INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 5587-5599 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Media Buku Ajar 3M (Menempel, Mewarnai, Dan Menulis)

## Dalam Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Kelas B Di Tk Negeri 1  Tanjung Lago Kabupaten Banyuasin
Maesaroh Nur Rohmah 1 ✉ , Lenny Marlina 2 , Ali Murtopo 3 ,
Hartatiana 4 , Indah Dwi Sartika 5
Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan,
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
Email: maysrh9@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  berjudul  “Pengembangan  Media  Buku  Ajar  3M  (Menempel,  Mewarnai  dan  Menulis) Dalam Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Kelas B Di TK Negeri 1 Tanjung Lago Kabupaten Banyuasin”. Penelitian ini dil atar belakangi karena kemampuan motorik halus sangatlah penting untuk ditingkatkan  sejak  dini  pada  anak  dan  dari  hasil  observasi  peneliti  masih  terdapat  anak  yang perkembangan motorik halusnya belum sesuai dengan tingkat perkembangannya. Pada penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  media  buku  ajar  3M  (menempel,  mewarnai  dan  menulis) terhadap  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak  kelas  B  di  TK  Negeri  1  Tanjung  Lago Kabupaten  Banyuasin.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  R&D  yang  mengadopsi pengembangan Borg and Gall, subjek ini adalah TK Negeri 1 Tanjung Lago Kabupaten Banyuasin dengan instrument pengumpulan data berupa angket dan observasi yang divalidasi oleh ahli materi, ahli media dan ahli bahasa untuk menguji kualitas buku ajar 3M( menempel, mewarnai dan menulis) yang dikembangkan. Penelitian ini menghasilkan sebuah produk berupa buku ajar yang dicetak dan didesain sesuai karakter anak usia dini.
Kata Kunci : Media buku ajar, menempel, mewarnai, menulis, anak usia dini
Abstract
This research is entitled "Development of 3M (Sticking, Colouring and Writing) Teaching Book Media in Improving Class B Fine Motor Skills at State Kindergarten 1 Tanjung Lago, Banyuasin Regency". This research is motivated because fine motor skills are very important to improve early on in children and from the results of observations of researchers there are still children whose fine motor development is not in accordance with their level of development. This study aims to determine the effect of 3M teaching book media (sticking, colouring and writing) on improving the fine motor skills of class B children at State Kindergarten 1 Tanjung Lago Banyuasin Regency. This research is an R&D study that adopts the development of Borg and Gall, the subject is TK Negeri 1 Tanjung Lago Banyuasin Regency with data collection instruments in the form of questionnaires and observations validated by material experts, media experts and linguists to test the quality of 3M (sticking, colouring and writing) teaching books developed. This study produces a product in the form of a textbook that is printed and designed according to the character of early childhood.
Keywords: Textbook media, sticking, colouring, writing, early childhood

