https://e-journal.iahn-gdepudja.ac.id/index.php/kumarottama

## Pengenalan Nilai Seni Nusantara Pada Anak Usia Dini Melalui Tari Kreasi Wonderland
1) Ni Putu Witari Putri, 2) Nengah Sukendri, 3) Ida Bagus Alit Arta Wiguna,
4) Ida Ayu Made Yuni Andari
1,2,3,4 Institut Agama Hindu Negeri Gde Pudja Mataram
4 Universitas Pendidikan Ganesha e-mail: 1) putu.wt.16@gmail.com
(Diterima: 02 September 2023; Direvisi: 23 November 2023; Diterbitkan:  : 31 January 2024)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International
License Keywords: Abstract Early Childhood, Nusantara Art Values, Wonderland Creation Dance Art  education  in  early  childhood  has  an  important  role  in  shaping  the foundation of their development. One aspect that should not be missed is the introduction of Nusantara art values, which is an inseparable part of Indonesia's cultural heritage. The purpose of this study is to add insight and children's ability to dance. This research discusses the introduction of Nusantara  art  values  in early  childhood  through  Wonderland  Creation Dance, a concept that combines traditional dance elements with children's imagination.  This  study  highlights  the  potential  of  Kreasi  Wonderland Dance in introducing Nusantara art values, its impact on early childhood character  development,  and  effective  implementation  strategies  in  the context  of  early  childhood  education.  Through  the  introduction  of Nusantara  art  through  Kreasi  Wonderland  Dance,  it  is  hoped  that children can gain a fun art experience while building their appreciation for the nation's cultural heritage from an early age, forming positive character and personality, and maintaining the sustainability of Nusantara art and culture in the future. Kata kunci: Abstrak Anak Usia Dini, Nilai-Nilai Seni Nusantara, Tari Kreasi Wonderland Pendidikan seni pada anak usia dini memiliki peran yang penting dalam  membentuk  fondasi  perkembangan  mereka.  Salah  satu aspek  yang  tidak  boleh  dilewatkan  adalah  pengenalan  nilai-nilai seni  Nusantara,  yang  merupakan  bagian  tak  terpisahkan  dari warisan  budaya  Indonesia.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk menambah  wawasan  dan  kemampuan  anak  dalam  menari. Penelitian ini membahas tentang pengenalan nilai seni Nusantara
pada  anak  usia  dini  melalui  Tari  Kreasi  Wonderland,  sebuah konsep  yang  menggabungkan  unsur  seni  tari  tradisional  dengan imajinasi  anak-anak.  Dalam  penelitian  ini  disorot  potensi  Tari Kreasi Wonderland dalam mengenalkan nilai-nilai seni Nusantara, dampaknya terhadap perkembangan karakter anak usia dini, serta strategi implementasi yang efektif dalam konteks pendidikan anak usia dini. Melalui pengenalan seni Nusantara melalui Tari Kreasi Wonderland,  diharapkan anak-anak  dapat memperoleh pengalaman  seni  yang  menyenangkan  sekaligus  membangun apresiasi mereka terhadap warisan budaya bangsa sejak usia dini,
membentuk karakter dan kepribadian yang positif, serta menjaga keberlanjutan seni budaya Nusantara di masa depan.

## I. PENDAHULUAN
Tari  sebagai  bentuk  seni  merupakan  aktivitas  khusus  yang  bukan  hanya  sekedar ungkapan gerak yang emosional atau mengungkapkan perasaan dalam wujud gerak tanpa arah  dan  tujuan,  akan  tetapi  merupakan  stimulus  yang  mempengaruhi  organ  syaraf kinestetik manusia sebagai sebuah perwujudan pola-pola yang bersifat konstruktif (Gunada, 2022). Keterampilan gerak dasar tari merupakan proses belajar anak agar bisa konsentrasi, aktif, ekspresif dan kreatif melalui gerakan-gerakan secara simbolik. Tari pada anak usia dini disesuaikan  dengan  kemampuan  gerak  yang  dapat  dilakukan  sesuai  dengan  fase perkembangan kinestetiknya (Sutini, 2018).
