Journal of Elemantary School (JOES) Volume 6, Nomor 1, Juni 2023 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v6i1.5224

## PENGEMBANGAN MODUL IPA BERKARAKTER RELIGI ISLAMI UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS MATERI SISTEM PEREDARAN DARAH PADA MANUSIA DI SEKOLAH DASAR

## Irkham
Program Megister Pendidikan Dasar Universitas PGRI Semarang irkham70@admin.sd.belajar.id

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  pengembangan  ini  untuk  mendeskripsikan  kevalidan,  kepraktisan  dan keefektifan  modul  IPA  berkarakter  religi  islami  untuk  meningkatkan  literasi  sains  pada  materi sistem  peredaran  darah  manusia  di  sekolah  dasar  kelas  V.  Penelitian  ini  adalah  research  and development  dengan  memodifikasi  Tahapan  pengembangan  model  ADDIE  dilakukan  secara sistemik  dan  sistematis.  Tahapannya  mulai  dari Analysis (Menganalisis), Design (Merancang), Development (Mengembangkan), Implementation (Menerapkan), and Evaluation (Mengevaluasi). Akan  tetapi,  dalam  penelitian  ini  tahapan  pengembangan  model  ADDIE  dimodifikasi  hanya sampai  tahap  Implementation  (Menerapkan)  saja.  Tahap Analysis meliputi  identifikasi  atau analisis  kebutuhan  dengan  melakukan  analisis  karekteristik  peserta  didik,  proses  kegiatan pembelajaran,  dan  sumber  belajar  yang  sering  digunakan.  Tahap  design  meliputi  perancangan produk awal seperti penyusunan tes, pemilihan mediapembelajaran, pemilihan format, rancangan awal.  Tahap  develop  untuk  merevisi  pengembangan  produk  modul  yang  telah  dihasilkan  pada kegiatan perancangan awal. Pada tahap ini juga dilakukan revisi berdasarkan masukan para ahli dan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  uji  coba  kepraktisan.  Instrumen  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  ialah  lembar  kevalidan  untuk  dosen  ahli  materi,  ahli  media  dan  praktisi,  lembar keterbacaan siswa, lembar kepraktisan untuk praktisi, lembar validasi  RPP, lembar validasi soal literasi  sains,  soal  pretest  dan  posttest  literasi  sains.  Instrumen  ini  dikembangkan  berdasarkan peninjauan dosen pembimbing, penilaian dosen ahli, praktisi, dan uji coba terbatas pada peserta didik dan praktisi. Tahap penerapan modul yang dikembangkan pada peserta didik kelas V SDN Ketanggan  03  Kecamatan  Gringsing.  Tahap Implementation adalah  tahap  penggunaan  modul yang  telah  dikembangkan  pada  skala  lebih  luas,  melalui  alamat  website  modul  Modul  IPA Berkarakter  Religi  Islami  yang  telah  dionlinekan  sehingga  sudah  tersebar  melalui  google  dan dapat di akses dalam browser. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji n-gain dan uji T. Nilai uji ngain dalam penelitian ini diperoleh 0,32 dengan kategori peningkatan sedang, dan nilai uji T diperoleh Sig. 0,033 < 0,05 artinya ada pengaruh penggunaan modul IPA berkarakter religi Islami untuk meningkatkan kemampuan literasi sains peserta didik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa modul IPA berkarakter religi Islami yang dikembangkan terbukti valid, praktis, dan efektif sehingga  sangat  layak  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  untuk meningkatkan kemampuan literasi sains peserta didik
Kata Kunci: Modul IPA, berkarakter religi Islam, kemampuan literasi sains

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  development  research  was  to  describe  the  validity,  practicality  and effectiveness  of  the  IPA  module  with  Islamic  religious  characteristics  to  increase  scientific literacy  in  the  material  of  the  human  circulatory  system  in  grade  V  elementary  schools.  This research  is  research  and  development  by  modifying  the  ADDIE  model  development  stages carried  out  systemically  and  systematically.  The  stages  start  from  Analysis  (Analyzing),  Design (Designing),  Development  (Developing),  Implementation  (Implementing),  and  Evaluation (Evaluating).  However,  in  this  study  the  stages  of  developing  the  ADDIE  model  were  modified only  to  the  Implementation  (Implement)  stage.  The  analysis  phase  includes  the  introduction  or analysis  of  needs  by  analyzing  the  characteristics  of  students,  the  learning  process,  and  the learning resources that are often used. The design phase includes initial product design such as test preparation, selection of learning media, format selection, initial design. The develop stage is to revise the module product development that has been produced in the initial design activities. At this stage revisions were also carried out based on input from experts and data obtained from the results of practical trials. The data collection instruments in this study were validity sheets for subject  matter  expert  lecturers,  media  experts  and  practitioners,  student  readability  sheets, practicality sheets for practitioners, lesson plans validation sheets, validation sheets for scientific literacy  questions,  pretest  and  posttest  scientific  literacy  questions.  This  instrument  was developed  based  on  the  advisory  lecturer's  defense,  the  assessment  of  expert  lecturers, practitioners,  and  limited  trials  on  students  and  practitioners.  The  stage  of  implementing  the module  developed  in  class  V  students  at  SDN  Ketanggan  03  Gringsing  District.  The Implementation Stage is the stage of using modules that have been developed on a wider scale, through the website address of the IPA Module with Islamic Religious Character which has been online so that it has been spread via Google and can be accessed in a browser. The data analysis technique used was the n-gain test and the T-test. The Ngain test value in this study was obtained 0.32  with  the  moderate  improvement  category,  and  the  T-test  value  was  obtained  Sig.  0.033 <0.05  means  that  there  is  an  effect  of  using  the  Science  module  with  Islamic  religious characteristics to improve students' scientific literacy skills. The results showed that the science module  with  Islamic  religious  character  that  was  developed  proved  to  be  valid,  practical,  and effective so that it was very suitable for use in learning science in elementary schools to improve students' scientific literacy skills.
