## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KETERAMPILAN BERMAIN TENIS MEJA MENGGUNAKAN DINDING PANTUL KELAS V SD NEGERI 002 BABULU

## AGUNG NURHADI
SD Negeri 002 Babulu e-mail: agung.nurani1015@gmail.com

## ABSTRAK
Latar  belakang  dalam  penelitian  ini  adalah  masih  banyak  peserta  didik  yang  belum  mampu melakukan teknik dasar bermain tenis meja, selain itu banyak dari peserta didik yang belum tuntas mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dengan standar nilai 70.  Penelitian ini bertujuan  untuk  melihat  hasil  penerapan  metode  yang  digunakan  dalam  meningkatkan keterampilan  bermain  tenis  meja  pada  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  002  Babulu. Penerapan dalam proses pembelajaran dengan media dinding pantul dapat meningkatkan hasil pembelajaran keterampilan bermain tenis meja.Tujuan dari penelitian ini adalah untuk melihat hasil  penerapan  metode  yang  digunakan  dan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar keterampilan  bermain  tenis  meja  melalui  penerapan  modifikasi  alat  pembelajaran menggunakan  dinding  pantul.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  mempunyai  4  langkah  yaitu  :  perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Sumber  data  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  V SD  Negeri  002  Babulu  yang  berjumlah  27  peserta  didikyang  terdiri  atas  16  peserta  didik perempuan  dan  11  peserta  didik  laki-laki.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  observasi,  tes kemampuan  dan  hasil  belajar  keterampilan  bermain  tenis  meja.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  statistik  deskriptif  kualitatif.  Berdasarkan  hasil penelitian bahwa proses pembelajaran melalui penerapan modifikasi alat pembelajaran dapat meningkatkan  hasil  belajar  keterampilan  bermain  tenis  meja.  Dari  hasil  analisis  data  yang diperoleh  terjadi  peningkatan  yang  signifikan  dari  siklus  I  dan  siklus  II.  Hasil  belajar  pada siklus  I  dalam  kategori  tuntas  adalah  44,44%  dan  pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  hasil belajar peserta didikdalam kategori tuntas sebesar 88,89%
Kata Kunci: hasil belajar; tenis meja; media dinding

## ABSTRACT
The background in this study is that there are still many students who have not been able to perform the basic techniques of playing table tennis, besides that many of the students  have not yet completed reaching the Minimum Completeness Criteria (KKM) with a standard value of 70. This study aims to see the results of applying the method used used in improving the skills of playing table tennis in fifth grade students of SD Negeri 002 Babulu. The application in  the  learning  process  with  bouncing  wall  media  can  improve  learning  outcomes  of  table tennis playing skills. The purpose of this study was to see the results of the application of the method used and to determine the improvement of learning outcomes of table tennis playing skills  through  the  application  of  modification  of  learning  tools  using  bouncing  walls.  This type of research is  classroom  action research which is  carried out  in  two  cycles. Each cycle has  4  steps,  namely:  planning,  implementation,  observation  and  reflection.  The  data  sources for  this  study  were  the  fifth  grade  students  of  SD  Negeri  002  Babulu,  totaling  27  students consisting  of  16  female  students  and  11  male  students.  Data  collection  techniques  with observation,  ability  tests  and  learning  outcomes  of  table  tennis  playing  skills.  The  data analysis  technique  used  in  this  research  is  descriptive  qualitative  statistics.  Based  on  the results  of  the  study  that  the  learning  process  through  the  application  of  modification  of learning tools can improve learning outcomes of table tennis playing skills. From the results of the analysis of the data obtained, there was a significant increase from cycle I and cycle II. Learning outcomes in the first cycle in the complete category were 44.44% and in the second cycle there was an increase in student learning outcomes in the complete category by 88.89%
Keywords: learning outcomes; table tennis; wall media

## PENDAHULUAN
Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan yang diajarkan di Sekolah Dasar  ditekankan  pada  usaha  memacu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani,  mental, emosional, dan sosial. Menurut (Syarifuddin & Muhadi, 1992)  menyatakan  bahwa  jenis-jenis kegiatan  yang  diajarkan  di  Sekolah  Dasar  secara  garis  besar  meliputi  dua  kegiatan  yakni kegiatan pokok dan kegiatan pilihan.
Beberapa kegiatan pilihan dalam ruang lingkup pendidikan jasmani melalui permainan dan  olahraga,  salah  satu  diantaranya  adalah  tenis  meja  yang  merupakan  salah  satu  contoh olahraga  menggunakan  net  yang  dapat  dilakukan  di  luar  dan  di  dalam  kelas  yang  tidak membutuhkan  tempat  yang  luas.  Dalam  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  salah  satunya menyebutkan  bahwa  strategi  pembelajaran  adalah  melaksanakan  Pembelajaran  Aktif, Inovatif,  Kreatif,  Efektif,  dan  Menyenangkan  (PAIKEM).  Strategi  pembelajaran  PAIKEM merupakan  salah  satu  strategi  yang  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran,  karena  bidang garapannya  tertuju  bagaimana  cara:  (1)  pengorganisasian  materi  pembelajaran,  (2) menyampaikan  atau  menggunakan  metode  pembelajaran,  dan  (3)  mengelola  pembelajaran (Hamzah  &  Mohamad,  2016).  Untuk  mencapai  tiga  garapan  tersebut  di  atas,  seorang  guru bisa  memodifikasi  alat  pembelajaran  dan  dapat  dikaitkan  dengan  kondisi  lingkungan pembelajaran.
