## Equalita, Vol. 2 Issue 2, Desember 2020
Avaliable online at http://syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/equalita/article/view/7449
Diterbitkan  oleh  Pusat  Studi  Gender  dan  Anak  LP2M  IAIN  Syekh  Nurjati  Cirebon, Indonesia

## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER PADA ANAK USIA DINI
Cucum Novianti * email: cucum.noviyanti@gmail.com IAI Bunga Bangsa Cirebon
 Received: 21  Oktober 2020
 Accepted: 26  November 2020  Published online :  1  Desember 2020

## Abstract:
Pendidikan  mempunyai  peran  yang  sangat  strategis  dalam  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia,  dan  upaya  mewujudkan  cita-cita  bangsa  Indonesia  dalam mewujudkan  kesejahteraan  umum  dan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Tujuan pendidikan  nasional  serta  sabda  Rasul  di  atas  berbanding  lurus  bahwa  keduanya mempunyai  tujuan  yang  sama  dalam  membentuk  karakter  atau  akhlak  manusia yang  mulia.  Jadi  bisa  disimpulkan  bahwa  karakter  itu  erat  kaitannya  dengan personality.  Seseorang  bisa  dikatakan  berkarakter  apabila  tingkah  lakunya  sesuai dengan kaidah moral. Lembaga pendidikan mempunyai peran yang sangat penting dalam  upaya  untuk  membentuk  karakter.  Sehingga  dalam  paper  ini  dimaksudkan untuk menjabarkan terkait implementasi pendidikan karakter pada anak usia dini.
Kata kunci: Impelentasi, Pendidikan, Karakter, Anak Usia Dini

## Abstract
Education has a very strategic role in improving the quality of human resources, and  efforts  to  realize  the  aspirations  of  the  Indonesian  people  in  realizing general  welfare  and  educating  the  nation's  life.  The  objectives  of  national education and the words of the Prophet above are directly proportional to the fact that both have the same goal in shaping noble human character or morals. So it can be concluded that character is closely related to personality. A person can  be  said  to  have  character  if  their  behavior  is  in  accordance  with  moral principles.  Educational  institutions  have  a  very  important  role  in  the  effort  to shape character. So that this paper is intended to describe the implementation of character education in early childhood.
Keywords: Implementation, Education, Character, Early Childhood

