## Pengembangan E-Modul Trigonometri (EMOTIGON) Berbasis Android untuk Siswa SMA Kelas X
Avhiyana Ariestazya Sari 1 , Novisita Ratu 2
1, 2 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana, Jl, Diponegoro 52-60, Salatiga 202017031@student.uksw.edu

## Abstract
Most  students  were  accustomed  to  memorizing  the  formula  of  trigonometry,  which  makes  it  difficult  for students  to  understand  the  material  of  trigonometry.  Trigonometry  E-Modul  research  (EMOTIGON)  has  the aim of making valid, practical, and effective Android based media so that can be used for high school students to understand the material of trigonometry. The resulting media is an application that can be accessed offline. The type of Research and Development (R&D) with the ADDIE model which has 5 stages, namely analyze, design, develop, implement, and evaluate. The trigonometry  E-Module learning media has  passed a series of tests, namely: (1) validation test material aspect obtained an average of 4.2 in valid category, (2) the display validation test of 4.4, in display category, and (3) practicality test obtained an average value of 4.5, practical category. EMOTIGON was tested on a limited basis as many as 15students with an average pretest of 34.67and an average posttest of 66, which indicates that there is an effect of media usage towards the improvement of students’ average test results. This study also receives positive responses from students regarding the use of the media.
Keywords: Development, E-Module, Trigonometry, Android, Senior High School

## Abstrak
Sebagian  besar  siswa  terbiasa  dengan  menghafalkan  rumus  trigonometri,  sehingga  siswa  kesulitan  jika memahami  materi  trigonometri.  Penelitian  E-Modul  trigonometri  (EMOTIGON)  memiliki  tujuan  untuk membuat  media  berbasis  Android  yang  valid,  praktis  dan  efektif  sehingga  dapat  digunakan  siswa  Sekolah Menengah  Atas  untuk  memahami  trigonometri.  Media  yang  dihasilkan  berupa  aplikasi  yang  dapat  diakses secara offline. Jenis penelitian yang digunakan yakni Research and Dvelopment (R&D) dengan model ADDIE yang memiliki 5 tahap yaitu analyze, design, develop, implement dan evaluate. Media pembelajaran E-Modul trigonometri  telah  melalui  serangkaian  pengujian,  yaitu:  (1)  uji  validasi  dari  aspek  materi  diperoleh  rata-rata 4,2 masuk kategori valid, (2) uji validasi aspek tampilan sebesar 4,4, pada kategori valid dan (3) uji kepraktisan diperoleh  nilai  rata-rata  4,5,  kategori  praktis.  EMOTIGON  diujicobakan  secara  terbatas  sebanyak  15  siswa dengan  rata-rata pretest 34,67  dan  posttest  rata-ratanya  66,  menandakan  adanya  pengaruh  penggunaan EMOTIGON  dengan  meningkatnya  rata-rata  tes  pada  siswa.  Diperoleh  juga  respon  yang  positif  dari  siswa terhadap penggunaan media.
Kata kunci: Pengembangan, E-Modul, Trigonometri, Android, SMA
Copyright (c) 2022 Avhiyana Ariestazya Sari
 Corresponding author: Avhiyana Ariestazya Sari Email Address: 202017031@student.uksw.edu (Jl. Diponegoro 52-60 Salatiga) Received 21 November 2021, Accepted 02 February 2022, Published 02 February 2022