Guru dapat menambah atau mengurangi kompleksitas dan tingkat kesulitan tugas ajar dengan  cara  memodifikasi  peralatan  yang  digunakan  dalam  melakukan  skill  tersebut, misalkan  medianya,  panjang-  pendeknya,  tinggi-  rendahnya  atau  berat-ringannya  peralatan yang digunakan.
Salah  satu  olahraga  permainan  yang  masuk  dalam  materi  Kompetensi  Dasar  Mata Pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  di  Sekolah  Dasar  adalah mempraktikkan  variasi  dan  kombinasi  gerak  spesifik  dalam  berbagai  permainan  bola  kecil sederhana dan atau tradisional. Salah satu diantara permainan bola kecil yang diajarkan adalah tenis meja.
Menurut (Muhajir, 2016) Tenis meja adalah suatu permainan yang menggunakan meja sebagai  lapangan  dibatasi  oleh  jaring  (net)  yang  menggunakan  bola  kecil  terbuat  dari  bahan celluloid  dan  permainannya  menggunakan  pemukul  atau  yang  disebut  bet.  Terdapat  4 peralatan yang dibutuhkan untuk bermain tenis meja: meja, net, bet dan bola.
Pada  permainan  tenis  meja  ada  beberapa  teknik  yang  perlu  dipelajari  yaitu  cara memegang  bet,  cara  berdiri,  memukul  dan  langkah  kaki  (footwork).  Tidak  dapat  dipungkiri bahwa dalam proses belajar mengajar yang bersifat klasikal (hanya menyampaikan teori tanpa langsung dipraktikkan) akan menghadapi permasalahan yang heterogen terhadap kemampuan peserta  didik.  Dimana  kurangnya  kreatifitas  seorang  guru  pendidikan  jasmani  di  dalam mengemas materi pembelajaran pendidikan jasmani dianggap sebagai penyebabnya, sehingga banyak  dari  siswa  yang  tidak  tuntas  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Untuk  itu dituntut  seorang  guru  pendidikan  jasmani  yang  mampu  menguasai  berbagai  model  atau pendekatan pembelajaran praktik, sehingga pembelajaran dapat berlangsung dengan baik dan berkualitas.
Berdasarkan  pengamatan  dan  evaluasi  hasil  belajar  PJOK  materi  keterampilan bermain  tenis  meja  pada  peserta  didik  Kelas  V  SD  Negeri  002  Babulu  Kabupaten Penajam Paser  Utara  sebagian  peserta  didik  tidak  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM), dengan  standar  KKM  70.  Keterampilan  bermain  tenis  meja  peserta  didik  belum  berjalan dengan  baik,  masih  banyak  peserta  didik  yang  belum  mampu  melakukan  teknik  dasar permainan  tenis  meja  dengan  baik  dan  benar,  peserta  didik  Kelas  V  SD  Negeri  002  Babulu Kabupaten Penajam Paser Utara  dalam  proses pembelajaran  masih banyak yang belum aktif dan  terdapat  banyak  kesalahan-  kesalahan  yang  dilakukan  peserta  didik  dalam  melakukan gerakan  teknik  dasar  bermain  tenis  meja.  Pada  proses  pembelajaran  permainan  tenis  meja
pada peserta didik Kelas V SD Negeri 002 Babulu Tahun Pelajaran 2021/2022 dari 27 peserta didik hanya ada lima peserta didik yang mampu bermain tenis meja.
Menurut  pengamatan  guru  sebagai  penulis,  selama  dua  tahun  terakhir  pada  proses pembelajaran permainan tenis meja banyak peserta didik yang belum menguasai teknik dasar permainan  tenis  meja.  Alasan  yang  mendasar  dari  faktor  tersebut  di  atas  yaitu  dari  jumlah peserta  didik  secara  keseluruhan  167  orang,  hanya  memiliki  satu  buah  lapangan  tenis  meja. Dari  jumlah  siswa  tersebut  di  atas,  seharusnya  sekolah  memiliki  sekurang-kurangnya  lima buah  meja  tenis  meja  dan  bet  20  buah.  sedangkan  pembelajaran  tenis  meja  yang  dilakukan selama ini yaitu pembelajaran tanpa modifikasi alat pembelajaran, yaitu dengan menggunakan alat yang sebenarnya sangat terbatas dan tidak seimbang dengan jumlah peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  ini merupakan  Penelitian  yang  bersifat  kolaboratif  yaitu  bersifat  praktis  berdasarkan permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran permainan tenis meja pada peserta didik kelas V  SD  Negeri  002  Babulu  Kabupaten  Penajam  Paser  Utara  Tahun  Pelajaran  2021/2022. Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 002 Babulu Kabupaten Penajam Paser Utara Tahun Pelajaran 2021/2022.
Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  Kelas  V  SD  Negeri  002  yang  berjumlah  27 peserta  didik,  terdiri  dari  11  peserta  didik  laki-laki  dan  16  peserta  didik  perempuan.  Peserta didik  kelas  V  Tahun  Pelajaran  2021/2022  tergolong  dalam  kelompok  anak  dengan  tingkat kemampuan  dan  keterampilan  bermain  tenis  meja  yang  sedang  bahkan  cenderung  rendah. Kondisi  ini  turut  berakibat  pada  munculnya  kesenjangan  partisipasi  dan  prestasi  dalam kegiatan pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Waktu penelitian siklus I dilaksanakan  sesuai  dengan  jadwal  pelajaran  PJOK  kelas  V,  yaitu  dari  pekan  ke  dua  bulan September  2021  sampai  dengan  pekan  ke  empat  bulan  Oktober  Tahun  2021.  Setelah berdiskusi  dengan  kolaborator  terhadap  kelemahan  dan  kekurangan  siklus  I,  dilanjutkan perbaikan pada siklus II.
Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  di  antaranya  melalui  tes  praktek,  observasi lapangan,  dan  dokumentasi.  Untuk  mengumpulkan  data,  langkah  pertama  yang  dilakukan yaitu  menyusun  rumusan  pengertian  secara  singkat  yang  ditemukan  dalam  pembelajaran setelah itu penyusunan sajian data yang ditulis agar lebih jelas dapat dilengkapi dengan gambar, tabel dan foto. Melalui pembelajaran teknik dasar permainan tenis meja dengan penggunaan modifikasi alat bantu pembelajaran, diharapkan penguasaan teknik dasar permainan tenis meja peserta  didik  meningkat  menjadi  lebih  baik  dibandingkan  sebelumnya.  Kemampuan  yang diharapkan  adalah  dapat  menguasai  cara  bermain  tenis  meja  dengan  benar  dan  baik.  Dalam penelitian  ini  ditentukan  indikator  keberhasilan  yaitu  apabila  pada  siklus  pertama mencapai 60% dan pada siklus ke dua mencapai 80% dari jumlah peserta didik (27 peserta didik) dapat memperoleh  nilai  penguasaan  teknik  bermain  tenis  meja  sama  atau  lebih  dari  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu nilai 70.
Teknik  analisis  data  dikumpulkan  pada  setiap  kegiatan  observasi  dari  pelaksanakan siklus dalam penelitian ini dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan teknik persentase untuk  melihat  kecenderungan  yang  terjadi  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Sumber  datanya adalah  data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  meliputi  informasi  tentang  keadaan peserta  didik  dilihat  dari  aspek  kuantitatif  dan  kualitatif.  Aspek  kuantitatif  yakni  hasil pengukuran  kemampuan  keterampilan  bermain  tenis  meja.  Sedangkan  aspek  kualitatif didasarkan atas hasil pengamatan dan catatan pembelajaran selama penelitian berlangsung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Kondisi Awal (Pra Siklus)
Sebelum  melaksanakan poses penelitian, terlebih  dahulu  peneliti  melakukan kegiatan survey  awal  untuk  mengetahui  keadaan  nyata  yang  ada  di  lapangan.  Hasil  kegiatan  survey
awal  tersebut  adalah  a)  Peserta  didik  Kelas  V  SD  Negeri  002  Babulu  Kabupaten  Penajam Paser  Utara,  yang  mengikuti  materi  pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan khususnya  permainan  tenis  meja  adalah  27  peserta  didik,  yang  terdiri  atas  16  peserta  didik perempuan dan 11 peserta didik laki-laki. Dilihat dari proses pembelajaran tenis meja khususnya cara bermain tenis meja, dapat dikatakan proses pembelajaran dalam kategori kurang berhasil, b)  Peserta  didik  kurang  memiliki  perhatian  dan  motivasi  dalam  pembelajaran  bermain  tenis meja,  karena  keterbatasan  alat  dan  peserta  didik  antri  menunggu  giliran,  c)  Dari  hasil pengamatan  yang  dilakukan  diperoleh  informasi  bahwa  peserta  didik  cenderung  sulit  diatur saat materi bermain tenis meja berlangsung. Saat mengikuti materi, siswa menunjukkan sikap seenaknya  sendiri,  tidak  memperhatikan  penjelasan  guru,  tidak  memperhatikan  pelajaran dengan  sepenuhnya,  ada  yang  berbicara  dengan  teman,  bahkan  ada  yang  bermain  sendiri dengan  temannya,  d)  Kesulitan  menemukan contoh model pembelajaran  bermain tenis meja yang baik dan benar. Seringkali contoh yang disampaikan melalui peragaan langsung, kurang dapat  dicermati  oleh  peserta  didik  secara  baik,  sebab  siswa  kurang  dapat  melihat  kondisi gerakan  teknik  bermain  tenis  meja  yang  diperagakan  oleh  guru,  baik  karena  kurangnya antusiasme  peserta  didik  atau  contoh  gerakan  kurang  dapat  dipahami  oleh  peserta  didik,  e) Kurang bisa dapat menarik perhatian peserta didik dalam pembelajaran. Kurang kreatif untuk membuat cara agar peserta didik tertarik dan senang mengikuti materi bermain tenis meja, f) Sedikit  kesulitan  menemukan  pendekatan  pembelajaran  yang  baik  kepada  peserta  didik. Pembelajaran yang monoton atau konvensional mengakibatkan motivasi belajar peserta didik menurun, sehingga  akan berdampak pada rendahnya  kemampuan siswa  dalam bermain tenis meja.
