INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 14686-14699 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Elektronik Lembar Kerja Peserta Didik (e-LK) Berbantu Liveworksheets Pada Pembelajaran Pendidikan Pancasila Kelas V di Sekolah Dasar
Wiwik Okta Susilawati 1 ✉ , Rendi Marlianda 2 , Denia Putri Rizkia 3
Universitas Dharmas Indonesia
Email: wiwikoktasusilawati@undhari.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi oleh peserta didik yang merasa bosan dalam menyelesaikan LKPD karena kurang menarik. Sehingga peserta didik kurang antusias dalam menyelesaikan LKPD. Tujuan penelitian ini  adalah  untuk  melihat  pengembangan  elektronik  lembar  kerja  peserta  didik  (e-LK)  berbantu liveworksheets  pada  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  kelas  V  Sekolah  Dasar.    Jenis  penelitian  ini adalah  penelitian  pengembangan  research  and  development  (R&D)  dengan  menggunakan  model pengembangan  4-D  ( Define,  Design,  Develop,  Disseminate).  Berdasarkan  hasil  validasi  dari  segi kegrafikan diperoleh nilai  88%  (sangat valid), validasi  materi  85%  (sangat valid),  pada  aspek  bahasa memperoleh 100% (sangat valid), aspek soal 76% (valid) dan pada validasi modul ajar 90% (sangat valid). Tingkat praktikalitas elektronik lembar kerja peserta didik (e-LK) oleh guru mencapai nilai rata-rata 86% (sangat praktis), dan tingkat kepraktisan elektronik lembar kerja peserta didik (e-LK) oleh peserta didik mencapai nilai rata-rata 95,25% (sangat praktis). Nilai efektifitas elektronik lembar kerja peserta didik (e- LK) dengan rata-rata 91,89% yang diperoleh dari hasil tes belajar oleh peserta didik. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa elektronik lembar kerja peserta didik (e-LK) berbantu liveworksheets pada pembelajaran Pendidikan Pancasila kela V Sekolah Dasar dapat dinyatakan valid, praktis dan efektif.. Kata Kunci: e-LK, Model 4D, Pendidikan Pancasila, Sekolah Dasar

## Abstract
This research was motivated by students who felt bored when completing LKPD because it was not interesting. So students are less enthusiastic about completing LKPD. The aim of this research is to look at  the  development  of  electronic  student  worksheets  (e-LK)  assisted  by  liveworksheets  in  Pancasila education learning for class V elementary schools. This type of research is research and development (R&D) research using the 4-D development model (Define, Design, Develop, Disseminate). Based on the validation results in terms of graphics, the score was 88% (very valid), material validation was 85% (very valid), in the language aspect it was 100% (very valid), in the question aspect it was 76% (valid) and in the teaching module validation it was 90% ( very valid). The level of practicality of electronic student worksheets  (e-LK)  by  teachers  reached  an  average  value  of  86%  (very  practical),  and  the  level  of practicality of electronic student worksheets (e-LK) by students reached an average value of 95.25 % (very  practical).  The  effectiveness  value  of  electronic  student  worksheets  (e-LK)  with  an  average  of 91.89%  was  obtained  from  the  results  of  learning  tests  by  students.  Thus,  it  can  be concluded  that electronic student worksheets (e-LK) assisted by liveworksheets in elementary school class V Pancasila education learning can be declared valid, practical and effective.
Keywords: e-LK, 4D Model, Pancasila Education, Elementary School

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  peningkatan  kualitas  diri  seseorang  mulai  dari  sikap manusia, perilaku dan pengetahuan, pendidikan tidak hanya mengembangkan kecerdasan tetapi  juga  meningkatkan  nilai  karakter  moral  yang  ada  pada  diri  peserta  didik  dalam kehidupan bermasyarakat ataupun sosial (Friska et al., 2023).
Dalam rangka upaya untuk mengembangkan potensi peserta didik, maka dalam dunia pendidikan diperlukan adanya kurikulum. Kurikulum merupakan jantung bagi pendidikan, baik  buruknya hasil pendidikan  ditentukan oleh  kurikulum, apakah  mampu  membangun kesadaran kritis terhadap peserta didik ataukah tidak”.
Kurikulum Merdeka adalah kurikulum baru yang sangat penting untuk mengetahui kajian mengenai kesiapan dan kemampuan pendidik (Friska et al., 2022). Kurikulum merdeka juga merupakan kurikulum intrakurikuler dalam pembelajaran yang memiliki ragam di mana konten akan dioptimalkan dapat memberikan waktu yang cukup bagi peserta didik untuk menyelidiki suatu konsep  dan membangun kompetensi  (Susilawati  et  al., 2023). Dengan adanya kurikulum merdeka diharapkan adanya penataan ulang dalam sistem pendidikan nasional  di  Indonesia  yang  mana  perubahan  dan  kemajuan  bangsa  agar  dapat menyesuaikan perubahan zaman berdasarkan ilmu pengetahuan dan teknologi (Handayani et al., 2023).
