## Implementasi  Pendidikan  Agama  Islam  Terhadap  Karakter  Siswa  di  SMA  Al- Hidayah Way Seputih Lampung Tengah
Abdul Sakur 1 , Jaenullah 2 , Siti Roudhotul Jannah 3 1,2,3 Institut Agama Islam Maarif NU (IAIMNU) Metro Lampung, Indonesia
CorrespondingAuthor sholihin2020@gmail.com

## ABSTRAK
Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan primer masyarakat sejak dulu, dan setiap orang memerlukan  pendidikan  untuk  kelangsungan  hidupnya.  Tujuan  pendidikan  sering dirumuskan  untuk  menyiapkan  generasi  muda  menjadi  orang  dewasa  anggota  masyarakat yang  mandiri  dan  produktif.  Namun  demikian,  mutu  pendidikan  belum  menunjukkan peningkatan  yang  berarti.  Sebagian  sekolah,  terutama  di  kota-kota  menunjukkan peningkatan mutu pendidikan yang cukup menggembirakan, namun sebagian besar lainnya masih  memprihatinkan.  Salah  satu  alternatif  yang  dapat  dilakukan  dalam  melaksanakan pendidikan  karakter  disekolah  adalah  mengoptimalkan  pembelajaran  materi  pendidikan agama Islam (PAI). Peran pendidikan agama khususnya pendidikan agama Islam sangatlah strategis  dalam  mewujudkan  pembentukan  karakter  siswa.  Pendidikan  agama  merupakan sarana transformasi pengetahuan dalam aspek keagamaan (Aspek kognitif), sebagai sarana transformasi norma serta nilai moral untuk membentuk sikap (aspek afektif), yang berperan dalam mengendalikan  prilaku  (aspek  psikomotorik)  sehingga  tercipta  kepribadian manusia seutuhnya.  Berdasarkan  indikator  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  karakter siswa  untuk menjadi  lebih  baik lagi  terutama  pada mata  pelajaran  PAI.  Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan kepala sekolah serta guru PAI  salah satu cara mengatasi kenakalan  pada  siswa  yaitu  dengan  cara  menerapkan  metode  pendidikan  agama  islam dalam  setiap  kesempatan.  Metode  pendidikan  yang  dimaksud  yaitu  melalui  penekanan system cara belajar baik secara teori maupun praktek langsung baik melalui acara hari-hari besar islam atau dalam proses belajar mengajar siswa dikelas atau didalam kelas
Kata Kunci : Pendidikan Karakter, Implementasi Pendidikan Karakter, Mutu Pendidikan
Journal Homepage https://ojs.staialfurqan.ac.id/alqiyam This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by SekolahTinggi Agama Islam (STAI) Al-Furqan Makassar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  kebutuhan  primer  masyarakat  sejak  dulu,  dan  setiap  orang memerlukan  pendidikan  untuk  kelangsungan  hidupnya.  Tujuan  pendidikan  sering  dirumuskan  untuk menyiapkan  generasi  muda  menjadi  orang  dewasa  anggota  masyarakat  yang  mandiri  dan  produktif. Pendidikan dalam masyarakat memiliki tiga nilai penting, pertama, pendidikan mengandung nilai dan memberikan  pribadi  anak  agar  sesuai  dengan  yang  diharapkan  masyarakat.  Kedua,  pendidikan diarahkan  pada  kehidupan  dalam  masyarakat.  Ketiga,  pelaksanaan  pendidikan  dipengaruhi  dan didukung oleh lingkungan masyarakat ( Septrisia, & Suhono, 2021; Ramadhani,  & Anggraeni, 2022). Penyelenggaraan pendidikan di suatu sekolah berpedoman kepada kurikulum yang berlaku disekolah. Sekolah-sekolah di Indonesia menggunakan jenis kurikulum yang berlaku secara nasional. Kurikulum itu disusun oleh pemerintah, dengan tujuan utama agar setiap warga Negara dimanapun ia bersekolah mempunyai keseempatan memperoleh pengalaman belajar yang sejenis.
SMA  Al-Hidayah  Way  Sekampung  Lampung  Tengah  ,  merupakan  salah  satu  lembaga penyelenggaraan pendidikan yang menyikapi dengan serius permasalahan pendidikan yang telah lama

## Jurnal Al – Qiyam
E – ISSN : 2745-9977  P – ISSN : 2622-092X
menjangkit,  terutama  yang  menyangkut  masalah  peningkatan  mutu  pendidikan  tak  terkecuali pendidikan agama Islam.
Dengan berasumsi bahwa pendidikan  merupakan  masalah semua pihak terutama dalam rangka peningkatan  mutu  pendidikan  agama  Islam,  maka  pihak  SMA  Al-Hidayah  Way  Seputih  Lampung Tengah  ,  berusaha  seoptimal  mungkin  memberdayakan  dan  mengikutsertakan  keterlibatan  pengurus sekolah  dalam  segala  jenis  usaha  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan  kegiatan  belajar-mengajar.  Hal ini  dimaksudkan  agar  terciptanya  pencapaian  tujuan  dalam  proses  belajar  mengajar  sesuai  dengan perkembangan  zaman.    Menurut  Thomas  Lickona  yang  dikutip  Agus  Wibowo  karakter  adalah  sifat alami  seseorang  dalam  merespon  situasi  secara  bermoral.  Sifat  alami  itu  dimanifestasikan  dalam bentuk  atau  tindakan  nyata  melalui  tingkah  laku  yang  baik,  jujur,  bertanggungjawab,  menghormati orang lain dan karakter mulia lainnya.
