## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
Ruslaini, Ayu Avisha
.

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) PADA MATERI PERKEMBANGBIAKAN TUMBUHAN UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
1 Ruslaini,  Universitas Iskandarmuda, Aceh, Indonesia.
2 Ayu Avisha,  Aceh, Indonesia.
1 ruslaini@unida-aceh.ac.id

## ABSTRAK
Telah dilakukan penelitian tentang penerapan model pembelajaran kooperatif tipe N umbered Head Together (NHT)  pada  materi  perkembangbiakan  tumbuhan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  SD  Negeri  Usi.  Metode  yang  digunakan  adalah  kuantitatif. Sampel  kelas  VI  yang  terdiri  dari    8  laki-laki  dan  8  perempuan.  Jenis  penelitian  yang  digunakan pendekatan  eksperimen.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi, pre-test dan post-test . Pengolahan  data  menggunakan  rumus  N-Gain.  Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  nilai  rata- rata pre  test hasil  belajar  siswa  adalah  55,3  dan  nilai  rata-rata post  test hasil  belajar  siswa  adalah 78,7  sehingga  terjadi  peningkatan  rata-rata  N-Gain  siswa  sebesar  0,47  dan  dapat  dikategorikan sedang  seperti  kategori  perolehan  Skor  N-Gain    0,4  <  g  <   0,7.  Hal  ini  menunjukkan  model NHT efektif digunakan pada  materi perkembangbiakan tumbuhan . Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran numbered  head  together (NHT)  dalam  pembelajaran  IPA materi perkembangbiakan tumbuhan dapat meningkatkan hasil belajar siswa di Kelas VI SD Negeri Usi
Kata Kunci : Model Numbered Head Together Perkembangbiakan Tumbuhan, Hasil Belajar
Ruslaini, Ayu Avisha

## ABSTRACT
Research  on  the  application  of  the  Numbered  Head  Together  (NHT)  cooperative  learning  model has  been  carried  out  on  plant  breeding  material.  This  study  aims  to  improve  student  learning outcomes of SD Negeri Usi. The method used is quantitative. Class VI samples consisted of 8 boys and 8 girls. This type of research used an experimental approach. Data collection was carried out by observation, pre-test and post-test. Data processing using the N-Gain formula. The results of the data analysis showed that the pre-test average value of student learning outcomes was 55.3 and the post-test average score of student learning outcomes was 78.7 so that there was an increase in the average N-Gain of students by 0.47 and could be categorized as moderate. such as the category of acquisition N-Gain Score 0.4 <g <0.7. This shows that the NHT model is effective for use in plant propagation material. Thus it can be concluded that the application of the numbered head together (NHT) learning model in science learning in plant breeding material can improve student learning outcomes in Class VI SDN Usi.
Keywords: Numbered Head Together Model of Plant Breeding, Learning Outcomes

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
Ruslaini, Ayu Avisha

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  pada  materi perkembangbiakan  tumbuhan  di  SD  Negeri USI,  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran belum  berjalan  secara  optimal,  ada  beberapa permasalahan  yang  dihadapi  guru  di  kelas. Beberapa  fakta  dalam  proses  belajar  mengajar adalah  seperti:  (1)  siswa  belum  termotivasi mengikuti  pembelajaran,  (2)  siswa  masih melamun  dan  tidak  serius  dalam  mengikuti belajar, (3) ada sebagian siswa tidak memperhatikan pelajaran dengan baik, (4) siswa belum  berani  dan  aktif  dalam  mengemukakan pendapatnya.  Pembelajaran  masih  bersifat konvensional tanpa menggunakan model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi pembelajaran,  sehingga  berdampak  terhadap hasil belajar siswa.
Perkembangbiakan  tumbuhan  adalah suatu proses yang bertujuan untuk memperbanyak  jumlah  tanaman  spesies  atau kultivar  tertentu.  Secara  umum,  terdapat  dua tipe perkembangbiakan tanaman yaitu perkembangbiakan seksual dan aseksual. Perkembangbiakan  secara  Kawin  (Generatif),
Alat perkembangbiakan secara kawin (generatif)  pada  tumbuhan  adalah  bunga. Bagian-bagian bunga terdiri atas tangkai bunga, dasar  bunga,  kelopak  bunga,  mahkota  bunga, benang  sari,  dan  putik.  Benang  sari  merupakan alat kelamin jantan. Adapun alat kelamin betina adalah  putik.  Di  dalam  benang  sari  terdapat
serbuk  sari.  Serbuk  sari  merupakan  sel  kelamin jantan.Tidak  semua  tumbuhan  memiliki  benang sari  dan  putik  dalam  satu  bunga.  Tumbuhan yang memiliki benang sari dan putik dalam satu bunga  disebut  bunga  sempurna.    Sedangka perkembangbiakan  yang  terjadi  tanpa  proses perkawinan (vegetatif) dapat terjadi melalui dua cara  yaitu  pertama  vegetatif  alami  dengan  cara perkembangbiakan  vegetatifnya  terjadi  tanpa campur  tangan  manusia.  Perkembangbiakan vegetatif alami dapat terjadi melalui umbi lapis, umbi  batang, tunas, rizoma, geragih,  dan  spora. Dan  yang  kedua  Vegetatif  buatan,  yaitu perkembangbiakan vegetatif yang terjadi dengan campur tangan manusia. Perkembangbiakan  Vegetatif  Buatan  Manusia dapat melakukan perkembangbiakan pada tumbuhan,  yang  bertujuan  untuk  memperoleh tumbuhan  baru  dengan  cepat  dan  tidak bergantung  pada  musim.  Perkembangbiakan secara  vegetatif  buatan,  antara  lain  dapat dilakukan  melalui  setek,  cangkok,  sambung (enten),  tempel  (okulasi),  runduk,  dan  kultur jaringan.
Setiap  proses  belajar  mengajar  akan menghasilkan  hasil  belajar.  Masalah  yang dihadapi  adalah  sampai  ditingkat  mana  prestasi (hasil)  belajar  yang  telah  dicapai.  (Djamarah, 2010:  107).  Salah  satu  upaya  yang  dilakukan untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada materi  perkembangbiakan  tumbuhan  adalah

