PSIKOVIDYA

## RESILIENSI DAN NEED FOR ACHIEVEMENT PADA REGU PASKIBRAKA DI SMA ISLAM MALANG
Fitri Mandasari, Sri Wiworo Retno Indah Handayani Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang V3mandasari@gmail.com
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  apakah  ada  hubungan  antara resiliensi dan need for achievement pada Regu Paskibraka di SMA Islam Malang. Metode yang digunakan pada penelitian ini yaitu kuantitatif. Populasi yang digunakan berjumlah 50 siswa dan teknik pengumpulan data  yang  digunakan adalah studi  populasi. Hasil  yang telah diperoleh dengan menggunakan analisis Product Moment diketahui hasil signifikansi 0,466 > 0,05, yang artinya tidak  ada  hubungan  antara resiliensi dengan need  for  achievement pada  Regu  Paskibraka  di SMA Islam Malang. Menggunakan taraf kepercayaan 95% dengan demikian hipotesa ditolak. Mereka kurang fokus pada keinginan untuk berprestasi, yang penting adalah tugas selesai walau tidak memuaskan.
Kata kunci: resiliensi; need for achievement; Paskibraka
Abstract: The purpose of this study was to determine whether there was a relationship between resilience and need for achievement in the Paskibraka Team at Malang Islamic High School. The method used in this study is quantitative. The population used amounted to 50 students and the data collection techniques used were population studies. The results that have been obtained using Product Moment analysis are known to have a significance result of 0.466 > 0.05, which means  that  there  is  no  relationship  between  resilience  and  the  need  for  achievement  in  the Paskibraka  Team  in  Malang  Islamic  High  School.  Using  the  95%  confidence  level  thus  the hypothesis is rejected. They are less focused on the desire to achieve, the important thing is the task is finished even though it is not satisfying.
Keywords: resiliensi; need for achievement;Paskibraka

## PENDAHULUAN
Permasalahan  dan  tantangan  serta kesulitan merupakan fenomena hidup yang tidak bisa dihindari. Reaksi setiap individu terhadap berbagai tantangan atau permasalahan dalam hidup ternyata berbeda-beda. Perbedaan reaksi ini ternyata disebabkan oleh cara pandang yang berbeda terhadap permasalahan yang ada. Pada usia 17-21 tahun disebut dengan perkembangan remaja  lanjut,  yang  selalu  ingin  menjadi pusat  perhatian,  emosi  tidak  stabil  serta mempunyai  cita-cita  dan  semangat  yang tinggi.
Sama  halnya  dengan  siswa  SMA, dimana mereka yang baru masuk ke jenjang
ini  harus  bisa  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan  yang  baru,  dengan  teman  yang baru, dan metode pembelajaran  yang baru. Sehingga beberapa dari mereka mengalami kesulitan  dalam  pembelajaran  akademis maupun non akademis. Mereka yang dapat menyesuaikan  iri  dengan  cepat  dan  dapat menyelesaikan  suatu  masalahnya  sendiri akan dapat bergerak maju dari pada mereka yang tidak bisa menyelesaikan masalahnya dan kabur ke hal-hal yang negatif.
Akhirnya,  banyak  siswa  yang  hanya puas dengan mendapat nilai yang baik dari mata  pelajaran  yang  mereka  sukai  saja. Mereka tidak memiliki motivasi untuk lebih
PSIKOVIDYA
tinggi  dari  kemampuan  yang  ada,  hal  ini terus mengacu terhadap need for achievement atau  yang  biasa  disebut motivasi berprestasi.
Tri Mardiana, Daviq Chairilsyah dan Devi  Risma  (2015),  menyatakan  bahwa berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  yang diperoleh  terdapat  hubungan  yang  positif dan signifikan antara self resiliensi dengan motivasi  berprestasi  PG  PAUD  fakultas keguruan  dan  ilmu  pendidikan  universitas Riau.  Dikatakan  positif  karena  jika resiliensi  naik  atau  tinggi  maka  motivasi berprestasi juga ikut naik atau tinggi.
Siswa membutuhkan fasilitas-fasilitas yang  dapat  memudahkan  kegiatan  mereka dalam pengerjaan tugas seperti laptop, buku panduan  dan  alat  tulis,  wifi  sebagai  alat mencari informasi yang sekiranya tidak bisa ditemukan, mengikuti bimbingan belajar di suatu lembaga, dan lain sebagainya. Untuk kebutuhan motivasi berprestasi, keterampilan khusus juga dapat mempengaruhi  dalam  pencapaian  mimpi para  mahasiswa  ini  melalui  kegiatan  non akademis. Selain fasilitas dan keterampilan khusus,  mereka  juga  mendapat  pengaruh dari  dalam  diri,  keluarga,  dan  masyarakat sekitarnya.
Masyarakat  berperan  penting  dalam peningkatan  prestasi  siswa,  orang  tua  dan teman  sebaya  pun  juga  berperan  penting dalam hal tersebut.Tak hanya dorongan dari luar,  dorongan  dari  dalam  diri  siswa tersebut  juga  yang  dapat  menggerakkan efektifitas belajar dan dapat mencari solusi dalam  pemecahan  masalah  dan  dapat mengatasi  masalah  tersebut  sehingga meningkatkan  kemampuan  siswa  agar  ia dapat  mencapai  tujuan  yang  diinginkan. Untuk  mendapatkan  hal  tersebut,  motivasi dari dalam diri individu tersebut juga dapat mempengaruhi  apakah  individu  tersebut mempunyai keinginan yang kuat atau tidak dalam mencapai apa yang diharapkan.
Seseorang  yang  memiliki  motivasi berprestasi yang tinggi akan selalu bersemangat dan berambisi tinggi,
melakukan  tugas  yang  diberikan  padanya dengan  sebaik  mungkin,  belajar  dengan lebih  cepat,  dan  memiliki  prestasi  dalam bidang  yang  menjadi  keahlian  mereka (Santrock,  2007).  Ketika  memiliki  beban tugas  yang  banyak,  sulit,  dan  harus dikumpulkan  dengan  cepat,  mereka  akan mengerjakan tugas tersebut dengan keadaan terdesak sehingga individu tersebut merasa tertekan dan stres.
