ISSN 2406-8012

## KESIAPAN MADRASAH IBTIDAIYAH MUHAMMADIYAH SEBAGAI SEKOLAH SIAGA BENCANA DI KECAMATAN GONDANGREJO KARANGANYAR
Siti Azizah Susilowati 1) ,  Nanda Khoirunisa 2)
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta azizah.susilawati@ums.ac.id
2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan azizah.susilawati@ums.ac.id

## Abstract
The research aims was to determine the readiness of school-related disaster preparedness school in some Muhammadiyah Islamic elementary schools in District Gondangrejo. The object of research is 5 Muhammadiyah Islamic elementary schools in the district spread Gondangrejo, Karanganyar. Collecting research data form the primary data using research instrument in the  form  of  questionnaires  with  quantitative  descriptive  analysis.  The  results  showed  that: 1) the Muhammadiyah Islamic elementary schools located in District Gondangrejo acquire preparedness index values   between 0-32 with an average index value of 16 and included in katagoti “Not Ready”, 2) overall parameters included in the category of “Low” with the index value between 3-30 with the highest parameter values   in school policies and lowest parameter is  the  parameter  emergency  response  plan.  It  was  concluded  that  the  Muhammadiyah Islamic  Elementary  School  in  District  Gondangrejo  Karanganyar  not  alert  to  the  disaster.
Keywords: the readiness level, eruption, Merapi slope, Boyolali

