Available online at http://jurnal.stkipm-pagaralam.ac.id/
Email : stkipmuhpagaralam@gmail.com
Analisis Kemampuan Siswa Kelas X MIPA 2 MAN 1 Bantul dalam Menyelesaikan Soal Literasi Numerasi
Amalia Nuraini Bustami 1 , Siska Candra Ningsih 2
Program Studi Pendidikan Matematika Universitas PGRI Yogyakarta Email: amalianurainibustami16@gmail.com Received: Tanggal Kirim; Revised: Tanggal Revisi ; Accepted: Tanggal Pusblish (akan diisi oleh editor jurnal)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendiskripsikan  pencapaian    kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan  soal  literasi  numerasi  kelas  X  MIPA  2  MAN  1  Bantul.  Jenis  penelitian  yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X MIPA 2 yang masing-masing memiliki kemampuan literasi numerasi yang berbeda yaitu sedang dan rendah. Teknik pengumpulan data menggunakan tes soal literassi numerasi serta hasil  wawancara.  Teknik analisis data  yang digunakan  adalah  memberikan  skor pada  setiap jawaban subjek, kemudian skor diubah dalam bentuk persentase. Skor ditentukan sesuai dengan indikator literasi numerasi yaitu: a) Mampu menggunakan berbagai macam angka atau simbol yang berkaitan dengan matematika dasar dalam menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari; b) Mampu menganalsis informasi yang ditampilka dalam berbagai bentuk (grafik, tabel, bagan, diagram, dan lain  sebagainya);  c) Mampu  menafsirkan hasil analsis untuk  memprediksi  dan mengambil keputusan. Hasil akhir penelitian ini menunjukkan bahwa siswa yang kemampuan literasi numerasi dengan kategori sedang jika ketercapaian literasi numerasinya hingga 97%, dan untuk kategori rendah nilai jika ketercapaian literasi numerasi hingga 54%. Berdasarkan data, kemampuan literasi numerasi belum digunakan secara maksimal oleh siswa yang masuk kategori sedang dan rendah.
Kata kunci: Literasi Numerasi, Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel, Analisis Kemampuan

## A. PENDAHULUAN
Pada abad ke-21, literasi mencakup kemampuan membaca, menulis, berhitung, ilmu pengetahuan (sains) dan teknologi (digital), keuangan (finansial) budaya dan kewargaan. Keenam hal ini merupakan literasi dasar atau dapat disebut dimensi literasi dalam “Peta Jalan Gerakan Literasi Nasional” dalam buku Panduan Penguatan Literasi dan Numerasi Di Sekolah (2021) untuk menyiapkan generasi literat untuk  menghadapi  tantangan  abad  ke-21.  Konteks  literasi  mencakup  kemampuan  membaca, kemampuan menganalisi suatu bacaan, dan memahami konsep dari tulisan tersebut. Sedangkan, konteks numerasi berarti kemampuan menganalisis menggunakan angka.
Pembelajaran matematika merupakan suatu proses yang dinamis, dimana guru dapat memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mengamati  dan  memikirkan  gagasan  yang  diberikan. Sedangkan kegiatan pembelajaran matematika merupakan kegiatan interaksi antara guru dengan peserta didik, dengan sesama peserta didik, dan peserta didik dengan guru untuk mengklarifikasi pemikiran dan pemahaman terhadap gagasan matematika (Maulyda, 2020).
MAN 1 Bantul pada saat ini belum menggunakan literasi numerasi pada proses pembelajarannya. Namun dengan adanya kegiatan literasi dan pembelajaran matematika di sekolah tersebut, secara tidak langsung  penerapan  literasi  numerasi  sudah  berlangsung.  Hal  ini dikarenakan kegiatan  literasi dapat meningkatkan  minat  baca  peserta  didik,  sedangkan  untuk  pembelajaran  matematika  peserta  didik diharapkan mampu mengaplilasikan konsep dan kaidah matematika dalam kehidupan sehari-hari yang memiliki banyak penyelesaian serta mampu menggunakan angka, simbol, dan menganalisis informasi yang  disajikan  dalam  berbagai  macam  bentuk  seperti  grafik, diagram  dan  sebagainya.  Informasi  ini diperoleh  saat  berlangsungya  proses  observasi   di  sekolah  sebelum dilakukan  penelitian  dengan  soal literassi numerasi.
