## Pendidikan Kimia

## Analisis Materi Struktur Atom pada Buku Kimia Kelas X Berdasarkan Kriteria Tahap Seleksi 4S TMD
Roselina Eka Wahyuni, M. Hadeli L
12 Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sriwijaya, Jalan Palembang – Prabumulih KM 32 Indralaya, Ogan Ilir, Sumatera Selatan, 30662.

## Corresponding author: roselinrew@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ketercapaian kriteria tahap seleksi 4S TMD pada materi struktur atom dalam 2 buku teks pelajaran kimia SMA/MA (penerbit YW dan WJL) yang paling banyak digunakan di Kabupaten Ogan Ilir. Jenis penelitian ini, yaitu deskriptif kualitatif dengan metode analisis konten. Tahap seleksi 4S TMD, yaitu kesesuaian  dengan  tuntutan  kurikulum  2013  revisi,  kebenaran  konsep  dan  penanaman  nilai.  Analisis  kesesuaian konsep diperoleh dengan mengkaji keluasan serta kedalaman konsep.  Hasil analisis keluasan konsep  pada objek penelitian A diperoleh 18 konsep sesuai dan 6 konsep terlalu luas. Sedangkan, keluasan konsep pada objek penelitian B juga diperoleh 18 konsep sesuai dan 3 konsep terlalu luas. Kemudian, hasil analisis kedalaman konsep pada objek penelitian  A  dan  objek  penelitian  B  diperoleh  18  konsep  sesuai.  Hasil  analisis  kebenaran  konsep  pada  objek penelitian  A  dan  objek  penelitian  B  diperoleh  18  konsep  pada  materi  struktur  atom  yang  sudah  benar  secara keilmuan. Hasil analisis penanaman nilai pada objek penelitian A diperoleh 10 nilai yang ditanamkan. Sedangkan, hasil analisis penanaman nilai pada objek penelitian B diperoleh 12 nilai yang ditanamkan. Dari hasil penelitian tersebut peneliti merekomendasikan buku teks kimia terbitan WJL untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran.

## Kata kunci
Buku Teks, Struktur Atom, 4S TMD

## Abstract
This study aims to determine achievement of 4S TMD selection criteria for atomic structure material in 2 SMA/MA chemistry textbooks (publishers YW and WJL) that most widely used in Ogan Ilir Regency. This type of research is descriptive qualitative with content analysis method. The 4S TMD selection stage, namely conformity to demands of the  2013  curriculum  revision,  correctness  of  concepts  and  inculcation  of  values.  Concept  suitability  analysis  is obtained by examining breadth and depth of the concept. The results of breadth concepts analysis in research object A obtained 18 appropriate concepts and 6 too broad concepts. Meanwhile, the breadth concepts in research object B obtained 18 appropriate concepts and 3 concepts are too broad. Then, results of depth concept analysis in research object  A  and  research  object  B  obtained  18  appropriate  concepts.  The  results  of  the  analysis  of  the  truth  of  the concepts  in  research  object  A  and  research  object  B  obtained  18  appropriate  concepts  in  the  atomic  structure material are scientifically correct. The results of embedded value analysis in research object A obtained 10 embedded values. Meanwhile, results of embedded value analysis in research object B obtained 12 embedded values. From the results of the study, the researcher recommend WJL published chemistry textbook use in learning activities.

## Keywords
Textbook, Atomic Structure, 4S TMD
1. Pendahuluan
Kebutuhan
informasi siswa
terhadap  materi  pelajaran  dalam  rangka memenuhi  kompetensi  dirinya  tentu  perlu didukung  oleh  keberadaan  buku  teks pelajaran  yang  berkualitas  yang  layak dipakai  dalam  kegiatan  belajar  mengajar [1]. Buku teks yang bermutu diharap sesuai dengan kurikulum 2013 revisi yang berlaku [2, 3].
Buku–buku  teks  pelajaran  yang tersebar di Indonesia banyak menuai kritik apabila  ditinjau  dari  kesesuaian  dengan tuntutan  kurikulum  2013  revisi  serta kebenaran  konsep  [4,5].  Hal  ini  serupa dengan  pernyataan  guru  mata  pelajaran kimia  di  SMA  yang  terdapat  di  Ogan  Ilir bahwa buku teks yang beredar di kabupaten Ogan  Ilir  masih  belum  sesuai  dalam  hal keluasan dan kedalaman materinya. Penjelasan  yang  terdapat  pada  buku tersebut  dianggap  bertele-tele,  sehingga menyebabkan siswa sulit memahami materi yang disampaikan pada buku tersebut. Hal ini  juga  diperkuat  dengan  hasil  temuan terdahulu,  bahwa  keluasan  materi  struktur atom pada buku teks kimia SMA/MA kelas X  di  Kota  Bandung  dinyatakan  belum sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum  2013 revisi.  Hasil  penelitiannya  terdapat  tiga konsep  yang  tidak  dituntut,  serta  satu konsep  yang  dinyatakan  kurang  luas. Kemudian  berdasarkan  analisis  kedalaman materi struktur atom juga dinyatakan belum sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum  2013 revisi.  Hal  ini  dikarenakan  terdapat  dua konsep  yang  terlalu  dalam  pada  materi struktur  atom.  Sementara,  hasil  analisis kebenaran  konsep  terdapat  2  konsep  yang dinyatakan kurang tepat secara ilmiah [6].
Empat  tahap  yang  harus  ditempuh sebelum bahan ajar tersebut layak disampaikan  oleh  pendidik  kepada  peserta didik  maupun  sebagai  bahan  ajar  mandiri oleh peserta didik yang dikenal sebagai 4S TMD (4 Step Teaching Material
Development), yakni  seleksi,  strukturisasi, karakterisasi dan reduksi [7,8].
Pada penelitian ini peneliti melakukan  analisis  buku  teks  berdasarkan
kriteria  tahap  seleksi  4S  TMD,  dimana peneliti  menyeleksi  materi  yang  sesuai dengan  tuntutan  kurikulum  2013  revisi, kebenaran  konsep  dan  penanaman  nilai yang  wajib  dimiliki  peserta  didik  setelah mengikuti proses pembelajaran.

