## Contents
• Scientific Learning Through The Edu Eco Approach As An Alternative Improving Student
Knowledge And Skills
Oktaffi Arinna Manasikana, Noer Af’idah, Andhika Mayasari, Gunawan Faizah, M. Nur , Tuti Liana, Junaidi 1-13 • Pengaruh Implementasi Geoboard Melalui Pendekatan Open- Ended Terhadap Peningkatan Kemampuan Eksplorasi Matematis Ditinjau Dari Gender Martines, Ruslaini, Fita Nelyza 14-29 • Penerapan Metode Scaffolding Berbantuan Soal Hots Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa Pada Materi Trigonometri Wulandari, Nuraina, Marina Fadhilla, Eri Saputra, Erna Isfayani 30-41 • Pemanfaatan Legenda Aceh Sebagai Pembelajaran Nilai-Nilai Nasionalisme Asriani, Cut Faizah, Basri, Edi Azwar, Riswan, T. Makmur 42-59 • An analysis of Scientific Literacy Misconception Using FTT to IPA Teachers in Banda Aceh Muhammad Azzarkasyi, Syamsul Rizal 60-74 • Sosialisasi Pendidikan Kesehatan Melalui Pemanfaatan Jahe Sebagai Sumber Kesehatan Lokal Bagi Penderita Diabetes Mellitus Asri Jumadewi, Yenni Sasmita, Rasima, Muhammad Ridhwan, Aris Munandar 75-82 • Meningkatkan Penguasaan Kosakata Siswa Dengan Menggunakan Permainan Teka-Teki Megi, Syahrir, Puspa Sari 83 -92 • Pengaruh Penerapan Model Sq3r (Survey, Question, Read, Recite, Review) Terhadap Kemampuan Penguasaan Konsep Siswa Evi Apriana,  Rubiah, Samsul Bahri, Ernawati 93-112 • Peningkatan Pengetahuan  Dampak Sampah Terhadap Diare melalui Uji Korelasi Bagi Masyarakat Di Gampong Jawa Kota Madya Banda Aceh Nurlena Andalia, M. Ridhwan, Roslina, Yuliana, Usman 113-121 • Pembentukan Akhlak Takzeem Keuguree : Pendekatan Sosiologi-Antropology Pada Pendidikan Pasantren Tradisional Aceh
Fahmi Arfan,  Ida Hasanah, Mustafa Usman, M. Chalis, Abubakar, Anwar, Irwan , M. Nur 122-137
• Efektivitas Metode Mengajar Resiprokal Dalam Meningkatkan Kemampuan Menggiring Bola Rahmat Putra Perdana 138-147 • Pengaruh Ketulusan ( Altruisme ), Etos Kerja, dan Kepuasan Kerja terhadap Kinerja Guru MI Negeri di Kota Medan Rizki Utami Batubara, Darwin, Salman Bintang 148-163 • Analysys Of The Use Sarcasm Language Style In Student Interactions Ririn Rahayu, Trisfayani, Azhari, Dhita Azura 164-178

## VOLUME  24                              NOMOR  1                             EDISI MARET 2023
EDISI  MARET  2022
Volume 24 Nomor 1 Hal. 1 - 178 Banda Aceh Maret 2023 Jurnal Serambi Ilmu

## EDITOR IN-CHIEF
Dr. Abubakar, M.Si , Universitas Serambi Mekkah, ID Sinta  5958216, Indonesia

## MANAGING EDITOR
Dr. Dian Aswita, S.Pd, M. Pd , Universitas Serambi Mekkah, Aceh, ID SCOPUS 57202957850, Indonesia

## SECTION EDITORS
1. Prof. Dr. Magdalena Mo Ching Mok, M. Ed , Educational University of Hongkong, ID SCOPUS 7006024212, Hong Kong
2. Dr. Asriani, S. Pd., M. Pd , Universitas Serambi Mekkah, Indonesia
3. Dr. Hj. Rani Siti Fitriani, S.S,. M. Hum , Universitas Pasundan, Bandung, Indonesia
4. Wahyu Khafidah , Serambi Mekkah University, Indonesia
5. Dr. Usman Effendi, S.Sos., MM , Universitas Persada Indonesia YAI Jakarta, Indonesia, Indonesia
6. Dr. Hj. Darmawati, M. Pd , Universitas Serambi Mekkah, Banda Aceh, Indonesia
7. Dr. Arfriani Maifizar S,E, M.Si. , Universitas Teuku Umar Aceh Barat, Indonesia, ID SCOPUS 57210744149., Indonesia
8. Zhao Jing, M. ED , Gizhou Education University, China, China
9. Nurlaili Ramli, S. SiT., MPH , Health Polytechnic of the Ministry of Health in Aceh, Aceh Besar. ID SCOPUS 57195919249, Indonesia
10. Zaiyana Zaiyana Putri , Universitas Serambi Mekkah, Banda Aceh, Indonesia, Indonesia
11. Fitri Wulandari, S.Pd., M. Hum , Universitas Islam Riau, ID SINTA 6704089
12. junaidi Jun S, Pd., M.Pd. , Universitas Serambi Mekkah, Indonesia
13. Said Ali Akbar, S. Pd., M. Si , Universitas Serambi Mekkah, Banda Aceh ID SCOPUS 57190374979, Indonesia
14. Muhammad Fajrin Pane, SH.I., M. Hum , Politeknik Tanjung Balai, Sumatera Utara, Indonesia
15. Anita Noviyanti, S. Pd., M. Pd , Universitas Serambi Mekkah, Banda Aceh, Indonesia, ID SCOPUS 57219092073, Indonesia
16. Illa Rahmatin, S. Pdi , Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh, Indonesia 17. Drs. Burhanuddin AG,. M. Pd , Universitas Serambi Mekkah, Aceh Indonesia, ID SCOPUS 57219343469, Indonesia
18. Drs. Jailani, M. Pd , Universitas Serambi Mekkah,  ID. Scopus,  572190985 Indonesia 19. Drs. Ridhwan Ismail, M. Pd, Universitas Serambi Mekkah, ID Scopus
20. Drs. Yulsafli - MA , Universitas Serambi Mekkah, ID SINTA 221608, Indonesia
21. Drs. Anwar S. Pd., M. Pd , Universitas Serambi Mekkah, Banda Aceh ID SINTA 5997702, Indonesia
22. Drs. Muhammad Isa, M. Pd , Universitas Serambi Mekkah, Aceh ID SCOPUS 57205735891, Indonesia
23. Dr. Hj. Israwati, M. Si, Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh, Indonesia
24. Dr. Juli Firmansyah, S. Pd., M. Pd, Universitas Serambi Mekkah, Aceh ID SCOPUS 57207959988, Indonesia

## WEB AND OJS MANAGER
Munawir Munawir, ST,. MT , Universitas Serambi Mekkah, ID Scopus,  Indonesia

## ADMINISTRATOR OFFICE AND LAYOUT TEAM
1. Dra. Ismawirna M. Pd , Universitas Serambi Mekkah, Banda Aceh, Indonesia. ID SINTA 6167918, Indonesia
2. Dra. Armi M, Si , Universitas Serambi Mekkah, Aceh. Indonesia ID SCOPUS 57219094630, Indonesia
3. Said Ali Akbar, S. Pd., M. Si , Universitas Serambi Mekkah, Banda Aceh ID SCOPUS 57190374979, Indonesia

## ENGLISH LANGUAGE ADVISORS
1. Septhia Irnanda, S.Pd., M.Tsol., Ph.D , Unversitas Serambi Mekkah, Aceh ID SCOPUS 5720957372, Indonesia
2. Sabrina, S. Pd., M. Appling., M. Tran , Universitas Serambi Mekkah, Banda Aceh, Indonesia
3. Muhammad Aulia, S.Pd., MTSOL,.MA.(Res)., Ph.D , Syiah Kuala University, Aceh, ID ORCHID, Indonesia

