Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar Volume 2, Number 2, Tahun 2018 , pp. 136-143 P-ISSN: 2579-3276 E-ISSN : 2549-6174 Open Access: ttps://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JISD/index

## Pengaruh  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS
Ida Bagus Wibawa 1* , I Nengah Suadnyana 2 , I G. A. Agung Sri Asri 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  yang signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPS  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  Make  A  Match  berbantuan media  Audio  Visual  dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan model  pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Budi Utomo Kecamatan Denpasar Timur Tahun Pelajaran 2016/2017. Desain yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Eksperimen semu dengan rancangan non-equivalent control group design. Populasi penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Budi  Utomo Kecamatan  Denpasar  Timur  yang  berjumlah  324  orang.  Sampel ditentukan dengan teknik random sampling. Sampel dalam penelitian ini adalah  siswa  kelas  VB  SDN  1  Kesiman  dengan  jumlah  31  siswa sebagai  kelompok  eksperimen  dan  siswa  kelas  VA  SDN  6  Kesiman dengan  jumlah  31  siswa  sebagai  kelompok kontrol.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  menggunakan  metode  tes  dalam  bentuk  tes  objektif pilihan  ganda  biasa. Data  yang  diperoleh  dianalisis  menggunakan  uji-t.
Hasil  analisis  data  diperoleh  thitung  =  5,611  sedangkan  pada  taraf  signifikansi  5%  dan  dk  =  60 diperoleh  nilai  ttabel  =  2,000.  Karena  thitung  =    5,611  >  ttabel  =  2,000,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima. Berarti terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi IPS siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran Make A Match berbantuan media Audio Visual dengan siswa yang dibelajarkan dengan model  pembelajaran  konvensional.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model pembelajaran Make A Match berbantuan media Audio Visual terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus Budi Utomo Kecamatan Denpasar Timur Tahun pelajaran 2016/2017.

## A B S T R A C T
This study aims to determine the significant differences in the competence of IPS knowledge group  of  students  who  are  taught  with  the  learning  model  of  Make  A  Match  audio  visual  media assisted with groups of students who were taught by the conventional learning model on the students of  grade V  SD  Gugus  Budi  Utomo  Sub-district  Denpasar  East  Year  2016/2017  .  The  design  used  in this  research  is  a  quasi-experimental  research  with  non-equivalent  control  group  design.  The population  of  this  study  is  all  students  of  grade  V  SD  Gugus  Budi  Utomo  East  Denpasar  District, amounting  to  324  people.  The  sample  is  determined  by  random  sampling  technique.  The  sample  in this  research  is  VB  SDN  1  Kesiman  students  with  31  students  as  experiment  group  and  students  of VA  SDN  6  Kesiman  class  with  31  students  as  control  group.  The  data  were  collected  using  the  test method  in  the  form  of  a  standard  multiple-choice  objective  test.  The  data  obtained  were  analyzed using the t-test. The results of data analysis obtained t tabel = 5.611 while at the level of significance 5% and dk = 60 obtained t table = 2,000. Because t hitung = 5.611> t table = 2,000, then Ho is rejected and Ha accepted. This means that there is a significant difference of students' IPS competency which is taught by  Make  A  Match  learning  with  Audio  Visual  media  with  students  who  are  taught  by  conventional learning model.. So it can be concluded that there is influence of learning model Make A Match audio visual  media  assisted  to  the  knowledge  competence  of  IPS  students  of  grade  V  SD  Gugus  Budi Utomo Sub-district of East Denpasar Year lesson 2016/2017.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved
1. Pendahuluan

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 18 February 2018 Received in revised form 9 March 2018 Accepted 21 April 2018 Available online 20 May 2018
Kata Kunci: Make A Match, Audio Visual, kompetensi pengetahuan IPS.
Keywords: Make A Match, Audio Visual, IPS knowledge competence.
Dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara,  pendidikan  memiliki  peranan  penting  yaitu  untuk menjamin  kelangsungan  hidup  dan  berkembangnya  suatu  negara.  Menurut  Carter.  V.Good,  pendidikan adalah  sebuah  upaya  untuk  mengembangkan  ke-cakapan  individu,  baik  secara  sikap  mau-pun  prilaku dalam bermasyarakat.
