## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 4 No. 2  (2023), 789-794

## ANALISIS PERAN GURU SEBAGAI  MOTIVATOR BELAJAR DI RA. HIDAYATUS  SHIBYAN
Wijaya Adi Putra 1* , Ahmad Afandi 2 , Roisadina 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan Pendidikan Anak Usia Dini,  Universitas PGRI Argopuro Jember, Jawa Timur, Indonesia
e-mail: * 1 wijayaadi1988@gmail.com , 2 aafandi832@gmail.com , 3 roisadina1622@gmail.com

## Abstrak
Dunia  pendidikan  anak  usia  dini  adalah  dimana  dunia  yang  sangat  membutuhkan  motivasi dari  guru  untuk  membuat  siswa-siswi  lebih  semangat  dalam  belajar,  dunia  PAUD  atau  pendidikan anak  usia  dini  sangat  erat  sekali  hubungannya  dengan  sikap  guru  terhadap  motivasi  belajar  siswa sehingga guru menjadi poros sentral terciptanya belajar yang menyenangkan. Kegiatan pembelajaran di PAUD RA Hidayatus Shibyan biasanya faktor motivasi sangat dibutuhkan. Siswa cenderung lebih malas belajar dikarenakan mereka jika tidak diberi perhatian. Adapun macam-macam motivasi di RA Hidayatus  Shibyan,  diantaranya  yaitu  memberi  angka,  hadiah,  saingan/kompetisi,  Ego-Involvement, memberi ulangan, mengetahui   hasil,   pujian,   hukuman,   hasrat   untuk   belajar,   minat    dan tujuan  yang  diakui.  Motivasi  yang  diberikan  adalah  stimulus  bagi  Guru  Paud  di    RA  Hidayatus Shibyan  pada  saat  mengajar.  Dari  segi  ego-involvement,  saat  ada  siswa  yang  malas  mengerjakan tugas, Guru memotivasi siswa untuk bekerja keras menyelesaikan tugas, karena tugas tersebut harus dikumpulkan sesuai jadwal. Guru harus memberikan pujian kepada siswa yang diberikan pujian oleh guru bahwa hasil pekerjaannya bagus, terlihat senang ketika diberikan pujian.dalam hal ini guru-guru di  PAUD  RA  Hidayatus  Shibyan  sudah  mampu    memberikan  7  bentuk  motivasi  belajar  pada  siswa dengan   memberikan   nilai,    saingan/kompetisi,     pujian, hukuman, hasrat untuk belajar, minat dan tujuan yang diakui. Motivasi belajar yang diberikan oleh Guru mampu mencetak siswa sehingga lebih giat belajar, disiplin, dan bertanggung jawab.
Kata Kunci: Peran Guru, Motivasi, Dan Siswa.

## Abstract
The world of early childhood education is a world that really needs motivation from teachers to make students more enthusiastic about learning, the world of PAUD or early childhood education is very closely related to the teacher's attitude towards student learning motivation so that teachers become  the  central  axis  for  creating  good  learning.  pleasant.  Learning  activities  at  PAUD  RA Hidayatus  Shibyan  are  usually  a  very  necessary  motivation  factor.  Students  tend  to  be  more  lazy about  studying  because  they  are  not  given  attention.  There  are  various  types  of  motivation  at  RA Hidayatus Shibyan, including giving points, prizes, rivalry/competition, Ego-Involvement, giving tests, knowing  the  results,  praise,  punishment,  desire  to  learn,  recognized  interests  and  goals.  The motivation  provided  is  a  stimulus  for  Early  Childhood  Teachers  at  RA  Hidayatus  Shibyan  when teaching. In terms of ego involvement, when there are students who are lazy about doing assignments, the  teacher  motivates  students  to  work  hard  to  complete  the  assignments,  because  the  assignments must  be  submitted  according  to  the  schedule.  Teachers  must  give  praise  to  students  who  are  given praise by the teacher that their work results are good, look happy when they are given praise. In this case  the  teachers  at  PAUD  RA  Hidayatus  Shibyan  have  been  able  to  provide  7  forms  of  learning motivation  to  students  by  giving  grades,  rivalry/competition,  praise,  punishment,  desire  to  learn, recognized  interests  and  goals.  The  learning  motivation  provided  by  the  teacher  is  able  to  make students more active in studying, disciplined and responsible.
