## TEORI KONSTRUKTIVISME DALAM PEMBELAJARAN
Suparlan STIT Palapa Nusantara Lombok NTB maniahparlan66@gmail.com

## Abstract
The  task  for  education  is  not  only  limited  to  diverting  the  results  of  science  and technology.  In  addition,  the  education  sector  has  the  duty  to  instill  new  values demanded  by  the  development  of  science  and  technology  in  students  within  the framework of the basic values agreed upon by the Indonesian people. In general, the theory is a number of syntactically integrated proposals (these propositions follow rules that can logically link one proposal to another, and also to the observed data), as well as those used to predict and explain events. observed. Constivism is an active activity, where students develop their own knowledge, look for the  meaning of what they are learning, and are a process of completing new concepts and ideas with their existing framework of thinking.
Keywords : Theory, Constructivism
Abstrak : Tugas bagi pendidikan tidak hanya terbatas pada mengalihkan hasil-hasil ilmu  dan  teknologi.  Selain  itu,  bidang  pendidikan  bertugas  pula  menanamkan  nilai- nilai baru yang dituntut oleh perkembangan ilmu dan teknologi pada diri anak didik dalam kerangka nilai-nilai dasar yang telah disepakati oleh bangsa Indonesia. Secara umum  teori    merupakan  sejumlah  proposal  yang  terintegrasi  secara  sintakstik (kumpulan proposisi ini mengikuti aturan-aturan yang dapat menghubungkan secara logis proposal yang satu dengan proposal yang lain, dan juga pada data yang diamati), serta  yang  digunakan  untuk  memprediksi  dan  menjelaskan  peristiwa-peristiwa  yang diamati.  konstuktivisme  adalah  aktivitas  yang  aktif,  di  mana  peserta  didik  membina sendiri pengetahuannya, mencari arti dari apa yang mereka pelajari, dan merupakan proses  menyelesaikan  konsep  dan  ide-ide  baru  dengan  kerangka  berfikir  yang  telah ada dimilikinya.
Kata kunci : Teori, Konstruktivisme

## PENDAHULUAN
Tugas bagi pendidikan tidak hanya terbatas pada mengalihkan hasil-hasil ilmu dan  teknologi.  Selain  itu,  bidang  pendidikan  bertugas  pula  menanamkan  nilai-nilai baru yang dituntut oleh perkembangan ilmu dan teknologi pada diri anak didik dalam kerangka nilai-nilai dasar yang telah disepakati oleh bangsa Indonesia. 1
Meningkatkan  mutu  pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  harus dilaksanakan  secara  terus  menerus  untuk  meningkatkan  kualitas  proses  belajar mengajar  dan  berbagai  faktor  yang  berkaitan  dengan  itu,  dengan  arah  agar  tujuan pendidikan  dapat  dicapai  secara  efektif  dan  lebih  efisien.  Muara  dari  peningkatan mutu  tidak  lain  adalah  pencapaian  tujuan  pendidikan,  yang  diujudkan  kemampuan yang  utuh  pada  diri  peserta  didik.  Proses  belajar  mengajar  menempati  posisi  yang amat penting dan menentukan. Namun, perlu dicatat bahwa proses belajar mengajar merupakan suatu interaksi yang bersifat manusiawi antara pendidik dan peserta didik yang penuh mengandung ketidakpastian. 2
Upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  mengembangkan  kualitas manusia seutuhnya, adalah misi pendidikan yang menjadi tanggung jawab profesional setiap  guru.  Pengembangan  kualitas  manusia  ini  menjadi  suatu  keharusan,  terutama dalam memasuki era globalisasi dewasa ini, agar generasi muda kita menjadi korban dari globalisasi itu sendiri. Pendidikan yang berorientasi pada kualitas ini menghadapi berbagai tantangan yang tidak bisa ditanggulangi dengan paradigma yang lama. Ilmu pengetahuan dan teknologi yang berkembang cepat tidak dapat dikejar dengan cara- cara lama yang dipakai dalam sekolah-sekolah kita. 3
Teori merupakan hal yang sangat peting dalam kemajuan dunia, baik di dunia militer maupun di dunia pendidikan. Dalam hal pendidikan teori menempati sangat strategis,  sebab  dengan  mengembangkan  teori  maka  pengetahuan  dan  pengalaman semakin berkembang. Berbicara tentang teori, dalam dunia pendidikan banyak sekali teori-teori yang cocok untuk mengembangkan dunia pendidikan, salah satunya yaitu teori konstruktivisme.
1 Conny Semiawan, dkk, Pendekatan Keterampilan Proses, (Jakarta, PT Gramedia: 1990). Hal.1
2 Zamroni, Pendidikan dan Demokrasi dalam Transisi (Prakondisi Menuju Era Globalisasi), (Jakarta, PSAP Muhammadiah : 2007), hal.237-238.
3 W. Gulo, Strategi Belajar-Mengajar (Jakarta, PT Grasindo: 2002). Hal..vii