## 2. Metodologi Penelitian
Penelitian yang dilakukan termasuk jenis penelitian deskriptif kualitatif dengan objek  penelitian  berupa  materi  struktur atom  pada  dua  buku  teks  pelajaran  kimia SMA/MA  kelas  X  (buku  terbitan  YW sebagai  objek  penelitian  A  dan  buku terbitan WJL sebagai objek penelitian B).
Penelitian ini dilakukan dengan tiga tahapan,  yaitu  tahap  perencanaan,  tahap pelaksanaan,  dan  tahap  akhir.  Pada  tahap perencanaan meliputi kegiatan menentukan buku  teks  yang  akan  dianalisis  kemudian menentukan  materi  yang  akan  dianalisis. Selanjutnya, pada tahap pelaksanaan terdiri atas  tiga  langkah  analisis,  yaitu  analisis kesesuaian materi dengan tuntutan kurikulum  2013  revisi,  analisis  kebenaran dan  analisis  penanaman  nilai  pada  objek penelitian.  Langkah  kedua  hanya  dapat dilakukan  setelah  data  pada  langkah pertama  diperoleh.  Sementara,  langkah ketiga dapat  dilaksanakan secara simultan. Pada langkah I (Kesesuaian Materi dengan Tuntutan Kurikulum 2013 Revisi) meliputi kegiatan  menentukan  konsep  standar, menentukan konsep pada objek penelitian, menganalisis  keluasan  materi  pada  objek penelitian  serta  menganalisis  kedalaman konsep pada objek penelitian. Selanjutnya, pada  langkah  II  (Kebenaran  Konsep) dilakukan dengan membandingkan penjelasan  konsep  pada  objek  penelitian dengan penjelasan konsep standar.
Kemudian,  pada  langkah  III  (Penanaman Nilai) dilakukan dengan cara mengidentifikasi bagian teks yang menanamkan  nilai  pada  objek  penelitian sesuai dengan deskripsi dan indikator nilai Balitbang.  Selanjutnya,  pada  tahap  akhir meliputi  kegiatan  membuat  pembahasan serta  menyimpulkan  hasil  penelitian  dan memberikan saran.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Analisis  kesesuaian  materi  pada objek  penelitian  dengan  kurikulum  2013 revisi  yang  berlaku  dilakukan  dengan menganalisis  keluasan  dan  kedalaman materi.  Namun,  sebelum  menganalisis keluasan  dan  kedalaman  materi  dilakukan penetapan  konsep  standar  sebagai  acuan dan konsep pada objek penelitian A dan B terlebih  dahulu.  Berikut  ini  adalah  uraian hasil penetapan konsep standar dan konsep pada objek penelitian.
a. Penetapan Konsep Standar
1) Penetapan  Indikator  Pembelajaran  dan Validasi Indikator Pembelajaran
Perumusan  IPK  dirumuskan  dari Kompetensi  Dasar  (KD),  sehingga  perlu ditetapkan terlebih dahulu KD yang terkait dengan  materi  yang  akan  dianalisis. Berdasarkan silabus kimia kurikulum 2013 revisi  didapatkan  bahwa  materi  struktur atom  sebagai  KD  pengetahuan  terdapat pada  KD  3.2  dan  KD  3.3  dan  sebagai  KD keterampilan terdapat pada KD 4.2 dan KD 4.3.
Pada penelitian ini hanya menganalisis materi pengetahuan, yaitu KD 3.2  dan  KD  3.3,  sedangkan  KD  4 (Keterampilan)  tidak  dilakukan.  Aspek pengetahuan  KD  3  materi  struktur  atom ditunjukkan pada Tabel 1 berikut.
Tabel  1 Kompetensi  Dasar  Materi  Struktur

## Atom

## Kompetensi Dasar
3.2 Menganalisis  perkembangan  model  atom Dalton,  Thomson,  Rutherford,  Bohr  dan Mekanika Kuantum.
3.3 Menjelaskan konfigurasi elektron dan pola konfigurasi  elektron  terluar  untuk  setiap golongan dalam tabel periodik.
Pada penelitian ini peneliti melakukan  pengumpulan  data  berupa dokumen  IPK  yang  digunakan  oleh  ketiga sekolah di  Ogan Ilir  dengan menggunakan teknik purposive sampling. Ketiga sekolah tersebut  dipilih  karena  merupakan  sekolah unggulan yang ada di Ogan Ilir dan ditandai dengan akreditasi A yang telah dimilikinya. Ketiga  sekolah  tersebut  dianggap  sudah mewakili populasi karena letaknya tersebar di Ogan Ilir. Peneliti menetapkan ipk yang mengacu  pada  silabus  kurikulum  2013 revisi  dan  dengan  melihat  persamaan  dari ketiga IPK tersebut.
IPK yang telah ditetapkan kemudian divalidasi oleh dua validator ahli pedagogi. Proses validasi dilakukan bertahap. Setelah validator  I  selesai  memberikan  hasil validasi baru akan dilanjutkan validasi pada validator II. Berdasarkan hasil validasi pada validator I, didapatkan saran bahwa tingkat kognitif  IPK  seharusnya  setara  atau  lebih tinggi  daripada  tingkat  kognitif  KD. Selanjutnya,  peneliti  melakukan  perbaikan sesuai  dengan  saran  dari  validator  hingga validator  I  menyatakan  IPK  tersebut  telah sesuai.  Kemudian,  peneliti  melanjutkan validasi  ke  validator  II.  Hasil validasi  IPK dinyatakan  telah  sesuai  oleh  validator  II. Sehingga, bisa disimpulkan bahwa ipk yang ditetapkan oleh peneliti telah sesuai, karena kedua  validator  telah  menerangkan  bahwa semua  IPK  sudah  sesuai. Dari  hasil penilaian  yang  dilakukan  oleh  para validator diperoleh beberapa masukan guna penyempurnaan  IPK  yang  akan  digunakan dalam  penelitian.  Masukan  dari  para validator  tersebut  sudah  diperbaiki  oleh peneliti dan sudah dapat digunakan. Revisi yang  dilakukan  dapat  dilihat  pada  Tabel  2 berikut.