## LAYOUT EDITORS
1. Samsuddin Samsuddin , Program Studi Teknik Komputer - Universitas Serambi Mekkah
2. Dr. Nasir Ibrahim, SE., M. Si , Universitas Serambi Mekkah, BId, Ekonomi dan Design Grafis
3. Elvitriana Elvitriana , Prodi Teknik Lingkungan- Fakultas Teknik Universitas Serambi Mekkah
4. Firdaus Firdaus , Designer Grafis Zoom Printing, Aceh, Indonesia

## PROOFREADERS
1. Prof. Dr. Asnawi Abdullah, BSc.PH, MHSM, MSc.HPPF, DLSHTM, Ph.D , Universitas Muhammadiyah, Aceh, ID SCOPUS : 57202957850, Indonesia
2. Ery Utomo, P.hD , Universitas Negeri Jakarta
3. Muslem Daud, S. Ag., M. Ed., Ph.D , Universitas Serambi Mekkah, Aceh, Indonesia, Indonesia
4. Dr. Faradiba Sari Harahap, S. Pd., M. Pd , Politeknik Tanjung Balai, Sumatera Utara, Indonesia
5. Dr. Muhammad Subhan, Ph.D., M.Sc., B.Eng., MLogM, Aff.M.ASCE , King Abdul Aziz University, Saudi Arabia
6. Muhammad Aulia, S.Pd., MTSOL,.MA.(Res)., Ph.D , Syiah Kuala University, Aceh, ID ORCHID, Indonesia
7. Exkarach Denang, M. Ed., Ph,D , Udom Tani University, Thailand
8. Sabrina, S. Pd., M. Appling., M. Tran , Universitas Serambi Mekkah, Banda Aceh, Indonesia
9. Yunisrina Qismullah Yusuf, S. Pd., M. Ed., Ph.D , Universitas Syiah Kuala, Aceh, ID SCOPUS : 55351138500, Indonesia
10. Dr. H. Muhammad Alfatih Suryadilaga, S.Ag., M. Ag , Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Depok, Indonesia

## Forewords
Praise and gratitude to Allah SWT, because of Allah's love for us so that we are still given a long life and can carry out  our various daily activities. May all our activities become our acts of worship, Aamiinnn
We are also be proud that the number of submitted manuscripts is quite large, but only a few are acceptable and worthy of publication. This means that Jurnal Serambi Ilmu has become one of the scientific publications that are considered by experts and education enthusiasts.
For this reason, Jurnal Serambi Ilmu is committed to continuing to maintain the quality, service and discipline that applies in scientific publications.
March 30, 2023 Editor in chief,
Dr. Abubakar, M. Si
Indexing By :

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 24, No.1 Maret  2023 pISSN 1619–4849 eISSN 2549-2306
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
Pengaruh Implementasi Geoboard Melalui Pendekatan Open-Ended Terhadap Peningkatan Kemampuan Eksplorasi Matematis Ditinjau Dari Gender
Martines 1 , Ruslaini 2 , Fita Nelyza 3
1 Martines adalah  Dosen Universitas Iskandar Muda, Banda Aceh, Indonesia Email: martinesins@upi.edu
2 Ruslaini adalah  Dosen Universitas Iskandar Muda, Banda Aceh, Indonesia Email: ruslainizulkarnain@gmail.com
3 Fita Nelyza adalah  Dosen Universitas Iskandar Muda, Banda Aceh, Indonesia Email: fitanelyza.chemistry@gmail.com
Abstract Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh implementasi pembelajaran  menggunakan geoboard melalui  pendekatan open-ended (POE) terhadap  perolehan  dan  peningkatan  kemampuan  eksplorasi  matematis  (KEM) ditinjau  berdasarkan  gender.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  berjenis kuantitatif  yang  terdiri  dari  penelitian  deskriptif  dan  kuasi  eksperimen  dengan desain  faktorial  2 2.  Populasinya  adalah  skor  kemampuan  eksplorasi matematis dari seluruh siswa kelas IV di suatu SD yang berlokasi di Kabupaten Pandeglang.  Dengan  sampelnya  yang  terdiri  dari  2  kelas  yang  diambil  dari populasi tersebut yaitu satu kelas sebagai kelas eksperimen yang terdiri dari 31 siswa  yang  memperoleh  pembelajaran  menggunakan  media geoboard melalui pendekatan open-ended (POE) dan satu kelas lainnya sebagai kelas kontrol yang terdiri  dari  31  siswa  memperoleh  pembelajaran  langsung.  Dari  penelitian  ini diperoleh  kesimpulan  bahwa:  (i)  implementasi  pembelajaran  menggunakan media geoboard dengan  pendekatan open-ended berpengaruh  secara  signifikan terhadap perolehan dan peningkatan kemampuan eksplorasi matematis siswa. (ii) implementasi  pembelajaran  menggunakan  media geoboard melalui  pendekatan open-ended lebih  tinggi  pengaruhnya  terhadap  perolehan  dan  peningkatan kemampuan  eksplorasi  matematis  siswa  dibandingkan  dengan  pembelajaran langsung.  (iii)  perbedaan  gender  tidak  berpengaruh  terhadap  perolehan  dan peningkatan kemampuan eksplorasi matematis.
Katakunci: media geoboard ; open-ended; kemampuan eksplorasi, gender
Received March 2, 2023;, Revised March 21, 2023;, Accepted March 21, 2023

## INTRODUCTION
Matematika  merupakan  ilmu  yang  menjadi  disiplin  fokus  dalam  sistem pendidikan  di  dunia  (D’Ambrosio,  2007).  Unsur-unsur  pembelajaran  matematika  di sekolah  dasar  sampai  dengan  perguruan  tinggi  berorientasi  pada  kepentingan pendidikan  dan  perkembangan  IPTEK  (Nur,  2013)  Disamping  itu,  manfaat  dari
Martines,  Ruslaini,  Fita  Nelyza,  Pengaruh  Implementasi  Geoboard  Melalui Pendekatan Open-Ended Terhadap Peningkatan, …………………………………..