Keywords: Science module, Islamic religious character, scientific literacy ability

## PENAHULUAN
SD Negeri Ketanggan 03 merupakan sekolah berkarakter religi Islam dimana Sekolah ini memiliki  visi  membentuk  generasi  yang  berimam  dan  bertaqwa.  Berakar  dari  visi  tersebut dituntut  adanya  kurikulum  yang  memadukan  ilmu  agama  dan  ilmu  umum.  Menurut  Anwar (2018)  dengan  pendidikan  yang  terintegrasi,  yaitu  tidak  ada  pemisahan  antara  ilmu  agama  dan ilmu  dunia  bisa  membentuk  peserta  didik  yang  berakhlakul  karimah  dan  berilmu.  Pendidikan yang  terintegrasi  dengan  agama  terbukti  mampu  membuat  negara  yang  memiliki  karakter  dan tujuan  yang  jelas  tanpa  sering  mengganti  kebijakan  (Mustafa,  2019).  Pendidikan  Islam  adalah pendidikan  dalam  semangat  Islam  yang  universal  dan  relevan  untuk  semua  umat manusia  yang tidak memiliki pemisahan antara "agama" dan "sekuler" pengetahuan (Novayani, Irma 2017) Hal ini bertujuan untuk mengembangkan seluruh aspek manusia secara fisik, intelektual dan spiritual serta  mendidik  seseorang  untuk  sadar  tentang  alam  sebagai  manusia  dan  peran  sebagai  hamba Allah dan khalifah-Nya di bumi ini (Zaim, 2019, Rohman & Hairudin, 2018, Harahap, 2016).
Kurikulum  K13  juga  menuntut  adanya  integrasi  antara  ilmu  umum  dengan  ilmu  agama, dibuktikan  dengan  adanya  KI  1  yang  memiliki  esensi  mengenai  konsep  keimanan  yang  harus diimplementasikan dalam setiap pembelajaran. Walaupun secara praktek belum terimplementasi dengan baik dan terintegrasi secara holistik dalam seluruh aspek pembelajaran. Karena menurut instruksi,  KI  1  boleh  diakses  guru  seminimalis  mungkin  pada  KI  3  dan  4  (Halek,  2019, Sinambela, 2017, Musfiroh, 2016).
Salah satu karakteristik pembelajaran sains yaitu mempelajari objek yang bersifat abstrak. Beberapa materi pembelajaran sains tidak mampu diamati secara langsung atau bersifat abstrak. Hal  tersebut  berakibat  pada  kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap  konsep  sains  itu  sendiri. Materi  ajar  yang  bersifat  abstrak  membuat  siswa  kesulitan  dalam  literasi  sains  (Safrizal,  2020, Rohmah, dkk, 2019).
Literasi  sains  merupakan  kemampuan  peserta  didik  dalam  menggunakan  ilmu pengetahuannya  untuk  memecahkan  permasalahan  di  lingkungan  sekitar.  Literasi  sains merupakan  kemampuan  seseorang  menerapkan  pengetahuannya  untuk  mengidentifikasi pertanyaan, mengkonstruksi pengetahuan baru, memberikan penjelasan secara ilmiah, mengambil kesimpulan berdasarkan bukti-bukti ilmiah, dan kemampuan mengembangkan pola pikir reflektif sehingga mampu berpartisipasi dalam mengatasi isu-isu dan gagasan-gagasan terkait sains (Rifki, 2021,  Kristyowati  &  Purwanto,  2019).  Menurut  Anggraini  (2019)  literasi  sains  adalah  suatu kompetensi  peserta  didik  untuk  memanfaatkan  ilmu  pengetahuan  alam/sains  yang  dipelajari dalam  hal  pemecahan  masalah,  mengidentifikasi  masalah  dan  menarik  kesimpulan  berdasarkan bukti-bukti yang ada.
Lemahnya literasi sains menjadi salah satu pokok permasalahan yang terjadi di sekolah- sekolah  dasar.  Tidak  luput,  SD  Negeri  Ketanggan  03  Kecamatan  Gringsing  Kabupaten  Batang juga mengalami permasalahan tersebut. Siswa SD Negeri Ketanggan 03 khususnya siswa kelas V mengalami  permasalahan  dalam  literasi  sains.  Praktek  pembelajaran  yang  terjadi  di  SDN Ketanggan 03 Kecamatan Gringsing, terutama mata pelajaran IPA masih terjadi dikotomi antara konsep sains dan religi. Hal itu menyebabkan litersi Sains siswa yang rendah, dibuktikan dengan nilai rata –rata pelajaran IPA hanya mencapai 67%. Hasil wawancara menyatakan sebagian besar peserta  didik  belum  paham  bahwa  pelajaran  IPA  dan  pelajaran  umum  lainnya  sebenarnya terhubung  antara  konsep  keimanan.  Sebagian  masih  beranggapan  bahwa  ilmu  umum  terutama IPA  dan  agama  adalah  hal  yang  berbeda  akibatnya  semangat  rasa  ingin  tahunya  rendah. Mengingat  pentingnya  kedudukan  aqidah,  maka  dalam  penelitian  Novayani  &  Irma  (2018) mengatakan tujuan yang paling esensial dari pendidikan Islam adalah menanamkan akidah secara benar  kedalam  diri  dan  jiwa  anak  didik.  Konsekuensi  yang  harus  laksanakan  adalah  beribadah
kepadaNya.  Motivasi  Literasi  Sains  peserta  didik  rendah  karena  tidak  mengenal  tujuan pembelajaran  ilmu  agama  dan  IPA  yang  jelas  dalam  konsep  pemikirannya  Pratiwi,  Diah  Ayu (2020).  Berdasarkan  dari  penelitian  Lepiyanto  (2017)  Pendidikan  terintegrasi  mampu meningkatkan motivasi dan rasa keingintahuan peserta didik dalam memahami konsep suatu ilmu pengetahuan.  Dijelaskan  kembali  oleh  Usman  (2018),  ilmu  agama  yang  sudah  diajarkan  di sekolah  dengan  frekuensi  yang  cukup  tinggi  mampu  di  korelasikan  siswa  terhadap  ilmu  umum lain khususnya IPA. Penegasan dari Nurhasanah (2021), para pendidik tidak menyadari sehingga mengakibatkan  minat  dan  motivasi  Literasi  Sains  siswa  terhadap  pembelajaran  IPA  cukup rendah.
