INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 9088-9096 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Metode Role Playing Terhadap Kemampuan Siswa Dalam Memahami Cerita Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV SD Thailand
Salwa Syahputri 1 ✉ , Ismail Saleh Nasution 2 , Syamsuyurnita 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara
Email: salwasyahputri7@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Model pembelajaran yang di pergunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar masih mengacu pada pembelajaran konvensional. Didalam pembelajaran guru sering tidak melibatkan peserta didik secara  langsung  dalam  proses  pembelajaran,  tidak  maksimalnya  sebuah  pencapaian  nilai  seorang peserta didik ini bisa menjadi acuan bahwa proses pembelajaran yang dilaksanakan selama belajar mengajar belum efektif. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah, adakah Pengaruh Metode Role Playing Terhadap Kemampuan Siswa Dalam Memahami Cerita Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas  IV  SD  Thailand.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Metode  Role  Playing Terhadap Kemampuan Siswa Dalam Memahami Cerita Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV SD Thailand. Jenis penelitian ini merupakan penelitian quasi eksperimen, populasi pada penelitian ini adalah peserta didik kelas IV SD Thailand. Sampel terdiri dari dua kelas yaitu kelas IV sebagai kelas kontrol  yang  berjumlah  12  peserta  didik  dan  kelas  V  sebagai  kelas  eksprimen  yang  berjumlah  16 peserta didik. Sampel ini di ambil dengan cara random sampling tekhnik acak kelas dari populasi yang dilakukan secara acak dan tanpa memperhatikan strata didalam populasi itu sendiri. Hasil penelitian uji hipotesis tes yang dilaksanakan pada kelas eksprimen dan kelas kontrol menggunaka uji-t nilai yang di peroleh adalah 87,744> ttabel yaitu 1.688 yang artinya H0 ditolak dan Ha diterima. Hal ini menunjukan  bahwa  terdapat  Pengaruh  Metode  Role  Playing  Terhadap  Kemampuan  Siswa  Dalam Memahami Cerita Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV SD Thailand.
Kata  Kunci:  Model Pembelajaran Role Playing, Keterampilan Membaca Nyaring

## Abstract
The learning model used by teachers in the teaching and learning process still refers to conventional learning. In learning, teachers often do not involve students directly in the learning process, the lack of achievement of a student's grades can be a reference that the learning process carried out during teaching and learning has not been effective. The formulation of the problem in this research is, is there an influence of the Role Playing Method on Students' Ability to Understand Stories in Class IV Indonesian  Language  Subjects  in  Thai  Elementary  Schools?  This  research  aims  to  determine  the influence of the role playing method on students' ability to understand stories in the fourth grade Indonesian  language  subject  at  elementary  schools  in  Thailand.  This  type  of  research  is  quasi- experimental  research,  the  population  in  this  research  is  students  in  grade  IV  of  Thai  elementary schools. The sample consisted of two classes, namely class IV as an experimental class with 12 students and class V as a control class with 16 students. This sample was taken by means of random sampling technique, class random from the population which was carried out randomly and without paying attention to the strata within the population itself. The results of the hypothesis testing research carried out in the experimental class and control class using the t-test, the value obtained was 87.744> ttable, namely 1.688, which means that H0 was rejected and H1 was accepted. This shows that there is an influence  of  the  Role  Playing  Method  on  Students'  Ability  to  Understand  Stories  in  Indonesian Language Subjects for Grade IV Elementary Schools in Thailand.
