https://jamsi.jurnal-id.com

## Peningkatan Literasi Media pada Guru Sekolah Luar Biasa Yayasan Rehabilitasi Tuna Rungu Wicara Surakarta
Fatah Yasin Al Irsyadi* 1 , Dedi Gunawan 2 , Budi Santoso 3 , Yogiek Indra Kurniawan 4
1,2 Informatika, Fakultas Komunikasi dan Informatika, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia 3 Ilmu Komunikasi, Fakultas Komunikasi dan Informatika, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
4 Informatika, Fakultas Teknik, Universitas Jenderal Soedirman, Indonesia *e-mail: fyai181@ums.ac.id 1 , dedi.gunawan@ums.ac.id 2 , budi.santoso@ums.ac.id 3 , yogiek@unsoed.ac.id 4

## Abstrak
Sekolah  Luar  Biasa  (SLB)  Yayasan  Rehabilitasi  Tuna  Rungu  Wicara  (YRTRW)  Surakarta  adalah sekolah dasar untuk pendidikan anak dengan keterbatasan berupa tuna rungu wicara satu-satunya di kota Surakarta,  Jawa  Tengah.  Berdasarkan  observasi  serta  wawancara  yang  telah  dilakukan,  terdapat permasalahan  di  Sekolah  tersebut,  yaitu  mengenai  kurangnya  literasi  terhadap  media.  Solusi  yang  dapat diberikan di SLB YRTRW Surakarta adalah dengan pelatihan literasi media dari ahli untuk para guru dan staf  di  SLB  tersebut.  Pelatihan  literasi  media  yang  dilakukan  terkait  Teknik  penulisan  berita,  Teknik pengolahan  media,  serta  pengelolaan  website.  Pelatihan  dilakukan  secara  daring  menggunakan  media zoom. Berdasarkan hasil analisa terhadap kegiatan yang telah dilakukan, terdapat rata-rata peningkatan pengetahuan dari peserta sebesar 41,5625%. Hal ini menunjukkan kegiatan pelatihan yang dilakukan telah berhasil  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dari  peserta  mengenai  Teknik  penulisan  berita,  Teknik pengolahan media, cara pengelolaan website serta literasi media.
Kata kunci : literasi media, pelatihan, sekolah luar biasa, tuna rungu wicara.

## Abstract
Sekolah Luar Biasa (SLB) Yayasan Rehabilitasi Tuna Rungu Wicara (YRTRW) Surakarta is the only primary  school  for  the  education  of  children  with  disabilities  in  the  form  of  speech  deaf  in  the  city  of Surakarta,  Central  Java.  Based  on  the  observations  and  interviews  that  have  been  conducted,  there  are problems  at  the  school,  namely  the  lack  of  media  literacy.  The  solution  that  can  be  given  at  SLB  YRTRW Surakarta  is  media  literacy  training  from  experts  for  teachers  and  staff  at  the  SLB.  The  media  literacy training includes :  news writing techniques, media processing techniques, and how to manage websites. The training is conducted online using zoom media. Based on the results of the analysis of the activities that have been carried out, there is an average increase in knowledge of the participants by 41.5625%. This shows that the training activities carried out have succeeded in increasing the knowledge of the participants regarding news writing techniques, media processing techniques, how to manage websites and media literacy.
Keywords : deaf and speech disability, extraordinary school, media literation, training.

