## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA MELALUI MODEL EXAMPLE NON EXAMPLE
DI KELAS V SEKOLAH DASAR  NEGERI MEDAN
Eva Betty Simanjuntak, Lili Husaini Surel : evabettysimanjuntak@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis sisiwa pada materi Menulis Teks Deskripsi melalui model Example Non Example di  kelas  V  SD  Negeri  101797  Delitua.  Jenis  penelitian  ini adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Subjek  penelitian  ini  adalah kelas  V  SD  yang  berjumlah  30  orang  siswa  yang  terdiri  dari  15 perempuan dan 15 laki-laki.  Teknik  pengumpulan data dalam penelitian ini berupa tes kemampuan menulis siswa, dan observasi guru dan siswa. Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  terdiri  dari  2  siklus.  Pada  hasil  post  tes siklus  I  nilai  rata-rata  meningkat  menjadi  62,63  dengan  rentan peningkatan sebanyak 12,29 %. Pada hasil post tes siklus II nilai rata-rata siswa  meningkat    menjadi  70,27  dengan  rentan  peningkatan  mencapai 7,64%  sedangakan  observasi  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  pada siklus  I  sebesar    75,45%,  dan  pada  siklus  II  sebesar  81,81%  artinya terjadi peningkatan sebesar 6,36% dari siklus I hingga siklus II.
Kata Kunci: Menulis, Teks Deskripsi, Model Example Non Example

## PENDAHULUAN
Pembelajaran Bahasa Indonesia  mengalami  perkembangan yang  pesat.  Berbagai  pendekatan, strategi,  pembelajaran  dan  media pembelajaran Bahasa Indonesia yang inovatif dan variatif mulai diterapkan para  guru  Bahasa  Indonesia  tujuan adanya perubahan pola pembelajaran tersebut adalah dalam rangka pencapaian  kompetensi  siswa  dalam bidang-bidang tertentu.  Penguasaan
keterampilan  dalam  bidang  Bahasa Indonesia juga turut mendapat perhatian.Keterampilan berbahasa bukan  lagi  hanya  untuk  diketahui, melainkan untuk dikuasai oleh siswa. Menulis  merupakan  kegiatan  yang paling  kompleks  dan  produktif.
Untuk  keterampilan  menulis,  ketiga keterampilan  di  bawahnya  haruslah saling  mendukung.  Keterampilan menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang digunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung. Dengan keterampilan  itu,  seseorang  dapat mengungkapkan ide, pikiran, perasaan, dan kemampuannya
kepada  orang  lain melalui  tulisan. Penting  sekali  penataan  bahasa maupun  kalimat  dalam  tulisan  yang disusun  harus  memenuhi  kriteria penulisan  bahasa  yang  baik  dan benar.
Dalman  (2015:1)  berpendapat bahwa  “menulis  merupakan  salah satu kegiatan kreatif berupa
penuangan  gagasan,  angan-angan, perasaan  dalam  sebuah  tulisan  yang dihasilkan  oleh  penulis”.  Dalam  hal ini menulis bukanlah pekerjaan  yang ringan  dan  bukan  juga  pekerjaan yang  berat,  kegiatan  menulis  tidak dapat  seperti  membalikkan  kedua telapak  tangan  karena  menulis  itu harus melaui proses. Nurgiyantoro (2013: 422), Menulis merupakan proses pengungkapan  ide,  gagasan,  pikiran,
maupun  perasaan  yang  dituangkan melalui  tulisan.  Kompetensi  menulis lebih sulit dibanding tiga kompetensi bahasa  yang  lain  pengungkapan  ide atau  gagasan  yang  dimaksudkan sebagai wacana yang telah disusun di dalam  pikiran  maupun  angan-angan yang  kemudian  dituangkan  kedalam bentuk  tulisan  yang  tepat.  Hermer (2001:14) Writing  is  a  series  of activities  going  on  and  involves several  phases,  the  preparatory phase  , and the content development and  review,  as  well  as  revisions  or improvements posts.