## A.  PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  yang  teratur  dan  sistematis,  yang dilakukan  oleh  orang-orang  yang  diserahi  tanggung  jawab  untuk  mempengaruhi
* Corresponding Author, Email: cucum.noviyanti@gmail.com
anak  agar  mempunyai  sifat  dan  tabiat  sesuai  cita-cita  pendidikan.  Pendidikan sebagai  tuntutan  diartikan  pendidikan  merupakan  suatu  yang  harus  dimiliki  oleh setiap  manusia  tanpa  terkecuali  di  manapun  dan  kapan  pun  ia  berada.  Lebih  lagi bagi  orang  yang  berpendidikan  di  dalam  suatu  kelompok  masyarakat  akan dihormati,  dihargai  serta  diambil  panutan  baginya,  hal  ini  sejalan  dengan  firman Allah  yaitu  Al-Qur’an  menjelaskan  bahwa  orang  yang  mempunyai  wawasan  ilmu pengetahuan  yang  didapatkan  melalui  proses  pendidikan  mempunyai  kedudukan yang tinggi disisi Allah SWT sebagaimana firman-Nya dalam surat al-Mujadilah ayat 11 yang artinya:
Hai orang-orang beriman apabila kamu dikatakan kepadamu: "Berlapang-lapanglah dalam  majlis",  Maka  lapangkanlah  niscaya  Allah  akan  memberi  kelapangan untukmu. dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", Maka berdirilah, niscaya Allah akan  meninggikan  orang-orang  yang  beriman  di  antaramu  dan  orang-orang  yang diberi  ilmu  pengetahuan  beberapa  derajat.  dan  Allah  Maha  mengetahui  apa  yang kamu kerjakan .
Pendidikan  mempunyai  peran  yang  sangat  strategis  dalam  meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia,  dan  upaya  mewujudkan  cita-cita  bangsa  Indonesia dalam  mewujudkan  kesejahteraan  umum  dan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Kebijakan  tentang  pendidikan  telah  dirumuskan  dalam  Undang-Undang  Republik Indonesia No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang menjelaskan bahwa  tujuan  dan  fungsi  pendidikan  adalah  sebagai  berikut  :  Pendidikan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab.  (Pasal 3 UU RI No 20/2003).
Rasulullah saw bersabda dalam suatu kesempatan bahwa beliau diutus hanya sanya untuk menyempurnakan akhlak, yang berbunyi :
)ةريره ىبا نع رزبو ىقهيب هاور( ِقَلاْخَلِْا َم ِراَكَم َمِّمَتُ ِلِ ُتْثِعُب اَمَّنِا
Artinya :
Sesungguhnya  aku  diutus  untuk  menyempurnakan  akhlak (H.R.  Baihaqi  dan  Abu  Dzar dari Abu Hurairoh)
Tujuan pendidikan nasional serta sabda Rasul di atas berbanding lurus bahwa keduanya  mempunyai  tujuan  yang  sama  dalam  membentuk  karakter  atau  akhlak manusia yang mulia. Dengan demikian dalam membentuk watak karakter yang baik merupakan  suatu  hal  yang  fundamental  dalam  seluruh  lini  kehidupan  baik  itu bermasyarakat, berbangsa maupun dalam beragama. Jadi sudah sangat jelas dalam mewujudkan  tujuan  pendidikan  Nasional,  pada  segi  menjadikan  manusia  yang berakhlak  mulia  peran  pendidikan  yang  menjurus  pada  penanaman  aqidah  dan akhlak yang baik merupakan suatu yang fundamental.
Secara  umum  esensi  Hadits  Nabi  di  atas  dan  dalam  mewujudkan  tujuan pendidikan  Nasional  bermuatan  pendidikan  karakter.  Pengertian  Pendidikan karakter adalah suatu sistem penanaman nilai-nilai karakter kepada warga sekolah yang  meliputi  komponen  pengetahuan,  kesadaran  atau  kemauan,  dan  tindakan untuk  melaksanakan  nilai-nilai  tersebut,  baik  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa (YME),  diri  sendiri,  sesama,  lingkungan,  maupun  kebangsaan  sehingga  menjadi manusia (insan) kamil. ( Akhmad Sudrajat, Pendidikan Karakter 2017)
Pendidikan  karakter  bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu  penyelenggaraan dan  hasil  pendidikan  di  sekolah  yang  mengarah  pada  pencapaian  pembentukan karakter dan akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu, dan seimbang, sesuai standar  kompetensi  lulusan.  Pendidikan  karakter  seharusnya  membawa  peserta didik  ke  pengenalan  nilai  secara  kognitif,  penghayatan  nilai  secara  afektif,  dan akhirnya ke pengamalan nilai secara nyata.  (Mochtar Bukhori. 2007)
Pendidikan  karakter  pada  tingkatan  institusi  mengarah  pada  pembentukan budaya  sekolah,  yaitu  nilai-nilai  yang  melandasi  perilaku,  tradisi,  kebiasaan keseharian,  dan  simbol-simbol  yang  di  praktikkan  oleh  semua  warga  sekolah,  dan masyarakat  sekitar  sekolah.  Permasalahannya,  pendidikan  karakter  di  sekolah selama  ini  baru  menyentuh  pada  tingkatan  pengenalan  norma  atau  nilai-nilai,  dan belum pada tingkatan internalisasi dan tindakan nyata dalam kehidupan sehari-hari. ( Akhmad Sudrajat, Pendidikan Karakter 2017)
Berdasarkan  penelitian  di  Harvard  University  Amerika  Serikat,  ternyata kesuksesan  seseorang  tidak  ditentukan  semata-mata  oleh  pengetahuan  dan kemampuan teknis (hard skill) saja, tetapi lebih oleh kemampuan mengelola diri dan orang lain (soft skill) ( Ali Ibrahim 2017) Penelitian ini mengungkapkan, kesuksesan
hanya ditentukan sekitar 20 persen oleh hard skill dan sisanya 80 persen oleh soft skill . Bahkan  orang-orang  tersukses  di  dunia  bisa  berhasil  dikarenakan  lebih  banyak didukung  kemampuan soft skill daripada hard skill . ( Ahmad Sudrajat 2017) Hal ini mengisyaratkan  bahwa  mutu  pendidikan  karakter  peserta  didik  sangat  penting untuk ditingkatkan.