Banyak siswa yang hanya ingin cepat lulus dari masa SMA agar mereka dapat ke jenjang  perkuliahan  yang  pengambilan jurusannya sesuai dengan apa yang mereka inginkan, tetapi mereka juga tidak memperhatikan aspek non akademis dimana nilai tersebut dapat menunjang mereka agar dapat  mencapai  yang  diinginkan.  Ketika guru menerangkan pelajaran di depan kelas, pada beberapa siswa yang hanya mendengarkan  tetapi  saat  ditanya  malah diam  saja,  ada  yang  sambil  meemainkan handphone mereka,  bahkan  ketika  disuruh mengerjakan tugas rumah malah dikerjakan keesokan harinya saat dikelas dan saat ada mata  pelajaran  yang  bersangkutan.  Hal tersebut dapat menghambat individu tersebut mencapai  yang  diinginkan dengan maksimal.  Tetapi  diantara  siswa  yang sedemikian rupa, ada siswa yang mengejar mimpinya dengan sungguh-sungguh sehingga mendapatkan hasil yang maksimal sesuai dengan keinginannya.
Hal inilah yang membuat nilai raport selama  sekolah  tidak  meningkat.  Dalam bidang non akademis pun demikian, dalam suatu  acara  organisasi  sekolah  diperlukan beberapa  anggota  yang  dapat  mengerjakan tugasnya  dengan  tanggung  jawab,  namun banyak dari bagian organisasi hanya santai- santai  saja  dan  bersikap  tidak  mau  repot sehingga mengambil pekerjaan yang ringan-ringan  saja.  Hal  ini  dapat  membuat anggota yang lain merasa bingung dan dapat menghambat  pelaksanaan  yang  sudah dibuat  matang-matang  karena  kurangnya komunikasi  dalam  organisasi  tersebut. Tidak  hanya  dalam  organisasi  sekolah,
PSIKOVIDYA
mengikuti ekstrakulikuler juga dapat meningkatnya aspek non akademis sehingga  dapat  melatih  diri  siswa  untuk mencoba  hal-hal  yang  baru,  misalnya mengikuti
ekstrakulikuler yang berhubungan  dengan  olahraga,  mungkin saat diadakan turnamen persahabatan siswa dapat mengikuti hal tersebut dan mengetahui suasana yang ada disana.
Individu masih termasuk dalam masa remaja  saat  sekolah.  Dimana  dalam  masa remaja, individu mengalami gejolak dalam diri karena merupakan masa peralihan dari masa  anak-anak  ke  masa  dewasa.  Ketika mereka  tidak  dapat  menyelesaikan  suatu masalah,  individu  tersebut  dapat  lari  dari masalah  tersebut  dengan  cara  yang  tidak baik, misalnya ketika individu tersebut tidak mengerjakan  tugas  mata  kuliah  maka individu tersebut membolos saat perkuliahan  tersebut,  atau  saat  individu tersebut  ialah  seorang broken  home mungkin  saja  ia  akan  menjadi  anak  yang nakal.  Tetapi  dari  banyaknya  kesuliatan- kesulitan  tersebut,  masih  ada  mahasiswa yang  memilih  untuk  tetap  mengerjakan tugasnya  dengan  penuh  tanggung  jawab dengan pilihan yang mereka pilih sebelumnya.
Mereka bila memiliki masalah malah lari  ke  hal-hal  yang  negatif  seperti  minum minuman  keras,  menjadi  anak  yang kecanduan narkoba, kabur dari rumah, dan sebagainya,  sehingga  mereka  sulit  untuk menyelesaikannya.  Sedangkan  kesulitan- kesulitan  yang  tak  bisa  ditangani  oleh individu  tersebut  sangat  berpengaruh dengan  diri  individu  yang  mengalaminya. Kesulitan inilah yang disebut self resiliensi , dimana  kesulitan  untuk  bangkit  kembali dari  keadaan  yang  tidak  menyenangkan hingga menjadi hal yang menyenangkan.
Menurut  Reivich  dan  Shatte  (2002), resiliensi adalah kapasitas untuk merespon secara sehat dan produktif ketika menghadapi kesulitan atau trauma, dimana hal  itu  penting  untuk  mengelola  tekanan hidup sehari-hari. Berdasarkan Reivich dan
Shatte ada tujuh aspek dari resiliensi, yaitu pengendalian  emosi,  kemampuan  untuk mengontrol  impuls,  optimis,  kemampuan untuk menganalisis penyebab dari masalah, kemampuan untuk berempati, self efficacy , dan  kemampuan  untuk  meraih  apa  yang diinginkan.
Elizabert B Hurlock (1973) memberi batasan  masa  remaja  berdasarkan  usia kronologis, yaitu antara 13 hingga 18 tahun. Pada  usia  tersebut,  remaja  mengalami gejolak dalam diri mereka dimana pencarian  jati  diri  sangat  penting  di  usia mereka.  Jati  diri  tersebut  yang  nantinya akan  menuntun  kemana  mereka  akan berkembang dan menjadi diri sendiri tanpa melihat  orang  lain.  Disini  juga  mereka mencoba  untuk  mengatasi  masalahnya sendiri dan ketika masalah itu terselesaikan, maka hal tersebut akan menjadi pengalaman yang  baik  bagi  mereka  ketika  mendapat masalah  yang  sama.  Mereka  juga  belajar akan  tanggung  jawab,  sehingga  mereka dapat  menjunjung  rasa  tanggung  jawab tersebut.
