## PENGARUH POTENSI DIRI, LINGKUNGAN SEKOLAH DAN TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA TERHADAP MINAT SISWA MELANJUTKAN STUDI KE PERGURUAN TINGGI DI MAN 1 BANYUMAS
Soli Solihat 1 , Titi Nurfitri 2 , Alisa Tri Nawarini 3
1,2,3 Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Jenderal Soedirman, Indonesia Email corresponding author: solisolihatt19@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dengan  pendekatan  deksriptif  kuantitatif  yang  bertujuan  untuk mengetahui pengaruh potensi diri, lingkungan sekolah dan tingkat pendidikan orang tua terhadap minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi siswa kelas XI MAN 1 Banyumas. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI MAN 1 Banyumas sebanyak 345 siswa. Teknik pengambilan sampling yaitu simple randomsampling dengan  jumlah  sampel  sebanyak  77  responden.  Untuk  menganalisis  hipotesis  menggunakanan  anlisis  regresi linier berganda. Kesimpulannya yaitu: 1. Terdapat pengaruh positif potensi diri terhadap minat siswa XI MAN 1 Banyumas  untuk  melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi;  2.  Terdapat  pengaruh  positif  lingkungan  sekolah terhadap  minat  siswa  XI  MAN  1  Banyumas  untuk  melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi;  3.  Tidak  terdapat pengaruh tingkat pendidikan orang tua terhadap minat siswa XI MAN 1 Banyumas untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi.
Kata Kunci: Potensi diri, Lingkungan sekolah, Tingkat pendidikan orang tua, Minat, Perguruan Tinggi.

## Abstract
This  research  is  a  quantitative  descriptive  study  that  aims  to  determine  the  effect  of  the  influence  of  self- potential, school  environment,  and  parents’  education of  the  interest  of  the  students  to  continue  their  studies  to university  students  of  class  XI  MAN  1  Banyumas.  The  population  in  this  study  were  students  of  class  XI  MAN  1 Banyumas as many as 345 students. The sampling technique is simple random sampling with a total sample of 77 respondents. The hypothesis was analyzed by using multiple linear regression analysis. The conclusions were: 1. The self-potential has a  positive effect  of the interest of the students XI MAN 1 Banyumas to continue their studies to university;  2.  The  school  environment  has a  positive  effect  of  the  interest  of  the  students  XI  MAN  1  Banyumas  to continue  their  studies  to  university;  3.  The parents’  education  no  effect of  the  interest  of  the  students  XI  MAN  1 Banyumas to continue their studies to university.
Keywords: Self-potential, School environment, P arents’ education, Interest, University
ISSN (PRINT): 2686-2409     ISSN (ONLINE): 2686-6277