Hartig  (Tarigan,  2005:  22), tujuan  menulis  yaitu:  1) assigament purpose (tujuan  penugasan),Penulis menulis  sesuatu  karena  ditugaskan untuk  menulis,  misalnya  para  siswa diberi  tugas  untuk  mencatat  materi pelajaran  buku,  sekretaris  yang ditugaskan  untuk  membuat  notulen rapat.  2) altruistic  purpose (tujuan altruistik),Tulisan  yang  bertujuan untuk  menyenangkan  para  pembaca.
3) persuasive purpose (tujuan persuasif),  Tulisan  yang  bertujuan meyakinkan  para  pembaca  akan kebenaran  gagasan  yang  diutarakan.
4) informational  purpose (tujuan informasional,  tujuan  penerangan).
Tulisan  yang  bertujuan  memberi informasi atau keterangan/ penerangan kepada para pembaca. 5) self-expressive purpose (tujuan pernyataan diri),Tulisan yang bertujuan memperkenalkan atau menyatakan  diri  sang  pengarang kepada  para  pembaca.    6) creative purpose (tujuan kreatif),Tulisan yang bertujuan mencapai nilai-nilai artistik,  nilai-nilai  kesenian.  dan  7) problemsolving purpose (tujuan pemecahan  masalah,  Tulisan  yang tertujuan untuk memecahkan masalah  yang  dihadapi  agar  dapat dimengerti pembaca. Menurut
Friedman  (2010) descriptive  detail mean to grap the reader’s attantion. A  descriptive  text  is  considered  as the  simplest  and  easist  writing  form compared  to  narrative,  recount,  or procedure, particularly for the beginning writers . Penulisan  teks  deskripsi  yang dikatakan lebih mudah dibandingkan dengan penulisan teks yang  lainnya  tetap  saja  memiliki kesulitan  tertentu  serta  kemampuan yang baik bagi penulisnya. Penulisan teks deskripsi tidak hanya sekedar    mengenai  kemampuan menggambarkan  atau    melukiskan objek ke dalam bentuk tulisan secara rinci,  namun  beberapa  aturan  juga perlu  diperlu  diperhatikan  dalam penulisan  teks  deskripsi,  seperti yang  dikatakan  oleh  Nurgiyantoro (2005:  76)  mengenai  hal-hal  yang harus diperhatikan dalam
mengetahui  kemampuan  menulis
teks  deskripsi,  berikut  indikator- indikator  dalam  tes  menulis  teks deskripsi:  1)  isi  karangan,  meliputi kesesuaian  isi  karangan  sehingga bermakna,  menarik,  tepat,  dan memiliki  jalan  pikiran  yang  baik dalam pengembangannya. 2) organisasi karangan, meliputi kerapian dalam penyusunan paragraf, ketepatan pemakaian kalimat topik, organisasi meyakinkan,  alur  karangan  mudah diikuti.  3)  penggunaan  Bahasa, meliputi  penggunaan  kalimat  sudah dapat  dikatakan  benar,  kata  yang dipilih tidak memiliki makna ganda. 4) penggunaan ejaan dan tanda baca,
meliputi kesesuaian pemakaian ejaan  dengan  tanda  baca,  serta ketepatan penulisan suku kata.
Berdasarkan  indikator  menulis teks  deskripsi  di  atas  maka  dapat disimpulkan  bahwa    kemampuan siswa dalam menuliskan teks deskripsi apabila siswa sudah mampu  menyesuaikan  isi  karangan sehingga  bermakna,  menarik,  tepat dalam pemilihan kalimat, penyusunan  paragraf,  penggunaan tanda  baca  dan  ejaan,  serta  tepat dalam penulisan suku kata, sehingga karangan  yang  dihasilkan  menjadi karangan  yang  baik  dan  benar  serta layak untuk dibaca.