Tari bila ditinjau atas dasar pola garapannya dapat dibagi menjadi dua bagian yaitu: Tari  tradisi  dan  Tari  kreasi  baru.  Tari  tradisi  ialah  suatu  tarian  yang  telah  mengalami perjalanan sejarah yang cukup lama secara turun temurun yang tidak mengalami perubahan. Sedangkan tari kreasi baru ialah ungkapan seni yang masih berpijak pada pola tradisi, tetapi merupakan garapan baru yang tidak berpijak pada standar yang ada. Pada dasarnya manusia itu menyenangi sesuatu yang sifatnya baru, sehingga tari kreasi baru dapat diterima karena sesuai dengan perkembangan zaman. Kondisi ini merupakan dorongan yang kuat bagi para seniman, khususnya seniman muda untuk melepaskan diri dari lingkungan masyarakatnya yang dirasakan sempit, dan menciptakan karya tari baru di dalam lingkungan masyarakatnya yang lebih luas (Adawiyah & Nurbaeti, 2023) .
Tari kreasi baru ini timbul karena adanya alam pikiran dan pandangan hidup manusia yang  senantiasa  mengalami  perkembangan  untuk  meningkatkan  budaya  tari,  supaya keindahan  tari  itu  tidak  hilang  begitu  saja  dan  tetap  hidup  sesuai  dengan  perkembangan zaman (Siswantari, 2021). Tari adalah salah satu media yang dapat memberikan informasi (pembelajaran)  dalam  menumbuhkan  pengalaman  baru.  Maka  sangatlah  tepat  dalam memperkenalkan  tari  sebagai  pembelajaran  yang  berguna  dan  bermanfaat  bagi  anak  usia dini. Disisi lain dengan belajar menari anak dapat memiliki keterampilan dan membangun hubungan sosial.  Melalui seni tari anak usia dini juga dapat mengenal berbagai macam nilai- nilai seni yang ada di nusantara (Zeptyani et al., 2023). Gerakan tari untuk anak usia dini tidak hanya tarian tradisional tetapi juga tari kombinasi yang mudah dihafal oleh anak usia dini.
Selain  itu  pembelajaran  tari  bagi  anak  usia  dini  juga  dapat  membantu  anak  untuk menstimulasi  perkembangan  sosial  emosional,  hal  ini  dapat  dikatakan  karena  pada  saat melakukan latihan menari anak-anak biasanya berkomunikasi secara intens dengan teman sebaya dan guru tari (Setiawan, 2014).
Pendidikan  anak  usia  dini  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  membentuk fondasi  perkembangan anak  secara  menyeluruh.  Pada  periode  ini,  anak-anak  tidak  hanya mengembangkan kemampuan kognitif dan motorik, tetapi juga mulai membentuk nilai-nilai, sikap, dan perilaku yang akan membentuk karakter mereka di masa depan. Salah satu aspek yang tidak boleh dilewatkan dalam pendidikan anak usia dini adalah pengenalan seni dan budaya,  yang  memiliki  dampak  yang  mendalam  dalam  membentuk  kepribadian  mereka. Indonesia,  dengan  keanekaragaman  budaya  dan  seni  yang  dimilikinya,  menawarkan berbagai  peluang  untuk  memperkenalkan  anak-anak  pada  kekayaan  seni  dan  budaya Nusantara  sejak  usia  dini.  Seni  tari,  sebagai  bagian  tak  terpisahkan  dari  warisan  budaya Indonesia, menjadi salah satu medium yang potensial untuk mengenalkan nilai-nilai budaya dan tradisi kepada anak-anak (Anggreni, 2023; Wiguna, 2021a, 2021c, 2022).
