Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1656

## Deskripsi Pelaksanaan Pembelajaran Daring di SDN 12 Bodok Ditinjau dari Peran Guru dan Orang Tua
Author:
Nike Ardiati Triani Yoseta 1 Risdiana Andika Fatmawati 2 M. Aqmal Nurcahyo 3
Afiliation:
Universitas Nahdlatul Ulama Kalimantan Barat 1,2,3
Corresponding email nikeardiati92@gmail.com 1 risdiana.a.f@unukalbar.ac.id 2 m.aqmalnurcahyo@unukalba r.ac.id 3
Histori Naskah:
Submit: 2022-08-02 Accepted: 2022-08-03 Published: 2022-08-04
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peran  guru  dan peran  orang  tua  dalam  proses  pembelajaran  daring  di  SDN  12 Bodok. Pelaksanaan pembelajaran daring yang berlangsung di masa covid-19 ini menuntut guru dan orang tua untuk lebih berperan aktif dalam  proses  pembelajaran  daring.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif.  Data penelitian diperoleh melalui proses wawancara semistruktur untuk peran  guru,  dan  menggunakan  kuesioner  (angket)  untuk  peran orang tua. Data yang diperoleh dari hasil wawancara semistruktur dan kuesioner dianalisis dengan menggunakan model analisis data miles dan Huberman yang terdiri atas reduksi data, penyajian, dan pengambilan  kesimpulan.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  peran  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring dikategorikan  baik  karena  telah  berhasil  memenuhi  indikator pencapaian  yaitu,  1)  peran  guru  sebagai  pengajar,  2)  peran  guru sebagai  pembimbing,  3)  peran  guru  sebagai  perencanaan pengajaran, 4) peran guru pengelola pengajaran, dan 5) peran guru sebagai  motivator.  Hasil  penelitian  peran  orang  tua  dalam pelaksanaan  pembelajarn  daring  dikategorikan  baik  dengan  hasil indikator peran orang tua yaitu ≥ 61 %, indikator tersebut yaitu, 1) peran  orang  tua  sebagai  pendamping,  2)  peran  orang  tua  sebagai pembimbing, 3) peran orang tua sebagai fasilitator, 4) peran orang tua  sebagai  motivator,  dan  5)  tanggung  jawab  orang  tua  dalam mengembangkan potensi dan  kreativitas anak.
Kata kunci : Peran Guru; Peran Orang Tua; Pembelajaran Daring; Siswa, SD.

## Pendahuluan
Pandemi covid-19 telah  menganggu  proses  pembelajaran  secara  konvensional.  Pada  kondisi  darurat nasional  yang  terjadi  saat  ini, diperlukan  solusi  untuk  menjawab permasalahan tersebut.  Sejalan  dengan kebijakkan yang diambil oleh pemerintah Melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Pemerintah telah  melarang  lembaga  pendidikan  untuk  melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka  (konvensional)  dan memberi  perintah  untuk  menyelenggarakan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ),  maka  pembelajaran  secara daring adalah salah satu alternatif yang dapat mengatasi permasalahan pendidikan saat ini.
Menurtu  Moore,  Deane,  &  Galyen  pembelajaran  secara  daring  merupakan  pembelajaran  yang menggunakan  jaringan  internet  dengan  aksesibilitas,  konektivitas,  fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran (Sadikin & Hamidah: 2020). Pembelajaran daring juga dapat diartikan sebagai pembelajaran yang menggunakan model interaktif berbasis internet dan Learning Manajemen System (LMS), seperti menggunakan Zoom, Google Meet, dan lain sebagainya dalam (Sadikin & Hamidah: 2020). Menurut Gikas & Gran Pada tataran pelaksanaanya pembelajaran daring memerlukan dukungan perangkat-perangkat mobile seperti smartphone atau telepon android, laptop, komputer, tablet,

