## Analisis Penerapan Model Problem Based Learning Dalam Mengembangkan Sikap Peduli Lingkungan Siswa Pada Materi Pencemaran Lingkungan
Iseu Laelasari 1* , Aulia Rahmawati 1
1 Program Studi Tadris Biologi  Institut Agama Islam Negeri Kudus *email: iseulaelasari@stainkudus.ac.id 1

## ABSTRACT
The  study  aims  to  analyze  the  application  of  the  model  of  Problem  Based  Learning  in  developing environmental  concern  for  environmental  pollution  materials,  as  well  as  an  obstacle  factor  in developing  environmental  concern.  Researchers  use  library  research  methods  with  a  content  analysis approach.  Analysis  is  performed  on  a  data  source  of  books  and  journals  relevant  to  research,  and researchers search for common threads to make generalization. Research indicates that application of the model for the problem based learning in environmental pollution material has a positive impact and can  be  a  reflection  of  environmental  concern  for  students.  There  are  a  number  of  inhibitors  in developing students' ward care attitudes: (1) student continuity in interacting with the ward especially when doing outdoor learning, (2) time constraints for planting environmental worth in learning, (3) the need to be balanced for the environment in the family ward.
Keyword : Problem Based Learning, Environmental concern, Environmental pollution

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk  menganalisis penerapan model  pembelajaran  Problem Based Learning dalam  mengembangkan  sikap  peduli  lingkungan  pada  materi  pencemaran  lingkungan,  serta menganalisis  faktor  penghambat  dalam  mengembangkan  sikap  peduli  lingkungan.  Peneliti menggunakan  metode  library  research  (penelitian  kepustakaan)  dengan  pendekatan  konten  analysis. Analisis dilakukan pada sumber data berupa buku dan sejumlah jurnal yang relevan dengan penelitian, kemudian peneliti mencari benang merah untuk bisa dibuat generalisasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model Problem Based Learning dalam materi pencemaran lingkungan berpengaruh positif  dan  dapat  mengembangan  sikap  peduli  lingkungan  pada  siswa.  Terdapat  sejumlah  faktor penghambat  dalam  mengembangkan  sikap  peduli  lingkungan  siswa  antara  lain:  (1)  kontinuitas  siswa dalam  berinteraksi  dengan  lingkungan  terutama  saat  melakukan  pembelajaran  outdoor,  (2) keterbatasan waktu untuk penanaman nilai peduli lingkungan dalam pembelajaran, (3) perlu diimbangi penanaman nilai peduli lingkungan di lingkungan keluarga.
Kata Kunci : Problem Based Learning, Sikap Peduli Lingkungan, Pencemaran Lingkungan
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## SYMBIOTIC: Journal of Biological Education and Science
Journal homepage: http://symbiotic.ftik-iainkerinci.ac.id/index.php/symbiotic
Published by: Jurusan Tadris Biologi, FTIK, IAIN Kerinci, Indonesia .
E-ISSN: 2721-8988  P-ISSN: 2721-8600

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana  yang  tepat  untuk  meningkatkan  dan  mengembangkan  kualitas sumber  daya  manusia.  Untuk  mewujudkan  SDM  yang  unggul,  maka  pendidikan  harus  dikemas sedemikian  rupa  untuk  mempersiapkan  generasi  yang  kompeten.  Salah  satu  upaya  yang  harus dilakukan adalah dengan meningkatkan mutu pendidikan termasuk juga dalam pembelajaran biologi.
Pembelajaran  biologi  menekankan  pada  pemberian  pembelajaran  langsung  yang  diberikan kepada  siswa,  karena  itu  siswa  perlu  dibantu  untuk  mengembangkan  sejumlah  ketrampilan  supaya mampu  menjelajahi  dan  memahami  alam  sekitar  serta  dirinya  sendiri  (Budiamansyah,  2003). Pembelajaran biologi juga dapat dikatakan sebagai salah satu mata pelajaran yang pokok bahasannya berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari  dan  lingkungan  sekitar.  Materi  pencemaran  lingkungan memiliki  peran  penting  untuk  meningkatkan  pengetahuan  kognitif  maupun  sikap  peduli  siswa  yang berkaitan dengan masalah-masalah lingkungan.
