## Inovasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam melalui
E-Learning di SMA Budaya Bandar Lampung

## Nur Asiah
IAIN Raden Intan Lampung , Indonesia

## Abstrak,
Pembelajaran  merupakan  totalitas  aktivitas  pembelajaran  yang  diawali dengan  perencanaan  dan  diakhiri  dengan  evaluasi  dan  follow  up. Perkembangan  ilmu  pengetahuan  diikuti  dengan  perkembangan teknologi  informasi  internet  dan  teknologi  mutakhir.  Dengan  adanya inovasi  pendidikan,  proses  pembelajaran  dapat  dikembangkan  dan ditingkatkan  mutu  kualitasnya  dengan  teknologi  informasi  yang  lebih dikenal  dengan  e-learning.  E-learning  merupakan  model  pembelajaran baru  dalam  pendidikan  yang  memanfaatkan  teknologi  informasi  dalam proses belajar mengajar. Permasalahan yang dihadapi pihak sekolah dan guru adalah kemampuan menerapkan e-learning, budaya belajar mandiri yang  kurang,  guru  yang  belum  mampu  menggunakan  dan mengembangkan  pembelajaran  secara  e-learning  serta  sistem  jaringan internet  yang  tidak  dapat  diakses.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakn  dalam  penelitian  ini  adalah  pengamatan,  wawancara  dan dokumentasi.  Implementasi  e-learning  sering  menimbulkan  perdebatan dikalangan  sekolah  SMA  Budaya  Bandar  Lampung.  Pada  proses pembelajaran  secara  e-learning,  terjadi  inovasi  dan  interaksi  antara pembelajar dengan sumber belajar, antara guru dan peserta didik. Inovasi pembelajaran PAI melalui e-learning dapat dibedakan menjadi dua yakni,
a) e-learning digunakan  sepenuhnya  untuk  pembelajaran  PAI  di  SMA Budaya Bandar Lampung, b)  Pembelajaran e-learning pada SMA Budaya dijadikan sebagai pelengkap pembelajaran konvensional.
Kata kunci : e-learning, inovasi pendidikan, pendidikan Agama Islam .

## PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang Masalah
Seiring  dengan  semakin  berkembangnya  ilmu  pengetahuan,  yang ditandai  dengan  majunya  dunia  tekhnologi,  informasi  dan  komunikasi mendorong  terjadinya  pelbagai  perubahan  dalam  pendidikan  dan pembelajaran. Guru tidak  lagi  sebagai sumber satu-satunya  dalam suatu proses  pembelajaran,  melainkan  hanya  sebagai  fasilitator  saja. Pembelajaran  berasal  dari  kata  “ belajar ”  yang  merupakan  suatu  aktivitas
atau pengalaman untuk mencapai berbagai kompetensi, keterampilan dan sikap.
Berkembangnya  ilmu  pengetahuan  sejalan  dengan  perkembangan teknologi  informasi  dan  komunikasi  mendorong  terjadinya  perubahan dalam  pembelajaran.  Guru  harus  pandai  memainkan  perannya  dalam proses  pembelajaran.  Inovasi  pembelajaran  lebih  diartikan  sebagai  suatu ide  baru  berupa  upaya  baru  dalam  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  berbagai  metode,  pendekatan,  sarana  dan  suasana  yang mendukung. Kehadiran teknologi informasi merupakan salah satu bentuk adanya  inovasi  pendidikan,  dan  merupakan  faktor  utama  tersedianya pelayanan yang cepat, akurat, teratur, akutabel, dan terpercaya. E-learning sebagai  model  pembelajaran  baru  dalam  pendidikan  memberikan  peran dan  fungsi  yang  besar  bagi  dunia  pendidikan. E-learning adalah  suatu sistem  atau  konsep  pendidikan  yang  memanfaatkan  teknologi  informasi dalam proses belajar mengajar.
Pengembangan  pendidikan  menuju e-learning merupakan  suatu keharusan  agar  standar  mutu  pendidikan  dapat  ditingkatkan,  karena e- learning merupakan  satu  penggunaan  teknologi  internet  dalam penyampaian pembelajaran dalam jangkauan luas. Adapun faktor-faktor pendukung e-learning dalam pendidikan memiliki peran menggeser lima cara dalam proses pembelajaran yaitu: (1)  dari pelatihan ke penampilan, (2) dari ruang kelas ke di mana dakapan saja, (3) dari kertas ke “ on line ” atau  saluran,  (4)  fasilitas  fisik  ke  fasilitas  jaringan  kerja,  (5)  dari  waktu siklus  ke  waktu  nyata 1 .    Metode E-learning tidak  saja  dipakai  di perguruan  tinggi  tinggi  saja  seperti  universitas,  tetapi  juga  di  tingkat sekolah dasar hingga sekolah tinggi.
Pergeseran  paradigma  dalam  pranata  pendidikan  yang  semula terpusat menjadi desentralistis membawa konsekuensi dalam pengelolaan _____________
1 Rosenberg  dalam Danim Sudarman, , Menjadi Komunitas Pembelajaran, (Jakarta: Bumi Aksara, 2003), h. 7
pendidikan,  khususnya  di  tingkat  sekolah.  Pemberian  otonomi  luas diberikan  kepada  sekolah  dalam  mengelola  sekolah,  termasuk  di dalamnya  berinovasi  dalam  pengembangan  kurikulum,  strategi,  metode dan  aneka  model  pembelajaran.  Kondisi  ini  gayut  dengan  perubahan kurikulum yakni kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP). Kebijakan penerapan  KTSP  dan  pemberian  otonomi  pendidikan  juga  diharapkan melahirkan  organisasi  sekolah  yang  sehat.  Kecenderungan  yang  telah dikembangkan  dalam  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi (TIK) dalam pembelajaran adalah program e-learning . Secara sederhana e- learning dapat  difahami  sebagai  suatu  proses  pembelajaran  yang memanfaatkan  teknologi  informasi  berupa  komputer  yang  dilengkapi dengan  sarana  telekomunikasi  (internet,  intranet,  ekstranet)  dan multimedia  (grafis,  audio,  video)  sebagai  media  utama  dalam penyampaian materi.
Sekolah  harus  berusaha  mengadakan  peralatan  perangkat computer,  juga  jaringan  internet.  Selain  itu  guru  dituntut  untuk menguasai  komputer  dan  internet.    Guru  juga  dituntut  kreatif  dalam menciptakan  media  pembelajaran  dengan  menggunakan  komputer  dan internet.  Pendidikan  formal  sekolah  SMA  Budaya  Bandar  Lampung diharapkan  mampu  mengembangkan  pembelajaran  dengan      sarana e- learning .  Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  menjadi  menarik melakukan  penelitian  komprehensif  dengan  judul  “ Inovasi  Pembelajaran PAI melalui E-Learning Di SMA Budaya Bandar Lampung ”.

