Journal of Instructional and Development Researches Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JID eR e-ISSN: 2807-5471 ; p-ISSN: 2807-548X JIDeR, Vol. 3, No. 3, Juni 2023
© 2023 Journal of Instructional and Development Researches
Halaman: 101-109

## Pengembangan Bahan Ajar Pendidikan dalam Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di TK Bali Public School Denpasar Bali
Ni Komang Okayanti 1 , Imron Arifin², Yudithia Dian Putra³ 1,2,3 Universitas Negeri Malang, Malang, Indonesia Email: yanti.oka233@gmail.com (Corresponding Author)
DOI: https://doi.org/10.53621/jider.v3i3.234 Sections Info ABSTRACT Article history: Diterima: 25 Mei 2023 Revisi Akhir: 03 Juni 2023 Disetujui: 12 Juni 2023 Terbit: 29 Juni 2023 Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  implementasi  Projek  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila  merupakan  acuan  pelajar  Indonesia  yang  memiliki semangat  belajar  sepanjang  hayat  dengan  berlandaskan  Pancasila kompetensi  global  dan  berperilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila, dengan  enam  ciri  utama:  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  YME,  dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis,  dan  kreatif  memberikan  payung  kuat  dengan  penerapan  standar penilaian  pendidikan  yang  dapat  disesuaikan  dengan  lembaga  masing- masing  menentukan  kemerdekaan  dalam  penilaian  yang  sesuai  dengan karakteristik  kebutuhan  peserta  didik.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk menciptakan bahan ajar yang valid atau layak guna Projek Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  serta  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih menyenangkan.  Bahan  ajar  ini  siswa  akan  memahami  kebhinekaan, berkreasi,  dan  menciptakan  karya  yang  mengarah  pada  Projek  Penguatan Profil  pelajar  Pancasila.  Penelitian  pengembangan  ini  mencakup  proses pengembangan  media  ajar  berupa  buku  cerita  bergambar  dengan  judul “Toleransi  Itu  Indah”,  validasi  produk,  serta  uji  coba  produk.  Penelitian pengembangan  ini  melakukan  serangkaian  proses  pengembangan  sebuah produk dengan hasil yang valid, praktis, dan efektif. Hasil penelitian setelah melalui beberapa tahapan mulai dari tinjauan ahli media AUD, ahli materi AUD, ahli pembelajaran AUD, uji coba perseorangan dan uji coba kelompok kecil  maka  diperoleh  produk  bahan  ajar  berupa  buku  cerita  bergambar dengan judul “Toleransi Itu Indah” dan telah ber ISBN. Hasil tinjauan dan analisis  para  ahli  terhadap  produk  dapat  disimpulkan  bahwa  rancangan produk bahan ajar b erupa buku cerita bergambar dengan judul “Toleransi Itu Indah”  sudah  sesuai  untuk  anak  usia  dini  dan  berlandaskan  Profil  Pelajar Pancasila.
Keywords: Bahan ajar Pendidikan; Profil Pelajar Pancasila; Anak Usia Dini.

## PENDAHULUAN
Pendidikan Generasi muda usia 0-6 tahun (PAUD) adalah bagian dari pendidikan yang di  dalamnya  mencangkup  Taman  Kanak-Kanak  (TK),  Taman  Kanak-Kanak  Luar  Biasa (TKLB), Kelompok Bermain (KB), Tempat Penitipan Anak (TPA) dan Satuan PAUD Sejenis (SPS). Di bidang PAUD merupakan tempat pembinaan tumbuh kembang anak untuk anak usia 0-6 tahun ( Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia , 2018). Proses motivasi tumbuh kembang anak dilakukan dengan cara bermain dan diciptakan dengan berbagai kegiatan untuk mengembangkan seluruh aspek perkembangan anak, antara lain  aspek  nilai agama  dan  moral,  fisik motorik,  bahasa,  sosial,  emosi,  serta keterampilan. Pentingnya pendidikan generasi muda usia 0-6 tahun merupakan masa yang sangat penting dalam  kehidupan  dan  pertumbuhan  serta  perkembangan  fisik,  intelektual,  emosional  dan sosial anak. Pertumbuhan kemampuan mental dan fisik berkembang pesat dan pembelajaran tingkat tinggi terjadi sejak lahir hingga enam tahun. Ini adalah saat ketika anak-anak paling membutuhkan perawatan pribadi dan pengalaman belajar.