## PENDAHULUAN
Kecamatan  Gondangrejo  terletak  di Kabupaten  Karanganyar  yang  berada  pada bagian  barat  laut  dan  berbatasan  dengan Kabupaten Sragen di bagian utara, Kabupaten Boyolali di bagian barat, dan Kota Surakarta di  bagian  selatan.  Kondisi  geomorfologi Kecamatan Gondangrejo berada pada zona  utara  yang  terdiri  dari  bentuk  lahan denudasional  tersebar  pada  bagian  tengah dan  timur  serta  bentuk  lahan  ﬂ uvial  yang tersebar  di  bagian  utara  dengan  relief bervariasi  antara  datar  hingga  perbukitan. Badan Nasional  Penanggulanggan  Bencana (2010)  menyatakan  bahwa  Kecamatan Gondangrejo  termasuk  dalam  daerah  yang memiliki tingkat kerawanan yang tinggi. Hal
ini didukung dengan kondisi geograﬁ  daerah tersebut.
Memperhatikan  kondisi  di  atas,  maka kesadaran akan pengetahuan bencana seharusnya  mulai  dikembangkan  di segala lapisan    masyarakat    tidak    terkecuali    di lingkungan sekolah. Menurut Laskunary dan Khoirunisa (2014), “ The school was the ﬁ rst place for students to learn. Disaster mitigation education  needs  as  early  as  possible  to  be taught  to  students  remember  the  potential area of Indonesia that is prone to disaster ”. Sekolah sebagai tempat menimba ilmu para generasi  muda  merupakan  tempat  tinggal kedua  para  siswa  setelah  rumah.  Rata-rata per  hari  siswa  menghabiskan  waktu  sekitar 7–8 jam dalam sehari di sekolah. Hampir di
sebagian  besar  wilayah  Indonesia,  sarana dan  prasarana  sekolah  yang  ada  sangatlah rentan terhadap bencana, selain infrastruktur bangunan  sekolah,  tak  dapat  dibayangkan apabila  kejadian  bencana  terjadi  pada  jam- jam sekolah (Sunarhadi, 2013).
Perlindungan  terhadap  bencana  siswa di  sekolah  merupakan  perlindungan  yang berlaku  sama  dengan  di  rumah,  sehingga pihak  sekolah  merupakan  pihak  yang bertanggung  jawab    terhadap    pengurangan resiko    bencana  yang    akan  timbul. Kesiapsiagaan perlu dilakukan selain dalam tindakan juga harus didukung dengan semua faktor  yang  ada  termasuk  di  dalamnya adalah  infratuktur,  kebijakan,  perencanaan ,dan mobilisasi sumber daya.
Bencana selalu mengakibatkan kehancuran  dan  dampak  bagi  anak  dan remaja, bahkan Lembaga Ilmu Pengetahuan Indonesia (LIPI) dalam penelitian pada tahun 2006  yang  bekerja  sama  dengan  UNESCO menyatakan  bahwa  sekolah  merupakan ‘ruang  publik’  dengan    tingkat  kerentanan tinggi. Berbagai inisiatif untuk meningkatkan pengetahuan  dan  kesiapsiagaan  komunitas sekolah  dilakukan  di  Indonesia  di  berbagai tingkatan administrasi. Surat Edaran Mendiknas No. 70a/SE/MPN/2010 mengenai pengarusutamaan pengurangan risiko bencana  di  sekolah  menjadi  dasar  dalam melakukan  berbagai  kegiatan  pengurangan risiko  bencana  untuk  mewujudkan  budaya kesiapsiagaan  dan  keselamatan  terhadap bencana di sekolah (Koswara, 2012).
Bencana   merupakan  peristiwa   atau rangkaian  peristiwa  yang  mengancam  dan
menggangu  kehidupan  dan  penghidupan masyarakat  yang  disebabkan  oleh  faktor alam  maupun  faktor non-alam,  atau  faktor manusia sehingga mengakibatkan timbulnya korban jiwa manusia, kerusakan lingkungan, kerugian harta benda dan dampak psikologis (UU  No.  21  Tahun  2007).  Selanjutnya bencana atau
hazard dideﬁ nisikan sebagai  sumber  bahaya  yang  berpotensial membahayakan  masyarakat  termasuk  di dalamnya  penduduk,  lingkungan,  harta benda,  infrastruktur,  serta  bisnis  (Damon  P. Coppala, 2006).
Berdasar  letak  geograﬁ s  Indonesia yang  berpotensi  besar    terhadap  terjadinya berbagai bencana  alam, maka  Badan Nasional Penanggulangan Bencana menganggap perlu adanyan  penataan  atau  perencanaan  yang matang  dalam  penanggulangan  bencana sehingga  dapat  dilaksanakan  secara  terarah dan terpadu.
Undang-undang  Republik  Indonesia No.24  tahun  2007  tentang  Penanggulangan Bencana pada pasal 35 dan 36 menyebutkan bahwa  agar  setiap  daerah  dalam  upaya penanggulangan bencana, mempunyai perencanaan  penanggulangan  bencana,  dan telah diturunkan dalam Peraturan Pemerintah No.21 Tahun 2008 tentang Penyelenggaraan penanggulangan Ben-cana. Peraturan Pemerintah lebih lanjut menyebutkan bahwa  penyelenggaraan  penanggulangan bencana,  meliputi  kegiatan:  1)  perencanaan penanggulangan  bencana,  2)  pengurangan resiko bencana, 3) pencegahan, 4) pemanduan dalam    perencanaan  pembangunan,    5) persyaratan  analisis  rencana    bencana,  6)
ISSN 2406-8012
pelaksananaan dan penegakan tata ruang, 7) pendidikan dan pelatihan, dan 8) persyaratan standar  teknis  penanggulangan  bencana. Selanjutkan  dirincikan  dalam  pasal  14 bahwa  pendidikan  dan  pelatihan  ditujukan untuk  meningkatkan  kesadaran, kepedulian, kemampuan,  dan  kesiapsiagaan  masyarakat dalam menghadapi bencana.
Badan Nasional Penanggulangan bencana menyebutkan bahwa kesiapsiagaan ialah  serangkaian  kegiatan  yang    dilakukan untuk  mengurangi  atau  menghilangkan resiko bencana, baik  melalui  pengurangan ancaman  bencana maupun  kerentanan  pihak yang  terancam  bencana.  Badan  Nasional Penanggulangan Bencana menyebutkan bahwa  kesiapsiagaan  dilakukan  untuk mengantisipasi kemungkinan terjadinya bencana guna menghindari jatuhnya korban jiwa, kerugian harta benda, dan berubahnya tata kehidupan masyarakat.
Lebih lanjut Badan Nasional Penanggulangan  Bencana  dalam  Pedoman Penyusunan Rencana
Penanggulangan Bencana  yang  tertuang  dalam  Peraturan Kepala BNPB No.4 Tahun 2008 menjelaskan bahwa upaya kesiapsiagaan dilakukan ketika bencana  mulai  terindentiﬁ kasi  akan  terjadi dimana salah satu  yang dapat dilakukan ialah mobilisasi  sumberdaya  antara  lain  berupa personil  dan  prasarana/sarana    peralatan. Salah satu upaya  kesiapsiagaan bencana  di sekolah  adalah  kesiapsiagaan  infrastruktur atau  disebut  juga  sebagai  mitigasi  aktif karena  melakukan  tindakan  pencegahan dengan  melakukan  perbaikan  di  bidang sarana dan prasarana sekolah.
Upaya  kesiapsiagaan  di  sekolah  telah dibahas dalam konferensi World Conference on  Disaster  Reduction  (WCDR) kesebelas menghasilkan  kerangka  kerja Framework For  Action/HFA  2005-2015  berupa  usaha- usaha,  antara  lain:  (1)  menggalakkan Pengintegrasian pengetahuan tentang pengurangan  risiko  bencana  sebagai  bagian yang relevan dalam kurikulum pendidikan di semua tingkat dan menggunakan jalur formal dan  informal  lainnya  untuk  menjangkau pemuda dan  anak anak  dengan informasi; (2) menggalakkan  integrasi pengurangan  risiko bencana  sebagai  suatu  elemen  instrinsik dalam dekade 2005–2014 untuk pendidikan bagi  pembangunan  berkelanjutan (United Nations Decade of Education for Sustainable Development);  (3)  menggalakkan  pelak- sanaan  penjajagan  risiko  tingkat  lokal  dan program  kesiapsiagaan  terhadap  bencana  di sekolah  dan  lembaga  pendidikan  lanjutan; (4)  menggalakkan  pelaksanaan  program dan aktivitas di sekolah untuk pembelajaran tentang  bagaimana  meminimalisir  efek bahaya;  (5)  mengembangkan  program pelatihan dan pembelajaran tentang pengurangan risiko bencana dengan sasaran sektor-sektor tertentu, misalnya: para perancang  pembangunan,  penyelenggara tanggap  darurat,  pejabat  pemerintah  tingkat lokal,  dan  sebagainya;  (6)  menggalakkan inisiatif  pelatihan  berbasis  masyarakat dengan  mempertimbangkan  peran  tenaga sukarelawan  sebagaimana  mestinya  untuk meningkatkan kapasitas lokal dalam melakukan mitigasi dan menghadapi bencana; (7) memastikan kesetaraan akses kesempatan
memperoleh  pelatihan  dan  pendidikan  bagi perempuan dan konstituen yang rentan;  (8) menggalakkan pelatihan tentang sensitivitas gender  dan  budaya  sebagai  bagian  tak terpisahkan  dari  pendidikan  dan  pelatihan tentang pengurangan risiko bencana.
Pembahasan  tentang  kesiapsiagaan bencana di sekolah lebih lanjut dikampayekan  oleh  UN/ISDR (United Nations/International  Strategy  for  Disaster Reduction) hingga  penghujung  Tahun  2007 dengan  didasari  berbagai  pertimbangan bahwa  anak-anak  adalah  kelompok  yang paling  rentan  selama  kejadian  bencana, terutama  yang  sedang  bersekolah  pada  saat berlangsungnya  kejadian.  Bencana  dapat mengakibatkan    kerusakan  baik  secara material  maupun  non-material  yang  dapat mengancam  keselamatan  siswa  di  sekolah serta  komponen  sekolah  yang  lain,  kondisi tersebut dapat mengakibatkan terganggunya hak siswa untuk memperoleh  pendidikan.
Sekolah siaga bencana adalah sekolah yang memiliki kemampuan untuk mengelola risiko  bencana  di  lingkungannya.  Tujuan diadakan  sekolah  siaga  bencana  adalah untuk membangun budaya siaga dan aman di sekolah  serta  membangun  ketahanan  dalam menghadapi  bencana  oleh  warga  sekolah, meningkatkan  kapasitas  institusi  sekolah dan  individu  dalam  mewujudkan  tempat belajar  yang  lebih  aman  bagi  siswa,  guru, anggota komunitas  sekolah serta komunitas di  sekeliling  sekolah,  dan  menyebarluaskan serta mengembangkan pengetahuan kebencanaan  ke  masyarakat  luas  melalui sekolah (Ninil, 2009).
Mengukur  upaya  yang  dilakukan sekolah  dalam  membangun  Sekolah  Siaga Bencana (SSB), perlu ditetapkan parameter, indikator,  dan  veriﬁ kasinya.  Parameter adalah  standar  minimum  yang  bersifat kualitatif dan menentukan tingkat minimum yang  dicapai  dalam  pemberian  respon pendidikan.  Indikator  merupakan  penanda yang  menunjukkan  apakah  standart  telah tercapai,  sedangkan  veriﬁ kasi  adalah  bukti yang  telah  ditetapkan  untuk  menunjukkan indikator.  Parameter  kesiapsiagaan  sekolah diidentiﬁ kasi terdiri dari empat faktor, yaitu: sikap  dan  tindakan,  kebijakan  sekolah, perencanaan  kesiapsiagaan,  serta  mobilitas sumberdaya (Konsorsium Pendidikan Bencana Indonesia, 2011). Keempat  parameter  di  atas  adalah perangkat pengukuran
kesiapsiagaan bencana  di  sekolah.  Pengukuran  masing- masing  parameter  itu  tidak  berdiri  sendiri, melainkan  saling  terkaitan  satu  sama lainnya.  Ukuran  yang  didapat  dari  sekolah terkait,  dapat  diketahui  mengenai  tingkat ketahanan sekolah terhadap bencana tertentu. Praktik kesiapsiagaan sekolah juga dipadukan  dengan  upaya  kesiapsiagaan aparat pemerintah  dan masyarakat di daerah atau  lingkungan  terdekat  dengan  sekolah (Konsorsium Pendidikan Bencana Indonesia, 2011).

