INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 1339-1348 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas IV Mata Pelajaran IPAS

## Di SDN Sukoharjo 1 Probolinggo
Tri Utami Prastyaningsih 1 , Ludfi Arya Wardana 2 ✉ , Faridahtul Jannah 3
Universitas Panca Marga
Email: ludfiaryawardana@upm.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  pendekatan  Course  Review  Horay  pada pembelajaran IPA di SDN Sukoharjo 1 berpengaruh terhadap keingintahuan ilmiah siswa kelas IV. Banyak hal yang menyebabkan rendahnya motivasi belajar intrinsik siswa Kelas IV, termasuk kurangnya rasa percaya  diri  guru  dan  maraknya  praktik  pedagogi  yang  tidak  efisien.  (misalnya,  kegagalan  dalam mengatasi gaya belajar unik siswa, sehingga memperburuk masalah). Penelitian ini mengandalkan data numerik. Total ada 49 sampel. Hasil Pair-1 kelas eksperimen pada uji Paired T-Test menghasilkan nilai Sig  yang  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  Course  Review  Horay  berpengaruh  signifikan terhadap literasi sains dan motivasi siswa kelas IV SDN Sukoharjo 1 Probolinggo. Secara keseluruhan, 0,01 kurang dari 0,05.
Kata Kunci: Course Review Horay, Motivasi, Penelitian Kuantitatif

## Abstract
The goal of this research is to determine whether the Course Review Horay approach to teaching science at SDN Sukoharjo 1 influences the scientific curiosity of fourth graders. Many things contribute to Class IV  students'  low  intrinsic  motivation  to  learn,  including  teachers'  lack  of  self-assurance  and  the prevalence of inefficient pedagogical practices (e.g., failing to address students' unique learning styles, which exacerbates the problem). This research relies on numerical data. There are a total of 49 samples. The experimental class's Pair-1 result in the Paired T-Test yielded a Sig value, suggesting that the Course Review Horay learning model significantly affected the scientific literacy and motivation of fourth graders at SDN Sukoharjo 1 Probolinggo. As a whole, 0.01 is less than 0.05.
Keywords: Course Review Hooray, Motivation, Quantitative Research

