## Studi literatur: Permainan tradisional sebagai media alternatif stimulasi perkembangan anak usia dini
Agung Wahyu H. 1 , Rukiyati 2
12 Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta Jalan Colombo No 1 Yogyakarta, Indonesia E-mail: wahyuhermansyah212@gmail.com ., rukiyati@uny.ac.id
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article history: Received:30-06-2022 Revised: 18-11-2022 Accepted: 07-12-2022 Bermain  merupakan  aktivitas  utama  yang  dilakukan  anak  pada setiap  harinya.  Hal  ini  karena  dunia  anak-anak  adalah  dunia  bermain. Tidak dapat dipungkiri bahwa bermain merupakan jembatan bagi anak untuk belajar. Salah satu kegiatan bermain yang dapat digunakan dalam pembelajaran  untuk  merangsang  aspek  perkembangan  anak  adalah permainan tradisional. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya penggunaan permainan tradisional di era modern. Metode penelitian ini menggunakan  studi  literatur,  mencari,  menganaslisi  dan  menarik kesimpulan. Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa  permainan tradisional memiliki berbagai manfaat bagi aspek perkembangan anak usia  dini.  Oleh  karena  itu,  sangat  penting  untuk  membangun  kembali permainan  tradisional  untuk  anak  sebagai  media  yang  ampuh  dalam merangsang  tumbuh  kembang  anak  menjadi  lebih  optimal serta  tidak menghilangkan nilai budaya leluhur.
Keywords: traditional games, media, child development bit.ly/jpaUNY
Playing  is  the  main  activity  that  children  do  every day.  This  is because the world of children is the world of play. It is undeniable that play is a bridge for children to learn. One of the play activities that can be  used  in  learning  to  stimulate  aspects  of  children's  development  is traditional  games.  This research  to  determine  the  use  of  traditional games in the modern era. This research method uses literature study, by carrying out searching, analyzing and drawing conclusions. The results of this study indicate that traditional games have various benefits for the development of early childhood aspectst. Therefore, it is very important to  rebuild  traditional  games  for  children  as  a  powerful  medium  in stimulating children's growth and development to be more optimal and not eliminating ancestral cultural values.

## PENDAHULUAN
Pendidikan yang berkualitas merupakan salah satu prasyarat untuk meningkatkan kualitas hidup  dan  produktivitas  bangsa  di  era  global.  Pendidikan  merupakan  unsur  vital  dalam kehidupan manusia, karena tanpa pendidikan manusia tidak dapat berkembang secara optimal dalam pola pikirnya. Oleh karena itu pendidikan menjadi tolak ukur dalam kredibilitas manusia, semakin tinggi tingkat pendidikan manusia maka semakin tinggi pula tingkat kredibilitasnya. Ki Hadjar Dewantara (1961) menjelaskan pengertian yang berkaitan dengan pendidikan, yaitu menuntun segala kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak, agar mereka sebagai manusia dan anggota  masyarakat  dapat  mencapai  keselamatan  dan  kebahagiaan  yang  setinggi-tingginya.
Jurnal Pendidikan Anak, Volume 11 (2), 2022 Agung Wahyu H, Rukiyati
Artinya  seorang  pendidik  bertanggung  jawab  untuk  menuntun perilaku  anak  sesuai  dengan kodratnya.  Anak didik adalah  manusia  yang  memiliki  kodratnya  sendiri  dan  juga  kebebasan dalam menentukan hidupnya. Dalam pembelajaran yang dilakukan tidak mengekang kebebasan anak  didik,  tetapi  memberikan  kebebasan  kepada  anak  didik  dalam  mengembangkan  segala potensinya dan memungkinkan anak beluga dari pengalaman yang telah dialaminya.
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Bab I Pasal 1 Ayat 14 tentang pendidikan bahwa pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan untuk memasuki pendidikan lebih lanjut. Ada enam aspek perkembangan anak yang harus dikembangkan oleh seorang pendidik, keenam aspek tersebut meliputi aspek perkembangan nilai agama dan moral, fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional, dan seni. Aspek perkembangan tersebut tentunya harus dikembangkan sesuai dengan tingkat usia anak.
Dalam mencapai indikator aspek perkembangan, salah satu upaya pengembangan anak usia dini dapat dilakukan melalui bermain. Bermain merupakan aktivitas utama anak setiap hari.  Hal  ini  karena  dunia  nyata  anak-anak  adalah  dunia  bermain. Bermain  adalah  suatu kegiatan yang dilakukan seseorang untuk mendapatkan kesenangan, tanpa mempertimbangkan hasil  akhir.  Setiap  pembelajaran  anak  usia  dini  diharapkan  menyenangkan  dan  bermakna (Cendana & Suryana, 2021; Chaelani et al., 2019). Bermain adalah cara yang bagus bagi anak- anak untuk belajar. Ketika anak-anak bermain mereka akan dengan mudah menyerap segala sesuatu  yang  terjadi  di  sekitarnya.  Fakta  yang  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  bermain merupakan  media  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  dan  keterampilan tertentu pada anak-anak di seluruh dunia. Salah satu kegiatan bermain yang dapat digunakan adalah permainan tradisional.