Keywords: Teacher's Role, Motivation, And Students

## Wijaya Adi Putra, dkk | Analisis Peran Guru Sebagai  Motivator Belajar Di Ra. Hidayatus  Shibyan

## Pendahuluan
Dunia  pendidikan  adalah  dunia  yang  amat  kompleks,  menantang  dan  mulia.  Kompleks  karena spektrumnya  sangat  luas,  menantang  karena  menentukan  masa  depan  bangsa,  dan  mulia  karena memanusiakan  manusia.  Kompleksitas  tersebut  dapat  teratasi  jika  Guru  yang  menjadi  ujung  tombak pendidikan. Kualitas pendidikan sering menjadi isu sentral dan yang sering menjadi sorotan adalah kualitas Guru  (Yulianto  &  Umamah,  2022).  Guru  sebagai  salah  satu  komponen  pendidikan  memberikan konsekuensi  pada  perlunya  dibekali  kemampuan  secara  profesional  dalam  melaksanakan  tugas  (Margi, 2017).  Tugas  utama  seorang  guru  terdapat  pada  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun 2005 tentang Guru dan Guru, dikemukakan bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan,   melatih, menilai   dan   mengevaluasi    peserta    didik pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah (Darmawan, 2020).
Pada  era  masa  kini,  pendidikan  formal  salah  satunya  di  perguruan  tinggi,  belajar  selalu dikesampingkan  oleh  siswa  (Defi,  2022).  Berbeda      dengan    siswa  zaman  dulu  yang      memiliki keinginan  kuat  dan  berlomba-lomba  mencari  ilmu  dengan  belajar.  siswa  pada  zaman  dulu  setiap berangkat  ke  RA  Hidayatus  Shibyan  ada  atau  tidak  ujian  pada  hari  itu  mereka  berjalan  kaki  sambil membaca  buku.  Sangat  berbeda  jauh  dengan  murid  zaman  sekarang.  Apalagi  saat  motivasi  belajar dimana  pembelajaran  dilaksanakan  secara  jarak  jauh  dengan  menggunakan  berbagai  aplikasi.  siswa cenderung lebih malas belajar dikarenakan mereka tidak dipantau secara langsung.
Banyak  faktor  yang  memicu  siswa  kurang  termotivasi  dalam  belajar.  Salah  satunya,  karena siswa beranggapan belajar itu membosankan, tidak asik dan sebagainya. Pemicu dari anggapan siswa yang  demikian,  bisa  disebabkan  oleh  faktor  guru  yang  pasif  saat  proses  pembelajaran.  Seharusnya Guru  harus  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  aktif  dan  menyenangkan.  Sehingga  siswa termotivasi untuk belajar saat proses pembelajaran. Dalam belajar, selain faktor Guru ada faktor lain yang  berpengaruh  di  dalamnya,  faktor  tersebut  yakni  motivasi  belajar  (Simamora  et  al.,  2020). Motivasi  belajar      siswa  yaitu  ketika  seseorang  akan  melakukan  sesuatu  pasti  ada  tujuan  yang  ingin dicapai  dan  motivasi  atau dorongan  untuk  melakukan/mewujudkan tujuan tersebut  (Prananda,  G., & Hadiyanto,  2019).  Motivasi  sangat  berperan  penting  bagi  kemajuan  siswa  terlebih  saat  proses pembelajaran.  Begitu  pula  dalam  belajar  (Rahman,  2022).  Dalam  belajar,  siswa  juga  membutuhkan motivasi maka belajar akan menjadi lebih menyenangkan dan lebih semangat. Motivasi belajar dapat berasal dari dalam dirinya sendiri yang disebut motivasi intrinsik dan motivasi yang berasal dari luar dirinya yang disebut dengan motivasi intrinsik (Masni, 2015);(Emda, 2018). Karakteristik siswa yang termotivasi  dalam  belajar  dan  pembelajaran  akan  terlihat  tampak  lebih  senang,  tidak  mudah  bosan, dan  termotivasi  untuk  melakukan  sesuatu  yang  diinginkannya  (Suryan,  2023).  Salah  satu  faktor penyebab  terjadinya  hal  tersebut  ialah  adanya  kesadaran  dalam  diri  atau  dari  luar  siswa  yang terdorong untuk mencapai keinginannya dengan melakukan sesuatu seperti belajar.
