## PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK MELALUI PEMBERIAN REWARD STICKER PADA PEMBELAJARAN FISIKA
1)* Widya Bratha Sheftyawan, 1) Febrianti Utami, 1) U’ud Efendi,
1) Bambang Supriadi
1) Program Studi Pendidikan Profesi Guru, FKIP Universitas Jember Email: ppg.widyabrathasheftyawan59@program.belajar.id

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  impact  of  reward  stickers  to increase  physics  learning  motivation.  This  research  uses  the  quantitative  descriptive method. The type of study is classroom action research in two phases, cycle 1 and cycle 2.  The  study  subjects  were  up  to  34  students  from  class  X4  SMAN  5  Jember.  Data collection techniques using Google forms, observations, and questionnaires packaged in documents.  Data  analysis  techniques  using  quantitative  descriptive  analysis.  The  study showed a 9% increase in the highly motivated category and a 76% increase in the very motivated  category.  The  conclusion  of  this  study  was  that  rewarding  stickers  can increase students' motivation to learn during the learning process.
Keywords: Learning Motivation, Physics Learning, Reward

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bentuk  upaya dalam  mencetak  generasi  muda  yang tanggap  dan  responsif  dalam  menghadapi tantangan  perkembangan  zaman.  Menurut Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003, Pendidikan  merupakan  upaya  secara  sadar dalam  merencanakan  pembelajaran  dan lingkungan belajar yang mendukung perkembangan  potensi  diri  peserta  didik untuk memantik pengendalian diri, kecerdasan,  kepribadian,  keterampilan,  dan kekuatan spiritual keagamaan yang dibutuhkan  untuk  melanjutkan  kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Motivasi  dan  belajar  menjadi  dua aspek  yang    berkaitan  atau  tidak  dapat dipisahkan. (Ernata, 2017). Menurut Sardiman (2018), motivasi merupakan seperangkat  upaya  untuk  mempersiapkan kondisi  tertentu  bagi  munculnya  kehendak atau  keinginan  untuk  melakukan  sesuatu. Dalam  kegiatan  belajar,  motivasi  menjadi penggerak internal yang menimbulkan kemauan  untuk  belajar.  Seseorang  dengan
kemampuan intelegensi diatas rata-rata   bisa saja mengalami kegagalan karena rendahnya motivasi untuk belajar (Arianti, 2018).
Reward merupakan reinforcement yang bersifat positif yang dapat guru berikan kepada peserta didik yang berhasil menyelesaikan    tugas  yang  diberikan dengan  baik  (Febianti,  2018).  Pemberian reward dapat  memantik  peserta  didik  untuk berkompetisi,  memupuk  tumbuh  kembang peserta  didik  untuk  belajar,  dan  kemampuan peserta  didik  dapat  terdistribusi  dengan merata (Prasetyo, 2019).
Pemberian reward juga dapat menjadi motivasi  peserta  didik  agar  lebih  semangat untuk menjalankan tugas yang diperintahkan oleh gurunya, meningkatkan motivasi peserta  didik  untuk  berprestasi,  dan  dapat mendorong  peserta  didik  yang  lain  untuk mengikuti  aktivitas  temannya  yang  telah mendapatkan  pujian  dari  guru  (Akmal, 2019).  Pemberian reward juga  dapat digunakan untuk membentuk karakter kedisiplinan  melalui  pemberian  sticker.
Sticker dapat diberikan  kepada peserta didik yang  mampu  menunjukkan  sikap  positif seperti  kejujuran,  tanggung  jawab  dan keaktifan di kelas (Muqit, 2022).
Berdasarkan  observasi  pelaksanaan pembelajaran  di  SMA  Negeri  5  Jember sebagian  besar  peserta  didik  tampak  kurang aktif  pada  saat  kegiatan  diskusi.  Peserta didik  yang  aktif  masih  belum  merata  dan cenderung  hanya  beberapa  peserta  didik yang  percaya  diri  dan  menjawab  pertanyaan yang di lontarkan oleh  guru. Oleh sebab itu, sangat  penting  bagi  guru  untuk  berusaha mendorong  motivasi  peserta  didik,  sehingga kegiatan pembelajaran dapat merata di antara semua peserta didik.