Permainan  tradisional  merupakan  warisan  budaya  bangsa  yang  telah  dimainkan  sejak dahulu (Charles  et  al.,  2017).  Permainan  tradisional  mampu  merangsang  berbagai  aspek perkembangan  anak.  Sebagai  bagian  dari  pendidikan,  pendidik  sudah  semestinya memperkenalkan  kepada  anak-anak  tentang  permainan  tradisional  tersebut.  Permainan tradisional  terbukti  sarat  dengan  makna  dan  muatan  nilai  positif  untuk  mengoptimalkan perkembangan  anak  sebagai  generasi  penerus  bangsa (Adi  et  al., 2020;  Murray,  2018). Penelitian Kovacevic  &  Opic,  (2014) menyatakan  bahwa  permainan  tradisional  merupakan bagian yang tak terpisahkan dari masa kanak-kanak yang menjadi warisan nenek moyang kini hampir punah. Permainan anak tradisional seringkali memasukkan pengetahuan budaya, nilai- nilai,  dan  keterampilan  budaya  yang  muncul  dari  waktu  ke  waktu  dari  keterkaitan  antara masyarakat tertentu dengan lingkungannya (Chairunnisa et al., 2019; Ramadhani & Fauziah, 2020). Penelitian (Adi et al., 2020), menyatakan bahwa permainan tradisional memberikan hasil budaya yang bernilai besar bagi anak dalam rangka berfantasi, berkreasi, berolahraga, yang juga merupakan sarana berlatih untuk kehidupan sosial, keterampilan, sopan santun dan ketangkasan.
Jurnal Pendidikan Anak, Volume 11 (2), 2022 Agung Wahyu H, Rukiyati
Seiring  berkembangnya  zaman  yang  terus  memacu  perubahan  peradaban  memaksa budaya dan teknologi berkembang semakin maju untuk menunjang kehidupan masa generasi masa kini (Naafi’ & Irawan, 2022) . Faktanya saat ini keberadaan permainan tradisional mulai tergerus  oleh  perkembangan  budaya.  Sebagian  besar  anak-anak  sudah  tidak  lagi mengenal permainan tersebut,  dan  disibukkan  dengan  permainan  virtual  yang  menyebabkan  tubuh menjadi pasif. Pada saat itulah banyak waktu yang hanya dihabiskan anak-anak yang hanya diam di  rumah  untuk  bermain game online di smartphone (Amirudin  &  Mukarom,  2019; Mulyadiprana et al., 2017). Sesuai dengan penelitian Madondo & Tsikira, (2022), menyatakan bahwa kurangnya minat dan pengetahuan di kalangan pendidik PAUD tentang nilai permainan tradisional  anak  untuk  pengajaran  di  kelas.  Bahkan  tidak  sedikit  dari  pendidik  yang meremehkan nilai permainan tradisional anak demi permainan digital dari budaya Barat. Hal ini  sejalan  dengan  penelitian (Aypay,  2016) yang menyatakan  bahwa  permainan  tradisional anak-anak saat ini tampaknya menjadi peluang yang terlewatkan dari segi nilai pendidikan.
Guru sebagai salah satu ujung tombak pendidikan memiliki peran dalam mengoptimalkan perkembangan  anak  melalui  permainan  tradisional. Penelitian Naafi’  &  Irawan,  (2022) menyatakan  bahwa  ciri  khas  permainan  tradisional  sangat  mudah  dimainkan,  namun  tetap memiliki  karakteristik  tersendiri  sesuai  dengan  fungsi  permainannya.  Misalnya  aturan  main yang  dibuat  tidak  sulit,  nyanyian  yang  mudah  dihafal,  dan  tidak  menggunakan  banyak peralatan. Hal ini sejalan dengan penelitian (Adi  et al., 2022) yang menyatakan bahwa  guru pada  umumnya  sudah  berusaha  mengadaptasi  permainan  tradisional  agar  sesuai  dengan karakteristik  anak  usia  dini.  Adaptasi  tersebut  berupa  alat  permainan,  aturan,  durasi,  dan penghargaan. Namun faktanya guru mengalami keterbatasan kreativitas dalam mengadaptasi permainan tradisional dan pemahaman yang terbatas tentang permainan tradisional. Sumber pengetahuan yang diperoleh tentang permainan tradisional hanya sebatas pengalaman empiris masing-masing guru.  Hal  ini  menyebabkan  persepsi  yang  berbeda  terhadap  permainan tradisional.  Selain  itu,  pada  dasarnya  permainan  tradisional  dapat  dimodifikasi  dengan menyesuaikan usia anak, ketersediaan lahan, dan peralatan  yang dimiliki. Penelitian Adi et al., (2022), menyatakan bahwa cara pandang guru tentang permainan tradisional pada umumnya masih  sebatas  pemahaman  yang  dangkal  dan  belum  kuat  dalam  hal  memanfaatkannya  bagi aspek perkembangan anak. Pendidik harus mendapatkan pemahaman yang lebih dalam tentang permainan tradisional dan belajar tentang fitur perkembangan awal untuk mengintegrasikannya ke dalam kelas. Hal ini cukup efektif untuk mengenalkan permainan tradisional kepada anak- anak.
Berdasarkan masalah yang telah dipaparkan, maka diperlukan peran lembaga pendidikan untuk  mengubah  pandangan  sempitnya terhadap  permainan tradisional,  tentang pentingnya permainan tradisional yang memiliki nilai budaya dan banyak manfaat dapat kembali eksis dan mampu  bersaing  dengan  permainan  berbasis  teknologi  modern yang  mengandung  banyak elemen individual dan pasif. Sesuai dengan penelitian Madondo & Tsikira, (2022), menyatakan bahwa  pendidik  PAUD  harus  memasukkan  permainan  tradisional  anak-anak  sebagai  alat pendidikan transformatif yang berguna dalam meningkatkan pengajaran di kelas. Oleh karena itu, sudah  selayaknya  kesadaran  lembaga  pendidikan memperkenalkan  dan  menerapkan permainan  tradisional  sebagai  sarana  alternatif  bagi  anak  untuk  mengoptimalkan  potensinya sekaligus menjaga eksistensinya sebagai warisan leluhur.
