JURNAL DUNIA PENDIDIKAN https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP E-ISSN: 2746-8674
Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Example  Non  Example  Terhadap  Hasil Belajar Tolak Peluru Pada Siswa Kelas Xi SMA Negeri 14 Palembang
Fitria Pandu Mukti 1 , Hengki Kumbara 2 , Husni Fahritsani 3
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Palembang Jln. Jend. A. Yani, Lr Gotong royong 9/10 Ulu, Palembang Email: fitriapandum@gmail.com

## Abstrak
Masalah yang ditemukan peneliti saat observasi dimana pembelajaran yang diamati terjadi banyak siswa  yang  tidak  mengalami  ketuntasan  hasil  belajar  tolak  peluru.  Tujuan  penelitian  ini  untuk mengetahui ada pengaruh penggunaan model pembelajaran example non example terhadap hasil belajar tolak peluru siswa kelas XI SMA Negeri 14 Palembang. Metode yang digunakan adalah metode eksperimen dengan jenis one group pretest-postest desain. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas XI sedangkan sampel diambil secara random cluster yaitu siswa kelas XI IPA 2 berjumlah 27 orang. Pengumpulan data menggunakan lembar psikomotor hasil belajar tolak peluru. Analisis data menggunakan paired sampel t test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada pengaruh penggunaan model pembelajaran example non example terhadap hasil belajar tolak peluru pada siswa kelas XI SMA Negeri 14 Palembang karena nilai Sig 0,419 lebih besar dari 0,05.
Kata Kunci: Exampel non example, Tolak Peluru

## PENDAHULUAN
Salah  satu  pembelajaran  yang  terdapat  dalam  kurikulum  pendidikan  jasmani disekolah adalah materi aktivitas atletik dengan kompetensi dasar tolak peluru. Tolak peluru menurut definisi (Kristiantono, 2017) adalah salah satu nomor lempar yang terdapat dalam cabang olahraga atletik. Meskipun termasuk dalam nomor lempar, namun penyebutannya bukan  lempar  peluru,  tapi  tolak  peluru.  Hal  ini  karena,  peluru  tidak  dilemparkan,  tetapi ditolakan atau didorong dari bahu.
Dari unsur psikomotorik, tolak peluru merupakan jenis pelajaran yang cukup sulit untuk  diterapkan,  mengingat  tolak  peluru  berbeda  dari  bentuk  pelajaran  dengan  tipe aktivitas  permainan.  Tolak  peluru  sedikit  lebih  monoton  sifat  gerakan  yang  terjadi didalamnya. Oleh karenanya guru harus benar-benar kreatif dalam mengelola pembelajaran. Penggunaan strategi belajar dengan memanfaat model yang tepat harus dipertimbangkan guru  untuk  mencapai  derajat  pembelajaran  yang  menyenangkan,  menarik  dan  paling penting siswa dapat memahami pembelajaran dengan benar.
Model pembelajaran adalah salah satu cara atau strategi yang dapat digunakan oleh guru dalam mengajar agar siswa lebih mudah memahami materi ajar yang diberikan oleh guru,  hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  (Maesaroh,  2013)  menjelaskan  bahwa  model merupakan  suatu  alat  dalam  pelaksanaan  pendidikan,  yakni  yang  digunakan  dalam penyampaian  materi  tersebut.  Materi  pelajaran  yang  mudah  pun  kadang-kadang  sulit berkembang  dan  sulit  diterima  oleh  peserta  didik,  karena  cara  atau  model  yang digunakannya  kurang  tepat.  Namun,  sebaliknya  suatu  pelajaran  yang  sulit  akan  mudah diterima  oleh  peserta  didik,  karena  penyampaian  dan  model  yang  digunakan  mudah dipahami, tepat dan menarik.
Situasi pembelajaran yang peneliti amati pada kelas XI SMA Negeri 14 Palembang, ketuntasan hasil belajar tolak peluru menjadi masalah yang harus diselesaikan oleh guru semester mendatang. Mengingat semester lalu, diperoleh lebih dari 60% siswa tidak tuntas hasil  belajar  dari  aspek  psikomotorik.  Penyebab  permasalahan  tersebut  setelah diidentifikasi  karena  penempatan  model  pembelajaranyang  kurang  pas  dengan karakteristik siswa, dimana kenyataan yang terjadi saat belajar mengajar tolak peluru dapat dipaparkan sebagai berikut:
a) Penggunaan model ceramah ternyata tidak diperhatikan oleh siswa;
b) Tidak ada interaksi antara guru dan siswa karena interaksi hanya terjadi satu arah. c) Pembelajaran berlangsung monoton.
d)  Kekurangan  contoh  membuat  siswa  bingung  memperaktikkan  keterampilan teknik yang baik.