Dengan  demikian  yang  dimaksud  dengan  membentuk  Karakter  disini  adalah  bagaimana pendidikan  itu  bisa  membentuk  kepribadian  siswa  itu  dengan  karakter  yang  baik  sesuai  dengan pelajaran  yang  diberikan  disekolah  ( Syaikhoni, et  al.,  2021; Fathoni,  et  al.,  2021 ).  Yang  dimaksud penulis  disini  adalah  siswa  itu  bisa  berkarakter  baik  yang  bisa  membuat  keputusan  dan  siap mempertanggungjawabkan keputusan yang ia buat. Sementara pendidikan karakter adalah pendidikan yang  mengedepankan  pendidikan  budi  pekerti  yang  melibatkan  aspek  pengetahuan,  perasaan  dan tindakan  (Bahri,  et  al.,  2021; Yolanda,  &  Kailola,  2021). Pendidikan  informal  sejatinya  memiliki peran dan kontribusi yang sangat besar dalam keberhasilan pendidikan anak didik, hanya saja selama ini  pendidikan  informal  terutama  dalam  lingkungan  keluarga  belum  efektif  (Kristiawan,  et  al.,  2021; Sari, et al., 2021). Dengan kata lain, lingkungan  keluarga belum  memberikan  kontribusi yang berarti dalam  mendukung  pencapaian  kompetensi  dalam  pembentukan  karakter  anak  didik.  Penyebabnya antara lain, kurangnya pemahaman orang tua dalam mendidik anak di lingkungan keluarga, pengaruh lingkungan sekitarnya, pengaruh media elektronik dan sebagainya.
Lebih  spesifik  pada  pendidikan  agama  Islam  di  SMA  Al-Hidayah  Way  Seputih  Lampung Tengah  ,  merupakan  upaya  untuk  meningkatkan  pemahaman,  penghayatan  dan  pengamalan  agama dalam  diri siswa. Selain  itu siswa diharapkan  mampu  membudayakan  diri  dengan prilaku yang luhur dan  mengamalkan  ilmu  beserta  keterampilannya  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang  terkandung  didalam Islam  baik  di  sekolahnya,  di  keluarga  maupun  di  masyarakatnya,  namun  masih  ada  siswa  yang cendrung  masih  sering  melanggar  peraturan-peraturan  yang  di  tetapkan  disekolahnya,  diantaranya adalah:
1. Masih adanya siswa yang bolos sekolah
2. Masih adanya siswa yang merokok disekolah
3. Tidak adanya batasan antara siswa laki-laki dan perempuan
4. Masih adanya siswa yang berani melawan guru
Berdasarkan  realita  diatas,  maka  bagaimanakah  implementasi  pendidikan  agama  Islam  di sekolah  tersebut  sehingga  mampu  membentuk  karakter  siswa  yang  baik.  Untuk  memberi  jawaban dalam masalah tersebut, penulis tertarik melakukan penelitian dengan judul: Implementasi Pendidikan Agama Islam Terhadap Karakter siswa di SMA Al-Hidayah Way Seputih Lampung Tengah .
Berdasarkan  hal  diatas  yang  merujuk  penulis  dari  penelitian  terdahulu  salah  satunya  ialah  Nur Ainiyah, Pembentukan  Karakter  Melalui  Pendidikan  Agama  Islam, Jurnal  Al  Ulum  Universitas Negeri  Smarang  Jawa  Tengah.  membahas  tentang  peran  pedidikan  agama  Islam  di  sekolah  dalam pembentukan  karakter  peserta  didik.  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  merupakan  salah  satu  pilar pendidikan  karakter  yang  paling  utama.  Pendidikan  karakter  akan  tumbuh  dengan  baik  jika  dimulai dari  tertanamnya  jiwa  keberagamaan  pada  anak  (Islamy,  et  al.,  2022).  oleh  karena  itu  materi  PAI disekolah  menjadi  salah  satu  penunjang  pendidikan  karakter.  Melalui  pembelajaaran  PAI  siswa diajarkan  aqidah  sebagai  dasar  keagamaannya,  diajarkan  al-Quran  dan  hadis  sebagai  pedoman hidupnya,  diajarkan  fiqih  sebagai  rambu-rambu  hukum  dalam  beribadah,  mengajarkan  sejarah  Islam sebagai  sebuah  keteladan  hidup,  dan  mengajarkan  akhlak  sebagai  pedoman  prilaku  manusia  apakah dalam  kategori  baik  ataupun  buruk.  Oleh  sebab  itu,  tujuan  utama  dari  Pembelajaran  PAI  adalah
pembentukan kepribadian pada diri siswa yang tercermin dalam tingkah laku dan pola pikirnya dalam kehidupan  sehari-hari.Disamping  itu,  keberhasilan  pembelajaran  PAI  disekolah  salah  satunya  juga ditentukan oleh penerapan metode pembelajaran yang tepat.
Yang  melatar  belakangi  penulis  dalam  hal  penulisan  ini  yaitu  1)  Bagaimana  penerapan  dan pelaksanaan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  Terhadap    Karakter    Siswa  di  SMA  Al-Hidayah Way Seputih Lampung Tengah , 2) Bagaimana metode yang digunakan dalam proses belajar mengajar di SMA Al-Hidayah Way Seputih Lampung Tengah , 3) Bagaimana keadaan sarana dan prasarana di SMA  Al-Hidayah  Way  Seputih  Lampung  Tengah  ,  4)  Bagaimana  evaluasi  yang  diterapkan  dalam proses belajar mengajar di SMA Al-Hidayah Way Seputih Lampung Tengah .
