Vol. 3 | No. 4 | 2022 | Hal. 277-281
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional.

## IMPLEMENTASI METODE UMMI SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA AL-QURAN
Ahmad Sufyan Zauri*, Ayunda Serly, Alfian Fahmi Abdillah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Malang
*korespondensi email: sufyanzauri@unisma.ac.id

## ABSTRAK
Kegiatan  pengabdian  ini  dilakukan  berdasarkan  adanya  perbedaan  kemampuan  dalam membaca Al-Quran pada TPQ yang terletak di desa Ngroto. Keadaan sosial dan budaya yang ada  pada  suatu  desa  maupun  pada  lingkup  yang  lebih  sederhana  turut  andil  dalam pembentukan  keagaaman  setiap  individu.  Studi  kasus  pada  dua  dusun  di  desa  Ngroto, Kabupaten  Pujon  menggambarkan  bahwa  setiap  dusun  memiliki  tingkat  spritual  yang berbeda-beda. Hal ini berpengaruh terhadap kemampuan membaca Al-Quran siswa di TPQ Al-Hidayah.  Salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca  Al-Quran  adalah  metode  UMMI.  Implementasi  metode  UMMI  bertujuan  untuk meningkatkan kemampuan membaca Al-Quran peserta didik pada dua TPQ di desa Ngroto. Metode yang digunakan pada pelaksanaan kegiatan tersebut adalah pengajaran secara tatap muka dengan tetap menerapkan protokol kesehatan. Hasil dari kegiatan yang dilaksanakan yakni  penggunaan  metode  UMMI  dalam  proses  belajar  dan  melakukan  pemantauan perkembangan kemampuan peserta didik melalui buku prestasi siswa.
Kata Kunci : metode ummi; kemampuan membaca al-quran

## PENDAHULUAN
Pendidikan  keagamaan  di  Indonesia  tidak  hanya  digaungkan  oleh  organisasi keagamaan  masyarakat  melainkan  juga  dipaparkan  melalui  undang-undang.  Pentingnya pendidikan  keagamaan  menjadikan  pendidikan  keagamaan  sebagai  bagian  integral  dari pendidikan nasional sebagai satu kesatuan. Menukil dari Undang-Undang RI No. 20 tahun 2003  yang  menjelaskan  bahwa  Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  Negara  yang demokratis serta bertanggung jawab (Budiya et al., 2021; Hanafi et al., 2022).
Salah satu komponen dalam pendidikan keagamaan adalah pendidikan baca tulis Al- Quran  (Yusuf,  2013).  Pembelajaran  al-Qur’an  yang  optimal  akan  melahirkan  generasi Qur’ani yang mampu memakmurkan bumi dengan al-Qur’an dan menyelamatkan peradaban dunia  di  masa  mendatang  (Taqwiem  &  Kundrianingsih,  2021).  Syarat  mutlak  untuk memunculkan generasi Qur’ani adalah adanya pemahaman terhadap al-Qur’an yang diawali dengan mampu membaca al-Qur’an dengan baik dan benar sesuai dengan kaidah yang telah ditentukan.
Rasulullah saw. menganjurkan pembelajaran membaca Al-Qur’an dimulai sejak masa kanakkanak karena pada masa itu terkandung potensi belajar yang sangat kuat dan besar. Anak  akan  sangat  peka  menangkap  sesuatu  yang  diperintahkan  dan  diajarkan  sehingga mudah  menerima  pelajaran-pelajaran  yang  diberikan.  Namun  masalahnya,  al-Qur’an disampaikan  dalam  bahasa  Arab  dan  tidak  semua  umat  muslim  di  Indonesia  menguasai bahasa tersebut. Belajar membaca al-Qur’an artinya belajar mengucapkan lambang-lambang bunyi (huruf) tertulis. Walaupun kegiatan ini cukup sederhana,  tetapi bagi siswa pemula merupakan  kegiatan  yang  cukup  kompleks,  karena  harus  melibatkan  berbagai  hal,  yaitu penglihatan, pendengaran, pengucapan disamping akal pikiran.
Budaya  membaca  al-Qur’an  di  kalangan  umat  Islam  sendiri  sudah  mulai  menurun. Budaya  membaca  al-Qur’an  di  rumah-rumah  setelah  shalat  fardhu  sudah  jarang didengarkan. Membaca al-Qur’an telah digantikan dengan bacaan-bacaan atau media-media informasi lain seperti koran atau surat kabar, majalah, televisi dan lain-lain. Adanya taman baca al-Qur’an atau TPQ di setiap desa maupun pada lingkup yang lebih kecil seperti dusun menjadi sebuah hal dapat dikembangkan dan dimaksimalkan potensinya.