Situasi pembelajaran seperti ini harus diselesaikan permasalahanya dengan mencoba penggunaan model-model  khusus dalam belajar. Salah satu model  yang diharapkan mampu mengatasi  permasalahan  pembelajaran  tolak peluru adalah  model  example  non  example. Menurut (Amrianto & Lufri, 2019) menjelaskan bahwa model example non example adalah model  pembelajaran  yang  menggunakan  gambar  sebagai  media  penyampaian  materi pembelajaran.  Dengan menggunakan  model  ini,  siswa  didorong  untuk  berpikir kritis  dan menganalisis dari contoh yang diberikan (hasil pengamatan).
Beberapa  penelitian  sebelumnya  mengungkapkan  bahwa  model    examples  non examples mampu meningkatkan hasil belajar siswa, hal tersebut sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh (Suyanti, Hanifah, & Sunarya, 2017). Dalam penelitian ini dinyatakan
bahwa hasil siklus pertama terjadi peningkatan hasil belajar siswa sebesar 55%, sedangkan siklus kedua peningkatan terjadi sebesar 75%, selanjutnya pada siklus ketiga peningkatan sebesar 90%. (Susanti, 2014). Dalam penelitian ini diperoleh kenaikan rata-rata nilai dan prosentase  ketuntasan  belajar.  Pada  siklus  3  siswa  yang  tuntas  80,4%,  sesuai  dengan ketercapaian indikator keberhasilan yang ditetapkan.
Model example non example adalah model  pembelajaran yang menggunakan gambar sebagai media penyampaian materi pembelajaran. Dengan menggunakan model  ini, siswa didorong  untuk  berpikir  kritis  dan  menganalisis  dari  contoh  yang  diberikan  (hasil pengamatan). Penggunaan gambar mendorong guru untuk memodifikasi dan menjelaskan materi  yang  akan  diajarkan  sesuai  dengan  kompetensi  dasar.  Example  non  example dianggap perlu karena adanya deskripsi konsep perlu untuk memahami topik yang sedang dibahas.  Memfokuskan  perhatian  siswa  pada  contoh  dan  non-contoh  diharapkan mendorong siswa untuk memiliki pemahaman yang lebih dalam tentang materi. Model yang diberikan oleh guru pada dasarnya guru mempertimbangkan kebutuhan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa.
Menurut (Arikunto, 2016) hipotesis adalah pendapat dengan cara menduga melalui penguatan  yang  dilengkapi  dengan  teori-teori,  dan  hal  ini  diyakini  oleh  peneliti kebenarannya.  Pembelajaran  tolak  peluru  di  SMA  Negeri  14  Palembang  dimana  siswa
Kondisi Awal
Penerapan Belajar dengan Model Example non Examples
Identifikasi Pembelajaran terpusat di guru Pembelajaran tidak bervariasi (Monoton)
Siswa kurang motivasi belajar
Potensi Masalah Prosedur Pembelajaran Penggunaan Model Pembelajaran
Penggunaan media gambar
Interaksi pembelajaran Evaluasi
Siswa memiliki motivasi belajar Meningkatkanya pemahanan siswa Hasil belajar efektif
Kondisi Akhir
mengalami  kendala  belum  tuntas  hasil  belajar  dari  aspek  psikomotorik.  Sementara penggunaan  model  pembelajaran  yang  diterapkan  guru  belum  menjawab  permasalahan belajar  tersebut.  Solusi  yang  diberikan  adalah  memberikan  model  example  non  example. Menurut (Amrianto & Lufri, 2019) menjelaskan bahwa model example non example adalah model  pembelajaran  yang  menggunakan  gambar  sebagai  media  penyampaian  materi pembelajaran. Dengan menggunakan model  ini, siswa didorong untuk berpikir kritis dan menganalisis dari contoh yang diberikan (hasil pengamatan). Berdasarkan penguatan teori di atas, peneliti menyimpulkan hipotesis dalam penelitian dimana terlah teruji secara ilmiah melalui  data  statistik  bahwa  model  example  non  example  telah  memberikan  pengaruh terhadap hasil belajar tolak peluru pada siswa kelas XI SMA Negeri 14 Palembang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dapat memperoleh hasil yang baik dan sesuai dengan harapan, maka model  penelitian yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah model eksperimen. Dasar penggunaan model eksperimen adalah kegiatan percobaan dengan pre-test (sebelum diberi perlakuan)  dan  post-test  (setelah  diberi  perlakuan).  Jadi  model    eksperimen  merupakan model  yang paling tepat untuk menyelidiki hubungan sebab akibat. Sesuai dengan pendapat dari  (Arikunto,  2016)  penelitian  eksperimen  adalah  suatu  cara  untuk  mencari  hubungan sebab akibat antara dua faktor yang sengaja ditimbulkan oleh peneliti dengan mengurangi atau menyisihkan faktor-faktor lain yang mengganggu.