Melihat dari latar belakang  masalah dapat di ambil tujuan penelitianya 1) Mengetahui penerapan dan pelaksanaan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  Terhadap    Karakter    Siswa  di  SMA  Al-Hidayah Way  Seputih  Lampung  Tengah  ,  2)  Mengetahui  metode  yang  digunakan  dalam  proses  belajar mengajar  di  SMA  Al-Hidayah  Way  Seputih  Lampung  Tengah  ,  3)  Mengetahui  keadaan  sarana  dan prasarana  di  SMA  Al-Hidayah  Way  Seputih  Lampung  Tengah  ,  4)  Mengetahui  evaluasi  yang diterapkan dalam proses belajar mengajar di SMA Al-Hidayah Way Seputih Lampung Tengah

## METHOD
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualititatif  deskriptif.  Menurut Creswell,  "qualitaive  research  is  an  inquiry  process  of  understanding  based  on  distinct methodological traditions of inquiry that explore a social or human problem. The researcher builds a complex, holistic picture, analizes word, report detailed views of information, and conducts the study in  a  natural  setting ".  Secara  sederhana  penelitian  kualitatif  adalah  proses  untuk  memahami  masalah sosial  berdasarkan  metodologi  yang  berbeda.  Dalam  hal  ini,  peneliti  akan  menyusun  gambaran  yang kompleks,  menganalisa  kata  demi  kata  dan  menyusun  hasil  penelitian  secara  natural/sesuai  fakta dilapangan.
Sementara  itu,  penelitian  deskriptif  adalah  suatu  bentuk  penelitian  yang  ditujukan  untuk mendeskripsikan  atau  menggambarkan  fenomena-fenomena  yang  ada,  baik  fenomena  alamiah maupun  rekayasa  manusia . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendapat  gambarandan  informasi  yang lebih  jelas,  lengkap,  serta  memungkinkan  dan  mudah  bagi  peneliti  untuk  melakukan  penelitian observasi.  Oleh  karena  itu,  maka  penulis  menetapkan  lokasi  penelitian  adalah  tempat  di  mana penelitian akan dilakukan. Dalam hal ini, lokasi penelitian terletak di SMA Al-Hidayah Way Seputih Lampung Tengah.
Kemudian  merajuk  pada  Sumber  data  Menurut  Lofland  dan  Lofland  sebagaimana  yang telahdikutip  oleh  Lexy.  J.  Moleong  dalam  bukunya  yang  berjudul  Metodologi  Penelitian  Kualitatif, mengemukakan  bahwa  sumber  data  utama  dalam  penelitian  kualitatif  adalah  kata-kata  dan  tindakan, selebihnya  berupa  data  tambahan  seperti  dokumen  dan  lain-lain.  Berkaitan  dengan  hal  itu  pada bagianini jelas datanya dibagi ke dalam kata-kata dan tindakan, sumber data tertulis, foto dan statistic.
Dalam  penelitian  ini  sumber  data  primer  berupa  katakata  diperoleh  dari  wawancara, dokumentasi,  dan  observasi  dengan  para  informan  yang  telah  ditentukan  yang  meliputi  berbagai  hal yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  agama  Islam  di  SMA  Al-Hidayah  Way  Seputih Lampung Tengah.
Dalam  hal  teknik  pengumpulan  data  menurut  Arikunto  adalah  cara-cara  yang  dapat  digunakan oleh  peneliti  untuk  mengumpulkan  data,  di  mana  cara  tersebut  menunjukan  pada  suatu  yang  abstrak, tidak dapat di wujudkan dalam benda yang kasat mata, tetapi dapat dipertontonkan penggunaannya.
Dalam  hal  pengumpulan  data  ini,  penulis  terjun  langsung  pada  objek  penelitian  untuk mendapatkan  data  yang  valid,  maka  peneliti  menggunakan  metode  wawancara,  dokumentasi, observasi.
Selanjutnya  teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif  analitik,  yaitu mendeskripsikan  data  yang  dikumpulkan  berupa  kata-kata,  gambar,  dan  bukan  angka.  Data  yang
berasal  dari  naskah,  wawancara,  catatan  lapangan,  dokuman,  dan  sebagainya,  kemudian dideskripsikan sehingga dapat memberikan kejelasan terhadap kenyataan atau realitas.
Dalam  hal  ini  Nasution  menyatakan:  “Analisis  telah  dimulai  sejak  merumuskan  dan menjelaskan  masalah,  sebelum  terjun  ke  lapangan  dan  berlangsung  terus  sampai  penulisan  hasil penelitian.  Analisis  data  menjadi  pegangan  bagi  penelitian  selanjutnya  sampai  jika  mungkin,  teori yang grounded .  Namun  dalam  penelitian  kualitatif,  analisis  data  lebih  difokuskan  selama  proses  di lapangan  bersama  dengan  pengumpulan  data. In  fact,  dataanalysis  in  qualitative  research  is  an \ongoning  activity  thaoccurs  throughout  the  investigative  process  rather  than  afterprocess. Dalam kenyataannya,  analisis  data  kualitatif  berlangsung  selama  proses  pengumpulan  data  daripada  setelah selesai pengumpulan data.