Pada  praktiknya,  pengenalan  seni  tari  pada  anak  usia  dini  seringkali  masih  terbatas pada  tari-tari  modern  atau  tari-tari  Barat  yang  telah  dikenal  luas.  Seni  tari  Nusantara, meskipun  kaya  akan  keindahan  dan  maknanya,  masih  kurang  mendapat  perhatian  yang memadai  dalam  konteks  pendidikan  anak  usia  dini. Di  sinilah  pentingnya  Tari  Kreasi Wonderland  sebagai  sebuah  inovasi  dalam  pendidikan  seni  tari  pada  anak  usia  dini.  Tari Kreasi Wonderland merupakan sebuah konsep yang menggabungkan unsur-unsur seni tari tradisional  Nusantara  dengan  imajinasi  dan  kreativitas  anak-anak,  menciptakan  sebuah pengalaman seni yang menyenangkan dan bermakna bagi anak (Andari & Widyasari, 2022; Wiguna, 2021b; Wiguna & Oka, 2023) .
Penggunaan  Tari  Kreasi  Wonderland  sebagai  media  pengenalan  nilai-nilai  seni Nusantara pada anak usia dini diharapkan dapat memberikan dampak yang positif dalam pembentukan  karakter  dan  kepribadian  anak-anak.  Melalui  pengalaman  langsung  dalam menari  dan  berkreasi,  anak-anak  dapat  belajar  tentang  keindahan  dan  makna  dari  seni budaya Nusantara, sekaligus mengembangkan rasa cinta dan kebanggaan terhadap warisan budaya bangsanya. Dalam konteks ini, penelitian tentang pengenalan nilai seni Nusantara pada anak usia dini melalui Tari Kreasi Wonderland menjadi sangat relevan dan mendesak. Dengan memahami potensi dan dampak dari penggunaan Tari Kreasi Wonderland dalam pendidikan  seni  tari  anak  usia  dini,  kita  dapat  mengoptimalkan  upaya-upaya  untuk memperkenalkan  dan  melestarikan  seni  budaya  Nusantara  di  kalangan  generasi  muda. Melalui artikel ini, penulis akan menguraikan secara mendalam tentang konsep Tari Kreasi Wonderland, potensinya dalam mengenalkan nilai-nilai seni Nusantara pada anak usia dini, serta dampaknya terhadap perkembangan karakter dan kepribadian anak-anak. Selain itu, penulis juga akan menyajikan strategi implementasi Tari Kreasi Wonderland dalam konteks pendidikan anak usia  dini,  sebagai upaya untuk meningkatkan apresiasi dan  pemahaman anak-anak terhadap seni budaya Nusantara sejak usia dini (Aisyah, 2021; Andriani et al., 2022; Sanoppan et al., 2022; Saputri et al., 2023).
Gerakan  dalam  seni  tari  anak-anak  tentunya  sangat  berbeda  dengan  seni  tari  orang dewasa. Karakteristik gerak tari untuk anak usia dini harus mewakili dunia anak, yang penuh
dengan kegembiraan dan kesenangan. Tari adalah salah satu media yang dapat memberikan informasi (pembelajaran) dalam menumbuhkan pengalaman baru (Alvian, 2017; Chrisyarani & Werdiningtiya, 2018; Pristia et al., 2019). Maka sangatlah tepat dalam memperkenalkan tari sebagai pembelajaran yang berguna dan bermanfaat bagi anak usia dini (Darwati, 2019).  Tari Kreasi yang diajarkan untuk anak-anak di Dusun Oman Nyambu ini adalah tari kreasi yang berbagai  macam  gerakan  dan  berbagai  macam  lagu  daerah  nama  tarian  ini  adalah  tari Wonderland, tari Wonderland ini adalah tarian yang dibuat dengan irama lagu sesuai dengan gerakannya seperti lagu Sajojo dari Papua ini kita gunakan gerakan yang masih ada ikatannya dengan lagu tersebut sama seperti gerakan-gerakan di setiap tarian ini, dengan adanya latihan tari kreasi ini bisa membuat anak-anak membuka pikiran untuk bisa membuat gerakan tarian sendiri dengan irama yang ada.

