## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN FOTOGRAFI BERBASIS ECOHISTORY UNTUK MENUMBUHKAN KARAKTER PEDULI LINGKUNGAN

## Handini Arga Damar Rani * & Nuryanti
Universitas Ivet 1, Universitas Ivet 2 * hani.arga@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang  berfokus  dalam mengembangkan  multimedia  pembelajaran  berbasis ecohistory untuk  menumbuhkan  sikap peduli  lingkungan.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menghasilkan  produk  berupa multimedia fotografi  berbasis ecohistory yang valid dan reliabel untuk menumbuhkan sikap peduli lingkungan pada diri mahasiswa. Subjek validasi produk adalah duaorang ahli yaitu ahli materi dan ahli media. Sedangkan subjek uji coba produk multimedia pembelajaran berbasis ecohistory dalam penelitian pengembangan  ini  adalah  mahasiswa  program  studi  Pendidikan Informatika Universitas Ivet. Penelitian ini menggunakan rancangan pengembangan model 4D yaitu define,  design, develop dan disseminate .  Metode  pengumpulan  data  dilakukan  dengan validasi ahli, observasi dan angket. Skor hasil validasi ahli dan angket dianalisis dengan metode deskriptif.    Data  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  multimedia  yang  dikembangkan tergolong  valid  dengan  skor  hasil  validasi  3,62  dalam  skala  1-4;  dan  89,9  %  mahasiswa memberikan respon positif terhadap multimedia yang dikembangkan.
Kata kunci: multimedia, fotografi, ecohistory, peduli lingkungan

## ABSTRACT
This  research  is  development  research  focused  on  developing  ecohistory  based photography  multimedia  to  foster  the  environmental  awareness  among  the  under  graduates students. The aims of the research are to produce a ecohistory-based photography multimedia that is valid and reliable to foster the environmental awareness. The validation subject of this study  are  media  and  materials  expert.    The  population  of  the  research  is  the  undergraduate students of Informatic Education Universitas IVET Semarang. Design of development research uses 4-D model consist of define, design, develop and disseminate. The method of obtaining the data used is expert validation, observation and responses questionaire. The validation score and questionaire are analysis by descriptive method. This research reveals that the validity of the ecohistory  based  photography  multimedia  can  be  categorize  valid  with  validation  score 3,65 in cardinal number 1-4; and 89,9% of undergraduates students gives positif responses to the  ecohistory  based  photography  multimedia. Keywords:  multimedia,  photography, ecohistory, environmental awareness

## PENDAHULUAN
Kehidupan manusia tidak terlepas dari interaksi  dengan  lingkungan  sekitar  baik lingkungan  fisik  maupun  sosial.  Pesatnya perkembangan  IPTEK  di  berbagai  bidang kehidupan telah memberikan dampak positif dan  negatif  pada  lingkungan.  Salah  satu dampak negative dari perkembangan IPTEK adalah  terjadinya  kerusakan  lingkungan hidup  yang  pada  akhirnya  akan  berakibat pada penurunan kualitas lingkungan.
Masalah yang terjadi pada lingkungan saat ini bukanlah suatu kebetulan atau akibat dari kegiatan yang sesaat. Masalah lingkungan yang ada merupakan hasil proses terus  menerus  dari  generasi  ke  generasi selanjutnya. Banyak generasi muda yang ada saat  ini  tidak  paham  dan  terus  mewarisi kesalahan-  kesalahan  yang  menyebabkan kerusakan lingkungan dari generasi terdahulu.  Generasi  muda  saat  ini  belum banyak mempelajari betapa indahnya lingkungan  yang  ada  di  masa  lalu,  jauh sebelum mereka dilahirkan
jika dibandingkan dengan apa yang terjadi pada masa kini.
