JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 2, Juni 2024, 346 – 356 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i2.2854
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU

## PENDAMPINGAN KIAT LOLOS VALIDASI AKSI NYATA PADA PLATFORM MERDEKA MENGAJAR DI SMAN KARANG JAYA
Cekman 1 , Virry Grinitha 2 , Tendya Yunus 3 , Nella Dahti Pawati 4 , Siti Aulia 5 1,2,3 Universitas PGRI Silampari, Lubuklinggau, Indonesia 4,5 SMAN Karang Jaya, Musi Rawas Utara, Indonesia
Email: man798156@gmail.com
KEYWORDS ARTICLE HISTORY Pendampingan, Aksi Nyata, Merdeka Mengajar Received  12 Maret 2024 Revised 14 April 2024 Accepted 16 Juni 2024 Mentoring, Real Action, Freedom to Teach
CORRESPONDENCE : Cekman @ man798156@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  kegiatan  PKM  ini  adalah  untuk  lolos  validasi  aksi  nyata  pada  platform  merdeka mengajar  bagi  guru  SMAN  Karang  Jaya.  Metode  yang  digunakan  dalam  pendampingan  ini yaitu  wawancara,  ceramah,  dan  simulasi. Pada  tahapan  persiapan ,  dilakukan    dengan  cara menyiapkan  materi  yang  akan  disampaikan,  menyiapkan  instrumen  wawancara,  dan menyiapkan  contoh  aksi  nyata  yang  telah  lolos  validasi  dari  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi. Tahapan  pelaksanaan kegiatan  yang  dilakukan  yaitu memberikan  pemahaman  kepada  guru  tentang  langkah-langkah  yang  harus  dilakukan  dalam membuat  aksi  nyata  dan  apa  saja  yang  harus  dilengkapi  pada  kegiatan  aksi  nyata,  serta melakukan simulasi dalam  membuat aksi  nyata tersebut. Tahapan evaluasi yaitu  melakukan refleksi  tentang  kegiatan  yang  telah  dilakukan  lalu  menyusun  rencana  tindak  lanjut  kegiatan dalam  platform  merdeka  mengajar  dan  mendampingi  sekolah  dalam  membuat  komunitas belajar.  Hasil  dan  pembahasan  setelah  dilakukan  pendampingan  dan  praktik  dalam  membuat aksi  nyata  semua  guru  telah  mengakses  platform  merdeka  mengajar.  Selain  itu  banyaknya guru yang sudah melakukan aksi nyata pada platform merdeka mengajar.

## ABSTRACT
The  aim  of  this  PKM  activity  is  to  pass  the  validation  of  real  action  on  the  independent teaching  platform  for  SMAN  Karang  Jaya  teachers.  The  methods  used  in  this  assistance  are interviews,  lectures  and  simulations.  In  the  preparation  stage,  this  is  done  by  preparing  the material  to  be  delivered,  preparing  interview  instruments,  and  preparing  examples  of  real actions  that  have  passed  validation  from  the  Ministry  of  Education,  Culture,  Research  and Technology. The stages of implementing the activities carried out are providing teachers with an  understanding  of  the  steps  that  must  be  taken  in  creating  real  actions  and  what  must  be completed  in  real  action  activities,  as  well  as  carrying  out  simulations  in  creating  these  real actions. The evaluation stage is to reflect on the activities that have been carried out and then develop  a  follow-up  plan  for  activities  in  the  independent  teaching  platform  and  assist  the school  in  creating  a  learning  community.  The  results  and  discussions  after  providing assistance  and  practice  in  creating  real  action,  all  teachers  have  accessed  the  independent teaching platform.  Apart  from that,  many teachers have taken real action on the independent teaching platform.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 2, Juni 2024, 346 – 356 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i2.2854
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU

## PENDAHULUAN
Sistem  pendidikan  di  Indonesia  mengalami  reformasi  melalui  kebijakan merdeka  belajar.  Kebijakan  merdeka  belajar  membuat  perubahan  materi,  media ajar,  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Reformasi  kebijakan  ini  diharapkan dapat  mengasah  minat,  bakat,  materi  esensial,  pengembangan  karakter,  dan mengembang kopetensi peserta didik. Selain itu kebijakan ini juga memanfaatkan teknologi  dalam  berbagai  kegiatan  yang  dilakukan  agar  berjalan  dengan  efektif. Kebijakan  yang  dibuat  oleh  pemerintah  dengan  harapan  dapat  bermanfaat  bagi peserta didik, guru maupun sekolah. Kebijakan yang dibuat salah satunya berupa penerapan kurikulum merdeka.