## 2. Identifikasi  Masalah
Mengacu  kepada  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka  dapat diindentifikasi beberapa persoalan berikut:
a. Tidak  semua  peserta  didik  memiliki  kemampuan  yang  sama, sehingga  menjadi        kendala  pihak  sekolah  untuk  menerapkan e- learning;
b. Melalui  penerapan  e-learning  tidak  semua  peserta  didik  dapat belajar  secara  mandiri.  Hal  ini  menjadi  kendala  bagi  guru  yang berhadapan langsung dengan peserta didik;
c. Kultur  tatap  muka  dalam  proses  pembelajaran  masih dominan.  Ini dipicu  oleh  kebiasaan  dalam  menerima  informasi  dalam  bentuk lisan. Masyarakat kita belum terbiasa dengan bahasa tulis;
d. Guru  tidak  maksimal  dalam  mengembangkan  pengetahuan, keterampilan, memfasilitasi dalam pembelajaran yang berhubungan dengan e-learning ;
e. E-Learning belum menjadi  kebutuhan  guru  dalam  memperkaya sumber belajar peserta didiknya;
f. Guru    mempertahankan  sikap  “statis”nya  karena  mereka beranggapan  bahwa  guru  adalah  sumber  ilmu,  daripada memanfaatkan sistem e-learning yang lebih rumit dan tidak praktis;
g. Masih  ada  guru  merasa  sangat  penting  menyampaikan  materi pelajaran secara langsung daripada menggunakan e-learning ;
h. Belum  terciptanya  pendidikan  berbasis  masyarakat,  sekolah  masih menganggap peran tunggal dalam mengemban pendidikan. Sumber belajar masih terpusat di sekolah;
i. Belum  semua  daerah  mampu  menyediakan  pangkalan  untuk mengakses internet, daerah tertinggal dan daerah terpencil, rata-rata tidak dapat mengakses internet;
j. Infrastruktur  listrik  yang  belum  memadai,  masih  adanya  daerah belum  dialirilistrik,  hal  ini  menjadi  kendala  dalam  pembelajaran e- learning ;
k. Jumlah  peserta  didik  yang  semakin  berkurang  memberi  dampak menurunnya  kinerja  dan  finansial  para  guru,  sehingga  ini berpengaruh kepada proses pembelajaran di kelas.

## 3. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka dapat  dirumuskan pertanyaan penelitian dalam format berikut:
a. Apakah  perencanaan  Inovasi  Pembelajaran  PAI  di  SMA  Budaya Bandar Lampung?;
b. Mengapa harus ada  Pengembangan E-Learning dalam Pembelajaran PAI di SMA Budaya Bandar Lampung?;
c. Bagaimana  Implementasi  Pembelajaran  PAI  melalui E-Learning di SMA Budaya Bandar Lampung?

## 4. Tujuan  Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan:
a. Perencanaan  Inovasi  Pembelajaran  PAI  di  SMA  Budaya  Bandar Lampung;
b. Keharusan  Pengembangan E-Learning dalam  Pembelajaran  PAI  di SMA Budaya Bandar Lampung;
c. Implementasi Pembelajaran PAI melalui E-Learning di SMA Budaya Bandar Lampung;

## 5. Kontribusi Penelitian
Kontribusi yang akan diperoleh dari penelitian ini adalah:
a. Kontribusi  secara  teoritis  dapat  dijadikan  acuan  bagi  peneliti berikutnya  untuk  mengadakan  penelitian  terkait  dengan  inovasi pembelajaran  PAI  melalui e-learning pada  level  Sekolah  Menengah Umum (SMU);
b. Kontribusi  praktis  dapat  direalisasikan  dan  diaktualisasikan  dalam konteks  pembelajaran  PAI  melalui e-learning khususnya  dan berbagai  strategi  pembelajaran  PAI  lainnya,  dimana  strategi e- learning ini merupakan strategi pembelajaran PAI kontemporer yang berbasis  IT  digunakan  oleh  institusi-institusi  tertentu  dalam

## mengimplementasikan pembelajaran PAI dimaksud, termasuk SMA
Budaya Bandar Lampung.

## 6. Kerangka Berfikir
Dalam kajian ini, ada dua ungkapan yang dapat dijadikan kerangka pikir, yaitu inovasi pembelajaran PAI dan e-learning . Inovasi Pembelajaran PAI  terdiri  dari  pengertian  inovasi,  penemuan;  pengembangan  dan penyebaran,  karakteristik  inovasi,  urgensi  inovasi  dan  faktor  pendorong inovasi.  Selanjutnya e-learning mencakup  pengertian  e -learning, pengembangan e-learning dalam  pembelajaran  PAI  dan  implementasi pembelajaran  PAI  melalui e-learning di  SMA  Budaya  Bandar  Lampung.
Untuk memperjelas kerangka pikir ini, dapat dilihat matrik berikut:
Mencermati matrik di atas, maka dapat disimpulkan bahwa temuan yang  akan  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  model e-learning SMA Budaya Bandar Lampung dalam pembelajaran PAI.
Inovasi Pembelajaran PAI
Penemuan; pengembangan;
dan penyebaran Model e-learning SMU Budaya dalam Pembelajaran PAI Urgensi Inovasi
Implementasi Pembelajaran PAI melalui e-learning di SMA Budaya Bandar Lampung
Faktor Pendorong Inovasi
e-learning Pengembangan e-learning dalam Pembelajaran PAI Pengertian e-learning

## 7. Kajian Pustaka
Tulisan Sanusi tahun 2010 tentang Pengembangan e-learning dalam Pendidikan  Islam,  dia  menyimpulkan  bahwa e-learning perlu dikembangkan  sehingga  peserta  didik  tidak  gagap  perkembangan Informatika  dan  Teknologi  (IT).  Persamaan  dengan  penelitian  yang sedang berlangsung adalah kajian tentang e-learning dalam pembelajaran PAI,  sementara  perbedaan  yang  muncul  adalah  bentuk  penelitian e- learning pada  level  Madarasah,  sementara  penelitian  ini  membahas e- learning pada level sekolah menengah.
Selanjutnya Muharom, et.al. tahun 2012 tentang e-Learning, bahwa e-Learning adalah  sesuatu  yang  mutlak  diperlukan  untuk  mengantisipasi perkembangan jaman dengan dukungan Teknologi Informasi.  Persamaan dengan  penelitian  terdahulu  adalah  sama-sama  mengkaji  tentang e- learning. Sementara  perbedaan  yang  prinsipil  terletak  pada  penelitian terdahulu mengkaji tentang e-learning dalam pembelajaran secara umum, sementara  penelitian  ini  khusus  mengkaji  tentang  pembelajaran  PAI melalui e-learning di SMA Budaya Bandar Lampung.

