## TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 1. No. 4 Desember 2021 e-ISSN : 2775-7188 | p-ISSN : 2775-717X

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMAHAMI TEKS NARATIVE DENGAN METODE LEARNING BY DOING DI MASA PANDEMI SECARA DARING

## MIFTAHUL HIDAYAH
SMP Negeri 2 Kepanjen Email : miftahul19hidayah@gmail.com

## ABSTRAK
Masa  pandemi  covid  19  telah  membuat  dunia  pendidikan  harus  mengubah  sistemnya  dan menggunakan  paradigma  baru  untuk  menghadapi  masalah  yang  mulai  muncul.  Pemerintah membuat kebijakan yang mengesahkan kemerdekaan dalam belajar di era baru. Semua lapisan masyarakat  harus  menyiapkan  diri  untuk melakukan  pembelajaran  tanpa  tatap  muka  melalui kegiatan  online  dengan  memanfaatkan  teknologi  dalam  kerangka  belajar  dari  rumah. Pembelajaran di selenggarakan dengan menggunakan media online memberikan kesempatan kepada  siswa  untuk  mengembangkan  diri  secara  mandiri  dengan  dipandu  oleh  guru  dalam pembelajaran jarak jauh (PJJ) melalui kelas online. Banyak masalah baru yang muncul, bukan hanya dihadapi siswa tapi juga oleh orang tua siswa dan guru. Hal ini disebabkan oleh belum terbiasa  dengan  PJJ.  Masalah  yang  dihadapi  guru  adalah  sulitnya  mengontrol  siswa  apalagi membuat  mereka  belajar  dengan  serius  dan  efektif.  Masalah  yang  dihadapi  orang  tua  siswa adalah bukan hanya mereka tidak mempunyai kemampuan secara finansial untuk menyediakan perangkat  teknologi  informasi  untuk  melakukan  kegiatan  belajar  tapi  juga  mereka  tidak memiliki kemampuan kognitif yang cukup untuk mendampingi putra putrinya menyelesaikan masalah dalam pelajaran, Sehingga metode menarik diperlukan untuk menyelesaikan masalah ini. Bahasa Inggris sebagai bahasa asing adalah masalah besar bagi siswa dan orang tua untuk melakukan  pembelajaran  tanpa  pendampingan  guru  secara  langsung.  Apalagi  teks  naratif adalah materi sulit untuk  siswa SMP Negeri 2 Kepanjen kuasai. Peneliti menemukan bahwa metode learning by doing yang digagas oleh Dewey akan membantu peserta didik untuk lebih memahami teks naratif.Peneliti mencoba menerapkan metode ini kepada siswa kelas 9ASMP N  2  kepanjen  tahun  pelajaran  2020-2021.  Setelah  menerapkan  metode  yang  digagas  oleh Dewey ini ada peningkatan yang cukup signifikan dalam kemampuan memahami teks naratif. Ini bisa di lihat dari nilai yang mereka dapatkan. Kenaikan nilai mencapai 31,4%.
Kata Kunci : Teks Naratif, Metode Learning by doing, masa pandemi, daring

## ABSTRACT
The COVID-19 pandemic has forced the world of education to change its system and use a new paradigm  to  deal  with  emerging  problems.  The  government  made  a  policy  that  ratified  the independence of learning in the new era. All levels of society must prepare themselves to do face-to-face learning through online activities by utilizing technology within the framework of learning from home. Learning held using online media provides opportunities for students to develop themselves independently, guided by teachers in distance learning (PJJ) through online classes. Many new problems arise, not only faced by students but also by parents and teachers. This is due to not being familiar with PJJ. The problem faced by teachers is that it is difficult to control students let alone make them study seriously and effectively. The problem faced by parents is that not only do they not have the financial ability to provide information technology tools to carry out learning activities but also they do not have sufficient cognitive abilities to assist their sons and daughters in solving problems in lessons, so interesting methods are needed to solve this problem. . English as a foreign language is a big problem for students and parents to carry out learning without direct teacher assistance. Moreover, narrative text is a difficult material  for  students  of  SMP  Negeri  2  Kepanjen  to  master.  The  researcher  found  that  the learning by doing method initiated by Dewey would help students to better understand narrative texts. The researcher tried to apply this method to students in grade 9 ASMP N 2 Kepanjen for the  2020-2021  school  year.  After  applying  the  method  initiated  by  Dewey,  there  was  a

## TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 1. No. 4 Desember 2021 e-ISSN : 2775-7188 | p-ISSN : 2775-717X
significant improvement in the ability to understand narrative texts. This can be seen from the value they get. The increase in value reached 31.4%.
Keywords: Narrative Text, Learning by doing Method, pandemic period, online

## PENDAHULUAN
Masa  pandemi Covid  19 adalah  saat  saat  yang  sulit  bagi  semua  warga  Indonesia. Ini berdampak  di  semua aspek  kehidupan.  Termasuk  di  dunia  pendidikan.  Apalagi  kita  terbiasa dengan  paradigma  dan  kebiasaan  bahwa  untuk  belajar  harus  didampingi  guru.  Budaya  kita belum sampai pada budaya otodidak yakni budaya belajar dan mengembangkan kemampuan individu secara mandiri. Kemampuan menggunakan teknologi dan kemampuan untuk membeli alat komunikasi masyarakat Indonesia yang masih rendah menambah permasalahan semakin kompleks.
Namun situasi pandemi yang tidak memungkinkan kita untuk melakukan pembelajaran secara tatap  muka.  Pendidikan  dan  pembelajaran tidak  boleh  berhenti apapun  situasinya.  Ini membuat semua elemen masyarakat berpikir. Termasuk para stakeholder pendidikan negeri ini sehingga  mengambil  keputusan  untuk  tetap  melaksanakan  pendidikan  dengan  melakukan pembelajaran jarak jauh ( PJJ) secara daring/ online . PJJ menjadi satu- satunya solusi yang harus ditempuh di masa pandemi.
Masalah  baru  mulai  bermunculan  dengan  keputusan  pemerintah  untuk  melaksanakan pembelajaran jarak jauh secara daring. Mulai dari daya beli masyarakat yang rendah untuk beli alat  komunikasi  modern,  sampai  terbatasnya  kemampuan  kognitif  orang  tua  untuk  ikut mendampingi putra putrinya mengerjakan tugas sekolah. Bahasa Inggris adalah mata pelajaran yang paling tidak di kuasai oleh siswa dan juga orang tua siswa, ini bisa dipahami karena bahasa Inggris adalah bahasa asing. Sementara teks naratif termasuk salah satu teks yang paling tidak di kuasai oleh siswa kelas IXA SMP Negeri 2 Kepanjen.
Permasalahan utama yang dihadapi siswa kelas IXA SMP Negeri 2 Kepanjen dalam pembelajaran tentang teks naratif yaitu : kurangnya pemahaman tentang the social function of the text, the generic structure and the language feature of narrative text (Kurikulum,2013) Serta rendahnya kemampuan penguasaan vocabulary siswa sehingga nilai yang dicapai siswa jauh di bawah KKM. Dalam masa pandemi tentu sangat sulit untuk menjelaskan lebih dalam tentang kepada siswa. Apalagi membuat siswa mau belajar lebih, tentu lebih sulit karena pembelajaran jarak jauh ( PJJ) secara online /daring.Sementara itu metode yang digunakan oleh guru selama ini belum mampu mengatasi permasalahan di atas karena tidak sesuai karakteristik siswa dan cenderung membosankan sehingga siswa tidak termotivasi.Jelas, pembelajaran ini sangat tidak efektif atau dengan kata lain pembelajaran tersebut tidak berhasil (gagal). Uraian tersebut diatas merupakan kegagalan terhadap hasil dan dalam proses belajar.
Strategi  pembelajaran  yang  tepat  dan  menarik  bisa  membantu  memecahkan  masalah yang dihadapi siswa di masa pandemi Selama pembelajaran daring, beberapa kendala dialami siswa,  kendala  utama  adalah  kebosanan  yang  dirasakan  siswa,  pembelajaran  daring  yang menarik  harus  di  ciptakan  oleh  guru  bagi  siswa  (Anugrahana  (2020) . Setelah  mempelajari situasi  saat  pandemi,  penulis  menemukan  metode  bahwa learning  by  doing (belajar  sambil mengerjakan) adalah cara terbaik untuk membuat siswa belajar. Banyak pendidik berpendapat bahwa model belajar learning by doing ialah sebuah metode yang mampu merangsang siswa guna  bersungguh-sungguh  dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga  keaktifan  murid  dapat meningkat dengan signifikan.
Penggagas  metode learning  by  doing  adalah John  Dewey  adalah  seorang  filsuf  dari Amerika  Serikat,  Dewey  juga  dianggap  oleh  aliran  fungsionalisme  sebagai  seorang  pemikir bergaya  praktis  dan  pragmatis,  di  dalam  ilmu pendidikan ia  menganjurkan teori dan metode learning  by  doing .  Menutut  Dewey  (2012)  model  pembelajaran learning  by  doing adalah gagasan tentang sebuah konsep belajar yang menerapkan pemikiran bahwa melakukan (doing) adalah  proses  belajar (learning) ,  yaitu  sebuah  pandangan  tentang  pendidikan pragmatisme  yang  didasarkan  dua  alasan  penting:  yang  pertama  adalah  suatu  takdir  Tuhan

## TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 1. No. 4 Desember 2021 e-ISSN : 2775-7188 | p-ISSN : 2775-717X
bahwa anak merupakan makhluk ciptaan Tuhan yang tidak pasif, yang kedua adalah melalui bekerja/ melakukan aktifitas ( by doing ) yaitu bahwa siswa perlu terlibat dalam proses belajar secara  langsung  dan  spontan  juga  pengalaman adalah cara  terbaik  dari  proses  pembelajaran. Metode ini diyakini akan membantu siswa untuk menumbuhkan kemampuan belajar aktif pada proses pembelajaran.
Pembelajaran dengan  metode learning  by  doing ,  umumnya  lebih  dapat  menghemat waktu dibandingkan dengan metode pembelajaran lainnya. Hal ini disebabkan karena dengan praktek langsung, otomatis siswa akan mempelajari lebih dalam tentang the social function of the text, the generic structure and the language feature of narrative text (Kurikulum,2013), serta vocabulary. Reese  (2011)  mengungkapkan  bahwa learning  by  doing artinya  belajar  dari pengalaman sebagai akibat langsung dari tindakan orang, seperti belajar dari melihat perform orang  lain,  membaca  instruksi  atau  deskripsi  orang  lain  atau  mendengar  instruksi  atau pembelajaran. Tentu saja sambil melihat, membaca dan mendengar, mereka melakukan, lebih lanjut di katakan bahwa learning by doing memiliki keutamaan karena ini adalah learning by self-shaping atau belajar dengan membentuk diri menjadi optimis dalam bertindak lebih efektif dan tertib dalam proses belajar.
Memperkuat pendapat dewey, Siregar (2017) menyatakan bahwa konsep learning by doing terbukti  efektif  dalam  memperdalam  dan  mempercepat  pemahaman  peserta  pelatihan terkait  durasi  pelatihan  yang  terbatas  karena  metode  ini  mampu  menumbuhkan  motivasi belajar, membelajarkan dengan memperhatikan perbedaan individual. Hal  ini gagasan utama pendidikan , membelajarkan dengan umpan balik, membelajarkan dengan pengalihan/ transfer hasil belajar ke dalam situasi nyata.
Berdasarkan  beberapa  referensi  diatas  penulis  yakin  bahwa  penggunaan  metode “Learning By Doing” akan mampu mengatasi masalah yang di hadapi yaitu memahami teks naratif. Hal ini diperkuat oleh Heering (2012) bahwa metode “Learning By Doing” diyakini bisa meningkatkan kompetensi bagi siswa, keahlian , pengalaman, mulai dari siswa di tingkat sekolah sampai universitas. Lebih lanjut Smart( 2017) menyebutkan bahwa learning by doing adalah strategi untuk melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran.
Dan  pemilihan  whatsapp  sebagai  media  sosial  online  untuk  share  tugas  pada pembelajaran daring adalah pilihan yang paling tepat karena whatsapp adalah aplikasi sejuta umat yang dimiliki oleh semua kalangan mulai dari kalangan bawah sampai kalangan atas. Juga whatsapp  adalah  aplikasi  paling  murah  dan  terjangkau.  Dan  di  SMP  Negeri  2  Kepanjen  di bentuk  grup  whatsapp  kelas  dan  grup  orang  tua  sebagai media  komunikasi  guru-  siswa,  dan guru-orang tua.