Materi  pencemaran  lingkungan  potensial  untuk  bisa  mengembangkan  sikap  siswa  karena meteri  ini  dinilai  dekat  dengan  masalah-masalah  nyata  yang  ada  di  kehidupan  sehari-hari  siswa, misalnya  banjir  yang  baru-baru  ini  banyak  terjadi  disejumlah  wilayah  yang  disebabkan  karena kurangnya kesadaran manusia akan pentingnya pengelolaan sumber daya air (Ferry, 2019). Selain itu pembelajaran  biologi  memiliki  peran  penting  dalam  menanamkan  nilai  karakter  atau  sikap  yang berkaitan  dengan  masalah  lingkungan.  Mengacu  pada  BNSP  (Badan  Nasional  Standar  Pendidikan) mengenai Kompetensi Dasar materi pencemaran lingkungan  yakni menjelaskan mengenai  perubahan lingkungan,  penyebab  serta  dampak  dari  pencemaran  lingkungan.  Berdasarkan  Kompetensi  Dasar tersebut seharusnya siswa tidak hanya memahami konsep melainkan juga dapat mengaplikasikan nilai- nilai yang terkandung dalam kehidupan sehari-hari terutama di lingkungan sekitar.
Lingkungan  merupakan  salah  satu  unsur  dari  alam  yang  seharusnya  selalu  dijaga kelestariannya, tetapi realita sekarang ini banyak manusia yang mengekploitasi sumber daya alam dan lingkungan  tanpa  batas  dan  tidak  peduli  mengenai  dampak  yang  akan  timbul,  maka  dari  itu  perlu ditanamkan pendidikan karakter peduli lingkungan (Triani, 2019). Ahli pendidikan Darmiyati Zuchdi memaknai  watak  (karakter)  sebagai  seperangkat  siaft-sifat  yang  selalu  dikagumi  sebagai  tanda-tanda kebaikan,  kebijakan,  dan  kematangan  moral  seseorang.  Pendidikan  karakter  juga  bisa  diartikan pendidikan  nilai,  yaitu  penanaman  nilai-nilai  agar  menjadi  sifat  pada  diri  seseorang  dan  karenanya mewarnai kepribadian atau watak seseorang (Adisusilo, 2013).
Cara untuk menjadikan pembelajaran biologi menjadi pembelajaran yang menyenangkan dan lebih bermakna, maka banyak model pembelajaran yang dapat di pilih untuk digunakan dalam melatih siswa untuk berpikir kritis. Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan dalam memperbaiki sikap  peduli  lingkungan  siswa  yaitu Problem  Based  Learning (PBL).  PBL  merupakan  model pembelajaran  berbasis  inkuiri,  dimana  pembelajarannya  dimulai  dengan  memberikan  masalah (Shofiyah  &  Wulandari,  2018).  Dalam  penerapan  model,  siswa  sejak  awal  dihadapkan  pada  suatu
masalah,  kemudian  diikuti  oleh  proses  pencarian  informasi  yang  bersifat student  centered (Suprihatiningrum,  2017) . PBL  merupakan  model  pembelajaran  inovatif  yang  dapat  memberikan kondisi  belajar  aktif  serta  dapat  melibatkan  siswa  untuk  memecahkan  suatu  masalah  melalui  tahap- tahap  metode  ilmiah  sehingga  siswa  dapat  mempelajari  pengetahuan  yang  berhubungan  dengan masalah  tersebut  dan  sekaligus  memiliki  ketrampilan  untuk  memecahkan  masalah  (Ngalimun,  2016, Monica.,  Kesumawaty  &  Septiaty,  2019).  Keterampilan  memecahkan  masalah  tersebut  berhubungan dengan berfikir kritis dan rasa ingintahu siswa yang dapat dikembangkan melalui pembelajaran inquiri ataupun PBL (Laelasari & Hilmi Adisendjaja, 2018).
Permasalahan  lingkungan  yang  semakin  tak  terkendali  menunjukkan  bahwa  pendidikan lingkungan hidup belum berhasil membentuk sikap manusia yang peduli terhadap lingkungan seperti: 1) masih rendahnya partisipasi masyarakat untuk berperan dalam lingkungan hidup, karena kurangnya pemahaman  terhadap  permasalahan  pendidikan  lingkungan,  rendahnya  tingkat  kemampuan  atau ketrampilan  dan  rendahnya  komitmen  pada  masyarakat  dalam  menyelesaikan  permasalahan  tersebut. 2)  pemahaman  pelaku  pendidikan  terhadap  pendidikan  lingkungan  yang  masih  terbatas.  Dalam  jalur pendidikan formal, masih ada anggapan bahwa pendidikan lingkungan hidup tidak begitu penting, 3) materi  dan  metode  pelaksanaan  pendidikan  lingkungan  hidup  dirasakan  belum  memadai  dan  kurang aplikatif,  4)  sarana  prasarana  dalam  pendidikan  lingkungan  hidup  belum  mendapat  perhatian  yang cukup, 5) lemahnya koordinasi antar instansi terkait dan para pelaku pendidikan menyebabkan kurang berkembangnya pendidikan lingkungan hidup (Desfandi, 2015).