Kemampuan  literasi  numerasi  berkaitan  dengan  kemampuan  pengaplikasian  pengetahuan  dasar yang dimiliki, prinsip serta proses matematika ke dalam permasalahan sehari-hari dengan banyak cara penyelesaian, permasalahan yang tidak terstruktur serta permaalahan yang tidak ada penyelesaian yang tuntas  (Rohim,  2021).    Sehingga  dapat  disimpulkan  bawha  kemampuan  litersi  numerasi  merupakan kemampuan  berpikir  dan  bernalar  yang  harus  dimiliki  peserta  didik  untuk  memudahkan  dalam memecahkan suatu masalah matematika yang berkaitan dengan literasi numerasi.
Literasi  numerasi  menurut  Gerakan Literasi  Nasional  (GLN, 2017)  merupakan  pengetahuan dan kecakapan yang harus dimiliki peserta didik dengan indikator sebagai berikut:
1. Menggunakan berbagai macam angka dan simbol yang berkaitan dengan matematika dasar untuk memecahkan masalah praktis dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengenalisis informasi yang ditampilkan dalam berbagai bentuk (grafik, tabel, bagan, dan lain- lain).
3. Menggunakan interpretasi hasil analisis tersebut untuk memprediksi dan mengambil keputusan.
Soal literasi numerasi merupakan alat yang digunakan untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan soal kontekstual yang berkaitan dengan literasi numerasi dan dilengkapi dengan pedoman penskoran serta penilaian dari penulis soal yang dibuat oleh penulis (Tri Wahyuni Liswati, et al.,2021).  Ciri-ciri  soal  literasi  numerasi  yaitu  soal  yang  mampu  mengarahkan  peserta  didik  untuk berpikir  kritis,  analitis,  dan  kreatif  (HOTS).  Pada  penelitian  ini  menggunakan  bentuk  soal  literasi numerasi  yang  digunakan  adalah  soal  uraian  dengan  konteks  personal  pada  materi  aljabar. Menurut Kepala Pusat Asesmen dan Pembelajaran (2020) konteks personal merupakan konteks yang berfokus pada aktivitas seseorang, keluarga, atau kelompoknya.
Aljabar ialah kajian tentang menemukan dan memecahkan variabel tak dikenal, serta mencari suatu solusi  dengan  menggunakan  simbol  yang  mewakili  variabel dan  faktor  yang  belum  diketahui dalam persamaan serta manipulasi persamaan tersebut (Cahyono & Effendy. 2020). Aljabar juga memiliki arti sebagai  belajar  mengenai  bagaimana  mempresentasikan  hubungan  kuantitaif  dalam  bentuk  simbol, grafik dan tabel. Sehingga dapat disimpulkan bahwa aljabar merupakan salah satu materi matematika yang  membahas  menganai  simbol  atau  variabel  yang  harus  ditemukan  atau  dipecahkan  agar menghasilkan solusi yang tepat .