Selain melaksanakan tugas seorang Guru sebagai pengajar yang  mengajar peserta didik di RA Hidayatus  Shibyan,  Guru  juga  memiliki  beberapa  peran  penting,  diantaranya  sebagai  informator, organisator,  motivator,  pengarah/direktor  Inisiator,  transmitter,  fasilitator,  mediator  dan  evaluator. Terutama  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Guru  juga  dapat  berperan  sebagai  motivator bagi  siswa.  Tidak  hanya  itu,  Guru  juga  harus  berupaya  sebaik  mungkin  dalam  berbagai  hal  seperti penampilan,  kepribadian  dan  tingkah  laku  (Masni,  2015).  Begitu  juga  dalam  penguasaan  materi, pemilihan  model  pembelajaran,  penggunaan  bahasa,  manajemen  kelas  yang  baik  dan  masih  banyak lagi  yang  ke  semua  itu  dimaksudkan  untuk  dapat  memberikan  motivasi  belajar  dan  suasana  belajar yang kondusif dan diminati oleh siswa. Motivasi sangat berhubungan erat dengan perhatian dan sikap Guru  sangat  berperan  penting  untuk  mendorong  siswa  agar  dapat  belajar  dengan  penuh  perhatian (Saptono,  2016);(Arianti,  2019).  Dengan  demikian,  Guru  merupakan  salah  satu  sumber  yang  sangat penting dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa.
Menurut  Muhammad,  (2017)  memberikan  tiga  kata  kunci  yang  dapat  diambil  dari  pengertian psikologi,  yakni:  1)  dalam  motivasi  terdapat  dorongan  yang  menjadikan  seseorang  mengambil
tindakan atau tidak mengambil tindakan, 2) dalam motivasi terdapat satu pertimbangan apakah harus memprioritaskan tindakan alternatif, baik itu tindakan A atau tindakan B, 3) dalam motivasi terdapat lingkungan  yang  memberi  atau  menjadi  sumber  masukan  atau  pertimbangan  seseorang  untuk melakukan  tindakan  pertama  atau  kedua.  Dalam  memotivasi  belajar  siswa      dibutuhkannya      peran Guru sebagai   motivator, yang berarti bahwa seorang Guru harus mampu membangkitkan semangat dan  mengubur  kelemahan  anak  didik  bagaimanapun  latar  belakang  hidup  keluarganya, karakteristiknya  dan  bagaimanapun  berat  tantangannya.  Imam,  (2005)  menjelaskan  bahwa,  sebagai seorang motivator, Guru adalah seorang psikolog yang diharapkan mampu menyelami psikologi anak didiknya,  sehingga  mengetahui  kondisi  lahir  batinnya  (Yuliatin  et  al.,  2018).  Dari  pengetahuan  ini, seorang  guru  akan  mencari  motivasi  model      apa      yang  cocok  bagi  siswa.  Adapun  macam-macam motivasi  di  RA  Hidayatus  Shibyan,  diantaranya  yaitu  memberi  angka,  hadiah,  saingan/kompetisi, Ego-Involvement, memberi ulangan, mengetahui hasil, pujian, hukuman, hasrat untuk  belajar,  minat dan  tujuan yang diakui. Dari berbagai macam bentuk motivasi yang disebutkan di atas, penting bagi Guru untuk mengembangkan dan menggunakan motivasi belajar yang cocok untuk siswa khususnya di RA Hidayatus Shibyan.
Hal tersebut, sejalan dengan apa yang dilakukan Guru-Guru di RA Hidayatus Shibyan.terhadap anak didiknya, tidak hanya menjalankan tugas utama seorang guru, tetapi juga menjalankan perannya sebagai seorang Guru. Salah satu peran yang dijalankan oleh Guru-Guru di Universitas Abdurachman Saleh ialah sebagai motivator bagi anak didik mereka. Melihat keunggulan yang dimiliki Guru-Guru di  RA  Hidayatus  Shibyan,  salah  satunya  memiliki  banyak  siswa  berprestasi  dengan  peran  Guru sebagai  pemberi  motivasi,  dan  dari  uraian  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  tentang  “ Analisis Peran Guru sebagai Motivator Belajar di RA Hidayatus Shibyan.”

