Pelatihan Peer Educator Berhenti Merokok di Lingkungan Sekolah Menengah Atas Menggunakan Pendekatan E-Learning Model
Elia Nur Ayunin 1 , Sarah Handayani 2* , Rachma Dhiyaa Arroyyan 3 , Ganesa Deltasari 4 Universitas Prof. Dr. Hamka (UHAMKA), Jl. Limau 2 Kebayoran Baru, Jakarta Selatan
* Corresponding author: sarah_handayani@uhamka.ac.id

## Abstrak
Seorang  perokok  memerlukan  kesadaran,  keinginan  dan  kesiapan  untuk  dapat  berhenti  merokok.  Untuk memunculkan  hal  tersebut,  maka  diperlukan  informasi  dan  dukungan  dari  lingkungan  sekitar  perokok.  Dengan demikian  dibentuklah  sebuah  kegiatan  pemberdayaan  kepada  kelompok  siswa-siswi  yang  bertujuan  untuk membentuk peer educator / pendidik sebaya bagi kelompok sebayanya di lingkungan sekolah maupun tempat tinggal. Dengan harapan, remaja yang telah dilatih sebagai peer educator akan menyebar luaskan informasi terkait bahaya rokok,  manfaat  berhenti  merokok  dan  tahapan  berhenti  merokok.  Sehingga  dapat  memunculkan  kesadaran, keinginan  dan  kesiapan  berhenti  merokok  pada  remaja  perokok.  Metode  yang  dipergunakan  adalah  pemberian materi Komunikasi, Informasi dan Edukasi (KIE) terkait rokok dan perilaku berhenti merokok kepada peer educator berhenti merokok dengan berbasis internet atau disebut dengan program learning atau e-learning. Hasil evaluasi tahap  satu  atau  reaksi  terhadap  kegiatan  ini  secara  keseluruhan  dapat  disimpulkan  sangat  baik.  Hal  tersebut ditunjukkan dari penilaian kepuasan oleh kelompok sasaran terhadap narasumber, isi materi dan media/video. Hasil evaluasi tahap dua atau evaluasi pembelajaran menunjukkan adanya perubahan sangat baik dan positif terhadap pengetahuan  terkait  rokok,  sikap  terkait  keyakinan  terhadap  perilaku  rokok  serta  self  efficacy  /  keyakinan  diri menjadi peer educator untuk sebayanya dalam pendampingan perilaku berhenti merokok..

## Kata kunci—berhenti merokok, e-learning, peer educator, remaja

## Abstract
The smoker needs awareness, desire, and readiness to quit smoking. To bring up this, it requires information and  support  from  the  environment  around  the  smoker.  Thus  an  empowerment  activity  was  formed  for  groups  of students to form peer educators for their groups in the school and living environment. With the hope, adolescents who have been trained as peer educators will disseminate information related to the dangers of smoking, the benefits of quitting smoking, and the stages of quitting smoking. So that it can raise awareness, desire, and readiness to quit smoking in adolescent smokers. The method used is the provision of Communication, Information, and Education (IEC)  materials  related  to  smoking  and  smoking  cessation  behavior  to  peer  educators  who  stop  smoking  on  an internet-based basis or what is called a learning or e-learning program. The results of the evaluation of stage one of the  reactions  to  this  activity  as  a  whole  can  be  concluded  as  very  good.  This  is  indicated  by  the  assessment  of satisfaction by the target group of sources, the content of the material, and the media/video. The results of the second stage evaluation or learning evaluation show that there are very good and positive changes in knowledge related to smoking, attitudes related to belief in smoking behavior, and self-efficacy to become a peer educator for their peers in mentoring smoking cessation behavior.

## Keywords— adolescent, e-learning, peer educator, quit smoking

## 1. PENDAHULUAN
okok  adalah  salah  satu  produk  tembakau  yang dimaksudkan  untuk  dibakar,  dihisap,  dan/atau dihirup termasuk rokok kretek, rokok putih, cerutu atau
bentuk lainnya yang dihasilkan dari tanaman Nicotiana Tabacum, Nicotiana Rustica , dan spesies lainnya atau sintetisnya yang asapnya mengandung nikotin dan tar, dengan  atau  tanpa  bahan  tambahan  (Chang,  et  al. 2017). Saat ini rokok menjadi salah satu produk yang
R
tingkat  konsumsinya  relatif  tinggi  di  masyarakat. Masalah rokok juga masih  menjadi  masalah  nasional dan  diprioritaskan  upaya  penanggulangannya  karena menyangkut  berbagai  aspek  permasalahan  dalam kehidupan,  yaitu  aspek  ekonomi,  sosial  politik, terutama  aspek  kesehatan  (Chang,  et  al.  2017). Berhenti merokok adalah proses untuk menghentikan kebiasaan  merokok.  Berhenti  merokok  memberikan berbagai  keuntungan  bagi  pasien,  sebagian  dapat dirasakan secara langsung, sedangkan sebagian hanya bisa  dirasakan  berangsur-angsur.  Setelah  berhenti merokok,  dalam  beberapa  jam  banyak  dari  mereka mulai  mengalami  gejala  lepas  nikotin.  Gejala  putus obat adalah gejala sementara yang timbul ketika dosis obat  dikurangi  atau  penggunaan  dihentikan.  Mereka muncul dari adaptasi saraf terhadap keberadaan obat di sistem saraf pusat(West 2017).