Sebelum  melakukan  pelaksanaan  tindakan  maka  peneliti  dan  kolaborator  melakukan pengambilan data awal  penelitian.  Ini  dimaksudkan untuk  mengetahui kondisi  awal  keadaan kelas  pada  materi  permainan  tenis  meja.  Adapun  deskripsi  data  yang  diambil  adalah  hasil belajar  permainan  tenis  meja.  Kondisi  awal  hasil  belajar  bermain  tenis  meja  sebelum diberikan  tindakan  model  pembelajaran  melalui  penerapan  modifikasi  alat  pembelajaran berdasarkan tabel nilai pada Bab I, disajikan dalam bentuk tabel 1.
Tabel 1 : Diskripsi Data Pra Siklus Hasil Belajar Keterampilan Bermain Tenis Meja
No. Rentang Nilai Keterangan Kriteria Jumlah Anak % 1. ≥ 90 Memuaskan  Tuntas 0 0 2. 80 – 89 Baik Tuntas 0 0 3. 70 – 79 Cukup Tuntas 8 29,63 4. 61 – 69 Kurang Tidak Tuntas 5 18,52 5. ≤ 60 Gagal Tidak Tuntas 14 51,85 Jumlah 27 100
Berdasarkan  hasil  diskripsi  rekapitulasi  data  awal  sebelum  diberikan  tindakan  maka dapat  dijelaskan  bahwa  mayoritas  peserta  didik  belum  menunjukan  hasil  belajar  yang  baik,
Rentang Nilai Keterangan Kreteria Jumlah anak % ≥ 90 Memuaskan Tuntas 0 0 80 – 89 Baik Tuntas 0 0 70 – 79 Cukup Tuntas 8 29,63 61 – 69 Kurang Tidak Tuntas 5 18,52 ≤ 60 Gagal Tidak Tuntas 14 51,85 Jumlah 27 100
dengan prosentase ketuntasan belajar 29,63% siswa.
Melalui  diskripsi  data  awal  yang  telah  diperoleh  tesebut  masing-masing  aspek menunjukkan kriteria keberhasilan pembelajaran yang kurang. Maka disusun sebuah tindakan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran materi bermain tenis meja pada peserta didik Kelas V SD Negeri 002 Babulu Kabupaten Penajam Paser Utara, melalui penerapan modifikasi alat pembelajaran.  Pelaksanaan  tindakan  akan dilakukan sebanyak 2 siklus, yang masing masing siklus terdiri atas 4 tahapan, yakni: (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan Tindakan, (3) Observasi dan Interprestasi, (4) Analisis dan Refleksi.

