## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volime 4, Issue 3 Agustus 2023 DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v4i3.1021 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649

## POLA KOMUNIKASI GURU DAN ORANG TUA UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS BELAJAR PESERTA DIDIK
Dwi Dipta Dalilah 1 , Nadila Utami 2 , Yasyifa Azhar Syauqiyyah 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa  - Indonesia
Corresponding author email: 2227210053@untirta.ac.id

## AK ABSTR Article History
This  study  aims  to  describe  the  pattern  of  teacher communication  and  parents  to  improve  the  quality  of students’  learning  at  State  Elementary  School  1  in Pandanglang-Banten.  This  research  uses  qualitative method/case studies. In this study involves IIIA homeroom teacher,  parents  and  students,  as  research  participants. The  data  was  obtained  through  interviews  and observations.  From  the  results  show  that  the  pattern  of teacher and parent  communication to improve the quality of  learning  of  students,  in  IIIA  class  occurs  between  the parents  and  teachers  in  this  school,  with  the  existence  of an  organisai/association  made  by  parents.  One  of  the goals  is  to  determine  the  learning  activities  and information  about  students  at  school.  If  there  is  no communication  between  the  teacher  and  the  parents  at school, there will cause misconcept between teachers and parents,  so  that  it  can  affect  students.  Therefore,  the communication  pattern  at  school  is  very  necessary,  to support  what  things  happen  to  students,  because  success and  learning  quality  of  students  is  the  result  of cooperation  between  teachers  and  parents.  Therefore,  it takes a pattern of communication and parents.
Keywords: Pattern of Communication, Teachers, Parents, Students, Learning Quality.

## Received: 10 July 2023 Approved: 18 July 2023
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Sekolah  merupakan  tempat  individu melakukan  pembelajaran,  pada  hakikatnya tujuan  diadakan  sekolah  adalah  untuk mencerdaskan setiap manusia. Dengan adanya  sekolah,  kita  mendapatkan  wawasan yang  lebih  banyak  lagi  dengan  pengawasan seorang  guru.    Di  sekolah  tentunya  terdapat beberapa komponen yang melengkapi. Yaitu adanya  guru  atau  pengajar,  adanya  peserta didik,  adanya  muatan  pembelajaran  yang dapat dipelajari peserta didik, dam sebagainya.  Lalu  apa  sebenarnya  tujuan  dari seorang  pembelajar  atau  peserta  didik. Dimana dalam peraturan Menteri Pendidikan dan  kebudayaan  Nomor  81A  Tahun  2013 tentang implementasi kurikulum menyatakan peserta  didik  adalah  subjek  yang  memiliki kemampuan untuk secara aktif mencari,mengolah, mengonstruksi dan menggunakan  pengetahuan.  Peserta  didik adalah orang yang mempunyai pilihan untuk menempuh  ilmu  sesuai  dengan  cita-cita  dan harapan masa depan. Peserta didik merupakan  insan  yang  dalam  proses  belajar guna  mengembangkan  segenap  potensi  diri yang  dimiliki.  Peserta  didik  selalu  berupaya untuk  berkembang.  Seperti  yang  dijabarkan diatas,  peserta  didik  merupakan  seorang yang  menempuh  ilmu  dalam  proses  itu  juga banyak  terjadi  beberapa  fase,  dalam  artian tidak  semua  peserta  didik  sama  dalam menempuh  suatu  pembelajaran.  Hal  ini dikarenakan kemampuan peserta didik berbeda-beda,  hal  ini  dapat  disebabkan
karena karakter yang berbeda-beda. Karakter yang  berbeda-beda  menyebabkan  proses belajara berbeda-beda, terdapat  peserta didik yang tanggap dan  juga  yang kurang tanggap dalam  pembelajarn  tertentu.  Menurut  Modul belajar mandiri calon guru Pegawai Pemerintah Dengan Perjanjian Kerja (PPPK) Karakteristik  peserta  didik  diartikan  yaitu keseluruhan  pola  kelakuan  atau  kemampuan yang dimiliki peserta didik sebagai hasil dari pembawaan dan lingkungan, sehingga menentukan  aktivitasnya  dalam  mencapai cita-cita atau tujuannya. Menurut Habibi, M. R.,  Yuliani,  M.,  Pahru,  S.,  &  Irzan,  M. (2023).  Demi  terwujudnya  pembentukan karakter  yang  diharapkan,  maka  perlu adanya implementasi dari pendidikan karakter  pada  ranah  yang  sesuai  khususnya pada pendidikan sekolah dasar yang nantinya akan  menanamkan  nilai-nilai  karakter  dalam kehidupan sehari-hari dan terbentuknya peserta  didik  yang  berkarakter.  Anak merupakan  aset  negara  yang  nantinya  akan menjadi  penerus  bangsa  di  masa  yang  akan datang.
