Pengaruh  Model  Discovery  Learning  Berbantuan  Media  Audio Visual  dalam  Setting  Lesson  Study  terhadap  Hasil  Belajar  IPA Mahasiswa PGSD Undiksha UPP Denpasar Tahun 2017
I Ketut Ardana 1* , I Nengah Suadnyana 2
1,2 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  yang signifikan  hasil  belajar  IPA  yang  dibelajarkan  menggunakan  model discovery learning berbantuan  media audio visual dalam setting lesson study dan dibelajarkan menggunakan pembelajaran konvensional pada mahasiswa  PGSD  Undiksha  UPP  Denpasar  tahun  2017.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  eksperimen  semu  dengan  desain  penelitian nonequivalent  control  group  design.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  mahasiswa  PGSD  berjumlah  182  mahasiswa  dari  4 kelas.  Sampel  penelitian  ditentukan  dengan  menggunakan  teknik random  sampling,  sehingga  diperoleh  sampel  kelas  J  sebanyak  45 mahasiswa dan kelas H sebanyak 46 mahasiswa. Data hasil belajar IPA dikumpulkan  menggunakan  tes  objektif  pilihan  ganda  biasa,  kemudian dianalisis  dengan  uji-t.Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  nilai  rata-rata kelompok eksperimen yaitu 84,19 sedangkan rata-rata kelompok kontrol 70,00.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  terdapat  perbedaan  yang signifikan  hasil  belajar  IPA  yang  dibelajarkan  menggunakan  model discovery learning berbantuan  media audio visual dalam setting lesson study dan dibelajarkan menggunakan pembelajaran konvensional pada mahasiswa PGSD Undiksha UPP Denpasar tahun 2017.

## A B S T R A C T
This  research  was  conducted  to  determine  the  significant  diversification in  science’s learning outcome that are learned by using discovery  learning model of audio-visual media in lesson study  setting  and  it  was  learned  using  conventional  learning  on  PGSD’s  student  at    Undiksha  UPP Denpasar  in  2017.  This  research  is  a  quasi-experimental  research  with  nonequivalent  control  group design. Population in this research is all student of PGSD amounted 182 students from 4 classes. The sample  is  determined  by  using  random  sampling  technique,  so  that  the  sample  of  J  class  of  45 students  and  H  class  of  46  students  was  obtained.  The  data  of  science’s  learning  outcomes  were collected using the usual double choice objective test, then analyzed by t-test. The result of this study showed the average experimental group value is 84.19 while the control group average is 70.00. Thus it  can  be  concluded  that  there  are  significant  differences  in  learning  outcomes  of  science  that  are learned by using discovery learning model of audio-visual media in lesson study setting and learning using conventional learning in PGSD’s  student at Undiksha UPP Denpasar in 2017.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.
* Corresponding author.
E-mail addresses: Iketut.ardana@undiksha.ac.id (I Ketut Ardana)

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received  21  November 2017 Received in revised form
30  Desember 2017 Accepted 14 Januari 2018 Available online 20 Februari 2017
Kata Kunci: Discovery learning, media audio visual, setting lesson study , hasil belajar IPA
Keywords: discovery  learning,  media audio  visual,  setting  lesson study,  Science’s  learning outcomes