## PENDAHULUAN
Manusia  dilahirkan  dengan  berbagai  macam    keahlian  yang  berbeda-  beda,  dari lingkungan  yang  mengelilinginya.  Faktor  eksternal  yang  dapat  mempengaruhi  seperti keluarga, sekolah dan masyarakat  dalam perkembangan  kemampuan  bakat,  minat  dan kemapuan    seseorang. Hal ini termasuk pada anak usia dini yang terlahir dengan membawa kemampuan yang perlu dikembangkan.
Berdasarkan pada awal observasi di TK Negeri 1 Tanjung Lago Kabupaten banyuasin dengan jumlah 20 orang anak, hal ini di perkuat pra observasi sekolah Ketika pembelajaran di  kelas  berlangsung  dengan  guru  kelasnya  bahwa  anak  TK  Negeri  1  Tanjung  Lago Kabupaten Banyuasin menunjukkan kemampuan motorik halus yang masih rendah anak- anak  masih  kurang  terampil  dalam  menggunakan  jari-jemari  tangan  untuk  melakukan kegiatan yang agak rumit, kurangnya konsentrasi serta kurangnya kecermatan ketelitian dan kesabaran  dalam mengerjakan tugas yang berhubungan dengan motorik halus pada anak terutama  ketika  saat  menempelkan  pola  gambar  yang  kurang  tepat  serta  masih  belum mampu  dalam  mengkoordinasikan  antara  mata  dan  tangan  anak  belum  berkembang dengan baik ketika memegang dan menggunakan alat tulis (seperti : pensi, spidol ataupun crayon). Hal ini di sebabkan karena kurangnya stimulus yang tepat dalam  meningkatkan perkembangan  motorik  halus  pada  anak  usia  dini,  anak  juga  kurang  tertarik  dengan pembelajaran yang monoton lebih terpaku pada kemampuan berhitung anak, serta motivasi yang guru berikan kepada anak dalam melaksanakan kegiatan motorik halus juga masih kurang sehingga dalam perkembangan motorik halus belum meningkat secara optimal. Dari
hasil wawancara yang di lakukan peneliti bahwa untuk alat APE (Alat Permainan Edukatif) masih  sangat  kurang  dan  terbatas  terutama  untuk  menstimulus  perkembangan  motorik halus pada anak. Dalam hal ini dukungan orang tua dalam meningkatkan motivasi pada anak juga di perlukan sehingga perkembangan kemampuan motorik halus anak meningkat secara optimal baik di stimulus di sekolah maupun di rumah.
Studi  perkembangan motorik adalah  deskripsi  dan  penjelasan tentang perubahan perilaku motorik sepanjang hidup manusia yaitu perubahan prilaku gerak setiap kelompok usia  identifikasi sifat  perkembanganya. Dari sudut  padang  biologis (perkembangan  yang membentuk  organ-organ  tubuh  manusia)  studi  perkembangan  motorik  merupakan pengetehuan  tentang  pertumbuhan  fisik  dan  perubahan  fisiologis  sehubungan  dengan aktivitas, gerak tubuh. Sedangkan  dari  sudut  pandang psikologis  (perkembangan organ- organ  yang  membentuk  dan  mendukung  hidup  manusia),  studi  perkembangan  motorik merupakan pengetahuan tentang perkembangan perilaku (pikiran, perasan) yang berperan dalam  pemilihan  aktivitas,  partisipasi,  dan  keberhasilan  dalam  aktivitas  gerakan keterampilan.
Buku ajar yang digunakan dalam proses pembelajaran harus berupa buku ajar yang baik.  Dari  uraian  di  atas  maka  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  yang  berjudul “Pengembangan  Media  Buku  Ajar 3M  (Menempel,  Mewarnai,  dan  Menulis)  dalam Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Kelas B di TK Negeri 1       Tanjung Lago Kabupaten Banyuasin”.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  tentang  pengembangan  Buku  Ajar  3M  (Menempel,  Mewarnai,  Dan Menulis) dalam Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Kelas B di TK Negeri 1 Tanjung Lago Kabupaten Banyuasin, merupakan jenis penelitian pengembangan atau biasa disebut Research  and  Delevlopment.  Penelitian  ini  menghasilkan  produk  sebagai  bentuk penyelesaian masalah yang terdapat pada lokasi penelitian yang di lakukan.

## Model Penelitian
Model penelitian pengembangan Buku Ajar 3M (Menempel, Mewarnai, Dan Menulis) dalam Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Kelas B di TK Negeri 1 Tanjung Lago ini menggunakan  model  prosedural  yang  bersifat  deskriptif  Borg  dan  Gall  dalam  Punaji mengatakan  “Model  ini  menggariskan langkah-langkah  umum  yang  harus  diikuti  untuk menghasilkan produk, sebagaimana siklus penelitian dan pengembangan ”. Penelitian dapat dimulai dengan kegiatan untuk mendapatkan gambaran masalah dan produk yang akan di
hasilkan.