## Metode
Menurut  Sugiyono,  (2019)  metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang berlandaskan  pada  filsafat  post  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang alamiah,  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih menekankan  pada  makna  daripada  generalisasi.  Pendekatan  dalam  penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif,  karena  permasalahan  belum  jelas,  holistik,  kompleks,  dinamis  dan  penuh makna.  Selain  itu,  peneliti  bermaksud  memahami  situasi  sosial  secara  mendalam,  menemukan  pola, hipotesis  dan  teori.  Penelitian  lapangan  dengan  penelitian  kualitatif  ini  membantu  peneliti mengeksplorasi  bagaimana  bentuk  peran  Guru  dalam  memotivasi  siswa  di  RA    Hidayatus  Shibyan. Kehadiran  peneliti  dalam  penelitian  ini  dilakukan  secara  partisipatif,  karena  peneliti  akan  ikut  serta dalam proses belajar mengajar di dalam kelas, peneliti akan melihat secara langsung cara memotivasi dan bimbingan yang dilakukan Guru terhadap siswa dalam memahami materi  yang diberikan.

## Analisis Data
Pada tahapan selanjutnya dalam penelitian ini adalah analisis data. Analisis data merupakan proses akhir setelah data sudah terkumpul semua, dimana  melalui analisis data ini, data yang diperoleh dapat difahami,  disimpulkan,  dan  ditafsirkan.  Sugiyono,  (2020)  analisis  data  adalah  proses  mencari  dan menyusun  secara  sistematis  data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan  lapangan,  dan  bahan- bahan lain, sehingga mudah dipahami, dan temuannya dapat diinformasikan kepada orang lain.

## Reduksi Data
Reduksi  data  diartikan  sebagai  proses  merangkum,  memilih  hal-hal  yang  pokok,  memfokuskan pada  hal-hal  yang  penting,  dicari  tema  dan  polanya.  Dengan  demikian  data  yang  direduksi  akan memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas  dan  mempermudah  peneliti  untuk  melakukan  pengumpulan  data selanjutnya dan mencarinya bila diperlukan. Reduksi data berlangsung terus menerus selama dan sesudah penelitian di lapangan, sampai laporan akhir tersusun.

## Penyajian Data
Penyajian data merupakan rangkaian kalimat yang disusun secara  logis dan sistematis dan bisa
Wijaya Adi Putra, dkk | Analisis Peran Guru Sebagai  Motivator Belajar Di Ra. Hidayatus  Shibyan
dilakukan  dalam  bentuk  uraian  singkat,  bagan,  hubungan  antar  kategori, flowchart dan  sejenisnya. Kemampuan  manusia  sangat  terbatas  dalam  menghadapi  catatan  lapangan  yang  bisa  jadi  mencapai ribuan halaman. Oleh karena itu, diperlukan penyajian data yang jelas dan sistematis dalam membantu peneliti menyelesaikan pekerjaanya.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  secara  bertahap  yakni  dimulai  pada  tanggal  4  sampai  28  Mei  2023 perkuliahan dilaksanakan  seminggu  sekali  sehingga  Guru  hanya  bisa  memberikan  penguatan  dengan memberikan  berbagai  pujian.  Selanjutnya,  pada  tahap  pelaksanaan,    Guru    mengucapkan    salam, mengajak siswa berdoa, memeriksa kehadiran dan kesiapan siswa serta memberikan motivasi belajar dengan menyampaikan tujuan pembelajaran. Terlihat Guru memberikan motivasi kepada siswa-siswi di  PAUD  RA  Hidayatus  Shibyan  untuk  semangat  dalam  belajar,  guru  memulai  dengan  melakukan tepuk  semangat,  dimana  siswa  menyanyi  dan  bertepuk  tangan  dengan  menggunakan  kata  semangat. Begitu  juga  dengan  pernyataan  beberapa  siswa  yakni  Arief,  Rayunda  dan  Anita  bahwa  iya  Guru menyampaikan  motivasi  dalam  memulai  pembelajaran  untuk  membuat  semangat  dalam  proses pembelajaran.