Dari hasil observasi pada semester I ditemukan kendala kenapa pembelajaran terintegrasi belum  bisa  dipraktekkan  di  SDN  Ketanggan  03  Kecamatan  Gringsing  adalah  masih  minimnya media dan bahan ajar seperti yang mendukung sehingga guru dan peserta didik kesulitan dalam membentuk  keterkaitan  konsep  agama  dan  IPA.  Dari  sumber  permasalahan  tersebut  peneliti mengembangkan  modul  IPA  Bermuatan Religi,  yang  di  dalamnya  bermuatan  konsep  Islam  dan Sains  yang terintegrasi. Dengan modul peserta didik dapat belajar mandiri tanpa terbatas waktu pembelajaran di kelas saja. Hal ini sesuai dengan SDN Ketanggan 03 Kecamatan Gringsing yang program  salah  satu  karakteristik  modul  yaitu self  instruction ,  dimana  modul  mampu mengakomodir  daya  nalar,  rasa  ingin  tahu  dan  mengkonstruksi  pikiran  yang  dituangkan  dalam pengerjaan  tugas  dan  pertanyaan  dalam  modul,  yang  dikerjakan  secara  mandiri  tanpa  bantuan guru.  Modul  adalah  salah  satu  bentuk  bahan  ajar  yang  dikemas  secara  utuh  dan  sistematis,  di dalamnya  memuat  pengalaman  belajar  yang  terencana  dan  didesain  untuk  membantu  peserta didik menguasai tujuan pembelajaran (Kimianti, dkk, 2019, Kurniati, 2016).
Modul  IPA  bermuatan  religi  tidak  hanya  terdapat  ayat  Al-  Quran  yang  dipasang- pasangkan dengan konsep sains. Modul IPA bermuatan religi  berisi konsep  - konsep sains yang diintegrasikan dengan pengkajian dan penafsiran ayat Al – Quran dan Hadist, namun juga sebuah runutan  metodologi  ilmiah  dari  konsep  sains  dan  metodologi  pengkajian  dan  penafsiran  Ayat Alquran dan Hadist. Dengan demikian didapatkan sebuah konsep, yang kedua-duanya didapatkan dari tinjauan epistimologi keilmuan (Hidayat, 2021).
Diharapkan modul ini efektif meningkatkan hasil belajar peserta didik di SDN Ketanggan 03  Kecamatan  Gringsing.  sehingga  peserta  didik  mendapatkan  literasi  sains  yang  lebih  tinggi dalam  pembelajaran  IPA  yang  selama  ini  dianggap  kurang  penting.  Oleh  karena  itu  perlu dilakukan  penelitian  dengan  judul  “Pengembangan  modul  IPA  berkarakter  religi  Islami  untuk meningkatkan literasi sains materi sistem peredaran darah manusia di sekolah dasar kelas V”.

## METODE PENELITIAN
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian,  maka  penelitian  ini  tergolong  dalam  penelitian pengembangan.  Pengembangan  model  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah model desain penelitian ADDIE ( Analysis-Design-Develop-Implement-Evaluate ) yang dipadukan menurut langkah-langkah penelitian pengembangan  yang direkomendasikan oleh Borg dan  Gall dengan  dasar  pertimbangan  bahwa  model  tersebut  cocok  untuk  mengembangkan  produk  model instruksional/pembelajaran yang tepat sasaran, efektif dan dinamis dan sangat membantu dalam pengembangan pembelajaran bagi guru.
Penelitian  ini  direncanakan  dilaksankan  di  SD  Negeri  Ketanggan  03  Kecamatan Gringsing  Kabupaten  Batang.  Waktu  penelitian  akan  dilaksanakan  pada  bulan  September  s/d Oktober  2022.  Populasi  dan  sampel  dalam  penelitian  ini  yakni  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri Ketanggan 03 sejumlah 7 siswa laki-laki dan 5 siswa perempuan Jumlah siswa 12.
Desain uji coba produk dilakukan dengan melakukan uji coba terbatas pada peserta didik kelas  V  di  SDN  Ketanggan  03,  hanya  pada  6  peserta  didik  dengan  kategori  2  peserta  didik dengan  kemampuan tinggi,  2  peserta  didik  dengan  kemampuan  sedang  dan  2  lagi  peserta  didik dengan kemampuan rendah. Sedang praktisi diambil dari guru kelas V. Masukan yang diberikan digunakan untuk perbaikan modul sebelum diujikan dalam skala luas.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara, observasi,  angket  atau  kuesioner  dan  tes.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  kegiatan penelitian  ini  diantaranya  berupa  lembar  observasi  berupa  angket,  lembar  validasi  ahli, instrument penilaian pretes, postes, dan dokumentasi.