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1656
dan iphone yang dapat dipergunakan untuk mengakses informasi kapan saja dan dimana saja (Sadikin & Hamidah:  2020).  Menurut  Kuntarto  pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yang  mampu mempertemukan  mahasiswa  dan  dosen  untuk  melaksanakan  interaksi  pembelajaran  dengan  bantuan internet  (Sadikin  &  Hamidah:  2020).).  Dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  daring  merupakan pembelajaran  jarak  jauh  dengan  menggunakan  jaringan  internet  serta  aplikasi  pendukung  sebagai  cara untuk dapat melaksanakan interaksi pembelajaran.
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  SDN  12  Bodok  dilaksanakan  dengan  menggunakan  aplikasi  pesan untuk ponsel cerdas ( Whatsapp ), dengan cara mengirimkan tugas, materi pembelajaran, dan tanggapan dari guru berupa pesan tulisan, pesan suara, maupun video pembelajaran. Pelaksanaan pembelajaran daring di SDN 12 Bodok hanya dapat menggunakan aplikasi pesan ( Whatsapp ) namun, tidak dapat menggunakan aplikasi  tatap  muka  seperti Zoom,  Google  Meet, dan  sebagainya.  Hal  tersebut  dilatarbelakangi  oleh beberapa  faktor,  yaitu  kemampuan  orang  tua  dalam  penggunaan  internet  maupun Smarthphone ,  kurang tersedianya kouta pada beberapa siswa, beberapa siswa tidak memiliki Smarthpone , serta jaringan internet yang  kurang  lancar  pada  beberapa  daerah.  Kendala  tersebut  mengakibatkan  pelaksanaan  pembelajaran daring  di  SDN  12  Bodok  kurang  efektif,  sehingga  kepala  sekolah  mengambil  kebijakan  untuk menggabungkan pembelajaran daring dan luring secara bersamaan.
Peran guru serta orang tua di dalam pembelajaran daring sangat diperlukan sebagai upaya agar tercapainya keberhasilan dalam pembelajaran di masa pandemi Covid-19 ini. Alasan pentingnya peran guru dan orang tua  dalam  tingkat  keberhasilan  pembelajaran  yaitu,  guru  sebagai  pengajar  yang  berkewajiban  dan bertanggung  jawab  memotivasi  serta  membimbing  siswa  di  dalam  proses  pembelajaran.  Hamalik mengatakan peran guru yang pertama sebagai pengajar, salah satu tugas yang harus dilaksanakan oleh guru di sekolah ialah memberikan pelayanan kepada para siswa agar mereka menjadi siswa atau anak didik yang selaras  dengan  tujuan  sekolah  itu. Kedua sebagai  pembimbing,  guru  memberikan  bimbingan  bantuan terhadap  individu  untuk  mencapai  pemahaman  dan  pengarahan  diri  yang  dibutuhkan  untuk  melakukan penyesuaian  diri  secara  maksimum  terhadap  sekolah,  keluarga  serta  masyarakat.  Pada  proses  belajar- mengajar, guru mempunyai tugas untuk mendorong, membimbing, dan memberi fasilitas belajar bagi siswa untuk mencapai tujuan. Guru mempunyai tanggung jawab untuk melihat segala sesuatu yang terjadi dalam kelas untuk membantu proses perkembangan siswa. Penyampaian  materi pelajaran hanyalah merupakan salah satu dari berbagai kegiatan dalam belajar sebagai suatu proses yang dinamis dalam segala fase dan proses perkembangan siswa (Slameto: 2002). Dari uraian di atas, peranan guru telah meningkat dari sebagai pengajar menjadi sebagai direktur pengarah belajar. Pada masa pembelajaran daring, peran guru di SDN 12 Bodok tidak serta merta berkurang walaupun pelaksanaan pembelajaran dilakukan di rumah. Peran guru justru sangat berpengaruh terhadap perkembangan pengetahuan peserta didik pada masa pandemi covid- 19. Pada masa pandemi ini guru dituntut lebih kreatif dan inovatif serta sabar dalam membimbing peserta didik agar materi yang disampaikan tersalurkan dengan baik dan peserta didik tidak merasa bosan ataupun terbebani. Dapat disimpulkan bahwa peran guru  pada masa pandemi ini sangat besar pengaruhnya pada tingkat keberhasilan pelaksanaan pembelajaran di SDN 12 Bodok.
Orang tua merupakan wali siswa yang berperan sebagai fasilitator bagi siswa dalam menyediakan sarana pembelajaran  yang  menunjang  siswa  untuk  dapat  melaksanakan  pembelajaran  daring,  contohnya Smarthpone dan kuota. Orang tua dalam hal ini memiliki peran ganda selain sebagai fasilitator yaitu sebagai pendidik  pertama  dan  utama  bagi  anak.  Menurut  Gutman  &  Mclyod  pada tahun  2000, Keluarga  adalah lembaga pendidikan yang pertama dan utama, manajemen orang tua dalam memberikan pendidikan anak di rumah, di sekolah, dan di masyarakat menjadi tujuan keberhasilan akademis anak (Slameto: 2010).

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1656

## Studi Literatur

## Hakikat Pembelajaran Daring
Dunia  saat  ini  sedang  dilanda  pandemi  virus covid-19 . Covid-19 merupakan  virus  yang  menyebabkan penyakit mulai dari penyakit ringan sampai berat dan dapat menyebar melalui udara. Virus covid-19 yang menyerang dunia sangat berdampak bagi masyarakat Indonesia dan sangat berdampak bagi berbagai bidang kehidupan,  seperti  bidang  sosial,  ekonomi,  pariwisata  maupun  pendidikan.  Dampak  yang  terjadi  pada bidang  pendidikan  salah  satunya  adalah  pembelajaran  yang  tidak  dapat  dilakukan  secara  tatap  muka (konvensional), sehingga pemerintah membuat kebijakan pada tanggal 24 maret 2020 Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  mengeluarkan  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Covid, dalam surat edaran tersebut di jelaskan bahwa proses belajar di laksanakan di rumah melalui pembelajaran daring/jarak jauh.
Menurut  Moore,  Deane,  &  Galyen  pembelajaran  secara  daring  merupakan  pembelajaran  yang menggunakan  jaringan  internet  dengan  aksesibilitas,  konektivitas,  fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran (Sadikin & Hamidah: 2020).  Menurut Gikas & Gran pembelajaran  daring  juga  dapat  diartikan  sebagai  pembelajaran  yang  menggunakan  model  interaktif berbasis internet dan Learning Manajemen System (LMS), seperti menggunakan Zoom, Google Meet, dan lain  sebagainya.  Pada  tataran  pelaksanaanya  pembelajaran  daring  memerlukan  dukungan  perangkat- perangkat mobile seperti smartphone atau telepon android, laptop, komputer, tablet, dan iphone yang dapat dipergunakan untuk mengakses informasi kapan saja dan dimana saja (Sadikin & Hamidah: 2020). Menurut Kuntarto pembelajaran daring adalah pembelajaran yang mampu mempertemukan mahasiswa dan dosen untuk melaksanakan interaksi pembelajaran dengan bantuan internet (Sadikin & Hamidah: 2020).
E-Learning  (Daring)  adalah  sebuah  kegiatan  pembelajaran  melalui  perangkat  elektronik  komputer  yang tersambung  ke  internet,  dimana  peserta  didik  berupaya  memperoleh  bahan  belajar  yang  sesuai  dengan kebutuhannya (Syarifudin, 2017). Menurut Mustofa et al (2019) bahwa pembelajaran daring merupakan sistem pendidikan jarak jauh dengan sekumpulan metode pengajaran dimana terdapat aktivitas pengajaran yang dilaksanakan secara terpisah dari aktivitas belajar.

## Peran Guru
Guru  mempunyai  peran  penting  dalam  sebuah  proses  pembelajaran.  Peran  guru  tidak  dapat  digantikan dalam proses keberhasilan pembelajaran. Dalam kaitannya peran guru dalam proses pembelajaran, Gage dan Berliner (Suyono dan Hariyanto, 2014) melihat ada tiga fungsi utama guru dalam pembelajaran, yaitu sebagai perencana ( planner ), pelaksana dan pengelola ( organizer ) dan penilai ( evaluator ). Sementara itu, Makmur  (2000)  dalam  kaitan  dengan  pendidikan  sebagai  media  dan  wahana  transfer  sistem  nilai berpendapat bahwa ada lima peran dan fungsi guru, yaitu sebagai konservator (pemelihara) sistem nilai yang  merupakan  sumber  norma-norma  kedewasaan, innovator (pengembang)  sistem  nilai  ilmu pengetahuan,  sebagai transmitor (penerus)  sistem  nilai  tersebut  kepada  peserta  didik, transformator (penerjemah) sistem nilai tersebut melalui penjelmaan dalam pribadi dan perilaku, melalui proses interaksi dengan  peserta  didik,  serta organisator (penyelenggara)  terciptanya  proses  edukasi  yang  dapat dipertanggung jawabkan dalam proses transformasi sistem nilai.
Dalam  proses  belajar-mengajar,  guru  mempunyai  tugas  untuk  mendorong,  membimbing,  dan  memberi fasilitas belajar bagi siswa untuk mencapai tujuan. Guru mempunyai tanggung jawab untuk melihat segala sesuatu  yang  terjadi  dalam  kelas  untuk  membantu  proses  perkembangan  siswa.  Penyampaian  materi pelajaran hanyalah merupakan salah satu dari berbagai kegiatan dalam belajar sebagai suatu proses yang

