## MODEL PEMBELAJARAN BIOREPRODUKSI NEWS-BASED

## SEBAGAI SUPLEMEN PEMBELAJARAN BIOLOGI
Nadiyal Muthwa 1) , Andreas Priyono Budi Prasetyo 2) , Margareta Rahayuningsih 3)
Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas FMIPA Universitas Negeri Semarang Kampus Sekaran Gunungpati Semarang 50229 Jawa Tengah
e-mail : nadiyalnm11@gmail.com
NEWS-BASED BIOREPRODUCTION LEARNING MODEL AS

## BIOLOGY LEARNING SUPPLEMENTS

## ABSTRACT
A News-based bio-reproduction learning model is a teaching learning syntacts on reproductive  system  that  utilizes  news  as  learning  resources.  Bio-reproduction  is an  interesting  topic  for  students  but  its  learning  model  tends  to  be  one-way  and has  not  focused  on  analyzing  the  effects  of  abnormalities,  irregularities,  and diseases  in  the  community.    This  study  was  aimed    at  developing  a  news-based bio-reproduction  learning  model  of  best  criteria  of  worthiness  and  effectiveness. Findings  showed    that  the  validity  score  of  the  syllabus  by  educational  experts and  biology  teachers  was  93%  under  the  very  valid  criteria.  The  validity  of  the lesson  plan  (RPP)  was    rated    94%  under    very  valid  criteria.  The  validity  of discussion  sheet  for  students  (LDS)  was  93%  under  very  valid  criteria.  The validity  of  learning  model  was    94%  under  very  valid  criteria.  Responses  of teacher  and  students  were  very  acceptable.  Students’  cognitive  learning achievement  was  higher  than  that  of    the  classical  standard  of  completeness  by XII  IPA 3 and  XII  IPA  4, 79,1%. N-gain  scores of both  classes were  0,5 under the medium  criteria. Based on the result, it  could be concluded  that news-based bioreproduction was  feasibly developed and effectively implemented for biology learning process.
Keywords: Learning achievements, Learning model, News-based
Bioreproduction

## ABSTRAK
Bioreproduksi News-based merupakan  model  pembelajaran  pada  materi  sistem reproduksi  yang  memanfaatkan  berita  sebagai  sumber  belajar.  Topik bioreproduksi  menarik  bagi  siswa  namun  pembelajarannya  cenderung  satu  arah
dan  belum  berfokus  pada  dampak  kelainan,  penyimpangan  dan  penyakit  yang terjadi  di  masyarakat.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  model pembelajaran  Bioreproduksi News-based dengan  kriteria  layak  dan  efektif diterapkan pada pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa skor validitas silabus oleh ahli pendidikan dan guru Biologi sebesar 93% dengan kriteria sangat valid,  validitas  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  sebesar  94%  dengan kriteria sangat valid, validitas Lembar Diskusi (LDS) sebesar 93% dengan kriteria sangat valid dan validitas model pembelajaran sebesar 94% dengan kriteria sangat valid. Tanggapan guru dan siswa mendapat kriteria sangat dapat diterapkan. Hasil belajar  kognitif  siswa  kelas  XII  MIA  3  dan  XII  MIA  4  didapatkan  ketuntasan klasikal  sebesar  79,1%.  Nilai  N-gain  kedua  kelas  sebesar  0,5  dengan  kriteria sedang.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  bioreproduksi news-based yang  dikembangkan  telah  layak  dan efektif diterapkan pada pembelajaran.
Kata Kunci : Hasil belajar, Model pembelajaran, News-based Bioreproduksi

## PENDAHULUAN
Bioreproduksi merupakan topik menarik bagi siswa, namun pembelajarannya  cenderung  satu  arah  dan  belum  berfokus  pada  dampak  dari kelainan,  penyimpangan  dan  penyakit  di  masyarakat.  Wawancara  dengan  guru Biologi  Sekolah  Menengah  Atas (SMA) Negeri  2 Kudus menunjukkan    rata-rata nilai  ulangan  harian  materi  sistem  reproduksi  belum  memuaskan.  Pembelajaran biologi  cenderung  faktual  dan  kurang  dikaitkan  dengan  kehidupan.  Siswa  juga jarang  diberikan  wawasan  tambahan  tentang  isu  atau  masalah  berkaitan  dengan materi  yang  diajarkan.  Sementara  itu,  berdasarkan  data  bulan  November  2018  - Januari  2019  terdapat  berita  mengenai  topik  Bioreproduksi  yang  problematis, sebanyak  29  kasus  (detik.com),  26  kasus  (liputan  6.com),  28  kasus (cnnindonesia.com), dan 24 kasus (kompas.com).