## B.  HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pengertian Karakter
Istilah karakter berasal dari bahasa Yunani, charassein yang berarti mengukir. Membentuk  karakter  diibaratkan  seperti  mengukir  di  atas  batu  permata  atau permukaan  besi  yang  keras.  Dari  sini  kemudian  berkembang  pengertian  karakter yang diartikan sebagai tanda khusus atau pola perilaku. Doni Koesoema A (2007:80) memahami bahwa karakter adalah sama dengan kepribadian. Kepribadian dianggap sebagai ciri atau karakteristik yang bersifat khas dari seseorang yang bersumber dari hasil  bentukan-bentukan  yang  diterima  dari  lingkungan.  Menurut  Pusat  Bahasa Depdiknas, pengertian karakter adalah bawaan, hati, jiwa, kepribadian, budi pekerti, perilaku, personalitas, sifat, tabiat, temperamen, dan watak.
Jadi bisa disimpulkan bahwa karakter itu erat kaitannya dengan personality. Seseorang bisa dikatakan berkarakter apabila tingkah lakunya sesuai dengan kaidah moral. Individu yang berkarakter baik atau unggul adalah seseorang yang berusaha melakukan  hal-hal  yang  terbaik  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dirinya, lingkungan,  bangsa  dan  negara,  serta  dunia  internasional  pada  umunya  dengan mengoptimalkan  potensi  (pengetahuan)  dirinya  dan  disertai  dengan  kesadaran, emosi  dan  motivasinya  (perasaanya).  Karakter  itu  lebih  bersifat  spontanitas maksudnya  dalam  bersikap  atau  melakukan  perbuatan  telah  menyatu  dalam  diri manusia sehingga ketika muncul tidak perlu difikirkan lagi.

## 2. Pendidikan Karakter
Pendidikan adalah proses internalisasi nilai budaya ke dalam diri seseorang dan  masyarakat  sehingga  orang  dan  masyarakat  menjadi  beradap.  Pendidikan bukan  hanya  merupakan  sarana  menstransfer  ilmu  pengetahuan  saja,  tetapi  lebih luas lagi yakni sebagai sarana pembudayaan dan penyaluran nilai (enkulturasi dan sosialisasi). Pendidikan karakter adalah suatu sistem penanaman nilai-nilai karakter kepada  warga  sekolah  yang  meliputi  komponen  pengetahuan,  kesadaran  atau
kemauan,  dan  tindakan  untuk  melaksanakan  nilai-nilai  tersebut.  Pendidikan karakter ini berkutat pada empat hal yaitu olah hati, olah pikir, olah rasa dan olah raga. Olah hati yang dimaksud adalah berkata, bersikap, dan berperilaku jujur. Olah pikir  artinya  cerdas  yang  selalu  merasa  membutuhkan  pengetahuan.  Olah  rasa artinya  memilki  cita-cita.  Sedang  olah  raga  artinya  enjaga  kesehatan  di  tengah- tengah menggapai cita-cita tersebut.
Pendidikan  karakter  dimaknai  sebagai  pendidikan  yang  mengembangkan nilai-nilai  budaya  dan  karakter  bangsa  pada  diri  peserta  didik  sehingga  mereka memiliki nilai dan karakter sebagai karakter dirinya, menerapkan nilai-nilai tersebut dalam  kehidupan  dirinya,  sebagai  anggota  masyarakat,  dan  warga  negara  yang religius,  nasionalis,  produktif  dan  kreatif  (Puskur,  2010).  Menurut  T.  Ramli  (2003), pendidikan  karakter  memiliki  esensi  dan  makna  yang  sama  dengan  pendidikan moral  dan  pendidikan  akhlak.  Tujuannya  adalah  membentuk  pribadi  anak  supaya menjadi manusia, warga masyarakat dan warga negara yang baik.