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam peneilitian ini ialah metode penelitian diskriptif  kuantitatif  dimana  langkah- langkah  yang  diambil  dalam  pemecahan
ISSN 2406-8012
masalah  menggambarkan  keadaan  subjek atau  objek  penelitian  pada  saat  sekarang berdasarkan  fakta-fakta  yang  tampak  atau sebagaimana adanya.
Penelitian dilakukan pada 5 sekolah dasar yaitu Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah (MIM) yang berada di Kecamatan
Gondangrejo  yaitu:  MIM  Munggur,  MIM Mendungsari,  MIM  Kredenwahono,  MIM Wonorejo, dan MIM Bulak.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini  bersumber  dari  data  primer  dan  data sekunder, dimana data primer menggunakan instrumen  penelitian  berupa  kuisioner dan  data  sekunder  berupa  data  pendukung yang  dimiliki  sekolah.  Data  primer  yang dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  ialah data  tentang  ketersediaan  kesiapsiagaan infrastruktur  sekolah  yang  dikelompokkan dalam  beberapa  bagian  yaitu:  aksesibilitas, kesehatan,  dan  upaya  tindakan  perbaikan infrastruktur  sekolah.  Teknik  pengolahan data  dilakukan  dengan  tabulasi  data menggunakan excel dan selanjutnya dilakukan analisis data.
Parameter ini digunakan untuk mengukur  nilai  kesiapan  tiap-tiap  individu yang bersangkutan. Kajian tingkat kesiapsiagaan  sekolah  merupakan  bagian dari  kajian  model  sekolah  siaga  bencana yang  dilakukan  menggunakan  indikator Sekolah  Siaga  Bencana  (SSB).  Indikator SSB  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  diadopsi  dari  penilaian  Sekolah  Siaga Bencana  Departemen  Pekerjaan  Umum yang  meliputi:  (1)  Parameter  Pengetahuan dan Keterampilan, (2) Parameter Kebijakan Sekolah, (3) Parameter Rencana
Tanggap  Darurat,  dan  (4)  Parameter Mobilisasi Sumberdaya. Penilaian kategori kesiapsiagaan sekolah dikategorikan sebagai berikut :
Tabel 1. Nilai Indeks Kesiapsiagaan No Nilai Indeks Kategori 1. 80 – 100 Sangat Siap 2. 65 – 79 Siap 3. 55 – 64 Hampir siap 4. 40 – 54 Kurang siap 5. 0 - 39 Belum siap