Dalam  waktu  dua  sampai  tiga  hari,  sistem  saraf serta  kemampuan  mencium  dan  merasa  akan meningkat.  Dalam  waktu  tiga  bulan,  fungsi  dan sirkulasi dalam paru-paru akan semakin baik, dan pada bulan ke-sembilan, efek batuk dan susah bernafas yang sering  muncul  bagi  pasien  akan  berkurang    (West, McNeill, and Raw 2000)
Perokok  yang  berhasil  berhenti  merokok  selama satu tahun dapat mengurangi risiko menderita penyakit jantung. Bahkan setelah berhasil berhenti selama lima tahun,  risiko  menderita  stroke  akan  sama  besarnya dengan  orang-orang  yang  tidak  merokok.  Setelah berhasil  berhenti  selama  lima  belas  tahun,  risiko terjangkitnya  penyakit  jantung  akan  sama  besarnya dengan  orang-orang  yang  tidak  merokok.  Hal  yang sama  juga  berlaku  untuk  risiko  munculnya  penyakit paru-paru  kronis  atau  COPD.  Karenanya,  semakin lama seseorang berhasil untuk tidak merokok, semakin banyak  kemampuan  tubuh  yang  kembali  dari  efek buruk  yang  disebabkan  oleh  kecanduan  nikotin  dan merokok  (Nolan, Whooley, and White 2000)
Global Youth tobacco Survei (GYTS) tahun 2019, meliris data bahwa terdapat 8 dari 10 perokok remaja di Indonesia mencoba berhenti merokok (GYTS 2019). Sayangnya,  meskipun  banyak  perokok  yang  ingin berhenti merokok, mereka mengalami kesulitan dalam melakukannya. Kesulitan para perokok untuk berhenti merokok disebabkan karena merokok sangat membuat kecanduan    (West,  McNeill,  Raw,  2000).  Maka diperlukan sebuat intervensi yang bertujuan membantu para perokok untuk dapat berhenti merokok. Salah satu intervensi  yang  dapat  dilakukan  adalah  kegiatan pendampingan  perilaku  berhenti  merokok.  Kegiatan ini  terbukti  telah  berhasil  mengubah  perilaku
mengurangi jumlah rokok bahkan sampai menghentikan perilaku merokok(Larasati et al. 2019).
Kegiatan pendampingan berhenti merokok ditujukan  kepada  perokok  yang  telah  memiliki kesadaran, keinginan dan kesiapan berhenti merokok. Untuk memunculkan hal-hal tersebut, maka diperlukan intervensi-intervensi  berupa  edukasi,  informasi  dan dukungan  lingkungan  yakni  keluarga,  sekolah  dan teman.  Pemberian  pengetahuan  kepada  remaja  masih dinilai  effektif  untuk  dapat  mencegah  pada  perilaku merokok. Berbagai teknik edukasi perubahan perilaku juga dapat diterapkan untuk membuat remaja berhenti merokok (Nolan et al. 2000Taylor et al. 2017).
Inovasi  model  pendidikan  kesehatan  terus menerus  dilakukan  pengembangan.  Pengembangan novasi  tersebut  juga  di  lakukan  di  berbagai  subtansi dan permasalahan Kesehatan guna terus meningkatkan pengetahuan  dan  keterimpilan  masyarakat  agar berdaya  dalam  meningkatkan  Kesehatan  diri.  Seperti halnya dalam penyelesaian dan penangan permasalahan merokok, inovasi-inovasi edukasi terus di kembangkan. Salah satunya dengan inovasi edukasi dengan melibatkan remaja atau teman sebaya sebagai peer  educator untuk  mengudukasi  remaja  terkait permasalah rokok.
Intervensi behenti merokok melalui internet telah banyak dikembangkan juga di dunia dan menunjukkan hasil  yang  baik.  Suatu  artikel  dengan  metode systematic  review  dan meta  analysis menunjukkan bahwa  menentukan  kontribusi  situs  web  atau intervensi tertentu menghadirkan tantangan yang sulit, karena pengguna Internet tampaknya mengakses situs yang berbeda ketika mencari informasi atau dukungan. Misalnya,  kontaminasi  pada  kelompok  kontrol mungkin  sulit  dicegah  karena  akses  tidak  terbatas  ke Internet,  dan  kami  tidak  dapat  memastikan  bahwa kelompok  intervensi  hanya  menggunakan  intervensi yang dimaksudkan(Taylor et al. 2017).