## 1. PENDAHULUAN
Anak  Berkebutuhan  Khusus  (ABK)  merupakan  anak  yang  dalam  setiap  proses pertumbuhan  fisik,  mental,  intelektual,  sosial  atau  emosional  dan  mengalami  perkembangan kelainan yang membutuhkan perawatan khusus(Arifuddin et al., 2020; Irvan, 2020). Salah satu ABK tersebut adalah tuna rungu wicara yang tidak bisa mendengar maupun berbicara.
Sekolah Luar Biasa (SLB) Yayasan Rehabilitasi Tuna Rungu Wicara (YRTRW) Surakarta adalah  sebuah  sekolah  dasar  untuk  pendidikan  anak  dengan  keterbatasan  berupa  tuna  rungu (tuli) yang terletak di Jalan Gumunggung RT 01/II Gilingan Banjarsari Surakarta, Jawa Tengah. SLB-B (B untuk Kategori Tuna Rungu dan Wicara) ini berada dibawah Yayasan Rehabilitasi Anak Tuna  Rungu  Wicara  (YRTRW)  dengan  akte  notaris  tertanggal  6  Juli  1981  No  1  notaris Moeldjatmo atas rintisan Bapak Misdi, Bapak Sarono dan Bapak Suharno.
Pada  tanggal  2  Agustus  2020,  dilakukan  wawancara  dengan  kepala  SLB  YRTRW Surakarta.  Salah  satu  permasalahan  yang  muncul  adalah  mengenai  kurangnya  literasi  media yang  dimiliki  oleh  staf  dari  SLB  tersebut.  Staf  TU  yang  diberikan  tanggung  jawab  untuk
https://jamsi.jurnal-id.com
mengelola website memiliki kekurangan dalam membangun Web yang komunikatif. Hal ini bisa disebabkan  karena  kekurangan  literasi  dalam  teknologi  dan  media.  Selain  itu,  beberapa  guru yang mengajar juga memiliki kekurangan literasi untuk memberikan metode pengajaran kepada anak tuna rungu wicara, sehingga kesulitan dalam meningkatkan tingkat minat dan pemahaman dari siswa tersebut. Literasi media merupakan hal yang penting untuk menunjang pekerjaan di berbagai  bidang    (Hapsari  et  al.,  2018;  Kurnianingsih  et  al.,  2017;  Kurniawan  et  al.,  2021; Saepudin & Damayani, 2016).
Pelatihan  memegang  peranan  penting  dalam  pengembangan  sebuah  teknologi,  karena dengan  adanya  pelatihan,  subjek  yang  tersebut  dapat  mengimplementasikan  teknologi  yang telah  dibuat(Al  Irsyadi  et  al.,  2019;  Kurniawan,  2017).  Sejalan  dengan  hal  tersebut,  paper (Kurniawan,  2018;  Kurniawan  et  al.,  2020)  juga  menegaskan  mengenai  pentingnya  pelatihan serta  pemaparan.  Dengan  pelatihan,  tingkat  pengetahuan  terhadap  teknologi  baru  akan  dapat meningkat sehingga pengguna teknologi dapat mempergunakan aplikasi dengan baik dan benar. Hal  yang  sama  dibuktikan  oleh(Novian,  2019;  Pamungkas  et  al.,  2018;  Rahmi  et  al.,  2020; Santoso  et  al.,  2019),  bahwa  dengan  pelatihan,  pengetahuan  peserta  dapat  ditingkatkan, walaupun  pada  awalnya  peserta  pelatihan  tidak  memiliki  pengetahuan  mengenai  apa  yang diberikan pada pelatihan.
Berdasarkan  tinjauan  pustaka  di  atas,  usulan  solusi  yang  dapat  dilakukan  untuk permasalahan mengenai literasi media yang minim dari guru dan staf  adalah dengan pemberian pelatihan  literasi  media.  Pemberian  pelatihan  literasi  media  ditujukan  kepada  staf  TU  yang diberikan  tanggung  jawab  oleh  kepala  sekolah  untuk  mengurusi website resmi  sekolah  agar dapat  mengelola website dengan  lebih  baik  maupun  pelatihan  kepada  guru  pengajar  untuk pengembangan metode pembelajaran khusus untuk anak tuna rungu wicara.

