JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022
p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Smp Pasca Daring Pada Mata
Pelajaran IPA Melalui Pendekatan Saintifik

## Darma Susilawati
Guru SMP Negeri 1 Taliwang KSB Email: darmasusilawati28@gmail.com

## Abstrak
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilakukan sebagai upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas IX 3 SMP Negeri 1 Taliwang pasca pembelajaran daring pada mata pelajaran IPA. Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus melalui  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan  saitifik.  Dalam  tiap  siklus  pembelajaran  dirancang  melalui tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Kegiatan saintifik dirancang dalam lembar  kerja  siswa  (LKS) dengan 5 tahapan yaitu mengamati, mencoba, menalar, menanya, dan mengomukasikan. Istrumen penelitian terdiri dari lembar observasi siswa dan tes pilihan ganda. Hasil analisis penelitian ini menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar  siswa  dilihat  dari  ketuntasan  klasikal  sebesar  51,61%  pada  siklus  I  dan  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II menjadi  80,64%.  Hasil  analisis  lembar  observasi  aktivitas  siswa  juga  mengalami  peningkatan  dari  52%  menjadi  85% yang  ditandai  dengan  terlaksananya  aktivitas  siswa  melalui  rancangan  pembelajaran  dalam  menyelesaikan  aktivitas saintifik  dalam  LKS.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  pendekatan  saintifik  dapat  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas IX 3 SMP Negeri 1 Taliwang pasca pembelajaran daring pada mata pelajaran IPA.
Kata Kunci : daring, pendekatan saintifik, aktivitas, hasil belajar, IPA.

## Abstract
This Classroom Action Research (CAR) was conducted as an effort to increase the activity and learning outcomes of class IX 3 students of SMP Negeri 1 Taliwang after online learning in science subjects. This research was carried out in 2 cycles through  learning  using  a  scientific  approach.  In  each  learning  cycle  is  designed  through  the  stages  of  planning, implementation, observation and reflection. Scientific activities are designed in student worksheets (LKS) with 5 stages, namely  observing,  trying,  reasoning,  asking,  and  communicating.  The  research  instrument  consisted  of  student observation sheets and multiple choice tests. The results of the analysis of this study indicate that there is an increase in student learning outcomes seen from classical completeness by 51.61% in the first cycle and an increase in the second cycle to 80.64%. The results of the analysis of student activity observation sheets also increased from 52% to 85% which was  marked  by the  implementation of student activities through  learning  designs  in completing  scientific activities  in LKS. Thus, it can be concluded that through a scientific approach can increase the activity and learning outcomes of class IX3 students of SMP Negeri 1 Taliwang after online learning in science subjects.
Keywords: online, scientific approach, activities, learning outcomes, science.

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam (IPA) sudah dipelajari sejak siswa duduk dibangku  SD  yang  berhubungan  langsung dengan  kehidupan  nyata  sehari-hari  siswa. Pada jenjang SMP, mata peljaran IPA menitik beratkan  pada  suatu  proses  percobaan  untuk menghubungkan  pengetahuan  awal  siswa dengan  materi  yang  akan  dipelajari  ( Nahdi, Yonanda & Agustin 2018). Hal ini ditegaskan oleh  Alamsyah  (2016)  menyatakan  bahwa pembelajaran  IPA  secara  jelas  dan  tegas memberikan  informasi  bahwa  pembelajaran IPA  tidak  melalui  hanya  sebatas  pemindahan pengetahuan  dari  guru  kepada  siswa,  akan tetapi  menjadi  suatu  kewajiban  bahwa pembelajaran IPA harus melalui penyelidikan (inkuri ilmiah), dan melalui penerapan konsep-
konsep  IPA  dalam  bentuk  merancang  dan membuat suatu karya atau produk.
