## Schrödinger:Journal of Physics Education

## Hubungan Minat dengan Hasil Belajar Peserta Didik di Kelas XI Sekolah Menengah Atas
Sari Wahyuni 1
Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Apr 14, 2021 Revised May 10, 2021
Accepted May 20, 2021
Tujuan  Penelitian: Untuk  melihat  melihat  hubungan  antara  minat  siswa terhadap hasil belajar.
Metodologi: Pada  penelitian  yang  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif yaitu berupa angka yang digunakan untuk menguji suatu populasi atau sampel tertentu.  Teknik  pengujian  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket minat  belajar  fisika  berupa  pernyataan  tertulis  dan  pertanyaan  yang  diberikan responden  untuk  dijawab.  Analisis  data  diuji  dengan  menggunakan  beberapa tes.
Temuan  Utama: Setiap  kelas  memeliki  tingkat  minat  belajar  yang  berbeda yang kemudian mempengaruhi hasil belajar peserta didik.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Mengetahui  hubungan  minat  belajar siswa dan hasil belajar siswa.
Kata Kunci:
Pembelajaran Minat Hasil Belajar
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Sari Wahyuni Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: wahyuniisari21@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah salah satu hal penting bagi setiap Negara, terutama di Indonesia [1]. Pendidikan di Indonesia masih terbilang rendah dan belum berhasil optimal, terlebih lagi untuk pembelajaran Fisika. Masalah utama  dalam  pendidikan  di  Indonesia  adalah  rendahnya  hasil  belajar  siswa  di  sekolah  Dalam  pendidikan  di Indonesia  sendiri,  terdapat  beberapa  tingkatan,  salah  satunya  tingkat  Sekolah  Menengah  Atas  [2].  Sekolah Menengah Atas merupakan tingkat pendidikan yang wajib ditempuh, sebelum melanjutkan ke tahap pendidikkan selanjutnya  ke  tingkatan  yang  lebih  tinggi.  Dalam  tingkat  pendidikan  sekolah  menengah  atas,  mempelajari berbagai  ilmu  pengetahuan  salah  satu  ilmu  yang  di  pelajari  ialah  ilmu  fisika  [3].  Dalam  sistem  pendidikan nasional,  tujuan  pendidikan  menggunakan  klasifikasi  hasil  belajar  dapat  dibagi  menjadi  tiga  ranah,  yaitu kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.  Untuk  mengukur  dan  mengevaluasi  tingkat  keberhasilan  dapat  dilakukan melalui tes hasil belajar siswa [4]. Hasil belajar peserta didik harus mencapi hasil Kriteria Ketuntasan Minimal. Nilai KKM ditentukan dengan sekolah masing-masing.
Prestasi belajar setiap siswa berbeda-beda dan dipengaruhi oleh berbagai faktor, yaitu faktor eksternal dan faktor internal. Faktor eksternal yaitu keluarga, sekolah, atau lingkungan masyarakat. Sedangkan salah satu faktor internal yang mempengaruhi prestasi belajar yakni minat belajar siswa [5]. Minat belajar dari dalam diri setiap  siswa  berbeda  antara  siswa  yang  satu  dengan  yang  lainnya,  ada  siswa  yang  minat  belajarnya  tinggi  dan ada siswa yang minat belajarnya rendah [6].
Dalam kegiatan proses belajar diperlukan suatu pemusatan perhatian supaya apa yang dipelajari dapat dimengerti.  Untuk  meningkatkan  minat  belajar,  proses  pembelajaran  bisa  dilakukan  dalam  bentuk  kegiatan, siswa  belajar  sambil  berbuat,  maka    akan  mengalami  apa  yang  ada  di  lingkungan  secara  individu  atau
37 berkelompok  [7].  Sesuatu  yang  menarik  perhatian  siswa  diharapkan  bisa  menimbulkan  minat  dalam pembelajaran.
Minat  belajar  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar,  karena  apabila  bahan  pelajaran  yang dipelajari  tidak  sesuai  dengan  minat,  siswa  tidak  siswa  yang  kurang  berminat  dalam  belajar.  Dalam  belajar diperlukan  suatu  pemusatan  perhatian  agarapa  yang  dipelajari  dapat  dipahami  [8].  Minat  adalah  suatu  kondisi yang  terjadi  apabila  seseorang  melihat  ciri-ciri  kebutuhannya  sendiri  [9].  Minat  adalah  aspek  psikis  yang memiliki  pengaruh  besar  terhadap  hasil  dan  prestasi  peserta  didik,  minat  bisa  ditimbulkan  dari  luar  dan  juga dalam  peserta  didik.  Minat  merupakan  salah  satu  factor  psikis  yang  membantu,  mendukung  dan  mendorong individu dalam membri stimulasi suatu kegiatan yang dilaksankan untuk mencapai tujuan yang hendak di capai.