## Page : 14-29
mempelajari matematika adalah untuk membantu manusia berkembang dalam menjalani kehidupan  (Su,  2017;  Roslina  et  al.,  2018).  Mempelajari  matematika  tidak  hanya membutuhkan  pengetahuan  tentang  konsep,  aturan,  dan  strukturnya,  tetapi  juga kemampuan  untuk  terlibat  dalam  proses  berpikir  matematis  dengan  menggunakan penalaran,  pemecahan  masalah,  menghubungkan  ide-ide  matematika,  membuat kesimpulan,  dan  mengkomunikasikan  hasil  temuan  (Tanudjaya  &  Doorman,  2020). Terkait  dengan  hal  itu,  dalam  mempelajari  matematika  diperlukannya  kemampuan matematis yang optimal agar dapat menentukan pola dan hubungan yang sesuai dengan prinsip dan konsep matematika.
Kemampuan matematis akan lebih baik jika diasah sejak usia dini, karena saat ini  isu  mutakhir  yang  muncul  di  sekolah  dasar  pada  pembelajaran  matematika  adalah optimalisasi  kemampuan  matematis  siswa.  seperti  halnya  yang  peneliti  peroleh  saat observasi  awal  di  lapangan,  menemukan  fakta  dari  kemampuan  matematis  siswa khususnya  kemampuan  eksplorasi  siswa  belum  maksimal.  Hal  tersebut  terlihat  ketika siswa  selesai  dalam  mempelajari  suatu  konsep  matematika  dan  kemudian  dihadapkan suatu  permasalahan matematika, siswa masih kesulitan dalam memahami masalah dan kesulitan  melakukan  pencarian  melalui  penggalian  konsep  matematika  baik  secara formal  maupun  informal.  Aspek  dari  isu  tersebut  diperkuat  berdasarkan  beberap indikator  yang  terdapat  dalam  kemampuan  eksplorasi  matematis  dari  (Lestari  & Yudhanegara,  2017)  yaitu  memahami  masalah,  memeriksa  pola  permasalahan, melakukan  pencarian  ide  untuk  menyelesaikan  masalah  secara  informal,  memperjelas penyelesaian masalah, dan menentukan simbolisasi serta generalisasi pada penyelesaian masalah.
Kemampuan eksplorasi  adalah kemampuan dalam  memecahkan permasalahan dengan  cara  menggali  konsep  ataupun  teori  yang  sudah  dipelajari  dan  kemudian dikembangkan  dalam  bentuk  suatu  penyelesaian  masalah  (Lestari  &  Yudhanegara, 2017).  Kemampuan  eksplorasi  dalam  pembelajaran  matematika  merupakan keterampilan  dalam  memperoleh  pengetahuan  ataupun  pengalaman  baru  (Nurbaya  & Warmi,  2021).  kemampuan  dalam  memecahkan  permasalahan  yang  terdapat  di  dalam kemampuan  eksplorasi  matematis  didasarkan  dari  salah  satu  prinsip  pendidikan.  Salah satu  poin  penting  dalam  prinsip  pendidikan  termuat  bahwa  belajar  melalui  pemecahan masalah akan menjadi pembelajaran yang berguna dimasa yang sedang berlangsung dan yang  akan  datang  (Irwansyah,  2011).  Saat  pembelajaran  matematika,  siswa  harus dirangsang  untuk  mencari  tau,  menyelidiki,  menjelajahi,  membuktikan  suatu  hipotesa, dan  mencari  jawaban  dari  pertanyaan  yang  diajukan  teman  ataupun  guru  (Turmudi, 2008). Berlandasakan pernyataan tersebut, ketika siswa dihadapkan suatu permasalahan matematika  maka  siswa  perlu  menggunakan  kemampuan  eksplorasi  matematis  yang optimal untuk mencari tau dan menjelajahi ide, gagasan, atau konsep matematika dalam menemukan  metode  penyelesaian  sebagai  jawaban  dari  permasalahan.  Berkenaan dengan  hal  itu,  maka  pembelajaran  matematika  yang  dibutuhkan  siswa  yakni pembelajaran yang dapat memberikan kesempatan bagi siswa untuk aktif terlibat dalam mengeksplor  pengetahuan  dan  ide-ide  matematika,  sehingga  memungkinkan kemampuan  eksplorasi  matematis  siswa  semakin  terasah.  Dengan  merangsang  siswa

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 24, No.1 Maret  2023 pISSN 1619–4849 eISSN 2549-2306

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
untuk  aktif  terlibat  saat  kegiatan  belajar  cendrung  memudahkan  siswa  memahami konsep  materi  yang  sedang  dipelajari  (Riedy  et  al.,  2012).  Pemilihan  model  atau pendekatan pembelajaran yang tepat merupakan salah satu solusi yang berpeluang untuk mendukung  pencapaian  tujuan  pembelajaran  (Nelyza  et  al.,  2021).  Penerapaan pembelajaran  dengan  menggunakan  media geoboard dengan  pendekatan open-ended berpeluang  dalam  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  terlibat  dalam mengeksplor suatu konsep matematika . Media dan pendekatan tersebut dapat diterapkan bersamaan  dalam  pembelajaran  matematika  salah  satunya  dalam  hal  mempelajari geometri  atau  pengukuran  keliling  dan  luas  bangun  datar.  Melalui  Penggunaan  media geoboard dengan pendekatan open-ended , siswa dapat mengeksplor konsep keliling dan luas bangun datar ataupun menjelajahi berbagai bentuk bangun datar.
Geoboard  diciptakan  oleh  matematikawan  dari  inggris  yang  bernama  Caleb- Cattegno  (1911-1988),  geoboard  dibuat  secara  tradisional  dari  kayu  lapis  dan  paku, kemudian  karet  gelang  sebagai  alat  penunjang  yang  dapat  dipasang  di  sekitar  paku untuk  membentuk  berbagai  bangun  datar  (Scandrett,  2008).  Berdasarkan  pernyataan Salomon  dan  Perkins  dalam  (Scandrett,  2008)  Media  geoboard  sebagai  alat pembelajaran yang digunakan untuk perancah kognitif yang memberikan fasilitas untuk perluasan pengetahuan. Selain itu Penggunaan goeboard dapat menumbuhkan semangat siswa  untuk  melakukan  eksplorasi  dalam  matematika  (Harkin,  1975).  Penggunaan media geoboard dapat dilakukan melalui pendekatan open-ended (POE) karena terdapat kesesuaian  antara  sintaks  pendekatan open-ended dengan  fungsi  media  geoboard. Kolaborasi antara penggunaan media dan pendekatan tersebut memberikan kesempatan untuk siswa dalam mengeksplor konsep dari konten materi yang dipelajari. Pendekatan open-ended dapat  menunjang  penggunaan  media  geoboard,  karena  dalam  pendekatan open-ended, siswa  berkesempatan  untuk  menjelajahi  cara  penyelesaian  lebih  dari  satu untuk  menjawab  suatu  permasalahan.  Pendekatan open-ended (POE) adalah  sebuah pendekatan  dengan  penyelesaian  masalah  lebih  dari  satu  metode,  kemudian  siswa diharapkan  dapat  menerapkan  cara  uniknya  sendiri  untuk  memecahkan  permasalahan matematika  (Fatah  et  al.,  2016;  Lestari  &  Yudhanegara,  2017;  Munroe,  2015). Penerapan  Pendekatan open-ended memungkinkan  bagi  siswa  untuk  menginvestigasi strategi  dan  metode  penyelesaian  masalah  berdasarkan  keyakinan  siswa  terhadap kemampuan  dalam  mengelaborasi  permasalahan  (Dahlan,  2010).  Terdapat  empat  fase dalam  menerapkan  pendekatan Open-Ended yakni  terdiri  dari, open-ended  problem, contructivism,  exploration, dan presentation (Lestari  &  Yudhanegara,  2017) . Penggunaan  media geoboard dan  pendekatan open-ended (POE)  dapat  diaplikasikan dalam proses pembelajaran matematika. Keduanya berorientasi pada kegiatan eksplorasi pada proses belajar-mengajar. orientasi tersebut yang dapat dijadikan sebagai cara yang berpeluang  dalam  mempengaruhi  peningkatkan  kemampuan  eksplorasi  matematis siswa.
Selain  media  belajar  dan  pendekatan  pembelajaran,  ada  aspek  lain  yang  mungkin berpengaruh  terhadap  kemampuan  eksplorasi  matematis  yang  dilihat  dari  tingkah  laku
Martines,  Ruslaini,  Fita  Nelyza,  Pengaruh  Implementasi  Geoboard  Melalui Pendekatan Open-Ended Terhadap Peningkatan, …………………………………..
Page : 14-29
berdasarkan  perbedaan  gender  atau  perbedaan  jenis  kelamin.  Psikologis  seseorang dalam  belajar  seperti  minat,  bakat,  dan  kematangan  dapat  dipengaruhi  oleh  perbedaan gender,  selain  itu  penelitian    psikologis  menunjukkan  tedapat  perbedaan  cara  antara siswa  laki-laki  dan  perempuan  dalam  menyelesaikan  soal  yang  menunjukkan  faktor biologis  terkait  faktor  lingkungan  mencangkup  pengalaman  spasial  (MZ,  2013). Pernyataan  tersebut  mengisyaratkan  bahwa  adanya  perbedaan  secara  psikologis  antara siswa laki-laki dan siswa perempuan ketika dihadapkan pada permasalahan matematika, sehinnga,  tidak  menutup  kemungkinan  perbedaan  gender  berpeluang  dalam mempengaruhi  kemampuan  eksplorasi  matematis  siswa.  oleh  karena  itu,  perlu  adanya perhatian  khusus  terhadap  aspek  perbedaan  gender  di  pembelajaran  matematika.  Pada penelitian ini, diharapkan dapat membuktikan hasil dari pada peningkatan kemampuan eksplorasi  matematis  siswa  berdasarkan  perbedaan  gender  dengan  penggunaan  media geoboard melalui  pendekatan Open-Ended .  Implementasi  penggunaan  media  belajar melalui pendekatan pada pembelajaran matematika sebagai cara yang berpeluang untuk membantu mengoptimalkan peningkatan kemampuan eksplorasi matematis, Diharapkan dengan menerapkan media geoboard melalui pendekatan open-ended dapat memberikan pengalaman  dan  memotivasi  siswa  supaya  lebih  aktif  dalam  hal  berpikir  dan  bernalar dengan  menggunakan  berbagai  ide  kreatif  dan  inovatif  untuk  mencari  solusi  dalam menyelesaikan masalah matematika.
Melalui  penjelasan  di  atas,  maka  dilakukan  penelitian  yang  berhubungan  dengan implementasi  pembelajaran  menggunakan  media geoboard melalui  pendekatan open- ended terhadap  peningkatan  Kemampuan  eksplorasi  matematis  siswa  ditinjau  dari gender.