Pemanfaatan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  saat  ini  menjadi  salah  satu  dasar pengembangan  kurikulum  merdeka.  Pada  kurikulum  merdeka  begitu  banyak  perubahan istilah  salah  satunya  ada  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan berubah nama menjadi Pendidikan Pancasila.
Pendidikan  Pancasila  merupakan  sebuah  mata  pelajaran  yang  digunakan  di  kelas mulai tahun pelajaran 2022 – 2023, bersamaan dengan kurikulum merdeka yang sebelumnya memiliki nama PPKn. Mata pelajaran Pendidikan Pancasila dapat membantu peserta didik mengembangkan moral dan menunjukkan kepada mereka bagaimana menerapkannya di rumah dan di sekolah.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  penulis  lakukan  di  kelas  5  UPT  SDN  13  Sitiung, Kecamatan  Sitiung,  Kabupaten  Dharmasraya,  terdapat  beberapa  permasalahan  dalam pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  yang  telah  menerapkan  kurikulum  merdeka  dan konsep merdeka belajar itu sendiri, khususnya di kelas 5 UPT SDN 13 Sitiung. Sekolah ini menggunakan  bahan  ajar  dalam  proses  pembelajarannya,  seperti  buku  guru  dan  buku peserta  didik  yaitu  berupa  LKS  sesuai  dengan  kurikulum  merdeka  yang  diterbitkan  oleh Kemendikbudristek. Kemudian berdasarkan hasil wawancara yang penulis lakukan di kelas 5 UPT SDN 13 Sitiung, Kecamatan Sitiung, Kabupaten Dharmasraya, penulis menemukan bahwa ketersediaan bahan ajar yang digunakan dikelas berupa buku pegangan guru dan LKS. Sekolah ini juga sudah memiliki lembar kerja peserta didik (LKPD) dalam bentuk LKS. Namun  LKS  yang  tersedia  kurang  menarik  bagi  peserta  didik  karena  tampilannya  tidak berwarna  atau  hanya  hitam  putih  sehingga  peserta  didik  merasa  bosan  dalam mengerjakannya. Sedangkan untuk elektronik lembar kerja peserta didik (e-LK) sekolah ini belum memiliki, dikarenakan masih ada kendala dalam pembuatan elektronik lembar kerja peserta didik( e-LK).
Untuk itu, peneliti ingin melakukan pengembangan elektronik lembar kerja peserta didik  (e-LK)  yang  merupakan  salah  satu  solusi  untuk  membuat  elektronik  lembar  kerja peserta didik (e-LK) menjadi menarik. Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan, pe neliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang  berjudul  “Pengembangan  Elektronik Lembar Kerja Peserta Didik (e-LK) Berbantu Liverworksheets pada Pembelajaran Pendidikan Pancasila Kelas  V di Sekolah Dasar” .

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  memanfaatkan  R&D  (Research  &  Development).  Research  and Development (R&D) adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu  dan  menguji  keefektifan  metode  tersebut  (Susilawati,  2022).  Jenis  data  pada
penelitian ini adalah data kualitatif dan kuantitatif. Pengembangan elektronik lembar kerja peserta didik (e-LK) ini menggunakan model pengembangan 4-D yang dikembangkan oleh S. Thiagarajan, Dorothy S, Sammel, dan Melvyn I Sammel.  Model pengembangan 4-D terdiri dari 4 tahapan yaitu pendefinisian ( define), perancangan (design), pengembangan (develop) dan  penyebaran  ( disseminate)(Nur  Fatimah,  Gigit  Mujianto,  2023).  Jenis  data  pada penelitian ini adalah data kualitatif dan kuantitatif (Friska & Susilawati, 2022).