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
Ruslaini, Ayu Avisha
denan menerapkan model pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT).  Model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head  Together (NHT)  merupakan  model pembelajaran  yang  pertama  kali  dikembangkan oleh  Spencer  Kagan  (1993)  untuk  melibatkan lebih banyak siswa dalam menelaah materi yang tercakup  dalam  sutau  pelajaran  dan  mengecek pemahaman  mereka  terhadap  isi  pelajaran tersebut. Numbered  Head  Together (NHT)  atau penomoran  berpikir  bersama  merupakan    jenis pembelajaran    kooperatif    yang    dirancang untuk  mempengaruhi  pola  interaksi  siswa  dan sebaagi  alternatif  terhadap  struktur  kelas tradisional  (Trianto,  2010:82).  Pembelajaran dengan  menggunakan  model Numbered    Head Together (NHT) merupakan strategi pembelajaran  yang  mengutamakan  adanya kerjasama  antar  siswa  dalam  kelompok  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Para  siswa dibagi  ke  dalam  kelompok-kelompok  kecil  dan diarahkan  untuk  mempelajari  materi  pelajaran yang  telah  ditentukan.  Tujuan  dibentuknya kelompok  kooperatif  adalah  untuk  memberikan kesempatan  kepada  siswa  agar  dapat  terlibat secara  aktif  dalam  proses  berpikir  dan  dalam kegiatan-kegiatan  belajar.  Dalam  hal  ini sebagian  besar  aktifitas  pembelajaran  berpusat pada siswa,  yakni  mempelajari  materi pelajaran serta berdiskusi untuk memecahkan masalah.
Model  Pembelajaran  NHT  ( Numbered Head  Together )  merupakan  salah  satu  yang
termasuk  atau  tergolong  dalam  jenis  model pembelajaran  kooperatif.  Namun  prosedur  dan pelaksanaannya  memiliki  spesifik  tersendiri yang  berbeda  dengan  model  pembelajaran kooperatif  yang  lainnya.  Model  pembelajaran NHT  ( Numbered  Head  Together )  adalah  jenis pembelajaran  yang  tergolong  ke  dalam  model kooperatif  yang  tujuannya  dirancang  untuk mempengaruhi pola  interaksi siswa dan sebagai salah  satu  alternatif  terhadap  sturktur  kelas tradisional.
Secara  sederhana  dapat  dijelaskan  bahwa langkah-langkah  yang  dapat  dilakukan  dalam melaksanakan  model  pembelajaran  ini  adalah :Siswa  dibagi  dalam  beberapa  kelompok  dan masing-masing siswa dalam setiap kelompoknya  mendapatkan  nomor  urut;.  Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakan permasalahan;. Kelompok memutuskan jawaban yang dianggap paling  benar  dan  memastikan  setiap  anggota kelompok  mengetahui  jawaban  ini;.  Guru memanggil  salah  satu  nomor  dan  siswa  yang bernomor  tersebut  melaporkan  hasil  kerja kelompok;.  Tanggapan  dari  teman  yang  lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain;.Kesimpulan.
Penerapan  model pembelajaran NHT sangat cocok  dalam  pembelajaran  IPA    serta  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  khsussnya pada materi perkembangbiakan tumbuhan, Hasil belajar adalah “kemampuan yang dimiliki siswa
Ruslaini, Ayu Avisha
setelah  ia  menerima  pengalaman  belajaranya.
Dari    pengertian  tadi  dapat  disimpulkan  bahwa hasil  belajar  adalah  suatu  kemampuan  atau keterampilan  yang  dimiliki  oleh  siswa  setelah siswa  tersebut  mengalami  aktivitas  belajar”. (Sudjana, 2017 :128). Hasil belajar yang dicapai siswa  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  utama  yaitu Faktor  dari  dalam  diri  siswa, meliputi kemampuan  yang  dimilikinya,  motivasi  belajar, minat  dan  perhatian,  sikap  dan  kebiasaan belajar,  ketekunan,  sosial  ekonomi,  faktor  fisik dan  psikis.  Faktor  yang  datang  dari  luar  diri siswa  atau  faktor  lingkungan,  terutama  kualitas pengajaran.