Menurut Undang-Undang No. 20 Tahun 2003, pendidikan adalah usaha sa-dar dan terencana untuk mewujudkan sua-sana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  di  dalam  diri  untuk  memiliki  keku-atan  spritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Dari  beberapa  penjelasan  mengenai  pendidikan  dapat  disimpulkan  bahwa  pen-didikan  tersebut merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mengembangkan  si-kap  dan  perilaku  seseorang  atau kelompok  melalui  upaya  pengajaran  atau  pembe-lajaran.  Oleh  karena  itu  peningkatan  serta penyempurnaan  pendidikan  perlu  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menghasilkan  Sumber  Daya  Manusia (SDM)  yang  berkualitas,  beriman,  bertakwa  dan  bertanggung  jawab  sebagaimana  tercantum  dalam Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Bab  II pasal 3, bahwa:
Pendidikan  nasional  berfungsi  me-ngembangkan  kemampuan  dan  memben-tuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk ber-kembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Dari  pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan  pendidikan  merupakan  untuk  merealisasikan  tujuan Pendidikan  Nasional  tersebut,  pemerintah  telah  berupaya  me-laksanakan  pendidikan  nasional  melalui jalur  pendidikan  formal,  nonformal,  dan  in-formal.  Pendidikan  dasar  merupakan  salah  satu  bentuk  dari jalur  pendidikan  formal.  Pendidikan  dasar  merupakan  penyeleng-garaan  pendidikan  untuk mengembangkan potensi siswa guna melanjutkan ke jenjang pendidikan menengah sebagaimana tercan- tum  dalam  Undang-Undang  Republik  Indo-nesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Si-stem  Pendidikan Nasional  Bab  VI  pasal  17  bahwa:  1)  Pendidikan  dasar  merupakan  jenjang  pendidikan  yang  melandasi jenjang pendidikan menengah, 2) Pendidikan  dasar  berbentuk  Sekolah  Dasar  dan  Madrasah  Ibtidaiyah (MI)  atau  bentuk  lain  yang  sederajat  serta  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  dan  Madrasah  Tanawiyah (MTs), atau bentuk lain yang sederajat, 3) Ketentuan  mengenai  pendidikan  dasar  sebagaimana  dimaksud dalam ayat (1) dan ayat (2) diatur lebih lanjut dengan Peraturan Pemerintah.
Dengan kata lain, penyelenggaraan pendidikan di sekolah dasar diwujudkan dengan adanya proses pembelajaran.  Pem-belajaran  diarahkan  agar  siswa  dapat  men-capai  tujuan  yaitu  pemerolehan  hasil  be- lajar. Seorang guru dalam proses pem-belajaran mempunyai peran penting dalam mencapai tujuan belajar tersebut.  Hal  ini  dikarenakan  keberhasilan  pembelajaran  di-tentukan  oleh  kemampuan  guru.  Guru merupakan orang pertama yang berhu-bungan langsung dengan siswa sebagai subjek dan objek belajar.
Dalam  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru  di  suatu  lembaga  pendidikan  mengacu kepada  kurikulum  yang  telah  di  tetapkan  oleh  pemerintah.  Kurikulum  merupakan  suatu  acuan  sebuah lembaga  pendidikan  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Kurikulum  yang  di  terapkan  saat  ini  yakni Kurikulum  2013  dengan  sistem  pembelajaran  terpadu  dan  meng-gunakan  pendekatan  saintifik.  Dalam Kuri-kulum 2013 materi pelajaran yang dibe-lajarkan disebut dengan kompetensi pengetahuan. Terdapat beberapa  kompe-tensi  pengetahuan  yang  harus  dicapai  oleh  siswa  dalam  mencapai  tujuan  sebuah pendidikan.  Pada  pembelajaran  tematik  pembelajaran  yang  dikaitkan  dalam  satu  tema  terdiri  atas  lima mata pelajaran utama yang di belajarkan di sekolah dasar yaitu, IPA, IPS, Matematika, Bahasa Indonesia, PPkn, dan SBdP.
"Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  salah  satu  kompetensi  pengetahuan  yang  perlu ditingkatkan  dalam  diri  siswa.  Ilmu  sosial  sangat  dibutuhkan  oleh  siswa  karenan  nantinya  sangat bergunan  bagi  siswa  dalam  bersosialisasi  di  mas-yarakat  dan  lingkungan  sekitarnya.  Zulhartati  (2011) menyatakan bahwa mata pelajaran ilmu pengetahuan   sosial   perlu   diberikan kepada  semua  peserta didik   mulai dari  sekolah  dasar  untuk  membekali mereka  dengan  kemampuan  berpikir logis,  analitis, sistematis,  kritis  dan kreatif    serta    kemampuan    bekerja sama. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) pada jenjang pendidikan dasar memfokuskan kajiannya pada hubungan antara manusia dengan lingkungannya dan proses membantu pengembangan kemampuan dalam hubungan tersebut, (Syamsiah,2014). Menurut Dayantari  Ilmu Pengetahuan Sosial meru-pakan salah satu mata pelajaran yang memilki peranan penting bagi  jenjang  pen-didikan  dasar  karena  siswa  yang  datang  ke  sekolah  berasal  dari  lingkungan  yang berbeda-beda.  Ilmu  pegetahuan  Sosial  berperan  sebagai  pendorong  untuk  saling  pengertian  dan persaudaraan  antar  umat  manusia,  selain  itu  juga  memusatkan  per-hatiannya  pada  hubungan  antar manusia dan pemahaman sosial (dalam Hidayati 2010:11).