Rumus yang digunakan untuk melakukan teknik analisis data dengan mengkonversi data kualitatif menjadi skala lima (5):
Keterangan: x = Skor rata-rata x = Jumlah skor masing-masing penilai untuk komponen tertentu N = Jumlah penilai
Analisis  data  untuk  mengetahui  peningkatan  literasi  sains  menggunakan  uji n-gain . Rumus dari uji n-gain yang digunakan dalam penelitian ini sebagai berikut. 9 = Spost - Spre Smaks- Spre
9 = N-gain Spost  = Skor post-test Spre = Skor pre-test Smaks =
Skor maksimum soal

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Instrumen  validitas  materi  yang  divalidasi  ahli  materi  dan  praktisi  memiliki  enam aspek penilaian diantaraya, (1) aspek pendahuluan, (2) aspek isi, (3) aspek berkarakter religi islami , (4) aspek literasi sains, (5) aspek evaluasi, dan (6) aspek penutup. Setiap aspek divalidasi dan tahap terakhir validator memberikan saran, komentar, serta masukan pada kolom yang tersedia. Rincian Hasil  analisis  kevalidan  materi modul  IPA  berkarakter  religi  islami  pembelajaran  IPA yang dikembangkan dari ahli materi dan praktisi dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 1. Rincian Hasil Kevalidan Modul IPA Berkarakter Religi Islami Oleh Ahli Materi .
Gambar 2. Rincian Hasil Kevalidan Modul IPA Berkarakter Religi Islami Oleh Praktisi
Hasil data menunjukkan bahwa produk modul IPA berkarakter religi islami pembelajaran IPA  meningkatkan  literasi  sains  yang  dikembangkan  untuk  segi  materi  dinyatakan  valid  dan layak  digunakan  oleh  dosen  ahli  dengan  interval  yang  diperoleh masuk kategori  baik.  Adapun  uji  materi  dari  praktisi  memperoleh  interval dengan kategori sangat baik.
Hasil  validasi  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  dilakukan  oleh ahli materi menunjukkan  bahwa  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  valid  dan  layak  digunakan  dalam pembelajaran  dengan  skor  rata-rata  yang  diperoleh  masuk  pada  interval  3,37>2,82  dengan kategori sangat baik. Instrument validasi rencana pelaksanaan pembelajaran.
Secara  keseluruhan  berdasar  validator  ahli  materi  menyatakan  soal pretest dan posttest kemampuan  literasi  sains  dalam  modul  IPA  berkarakter  religi  islami  yang  dikembangkan  valid dan layak digunakan pada tahap penelitian selanjutnya. Klasifikasi soal pretest masuk interval 64 >  63  dan  soal posttest masuk  interval 67  >  63,  semua  masuk  kategori  sangat  baik  untuk  soal pretest maupun posttest. Instrumen validasi soal literasi sains pretest dan posttes .
Selanjutnya  validasi  media  dilakukan  oleh  validator  ahli  media  dan  praktisi.  validasi modul  IPA  berkarakter  religi  islami  pembelajaran  IPA  meningkatkan  literasi  sains dari  segi media  meliputi  tiga  aspek  antara  lain:  1)  aspek  tampilan  antar  muka  yang  mencakup  tampilan logo,  identitas,  judul,  dan  cara  login,  2)  aspek  penyajian  yang  mencakup  tata  letak,  kualitas gambar dan video, jenis huruf, dan warna, 3) aspek kebahasaan yang terdiri dari struktur kalimat, bahasa, tanda baca, ejaan, dan istilah yang digunakan.
Hasil validasi menunjukkan bahwa modul IPA berkarakter religi islami pembelajaran IPA Meningkatkan  Literasi  sains  oleh ahli  media  maupun  praktisi  dinyatakan  valid  dan  layak digunakan dalam pembelajaran IPA karena interval  yang diperoleh berdasar validasi ahli media 85 > 84 dengan ketegori sangat baik. Sedang interval pada validasi praktisi memperoleh 88 > 84 berkategori sangat baik juga.
Gambar 3. Rincian Hasil Kevalidan Modul IPA Berkarakter religi islami oleh ahli media
Gambar 4. Rincian Hasil Kevalidan Modul IPA Berkarakter Religi Islami Oleh Praktisi
Berdasar  skor  rerata  uji  kepraktisan/keterbacaan  menunjukkan  bahwa  modul  IPA berkarakter  religi  islami  pembelajaran  IPA  meningkatkan  literasi  sains  dalam  meningkatkan kemampuan  literasi  sains  peserta  didik  yang  dikembangkan  dinyatakan  praktis  dengan memperoleh  rata-rata  interval  64,83  >  63  masuk  kategori  sangat  baik.  Adapun  untuk  data perorangan  uji  keterbacaan  diperoleh  data  peserta  didik  dengan  skor  62  dan  61  dan  masuk interval  51<61≤63  memperoleh  kategori  baik  ada  4  responden  atau  33%.  Sedang  peserta  didik yang  memperoleh  interval  X  >  63  dengan  kategori  sangat  baik  ada  8  responden  atau  66  %. Komentar, masukan, dan saran yang diberi oleh responden peserta didik antara lain,  tulisan pada soal  ada  yang  ukuran  kecil.  Revisi  dilakukan  sesuai  dengan  saran  dan  komentar  dari  peserta didik.
Modul  IPA  berkarakter  religi  islami  yang  dikembangkan  berdasar  data  menunjukkan bahwa menurut respon kepraktisan/keterbacaan praktisi oleh guru kelas memperoleh skor dengan interval  70  <  85  ≤  87  dengan  kategori  baik.  Berdasar  penilaian  teman  sejawat  diperoleh  skor dengan  interval  90  >  87  dan  masuk  kategori  sangat  baik.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa menurut  praktisi  modul  IPA  berkarakter  religi  islami  pembelajaran  IPA  meningkatkan  literasi sains  yang  dikembangkan  praktis  digunakan  dalam  pembelajaran  IPA.  Adapun  lembar  hasil  uji keterbacaan praktisi. Saran yang diberikan digunakan untuk merevisi produk yang dikembangkan menjadi lebih praktis.