## Tabel 2 Revisi indikator pembelajaran
Indikator Pembelajaran Sebelum Perbaikan Indikator Pembelajaran Setelah Perbaikan 3.2.1 Menjelaskan perkembangan teori atom Dalton, Thomson,  Rutherford,  Bohr  dan  mekanika kuantum. 3.3.1 Menganalisis perkembangan teori atom Dalton, Thomson,  Rutherford,  Bohr  dan  mekanika kuantum.
Indikator Pembelajaran
Sebelum Perbaikan
Indikator Pembelajaran Setelah Perbaikan 3.2.2 Menjelaskan  partikel  dasar  atom  (elektron, proton dan neutron) serta proses penemuannya. 3.2.2 Menganalisis  partikel  dasar  atom  (elektron, proton dan neutron) serta proses penemuannya.
3.2.3 Menentukan  nomor  atom,  nomor  massa  dan isotop dari suatu unsur. 3.2.3 Memprediksi  nomor  atom,  nomor  massa  dan isotop dari suatu unsur. 3.3.1 Menjelaskan  prinsip  Aufbau,  aturan  Hund  dan Azas larangan Pauli untuk menuliskan konfigurasi elektron dan diagram orbital. 3.3.1 Menjelaskan  prinsip  Aufbau,  aturan  Hund  dan Azas larangan Pauli untuk menuliskan
konfigurasi elektron dan diagram orbital. 3.3.2 Menjelaskan macam–macam bilangan kuantum. 3.3.2 Menjelaskan macam–macam bilangan kuantum. 3.3.3 Menggambarkan bentuk orbital 3.3.3 Menggambarkan bentuk orbital. 3.3.4 Menjelaskan  perkembangan  sistem  periodik unsur. 3.3.3 Menjelaskan  perkembangan  sistem  periodik unsur. 3.3.4 Menentukan golongan dan periode suatu unsur dalam sistem periodik. 3.3.4 Menentukan golongan dan periode suatu unsur dalam sistem periodik.
2) Penetapan  Label  Konsep  Standar  dari Indikator  Pembelajaran  yang  Sudah Sesuai Penetapan  label  konsep  standar
dirumuskan  dari  indikator  pembelajaran yang  telah  sesuai.  Penetapan  label  konsep standar dapat dilihat pada Tabel 3 berikut. Tabel 3 Penetapan Label Konsep Standar Materi Struktur Atom Indikator Pembelajaran Label Konsep 3.2.1 Menganalisis  perkembangan  teori  atom  Dalton,  Thomson, Rutherford, Bohr dan mekanika kuantum. Teori Atom Dalton Teori Atom Thomson Teori Atom Rutherford Teori Atom Bohr Teori Atom Mekanika Kuantum. 3.2.2 Menganalisis  partikel  dasar  atom  (elektron,  proton  dan  neutron) serta proses penemuannya. Elektron Proton Neutron 3.2.3 Memprediksi  nomor  atom,  nomor  massa  dan  isotop  dari  suatu unsur. Nomor Atom Nomor Massa Isotop 3.3.1 Menjelaskan  prinsip  pengecualian  Pauli,  prinsip  Aufbau,  dan aturan  Hund untuk  menuliskan  konfigurasi  elektron dan  diagram orbital. Prinsip Pengecualian Pauli Prinsip Aufbau Aturan Hund 3.3.2 Menjelaskan macam–macam bilangan kuantum. Macam–macam bilangan kuantum. 3.3.3 Menggambarkan bentuk orbital. Bentuk orbital 3.3.4 Menjelaskan perkembangan sistem periodik unsur. Perkembangan  sistem  Periodik  Unsur: Dobereiner, Newlands, Mendeleev, Moseley, dan Sistem Periodik Modern. 3.3.5 Menentukan  periode  dan  golongan  suatu  unsur  dalam  sistem periodik. Penentuan  periode  dan  golongan  suatu unsur dalam sistem periodik 3) Penetapan  Penjelasan  Konsep  Standar dari Buku Teks Kimia Umum Internasional Penjelasan  konsep  standar  diambil dari  buku  teks  kimia  umum  internasional. Buku  teks  kimia  internasional  yang digunakan dalam penelitian ini ditunjukkan pada Tabel 4 berikut.

## Tabel 4 Buku kimia internasional yang digunakan sebagai buku standar
Judul Buku Tahun Terbit Penulis Chemistry, 10th Edition 2010 Raymond Chang Proton and Carbon Ion Therapy 2013 William R. Hendee Introductory  Chemistry:  An  Active  Learning 2016 Mark S. Cracolice & Edward I. Peters
Judul Buku Tahun Terbit Penulis Approach, Sixth Edition General Chemistry, Eleventh Edition 2017 Darrel D. Ebbing & Steven D. Gammon Chemical Principle, 8th Edition 2017 Steven S. Zumdahl dan Donald J. Decoste Chemistry, 5th Edition 2020 Julia Burdge
Penjelasan konsep yang diambil dari buku  internasional  ini  berupa  penjelasan dalam  bahasa  Inggris.  Oleh  karena  itu, peneliti  menerjemahkannya  ke  dalam bahasa  Indonesia.  Selanjutnya,  penjelasan konsep yang telah diterjemahkan divalidasi oleh  dua  validator  materi.  Tujuan  validasi ini  agar  penjelasan  konsep  yang  diperoleh sesuai  dan  layak  untuk  dijadikan  sebagai konsep  standar  dalam  menganalisis  objek penelitian. Proses validasi dilakukan pertahap.  Setelah  validator  I  selesai
memberikan  hasil  validasi  baru  akan dilanjutkan validasi pada validator II. Hasil penilaian  yang  dilakukan  oleh  para validator diperoleh beberapa masukan guna penyempurnaan  penjelasan  konsep  yang akan  dijadikan  sebagai  standar.  Masukan dari para validator tersebut sudah diperbaiki oleh  peneliti  dan  sudah  dapat  digunakan sebagai  penjelasan  konsep  standar  dalam menganalisis objek penelitian. Revisi yang dilakukan dalam penjelasan konsep tersebut dapat dilihat pada Tabel 5 berikut.