## II. METODE
Metode penelitian dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, dengan desain  deskriptif.  Serta  mengguakan  teknik  pengumpulan  data  melalui  teknik  observasi, wawancara dan studi dokumentasi. Penelitian ini dilaksanakan pada kegiatan kuliah kerja nyata  mahasiswa  IAHN  Gde  pudja  mataram  di  Dusun  Oman  Nyambu,  Desa  Selelos, Kecamatan  Gangga,  Kabupaten  Lombok  Utara.  Pengambilan  data  dalam  pelaksanaan program  kerja  individu  dilakukan  dengan  cara  praktik  langsung  pada  anak-anak  serta dokumentasi  kegiatan  selama  melakukan  kuliah  kerja  nyata.  Kegiatan  Tari  Kreasi Wonderland  Sebagai  Pengenalan  Nilai  Seni  Nusantara  ini  dilakukan  oleh  mahasiswa program studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini. Kegiatan ini membidik segmen anak-anak, mulai dari anak usia tiga tahun sampai sekolah dasar. Kegiatan ini memiliki tiga segmen. Segmen pertama yaitu pengenalan gerak dan musik tari, segmen kedua pola lantai tarian, segmen ketiga mengasah kemampuan menari diatas panggung/pementasan

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan tari kreasi wonderland sebagai pengenalan nilai seni nusantara di Dusun Oman Nyambu ini dilakukan dengan mengajak anak-anak berkumpul dan mengajak anak untuk mengikuti kegiatan latihan menari. Peserta dari kegiatan Menari ini berasal dari anak- anak  yang  bertempat  tinggal  di  Dusun  Oman  Nyambu  yang  berusia  tiga  tahun  sampai sepuluh tahun. Kegiatan menari kreasi ini sebagai pengenalan nilai seni nusantara. tari kreasi baru ialah ungkapan seni yang masih berpijak pada pola tradisi, tetapi merupakan garapan baru yang tidak berpijak pada standar yang ada (Heni Siswantari, 2021). Kegiatan menari kreasi ini mengenalkan ke anak bahwa ada tarian baru selain tarian tradisional saja tari kreasi ini gabungan dari berbagai macam gerakan dan lagu daerah. Kegiatan tari kreasi wonderland sebagai pengenalan nilai seni nusantara ini memiliki tiga segmen sebagai berikut.

## 1. Pengenalan Gerak dan Lagu Tari Kreasi Wonderland
Pengertian media pembelajaran atau pengenalan memiliki cakupan yang sangat luas, yaitu termasuk manusia, materi atau kajian yang membangun suatu kondisi yang membuat peserta  didik  mampu  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan  atau  sikap.  Media pembelajaran  mencakup  semua  sumber  yang  diperlukan  untuk  melakukan  komunikasi dalam pembelajaran, sehingga bentuknya bisa berupa perangkat keras (hardware), seperti
komputer, TV, projector, dan perangkat lunak (software) yang digunakan pada perangkat keras itu (Andinagraha, 2018)
Pengenalan  dimulai  dengan  mengumpulkan  anak-anak  yang  sudah  hadir  dalam pasraman. Pengenalan gerak dan lagu tari kreasi wonderland dimulai dengan menjelaskan gerakan  awal  dari  masuk  baris  dan  mengenalkan  gerakan-gerakan  yang  ada  pada  tarian tersebut.  Setelah  itu  dilanjutkan  dengan  memperkenalkan  lagu  tari  kreasi  wonderland kepada anak-anak. Anak-anak yang mendengarkan lagu tarian kreasi wonderland ini sangat simpati  dan  penasaran  dengan  setiap  ketukan  lagu  mereka  sangat  ingin  tahu  bagaimana gerakan tiap gerakan tersebut. Hal-hal awal di beritahu oleh peneliti bagaimana cara masuk awal pas nari gerakan kedua hingga selanjutnya. Peneliti membuatkan gerakan yang mudah dan gampang untuk diingat oleh anak.