## B. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif,  sehingga  data  yang dikumpulkan  merupakan  hasil  tes  tertulis  peserta  didik  dan  hasil  wawancara.  Data  diolah  secara deskriptif dalam tulisan untuk mengetahui kemampuan siswa Kelas X MIPA 2 MAN 1 Bantul dalam menyelesaikan soal literasi numerasi. Penelitian dilaksanakan di MAN 1 Bantul pada semester genap tahun pelajaran 2022/2023 di kelas X MIPA 2 dengan materi sistem persamaan linear tiga variabel yang sudah pernah dipelajari oleh peserta didik. Setelah data didapatkan, peneliti menganalisis data untuk menentukan  kategori  peserta  didik. Menurut  Ebneser  dan  Akhirudin  hasil  skor  yang  diperoleh dikonversi untuk memeperoleh nilai tes. Pada penelitian ini nilai tes dikonversi dalam bentuk persentase, sehingga kemampuan literasi numerasi peserta didik dapat dikategorikan menjadi tiga kategori yaitu tinggi, sedang dan rendah menggunakan standar deviasi dari data yang ada sehingga diperoleh:
Tabel 1 . Pengelompokkan Tingkat Kemampuan Literasi Numerasi Siswa
Interval Skor Tes Kemampuan Literasi Numerasi 97% < Skor tes ≤ 100% Tinggi 54% < Skor tes ≤ 97% Sedang Skor tes ≤ 54% Rendah
Instrumen  penelitian ini  menggunakan empat  soal  uraian  mengenai  sistem  persamaan  linear  tiga variabel yang termasuk pada materi aljabar. Data yang diperoleh akan dianalisis berdasarkan indikator kemampuan literasi numerasi. Untuk pemilihan subjek penelitian dilakukan dengan memilih masing- masing  dua  subjek  dari  ketiga  kategori  kemampuan  literasi  numerasi.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  sesuai  dengan  pendapat  Sugiyono  (2019:355)  yaitu:  reduksi  data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  merupakan  pemaparan  hasil  penelitian  berdasarkan kategori kemampuan  literasi numerasi. Soal tes kemampuan literasi numerasi, indikator yang diteliti sudah mencakup pada semua soal  tes.  Sehingga  masing-masing  soal  tes  sudah  mengukur  semua  indikator  kemapuan  literasi numerasi. Kategori kemampuan literasi numerasi yang memenuhi penelitian ini berada pada kategori rendah dan sedang. Pada kategori rendah banyaknya responden ada 9 siswa, sedangkan pada kategori sedang  banyak  respondenya  ada  14  siswa.  Berikut  ini  merupakan  penjelasan  dari  masing-masing responden dari kedua kategori:
Kategori Rendah

## 1. Subjek Pertama RLS
Pada subjek pertama yaitu RLS, peserta didik hanya mampu menyelesaikan dua soal tes kemampuan literasi numerasi yaitu pada soal no 1 dan 3 dengan penjelasan sebagai berikut:
a. Pada  indikator  pertama,  subjek  pertama  yaitu  RLS  mampu  menggunakan  simbol matematika dalam mengerjakan soal serta menentukan metode apa yang dapat digunakan untuk menyelesaikan permasalahan, sehingga hasil penyeelsaian tersebut dapat dijadikan sebagai prediksi untuk menjawab pertanyaan yang ada disoal.
b. Pada  indikator  kedua,  subjek  pertama  yaitu  RLS  tidak  mampu  menentukan  apa  saja informasi  yang  ada  pada  soal  seperti  apa  saja  yang  diketahui,  ditanyakan  atau  bahkan memisalkan, namun peserta didik mampu mengubah kalimat verbal yang diketahui menjadi kalimat matematik sesuai pada persamaan tiga variabel yang ada pada penyeelsaian.
c. Pada indikator ketiga, subjek pertama yaitu RLS mampu membuat keputusan dari soal yang sudah  diselesaikan  dengan  membuat  kesimpulan  untuk  menjawab  pertanyaan  yang ditanyakan seperti pada lembar jawab peserta didik.
Analisis soal nomor 1 dan 3 ini didukung oleh hasil wawancara dengan subjek pertama yaitu RLS, subjek mampu memahami informasi yang disajikan pada soal baik yang diketahui, ditanyakan maupun pemisalan namun subjek tidak menuliskan informasi tersebut pada lembar jawab. Selain itu pada proses pengerjaan soal subjek pertama mampu menyusun kalimat matematika berdasarkan informasi dengan menggunakan  pemisalan  variabel  x,  y  dan  z,  kemudian  kalimat  matematika  tersebut  dioperasikan dengan  mengeliminasi  koefisien  dari  variabel  yang  sama  hingga  menghasilkan  penyelesaian  dari masing-masing variabel yang dimisalkan dan penyelesaian tersbeut telah menjawab pertanyaan yang ada pada soal nomor 1 dan 3.