## 8. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif yaitu mendeskripsikan  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  Inovasi  Pembelajaran PAI melalui E-Learning di SMA Budaya Bandar Lampung.
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan  naturalistik.  Maksudnya,  melalui  pendekatan  ini  penulis berperan sebagai human instrument, dan secara menyeluruh menyesuaikan diri dalam situasi yang wajar dengan natural setting berdasarkan keadaan lingkungan yang dimasuki. 2 Pendekatan naturalistik ini dipandang cocok dengan  masalah  penelitian  ini,  karena  data  tentang  gejala-gejala  yang _____________
2 Yuonna  S.  Lincoln  and  Egon  G.  Guba, Naturalistic  Inquiry, (Baverly  Hills:  Sage Publication, 1985), h. 189.
diperoleh dari lapangan lebih banyak menyangkut perbuatan dan ucapan responden. Data yang akan diperoleh melalui pendekatan naturalistik ini terkait  dengan  Inovasi  Pembelajaran  PAI  melalui E-Learning di  SMA Budaya Bandar Lampung.
Teknik pengumpulan data yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Pengamatan  mendalam  ( depp  observation ),  yaitu  pengamatan  secara langsung  dan  berada  ditengah-tengah  obyek  yang  akan  diteliti. Adapun hal-hal yang  akan diamati secara  mendalam adalah terkait dengan  Inovasi  Pembelajaran  PAI  melalui E-Learning di  SMA Budaya Bandar Lampung.
b. Wawancara  mendalam,  yaitu  untuk  mendapatkan  data  tentang Inovasi Pembelajaran PAI melalui E-Learning di SMA Budaya Bandar Lampung.
c. Dokumentasi,  yaitu  untuk  memperoleh  data  tentang  profil  latar belakang dan struktur organisasi SMA Budaya Bandar Lampung.
Setelah  data  terkumpul  secara  holistik,  baik  data  hasil  observasi, wawancara  dan  dokumentasi,  kemudian  data-data  tersebut  dianalisis secara  kualitatif,  yaitu  menggunakan  analisis  deskriptif  dan  komparatif dengan cara menjelaskan dan menafsirkan secara  rasional, obyektif serta konsisten  dengan  tujuan  dan  masalah  penelitian.  Keabsahan  informasi yang diperoleh dilakukan dengan  teknik  triangulasi, yaitu membandingkan hasil observasi dengan informasi yang diperoleh melalui wawancara  berbagai  sumber  data  seperti  halnya  kepala  sekolah  SMA Budaya  Bandar  Lampung,  para  guru  agama  dan  para  peserta  didik. Adapun  langkah-langkah  analisis  data  menggunakan  tahapan  analisis
triangulasi 3 yang  dipaparkan  Miles  dan  Huberman  adalah  sebagai berikut:
a. Reduksi  Data ,  hal  ini  dilakukan  melalui  proses  seleksi,  fokus, sistematisasi,  abstraksi,  dan  pemindahan  data  mentah  yang diperoleh  dari  catatan  observasi  lapangan  terkait  dengan  Inovasi Pembelajaran  PAI  melalui  e -Learning di  SMA  Budaya  Bandar Lampung.
b. Display  Data ,  yaitu  menampilkan  informasi  yang  diperoleh  dari proses  reduksi  terkait  dengan  Inovasi  Pembelajaran  PAI  melalui  e - Learning di  SMA  Budaya  Bandar  Lampung.  Informasi  tersebut dihimpun  dan  diorganisasikan  berdasarkan  fokus  permasalahan yang diteliti, sehingga menjadi suatu penjelasan yang bermakna.
c. Verifikasi  Data ,  kegiatan  ini  dilakukan  secara  simultan  dengan kegiatan display data dan reduksi data tentang Inovasi Pembelajaran PAI  melalui E-Learning di  SMA  Budaya  Bandar  Lampung.  Setiap data  dan  informasi  yang  diperoleh  segera  diverifikasi,  yaitu membandingkan  dengan  informasi  lain,  sehingga  ditemukan  satu kesepahaman  tentang  suatu  obyek  yang  diamati.  Untuk mendapatkan  keabsahan  informasi,  tentunya  dilakukan  pengujian informasi  silang  ( triangulasi ).  Terakhir  menarik  kesimpulan mengenai suatu fokus permasalahan yang diteliti.
Berikutnya,  parameter  dalam  mengambil  kesimpulan  adalah apabila  semua  perilaku  yang  diamati  sesuai  dengan  kerangka  umum observasi  dan  wawancara  yang  sudah  terlaksana  dengan  baik,  maka dapat  dinilai sangat  baik .  Jika  ternyata  perilaku  yang  diamati  sebahagian besar sesuai dengan kerangka observasi maupun wawancara, maka dapat dinilai baik .  Bila  sebahagian  yang  sesuai,  maka  dapat  dinilai kurang atau tidak baik . Ukuran baiknya suatu perilaku yang ditampilkan atau informasi
_____________
3 Methew B. Miles dan Michael A. Huberman, Qualitative data Analysis, (Beverly Hills: Sage Publication, 1984), h. 21-23
yang  disajikan  dinilai  atas  dasar  parameter  yang  telah  ditentukan  dan pemenuhan tujuan yang hendak dicapai.