Bioreproduksi News-Based merupakan  model  pembelajaran  pada  materi sistem  reproduksi  yang  memanfaatkan  berita  sebagai  sumber  belajar.  Berita  bisa digunakan  untuk  mendukung  pembelajaran  sains  (Jarman  dan  Billy,  2007). Sumber belajar yang dihadirkan berupa berita-berita yang berkaitan dengan sistem reproduksi  yang  ada  di  masyarakat.  Hasil  penelitian  sebelumnya  menunjukkan
bahwa  model  pembelajaran  memiliki  banyak  kelebihan  diantaranya  adalah meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  berpendapat  dan  keseriusan  dalam mengerjakan  tugas  (Iin,  2012).  Selain  itu  model  pembelajaran News-Based juga membiasakan siswa membaca bermakna dan merangkum (Prasetyo, 2001). Model pembelajaran Bioreproduksi News-Based hadir untuk memfasilitasi siswa melalui pemanfaatan  berita  sains  dengan  langkah  kegiatan  memotong  berita,  membaca berita, menemukan masalah di dalam berita hingga mengkritisi isu dari berita.
Berita  adalah  laporan  tentang  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi,  yang  ingin diketahui  oleh  umum,  dengan  sifat-sifat  aktual,  terjadi  di  lingkungan  pembaca, dan  akibat  peristiwa  tersebut  berpengaruh  terhadap  pembaca  (Darwanto,  2007). Keunggulan  berita  diantaranya:  (1) Up  to  date .  Berita  dapat  melakukan pembaharuan informasi/fakta dari waktu ke waktu dan dimana saja, tidak melulu menggunakan  bantuan  komputer,  tetapi  bisa  melalui  smartphone.  (2) Real  time . Cara  penyajian  berita  yang  sederhana  menjadikan  peristiwa  /kejadian  yang berlangsung  dapat  langsung  disajikan.  (3)  Praktis.  Kemudahan  untuk mendapatkan  berita  kapan  saja  dan  dimana  saja  karena  dapat  dibuka  dan  dibaca sejauh didukung oleh fasilitas teknologi internet (Severin dan James, 2007). Jadi, berita  bisa  digunakan  untuk  mendukung  pembelajaran  sains  sebagai  sumber belajar.
Model  pembelajaran News-based  Teaching menyediakan  lima  tahap kegiatan.  Tahap  pertama  yaitu Circle  of  Knowledge ,  maknanya  dari  kegiatan siswa  membaca  berita  akan  tercipta  perputaran  pengetahuan  dan  siswa  mampu menemukan what,  who,  when,  where,  why,  how (5W  +  1H)  dari  berita . Tahap kedua  yaitu Reading  to  meaning artinya  membaca  bermakna.  Bacaan  siswa  dari berita  dikatakan  bermakna  karena  berita-berita  menyajikan  informasi-informasi yang  aktual.  Tahap  ketiga  yaitu Compare  and  Contras, tahap  keempat Double Entry artinya dua masukan. Siswa setelah membaca berita kemudian membedakan antara fakta dan opini. Selanjutnya adalah memilih salah satu fakta yang berkesan dan  bereaksi  terhadap  fakta  yang  ada.  Tahap  kelima  yaitu Synetic artinya membandingkan  atau  mengekspresikan.  Siswa  membandingkan  dirinya  dengan
fakta  yang  terdapat  dalam  berita  dan  menyampaikannya  melalui  kegiatan berpidato atau bertutur kata (Prasetyo, 2001).
Penelitian ini memodifikasi  tahap dengan fokus pada search  of  knowledge, reading to meaning dan double entry . Tahapan pembelajaran dalam penelitian ini terdiri  dari  tiga  tahapan  yaitu  eksplorasi,  elaborasi,  dan  konfirmasi.  Tahapan eksplorasi  meliputi  kegiatan search  of  knowledge ( reading  to  meaning , mengidentifikasi  5W+1H,  dan  membuat mind  mapping )  dan double  entry (mencari  fakta  ilmiah  dan  membuat  aksi  sederhana  (puisi/poster).  Tahapan elaborasi  meliputi  mengidentifikasi  proses  pembelajaran  melalui  video.  Tahapan konfirmasi  meliputi  penegasan  konsep  dan  prinsip  ilmiah  materi  pembelajaran. Penelitian  ini  bertujuan  mengembangkan  model  pembelajaran  Bioreproduksi News-based dengan kriteria layak dan efektif diterapkan pada pembelajaran.