Hal  mengenai  pembelajaran  pertama  yang biasanya diperoleh oleh peserta didik berasal dari  lingkungan  sekitar,  lingkungan  yang utama biasanya dipengaruhi oleh lingkungan keluarga.  Pembelajaran  yang  dilakukan dirumah  dapat mempengaruhi karakter utama yang terbentuk pada peserta didik. Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  Lefton  dalam Marliani  (2016)  yang  menyatakan  bahwa
proses pendidikan yang bertujuan mengembangkan  kepribadian  anak  lebih banyak  ditentukan  oleh  keluarga.  Pola pergaulan dan cara menetapkan diri terhadap lingkungan  yang  lebih  luas  ditetapkan  dan diarahkan  oleh  keluarga.  Hal  ini  terjadi karena peserta didik lebih banyak menghabiskan  waktunya  dirumah  sehingga peran  keluarga  sangatlah  penting  dalam membentuk  karakter  peserta  didik.  Untuk itu,  pola  asuh  dalam  pembelajaran  anak  di rumah  yang  dilakukan  orang  tua  sangatlah berpengaruh pada perkembangan anak.
Pola  asuh  merupakan  suatu  tindak kegiatan  yang  dilakukan  orang  tua  kepada anak  dengan  harapan  anak  akan  memenuhi kriteria  tertentu,  yang  erat  kaitannya  dengan sifat dan karakter. Pola asuh  yang  baik akan menghasilkan  anak  yang  mempunyai  sifat yang  baik  pula,  begitu  pun  sebaliknya.  Hal inilah yang dinamakan salah pola asuh orang tua. Hal ini sejalan dengan pendapat Latipah (2017) pola asuh yang berbeda-beda berkaitan erat dengan  sifat kepribadian  yang berbeda  pada  anak.  Dalam  hal  ini  para  ahli membagi pola asuh ke dalam 4  bagian  yaitu otoritatif,  otoritarian,  permisif  dan  acuh  tak acuh.  Dimana  perbedaannya  jika  pola  asuh otoritatif adalah pola asuh yang paling ideal, dimana dalam pola asuh ini melibatkan anak dalam proses pengambilan keputusan, mendukung kegiatan positif anak, memberikan  penjelasan  terlebih  dahulu
mengenai  hal  yang  bisa  dilakukan  dan  tidak dilakukan.  Tetapi,  pola  asuh  ini  juga memiliki tuntutan yang tinggi terhadap anak. Pola  asuh  ini  dapat  memberikan  dampak pada  anak,  seperti  rasa  percaya  diri, termotivasi,  keterampilan  sosial  dan  kontrol diri  yang  baik.  Sedangkan  pola  otoritarian lebih  bersifat  verbal,  karena  orang  tua mengatur  seluruh  kehidupan  anak,  dari menenggakkan aturan, tegas tanpa fleksibilitas.  Dimana  anak  harus  patuh  dan mendengarkan.  Dimana  pola  asuh  ini  dapat memberikan dampak pada anak, percaya diri rendah,  bergantung  pada  orang  lain  dan mempunyai keterampilan sosial rendah. Pola asuh  selanjutnya  pola  permisif,  yaitu  pola yang  membuat  anak  mengambil  keputusan secara mandiri. Pada intinya orang tua hanya memberikan  lingkungan  yang  sportif.  Pola asuh  ini  dapat  memberikan  dampak  pada anak,  yaitu  egois,  tidak  termotivasi,  dan biasanya  menuntut  perhatian  orang  lain. Terakhir  yaitu  asuh  acuh  tak  acuh,  yaitu dimana  orang  tua  tidak  ikut  campur  dalam mengasuh  anak,  karena  orang  tua  sibuk dengan  urusannya  sendiri.  Dimana  pola  ini menerapkan  sedikit  harapan  dan  standar perilaku anak. Pola asuh ini dapat memberikan  dampak  pada  anak,  yaitu  anak tidak  patuh,  banyak  menuntut  dan  kesulitan mengelola emosi.
Lingkungan  peserta  didik  setelah keluarga adalah lingkungan sekolah,
lingkungan sekolah sangat berperan terhadap hasil  belajar  anak.  Dilihat  dari  pembelajaran yang dilakukan di sekolah biasanya berfokus kepada  ranah  pengetahuan.  Untuk  itu  sangat penting  untuk  seorang  anak  belajar  di sekolah,  untuk  membuat  peserta  didik mempunyai  pemahaman  yang  luas.  Di sekolah  tentulah  terdapat  beberapa  peran yang  sangat  penting  untuk  menunjang keberhasilan  belajar  peserta  didik  salah satunya guru. Guru terutama wali kelas harus mengetahui  karakter  dari  peserta  didiknya. Guru  dalam  pembelajaran  dapat  mencakup beberapa  peran,  karena  biasanya  gurulah yang  dijadikan  acuan  dalam  pembelajaran. Salah  satunya  menurut  Kamal  (2019)  yang menyebutkan  bahwa  peran  guru  yaitu sebagai sumber belajar, fasilitator, pengelola, pembimbing, motivator, evaluator, demonstrator,  komunikator,  organisator,  dan juga  sebagai  pendidik.  Banyak  sekali  peran guru  dalam  pembelajaran,  untuk  itu  guru sangat bertanggung jawab terhadap pembelajaran  peserta  didik  di  sekolah. Kepribadian guru akan berpengaruh terhadap cara  guru tersebut  mengajar,  jadi  guru  harus membangun  komunikasi  yang  baik  dengan peserta didik. Melalui komunikasi  yang baik peserta  didik  akan  memahami  mengenai informasi  yang  di  sampaikan  oleh  guru. Menurut  Sumantri  (2015)  dalam  proses belajar  mengajar  (PBM)  merupakan  suatu bentuk  komunikasi,  yaitu  komunikasi  antara
siswa  dengan  guru.    Di  dalam  komunikasi tersebut.  Terdapat  pembentukan  (transform) dan  pengalihan  (transfer)  pengetahuan, keterampilan,  ataupun  sikap  dan  nilai  dari komunikator  (guru).  Kepada  Komunikan (siswa) sesuai dengan tujuan yang ditetapkan.