## PENDAHULUAN
Belajar  matematika  sangatlah  penting  bagi  siswa  karena  hampir  setiap  mata  pelajaran membutuhkan  matematika.  Menurut  Rachmayani  (2014),  matematika  merupakan  ratu  sekaligus pelayan artinya matematika menjadi sumber dari semua ilmu pengetahuan  serta meladeni kebutuhan ilmu pada hal yang dikembangkan dan operasionalnya. Sehingga matematika dapat dikatakan sebagai dasar dari segala ilmu yang penting peranannya dalam pengetahuan serta teknologi. Salah satu materi matematika yang melekat kaitannya pada pengetahuan dan teknologi yaitu trigonometri.
Trigonometri  yakni  salah  satu  materi  dalam  matematika  yang  diujikan  pada  Ujian  Nasional, karena  hal  tersebut  trigonometri  tergolong  materi  yang  sulit  untuk  dipahami  siswa  dalam
pembelajaran  di  kelas  sehingga  sebagian  besar  siswa  merasa  kurang  menyukai  materi  trigonometri (Abdullah & Yunianta, 2018). Menurut Putu, dkk (2019) trigonometri digunakan pada materi-materi selanjutnya dalam matematika untuk menyelesaikan permasalahan di berbagai bidang lain. Akibatnya, kurangnya  motivasi  untuk  belajar  matematika.  Berdasarkan  data  dari  Pamer  UN  SMA  pada  tahun 2019, persentase siswa yang menjawab benar dalam materi aljabar sebesar 38,50%, materi statistika 36,63%,  serta  pada  materi  geometri  dan  trigonometri  hanya  berkisar  sebersar  36,54%.  Pada  materi trigonometri sendiri hanya sebesar 24,97% saja, maka dapat dikatakan bahwa kurangnya pemahaman siswa  pada  materi  trigonometri  sehingga  persentase  jawaban  benar  siswa  pada  materi  trigonometri, masih  tergolong  sangat  rendah.  apalagi  pembelajaran  trigonometri  biasanya,  masih  menggunakan papan  tulis  sebagai  media  yang  digunakan  untuk  menjelaskan  konsep  trigonometri  yang  sulit.  Oleh karena itu, dengan kurangnya pemahaman siswa dan rendahnya persentase UN siswa serta kurangnya media  yang  mendukung,  maka    diperlukan  adanya  media  pembelajaran  untuk  dapat  membantu pemahaman materi trigonometri pada siswa (Ekawati, 2016).
Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dengan  berkembangnya  teknologi  yang  tidak  ada  batasan waktu  dapat  mempermudah  siswa  dan  juga  guru  (Sadikin  &  Hakim,  2019).  Selain  itu  menurut Setyono dkk (2017) pengembangan media pembelajaran sangat penting mulai dari sekarang, selama memuat  tujuan  untuk  memantapkan  pemahaman  konsep  siswa.  Media  pembelajaran  dapat  berupa media  yang  konkret  berupa  alat  peraga,  dapat  juga  berupa  media  yang  berbasis  IT  ( Information Technologi )  atau  yang  sering  kita  sebut  dengan  Teknologi  Informasi.  Adanya  teknologi  terkini, kegiatan  belajar  mengajar  akan  berkembang  lebih  efisien  dan  efektif  karena  dapat  dengan  mudah diakses  dalam  mendapatkan  informasi  (Sarwiko,  2012).  Pemanfaatan  teknologi,  dapat dikembangkannya  media  yaitu E-Modul . E-Modul (modul  elektronik)  merupakan  teknologi, perangkat  yang  terdapat  informasi  dan  sebagai  alat  komunikasi  yang  memudahkan  belajar  dengan adanya  tampilan  gambar, audio , video ,  dan  animasi.  Penggunaan  media  elektronik  dalam  kegiatan pembelajaran dapat dipermudah, maka kualitas suatu pembelajaran dapat meningkat. Penggunaan E- Modul di dalam pelajaran matematika sangat cocok agar pemahaman materi trigonometri pada siswa dapat ditingkatkan ketika pembelajaran. Hal tersebut dikarenakan E-Modul memiliki kelebihan dalam perancangannya, yang mana siswa dapat menggunakannya secara mandiri dan dengan adanya desain yang  dapat  membuat  siswa  tertarik  sehingga  timbul  motivasi  siswa  untuk  belajar.  (Sudawan  dkk, 2017).
E-Modul dapat digunakan untuk mengatasi permasalahan siswa dalam pemahaman konsep pada materi matematika. Salah satu materi yang dapat divisualisasikan melalui E-Modul yaitu trigonometri. Pada  trigonometri  terdapat  gambar  dan  grafik  yang  sulit  dipahami  jika  hanya  terbatas  pada  gambar yang tercetak di buku. Sehingga E-Modul dapat digunakan sebagai solusi untuk memecahkan masalah siswa  yang  merasa  kesulitan  memahami  materi  trigonometri.  Materi  trigonometri  yang  sulit  dapat didesain  menjadi  lebih  menarik  dengan  menggunakan  animasi  dalam E-Modul .  Seperti  yang dikatakan  Ula  &  Fadila  (2018,  202)  belajar  trigonometri  yang  nyaman  dan  dapat  membuat  siswa
senang, dikarenakan media yang siswa gunakan lebih menarik perhatian dan motivasi belajar siswa. Menggunakan E-Modul dapat lebih interaktif daripada menggunakan modul cetak dan lebih fleksibel digunakan  dimanapun,  kapanpun  secara  individu  atau  kelompok  (Suarsana  &  Mahayukti,  2013). Meskipun E-Modul memiliki  banyak  kelebihan, E-Modul dapat  diakses  dengan  menggunakan perangkat yang mana tidak semua siswa memiliki sebuah perangkat untuk mengakses E-Modul (Putri, 2019).