## SOEDIRMAN ECONOMICS EDUCATION JOURNAL
http://jos.unsoed.ac.id/index.php/seej/

## PENDAHULUAN
Di era globalisasi ini, persaingan dunia kerja semakin ketat, banyak lapangan pekerjaan yang membutuhkan tenaga kerja dengan status pendidikan tinggi dengan demikian, agar dapat lebih bersaing dan  kompeten  dalam  dunia  kerja,  maka  tidak  cukup  hanya  mengeyam  pendidikan  sampai  tingkat menengah  atau  sekolah  dasar  saja.  Setelah  menyelesaikan  pendidikan  di  tingkat  menengah,  lulusan dapat meneruskan pendidikannya ke jenjang yang lebih tinggi. Lulusan sekolah menengah yang memilih untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi umumnya di dasari oleh minat yang tinggi. Slameto (2013) menyatakan bahwa minat adalah salah satu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas yang dilakukan tanpa ada yang menyuruh.
Potensi  diri  siswa  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  minat  siswa  dalam melanjutkan  pendidikan  keperguruan  tinggi.  Hasil  penelitian  Indriyanti  (2013)  menyatakan  bahwa faktor yang paling besar mempengaruhi minat melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi pada siswa yaitu faktor potensi diri.
Faktor  lingkungan  sekolah  merupakan  situasi  yang  turut  serta  mempengaruhi  minat  siswa melanjutkan  studi  keperguruan  tinggi.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hartono  (2016)  menunjukan bahwa  lingkungan  sekolah  berpengaruh  positif  terhadap  terhadap  minat  melanjutkan  studi  ke perguruan  tinggi.  Faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi  minat  siswa  untuk  melanjutkan  studi keperguruan  tinggi  yaitu  tingkat  pendidikan  orang  tua.  Menurut  Idris  (2009)  pengaruh  tingkat pendidikan  orang  tua  merupakan  faktor  utama  dalam  mendorong  peserta  didik  untuk  melanjutkan pendidikannya karena tingkat pendidikan orang tua sangat mempengaruhi kondisi pendidikan anak. Zaini (2015) dalam penelitiannya menunjukan bahwa tingkat pendidikan orang tua berpengaruh positif terhadap minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi.
MAN  1  Banyumas  adalah  salah  satu  sekolah  unggulan  yang  ada  di  Purwokerto  berbasis keagamaan,  dalam  pelaksanaan  pendidikannya  lebih  menitikberatkan  kepada  pengetahuan  teoritis, sehingga siswa MA memang dibekali untuk melanjutkan ke perguruan tinggi bahkan dapat masuk pada perguruan tinggi islam dan perguruan tinggi umum. Sehingga seharusnya minat siswa MA lebih tinggi karena  peluang  untuk  masuk  perguruan  tinggi  lebih  banyak.  Berdasarkan  pengamatan  awal  yang dilakukan di MAN 1 Banyumas, menunjukan bahwa minat siswa dalam melanjutkan ke perguruan tinggi berada dalam tingkatan yang rendah yang dilihat dari data jumlah siswa yang melanjutkan studi ke perguruan tinggi tabel 1.
Tabel 1. Data Jumlah Siswa yang melanjutkan ke Perguruan Tinggi
No Tahun pelajaran Jumlah lulusan Melanj utkan ke PT % Tidak melanjutkan dan tidak terdata % 1 2016/2017 324 129 39,81 195 60,19 2 2017/2018 374 149 39,84 225 60,16 Sumber: TU data kelulusan MAN 1 Banyumas
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  pula  menunjukan  bahwa  sebagian  siswa  tidak berminat  untuk  melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi  dikarenakan  ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhinya yaitu pertama karena masih banyaknya siswa yang belum menyadari potensi yang dimilikinya untuk bisa melanjutkan ke perguruan tinggi, kedua kendala ekonomi yang menyebabkan pandangan orang tua terhadap pentingnya pendidikan tinggi. Berdasarkan uraian di atas, peneliti akan melakukan  penelitian tentang pengaruh potensi diri, lingkungan sekolah dan tingkat pendidikan orang tua terhadap minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi pada siswa kelas XI MAN 1 Banyumas.

## Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah 1) Untuk menganalisis pengaruh potensi diri terhadap minat siswa kelas  XI  MAN  1  Banyumas  melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi;  2)  Untuk  menganalisis  pengaruh lingkungan sekolah terhadap minat siswa kelas XI MAN 1 Banyumas melanjutkan studi ke perguruan tinggi; dan 3) Untuk menganalisis pengaruh tingkat pendidikan orang tua terhadap minat siswa  kelas XI MAN 1 Banyumas melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

## Ruang Lingkup Penelitian
Agar  tidak  terjadi  perbedaan  pemahaman,  maka  penelitian  dibatasi  pada  masalah-masalah sebagai berikut : 1) Potensi diri berkaitan dengan kecerdasan intelektual yang dapat dilihat dari prestasi siswa;  2)  Lingkungan  sekolah  mencakup  lingkungan  sosial  dan  lingkungan  akademis;  3)  Tingkat pendidikan orang tua berkaitan dengan tingkat pendidikan formal terakhir yang di tempuh orang tua siswa.

## TINJAUAN PUSTAKA DAN PERUMUSAN HIPOTESIS

## Minat Siswa untuk Melanjutkan Studi Keperguruan Tinggi
Minat berkaitan dengan perasaan suka, senang, tertarik kepada suatu hal atau objek. Slameto (2013) menyatakan bahwa minat sebagai suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh.  Darmadi  (2013)  menyatakan  bahwa  minat  adalah  suatu keadaan di dimana seseorang memiliki perhatian yang mendalam terhadap sesuatu objek serta disertai keinginan untuk mengetahui dan mempelajari maupun membuktikannya lebih lanjut. Indiyanti (2013) mengatakan bahwa ada 7 faktor yang mempengaruhi minat anak melanjutkan pendidikan tinggi yaitu : (1) Faktor potensi diri, (2) motivasi, (3) Ekspetasi masa depan, (4) Peluang, (5) Lingkungan sosial, (6) Situasi dan kondisi, (7) Institusional. Slameto (2013:180) menyebutkan beberapa indikator minat yaitu: (1) Perasaan senang,(2) Keinginan siswa,(3) Perhatian siswa, (4) Ketertarikan Siswa.
Published October 1, 2020