Suatu  pembelajaran  perlu  didukung  dengan  bantuan  sebuah  model  pembe-lajaran  yang  efisien yang dapat membuat susasana pembelajaran lebih efektif dan kondusif. Terdapat banyak model pembela- jaran  yang  dapat  diterapkon  oleh  guru,  salah  satunya  adalah  model  pembelajaran  cooperative.  Untuk mendukung  aktivitas  pembelajaran  yang  baik  maka  alternative  yang  dapat  diaplikasikan  adalah  model pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match.  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe    make  a  match  atau mencari  pasangan  dikembang-kan  oleh  Lorna  Curran  tahun  1994  (Taniredja,  2011:  106).  Ciri  utama model  make  a  match  adalah  siswa  diminta  men-cari  pasangan  kartu  yang  merupakan  jawa-ban  dan pertanyaan materi tertentu dalam pembelajaran”. Salah satu keunggulan mo-del ini adalah siswa mencari pasangan  sambil  belajar  mengenai  suatu  konsep  atau  topik  dalam  suasana  yang  menyenangkan. Pembelajaran yang demikian membuat siswa  aktif dalam mengikuti pembelajaran sehingga mempunyai pengalaman belajar yang bermakna.
Selain  penerapan  sebuah  model  yang  berfungsi  untuk  mendukung  proses  pembelajaran penggunaan media pembe-lajaran akan lebih meningkatkan aktifitas karena akan membuat siswa menjadi ter-tarik  dengan  pembelajaran  yang  dilak-sanakan.  Banyak  jenis  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan  salah  satunya  media  audio  visual.  Media  audio  visual  yaitu  jenis  media  penyaluran  pesan dengan  meman-faatkan  indera  pendengaran  dan  penge-lihatan  (Sukiman,  2012:184).  Beberapa  alasan yang  menjadi  penguat  pembelajaran  harus  didukung  oleh  media  audio  visual  yang  berupa  video  adalah dapat meng-gambarkan suatu proses secara tepat yang dapat disaksikan secara berulang-ulang jika perlu, dapat  menyajikan  peristiwa  yang  ber-bahaya  bila  dilihat  secara  langsung,  dan  dapat  menarik  perhatian siswa  serta  meni-ngkatkan  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  pe- nerapan  suatu  model  pembelajaran  dengan  berbantuan  sebuah  media  pembelajaran  akan  mampu meningkatkan pencapaian tu-juan pembelajaran.
Maka  dari  itu  model  pemebelajaran  make  a  match  berbantuan  audio  visual  merupakan  variabel bebas  yang  mempe-ngaruhi  atau  menjadi  sebab  perubahan  dan  timbulnya  variabel  terikat  yaitu penguasaan  kompetensi  IPS.  Sedangkan  variabel  kon-trol  dalam  penelitian  ini  adalah  pembe-lajaran konvensional.  Variabel  kontrol  ini  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  varia-bel  tersebut  dapat mempengaruhi hubung-an antara variabel bebas dan variabel terikat.
Pembelajaran  konvensional  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pembelajaran  dengan menggunakan  pendekatan  saintifik.  Menurut  permendikbud  no  103    Tahun  2014  ayat  8  pendekatan saintifik/ pendekatan  berbasis  proses  keilmuan yangmerupakan pengorganisasian pengalaman  belajar de-ngan  urutan  logis  meliputi  proses  pembe-lajaran:  mengamati,  menanya,  mengumpul-kan  informasi/ mencoba, menalar/ menga-sosiasi dan mengomunikasikan.
Penelitian ini didukung penggunaan model oleh Yesiana (2016) yang ber-pengaruh signifikan. dan Widyastiti (2016) yang berpengaruh sigmifikan. Dalam pene-litian ini akan dilakukan penelitian tentang pengaruh  penerapam  model  make  a  match  berbantuan  media  audio  visual  terhadap  kompetensi  IPS siswa.  Berdasarkan  uraian  tersebut  di  atas,  akan  dilakukan  penelitian  yang  berjudul  “Penga-ruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Macth  Berbantuan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Penguasaan Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  Budi  Utomo  Denpasar  Timur  Tahun  Ajaran 2016/2017”.