Resiliensi sendiri adalah kemampuan untuk  mengatasi  dan  beradaptasi  terhadap kejadian  yang  berat  atau  masalah  yang terjadi dalam kehidupan. Sehingga beberapa  siswa  merasa  tak  mampu  dan memutuskan  untuk  lari  ke  hal-hal  yang negatif seperti narkoba, miras, dan mengikuti  pergaulan  bebas  karena  tidak mampu mengerjakan tugas di sekolah yang memerlukan  tuntutan  tinggi  maupun  dari banyak kasus negatif dari luar sekolah yang telah ia lakukan. Tetapi banyak juga siswa yang  memilih  untuk  bertahan  dengan mengerjakan tugas apa yang telah diberikan dan  menghiraukan  pandangan  orang  lain sehingga  ia  dapat  lulus  dari  sekolahnya tersebut.
Seperti penelitian yang ditulis oleh Tria Septiani dan Nurindah Fitria (2016) bahwa terdapat  hubungan  signifikan  yang  negatif untuk  setiap  dimensi  variabel  resiliensi dengan  dimensi  stresor.  Dimana  bila variabel resiliensi tinggi, maka belum tentu
PSIKOVIDYA
dimensi-dimensi yang lain akan tinggi juga, mungkin bisa turun dan bisa naik.
Remaja saat ini bila memiliki masalah, masih  suka  tidak  bisa  melupakan  masalah yang telah terjadi dan bangkit kembali yang biasa kita kenal dengan istilah “gagal Move- On ”.  Gagal move-on inilah  yang  dapat menghambat  kita  untuk  maju  ke  depan dengan  prestasi  yang  membanggakan. Karena  untuk  mendapatkan  prestasi  yang membanggakan  membutuhkan  motivasi berprestasi.  Jika  terus  menerus  tidak  aja kemajuan,  hal  tersebut  dapat  menurunkan motivasi  untuk  berprestasi  dari  dalam  diri individu tersebut.
Paskibraka adalah kepanjangan
dari Pasukan Pengibar Bendera  Pusaka dengan  tugas  utamanya mengibarkan  duplikat  bendera  pusaka dalam upacara peringatan “Proklamasi
Kemerdekaan Indonesia” di 3 tempat, yakni tingkat Kabupaten/Kota (Kantor Bupati/Wali Kota), Provinsi (Kantor Gubernur), dan Nasional (Istana Merdeka). Menurut salah satu guru di SMAI Malang, masuk  menjadi  anggota  Paskibraka  harus melalui seleksi yang ketat dilihat dari nilai rapor, keaktifan organisasi, sikap selama di sekolah serta tinggi badan yang mencukupi untuk dikirim menjadi wakil sekolah untuk menjadi  anggota  Paskibraka.  Salah  satu anggota  Paskibraka  di  SMAI  Malang berpendapat  bahwa  bisa  menjadi  anggota Paskibraka  merupakan  suatu  kebanggaan tersendiri karena dapat melalui seleksi yang begitu ketat dan mereka dilatih baik secara fisik  dan  mental.  Hal  inilah  yang mendorong para  anggota Paskibraka untuk menyesuaikan diri dengan segala peraturan dan  kegiatan  serta  bisa  membagi  waktu antara  kegiatan  Paskibraka  dan  sekolah supaya  tetap  dapat  berprestasi,  karena mereka menjadi contoh bagi siswa lain.

## Definisi Motivasi Berprestasi
Motivasi  menurut  Carole  Wade  dan Carol  Tavris  (2007)  adalah  suatu  proses dalam  diri  manusia  atau  hewan  yang menyebabkan  organisme  tersebut  bergerak
menuju tujuan yang dimiliki, atau bergerak menjauh dari situasi yang tidak menyenangkan.
Menurut David C. McClelland (1987), motivasi  berprestasi  atau  yang  biasa  kita kenal  dengan need  for  achievement yaitu dorongan untuk melebihi, mencapai standar-standar,  berusaha  keras  untuk berhasil.  Orang  yang  memiliki  kebutuhan berprestasi  yang  tinggi  akan  menyukai tantangan dan ingin meningkatkan prestasi agar selalu unggul.
Motivasi  berprestasi  diartikan  sebagai sesuatu  yang  ada  sejak  lahir  yang ditumbuhkan  dan  dikembangkan  melalui interaksi dan lingkungan (Gunarsa, 2003)

## Ciri-ciri Motivasi Berprestasi
Djaali  (2007)  menyimpulkan  dari Johnson dan Schwitzgebel & Kalb mengenai  beberapa  karakteristik  individu dengan  motivasi  berprestasi  tinggi,  antara lain:
a. Menyukai  situasi  atau  tugas  yang memikul  tanggung  jawab  pribadi  atas hasil-hasilnya  dan  bukan  atas  dasar keberuntungan, nasib, atau kebetulan.
b. Memilih  tujuan  yang  realistis  tetapi menantang  dari  tujuan  yang  terlalu mudah  dicapai  atau  terlalu  besar resikonya.
c. Mencari situasi atau pekerjaan di mana ia memperoleh umpan balik dengan segera dan  nyata  untuk  menentukan  baik  atau tidaknya hasil pekerjaanya.
d. Senang bekerja
e. Sendiri dan bersaing untuk mengungguli orang lain.
f. Mampu menangguhkan pemuasan keinginannya  demi  masa  depan  yang lebih baik.
g. Tidak tergugah untuk sekedar mendapatkan uang, status, atau keuntungan lainnya, ia akan mencarinya apabila  hal-hal  tersebut  merupakan lambang prestasi, suatu ukuran keberhasilan.