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tingkat Kesiapsiagaan Sekolah Terhadap
Sekolah Siaga Bencana
Sekolah siaga bencana adalah sekolah  yang  memiliki  kemampuan  untuk mengelola  risiko  bencana  dilingkungannya. Kemampuan tersebut diukur dengan dimilikinya  perencanaan  penanggulangan bencana  (sebelum,  saat  dan  sesudah bencana),  ketersediaan  logistik,  keamanan dan  kenyamanan  dilingkungan  pendidikan, infrastruktur, serta sistem kedaruratan, yang didukung    oleh    adanya  pengetahuan    dan kemampuan  kesiapsiagaan,  prosedur  tetap (standard operational procedure), dan sistem peringatan dini. Kemampuan tersebut untuk mentransformasikan pengetahuan dan praktik penanggulangan  bencana  dan  pengurangan risiko bencana kepada seluruh warga sekolah sebagai  konsituen  lembaga  pendidikan (Konsorsium Pendidikan Bencana, 2011:10). Sekolah  Siaga  Bencana  (SSB)  dapat  dinilai dengan menggunakan 4 (empat)  aspek yaitu sikap  dan  pengetahuan,  kebijakan  sekolah,
perencanaan kesiapsiagaan, mobilisasi sumberdaya.  Penilaian  kesiapan  sekolah  di Kecamatan  Gondangrejo  terhadap  Sekolah Siaga Bencana menghasilkan data kuisioner
yang selanjutnya kemudian di analisis, hasil tabulasi  data  dari  Kecamatan  Gondangrejo dilakukan didapatkan sebagai berikut : Tabel 2. Nilai Indeks Kesiapsiagaan Nama Sekolah Indeks Parameter Indeks Kesiapsiagaan Katagori IPK IKS IRTD IMS MIM Munggur 0 0 0 0 0 Belum Siap MIM Mendungsari 33.3 0 0 0 8 Belum Siap MIM Kredenwahono 50 100 8.33 40 32 Belum Siap MIM Wonorejo 33.3 50 8.33 60 28 Belum Siap MIM Bulak 16.7 0 0 40 12 Belum Siap Rata-rata 26.7 30 3.33 28 16 Belum Siap Sumber: Peneliti, 2015 Keterangan: IPK = Indeks Pengetahuan dan Keterampilan IKS = Indeks Kebijakan Sekolah IPR = Indeks Rencana Tanggap Darurat
IMS = Indeks Mobilisasi Sumberdaya
Tabel  2.  menunjukkan  distribusi  nilai indeks  kesiapsiagaan  sekolah  dimana  nilai tersebut diperoleh dari hasil penjumlahan dari parameter  pengetahuan  dan  keterampilan, parameter    kebijakan  sekolah,  parameter rencana tanggap darurat, parameter mobilisasi sumberdaya.  Tabel  2.  menunjukkan  bahwa sekolah  MIM  yang  berada  di  Kecamatan Gondangrejo  memperoleh  nilai  indeks rata-rata  16  dan  termasuk  dalam  katagori “Belum Siap”. Data ini membuktikan bahwa nilai  indeks  kesiapsiagaan  sekolah  dasar Muhammadiyah di Kecamatan Gondangrejo
masih  jauh  dari  katagori  siap  terhadap bencana, karena keseluruhan sekolah memiliki  indeks  kesiapsiagaan  antara  0-32 dan termasuk dalam katagori “Belum Siap”.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa MIM Munggur dalam kategori sekolah yang tidak  siap  menjadi  Sekolah  Siaga  Bencana karena secara keseluruhan parameter bernilai nol  ,  kondisi  tersebut  tidak  jauh  berbeda dengan  MIM  Mendungsari  dimana  hanya mencapai  indeks  8.  MIM  Kredenwahono merupakan sekolah yang paling siap menjadi Sekolah  Siaga  Bencana  di  banding  3  MIM yang  lain  di  Gondangrejo  dengan  nilai indek  mencapai  32.  MIM  Kredenwahono telah  menerapkan kebijakan sekolah dalam mendukung  Sekolah  Siaga  bencana  yang mencapai  100%  dimana  MIM  yang  lain dalam  indeks  yang  rendah.  Berdasarkan parameter  kesiapan  Sekolah  Siaga  Bencana
ISSN 2406-8012
dari  keempat  sekolah,  secara  rata-rata mereka rendah dalam melaksanakan rencana tanggap darurat dan mobilisasi sumberdaya.
Kesiapan MIM di Gondangrejo berdasarkan  indeks  diatas  secara  berturut- turut : MIM Kredenwahono, MIM Wonorejo, MIM Bulak, dan MIM Munggur.