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1656
dinamis dalam segala fase dan proses perkembangan siswa. Secara lebih terperinci tugas guru berpusat pada (Slameto, 2002):
1. Mendidik  dengan  titik  berat  memberikan  arahan  dan  motivasi  pencapaian  tujuan  jangka  pendek maupun jangka panjang
2. Memberi fasilitas pencapian tujuan melalui pengalaman belajar yang memadai
3. Membantu perkembangan aspek-aspek pribadi seperti sikap, nilai-nilai, dan penyesuaian diri.
Peranan guru dianggap dominan menurut (Rusman, 2016), diklasifikasikan sebagai berikut:
Guru sebagai demonstrator.
Melalui perannya sebagai demonstrator, guru hendaknya menguasai bahan atau materi belajar yang akan diajarkan dan mengembangkannya, karena hal ini akan sangat menentukan hasil belajar yang dicapai oleh siswa.
Guru sebagai pengelola kelas.
Dalam  perannya  sebagai  pengelola  kelas  ( learning  manager ),  guru  hendaknya  mampu  melakukan penanganan pada kelas, karena kelas merupakan lingkungan yang perlu di organisasi.
Guru sebagai mediator dan fasilitator.
Sebagai  mediator,  guru  hendaknya  memiliki  pengetahuan  dan  pemahaman  yang  cukup  untuk  media pendidikan, karena media pendidikan merupakan alat komunikasi guna lebih mengefektifkan proses belajar mengajar. Begitu juga guru sebagai fasilitator, guru hendaknya mampu mengusahakan sumber belajar yang kiranya berguna serta dapat menunjang pencapaian tujuan dan proses belajar mengajar, baik yang berupa narasumber, buku teks, majalah, ataupun surat kabar.
Guru sebagai evaluator yang baik, guru hendaknya melakukan penilaian untuk mengetahui apakah tujuan yang telah dirumuskan itu tercapai atau tidak, apakah materi yang diajarkan sudah dikuasai atau belum oleh siswa, dan apakah metode yang digunakan sudah cukup tepat.
Hamalik  (2009)  mengatakan  peran  guru  yang pertama sebagai  pengajar,  salah  satu  tugas  yang  harus dilaksanakan  oleh  guru  disekolah  ialah  memberikan  pelayanan  kepada  para  siswa  agar  mereka  menjadi siswa  atau  anak  didik  yang  selaras  dengan  tujuan  sekolah  itu. Kedua sebagai  pembimbing,  guru memberikan bimbingan bantuan terhadap individu untuk mencapai pemahaman dan pengarahan diri yang dibutuhkan  untuk  melakukan  penyesuaian  diri  secara  maksimum  terhadap  sekolah,  keluarga  serta masyarakat.  Dari  gambaran  kelas  masa  depan,  Flewelling  dan  Higginson  (2003)  menggambarkan  peran guru sebagai berikut:
1. Memberikan simulasi kepada siswa dengan menyediakan tugas-tugas pembelajaran yang kaya ( rich learning tasks ) dan terancang dengan baik untuk meningkatkan perkembangan intelektual, emosional, spiritual, dan sosial.
2. Berinteraksi dengan siswa untuk mendorong keberanian, mengilhami, menantang, berdiskusi, berbagi, menjelaskan,  menegaskan,  merefleksi,  menilai  dan  merayakan  perkembangan,  pertumbuhan  dan keberhasilan.
3. Menunjukkan manfaat yang diperoleh dari mempelajari suatu pokok bahasan.
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1656
4. Berperan sebagai seseorang yang membantu, seseorang yang mengarahkan dan memberi penegasan, seseorang yang memberi jiwa dan mengilhami siswa dengan cara membangkitkan rasa ingin tahu, rasa antusias,  gairah  seorang  pembelajar  yang  berani  mengambil  resiko  ( risk  taking  learning ),  dengan demikian guru berperan sebagai pemberi informasi ( informer ), fasilitator, dan seorang artis.
Menurut Davies (dalam Suyono dan Hariyanto, 2014) mengemukakan adanya enam peran dan fungsi guru terdiri dari; a scene designer (perancang adegan) dengan asumsi suasana pembelajaran adalah teater dengan guru sebagai sutradaranya, a builder (pembangun) membangun kecakapan dan keterampilan peserta didik secara utuh, a learner (pembelajar) bahwa sambal mengajar guru belajar, sehingga siswa adalah seorang co-learner .  Kemudian  juga  sebagai an-emancipator (penggagas  dan  pelaksana  emansipasi)  guru  harus secara adil memberikan kesempatan kepada semua murid untuk mengembangkan potensinya dengan tidak memandang  jenis  kelamin,  ras,  bangsa,  suku,  agama,  dan  posisi  sosial  ekonominya, a  conserver (pemelihara, pelestari) melalui pembelajaran guru melakukan pelestarian nilai-nilai luhur bangsa, serta a culminate (peraih  titik  puncak),  guru  merancang  pembelajaran  dari  awal  sampai  akhir  (kuliminasi)  dari yang sederhana menuju yang kompleks, selanjutnya bersama siswa meraih titik puncak berupa kesuksesan pembelajaran.
Slameto  (2010)  mengatakan  peran  guru  didalam  dunia  pendidikan  telah  meningkat  dari  hanya  sebagai pengajar menjadi pengarah belajar, dimana guru bertanggung jawab sebagai:
1. Perencana pengajaran yaitu guru mampu membuat lesson plane secara efektif.
2. Pengelola pengajaran yaitu guru diharapkan mampu mengelola seluruh kegiatan belajar mengajar dan menciptakan kondisi belajar yang dapat membuat siswa dapat belajar efektif dan efisien.
3. Penilai hasil; belajar yaitu mengikuti semua hasil belajar yang telah dicapai siswa.
4. Motivator  yaitu  guru  hendaknya  senantiasa  berusaha  untuk  menimbulkan,  memelihara  dan meningkatkan motivasi siswa untuk belajar.
Berdasarkan  pengertian  yang  dikemukakan  para  ahli,  dapat  disimpulkan  bahwa  peran  guru  adalah mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi pembelajaran. Tanpa peran serta dari seorang guru proses pembelajaran tidak akan mendapatkan hasil yang maksimal dan tidak dapat mencapai tujuan pembelajaran.