## Tabel 5 Revisi penjelasan konsep
Validator I No.  Bagian yang Direvisi Sebelum Revisi Setelah Revisi 1. Penjelasan konsep pada label konsep elektron Penjelasan  konsep  elektron  kurang lengkap. Penjelasan konsep sudah dilengkapi. 2. Penjelasan konsep pada label konsep proton Penjelasan  konsep  proton  kurang lengkap. Penjelasan konsep sudah dilengkapi. 3. Penjelasan konsep pada label konsep neutron Penjelasan  konsep  neutron  kurang lengkap. Penjelasan konsep sudah dilengkapi. 4. Penjelasan konsep pada label konsep nomor atom Penjelasan konsep belum dilengkapi contoh. Penjelasan  konsep  sudah  dilengkapi contoh 5. Penjelasan konsep pada label konsep nomor massa Penjelasan konsep belum dilengkapi contoh. Penjelasan  konsep  sudah  dilengkapi contoh Validator II No.  Bagian yang Direvisi Sebelum Revisi Setelah Revisi 1. Penjelasan konsep pada label konsep Teori Atom Thomson Penjelasan konsep belum dilengkapi dengan percobaan Thomson. Penjelasan konsep sudah dilengkapi dengan percobaan Thomson. 2. Penjelasan konsep pada label konsep Teori Atom Rutherford Penjelasan konsep belum dilengkapi dengan percobaan Rutherford. Penjelasan konsep sudah dilengkapi dengan percobaan Rutherford. 3. Penjelasan konsep pada label konsep Teori Atom Mekanika Kuantum Penjelasan konsep kurang lengkap. Penjelasan konsep sudah dilengkapi.