Jurnal Pendidikan Anak, Volume 11 (2), 2022 Agung Wahyu H, Rukiyati

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  metode  studi  kepustakaan yang dikenal dengan literature review. Menurut Creswell (2014), menjelaskan bahwa literature review adalah analisis literatur atas topik penelitian yang bertujuan untuk menginformasikan kepada  pembaca  tentang  hasil-hasil  penelitian  lain  yang  berkaitan  dengan  penelitian  yang dilakukan saat ini, menghubungkan penelitian dengan literatur-iteratur yang ada, dan mengisi celah-celah dalam penelitian sebelumnya.
Teknik pengumpulan data menggunakan studi kepustakaan yaitu suatu cara pengumpulan data  atau  sumber  lain  yang  berhubungan  dengan  topik  penelitian  yang  dapat  diperoleh dari berbagai  sumber  berupa jurnal,  buku,  dan kajian lainnya.  Dalam  penelitian  ini  diperoleh literatur  yang meliputi  jurnal  internasional  dan nasional.  Teknik analisis  data  dilakukan  dari berbagai  data  yang  telah  diperoleh  dengan  menggunakan  metode  analisis  deskriptif  dengan memaparkan fakta-fakta kemudian dianalisis dan dideskripsikan serta memberikan pemahaman dan penjelasan yang cukup.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Literatur Reviu
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  studi kepustakaan yaitu dengan mengumpulkan referensi, dan mengolah bahan-bahan yang relevan dengan  permasalahan  atau  kasus  yang  diangkat. Hasil  dari literature review pada  dua  puluh artikel, penulis menemukan bahwa terdapat pengaruh permainan tradisional dalam aspek-aspek perkembangan  anak  usia  dini. Berikut  ini  hasil  review  dari beberapa sumber  artikel  yang digunakan dalam penelitian ini.

## Tabel 1. Reviu Artikel yang digunakan dalam studi literatur
No. Penulis Judul Hasil 1 Torkar  &  Rejc, (2017) Children’s  Play  and  Physical Activity in Traditional and Forest (Natural) Playgrounds Temuan  menunjukkan  anak-anak dapat  berpartisipasi  lebih  aktif secara fisik di taman bermain. 2 Azlan, Ismail, Fauzi, & Talib (2021) Playing traditional games vs. free- play  during  physical  education lesson to improve physical activity: A comparison study Temuan  menunjukkan  permainan tradisional  dapat  menjadi  cara praktis untuk meningkatkan aktivitas fisik. 3 Siregar, Sari, Budiningsih, & Zulham (2021) The  Basic  Learning  Model  of Traditional  Motion  Based  Games for Early Childhood (5-6) Years Temuan model gerak dasar berbasis permainan  tradisional  untuk  anak usia  dini  (5-6)  tahun  efektif  untuk meningkatkan gerak dasar lokomotor,  non  lokomotor,  dan manipulative. 4 Ulfah, Arismunandar,  & Ahmad (2020) Development of Traditional Creative Game Models to Improve Cognitive Ability in Early Childhood: A Preliminary Study
Temuan  ini  menunjukkan  bahwa permainan  tradisional  yang  kreatif mampu  meningkatkan  kemampuan kognitif  anak  seperti  permainan Makkabaciq dan permainan Mamboi. 5 Irmansyah, Children’s  Social  Skills  Through Hasil menunjukkan bahwa
Jurnal Pendidikan Anak, Volume 11 (2), 2022 Agung Wahyu H, Rukiyati
Lumintuarso, Sugiyanto, & Sukoco (2020) Traditional Sport Games In Primary Schools modifikasi  permainan  tradisional ‘Gobak Sodor’ mamp u memberikan stimulasi untuk meningkatkan keterampilan  sosial  anak  seperti membentuk nilai-nilai karakter, tanggung jawab, komunikasi, kerjasama  dan  kepedulian  dalam permainan. 6 Kawuryan, Hastuti, & Supartinah (2018) The  Influence  of  Traditional Games-Based And Scientific Approach-Oriented Thematic Learning  Model  Toward  Creative Thinking Ability Hasil  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran tematik berbasis permainan tradisional dan scientific approach terbukti signifikan memiliki kontribusi terhadap peningkatan  kemampuan  berpikir kreatif siswa. 7 Charles, Abdullah,  Musa, Kosni, & Maliki (2017) The  Effectiveness  of  Traditional Games  intervention  program  in the  Improvement  of  Form  One School- Age Children’s Motor Skills Related Performance Components Hasil penelitian menunjukkan bahwa permainan tradisional efektif dalam  meningkatkan  kemampuan motorik  anak seperti  kelincahan, reaksi waktu, kecepatan, dan keseimbangan. 8 Abdullah, Amri, & Kok (2013) The impact of traditional gaines on the gross motor skill development of an early childhood Hasil penelitian menunjukkan bahwa  permainan  tradisional  dapat mempengaruhi perkembangan keterampilan motorik 9 Kiran and Knights (2010) Traditional  Indigenous  Games promoting  physical  activity  and cultural connectedness in primary schools-Cluster Randomised Control Tria Hasil penelitian menunjukkan durasi dalam aktivitas fisik 10 Gavira, Goya, Rodriguez, & Sanchez (2021) Design  of  Educational  Tools Based  on  Traditional  Games  for the  Improvement  of  Social  and Personal Skills of Primary School Students with Hearing Impairment Hasil  penelitian  menunjukkan  alat edukasi berbasis permainan tradisional dapat meningkatkan keterampilan sosial emosional siswa 11 Saputra, Hanif, Sulaiman, Ningrum (2021) The  Effect  of  Traditional  Games and  Drill  with  Motor  Ability  on Skills (Running, Jumping, Overhand Throw and Catching) at Elementary School Temuan penelitian ini juga