Profil  Pelajar  Pancasila,  aspek  yang  diprogramkan  pada  kurikulum  terbaru  yang membebaskan  lembaga  merancang  kurikulum-nya  sendiri  di  dalamnya  termuat  aktivitas kokurikuler  yang  berlandaskan  projek  guna  memaksimalkan  tingkat  keahlian  dan  sosial emosional  sesuai  “Profil  Pelajar  Pancasila”  termuat  dalam  standarisasi  capaian  keahlian siswa.  Profil  Pelajar  Pancasila  berlandaskan  tujuan  dari  Kemendikbud  dimuat  pada Permendikbud  No.  22  Tahun  2020  memuat  target  dunia  pendidikan  Indonesia. Permendikbud  Ristek  No.  21  Tahun  2022  Standar  Penilaian  pada  PAUD  dan  Dikdasmen dalam  ( Heryanti ,  2022)  memberikan  payung  kuat  dengan  penerapan  standar  penilaian pendidikan  yang  dapat  disesuaikan  dengan  lembaga  masing-masing  menentukan kemerdekaan dalam penilaian berpusat pada anak dan kebutuhanya.
Profil Pelajar Pancasila merupakan bagian pengaktualan dari pembelajaran sepanjang hayat untuk pelajar Indonesia tanpa terkecuali generasi muda usia 0-6 tahun ( Nahdiyah et al ., 2022).  Dalam  hal  ini  dimana  berbudi  luhur  diharapkan  mampu  mengembangkan  potensi anak  yang  dapat  menjadi  bekal  mereka  dan  dapat  diberikan  pemahaman  tersebut  sedini mungkin ( Nabila , n.d,2018). Berdasarkan  penelitian  ( Widya ,  2020)  generasi  muda  usia  0-6  tahun  mengalami pengikisan karakter dewasa ini karena pengaruh teknologi yaitu gadget dimana tanpa adanya pengawasan yang tepat, sehingga diperlukan kolaborasi untuk membentuk karakter generasi muda  usia  0-6  tahun  menjadi  lebih  baik  ( Sisbintari ,  2021).  Pandangan  ( Surya et  al., 2017) menyebutkan bahwa pendidikan karakter sangat efektif diterapkan pada generasi muda usia 0-6  tahun  untuk  mengembangkan  tiap-tiap  aspek  perkembangannya.  Hal  tersebut  selaras dengan tuntutan kompetensi era 21 dalam The Partnership for 21st Century Learning tercetak tahun  2015  telah  mengelaborasi  impian  disebut  “ The  Framework  for  21st   Century  Learning Trilling  and  Fadel  2009” dengan  karyanya  yaitu  “ 21st   Century  Skill  Learning  for  Life  in  Our Times” (Sumantri, 2019) yaitu 1 ) Learning innovation skill , 2) Information, media and technology skill ,  3) Life  and  carrer  skill mampu  dikembangkan  dan  akan  menghasilkan  siswa  yang berkarakter, cakap akan teknologi dan informasi, komunikatif dan mampu bersaing secara positif.
Acuan  ini  menyoroti  keterampilan,  pengetahuan,  dan  nilai-nilai  yang  harus dikembangkan siswa agar berhasil di sekolah dan dalam kehidupan. Abad 21 disebut sebagai era  dimana  pengetahuan,  digitalisasi,  millennium  ke-3,  finansial  yang  berlandaskan pendidikan  serta  globalisasi.  Pada  masa  ini  dalam  dunia  Pendidikan  sudah  merasakan dampak yang signifikan dalam proses transformasi nya. Dalam hal tersebut agar tetap dapat bertahan dan memenangkan persaingan global banyak hal yang perlu disiapkan. Fleksibilitas dalam  perangkat  pembelajaran  yang  telah  disusun  menjadi  hal  utama.  Hal  tersebut  dapat dikombinasi  dan  dikembangkan  sesuai kebutuhan.  Pendidikan  saat  ini di  bayang-bayangi dengan beragam cobaan, sehingga pentingnya transformasi tersebut.