Pemaparan  permasalahan  motivasi belajar  membuat  peneliti  tergerak  untuk melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas. Penelitian  dilakukan  di  SMA  Negeri  1 Muncar    berkaitan  dengan  motivasi  belajar dari peserta didik melalui pemberian reward . Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk mengetahui  dampak  pemberian reward sticker untuk  meningkatkan  motivasi  belajar fisika.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang dilakukan oleh peneliti  menerapkan  pendekatan  kuantitatif deskriptif  yang  bertujuan  menganalisis motivasi  peserta  didik  untuk  belajar  melalui perlakuan  guru  dengan  memberikan reward sticker . Jenis penelitian yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini adalah classroom  action  research atau  penelitian tindakan  kelas.  Tahapan  penelitian  terbagi menjadi 2 tahapan yaitu tahap siklus 1 (tanpa menerapkan  pemberian reward  sticker )  dan siklus  2  (dengan  menerapkan  pemberian reward  sticker ).  Subjek  dalam  penelitian yang  dilakukan  merupakan  keseluruhan peserta  didik  kelas  X-4  SMA  Negeri  5 Jember yaitu sebanyak 35 peserta didik.
Teknik  pengambilan  data  dilakukan dengan  memberikan  instrument  berupa angket  yang  dikemas  dalam  bentuk google form ,  observasi  aktivitas  peserta  didik,  dan dokumentasi  kegiatan  pembelajaran.  Angket penelitian  yang  digunakan  terdiri  dari  10 peryataan yang terbagi menjadi 5 pernyataan positif dan 5 pernyatan negatif. Angket yang diberikan  bersifat  tertutup  dan  diberikan sebanyak  dua  kali  yaitu  pada  saat  siklus  1 (tanpa  menerapkan  pemberian reward )  dan siklus  2  (dengan  menerapkan  pemberian reward ). Indikator motivasi belajar yang digunakan  untuk  melihat  seberapa  besar motivasi peserta didik antara lain: (1) Peserta didik  mengerjakan  tugas  saat  kegiatan belajar;  (2)  Peserta  didik  memiliki  kemauan untuk  terlibat  proses  pemecahan  masalah saat  kegiatan  belajar;  (3)  Peserta  didik memiliki  inisiatif  bertanya  pada  teman  atau guru  ketika  kesulitan  atau  tidak  paham dengan  materi;  (4)  Peserta  didik  memiliki usaha mencari bahan materi yang dibutuhkan untuk  proses  pemecahan  masalah;  dan  (5) Peserta  didik  melakukan  diskusi  kelompok mengikuti  petunjuk  dari  guru  (Sudjana, 2016). Analisis deskriptif kuantitatif
digunakan  sebagai  teknik  analisis  data  yang digunakan  oleh  peneliti.  Analisis  deskriptif kuantitatif  merupakan  suatu  metode  untuk mengolah data dengan melakukan pengumpulan  data  pokok  penelitian  yang disajikan  dalam  bentuk  angka  secara sistematis sehingga dapat diambil kesimpulan  yang  sifatnya  umum  (Arikunto, 2019).  Analisis  deskriptif  kuantitatif  yang digunakan  peneliti  diambil  dari  data  angket yang  diolah  dan  diwujudkan  dalam  bentuk penskoran  berdasarkan  teknik  penskoran. Angket  pada  penelitian  berisi  sepuluh pernyataan yang terbagi menjadi 5 pernyataan positif dan 5 pernyataan negatif.
Teknik penilaian yang digunakan pada pernyataan  positif  yaitu  sangat  setuju  (4),
setuju (3), kurang setuju (2), dan tidak setuju (1).  Pada  pernyataan  negatif  menggunakan penskoran  sangat  setuju  (1),  setuju  (2), kurang  setuju  (3),  dan  tidak  setuju  (4). Peneliti  menghitung  persentase  tingkat motivasi belajar menggunakan rumus sebagai berikut:
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 % = 𝑛(𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ) 𝑁 (𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙) 𝑥 100%
(Sugiono, 2019)
Berdasarkan hasil data yang sudah dilakukan pengolahan  selanjutnya  motivasi  belajar peserta  didik  didistribusikan  menjadi  lima kategori  yaitu  sangat  tinggi,  tinggi,  sedang, trendah,  dan  sangat  rendah.    Acuan  dalam melakukan  pengkategorian  tingkat  motivasi belajar menggunakan tabel 1 berikut.
