## PERBANDINGAN METODE MAKE A MATCH DENGAN METODE TALKING
STICK TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII MTS NEGERI BATAM TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Citra Cumala Dewi 1* , Ismarti 2 dan Nyamini 3
Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Riau Kepulauan, Batam, Indonesia *Korespondensi: citracumala@gmail.com
Abstrak. Berdasarkan  survei  pendahuluan,  hasil  belajar  matematika  siswa  Kelas  VIII  MTs Negeri  Batam  Tahun  Pelajaran  2014/2015  masih  di  bawah  KKM  dan  perlu  ditingkatkan. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui    perbandingan  pembelajaran  menggunakan metode make  a  match dengan  metode talking  stick terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa kelas  VIII  MTs  Negeri  Batam  tahun  pelajaran  2014/2015.  Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian quasi  eksperimental .  Desain  penelitiannya  adalah posttest  only  control group design. Penelitian ini dilaksanakan di MTs Negeri Batam. Teknik pengambilan sampel dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik cluster  random  sampling .  Instrumen  penelitian yang diberikan berupa tes tertulis (posttest) yang diberikan sebanyak 25 soal. Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan uji Lilliefors untuk menguji normalitas data, uji Fisher untuk menguji homogenitas varians dan uji-t untuk menguji hipotesis.
Hasil  penghitungan  normalitas  data  pada  kelas  eksperimen  I  diperoleh  nilai
sehingga  pada  kelas  eksperimen  I  datanya  berdistribusi normal.  Pada  kelas  eksperimen  II  diperoleh  nilai sehingga  pada  kelas  eksperimen  II  data  berdistribusi  normal.  Hasil  penghitungan homogenitas  data  diperoleh
,  maka  variansnya  adalah homogen.  Uji  hipotesis  1  diperoleh  nilai
artinya  metode
make  a  match efektif  terhadap  hasil  belajar  matematika.  Uji  hipotesis  2  diperoleh  nilai artinya  metode talking  stick efektif  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa.  Pada  uji  hipotesis  3  diperoleh  nilai artinya terdapat perbedaan antara penggunaan metode make a match dengan metode talking stick terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa.  Pada  hipotesis  4  dapat  dilihat  berdasarkan penghitungan  pada  hipotesis  3  nilai
dan  berdasarkan perolehan  nilai  rata-rata  siswa  dan  persentase  ketuntasan  siswa,  dimana  pada  kelas make  a match diperoleh nilai rata-rata 87,57 dan persen ketuntasan 86% dan pada kelas talking stick diperoleh  nilai  rata-rata  80,82  dan  persentase  ketuntasan  77%.  Disimpulkan  bahwa  metode pembelajaran make a match memberikan hasil yang lebih baik dibandingkan dengan metode talking stick pada pokok bahasan balok.
Kata Kunci : Make A Match, Talking Stick, Hasil Belajar Matematika
Abstract. Based  on  the  former  survey,  the  result  of learning  math  of  class  VIII  students  in MTs  Negeri  Batam  Academic  year  2014/2015  still  under  the  passing  grade  and  need  to  be improved. The objective of this research is to know the comparison of learning math by using make  a match  method  and  talking  stick method  to the  result  of  learning  math  of class  VIII students  in  MTs  Negeri  Batam  academic  year  2014/2015.  Kind  of  the  research  was  quasi experimental  research.  The  research  design  was  posttest  only  control  group  design.  This research  conducted  in  MTs  Negeri  Batam.  Sampling  technique  on  this  research was  cluster random  sampling.  The  instrument  of  the  research  was  written  test  (posttest)  given  to  the student about 25 questions. Analysis data technique on this research used Lilliefors to test the normality data, Fisher test to test variant homogeneity and T-test to test the hypothesis. The Results  of  calculation  of  data  normality  in  the  experimental  class  I  got  the  score
so  for  the  experiment  class  I  has  normal  distribution  data.