Berdasarkan hasil observasi yang  dilakukan  peneliti  di  peroleh informasi  melalui  wawancara  dari teman sejawat yang pernah
mengajar  di  kelas  V  SD  Negeri 101797,  serta  beberapa  keterangan dari  guru  kelas  yang  mengatakan bahwa di kelas V SD Negeri 101797
Kelurahan Delitua Induk Kabupaten Deli  Serdang  yang  menunjukkan bahwa siswa kelas V tersebut belum mampu  menulis  teks  deskripsi dengan  baik,  dimana  dijelaskan bahwa  ketuntasan  dari  perolehan nilai  pada  materi  menulis  teks deskripsi  masih  sangat  kurang  dan jauh  dari  harapan.  Hal  ini  tentunya kurang memuaskan mengingat menulis merupakan kompetensi dasar  yang  harusnya  dikuasai  siswa mulai dari kelas IV Sekolah Dasar.
Beberapa  faktor  tertentu  yang memengaruhi
kurangnya kemampuan  menulis  teks  deskripsi siswa  tersebut  antara  lain:  masih kurangnya pemahaman siswa mengenai  teks  deskripsi,  minimnya perbendaharaan  kosakata  siswa  , lemahnya  kemampuan  siswa  dalam menganalisis,  hal  ini  merupakan beberapa kendala yang menghambat berkembangnya kemampuan menulis  siswa  khususnya  menulis teks  deskripsi.  Selain  beberapa faktor  yang  berasal  dari  siswa, kurangnya kemampuan siswa dalam menulis  teks  deskripsi  juga  di pengaruhi oleh peran guru mengajar di  dalam  kelas.  Masalah  tersebut antara  lain  guru  belum  mampu memilih  model  maupun  strategi pembelajaran  yang  tepat  dalam menyajikan  pelajaran  kepada  siswa, hal  ini  mengakibatkan  terciptanya kegiatan  belajar  mengajar  yang monoton  dan    membosankan  serta mengakibatkan terhambatnya pencapaian  tujuan  pembelajaran. Perlu  diciptakan    kondisi  belajar yang    menyenangkan  dan  mampu
mengembangkan  daya  pikir  siswa serta  dapat  memotivasi  siswa  untuk belajar  lebih  aktif  dan  kreatif sehingga setiap dalam pembelajaran khususnya dalam pembelajaran Bahasa Indonesia siswa tidak terlihat  pasif  melainkan  guru  dan siswa sama-sama aktif saat pembelajaran  berlangsung  sehingga kemampuan  belajar  siswa  dalam menulis  dapat  lebih  baik  dari sebelumnya. Hal ini dapat diciptakan  melalu  pemilihan  model yang  tepat  salah  satunya  adalah model Example Non Example. Huda  (2014:234) Example  Non Example merupakan model pembelajaran  yang  menggunakan gambar sebagai media untuk menyampaikan materi pelajaran.Strategi ini bertujuan mendorong  siswa  untuk  belajar berpikir  kritis  dengan  memecahkan permasalahan-permasalahan yang termuat dalam contoh-contoh gambar  yang  disajikan.Penggunaan media  dirancang  agar  siswa  dapat menganalisis  gambar  tersebut  untuk kemudian dideskripsikan secara singkat  perihal  isi  dari  sebuah gambar. Maka peneliti tertarik intuk melakukan penelitian berjudul “Meningkatkan Kemampuan Menulis  Teks  Deskripsi  dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Melalui Model Example Non Example di  Kelas  V  SD  Negeri 101797  Kelurahan  Delitua  Induk Kab.  Deli  Serdang  Tahun  Ajaran 2016/2017”.
METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) dengan menggunakan  model Example  Non Example sebagai  sasaran  utama dimana penelitian ini berupa pemaparan upaya meningkatkan kemampuan  menulis  siswa  pada pokok bahasan Teks Deskripsi dikelas V SD Negeri 101797 Delitua dan  dilaksanakan  pada  semester genap Tahun ajaran 2016/2017  yaitu bulan  Januari  sampai  dengan  Maret 2017.
Adapun  cara  menganalisis data  menggunakan  data  persentase. Analisi data persentase ini dilakukan untuk  mengetahui  berhasil  atau tidaknya tindakan  yang dilaksanakan dengan rumus sebagai berikut:
a. Nilai Perolehan Individual (Sudjono, 2005:315)
PPH  = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 𝑕  𝑠𝑘𝑜𝑟  𝑦𝑎𝑛𝑔  𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 𝑕 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 𝑕  𝑠𝑘𝑜𝑟  𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
x 100% Dimana:
PPH         =  persentase penilaian
B              =  skor yang diperoleh N            =  skor total Kriteria keberhasilan: 0-54 = sangat tidak mampu 55-64 = tidak mampu 65-79 = cukup mampu 80-89 = mampu 90-100 = sangat mampu b. Nilai Perolehan Klasikal Rosmala Dewi (2015:126)
P   = 𝑓 𝑛 x 100 %
Keterangan: P   = angka presentasi
F      =  jumlah  siswa  yang mengalami perubahan N  = jumlah seluruh siswa

## HASIL PENELITAN DAN PEMBAHASAN

## Tabel Kemampuan Belajar Siswa
No Kemampuan Nilai rata-rata Keterangan 1 Tes Awal 50,3 Sangat rendah 2 Siklus I 62,6 Rendah 3 Siklus 70,2 Sedang
Gambar Nilai Rata-rata Peningkatan Hasil Kemampuan Tes Awal,
Siklus I, dan Siklus II

## Tabel Hasil Observasi Kemampuan Mengajar Guru
No  Kemampuan Skor Persentase Keterangan 1 Siklus I 33 75,00 Cukup 2 Siklus II 39 88,63 Baik Kemampuan  guru  dalam mengaja  rmengalami  peningkatan disetiap  siklusnya,  untuk  lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar  diagram  batang  dibawah ini:
50,3 62,6 70,2 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Tes awal Siklus I Siklus II Siklus II Siklus I Tes awal
0% 20% 40% 60% 80% 100% Siklus I siklus II 75,00% 88,63% Siklus II Siklus I
p e r s e n t a s e
p e r s e n t a
Gambar Diagram perbandingan hasil Observasi Pengajaran Guru Siklus I dan Siklus II

## Tabel Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa
No  Kemampuan Skor Persentase Keterangan 1 Siklus I 30 70,45% cukup 2 Siklus II 36 81,81% Baik Kemampuan  guru  dalam mengajar  mengalami  peningkatan disetiap  siklusnya,    untuk  lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar  diagram  batang  dibawah ini:

## Gambar Diagram Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II
Hasil  penelitian  pada  tes  awal siswa  sebelum  diberikan  tindakan
diperoleh nilai rata-rata 50,34dimana terdapat  jumlah  siswa  yang  sangat
0% 20% 40% 60% 80% 100% Siklus I siklus II 70,45% 81,88% Siklus II Siklus I p e r s e n t a s e
tidak mampu dalam menuliskan teks deskripsi  yaitu  sebanyak  22  orang siswa  atau  73,3%  dan  siswa  yang tidak mampu sebanyak 1 orang siswa atau  3,3%  sedangkan  siswa  yang cukup  mampu  menuliskan  teks deskripsi  sebanyak  7  orang  siswa atau 23,4%. Maka dapat disimpulkan kemampuan siswa dalam menuliskan teks  deskripsi  masih  sangat  rendah, dengan nilai rata-rata 50,34.