Pada  tahapan  pertama  yaitu  pendefinisian (define)  ini  untuk  menetapkan  atau mendefinisikan suatu syarat-syarat yang dibutuhkan dalam proses belajar, pada tahapan ini dapat dilakukan dengan analisis kebutuhan, analisis karakteristik peserta didik, analisis LKS, analisis materi dan analisis teknologi. Pada tahap perancangan (design) yaitu merancang modul  ajar,  merancang  elektronik  lembar  kerja  peserta  didik  (e-LK),  dan  merancang instrumen  validitas,  instrumen  praktikalitas  dan  instrumen  efektifitas.  Selanjutnya,  pada tahapan  pengembangan (develop)  yaitu  mengembangkan  e-LK  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan Pancasila Kelas V Sekolah Dasar yang Valid, Praktis, dan Efektif. Kemudian pada tahapan penyebaran (dessiminate) yaitu melakukan penyebaran di UPT SDN 13 Sitiung kelas VB.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  yang  dilakukan  di  SDN  13  Sitiung. Produk yang dihasilkan dalam penelitian ini yaitu elektronik lembar kerja peserta didik (e- LK) berbantu liveworksheets pada pembelajaran Pendidikan Pancasila Kelas V di Sekolah Dasar  yang  dapat  di  operasikan  melalui  laptop,  komputer,  ataupun handphone  untuk dijadikan bahan ajar. Deskripsi data hasil penelitian ini dapat dijelaskan sebagai berikut:
Define (Pendefinisian)
Design (Perancangan)
Dessiminate (Penyebaran)
Develop (Pengembangan)
Rancangan  Elektronik  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (e-LK)  berbantu liveworksheets  pada pembelajaran Pendidikan Pancasila Kelas V di Sekolah Dasar
Rancangan elektronik lembar kerja peserta didik (e-LK) Pendidikan Pancasila diawali dengan adanya tahapan pendefinisian. Ada lima tahapan yang peneliti lakukan, yaitu analisis kebutuhan,  analisis  karakteristik  peserta  didik,  analisis  LKS,  analisis  materi  dan  analisis teknologi.  Peneliti  mengembangkan  produk  menggunakan  model  4-D.  Kemudian dilanjutkan pada tahap desain atau perancangan dimana peneliti merancang produk yang berupa elektronik lembar kerja peserta didik (e-LK).
Tahapan  pendefinisian  merupakan  tahapan  yang  dilakukannya  analisis  yang  terdiri dari  lima  tahap  yaitu:  analisis  kebutuhan,  analisis  karakteristik  peserta  didik,  analisis  LKS, analisis materi dan analisi teknologi. Berdasarkan hasil observasi analisis kebutuhan yang peneliti  lakukan  di  SDN  13  Sitiung  kelas  V  didapatkan  bahwasanya  dalam  proses pembelajaran guru masih sering menggunakan buku cetak dan juga LKS yang tersedia di sekolah. Sekolah tersebut belum menggunakan elektronik lembar kerja peserta didik (e-LK) dikarenakan  guru  belum  pernah  mengembangkan.  Padahal  di  sekolah  tersebut  fasilitas sudah mendukung dalam proses pembelajaran.
Pada  hasil  analisis  karkteristik  peserta  didik,  diapatkan  hasil  bahwa  peserta  didik peserta didik menyukai belajar menggunakan bahan ajar yang memiliki warna dan banyak gambar  yang  menarik  sehingga  membuat  mereka  menjadi  lebih  bersemangat  dalam pembelajaran. untuk itu peneliti mengembangkan elektronik lembar kerja peserta didik (e- LK) Pendidikan Pancasila yang telah peneliti desain dengan tujuan agar dapat membantu guru  dalam  menyampaikan  materi  dan  juga  agar  proses  pembelajaran  tidak  menjadi monoton.
Selanjutnya pada tahap analisis LKS, hasil pada analisis LKS adalah tampilannya kurang menarik bagi peserta didik, karena hanya berwarna hitam putih saja dan juga peserta didik kurang antusias dalam mengerjakan LKS tersebut. Akibatnya peserta didik merasa  bosan dalam  menyelesaikan  LKS  tersebu.  Oleh  sebab  itu  peneliti  mengembangkan  elektronik lembar  kerja  peserta  didik  (e-LK)  guna  untuk  menambah  semangat  dan  antusias  dalam belajar peserta didik.
Kemudian  pada  hasil  analisis  materi,  bahwa  analisis  materi  bertujuan  untuk mengidentifikasi  materi  yang  dipelajari  oleh  peserta  didik.  peneliti  mengambil  materi Pendidikan  Pancasila  kelas  V  elemen  Bhinneka  Tunggal  Ika  materi  Jati  Diri  dan Lingkunganku. Pada materi Pendidikan Pancasila semester II membahas Bab 3 mengenai Jati Diri dan Lingkunganku. Pendidikan Pancasila memiliki peran dan fungsi yang sangat penting dalam menanamkan nilai-nilai ideologi Pancasila yang didalamnya terdapat nilai-
nilai  dasar  berperikemanusiaan  dan  berkepribadian  yang  dapat  menjadi  dasar  dalam penanaman karakter peserta didik (Prastiwi et al., 2023).
Selanjutnya  analisis  teknologi,  menunjukkan  bahwasanya  disekolah  sudah  memiliki wifi,  laptop  dan  infokus  yang  dapat  digunakan  peneliti  untuk  menggunakan  elektronik lembar kerja peserta didik (e-LK).