Perkembangan dukungan sistem teknologi serta warta dewasa ini sangat berpengaruh terhadap anak-anak, dimana kemampuan berbicara merupakan wahana krusial sehingga anak memperoleh tempat di dalam suatu kelompok, dan akan menjadi tolak ukur untuk perkembangan dari karakter anak. Hal ini menciptakan dorongan yang penting guna  karakter  anak  menjadi  lebih  baik.  Bantuan  guna  menstimulasi  karakter  berdasarkan banyak  sekali  sumber-  sumber  misalnya  orang  tua  menggunakan  tingkatan  sosial ekonominya, media umum dan media elektronik, lingkungan serta sekolah. Karenanya hal tersebut ditentukan oleh sumber – sumbernya dan berdampak sangat krusial, adanya wahana prasarana yang mendukung proses perkembangan anak khususnya perkembangan karakter generasi  muda  usia  0-6  tahun.  Sumber  belajar  memiliki  tujuan  untuk  optimalisasi  dan mengembangkan beragam bakat dan potensi serta memiliki fungsi membantu dalam proses pembelajaran  bagi  peserta  didik  dan  pendidik.  Hal  tersebut  selaras  dengan  penelitian (Nurlaili, 2018) yang menegaskan ragam wadah berguru sangatlah penting untuk menuntut ilmu.  Beberapa  sumber  menuntut  ilmu  diharapkan  dapat  siswa  mampu  dan  paham  akan
materi yang diberikan serta menyenangkan. Sumber belajar menurut organisasi pendidikan yang bergelut di bidang komunikasi yaitu AECT ( Association for Education Communication and Technology )  terdiri  dari:  Pesan  ( message ),  Orang  ( people ),  Bahan  ( material ),  Peralatan  ( tool ), Teknik, Lingkungan ( setting ) dimana salah satunya adalah buku cerita ( Manurung , 2018). Buku cerita  yang  memiliki  komposisi  gambar  lebih  banyak  daripada  tulisan adalah sarana menarik dan efektif untuk siswa usia 4- 6 tahun dalam perkembangan terbaik pada otaknya .  Pengajar  mampu  menggunakan  hal  tersebut  guna  memaksimalkan  potensi bahasanya. Sejak kecil diusahakan telah diperkenalkan menggunakan buku agar anak senang menggunakan  aktivitas  membaca  serta  berdampak  signifikan  terhadap  berbagai  bahasa ekspresifnya.  Bacaan  yang  didominasi  gambar  bisa  sebagai  langkah  awal  buat memperkenalkan dunia membaca dalam anak menggunakan metode atraktif. Media cerita dengan komposisi gambar yang lebih dominan dan tulisan yang minimal menghasilkan cerita dapat dicerna dan menciptakan anak merasa tidak lekas bosan . Ilustrasi yang menarik, penuh dengan  warna,  anak  untuk  mengetahui  dan  memahami  isi  dari  cerita.  Sehingga  krusial adanya  media  bacaan  yang  didominasi  gambar  guna  menstimulasi  siswa.  Pijakan  kiprah media  cerita  bergambar  pada  proses  literasi  menurut  hasil  penelitian  literasi  awal  dengan subjek murid di tanah air kita minum adanya.
Kecakapan  pendidik  terhadap  stimulasi anak 6-7  tahun  dan  pendidikan  lanjutannya perlu  optimalisasi  guna  paham mereka akan  literasi  yang  terstruktur, mudah dicerna  dan berjenjang.  Chall  menilai  kemampuan  belajar  berdasarkan  kelompok  umur  yaitu  tahap membaca awal pada usia 0-6 tahun dan tahap membaca awal pada usia 6-7 tahun. Guru harus menerapkan  perubahan  sistemik  bagi  siswa  yang  mau  belajar  agar kemampuannya  dapat berkembang  dengan  bagus.  Oleh  karenanya  ketersediaan  bacaan  berkualitas  tinggi  sangat penting  untuk  mengajarkan  siswa  cara  membaca  dengan  cara  yang  informatif  dan menyenangkan.  Upaya  memadupadankan  buku  dan  target  pembaca  benar-benar  bisa diwujudkan.
Media  pembelajaran  dalam  optimalisasi  prestasi  belajar  siswa  yaitu  sebagai  faktor pendukung,  faktor  penghambat  dan  solusi  merupakan  faktor  yang  dapat  mempengaruhi strategi guru dalam merancang serta melakukan proses pembelajaran ( Faizah , 2022). Menurut ( Laka et  al., 2022)  kemampuan  bahasa  anak  dapat  ditingkatkan  melalui  media  ajar  buku cerita. Pandangan ( Nucifera , 2020) media buku cerita dapat optimalisasi pemahaman anak serta mempraktekkan kecintaan lingkungan secara sederhana ( Nahdiyah , 2014) menyebutkan bahwa  metode  cerita  dapat  optimalisasi  sosial  emosional  generasi  muda  usia  0-6  tahun. ( Halim & Munthe , 2019) memiliki pandangan bahwa buku cerita anak memiliki nilai positif dalam optimalisasi perkembangan anak.
