Jurnal Keperawatan Silampari Volume 6, Nomor 1, Desember 2022 e-ISSN: 2581-1975 p-ISSN: 2597-7482 DOI: https://doi.org/10.31539/jks.v6i1.4514

## KESIAPSIAGAAN KOMUNITAS SEKOLAH MENGHADAPI BENCANA MELALUI GROUP SUPPORTIVE THERAPY DAN PELATIHAN SEKOLAH SIAGA
Renidayati 1 , Reflita 2 , Zolla Amely Ilda 3 , Yessi Fadriyanti 4
Politeknik Kesehatan Kementerian Kesehatan Padang 1,2,3,4
renidayati72@ gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan  untuk  mengimplementasikan  model  group supportive  therapy dan pelatihan  Sekolah  Siaga  Bencana  terhadap  peningkatan  kesiapsiagaan  komunitas  sekolah menghadapi  bencana  di  Pesisir  pantai  Sumatera  Barat.  Metode  penelitian  ini  adalah penelitian  kuantitatif  dengan  Desain  penelitian  quasi  experimental  pre-post  test  without kontrol  group.  Hasil  penelitian  tahap  pertama  terjadi  peningkatan  kesiapsiagaan menghadapi  potensi bencana  sebesar 23,614 pada  siswa.  Model  group  supportive therapy dan program pelatihan siaga bencana efektif meningkatkan kesiapsiagaan sekolah terhadap potensi bencana sebesar 62,71%. Simpulan, terdapat perbedaan peningkatan kesiapsiagaan menghadapi  potensi  bencana  gempa  dan  tsunami  pada  siswa  sekolah  dasar  sebelum  dan sesudah  diberikan  model  terapi  group  supportive  dan  pelatihan  kesiapsiagaan  bencana dengan kelompok yang hanya menerima pelatihan kesiapsiagaan bencana
Kata Kunci: Sekolah Siaga Bencana, Supportive Therapy

## ABSTRACT
This  study  aims  to  implement  the  group  supportive  therapy  model  and  Disaster Preparedness School training to increase school community preparedness for disasters on the  coast  of  West  Sumatra.  This  research  method  is  quantitative  research  with  a  quasi- experimental  pre-post  test  research  design  without  a  control  group.  The  results  of  the study's  first  phase  showed  an  increase  in  preparedness  for  potential  disasters  of  23,614 students. The group supportive therapy model and disaster preparedness training program effectively increase school preparedness for potential disasters by 62.71%. In conclusion, there  are  differences  in  the  increase  in  readiness  for  possible  earthquake  and  tsunami disasters  in  elementary  school  students  before  and  after  being  given  a  group  supportive therapy model and disaster preparedness training with a group that only received disaster preparedness training.
Keywords: Disaster Preparedness School, Supportive Therapy

## PENDAHULUAN
Sumatera Barat urutan kelima teratas Provinsi wilayah rawan bencana di  Indonesia. Letak pantai barat Sumatera berdekatan dengan zona pertemuan dua lempeng tektonik dan Patahan  Besar  Sumatera berpotensi  terjadi  bencana.  Kejadian  tersebut  berdampak  besar pada  berbagai  sektor,  termasuk  sektor  pendidikan.  Hasil  penelitian  Hayudityas  (2020); Aprilin  et  al.,  (2018)  menyatakan  tingkat  kesiapsiagaan  terhadap  bencana  di  lingkungan
sekolah,  berada  di  posisi  paling  bawah  dibandingkan  dengan  kesiapsiagaan  pada  tatanan masyarakat dan organisasi yang ada. Hal ini membuktikan sekolah merupakan ruang publik yang memiliki kerentanan paling tinggi mengalami resiko bencana.
Tingginya  potensi  komunitas  sekolah  terpapar  ancaman  bencana  dan  kemungkinan dampak  kerusakan,  kerugian  serta  lingkungan  bahwa  masyarakat  sekolah  perlu  untuk meningkatkan  pemahaman  risiko  bencana  sehingga  dapat  mengetahui  bagaimana  harus merespon dalam menghadapi situasi kebencanaan (Hadi et al., 2019).
Salah  satu  upaya  meningkatkan  kesiapsiagaan  menghadapi  bencana  melalui peningkatan kapasitas komunitas sekolah yang terdiri dari unsur siswa, guru dan komponen sekolah  lainnya.  Peningkatan  kesiapsiagaan  komunitas  sekolah  dapat  dilakukan  melalui peningkatan kapasitas sumberdaya manusia dan peningkatan kesiapsiagaan dari komponen fisik  sekolah  seperti  bangunan  dan  infrastruktur  lainnya.  Hal  ini  dapat  dilakukan  melalui pelatihan  sekolah  aman  bencana  yang  dikuatkan  dengan  pengembangan  model Group Supportive  therapy bagi  komunitas  sekolah  (Stafford  et  al.,  2019;  Indriasari  &  Kusuma, 2020).