## 2. Subjek Kedua APH
Pada subjek kedua yaitu APH, peserta didik hanya mampu menjawab 1 soal tes kemampuan literasi numerasi yaitu pada soal no 1 namun belum terselesaikan seperti penjelasan berikut ini:
a. Pada indikator pertama, subjek kedua yaitu APH mampu menggunakan simbol matematika dalam mengerjakan soal nomor 1 namun tidak terelesaikan serta menentukan metode apa
yang  dapat  digunakan  untuk  menyelesaikan  permasalahan,  sehingga  hasil  penyelesaian tersebut tidak dapat dijadikan sebagai prediksi untuk menjawab pertanyaan yang ada disoal.
b. Pada indikator kedua, subjek kedua yaitu APH mampu menentukan apa saja informasi yang ada pada soal nomor 1 seperti apa saja yang diketahui dan ditanyakan tetapi tidak semua informasi  dituliskan,  namun  subjek    mampu  mengubah  kalimat  verbal  yang  diketahui menjadi  kalimat  matematik  sesuai  pada  persamaan  tiga  variabel  yang  ada  pada penyelesaian.
c. Pada indikator ketiga, subjek kedua yaitu APH tidak mampu membuat keputusan dari soal nomor  1    yang  sudah  diselesaikan  dengan  membuat  kesimpulan  untuk  menjawab pertanyaan yang ditanyakan seperti pada lembar jawab milik subjek, hal ini dikarenakan subjek tidak menyelesaikan keseluruhan pengerjaan soal tes kemampuan literasi numerasi.
Hal ini didukung oleh hasil wawancara dengan subjek kedua yaitu APH, subjek mampu memahami informasi yang disajikan pada soal baik itu yang diketahui, ditanyakan maupun pemisalan namun subjek tidak  menuliskan  informasi  tersebut  secara  lengkap  pada  lembar  jawab.  Selain  itu  subjek  dapat menyusun beberapa kalimat matematika berdasarkan informasi yang disajikan dengan menggunakan variabel x, y dan z. Pada proses menentukan nilai masing-masing variabel, subjek hanya menyelesaikan variabel x saja, sehingga hasil pengerjaan tersebut tidak mampu menjawab pertanyaan pada soal nomor 1. Jadi dapat disimpulkan bahwa subjek kedua belum mampu menyelesaikan soal literasi numerasi pada nomor 1.

## 3. Subjek Ketiga AR
Pada  subjek  ketiga  yaitu  AR,  peserta  didik  mampu  menyelesaikan  keseluruhan  soal  tes kemampuan literasi numerasi yaitu pada soal no 1 sampai 3 dengan penjelasan sebagai berikut:
a. Pada indikator pertama, subjek ketiga yaitu AR mampu menggunakan simbol matematika dalam mengerjakan soal namun tidak terelesaikan serta menentukan metode apa yang dapat digunakan untuk menyelesaikan permasalahan, sehingga hasil penyeelsaian tersebut tidak dapat dijadikan sebagai prediksi untuk menjawab pertanyaan yang ada disoal.
b. Pada indikator kedua, subjek ketiga yaitu AR mampu menentukan apa saja informasi yang ada pada soal seperti apa saja yang diketahui dan ditanyakan tetapi tidak semua informasi dituliskan, namun peserta didik mampu mengubah kalimat verbal yang diketahui menjadi kalimat matematik sesuai pada persamaan tiga variabel yang ada pada penyeelsaian.
c. Pada indikator ketiga, subjek ketiga yaitu AR tidak mampu membuat keputusan dari soal yang  sudah diselesaikan dengan  membuat kesimpulan  untuk  menjawab  pertanyaan  yang ditanyakan seperti pada lembar jawab peserta didik, hal ini dikarenakan peserta didik tidak menyelesaikan keseluruhan pengerjaan soal tes kemampuan literasi numerasi.