## Peran Orang Tua
Hayati (2011) mengatakan bahwa sikap orang tua sangat membantu dalam mengembangkan potensi anak, di antaranya yakni menghargai opini anak serta mendorong anak untuk mengutarakannya, menyediakan kesempatan bagi anak-anak dalam melakukan perenungan, khayalan, berpikir, serta memperbolehkan anak dalam  pengambilan  keputusan  secara  individu  dan  memberi  stimulus  padanya  agar  senantiasa    banyak bertanya serta memberi penguatan pada anak bahwasannya sikap orang tua menghargai rasa ingin mencoba hal  baru,  dilaksanakan  dan  menghasilkan,  menunjang  dan  mendorong  kegiatan  anak,  menikmati keberadaanya  bersama  anak,  memberi  sanjungan  yang  sungguh-sungguh  kepada  anak,  mendorong kemandirian anak dalam bekerja dan mejalin hubungan kerja sama yang baik dengan anak.
Orang  tua  pada  awalnya  berperan  dalam  membimbing  sikap  serta  keterampilan  yang  mendasar,  seperti pendidikan agama untuk patuh terhadap aturan, dan untuk pembiasaan yang lain (Nurlaeni, 2017), namun perannya menjadi meluas yaitu sebagai pendamping pendidikan akademik. Gusmaniarti (2019) mendapati orang tua mempunyai peran dalam mengembangkan rasa percaya anak walaupun sebagian kecil masih ada yang  mendampingi.  Peran  penting  orang  tua  selama  proses  pembelajaran  dari  rumah  adalah  menjadi
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1656
motivasi  anak,  memfasilitasi  anak  belajar,  menumbuhkan  kreativitas  anak,  mengawasi  anak,  dan mengevaluasi hasil belajar (Trisnadewi, 2020).

## Metode Penelitian
Pendekatan dan jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian adalah pendekatan Kualitatif dan jenis penelitian  deskriptif,  Menurut  Bogdan  dan  Taylor,  sebagaimana  yang  dikutip  oleh  Moelong  (2000), penelitian kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  diamati.  Menurut  Sugiyono  (2016),  metode  penelitian kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme,  digunakan  untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah, dimana peneliti adalah instrument kunci, pengambilan sampel sumber  data  dilakukan  secara purposive  dan  snowbaal ,  teknik  pengumpulan  dengan  trianggulasi (gabungan),  analisis  data  bersifat  induktif/  kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan makna dari pada generalisasi.
Penelitian  deskriptif  dalam  Moelong  (2000)  yaitu,  suatu  bentuk  penelitian  yang  ditujukan  untuk mendeskripsikan  atau  menggambarkan  fenomena-fenomena  yang  ada,  baik  fenomena  alamiah  maupun rekayasa manusia. Adapun tujuan dari penelitian kualitatif deskriptif ini adalah untuk membuat deskripsi secara sistematis, faktual, dan akurat mengenai fakta-fakta pelaksanaan pembelajaran daring di SDN 12 Bodok ditinjau dari peran guru dan orang tua sehingga fokus penelitian ini adalah mendeskripsikan data bukan untuk mengukur data yang diperoleh.

## Hasil

## Peran Guru Pada Proses Belajar Mengajar Masa Pembelajaran Daring
Peran guru diharapkan memenuhi indikator yang dinyatakan oleh Hamalik (2009) yaitu, peran guru adalah sebagai pengajar dan pembimbing, kemudian indikator yang dinyatakan oleh Slameto (2010) yaitu, guru wajib  memenuhi  tanggung  jawab  dalam  perencanaan  pengajaran,  pengelola  pengajaran,  dan  motivator. Peran  guru  sebagai  pengajar  dan  pembimbing  dapat  dilihat  dari  pernyataan  beberapa  guru  di  SDN  12 Bodok.

## Peran Guru Sebagai Pengajar
Peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  daring  sangat  membutuhkan  peran  guru  sebagai  pengajar. Pernyataan  guru  mengenai  peran  guru  sebagai  pengajar  diambil  dari  pertanyaan  nomor  1  dan  3  yang diberikan oleh peneliti pada saat wawancara. Pernyataan guru kelas I sampai dengan guru kelas VI dalam menjawab  pertanyaan  nomor  1  mengenai  peran  guru  sebagai  pengajar  yaitu  berisi  tentang  kesesuaian pengajaran dengan RPP, penggunaan video pembelajaran, menggunakan buku tematik, dan menggunakan aplikasi Whatsapp.
Pernyataan  diatas  telah  mencakup  satu  dari  dua  pertanyaan  yang  diberikan  peneliti  yang  berhubungan dengan peran guru sebagai pengajar. Berikut pernyataan kedua dari pertanyaan nomor 3 yang diberikan peneliti  kepada  guru  di  SDN  12  Bodok  yaitu  berupa  peserta  didik  yang  mudah  bosan  sehingga  perlu digunakan metode bervariasi, kelonggaran waktu pengerjaan tugas, dan tugas yang variatif.

## Peran Guru Sebagai Pembimbing
Selain berperan sebagai pengajar, guru juga berperan sebagai pembimbing. Berikut pernyataan guru-guru mengenai  peran  guru  sebagai  pembimbing  yang  diambil  dari  pertanyaan  no  2  yaitu  pembimbingan dilakukan  dengan  meminta  orang  tua  dalam  membantu  membimbing  peserta  didik  di  rumah,  pemberia respon terhadap peserta didik dari awal pembelajaran hingga akhir pembelajaran dan saling berinteraksi,

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1656
juga  memberikan  video  pembelajaran  sebagai  penganti  guru  dalam  memberikan  penjelasan  materi  pada setiap harinya.