Dari beberapa penelitian menyimpulkan  bahwa  penelitian  tatap  muka lebih efektik
dibandingkan dengan pembelajaran  daring  (Ekantini,  2020;  Sobron & Bayu, 2019). Dalam pembelajaran IPA yang dilaksanakan  secara  daring  saat  pandemik covid-19 tidak cukup membantu siswa dalam memahami  pelajaran  secara  utuh.  Walupun pembelajaran  daring  dirasakan  memberikan manfaat  cukup  banyak  kemudahan  bagi sebagian  guru  dalam  proses  pembelajaran (Handayani  &  Jumadi,  2021;  Solikhin  & Fauziah,  (2021).  Namun  pada  kenyataannya siswa  ketika  belajar  materi  IPA  khususnya hanya  menerima  pengetahuan  saja  tanpa didukung dengan pengetahuan praktik. Belajar
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022
p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
IPA  akan  kurang  memberikan  dampak  tanpa dibarengi  dengan  praktik  langsung.  Sehingga pengetahuan  yang  diperoleh  oleh  siswa  tidak secara utuh dapat di terima.
Hal  ini  dirasakan  oleh  guru  mata pelajaran IPA di SMP Negeri 1 Taliwang pada masa pembelajaran daring.  Banyak  guru  di sekolah  ini  mengungkapkan  bahwa  aktivitas dan  kemampuan    daya  serap    siswa    dalam memahami    dan      menguasai      materi pembelajaran      IPA      yang      relatif      rendah. Selain  itu,  materi  yang  disajikan  dalam pembelajaran daring  masih focus pada materi hafalan  mengenai  konsep  tanpa  memberikan pemahaman terhadap konsep tersebut dikarenakan  tidak  memungkinkan  untuk melakukan  praktik  langsung.  Selain  itu, Banyak  kekurangan  dan  keterbatasan  yang dihadapi  guru  ketika  melaksanakan  kegiatan pembelajaran sehingga
menyebabkan
pembelajaran daring tidak berjalan sesuai yang diharapkan  ( Handayani  &  Jumadi,  2021) . Namun  untuk  guru  yang  mengajar  pelajaran IPA  saat  offline  sudah  terlatih  mampu  untuk lebih  kreatif  dalam  memberikan  semangat siswa dan membimbing siswa untuk mencapai tujuan    pembelajaran.    Oleh  karena  itu,  saat pembelajan tatap muka kembali bisa dilaksanakan  pasca  pandemic  covid-19.  Guru dituntut  untuk  mulai  beradaptasi  untuk memulihkan  semangat  motivasi  aktvitas siswanya  dan  berusaha  meningkatkan  hasil belajar siswanya dirasakan mengalami penurunan drastic saat pembelajaran daring.
Untuk  meningkatkan  aktivitas  dan hasil  belajar  siswa  pasaca  pembelajaran daring,  guru  dapat  memilih  metode  atau pendekatan  pembejaran  yang  sesuai  dengan karakteristik mata pelajaran IPA. Oleh karena itu perlu pendekatan atau strategi pembelajaran untuk
menyelesaikan permasalahan tersebut.  Salah  satunya  melalui pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik. Proses  pembelajaran  melalui  pendekatan saintifik  mampu  memfasilitasi  siswa  untuk meningkatkan  aktivitasnya  dalam  kegiatan pengamatan,  bertanya,  mencoba,  kemudian menalar  atau  mengolah  data  informasi, menyajikan  data  atau  informasi  dilanjutkan
dengan menganalisis, kemudian