Manfaat  komunikasi  yang  dilakukan antara  guru  dengan  orang  tua  akan berdampak  pada  kualitas  pembelajaran  yang dilakukan oleh peserta didik.Hal ini diperkuat  oleh    Cm.  Carty,  Brennan  and Vecchiarello  dalam  Pusitaningtyas  (2016  : 938)  yang  berpendapat  bahwa  keterlibatan orang  tua  dalam  proses  pembelajaran  dapat meningkatkan  nilai  anak,  kehadiran  anak dalam pembelajaran di sekolah, menumbuhkan  sikap  dan  perilaku  yang  baik pada  anak  dan  menaikkan  angka  kelulusan. Oleh  karena  itu,  perlunya  membangun komunikasi  yang  baik  antara  guru  dengan orang  tua.  Yang  mana  hal  ini  akan  menjadi penghubung  atau  jembatan  antara  guru dengan  peserta  didik  ataupun  orang  tua dengan peserta didik. Untuk  itu, komunikasi antara  guru  dengan  orang  tua  harus  terjalin dengan  baik  agar  memberikan  manfaat  yang fokusnya tentu kepada peserta didik. Dengan begitu,  seharusnya  terdapat  upaya  ataupun usaha  yang  dilakukan  pendidik  dalam mempertahankan  komunikasi  yang  baik antar guru dan orang tua tersebut.
SD  Negeri  Saruni  1  Pandeglang- Banten  merupakan  salah  satu  sekolah  yang sudah  berupaya  menciptakan  komunikasi antara  guru  dan  orang  tua  dengan  membuat sebuah  paguyuban  setiap  kelas.  Yang  mana paguyuban  tersebut  berfungsi  untuk  saling bertukar informasi atau memberikan informasi  seputar  kegiatan  peserta  didik disekolah dari pihak guru maupun orang tua. Dengan  begitu,  terjalinlah  komunikasi  yang baik antara guru dan orang tua dengan tujuan yang sama yaitu peserta didik. Hal ini sesuai dengan  Undang-Undang  No.  2  Tahun  1989 tentang Pendidikan Nasional yang mengharuskan  setiap  sekolah  memiliki wadah  orang  tua.  Ini  merupakan  dasar terbentuknya  organisasi  orang  tua  dalam Pendidikan.
Berdasarkan hasil pengamatan mengenai proses komunikasi antara guru dan orang tua di SD Negeri Saruni 1 Pandeglang, Banten  untuk  meningkatkan  kualitas  belajar peserta  didik,  terjadinya sebuah  pola komunikasi  antara  guru  dan  orang  tua dikelas  III. Sedangkan  dari  hasil  wawancara yang  dilakukan  dengan  wali  kelas  III menunjukkan  bahwa  memang  sudah  terjalin dengan  baik  komunikasi  antara  guru  dan orang  tua  baik  secara  langsung  maupun melalui peguyuban  yang  sudah ada  di setiap kelas.  Walaupun  begitu  pasti  ada  kendala atau  permasalahan  yang  ditemui  dalam menjalin  komunikasi  tersebut,  misalnya  ada
saja  orang  tua  yang  tidak  memiliki komunikasi  baik  dengan  anaknya,  serta komunikasi  yang  buruk  antara  orang  tua dengan  guru.  Komunikasi  yang  buruk tersebut  akan  mempengaruhi  peserta  didik disekolah.  Dari  penelitian  sebelumnya  yang telah  dilakukan  oleh  Baharuddin  (2019  : 121) menyatakan bahwa pengaruh komunikasi orang tua terhadap perilaku anak menyebabkan perubahan sikap perilaku anak saat  disekolah,  seperti  tidak  menghargai guru,  selalu  bertengkar  dengan  teman- temannya,  sering  berkata  kasar  dan  lain sebagainya.  Dan  hal  ini  berdampak  kepada prestasinya.  Untuk  meningkatkan  kualitas belajar  peserta  didik  haruslah  ada  pola komunikasi  yang  baik  antara  guru  dengan orang tua,  ataupun orang tua  dengan  peserta didik.  Untuk  itu,  pihak  sekolah  perlu menciptakan  komunikasi  yang  baik  salah satunya  dengan  terbentuknya  paguyuban  di setiap  kelas  seperti  yang  ada  di  SDN  Saruni 1 .
Sependapat  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Baharuddin  (2019  :  121) bahwa  adanya  jalinan  komunikasi  dan  kerja sama  yang  baik  antara  guru  kelas  /  sekolah dengan  orang  tua  /wali  murid  ini  sangat dibutuhkan dan berpengaruh terhadap peningkatan  prestasi  belajar  Siswa  yang dilakukan dengan pengawasan tugas, evaluasi treatment, dan  hal  lainnya  yang dapat  lebih  baik  jika  dilakukan  melalui
komunikasi  secara  intensif.  Bukan  hanya berpengaruh  dalam  prestasi  belajar  siswa, namun  juga  dapat  berpengaruh  terhadap motivasi belajar peserta didik.