menyatakan bahwa permainan tradisional dapat meningkatkan kemampuan motorik anak. 12 Hartanto, Kusmaedi, Ma’mun, & Abduljabar (2021) Integrating Social Skills in Traditional  Games  with  Physical Education Interventions Temuan menunjukkan  bahwa  ada pengaruh permainan tradisional terhadap keterampilan sosial 13 Rejeki, Suharjana, Suherman, Ardiansyah, & Ahdhianto Baku Baku Raja Traditional Game Model to Enhance Basic Movement  Skills  on  Elementary Students in Indonesia Hasil penelitian menunjukkan bahwa model permainan tradisional menghasilkan aktivitas dan motivasi siswa yang baik serta meningkatkan unsur  kognitif  dan  afektif.  Selain itun,  permainan  tradisioanl Baku Baku  Raja  layak  dan  efektif  dalam meningkatkan  keterampilan  gerak dasar pada siswa SD
Jurnal Pendidikan Anak, Volume 11 (2), 2022 Agung Wahyu H, Rukiyati
14 Adi, Sudaryanti, &  Muthmainnah (2020) Implementasi permainan tradisional  dalam  pembelajaran anak usia dini sebagai pembentuk karakter bangsa. Permainan tradisional terbukti dapat mengembangkan karakter anak seperti kesabaran, kejujuran,
sportivitas, disiplin, kegigihan, kemandirian,  percaya  diri,  dan Kerjasama. Hasil evaluasi menunjukkan bahwa lebih dari 90% peserta pelatihan memahami pengembangan modifikasi permainan tradisional untuk mengembangkan karakter anak usia dini 15 Lumbin,  Yakob, Daud, Yusuf, Rianti, Pupung, & Ardini (2022) Permainan  Tradisional  Gorontalo Ponti dalam Menumbuhkan Nilai- Nilai  Karakter  Anak  Usia  5-6 tahun Hasil  dari  penelitian  didapatkan kegiatan mendongeng dengan menggunakan  cerita  rakyat  mampu untuk menanamkan nilai-nilai karakter.  Nilai-nilai  karakter  yang muncul di antaranya adalah karakter tanggung jawab, mandiri, jujur, disiplin, religius, ketangkasan, dan kerja sama 16 Ramadhani & Fauziah (2020) Hubungan  teman  sebaya  dan permainan tradisional pada keterampilan sosial dan emosional anak usia dini Hasil dari penelitian bahwa terdapat hubungan teman sebaya yang positif akan meningkatkan pencapaian perkembangan sosial dan emosional anak 17 Hasanah (2016) Pengembangan  kemampuan  fisik motorik melalui  permainan  bagi tradisional anak usia dini Hasil dari penelitian bahwa permainan tradisional memiliki banyak  manfaat  bagi  anak-anak diantaranya:  1)  pembentukan  fisik yang  sehat,  bugar,  tangguh,  unggul dan berdaya saing; 2) pembentukan mental meliputi: sportivitas, toleran, disiplin dan demokratis; 3) pembentukan  moral  menjadi  lebih tanggap,  peka,  jujur  dan  tulus;  4) pembentukan  kemampuan  sosial, yaitu mampu bersaing, bekerjasama, berdisiplin, bersahabat, dan berkebangsaan. 18 Verawati (2018) Peningkatan keterampilan motorik kasar anak usia 4-5 tahun melalui permainan tradisional Hasil dari penelitian bahwa permainan tradisional “Tambi - tambian” berkontribusi untuk meningkatkan keterampilan motorik kasar anak 19 Anggita, Mukarromah,  & Ali (2018) Eksistensi  Permainan  Tradisional Sebagai Warisan Budaya Bangsa Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan,  diketahui  bahwa keberadaan permainan tradisional di Kabupaten Semarang dapat dikatakan cukup baik untuk menstimulasi perkembangan anak.
Jurnal Pendidikan Anak, Volume 11 (2), 2022 Agung Wahyu H, Rukiyati
20 Cendana & Suryana (2022) Pengembangan Permainan Tradisional  untuk  meningkatkan kemampuan  Bahasa  Anak  Usia Dini Hasil penelitian menemukan bahwa permainan tradisional dapat meningkatkan kemampuan berbahasa.
Berdasarkan Tabel 1 dapat dilihat bahwa permainan tradisional menjadi alternatif bagi pendidik dalam strategi pembelajaran kreatif yang diterapkan dalam kegiatan belajar mengajar anak. Pendidikan hendaknya menyelenggarakan pendidikan yang memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada peserta didik untuk tumbuh dan berkembang sesuai dengan potensi, bakat, minatnya.

## Pembahasan
Berdasarkan  dari  hasil  kajian  20 (dua  puluh) jurnal  yang  dicermati  penulis,  terdapat  berbagai efektivitas dari penggunaan permainan dalam pembelajaran anak usia dini. Bermain sebagai aktivitas yang berhubungan dengan diri anak secara utuh, pada saat bermain anak akan terpacu untuk melatih keterampilannya  yang  dapat  mengarahkan  perkembangan  kognitif anak,  perkembangan  bahasa anak, perkembangan sosial emosional, dan perkembangan fisik motorik anak. Pengalaman bermain itu akan mendorong  anak  untuk  lebih  kreatif,  dimulai  dari  perkembangan  emosi,  kemudian  mengarah  pada kreativitas dalam bersosialisasi serta menunjung tinggi nilai budaya bangsa.