Peran  dari  teman  sebaya  terhadap  perubahan perilaku  sangatlah  banyak  anatara  lain  sebagai pendidik  dan  memberikan  informasi  Kesehatan (Kurwiyah  2018),  dapat  mempengaruhi  self  efficasi dan  pengambilan  keputusan  (Orsal  and  Ergun  2021) dan  perubahan  perilaku  (Bilgiç  and  Günay  2018; Rohmawati,  Hidayah,  and  Marwan  2020).  Dengan harapan,  remaja  yang  telah  dididik  sebagai peer educator akan  menyebar  luaskan  informasi  terkait bahaya rokok, manfaat berhenti merokok dan tahapan berhenti  merokok.  Sehingga  dapat  memunculkan kesadaran,  keinginan  dan  kesiapan  berhenti  merokok pada remaja perokok.
Kegiatan pemberdayaan kepada kelompok siswa- siswi yang bertujuan untuk membentuk peer educator / pendidik  sebaya  bagi  kelompok  sebayanya  di lingkungan sekolah maupun tempat tinggal. Kebaharuan  inovasi  yang  dilakukkan  penulis  yakni mengkolaborasikan materi pembentukan peer educator yang  biasanya  di  sampaikan  secara  tatap muka  langsung  menjadi  menggunakan  sistem  daring (dalam jaringan).
Dengan  demikian  disusunlan  sebuah  kegiatan pelatian  dengan  model program  learning atau e- learning yang dilakukan secara daring. Tujuan inovasi ini  adalah  guna  menciptakan peer  educator berhenti merokok  dengan  pendekatan  model  e-learning.  Hal tersebut  juga  dilakukkan  guna  menciptakan  dan mengevaluasi  inovasi  peningkatan  pengetahuan  di masyaraat  pada  saat  masa  pandemi  COVID-19. Seperti  yang  kita  ketahui  budaya  edukasi  di masyarakat  semakin  berkembang  ke  arah  daring (Sampurno, Kusumandyoko, and Islam 2020)

## 2. METODE
Metode  yang  dipergunakan  dalam  pengabdian masyarakat ini adalah pemberian materi Komunikasi, Informasi  dan  Edukasi  (KIE)  terkait  rokok  dan perilaku  berhenti  merokok  kepada peer educator berhenti merokok dengan berbasis internet atau disebut dengan program  learning atau e-learning .  Sasaran pada  pemberdayaan ini adalah  kelompok  siswa  siswi yang  tergabung  dalam  ikatan  PMR  di  Jakarta  Barat. Harapannya  kelompok  masyarakat  tersebut,  dapat menjadi peer educator bagi teman-teman sebaya pada kelompok PMR khususnya dan diluar kelompok PMR pada umumnya.
Tahapan pelaksanaan pengembangan pemberian materi  KIE  terkait  rokok  dan  perilaku  berhenti merokok  kepada peer educator berhenti  merokok dengan model e-learning , sebagai berikut:
A. Tim  membuat  media  edukasi,  program  learning menggunakan google  classroom dan  membuat modul pembelajaran.
B. Tim merekrut kelompok anak yang tertarik untuk menjadi peer educator untuk sebayanya berhenti merokok, yakni yang siap belajar dan berkomitmen penuh.
C. Melakukan  pendampingan  terhadap  kelompok sasaran  yang  memiliki  kelompok  berhenti merokok,  selama  1  minggu,  tiap  hari  diberikan materi video, modul dan ditutup dengan diskusi kelompok  terarah  terkait  materi  dengan  durasi kurang lebih 30-45 menit.
Evaluasi  kegiatan  ini  mengadopsi  kerangka konsep evaluasi dari Kirkpatrick Model (Kirkpatrick and Kirkpatrick 2009). Kirkpatrick Model merupakan  salah  satu  kerangka  konsep  yang menyediakan suatu teknik untuk menilai bukti untuk setiap  program  pengembangan  dan  pelatihan program  untuk  mengukur  keberkasilan  terhadap program sebagai outcome suatu pelatihan  (Smidt et al.  2009).  Kirkpatrick  Model  telah  banyak dipergunakan  seperti  pada  evaluasi  program  dan pelatihan  manajemen  informasi  kesehatan  (West  et al.  2000)  dan  evaluasi  pelaitihan  pada  kader Kesehatan di Negara Iran (Zare and Vizeshfar 2019).
Kirkpatrick  Model  empat  tahap  evaluasi  yang dapat  dilakukan  dalam  suatu  rangkaian  program evaluasi  pelatihan.  Masing-masing  tahap  bersifat penting  dan  memiliki  dampak  terhadap  level berikutnya.  Empat  level  evaluasi  dalam  model evaluasi  Kirkpatrick  meliputi  tahap  satu  : reaction (evaluasi  reaksi),  tahap  dua  : learning (evaluasi pembelajaran),  tahap  tiga  : behavior (evaluasi perilaku)  dan  tahap  4  : result (evaluasi  hasil) (Kirkpatrick and Kirkpatrick 2009).