Perilaku manusia  terhadap  kondisi lingkungan  yang  cenderung  tidak peduli, maka  mengubah  perilaku  menjadi  prioritas utama  dalam  mengatasi  krisis lingkungan (Gunawan,  2016).  Hal  ini  menunjukkan bahwa masih banyak masyarakat yang tidak peduli terhadap lingkungan alam nya, dan ini memperlihatkan karakter kepedulian lingkungan yang semakin memprihatinkan. Karakter peduli
lingkungan didefinisikan sebagai  sikap  dan  tindakan yang selalu  berupaya  mencegah  kerusakan pada  lingkungan  alam  di  sekitarnya dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki  kerusakan  alam yang  sudah terjadi.  Definisi  lain  dari karakter  peduli lingkungan adalah suatu sikap yang dimiliki oleh  seseorang yang  berupaya  untuk memperbaiki dan  mengelola  lingkungan sekitar secara  benar  sehingga  lingkungan
dapat  dinikmati  secara  terus  menerus tanpa merusak  keadaannya,  serta menjaga  dan melestarikan  sehingga ada  manfaat  yang berkesinambungan (Purwanti, 2017).
Berdasarkan  (Kaiser  et  al.  2007), perilaku  peduli  lingkungan  memiliki  enam indikator,  yaitu    penghematan  energy, mobilitas  dan  transportasi,  pencegahan limbah,  daur  ulang,    konsumersime, perilaku yang bertujuan untuk melestarikan alam. Ke-enam inidikator ini dapat digunakan  untuk  mengukur  seberapa  besar perilaku  peduli  lingkungan  dari  masing- masing individu.
Dengan mempelajari sejarah
perkembangan ekosistem ( Ecohistory ) diharapkan generasi muda khususnya mahasiswa  mampu  merefleksi  perilakunya selama  ini  dengan  berkaca  pada  nilai-nilai luhur yang dimiliki oleh pendahulu mereka pada  masa  lalu  sehingga  mereka  dapat mengambil keputusan tepat antara baik dan buruknya dalam memperlakukan lingkungan sekitar.
Hasil  penelitian  pendahuluan  yang merupakan  tahap  awal  dari  penelitian  ini yaitu  dengan  menggunakan  instrumen self- assessment untuk mengukur komponen sikap peduli  lingkungan  mahasiswa  Universitas Ivet  yang  terdiri  atas  aspek  afektif,  kognitif dan  konatif  menunjukkan  bahwa  aspek afektif  dan  kognitif  mahasiswa  tergolong tinggi  namun  pada  aspek  konatif  tergolong sedang. Nilai konatif yang tergolong sedang mengindikasikan  bahwa  siswa  memiliki pengetahuan dan kecenderungan pro terhadap lingkungan namun memiliki kecenderungan belum menerapkan sepenuhnya  perilaku  peduli  lingkungan tersebut dalam kehidupan (Rani, 2019).
Berdasarkan  fakta  di  atas  perlu adanya  integrasi  nilai-nilai  sikap  peduli lingkungan  pada  pembelajaran  mata  kuliah selain  bidang  ekologi  dan  lingkungan.  Hal tersebut  dikarenakan  pada  kenyataannya masih  terdapat  anggapan  bahawa  nilai-nilai
sikap  peduli  lingkungan  hanya  dapat  di integrasikan  dengan  mata  kuliah  yang berhubungan  dengan  bidang  ekologi  dan lingkungan. Pembelajaran berbasis ecohistory pada  mata  kuliah  fotografi mengintegrasikan  berbagai  disiplin  ilmu antara lain informatika, IPA dan sejarah.
Melalui mata kuliah fotografi misalnya,  mahasiswa  dapat  mengabadikan fenomena  yang  terjadi  pada  saat  ini  dan membandingkannya dengan fenomena lingkungan  yang  ada  pada  masa  lalu  dan menganalisisnya sehingga dapat mengetahui peran  manusia  di  dalam  perubahan  yang terjadi.  Hal  tersebut  dikarenaan  peran  dari fotografi itu sendiri dimana karya foto yang dihasilkan  dari  proses  fotografi  selain memberi informasi yang cermat, otentik, juga memiliki nilai dokumenter yang tinggi yang dapat  menjadi  media  penyampai  pesan kepada  siapapun  yang  melihatnya  yang dalam  hal  ini  adalah  mengenai  kelestarian lingkungan.