## Potensi Diri
Habsari (2005) potensi diri adalah kemampuan dan kekuatan yang dimiliki oleh seseorang baik fisik maupun mental dan mempunyai kemungkinan untuk mengembangkan bila dilatih dan ditunjang dengan  sarana  yang  baik . Menurut  Wilyono  (2006)  mengemukakan  bahwa  potensi  diri  adalah kemampuam dasar yang dimiliki manusia yang masih terpendam dalam dirinya yang menunggu untuk diwujudkan menjadi sesuatu kekuatan nyata dalam kehidupan diri manusia Menurut Prihadhi (2004:6) potensi diri adalah suatu kekuatan yang masih terpendam yang berupa fisik, karakter, minat, bakat, kecerdasan  dan  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  diri  tetapi  belum  dimanfaatkan  dan  diolah.  Jenis- jenis potensi diri : (1) Potensi otak/kecerdasan intelektual, (2) Potensi emosi/kecerdasan Emosional, (3)  Potensi  fisik/Kecerdasan  fisik.  Indikator  potensi  diri  menurut  Sugiharso  (2009)  yaitu  :  (1)  Suka belajar  dan  mau  melihat  kekurangan  dirinya,  (2)  Memiliki  sikap  yang  luwes,  (3)  Berani  melakukan perubahan  untuk  perbaikan,  (4)  Tidak  mau  menyalahkan  orang  lain  maupun  keadaan,  (5)  Memiliki sikap yang tulus bukan kelicikan, (6) Memiliki rasa tanggung jawab, (7) Menerima kritik saran dari luar, (8) Berjiwa optimis dan tidak mudah putus asa.

## Lingkungan sekolah
Anshari (2004) lingkungan sekolah adalah segala sesuatu yang ada di sekitar anak, berupa baik benda-benda,  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  maupun  kondisi  masyarakat  terutama  yang  dapat memberikan pengaruh kuat kepada anak, yaitu lingkungan dimana proses pendidikan berlangsung dan lingkungan  dimana  anak-anak  bergaul  sehari-harinya.  Sukmadinata  (2004)  menjelaskan  lingkungan sekolah meliputi: (1) Lingkungan fisik sekolah seperti sarana dan prasarana belajar, sumber-sumber belajar,dan media belajar, (2) Lingkungan sosial sekolah menyangkut hubungan siswa dengan teman- temanya, guru-gurunya, dan staf sekolah yang lain, (3) Lingkungan Akademis yaitu suasana sekolah dan pelaksanaan kegiatan belajar mengajar dan berbagai kegiatan kokurikuler.

## Tingkat Pendidikan Orang Tua
Ihsan  (2003)  pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  suatu  proses  pertumbuhan  yang menyesuaikan dengan lingkungan, suatu pengarahan dan bimbingan yang diberikan kepada anak dalam pertumbuhannya,  suatu  usaha  sadar  untuk  menciptakan  suatu  keadaan  atau  situasi  tertentu  yang dikehendaki  oleh  masyarakat  dan  suatu  pembentukan  kepribadian  dan  kemampuan  anak  dalam menuju kedewasaan. Menurut Ihsan (2003) tingkat atau jenjang pendidikan adalah tahap pendidikan yang  berkelanjutan  yang  ditetapkan  berdasarkan  tingkat  perkembangan  peserta  didik,  tingkat kerumitan bahan pengajaran dan cara menyajikan bahan pengajaran.
Menurut  Undang-  Undang  No.  20  Tahun  2003  Pasal  17  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional jenjang  pendidikan  sekolah  terdiri  dari:  (1)  Pendidikan  dasar  merupakan  jenjang  pendidikan  yang melandasi  jenjang  pendidikan  menengah.  Pendidikan  dasar  berbentuk  Sekolah  Dasar  (SD)  dan
Madrasah Ibtidaiyah (MI) atau bentuk lain yang sederajat serta Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan Madrasah Tsanawiyah (MTs), atau bentuk lain yang sederajat, (2) Pendidikan menengah merupakan lanjutan  pendidikan  dasar.  Pendidikan  menengah  terdiri  atas  pendidikan  menengah  umum  dan pendidikan  menengah  kejuruan.  Pendidikan  menengah  berbentuk  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA), Madrasah Aliyah (MA), Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), dan Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK), atau bentuk lain yang sederajat, (3) Pendidikan tinggi merupakan jenjang pendidikan setelah pendidikan menengah yang mencakup program pendidikan diploma, sarjana, magister, spesialis, dan doktor yang diselenggarakan oleh pendidikan tinggi. Perguruan Tinggi dapat berbentuk akademi, politeknik, sekolah tinggi, institut, atau universitas.