## b. Penetapan Konsep pada Objek Penelitian
Objek  penelitian  yang  telah  diteliti pada  penelitian  ini  merupakan  materi struktur  atom  pada  buku  teks  pelajaran kimia  SMA/MA  kelas  X.  Materi  struktur atom pada buku terbitan YW sebagai objek penelitian A dan materi struktur atom pada buku terbitan WJL sebagai objek penelitian B.  Buku  tersebut  dipilih  sebagai  objek penelitian dikarenakan kedua buku tersebut telah  ditetapkan  dalam  kepmendikbud
no.148/p/2016. Selain itu juga dikarenakan sekolah SMA Negeri 1 Indralaya dan SMA Negeri  1  Indralaya  Utara  menggunakan buku  terbitan  YW  dan  SMA  Negeri  1 Indralaya  Selatan  menggunakan  buku terbitan  WJL.  Label  konsep  pada  objek penelitian tersebut dapat dilihat pada Tabel 6 berikut.
Tabel  6 Label  konsep  objek  penelitian  A  dan  objek penelitian B
Label Konsep Objek Penelitian A Label Konsep Objek Penelitian B Teori Atom Democritus - Teori Atom Aristotle dan Plato - Teori Atom Dalton Teori Atom Dalton Teori Atom Thomson Teori Atom Thomson Teori Atom Rutherford Teori Atom Rutherford Teori Atom Bohr Teori Atom Bohr Teori Atom Mekanika Kuantum. Teori Atom Mekanika Kuantum. Elektron Elektron Proton Proton Neutron Neutron Sifat Unsur Sifat Unsur Nomor Atom Nomor Atom Nomor Massa Nomor Massa Isotop Isotop Isoton Isoton Isobar Isobar Isoelektronik - Prinsip Pengecualian Pauli Prinsip Pengecualian Pauli Prinsip Aufbau Prinsip Aufbau Aturan Hund Aturan Hund Macam – macam bilangan kuantum Macam – macam bilangan kuantum Bentuk Orbital Atom Bentuk Orbital Atom Perkembangan sistem Periodik Unsur: Dobereiner, Newlands, Mendeleev, Moseley, dan Sistem Periodik Moderen Perkembangan sistem Periodik Unsur: Dobereiner, Newlands, Mendeleev, Moseley, dan
Sistem Periodik Moderen
Penentuan periode dan golongan suatu unsur dalam sistem periodic Penentuan periode dan golongan suatu unsur dalam sistem periodic c. Analisis Kesesuaian Objek Penelitian dengan Kurikulum 2013 Revisi
Selanjutnya,  guna  mengetahui  kesesuaian materi  pada  objek  penelitian  dilakukan  analisis keluasan  materi  dan  kedalaman  konsep  sebagai berikut.
1) Analisis Keluasan Konsep pada Objek Penelitian A dan Objek Penelitian B Keluasan materi berkaitan pada banyaknya konsep  yang  diuraikan  dalam  suatu  materi pembelajaran [9]. Banyaknya konsep dalam suatu materi pembelajaran bisa diketahui dari banyaknya label konsep yang ada. Hal ini dikarenakan, label konsep  ialah  salah  satu  karakteristik  dari  suatu konsep[10].  Jadi,  ada  atau  tidaknya  suatu  konsep dapat  dilihat  dari  label  konsep.  Oleh  karena  itu, pada  penelitian  ini  label  konsep  objek  penelitian dibandingkan dengan label konsep standar. Hal ini bertujuan  untuk  menentukan  kesesuaian  objek penelitian  dengan  kurikulum  2013  revisi.  Hasil analisis  keluasan  konsep  pada  objek  penelitian  A dan B ditunjukkan pada Tabel 7 berikut.
Tabel 7 Analisis keluasan materi struktur atom berdasarkan perbandingan label konsep standar dengan label konsep objek penelitian A dan label konsep objek penelitian B
Label Konsep Standar Label Konsep Objek Penelitian A Keluasan Label  Konsep  Objek Penelitian B Keluasan KL S TL KL S TL - Teori Atom Democritus - -  - - - - - Teori Atom Aristotle dan Plato - -  - - - - Teori Atom Dalton Teori Atom Dalton -  - Teori Atom Dalton -  - Teori Atom Thomson Teori Atom Thomson -  - Teori Atom Thomson -  - Teori Atom Rutherford Teori Atom Rutherford -  - Teori Atom Rutherford -  - Teori Atom Bohr Teori Atom Bohr -  - Teori Atom Bohr -  - Teori Atom Mekanika Kuantum. Teori Atom Mekanika Kuantum. -  - Teori Atom Mekanika Kuantum. -  - Elektron Elektron -  - Elektron -  - Proton Proton -  - Proton -  - Neutron Neutron -  - Neutron -  - - Sifat Unsur - -  Sifat Unsur - -  Nomor Atom Nomor Atom -  - Nomor Atom -  - Nomor Massa Nomor Massa -  - Nomor Massa -  - Isotop Isotop -  - Isotop -  - - Isoton - -  Isoton - -  - Isobar - -  Isobar - -  - Isoelektronik - -  - - - - Prinsip Pengecualian Pauli Prinsip Pengecualian Pauli -  - Prinsip Pengecualian Pauli -  - Prinsip Aufbau Prinsip Aufbau -  - Prinsip Aufbau -  - Aturan Hund Aturan Hund -  - Aturan Hund -  -
Macam – macam bilangan kuantum Macam – macam bilangan kuantum -  - Macam – macam bilangan kuantum -  - Bentuk Orbital Atom Bentuk Orbital Atom -  - Bentuk Orbital Atom -  - Perkembangan sistem Periodik Unsur: Dobereiner, Newlands, Mendeleev, Moseley, dan Sistem Periodik
Modern
Perkembangan sistem Periodik Unsur: Dobereiner, Newlands, Mendeleev, Moseley, dan Sistem Periodik Modern -  - Perkembangan sistem Periodik Unsur: Dobereiner, Newlands, Mendeleev, Moseley, dan Sistem Periodik Modern -  - Penentuan periode dan golongan suatu unsur dalam sistem periodik Penentuan periode dan golongan suatu unsur dalam sistem periodik -  - Penentuan periode dan golongan suatu unsur dalam sistem periodik -  -
Berdasarkan hasil analisis diperoleh bahwa label  konsep  pada  objek  penelitian  A  terdapat  18 label  konsep  yang  dinyatakan  sesuai  dan  6  label konsep  yang  dinyatakan  terlalu  luas.  Dari  hasil tersebut,  maka  hanya  18  label  konsep  yang dinyatakan  sesuai  yang  dianalisis  kedalaman  dan kebenaran  konsepnya,  karena  label  konsep  pada objek  penelitian  A  dimuat  dalam  label  konsep standar,  dimana  label  konsep  standar  tersebut merupakan label konsep yang telah sesuai dengan tuntutan  kurikulum  2013  revisi.  Sementara  itu,  6 label  konsep  yang  dinyatakan  terlalu  luas  tidak dianalisis  kedalaman  dan  kebenarannya,  karena label  konsep  tersebut  tidak  dimuat  dalam  label konsep  standar.  Maka,  dapat  dikatakan  bahwa  6 label  konsep  tersebut  tidak  memenuhi  tuntutan kurikulum 2013 revisi.
Sementara  itu,  label  konsep  pada  objek penelitian  B  terdapat  18  label  konsep  yang dinyatakan  sesuai  dan  3  label  konsep  yang dinyatakan  terlalu  luas.  Dari  hasil  tersebut,  maka 18 label konsep yang dinyatakan sesuai dianalisis kedalaman dan kebenaran konsepnya, karena label konsep pada objek penelitian B dimuat dalam label
konsep  standar,  dimana  label  konsep  standar tersebut merupakan label konsep yang telah sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013 revisi. Sementara itu,  untuk  3  label  konsep  yang  dinyatakan  terlalu luas tidak dianalisis kedalaman dan kebenarannya, karena  label  konsep  tersebut  tidak  dimuat  dalam label  konsep  standar.  Maka,  dapat  dikatakan bahwa  3  label  konsep  tersebut  tidak  memenuhi tuntutan kurikulum 2013 revisi.
2) Analisis Kedalaman Konsep Objek Penelitian A dan Objek Penelitian B
Tujuan  dari  analisis  kedalaman  konsep adalah  untuk  mengetahui  seberapa  detail  uraian konsep  materi  struktur  atom  yang  terdapat  pada objek penelitian. Semakin detail uraian konsepnya, maka  semakin  dalam  konsepnya.  Analisis  ini menggunakan  metode  analisis  konten,  yakni dengan  membandingkan  uraian  konsep  yang terdapat  pada  objek  penelitian  dengan  uraian konsep  yang  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum 2013 revisi (standar).
Hasil  analisis  kedalaman  objek  penelitian A dan B dapat dilihat pada Tabel 8 berikut.

## Tabel 8 Hasil analisis kedalaman konsep pada objek penelitian A dan objek penelitian B
Label Konsep Objek Penelitian A Kedalaman Label Konsep Objek Penelitian B Kedalaman KD S TD KD S TD Teori Atom Dalton -  - Teori Atom Dalton -  - Teori Atom Thomson -  - Teori Atom Thomson -  - Teori Atom Rutherford -  - Teori Atom Rutherford -  - Teori Atom Bohr -  - Teori Atom Bohr -  - Teori Atom Mekanika Kuantum -  - Teori Atom Mekanika Kuantum -  - Elektron -  - Elektron -  - Proton -  - Proton -  - Neutron -  - Neutron -  - Nomor Atom -  - Nomor Atom -  - Nomor Massa -  - Nomor Massa -  - Isotop -  - Isotop -  - Prinsip Pengecualian Pauli -  - Prinsip Pengecualian Pauli -  -

## DOI: https://doi.org/10.21009/JRPK.121.08
Prinsip Aufbau -  - Prinsip Aufbau -  - Aturan Hund -  - Aturan Hund -  - Macam–macam bilangan kuantum -  - Macam–macam bilangan kuantum -  - Bentuk Orbital -  - Bentuk Orbital -  - Perkembangan sistem Periodik Unsur: Dobereiner, Newlands, Mendeleev, Moseley, dan Sistem Periodik Modern -  - Perkembangan sistem Periodik Unsur: Dobereiner, Newlands, Mendeleev, Moseley, dan Sistem Periodik Modern -  - Penentuan periode dan golongan suatu unsur dalam sistem periodik -  - Penentuan periode dan golongan suatu unsur dalam sistem periodik -  -
Hasil  analisis  kedalaman  konsep  pada objek penelitian A dan B diperoleh bahwa semua konsep dinyatakan sesuai. Hasil tersebut dikatakan sesuai  dikarenakan  semua  konsep  pada  objek penelitian  A  sudah  sesuai  dengan  konsep  pada standar.