PSIKOVIDYA

## Aspek Motivasi Berprestasi
Menurt Mc Clelland, motivasi berprestasi memiliki aspek-aspek berikut :
a. Tanggung jawab
Seseorang  yang motivasi berprestasinya tinggi  akan  lebih  bertanggung  jawab dengan tugas yang telah diberika kepada dirinya dan akan berusaha menyelesaikannya. Begitupun sebaliknya, bila individu tersebut motivasi  berprestasinya  rendah  maka individu  tersebut  memiliki  tanggung jawab  yang  kurang  pada  tugas-tugas yang telah diberikan.
b. Mempertimbangkan  resiko  pemilihan tugas Individu  yang  motivasi  berprestasinya tinggi  cenderung  mempertimbangkan dahulu  resiko  dari  pekerjaan  yang  akan dihadapi sebelum memulainya. Individu tersebut  akan  memilih  dan  menyukai permasalahan yang tingkat kesukarannya sedang dan menantang dan memungkinkan untuk diselesaikan.
Sedangkan  individu  yang  memiliki motivasi  berprestasi  rendah  justru  akan menganbil  tugas  yang  pengerjaannya sangat mudah agar ia dapat mengerjakannya dengan baik.
c. Memperhatikan umpan balik Mereka  yang  motivasi  berprestasinya tinggi  akan  sangat  menyukai  umpan balik  atas  apa  yang  telah  ia  kerjakan karena  menganggap  hal  tersebut  sangat berguna  sebagai  perbaikan  agar  lebih baik lagi kedepannya. Dan individu yang motivasi  berprestasinya  rendah  tidak menyukai  adanya  umpan  balik  karena akan  menunjukkan  kesalahan-kesalahan yang telah dia lakukan dan kemungkinan kesalahan  tersebut  diulang  kembali dikemudian hari.
d. Kreatif dan inovatif Jika memiliki motivasi berprestasi  yang tinggi,  individu  akan  mencari  cara  baru dalam mengerjakan tugasnya agar efektif dan  seefisien  mungkin,  dan  individu
tersebut tidak menyukai  pekerjaan  yang sama  dari  waktu  ke  waktu.  Sedangkan jika  memiliki  motivasi  berprestasi  yang rendah individu tersebut akan menyukai pekerjaan  yang sifatnya  rutinitas karena dengan hal tersebut tidak susah dikerjakan  dan  tidak  memerlukan  hal yang baru.
e. Waktu penyelesaian tugas
Individu  yang  motivasi  berprestasinya tinggi akan mencoba untuk
menyelesaikan  tugas  yang  diberikan dalam  waktu  yang  singkat  dan  tidak membuang-buang  waktu  yang  ada. Sedangkan  individu  yang  memiliki motivasi  berprestasi  rendah  kurang tertantang untuk menyelesaikan
tugasnya dengan cepat sehingga cenderung  memakan  waktu  yang  lama, suka menunda-nunda dan tidak efisien.
f. Keinginan menjadi yang terbaik Jika individu memiliki motivasi berprestasi yang tinggi, ia akan menunjukkan  hasil  kerja  yang  sebaik- baiknya  agar  mendapat  predikat  terbaik dan  perilaku  mereka  berorientasi  pada masa  yang  akan  datang.  Dan  yang memiliki motivasi berprestasinya rendah tidak  memikirkan  mendapat  predikat terbaik  dan  tidak  berusaha  untuk meningkatkan penyelesaian tugas semaksimal mungkin.
g. Mengadakan Antisipasi
Melakukan kegiatan yang dapat menghindari  kegagalan  atau  kesulitan yang mungkin terjadi.

## Faktor Motivasi Berprestasi
Motivasi berprestasi merupakan proses  psikologi  yang  memiliki  arah  dan tujuan  agar  kelak  berhasil  dengan  baik dikemudian hari. Menurut Mc Clelland ada beberapa  faktor  yang dapat mempengaruhi motivasi berprestasi seseorang, antara lain : a. Pengalaman  pada  tahun-tahun  pertama kehidupan
Pengalaman yang berbeda dari masa lalu tiap-tiap orang adalah penyebab
PSIKOVIDYA
terjadinya  variasi  tinggi  rendahnya kecenderungan  untuk  berprestasi  pada individu.
b. Latar belakang budaya tempat seseorang dibesarkan Budaya  juga  dapat  mempengaruhi motivasi  berprestasi.  Bila  individu tinggal di lingkungan yang menekankan pada keuletan, kerja keras, sikap inisiatif dan kompetitif serta suasana yang dapat membuat  individu  mencoba  untuk memecahkan masalah sendiri tanpa takut untuk  gagal,  maka  inividu  tersebut dengan sendirinya akan berkembang dan memiliki hasrat prestasi yang tinggi.
c. Peniruan tingkah laku ( modeling )
Dengan modeling , anak mengambil atau meniru  banyak  karakteristik  dari  apa yang  telah  dicontohkan,  dan  dalam kebutuhan untuk berprestasi sekalipun.
d. Lingkungan tempat proses pembelajaran berlangsung Menciptakan iklim yang menyenangkan, tidak  mengancam,  memberi  semangat dan membangun sikap optimisme dalam belajar  mampu  mendorong  seseorang agar tertarik untuk belajar, dan meningkatkan toleransi dalam kompetisi dan tidak mudah khawatir untuk gagal.
e. Harapan orang tua terhadap anaknya Harapan orang tua untuk anaknya dalam meraih  apa  yang  diinginkan  dengan bekerja  keras  dan  selalu  berjuang  akan mendorong anak untuk mencapai prestasi yang diinginkan.