Variabel  penelitian  adalah  subjek penelitian  atau apa  yang  menjadi  titik perhatian (Arikunto, 2016). Sesuai dengan pengertian variabel penelitian di atas, maka yang menjadi variabel penelitian adalah :
a) Variabel bebas (X) dalam penelitian ini adalah model example non example.
b) Variabel terikat (Y) dalam penelitian ini adalah hasil belajar tolak peluru.

## Operasional Variabel
Agar persoalan dalam penelitian ini tidak menyimpang dari tujuan penelitian maka perlu adanya definisi operasional istilah adalah sebagai berikut:
a)  Model  example  non  example  ialah  suatu  model    yang  digunakan  untuk memperlihatkan sesuatu proses atau cara kerja suatu benda yang berkenaan dengan bahan pelajaran. Model  ini menghendaki guru lebih aktif dari pada anak didik.
b) Hasil penilaian proses pembelajaran tolak melalui penilaian psikomotorik dengan skala.
Pelaksanaan  penelitian  adalah  di  SMA  Negeri  14  Palembang.  Penelitian  ini  akan dilangsungkan pada bulan Maret tahun 2023 selama lebih kurang 2 minggu dengan alokasi waktu  2  kali  pertemuan  (RPP,  K13).  Sampel  adalah  sebagian  populasi  yang  diteliti, (Arikunto, 2016). Penjelasan diatas, maka peneliti mengambil sampel dengan menggunakan teknik random cluster sampling. Menurut (Arikunto, 2016) teknik random cluster sampling adalah teknik dimana penarikan jumlah sampel didasarkan pada menentukan wilayah yang akan diteliti melalui acak wilayah yang menjadi populasi. Adapun jumlah sampel terdapat pada kelas XI IPA 2 berjumlah 27 orang siswa.
Pola  eksperimen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  one-group  pretest- posttest design. Alasan pemilihan pola desain eksperimen ini dilakukan karena sangat erat kaitannya dengan masalah yang diteliti sesuai dengan pendapat dari (Arikunto, 2006) pada desain eksperimen ini terdapat pre-test (tes awal sebelum diberikan perlakuan)–treatment atau perlakuan yaitu memberikan treatment pembelajaran model example non example dan melakukan  post  test  (tes  akhir  setelah  diberikan  perlakuan).  Dengan  demikian  hasil perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat,  karena  dapat  membandingkan  dengan  keadaan sebelum diberi perlakuan. Paradigma peneltitiannya dapat digambarkan sebagai berikut :
O 1 = hasil pengukuran pre-test (sebelum diberi perlakuan) O 2 = hasil pengukuran post-test (setelah diberi perlakuan) X  = perlakuan Pengaruh perlakuan = O 2 – O 1

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Penelitian  ini  diawali  dengan  menterjemahkan  masalah  yang  muncul  dilapangan, dimana  ditemukan  permasalahan  hasil  belajar  tolak  peluru  yang  belum  maksimal  pada siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  14  Palembang.  Dalam  rangka  menindak  lanjuti  permasalahan tersebut,  peneliti  berinisiatif  melaksanakan  penelitian  eksperimen  yang  dilakukan  dari
O 1 (Pre-test) Posisi Menolak
X (Treatment) Model Example Non Example O 2 (Post-test) Posisi Menolak
tanggal 2 s.d 14 Mei 2023 dalam dua kali tatap muka pada kelompok sampel yang sudah ditentukan sebelumnya.