## TEORI
Secara  umum  teori    merupakan  sejumlah  proposal  yang  terintegrasi  secara sintakstik  (kumpulan  proposisi  ini  mengikuti  aturan-aturan  yang  dapat menghubungkan secara logis proposal yang satu dengan proposal yang lain, dan juga pada data yang diamati), serta yang digunakan untuk memprediksi dan menjelaskan peristiwa-peristiwa  yang  diamati. 4 Berdasarkan  penjelasan  tersebut  maka  dapat dijelaskan  bahwa  terori  merupakan  kumpulan-kumpulan  pemikiran  seseorang  yang sesuai dengan aturan-aturan yang berlaku dan dapat diterima oleh akal sehat semua orang.

## FUNGSI TEORI
Snelbecker  mengatakan  bahwa  perumusan  teori  itu  bukan  hanya  penting, melainkan juga vital bagi psikologi dan pendidikan agar dapat maju atau berkembang, serta  memecahkan  masalah-masalah  yang  ditemukan  dalam  setiap  bidang  itu. 5 Berdasarkan pendapat tersebut maka dapat di ketahui bahwa teori dalam pendidikan mempunyai peran atau fungsi yang yang sangat strategis, sebab dengan terori tersebut maka pendidikan akan menjadi berkembang. Sebaliknya bila dalam pendidikan tidak mempunyai teori maka dapat di pastikan tidak akan berkembang sesuai dengan yang diharapkan.
Selanjutnya  menurut  Snelbecker  bahwa  teori  dalam  pendidikan  memiliki peran untuk memecahkan setiap daripada permasalahan-permasalahan yang dihadapi. Bila kita melihat bahwa permasalahan sangat banyak sekali dalam dunia pendidikan atau  bahkan  juga  di  luar.  Maka  untuk  menyelesaikan  setiap  permasalahan  tersebut maka dibutuhkanlah sebuah teori-teori yang mampu memberikan jalan keluar dari hal tersebut. Bila dilihat maka jelaslah bahwa sebuah teori mempunyai fungsi yang sangat strategis dalam memajukan pendidikan.
Untuk  lebih  jelasnya  di  lihat  beberapa  fungsi  dari  pada  sebuah  teori, diantaranya  yaitu  : pertama memberikan  penemuan-penemuan  menjadi  sistematis.
Maksudnya  yaitu  setiap  penelitian  membutuhkan  ketelitian  dan  kehati-hatian  dalam setiap  apa  yang  di  teliti  tersebut,  apa  lagi  setiap  penelitian  tersebut  masih  bersifat
4 Ibid. hal…12
5 Ratna Wilis Dahar, Teori-Teori Belajar & Pembelajaran , (Jakarta: Erlangga. 2006). Hal.10
ragu-ragu atau masih samar-samar, untuk membuktikan hasil dari setiap penelitiannya tersebut maka dibutuhkanlah sebuah teori, dengan harapan untuk memperjelas atau memperkuat dari pada hasil penelitiannya sebelum di publikasikan.
Kedua melahirkan  hipotesis,  maksudnya  setiap  penelitian  membutuhkan hipotesis,  sebab  tanpa  sebuah  hipotesis  maka  penelitiannya  itu  kurang  baik,  sebab hipotesis  mempunyai  fungsi  tersendiri  dalam  setiap  penelitian.  sebelum  seseorang peneliti melakukan sebuah penelitian maka apa yang menjadi rancangannya tersebut perlu pembuktian-pembuktian dengan menggunakan sebuah hipotesis-hipotesis.
ketiga membuat  prediksi,  maksudnya  yaitu  sebuah  terori  harus  bisa melahirkan  sebuah  prediksi-prediksi  sementara  dari  pada  anggapan-anggapan  kita sebagai  peneliti,  untuk  membuktikannya  tersebut  maka  dibutuhkanlah  sebuah  teori untuk  memberikan  atau  membuktikannya  apakah  benar  tidak  atau  sesuai  dengan pemikiran  peneliti,  dan  yang  terakhir  memberi  penjelasan. 6 Maksudnya  yaitu memberikan  bukti-bukti  yang  kuat  serta  penjelasan-penjelasan  yang  akurat  sesuai dengan prosedur-prosedur yang berlaku dalam setiap penelitian.