## PEMBAHASAN

## 1. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI)
Ada  tiga  terminologi  untuk  mendapatkan  pemahaman  mengenai “pembelajaran” yaitu:  belajar,  mengajar,  dan  pembelajaran.  Menurut Sardiman  (tahun?)  ada  beberapa  definisi  tentang  belajar,  antara  lain diuraikan sebagai berikut:
a. Cronbach memberikan definisi “ learning is process show by a change in behavior as a result of experience ”.
b. Harold  Spears  memberikan  batasan  “ Learning  is  process  to  observe  to read, to imitate, to try something themselves, to listen, to follow direction ”.
c. Geoch,  mengatakan  “ learning  is  change  in  performance  as  a  result  of practice” . 4
Menurut  Slameto  yang  dikutip  oleh  Tohirin  menyatakan  bahwa belajar  merupakan  suatu  usaha  yang  dilakukan  individu  untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baik secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungannya 5 .
Pengertian pembelajaran menurut Dadang Suhardan, pembelajaran merupakan kegiatan akademik  yang  berupa interaksi komunikasi  antara pendidik dan peserta didik.  Aktivitas pembelajaran merupakan kegiatan guru  dalam  mengaktifkan  proses  pembelajaran  peserta  didik  dengan menggunakan berbagai metode. 6 Menurut Omar Hamalik yang dimaksud dengan mengajar adalah:
_____________
4 Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, PT. Raja Grafindo Persada: Jakarta, 2011, h.20
5 Tohirin, Psikologi  Pembelajaran  Pendidkan  Agama  Islam  (Berbasis  Integrasi  dan Kompetensi), PT. Raja Grafindo Persada: Jakarta, 2011, h. 8.
6 Dadang Suhardan, Supervisi Profesional , Bandung: Alfabeta, 2010, h. 25
a. Menyampaikan pengetahuan kepada peserta didik;
b. Mewariskan  kebudayaan  kepada  generasi  muda  melalui  lembaga pendidiakan sekolah;
c. Usaha  mengorganisasi  lingkungan  sehingga  menciptakan  kondisi belajar bagi peserta didik;
d. Memberikan bimbingan belajar kepada peserta didik;
e. Kegiatan mempersiapkan peserta didik untuk menjadi warga negara yang baik sesuai dengan tuntutan masyarakat;
f. Suatu  proses  membantu  peserta  didik  menghadapi  kehidupan sehari-hari. 7
Dari pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa mengajar adalah kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  menyampaikan  pengetahuan kepada  peserta  didik.  Mengajar  diartikan  sebagai  usaha  pencapaian sistem  lingkungan  yang  memungkinkan  terjadinya  proses  belajar. Mengajar  harus  mampu  membina  kemahiran  pada  peserta  didik  untuk secara  kreatif  dapat  menghadapi  situasi  lingkungannya.  Maka  seorang guru  dalam  mengajar  harus  mengembangkan  pemikiran  dan  tindakan yang kreatif. Sebagaimana dijelaskan   E. Mulyasa bahwa:
“Tugas  guru  bukan  mencurahkan  dan  menyuplai  peserta  didik dengan berbagai ilmu pengetahuan, tetapi mereka berfungsi sebagai motivator,  mediator,  dan  fasilitator  pembelajaran,  guru  harus mampu  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  tidak saja baik, tetapi juga mampu memberikan keluasan dan ruang gerak kepada  peserta  didik  untuk  mencari,  membangun,  membentuk, mengaplikasikan,  serta  mengembangkan    ilmu  pengetahuan, teknologi, dan seni dalam mkehudupan sehari-hari” 8 .
Di dalam proses pembelajaran terdapat dua aktifitas, yaitu aktifitas mengajar (guru) dan aktifitas belajar (peserta didik). Proses pembelajaran merupakan  suatu  kegiatan  yang  berlangsung  dalam  suasana  interaksi
_____________
7 Omar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, Jakarta: PT. Raja Grafindo, 2001, h. 32
8 E.  Mulyasa, Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (Kemandirian  Guru dan Kepala Sekolah), Jakarta: Bumi Aksara, 2009, Cet. Ke-2, h. 4.
edukatif,  yang  didesain  untuk  suatu  tujuan  tertentu,  maka  sebagai  guru dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  didaktis,  sehingga  mampu memberikan motivasi di dalam proses interaksi dengan peserta didik.

## 2. Pendidikan Agama Islam

## a. Pengertian Pendidikan Agama Islam
Undang-undang Republik Indonesia  Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Islam pasal 1 ayat 1 menyebutkan bahwa: “pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik    secara  akif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”. 9
Sedangkan  definisi  Pendidikan  Agama  Islam  menurut  Zakiah Darajdat,  usaha  bimbingan  dan  asuhan  terhadap  anak  didik  agar  kelak setelah selesai pendidikannya dapat memahami dan mengamalkan ajaran agama  Islam  serta  menjadikannya  sebagai  pandangan  hidup. 10
Selanjutnya  Ahmad  D.  Marimba  dalam  Nur  Uhbiyat  pendidikan  Isam adalah: bimbingan jasmani dan rohani berdasarkan hukum-hukum agama Islam, menuju terciptanya kepribadian utama menurut ukuran Islam. 11 Di sisi lain, Pendidikan agama Islam juga berusaha memupuk potensi agamis peserta  didik  sehingga  mereka  memiliki  kebiasaan  dan  perilaku  yang positif dalam kehidupan sehari-hari dalam konteks hubungan berbangsa dan bernegara.
_____________
9 http://referensi.elsam.or.id/2014/11/uu-nomor-2003-tentang-sistem-pendidikan-nasional.
10 Zakiah Daradjat, Ilmu Pendidikan Islam , Jakarta: Bumi Akasara, 1996, h. 86.
11 Nur Uhbiyat, Ilmu Pendidikan Islam, Bandung: Pustaka Setia, 1998, h.9.

## b. Dasar Pendidikan Agama Islam
Dasar  pendidikan  agama  Islam  adalah  al-Qur’an  dan  al-Hadist Nabi  Muhammad  SAW.  Hal  ini  sebagaimana  diterangkan  dalam  al- Qur’an  Surat  al-Baqarah  ayat  2, Artinya:  “Kitab  (al-Qur’an)  tidak  ada keraguan padanya, petunjuk bagi mereka yang bertaqwa”. 12 Dalam hadist yang diriwayatkan oleh Ibnu Madjah, Rasulullah bersabda:
نع نبذاعم سنأ ضر ي الله ونع لاق : لاق لوسر الله معلص : م ن مّلع املع ولف رجأ نم لمع وب لاو صقني نم رجأ لماعلا ( هاور نبا وجام .)
Artinya:  “Dari  Mu’az  bin  Annas  r.a.  berkata:  Rasulullah  Saw  bersabda:
“Siapa  yang  mengajarkan  ilmu  agama,  maka  ia  mendapatkan pahala  orang  yang  mengamalkan  ilmu  itu,  dan  tidak mengurangi    orang  yang  beramal”.  (HR.  Ibnu  Madjah)  . 13
Berdasarkan  seumber  diatas,  sumber  Pendidikan  Agama  Islam adalah al-Qur’an dan al-Hadist.
c. Tujuan Pendidikan Agama Islam
Tujuan  Pendidikan  Agama  Islam  tidak  terlepas  dari  tujuan penciptaan  manusia  oleh  Allah  SWT,  yaitu  pengabdian  kepada  Allah SWT.  Adapun  Tujuan  Pendidikan  Agama  Islam  menurut  Zakiyah Daradjat  adalah  berkepribadian  muslim,  yaitu  suatu  kepribadian  yang seluruh  aspeknya  dijiwai  oleh  ajaran  Islam.  Orang  yang  berkepribadian muslim  dalam  Al-Quran  disebut  “Muttaqin”.  Karena  itu  Pendidikan Agama  Islam  berarti  juga  pembentukan  manusia  yang  bertaqwa. 14 Dari berbagai pendapat di atas mempertegas bahwa, pelaksanaan pendidikan Agama Islam bertujuan menumbuhkan atau membina peserta didik agar memiliki  akhlak  yang  sesuai  dengan  ajaran  Islam,  baik  dalam  berfikir maupun bertindak. Dengan demikian Pendidikan Agama Islam bertujuan
_____________
12 Departemen Agama RI, al-Qur’an dan Terjemahannya, Semarang:Toha Putera, 1998, h. 8.
13 Salim Baharis, Irsyadul ‘Ibad ila Sabilirrasyad , Surabaya: Darussagaf, 1997, h. 40.
14 Zakiyah  Daradjat, Metodologi  Pengajaran  Agama  Islam, Jakarta:  Bumi  Aksara,  2001, h. 72.
membina  dan  mengarahkan  potensi  hidup  peserta  didik  dengan meningkatkan  keyakinan,  pemahaman,  penghayatan  peserta  didik tentang  ajaran  Islam  sehingga  terwujud  manusia  muslim  yang  beriman, bertaqwa dan berakhlak mulia.

