*Korespondensi:  Sri  Supriyantini 1 ,  Fakultas  Psikologi,  Universitas  Sumatera  Utara,  Jl.  Dr.  Mansur  7,  Medan 20155, Indonesia. Surel: srisupriyantini@usu.ac.id
Copyright © 2021 Published by Talenta Publisher, e-ISSN: 2549-2136 Journal Homepage: https://talenta.usu.ac.id/jppp

## The  relationship  between  social  support  with career  maturity  among  high  school  students  in Kisaran
Hubungan  antara  dukungan  sosial  dengan  kematangan  karir pada siswa-siswi SMA di Kisaran
Dedek Prilyanti 1 , Sri Supriyantini 1 *,
1 Universitas Sumatera Utara, Medan, Indonesia
Abstract. The research method used is quantitative. The samples used were students of 11th grade ( N = 190). Measuring tool used in this study is the scale of social support was based on the theory by House (in Smet, 1994) and Career Maturity Inventory (CMI) from Crites who have  adapted  to  the  culture  of  Indonesia  by  Taganing,  Muluk,  dan  Rifameutia  (2007). The data  research  was  processed  using  Pearson  Product  Moment.  Results  of  the  data  analysis showed a positive relationship between the social support of the career maturity with sig p = .000
Keywords: career maturity, social support
Abstrak.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuantitatif.  Subjek  penelitian  yang digunakan  adalah  siswa-siswi  kelas  XI  (N  =  190).  Alat  ukur  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah skala dukungan sosial disusun berdasarkan teori House (dalam Smet, 1994)  dan Inventori  Kematangan  Karir  (Career  Maturity  Inventori)  dari  Crites  yang  telah diadaptasi  sesuai  budaya  Indonesia  oleh  Taganing,  Muluk,  dan  Rifameutia  (2007).  Data penelitian ini diuji menggunakan Pearson Product Moment. Hasil analisa data menunjukkan adanya hubungan yang positif antara dukungan sosial dengan kematangan karir sebesar sig p=0.000.

## Keywords: kematangan karir, dukungan sosial

## 1 Pendahuluan
Pendidikan  di  tingkat  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  merupakan  bentuk  pendidikan menengah.  Menurut  Hasvighurst  (dalam  Gunarsa,  2003)  tugas  perkembangan  yang  penting untuk dilakukan oleh setiap remaja adalah memilih dan mempersiapkan karir atau pekerjaan untuk  masa  mendatang.  Individu  yang  mampu  mempersiapkan  dan  merencanakan  karirnya dengan tepat dikatakan sebagai individu yang telah mencapai kematangan karir.
Namun,  pada  kenyataannya  tidak  banyak  siswa  yang  mengerti  akan  potensi  serta kemampuan  yang  dimilikinya  sehingga  sering  kali  siswa  mengalami  kesulitan  dalam
menentukan studi lanjut. Hal tersebut dikemukakan oleh Saifuddin (2018) bahwa siswa SMA pada  umumnya  memiliki  permasalahan  dalam  kematangan  karir,  diantaranya  kebingungan dalam  memilih  studi  lanjut  di  perguruan  tinggi  yang  sesuai  dengan  kemampuan  dan  minat, tidak  memiliki  informasi  tentang  dunia  penjurusan  studi  lanjut.  Menurut  Saifuddin  (2018) faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kematangan  karir  rendah  adalah  kurangnya  wawasan individu mengenai karir dan jurusan pendidikan yang diinginkan, minimnya bimbingan karir yang diterimanya dari guru dan orang tua, serta pengaruh lingkungan, teman, dan orang tua.
Berdasarkan  hasil  survei  peneliti  pada  para  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  4  Kisaran dengan  75  siswa-siswi  diketahui  bahwa  ada  47  siswa-siswi  yang  tidak  mendapatkan dukungan emosional dan penghargaan mengenai jurusan yang mereka pilih berupa perhatian, peduli, motivasi dari orang tua dan saudaranya. Terdapat 18 siswa-siswi kurang mendapatkan dukungan  instrumental  dan  emosional  mengenai  jurusan  yang  mereka  pilih  berupa kelengkapan alat-alat belajar, bimbingan belajar, dan perhatian dari orang tuanya. Sedangkan, ada 6 siswa-siswi tidak  mendapatkan dukungan informatif dan emosional mengenai  jurusan yang mereka pilih berupa nasihat, saran dan peduli dari orang tua, teman, dan gurunya. Jadi, adanya  pengaruh  lingkungan  sosial,  memungkinkan  remaja  memperoleh  dukungan  sosial sehingga membantu remaja yang berkaitan dengan pilihan karirnya.
Dukungan  sosial  diartikan  sebagai  upaya  penyediaan  suatu  hal  untuk  memenuhi kebutuhan  orang  lain,  seperti  memberi  nasehat  atau  dorongan  kepada  orang  tersebut  dalam pengambilan  keputusan  (Chaplin,  2006).  Lingkungan  sosial  yang  memberikan  jenis dukungan  ini  berupa  kenyamanan,  merasa  diperhatikan,  dan  dihargai  sehingga  siswa-  siswi SMA  merasa  didukung  dalam  membuat  keputusan  karir  berdasarkan  eksplorasi  karir  yang telah  dilakukannya  dan  semakin  percaya  diri  akan  pilihan  yang  dibuatnya.  Dalam  hal  ini dapat  dikatakan  lingkungan  sosial  ikut  membantu  proses  perencanaan  sehingga mempengaruhi kematangan karir siswa-siswi SMA.
Selain  itu,  House  (dalam  Smet,  1994),  menyatakan  bahwa  dukungan  informasi mencakup  memberi  nasihat,  petunjuk,  saran-saran  mengenai  bagaimana  orang  melakukan sesuatu. Lingkungan sosial yang memberikan dukungan ini dapat memberikan bantuan yang dibutuhkan  siswa-siswi  SMA  dalam  hal  mengeksplorasi  tentang  pilihan  karir  yang  sesuai dengan minat dan bakat, sehingga membantu siswa- siswi SMA melakukan career planning dan career  decision  making . Berdasarkan  fenomena  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti bagaimana  hubungan  antara  dukungan  sosial  dengan  kematangan  karir  pada  siswa  kelas  XI SMA Negeri 4 Kisaran.