Sebagai  lembaga  pendidikan  non  formal,  TPQ  yang  menanguni  banyak  santri  tidak luput  dari  masalah-masalah  yang  kerap  kali  menghambat  proses  belajar  mengajar.  Salah satu  masalah  yang  kerap  kali  dihadapi  oleh  lembaga  TPQ  adalah  jumlah  santri  yang terlampau banyak sehingga proses belajar mengajar menjadi tidak maksimal dikarenakan kurangnya tenanga pendidik. Kurangnya tenaga pendidik terjadi dikarenakan kebanyakan TPQ berdiri sendiri dan tidak mendapatkan pendanaan dari pemerintah.
Selain kurangnya tenaga pendidik, perbedaan kemampuan membaca al-Qur’an setiap santri juga menjadi kendala yang menghambat proses belajar mengajar sehingga diperlukan upaya  dari  pendidik  untuk  mampu  mengajarkan  membaca  al-Quran  dengan  mudah. Pemilihan metode dan pendekatan dilakukan untuk mengatasi masalah yang terjadi pada TPQ tesebut sehingga para santri mampu merah hasil belajar yang maksimal dan memiliki kemampuan membaca al-Qur’an yang baik. Pemilihan metode dan pendekatan  disesuaikan dengan situasi dan kondisi santri sehingga penerapan metode menjadi maksimal dan dapat bermanfaat.

## METODE
Pengabdian ini menggunakan metode deskriptif dengan jenis pengabdian studi kasus. Sumber data berupa data primer dan data sekunder, sumber data primer yang dipilih dalam pengabdian ini yaitu narasumber (informan), peristiwa atau aktivitas, tempat atau lokasi. Sumber data sekunder yang menjadi rujukan peneliti dalam hal ini adalah semua dokumen TPQ Al-Hidayah Lebak Sari, baik berupa dokumen tertulis seperti peraturan TPQ, jadwal kegiatan,  dokumen  yang  berbentuk  foto  atau  video  dan  data  lain-lainnya.  Teknik pengumpulan  data  dalam  pengabdian  ini  adalah  menggunakan  teknik  observasi, wawancara,  dan  studi  dokumentasi.  Ketiga  teknik  ini  digunakan  diharapkan  dapat memperoleh data dan informasi yang  diperlukan dan dapat saling menunjang dan saling melengkapi.
Analisis data dimulai dengan menelaah seluruh data yang dikumpulkan dari berbagai sumber,  yaitu  dari  hasil  pengamatan,  wawancara,  studi  dokumen.  Dalam  menganalisis, peneliti  melakukan  interpretasi  terhadap  data-data  yang  berupa  kata-kata,  sehingga diperoleh  makna (meaning ).  Data  yang  dikumpulkan  direduksi,  yakni  menggolongkan, mengarahkan,  membuang  yang  tidak  perlu,  dan  mengorganisasi  data.  Kemudian  setelah data-data  direduksi,  peneliti  melakukan  penyajian  data,  yakni  menemukan  pola-pola hubungan yang bermakna serta memberikan kemungkinan adanya penarikan kesimpulan data tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengabdian yang dilakukan selama 37 hari di TPQ Al-Hidayah Dusun Lebak Sari, Desa Ngroto  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  penerapan  ataupun  implementasi metode UMMI untuk meningkatkan kualitas membaca Al-Qur’an. Metode ummi merupakan salah  satu  metode  pengajaran  baca  tulis  Al-Quran  yang  dapat  di  gunakan  dalam pembelajaran  membaca  al-Qur’an.  Metode  ummi  biasanya  ditujukan  untuk  santri  atau peserta didik yang berada pada tingkat pra sekolah. Metode ini kerap dianalogikan kepada kata ibu atau yang dalam bahasa Arab disebut sebagai ummi, artinya metode ini merupakan metode  belajar  membaca  yang  mengikuti  kata-kata  ibu  misalnya  belajar  membaca  kata “sajada”, maka dalam belajar membaca mengejanya adalah langsung per suku kata (sa-ja- da). Santri tidak dibiasakan untuk mengeja huruf sambung Al-Quran dengan perhuruf (Siti, 2018).