Experiment class II go the score
so the experiment class
II has normal distribution. Extrapolation of the homogeneity data was ,  so  the  variant  was  homogeny.  Hypothesis  1 st test  was
,  it  means  make  a  match  was  effective  to  got  the  result  of
learning math. Hypothesis 2 nd test was it means talking stick method effective to got the result of learning math. On hypothesis 3 rd test it got the value of means it was the difference between make a match method and talking stick test to the result of the student in learning math. On hypothesis 4 th it can be showed  based  on  the  extrapolation  on  hypothesis  3 rd the  value  of and  the  students  score  and  the  percentage  of  student  achievement which the average of the class of make a match method was 87,57 and the percentage 86% and the class talking stick obtained average value 80.82 and the percentage of completeness 77%.  The  conclusion  is  make  a  match  learning  method  give  better  result  than  talking  stick method on the subject of the beam.
Keywords : Make A Match, Talking Stick, Math Learning Result

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  menyebutkan  bahwa,  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Oleh  karenanya  dalam  pendidikan  siswa  diharapkan  dapat secara  aktif  mengembangkan  potensi  dalam  dirinya.  Hal  ini  juga  termasuk  dalam  pelajaran matematika yang menuntut siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran.
Proses  pembelajaran  matematika  menekankan  pada  keterlibatan  siswa  secara  aktif, dengan  melakukan  berbagai  eksplorasi  yang  bersifat  dinamis  dan  melibatkan  disiplin  ilmu yang terkait dan menghindari proses pembelajaran yang kaku, otoriter, dan menutup diri pada kegiatan menghapal. (Martini, 2014: 177)
Namun  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  bidang  studi  matematika  di  MTs Negeri Batam diketahui bahwa proses pembelajaran matematika hanya menggunakan metode ceramah.  Metode  ceramah  merupakan  metode  yang  berpusat  pada  guru.  Dalam  metode  ini
guru  aktif  untuk  memberikan  pembelajaran  kepada  siswa  namun  disayangkan  siswa menerima pembelajaran dengan pasif, karena salah satu keterbatasan metode ceramah adalah peran  serta  siswa  dalam  proses  pembelajaran  rendah  (Martini,  2013:151).  Padahal pembelajaran yang efektif adalah pembelajaran yang mampu melibatkan seluruh siswa secara aktif  (Ahmad,  2013:  187).  Hal  ini  diduga  mempengaruhi  hasil  belajar  matematika  siswa. Berdasarkan daftar nilai formatif pelajaran matematika dari guru bidang studi matematika di MTs  Negeri  Batam  diperoleh  informasi  bahwa  nilai  rata-rata  ulangan  harian  matematika siswa kelas VIII  semester ganjil di MTs Negeri Batam masih banyak  yang belum mencapai Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  sekolah  yaitu  sebesar  75  untuk  setiap materi pokok, seperti yang tertera pada Tabel 1.
Tabel 1. Nilai Rata-Rata Ulangan Harian Matematika Kelas VIII Semester   Ganjil Tahun Pelajaran 2014/2015
NO Kelas Jumlah Siswa KKM Jumlah Siswa Memenuhi KKM Jumlah Siswa dibawah KKM Persen Ketuntasan Persen Ketidak tuntasan 1 VIII.A 33 75 8 25 24% 76% 2 VIII.B 37 2 35 5% 95% 3 VIII.C 39 0 39 0% 100% 4 VIII.D 38 36 2 95% 5% 5 VIII.E 38 36 2 95% 5% 6 VIII.F 38 34 4 89% 11% Total 223 116 107 52% 48%

## Sumber: Guru Matematika MTs Negeri Batam
Berdasarkan  Tabel  1,  dari  keseluruhan  kelas  VIII  yang  ada  di  MTs  Negeri  Batam dapat dilihat bahwa 52% siswa  yang memenuhi kriteria ketuntasan minimal, dan masih ada 48% siswa yang belum tuntas mencapai nilai KKM. Hal ini membuktikan bahwa hasil belajar matematika  di  kelas  VIII  MTs  Negeri  Batam  perlu  ditingkatkan  lagi.  Berdasarkan  hasil penilaian formatif di atas perlu dilakukan perbaikan dalam proses pembelajaran matematika sehingga hasil belajar matematika akan lebih baik.