Mesmer (2001) mendefinisikan buku bacaan ramah cerna dengan berfokus pada dua karakteristik:  (1)  proporsi  kata  di  mana  huruf  dan  bunyi  menunjukkan  hubungan  fonetik yang teratur; dan (2) derajat kesesuaian antara huruf yang dipelajari dan hubungan bunyi dengan yang ada dalam teks. Cerita sederhana berfungsi sebagai jembatan untuk membaca teks yang lebih kompleks dan kaya. Ketika buku teks ramah cerna tersedia di kelas, anak- anak dapat dengan cepat menemukan hubungan antara mempelajari nama dan bunyi huruf, memisahkan  dan  menggabungkan  kata,  dan  kegembiraan  membaca  cerita  secara  tidak tergantung pada orang lain.
Bacaan  berupa  cerita  bergambar  memiliki  pengaruh  yang  positif  apabila  diberikan untuk generasi muda usia 0-6 tahun bagi perkembangan emosional anak ( Ngura et al., 2020). Pandangan ( Halim et al ., 2019) menyampaikan buku cerita sangat bermanfaat, dimulai dari memodifikasi  bacaan  yang  mengusung  pembelajaran  karakter.  Keunggulan  bacaan  yang didominasi  gambar  untuk  anak  pun  dikemukakan  oleh  ( Jahja et  al .,  2022)  hasil  penelitian untuk bacaan yang didominasi gambar mampu optimalisasi perkembangan bahasa generasi muda  usia  0-6.  Manfaat  bacaan  yang  didominasi  gambar  telah  diteliti  untuk  penguatan pendidikan karakter anak dan menunjukkan efek yang sangat baik ( Sudaryuni Kurnia et al .,
2021).  Penelitian  menyebutkan  bahwa  bacaan  yang  didominasi  gambar  dengan  metode membaca  keras  mampu  optimalisasi  perkembangan  literasi  generasi  muda  usia  0-6  tahun ( Morrow et  al. ,  1990).  Sehingga  berdasarkan  hasil  penelitian  terdahulu  perlu  adanya pengembangan  terhadap  bacaan  yang  didominasi  gambar  yang  dapat  diberikan  kepada generasi muda usia 0-6 tahun dengan mengusung dan berlandaskan Profil Pelajar Pancasila. Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  peneliti  mengembangkan  media  belajar  bacaan  yang didominasi  gambar  dengan  judul  “Toleransi  Itu  Indah”  yang  memuat  tentang  toleransi, ragam makanan daerah, kegiatan refleksi dan kreasi, dilengkapi dengan video cerita dalam bahasa Inggris, serta buku diubah menjadi e-book .
Berdasarkan hasil observasi peneliti di TK Bali Public School yang bergelut dibidang pendidikan  generasi  muda  usia  0-6  tahun  dan  khususnya  pendidikan  karakter  serta  cinta kasih yang bersifat universal dengan kurikulum plus yaitu Neo Humanistic Education , dimana kurikulum  tersebut  mengusung  pendidikan  karakter,  optimalisasi  nilai  spiritual,  serta menstimulasi  perkembangan  fisik  dan  mental  anak  melalui  yoga  serta  meditasi. Peneliti menemukan media ajar berupa bacaan yang didominasi gambar yang menuangkan muatan terkait  dengan  Profil  Pelajar  Pancasila  untuk  generasi  muda  usia  0-6  tahun  masih  minim adanya, yang mengakibatkan guru – guru kurang optimal dalam merealisasikan projek profil pelajar Pancasila. Sehingga media ajar tersebut penting untuk membantu guru – guru sebagai pedoman dalam memberikan project profil pelajar Pancasila bagi anak – anak. Pengembangan media ajar dikembangkan oleh peneliti dengan muatan Profil Pelajar Pancasila dimana nilai- nilai  keyakinan  dan  kepercayaan  kepada  Tuhan,  bertaqwa  kepada  Tuhan  YME,  dan berakhlak mulia, kebhinekaan global, kolaboratif, tidak tergantung pada orang lain, kreatif, dan  bernalar  kritis  dapat  diberikan  kepada  generasi  muda  usia  0-6  tahun  secara  menarik, atraktif, dan menyena.
Berdasarkan hasil observasi tersebut peneliti melakukan pengembangan bacaan yang didominasi  gambar  melalui  buku  panduan  terkait  dengan  profil  pelajar  Pancasila  dari Kemendikbud Ristek ( Depdikbud , 2020) sehingga dapat dijadikan bahan ajar untuk proses pembelajaran di satuan pendidikan generasi muda usia 0-6 tahun dimana materi Profil Pelajar Pancasila  mampu  distimulasi  di  lembaga  dengan  menarik  dan  atraktif.  Sehingga pengembangan ini adalah menghasilkan produk berupa buku cerita berguna bagi guru untuk mengenalkan kebhinekaan Indonesia serta membantu anak dalam upaya optimalisasi aspek- aspek perkembangannya.
