## BIOEDUSAINS: Jurnal Pendidikan Biologi dan Sains
Volume 3, Nomor 1, Juni 2020 e-ISSN : 2598-7453 DOI: https://doi.org/10.31539/bioedusains.v3i1.1108

## PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

## GUIDED NOTE TAKING (GNT) TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA
Opi Rahmah Hidayat 1 , Yessy Fuji Utami 2
STKIP Yayasan Abdi Pendidikan Payakumbuh 1,2
chaetrm@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  model pembelajaran Guided  Note  Taking  (GNT) terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  pada kelas  VII  di  SMP  Negeri  2  Kecamatan  Lareh  Sago  Halaban  Tahun  Ajaran 2017/2018. Jenis  penelitian ini adalah eksperiment (eksperimen). Populasi terdiri dari kelas VII yang berjumlah 5 kelas. Pengambilan sampel dilakukan secara acak (random  sampling ).  Sampel  yang  terpilih  adalah  kelas  VII.3  sebagai  kelas eksperimen  dan  kelas  VII.5  sebagai  kelas  kontrol.  Instrumen  yang  digunakan sebagai alat pengumpul data adalah tes. Tekhnik analisa data menggunakan t test , dengan  kriteria  penerimaan  terima H 1 jika t hitung > t tabel dengan  α=0.05.  Hasil analisa data diperoleh t hitung = 2.88 dan t tabel = 1.67, berarti t hitung > t tabel sehingga hipotesis  diterima.  Simpulan,  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  penerapan model Guided  Note  Taking (GNT)  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  pada  kelas VII di SMP Negeri 2 Kecamatan Lareh Sago Halaban.
Kata Kunci : Guided Note Taking ( GNT ), Hasil Belajar, Model Pembelajaran

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  application  of  the  Guided  Note Taking  (GNT)  learning  model  to  the  learning  outcomes  of  science  students  in class  VII  in  SMP  Negeri  2  Lareh  Sago  Halaban  District  Academic  Year 2017/2018.  This  type  of  research  is  an  experiment.  The  population  consists  of class VII, amounting to 5 classes. Sampling is done randomly (random sampling). The selected sample is class VII.3 as the experimental class and class VII.5 as the control class. The instrument used as a data collection tool is a test. Data analysis techniques  used  t  test,  with  acceptance  criteria  H1  if  tcount>  t  table  with  α  = 0.05.  The  results  of  data  analysis  obtained  tcount  =  2.88  and  t  table  =  1.67, means  tcount>  t  table  so  the  hypothesis  is  accepted.  In  conclusion,  there  is  a significant effect of the application of the Guided Note Taking (GNT) model to the learning outcomes of science students in class VII in SMP Negeri 2, Lareh Sago Halaban District.
Keywords : Guided Note Taking (GNT), Learning Ourcomes, Student Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam  peningkatan  kualitas sumber  daya  manusia,  baik  sosial,  spiritual,  intelektual  maupun  professional. Upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan  menjadi  prioritas  utama  dan  tanggung jawab bersama antara Pemerintah dan masyarakat.   Proses  peningkatan  kualitas
pendidikan  berkaitan  dengan  perencanaan,  pendanaan,  dan  pengelolaan  proses pembelajaran.  Tujuan  pembelajaran  yang  ideal  adalah  penguasaan  konsep  dari suatu  materi  pembelajaran  secara  maksimal.  Akan  tetapi,  berdasarkan  observasi dilapangan, tujuan pembelajaran tersebut belum tercapai. Hal ini dapat dilihat dari rendahnya rata-rata hasil belajar siswa.
Hasil wawancara dengan  guru Mata Pelajaran IPA di kelas VII SMP N 2 Kecamatan  Lareh  Sago  Halaban  pada  hari  Selasa,  06  Februari  2018  dan  hasil observasi dilapangan, diketahui ada beberapa faktor yang mungkin mempengaruhi hasil  belajar  IPA  siswa.  Pertama,  metode  atau  teknik  pembelajaran  yang diterapkan  oleh  guru,  dimana  teknik  yang  digunakan    masih  berupa  diskusi  dan tanya  jawab.  Kedua,  kurangnya  fokus  siswa  apabila  belajar  dalam  kelompok. Ketiga, siswa masih terbiasa mendapatkan suatu konsep materi dari guru dari pada menemukan  sendiri.  Keempat,  keaktifan  siswa  dalam  belajar  IPA  cenderung monoton.  Kelima,  minimnya  acuan  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Hal ini mungkin yang menyebabkan tujuan pembelajaran dan ketercapaian KKM (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  untuk  mata  pelajaran  IPA    yaitu  65  masih tergolong rendah.