## MATERIAL DAN METODE

## Tempat dan Waktu Penelitian
Research and Development (RnD) ini dilaksanakan di SMA 2 Kudus pada bulan November semester gasal tahun ajaran 2018/2019.

## Subjek Penelitian
Subjeknya  adalah  kelas  XII  IPA  2,  XII  IPA  3  dan  XII  IPA  4    yang  terdiri dari 87 siswa.  Kelas XII  IPA 2 digunakan untuk uji coba skala kecil sedangkan kelas XII IPA 3 dan XII IPA 4 digunakan untuk uji coba skala besar.

## Instrumen Penelitian
Kelayakan  model  pembelajaran  yang  terdiri  dari  validasi  silabus menggunakan lembar validasi silabus, validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) menggunakan lembar validasi RPP, validasi Lembar Diskusi Siswa  (LDS)  menggunakan  lembar  validasi  LDS,  dan  validasi  model pembelajaran menggunakan lembar validasi model pembelajaran. Instrumen yang digunakan  untuk  mengukur  hasil  pembelajaran  adalah  soal multiple  choice yang diperoleh  dari  pretest  dan  posttest.  Tanggapan  guru  dan  siswa  diperoleh menggunakan angket.

## Prosedur Penelitian
Prosedur  penelitian  ini  meliputi  identifikasi  potensi  masalah    dengan wawancara  guru  biologi  SMA  2  Kudus.  Desain  produk  meliputi  desain  silabus, Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  dan  desain  Lembar  Diskusi  Siswa (LDS).  Validasi  desain  model  meliputi  silabus,  RPP,  dan  model  pembelajaran yang  dilakukan  oleh  dosen  ahli  pendidikan  Biologi  UNNES  dan  guru  Biologi SMA  2  Kudus,  sedangkan  LDS  hanya  divalidasi  oleh  dosen  ahli  pendidikan Biologi UNNES. Revisi desain model berupa saran dari validator untuk perbaikan sehingga siap untuk diterapkan. Uji coba skala kecil dilakukan di kelas XII IPA 2 dengan  mengambil  sampel  sebanyak  15  siswa  untuk  mengetahui  tanggapan penerapan  pembelajaran.  Revisi  model  pembelajaran  berdasarkan  tanggapan siswa pada uji coba skala kecil dan selanjutnya uji coba skala besar.

## Analisis dan Interpretasi Data
Hasil validasi silabus, RPP, LDS, dan model pembelajaran dianalisis secara deskriptif  kuantitatif  persentase.  Hasil  belajar  dianalisis  ketuntasan  klasikal belajarnya dan diuji N-gain. Tanggapan siswa dan guru dianalisis secara deskriptif kuantitatif persentatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk  penelitian  meliputi  silabus,  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP), Lembar Diskusi Siswa (LDS), dan model pembelajaran divalidasi oleh dua pakar  yaitu  dosen  ahli  pendidikan  Biologi  UNNES  dan  guru  Biologi  SMA  2 Kudus. Hasil validitas silabus, RPP, dan model pembelajaran disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Validitas silabus, RPP, dan model pembelajaran No Validator Silabus Kriteria RPP Kriteria Model Kriteria 1. Dosen Biologi 95% Sangat valid 96% Sangat valid 95% Sangat valid 2. Guru Biologi 91% Sangat valid 92% Sangat valid 93% Sangat valid Rata-rata 93% Sangat valid 94% Sangat valid 94% Sangat valid
Tabel  1  menunjukkan  validitas  silabus,  RPP,  dan  model  pembelajaran. Validitas  silabus  memperoleh persentase skor    93% dalam kategori sangat  valid. Silabus dinilai oleh validator berdasarkan komponen isi, bahasa, dan waktu yang terdiri  dari  11  indikator.  Meskipun  demikian  ada  beberapa  aspek  yang  perlu diperbaiki  dengan  hasil  skor  yang  didapat  per  aspek.  Di  kolom  kegiatan pembelajaran  belum  terdapat  langkah  menemukan  berita  online,  membaca bermakna,  dan  membuat mind  mapping seperti  yang  terdapat  di  dalam  RPP, sehingga  validator  menyarankan  untuk  ditambahkan  agar  silabus  sesuai  dengan RPP.
Tahap validasi  RPP oleh validator memperoleh persentase skor rerata 94% dalam  kriteria  sangat  valid.  Komponen  yang  dinilai  oleh  validator  adalah komponen  identitas,  tujuan,  sarana  dan  sumber  belajar,  kegiatan  pembelajaran, dan materi pembelajaran yang terdiri atas 18 indikator. Meskipun demikian, masih ada  beberapa  aspek  yang  perlu  diperbaiki  dengan  hasil  skor  yang  didapat  per aspek.  Berdasarkan  catatan  validator  antara  lain  pada  kolom  kegiatan  guru  dan siswa  diperbaiki  dan  digabungkan  menjadi  satu  sehingga  pada  kolom  kegiatan hanya tertulis yang lebih berperan dalam kegiatan pembelajaran.