## Perumusan Hipotesis

## Pengaruh Potensi Diri terhadap Minat Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi
Habsari  (2005)  mengemukakan  bahwa  potensi  diri  adalah  kemampuan  dan  kekuatan  yang dimiliki  oleh  seseorang  baik  fisik  maupun  mental  dan  mempunyai  kemungkinan  untuk mengembangkan  bila  dilatih  dan  ditunjang  dengan  sarana  yang  baik.  Selain  itu  penelitian  yang dilakukan oleh Indriyanti (2013) menyatakan bahwa potensi diri merupakan faktor yang paling besar mempengaruhi minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Armelia  (2017)  membuktikan  bahwa  potensi  diri berpengaruh  positif  terhadap  minat  siswa  melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi.  Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Maita (2017) menunjukan bahwa potensi diri berpengaruh signifikan terhadap  minat  siswa  melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi  Berdasarkan  telaah  pustaka  dan  hasil penelitian di atas, maka dapat dirumuskan hipotesis penelitian ini yaitu:
H 1 : Potensi Diri berpengaruh positif terhadap minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi

## Pengaruh Lingkungan sekolah terhadap Minat Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi
Tu’u  (2004)  mengemukakan  bahwa  lingkungan sekolah  adalah  lembaga  pendidikan  formal dimana  di  tempat  ini  kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  ilmu  pengetahuan  diajarkan  dan dikembangkan kepada anak didik. Menurut Indrawati (2013) lingkungan sekolah merupakan situasi yang turut serta mempengaruhi minat siswa melanjutkan studi keperguruan tinggi. Hal ini diperkuat oleh Hartono (2016) dalam penelitiannya menunjukan bahwa ada pengaruh positif lingkungan sekolah terhadap  minat  siswa  melanjutkan  studi  keperguruan  tinggi.  Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh Khadijah  (2017)  menunjukan  lingkungan  sekolah  berpengaruh  positif  terhadap  minat  siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi
H 2 : Lingkungan Sekolah berpengaruh positif terhadap minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

## Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua terhadap Minat Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi
Indriyanti (2013) salah satu faktor yang mempengaruhi minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi adalah faktor situasi dan kondisi yang mewakili variabel keluarga dengan salah satu indikator yaitu tingkat pendidikan orang tua. Ihsan (2003) mengemukakan bahwa tingkat pendidikan orang tua adalah tahap pendidikan yang ditetapkan berdasarkan tingkat perkembangan peserta didik, tingkat  kerumitan  bahan  pengajaran  dan  cara  menyajikan  bahan  pengajaran.  Menurut  Kamus Besar Bahasa Indonesia tingkat pendidikan adalah jenjang pendidikan Indonesia yang dialami dalam suatu lembaga  formal  maupun  informal.  Menurut  Idris  (2009)  pengaruh  tingkat  pendidikan  orang  tua merupakan faktor utama dalam mendorong peserta didik untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Hal  ini  di  perkuat  oleh  penelitian  Fiolina  (2016)  bahwa  tingkat  pendidikan  orang  tua  berpengaruh positif terhadap minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Penelitian lain yang dilakukan oleh Mella (2009) menunjukan bahwa tingkat pendidikan orang tua berpengaruh secara signifikan terhadap minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi.
H 3 :  Tingkat  pendidikan  orang  tua  berpengaruh  positif  terhadap  minat  siswa  melanjutkan  studi  ke perguruan tinggi.