## FINDINGS AND DISCUSSION
1. Penerapan  Dan  Pelaksanaan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  Terhadap    Karakter Siswa Di SMA Al-Hidayah Way Seputih Lampung Tengah
Pelaksanaan  pendidikan  karakter  dalam  Pendidikan  Agama  Islam  melalui  kegiatan ekstrakulikuler,  yaitu  dengan  adanya  organisasi  Rohani  Islam  (Rohis)  SMA  Al-Hidayah  Way Seputih  Lampung  Tengah  dan  ekstrakulikuler  Baca  Tulis  Al-Quran.  Pelaksanaan  Pendidikan Karakter  melalui  organisasi Rohis di  SMA  Al-Hidayah Way Seputih Lampung Tengah. Sembilan program  yang  dikembangkan  Rohis  menurut  peneliti  sangat  baik  untuk  pelaksanaan  Pendidikan Karakter  dalam  Pendidikan  Agama  Islam,  khususnya  untuk  penananaman  nilai  karakter  religius, mandiri, rasa ingin tahu, gemar membaca, peduli sosial.
Pelaksanaan  Pendidikan  karakter  dalam  Pendidikan  Agama  Islam  melalui  Rohis  di  SMA Al-Hidayah Way Seputih Lampung Tengah untuk nilai karakter religius sangat tepat sekali. Siswa lebih  maksimal  dalam  melaksanakan  ajaran  Islam,  yakni  dengan  salat  dzuhur,  ashar  berjama’ah, salat  dhuha,  salat  jumat.  Apalagi  dalam  pelaksanaanya,  siswa  diberi  kesempatan  untuk mengelolanya.  Sehingga  dari  sini,  mereka  mempunyai  sifat  mandiri.  Kemudian  untuk  nilai  rasa ingin  tahu,  siswa  lebih  leluasa  dalam  mengekspresikan  rasa  ingin  tahu  dengan  cara  menggelar mentoring  maupun  diskusi  keislaman.  Melalui  media  ini,  peneliti  melihat  bagi  siswa  yang mengikuti  akan  terjawab  rasa  ingin  tahu,  sedangkan  untuk  siswa  yang  senior  akan  lebih  tahu, karena  dituntut  membimbing  adik-adik  kelasnya.  Kemudian  untuk  nilai  karakter  kreatif,  Rohis menggelar  Islamic  Festival,  Latihan  Kader  Dasar,  Latihan  Kepemimpinan  Siswa  Menengah menurut  peneliti  langkah  maju.  Karena  untuk  bisa  menggelar  seperti  ini,  siswa  yang  menjadi panitia  penyelenggara  harus  berfikir  bagaimana  kegiatan  yang  dirancang  dapat  menarik  dan berhasil.  Mulai  dari  pembuatan  proposal,  konsolidasi  dengan  teman  panitia  yang  lain,  pendanaan, sponshorship,  kesekretariatan,  dan  sebagainya.  Pengamatan  peneliti,  khusus  kegiatan  Islamic Festival  yang  berisi  berbagai  lomba  tingkat  Kabupaten  dan  mengundang  grup  nasyid  tingkat nasional.  Kegiatan  Rohis  ini  menelan  biaya  yang  besar.  Kegiatan  ini  tentunya  panitia  dituntut kreatif dalam mencari pendanaan. Berdasarkan pengamatan peneliti adanya Pendidikan Karakter di SMA  Al-Hidayah  Way  Seputih  Lampung  Tengah  dapat  memberi  dampak  positif  bagi  peserta didik.  Hal  ini  bisa  dilihat  dampak  adanya  pelaksanaan  Pendidikan  karakter  dalam  Pendidikan Agama Islam di SMA Al-Hidayah Way Seputih Lampung Tengah yang dirasakan siswa SMA Al- Hidayah Way Seputih Lampung Tengah. Siswa SMA Al-Hidayah Way Seputih Lampung Tengah yang  ditemui  peneliti  mengatakan  adanya  pendidikan  karakter  dalam  Pendidikan  Agama  Islam mengarahkan dirinya menjadi lebih baik.
Kemudian  dalam  hasil  pelaksanaan  Pendidikan  Agama  Islam  terhadap  karakter  siswa  di SMA  Al-Hidayah  Way  Seputih  Lampung  Tengah  sudah  melaksanakan  dengan  baik.  Hal  ini  bisa dilihat delapan belas nilai karakter sudah dilaksanakan di SMA Al-Hidayah Way Seputih Lampung Tengah.

## 2. Metode Yang Digunakan Dalam Proses Belajar Mengajar Di SMA Al-Hidayah Way Seputih Lampung Tengah
Keberhasilan  pendidikan  karakter  pada  anak  disekolah  tentu  tidak  lepas  adanya  cara  atau pun  tahapan-tahapan  yang  dilakukan  oleh  seorang  guru  dengan  mengimplementasikan  kedalam pembelajaran,  yaitu  dengan  cara  mengintegrasikan  komponen-komponen  karakter  kedalam pembelajaran  (perencanaan,  pelaksanaan  dan  penilaian)  sangat  tergantung  kepada  keterlibatan berbagai  unsur  yang  berkaitan  dengan  pendidikan,  baik  itu  etos  kerja  para  guru  dan  karyawan sekolah,  kerjasama  yang  baik  antara  wali  siswa  dengan  pihak  sekolah  maupun  komponen pendidikan  itu  sendiri  seperti  isi  kurikulum,  proses  pembelajaran  dan  penilaian  dan  lain sebagainya.
