## INTERNALISASI NILAI-NILAI MODERASI BERAGAMA DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMP IT SE-KALIMANTAN TENGAH
Internalization Of Religious Moderation Values In Learning Islamic Religious Education In SMP IT Central Kalimantan
Abdul Azis 1 .
Ali Iskandar Zulkarnain 2 .
*1,2 IAIN Palangka Raya,
Kalimantan Tengah, Indonesia
*email:
abdul.azis@iain-palangkaraya.ac.id ali.iskandar.zulkarnain@iain- palangkaraya.ac.id

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah (1) Mendeskripsikan pelaksanaan internalisasi nilai- nilai moderasi beragama dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP IT se-Kalimantan  Tengah.  (2)  Mendeskripsikan  hasil  internalisasi  nilai-nilai moderasi beragama dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP IT se- Kalimantan Tengah. (3) Mendeskripsikan kendala pelaksanaan internalisasi nilai- nilai moderasi beragama dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP IT se-Kalimantan  Tengah.  Metode  yang  digunakan  adalah  kualitatif  deskriptif dengan  teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Subjek  penelitian  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dan  siswa,  serta kepala  sekolah  sebagai  informan.  Teknik  pengabsahan  data  menggunakan triangulasi  sumber,  dengan  teknik  analisis  data  menggunakan  koleksi  data, reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa (1) Pelaksanaan internalisasi nilai-nilai moderasi beragama dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP IT se-Kalimantan Tengah sudah  dilakukan  dengan  cukup  baik  oleh  guru  Pendidikan  Agama  Islam  yakni sejak  kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  (2)  Hasil  internalisasi nilai-nilai  moderasi  beragama  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di SMP IT se-Kalimantan Tengah dilakukan melalui berbagai kegiatan pembelajaran baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas.  (3)  Kendala  yang  dihadapi  adalah  terkait keterbatasan sarana dan media pembelajaran, latar belakang pendidikan peserta didik  dan  guru,  masih  kurangnya  pemahaman  dan  kemampuan  guru  mengenai cara  menginternalisasi  nilai  moderasi  beragama  pada  semua  materi  yang diajarkan di sekolah, perpindahan guru dan pembiayaan.

## Kata Kunci:
Pelaksanaan Internalisasi Nilai-Nilai Moderasi Kualitatif Deskriptif
Keywords : Implementation of Internalization Moderation Values Descriptive Qualitative

## Abstract
The  objectives  of  this  research  are  (1)  To  describe  the  implementation  of internalization of religious moderation values in Islamic Religious Education learning in IT  Middle  Schools  throughout  Central  Kalimantan.  (2)  Describe  the  results  of internalizing the values of religious moderation in learning Islamic Religious Education in  IT  Middle  Schools  throughout  Central  Kalimantan.  (3)  Describe  the  obstacles  to implementing  the  internalization  of  religious  moderation  values  in  Islamic  Religious Education learning in IT Middle Schools throughout Central Kalimantan. The method used  is  descriptive  qualitative  with  data  collection  techniques  through  observation, interviews and documentation. The research subjects were Islamic Religious Education teachers and students, as well as school principals as informants. The data validation technique  uses  source  triangulation,  with  data  analysis  techniques  using  data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results of the  research  show  that  (1)  The  implementation  of  internalization  of  religious moderation  values  in  Islamic  Religious  Education  learning  in  IT  Middle  Schools throughout  Central  Kalimantan has  been  carried  out  quite  well  by  Islamic Religious Education teachers, namely since planning, implementation and evaluation activities. (2) The results of internalizing the values of religious moderation in learning Islamic Religious Education in IT Middle Schools throughout Central Kalimantan are carried out through various learning activities both inside and outside the classroom. (3) The obstacles  faced  are  related  to  limited  learning  facilities  and  media,  educational background  of  students and  teachers,  lack  of understanding  and  ability  of  teachers regarding how to internalize the value of religious moderation in all material taught at school, teacher transfers and funding.
©2024  The  Authors.  Published  by  Institute  for  Research  and  Community  Services  Universitas Muhammadiyah  Palangkaraya.  This  is  Open  Access  article  under  the  CC-BY-SA  License (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).
Abdul  Azis  dan  Ali  Iskandar  Zulkarnain.  Internalisasi  Nilai-Nilai  Moderasi  Beragama  Dalam  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP IT Se-Kalimantan Tengah.

## A. Pendahuluan
Saat ini Indonesia sedang gencar-gencarnya mensosialisasikan  nilai-nilai  moderasi  beragama dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara. Sosialisasi  ini  dilaksanakan  di  berbagai  kalangan, ada di kelompok masyarakat, di perguruan tinggi, dan juga di sekolah-sekolah.
Di  sekolah,  Pendidikan  agama  Islam memiliki  peranan  penting  dalam  membentuk karakter  dan  moralitas  para  siswa,  serta membantu  mengembangkan  akhlak  yang  baik dalam kehidupan mereka sehari-hari. Oleh karena itu,  internalisasi  nilai-nilai  moderasi  beragama menjadi  sangat  penting  dalam  pembelajaran Pendidikan Agama Islam di sekolah.
Saat  ini  isu  radikalisme  dan  intoleransi semakin  mengemuka,  dengan  banyaknya  laporan yang  mengindikasikan  bahwa  radikalisme  telah menyusup  ke  banyak  sekolah  di  Indonesia (Ibrahim.  et  al.,  2018).  Selanjutnya,  setelah beberapa  tahun,  media  massa  gencar  menutupi sejumlah  kasus  warga  negara  Indonesia  yang bergabung dengan kelompok militan Islamic State of  Iraq  and  Syria  (ISIS)  yang  diizinkan  ke  Tanah Air  (Krisiandi,  2019).  Selain  ISIS,  ada  sebagian kecil  masyarakat  yang  menganut  paham  ekstrim dan  radikal  yang  disebarluaskan  oleh  kelompok- kelompok  seperti  Jemaah  Islamiyah  (JI)  yang berafiliasi  dengan  al-Qaeda,  Jamaah  Ansharut Daulah  (JAD),  dan  Mujahidin  Indonesia  Timur (MIT) (Tomé, 2015).
Fenomena-fenomena  tersebut  di  atas memberikan  pengaruh  yang  cukup  signifikan terhadap perkembangan dan pola pikir anak-anak Indonesia,  khususnya  yang  sedang  duduk  di bangku  sekolah.  Untuk  menangkal  penyebaran terorisme,  radikalisme,  dan  intoleransi,  serta penyebaran  rasisme  di  kelas,  maka  harus  ada pemahaman  dan  internalisasi  moderasi  dalam beberapa  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di sekolah,  khususnya  mata  pelajaran  Pendidikan Agama Islam (PAI).