## Teori Konstruktivisme
Teori konstruktivisme merupakan teori yang sudah tidak asing lagi bagi dunia pendidikan,  sebelum  mengetahui  lebih  jauh  tentang  teori  konstruktivisme  alangkah lebih  baiknya  di  ketahui  dulu  konetruktivisme  itu  sendiri.  Konstruktivisme  berarti bersifat  membangun.  Dalam  konteks  filsafat  pendidikan,  konstruktivisme  adalah suatu upaya membangun tata susunan hidup yang berbudaya modern. 7 Berdasarkan penjelasan  tersebut  di  atas,  bahwa  konstruktivisme  merupakan  sebuah  teori  yang sifatnya membangun, membangun dari segi kemampuan, pemahaman, dalam proses pembelajaran.  Sebab  dengan  memiliki  sifat  membangun  maka  dapat  diharapkan keaktifan dari pada siswa akan meningkat kecerdasannya.
Merasa  kurang  lengkap  untuk  mengetahui  dari  pada  teori  konstruktivisme sebelum mengetahui pendapat-pendapat dari pada pakar ahli, diantaranya yaitu : Hill, mengatakan,  sebagai  pembelajaran  yang  bersifat  generatif,  yaitu  tindakan  mencipta
6 Ibid, hal..10-12
7 Agus  N  Cahyo, Panduan  Aplikasi  Teori-Teori  Belajar  Mengajar  Teraktual  Dan  Terpopuler , (Jogjakarta, Divapres: 2013). Hal.33
sesuatu  makna  dari  apa  yang  di  pelajari. 8 Menurut  hill  konstruktivisme  merupakan bagaimana menghasilkan sesuatu dari apa yang dipelajarinya, dengan kata lain bahwa bagaimana memadukan sebuah pembelajaran dengan melakukan atau mempraktikkan dalam kehidupannya supaya berguna untuk kemaslahatan.
Shymansky  mengatakan  konstuktivisme  adalah  aktivitas  yang  aktif,  di  mana peserta  didik  membina  sendiri  pengetahuannya,  mencari  arti  dari  apa  yang  mereka pelajari,  dan  merupakan  proses  menyelesaikan  konsep  dan  ide-ide  baru  dengan kerangka berfikir yang telah ada dimilikinya. 9 Berdasarkan pendapatnya di atas, maka dapat  di  pahami  bahwa  konsturktivisme  merupakan  bagaimana  mengaktifkan  siswa dengan  cara  memberikan  ruang  yang  seluas-luasnya  untuk  memahami  apa  yang mereka  telah  pelajari  dengan  cara  menerpakan  konsep-konsep  yang  di  ketahuinya kemudian  mempaktikkannya  ke  dalam  kehidupan  sehari-harinya.  Berdasarkan pendapat  para  ahli  di  atas,  maka  dapat  dibuat  sebuah  kesimpulan  yaitu konstruktivisme merupakan sebuah teori yang memberikan keluasan berfikir kepada siswa  dan  memberikan  siswa  di  tuntut  untuk  bagaimana  mempraktikkan  teori  yang sudah di ketahuinya dalam kehidupannya.