Keberhasilan  implementasi  pendidikan  karakter  di  SMA  Al-Hidayah  Way  Seputih Lampung  Tengah  Keberhasilan  implementasi  pendidikan  karakter  di  SMA  Al-Hidayah  Way Seputih  Lampung  Tengah  terlihat  dari  indikator-indikator  karakter  yang  dapat  dicapai  oleh  siswa. Menurut  Ibu  Kepala  Sekolah  yang  penulis  wawancarai  pada  hari  Sabtu  tanggal  07  Mei  2021. Beliau  mengatakan  bahwa  ada  16  indikator  pencapaian  yang  dapat  untuk  melihat  apakah implementasi  pendidikan  karakter  melalui  pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Al-Hidayah  Way Seputih Lampung Tengah berhasil atau tidak. adapun 16 indikator tersebut adalah :
a. Religius  ;  Sikap  dan  perilaku  yang  patuh  dalam  melaksanakan  ajaran  agama  yang  dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, serta hidup rukun dengan pemeluk agama lain.
b. Jujur  ;  Perilaku  yang  didasarkan  pada  upaya  menjadikan  dirinya  sebagai  orang  yang  selalu  dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.
c. Toleransi ; Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis,pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya
d. Disiplin  ;  Tindakan  yang  menunjukkan  perilaku  tertib  dan  patuh  pada  berbagai  ketentuan  dan peraturan.
e. Kerja  keras  ;  Perilaku  yang  menunjukkan  upaya  sungguh-sungguh  dalam  mengatasi  berbagai hambatan belajar, tugas dan menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya.
f. Kreatif  ;  Berpikir  dan  melakukan  sesuatu  untuk  menghasilkan  cara  atau  hasil  baru  dari  sesuatu yang telah dimiliki.
g. Mandiri  ;  Sikap  dan  prilaku  yang  tidak  mudah  tergantung  pada  orang  lain  dalam  menyelesaikan tugas-tugas.
h. Demokratis ; Cara berpikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain.
i. Rasa ingin tahu ; Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajari, dilihat, dan didengar.
j. Semangat kebangsaan ; Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.
k. Cinta tanah air ; Cara berpikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan  yang  tinggi  terhadap  bahasa,  lingkungan  fisik,  sosial,  budaya,  ekonomi,  dan  politik bangsa.
l. Menghargai  prestasi  ;  Sikap  dan  tindakan  yang  mendorong  dirinya  untuk  menghasilkan  sesuatu yang berguna bagi masyarakat, mengakui, dan menghormati keberhasilan orang lain.
m. Bersahabat  ;  Tindakan  yang  memperlihatkan  rasa  senang  berbicara,  bergaul,  dan  bekerja  sama dengan orang lain.
n. Cinta  damai  ;  Sikap,  perkataan,  dan  tindakan  yang  menyebabkan  orang  lain  merasa  senang  dan aman atas kehadiran dirinya.
o. Gemar  membaca  ;  Kebiasaan  menyediakan  waktu  untuk  membaca  berbagai  bacaan  yang memberikan kebajikan bagi dirinya.
p. Peduli  lingkungan  ;  Sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya  mencegah  kerusakan  pada lingkungan  alam  di  sekitarnya  dan  mengembangkan  upaya-upaya  untuk  memperbaiki  kerusakan alam yang sudah terjadi.
3. Keadaan Sarana Dan Prasarana Di SMA Al-Hidayah Way Seputih Lampung Tengah
Keadaan sarana prasarana Pendidikan agama islam dan upaya guru dalam mengoptimalkan kegiatan  pembelajaran  pendidikan  agama  islam    di  SMA  Al-Hidayah  Way  Seputih  Lampung Tengah  diungkap  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Sampel  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah semua populasi dimulai dari siswa kelas X sampai dengan kelas XII SMA Al- Hidayah Way Seputih Lampung Tengah.
Data diperoleh dari hasil observasi atau pengamatan di lokasi atau sekolah dan dicatat pada lembar  observasi  yang  dilakukan  dengan  tambahan  wawancara  guru  pendidikan  agama  islam  di SMA Al-Hidayah Way Seputih Lampung Tengah Data-data yang diperoleh meliputi jumlah sarana dan prasarana, kondisi sarpras, status kepemilikan,dan status keberadaan sarpas di sekolah. Tujuan dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  kelengkapan  sarana  prasarana  yang  menunjang  proses pembelajaran pendidikan agama islam.