Permainan tradisional menjadi media pembelajaran yang edukatif bersifat alami yang tumbuh dan berkembang sejak lama yang terhubung secara sinergis antara akar budaya dan alam. Chairunnisa et al. (2019), menyatakan bahwa permainan tradisional merupakan kegiatan permainan yang sederhana dan mengandung  nilai-nilai  budaya  lokal  dan  melalui  kegiatan  permainan  tradisional  tersebut  dapat mengembangkan sikap sosialisasi anak dengan lingkungan sekitar.  Hal ini sejalan dengan penelitian (Lumbin et al., 2022) yang menyatakan bahwa terdapat nilai karakter yang terkadnung dalam permainan tradisional diantaranya nilai kebersamaan, nilai kedisiplinan, nilai sosial, rendah hati, tanggungjawab dan  nilai  ketangkasan.  Hal  ini sepatutnya  untuk  dilestarikan dan  dijaga  karena  permainan tradisional merupakan warisan budaya bangsa dimana setiap permainan memiliki ciri khas dan nilai kearifan lokal dari setiap daerah meliputi nilai kebersamaan, kreativitas, berpikir kritis, syukur dan sebagainya (Mega et al., 2018; Wahyuningsih & Suyanto, 2015). Chaelani et al., (2019) juga menyatakan bahwa permainan tradisional dapat menjadi sarana pengembangan karakter kooperatif dan media pembelajaran bagi anak. Sejalan  dengan  penelitian Amirudin  &  Mukarom,  (2019), menyatakan  bahwa  permainan  tradisional dapat dijadikan sebagai pendidikan karakter seperti pemecahan masalah, melatih keterampilan sosial, dan  ekspresi  emosi  serta  syarat  nilai  moral  di  dalamnya. Makna-makna  luhur  yang  terkandung  di dalamnya, seperti nilai agama, nilai pendidikan, norma, dan etika, yang semuanya akan berguna dalam kehidupan  masyarakat  di  masa  yang  akan  datang. Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan  sosialisasi  dan pelestarian permainan tradisional secara berkelanjutan.
Aypay  (2016) menyatakan  bahwa  permainan  tradisional  yang  dirancang  dan  dimainkan  dengan baik selama masa kanak-kanak dapat berubah menjadi alat yang sangat penting untuk mengajarkan nilai- nilai yang merupakan elemen penting dari interaksi budaya. Naafi’ & Irawan, (2022) menyatakan bahwa melakukan cara memodifikasi permainan tradisional yang dikemas sedemikian rupa, akan menjadikan pilihan permainan yang sangat menarik. Dimana dengan cara tersebut eksistensi permainan tradisional tetap  dikenal  antar  generasi. Irmansyah  et  al.,  (2020) menyatakan  bahwa  modifikasi  permainan tradisional mampu mengembangkan keterampilan sosial anak seperti tanggung jawab pribadi dan sosial, kerjasama dalam permainan, dan komunikasi dan kepedulian antar sesama dalam permainan. Hartanto et  al.,  (2021) menyatakan  bahwa  keterampilan  sosial  anak  dapat  dikembangkan  melalui  bermain  di lingkungan  sekitar  rumah  karena  bermain  merupakan  kegiatan  yang  sangat  akrab  dengan  kehidupan anak.
Jurnal Pendidikan Anak, Volume 11 (2), 2022

## Agung Wahyu H, Rukiyati
Permainan  tradisional  lebih  dari  sekedar  permainan  anak-anak.  Didalamnya  terdapat  berbagai manfaat yang berguna untuk mengembangkan potensi anak di antaranya mengembangkan kecerdasan intelektual, mengembangkan kecerdasan emosional dan mengembangkan daya kreatifitas (Nurhayati, 2012). Mulyadiprana  et  al.,  (2017) menyatakan  bahwa  permainan  tradisional  memberikan  banyak manfaat  diantaranya  sebagai  sarana  stimulasi  perkembangan  anak  usia  dini  dalam  berbagai  aspek, beberapa  di  antaranya  meliputi  aspek  kognitif,  emosi  diri,  dan  kedisiplinan. Hal  ini  sejalan  dengan penelitian (Rejeki et al., 2020; Ulfah et al., 2020) yang menyatakan bahwa permainan tradisional efektif untuk  meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak karena  anak  dapat  memperoleh  informasi  mengenai permainan tradisional secara berulang-ulang. Dalam permainan tradisional juga melibatkan anak untuk berpikir kreatif melalui modifikasi permainan tersebut (Kawuryan et al., 2018). Selain itu permainan tradisional  dapat  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  pada  anak(Srikandi  et  al.,  2020). Dengan bermain permainan tradisional, anak akan saling beradu pikiran dan pendapat, dan anak juga akan menyelesaikan masalahnya. Nurhayati, (2012) menyatakan bahwa permainan tradisional memiliki peran yang sangat penting dalam merangsang potensi yang ada pada anak. Dalam hal ini anak terlibat langsung baik secara fisik maupun emosional sehingga sangat mempengaruhi masa pertumbuhannya.
Permainan  tradisional  memiliki  makna  tersendiri  dalam  menanamkan  sikap,  perilaku,  dan keterampilan  pada  anak.  Permainan  tradisional  merupakan  permainan  yang  relatif  sederhana  namun memberikan manfaat yang luar biasa jika kita menggali makna permainan tersebut secara mendalam. Hasanah, (2016) menyatakan bahwa permainan tradisional sebenarnya memiliki banyak manfaat bagi anak.  Selain  tidak  menghabiskan  banyak  uang,  permainan  ini  juga  dapat  menyehatkan  tubuh  karena semua permainan menggunakan ekstra gerak tubuh. Permainan tradisional sebenarnya sangat baik untuk melatih  fisik  dan  mental  anak.  Secara  tidak  langsung,  anak  akan  dirangsang  kreativitas,  kelincahan, kepemimpinan, kecerdasan, dan keluasan wawasan melalui permainan tradisional.