Pembelajaran  menggunakan E-Modul biasanya  menggunakan  komputer.  Selain  komputer, E- Modul dapat  diterapkan  dengan  menggunakan  perangkat  lain  seperti smartphone .  Dengan menggunakan  smartphone  siswa  lebih  memahami  materi  yang  diberikan  dan  lebih  menarik  karena manyajikan animasi pada E-Modul yang berbasis Android. Menurut Majid (2020), Android berisikan sistem  operasi,  aplikasi  dan  middlewaere  berbasis  linux  pada  perangkat mobile .  Jadi  untuk pembelajaran  yang  sulit  salah  satunya  materi  trigonometri  menggunakan  animasi  menjadi  lebih mudah  karena  dalam  memahami  konsep  matematika  yang  abstrak  dapat  menjadi  jelas. E-Modul berbasis  Android  juga  dapat  mempermudah  siswa  dalam  belajar  karena  sekarang  ini  banyak  siswa yang memiliki smartphone Android.
Penelitian  pengembangan yang  membuktikan E-Modul efektif  digunakan  dalam  pembelajaran yaitu  Muhammad  &  Roisatun  (2019)  yang  berjudul  “Pengembangan E-Modul Kalkulus  Berbasis Geogebra  dengan  Dukungan  Website  Moodle”,  Permatasari  dkk  (2017)  yang  berjudul “Pengembangan E-Modul Berbasis Adobe Flash Pada Pokok Bahasan Sistem Reproduksi untuk Kelas IX MIPA SMA”, dan Herawati & Muhtadi (2018) yang berjudul “Pengembangan Modul Elektronik ( E-Modul )  Interaktif  Pada  Mata  Pelajaran  Kimia  Kelas  XI  SMA”.  Berdasarkan  beberapa  hasil penelitian tersebut, maka sebagai pertimbangan terhadap permasalahan yang ada pada siswa, peneliti memutuskan  melakukan  pengembangan  media  pembelajaran  dalam  bentuk E-Modul yang  berbasis Android.
E-Modul yang  akan  dikembangkan  berisi  tentang  materi  trigonometri,  yang  diberi  nama EMOTIGON  ( E-Modul Trigonometri).  Media E-Modul dikembangkan  dengan  menggunakan  model pengembangan ADDIE untuk digunakan secara individu atau mandiri dalam kelas juga dapat diluar kelas.  Modul  elektronik  ini  diberikan  animasi  yang  dapat  mempermudah  pemahaman  siswa  dalam belajar  materi  trigonometri,  tetapi  juga  diberikan  latihan  soal  yang  dapat  membantu  siswa  dalam berlatih  soal  trigonometri.  Tampilan  pada E-Modul tersebut  didesain  dengan  gambar  karakter,  soal latihan,  pembahasan  soal  dan  juga  lebih colorfull dengan  sedikit  sentuhan  corak  batik  pada background .  Animasi  yang  ditampilkan,  dapat  berupa  tombol-tombol  yang  dapat  ditekan  yang nantinya dapat mempermudah siswa dalam belajar, gambar dan tulisan yang bergerak, sehingga siswa menjadi termotivasi untuk belajar dan semakin paham dengan materi yang diajarkan.
Berdasarkan  deskripsi  di  atas,  peneliti  mengembangkan E-Modul trigonometri  (EMOTIGON) berbasis  Android  berupa  aplikasi  yang  dapat  diakses  secara offline tanpa  menggunakan  koneksi internet.  Peneliti  berharap  media  yang  dikembangkan  dapat  membantu  pemahaman  siswa  terhadap
trigonometri khusunya pada subbab perbandingan trigonometri sudut berelasi. Penelitian ini memiliki tujuan  untuk  memperoleh  hasil  apakah  valid,  praktis  dan  efektif  dari E-Modul trigonometri (EMOTIGON) berbasis Android untuk siswa SMA kelas X.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  yakni  penelitian  pengembangan  atau  dapat  disebut  juga  dengan Research and  Development (R&D).  Hasil  penelitian  yang  dihasilkan  dari  penelitian  adalah E-Modul berbasis Android dengan materi trigonometri untuk siswa kelas X SMA. Model pengembangan pada penelitian ini  menggunakan  model  ADDIE.  Model  ADDIE  memiliki  kepanjangan Analyze,  Design,  Develop, Implement and Evaluate (Branch, 2009).
Gambar 1. Diagram Model ADDIE Menurut Branch
Menurut Riyana (2007), tahapan model ADDIE dimulai dengan tahap analyse. Tahap analisis dilakukan  dengan  mencari  tahu  apa  yang  sudah  dipelajari  siswa.  Identifikasi  melakukan  beberapa proses,  yaitu  menganalisis  kebutuhan  siswa,  menganalisis  masalah,  menganalisis  tugas,  dan menganalisis  kemampuan  siswa.  Tahap  selanjutnya  setelah  melakukan  analisis,  dilakukan  tahap mendesain.  Tahap  ini  meliputi  perumusan  tujuan  pembelajaran,  materi  dan  tes  yang  disesuaikan dengan tujuan  pembelajaran.  Strategi  pembelajaran  juga  di tentukan  dan disesuaikan  dengan  tujuan. Menentukan  media,  memikirkan  sumber  belajar  juga  harus  dipertimbangkan.  Tahap  ketiga  adalah tahap develop yang mana media dikembangkan. Material yang dibutuhkan untuk pengembangan juga disiapkan.  Setelah  itu  dilakukan  uji  coba  terlebih  dahulu  sebelum  diimplementasikan  yang  mana digunakan untuk memperbaiki media yang dikembangkan. Pada tahap implement , semua bahan yang diperlukan  untuk  implementasi  sudah  siap  digunakan.  Bahan  yang  dikembangkan  sesuai  dengan fungsinya  supaya  bahan  ajar  tersebut  dapat  digunakan  siswa.  Tahap  yang  terakhir  adalah  penilaian terhadap  media  yang  dikembangkan  yang  gunanya  dapat  sebagai  perbaikan  media  tersebut.  Media yang telah digunakan dinilai keefektifannya, apakah sudah berhasil sesuai harapan atau belum.
Penelitian E-Modul trigonometri (EMOTIGON) berbasis Android diujicobakan pada 15 siswa kelas XI SMA/SMK yang sudah pernah belajar trigonometri secara online atau daring melalui Google Meet . Penggunaan lembar validasi media, lembar validasi tampilan, lembar kepraktisan media, hasil
pretest dan posttest dan  lembar  pendapat  siswa  serta  dokumentasi  akan  dikumpulkan  dan  diperoleh data untuk penelitian.