Tabel 1. Tingkat Motivasi Belajar Tingkatan Keterangan 85% < x ≤ 100% Sangat Tinggi 70% < x ≤ 85% Tinggi 55% < x ≤ 70% Sedang 40% < x ≤ 55% Rendah 25% < x ≤ 40% Sangat Rendah (Hamzah, 2016)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dilakukan di SMA Negeri 5 Jember  dengan  pemberian  angket.  Angket diberikan  dua  kali  yaitu  saat  siklus  1 (pembelajaran
dengan menerapkan pemberian reward  sticker )  dan  siklus  2 (pembelajaran
dengan menerapkan pemberian reward sticker ). Pemberian angket  saat    siklus  1  dan  siklus  2  bertujuan untuk  melihat  peningkatan  motivasi  belajar dari  siklus  1  dan  siklus  2.  Data  yang diperoleh  dari  hasil  angket  juga  digunakan untuk  memetakan  motivasi  belajar  peserta didik.
Hasil  data  yang  diperoleh  dari pemberian  angket  motivasi  belajar  pada peserta  didik  setelah  siklus  1  dan  siklus  2 berikutnya  dikategorikan  tingkat  motivasi
belajarnya  berdasarkan  Tabel  1.  Data  yang telah dianalisis selanjutnya dipetakan dengan grafik  agar  bisa  didapatkan  perbandingan tingkat  motivasi  belajar  peserta  didik.  Hasil pemetaan  perbandingan  kedua  siklus  dapat dilihat seperti gambar 1 berikut.

## Gambar 1. Perbandingan persentase hasil motivasi belajar
Berdasarkan  data  dari  Gambar  1. terdapat  peningkatan  yang  sangat  besar tentang  motivasi  belajar  peserta  didik  pada level  tinggi  dan  sangat  tinggi.  Pada  level motivasi  tinggi  didapatkan  peningkatan sebesar  9%  yaitu  dari  12%  menjadi  21%. Peningkatan  ini  terjadi  karena  semula  pada siklus 1 terdapat 4 peserta didik dengan level motivasi tinggi.
Setelah dilakukan pembelajaran  dengan  pemberian reward sticker pada siklus 2, peserta didik pada level motivasi  belajar  tinggi  naik  menjadi  7 peserta didik.
Pada  level  motivasi  belajar  sangat tinggi  terjadi  peningkatan  yang  signifikan sebesar  76%.  Peningkatan  ini  terjadi  karena semula  pada  siklus  1  tidak  terdapat  peserta didik  yang  memiliki  level  motivasi  belajar sangat  tinggi.  Setelah  dilakukan  pemberian reward  sticker pada  siklus  2  didapatkan  26 peserta  didik  dengan  level  motivasi  belajar sangat  tinggi.  Hal  ini  membuktikan  bahwa pemberian reward sticker pada saat kegiatan pembelajaran  dapat  meningkatkan  motivasi belajar peserta didik secara signifikan.
Pada level motivasi belajar rendah dan sedang  mengalami  penurunan.  Kondisi  ini terjadi  dikarenakan  banyak  peserta  didik yang  mengalami  peningkatan  motivasi
belajar  ke  tingkat  tinggi  dan  sangat  tinggi. Pada  level  motivasi  belajar  rendah  terjadi penurunan  sebesar  15%  dimana  sebelumnya pada  siklus  1  masih  terdapat  1  anak  yang berada  pada  level  motivasi  belajar  rendah. Selanjutnya  pada  siklus  2  sudah  tidak terdapat  peserta  didik  pada  level  motivasi belajar rendah.