Sementara itu, fakta di lapangan menunjukkan bahwa mata pelajaran PAI selama ini lebih  sering  mengulang-ulang  materi  yang  telah dipelajari  pada  jenjang  satuan  pendidikan sebelumnya,  dengan  pendekatan  teosentris-
normatif. Sangat minim pengembangan materi PAI pada  isu-isu  kemanusiaan  kontemporer  yang bersifat  antroposentris-historis  (Hanafi  et  al., 2022). Wilayah kajian PAI terkesan begitu sempit dan  statis,  karena  sekedar  melanjutkan  tradisi teologis  dari  para  ulama  terdahulu  (Hanafi  et  al., 2022),  sehingga  pada  gilirannya  memunculkan beberapa  dampak  negatif,  baik  secara  akademis maupun psikologis. Pertama, peserta didik merasa bosan  dan  jenuh  sehingga  menganggap  remeh mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Kedua, mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dianggap hanya sekedar pelengkap pembelajaran di sekolah, karena  tidak  memiliki  kebaruan  dan  nilai  tambah terhadap  pengembangan  wawasan  pengetahuan mereka.  Ketiga,  agama  dipahami  hanya  sebatas media penyucian diri dan kepuasan spiritual untuk memperoleh  keselamatan  di  akhirat.  Keempat, wawasan keagamaan peserta didik menjadi sempit dan  dangkal,  serta  melahirkan pandangan  sekuler dan dikotomis (dunia vis a vis akhirat), dan kelima, pemahaman  keagamaan  siswa  menjadi  lepas  dari konteks kehidupan yang sesungguhnya (ahistoris), sekaligus  makin  melebarkan  “gap”  antara  ajaran dan realitas (Hanafi et al., 2022).
Mencermati kondisi pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  seperti  di  atas,  maka perlu adanya penguatan dengan menanamkan atau menginternalisasikan nilai-nilai moderasi beragama dan  pemahaman  yang  konstruktif  kepada  para siswa di sekolah khususnya di  Sekolah Menengah Pertama (SMP). Di Kalimantan Tengah, di samping ada  SMP  juga  ada  Sekolah  Menengah  Pertama Islam  Terpadu  (SMP  IT)  yang  tersebar  di beberapa  kabupaten.  Berdasarkan  hasil  observasi awal,  diperoleh  informasi  bahwa  dalam pembelajaran PAI di SMP IT masih ada yang belum melakukan  proses  internalisasi  nilai  moderasi beragama  ini  secara  baik  dan  ini  tentu  akan berakibat  kepada  sikap  dan  perilaku  siswa  yang cenderung kurang moderat, intoleran dan kurang adil  serta  kurang  memiliki  rasa  cinta  pada  tanah air.  Hal  ini  menjadi  sangat  menarik  untuk  dikaji lebih  lanjut  karena  SMP  IT  seharusnya  menjadi ‘model’  lembaga  yang  telah  mengintegrasikan antara  nilai-nilai  moderasi  beragama  khususnya dalam pembelajaran PAI.

## B. Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  menggunakan  pendekatan  deskriptif kualitatif, dengan teknik pengumpulan data melalui observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Subjek penelitian  adalah 3  (tiga) guru  Pendidikan  Agama Islam  dan  siswa,  serta  kepala  sekolah  sebagai informan. Teknik pengabsahan data menggunakan triangulasi  sumber  dengan  teknik  analisis  data menggunakan koleksi data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Tempat  penelitian  adalah  3  (tiga)  SMP  IT yang ada  di  Kalimantan  Tengah  sebagai  sampling, yakni  SMP  IT  Sahabat  Alam  Kota  Palangka  Raya, SMP  IT  Arafah  Kota  Sampit  Kabupaten Kotawaringin  Timur  dan  SMP  IT  Baiturrahman Kota Buntok Kabupaten Barito Selatan.
C. Hasil Penelitian 1. Perencanaan  internalisasi  nilai-nilai moderasi beragama dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP IT se-Kalimantan Tengah.
Merencanakan  pembelajaran  merupakan tahapan  persiapan  awal  dalam  setiap  menyusun rencana  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Perencanaan juga disebut sebagai suatu pedoman, petunjuk  atau  garis  besar  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.
SMP  IT  Sahabat  Alam  Kota  Palangka  Raya juga merencanakan pembelajaran bagi setiap guru yang  akan  mengajar.  SMP  IT  Sahabat  Alam  Kota Palangka  Raya  memiliki  kurikulum  yang  berbeda dengan kurikulum SMP IT lainnya, sehingga dalam tataran pelaksanaannya juga berbeda dengan SMP IT  atau  SMP  umum  lainnya.  Ketika  dilakukan wawancara kepada Guru PAI, beliau menjelaskan:
“Kami  di  sini  (SMP  IT  Sahabat  Alam  Kota
Palangka Raya) selalu membuat perencanaan  sebelum  mengajar,  meskipun kurikulum  yang  kami  gunakan  berbeda dengan sekolah- sekolah lainnya.”
Selanjutnya  ketika  dikonfirmasi  ke  Kepala SMP IT Sahabat Alam Kota Palangka Raya, beliau membenarkan bahwa “kurikulum yang ada di SMP
IT  Sahabat  Alam  ini  pada  semua  tingkatan  dan jenjang  berbeda  dengan  kurikulum  yang  ada  di sekolah-sekolah  lainnya  dan  kami  memberikan kebebasan  kepada  guru  untuk  merencanakan pembelajaran  tersebut  apakah  berbentuk  RPP atau  modul  ajar,  akan  tetapi  kami  mengingatkan kepada  para  guru  untuk  selalu  mengaitkan  nilai- nilai  moderasi  beragama  dalam  setiap  program yang dibuat, termasuk dalam mata pelajaran PAI.”
Terkait  dengan  bagaimana  perencanaan yang dibuat oleh guru PAI dalam menginternalisasi nilai-nilai moderasi beragama pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam, beliau menuturkan:
“Merencanakan  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam dengan menginternalisasi nilai- nilai  moderasi  beragama,  kami  selalu menanamkan  nilai-nilai  moderasi  beragama kepada peserta didik kami di semua jenjang dan  tingkatan  dengan  mengacu  pada kurikulum  yang  ada  pada  sekolah  kami, contohnya  adalah  anak-anak  atau  peserta didik  kami  biarkan  mereka  bersosialisasi, berhubungan, berkomunikasi dengan sesama  siswa,  baik  dari  kakak  tingkat maupun  dari  adik  tingkat  tidak  kami  batasi sehingga akan terlihat nilai-nilai internalisasi tersebut  dan  juga  kami  para  guru memberikan kesempatan kepada para siswa untuk melakukan amal ibadah sesuai dengan yang  biasa  mereka  lakukan  di  rumah  atau dari  pendidikan  lainnya  sebelum  mereka masuk ke sekolah kami.”
Selanjutnya  di  SMP  IT  Arafah  Kota  Sampit Kabupaten  Kotawaringin  Timur  dalam  hal membuat  perencanaan  pembelajaran,  guru menyebutkan:
“Bagi kami para guru, khususnya saya selalu membuat  perencanaan  sebelum  mengajar ini  karena  diperintahkan  oleh  kepala sekolah untuk membuat perencanaan dalam bentuk  modul  ajar,  karena  kami  sudah menggunakan kurikulum merdeka.”