Pada  kegiatan  inti,  Guru  memberikan  motivasi,  yaitu  pertama  saingan,  Guru  memberikan motivasi  persaingan  dalam  pembelajaran      saat      ada      siswa  yang  malu  dan  takut  untuk  bertanya, dengan menyampaikan bahwa “nilai yang didapat siswa yang bertanya pasti diberikan tanda bintang, yang  tidak  maju  tidak  mendapat  tanda  bintang”.  Setelah  Guru  mengatakan  hal  tersebut,  beberapa siswa  tersebut  terlihat  termotivasi  untuk  maju  karena  mereka  juga  ingin  mendapatkan  tanda  bintang yang  bagus  seperti  siswa  yang  lain.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan  guru  di  kelas  yang menyatakan,  bahwa  pernah  memberikan  motivasi  berupa  persaingan,  seperti  dalam      tugas  antar kelompok siswa,   pada saat ada siswa yang malas dan tidak percaya diri untuk mengerjakan tugasnya saat  disuruh  maju  ke  depan.adapun  pandangan  yang  sama  dijelaskan  oleh  siswa-siswa  yang  lain seperti  pendapat  Aira  “  bahwa  siswa  yang  aktif  dan  rajin  memberikan  jawaban  terhadap  suatu pertanyaan guru biasanya lebih mendapat tanda bintang yang banyak”
Selaku  Guru  biasanya  memberi  motivasi-motivasi  untuk  bersaing  dimana  saat  Guru  meminta mengerjakan tugas menggambar buah yang bisa mengerjakan akan dapat nilai tambahan, hal ini sesuai dengan  pendapat  Arief  dan  Dana  juga  menyatakan  diberi  motivasi  untuk  berprestasi  pada  saat pembelajaran  sehingga  pada  saat  pembelajaran  semua  siswa  berlomba-lomba  dalam  menjawab pertanyaan dari Guru.
Kedua, ego-involvement, saat  ada  siswa  yang  malas  mengerjakan  tugas  individu  dengan membuat  gambar  bunga,  Guru  memotivasi  siswa  untuk  bekerja  keras  menyelesaikan  tugas,  karena tugas tersebut harus dikumpulkan sesuai jadwal. ada yang sudah selesai dan Guru memberikan contoh cara  mengerjakannya,  agar  siswa  yang  lain  berusaha  keras  untuk  menyelesaikan  tugasnya.  Terlihat siswa termotivasi setelah Guru memotivasi siswa untuk bekerja keras dan bekerja sama menyelesaikan tugas individunya, sehingga siswa berusaha keras untuk menyelesaikan tugas tersebut.
Ketiga adalah pujian, Guru terlihat memberikan pujian pada siswa yang bisa mengerjakan tugas membuat  media  pembelajaran  dengan  baik  dan  menyampaikan  kegiatan  mengajar  via  zoom  dengan baik  dan  benar  pada  saat  perkuliahan  zoom  meeting  berlangsung.  Guru  harus  memberikan  pujian kepada siswa yang diberikan pujian oleh Guru bahwa hasil pekerjaannya bagus, terlihat senang ketika diberikan  pujian.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan  ibu  Guru  Dian  bahwa  pernah  memberikan motivasi dengan pujian saat proses pembelajaran dampaknya sangat luar biasa dimana siswa tambah semangat. Senada dengan pernyataan Leli siswa  yang menyatakan diberi pujian saat membuat tugas gambar dengan baik dan benar “ perasaan saya sangat senang jika hasil gambar saya diberi pujian oleh Guru, saya akan lebih semangat lagi”.
Keempat  ialah  motivasi  berupa  motivasi  dan  minat  untuk  belajar,  terlihat  bahwa  guru memberikan  tugas  untuk  membuat  gambar  buah  buahan.  Dari  hal  tersebut,  siswa  terlihat  memiliki
Wijaya Adi Putra, dkk | Analisis Peran Guru Sebagai  Motivator Belajar Di Ra. Hidayatus  Shibyan
hasrat dan minat untuk mendengarkan dan mengerjakan tugas yang diberikan Guru dengan sungguh- sungguh. Hal tersebut sesuai dengan pernyataan salah satu siswa bahwa minat belajar akan bertambah apabila  Guru  mampu  memberikan  motivasi  kepada  siswanya  sehingga  siswa  mempunyai  minat belajar, terlihat dari tugas yang diberikan kepada siswa untuk dikerjakan di rumah selama 1 hari, ini sudah  bisa  dikumpulkan  semua  oleh  anak-anak  yaitu  anak-anak  sudah  mampu  mengumpulkan  tugas menggambar buah-buahan.