Pada  level  motivasi  belajar  sedang juga  terjadi  penurunan  yang  signifikan sebesar  71%    karena  banyak  peserta  didik yang  mengalami  peningkatan  level  motivasi belajar. Perubahan yang signifikan ini terjadi karena semula pada siklus 1 terdapat 25 anak dengan    level  motivasi  belajar  sedang.  Pada siklus  2  hanya  menyisakan  1  peserta  didik dengan level motivasi belajar sedang.
Peneletian ini sejalan dengan
Mahermawati  (2018)  dalam  penelitiannya bahwa  pemberian  reward  dapat  berdampak pada  peningkatan  motivasi  belajar  sebesar 62,5%.  Ahmad  (2021)  dalam  penelitiannya juga menunjukkan bahwa pemberian reward dapat  membawa  pengaruh  positif  pada motivasi  belajar  peserta  didik.  Faidy  (2014) dalam  penelitiannya  juga  menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  antara  pemberian reward dan motivasi belajar peserta didik.
Pada  penelitian  ini, reward yang diberikan  guru  berupa  pemberian sticker pada  peserta  didik  yang  aktif  pada  saat diskusi.  Menurut  Purwanto  (2017), Reward menjadi  alat  untuk  dapat  membuat  peserta didik senang karena pekerjaannya mendapatkan penghargaan. Reward yang
diberikan  bertujuan  untuk  memicu  peserta didik  agar  termotivasi  belajar. Reward sticker diberikan  kepada  peserta  didik  yang aktif memberikan tanggapan atau pertanyaan yang  sejalan  dengan  materi  yang  sedang dipelari.
Berdasarkan observasi yang dilakukan selama  kegiatan  pembelajaran  menunjukkan bahwa  seluruh  peserta  didik  menjadi  lebih antusias  dan  aktif  dalam  diskusi.  Peserta didik  saling  berkompetisi  untuk  maju
kedepan maupun bertanya pada saat kegiatan diskusi  berlangsung.  Keaktifan  peserta  didik terjadi  karena  adanya  pemberian reward sticker yang  diberikan  guru  pada  peserta didik sebagai nilai keaktifan.
Guru  juga  mengintruksikan  untuk menempelkan sticker di samping  nama pada lembar  kerja  peserta  didik.  Peserta  didik yang  belum  mendapatkan sticker menjadi tergugah  dan  ingin  mendapatkan sticker seperti teman-temannya yang sudah mendapatkan sticker . Adanya reward sticker menjadikan  suasana  kelas  menjadi  lebih hidup  dan  keaktifan  peserta  didik  menjadi lebih merata.
Pemberian reward  sticker sangat efektif  dalam  upaya  peningkatkan  motivasi belajar  peserta  didik.  Kelebihan  pemberian reward  sticker pada  penelitian  ini  dapat menjadikan  peserta  didik  lebih  aktif  untuk bertanya, menanggapi pertanyaan dari temannya atau guru saat diskusi, mengerjakan  tugas  dengan  baik,  dan  terlibat dalam diskusi untuk pemecahan masalah.
Keterbatasan  pada  penelitian  ini, peneliti  hanya  menggunakan  dua  macam sticker yaitu  sticker  untuk  individu  dan kelompok.  Pemberian sticker yang  monoton memungkinkan  peserta  didik  mengalami kebosanan.  Guru  dapat  memberikan  sticker yang  bervariasi  dengan  gambar  yang menimbulkan minat atau ketertarikan peserta didik.  Guru  juga  dapat  memberikan sticker yang  berkaitan  dengan  materi  yang  sedang diajarkan  pada  saat  pembelajaran.  Selain  itu guru  juga  dapat  memberikan  variasi reward dalam bentuk yang lain.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan,  peneliti  selanjutnya  menarik kesimpulan bahwa adanya pemberian reward sticker saat  proses  pembelajaran dapat    membuat  peserta  didik  mengalami peningkatan  motivasi  belajar.  Dari  hasil
analisis data penelitian, dapat terlihat adanya peningkatan  motivasi  belajar  peserta  didik pada  level  tinggi  yaitu  sebesar  9%  dan peningkatan pada level sangat tinggi sebesar 76%.  Adanya  pemberian  reward  sticker dapat  memicu  antusiasme  peserta  didik untuk bertanya, menanggapi, dan
mengerjakan  tugas  karena reward  sticker menjadi  alat  yang  menunjukkan  nilai keaktifan. Peserta didik yang belum mendapatkan  sticker  juga  akan  berusaha meningkatkan  keaktifan  agar  mendapatkan penghargaan  seperti  teman-temannya  yang lain.