Dari  keempat  level  evaluasi  tersebut,  dengan pertimbangan  waktu  dan  sumber  daya  maka, evaluasi  kegiatan  pemberdayaan  yang  dilakukan hanya  terbatas  pada  evaluasi  pada  tahap  satu  yaitu evaluasi  reaksi  dan  tahap  dua  yaitu  evaluasi pembelajaran. Metode evaluasi ini sama seperti yang di lakukkan oleh (Ayunin and Pratomo 2019) untuk mengevaluasi keberhasilan suatu modifikasi pelatihan  yang  dilakukan  pada  bidan.  Hal  serupa pernah  juga  dilakukan  penelitian  pada  upaya pengukuran  evaluasi  pembelajaran  dari  pelatihan kebidanan  di  Australia  menggunakan  pendekatan penelitian mixed methods study (Kumar et al. 2018) . Evaluasi  tahap  satu  atau  evaluasi  reaksi,  pada tahap  ini  bertujuan  mengukur  kepuasan  sasaran kegiatan  ( customer  satisfaction )(Kirkpatrick  and Kirkpatrick  2009).  Pada  evaluasi  tahap  ini  sasaran akan dinilai reaksinya terkait kegiatan
pemberdayaan peer educator
pendampingan perilaku berhenti merokok yang meliputi narasumber / pemberi pesan, isi pesan / materi yang dibawakan  dan  media  yang  digunakan  dalam penyampaian materi dalam hal ini adalah video.
Evaluasi tahap dua atau evaluasi pembelajaran. Evaluasi  pembelajaran  adalah  sebagai  penilaian terhadap  peningkatan  pengetahuan,  perubahan sikap,  dan  atau  peningkatan  keterampilan  sebagai hasil  dari  kegiatan.  Peserta  dikatakan  telah  belajar apabila  pada  dirinya  telah  mengalami  perubahan sikap, perbaikan pengetahuann, maupun peningkatan  keterampilan  (Kumar  et  al.  2018). Dalam  pelatihan  ini  peserta  akan  dievaluasi perubahan  pengetahuan  terkait  rokok,  sikap  terkait keyakinan terhadap perilaku rokok serta self efficacy /  keyakinan  diri  menjadi peer  educator untuk sebayanya  dalam  pendampingan  perilaku  berhenti merokok.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Sasaran / responden
Sasaran  pada  pengabdian  ini  pada  awal mulanya berjumlah 37 orang berasal dari 3 sekolah di jakarta, yang merupakan perwakilan kelas X dan XI.  Mayoritas  adalah  perempuan  (73%),  usia peserta berkisar antara 15-18 tahun.
Tabel 1. distribusi demografi responden
Variabel Kategori Frekuensi Presentase (%) Jenis Kelamin Laki – laki Perempuan 10 27 27 73 Usia (Tahun) 15 Tahun 16 Tahun 17 Tahun 18 Tahun 5 19 11 2 13.5 51.4 29.7 5.4
Namun setelah berjalannya waktu pelaksanaan hingga  akhir,  jumlah  peserta  yang  menyelesaikan keseluruhan  rangkaian  kegiatan  berjumlah  26 orang.  Dari  jumlah  tersebut,  mayoritas  responden masih  tetap  mayoritas  perempuan  (84,6%)  dan memiliki kisaran usia 15-18 tahun.
Tabel 2. distribusi demografi responden Variabel Kategori Frekuensi  Presentase (%) Jenis Kelamin Laki – laki Perempuan 4 22 15.4 84.6 Usia 15 Tahun 16 Tahun 17 Tahun 18 Tahun 3 16 6 1 11.5 61.5 23.1 3.8
Responden yang tidak menyelesaikan rangkaian kegiatan / drop out berjumlah 12 orang. Setelah di konfirmasi kembali, secara keseluruhan permasalahan yang dihadapi oleh reponden adalah keterbatasan  kuota,  ketidak  singkron  waktu kegiatan  dengan  kesibukan  responden,  dan sebagian  kecil  dikarenakan  lamanya  durasi kegiatan yang mencapai satu minggu.

## B. Evaluasi Tahap Satu (Evaluasi Reaksi)
Hasil  evaluasi  reaksi  terhadap  kegiatan  ini secara  keseluruhan  dapat  disimpulkan  sangat baik.  Hal  tersebut  disimpulkan  dari  persentase penilaian  kepuasan  oleh  kelompok  sasaran terhadap narasumber, isi materi dan media/video. Kepuasan responden terhadap narasumber/fasilitator  50%  sangat  puas  dan  50% lainnya puas, pada ariabel isi materi (50% sangat puas  dan  50%  puas)  dan  mayoritas  responden menilai  video-video  yang  diberikan  69%  sangat mudah dipahami.