## 2. METODE
Metode  yang  dilakukan  pada  kegiatan  ini  adalah  dengan  pelatihan.  Pelatihan dilaksanakan pada tanggal 30 Juli 2021 pukul 10.00 – 12.00. Peserta yang mengikuti pelatihan adalah  staf  TU  dan  guru  di  lingkungan  Sekolah  Luar  Biasa  (SLB)  Yayasan  Rehabilitasi  Tuna Rungu Wicara (YRTRW) Surakarta. Pelatihan dilaksanakan secara daring dengan menggunakan media Zoom.
Beberapa hal yang dibahas pada pelatihan ini adalah :
1. Teknik Menulis berita yang disampaikan oleh Bapak Budi Santoso
2. Teknik pengolahan media yang disampaikan oleh Bapak Fatah Yasin Al Irsyadi
3. Pengelolaan website yang disampaikan oleh Yogiek Indra Kurniawan
Sebelum  pelatihan,  peserta  diberikan  pre-test,  kemudian  setelah  pelatihan,  peserta diberikan post test untuk mengukur kenaikan pengetahuan dari peserta.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini merupakan pelatihan literasi media kepada staf  TU  dan  guru  di  lingkungan  Sekolah  Luar  Biasa  (SLB)  Yayasan  Rehabilitasi  Tuna  Rungu Wicara  (YRTRW)  Surakarta.  Pelatihan  dilaksanakan  pada  tanggal  30  Juli  2021  pukul  10.00 – 12.00. Pelatihan dilaksanakan secara daring dengan menggunakan media Zoom. Jumlah peserta yang hadir adalah 20 orang.
Inti pelatihan yang dilaksanakan bagi para staf TU dan guru di SLB YRTRW Surakarta ini adalah untuk meningkatkan kemampuan dan pemahaman peserta mengenai literasi media, yang berkaitan dengan Teknik penulisan berita, Teknik pengolahan media serta pengelolaan website. Proses kegiatan ini berjalan lancar dengan peserta mengikuti pelatihan dari awal sampai akhir. Proses pelatihan dipandu oleh tim dengan menggunakan share screen di media zoom.
Alokasi waktu untuk kegiatan pelatihan literasi media yang dilaksanakan di SLB YRTRW Surakarta ini disajikan dalam tabel 1.
https://jamsi.jurnal-id.com
Tabel 1. Alokasi Waktu Pelatihan K egiatan A lokasi Waktu Pembukaan & Pengisian Pre-test 10 menit Sesi 1: Teknik Menulis Berita 30 menit Sesi 2: Teknik Pengolahan Media 30 menit Sesi 3: Pengelolaan Website 30 menit Sesi 4: Diskusi dan Tanya Jawab 15 menit Penutupan & Pengisian kuesioner 5 menit
Gambar  1  menunjukkan  suasana  pelatihan  literasi  media  yang  telah  dilaksanakan dengan media Zoom.