Pembelajaran fotografi berbasis ecohistory akan  berjalan  dengan  efektif  dan berkualitas apabila didukung dengan metode media yang tepat. Dari berbagai jenis media, multimedia  dipilih  dalam  penelitian  ini karena  sesuai  dengan  bidang  mata  kuliah yang  dipilih  yaitu  fotografi  dimana  mata kuliah  ini  diharapkan  dapat  menghasilkan output  berupa  produk  hasil  fotografi  yang lebih interaktif.
Terdapat  beragam  definisi  tentang multimedia.  Hal  ini  dipengaruhi  oleh beragamnya  ruang  lingkup  aplikasi  serta multimedia itu sendiri. Multimedia bermakna teks  dan  grafik  sederhana  saja,  melainkan juga  suatu  media  yang  dilengkapi  dengan suara, animasi, video, dan interaksi. Artinya penggunaan multimedia melibatkan berbagai indera yang berbeda. Multimedia mengkombinasi  teks,  seni,  suara,  gambar, animasi, dan video yang disampaikan dengan komputer  dan  dapat  disampaikan  secara interaktif. Multimedia juga dapat
didefinisikan  sebagai  keterpaduan  diantara berbagai  media  teks,  gambar,  video,  dan animasi  dalam  satu  media  digital  yang mempunyai  kemampuan  untuk  interaktif, umpan balik dan informasi dengan cara yang non  linear  (Munir,  2012). Hal  ini  sesuai dengan  Suyanto  (2003)  yang  menjelaskan multimedia  adalah  pemanfaatan  komputer untuk  membuat  dan  menggabungkan  teks, grafik,  audio,  gambar  bergerak  (video  dan animasi)  dengan  menggabungkan  link  dan tool yang memungkinkan pemakai melakukan  navigasi,  berinteraksi,  berkreasi, dan berkomunikasi.
Multimedia  Interaktif  merupakan suatu  alat  yang  dilengkapi  dengan  alat control  yang  dapat  dioperasikan  oleh penggunanya dalam memilih sesuatu yang  dikehendaki.  Contoh  Multimedia interaktif  adalah  multimedia  pembelajaran interaktif (pembelajaran berbasis multimedia interaktif), aplikasi game dan lain-lain.

## METODEPENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian  dan  pengembangan  pendidikan yaitu  mengembangkan  multimedia  fotografi berbasis  ecohistory  yang  menumbuhkan karakter  peduli  lingkungan  menggunakan pengembangan dengan  model meliputi 4-D yaitu Define, Design, Develop, and Dessiminate (Thiagarajan, Semmel &
Semmel, 1974).
Subjek  validasi  produk  adalah  dua orang  ahli  yaitu  ahli  materi  dan  ahli  media. Sedangkan subjek uji coba produk multimedia pembelajaran berbasis ecohistory dalam  penelitian  pengembangan  ini  adalah mahasiswa program studi Pendidikan Informatika Universitas Ivet.
Tahap  pertama  dalam  penelitian  ini adalah tahap pengumpulan informasi tentang tingkat sikap kepedulian mahasiswa terhadap lingkungan.  Aspek  sikap  yang  diteliti meliputi  afektif,  kognitif  dan  konatif. Berdasarkan data hasil penelitian pendahuluan tentang sikap peduli lingkungan
dengan menggunakan instrumen self- assessment terhadap  mahasiswa  Universitas Ivet  diketemukan  fakta  bahwa  aspek  afektif dan  kognitif  mahasiswa  tergolong    tinggi namun  pada  aspek  konatif  tergolong  cukup. Nilai konatif yang tergolong cukup mengindikasikan  bahwa  siswa  memiliki pengetahuan dan kecenderungan pro terhadap lingkungan namun memiliki kecenderungan belum menerapkan sepenuhnya  perilaku  peduli  lingkungan tersebut dalam kehidupan. (Rani, 2019).
Tahap  kedua  yang  dilakukan  adalah merancang  perangkat  pembelajaran  beserta multimedia  berbasis  ecohistory.  Rancangan perangkat  meliputi  Rencana  Pelaksanaan Semester  (RPS),  silabus,  lembar  kerja, instrumen penilaian dan multimedia fotografi berbasis ecohistory. Multimedia pembelajaran  berbasis  ecohistory  yang dikembangkan menggunakan aplikasi kvisoft flip  book. Keseluruhan  perangkat  ini kemudian disebut dengan draf 1.