Penerapan  kurikulum  di  sekolah  sebagai  acuan  dalam  satuan  pendidikan. Karena  kurikulum  merupakan  acuan  bagi  sekolah  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran. Berdasarkan pendapat Rijanto dan Ningsih (2023:617) transformasi pendidikan  yang  dilakukan  melalui  penerapan  kurikulum  merdeka  bukan  hanya terjadi dilingkungan satuan pendidikan tetapi juga terjadi di lingkungan nasional. Oleh  sebab  itu,  kurikulum  merdeka  diharapkan  mampu  mengembangkan kompetensi  guru  agar  mendalami  bakat  dan  minat  yang  akan  dimiliki  peserta didik.  Selain  itu,  peserta  didik  diharapkan  memiliki  keterampilan  berfikir  kritis dan  menciptakan  karya.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Meuthia  (2023:616) kurikulum merdeka merupakan pola berpikir baru yang akan dilaksanakan sekolah dengan  cara  mengimplementasikan  kurikulum  secara  mandiri  berdasarkan kesiapan ide dan bukan karena unsur paksaan. Esensi Kurikulum Merdeka adalah pendidikan  berpatokan  pada  esensi  belajar,  di  mana  setiap  siswa  memiliki  bakat dan  minatnya  masing-masing.  Wiguna  dan  Tristaningrat  (2022:18)  tujuan merdeka  belajar  adalah  untuk  menciptakan  suasana  belajar  dan  memitigasi ketertinggalan  pembelajaran  serta  mengubah  manajemen  pendidikan.  Selain  itu Jannati,  dkk.  (2023:332)  kurikulum  merdeka  adalah  kurikulum  yang  digunakan untuk  diterapkan  oleh  guru  agar  peserta  didik  tertarik  dan  senang  dalam  belajar sehingga  lulusan  memperoleh  pengetahuan  yang  lebih  baik.  Jadi,  kurikulum
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 2, Juni 2024, 346 – 356 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i2.2854
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
merdeka  dalam  penerapannya  membuat  guru  memberikan  pemahaman  atau pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik.
Salah satu  wujud penerapan merdeka belajar, pemerintah telah menyediakan platform  merdeka  mengajar  untuk  dikases  oleh  guru  secara  mandiri.  Beberapa fitur yang ada dalam platform merdeka belajar antara lain pertama pengembangan diri  berisi  tentang  pelatihan  mandiri,  komunitas  belajar,  seleksi  calon  kepala sekolah,  refleksi  kompetensi,  dan  pengelolaan  kinerja. Kedua mengajar  berisi tentang  CP/ATP,  perangkat  ajar,  asesmen  peserta  didik,  dan  kelas  mengajar. Ketiga Inspirasi  berisi  video  inspirasi,  bukti  karya,  dan  ide  praktik. Keempat rekomendasi jempolan yang berisi hasil karya guru seluruh Indonesia yang ada di platform  merdeka  belajar.    Dari  beberapa  fitur  yang  ada,  platform  pelatihan mandiri  merupakan  platform  yang  dapat  mengajarkan  kita  cara  belajar  dan mengajar.  Rohimat  dan  Najarudin  (2022:95)  platform  pelatihan  mandiri merupakan fitur yang menyediakan pendekatan pembelajaran orang dewasa yang dilakukan  secara  mandiri  dan  tanggung  jawab  untuk  menyelesaikan  pelatihan belajar  dan  pada  akhirnya  nanti  akan  mendapat  sertifikat  dengan  beban  belajar masing-masing  topik  yang  dipelajari.  Menurut  Awe,  dkk.,  (2022:68)  dalam memahami  kegiatan  belajar  dibutuhkan  motivasi  dan  minat  supaya  kegiatan pembelajaran dapat terselesaikan.
Indikator  keberhasilan  guru  dalam  mempelajari  pelatihan  mandiri  adalah mampu menyelesaikan aksi nyata. Menurut Dewi (2024:353) sebelum melakukan aksi nyata guru terlebih dahulu menonton video, membaca referensi, memberikan refleksi,  dan mengerjakan soal post tes baru selanjutnya membuatkan aksi  nyata. Selanjutnya  aksi  nyata  tersebut  harus  diunggah  di  media  sosial  untuk mendapatkan  umpan  balik,  hal  ini  bertujuan  untuk  menginspirasi  banyak  orang untuk  memajukan  pendidikan,  membantu  dalam  membangun  hubungan  yang berkelanjutan tentang pertukaran pengetahuan dan keterampilan.