## 2. METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  adalah  suatu  strategi  untuk  memperoleh  data  yang  digunakan  sebagai  acuan  dalam pelaksanaan penelitian. Desain penelitian ditetapkan dengan mengacu pada hipotesis  yang telah dibuat. Desain penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  penelitian  kuantitatif.  Data  kuantitatif  merupakan  data berupa  angka.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMAN  1  SUNGAI  PENUH  yang  terletak  di  jalan  Arif  Rahman Hakim,Kota Sungai Penuh Provinsi. Variabel penelitian yaitu variabel minat belajar dengan hasil belajar fisika siswa pada semeseter ganjil. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan instrumen angket untuk mengukur prestasi belajar.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan pada SMA Negeri 1 Sungai Penuh yang terletak di Jalan Arif Rahman Hakim Kota Sungai Penuh Provinsi Jmabi. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan variabel minat  belajar  peserta  didik  terhadap  hasil  belajar  yang diperoleh oleh peserta  didik.  Maka  dalam  penelitian  ini peneliti mengambil data yang dilakukan dengan menggunakan instrument penyebaran angket yang dijawab oleh 78 responden.
Dalam  penelitian  ini,  ada  dua  variabel  yang  dikorelasikan  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat. Variabel  bebas  yakni  minat  belajar  (X),  dan  variabel  terikatnya  yaitu  hasil  belajar  (Y).  Sampel  penelitian sebanyak  78  siswa.  Setelah  itu  dilaksakan  pengambilan  data  tentang  minat  siswa.  Dari  hasil  yang  peneliti dapatkan  bahwa  data  berdistribusi  normal  dan  linear.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  yang dilakukan di SMA Negeri 1 Sungai Penuh, peneliti mendapatkan data bahwa tingkat minat belajar psesrta didik dalam kategori “cukup” dan hal yang sama didapatkan juga pada tingkat hasil belajar dengan kategori ”cukup”. Hasil yang diperoleh dari pengujian menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara minat belajar siswa dengan hasil belajar di SMA Negeri 1 Sungai Penuh. Yang ditunjukkann pada table berikut.
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas

## Tabel 2. Tabel ANOVA
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  dilihat  hipotesis  yang  diajukan  dapat  diterima.  Berbagai  pendapat menyatakan bahwa terdapat hubungan antara tingkat minat belajar dengan hasil belajar. Hal tersebut dibuktikan dengan  menunjukkan  adanya  hubungan  yang  signifikan  antara  minat  belajar  dengan  hasil  belajar.  Selain  itu, Nana Sudjana (2009: 2) menyebutkan bahwa hasil belajar siswa merupakan perubahan tingkah laku pada ranah
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Minat ,159 30 ,051 ,970 30  ,541 Hasil Belajar ,118 30 .200* ,963 30  ,371 *. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction

## ANOVA Table
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Hasil belajar * minat Between Groups (Combined) 3696,800 12 308,067 ,983 ,500 Linearity 2649,600 1 2649,600 8,455  ,010 Deviation from Linearity 1047,200 11 95,200 ,304 ,975 Within Groups 5327,200 17 313,365 Total 9024,000 29
38 kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  yang  ditunjukkan  setelah  siswa  menempuh  proses  belajar.  Setelah  siswa melalui proses belajar, terdapat perubahan pada ranah kognitif, afektif dan psikomotor yang salah satunya dapat dilakukan berdasarkan kebisaan yang setiap hari dilakukan.
Selanjutnya,  untuk  membuktikan  kebenaran  adanya  hubungan  antara  kebiasaan  belajar  denan  hasil belajar  dilakukan  pengujian  hipotesis  dengan  korelasi  product  moment.  Penggunaan  korelasi  product  moment dapat  dilakukan  apabila  data  normal  dan  linier.  Pengujian  hipotesis  dilakukan  jika  prasyarat  analisis  yaitu normalitas  dan  linearitas  data  sudah  terpenuhi.  Hasil  pengujian  normalitas  dan  linearitas  menunjukkan  bahwa data  yang  dimiliki  normal  dan  linier  sehingga  dapat  dilakukan  pengujian  hipotesis  dengan korelasi  product moment.