## Tanggung Jawab Guru Dalam Perencanaan Pengajaran
Upaya guru dalam memenuhi tanggung jawab dalam perencanaan pengajaran diharapkan tetap terpenuhi pada masa pembelajaran daring ini. Berikut hasil wawancara oleh peneliti kepada guru-guru di SDN 12 Bodok berkenaan dengan poin perencanaan pengajaran yang diambil dari pertanyaan nomor 7, yaitu tugas pada  peserta  didik  berupa  video  dengan  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik,  mengajak  peserta didik untuk berdialog dengan orang tua di rumah sebagai penganti guru.

## Tanggung Jawab Guru Dalam Pengelola Pengajaran
Poin berikutnya mengenai peran guru dalam pembelajaran daring, yaitu guru sebagai pengelola pengajaran. Pada poin ini pertanyaan yang diajukan peneliti sebanyak dua pertanyaan, yaitu tanggapan siswa pada setiap proses pembelajaran daring berdasarkan kebijakan wali kelas pada pertanyaan nomor 5 dan kebijakan wali kelas dalam membangun kedisplinan pada proses pembelajaran daring pada pertanyaan nomor 8. Berikut hasil wawancara dari pertanyaan nomor 5 mengenai peran guru sebagai pengelola pengajaran, yaitu berupa ucapan “terima kasih”, peserta didik memberikan tanggapan pada proses pembelajaran daring, memberikan pertanyaan mengenai materi dan tugas.
Berkaitan  dengan  pernyataan  diatas,  berikut  merupakan  pernyataan  kedua  mengenai  peran  guru sebagai pengelola  kelas  dari  pertanyaan  nomor  8  yaitu  dengan  cara  menggunakan  nilai-nilai  karakter  dan pendekatan kepada orang tua peserta didik, mengingatkan peserta didik akan tanggung jawabnya melalui whatsapp , memberikan batas waktu pada saat pengumpulan tugas, mewajibkan peserta didik untuk hadir pada saat proses pembelajaran daring berlangsung dengan menyatakan kehadiran setiap harinya.

## Peran Guru Sebagai Motivator
Mengenai  peran  guru  sebagai  motivator,  peneliti  memberikan  dua  pertanyaan  yaitu,  pertanyaan  yang diambil dari nomor 4 dan 6. Berikut pernyataan guru menjawab pertanyaan dari nomor 4 yaitu memberikan respon berupa emoticon dan menunjukkan nilai yang guru berikan pada setiap hasil kerja peserta didik, ucapan terima kasih, penguatan dan menunjukkan nilai yang guru berikan pada setiap hasil kerja peserta didik.

## Peran Orang Tua Pada Proses Belajar Mengajar Masa Pembelajaran Daring
Pada penelitian menggunakan angket ini, indikator peran orang tua (Hamalik, 2009) yaitu meliputi; peran orang  tua  kelas  I,  II,III,  IV,  V,  dan  VI  dalam  membimbing  dan  mendampingi  anak;  orang  tua  sebagai fasilitator; orang tua sebagai motivator; serta tanggung jawab orang tua dalam menggembangkan potensi dan kreatifitas anak.

## Pembahasan

## Peran Guru Pada Proses Belajar Mengajar Masa Pembelajaran Daring
Peran  guru  pada  pelaksanaan  pembelajaran  daring  ditinjau  dari  lima  indikator  yaitu  sebagai  pengajar, pembimbing, perencanaan pengajaran, pengelola pengajaran, dan motivator.

## Peran Guru Sebagai Pengajar
Alkhoiri (2021) yang menyatakan bahwa peran guru adalah sebagai pengajar sangat diperlukan pada proses pembelajaran  dengan  mengarahkan  dan  mengolah  pengetahuan  baru  dengan  cara  membimbing  dan memfasilitasi siswa dengan menggunakan buku dan media lainnya.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1656
Menurut Hamalik (2009) peran guru sebagai pengajar adalah memberikan pelayanan kepada para siswa agar  mereka  menjadi  siswa  atau  anak  didik  yang  selaras  dengan  tujuan  sekolah  itu.  Merujuk  dari  hasil wawancara dan pengertian peran guru sebagai pengajar diatas maka dapat disimpulkan bahwa peran guru sebagai pengajar yang telah dilaksanakan oleh guru-guru di SDN 12 Bodok dikualifikasikan baik karena guru-guru telah memberikan pelayanan semaksimal mungkin kepada peserta didik. Peneliti berharap guru dapat membuat video pembelajaran sendiri dengan menyesuaikan kondisi peserta didik di SDN 12 Bodok, agar video pembelajaran terasa seperti proses belajar mengajar di sekolah.

## Peran Guru Sebagai Pembimbing
Peran  guru  yang  lainnya  adalah  sebagai  pembimbing.  Bukan  hanya  keluarga  dan  orang  tua,  guru  juga berkewajiban dalam  membimbing peserta didik khusus nya di lingkungan sekolah yang pada umumnya peserta didik dapat tinggal di sekolah selama 6 jam dalam satu hari. Dari hasil wawancara pada guru kelas I  sampai  dengan  guru  kelas  VI  diketahui  bahwa  peran  guru  sebagai  pembimbing  adalah  membimbing peserta didik melalui komunikasi antar orang tua dan guru agar materi pembelajaran tersampaikan dengan baik  serta  membimbing  peserta didik  melalui  video  pembelajaran  yang  diambil dari  kanal  youtube.  Hal tersebut  sejalan  dengan  penelitian  Alkhoiri  (2021)  yang  menyatakan  bahwa  peran  guru  adalah  sebagai pembimbing yang dimana pada proses pembelajaran jarak jauh (Daring) peran guru sebagai pembimbing membutuhkan bantuan dari orang tua dalam membimbing peserta didik belajar dari rumah.
Menurut  Hamalik  (2009)  peran  guru  sebagai  pembimbing  yaitu,  guru  memberikan  bimbingan  bantuan terhadap  individu  untuk  mencapai  pemahaman  dan  pengarahan  diri  yang  dibutuhkan  untuk  melakukan penyesuaian  diri  secara  maksimum  terhadap  sekolah,  keluarga  serta  masyarakat.  Merujuk  dari  hasil wawancara dan pengertian peran guru sebagai pembimbing di atas maka disimpulkan bahwa peran guru sebagai pembimbing di SDN 12 bodok dapat dikualifikasikan baik karena guru telah berusaha membimbing peserta  didik  pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran  daring  ini  melalui  komunikasi  dengan  orang  tua  dan melalui video pembelajaran.