## 2. Metode
Jenis  penelitian  yang  dilaksanakan  da-lam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuan-titatif  esain eksperimen  semu  (Quasy  Eks-perimen),  rancangan  yang  digunakan  da-lam  penelitian  ini  adalah  ”non equivalent kontrol group design”. “Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/ subyek yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  diterapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudian  ditarik  kesimpulannya”  (Sugiyono,  2009:  117).  Sedangkan  menurut  Agung  (2014:  69), “Populasi adalah keseluruhan objek dalam suatu penelitian”.. Populasi pene-litian ini adalah seluruh siswa kelas IV di Gugus Budi Utomo, Kecamatan Denpasar Timur yang berjumlah 324 siswa. Menurut Sugiyono (2015:118)  Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut. Sampel diambil dengan teknik random sampling. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VB SDN 1 Kesiman dengan jumlah 41 siswa sebagai kelompok eksperimen yang dibelajarkan menggunakan model pembe-lajaran Make A Match berbantuan media Audio Visual dan siswa kelas VA SDN 6 Kesiman dengan jumlah 31 siswa sebagai kelompok kontrol yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional.
Instrumen yang digunakan  untuk mengumpulkan data  kompetensi pengetahuan IPS siswa adalah dengan  menggunakan  tes.  Metode  tes  dalam  kaitannya  dengan  penelitian  ialah  cara  memperoleh  data yang  terbentuk  suatu  tugas  yang  harus  dikerjakan  oleh  seorang  atau  sekelompok  orang  yang  dites (testee),  dan  dari  tes  dapat  menghasilkan  suatu  skor  (interval)  (Agung,  2014:92).  Dalam  penelitian  ini akan menggunakan tes pilihan ganda biasa dengan jumlah butir pertanyaan disesuaikan dengan indicator
pada KD. Untuk penskoran, jika menjawab benar, setiap item akan diberikan skor satu, dan  skor nol jika jawaban  siswa  salah.  Jadi  skor  setiap  jawaban  dijumlahkan  dan  jumlah  tersebut  menjadi  skor  variabel hasil belajar IPS yang  bergerak dari kisaran 0–1,00 merupakan skor minimal  ideal dan 100 merupakan skor maksimal tes hasil belajar IPS. Sebanyak 30 butir soal yang diberikan kepada siswa Kelas V memiliki tujuan validitas butir tes.
Tes  yang  telah  disusun  kemudian  diujicobakan  untuk  mendapatkan  gambaran  tentang  kelayakan tes  tersebut.  Tes  yang  telah  diujicobakan  kemudian  dianalisis  untuk  me-nentukan  validitas,  reliabilitas, daya beda,  dan tingkat kesukaran. Analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah uji prasyarat analisi. Data yang telah diperoleh kemudian dianalisis meng-gunakan uji nor-malitas, dan uji homogenitas varians untuk mengetahui apakah kedua data yang diper-oleh tersebut normal dan homogen. Teknik yang digunakan untuk menguji hipotesis penelitian ini adalah uji-t .

## 3. Hasil dan Pembahasan
Deskripsi    data  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Deskripsi Kompetensi Pengetahuan IPS Kelompok Eksperimen dan Kontrol.
Statistik Deskriptif Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol N 31 31 Mean (M) 76,04 69,74 Median (Me) 80,68 69,00 Modus (Mo) 77,30 65,26 Nilai Terendah 60 60 Nilai Tertinggi 90 87 Standar Deviasi 7,46 7,30 Varians 55,76 53,38
Data yang diperoleh dari penelitian ini kemudian dianalisis menggunakan statistik melalui tahapan meliputi uji normalitas, uji homogentitas, dan uji hipotesis Maka harus dilakukan beberapa uji prasyarat terhadap sebaran data yang meliputi uji normalitas dan uji homogenitas varians.
Hasil  uji  normalitas  kelompok  eks-perimen,  diperoleh  Chi  Kuadrat  hitung  (x2hitung  =  6,70) kemudian  nilai  tersebut  dibandingkan  dengan  Chi  Kuadrat  tabel  (x2tabel=  11,07).  Hal  ini  menunjukkan bahwa  x2hitung    <  x2tabel      berarti  data  hasil  pengua-saan  kompetensi  pengetahuan  IPS  kelom-pok eksperimen berdistribusi normal..
Hasil  uji  normalitas  kelompok  kontrol,  diperoleh  Chi  Kuadrat  hitung  (x2hitung  =  7,77)  kemudian nilai  tersebut  dibandingkan  de-ngan  Chi  Kuadrat  tabel  (x2tabel=  11,07).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa x2hitung    <  x2tabel      ber-arti  data  hasil  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  kelompok  kontrol berdis-tribusi  normal.  Homogenitas  varians  data  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  dianalisis dengan  uji  F  Dari  hasil  analisis,  diperoleh    Fhitung  =  1,04  dan  Ftabel  =  1,78.  Hal  ini  berarti  Fhitung    < Ftabel , sehingga data kedua kelompok memiliki varians yang homogen.