Pada  tahap  ketiga  yaitu develop , dikembangkan  multimedia  ecohistory  yang dapat menumbuhkan karakter peduli lingkungan (draf 1). Perangkat ini kemudian divalidasi oleh dua validator ahli materi dan media.  Masukan  dari  validator  digunakan untuk merevisi perangkat yang dikembangkan yang selanjutnya disebut draf 2.  Draf  2  diterapkan  di  kelas  uji  coba  dan kemudian dianalisis. Hasil analisis digunakan untuk menyempurnakan perangkat pembelajaran (perangkat final). Pada penelitian ini tidak dilakukan penyebarluasan ( disseminate ).
Metode pengumpulan data digunakan melalui  angket,  lembar  observasi,  lembar validasi  dan  tes.  Angket  digunakan  untuk menganalisis keberhasilan penerapan multimedia  berbasis  ecohistory  dan  untuk mengetahui karakter peduli lingkungan pada diri mahasiswa. Lembar observasi digunakan untuk  mengetahui  keaktifan  mahasiswa  dan munculnya indikator karakter peduli
lingkungan  selama  proses  pembelajaran. Validitas perangkat diuji dengan menggunakan lembar validasi yang diisi oleh dua  orang  ahli.  Sedangkann  tes  digunakan untuk  menilai  tingkat  pencapaian  hasil belajar mahasiswa selama perkuliahan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Gambaran Produk yang Dikembangkan
Produk  yang  dikembangkan  adalah multimedia  interaktif  yang  dibuat  dengan dengan  menggunakan  aplikasi Kvisoft  Flip Book Maker . Kvisoft Flip Book Maker adalah jenis perangkat lunak flip untuk mengkonversi file PDF  ke  bentuk digital . Software ini paling mudah digunakan untuk mengubah  PDF  ke flash  flip  book dengan efek  lipatan  halaman digital .  Halaman  ini memiliki fungsi menjadikan teks dan gambar tersebut  dalam  informasi digital baik  dalam format swf, sexe, .html, email atau dijadikan screen saver . Tidak hanya teks, Kvisoft Flip book  Maker mampu  mengintegrasikan tayangan  suara,  grafik,  gambar,  animasi, maupun  film,  sehingga  informasi  yang disajikan  lebih  kaya  dibandingkan  dengan buku  teks  bahan  ajar. Flash  flip  book merupakan buku elektronik berbasis multimedia. Flash  flip  book dapat  memuat file berupa  teks,  gambar  bergerak  atau animasi  serta  dapat  memuat  video.  Dalam penggunaannya  terdapat  interaksi  antara media  dengan  yang  mengoprasikannya. Interaksi tersebut merupakan kegiatan pengguna  dalam  memutar  video  dan membalikkan  halaman  sesuai  keinginan pengguna.  Dengan  demikian flash  flip  book dapat dikatakan sebagai multimedia interaktif.
Multimedia yang dikembangkan memuat  materi  tentang  fotografi,  referensi- referensi yang relevan, pertanyaan- pertanyaan  dan  tugas  yang  harus  dikerjakan oleh  mahasiswa.  Kelebihan  dari  multimedia interaktif  ini  adalah  mahasiswa  dapat
mengoperasikan  produk  secara  mandiri  dan dapat  dioperasikan  secara  offline  sehingga dapat  diakses  kapanpun  dan  dimanapun (Wibowo & Pratiwi, 2018).
Multimedia yang dikembangkan memiliki fitur antar lain bookmarks, table of content,  sound,  print,  thumbnails,  zoom  in, zoom out dan fullscreen. Adapun spesifikasi komputer  yang  dapat  digunakan  untuk instalasi  program  ini  harus  memiliki spesifikasi  1)  sistem  operasi  Microsoft Windows  XP,  Vista,  7  atau  8,  2)  minimal prosesor dual core, 3) minimal kapasitas 512 MB  4)  browser  yang  digunakan  adalah mozilla  firefox,  google  chrome,  internet explorer  dan  5)  menggunakan  flash  player Adobe Flash 10/11 atau lebih.