## Model Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  terdahulu  dan  pengembangan  hipotesis  maka  peneliti  ingin mengetahui pengaruh antar variabel. Pengaruh antar variabel tersebut diantaranya adalah pengaruh potensi diri terhadap minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi, pengaruh lingkungan sekolah terhadap minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi, dan pengaruh tingkat pendidikan orang tua terhadap minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Model penelitian dalam penelitian ini dapat dilihat pada gambar 1.
H 2
Gambar 1.  Model Penelitian
Potensi Diri ( X 1 )
Lingkungan Sekolah
( X 2 ) Minat Siswa Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi (Y)
Tingkat Pendidikan
Orang Tua ( X 3 )

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif deskriftif, dengan menggunakan instrumen  kuesioner.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MAN  1  Banyumas.  Subjek  penelitian  ini  adalah siswa kelas XI MAN 1 Banyumas. Objek penelitian ini adalah minat melanjutkan studi yang dipengaruhi oleh potensi diri, lingkungan sekolah dan tingkat pendidikan orang tua.
Populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan siswa kelas XI MAN 1 Banyumas sebanyak 345 siswa. Sedangkan sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas  XI IPA 1, XI IPS 2,  dan XI Agama 2 sebanyak 77 siswa.
Jenis  data  yang  digunakan  berupa  data  primer  dan  data  sekunder.  Dalam  memperoleh  data untuk  penelitian  ini  penulis  menggunakan  teknik  kuesioner,  wawancara  dan  dokumentasi,  yang digunakan untuk mendapatkan informasi terkait variabel yang digunakan yakni potensi diri, lingkungan sekolah dan tingkat pendidikan orang tua. Uji instrumen terdiri dari uji instrumen kuesioner. Instrumen diuji  coba  untuk  mengetahui  validitas,  reliabilitas,  dengan  menggunakan  skala  likert  1-5.  Sebelum dilakukan  uji  analisis  data,  maka  data  penelitian  harus  dilakukan  uji  asumsi  klasik  terlebih  dahulu, dalam  penelitian  ini  uji  asumsi  klasik  meliputi  uji  normalitas,  uji  multikolinieritas,  dan  uji heteroskedastistas. Analisis data menggunakan uji koefisien determinasi, uji t, uji f, dan analisis regresi linier berganda yang dilakukan menggunakan SPSS 23.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menganalisis  mengenai  pengaruh  potensi  diri,  lingkungan  sekolah  dan  tingkat pendidikan orang tua terhadap minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi di MAN 1 Banyumas. Jumlah  kuesioner  yang  dibagikan  sebanya  77  siswa  sebagai  responden  Kuesioner  penelitian  ini diberikan langsung kepada responden dan ditunggu sampai pengisian selesai karena untuk memastikan pengisian  kuesioner  dan  kembali  sesuai  dengan  jumlah  kuesioner  yang  dibagikan.  Pada  pembagian kuesioner kepada responden di setiap kelas yang telah ditentukan oleh peneliti dilakukan pada saat jam istirahat atau sedang tidak ada proses pembelajaran, sehingga tidak mengganggu proses pembelajaran. Peneliti menggunakan data primer dan data sekunder.
Data primer diperoleh secara langsung melalui kusioner terkait variabel yang digunakan dalam penlitian ini, yaitu minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi, potensi diri, lingkungan sekolah dan tingkat pendidikan orang tua dan yang diisi oleh siswa sebagai respnden. Variabel ini minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi terdiri dari 4 indikator yang dijabarkan menjadi 11 pernyataan. Jawaban responden dapat dilihat dari tabel 2.
Volume 2 Nomor 2 Tahun 2020, 45 – 56
Published October 1, 2020 Tabel 2. Jawaban Responden minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi Kriteria Index dalam % Alternatif Jawaban Skor (1) Frekuensi (2) Jumlah (1) x (2) 81-100 Sangat Setuju 5 488 2440 61-80 Setuju 4 315 1260 41-60 Netral 3 10 30 21-40 Tidak Setuju 2 30 60 1-20 Sangat Tidak Setuju 1 4 4 847 3794