Saat  dikonfirmasi  dengan  kepala  sekolah beliau memberikan pernyataan bahwa:
“Ketika  Kurik ulum  Merdeka  diberlakukan pada  tahun  lalu  maka  saya  mewajibkan kepada  seluruh  guru  untuk  membuat
Abdul  Azis  dan  Ali  Iskandar  Zulkarnain.  Internalisasi  Nilai-Nilai  Moderasi  Beragama  Dalam  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP IT Se-Kalimantan Tengah.
perencanaan dalam bentuk modul ajar, jika para  guru  kesulitan  dalam  hal  membuat modul ajar maka saya kami akan berdiskusi dengan  sesama  guru  atau  dengan mengikutkan guru tersebut pada workshop atau  pelatihan  terkait  modul  ajar,  sehingga mereka  tidak  mengalami  kendala  atau kesulitan  dalam  membuat  perencanaan pembelajaran.”
Jadi  pada  prinsipnya  adalah  bahwa  SMP  IT Arafah  Kotawaringin  Timur  selalu  membuat perencanaan  di  setiap  mata  pelajaran  yang  akan diajarkan dalam bentuk modul ajar, termasuk guru mata pelajaran PAI.
“Ketika  mengajar  saya  selalu  mengaitkan mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam  di semua  materi  yang  ada  dalam  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dengan nilai-nilai  moderasi  beragama.  Ini  saya lakukan  guna  membekali  para  siswa pemahaman  tentang  moderasi  beragama sehingga mereka mampu menyesuaikan diri dengan  lingkungan  dan  tidak  terjadi  salah paham serta saling salah menyalahkan.”
Ibu kepala sekolah memberikan pernyataan bahwa:
“Saya selalu memberikan saran kepada para guru  ketika  mengajar  untuk  mengaitkan nilai-nilai moderasi beragama ini khususnya dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam,  dan  ini  saya  lihat  pada  modul  ajar yang mereka berikan kepada saya di setiap awal semester.”
Berikutnya  di  SMP  IT  Baiturrahman  Kota Buntok  Kabupaten  Barito  Selatan  terkait  dengan perencanaan  internalisasi  nilai-nilai  moderasi beragama  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam,  guru  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam menyatakan bahwa:
“Khususnya saya selalu membuat perencanaan  pembelajaran  yang  dimuat dalam RPP disetiap saya mau mengajar dan ini  saya  lakukan  tidak  hanya  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  saja, tetapi  juga  pada  mata  pelajaran  mata pelaj aran lainnya yang saya ajar.”
Ketika dikonfirmasi kepada Kepala Sekolah terkait  dengan  kegiatan  guru  dalam  membuat perencanaan pembelajaran, beliau menjawab:
“Saya  selalu  mengajak  para  guru  untuk rapat disetiap awal semester membicarakan tentang  kurikulum  pembelajaran,  jadwal pembelajaran  dan  bahkan  sampai  pada tataran  perencanaan  yang  dilakukan  oleh para  guru  yang  akan  mengajar  di  kelas sesuai dengan yang sudah kami jadwalkan.” Hal  ini  sesuai  ketika  kami  konfirmasi  ke dokumen-dokumen  yang  ada,  bahwa  guru  pada umumnya selalu membuat perencanaan pembelajaran  termasuk  guru  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  berupa  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Dari paparan di atas dapat dipahami bahwa secara  umum  SMP  IT  yang  ada  di  Kalimantan Tengah  selalu  menyiapkan  dan  menyusun perencanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  sebelum  kegiatan  pembeljaran  dengan mengaitkan  nilai-nilai  moderasi  beragama  di dalamnya  baik  dalam  bentuk  RPP  maupun  Modul Ajar sesuai dengan kurikulum yang digunakan.
2. Hasil  Internalisasi  Nilai-nilai  Moderasi Beragama dalam Pembelajaran
Pendidikan Agama Islam di SMP IT se- Kalimantan Tengah.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang  dilakukan  baik  kepada  guru  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  maupun  kepala  SMP  IT Sahabat Alam Palangka Raya menunjukkan bahwa internalisasi  nilai-nilai  moderasi  beragama  dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  IT
Sahabat Alam Palangka Raya telah
memperlihatkan  hasil  yang  cukup  baik.  Hal  ini dapat dilihat dari beberapa indikator kegiatan yang telah dilakukan oleh para siswa baik selama dalam proses  pembelajaran  maupun  pada  saat  ada kegiatan-kegiatan lain di luar kelas.
Hasil  ini  diperoleh  tentu  saja  bukan  hanya karena  satu  atau  dua  kali  kegiatan,  tetapi dilakukan secara terus menerus dan berkesinambungan. Peserta didik terus dilatih dan diawasi  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  di sekolah  meskipun  dalam  suasana  pembelajaran
yang  tidak  seperti  pada  sekolah  umumnya,  yakni siswa  diberikan  kebebasan  dalam  melakukan berbagai kegiatan
selama pembelajaran berlangsung di lingkungan sekolah.
Berbagai  kegiatan  yang  mencerminkan internalisasi  nilai-nilai  moderasi  beragama  dalam pembelajaran pendidikan agama Islam dapat dilihat pada  saat  proses  pemilihan  OSIS  di  sekolah,  di mana  peserta  didik  dalam  proses  tersebut  dapat melakukan dengan rukun, damai tanpa kekerasan, santun  dan  saling  menghargai.    Hal  ini sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  guru pendidikan  agama  Islam  pada  saat  dilakukan wawancara  di  SMP  IT  Sahabat  Alam  Kota Palangka Raya.
“Anak  an ak  di  sini  biasa  kalau  dalam kegiatan  seperti  itu  bisa  melakukannya sendiri  dengan  baik,  damai  dan  tanpa kekerasan  serta  penuh  kekeluargaan.  Dan kami  dari  pihak  sekolah  khususnya  guru pendidikan  agama  Islam  hanya  mengawasi dan  memantau  kegiatan  yang  dilakukan mereka.”
Sejalan  dengan  apa  yang  disampaikan  oleh guru  pendidikan  agama  Islam,  kepala  sekolah menjelaskan:
“Proses  pemilihan  ketua  OSIS  kita  lakukan secara  demokratis  di  mana  para  siswa bebas  menentukan  dan  memilih  pilihannya masing-masing  dan  pada  akhirnya  hasilnya akan  diputuskan  sesuai  dengan  suara terbanyak.”