Diperkuat  dengan  penelitian  Nisa  & Fatmawati  (2020)  bahwa  bentuk  kerja  sama orang  tua  dan  guru  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik  yaitu  antara lain  ;  saling  bertukar  informasi  baik  secara langsung  maupun  tidak  langsung;  adanya buku  penghubung;  pengajian  dilakukan secara  rutin  sebulan  sekali.  Upaya  yang dilakukan  guru  dan  orang  tua  dalam melakukan  kerja  sama  untuk  meningkatkan motivasi belajar peserta didik yaitu memberikan  pelayanan  yang  terbaik  kepada orang  tua  peserta  didik,  menyamakan persepsi  dan  nilai-nilai  yang  ditanamkan madrasah  dengan  nilai-nilai  yang  diajarkan orang  tua  dengan  melakukan  komunikasi diawali pertemuan dan memberikan kesempatan  kepada  orang  tua  peserta  didik untuk terlibat.
Untuk itu, perlu dilakukannya penelitian  tentang  proses  komunikasi  antara guru  dan  orang  tua.  Kendala  yang  terjadi pada  saat  komunikasi  antara  guru  dan orang tua,  serta  solusi  yang  dilakukan  agar komunikasi  antara  guru  dan  orang  tua  dapat terjalin  dengan  baik  sebagai  upaya  untuk meningkatkan  kualitas  belajar  peserta  didik. Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik untuk  mengetahui  lebih  dalam  tentang
bagaimana  pola  komunikasi  guru  dan  orang tua  untuk  meningkatkan  kualitas  belajar peserta  didik  di  SDN  Saruni  1  Pandeglang Banten.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan  tentang  pola  komunikasi guru  dan  orang  tua  untuk  meningkatkan kualitas  belajar  peserta  didik  di  SD  Negeri Saruni  1  di  Pandeglang-Banten,  penelitian ini  juga dibuat untuk mengetahui  bagaimana pola  komunikasi  antara  guru  dan  orang  tua serta  peserta  didik  di  sekolah yang berdampak  pada  kualitas  belajar  peserta didik.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan metode  kualitatif  jenis  studi  kasus.  Studi kasus  merupakan  penelitian  dimana  peneliti menggali  suatu  fenomena  tertentu  (kasus) dalam  suatu  waktu  dan  kegiatan  (program, even,  proses,  institusi  atau  kelompok  sosial) serta mengumpulkan informasi secara terinci dan mendalam dengan menggunakan berbagai  prosedur  pengumpulan  data  selama periode  tertentu  Wahyuningsih  (2013  :  3). Fokus penelitian  ini dilakukan di SD Negeri Saruni 1 Pandeglang Banten dengan  melihat proses  komunikasi  antara  guru  dan  orang tua,  kendala  yang  dihadapi  dalam  proses pelaksanaan  komunikasi  antara  guru  dan orang tua  serta  hasil  pola  komunikasi  antara guru  dan  orang  tua terhadap  kualitas  belajar peserta didik.
Pada  penelitian  ini  memiliki  3 partisipan, yaitu wali kelas III, orang tua dan peserta  didik.  Adapun  teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini yaitu  menggunakan  teknik  wawancara  dan observasi  langsung.  Pada  penilitian  ini, peneliti menggunakan teknik analisa, dimana meliputi  tahap  reduksi  data,  penyajian  data, verifikasi  data  dan  penarikan  kesimpulan sebagai  upaya  mendapatkan  data  hasil penelitian  yang  akurat  Miles  dan  Hubermen dalam (Sugiyono : 2013). Reduksi data dapat dilakukan dengan merangkum hal yang telah di  dapat  dan  memilihnya  sesuai  dengan fokus  penelitian  tentang  pola  komunikasi guru  dan  orang  tua  untuk  meningkatkan kualitas  belajar  peserta  didik.  Dimana dengan  data  yang  telah  direduksi  akan  lebih jelas  gambarannya  serta  dapat  memudahkan peneliti dalam melaksanakan kegiatan penyajian data. Pada tahap kegiatan penyajian data, peneliti akan mendeskripsikan  secara  deskriptif  data  yang telah  di  dapat  dari  hasil  wawancara  dan observasi  langsung  tentang  pola  komunikasi guru  dan  orang  tua  untuk  meningkatkan kualitas  belajar  peserta  didik  di  SD  Negeri Saruni  1  Pandeglang  Banten.  Langkah selanjutnya  yang  dilakukan  yaitu  penarikan kesimpulan.  Dimana  ketika  data  telah terkumpul  secara  menyeluruh,  maka  peniliti akan  menarik  sebuah  kesimpulan  yang kredibel  berdasarkan  data  yang  diperoleh.