Analisis soal nomor 1 sampai 3 milik subjek ketiga AR ini didukung oleh hasil wawancara  yaitu subjek  mampu  menyebutkan  informasi  yang  disajikan  pada  soal  seperti  harga  masing-masing  donat dikedua  toko,  apa  saja  yang  diketahui,  ditanyakan  dan  juga  pemisalan  yang  digunakan  untuk menyelesaikan soal. Subjek mengatakan bahwa tidak ada penggunaan angka dan simbol matematika dasar seperti x, y dan z pada soal, namun subjek menjelaskan bahwa hal tersebut dijumpai pada lembar jawab untuk memisalkan masing-masing varian donat dengan variabel x, y, z atau a, b, c. Subjek juga menjelaskan  bahwa  setelah  pemisalan  menggunakan  variabel,  langkah  selanjutnya  adalah  menyusun kalimat  matematika  sesuai  dengan  informasi  paket  donat  dengan  menggunajan  variabel.  Kemudian dilakukan proses eliminasi untuk menentukan nilai dari masing-masing  variabelnya, setelah dikethui masing-masing nilai tersebut dapat dijadikan sebagai kesimpulan untuk menjawab pertanyaan yang ada pada soal.
Kategori Sedang
1. Subjek Keempat AWN
Pada subjek keempat yaitu AWN, peserta didik mampu menyelesaikan keseluruhan soal tes  kemampuan  literasi  numerasi  yaitu  pada  soal  no  1  sampai  4  dengan  penjelasan  sebagai berikut:
a. Pada  indikator  pertama,  subjek  keempat  yaitu  AWN mampu  menggunakan  simbol matematika  dalam  mengerjakan  soal  serta  menentukan  metode  apa  yang  dapat digunakan untuk menyelesaikan permasalahan, sehingga hasil penyeelsaian tersebut dapat dijadikan sebagai prediksi untuk menjawab pertanyaan yang ada disoal.
b. Pada  indikator  kedua,  subjek  keempat  yaitu  AWN mampu  menentukan  apa  saja informasi yang ada pada soal seperti apa saja yang diketahui, ditanyakan atau bahkan memisalkan,  dan  peserta  didik  mampu  mengubah  kalimat  verbal  yang  diketahui menjadi  kalimat  matematik  sesuai  pada  persamaan  tiga  variabel  yang  ada  pada penyeelsaian untuk soal no 1 dan 3. Sedangkan untuk soal no 2 dan 4 subjek ketiga tidak mengubah kalimat verbal menjadi kalimat matematika, sehingga kalimat yang dihasilkan contohnya “ harga 5 donat kacang menjadi 5 × Rp. 5000 = Rp. 25.000” bukan seperti  “  harga  5  donat  kacang  menjadi  5x  dimana  x  merupakan  prmisalan  harga donat kacang.”
c. Pada indikator ketiga, subjek keempat yaitu AWN mampu membuat keputusan dari soal yang sudah diselesaikan dengan membuat kesimpulan untuk menjawab pertanyaan yang ditanyakan seperti pada lembar jawab peserta didik.
Analisis Soal Nomor 1  sampai 4 milik subjek keempat  yaitu  AWN  ini  didukung  oleh  hasil wawancara yaitu subjek mampu menyebutkan informasi mengenai penawaran harga pembelian paket donat dikedua toko, apasaja yang diketahui, ditanyakan serta pemisalan yang ada dilembar jawab. Selanjutnya subjek menyebutkan bahwa pada soal tidak mengunakan angka dan simbol
matematika dasar seperti x, y dan z, akan tetapi pada lembar jawab subjek dapat memisalkan masing-masing  varian  donat  dengan  variabel  x,  y  dan  z.  Setelah  pemisalan  tersebut,  subjek menyusun  kalimat  matematika  sesuai  pada  bagian  penyelesaian.  Sehingga  hasil  akhir  dari penyelesaian itu yang merupakan nilai dari masing-masing variabel itu dapat dijadikan sebagai kesimpulan untuk menjawab pertanyaan yang ada pada soal.