## d. Analisis  Kebenaran  Konsep  pada  Objek Penelitian A dan Objek Penelitian B
Tujuan  dari  analisis  kebenaran  konsep
adalah  untuk  mengetahui  kebenaran  pada  uraian konsep  materi  struktur  atom  yang  terdapat  pada objek  penelitian  secara  keilmuan.  Analisis  ini menggunakan  metode  analisis  konten,  yakni dengan  membandingkan  uraian  konsep  yang terdapat  pada  objek  penelitian  dengan  uraian konsep  standar.  Hasil  analisis  kebenaran  objek penelitian  A  dan  B  dapat  dilihat  pada  Tabel  9 berikut.

## Tabel 9 Hasil analisis kebenaran konsep pada objek penelitian A dan objek penelitian B
Label Konsep Objek Penelitian A Kebenaran Label Konsep Objek Penelitian B Kebenaran S TS S TS Teori Atom Dalton  - Teori Atom Dalton  - Teori Atom Thomson  - Teori Atom Thomson  - Teori Atom Rutherford  - Teori Atom Rutherford  - Teori Atom Bohr  - Teori Atom Bohr  - Teori Atom Mekanika Kuantum.  - Teori Atom Mekanika Kuantum.  - Elektron  - Elektron  - Proton  - Proton  - Neutron  - Neutron  - Nomor Atom  - Nomor Atom  - Nomor Massa  - Nomor Massa  - Isotop  - Isotop  - Prinsip Pengecualian Pauli  - Prinsip Pengecualian Pauli  - Prinsip Aufbau  - Prinsip Aufbau  - Aturan Hund  - Aturan Hund  - Macam – macam bilangan kuantum  - Macam – macam bilangan kuantum  - Bentuk Orbital  - Bentuk Orbital  - Perkembangan sistem Periodik Unsur: Dobereiner, Newlands, Mendeleev, Moseley, dan Sistem Periodik Modern  - Perkembangan sistem Periodik Unsur: Dobereiner, Newlands, Mendeleev, Moseley, dan Sistem Periodik Modern  - Penentuan periode dan golongan suatu unsur dalam sistem periodik  - Penentuan periode dan golongan suatu unsur dalam sistem periodik  -
Hasil analisis kebenaran konsep pada objek penelitian A dan B memperlihatkan bahwa semua uraian konsep yang disajikan sudah  sesuai  secara keilmuan,  dikarenakan  uraian  konsep  yang disajikan  pada  objek  penelitian  A  dan  B  sudah sesuai dengan uraian konsep pada standar.
e. Analisis Nilai – Nilai yang Ditanamkan pada Objek Penelitian A dan Objek Penelitian B
Analisis  penanaman  nilai-nilai  diperoleh dengan  cara  mengidentifikasi  bagian  teks  yang menanamkan  nilai  pada  naskah  materi  struktur atom  dalam  objek  penelitian  A  dan  objek penelitian B sesuai dengan deskripsi dan indikator nilai Balitbang. Penanaman nilai yang ditanamkan pada objek penelitian A dan B dapat  dilihat pada
Tabel 10 berikut.
Tabel 10 Penanaman nilai objek penelitian A dan objek penelitian B
Penanaman Nilai Objek Penelitian A Penanaman Nilai Objek Penelitian B - Religius Jujur Jujur Kerja Keras Kerja Keras - Kreatif Rasa Ingin Tahu Rasa Ingin Tahu Bersahabat/ komunikatif Bersahabat/ komunikatif Toleransi Toleransi Demokratis Demokratis Cinta Damai Cinta Damai Gemar Membaca Gemar Membaca Menghargai Prestasi Menghargai Prestasi Tanggung Jawab Tanggung Jawab
Hasil  dari  analisis  penanaman  nilai  pada objek  penelitian  A  ditemukan  10  nilai  yang ditanamkan,  yaitu  jujur,  kerja  keras,  rasa  ingin tahu, bersahabat/komunikatif, toleransi, demokratis,  cinta  damai,  gemar  membaca, menghargai prestasi, dan tanggung jawab.
Berdasarkan  hasil  identifikasi  penanaman nilai  yang  terdapat  pada  objek  penelitian  A diketahui bahwa pada objek penelitian A terdapat beberapa  kegiatan  siswa  berupa  pertanyaan– pertanyaan  yang  bertujuan  agar  siswa  mampu menyebutkan  secara  tegas  keunggulan  dan kelemahan  suatu  pokok  bahasan  serta  mampu mengemukakan pendapat mengenai sesuatu sesuai dengan  yang  diyakininya.  Kegiatan  tersebut menanamkan nilai jujur pada siswa.
Selain  itu,  pada  kegiatan  siswa  lainnya yang  terdapat  dalam  objek  penelitian  A menunjukkan  adanya  perilaku  siswa  yang berupaya  dengan  bersungguh–sungguh  dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan menyelesaikan  tugas  dengan  sebaiknya  dengan mencari  informasi  tentang  materi  struktur  atom dari berbagai sumber. Kegiatan tersebut menanamkan  nilai  kerja  keras  pada  siswa.  Selain itu, kegiatan ini juga menanamkan nilai tanggung jawab  dimana  siswa  terlatih  untuk  bertanggung jawab  dalam  melaksanakan  tugas  dan  kewajiban yang seharusnya dia lakukan.
Pada  objek  penelitian  A  juga  ditanamkan nilai rasa ingin tahu. Hal ini tampak pada beberapa kegiatan  siswa  dimana  siswa  diminta  untuk mengetahui  lebih  mendalam  dan  meluas  materi yang  dipelajari  dengan  membaca  sumber  diluar buku teks. Selain itu, pada objek penelitian A juga
terdapat  beberapa  narasi  berupa  fakta  menarik mengenai  peristiwa  alam  dan  teknologi,  yang diharapkan  dapat  meningkatkan  rasa  ingin  tahu siswa dalam membaca.