## Siklus 1
Perencanaan  tindakan  pada  siklus  I  pada  14  September  2021,  sebagai  berikut:  1) melakukan  analisis  kurikulum  untuk  mengetahui  kompetensi  dasar  yang  akan  disampaikan kepada  peserta  didik  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan,  2) Membuat rencana pembelajaran dengan mengacu pada tindakan ( treatment ) yang diterapkan dalam  PTK,  yaitu  penerapan  modifikasi  alat  pembelajaran  untuk  permainan  tenis  meja,  3) Menyiapkan  media  yang  diperlukan  untuk  membantu  pengajaran,  4)  Menyusun  lembar pengamatan  pembelajaran.  Tahap  pelaksanaan  dilakukan  dengan  melaksanakan  skenario pembelajaran yang telah direncanakan, sebagai berikut: 1) Pemanasan; menjelaskan kegiatan belajar mengajar secara umum dan melakukan pemanasan. Pemanasan dikemas dalam sebuah permainan  sederhana  yaitu  Hitam  dan  Hijau.  Caranya  peserta  didik  dibagi  menjadi  dua kelompok  tim  hitam  dan  tim  hijau,  dibuat  satu  bans  setiap  tim  dan  dihadapkan  saling membelakangi, guru sebagai pengatur permainan, jika guru bilang hitam, tim hijau mengejar tim hitamdengan melompat dan tim hitam melompat ke depanlurus supaya tidak tertangkap, apabila  tim  hitam  sampai  batas  belum  tertangkap,  maka  tim  hijau  menggendong  tim  hitam dari  batas  menuju  ke  posisi  awal  tapi  apabila  tim  hitam  tertangkap  maka  tim  hitam  yang menggendong dan apabila guru bilang hijau maka tim hitam yang mengejar. Selanjutnya 2)  Inti  pelajaran:  memberi  penjelasan  materi  yang  kan  diberikan,  peserta  didik  melakukan gerak  dan  teknik  dasar  gerakan  servis  pada  permainan  tenis  meja,  peserta  didik  dibagi menjadi dua regu. Peserta didik melakukan gerakan servis ke arah peserta didik regu yang lain dan kembali ke barisan dan menempati tempat yang paling belakang, peserta didik melakukan gerakan  menerima  servis  supaya  bola  kembali  ke  area  permainan  lawan,  peserta  didik melakukan  latihan  bermain  tenis  meja  dengan  cara  memantulkan  bola  ke  arah  dinding,  dan peserta  didik  mencoba  melakukan  rangkaian  gerakan  permainan  tenis  meja  dengan menggunakan  media  dinding  sebagai  lawan.  Setelah  melakukan  teknik-teknik  bermain  tenis meja  melalui  penerapan  modifikasi  alat  pembelajaran,  kemudian  peserta  didik  melakukan rangkaian  gerakan  secara  keseluruhan  dengan  lapangan  yang  sesungguhnya  dan  sebagai lawannya adalah teman sendiri. Peserta didik melakukan sesuai urutan absensi.
Pada kegiatan penutup dilakukan; melakukan pendinginan, peserta didik duduk bersiap, rapat  dan  saling  memijat  punggung,  laki-laki  dan  perempuan  dipisah,  evaluasi  mengenai pembelajaran  yang  telah  dilakukan  dan  berdo’a  kemudian  dibubarkan.  Pada  dasarnya pembelajaran melalui pendekatan modifikasi alat pembelajaran cukup memberikan gairah dan semangat  baru  pada  pembelajaran  tenis  meja,  hal  ini  dapat  diamati  dari  sikap  peserta  didik yang tidak kenal  menyerah pada saat  melakukan  tes dan selalu ingin mengulangi  permainan ketika hasilnya belum memenuhi target yang diharapkan. Masih ada kesempatan pada siklus II dengan harapan hasilnya akan lebih baik.
Tabel 2. Diskripsi Data Akhir Siklus I Hasil Belajar Keterampilan Bermain Tenis Meja
No. Rentang Nilai Keterangan Kriteria Jumlah Anak % 1. ≥ 90 Memuaskan  Tuntas 0 0 2. 80 – 89 Baik Tuntas 0 0 3. 70 – 79 Cukup Tuntas 12 44,52
4. 61 – 69 Kurang Tidak Tuntas 11 40,74 5. ≤ 60 Gagal Tidak Tuntas 4 14,81 Jumlah 27 100
Dari  tabel  2  menujukkan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  meningkat  sesuai  target capaian yang dicantumkan pada proposal. Meskipun demikian, masih perlu peningkatan pada metode yang diterapkan. Adapun keberhasilan dan kegagalan yang terjadi pada pertemuan kali ini adalah sebagai berikut:

## Keberhasilan guru/ peserta didik :
Berdasarkan  pada  kondisi  awal,  peserta  didik  menunjukkan  hasil  belajar  yang  cukup bagus  dengan  prosentase  peserta  didik  yang  tuntas  44,45%  dan  peserta  didik  yang  belum tuntas 55,55%.

## Kendala yang dihadapi guru/ peserta didik :
Kendala  demi  kendala  bisa  diatasi  sedikit  demi  sedikit  meskipun  masih  perlu peningkatan dan pengembangan. Kendala tersebut diantaranya masih banyaknya peserta didik yang bermain sendiri dan tidak aktif dikarenakan terlalu panjangnya antrian serta kurangnya alat  pemukul  berupa  bet.  Demi  tercapainya  hasil  yang  maksimal  pendekatan  internal  pada setiap  individu  peserta  didik  masih  sangat  berperan  terhadap  semangat  peserta  didik. Observasi  aktivitas  guru  dalam  proses  penelitian  siklus  I  adalah  sebagai  berikut;  dalam membuka  pelajaran  sudah  baik,  keterampilan  menjelaskan  materi  pada  peserta  didik  baik, interaksi  dengan  peserta  didik  dan memberi  motivasi  terhadap  peserta  didik,  melaksanakan pembelajaran sesuai  dengan RPP,  pengelolaan kelas cukup baik walaupun masih ada sedikit kegaduhan, mengarahkan, membimbing dan menasehati peserta didik agar lebih baik, menutup pelajaran.