## Analisis  Parameter  Pengetahuan  dan Keterampilan
Parameter pengetahuan dan keterampilan  merupakan  parameter  yang mempunyai  kaitan  dengan  mitigasi  non struktural, dimana pada parameter ini terdiri dari  6  indikator pertanyaan.  Perolehan  nilai indeks pada parameter ini dapat dilihat pada graﬁ k dibawah ini.
Gambar  1 . Graﬁ k  Parameter  Pengetahuan
dan Keterampilan
Sumber: Peneliti, 2015
Graﬁ k 1. merupakan sebaran perolehan nilai  indeks dari  sekolah  MIM  yang  berada di  Kecamatan  Gondangrejo  pada  parameter
pengetahuan dan keterampilan yang diwujudkan  pada  indikator-indikator  atau pertanyaan-pertanyaan. Indikator  pertama (1) adalah  tersedianya  penge-tahuan  mengenai Bahaya  (jenis  bahaya,  sumber  bahaya  dan besaran  bahaya);  Kerentanan;  Kapasitas; Risiko dan Sejarah Bencana yang terjadi di lingkungan sekolah atau daerahnya. Indikator kedua  (2)  adalah  Tersedianya  pengetahuan mengenai  upaya  yang  bisa  dilakukan  untuk mengurangi  risiko  bencana  di  sekolah  hal ini  memiliki  indeks  yang  baik  yaitu  80 dan  60  yang  berarti  hampir  semua  MIM  di Kecamatan  Gondangrejo  telah  memikinya. Nilai  indeks  yang  rendah  hanya  20  pada indikator ke-4 yaitu mengenai terlaksananya sosialisasi mengenai pengetahuan PRB, SSB dan  kesiapsiagaan  kepada  warga  sekolah dan  pemangku  kepentingan  sekolah  karena sosialisasi  jarang  dilakukan.  Indikator  ke- 3,  5  dan  6  tidak  terlaksana  sama  sekali yaitu  mengenai  (3)  Keterampilan  seluruh komponen  sekolah  dalam  menjalankan rencana  tanggap  darurat,  (5)  Terlaksananya pelatihan  pengintegrasian  PRB  ke  dalam KTSP  dan  (6)  Terlaksananya  kegiatan simulasi  drill  secara  berkala  di  sekolah dengan  melibatkan  masyarakat  sekitar. Secara keseluruhan indeks pengetahuan dan keterampilan  memiliki  rerata  hanya  27  dan ini termasuk dalam katagori “Rendah”