Setelah diberikan tindakan melalui model Example non Example pada  siklus  I  terdapat  peningkatan nilai  rata-rata  siswa  sebanyak  40% dari  nilai  rata-rata  awal  23,3% menjadi  63,3%  pada  siklus  I.  Serta jumlah  persentasi  hasil  kemampuan siswa  dimana  jumlah  siswa  yang sangat  tidak  mampu  sebanyak  11 orang siswa (36,7%) dan yang cukup mampu  sebanyak  18  orang  siswa (60%)  sedangkan  yang  dikatakan mampu  sebanyak  1  orang  siswa (3,3%).  Berdasarkan  hasil  pada siklus  I  ini  maka  di  peroleh  bahwa terjadi  penurunan  siswa  yang  tidak mampu  sebanyak  36,6%  ,  di  mana pada  tes  awal  siswa  yang  sangat tidak mampu menuliskan teks dekripsi  sebanyak  22  orang(73,3%) pada  siklus  I  menurun  menjadi  11 orang (36,6%). Dan terjadi peningkatan  pada  siswa  dengan kategori  penilaian  cukup  mampu dimana  pada  tes  awal  siswa  yang cukup  mampu  sebanyak  7  oarang (23,4%)  sedangkan  pada  siklus  I meningkat  menjadi  18  orang  (60%), artinya  terjadi  peningkatan  sebanyak 36,6%.
Berdasarkan  hasil  analisis siklus  I  dapat  diperoleh  kesimpulan sementara  bahwa  melalui  model Example non Example masih kurang dapat meningkatkan kemampuan menulis teks deskripsi siswa sehingga perlu perbaikan dan pengembangan  pembelajaran  pada siklus  II  yang  merupakan  perbaikan dan  pengembangan  dari  siklus  I. Setelah melakukan pengulangan atau melaksanakan siklus II maka
diperolehlah  peningkatan  nilai  rata- rata  siswa  sebanyak  20%  dari  nilai rata-rata awal 63,3% menjadi 83,3%.Dengan perolehan hasil
kemampuan  siswa  dimana  jumlah siswa  yang    sangat  tidak  mampu sebanyak 3 orang siswa (10%), tidak mampu  sebanyak  2  orang  siswa (6,7%),  cukup  mampu  sebanyak  19 orang siswa (63,3%), dan siswa yang mampu sebanyak 6 orang siswa (20).
.  Berdasarkan  hasil  pada siklus  II  ini  maka  di  peroleh  bahwa terjadi  penurunan  siswa  yang  tidak mampu  sebanyak  26,6%  ,  di  mana pada  tes  pada  siklus  I  siswa  yang sangat tidak mampu menuliskan teks dekripsi  sebanyak  11  orang(36,7%) pada  siklus  II  menurun  menjadi  3 orang (10%). Dan terjadi
peningkatan  pada  siswa  dengan kategori  penilaian  cukup  mampu dimana  pada  tes  siklus  I  siswa  yang cukup  mampu  sebanyak  18  oarang (60%)  sedangkan  pada  siklus  II meningkat menjadi 19 orang (63,3%),  artinya  terjadi  peningkatan sebanyak  3,3%  dan  siswa  dengan kategori  mampu  dalam  menuliskan teks deskripsi juga meningkat
sebanyak 16,7% dari hasil sebelumnya  dimana  pada  siklus  I siswa  yang  dikategorikan  mampu hanya  1  orang  (3,3%)  sedangkan pada siklus II menjadi 6 orang siswa (20%).
Peningkatan juga terjadi pada aktivitas  belajar  siswa  dimana  hasil perbandingan  aktivitas  belajar  siswa selama  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung  di  kelas  menunjukkan siklus  I  mendapat  70,45%  dengan kategori  penilaian  cukup,  sedangkan pada  siklus  II  mendapat  81,81% dengan  kategori  penilaian  baik. Maka dapat kita lihat selisih peningkatan  hasil  observasi  guru dalam  mengajar  pada  siklus  I  dan siklus II sebesar 11,36%. Hal  ini berarti pembelajaran dengan menggunakan  model example  non example dapat meningkatkan kemampuan  menulis  teks  deskripsi siswa  serta  meningkatkan  aktivitas belajar  siswa  dalam  melaksanakan kegiatan belajar mengajar.
