tenaga Kependidikan ; yang terdiri atas Hj. Chabibah, S.Pd, Imam Murtasih, SHI, Tri Astuti, S.Pd, Slamet Santoso, S.Si, Nur Cholis, S.Pd.I , H. Abdul Hakim, S.Pd.I, Suratman, SHI, Indah Pramesti, S.Pd, I’ana umma, S.Pd, Hj.  Henny  Mardiyati,  S.Pd,  Abu  Hasan,  S.Pd,  Samsul  Ma’arif,  S.Pd,  Tri  Adi  S, Khotibul Umam, S.Pd.I,Inarotul Ulya, S.Pd, H. Thohari, S.Ag, Luluk Muhimmatul Asifah, S.Pd.I, Umi Kusnun, Agung Nugroho dan Kamari.
Selanjutnya prose pendampingan. Pada proses pendampingan dilaksanakan di Minggu ke 4 bulan Juli (25-28 Juli 2016). Memonitor dan merekam para guru MTS selama proses KBM (3 guru yang terekam di kelas 8A, B dan C). Hal-hal yang dicermati antara lain; Bagaimana guru menerapkan seni public speaking, the power  of komunikasi  di  depan  kelas.  Bagaimana  guru  berkomunikasi  dengan murid-murid.   Bagaimana  respons  murid  terhadap  guru.  Bagaimana  guru mempraktekan building rapport terhadap murid.  Bagaimana guru menerapkan strategi  PIK.  Bagaimana  guru  menerapkan  ke  3  tipe  belajar  (VAK),  sistem preferensi  baik  secara  fisik  emosi  dan  verbal.  Bagaimana  guru  menjelaskan/ menyampaikan  materi  ( model  retell  story ).  Dan  Bagaimana  guru  memberi penguatan (pujian), memberi pertanyaan pada murid ( inderict/hidden ).
Kegiatan  Pendampingan  ini  bertujuan  agar  para  guru  MTS  mampu mempraktikan  cara  yang  sesuai  dalam  pengajaran  di  sekolah  dan  mampu memilih strategi berbicara di depan kelas sesuai dengan kebutuhannya. Sehingga peserta  didik  dapat  mengikuti,  menyimakpembelajaran  dan  merespon  dengan baik.  Menguasai  prinsip-prinsip  komunikasi  vokal  dan  visual  dalam penerapannya  terutama  dalam  kelas,  menciptakan  pembelajaran  yang menyenangkan, sehingga peserta didik merasa sangat nyaman dan senang saat belajar  di  kelas.  Menguasai  dan  menerapkan  sistem  preferensi  siswa  (VAK). Semakin  meningkatkankemampuan  guru  dalam  memotivasi  diri  sendiri  dan
siswa  untuk  berprestasi.  SemakinmeningkatkankompetensiparaGuruMTS, dalam  hal  ini  kompetensi  pedagogik  menerapkan  11  strategi  dasar  mengajar ( power  introduction,  handling  question dan power  closing )  dan  kompetensi  bagaimana menciptakan pembelajaran yang menyenangkan dengan seni public speaking.
Pendamping  bertugas  untuk  melakukan  observasi  implementasi  program dengan  seksama  yang  kemudian  melakukan  evaluasi  bersama  dengan  guru  yang didampingi.  Kegiatan  evaluasi  menjadi  bagian  yang  sangat  penting  untuk dilaksanakan untuk mengukur keberhasilan program sekaligus membuat perbaikan bila diperlukan.

## KESIMPULAN
Melalui  program  pengabdian  masyarakat  ini  memberikan  manfaat  terhadap Guru MTS. Pelatihan Public Speaking ini ternyata mendapat tanggapan yang sangat positif  dari  para  guru  dan  Ibu  Kepala  Sekolah  MTS.  Dan  mereka  bersemangat dalam  mengikuti  sesi  demi  sesi  ketrampilan.  Guru  MTS  mempunyai  pengetahuan baru mengenai Seni Public Speaking dan cara penerapannya dalam pembelajaran di kelas  maupun  di  luar  kelas  yang  selama  ini  para  Guru  belum  pernah mendapatkannya. Besarnya minat dan antusiasme peserta dalam kegiatan, sehingga kegiatan berlangsung dengan lancar dan efektif, yaitu dapat dilihat dari respon dan interaksi peserta pada trainer juga interaksi antar peserta. Dengan adanya program pengabdian  ini,  guru  menanggapi  sangat  positif,  semangat  dan  antusias,  mereka mendapatkan  hal-hal  baru  mengenai  trik-trik,  teknik,  cara  berkomunikasi  dengan siswa  lebih  bervariasi,  cara  mendesain  kelas  yang  menyenangkan  dan  penuh keceriaan  kegembiraan,  cara  menyikapi  dan  memperlakukan  anak  didik  sesuai dengan  modality  (tipe  belajar  anak/system  preferensi).  Membuka  mindset,  cara pandang  Guru  MTS  dan  merubah  cara  pandang  guru  terhadap  siswa  yang mempunyai potensi masing-masing dan mempunyai gaya belajarnya masing-masing. Mengganti mental blok Guru yang masih pesimis menjadi lebih optimis. Menambah pengetahuan dan pengalaman yang bermanfaat dalam pendidikan siswa MTS. Guru menguasai  dan  dapat  menerapkan  Kompetensi  Dasar  Mengajar  mulai  dari power introduction sampai Closing  Introduction .  Mendukung  kemajuan  sekolah  MTS  melalui guru-guru  yang  berprestasi  dan  memiliki  kompetensi  yang  unggul  dalam public speaking juga siswa yang berprestasi di dalam kelas maupun luar kelas. Guru mampu mengatasi  problematika  pendidikan  pada  siswa  MTS  dengan  optimal  melalui  seni public speaking . Guru memotivasi siswa yang sulit menghafal melalui komunikasi dan strategi pola powerful komunikasi yang disesuaikan dengan system preferensi siswa. Guru  mampu  memprogram  anak  dengan  kekuatan  kata,  agar  menjadi  anak  yang
sholeh,  pintar  dan  Juara  Sukses  mulia.  Guru  mampu  menguasai  dan  menerapkan pola the Power of Communication yang dapat diterapkan oleh Guru dalam kelas. Guru mampu menyerap, mengerti dan menerapkan seni public speaking (mulai dari intro- closing)  dalam  berkomunikasi,  melalui  praktek  simulasi  masing-masing  selama  15 menit  dan  pendampingan  selama  1  minggu  (berdasarkan  observasi).  Mampu mempraktikan cara yang sesuai dalam pengajaran di sekolah dan mampu memilih strategi berbicara di depan kelas sesuai dengan kebutuhannya. Sehingga peserta didik dapat mengikuti, menyimak pembelajaran dan merespon dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Bonita, DS. 2009. Public Speaking . Modul belajar. Semarang: YPI
Larry, King. 2009. Seni Berbicara Kepada Siapa Saja, Kapan Saja, di mana saja . Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama
Lis, Aryati. 2008. Panduan untuk menjadi MC Profesional . Jakarta: PT. GramediaPustaka Utama
Parengkuan,  Erwin.,  Alexander  Sriewijono,  Becky  Tumewu.  2008. Talk-inc  Points. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Sirait,  Charles  Bonar.  2008. The  Power  of  Public  Speaking .  Jakarta:  PT.  Gramedia Pustaka Utama.
Marno  dan  Idris.  2008. Strategi  &  Metode  Pengajaran .  Yogyakarta  :  Ar-Ruzz  Media Group.
98 DIMAS – Volume 18, Nomor 1, Mei 2018
Halaman ini sengaja dikosongkan