## METODE
Penelitian  ini  menrapkan  metode  kuantitatif  yang  terdiri  dari  penelitian deskriptif  dan  eksperimen.  Desain  yang  digunakan  adalah  desain  faktorial  2x2  sesuai dengan  aspek  penelitian  yang  akan  dideskripsikan  yakni  mengenai  pengaruh penggunaan  media geoboard melalui  POE  dan  pembelajaran  langsung  terhadap peningkatan  kemampuan  eksplorasi  matematis  siswa  ditinjau  dari  Faktor  kategori gender (laki-laki dan perempuan). Desain  faktorial  2 x 2 yang digunakan dapat  dilihat pada tabel 1 berikut:
Tabel 1 Desain Penelitian factorial 2 x 2 Kemampuan Kemampuan Eksplorasi Matematis Siswa (KEM) Pembelajaran Media geoboard dengan POE (A) Pembelajaran langsung (B) Gender Siswa laki-laki (SL) KEMASL KEMBSL Siswa perempuan (SP) KEMASP KEMBSP Seluruh KEMA KEMB

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 24, No.1 Maret  2023 pISSN 1619–4849 eISSN 2549-2306

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
Populasi  yang  diambil  dalam  penelitian  ini  adalah  skor  kemampuan  eksplorasi matematis  sesiswa  kelas  tingkat  IV  di  suatu  sekolah  dasar  yang  berlokasi  di  Kab. Pandeglang  dengan  sampelnya  terdiri  dari  2  kelas  yang  diambil  dari  populasi  tersebut yaitu satu kelas experiment dengan jumlah siswa 31 orang yang mendapatkan penerapan pembelajaran menggunakan media geoboard melalui pendekatan Open-Ended dan satu kelas  kontrol  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  31  orang  yang  medapatkan  penerepan pembelajaran langsung. Pemilihan sampel dilakukan berdasarkan pertimbangan dimana rata-rata kemampuan awal matematis siswa pada kedua kelas berada pada tingkat yang setara. Instrumen penelitian yang digunakan pada pengumpulan data adalah data pretes dan  postes  kemampuan  eksplorasi  matematis  siswa.  Instrument  tes  dibuat  berdasarkan indikator kemampuan eksplorasi matematis. instrument tes yang diberikan sebelumnya telah melalui expert-judgement , uji validitas dan uji reabilitas. Pretes diberikan sebelum diterapkannya treatment dan  postes  diberikan  sesudah  diterapkannya treatment .  hasil dari  pretes  dan  postes  diolah  menggunakan  analisis  secara  statistik  dengan  bantuan software SPSS 24. Analisis data dilakukan untuk melihat bagaimana kriteria pencapaian dan  peningkatan  kemampuan  eksplorasi  matematis  siswa  dari  kedua  kelas  yang menerima  penerapan  pembelajaran  yang  berbeda.  Kriteria  pencapain  kemampuan eksplorasi matematis berdasarkan kategori dapat dilihat pada tabel 2 dibawah ini:
Tabel 2 Kriteria Skor Pencapaian Kemampuan Eksplorasi Matematis Skor Nilai Kategori . 90% 100% . Sangat Tinggi 75% 90% Tinggi 55% 75% Cukup 40% 55% Redah 00% 40% Sangat Rendah Sumber : Hasil Penelitian 2022
Besaran  peningkatan  kemampuan  eksplorasi  matematis  dihitung  dengan formula n-gain .  Hasil  perhitungan n-gain diintepretasikan  ke  dalam  klasifikasi n-gain yang disajikan di tabel 3 berikut:
Tabel 3 Klasifikasi N-gain Besarnya N-gain Klasifikasi Tinggi Sedang Rendah
Sumber : Hasil Penelitian 2022
Martines,  Ruslaini,  Fita  Nelyza,  Pengaruh  Implementasi  Geoboard  Melalui Pendekatan Open-Ended Terhadap Peningkatan, …………………………………..

## Page : 14-29
Perangkat  pendukung  yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini  selain  instrumen yakni  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Indikator,  tahapan,  serta  langkah- langkah pada RPP untuk kelas eksperimen yang menggunakan media geoboard melalui pendekatan open-ended dimodifikasi  berdasarkan sintaks pendekatan open-ended yang bersumber  dari  (Suyatno,  2009),  dan  percontohan  lesson  plan  geometri  dengan menggunakan  media  geoboard  oleh  (Takahashi,  2002)    Berikut  sintaks  pembelajaran menggunakan media geoboard dengan pendekatan open-ended yang telah dimodifikasi:
Tebel 4
Sintak Pembelajaran Menggunakan Media Geoboard Melalui Pendekatan Open-Ended Langkah-langkah Aktivitas Guru Siswa Menyajikan masalah terbuka Guru menyajikan masalah terbuka yang akan dibahas dalam proses belajar mengajar. Siswa menyimak dan mencatat masalah yang disajikan. Pengorganisasian Mengorganisasikan pembelajaran dengan mengelompokkan jenis dan bentuk masalah, Mengorganisasikan masalah dengan mengelompokkan jenis dan bentuk masalah Eksplorasi masalah Memberikan bimbingan dan arahan pada siswa saat proses menelaah dan mengeksplorasi masalah menggunakan geoboard . Menelaah dan mengeksplorasi masalah yang diajukan menggunakan geoboard. Meninjau dan catat respon Meninjau dan mencatat respon siswa menyelesaikan masalah. Membuat rangkuman dari proses penemuan solusi penyelesaian masalah. Membuat kesimpulan Mendiskusikan strategi dan pemecahan masalah dan membimbing siswa membuat kesimpulan Berdiskusi mengenai strategi pemecahan dari masalah dan membuat kesimpulan Sumber : Hasil Penelitian 2022