Pengembangan model group Supportive therapy dan pelatihan sekolah siaga bencana berbasis  kearifan  lokal  dilandaskan  konsep  Stuart  Laraia,  (2010)  dan  Thompson  (2020) serta  kerangka  kerja  kesiapsiagaan  yang  dikembangkan  LIPI-UNESCO/ISDR, COMPRESS-LIPI) (Andreas et al., 2018). Model group supportive therapy menggunakan psikodinamik  untuk  memahami  bagaimana  seseorang  dapat  berubah    (Lestari  &  Safaria, 2021). Group supportive therapy merupakan suatu teknik dan proses kelompok yang dapat menciptakan  hubungan  terapeutik  antara  terapis  dan  komunitas  sekolah  yang  terdiri  dari siswa,  guru,  kepala  sekolah,  dan  komite  sekolah  dalam  meningkatkan  kekuatan, keterampilan  koping  dan  kemampuan  otonomi  dengan  mengimplementasikan  lima parameter kesiapsiagaan yakni pengetahuan dan sikap, sistem peringatan bencana, rencana tanggap darurat, kebijakan dan panduan, dan mobilisasi sumberdaya di sekolah.
Berdasarkan  data Dinas Pendidikan Kabupaten Padang Pariaman tahun 2020 tercatat 24 Sekolah Dasar yang berada di Padang Pariman Tengah yang secara geografis merupakan Sekolah Dasar yang berdekatan dengan daerah pantai. Data Dinas Pendidikan Kota Padang tercatat 348 Sekolah Dasar dan 76 Sekolah Dasar berada di pinggir Pantai Sumatera.
Belum ada upaya penerapan model group supportive therapy dan program pelatihan Sekolah  Siaga  Bencana  yang  dilakukan  dikomunitas  sekolah  di  pesisir  Pantai  Sumatera Barat.  Upaya  Pemerintah  Sumatera  Barat  mendorong  penguatan  mitigasi  bencana  baru dilakukan  melalui  pelatihan  kepada  sebagian  guru-  guru  SMA/SMK  terakhir  dilakukan tahun 2018, namun pelatihan belum menyeluruh diberikan kepada komunitas sekolah baik kepada  guru,  siswa  maupun  orang  tua  siswa.  Berdasarkan  wawancara  dengan  Kepala sekolah dan dua orang guru kelas di salah satu SDN di Kota Padang Pariaman mengatakan kurikulum kebencanaan yang dimasukan kedalam muatan lokal tidak lagi diberikan kepada siswa  dalam  dua  tahun  terakhir.  Kegiatan  simulasi  bencana  hanya  bersifat  kaget-kagetan atau  tidak  rutin  terakhir  dilakukan  2018.  Sehingga  dianggap  tidak  maksimal  dalam mengedukasi kesiagaan bencana kepada siswa.
Penelitian  yang  dilakukan  secara    sejalan  dengan  Rencana  Induk  Riset  Nasional tahun  2017-2045  tentang  Kebencanaan.Sekaligus  sebagai  penguatan  kelembagaan  di Poltekkes  Kemenkes  Padang  menjadi  Pusat  Unggulan  IPTEK  (PUI)  Manajemen bencana  berbasis  kesehatan  dan  kearifan  lokal.  Sebagai  pusat  unggulan  IPTEK  yang berdaya saing dalam platform Internasional Poltekkes Kemenkes Padang saat ini sedang mengembangkan pondasi dan pemanfaatan data serta informasi bencana yang berbasis pada penelitian terapan kesehatan ( Health Applied Research) sebagai salah satu aspek
utama  dalam  pembangunan  disektor  Bencana.  Hal  ini  menjadi  latar  belakang  perlunya dilakukan penerapan model group supportive therapy dan pelatihan Sekolah Siaga Bencana berbasis  kearifan  lokal  dalam  peningkatan  kesiapsiagaan  komunitas  sekolah  menghadapi bencana di daerah Pesisir Pantai Sumatera Barat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  menggunakan  pendekatan  penelitian  kuantitatif  dengan  “ Quasi Experimental  pre  and  post  test  with  control  group ”  dalam  meningkatkan  kesiapsiagaan sekolah  menghadapi  bencana  bagi  anak  usia  sekolah,  di  wilayah  pesisir  Sumatera  Barat. Penelitian  ini  dilakukan  di  empat  sekolah  dasar  negeri  di  Pariaman  dan  Padang  yang sekolahnya  berada  di  wilayah  pesisir  Padang  dan  Pariaman.  Waktu  penelitian  tahap  I (Februari-November 2021).