Namun,  untuk  memperoleh  keabsahan  data dilakukan  dengan  triangulasi,  yaitu  dengan triangulasi  metode,  antar  peneliti,  sumber data, dan teori.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pola komunikasi yang dilakukan antara guru dan  orang  tua  dalam  proses  pembelajaran haruslah  berjalan  dengan  baik,  dimana  pola komunikasi  ini  memang    dibutuhkan  untuk melihat  hal  yang  berhubungan  dengan kegiatan  dari  setiap  peserta  didik.  Setiap sekolah  pastilah  melakukan  komunikasi  dan menjalin  hubungan  baik  antara  sekolah  dan orang tua. Melihat, orang tuapun mempunyai dampak  yang  besar untuk menunjang proses pembelajaran  peserta  didik.    Penelitian  akan menjelaskan  bagaimana  proses    pelaksanaan pola  komunikasi  antara  guru  dan  hasil  dari pola  komunikasi  antara  guru  dan  orang  tua terhadap  kualitas  belajar  peserta  didik  di sekolah  dasar.  Berikut  dijabarkan  data  yang diperoleh dari hasil wawancara dan observasi terhadap  guru  wali  kelas  III,orang  tua  wali, dan peserta didik di SDN Saruni 1 dan orang tua,  kendala  yang  dihadapi  dalam  proses komunikasi antara guru dan orang tua.
1. Proses  pelaksanaan  pola  komunikasi antara  guru  dan  orang  tua  di  sekolah dasar.
Dalam proses pelaksanaan komunikasi  yang  dilakukan  oleh  guru dan  orang  tua  haruslah  berjalan  dengan baik. Karena mengingat sekolah
merupakan  lingkungan  untuk  sama-sama mewujudkan  capaian  belajar  peserta didik.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Ki  Hajar  Dewantara  menjelaskan  bahwa pendidikan  pada  konteks  Tri  pusat tersebut  harus  saling  berkaitan  kedua anak  setelah  rumah.  Jadi  lingkungan rumah  dan  sekolah  harus  bekerja  sama satu  sama  lain  atau  dalam  arti  ketiganya baik  itu  keluarga,  lembaga  pendidikan, dan  masyarakat  harus  saling    bekerja sama.
Di  SD  Negeri  Saruni  1  ini  dalam proses  komunikasi  yang  dialukan  oleh orang  tua  dan  guru,  telah  menerapkan alur  komunikasi  tersebut.  Hal  ini  dapat dilihat dari setiap kegiatan, dan informasi yang  ada  di  sekolah,  guru  selalu menyampaikan kepada setiap wali murid/orang  tua.  Menurut  wali  kelas  III bahwa  di  sekolah  Saruni  1  ini  sudah dibuat  suatu  organisasi/paguyuban  orang tua, dari tingkat kelas I sampai kelas VI. Paguyuban ini diberi nama sesuai dengan tingakatan kelasnya, misalnya kelas III A maka  nama  paguyubannya  diberi  nama paguyuban  kelas  IIIA.  Paguyuban  ini diadakan di setiap kelas dan diketuai oleh orang tua/wali murid yang sudah di pilih secara  bersama,  sebagai  perwakilan  para orang tua SD Negeri Saruni 1. Jadi dapat dikatakan  bahwa  upaya  dalam  pola komunikasi antara guru dan orang tua di
SDN  Saruni  sudah  terlaksana  dengan baik.
Menurut  para  orang  tua  dengan adanya  peguyuban  ini,  sangat  membantu dalam  proses  mendapatkan  informasi mengenai  hal-hal  yang  terjadi  di  sekolah baik  itu  mengenai  para  peserta  didik, ataupun  informasi  di  sekolah  lainnya. Maka dari itu pola hubungan komunikasi dari  orang  tua  ke  guru  berjalan  dengan baik,  karena  kedua  belah  pihak  saling bekerja  sama.  Hal  ini  selaras  dengan pendapat  Sumantri  (2015)  meski  anak sudah  memasuki  pendidikan  formal  di SD,  namun  fungsi  orang  tua  yang bertanggung  jawab  dalam  mendampingi aspek  fisik  dan  emosi  anak-anaknya masih harus diutamakan.
Selain  melalui  paguyuban  orang  tua, para  orang  tua  juga  bisa  menanyakan langsung  secara  berkala  kepada  wali kelas  terhadap  perkembangan  anak. Karena  melihat  tidak  setiap  hari  guru dapat  berkomunikasi  dengan  orang  tua, komunikasi  yang  dilakuakan  tidak  harus menunggu  dari  guru  atau  wali  kelas dahulu,  maka  dari  itu  orang  tua  juga dapat  menanyakan  langsung  mengenai keseharian  anak  kepada  guru  atau  wali kelas.
2. kendala  yang  dihadapi  dalam  proses komunikasi  anatara  guru  dan  orang tua disekolah dasar.
Pola komunikasi antara orang tua dan guru  di  SDN  Saruni  1  ini  dilakukan kepada  semua  orang  tua/wali  murid. Komunikasi  yang  dilakukan  dengan menggunakan  beberapa  cara,  seperti melalui  media  sosial  seperti  Whatssup, sms,  telepon    dan  komunikasi  secara langsung  dll.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nisa  dan Fatmawati  (2020),  bentuk  kerja  sama orang  tua  dan  guru  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik  dengan cara saling bertukar informasi baik secara langsung  bertemu  di  sekolah  atau dirumah  maupum  dengan  memberikan kabar  menggunakan  handphone.  Akan tetapi  dalam  proses  komunikasi  yang dilakukan tidak semua tersalurkan dengan baik atau lancar. Pada kelas III A ini  menurut  wali  kelas  terdapat  beberapa wali  murid  yang  sulit  untuk  saling berkomunikasi, namun selebihnya berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  dapat terjadi karena beberapa hal, salah satunya kurang terbukanya orang tua pada guru.