Agenda  penelitian  dimulai  dari  keluarnya  izin  penelitian  tanggal  2  Mei  2023. Sebelumnya tanggal 28 April 2023, peneliti menghadap kepala sekolah untuk meminta izin penelitian dengan membawa surat izin penelitian dari Dinas Pendidikan Sumatera Selatan. Saat  itu  peneliti  disuruh  berkoordinasi  dengan  waka  kurikulum  dan  guru  PJOK  sebagai pamong  peneliti.  Pada  prinsipnya  sekolah  memberikan  izin  dengan  catatan  harus melaporkan semua rangkaian kegiatan penelitian termasuk laporan akhir penelitian.
Tanggal  2  Mei  2023  peneliti  melangsungkan  tatap  muka  pertama  dimana  agenda kegiatan  3JP  terdiri  dari  10  menit  kegiatan  pembukaan,  20  menit  melangsungkan pengambilan nilai awal (pretest), 95 menit pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran example non example, dan 10 menit terakhir melaksanakan kegiatan penutup  pembelajaran.  Pertemuan  kedua  dilakukan  pada  tanggal  9  Mei  2023  dengan rangkaian  kegiatan  hampir  sama  pada  pertemuan  pertama,  hanya  perbedaanya  jika pertemuan pertama tes dilakukan pada awal pembelajaran, sedangkan tes akhir (postest) dilakukan pada sesi akhir sebelum kegiatan penutup dilakukan.
Proses  penelitian  yang  berlangsung  dua  kali  tatap  muka,  peneliti  dipandu  dan dibantu  oleh  guru  pamong  yaitu  guru  PJOK  Bapak.  Marwan,  S.Pd.  Selama  tatap  muka berlangsung  baik  pertemuan  pertama  maupun  kedua  peneliti  tidak  menemukan  kendala dalam  menerapkan  model  pembelajaran.  Kehadiran  peserta  yang  komplit  membuat penelitian  berjalan  sebagaimana  yang  diharapkan,  sehingga  pada  akhirnya  penelitian  ini dapat diselesaikan laporannya.

## Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  ini  diperoleh  dari  pengumpulan  data  lapangan  dimulai  dari pelaksanaan tes kemampuan psikomotorik sebelum diberikan model pembelajaran example non example dan data akhir setelah diberikan model pembelajaran example non example pada siswa kelas XI SMA Negeri 14 Palembang. Adapun hasil penelitian dijabarkan melalui deskripsi data penelitian dan analisis data penelitian sampai pada pengujian hipotesis.
Berdasarkan  tabel  dan  diagram  di  atas,  dapat  dipaparkan  bahwa  siswa  yang memperoleh  hasil  tes  awal  dengan  nilai  50-57  sebanyak  3  orang  (11,11%),  nilai  58-65 sebanyak 5 orang (18,52%), nilai 66-73 sebanyak 10 orang (37,04%), nilai 74-81 sebanyak 7 orang (25,93%), nilai 82-89 sebanyak 1 orang (3,70) dan nilai 90 – 97 sebanyak 1 orang (3,70%).
Berdasarkan  tabel  dan  diagram  di  atas,  dapat  dipaparkan  bahwa  siswa  yang memperoleh  hasil  tes  akhir  dengan  nilai  63-68  sebanyak  2  orang  (7,40%),  nilai  69-74 sebanyak 3 orang (11,11%), nilai 75-80 sebanyak 2 orang (7,40%), nilai 81-86 sebanyak 12 orang (44,44%), dan nilai 87-94 sebanyak 7 orang (25,93%).