## Analisis Parameter Kebijakan Sekolah
Parameter  ini  mempunyai  kaitannya dengan  kebijakan  sekolah  terkait  bencana, parameter  ini  terdiri  dari  2  indikator pertanyaan. Nilai indeks parameter ini dapat dilihat pada graﬁ k di bawah ini.

## Gambar 2. Graﬁ k Parameter Kebijakan

## Sekolah
Sumber: Peneliti, 2015
Indikator  (1)  Adanya  kebijakan, kesepakatan  dan/atau  peraturan  sekolah yang mendukung upaya pengurangan risiko bencana  di  sekolah  yang  memiliki  indeks 40 dan pada indikator (2) Tersedianya akses bagi  seluruh  komponen  sekolah  terhadap informasi, pengetahuan dan pelatihan untuk meningkatkan  kapasitas  dalam  hal  PRB (materi  acuan,  ikut  serta  dalam  pelatihan, musyawarah guru, pertemuan desa, jambore murid,  dsb)  memiliki  indeks  hanya  20  dan dengan  rata-rata  nilai  indeks  kebijakan sekolah sebesar 30. Nilai indeks ini termasuk dalam katagori “Rendah”

## Analisis  Parameter  Rencana  Tanggap Darurat
Parameter  rencana  tanggap  darurat mempunyai  kaitannya  dengan  mitigasi struktural  dan  mitigasti  non  struktural, dimana  terdapat  12  indikator  yang  ada  di parameter  ini.  Nilai  indeks  pada  parameter ini dapat dilihat dalam graﬁ k berikut.
Gambar 3. Graﬁ k Indeks Rencana Tanggap