## Metode Penelitian
Metode penelitian dilakukan dengan menggunakan  pendekatan kuantitatif.  Penelitian kuantitatif  adalah  suatu  proses  menemukan pengetahuan  yang  menggunakan  data  berupa angka  sebagai  alat  menemukan  keterangan  apa yang ingin diketahui. Adapun populasi penelitian  terdiri  dari  kelas  I  sampai  kelas  VI yang  berjumlah  98  siswa    Sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  siswa  kelas  VI
Sekolah  Dasar  Negeri  Usi  yang  berjumlah  16 siswa  yang  terdiri  dari  laki-laki  8  siswa  dan perempuan  8  siswa.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan  dengan  menggunakan  instrumen  tes yang  berbentuk multiple choise yang terdiri dari
20 soal. Tes yang diberikan berupa pre-test dan posttest.

## Teknik Analisis Data
Data hasil tes awal ( pre test ) dan terakhir ( post  test )  tersebut  dianalis  untuk  melihat skor  hasil  tes.  Selanjutnya  hasil  tes  tersebut dihitung  rata-ratanya,  serta  menghitung  N- Gain  antara  pretest  dan  posttest.  Untuk menghitung  N-Gain  dapat  digunakan  rumus sebagai berikut:
N Gain    =  Skor Posttest –Skor Pretest Skor Ideal   - Skor Pretest Keterangan:
S post : Skor Posttest S pre :Skor pretest S maks :Skor Maksimum Pembagian Skor Gain Nilai N-Gain Kategori g > 0,7 Tinggi 0,3 <  g <  0,7 Sedang g < 0,3 Rendah Sumber: Melzer dalam Syahfitri, 2008:33

## Hasil dan Pembahasan
Deskripsi  Hasil  Data  Nilai  Awal  Siswa ( Pre  Test )  dan  Nilai  Akhir  Siswa    ( Post Test )
Tabel 1.1 Data Nilai Awal Siswa ( Pre Test )
No
Nama Siswa
Tes Awal