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran  yang  diterapkan  hendaknya  berpusat  pada  mahasiswa  yang  bertujuan  melatih mahasiswa  agar  kreatif  dan  inovatif.  Berdasarkan  paparan  sebelumnya,  ilmu  pengetahuan  alam  (IPA) adalah ilmu yang mempelajari peristiwa-peristiwa yang terjadi dialam ini. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berhubungan  dengan  cara  mencari  tahu  tentang  alam    secara  sistematis,  sehingga  IPA  bukan  hanya penguasaan  kumpulan  pengetahuan  yang  berupa  fakta-fakta  konsep-konsep,  atau  prinsip-prinsip  saja tetap juga merupakan suatu proses penemuan. Menurut (Kadek & Astiti, 2017) mata pelajaran IPA wajib diajarkan di sekolah dasar. IPA di sekolah dasar hendaknya membuka kesempatan untuk memupuk rasa ingin  tahu  siswa  secara  ilmiah  Konsep  IPA  merupakan  konsep  yang  masih  terpadu  ,karena  belum dipisahkan  secara  tersendiri,  seperti  mata  pelajaran  kimia,  biologi,  fisika.  Menurut  (Prahasta  &  Tegeh, 2016) mata pelajaran IPA merupakan mata pelajaran yang selama ini dianggap sulit oleh sebagian besar peserta  didik,  mulai  dari  jenjang  sekolah  dasar  sampai  sekolah  menengah.  Model  discovery  learning berbantuan  media  audio  visual  dalam  setting  lesson  study  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang memberikan pengalaman belajar tidak hanya bersifat hafalan namun pengetahuan mereka peroleh sendiri dengan  berperan  aktif  penemuannya  sendiri  dengan  bantuan  media  penyaluran  pesan  melalui pendengaran (audio) dan pandangan (visual) serta lesson study yang dapat digunakan sebagai landasan pengembangan pembelajaran untuk meningkatkan professionalisme  tenaga pendidik.  Menurut  (Md. Edi Andhika, I Wyn. Rinda Suardika, 2013) Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian,  dan  minat  serta  perhatian  siswa  sedemikian  rupa  sehingga  proses  belajar  terjadi.  Model discovery learning berbantuan media audio visual dalam setting lesson study membuat mahasiswa lebih aktif dan pembelajaran menjadi lebih bermakna. Menurut (Sudrajat, 2008) Lesson study bertujuan untuk memberikan  imbas  wawasan  inovasi  pembelajaran  untuk  dapat  meningkatkan  mutu/hasil  belajar khususnya  pendidikan  kewarganegaraan  di  sekolah  dasar.  Hal  itu  karena  model  discovery  learning berbantuan  media  audio  visual  menekankan  kepada  mahasiswa  untuk  membangun  pengetahuannya sendiri dengan memberi permasalahan nyata yang memberikan pengalaman langsung kepada mahasiswa dalam pemecahannya. Media pembelajaran audio visual sebagai salah satu produk multimedia dewasa ini begitu populer, karena mampu mempresentasikan informasi secara lebih menarik kepada siswa (Pertiwi, Suditha,  &  Wirya,  2013).  Menurut  media  audio  visual  adalah  media  yang  menyajikan  materi  dengan memanfaatkan  indera  pendengaran  dan  pengelihatan  sebagai  alat  penyerapan  informasi  Sehingga memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  aktif  membangun  pengetahuannya  sendiri.  Media audio  visual  memiliki  karakteristik,  landasan  teori,  dan  langkahlangkah    pembelajaran  yang  berbeda. Maka  hal  ini  diduga  akan  memberikan  dampak  atau  pengaruh  yang  berbeda  terhadap  keterampilan menyimak  siswa  (Rosdiana,  Kusmariyatni,  Widiana,  &  Pgsd,  2013).  Menurut  Rismawati  (2013)  model pembelajaran  discovery learning, yaitu: (1) metode ini mampu membantu siswa untuk mengembangkan memperbanyak  kesiapan  serta  penguasaan  keterampilan  dalam  proses  kognitif  atau  pengenalan  siswa, (2)  siswa  memperoleh  pengetahuan  yang  bersifat  sangat  pribadi  atau  individual  sehingga  dapat  kokoh atau mendalam tertinggal dalam jiwa siswa tersebut, (3) dapat membangkitkan kegairahan belajar pada siswa.