## HASIL DAN DISKUSI

## Tahap Analyze (Analisis)
Tahap yang dilakukan di awal model ADDIE merupakan tahap analisis. Pada tahap ini peneliti memperoleh  informasi  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  seperti  aplikasi  android, website , e- learning dan  lain-lain.  Peneliti  juga  memperoleh  informasi  materi  matematika  kelas  X  yang  dirasa sulit  untuk  dipahami  siswa  seperti  trigonometri.  Dari  data  yang  diperoleh,  peneliti  tertarik  untuk membuat  media  pembelajaran E-Modul berbasis  Android  untuk  materi  trigonometri  subbab perbandingan trigonometri sudut berelasi.
E-Modul trigonometri dapat digunakan dengan praktis karena dapat digunakan secara fleksibel hanya  dengan  memanfaatkan  penggunaan smartphone .  Media  pembelajaran  ini  tidak  membutuhkan koneksi  internet  ( offline )  sehingga  siswa  tidak  perlu  khawatir  kehabisan  kuota  internet  saat menggunakannya.

## Tahap Design (Desain)
Tahap  berikutnya  yaitu  tahap  desain.  Pada  tahap  kedua  ini,  ditemukannya  solusi  dari  analisis yang  sudah  dilakukan  sebelumnya.  Berdasarkan  analisis,  materi  yang  digunakan  untuk  media pembelajaran E-Modul berbasis  Android  yaitu  materi  trigonometri  dengan  subbab  perbandingan trigonometri sudut berelasi.
Materi tersebut berisi sudut-sudut istimewa, kuadran I sampai dengan IV serta penerapan dalam kehidupan  nyata.  Materi  yang  digunakan  disesuaikan  dengan  materi  pada  kurikulum  2013  yang diterapkan  oleh  sekolah.  Selain  itu,  media  dilengkapi  dengan  soal  dan  pembahasan  soal.  Soal-soal dibagi menjadi 2 bagian, yaitu soal sebagai contoh dari materi yang bahas dan soal-soal untuk latihan. Pada materi, diberikan satu contoh soal pada setiap poin materi dilengkapi dengan pembahasan soal tersebut. Sedangkan soal latihan tidak diberi pembahasan soal.
Aplikasi yang dibuat, dilengkapi dengan tombol-tombol yang dapat ditekan untuk berpindah ke halaman  yang  lainnya.  Diberikan  animasi  kuadran  I,  II,  III  dan  IV  pada  bagian  diagram  kartesius dengan  menggunakan  tranformasi  geometri  seperti  rotasi  dan  pencerminan  supaya  siswa  lebih memahami materi yang diberikan.

## Tahap Develop (Pengembangan)
Media  yang  sudah  didesain,  dilanjutkan  dengan  membuat  media  tersebut  supaya  dapat digunakan  oleh  siswa  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA).  Pengembangan  media  berupa  aplikasi  yang dibuat  dengan  menggunakan  aplikasi Android  Studio .  Tampilan  media E-Modul didesain  dengan menggunakan Corel  Draw dan Adobe  After  Effect terlebih  dahulu  sehingga  mempermudah  dalam pembuatan aplikasi di Android Studio . Tampilan tersebut berupa background , logo, tombol, animasi, dan tulisan. Peneliti membuat rancangan media materi trigonometri subbab perbandingan trigonometri
sudut berelasi dan soal serta pembahasan soal yang memungkinkan untuk dimasukkan dalam aplikasi E-Modul .
Pengembangan  media  pada  halaman  pertama  yang  akan  pertama  kali  dilihat  saat  membuka media  pembelajaran.  Pada  halaman  ini  akan  ditampilkan  background  dan  logo E-Modul selama beberapa detik saja dan akan langsung menuju halaman kedua.
Gambar 2. Halaman Pertama E-Modul Trigonometri
Pada  halaman  yang  pertama  tersebut  juga  mulai  diiringi  dengan  musik,  supaya  media  tidak membosankan dan lebih menarik. Musik yang digunakan akan membuat nyaman siswa dalam belajar trigonometri  sampai  akhir  penggunaan  media. Background dari  media  juga  diberi  sentuhan  corak batik  untuk  memperindah  tampilan  dari  media.  Setelah  halaman  pertama  berakhir,  halaman  akan langsung  berpindah  ke  halaman  kedua.  Pada  halaman  kedua, ada  tiga  menu  atau  tombol yaitu start , profil,  dan  tombol  keluar.  Ditampilkan  juga  informasi  materi  trigonometri  subbab  perbandingan trigonometri sudut berelasi dan program studi yang diampu peneliti.
Gambar 3. Halaman Kedua E-Modul Trigonometri
Pada halaman ketiga, terdapat dua tampilan. Tampilan pertama yaitu halaman profil yang berisi profil peneliti dan tujuan dibuatnya media pembelajaran E-Modul Trigonometri.
Tampilan  kedua,  berisi  menu  atau  tombol  yang  berhubungan  dengan  pembelajaran  seperti kompetensi,  materi,  dan  soal  latihan  yang  merupakan  tampilan home .  Pada  halaman  ini,  diberikan ikon berupa lampu yang berfungsi ketika ditekan akan kembali ke halaman kedua. Kemudian ada juga tombol  untuk  menuju  halaman  kompetensi,  halaman  materi  dan  halaman  latihan  soal.  Adapun tampilan tersebut seperti berikut.