Puja  Mandala  didesain  untuk  memfasilitasi  pengunjung  untuk  beribadat  pada  saat berlibur  di  pulau  dewata.  Tempat  tersebut  mencerminkan  bahwa  toleransi  sangat  kental dalam ragam kepercayaan yang ada di Indonesia yang diwakilkan oleh tokoh dalam cerita, dimana  setiap  tokoh  mewakili,  mencerminkan  keyakinan  dan  kepercayaan  yang  ada  di Indonesia. Dengan alur cerita ringan sederhana serta aktivitas generasi muda usia 0-6 tahun yaitu  mewarnai  dan  menggambar  yang  dibakar  dalam  kegiatan  berbagi,  toleransi  dan menghargai.  Hal  tersebut  dikuatkan  dan  selaras  dengan  Berlandaskan  pada  UUD  No.  20 Tahun 2003 ( Dindha , 2022) tentang pembelajaran di Indonesia terhadap nilai – nilai karakter yang  sangat  penting  untuk  proses  pembelajaran  khususnya generasi  muda  usia 0-6  tahun ( Dindha , 2020).
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menciptakan bahan ajar yang valid atau layak guna Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila serta membuat pembelajaran menjadi lebih menyenangkan.  Bahan  ajar  ini  siswa  akan  memahami  kebhinekaan,  berkreasi,  dan menciptakan karya yang mengarah pada Projek Penguatan Profil pelajar Pancasila.

## METODE PENELITIAN
Penelitian terdiri dari jenis penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R&D) untuk merancang dan mengevaluasi barang-barang pendidikan. Kajian ini merupakan
bagian dari penelitian pengembangan pendidikan yang bertujuan untuk menciptakan sebuah produk  berupa  bacaan  yang  didominasi  oleh  visual  pada  media  cetak  dan  digital  dengan slogan “Toleransi itu Indah”. Penelitian pengembangan ini meliputi proses pembuatan media baca yang didominasi oleh gambar dengan tajuk “Toleransi itu Indah”, validas i produk, dan uji  coba  produk.  Kajian  pengembangan  ini  akan  menghasilkan  metode  pengembangan produk yang sahih, praktis, dan efektif ( Nunuk Surya , 2019).
Hasil dari penelitian ini adalah media pendidikan berupa bacaan yang didominasi oleh gambar yang berupaya memperkenalkan kebhinekaan Indonesia. Berlandaskan pada Profil pelajar Pancasila dan mengembangkan seluruh unsur tumbuh kembang anak usia 5-6 tahun untuk menstimulasi perkembangan anak. Penelitian dan pengembangan dilakukan dengan menggunakan model pengembangan ADDIE yang dikembangkan oleh Dick dan Carry pada tahun 1996 digunakan dalam penelitian ini terdiri dari lima tahapan yaitu analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi ( Arnold et al ., 2019).
Tahapan penelitian pengembangan ADDIE digambarkan dalam grafik di bawah ini.
Gambar 1. Tahap-tahap Model Proses ADDIE
Tahapan yang dijelaskan di atas adalah tahapan yang terjadi selama proses penelitian dan pengembangan. media ajar berupa bacaan yang didominasi gambar berjudul “Toleransi Itu Indah” untuk pembelajaran generasi muda usia 0 -6 tahun. Adapun finalisasi dari analisis dan pengembangan adalah bacaan yang didominasi gambar berjudul “Toleransi Itu Indah” untuk  mengenalkan  Kebhinekaan  Indonesia  berlandaskan  Profil  Pelajar  Pancasila  serta optimalisasi  seluruh  aspek  perkembangan  anak.  Produk  ini  akan  dilakukan  uji  kelayakan kepada  ahli  media,  ahli  materi,  pengguna  (guru)  sehingga  diharapkan  bacaan  yang didominasi gambar ini dapat dimanfaatkan untuk membantu proses pembelajaran anak usia 5-6 tahun.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun hasil dan pembahasan dari pengembangan untuk menciptakan bahan ajar yang  valid  atau  layak  guna  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  serta  membuat pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan.  Bahan  ajar  ini  siswa  akan  memahami kebhinekaan, berkreasi, dan menciptakan karya yang mengarah pada Projek Penguatan Profil pelajar Pancasila.