## Gambar 1. Pengenalan gerakan dan lagu
(sumber : dokumentasi pribadi, 2024)

## 2. Pengenalan Pola lantai
Langkah gerak kaki atau jejak langkah kaki penari untuk membentuk formasi tari di atas  panggung  tari  membentuk  suatu  pola  yang  dinamakan  pola  lantai.  Pola  lantai  pada gerakan tari didefinisikan sebagai garis-garis yang dilalui penari untuk berpindah, bergeser dan bergerak. Pola lantai yang digunakan terdiri dari garis diagonal, lengkung, zig-zag, lurus bahkan lingkaran, pola lantai lurus dibuat ke depan, ke belakang, dan ke samping atau serong juga pola lantai dalam bentuk segitiga, segi empat, huruf T, huruf V, dan bentuk lain seperti desain zig-zag atau kebalikannya serta garis lengkung dapat berwujud ular, spiral, lingkaran, angka delapan dan sebagainya (Indrawati, 2021).
Pada pengenalan pola lantai ini anak-anak diusahakan harus bisa gerakannya dulu baru  diajarkan  ke  pola  lantainya.  Pola  lantai  pada  tarian  ini  ada  banyak  macam  untuk membuat tarian ini lebih kelihatan menarik dan bagus, pola lantai yang pertama digunakan adalah pola lantai lurus yang dimana anak-anak berbaris ke belakang di pola lantai ini ada gerakan  seperti  membuat  bunga  mekar  secara  bergantian.  Selanjutnya  ada  pola  lantai membuat  huruf  V  disini  peneliti  menggunakan  pola  lantai  seperti  ini  agar  semua  anak kelihatan pada saat pementasan pola lantai V ini digunakan dalam semua gerakan tarian.
Selanjutnya ada pola lantai lurus kesamping pola lantai ini digunakan karena ada gerakan yang  dibuat  oleh  peneliti  dengan  berpegangan tangan  jadinya  pola  lantai  lurus  ini  bagus untuk digerakkan ini. Pola lantai melingkar juga ada digunakan oleh peneliti dalam tarian ini. Yang terakhir pola lantai lurus ke samping dan pola lantai ini sebagai pola lantai akhir dalam kegiatan tari kreasi wonderland. Disini penulis sudah membuat Dance Script. Dance Script adalah  sebuah  gambaran  dari  tarian  tersebut  yang  terdiri  dari  nama  gerakan,  pola lantai, dan hitungan dari tarian tersebut.
Gambar 1. Dance Skript gerakan awal hingga akhir (sumber: dokumentasi pribadi, 2024)

## 3. Mengasah Kemampuan Menari Diatas Panggung
Kemampuan menari adalah kegiatan seseorang yang sedang melakukan gerak tari yang tertata dan mampu membawakannya dengan baik diiringi oleh musik. Seorang anak dapat  dikatakan  menarik  apabila  anak  menyadari  bahwa  ia  sedang  menari  dengan penjiwaan yang baik dan benar di saat menari.Tari  adalah gerakan badan (tangan, kaki, kepala dan sebagainya) yang berirama, biasanya diiringi bunyi-bunyian seperti musik dan sebagiannya (Lestari, 2017).
Pada  hal  mengasah  kemampuan  menari  ini  anak  sudah  tidak  lagi  menari menggunakan hitungan melainkan anak menari dengan menggunakan ketukan lagu dan menggunakan  pola  lantai  yang  sudah  dibuat,  anak  juga  langsung  disuruh  pentas  di panggung, dengan menggunakan kostum yang sudah disediakan, pada saat pementasan ini  anak lebih bagus gerakannya dari  pada latihan disini  mereka bisa  mengontrol  emosi kesabaran dan bisa mengikuti ketukan setiap perpindahan music tari tersebut. Walaupun mereka latihan sebentar tetapi pada saat pementasan dimulai mereka bisa melakukan tarian tersebut  dengan  baik  dan  tanpa  rasa  takut,  kepercayaan  diri  mereka  timbul  walaupun banyak penonton mereka tetap fokus pada gerakan, musik dan perpindahan di setiap pola
lantai  yang  sudah  dibuatkan.  Ini  foto  kegiatan  pada  saat  pementasan  dari  awal  masuk hingga pola lantai V, pola lantai lurus dan pola lantai lingkaran.