Berdasarkan  catatan  rekap  nilai  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA,  pada empat  kelas  didapatkan  rata-rata  pencapaian  KKM  adalah  51%,  data  ini menunjukkan pencapaian KKM untuk mata pelajaran IPA kelas VII di SMP N 2 Kecamatan  Lareh  Sago  Halaban  masih  tergolong  rendah.  Berarti,  hasil  belajar yang  dicapai  juga  belum  maksimal.  Hanya  beberapa  orang  siswa  saja  yang nilainya  diatas  KKM.  Untuk  itu,  diperlukan  upaya  perubahan  proses pembelajaran,  salah  satu  solusinya  adalah  dengan  menggunakan  model-model pembelajaran.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  mampu  menyajikan  materi secara  menyeluruh  dan  menuntut  siswa  untuk  ikut  berperan  aktif  dalam memahami materi adalah Guided Note Taking (GNT).
Guided Note Taking atau catatan terbimbing adalah salah satu model pem- belajaran  yang banyak digunakan dalam dunia pendidikan. Formatnya sederhana dan tidak membingungkan. Guru melakukan ceramah atau dengan menunjukkan  gambar  ataupun  alat  peraga.  Tanggung  jawab  siswa  adalah mendapatkan, mengingat, dan mencatat konten yang
paling  penting  dari pembelajaran  dimana  materi  pembelajaran  ini  akan  keluar  dalam  kuis  atau  ujian (Silberman, 2010).
Pelaksanaan pembelajaran dengan metode ceramah akan membuat  siswa kurang  fokus  dengan  apa  yang  disampaikan  oleh  guru,  akan  tetapi  bila  siswa diberikan handout tentang  materi  pelajaran  yang  bagian-bagian  pentingnya dikosongkan, fokus siswa akan tertuju kepada penjelasan guru dan handout ya-ng mereka pegang.
Guided  Note  Taking (GNT)  merupakan  salah  satu  model  pendukung pembelajaran  kooperatif  (Suprijono,  2012).  Model  itu  sendiri  adalah  suatu perencanaan  atau  pola  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam  merencanakan pembelajaran didalam kelas. Suatu model pembelajaran mungkin terdiri dari satu atau  beberapa  pendekatan,  satu  atau  beberapa  metode,  atau  perpaduan  antara pendekatan dengan metode ( Mahmud & Idham, 2017).
Trianto  (2012)  mengemukakan  bahwa  model  pembelajaran  adalah  suatu perencanaan  atau  suatu  pola  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam merencanakan  pembelajaran  di  kelas  atau  pembelajaran  dalam  Tutorial.
Sedangkan  pembelajaran  kooperatif  merupakan  suatu  sistem  yang  didalamnya terdapat  elemen-elemen  yang  saling  terkait,  elemen-elemen  tersebut  diantaranya adalah  adanya  (a)  saling  ketergantungan  positif,  (b)  interaksi  tatap  muka,  (c) akuntabilitas  individual,  dan  (d)  keterampilan  untuk  menjalin  hubungan  antara pribadi atau keterampilan sosial yang sengaja diajarkan (Sunarti, 2019).
Pembelajaran  kooperatif  membutuhkan  dukungan  pengalaman  siswa  baik berupa  pengetahuan  awal  maupun  keterampilan  bertanya  jawab.  Dukungan tersebut  bisa  diperoleh  oleh  siswa  dalam  model  pendukung  pembelajaran kooperatif  seperti PQ4R,  Guided  Note  Taking,  Snowball  Drilling,  Concept Mapping, GQGA, Question Student Have, Talking Stick dan Every One is Teacher Here (Suprijono, 2012).