Keyword: Role Playing Learning Model, Reading Aloud Skills

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  untuk  menjamin perkembangan dan kelangsungan hidup suatu bangsa yang bersangkutan. Pendidikan yang berkualitas akan mengkasilhan output yang berdaya pikir tinggi dan kreatif. Pendidikan itu merupakan  kunci  untuk  semua  kemajuan  dan  perkembangan  yang  berkualitas,  sebab dengan pendidikan, manusia dapat mewujudkan semua potensi dirinya baik sebagai pribadi maupun  sebagai  warga  Negara  masyarakat.  UU  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem pendidikan Nasional, Pendidikan adalah usaha sadar terencana untuk mewujudkan suatu belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan darinya, memiliki pengetahuan dan  keterampilan,  kesehatan  rohani  dan  jasmani,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara. (Hafid,dkk,  2013:30).  Dalam  dunia  pendidikan  khususnya  tingkat  sekolah  dasar  (SD)  atau madrasah  ibtidaiyah  (MI)  sebagai  sarana  yang  mempunyai  tanggung  jawab  dalam membantu  siswa  untuk  mengembangkan  kemampuan  membaca,  dengan  kemampuan membaca yang baik peserta didik dapat memperoleh semua pengetahuan, keterampilan dan  nilai-nilai  yang  diperlukan  untuk  keberhasilan  mereka  di  sekolah  dan  di  dalam
kehidupan sehari hari. Hal tersebut tentunya diperoleh dari proses belajar mengajar karena belajar  adalah  bentuk  perubahan  kemampuan  siswa  untuk  bertingkah  laku  secara  baru sebagai akibat dari hasil intraksi stimulus dan respon lingkungn yang didapatnya. Belajar merupakan suatu proses perubahan pengembangan atau kegiatan terencana guna untuk merangsang seseorang untuk melakukan suatu kegiatan belajar mengajar sesuai dengan tujuan.
Pembelajaran Bahasa Indonesia memiliki peran penting dalam dunia pendidikan dan kehidupan  sehari-hari,  dan  memiliki  tujuan  yang  luas,  termasuk  menghargai  bahasa Indonesia  sebagai  bahasa  persatuan  dan  bahasa  negara.  Memahami  dan  menguasai keempat  aspek  keterampilan  bahasa,  yaitu  mendengarkan,  berbicara,  membaca,  dan menulis, sangat penting dalam komunikasi yang efektif dan dalam memahami budaya dan sastra.  Selain  itu,  mengembangkan  kreativitas  dalam  menggunakan  bahasa  Indonesia, termasuk dalam berbagai konteks dan keadaan, adalah tujuan yang sangat berharga dalam pendidikan. Dengan upaya untuk mencapai tujuan ini memberikan manfaat besar bagi siswa dalam mengembangkan keterampilan berbahasa dan pemahaman mereka terhadap bahasa Indonesia dan budayanya.
Membaca adalah aspek yang sangat penting dalam pembelajaran bahasa Indonesia dan  perkembangan  pribadi.  Membaca  memungkinkan  seseorang  untuk  mendapatkan pengetahuan,  informasi,  dan  wawasan  baru.  Hal  ini  juga  dapat  membantu  memperluas kosakata,  meningkatkan  kemampuan  pemahaman,  dan  membantu  pengembangan keterampilan  berpikir  kritis.  Memahami  bahwa  sebagian  siswa  mungkin  menganggap membaca sebagai kegiatan yang membosankan adalah langkah pertama untuk mengatasi masalah ini. Membuat pembelajaran lebih menarik, beragam, dan relevan dengan minat siswa  dapat  membantu  meningkatkan  minat  mereka  dalam  membaca.  Lingkungan pendidikan,  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah,  memainkan  peran  kunci  dalam mengembangkan  kebiasaan  membaca.  Oleh  karena  itu,  penting  untuk  mendorong  dan mendukung  anak-anak  sejak  dini  dalam  membaca,  sehingga  mereka  dapat mengembangkan  kebiasaan  membaca  yang  kuat  dan  memanfaatkannya  sepanjang kehidupan mereka.
Mengembangkan minat baca kepada anak adalah sesuatu hal yang sangat penting. Minat  membaca  yang  dibangun  sejak  dini  memiliki  dampak  positif  yang  besar    dengan perkembangan pengetahuan dan keterampilan pada anak. Dalam rangka mengembangkan minat membaca pada anak, lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat memiliki peran yang sangat penting. Memilih cerita yang menarik, seperti cerita dongeng, adalah cara yang bagus  untuk  menarik  minat  anak  dalam  membaca.  Cerita-cerita  ini  sering  mengandung
keseruan, dan  keceriaan  yang sangat  sesuai  dengan naluri anak-anak  di jenjang sekolah dasar.  Dengan  sering  membaca,  anak-anak  akan  semakin  terlatih  dalam  membaca, memahami  isi  cerita,  dan  mengenal  peran  tokoh  dalam  cerita.  Melibatkan  anak  dalam kegiatan  membaca  yang  menyenangkan  dan  mendukung  minat  mereka  dapat  menjadi fondasi penting untuk perkembangan literasi mereka di masa depan.