menyimpulkan. Pembelajaran dengan pendekatan saintifik telah banyak membantu siswa dalam meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajarnya (Rohmawati,  Sihkabuden,  &  Susilaningsih, 2018;  Indarti,  2019).  Namun  tentu  didukung oleh  kreatifitas  guru  dalam  merancang pembelajaran  dengan  pendekatan  ini.  Dalam pembelajaran  daring,  pendekatan  saintifik  ini juga  diclaim  mampu  meningkatkan  hasil belajar  siswa  (Izzuddin,  2021;  Maghfiroh, 2022).  Oleh  karena  itu,  penelitia  tertarik menerapkan pendekatan saintifik untuk mengupayakan terjadinya peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas IX 3 SMP Negeri  1  Taliwang  semester  genap  tahun pelajaran 2021/2022.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian
Tindakan Kelas (PTK)
yang telah dilaksanakan di SMP Negeri 1 Taliwang pada siswa  kelas  IX 3 semester  genap  tahun  pelajaran 2021/2022 . Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 tahapan  siklus  yang  masing-masing  dimulai dari tahapan perencanaan, pelaksanaan, pengamatan,  dan  diakhiri  pada  tahapan refleksi. Dalam tahapan perencanaan pembelajaran di susun kegiatan siswa dengan focus  pada  konsep  pembelajaran  dengan pendekatan        saintifik        yang  terdiri  dari  5 tahapan  (mengamati,  mencoba,  menalar, menanya, dan mengomukasikan). Pelaksanaan kegiatan  saintifik  terlihat  dalam  pelaksanaan pembelajaran  yang  disusun  dalam  LKS. Sedangkan pada tahapan pengamatan, dilakukan  guru  untuk  melihat  keterlaksanaan pembelajaran saintifik dengan menilai aktivitas siswa. Pada tahapan refleksi digunakan sebagai pengontrol dan pengevaluasi  hasil  pelaksanaan  Tindakan penelitian untuk membuat keputusan. Evaluasi hasil  tahapan  refleksi  pada  siklus  I  dijadikan bahan pertimbangan untuk melakukan perbaikan pada tahapan siklus II. Selanjutnya, apabila  hasil  refleksi  pada  pelaksanaan pembelajaran  di  siklus  II  sudah  memperoleh minimal  ketuntasan  belajar  klasikal  sebesar 80% atau sudah mencapai nilai minimal KKM
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022
p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
≥  75  yang  telah  ditetapkan  khusus  mata pelajaran  IPA.  Maka  pembelajaran  dengan pendekatan  saintifik  dinyatakan  berhasil  dan proses  pengumpulan  data  penelitian  di hentikan.
Instrumen  yang  digunakan  untuk pengumpulan data penelitian ini menggunakan lembar observasi dan tes hasil  belajar. Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IX 3 SMP Negeri  1  Taliwang  Kabupaten  Sumbawa Barat-NTB  pada  tahun  pelajaran  2021/2022. Jumlah  subjek  31  orang  yang  terdiri  dari  14 orang  siswa  laki-laki  dan  17  orang  siswa perempuan. Proses penelitian ini melibatkan 2 orang  guru  mata  pelajaran  IPA  sebagai  mitra peneliti  dalam  menerapkan  pembelajaran dengan  pendekatan  saintifik  dan  pengumpul data penelitian. Data keterlaksanaan pembelajaran      guru  dan  aktivitas  siswa direkam  melalui  lembar  observasi  oleh  guru mitra dan data hasil belajar siswa dikumpulkan dengan  menggunakan  tes  kreativitas  siswa sedangkan data hasil belajar siswa dikumpulkan dengan menggunakan tes pilihan ganda berjumlah 25 soal untuk mengukur daya ingat  dan  tingkat  kekuatan  hafalan  dan pemahahan  siswa  setelah  belajar  melalui pembelajaran saintifik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pelaksanaan tahapan Siklus I