## METODE PENELITIHAN
Penelitihan  Tindakan kelas ini dilakukan di SMP Negeri 2 Kepanjen Kabupaten Malang saat pandemi covid 19 . Responden adalah siswa Kelas IXA tahun pelajaran 2020-2021 dengan  tujuan  mengatasi  masalah  di  kelas  ini  yaitu  belum  tercapainya  target  pembelajaran. naratif pada pembelajaran semester I secara daring ( online ) . Adapun rekapitulasi jumlah siswa 9A dapat dilihat dari table berikut ini:

## Tabel 1 : Rekapitulasi jumlah siswa kelas 9A
Kelas Jumlah Putra Jumlah Putri Jumlah siswa 9A 16 14 30 Sumber: Data Skunder Terolah (2021)
Alur  yang  digunakan  dalam  penelitihan  ini  adalah Tahap  Perencanaan  (Planning) menerangkan  tentang  persiapan  pelaksanaan  penelitian  seperti  rencana  pelaksanaan pembelajaran dan instrumen pengamatan (observasi). , Tahap Pelaksanaan (Acting) dilakukan kegiatan implementasi atau penerapan perencanaan tindakan. Di dalam kegiatan implementasi ini, maka guru (peneliti) harus mentaati perencanaan yang telah disusun. ,Tahap Pengamatan
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 1. No. 4 Desember 2021 e-ISSN : 2775-7188 | p-ISSN : 2775-717X
(Observing), pada tahap ini ada dua kegiatan yang akan diamati, yaitu kegiatan belajar peserta didk dan kegiatan pembelajaran, yang terakhir adalah Tahap Refleksi (Reflecting) Kegiatan ini berupa diskusi hasil pengamatan yang dilakukan oleh kolaborator dengan guru pelaksana (peneliti). Hasil refleksi dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam merancang siklus berikutnya (Sumarso, 2018)

## Gambar 1. Alur pelaksanaan PTK (Sumarso, 2018)
Pada penelitihan ini, metode yang digunakan adalah “ Learning By Doing ” adalah kegiatan belajar sambil langsung parktik melakukan apa yang dipelajari. Pada siklus 1: Siswa bercerita dengan  menggunakan  teks  naratif  dan  menumpulkan  dalam  bentuk voicenote. Dan  pada Siklus2: Siswa bercerita kemudian merekamnya dan mengumpulkan video story telling dengan mengaplikasikan teks naratif. Kemudian siswa mengunggah video yang dibuat dalam YouTube . Salah satu kriteria penilaian adalah jumlah “ like ” yang di dapat dari viewer .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  pelaksanaan  penggunaan  metode learning  by  doing ,  Peneliti  mengamati bahwa kemampuan siswa kelas IX A dalam memahami teks  naratif masih rendah. Sehingga hasil test siswa kelas IX ternyata masih jauh dari harapan. Ini dapat di baca dari tabel berikut ini. Hasil ini sangat jauh dari KKM. KKM yang di tetapkan di SMP Negeri 2 Kepanjen adalah 75. Ini bisa dilihat dari perolehan siswa yang terlampir dalam table berikut ini
Tabel 2. Hasil nilai pratindakan Nilai Tetinggi 80 Nilai Terendah 25 Nilai rata rata 52.4 Sumber: Data Primer Terolah (2021)

## SIKLUS 1 :
Pada  siklus  1  Peneliti  mencoba  membuat  PPT  dan  menampilkan  video  untuk menjelaskan  materi  tentang  teks  naratif.  Metode learning  by  doing diterapkan  dengan

## TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 1. No. 4 Desember 2021 e-ISSN : 2775-7188 | p-ISSN : 2775-717X
menyuruh siswa bercerita dengan menggunakan teks naratif dan mengirimkan hasilnya dalam bentuk  voicenote  story-telling.  Tapi  hasilnya  belum  maksimal.  Hasil  Pengamatan  tentang pemanfaatan  media  dan  istrument  kurang  maksimal.  Sehingga  hasil  test  siswa  kelas  IXA ternyata masih jauh dari harapan. Ini dapat dibaca dari tabel berikut ini. Hasil ini sangat jauh dari KKM. KKM yang di tetapkan di SMP Negeri 2 Kepanjen adalah 75. Hal in I bisa dilihat dari tabel berikut ini
Tabel 3. Hasil Nilai siklus 1 Nilai Tertinggi 83 Nilai Terendah 33 Nilai rata rata 61 Sumber: Data Primer Terolah (2021)
Peneliti  mencoba  mengkaji  penyebab  dari  kegagalan  siklus  ini.  Dan  ditemukan beberapa  fakta  bahwa  siswa  kurang  bersemangat  dalam  bercerita  dan  terkesan  kurang menyiapkan diri. Sebagian besar siswa hanya membaca teks naratif hasil browsing di internet. Tentu  saja  hasilnya  kurang  maksimal  karena  siswa  tidak  mencoba  memahami  lebih  dalam tentang teks naratif.

## SIKLUS 2
Pada siklus ke2, peneliti mencoba memodernisasi metode learning by doing dengan menyuruh  siswa  bercerita  dengan  menggunakan  teks  naratif  dan  mengirimkan  tugas  dalam bentuk  video story  telling yang  telah  di  unggah  dalam YouTube. Hasil  yang  tidak  terduga terjadi. antusiasme dan semangat siswa dalam mempelajari dan mengerjakan tugas naratif teks meningkat. Hampir semua siswa berlomba untuk menyajikan video terbaik. Apalagi salah satu kriteria penilaian adalah mendapatkan like yang banyak dari viewer. Hasil dari siklus2 bisa di lihat dari tabel berikut.
Tabel 4. Hasil Siklus2 Nilai Tertinggi 90 Nilai Terendah 75 Nilai rata rata 84 Sumber: Data Primer Terolah (2021)
Perbandingan  hasil  pra-tindakan,  siklus  1  dan  Siklus  2  terlihat  terjadi  kenaikan  yang cukup signifikan. Hal ini bisa disimpulkan dan dilihat dari tabel berikut ini
Tabel 5 : Perbandingan hasil dari masing masing tindakan yang dilakukan peneliti
PRA-TINDAKAN PASCA TINDAKAN SIKLUS 1 SIKLUS 2 Nilai Tetinggi 80 83 90 Nilai Terendah 25 33 75 Nilai rata rata 52.4 61 84
Sumber: Data Primer Terolah (2021)
Sementara  persentase  peningkatan  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  setelah  tindakan terjadi peningkatan bisa dilihat dari grafik berikut ini:

## TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 1. No. 4 Desember 2021 e-ISSN : 2775-7188 | p-ISSN : 2775-717X

## Gambar 2. Grafik Persentase peningkatan hasil belajar
Keberhasilan  pemilihan  metode dan  penerapannya  dalam  mengatasi  permasalahan yang muncul, tentunya tidak lepas dari adanya faktor-faktor pendukung. Faktor-faktor tersebut adalah  Antusiasme  siswa  yang  besar  terhadap  tugas  yang  diberikan,  pemberian reward terhadap keberhasilan siswa, baik secara verbal maupun non-verbal.melaui jumlah like yang diperoleh, pengemasan pembelajaran yang dilakukan sedemikian rupa sehingga siswa merasa enjoy dan  tidak  terbebani  seperti  ketika  pembelajaran  dilakukan  secara  konvensional, kerjasama dan respon yang baik dari kepala sekolah dan dari guru-guru lain dan MGMP bidang studi bahasa Inggris, memadukan pelajaran dengan menggunakan social media yang memang sedang trendy dan  sangat  dekat  dengan  dunia  siswa  sekarang  ternyata  cukup  efektif  dalam mendongkrak semangat siswa untuk melakukan hal terbaik yang bisa mereka lakukan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan tentang peningkatan kemampuan memahami teks narative siswa dengan membuat video story telling di masa pandemi di kelas IX A-C SMP Negeri  2  Kepanjen  dapat  ditarik  kesimpulan  melalui  metode  learning  by  doing  dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  untuk  memahami  teks  naratif  di  kelas  IX  SMP  Negeri  2 Kepanjen, terjadi peningkatan sebesar 31,4 %, ini lebih besar 11,4% dari target semula yaitu terjadi kenaikan 20 % ,melalui metode learning by doing memotivasi siswa untuk mengikuti proses  pembelajaran  menjadi  lebih  meningkat,  sehingga  siswa  menjadi  lebih  aktif  dan memperoleh hasil yang jauh lebih memuaskan.
Berdasarkan hasil yang diperoleh dari digunakannya metode learning by doing dalam pembelajaran  di  kelas  inklusif,  ternyata  media  tersebut  telah  memberikan  kontribusi  yang cukup berarti terhadap peningkatan motivasi belajar siswa, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan demikian, metode ini terbukti mampu meningkatkan pemahaman siswa tentang teks naratif seyogyanya dapat digunakan oleh guru-guru yang lain, terutama di sekolah- sekolah  yang  menyelenggarakan  pendidikan  inklusif  sebagai  salah  satu  alternatif  dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.
Adapun  beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  berdasarkan  temuan-temuan  yang diperoleh dari pembelajaran dengan menggunakan metode ini untuk perbaikan pembelajaran pada  waktu  yang  akan  datang  adalah  sebagai  berikut:  Bagi  guru  bidang  studi  bahasa  agar mengembangkan, bagi guru bidang studi lain agar menyesuaikan isi metode ini dengan materi pada pelajaran yang bersangkutan. Karena pada dasarnya metode ini fleksible, bisa digunakan untuk  semua  jenjang  satuan  pendidikan  juga  semua  materi  pelajaran,  pendekatan  dan bimbingan  terhadap  siswa  hendaknya  dilakukan  secara  lebih  intensif  agar  kebutuhan  siswa dapat terpenuhi dengan baik, sehingga hasil belajar yang dicapai dapat lebih optimal.
0 5 10 15 20 25 30 35 Pra tindakan Siklus 1 Siklus 2

## Persentase Peningkatan Hasil Belajar
Persentase Peningkatan Hasil Belajar

## TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 1. No. 4 Desember 2021 e-ISSN : 2775-7188 | p-ISSN : 2775-717X

## DAFTAR PUSTAKA
Anugrahana,  A  (2020).”Hambatan,  Solusi  dan  Harapan:  Pembelajaran  Daring  selama  Masa Pandemi  Covid-19  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar”  dalam Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan – from ejournal.uksw.edu
Dewey, J (2012).” John Dewey and Experiential Learning: Developing the theory of youth work “ dalam Journal “ Youth & Policy No. 108/March 2012
Heering,  P,  Roland  Wittje  (2013).  “Learning  by  Doing: Experiments  and  Instruments  in  the History  of  Science  Teaching” dalam .  Johns  Hopkins  University  Press,Volume  54, Number 1, January 2013
Kemdikbud.  (2013).  “Kurikulum  SMP  2013  Edisi  Revisi  2018” Kurikulum  Bahasa  Inggris Kelas 9
Reese, HW (2011).“The Learning-by-Doing Principle” dalam Jurnal Behavioral Development Bulletin Volume 11 2011 .West Virginia University
Siregar,  F  F(2017).”Thesis:  Penerapan  Pembelajaran  “ Learning  By  doing” pada  pelatihan public speaking di lembaga Training
Indonesia” from https://core.ac.uk/download/pdf/223125848.pdf
Smart, KL, Nancy Csapo (2007). “Learning by Doing: Engaging Students Through Learner- Centered Activities” dalam SAGE JOURNALS Published December 1, 2007
Sumarso (2018). “Panduan Tahapan Perumusan Judul Penelitian Tindakan Kelas PTK,” from https://goeroendeso.wordpress.com/2018/03/19/panduan-tahapan-perumusan-judul- penelitian-tindakan-kelas-ptk/
Sumarso. (2018).“Membuat Laporan Penelitian Tindakan Kelas ” from https://www.academia.edu/12708615/Laporan_Penelitian_Tindakan_Sekolah