## 2. Subjek Kelima FK
Pada  subjek kelima  yaitu  FK,  peserta didik  mampu  menyelesaikan keseluruhan  soal  tes kemampuan literasi numerasi yaitu pada soal no 1 sampai 4 dengan penjelasan sebagai berikut:
a. Pada  indikator  pertama,  subjek  kelima  yaitu  FK mampu  menggunakan  simbol matematika  dalam  mengerjakan  soal  serta  menentukan  metode  apa  yang  dapat digunakan untuk menyelesaikan permasalahan, sehingga hasil penyeelsaian tersebut dapat dijadikan sebagai prediksi untuk menjawab pertanyaan yang ada disoal.
b. Pada indikator kedua, subjek kelima yaitu FK mampu menentukan apa saja informasi yang  ada  pada  soal  seperti  apa  saja  yang  diketahui,  ditanyakan  atau  bahkan memisalkan,  dan  peserta  didik  mampu  mengubah  kalimat  verbal  yang  diketahui menjadi  kalimat  matematik  sesuai  pada  persamaan  tiga  variabel  yang  ada  pada penyeelsaian untuk soal no 1 dan 3. Sedangkan untuk soal no 2 dan 4 subjek ketiga tidak mengubah kalimat verbal menjadi kalimat matematika, sehingga kalimat yang dihasilkan contohnya “ harga 6 donat coklat dan 7 donat keju menjadi 6 (Rp. 6000) + 7(Rp.7000) = Rp. 85.000” bukan seperti “ harga 6 donat coklat dan 7 donat keju menjadi 6y  +  7z  dimana  y  merupakan  prmisalan  harga  donat  coklat  dan  z  merupakan pemisalan harga donat keju.”
c. Pada  indikator  ketiga,  subjek  kelima  yaitu  FK mampu  membuat  keputusan  dari  soal yang sudah diselesaikan dengan membuat kesimpulan untuk menjawab pertanyaan yang ditanyakan seperti pada lembar jawab milik subjek.
Analisis soal nomor 1 sampai 4 milik subjek kelima FK ini didukung oleh hasil wawancara yaitu  subjek  mampu  menyebutkan  informasi  yang  disajikan  pada  soal  seperti  harga  masing- masing  donat  dikedua  toko,  apa  saja  yang  diketahui,  ditanyakan  dan  juga  pemisalan  yang digunakan untuk menyelesaikan soal. Subjek mengatakan bahwa tidak ada penggunaan angka dan simbol matematika dasar seperti x, y dan z pada soal, namun subjek menjelaskan bahwa hal tersebut  dijumpai  pada  lembar  jawab  untuk memisalkan  masing-masing  varian  donat  dengan variabel  x,  y,  z  atau a,  b,  c.  Subjek  juga  menjelaskan bahwa  setelah pemisalan  menggunakan variabel, langkah selanjutnya adalah menyusun kalimat  matematika  sesuai  dengan  informasi paket  donat  dengan  menggunajan  variabel.  Kemudian  dilakukan  proses  eliminasi  untuk menentukan nilai dari masing-masing variabelnya, setelah dikethui masing-masing nilai tersebut dapat dijadikan sebagai kesimpulan untuk menjawab pertanyaan yang ada pada soal.

## 3. Subjek Keenam SAPA
Pada subjek keenam yaitu SAPA, peserta didik mampu menyelesaikan keseluruhan soal tes kemampuan literasi numerasi yaitu pada soal no 1 sampai 4 dengan penjelasan sebagai berikut:
a. Pada  indikator  pertama,  subjek  keenam  yaitu  SAPA mampu  menggunakan  simbol matematika  dalam  mengerjakan  soal  serta  menentukan  metode  apa  yang  dapat digunakan untuk menyelesaikan permasalahan, sehingga hasil penyeelsaian tersebut dapat dijadikan sebagai prediksi untuk menjawab pertanyaan yang ada disoal.