## 3. Fungsi dari pendidikan karakter
Pendidikan  karakter  adalah  pendidikan  budi  pekerti  plus,  yaitu  yang melibatkan aspek pengetahuan (kognitif), sikap dan perasaan (afektif), dan tindakan (aksi). Tanpa ketiga aspek ini maka pendidikan karakter tidak akan efektif. Dengan pendidikan  karakter  yang  diterapkan  secara  sistematis  dan  berkelanjutan  maka seorang  anak  akan  menjadi  cerdas  emosinya.  Kecerdasan  emosi  ini  adalah  bekal dalam mempersiapkan anak menyongsong masa depan karena seseorang akan lebih mudah  dan  berhasil  menghadapi  segala  macam  tantangan  hidup  termasuk tantangan untuk berhasil secara akademis.
Fungsi dari pendidikan karakter dan budaya bangsa menurut Puskur (2010) adalah sebagai berikut :
1. Pengembangan ; pengembangan potensi peserta didik untuk menjadi pribadi yang berperilaku baik,
2. Perbaikan  ; memperkuat  kiprah  pendidikan  nasional  untuk  bertanggung jawab dalam pengembangan potensi peserta didik yang lebih bermartabat
3. Penyaring ; untuk menyaring budaya bangsa sendiri dan budaya bangsa lain yang tidak sesuai dengan nilai budaya dan karakter budaya yang bermartabat

## 4. Tujuan Pendidikan Karakter
Mengacu pada dasar falsafah bangsa, maka Pancasila sebagai kristalisasi nilai budaya bangsa Indonesia, harus tetap menjadi rujukan dalam menerapkan berbagai aktivitas kehidupan berbangsa dan bernegara termasuk di dalamnya  baik  aktivitas menata  program  dan  menyelenggarakan  pendidikan,  maka  sila-sila  Pancasila merupakan  nilai-nilai  luhur  bangsa  Indonesia  tetap  merupakan  pilar  dalam mewujudkan  proses  penyelenggaraan  pendidikan  karakter.  Dr.  Ratna  Megawangi pencetus karakter di Indonesia menyebutkan nilai-nilai karakter, diantaranya yaitu :
1. Cinta Tuhan dan kebenaran
2. Tanggung jawab, kedisiplinan dan kemandirian
3. Amanah
4. Hormat dan santun
5. Kasih sayang, kepedulian,dan kerja sama
6. Percaya diri, kreatif, dan pantang menyerah
7. Keadilan dan kepemimpinan
8. Baik dan rendah hati
9. Toleransi dan cinta damai
Pendidikan  karakter  bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu  penyelenggaraan dan  hasil  pendidikan  di  sekolah  yang  mengarah  pada  pencapaian  pembentukan karakter dan akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu, seimbang, dan sesuai dengan  standar  kompetensi  lulusan.  Melalui  pendidikan  karakter  diharapkan peserta  didik  mampu  secara  mandiri  meningkatkan  dan  menggunakan pengetahuannya  dalam  mempersonalisasi  nilai-nilai  karakter  dan  akhlak  mulia sehingga terwujud dalam perilaku sehari-hari.
Tujuan pendidikan karakter menurut Puskur (2010) yaitu sebagai berikut :
1. Mengembangkan  potensi  kalbu/nurani/  afektif  peserta  didik  sebagai manusia  dan  warga  negara  yang  memiliki  nilai-nilai  budaya  dan  karakter bangsa
2. Mengembangkan  kebiasaan  dan  perilaku  peserta  didik  yang  terpuji  dan sejalan dengan nilai-nilai universal dan tradisi budaya bangsa yang religius
3. Menanamkan jiwa kepemimpinan dan tanggung jawab peserta didik sebagai generasi penerus bangsa
4. Mengembangkan kemampuan peserta didik menjadi manusia yang mandiri, kreatif dan berwawasan kebangsaan
5. Mengembangkan  lingkungan  kehidupan  sekolah  sebagai  lingkungan  belajar yang aman, jujur, penuh kreativitas dan persahabatan, serta rasa kebangsaan yang tinggi dan penuh kekuatan