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penggunaan geobard melalui pendekatan Open-Ended ditujukan kepada siswa untuk  mengeksplor  pengetahuan  mengenai  konsep  keliling  dan  luas  persegi  dan persegipanjang dengan cara diberikan soal dengan permasalahan terbuka atau soal non- rutin  yang  memiliki  banyak  solusi  penyelesaian,  sehingga  dapat  memberikan  peluang bagi  siswa  untuk  mengasah  kemampuan  eksplorasi.  Setelah  diberlakukannya pembelajaran  dalam  empat  kali  pertemuan,  siswa  diberikan  postes  kemampuan eksplorasi  matematis  untuk  melihat  bagaimana  pengaruh  pembelajaran  terhadap kemampuan eksplorasi matematis siswa ditinjau dari gender. Selain itu hasil penelitian ini  menyajikan  hasil  yang  terdiri  dari:  (i)  perolehan  kemampuan  eksplorasi  matematis siswa,  (i)  kriteria  peningkatan  kemampuan  eksplorasi  matematis,  (iii)  perbedaan pengaruh pembelajaran menggunakan media geoboard melalui pendekatan open-ended, dan (iv) pengaruh pembelajaran langsung terhadap peningkatan kemampuan eksplorasi matematis  ditinjau  dari  gender.  Analisis  data  yang  digunakan  untuk  menjawab permasalahan  tersebut  yakni  terdiri  dari  uji paired  sample  t  test,  n-gain,  uji  two  way anova ,  dan post  hoc .  Data  skor  hasil  pretes  dan  hasil  postes  kemampuan  eksplorasi matematis  siswa  yang  terkumpul  akan  dianalisis  dengan  bantuan Software IBM  SPSS

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 24, No.1 Maret  2023 pISSN 1619–4849 eISSN 2549-2306

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
24.  Data  pada  penelitain  diasumsikan  berdistribusi  normal  karena  jumlah  data  (n>30). Data  kemampuan  eksplorasi  matematis  siswa  yang  diolah  terdiri  dari  data  postes  dari dua  kelompok  siswa  yakni  data  postes  siswa  yang  belajar  dengan  media geoboard melalui  pendekatan open-ended dan  data  postes  siswa  yang  belajar  dengan pembelajaran  langsung.  Analisis  data  kemampuan  eksplorasi  matematis  dilakukan secara  analisis  deskriptif  yang  bertujuan  untuk  menunjukkan  gambaran  perolehan kemampuan  eksplorasi  matematis  dari  dua  kelompok  siswa  yakni  kelompok  kelas eksperimen yang belajar menggunakan media geoboard dengan pendekatan open-ended dan  kelas  kontrol  yang  belajar  menggunakan  pembelajaran  langsung.  Pencapaian  skor postes  kemampuan  eksplorasi  matematis  siswa  dianalisis  secara  deskriptif  yang diperlihatkan pada tabel 5 sebagai berikut:
Tabel 5 Hasil Statistik Deskriptif Postes Kemampuan Eksplorasi Matematis Kelas Eksperimen Dan Kontrol Statistic Std. Error Skor_Postes_Eksperi emen Mean 50.55 1.292 95% Confidence Interval for Mean Lower Bound 47.91 Upper Bound 53.19 5% Trimmed Mean 50.97 Median 51.00 Variance 51.723 Std. Deviation 7.192 Minimum 30 Maximum 60 Range 30 Interquartile Range 13 Skewness -.651 .421 Kurtosis .494 .821 Skor_Postes_Kontrol  Mean 42.61 1.211 95% Confidence Interval for Mean Lower Bound 40.14 Upper Bound 45.09 5% Trimmed Mean 42.37 Median 41.00 Variance 45.445 Std. Deviation 6.741 Minimum 32 Maximum 58 Range 26 Interquartile Range 9
Martines,  Ruslaini,  Fita  Nelyza,  Pengaruh  Implementasi  Geoboard  Melalui Pendekatan Open-Ended Terhadap Peningkatan, …………………………………..

## Page : 14-29
Skewness .670 .421 Kurtosis -.090 .821 Sumber : Hasil Penelitian 2022
Berdasarkan  hasil  pada  tabel  3  di  atas  menunjukkan  bahwa  ternyata  rata-rata pencapaian  kemampuan  eksplorasi  matematis  siswa  yang  belajar  menggunakan  media geoboard melalui POE di kelas eksperimen adalah 50,55 atau 84,25 % dan siswa yang belajar menggunakan pembelajaran langsung di kelas kontrol adalah 42,61 atau 71,01% dari  skor  maksimal  ideal  60  atau  100%.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  skor  rata- rata  pencapain  kemampuan  eksplorasi  matematis  siswa  di  kelas  eksperimen memperoleh  kategori  sedang  sedangkan  kemampuan  eksplorasi  matematis  di  kelas kontrol  memperoleh  kategori  cukup.    Kemudian,  simpangan  baku  pada  skor  postes  di kedua kelas yaitu nilai simpangan baku pada skor postes kelas ekperimen adalah 7,192 dan  kelas  kontrol  sebesar  6,741.  Akan  tetapi  simpangan  baku  kelas  eksperimen menunjukkan bahwa penyebaran data postes lebih beragam dibandingkan dengan kelas kontrol. Kemudian nilai skewness pada postes di kelas eksperimen adalah -651 dan nilai skewness di kelas kontrol adalah -655. Besaran nilai skewness pada skor postes di kedua kelas  menunjukkan  bahwa  kemiringan  dari  data  skor  postes  pada  kedua  pembelajaran miring  negatif  yang  berarti  skor-skor  tiap  kelompok  berkumpul  pada  skor-skor  yang tinggi.
Selanjutnya  untuk  membuktikan  apakah  terdapat  pengaruh  yang  signifikan pada  penggunaan  media geoboard dengan  pendekatan open-ended terhadap  perolehan kemampuan eksplorasi matematis siswa. Maka uji yang dilakukan yakni Paired sample t-test dengan memakai Software SPSS 24, maka hasilnya sebagai berikut:
Tabel 6 Hasil Paired Sampel Statistic pada
Pre-test dan Post-test score Kelas Eksperimen Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pretest_score_Eksperimen 11.94 31 2.220 .399 Posttest_score_Eksperimen 50.55 31 7.192 1.292 Sumber : Hasil Penelitian 2022 Tabel 7 Hasil Paired Samples Correlations pada Pre-test dan Post-test score Kelas Eksperimen N Correlation Sig. Pair 1 Pretest_score_Eksperimen _X1& Posttest_score_Eksperimen _X2 31 .727 .000

## Sumber : Hasil Penelitian 2022

## Tabel 8
Hasil Paired Samples Test pada Pre-test dan Post-test score Kelas Eksperimen Paired . Differences t df Sig. (2-

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 24, No.1 Maret  2023 pISSN 1619–4849 eISSN 2549-2306

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference tailed) Lower Upper Pair 1 Pretest_Eksperime n Posttest_Eksperim en - 38.613 5.783 1.039  -40.734 - 36.492 - 37.175 30 .000 Sumber : Hasil Penelitian 2022
Berdasarkan  hasil  di  atas  diperoleh  tiga  catatan  penting  yaitu:  (i) pre-test dan post-test mean kemampuan  eksplorasi  matematis  di  kelas  yang  belajar  menggunakan media geoboard melalui pendekatan open-ended berturut-turut adalah 11,94  dan 50,55; (ii) Dari hasil koefisien korelasi antara skor pretes (X1)  dan skor postes (X2), ternyata nilai  koefisien korelasinya 0,727 dan nilai  korelasi  ini signifikan pada    = 0,05. Yang berarti  bahwa  dengan  nilai  signifikansi  0,000,  skor  pretes  berkorelasi  positif  trhadap skor postes kemampuan eksplorasi matematis siswa dan juga dapat dikatan bahwa skor pretes berpengaruh positif terhadap skor postes kemampuan eksplorasi  matematis; dan (iii)  Dari  hasil  paired sample  t-test ternyata  nilai Sig .( 2-tailed )  lebih  kecil  dari  taraf signifikan   = 0,05 yaitu 0,000, yang berarti bahwa penerapan pada penggunaan media geoboard melalui  pendekatan open-ended berpengaruh  secara  signifikan  terhadap perolehan kemampuan eksplorasi matematis.
Hasil analisis selanjutnya yakni menunjukkan bagaimana pengaruh pembelajaran  langsung  terhadap  perolehan  kemampuan  eksplorasi  matematis  siswa. Analisis  data  menggunakan  uji Paired  sample  t-test dengan  memakai Software SPSS 24, maka hasilnya sbagai berikut:
Tabel 9 Hasil Paired Sampel Statistic Correlations
pada Pre-test dan Post-test score Kelas Kontrol Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1  Pretest_score_Kontrol 11.58 31 2.814 .505 Posttest_score_Kontrol 42.61 31 6.741 1.211 Sumber : Hasil Penelitian 2022
Tabel 10. Hasil Paired Samples Correlations Correlations pada Pre-test dan Post-test score Kelas Kontrol N Correlation Sig. Pair 1  Pretest_score_Kontrol_X1 & Posttesi_score_Kontrol_X2 31 .908 .000
Martines,  Ruslaini,  Fita  Nelyza,  Pengaruh  Implementasi  Geoboard  Melalui Pendekatan Open-Ended Terhadap Peningkatan, …………………………………..