Berdasarkan uraian  yang telah dikemukakan diatas, maka  peneliti merasa perlu lebih fokus meneliti pengaruh penerapan model pembelajaran Guided Note Taking (GNT) terhadap  hasil    belajar  IPA  siswa.  Adapun  tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  melihat  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran Guided  Note Taking (GNT) terhadap hasil belajar IPA siswa pada kelas VII di SMP Negeri 2.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian Eksperiment ,  dengan  rancangan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  perbandingan  grup  statis  yaitu  kelompok subjek  yang  diambil  dari  populasi  tertentu.  Pada  penelitian  ini  diperlukan  dua kelas  sampel  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Kedua  kelas  tersebut diberi  perlakuan  yang  berbeda.  Dimana  pada  kelas  eksperimen  pembelajaran dilaksanakan  dengan  menggunakan    model  GNT  dan  pada  kelas  kontrol menggunakan metode konvensional. Untuk lebih jelasnya rancangan dapat dilihat dalam Tabel 1 berikut ini,
Tabel 1. Rancangan Penelitian Kelas Variabel Terikat Postest Eksperimen X Y 2 Kontrol - Y 2 Keterangan : Y 2 : Postest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol
X : Perlakuan dengan menggunakan model GNT
Berdasarkan  rancangan  penelitian  diatas,  maka  dapat  dibuat  prosedur penelitian  sebagai  berikut:  (1)  Kedua  kelas  sampel  yang  sebelumnya  sudah terpilih  diberikan  perlakuan  yang  berbeda,  pada  kelas  eksperimen  diberikan perlakuan  dengan  menggunakan  model  GNT,  sedangkan  pada  kelas  kontrol dengan menggunakan metode konvensional. (2) Pemberian posttest kepada kedua kelas  sampel  setelah  diadakannya  proses  pembelajaran.  (3)  Mengolah  nilai  hasil belajar  kedua  kelas  sampel  untuk  melihat  rata-rata  hasil  belajar  kedua  kelas sampel.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  di  SMP  Negeri  2 Kecamatan Lareh sago Halaban yang terdiri dari 5 kelas dimana rata-rata jumlah siswa tiap kelasnya adalah 30 orang.
Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  penggunaan  model pembelajaran Guided  Note  Taking (GNT) .  Sedangkan  variabel  terikat  dalam
penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  siswa  pada  ranah  kognitif  pada  kedua  kelas sampel.
Alat  pengumpulan  data  berupa  tes.  Tes  yang  diberikan  sebelumnya  telah diuji  cobakan.  Uji  coba  tersebut  untuk  mengetahui  validitas,  indeks  kesukaran, daya  pembeda  dan  reliabilitas  soal.  Hasil  masing-masing  uji  diuraikan  sebagai berikut;  (1)  Uji  validitas  menggunakan  rumus  korelasi product  moment ,  6  soal memiliki kriteria validitas sangat rendah, 11 soal dengan kriteria validitas rendah, 10  buah  soal  dengan  kriteria  validitas  cukup,  12  buah  soal  dengan  kriteria validitas  tinggi,  dan  3  buah  soal  dengan  kriteria  sangat  tinggi  serta  8  buah  soal dengan kriteria tidak valid;  (2)  Indeks kesukaran soal ditentukan atas banyaknya siswa  yang  menjawab  benar  butir  soal  dibandingkan  jumlah  seluruh  siswa  yang mengikuti  tes,  setelah  dilakukan  uji  coba,  dari  50  soal,  7  soal  dengan  kriteria sukar, 24 soal dengan kriteria sedang dan 19 buah soal dengan kriteria mudah; (3) Daya pembeda suatu item, ditentukan dari proporsi tes kelompok atas yang dapat menjawab  dengan  benar  butir  item  yang  bersangkutan  dikurangi  proporsi  tes kelompok bawah  yang dapat menjawab dengan benar butir item tersebut, setelah dilakukan uji coba, dari 50 buah soal, 5 buah soal memiliki kriteria jelek sekali, 17 buah soal  dengan kriteria  jelek, 8 buah soal  dengan kriteria cukup, 15 buah soal dengan kriteria baik dan 5 buah soal dengan kriteria baik sekali; (4) Uji reliabilitas menunjukkan  apakah  suatu  tes  cukup  baik  untuk  dipergunakan  sebagai  alat pengumpul data yang dapat diterima kepercayaannya atau tidak.