Pembahasan Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kemampuan menulis  teks  deskripsi  siswa  melalui model Example  non  Example dapat meningkat,  dan  model  pembelajaran Example  Non  Example ini  dapat dijadikan alternatif dalam meningkatkan  kemampuan  menulis siswa di  Sekolah Dasar. Hal  ini juga sesuai  dan  relevan  dengan  hasil penelitian dari penelitian sebelumnya,  yaitu  jurnal  penelitian dari Suryani (2013)  yang merupakan mahasiswa dari Universitas
Muhammadiyah Surakarta yang berjudul “ Peningkatan  Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Melalui Stategi Example Non Examples Pada
Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  II Setrorejo  Tahun  Ajaran  2012/2013 Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia” Berdasarkan hasil penelitian  tindakan  kelas  yang  telah dilaksanakan  dalam  dua  siklus  pada peserta didik, siswa kelas IV SDN II
Setrorejo yang
Hasil penelitian tindakan kelas menunjukkan bahwa keterampilan menulis siswa mengalami peningkatan yaitu
sebelum  adanya  tindakan  kelas  hasil belajar  siswa  yang  di  atas  KKM sebelum  tindakan  sebanyak  9  siswa (45%), 14 siswa (70%) pada siklus I, dan  18  siswa  (90%)  pada  siklus  II. Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa pembelajaran bahasa indonesia melalui model Example Non Examples dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan deskripsi  yang  berdampak  pada peningkatan hasil belajar siswa. Selanjutnya  penelitian  dari Setia,  Getmi  Purnama  mahasiswa dari Universitas Pendidikan Indonesia tahun 2016 dalam penelitiannya yang berjudul “Penggunaan  Model  Pembelajaran Example Non Example Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Menulis Karangan  Deskripsi”  dimana  dalam penelitiannya yang merupakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)” dengan  berdasarkan data  temuan sebelum
menggunakan model pembelajaran Example Non Example
pada  tahap  prasiklus  nilai  yang diperoleh  siswa  masih  banyak  di bawah  KKM  dengan  rata-rata  nilai 66.  Setelah  menerapkan  model Example  Non  Example diketahui bahwa  aktivitas  belajar  mengajar guru,  siswa  dan  nilai  hasil  tes  siswa setiap  siklus  meningkat  dengan  rata- rata  nilai  yang  diperoleh  80  dari  33 siswa.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran example  non  example dapat meningkatkan kemampuan menulis  karangan  deskripsi  siswa kelas  IV  SD  Negeri  Serang  11.  Dari beberapa hasil penelitian di atas tentu dapat  mendukung  atau  menunjukkan bahwa  model Example  non  Example dalam pembelajaran Bahasa Indonesia Khususnya materi Menulis karangan  atau  teks  deskripsi  dapat meningkatkan  kemampuan  menulis siswa-siswa  pada  bangku  sekolah dasar  dengan  model  yang  berfokus pada  tingkat  analisis  siswa  tersebut sehingga  siswa  lebih  mudah  dan cenderung semangat dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajarnya. Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan oleh peneliti selama proses pembelajaran, maka dapat disimpulkan  bahwa  melalui  model Example Non Example dapat meningkatkan  kemampuan  menulis teks deskripsi siswa pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di kelas  V  SD  Negeri  101797  Delitua Induk  Tahun  Pelajaran  2016/2017, meskipun  masih  ada  beberapa  siswa yang  belum  mampu  memeperoleh hasil belajar yang diharapkan.