Populasi  penelitian  seluruh  siswa  SD  pada  4  (empat)  SD  Negeri  yang  ada  di  Kota Pariaman,  Kabupaten  Padang  Pariaman  dan  Kota  Padang  yang  berjumlah  671  orang. Pengumpulan data dilakukan dengan cara wawancara dan kuesioner. Instrumen penelitian menggunakan instrumen  Widyatun,  dkk  (LIPI,  2008:10) untuk mengukur  kesiapan  warga sekolah untuk parameter pengetahuan dan sikap (KAP), tindakan, rencana tanggap darurat (RTD), sistem peringatan bencana (PB), dan mobilisasi sumber daya (MSD).

## HASIL PENELITIAN

## Karakteristik Responden
Tabel. 1 Karakteristik Responden Berdasarkan (Jenis Kelamin dan Kelas) Karakteristik Kelompok Intervensi (GST+Pelatihan) N= 83 Kelompok Intervensi (Pelatihan) N =83 1. Jenis Kelamin f % f % a. Laki- Laki 46 55,4 29 34,9 b. Perempuan 37 44,6 54 65,1 2. Kelas f % f % a. V 50 60,2 36 43,4 b. VI 33 39,8 47 56,6
Tabel  1  menunjukkan  sebagian  besar  (55,4%)  responden  berjenis  kelamin  laki  laki pada kelompok yang mendapatkan intervensi model group supportive therapy dan program pelatihan siaga bencana dan sebagian besar (65,1%) responden perempuan pada kelompok yang dilakukan program pelatihan siaga bencana. Sebagian besar (60,2%) responden berada dikelas  V  pada  kelompok  yang  diberikan  model group  supportive  therapy dan  program pelatihan  siaga  bencana.  Pada  Kelompok  yang  diberikan  pelatihan  siaga  bencana  56,6  % berada dikelas VI.
Tabel. 2 Karakteristik Responden Berdasarkan Usia Karakteristik Jenis Group  f Mean SD Min - Maks P Value Umur GST+P 83 11,24 0,674 10-12 0,149 Training 83 11.14 0,.751 10-13
Tabel 2 menunjukkan bahwa rata-rata usia responden yang menerima program terapi Supportive  Group  Model  dan  pelatihan  kesiapsiagaan  bencana  di  sekolah  kesiapsiagaan adalah 11,24 tahun. Responden yang hanya mendapatkan program pelatihan kesiapsiagaan bencana di sekolah kesiapsiagaan rata-rata berusia 11,14 tahun dengan standar deviasi 0,751 dengan usia termuda 10 tahun dan tertua 13 tahun.
Tabel. 3
Perubahan Responden Kesiapsiagaan Bencana Sebelum dan Sesudah Kelompok Model Terapi Suportif
dan Program Pelatihan Kesiapsiagaan Bencana Kelompok Kesiapsiagaan Bencana f Mean SD SE P Value Suportif+Pelatihan Sebelum 83 14.04 1.811 0.199 0,000 Sesudah 83 37.65 1.152 0.126 Selisih 23.614 Pelatihan Sebelum 83 14.20 1.606 0.176 0,000 Sesudah 83 15.60 1.489 0.163 Selisih 1.398 Suportif+Pelatihan Sebelum 83 4.76 1.007 0.111 0,000 Sesudah 83 15.08 0.736 0.081 Selisih 10.325 Pelatihan Sebelum 83 4.87 0.908 0.100 0.129 Sesudah 83 5.07 1.314 0.144 Selisih 0.205 Suportif+Pelatihan Sebelum 83 3.35 0.706 0.077 0,000 Sesudah 83 7.70 0,487 0.053 Selisih 4.349 Pelatihan Sebelum 83 3.34 0.720 0.079 0.000 Sesudah 83 3.96 0.740 0.081 Selisih 0.627 Suportif+Pelatihan Sebelum 83 2.02 0.765 0.084 0,000 Sesudah 83 4.46 0.501 0.055 Selisih 2.434 Pelatihan Sebelum 83 1,95 0.707 0.078 0.040 Sesudah 83 2.16 0.582 0.064 Selisih 0.205 Suportif+Pelatihan Sebelum 83 2.14 0.646 0.071 0,000 Sesudah 83 4.73 0.444 0.049 Selisih 2.590 Pelatihan Sebelum 83 2.14 0.646 0.071 0,014 Sesudah 83 2.39 0.581 0.064 Selisih 0,241 Suportif+Pelatihan Sebelum 83 1.76 0.554 0.061 0,000 Sesudah 83 5.67 0.497 0.055 Selisih 3.916 Pelatihan Sebelum 83 1.75 0.622 0.068 0,051 Sesudah 83 2.04 0.454 0.050 Selisih 0.289
Tabel 3 menunjukkan rata-rata kesiapsiagaan bencana pada kelompok yang diberikan model  terapi  Group  Supportive  dan  program  pelatihan  kesiapsiagaan  bencana  sebelum intervensi    14,02  dengan  standar  deviasi  1,811  dan  setelah  diberikan  intervensi  rata-rata kesiapsiagaan  bencana  37,65.  Hasil  uji  statistik  menunjukkan  terdapat  peningkatan  yang signifikan  pada  kesiapsiagaan  responden  menghadapi  bencana  sebelum  dan  sesudah
diberikan  terapi  Model  Group  Supportive  dan  program  pelatihan  kesiapsiagaan  bencana dengan nilai-p = 0,000 (P Value < 0,05).