Berdasarkan hasil observasi yang dilkaukan kepada guru SMAN Karang Jaya yang  berjumlah  45  orang,  hanya  ada  15  orang  yang  telah  melakukan  aksi  nyata.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 2, Juni 2024, 346 – 356 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i2.2854
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Sedangkan  sisanya  ada  yang  telah  membaca  topik,  ada  yang  hanya  sudah mengerjakan  refleksi,  dan  ada  juga  yang  tinggal  melakukan  aksi  nyata  dalam platform  merdeka  mengajar.  Sejalan  dengan  pendapat  Priyanti,  dkk.  (2023:38) pembelajaran  pada  orang  dewasa  dilakukan  dengan  kemandirian,  otonomi,  dan kolaborasi.
Melihat  kenyataan  yang  terjadi,  maka  perlu  dilakukan  pendampingan  kiat lolos  validasi  aksi  nyata  pada  platform  merdeka  mengajar  di  SMAN  Negeri Karang  Jaya.  Hal  ini  bertujuan  untuk  memberikan  kepada  guru  SMAN  Karang Jaya  tentang  persyaratan  yang  dibutuhkan  untuk  lolos  validasi,  menentukan rencana, metode, topik yang ingin dicapai, komitmen waktu, dokumen, melakukan kolaborasi  dan  perbaikan  atau  penyesuaian  jika  diperlukan  untuk  meningkatkan kualitas kegiatan.

## METODE
Metode yang digunakan dalam pendampingan ini yaitu wawancara, ceramah, dan  simulasi.  Wawancara  dilakukan  untuk  mendapatkan  informasi  tentang permasalahan  dalam  memanfaatkan  platform  merdeka  mengajar  dan  dalam melakukan  aksi  nyata.  Sedangkan  ceramah  digunakan  menyampaikan  langkah- langkah  yang  harus  dilakukan  untuk  membuat  aksi  nyata.  Selian  itu  metode simulasi digunakan untuk memberikan contoh dalam membuat aksinya nyata agar mudah dipahami oleh guru-guru SMAN Karang Jaya. Tahapan dalam kegiatan ini yaitu tahapan persiapan, tahapan pelaksanaan, dan tahapan evaluasi.
Pada  tahapan  persiapan ,  dilakukan    dengan  cara  menyiapkan  materi  yang akan  disampaikan,  menyiapkan  instrumen  wawancara,  dan  menyiapkan  contoh aksi  nyata  yang  telah  lolos  validasi  dari  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset,  dan  Teknologi. Tahapan  pelaksanaan kegiatan  yang  dilakukan  yaitu memberikan  pemahaman  kepada  guru  tentang  langkah-langkah  yang  harus dilakukan  dalam  membuat  aksi  nyata  dan  apa  saja  yang  harus  dilengkapi  pada kegiatan aksi nyata, serta melakukan simulasi dalam membuat aksi nyata tersebut. Tahapan evaluasi yaitu melakukan refleksi tentang kegiatan yang telah dilakukan
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 2, Juni 2024, 346 – 356 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i2.2854
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
lalu  menyusun  rencana  tindak  lanjut  kegiatan  dalam  platform  merdeka  mengajar dan mendampingi sekolah dalam membuat komunitas belajar.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Berdasarkan observasi awal yang telah dilakukan, maka pengabdian ini perlu dilakukan untuk dilakukannya pendampingan kiat lolos aksi nyata dalam platform merdeka mengajar. Adapun cara yang dilakukan yaitu pertama memilih topik dan kegiatan  yang  relevan  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan; kedua membuat rencana  kerja  yang  jelas  misalnya  menentukan  tujuan,  sasaran  peserta,  metode pengajaran  yang  digunakan  serta  memilih  materi  yang  akan  digunakan; ketiga berkomitmen terhadap kegiatan yang dilakukan dan konsistem dalam memberikan pengajaran yang bermanfaat; keempat melakukan kolaborasi kepada sesama guru dan komunitas yang ada di sekolah serta berbagi pengalaman untuk meningkatkan kualitas  pendidikan; kelima dokumentasikan  semua  proses  dan  hasil  yang dilakukan  baik  berupa  video,  foto,  maupun  umpan  balik  dari  pihak  yang  terlibat dalam  melakukan  aksi  nyata; keenam melakukan  komunikasi  yang  baik  dengan pihak  terkait  serta  berikan  tanggapan  apabila  diminta  untuk  mengklarifikasi; ketujuh melakukan  evaluasi  dan  perbaikan  untuk  perbaikan  di  masa  yang  akan datang; kedelapan konsisten  dan  selaras  dengan  nilai-nilai  dalam  melakukan kegiatan  aksi  nyata.  Kegiatan  ini  dilakukan  di  ruang  guru  SMAN  Karang  Jaya dengan jumlah peserta sebanyak 45 orang guru.