## Prosedur Penelitian dan Pengembangan
Prosedur pengembangan Buku Ajar 3M (Menempel, Mewarnai, Dan Menulis) dalam Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Kelas B di TK Negeri 1 Tanjung Lago Kabupaten Banyuasin, menggunakan prosedur riset dengan 10 tahadapan kegiatan. Dalam penelitian menggunakan  teori  dari  Borg  dan  Gall  dalam  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus anak. Berikut sepuluh tahapan pada penelitian dan pengembangan bisa dilihat pada bagan ini:
Gambar 3.1 Langkah-Langkah Penggunaan metode Reseach and Development (R&D) Selanjutnya dijelaskan setiap langkah-langkah dari metode reseach and development (R&D) sebagai berikut:

## Potensi dan Masalah
Pada  penelitian  dimulai  dengan  adanya  potensi  atau  masalah,  masalah  yang diungkapkan  dalam  penelitian  harus  berdasarkan  berupa  masalah  yang  memang kenyataannya. Menurut Sugiyono, potensi merupakan semua sesuatu yang apabila didaya gunakan bisa menjadikan nilai tambah sedangkan masalah merupakan segala sesuatu yang tidak singkron antara yang diinginkan dengan yang terjadi. Langkah awal yang dilakukan peniliti  adalah  melakukan  wawacara  terlebih  dahulu  kepada  guru  kelas  di  TK  Negeri  1 Tanjung Lago Kabupaten Banyuasin mengenai media pembelajaran yang digunakan pada saat  proses  pembelajaran  bahasa,  dalam  pengembangan  bahasa  anak  guru  hanya menggunakan  media  seadanya  sehingga  membuat  anak  merasa  bosan  dalam  kegiatan tersebut. Langkah awal yang dilakukan oleh peneliti ialah melakukan pra-observasi di TK Negeri 1 Tanjung Lago Kabupaten banyuasin dengan adanya wawancara terlebih dahulu
Potensi dan Masalah Pengumpulan data Desain Produk Validasi desain Revisi Desain Uji Coba Produk I Revisi Produk I Uji Coba Produk II
Revisi Produk II Produksi Masal
dengan  guru  kelas  mengenai  media  pembelajaran  yang  digunakan  pada  saat  proses pembelajaran dalam menstimulus aspek motorik halus pada anak, dalam pengembangan motorik  halus  media  yang  digunakan  masih  terkesan  kaku  dengan  media  seadanya sehingga membuat anak merasa bosan dengan kegiatan tersebut.

## Pengumpulan Data
Setelah  menemukan  potensi  atau  masalah,  maka  tahap  berikutnya  adalah mengumpulkan  informasi  atau  data  yang  akan  diperlukan  sebagai  bahan  untuk perencanaan produk. Tujuan merencanakan sebuah produk yaitu untuk mengatasi masalah yang didapatkan pada lokasi penelitian.

## a. Desain Produk
Pada penelitian dan pengembangan produk yang nantinya akan dihasilkan itu sangat bervariasi. Produk yang nantinya dihasilkan diharapkan bisa meningkatkan mutu pendidikan dalam bidang pendidikan. Pada tahapan ini desain produk yang dihasilkan harus  sesuai,  dalam  penelitian  ini  akan  membuat  media  pembelajaran  yang dikembangkan dalam bentuik buku yang menarik.
b. Validasi Desain
Sebuah proses yang bermaksud untuk menilai rancangan produk yang sudah dibuat  serta  mengetahui  kelemahan  dan  kebebihan  dari  produk  yang  dihasilkan merupakan pengertian dari validasi desain itu sendiri. Validasi produk bisa di lakukan oleh beberapa pakar atau tenaga ahli yang sudah berpengalaman untuk menilai produk yang dirancang.
c. Revisi Desain
Setelah langkah desain produk di validasi yang melewati penilaian dari para ahli materi dan ahli media serta ahli bahasa, tahap berikutnya ialah peneliti memperbaiki desain  produk  yang  telah  dibuat  berdasarkan  saran-sarannya  yang  sudah  dijelaskan oleh para ahli.