## d. Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam
Ruang  lingkup  Pendidikan  Agama  Islam  mencakup  kegiatan kependidikan  yang  dilakukan  secara  konsisten  dan  berkesinambungan dalam hidup manusia. Metode yang digunakan dalam proses pencapaian tujuan  adalah  metode  yang  didasarkan  atau  pendekatan  keagamaan ( religius ),  kemanusiaan  ( humanity ),  dan  ilmu  pengetahuan  ( scientific ).
Sistem  pendekatan  tersebut  dilakukan  atas  dasar  nilai-nilai  moral keagamaan. 15
Ajaran-ajaran Islam tersebut berasas pada tiga bidang yaitu aqidah, syari’ah  dan  akhlak.  Ketiga  bidang  itu  tertera  dalam  ruang  lingkup pendidikan  Agama  Islam  yang  secara  garis  besarnya  mewujudkan keserasian, kesadaran dan keseimbangan antara:
1) Hubungan manusia dengan Allah SWT;
2) Hubungan manusia dengan dirinya sendiri;
3) Hubungan manusia dengan sesama manusia;
4) Hubungan  manusia  dengan  makhluk  lain  (alam)  yang dilaksanakan dengan baik. 16
Agama  Islam  memuat  ajaran  tentang  tata  hidup  yang  berisi pedoman  pokok  yang  akan  digunakan  oleh  manusia  dan  menyiapkan kehidupan  yang  sejahtera  di  akherat  nanti.  Dengan  demikian  berarti bahwa  ruang  lingkup  pengajaran  agama  Islam  itu  luas  sekali  meliputi seluruh  aspek  kehidupan. 17 Apabila  dilihat  dari  segi  kajiannya,  maka
_____________
15 HM. Arifin, Ilmu Pendidikan Islam , Jakarta: Bulan Bintang, 1983, h. 16-17.
16 Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Garis-Garis  Besar  Program  Pengajaran (GBPP) Mata Pelajaran PAI , Jakarta: Depdikbud, 1986, h.4
17 Zakiah Daradjat, Loc.Cit ., h, 59-60.
ruang  lingkup  Pendidikan  Agama  Islam  yang  umum  dilaksanakan  di sekolah adalah:
1) Pengajaran Keimanan
2) Pengajaran Akhlak
3) Pengajaran ibadah
4) Pengajaran Fiqh
5) Pengajaran Al-Quran
6) Pengajaran sejarah Islam
3. Konsep E-Learning
a. Pengertian e -Learning
Pendidikan  Islam  dapat  dikembangkan  konsep  pendidikannya dengan  menggunakan  Teknologi  dan  Informatika  (TI).  Istilah e-learning mengandung  pengertian  yang  sangat  luas.  Darin  E.  Hartley  yang menyatakan  e-Learning  sebagai  suatu  jenis  belajar  mengajar  yang memungkinkan  tersampaikannya  bahan  ajar  ke  peserta  didik  dengan menggunakan media internet, intranet atau media jaringan komputer lain. Learn Frame.com dalam Glossary of e-learning terms menyatakan e-learning adalah  sistem  pendidikan  yang  menggunakan  aplikasi  elektronik  untuk mendukung belajar mengajar dengan media internet, jaringan komputer, maupun  komputer standalone . 18 Berdasarkan  pengertian  di  atas  dapat dikatakan  bahwa  sistem  atau  konsep  pendidikan  yang  memanfaatkan teknologi  informasi  dalam  proses  pembelajaran  dapat  disebut  sebagai suatu e-learning .
b. Pengembangan e -Learning dalam Pembelajaran PAI
Sarana  komunikasi  dan  multimedia  seperti  komputer  yang dilengkapi dengan sistem internet digunakan sebagai media utama dalam penyampaian materi dan interaksi. E-Learning pertama kali diperkenalkan
_____________
18 Eti, Rochaety, dkk, Sistem Informasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2006, h. 76.
oleh  universitas  Illinois  di  Urbana-Champaign  dengan  menggunakan sistem  instruksi  berbasis  komputer  (computer-assisted  instruction)  dan komputer  bernama  PLATO.  Secara  umum  perkembangan  e-learning adalah sebagai berikut:
1) Tahun 1990: Era CBT (Computer-Based Training) ditandai dengan adanya aplikasi e-learning dalam PC standlone ataupun berbentuk kemasan  CD-ROM.  Isi  materi  dalam  bentuk  tulisan  maupun multimedia (Video dan AUDIO) DALAM FORMAT mov, mpeg-1, atau avi.
2) Tahun 1994:  setelah era CBT diterima oleh masyarakat, sehingga pada  tahun  1994  CBT  muncul  dalam  bentuk  paket  yang  lebih menarik dan diproduksi secara massal.
3) Tahun 1997:  LMS ( Learning Management System ) 19 seiring dengan perkembangan  teknologi  internet,  kebutuhan  akan  informasi dirasakan  sebagai  kebutuhan  mutlak,  dan  jarak  serta  lokasi bukanlah  halangan  lagi.  Sehingga  muncul  adanya  LMS. Perkembangan LMS yang  makin pesat membuat pemikiran baru untuk  mengatasi  masalah  interoperability  antar  LMS.  Bentuk standar  yang  muncul  misalnya  standar  yang  dikeluarkan  oleh AICC  (Airline  Industry  CBT  Commettee),  IMS,  SCORM,  IEEE LOM, ARIADNE, dsb.
4) Tahun  1999:  dikenal  dengan  tahun  aplikasi e-learning berbasis web. Perkembangan LMS menuju aplikasi e-learning berbasis web berkembang secara cepat. LMS mulai digabungkan dengan situs- situs informasi, majalah, dan surat kabar.