Model  discovery  learning  berbantuan  media  audio  visual  dalam  setting  lesson  study  membuat mahasiswa membangun makna belajar yang lebih kuat, kemudian  diikuti dengan  berfungsinya struktur kognitif  mahasiswa  secara  lebih  optimal  sehingga  berkesan  lama  dalam  ingatan.  Menurut  (Tristiantari, 2017)  lesson  study  merupakan  model  pembinaan  profesi  pendidik  melalui  pengkajian  pembelajaran secara kolaboratif dan berkelanjutan berdasarkan prinsip-prinsip kolegalitas dan mutual learning untuk membangun learning community. Kegiatan awal yang dilakukan adalah merencanakan. Menurut (Jampel, 2016) lesson study  merupakan model pembinaan  profesi guru, yang dalam pelaksanaannya terdiri dari beberapa tahap yang harus dilakukan. Tiga tahapannya, yaitu Plan (merencanakan), Do (melaksanakan), dan  See  (merefleksi)  yang  berkelanjutan  dan  tak  pernah  berakhir  (continous  improvement).  Dalam Lesson  Study    guru-guru  merencanakan,  mengajar,  merefleksi  bersama-sama  dengan  guru  lain  sejenis, dan sering dianggap sebagai ”research  lesson” (kaji pembelajaran).  Melalui  proses ini tim Lesson Study memusatkan  perhatiannya  kepada  pemahaman  belajar  siswa  (Suma,  2013).  Menurut  (Nugrahaeni, Redhana,  &  Kartawan,  2017)  model  pembelajaran  Discovery  Learning  merupakan  suatu  rangkaian kegiatan  belajar  yang  melibatkan  secara  maksimal  seluruh  kemampuan  siswa  untuk  mencari  dan menyelidiki  secara  sistematis,  kritis,  logis,  analitis  sehingga  mereka  dapat  merumuskan  sendiri penemuannya.  Dalam  hal  ini  mahasiswa  juga  melakukan  berbagai  kegiatan  seperti  menghimpun informasi,  membandingkan,  mengategorikan,  menganalisis,  mengintegrasi,  mere  organisasikan  bahan, serta  membuat  kesimpulan  sebagai  produk  dari  penemuan-penemuannya.  Hal  tersebut  membuat pengetahuan yang didapat mahasiswa tidak berupa hapalan semata tetapi pengetahuan yang bermakna.
(Putra,  Wirawan,  &  Pradnyana,  2017)  Model  pembelajaran  discovery  learning  yang  bertujuan  untuk membuat  peserta  didik  aktif,  dan  mandiri  dalam  proses  belajarnya,  bertanggung  jawab  dan  berinisiatif untuk  mengenali  kebutuhan  belajarnya,  menemukan  sumber-sumber  informasi,  untuk  dapat  menjawab kebutuhannya,  membangun  serta  mempresentasikan  pengetahuannya  berdasarkan  kebutuhan  serta sumber-sumber yang ditemukan
Berdasarkan  uraian  tersebut  dalam  penelitian  ini  yaitu,  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar IPA kelompok mahasiswa yang dibelajarkan melalui Model discovery learning berbantuan media audio  visual  dalam  setting  lesson  study  dengan  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran  konvensional mahasiswa PGSD semester II Undiksha UPP Denpasar  Tahun 2017.

## 2. Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  mahasiswa  PGSD  semester  2  Undiksha  UPP  Denpasar.  Jenis penelitian yang digunakan adakah penelitian “eksperimen”.
Agung (2011:23) menyatakan bahwa “Penelitian eksperimen merupakan penelitian yang bertujuan untuk  menguji  keefektifan  suatu  teori/konsep/model  dengan  cara  menerapkan  (treatment)  pada  suatu kelompok  subjek  penelitian  yang  menggunakan  kelompok  pembanding  yang  biasa  disebut  kelompok kontrol”. Desain  eksperimen  semu  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Nonequivalent  Control Group Design.
Prates  diberikan  untuk  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen.  Setelah  itu  peneliti memberikan  perlakuan, yaitu dengan  memberikan model sains teknologi  masyarakat kepada kelompok eksperimen  dan  memberikan  pembelajaran  pendekatan  saintifik  kepada  kelompok  kontrol.  Kemudian setelah diberikan perlakuan, dilakukan pasca tes untuk mengetahui penguasaan kompetensi pengetahuan.
“Pemberian prates biasanya digunakan untuk mengukur equivalensi atau penyetaraan kelompok” (Dantes,  2012:  97).  Dalam  penelitian  ini  dapat  digunakan  prates  untuk  penyetaraan  kelompok.  Teknik yang digunakan dalam penyetaraan kelompok adalah dengan menggunakan uji t.