Jawaban responden terkait variabel potensi diri yang dihitung menggunakan rumus index % yaitu    sebesar  89,58%  yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  setuju.  Berdasarkan  hasil  kuesioner tersebut, diketahui bahwa mayoritas responden memiliki minat yang tinggi untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi.
Variabel potensi diri terdiri dari 8 indikator yang dirumuskan menjadi 16 pernyataan. Jawaban responden bisa dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Jawaban Responden Potensi Diri Kriteria Index dalam % Alternatif Jawaban Skor (1) Frekuensi (2) Jumlah (1) x (2) 81-100 Sangat Setuju 5 672 3360 61-80 Setuju 4 549 2196 41-60 Netral 3 13 39 21-40 Tidak Setuju 2 0 0 1-20 Sangat Tidak Setuju 1 0 0 1234 5595
Jawaban responden terkait variabel potensi diri yang dihitung menggunakan rumus index % yaitu  sebesar  90,82%  yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  setuju.  Berdasarkan  hasil  kuesioner tersebut,  diketahui  bahwa  sebagian  besar  responden  mempunyai  bakat  yang  mendorong  untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi.
Variabel lingkungan sekolah ini terdiri dari 2 indikator yang dijabarkan menjadi 8 pernyataan. Jawaban responden bisa dilihat pada tabel 19.
Tabel 4. Jawaban Responden Lingkungan Sekolah Kriteria Index dalam % Alternatif Jawaban  Skor (1) Frekuensi (2) Jumlah (1) x (2) 81-100 Sangat Setuju 5 220 1100 61-80 Setuju 4 395 1580 41-60 Netral 3 0 0 21-40 Tidak Setuju 2 1 2 1-20 Sangat Tidak Setuju 1 0 0 616 2682
Jawaban  responden  terkait  variabel  lingkungan  sekolah  yang  dihitung  menggunakan  rumus index  %  yaitu    sebesar  87,07%  yang  termasuk  dalam  kategori  setuju.  Berdasarkan  hasil  kuesioner tersebut  bahwa  sebagian  besar  responden  menilai  lingkungan  sekolah  sudah  menunjang  dan membantu siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi.
Variabel  tingkat  pendidikan  orang  tua  terdiri  dari  2  indikator  yang  dijabarkan  menjadi  2 pertanyaan.
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Tingkat Pendidikan Orang Tua No Skor Frekuensi Absolut Relatif (%) Komulatif(%) 1 6-7 24 31,2 31,2 2 8-9 10 13 44,2 3 10-11 11 14,3 58,5 4 12-13 13 16,9 75,4 5 14-15 10 13 88,4 6 16-17 8 10,4 98,8 7 18-19 1 1,2 100 Total 77 100 Tabel 6. Kategori Kecenderungan Variabel Tingkat Pendidikan Orang Tua No Skor Frekuensi Kategori Absolute Relatif %  Komulatif 1 X > 14 19 24,6 24,6 Sangat tinggi 2 12  X  14 13 16,8 41,4 Tinggi 3 10  X < 12 11 14,4 55,8 Sedang 4 X < 10 34 44,2 100 Rendah Total 77 100
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa kecenderungan tingkat pendidikan orang tua pada siswa kelas XI MAN 1 Banyumas berada pada kategori rendah karena frekuensi terbanyak yaitu 34 siswa berada pada skor X<10.
Selanjutnya  dilakukan  uji  normalitas,  multikolinieritas,  dan  heteroskedastisitas.  Berdasarkan hasil uji normalitas sebesar 0,059 > 0,05 menunjukkan bahwa data yang diuji berdistribusi normal. Hasil uji  multikolinieritas  semua  variabel yaitu :  nilai tolerance untuk  variabel potensi  diri  sebesar  0,804, lingkungan sekolah sebesar 0,803 dan tingkat pendidikan orang tua sebesar 0,995 menunjukan nilai tolerance > 0,1 dan nilai VIF untuk variabel potensi diri sebesar 1,243, lingkungan sekolah sebesar 1,245 dan tingkat pendidikan orang tua sebesar 1,005 menunjukan nilai VIF < 10, maka dapat disimpulkan bahwa  antara  variabel  bebas  tidak  terjadi  multikolinearitas.  Sedangkan  hasil  uji  heteroskedastisitas menunjukkan tidak terjadi heteroskedastisitas karena nilai signifikansi semua variabel lebih dari 0,05. Semua  data  tersebut  memenuhi  syarat  untuk  dilakukan  uji  selanjutnya.  Pengujian  hipotesis menggunakan uji t dan analisis regresi berganda.
Published October 1, 2020