## Peran Guru Sebagai Perencanaan Pengajaran
Dalam penelitian Chusna & Utami (2020) peran guru yang utama salah satunya adalah sebagai perencana pengajaran  dimana  guru  dapat  berinovasi  membuat  media  pembelajaran  yang  baik  dan  menarik  sesuai tujuan  pembelajaran  dan  mengatur  agar  tugas-tugas  yang  diberikan  sesuai  porsinya  sehingga  tidak memberatkan peserta didik.
Menurut slameto (2010) perencanaan pengajaran adalah guru mampu membuat lesson plane secara efektif. Dari pendapat diatas dapat diketahui bahwa guru dituntut merencanakan kegiatan belajar mengajar dengan merancang dan mempersiapkan semua komponen dalam sistem pembelajaran seperti merumuskan tujuan, memilih  bahan  ajar,  memilih  metode  pembelajaran,  dan  menetapkan  evaluasi  agar  pelaksanaan pembelajaran  berjalan  dengan  efektif  dan  efesien.  Merujuk  dari  hasil  wawancara  dan  pengertian perencanaan pengajaran di atas maka dapat disimpulkan bahwa peran guru sebagai perencanaan pengajaran di  SDN  12  Bodok  dikualifikasikan  kurang  baik  karena  guru  belum  dapat  memahami  maksud  dari perencanaan  pengajaran  sehingga  proses  perencanaan  pengajaran  tidak  berjalan  maksimal.  Peran  Guru Sebagai Pengelola Pengajaran
Dalam penelitian Chusna & Utami (2020) peran guru yang utama salah satunya adalah sebagai pengelola pengajaran  yang  dimana  guru  dapat  melaksanakan  pembelajaran  menggunakan  metode E-Learning sehingga  guru  dapat  melakukan  pembelajaran  diwaktu  yang  sama  menggunakan  grup  di  media  sosial seperti whatsapp dan  memastikan  siswa  tetap  belajar  setiap  harinya  serta  guru  berusaha  setiap  waktu menerima pertanyaan dan memberikan solusi kepada siswa dan orang tua siswa.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1656
Menurut Slameto (2010) pengelola pengajaran adalah guru diharapkan mampu mengelola seluruh kegiatan belajar  mengajar  dan  menciptakan  kondisi  belajar  yang  dapat  membuat  siswa  dapat  belajar  efektif  dan efisien. Merujuk dari hasil wawancara dan pengertian pengelola pengajaran di atas maka dapat disimpulkan bahwa  peran  guru  sebagai  pengelola  pengajaran  di  SDN  12  Bodok  dikualifikasikan  baik  karena  guru berupaya semaksimal mungkin untuk memberikan umpan balik kepada peserta didik dan mengatur waktu yang efisien dalam pengumpulan tugas.

## Peran Guru Sebagai Motivator
Yasir  Alkhoiri  (2021),  dalam  penelitian  tersebut  guru  memotivasi  peserta  didik  dengan  memberikan semangat  kepada  peserta  didik  dan  nasehat  sserta  motivasi  kepada  orang  tua  untuk  mendukung  peserta didik dalam pelaskanaan pembelajaran daring.
Menurut  Slameto  (2010)  pengertian  peran  guru  sebagai  motivator  adalah  guru  hendaknya  senantiasa berusaha untuk menimbulkan, memelihara, dan meningkatkan motivasi siswa untuk belajar. Merujuk dari hasil wawancara dan pengertian peran guru sebagai motivator di atas maka dapat disimpulkan bahwa peran guru sebagai motivator di SDN 12 Bodok dikualifikasikan baik karena guru selalu memberikan motivasi belajar baik secara lisan maupun tulisan.

## Peran Orang Tua Pada Proses Belajar Mengajar Masa Pembelajaran Daring
Orang tua merupakan pondasi utama dalam proses pertumbuhan dan perkembangan anak. Peran aktif orang tua berdampak besar terhadap kemajuan pertumbuhan dan perkembangan anak, terutama pada saat proses pelaksanaan pembelajaran daring berlangsung yang sebagian besar peroses pembelajaran dibimbing dan didampingi  oleh  orang  tua  di  rumah.  Fadillah  (2004)  dalam  jurnal  Haerudin,  Dkk  mengatakan  bahwa lingkungan  keluarga  bagi  setiap  anak,  segala  tingkah  laku  maupun  yang  muncul  pada  diri  anak  akan mencontoh kedua orang tuanya. Oleh sebab itu orang tua berperan penting dalam keberhasilan pelaksanaan pembelajaran daring di rumah.

## Peran Orang Tua Dalam Mendampingi Anak
Nurlaeni (2017) menyatakan peran orang tua yaitu sebagai pendamping pendidikan akademik bagi anak, oleh sebab itu orang tua dituntut untuk selalu mendampingi anak ketika anak belajar di rumah. Peran orang tua dalam mendampingi anak sangat berpengaruh besar pada proses pembelajaran daring yang berlangsung saat ini, karena seluruh kegiatan belajar mengajar dilakukan di rumah.
Merujuk pada hasil angket peran orang tua menunjukkan persentase sebesar 92% responden setuju bahwa orang tua bertanggung jawab dalam mendampingi anak belajar di rumah, sehingga peran orang tua kelas I sampai  dengan  VI  di  SDN  12  Bodok  dalam  mendampingi  anak  belajar  di  rumah  dikualifikasikan  baik. Sejalan dengan penelitian Selvina (2020) yang  menyatakan bahwa peran orang tua dalam mendampingi anak belajar di rumah dalam pembelajaran daring berdampak besar pada pencapaian KKM sehingga nilai siswa dapat mencapai target.