Populasi dari penelitian ini adalah seluruh mahasiswa PGSD semester II Undiksha UPP Denpasar, yang terdiri dari  4 kelas. Dalam suatu penelitian tidak dimungkinkan mempelajari semua yang ada dalam populasi,  misalnya  karena  keterbatasan  dana,  tenaga,  dan  waktu,  maka  dapat  digunakan  sampel  yang diambil dari populasi itu. “Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut”  (Sugiyono,  2014:118).  Dari  pengertian  tersebut  memberi  gambaran  bahwa  sampel  mewakili populasi  untuk  dijadikan  sebagai  sumber  data  penelitian.  Penggunaan  sampel  bertujuan  untuk menghemat waktu, tenaga, dan biaya dalam melakukan penelitian.
Teknik yang digunakan untuk mengambil sampel dari populasi disebut  “teknik sampling” (Agung, 2011:47).  Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  adalah  Simple  Random  Sampling  yang dirandom  kelasnya,  sehingga  setiap  kelas  mendapatkan  peluang  yang  sama  untuk  menjadi  sampel penelitian.  Pemilihan  sampel  penelitian  ini  tidak  dilakukannya  pengacakan  individu  melainkan  hanya pengacakan kelas. Hal ini disebabkan karena tidak bisa mengubah kelas yang telah terbentuk sebelumnya. Kelas dipilih sebagaimana telah terbentuk tanpa adanya campur tangan siapapun dan tidak dilakukannya pengacakan  individu,  kemungkinan  pengaruh-pengaruh  dari  keadaan  mahasiswa  mengetahui  dirinya dilibatkan  dalam  eksperimen  dapat  dikurangi  sehingga  penelitian  ini  benar-benar  menggambarkan pengaruh perlakuan yang diberikan.
Berdasarkan hasil uji homogenitas didapat Fhitung  = 1,64 sedangkan dari tabel harga Ftabel  untuk α = 5%  dengan derajat kebebasan (45,44) diperoleh harga Ftabel = 1,66. Ternyata Fhitung  kurang dari atau sama dengan  Ftabel, yaitu 1,64 < 1,66 sehingga dapat disimpulkan data berasal dari populasi yang homogen.  Karena  data  berdistribusi  normal  dan  homogen,  maka  dilanjutkan  dengan  melakukan  uji kesetaraan menggunakan uji-t. Dari hasil pengujian, kedua kelompok memiliki thitung kurang dari atau sama dengan ttabel, yang artinya tidak memiliki perbedaan yang signifikan atau setara.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu dengan desain nonequivalent control group design  yang  melibatkan  dua  kelompok  yaitu  satu  kelompok  eksperimen  dan  satu  kelompok  kontrol. Kelompok  eksperimen  dibelajarkan  menggunakan  model  discovry  learning  berbantuan  media  audio visual  dalam  setting  lesson  study  dan  kelompok  kontrol  dibelajarkan  menggunakan  pembelajaran konvensional.  Pemberian  treatment  dilaksanakan  sebanyak  6  kali  pertemuan  baik  di  kelompok eksperimen  maupun  kelompok  kontrol.  Data  hasil  belajar  IPA  pada  penelitian  ini  diperoleh  dengan motode tes.
Data  dalam  penelitian  ini  dikelompokkan  menjadi  dua,  yaitu  kelompok  data  hasil  belajar mahasiswa  di  kelompok  eksperimen  yang  dibelajarkan  menggunakan  model  discovry  learning berbantuan media audio visual dalam setting lesson study dan data hasil belajar mahsiswa di kelompok
kontrol yang dibelajarkan menggunakan pembelajaran konvensional. Namun yang dianalisis adalah nilai hasil belajar IPA saja.
Uji  hipotesis  dilakukan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian  yang  diajukan.  Hipotesis  nol  (H0) menyatakan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  IPA  yang  dibelajarkan menggunakan  model  discovey  learning  berbantuan  media  audio  visual  dalam  setting  lesson  study  dan yang  dibelajarkan  menggunakan  pembelajaran  konvensional  pada  mahasiswa  PGSD  Undiksha  UPP Denpasar Tahun 2017. Sedangkan hipotesis alternatif (Ha) menyatakan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar  IPA yang dibelajarkan menggunakan model discovey learning berbantuan media audio visual dalam setting lesson study dan yang dibelajarkan menggunakan pembelajaran konvensional pada mahasiswa PGSD Undiksha UPP Denpasar Tahun 2017.