## 1. Data Evaluasi Ahli
Pembuatan produk berupa bacaan yang didominasi oleh gambar dalam penelitian dan  divalidasi  oleh  ahli  media, ahli  materi,  dan ahli  pembelajaran, dengan dihasilkan data kuantitatif dan kualitatif.
a. Data evaluasi ahli media AUD
Angket instrumen validasi media AUD memanfaatkan skala likert memiliki lima pilihan untuk menjawab, yaitu tidak baik (1), kurang baik (2), cukup baik (3), baik (4), dan sangat baik (5). Data evaluasi dari pakar media AUD menyatakan setuju terkait
dengan  spesifikasi  bahan  ajar.  Bahan  ajar  berupa  bacaan  yang  didominasi  gambar telah  dievaluasi  oleh  pakar  media  AUD  yaitu  Dr.  Dedi  Kuswandi,  M.Pd  selaku Koordinator  Program  Studi  S2 Teknologi  Pembelajaran  Universitas  Negeri  Malang. Dengan hasil validasi dari pakar media AUD yang disajikan dalam tabel 4.1.
Tabel 1. Analisis Data Angket dari Ahli Media AUD No Pernyataan Skor Kategori 1 Sampul mewakili isi cerita 5 A 2 Kemenarikan sampul berdasarkan warna 5 A 3 Gambar sampul selaras dengan cerita 5 A 4 Huruf sampul mudah dibaca 4 B 5 Judul buku berkorelasi dengan cerita 5 A 6 Siswa tertarik pada judul cerita 5 A 7 Kecukupan ukuran bacaan dengan dominasi gambar sesuai keperluan AUD 4 B 8 Korelasi gambar dengan isi cerita 5 A 9 Koherensi warna dengan gambar serta isi cerita. 5 A 10 Kecukupan ukuran bacaan dengan dominasi gambar sesuai keperluan AUD 5 A 11 Ketepatan teks dengan cerita 4 B 12 Koherensi gambar dan teks sesuai dengan AUD 5 A 13 Kesesuaian materi bacaan yang didominasi gambar untuk kompetensi Kreasi 5 A 14 Kesesuaian materi bacaan yang didominasi gambar dengan Profil Pelajar Pancasila. 5 A 15 Kesesuaian jenis kertas dengan media ajar generasi muda usia 0-6 tahun 5 A 16 Kesesuaian ukuran buku dengan media ajar generasi muda usia 0-6 tahun 5 A Jumlah 77 Nilai (%) kriteria validitas 96,25%
Berdasarkan  tabel  di  atas  terdapat  16  item  validasi.  Jumlah  skor  yang  di dapat dari ahli media AUD adalah 77. Data tersebut diatas disajikan dalam bentuk (%) dengan rumus dibawah ini.

## b. Data evaluasi ahli materi AUD
Angket instrumen validasi materi AUD memanfaatkan skala likert dengan lima pilihan jawaban, yaitu sangat baik (5), baik (4), cukup baik (3), kurang baik (2), dan tidak baik (1). Data evaluasi dari ahli materi AUD menyatakan setuju terkait dengan spesifikasi produk. Produk berupa bacaan yang didominasi gambar telah dievaluasi oleh  ahli  materi  AUD  yaitu  Prof.Dr.  Wayan  Maba  selaku  dekan  Universitas Mahasaraswati Denpasar.  Adapun  hasil analisis  data  hasil  validasi  dari ahli  media
AUD yang tersaji dalam jumlah skor yang di dapat dari ahli materi AUD adalah 133. Data  diatas  dianalisis  berdasarkan  kriteria  validitas  berdasarkan  rumus  sebagai berikut.
𝑉 = 𝑇𝑆𝑒 𝑇𝑆ℎ 𝑥100% = ⋯ % = 133 155 𝑥100% = 88,29
c. Data evaluasi ahli pembelajaran AUD
Angket  instrumen  validasi  pembelajaran  AUD  memanfaatkan  lima  pilihan jawaban, yaitu sangat baik (5), baik (4), cukup baik (3), kurang baik (2), dan tidak baik (1)  dengan  skala  likert.  Data  evaluasi  dari  pakar  pembelajaran  AUD  menyatakan setuju terkait dengan spesifikasi bahan ajar. Bacaan yang didominasi gambar tersebut telah di evaluasi oleh pakar materi AUD yaitu Fenny Muriani,S.Pd, selaku guru di TK Bali Public School dan telah bergelut di dunia taman kanak-kanak selama 21 tahun. Data tersebut dianalisis berdasarkan kriteria validitas dari pakar pembelajaran AUD yang telah disajikan pada tabel 4.3 di bawah ini.