Setelah dilakukan PBM  yang difasilitasi modul IPA berkarakter religi islami maka guna mengetahui  besar peningkatan  kemampuan  literasi  sains  peserta  didik  pada  saat pretest dan posttest dilakukan  uji n-gain .  Rekapitulasi  hasil  uji n-gain pada  hasil pretest dan posttest pada peserta didik kelas V SDN Ketanggan 03 tahun ajaran 2021/2022 dapat dilihat pada table berikut.
Tabel 1.
Hasil N-Gain Kemampuan Literasi Sains Kelas V  SDN Ketanggan 03 Tahun 2022/2023
No. Komponen Kelas V Pretest Posttest 1. Jumlah peserta didik 12 12 2 Nilai rerata 50 82 3. Normalitas Gain 0,32 4. Kategori Sedang
Berdasar data maka rerata n-gain adalah kemampuan literasi sains peserta didik kelas V SDN  Ketanggan  03  mengalami  peningkatan  yang  dapat  dilihat  dari  perolehan  nilai pretest dan posttestnya .  Analisis n-gain peserta  didik  kelas  V  pada  kemampuan  literasi  sains  dengan  nilai rerata n-gain 0,32 dan berkategori sedang.
Selanjutnya  Produk  yang  divalidasi  oleh  ahli  materi  dan  praktisi  antara  lain modul  IPA berkarakter  religi  islami,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  soal  literasi  sains.  Instrument yang  digunakan  adalah  instrumen  validasi  media,  validasi  materi,  instrument  RPP,  dan  soal literasi sains.
Soal  uraian  yang  digunakan  selaian  divalidasi  ahli  materi  juga  dilakukan  uji  validasi empirik dan reliabilitas pada instrumen kemampuan literasi sains. Uji empirik ini bertujuan untuk mengukur kevalidan setiap butir soal uraian yang dilakukan dengan menggunakan bantuan rumus uji  validitas  product moment  berbantu  software  SPSS.  Dengan  distribusi  nilai  r table  signifikan 5%  dengan  N  =12  adalah  0,576  dan  distribusi  nilai  r table  signifikan  1 %  dengan jumlah  N  12 adalah 0,708. Soal dikatakan valid jika r hitung > r tabel. Uji ini dilakukan pada 12 peserta didik kelas  V  yang  telah  mempelajari  materi  sistem  Peredaran  darah  manusia.  Berdasarkan  hasil analisis validitas diperoleh nilai r hitung lebih besar dari r tabel yaitu dengan ketentuan  distribusi nilai r table signifikan 5% dengan N =12 adalah 0,576 dan distribusi nilai r table signifikan 1 % dengan jumlah N 12 adalah 0,708. Hal berarti soal literasi sains layak digunakan.
Berdasarkan output “reliability ststistics” di atas, diketahui nilai Cronbach's Alpha adalah sebesar  0,883.  Nilai  tersebut  kemudian  dibandingkan  dengan  nilai  r  tabel  dengan  N=12  dicari pada tabel distribusi nilai r tabel pada signifikansi 5%. Maka diperoleh nilai r tabel adalah 0,576. Karena  nilai Cronbach's  Alpha 0,883  >  0,576  (r  tabel)  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  soal tersebut reliabel atau terpercaya.
Modul IPA berkarakter religi islami yang dikembangkan menurut uji keterbacaan praktisi guru  kelas  memperoleh  skor  85  dengan  interval  70  <  85  ≤  87  dengan  kategori  baik.  Berdasar teman sejawat diperoleh skor 90 dengan interval 90 > 87 dan masuk kategori sangat baik.
Menguji pengaruh modul IPA berkarakter religi islami terhadap kemampuan literasi sains peserta  didik  dalam  penelitian  yaitu  dengan  menganalisis  uji  prasarat  nilai pretest dan postest peserta  didik.  Uji  prasyarat  nilai pretest dan posttest dianalisis  menggunakan Multivariate Analysis  of  Variansce (MANOVA).  Uji  normalitas  yang  digunakan  adalah one-sample Kolmogrov-Smirnov  Test dengan  bantuan  program  SPSS  22  untuk  mengetahui  normal  tidaknya distribusi sampel.
Tabel. 2 Uji Normalitas Pada Nilai Pretest dan Posttest
Kelompok Kolmogorov- Sminrov a Shapiro- Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Nilai 1 2 .250 .164 12 12 .037 .200 * .872 .965 12 12 .068 .851
Karena  df  <  50,  maka  pengambilan  keputusan  normalitas  dilakukan  berdasarkan  hasil yang  terdapat  pada  tabel Shapiro-Wilk. Berdasarkan  tabel  “ Tests  of  Normality ” nilai sig. untuk kelompok 1 sebesar 0,068 dan nilai sig. pada kelompok 2 sebesar 0,851. Karena nilai Sig. untuk kedua  kelompok  tersebut  >  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kelompok  1  dan  kelompok  2 berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  yang  digunakan  adalah  uji  levene  dengan  bantuan  program  SPSS  22 untuk  mengetahui  bahwa  data  sampel  memiliki  varians  sama  (homogen).  H 0 :  Jika  nilai Signifikansi  (Sig.) lebih  besar  dari  0,05  maka  dikatakan  bahwa  varians  dari  dua  atau  lebih kelompok  populasi  data  adalah  sama  (Homogen).  H 1 :  Jika  nilai Signifikansi  (Sig.) kurang  dari 0,05 maka dikatakan bahwa varians dari dua atau lebih kelompok populasi data adalah tidak sama (Tidak Homogen).

## Tabel. 3
Uji Homogenitas Pada Nilai Pretest dan Posttest Levene Statistic df1 df2 Sig. .003 1 22 .955
Berdasarkan hasil output tabel “Test of Homogeneity of variances” diatas diketahui nilai Sig . sebesar 0,955 > 0,05, maka H 0 diterima varians dari dua atau lebih kelompok populasi data adalah sama (Homogen).