## 6. Hubungan  antara  Pendidikan  Karakter  dengan  Kecerdasan  dan Keberhasilan Akademik
Pengertian  karakter  ini  banyak  dikaitkan  dengan  pengertian  budi  pekerti, akhlak mulia, moral,  dan bahkan  dengan kecerdasan ganda (multiple intelligence). Terkait  dengan  kecerdasan  ganda,  bahwa  kecerdasan  meliputi  empat  pilar  saling terkait satu sama lain, yaitu kecerdasan intelektual, kecerdasan spiritual, kecerdasan emosional,  dan  kecerdasan  sosial.  Kecerdasan  sosial  sering  disebut  sebagai kecerdasan yang berdiri sendiri yang  lebih disebut dengan pengertian cerdas pada umunya,  dengan  ukuran  baku  internasional  yang  dikenal  dengan  istilah  IQ. Sementara  kecerdasan  yang  lainnya  belum  atau  tidak  memiliki  ukuran  matematis sebagaimana kecerdasan intelektual. Kecerdasan di luar kecerdasan intelektual inilah yang  lebih  dekat  dengan  pengertian  karakter  pada  umumnya.  Dr.  Martin  Luther King tokoh spiritual kulit hitam di Amerika Serikat menyatakan bahwa pendidikan bertujuan  untuk  melahirkan  insan  cerdas  secara  komprehensif,  menyeluruh  dan berkarakter kuat.
Adakah hubungan antara karakter dengan keberhasilan akademik?
Sebuah  buku  yang  baru  terbit  berjudul  Emotional  Intelligence  and  School  Success (Joseph  Zins,  et.al,  2001)  mengkompilasikan  berbagai  hasil  penelitian  tentang pengaruh  positif  kecerdasan  emosi  anak  terhadap  keberhasilan  di  sekolah.  Faktor- faktor yang menyebabkan kurang berhasil di bidang akademik bukan hanya terketak pada  kecerdasan  otak,  tetapi  pada  masalah  karakter,  yaitu  rasa  percaya  diri, kemampuan  bekerja  sama,  kemampuan  bergaul,  kemampuan  berkonsentrasi,  rasa empati,  dan  kemapuan  berkomunikasi.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Daniel Goleman  tentang  keberhasilan  seseorang  di  masyarakat,  ternyata  80%  dipengaruhi
oleh kecerdasan emosi dan hanya 20% ditentukan oleh kecerdasan otak (IQ). Anak- anak  yang  mempunyai  masalah  dalam  kecerdasan  emosinya  akan  mengalami kesulitan dalam belajar, bergaul dan tidak dapat mengontrol emosinya. Anak-anak yang bermasalah ini sudah dapat dilihat sejak usia pra-sekolah, dan bila tidak cepat ditangani   maka  akan  terbawa  sampai  usia  dewasa.  Sebaliknya  para  remaja  yang berkarakter  atau  mempunyai  kecerdasan  emosi  yang  tinggi  akan  terhindar  dari masalah-masalah  umum  yang  dihadapi  oleh  para  remaja  misalnya  tawuran, narkoba, miras dan sebagainya.
7. Peran  lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dalam  mengembangkan  dan menanamkan pendidikan karakter
Lembaga  pendidikan  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  dalam  upaya untuk  membentuk  karakter,  walaupun  dasar  dari  pendidikan  karakter  adalah  di dalam lingkungan keluarga. Apabila seorang anak memperoleh pendidikan karakter yang  baik  dalam  keluarga,  maka  anak  tersebut  selanjutnya  akan  berkarakter  baik pula.  Namun  banyak  orang  tua  yang  hanya  mementingkan  aspek  kecerdasan  otak daripada pendidikan karakter.
Peran  lembaga  pendidikan  diibaratkan  sebagai  “ mesin” untuk  mencetak sumber  daya  manusia  yang  berkarakter.  Lembaga  pendidikan  menjadi  “ bengkel ” bagi  perbaikan  moralitas  bangsa  yang  terkikis  oleh  dampak  negatif  modernisasi. Pendidikan dituntut berperan aktif sebagai agen perubahan.