Berdasarkan permasalahan diatas perlu kiranya dilakukan preliminary research yang bertujuan untuk  menganalisis  penerapan  model Problem  Based  Learning dalam  mengembangkan  sikap  peduli lingkungan  siswa  pada  materi  pencemaran  lingkungan  Adapun  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat menjadi  rujukan  untuk dilakukan peneliti lanjutan dalam mengungkap pengaruh model pembelajaran PBL terhadap sikap peduli lingkungan siswa ataupun menganalisis hubungan keduanya.

## METODE
Peneliti  menggunakan  metode library  research (penelitian  kepustakaan)  dengan  pendekatan content  analysis ,  yakni  serangkaian  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  metode  pengumpulan  data sekunder  kemudian  dilakukan  pembahasan  mendalam  terhadap  isi  suatu  informasi  tertulis.  Peneliti menggunakan data sekunder yang bersumber dari referensi buku cetak dan  sejumlah jurnal penelitian yang  berkaitan  dengan  penelitian.  Selanjutnya  dilakukan  analisis  data  untuk  mencari  benang  merah dan  menyusun  secara  sistematis  terhadap  sejumlah  temuan  data,  untuk  kemudian  diperoleh generalisasi (Endaswara, 2011).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  dengan  model  PBL  dapat  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk mempelajari  materi  akademis  dan  keterampilan  mengatasi  masalah  dengan  terlibat  pada  berbagai
situasi  kehidupan  nyata.  Hal  tersebut  memberikan  makna  bahwa  sebagian  besar  konsep  atau generalisasi  dapat  diperkenalkan  dengan  efektif  melalui  pemberian  masalah.  Pembelajaran berdasarkan  masalah  merupakan  pendekatan  yang  efektif  untuk  pembelajaran  proses  berpikir  tingkat tinggi.  Oleh  karena  itu,  model  pembelajaran  ini  harus  disesuaikan  dengan  tingkat  struktur  kognitif siswa.  Selain  itu  Problem  Based  Learning  mengarahkan  siswa  untuk  turut  serta  secara  aktif mengembangkan  metakognisi  dan  kemampuan  berpikir  kritis,  sehingga  penting  diimplementasikan dalam pembelajaran (Laelasari & Anggraeni, 2017).
Penerapkan  model  PBL  dalam  pembelajaran  mengarahkan  guru  untuk  tidak  lagi  berdiri  di depan kelas sebagai ahli dan satu-satunya sumber yang siap untuk memberikan pelajaran. Guru dalam kelas  PBL  berfungsi  sebagai  fasilitator  yang  biasanya  juga  disebut  tutor.  Peran  dan  tanggung  jawab Guru  sangat  beragam.  Perubahan  yang  mendasar  adalah  Guru  bukanlah  orang  yang  otoriter,  Guru harus  cakap  memfasilitasi  kelompok  dan  bukan  hanya  cakap  dalam  mentransfer  pengetahuan.  Di dalam  PBL,  guru  memberi  fasilitas  dan  mengaktifkan  kelompok  untuk  memastikan  siswa  mencapai kemajuan secara bermakna melalui pembahasan masalah yang tersaji (Suprihatiningrum, 2017).
PBL  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran  sains  termasuk  di  dalamnya  materi  pencemaran lingkungan.  Penerapan  PBL  dalam  materi  pencemaran  lingkungan  dapat  meningkatkan  pemahaman dan  hasil  belajar  siswa  tentang  apa  yang  mereka  pelajari  sehingga  diharapkan  mereka  dapat menerapkannya  dalam  kondisi  nyata  pada  kehidupan  sehari-hari  (Ngalimun,  2016,  Rerung,  Sinon  & Widyaningsih, 2017, Zahara, 2018). Hal tersebut diperkuat dengan hasil penelitian yang mengungkap bahwa  siswa  yang  mengalami  perlakuan  PBL  dalam  kegiatan  pembelajaran  memiliki  sikap  peduli lingkungan  yang  tinggi  dari  pada  siswa  yang  tidak  memperoleh  perlakuan  PBL  (Djuandi,  2016., Sumiyanto, 2016).
