SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744

## EFEKTIFITAS MODEL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI BANGUN RUANG SISI LENGKUNG

## LINA HERLINA
SMPN 2 Jatinangor Email : lina70fwh@gmail.com

## ABSTRAK
Kurangnya  motivasi  belajar  siswa  kelas  IX-G  SMPN  2  Jatinangor  Kabupaten  Sumedang terhadap  pembelajaran  matematika  menyebabkan  hasil  belajar  siswa  dalam  materi  bangun ruang sisi lengkung menjadi tidak maksimal, Hal ini dapat diindikasikan berdasarkan evaluasi awal  terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  rendah,  dari  35  orang  siswa  di  kelas  tersebut,  hanya terdapat sekitar 53% yang memiliki ketuntasan belajar, menyikapi permasalahan tersebut maka diterapkan pembelajaran dengan model project based learning. Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan melalui empat tahapan yaiti perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi,  kegiatan  penelitian  dilakukan  dengan  berpedoman  pada instrumen observasi kegiatan siswa dan guru, Penelitian tersebut dilaksanakan dalam dua siklus yang  masing-masing  siklusnya  dilakukan  dalam  dua  kali  pertemuan.  Berdasarkan  data  hasil penelitian setelah penerapan metode pembelajaran project based learning diperoleh kesimpulan bahwa  motivasi  belajar  siswa  pada  siklus  I  mencapai58,2%  dan  meningkat  pada  siklus  II dengan  perolehan  rata-rata  skor  74,4%  dalam  kategori  tinggi.  Peningkatan  motivasi  belajar siswa tersebut berdampak pada hasil belajar siswa yang pada siklus I memperoleh skor rata- rata kelas mencapai 63,75 meningkat menjadi 68,50 pada siklus II dengan ketuntasan klasikal mencapai  86%.  Meningkatnya  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  didukung  oleh meningkatnya ketepatan prosedur pelaksanaan tindakan yang dilakukan guru, berdasarkan hasil pengamatan terhadap aktivitas guru pada siklus I memperoleh skor 2,8 dan meningkat menjadi 4,2  dengan  kategori  baik  pada  siklus  II.  Hasil  penelitian  ini  direkomendasikan  kepada  guru matematika lainnya dalam menerapkan model project based learning, yang disesuaikan dengan karakter dan kondisi kelas pada saat pembelajaran dilaksanakan.
Kata kunci : Model project based learning, motivasi belajar

## ABSTRACT
The  lack  of  motivation  to  learn  in  class  IX-G  SMPN  2  Jatinangor  Sumedang  Regency  in learning mathematics causes student learning outcomes in curved side shapes material to be not optimal. This can be indicated based on the initial evaluation of low student learning outcomes, out of 35 students in the class there are only about 53% who have mastery learning, addressing these problems then applied learning with a project based learning model. The type of research conducted was classroom action research which was carried out through four stages, namely planning, implementation, observation and reflection. The research activities were carried out based on the observation instrument of student and teacher activities. meeting. Based on the research data after applying the project based learning learning method, it was concluded that student motivation in cycle I reached 58.2% and increased in cycle II with an average score of 74.4%  in  the  high  category.  The  increase  in  student  learning  motivation  had  an  impact  on student learning outcomes, which in cycle I obtained an average class score of 63.75, increasing to 68.50 in cycle II with classical completeness reaching 86%. The increase in student activity in  the  learning  process  was  supported  by  the  increased  accuracy  of  the  procedure  for implementing the actions carried out by the teacher, based on observations of teacher activity in  cycle  I obtained  a score of 2.8 and increased to  4.2 in  the good category in  cycle  II.  The
results  of  this  study  are  recommended  to  other  mathematics  teachers  in  implementing  the project based learning model, which is adapted to the character and conditions of the class when learning is carried out.
Keywords: Project based learning model, learning motivation

## PENDAHULUAN
Pembelajaran matematika merupakan suatu bahan kajian yang memiliki objek abstrak dan  dibangun  melalui  melalui  proses  penalaran  deduktif,  yaitu  kebenaran  suatu  konsep diperoleh sebagai  akibat  logis  dari kebenaran sebelumnya sehingga keterkaitan antar konsep dalam matematika bersifat sangat kuat dan jelas. Dalam pembelajaran matematika diarahkan agar  siswa  mampu  berpikir  rasional,  kritis  dan  kreatif,  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi pada ilmu pengetahuan, mampu berkomunikasi dan bekerjasama, jujur, konsisten, dan tangguh dalam  menghadapi  masalah.  Untuk  itu,  pembelajaran  dilakukan  dengan  pendekatan pembelajaran  ilmiah  ( scientific )  yang  mencakup  lima  metode,  yaitu  mengamati  suatu  objek, fenomena, kejadian, atau informasi lainnya diantaranya adalah membuat pertanyaan/menanya, menggali atau mengumpulkan informasi, serta mencoba menalar, mengasosiasi, menganalisa dan  mengkomunikasikan.  Metode-metode  matematika  diperkenalkan  untuk  menyelesaikan model permasalahan yang diperoleh dan mengembalikan hasilnya pada ranah konkret, hal ini sesuai  dengan  pendekatan  yang  dipergunakan  dalam  Kurikulum  2013,  siswa  dilatih  untuk mencari informasi dari sumber belajar lain seluas-luasnya.
Dalam  Kurikulum  2013  pada  pembelajaran  matematika  sejak  awal  telah  diajarkan antara lain tentang data dan peluang, pola dan barisan bilangan, aljabar dan bangun ruang serta transformasi  geometri.  Keseimbangan  antara  matematika  bilangan  dan  matematika  pola  dan bangun  ruang  selalu  dijaga.  Kompetensi  pengetahuan  bukan  hanya  memahami  secara konseptual  tetapi  sampai  ke  penerapan  melalui  pengetahuan  prosedural  dalam  pemecahan masalah  matematika  termasuk  dalam  masalah  dalam  kehidupan  nyata.  Kompetensi keterampilan  berfikir  juga  diasah  untuk  dapat  memecahkan  masalah  yang  membutuhkan pemikiran  order  tinggi  seperti  menalar  pemecahan  masalah  melalui  pemodelan,  pembuktian dan perkiraan/pendekatan.