## Asumsi-Asumsi Konstruktivisme
Kosntruksivisme  menyoroti  interaksi  orang-orang  dan  situasi-situasi  dalam penguasaan  dan  penyempurnaan  keterampilan-keterampilan  dan  pengetahuan. Konstuktivisme  memiliki  asumsi  yang  sama  dengan  teori  kognitif  sosial  yang mengarahkan bahwa orang, prilaku, dan lingkungan berinteraksi secara timbal balik. Adapun  asumsi-asumsi  dari  konstruktivisme  adalah, pertama ,  manusia  merupakan siswa  aktif  yang  mengembangkan  pengetahuan  bagi  diri  mereka  sendiri. 10 Di  mana siswa  diberikan  keluasan  untuk  mengembangkan  ilmu  yang  sudah  didapatkan tersebut, baik dengan melakukan latihan, melakukan eksperimen maupun berdiskusi sesama siswa. Dengan hal seperti itu maka ilmu-ilmunya tersebut akan berkembang dan bertambah.
8 Ibid, hal..34 9 Ibid..hal 35-36 10 Dale H. Schunk, Learning Theories An Education Perspective, Di Terjemahkan Oleh Eva Hamdiah, Rahmat Fajar, Dengan Judul Teori-Teori Pembelajaran Perspektif Pendidikan . (Yogyakarta, Pustaka Pelajar: 2012). Hal.323
Kedua . Guru sebaiknya tidak mengajar dalam artian menyampaikan pelajaran dengan cara tradisional kepada sejumlah siswa. Guru seharusnya membangun situasi- situasi  sedemikian  rupa  sehingga  siswa  dapat  terlibat  secara  aktif  dengan  materi pelajaran melalui pengolahan materi-materi dan interaksi sosial. 11 Maksudnya seorang pendidik atau guru dituntut untuk lebih aktif dan menarik dalam menjelaskan, selain itu  juga  guru  harus  bisa  menggunakan  media  dalam  proses  pembelajaran.  Jangan hanya  menggunakan  metode-metode  yang  sudah  lama  atau  jaman  dulu,  seperti ceramah,  mencatat  sampai  habis,  akan  tetapi  guru  harus  mengajar  dengan  cara bagaimana supaya siswa harus di buat aktif dan masuk dalam pembelajaran tersebut.
Adapun  aktivitas-aktivitas  pembelajaran  meliputi  mengamati  fenomena- fenomena,  mengumpulkan  data-data,  merumuskan  dan  menguji  hipotesis-hipotesis, dan  bekerja  sama  dengan  orang  lain.  Kegiatan  lainnya  adalah  mengajak  siswa mengunjungi  lokasi-lokasi  di  luar  ruangan  kelas.  Guru-guru  dari  berbagai  disiplin ilmu  diperlukan  untuk  merencanakan  kurikulum  bersama-sama.  Siswa  perlu diarahkan untuk dapat mengatur diri sendiri  dan berperan aktif dalam pembelajaran mereka  dengan  menentukan  tujuan-tujuan,  memantau  dan  mengevaluasi  kemajuan mereka,  dan  bertindak  melampaui  standar-standar  yang  disyaratkan  bagi  mereka dengan menelusuri hal-hal yang menjadi minat mereka. 12