## 2 Metode
Secara umum, penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif korelasional. Berikut adalah penjelasan mengenai partisipan, prosedur dan alat ukur.

## 2.1 Partisipan
Partisipan dalam penelitian ini adalah seluruh siswa-siswi aktif kelas XI SMA Negeri 4 Kisaran berjumlah 190 terdiri dari kelas XI IPA1 36 siswa- siswi, XI IPA2 36 siswa-siswi,
XI IPA3 36 siswa-siswi, XI IPA4 36 siswa-siswi, XI IPA5 36 siswa-siswi, XI IPS1 36 siswa- siswi, dan XI IPS2 35 siswa-siswi.

## 2.2 Prosedur
Pengambilan  data  dalam  penelitian  ini  dengan  memberikan  skala  penelitian  dalam bentuk hardcopy yang  diberikan  kepada  seluruh  populasi  yaitu  siswa-siswi  kelas  XI  SMA Negeri  4  Kisaran  sebanyak  190  orang.  Dalam  pengumpulan  data  peneliti  memperoleh  data dari 190 subjek.

## 2.3 Alat ukur
Untuk  mengukur  kematangan  karir  menggunakan  skala  inventori  kematangan  karir dari  Crites  yang  diadaptasi  sesuai  budaya  Indonesia  oleh  Taganing,  Muluk,  dan  Rifameutia (2007),  berdasarkan  konstrak  teori  yang  dikemukakan  oleh  Crites  (dalam  Alvares,  2008). Untuk mengukur dukungan sosial disusun berdasarkan aspek dukungan sosial menurut House (dalam  Smet,  1994),  yaitu  dukungan  emosional,  dukungan  penghargaan,  dukungan instrumental, dan dukungan informatif.

## 3 Hasil
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  dukungan  sosial  dan kematangan  karir. Mean empirik  kematangan  karir  siswa-siswi  adalah  48.59%  lebih  tinggi dibandingkan dengan mean hipotetiknya, yaitu 40. Hasil ini menunjukkan bahwa kematangan karir pada subjek lebih tinggi daripada kematangan karir populasi pada umumnya. Dari hasil penelitian juga menunjukkan bahwa siswa-siswi mendapatkan dukungan sosial yang mereka peroleh  dari  lingkungannya,  yaitu  kategori  tinggi  sebesar  97  subjek  (53.29%),  kategori sedang sebesar 81 subjek (44.50%), dan kategori rendah sebesar 4 subjek (2.19%).