Uji Paired Sample T-Test dilakukan dengan bantuan program SPSS 22 untuk mengetahui apakah ada pengaruh penggunaan media modul IPA berkarakter religi islami pembelajaran IPA meningkatkan literasi sains terhadap peningkatan kemampuan literasi sains peserta didik. H 0 : Jika nilai Signifikansi  (Sig.) lebih  besar  dari  0,05  maka  tidak  ada  perbedaan  rata-rata  antara  hasil belajar pretest dengan posttest. H 1 :  Jika  nilai Signifikansi  (Sig.) kurang  dari  0,05  maka  ada perbedaan rata-rata antara hasil belajar pretest dengan posttest.

## Tabel. 4
Pengaruh Modul IPA Berkarakter Religi Islami Terhadap Peningkatan Kemampuan Litrasi Sains
N Correlation Sig. Pair 1 Pre & Post 12 .615 .033
Berdasarkan hasil output “Paired Samples Correlations” didapat bahwa nilai Sig. 0,033 < 0,05,  Maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Sehingga  ada  perbedaan  rata-rata  antara  hasil  belajar pretest dengan posttest yang  artinya  penggunaan  modul  IPA  berkarakter  religi  islami meningkatkan literasi sains efektif untuk meningkatkan kemampuan literasi sains peserta didik.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian yang  berjudul,  “Modul  IPA  berkarakter  religi  islami  meningkatkan literasi  sains  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  sains  peserta  didik”  dengan  materi, “Sistem Peredaran Darah Manusia “dinyatakan valid oleh ahli materi,  media, dan praktisi untuk digunakan dalam pembelajaran IPA. Ahli materi menyatakan valid pada aspek pendahuluan, isi, literasi  sains,  evaluasi,  dan  penutup.  Sedangkan  Ahli  media  menyatakan  valid  pada  aspek tampilan  antar  muka  yang  mencakup  tampilan  logo,  identitas,  judul,  dan  cara  login,  aspek penyajian  yang  mencakup  tata  letak,  kualitas  gambar  dan  video,  jenis  huruf,  dan  warna,  dan aspek  kebahasaan  yang  terdiri  dari  struktur  kalimat,  bahasa, tanda  baca,  ejaan,  dan  istilah  yang digunakan.  Praktisi  juga  menyatakan  valid  pada  aspek  pendahuluan,  isi,  literasi  sains,  evaluasi, dan  penutup.  Dengan  demikian  dari  aspek  kevalidan  modul  IPA  berkarakter  religi  islami  yang dikembangkan  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  IPA  untuk  meningkatkan  litirasi  sains  dan membantu peserta didik belajar secara mandiri.
Penggunaan  model  Meningkatkan  literasi  sains  dalam modul  IPA  berkarakter  religi islami yang dikembangkan dinyatakan valid untuk meningkatkan literasi sains, sehingga berdasar pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  pengembangan  modul  IPA  berkarakter  religi  islami meningkatkan  literasi  sains  yang  valid  dapat  meningkatkan  kemampuan  memecahkan  masalah dan literasi sains peserta didik.
Kurikulum  13  jenjang  SD  pembelajaran  IPA  menggunakan  pendekatan  saintifik  untuk mengaktifkan  dan  menumbuhkan  kreatifitas  peserta  didik  dengan  penekanan  penumbuhan budaya  literasi.  Kegiatan  literasi  di  abad  21  sangat  penting  agar  peserta  didik  mampu  hidup secara  produktif  dan  kualitas  hidup  lebih  baik  dengan  menguasai  salah  satunya  literasi  sains. Guna  mendukung  peningkatan  literasi  sains  peserta  didik  diperlukan  modul  IPA  berkarakter religi islami meningkatkan literasi sains dalam pembelajaran IPA di sekolah dasar. Hal ini sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kimianti,  Prasetyo  (2019:95)  yang  menyatakan  bahwa guna mendukung ketercapaian abad 21 salah satunya adalah literasi sains dengan melalui  modul IPA.  Sedangkan  berdasar  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Atmaji,  Maryani  (2018)  menyatakan, “Bahwa  penggunanan  modul  IPA  berbasis  literasi  sains  sangat  layak  untuk  diterapkan  dalam pembelajaran  IPA  di  kelas  V  sekolah  dasar.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  untuk pengunanaan  modul  IPA  berkarakter  religi  islami  IPA  meningkatkan  literasi  sains  dapat meningkatkan kemampuan literasi sains peserta didik.
Modul IPA berkarakter religi islami pembelajaran IPA meningkatkan literasi sains dengan materi,  “Sistem  Peredaran  Darah  Manusia  “dinyatakan  praktis  berdasar  uji  keterbacaan  peserta didik  dan  uji  kepraktisan  yang  dilakukan  oleh  praktisi  yang  terdiri  dari  guru  kelas  dan  teman sejawat. Penggunaan modul IPA berkarakter religi islami meningkatkan literasi sains berdasar uji keterbacaan  peserta  didik  memperoleh  skor  dengan  interval  64,16  >  63  masuk  kategori  sangat baik. Sedangkan uji kepraktisan praktisi guru kelas dan teman sejawat memperoleh skor dengan interval 70 < X ≤ 87 dengan kategori baik. Dengan demikian dari aspek kepraktisan modul IPA berkarakter religi islami pembelajaran IPA Meningkatkan literasi sains praktis digunakan dalam pembelajaran  IPA.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rahdiyanta  dalam Shobirin  (2020:  25)  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan  modul  IPA  berkarakter  religi  islami dapat  meningkatkan  motivasi  dan  gairah  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPA. Pernyataan  senada  juga  ditulis  oleh  Zhafirah,  et  al.  (2021:  206-216)  yang  menyatakan penggunaan  modul  IPA  berkarakter  religi  islami  meningkatkan  literasi  sains  membuat pembelajaran  menyenangkan  karena  dilegkapi  fasilitas  gambar,  audio,  video  sehingga  peserta didik antusias dan aktif dalam proses pembelajaran.