## 8. Implementasi pendidikan karakter khususnya pada Pendidikan Anak Usia Dini
Pendidikan karakter adalah suatu sistem penanaan nilai-nilai karaker kepada warga  sekolah  yang  meliputi  komponen  pengetahuan,  kecerdasan  atau  kemauan dan  tindakan  untuk  melaksanakan  nilai-nilai  tersebut,  baik  terhadap  Tuhan  Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama, lingkungan maupun kebangsaaan sehingga menjadi manusia  insan  kamil.  Dalam  pendidikan  karakter  di  sekolah,  semua  komponen harus  dilibatkan  termasuk  komponen  itu  sendiri  yaitu  kurikulum,  prose pembelajaran dan penilaian, kualitas hubungan, penanganan atau pengelolaan mata pelajaran,  pengelolaan  sekolah,  pelaksanaan  aktivitas  atau  kegiatan  ko-kurikuler, pemberdayaan sarana dan prasarana, pembiayaan dan etos kerja seluruh warga dan lingkungan sekolah.
Selam  ini  pendidikan  dalam  lingkungan  keluarga  belum  memberikan kontribusi  berarti  dalam  mendukung  pencapaian  kompetensi  dan  pembentukan karakter  peserta  didik.  Kesibukan  orang  tua  yang  relatif  tinggi,  kurangnya pemahaman  orang  tua  dalam  mendidik  anak,  pengaruh  pergaulan  luar,  dan pengaruh  media  elektronik  ditengarai  bisa  mempengaruhi  perkembangan  dan pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik.  Salah  satu  alternatif  untuk  mengatasi permasalahn tersebut yaitu melalui pendidikan karakter terpadu, yaitu memadukan dan  mengoptimalkan  kegiatan  pendidikan  informal  lingkungan  keluarga  dengan pendidikan formal di sekolah.
Pendidikan  karakter  di  sekolah  juga  sangat  terkait  dengan  manajemen  atau pengelolaan  sekolah.  Pengelolaan  yang  dimaksud  adalah  bagaimana  pendidikan karakter  direncanakan,  dilaksanakan,  dan  dikendalikan  dalam  kegiatan-kegiatan pendidikan  di  sekolah  secara  memadai.  Pengelolaan  tersebut  meliputi  nilai  yang perlu ditanamkan, muatan kurikulum, pembelajaran, penilaian, pendidik dan tenaga kependidikan.
Dalam  menerapkan  pendidikan  karakter  di  sekolah  terdapat  empat  model yaitu :
1. 1.      Model otonom
Memposisikan  pendidikan  karakter  sebagai  mata  pelajaran  tersendiri  yang menghendaki  adanya  rumusan  yang  jelas  tentang  standar  isi,  kompetensi  dasar, silabus, rencana pembelajaran, bahan ajar, metodologi dan evaluasi pembelajaran.
1. 2.      Model integrasi
Mengintergasikan  pendidikan  karakter  dengan  seluruh  bidang  pengembangan ditepuh  dengan  paradigma  bahwa  semua  guru  adalah  pengajar  karakter.  Pada tingkat  PAUD  terdapat  lima  bidang  pengembangan  yang  dapat  diintergasikan dengan pendidikan karakter, yaitu bidang pengembangan Nilai Agama dan Moral, bidang pengembangan Sosial, Emosional dan Kemandirian,  bidang  pengembangan Bahasa,  bidang  pengembangan  Kognitif,  bidang  pengembangan  Fisik  Motorik. Materi  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  norma  atau  nilai-nilai  perlu dikembangkan  dan  dikaitkan  dengan  konteks  kehidupan  sehari-hari.  Dengan demikian  pembelajaran  nilai  karakter  tidak  hanya  pada  tataran  kognitif  tetapi internalisasi dan pengamalan nyata dalam kehidupan sehari-hari.

