## 64
Volume 8, Nomor 1, Maret 2021; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 64-74

## PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MELALUI STRATEGI NUMBERED HEAD TOGETHER BERBANTU MEDIA GAMBAR PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)
Jannah Ulfah e-mail: janahulfa9@gmail.com,
Magister PGMI FITK UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Teguh Yunianto e-mail: teguhyunianto96@gmail.com Magister PGMI FITK UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

## Abstract
This  research  was  conducted  with  the  aim  to  increase  the  learning activities  of  students  through  the  Numbered  Head  Together  (NHT) strategy  assisted  with  media  images  on  Islamic  Religious  Education subjects.  This  type  of  research  is  a  classroom  action  research  using  the design of the classroom action research Kurt Lewin model. This research was conducted during III cycles. Each cycle consists of four stages: action planning, action implementation, observation and reflection. The results showed that the Numbered Head Together (NHT) strategy assisted with media  images  could  increase  the  learning  activities  of  students.  This  is evidenced by an increase in student learning activities of each cycle. In the first cycle of 67.66%, the second cycle increased to 74.75%, and in the third cycle increased to 82.52% of the total number of VA grade students at SD Negeri  Purwodadi  Simpang.  So  it  can  be  concluded  that  the  Numbered Head Together (NHT) strategy assisted with media images can enhance the learning activities of students.
Keywords : NHT, Image Media, Learning Activities
Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas belajar  peserta  didik melalui  strategi Numbered  Head  Together (NHT) berbantu media gambar pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan menggunakan desain alur penelitian tindakan kelas model Kurt Lewin. Penelitian ini dilakukan selama III siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan
MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021 | 65
refleksi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  strategi Numbered Head Together (NHT) berbantu media gambar dapat meningkatkan aktivitas belajar  peserta  didik.  Hal  ini  dibuktikan  adanya  peningkatan  aktivitas belajar peserta didik dari tiap siklusnya. Pada siklus I sebesar 67,66%, siklus  II  meningkat  menjadi  74,75%,  dan  pada  siklus  III  meningkat menjadi  82,52%  dari  jumlah  keseluruhan  peserta  didik  kelas  VA  SD Negeri Purwodadi Simpang. Sehingga dapat disimpulkan bahwa strategi Numbered  Head  Together (NHT)  berbantu  media  gambar  dapat meningktkan aktivitas belajar peserta didik.
Kata kunci : NHT, Media Gambar, Aktivitas Belajar

## PENDAHULUAN
Belajar merupakan suatu aktivitas yang dilakukan dengan sengaja untuk memperoleh  suatu  konsep,  pengetahuan,  atau  pemahaman  baru,  sehingga terjadi  perubahan  perilaku  yang  relative  baik  pada  diri  seseorang  (Susanto, 2013). Setiap orang yang belajar harus aktif sendiri, karena dengan akif belajar maka aktivitas dalam belajar akan berjalan dengan baik. Tanpa adanya aktivitas, maka  proses  belajar  tidak  mungkin  terjadi  (Trimantara,  2015).  Upaya  yang dapat dilakukan untuk meningkatkan aktivitas belajar adalah dengan memilih strategi dan media yang menarik sehingga peserta didik tidak bosan saat belajar. Salah  satu  strategi  yang  dapat  digunakan  guru  terutama  untuk  merangsang aktivitas  belajar  peserta  didik  yaitu  strategi  pembelajaran Numbered  Head Together (Yunianto  et  al.,  2020).  Strategi  pembelajaran Numbered  Head Together ini  mengakomodasikan  peningkatan  intensitas  diskusi  antar kelompok, kebersamaan, kolaborasi, kualitas interaksi dalam kelompok, serta memudahkan penilaian (Erlinda, 2017).
Strategi  pembelajaran Numbered  Head  Together secara  tidak  langsung melatih  siswa  untuk  saling  berbagi  informasi,  mendengarkan  dengan  cermat serta  berbicara  dengan  penuh  pertimbangan,  sehingga  siswa  lebih  produktif dan aktivitas belajar menjadi meningkat (Nursyamsi, Corebima & Susilo, 2016). Adapun  langkah-langkah  penerapan  strategi  pembelajaran Numbered  Head Together yaitu  pertama  guru  membagi  kelompok  dan  memberikan  nomor kepada masing-masing peserta didik dalam kelompok. Kedua guru memberikan pertanyaan kepada masing-masing kelompok (ulfah et al., 2020) Ketiga masing- masing kelompok berdiskusi untuk menyatukan pendapatnya dan memastikan tiap anggota dalam kelompok mengetahui jawabnnya. Keempat guru memanggil
66 | MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021
salah satu nomor dan nomor yang dipanggil mempresentasikan hasil jawaban kelompoknya  (Majid,  2013).  Strategi  pembelajaran Numbered  Head  Together dapat berjalan optimal dengan ditunjang penggunaan media pembelajaran yang efektif.