## Gambar 4. Home
Pada halaman kompetensi, terdiri dari tiga tampilan. Ketiga tampilan tersebut yaitu kompetensi dasar (KD), indikator pencapaian kompetensi (IPK), dan peta konsep seperi tampak Gambar 5, 6 dan 7.
Gambar 5. Kompetensi Dasar
Gambar 6. Indikator Pencapaian Kompetensi
Gambar 7. Peta Konsep
Tampilan  kompetensi  dasar  di  ambil  dari  lampiran  16  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar matematika SMA/MA/SMK/MAK pada materi trigonometri. Berdasarkan kompetensi dasar tersebut, disusun  indikator  pencapaian  kompetensi  untuk  media  pembelajaran E-Modul trigonometri  dengan subbab  perbandingan  trigonometri  sudut  berelasi.  Poin-poin  materi  yang  akan  dibahas  pada  subbab tersebut ditampilkan dengan menggunakan peta konsep.
Tampilan  pada  materi,  akan  ada  tombol  yang  dapat  ditekan  sesuai  keinginan  pengguna,  bisa dimulai dengan konsep kuadran, kuadran I atau menu yang lainnya tetapi ketika sudah memilih satu menu  misalnya  kuadran  I,  pengguna  tidak  dapat  kembali  ke  menu  materi  melainkan  harus menyelesaikan materi dari kuadran I sampai dengan materi selesai.

## Gambar 8. Menu Materi
Setelah  memilih  menu  materi  yang  akan  dipelajari,  materi  dimulai  dengan  animasi  pada  diagram kartesius. Animasi tersebut berupa rotasi atau pencerminan bangun segitiga siku-siku. Animasi yang ditampilkan  juga  keterangan  besar  sudut  pada  setiap  kuadran,  dan  proses  yang  terjadi  pada  setiap kuadrannya. Kemudian, akan ditampilkan hasil dari animasi kuadran tersebut rasio trigonometri.
Gambar 9. Animasi Materi

## Gambar 10. Rasio Trigonometri
Soal  tersebut  berhubungan  dengan  materi  yang  dibahas  sebelumnya.  Misal  materi  kudran  I sudah selesai, akan dilanjutkan dengan contoh soal yang berhubungan dengan kuadran I. contoh soal tersebut berupa pilihan ganda yang dilengkapi dengan pembahasan soal seperti pada Gambar 11.
Gambar 11.  Contoh Soal dan Pembahasan
Setelah menyelesaikan contoh soal, dapat memulai materi selanjutnya. Setiap kuadran memiliki prinsip  yang  sama  dengan kuadran  I.  Ketika  semua  materi  selesai,  siswa  dapat  kembali  ke  halaman home  yang  ada  menu  kompetensi,  materi  dan  latihan.  Siswa  dapat  mengulang  kembali  materi  yang dirasa belum paham atau dapat mengerjakan soal latihan.
Pada  tampilan  latihan,  terdapat  10  soal  yang  dapat  digunakan  siswa  untuk  berlatih  materi trigonometri  subbab  perbandingan  trigonometri  sudut  berelasi  yang  sudah  dibahas  pada  tampilan
materi.  Soal-soal  tersebut  berupa  soal  pilihan  ganda,  tetapi  tidak  ada  pembahasan  soal  melainkan keterangan benar atau salah saat menjawab soal.