## Perspektif-Perspektif Dalam Konstruktivisme
Pertama ,  konstruktivisme  eksogeneus  mengacu  pada  pemikiran  bahwa penguasaan  pengetahuan  merepresentasikan  sebuah  kosntruksi  ulang  dari  struktur- struktur yang berbeda dalam dunia eksternal. Pandangan ini mendasarkan pengaruh kuat  dari  dunia  luar  pada  konstruksi  pengetahuan,  seperti  pengalaman-pengalaman, pengajaran dan pengamatan terhadap model-model.
Kedua ,  konstruktivisme  endogenus  menekankan  pada  koordinasi  tindakan- tindakan yang sebelumnya, bukan secara langsung dari informasi lingkungan; karena itu,  pengetahuan  bukanlah  cerminan  dari  dunia  luar  yang  diperoleh  melalui pengalaman-pengalaman, pengajaran, atau interaksi sosial. Pengetahuan berkembang
11 Ibid..hal.324
melalui  aktifitas  kognitif  dari  abstraksi  dan  mengikuti  sebuah  rangkaian  yang  dapat diprediksikan secara umum.
Ketiga ,  konstruktivisme  dialektikal.  berpendapat  bahwa  pengetahuan  tidak hanya dapat diperoleh melalui sekolah akan tetapi bisa juga di dapatkan melalui saling berinteraksi sesama teman, guru, tetangga dan bahkan lingkungan sekitar kita. Selain itu  juga  interpretasinya  tidak  terikat  dengan  dunia  luar.  Bahkan  pengetahuan  atau pemahaman timbul akibat saling berlawanan mental dari interaksi antara lingkungan sekitar dengan seseorang. 13
Dari  ketiga  pandang  tersebut  memiliki  kelebihan  masing-masing,  seperti konstruktivisme  eksogeneus  yaitu  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengetahuan seorang  siswa  terhadap  ilmu  tertentu  secara  akurat  dan  terperinci.  Kemudian konstruktivisme endogenus yaitu untuk mengetahui sejauh mana penguasaan materi secara  terstruktur  mulai  dari  yang  paling  bawah  sampai  dengan  yang  paling  tinggi. Sedangkan  konstruktivisme  dialektikal  digunakan  ketika  guru  atau  pendidik  ingin merencanakan  itervensi-intervensi  untuk  mendorong  pemikiran  siswa  dan  untuk mengarahkan penelitian untuk menemukan efektifitas dari pengaruh-pengaruh sosial seperti paparan terhadap model-model dan kerja sama dengan teman sebaya.

## Kelebihan Konstruktivisme
Hidup ini, tidak ada yang sempurna ada kebaikan ada juga keburukan, begitu juga  dengan  sebuah  teori.  Tidak  ada  teori  yang  sempurna  akan  tetapi  saling melengkapi antara yang satu dengan yang lainya begitu juga konstruktivisme. Adapun kelebihan dari teori konstruktivisme diantaranya :
Pertama ,  guru  bukan  satu-satunya  sumber  belajar. 14 Maksudnya  yaitu  dalam proses  pembelajaran  guru  hanya  sebagai  pemberi  ilmu  dalam  pembelajaran,  siswa tuntut  untuk  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajarannya,  baik  dari  segi  latihan, bertanya,  praktik  dan  lain  sebagainya,  jadi  guru  hanya  sebagi  pemberi  arah  dalam pembelajaran  dan  menyediakan  apa-apa  saja yang dibutuhkan  oleh  siswanya.  Sebab dalam  kosntruktivisme  pengetahuan  itu    tidak  hanya  di  dapatkan  dalam  proses
13 Ibid,..hal..235-236
pembelajaran akan tetapi bisa juga di dapatkan melalui diskusi, pengalaman dan juga bisa di dapatkan di lingkungan sekitarnya.
Kedua ,  siswa  (pembelajaran)  lebih  aktif  dan  kreatif. 15 Maksudnya  di  mana siswa  dituntut  untuk  bisa  memahami  pembelajarannya  baik  di  dapatkan  di  sekolah dan  yang  dia  dapatkan  di  luar  sekolah,  sehingga  pengetahuan-pengetahuannya  yang dia dapatkan tersebut bisa dia kaitkan dengan baik dan seksama, selain itu juga siswa di tuntut untuk bisa memahami ilmu-ilmu yang baru dan dapat di koneksikan dengan ilmu-ilmu yang sudah lama.
Ketiga ,  pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna.  Belajar  bermakna  berarti menginstrksi  informasi  dalam  struktur  penelitian  lainnya. 16 Artinya  pembelajaran tidak  hanya  mendengarkan  dari  guru  saja  akan  tetapi  siswa  harus  bisa  mengaitkan dengan  pengalaman-pengalaman  pribadinya  dengan  informasi-informasi  yang  dia dapatkan  baik  dari  temanya,  tetangganya  ,  keluarga,  surat  kabar,  televisi,  dan  lain sebagainya.
Keempat, pembelajaran memiliki kebebasan dalam belajar. Maksudnya siswa bebas mengaitkan ilmu-ilmu yang dia dapatkan baik di lingkungannya dengan yang di sekolah  sehingga  tercipta  konsep  yang  diharapkannya. Kelima ,  perbedaan  individual terukur dan di hargai. Keenam , guru berfikir proses membina pengetahuan baru, siswa berfikir untuk menyelesaikan masalah, dan membuat keputusan. 17