Melalui pembelajaran dengan menggunakan  multimedia  ini  mahasiswa diarahkan  untuk  membuat  karya  seni fotografi  kota  dan  menganalisisnya  dari  sisi ekohistoris sehingga mahasiswa dapat merefleksi  perilakunya  terhadap  lingkungan dengan membandingkan kondisi lingkungan di  masa  lalu  dan  masa  kini.  Sehingga mahasiswa  mendapatkan  makna  dari  hasil fotografi  yang  mereka  hasilkan . Berikut contoh tampilan medianya :
Gambar 1. Tampilan halaman utama media
Gambar 2. Contoh obyek fotografi salah satu tempat di Kota Semarang jaman dulu dan
sekarang
Gambar 3. Tampilan media sebagai bahan
diskusi siswa

## Kalayakan Media
Uji  kelayakan  multimedia  dilakukan melalui  validasi  ahli  yaitu  ahli  media  dan perangkat  pembelajaran.  Skor  validasi dinyatakan  dalam  skala  likert  1-4.  Adapun kriteria validasi dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria validasi Skor Kalitas Kriteria Kelayakan 3,26 < x ≤ 4,00 Valid 2,51 < x ≤ 3,26 Cukup Valid 1,76 < x ≤ 2,51 Kurang Valid 1,00 < x ≤ 1,76 Tidak Valid
Berdasarkan
hasil validasi,
multimedia  dan  perangkat  yang  digunakan
tergolong valid dengan skor 3,62. Skor hasil validasi dalam dapat dilihat pada Tabel 2. Tabel 2. Hasil Validasi Materi Ahli No Aspek Validator 1 Validator 2 Tampilan Program 1. Tampilan Desain 4 4 2. Tampilan pada layar 4 4 3. Pemakaian kata dan bahasa 3 4 4. Kualitas gambar yang ditampilkan 3 3 5. Informasi gambar/foto 3 4 Kualitas Teknis 1. Pengoprasian perangkat 4 4 2. Reaksi pemakaian 3 4 3. Kemutakhiran 4 3 Skor Validitas                                                                                    3,62
Selain  hasil  kuantitatif,  ahli  juga memberikan  beberapa  saran  yaitu  terkait dengan  penambahan  informasi  yang  lebih lengkap tentang materi perkuliahan fotografi dan  perbaikan  tampilan  multimedia  agar lebih  artistik.  Hasil  validasi  ahli  kemudian dijadikan dasar untuk perbaikan multimedia.

## Hasil Uji Coba
Berdasarkan  hasil  uji  coba  pertama didapatkan beberapa hal yang perlu diperbaiki antara lain media yang dikembangkan
masih cenderung memberikan  informasi  secara  searah  dari dosen  ke  mahasiswa  sehungga  perlu ditambahkan  pertanyaan  pertanyaan  kritis, tugas,  link  web  dan  video  agar  multimedia menjadi  semakin  interaktif.  Pada  hasil  uji coba juga dilakukan revisi salah satu gambar karena resolusi yang kurang baik.
Hasil observasi selama proses pembelajaran menunjukkan muculnya indikator-indikator sikap kepedulian terhadap lingkungan. Indikator peduli lingkungan yang diamati selama pembelajaran  meliputi  aspek  motivasi, pengetahuan dan keterampilan.
Indikator  karakter  peduli  lingkungan yaitu motivation (motivasi)  meliputi  aspek antusiasme  dan  keaktifan  mahasiswa  dalam kegiatan  diskusi  dan  tanya  jawab  yang
berhubungan  dengan  isu-isu  lingkungan selama pembelajaran. Dari hasil pengamatan dengan  lembar  observasi  diketahui  bahwa aspek motivasi tergolong tinggi dengan skor 83,33 %.  Hal tersebut sesuai hasil penelitian terdahulu  yang  menyebutkan  bahwa  media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat  membangkitkan  minat  dan  keinginan yang baru, motivasi dan rangsangan kegiatan belajar,  dan  bahkan  membawa  pengaruh- pengaruh psikologis sehingga akan membantu  keefektifan  proses  pembelajaran dalam penyampaian  pesan  dan  isi  pelajaran pada  saat  itu  (Daryanto,  2013).  Selain membangkitkan  motivasi  dan minat  siswa, media  pembelajaran  juga  dapat  membantu mahasiswa meningkatkan pemahaman, menyajikan  data  dengan  menarik  dan memadatkan  informasi.  Ramdania  (2013) dan Mureiningsih (2014) bahwa penggunaan media Flash  Flipbook dapat  menambah motivasi belajar dan juga dapat mempengaruhi  prestasi  atau  hasil  belajar.