Menurut  Azhar  Arsyad  penggunaan  media  pembelajaran  pada  tahap orientasi pembelajaran sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian  isi  pembelajaran  (Arsyad,  2014).  Penggunaan  media  ini  sangat penting untuk memudahkan peserta didik memahami pesan yang disampaikan oleh guru (Damis, 2017). Salah satu media yang dapat meingkatkatkan aktivitas belajar adalah media gambar. Media gambar merupakan salah satu media yang diterapkan  oleh  guru  untuk  melibatkan  peserta  didik  secara  intelektual  dan emosional dengan persentase ketertiban yang tinggi (Elpis, 2017).
Berdasarkan  hasil  pra  penelitian  di  SD  Negeri  Purwodadi  Simpang, bahwasannya  aktivitas  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  PAI  belum seperti  yang  diharapkan.  Pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  masih terdapat peserta didik yang belum percaya diri untuk mengajukan pertanyaan tentang  materi  yang  dipelajari,  masih  banyak  peserta  didik  yang  enggan menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru, masih sedikit peserta didik yang mencatat  penjelasan  dari  guru,  aktivitas  membaca  masih  kurang  diterapkan oleh  peserta  didik,  dan  pada  saat  berdiskusi  kelompok  terdapat  beberapa kelompok yang membuat kelas menjadi gaduh.
Melihat fakta tersebut, maka penerapan strategi Numbred Head Together berbantu media gambar ini dirasa cukup efektitif untuk meningkatkan aktivitas belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  PAI.  Penelitian  mengenai  strategi pembelajaran Numbered Head Together dalam meningkatkan aktivitas belajar peserta didik sudah banyak dilakukan oleh peneliti terdahulu. Pada penelitian yang dilakukan Muhammad Rijal dengan menerapkan strategi Numbered Head Together terdapat peningkatan aktivitas dan hasil belajar kognitif peserta didik (Rijal, 2018). Peningkatan aktivitas pada materi genetika (Muriani, 2017) dan peningkatan  aktivitas  dan  prestasi  belajar  pada  materi  termokimia  (Baskoro dkk., 2013).
Berdasarkan penelitian terdahulu, maka keterbaruan dalam penelitian ini yaitu strategi Numbered Head Together dengan berbantu media gambar pada mata pelajaran PAI materi Cita-Citaku Menjadi Anak Saleh. Berikut ini gambar bagan  alur  penerapan  strategi  Numbered  Head  Together  berbantu  media gambar.
MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021 | 67
Gambar  1 .  Bagan  alur  strategi Numbered  Head  Together berbantu  media gambar.
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  peserta didik  dengan  menerapkan  strategi Numbered  Head  Together berbantu  media gambar pada mata pelajaran pendidikan agama islam (PAI) materi Cita-Citaku Menjadi Anak Saleh kelas Va SD Negeri Purwodadi Simpang.
Nomor yang dipanggil Mempresentasikan Hasil Diskusinya
Guru Membagikan Gambar
Kepada Masing-masing Kelompok
Guru Memanggil Salah Satu
Masing-Masing Kelompok Mendiskusikan Gambar Tersebut

## Guru Membagi Kelompok
Guru Membagikan Nomor Kepada Masing-masing Anggota Kelompok

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Tujuan  utama  PTK  adalah  untuk  memecahkan permasalahan  nyata  yang  terjadi  di  kelas  (Kunandar,  2016).    Penelitian  ini menggunakan  model  Kemmis  dan  Mc  Taggart  (Tampubolon,  2014)  dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Perencanaan
Pada tahap ini peneliti membuat rencana pembelajaran yang matang untuk mencapai  pembelajaran  yang  diinginkan.  Peneliti  mempersiapkan  sebaik- baiknya proses pembelajaran melalui strategi pembelajaran Numbered Head Together dengan media gambar.