Tabel. 4
Perbedaan Kesiapsiagaan Bencana Responden Pasca Intervensi Model Terapi Group Supportive
dan Program Pelatihan Kesiapsiagaan Bencana 2021 Variabel Group f Mean SD SE P- Value Kesiapsiagaan (Post Test) Suportif+Pelatihan 83 37,65 1.152 0.126 0,000 Pelatihan 83 15,60 1.489 0.163 Selisih 22,65
Tabel  4  menjelaskan  kesiapsiagaan  responden  yang  menerima  model  terapi  Group Supportive  dan  program  pelatihan  kesiapsiagaan  bencana  setelah  intervensi  meningkat dibandingkan  responden  yang  hanya  menerima  program  pelatihan  kesiapsiagaan  bencana (P V < 0,05). Rata-rata kesiapsiagaan  responden pada kelompok  yang mendapat program terapi Supportive Group Model dan pelatihan kesiapsiagaan bencana adalah 37,65 dan rata- rata  kesiapsiagaan  responden  pada  kelompok  yang  hanya  diberikan  program  pelatihan kesiapsiagaan bencana adalah 15,60.

## Tabel. 5
Perbedaan Pengetahuan dan Sikap Responden Kebencanaan Pasca Intervensi Model Group Terapi Suportif dan Pelatihan Kesiapsiagaan Bencana
Variabel Kelompok f Mean SD SE P- Value Pengetahuan dan Sikap (Post Test) Suportif+Pelatihan 83 15.08 0.736 0.081 0.031 Pelatihan 83 5.07 1.314 0.144
Tabel 5 kesiapsiagaan responden yang menerima model terapi Group Supportive dan program  pelatihan  kesiapsiagaan  bencana  setelah  intervensi  meningkat  secara  signifikan lebih  banyak  dibandingkan  responden  yang  hanya  menerima  program  pelatihan kesiapsiagaan bencana (P-Value < 0,05). Rata-rata kesiapsiagaan responden pada kelompok yang  mendapatkan  program  terapi supportive  group  model dan  pelatihan  kesiapsiagaan bencana 15,08 dan rata-rata kesiapsiagaan responden pada kelompok yang hanya diberikan program pelatihan kesiapsiagaan bencana adalah 5,07.
Tabel. 6
Perbedaan  Pengetahuan dan Sikap Menghadapi Bencana Responden Sesudah  Intervensi Model Group Supportive Therapy dan Program Pelatihan Siaga Bencana Variabel Kelompok f Mean SD SE P- Value Pengetahuan dan Sikap (Post Test) SHG+P 83 15.08 0.736 0.081 0.031 Pelatihan 83 5.07 1.314 0.144
Berdasarkan  tabel  6  kesiapsiagaan  responden  yang  mendapatkan  model group supportive  therapy dan  program  pelatihan  siaga  bencana  sesudah  intervensi  meningkat lebih  besar  dibanding  responden  yang  hanya  mendapat  program  pelatihan  siaga  bencana saja  (P V <  0,05).  Rata-  rata  kesiapsiagaan  responden  pada  kelompok  yang  mendapatkan model group  supportive  therapy dan  program  pelatihan  siaga  bencana  15.08  dan  rerata
kesiapsiagaan  responden  pada  kelompok  yang  hanja  diberikan  program  pelatihan  siaga bencana sebesar 5.07.
Tabel. 7 Perbedaan  Tindakan  Menghadapi Bencana Responden Sesudah  Intervensi
Model Group Supportive therapy dan Program Pelatihan Siaga Bencana Variabel Kelompok f Mean SD SE P- Value Tindakan (Post Test) SHG+P 83 7.70 0.487 0.053 0.015 Pelatihan 83 3.96 0.740 0.081
Berdasarkan  tabel  7  tindakan  dalam  kesiapsiagaan  responden  yang  mendapatkan model group  supportive  therapy dan  program  pelatihan  siaga  bencana  sesudah  intervensi meningkat lebih besar dibanding responden yang hanya mendapat program pelatihan siaga bencana  saja  (P- Va;ue <  0,05).  Rerata  tindakan  dalam  kesiapsiapan  responden  pada kelompok yang mendapatkan model group supportive therapy dan program pelatihan siaga bencana 7,70 dan rerata tindakan responden pada kelompok yang hanja diberikan program pelatihan siaga bencana sebesar 3,96.