Tahap  validasi  model  pembelajaran  oleh  validator  memperoleh  persentase skor  rerata    94%  dalam  kriteria  sangat  valid.  Komponen  yang  dinilai  oleh validator adalah karakteristik utama model pembelajaran dan elemen dasar model yang terdiri atas 11 indikator. Validator menyampaikan saran jika memungkinkan waktu  tetap  dilakukan  percobaan  sebelum  diterapkan  di  dalam  kelas.  Hasil validitas Lembar Diskusi Siswa (LDS) disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Validitas Lembar Diskusi Siswa (LDS)
No Aspek Penilaian Jumlah Skor Peresentase Skor Kriteria 1. Kelayakan Isi 42 95% Sangat valid 2. Kelayakan Penyajian 23 96% Sangat valid 3. Kelayakan Bahasa 25 89% Sangat valid Rata-Rata 93% Sangat valid
Tabel  2  menunjukkan  validitas  Lembar  Diskusi  Siswa  (LDS)  memperoleh persentase  skor  rerata  93%  dalam  kriteria  sangat  valid.  Komponen  yang  dinilai oleh  validator  adalah  komponen  isi,  penyajian,  dan  bahasa  yang  terdiri  atas  25
indikator.  Komponen  kelayakan  isi  dan  penyajian  mendominasi  video  secara imbang. Terjadi perbedaan persentase diantara ketiga aspek penilain, namun tidak terlalu  mencolok  dan  nilai  persentase  belum  mencapai  nilai  maksimal.  Validator menyampaikan  perbaikan  diantaranya  tetap  menggunakan  bahasa  yang  singkat dan mudah dipahami.
Model  pembelajaran  Bioreproduksi News-based dalam  penelitian  ini  fokus pada  tahap circle  of  knowledge,  reading  to  meaning dan double  entry .  Tahapan pembelajaran terdiri dari tiga tahapan yaitu eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi. Tahapan  eksplorasi  meliputi  kegiatan search  of  knowledge ( reading  to  meaning , mengidentifikasi  5W+1H,  dan  membuat mind  mapping )  dan double  entry (mencari  fakta  ilmiah  dan  membuat  aksi  sederhana  (puisi/poster).  Tahapan elaborasi  meliputi  mengidentifikasi  proses  pembelajaran  melalui  video.  Tahapan konfirmasi  meliputi  penegasan  konsep  dan  prinsip  ilmiah  materi  pembelajaran melalui power  point .  Pembelajaran  ini  dilaksanakan  dalam  6  JP  x  45  menit. Dalam  setiap  pertemuan  terlaksana  2  JP  x  45  menit.  Awal  pertemuan  diberikan pretest dan di akhir diberikan posttest .
Pertemuan pertama membahas tentang struktur dan fungsi  sistem reproduksi dan  gametogenesis.  Siswa  diberikan  Lembar  Diskusi  Siswa  (LDS)  dengan  judul berita  sel  telur  berukuran  kecil  dan  sulit  dibuahi.  Siswa  juga  disajikan  video dengan  judul  struktur  dan  fungsi  sistem  reproduksi  serta  oogenesis  dan gametogenesis.  Pertemuan  kedua  membahas  tentang  menstruasi,  fertilisasi,  dan persalinan.  Siswa  juga  disajikan  LDS  dengan  judul  berita  solusio  plasenta komplikasi  kehamilan  ketika  plasenta  lepas  dari  rahim.  Siswa  disajikan  video dengan  judul  fertilisasi  dan  kehamilan.  Pertemuan  ketiga  membahas  tentang persalinan,  metode  kontrasepsi,  dan  kelainan  sistem  reproduksi.  Siswa  disajikan LDS  dengan  judul  berita  ibu  rumah  tangga  lebih  rentan  terkena  HIV.  Selain  itu, disajikan  video  dengan  metode  kontrasepsi  dan  kelainan  sistem  reproduksi manusia. Assessment meliputi question  answer melalui  tayangan  video  dan portofolio  siswa  ( mind  mapping dan  puisi/poster)  dengan  rubrik  penilaian  dari Lembar Diskusi Siswa (LDS).