Siklus  I  dilaksanakan  dalam  3  kali pertemuan  pembelajaran  dan  1  kali  tes evaluasi.  Data      hasil      keterlaksanaan pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik pada siklus I menunjukkan ketuntasan klasikal siswa mencapai 51,61% yang artinya terdapat 15  siswa  dari  jumlah  31  siswa  yang  belum memenuhi  nilai  standar  KKM  untuk  mata pelajaran  IPA  di  SMP  Negeri  1  Taliwang sebesar 75. Adapun dat lengkap hasil evaluasi siswa kelas IX 3 SMP Negeri 1 Taliwang dalam pembelajaran  siklus  I  disajikan  pada  tabel  1 berikut:
Tabel  1: Data  hasil  tes  pilihan  ganda  siswa kelas  IX 3 SMP  Negeri  1  Taliwang berdasarkan jenis kelamin
Nama Siswa L/ P Jml Benar Jml Salah Nilai Akhir Ket A P 8 17 32 Tidak tuntas ADY P 15 10 60 Tidak tuntas AAQ L 17 8 68 Tidak tuntas ARA L 19 6 76 Tuntas ARJ P 21 4 84 Tuntas ARDD P 10 15 40 Tidak tuntas ARRU P 21 4 84 Tuntas BAF L 19 6 76 Tuntas BMS P 21 4 84 Tuntas DP P 20 5 80 Tuntas ER P 17 8 68 Tidak tuntas RAN L 18 7 72 Tidak tuntas LN P 15 10 60 Tidak tuntas LS P 19 6 76 Tuntas MKJ L 18 7 72 Tidak tuntas MPG P 18 7 72 Tidak tuntas MA L 21 4 84 Tuntas MG L 14 11 56 Tidak tuntas NS P 20 5 80 Tuntas ALE L 20 5 80 Tuntas RS P 12 13 48 Tidak tuntas RBY L 17 8 68 Tidak tuntas RRA L 20 5 80 Tuntas RM L 20 5 80 Tuntas RRS L 16 9 64 Tidak tuntas RAN L 20 5 80 Tuntas RUA L 17 8 68 Tidak tuntas SR P 20 5 80 Tuntas WAA P 20 5 80 Tuntas ZAR P 22 3 88 Tuntas DA P 13 12 52 Tidak tuntas
Tabel  1  diatas  menunjukkan  bahwa dari 15 siswa  yang tidak tuntas, terdiri dari 8
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022
p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
siswa  perempuan  dan  7  siswa  laki-laki.  Jika dilihat dari jumlah siswa, maka perbandingan jumlah  siswa  laki-laki  lebih  banyak  daripada siswa  perempuan  yang  tidak  tuntas  dalam pembelajaran siklus I. Dengan demikian, hasil refleksi  dari  pembelajaran  siklus  I,  dikatakan bahwa  hasil  belajar  siswa  termasuk  dalam kategori  rendah.  Sedangkan  dari  hasil pengamatan  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  ini juga  menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa masuk  dalam  kategori  rendah  yang  hanya mencapai 52%. Oleh karena itu, penelitian ini perlu dilanjutkan pada tahap siklus II. Adapun data analisis tentang jumlah jawaban benar dan jawaban salah di sajikan pada gambar grafik 1 berikut:
Gambar grafik 1: Perbandingan jawaban benar dan jawaban salah Tes siklus I Dari  15  siswa  yang  tidak  tuntas, setidaknya ada 3 siswa yang memiliki jawaban salah  lebih  banyak  dibandingkan  jawaban benar,  4  siswa  memiliki  selisih  1-5  jawaban lebih  banyak  dibandingkan  dengan  jawaban salah dan sisanya memiliki selisih 6-9 jawaban benar  dibandingkan  dengan  jawaban  salah. Jawaban  salah  paling  sedikit  adalah  3  dan jawaban salah terbanyak adalah 17.