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
Ruslaini, Ayu Avisha
1. Abdul Aziz 40 2. Asmaul Husna 70 3. Fakrur Razi 40 4. Haikal 40 5. Hayatun Nufus 70 6. Lia Nazila 60 7. Muhammad Aziz Maulana 75 8. Muhammad Fahri 50 9. Muhammad Zaiem Agam 50 10. Natasya Rahmadana 40 11. Nurfaridah 40 12. Rini Dayana 60 13. Siti Safura 60 14. Syawal Vicky 40 15. Taqiyal Lutfi 80 16. Zahira Uliannah 70 Jumlah 885 Rata-Rata 55,3
Berdasarkan  tabel  di  atas,  data  nilai  awal ( pre  test )  menunjukkan  nilai  terendah  40  dan nilai tertinggi 80 dengan rata-rata
Tabel  1.2.  Data  Nilai  Akhir  Siswa  ( Post
Test ) No Nama Siswa Tes Akhir 1. Abdul Aziz 70 2. Asmaul Husna 90 3. Fakrur Razi 60 4. Haikal 80 5. Hayatun Nufus 80 6. Lia Nazila 80 7. Muhammad Aziz Maulana 85 8. Muhammad Fahri 70 9. Muhammad Zaiem Agam 80 10. Natasya Rahmadana 70 11. Nurfaridah 70 12. Rini dayana 70 13. Siti Safura 80 14. Syawal Vicky 70 15. Taqiyal Lutfi 95 16. Zahira Uliannah 90 Jumlah 1,235 Rata-Rata 78,7
Berdasarkan  tabel  di  atas,  data  nilai Akhir ( post-test ) menunjukkan nilai terendah 60 dan nilai tertinggi 90 dengan rata-rata.
Tabel  1.3.    Data  Perbandingan  Nilai  Akhir Siswa  ( Pre  Test )  dan  Nilai  Akhir Siswa ( post tes )
No Nama Siswa Tes Awal Tes Akhir Rata- rata Kategori 1. Abdul Aziz 40 70 55 Rendah 2. Asmaul Husna 70 90 80 Sedang 3. Fakrur Razi 40 60 50 Rendah 4. Haikal 40 80 60 Sedang 5. Hayatun Nufus 70 80 75 Sedang 6. Lia Nazila 60 80 70 Sedang 7. Muhammad Aziz Maulana 75 95 85 Tinggi 8. Muhammad Fahri 50 70 60 Sedang 9. Muhammad Zaiem Agam 50 80 65 Sedang 10.  Natasya Rahmadana 40 70 55 Rendah 11.  Nurfaridah 40 70 55 Rendah 12.  Rini Dayana 60 80 70 Sedang 13.  Siti Safura 60 80 70 Sedang 14.  Syawal Vicky 40 70 55 Rendah

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
Ruslaini, Ayu Avisha
15.  Taqiyal Lutfi 80 95 87,5 Tinggi 16.  Zahira Uliannah 70 90 80 Sedang Jumlah 885 1260 1.072 Sedang Rata-Rata 55,3 78,7 67,03
Dari  tabel  1.3  dapat  diketahui  bahwa  nilai rata-rata pre tes 55,3 nilai tertinggi 80 dan nilai terendah  40,  sedangkan  nilai  rata-rata  post  test 78,7  nilai  tertinggi  95,  nilai  terendah  60,  dan nilai  rata-rata  nilai  akhir  78,7.  Berdasarkan perbandingan  nilai  awal  dan  nilai  akhir  dapat dilihat peningkatan hasil belajar siswa, sehingga siswa-siswa    tersebut  dapat  dikategorikan seperti pada tabel berikut:
Tabel  1.4    Kategori  Pengelompokan  Hasil Belajar Siswa
No. Batas Nilai Kategori Kelompok Siswa Jumlah Siswa 1. >   83,17 Tinggi 2 2. 56,82 < X < 83,17 Sedang 9 3. < 56,82 Rendah 5
Berdasarkan  kategori  hasil  belajar  di  atas, maka  diperoleh  2  siswa  dengan  hasil  belajar kategori    tinggi,  9  siswa  termasuk  kategori sedang dan 5 siswa dalam kategori rendah.
Peningkatan  Hasil  Belajar Pre  Tes dan Post Tes
N-Gain = S Post - S Pre S maks - S pre N-Gain =  77,2- 55,3
95-   55,3
=  21,8
45,8 = 0,47
Pada  hasil  belajar pre  tes dan post  tes setelah  ddihitung  menggunakan  rumus  N-Gain hasilnya    adalah  0,47  dimana  0,47-0,7  maka hasil  belajar pre  tes dan  p ost  tes dapat dinyatakan dalam kategori sedang, dapat  dilihat pada  tabel  kategori  perolehan  skor n-gain berikut:
Tabel 1.5  Kategori Perolehan skor N-Gain Batasan Kategori g > 0,7 Tinggi 0,3 < g <  0,7 Sedang g <   0,3 Rendah

## Korelasi Hasil Belajar Siswa Dengan Metode
Numbered Head Together (NHT)
Tabel  1.6.    Data  Hasil  Belajar  Siswa  dengan Model Numbered  Head  Together

## (NHT)
No Nama Siswa X Y X *Y X 2 Y 2 1. Abdul Aziz 40 70 2800 1600 4900 2. Asmaul Husna 70 90 6300 4900 8100 3. Fakrur Razi 40 60 2400 1600 4800 4. Haikal 40 80 3200 1600 6400 5. Hayatun Nufus 70 80 5600 4900 6400 6. Lia Nazila 60 80 4800 3600 6400