## 4 Diskusi
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  dukungan  sosial  dan kematangan  karir.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Winkel  dan  Hastuti  (2006)  yang menyatakan bahwa individu  dikatakan memiliki kematangan karir dapat  bertanggung jawab terhadap  pilihan  karirnya  dan  mempertimbangkan  segala  faktor  internal  maupun  eksternal ketika membuat pilihan karirnya. Super (dalam Osipow, 1983) juga menyatakan bahwa salah satu  faktor  yang  mempengaruhi  kematangan  karir  adalah  lingkungan,  seperti  sekolah  dan keluarga. Dalam proses perkembangan sosial, remaja seringkali dipengaruhi faktor eksternal untuk  dapat  mengambil  keputusan sendiri dalam menentukan pilihan karir. Oleh karena itu, diperlukan  dukungan  sosial  yang  dapat  membantu  siswa-siswi  untuk  mencapai  kematangan karirnya tersebut.
Mean empirik kematangan karir siswa-siswi adalah 48.59% lebih tinggi dibandingkan dengan mean hipotetiknya,  yaitu  40.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  kematangan  karir  pada subjek  lebih  tinggi  daripada  kematangan  karir  populasi  pada  umumnya.  Berdasarkan  hasil analisis data, siswa-siswi yang memiliki kematangan karir dengan kategori tinggi sebesar 46
subjek (25.27%), kategori sedang sebesar 135 subjek (74.17%), dan rendah sebesar 1 subjek (0.54%).
Berdasarkan hasil wawancara, sebagian siswa sudah menentukan pilihan jurusan yang mereka  pilih  dan  sudah  aktif  mencari  informasi  terkait  jurusan  yang  diinginkannya , dan informasi  yang  didapat  juga  membantu  mereka  untuk  dapat  membuat  keputusan  mengenai karir yang sesuai dengan mereka. Mean empirik kematangan karir siswa-siswi adalah 48.59% lebih tinggi dibandingkan dengan mean hipotetiknya, yaitu 40. Hasil ini menunjukkan bahwa kematangan  karir  pada  subjek  lebih  tinggi  daripada  kematangan  karir  populasi  pada umumnya.
Dari  hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  siswa-siswi  mendapatkan  dukungan sosial  yang  mereka  peroleh  dari  lingkungannya,  yaitu  kategori  tinggi  sebesar  97  subjek (53.29%), kategori sedang sebesar 81 subjek (44.50%), dan kategori rendah sebesar 4 subjek (2.19%).
Beberapa  saran  yang  bisa  saya  berikan  yaitu  agar  peneliti  selanjutnya  diharapkan dapat  mengontrol  faktor-faktor  yang  diperkirakan  mempengaruhi  kematangan  karir,  seperti tingkat  pekerjaan  orang  tua,  dan  lingkungan  sekolah.  Lalu  untuk  para  siswa  juga  bersedia mencari  tahu  tentang  kelebihan  dan  kekurangan  diri  dengan  aktif  mencari feedback dari lingkungan,  misalnya  orang  tua,  saudara,  teman,  dan  guru,  serta  dapat  mengikuti  tes Psikologi.  Terakhir  untuk  pihak  sekolah  untuk  dapat  mengaktifkan  program  layanan bimbingan  karir  yang  ada  di  Bimbingan  Konseling  (BK)  sekolah  untuk  meningkatkan kematangan karir siswa-siswi.

## Referensi
Alvarez,  G.  M.  (2008).  Career  maturity:  a  priority  for  secondary  education. Journal  of Research in Educational Psychology, 6.
Chaplin, J. P. (2006). Kamus lengkap psikologi . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Gunarsa, S. D., & Gunarsa, S. D. (2003). Psikologi remaja . Jakarta: PT. BPK Gunung Mulia. Saifuddin. (2018). Kematangan karir. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Smet, B. (1994). Psikologi kesehatan . Jakarta: PT. Gramedia Widiasarani Indonesia.
Osipow, S. H. (1983). Theories of career development (3 ed.). New Jersey: Prentice- Hall.
Taganing,  K.  N.,  Muluk,  H.,  &  Rifameutia.  (2007).  Adaptasi,  uji  validitas,  dan  reliabilitas Career  Maturity  Inventory  (CMI)  pada  siswa  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  di Jakarta. Jurnal ilmiah penelitian psikologi, 59-75.
Winkel, W. S., & Hastuti, S. (2006). Bimbingan karir di institusi . Jakarta: Media Abadi