## Gambar 12. Latihan
Pada  gambar  diatas  merupakan tampilan  untuk  latihan.  Saat pengguna menjawab  soal dengan benar, akan muncul pop up yang menyatakan bahwa jawaban benar dan di beri pilihan lanjut soal atau kembali  ke home .  Sedangkan  jika  jawaban  salah,  maka  akan  muncul pop  up yang  menyatakan jawaban  salah  dan  pengguna  diminta  untuk  kembali  ke  materi.  Tampilan  tersebut  seperti  gambar berikut.
Gambar 13. Pop Up Jawaban Benar Latihan
Gambar 14. Pop Up Jawaban Salah Latihan
Pengembangan  aplikasi  selanjutnya  dilakukan  validasi  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  serta guru  matematika  SMA/SMK.  Proses  ini  dilakukan  agar  media  mendapatkan  kritik  dan  saran  yang akan digunakan untuk memperbaiki media sebelum diimplementasikan ke siswa. Diperoleh rata-rata 4,2  presentase  84%  masuk  dalam  kategori  valid  pada  validasi  materi.  Validasi  tampilan  diperoleh
rata-rata  sebesar  4,4  dengan  presentase  88%  yang  dikategorikan  valid.  Penilaian  kepraktisan  media juga dinilai dengan rata-rata yang diperoleh 4,5 sehingga presentase 90%  dalam kategori praktis.
Ahli media dan ahli materi menyatakan sudah layak dengan revisi. Media direvisi sesuai saran dan  kritikan  dari  para  ahli.  Media  yang  direvisi  dengan  menambahkan  penerapan  subbab perbandingan  sudut  berelasi  pada  kehidupan  nyata  yang  sebelumnya  belum  dicantumkan  pada aplikasi E-Modul . Setelah direvisi, tampilan media tampak seperti Gambar 15 dan 16.
Gambar 15. Penerapan di Kehidupan Nyata

## Gambar 16. Ilustrasi Soal
Penelitian pengembangan media E-Modul trigonometri berbasis Android telah disetujui melalui validasi dari validator. Hasil validasi dari aspek materi dan aspek tampilan didapat dengan presentase sebesar 86%, sehingga dikatakan bahwa media E-Modul trigonometri berbasis Android valid. Media yang dikembangkan memiliki kelebihan dalam tampilan yang menarik dengan berbagai warna, corak dan  tombol-tombol,  media  juga  fleksibel,  namun  media  ini  juga  memiliki  kekurangan  seperti  dapat terjadi bug , soal yang diberikan masih sedikit dan media hanya dapat digunakan untuk Android saja.

## Tahap Implement (Implementasi)
Pada  tahap  keempat,  yaitu  tahap  implementasi.  Tahap  ini  diselenggarakannya  pembelajaran atau  penyampaian  materi  trigonometri  kepada  siswa  dengan  menggunakan E-Modul trigonometri berbasis Android yang telah dibuat dan telah melalui validasi. Implementasi dilakukan kepada siswa kelas XI yang sudah pernah mempelajari trigonometri berjumlah 15 orang yang terdiri dari 11 siswa SMA Negeri 2 Salatiga, 3 siswa SMA Negeri 3 dan 1 siswa SMK Negeri 2 di Salatiga. Pada tahap ini, siswa melakukan pretest, uji coba media, posttest dan diakhiri dengan mengisi lembar pendapat.
Siswa  diberikan  soal pretest sebelum  menggunakan E-Modul trigonometri  berbasis  Android pada tanggal 1 September 2021. Uji coba dilakukan pada hari berikutnya pada tanggal 2 September 2021.  Selama  uji  coba,  siswa  berperan  aktif  dalam  menggunakan  media E-Modul trigonometri
berbasis Android. Tujuan dilakukan uji coba media ini yaitu untuk mengetahui E-Modul trigonometri berbasis  Android  berdampak  positif  terhadap  siswa  saat  belajar  trigonometri  atau  tidak.  Setelah melakukan uji coba, pada tanggal 3 September 2021 diberikan soal posttest untuk mengetahui adakah pengaruh dari E-Modul trigonometri berbasis Android ketika digunakan siswa dalam memahami dan mengerjakan  soal  pada  materi  trigonometri.  Selain  tes,  siswa  juga  diberikan  angket  berupa google form untuk  mengetahui  respon  siswa  saat  menggunakan E-Modul trigonometri  berbasis  Android.
Pemberian angket kepada siswa, setelah dilakukannya posttest .