Kepuasan  responden  terhadap  narasumber, isi  materi  dan  video  merupakan  reaksi  dari sasaran  setelah  menyelesaikan  kegiatan.  Hasil evaluasi  reaksi  yang  baik  akan  mempengaruhi hasil  pembelajaran  yang  diperoleh  oleh  sasaran dalam suatu kegiatan  (Ayunin and Pratomo 2019; Kirkpatrick and Kirkpatrick 2009).
Tabel  3. distribusi  evaluasi  tahap  satu  (Evaluasi Reaksi)
Hasil Evaluasi Kegiatan (%) Sangat Tidak Puas Tidak Puas Puas  Sangat Puas Performa narasumber dan fasilitator - - 50 50 Tingkat  kepuasan terhadap isi materi - - 50 50 Tanggapan terhadap video yang ditampilkan - 3.1 69.2 26.9

## C. Evaluasi tahap dua (evaluasi pembelajaran)
Tujuan  dari  pemberdayaan  siswa  ini  untuk menghadirkan peer educator berhenti  merokok untuk menjadikan pendidik sebaya di lingkungan sosialnya. Untuk menjadi peer educator yang baik tentu harus memiliki pengetahuan baik dan sikap positif terkait perilaku berhenti merokok.
Evaluasi  tahap  dua  ini  akan  mengevaluasi capaian  pembelajaran  yang  diperoleh  sasaran kegitan meliputi, pengetahuan terkait rokok, sikap
Elia Nur Ayunin dkk. / Jurnal Karinov Vol. 4 No. 2 (2021) 101 – 108
terkait  keyakinan  terhadap  perilaku  rokok  serta self  efficacy /  keyakinan  diri  menjadi peer educator untuk  sebayanya  dalam  pendampingan perilaku  berhenti  merokok.  Untuk  mengetahui tingkatan  pengetahuan  yang  telah  di  miliki  oleh sasaran setelah menerima materi maka dilakukan diskusi  kelompok  terarah  (DKT)  / Focus  Group Disustion (FGD). Metode ini dinilai lebih mampu menggambarkan  kedalaman  pemahaman  yang dimiliki sasaran terhadap hasil pembelajaran dari pemaparan materi melalui modul dan video.
Hasil  FGD  menunjukkan  sasaran  kegiatan telah  memiliki  pengetahuan  yang  benar  dan mendalam  terkait  rokok  dan  perilaku  berhenti merokok.  Sehingga  dapat  disimpulkan  sasaran kegitan  telah  memiliki  pengetahuan  yang  baik guna menunjuang perannya sebagai peer educator .  Hal  tersebut  dikarenakan  pengetahuan merupakan  suatu  hal  yang  sangat  diperlukan dalam pembentukan dan  atau perubahan perilaku seseorang  (Notoatmodjo  2012).  Berikut  kutipan hasil FGD terkait bahaya rokok setelah diberikan materi edukasi.
1. Rokok terbuat dari tembakau yang di dalamnya terdapat  nikotin  sehingga  membuat  perokok jadi kecanduan ( DP )
2. Ada  karbon  monoksida  yang  membuat  fungsi jantung  menurun;  nikotin  yang  menyebabkan kecanduan;  tar  yang  bisa  mengakibatkan kanker paru-paru. ( FN )
3. Merokok  itu  bahaya  untuk  diri  sendiri  dan lingkungan  sekitar,  dan  dengan  mengetahui kandungan  berbahaya  dalam  rokok  itu  dapat memperkuat  niat  untuk  tidak  merokok,  serta mau  perokok  pasif  atau  aktif  sama  sama berbahaya, karna kandungan racun tidak hanya di dalam perokok aktif. ( NW )
Pengetahuan  baik  juga  dinjukkan  oleh sasaran  dari  pengungkapan  argumen-argumen terkait perilaku berhenti merokok.