Penerapan  model  pembelajaran  PBL  berpengaruh  positif  dan  dapat  mengembangkan  sikap kepedulian  siswa  terhadap  lingkungan.  Hal  tersebut  bersesuaian  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  (Susanti,  et  al.,  2017)  yang  menyatakan  terdapat  perbedaan  sikap  kepedulian  lingkungan siswa  antara  kelas  yang  diberikan  perlakuan  dengan  penerapan  PBL  dengan  kelas  yang  tidak menerapkan  PBL.  Selain  memiliki  sikap  pedulian  lingkungan  yang  tinggi,  penerapan  PBL  dalam pembelajaran juga mampu meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa (Nafiah & Suyanto, 2014., Sriyanto, 2015., Laelasari & Anggraeni, 2017., Badarudin, 2018, Herzon, Budijanto & Utomo, 2018).
Adanya  peningkatan  sikap  peduli  lingkungan  siswa  diantaranya  dikarenakan  siswa  memang senang  menjaga  lingkungan,  adanya  bimbingan  dari  orang  tua  dan  tahapan  dalam  implementasi pembelajaran PBL yang dapat menumbuhkan kesadaran diri untuk peduli terhadap lingkungan. Siswa mengemukakan  bahwa  mereka  senang  belajar  dengan  model  PBL selain  dapat  memahami  materi yang diajarkan, siswa juga dapat bekerja sama untuk memecahkan masalah yang diberikan.
Berbeda halnya siswa yang kurang peka terhadap sikap peduli lingkungan, hal ini dikarenakan oleh faktor malas, kurang bimbingan dari orang  tua dan  adanya asisten rumah  tangga di  rumah  serta keberadaan  petugas  kebersihan  yang  ada  di  sekolah  yang  menjadi  faktor  pemicu  rendahnya  sikap
terhadap  lingkungan.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lestari  (2018)  terdapat  faktor penghambat  sikap  peduli  lingkungan  siswa  antara  lain:  (1)  belum  semua  siswa  kontinu  dalam berinteraksi dengan lingkungan saat melakukan pembelajaran diluar kelas, (2) kurangnya waktu untuk penanaman  nilai  peduli  lingkungan  dalam  pembelajaran,  (3)  perlunya  diimbangi  penanaman  nilai peduli lingkungan di lingkungan keluarga. Adapun faktor pendukung yang potensial untuk membantu pengembangan  sikap  peduli  lingkungan  siswa  antara  lain:  (1)  kinerja  guru  dalam  mengajarkan, merangarahkan  serta  membimbing  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  (2)  pemanfaatan  media pembelajaran yang dapat memudahkan siswa dalam memahami nilai peduli lingkungan yang terdapat dalam  materi-materi,  (3)  kontribusi  dan  keterlibatan  Kepala  Sekolah  dan  tukang  kebun  yang  turut berperan aktif dalam kegiatan-kegiatan lingkungan.

## KESIMPULAN
Penerapan  model  PBL berpengaruh  positif  dan  dapat  mengambangkan  sikap  peduli lingkungan  siswa  pada  materi  pencemaran  lingkungan.  Kajian  analisis  secara  general  mengungkap adanya perbedaan sikap peduli lingkungan antara siswa yang diberi perlakuan PBL dengan siswa yang tidak  mendapat  perlakuan  pembelajaran  PBL . Siswa  yang  mendapat  perlakuan  pembelajaran  model PBL memiliki sikap peduli lingkungan yang cenderung lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang tidak  mendapat  perlakuan.  Faktor  penghambat  dalam  pengembangan  sikap  peduli  lingkungan  siswa berkaitan  dengan  kontinuitas  siswa  dan  keterlibatannya  dalam  berinteraksi  dengan  lingkungan terutama saat melakukan pembelajaran, keterbatasan waktu untuk penanaman nilai peduli lingkungan dalam  pembelajaran,  serta  perlunya  diimbangi  penanaman  nilai  peduli  lingkungan  di  lingkungan keluarga.

## DAFTAR RUJUKAN
Badarudin.  (2018).  Peningkatan  Sikap  Peduli  Lingkungan  Dan  Prestasi  Belajar  IPA  Menggunakan Model Problem  Based  Learning Berbasis  Literasi  Pada  Subtema  Lingkungan  Tempat Tinggalku Dikelas IV MI Muhamadiyah Keramat. Pendidikan Dasar Indonesia.