## Teknik Analisis Data
Analisis data adalah sebuah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh  dari  hasil  wawancara,  dokumentasi  serta  observasi  dengan  cara mengorganisasikan  data  kedalam  kategori,  menjabarkan  kedalam  unit-unit,  melakukan sintesa, menyusun kedalam pola, memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan sehingga mudah difahami oleh diri sendiri maupun orang lain.

## Teknik Analisis Data Kuantitatif
Data  kuantatif  adalah  data  yang  menjelaskan  hasil  dari  pengembangan  sebuah produk  yang  dalam  penelitian  ini  dalam  berbentuk  media  pembelajaran  buku  ajar  3M (menempel, mewarnai dan menulis). Data yang didapatkan dari instrumen penilaian ketika uji  coba  dianalisis  memakai  statistik  dan  disajikan  dengan  tabel  dan  garfik.  Diharapkan dengan cara ini mampu memahami data selanjutnya, dan hasil dari analisis data dipakai sebagai dasar untuk memperbaiki produk yang akan dikembangkan.
Angket dari berbagai jawaban pertanyaan yang diisi. Untuk susunan penulisannya ialah  judul,  pertanyaan  dari  penjawab,  petunjuk  pengisian,  dan  bermacam-macam pertanyaan. Angket ini bersifat kuantatif dan data dapat disajikan secara presentase dengan menggunakan skala likert sebagai skala pengukuran. Skala ini ditata dalam bentuk sebuah pertanyaan dengan empat respon, dan dapat dicari dengan rumus:
Keterangan:
X = skor rata-rata penilaian dari para validator
∑x i = jumlah skor hasil penilaian n = banyaknya validator
Skala  pengukuran  pada  penelitian  pengembangan  telah  di  perbaharui  oleh  Ridwan.  Di tujukan dalam kepentingan  analisis kuantitatif, maka jawaban itu bisa diberi nilai pada tabel berikut:
Tabel 3.1 ananlisis kuantitatif
NO.
Analisis Kauntitaif Skor 1 Sangat setuju 4 2 Setuju 3 3 Tidak setuju 2 4 Sangat tidak setuju 1
Nilai  yang  berikan  pada  tabel  tersebut  adalah  1-4  yang  menunjukkan  nilai  yang sangat buruk ke nilai yang sangat baik. Pada penelitian ini untuk tingakat pengukurannya menggunakan interval, data interval yang sudah di ukur lalu dianalisis menggunakan cara menghitung rata-rata jawaban sesuai skor tiap jawaban dari penjawab. Kemudian hasil yang di  dapatkan  dari  skor  tersebut  di  cari  rata-ratanya  dari  sejumlah  subjek  uji  coba  dan dikonversikan,  konversian  nilai  menjadi  persyaratan  penilaian  ini  bisa  dilihat  pada  tabel berikut.
Skor Presentase Interpretasi P > 80% Sangat layak 61 % < P <80% Layak 41% < P < 60 % Cukup layak 20%< P < 40% Kurang layak P < 20% Sangat kurang layak
Tabel 3.2 Skor Presentase
Berdasarkan  data  pada  tabel  diatas,  maka  penilaian  produk  pengembangan  akan selesai  saat  skor  penilaian  terhadap  media  pembelajaran  ini  sudah  memenuhi  syarat kelayakan yang di kategorikan sanagat layak atau layak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Pontensi dan Masalah
Kemampuan motorik halus anak usia  dini di kelompok B harus berkembang dengan baik dan optimal, agar anak-anak dapat menyelesaikan tugas yang diberikan dalam kegiatan di kelas. Dengan kemampuan motorik halus anak dapat melanjutkan ke jenjang pendidikan formal sekolah dasar (SD).  Tetapi di TK Negeri 1 Tanjung lago Kabupaten Banyuasin masih kurang  maksimal  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan kemampuan motorik halus pada anak, sehingga ini merupakan sebuah permasalahan dalam pembelajaran, seperti menggambar, menebalkan huruf  dan menempel. Kurangnya media pembelajaran  yang  meningkatkan  motorik  halus  pada  anak,  akan  menyebabkan  kurang optimalnya  kemampuan  pada  anak  untuk  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  sesuai dengan tingkat perkembangannya.