Kegiatan berbicara sebenarnya sudah sering dilakukan oleh siswa dalam kehidupan sehari-hari,  namun  tak  jarang  kebanyakan  siswa  mengalami  kesulitan  berbicara  dalam pembelajaran  di  sekolah.  Permasalahan  dalam  keterampilan  berbicara  juga  terjadi  pada siswa Kelas IV SD Thailand. Hal ini dapat diketahuai berdasarkan hasil wawancara dengan guru Kelas IV SD Thailand dan hasil observasi langsung di Kelas IV SD Thailand terdapat permasalahan yang dihadapi siswa Kelas IV SD Thailand di sekolah tersebut, yaitu dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  keterampilan  berbicara  siswa  masih  minim.  Banyak  dari siswa yang belum mampu menunjukkan keterampilan berbicara dengan baik. Kenyataan menunjukkan bahwa taraf kemampuan siswa bervariasi mulai taraf yang baik, sedang, gagap atau kurang. tantangan yang sering dihadapi dalam pengembangan keterampilan berbicara pada  siswa.  Berbicara  di  depan  teman-teman  sekelas  bisa  menjadi  momen  yang menakutkan bagi beberapa siswa, dan rasa takut atau kecemasan ini dapat memengaruhi kemampuan berbicara mereka. Hal ini peneliti telah mengemukakan dari hasil observasi dalam  Kelas  IV  SD  Thailand  tersebut  berdampak  pada  kurangnya  keaktifan  siswa  dalam keterampilan berbicara,  sehingga temuan peneliti secara umum dapat diuraikan  sebagai berikut:  (1)  guru  cenderung  menggunakan  pendekatan  konvensional  sehingga pembelajaran  berlangsung  monoton  dan  membosankan.  (2)  guru  terkadang  hanya menyuruh siswa menulis tentang pengalamannya tanpa memberi kesempatan kepada siswa untuk berbicara di depan kelas untuk menceritakan pengalamannya. (3) kurangnya motivasi yang diberikan guru kepada siswa agar berani menyampaikan pendapatnya.
Penting bagi pendidik untuk mencari  cara untuk merangsang minat dan motivasi siswa dalam berbicara. Penggunaan media pembelajaran yang menarik dan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran dapat membantu memecahkan masalah tersebut. Melibatkan siswa  dalam  peran  aktif  dan  memberikan  kesempatan  untuk  berbicara,  berdiskusi,  dan berpartisipasi  dalam  berbagai  aktivitas  berbicara  dapat  membantu  mereka  membangun kepercayaan diri dan keterampilan berbicara. Dalam hal ini, guru dapat berperan penting dalam membimbing dan memberikan dukungan kepada siswa untuk mengatasi rasa takut dan meningkatkan keterampilan berbicara mereka. Dengan pendekatan yang tepat, siswa dapat memperoleh kepercayaan diri dalam berbicara di depan umum dan meningkatkan keterampilan berbicara mereka seiring berjalannya waktu.