Sedangkan  menurut  Djaali  (2008) bahwa faktor yang mempengaruhi motivasi berprestasi adalah:
a. Faktor Intrinsik Merupakan  faktor  yang  berasal  dari dalam  diri  individu.  Faktor  intrinsik initerdiri  dari  tujuan  yang  ditetapkan, harapan yang diinginkan, cita-cita, harga diriyang tinggi, rasa takut untuk sukses, dan potensi dasar yang dimiliki.
b. Faktor Ekstrinsik
Merupakan faktor yang berasal dari luar diri  individu  atau  lingkungan.Faktor
ekstrinsik ini terdiri dari faktor situasional,  norma  kelompok,  resiko yangditimbulkan  sebagai  akibat  dari prestasi  yang  diperoleh,  sikap  terhadap kehidupandan
lingkungan,serta pengalaman yang dimiliki. Definisi Resiliensi
Secara etimologis resiliensi diadaptasi  dari  kata  dalam  Bahasa  Inggris resilience  yang  berarti  daya  lenting  atau kemampuan  untuk  kembali  dalam  bentuk semula  (Poerwadarminta,  1982). Resiliensi menurut  Reivich  dan  Shatte(2002)  adalah kapasitas untuk merespon secara sehat dan produktif ketika menghadapi kesulitan atau trauma,  dimana  hal  itu  penting  untuk mengelola tekanan hidup sehari-
hari.Grotberg (dalam Schoon, 2006)
menyatakan bahwaresiliensi adalah kemampuan  seseorang  untuk  menilai, mengatasi,  dan  meningkatkan  diri  ataupun mengubah  dirinya  dariketerpurukan  atau kesengsaraan dalam hidup.
Menurut  Jackson  (2002) resiliensi adalah  kemampuan  individu  untuk  dapat beradaptasi dengan baik meskipun dihadapkan  dengan  keadaan  yang  sulit. Dalam ilmu perkembangan manusia, resiliensi  memilki  makna  yang  luas  dan beragam,  mencakup  kepulihan  dari  masa traumatis,  mengatasi  kegagalan  dalam hidup,  dan  menahan  stres  agar  dapat berfungsi  dengan  baik  dalam  mengerjakan tugas sehari-hari.
Sedangkan  Connor  dan  Davidson
(2003) resiliensi merupakan kualitas seseorang  dalam  hal  kemampuan  untuk menghadapi  penderitaan.  Dan  Grotberg (2000) menyatakan bahwa resiliensi adalah kemampuan  seseorang  untuk  menilai, mengatasi,  dan  meningkatkan  diri  ataupun mengubah  dirinya  dari  keterpurukan  atau kesengsaraan  dalam  hidup,  karena  setiap orang  pasti  mengalami  kesulitan  ataupun sebuah  masalah  dan  tidak  ada  seseorang yang  hidup  di  dunia  tanpa  suatu  masalah atau kesulitan.
PSIKOVIDYA

## Aspek Resiliensi
Menurut  Reivich  dan  Shatte  2002 (dalam  Abdul,  2017)  ada  7  aspek  dalam membentuk resiliensi, yaitu : a. Pengendalian emosi Pengendalian emosi adalah suatu kemampuan untuk tetap tentang meskipun  berada  dibawah  tekanan. Individu  yang  mempunyai  resiliensi yang  baik,  menggunakan  kemampuan positif  untukn  membantu  mengontrol emosi,  memutuskan  perhatian  dan prilaku.  Mengespresikan  emosi  dengan tepat  adalah  bagian resiliensi .  Individu yang  tidak  resilient  cendrung  lebih mengalami  kecemasan,  kesedihan  dan kemarahandibandingkan
dengan individu lain, dan mengalami saat nyang berat untuk mendapatkan kembali kontrol diri ke4tika mengalami kekecewaan.
b. Kemampuan untuk mengontol impuls Kemampuan  untuk  mengatur  implus berhubungan dengan pengendalian emosi.  Individu  yang  kuat  mengontrol implusnya cendrung mampu
mengendalikan emosinya.
c. Optimis Individu  dengan resiliensi yang  baik adalah  individu  yang  optimis,  yang percaya  bahwa  segala  sesuatu  dapat berubah  menjadi  lebih  baik.  Individu mempunyai  harapan  akan  masa  depan dan dapat mengontrol arah
kehidupannya.  Optimis  membuat  fisik menjadi  lebih  sehat  dan  tidak  mudah mengalami depresi.
d. Kemampuan untuk menganalisis penyebab dari masalah Individu  dengan resiliensi yang  baik sebagian  besar  memiliki  kemampuan menyesuaikan  diri  secara  kognitif  dan dapat  mengenali  semua  penyebab  yang cukup  berarti  dalam  kesulitan  yang dihadapi.  individu  tidak  secara  refleks menyalahkan  orang  lain  untuk  menjaga
self  esteem-nya atau  membebaskan dirinya dari rasa bersalah.
e. Kemampuan untuk berempati
Beberapa individu mahir dalam menginterpretasikan  apa  yang  para  ahli psikologi  katakan  sebagai  bahasa  non verbal  dari  orang  lain,  seperti  ekspresi wajah,  nada  suara,  bahasa  tubuh,  dan menentukan apa yang orang lain pikirkan dan  rasakan.   Walaupun  individu  tidak mampu  menempatkan  dirinya  dalam posisi  orang  lain,  namun  mampu  untuk memperkirakan apa yang orang rasakan, dan  memprediksi  apa  yang  mungkin dilakukan  oleh  orang  lain.   Dalam hubungan  interpersonal,  kemampuan untuk  membaca  tanda-tanda non-verbal menguntungkan, dimana orang membutuhkan  untuk  merasakan  dan dimengerti orang lain.
f. Self efficacy Self  efficacy adalah  keyakinan  bahwa individu  dapat  menyelesaikan  masalah, mungkin melalui pengalaman dan keyakinan  akan  kemampuan  untuk berhasil  dalam  kehidupan. Self  efficacy membuat  individu  lebih  efektif  dalam kehidupan.   Individu  yang  tidak  yakin dengan efficacy-nya bagaikan kehilangan jati dirinya, dan secara tidak sengaja memunculkan keraguan dirinya.
g. Kemampuan  untuk  meraih  apa  yang diinginkan
Resiliensi membuat  individu  mampu meningkatkan aspek-aspek positif dalam kehidupan. Resiliensi adalah  sumber dari kemampuan untuk meraih.   Beberapa  orang  takut  untuk meraih  sesuatu,  karena  berdasarkan pengalaman sebelumnya, bagaimanapun juga,  keadaan  menyulitkan  akan  selalu dihindari.