## Peran Orang Tua Dalam Membimbing Anak
Menurut  Winingsih  (2020)  orang  tua  memiliki  peran  sebagai  rumah,  yang  dimana  orang  tua  dapat membimbing anaknya dalam melaksanakan pembelajaran jarak jauh. Peran orang tua dalam membimbing anak di rumah pada proses pelaksanaan pembelajaran daring sangat membantu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran agar lebih mudah dipahami oleh anak karena guru tidak dapat menyampaikan materi secara tatap muka seperti saat di sekolah.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1656
Pada  hasil  angket  peran  orang  tua  dalam  membimbing  anak  belajar  di  rumah  menunjukkan  persentase sebesar  98%  responden  setuju  bahwa  orang  tua  bertanggung  jawab  dalam  membimbing  anak  belajar  di rumah, sehingga peran orang tua kelas I sampai dengan VI di SDN 12 Bodok dalam membimbing anak dikualifikasikan baik. Sejalan dengan penelitian Selvina (2020) yang menyatakan bahwa peran orang tua dalam membimbing anak belajar di rumah dalam pembelajaran daring berdampak besar pada pencapaian KKM sehingga nilai siswa dapat mencapai target.
Peran Orang Tua Dalam Memberikan Fasilitas Kepada Anak
Menurut Winingsih (2020) orang tua memiliki peran sebagai fasilitator yaitu, orang tua sebagai sarana dan prasarana bagi anaknya dalam melaksanakan pembelajaran jarak jauh. Hal tersebut berarti orang tua wajib menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  untuk  mendukung  keberhasilan  pelaksanaan pembelajaran daring di rumah.
Pada hasil angket peran orang tua dalam memberikan fasilitas belajar di rumah untuk anak menunjukkan persentase sebesar 96% responden setuju bahwa orang tua bertanggung jawab dalam memberikan fasilitas belajar agar anak dapat belajar dengan baik di rumah, sehingga peran orang tua kelas I sampai dengan VI di  SDN  12  Bodok  dalam  memberikan  fasilitasi  kepada  anak  dikualifikasikan  baik.  Sejalan  dengan penelitian Selvina (2020) yang menyatakan bahwa peran orang tua dalam menyediakan fasilitas belajar di rumah  dalam  pembelajaran  daring  berdampak  besar  pada  pencapaian  KKM  sehingga  nilai  siswa  dapat mencapai target.
Peran Orang Tua Dalam Memberikan Motivasi Kepada Anak
Menurut Winingsih (2020) orang tua memiliki peran sebagai motivator yaitu, orang tua dapat memberikan semangat  serta  dukungan  kepada  anaknya  dalam  melaksanakan  pembelajaran,  sehingga  anak  memiliki semangat belajar, serta memperoleh prestasi yang baik.
Menurut  Djaali  dalam  jurnal  Ernata  (2017)  menyatakan reward menggunakan  seluruh  situasi  yang memotivasi, mulai dari dorongan biologis yang merupakan kebutuhan utama seseorang sampai pada hasil- hasil yang memberikan ganjaran bagi seseorang, misalnya uang, perhatian, afeksi dan aspirasi sosial tingkat tinggi.  Lebih  lanjut  Purwanto  (2006)  dalam  jurnal  Ernata  (2017)  berpendapat  bahwa  sebagian  ahli pendidikan menyetujui dan menganggap penting reward dipakai sebagai alat untuk membentuk kata hati peserta didik. Lebih lanjut Purwanto menyatakan reward adalah alat mendidik, maka dari itu reward tidak boleh berubah sifatnya menjadi upah. Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa pemberian hadiah perlu  dilakukan  untuk  meningkatkan  semangat  belajar  anak  terutama  pada  proses  pelaksanaan pembelajaran daring, namun orang tua dapat menjelaskan tujuan dari pemberian hadiah agar anak tidak beranggapan bahwa pengerjaan tugas merupakan upah dan hadiah yang diberikan tidak harus berupa barang mahal.
Tanggung Jawab Orang Tua Dalam Menggembangkan Potensi Dan Kreativitas Anak
Menurut  Hayati  (2011)  sikap  orang  tua  sangat  membantu  dalam  mengembangkan  potensi  anak,  dan menurut Trisnadewi (2020) peran orang tua selama proses pembelajaran dari rumah adalah menumbuhkan kreativitas anak. Dengan memberikan kebebasan pada anak dalam mengekspresikan diri mereka cenderung membuat anak akan lebih mudah dalam menggembangkan kreativitas mereka, terlebih lagi jika orang tua memberikan  fasilitas  yang  mendukung.  Kebebasan  yang  diberikan  kepada  anak  disertai  dengan pengawasan dari orang tua agar tindakan yang anak lakukan tidak melewati batas normal.
Pada  hasil  angket  tanggung  jawab  orang  tua  dalam  mengembangkan  potensi  dan  kreativitas  anak menunjukkan persentase sebesar 91% responden setuju bahwa orang tua wajib mengembangkan potensi

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1656
dan kreativitas anak agar anak tetap semangat belajar walaupun kondisi pembelajaran saat ini dilaksanakan secara daring, sehingga peran orang tua kelas I sampai dengan VI di SDN 12 Bodok dalam memberikan motivasi  kepada  anak  dikualifikasikan  baik.  Sejalan  dengan  penelitian  Chusna  &  Utami  (2020)  yang menyatakan bahwa kerjasama orang tua dan anak dapat berdampak baik serta meningkatkan kreativitas dan pencapaian keberhasilan belajar yang lebih bermakna dan bermanfaat.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dibahas dalam BAB sebelumnya, peneliti dapat menarik kesimpulan sebagai berikut:
a. Guru di SDN 12 Bodok sangat berperan penting dalam mendukung proses pelaksanaan pembelajaran daring. Hal tersebut ditunjukkan oleh sebagian besar guru yang berhasil memenuhi beberapa indikator antara lain guru wajib berperan sebagai pengajar dan pembimbing, guru wajib memenuhi tanggung jawab dalam perencanaan pengajaran, pengelola pengajaran, dan motivator.
b. Orang tua di SDN 12 Bodok sangat berperan penting dalam mendukung proses pelaksanaan pembelajaran daring. Hal tersebut ditunjukkan oleh hasil persentase dari beberapa indikator yaitu ≥ 61% sehingga kriteria peran orang tua dikatakan baik. Indikator tersebut mencakup peran orang tua dalam membimbing anak, peran orang tua dalam mendampingi anak, orang tua sebagai fasilitator, orang tua sebagai motivator, dan tanggung jawab orang tua dalam mengembangkan potensi dan kreatifitas anak.