Pada  tahap  perancangan (design),  proses  perancangan  dimulai  pada  modul  ajar. Modul ajar  disusun agar pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan menjadi lebih terarah. Kemudian merancang elektronik lembar kerja peserta didik (e-LK)  pada tahap ini, peneliti menyiapkan  bahan  dan  peralatan  yang  dibutuhkan  serta  membuat  konsep  elektronik lembar kerja peserta didik (e-LK) yang dikembangkan. Selanjutnya pada tahap perancangan instrumen  validitas  dilakukan  pada  saat  pengembangan  elektronik  lembar  kerja  peserta didik (e-LK) yang telah jadi kemudian divalidasi oleh validator. Selain uji validitas dari produk, peneliti juga menggunakan instrumen praktikalitas untuk melihat kepraktisan penggunaan produk elektronik lembar kerja peserta didik yang praktis. Bahkan selain uji validitas dan praktikalitas,  peneliti  juga    menggunakan  lembar  instrumen  efektifitas  untuk  menguji produk elektronik lembar kerja peserta didik agar menjadi efektif dengan tes hasil belajar peserta didik.
Validitas Elektronik Lembar Kerja Peserta Didik (E-LK) Pendidikan Pancasila Validitas elektronik lembar kerja peserta didik (e-LK) dilakukan untuk menguji produk supaya menjadi valid dan bisa di uji cobakan disekolah.
Pada  tahap  pengembangan (develop)  bertujuan  untuk  menghasilkan  elektronik lembar kerja peserta didik (e-LK)  pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila kelas V sekolah dasar yang valid, praktis, dan efektif sehingga dapat digunakan dalam proses pembelajaran. Kesesuaian hasil produk elektronik lembar kerja peserta didik (e-LK) berdasarkan modul ajar yang  sesuai  dengan  capaian  pembelajaran,  tujuan  pembelajaran,  dan  alur  tujuan pembelajaran.

## 1. Validitas Elektronik Lembar Kerja Peserta Didik (E-LK)
Validitas  elektronik  lembar  kerja  peserta  didik  (e-LK)  ini  dilakukan  pada  tahap pengembangan (development), dimana elektronik lembar kerja peserta didik (e-LK) yang telah peneliti rancang divalidasi oleh validator yang ahli pada bidangnya (Susilawati, Sonia, Pratiwi, 2023). Untuk mendapatkan data yang valid maka di perlukannya instrumen validasi. Instrumen  pengumpulan  data  di  validasi  oleh  5  orang  validator.  Berikut  tabel  hasil keseluruhan validasi elektronik lembar kerja peserta didik (e-LK)
Tabel 1. Hasil Keseluruhan Validasi Elektronik Lembar Kerja Peserta Didik (E-LK)
No. Validator Keterangan Hasil V=f.n x 100% Kategori 1. Firmansyah Putra, S.Kom, M.Pd.T Validator kegrafikan 88% Sangat Valid 2. Yulia Darniyanti, M.Pd Validator materi 85% Sangat Valid 3. Dr. Amar Salahuddin, M.Pd Validator bahasa 100% Sangat Valid 4. Eka Filahanasari, M.Pd Validator soal 76% Valid 5. Muhammad Subhan, M.Pd Validator modul ajar 90% Sangat Valid
Sumber. Validator (Angket Validitas)
Berdasarkan hasil uji validitas yang dilakukan oleh lima validator yang terdapat pada tabel di atas menunjukkan bahwasannya yaitu, validator kergrafikan dari Bapak Firmansyah Putra, S.Kom, M.Pd.T didapatkan hasil skor 88%, sedangkan validator materi dari Ibu Yulia Darniyanti,  M.Pd  didapatkan  hasil  skor  85%,  validator  bahasa  dari  Bapak  Dr.  Amar Salahuddin, M.Pd didapatkan hasil skor 100%, validator soal dari Ibu Eka Filahanasari, M.Pd didapatkan hasil skor 76% dan validator dari Bapak Muhammad Subhan, M.Pd didapatkan hasil skor 90%.  Jadi didapatkan hasil skor rata- rata 87,8% yang dikatakan “Sangat Valid”.