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
Ruslaini, Ayu Avisha
7. Muhammad Aziz Maulana 75 95 7125 5625 9025
8. Muhammad Fahri 50 70 3500 2500 4900 9. Muhammad Zaiem Agam 50 80 4000 2500 6400 10. Natasya Rahmadana 40 70 2800 1600 4900 11. Nurfaridah 40 70 2800 1600 4900 12. Rini dayana 60 80 4800 3600 6400 13. Siti Safura 60 80 4800 3600 6400 14. Syawal Vicky 40 70 2800 1600 4900 15. Taqiyal Lutfi 80 95 7600 6400 9025 16. Zahira Uliannah 70 90 6300 4900 8100 Jumlah 885 1260 71625  52125  10195
           2 2 2 2            Y Y N X X N Y X XY N rxy     2 2 ) 1260 ( ) 10195 ( 16 ) 885 ( ) 52125 ( 16 ) 1260 )( 885 ( ) 71625 ( 16     rxy     1587600 120 . 163 225 . 783 000 . 834 100 . 1115 000 . 1146     rxy     43600
775 . 50 30900  rxy 2213790 30900  rxy 92 , 47050 30900  rxy
65 , 0  rxy
Dari  tabel  4.22  menjelaskan  terdapat pengaruh  hubungan  positif  antara  pengaruh
metode Numbered  Head  Together    (NHT ) terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  hasil  yang  diperoleh  dari  korelasi metode Numbered  Head  Together (NHT) adalah  0,65  dimana  0,65  >0,05  (Ho  ditolak) artinya  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan antara metode Numbered Head Together  (NHT ) dengan  hasil  belajar  siswa  maka  dengan demikian taraf signifikansinya adalah 5 % pada tahap pre test dan post test.

## Pengujian Hipotesis
Berdasarkan hasil penelitian, dapat diperoleh  nilai  rata-rata  pre  test  hasil  belajar siswa  adalah  55,3dan  nilai  rata-rata  post  tes hasil  belajar  siswa  adalah  78,7  sehingga  terjadi peningkatan rata-rata N-Gain siswa sebesar 0,47 dan dapat dikategorikan sedang seperti kategori perolehan  Skor  N-Gain    0,4  <  g  <    0,7  Hal  ini menjadikan  metode Numbered  Head  Together (NHT)  efektif  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran Materi Perkembangbiakan
Tumbuhan.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat diperoleh  nilai  rata-rata  nilai  rata-rata  pre test  hasil  belajar  siswa  adalah  nilai  rata-rata pre  test hasil  belajar  siswa  adalah  55,3  dan nilai  rata-rata post  tes hasil  belajar  siswa adalah  78,  7  sehingga  terjadi  peningkatan rata-rata  N-Gain  siswa  sebesar  0,47  dan dapat  dikategorikan  sedang  seperti  kategori
Ruslaini, Ayu Avisha
perolehan Skor N-Gain  0,4 < g  <   0,7. Hal ini  menjadikan  model Numbered  Heads Together efektif  untuk  digunakan  dalam proses  pembelajaran  materi  perkembang biakan  tumbuhan  dan  hasil  yang  diperoleh dari  korelasi  metode Numbered  Heads
Together adalah 0,65 > 0,05 (H0
ditolak)artinya  bahwa  ada  hubungan  yang signifikan  antara  metode  s Numbered  Heads Together dengan  hasil  belajar    siswa  maka dengan demikian taraf signifikansinya adalah 5 % pada tahap pre test dan post test.
Vol. 03, No. 03, (Desember, 2020), pp. 509-518.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA Ruslaini, Ayu Avisha

## Daftar Pustaka
Abdul  Majid,  2017, Perencanaan  Pembeljaran:  Mengembangkan  Standar  Kompetensi  Guru, Bandung: Rosda Karya.
Anas, Sudijono, 2019. Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Rajawali Pres.
Anita Lie, 2018, Cooperatif Learning , Jakarta: Grasindo.
Arikunto Suharsimi, 2019, Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktek ), Jakarta: Rhineka Cipta Hizbullah , 2017. Metodologi Pembelajaran Kajian Teoritis , Jakarta. PT Raja Grasindo.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia,  2013. Peduli  Terhadap  Makhluk Hidup ,  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Kusnandar, Langkah  Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Profesi Guru , Jakarta: Rajawali Press, 2008.
Nana  Sudjana, 2018, Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar ,  Cet.  XV,  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Oemar Hamalik , 2017, Proses Belajar Mengajar , Bandung: Bumi Aksara.
Ruhimat, dkk,  2019, Evaluasi Pembelajaran , Bandung : PT. Remaja. Rosdakarya,
Suprijono . 2017 , Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi Paikem, Yogyakrta: Pustaka Pelajar.
Syaiful Bahri Djamarah, 2010, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta.
Trianto,  2010, Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif:  Konsep,  Landasan  dan Iplementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Jakarta: Kencana