## Pelaksanaan tahapan Siklus II
Siklus  II  dilaksanakan  dalam  3  kali pertemuan  pembelajaran  dan  1  kali  tes evaluasi.  Data      hasil  keterlaksanaan pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik pada  siklus  II  menunjukkan  ketuntasan klasikal siswa mencapai 80,64 % yang artinya terdapat  25  siswa  dari  jumlah  31  siswa  yang sudah  memenuhi  nilai  standar  KKM  untuk mata pelajaran IPA di SMP Negeri 1 Taliwang sebesar 75. Adapun data lengkap hasil evaluasi siswa kelas IX 3 SMP Negeri 1 Taliwang dalam pembelajaran  siklus  II  disajikan  pada  tabel  2
berikut:
Tabel  2: Data  hasil  tes  pilihan  ganda  siswa kelas  IX 3 SMP  Negeri  1  Taliwang berdasarkan jenis kelamin
Nama Siswa L/ P Jml Benar Jml Salah Nilai Akhir Ket A P 15 10 60 Tidak tuntas ADY P 19 6 76 Tuntas AAQ L 20 5 80 Tuntas ARA L 20 5 80 Tuntas ARJ P 22 3 88 Tuntas ARDD P 16 9 64 Tidak tuntas ARRU P 22 3 88 Tuntas BAF L 20 5 80 Tuntas BMS P 20 5 80 Tuntas DP P 19 6 76 Tuntas ER P 20 5 80 Tuntas RAN L 19 6 76 Tuntas LN P 19 6 76 Tuntas LS P 20 5 80 Tuntas MKJ L 19 6 76 Tuntas MPG P 20 5 80 Tuntas MA L 23 2 92 Tuntas MG L 17 8 68 Tidak tuntas NS P 22 3 88 Tuntas ALE L 21 4 84 Tuntas RS P 18 7 72 Tidak tuntas RBY L 20 5 80 Tuntas RRA L 21 4 84 Tuntas RM L 22 3 88 Tuntas RRS L 18 7 72 Tidak tuntas RAN L 24 1 96 Tuntas RUA L 20 5 80 Tuntas SR P 22 3 88 Tuntas WAA P 21 4 84 Tuntas ZAR P 20 5 80 Tuntas DA P 18 7 72 Tidak tuntas
Tabel  2  diatas  menunjukkan  bahwa terjadi  peningkatan  atas  jumlah  siswa  yang tuntas dari 16 siswa yang tuntas pada siklus I, menjadi  25  siswa  yang  tuntas  pada  siklus  II. Dari  tabel  juga  terlihat  bahwa  hanya  ada  6 siswa  yang  tidak  tuntas,  terdiri  dari  3  siswa
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022
p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
perempuan  dan  3  siswa  laki-laki.  Jika  dilihat dari jumlah siswa, maka perbandingan jumlah siswa  laki-laki  masih  lebih  banyak  daripada siswa  perempuan  yang  tidak  tuntas  seperti pada siklus I. Dengan demikian, hasil refleksi dari  pembelajaran  siklus  II,  dikatakan  bahwa hasil  belajar  siswa  termasuk  dalam  kategori tinggi.  Sedangkan  dari  hasil  pengamatan aktivitas siswa pada siklus II ini menunjukkan bahwa  aktivitas  siswa  masuk  dalam  kategori tinggi  mencapai  85%  aktivitas.  Oleh  karena itu,  penelitian  ini  hanya  dilaksananakan sampai pada siklus II karena sudah memenuhi standar proses penelitian. Adapun data analisis tentang  jumlah  jawaban  benar  dan  jawaban salah  pada  siklus  II  di  sajikan  pada  gambar grafik 2 berikut:
Gambar grafik 2: Perbandingan jawaban benar dan jawaban salah Tes siklus II Pada  grafik  2  dampak  bahwa  hasil  tes  siswa mengalami peningkatan pada jumlah jawaban benar.  Dari  6  siswa  yang  tidak  tuntas terlihat jawaban  benar  semuanya  lebih  banyak  dari jawaban  salah.  Sehingga  dapat  dikatakan bahwa  jumalah  jawaban  salah  mengalami penurunan  dan  jawaban  benar  mengalami peningkatan untuk masing-masing siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan,  maka  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa  melalui  pendekatan saintifik  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan hasil  belajar  siswa  kelas  IX 3 SMP  Negeri  1 Taliwang  pasca  pembelajaran  daring  pada mata  pelajaran  IPA.  Kesimpulan  dibuat berdasarkan  hasil  analisis  penelitian  yang menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar  siswa  dilihat  dari  ketuntasan  klasikal sebesar  51,61%  pada  siklus  I  dan  mengalami