Hipotesis yang diuji dalam penelitian ini adalah tidak terdapat perbedaan yang signifikan terhadap penguasaan  kompe-tensi  pengetahuan  IPS  antara  siswa  kelas  V  di  Gugus  Budi  Utomo  Denpasar  Timur Tahun  Pelajaran  2016/2017  yang  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  model  pembe-lajaran  Make  A Match berbantuan media Audio Visual dan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional pada tema 8 (Ekosistem).
Kriterian  pengujian  adalah  Ho  ditolak  jika  thitung  >  ttabel  dimana  ttabel  diperoleh  dari  tabel distribusi  t  pada  taraf  signifikan  5%  dengan  dk  (n1  +  n2)-2.  Rangkuman  hasil  analisis  uji-t  ditunjukkan pada Tabel 2.
Tabel 2. Rangkuman Hasil Uji-t
Kelompok N Dk t hitung t tabel Eksperimen 31 60 5,611 2,000 Kontrol 31
Berdasarkan uji hipotesis diperoleh thitnung = 5,611 sedangkan pada taraf signifikansi 5% dan dk = 60 diperoleh nilai ttabel = 2,000 sehingga thitnung =  5,611 > ttabel = 2,000 . Dengan demikian, hipotesis nol (Ho) ditolak. Hal ini berarti terdapat   perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan  IPS antara siswa  kelas  V  di  SD  Gugus  Budi  Utomo  Denpasar  Timur  Tahun  Pelajaran  2016/2017  yang  mengikuti pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran Make A Match berbantuan media Audio Visual dan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional pada tema 8 (Ekosistem). Perolehan hasil perhitungan analisis  data  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  nilai  rerata  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran menggunakan model pembelajaran Make A Match berbantuan media Audio Visual (  = 79,68 ) dan siswa yang    mengikuti  pembelajaran  konvensional  (      =  69,58  )  memiliki  perbedaan  sebesar  10,10.  Dengan demikian, terdapat pengaruh kompetensi pengetahuan IPS antara siswa kelas V di SD Gugus Budi Utomo Denpasar Timur Tahun Pelajaran 2016/2017 yang mengikuti pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran  Make  A  Match  berbantuan  media  Audio  Visual  dan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran konvensional pada tema 8 (Ekosistem).
Berdasarkan  hasil  temuan  tersebut,  dapat  dinyatakan  kedua  kelompok  sampel  penelitian  yang memiliki  kemampuan  setara,  setelah  diberikan  perlakuan  berupa  pembelajaran  dengan  menggunakan model  Make  A  Match  berbantuan  media  Audio  Visual  dan  mengikuti  pembelajaran  menggunakan pendekatan  saintifik  diperoleh  hasil  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  yang  berbeda.  Hal  ini  dapat dilihat juga dari   siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan model pembelajaran Make A Match berbantuan  media  Audio  Visual  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan      siswa  yang  mengikuti  pembelajaran konvensional,  dalam  hal  ini  adalah  pembelajaran  yang  hanya  menggunakan  pendekatan  saintifik. Perbedaan  hasil  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  dengan  perolehan  nilai  rerata  yang  lebih  tinggi pada  kelompok  eksperimen  dibandingkan  kelompok  kontrol  disebabkan  oleh  perlakuan  berupa  model pembelajaran  Make  A  Match  berbantuan  media  Audio  Visual  dalam  muatan  materi  IPS  diberikan  pada kelompok eksperimen.
Pada kelompok eksperimen, kegiatan pembelajaran dalam muatan materi IPS menggunakan model pembelajaran  Make  A  Match  berbantuan  media  Audio  Visual  berjalan  dengan  optimal  dan  kondusif.  Hal ini disebabkan oleh model pembelajaran Make A Match berbantuan media Audio Visual merupakan suatu inovasi  pembelajaran  yang  mendorong  siswa  untuk  berpikir  cepat  dan  lebih  teliti,  kemudian memasangkan  suatu  topik  tertentu  dengan  pasangannya  serta  dimanfaatkannya  media  vidio  sebagai proses  untuk  menunjang  kegiatan  secara  lebih  optimal.  Selama  kegiatan  pembelajaran  siswa  lebih  aktif karena kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Make A Match berbantuan media Audio Visual yang dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dengan cara melibatkan siswa dalam sebuah permaianan yang dapat untuk membuat mereka memahami materi pembelajaran yang diajarkan. Pembelajaran  yang  menyenangkan  dikemas  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  meliputi  petunjuk, strategi, dan seluruh proses belajar yang dapat mempertajam daya ingat, serta membuat belajar sebagai suatu proses yang menyenangkan, bermanfaat, dan bermakna. Dengan demikian, siswa lebih memahami materi yang diberikan sekaligus mampu mengaplikasikan dalam kehidupan sehari – hari.