Penggunaan Flipbook juga dapat meningkatkan pemahaman dan
meningkatkan pencapaian  hasil  belajar (Nazeri, 2013). Aspek knowledge (pengetahuan) tergolong tinggi dengan skor hasil observasi sebesar  80%.    Sebagian  mahasiswa  mampu mendeskripsikan perubahan lingkungan yang
terjadi  dan permasalahan yang dihadapi pada saat  ini.  Berdasarkan  hasil  kuesioner, mayoritas  mahasiswa  berpendapat  bahwa permasalahan yang lingkungan yang dihadapi  saat  ini  terutama  adalah  masalah sampah  dan  polusi  udara  khususnya  di  kota besar.  Selain  itu  adalah  daerah  resapan  air yang semakin berkurang sehingga menyebabkan  banjir  dan  pemanasan  global yang  menyebabkan  kenaikan  permukaan  air laut.
Aspek skill (keterampilan)  tergolong sangat  tinggi  dengan  pencapaian  87.5  %. Mahasiswa  telah  mampu  mengidentifikasi perubahan lingkungan yang terjadi berdasarkan hasil foto yang telah dihasilkan dan  mampu  mendeskripsikan  secara  rinci terkait perubahan tersebut. Beberapa perubahan  yang  dapat  teridentifikasi  dari hasil  foto  antara  lain  ledakan  penduduk, sampah  plastik,  daerah  resapan  air,  polusi udara, polusi air dan polusi udara.
Berdasarkan  hasil  angket,  persepsi mahasiswa  terhadap  pembelajaran  mata kuliah fotografi berbasis ecohistory menunjukkan  skor  89,9%.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  mahasiswa  memiliki respon  sangat  baik  terhadap  pembelajaran. Selaras dengan hal tersebut, pada pembelajaran berbasis ecohistory mahasiswa cenderung lebih aktif dan kritis. Berdasarkan hasil  angket  diketahui  bahwa  mahasiswa menunjukkan  rasa  peduli  lingkungan  yang tinggi. Hal ini dibuktikan dengan skor angket karakter  peduli  lingkungan  dengan  skor 80,25%. Hasil positif yang tampak antara lain adalah perubahan perilaku mahasiswa menjadi  lebih  baik  dalam  memperlakukan lingkungan.  Hal  tersebut  terlihat  dari jawaban mahasiswa tentang isu-isu lingkungan antara lain masalah plastik, bahan
bakar,  pencemaran  udara,  sumber  daya  air dan  Sumber  Daya  Alam  Hayati  yang tergolong  positif.  Misalnya tentang jawaban pertanyaan-pertanyaan tentang permasalahan sampah, mayoritas mahasiswa sangat tertarik untuk  melakukan  hal-hal  yang  dapat mengatasi permasalahan tersebut diantaranya menggunakan  produk  ramah  lingkungan, mengurangi  penggunaan  plastik  belanja  dan mebuang sampah pada tempatnya. Mengenai pertanyaan  tentang  bahan  bakar,  mahasiswa cenderung lebih memilih bahan bakar ramah lingkungan  dan  menghemat  penggunaan bahan  bakar  fosil.  Beberapa  hal  di  atas menunjukkan  adanya  kepedulian  tinggi mahasiswa terhadap kelestarian lingkungan.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang diperoleh maka dapat disimpulkan bahwa: 1) Multimedia  fotografi  berbasis  ecohistory yang  dikembangkan  untuk  menumbuhkan karakter  peduli  lingkungan  termasuk  dalam kategori valid dengan skor 3,62 dengan skala penilaian  1-4,  aspek  tampilan  program mendapatkan skror rata-rata 3,60 sedangkan dari  kualitas  teknis  multimedia  yang dikembangkan  mendapatkan  skor  penilaian 3,67 dari ahli 2) respon mahasiswa terhadap multimedia  fotografi  berbasis  ecohistory yang  dikembangkan  adalah  positif.  Hal tersebut dapat terlihat dari 89,9 % mahasiswa memberikan respon positif terhadap multimedia yang
dikembangkan.