## Page : 14-29
Tabel 11. Hasil Paired Samples Test Correlations pada Pre-test dan Post-test score Kelas Kontrol
Paired Differences
T df Sig. (2- tailed) Mean
Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest_score_kontrol - Postes_score_kontrol -31.032 4.347 .781 -32.627  -29.438  -39.744  30 .000

## Sumber : Hasil Penelitian 2022
Berdasarkan  hasil  di  atas  diperoleh  tiga  catatan  penting  yaitu:  (i)  rata-rata pretes  dan  postes  kemampuan  eksplorasi  matemais  pada  kelas  yang  belajar menggunakan  pembelajaran  langsung  berturut-turut  adalah  11,58    dan  42,61;  (ii)  Dari hasil  perhitungan  koefisien  korelasi  antara  skor  pretes  (X1)  dan  skor  postes  (X2), ternyata nilai koefisien korelasinya 0,908 dan nilai korelasi ini signifikan pada   = 0,05. Yang  berarti  bahwa  dengan  nilai  signifikansi  0,000,  skor  pretes  berkorelasi  positif trhadap  skor  postes  kemampuan  eksplorasi  matematis  siswa  dan  juga  dapat  dikatan bahwa  skor  pretes  berpengaruh  positif  terhadap  skor  postes  kemampuan  eksplorasi matematis;  dan  (iii)  Dari  hasil paired  sample  t-test ternyata  nilai Sig .( 2-tailed )  lebih kecil dari taraf signifikan   = 0,05 yaitu 0,000, yang berarti bahwa implementasi pada pembelajaran  langsung  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  perolehan  kemampuan eksplorasi matematis.
Kemudian  mengenai  bagaimana  kriteria  peningkatan  kemampuan  eksplorasi matematis  siswa  yang  belajar  menggunakan  media  geoboard  melalui  POE  dan peningkatan  kemampuan  eksplorasi  siswa  yang  belajar  menggunakan  pembelajaran langsung,  maka  dilakukan  analisis  data  peningkatan  kemampuan  eksplorasi  matematis secara  deskriptif  yang  terkait  pretes  dan  postes  kemampuan  eksplorasi  matematis. Berdasarkan  analisis  yang  dilakuan,  diperoleh  hasil  rata-rata  skor n-gain dengan memakai Software SPSS 24 sebagai berikut:
Tabel 12 Hasil Data Peningkatan Kemampuan Eksplorasi Matematis
Statistic Std. Error Skor_Ngain Kelas_Eksperimen Mean .8081 .02533 95% Confidence Interval for Mean Lower Bound .7563 Upper Bound .8598 5% Trimmed Mean .8147 Median .8100 Variance .020 Std. Deviation .14103 Minimum .44 Maximum 1.00 Range .56 Interquartile Range .27

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 24, No.1 Maret  2023 pISSN 1619–4849 eISSN 2549-2306

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
Skewness -.416 .421 Kurtosis -.203 .821 Kelas_Kontrol Mean .6471 .02258 95% Confidence Interval for Mean Lower Bound .6010 Upper Bound .6932 5% Trimmed Mean .6405 Median .6122 Variance .016 Std. Deviation .12572 Minimum .47 Maximum .95 Range .48 Interquartile Range .15 Skewness .898 .421 Kurtosis .189 .821 Sumber : Hasil Penelitian 2022
Berdasarkan hasil di atas ternyata rataan n-gain pada kelas yang mendapatkan penerapan pembelajaran menggunakan media geoboard melalui pendekatan open-ended lebih  tinggi  dibandingkan  rataan  n-gain  pada  kelas  yang  belajar  menggunakan pembelajaran  langsung.  Hal  itu  memperlihatkan  bahwa  peningkatan  kemampuan eksplorasi  matematis  siswa  pada  kelas  yang  mendapatkan  pembelajaran  dengan menggunakan media geoboard melalui pendekatan open-ended lebih baik dibandingkan dengan  kelas  yang  memperoleh  pembelajaran  dengan  menggunakan  pembelajaran langsung.  skor n-gain merupakan nilai  peningkatan kemampuan eksplorasi  matematis yang  dicapai  oleh  siswa  setelah  diberikannya  perlakuan  dalam  penelitian.  Kriteria peningkatan  kemampuan  eksplorasi  matematis  siswa  diintepretasikan  melalui pengklasifikasian  hasil  perhitungan n-gain .  Nilai  rataan n-gain  score untuk  kelas eksperimen yang menggunakan media geoboard melalui pendekatan open-ended adalah 0,81  termasuk  dalam  kategori  tinggi  dengan  skor  minimum  0,44  dan  skor  maksimum 1,0. Sementara itu untuk rata-rata n-gain skor kelas pembelajaran langsung adalah 0,65 yang berarti  termasuk dalam kategori  sedang, dengan n-gain  score minimum  0,47 dan maksimum 0,95. Dari hasil intepretasi terebut maka peningkatan kemampuan eksplorasi matematis siswa yang belajar menggunakan media geoboard melalui pendakatan open- ended memiliki kategori peningkatan lebih baik dibandingkan pembelajaran langsung.
Untuk  mengetahui  bagaimana  Perbedaan  pengaruh  implementasi  pembelajaran menggunakan  media geoboard melalui  pendekatan open-ended dan  pembelajaran langsung  terhadap  peningkatan  kemampuan  eksplorasi  matematis  (KEM)  berdasarkan gender  (laki-laki  dan  perempuan),  maka  dilakukan  uji  statstik two  way  anova yang melibatkan  data  peningkatan  ( n-gain ) kemampuan  eksplorasi  matematis  siswa berdasarkan  gender  di  kelas  eksperimen  yang  belajar  menggunakan  media geoboard melalui  pendekatan open-onded dan  di  kelas  kontrol  yang  belajar  menggunakan pembelajaran langsung. Data tersebut diperlihatkan pada tabel 13 berikut:
Martines,  Ruslaini,  Fita  Nelyza,  Pengaruh  Implementasi  Geoboard  Melalui Pendekatan Open-Ended Terhadap Peningkatan, …………………………………..