## 2. Praktikalitas Elektronik Lembar Kerja Peserta Didik (E-LK)
Data praktikalitas pada uji coba elektronik lembar kerja peserta didik (e-LK) pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila kelas V sekolah dasar ini berguna untuk mengetahui tingkat kepraktisan pada elektronik lembar kerja peserta didik (e-LK) yang telah dibuat, data hasil itu dapat di lihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 2. Hasil Praktikalitas Elektronik Lembar Kerja Peserta Didik (E-LK)
No. Praktisi Skor Kategori 1. Guru Kelas V 86% Sangat Praktis 2. Peseta Didik Kelas V 95,25% Sangat Praktis Rata-rata = 86% + 95,25% / 2 90,62% Sangat Praktis
Sumber : Guru Kelas V dan Peserta Didik Kelas V
Berdasarkan  hasil  angket  respon  guru  dan  respon  peserta  didik  kelas  V,  produk elektronik lembar kerja pesertadidik (e-LK) yang peneliti kembangkan mendapatkan rata- rata 90,62% dengan kategori sangat praktis.
3. Efektifitas Elektronik Lembar Kerja Peserta Didik (E-LK)
Pada uji efektifitas, peneliti melihat keefektifan elektronik lembar kerja peserta didik (e-LK) yang peneliti buat dengan memberikan soal kepada peserta didik. Soal berupa 15 pilihan ganda dan juga soal tes yang ada di dalam produk elektronik lembar kerja peserta didik  (e-LK).  Soal  mencakup  materi  pada  kegiatan  belajar  3  mengenai  Jati  Diri  dan Lingkunganku. Berikut adalah hasil efektifitas peserta didik kelas V:
Tabel 3. Hasil Efektifitas Peserta Didik Kelas V No. Nama KKTP Nilai Kriteria 1. ANF 66 80 Tuntas 2. ARI 66 93,3 Tuntas 3. AAF 66 100 Tuntas 4. AJ 66 87 Tuntas 5. AFR 66 93,3 Tuntas 6. DA 66 100 Tuntas 7. EAR 66 87 Tuntas 8. FA 66 60 Tidak Tuntas 9. FY 66 87 Tuntas 10. GSDP 66 87 Tuntas 11. GNA 66 100 Tuntas 12. HF 66 100 Tuntas 13. KMSP 66 93,3 Tuntas 14. MH 66 80 Tuntas 15. NAJ 66 93,3 Tuntas 16. NAN 66 60 Tidak Tuntas 17. NYF 66 87 Tuntas 18. SF 66 93,3 Tuntas 19. VPV 66 87 Tuntas 20. WPW 66 100 Tuntas 21. ZSA 66 87 Tuntas 22. AAG 66 93,3 Tuntas 23. AOD 66 87 Tuntas 24. BBG 66 100 Tuntas 25. DH 66 60 Tidak Tuntas 26. EFA 66 93,3 Tuntas 27. FFE 66 100 Tuntas 28. FF 66 80 Tuntas
29. GVR
80 Tuntas 30. HG 66 87 Tuntas 31. KH 66 100 Tuntas 32. MA 66 100 Tuntas 33. MR 66 74 Tuntas 34. NUA 66 100 Tuntas 35. NQA 66 100 Tuntas 36. ZSA 66 87 Tuntas 37. Z 66 100 Tuntas Rata-rata peserta didik yang tuntas (34/37 × 100)% = 91,89% Rata-rata peserta didik yang tidak tuntas (3/37 × 100)%
= 8,10%
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa hasil belajar peserta didik yang telah mencapai KKTP 66, dari 37 orang peserta didik, 34 orang peserta didik yang tuntas. Maka, rata-rata efektifitasnya adalah 91,89% sehingga elektronik lembar kerja peserta didik (e-LK) ini masuk dalam kategori “sangat efektif”.
Pada tahapan terakhir yaitu tahap penyebaran (dessiminate) ini dilakukan di kelas V SDN 13 Sitiung. Penyebarannya dilakukan pada 2 kelas yaitu kelas VA dan VB.
Pengembangan elektronik lembar kerja peserta didik (e-LK) berbantu liveworksheets pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  kelas  V  sekolah  dasar,  peneliti  menggunakan model  pengembangan  4-D (define),  (design).  (development),  dan  (disseminate).  Model pengembangan 4-D ini dikembangkan oleh S. Thiagarajan, Dorothy S, Sammel, dan Melvyn I Sammel pada tahun 1974 (Nur Fatimah, Gigit Mujianto, 2023). Model pengembangan 4-D ini telah berhasil di laksanakan dengan baik. Elektronik lembar kerja peserta didik (e-LK) telah di uji cobakan kepada kelas VA dan VB SDN 13 Sitiung dengan jumlah peserta didik 37 orang.