b. Pada  indikator  kedua,  subjek  keenam  yaitu  SAPA tidak  mampu  menentukan  apa  saja informasi yang ada pada soal seperti apa saja yang diketahui, ditanyakan atau bahkan memisalkan, namun peserta didik mampu mengubah kalimat verbal yang diketahui menjadi  kalimat  matematik  sesuai  pada  persamaan  tiga  variabel  yang  ada  pada penyeelsaian.
c. Pada indikator ketiga, subjek keenam yaitu SAPA mampu membuat keputusan dari soal yang sudah diselesaikan dengan membuat kesimpulan untuk menjawab pertanyaan yang ditanyakan seperti pada lembar jawab peserta didik.
Analisis Soal Nomor 1 sampai 4 milik subjek keempat yaitu SAPA ini didukung oleh hasil wawancara yaitu subjek mampu menyebutkan informasi mengenai penawaran harga pembelian paket donat dikedua toko, apasaja yang diketahui, ditanyakan serta pemisalan yang ada dilembar jawab. Selanjutnya subjek menyebutkan bahwa pada soal tidak mengunakan angka dan simbol matematika dasar seperti x, y dan z, akan tetapi pada lembar jawab subjek dapat memisalkan masing-masing  varian  donat  dengan  variabel  x,  y  dan  z.  Setelah  pemisalan  tersebut,  subjek menyusun  kalimat  matematika  sesuai  pada  bagian  penyelesaian.  Sehingga  hasil  akhir  dari penyelesaian itu yang merupakan nilai dari masing-masing variabel itu dapat dijadikan sebagai kesimpulan untuk menjawab pertanyaan yang ada pada soal.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah dilakukan, dapat disimpulkan keenam subjek memiliki  kemampuan  literasi  numerasi  yang  berbeda-beda  namun  tidak  ada  yang  mencapai kategori kemampuan literasi numerasi tinggi. Hal ini dikarena subjek pertama, kedua dan ketiga memiliki kategori kemampuan literasi numerasi rendah. Subjek pertama dengan kategori rendah mampu  menyelesaikan  dua  soal  tes  yaitu  pada  nomor  1  dan  3  serta  mampu  menuntaskan indikator kedua dan ketiga dengan baik, namun pada indikator pertama subjek tidak menuliskan informasi  yang  diketahui.  Untuk  subjek  kedua  dengan  kategori  rendah  hanya  mampu mengerjakan soal nomor 1 saja namun belum terselesaikan. Sehingga indikator yang terpenuhi hanya  indikator  kedua  namun  tidak  sampai  pada  penyelesaian  masalah.  Sedangkan  untuk indikator pertama dan ketiga, subjek tidak menuliskan informasi yang didapat dan juga tidak menjawab  pertanyaan  yang  ditanyakan.  Selanjutnya  untuk  subjek  ketiga  dikategori  rendah, peserta didik mampu menyelesaikan soal nomor 1 sampai 3 serta mampu menuntaskan indikator kedua dan ketiga dengan baik, namun pada indikator pertama subjek tidak menuliskan informasi yang diketahui pada soal nomor 1 dan 3.
Selanjutnya  untuk  subjek  keempat,  kelima  dan  keenam  dengan  kategori  sedang  mampu menyelesaikan semua soal, sehingga ketiga indikator dapat terpenuhi. Namun pada soal nomor 2 dan  4,  subjek  keempat  dan  kelima  tidak  menuliskan  kalimat  matematik  dari  informasi  yang didapat  tetapi  subjek  keenam  menuliskan  kalimat  matematikanya.  Selain  itu  pada  penulisan informasi yang diketahui pada soal nomor 1 dan 3 masih ada beberapa yang belum ditulis, karena indikator pertama dan kedua terpenuhi dengan baik maka indikator ketiga dapat terselesaikan.