Tabel. 8
Model Group Supportive Therapy dan Program Pelatihan Siaga Bencana Variabel Kelompok f Mean SD SE P- Value (Post Test) SHG+P 83 4.46 0.501 0.055 0.010 Pelatihan 83 1.95 0.582 0.064
Berdasarkan tabel 8 sistem peringatan bencana menghadapi bencana responden yang mendapatkan  model group  supportive  therapy dan  program  pelatihan  siaga  bencana sesudah intervensi meningkat lebih besar secara bermakna dibanding responden yang hanya mendapat program pelatihan siaga bencana saja (P- Value < 0,05). Rerata sistem peringatan menghadapi bencana responden pada kelompok yang mendapatkan model group supportive therapy dan program pelatihan siaga bencana 4,46 dan rerata kesiapsiagaan responden pada kelompok yang hanja diberikan program pelatihan siaga bencana sebesar 1,95 .
Tabel. 9
Perbedaan Kebijakan Panduan dan rencana Tanggap Bencana Menghadapi Bencana Responden Sesudah Intervensi Model Group Supportive Therapy dan Program Pelatihan Siaga Bencana Variabel Kelompok f Mean SD SE P- Value Kebijakan  Panduan dan rencana Tanggap Bencana (Post Test) SHG+P 83 4.73 0.444 0.049 0.000 Pelatihan 83 2.39 0.581 0.064
Berdasarkan tabel 9 kebijakan panduan dan rencana tanggap bencana responden yang mendapatkan  model group  supportive  therapy dan  program  pelatihan  siaga  bencana sesudah intervensi meningkat lebih besar secara bermakna dibanding responden yang hanya mendapat program pelatihan siaga bencana saja (P- Value < 0,05). Rerata kebijakan panduan dan  rencana  tanggap  bencana  responden  pada  kelompok  yang  mendapatkan  model group supportive therapy dan program pelatihan siaga bencana 4,73 dan rerata kebijakan panduan dan  rencana  tanggap  bencana  responden  pada  kelompok  yang  hanya  diberikan  program pelatihan siaga bencana  sebesar  2,39.
Tabel. 10
Perbedaan  Mobilisasi Sumber Daya Menghadapi Bencana Responden Sesudah Intervensi Model Group Supportive Therapy dan Program Pelatihan Siaga Bencana Variabel Kelompok f Mean SD SE P- Value Mobilisasi sumber Daya (Post Test) SHG+P 83 5.67 0.497 0.055 0,000 Pelatihan 83 2.04 0.454 0.050
Berdasarkan  tabel  10  Mobilisasi  sumber  daya  responden  yang  mendapatkan  model group  supportive  therapy dan  program  pelatihan  siaga  bencana  sesudah  intervensi meningkat  lebih  besar  secara  bermakna  dibanding  responden  yang  hanya  mendapat program  pelatihan  siaga  bencana  saja  (P- Value <  0,05).  Rerata  mobilisasi  sumber  daya responden pada kelompok yang mendapatkan model group supportive therapy dan program pelatihan siaga bencana 5,57. dan rerata mobilisasi sumber daya responden pada kelompok yang hanja diberikan  program pelatihan siaga bencana  sebesar  2,04.
Tabel. 11 Efektifitas Group Supportive Therapy dan Program Pelatihan Siaga Bencana
dalam Kesiapsiagaan  Sekolah terhadap Bencana Kelompok Kesiapsiagaan Menghadapi Bencana F Mean Efektifitasnya Model SHG+P Sebelum 83 14,04 62,71% Sesudah 83 37,65
Efektifitas  model group  supportive  therapy dan  program  pelatihan  siaga  bencana terhadap  kesiapsiagaan  sekolah  terhadap  potensi  Gempa  dan  Tsunami    Kota  Padang  dan Pariaman sebelum dan setelah mendapatkan intervensi adalah sebesar 62,71 %.

## PEMBAHASAN
Kesiapsiagan  siswa  Sekolah  Dasar  mengikuti  model group  supportive  therapy dan program  pelatihan  siaga  bencana  terlihat  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  siswa  sekolah dasar  yang  hanya  mengikuti  program  pelatihan  siaga  bencana.  Terjadi  peningkatan kesiapsiagaan  siswa  Sekolah  dasar  sebesar  62,71%  setelah  diberikan    Model Group Supportive therapy dan pelatihan siaga bencana yang dilaksanakan di SDN Kota Pariaman dan Kab Padang Pariaman.