Pada  objek  penelitian  A  juga  terdapat beberapa  kegiatan  siswa  yang  menanamkan  nilai bersahabat/komunikatif,  dimana  siswa  dapat memberikan  dan  mendengarkan  pendapat  dalam kerja  kelompok  dan  diskusi  kelas.  Siswa  juga melakukan  diskusi  dengan  sikap,  tindakan  dan perkataan yang baik, sehingga teman-teman yang lain  merasa  senang  berkomunikasi  dengannya. Kegiatan  ini  menanamkan  nilai  cinta  damai. Dalam kegiatan diskusi tersebut juga tertanam nilai toleransi  dimana  siswa  belajar  untuk  memberi kesempatan kepada temannya untuk menyampaikan  pendapat  yang  berbeda  serta  mau menerima perbedaan pendapat tersebut. Selain itu, kegiatan  diskusi  tersebut  juga  menanamkan  nilai demokratis kepada siswa dimana dalam perbedaan pendapat  tersebut  mereka  akan  bermusyawarah dalam  menentukan  jawaban  dari  pertanyaan- pertanyaan diskusi agar diperoleh suatu kesepakatan  yang  kemudian  selanjutnya  hasil kesepakatan  tersebut  dipresentasikan  kepada temannya di kelas.
Objek penelitian A juga menanamkan nilai gemar  membaca,  yang  ditunjukkan  dari  beberapa narasi berisi fakta menarik mengenai materi yang dipelajari.  Hal  ini  bertujuan  dalam  membiasakan siswa  agar  dapat  menyediakan  waktunya  untuk membaca buku atau tulisan keilmuan, sastra, seni, budaya, teknologi dan humaniora.
Dalam  objek  penelitian  A  juga  terdapat biografi tokoh–tokoh kimia. Hal ini menanamkan
nilai menghargai prestasi, karena dengan membaca biografi tokoh tersebut siswa akan merasa kagum dan menghargai temuan yang telah dihasilkan oleh tokoh kimia tersebut.
Sementara  itu,  hasil  analisis  penanaman nilai pada objek penelitian B terdapat 12 nilai yang ditanamkan, yakni nilai religius, jujur, kerja keras, kreatif,  rasa  ingin  tahu,  bersahabat/  komunikatif, toleransi, demokratis, cinta damai, gemar membaca,  menghargai  prestasi,  dan  tanggung jawab.
Berdasarkan  Tabel  10,  diketahui  bahwa pada objek penelitian B ditanamkan nilai religius. Nilai  religius  yang  ditanamkan  dalam  objek penelitian B berupaya agar siswa dapat merasakan kekuasaan Tuhan yang telah menciptakan berbagai keteraturan  alam  semesta  serta  mengagumi kebesaran Tuhan melalui berbagai pokok bahasan dalam materi struktur atom. Selain itu, kegiatan ini juga  menanamkan  nilai  tanggung  jawab  dimana siswa  diingatkan  untuk  melaksanakan  tugas  dan kewajiban  yang  seharusnya  dia  lakukan  kepada Tuhan  lewat  segala  keagungan  yang  telah  Tuhan berikan kepada kita manusia.
Pada objek penelitian B terdapat beberapa kegiatan  siswa  berupa  pertanyaan–pertanyaan yang bertujuan agar siswa mampu mengemukakan pendapat  mengenai  sesuatu  sesuai  dengan  yang diyakininya. Kegiatan tersebut menanamkan nilai jujur pada siswa.
Selain  itu,  pada  kegiatan  siswa  lainnya yang  terdapat dalam  objek  penelitian B menunjukkan  adanya  perilaku  siswa  yang berupaya  dengan  bersungguh–sungguh  dalam mengatasi  berbagai  hambatan  belajar  dan  tugas terutama dalam menggunakan waktu yang efektif dalam  menyelesaikan  tugas  dengan  sebaik– baiknya.  Kegiatan  tersebut  menanamkan  nilai kerja keras pada siswa. Selain itu, kegiatan ini juga menanamkan  nilai  tanggung  jawab  dimana  siswa terlatih untuk bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas dan kewajiban yang seharusnya dia lakukan.
Pada  objek  penelitian  B  juga  terdapat penanaman  nilai  kreatif,  dimana  siswa  dapat mengajukan  suatu  pemikiran  baru  tentang  suatu pokok bahasan. Hal ini tampak pada tugas proyek yang terdapat dalam objek penelitian B.
Pada  objek  penelitian  B  juga  terdapat
penanaman  rasa  ingin  tahu,  dimana  siswa diharapkan  dapat  berupaya  dalam  mengetahui lebih mendalam dan meluas dengan bertanya atau membaca sumber di luar buku teks tentang materi yang  terkait  dengan  pelajaran.  Di  dalam  objek penelitian  B  diberikan  link  web  yang  dapat digunakan  siswa  untuk  menggali  materi  struktur atom lebih dalam selain dari buku teks.
Pada  objek  penelitian  B  juga  terdapat beberapa  kegiatan  siswa  yang  menanamkan  nilai bersahabat/komunikatif,  dimana  siswa  dapat memberikan  dan  mendengarkan  pendapat  dalam kerja  kelompok  dan  diskusi  kelas.  Siswa  juga melakukan  diskusi  dengan  sikap,  tindakan  dan perkataan  yang  baik,  sehingga  siswa  lain  merasa senang  berkomunikasi  dengannya.  Kegiatan  ini menanamkan  nilai  cinta  damai.  Dalam  kegiatan diskusi  tersebut  juga  tertanam  nilai  toleransi dimana  siswa  belajar  untuk  memberi  kesempatan kepada  temannya  untuk  menyampaikan  pendapat yang  berbeda  serta  mau  menerima  perbedaan pendapat  tersebut.  Selain  itu,  kegiatan  diskusi tersebut  juga  menanamkan  nilai  demokratis kepada  siswa  dimana  dalam  perbedaan  pendapat tersebut  mereka  akan  bermusyawarah  dalam menentukan  jawaban  dari  pertanyaan-pertanyaan diskusi  agar  diperoleh  suatu  kesepakatan  yang kemudian  selanjutnya  hasil  kesepakatan  tersebut dipresentasikan kepada temannya di kelas.
Objek penelitian B juga menanamkan nilai gemar  membaca,  yang  ditunjukkan  dari  beberapa narasi berisi fakta menarik mengenai materi yang dipelajari.  Hal  ini  bertujuan  dalam  membiasakan siswa  agar  dapat  menyediakan  waktunya  untuk membaca buku atau tulisan keilmuan, sastra, seni, budaya, teknologi dan humaniora.
Dalam  objek  penelitian  B  juga  terdapat biografi  tokoh-tokoh  kimia.  Hal  ini  menanamkan nilai menghargai prestasi, karena dengan membaca biografi tokoh tersebut siswa akan merasa kagum dan  menghargai  temuan-temuan  yang  telah dihasilkan tokoh-tokoh kimia tersebut.