Penentuan  indeks  reliabilitas  menggunakan  metoda  belah  dua (split-half method) .  Setelah  diuji  reliabilitas  soal  maka  didapatkan  reliabilitas  0.79  yang termasuk  soal  dengan  reliabilitas  tinggi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji-t satu arah yang mensyaratkan data berdistribusi normal dan homogen.

## HASIL PENELITIAN
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah  nilai  hasil  belajar  siswa pada aspek kognitif. Deskripsi data penelitian dapat dilihat pada Tabel 2 dibawah ini.
Tabel 2. Deskripsi data hasil belajar kelas sampel Kelas n ̅ S 2 S Eksperimen 31 81.2 105.8064 10.2 Kontrol 31 73.8 102.2277
Berdasarkan  Tabel  3  di  atas  terlihat  bahwa  rata-rata    kelas  eksperimen lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  rata-rata  pada  kelas  kontrol.  Uji  normalitas dilakukan  uji  Liliefors  pada  taraf  signifikansi  α  =  0.05.  hasil  uji  Liliefors  dapat dilihat pada Tabel 3.
Sedangkan uji homogenitas dilakukan uji F yaitu variansi sampel nilai tes akhir,  dengan  variansi  terbesar =  105.8064  dan  variansi  terkecil
102.2277  dengan  α  =  0.05,  dk  pembilang  =  (n ₂ -  1)  =  (31  –  1)  =  30  dan  dk penyebut (n ₁ - 1) = (31 – 1) = 30,  maka hasil uji varians diperoleh F hitung = 1.035 sedangkan F tabel = 1.84. Berdasarkan Tabel 4 dan Tabel 5 dapat dilihat bahwa data
hasil  penelitian  berdistribusi  normal  dan  homogen,  sehingga  untuk  pengujian hipotesis digunakan uji t satu arah.
Tabel 3. Hasil Normalitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Kelas N Α L 0 L t Keterangan Eksperimen 31 0,05 0,029552 0,159 Normal Kontrol 31 0,05 0,061357 0,159 Normal Tabel 4. Hasil Homogenitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Kelas Α F hitung F tabel Kesimpulan Ekeperimen 0,05 1,035 1,84 Homogen Kontrol Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis Kedua Kelas Sampel Kelas N X t hitung t tabel Eksperimen 31 81.2 2.88 1,67 Kontrol 31 73.8
Berdasarkan data hasil perhitungan uji t satu arah pada Tabel  5 diperoleh t hitung =  2.88,  sedangkan t tabel =  1.67  dengan  taraf  signifikansi  5%,  maka  H 1 diterima, berarti penggunaan model GNT berpengaruh secara signifikan terhadap hasil  belajar  IPA  pada  siswa  di  SMP  Negeri  2  Kecamatan  Lareh  Sago  Halaban dengan taraf kepercayaan 95%.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  bahwa  penggunaan  model pembelajaran GNT  (Guided  Note  Taking )  dapat  dijadikan  alternatif  dalam  poses belajar-mengajar  yaitu  untuk  melatih  siswa  agar    fokus  dalam  mengikuti pembelajaran dan melatih kesiapan diri siswa dalam menghadapi evaluasi. Model pembelajaran  GNT  membantu  siswa  dalam  membuat  catatan.  Sewaktu mendengarkan guru menyampaikan pelajaran dengan metode ceramah, kemudian siswa  bisa  mengisi  bagian  yang  kosong  pada handout berdasarkan  ceramah  dari guru (Silberman, 2010).