## Pengumpulan Data
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  analisis  kebutuhan  yang  diajukan  pada  anak umelalui  observasi,  angket,  test  dan  dokumentasi,  sedangkan  wawancara  akan  diajukan kepada guru. Setelah itu peneliti  melakukan pengumpulan data melalui pengamatan dan melakukan observasi di TK Negeri 1 Tanjung Lago Kabupaten Banyuasin. bahwasanya media pembelajaran yang digunakan belum bervariasi, yaitu hanya dengan media buku gambar saja.  Peneliti  juga  mengumpulkan  data  tentang  buku  ajar  3M  dari  internet  tentang perbedaan pengembangan buku ajar mengenai motorik halus yang telah dibuat oleh orang sebelumnya.

## Desain Awal Produk
Peneliti  mulai  merancang  desain  media  buku  ajar  3M  (  Menempel,  Mewarni  dan Menulis).  Sebelum  pembuatan  media  tersebut,  berdasarkan  potensi  dan  masalah  serta pengumpulan data yang telah dilakukan maka peneliti mendesain produk media buku ajar untuk perkembangan motorik halus anak usia dini. Pada media buku ajar 3M (Menempel, mewarnai dan menulis) ini peneliti ingin mengenalkan kepada anak-anak tentang macam- macam nama hewan dengan 3 kegiatan yaitu menempel stiker mewarnai jenis hewan atau flora dan menulis dengan tiga bahasa (Indonesia, Inggris dan arab) dalam bentuk media buku cetak yang menarik dan memudahkan untuk meningkatkan perkembangan motorik halus. Media buku ajar 3M (menempel, mewarnai dan menulis) sebagai media pembelajaran diharapkan dapat mengembangkan motorik halus pada anak usia dini, serta pembuatan buku ajar 3M ini didesain dan buat lansung oleh peneliti.

## Validasi Desain
Setelah pembuatan produk awal Buku ajar 3M (menempel, mewarnai dan menulis) sebagai media pembelajaran dalam perkembangan motorik halus anak usia dini, kemudian produk divalidasi oleh beberapa ahli yaitu ahli materi dan ahli media, untuk validasi istrumen penelitian divalidasi oleh bahasa.

## Revisi Produk
Setelah  dilakukan  penilaian  produk  yang  dilakukan  oleh  validator  ahli  materi  dan media maka terdapat saran-saran dalam pengembangan media buku ajar 3M (menempel, mewarnai dan menulis), setelah itu saran tersebut dijadikan masukan untuk merevisi desain produk.

## Uji coba Lapangan awal
Pada tahapan ini dilakukan uji coba media buku ajar 3M (menempel,mewarnai dan, menulis) pada kelompok kecil dengan sampel penelitian diamana kelompok kecil terdiri dari 3 anak didik di kelas B TK negeri 1 Tanjung lago Kabupaten Banyuasin.

## Revisi produk
Berdsarkan  hasil  uji  coba  lapangan  awal  dinyatakan  bahwa  media  buku  ajar  3  M (menempel, mewarnai dan ,menulis) sudah sangat layak untuk digunakan oleh anak didik di TK Negeri 1Tanjung lago kabupaten Banyuasin. Komponen yang masih perlu diperbaiki yaitu mengenai ukuran stiker yang kurang tepat sehingga di revisi agar ukuran pada stiker dan tempat penempelan stiker pas dan sesuai.

## Uji Coba pemakaian
Uji Coba Lapangan Utama
Pada  tahap  ini  peserta  didik  diminta  untuk  mencoba  produk  dan  memberikan penilaian terhadap produk yang dikembangkan melalui respon peserta didik hasil uji coba dapat Beradasarkan penilaian yang dilakukan pada anak didik hasil uji coba lapangan utama media buku ajar 3M ( menempel, mewarnai dan menulis) memperoleh jumlah penilaian 179 dari  jumlah total 200. Jumlah skor  ini  di presentasikan yang menghasilkan 89,5% dan di kategorikan “sangat layak”.