Menurut  Jackson  dan  Watkin  (2004) memaparkan  tujuh  kemampuan yang membentuk resiliensi, yaitu sebagai berikut:
a. Pengaturan  emosi  ( emotion  regulation ).
Pengaturan  emosi  adalah  kemampuan
PSIKOVIDYA
untuk tetap tenang di bawah kondisi yang menekan,
b. Pengendalian  gerak  ( impulse  control ).
Pengendalian  gerak  adalah  kemampuan
Individu untuk mengendalikan
keinginan,  dorongan,  kesukaan,  serta tekanan yang muncul dari dalam diri,
c. Optimisme ( realistic optimism ). Individu yang  resilien  adalah  individu  yang optimis,  optimisme  adalah  ketika  kita yakin bahwa masa depan kita akan lebih baik.
d. Kemampuan menganalisis masalah ( Causal  Analysis ). Causal  analysis merujuk  pada  kemampuan  individu untuk mengidentifikasikan secara akurat penyebab dari permasalahan yang mereka hadapi.
e. Empati  ( Emphaty ).  Empati  sangat  erat kaitannya  dengan  kemampuan  individu untuk  membaca  tanda-tanda  kondisi emosional dan psikologis orang lain.
f. Efikasi  diri  ( Self-efficacy ). Self-efficacy adalah  hasil  dari  pemecahan  masalah yang berhasil. Self-efficacy merepresentasikan  sebuah  keyakinan untuk  mampu  memecahkan  masalah yang kita alami dan mencapai kesuksesan.
g. Pencapaian (Reaching  out ),  adalah pencapaian  individu  dalam  meraih sesuatu.
Faktor Resiliensi Menurut Resnick, dkk (2011),
terdapat  empat  faktor  yang  mempengaruhi resiliensi pada individu, antara lain:
a. Self-esteem
Jika individu memiliki self-esteem yang baik  akan  dapat  membantu  individu tersebut  menghadapi  masalah  yang terjadi.
b. Dukungan sosial
Dukungan  sosial  sering  dihubungkan dengan resiliensi bagi  mereka  yang mengalami  kesulitan  dan  kesengsaraan akan meningkatkan resiliensi dalam dirinya  ketika  pelaku  sosial  yang  ada
disekelilingnya memiliki support terhadap  penyelesaian  masalah atau  proses  bangkit  kembali  yang dilakukan oleh individu tersebut.
c. Spiritualitas Dalam  hal  ini  pandangan  spiritual  pada individu  percaya  bahwa  Tuhan  adalah penolong  dalam  setiap  kesengsaraan yang  tengah  dialaminya,  tidak  hanya manusia  yang  mampu  menyelesaikan segala kesengsaraan yang ada, dan dalam proses ini individu percaya bahwa Tuhan adalah penolong bagi setiap hambanya.
d. Emosi positif Emosi  positif  juga  merupakan  faktor penting  dalam  pembentukan resiliensi individu. Emosi positif sangat dibutuhkan  ketika  menghadapi  suatu situasi  yang  kritis  dan  dengan  emosi positif  dapat  mengurangi  stres  secara lebih  efektif.  Individu  yang  memiliki rasa  syukur  mampu  mengendalikan emosi negatif dalam menghadapi segala permasalahan di dalam kehidupan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode kuantitatif,  untuk  mengungkapkan  apakah ada hubungan antara resiliensi dan need for achievement pada regu Paskibraka di SMA Islam Malang. Populasi dalam penelitian ini berjumlah  50  siswa  sehingga  dalam pengambilan sampelnya menggunakan teknik studi populasi, seperti yang dinyatakan  oleh  Sabar  (2009)  apabila seseorang  ingin  meneliti  semua  elemen yang  ada  dalam  wilayah  penelitian,  maka penelitiannya merupakan penelitian populasi atau studi populasi. Teknik analisis yang  digunakan  adalah  korelasi Product Moment yang  dikemukakan  oleh  Pearson dengan  bantuan  program IBM  SPSS Statistics version 20 for Windows .

## HASIL
a. Uji Normalitas
Tabel 1. Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
PSIKOVIDYA
VAR0000 1 VAR00 002 N 50 50 Normal Parameters a,b Mean 158.54 145.90 Std. Deviatio n 12.144 12.614 Most Extreme Differences Absolute  .103 .145 Positive  .084 .140 Negative  -.103 -.145 Kolmogorov-Smirnov Z .730 1.023 Asymp. Sig. (2-tailed) .660 .246
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Berdasarkan hasil uji normalitas dapat diketahui  jika  nilai  perhitungan  yang dilakukan  ternyata  harga Kolmogorov- Smirnov Z yang diperoleh variabel x adalah
0,660 dan harga p atau A symp. sig (2-tailed) =  0,660.  Karena  harga  p  =  0,660  >  0,05 maka distribusi skornya normal. Dan untuk variabel  y  adalah  0,246  dan  harga  p  atau A symp. sig (2-tailed) = 0,246. Karena harga p=0,246>  0,05  maka  distribusi  skornya normal.

## b. Uji Linieritas
Tabel 2 Uji linieritas Need for Achievement dan Resiliensi Sum of Squar es d f Mea n Squa re F Si g. VAR0 0001  * VAR0 0002 Betw een Grou ps (Combi ned) 3632. 980 2 2 165. 135 1.2 41 .2 94 Linearit y 148.8 58 1 148. 858 1.1 18 .3 00 Deviati on from Linearit y 3484. 121 2 1 165. 911 1.2 47 .2 91 Within Groups 3593. 440 2 7 133. 090 Total 7226. 420 4 9 Diketahui dari data tersebut, didapatkan  hasil  p  =  0,300.  Dari  hasil tersebut  dapat  dilihat  bahwa  signifikansi
lebih  dari  dari  0,05  (0,300>  0,05)  maka dapat  disimpulkan  bahwa  antara  variabel bebas  dengan  variabel  terikat  terdapat hubungan  yang  linear.  Berdasarkan  uji linearitas yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa  asumsi  linear  dalam  penelitian  ini terpenuhi.