Kegiatan  lain  yang  dilakukan  oleh  para peserta didik pada saat mereka berada di sekolah antara  lain  misalnya,  pada  saat  kerja  bakti  atau gotong-royong membersihkan lingkungan sekolah.  Dalam  kegiatan  ini  para  peserta  didik saling bekerja sama, saling membantu bergotong- royong  dan  saling  peduli  bersama  kawan-kawan yang  lain  sehingga  tercermin  sikap  saling  toleran dan  saling  menghargai  di  antara  mereka.  Mereka melakukan kegiatan ini secara sadar tanpa dipaksa dan  mereka  melakukannya  bersama-sama  secara gotong-royong  dan  saling  membantu.  Guru Pendidikan Agama Islam menuturkan:
“Anak -anak  kami  di  sini  sudah  paham  dan mengerti  tentang  pentingnya  kebersihan
baik  di  ruang  tempat  belajar  maupun  di lingkungan  alam  sekitarnya.  Dan  biasanya kami  melakukan  kegiatan  itu  setiap  hari sebelum  kegiatan  pembelajaran  dilakukan. Para  guru  dan  pihak  sekolah  juga  terlibat bersama-sama dengan siswa dalam melakukan  kegiatan  gotong  royong  dan kerja  bakti  ini.  Kami  di  sini  memberikan contoh  itu  lebih  penting  dari  pada  teori yang  diajarkan  kepada  para  siswa  sehingga dalam  setiap  kegiatan para  guru  khususnya guru Pendidikan Agama Islam harus terlibat dan  menjadi  teladan  yang  baik  bagi siswanya.”
“Kami selalu hadir dan terlib at dalam setiap kegiatan  yang  dilakukan  oleh  siswa bersama-sama  sambil  kami  mengawasi kegiatan  yang  mereka  lakukan  selama  di lapangan.  Termasuk  juga  sambil  melihat, memantau  dan  menjaga  keselamatan  para siswa  pada  saat  kegiatan  gotong-royong berlangsung.” Kepala sekolah
menambahkan.
Kegiatan  lain  yang  menunjukkan  hasil  dari internalisasi  nilai-nilai  moderasi  beragama  juga terlihat  ketika  ada  kegiatan  keagamaan  seperti peringatan  hari  besar  Islam  di  sekolah.  Mereka melaksanakannya  dengan  bersama-sama  tanpa pembentukan panitia secara khusus.
“Di sini kami kalau ada kegiatan peringatan hari  besar  islam  seperti  Maulid  Nabi,  Isra Mi’raj  atau  kegiatan  buka  puasa  bersama pada saat bulan puasa kami melaksanakannya  secara  bersama-sama bergotong  royong  tanpa  menunjuk  atau membentuk  panitia  tertentu.  Semua  itu kami  lakukan  bersama  para  siswa  dengan diawasi  oleh  guru  dan  pihak  pengelola sekolah  sehingga  semua  kegiatan  dapat berjalan dengan baik dan lancar.”
Hal  ini  dibenarkan  oleh  salah  satu  siswa yang  menyebutkan  bahwa  ketika  ada  kegiatan peringatan hari besar keagamaan kami mempersiapkan  dan  melaksanakannya  secara gotong-royong  bersama-sama  dengan  para  siswa yang  lainnya  dengan  dibantu  serta  diawasi  oleh guru Pendidikan Agama Islam.
Abdul  Azis  dan  Ali  Iskandar  Zulkarnain.  Internalisasi  Nilai-Nilai  Moderasi  Beragama  Dalam  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP IT Se-Kalimantan Tengah.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  dipahami bahwa  hasil  pelaksanaan  internalisasi  nilai  nilai moderasi  beragama  pada  mata  pelajaran pendidikan  agama  Islam  di  SMP  IT  Sahabat  Alam Palangka Raya menunjukkan hasil yang cukup baik yang ditandai dengan lahirnya sikap toleran, saling menghargai,  rukun,  damai,  menjaga  kebersamaan dan ukhuwah.
Selanjutnya  berbeda  dengan  internalisasi nilai-nilai modernisasi beragama dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  IT Sahabat  Alam  Palangka  Raya,  pelaksanaan internalisasi nilai- nilai moderasi beragama di SMP IT  Arafah  di  Sampit  Kabupaten  Kotawaringin Timur tidak hanya dilakukan pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam saja, namun juga di insert melalui  mata  pelajaran-mata  pelajaran  yang  lain. Semua  guru  sebelumnya  telah  dibekali  dengan materi tentang moderasi beragama dan dihimbau kepala  sekolah  supaya  materi  ini  bisa  dimasukan pada  setiap  mata  pelajaran  dan  materi  yang diajarkan  oleh  semua  guru.  Guru  wajib mengintegrasikan  materi  tentang  moderasi beragama  ini  ke  dalam  semua  materi  yang diajarkan kepada para siswa di dalam kelas masing masing.
Hal ini sesuai dengan hasil wawancara yang dilakukan kepada guru Pendidikan Agama Islam di SMPIT Arafah:
“Bagi  kami  materi  tentang  moderasi  ini tidak  menjadi  hal  yang  asing  lagi  karena sejak awal siswa-siswi kami telah dikenalkan dengan  materi  ini  melalui  berbagai  mata pelajaran yang diajarkan kepada mereka. Ini menjadi  kewajiban  bagi  kami  sebagai  guru untuk mengintegrasikan semua materi yang kami ajarkan.”
Berdasarkan hasil observasi saat pembelajaran PAI berlangsung di kelas VII, ketika guru  mengajarkan  materi  tentang  jujur,  amanah, dan istiqamah. Di sini guru menggunakan metode diskusi dengan membagi siswa ke dalam beberapa kelompok. Ketika siswa mengemukakan pendapat tentang contoh sikap jujur, amanah dan istiqamah, maka  di  sini  nilai  moderasi  beragama  yang dimunculkan  adalah  adil  ( i’tidal )  dan  kepeloporan ( qudwah).
Selanjutnya  pada  hari  yang  lain  ketika dilakukan  observasi,  saat  guru  menyampaikan materi  tentang  hormat  dan  patuh  kepada  orang tua dan guru. Guru menjelaskan materi ini dengan berbagai  contoh  serta  cerita  dari  sahabat  nabi seperti Juraiz dan Uwais al-Qarni. Dari sini dapat dipahami  bahwa  nilai  moderasi  beragama  yang ditanamkan adalah moderat ( tawassuth ), kepeloporan ( qudwah ) dan toleran ( tasamuh ).
Internalisasi  nilai  nilai  moderasi  beragama ini  juga  dilakukan  hampir  pada  setiap  kegiatan yang  dilakukan  oleh  siswa  dan  setiap  kegiatan harus saling mendukung serta menopang terhadap penerapan  nilai-nilai  moderasi  beragama  sehingga nilai-nilai  ini  tidak  terlepas  dan  berjalan  secara parsial.  Melalui  berbagai  kegiatan  yang  dilakukan oleh  siswa  nilai  ini  ditanamkan  misalnya  melalui kegiatan olahraga, kerja kelompok, diskusi, gotong royong, study tour dan sholat berjamaah.