Permainan  tradisional  merupakan  sarana  bagi  anak  untuk  memperoleh  pengalaman  gerak  yang berguna  bagi  pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik  anak. Siregar  et  al.,  (2021) menyatakan  bahwa model  gerak  dasar  berbasis  permainan  tradisional  untuk  anak  usia  dini  dapat  diterapkan  sekaligus sebagai model gerak dasar yang efektif untuk meningkatkan aktivitas, kemampuan dan keterampilan melalui gerak khususnya yang berkaitan dengan lokomotor dan teknik gerak dasar nonlokomotor. dan manipulatif. Permainan  dapat  dikembangkan  berdasarkan  perspektif  tradisional  akan  secara  efektif meningkatkan keberhasilan kinerja siswa dalam keterampilan gerak dasar (Abdullah et al., 2013; Rejeki et al., 2020). Permainan tradisional anak akan dapat berkembang secara fisik, mendapatkan pengalaman yang bermanfaat dan bermakna, membangun hubungan dengan teman dan mampu melestarikan budaya bangsa (Azlan et al., 2021; Charles et al., 2017; Fernández-Gavira et al., 2021; Kiran & Knights, 2010; Saputra et al., 2021; Siregar et al., 2021; Torkar & Rejc, 2017; Verawati, 2018).
Aktivitas dalam permainan tradisional memang dikemas secara mudah dan menyenangkan. Rombot, (2017) menyatakan  bahwa  penerapan  permainan  tradisional  meningkatkan  keterampilan  sosial  dan motorik  kasar  anak  karena  memberikan  aktivitas  yang  menyenangkan  dan  merangsang  aspek perkembangan anak. Hal ini sejalan dengan penelitian Ramadhani & Fauziah, (2020) menyatakan bahwa melalui permainan tradisional, anak-anak mendapatkan lebih banyak manfaat dari keterampilan sosial dan emosional dengan cara yang mudah dan menyenangkan.
Permainan  tradisional juga merupakan  bagian  dari  berbagai  jenis  pendorong  yang  kuat  bagi pertumbuhan dan perkembangan anak (Khasanah et al., 2011). Permainan tradisional biasanya dominan melibatkan pemain yang relatif banyak. Jadi tidak mengherankan, jika melihat hampir setiap permainan rakyat ada banyak sekali anggotanya. Permainan tradisional dimainkan secara bersama-sama, dengan ini anak akan mengembangkan keterampilan sosialnya sendiri melalui pengalamannya. Saat bermain, anak akan mencurahkan segala emosinya, selain itu mereka akan mengembangkan sikap sadar diri yang
Jurnal Pendidikan Anak, Volume 11 (2), 2022 Agung Wahyu H, Rukiyati
merupakan emosi yang kompleks, seperti rasa malu, bangga, dan sebagainya.Hal ini dikarenakan, selain mengutamakan  faktor  kesenangan  bersama,  permainan  tradisional  juga  memiliki  tujuan  yang  lebih dalam untuk memperdalam keterampilan interaksi antar pemain. Permainan tradisional membuat anak mampu  berinteraksi  dengan  teman-temannya  dengan  rasa  senang. Anak-anak  akan  saling berkomunikasi yang secara tidak sadar dapat mengasah kemampuan berbahasa dan menambah kosa kata (Cendana  &  Suryana,  2021). Munawaroh,  (2017) terlihat  jelas  bahwa  permainan  tradisional  dapat mengembangkan  seluruh  perkembangan  anak  usia  dini.  Pengembangan  model  pembelajaran  dengan permainan  tradisional  dapat  dimanfaatkan  oleh  pendidik  PAUD  sebagai  sarana  stimulasi  dalam mengembangkan segala aspek perkembangan anak
Permainan anak dikemas agar mendapatkan manfaat dari esensi pengetahuan dalam suasana santai yang juga berdampak pada kondisi mental yang baik. Pembelajaran melalui permainan tradisional dimaksudkan agar  pendidik  mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang  tidak  membosankan,  sehingga  siswa  mampu memusatkan  perhatiannya  pada  kegiatan  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajar. Melalui permainan  tradisional  ini,  anak  secara  tidak  sengaja  mengembangkan  berbagai  aspek  perkembangannya. Permainan tradisional dapat menjadi media alternatif yang dapat meningkatkan berbagai aspek pembangunan menjadi  lebih  optimal.  Permainan  tradisional  mirip  dengan  olahraga  karena  memiliki  aturan  dan  dapat memberikan kesenangan, relaksasi, kegembiraan, dan tantangan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya perhatian  dan  dorongan  internal  maupun  eksternal  terhadap  permainan  tradisional  akan mengembalikan eksistensinya sebagai sebuah warisan leluhur yang dapat dimanfaatkan sebagai alternatif sarana dalam mengembangkan berbagai aspek perkembangan. Permainan tradisional tidak hanya sekedar permainan yang memiliki unsur budaya di dalamnya, tetapi juga memiliki pengaruh  yang  besar  terhadap  perkembangan  dan  kehidupan  sosial  anak. Penggunaan permainan  tradisional  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini  terbukti  berdampak  positif  dalam mengembangkan  berbagai  aspek  perkembangan  anak. Permainan  kompetitif  memberikan kesempatan kepada anak untuk belajar berkompetisi secara sehat dan mampu mengembangkan keterampilan  motorik  dan  sosial  emosional.  Keterlibatan  anak  dalam  kelompok  sosial  akan membantu anak melatih kemampuan menjalin hubungan yang hangat.