## 4. Praktik E-Learning dalam Pembelajaran PAI
_____________
19 http://info.worldbank.org/etools/kam2/KAM_h,  5.asp,  diakses  pada  tanggal  11  Maret 2015.
Secara  umum  dapat  disimpulkan  bahwa  Sistem  pembelajaran elektronik  atau e-pembelajaran (Inggris: electronic  learning disingkat E- learning )  adalah  cara  baru  dalam  proses  belajar  mengajar. E-learning merupakan  dasar  dan  konsekuensi  logis  dari  perkembangan  teknologi informasi  dan  komunikasi.  Dengan e-learning ,  peserta  ajar  ( learner atau murid) tidak perlu duduk dengan manis di ruang kelas untuk menyimak setiap  ucapan  dari  seorang  guru  secara  langsung. E-learning juga  dapat mempersingkat  jadwal  target  waktu  pembelajaran. E-learning adalah pembelajaran  jarak  jauh  ( distance  learning )  yang  memanfaatkan  teknologi komputer, jaringan komputer dan atau internet. E-learning memungkinkan  pembelajaran  untuk  belajar  melalui  komputer  di  tempat mereka  masing-masing  tanpa  harus  secara  fisik  pergi  mengikuti pelajaran/perkuliahan di kelas 20 . E-learning sering pula dipahami sebagai suatu bentuk pembelajaran berbasis web yang bisa diakses dari intranet di jaringan lokal atau internet.
Dengan  adanya e-learning para  guru/dosen/instruktur  memberi kemudahan:
a. Melakukan  pemutakhiran  bahan-bahan  belajar  yang  menjadi tanggung  jawabnya  sesuai  dengan  tuntutan  perkembangan keilmuan yang mutakhir
b. Mengembangkan diri atau melakukan penelitian guna meningkatkan wawasan
c. Mengontrol kegiatan belajar peserta didik. 21
Sistem  pembelajaran e-learning dapat  membuka  wawasan  peserta didik dan guru mengenai perkembangan teknologi. Sistem pembelajaran e-learning juga  merupakan  sistem  pembelajaran  yang  stategis  karena interaksi  belajar  mengajar  tidak  hanya  terbatas  diruang  kelas  dan  tata _____________
20 http://www.mail Pendidikan Jarak Jauh Berbasis Web.com/ diakses tanggal, 7 Mei 2008.
21 Ivo  Yani, Penerapan  E-Learning  dalam  Pembelajaran (http://www.bpplsp-reg- 1.go.id/ e-learning .
ISSN: 2089-5127 e-ISSN: 2460-0733

## muka.
22 Tidak  semua  sekolah  mempunyai  media  pembelajaran  yang lengkap  dan  kesiapan  guru  dalam  menguasai  dan  menggunakan  media belajar  yang  bervariatif.  Sekolah  yang  mempunyai  perangkat  komputer dan  internet  akan  dapat  mengubah  paradigma  sistem  pendidikan  yang ada.  Apabila  sekolah  tersebut  mempunyai  perangkat  komputer  dan internet,  serta  guru  mampu  menggunakan  komputer  dan  mengakses internet akan memudahkan pelaksanaan sistem pembelajaran e-learning .
Tuntutan  IPTEK  dan  dunia  kerja  saat  ini  mendorong  lembaga seperti  sekolah  untuk  pengadaan  komputer,  internet  dan  perangkat elektronik  lainnya.  Bahkan  saat  ini  pemerintah  juga  memberi  bantuan perangkat elektronik dan komputer ke sekolah-sekolah, bagi sekolah yang tidak  mampu  bahkan  bantuan  pengadaan  internet,  karena  pemerintah menyadari pentingnya dunia informasi yang harus dapat diterima peserta didik dalam belajar sehingga kita tidak jauh tertinggal.

## 5. Perencanaan  Inovasi  Pembelajaran  PAI  melalui E-Learning di  SMA

## Budaya Bandar Lampung
Pembelajaran e-learning merupakan  proses  pembelajaran  yang membutuhkan media komputer. Sistem e-learning yang dikembangkan di SMA  Budaya  menggunakan  LMS  ( Learning  Management  System )  yang menyediakan  program  pembelajaran  secara  langsung  sehingga diharapkan  dapat  menunjang  kegiatan  pembelajaran  berbasis e-learning. Proses pembelajaran SMA Budaya, sistem e-learning, metode pembelajaran yang  diterapkan  dalam e-learning diantaranya  metode  ceramah  dan diskusi.  Dalam  pembelajaran  berbasis e-learning para  guru  melakukan penilaian  dengan  teknik  penugasan,  yaitu  seorang  guru  menyusun sejumlah  kegiatan  yang  harus  dilakukan  dan  diselesaikan  oleh  peserta
_____________
22 Sutrisno, E-Learning di Sekolah dan KTSP (http://groups.google.co.id/group/jipuwk/browse_thread/thread/3adec9c036bc1b45), diakses
tanggal, 11 Maret 2015.
didik di luar kegiatan kelas yang harus dilaporkan dalam bentuk tulisan atau  lisan.  Ada  beberapa  guru  yang  menggunakan  teknik  penilaian berupa  portofolio  yaitu  meminta  kepada  peserta  didik  untuk  meyusun karya yang harus dikumpulkan.
Kepala  sekolah  SMA  Budaya  Bandar  Lampung  melakukan kegiatan  monitoring  akademik  dalam  1  minggu  1  kali  bagi  setiap  guru. Montoring  yang  dilakukan  yaitu  pengecekan  pada website dan  melihat kesesuaian  antara  pelaksanaan  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung dengan rencana pengajaran yang termuat dalam silabus dan RPP. Selain itu  juga  dilihat  kesesuaian  seluruh  materi-materi  yang  telah  di uploud di wabsite sekolah  dengan  rencana  pengajaran  yang  telah  disahkan  di  awal tahun  pelajaran.  Pada  kegiatan  supervisi,  kepala  sekolah  melakukan pengecekan website untuk  melihat  atau  mengamati  pelaksanaan  proses pembelajaran.  Kepala  sekolah  juga  melakukan  observasi website dengan mengamati  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  setiap  guru  dalam e- learning kemudian memberikan saran peningkatan atau pengembangan.
Setelah  adanya  kesepakatan  tentang  mata  pelajaran  yang diprogramkan dengan e-learning, selanjutnya penetapan tujuan umum dan khusus pembelajaran termuat pada silabus dan RPP. Guru yang mengapu mata pelajaran memiliki tugas menyusun materi pelajaran dalam bentuk word  atau  power  point  yang  dapat  di download peserta  didik.  Bagian informatika dan teknologi (IT) menyusun mata pelajaran yang ada pada e- learning, dan  guru  pengampu  mendapatkan password yang  digunakan untuk  login  pada e-learning. Agar  seluruh  peserta  didik  dapat  mudah mengaplikasikan program e-learning dengan baik  dan maksimal maka di website sekolah  telah  disediakan  petunjuk  dan  langkah  penggunakan e- learning .
Diharapkan  tidak  ada  peserta  didik  yang  memiliki  alasan  tidak dapat mengaplikasikan program sehingga tidak mengerjakan tugas-tugas yang  diberikan.  Pembelajaran e-learning yang  dikelola  oleh  para  guru
SMA Budaya Bandar Lampung memiliki dampak positif. Terbukti banyak peserta  didik  yang  memiliki  berbagai  kemampuan  seperti  kemampuan penguasaan materi pelajaran. Rata-rata nilai Ujian Nasional peserta didik berada diatas Kriteria Ketuntasan  Minimal (KKM). Pada tahun pelajaran 2013/2014, SMU Budaya Bandar Lampung menduduki peringkat 25 mata pelajaran IPA setingkat SMU yang ada di Bandar Lampung. Pada bidang non akademik para peserta didik telah meraih peringkat III-X besar dalam berbagai kompetisi pada tingkat kota dan provinsi Lampung.