Hal ini sebagai mama mana dipaparkan oleh kepala SMP IT Arafah sebagai berikut:
“Nilai  nilai  moderasi  ini  sudah  lama  kita tanamkan dan sudah menjadi kewajiban bagi guru untuk memasukkan nilai ini pada mata pelajaran  masing  masing.  Dan  sebelumnya para  guru  sudah  diberikan  pelatihan wawasan  tentang  moderasi  beragama sehingga mereka mudah dalam menerapkan dalam  pembelajarannya  masing-masing  di kelas.  Pada  kegiatan  olahraga  siswa diajarkan  tentang  sikap  sportivitas,  rukun dan  damai,  menjaga  kebersamaan,  saling menghargai  dan  menghindari  tindak kekerasan. Ini selalu ditanamkan oleh pihak sekolah kepada semua peserta didik sehari- hari.
Pernyataan  kepala  sekolah  selaras  dengan yang  disampaikan  oleh  salah  satu  siswa  kelas  VIII berikut:
“Kami  biasanya  kalau  olahraga  tidak  boleh saling  menyakiti  apalagi  berkelahi.  Namun diwajibkan saling menjaga kebersamaan dan sportif  dalam  bermain.  Jika  ada  yang berkelahi atau melakukan tindakan kekerasan,  maka  dia  akan  mendapatkan teguran bahkan sangsi dari sekolah.”
Dalam  kegiatan  pembelajaran  ketika  ada tugas  diskusi  dan  kerja  kelompok,  maka  siswa mengerjakan tugasnya secara bersama sama saling tukar  pendapat  saling  melengkapi  dan  saling berbagi.  Ini  dilakukan  dalam  rangka  menanamkan nilai  nilai  moderasi  seperti  sikap  toleran,  santun, saling menghargai dan menjaga kebersamaan.
Salah  satu  siswa  kelas  IX  menjelaskan tentang  pengalamannya  dalam  mengikuti  kegiatan diskusi  di  kelas  pada  mata  pelajaran  pendidikan agama Islam.
“Melalui  diskusi  ada  banyak  pengalaman yang kami peroleh, terutama yang berkaitan dengan  penguatan  nilai  nilai  moderasi seperti  saling  menghargai,  kebersamaan, santun dan damai.”
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan pada  saat  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam berlangsung  di  kelas,  terlihat  bahwa  para  siswa melakukan  kegiatan  diskusi  dengan  baik,  tertib dan  lancar.  Semua  bekerja  sama  dalam  bingkai kebersamaan, rukun dan saling menghargai. Begitu juga  pada  saat  ada  kegiatan  gotong  royong membersihkan  halaman  dan  lingkungan  sekolah, semua  siswa  bekerja  bersama  sama  untuk membersihkan  kelas  dan  lingkungan  sekolah. Mereka bekerja sama dan saling membantu untuk kepentingan  bersama  sehingga  sekolah  menjadi rapi dan bersih serta indah.
Pada  kegiatan  yang  lain,  biasanya  setiap tahun  sekolah  mengadakan  study  tour  ke  luar kota,  misalnya  ke  Malang  atau  ke  Surabaya,  di mana  para  siswa  diajak  untuk  mengunjungi sekolah-sekolah  tertentu.  Dalam  rangka  untuk menggali  pengalaman  dan  menimba  ilmu  dari sekolah  yang  ada  di  sana  untuk  diterapkan  atau diadopsi  pada  sekolah  SMP  IT  Arafah  Kota Sampit.  Dalam  kegiatan  ini  banyak  hal  yang  bisa dipelajari  dan  diambil  sebagai  pengalaman berharga bagi para siswa di mana dalam kegiatan ini siswa  saling bekerja sama, saling mendukung, saling berbagi dan penuh kebersamaan. Dan pada akhirnya  hasil  dari  study  tour  ini  pun  juga  akan didiskusikan  di  sekolah  setelah  selesai  kegiatan guna menggali hal-hal bermanfaat yang didapatkan.
“Kami pada tahun ini tadi melakukan study tour  ke  salah  satu  SMP  ternama  di  Kota
Malang guna belajar tentang pemanfaatan IT di  dalam  pembelajaran.  Di  sana  dalam pembelajaran IT sudah dimanfaatkan secara baik  dan  menjadi  media  pembelajaran pendidikan agama Islam. Media
pembelajaran  berbasis  komputer  dan multimedia  serta  web  sudah  digunakan dalam  pembelajaran.”  Hasil  wawancara dengan guru Pendidikan Agama Islam. Terkait dengan kegiatan ini, kepala sekolah juga  menyatakan  bahwa  ini  merupakan  kegiatan rutin  dan  program  bersama  komite  sekolah. Beliau menyebutkan:
“Setiap tahun kami selalu memprogramkan kegiatan  study  tour  ke  luar  kota  dalam rangka  untuk  belajar  dan  menggali pengalaman dari sekolah sekolah yang lebih maju.Ini  merupakan  salah  satu  program pengembangan sekolah yang telah disepakati  bersama  dengan  pengurus Komite Sekolah dan orang tua siswa.”
Dari  paparan  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  pelaksanaan  internalisasi  nilai  nilai moderasi  beragama  pada  mata  pelajaran pendidikan  agama  Islam  di  SMP  IT  Arafah menunjukkan hasil yang baik. Hal ini dapat dilihat dari  berbagai  kegiatan  yang  dilakukan  secara terprogram  dan  kontinyu  sehingga  melahirkan sikap  dan  karakter  yang  mencerminkan  nilai-nilai moderasi  pada  diri  siswa.  Beberapa  indikator dapat dilihat dari sikap toleran, adil, kepeloporan, peduli  terhadap  sesama,  menjaga  kebersamaan, sportif, rukun dan damai.
Kemudian  dalam  pelaksanaan  internalisasi nilai  nilai  moderasi  beragama  di  SMP  IT Baiturrahman  Buntok  dilakukan  melalui  berbagai program  dan  kegiatan  baik  yang  dilaksanakan  di dalam  maupun  di  luar  sekolah.  Dalam  kegiatan pembelajaran  di  kelas  guru  dapat  melakukan proses  ini  melalui  penerapan  berbagai  metode pembelajaran  yang  digunakan  dalam  rangka membangun moderasi beragama, yakni antara lain melalui  metode  diskusi  kerja  kelompok,  shalat berjamaah dan studi banding. Melalui serangkaian metode ini akan melahirkan berbagai pengetahuan dan  pemikiran    para  siswa  yang  semakin  luas. Siswa dilatih untuk mendengarkan dan menerima
Abdul  Azis  dan  Ali  Iskandar  Zulkarnain.  Internalisasi  Nilai-Nilai  Moderasi  Beragama  Dalam  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP IT Se-Kalimantan Tengah.
dan  menghargai  pendapat  dari  kawan  tanpa melakukan tindakan yang dapat melecehkan orang lain.  Pemahaman  yang  berbeda  juga  ditanamkan melalui  kegiatan-kegiatan  seperti  diskusi,  kerja kelompok dan studi banding. Hal ini sebagaimana digambarkan  oleh  guru  Pendidikan  Agama  Islam sebagai berikut.