## 4. Kesimpulan
Hasil  analisis  materi  struktur  atom  dalam buku kimia kelas X pada objek penelitian A dan B berdasarkan  kriteria  tahap  seleksi  4S  TMD  pada tahap  seleksi,  disimpulkan  bahwa  kesesuaian
materi struktur atom dengan kurikulum 2013 revisi diperoleh  dari  hasil  analisis  keluasan  materi  dan kedalaman konsep. Hasil analisis keluasan materi pada objek penelitian A ditemukan 18 label konsep sesuai dan 6 label konsep terlalu luas. Sedangkan, pada objek penelitian B ditemukan 18 label konsep sesuai dan 3 label konsep terlalu luas. Kemudian, berdasarkan analisis kedalaman konsep pada objek penelitian A dan B diperoleh 18 konsep sesuai.
Hasil analisis kebenaran konsep pada objek penelitian  A  dan  B  ditemukan  18  konsep  benar secara keilmuan.
Hasil analisis penanaman nilai  pada objek penelitian  A  diperoleh  10  nilai  yang  ditanamkan. Sedangkan,  pada objek  penelitian B  diperoleh 12 nilai yang ditanamkan.
Oleh
karena itu,
peneliti
merekomendasikan  guru  dan  peserta  didik  untuk
menggunakan  buku  terbitan  WJL  dalam  kegiatan pembelajaran. Kelebihan buku tersebut, dalam hal keluasannya  terdapat  0  label  konsep  kurang  luas, 18 label  konsep sesuai  dan  3 label  konsep terlalu luas. Kemudian, dalam hal kedalaman konsepnya terdapat 18 konsep sesuai. Kelebihan lainnya, yaitu terdapat  18  konsep  sesuai  dalam  hal  kebenaran konsepnya.  Selain  itu,  buku  tersebut  terdapat  12 penanaman nilai yang ditanamkan.
Peneliti  juga  menyarankan  peneliti  lain untuk  dapat  melakukan  penyempurnaan  maupun pengembangan terhadap penelitian sejenis dengan menggunakan  objek  penelitian  yang  berbeda ataupun dapat pula dengan melanjutkan analisis ke tahap  4S  TMD  lainnya,  yaitu  strukturisasi, karakterisasi, dan reduksi.

## Daftar Pustaka
[1]   Rahmawati G. Buku teks pelajaran sebagai sumber belajar siswa di perpustakaan sekolah di SMAN 3 bandung. EduLib ; 5.
[2] Handayanti R, Elvia R, Rohiat S. Studi
Analisis Kesesuaian Buku Teks Kimia Siswa SMAN Kota bengkulu Berdasarkan Standar BSNP. ALOTROP 2021; 5: 82–
87.
[3] Nisja I. Kesesuaian buku teks bahasa dan sastra Indonesia Kelas X dengan Kurikulum 2013. J Gramatika J Penelit Pendidik Bhs dan Sastra Indones 2018; 4:
162–172.
[4] Permatasari AD, Anwas EOM. Analisis Pendidikan Karakter dalam Buku Teks Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII. Kuangsan J Teknol Pendidik 2019; 7:
156–169.
[5] Mauliza M, Nurhafidhah N, Hasby H. Analisis Integrasi Nilai Karakter Peduli Lingkungan dan Tanggung Jawab dalam Buku Ajar Kimia SMA. J Pendidik Sains
Indones 2021; 9: 181–190.
[6] Ramadhan MI. Analisis Materi Struktur
Atom dalam Buku Teks Pelajaran Kimia SMA/MA Kelas X dari Perspektif 4S
TMD Pada Tahap Seleksi. 2015
[7] Oktasari C, Anwar S, Priscylio G, et al. How to develop hydrocarbon e-textbook of chemistry based knowledge building environment with 4S TMD models? In: Journal of Physics: Conference Series .
IOP Publishing, 2020, p. 12069.
[8] Kamila SW, Louise ISY. Development of story of atom enrichment book apply four steps teaching material development (4S TMD). In: Journal of Physics: Conference Series . IOP Publishing, 2021, p. 12202.
[9] Yuliana IF, Sholichah N. Pengembangan Modul Termokimia Berbasis Multi Representasi untuk Melatih Literasi Kimia Mahasiswa pada Materi Termokimia.
Chem Educ Pract 2021; 4: 179–185.
[10]   Milinea A, Sanjaya S. Analisis Buku Teks SMA/MA Kelas XII pada Materi Sifat Koligatif Larutan Berdasarkan Tahap Seleksi Metode 4S TMD. In: Seminar Nasional Pendidikan IPA Tahun 2021 . 2021.