2. Pelaksanaan Kegiatan yang dilaksanakan dalam tahap pelaksanaan pembelajaran adalah mengelola  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dengan  strategi Numbered Head Together berbantu alat media gambar.
3. Observasi
Observasi  pada  tahap  ini  yaitu  menggunakan  lembar  observasi  kegiatan pembelajaran  dan  hasil  angket  aktivitas  belajar  peserta  didik  dengan menggunakan strategi Numbered Head Together berbantu media gambar.
4. Refleksi
Refleksi  dilakukan  dengan  cara  menganalisis  data  hasil  observasi  yang hasilnya digunakan untuk mengadakan revisi terhadap perencanaan yang telah dilaksanakan  guna  perbaikan  kinerja  praktis  dan  merevisi  perencanaan sehingga menjadi lebih baik pada siklus berikutnya. Kelebihan yang ditemukan akan  dipertahankan  dan  kelemahan  yang  ada  untuk  bahan  perbaikan  pada siklus selanjutnya.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  meliputi  observsi, wawancara,  dokumentasi  dan  angket.  Sedangkan  instrument  yang  digunakan dalam penelitian ini yaitu lembar observasi kegiatan pembelajaran dan angket aktivitas  belajar  peserta  didik.  Analisis  uji  instrument  penelitian  ini menggunakan  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas  yang  dihitung  menggunakan program komputer Microsoft Office Excel .
Teknik  analisis  data  penelitian  ini  adalah  menggunakan  metode  analisis deskriptif  kuantitatif.  Menghitung  skor  aktivitas  belajar  peserta  didik  pada setiap aspek dengan rumus:
MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021 | 69
Keterangan : P= Angka persentase aktivitas belajar peserta didik F= Jumlah skor yang di dapat N= Jumlah skor maksimal Data aktivitas diperoleh berdasarkan sikap yang sesuai dan relevan saat kegiatan pembelajaran (Yunianto et al., 2019). Data nilai aktivitas peserta didik diamati dari setiap siklusnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  terhadap  aktivitas  belajar peserta didik melalui strategi Numbered Head Together (NHT) berbantu media gambar  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  diperoleh  data sebagai berikut:
Gambar 2. Grafik Persentase Aktivitas Belajar Pendidikian Agama Islam (PAI) Berdasarkan  Kategori  Aktivitas  Peserta  Didik  Kelas  VA  Siklus I,  Siklus II,  dan Siklus III.
70 | MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021
Gambar 3 . Grafik Rekapitulasi Aktivitas Belajar Pendidikan Agam Islam Peserta Didik Kelas VA Siklus I, Siklus II, dan Siklus III.
Berdasarkan  grafik  di  atas,  kondisi  pembelajaran  pada  siklus  I  belum menunjukkan hasil yang maksimal, kegiatan proses pembelajaran masih perlu diperbaiki  lagi.  Dalam  proses  pembelajaran  siklus  I  yang  sudah  dilakukan dengan baik oleh guru yaitu dalam mempersiapkan peserta didik untuk belajar, menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  langkah-langkah  pembelajaran  sudah sesuai  dengan  RPP  yang  telah  dirancang,  kejelasan  dalam  menyampaikan materi,  guru  sudah  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk bertanya  dan  menjawab  pertanyaan,  keterampilan  dalam  menanggapi  dan merespon  pertanyaan  peserta  didik  sudah  baik,  sudah  baik  dalam menyimpulkan materi, akan tetapi guru masih perlu meningkatkan lagi dalam membangkitkan motivasi bagi peserta didik, mengotimalkan waktu yang telah ditentukan,  kemampuan  melakukan  evaluasi,  penguasaan  dan  penerapan strategi pembelajaran Numbered Head Together (NHT). Penerapan  strategi  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT) berbantu  media  gambar  belum  berjalan  dengan  optimal,  peserta  didik  masih perlu  menyesuaikan  diri  dengan  strategi  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh guru. Berdasarkan hasil penelitian siklus I aktivitas belajar peserta didik pada mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam  siklus  I  yang  masuk  dalam  kategori sangat  aktif,  ada  2  orang  atau  5,41%  yang  masuk  dalam  kategori  aktif  ada 22orang atau 59,46% yang masuk dalam kategori cukup aktif ada 9 orang atau
MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021 | 71
24,32% yang masuk dalam kategori kurang aktif ada 4 orang atau 10,81% dan yang masuk dalam kategori pasif tidak ada. Rata-rata aktivitas belajar peserta didik secara keseluruhan pada siklus I sebesar 67,66%.