## Tahap Evaluate (Evaluasi)
Tahap paling akhir pada model  ADDIE yakni  tahap evaluasi. Pada tahap ini dilakukan proses menilai  berhasil  atau  tidaknya  pembelajaran  dengan  menggunakan E-Modul trigonometri  berbasis Android.  Pada  tahap  ini  dengan  melakukan  perbandingan  hasil  belajar pretest siswa  dengan  hasil belajar posttest siswa.
Sebelum  uji  coba  penggunaan E-Modul trigonometri  berbasis  Android,  diambil  nilai  siswa melalui  pretest,  dilanjutkan  menggunakan  aplikasi E-Modul trigonometri  berbasis  Android  yang sudah  di download pada  s martphone siswa,  dan  diakhiri  dengan  posttest  serta  pengisian  lembar pendapat atau respon siswa. Berdasarkan pretest dan posttest yang sudah dilakukan, didapat hasil tes dari  15  siswa.  Data  akan  dianalisis  dan  diolah  untuk  mengetahui  apakah E-Modul trigonometri berbasis  Android  efektif. Uji  awal  yang  dilakukan  yaitu  dengan  melakukan  uji  normalitas.  Hasil  uji normalitas seperti tampak pada Tabel 1.
Tabel 1. Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 15 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 12.93474748 Most Extreme Differences Absolute .109 Positive .093 Negative -.109 Test Statistic .109 Asymp, Sig. (2-tailed) .200 c,d
Menurut  Tabel  Normalitas  diatas,  uji  normalitas  menggunakan  uji  Kolmogorov-Smirnov dengan  subjek  penelitian  sebanyak  15  siswa.  Hasil  uji  normalitas  tersebut  memperlihatkan  nilai signifikan  0,200  >  0,05.  Sehingga  didapat  kesimpulan  data  tersebut  mempunyai  distribusi  normal. Setelah dilakukan uji normalitas, pengujian dilanjutkan dengan menggunakan uji paired sample t-test seperti tabel dibawah ini.
Tabel 2. Uji Paired Sample T-Test
Paired Samples Test Paired Differences Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference t df Sig. (2- tailed) Lower Upper Pair 1 Hasil Pretest – Hasil Posttest -31.333 14.075 3.634 -39.128 -23.539  -8.622 14 .000
Hasil uji paired  sample t-test tersebut  menunjukkan sig.  (2-tailed) dari  hasil pretest dan  hasil posttest sebesar  0,000  kurang  dari  0,05.  Sehingga  diperoleh  kesimpulan  bahwa  terdapat  perbedaan dari  rata-rata  hasil pretest dengan  rata-rata  hasil posttest yang  berarti  penggunaan E-Modul trigonometri berbasis Android efektif digunakan sebagai sarana pembelajaran trigonometri.
Berdasarkan lembar pendapat yang telah diisi oleh siswa menunjukkan bahwa media E-Modul trigonometri  berbasis  Android  memiliki  tampilan  yang  menarik  dengan  iringan  musik  agar  tidak terasa  bosan,  mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi  trigonometri,  dapat  digunakan  dengan praktis  dan  fleksibel, serta menarik minat siswa  dalam  belajar.  Hasil  uji coba terbatas  menunjukkan bahwa penggunaan E-Modul trigonometri berbasis Android  terhadap pemahaman serta  hasil belajar siswa  dapat  ditingkatkan.  Kemudian  dari  respon  positif  siswa  saat  menggunakan  media  seperti memberikan saran untuk dapat digunakan pada materi lain.

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian hasil penelitian serta pembahasan, sehingga diperoleh beberapa kesimpulan. Pertama,  media E-Modul trigonometri  (EMOTIGON)  berbasis  Android  untuk  siswa  kelas  X, dikembangakan dengan model pengembangan yang digunakan yakni model ADDIE yang mempunyai 5 tahap yaitu analyze, design, develop, implement and evaluate . Kedua, media E-Modul trigonometri (EMOTIGON) berbasis Android untuk siswa kelas X dapat digunakan sebagai sarana belajar mandiri dan  sarana  mengerjakan  soal  bagi  siswa  kelas  X  karena  sudah  dinyatakan  Valid,  berdasarkan  hasil validasi oleh validator. Media E-Modul trigonometri berbasis Android pada materi trigonometri juga dinyatakan Efektif berdasarkan hasil dari nilai pretest siswa rata-rata 34,67 dan posttest rata-ratanya sebesar 66. Ketiga, media E-Modul trigonometri (EMOTIGON) berbasis Android untuk siswa kelas X dinyatakan  Praktis  berdasarkan  validator  kepraktisan.  Kepraktisan  media  juga  ditentukan  dari pendapat  siswa  pada  lembar  pendapat  siswa  setelah  menggunakan  media.  Siswa  yang  sudah menggunakan media, memberikan pendapat bahwa media membuat siswa tertarik dan mempermudah siswa  dalam  belajar  matematika  khususnya  materi  trigonometri  secara  fleksibel  tidak  tergantung tempat  dan  waktu.  Penyajian  materi  pada  EMOTIGON  juga  membuat  siswa  terbantu  pada
pemahaman  materi  trigonometri.  Banyak  siswa  menyarankan  supaya  media  dapat  dikembangkan untuk materi lainnya dan dapat dioperasikan pada IOS.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terimakasih  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  yang  menyertai,  memberkati serta melindungi peneliti dalam penyusunan penelitian, kepada keluarga yang selalu mendukung dan banyak  mendoakan,  kepada  Ibu  dosen  pembimbing  yang  telah  membimbing  dari  awal  penyusunan dengan saran atau masukan yang membangun sampai akhir. Tak lupa juga kepada validator yang telah menguji  dan  menilai  dengan  masukan  dan  saran,  kepada  siswa  kelas  XI  SMA/SMK  yang  sudah membantu  dalam  penelitian,  serta  untuk  teman-teman  yang  selalu  memberi  dukungan  dan menyemangati serta mendoakan selama berlangsungnya penelitian.