Data  peningkatan  kemampuan  literasi  sains  diperoleh  dari  nilai pretest peserta  didik sebelum perlakuan dan nilai posttest setelah perlakukan. Berdasar nilai pretest dan posttes peserta didik kelas V SDN  Ketanggan 03 diperoleh rata-rata pretest 50 dan posttest 82. Berdasar uji n- gain dilakukan  terhadap  hasil  test  kemampuan  literasi  sains  peserta  didik  diperoleh  angka  0,32 yang  berarti  masuk  kategori  peningkatan  sedang.  Sehingga  terbukti  bahwa  penggunaan  modul IPA berkarakter religi islami pembelajaran IPA meningkatkan literasi sains dapat meningkatkan kemampuan literasi sains. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  Wulandari dan Sholihin  (2016),  tentang  “Penerapan  Modul  Pada  Pembelajaran  IPA  Terpadu  Untuk Meningkatkan  Aspek  Sikap  Literasi  sains  Siswa”.  Diperoleh  rata-rata n-gain kelas  eksperimen adalah  0,48  berkategori  peningkatan  sedang  dan  kelas  control  diperoleh  0,32  dengan  kategori peningkatan sedang.
Keefektifan merupakan  ukuran  keberhasilan  penerapan modul  IPA  berkarakter  religi islami  meningkatkan  literasi  sains  dengan  materi,  “Sistem  Peredaran  Darah  Manusia “berpengaruh  dalam  meningkatkan  kemampuan  literasi  sains  peserta  didik.  Penelitian  ini menggambil  data pretest dan posttest dari  kelas  V  di  SDN  Ketanggan  03. Pretest dilakukan sebelum perlakuan dan peserta didik belajar mandiri menggunakan buku teks sedangkan posttest dilakukan  setelah  peserta  didik  mendapat  perlakuan  dengan  belajar  menggunakan  modul  IPA berkarakter religi islami .
Uji normalitas dilakukan sebagai prasyarat untuk mengetahui normal tidaknya distribusi sampel.  Setelah  dilakukan  uji  normalitas  dengan  tabel  “ Tests  of  Normality ”  diperoleh  nilai sig. untuk  kelompok  1  sebesar  0,068  dan  nilai sig. pada  kelompok  2  sebesar  0,851.  Sehingga  nilai Sig. untuk  kedua  kelompok  tersebut  >  0,05  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  kelompok  1  dan kelompok 2 berdistribusi normal. Selain uji normalitas juga dilakukan uji homogenitas
Uji Homogenitas dilakukan untuk mengetahui bahwa data sampel memiliki varian sama atau homogen. Berdasarkan hasil output tabel “Test of Homogeneity of variances” dapat dilihat nilai Sig . sebesar 0,955 > 0,05, maka H 0 diterima varians dari dua atau lebih kelompok populasi data  adalah  sama  atau  homogen.  Hal  ini  sejalan  juga  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Wulandari dan Sholihin (2016) yang menyatakan hasil uji hipotesis diperoleh nilai Sig. (1-tailed) 0.011  <  0,050,  berarti  H0  ditolak  dan  H1  diterima.  Langkah  selanjutnya  adalah  dilakukan  uji paired sample t-test
Uji Paired  Sample  T-Test digunakan  untuk  mengetahuai  apakah  ada  perbedaan  hasil belajar  setelah  mendapat  perlakuan  dengan  sebelum  mendapat  perlakuan.  Setelah  dilakukan  uji paired sample t-test diperoleh hasil output “Paired Samples Correlations” bahwa nilai Sig. 0,033 <  0,05.  Maka  artinya  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Sehingga  ada  perbedaan  rata-rata  antara  hasil belajar pretest dengan posttest yang  artinya  penggunaan  modul  IPA  berkarakter  religi  islami pembelajaran  IPA  meningkatkan  literasi  sains  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi sains peserta didik. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Zhafirah, et al. (2021) menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  kemampuan  memecahkan  masalah peserta  didik  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  modul  IPA  berkarakter  religi  islami  dalam pembelajaran. Penggunaan modul IPA berkarakter religi islami sejalan dengan penelitian Ahsan dalam  Kimiati,  (2019)  yang  menyatakan  media  pembelajaran  elektronik  yang  dikembangkan dapat  diterapkan  lebih  efektif  dalam  pembelajaran.  Sedangkan  Febriyani,  (2017)  juga menjelaskan bahwa modul IPA berkarakter religi islami IPA meningkatkan literasi sains dan soal literasi  sains  layak  digunakan  dan  diterapkan  dalam  pembelajaran  IPA  untuk  meningkatkan kemampuan  literasi  sains.  Sehingga  berdasar  beberapa  uji  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini dan berdasar pada hasil penelitian terdahulu dapat disimpulkan bahwa penggunanan modul IPA
berkarakter  religi  islami  meningkatkan  literasi  sains  terbukti  efektif  untuk  meningkatkan kemampuan literasi sains peserta didik.