Pada proses pembelajaran  siklus II ini, hasil pengamatan dengan  format lembar  observasi  terlihat  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  siklus  II  proses pembelajarn yang baik pada siklus I diterapkan lagi oleh guru dengan baik pada siklus II ini dan guru memperbaiki kekurangan pada siklus I. Pada siklus II ini penerapan  strategi  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  berbantu media gambar sudah lebih baik dari siklus I, tetapi harus diterapkan lebih baik lagi pada siklus selanjutnya agar kondisi kelas menjadi lebih kondusif sehingga aktivitas belajar peserta didik meningkat sesuai dengan yang diharapkan dan kemampuan guru dalam memberikan motivasi masih perlu di tingkatkan lagi agar aktivitas belajar peserta didik meningkat.
Berdasakan  hasil  aktivitas  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran pendidikan  agama  islam  siklus  II  terjadi  peningkatan  dimana  pada  siklus  I aktivitas  belajar  peserta  didik  sebesar  67,66%  dan  pada  siklus  II  aktivitas belajar peserta didik meningat menjadi 74,75%. Pada siklus II ini ada 9 orang atau 24,32% yang masuk dalam kategori aktif ada 21 orang atau 56,76% yang masuk dalam kategori cukup aktif ada 7 orang atau 18,92% dan  yang masuk dalam kategori kurang aktif di siklus II ini sudah tidak ada.
Sedangkan pada proses pembelajaran siklus III, hasil pengamatan dengan format lembar observasi pada strategi pembelajaran Numbered Head Together (NHT) berbantu media gambar untuk siklus III ini sudah diterapkan dengan baik oleh guru, peserta didik pun sudah dapat menyesuaikan diri dengan strategi dan media yang digunakan oleh guru sehingga proses pembelajaran berjalan dengan baik, pelaksanaan kegiatan proses pembelajaran sudah dilakukan dengan baik oleh guru.
Hasil aktivitas belajar peserta didik pada mata pelajaran pendidikan agama islam  siklus  III  terjadi  peningkatan  dimana  pada  siklus  II  aktivitas  belajar peserta  didik  sebesar74,75%  dan  pada  siklus  III  ini  aktivitas  belajar  peserta didik meningkat menjadi 82,52%. Pada siklus III ini ada 19 orang atau 51,35% yang  masuk  dalam  kategori  sangat  aktif,  15  orang  atau  40,54%  yang  masuk dalam kategori aktif dan 3 orang atau 8,11% dan yang masuk dalam kategori cukup aktif. dan yang masuk kategori kurang aktif di siklus III ini tidak ada.
72 | MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  bahwa  dengan menggunakan strategi Numbered Head Together (NHT) berbantu media gambar dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran pendidikan  agama  islam  materi  cita-citaku  menjadi  anak  saleh  kelas  Va  SD Negeri Purwodadi Simpang Kecamatan Tanjung Bintang Kabupaten Lampung Selatan.
Strategi Numbered  Head  Togeteher (NHT)  berbantu  media  gambar  ini dapat meningkatkan aktivitas belajar peserta didik. Maka, diharapkan kepada pendidik dapat memperdalam dan melanjutkan pembelajaran dengan strategi Numbered  Head  Together (NHT)  berbantu  media  gambar  ini  untuk meningkatkan aktivias belajar peserta didik. Agar proses pembelajaran berjalan kondusif sesuai dengan yang diharapkan, sebaiknya pendidik  terlebih dahulu memahami  strategi Numbered  Head  Together (NHT)  dan  penggunaan  media gambar  yang  akan  digunakan  pada  saat  proses  pembelajaran.  Dan  untuk penelitian  selanjutnya  diharapkan  dapat  menemukan  strategi-strategi  yang dapat meningkatkankan aktvitas belajar peserta didik.