Pada pembahasan ini akan membahas tentang hasil penelitian pengembangan yang telah dilakukan oleh peneliti. Pembahasan tersebut akan di jelaskan lebih lanjut terutama yang berkaitan dengan validitas, praktikalitas, dan efektifitas elektronik lembar kerja peserta didik (e-LK) yang dikembangkan peneliti. Untuk lebih jelasnya diuraikan sebagai berikut:
Rancangan  Pengembangan  Elektronik  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (e-LK)  berbantu liveworksheets pada pembelajaran Pendidikan Pancasila Kelas V di Sekolah Dasar
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  dan  pengembangan (research  and development). Produk  yang peneliti kembangkan adalah  elektronik lembar kerja peserta didik  (e-LK)  yang  dikembangkan  menggunakan  aplikasi canva  dan  liveworksheets  pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila kelas V sekolah dasar. Model pengembangan yang peneliti  gunakan  adalah  model  4-D,  model  4-D  memiliki  4  tahapan  yaitu:  pendefinisian (define),  perancangan  (design),  pengembangan  (develop)  dan  penyebaran  (disseminate) (Nur  Fatimah,  Gigit  Mujianto,  2023).  Model  ini  bisa  di  pakai  untuk  berbagai  macam  hal seperti  kepada  produk,  langkah  kegiatan  belajar  maupun  media  bahan  ajar  (Friska  & Susilawati, 2022).
Menurut (Arkadiantika et al., 2020). Tahap pendefinisian berguna untuk menentukan dan  menjelaskan  kebutuhan  serta  mengumpulkan  informasi  terkait  hal-hal  yang  akan dikembangkan dalam produk yang dibuat. Pada tahap pendefinisian ini peneliti melakukan analisis  kebutuhan,  analisis  karakteristik  peserta  didik,  analisis  LKS,  analisis  materi  dan analisis teknologi.
Analisis kebutuhan ini difokuskan untuk mengetahui masalah dasar yang dibutuhkan dalam pengembangan elektronik lembar kerja peserta didik ini Selain itu analisis kebutuhan juga digunakan untuk mengetahui permasalahan yang dapat dijadikan latar belakang dalam penelitian  (Salsabila  et  al.,  2023).  Setelah  analisis  kebutuhan,  peneliti  perlu  menganalisis karakteristik peserta didik. Karakteristik peserta didik merupakan aspek-aspek perseorangan yang  terdiri  dari  minat,  sikap,  motivasi  belajar,  gaya  belajar,  kemampuan  berfikir,  dan kemampuan awal yang mereka miliki (Dwi Aisyah Rizani & Hapsari, 2022). Berdasarkan hasil wawancara dengan guru dan hasil wawancara kepada peserta didik, peserta didik menyukai belajar menggunakan bahan ajar yang memiliki warna dan banyak gambar yang menarik sehingga membuat mereka menjadi lebih bersemangat dalam pembelajaran.
Lembar kerja siswa juga menjadi salah satu cara untuk membuat peserta didik aktif terlibat dalam proses kegiatan pembelajaran di dalam kelas dengan kemauan peserta didik yang secara sadar ikut terlibat secara aktif (Ardina, 2016). Namun didapatkan dilapangan bahwa LKS yang tersedia kurang menarik bagi peserta didik karena berwarna hitam putih dan  tidak  terdapat  gambar  yang  berwarna  menarik.  Pada  tahap  analisis  materi,  peneliti melakukan  wawancara  kepada  guru  kelas  V.  Analisis  materi  bertujuan  untuk mengidentifikasi  materi  yang  dipelajari  oleh  peserta  didik.  Materi  yang  dipilih  pada pengembangan ini, yaitu pembelajaran Pendidikan Pancasila.
Pada analisis teknologi, yaitu penggunaan teknologi membuat guru dan peserta didik lebih mudah dalam mengakses elektronik lembar kerja peserta didik (e-LK) (Handayani et al.,  2023).  Untuk  itu  peneliti  melakukan  tahap  analisis  teknologi  yang  dilakukan  untuk
mengetahui  ketersediaan  perangkat  teknologi  dalam  penerapan  elektronik  lembar  kerja peserta didik (e-LK).
Kemudian itu lanjut pada tahap perancangan (design), menurut (Arkadiantika et al., 2020) Tahap perancangan berguna untuk menentukan rancangan yang akan dibuat. Tahap perancangan (design) bertujuan untuk merancang elektronik lembar kerja peserta didik (e- LK) pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila yang sesuai dengan capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, alur tujuan pembelajaran dan merancang instrumen.
Pada tahap perancangan elektronik lembar kerja peserta didik (e-LK) peneliti terlebih dahulu  mengumpulkan  materi  dari  berbagai  sumber,  memilih  alat  dan  bahan  yang dibutuhkan  lalu  mengembangkan  elektronik  lembar  kerja  peserta  didik  (e-LK).  Setelah perancangan  elektronik  lembar  kerja  peserta  didik  (e-LK)  peneliti  merancang  instrumen validitas, praktikalitas, dan efektifitas.