## Gambar 1. Suasana Pelatihan Literasi Media
Pengetahuan peserta pelatihan dianalisa melalui pengisian kuisioner sebanyak dua kali yang  diisikan  pada  awal  dan  akhir  pelatihan.  Isi  dari  kuesioner  di  awal  dan  akhir  pelatihan adalah  sama,  sehingga  bisa  dilakukan  analisis  mengenai  peningkatan  pemahaman  peserta terhadap  materi  yang  diajarkan.  Kuesioner  berisi  beberapa  pertanyaan  yang  diisi  dengan memberikan  tanda  pada  angka  1  sampai  4,  sebagai  bentuk  pemahaman  mereka.  Angka  1 menunjukkan ketidak pahaman, dan meningkat sampai angka 4 yang menunjukkan pemahaman terhadap  materi.  Pertanyaan  yang  diajukan  kepada  peserta  sebelum  pelaksanaan  pelatihan adalah sebagai berikut :
1. Bagaimana pemahaman Anda terhadap Teknik penulisan berita?
2. Bagaimana pemahaman Anda terhadap Teknik pengelolaan berita?
3. Bagaimana pemahaman Anda terhadap cara dan pengelolaan website?
4. Bagaimana pemahaman Anda terhadap Literasi Media?
Hasil  penilaian  pre-test  dan  post-test  terhadap  20  peserta  yang  mengikuti  pelatihan dapat ditunjukkan oleh Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Pre-Test dan Post-Test Peserta Pelatihan P ertanyaan Pre-Test Post-Test 1 2 3 4 1 2 3 4 P ertanyaan Pertama 0 13 7 0 0 0  12 8 P ertanyaan Kedua 12 6 2 0 0 0  13 7 P ertanyaan Ketiga 1 0 8 2 0 0 0  11 9 Pertanyaan Keempat 1 3 6 1 0 0 0  14 6
https://jamsi.jurnal-id.com
Tabel 2 menunjukkan hasil pre-test dan post-test dari peserta. Angka pada setiap kolom menunjukkan  jumlah  peserta  yang  memberikan  nilai  tersebut.  Berdasarkan  tabel  2  tersebut, dapat  dilakukan  penilaian  pemahaman  peserta  terhadap  masing-masing  topik  dengan  cara mengkalikan angka dengan jumlah peserta. Kemudian masing-masing poin dibagi dengan nilai maksimal yang bisa didapat, yaitu 20 peserta dikali 4 poin, yaitu 80 poin.
Sebagai  contoh  untuk  pertanyaan  pertama,  maka  nilai  prosentase  dari  pertanyaan pertama untuk pre-test adalah 13 orang dikali 2 poin dan dijumlahkan dengan 7 orang dikali 3 poin, sehingga total poin nya adalah 47. Sehingga prosentase pemahaman awal peserta adalah 47/80 poin maksimal, yaitu
Hasil pengelolaan pretest dan post test tersebut dapat ditunjukkan oleh tabel 3.
Tabel 3. Hasil Pengolahan Pre-Test dan Post-Test Peserta Pelatihan Pertanyaan Pre-Test P ost-Test Kenaikan Pengetahuan P ertanyaan Pertama 5 8,75% 85% 26,25% P ertanyaan Kedua 3 7,5% 83,75% 46,25% P ertanyaan Ketiga 4 0% 86,25% 46,25% Pertanyaan Keempat 3 5% 82,5% 47,5% R ata-rata 42,8125 % 84,375% 41,5625%
Berdasarkan  hasil  yang  ditunjukkan  pada  tabel  3,  untuk  pertanyaan  pertama,  yaitu mengenai Teknik penulisan berita, kenaikan pengetahuan dari peserta adalah sebesar 26,25%. Untuk pertanyaan kedua mengenai Teknik pengolahan media, terjadi peningkatan pengetahuan peserta  sebesar  46,25%.  Untuk  pertanyaan  ketiga,  mengenai  cara  dan  pengelolaan  website, terjadi  kenaikan  pengetahuan  sebesar  46,25%.  Sedangkan  untuk  pertanyaan  keempat, mengenai  pengetahuaan  terhadap  literasi  media,  terdapat  peningkatan  pengetahuan  peserta sebesar  47,5%.  Sehingga,  rata-rata  peningkatan  pengetahuan  dari  peserta  adalah  sebesar 41,5625%.  Hal  ini  menunjukkan  kegiatan  pelatihan  yang  dilakukan  telah  berhasil  untuk meningkatkan pengetahuan dari peserta mengenai Teknik penulisan berita, Teknik pengolahan media, cara pengelolaan website serta literasi media.

## 4. KESIMPULAN
Kegiatan  pelatihan  literasi  media  telah  dilaksanakan  di  Sekolah  Luar  Biasa  Yayasan Rehabilitasi  Tuna  Rungu  Wicara  Surakarta.  Berdasarkan  hasil  Analisa  terhadap  kegiatan  yang telah  dilakukan,  terdapat  rata-rata  peningkatan  pengetahuan  dari  peserta  sebesar  41,5625%. Hal  ini  menunjukkan  kegiatan  pelatihan  yang  dilakukan  telah  berhasil  untuk  meningkatkan pengetahuan  dari  peserta  mengenai  Teknik  penulisan  berita,  Teknik  pengolahan  media,  cara pengelolaan website serta literasi media.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Direktorat  Riset  dan  Pengabdian  Masyarakat Deputi Penguatan Riset dan Pengembangan, Kementerian Riset dan Teknologi/Badan Riset dan Inovasi  Nasional  pada  skim  Program  Kemitraan  Masyarakat  tahun  2020  dengan  kontrak penelitian 089/SP2H/PPM/DRPM/2021, tanggal 22 Maret 2021.