Pada kelas III SDN Saruni 1, terdapat beberapa  kendala  dalam  komunikasi antara guru dan orang tua. Seperti adanya peserta  didik  yang  beberapa  kali  tidak masuk  kelas,  melihat  hal  tersebut biasanya  wali  kelas  menghubungi  pihak orang  tua  untuk  mengatahui  keadaan yang  terjadi.  Ternyata  peserta  didik
tersebut  menjadi  pendiam  semenjak ayahnya meninggal dan ibunya bekerja di luar  negeri.  Hal  ini  mengakibatkan menurunnya  semangat  belajar  peserta didik, yang membuatnya tertinggal dalam dari beberapa materi pembelajaran dikelas. Wali kelas juga sudah melakukan komunikasi melalui whatssup terhadap  ibunya    dan  sudah  sering mengunjungi  rumah  dan  membujuk peserta  didik    tersebut  agar  sekolah kembali.
Melihat hal tersebut sangat disayangkan  tentang  komunikasi  orang tua dan anak.  Padahal menurut Sumantri (2016) partisipasi keluarga dalam pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan mendampingi  anaknya  secara  individu dalam  melaksanakan  aktivitas  sekolah  di rumah agar mereka disiplin, bertanggung jawab, dan ulet menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan secara tepat waktu.
Kendala  lainnya  berdasarkan  hasil wawancara  guru  wali  kelas  III  di  SD Negeri  Saruni  1  adalah  menghadapi orang tua yang tidak tegas dalam sekolah anak.  Ketika  covid  19  peserta  didik  di liburkan.  Lalu  setelah  masuk  kembali, ada beberapa orang tua yang masih tidak memasukan  anaknya  ke  sekolah  dengan alasan masih belum terlalu aktif kegiatan sekolahanya.  Padahal,  sekolah  berjalan
dengan  biasanya.  Maka  dari  itu  sampai sekarang  ada  satu  wali  murid  yang keterusan  untuk  membebaskan  anaknya tidak  sekolah,  hal  ini  mengakibatkan peserta  didik  tersebut  tidak  mencapai tujuan pembelajaran sesuai dengan tingkatan  kelasnya.  Dimana  terdapat kesulitan  belajar  dalam  membaca  pada peserta  didik  tersebut.  Untuk  itu  wali kelas,  sudah  melakukan  komunikasi kepada  ibunya,  tetapi  respon  yang diberikan tidak  memberikan solusi untuk anaknya yang tidak ingin bersekolah. Hal ini  berbeda  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Anis  Pusitaningtyias (2016 : 935) yang mengatakan komunikasi  orang  tua  dan  guru   tersebut bisa  berlangsung  dalam      satu      arah ataupun      dua      arah.  Komunikasi  satu arah  terjadi  saat  guru  memberikan informasi    kepada    orang  tua    tentang peristiwa,  kegiatan,  atau kemajuan yang dicapai  anak.Sedangkan    komunikasi dua  arah terjadi jika ada dialog interaktif antara  guru    dan    orang    tua.  Jadi,  kita dapat  melihat  bahwa  komunikasi  yang terjadi  pada  wali  kelas  IIIA  ini  masih bersifat  satu  arah,  artinya  masih  ada orang  tua  yang  belum  terlibat  untuk interaktif dengan guru mengenai kemajuan anaknya.
Pada  saat  melakukan  pengamatan  di sekolah tampak guru juga hanya
melakukan  komunikasi  hanya  pada  saat kegiatan  tertentu  saja,  atau  hanya  hal penting  yang  menyangkut  peserta  didik. Jadi  untuk  secara  berkala  atau  rutin mengadakan pertemuan itu tidak dilakukan.  Berbeda  dengan  penelitian yang  dilakukan  Nisa  dan  Fatmawati (2020  :  143)  Komunikasi        antara orang    tua dan   guru yang   dilakukan di sekolah  yang  diteliti    adalah    adanya pengajian     dilakukan     secara     rutin sebulan sekali. Pengajian yang dilakukan berguna    untuk    menambah  wawasan agama    guru    dan    orangtua.  Pihak madrasah    mengundang    ustadz  untuk memberikan   tausyiah   kepada guru  dan orangtua.    Tema-tema    yang  disajikan sesuai      dengan      pendidikan  anak menurut      al-Qur’an    dan    hadist. Sehingga   guru   dan   orang   tua   dapat mendidik    dan    memperlakukan    anak- anaknya    sesuai    dengan    al-Qur’an  dan hadist.    Penelitian  diatas  diperkuat  oleh pendapat  Sumantri  (2015),  kerjasama dalam  forum  orang  tua/wali  dapat  di selenggarakan dengan menyelenggarakan kegaiatan antar keluarga (family gathering). Jadi, perlu diadakan kegiatan- kegiatan  yang  melibatkan  para orang tua secara langsung,  untuk mengetahui kebutuhan  dan  perkembangan  peserta didik.
3. Hasil  dari  pola  komunikasi  antara guru  dan  orang  tua  terhadap  kualitas belajar peserta didik di sekolah dasar.