## Gambar 1. Pementasan pola lantai
(sumber: dokumentasi pribadi, 2024)
Pengenalan nilai seni Nusantara pada anak usia dini melalui Tari Kreasi Wonderland memunculkan beberapa  aspek  yang  menarik untuk  diperbincangkan.  Dalam  pembahasan ini, akan dibahas mengenai potensi Tari Kreasi Wonderland dalam mengenalkan nilai-nilai seni Nusantara, dampaknya terhadap perkembangan karakter anak usia dini, serta strategi implementasi yang efektif dalam konteks pendidikan anak usia dini.

## Potensi Tari Kreasi Wonderland
Tari  Kreasi  Wonderland  menawarkan  pendekatan  yang  unik  dalam  mengenalkan nilai-nilai seni Nusantara kepada anak usia dini. Melalui penggabungan unsur-unsur seni tari tradisional dengan unsur imajinatif dan kreativitas anak-anak, Tari Kreasi Wonderland mampu  menciptakan  sebuah  pengalaman  seni  yang  menarik  dan  berkesan  bagi  mereka. Potensi  ini  terletak  pada  kemampuannya  untuk  menyampaikan  pesan-pesan  budaya  dan tradisi  Nusantara  secara  menyenangkan  dan  dapat  dicerna  oleh  anak-anak,  sehingga membangun apresiasi mereka terhadap seni budaya tanah air sejak usia dini.

## Dampak Terhadap Perkembangan Karakter Anak Usia Dini
Pengenalan nilai seni Nusantara melalui Tari Kreasi Wonderland memiliki dampak yang  signifikan  terhadap  perkembangan  karakter  anak  usia  dini.  Melalui  pengalaman langsung dalam menari dan berpartisipasi dalam karya seni yang kreatif, anak-anak dapat mengembangkan  berbagai  keterampilan  seperti  keterampilan  motorik  halus,  kreativitas,
kerjasama,  serta  rasa  percaya  diri.  Selain  itu,  mereka  juga  belajar  untuk  menghargai  dan memahami keberagaman budaya serta nilai-nilai luhur yang terkandung dalam seni budaya Nusantara. Dengan demikian, pengenalan seni Nusantara melalui Tari Kreasi Wonderland bukan  hanya  memberikan  pengalaman  seni  yang  menyenangkan,  tetapi  juga  membentuk karakter dan kepribadian anak-anak secara positif.

## Strategi Implementasi dalam Konteks Pendidikan Anak Usia Dini
Implementasi  Tari  Kreasi  Wonderland  dalam  konteks  pendidikan  anak  usia  dini memerlukan  strategi  yang  terencana  dan  terpadu.  Salah  satu  strategi  yang  efektif  adalah dengan  mengintegrasikan  Tari  Kreasi  Wonderland  ke  dalam  kurikulum  pendidikan  anak usia dini. Dengan demikian, setiap kegiatan pembelajaran dapat dirancang sedemikian rupa untuk memasukkan unsur-unsur Tari Kreasi Wonderland, baik dalam bentuk aktivitas seni maupun pembelajaran tematik. Selain itu, kolaborasi antara pendidik, seniman, dan orang tua juga penting untuk mendukung implementasi Tari Kreasi Wonderland, baik di sekolah maupun di lingkungan rumah.