Upaya  yang  dilakukan  adalah  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  yang menekankan  pada  keaktifan  siswa  yaitu  dengan  menggunakan  metode make  a  match (mencari pasangan) dan talking stick (tongkat berbicara ). Metode make a match dan talking stick merupakan  metode  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  kooperatif.  “Asas  dari pembelajaran kooperatif adalah mengaktifkan siswa untuk belajar bersama-sama agar tercipta pembelajaran bermakna (meaningful learning)” (Sigit, 2013: 44). Metode make a match dan talking  stick dapat  diterapkan  untuk  semua  mata  pelajaran  termasuk  matematika dan  semua tingkatan kelas, efektif sebagai sarana untuk melatih keberanian siswa dalam berbicara, dapat meningkatkan  pemahaman  terhadap  materi  yang  dipelajari  siswa  dan  membuat  suasana belajar menjadi menyenangkan (Miftahul, 2013: 135).
Metode make a match dan talking stic k dipilih karena didasarkan pada hasil penelitian relevan yang dilakukan sebelumnya. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Endah Puspita Sari (2014)  adalah  pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan  metode make  a  match terhadap hasil belajar pada materi kubus dan balok lebih efektif dibandingkan dengan metode konvensional.  Dan  hasil  penelitian  Armila  Yosi  (2014)  adalah  pembelajaran  dengan menggunakan  metode talking  stick berpengaruh  positif  terhadap  pemahaman  konsep
matematika  siswa  pada  pokok  bahasan  kubus  dan  balok,  ini  terlihat  dari  peningkatan  hasil belajar  matematika  siswa.  Berdasarkan  uraian  tersebut  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian yang berjudul: “Perbandingan Metode Make A Match dengan Metode Talking  Stick Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VIII  MTs  Negeri  Batam Tahun Pelajaran 2014/2015”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian quasi  eksperimental .  Desain penelitiannya adalah posttest only control group design . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  siswa  kelas  VIII  di  MTs  Negeri  Batam  tahun  pelajaran  2014/2015  pada  semester  II dengan berjumlah 223 siswa. teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik cluster  random  sampling . Cluster  random  sampling digunakan  apabila  peneliti  akan menggunakan kelompok utuh (intact group) . Setelah dipilih secara acak maka diperoleh dua kelas  yang  menjadi  sampel  yaitu  kelas  VIII.B  dan  VIII.C. Peneliti  memilih  kelas  VIII.B sebagai  kelas  eksperimen  I  dengan  menerapkan  metode make  a  match dan  kelas  VIII.C sebagai  kelas  eksperimen  II  dengan  menerapkan  metode talking  stick .  Instrumen  yang digunakan berupa tes. Jenis tes adalah tes tertulis dan berupa tes objektif dalam bentuk soal pilihan ganda. Tes terdiri dari 25 soal. Uji prasyarat untuk uji normalitas data menggunakan uji  Lilliefors  (Rostina,  2014:  83)  dan  uji  homogenitas  data  menggunakan  uji  Fisher (Riduwan,  2011:  186).  Rumus  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  1  dan  2 menggunakan  rumus  uji  t  satu  sampel (one  sample  t-test) (Sugiyono,  2011:  96).  Pengujian hipotesis komparatif dua sampel independen statistic parametris menggunakan rumus polled varian karena dan varian homogen
,
Keterangan: r  = Nilai korelasi X 1 dengan X 2 n  = Jumlah sampel
= Rata-rata sampel ke-1
= Rata-rata sampel ke-2
= Varians sampel ke-1
= Varians sampel ke-2 Kesimpulan  dibuat  dengan  membandingkan dengan dengan  taraf signifikansi . Jika maka ditolak dan diterima. Jika
maka diterima dan ditolak.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Perhitungan  normalitas  data  kesimpulannya  pada  kelas  eksperimen  I  diperoleh  nilai sehingga  kelas  eksperimen  I  datanya  berdistribusi  normal.
Pada  kelas  eksperimen  II  diperoleh  nilai
sehingga  kelas eksperimen  II  data  berdistribusi  normal.  Pada  uji  homogenitas  data  diperoleh  nilai  varian terbesar adalah kelas eksperimen I yaitu 96,63 dan varian terkecil adalah kelas eksperimen II
yaitu  64,96.  Melalui  perhitungan  diperoleh
,  maka  varians
dari kedua kelas adalah homogen.