## 4. KESIMPULAN
Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  peserta  didik  akan mempengaruhi hasil belajar peserta didik. Pada penelitian ini terdapat perbandingan antara kelas X IPA 4, X IPA 5  dan  kelas  X  IPA  6.  Pada  kelas  X  IPA  4  memeliki  tingkat  belajar  yang  baik  maka  hasil  belajar  nya  baik  di bandingkan  kelas  X  IPA  5.  Dan  kelas  X  IPA  5  meemeliki  minat  belajar  yang  baik  dari  kelas  X  IPA  6  maka tingkat  hasil  belajar  kelas  X  IPA  5  lebih  baik  dari  kelas  X  IPA  6.  Setelah  dilakukan  uji  maka  dapat  dikatan bahwa  setiap  kelas  memeliki  tingkat  minat  belajar  yang  berbeda  yang  kemudian  mempengaruhi  hasil  belajar peserta didik.

## REFERENSI
[1] R. Rusnaningsih And S. S. A. Ningtyas, “Analisis Karakter Kerja Keras Siswa Kelas Vii C Dan Vii E Smpn 1 Kota Jambi,” Sci. Educ. J. (Sej , Vol. 2, No. 1, Pp. 1–13, 2018, Doi: 10.21070/Sej.V.
[2] B.  P.  Hapsari  And  D.  R.  Munandar,  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Terhadap  Kemampuan Representasi Matematis Peserta Didik,” Pros. Semin. Nas. Mat. Dan Pendidik. Mat. Sesiomadika , Vol. 2, No. 1b, Pp. 427–437, 2020.
[3] Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  R. Perdana,  And  H. Pathoni,  “Identifikasi  Sikap  Peserta  Didik  Terhadap  Mata  Pelajaran Fisika Di Sekolah Menengah Atas Negeri 5 Kota Jambi,” Upej Unnes Phys. Educ. J. , Vol. 8, No. 1, Pp. 34–43, 2019, [Online]. Available: Https://Journal.Unnes.Ac.Id/Sju/Index.Php/Upej/Article/View/29510.
[4] L. Fitrianti, “Prinsip Kontinuitas Dalam Evaluasi Proses Pembelajaran,” Al-Ishlah J. Pendidik. , Vol. 10, No. 1, Pp. 89– 102, 2018.
[5] A.  Syafi’i,  T.  Marfiyanto,  And  S.  K.  Rodiyah,  “Studi  Tentang  Prestasi  Belajar  Siswa  Dalam  Berbagai  Aspek  Dan Faktor Yang Mempengaruhi,” J. Komun. Pendidik. , Vol. 2, No. 2, P. 115, 2018, Doi: 10.32585/Jkp.V2i2.114.
[6] Y.  Hala,  R.  Muchtar,  O.  Jumadi,  And  A.  M.  Taiyeb,  “Hubungan  Antara  Gaya  Belajar  ,  Kemandirian  Belajar  ,  Dan Minat Belajar Dengan Hasil Belajar Biologi Siswa,” J. Pendidik. Biol. , Vol. 6, No. 2, Pp. 321–328, 2017.
[7] L. Rosalina And J. Junaidi, “Hubungan Minat Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Sosiologi Kelas Xii Ips Di Sma Negeri 5 Padang,” J. Sikola J. Kaji. Pendidik. Dan Pembelajaran , Vol. 1, No. 3, Pp. 175–181, 2020.
[8] M. S. Saleh And S. S. Malinta, “Survei Minat Belajar Siswa Dalam Mengikuti Pembelajaran Pendidikan Jasmani Di Smpn 30 Makassar M.,” Kinestetik J. Ilm. Pendidik. Jasm. , Vol. 4, No. 1, Pp. 55–62, 2020.
[9] Rusmiati,  “Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Bidang  Studi  Ekonomi  Siswa  Ma  Al  Fattah Sumbermulyo Rusmiati,” Util. J. Ilm. Pendidik. Dan Ekon. , Vol. 1, No. 1, Pp. 21–36, 2017.