Salah satu materi ajar matematika di kelas IX pada semester II adalah mengenai bangun ruang  sisi  lengkung.  Dalam  Kemendikbud  (2017;35)  materi  ini  membahas  tentang  suatu kelompok  bangun  ruang  yang  memiliki  sisi  melengkung,  memiliki  selimut  atau  memiliki permukaan bidang. kelompok bangun ruang yang memiliki sisi lengkung meliputi bola, kerucut dan tabung. Manfaat  mempelajari bangun ruang  sisi  lengkung adalah agar siswa dapat  lebih teliti dalam mengamati unsur – unsur bangun ruang sisi lengkung dan mampu menyelesaikan masalah  kontekstual  yang  berhubungan  dengan  bangun  ruang  sisi  lengkung  beserta gabungannya.
Namun demikian dalam pembelajaran matematika terkait materi ajar bangun ruang sisi lengkung  khususnya  di  IX-G  SMPN  2  Jatinangor  Kabupaten  Sumedang  tidak  sepenuhnya berjalan  dengan  maksimal.  Berdasarkan  data  awal  terhadap  pengamatan  hasil  belajar  siswa pada materi bangun ruang sisi lengkung diketahui bahwa dari 35 orang jumlah siswa di kelas tersebut,  hanya  sekitar  57%  yang  berhasil  menyelasaikan  tugasnya  dengan  baik.  Kesulitan siswa dalam mempelajari materi ini terutama dalam memahami konsep dari bangun ruang sisi lengkung,  siswa  seringkali  lupa  menggunakan  rumus  yang  tepat  untuk  menentukan  suatu volume pada bangun tertentu dan kesulitan memahami soal yang berbentuk soal cerita. Selain itu faktor yang sangat berpengaruh dalam kegiatan belajar adalah motivasi belajar siswa yang rendah  sehingga  membuat  siswa  cenderung  pasif  dan  kurang  serius  dalam  kegiatan pembelajaran,  sehingga  mengakibatkan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  tidak  tertanam dalam benak siswa.
Peran motivasi dalam kegiatan belajar siswa sangat penting. Menurut pendapat Kompri (2016:232) motivasi belajar merupakan segi kejiwaan yang mengalami perkembangan, artinya terpengaruh  oleh  kondisi  fisiologis  dan  kematangan  psikologis  siswa,  motivasi  merupakan dorongan yang terdapat dalam diri seseorang untuk berusaha mengadakan perubahan tingkah laku yang lebih baik dalam memenuhi kebutuhannya. Selaras dengan pendapat diatas menurut Andriani,  (2019;65)  motivasi  adalah  sikap  individu  dalam  bertingkah  laku,  berpikir,  dan memiliki perasaan dengan cara yang mereka lakukan, dengan penekanan pada aktivasi dan arah dari  tingkah  lakunya.  Adapun  menurut  pendapat  Sardiman  (2016:4)  menyatakan  bahwa motivasi yang ada pada diri setiap orang itu memiliki ciri-ciri sebagai berikut yaitu tekun dalam menghadapi tugas, ulet dalam menghadapi kesulitan dan menunjukkan minat terhadap macam- macam masalah belajar
Upaya untuk meningkatkan motivasi belajar siswa adalah dengan melibatkan mereka dalam  menentukan  tujuan  pembelajaran.  Penulis  berasumsi  bahwa  model project  based learning diprediksi  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  IX-G.  Hal  ini sesuai dengan pendapat dari Safitri (2021;45) menyatakan bahwa model pembelajaran berbasis proyek adalah  salah  satu   model  pembelajaran yang  berorientasi  pada student  centered yang menggunakan  proyek  atau  kegiatan  nyata  sebagai  inti  pembelajaran.  Sedangkan  menurut Fathurrohman  (2016;93)  dalam  pembelajaran project  based  learning siswa  dapat  melakukan eksplorasi,  penilaian,  interpretasi,  sintetis,  dan  pengolahan  informasi  lainnya  untuk menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar yang sangat dekat dengan kenyataan di lapangan.
Berdasarkan  uraian  dari  latar  belakang  di  atas,  maka  penulis  mengidentifikasi permasalahan  dalam  kegiatan  belajar  siswa  kelas  IX-G  di  SMPN  2  Jatinangor  Kabupaten Sumedang  adalah  sebagai  berikut  1)  Kurangnya  motivasi  belajar  siswa  menyebabkan  siswa menjadi kurang aktif dalam penyampaian pendapat dan pemikirannya, sehingga siswa merasa proses  belajar  terasa  membosankan.  2)  Motivasi  belajar  yang  rendah  berdampak  pada  hasil belajar  siswa.  kelas  IX-G  dari  35  orang  siswa  di  kelas  tersebut,  hanya  sekitar  57%  yang memiliki  ketuntasan  belajar.  3)  Pembelajaran  kurang  berorientasi  pada student  centered , sehingga siswa merasa kurang dilibatkan dalam kegiatan belajarnya
Sejalan dengan rumusan masalah tersebut, maka tujuan penelitian adalah meningkatnya motivasi dan aktivitas belajar siswa pada materi bangun ruang sisi lengkung pada pembelajaran matematika  setelah  menerapkan  model project  based  learning (PjBL).  Hasil  penelitian  ini diharapkan  dapat  memberikan  manfaat  bagi  siswa  dalam  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajarnya, selain itu juga memberikan pengalaman belajar kepada siswa dalam mengorganisasi tugas belajar matematika yang berbentuk proyek dan siswa merasa dilibatkan dalam kegiatan belajarnya Sedangkan manfaat bagi guru diantaranya hasil penelitian ini Dapat meningkatkan kegiatan  belajar  siswa  sebagai  upaya  dalam  mencari  cara  relevan  yang  sesuai  guna membangkitkan  motivasi  belajar  siswa.  Guru  sebagai  pengelola  dalam  proses  kegiatan pembelajaran. dapat menciptakan suasana dan lingkungan belajar yang efektif sehingga hasil belajar yang diperoleh dapat optimal.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah deskrpsi kualitatif merupakan jenis, desain, atau rancangan penelitian yang biasa digunakan untuk meneliti objek penelitian secara alamiah atau  dalam  kondisi  riil  dan  tidak  disetting  seperti  pada  eksperimen.  Hal  ini  berarti  hasil penelitian  dideskripsikan  secara  jelas  berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  tanpa menarik  suatu  kesimpulan  berdasarkan  hasil  penelitian. Adapun  jenis  penelitian  yang dilaksanakan adalah penelitian tindakan kelas diawali dari perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan secara kolaborasi dan kerjasama dengan teman sejawat yang berperan sebagai pengamat (observer).