Gambar 1 Sambutan dari Ibu Kepala SMAN Karang Jaya
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 2, Juni 2024, 346 – 356 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i2.2854
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Kegiatan  pengabdian  ini  dimulai  dengan  sambutan  yang  diberikan  oleh  Ibu Hasiah,  S.Pd.,M.Pd.  selaku  Kepala  SMAN  Karang  Jaya.  Karena  kegiatan pendampingan  dalam  validasi  aksi  nyata  ini  merupakan  wujud  antusiasme  dari guru  SMAN  Karang  Jaya  dalam  platform  merdeka  mengajar  serta  untuk meningkatkan  raport  pendidikan  atau  kualitas  pendidikan  satuan  pendidikan. Selain  itu  juga  sebagai  sarana  membangun  jaringan  komunikasi  dan  kolaborasi dari  berbagai  pihak  yang  terlibat.  Hal  ini  dapat  menginspirasi  orang  lain  untuk tujuan pendidikan.
Gambar 2 Pemateri Sedang Menyampaikan Materi

## Gambar 3 Pemateri Menyampaikan Materi
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 2, Juni 2024, 346 – 356 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i2.2854
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Setelah  kegiatan  pembukaan  dilanjutkan  pemberian  materi  oleh  TIM pengabdian  masyarakat  berupa  kiat  lolos  validasi  aksi  nyata  dengan  tujuan  guru dapat  memahami  cara  membuat  aksi  nyata.  Pelaksanaan  aksi  nyata  ini  memilih topik yang paling utama yaitu Kurikulum Berubah. Dalam topik ini guru diminta untuk menonton video, membaca referensi, melakukan refleksi serta mengerjakan soal yang berhubungan kurikulum berubah. Lalu dalam aksi nyata  yaitu memilih strategi  berupa  sosialisasi  kepada  guru  atau  pihak  terkait  yang  di  dalamnya menjelaskan tentang pengertian kurikulum. Menurut Janati (2023:331) kurikulum diartikan  sebagai  dasar  acuan  bagi  satuan  pendidikan  untuk  melaksanakan kegiatan  belajar.  Karena  dalam  kurikulum  terdapat  mata  pelajaran,  sistem pendidikan dan pedoman dalam melakukan penilaian.
Sedangkan  kurikulum  merdeka  merupakan  kurikulum  yang  dibaut  untuk mendalami minat dan bakat masing-masing peserta didik untuk bebas berpikir dan berinovasi  (Meuthia,  2023:616).  Fungsi  dan  peran  kurikulum  yaitu  mengatur proses  pembelajaran  di  sekolah,  menentukan  standar  pendidikan  (pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap),  lalu  mengembangkan  kompetensi  dan  keterampilan peserta  didik  setelah  melakukan  proses  pembelajaran,  menyediakan  pedoman pembelajaran  bagi  guru  untuk  menyelaraskan  isi  pembelajaran  terhadap pendidikan.  Selanjutnya  syarat  kurikulum  yang  baik  yaitu  harus  memperhatikan kebutuhan  peserta  didik.  Kurikulum  di  Indonesia  ini  berubah  karena  ingin menyesuaikan  perkembangan  zaman  dan  menyesuaikan  kebutuhan  peserta  didik. Setelah  menyampaikan  materi  dalam  bentuk powerpoint  dan semua  kegiatan  di dokumentasi  baru  diupload  lagi  dalam  platform  merdeka  mengajar.  Lalu menunggu validasi oleh tim validasi Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan  Teknologi.  Jika  hasil  validasi  memenuhi  syarat  maka  akan  diterbitkan sertifikat hasil belajar mandiri.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 2, Juni 2024, 346 – 356 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i2.2854
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Gambar 4 Contoh Aksi Nyata yang dibuat oleh Guru
Berdasarkan  pendampingan  kiat  lolos  aksi  nyata  yang  dilakukan  terlihat antusiasme  guru  untuk  melakukan  aksi  nyata.  Hal  ini  terlihat  dari  meningkatnya guru  yang  memanfaatkan  dan  mengakses  platform  merdeka  mengajar,  serta membuat  aksi  nyata.  Selain  itu  kegiatan  ini  juga  membantu  guru  untuk mempelajari secara langsung materi implementasi kurikum merdeka.