“Penerapan  nilai -nilai  moderasi  beragama ini  kami  lakukan  melalui  berbagai  metode pembelajaran  di  sekolah  seperti  pada  saat diskusi, kerja kelompok atau pada saat studi banding  maupun  pada  saat  ada  kegiatan- kegiatan lain di sekolah termasuk pada saat pelaksanaan  sholat  berjamaah  yang  secara rutin dilakukan di masjid Agung yang berada di  lingkungan  sekolah  seperti  sholat  zuhur dan  sholat  ashar.  Ditambah  dengan berbagai  kegiatan  keagamaan  dan  praktek ibadah yang kami lakukan di Masjid Agung.”
Berdasarkan hasil observasi saat pembelajaran  PAI  yang  dilaksanakan  di  serambi Masjid  Baiturrahman,  ketika  guru  mengajarkan materi tentang sholat wajib berjmaah. Di sini guru menggunakan  metode  ceramah,  tanya  jawab, latihan dan demonstrasi. Guru memberikan tugas kepada  siswa  untuk  mempraktekkan  tata  cara sholat  berjamaah  dengan  makmum  masbuk, secara bergantian siswa melaksanakan praktek ini baik  siswa  laki-laki  maupun perempuan.  Dari  sini dapat  dipahami  bahwa  nilai  moderasi  beragama yang  ajarkan  oleh  guru  adalah  toleran  ( tasamuh ) dan kepeloporan ( qudwah).
Demikian  pula  pada  saat  yang  lain,  ketika guru  menyampaikan  materi  tentang  meneladani perjuangan  Nabi  Muhammad  SAW  periode Makkah.  Guru  menggunakan  metode  diskusi  dan membagi  siswa  menjadi  beberapa  kelompok. Toleran  ( tasamuh ),  kepeloporan  ( qudwah ),  cinta tanah  air  ( muwathanah )  dan  anti  kekerasan  ( al- la‘unf )  adalah  beberapa  nilai  moderasi  beragama yang ditanamkan dalam pembelajaran PAI.
Sejalan  dengan  apa  yang  disampaikan  oleh guru pendidikan agama Islam, Kepala sekolah juga menegaskan:
“Kami  sangat  bersyukur  sekali  bahwa sekolah  ini  berada  satu  kawasan  dengan masjid  Baiturrahman  yang  terletak  di
kompleks  Islamic  center,  Kota  Buntok sehingga untuk berbagai kegiatan, terutama kegiatan  keagamaan  seringkali  dilakukan  di masjid  ini.  Oleh  karena  itu,  sedikit  banyak siswa juga ikut terlibat dan kami merasa ada pengaruh  terhadap  lingkungan  yang  baik termasuk jika ada acara-acara besar seperti MTQ,  tabligh  akbar  dan  kegiatan keagamaan  lainnya  juga  sering  dilakukan  di masjid ini sehingga kami juga bersama para siswa  sering  dilibatkan  dalam  berbagai kegiatan ini.”
Salah  satu  siswa  kelas  VIII,    menuturkan bahwa “Mereka sangat senang sekolah di sini. Satu lingkungan  dengan  masjid  agung  karena  sering dilibatkan  dalam  berbagai  kegiatan  keagamaan, terutama pada kegiatan salat zuhur dan ashar yang menjadi  program  wajib  setiap  hari  dilakukan  di masjid secara berjamaah.”
Penerapan berbagai metode dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  ini  akan memberikan  ruang  bagi  siswa  untuk  dapat mewujudkan  atau  menerapkan  pemahaman  dan pengetahuannya  mengenai  moderasi  beragama secara  langsung  baik  di  sekolah  maupun  di  luar sekolah di lingkungan masyarakat.
“Hasil yang dapat kami rasakan hingga saat ini  dari  proses  tersebut  adalah  para  siswa sudah  terbiasa  dengan  kerja  kelompok dimana mereka saling membantu dan saling menghargai di dalam kelompoknya. Kemudian  menjunjung  tinggi  nilai  ukhuwah kebersamaan  di  dalam  kelompok,  bertutur kata yang santun serta memiliki sikap peduli terhadap  sesama  te man.”  Wawancara dengan guru Pendidikan Agama Islam. Selanjutnya, kepala sekolah juga menuturkan  bahwa  dari  berbagai  kegiatan internalisasi  moderasi  beragama  ini  telah melahirkan  sikap  yang  baik  yang  positif  pada  diri siswa  yang  tercermin  dari  sikap  dan  perilaku mereka  dalam  kegiatan  sehari-hari  baik  di lingkungan sekolah maupun di luar sekolah.
“Alhamdulillah  apa  yang  dilakukan  oleh guru  Pendidikan  Agama  Islam  dan  guru- guru  lainnya  terkait  dengan  ini  telah menunjukkan  hasil  yang  baik  dan
membanggakan bagi kami. Para siswa sudah terbiasa  dengan  sikap  toleran,  kerja  sama dan  saling  membantu  dalam  berbagai kegiatan yang dilakukan di sekolah.”
Berdasarkan uraian di atas, dapat dipahami bahwa  hasil  pelaksanaan  internalisasi  nilai  nilai moderasi  beragama  pada  mata  pelajaran pendidikan  agama  Islam  di  SMP  IT  Baiturrahman menunjukkan hasil yang cukup baik. Hal ini dapat dilihat  dari  berbagai  indikator  yang  ditanamkan dan  dilahirkan  oleh  pihak  sekolah  kepada  para siswa,  seperti  toleran  ( tasamuh ),  kepeloporan ( qudwah ),  cinta  tanah  air  ( muwathanah )  dan  anti kekerasan ( al- la‘unf ).

## 3. Kendala pelaksanaan internalisasi nilai-
nilai moderasi beragama dalam
pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP IT se-Kalimantan Tengah.
Secara umum pelaksanaan internalisasi nilai nilai moderasi beragama di SMP IT Sahabat Alam, Kota  Palangka  Raya  dapat  dilaksanakan  secara baik.  Namun  demikian,  tentu  saja  dalam pelaksanaannya di lapangan juga terdapat kendala yang  dihadapi  oleh  guru  Pendidikan  Agama  Islam maupun pihak sekolah sendiri.
Beberapa  kendala  yang  dihadapi  dalam penerapan nilai moderasi di SMP IT Sahabat Alam antara  lain  adalah  terkait  dengan  latar  belakang pendidikan  peserta  didik  yang  berbeda,  latar pendidikan guru dan masih kurangnya pemahaman dan kemampuan guru mengenai cara menginternalisasi  nilai-nilai  moderasi  beragama pada semua materi yang diajarkan. Hal  ini  sebagaimana  yang  disampaikan  oleh guru Pendidikan Agama Islam selama
melaksanakan kegiatan pembelajaran:
“Siswa  kami di  sini  berasal  dari  berbagai latar  belakang  pendidikan.  Ada  yang  dari sekolah  umum,  madrasah  dan  bahkan  ada yang  berasal  dari  Paket.  Ini  menjadi tantangan  buat  kami  untuk  mendidik mereka menjadi pribadi yang baik, memiliki sikap  dan  karakter  yang  baik  yang mencerminkan nilai nilai ajaran Islam dalam bingkai moderasi.”