Uji coba skala besar model pembelajaran bertujuan untuk menguji efektivitas model pembelajaran Bioreproduksi News-based terhadap hasil belajar siswa yang telah  dikembangkan.  Data  yang  diperoleh  adalah  data  kognitif  siswa  meliputi pretest dan postest ,  data  sikap  siswa,  data  tanggapan  siswa,  dan  data  tanggapan guru.  Uji  efektivitas  implementasi  model  pembelajaran  Bioreproduksi News- based setelah dilakukan analisis hasil belajar diperoleh jumlah siswa  yang tuntas dan tidak tuntas belajar. Hasil belajar kognitif siswa dapat dilihat pada Tabel 3. Tabel 3. Hasil Belajar Kognitif Siswa
Keterangan XII MIA 3 XII MIA 4 Jumlah siswa 36 36 Nilai tertinggi 95 95 Nilai terendah 60 60 Rata-rata nilai 79,02 78,47 Siswa tuntas 29 28 Siswa tidak tuntas 7 8 Ketuntasan klasikal tiap kelas (%) 80,5 77,7 Ketuntasan klasikal keseluruhan (%) 79,1
Tabel 3 menunjukkan bahwa rata-rata ketuntasan klasikal keseluruhan kelas mencapai  79,1%.  Pada  kelas  XII  IPA  3  menunjukkan  hasil  ketuntasan  klasikal yaitu 80,5% siswa tuntas di atas KKM, sedangkan kelas XII IPA 4 menunjukkan hasil ketuntasan klasikal yaitu 77,7% siswa tuntas di atas KKM. Kelas XII IPA 4 memiliki hasil ketuntasan yang sedikit lebih rendah daripada kelas XII IPA 3. Hal ini  berarti  model  pembelajaran  Bioreproduksi News-based efektif  diterapkan karena  mencapai  indikator  keberhasilan  ≥75%.  Untuk  mengetahui  signifikasi peningkatan  hasil  belajar  siswa,  dilakukan  pengukuran N-gain dari  nilai pretest dan posttest dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Peningkatan hasil belajar siswa
Data Kelas XII MIA 3 Kelas XII MIA 4 Pretest Selisih Posttest Pretest Selisih Posttest Nilai tertinggi 85 10 95 85 10 95 Nilai terendah 35 30 60 35 30 60 Rata-rata 58,4 40,7 79 58,1 47,6 78,4
Tabel 4 menunjukkan  peningkatan hasil belajar siswa kelas  XII  IPA 3 dan XII  IPA  4  dilihat  dari  rata-rata  hasil posttest lebih  baik  daripada  rata-rata  hasil pretest .  Setelah  didapatkan  hasil pretest dan posttest ,  kemudian  dilakukan pengukuran N-gain . N-gain pada kelas XII IPA 3 dan XII IPA 4 ditunjukkan pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil pengukuran N-gain
Kategori Kriteria Kelas XII MIA 3 XII MIA 4 Jumlah % Jumlah % 0,70 ≤ g ≤ 1,00 Tinggi 3 8 4 11 0,30 ≤ g < 0,70 Sedang 30 83 25 69 0,02 ≤ g < 0,30 Rendah 3 8 7 19 N-gain Kelas 0,51 0,49 Rata-rata N-gain DuaKelas 0,5 Kriteria Sedang
Tabel  5  menunjukkan  siswa  kelas  XII  IPA  3  memperoleh N-gain lebih tinggi  dibandingkan  kelas  XII  IPA  4.  Rata-rata N-gain dari  kedua  kelas  tersebut diperoleh 0,5 dengan kriteria sedang.
Data  tanggapan  siswa  diambil  dengan  menggunakan  angket  tanggapan siswa  setelah  diterapkan  model  pembelajaran  Bioreproduksi News-based .  Hasil tanggapan siswa dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Tanggapan Siswa
No Kelas XII Persentase Kriteria 1. MIA 3 85% Sangat dapat diterapkan 2. MIA 4 82,5% Sangat dapat diterapkan Rata-Rata 83,75% Sangat dapat diterapkan
Hasil  analisis  angket  tanggapan  siswa  terhadap  penerapan  model pembelajaran Bioreproduksi News-based pada uji coba skala besar diperoleh rata- rata  sebesar  83,75%  dengan  kriteria  sangat  dapat  diterapkan.  Berdasarkan  hasil tersebut,  maka  model  pembelajaran  Bioreproduksi News-based layak  untuk dikembangkan.