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  IX-G  SMP Negeri 2 Jatinangor Kabupaten Sumedang. Jumlah siswa di kelas tersebut seluruhnya ada 35 siswa,  terdiri  dari  17  siswa  laki-laki  dan  18  orang  siswa  perempuan.  Lokasi  dilakukannya penelitian tindakan kelas ini adalah di SMP Negeri 2 Jatinangor yang beralamat di Jalan Letda Lukito  Desa  Cisempur  Kecamatan  Jatinangor  Kabupaten  Sumedang.  adapun  waktu pelaksanaan  siklus  I  pada  tanggal  9  dan  16  bulan  Pebruari  2019,  sedangkan  untuk  siklus  II dilaksanakan pada tanggal 23 dan 30 Pebruari 2019.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  dokumentasi, observasi,  dan  wawancara.  Adapun  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  yaitu  intrumen observasi  aktivitas  belajar  siswa  dan  aktivitas  guru  dengan  mengikuti  kesesuaian  terhadap sintak  pembelajaran  model project  based  learning .  Indikator  keberhasilan  dalam  kegiatan penelitian  ini  dapat  dilihat  dari  perolehan  data  terhadap  hasil  observasi  dan  evaluasi  belajar siswa, Penelitian tindakan kelas yang dilakukan dikatakan berhasil apabila. 1) Hasil observasi terhadap aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran matematika dengan menggunakan model project based learning telah mencapai rerata skor minimal 3.0 dengan kategori cukup. 2) Hasil observasi  terhadap aktivitas  guru telah  sesuai  dengan  tahapan  pembelajaran  dan  mencapai rerata skor minimal  3.0 dengan kategori  cukup.  3)  Hasil observasi  terhadap motivasi belajar siswa mencapai minimal rerata skor 68% dengan kategori sedang. 4) Hasil belajar siswa dalam pengerjaan soal terkait dengan materi bangun ruang sisi lengkung telah mencapai rerata skor minimal 65.00 dengan kategori cukup dengan ketuntasan klasikal mencapai 85%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  sebagau  upaya  untuk  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  kelas  IX-G  SMPN  2  Jatinangor  Kabupaten  Sumedang  dalam  pembelajaran matematika pada materi bangun ruang sisi lengkung dengan menerapkan model project based learning Adapun penjelasannya adalah sebagai berikut.
1. Tindakan Penelitian Pada Siklus I
Tindakan pada siklus I diawali dengan tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.
a. Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  guru  mempersiapkan  sarana  dan  prasarana  yang  dibutuhkan dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  perencanaan meliputi penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran dengan pokok bahasan bangun ruang sisi lengkung dengan kompetisi dasar membuat generalisasi luas permukaan dan volume  bangun  ruang  sisi  lengkung  (tabung,  kerucut  dan  bola).  Selanjutnya menyiapkan  materi  ajar,  menyusun  pedoman  observasi  aktivitas  belajar  siswa  dan aktivitas guru serta menyiapkan alat evaluasi hasil belajar siswa.
b. Pelaksanaan Pada Pertemuan Pertama.
1) Kegiatan Awal Pembelajaran
a) Guru  memimpin  do’a  bersama  selanjutnya  memeriksa  kehadiran  siswa  dan memastikan siswa siap mengikuti pembelajaran
b) Menyampaikan  tujuan  pembelajaran  atau  kompetensi  yang  ingin  dicapai tentang membuat generalisasi luas permukaan dan volume bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut dan bola).
c) Guru  menjelaskan  materi  yang  akan  dipelajari  oleh  siswa  yaitu  mengetahui bangun yang berbentuk tabung dan definisi tabung., mendapatkan jaring-jaring tabung serta mendapatkan rumus luas permukaan tabung.
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744

## 2) Kegiatan Inti Pembelajaran
Pada tahap pertanyaan mendasar. Guru menyampaikan topik materi ajar dan siswa diminta  untuk  mengamati  unsur-unsur  dari  tabung.  selanjutnya  mengajukan pertanyaan  mengenai  unsur-unsur  tabung.  Pada  tahap  mendesain  perencanaan produk,  guru  memastikan  bahwa  setiap  siswa  dapat  memilih  dan  mengetahui prosedur pembuatan proyek/produk terkait bentuk tabung yang akan dihasilkannya. Selanjutnya  pada  tahap  menyusun  jadwal,  Guru  bersama  siswa  membuat kesepakatan tentang jadwal pembuatan proyek (tahapan-tahapan dan pengumpulan).  Pada  tahap  memonitor  keaktifan  dan  perkembangan proyek,  dan membimbing jika mengalami kesulitan, dan pada tahap akhir yaitu kegiatan dalam menguji  hasil,  guru  berdiskusi  bersama  siswa  tentang  prototipe  proyek  dan mengukur ketercapaian standar pembelajaran.
3) Kegiatan Penutup Guru  membimbing  siswa  untuk  menarik  kesimpulan  berdasarkan  kegiatan pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Selanjutnya  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  bertanya  dan  mengemukakan  pendapatnya.  Guru  menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan kedua
1) Kegiatan Awal Pembelajaran
a) Setelah  memeriksa  kehadiran  siswa  dan  memastikan  siswa  siap  mengikuti pembelajaran  Guru  kemudian  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  atau kompetensi  yang  ingin  dicapai  tentang  membuat  generalisasi  luas  permukaan dan volume bangun ruang sisi lengkung
b) Guru  menyampaikan  kepada  siswa  mengenai  tujuan  pembelajaran  yang  akan dicapai yaitu siswa dapat menentukan volume tabung melalui eksperimen, siswa dapat  menyimpulkan  bahwa  volume  adalah  hasil  perkalian  luas  alas  dengan tinggi,  siswa  dapat  membandingkan  volume  tabung  dengan  volume  bangun ruang lainnya,
c) Guru  menjelaskan  materi  yang  akan  dipelajari  oleh  siswa  yaitu  mendapatkan rumus volume tabung, menghitung volume tabung dan membandingkan volume dua tabung.