“Sementara dalam pelaksanaan pembelajaran  PAI  di  sekolah  kendala  yang kami  hadapi  adalah  mungkin  kurangnya kedewasaan  dari  sisi  murid  kami  sendiri terutama  yang  masih  kelas  VII,  karena mereka  ini  masih  tergolong  anak-anak sehingga  belum  mengerti  sepenuhnya tentang  sikap  dan  nilai  moderasi  beragama ini.”
Kepala sekolah juga menambahkan:
“Siswa  kami  di  sini  bahkan  ada  yang  dari keluarga muallaf dan kemarin ada orang tua yang  bertanya,  ketika  mau  memasukkan anaknya  sekolah  di  sini,  apakah  anaknya harus  menggunakan  jilbab  atau  tidak?  Dan bahkan  ketika  mengantar  ibunya  tidak menggunakan  jilbab  dan  menggunakan celana  Jeans.  Bagi  kami  ini  tidak  menjadi masalah  dan  alhamdulillah  setelah  berjalan selama  2  bulan  siswa  tadi  mau menggunakan  jilbab  karena  malu  dan mengikuti
teman-temannya.
Ini
dilakukannya  dengan  kesadaran  sendiri tanpa  kami  paksa.  Demikian  pula  dengan orang tuanya juga melakukan hal yang sama. Inilah metode yang kami lakukan di sini.” Kendala lain yang dihadapi dalam penerapan nilai nilai moderasi beragama ini adalah berkaitan dengan  latar  pendidikan  guru.  Guru-guru  yang mengajar  di  ini  berasal  dari  latar  belakang pendidikan  yang  berbeda-beda,  ada  yang  lulusan SMA,  Pondok  Pesantren  dan  perguruan  tinggi. Kepala sekolah menyebutkan:
“Untuk  guru -guru  kami  yang  mengajar  di sini  memang  sebagian  besar  adalah  lulusan dari perguruan tinggi, namun juga ada yang berasal  dari  lulusan  pondok  pesantren  dan SMA.  Ini  menjadi  tantangan  sekaligus peluang bagi kami untuk bisa
mengembangkan sumber daya manusia guru kami ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi ke  depan.  Namun  demikian,  ini  juga  tidak menjadi kendala yang berarti dalam proses pembelajaran  karena  sebelum  tahun  ajaran dimulai  kami  selalu  melakukan  rapat bersama  semua  guru  sehingga  mereka
Abdul  Azis  dan  Ali  Iskandar  Zulkarnain.  Internalisasi  Nilai-Nilai  Moderasi  Beragama  Dalam  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP IT Se-Kalimantan Tengah.
dapat mempersiapkan diri dan menerapkan model pembelajaran yang sesuai.”
Selanjutnya kepala sekolah juga menjelaskan bahwa  dalam  rapat  ini  juga  dilakukan  evaluasi terkait  dengan  kurikulum  yang  akan  digunakan. Misalnya  yang  berkaitan  dengan  kurikulum merdeka.
“Secara  formal  kami  di  sini  memang  tidak menggunakan kurikulum pemerintah seperti  halnya  kurikulum  merdeka.  Namun sebenarnya  kurikulum  merdeka  ini  jika dilihat  dari  pelaksanaannya,  sudah  lama kami  praktekkan  di  sini.  Dan  itu  menjadi ciri khas dari SMP IT Sahabat Alam ini yang berbeda  dengan  sekolah  yang  lain  pada umumnya.”
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  dipahami bahwa  kendala  yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan internalisasi nilai nilai moderasi beragama di SMP IT  Sahabat  Alam  Kota  Palangka  Raya  ini  adalah terkait  dengan  latar  belakang  pendidikan  peserta didik dan guru serta kesulitan sebagian kecil guru dalam  menginternalisasi  nilai-nilai  moderasi  ke dalam  materi  pembelajaran  mereka  di  kelas.  Hal ini tentu tidak terlepas dari pemahaman guru itu sendiri  terhadap  nilai-nilai  moderasi  yang  ada. Namun  demikian,  ini  tidak  menjadi  kendala  yang berarti  dan  tidak  menjadi  penghambat  dalam proses pembelajaran.
Berbeda dengan yang dihadapi oleh SMP IT Sahabat Alam, SMP IT Arafah Kota Sampit dalam pelaksanaan  internalisasi  nilai-nilai  moderasi beragama  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam tidak mengalami kendala yang berarti.
“Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  PAI  di sekolah  paling  kendala  yang  kami  hadapi adalah  sarana  yang  ada  di  sekolah  seperti musholla  tempat  solat  yang  masih menggunakan  salah  satu  ruangan  kecil  dan sangat  terbatas  sehingga  membuat  kami agak kesulitan ketika praktik solat dan solat berjamaah.  Namun  ini  tidak  menjadi kendala yang berarti karena masih bisa kami aturlah.”
Hanya  ada  sedikit  kendala  yakni  terkait dengan  guru.  Di  mana  guru  ini  kadang-kadang
pindah atau berhenti dengan berbagai alasan. Hal ini sebagaimana disampaikan oleh kepala sekolah.
“Tahun  ini  guru  agama  kami  juga mengundurkan  diri  karena  mengikuti suaminya  yang  pindah  tugas  sehingga  kami harus  mencari  lagi  guru  Pendidikan  Agama Islam yang baru dan akan membina kembali guru yang bersangkutan. Pergantian guru di sekolah  ini  kadang-kadang  terjadi  sehingga ini menjadi satu tantangan sekaligus kendala bagi kami dalam mengelola lembaga ini.”
Selanjutnya  di  SMP  IT  Baiturrahman  Kota Buntok  guru  PAI  menyebutkan  bahwa  “kendala yang  dihadapi  di  lapangan  adalah  terkait  dengan media  pembelajaran  PAI  yang  belum  tersedia dengan  baik  misalnya  layar  proyektor  untuk pembelajaran  di  kelas  dan  juga  laptop.  Hal  ini tentu  tidak  terlepas  dari  dukungan  orang  tua melalui  komite  sekolah.  Maklumlah  sekolah swasta sehingga kami perlu dukungan dan bantuan dari para orang tua siswa.”
“Siswa  kami  di  sini  seca ra  umum  adalah berasal  dari  keluarga  menengah  ke  bawah sehingga  untuk  meminta  sumbangan  untuk sarana  dan  prasarana  guna  peningkatan kualitas pembelajaran. Itu agak sulit karena orang  tua  sejak  ekonomi  adalah  menengah ke  bawah.  Bahkan  orang  tua  banyak  yang menginginkan  anaknya  yang  sekolah  di  sini gratis  tanpa  dipungut  biaya.  Ini  tentu menjadi  suatu  kendala  bagi  kami  dalam pengembangan  lembaga  ini  ke  depan. Bagaimana  mungkin  lembaga  ini  bisa dikembangkan  dengan  baik,  jika  tidak didukung  dengan  anggaran  dana  yang memadai.”  Wawancara  dengan  kepala sekolah.