## Rencana Perbaikan
Pada  pembelajaran  siklus  I  berdasarkan  hasil  analisis,  maka  perlu  ada  perbaikan- perbaikan pada siklus  berikutnya, antara lain  adalah:  a) mempersiapkan peserta didik  secara fisik  dengan  mengbimbau  siswa  supaya  tidak  melakukan  gerakan  yang  menguras  tenaga sebelum  latihan, misalnya bermain  kejar- kejaran dengan temannya dan bercanda sendiri,  b) melakukan  pendekatan  internal  lebih  intensif  pada  peserta  didik  yang  dirasa  masih  kurang berhasil,  c)  memberikan  motivasi  lebih  kepada  peserta  didik  supaya  menjadi  tambah semangat  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran tenis meja, dan d) menambahkan bet agar antrian tidak terlalu panjang sehingga peserta didik tidak banyak yang menganggur.

## Siklus II
Berdasarkan  dari  hasil  analisis  dan  refleksi  pada  siklus  I,  maka  perencanaan  tindakan pada  siklus  II  tanggal  26  Oktober  2017  adalah  sebagai  berikut:  1)  membuat  RPP  dengan mengacu  pada  pertemuan  sebelumnya.  Pembelajaran  dengan  modifikasi  alat  pembelajaran yang  pada  pertemuan  sebelumnya  kurang  berhasil dibuat lebih menarik lagi, 2) menyiapkan media  yang  diperlukan  untuk  membantu  pengajaran,  dan  3)  menyusun  lembar  pengamatan pembelajaran.
Tahap pelaksanaan dilakukan dengan melaksanakan skenario pembelajaran yang telah direncanakan,  sebagai berikut:  1)  pemanasan;  menjelaskan kegiatan  belajar mengajar secara umum, melakukan pemanasan. Pemanasan dikemas dalam sebuah permainan sederhana yaitu permainan bola ranting. Peserta didik dibariskan berbanjar dua regu, barisan depan membawa masing-masing satu bola, kemudian bola dioperkan kebelakang.
Barisan  paling  belakang  kemudian  berlari  ke  depan  dan  mengoperkan  kembali kebelakang,  begitu  seterusnya.  2)  Inti  Pelajaran;  memberi  panjelasan  materi  yang  akan
diberikan. Peserta didik melakukan gerak dan teknik dasar permainan tenis meja. Peserta didik dibagi  menjadi  2  regu,  Peserta  didik  memukul  bola  yang  dilemparkan  oleh  temannya  dan dipantulkan kelantai kembali ke arah temannya dan kembali ke barisan dan menempati tempat yang  paling  belakang.  Peserta  didik  dibagi  dua  sab  dengan  jarak  masing-masing  2  rentang lengan. Peserta didik melakukan latihan teknik dasar permainan tenis meja dengan memukul bola  yang  dipantulkan  ke  dinding.  Peserta  didik  mencoba  melakukan  rangkaian  gerakan teknik bermain tenis meja dengan media dinding  pantul sebagai lawan main. Setelah peserta didik melakukan rangkaian gerakan teknik bermain tenis meja dengan media dinding, Peserta didik  melakukan  teknik-  teknik  tenis  meja  dengan  modifikasi  alat  pembelajaran,  kemudian peserta  melakukan  rangkaian  gerakan  secara  keseluruhan.  Peserta  didik  melakukan  sesuai urutan  absensi  dan  diambil  hasil  belajar  yang  sudah  ditunjukkan  oleh  peserta  didik  sebagai bahan evaluasi pada Siklus II.
Pada  kegiatan  penutup;  melaksanakan  penenangan/pendinginan.  Pendinginan dilakukan  berupa  pelemasan  dengan  cara  saling  memijit  punggung  teman.  Setelah pendinginan,  dilakukan  evaluasi  mengenai  pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Evaluasi dilakukan  dengan  memberikan  waktu  pada  anak  untuk  bertanya  gerakan  mana  yang  dirasa cukup  sulit  dan  peneliti  memberikan  respon  dengan  menerangkan  gerakan-gerakan  yang seharusnya dilakukan dengan benar. Berdoa dan peserta didik dibubarkan.
Dari  hasil  observasi  disimpulkan  bahwa  peserta  didik  semakin  antusias  melakukan pembelajaran, tampak tidak ada kejenuhan dari peserta didik. Peserta didik tidak malas belajar dan selalu ingin menambah tempo belajar. Saat  pemanasan  peserta didik terlihat senang dan gembira dengan pemanasan yang dikemas dengan cara permainan. Peserta didik lebih banyak bergerak dan melakukan dengan rasa antusias. Pada saat  pembelajaran  peserta didik tampak senang  dengan  penyajian  materi.  Melalui  modifikasi  alat  pembelajaran  peserta  didik  sudah mulai  bisa  menikmati  pembelajaran  dan  karena  model  kompetisi  yang  digunakan,  peserta didik terlihat saling ingin mengalahkan teman yang lainnya. Peserta didik juga senang dengan modifikasi  alat  pembelajaran  yang  diberikan.  Hal  ini  terlihat  dari  sikap  peserta  didik  yang cenderung selalu ingin mencoba lagi. Pada pembelajaran bermain tenis meja, dilakukan secara keseluruhan. Dari belajar teknik dasar sampai bermain tenis meja peserta didik terlihat senang dengan modifikasi alat pembelajaran yang diberikan dan cukup membuat peserta didik merasa tertantang untuk bermain tenis meja.