Berdasarkan  hasil  perhitungan  analisis  regresi  dengan  menggunakan  bantuan  program  IBM SPSS  23  diperoleh  persamaan  regresi  Y  =  -2,238  +  0,251 X 1 +  0,902 X 2 +  0,018 X 3 .  Dari  persamaan regresi linear berganda dapat dijabarkan sebagai berikut : (1) Konstanta sebesar -2,238 hal tersebut mengindikasikan  ketika  variabel  potensi  diri,  lingkungan  sekolah  dan  tingkat  pendidikan  orang  tua tidak mengalami perubahan, maka minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi diprediksi akan menurun. (2) Koefisien regresi variabel potensi diri sebesar 0,251, nilai koefisien regresi yang positif. Hal  ini  membuktikan  pengaruh  positif antara  potensi diri  dengan  minat  siswa  melanjutkan  studi  ke perguruan tinggi, yang berarti bahwa semakin tinggi potensi diri yang dimiliki siswa, maka minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi akan semakin tinggi atau meningkat. (3) Koefisien regresi variabel  lingkungan  sekolah  sebesar  0,902,  nilai  koefisien  regresi  yang  positif.  Hal  ini  menunjukan adanya  pengaruh  positif  antara  lingkungan  sekolah  dengan  minat  melanjutkan  studi  ke  perguruan tinggi,  yang  berarti  bahwa  ketika  lingkungan  sekolah  memadai,  mendukung,  dan  menunjang  untuk dapat melanjutkan studi ke perguruan tinggi, maka minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi  semakin  tinggi  atau  meningkat.  (4)  Koefisien  regresi  variabel  tingkat  pendidikan  orang  tua sebesar 0,018, nilai koefisien regresi yang positif. Hal ini menunjukan adanya pengaruh positif antara tingkat pendidikan orang tua siswa dengan minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi, yang berarti bahwa semakin tinggi tingkat pendidikan orang tua maka minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi semakin tinggi atau meningkat.
Hasil  koefisien  determinasi  nilai  adjusted  R  square  sebesar  0,572  ini  mengartikan  bahwa sumbangan variabel potensi diri (X1), lingkungan sekolah (X2), dan tingkat pendidikan orang tua (X3) terhadap  minat  siswa  melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi  (Y)  memiliki  nilai  sebesar  57,2  % sedangkan untuk 42,8 % tidak dipengaruhi oleh variabel yang diteliti atau faktot lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Hasil ANOVA diperoleh F hitung sebesar 32,681, sedangkan F tabel dengan derajat kebebasan : df = (k, n-k) = (3, 72-3) = (3,69), diperoleh hasil F tabel sebesar 2,74. Maka diketahui nilai F hitung > F tabel yaitu 32,681 > 2,74 dan nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,000 < 0,05 menunjukan bahwa potensi diri, lingkungan  sekolah  dan  tingkat  pendidikan  orang  tua  secara  simultan  berpengaruh  terhadap  minat siswa  melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi  dan  dapat  disimpulkan  pula  bahwa    potensi  diri, lingkungan sekolah dan tingkat pendidikan orang tua sudah termasuk kategori fit
Hasil  t  untuk  variabel  potensi  diri  diperoleh  nilai  t  hitung  sebesar  3,211  sedangkan  t  tabel dengan derajat keabsahan : (α /2, n -k-1) = (0,05/2 ;72-3-1) = (0.025; 68) = 1, 995 ini menunjukan t hitung > t tabel dan diketahui nilai signifikansi 0,002 < 0,05 maka dapat diambil kesimpulan Ho ditolak Ha diterima yang artinya variabel potensi diri secara parsial berpengaruh positif terhadap minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi.
Hasil t untuk variabel lingkungan sekolah diperoleh nilai t hitung sebesar 6,955 sedangkan t tabel dengan derajat keabsahan : (α /2, n -k-1) = (0,05/2 ;72-3-1) = (0.025; 68) = 1, 995 ini menunjukan
t hitung > t tabel dan diketahui nilai signifikansi 0,000 < 0,05 maka dapat diambil kesimpulan Ho ditolak Ha diterima yang artinya variabel lingkungan sekolah secara parsial berpengaruh positif terhadap minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi.
Hasil  t  untuk  variabel  tingkat  pendidikan  orang  tua  diperoleh  nilai  t  hitung  sebesar  0,274 sedangkan t tabel dengan derajat keabsahan : (α /2, n -k-1) = (0,05/2 ;72-3-1) = (0.025; 68) = 1, 995 ini menunjukan  t  hitung  <  t  tabel  dan  diketahui  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05  maka  dapat  diambil kesimpulan Ho diterima Ha ditolak yang artinya variabel tingkat pendidikan orang tua secara parsial tidak berpengaruh terhadap minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