Validitas Elektronik Lembar Kerja Peserta Didik (E-LK) Pendidikan Pancasila Tahap Pengembangan (Develop), memiliki tujuan yaitu untuk menghasilkan perangkat ajar yang sudah direvisi berdasarkan masukan dari para ahli (Arum, 2020). Pengembangan ini akan di validasi oleh 5 validator yang ahli dalam bidangnya. Validasi yang peneliti lakukan adalah validasi kegrafikan, validasi materi, validasi bahasa, validasi soal dan validasi modul ajar. Saran dan masukan dari validator kemudian akan dijadikan acuan bagi peneliti untuk penyempurnaan elektronik lembar kerja peserta didik (e-LK).
Berdasarkan  analisis  data  penilaian  validasi  didapatkan  bahwasanya  produk  yang peneliti kembangkan termasuk “sangat valid” dan “valid”. Peneliti mendapatkan nilai “sangat valid” dari validator kegrafikan, validator materi, validator bahasa dan validator mo dul ajar. Sedangkan validator soal mendapatkan nilai “valid”.

## Praktikalitas Elektronik Lembar Kerja Peserta Didik (E-LK)
Menurut  pendapat  (Anggraini  &  Apfani,  2023)  uji  praktikalitas  dilakukan  untuk mengetahui  tingkat  kepraktisan  dari  elektronik  lembar  kerja  peserta  didik  (e-LK)  yang peneliti kembangkan. Praktikalitas elektronik lembar kerja peserta didik (e-LK) dapat dilihat dari penilaian angket respon guru dan respon peserta didik. Uji produk dilakukan dengan melihat  hasil  angket  respon  guru dengan  skor  86%  termasuk  dalam  kategori  “sangat praktis”. Uji produk juga dilakukan oleh peserta didik dengan memberikan angket respon peserta didik sehingga mendapatkan skor 95,25% termasuk dalam kategori “sangat praktis”.
Efektifitas Elektronik Lembar Kerja Peserta Didik (E-LK)
Setelah  melakukan  uji  validitas  dan  uji  praktikalitas  pada  elektronik  lembar  kerja peserta  didik  (eLK),  maka langkah selanjutnya adalah melakukan uji  efektifitas  elektronik lembar kerja peserta didik (eLK). Efektifitas ini diketahui dengan melihat hasil belajar peserta didik di kelas V SDN 13 Sitiung materi Pendidikan Pancasila (Anggraini & Apfani, 2023). Dari hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  SDN  13  Sitiung,  diketahui  34  orang  peserta  didik dinyatakan tuntas dengan mencapai KKTP Pendidikan Pancasila 66, dan 3 orang peserta didik  dinyatakan  belum  tuntas  atau  tidak  mencapai  KKTP  Pendidikan  Pancasila  66.  Hasil efektifitas elektronik lembar kerja peserta didik (e-LK) diperoleh dari hasil tes peserta didik dengan jumlah pertanyaan mencakup 15 soal pilihan ganda. Berdasarkan hasil uji efektifitas mendapatkan rata-rata sebesar 91,89% termasuk dalam kategori “sangat efektif” dilihat dari hasil belajar peserta didik.
Setelah  dilakukan  revisi  pada  tahap  pengembangan,  pada  tahap  ini  dilakukan penyebarluasan  elektronik  lembar  kerja  peserta  didik  (e-lk)  yang  telah  dikembangkan (Arkadiantika  et  al.,  2020).  Peneliti  melakukan  penyebaran  ke  SDN  13  Sitiung. Penyebarannya dilakukan pada 2 kelas yaitu kelas VA dan VB SDN 13 Sitiung.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pengembangan  elektronik  lembar  kerja  peserta  didik  (e-LK)  dan  uji coba  yang  dilakukan  peneliti  terhadap  elektronik  lembar  kerja  peserta  didik  (e-LK) berbantu  aplikasi canva  dan  liveworksheets  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila kelas V sekolah dasar mendapatkan kesimpulan sebagai berikut:
1. Proses  pengembangan  elektronik  lembar  kerja  peserta  didik  (e-LK)  dilakukan dengan  menggunkan  model  pengembangan  4-D  yang  mana  terdapat  beberapa tahapan  yaitu  tahap  pendefinisian (define)  yang  terdiri  dari  (analisis  kebutuhan, analisis karakteristik peserta didik, analisis materi, dan analisis LKS).
2. Tingkat kevalidan elektronik lembar kerja peserta didik (e-LK) pada aspek komponen kelayakan  kegrafikan  88%,  aspek  komponen  kelayakan  materi  85%,  aspek komponen kelayakan bahasa 100%, aspek komponen kelayakan soal 76%, dan aspek komponen kelayakan modul ajar 90% terhadap elektronik lembar kerja peserta didik (e-LK) pendidikan pancasila kelas V yang peneliti buat.