## Page : 14-29

## Tabel 13
N-Gain Kemampuan Eksplorasi Matematis Kelas Ekpreimen dan Kontrol ditinjau dari Gender Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol Gender Laki-laki 0.7, 0.7, 0.4, 0.8, 0.6, 0.9, 0.7, 0.9, 1.0, 0.8, 0.9, 0.8, 0.9, 0.6 0.6, 0.7, 0.6, 0.7, 0.9, 0.6, 0.6, 0.6, 0.6, 0.6, 0.5, 0.7, 0.8, 0.7, 0.5, 0.5, 0.4, 0.6 Perempuan 0.7, 0.8, 0.8, 0.7, 0.7, 0.8, 0.8, 0.8, 0.7, 0.9, 1.0 , 0.9, 0.9, 1.0, 0.6, 0.7, 0.8 0.5, 0.6, 0.6, 0.5, 0.5, 0.8, 0.9, 0.5, 0.4, 0.5, 0.6, 0.8, 0.7
Berdasarkan data pada tabel 13, dengan menggunakan Software SPSS 24 untuk menguji  perbedaan  peningkatan  kemampuan  eksplorasi  matematis  (KEM)  berkaitan dengan analisis uji two way anova, maka terdapat hasil pada tabel 14 berikut:

## Tabel 14
Hasil Analisis Pengaruh Pembelajaran
terhadap Kemampuan Eksplorasi Matematis Variabel bebas:   Peningkatan_KEM Source Type III Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Corrected Model .405 a 3 .135 7.339 .000 Intercept 32.216 1 32.216 1750.753 .000 Pembelajaran .400 1 .400 21.729 .000 Gender .000 1 .000 .013 .909 Pembelajaran * Gender 7.027E-5 1 7.027E-5 .004 .951 Error 1.067 58 .018 Total 34.265 62 Corrected Total 1.472 61 Sumber : Hasil Penelitian 2022
Dari hasil analisis di atas diperoleh tiga hasil yakni: (i) Karena nilai sig. untuk pembelajaran  kurang  dari  nilai    =  0,05  yaitu  0,000,    itu  berarti  terdapat  perbedaan pengaruh  implementasi  pembelajaran  menggunakan  media geoboard dengan pendekatan open-nded dan  implementasi  pembelajaran  langsung  terhadap  peningkatan kemampuan  eksplorasi  matematis  siswa;  (ii)  Karena  nilai  sig.  untuk  Gender  adalah 0,909  dan  nilai  ini  lebih  dari  nilai =  0,05,  itu  berarti  tidak  terdapat  perbedaan pengaruh  gender  terhadap  peningkatan  kemampuan  eksplorasi  matematis  siswa;  dan (iii)  Nilai  Sig.  untuk  Pembelajaran*  Gender  adalah    0,951  lebih  beasar  dari  nilai    = 0,05,  dari  hasil  tersebut  berarti  tidak  terdapat  pengaruh  interaksi  antara  pembelajaran dan gender terhadap peningkatan kemampuan ekplorasi.
selanjutnya  hasil  uji  lanjut  anova  dengan  uji Post  Hoc Tukey untuk memperlihatkan  ada  atau  tidaknya  perbedaan  pengaruh  gender  terhadap  perolehan kemampuan  eksplorasi  matematis  (KEM).  Hasil  uji Tukey disajikan  pada  tabel  15 sebagai berikut:

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 24, No.1 Maret  2023 pISSN 1619–4849 eISSN 2549-2306

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
Tabel 15

## Pairwise Comparisons
Dependent Variable:   Peningkatan_KEM
(I) Gender (J) Gender Mean Difference
(I-J) Std. Error Sig. a 95% Confidence Interval for Difference a Lower Bound Upper Bound laki-laki Perempuan .004 .035 .909 -.066 .074 Perempuan laki-laki -.004 .035 .909 -.074 .066 Sumber : Hasil Penelitian 2022
Dari  hasil  diatas  diperoleh  hasil  bahwa  nilai  sig.  pada  kelompok  laki-laki dengan  kelompok  perempuan  adalah  0.909  lebih  dari  nilai =  0,05  dengan  nilai perbedaan  rata-ratanya  adalah  0,004.  Itu  berarti  tidak  terdapat  perbedaan  pengaruh gender  antara  siswa  laki-laki  dan  siswa  perempuan  terhadap  peningkatan  kemampuan eksplorasi matematis.
Berdasarkan  analisis  data  kemampuan  eksplorasi  matematis  (KEM) menunjukan skor pencapaian KEM dari hasil analisis deskriptif pada kelas yang belajar menggunakan    media geoboard melalui  pendekatan Open-Ended sebesar  50,55  atau 84,25  %  dan  kelas  yang  belajar  menggunakan  pembelajaran  langsung  sebesar  42,61 atau 71,01% dari skor maksimal ideal 60 atau 100%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pencapaian  KEM  siswa  yang  mendapatkan  penerapan  pembelajaran  menggunakan media geoboard melalui  pendekatan open-ended berada  pada  kriteria  tinggi  dan  untuk KEM  siswa  yang  mendapatkan  penerapan  pembelajaran  langsung  berada  pada  kriteria cukup.  Kemudian  untuk  peningkatan  KEM  dapat  dilihat  dari  hasil  perhitungan  uji n- gain score . Berdasarkan temuan menunjukkan bahwa nilai rata-rata n-gain score untuk kelas yang menggunakan media geoboard melalui pendekatan open-ended adalah 0,81. Sementara  itu  untuk  rataan n-gain score di  kelas  yang  mendapatkan  pembelajaran langsung  adalah  0,65.  Berdasarkan  klasifikasi n-gain ,  peningkatan  kemampuan eksplorasi  matematis  di  kelas  yang  belajar  menggunakan  media geoboard melalui pendekatan Open-Ended berada pada kriteria peningkatan tinggi dan untuk peningkatan kemampuan  eksplorasi  matematis  siswa  yang  belajar  menggunakan  pembelajaran langsung  berada  pada  kriteria  peningkatan  sedang.  Klasifikasi  peningkatan  KEM  pada siswa  yang  mendapatkan  pembelajaran  menggunakan  media geoboard melalui pendekatan open-ended yang  tinggi  tersebut  diyakini  karena  karakteristik  pendekatan open-ended memiliki  penyajian  masalah  dengan  metode  penyelesaian  yang  bersifat terbuka,  sehingga  memicu  siswa  agar  aktif  dalam  menemukan  cara  penyelesaian masalah dan menemukan formula yang tepat terkait konsep matematika yang dipelajari. Keyakinan  tersebut  diperkuat  dari  pernyataan  (Mihajlović,  A.,  &  Dejic,  2015)  bahwa penyajian  masalah  dalam  pendekatan open-ended menstimulus  siswa  untuk berpatisipasi  aktif  dan  kreatif  dalam  mengungkapkan  ide-ide  hasil  dari  berpikir matematis.  Kemudian  selain  penerapan  pendekatan open-ended, penggunaan  media geoboard berpeluang  memberikan  kontribusi  dalam  meningkatkan  kmampuan eksplorasi  matematis  (KEM)  siswa.  Sebagaimana  yang  dinyatakan  oleh  (Takahashi, 2002)  bahwa  media geoboard adalah  alat  manipulatif  yang  digunakan  untuk
Martines,  Ruslaini,  Fita  Nelyza,  Pengaruh  Implementasi  Geoboard  Melalui Pendekatan Open-Ended Terhadap Peningkatan, …………………………………..
Page : 14-29
memberikan  kesempatan  kepada  siswa  dalam  menemukan  suatu  ide-ide  dan  konsep matematika  yang  sedang  dipelajari  melalui  kegiatan  eksplorasi.  Penjelajahan  ide-ide matematika  dengan  menggunakan  media geoboard melalui  pendekatan open-ended dilakukan  secara  terbimbing  oleh  guru  untuk  membangun  pengetahuan  siswa  agar optimal. Hal tersebut dilakukan berdasarkan teori belajar kontruktivisme dengan konsep ZPD  dan Scafolding yang  dikemukakan  oleh  Vygotsky  dalam  (Mcleod,  2018)  yang menekankan bahwa belajar dilakukan dengan adanya interaksi sosial untuk membangun pengetahuan  melalui  kemampuan  penyelesaian  masalah  di  bawah  bimbingan  orang yang  lebih  ahli  dengan  cara  memberikan  bantuan  selama  tahap  pertama  pembelajaran, kemudian  mengurangi  bantuan  secara  bertahap  dan  siswa  diberikan  kesempatan  untuk menyelesaikan  masalahnya  secara  mandiri.  Dari  keseluruhan  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  penggunaan  media geoboard dengan  pendekatan open-ended memiliki  peluang  lebih  besar  untuk  memfasilitasi  siswa  dalam  mengasah  dan meningkatkan  KEM  dibandingkan  pembelajaran  langsung.  Kemudian  intepretasi  dari hasil uji two way anova menunjukkan bahwa perbedaan gender tidak berpeluang dalam memberikan  kontribusi  secara  penuh  dalam  peningkatan  KEM.  Hasil  tersebut dibuktikan  dari  hasil  analisis  nilai  sig.  pada  kelompok  laki-laki  dengan  kelompok perempuan  yakni  0.909  lebih  dari  nilai    dengan  nilai  perbedaan  rata-ratanya  adalah 0,004.  Itu  berarti  tidak  terdapat  perbedaan  pengaruh  gender  terhadap  peningkatan kemampuan  eksplorasi  matematis.  Hasil  ini  diperkuat  berdasarkan  hasil    analisis  dari (American  Psychological  Association,  2010)  bahwa  kemampuan  matematika  yang dimiliki  perempuan  tidak  lebih  buruk  dari  kemampuan  laki-laki  meskipun  laki-laki memiliki  kepercayaan  diri  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  perempuan  dalam matematika. kemudia menurut Else-Quest dalam (American Psychological Association, 2010) menyatakan bahwa anak perempuan cendrung tampil sebaik anak laki-laki ketika mereka  diberikan  motivasi  untuk  berhasil  dalam  belajar  matemtika.  Dari  pernyataan tersebut pengaruh gender terhadap kemampuan eksplorasi matematis dapat dipicu oleh lingkungan  sosial  siswa  dan  stimulasi  yang  diberikan  oleh  guru  terhadap  siswa  dalam pembelajaran matematika.