## PENDAHULUAN
H. Horne  menyatakan  pendidikan merupakan  strategi  adaptasi abadi bagi individu yang suci, setia, berkembang jasmani dan rohani. Orang-orang kudus dan beriman yang bertumbuh sebagai manusia dalam setiap aspek kehidupan dapat terus beradaptasi melalui pendidikan (Rahman et al., 2022). Analisis situasi secara langsung dilaksanakan di sekolah SDN Sukoharjo 1 Probolinggo. Peneliti mengamati tindakan anak-anak dan mewawancarai individu terkait, seperti guru kelas, yang dilakukan pada tanggal 20 Oktober 2023 di SDN Sukoharjo 1 Probolinggo dengan Wali Kelas 4A Afni Tri Ismayawanti, S.Pd.SD di kelas 4A dimana  ditemukan  masalah  yaitu  kurangnya  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  karena berbagai  alasan  seperti  ketidakpercayaan  diri  atau  kurangnya  minat  terhadap  subjek tertentu.  Mengganggu  kemajuan  belajar  siswa  di  kelas  bisa  jadi  disebabkan  oleh penggunaan strategi yang tidak berhasil untuk setiap anak.
Ketidakmampuan  siswa  dalam  memperhatikan  di  kelas  mungkin  disebabkan  oleh berbagai faktor dari luar, seperti gangguan di kelas atau masalah pribadi siswa. Tergantung pada  titik  awal  mereka,  beberapa  siswa  mungkin  memerlukan  lebih  banyak  bimbingan dibandingkan yang lain. Tidak ditemukan kegiatan literasi sebelum memulai pembelajaran. Guru memasuki ruang kelas.
Lalu  guru memulai  pembelajaran. Siswa kelas 4  pulang  pukul 12.10. Dari apa yang mereka lihat di kelas, banyak permasalahan yang dapat mempengaruhi kehidupan sosial dan  prestasi  akademik  siswa,  seperti  kurangnya  motivasi  belajar,  kesulitan  memahami materi,  dan  tingginya  tingkat  ketidakhadiran.  Penelitian  yang  dilakukan  tentunya  akan mencakup penelitian-penelitian sebelumnya atau yang relevan.
Penelitian ini membenarkan temuan sebelumnya yang dilakukan oleh Meirza Nanda Faradita, S.Pd., M.Pd. (2017), “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review
Horay terhadap Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA di Sekolah Dasar” Hasilnya menunjukkan  bahwa  dalam  bentuk  pendidikan  yang  lebih  konvensional,  model pembelajaran kontrol dan eksperimen memiliki tujuan yang berbeda. Hasil dari tes sebelum dan  sesudah  menunjukkan  dampak  dari  dorongan  bawaan  siswa  untuk  belajar.  Course Review  Hore  dan  strategi  pembelajaran  kooperatif  serupa  menggugah  rasa  ingin  tahu 37,6% siswa sekolah dasar terhadap sains, menurut temuan tersebut. Hasil belajar saintifik mahasiswa pada mata kuliah media gambar dikaji oleh Md. Citra Wibawa, Ni Luh Gita Sri Antari, dan Kt. Pudjawan (2019) sangat bervariasi tergantung teknik pembelajaran kooperatif yang disajikan  kepada mereka. Siswa  di Course  Review  Horay dibimbing melalui  konten menggunakan alat bantu visual dan pengajaran kelompok konvensional. Pada tahun ajaran 2017 – 2018,  siswa  kelas  III  SDN  3  Penglatan  meningkatkan  pemahaman “ ide-ide  ilmiah dengan menggunakan alat peraga dan pendekatan belajar kelompok yang didasarkan pada Course  Review  Horay.  Mencari  tahu  bagaimana  siswa  dapat  mengambil  manfaat  dari strategi  pembelajaran  kooperatif  Course  Review  Horay  untuk  lebih  memahami  ide-ide ilmiah adalah tujuan utama dari penelitian ini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini mengandalkan data numerik, dengan metode kuantitatif. Total ada 49 sampel. Pilihan studi terhadap paradigma ini didorong oleh ketergantungannya pada satu variabel dependen dan independen.
Gambar 1 Paradigma Penelitian (Sugiyono, 2015:66)
Keterangan:
X  : Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay
Y  : Motivasi Belajar Siswa
Menurut  (Sugiyono,  2009:113)  menyatakan  Desain  ini  menggunakan  pretest  untuk melihat  apakah  pengaturan  awal  kelompok  eksperimen  berbeda  dari  kelompok  kontrol setelah mereka ditugaskan secara acak. Kelompok eksperimen suatu penelitian menerima terapi sedangkan kelompok kontrol tidak. Pendekatan alternatif terhadap gambar desain adalah ini:
X
Y

## Tabel 1. Desain Penelitian
Kelompok Tes Awal Perlakuan Tes Akhir Eksperimen O1 X O2 Kontrol O3 O4 Keterangan:
O1  : Tes awal (sebelum perlakuan) pada kelompok eksperimen O3  : Tes awal (sebelum perlakuan) pada kelompok kontrol O2  : Tes akhir (setelah perlakuan) pada kelompok eksperimen O4  : Tes akhir (setelah perlakuan) pada kelompok kontrol X  : Penerapan model pembelajaran Course Review Horay (treatment)
Dengan  jumlah  sampel  kurang  dari  100,  penelitian  ini  memenuhi  syarat  penelitian populasi. Metode analisis yang kami gunakan adalah sebagai berikut:

## 1. Uji Normalitas
Data yang tidak sesuai dengan sifat populasi berdistribusi normal harus dilakukan uji normalitas.  Karena  modus,  mean,  dan  median  terletak  di  jantung  distribusi  normal,  kita dapat  mengatakan  bahwa  distribusi  tersebut  simetris.  (Nuryadi  et  al.,  2017).  Untuk memastikan  normalitas  penyelidikan  ini,  digunakan  uji  Kolmogorov-Smirnov,  yang mempertimbangkan kriteria berikut:
• Probabilitas (Sig) > 0,05 = maka data berdistribusi normal
• Probabilitas (Sig) < 0,05 = maka data berdistribusi tidak normal

## 2. Uji Homogenitas
Ahli statistik menggunakan uji homogenitas untuk memastikan apakah suatu titik data berasal dari serangkaian fluktuasi yang telah ditentukan. Varians kesalahan regresi harus konstan untuk setiap  pengelompokan  variabel dependen, sesuai  dengan kondisi analisis analisis regresi. Berdasarkan hal ini, uji homogenitas memeriksa apakah variansnya konsisten di seluruh kumpulan data yang berbeda (Nuryadi et al., 2017).
Penelitian ini menggunakan uji Levene. Bandingkan uji Levene dengan uji beda dan uji rata-rata, nilai validitasnya. (ANAKOVA). Mencari harga F yaitu dengan rumus:
f = 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑡𝑒𝑟𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑡𝑒𝑟𝑘𝑒𝑐𝑖𝑙
Populasi dianggap berdistribusi normal jika nilai Sig lebih besar dari 0,05. Sebaliknya, informasi yang dikumpulkan dari versi tidak seragam ditunjukkan dengan nilai tanda yang lebih rendah dari 0,05. Sesuai dengan pedoman ini:
• Probabilitas > 0,05 = kedua populasi homogen
• Probabilitas < 0,05 = kedua populasi tidak homogen