Sebelum  diterapkannya  model  GNT  pada  kelas  eksperimen,  para  siswa telah  terlebih  dahulu  dilatih  untuk  belajar  dengan  menggunakan  model  tersebut. Namun  pelaksanaannya  siswa  masih  terlihat  canggung  dean  kebanyakan  dari mereka  tidak  menanngapinya  dengan  bersungguh-sungguh.  Hal  itu  dikarenakan pengenalan terhadap model tersebut dilakukan pada saat jam pelajaran telah usai, sehingga  fokus  terganggu.  Sehingga  pada  pertemuan  pertama  pembelajaran dikelas  eksperimen  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  GNT,  masih  ada beberapa  kesulitan  dan  hambatan  yang  ditemui.  Hal  ini  dikarenakan  sewaktu pengenalan cara belajar dengan menggunakan model GNT siswa tidak fokus dan model  pembelajaran  GNT  masih  dianggap  baru  dan  masih  memerlukan penyesuaian  siswa  yang  sebelumnya  terbiasa  dengan  metode  diskusi  dan  tanya jawab terhadap model pembelajaran baru tersebut.
Proses pembelajaran yang berlangsung menggunakan model pembelajaran GNT dengan langkah awal dimulai dengan pertanyaan, siswa kurang antusias dan
terlihat  ragu-ragu  untuk  bertanya  dan  kebanyakan  dari  mereka  memilih  untuk diam.  Hal  ini  dilihat  pada  pertemuan  pertama  ini  hanya  beberapa  siswa  yang berani  mengajukan  pertanyaan,  walaupun  guru  telah  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk  bertanya. Untuk mengatasi situasi  tersebut,  guru memancing siswa  dengan  melontarkan  pertanyaan  terlebih  dahulu  kepada  siswa  sehingga siswa termotivasi untuk menjawab pertanyaan dari guru.
Hambatan-hambatan yang terjadi saat proses pembelajaran perlahan-lahan mulai  berkurang  pada  pertemuan  selanjutnya.  Pada  pertemuan  kedua  dengan materi  yaitu  beda  sel  hewan  dengan  sel  tumbuhan,  siswa  lebih  antusias  dalam mengajukan  pertanyaan  dan  menjawab  pertanyaan.  Dikarenakan  mereka  telah memahami  model  pembelajaran  GNT  seperti  yang  diterapkan  pada  pertemuan sebelumnya.
Hasil belajar siswa secara signifikan dapat meningkat menggunakan model pembelajaran  GNT  lebih  tinggi  dibandingkan  hasil  belajar  IPA  siswa  pada  kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran tanpa GNT dilihat dari nilai rata- rata  IPA  siswa.  Nilai  rata-rata  IPA  siswa  pada  kelas  eksperimen  sebesar  81.2 sedangkan di kelas kontrol sebesar 73.8.
Analisis data hasil belajar siswa dalam penelitian ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menerapkan model pembelajaran GNT sudah  baik,  dikarenakan  setiap  siswa  terlihat  fokus  dalam  pembelajaran. Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  terbukti  bahwa  pembelajaran  dengan menerapkan  model  pembelajaran  GNT  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA siswa.
Hal ini sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh Suprijono (2012) yang  menyatakan  jika  pembelajaran  aktif  dengan  menggunakan  metode Guided Note  Taking merupakan  metode  belajar  berupa  catatan  terbimbing  yang dikembangkan agar metode ceramah  yang disampaikan guru mendapat  perhatian siswa.  Hal  ini  terlihat  pada  saat  proses  pembelajaran  pada  kelas  eksperimen, dimana dengan adanya handout yang dikosongkan, siswa tidak bisa lagi bermain- main dalam proses pembelajaran.  Dalam hal ini, kemampuan peserta didik untuk menangkap poin-poin penting dari apa  yang disampaikan guru sangat diperlukan sehingga  siswa  mampu  melengkapi handout yang  terlebih  dahulu  sudah dikosongkan.