## Referensi
Alkhoiri, Y (2021). Peran Guru Dalam Mengatasi Hambatan Pembelajaran Jarak Jauh di Kelas Rendah Sekolah Dasar . Jambi: Skripsi
Arfani, L. 2016. Mengurai hakikat Pendidikan, Belajar, dan Pembelajaran . Riau: Jurnal PPKn & Hukum Volume 11, Nomor 2
Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta
Cahyani, A & Lim D & Sari P, 2020. Motivasi Belajar Siswa SMA pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 . Yogyakarta: Jurnal Pendidikan Islam Volume 3, Nomor 01
Cahyati, N & Rita K. 2020. Peran orang Tua Dalam Menerapakan Pembelajaran di Rumah Saat Pandemi Covid-19 . Kuningan: Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Volume 04, nomor 1
Chusna, P & Utami, A. 2020. Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Peran Orang Tua dan Guru Dalam meningkatkan Kualitas Daring Anak Sekolah Dasar . Blitar: Jirnal Premier Vol 2 No 1
Dewi,  C.  K.  2018. Pengembangan  Alat  Evaluasi  MenggunakanAplikasi  Kahoot  Paada  Pembelajarn Matematika Kelas X. Skripsi S1 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
Dewi,  Wa.  2020. Dampak  Covid-19  Terhadap  Implementasi  Pembelajaran  Daring  di  Sekolah  Dasar . Semarang: Jurnal Pendidikan Volume 2, Nomor 1
Ernata, Y. 2017. Analisis Motivasi Belajar Peserta Didik Melalui Pemberian Reward Dan Punishment Di SDN Ngaringan O5 Kec. Gandusari Kab. Blitar . Malang: Jurnal Pemikiran dan Pengembagan SD Volume 5, Nomor 2

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1656
Fitriyani, Y& Irfan F & Mia Z Sari. 2020. Motivasi Belajar Mahasiswa Pada Pembelajaran Daring Selama Pandemik Covid-19 . Kuningan: Jurnal Kependidikan Volume 6, Nomor 2
Haerudin,  Dkk.  2020. Peran  Orang  Tua  Dalam  Membimbing  Anak  Selama  Pembelajaran  di  Rumah Sebagai Upaya Memutus Covid-19 . Jurnal Universitas Singaperbangsa Karawang.
Handarini,  O  &  Siti  S.  2020. Pembelajaran  Daring  Sebagai  Upaya  Study  From  Home  (SFH)  Selama Pandemi Covid-19 . Surabaya: Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran Volume 8, Nomor 3
Haq,  Z.  2020. Peran  Guru  dan  Orang  Tua  dalam  Meningkattkan  Pembelajaran  Daring  Pada  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di MI NU 31 Jatipurwo Tahun Pelajaran 2020/2021 . Salatiga: Skripsi Iftitah, S &  Mardiyana F A. 2020. Peran Orang Tua Dalam Mendampingi Anak di Rumah Selama Pandemi Covid-19 . Pamekasam: Journal Of Childhood Education
Jones, K., & Sharma, R. 2019 . Imagining A Future For Online Learning . New York
Kirom,  A.  2017 .  Peran  Guru  dan  Peserta  Didik  Dalam  Proses  Pembelajaran  Berbasis  Multikultural . Pasuruan: Jurnal Pendidikan Agama Islam Volume 3, Nomor 01
Lilawati, A. 2020. Peran Orang Tua Dalam Mendukung Kegiatan Pembelajaran di Rumah Pada Masa Pandemi . Gresik: Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 5
Minsih & Aninda G. 2018. Peran guru Dalam Pengelolaan Kelas . Surakarta: Jurnl Profesi Kependidikan Dasar, Volume 5, Nomor 1
Moelong, L. J. 2000. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Prasetyo,  T  &  Zulela  M.S.  2021. Proses  Pembelajaran  Daring  Guru  Menggunakan  Aplikasi  Whatsapp Selama Pandemik Covid -19 . Bogor: Jurnal Elementaria Edukasia volume 4, No 1
Ruli, E. 2020. Tugas dan Peran Orang Tua Dalam Mendidik Anak . Salatiga: Jurnal Edukasi Nonformal
Sadikin,  A  &Afreni  H.  2020. Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah  Covid-19 .  Jambi:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Biologi volume 6, nomor 02
Selviana,  E.  2020. Peran  Orang  Tua  Dalam  Pembelajaran  Daring  Siswa  Kelas  IV  Pada  pembelajaran Tematik Terhadap Pencapaian KKM di MI Ma’arif 2 Wadas Kecamatan Kandangan Kabupateen Temanggung Tahun Ajaran 2019/2020 . Salatiga: Skripsi
Subarto. 2020. Momentum Keluarga Mengembangkan Kemampuan Belajar Peserta Didik Tengah Wabah Pandemi Covid-19 . Universitas Pamulang, DOI: 10. 15408/4li.15838
Sukitman,  T  &  Ahmad  Y  &  Mas’adi.  2020. Peran  Guru  Pada  masa  Pandemi  Covid-19 .  Sumenep: Prosiding Diskusi Daring tematik Nasional
Trinova, Z. 2012. Hakikat Belajar dan Bermain Menyenangkan Bagi Peserta Didik . Padang: Jurnal Al- Talim, Jilid 1, Nomor 3
Winataputra, U S. 2008. Teori Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Universitas Terbuka
Wulandari, C. 2018 . Implementasi Program Pembinaan Minat, Bakat, dan Kreativitas Siswa di SLB Negeri 1 Bantul . Spektrum Analisis Kebijakan Pendidikan 7 (3)

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1656
Wulandari,  Yenni  N.  2021. Peran  Orang  Tua  Dalam  Mendampingi  Anak  Belajar  di  Rumah .  Seminar Nasional Magister Manajemen Pendidikan UNISKA MABvolume 1, No 1
Slameto.  2002. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan (pendekatan Kuantitatif, kualitatif, dan R&D) . Bandung: Alfabeta
Syaharuddin.  2020. Menimbang  Peran  teknologi  dan  Guru  Dalam  Pembelajaran  di  Era  covid-19 . Banjarmasin