Pada indikator ketiga subjek keempat, kelima dan keenam dapat menjawab pertanyaan dari soal dengan  baik  sesuai  dengan  hasil  perhitungan  dan  informasi  yang  sudah  didapatkan  pada indikator sebelumnya. Dengan demikian subjek 1, 2, 3, 4, 5, dan 6 belum meguasai kemampuan literasi numerasi secara maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, Yenni Dian. 2020. Modul Pembelajaran SMA Matematika Umum Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel Kelas X . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah,  dan  Direktorat Sekolah  Menengah  Atas.  URL: https://www.defantri.com/2020/11/modul-pembelajaran- matematika-sma.html?m=1 Diakses pada 13 Juni 2022.
Ate,  Dekriati  dan  Yulius  Keremata  Lede.  2022.  Analisis  Kemampuan  Siswa  Kelas  VIII  dalam Menyelesaikan Soal Literasi Numerasi. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika . 6 (1). 472-483.
Cahyono, H., & Effendy, M. M. (2020). Membiasakan Siswa Bwerpikir Matematis. Di Sugiarti & E. F. Andalas (Eds). Membangun Optimisme Meretas Kehidupan Baru dalam Dunia Pendidikan. Malang: UMM Press.
Fatmawati,  Aldila. 2018. Kemampuan  Penalaran Matematis Siswa  Kelas  VIII dalam Menyelesaikan Soal  TIMSS  Konten  Geometri  Di  SMP Negeri 20  Palembang .  Skripsi  Universitas  Sriwijaya. URL: http://repository.unsri.ac.id/id/eprint/1719 Diakses pada 4 Juni 2022.
Kaka, Anjelina Eta Leba, Dekriati Ate dan Samuel rex M.Making. 2021. Analisis Kemampuan Literasi Numerasi Siswa SMP N.1 Kota Tambolaka. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika Sumba . 3(2). 88-96. DOI: https://doi.org/10.53395/jppms.v3i2
Larasaty,  Brigitta  Misgi,  Mustani  dan  Haniek  Sri  Pratini.  2018.  Peningkatan  Kemampuan  Literasi Matematika Siswa Kelas VIII SMP BOPKRI 3 Yogyakarta Melalui Pendekatan PMRI Berbasis PISA pada Materi Pokok SPLDV. Prosding Seminar Nasional Etnomatnedia. 622-633.  URL: https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/etnomatnesia/article/view/2393 Diakses  pada  6  Juni 2022.
Liswati,  Tri  Wahyuni,  Yuyun  Sri  Yuniarti  dan  Ni  Gusti  Ayu  Putu  Sakinah.  (2021). Pengembangan Instrumen Penilaian Berbasis Literasi Numerasi. Jakarta: Direktorat Sekolah Menengah Atas –  Kementrian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi.  URL: https://penilaian- sma.kemendikbud.go.id:4363/emodulsma/detail.php?id=NTEx
Maulyda, Mohammad Archi. 2020. Paradigma Pembelajaran Matematika Berbasis NCTM. Malang: CV IRDH
Rohim,  Dhina  Cahya,  Septina  Rhmawati  dan  Inggrid  Dyah  Ganestri.  2021. Konsep  Asesmen Kompetensi  Minimum  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Literassi  Numerasi  Siswa  Sekolah Dasar. 33 (1). 54-62. DOI: https://doi.org/10.23917/varidika.v33i1.14993
Simamora,  Ebeneser  Wacner  dan  Akhiruddin.  2022.  Analisis  Kemampuan  ;iterasi  Numerasi Mahasiswa  Ditinjau  dari  Gaya  Kognitif  Reflektif  dan  Implusif.  Jurnal  Magister  Pendidikan Matematika (Jumadika). 4(2). 89-95. DOI:
https://doi.org/10.30598/jumadikavol4iss2year2022page89-95
Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitaitf dan R&D. Bandung, Alfabeta.
Tim  Gerakan  Literasi  Nasional.  2017.  Materi  Pendukung  Literasi  Numerasi.  Jakarta:  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. URL: http://repositori.kemdikbud.gp.id/11628/