Hasil penelitian lainnya yang dikemukakan oleh Samitra, Krisnawati & Malasari  (2018)  didapatkan  informasi  jika Hasil  data  belajar  siswa  kelas eksperimen  dengan  intervensi  Model Guide  Note  Taking (GNT)  yang  diperoleh melalui tes dianalisis menggunakan uji-t. Hasil analisis uji-t menunjukan bahwa t- hitung  >    t-tabel  (  4,01  >  1,68),  dapat  diartikan  rata-rata  nilai  kelas  eksperimen lebih  besar  dari  rata-rata  nilai  kelas  kontrol.  Begitu  juga  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh Elistina (2016) yang menunjukkan aktivitas siswa dan hasil belajar meningkat setelah diterapkan model pembelajaran Guide Note Taking (GNT) . Hal ini  ditunjukkan  oleh  peningkatan  persentase  siswa  dalam  lembar  observasi  pada setiap  siklus.  Pada  siklus  pertama,  rata-rata  indikator  aktivitas  meningkat  13% dari  73%  menjadi  86%  pada  siklus  kedua.  Hasil  belajar  sains  meningkat  dari 54,38  sebelum  perlakuan,  66,86  pada  siklus  pertama,  dan  menjadi  80,78  pada siklus kedua.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  setelah  menerapkan  model Guided Note Taking pada VII  B kelas di  SMP N 11 Yogyakarta, aktivitas siswa
dan  hasil  belajar  meningkat.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  peningkatan  persentase siswa  dalam  lembar  observasi  pada  setiap  siklus.  Pada  siklus  pertama,  rata-rata indikator  aktivitas  meningkat  13%  dari  73%  menjadi  86%  pada  siklus  kedua. Hasil  belajar  sains  meningkat  dari  54,38  sebelum  perawatan,  66,86  pada  siklus pertama, dan menjadi 80,78 pada siklus kedua. Jumlah siswa yang lulus kelulusan sebelum  perawatan  hanya  1  siswa  atau  2,94%.  Pada  siklus  I,  ada  19  siswa  atau 55,88% yang lulus KKM, dan ada 27 siswa atau 79,41% pada siklus II.
Dari uraian diatas, pembelajaran dengan menggunakan model GNT dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen.  Dengan  demikian, pembelajaran  dengan  menggunakan  model  GNT  telah  dibuktikan  secara  statistik dapat    menjawab  permasalahan  dalam  penelitian  ini,  dimana  hasil  analisis  data yang  dilakukan  dengan t test ,  didapatkan t hitung =  2.88  dan t tabel untuk    α  =  0.05 dengan dk =  60  serta  peluang  1-α  adalah  1.67,  berarti t hitung > t tabel .  Hal  ini menunjukkan  hipotesis  diterima  sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  penerapan  model Guided  Note  Taking terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  pada  kelas  VII  di  SMP  Negeri  2  Kecamatan Lareh Sago Halaban Tahun Ajaran 2017/2018 pada taraf kepercayaan 95%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh yang signifikan dari penerapan model pembelajaran Guided Note Taking (GNT)  terhadap  hasil  belajar  IPA  pada  siswa  kelas  VII  di  SMP  Negeri  2 Kecamatan Lareh Sago Halaban Tahun Ajaran 2017/2018.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik. (2000). Psikologi Belajar dan Mengajar . Bandung: Sinar Baru.
Silberman, Mel. (2010). 101 Cara Pelatihan dan Pembelajaran Aktif . Jakarta: PT. Indeks.
Suprijono,  Agus.  (2012). Cooperative  Learning  dan  Aplikasi  PAIKEM. Jakarta: Bumi Aksara.
Trianto. (2012). Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara. Mahmud,  S.,  &  Idham,  M.  (2017). Strategi  Belajar-Mengajar .  Syiah  Kuala University Press.
Sunarti,  Y.  (2019).  Pengembangan  Sikap  Positif  terhadap  Perkembangan  Sosial Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  7  Batang  Hari  Menggunakan  Model Pembelajaran Kooperatif dengan Metode Group Investigation (GI). Journal Education of Batanghari , 1 (1), 66-74.
Samitra, D., Krisnawati, Y., & Malasari, N. (2018). Pengaruh model guided note taking  terhadap  hasil  belajar  biologi  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  6  Kota Lubuklinggau. BIOEDUSAINS:
Jurnal Pendidikan Biologi Dan
Sains , 1 (1), 1-10. https://doi.org/10.31539/bioedusains.v1i1.237
Elistina, N. (2016).  Penggunaan Model  Pembelajaran Guided Note Taking untuk Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  VII  B  SMP Negeri  11  Yogyakarta. Natural:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  IPA , 3 (1). http://dx.doi.org/10.30738/natural.v3i1.1825