2) Kegiatan Inti Pembelajaran
Pada  tahap  pertanyaan  mendasar.  Guru  menyampaikan  topik  pelajaran  siswa diminta  untuk  menentukan  volume  tabung  melalui  eksperimen  sederhana, selanjutnya  mengajukan  pertanyaan  mengenai  unsur-unsur  tabung.  Pada  tahap mendesain  perencanaan  produk,  guru  memastikan  bahwa  setiap  siswa  dapat memilih  dan  mengetahui  prosedur  pembuatan  proyek/produk  terkait  tabung  yang akan dihasilkannya.
Selanjutnya  pada  tahap  menyusun  jadwal  pembuatan,  Guru  bersama  siswa membuat  kesepakatan  tentang  jadwal  pembuatan  proyek  (tahapan-tahapan  dan pengumpulan).  Pada  tahap  memonitor  keaktifan  dan  perkembangan proyek,  guru membimbing siswa jika mengalami kesulitan dan pada tahap akhir yaitu menguji hasil guru berdiskusi tentang prototipe proyek serta mengukur ketercapaian standar penilaian.
3) Kegiatan Penutup
Guru membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dipahaminya.
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744

## c. Observasi
Observasi  pada siklus I  dilakukan pada saat  proses pembelajaran berlangsung dengan berpedoman pada lembar observasi yang telah dipersiapkan sebelumnya.
1) Hasil observasi terhadap aktivitas belajar siswa pada siklus I Hal  yang  diamati  oleh  observer  adalah  aktivitas  belajar  siswa  selama berlangsungnya pembelajaran dengan berpedoman pada sintak pembelajaran model project based learning untuk selanjutnya dilakukan analisis.
Tabel.1. Hasil observasi terhadap aktivitas belajar siswa pada siklus I Tahapan Aktivitas Siswa Skor Kategori 1  2  3  4  5 Kegiatan Awal Pembelajaran Menyiapkan diri untuk memulai kegiatan pembelajaran √ Cukup Kegiatan Inti Pembelajaran Pertanyaan Mendasar Melakukan tanya jawab  mendasar  apa yang  harus  dilakukan  terhadap  topik bahan ajar bangun ruang sisi lengkung √ Kurang Mendesain Perencanaa n Produk Menyusun  rencana  pembuatan  proyek meliputi  persiapan  alat,  bahan,  media, sumber yang dibutuhkan. √ Cukup Menyusun Jadwal Pembuatan Menyusun jadwal penyelesaian proyek dengan  memperhatikan  batas  waktu yang telah ditentukan bersama. √ Cukup Memonitor Perkemba ngan Proyek Melakukan  pembuatan  proyek  sesuai jadwal,  mencatat  setiap  tahapan, mendiskusikan  masalah  yang  muncul selama  penyelesaian  proyek  dengan guru. √ Kurang Menguji Hasil Membahas  kelayakan  proyek  yang telah dibuat, membuat laporan produk/ karya  untuk  dipaparkan  kepada  orang lain. √ Kurang Kegiatan Penutup Bersama  guru  melakukan  refleksi  dengan  membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari √ Cukup Jumlah skor 18 Rata-rata Skor 2,6 Kurang
Keterangan Skor ; 1 = Sangat Kurang, 2 = Kurang, 3 = Cukup, 4 = Baik dan 5 = Sangat Baik
Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa aktivitas belajar siswa yang diamati menunjukan  rata-rata  skor  mencapai  2.6  dengan  kategori  kurang.  Hal  ini dikarenakan  bahwa  ada  beberapa  tahapan  kegiatan  belajar  yang  masih  memiliki skor di bawah 3,0. Diantaranya yaitu pada kegiatan siswa dalam melakukan tanya jawab  mendasar  terhadap  topik  bahan  ajar  bangun  ruang  sisi  lengkung mendapatkan skor 2.0 dikarenakan hanya terdapat 18 orang siswa atau sekitar 52% yang mengajukan pertanyaan terkait materi ajar. Selanjutnya pada kegiatan siswa dalam melakukan pembuatan proyek sesuai  jadwal  mendapatkan skor 2.0 hal  ini
dikarenakan  terdapat  hanya  14  orang  siswa  atau  46%  yang  melaksanakan  sesuai jadwal  yang  disepakatinya,  berikutnya  dalam  kegiatan  siswa  membuat  laporan produk/  karya  untuk  dipaparkan  kepada  orang  lain  juga  memperoleh  skor  2.0 dikarenakan  hanya  20  siswa  saja  atau  sekitar  57%  yang  berhasil  menyelesaikan proyeknya sesuai waktu yang ditentukan.
1) Hasil observasi terhadap motivasi belajar siswa
Setelah  siswa  melakukan  proses  pembelajaran  selanjutnya  untuk  mengetahui data  tentang  motivasi  belajar  siswa  dilakukan  observasi,  Adapun  data  obeservasi terkait motivasi belajar dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 3. Hasil observasi motivasi belajar siswa pada siklus I No Aspek yang diamati % Kategori 1 Tekun dalam mengejakan tugas 62% Sedang 2 Ulet dalam menghadapi kesulitan 60% Sedang 3 Minat terhadap masalah belajar 54% Rendah 4 Mampu belajar dalam kelompok 50% Rendah 5 Hasrat dan keinginan untuk berhasil 65% Sedang Rata-rata % 58,2% Rendah
Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada  siklus  I diketahui bahwa masih terdapat beberapa aspek yang memiliki persentase dibawah standar minimal  yang  ditentukan diantaranya pada aspek minat  terhadap masalah belajar  dan  kemampuan  siswa  dalam  belajar  secara  kelompok,  dengan  rata-rata persentase mencapai 58,2 % dengan kategori rendah.
2) Hasil Belajar Siswa
Untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa,  maka  dilakukan  tes  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pemahaman  siswa  terhadap  materi bangun ruang sisi lengkung. Berdasarkan tes pada siklus I dapat diketahui sebagai berikut.
Tabel 4. Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I No Rentang skor Hasil Kategori f % 1 85 - 100 0 0% Sangat baik 2 71 - 84 5 14% Baik 3 65 - 70 10 28% Cukup 4 50 - 64 14 40% Kurang 5 ≤ 49 6 17% Sangat kurang Nilai Rata-rata 63, 75 Kurang
Mengamati hasil perolehan data pada tabel 4.3.tentang hasil belajar siswa pada siklus I, diketahui bahwa masih terdapat 20 orang siswa atau sekitar 57% yang masih belum  tuntas  pada  kegiatan  belajarnya,  nilai  rata-rata  kelas  yang  diperoleh  pada siklus I sebesar 63,75, dengan kategori kurang. Perolehan rata-rata ini masih belum memenuhi standar minimal yang ditentukan yakni sebesar 65.00.
Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  aktivitas  belajar siswa  yang  masih  rendah  ternyata  memiliki  dampak  terhadap  hasil  belajar  siswa yang  belum  sepenuhnya  memiliki  nirai  rata-rata  kelas  sesuai  dengan  ketuntasan
belajar yang telah ditentukan sebelumnya. Persentase hasil belajar siswa pada siklus I dapat dilihat pada grafik di bawah ini.
Gambar 1. Grafik Persentase Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I
d. Refleksi
Berdasarkan kesimpulan hasil refleksi  pada siklus I diketahui  bahwa kegiatan pembelajaran  dengan  materi  bangun  ruang  sisi  lengkung  dengan  menerapkan  model project based learning di kelas IX-G belum terlaksana secara baik dan maksimal. Hal ini dikarenakan bahwa baik dalam kegiatan siswa maupun kegiatan guru masih terdapat skor  dibawah  minimal  3.0.  motivasi  belajar  siswa  belum  sepenuhnya  maksimal  dan kegiatan belajar siswa yang belum terlaksana dengan baik, hal ini membawa dampak pada hasil belajar yang belum memenuhi standar ketuntasan minimal yaitu ≤ 65.00.
Untuk mengatasi hal tersebut, kolaborator dan peneliti berdiskusi untuk memperbaiki beberapa kekurangan yang ditemukan pada pembelajaran siklus I, diantaranya adalah.
a. Pada  kegiatan  guru  dalam  pada  kegiatan  guru  dalam  memantau  keaktifan  siswa selama melaksanakan proyek belum optimal, disarankan agar guru lebih aktif dalam memotivasi siswa. agar siswa dapat memahami apa yang menjadi tugasnya.
b. Pada  kegiatan  guru  dalam  membimbing  siswa  dan  memantau  keterlibatan  siswa, disarankan  agar  guru  lebih  memotivasi  siswa  dalam  menyelasaikan  tugas proyeknya.
Berdasarkan  pada  hasil  temuan  di  atas  dan  masih  terdapatnya  kekurangan  dalam kegiatan pembelajaran yang harus diperbaiki, maka peneliti dan kolaborator bersepakat untuk melanjutkan penelitian pada siklus berikutnya.

## 2. Tindakan Penelitian Pada Siklus II
Tindakan  pada  siklus  II  merupakan  tindakan  perbaikan  dari  siklus  sebelumnya  yang masih  belum  berhasil.  Secara  umum  pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  II  sama  dengan tahapan pembelajaran pada siklus I, hanya saja dilakukan dengan memperhatikan hal-hal yang masih belum tercapai pada siklus tersebut.
a. Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  siklus  II  guru  mempersiapkan  sarana  dan  prasarana  yang dibutuhkan dalam pelaksanaan pembelajaran meliputi Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran  dengan  pokok  bahasan  bangun  ruang  sisi  lengkung  dengan  kompetisi dasar  yaitu  membuat  generalisasi  luas  permukaan  dan  volume  bangun  ruang  sisi lengkung,  menyiapkan  materi  ajar  tentang  kerucut,  menyusun  lembar/pedoman observasi aktivitas belajar siswa dan aktivitas guru dan menyusun alat evaluasi motivasi dan hasil belajar siswa.
b. Pelaksanaan
Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat kurang Series1 0% 14% 28% 40% 17% 0% 10% 20% 30% 40% 50% P er sen tase
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744

## Pertemuan Pertama
1) Kegiatan Awal Pembelajaran
a) Setelah melakukan do’a bersama, guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau kompetensi  yang  ingin  dicapai  tentang  membuat  generalisasi  luas  permukaan dan volume bangun ruang sisi lengkung.
b) Guru  menyampaikan  kepada  siswa  mengenai  tujuan  pembelajaran  yang  akan dicapai yaitu siswa mengetahui definisi dari bangun kerucut.
c) Guru  menjelaskan  materi  yang  akan  dipelajari  oleh  siswa  yaitu  mengetahui bangun yang berbentuk kerucut dan definisi kerucut, mendapatkan jaring-jaring kerucut dan mendapatkan rumus luas permukaan kerucut.
2) Kegiatan Inti Pembelajaran
Pada tahap pertanyaan mendasar. Guru menyampaikan topik pelajaran yaitu definisi dari bangun kerucut selanjutnya mengajukan pertanyaan mengenai definisi kerucut, mendapatkan jaring-jaring kerucut dan rumus luas permukaan kerucut. Pada tahap mendesain  perencanaan  produk,  guru  memastikan  bahwa  setiap  siswa  dapat memilih dan mengetahui prosedur pembuatan proyek/produk terkait kerucut yang akan dihasilkannya.
Selanjutnya  pada  tahap  menyusun  jadwal  pembuatan,  Guru  bersama  siswa membuat  kesepakatan  tentang  jadwal  pembuatan  proyek  Pada  tahap  memonitor keaktifan  dan  perkembangan proyek,  guru  membimbing  siswa  jika  mengalami kesulitan, dan pada tahap akhir yaitu menguji hasil guru berdiskusi tentang prototipe proyek dan mengukur ketercapaian standar.
3) Kegiatan Penutup Pada  kegiatan  penutup,  Guru  membimbing  siswa  untuk  menarik  kesimpulan berdasarkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan selanjutnya memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
Pertemuan Ke dua
1) Kegiatan Awal Pembelajaran
a) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai tentang  membuat  generalisasi  luas  permukaan  dan  volume  bangun  ruang  sisi lengkung  dalam  menentukan  luas  permukaan  bola  melalui  eksperimen.  Siswa dapat menentukan rumus luas permukaan bola
b) Guru  menjelaskan  materi  yang  akan  dipelajari  oleh  siswa  adalah  mengetahui bangun yang berbentuk bola dan definisi bola.