## Kekurangan Konstruktivisme
Pertama ,  proses  belajar  konstruktivisme  secara  konseptual  adalah  proses belajar yang bukan merupakan perolehan informasi yang berlangsung satu arah dari luar  ke  dalam  diri  siswa  kepada  pengalamannya  melalui  proses  asimilasi  dan akomodasi  yang  bermuara  pada  pemutakhiran  sruktur  kognitif. Kedua ,  peran  siswa. Menurut pandangan ini, belajar merupakan suatu proses pembentukan pengetahuan. Ketiga ,  peran  guru.  Dalam  pendekatan  ini  guru  atau  pendidik  berperan  membantu agar  proses  pengonstruksian  pengetahuan  oleh  siswa  berjalan  lancar.  Guru  tidak
15 Ibid, hal..69 16 Ibid, hal..69
menerapkan  pengetahuan  yang  telah  dimilikinya, melainkan  membantu  siswa  untuk membentuk pengetahuannya sendiri. 18
Keempat ,  sarana  belajar.  Pendekatan  ini  menekankan  bahwa  peran  utama dalam  kegiatan  belajar  adalah  aktifitas  siswa  dalam  mengonstruksi  pengetahuannya sendiri. Kelima ,  evaluasi,  pandangan  ini  mengemukakan  bahwa  lingkungan  belajar sangat mendukung munculnya berbagai pandangan dan interpretasi terhadap realitas, konstruksi  pengetahuan,  serta  aktifitas-aktifitas  lain  yang  didasarkan  pada pengalaman. 19

## KESIMPULAN
Fungsi  dari  pada  sebuah  teori,  diantaranya  yaitu  : pertama memberikan penemuan-penemuan  menjadi  sistematis. Kedua melahirkan  hipotesis,  maksudnya setiap  penelitian  membutuhkan  hipotesis,  sebab  tanpa  sebuah  hipotesis  maka penelitiannya  itu  kurang  baik,  sebab  hipotesis  mempunyai  fungsi  tersendiri  dalam setiap penelitian. ketiga membuat prediksi, maksudnya yaitu sebuah terori harus bisa melahirkan  sebuah  prediksi-prediksi  sementara  dari  pada  anggapan-anggapan  kita sebagai  peneliti,  untuk  membuktikannya  tersebut  maka  dibutuhkanlah  sebuah  teori untuk  memberikan  atau  membuktikannya  apakah  benar  tidak  atau  sesuai  dengan pemikiran peneliti, dan yang terakhir memberi penjelasan.
Teori konstruktivisme merupakan teori yang sudah tidak asing lagi bagi dunia pendidikan,  sebelum  mengetahui  lebih  jauh  tentang  teori  konstruktivisme  alangkah lebih  baiknya  di  ketahui  dulu  konetruktivisme  itu  sendiri.  Konstruktivisme  berarti bersifat  membangun.  Dalam  konteks  filsafat  pendidikan,  konstruktivisme  adalah suatu upaya membangun tata susunan hidup yang berbudaya modern.
18 Ibid,..hal..70-71

## DAFTAR PUSTAKA
Agus N Cahyo, Panduan Aplikasi Teori-Teori Belajar Mengajar Teraktual Dan Terpopuler , ,Jogjakarta, Divapres: 2013.
Conny Semiawan, dkk, Pendekatan Keterampilan Proses, Jakarta, PT Gramedia: 1990.
Dale  H.  Schunk, Learning  Theories  An  Education  Perspective,  Di  Terjemahkan  Oleh  Eva Hamdiah,  Rahmat  Fajar,  Dengan  Judul  Teori-Teori  Pembelajaran  Perspektif Pendidikan . ,Yogyakarta, Pustaka Pelajar: 2012.
Ratna Wilis Dahar, Teori-Teori Belajar & Pembelajaran , Jakarta: Erlangga. 2006.
W. Gulo, Strategi Belajar-Mengajar , Jakarta, PT Grasindo: 2002.
Zamroni, Pendidikan  dan  Demokrasi  dalam  Transisi  (Prakondisi  Menuju  Era  Globalisasi),
Jakarta, PSAP Muhammadiah : 2007.