Pada  pembelajaran  dengan  modifikasi  alat  pembelajaran  cukup  memberikan  nuansa baru  dan  motivasi  pada  pembelajaran  bermain tenis meja, hal ini  dapat  dilihat dari hasil tes pada siklus II yang memuaskan.
Tabel 3: Diskripsi Data Akhir Siklus II Hasil Belajar Keterampilan Bermain Tenis Meja
No. Rentang Nilai Keterangan Kriteria Jumlah Anak % 1. ≥ 90 Memuaskan  Tuntas 2 7,41 2. 80 – 89 Baik Tuntas 5 18,52 3. 70 – 79 Cukup Tuntas 17 62,97 4. 61 – 69 Kurang Tidak Tuntas 2 7,41 5. ≤ 60 Gagal Tidak Tuntas 1 3,70 Jumlah 27 100
Dari hasil tes pada siklus II menunjukkan bahwa hasil belajar bermain tenis meja yang dilakukan  oleh  peserta  didik  meningkat  dari  29,63  pada  kondisi  awal  menjadi  48,15  pada akhir  siklus  I  dan  meningkat  menjadi  88,89  pada  akhir  siklus  II.  Perbandingan  hasil  belajar pada akhir siklus I dan akhir siklus II disajikan dalam bentuk gambar grafik 1.

## Gambar 1. Grafik Perbandingan Jumlah Peserta Didik Data Awal, Siklus I dan Siklus II Hasil Belajar Keterampilan Bermain Tenis Meja
Dengan  hasil  yang  mengacu  pada  diagram  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa dengan penerapan modifikasi alat pembelajaran memberikan banyak manfaat dan pencerahan dalam  metode  pembelajaran  teknik  dasar  dan  bermain  tenis  meja  lebih  menantang  peserta didik  untuk  melakukan  latihan  bermain  tenis  meja  pada  kegiatan  belajar  mengajar  yang dilakukan.

## Pembahasan
Hasil analisis data diperlukan pembahasan teoritis yang bersandarkan pada teori-teori dan  kerangka  yang  mendasari  penelitian  ini.  Merujuk  pada  penelitian  yang  sejenis sebelumnya dari Hendra, J. & Yustinar. (2020, Desember) from https://doi.org/10.37985/jer.v1i3.27 .  Hasil  penelitian  diatas  terlihat  ada  peningkatan keterampilan  bermain  tenis  meja  dengan  menggunakan  metode  media  dinding  pantul  pada peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  002  Babulu.  Dari  hasil  analisis  yang  diperoleh  terjadi peningkatan:  a. Pembahasan Siklus I didapatkan  hasil yang signifikan  keterampilan bermain tenis meja pada peserta didik kelas V SD Negeri 002 Babulu. Apabila penelitian ini dikaitkan dengan  teori  dan  kerangka  penelitian  maka  hasil  penelitian  ini  mendukung  dan  memperkuat teori dan hasil-hasil penelitian terdahulu yang sudah ada. b. Pembahasan Siklus II terlihat ada peningkatan  yang  begitu  signifikan  dari  dari  siklus  I  dimana  masuk  dalam  kategori  tuntas dengan  persentase  baik  memiliki  peningkatan  sampai  44,45%.  Pada  penelitian  tersebut terlihat bahwa hasil dari pembelajaran bermain tenis meja menggunakan media dinding pantul sangat baik dalam peningkatan pukulan tenis meja pada peserta didik kelas V SD Negeri 002 Babulu Tahun 2021/2022.
Proses  penelitian  dilakukan  dengan  melihat  kemampuan  dasar  peserta  didik  melalui tes awal ( pra siklus )selanjutnya diberikan strategi pada tiap siklus, selanjutnya setelah metode pembelajaran yang diberikan selesai yaitu 2 kali pertemuan maka dilakukan tes akhir ( Siklus II )  bertujuan  untuk  membandingkan  kemampuan  dasar  dan  kemampuan  akhir  setelah pembelajaran.