## 1. 3.      Model suplemen
Pendidikan  karakter  juga  dilaksanakan  di  luar  jam  sekolah  yang  mana  dapat ditempuh  dengan  dua  cara  yaitu  melaui  kegiatan  ekstrakurikuler  dan  melalui kegiatan  kemitraan  dengan  lembaga  lain  yang  memiilki  kapabilitas  dalam pembinaan karakter.
Kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  salah  satu  media  yang  efektif  untuk pembinaan  karakter  dan  peningkatan  mutu  akademik  peserta  didik.  Kegiatan ekstrakurikuler  dapat  membantu  pengembangan  peserta  didik  sesuai  kebutuhan, potensi,  bakat  dan  minat.  Selain  itu  dengan  kegiatan  ini  diharapkan  dapat mengembangkan kemampuan dan rasa tanggung jawab, sosial, serta potensi peserta didik.
1. 4.      Model kolaborasi
Merupakan  kolaborasi  dari  semua  model  dan  merupakan  upaya  untuk mengoptimalkan kelebihan setiap model dan menutupi kekurangan masing-masing pada sisi lain.
Selain  model  penerapan  pendidikan  karakter  di  sekolah,  terdapat  juga alternatif pembelajaran pendidikan karakter di sekolah yaitu :
1. 1.      Tahap pembelajaran
Dalam pendidikna karakter menuju pada terbentuknya akhlak mulia dalam diri maka terdapat tiga tahapan yang harus dilalui yaitu :
a)      Moral knowing , bertujuan agar peserta didik mampu membedakan antara nilai karakter mulia dengan karakter tercela
b)     Moral loving, bertujuan untuk menubuhkan rasa cinta dan rasa membutuhkan terhadap karakter mulia
c)      Moral doing, merupakan puncak keberhasilan pendidikan karakter yang mana peserta didik mempraktikkan karakter mulia tersebut dalam kehidupan sehari-hari
1. 2.      CTL Sebagai Alternatif Dalam Pendidikan Karakter
Cotextual  Teaching  Learning  adalah  proses  pendidikan  yang  mana  mengaitkan pebelajaran  dengan  pengalaman  nyata  peserta  didik.  Peserta  didik  diharapkan belajar  langsung  dengan  mencari  dan  menggabungkan  informasi  secara  aktif  dari masyarakat  lalu  menggabungkannya  untuk  alasan  tertentu.  Selanjutnya  peserta didik  dirangsang  untuk  mengajukan  pertanyaan  seputar  karakter.  Pertanyaan  ini
akan  membantu  peserta  didik  untuk  menemukan  kaitan  antara  pelajaran  di  kelas dengan  situasi  yang  mereka  alami  baik  di  sekolah,  rumah  maupun  masyarakat. Dalam  upaya  menguatkan  kesadaran  berkarakter  positif  maka  peserta  didik  perlu dibawa ke dalam pengalaman hidup bersama orang lain dalam situasi yang sangat berbeda dari kehidupan sehari-harinya.
Di sekolah pendidikan karakter adalah integrated dalam berbagai disiplin ilmu. Lalu bagaimana pendidikan karakter dapat diberikan dan disampaikan secara efektif kepada peserta didik? Berikut adalah strategi efektif dalam melakukan pembelajaran pembentukan karakter yaitu :

## a)      Involve the parents (libatkan orang tua)
Libatkan  orang  tua  dalam  kegiatan  sekolah.  Selain  itu  selalu  melakukan komunikasi yang intensif dan terbuka demi membangun tegaknya moral anak.

## b)     Role playing (bermain peran)
Peserta didik terutama anak usia dini sangat suka sekali bermain peran. Guru hendaknya  memberikan  kesepatan  pada  peserta  didik  untuk  memerankan  peran- peran tertentu
c)      Introduce reading good books (mengenalkan macam-   macam buku bagus)
Lupakan  lembar  kegiatan  siswa  untuk  sementara  waktu.  Sudah  waktunya  para peserta didik mengeksplorasi keajaiban membaca. Buku adalah pusat kekuatan nilai. Banyak sekali nilai yang tertanam melalui membaca dongeng.
d)     Play games (bermain game)
Melalui permainan game  kita dapat  menanamkan pentingnya rasa tanggung jawab, dan kerja sam dengan tim.