1. Berhenti  merokok  adalah  jalan  terbaik  untuk membuat  tubuh  diri  sendiri  sehat  dan  juga  itu tandanya  kita  sayang  dengan  orang  sekitar terutama  keluarga  dengan  berhenti  merokok. (nrt.wyn)
2. Baru sadar karena rokok dapat merugikan diri sendiri dan lingkungannya,
dapat
menyebabkan  berbagai  penyakit  dan  rokok juga  seperti  jembatan  awal  narkoba  makanya harus berhenti merokok walaupun sulit. (SN)
3. Bukan cuma harus tapi wajib kudu pake banget berhenti  karena  sudah  tau  mengkonsumsi rokok  itu  kegiatan  yang  buruk  malah menyebabkan  kerugian  seperti  rugi  materi serta  fisik  dan  tidak  menguntungkan.  Sudah tau tidak manfaat dan menyebabkan kerugian, jadi wajib banget untuk berhenti. (CH)
Berbeda  dengan  evaluasi  pengetahuan,  pada evaluasi sikap sasaran terhadap perilaku berhenti merokok dan keyaninan diri / self efficacy sebagai peer  educator dilakukan  dengan  ara  kuantitatif. Hal  tersebut  dikarenakan  untuk  dapat  mengukur seara  pasti  perubahan  sikap  yang  dimiliki  antar sebelum dan sesudah intervensi, yang mana sikap akan  lebih  mudah  dan  valid  pengukurannya menggunakan sekala likert. Hal ini sejalan dengan penelitian-penelitian sebelumnya yang melakukan  pengukuran  sikap  dalam  mengukur effetivitas  suatu  intervensi  dengan  pendekatan metode  penelitian  one  group  pretest  dan  postest (Ayunin, 2019).
Hasil  perbandingan  persentasi  antara  nilai pretest  dan  postest  menunjukkan  peningkatan keyakian  responden  terhadap  perubahan  perilaku perokok untuk dapat berhenti merokok. Sehingga memberikan kesimpulan bahwa sasaran memiliki sikap positif atau keyakinan yakin bahwa seorang perokok dapat berhenti dari perilaku merokoknya.
Hasil  lain  perbandingan  pretest  dan  postest menunjukkan adanya peningkatan persentase self efficacy /  keyakian  responden  menjadi peer educator untuk teman sebayanaya. Hasil tersebut menunjukkan  keyakinan  responden  terhadap kemampuannya untuk dapat memberikan edukasi dan  membantu  teman  sebayanya  untuk  berhenti merokok. Self  efficacy ini  sangatlah  dibutuhkan pada  pembentukan  sebuah  perilaku  seseorang (Bandura 1977). Harapannya ketika peer educator memiliki self efficacy yang baik terhadap perilaku sebagai  pendamping  berhenti  merokok  pada teman  sebayanya  maka  akan  semakin  efektif peran dari peer educator dalam upaya peningkatan perilaku  berhenti  merokok.  Hasil  tersebut  telah dibuktikan  asosiasinya  antara  peer  educator dengan  perilaku  berhenti  merokok  di  remaja (Orsal  and  Ergun  2021).  Peran peer  educator berpengaruh  besar  pada  pengambilan  keputusan, self  efficacy,  kecanduan  dan  perubahan  perilaku pada  kelompok  remaja  yang  akan  berhenti merokok.  (Bilgiç and Günay 2018).
Tabel 4. distribusi persentase jawaban sasaran pada pretest dan postest
Pretest (%) Postest (%) Sangat sulit Cukup sulit Cukup mudah Sangat mudah Sangat sulit Cukup sulit Cukup mudah Sangat mudah Keyakian sasaran terhadap perubahan perilaku perokok untuk dapat berhenti merokok 31,6 60,5 5,9 2 23,1 57,7 11,5 7,7 Self efficacy / Keyakianan menjadi peer education - 13,2 71,1 15,8 - 19,2 46,2 34,6 Hasil evaluasi keseluruhan model ini menunjukkan hasilnya yang sejalan dengan penelitian terkait pembentukan remaja menjadi konselor sebaya untuk  upaya  berhenti  merokok  pada  siswa  remaja SMP di Jakarta (Kurwiyah 2018). Hasil inovasi yang dilakukkan Kurwiyah (2018) menunjukkan hasil yang positif yaitu peran konselor sebaya yang tidak efektif membuat  remaja  tidak  memiliki  keinginan  untuk berhenti  merokok  sebesar  11,8%.  Berbeda  dengan inovasi yang dilakukan oleh Kurwiyah (2018), inovasi yang dilakukan pada pemberdayaan ini menggunakan pendekatan  teknilogi  yaitu  dengan  metode  daring (dalam jaringan).
Inovasi  pendidikan  masyarakat  menggunaka system  daring  (dalam  jaringan)  memang  belum banyak  dilakukkan  dan  di  terapakan  di  Indonesia. Metode daring ini mulai marak dilakukan berbarengan dengan pada masa pandemi COVID-19 di Indonesia. Masa  pandemi  membuat  masyarakat  dan  akademisi mengembangan inovasi pengabdian dengan memanfaatkan internet. Dengan menggunakan metode  daring,  walaupun  pada  masa  pandemic COVID-19 yang mengharuskan melakukkan penjagaan jarak social, kegiatan pengabdian masyarakat  tetap  dapat  dilakukan  dan  memberikan hasil yang baik sama seperti Ketika pelaksanaan tatap muka langsung.