## VI. SIMPULAN
Kegiatan Tari Kreasi Wonderland sebagai pengenalan Nilai Seni Nusantara merupakan pelatihan kegiatan Tari Kreasi Wonderland sebagai pengenalan Nilai Seni Nusantara berjalan dengan  baik,  antusias  dari  anak-anak  Dusun  Oman  Nyambu  ini  terlihat  dari  kehadiran masyarakat  yang  senantiasa  datang  dalam  kegiatan  ini.  Terdapat  anak-anak  yang  pada mulanya malu-malu dan ragu dalam melakukan tarian, banyak juga anak yang sering lupa dengan  gerakannya.  Tetapi  dengan  seiring  berjalannya  waktu  dan  selalu  latihan  dengan mencari waktu kosong mereka sedikit demi sedikit menjadi hafal dengan gerakan, lagu dan pola  lantai.  Pengenalan  nilai  seni  Nusantara  pada  anak  usia  dini  melalui  Tari  Kreasi Wonderland merupakan langkah yang tepat dalam upaya melestarikan dan mengapresiasi seni  budaya  Nusantara  sejak  dini.  Potensi  Tari  Kreasi  Wonderland  dalam  menginspirasi anak-anak, dampak positifnya terhadap perkembangan karakter, serta strategi implementasi yang efektif dalam konteks pendidikan anak usia dini menjadi landasan penting dalam upaya menjaga warisan budaya bangsa dan membentuk generasi yang cinta seni dan budaya. Oleh karena  itu,  kolaborasi  antara  berbagai  pihak  dalam  mengimplementasikan  Tari  Kreasi Wonderland  menjadi  kunci  utama  dalam  memastikan  keberhasilan  upaya  ini  untuk menciptakan masa depan yang lebih baik bagi anak-anak Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Adawiyah, A. R., & Nurbaeti, R. U. (2023). Pelatihan tari kreasi sebagai bentuk apresiasi seni tari. JAMU: Jurnal Abdi Masyarakat UMUS , 3 (02), 150 – 156. Andinagraha, R. (2018). Aplikasi Augmented Reality Sebagai Media Pengenalan Gerak Dasar Seni Tari Merak (Doctoral dissertation, Universitas Siliwangi).
Aisyah. (2021). Kegiatan Seni Tari Kreasi Untuk Kecerdasan Kinestetik Anak Usia 5-6 Tahun. Wahana , 73 (1). https://doi.org/10.36456/wahana.v73i1.3343
Alvian, R. (2017). Pengaruh Kegiatan Seni Tari Kreasi Terhadap Kepercayaan Diri Anak Usia 5-6 Tahun di KB-TK Hj. Isriati Baiturrahman 2 Semarang. Skripsi .
Andari, I. A. M. Y., & Widyasari, I. A. P. G. (2022). Pendampingan Pembelajaran Daring dalam Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini. Dharma  Sevanam :  Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 1 (01). https://doi.org/10.53977/sjpkm.v1i01.623
Andriani, A., Elvandari, E., & Hidayatullah, F. (2022). Teknik dan Taktik Pembelajaran Tari Kreasi Bakul Melalui Metode Kerja Kelompok pada Siswa Kelas XI IPA 2 di SMA Negeri 11 Palembang. Indonesian Research Journal On Education , 2 (3). https://doi.org/10.31004/irje.v2i3.155
Anggreni, N. L. E. Y. (2023). Eksistensi Seni Pertunjukan Fragmentari Pada Generasi Muda Hindu. Widya Sundaram: Jurnal Pendidikan Seni Dan Budaya , 1 (02), 146 – 157.
Chrisyarani, D. D., & Werdiningtiya, R. K. (2018). Pelatihan Seni Tari Kreasi Baru Bagi Guru SD di Kecamatan Jabung Kabupaten Malang. JPM (Jurnal Pemberdayaan Masyarakat) , 3 (1). https://doi.org/10.21067/jpm.v3i1.2661
Darwati, A., Muslihin, H. Y., & Giyartini, R. (2019). Kegiatan tari kreasi Manuk Dadali untuk meningkatkan kecerdasan kinestetik anak kelompok B di TK Artanita Al-Khairiyah Kota Tasikmalaya. Jurnal PAUD Agapedia , 3 (2), 164-177.
Gunada, I. W. A. (2022). Konsep, fungsi dan strategi pembelajaran seni bagi peserta didik usia dini. Kumarottama: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 109 – 123.
Indrawati,  A.  Harmonisasi  Gestur  Dalam  Pembelajaran  Pola  Lantai  Gerak  Tari  Melalui Teknik Tutor Sebaya Di SMK.