## KESIMPULAN
Mengacu pada kesimpulan dan analisis data, maka dapat disimpulkan bahwa: (1) Potensi diri berpengaruh  positif  terhadap  minat siswa  melanjutkan studi  ke perguruan  tinggi.  Adanya pengaruh tersebut menunjukan bahwa semakin tinggi potensi diri siswa maka semakin meningkat pula minat siswa  untuk  melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi.  (2)  Lingkungan  sekolah  berpengaruh  positif terhadap minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Adanya pengaruh tersebut menunjukan bahwa lingkungan sekolah  memadai, menunjang, dan mendukung untuk masuk ke perguruan tinggi maka minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi akan tinggi atau meningkat (3) Tingkat pendidikan orang tua tidak berpengaruh terhadap minat siswa. Siswa yang mempunyai orang tua yang berpendidikan tinggi tidak berarti siswa tersebut minat untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi, begitu pula siswa yang mempunyai orang tua yang berpendidikan rendah tidak berarti siswa tersebut tidak minat untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Armelia.  (2017).  Pengaruh  Pendapatan  Orang  Tua,  Lingkungan  Sosial  Sekolah  dan  Potensi  Diri Terhadap Minat Siswa Melanjutkan Studi Kperguruan Tinggi Pada Siswa Kelas XII IPS SMA Al Istiqamah  Kabupaten  Pasaman Barat. Jurnal  pendidikan .  Pendidikan  Ekonomi  Sekolah  Tinggi Keguruan Ilmu Pendidikan (STKIP) PGRI Sumatera Barat.  (Diakses 15 Januari 2019).
Darmadi.  (2013). Pengembangan  Model  dan  Metode  Pembelajaran  dalam  Dinamika  Belajar  Siswa . Yogyakarta: Deepublish.
Fiolina. (2016). Pengaruh Pendapatan dan Pendidikan Orangtua Terhadap Minat Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi Siswa Kelas XII SMA Negeri 1 Siantar Narumonda Tahun Ajaran 2016/2017. Skripsi , Jurusan Pendidikan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Medan.
Habsari. (2005). Bimbingan & Konseling SMA kelas XI . Jakarta:Grasindo
Hartono.  (2016). Pengaruh  lingkungan  sekolah  dan  konsep  diri  terhadap  minat  melanjutkan  ke perguruan  tinggi  pada  siswa  kelas  XII  SMA/Sederajat  di  Kecamatan  Kadugede  Kabupaten Kuningan .  (Diakses 15 Januari 2019).
Ihsan. (2005). Dasar Kependidikan . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Volume 2 Nomor 2 Tahun 2020, 45 – 56
Published October 1, 2020
Indriyanti,  Ninuk.  2013.  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi  Minat  Melanjutkan  Pendidikan  Ke Perguruan Tinggi Pada Siswa Kelas XII Akuntansi SMK Negeri 6 Surakarta Tahun 2013. Jupe UNS , Vol 1, No. 2, hal 1-10.
Khadijah,  Siti.  2017.  Analisis  Minat  Peserta  Didik  untuk  Melanjutkan  Pendidikan  Tinggi. Jurnal pendidikan Ilmu  Sosial .  Volume  26,  Nomor  2,  Desember.  Lembaga  pendidikan  Universitas Pendidikan.
Maita. 2017. Pengaruh Potensi Diri, Motivasi Siswa, dan Pendapatan Orang Tua terhadap Minat Siswa Kelas XII SMK Negeri 2 Gunung Talung untuk Melanjutkan Pendidikan ke Perguruan Tinggi.
Prihadhi. 2004. My Potensi . Jakarta: Elek Media Komputindo.
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sukmadinata. 2004. Landasan Psikologi Proses Pendidikan . Bandung: Rosda.
Tu’u. 2004. Peran Disiplin Pada Prilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta: Graasindo.
Undang- Undang No. 20 tahun 2003. Sistem Pendidikan Nasional.
Wilyono, Slamet. 2006. Managemen Potensi Diri . Jakarta. PT Grasindo.
Zaini, Ahmad. Pengaruh Status Sosial Ekonomi dan Tingkat Pendidikan Orang Tua Terhadap Minat Studi Lanjut Siswa Kelas XII di Ma Miftahul Huda Cendono Purwosari Kabupaten Pasuruan.