Metode  Ummi  merupakan  metode  yang  juga  dapat  mengantarkan  sebuah  proses sehingga dapat menghasilhan produk yang cepat dan berkualitas. Buku belajar mudah baca Al Qur’an Metode Ummi didesain sedemikian rupa agar mudah digunakan, dipelajari dan diajarkan  sehingga  pembelajaran  dapat  berlangsung  menyenangkan.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  pengajar  di  TPQ  Al-Hidayah,  diketahui  bahwa  penggunaan  metode UMMI sudah lama diterapkan. Penerapan metode UMMI dilakukan mengingat keseragaman kemampuan  membaca  setiap  santri  sangatlah  beragam.  Penggunaan  metode  UMMI  juga dipilih menyesuaikan dengan keadaan santri.
Metode  mengajar  menjadi  salah  satu  cara  penddidik  yang  dapat  diupayakan  untuk menyampaikan materi secara sistematis agar tujuan pembelajaran yang sudah dirumuskan dapat tercapai. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam memilih metode pembelajaran antara lain  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai,  bahan  atau  materi  pengajaran  yang  akan digunakan, kemampuan pendidik, kemampuan siswa, waktu yang dibutuhkan serta keadaan atau situasi kegiatan belajar mengajar. Pemilihan metode yang tepat ditujukan agar santri tidak merasa bosan dan menyukai pengajaran Al-Qur’an (Solikhah, 2019).
Pembelajaran al-Quran di TPQ Al-Hidayah berlangsung dari pukul 15.30—17.30 WIB. Pengajaran dilakukan dengan  cara membentuk  tiga jenis halaqoh. Halaqoh yang pertama yakni  halaqoh  kecil.  Halaqoh  kecil  terdiri  dari  santri  dengan  rentang  umur  5—9  tahun. Halaqoh kecil difokuskan  kepada pengajaran baca tulis huruf hijaiyah  dan  hafalan surah- surah pendek. Pengajaran baca tulis huruf hijaiyyah dilakukan menggunakan metode UMMI. Sedangkan  hafalan  surah-surah  pendek  akan  dicatat  setiap  perkembangannya  bersama dengan perkembangan kemampuan baca tulis Al-Qur’an dalam buku prestasi santri. Selain halaqoh  kecil,  terdapat  halaqoh  besar  dan  halaqoh  bersama.  Halaqoh  besar  dikhususkan untuk  santri  yang  sudah  menyelesaikan  pembelajaran  menggunakan  metode  UMMI  dan beralih ke Al-Qur’an. Halaqoh bersama ditujukan untuk pembelajaran di laur baca tulis Al- Qur’an seperti pemahaman tentang rukun Iman maupun rukun Islam dan lain-lain.
Dari  hasil  wawancara  dengan  pengurus  TPQ  AL-Hidayah,  diketahui  bahwa penggunaan metode UMMI sangat berdampak untuk meningkatkan kemampuan membaca Al-Quran. Hal ini didasarkan kepada pemantauan kemajuan santri yang mudah dilakukan dikarenakan  terapat  instrumen  untuk  memantau  perkembangan  kemampuan  santri. Keberhasilan  penerapan  metode  UMMI  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  Al- Qur’an di TPQ Al-Hidayah dibarengi dengan beberapa aspek, seperti peran pendidik (Rifa’i, 2018). Peran pendidik yang mumpuni dalam bidang yang dibutuhkan amatlah membantu dalam meningkatkan kualitas membaca Al-Qur’an. Pendidik di TPQ Al-Hidayah merupakan ustadzah yang sudah memahami metode UMMI.
Aspek  lainnya  yakni  pembelajaran  buku  UMMI,  Buku  Ummi  yang  berkualitas menjadikan pula kualitas bacaan siswa meningkat dan ditambah warna buku Ummi yang
berbeda-beda tiap jilidnya menjadikan daya tarik tersendiri bagi siswa. Dengan warna yang bervariasi mempengaruhi psikolog anak dalam mencintai pelajaran al-Quran. Metode Ummi lebih  sistematis,  juga  dari  kontens  isi  jilid  Ummi  sendiri  menyesuaikan  dengan perkembangan psikolog anak, jadi lebih mudah menerapkannya karena sudah di sesuaikan dengan psikolog anak. Setiap jilid buku Ummi mempunyai pembahasan yang berbeda-beda, menyesuaikan  tingkat  kemampuan  daya  tangkap  anak,  dan  inipun  nantinya  akan mempunyai  pengaruh  terhadap  kualitas  membaca  Al-Quran.  Penekanan  dalam pembelajaran  pada  jilid  Ummi  sangat  diperhatikan  seperti  panjang-pendek  dan  lain sebagainya.
Aspek  yang  tidak  kalah  peting  dalam  implementasi  metode  UMMI  adalah  evaluasi. Evaluasi dimaksudkan untuk memperoleh informasi sebagai dasar pembuatan keputuasan (Oemar,  1993).  Bentuk  keputusan  tersebut  bisa  berupa  angka  atau  nilai  setelah  melalui pertimbangan  tertentu.  Tujuan  evaluasi  pembelajarn  al-Quran  bertujuan  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  al-Quran  sekarang  ataupun  kedepannya.  Evaluasi dipandang  sebagai  kegiatan  atau  proses  untuk  mengukur  dan  selanjutnya  menilai sejauhmana tujuan yang telah ditetapkan sudah dapat dilaksanakan. Kegiatan evaluasi selalu diawali  dengan  kegiatan  pengukuran,  yaitu  proses  penetapan  angka  menurut  aturan tertentu,  dilanjutkan  penilaian,  baru  kemudian  diakhiri  dengan  evaluasi.  Penilaian dimaksudkan sebagai suatu kegiatan menafsirkan data hasil pengukuran (Anas, 1998).

## KESIMPULAN
Penggunaan metode UMMI pada TPQ Al-Hidayah sudah lama dilakukan.  Penerapan metode  UMMI  dilakukan  mengingat  keseragaman  kemampuan  membaca  setiap  santri sangatlah beragam. Penggunaan metode UMMI juga dipilih menyesuaikan dengan keadaan santri.  penggunaan  metode  UMMI  sangat  berdampak  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca Al-Quran. Hal ini didasarkan kepada pemantauan kemajuan santri yang mudah dilakukan  dikarenakan  terapat  instrumen  untuk  memantau  perkembangan  kemampuan santri.
Keberhasilan  penerapan  metode  UMMI  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca Al-Qur’an  di  TPQ  Al-Hidayah  dibarengi  dengan  beberapa  aspek,  seperti  peran  pendidik. Peran pendidik yang mumpuni dalam bidang yang dibutuhkan amatlah membantu dalam meningkatkan  kualitas  membaca  Al-Qur’an.  Pendidik  di  TPQ  Al-Hidayah  merupakan ustadzah yang sudah memahami metode UMMI. Aspek lain yang tidak kalah penting untuk menunjang  keberhasilan  implementasi  metode  UMMI  adalah  adanya  buku  pembelajaran metode  UMMI  yang  dipakai  oleh  santri.  Selain  itu,  evaluasi  juga  berperan  penting  dalam implementasi metode UMMI pada TPQ Al-Hidayah.

## DAFTAR RUJUKAN
Budiya, B., Jannah, R., Masruroh, S. A., Nurdiyanah, I., Destian, O. C., Pratiwi, Y. C., Mayansari, D. H. A., Ati, I. C., & Utaminingsih, W. T. (2021). Pembelajaran Taman Pendidikan Al- Qur’an Dalam Meningkatkan Kualitas Baca Tulis Al-Qur’an Anak. Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan
Masyarakat (JP2M) , 2 (2), 147–150.
https://doi.org/10.33474/jp2m.v2i2.10652
Hanafi, Y., Anam, F. K., Sultoni, A., Thoriquttyas, T., Saefi, M., Diyana, T. N., & Ikhsan, M. A. (2022).  Integrasi  sekolah  berbasis  peace  culture  education:  program,  refleksi,  dan implikasi. Jurnal  Inovasi  Hasil  Pengabdian  Masyarakat  (JIPEMAS) , 5 (1),  106–118. https://doi.org/10.33474/jipemas.v5i1.13127
Rifa’i,  A. (2018). Implementasi metode UMMI untuk Meningkatkan Kualitas  Membaca  Al- Qur’an  di  SDIT  Ihsanul  Amal  Alabio. Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah
Ibtidaiyah , 2 (2), 85–104. https://doi.org/10.35931/am.v0i0.27 Solikhah, A. (2019). Implementasi Metode Kaisa Dalam Menghafal Juzamma Untuk Anak Usia Dini  DI  TK  Darul  Quran  Al-Karim  Karang  Tengah  Baturraden [IAIN  Purwokerto]. https://repository.uinsaizu.ac.id/5370/
Taqwiem, A., & Kundrianingsih. (2021). Membangkitkan Semangat Belajar Agama Sejak Dini dan  Melakukan  Kegiatan  Keagamaan  Taman  Pendidikian  Al-  Qur’an  (TPQ). Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat
(JP2M) , 2 (4), 274–278. https://doi.org/10.33474/jp2m.v2i4.13656
Yusuf, M. (2013). Membentuk Karakter melalui Pendidikan Berbasis Nilai. Jurnal Al-Ulum , 13 (1), 1–24. https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/au/article/view/178