3. Tingkat kepraktisan yang dilihat dari hasil angket respon yang dilakukan oleh guru kelas V yakni 86% dan dilihat dari angket respon yang dilakukan oleh peserta didik kelas  V  yakni  95,25%  terhadap  elektronik  lembar  kerja  peserta  didik  (e-LK) Pendidikan Pancasila kelas V yang peneliti buat.
4. Tingkat keefektifan produk elektronik lembar kerja peserta didik dilihat dari nilai hasil
tes  soal  efektifitas  yang  dilakukan  setelah  menggunakan  produk  yang  peneliti kembangkan. Berdasarkan hasil uji efektifitas mendapat rata-rata 91,89%, termasuk kedalam kategori “sangat praktis” dilihat dari tes hasil belajar peserta didik .

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, D., & Apfani, S. (2023). Pengembangan E-LKPD Berbasis Live Worksheets Pada
Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas V Sekolah Dasar. 5(2).
Ardina,  F.  R.  (2016). Analisis  Lembar  Kerja  Siswa  Dalam  Meningkatkan  Komunikasi Matematis Tulis Siswa. 2015, 171 – 180.
Arkadiantika, I., Ramansyah, W., Effindi, M. A., & Dellia, P. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Virtual Reality Pada Materi Pengenalan Termination Dan Splicing Fiber Optic. 3800.
Arum, A. P. (2020). Strategi Pembelajaran Kooperatif Pada Mata Kuliah Penataan Rambut. 22(2). Https://Doi.Org/10.21009/Jtp.V22i2.16490
Dwi Aisyah Rizani, D. T. B., & Hapsari, T. R. (2022). Seminar Nasional Pendidikan Profesi Guru Tahun 2022 E-Issn: 2829-3541. 47 – 51.
Friska, S. Y., Aulia, S., & Nanda, D. W. (2022). Pengembangan LKPD Melalui Model Realistic Mathematic  Education  Pada  Materi  Pecahan  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar.  10(2),
313 – 324. Https://Doi.Org/10.25273/Jems.V10i2.13013
Friska, S. Y., Nanda, D. W., & Oktaria, I. (2023). Pengembangan E-Lk Matematika Materi Luas  Berbantukan  Aplikasi  Live  Worksheets  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar  Berorientasi Merdeka  Belajar. Jurnal  IKA  PGSD  (Ikatan  Alumni  PGSD)  UNARS,  13(1),  13. Https://Doi.Org/10.36841/Pgsdunars.V13i1.3045
Friska, S. Y., & Susilawati, W. O. (2022). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Problem Solving Tema 8 Subtema 1 Di SDN 07 Sitiung. 4(2015), 3247 – 3255.
Handayani,  F.  L.,  Putri,  D.  A.,  Fahrunisa,  S.  A.,  Rizqi,  S.  A.,  &  Bilqis,  T.  (2023). Analisis Penggunaan Teknologi Pada Pembelajaran IPA Di Sekolah Dasar. 2, 1 – 8.
Nur Fatimah, Gigit Mujianto, K. Y. (2023). Peningkatakan Hasil Belajar Pendidikan Pancasila Kurikulum Merdeka Siswa Kelas IB SDN 02 Girimoyo Malang Melalui Problem Based Learning Nur. 8(2), 76 – 86.
Prastiwi,  S.  D.,  Havifah,  B.,  Khosiyono,  C.,  Cahyani,  B.  H.,  &  Nisa.  (2023). Analisis Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  Menggunakan  Lkpd  Berbasis  Proyek  Pada Peserta Didik Sd. 08, 1812 – 1819.
Salsabila,  A.  H.,  Iriani,  T.,  &  Handoyo,  S.  S.  (2023). Penerapan  Model  4D  Dalam Pengembangan  Video  Pembelajaran  Pada  Keterampilan  Mengelola  Kelas.  01(08),
Susilawati, Sonia, Pratiwi, A. (2023). Pengembangan Elektronik Lembar Kerja Peserta Didik (E-Lk) Pendidikan Pancasila Kelas Iv Dalam Kurikulum Merdeka Di Sdn 01 Padang Laweh. 09.
Susilawati, W. O. (2022). Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik ( LKPD ) Berbasis Contextual Teaching And Learning ( CTL ) Di Sekolah Dasar. 4(3), 4922 – 4938.
Susilawati, W. O., Rohma, F., Studi, P., Guru, P., Dasar, S., Tinggi, F. P., & Indonesia, U. D. (2023). Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Mata  Pelajaran  Pendidikan Pancasila Dalam Kurikulum Merdeka Di Sekolah Dasar. 3, 8367 – 8381.