Dengan  demikian  dapat  dipahami  bahwa yang menjadi kendala dalam proses internalisasi di SMP  IT  Baiturrahaman  adalah  terkait  dengan pendanaan  yang  secara  otomatis  ini  melibatkan semua orangtua siswa. Kesadaran dan kemampuan  orangtua  menjadi  faktor  utama  yang dihadapi  dalam  pengembangan  lembaga  terutama yang  terkait  dengan  peningkatan  sarana  dan prasarana  penunjang  proses  pembelajaran,
termasuk  berbagai  kegiatan  ke  luar  seperti  study tour dan lain-lain.

## D. Kesimpulan
1. Pelaksanaan  internalisasi  nilai-nilai  moderasi beragama  dalam  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  di  SMP  IT  se-Kalimantan Tengah  secara  umum  sudah  cukup  bagus yaitu  para  guru  Pendidikan  Agama  Islam merencanakan,  melaksanakan  sampai  pada mengevaluasi  penanaman  nilai-nilai  moderasi beragama  pada  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam.
2. Hasil internalisasi nilai-nilai moderasi beragama  dalam  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  di  SMP  IT  se-Kalimantan Tengah  dilakukan  melalui  berbagai  kegiatan pembelajaran  baik  di  dalam  maupun  di  luar kelas  seperti  diskusi,  kerja  kelompok, muhadharah,  kreasi  seni.  Sedangkan  yang  di luar  kelas  yakni  pemilihan  OSIS,  upacara bendera,  olahraga,  kerja  bakti  dan  gotong royong,  sholat  berjamaah  dan  study  tour serta  guru  selalu  memberikan  contoh  yang baik kepada para siswa di setiap harinya. Dari sini lahir sikap moderat, toleran, cinta tanah air,  sikap  peduli,  adil,  saling  menghargai, menjaga  kebersamaan  dan  ukhuwah,  sportif, rukun dan damai.
3. Kendala  yang  dihadapi  dalam  internalisasi nilai-nilai moderasi beragama dalam
pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP IT  se-Kalimantan  Tengah  ini  antara  lain adalah  keterbatasan  sarana  dan  media pembelajaran,  latar  belakang  pendidikan peserta didik dan guru serta masih kurangnya pemahaman  dan  kemampuan guru  mengenai cara menginternalisasi nilai moderasi beragama  pada  semua  materi  yang  diajarkan di sekolah, perpindahan guru dan pembiayaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah  dan  Subhan  Arief  (2021). Konstruksi Moderasi Beragama : PPIM UIN Jakarta.
Abdullah, M.A. (2006). Islamic Studies di Perguruan Tinggi:  Pendekatan  Integratif-Interkonektif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Abdullah,  M.A.  (2001). Al- Ta’wil  al - ‘Ilmi :  Ke  Arah Perubahan Paradigma Penafsiran Kitab Suci. al- Jami’ah, 39(1).
Anwar  Syaiful  (2014). Desain    Pendidikan  Agama Islam  Konsepsi  dan  Aplikasinya  dalam Pembelajaran  di  Sekolah. Idea  Press: Yogyakarta Azis,  A.A.,  dkk.  (2019).  Implementasi  Moderasi Beragama  dalam  Pendidikan  Islam.  Jakarta: Kementerian Agama RI.
Hanafi,  Y.,  dkk.  (2022). Internalisasi  Nilai-Nilai Moderasi  Beragama :  Sidoarjo:  Delta  Pijar Khatulistiwa Hanafi,  Y.,  dkk.  (2021). The  New  Identity  of Indonesian  Islamic  Boarding  Schools  in  the "New  Normal":  the  Education  Leadership Response  to  Covid-19 .  Heliyon.  7(3). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e065 49. Hanafi,  Y.,  dkk.  (2020a). Development  and validation  of  a  questionnaire  for  teacher effective  communication  in  Qur’an  learning. British  Journal  of  Religious  Education (BJRE). 42(4). https://doi.org/10.1080/01416200.2019. 1705761. Hanafi,  Y.  (2019b). The  Changing  of  Islamic education  curriculum  Paradigm  in  Public Universities .  Al- Ta’lim  Journal.  26(3),  243 - 253.
http://dx.doi.org/10.15548/jt.v26i3.552. Hawi  Akmal  (2014). Kompetensi  Guru  Pendidikan Agama Islam. Rajawali Pers: Jakarta
Kementerian  Agama  RI.  (2019). Moderasi Beragama . Jakarta: Kementerian Agama RI.
Khatulistiwa. Ibrahim, I., Wulansari, D., & Hidayat, N.  (2018). Radicalism  in  Indonesia  and  the Reflective  Alternatives  to  Reduce .  PEOPLE: International  Journal  of  Social  Sciences, 3(3), 1554 – 1564. https://dx.doi.org/10.20319/pijss.2018.33.15 541564. Krisiandi.  (2019,  July  9).  Kepala  BNPT: Mantan Militan  ISIS  Tak  Boleh  Dimarginalkan . Retrieved  November  2,  2019,  from KOMPAS.com
website:
https://nasional.kompas.com/read/2019/07/ 09/21593981/kepalabnpt-mantan-militan- isis-tak-boleh-dimarginalkan?page=all
Abdul  Azis  dan  Ali  Iskandar  Zulkarnain.  Internalisasi  Nilai-Nilai  Moderasi  Beragama  Dalam  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP IT Se-Kalimantan Tengah.
Ma’rifah,  I.  (2012). Rekonstruksi Pendidikan Agama Islam: Sebuah Upaya Membangun Kesadaran Multikultural  untuk  Mereduksi  Terorisme  dan Radikalisme Islam . Conference Proceedings: Annual International Conference on Islamic Studies  (AICIS)  XII  UIN  Sunan  Ampel Surabaya. Mahfud,  C.,  Prasetyawati,  N.,  Wahyuddin,  W., Agustin, D. S.  Y.,  &  Sukmawati, H. (2018). Religious  Radicalism,  Global  Terrorism  and Islamic Challenges in Contemporary Indonesia . Jurnal  Sosial  Humaniora,  11(1),  8. https://doi.org/10.12962/j24433527.v11i1.3 550. Pahrudin  Agus,  dkk.,  (2017). Pendidikan  Agama Islam  Berbasis  Multikultural :  Perjumpaan Berbagai  Etnis  Dan  Budaya.  Pustaka  Ali Imron: Lampung Selatan Rusydiyah  Fatimatur  Evi  (2019). Aliran  dan Paradigma Pemikiran Pendidikan Agama Islam Kontemporer .  UIN  Sunan  Ampel  Press: Surabaya Tim  penyusun  (2019). Moderasi Beragama .  Badan Litbang  dan  Diklat  Kementerian  Agama  RI Gedung  Kementerian  Agama  RI:  Jakarta Pusat.
T ӧ me, L. (2015). The "Islamic State ‟ : Trajectory and Reach A Year After Its Self-Proclamation as A "Caliphate ‟ . Journal of International Relation, 6(1), 116 – 139. Zen  Suhendi  Endi  dan  Khairiyah  Nelty  (2014). Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti. Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan: Jakarta