Komunitas belajar SMAN Karang Jaya (KEJORA) menjadi salah satu bentuk komunitas  belajar  yang  aktif  untuk  melaksanakan  kegiatan  webinar  dan  berbagi praktik  baik.  Karena  dalam  komunitas  ini  para  guru  dapat  berkolaborasi  baik  itu kepada sesama guru SMAN Karang Jaya maupun guru dari berbagai daerah yang ada di Indonesia. Hal ini dapat terlihat dari setiap bulan Komunitas belajar SMAN Karang Jaya (KEJORA) melakukan kegiatan webinar baik  daring maupun luring yang tersingkronisasi dengan platform merdeka mengajar.
Kegiatan belajar mandiri  pada platform merdeka  mengajar juga memberikan dukungan  sosial  bagi  peserta  didik.  Karena  melalui  kegiatan  ini  guru  akan berdiskusi  dan  menerapkan  hasil  belajar  yang  dilakukan  kepada  peserta  didik untuk berhubungan dengan peserta didk yang lain dan memiliki minat yang sama. Selain itu orang tua akan memahami lebih baik tentang apa yang dipelajari peserta didik.  Karena  hal  ini  menjadi  alternatif  untuk  memberikan  pengalaman  kepada siswa dan untuk memperkuat pembelajaran di sekolah.
Kenyataannya kurikulum merdeka telah diimplementasikan di SMAN Karang
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 2, Juni 2024, 346 – 356 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i2.2854
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Jaya.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  guru.  Hal  ini dibuktikan  melalui  kegiatan  tes  diasnotik  awal.  Tes  ini  dilakukan  untuk dilakukannya  pelaksanaan  pembelajaran  diferensiasi,  mengetahui  minat  belajar peserta didik, dan kesiapan peserta didik dalam belajar profil belajar pancasila.
Gambar 5 Peserta dan Pemateri Melakukan Foto Bersama Faktor  pendukung  dalam  kegiatam  pengabdian  ini  adalah  guru-guru  SMAN Karang  Jaya  antusias  dalam  memahami  materi  pendampingan  kiat  lolos  validasi aksi  nyata  di  platform  merdeka  mengajar.  Sedangkan  yang  menjadi  penghambat yaitu  guru  merasa  takut  dan  malu  jika  aksi  nyata  yang  dilakukan  tidak  lolos validasi. Tetapi, setelah dilakukan pendampingan dan praktik dalam membuat aksi nyata semua hambatan itu bisa diatasi. Selain ituyang menjadi acuan keberhasilan pengabdian  ini  yaitu  banyaknya  guru  yang  sudah  mengakses,  mempelajari, memahami, dan melakukan aksi nyata pada platform merdeka mengajar.

## SIMPULAN
Kegiatan  pelaksanaan  PKM  yang  dilaksanakan  untuk  pendampingan  kiat lolos validasi aksi nyata. Cara yang dilakukan adalah dengan melakukan observasi untuk  mengetahui  sebatas  mana  guru  mengakses  platform  merdeka  mengajar, wawancara digunakan untuk mengetahui penggunaan platform merdeka mengajar, dan praktik melakukan aksi nyata. Topik yang dipilih dalam melakukan aksi nyata yaitu  kurikulum  berubah.  Karena  topik  ini  merupakan  dasar  dalam  pemahaman materi  yang  lain.  Hasil  yang  diperoleh  setelah  pelaksanaan  pendampingan  ini
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 2, Juni 2024, 346 – 356 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i2.2854
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
adalah  banyaknya  aksi  nyata  yang  dibuat  oleh  guru  SMAN  Karang  Jaya.  Selain itu  penggunaan  kurikulum  merdeka  yang  dilakukan  sekolah  sudah  sangat  baik, perangkat  ajar  yang  digunakan  oleh  guru  mulai  variatif,  penerapan  profil  pelajar pancasila sesuai dengan tahapan capaian peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Amirudin,  Siregar,  M.,  Anggara,  A.,  Faridah,  Faraidin,  M.,  &  Syafridah,  N. (2023).  Pelatihan  Mandiri  Kurikulum  Merdeka  Belajar  dengan Pemanfaatan  Platform  Merdeka  Mengajar  di  Satuan  Pendidikan  . Jurnal Penelitian, Pendidikan, dan Pengajaran (JPPPP), Vol.4, No.1 , 1-4.
Awe,  E.  Y.,  Ndagon,  A.  N.,  Ngilo,  R.  A.,  Ndae,  V.,  &  theresia,  V.  (2022). Program  Bimbingan  Belajar  Sebagai  Aksi  Nyata  Mahasiswa  Citra  Bakti Peduli Pendidikan. Jurnal Pendidikan Tambusai, Volume 6, Nomor 1 , 65- 71.
Dewi,  S.  E.,  Santoso,  A.,  &  Dewi,  R.  S.  (2024).  Analisis  Penggunaan  Platform Merdeka  Mengajar  Pendukung  Optimalisasi  Merdeka  Belajar  Jenjang Sekolah  Dasar. Al-Madrasah:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Madrasah Ibtidaiyah, Vol.8, No.1 , 350-361.
Hamzah,  R.  A.  (2023).  Pendampingan  Kepala  Sekolah  dan  Guru  SD  pada Lokakarya  Kurikulum  2  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Tahun Kedua di Kabupaten Sopeng. Jurnal Pengabdian Msyarakat Terintegrasi, Vol.2, No.1 , 62-70.
Hasmawaty,  Muliati,  &  Bachtiar,  M.  Y.  (2023).  Optimalisasi  Aplikasi  Platform Merdeka  Mengajar  (PMM)  melalui  Komunikasi  Belajar  Gugus  PAUD. Madaniyah, Vol.3, No. 2 , 574-581.
Jannati,  P.,  Ramadhan,  F.  A.,  &  Rohimawan,  M.  A.  (2023).  Peran  Guru Penggerak  dalam  Implikasi  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  SD. Almadrasah, Vol.7, No.1 , 331-345.
Meuthia,  R.  (2023).  Strategi  Pendampingan  Komunitas  Belajar  dalam Pemanfaatan  Platform  Merdeka  Mengajar  terhadap  Implementasi Kurikulum  Merdeka. Prosiding Seminar Nasional  Pendidikan Dasar (pp. 614-639). Yogyakarta: Prosiding Seminar Nasional.
Moridu,  I.,  Purwanti,  A.,  Melinda,  Sidik,  R.  F.,  &  Asfahani.  (2023).  Edukasi Keberlanjutan  Lingkungan  Melalui  Program  Komunitas  Hijau  untuk Mengispirasi  Aksi  Bersama. Communnity  Development  Journal,  Vol.4, Nomor 4 , 7121-7128.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 2, Juni 2024, 346 – 356 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i2.2854
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Nurhasanah, A., Simbolon, M. E., & Syafari, R. (2022). Fasilitasi Pengembangan Perangkat  Ajar  Menuju  Kurikulum  Merdeka. Jumat  Pendidikan:  Jurnal Pengabdian Masyarakat, Vol.3, No.3 , 147-150.
Priyanti,  N.,  Wibawa,  A.  A.,  Nurasiah,  S.,  Musarofah,  Emiliana,  W.,  & Suparminah,  M.  (2023).  Workshop  Optimalisasi  Belajar  Transisi  PAUD ke SD melalui Platform Merdeka Mengajar (PMM) pada Satuan PAUD di Kota  Tangerang  Selatan. Community:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat, Vol.3, No.2 , 38-45.
Rijanto, A., & Ningsih, S. R. (2023). Pendampingan Refleksi Sekolah Penggerak Jenjang  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Gresik. AMMA:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat, Vol.2, No.6 , 617-624.
Rohimat,  S.,  &  Najarudin.  (2022).  Webinar  Strategi  Penyelesaian  Pelatihan Mandiri  Kurikulum  Merdeka  Platform  Merdeka  Mengajar. Jurnal Abdimas Kartika Wijayakusuma, Vol.3, No.2 , 94-102.
Wiguna,  I.  K.,  &  Tristaningrat,  M.  A.  (2022).  Langkah  Mempercepat Pengembangan  Kurikulum  Merdeka  Belajar. Edukas:  Jurnal  Pendiidkan Dasar, Vo.3, No.1 , 17-26.