Kesiapsiagaan  menghadapi  suatu  bencana  merupakan  faktor  penting  yang  menjadi perhatian mengingat kesiapsiagaan faktor penentu untuk pengurangan resiko bencana yang dapat  dilakukan  dan  diupayakan  sejak  dini  (LIPI-UNESCO,  2006).  Disepakati  5  faktor kritis  yang  berkaitan  dengan  kesiapsiagaan  yaitu:  I)  Pengetahuan  yang  berkaitan  dengan fenomena alam dan kesiapsiagaan, 2) Kebijakan, Peraturan dan Panduan, 3) Rencana untuk Keadaan  Darurat  Bencanan,  4)  Sistem  Peringatan  Bencana,  dan  5)  Mobilisasi  Sumber Daya.  Ke  lima  faktor  kritis  ini  dijadikan  parameter  dalam  assessment  framework  dalam meningkatkan kesiapsiagaan masyarakat dalam menghadapi bencana (Fakhrurrozi, 2021).
Hasil  penelitian  Aminah  &  Barus  (2021)  rendahnya  indeks  kesiapsiagaan  sekolah dalam menghadapi bencana gempa dan tsunami sangat tentukan dari faktor manusia yang meliputi  siswa,  guru  dan  orang  tua  sendiri.  Sehingga  pemberdayaan  masyarakat  sekolah sangat diperlukan untuk meningkatkan keberhasilan kesiapsiagaan menghadapi bencana ini (Kamil  et  al.,  2021).  Penelitian  Nopriyanti  &  Edial  (2019)  menyatakan  kesiapsiagaan komunitas sekolah  terutama pada sekolah-sekolah SD yang terletak di pinggir pantai perlu
ditingkatkan.  Tingkat  kesiapsiagaan  dihitung  berdasarkan  nilai  indeks  gabungan  dari kesiapsiagaan  institusi  sekolah,  guru,  dan  siswa.  Hasil  peneltian  Hayudityas  (2020) pentingnya  penerapan  pendidikan  mitigasi  bencana  di  sekolah  perlu  dilakukan  sejak  dini, guna memberikan pendalaman pengetahuan serta kesiapan terhadap tindakan-tindakan yang perlu  dilakukan  sebelum/pada  saat  terjadinya  bencana  alam  yang  tidak  terduga  untuk meminimalisir segala dampak yang akan terjadi.
Langkah  strategis  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  kesiapsiagaan masyarakat sekolah yang terdiri dari guru, orang tua dan siswa adalah dengan memberikan pelatihan siaga bencana dalam peningkatan kesiapsiagaan masyarakat sekolah menghadapi bencana  gempa  dan  tsunami  (Ferianto  &  Hidayati,  2019).  Selain  melalui  pendidikan  dan pelatihan  kebencanaan,  kesiapsiagaan  ini  dapat  dikuatkan  melalui .  Group  supportive therapy merupakan suatu kelompok atau peer dimana saling tiap anggota berbagi masalah baik fisik maupun emosional atau issue tertentu.
Penelitian  Rahma  (2018)  sekolah  berperan  penting  dalam  membangun  kesadaran bencana  dalam  masyarakat,  dengan  demikian  upaya  yang  dilakukan  adalah  bagaimana membangun  sekolah  yang  siap  siaga  menghadapi  bencana  alam  gempa  dan  tsunami. Pemberian group supportive therapy kepada  siswa berperan aktif dengan komunikasi dua arah.  Melibatkan  dukungan  dari  keluarga  dan  sosial  serta  tanggung  jawabnya  dalam pengambilan keputusan.Kenyamanan secara fisik dan emosi harus dijaga. Sekolah memiliki beberapa  fungsi  dalam  pengurangan  resiko  bencana  termasuk  memfasilitasi  dan bekerjasama  dengan  lingkungan  sekitar,  meningkatkan  kacakapan  masyarakat,  pusat penampungan  pengungsi  ketika  terjadi  bencana,  dan  memberikan  contoh  model  gedung sekolah tahan gempa kepada masyarakat (Husen & Rahman, 2020). Langkah strategis yang dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  kesiapsiagaan    masyarakat  sekolah  yang  terdiri  dari guru,  orang  tua  dan  siswa  adalah  dengan  memberikan  pelatihan  siaga  bencana  dalam peningkatan  kesiapsiagaan  masyarakat  sekolah  menghadapi  bencana  gempa  dan  tsunami, (Johan et al., 2021).
Model group  supportive  therapy dan  pelatihan  siaga  bencana  yang  dikembangkan dalam penelitian ini didasari  kebutuhan  kepentingan manusia (siswa, guru dan keluarga) dalam manajemen siaga bencana gempa dan tsunami. Peningkatan pengetahuan, tindakan, peringatan  bencana  dan  mobilisasi  sumber  daya  siswa,  guru,  tenaga  administasi  dan keluarga perlu diupayakan untuk mengurangi tingkat kerugian  yang mungkin ditimbulkan dari bencana tersebut.