Pada tahap ke enam adalah evaluasi, Guru memberikan motivasi dengan memberikan penilaian pada mata pembelajaran hari ini untuk mengukur kemampuan siswa, yaitu setelah siswa mengerjakan gambar  buah-buahan  dan  ibu  guru  memberikan  penilaian  pada  siswa  yang  mengerjakan  tugas,  Guru langsung  memberikan  angka/nilai  pada  siswa,  setelah  siswa  mengerjakan  tugas.  siswa  pun  terlihat senang  saat  setiap  tugas  diberikan  nilai  oleh  Guru.  Penilaian  Guru  terhadap  tugas  meliputi,  3  aspek yang dinilai, yaitu aspek kognitif, afektif dan psikomotoriknya.
Pada tahap ke tujuh adalah tindak lanjut, Ibu Dian selaku Guru mengajak siswa menyimpulkan bersama materi hari ini dan menanyakan apa yang tidak dipahami oleh siswa-siswi di  RA Hidayatus Shibyan. Saat siswa mengatakan bahwa mereka sudah paham, maka Guru menutup pelajaran dengan mengajak  siswa  membaca  doa  bersama.  Hal  tersebut  mampu  membuat  suasana  mengajar  menjadi lebih  semangat  dan  termotivasi.  Dampak  yang  paling  terasa  ketika  Guru  bisa  membuat  siswa termotivasi  adalah  bagaimana  siswa  mampu  merespon  semua  materi  dan  juga  semangat  dalam mengerjakan tugas- tugas.

## Pembahasan
Guru tidak hanya sebatas menjadi pembicara dalam proses pengajaran, tetapi yang lebih penting, dia bertanggung  jawab  atas  segalanya  perkembangan  pribadi  siswa.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  mampu menciptakan  dan  tunjukkan  perannya  dalam  proses  pengajaran.  Untuk  menginspirasi  siswa  untuk  belajar secara  efektif  dan  memberikan  motivasi  Biarkan  siswa  memiliki  semangat  untuk  belajar.  seperti  yang dinyatakan. Guru memegang peranan penting dalam proses belajar mengajar sebagai sutradara dan aktor, hal ini berarti guru perlu memiliki pengetahuan dan keterampilan mengajar.
Di  samping  mengetahui  ilmu  atau  bahan  yang  diajarkan,  tugas  dan  tanggung  jawab  guru  itu  juga meliputi  tanggung  jawab  dalam  pengajaran,  memberikan  bimbingan,  kesan  yang  positif  mengembangkan kurikulum,  mengembangkan  profesi  dan  tanggung  jawab  dalam  membina  hubungan  dengan  masyarakat. Dengan  demikian  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  bertanggung  jawab  untuk  mengefektifkan  proses belajar sehingga siswanya mempunyai semangat dan keinginan belajar yang tinggi. Apabila seorang guru berhasil dengan baik dalam menjalankan tugas dan kewajiban-kewajibannya maka ia akan mendapat kesan yang positif dari siswanya.
Guru merupakan salah satu penentu keberhasilan proses tersebut Dalam proses belajar mengajar, guru berperan sebagai fasilitator dan motivator. Peran guru Kompetensi sebagai fasilitator dikembangkan melalui metode pembelajaran. Pada saat yang sama, peran guru sebagai motivator adalah merangsang minat siswa, Ciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan,  berikan  pujian  yang  wajar  terhadap  keberhasilan  setiap siswa,  serta  ciptakan  persaingan  dan  kerjasama  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  ekonomi  harus  bisa memilih  model  Pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kondisi  sekolah  dan  kondisi  siswa.  Pemilihan  model pembelajaran  yang  tepat  memungkinkan  guru  untuk  melakukan  hal  tersebut  menjadi  lebih  interaktif, menarik  dan  Menyenangkan.  Kondisi  belajar  akan  menyenangkan  dan  menyenangkan  Meningkatkan motivasi belajar siswa. Motivasi siswa diharapkan meningkat Proses pembelajaran dapat ditingkatkan, yang terlihat melalui perbaikan hasil belajar siswa.