Terdapat  stimulasi  untuk  mengembangkan aspek  nilai  agama  dan  moral,  proses pembelajaran dengan permainan tradisional ini biasanya anak membuat aturan bermain yang harus disepakati dengan teman sebayanya. Aspek fisik motorik, dimana permainan tradisional secara langsung membuat anak lebih aktif bergerak sehingga dapat merangsang baik motorik kasar maupun halus. Aspek kognitif, ketika belajar dengan permainan tradisional anak dapat memahami instruksi permainan yang sesuai dengan pedoman pendidik pada saat menjelaskan aturan  di  awal  pembelajaran.  Aspek  bahasa,  dalam  permainan  tradisional  biasanya  bersifat kompetitif  sehingga  terjadi  interaksi  atau  komunikasi  dengan  temannya.  Aspek  sosial emosional, dalam permainan yang bersifat kompetitif, anak akan menunjukkan semangat dalam bermain, mengikuti permainan sampai selesai, merapikan alat permainan, dan kompak dalam bermain.  Aspek  seni,  dalam  pembelajaran  dengan  permainan  tradisional,  anak  dapat mengembangkan imajinasi dan kreativitasnya.
Jurnal Pendidikan Anak, Volume 11 (2), 2022 Agung Wahyu H, Rukiyati

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada Dosen Pembimbing Mata Kuliah Teori Pendidikan dan Persekolahan, Ibu Prof. Irene dan Ibu Dr. Rukiyati yang membimbing dalam penyusunan jurnal ini. Terima kasih juga untuk rekan-rekan kelas yang telah menyediakan saran dan masukan serta dukungan dalam  pembuatan  jurnal  ini.  Akhir  kata,  terima  kasih  sebesar-besarnya  kepada  semua  pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan jurnal.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, B., Amri, S., Yee, K. L., & Samah, B. A. (2013). The impact of traditional gaines on the gross motor skill development of an early childhood. Social Sciences (Pakistan), 8(6), 590 – 595. https://doi.org/10.3923/sscience.2013.590.595
Adi, B. S., Iri anto, D. P., & Sukarmin, Y. (2022). Teachers’ perspectives in motor learning with traditional game approach for early childhood. Cakrawala Pendidikan, 41(1), 1 – 11. https://doi.org/10.21831/cp.v41i1.36843
Adi, B. S., Sudaryanti, S., & Muthmainah, M. (2020). Implementasi permainan tradisional dalam pembelajaran anak usia dini sebagai pembentuk karakter bangsa. Jurnal Pendidikan Anak, 9(1), 33 – 39. https://doi.org/10.21831/jpa.v9i1.31375
Amirudin, A., & Mukarom, Z. (2019). Pendidikan Karakter dalam Kaulinan Budak Baheula:
Studi Nilai Pendidikan Karakter Melalui Permainan Anak Tradisional Sorodot Gaplok Dari Jawa Barat. Al-Bidayah: Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 10(2), 211 – 228. https://doi.org/10.14421/al-bidayah.v10i2.160
Aypay, A. (2016). Investigating The Role of Traditional Children’s Games in Teaching Ten Universal Values in Turkey. Eurasian Journal of Educational Research, 16(62), 283 – 300. https://doi.org/10.14689/ejer.2016.62.14
Azlan, A., Ismail, N., Fauzi, N. F. M., & Talib, R. A. (2021). Playing traditional games vs. Free-play during physical education lesson to improve physical activity: A comparison study. Pedagogy of Physical Culture and Sports, 25(3), 178 – 187. https://doi.org/10.15561/26649837.2021.0306
Cendana, H., & Suryana, D. (2021). Pengembangan Permainan Tradisional untuk Meningkatkan Kemampuan Bahasa Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(2), 771 – 778. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1516
Chaelani, Ii., Febrianta, Y., & Muslim, A. (2019). Analisis kebutuhan pengembangan model permainan tradisional jawa tengah untuk pembelajaran matematika di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Keolahragaan, 2(1), 155 – 163.
Chairunnisa, N. F., Zultiar, I., & Hurri, I. (2019). Efektivitas Permainan Tradisional dalam Mengembangkan Kecerdasan Interpersonal Anak Usia Dini 5-6 Tahun Di TK Islam Al- Fauza Tahun Ajaran 2018-2019. Jurnal Utile, 5(2), 153 – 159.
Charles, M. A. G., Abdullah, M. R., Musa, R. M., Kosni, N. A., & Musawi Maliki, A. B. H. (2017). The Effectiveness of Traditional Games intervention program in the Improvement of Form One School- Age Children’s Motor Skills Related Performance Components. Movement, Health & Exercise, 6(2). https://doi.org/10.15282/mohe.v6i2.142
Fernández-Gavira, J., Espada-Goya, P., Alcaraz-Rodríguez, V., & Moscoso-Sánchez, D.
(2021). Design of educational tools based on traditional games for the improvement of social and personal skills of primary school students with hearing impairment.
Sustainability (Switzerland), 13(22). https://doi.org/10.3390/su132212644
Hartanto, D., Kusmaedi, N., Ma’mun, A., & Abduljabar, B. (2021). Integrating social skills in
Jurnal Pendidikan Anak, Volume 11 (2), 2022 Agung Wahyu H, Rukiyati
traditional games with physical education interventions. International Journal of Human Movement and Sports Sciences, 9(5), 921 – 928. https://doi.org/10.13189/saj.2021.090513 Hasanah, U. (2016). Pengembangan Kemampuan Fisik Motorik Melalui Permainan Tradisional Bagi Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak, 5(1), 717 – 733. https://doi.org/10.21831/jpa.v5i1.12368
Irmansyah, J., Lumintuarso, R., Sugiyanto, F. X., & Sukoco, P. (2020). Children’s social skills through traditional sport games in primary schools. Cakrawala Pendidikan, 39(1),
39 – 53. https://doi.org/10.21831/cp.v39i1.28210
Kawuryan, S. P., Hastuti, W. S., & Supartinah. (2018). The Influence of Traditional Games- Based and Scientific Approach-Oriented Thematic Learning Model toward Creative Thinking Ability. Cakrawala Pendidikan, 37(1), 71 – 84.