Selanjutnya  setelah  proses  penelitian  dilakukan  maka  tahapan  selanjutnya  yaitu menganalisis  uji  pengaruh  antara  tes  awal  dan  tes  akhir,  dimana  berdasarkan  hasil  analisis data penelitian maka dapat dinyatakan bahwa pada tes awal diperoleh nilai kemampuan yang lebih rendah dibanding tes akhir, berdasarkan hasil tersebut bahwa terlihat peningkatan antara tes awal dan tes akhir.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  melalui  analisis  statistik  dapat  dilihat  bahwa setelah  membandingkan  antara  tes  awal  dan  tes  akhir  sebagian  besar  hasil  yang  diperoleh siswa mengalami peningkatan namun ada beberapa peserta didik yang mengalami perubahan yang  tidak  signifikan.  Hal  ini  disebabkan  karena  faktor-  faktor  internal  diantaranya  adalah
0 5 10 15 20 25 Pra Siklus Siklus I Siklus II 8 … 12 44,45% 24 88,89% 19 70,37% 15 55,56% 3 11,11%
Tuntas Tidak tuntas
tingkat konsentrasi dalam proses pembelajaran yang kurang, namun beberapa kendala tersebut semaksimal mungkin dioptimalkan oleh peneliti untuk diatasi antara lain dengan memberikan pemahaman  kepada  peserta  didik  yang  tidak  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  untuk dapat belajar lebih baik lagi di waktu yang akan datang.
Hasil  ini  dari  kondisi  awal  sampai  ke  siklus  II  mengalami  peningkatan  yang signifikan. Untuk melihat perbandingan kondisi tersebut dapat dirincikan kedalam diagram 2.

## Gambar 2. Diagram Perbandingan Prosentase Data Awal, Siklus I dan Siklus II Ketuntasan Hasil Belajar Keterampilan Bermain Tenis Meja
Berdasarkan hasil penelitian, kondisi awal atau pra siklus ketuntasan hasil belajar yang memiliki  ketuntasan  29,63%.  Sedangkan yang tidak  tuntas adalah 70,37%.  Hasil  belajar  pra siklus  materi  bermain  tenis  meja  yang  menjadi  rumusan  masalah  penelitian,  melalui  media dinding pantul peneliti mengharapkan dapat meningkatkan hasil belajar bermain tenis meja.
Pada siklus I yang memiliki kategori tuntas 44,45% sebanyak 12 peserta didik, kategori tidak  tuntas  55,55%  sebanyak  18  peserta  didik.  Setelah  adanya  penerapan  media  memantul bola ke dinding pantul terlihat peningkatan yang cukup signifikan pada peserta didik. Dalam pelaksanaan siklus I tidak lepas dari ketidak tuntasan hasil belajar, yang mana ketidaktuntasan tersebut  menjadi  rencana  perbaikan  pada  pelaksanaan  siklus  II.  Penerapan  pembelajaran penemuan terbimbing memberikan manfaat pada peserta didik menjadi lebih terbiasa dengan pembelajaran  seperti  ini  sehingga  peserta  didik  lebih  mudah  dalam  memahami  materi  yang telah  diberikan.  Peningkatan  tersebut  merupakan  pengaruh  dari  proses  pembelajaran  tenis meja yang dilakukan.

## KESIMPULAN
Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri atas empat tahapan, yaitu: 1)  perencanaan,  2)  Pelaksanaan  tindakan,  3)  observasi  dan  interpretasi,  dan  4)  analisis  dan refleksi.  Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  dan  pembahasan  yang  telah diungkapkan  pada  Bab  IV,  diperoleh  kesimpulan  bahwa  pembelajaran  melalui  penerapan modifikasi  alat  pembelajaran  menggunakan  media  dinding  pantul  dapat  meningkatkan  hasil belajar keterampilan bermain tenis meja. Dari hasil analisis yang diperoleh peningkatan yang signifikan  dari  siklus  I  dan  siklus  II.  Hasil  belajar  keterampilan  bermain  tenis  meja  pada siklus  I  dalam  kategori  tuntas  adalah  44,45%  jumlah  peserta  didik  yang  tuntas  adalah  12 peserta didik. Pada siklus  II terjadi  peningkatan  prosentase hasil belajar  peserta didik dalam kategori tuntas sebesar 88,89%, sedangkan peserta didik yang tuntas 12 peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.,  Suhardjono.,  &  Supardi.  (2015). Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Damiri, Achmad. (1992). Olahraga Pilihan Tenis Meja . Jakarta. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Pra Siklus 70,37% Siklus I 55,56% Siklus II 11,11% TIDAK TUNTAS Pra Siklus Siklus I Siklus II Pra Siklus 29,63% Siklus I 44,44 % Siklus II 88,89 % TUNTAS Pra Siklus Siklus I Siklus II
Hamzah & Nurdin, Mohamad. (2016). Belajar dengan Pendekatan PAIKEM . Jakarta : Bumi Aksara.
Hendra,  J.  &  Yustinar.  (2020,  Desember).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Tenis  Meja Melalui  Media  Dinding. Journal  of  education  research ,  Vol.  1  No.  3.  from https://doi.org/10.37985/jer.v1i3.27 . Muhajir.  (2016). Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan .  Jakarta:  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Muslich & Mansur. (2014). Melaksanakan PTK itu Mudah . Jakarta: Bumi Aksara. Syarifuddin, A. & Muhadi. (1992). Pendidikan Jasmani dan Kesehatan . Jakarta: DP dan K Dikti PPTK, from https://doi.org/10.37985/jer.v1i3.27 .