Guru  Biologi  dimintai  tanggapan  terhadap  penerapan  model  pembelajaran Bioreproduksi News-based dengan  menggunakan  angket  tanggapan  guru  yang dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7.Tanggapan Guru
No Pernyataan Skor 1. Mendorong siswa mandiri dan bekerja sama 3 2. Meningkatkan kemampuan literasi sains siswa 3 3. Meningkatkan keaktifan siswa 3 Jumlah Skor 32 Persentase 80% Kriteria Sangat dapat diterapkan
Hasil  analisis  angket  tanggapan  guru  terhadap  penerapan  model pembelajaran  Bioreproduksi News-based diperoleh  rata-rata  persentase  sebesar 80%  dengan  kriteria  sangat  dapat  diterapkan.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  maka model pembelajaran Bioreproduksi News-based layak untuk dikembangkan.
Pembelajaran  berbasis  berita  juga  mendorong  siswa  untuk  berpikir divergen.  Berpikir  divergen  adalah  pola  berpikir  kreatif  yang  bertujuan  untuk menemukan  solusi  dari  suatu  masalah  yang  terdapat  di  dalam  berita.  Pola  pikir divergen  ini  merupakan  sebuah  kemampuan yang  dapat  membantu  siswa mempelajari  topik  belajar  Biologi  sehingga  siswa  dapat  menemukan  hubungan antar  topik  dan  mampu  menjawab  pertanyaan  apapun  dalam  lingkup  topik  yang dipelajari  (Fuadi et  all., 2013).  Kenyataan  ini  mendorong  peneliti  untuk mengembangkan  model  pembelajaran  Bioreproduksi News-based pada  materi sistem reproduksi.
Pertemuan  pertama  membahas  struktur  dan  fungsi  sistem  reproduksi  serta gametogenesis. Sebelum masuk ke materi dilakukan pretest terlebih dahulu untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa.  Kemudian  siswa  dibagi  menjadi  beberapa kelompok  dan  masuk  ke  tahap  eksplorasi  yang  terdiri  dari  kegiatan search  of knowledge dan double entry dimana siswa disajikan berita dengan judul Sel Telur Berukuran  Kecil  dan  Sulit  Dibuahi  yang  termuat  dalam  Lembar  Diskusi  Siswa (LDS).  Siswa  melakukan  kegiatan search  of  knowledge yaitu  membaca  dan
memahami  berita  tersebut  serta  mengidentifikasi  5W+1H  dari  berita  tersebut. Setelah  memahami  berita  siswa  membuat mind  mapping dari  berita  dan double entry yaitu  siswa  mencari  fakta  ilmiah  berita  dan  membuat  puisi/poster berdasarkan  berita  yang  telah  disajikan.  Selanjutnya  masuk  ke  tahap  elaborasi dimana siswa disajikan video dengan judul struktur dan fungsi sistem reproduksi serta  oogenesis  dan  gametogenesis  untuk  memperdalam  pemahaman  siswa mengenai  materi  yang  diajarkan.  Tahap  konfirmasi  guru  menayangkan  materi struktur  dan  fungsi  sistem  reproduksi  serta  gametogenesis  yang  disajikan  dalam power point . Penilaian siswa dalam pertemuan pertama meliputi pretest dan nilai diskusi kelompok yang diambil dari LDS.
Pertemuan  kedua  membahas  menstruasi,  fertilisasi,  dan  persalinan.  Siswa dibagi  menjadi  beberapa  kelompok  dan  masuk  ke  tahap  eksplorasi  yang  terdiri dari kegiatan search of knowledge dan double entry dimana siswa disajikan berita dengan judul Solusio Plasenta Komplikasi Kehamilan Ketika Plasenta Lepas Dari Rahim  yang  termuat  dalam  Lembar  Diskusi  Siswa  (LDS).  Siswa  melakukan kegiatan search of knowledge yaitu membaca dan memahami berita tersebut serta mengidentifikasi  5W+1H  dari  berita  tersebut.  Setelah  memahami  berita  siswa membuat mind  mapping dari  berita  dan double  entry yaitu  siswa  mencari  fakta ilmiah  berita  dan  membuat  puisi/poster  berdasarkan  berita  yang  telah  disajikan. Selanjutnya masuk ke tahap elaborasi dimana siswa disajikan video dengan judul fertilisasi dan kehamilan untuk memperdalam pemahaman siswa mengenai materi yang diajarkan. Tahap konfirmasi  guru menayangkan materi tahapan menstruasi, tahap  fertilisasi,  kehamilan,  dan  persalinan  yang  disajikan  dalam power  point .
Penilaian siswa hanya nilai diskusi kelompok yang diambil dari LDS.