## 6. Pengembangan E-Learning dalam Pembelajaran PAI di SMA Budaya
Bandar Lampung
Perkembangan  teknologi  informasi  memiliki  dampak  pada  dunia pendidikan,  khususnya  SMA  Budaya  Bandar  Lampung.  Dunia pendidikan  harus  dapat  mengejar  perkembangan  tersebut,  agar  tidak ketinggalan. Pemanfaatan  teknologi internet dalam pembelajaran di SMA Budaya  Bandar  Lampung,  perlu  diciptakan  sebagai  salah  satu  inovasi dalam  penggunaan  media  pembelajaran  dan  sumber  belajar.  Sejalan dengan  itu  muncul  pembelajaran  berbasis  computer  ( computer  based instruction )  dan  pembelajaran  melalui  media  elektronik,  yang    kita  kenal dengan istilah E-Learning.
E-learning atau electronic  learning merupakan  aplikasi  teknologi informasi yang berbasis elektronik melalui jaringan internet (interkoneksi international),  yang  dirancang  untuk  kepentingan  pembelajaran. Pengembangan e-learning di SMA Budaya Bandar Lampung sangat positif di  dalam  aktualisasinya  sebab  mempunyai  potensi  yang  cukup  besar. Potensi dimaksud adalah:
a. Meningkatkan produktivitas pendidikan, dengan jalan:
1) Mempercepat lajunya tahap belajar ( rate of learning );
2) Membantu guru mengunakan waktunya secara lebih baik;
3) Mengurangi beban guru dalam menyajikan informasi
b. Memberikan  kemungkinan  pendidikan  lebih  bersifat  individual, dengan cara:
1) Mengurangi peran guru dalam pembelajaran;
2) Memberikan  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk  berkembang sesuai dengan kemampuannya.
c. Memberikan dasar yang ilmiah terhadap pengajaran, dengan cara:
1) Perencanaan program pengajaran lebih sistematis;
2) Pengembangan  pembelajaran  dilandasi  penelitian  tentang perilaku anak.
d. Memungkinkan  pembelajaran  secara  seketika  ( imedicy  of  learning ), karena dapat:
1) Mengurangi jurang pemisah pembelajaran di sekolah dengan luar sekolah;
2) Memberikan pengetahuan secara langsung.
e. Memungkinkan  penyajian  pendidikan  lebih  luas,  menembus  ruang dan waktu:
1) Pemanfaatan secara bersama secara lebih luas;
2) Penyajian informasi dapat menembus batas geografi.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa teknologi pendidikan di  SMA  Budaya  Bandar  Lampung  sangat  besar  perannya  dalam menciptakan  pembelajaran e-learning .  Hal  ini  sesuai  dengan  definisi teknologi pendidikan yang mutakhir yakni studi dan praktek yang etis dalam memberi  kemudahan  belajar  dan  perbaikan  kinerja  melalui  kreasi,  penggunaan dan  pengelolaan  proses  dan  sumber  teknologi  yang  tepat . Dalam  konsep teknologi  pembelajaran  juga  ditegaskan  bahwa  peserta  didik  adalah subyek yang aktif dalam belajar. Dengan demikian teknologi pendidikan harus dapat mempengaruhi peserta didik untuk belajar.
Implementasi e-learning sering menimbulkan perdebatan dikalangan  masyarakat  pembelajar.  Terutama  di  SMA  Budaya  Bandar Lampuung. Ada  beberapa  kemungkinan  yang  muncul ,  jika e-learning di
implementasikan  dan  diaktualisasikan  sebagai  sumber  belajar,  di antaranya adalah:
a. Proses pembelajaran lebih menekankan pada kapasitas teknologinya
b. Lebih  memikirkan  prestasi  yang  dicapai  melalui hard  ware dan soft ware
c. Lebih mementingkan kualitas teknologi yang dipakai
d. Konsentrasi guru lebih banyak pada konten materi
e. Rancangan e-learning lebih mengutamakan desain tampilan
7. Model Inovasi Pembelajaran PAI melalui E-Learning di SMA Budaya
Bandar Lampung
Pada  proses  pembelajaran  secara  e-learning,  terjadi  inovasi  dan interaksi  antara  pembelajar  dengan  sumber  belajar,  antara  guru  dan peserta  didik.  Inovasi  pembelajaran  PAI  melalui e-learning dapat dibedakan menjadi dua yakni:
a. e-learning digunakan  sepenuhnya  untuk  pembelajaran  PAI  di  SMA Budaya  Bandar  Lampung.  Peserta  didik  dapat  menentukan  tujuan, pendekatan, strategi, metoda, teknik, taktik dan memilih materi PAI yang  ia  inginkan.  e -learning dibuat  sesuai  dengan  kebutuhan  dan karakter peserta didik.
b. Pembelajaran e-learning pada  SMA  Budaya  dijadikan  sebagai pelengkap  pembelajaran  konvensional,  sejauh  guru  masih menginginkan terjadinya interaksi face-to-face . E-learning merupakan salah  satu  upaya    agar  tujuan  pembelajaran  PAI  di  SMA  Budaya Bandar Lampung lebih efektif dan efesien.
Selanjutnya  model  aplikasi e-learning dalam  pembelajaran  PAI  di SMA  Budaya  Bandar  Lampung  menggunakan  model  ICT/ web  facilitied . Model e-learning ini  diaplikasikan  pada  SMA  Budaya,  dikarenakan  ada beberapa  faktor,  antara  lain:  faktor  zaman,  faktor  peserta  didik,  faktor perhatian dari pemerintah, faktor lingkungan, faktor pendidik.  Sistem e-
learning di SMA  Budaya Bandar Lampung  yang  diaplikasikan adalah: a) Materi  ( content )  berupa  CD  multimedia  dan  berupa  web,  template  situs SMA  Budaya  org  dan  power  point,  b) learning  management  system (LMS) dilakukan berupa kustominasi. c) Infrastruktur yang tersedia diantaranya berupa  perangkat  multimedia,  computer  dan  laptop  dengan  standarisasi Pentium  4,  RAM  minimal  256  dan  dilengkapi  warlesess,  serta  jaringan Network 671 Kbps.