## 3. Uji Paired T Test
Kemanjuran  pengobatan  tertentu  menjadi  fokus  dari  dua  penelitian  terpisah  yang menggunakan  sampel  yang  sama  (Pramana,  2012:56).  Sebelum  melakukan  uji  beda, dilakukan uji normalitas data untuk menentukan instrumen pengujian yang paling sesuai. Uji parametrik hanya dapat digunakan dengan data yang berdistribusi normal. Uji-T sampel berpasangan adalah sesuatu yang saya tangani secara mandiri.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Pretest Kelompok Eksperimen
Skor  pretest  untuk  kelompok  eksperimen  bisa  mencapai  18  ketika  menggunakan paradigma pembelajaran kooperatif yang mirip dengan Course Review Horay, dengan 9 sebagai skor terendah  yang dapat  dicapai dan 18 sebagai skor tertinggi. Rata-rata yang dihitung  adalah  13,88.  Tipikal  13  dan  median  13.  Tabel  berikut  menunjukkan  sebaran datanya:
Tabel 2. Pretest Kelompok Eksperimen Kelompok Eksperimen Pre-Test Nilai Maksimum 18 Nilai Minimum 9 Mean 13.88 Median 13 Modus 13 Standar Deviasi 2.555

## Hasil Pretest Kelompok Kontrol
Hasil penelitian menunjukkan rentang motivasi belajar pada kelompok kontrol, dari 11 (paling sedikit) hingga 17 (paling banyak), pada pretest yang diberikan sebelum metode pembelajaran  konvensional  berbasis  ceramah  diterapkan.  Ditemukan  rata-rata  14,92. Mediannya adalah 15 dan meannya adalah 17. Sebaran datanya dapat Anda lihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 3. Pretest Kelompok Kontrol Kelompok Kontrol Pre-Test Nilai Maksimum 17 Nilai Minimum 11 Mean 14.92 Median 15
Modus

## Hasil Posttest Kelompok Eksperimen
Kelompok kontrol, yang sebelumnya mengandalkan metode pengajaran yang lebih tradisional (ceramah), menunjukkan motivasi belajar yang beragam dalam temuan pretest (skor  pretest:  10;  skor  posttest:  18).  Rata-rata  ditentukan  menjadi  14,83.  Median  dan modusnya adalah 15. Tabel sebaran datanya ” berikut ini:
Tabel 4. Posttest Kelompok Eksperimen Kelompok Eksperimen Post-Test Nilai Maksimum 18 Nilai Minimum 12 Mean 15.52 Median 16 Modus 17 Standar Deviasi 1.475