peningkatan  pada  siklus  II  menjadi  80,64%. Hasil analisis lembar observasi aktivitas siswa juga  mengalami  peningkatan  dari  52% menjadi 85% yang ditandai dengan terlaksananya aktivitas siswa melalui rancangan pembelajaran dalam menyelesaikan aktivitas saintifik dalam LKS. Hasil penelitian ini dapat menjadi alternatif untuk meningkatkan aktivitas diskusi atau Kerjasama siswa  dalam  proses  pembejaran.  Selain  itu, pendekatan saintifik dapat memfasilitasi siswa untuk  memahami  konsep  dari  pelajaran  yang dibarengi  dengan  praktik  langsung  dengan benda-benda  nyata  dalam  kehidupan  sehari- hari siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Alamsyah,  N.  (2016).  Penerapan  pendekatan saintifik untuk meningkatkan kreativitas dan  hasil  belajar  siswa  dalam  mata pelajaran  IPA. JP  (Jurnal  Pendidikan):
Teori dan Praktik , 1 (1), 82-96.
Ekantini, A. (2020). Efektivitas Pembelajaran
Daring pada Mata Pelajaran IPA di Masa Pandemi  Covid-19:  Studi  Komparasi Pembelajaran  Luring  dan  Daring  pada Mata Pelajaran IPA SMP. Jurnal
Pendidikan Madrasah , 5 (2), 187-194.
Handayani,  N.  A.,  &  Jumadi,  J.  (2021). Analisis  Pembelajaran  IPA  Secara Daring  pada  Masa  Pandemi  Covid-
19. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 9 (2), 217-233.
Indarti,  S.  (2019).  Investigasi  Implementasi
Model  Discovery  Learning  Berbasis Pendekatan Saintifik Dalam Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar  IPA. IJIS  Edu:  Indonesian Journal of Integrated Science
Education , 1 (2), 100-104.
Izzuddin, A. (2021). Implementasi Pendekatan
Saintifik  pada  Pembelajaran  Daring Selama  Masa  Pandemi  Covid-19  di Lembaga Pendidikan Dasar. AS- SABIQUN , 3 (1), 45-63.
Maghfiroh,  W.  (2022).  Analisis  Proses
Pembelajaran Daring pada Mata Pelajaran  IPA  Materi  Energi  dan Perubahannya Melalui Pendekatan
Saintifik Kelas IV di MI Miftahul Ulum
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022
p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Bago  Pasirian. Jurnal  Riset  Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) , 2 (1), 119-127. Nahdi, D. S., Yonanda, D. A., & Agustin, N.
F. (2018). Upaya Meningkatkan
Pemahaman  Konsep  Siswa  Melalui
Penerapan  Metode  Demonstrasi  Pada Mata  Pelajaran  IPA. Jurnal  Cakrawala Pendas , 4 (2). Rohmawati, S., Sihkabuden,
S., &
Susilaningsih,  S.  (2018).  Penerapan pendekatan saintifik pada mata pelajaran IPA  di  MTs  putri  nurul  masyithoh Lumajang. JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 1 (3), 205-212.
Solikhin,  M.,  &  Fauziah,  A.  N.  M.  (2021).
Analisis  kemampuan  berpikir  kritis siswa  SMP  pada  pelajaran  IPA  saat pembelajaran  daring  selama  pandemi COVID-19. Pensa: E-Jurnal Pendidikan Sains , 9 (2), 188-192.
Sobron,  A.  N.,  &  Bayu,  R.  (2019).  Persepsi siswa  dalam  studi  pengaruh  daring learning terhadap minat belajar ipa. SCAFFOLDING: Jurnal Pendidikan Islam  Dan  Multikulturalisme , 1 (2),  30- 38.