Hipotesis  yang  diajukan  diuji  menggunakan  uji-t.  Uji-t  adalah  teknik  statistik  parametrik  yang digunakan  untuk  membandingkn  1  variabel  bebas  dan  1  variabel  terikat.  Hasil  uji  prasyarat  yang  telah dilaksanakan  menunjukkan  bahwa  uji  hipotesis  dengan  uji-t  dapat  dilakukan  karena  data  telah berdistribusi  normal  dan  homogen.  Uji  hipotesis  dilakukan  pada  taraf  signifikansi  5%  dengan  kaidah hipotesis  H0  ditolak  jika  thitung  lebih  dari  ttabel.  Dan  H0  diterima  jika  thitung  kurang  dari  atau  sama dengan  ttabel.  Berdasarkan  hasil  analisis  uji-t  dari  data  hasil  belajar  IPA  mahasiswa  diperoleh  hasil sebagai berikut.

## Tabel 1. Hasil analisis uji-t
No.
Sampel t hitung t tabel Keterangan 1. Kelompok Eksperimen 6,662 2,000 Signifikan 2. Kelompok Kontrol
Berdasarkan  hasil  analisis  data  diperoleh  thitung  sebesar  6,662.  Harga  tersebut  kemudian dibandingkan dengan harga ttabel. Harga ttabel diperoleh  dari tabel nilai-nilai dalam distribusi t dengan derajat kebebasan (dk = 45 + 46 – 2 = 89), pada taraf signifikansi 5%. Berdasarkan tabel nilai-nilai dalam distribusi t diperoleh harga ttabel sebesar 2,000. Karena thitung lebih dari ttabel  (6,662 > 2,000) maka H0  ditolak  atau  Ha  diterima.  Hal  ini  berarti  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar    IPA  yang dibelajarkan menggunakan model discovey learning berbantuan media audio visual dalam setting lesson study dan yang dibelajarkan menggunakan pembelajaran konvensional pada mahasiswa PGSD Undiksha UPP Denpasar Tahun 2017.
Mahasiswa  kelas  J  merupakan  kelas  yang  ditetapkan  sebagai  kelompok  eksperimen.  Mahasiswa kelas J di kelompok eksperimen ini terdiri atas 45 mahasiswa. Sedangkan mahasiswa kelas H merupakan kelas  yang  ditetapkan  sebagai  kelompok  kontrol.  Mahasiswa  di  kelompok  kontrol  terdiri  dari  46 mahasiswa.  Mahasiswa  pada  kelompok  eskperimen  diberikan  treatment  berupa  pembelajaran  dengan model  discovery  learning  berbantuan  media  audio  visual  dalam  setting  lesson  study.  Sedangkan mahasiswa  pada  kelompok  kontrol  diberikan  treatment  berupa  pembelajaran  dengan  pembelajaran konvensional.  Sebelum  diberikan  perlakuan,  kemampuan  awal  yang  dimiliki  mahasiswa  yang  menjadi sampel  setara, hal ini menunjukkan bahwa perbedaan hasil belajar yang ada setelah diberikan perlakuan adalah pengaruh dari perbedaan perlakuan (treatment) yang diberikan pada sampel penelitian. Perlakuan diberikan sebanyak 6 kali pada masing-masing kelas dan setelah diberikan perlakuan dilanjutkan dengan pemberian pasca tes.
Tes  yang  digunakan  dalam  pemberian  pasca  tes  adalah  tes  hasil  belajar  IPA  pilihan  ganda  biasa. Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  perbedaan  hasil  belajar  IPA  yang dibelajarkan menggunakan model discovery learning berbantuan media audio visual dalam setting lesson study dan yang dibelajarkan menggunakan pembelajaran konvensional pada mahasiswa PGSD Undiksha UPP  Denpasar  Tahun  2017.  Perbedaan  ini  ditunjukkan  oleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar  IPA  mahasiswa, pada  kelas  eksperimen  memiliki  nilai  rata-rata  84,19  dan  kelas  kontrol  memiliki  nilai  rata-rata  70,00. Hasil  perhitungan  analisis  data  juga  mempertegas  perbedaan  hasil  belajar  IPA  mahasiswa.  Derajat kebebasan  (dk  =  45  +  46  –  2  =  89),  pada  taraf  signifikansi  5%  diperoleh  harga  ttabel  sebesar  2,000, sedangkan  berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  nilai  thitung  =  6,662.  Karena  thitung  lebih  dari  ttabel (6,662 > 2,000) maka H0 ditolak atau Ha diterima. Jadi  terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar IPA  yang  dibelajarkan  menggunakan  model  discovery  learning  berbantuan  media  audio  visual  dalam setting  lesson  study  dan  yang  dibelajarkan  menggunakan  pembelajaran  konvensional  pada  mahasiswa PGSD Undiksha UPP Denpasar Tahun 2017.