## Hasil Posttest Kelompok Kontrol
Kelompok kontrol, yang sebelumnya mengandalkan metode pengajaran yang lebih tradisional (ceramah), menunjukkan motivasi belajar yang beragam dalam temuan pretest (skor  pretest:  10;  skor  posttest:  18).  Rata-rata  ditentukan  menjadi  14,83.  Median  dan modusnya adalah 15. Tabel sebaran datanya berikut ini:
Tabel 5. Posttest Kelompok Kontrol Kelompok Kontrol Post-Test Nilai Maksimum 18 Nilai Minimum 10 Mean 14.83 Median 15 Modus 15 Standar Deviasi 2.078
Kuesioner  dapat  dibagikan  sebelum  dan  sesudah  kelas  kepada  siswa  untuk mengetahui tingkat motivasi belajar mereka. Perbedaan antara skor pretes kedua kelompok sangat  mencolok:  kelompok  eksperimen  mencapai  nilai  maksimum  18  dan  kelompok kontrol memperoleh rata-rata 14,92.
Untuk tujuan percobaan, peneliti memeriksa apakah kedua kelompok homogen dan normal.  Mereka  mencari  indikator  bahwa  pengelompokan  tersebut  harus  serupa  atau sangat mirip. Alat statistik SPSS, versi 25, yang tersedia untuk Windows, digunakan untuk menguji normalitas dan homogenitas.
Berdasarkan uji normalitas motivasi belajar siswa, diperoleh data yang berdistribusi normal. Dengan tingkat kepercayaan 95%, nilai p kurang dari 0,05. Ketika membandingkan populasi akhir kedua kelompok terdapat bukti statistik bahwa motivasi belajar siswa adalah serupa (sig. >0,5). Mengingat bahwa uji T berpasangan menunjukkan tingkat signifikan 0,01 < 0,05 untuk keluaran kelas (Pasangan 1), kita dapat menyimpulkan bahwa tes sebelum dan sesudah kelas eksperimen mengukur tingkat motivasi belajar siswa yang berbeda (tinjauan kursus  tipe  model  kooperatif).  Data  pasangan  2  yang  mewakili  kelas  kontrol  digunakan untuk  menghitung  nilai  Sig.  Nilai  2-tailed  sebesar  0,811  >  0,05  yang  berarti  kelompok eksperimen  dan  kontrol  diharapkan  memiliki  skor  sebelum  dan  sesudah  tes  yang  sama sesuai dengan paradigma standar. Dapat disimpulkan, Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengetahuan  dan  minat  ilmiah  siswa  kelas  IV  SDN  Sukoharjo  1  Probolinggo  meningkat secara signifikan setelah menggunakan pendekatan pembelajaran Course Review Horay.

## SIMPULAN
Setelah diperkenalkan teknik pembelajaran kooperatif kelas IV Course Review Hore. Siswa  pada  kelompok  yang  menggunakan  teknik  Course  Review  Hooray  lebih menunjukkan  semangat  belajar.  Data  yang  dikumpulkan  dari  kelas  eksperimen (Cooperative  Model  Type  Course  Review  Hooray)  menunjukkan  terdapat  perbedaan motivasi belajar siswa yang cukup besar antara sebelum dan sesudah tes. Hasilnya akan sama  sebelum  dan  sesudah  percobaan,  menurut  model  konvensional,  karena  nilai  2- tailednya  adalah  0,811  >  0,05.  Evaluasi  Isi  Siswa  keempat  SDN  Sukoharjo  1  Kota Probolinggo, bahkan yang belum pernah menaruh banyak bekal pada ilmu pengetahuan, telah  menemukan  keberhasilan  dengan  teknik  pembelajaran  kooperatif  yang  dikenal dengan nama Horay.