Keadaan sarana dan prasarana di SMA Al-Hidayah Way Seputih Lampung Tengah adalah sebagai berikut:
Sarana Pendidikan Agama Islam di SMA Al-Hidayah Way Seputih Lampung Tengah
No Materi Sarana Kondisi Memenuhi/tidak memenuhi standar Baik Rusak 1 Sholat fardhu/ Zhuhur Berjamaah Musholla 1 Memenuhi Mukenah 10 Memenuhi Sajadah 15 Memenuhi Peci 5 Memenuhi Tempat wudhu 1 Belum  memenuhi standar 2 Ibadah sholat Sunnah (Dhuha) Musholla 1 Memenuhi Sajahah 10 Memenuhi Mukenah 15 Memenuhi Peci 5 Memenuhi Tempat wudhu 1 Memenuhi 4 Bimbingan rohis Guru ngaji/pembimbing Baik Memenuhi/ dibimbing langsung oleh
guru  PAI,  atau ketua Rohis Nasehat agama Baik Memenuhi 5 Hari besar Islam Festival islami Memenuhi standar Maulid Nabi Muhammad SAW Baik Memenuhi standar 6 Kegiatan pesantren kilat Mendengarkan tausiyah Baik Mengikuti seluruh  rangkaian kegiatan dari awal sampai akhir Baik No Fasilitas Standar ideal Deskripsi 1 Tempat bermain/ berolahraga 1. Tempatbermain/berolahraga berukuran  20  m  x  15  m yang  memiliki  permukaan datar,  drainase  baik,  dan tidak terdapat pohon, saluran  air,  serta  benda benda lain yang mengganggu. Tempat bermain/berolahraga kondisi baik dan tidak memenuhi standar ideal karena berukuran  10  m  x  6  m sehingga sangat sempit untuk melakukan aktivitas Musholla Berwarna hijau  muda, tidak terlalu  kecil  dan  memuat hamper 20 jamaah. Tempatnya  berada  tidak  jauh dari ruangan guru.
Dengan melihat hasil rekapan di atas menunjukkan bahwa keberadaan sarana prasarana pendidikan agama islam di SMA Al-Hidayah Way Seputih Lampung Tengah.
Secara  rinci  terdapat  54  item  yaitu:  27  item  (50%)  sarana  prasarana  belum  memenuhi standar  ideal  dan  27  item  (50%)  sarana  prasarana  memenuhi  standar  ideal.  Hasil  analisis menunjukan  bahwa  SMA  Al-Hidayah  Way  Seputih  Lampung  Tengah  mempunyai  sarana  yang berjumlah  69  kondisi  baik  dan  39  dalam  kondisi  rusak.  Untuk  prasarananya  sendiri  berjumlah  4 dalam  kondisi  baik  dan  4  dalam  kondisi  rusak. SMA Al-Hidayah  Way  Seputih  Lampung  Tengah belum  mempunyai  tempat  bermain/  berolahraga  dikarenakan  kondisi  tempat  yang  terlalu  sempit hanya  berukuran  10m  x  6m  sehingga  jelas  tidak  dapat  digunakan  untuk  menjalankan  kegiatan
pembelajaran  jasmani.  Hal  ini  di  SMA  Al-Hidayah  Way  Seputih  Lampung  Tengah  dalam menjalankan  kegiatan  pembelajaran  penjas  di  lapangan  meminjam  sebuah  lapangan  sepak  bola  di Kecamatan  Way  Seputih  sehingga  walaupun  tidak  mempunyai  lokasi  di  sekitar  sekolah, pembelajaran penjas tetap berjalan.

## 4. Evaluasi  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar  Di  SMA  Al-Hidayah  Way  Seputih  Lampung Tengah
Evaluasi  (penilaian)  merupakan  hal  yang  paling  penting  dilakukan  oleh  seorang  guru  di dalam pengukuran ketercapaian program pembelajaran yang telah dilakukan dalam kegiatan belajar mengajar  di  kelas  maupun  di  luar  kelas.  Setelah  melakukan  wawancara  kepada  guru  PAI,  maka dapat  digambarkan  evaluasi  (penilaian)  yang  di  lakukan  oleh  guru  dalam  rangka  implementasi pembelajaran PAI berkarakter di SMA Al-Hidayah Way Seputih Lampung Tengah.
Dari wawancara tersebut banyak dari guru PAI  merasa sangat kesulitan  dalam  melakukan penilaian  atau  evaluasi  yang  berdasarkan  pendidikan  karakter.  Sebagaimana  yang  di  sampaikan kepada peneliti:
“Mengenai  evaluasi,  kami  masih  kesulitan  tentang  bagaimana  format  instrumen  evaluasi yang  harus  di  buat  oleh  guru.  Ketika  diklat/workshop.  Ketika  saya  tanyakan  mengenai  penilaian atau  evaluasi  yang  sesuai  dengan  pendidikan  karakter,  jawaban  yang  di  berikan  oleh  pelatih  dari pusat kurikulum  nasional  menjawabnya kita juga masih pada tahap mempelajarinya. Namun kami dalam  melakukan  penilaian  lebih  mengacu  kepada  indikator  pembelajaran  yang  ingin  dicapai. Dalam  penilaian  psikomotor  kami  melakukannya  dengan  pengamatan  kepada  peserta  didik  baik selama proses di kelas maupun di luar kelas”
Untuk  penilaian  yang  dilakukan  oleh  guru,  sementara  ini  masih  lebih  banyak  pada penilaian  di  kelas  (penilaian  ketika  proses  kegiatan  belajar  mengajar).  Untuk  di  luar  kelas  guru melakukannya  dengan  pengamatan  atau  pemantauan  yang  mengarah  pada  pembinaan  akhlak (prilaku) siswa.