## c. Uji Hipotesis
Tabel 3 Koefisien Korelasi Resiliensi dan Need for Achievement
VAR00001  VAR00002 VAR00001 Pearson Correlation 1 -.144 Sig. (2- tailed) .320 N 50 50 VAR00002 Pearson Correlation -.144 1 Sig. (2- tailed) .320 N 50 50
Dari  hasil  uji  korelasi  diatas  dapat diketahui  hasil  signifikansi  -0,144<  0,05, yang  artinya  tidak  ada  korelasi  atau hubungan antara variabel X dengan variabel Y.  Artinya  tidak  ada  hubungan  antara resiliensi dengan need for achievement pada Regu  Paskibra  di  SMA  Islam  Malang, dengan demikian hipotesa ditolak.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan,  tidak  ada  hubungan  yang signifikan antara resiliensi dengan need for achievement pada  regu  Paskibra  di  SMA Islam  Malang,  hal  ini  terjadi  karena dipengaruhi oleh faktor yang lain dan siswa di  SMA  Islam  Malang  banyak  yang mengikuti ekstrakurikuler dan banyak siswa yang memilih lebih dari 1 jenis ekstrakurikuler,  sehingga  waktu  mereka banyak  tercurah  untuk  tugas  sekolah  dan ekstrakurikuler.
Ketika mereka memiliki permasalahan, mereka  kurang  fokus  dalam  pemecahan
PSIKOVIDYA
masalahnya,  mereka  juga  kurang  fokus dalam mencapai kebutuhannya atau keinginan untuk berprestasi. Karena dengan nilai  tidak  memuaskan,  yang  penting  bagi mereka semua tugas telah selesai.
Faktor  lain  yang  bisa  mempengaruhi motivasi  berprestasi  bisa  karena  kebiasaan belajar,  hal  ini  didukung  oleh  penelitian yang ditulis oleh Jurni Kumaat pada tahun 2017  dengan  judul  “Hubungan  Kebisaan Belajar dengan Motivasi Berprestasi Siswa SMA Negeri 1 Motoling” yang menyatakan bahwa  ada  hubungan  antara  kebiasaan belajar dengan motivasi berprestasi. Dengan  hasil  perhitungan  analisis  korelasi sederhana dengan menggunakan komputasi, dan setelah dianalisis dengan teknik analisis korelasi product moment diperoleh koefisien  korelasi  empirik  (rxy)  sebesar  = 0.771. Nilai koefisien korelasi teoritik pada taraf  signifikan  5%  dk  102  adalah  0.195. Membandingkan harga rxy empirik dengan harga rxy teoritik diketahui bahwa harga rxy empirik  lebih  besar  dari  harga  rxy  teoritik atau  0.771  >  0.195.  Hasil  ini  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan antara  kebiasaan  belajar  dengan  motivasi berprestasi  pada  siswa  SMA  Negeri  1 Motoling Kabupaten Minahasa Selatan.
Selain  kebiasaan  belajar,  efikasi  diri juga bisa mempengaruhi motivasi berprestasi  sesuai  dengan  penelitian  yang ditulis  oleh  Firdaningsih  pada  tahun  2016 dengan  judul  “Efikasi  Diri  dan  Motivasi Berprestasi  dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  Sejarah”.  Dari  hasil  perhitungan didapatkan koefisien jalur pengaruh langsung  efikasi  diri  terhadap  hasil  belajar sejarah (p31) = 0, 313. Sementara, hasil uji signifikansi koefisien korelasi diatas diperoleh  nilai  thitung  sebesar  5,909, sedangkan nilai t tabel untuk dk = 105 pada α = 0,01 adalah 2,623. Nilai t hitung > t tabel, sehingga dapat disimpulkan bahwa koefisien  jalur  efikasi  diri  terhadap  hasil belajar sejarah adalah sangat signifikan. Ini berarti hipotesis: “Efikasi diri berpengaruh
langsung  terhadap  hasil  belajar  sejarah”, diterima.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah bahwa tidak ada hubungan yang signifikan antara Resiliensi dan Need for Achievement atau  motivasi  berprestasi.  Karena  pada periode  masa  remaja,  individu  mulai mengalami gejolak-gejolak dalam diri yang mengharuskan mereka meninggalkan tingkah  laku  pada  masa  kanak-kanak. Remaja juga harus dapat menyesuaikan diri secara  mental  dalam  menghadapi  suatu masalah fisik dan sosial. Karena kurangnya pengalaman  dalam  mengatasi  masalah, mereka  tidak  dapat  mengatasi  masalahnya dengan baik sehingga mereka “gagal move- on ”  atau  tidak  bisa  bangkit  kembali  untuk menyelesaikan masalahnya tersebut. Kegagalan  yang  tidak  dapat  mereka selesaikan inilah yang memerlukan perhatian khusus agar dapat memotivasi diri untuk berprestasi dengan maksimal. Dengan demikian hipotesa ditolak.