Selain  dari hasil  penelitian yang  peneliti  lakukan juga ada nilai awal yang peneliti peroleh untuk mengetahui sejauh mana tingkat keterampilan berbicara yang dimiliki oleh siswa  kelas  IV  sebanyak  12  orang  terungkap  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  kelas  IV  pada keterampilan berbicara yaitu 5,00. Yang seharusnya nilai rata-rata yang diperoleh adalah 7,0. Alasan  dari  perolehan  nilai  ini  karena  sisiwa  kurang  berani  menyampaikan  pendapatnya sehingga  berakibat  pada  rendahnya  keterampilan  berbicara  siswa  Kelas  IV  SD  Thailand. Maka dari itu dibutuhkan kreatifitas seorang guru dalam memberikan suatu pembelajaran khususnya mata pelajaran bahasa Indonesia dalam aspek berbicara. Salah  satu hal yang dapat digunakan guru dalam menunjang proses pembelajaran yaitu menggunakan model Role Playing.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian  kuantitatif yaitu  dengan jenis Preexperimental Designs. Desain ini dikatakan Pre-experimental Designs, karena desain ini belum merupakan eksperimen  sungguh-sungguh  karena  masih  terdapat  variabel  yang  ikut  berpengaruh terhadap terbentuknya variabel dependen. Jadi hasil ekperimen yang merupakan variabel dependen bukan hanya semata dipengaruhi dengan variabel independen. Penelitian Pre- experimental Design penelitian yang hanya melibatkan satu kelas sebagai kelas eksperimen dengan tujuan untuk mengetahuai pengaruh model pembelajaran Role Playing terhadap kemampuan siswa dalam memahami cerita siswa Kelas IV SD Thailand. Penerapan metode role playing untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi daerah tempat tinggalku dengan lingkungan tempat tinggalku. Keterampilan yang harus dimiliki oleh seorang peserta didik dalam sebuah kegiatan belajar mengajar di sekolah ialah salah satunya dengan adanya didalam keterampilan membaca nyaring yaitu keterampilan membaca nyaring dalam mata pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Berdasarkan  pada  kondisi  awal  yang  terjadi  di  Kelas  IV  SD Thailand.
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri dari obyek/subyek yang mempunyai kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiono,2016:117). Dari pengertian di atas, maka peneliti menyimpulkan bahwa populasi merupakan seluruh objek yang kemudian akan diteliti. Jadi populasi penelitian ini adalah sekuruh siswa Kelas IV SD Thailand tahun ajaran 2022/2023. Sampel  adalah  sebagian  atau  mewakili  populasi  yang  diteliti.  Penelitian  sampel  yang bermaksud untuk menggeneralisasikan hasil penelitian sampel. (Arikunto, 2013:174). Sampel adalah bagian jumlah dan berkarakteristik untuk dimiliki dengan populasi. (Sugiono, 2016: 118). Dalam penelitian sampel  ini yang digunakan sampel jenuh. Sampel jenuh ini teknik
penentuan  bila  semua  anggota  populasi  digunakan  sebagai  sampelnya.  Dengan  hal  ini maka dilakukan dengan jumlah populasi relative kecil. Intilah sampel jenuh adalah sensus, dimana semua anggota populasi dijadikan sampel. Dalam penelitian ini sampelnya terdiri dari semua Kelas IV SD Thailand yang berjumlah 12 murid, yang terdiri dari 6 orang murid laki-laki dan 6 orang murid perempuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Mengembangkan  minat  baca  pada  anak  sangat  penting  dalam  mengembangkan pengetahuan  dan  keterampilan  mereka.  Lingkungan  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat memainkan peran kunci dalam membentuk minat baca anak. Memilih cerita yang menarik dan sesuai dengan usia anak adalah langkah awal yang bagus untuk membangun minat mereka dalam membaca. Dongeng dan cerita yang menghibur seringkali menjadi favorit anak-anak.
Di  jenjang  sekolah  dasar,  penting  untuk  memadukan  pembelajaran  dengan keceriaan,  permainan,  dan  kesenangan  untuk  menjaga  minat  anak  dalam  membaca. Semakin sering mereka membaca, semakin terlatih mereka akan menjadi pembaca yang lebih baik, memahami isi cerita, dan mengenal peran tokoh dalam cerita. Ini adalah langkah penting dalam membantu anak-anak mengembangkan keterampilan membaca yang kuat sepanjang kehidupan mereka.