## 3. Hasil dan pembahasan
Pembelajaran  di  kelompok  eksperimen,  yaitu  dibelajarkan  dengan  model  discovery  learning berbantuan  media  audio  visual  dalam  setting  lesson  study  ternyata  lebih  unggul.  Hal  ini  terjadi  karena model discovery learning berbantuan media audio visual dalam setting lesson study mampu menciptakan suasana belajar yang aktif dan menyenangkan. Model discovery learning berbantuan media audio visual dalam setting lesson study memberikan kesempatan pada siswa untuk lebih aktif mencari informasi dan menggali  pengetahuan  untuk  memecahkan  suatau  masalah.  Dalam  proses  pembelajaran  siswa  diajak untuk  mencari  dan  menemukan  informasi.  Mahasiswa  diminta  untuk  mencari  informasi  sebanyak- banyaknya,  kemudian  mahasiswa  diminta  untuk  menganalisis  permasalahan  di  masyarakat  yang  telah dikemukakan  pada  awal  pembelajaran.  Model  pembelajaran  ini  model  discovery  learning  berbantuan media audio visual dalam setting lesson study membuat mahasiswa menjadi aktif dalam proses interaksi, baik  interaksi  antar  mahasiswa  maupun  dengan  dosen.  Mahasiswa  juga  merasa  senang  ketika  diajak untuk melakukan praktikum dan mengamati lingkungan sekitarnya. Jadi, mahasiswa dapat secara nyata memperoleh  pengetahuannya.  Berbeda  dengan  pembelajaran  di  kelompok  kontrol  yang  dibelajarkan menggunakan  pembelajaran  konvensional.  Pembelajaran  konvensinal  yang  diterapkan  tersebut cenderung  menyebabkan  mahasiswa  menjadi  kurang  aktif  dan  masih  terdapat  mahasiswa  yang  kurang terlibat  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  menyebabkan  hasil  belajar  mahasiswa  kurang  optimal. Dalam penerapan pembelajaran konvensional pada proses pembelajaran, kurang ada inovasi yang dapat membuat mahasiswa aktif dan senang dalam mengikuti proses pembelajaran. Mahasiswa hanya belajar di dalam  kelas,  dan  dosen  cenderung  masih  menggunakan  metode  ceramah  sehingga  mahasiswa  menjadi bosan.  Hal  ini  mendukung  hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar    IPA  yang  dibelajarkan  menggunakan  Model  discovery  learning  berbantuan  media  audio  visual dalam  setting  lesson  study  dan  yang  dibelajarkan  menggunakan  pembelajaran  konvensional  pada mahasiswa PGSD Undiksha UPP Denpasar Tahun 2017.

## 4. Simpulan dan saran
Berdasarkan  hasil  analisis  data  diperoleh  thitung  sebesar  6,662.  Harga  tersebut  kemudian dibandingkan dengan harga ttabel. Harga ttabel diperoleh  dari tabel nilai-nilai dalam distribusi t dengan derajat kebebasan (dk = 45 + 46 – 2 = 89), pada taraf signifikansi 5%. Berdasarkan tabel nilai-nilai dalam distribusi t diperoleh harga ttabel sebesar 2,000. Karena thitung lebih dari ttabel  (6,662 > 2,000) maka H0  ditolak  atau  Ha  diterima.  Hal  ini  berarti  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar    IPA  yang dibelajarkan menggunakan model discovey learning berbantuan media audio visual dalam setting lesson study dan yang dibelajarkan menggunakan pembelajaran konvensional pada mahasiswa PGSD Undiksha UPP Denpasar Tahun 2017

## Daftar Rujukan
Agung, A. A. Gede. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Singaraja: FIP Undiksha.