## e)      Praise and recognition (pujian dan pengakuan)
Memperkuat setiap perbuatan baik dengan memberikan pujian dan pengakuan sebagai bentuk motivasi.

## C.  KESIMPULAN
Apapun  strategi  yang  dilakukan  guru,  yang  terpenting  yaitu  selalu menunjukkna  contoh  yang  baik  .   Kita  harus  ingat  bahwa  peserta  didik  belajar sesuatu  melalui  imitasi.  Jika  mereka  bisa  meniru  cara  orang  tua/  guru  berbicara, berapa banyak lagi nilai yang bisa orang dan guru pancarkan? Disamping itun juga
di  sekolah  adanya  dukungan-dukungan  penciptaan  lingkungan  dengan memampang slogan-slogan yang berisi ajakan dan anjuran untuk selalu berkarakter mulia.

## REFERENCES
Abdul Munir Mulkhan, Paradigma Intelektual Muslim: Pengantar Filsafat Pendidikan dan Dakwah. Yogyakarta: SI Press,1992 Abdurrahman Mas’ud,Menggagas Format Pendidikan Nondikotomik, Jogjakarta;Gama Media,2002 Ensiklopedi Islam Jilid 1 ,Jakarta;Ikhtiar Baru Van Hoeve,2001 Ensiklopedi Islam Jilid 3 ,Jakarta;Ikhtiar Baru Van Hoeve,2001 Harun Nasution, Muhammad Abduh dan Teologi Rasional Mu’tazilah, Jakarta: UI-Press, 1987 Harun Nasution,Pembaharuan dalam Islam Sejarah Pemikiran dan Gerakan ,Jakarta; Bulan Bintang,1975 Harun Nasution, Islam Ditinjau dari Berbagai Aspek  Jakarta: UI Press, 1974 Husayn Ahmad Amin,Seratus Tokoh dalam Sejarah Islam,Bandung;
Remaja Rosdakarya,2001 Mahyuddin Syaf dan A. Bakar Usman, Ilmu dan Peradaban. Bandung: Diponegoro, 1978 Rusni,Kemuhammadiyahan,Surakarta;Majlis Dikdasmen Pimpinan Muhammadiyah Kota Surakarta,1994 Syafi’i Ma’arif, Peta Intelektual Muslim Indonesia, Bandung: Mizan, 1994 Syekh Muhammad Abduh,Risalah Tauhid,Jakarta ; Bulan Bintang 1975 Toto Suharto , Filsafat Pendidikan Islam , Yogyakarta: Arruzz, 2006 Amier Daien Indarkusuma.. Pengantar Ilmu Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional. 2003 Kementerian Agama RI. 2011. Al-Qur’an dan Terjemahannya. Surabaya: Optima Undang-Undang RI No. 20 Tahun. 2003. Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Citra Umbara http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2010/08/20/ pendidikan-karakter-di-smp / di akses tanggal 18-06-17
Mochtar Buchori, Akhmad Sudrajat, “pendidikan-karakter-di-smp” http://.wordpress.com/2010/ 08/20/ / Diunduh tanggal 18-06-17. 2007 Akhmad sudrajat, “pendidikan-karakter-di-smp” http://.wordpress.com/2010/08/20/ / Diunduh tanggal 19-06-17 Ali Ibrahim Akbar, 2000, Akhmad sudrajat, “pendidikan-karakter-di- smp” http ://.wordpress.com/2010/08/20/ / Diunduh tanggal 19-06-17.
A khmad sudrajat, “pendidikan-karakter-di-smp” http://.wordpress.com/2010/08/20/ / Diunduh tanggal 20-06-17.
Mar’at.. Sikap Manusia Perubahan Serta Pengukurannya. Bandung: Psikologi. 2000