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dalam pembahasan yang telah diuraikan di atas dapat   disimpulkan bahwa  peran  Guru  dalam  memberikan  motivasi  belajar  pada  siswa  RA  Hidayatus  Shibyan  sangat penting  dan  dapat  memotivasi  siswa  dalam  belajar  dan  meraih  prestasi  di  bidang  akademik  dan  non
Wijaya Adi Putra, dkk | Analisis Peran Guru Sebagai  Motivator Belajar Di Ra. Hidayatus  Shibyan
akademik.  Dari  11  bentuk  motivasi  belajar,  Guru  memberikan  7  bentuk  motivasi  belajar  pada  siswa dengan memberikan nilai,  saingan/kompetisi, pujian, hukuman, hasrat untuk belajar, minat dan tujuan yang  diakui.  Motivasi  belajar  yang  diberikan  oleh  Guru  mampu  mencetak  siswa  sehingga  lebih  giat belajar, disiplin, dan bertanggung jawab.

## Daftar Pustaka
Arianti. (2019). Urgensi Lingkungan Belajar Yang Kondusif Dalam Mendorong Siswa Belajar Aktif.
Didaktika , 11 (1), 41.
Darmawan,  C.  (2020).  Implementasi  Kebijakan  Profesi  Guru  Menurut  Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  Tentang  Guru  Dan  Dosen  Dalam  Perspektif  Hukum Pendidikan. Wacana Paramarta: Jurnal Ilmu Hukum , 19 (2), 61–68.
Defi.  (2022).  Penerapan  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Pada  Siswa  Sd  Untuk  Menumbuhkan
Kemampuan Berpikir Kritis. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1), 82–96.
Emda, A. (2018). Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran. Lantanida Journal , 5 (2), 172.
Imam,  M.  (2005).  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Meningkatkan  Minat  Hafalan  Al- Qur’an Siswa Kelas VII Pada Ekstrakurikuler Di SMP Al-Qur’an Al-Mubarok Genteng. NASPA Journal , 42 (4), 1.
Margi.  (2017).  Keteladanan  Guru  Sebagai  Penguat  Proses  Pendidikan  Karakter. Untirta  Civic Education Journal , 2 (1), 49–60.
Masni, H. (2015). Strategi meningkatkan motivasi belajar mahasiswa. Dikdaya , 5 (1), 34–45. Muhammad, M. (2017). Pengaruh Motivasi Dalam Pembelajaran. Lantanida Journal , 4 (2), 87.
Prananda, G., & Hadiyanto, H. (2019). Korelasi antara Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 3 (3), 450107.
Rahman,  S.  (2022).  Pentingnya  motivasi  belajar  dalam  meningkatkan  hasil  belajar.  In In  Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar .
Saptono, Y. J. (2016). Motivasi dan Keberhasilan Belajar Siswa. REGULA FIDEI: Jurnal Pendidikan Agama Kristen , 1 (1), 189–212.
Simamora,  T.,  Harapan,  E.,  &  Kesumawati,  N.  (2020).  Faktor-Faktor  Determinan  Yang Mempengaruhi  Prestasi  Belajar  Siswa. JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan Supervisi Pendidikan) , 5 (2), 191.
Sugiyono.  (2019).  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  In Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. In Bandung : Alfabeta, CV . Suryan.  (2023).  PENGARUH  PENGGUNAAN  MEDIA  SCRAPBOOK  TERHADAP  MOTIVASI
BELAJAR IPS KELAS IV SDN. Jurnal Ilmiah PGSD , 2 (1).
Yulianto,  D.  E.,  &  Umamah,  F.  (2022).  Analisis  Peran  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa  Kelas  3  Sdn  1  Mimbaan  Panji  Kabupaten  Situbondo  Tahun  Pelajaran  2021-  2022. Prosiding Nasional .
Yuliatin, Haslan, M. M., & Iswanti. (2018). Peran Guru Ppkn Dalam Menanggulangi Kenakalan Siswa Di Sma Negeri 2 Dompu. Jurnal Ilmiah Pendidikan Indonesia , 3 (1), 10–27.