Seperti  pada  inovasi  pengabdian  masyarakat yang  dilakukan  oleh  Islamiati  et  al.  (2020)  yaitu pelatihan online pada remaja tentang akupresure untuk mengatasi  hiad  menggunakan  metode  daring  dan Sariyani  et  al.  (2020)  yaitu  edukasi  Kesehatan reproduksi  remaja  pada  masa  pandemi  COVID-19. Hasil  dari  kedua  inovasi  tersebut  juga  menunjukkan hasil  yang  positif,  berupa  peningkatan  pengetahuan dan kererampilan remaja tentang akupresure (Islamiati et  al.  2020)  dan  peningkatan  pengetahuan  remaja terkait  Kesehatan  repruduksi  remaja  (Sariyani  et  al. 2020).
Hasil tersebut menguatkan bahwa metode daring menjadi  metode  inovasi  yang  baik  dan  sangat  cocok untuk saat masa pandemi seperti saat ini. Walaupun di sisi lain model inovasi ini tetap memiliki kekurangan
dalam  pelaksanaannya,  yaitu  memerlukan  komitmen dan  motivasi  tinggi  dari  peserta  sasaran  edukasi pendidikan.  Selain  itu  terdapat  pula  kendala  dari penerapan  e-learning  dalam  proses  pembelajaran kendala  sinyal,  gangguan  server,  dan  penambahan biaya kuota internet (Wijaya, Lukman, and Yadewani 2020).

## 4. SIMPULAN
Hasil  evaluasi  terhadap  intervensi  inovasi pengabdian masyarakat yang di lakukan menunjukkan hasil yang positif. Hasil evaluasi tahap satu atau reaksi terhadap  kegiatan  ini  secara  keseluruhan  dapat disimpulkan sangat baik. Hal tersebut ditunjukkan dari penilaian  kepuasan  oleh  kelompok  sasaran  terhadap narasumber, isi materi dan media/video. Hasil evaluasi tahap  dua  atau  evaluasi  pembelajaran  menunjukkan adanya  perubahan  sangat  baik  dan  positif  terhadap pengetahuan  terkait  rokok,  sikap  terkait  keyakinan terhadap perilaku rokok serta self efficacy / keyakinan diri  menjadi peer  educator untuk  sebayanya  dalam pendampingan  perilaku  berhenti  merokok.  Walaupun tetap  memiliki  kekurangan  dalam  pelaksanaannya, yaitu  sangat  membutuhkann  komitmen  dan  motivasi tinggi  dari  peserta  sasaran  edukasi  pendidikan  atau pengabdian masyarakat. Sehingga perlu meningkatkan komitmen  dan  motivasi  sasaran  melalui  interaksi selama kegiatan berlangsung.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Kepada LPPM  UHAMKA  yang  telah  memberi  dukungan moral  dan  dana  terhadap  program  pengabdian masyarakat ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Ayunin,  Elia  Nur,  and  Hadi  Pratomo.  2019. “Effectiveness of the Combination Training of Lactation  Management  and  Kangaroo  Mother Care (KMC) to Midwives in Boyolali.” Annals of Tropical Medicine and Public Health 22(11). doi: 10.36295/ASRO.2019.221127.
Bandura,  Albert.  1977.  “Self-Efficacy:  Toward  a Unifying  Theory  of  Behavioral  Change.” Psychological Review 84(2):191–215.
Bilgiç, Nurcan, and Türkan Günay. 2018. “Evaluation of Effectiveness of Peer Education on Smoking Behavior among High School Students.” Saudi Medical Journal 39(1):74–80. doi: 10.15537/smj.2018.1.21774.
FC, Chang, Sung HY, Zhu SH, Feng TY, and Chiou ST. 2017. “Effects of Smoking Cessation Media and  Community  Campaigns  in  Taiwan.” American  Journal  of  Health  Promotion 31 (1):43–51. doi: https://doi.org/10.4278/ajhp.140922-QUAN- 457.
GYTS.  2019.  “Fact  Sheet  Global  Youth  Tobacco Survey (GYTS) in Indonesia 2019.” II:1–7.
Islamiati, N., L. D. Afriyani, E. Salafas, and ... 2020.
“Pelatihan  Online  Pada  Remaja  Tentang Akupresure  Untuk  Mengatasi  Nyeri  Haid (Dismenorhea).” Prosiding  Seminar  Online Kebidanan Universitas Ungdi Waluyo Semarang. 1:19–26.
Kirkpatrick,  D.  L.,  and  J.  D.  Kirkpatrick.  2009.
Evaluating  Training  Programs  –  The  Four Levels . San Frasisco: Berret-Koehler Publisher Inc.
Kumar,  Arunaz,  Sam  Sturrock,  Euan  M.  Wallace,
Debra  Nestel,  Donna  Lucey,  Sally  Stoyles, Jenny Morgan, Peter Neil, Michelle Schlipalius, and  Philip  Dekoninck.  2018.  “Evaluation  of Learning  from  Practical  Obstetric  Multi- Professional Training and Its Impact on Patient Outcomes  in  Australia  Using  Kirkpatrick’s Framework:  A  Mixed  Methods  Study.” BMJ
Open 8(2):1–9.  doi:  10.1136/bmjopen-2017- 017451.