## Hasil wawancara
Setelah melakukan  uji coba media buku ajar 3M ( Menempel, Mewarnai dan Menulis ) di kelas B, peneliti memberikan angket kepada wali kelas B. Dari hasil wawancara yang peneliti lakukan kepada guru di TK negeri 1 Tanjung Lago Kabupaten Banyuasin yaitu Ibu Sri Mulyani  mengenai  kelayakan  media  buku  ajar  3M  (  menempel,  mewarnai  dan  menulis) apakah produk yang telah di kembangkan oleh peneliti sudah masuk kategori praktis atau tidak. Dapat disimpulkan bahwa media ini sangat sesuai dengan anak usia 5-6 tahun. Media ini  sesuai  dengan  perkembangan  anak  dan  media  ini  belum  pernah  dilihat  oleh  anak sehingga anak antusias dan sangat senang sehingga melakukan kegiatan yang ada pada media buku ajar 3M ( menempel, mewarnai dan menulis)  dengan baik dalam pembelajaran.

## Revisi produk
Setelah dilakukan  penilaian  produk yang dilakukan oleh  guru TK Negeri 1Tanjung Lago Kabupaten Banyuasin ketika uji coba maka didapat saran dari guru, kemudian saran yang  diberikan  dijadikan  masukan  untuk  merevisi  produk.  Adapun  hasil  revisi  dari  guru berupa perbaikan dan saran pada buku ajar 3M ( menempel, mewarnai dan menulis) ini yaitu agar dalam pencetakan buku ajar ini bukan menggunakan jilid nejis, sehingga dalam
perbaikan peneliti mencetak buku menggunakan jilid panas.
Analisis Kualitatif
Reduksi Data
Data yang menunjukan peningkatan perkembangan motorik halus anak diperoleh peneliti  dari  hasil  catatan  lapangan,  catatan  wawancara,  dan  dokumentasi.  Peneliti mengembangkan tiga kegiatan yaitu menempel, mewarnai dan menulis yang di sesuaikan dengan tingkat kemampuan anak usia 5-6 tahun. Kegiatan tersebut yaitu peneliti mengajak anak-anak  untuk  mendengarkan  intruksi  terlebih  dahulu  untuk  memulai  kegiatan  dalam penggunaan buku ajar 3M(menempel, mewarnai dan menulis) pertama anak diajak untuk melepaskan  stiker  dan  memasangkannya  pada  tempat  peletakkan  stiker  yang  telah disediakan, selanjutnya dengan kegiatan mewarnai gambar yang telah di sediakan terakhir anak menebalkan kata yang tediri atas tiga bahasa yaini Bahasa Indonesia, Inggris dan Arab. Untuk  kegiatan  penutup  dilakukannya  kegiatan  asik  yang  ada  pada  buku  ahar  3M (menempel, mewarnai dan menulis).

## Display Data
Display  data  yang  menunjukan  pada  pengembangan  ide  yaitu  melalui  kegiatan proses pembelajaran dengan menggunanakan Media Buku Ajar 3M (menempel, mewarnai dan menulis), anak diajak untuk menggerakkan otot-otot jarinya serta koordinasi mata dan tangan untuk mengerjakan kegiatan yang sudah disediakan, hal ini memicu antusias dan semangat anak untuk mengikuti pembelajaram di TK Negeri 1 Data Kuantitatif
Pre Test
Pada penelitian ini, peneliti akan melakukan pretest sebelum media buku ajar 3M (menempel, mewarnai dan menulis) dilakukan uji coba dengan jumlah peserta didik 13 orang untuk mengetahui hasil belajar anak sebelum diterapkannya kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media buku ajar 3M (menempel, mewarnai dan menulis). Observasi awal (pre test) peneliti menyampaikan pembelajaran hari itu kepada anak menggunakan buku buku gambar dengan kertas polos pertama-tama peneliti mengenalkan buku gambar  kepada anak yang akan di gunakan untuk mewarnai gamabra selanjutnya mengenalkan macam - macam nama hewan  dan mengajarkan kepada anak-anak anak boleh menggambar dan mewarnai hewan yang mereka sukai serta di intruksikan untuk menuliskan nama mereka pada bagaian buku gamabr masing-masing.