## PENUTUP
Perencanaan inovasi pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di  SMA  Budaya  Bandar  Lampung  memiliki  visi,  misi,  tujuan pembelajaran,  infrastruktur,  sistem e-learning, guru,  materi text  based, metode  dan  evaluasi  pembelajaran.  Implementasi  pembelajaran  PAI melalui e-learning di  SMA  Budaya  Bandar  Lampung  cukup  baik mempermudah proses pembelajaran. Beberapa kendala yang terjadi yaitu kemampuan  SDM  yang  kurang  professional;  fasilitas  komputer  kurang memadai;  tampilan website  text  based; alokasi  waktu  yang  kurang ; dan beberapa  materi  pelajaran  yang  tidak  dapat  diterapkan  dengan menggunakan aplikasi e-learning.

## DAFTAR PUSTAKA
Ancok,  Djamaluddin, psikologi  Kepemimpinan  dan  Inovasi, Surabaya: Erlangga, 2011.
Allen, Michael, Guide to E-learning, Canada: John Wiley & Sons, 2013. Ardiansyah,  Ivan Eksplorasi  Pola  Komunikasi  dalam  Diskusi  Menggunakan Moddle  pada  Perkuliahan  Simulasi  Pembelajaran  Kimia, Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia, 2013.
Chandrawati, Sri Rahayu, Pemanfaatan E-learning dalam Pembelajaran. No 2 Vol. 8. http://jurnal.untan.ac.id/. 2010.
E, Ivan , Ardiansyah Eksplorasi Pola Komunikasi  dalam Diskusi Menggunakan Model  Perkuliahan  Simulasi    Pembelajaran  Kimia, Bandung: Univaersitas Pendidikan Indonesia, 2013.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia , Jakarta: Jakarta: Balai Pustaka,  1997, Cet.ke-2.
ISSN: 2089-5127 e-ISSN: 2460-0733
L.  Tjokro,  Sutanto, Presentasi  yang  Mencekam. Jakarta:  Elex  Media Komputindo, 2009.
L. Gavrilova, Marina, Computational Science and Its Applications -ICCSA: 6th International Conference. Glasgow, UK: Springer Methew, 2006.
B. Miles dan Michael A. Huberman, Qualitative data Analysis, Beverly Hills: Sage Publication, 1984
Jhon  Echold,  Hasan    Sadely, Kamus  Inggris-Indonesia,  Indonesia-Inggris , Jakarta: Gramedia, 1995.
Munir Strategi  Pengembangan  B2b  E-Commerce,  Bahan  Kuliah  pada  Prodi Pendidikan  Ilmu  Komputer  UPI  Bandun  , Bandung:  Universitas Pendidikan Indonesia, 12 November 2007.
Nursalam  dan  Ferry  Efendi, Pendidikan  dalam  Keperawatan .  Jakarta: Salemba Medika, 2008.
Pranoto, Alvi, dkk. , Sains dan Teknologi. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2009
Rogert,  Everett,  dan  F.  Floyd, Memasyarakatkan  Ide-Ide  Baru ,  terjemahan Abdillah Hanafi, Surabaya: Usaha Nasional, 1987.
http://www.mail Pendidikan Jarak Jauh Berbasis Web.com/ Diakses tanggal
7 Mei 200
Methew  B.  Miles  dan  Michael  A.  Huberman, Qualitative  data  Analysis,
Beverly Hills: Sage Publication, 1984. Sudarman, Danim , Menjadi Komunitas Pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara,
2003. Sutrisno, E-Learning di Sekolah dan KTSP
(http://groups.google.co.id/group/jipuwk/browse_thread/thread
/3adec9c036bc1b45),  diakses tanggal 11 Maret 2015.
Sa’ud, Udin Syaefuddin, Inovasi Pendidikan , Bandung: Alfabeta, 2011.
Sujana,  Janti  Gristinawati  dan  Yuyu  Yulia, Perkembangan  Perpustakaan  di Indonesia. Bogor: IPB Press, 2005.
Sidik, Ahmad, Ridwan, Etika Komputer Dan Tanggung Jawab Professional di Bidang Teknologi Informasi , SMA Islam Nuruk Karomah, 6 September 2007.
Soekartawi, E-Learning  di  Indonesia  dan  Prospeknya  di  Masa  Mendatang. Presentasi  pada  Seminar  e-Learning  perlu  e-Library ,  Surabaya:
Universitas Petra, 03 Februari 2003.
Syafaruddin, Inovasi  Pendidikan  Suatu  Analisis  Terhadap  kebijakan  Baru
Pendidikan, Medan: Perdana Publishing,  2002.
Trimo, Soejono, Pengembangan Pendidiakan, Bandung: Remaja Karya, 1986. Ivo  Yani, Penerapan  E-Learning  dalam  Pembelajaran (http://www.bpplsp- reg-1.go.id/e-).
Wahid,  Fathul, Peran  Teknologi  Informasi  Dalam  Modrenisasi  Pendidikan , Yogyakarta: Universitas Islam Indonesia, 03 Juli 2003.
Yuonna  S.  Lincoln  and  Egon  G.  Guba, Naturalistic  Inquiry, Baverly  Hills: Sage Publication, 1985.
Trimo, Soejono, Pengembangan Pendidiakan, Bandung: Remaja Karya, 1986.
Warsono al-Munawwir, Kamus Arab-Indonesia, Indonesia-Arab, Yogyakarta: Pustaka Progresif, 1984, Cet.ke-1.