Peningkatan  kesiapsiagaan  siswa    disekolah  terhadap  potensi  bencana  gempa  dan tsunami    melalui  model group  supportive  therapy dan  pelatihan  siaga  bencana  karena informasi yang diberikan dikomunikasikan dengan baik, kontrak yang jelas dan pemberian reinforcement positif.  Siswa  dilatih  mempraktekkan  cara  baru  yang  diajarkan  dan  dilatih melakukan setiap hari  (Twenge et al., 2019).  Melalui pengembangan model  model group supportive therapy dan pelatihan siaga bencana yang dilatihkan kepada siswa sebagai upaya peningkatan  kesiapsiagaan  terhadap  potensi  bencana  gempa  dan  tsunami  di  komunitas sekolah perlu dievaluasi dan dimonitoring pelaksanannya.

## SIMPULAN
Terdapat  perbedaan  peningkatan  kesiapsiagaan  menghadapi  potensi  bencana  gempa dan tsunami pada siswa sekolah dasar sebelum dan sesudah diberikan model terapi Group Supportive dan  pelatihan  kesiapsiagaan  bencana  dengan  kelompok  yang  hanya  menerima pelatihan  kesiapsiagaan  bencana.  Pada  kelompok  siswa  SD  yang  diberikan  model  terapi Group  Supportive  dan  pelatihan  kesiapsiagaan  bencana  terjadi  peningkatan  kesiapsiagaan
menghadapi  potensi  bencana  gempa  dan  tsunami  sebesar  23.614.  Pada  kelompok  yang hanya  mendapat  pelatihan  kebencanaan,  terjadi  peningkatan  kesiapsiagaan  sebesar  1.398. Siswa  SD  yang  mendapatkan  program  terapi  Supportive  Model  Group  dan  pelatihan kesiapsiagaan bencana setelah intervensi meningkatkan kesiapsiagaannya terhadap potensi bencana gempa dan tsunami secara signifikan dibandingkan dengan siswa SD yang hanya menerima  program  pelatihan  kesiapsiagaan  bencana  Model  terapi Group  Supportive dan program  pelatihan  kesiapsiagaan  bencana  efektif  dalam  meningkatkan  kesiapsiagaan sekolah  terhadap  potensi  Gempa  dan  Tsunami  Kota  Padang  dan  Pariaman  sebelum  dan sesudah menerima intervensi.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  disarankan  agar  program  terapi  suportif  kelompok model  dan  pelatihan  kesiapsiagaan  bencana  yang  diberikan  kepada  siswa  sekolah  dasar dapat  meningkatkan  kesiapsiagaan  sekolah  terhadap  potensi  bencana  gempa  dan  tsunami, sehingga  terapi  ini  dapat  diterapkan  di  berbagai  sekolah.  Model  terapi  Group  Supportive dan program pelatihan kesiapsiagaan bencana, agar dapat diterapkan pada kelompok anak usia sekolah, guru dan keluarga dengan berpedoman pada model terapi Group Supportive dan  program  pelatihan  kesiapsiagaan  bencana  yang  ada.  Melalui  Kepala  Sekolah  di  Kota Pariaman,  Kabupaten  Padang  Pariaman  dan  Kota  Padang  memberikan  sarana  untuk mendukung  pelaksanaan  model  terapi Group  Supportive dan  program  pelatihan kesiapsiagaan bencana dan ruangan tempat dilaksanakannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminah, S., & Barus, S. (2021). Penerapan Pola Simulasi Mitigasi Bencana Alam (Gempa Bumi) pada Guru dan Orang Tua Siswa di Sekolah Luar Biasa. Jurnal Keperawatan
BSI , 9 (1), 41-48. https://ejurnal.ars.ac.id/index.php/keperawatan/article/view/375.
Andreas, L. O., Rifwan, F., Gusmareta, Y., & Silalahi, J. (2018). Pengenalan Bencana dan Zona Evakuasi dalam Bnetuk Kesiapsiagaan Berbasis Kearifan Lokal bagi Generasi Muda  Kecamatan  Matur  Kabupaten  Agam  Sumatera  Barat. Journal  of  Sivil Engineering and Vocational Education , 5 (4), 1–4. https://doi.org/10.24036/cived.v5i4.102592
Aprilin,  H.,  Haksama,  S.,  &  Makhludi.  (2018).  Kesiapsiagaan  Sekolah  terhadap  Potensi
Bencana  Banjir  di  SDN  Gerbangmalang  Kecamatan  Mojoanyar  Kabupaten Mojokerto. Jurnal Biosains Pascasarjana , 20 (2), 133-145. https://dx.doi.org/10.20473/jbp.v20i2.2018.133-145
Fakhrurrozi,  H.  (2021).  Post-Disaster  Education  Management:  An  Analytical  Study  of
Permendikbud Number 33 2019 Concerning the Implementation of The disaster Safe Education Unit Program. Istiqra Jurnal , 9 (1), 1–11.