Penggunaan model pembelajaran Role Playing untuk kemampuan memahami cerita pada peserta didik adalah ide yang baik. Model ini memiliki beberapa keunggulan, termasuk efisiensi dalam penghematan waktu, dan menciptakan  lingkungan yang lebih santai dan ramah sehingga peserta didik merasa lebih nyaman saat membaca di depan teman-teman mereka. Memadukan pembelajaran dengan elemen permainan juga sangat sesuai dengan anak-anak  usia  sekolah  dasar,  karena  mereka  cenderung  lebih  bersemangat  dan berpartisipasi  dalam  pembelajaran  yang  melibatkan  unsur  keceriaan  dan  kesenangan. Dengan  adanya  model  ini  pembelajaran  akan  berhasil  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam memahami membaca nyaring.
Hasil dan analisis data penelitian dibuat berdasarkan data yang akan diperoleh dari penelitian  tentang  hasil  belajar  siswa  dengan  model  pembelajaran  Role  Playing  yang dilakukan pada Kelas IV SD Thailand. Pada Penelitian ini dilakukan selama dua minggu. Pada pertemuan pertama peneliti memberikan pretest untuk mengetahui kemampuan siswa dan akan diberi posttest setelah perlakuan. Maka dari analisis tes hasilnya dapat menunjukkan kemampuan siswa Kelas IV SD Thailand. Berikut ini skor observasi dan hasil pengamatan dikumpulkan menggunakan metode Role Playing pada Kelas IV SD Thailand
Hasil Nilai Siswa Kelas IV dan V SD Thailand Kelas Nilai Jumlah Presentase  Keterangan IV <70 6 37,83% Tidak Tuntas >70 6 62,16% Tuntas V <70 8 45,94% Tidak Tuntas >70 8 54,05% Tuntas
Berdasarkan  keterampilan  membaca  nyaring  tentang  faktor-faktor  yang memengaruhi keterampilan membaca nyaring. Kepekaan terhadap fenomena, kemampuan kognitif,  kemampuan  berbahasa,  dan  faktor  psikologis  memang  sangat  penting  dalam meningkatkan keterampilan membaca nyaring yang baik memungkinkan seseorang untuk merespons dan menginterpretasikan teks dengan lebih baik, serta menghasilkan gagasan yang lebih kreatif.
Sehingga hasil observasi perkembangan kemampuan siswa dalam memahami cerita siswa terjadi peningkatan keaktifan sebesar 29% , dimana pada penelitian kelas control siswa 62,16%  dan  pada  penelitian  di  kelas  eksperimen  54,05%.  sedangkan  untuk  penilaian perkembangan  secara  individu  pada  kelas  control  yang  paling  tinggi.  Berdasarkan  data tersebut  bisa  dikatakan  dengan  metode  Role  Playing  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Siswa Memahami Cerita Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV SD Thailand.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan penerapan Model Pembelajaran Role Playing dalam pembelajaran dapat meningkatkan hasil Kemampuan  Siswa  Dalam  Memahami  Cerita  seiring  dengan  peningkatan  proses pembelajaran siswa di Kelas IV SD Thailand. Hal ini dapat dilihat dari segi proses mengajar guru dan proses belajar siswa dimana pada pretest berada pada kategori rendah sedangkan pada posttest telah Metode Role Playing pada pembelajaran Bahasa Indonesia dapat untuk meningkatkan  kemampuan siswa memahami cerita kelas IV Thailand. Hal tersebut dapat hasil  lembar  observasi  penilaian  siswa.  Penelitian  pre-ekperimen  kelas  control  dengan penilaian  62,16%  dan  pada  kelas  eksperimen  dengan  penilaian  54,05%  Meningkat  29%. Walaupun  belum  maksimal  dari  beberapa  permesalahan  waktu  di  lokasi  penelitian. Berdasarkan data tersebut dapat dikatakan H0 ditolak > Ha diterima dengan Penerapan Metode  Role  Playing  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Dalam  Memahami  Cerita
Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV SD Thailand.  Dengan demikian, terdapat pengaruh penerapan Model Pembelajaran Role Playing dapat meningkatkan Kemampuan Siswa Dalam Memahami Cerita Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV SD Thailand.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar  Chairul.  2014.  Hakikat  Manusia  Dalam  Pendidikan  Sebuah  Tinjauan  Filosofis.