Khasanah, I., Prasetyo, A., & Rakhmawati, E. (2011). Jurnal Penelitian PAUDIA, Volume 1 No. 1 2011. 1(1), 59 – 74.
Kiran, A., & Knights, J. (2010). Traditional Indigenous Games promoting physical activity and cultural connectedness in primary schools - Cluster Randomised Control Trial.
Health Promotion Journal of Australia, 21(2), 149 – 151. https://doi.org/10.1071/he10149
Kovacevic, T., & Opic, S. (2014). Contribution of Traditional Games to the Quality of Students’ Relations and Frequency of Students’ Socialization in Primary Education. Croatian Journal of Education-Hrvatski Casopis Za Odgoj I Obrazovanje, 16(1), 95 – 112.
Lumbin, N. F., Yakob, R., Daud, N., Yusuf, R., Rianti, R., & Ardini, P. (2022). Permainan Tradisional Gorontalo Ponti dalam Menumbuhkan Nilai-nilai Karakter Anak Usia 5-6 tahun. Jurnal Pendidikan Anak, 11(1), 52 – 59. https://doi.org/10.21831/jpa.v11i1.41219 Madondo, F., & Tsikira, J. (2022). Traditional Children’s Games: Their Relevance on Skills Development among Rural Zimbabwean Children Age 3 – 8 Years. Journal of Research in Childhood Education, 36(3), 406 – 420. https://doi.org/10.1080/02568543.2021.1982084
Mega, G., Baitul, S., & Arif, M. (2018). Eksistensi permainan tradisional sebagai warisan budaya bangsa. Journal of Sport Science and Education, 3(2), 56 – 59. https://doi.org/https://doi.org/10.26740/jossae.v3n2.p55-59
Mulyadiprana, A., Ganda, N., & WS, R. (2017). Permainan tradisional kaulinan barudak untuk mengembangkan kemampuan mengelola emosi diri sendiri anak usia dini. Jurnal Paud Agapedia, 1(2), 181 – 189. https://doi.org/10.17509/jpa.v1i2.9358
Munawaroh, H. (2017). Pengembangan model pembelajaran dengan permainan tradisional engklek sebagai sarana stimulasi erkembangan anak usia dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 1(2), 86. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i2.19
Murray, J. (2018). The play’s the thing. International Journal of Early Years Education, 26(4), 335 – 339. https://doi.org/10.1080/09669760.2018.1527278
Naafi’, M., & Irawan, R. J. (2022). Studi literatur: Efektivitas modifikasi dalam permainan tradisional pada eksistensi permainan anak era generasi z. Jurnal Kesehatan Olahraga, 10(01), 129 – 136.
Nurhayati. (2012). Peran Permainan Tradisional Dalam Pembelajaran Anak Usia Dini. Jurnal EMPOWERMENT, 1(2252), 39 – 48. https://doi.org/10.22460/empowerment.v1i2p39- 48.614
Ramadhani, P. R., & Fauziah, P. Y. (2020). Hubungan terman sebaya dan permainan radisional pada keterampilan sosial dan emosional anak usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2), 1011. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.502
Rejeki, H. S., Suharjana, Suherman, W. S., Ardiansyah, A., & Ahdhianto, E. (2020). Baku baku raja traditional game model to enhance basic movement skills on elementary
Jurnal Pendidikan Anak, Volume 11 (2), 2022 Agung Wahyu H, Rukiyati
students in Indonesia. Universal Journal of Educational Research, 8(11), 5158 – 5166. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.081115
Rombot, O. (2017). The application of traditional games to develop social and gross motor skills in 6-7 year-old children. Proceedings - 2017 International Symposium on
Educational Technology, ISET 2017, 116 – 120. https://doi.org/10.1109/ISET.2017.35 Saputra, H., Hanif, A. S., Sulaiman, I., & Ningrum, D. T. M. (2021). The effect of traditional games and drill with motor ability on skills (Running, jumping, overhand throw and catching) at elementary school. International Journal of Human Movement and Sports Sciences, 9(6), 1097 – 1103. https://doi.org/10.13189/saj.2021.090603
Siregar, N. M., Sari, E. F. N., Budiningsih, M., & Zulham. (2021). The basic learning model of traditional motion based games for early childhood (5-6) years. International Journal of Human Movement and Sports Sciences, 9(1), 81 – 88. https://doi.org/10.13189/saj.2021.090111
Srikandi, S., Suardana, I. M., & Sulthoni, S. (2020). Membentuk karakter anak usia dini melalui permainan tradisional. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan, 5(12), 1854. https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i12.14364
Torkar, G., & Rejc, A. (2017). Children’s play and physical activity in traditional and forest (Natural) Playgrounds. International Journal of Educational Methodology, 3(1), 31 – 40. https://doi.org/10.12973/ijem.3.1.31
Ulfah, S. M., Arismunandar, & Ahmad, M. A. (2020). Development of traditional creative game models to improve cognitive ability in early childhood: A preliminary study. Universal Journal of Educational Research, 8(11), 5106 – 5113.
https://doi.org/10.13189/ujer.2020.081110
Verawati, I. (2018). Peningkatan keterampilan motorik kasar anak usia 4-5 tahun melalui permainan tradisional tambi-tambian. Jurnal Pendidikan Anak, 7(2), 156 – 164. https://doi.org/http://doi.org/10.21831/jpa.v7i2.24459
Wahyuningsih, D., & Suyanto, S. (2015). Implementasi kearifan lokal melalui model bcct untuk pengembangan kemampuan sosial anak usia dini. Jurnal Pendidikan Dan Pemberdayaan Masyarakat, 2(1), 10. https://doi.org/10.21831/jppm.v2i1.4840