https://doi.org/10.24239/ist.v9i1.815
Ferianto,  K.,  &  Hidayati,  U.  N.  (2019).  Efektifitas  Pelatihan  Penanggulangan  Bencana dengan  Metode  Simulasi  terhadap  Perilaku  Kesiapsiagaan  Bencana  Banjir  pada Siswa  SMAN  2  Tuban. Jurnal  Kesehatan  Mesencephalon , 5 (2),  88–94. https://ejournal.stikeskepanjen-
pemkabmalang.ac.id/index.php/mesencephalon/article/view/110
Hadi, H., Agustina, S., & Subhani, A. (2019). Penguatan Kesiapsiagaan Stakeholder dalam Pengurangan  Risiko  Bencana  Gempa  Bumi. Jurnal  Geodika , 3 (1),  30–40. https://doi.org/10.29408/geodika.v3i1.1476
Hayudityas,  B.  (2020).  Pentingnya  Penerapan  Pendidikan  Mitigasi  Bencana  di  Sekolah untuk Mengetahui Kesiapsiagaan Peserta Didik. Jurnal Edukasi Nonformal, 1 (1), 1– 9. https://ummaspul.e-journal.id/JENFOL/article/view/407
Husen, A. H., & Rahman, I. (2020). Pelatihan Evakuasi Tindakan Guru dan Siswa dalam Penanggulangan  Resiko  Bencana  di  SD  Negeri  56  Kota  Ternate. Jurnal  Abdidas , 1 (5), 413–417. https://doi.org/10.31004/abdidas.v1i5.92
Indriasari, F. N., & Kusuma, P. D. (2020). Peran Komunitas Sekolah terhadap Pengurangan Risiko  Bencana  di  Yogyakarta. Jurnal  Perawat  Indonesia , 4 (2),  395–401. https://doi.org/10.32584/jpi.v4i2.556
Johan,  H.,  Mayub,  A.,  &  Wardana,  R.  W.  (2021).  Integrasi  Pendidikan  Mitigasi  dalam Konten  Pembelajaran  Sains  sebagai  Upaya  Membangun  Kesadaran  Mitigasi  dari Jenjang  Sekolah. Dharma  Raflesia :  Jurnal  Ilmiah  Pengembangan  dan  Penerapan IPTEKS , 19 (1), 186–196. https://doi.org/10.33369/dr.v19i1.13790
Kamil,  R.,  Yoseptry,  R.,  &  Rostini,  D.  (2021).  Manajemen  Pendidikan  Mitigasi  Bencana untuk  Menumbuhkan  Kesiapsiagaan  Peserta  Didik  Sekolah  Menengah  Pertama Sebagai Usaha Pengurangan Risiko Bencana di kawasan Sesar Lembang. Jurnal Ilmu Pengetahuan  Sosial , 8 (7),  2144–2156.  https://doi.org/10.31604/jips.v8i7.2021.2144- 2156 Lestari, W., & Safaria, T. (2021). Support Group Therapy untuk Menurunkan Kecemasan Pada  Care  Giver  Odgj  di  Desa  Srigading. Psyche  165  Journal , 14 (2). https://doi.org/10.35134/jpsy165.v14i2.28
Nopriyanti,  V.,  &  Edial,  D.  H.  (2019).  Kesiapsiagaan  Siswa  Sekolah  Dasar  dalam
Menghadapi  Bencana  Gempa  Bumi  dan  Tsunami  di  Kecamatan  Bungus  Teluk Kabung Kota Padang. Jurnal Buana , 3 (6), 1–15. http://geografi.ppj.unp.ac.id/index.php/student/article/view/769/376 Rahma,  A.  (2018).  Implementasi  Program  Pengurangan  Risiko  Bencana  (PRB)  Melalui Pendidikan Formal. Varia Pendidikan , 30 (1), 1–11. https://journals.ums.ac.id/index.php/varidika/article/view/6537 Stafford,  B.,  Schonfeld,  D.,  Keselman,  L.,  Ventevogel,  P.,  &  Stewart,  C.  L.  (2019).  The Emotional  Impact  of  Disaster  on  Children  and  Families. Pediatric  Education  on Disasters Manual , 43. https://www.menominee-
nsn.gov/Covid/Disasters_PEDs_Module_CDC.pdf
Twenge,  J.  M.,  Spitzberg,  B.  H.,  &  Campbel,  W.  K.  (2019).  Less  in-Person  Social Interaction  with  Peers  among  U.S  Adolescents  in  the  21st  Century  an  Links  to
Loneliness. Journal of Social abd Personal Relationship. 36 (4). https://doi.org/https://doi.org/10.1177/0265407519836170