Berbeda  pada  kelompok  kontrol,  kegiatan  pembelajaran  konvensional  yang  hanya  menggunkaan pendekatan  saintifik  berjalan  kurang  optimal.  Hal  ini  disebabkan  masih  siswa  yang  kurang  mampu mengaitkan  antar  materi  pada  muatan  materi  IPS  dan  kesulitan  mengikuti  setiap  langkah  pembelajaran yang  perlu  diberikan  bimbingan  lebih  khusus.  Pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  Make  A Match berbantuan media Audio Visual pada muatan materi IPS memberikan kesempatan yang lebih luas kepada siswa untuk mengonstruksikan pengetahuannya melalui berbagai kegiatan bermakna dan teratur yang  tentunya  menyenangkan  bagi  siswa  pada  setiap  langkah  pembelajarannya.  Dengan  demikian, perbedaan  hasil  kompetensi  pengetahuan  IPS  dapat  terlihat  dari  langkah  pembelajaran  yang  dilakukan pada  kedua  kelompok  tersebut,  hasil  analisis  uji  hipotesis,  dan  nilai  rerata  kelompok  siswa  yang mengikuti  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  Make  A  Match  berbantuan  media  Audio Visual dengan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional.
Hasil temuan pada penelitian ini memiliki persamaan dengan penelitian sebelumnya yang relevan dan  memperkuat  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  Hal  tersebut  didukung  hasil  penelitian  yang  diajukan oleh    oleh  Yesiana  (2016)  dengan  judul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Terhadap  Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Gugus  IV  Kabupaten  Buleleng  Tahun  Pelajaran  2016/2017”  yang menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  hasil  belajar  IPA  siswa  antara  kelompok siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran make a match dengan kelompok siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran konvensional. Penelitian yang dilakukan oleh Widyastiti (2016) dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran CRH Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV”  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  hasil belajar  IPA  siswa  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  bantuan  media  audio  visual dengan kelompok siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran konvensional.
Dengan  demikian,  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  Make  A  Match  berbantuan media  Audio  Visual  pada  penelitian  ini  memiliki  keunggulan  yakni  dapat  meningkatkan  kemampuan berpikir  dan  perkembangan  karakter  siswa  dalam  mengonstruksi  pengetahuan  sendiri  kemudian mengomunikasikannya  melalui  serangkaian  usaha  memasangkan  sebuah  kartu  soal  dan  jawaban  dalam sebuah  permainan, sehingga membuat situasi belajar yang menyenangkan  berdasarkan pada komponen pengalaman belajar 5M didukung oleh peranan guru dalam pemberian pemantapan/pengulangan materi.
Berdasarkan uji hipotesis diperoleh thitnung = 5,611 sedangkan pada taraf signifikansi 5% dan dk = 60 diperoleh nilai ttabel = 2,000 sehingga thitnung =  5,611 > ttabel = 2,000 . Dengan demikian, hipotesis nol  (Ho)  ditolak.  Hal  ini  berarti  terdapat      per-bedaan  yang  signifikan  penguasaan  kom-petensi pengetahuan  IPS  antara  siswa  kelas  IPS    siswa  kelas  V  SD  Gugus  Budi  Utomo  Denpasar  Timur  Tahun Pelajaran  2016/2017  yang  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  model  Make  A  Match  ber-bantuan media  Audio  Visual  dan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional  pada  tema  8  (Ekosistem). Perolehan  hasil  perhitungan  analisis  data  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  nilai  rerata  siswa  yang mengikuti  pembelajaran  menggunakan  mo-del  pembelajaran  Make  A  Match  berba-ntuan  media  Audio Visual (  = 79,68) dan siswa yang mengikuti pembelajaran kon-vensional (  = 69,58) memiliki perbedaan sebesar  10,10.  Dengan  demikian,  terdapat  pengaruh  penguasaan  kompetensi  penge-tahuan  IPS  antara siswa  kelas  V  SD  Gugus  Budi  Utomo  Denpasar  Timur  Tahun  Pela-jaran  2016/2017  yang  mengikuti pembe-lajaran  menggunakan  model  Make  A  Match  berbantuan  media  Audio  Visual  dan  siswa  yang mengikuti pembelajaran konvensional pada tema 8 (Ekosistem).