## CONCLUSION
Implementasi pendidikan karakter melalui  mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yang dilakukan di SMA Al-Hidayah Way Seputih Lampung Tengah melalui perencanaan, pelaksanaan, dan penilaianan  yaitu  1)  Penerapan  dan  pelaksanaan  kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  terhadap karakter  siswa di SMA  Al-Hidayah Way Seputih Lampung Tengah  dalam Pendidikan  Agama Islam melalui  kegiatan  ekstrakulikuler,  yaitu  dengan  adanya  organisasi  Rohani  Islam  (Rohis)  SMA  Al- Hidayah  Way  Seputih  Lampung  Tengah  dan  ekstrakulikuler  Baca  Tulis  Al-Quran.  Pelaksanaan Pendidikan  Karakter  melalui  organisasi  Rohis  di  SMA  Al-Hidayah  Way  Seputih  Lampung  Tengah. Sembilan  program  yang  dikembangkan  Rohis  menurut  peneliti  sangat  baik  untuk  pelaksanaan Pendidikan  Karakter  dalam  Pendidikan  Agama  Islam,  khususnya  untuk  penananaman  nilai  karakter religius,  mandiri,  rasa  ingin  tahu,  gemar  membaca,  peduli  sosial.  2)  Metode  yang  digunakan  dalam proses  belajar  mengajar  di  SMA  Al-Hidayah  Way  Seputih  Lampung  Tengah  yaitu  dengan  cara mengintegrasikan  komponen-komponen  karakter  kedalam  pembelajaran  (perencanaan,  pelaksanaan dan  penilaian)  sangat  tergantung  kepada  keterlibatan  berbagai  unsur  yang  berkaitan  dengan pendidikan, baik itu etos kerja para guru dan karyawan sekolah, kerjasama yang baik antara wali siswa dengan  pihak  sekolah  maupun  komponen  pendidikan  itu  sendiri  seperti  isi  kurikulum,  proses pembelajaran  dan  penilaian  dan  lain  sebagainya.  3)  Keadaan sarana  dan  prasarana  di  SMA  Al- Hidayah  Way  Seputih  Lampung  Tengah  Secara  rinci  terdapat  54  item  yaitu:  27  item  (50%)  sarana prasarana belum memenuhi standar ideal dan 27 item (50%) sarana prasarana memenuhi standar ideal. Hasil  analisis  menunjukan  bahwa  SMA  Al-Hidayah  Way  Seputih  Lampung  Tengah  mempunyai sarana  yang  berjumlah  69  kondisi  baik  dan  39  dalam  kondisi  rusak.  Untuk  prasarananya  sendiri berjumlah 4 dalam kondisi baik dan 4 dalam kondisi rusak. SMA Al-Hidayah Way Seputih Lampung
Tengah  belum  mempunyai  tempat  bermain/  berolahraga  dikarenakan  kondisi  tempat  yang  terlalu sempit hanya berukuran 10m x 6m sehingga jelas tidak dapat digunakan untuk  menjalankan kegiatan pembelajaran  jasmani.  4)  Evaluasi  dalam  proses  belajar  mengajar  di  SMA  Al-Hidayah  Way  Seputih Lampung  Tengah  yaitu  dengan  cara  melakukan  kerja  sama  dengan  orang  tua  untuk  menerapkan keteladanan,  kendala  yang  berasal  dari  guru  bisa  diatasi  dengan  guru  selalu  membiasakan  menjaga perilaku  maupun tutur kata dimana saja berada, dan solusi untuk kendala dari siswa, guru hendaknya selalu memberikan motivasi dan pesan moral. Tentunya dalam mengimplementasikan keteladanan ini guru  harus  memiliki  empat  kompetensi  sebagai  upaya  mewujudkan  penyelenggaraan  pembentukan karakter  melalui  keteladanan.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Sagala  (2009:  31-41)  mengenai  empat kompetensi  yang  harus  dimiliki  guru  adalah  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi  profesional,  dan  kompetensi  sosial.  Pada  dasarnya  karakter  dapat  terbentuk  jika  suatu aktivitas  dilakukan  berulang-ulang  secara  rutin  hingga  menjadi  suatu  kebiasaan.  Karakter  seseorang dapat  berubah  akibat  adanya  pengaruh  lingkungan  oleh  sebab  itu  perlu  adanya  usaha  untuk membangun dan menjaga karakter agar tidak terpengaruh hal-hal yang menyesatkan.

## REFERENCES
Ainiyah, Nur. (2013). Pembentukan Karakter Melalui Pendidikan Agama Islam. Jurnal:Al-ulum. Vol. 13 No. 1 Ali  Ramdhani,  Muhammad.  (2018). Lingkungan  Pendidikan  dalam  Implementasi  Pendidikan Karakter . Jurnal: Pendidikan Islam dan Keguruan. Vol. 1 No.1 Anisyiffa,  Hida.  (2014). Pendidikan  Karakter  Dalam  Pespektif  Islam .  Jurnal  Kependidikan  dan Keislaman. Vol. 8 No.1
Bahri, M. S., Mispani, M., & Tukiran, T. (2021). Education Character Perspective of KH Hasyim and Hafidz Hasan Al-Mas’ udi. Bulletin of Pedagogical Research , 1 (1), 16-45.
Cahyono,  Guntur.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Perspektif  Al-qurán  dan  Hadist.  Jurnal:  Ahwal  al- Syahsiyah dan Tarbiyah STAI Mempawah. Vol. V. No. 1
Fathoni,  M.,  Fadillah,  K.,  Jannah,  S.  R.,  &  Yusuf,  M.  (2021).  The  Efforts  of  Teachers’  Islamic Education  in  Forming  Students'  Religious  Character  at  SMPN  5  Gunung  Labuhna  Way Kanan. Bulletin of Pedagogical Research , 1 (1), 106-123.