## Post Test
Post test dilakukan setelah semua kegiatan pemberian perlakuan, ketika peneliti sudah melakukan  kegiatan  penelitian  maka  post  test  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  anak
mengenai  perkembangan  motorik  halus  pada  anak  setelah  diberikannya  perlakuan. Penelitian  anak  menerapkan  3M  (menempel,  mewarnai  dan  menulis)  untuk  mengetahui perkembangan motorik halus anak usia 5-6 tahun post test dilakukan dengan butir amatan. Setelah selesai mengobservasi kemudian diberi skor dengan memberi tanda check list (√) pada  pedoman  observasi  kepada  masing-masing  anak  sesuai  dengan  perkembangan motorik halus anak.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian dan pembahasan disimpulkan bahwa produk berupa media buku ajar 3M (menempel, mewarnai dan menulis). Media Buku Ajar 3M (Menempel, Mewarnai dan Menulis) yang dikembangkan dalam meningkatkan kemampuan motorik halus kelas B di TK Negeri 1 Tanjung Lago Kabupaten Banyuasin rata-rata penilaian validator ahli materi mendapatkan presentase sebesar 90% sehingga penilaian yang dicapai validator ahli materi mendapatkan  kategori  “sangat  layak”  sedangkan  rata -rata  penilaian  validator  ahli  media mendapatkan presentase sebesar 95% sehingga penilaian yang dicapai validator ahli media mendapatkan  kategori  “sangat  layak”.  Penilaian  uji  coba  lapangan  awal  mendapatka n presentase sebesar 91, 66% sehingga penilaian yang dicapai pada uji coba lapangan awal mendapatkan  kategori  “sangat  layak”  selanjutnya  Penilaian  uji  coba  lapangan  utama mendapatkan  presentase  sebesar  89,5%  sehingga  penilaian  yang  dicapai  pada  uji  coba la pangan awal mendapatkan kategori “sangat layak”. Hasil observasi awal ( pre test) anak mendapatkan nilai akhir dengan rata-rata nilai setelah observasi awal ( pre test) yaitu 56,76 selanjutnya observasi akhir (post test) anak mendapatkan nilai rata-rata 91,53 dengan begitu dapat disimpulkan terdapat peningkatan dari pre test dan post test.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina Tutik Farinza. 2014. Buku Ajar. Yogyakarta: tugas akhir Skipsi  UNY, 2014
Akbar,  S. 2013. Intrumen  Perangkat  Pembelajaran.  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya Akbar,S. 2013. Instrumen Perangkat pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Arsyad. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Grafindo Persada
Chaplin, J P. 2000. Kamus lengkap psikologi, Terjemahan Kartini Kartono. Jakarta: Grapindo persada
Claudia  Steffie,  Ajeng  Ayu  Widiastuti,  and  Moze  Kurniawan.2019. Origami  Game  For Improving Fine Motor Skill For Children 4-5 Years Old In Gang Buaya Village In Salatiga. Jurnal Obsesi Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Devi Betari Indra2014. Mozaik Sebagai Media Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Anak
Tunagrahita Ringan Kelas 1 Sdlb-C Negeri 2. Yogjakarta : Universitas Negeri Yogjakarta, 2014
Emzir.2011. Metodologi Penelitian Kualitatif Analisis Data. Jakarta: Rajawali Pers Fadhilah Nurul. 2014. Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Melalui Kegiatan Mewarnai di Kelompok B TK Kklkmd Sedyo Rukun Bambanglipuro. Bantul