## SARAN
Saran yang dapat diberikan bagi siswa, bila mendapat suatu masalah diharap segera mencari  solusi  dan  jika  tidak  bisa menyelesaikan  sendiri,  dapat  sharing dengan  teman.  Berikutnya  adalah  belajar mengatur  waktu,  dan  jadikanlah  belajar sebagai  suatu  kebiasaan  atau  kebutuhan sehingga  mampu  meningkatkan  motivasi berprestasi. Sedangkan untuk pihak sekolah, diharapkan  penelitian  ini  dapat  digunakan sebagai  bahan  pertimbangan  dalam  usaha peningkatan resiliensi bagi  siswa  dengan cara memberikan bimbingan dan penyuluhan bagaimana
menyiasati permasalahan. Kemudian
frekuensi pengadaan lomba-lomba ditingkatkan untuk memicu need  for  achievement siswa.  Dan untuk peneliti selanjutnya diharapkan dapat mengembangkan penelitian resiliensi terhadap need  for  achievement pada  siswa
PSIKOVIDYA
SMA  yang  lebih  spesifik  dan  agar  dapat bermanfaat di kemudian hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia  Serti  ,  Asni  Enikarmila  & Chairilsyah  Daviq.  2014. Gambaran Ketangguhan  Diri  (Resiliensi)  pada Mahasiswa  Tahun  Pertama  Fakukltas Kedokteran  Universitas  Riau. Jurnal Fakultas Kedokteran . No.2, Vol.1 Bordaes Febrianurdi Andreas, Elya Kurniawan  Jimmy. Hubungan  Motivasi
Berprestasi dengan Minat Berwirausaha
Mahasiswa Psikologi. Jurnal Psikologi.
Connor, Kathryn M, Jonathan R.T
Davidson.2003. Development  of  A  New Resilience  Scale:The  connor-Davidson Resilience  Scale  (CD-RISC) . Research Article
Djarwanto,  Pangestu  Subagyo.  1996.
Statistik Induktif .Yogyakarta:BPFE- Yogyakarta
Dwi  UlfaWahyi.  2016 .  Resiliensi  pada
Mahasiswa  yang  Memiliki  OrangTua Tunggal. Skripsi Fakultas Ilmu
Pendidikan.
Dwi  Mayangsari  Marina.  2013. Motivasi Berprestasi  Mahasiswa  ditinjau  dari Penerimaan  Orangtua. Jurnal  Ecopsy No.1.Vol.1.
Fauzia  Ellya.  2013. Pengaruh  prestasi
Belajar dan Motivasi Berprestasi
terhadap  kesiapan  Berwirausaha  pada Siswa SMK Negri 1 CERME Gresik. No. 1. Vol.1.
Firdaningsih.2016. Efikasi Diri dan Motivasi Berprestasi dalam Meningkatkan Hasil Belajar Sejarah .Jurnal  Penelitian  dan  Penilaian Pendidikan.Vol 1.Nomor 1.
Haryadi,  Sarjono,  Winda  Julianita.  2011. SPSS vs LISREL. Jakarta.Salemba Empat.
Hurlock,
Elizabeth B.1980. Psikologi Perkembangan, Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan . Jakarta. Penerbit Erlangga. Edisi kelima.
Kuumaat,Jurni.2017. Hubungan  Kebiasaan Belajar  dengan  Motivasi  Berprestasi Siswa  SMA  Negeri  1  Motoling .Jurnal Forum Pendidikan.Vol 13.Nomer 2.
Mardiana  Tri,  Daviq  Chairilsyah,  Devi Risma. Hubungan Antara Self Resiliensi dengan  Berprestasi  Mahasiswa  PG
PAUD Angkatan 2015 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Riau. Jurnal.
Septiani  Tria,  Fitria  Nurindah.  2016. Hubungan  Antara  Resiliensi  dengan Stres  pada  Mahasiswa  Sekolah  Tinggi Kedinasan. Jurnal  Penelitian  Psikologi. No. 2, Vol.07.
Sugiono. 2017. Metode Penelitian
Pendidikan . Bandung: CV Alfabeta.
Rahim,  Abdul  A.  2017. Hubungan  Antara Resiliensi  Dengan  Motivasi  Belajar (Pada  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas
Negeri 1 Long Ikis ). Ejournal. psikologi.fisip. Ruswahyuningsih, M.C, Tina Afiatin.2015. Resiliensi  pada  Remaja Jawa. Gajah Mada Journal of Psycology .Volume 1, no. 2
Yeniar,  Cantika  Pasudewi.2013. Resiliensi pada  Remaja  Binaan  Bapas  Ditinjau dari Coping Stress. Skripsi.
http://kuliah-oti.blogspot.com /2015/11/t ahap-perkembangan-elizabeth-b-hurlock. html (diunduh tanggal 23 juni 2018)
http://mangihot.blogspot.com/2016/10/ pengertian-motivasi-berprestasi- menurut.html  (diunduh  tanggal  23  juni 2018)
PSIKOVIDYA
http://www.sarjanaku.com/2012/11/pengert ian-resiliensi-definisi-konsep.html (diunduh tanggal 24 juni 2018)
http://repository.uin-suska.ac.id/6998/ 3/
BAB%20II.pdf (diunduh tanggal 23 juni
2018)
http://ewintribengkulu.blogspot.com/2013/ 05/pengertian-resiliensi.html (diunduh tanggal 24 juni 2018)
http://www.landasanteori.com/2015/09/pen gertian-resiliensi-definisi-faktor.html (diunduh tanggal 25 juni 2018)
https://www.eurekapendidikan.com/2015/0 9/pengertian-dan-jenis-jenis-variabel- penelitian-evaluasi.html
(diambil
tanggal 1 juli 2018) http://etheses.uin-malang.ac.id/1837/8/094
10019  _Bab_3.pdf  (diambil  tanggal  17 juli 2018)
http://eprints.ums.ac.id/22299/13/LAMPIR AN.pdf(oleh  Alalu  Khairatun,  2012 diambil pada 20-7-2018)
http://belajarpsikologi.com/pengertian- harga-diri/(tahun 2013, diambil pada 24- 7-2018)
https://www.kajianpustaka.com/2017/12/pe ngertian-bentuk-dan-manfaat-dukungan- sosial.html (oleh Muchlisin Riadi, 7-12- 2017 dan diambil pasa 24-7-2018)
http://www.landasanteori.com/2015/09/pen gertian-spiritualitas-definisi.html (diambil pada 24-7-2018)
http://artidukungansosial.blogspot.com/201 1/02/teori-dukungan-sosial.html
(oleh Kartika Sari, 25 Februari 2011.
Diambil pada 18 Agustus 2018)