Kurwiyah,  Neneng.  2018.  “PERAN  KONSELOR SEBAYA  TERHADAP  UPAYA  BERHENTI MEROKOK  DI  SMP  219  JAKARTA.” Indonesian  Journal  of  Nursing  Sciences  and Practice
1(2):27–33. doi: https://doi.org/10.24853/ijnsp.v1i2.27-33.
Larasati,  Esti  Rossa,  Wita  Saraswati,  Henny  Utami
Setiawan,  Silda  Sabila  Rahma,  Agustina Gianina, Cindy Alicia Estherline, Fitri Nurmalasari,  Nauri  Nabiela  Annisa,  Indah Septiani,  and  Gesnita  Nugraheni.  2019. “Motivasi  Berhenti  Merokok  Pada  Perokok Dewasa  Muda  Berdasarkan  Transtheoretical Model  (TTM).” Jurnal  Farmasi  Dan  Ilmu
Kefarmasian Indonesia 5(2):85. doi:
10.20473/jfiki.v5i22018.85-92. Nolan, D., D. Whooley, and P. White. 2000. Smoking Cessation Guidelines [5] . A Pegasus
Healthcare International Publication.
Notoatmodjo,  S.  2012. Promosi  Kesehatan  Dan Perilaku Kesehatan . Jakarta: Rineka Cipta.
Orsal, Ozgul, and Ayse Ergun. 2021. “The Effect of Peer Education on Decision-Making, Smoking- Promoting  Factors,  Self-Efficacy,  Addiction, and Behavior Change in the Process of Quitting Smoking of Young People.” Risk Management and  Healthcare  Policy 14:925–45.  doi: 10.2147/RMHP.S280393.
Rohmawati,  Dhian  Luluh,  Nurul  Hidayah,  and Marwan  Marwan.  2020.  “Pelatihan  Konselor Teman Sebaya Dalam Upaya Peningkatan Gizi Dan  Reproduksi  Pada  Remaja.” Journal  of Community  Engagement  in  Health 3(2):194– 99. doi: 10.30994/jceh.v3i2.46.
Sampurno,  Muchammad  Bayu  Tejo,  Tri  Cahyo Kusumandyoko,  and  Muh  Ariffudin  Islam. 2020.  “Budaya  Media  Sosial,  Edukasi Masyarakat, Dan Pandemi COVID-19.” SALAM: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-I 7(5). doi: 10.15408/sjsbs.v7i5.15210.
Sariyani,  Made  Dewi,  Kadek  Sri  Ariyanti,  Rini Winangsih,  Cokorda  Istri,  and  Mita  Pemayun. 2020. “Edukasi Kesehatan Reproduksi Remaja Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Di  Kabupaten Tabanan  Tahun  2020.” Indonesian  Journal  of Community Empowerment (IJCE) 90–97. Smidt,  Andy,  Susan  Balandin,  Jeff  Sigafoos,  and Vicki A. Reed. 2009. “The Kirkpatrick Model: A  Useful  Tool  for  Evaluating  Training Outcomes.” Journal  of  Intellectual  and Developmental  Disability 34(3):266–74.  doi: 10.1080/13668250903093125.
Taylor,  Gemma  M.  J.,  Michael  N.  Dalili,  Monika Semwal, Marta Civljak, Aziz Sheikh, and Josip Car.  2017.  “Internet-Based  Interventions  for Smoking  Cessation.” Cochrane  Database  of
Systematic Reviews 2017(9). doi: 10.1002/14651858.CD007078.pub5. West,  Robert.  2017.  “Tobacco  Smoking:  Health Impact, Prevalence, Correlates and Interventions.” Psychology and Health 32(8):1018–36. doi:
10.1080/08870446.2017.1325890.
West,  Robert,  Ann  McNeill,  and  Martin  Raw.  2000. “Smoking  Cessation  Guidelines  for  Health Professionals: An
Update.”
Thorax 55(12):987–99. doi: 10.1136/thorax.55.12.987.
Wijaya,  Reni,  Mustika  Lukman,  and  Dorris Yadewani. 2020. “Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap  Pemanfaatan  E-Learning.” Dimensi 9(2):307–22.
Yzer,  Marco,  Jiyoung  Han,  and  Kelvin  Choi.  2018. “Eye Movement Patterns in Response to Anti-
Binge Drinking
Messages.”
Health Communication 33(12):1454–61.
Zare,  Marzieh,  and  Fatemeh  Vizeshfar.  2019. “Archive  of  SID  Evaluation  of  Health Education  Volunteering  Program  Based  on ‘Kirkpatrick  Model.’” Journal  of  Health Promotion Management 8(100185):30–34. doi: 10.21859/jhpm.