Berdasarkan  hasil  temuan  tersebut,  dapat  dinyatakan  kedua  kelompok  sampel  penelitian  yang memiliki  kemampuan  se-tara,  setelah  diberikan  perlakuan  berupa  pembelajaran  dengan  menggunakan model  pembelajaran  Make  A  Match  berbantuan  media  Audio  Visual  dan  mengikuti  pembe-lajaran menggunakan  pendekatan  saintifik  diperoleh  hasil  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  yang  berbeda. Hal  ini  dapat  dilihat  juga  dari      siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  model  pembe-lajaran Make A Match berbantuan  media Audio Visual lebih tinggi dibandingkan dengan    siswa yang mengikuti pembe-lajaran  konvensional,  dalam  hal  ini  adalah  pembelajaran  yang  hanya  menggunakan  pendekatan saintifik. Perbedaan hasil peng-uasaan kompetensi pengetahuan dengan perolehan nilai rerata yang lebih tinggi  pada  kelompok  eksperimen  dibandingkan  kelom-pok  kontrol  disebabkan  oleh  perlakuan  berupa model  pembelajaran  Think  Talk  Write  berbantuan  media  lingkungan  Make  A  Match  berbantuan  media Audio Visual dalam muatan materi IPS diberikan pada kelompok eksperimen.
Pada kelompok eksperimen, kegiatan pembelajaran dalam muatan materi IPS menggunakan model pembelajaran  Make  A  Match  berbantuan  media  Audio  Visual  berjalan  dengan  optimal  dan  kondusif.  Hal ini disebabkan oleh model pembelajaran Make A Match berbantuan media Audio Visual merupakan suatu inovasi  pembe-lajaran  yang  mendorong  siswa  untuk  berpi-kir  dan  kreatif,  memasangkan  kartu  soal dengan  kartu  jawaban  dan  membuktikan  kebenarannya  melalui  sebuah  tayangan  video  yang  diberikan sebagai proses untuk menunjang kegiatan secara lebih optimal. Selama kegiatan pembelajaran siswa lebih aktif karena kegiatan pembelajaran meng-gunakan model pembelajaran Make A Match berbantuan media Audio  Visual  yang  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  menyenangkan  dengan  cara  melibatkan siswa  dalam  interaksi  terhadap  lingkungan  belajarnya.  Pembelajaran  yang  menyena-ngkan  dikemas dalam  kegiatan  pembela-jaran  yang  meliputi  petunjuk,  strategi,  dan  seluruh  proses  belajar  yang  dapat mem-pertajam daya ingat, serta membuat belajar sebagai suatu proses yang menyenangkan, bermanfaat, dan  bermakna.  Dengan  demi-kian,  siswa  lebih  memahami  materi  yang  diberikan  sekaligus  mampu mengapli-kasikan dalam kehidupan sehari – hari.
Sedangkan  pada  pembelajaran  di  kelompok  kontrol,  kegiatan  pembelajaran  konvensional  yang hanya menggunkaan pendekatan saintifik berjalan kurang opti-mal. Hal ini disebabkan masih siswa yang kurang mampu mengaitkan antar materi pada muatan materi IPS dan kesulitan mengikuti setiap langkah pembelajaran  yang  perlu  diberikan  bimbingan  lebih  khu-sus.  Pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran  Make  A  Match  berbantuan  media  Audio  Visual  pada  muatan  materi  IPS  memberikan kesempatan  yang  lebih  luas  kepada  siswa  untuk  mengonstruksikan  pengetahuannya  melalui  berbagai kegiatan  bermakna  dan  teratur  yang  tentunya  menyenangkan  bagi  siswa  pada  setiap  langkah pembelajarannya.  Dengan  demi-kian,  perbedaan  hasil  penguasaan  kompe-tensi  pengetahuan  IPS  dapat terlihat  dari  langkah  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  kedua  kelompok  tersebut,  hasil  analisis  uji hipotesis,  dan  nilai  rerata  kelompok  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  mengguna-kan  model pembelajaran Make A Match berbantuan media Audio Visual dengan siswa yang mengikuti pembelajaran kon-vensional.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat dikemukakan simpulan sebagai berikut. Nilai rata-rata  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  pada  ranah  kognitif  yang  dibelajarkan  melalui model  pembelajaran  Make  A  Match  ber-bantuan  media  Audio  Visual  lebih  tinggi  dibanding  dengan kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran  konven-sional.  Kelompok  siswa  yang dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran  Make  A  Match  berbantuan  media  Audio  Visual  memiliki  nilai rata-rata sebesar 76,04 dan kelompok siswa yang dibelajarkan melalui model pembelajaran konvensional memiliki  nilai  rata-rata  sebesar    69,74.  Dari  hasil  analisis  diperoleh  thitung  =  5,611.  Harga  ter-sebut kemudian  dibandingkan  dengan  harga  ttabel  dengan  dk  =  31  +  31  –  2  =  60  dan  taraf  signifikansi  5% sehingga di-peroleh harga ttabel = 2,000, karena thitung > ttabel (5,611 > 2,000) maka Ho ditolak.. Hal ini berarti  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  terha-dap  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  antara siswa kelas IPS  siswa kelas V SD Gugus Budi Utomo Denpasar Timur Tahun  Pelajaran 2016/2017 yang mengikuti pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran Make A Match berbantuan media Audio Visual dan siswa yang mengi-kuti pembelajaran konvensional pada tema 8 (Ekosistem).