Berdasarkah  hasil  penelitian,  saran  yang dapat diberikan untuk perbaikan multimedia adalah  dalam  hal    tampilan  multimedia  dan penambahan  materi  terkait  fotografi  dengan lebih lengkap.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardanita,  B.A,  Utaya,  S  &  Ruja,  I.N.  2017. Membentuk Karakter Peduli Lingkungan Melalui Komunitas Pelajar  Peduli Lingkungan  Hidup
(KPPH). Proseeding Seminar TEP & PDs. 7(4), 969-974
Daryanto.  2013. Inovasi  Pembelajaran
Efektif . Bandung: Yrama Widya
Gunawan, Z. 2016. Pengembangan Program Adiwiyata dalam Mewujudkan Sekolah  Peduli  dan  Berbudaya Lingkungan . Pedagogik; Jurnal
Pendidikan, Vol. 3, No.2 Januari-Juni 2016. http://jurnal.
iainuruljadid.ac.id/index.php/pedago gikindex.php/pedagogik/article/ view/15.  (PDF).  (Online),  diakses pada 17 Maret 2017.
Kaiser,  F.  G.,  Oerke,  B.,  &  Bogner,  F.  X.
(2007). Behavior- based
environmental attitude : development of an instrument  for  adolescents, 27 , 242-251.https:/  /doi.org/  10.1016/ j.jenvp.2007. 06.004
Munir. 2012. Multimedia: Konsep & Aplikasi dalam Pendidikan . Bandung: Alfabeta
Mureiningsih,  E.S.  2014.  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa Melalui  Media Pembelajaran  Multimedia  Interaktif. Jurnal Madaniyah , 7, 214-229
Nazeri.  2013.  “Penggunaan  e-FlipBook dalam Topik Elektrik dan Elektronik: Inovasi  dalam  Pengajaran  Reka Bentuk dan Teknologi PISMP RBT”. Prosiding Seminar Penyelidikan IPG Zon Timur  (1), 1
Thiagarajan,  S.  Semmel,  D.S  &  Semmel, M.I. 1974. Instructional Development
for Training Teachers of Exceptional Children . Indiana: Indiana University
Bloomberg Nopriyanti & Sudira, P. 2015. Pengembangan Multimedia Pembelajaran  Interaktif  Kompetensi Dasar Pemasangan Sistem
Penerangan  dan  Writing  Kelistrikan di  SMK. Jurnal  Pendidikan  Vokasi. 5(2), 222-235
Purwanti,  D.  2017.  Pendidikan  Peduli Lingkungan  dan  Implementasinya. DWIJACENDEKIA:  Jurnal  Riset Pedagogik , 1(2), 14-20
Ramdania, D. R. 2013. “Penggunaan Media
Flash Flip Book Dalam Pembelajaran Teknologi Informasi Dan Komunikasi  Untuk  Meningkatkan
Hasil  Belajar  Siswa”. Artikel  Ilmiah Tugas Akhir . Bandung. UPI Rani, H.A.D. 2019. Pengembangan
Instrumen Self-Assesment Berbasis Web  Untuk  Menilai  Sikap  Peduli Lingkungan.  Proseeding  Seminar Nasional Edusainstek
Suyanto,  M.  2003. Multimedia  Alat  untuk Meningkatkan Keunggulan Bersaing .
Yogyakarta: Andi.
Wibowo,  E  &  Pratiwi,  D.D.  2018.
Pengembangan Bahan Ajar Menggunakan Aplikasi Kvisoft Flipbook  Maker Materi  Himpunan. Desimal:  Jurnal  Matematika, 1(2),
147-156