0 2 4 6 8 10 50 - 57 58 - 65 66 - 73 74 - 81 82 - 89 90 - 97 Fr e ku e n si Interval Tes Awal 0 2 4 6 8 10 12 63 - 68 69 - 74 75 - 80 81 - 86 87 - 94 Fr e ku e n si Interval Tes Akhir

## Pembahasan
Penelitian yang bertujuan untuk mengetahui adakah pengaruh model pembelajaran example  non  example  terhadap  hasil  belajar  tolak  peluru  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  14 Palembang  teruji  secara  ilmiah  bahwa  model  pembelajaran    example  non  example memberikan pengaruh terhadap hasil belajar tolak peluru siswa kelas XI. Melalui pengujian hipotesis  diketahui  bahwa  nilai  signifikasi  0,419  memiliki  angka  lebih  besar  jika dibandingkan dengan 0,05, oleh karenanya permasalahan yang dialami siswa kelas XI dalam belajar tolak peluru dapat di atasi melalui model pembelajaran example non example.
Penelitian  di  awali  pertemuan  pertama  dengan  kegiatan  pendahuluan  selama  10 menit,  pengambilan  data  nilai  awal  (pretest)  selama  20  menit,  pemberian  materi  belajar tolak peluru dengan model pembelajaran example non example selama 95 menit. 10 menit terakhir diisi dengan kegiatan penutup pembelajaran. Rangkaian pembelajaran example non example  diterapkan  sesuai  dengan  langkah-langkah  ideal  pembelajaran.  Pada  pertemuan pertama  ini  data  nilai  tes  awal  yang  dihasilkan  dari  pelaksanaan  tes  unjuk  kerja keterampilan  psikomotorik  tolak  peluru  dengan  rata-rata  perkelas  adalah  69,91  dimana hasil tersebut dinyatakan belum tuntas ambang batas KKM ≥ 76.
Pertemuan  kedua  dilakukan  dengan  kegiatan  pendahuluan  selama  10  menit, pemberian materi belajar tolak peluru dengan model pembelajaran example non example selama 95 menit, pengambilan data nilai akhir (postest) selama 20 menit, 10 menit terakhir diisi  dengan  kegiatan  penutup  pembelajaran.  Rangkaian  pembelajaran  example  non example  diterapkan  sesuai  dengan  langkah-langkah  ideal  pembelajaran.  Pada  pertemuan kedua ini data nilai tes akhir yang dihasilkan dari pelaksanaan tes unjuk kerja keterampilan psikomotorik tolak peluru meningkat menjadi rata-rata perkelas adalah 80,09 dimana hasil tersebut dinyatakan tuntas ambang batas KKM ≥ 76.
Rangkaian kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran example non  example  yang  dilaksanakan  peneliti    dengan  tahapan  guru  mempersiapkan  gambar. Guru menempelkan gambar, guru memberi petunjuk dan kesempatan kepada siswa untuk memperhatikan  menganalisa  gambar  tolak  peluru.  Siswa  melalui  diskusi  kelompok  2-3 orang  hasil  diskusi  dari  analisa  gambar  tersebut  dicatat  pada  kertas.  Tiap  kelompok diberikan  kesempatan  membacakan  hasil  diskusinya.  Mulai  dari  komentar/  hasil  diskusi siswa, guru mulai menjelaskan materi sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Kesimpulan
guru  dan  siswa  menarik  suatu  kesimpulan  tentang  materi  tolak  peluru.  Guru  mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan aktivitas gerak spesifik tolak peluru secara seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
Hakikatnya jika dilihat dari perbedaan rata-rata hasil belajar pada data awal dan data akhir hasil  belajar tolak peluru dengan  menerapkan  model  belajar example  non  example sudah  teruji  secara  ilmiah.  Kajian-kajian  teori  yang  memaparkan  keunggulan  model pembelajaran  example  non  example  memberikan  gambaran  yang  jelas  terhadap  hasil belajar tolak peluru siswa, hal ini sesuai dengan pernyataan (Amrianto & Lufri, 2019) bahwa model  pembelajaran  example  non  example  merupakan  model  pembelajaran  yang memberikan dorongan pada siswa untuk berpikir kritis dan menganalisis dari contoh yang diberikan (hasil pengamatan).
Menurut Slavin dalam (Syahputri, 2018) beranggapan bahwa example non examples adalah teknik bersandar yang mendorong siswa untuk menganalisis contoh melalui gambar yang  diberikan  oleh  guru.  (Taylor  &  Wirht,  2016)  menjelaskan  bahwa  menggunakan example  non  examples  mungkin  penting  dalam  pembelajaran  tidak  hanya  untuk meningkatkan akurasi dalam konsep pembelajaran tetapi juga untuk meminimalkan sesuatu yang samar-samar.