Lail,  J.  (2015).  Belajar  tari  tradisional  dalam upaya  meletarikan  tarian asli  indonesia. Asian Journal of Innovation and Entrepreneurship (AJIE) , 4 (2), 102-104. Lestari, V. A. (2017). Pengaruh Metode Coorperative Learning Jigsaw Terhadap Kemampuan Menari Siswa Di Kegiatan Ekstrakurikuler  Seni Tari Sma Sultan Agung Pematangsiantar (Doctoral dissertation, UNIMED).
Pristia, A., Supadmi, T., & Nurlaili. (2019). Pelaksanaan Pembelajaran Pada Sentra Seni Tari Kreasi Meukondroe Di Tk Angkasa Kecamatan Blang Bintang Kabupaten Aceh Besar. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Program Studi Pendidikan Seni Drama, Tari, Dan Musik , IV (3). Sartika Dewi, S. (2024). Representasi Cinta Tanah Air Dalam Musik Video “Wonderland Indonesia” By  Alffy  Rev  Ft.  Novia  Bachmid  (Analisis  Semiotika  Charles  Sanders  Peirce) (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau).
Satria, G. B. (2022). Representasi Nasionalisme Dalam Video Klip “Wonderland Indonesia” Karya Alffy Rev (Doctoral dissertation, Universitas Islam Sultan Agung Semarang).
Sanoppan, A. R., Kadir, E., & Sy, H. (2022). Pertunjukan Simuntu dan Tari Kreasi Karya Yeni Eliza dalam Sepekan Kesenian Tradisi di Nagari Andaleh Baruh Bukik. Bercadik: Jurnal Pengkajian Dan Penciptaan Seni , 5 (1). https://doi.org/10.26887/bcdk.v5i1.2487
Saputri, O. V. T., Harun, H., & Pamungkas, J. (2023). Analisis Koreografi Tari Wonderland Indonesia  Terhadap Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (6), 7579 – 7586.
Setiawan, A. (2014). Strategi Pembelajaran Tari Anak Usia Dini. Jurnal Pedagogi , 1 (1), 1-16.
Siswantari, H., & Putra, L. D. (2021). Pengembangan Modul Pembelajaran Tari Kreasi Bagi Mahasiswa. Jurnal Seni Tari , 10 (1), 104-111.
Sutini, A. (2018). Pembelajaran Tari  Bagi Anak Usia  Dini. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2).
Wiguna,  I.  B.  A.  A.  (2021a). Neurosains  Dalam  Implimentasi  Metode  Hypnoteaching  Pada Pembelajaran  Anak  Usia  Dini.  In  Seminar  Nasional  Anak  Usia  Dini  (Semadi  5):  Stimulasi Pembelajaran Berbasis Otak .
Wiguna,  I.  B.  A.  A.  (2021b).  Pelatihan  Dan  Pengembangan  Keterampilan  Mengajar  Guru Pendidikan Anak Usia Dini. SELAPARANG Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan , 4 (3), 533. https://doi.org/10.31764/jpmb.v4i3.4434
Wiguna,  I.  B.  A.  A.  (2021c).  Strategi  Guru  PAUD  Dalam  Pembelajaran  Dimasa  Pandemi Covid-19. In Maesaroh Lubis (Ed.), Potret Pendidikan Dan Guru Di Masa Pandemi Covid-19 (Book Chapt, p. 115). EDU Publisher.
Wiguna, I. B. A. A. (2022). Pelatihan Praktik Yoga Asana Untuk Meningkatkan Perkembangan Fisik Dan Motorik Anak Usia Dini. Caraka: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (2), 109 – 118.
Wiguna,  I.  B.  A.  A.,  &  Oka,  A.  A.  G.  (2023).  Pembelajaran  Berdiferensiasi  Dalam  Mata Pelajaran Seni Budaya Pada Era Distrupsi. Widya Sundaram : Jurnal Pendidikan Seni Dan Budaya , 1 (1). https://doi.org/10.53977/jws.v1i1.991
Zeptyani, P. A. D., Andari, I. A. M. Y., & Lestari, N. W. R. (2023). Eksistensi Filsafat Seni pada Era Disrupsi. Widya Sundaram: Jurnal Pendidikan Seni Dan Budaya , 1 (02), 189 – 198.