Dengan  adanya  komunikasi  antara guru dan orang tua ini sangat berdampak dan  berpengaruh  kepada  peserta  didik. Guru maupun orang tua dapat berkomunikasi  dan  menanyakan  hal  apa sajakah  yang  terjadi  pada  setiap  peserta didik. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan  pada  salah  satu  perwakilan orang  tua,  dimana  dengan  adanya paguyuban sekolah ini dapat memudahkan adanya informasi- informasi  seputar  kegiatan  yang  ada  di sekolah.  Orang  tua  juga  dapat  bertanya mengenai  anaknya  di  sekolah,  kegiatan sekolah yang akan dilakukan dan kendala yang  di  hadapi  anak.  Menurut  salah  satu wali murid ini dengan adanya komunikasi guru dan orang tua yang baik memudahkan  beliau  untuk  menanyakan mengenai  hal  apa  saja  yang  dialkukan anak,  atau  bertukat  informasi  mengenai apakah  anaknya  sudah  jam  pulang  atau belum,  libur  sekolah,  kegiatan  sekolah, dan  lain  sebagainya.  Seperti  yang  di lakukan  oleh  peneliti  Triwardani,  dkk (2020  :  106)  Ketika  berkomunikasi dengan  orang  tua,  guru  menggunakan situasi informal agar lebih dapat membangun kedekatan. Komunikasi guru  dengan  orang  tua  siswa  juga
dilakukan  di  luar  jam  sekolah  baik melalui  jalur  pribadi  maupun  melalui grup-grup  di  media  sosial  yang  sengaja dibuat  untuk  berkomunikasi  dengan orang  tua  siswa.  Untuk  membahas masalah  yang  berkaitan  dengan  masing- masing  siswa  biasanya  digunakan  jalur pribadi,  namun  tetap  disampaikan  dalam suasana yang informal.
Guru  wali  kelas  IIIA  ini  sudah berusah  untuk  membangun  komunikasi yang  baik  terhadap  orang  tua  peserta didik,  beliau  berpendapat  hubungan anatara kedua belah pihak sudah berjalan dengan  baik,  meskipun  ada  satu  dua orang  tua  yang  masih  susah  untuk  di hubungi,  tetapi  sejauuh  ini  komunikasi yang  dilakukan  denganpara  orang  tua sudah di lakukan. Guru terus menginformasikan hal apa saja yangterjadi pada peserta didik, orang tua pun merespon hal ini yang mengakibatkan hubungan keduanya berjalan dengan baik. Keterikan keduanya  mengakibatkan  hal-hal  yang berkaitan dengan masalah peserta didikpun  dapat  teratasi.  Ada  kejadian seperti  ada  peserta  didik  yang  bersalah paham  dengan  temannya  kemudian ketika guru sudah melakukan pemecahan masalah,  guru  tersebutpun  tidak  lupa mengkomunikasikan  kepada  orang  tua, dan  orang  tua  cepat  merespon  terhadap
hal tersebut, hal tersebut  membuat  anak mendapat  arahan  dari  kedua  lingkungan, baik  itu  itu  disekolah  maupun  dirumah. Hal  ini  berbeda  dengan  penelitian yangdilakukanoleh  Meileni,  dkk  (2022  : 106),  dimana  terdapat    kurangnya interaksi  anak  dan  orang  tua  karena kesibukan  orang  tua  dengan  pekerjaan, kegiatan  bermain,  kebiasaan  bermain game online.
Dari  faktor-faktor  tersebut  diketahui keluarga  baik  dari  orang  tua  maupun anak  merupakan  faktor  utama  yang mempengaruhi  intensitas  komunikasi. Seperti halnya pada kendala diatas ketika guru  menyampaikan  kendala  peserta didik  kepada  orang  tua,  untuk  orang  tua yang tanggap mereka langsung mengkomunikasikannya  dengan  anak dirumah,  dengan  melakukan  beberapa pendekatan seperti berkomunikasi kepada anak dengan baik, agar anak lebih terbuka. Komunikasi yang dapat dilakukan  menurut  Handayani,  dkk (2021)  adalah  Komunikasi  dua  arah antara  anak  dan  orang  tua  dapat memberikan  info  atas  aktivitas  anak  dan orang  tua,  dan  memberikan  kebebasan pada anak untuk memilih dan melakukan suatu  tindakan  yang  disepakati.  Orang tua  yang  menerapkan  pola  pengasuhan dengan gaya otoritatif ini secara berproses  berdampak  pada  anak  untuk
terlibat lebih dewasa, muncul kemandirian dalam diri anak dan mampu mengendalikan  diri  serta  emosi,  yang selanjutnya  anak  mampu  mengatasi masalah  yang  terjadi  dalam  dirinya.  Hal ini mengakibatkan anak ketika di sekolah mau  berubah  menjadi  lebih  baik,  karena komunikasi  yang  dilakukan  orang  tua dirumah baik.