Arifin, Zainal. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi. 2003. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta : PT Rajagrafindo Persada
Aunurrahman. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Dantes, Nyoman. 2012. Metode Penelitian. Yogyakarta: Andi.
Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Bahasa.
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Husamah. 2013. Outdoor Learning. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Jasdilla.  2017.  Hasil  Belajar  dan  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TPS.    Jurnal  Pendidikan  Indonesia  Vol.  6, No.1, April 2017
Komara, Endang. 2014. Belajar dan Pembelajaran Interaktif. Bandung: PT Refika Aditama.
Kosasih. 2014. Strategi Belajar Dan Pembelajaran. Bandung : Yrama Widya Samatowa, Usman. 2016. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: PT Indeks.
Sanjaya, Wina. 2013. Penelitian Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Group.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif. Jakarta: Alfabeta.
Sugiyono. 2016. Statistik untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
Sukardi. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: Pedagogia (PT Pustaka Insan Madani).
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana.
Setyawan, Denny. 2009. Komputer dan Media Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka Setyosari, Punaji. 2015. Metode Penelitian Pendidikan & Pengembangan. Jakarta: Prenadamedia Group Uno, Prof. Dr. Hamzah B. 2014. Assessment Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Yusuf, Muri. 2015. Asesmen dan Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Prenadamedia Gru
Jampel.  (2016).  Pelatihan  pengembangan  asesmen  autentik  dalam  implementasi  kurikulum  2013  di sekolah dasar berbasis lesson study bagi guru-guru SD, 5(1), 10–19.
Kadek, D., & Astiti, S. (2017). Penerapan Metode Pembelajaran Jigsaw Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar  Ipa  Pada  Siswa  Kelas  Iv  Sd.  Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar.  Universitas  Pendidikan  Ganesha, 1(2), 30–41.
Md. Edi Andhika, I Wyn. Rinda Suardika, I. K. N. W. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside Outside Circle Berbasis Media Audio Visual Animation Terhadap Hasil Belajar IPS. Pgsd.
Nugrahaeni,  A.,  Redhana,  I.  W.,  &  Kartawan,  I.  M.  A.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery Learning  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dan  Hasil  Belajar  Kimia.  Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia, 1(1), 23–29.
Pertiwi,  M.  T.,  Suditha,  W.  R.,  &  Wirya,  I.  N.  (2013).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Audio  Visual Dalam  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Pada  Siswa  Kelas  Viii  Semester  Ii  Tahun Pelajaran 2012 / 2013 Smpn 2 Kerambitan Tabanan Jurusan Teknologi Pendidikan , Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendid.
Prahasta, K. A., & Tegeh, I. M. (2016). Hasil Belajar Ipa Pada Siswa Kelas V Sd, (11), 70–79.
Putra,  K.  W.  B.,  Wirawan,  I.  M.  A.,  &  Pradnyana,  G.  A.  (2017).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Model Pembelajaran  Discovery  Learning  Pada  Mata  Pelajaran  “Sistem  Komputer”  Untuk  Siswa  Kelas  X Multimedia  Smk  Negeri  3  Singaraja.  Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan  Kejuruan,  14(1),  40–49. https://doi.org/10.23887/jptk.v14i1.9880
Rosdiana,  E.,  Kusmariyatni,  N.  N.,  Widiana,  I.  W.,  &  Pgsd,  J.  (2013).  Pengaruh  model  pembelajaran kooperatif  tipe  paired  storytelling  berbantuan  media  audio  visual  terhadap  keterampilan menyimak bahasa indonesia siswa kelas V SD.
Sudrajat, A. (2008). Lesson Study untuk meningkatkan hasil dan pembelajaran, 104–113.
Suma.  (2013).  Implementasi  lesson  study  sebagai  upaya  pembinaan  profesionalisme  guru  mipa  sma  di kabupaten bangli, (2003), 38–45.
Tristiantari, K. D. (2017). Model Pembelajaran Cooperatif Integrated Reading Composition Berpola Lesson Study  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  dan  Menulis.  Pendidikan  Indonesia,  5(2),  912–920. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v5i2.8493