Perhitungan  untuk  hipotesis  1  diperoleh  taraf  signifikansi  α  =  5%  (0,05)  dan
,  diperoleh  nilai .  Karena  nilai
maka ditolak.  Jadi  metode make  a  match efektif  terhadap  hasil belajar matematika siswa. Perhitungan pada hipotesis 2, taraf signifikansi α = 5% (0,05) dan
,  diperoleh  nilai .  Karena  nilai maka ditolak.  Jadi  metode talking  stick efektif  terhadap  hasil belajar matematika siswa. Perhitungan pada hipotesis 3,  taraf signifikansi α = 5% (0,05) dan
sehingga diperoleh nilai .  Karena  nilai maka
ditolak artinya terdapat perbedaan antara metode make a match dengan metode talking stick terhadap  hasil  belajar  matemtika  siswa.  Untuk  menjawab  hipotesis  ke-4  diperoleh berdasarkan  hasil  perhitungan  analisis  hipotesis  pada  hipotesis  ke-3.  Pada  hipotesis  ke-3
diperoleh dan dengan . Karena nilai pada  uji  pihak  kanan,
ditolak  dan diterima.  Artinya  metode make a match lebih baik dari metode talking stick terhadap hasil belajar matematika siswa. Dalam penelitian ini, pembelajaran dengan menggunakan metode make a match dan metode talking stick dilaksanakan dalam 3 kali pertemuan dan setiap pertemuan terdiri dari 2 jam  pelajaran  selama  80  menit.  Metode make  a  match dan talking  stick tersebut diterapkan pada  pokok  bahasan  balok.  Setelah  kedua  kelompok  sampel  diberi  perlakuan,  keduanya diberi  tes  hasil  belajar  dengan  materi,  jumlah,  dan  bobot  soal  yang  sama.  Hal  ini  bertujuan untuk mendapatkan data tes hasil belajar yang kemudian dianalisis untuk menjawab hipotesis yang  telah  diajukan.  Hasil  pengujian  hipotesis  diperoleh  pada  hipotesis  1,  pembelajaran dengan  menggunakan make  a  match efektif  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa,  pada hipotesis  2,  pembelajaran  dengan  metode talking  stick juga  efektif  terhadap  hasil  belajar matematika siswa. Pada hipotesis 3 terdapat perbedaan hasil belajar matematika  siswa antara metode make  a  match dan talking  stick ,  dan  pada  hipotesis  4  pembelajaran  menggunakan metode make a match lebih baik dari metode talking stick terhadap hasil belajar matematika siswa.
Pada  kelas  eskperimen  I  yang  dikenai  metode make  a  match .  Guru  membagi  siswa kedalam 6 kelompok dan masing-masing kelompok bersifat heterogen artinya masing-masing anggota  kelompok  memiliki  kemampuan  secara  kognitif  yang  berbeda-beda.  Pelaksanaan menggunakan media kartu yang terdiri dari kartu pertanyaan dan kartu jawaban. Pada metode make a match ini siswa diminta perwakilan dari masing-masing kelompok untuk melakukan metode  ini.  Kemudian  dari  perwakilan  kelompok  dibagi  menjadi  dua  dan  mengambil  kartu pertanyaan atau kartu jawaban secara acak. Setelah mendapatkan kartu pertanyaan atau kartu jawaban. Siswa bisa mendiskusikannya dengan anggota kelompoknya masing-masing sesuai dengan  batas  waktu  yang  telah  ditentukan.  Kemudian  setelah  mendapatkan  pasangan  siswa diminta  untuk  segera  melaporkan  kepada  guru,  kemudian  siswa  melakukan  presentasi terhadap  jawaban  yang  ditemukan.  Bagi  jawaban  yang  benar  akan  diberikan  poin.  Pada metode make a match dilakukan juga dengan cara perwakilan dari masing-masing kelompok untuk  mengambil  kartu  pertanyaan  kemudian  mendiskusikan  jawabannya  dengan  anggota kelompoknya. Setelah menemukan jawaban, siswa mencari jawaban pada kartu jawaban yang telah tersedia. Setelah mendapatkan kartu jawaban siswa segera melaporkan kepada guru dan
melakukan presentasi di depan kelas dan bagi kelompok yang menjawab dengan benar akan diberi poin.