## DAFTAR RUJUKAN
Andriani,  S.,  Suyitno,  H.,  &  Junaidi,  I.  (2019). The  Application  of  Differential Equation of   Verhulst Population Model on Estimation of Bandar Lampung Population . Journal of Physics: Conference Series , 1155, 012017. Arsyad, Azhar. (2014). Media Pembelajaran . Raja Grafindo Persada. Baskoro, F., Saputro, S., & Hastuti, B. (2013). Upaya Peningkatan Aktivitas dan Prestasi  Belajar  Dengan  Model  Pembelajaran  NHT  ( Numbered  Head Together ) Dilengkapi LKS Pada Materi Termokimia Siswa Kelas XI IPA-3 SMA Negeri 6 Surakarta. 2(2), 7.
Cockrum, T. (2013). Flipping your English class to reach all learners: Strategies and lesson plans. Routledge . Cope, B., & Kalantzis, M. (2009). New media, new learning . Dalam Multiliteracies in motion (hlm. 99–116). Routledge . Damis. (2017). Upaya Pengembangan Kreativitas Guru Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam Penggunaan Media Pembelajaran. Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 1(2).
Elpis, E. (2017). Penggunaan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VI SDN 010 Jaya Mukti. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 6(2), 610.
MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021 | 73
Erlinda, N. (2017). Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Kooperatif Tipe Team Game Tournament pada Mata Pelajaran Fisika Kelas X  di  SMK  Dharma  Bakti  Lubuk  Alung. Tadris:  Jurnal  Keguruan  dan  Ilmu Tarbiyah , 2(1), 49.
Hardiansyah,  D.  (2016).  Pengembangan  Media  Flash  Flipbook  dalam Pembelajaran  Perakitan  Komputer  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Kelas X TKJ SMK Negeri 7 Surabaya. IT-EDU, 1(02).
Jungić, V., Kaur, H., Mulholland, J., & Xin, C. (2015). On flipping the classroom in large  first  year  calculus  courses.  International  Journal  of  Mathematical Education in Science and Technology, 46(4), 508–520.
Kearney, M. (2011). A learning design for student‐generated digital storytelling. Learning, Media and Technology, 36(2), 169–188. Kunandar.  (2016). Langkah  mudah  penelitian  tindakan  kelas  sebagai pengembangan profesi guru . Jakarta: Rajawali Pers.
Majid, Abdul. (2013). Strategi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja  Rosdakarya. Muriani,  A.  S.  (t.t.). Improving  Student  Learning  Activities  in  Genetic  Materials with a Buttons Media Using Numbered Head Together (NHT) Model. 14. Pornamasari,  E.  I.  (2017).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Berbantu Flipbook Maker dengan Model Pembelajaran Numbered Heads Together (Nht) Berbasis Teori Vygotsky Materi Pokok Relasi dan Fungsi. AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , 7(1), 74–83. Rijal,  M.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered Heads Together dalam Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas VIII di SMP Negeri 14 Ambon. Jurnal BIOEDUIN : Program Studi Pendidikan Biologi, 8(2), 6–16.
Saregar, A., Irwandani, I., Abdurrahman, A., Parmin, P., Septiana, S., Diani, R., & Sagala,  R.  (2018).  Temperature  and  Heat  Learning  Through  SSCS  Model with Scaffolding: Impact on Students’ Critical Thinking Ability. Journal for the Education of Gifted Young Scientists , 6(3), 39–54.
Susanto,  Ahmad. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana. Sy,  N.,  Corebima,  A.  D.,  &  Susilo,  H.  (t.t.).  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Siswa SMA Negeri 1 Muara Badak. 6.
Tampubolon,  S.  (2014). Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengembangan Profesi Pendidik Dan Keilmuan. Jakarta: Erlangga. Trimantara,  H.  (2015).  Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui Pendekatan Kelompok Kecil Pada Mata Pelajaran IPS Kelas V. 2, 15.
74 | MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021
Ulfah, J., & Nugraheni, A.S. (2020). Design Development of Indonesian Teaching Materials in Health Insights for Elementary Schools in Covid-19 Pandemic. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 9(4), 548-554.
Yunianto,  T.,  Suyadi,  S.,  &  Suherman,  S.  (2020).  Pembelajaran  abad  21: Pengaruhnya  terhadap  pembentukan  karakter  akhlak  melalui pembelajaran STAD dan PBL dalam kurikulum 2013. Premiere Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran , 10(2), 203 – 214. Yunianto,  T.,  Negara,  H.  S.,  &  Suherman,  S.  (2019).  Flip  builder: Pengembangannya  pada  media  pembelajaran  matematika. TERAMPIL: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 6(2), 115–127.