Tabel 4.3 . Analisis Data Angket dari Pembelajaran AUD No Pernyataan Skor Kategori 1 Korelasi materi buku “Toleransi Itu Indah “dengan projek penguatan profil pelajar Pancasila 5 A 2 Sampul mewakili isi cerita 5 A 3 Kemenarikan sampul berdasarkan warna 5 A 4 Gambar sampul selaras dengan isi cerita 5 A 5 Huruf sampul mudah dibaca 4 B 6 Judul buku berkorelasi dengan isi cerita 4 B 7 Buku cerita sesuai dengan kebutuhan guru untuk mengajarkan P5 5 A 8 Kecukupan ukuran huruf bagi AUD 4 B 9 Kesesuaian gambar dengan isi cerita. 4 B 10 Keserasian warna dengan gambar dan isi cerita. 5 A 11 Ukuran bacaan yang didominasi gambar sesuai dengan kebutuhan anak 4 B 12 Ketepatan teks dengan cerita 4 B 13 Teks dan ilustrasi sesuai dengan AUD 4 B 14 Kesesuaian materi bacaan yang didominasi gambar untuk kompetensi Kreasi 5 A 15 Kesesuaian materi bacaan yang didominasi gambar dengan Profil Pelajar Pancasila. 5 A 16 Kesesuaian jenis kertas dengan media bahan ajar generasi muda usia 0-6 tahun 5 A 17 Kesesuaian ukuran buku dengan media ajar generasi muda usia 0-6 tahun 4 B 18 Buku mampu menstimulus anak melakukan projek 5 A Jumlah 82 Nilai (%) kriteria validitas 91,11 A
Berdasarkan tabel di atas terdapat 18 item validasi. Jumlah skor yang di dapat dari  ahli  pembelajaran  AUD  adalah  82.  Informasi  tersebut  diatas  disajikan berdasarkan rumus dibawah ini.
= 82 90 𝑥100% = 91,11%

## KESIMPULAN
Berdasarkan dari penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan tentang Hasil dari penelitian dan pengembangan merupakan hasil dari evaluasi formatif yang memiliki tujuan untuk memperbaiki produk yang terdapat pada bahan ajar berupa bacaan yang didominasi gambar  dengan  judul  “Toleransi  Itu  Indah”  yang  dikembangkan  sehingga  layak  untuk digunakan.  Produk  bacaan  yang  didominasi  gambar  berhasil  dikembangkan  melalui rangkaian  proses  yang  cukup  panjang.  Selama  berproses  terdapat  berbagai  saran  dan masukan guna  menyempurnakan  produk.  Produk  yang  dikembangkan merupakan  bahan ajar yang bertujuan untuk Penguatan Projek Profil Pelajar Pancasila di pendidikan generasi muda usia 0-6 tahun.
Dibutuhkan perbaikan guna memaksimalkan produk yang harus disempurnakan oleh peneliti.  Dalam  ragam  pengembangan  media  diperlukan  revisi  minor  yang  menyiratkan bahwa manuskrip dapat diterima untuk diterbitkan setelah direvisi sebagai tanggapan atas kekhawatiran  pengulas. Revisi  tersebut  termasuk  revisi  minor  apabila  terkait aspek  teknis terkait  penulisan.  Serta  revisi  mayor  adalah  kekurangan  substantif  dalam  naskah,  seperti analisis data, teori utama yang digunakan, dan penulisan ulang paragraf, perlu direvisi.
Data uji coba perorangan dan kelompok kecil yang telah dianalisa produk yang telah diujikan  merupakan  bahan  ajar  bacaan  yang  didominasi  gambar  yang  bertujuan  untuk Penguatan  Projek  Profil  Pelajar  Pancasila  menunjukkan  bahwa  bacaan  yang  didominasi gambar dengan judul “Toleransi Itu Indah” dinyatakan layak dengan tingkat validitas 100% yaitu  sangat  valid.  Data  uji  coba  pada  kelompok  besar  dengan  24  siswa  sebagai  objek penelitian dinyatakan layak dengan tingkat validitas 98,71% yaitu sangat valid. Berdasarkan faktor-faktor yaitu: siswa memiliki ketertarikan pada judul, warna sampul atraktif, ilustrasi sampul menarik, huruf pada bacaan dapat terbaca jelas, konten cerita menarik, bacaan mudah dipegang dan nyaman untuk siswa, gambar di setiap halaman menarik bagi siswa, halaman buku untuk mewarnai menarik bagi siswa.