Pada  kelas  eksperimen  II  yang  dikenai  metode talking  stick dengan  media  berupa tongkat,  guru  membagi  siswa  kedalam  6  kelompok  yang  mana  masing-masing  kelompok dibagi secara heterogen. Pelaksanaan metode talking stick ini dilakukan dengan menjalankan tongkat secara estafet, kemudian bagi siswa yang akhirnya mendapatkan tongkat maka harus menjawab  pertanyaan  dari  guru.  Ketika  akan  mencari  jawaban  siswa  bisa  mendiskusikan dengan anggota kelompoknya sesuai dengan batas waktu yang telah ditentukan. Yang wajib menjawab  pertanyaan  hanya  siswa  yang  memegang  tongkat  dan  siswa  yang  memegang tongkat juga yang mempresentasikan jawaban dari pertanyaan tersebut. Bagi kelompok yang menjawab benar akan diberikan poin.
Pada penerapan metode make a match siswa sangat antusias karena metode  ini belum pernah  dilaksanakan  sebelumnya.  Pada  saat  mengambil  kartu  pertanyaan  secara  acak  siswa saling berebut untuk mengambil kartu pertanyaan demikian pula pada saat memgambil kartu jawaban  siswa  juga  berebut  mengambil  kartu  didalam  toples.  Para  siswa  antusias  untuk mengumpulkan  poin  sebanyak-banyaknya.  Pada  penerapan  metode talking  stick siswa cenderung  menghindar  untuk  mendapatkan  tongkat.  Tongkat  juga  terkadang  dibuat  main- main oleh siswa. Memang tidak seantusias pada kelas make a match namun pelaksanaan pada metode talking stick juga cukup memuaskan dari sebelum dilaksanakan metode talking stick ini.  Pada  awalnya  siswa  juga  penasaran  dengan  cara  pembelajaran  dengan  menggunakan metode talking  stick karena  baru  pertama  kali  dilaksanakan  namun  siswa  juga  aktif  ketika proses pelaksanaan pembelajaran talking stick .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  penelitian  skripsi  yang  berjudul,  “Perbandingan  Metode Make A Match dengan Metode Talking Stick Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII MTs Negeri Batam Tahun Pelajaran 2014/2015” dapat disimpulkan bahwa:
1. Pembelajaran  dengan  metode make  a  match efektif  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa kelas VIII MTs Negeri Batam tahun pelajaran 2014/2015.
2. Pembelajaran  dengan  metode talking  stick efektif  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa kelas VIII MTs Negeri Batam tahun pelajaran 2014/2015.
3. Terdapat perbedaan antara metode make a match dengan metode talking stick terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII MTs Negeri Batam tahun pelajaran 2014/2015.
4. Pembelajaran dengan metode make a match lebih baik dari metode talking stick terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII MTs Negeri Batam tahun pelajaran 2014/2015.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Susanto. (2013). Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana. Armila  Yosi.  (2014).  “Pengaruh  Media  Animasi  Dalam  Model  Pembelajaran Talking  Stick Terhadap  Pemahaman  Konsep  Geometri  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Padang panjang  Tahun  Pelajaran  2013/2014”.  Skripsi  tidak  diterbitkan,  Universitas Muhammadiyah, Sumatera Barat.
Depdiknas. (2003). Undang-Undang RI Nomor 20, Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Endah  Puspita  Sari.  (2014).  “Pengaruh  Penggunaan  Modul  Berbasis  Model  Pembelajaran Make A Match (Berpasangan) dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Pada Materi Kubus  dan  Balok  Kelas  VIII  Semester  I  SMP  Negeri  3  Pati”.  Skripsi,  tidak diterbitkan, Universitas PGRI Semarang, Semarang.
Martini Jamaris. (2014). Kesulitan Belajar. Bogor: Ghalia Indonesia.
Martinis Yamin. (2013). Strategi & Metode dalam Model Pembelajaran. Jakarta:   Referensi (GP Press Group).
Miftahul Huda. (2013). Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Riduwan. (2011). Dasar-Dasar Statistika. Bandung: Alfabeta. Rostina Sundayana. (2014). Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sigit Mangun Wardoyo. (2013). Pembelajaran Konstruktivisme. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2011). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.