## Darurat
Sumber: Peneliti, 2015
Graﬁ k  3.  terlihat  jelas  bahwa  hanya indikator  pertama  yang  berupa  dokumen penilaian  risiko  bencana  yang  disusun bersama  secara  partisipatif  dengan  warga sekolah dan pemangku kepentingan sekolah  yang  memiliki  nilai  indeks  sebesar 40,  sementara  itu  ke-11  indeks  lainnya tidak  tersedia  pada  MIM  di  Kecamatan Gondangrejo.  Kesebelas  indikator  tersebut adalah  sebagai  berikut:  (2)  rencana  aksi sekolah  dalam  penanggulangan  bencana (sebelum, saat, dan sesudah terjadi bencana). Sistem Peringatan Dini yang dipahami oleh seluruh  komponen  sekolah,  meliputi:    (3) Akses  terhadap  informasi  bahaya, baik dari tanda  alam,  informasi  dari  lingkungan,  dan dari  pihak  berwenang  (pemerintah  daerah dan  BMG),  (4) Alat  peringatan  serta  biaya pemeliharaannya  dan  tanda  bahaya  yang disepakati  dan  dipahami  seluruh  komponen sekolah,  (5)  PROTAP  penyebarluasan informasi  peringatan  bahaya  di  lingkungan sekolah, (6) Petugas yang bertanggungjawab dan berwenang mengoperasikan alat peringatan dini, (7) Prosedur Tetap
ISSN 2406-8012
Kesiapsiagaan Sekolah yang  disepakati dan dilaksanakan oleh seluruh komponen sekolah (8)  Adanya  peta  evakuasi  sekolah,  dengan tanda dan rambu yang terpasang, yang mudah dipahami  oleh  seluruh  komponen  sekolah, (9)  Kesepakatan  dan  ketersediaan  lokasi evakuasi/shelter  terdekat  dengan  sekolah, disosialisasikan  kepada  seluruh  komponen sekolah  dan  orangtua  murid,  masyarakat sekitar  dan  pemerintah  daerah,  (10)Adanya prosedur  tetap  kesiapsiagaan  sekolah  yang disepakati  dan  dilaksanakan  oleh  seluruh komponen  sekolah,  (11)  Adanya  peta evakuasi  sekolah  dengan  tanda  dan  rambu yang terpasang, yang mudah dipahami oleh seluruh  komponen  sekolah,  (12)  Adanya lokasi  evakuasi/shelter  terdekat  dengan sekolah yang disepakati dan disosialisasikan kepada seluruh komponen sekolah, orang tua siswa,  masyarakat  dan  pemda.  Nilai  rerata dari  ke-12  indikator  hanya  3  dan  masuk dalam katagori “Rendah”.

## Analisis  Parameter  Mobilisasi  Sumber- daya
Mobilisasi  sumberdaya  mempunyai kaitannya  dengan  mitigasi  struktural  dan mitigasti  non  struktural,  dimana  terdapat  5 indikator  yang  ada  di  parameter  ini.  Nilai indeks pada parameter ini dapat dilihat dalam graﬁ k berikut.
Gambar 4. Graﬁ k Parameter Mobilisasi

## Sumberdaya
Sumber: Peneliti, 2015
Graﬁ k di atas menunjukkan persebaran parameter  mobilisasi  sumberdaya  yang mempunyai  kisaran  nilai  antara  0  sampai dengan 60 dan nilai tertinggi pada indikator (1) mengenai bangunan sekolah yang aman terhadap  bencana  dan  (2)  jumlah  dan  jenis perlengkapan,  suplai  dan  kebutuhan  dasar pasca  bencana  yang  dimiliki  sekolah. Indikator  (5)  mengenai  Pemantauan  dan evaluasi partisipatif mengenai Kesiapsiagaan dan keamanan sekolah secara rutin  (menguji atau  melatih  kesiapsiagaan  sekolah  secara berkala) hanya memiliki indeks 20 saja karena pemantaun  jarang  dilakukan.  Indikator ke-3 dan 4 tidak memilki nilai indeks yaitu mengenai  (3) Adanya  gugus  siaga  bencana sekolah yang melibatkan perwakilan peserta didik, Adanya kerjasama di antara gugus guru atau  forum  MGMP  sekolah  terkait  upaya PRB  di  sekolah  dan  (4) Adanya  kerjasama dengan pihak- pihak terkait penyelenggaraan penanggulangan  bencana  baik  setempat
(desa/kelurahan  dan  kecamatan)  maupun dengan  BPBD/Lembaga  pemerintah  yang bertanggung jawab terhadap koordinasi dan penyelenggaraan  penanggulangan  bencana di  kota/kabupaten.  Secara  keseluruhan  nilai rerata  pada  parameter  mobilisasi  sumber daya adalah 28 dan termasuk dalam katagori “Rendah”.