## DAFTAR PUSTAKA
Andini,  dkk.  2021.  Analisis  Model  Pembelajaran  Course  Review  Horay  (CRH)  sebagai Model Inovatif yang Meningkatkan Hasil Belajar Tematik Siswa SD. Jurnal Pendidikan Tambusai. 5 (3) : 10078-10084.
Badan  Standar,  Kurikulum,  dan  Asesmen  Pendidikan  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Indonesia.  2022.  Capaian  Pembelajaran  Mata
Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) Fase A – Fase C. Jakarta : Badan Standar,  Kurikulum,  Dan  Asesmen  Pendidikan  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia.
D. Y. Kasdriyanto and L. A. Wardana, “Pengembangan Media Scrapbook Berbasis Picture And Picture Berorientasi Wawasan Kebangsaan,” vol. 6, no. 1, pp. 271– 278, 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i1.1255.
Dewi, Safitri. 2021. Menjadi Guru Profesional. Tembilahan : CV. Jakad Media Publishing.
F. Jannah, dkk. 2023. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Dengan menggunakan Model TPS (Think Pair Share) Pada Subtema 4 (Merawat Tumbuhan) Siswa Kelas II SDN Banjarsari 2 Kabupaten Probolinggo. Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi. 2 (3) : 560-564.
Fatmawati,  dkk.  2021.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Course  Review  Horay  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Empat di Kabupaten Sidrap. Pinisi Journal of Education. 1 (2) : 107-121.
Faradita. 2021. Motivasi Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran Course Review Horay. Surabaya : CV. Jakad Media Publishing.
Irmas & Sani. 2015. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran. Yogyakarta : Katapena. Janna & Herianto. 2021. Konsep Uji Validitas Dan Reliabilitas Dengan Menggunakan SPSS.
https://doi.org/10.31219/osf.io/v9j52.Nuryadi, Astuti, T. D., Utami, E. S., & Budiantara, M. (2017). Bab 7 Uji Normalitas Data dan Homogenitas Data. Dasar - Dasar Statistik Penelitian, 81,
90 – 91. http://lppm.mercubuana-yogya.ac.id/wp- content/uploads/2017/05/Buku-Ajar_Dasar-Dasar-Statistik-Penelitian.pdf
L.  Arya  Wardana,  Jauharotur  Rihlah,  Ahmad  Izzuddin,  Serlin  Velinda,  and  Tri  Bagoes Pranoto  Sanjoyo,  “Utilization  of  Lifeskill  Oriented  Interactive  Multimedia  to Overcome  the  Negative  Impacts  of  Gadget  Use  on  Children  in  Probolinggo,” GANDRUNG  J.  Pengabdi.  Kpd.  Masy.,  vol.  4,  no.  2,  pp.  1216 – 1225,  2023,  doi: 10.36526/gandrung.v4i2.2871.
L. A. Wardana, A. Rulyansah, A. Izzuddin, and R. Nuriyanti, “Integration of Digital and Non - digital Learning Media to Advance Life Skills of Elementary Education Students Post Pandemic Covid- 19,” Pegem Egit. ve Ogr. Derg., vol. 13, no. 1, pp. 211 – 222, 2022, doi: 10.47750/pegegog.13.01.23.
L. A. Wardana, R. Nuriyanti, F. S. Athilah, and ..., “Lifeskill -Based Interactive Multimedia Training and Assistance to Improve Education Services at SDN Gondang Wetan 1 Pasuruan,” Gandrung  … ,  vol.  3,  no.  2,  pp.  524 – 529,  2022,  [Online].  Available: http://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/gandrung/article/view/2050.
Mardyararti. 2018. Upaya Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa  Kelas  VIII  H  SMPN  1  Kecamatan  Siman  Dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay (CRH). Skripsi tidak diterbitkan. Ponorogo  :  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Muhammadiyah Ponorogo.
Mufarrikoh. 2020. Statistika Pendidikan (Konsep Sampling dan Uji Hipotesis). Surabaya : CV. Jakad Media Publishing.
Munthe.  2016.  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Course  Review  Horay  (CRH) Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis  Siswa  SMP.  Skripsi  tidak diterbitkan.  Bandung  :  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Pasundan.
Nazilah. 2017. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture And Picture Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Bahasa Inggris Peserta Didik Kelas III SDN 1 Tertek Tulungagung. Skripsi tidak diterbitkan. Tulungagung : Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Tulungagung.
Nuryadi, dkk. 2017. Dasar-Dasar Statistik Penelitian. Yogyakarta : Gramasurya.
Octavia, Shilpy A. 2020. Motivasi Belajar dalam Perkembangan Remaja. Sleman : CV. Budi Utama.
Pristiwanti,  dkk.  2022.  Pengertian  Pendidikan.  Jurnal  Pendidikan  dan  Konseling.  4  (6)  : 7911-7915.
Pusat Bahasa. 2016. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka.
Rahman,  A.,  Munandar,  S.  A.,  Fitriani,  A.,  Karlina,  Y.,  &  Yumriani.  (2022).  Pengertian Pendidikan, Ilmu Pendidikan dan Unsur-Unsur Pendidikan. Al Urwatul Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam, 2(1), 1 – 8.
Rusman.  2014.  Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Sadirman.  2018.  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar.  Jakarta  :  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Sagendra, Berti. 2022. Proyek IPAS (Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial). Jakarta : Badan Standar,  Kurikulum,  Dan  Asesmen  Pendidikan  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia.
Shoimin. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta : Ar- Ruzz Media
Shoimin. 2016. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta : Ar- Ruzz Media.
Sinaga. 2014. Buku Ajar Statistik Dasar. Jakarta : UKI Press.
Sohibun  &  Ade.  2017.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Virtual  Class Berbantuan Google Drive. Jurnal Keguruan dan Ilmu Tarbiyah. 2 (2) : 121-129.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods). Alfabeta.
Suhelayanti,  dkk.  2018.  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Sosial  (IPAS).  Medan  : Yayasan Kita Menulis.
Sukardi. 2021. Analisa Minat Membaca Antara E-Book Dengan Buku Cetak Mengunakan Metode  Observasi  Pada  Politeknik  Tri  Mitra  Karya  Mandiri.  Jurnal  IKRA-ITH Ekonomika. 4 (2) : 158-163.
Yudha. 2016. Penerapan Model Pembelajaran Course Review Horay Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Geografi Di Kelas X A SMAN  2 Sambas. Skripsi tidak diterbitkan. Pontianak :   Fakultas Ilmu Pendidikan dan Pengetahuan Sosial IKIP PGRI Pontianak.