Fremayanti,  Ade  Imelda.  (2017). Implementasi  Pendidikan  Nilai  Dalam  Pendidikan  Islam .  Jurnal: Pendidikan Islam. Vol. 8 No. II
Hajrianah. (2016). Model Pembelajaran Berbasis Karakter Pada Mata Pelajaran PAI Bidang Akidah dan Akhlak SMP . Jurnal: Educasia. Vol. 1. No. 2 Hamsah,  Syaifullan  &  Muhammada.(2020). Pendampingan  Impelementasi  Metode  menghafal  Huruf Hijaiyah Dalam Pembelajaran Al-Qurán pada Anak Tunanetra Di SDLB Pasuruan. Jurnal: Penelitian dan Pengabdian Masyarakat, Vol. 1 No 1
Husnanto,  Yusuf  &  Syarifuddin.  (2020). Impelementasi  Total  Quality  Manajement  Dalam Pendampingan  peningkatan  Profesional  Guru  PAI  SMK  1  Sukorejo .  Jurnal:  Penelitian  dan Pengabdian Masyarakat, Vol. 1 No 1
Islam, Syaiful. (2017) Karakteristik Pendidikan Karakter; Menjawab Tantangan Multimedianasional Melalui Implementasi Kurikulum 2013 . Jurnal: Edureligia. Vol. 01. No. 01
Islamy,  M.  R.  F.,  Komariah,  K.  S.,  Kurniani,  E.,  Yusfiana,  F. M.,  &  Marwah,  S.  (2022).  Improving Student  Polite  Character  in  Online  Learning  in  the  Covid-19  Pandemic  Period. Bulletin  of Science Education , 2 (1), 41-51. Komara, Endang. (2018). Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad-21. Jurnal:South- East Asian Journal for Youth, Sports & Health Education. Vol. 4 No. 1
Kristiawan,  Muhammad.  (2015). Telaah  Revolusi  Mental  dan  Pendidikan  Karakter  Dalam Pembentukan  Sumber  Daya  Manusia  Indonesia  yang Pandai  dan  Berakhlak  Mulia . Jurnal:
Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Muhammadiyah  Sumatera  Barat.  Vol. 18 No 1
Kristiawan,  M., Suhono,  S.,  Yussof,  M.  H.  B., &  Muslimah,  M.  (2021). The  International  School’s Culture  in  Indonesia  and  Brunei  Darussalam. Jurnal  Iqra':  Kajian  Ilmu  Pendidikan , 6 (1), 180-191.
Mumin,  Abdullah  I,  (2018). Pendidikan  Toleransi  Perspektif  Pendidikan  Agama  Islam  (Telaah Muatan Pendekatan Pembelajaran Di Sekolah) . Jurnal Afkar For Islamic Studi, Vol.1 No 2 Ramdhani,  Muhammad.  (2014). Lingkungan  Pendidikan  Dalam  Implementasi  Pendidikan  Karakter . Jurnal: Pendidikan Universitas Garut. Vol. 8 No. 1
Ramadhani,  S.  P.,  &  Anggraeni,  D.  (2022).  The  Role  of  Teacher  Pedagogic  Competence  in Strengthening Discipline of Indonesian Language Learning at Elementary School. Bulletin of Science Education , 2 (1), 1-8.
Rahimah,  R.,  Juriah,  N.,  Karimah,  N.,  Hilmatunnisa,  H.,  &  Sandra,  T.  (2020).  The  problems  and solutions  for  learning  activities  during  Covid-19  pandemic  disruption  in  Hidayatul  Insan Pondok school. Bulletin of Community Engagement , 1 (1), 13-20.
Rijal, Syamsul. (2019). Problematika Epistomologi Tentang Visi, Misi dan Tujuan Pendidikan Islam . Jurnal: Ahsana Media, Vol. 5 No. 1
Sari,  Y.  A.,  Septiyana,  L.,  Suhono,  S.,  Anggaira,  A. S.,  &  Umar  Al  Faruq,  A.  H.  (2021). Corrective Feedback  in  Learning  Interaction:  Integration  of  Surface  Strategy  Taxonomy. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 13 (3), 2266-2280.
Septrisia,  R.,  &  Suhono,  S.  (2021).  Affecting  Factors  of  Learning  Quality  for  English  Teachers  at SMP Negeri Mandailing Natal. Attractive: Innovative Education Journal , 3 (3), 226-235.
Sholehatiin  &  Sa’diyah.  (2020). Kemampuan  Manajerial  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam Memberdayakan  Masjid  Sebagai  Sarana  Mengembangkan  Budaya  Agama  Di  MTs Raudhatul  Jannah  Wonokusomo  Bondowoso .  Jurnal:  Nusantara  Journal  Of  Community Engagement. Vol 1. No. 1
Syaikhoni,  Y.,  Subandi,  S.,  Fadillah,  K.,  &  Pratiwi,  W.  (2021).  The  Implementation  of  Student Discipline  Character  through  School  and  Parents'  Collaboration. Bulletin  of  Pedagogical Research , 1 (1), 174-186.
Supranoto,  Heri.  (2015).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Bangsa  Dalam  Pembelajaran  SMA. Jurnal: Promosi. Vol. 3. No. 1 Wulandari,  Yeni  &  Kristiawan,  Muhammad.  (2017). Strategi  Sekolah  Dalam  Penguatan  Pendidikan Karakter Siswa Dengan Memaksimalkan Peran Orang Tua. Jurnal: JMKSP. Vol. 2 No. 2 Yolanda, A. T., & Kailola, L. G. (2021). The effect of teacher competence and emotional intelligence on students development character at senior high school kristen barana’. Bulletin of Science Education , 1 (2), 164-181.