## KESIMPULAN
Implementasi pembelajaran menggunakan media geoboard melalui pendekatan open-ended berpeluang  untuk  meningkatkan  kemampuan  eksplorasi  matematis  siswa karena  penggunaan  media geoboard melalui  pendekatan Open-Ended berpengaruh secara  signifikan  terhadap  peningkatan  kemampuan  eksplorasi  matematis  siswa. Kolaborasi  antara  penggunaan  media  dengan  pendekatan  dapat  dipakai  dalam pembelajaran  untuk  membangun  pengetahuan  dan  memberikan  pengalaman  belajar yang  bermakna.  Selain  itu,  peningkatan  kemampuan  eksplorasi  matematis  siswa  laki- laki  maupun  perempuan  tidak  terjadi  ketimpangan  antara  keduanya,  karena  tidak terdapat  perbedaan  pengaruh  jenis  kelamin  terhadap  kemampuan  eksplorasi  matematis siswa.  Untuk  memperoleh  hasil  penelitian  yang  mendekati  generilasai,  maka  perlu adanya peneltian lebih lanjut dengan subjek yang berbeda. Topik materi yang digunakan dalam  penelitian  serta  indikator  yang  diteliti  dari  kemampuan  eksplorasi  matematis

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 24, No.1 Maret  2023 pISSN 1619–4849 eISSN 2549-2306

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
siswa  juga  sebaiknya  diperluas,  sebab  pemahaman  siswa  terhadap  konsep  matematika juga berpengaruh pada kemampuan eksplorasi matematis siswa.

## REFERENSI
American  Psychological  Association.  (2010).  Few  Gender  Differences  in  Math
Abillities, Worldwide Study Finds. ScienceDaily , 50 (02).
https://doi.org/10.5860/choice.50-0848
D’Ambrosio,  U.  (2007).  The  role  of  mathematics  in  educational  systems. ZDM  - International Journal on Mathematics Education , 39 (1–2). https://doi.org/10.1007/s11858-006-0012-1
Dahlan,  J.  A.  (2010).  Pendekatan  open-ended  dalam  pembelajaran  matematika. Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1), 1–15.
Euis  Siti  Nurbaya,  &  Warmi,  A.  (2021).  Analisis  Kemampuan  Eksplorasi  Matematis Siswa  Kelas  VIII  pada  Materi  Statistika. Jurnal  Matematika  Dan  Pendidikan Matematika , 12 , 3.
Fatah,  A.,  Suryadi,  D.,  Sabandar,  J.,  &  Turmudi.  (2016).  Open-ended  approach:  An effort  in  cultivating  students’  mathematical  creative  thinking  ability  and  self- esteem  in  mathematics. Journal  on  Mathematics  Education , 7 (1),  9–18. https://doi.org/10.22342/jme.7.1.2813.9-18
Harkin,  J.  B.  (1975).  Introducing  the  geoboard. Educational  Studies  in  Mathematics , 6 (1). https://doi.org/10.1007/BF00590029
Irwansyah. (2011). Landasan Filosofis dalam Pendidikan. Jurnal Serambi Ilmu , 12 (2). Lestari,  K.  E.,  &  Yudhanegara,  M.  R.  (2017).  Penelitian  Pendidikan  Matematika.  In
PT.Refika Aditama .
Mcleod,  S.  (2018).  Lev  Vygotsky  simplypsychology.org/vygotsky.html. Simply Psychology , 1934 .
Mihajlović, A., & Dejic, M. (2015). Using Open-Ended Problems and Problem Posing Activities in Elementary Mathematics Classroom. International MCG Conference , June , 34–40.
Munroe,  L.  (2015).  The  Open-Ended  Approach  Framework. European  Journal  of Educational Research . https://doi.org/10.12973/eu-jer.4.3.97
MZ,  Z.  A.  (2013).  PERSPEKTIF  GENDER  DALAM  PEMBELAJARAN MATEMATIKA. Marwah:  Jurnal  Perempuan,  Agama  Dan  Jender , 12 (1). https://doi.org/10.24014/marwah.v12i1.511
Nelyza,  F.,  Rejeki,  D.  P.,  &  Fatimah,  F.  (2021).  Competency  Analysis  of  Student Coqnitive  in  Learning  in  Elementary  Schools. JURNAL  SERAMBI  ILMU , 22 (1). https://doi.org/10.32672/si.v22i1.2671
Nur,  R.  (2013).  HAKIKAT  PENDIDIKAN  MATEMATIKA  Oleh:  Nur  Rahmah. Al- Khawarizmi , 2 .
Riedy,  M.,  Yu,  J.,  &  Zhou,  J.  (2012).  Effect  of  Teaching  Method  on  Students  ’
Perceptions  of  Instructor  Attributes. Advances  in  Business  Research , 3 (1),  141–
Martines,  Ruslaini,  Fita  Nelyza,  Pengaruh  Implementasi  Geoboard  Melalui Pendekatan Open-Ended Terhadap Peningkatan, …………………………………..

## Page : 14-29
146.
Roslina,  Ainun,  N.,  &  Setiawati,  S.  (2018).  Pembelajaran  Pemecahan  Masalah  Pada Materi Bangun Datar Pada Siswa Sd. Jurnal Serambi Ilmu , 19 (1), 50–56.
Scandrett, H. (2008). Using Geoboards in Primary Mathematics: Going...Going...Gone? Australian Primary Mathematics Classroom , 13 (2).
Su, F. E. (2017). Mathematics for human flourishing. American Mathematical Monthly , 124 (6). https://doi.org/10.4169/amer.math.monthly.124.6.483 Suyatno. (2009). Menjelajah Pembelajaran Inovatif . Masmedia Pusaka.
Takahashi, A. (2002). 4th Grade Mathematics Lesson Plan .
Tanudjaya,  C.  P.,  &  Doorman,  M.  (2020).  Examining  higher  order  thinking  in Indonesian  lower  secondary  mathematics  classrooms.  In Journal  on  Mathematics
Education (Vol. 11, Issue 2, pp. 277–300). Sriwijaya University. https://doi.org/10.22342/jme.11.2.11000.277-300
Copyright © 2023 , Martines,  Ruslaini, Fita Nelyza
The manuscript open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.