Berdasarkan  hasil    pengamatan  dan penelitian  yang  dilakukan,    Adapun  saran dari  peneliti  adalah  sebagai  berikut:  1)  Bagi guru,  pemberian  reward sticker sebaiknya tidak  dilakukan  secara  terus  menerus  pada saat kegiatan pembelajaran
karena berpotensi  menimbulkan  kebosanan.  Guru dapat menerapkan pada saat akan melakukan pengambilan nilai keaktifan dan harus benar- benar  diberikan  pada  peserta  didik  yang menunjukkan  keseriusan  dalam  belajar;  2) Bagi  peneliti  lain,  hasil  penelitian  ini  dapat dikembangkan  lagi  dengan  memberikan reward  yang  berbeda  atau  perlakuan  yang berbeda pada penelitian berikutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  dkk.  2021.  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa Melalui Pemberian Reward dan  Punishment  bagi  Siswa  Madrasah Tsanawiyah. Jurnal  Riset  Teknologi  dan Inovasi Pendidikan . 4(2): 275.
Akmal,  S.  2019.  Analisis  Dampak  Pengunaan Reward dalam  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  di  SMA  Muhammadiyah Aceh  Singkil. Jurnal  Ilmiah  Didaktika . 19(2): 175.
Arianti. 2018. Peranan Guru
dalam
Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta didik. Didaktika  Jurnal  Kependidikan . 12(2): 117-1
Arikunto,  S.  (2019). Prosedur  Penelitian . Jakarta: Rineka cipta.
Depdiknas.  2003. Undang-Undang  Republik Indonesia No. 20 Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas.
Ernata,  Y.  2017.  Analisis  Motivasi  Belajar Peserta  Didik  Melalui  Pemberian  Reward dan  Punishment  di  SDN  Ngaringan  05 Kec.  Gandusari.  Kab  Blitar. Jurnal Pemikiran  dan  Pengembangan  SD. 5(2):
782)
Faidy,  A.B.  2014.  Hubungan  Pemberian  Reward dan  Punishment  dengan  Motivasi  Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Siswa Kelas  XI  SMA  Negeri  1  Ambuten Kabupaten  Sumenep. Kajian  Moral  dan Kewarganegaraan. 2(2): 467.
Febianti,  Y.N.  2018.  Peningkatan  Motivasi
Belajar  dengan  Pemberian  Reward  dan Punishment yang Positif. Jurnal Edunomic .  6(2): 95.
Hamzah. 2016. Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis di Bidang
Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara
Mahermawati,  2018.  Peningkatan  Motivasi Belajar  dalam  Pembelajaran  Tematik Integratif  melalui  Teknik  Reward  Siswa Kelas  V  SD  Negeri  Baru  011  Desa  Siak Hulu. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar . 7(2): 199-201.
Muqit,  A.  Dkk.  2022.  Contructing  Millenial
Student  Discipline  Character  Throught Awarding Reward -Sticker. Journal Visipena . 13(1): 38.
Prasetyo,  A.H.,  dkk.  2019.  Analisis  Dampak Pemberian Reward dan  Punisment  dalam Proses  Pembelajaran  Matematika. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran . 2(3): 408.
Purwanto,  N.  2017. Psikologi  Pendidikan . Bandung : Remaja Rosdakarya.
Sardiman.  2018. Interaksi  Dan  Motivasi  Belajar Mengajar .Jakarta: Rajawali Pers.
Sudjana,  N.  2016. Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar .Bandung  :  Remaja Rosdakarya. Sugiyono.  2019. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung  :  Alphabet