Hal  ini  terjadi  atas  beberapa faktor  diantaranya  siswa  masih enggan  mengikuti  pelajaran  sesuai intruksi  yang  diberikan  guru,  siswa masih  kurang  aktif  dalam  kegiatan belajar mengajar, siswa belum berani mengungkapkan  pertanyaan  maupun pendapatnya  secara  langsung  dan tegas,  serta  siswa  masih  kurang mampu dalam pengorganisasian karangan  serta  pemilihan  kalimat, ataupun  suku  kata  yang  baik  dan benar  dalam  penulisannya.  Adapun faktor
pendukung sehingga dikatakjan  bahwa  pembelajaran  ini berhasil  dan  kemampuan  menulis siswa  juga  meningkat  dikarenakan siswa  memiliki  kemauan  dalam bejaran,  aktif  dalam  bertanya,  serta sudah mampu memahami cara menulis teks deskripsi yang baik dan bedar  sesuai  dengan  indikator  yang ditetapkan.

## SIMPULAN
Penelitian  dalam  peningkatan kemampuan  menulis  teks  deskripsi melalui model Examle Non Example di  SD  N  101797  Deli  Tua  Induk telah  dilaksanakan  sesuai  dengan ketentuan  serta  prosedur  yang  telah ditetapkan,  berdasarkan  aspek-aspek menulis  yang  meliputi  isi  karangan, organisasi  karangan,  penggunaan bahasa,  hingga  penggunaan  ejaan dan  tanda  baca.  Berdasarkan  hasil analisis  data  dan  pembahasan  maka diperoleh kesimpulan bahwa penggunaan  model Example  non Example dapat meningkatkan
kemampuan  menulis  teks  deskripsi siswa  pada  pembelajaran  Bahasa
Indonesia  di  kelas  V  SD  Negeri
101797  Delitua  Tahun  Pelajaran 2016/2017, penelitian terdiri dari dua siklus  tiap  siklus  terditi  dari  2 pertemuan. Penelitian ini menggunakan  analisis  data  tes  dan observasi,  kemampuan menulis teks deskripsi  meningkat  dengan  rincian perolehan  rata-rata  yaitu,  tes  awal nilai  rata-rata  sebesar  50,34  dan meningkat  pada  siklus  I  menjadi 62,63  kemudian  pada  siklus  II
meningkat sebesar 70,2, hasil
observasi  guru  siklus  I  mendapat 70,45%,  sedangkan  pada  siklus  II mendapat  81,81%  dengan  kategori penilaian baik.  Maka dapat  kita lihat selisih  peningkatan  hasil  observasi guru  dalam  mengajar  pada  siklus  I dan  siklus  II  sebesar  11,36%. Dengan  kata  lain  setelah  dilakukan tindakan pembelajaran dengan model Example non Example dapat meningkatkan  kemampuan  menulis teks  deskripsi  siswa  kelas  V  SD Negeri 101797 Delitua TP 2016/2017. DAFTAR RUJUKAN Dalman. 2012. Keterampilan Menulis. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Dalman.  2015. Penulisan  Populer. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Dewi,  Rosmala.  2015.  Profesional Guru melalui Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Unimed Press. Friedman,  L.S.  2010. Writing  The
Critical  Essay:  Euthanasia .
Farmington Hills: Green haven Press.
Huda,  Miftahul.  2014. Model-Model
Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Nurgiyantoro, Burhan. 2013. Penilaian Pembelajaran Bahasa  Berbasis  Kompetensi.
Yogyakarta: BPFE.
Suparno dan Mohamad Yunus. 2008.
Keterampilan  Dasar  Menulis. Jakarta: Universitas Terbuka. Trianto.  2011. Mendesai  Model- Model  Pembelajaran  Inovatif- Progresif . Jakarta: Kencana.
Purnama,  Getmi.  2012. Peningkatan Keterampilan Menulis Paragraf  Deskripsi  Dengan Model Examples Non Examples Melalui Media Video Compact Disc (VCD) . Semarang.  Jurnal  Pendidikan Indonesia. Vol 4, No. 4:49-61.