## DAFTAR PUSTAKA
Al  Irsyadi,  F.  Y.,  Puspitassari,  D.,  &  Kurniawan,  Y.  I.  (2019).  ABAS  (Ayo  Belajar  Sholat) :  Game Edukasi  Pembelajaran  Sholat  Untuk  Anak  Tuna  Rungu  Wicara. Jurnal  Manajemen Informatika (JAMIKA) , 9 (1), 17 – 28. https://doi.org/10.34010/jamika.v9i1.1537
https://jamsi.jurnal-id.com
Arifuddin,  Kasim,  S.  S.,  &  Jabar,  A.  S.  (2020).  Menyoal  Hambatan  Tuna  Rungu  Dalam Meningkatkan  Keterampilan  Tatarias  di  Panti  Sosial  Bina  Rungu  Wicara  Meohai. Well- Being : Journal of Social Welfare , 1 (1), 10 – 16.
Hapsari,  A.,  Novitasari,  R.,  &  Wahyuningsih,  H.  (2018).  Pelatihan  Literasi  Sumber  dan  Bahan Belajar di Internet bagi Guru PAUD di Kecamatan Ngaglik, Sleman. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 3 (2), 135 – 140.
Irvan, M. (2020). Urgensi Identifikasi dan Asesmen Anak Berkebutuhan Khusus Usia Dini. Jurnal Ortopedagogia , 6 (2), 108 – 112.
Kurnianingsih,  I.,  Rosini,  R.,  &  Ismayati,  N.  (2017).  Upaya  Peningkatan  Kemampuan  Literasi Digital  bagi  Tenaga  Perpustakaan  Sekolah  dan  Guru  di  Wilayah  Jakarta  Pusat  Melalui Pelatihan Literasi Informasi. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat (Indonesian Journal of Community Engagement) , 3 (1), 61 – 76.
Kurniawan, Y. I. (2017). Pelatihan Aplikasi Pengukuran Minat Kejuruan Siswa Bagi Guru Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  Se-Jawa  Tengah. Warta  LPM , 19 (2),  149 – 155. https://doi.org/10.23917/warta.v19i2.2224
Kurniawan,  Y.  I.  (2018).  PEMBANGUNAN  WEBSITE  INFORMASI  SEKOLAH  DI  SMA  NEGERI KERJO , KARANGANYAR. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat (J-ABDIPAMAS) , 2 (1), 71 – 84.
Kurniawan, Y. I., Chasanah, N., & Nofiyati. (2020). Pengembangan Website Informasi Sekolah di SMP  Negeri  2  Kalimanah  ,  Purbalingga. Jurnal  Solma , 09 (02),  335 – 346. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.22236/solma.v9i2.5440
Kurniawan, Y. I., Chasanah, N., Nofiyati, N., & Rakhman, A. Z. (2021). Peningkatan Literasi Media dan Pelatihan Pengelolaan Website Sekolah Di SMP Negeri 2 Kalimanah. Jurnal Pengabdian Masyarakat Indonesia (JPMI) , 1 (1), 1 – 6. https://doi.org/10.52436/1.jpmi.3
Novian, D. R. (2019). Optimalisasi Penggunaan Google Classroom Sebagai Media E-Learning Bagi Mahasiswa  Kedokteran  Hewan  Universitas  Nusa  Cendana. Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat MEMBANGUN NEGERI , 3 (2), 7 – 12. https://doi.org/10.35326/pkm.v4i2.414 Pamungkas,  K.  N.  P.,  Riadi,  J.,  Hastuti, I.,  &  Indrasary,  Y.  (2018).  Pengembangan  Dan  Pelatihan
Penggunaan  E-Learning  Pada  Mts  Muhammadiyah  3  Al-Furqon  Banjarmasin. Jurnal IMPACT: Implementation and Action , 1 (1), 11 – 17. https://doi.org/10.31961/impact.v1i1.633
Rahmi, U., Hidayati, A., & Azrul. (2020). Pelatihan E-Learning untuk Mengintegrasikan TIK dalam
Pembelajaran bagi Guru-guru SMA. Jurnal Panrita Abdi , 4 (1), 34 – 41. http://journal.unhas.ac.id/index.php/panritaabdi
Saepudin, E., & Damayani, N. A. (2016). Literasi Media Bagi Guru Paud Di Kecamatan Cicalengka. Dharmakarya , 5 (1).
Santoso, H. B., Delima, R., & Wibowo, A. (2019). Pelatihan Pengembangan Web Profil Desa bagi Aparatur Pemerintah Desa. E- DIMAS : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 10 (1), 41 – 48.
https://jamsi.jurnal-id.com

## Halaman Ini Dikosongkan