## REFERENSI
Abdullah, F. S., & Yunianta, T. N. H. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Trigo Fun  Berbasis  Game  Edukasi  Menggunakan  Adobe  Animate  Pada  Materi  Trigonometri. AKSIOMA: Jurnal
Program Studi
Pendidikan Matematika , 7 (3), 434. https://doi.org/10.24127/ajpm.v7i3.1586
Arisudawan,  K.,  Santyadiputra,  G.  S.,  &  Sindu,  I.  G.  P.  (2017).  Pengembangan  E-Modul  Mata Pelajaran Rancang Bangun Jaringan Berbasis Project Based Learning Kelas Xi Di Smk Negeri 3 Singaraja. Kumpulan  Artikel  Mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Informatika  (KARMAPATI) , 6 (3),
374. https://doi.org/10.23887/karmapati.v6i3.12074
Branch, Robert. (2009). Instructional design the ADDIE approach. USA: Springer
Ekawati,  A.  (2016).  Penggunaan  Software  Geogebra Dan  Microsoft Mathematic  Dalam  Pembelaran Matematika. Math Didactic , 2 (3), 148–153. https://doi.org/10.33654/math.v2i3.43
Herawati,  N.  S.,  &  Muhtadi,  A.  (2018).  Pengembangan  modul  elektronik  (e-modul)  interaktif  pada mata  pelajaran  Kimia  kelas  XI  SMA. Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan , 5 (2),  180–191. https://doi.org/10.21831/jitp.v5i2.15424
Majid, E. (2020). Pengembangan e-modul android berbasis metakognisi sebagai media pembelajaran biologi  peserta  didik  kelas  xii  di  tingkat  sma/ma. Jurnal  Pendidikan  Sains , 1 (8),  2. http://repository.radenintan.ac.id/11216/1/.pdf
Permatasari,  E.  A.,  Mudakir,  I.,  &  Fikri,  K.  (2017).  Pengembangan  E-modul  Berbasis  Adobe  Flash Pada Pokok Bahasan Sistem Reproduksi Untuk Kelas IX MIPA SMA. Saintifika , 19 (1), 57–65.
Putri,  A.  S.  (2019).  Pengembangan  E-Modul  Pembelajaran  Penyelesaian  Tepi  Pakaian  Pada  Mata
Pelajaran Dasar Teknologi Menjahit. Eprints@UNY , 1–160.
http://eprints.uny.ac.id/id/eprint/65825
Putu,  N.,  Widiantari,  E.,  &  Ariyani,  A.  (2019). Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Trigonometri Siswa  Kelas  XI  MIPA  4  SMAN  11  Semarang  Melalui  Strategi  PQ4R  Berbantu  Kartu  Soal . 2 ,
72–78.
Rachmayani,  D.  W.  I.  (2014).  PENERAPAN  PEMBELAJARAN  RECIPROCAL  TEACHING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DAN KEMANDIRIAN  BELAJAR  MATEMATIKA  SISWA. Jurnal  Pendidikan  Unsika , 2 (November), 13–23.
Rifa’i,  M.,  &  Nisa,  R.  (2019).  PENGEMBANGAN  E-MODUL  KALKULUS  BERBASIS GEOGEBRA DENGAN DUKUNGAN WEBSITE MOODLE. Math Didactic , 5 (3), 259–268.
Riyana,  C.  (2007).  Implementasi  Pembelajaran  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  (Tik)  Di Sekolah. Majalah Ilmiah Pembelajaran , 3 (2).
Sadikin, A., & Hakim, N. (2019). Interactive Media Development of E-Learning in Welcoming 4 . 0 Industrial  Revolution  On  Ecosystem  Material  for  High  School  Students  Pengembangan  Media E-Learning  Interaktif  Dalam  Menyongsong  Revolusi  Industri  4  . Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Biologi , 5 (2), 131–138.
Sarwiko, D. (2012). Pengembangan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif menggunakan macromedia  director  mx  (Studi  kasus  mata  kuliah  Pengolahan  Citra  pada  jurusan  S1  sistem informasi). Multimedia .
Setyono, T., Eka, L., & Deswita, H. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Dengan Menggunakan  Macromedia  Flash  Pada  Materi  Bangun  Ruang  Kelas  VIII  Sekolah  Menengah Pertama. Jurnal  Fakultas Keguruan  Dan Ilmu  Pendidikan  Universitas  Pasir  Pengaraian , 2 (1), 1–10.
Suarsana,  I.  M.,  &  Mahayukti,  G.  A.  (2013).  PENGEMBANGAN  E-MODUL  BERORIENTASI PEMECAHAN  MASALAH  UNTUK  MENINGKATKAN  KETERAAMPILAN  BERPIKIR KRITIS MAHASISWA. Jurnal Pendidikan Indonesia , 2 (2), 264–275.
Ula,  I.  R.,  &  Fadila,  A.  (2018).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Learning  Content  Development System  Pokok  Bahasan  Pola  Bilangan  SMP. Desimal:  Jurnal  Matematika , 1 (2),  201. https://doi.org/10.24042/djm.v1i2.2563.