Pendapat  Istarani  dalam  (Habibah,  2016)  menjelaskan  bahwa  keuntungan  model pembelajaran  examples  non  examples  antara  lain  pembelajaran  lebih  menarik,  sebab gambar  dapat  meningkatkan  perhatian  anak  untuk  mengikuti  proses  belajar  mengajar. Siswa lebih cepat menangkap materi ajar karena guru menunjukkan gambar-gambar dari materi  yang  ada.  Dapat  meningkatkan  daya  nalar  atau  pikir  siswa  sebab  ia  disuruh  guru untuk menganalisis gambar yang ada. Dapat meningkatkan kerja sama antara siswa sebab siswa  diberikan  kesempatan  untuk  berdiskusi  dalam  menganalisis  gambar  yang  ada. Pembelajaran lebih berkesan sebab siswa dapat secara langsung mengamati gambar yang telah dipersiapkan oleh guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  penelitian  yang  telah  diuraikan  pada  bab  4  di  atas, penelitian ini memberikan kesimpulan bahwa nilai rata-rata hasil belajar tolak peluru siswa sebelum diberikan perlakuan model belajar example non example adalah 69,91, sedangkan
nilai  rata-rata  hasil  belajar  setelah  diberikan  perlakuan  adalah  80,09.  Hasil  uji  hipotesis menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  model  pembelajaran  example  non  example  terhadap hasil  belajar tolak peluru pada  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  14  Palembang  karena  nilai Sig 0,419 lebih besar dari 0,05.

## DAFTAR PUSTAKA
Amrianto, A., & Lufri, L. (2019). Effect of Example non example Method Implementation in Scientific Aprroach and Discovery Learning Model. International Journal of Sciences and High Technologies , Vol 13. No 2.
Arikunto, S. (2016). Prosedur Penelitian. Bandung: Rineka Cipta. Arikunto, S. (2016). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Chandra,  A.  T.,  &  Setiawan,  W.  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Tolak  Peluru  Gaya Menyamping  Menggunakan  Alat  Bantu  Modifikasi  Bola  Kasti.  Jurnal  Pendidikan Kesehatan Rekreasi , 6 (1).
Faridah,  E.  (2016).  Mengajar  Pendidikan  Jasmani  Melalui  Permainan  "Ide  Kreatif Mengoptimal Aspek Pedagogis". Junal Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan Unimed , Vol 15 No. 2.
Gani, S. A. (2015). The Examples, Non Examples Tehnique For Teaching Speaking In English. English Education Journal (EEJ) , Vol VI. No 3.
Habibah, S. (2016). Penggunaan Model pembelajaranPembelajaran Examples non examples Terhadap  Ketuntasan  Hasil  Belajar  Siswa.  Jurnal  Pesona  Dasar  Universitas  Syah Kuala , Vol III. No. 4.
Hamzah,  M.  F.,  &  Hartoto,  S.  (2016).  Perbandingan  Model  pembelajaranPembelajaran Langusng  dan  Model  pembelajaranPembelajaran  Tidak  Langsung  Terhadap  hasil Belajar Renang. Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan , Vol. 4 No. 3.
Kristiantono,  E.  S.  (2017).  Aplikasi  Pembelajaran  Bermain  Menggunakan  Model pembelajaranAktivitas Sirkuit Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tolak Peluru Siswa SMA Negeri 1 Pulokulon. Jurnal PINUS , 3 (1).
Lestari,  S.  H.,  &  Muhammad,  H.  N.  (2013).  Penerapan  Model  pembelajaranInquiry  pada Pembelajaran Pendidikan Jasmani Terhadap Hasil Belajar Chest Pass Bola Tangan. Jurnal Pendidikan, olahraga dan Kesehatan , Vol 1. No 3.
Lestiawan, F., & Johan, A. B. (2018). Penerapan Model pembelajaranPembelajaran Example non  example  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Penjaskes.  Jurnal Laman Olahraga .
Maesaroh,  S.  (2013).  Peranan  Model  pembelajaranPembelajaran  Terhadap  Minat  dan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Kependidikan , Vol I, No.3.
Molabolu. (2008). Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani. Bandung: Alfabeta.