Yogyakarta : SUKA PRESS.
Ariasa Jano Gede I Dkk. 2015. “Pengaruh Model TTW Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa SD Kelas IV”. Jurnal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 1. No. 1
Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . (Ed.Revisi). (Cet. Ke-15) Jakarta : Rineka Cipta.
Arikunto,  Suharsimi.  2015.  Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan.  (Edisi  Ke-2).  Jakarta  :  BUMI AKSARA.
Asril, Zainal. 2017. Micro Teaching Disertai Dengan Pedoman Pengalaman Lapangan. Jakarta : Raja Grafindo.
Awiria. 2018. “Democratic Attitudes Studens Through Improved Me thod Role Playing Lesson In Civics”. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar. Vol. 5. No.2.
Dalman. 2013. Keterampilan Membaca. Jakarta : PT. Raja Grafindo.
Dapertemen Agama RI. 2014. Al- Qur’an Dan Terjemahnya. Bandung : Penerbit Diponegoro.
Ernani. 20 16. “Pengaruh Metode Role Playing Terhadap Keterampilan Berbicara Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas V Di Madrasah Wathoniyah Palembang”. Jurnal Terampil. Vol. 2.
Fahrurrozi  Dan  Wicaksono  Andri.  2017.  Sekilas  Tentang  Bahasa  Indonesia.  Yogyakarta  : Garudhawaca.
Firdaos, Rijal. 2017. Desain Instrument Pengukur Afektif. Bandar Lampung : AURA.
Hamdayana, Jumanta.2014. Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter. Bogor : Ghalia Indonesia.
Herlina, Rinrin Dkk. 2016. “Penerapan Metode AT M (Amati, Tiru, Dan Modifikasi Berbantuan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Puisi”. Jurnal Pena Ilmiah. Vol. 1 No. 1.
Hidayah, Nurul. 2014. “Pendekatan Pembelajaran Bahasa Whole Language” Jurnal Terampil. Vol. 1.
Hidayah,  Nurul.  2 015.  “Penanaman  Nilai -Nilai  Karakter  Dalam  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  Di  Sekolah  Dasar”  Jurnal  Terampil  :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran
Dasar. Vol. 2.
Hidayah,  Nurul.  2016.  “Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Dengan Menggunakan Metode Struktur Analitik Sintetik (SAS) Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Pada Peserta Didik Kelas II C Semester II Di Min 6 Bandar Lampung” Jurnal Terampil : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar.Vol. 3.
Hidayah,  Nurul.  2016.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Di  Perguruan  Tinggi.  Yogyakarta  :
Garudhawaca.
Huda, Miftahul. 2014. Model-Model Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ismawati, Esti Dan Umaya Faraz. 2017. Belajar Bahasa Di Kelas Awal. Yogyakarta : Ombak. Kurniasih, Imas Dan Berlin Sani. 2016. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran Untuk Peningkatan Profesionalitas Guru. Jakarta : Kata Pena.
Majid, Abdul. 2015. Strategi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nafiah, Anisatun Siti. 2018. Model-Model Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Sd/Mi. Jakarta : Ar-Ruzz Media
Ningsih, Suwarti. 2016. “Peningkatan Keterampilan Berbicara Melalui Metode Bercerita Siswa Kelas III SD Beringin Jaya Kecamatan Bumi Raya Kabupaten Morowali”. Jurnal Kreatif. Vol. 2. No. 4
Nurgiyantoro,  Burhan.  2016.  Penilaian  Pembelajaran  Bahasa  Berbasis  Kompetensi. Yogyakarta : BPFF.
Nurhasanah,  Alidha  Ismawati  Dkk.  2016.  “Penerapan  Metode  Role  Playing  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Hubungan  Makhluk  Hidup  Dengan Lingkungannya”. Jurnal Pena Ilmiah. Vol. 1.
Rafli,  Zainal.  2016.Teori  Pembelajaran  Bahasa  Suatu  Catatan  Singkat.  Yogyakarta:
Garudhawaca.