Hasil  analisis  dari  para  ahli  yaitu  ahli  media  pembelajaran  AUD,  materi  AUD,  dan pembelajaran  AUD  dapat  disimpulkan  bahwa  rancangan  produk  yang  dikembangkan merupakan  bahan  ajar  bacaan  yang  didominasi  gambar  yang  bertujuan  untuk  Penguatan Projek  Profil  Pelajar  Pancasila  dapat  menjadi  referensi  bagi  guru  dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka di satuan PAUD dan dapat dipublikasikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Banda, L. (2022). Strategi Kurikulum Prototipe, LPMP Jateng. 8.5.2017 , 2003 – 2005. Dindha  Amelia.  (2020). No  Title . 21 (1),  1 – 9. http://mpoc.org.my/malaysian-palm-oil- industry/
Faizah, E. N., & Setiawati, D. (2022). Pengaruh Media Pembelajaran dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa . 3 (1).
Halim, D., & Munthe, A. P. (2019). Dampak Pengembangan Buku Cerita Bergambar Untuk Anak  Usia  Dini. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 9 (3),  203 – 216.
https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9.i3.p203-216
Heryanti,  ai  denti.  (2022).  Standar  Penilaian  Pendidikan  Permendikbudristek  No  21  tahun 2022. Gurusumedang.Com . https://www.gurusumedang.com/2022/06/standar- penilaian-pendidikan.html
Jahja, Y., & Faradiba, Y. (2022). Pengembangan Media Buku Cerita BergambarUntuk Meningkatkan Keterampilan BahasaAnak Usia Dini di DKI Jakarta . 2 (5), 1 – 9. https://doi.org/10.36418/comserva.v2i5.309
Kemendikbud Ristek. (2021). Profil Pelajar Pancasila. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan , 1 – 108. http://ditpsd.kemdikbud.go.id/hal/profil-pelajar-pancasila Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  (2018).  Peraturan  Menteri Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomer  18  Tahun  2018  tentang Penyediaan Layanan Pendidikan Anak Usia Dini. Kemdikbud , 654 , 1 – 9. Laka, Y. I., Meka, M., & Fono, Y. M. (2022). Jurnal Citra Pendidikan Anak Pengembangan Media Buku Cerita Bergambar Untuk . 1 .
Manurung, P. (2018). Pusat Sumber Belajar. Jurnal AL-IRSYAD , 8 (1), 75 – 82. Morrow , L. M., O’connor, E. M., & Smith, J. K. (1990). Effects of a story reading program on the  literacy  development  of  at-risk kindergarten  children. Journal  of  Literacy  Research , 22 (3), 255 – 275. https://doi.org/10.1080/10862969009547710 Mulyani  Mahasiswi  Magister  PGRA  UIN  Sunan  Kalijaga  Yogyakarta,  N.  (2014). Upaya Meningkatkan Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini (Vol. 3, Issue 2).
Nahdiyah, U., Arifin, I., & Juharyanto, J. (2022). Pendidikan profil pelajar Pancasila ditinjau dari  konsep  Kurikulum  Merdeka. Seminar  Nasional  Manajemen  Strategi  Pengembangan Profil Pelajar Pancasila Pada Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Dan Pendidikan Dasar (Dikd As) , 5 .
Ngura,  E.  T.,  Go,  B.,  &  Rewo,  J.  M.  (2020).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Buku  Cerita Bergambar Terhadap Perkembangan Emosional Anak Usia Dini. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti , 7 (2), 118 – 124. https://doi.org/10.38048/jipcb.v7i2.94 Nucifera, F. (2020). Penguatan Kepekaan Lingkungan pada Anak Usia Dini Melalui Cerita Bergambar. Prosiding Seminar Hasil Pengabdian Masyarakat , 168 – 173.
Sisbintari,  K.  D.,  &  Setiawati,  F.  A.  (2021).  Digital  Parenting  sebagai  Upaya  Mencegah Kecanduan Gadget pada Anak Usia Dini saat Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (3), 1562 – 1575. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1781 Sudaryuni  Kurnia,  D.,  Sastromiharjo,  A.,  Mulyati,  Y.,  &  Damaianti,  V.  (2021).  Model Pengembangan Cerita Untuk Penguatan Karakter Anak Usia Dini. Jurnal Obor Penmas: Pendidikan Luar Sekolah , 4 (2), 87. https://doi.org/10.32832/oborpenmas.v4i2.5965 Surya, Y. F., Pahlawan, U., & Tambusai, T. (2017). Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Penggunaan Model Pembelajaran Pendidikan Karakter Abad 21 pada Anak Usia Dini . 1 (1),
52 – 61. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.30
Widya, R. (2020). Dampak Negatif Kecanduan Gadget Terhadap Perilaku Anak. Jurnal Abdi Ilmu , 13 (1), 29 – 34. https://journal.pancabudi.ac.id/index.php/abdiilmu/article/view/888