Pertemuan  ketiga  membahas  persalinan,  metode  kontrasepsi,  dan  kelainan sistem reproduksi. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan masuk ke tahap eksplorasi yang terdiri dari kegiatan search of knowledge dan double entry dimana siswa  disajikan  berita  dengan  judul  Ibu  Rumah  Tangga  Lebih  Rentan  Terkena HIV  yang  termuat  dalam  Lembar  Diskusi  Siswa  (LDS).  Siswa  melakukan kegiatan search of knowledge yaitu membaca dan memahami berita tersebut serta mengidentifikasi  5W+1H  dari  berita  tersebut.  Setelah  memahami  berita  siswa
membuat mind  mapping dari  berita  dan double  entry yaitu  siswa  mencari  fakta ilmiah  berita  dan  membuat  puisi/poster  berdasarkan  berita  yang  telah  disajikan. Selanjutnya masuk ke tahap elaborasi dimana siswa disajikan video dengan judul struktur  dan  fungsi  sistem  reproduksi  serta  oogenesis  dan  gametogenesis  untuk memperdalam  pemahaman  siswa  mengenai  materi  yang  diajarkan.  Tahap konfirmasi  guru  menayangkan  materi  persalinan,  metode  kontrasepsi,  dan kelainan  sistem  reproduksi  yang  disajikan  dalam power  point .  Sebelum pembelajaran  berakhir  dilakukan  postest  untuk  mengetahui  pemahaman  siswa setelah  diberikan  materi  dalam  tiga  kali  pertemuan.  Penilaian  siswa  dalam pertemuan  ketiga  meliputi postest dan  nilai  diskusi  kelompok  yang  diambil  dari LDS.
Materi yang dipelajari dalam pembelajaran ini meliputi struktur dan fungsi sistem  reproduksi,  gametogenesis,  proses  menstruasi,  fertilisasi,  gestasi,  proses persalinan, gestasi, metode kontrasepsi, dan kelainan/gangguan  yang terjadi pada sistem  reproduksi.  Proses  pembelajaran  dimulai  dengan  siswa  dibagi  menjadi beberapa  kelompok  dan  masuk  ke  tahap  eksplorasi  yang  terdiri  dari  kegiatan search  of  knowledge dan double  entry dimana  siswa  disajikan  berita  online mengenai  topik  yang  dipelajari  dimana  termuat  di  dalam  Lembar  Diskusi  Siswa (LDS). Berita online disajikan dalam LDS yang memiliki daya tarik tersendiri dan dapat  menjadi  pemicu  atau  memotivasi  siswa  untuk  belajar.  Setelah  berita disajikan  siswa  melakukan  kegiatan search  of  knowledge yaitu  membaca  dan memahami  berita  tersebut  serta  mengidentifikasi  5W+1H  dari  berita  tersebut. Setelah  memahami  berita  siswa  membuat mind  mapping dari  berita  dan double entry yaitu  siswa  mencari  fakta  ilmiah  berita  dan  membuat  puisi/poster berdasarkan  berita  yang  telah  disajikan.  Selanjutnya  masuk  ke  tahap  elaborasi dimana siswa disajikan video mengenai topik yang dipelajari untuk memperdalam pemahaman  siswa.  Tahap  konfirmasi  guru  menayangkan  materi  yang  disajikan dalam power  point untuk  memperkuat  pemahaman  siswa  mengenai  topik  yang dipelajari.  Dari  rangkaian  tahapan  pembelajaran  tersebut  dapat  memberikan pengaruh besar terhadap hasil belajar kognitif yang ingin dicapai.
Peningkatan pemahaman siswa  juga  dipengaruhi  dengan adanya  penyajian masalah  berita  yang  diselesaikan  dengan  cara  berdiskusi  kelompok.  Berita  yang disajikan berkaitan dengan topik materi dan bersifat kontekstual. Hal ini menjadi daya  tarik  dan  karakteristik  model  pembelajaran  Bioreproduksi News-based dan sangat  berpengaruh  terhadap  tingginya  hasil  belajar  kognitif  siswa.  Karakteristik kontekstual  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  meliputi  adanya  hubungan bermakna  yang  memudahkan  siswa  untuk  memaknai  setiap  informasi  yang diterima  dengan  cara  mengaitkan  kehidupan  nyata  dengan  konten  yang  ada  di dalam berita seperti berita tentang sel telur yang berukuran kecil dan sulit dibuahi, solusio  plasenta,  dan  penyakit  HIV-AIDS.  Sebagai  contoh  pada  materi  kelainan sistem reproduksi dalam pembelajaran disajikan LDS tentang penyakit HIV-AIDS dimana berita tersebut berisi angka pengidap HIV-AIDS yang semakin meningkat dan  bahayanya  jika  terserang  pada  ibu  hamil.  Berdasarkan  berita  tersebut  dapat ditemukan  pengaruh  seks  bebas  dengan  akibat  yang  ditimbulkan.  Dari  alasan tersebut terlihat keterkaitan model pembelajaran Bioreproduksi News-based yang memiliki  karakteristik  kontekstual  yang  termuat  dalam  Lembar  Diskusi  Siswa (LDS).