Berdasarkan hasil penelitian diketahui  bahwa  pola  komunikasi  yang terjadi  antara  guru  dan  orang  tua, mengakibatkan  meningkatnya  kualitas belajar hal ini karena ketika peserta didik mengalami kesulitan dalam belajar ataupun  kegiatan  disekolah,  guru  maupu norang  tua  saling  berkomunikasi  satu sama  lain.  Hal  ini  mengakibatkan kendala  –  kendala  pada  peserta    didik dapat diatasi dengan cara komunikasi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan penelitian  tentang Pola Komunikasi Guru Dan Orang  Tua  Untuk  Meningatkan  Kualitas Belajar  Peserta  Didik  :  Studi  Kasus  Pada  SD Negeri  Saruni  1,  Pandeglang-  Banten.  Peneliti menarik  kesimpulan  bahwa  pada  proses pelaksanaan komunikasi antara guru dan orang tua  di  SDN  Saruni  1  di  kelas  IIIA,  sudah terlaksana  dengan  baik  terlihat  dengan  adanya sebuah paguyuban di tiap kelasnya. Paguyuban ini  bertujuan  untuk  memudahkan  orang  tua berkomunikasi  dan  mendapatkan  informasi
seputar peserta didik di sekolah. Dalam proses pelaksanaan komunikasi antara guru dan orang tua  di  kelas  IIIA,  terdapat  beberapa  kendala yaitu  terdapat  orang  tua  murid  yang  kurang berkomunikasi dengan anak, hal ini mengakibatkan  anak  tersebut  tidak  ingin bersekolah,  sehingga  berpengaruh  terhadap kualitas  belajar.  Juga,  kendala  yang  ditemui guru adalah terdapatnya orang tua yang kurang komunikasi  dengan  guru  mengenai  masalah yang dihadapi peserta didik, hal ini mengakibatkan  orang  tua  bersikap  acuh terhadap  pembelajaran  anak,  sehingga  peserta didik masih belum mencapai tingkatan kualitas belajar,  sesuai  dengan  tahapan  usia  dan kelasnya,  sehingga  berbeda  dengan  peserta didik  lainnya.  Untuk  mengatasi  beberapa kendala  diatas,  guru  atau  wali  kelas  sudah melakukan komunikasi kepada setiap orang tua yang  mengalami  kendala  maupun  yang  tidak. Wali  kelas  juga  sudah  melakukan  upaya dengan  melakukan  kunjungan  ke  rumah peserta  didik  yang  memang  mengalami kendala  dalam  belajar.  Guru  dan  orang  tua yang  melakukan  komunikasi  dengan  baik terlihat  dari  sikap  peserta  didik  yang  biasanya memiliki  kualitas  belajar  yang  baik  pula, seperti  peserta  didik  yang  menjadi  mandiri, terbuka,  merasa  aman,  dan  lain  sebagainya.
Hal  ini  diakibatkan  karena  adanya  kerjasama antara  guru  dan  orang  tua,  baik  itu  dirumah maupun  di  sekolah  guna  meningkatkan kualitas belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Baharudin.  (2019). Pengaruh  Komunikasi Orang  Tua  Terhadap  Perilaku  Anak Pada  MIN  I  Lamno  Desa  Pante Keutapang  Aceh  Jaya. Jurnal  Al- Ijtimaiyyah : Media Kajian Pengembanagan  Masayarakat  Islam. Vol. 5 No. 1, Hal 105-123.
Fatmawati, E dan Nisa, R. (2020). Kerjasama  Orang  Tua  dan  Guru
Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar  Peserta  Didik.  IBTIDA: Media  Komunikasi  Hasil  Penelitian Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Vol. 01. No. 02, November, Hal. 135-150.
Handayani, Ari. (2021). Psikologi Parenting.
Yogyakarta  :  CV  Bintang  Semesta Media.
Habibi,  M.  R.,  Yuliani,  M.,  Pahru,  S.,  & Irzan, M. (2023). Implementasi Manajemen  Pendidikan  Karakter  Di Sd  Negeri  Landah  Lombok  Tengah. Jurnal  Ilmiah  Global  Education , 4 (1), 423-432.
Kamal,  Muhiddinur.  (2019). Guru:Suatu Kajian  Teoritis  dan  Praktis. Bandar Lampung:  AURA  (CV  Anugrah Utama Raharja)
Kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan.
(2013). Peraturan
menteri pendidikan  dan  kebudayaan  No.81A Tahun  2013  Tentang  Implementasi Kurikulum. Jakarta: Kemendikbud.
Latipah,  Eva.  (2017). Psikologi  Dasar  Bagi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Marliani, Rosleny. (2019). Psikologi Perkembangan  Anak  dan  Remaja. Bandung: CV Pustaka Setia.
Meileni,  Hesti  Rizki  dkk.  (2022). Intensitas
Komunikasi Orang Tua Dalam
Memotivasi  Belajar  Anak  Sekolah
Dasar  di  Desa  Undaan  Tengah.
Jurnal  Prasasti  Ilmiah.  Vol.  2  No.  2, Hal. 104-108.
Pusitaningtyas,  Anis.  (2016). Pengaruh Komunikasi  Orang  Tua  dan  Guru Terhadap Kreativitas Siswa.
Proceeding of ICECRS, 1. 935-942.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung : Alfabeta.
Sumantri,  Muhammad.  (2015). Strategi Pembelajaran  Teori  dan  Praktik  di Tingkat  Pendidikan  Dasar. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Triwardani,  Ike  Junita  dkk.  (2020 ).  Startegi Guru Dalam Membangun komunikasi Dengan Orang Tua Siswa di sekolah. Jurnal Kajian Komunikasi. Vol. 8 No. 1, Hal. 99-113.
Wahyuningsih, Sri. (2013). Metode Penelitian  Studi  Kasus  (Konsep, Teori Pendekatan Psikologi Komunikasi, dan Contoh Penletiannya). Madura: UTM PRESS.