Penelitian  ini  telah  menghasilkan  modul  IPA  berkarakter  religi  islami  meningkatkan literasi sains dan rencana pelaksanaan pembelajaran. Hasil penilaian yang dilakukan oleh dosen ahli  dan  praktisi  mengenai  kelayakan  produk  modul  IPA  berkarakter  religi  islami  yang dikembangkan. Setelah melalui tahap revisi sesuai saran dan masukan  dan uji coba keterbacaan dan  uji  coba  lapangan.  Memberikan  hasil  bahwa modul  IPA  berkarakter  religi  islami meningkatkan literasi sains  valid, praktis, dan efektif sehingga layak digunakan sebagai sumber belajar  pada  pembelajarn  IPA  di  sekolah  dasar.  Meskipun  demikian,  penelitian  ini  memiliki keterbatasan  diantaranya,  1)  Modul  IPA  berkarakter  religi  islami  meningkatkan  literasi  sains tidak dapat digunakan pada tempat yang  tidak memiliki jaringan internet, karena diakses secara online . 2) Penerapan modul IPA berkarakter religi islami meningkatkan literasi sains tergantung dari  ketersediaan  komputer/leptop sebagai  media  utama  dalam  penggunaan  modul  IPA berkarakter religi islami tersebut.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  pengembangan  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:  1)  Modul  IPA  berkarakter  religi  islami  yang  dikembangkan  untuk  meningkatkan kemampuan  literasi  sains  peserta  didik  terbukti  valid  dengan  kategori  baik  menurut  ahli  materi dan  kategori  sangat  baik  oleh  ahli  media.  2)  Modul  IPA  berkarakter  religi  islami  yang dikembangkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  sains  peserta  didik  terbukti  praktis dengan kategori sangat baik menurut peserta didik dan praktisi. 3) Modul IPA berkarakter religi islami yang dikembangkan terbukti efektif meningkatkan kemampuan literasi sains peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, L., & Perdana, R. (2019). Hubungan sikap dan percaya diri siswa pada mata pelajaran IPA  di  sekolah  menengah  pertama.  SPEKTRA:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Sains,  5(2), 188-199.
Anwar, S. & Elfiah, R. 2018. Science and religious integration (implications for the development at UIN Raden Intan Lampung). Journal of Physics: Conference Series:1-9.
Halek,  D.  H.  (2019).  Kurikulum  2013  dalam  Perspektif  Filosafi. Jurnal  Georafflesia:  Artikel Ilmiah Pendidikan Geografi , 3 (2), 1-10. Harahap, M. (2016). Esensi Peserta Didik dalam Perspektif Pendidikan Islam. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah , 1 (2), 140-155.
Hidayat,  S.  (2021).  Integrasi  Nilai  Islam  Dalam  Pendidikan:  Pembelajaran  Integratif  Di  SMA Islam Al-Muttaqin Kota Tasikmalaya. TADRIS: Jurnal Pendidikan Islam , 16 (1), 141-156. Kimianti Febyarni., dan Zuhdan Kun Prasetyo. 2019. Pengembangan E-Modul IPA Berbasis Problem  Based  Learning  untuk  Meningkatkan  Literasi  Sains Siswa . Jurnal Tehnologi Pendidikan, Vol: 07/02 Desember 2019, online ISSN: 2622-4283.
Kristyowati,  R.,  &  Purwanto,  A.  (2019).  Pembelajaran  literasi  sains  melalui  pemanfaatan lingkungan. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 9 (2), 183-191.
Kurniati,  A.  (2016).  Pengembangan  modul  matematika  berbasis  kontekstual  terintegrasi  ilmu keislaman. Al-Khwarizmi:  Jurnal  Pendidikan  Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan Alam , 4 (1), 43-58.
Lepiyanto, A. (2017). Analisis keterampilan proses sains pada pembelajaran berbasis praktikum. BIOEDUKASI (Jurnal Pendidikan Biologi), 5(2), 156-161.
Muspiroh,  N.  (2016).  Integrasi  nilai  Islam  dalam  pembelajaran  IPA  (perspektif  pendidikan Islam). Jurnal Pendidikan Islam UIN Sunan Gunung Djati, 28(3), 484-498.
Mustofa, A. (2019). Metode Keteladanan Perspektif Pendidikan Islam. CENDEKIA: Jurnal Studi Keislaman , 5 (1), 23-42.
Novayani,  Irma.  "Islamisasi  Ilmu  Pengetahuan  Menurut  Pandangan  Syed  M.  Naquib  Al-Attas Dan Implikasi Terhadap Lembaga Pendidikan International Institute Of Islami c Thought CiVlization  (Istac )." Jurnal  Al-Mutaaliyah:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyah 2.1 (2017): 74-89.
Nurhasanah, N. (2021). Peran Orang Tua dalam Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid 19 pada Kelompok B. 5 TK Kemala Bhayangkari Bone. Yaa Bunayya, 2(2), 58-67.
Pratiwi,  Diah  Ayu. Pengaruh  Model  Pembelajaran  I- SETS  (Islami  c,  Science,  EnVroment, Technology And Society) Terhadap  Literasi sains Peserta Didik  Kelas  IX Materi IPA Di SMP N 20 Bandar Lampung. Diss. UIN Raden Intan Lampung, 2020.
Rifqi,  A.  B.  (2021).  Pengaruh  Implementasi  Asesmen  Projek  Terhadap  Karakter  Dan  Literasi Sains  Siswa  Kelas  IV  SD  GUGUS  2  Kecamatan  Buleleng. Jurnal  Pendidikan  Dasar Flobamorata , 2 (1), 96-102.
Rohmah, U. N., Ansori, Y. Z., & Nahdi, D. S. (2019, October). Pendekatan Pembelajaran Stem Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Sains  Siswa  Sekolah  Dasar.  In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan (Vol. 1, pp. 471-478).
Safrizal, S., Zaroha, L., & Yulia, R. (2020). Kemampuan Literasi Sains Siswa Sekolah Dasar di Sekolah  Adiwiyata  (Studi  Deksriptif  di  SD  Adiwiyata  X  Kota  Padang). Journal  of Natural Science and Integration , 3 (2), 215-223.
Sinambela, Lijan Poltak. 2017. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara. Usman,  U.  (2018).  Komunikasi  Pendidikan  Berbasis  Blended  Learning  Dalam  Membentuk Kemandirian Belajar. Jurnal Jurnalisa, 4(1).
Zaim,  M.  (2019).  Tujuan  Pendidikan  Perspektif  Al-Quran  Dan  Hadits  (Isu  Dan  Strategi Pengembangan Pendidikan Islam). Muslim Heritage , 4 (2).