2) Kegiatan Inti Pembelajaran
Pada  tahap  pertanyaan  mendasar.  Guru  menyampaikan  topik  pelajaran  yaitu menentukan  luas  permukaan  bola  dan  menentukan  rumus  luas  permukaan  bola selanjutnya mengajukan pertanyaan terkait materi ajar bola. Pada tahap mendesain perencanaan  produk,  guru  memastikan  bahwa  setiap  siswa  dapat  memilih  dan mengetahui  prosedur  pembuatan  proyek/produk  terkait  bentuk  bola  yang  akan dihasilkannya.
Pada  tahap  menyusun  jadwal  pembuatan,  Guru  bersama  siswa  membuat kesepakatan tentang jadwal pembuatan proyek (tahapan-tahapan dan pengumpulan). Selanjutnya  pada  tahap  memonitor  keaktifan  dan  perkembangan proyek  dan membimbing siswa apabila mengalami kesulitan dan pada tahap akhir yaitu menguji hasil  guru  berdiskusi  tentang  prototipe  proyek  bentuk  tiga  dimensi  bola  dan mengukur ketercapaian standar.
3) Kegiatan Penutup
Dalam  kegiatan  penutup  pembelajaran,  guru  membimbing  siswa  untuk  menarik kesimpulan berdasarkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Selanjutnya memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya  dan  mengemukakan pendapatnya.
c. Observasi
Observasi pada siklus II dilakukan kolaborator terlibat secara langsung dalam kegiatan pembelajaran sehingga dapat memantau situasi dan kondisi pembelajaran. kolaborator mengamati kegiatan pembelajaran dengan menggunakan lembar observasi yang telah disiapkan sebelumnya.
1) Hasil observasi terhadap motivasi dan aktivitas belajar siswa pada siklus II Kegiatan yang diamati oleh observer terkait dengan aktivitas belajar siswa dengan berpedoman pada sintak pembelajaran model project based learning (PjBL), untuk selanjutnya dilakukan analisis.
Tabel 5. Hasil observasi terhadap aktivitas belajar siswa pada siklus II Tahapan Aktivitas Siswa Skor Kategori 1  2  3  4  5 Kegiatan Awal Pembelajaran Menyiapkan diri untuk memulai kegiatan pembelajaran √ Baik Kegiatan Inti Pembelajaran Pertanyaan Mendasar Melakukan  tanya  jawab  mendasar apa  yang  harus  dilakukan  terhadap topik  bahan  ajar  bangun  ruang  sisi lengkung √ Baik Mendesain Perencanaan Produk Menyusun rencana pembuatan proyek  meliputi  persiapan  alat, bahan, media, sumber yang dibutuhkan.
√
Cukup Menyusun Jadwal Pembuatan Menyusun jadwal penyelesaian proyek dengan memperhatikan batas waktu yang telah ditentukan bersama. √ Cukup Memonitor Perkemba ngan Proyek Melakukan pembuatan proyek sesuai  jadwal,  mencatat  setiap tahapan,  mendiskusikan  masalah yang  muncul  selama  penyelesaian proyek dengan guru. √ Cukup Menguji Hasil  Membahas  kelayakan  proyek  yang telah  dibuat,  membuat  laporan produk/  karya  untuk  dipaparkan kepada orang lain. √ Cukup Kegiatan Penutup Bersama  guru  melakukan  refleksi  dengan  membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari √ Baik Jumlah skor 24 Rata-rata Skor 3.4 Cukup
Keterangan Skor ; 1 = Sangat Kurang, 2 = Kurang, 3 = Cukup, 4 = Baik dan 5 = Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  4.5  di  atas,  diketahui  bahwa  aktivitas  belajar  siswa  yang diamati pada siklus II menunjukan mengalami peningkatan dibandingkan dengan siklus sebelumnya. Dari hasil observasi diketahui tidak terdapat skor dibawah 3.0. peningkatan  aktivitas  siswa  terjadi  dalam  melakukan  tanya  jawab  terhadap  topik bahan ajar juga meningkat dan pada kegiatan siswa dalam melakukan pembuatan proyek sesuai jadwal yang pada siklus sebelumnya memperoleh skor 2.0 meningkat menjadi 3.0.
Mengamati hasil observasi di atas, maka diketahui bahwa kegiatan belajar siswa dengan menerapkan model project based learning telah melampaui skor minimal 3.0 dengan memperoleh rata-rata skor 3,4 dengan kategori cukup.
3) Hasil observasi terhadap motivasi belajar siswa Observasi  terhadap  motivasi  belajar  siswa  dilakukan  selama  proses pembelajaran  selanjutnya  untuk  mengetahui  data  tentang  motivasi  belajar  siswa pada siklus  II, Adapun data obeservasi  terkait motivasi belajar dapat  dilihat  pada tabel berikut ini.
Tabel 7. Hasil observasi terhadap motivasi belajar siswa pada siklus II No Aspek yang diamati % Kategori 1 Tekun dalam mengejakan tugas 72% Tinggi 2 Ulet dalam menghadapi kesulitan 70% Tinggi 3 Minat terhadap masalah belajar 75% Tinggi 4 Mampu belajar dalam kelompok 80% Tinggi 5 Hasrat dan keinginan untuk berhasil 75% Tinggi Rata-rata % 74,4% Tinggi
Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada  siklus  II diketahui  bahwa  setiap  aspek  yang  diamati  memiliki  persentase  diatas  atau  sama dengan 70%, hal ini menunjukan bahwa motivasi belajar siswa mengalami kenaikan dengan rata-rata persentase mencapai 74,4% dengan kategori tinggi.
2) Hasil Belajar Siswa
Untuk mengetahui hasil belajar siswa pada siklus II dilakukan dengan melaksanakan tes terkait materi ajar bangun ruang sisi lengkung. Tes tersebut dilakukan pada akhir siklus II.
Tabel 8. Hasil belajar siswa pada siklus II No Rentang skor Hasil Kategori f % 1 85 - 100 2 6% Sangat baik 2 71 - 84 4 11% Baik 3 65 - 70 24 68% Cukup 4 50 - 64 4 11% Kurang 5 ≤ 49 1 3% Sangat kurang Nilai Rata-rata 68,50
Berdasarkan hasil perolehan data pada tabel 4.8 .tentang hasil belajar siswa pada siklus II, diketahui bahwa, nilai rata-rata kelas yang diperoleh pada siklus II sebesar
68,50,  hasil  rata-rata  kelas  ini  telah  melampaui  standar  minimal  yang  ditentukan yakni sebesar 65.00.
Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  aktivitas  belajar siswa  meningkat,  hal  ini  memiliki  dampak  terhadap  hasil  belajar  siswa  dan ketuntasan  belajar  yang  telah  mencapai  86%  dari  seluruh  siswa  Persentase  hasil belajar siswa pada siklus II dapat dilihat pada grafik di bawah ini.
Gambar 2. Grafik Persentase Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II
d. Refleksi
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  siklus  II,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan belajar sudah terlaksana dengan baik,
1) Observasi  terhadap aktivitas  siswa dalam  pembelajaran  matematika  pada  materi bangun  ruang  sisi  lengkung  dengan  menggunakan  model project  based  learning telah  sesuai  dengan  tahapan  pembelajaran  dengan  rata-rata  skor  mencapai  3.4 dengan kategori cukup.
2) Observasi  terhadap  aktivitas  guru dalam  pembelajaran  matematika  pada  materi bangun  ruang  sisi  lengkung  dengan  menggunakan  model project  based  learning dengan rata-rata skor mencapai 4.2 dengan kategori baik.
3) Hasil  observasi  terhadap  motivasi  belajar  siswa  mencapai  rata-rata  persentase sebesar 74,4% dengan kategori tinggi.
4) Hasil belajar siswa melalui pengerjaan soal terkait dengan pada materi bangun ruang sisi lengkung dengan menggunakan model project based learning telah mencapai rata-rata  skor  68,50  dengan  kategori  cukup  dengan  ketuntasan  klasikal  mencapai 86%.
Berdasarkan  kesimpulan  diatas  sesuai  dengan  telah  terlampauinya  indikator keberhasilan  dalam  penelitian  ini  maka  peneliti  dan  observer  bersepakat  bahwa penelitian dicukupkan sampai pada siklus II.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan di atas, dapat diketahui bahwa untuk mencapai kompetensi dalam pembelajaran matematika sesuai dengan yang diharapkan banyak faktor yang mempengaruhi diantaranya yaitu peran guru, aktivitas belajar siswa dan model atau strategi pembelajaran yang digunakan. Model pembelajaran merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi berhasil tidaknya kegiatan pembelajaran, oleh karena itu pemilihan model pembelajaran  penting  untuk  dilakukan.  Model  pembelajaran  yang  digunakan  tentunya  harus sesuai dengan prinsip pembelajaran yang berorientasi pada siswa.
Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat kurang Series1 6% 11% 68% 11% 3% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% P er sen tase
Dalam  Kurikulum  2013  pembelajaran  matematika  diajarkan  antara  lain  tentang  data dan peluang, pola dan barisan bilangan, aljabar dan bangun ruang serta transformasi geometri. Keseimbangan  antara  matematika  bilangan  dan  matematika  pola  dan  bangun  ruang  selalu dijaga. Kompetensi pengetahuan bukan hanya memahami secara konseptual tetapi sampai ke penerapan  melalui  pengetahuan  prosedural  dalam  pemecahan  masalah  matematika  termasuk dalam  masalah  dalam  kehidupan  nyata.  Kompetensi  keterampilan  berfikir  siswa  juga  diasah untuk  dapat  memecahkan  masalah  yang  membutuhkan  pemikiran  tinggi  seperti  menalar pemecahan masalah melalui pemodelan, pembuktian dan perkiraan/pendekatan.
Salah satu materi ajar matematika di kelas IX pada semester II adalah mengenai bangun ruang sisi lengkung. Materi ini membahas tentang suatu kelompok bangun ruang yang memiliki sisi melengkung, memiliki selimut atau memiliki permukaan bidang. kelompok bangun ruang yang memiliki sisi lengkung meliputi bola, kerucut dan tabung. Manfaat mempelajari bangun ruang sisi lengkung adalah agar siswa dapat lebih teliti dalam mengamati unsur – unsur bangun ruang sisi lengkung dan mampu menyelesaikan masalah kontekstual yang berhubungan dengan bangun ruang sisi lengkung beserta gabungannya.
Belum maksimalnya pemahaman konsep matematika siswa kelas IX-G di SMP Negeri 2 Jatinangor Kabupaten Sumedang terkait materi bangun ruang sisi lengkung berpengaruh pada kompetensi yang dicapai oleh siswa. Hal ini disebabkan karena penerapan model pembelajaran yang  belum  tepat,  sehingga  menimbulkan  permasalahan  seperti  kurangnya  motivasi  dan aktivitas belajar siswa di dalam kelas. Berdasarkan data awal terhadap pengamatan hasil belajar siswa pada materi bangun ruang sisi lengkung diketahui bahwa dari 35 orang jumlah siswa di kelas tersebut, hanya 20 orang siswa atau sekitar 57% yang berhasil menyelasaikan tugasnya dengan baik. dengan nilai rata-rata kelas mencapai 59.85.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut maka digunakan model project based learning Model pembelajaran berbasis proyek adalah salah satu  model pembelajaran yang berorientasi pada student  centered ,  sesuai  dengan  anjuran  dalam  kurikulum  2013  yang  menggunakan proyek  atau  kegiatan  nyata  sebagai  inti  pembelajaran.  Dalam  pembelajaran project  based learning  siswa dapat  melakukan  eksplorasi,  penilaian,  interpretasi,  sintetis,  dan  pengolahan informasi lainnya untuk menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar yang sangat dekat dengan kenyataan di lapangan.
Pelaksanaan pembelajaran matematika di kelas IX-G SMPN 2 Jatinangor Kabupaten Sumedang  dengan  menerapkan  model project  based  learning dapat  meningkatkan  motivasi belajar siswa, langkah pembelajaran yang dilakukan mengikuti tahapan sesuai dengan model pembelajaran  tersebut  yang  diawali  dengan  kegiatan  membuka  pelajaran  dengan  suatu pertanyaan menantang, merencanakan proyek, perencanaan dilakukan secara kolaboratif antara guru dengan siswa, menyusun jadwal aktivitas dalam menyelesaikan proyek. Pada tahapan ini guru  bertanggungjawab  untuk  memonitor  aktivitas   siswa  selama  menyelesaikan  proyek dilanjutkan  dengan  menilai  terhadap  produk  yang  dihasilkan  siswa  dan  pada  akhir  proses pembelajaran guru dan siswa melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah dilakukan. Berdasarkan  uraian tersebut  maka dapat  disimpulkan bahwa  model project  based learning merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  terpusat  pada  siswa.  Oleh  karena  itu keaktifan dan kemandirian masing-masing siswa adalah hal yang harus dipertahankan.
Penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  penulis  lakukan  ini  memiliki  relevansi  dengan beberapa  penelitian  sebelumnya  diantaranya  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Meti Rahmawati  (2022)  dengan  judul  penelitian  “Implementasi  Model  Project  Based  Learning (PjBL)  Untuk  Meningkatan  Minat  dan  Hasil  Belajar  IPA  Pada  Masa  Pembelajaran  Daring“ Berdasarkan  data  hasil  penelitian  setelah  penerapan  metode  pembelajaran project  based learning diperoleh  kesimpulan  bahwa  dari  hasil  pengamatan  observer  terhadap  aspek  minat yang diamati yaitu adanya perasaan senang, ketertarikan pada materi pelajaran, perhatian siswa
dan keterlibatan siswa dalam mengerjakan tugas mencapai rata-rata 62,25% pada siklus I dan meningkat pada siklus II mencapai 80,75% Peningkatan minat belajar ini berdampak pula pada peningkatan hasil belajar siswa pada siklus I mencapai 63,84 dengan kategori masih kurang, setelah  mengalami  perbaikan  proses  pembelajaran  maka  pada  siklus  II  meningkat  menjadi 74,50  dengan  kategori  cukup  dan  untuk  tingkat  ketuntasan  klasikal  mencapai  85%  dari keseluruhan kelas. Persamaan pada peneliti dengan penelitian ini  adalah sama sama meneliti dengan menggunakan model project based learning . adapun perbedaannya adalah pada mata pelajaran dan pokok bahasan yang berbeda.
Penelitian  berikutnya  adalah  yang  dilakukan  oleh  I  Wayan  Eka  Mahendra  (2019) dengan  judul  penelitian  “Project  Based  Learning  Bermuatan  Etnomatematika  dalam Pembelajaran Matematika di SMA”. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar siswa.  dibuktikan  dengan  kurangnya  partisipasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan  hasil belajar  siswa  yang  masih  rendah.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  melalui  model pembelajaran  Project  Based  Learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dibuktikkan dengan hasil nilai rata-rata kelas pada siklus I yaitu 76,42 dengan presentase ketuntasan sebesar 61,5%, sedangkan nilai rata-rata kelas pada siklus II yaitu 74,36 dengan presentase ketuntasan sebesar  75,89%.  Persamaan  pada  peneliti  dengan  penelitian  ini  sama  sama  meneliti  dengan menerapkan  model project  based  learning dalam  mata  pelajaran  matematika.  Sedangkan perbedaannya adalah penggunaan media pembelajaran dan jenjang pendidikan yang berbeda.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  kelas  IX-G  di  SMPN  2 Jatinangor pada mata pelajaran matematika dalam memahami materi ajar tentang bangun ruang sisi  lengkung  meningkat  setelah  menerapkan  model project  based  learning .  Hal  ini diindikasikan  oleh  terlampauinya  indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini.  Data  tersebut didukung dengan aktivitas belajar siswa dan guru yang telah sesuai dengan sintak pembelajaran yang terdiri dari lima fase yaitu diawali dengan pertanyaan mendasar, mendesain perencanaan produk,  menyusun  jadwal  pembuatan,  memonitor  perkembangan  proyek  dan  yang  terakhir adalah menguji hasil.
Peningkatan motivasi belajar siswa setelah menerapkan model project based learning dapat dilihat dari perolehan data penelitian. Berdasarkan hasil observasi diketahui bahwa pada siklus I motivasi belajar siswa mencapai58,2% dan meningkat pada siklus II dengan perolehan rata-rata  skor  74,4%  dalam  kategori  tinggi.  Peningkatan  motivasi  belajar  siswa  tersebut berdampak  pada  hasil  belajar  siswa  yang  pada  siklus  I  memperoleh  skor  rata-rata  kelas mencapai 63,75 meningkat menjadi 68,50 pada siklus II dengan ketuntasan klasikal mencapai 86%. Meningkatnya aktivitas siswa dalam proses pembelajaran didukung oleh meningkatnya ketepatan prosedur pelaksanaan tindakan yang dilakukan guru, berdasarkan hasil pengamatan terhadap aktivitas guru pada siklus I memperoleh skor 2,8 dan meningkat menjadi 4,2 dengan kategori baik pada siklus II.
Berdasarkan  uraian  di  atas, dapat  disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran project based learning dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Hasil penelitian ini  direkomendasikan  kepada  guru  matematika  lainnya  dalam  memenuhi  kebutuhan  model pembelajaran, disesuaikan dengan karakter pada setiap kelas yang diberikan pembelajaran pada saat itu.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani & Rasto, R. 2019. Motivasi Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa . Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 4 (1), 80.
https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14958
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744
Fathurrohman, M. 2016. Model Pembelajaran Inovati, Alternatif Desain Pembelajaran yang Menyenangkan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Group. Kemendikbud.  2017. Model  Pengembangan  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (Project  Based Learning) . http//www.staff.uny.ac.id
Kemendikbud. 2017 (edisi revisi). Buku siswa Kurikulum 2013 Matematika kelas IX. Jakarta : Kemdikbud.
Kompri. 2016. Motivasi Pembelajaran Perpsektif Guru dan Siswa . Bandung : Rosda Karya Mahendra,  I  Wayan  Eka.  2019 Project  Based  Learning  Bermuatan  Etnomatematika  Dalam Pembelajaran Matematika di SMA, jurnal kreatif vol. 6 No 1 P-ISSN: 2303-288X E-ISSN: 2541-72007.
Rahmawati,  Meti.  2022. Implementasi  Model  Project  Based  Learning  (PjBL)  Untuk Meningkatan  Minat  dan  Hasil  Belajar  IPA  Pada  Masa  Pembelajaran  Daring. Jurnal Inovasi Karya Ilmiah Guru. Vol.2 No.2. ISSN :2807-8667.
Rofifah,  Safitri.  2018. Peningkatan  Motivasi  Belajar  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe STAD  Siswa  Kelas  VIII. Seminar  Nasional  Edusaintek  (h.  137-144).  Semarang: FMIPA UNIMUS.
Safitri, Meilani. 2021 Model Pembelajaran Inovatif. Jakarta : Media Sains Indonesia, Sardiman.AM 2016. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada.