## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN :2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 3 No. 2 Desember (2022), 211-219

## PENGARUH BAHASA DAERAH BAJO TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS DESKRIPSI SISWA-SISWI KELAS 7 MTsS MUHAMMADIYAH PARUMAAN
Wildayanti¹, Robertus Adi Sarjono Owon², Maria Ermelinda Dua Lering³ e-mail: wildayantiindha@gmail.com, robertusadi99@gmail.com, Marlinlering85@gmail.com

## Pendidikan Ilmu Sosial dan Humaniora/IKIP Muhammadiyah Maumere

## Abstrak
Masalah pada penelitian ini diangkat dari adanya pengaruh bahasa bajo terhadap kemampuan menulis teks deskripsi siswa-siswi kelas vii MTsS Muhammadiyah Parumaan. Penelitian ini memiliki tujuan  untuk  menemukan  hubungan  antara  pengaruh  Bahasa  Daerah  Bajo  terhadap  Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Di MTs Muhammadiyah Parumaan pada T/A 2020-2021. Sebanyak 33 siswa- siswi  menjadi  populasi  penelitian  yang  dilakukan.  Tekniknya  yang  dipakai  yakni sampel  jenuh . Pendekatan yang dipakai yaitu pendekatan  kuantitatif dengan pola Ex-post facto. Setelah  melakukan pengujian  normalitas  dan  pengujian  linearitas,  maka  didapati  data  bersirkulasi  dengan  normal. Berdasarkan hasil uji t (uji parsial), diperoleh t hitung 3,388 > t tabel 2,039 maka menolak h 0 dan menerima h 1 .  Maka  dari  itu,  dapat  kita  beri  kesimpulan  yaitu  Bahasa  Daerah  Bajo  memiliki  pengaruh  atas Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Pada Peserta Didik Kelas VII MTs Muhammadiyah Parumaan.

## Kata Kunci: Bahasa Daerah Bajo, Teks Deskripsi, Kemampuan Menulis

## Abstract
This study aims to find the relationship between the influence of the Bajo Regional Language on  the  Ability  to  Write  Description  Texts  at  MTs  Muhammadiyah  Parumaan  in  the  2020-2021  A/Y. The population of this study was 33 students. The sampling technique used is a saturated sample. The approach uses  is  a  quantitative  approach  with  an  Ex post  facto  pattern.  After  conducting normality test and linearity test, it was found that the data circulated normally. Based on the result of the t test (partial  test),  obtained t count 3,388 >  t table 2,039 then  h 0 is  rejected  and  h 1 accepted.  Therefore,  we  can conclude that the Bajo Regional Language has an influence on the Ability to Write Description Texts for Class VII MTs Muhammadiyah Parumaan.
Keyboards: Bajo Regional Language, Description Text, Writing Skills
Wildayanti, dkk | Pengaruh Bahasa Daerah Bajo Terhadap Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Peserta Ddidik Kelas VII MTs Muhammadiyah Parumaan

## Pendahuluan
Bahasa  merupakan  media  komunikasi  yang  digunakan  dalam  lingkungan  kerabat  dan lingkungan  sosialnya  sendiri.  Penggunaan  bahasa  seseorang  dapat  menampilkan  kepribadian  orang tersebut, yang terlihat berdasarkan tutur kata dan gaya bahasanya. Hal ini menjadikan bahasa sebagai simbol yang sangat penting dalam  suatu negara  (Nurjamily, 2015; Sumaryanti, 2017; Latifah, 2017). Keanekaragaman  bahasa  setempat  memiliki  fungsi  serta  berpengaruh  terhadap  pemerolehan  bahasa seseorang di tahap selanjutnya, khususnya bahasa resmi atau profesional yakni bahasa Indonesia.
Tuturan  Bahasa  Indonesia  dipengaruhi  oleh  bahasa  lain,  yaitu  tuturan  asing  dan  tuturan daerah.  Disatu  sisi,  pengaruhnya  bisa  menambah  kosakata  bahasa  Indonesia,  namun  disisi  lain  bisa juga mengganggu regulasi tata bahasa Indonesia. Misalnya yang sering ditemui, banyak bahasa daerah dipergunakan  menjadi  media  komunikasi  di  lingkungan  masyarakat  sekitar.  Penyebabnya  karena sebagian  besar  masyarakat  belum  mengetahui  dengan  pasti  bagaimana  pengucapan  dialog  Indonesia yang eminen. Alasan lain yakni manusia mengalami kecanggungan penggunaan dialog Indonesia yang benar  di  luar  pintu  upacara  penting.  Selain  bahasa  Indonesia,  hadir  pula  bahasa  daerah  juga  yang menyebar  di  penjuru  negeri.  Sehingga  sebagian  besar  orang  memakai  bahasa  Indonesia  sekalian bahasa  daerah  secara  bersamaan  untuk  bercakap  setiap  hari.  Dialog  daerah  dipakai  sebagai  media komunikasi  antar  masyarakat  setempat  sebagai  wujud  rasa  hormat  serta  bentuk  penghargaan  kepada lawan  bicara  yang  juga  merupakan  masyarakat  setempat  (Nurlaila,  2016;  Saifudin  dan  Amurdawati, 2019; Wahab, 2014). Dalam kegiatan bisnis kecil-kecilan, masyarakat memiliki kecenderungan untuk menggunakan  bahasa  Indonesia  yang  berafiliasi  dengan  bahasa  sekitarnya,  pengucapan  yakni pengucapan serta artinya (Dwiajisapto, 2010 dan Novianty, 2021).
Bunyi  atau  simbol  yang  mempunyai  makna  serta  berartikulasi  dan  dipakai  dalam  ruang lingkup  satu  wilayah  ataupun  kota  sebagai  alat  bercakap  antara  ruang  lingkup  pada  suatu  wilayah merupakan  pengertian  dari  bahasa  daerah . Bisa  juga  diartikan  sebagai  pembagian  dari  budaya Indonesia  yang  hidup  sesuai  penegasan  UUD  45  berhubungan  dengan  BAB  XV  pasal  36  (Rahman, 2016; Devianty, 2017 dan Widianto, 2018). Keterampilan menulis adalah sebagian faktor kompetensi penting yang mesti dikuasai oleh peserta didik dalam penguasaan bahasa untuk membantu fitur bahasa sebagai  alat  pertukaran  verbal  (Widiyarto,  2017;  Hasar,  Delle  dan  Usman,  2018).  Teks  yang  wajib diajarkan dan diketahui siswa-siswi salah satunya adalah teks deskripsi. Teks deskripsi ialah jenis teks yang  juga  menjadi  tuntutan  Kurikulum  2013  sehingga  sangat  penting  diajarkan  kepada  peserta  didik (Dasat,  2021;  Santoso,  Gafar  dan  Tara,  2021).  Adanya  pemahaman  peserta  didik  mengenai  teks deskripsi menjadikan peserta didik mampu menciptakan sebuah karangan mengenai hal-hal yang ada di lingkungan mereka menjadikan alasan pentingnya pengajaran teks deskripsi kepada peserta didik.
Pada observasi awal yang dilakukan di MTs Muhammadiyah Parumaan, ditemukan lebih dari dua  siswa-siswi  yang  mestinya  meningkatkan  kemampuannya  perihal  menulis  teks  deskripsi.  Salah satu  penyebabnya  adalah  adanya  pengaruh  bahasa  daerah.  Kebiasaan  peserta  didik  yang  sering memakai  bahasa  ibunya  terbawa  sampai  menulis  karangan,  misalnya  kata  atap  ditulis  seng  dan  kata dos ditulis kartun. Berlandaskan pada paparan di atas, rumusan masalahnya antara lain apakah bahasa bajo  berpengaruh  terhadap  kemampuan  menulis  teks  deskripsi  pada  siswa-siswi  kelas  VII  MTsS Muhammadiyah Parumaan? Sejalan dengan itu, tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui pengaruh bahasa bajo terhadap kemampuan menulis teks deskripsi peserta didik kelas VII MTs Muhammadiyah Parumaan.

## Metode
Penelitian  ini  bertempat  di  MTs  Muhammadiyah  Parumaan,  Kec.  Alok  Timur,  Kab.  Sikka, Prov. Nusa Tenggara Timur. Dipilihnya tempat ini sebagai lokasi penelitian karena mayoritas peserta didik di sekolah  tersebut berbicara menggunakan bahasa daerah dalam pergaulan sehari-harinya baik di  kisaran  tempat  bernaung  dan  juga  di  lingkungan  persekolahan.  Penelitian  ini  memilih  paradigma sederhana  dengan  satu  variabel  dependen  (kemampuan  menulis)  dan  variabel  independen  (bahasa bajo).

## X        Y
Wildayanti, dkk | Pengaruh Bahasa Daerah Bajo Terhadap Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Peserta Ddidik Kelas VII MTs Muhammadiyah Parumaan
Keterangan :

## X = Bahasa Bajo Y = Kemampuan Menulis
Populasi penelitian ini yaitu siswa-siswi kelas VII MTsS Muhammadiyah Parumaan sebanyak 33  orang.  Teknik  sampel  yang  dipakai  adalah  teknik  sampel  jenuh  yaitu  semua  populasi  digunakan sebagai sampel. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif sehingga analisis yang digunakan berupa  analisis  statistik  dan  data  penelitian  berupa  angka,  dengan  metode  Ex-Post  Facto  yaitu  suatu penelitian  yang  merunut  ke  belakang  untuk  mengetahui  faktor  penyebab  timbulnya  suatu  peristiwa (Sugiyono:2010). Data dikumpulkan dengan 3 metode antara lain:
1. Angket
Angket  dipakai  untuk  mengumpulkan  data  dari  siswa-siswi  MTs  Muhammadiyah Parumaan tentang kebiasaan menggunakan bahasa daerah Bajo.
2. Dokumentasi
Dokumentasi  berupa  data  mengenai  jumlah  peserta  didik,  daftar  nilai  peserta  didik MTS Muhammadiyah Parumaan, dan foto pembagian angket.
3. Instrumen penelitian
Instrumen  penelitian  ini  yaitu  angket  tertutup  yang  isinya  pernyataan  dan  telah dilengkapi dengan alternatif jawaban. Penyusunan angket menggunakan skala Likert. Berikut alternatif jawaban dari angket yang digunakan:
Tabel 1. Kriteria Penskoran Angket Alternatif Jawaban Skor Sangat Setuju 5 Setuju 4 Kurang Setuju 3 Tidak Setuju 2 Sangat Tidak Setuju 1
Instrumen sah mempunyai validitas tinggi. Sedangkan, instrumen tidak sah memiliki validitas rendah. Instrumen sah berarti alat ukurnya valid. Valid maksudnya alat tersebut bisa digunakan untuk mengukur. Kriteria pengujiannya yaitu jika r hitung > r tabel dengan α=0,05 alat ukur tersebut dinyatakan valid,  begitupun  sebaliknya.  Jika    r hitung <  r tabel maka  alat  ukur  tersebut  dinyatakan  tidak  valid. Pengujian  validitas  dilakukan  dengan  Program IBM  SPSS  Statistics  24.0  for  windows. Sehingga didapatkan hasil yaitu:
Tabel 2. Uji Validitas Angket Bahasa Bajo Indikator r hitung r tabel Keterangan Menggunakan bahasa bajo di lingkungan sekitar 1.Menggunakan  bahasa  bajo  ketika  berbicara  dengan orang tua 0,657 0,355 Valid 2.Menggunakan  bahasa  bajo  ketika  berbicara  dengan saudara dan teman 0,761 0,355 Valid 3.Menggunakan bahasa bajo saat berkomunikasi dengan guru di luar lingkungan sekolah 0,757 0,355 Valid Menyaksikan acara yang menggunakan bahasa bajo 4.Menonton acara yang menggunakan bahasa bajo 0,718 0,355 Valid Mendengarkan lagu daerah bajo 5.Mendengarkan  lagu  daerah  bajo  ketika  berkumpul bersama teman-teman atau saudara 0,728 0,355 Valid 6.Mendengarkan lagu daerah bajo ketika di rumah 0,724 0,355 Valid Menggunakan bahasa bajo di lingkungan sekolah 7.Menggunakan bahasa bajo saat berkomunikasi dengan teman di sekolah 0,791 0,355 Valid 8.Menggunakan bahasa bajo saat berkomunikasi dengan 0,680 0,355 Valid
Wildayanti, dkk | Pengaruh Bahasa Daerah Bajo Terhadap Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Peserta Ddidik Kelas VII MTs Muhammadiyah Parumaan

## guru di sekolah
Menggunakan bahasa bajo di kelas 9.Menggunakan bahasa bajo saat berkomunikasi dengan teman di kelas 0,787 0,355 Valid 10.Menggunakan bahasa bajo saat bertanya kepada guru di kelas 0,518 0,355 Valid
Kuesioner  akan  dibilang  reliabel  bila Cronbach’s  Alpha  >0,60 (Sujarweni:2015).  Pengujian reliabilitas  sendiri  dilakukan  dengan  Cronbach’s  Alpha  dan  dibantu  program  software IBM  SPSS Statistics 24.0 For Windows sehingga hasil yang diperoleh yaitu:
Tabel 3. Uji Reliabilitas Angket Bahasa Bajo Variabel Cronbach’s Alpha Keterangan Interpretasi Bahasa Bajo 0,884 Reliabel Sangat Tinggi Hasil Penelitian 1. Deskripsi Angket Bahasa Bajo Tabel 4. Deskripsi Bahasa Bajo N Max Min Rentang Median Mean Modus Std. Deviasi Sum 33 47 16 31 42,60 38,85 44 8,063 1282
Berdasarkan tabel di  atas, diperoleh skor maksimum sebesar 47, minimum sebesar 16, range sebesar  31,  mean  sebesar  38,85,  median  sebesar  42,60,  mode  44  sedangkan  standar  deviasi  8,063. Digunakan  rumus  sturges  untuk  mengetahui  jumlah  kelas  interval,  yaitu: jumlah  kelas  interval  = 1+3,3  log  n. Sehingga  diperoleh  hasil  jumlah  kelas  interval  6  (pembulatan)  dan  rentang  data  31. Dengan diketahuinya rentang data maka diperoleh panjang kelas interval = 31/6=5,15 yang kemudian dibulatkan menjadi 5. Dengan demikian, dapat dibuat distribusi frekuensi variabel bahasa bajo sebagai berikut :
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Angket Bahasa Bajo No Interval Frekuensi Presentase (%) 1 16-20 1 3% 2 21-25 2 6% 3 26-30 3 9% 4 31-35 4 12% 5 36-40 3 9% 6 41-47 20 61% Jumlah 33 100%
Berdasarkan  distribusi  frekuensi  bahasa  bajo,  data  kemudian  digolongkan  kedalam  kategori kecenderungan. Adapun kriteria kecenderungan, lihatlah pada tabel berikut ini:
Tabel 6. Kriteria Kecenderungan Kategori Interval SR X ≤ (M – 1,5 SD) R (M - 1,5 SD) < x ≤ (M - 0,5 SD) C (M - 0,5 SD) < x < (M + 0,5 SD) T (M + 0,5 SD) ≤ X < (M + 1,5 SD) ST X ≥ (M +1,5 SD)
Kita bisa membuat tabel identifikasi kategori variabel bahasa bajo berdasarkan kategori pada tabel di atas yaitu:
Wildayanti, dkk | Pengaruh Bahasa Daerah Bajo Terhadap Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Peserta Ddidik Kelas VII MTs Muhammadiyah Parumaan
Tabel 7. Distribusi Kecenderungan Bahasa Bajo No Interval Skor Frekuensi Presentase Kategori 1. X ≤ 27 3 9,1% SR 2. 27 < X ≤ 35 7 21,2% R 3. 35 < X < 43 8 24,2% C 4. 43 ≤ X < 51 15 45,5% T 5. X ≥ 51 0 0% ST Jumlah 33 100%
Sesudah    melihat  tabel  7,  kita  bisa  tau  tentang  nilai  kategori  sangat  rendah  dicapai  oleh  3 orang  (9,1%),  kategori  rendah  dicapai  oleh  7  orang  (21,2%),  kategori  cukup  dicapai  oleh  8  orang (24,2%),  kategori  tinggi  dicapai  oleh  15  orang  (45,5%),  dan  kategori  sangat  tinggi  dicapai  oleh  0 orang (0%). Untuk lebih jelas mengenai bahasa bajo perhatikan tabel analisis deskriptif dibawah ini:

## Tabel 8. Analisis Deskriptif Menggunakan Bahasa Bajo Di Lingkungan Sekitar
No Butir Pernyataan Bahasa Bajo Pilihan Jawaban Total STS TS KS S SS 1 Menggunakan  bahasa  bajo  ketika  berbicara dengan orang tua 0 0 1 7 25 33 2 Menggunakan  bahasa  bajo  ketika  berbicara dengan saudara dan teman 0 3 1 6 23 33 3 Menggunakan bahasa bajo saat berkomunikasi dengan guru di luar lingkungan sekolah 0 6 7 12 8 33 Jumlah 0 9 9 25 56 99 Presentase 0% 9% 9% 25% 57% 85%
Berdasarkan  tabel    diatas  diketahui  bahwa  pada  indikator  menggunakan  bahasa  bajo  di lingkungan sekitar, siswa yang memilih jawaban sangat STS berjumlah 0 siswa (0%), TS berjumlah 9 siswa  (9%),  KS  berjumlah  9  siswa  (9%),  S  berjumlah  22  siswa  (22%),    dan  SS  sebanyak  58  siswa (59%).  Dari  data  tersebut  secara  umum  dapat  dikatakan  bahwa  responden  yang  menilai  indikator menggunakan bahasa bajo di lingkungan sekitar sangat tinggi, hal ini dapat dibuktikan dengan tingkat capaian sebesar 85% berada pada rentang kategori sangat tinggi.

## Tabel 9. Analisis Deskriptif Menyaksikan Acara Yang Menggunakan Bahasa Bajo
No Butir Pernyataan Bahasa Bajo Pilihan Jawaban Total STS TS KS S SS 4 Menonton acara yang  menggunakan bahasa bajo 2 6 3 11 11 33 Jumlah 2 6 3 11 11 33 Persentase 6% 18% 9% 33% 33% 73%
Berdasarkan tabel  9, diketahui bahwa pada indikator menyaksikan acara yang menggunakan bahasa bajo, siswa yang memilih jawaban  STS sejumlah 2 siswa (6%), TS sejumlah 6 siswa (18%), KS sejumlah 3 siswa (9%), S sejumlah 11 siswa (33%),  dan SS sejumlah 11 siswa (33%). Dari data tersebut  secara  umum  dapat  dikatakan  bahwa  responden  yang  menilai  indikator  menyaksikan  acara yang  menggunakan  bahasa  bajo  tinggi,  hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  tingkat  capaian  sebesar  73% berada pada rentang kategori tinggi.
Wildayanti, dkk | Pengaruh Bahasa Daerah Bajo Terhadap Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Peserta Ddidik Kelas VII MTs Muhammadiyah Parumaan
Tabel 10. Analisis Deskriptif Mendengarkan Lagu Daerah Bajo
No Butir Pernyataan Bahasa Bajo Pilihan Jawaban Total STS TS KS S SS 5 Mendengarkan  lagu  daerah  bajo  ketika berkumpul  bersama  teman-teman  atau saudara 4 0 3 10 16 33 6 Mendengarkan  lagu  daerah  bajo  ketika  di rumah 2 2 1 7 21 33 Jumlah 6 2 4 17 37 66 Presentase 9% 3% 6% 26% 56% 83%
Berdasarkan  tabel    diatas  diketahui  bahwa  pada  indikator  mendengarkan  lagu  daerah  bajo, siswa  yang  memberikan  pilihan  pada  jawaban  STS  adalah  6  siswa  (9%),  TS  yaitu  2  siswa  (3%), kurang  setuju  (KS)  sebanyak  4  siswa  (6%),  setuju  (S)  sebanyak  17  siswa  (26%),    dan  sangat  setuju (SS)  sebanyak  37  siswa  (56%).  Dari  data  tersebut  secara  umum  dapat  dikatakan  bahwa  responden yang menilai indikator mendengarkan lagu daerah bajo sangat tinggi, hal ini dapat dibuktikan dengan tingkat capaian sebesar 83% berada pada rentang kategori sangat tinggi.

## Tabel 11. Analisis Deskriptif Menggunakan Bahasa Bajo Di Lingkungan Sekolah
No Butir Pernyataan Bahasa Bajo Pilihan Jawaban Total STS TS KS S SS 7 Bahasa  bajo  digunakan  ketika  melakukan komunikasi dengan teman di sekolah 2 4 3 9 15 33 8 Bahasa  bajo  digunakan  berkomunikasi  dengan guru di sekolah 3 9 8 8 5 33 Jumlah 5 13 11 17 20 66 Presentase 8% 20% 17% 26% 30% 70%
Berdasarkan  tabel    diatas  diketahui  bahwa  pada  indikator  menggunakan  bahasa  bajo  di lingkungan  sekolah,  siswa  yang  memarih  jawaban  STS  yakni  5  siswa  (8%),  TS  sejumlah  13  siswa (20%), kurang setuju (KS) sebanyak 11 siswa (17%), setuju (S) sebanyak 17 siswa (26%),  dan sangat setuju  (SS)  sebanyak  20  siswa  (30%).  Dari  data  tersebut  secara  umum  dapat  dikatakan  bahwa responden yang menilai indikator menggunakan bahasa bajo di lingkungan sekolah tinggi, perihal ini bisa dipastikan dengan rata-rata skor sebesar 70% berada pada rentang kategori tinggi.
Tabel 12. Analisis Deskriptif Menggunakan Bahasa Bajo Di Kelas
No Butir Pernyataan Bahasa Bajo Pilihan Jawaban Jumlah STS TS KS S SS 9 Menggunakan bahasa bajo saat berkomunikasi dengan teman di kelas 1 6 2 7 17 33 10 Menggunakan  bahasa  bajo  saat  bertanya kepada guru di kelas 3 12 7 7 4 33 Jumlah 4 18 9 14 21 66 Presentase 6% 27% 14% 21% 32% 69%
Berdasarkan tabel  diatas diketahui bahwa pada indikator menggunakan bahasa bajo di kelas, siswa  yang  menetapkan  pilihan  pada  jawaban  STS  sebanyak  4  siswa  (6%),  TS  sebanyak  18  siswa (27%), kurang setuju (KS) sebanyak 9 siswa (14%), setuju (S) sebanyak 14 siswa (21%),  dan sangat setuju  (SS)  sebanyak  21  siswa  (32%).  Dari  data  tersebut  secara  umum  dapat  dikatakan  bahwa
Wildayanti, dkk | Pengaruh Bahasa Daerah Bajo Terhadap Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Peserta Ddidik Kelas VII MTs Muhammadiyah Parumaan
responden  yang  menilai  indikator  menggunakan  bahasa  bajo  di  kelas  tinggi,  hal  ini  dapat  dibuktikan dengan tingkat capaian sebesar 69% berada pada rentang kategori tinggi.
2. Deskripsi Hasil Kemampuan Menulis Teks Deskripsi
Tabel 13. Deskriptif Data Kemampuan Menulis Teks Deskripsi
N Max Min Rentang Median Mean Modus Std. Deviasi Sum 33 88 38 50 62,33 61,27 60 12,940 2022
Tabel di atas menunjukan bahwa prestasi belajar berada dalam kategori sangat baik yaitu 0% atau 0 siswa, pada kategori baik 9,1% atau 3 siswa, pada  kategori cukup sebesar 6,1% atau 2  siswa, dan  pada  kategori  kurang  sebesar  84,8%  atau  28  siswa.  Jadi  kita  bisa  menyimpulkannya  dengan menyatakan kemampuan  menulis teks  deskripsi  siswa-siswi  di  MTs  Muhammadiyah  Parumaan terletak di tingkat kurang, dibuktikan oleh rata-rata senilai 84,8%.

## Uji Persyaratan Analisis
1. Uji Normalitas Perhatikan tabel 14.
Tabel 14. Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov One Sampel Kolmogorov-Smirnov Asymp. Sig. (2-tailed) 0,200 Normal
Melihat  hasil  pengujian uji  normalitas dengan  menggunakan    Kolmogorov-Smirnov menunjukan nilai Asymp. Sig. (2-tailed) 0,200 > 0,05 yang berarti distribusi data normal.
2. Uji Linearitas
Perhatikan tabel 15.
Tabel 15. Uji Linearitas Variabel Sig (F-Linearity)  Keterangan Bahasa Bajo 0,008 Linear
Berdasarkan  hasil  pengujian  uji  linearitas  menunjukan  nilai  signifikan  bahasa bajo<0,05 sehingga  bahasa bajo memiliki hubungan yang linear dengan  kemampuan menulis teks deskripsi siswa-siswi kelas VII MTs Muhammadiyah Parumaan.

## Statistika Inferensial
1. Analisis Regresi Linear Sederhana
Uji  hipotesis  dibuat  memakai  bantuan  program  IBM  SPSS  Statistics  24  yang dianalisis  dengan  regresi  linear  sederhana.  Di  bawah  ini  hasil  uji  analisis  regresi  linear sederhana pengaruh bahasa bajo terhadap kemampuan menulis teks deskripsi.
Tabel 16. Regresi Linear Sederhana Variabel Konstanta Koefisien Bahasa Bajo 93,686 -0,834
Berdasarkan  analisis  data  dengan  memakai  program  IBM  SPSS  Statistics  24, ditemukan nilai constant (a) 93,686, dan nilai bahasa bajo (b/koefisien regresi)  -0,834, maka ditulis: Y=a+bX
Kemampuan Menulis Teks Deskripsi=93,686+(-0,834) Bahasa Bajo Berdasarkan  persamaan  regresi  diatas,  konstanta  sebesar  93,686  mengandung  arti yakni nilai konsisten variabel kemampuan menulis besarnya 93,686. Koefisien regresi Bahasa Bajo  berjumlah  -0,834  mengatakan  jika  ada  setiap  peningkatan  satu-satuan  bahasa  bajo, berarti  kemampuan  menulis  teks  deskripsi  turut  menurun  sejumlah  -0,834  satuan.  Koefisien
Wildayanti, dkk | Pengaruh Bahasa Daerah Bajo Terhadap Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Peserta Ddidik Kelas VII MTs Muhammadiyah Parumaan
regresi tersebut  nilainya  negatif,  makanya,  kita  bisa  mengatakan  arah  pengaruh variabel  X kepada variabel Y yaitu negatif.
2. Uji Signifikan (Uji t)
H 0 :  Tidak  terdapat  pengaruh  menggunakan  bahasa  daerah  bajo  terhadap  kemampuan menulis teks deskripsi H 1 : Terdapat pengaruh menggunakan bahasa daerah bajo terhadap kemampuan menulis teks deskripsi.
Tabel 17. Hasil Uji t (Parsial) Variabel t hitung Signifikan Keterangan Bahasa Bajo -3,388 0,002 Terdapat Pengaruh
Didasarkan pada  hasil  pengujian parsial (uji  t) dengan memakai program IBM SPSS Statistics  24,  didapatkan  nilai  t  hitung  sebesar  3,388  >  dari  t  tabel  2,039  dan  nilai signifikansi  sebesar  0,002  di  level signifikan  0,05 .  Jadi, 0,002<0,05 yang  artinya  adalah h0 ditolak dan terima h1.
3. Koefisien Determinasi
Tabel 18. Hasil Uji Koefisien Determinasi Model Summary Mod el R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .520 a .270 .247 11.231 a. Predictors: (Constant), Bahasa Bajo
Berdasarkan  hasil  diatas,  diketahui  bahwa  koefisien  determinasi  (adjusted  R  square) yang  diperoleh  sebesar  0,247.  Hal  ini  berarti  25%  kemampuan  menulis  teks  deskripsi dipengaruhi bahasa bajo sedangkan sisanya yaitu 75% dipengaruhi oleh faktor lain.

## Pembahasan
Setelah  dilakukan  analisis  deskriptif,  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan  menulis  teks deskripsi  siswa  kelas  7  MTs  Muhammadiyah  Parumaan  berada  pada  kategori  kurang  dengan persentase  sebesar  84,8%.  Sementara  penggunaan  bahasa  bajo  berada  pada  kategori  tinggi  dengan persentase  sebesar  45,5%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  jika  bahasa  bajo  sering  digunakan, maka bisa diprediksi kemampuan menulis teks deskripsi akan menjadi sangat rendah.
Setelah  dilakukan  evaluasi  inferensial  memakai  strategi  regresi  linear  sederhana,  koefisien regresi  Bahasa  Bajo  -0,834.  Nilai  koefisiennya  negatif,  sehingga  dinyatakan  bahwa  arah  pengaruh variabel  Bahasa  Bajo  terhadap  variabel  Kemampuan  Menulis  Teks  Deskripsi  adalah  negatif.  Setelah Uji  Parsial  (uji  t)  dilakukan,  didapatkan  level  signifikan  0,002  pada  level  signifikan  0,05.  Jadi, 0,002<0,05  maka  ditolaklah  h0  kemudian  h1  diterima.  Selanjutnya,  pada  Uji  Koefisien  Determinasi kita mengetahui Koefisien Determinasi (adjusted R square ) yang diperoleh berjumlah 0,247. Sehingga 25% kemampuan menulis teks deskripsi dipengaruhi bahasa bajo.

## Simpulan (Penutup)
Kesimpulan  dari  pembahasan  penelitian  ini  yaitu  dapat  diuraikan  bahwa  bahasa  daerah  bajo mempunyai pengaruh negatif terhadap kemampuan Peserta Didik dalam Menulis Teks Deskripsi khususnya peserta  didik  di  MTs  Muhammadiyah  Parumaan  kelas  VII.  Sehingga  perlu  dilakukan  upaya  dalam meningkatkan kemampuan menulis teks deskripsi dengan cara mengurangi penggunaan bahasa daerah bajo khususnya di lingkungan sekolah.

## Ucapan Terima Kasih
Terimakasih  saya  ucapkan  kepada  keluarga  tercinta  yang  telah  menjadi  motivasi  utama  saya dalam  segala  hal.  Terimakasih  kepada  Pembimbing  yang  dengan  sabar  membimbing  saya,  memberi masukan terkait penulisan artikel ini.
Wildayanti, dkk | Pengaruh Bahasa Daerah Bajo Terhadap Kemampuan Menulis Teks Deskripsi Peserta Ddidik Kelas VII MTs Muhammadiyah Parumaan

## Daftar Pustaka
Dasat, P. J. (2021). Peningkatan Kemampuan Siswa Kelas Viia Smp Negeri 6 Kupang Tengah Dalam Memahami Materi Teks Deskripsi Dengan Aplikasi Quizizz Selama Masa Pandemi Covid-19 Tahun Ajaran 2020/2021. Jurnal Optimisme, 2 (1), 21-27.
Hasrar,  H.,  Dalle,  A.,  &  Usman,  M.  (2018).  Hubungan  Penguasaan  Kosakata  dengan  Keterampilan Menulis  Karangan  Deskriptif  Bahasa  Jerman  Siswa. Eralingua:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa Asing dan Sastra, 2 (2), 32-40
Latifah, U. (2017). Aspek Perkembangan Pada Anak Sekolah Dasar: Masalah Dan Perkembangannya. Academica: Journal of Multidisciplinary Studies, 1(2), 185-196.
Novianty,  I.  N.  (2021).  KEBIJAKAN  LEMBAGA  PENGAWASAN  TERHADAP  PERBANKAN SYARIAH (Doctoral dissertation, UIN FAS BENGKULU).
Nurjamily,  W.  O.  (2015).  Kesantunan  Berbahasa  Indonesia  Dalam  Lingkungan  Keluarga  (Kajian Sosiopragmatik). Jurnal Humanika, 3(15).
Nurlaila,  M.  (2016). Pengaruh  Bahasa  Daerah  (Ciacia)  Terhadap  Perkembangan Bahasa  Indonesia Anak Usia 2 Sampai 6 Tahun Di Desa Holimombo Jaya. RETORIKA: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya, 9(2).
Rahman,  A.  (2016). Pengaruh  Bahasa  Daerah  Terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Peserta Didik  Kelas  1  Sd  Inpres  Maki  Kecamatan  Lamba  Leda  Kabupaten  Manggarai  Timur . Alaudin: Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 3(2), 71-79.
Saifudin, M. F., & Amurdawati, G. (2019, August).  Kajian Etnolinguistik: Eksistensi Bahasa Daerah Dalam Pembelajaran Di Sekolah Dasar. In Prosiding Seminar Nasional Pagelaran Pendidikan Dasar Nasional (Ppdn) 2019 (Vol. 1, No. 1, Pp. 339-345).
Santoso,  A.,  Gafar,  A.,  &  Tara,  F.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Kooperatif  Tipe  Stad Terhadap  Keterampilan  Menulis  Teks  Deskripsi  Siswa  Kelas  Vii  Smp  Negeri  12  Tanjung Jabung Timur. Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 4(2), 147-158.
Devianty,  R.  (2017).  Peran  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  Daerah  dalam  pendidikan  karakter. Ijtimaiyah: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial, 1(2), 79-101.
Dwiajisapto.  (2010).  (online)  pada http://dwiajasapto.com/pengaruh-bahasa-daerah-dan  bahasa- asing.html / (diakses pada tanggal 29 April 2012).
Sugiyono.  (2010).  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  kualitatif,  dan R&D.Bandung: Alfabeta.
Sumaryanti,  L.  (2017).  Peran  lingkungan  terhadap  perkembangan  bahasa  anak.  Muaddib:  Studi Kependidikan dan Keislaman, 7(01), 72-89.
Wahab,  L.  A.  (2014).  Perilaku  Berbahasa  Santri  Pondok  Modern  Gontor  Pudahoa.  Al-Izzah:  Jurnal Hasil-Hasil Penelitian, 9(1), 1-42.
Widianto, E. (2018). Pemertahanan Bahasa Daerah melalui Pembelajaran dan Kegiatan di Sekolah. KREDO: Jurnal Ilmiah Bahasa dan Sastra, 1(2), 1-13. Widiyarto,  S.  (2017). Pengaruh  Metode  Student  Teams  Achievement  Division  (STAD)  dan Pemahaman  Struktur  Kalimat  terhadap  Keterampilan  Menulis  Narasi. Lectura:  Jurnal Pendidikan, 8(1).