## Persebaran Kesiapan MIM di Kecamatan
Gondangrejo  sebagai  Sekolah  Siaga Bencana Persebaran kesiapan MIM di Kecamatan  Gondangrejo  sebagai  Sekolah Siaga  Bencana  tersebar  secara  merata  dan pada tingkatan yang sama yaitu belum siap.
Persebaran dapat dilihat dalam peta (Gambar 5) berikut :
Gambar 5. Peta Sebaran Sekolah MI Muhammadiyah Kecamatan Gondangrejo
SIMPULAN Hasil penelitian kesiapan MIM di  Kecamatan  Gondangrejo  ini  dapat disimpulkan  bahwa  MIM  di  Gondangrejo yang terdiri dari MIM Munggur, Mendungsari, Kredenwahono dan Wonorejo secara  rata-rata  termasuk  dalam  kategori belum siap menjadi Sekolah Siaga Bencana dengan  indeks  rata-rata  16.  Kesiapan  MIM di Gondangrejo secara berturut-turut : MIM
Kredenwahono,  MIM  Wonorejo,  MIM Bulak, dan MIM Munggur.
Selain itu, kurangnya sosialisasi tentang ancaman  bencana  di  sekolah  menyebabkan rendahnya  kesiapan  MI  Muhammadiyah  di Kecamatan Gondangrejo dalam menghadapi bencana,  kondisi  tersebut  tersebar  merata di  seluruh  MI  Muhamadiyah  di  Kecamatan Gondangrejo.
ISSN 2406-8012

## DAFTAR PUSTAKA
Ninil  R.  M.  Jannah.  2009. Kerangka  Kerja  Sekolah  Siaga  Bencana:  Hasil  diskusi  Sesi Pembelajaran KPB tentang Sekolah Siaga Bencana.
Koswara,  Asep  dan  Triyono.  2012. Panduan  Monitoring  dan  Evaluasi  Sekolah  Siaga Bencana. Jakarta: LIPI Press.
Siregar, Betty Gustina Laskunary dan Nanda Khoirunisa,  2014, Practice in Biopore Hole to  Improve  Flood  Mitigation  Disaster  Knowledge  of  SDIT  Muhammadiyah  Al Kautsar and MI Muhammadiyah PK (Special Program) Kartasura. “International Conference on Disaster Risk Reduction and Education (ICDRRE) University State of Yogyakarta”, 16 September 2014.
Sopaheluawakan Jan, Deny Hidayati, Haryadi Permana Krisna Pribadi, dkk, 2006, Kajian Kesiapsiagaan Masyarakat dalam Bencana Gempa Bumi & Tsunami. Jakarta: LIPI Press.
Sunarhadi, Amin dan Teguh Setyawan. 2012. Melek Geograﬁ   SMA 7 Surakarta dan MA Al Islam di Kecamatan Serengan dalam Mengenal Bencana Banjir  dan Lingkungan. Seminar Nasional Geograﬁ , Fakultas Geograﬁ , 19 Juni 2014. Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Surat Edaran Mendiknas No. 70a/SE/MPN/2010
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No  24  Tahun  2007  Tentang  Penanggulan  Bencana Indonesia
Wijayanti,  Pipit.  2012.  Pemanfaatan  Informasi  Geospasial  Tematik  dalam  Peningkatan Kapasitas Terhadap Bencana Berbasis Sekolah. Makalah Prosiding dalam Seminar Nasional, Informasi  Geospasial  untuk  Kajian  Kebencanaan  dalam  Pelaksanaan Pembangunan  Berkelanjutan  dan  Pengembangan  Kecerdasan  Spasial  (Spatial Thinking) Masyarakat, 22 Maret 2012. Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Konsorsium  Pendidikan  Bencana  2009, Notulen  Rapat  KPB:  Sekolah  Siaga  Bencana, 17  Desember  2009”  Dikutip  3  januari,  2014  dari  http://mdmc.or.id/index.php/ download-ﬁ le/category/5-pendidikan-siaga-bencana?download=8:kerangka  kerja sekolah-siaga-bencana-kpb