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka dapat disajikan beberapa saran guna pe-ningkatan kualitas pembelajaran IPS di sekolah dasar antara lain sebagai berikut. Kepada guru agar lebih kreatif untuk mem- berikan  variasi  dalam  pembelajaran.  Fasili-tas  berupa  sumber  belajar  dan  kesempatan  yang  lebih  besar bagi  siswa  pada  pembe-lajaran  dengan  menggunakan  model  pem-belajaran  Make  A  Match  berbantuan media  Audio  Visual  sehingga  tercipta  pembela-jaran  bermakna  dan  menyenangkan  bagi  siswa.  kepada kepala  sekolah  agar  dapat  menggunakan  hasil  penelitian  ini  sebagai  pendukung  sumber  belajar  guru dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  deng-an  menciptakan  variasi  pembelajaran  yang menyenangkan  di  sekolah  sehingga  seko-lah  mampu  menghasilkan  siswa  yang  ber-kualitas.  Kepada peneliti agar hasil peneliti-an ini digunakan sebagai referensi untuk melaksanakan penelitian selanjutnya atau menemukan inovasi kegiatan pembelajaran lainnya yang bermakna dan menyenangkan bagi siswa.

## Daftar Rujukan
Agung, A. A. Gede. 2006. Evaluasi Pendidikan. Singaraja: IKIP.
Agung, A. A. Gede. 2014. Buku Ajar Metodelogi Penelitian Pendidikan. Singaraja: Undiksha.
Alma, Buchari. 2010. Guru Profesional Menguasai Metode dan Terampil Mengajar. Bandung: Alvabeta.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Ed. 2. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Darmadi, Hamid. 2014. Metode Penelitian dan Sosial. Bandung: Alfabeta
Dewi Meta. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Berbantuan Media Grafis Terhadap Hasil Belajar Ips Siswa Kelas V Sdn 18 Pemecutan. Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar FIP Undiksha
Emzir.2014. Metodelogi Penelitian Pendidikan Kuantitatif & Kualitatif.Jakarta: PT Rajawali Grafindo Persada.
Gunawan, Rudy. 2011. Pendidikan IPS (Filosofi, Konsep dan Aplikasi). Bandung: Alfa Beta.
Huda, Miftahul. 2014. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kemendikbud. 2013. Permendikbud Nomor 57 Tahun 2014. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kemendikbud. 2013. Permendikbud Nomor 81A Tahun 2014. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kemendikbud. 2013. Permendikbud Nomor 104 Tahun 2014. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kosasih.2014. Strategi Belajar dan Pembelajaran (Implementasi Kurikulum 2013). Bandung: Yrama Widya.
Koyan, I Wayan. 2007. Statistika Terapan (Teknik Analisis Data Kuantitatif). Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Kunandar. 2014. Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurukulum 2013).
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Ngalimun. 2016. Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin: Aswaja Presindo.
Parwati Januk. 2016. Pengaruh Model Pembelajaran Make A Match Berbantuan Media Grafis Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar. Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar FIP Undiksha.
Setyosari, Punaji. 2015. Metode Penelitian Pendidikan & Pengembangan. Jakarta: Perdanamedia Group.
Susanto, Ahmad. 2015. Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Perdanamedia Group.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: CV. Alvabeta.
Sugiyono. 2009. Statistika Untuk Penelitian.  Bandung: CV. Alvabeta.
Sukardi. 2012. Metodelogi Penelitian Pendidikan (Kompetensi dan Praktiknya).Yogyakarta: PT Bumi Aksara.
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka.
Syamsiah, Siti. 2014 Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray Pada Mata Pelajaran IPS Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV A SDN Simomulyo 8 Surabaya. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar . Vol. 2, No. 1.
Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2003. Jakarta: Diperbanyak oleh PT Armas Duta Jaya.
Widyastiti. 2016. Pengaruh Model Pembelajaran Crh Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV. Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar FIP Undiksha.
Yesiana Filma. 2016. Pengaruh Model Pembelajaran Make A Match Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas V Sd Negeri Gugus Iv Kabupaten Buleleng Tahun Pelajaran 2016/2017. Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar FIP Undiksha
Zulhartati, Sri. 2011. Pembelajaran Kooperatif Model STAD Pada Mata Pelajaran IPS. Guru Membangun . Vol. 26, No. 2.