News-Based  Teaching dapat  mendorong  kreativitas  berpikir  anak, meningkatkan  interaksi  siswa  berpikir  rasional  dan  berpikir  kritis  (Prasetyo, 2001).  Berita  bisa  digunakan  untuk  mendukung  pembelajaran  sains,  sangat membantu  literasi  sains,  dan  mengembangkan  kemampuan  untuk  menyaring, menyortir,  dan  menginterogasi  informasi  (Jarman  dan  Billy,  2007).  Hasil perhitungan  nilai  N-gain  menunjukkan  tingkat  pemahaman  siswa  setelah pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  model  pembelajaran  yang  dikembangkan menggunakan  sumber  belajar  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  nyata,  sehingga siswa  lebih  tertarik  dan  hasil  belajar  siswa  meningkat  (Hamidah et  all., 2017). Dalam  proses  pembelajaran  yang  menggunakan  berita  siswa  lebih  aktif  dan berkontribusi  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Iin  (2012) bahwa  model  pembelajaran News-Based dapat  meningkatkan  keseriusan mengerjakan  tugas.  Sikap  aktif  siswa  ditunjukkan  saat  siswa  mengidentifikasi berita dan membuat mind mapping dengan kelompoknya, siswa mengidentifikasi
fakta  ilmiah  dan  membuat  aksi  sederhana  seperti  puisi  atau  poster  lalu mengidentifikasi materi melalui video narasi.
Angket  tanggapan  siswa  diberikan  setelah  kegiatan  pembelajaran  yaitu ketika  siswa  selesai  mengerjakan  soal posttest .  Tanggapan  siswa  dapat  diketahui berdasarkan  pengisian  lembar  angket  siswa  untuk  uji  coba  skala  besar.  Siswa berpendapat bahwa model pembelajaran Bioreproduksi News-based menyenangkan dan menarik karena membuat materi lebih mudah dipahami, selain itu juga dapat meningkakan kerja sama siswa melalui diskusi pengerjaan Lembar Diskusi  Siswa  (LDS). News-Based  Teaching dapat  meningkatkan  minat  belajar dan  keseriusan  siswa  dalam  mengerjakan  tugas  (Iin,  2012).  Berdasarkan  hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa  memberikan  respon  positif  terhadap  model pembelajaran  Bioreproduksi Newd-based .  Model  pembelajaran  ini  juga  berhasil digunakan karena tidak terlepas dari peran guru dalam proses pembelajaran, guru banyak  berperan  sebagai  fasilitator  dan  peserta  didik  berperan  aktif  dalam mengikuti  dan  memahami  materi  dengan  penerapan  model  pembelajaran Bioreproduksi News-based .

## KESIMPULAN
Model  pembelajaran  Bioreproduksi News-based yang  memanfaatkan berita sebagai sumber belajar layak dan efektif untuk diterapkan. Model ini fokus pada tahap search of knowledge, reading to meaning dan double entry . Model ini berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  sehingga  sekolah  dapat  mendorong sosialisasi  tentang  hakikat  berita  sains  sebagai  sumber  belajar  dan implementasinya dalam KBM  Biologi.

## DAFTAR PUSTAKA
Fuadi,  TM.,  Adlim,  Sabri,  M.  2013.  Pembelajaran  sistem  reproduksi  manusia dengan pendekatan contextual teaching and learning untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  dan  sikap  siswa  MAN  Darussalam Aceh Besar. Jurnal Biotik. 1(1):46-50.
Hamidah,  IDR.  Indriyanti,  Nugrahaningsih,  WH.  2017.  Pengembangan  Bahan Ajar  Sub  Bab  Antioksidan  Berbasis  Kajian  Pola  Konsumsi  Masyarakat Pesisir Indramayu. Journal of Innovative Science Education . 6 (1).
Iin,  P.  2012.  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Bebasis  Berita  pada  Mata Kuliah Konsep Dasar IPS . E-journal program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha , 2(4): 23-34.
Jarman, R & Billy. McCl. 2007. Developing Scientific Literacy Using News in the Classroom . New York: Open University Press.
Severin, WJ, James WT. 2007. Teori Komunikasi : Sejarah, Metode, dan Terapan di  dalam  Media  Massa  Edisi  ke-5 .  Jakarta  :  Kencana  Prenada  Media Group.