Hasnida. 2015. Media pembelajaran kreatif. Jakarta: Luxina Metro Media
Kunandar. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Rajawali Pers
Lutan  Rusli.  2013. Belajar  Keterampilan  Motorik  Pengantar  Teori  Dan  Metode.  Jakarta: Depdiknas
Misiyanti.2014. Penerapan Metode Demonstrasi Berbahan Media Konkret Melalui Kegiatan Kolase Untuk Meningkatkan Perkembangan Motoric Halus. Jakarta: Jurnal Universitas Pendidikan Indonesi
Mulyani Novi. 2018. Perkembangan Dasar Anak Usia Dini. Yogjakarta: Gava media Mursid. 2015. Belajar dan pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Nurwita Syisva. 2019. Pemanfaatan Media Puzzle Dalam Pengembangan Motorik Halus Anak Di Paud Aiza Kebupaten Kepahiang. Jurnal Pendidikan, Vol.3 No.4
Pamadhi Hajar. 2009 Seni keterampilan Anak. Tanggerang. Selatan: Universitas Terbuka Pamadhi Hajar. 2010. Seni Dan Kerajinan Tangan. Yogjakarta: Universitas terbuka Punaji. 2017. Kegiatan  Penilaian  Buku  Teks,Bulletin BSNP, vol. II/No. 1/Januari Riduawan 2009. Dasar-Dasar Statistika. Bandung: Alfabeta
Salam Sofiyan. 2001. Pendidikan  seni rupa di Sekolah Dasar. Makasar: Universitas Negeri Makasar
Sani  Fathur.K.  2017. Metodelogi  Penelitian  Farmasi  Komunitas  dan  Eksperimental. Yogyakarta: Deepbulish (Group Penerbit CV Budi Utama)
Solihat.  2005. Komunikasi    Orang  Tua    dan  Pembentuka  Kepribadian  Anak  Jurnal Komunikasi. Mediator Volume 6 Nomor 2
Sudijono Anas. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada. 2017
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta
Sugiyono. 2020. Metode Penelitian Kualitatif,. Bandung: Alfabeta
Sukardi. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan, dan Praktiknya, Jakarta: PT Bumi Aksara Sumatri MS.2016. Model Pengembangan Keterampilan Motorik Halus Anak Usia Dini. akarta
: Departemen Pendidikan Nasional
Susanto Ahmad. 2011. Perkembangan Anak usia Dini Pengantar dalam Berbagai Aspeknya,. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup
Susanto  Ahmad.  2011. Perkembangan  Anak  Usia  Dini.  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group
Susanto Ahmad. 2015. Bimbingan dan konseling di taman kanak-kanak. Jakarta: Prenada Media
Sutisna Nana. 2017. Perkembangan motorik. Bandung: Alfabeta
Tarigan Henry Guntur. 2013. Hakikat keterampilan menulis.  Bandung: PT. Bumi Aksara Tim penyusunan Kamus Besar Bahasa Indonesia,h. 909. Diakses pada Mei 2022
Triharso Agung. 2013. Permainan Kreatif Dan Edukatif Untuk Anak Usia Dini.  Yogjakarta:CV Andi
Umama. 2016. Pojok Bermain Anak. Yogjakarta: Stiletto Book
Undang-undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  Tentang  sistem  pendidikan nasional. Jakarta : Sinar Grafika. 2011
Upton Penney. 2012. Psikologi Perkembangan. Jakarta : Erlangga
Wawancara  dengan  Kepala  sekolah  TK  Negeri  1  Tanjung  Lago  Kabupaten  Banyuasin,
Tanggal 14 Juni, Hari Selasa Tahun 2023
Yuliani Nurani Sujiono. 2016 Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini,( Jakarta: PT Indeks Yus  Anita.  2015. Penilaian  Perkembangan  Belajar  Anak  Taman  Kanak-kanak.  Jakarta: prenadamedia Grup
Zaman Badru dan Asep Hery Hermawan. 2016 . Media Dan Sumber Belajar Paud. Tanggerang Selatan: Universitas Terbuka.