Budimansyah, D . (2003). Model Pembelajaran Biologi Berbasis Portofolio. Bandung: Ganesindo
Djuandi,  D.  (2016).  Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Terhadap  Sikap  Peduli  Lingkungan.
Jurnal Pendidikan Geografi: 16 (1).
https://ejournal.upi.edu/index.php/gea/article/view/3465
Endraswara, S. (2011). Metodologi Penelitian Sastra . Yogyakarta: Tim Redaksi CAPS.
Ferry,  D.  (2019).  Local  Wisdom  Based  Water  Resources  Conservation  for  Environmental Sustainability. Scientiae Educatia: Jurnal Pendidikan Sains, 8(2), 220-230. doi:http://dx.doi.org/10.24235/sc.educatia.v8i2.2538
Herzon,  H.  H.,  Budijanto.,  &  Utomo,  D.  H.  (2018). Pengaruh  Problem  Based  Learning  Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis . Journal of Education, Vol 3 (1)
Laelasari,  I.,  &  Anggraeni,  S.  (2017,  February  3). Improving  Critical  Thinking  and  Metacognition Ability  Using  Vee  Diagram  through  Problem-Based  Learning  of  Human  Respiratory  System . https://doi.org/10.2991/icmsed-16.2017.16
Laelasari, I., & Hilmi Adisendjaja, Y. (2018). Mengeksplorasi Kemampuan Berpikir Kritis Dan Rasa Ingin Tahu Siswa Melalui Kegiatan Laboratorium Inquiry Sederhana (Vol. 01). Retrieved from http://journal.stainkudus.ac.id/index.php/Thabiea
Lestari, Y. (2018). Penanaman  nilai peduli lingkungan dalam pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam.
Jurnal pendidikan ke-SDan. 4 (2) 332-337.
https://media.neliti.com/media/publications/259037-penanaman-nilai-peduli-lingkungan- dalam-727b76e3.pdf
Nafiah Y.N., & Suyanto, W. (2014). Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Siswa . Jurnal Pendidikan Vokasi. Vol 4 (1), 125-143.
Monica  H,  Kesumawati,  N.,  &  Septiati  E.  (2019). Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Dan  Keyakinan  Matematis  Siswa. Jurnala Matematika dan Pembelajaran, Vol 7 (1). 128-137.
Ngalimun. (2016). Strategi Dan Model Pembelajaran . Yogyakarta: Aswaja Pressindo
Rerung,  N.,  Sinon  I.,  &  Widyaningsih,  S.W.  (2017). Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis Masalah (PBL) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik SMA Pada Materi Usaha dan Energi . Ajurnal Ilmiah Pendidikan Fisika, Vol 6 (1).
Shofiyah,  N.,  &  Wulandari,  F.E.  (2018). Model  Problem  Based  Learning  Dalam  Melatih  Scientific Reasoning Sisw a. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, Vol 3 (1), 33-38.
Sriyanto.  (2015). Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  Dalam  Pembelajaran  Sejarah  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dan  Nilai-Nilai  Kearifan  Lokal  Pada  Peserta Didik Kelas XI Tb 1 SMK Negeri 1 Bancak Kabupaten Semarang . Jurnal Artefak, Vol 3 (1). 34-40.
Sumianto.  (2015).  Penerapan  Model Problem  Based  Learning Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir  Kritis  Dan  Sikap  Peduli  Lingkungan  Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Penelitian Pendidikan: 179-188.
Suprihatiningrum, J. (2017). Strategi Pembelajaran. Jogjakarta: AR-RUZZ MEDIA.
Susanti, S., Masriani, S., & Lukman, H. (2017). Pengaruh Model Prombel Based Learning Terhadap Sikap Peduli Lingkungab Siswa SMP NEGERI 6 PONTIANAK.
Sutarjo, A. (2013). Pembelajaran Nilai-Karakter . Jakarta:Rajawali Pers.
Triani, D.S. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning  (PBL) Terhadap Sikap Peduli Lingkungan Dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SDN 78 Kota Bengkulu . Fakultas Ilmu Pendidikan Dan Keguruan Universitas Bengkulu.
Zahara,  S.R.  (2018). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Pbl  (Problem  Based  Learning)  Terhadap Keterampilan Proses Dan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Fisika Di SMA. Jurnal Relativitas, Vol 1 (1), 9-17.