## Analisis Efektifitas Diklat Vokasi Pengolahan Jagung Dengan Pendekatan Pola Magang Terhadap Peningkatan Kopentensi Peserta
Murdani
Balai Besar Pelatihan Pertanian (BBPP) Ketindan – Lawang Malang Email : widyamurdani@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  efektifitas diklat vokasi pengolahan jagung dengan pendekatan pola magang  terhadap peningkatan kompetensi peserta. Metode penelitian menggunakan dengan  metode Diskrif analisis dengan jalan survey dengan menggunakan kuessener, adapun analisis data dianalisa secara diskriptif dan korelasi dengan menggunakan software SPSS Versi 18 for windows. Hasil penelitian Diklat vokasi  pengolahan  jagung  dengan  pendekatan  pola  magang    menunjukkan  efektif  dan  efisien    terhadap peningkatan  kompetensi  peserta,  dengan  perincian  sebagai  berikut  :  (1).  Aspek  penyelenggaraan menujukkan  dari  21  unsur  yang  dinilai  menunjukkan  sesuai  dengan  target  sasaran  ISO  9001:2015.  (2.) Aspek  penguasaan/pemahaman  materi,  peserta  menyatakan  "menguasai",  bahwa  dari  30    orang  peserta pelatihan terdapat  5  orang  atau  16,67%  yang menyatakan  “cukup menguasai”,  24  orang  atau 80%  yang menyatakan “menguasai” dan 1  orang atau 3,33% yang menyatakan “sangat menguasai”. (3).  Aspek sikap dan perilaku peserta/ kepercaya diri,  dalam kategori “baik” target program ISO 9001:2015 sebesar 78,38, sedangkan  hasil  evaluasi  terhadap  sikap  perilaku  rata-rata    mencapai  80,69.  (4).  Aspek  Kemampuan widyaiswara/fasilitator,  “baik” dengan nilai rata-rata 88,13, mencapai target sasaran mutu ISO 9001:2015 87. (5). Aspek   kepuasan peserta terhadap penyelenggaraan  “sangat baik” dengan nilai rata-rata sebesar 91,97, dengan nilai rata-rata sebesar 91,97 berarti mencapai target program  ISO 9001:2015 sebesar 90. (6). Aspek  kemajuan berlatih mencapai kenaikan kompetensi 167,11 %.  (7). Aspek korelasi antara pendidikan peserta dengan kenaikan nilai antara pre test dan nilai akhir (gabungan nilai post test dan nilai unjuk kerja). Dari hasil korelasi antara pendidikan peserta dengan kenaikan nilai diperoleh bahwa rata-rata kenaikan nilai tertinggi  (42,00)  diperoleh  peserta  yang  berpendidikan  D3,  sedangkan  rata-rata  kenaikan  nilai  terendah (25,00) diperoleh peserta yang berpendidikan S2.(8). Aspek Korelasi antara kabupaten asal peserta dengan kenaikan  nilai  antara pre  test dan post  test. Dari  hasil  korelasi  antara  kabupaten  asal  peserta  dengan kenaikan nilai diperoleh bahwa rata-rata kenaikan nilai tertinggi (64,00) diperoleh peserta yang berasal dari Kabupaten Karangasem, sedangkan rata-rata kenaikan nilai terendah (10,00) diperoleh peserta yang berasal dari Kabupaten Tabanan. Hasil analisis dari berbagai aspek diatas yang dianalisis pada diklat menunjukkan keberhasilan kegiatan dibandingkan target sasaran mutu ISO 9001:2015.
Kata Kunci: diklat, vokasi, kompetensi.

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  vocational  training  in  corn  processing  with  an apprenticeship  approach  to  improving  the  competency  of  participants.  The  research  method  uses  the Discrete Analysis method by surveying using a questionnaire,  while the analysis  of the data is analyzed descriptively and correlated using SPSS Version 18 for Windows software. The results of the research on vocational training in  corn  processing  with an  apprenticeship  pattern approach  showed  an  effective  and efficient way to increase the competency  of participants, with the following details: (1). The organizing aspect shows that the 21 elements that are assessed show that they are in accordance with ISO 9001: 2015 targets. (2.) Aspects of mastery / understanding of the material, participants stated "mastered", that out of 30 trainees there were 5 people or 16.67% who stated "enough to master", 24 people or 80% who stated "mastered" and 1 person or 3.33% which states "very controlling". (3). Attitudes and behavioral aspects of participants / self-confidence, in the category of "good" ISO 9001: 2015 program target of 78.38, while the results of the evaluation of attitudes towards behavior reached an average of 80.69. (4). Aspect The ability of widyaiswara / facilitator, "good" with an average value of 88.13, reaches the ISO 9001: 2015 87 quality target. (5). The aspect of participant satisfaction with the organization of "very good" with an average value of 91.97, with an average value of 91.97 means achieving the ISO 9001: 2015 program target of 90. (6). The  progress  aspect  of  practicing  achieved  an  increase  in  competence  of  167.11%.  (7).  The  aspect  of correlation  between  participant  education and the  increase  in  scores  between  pre-test and  final  score  (a
combination of post-test scores and performance scores). From the results of the correlation between the education of participants with an increase in value it is obtained that the highest average increase in value (42.00) is obtained by participants who have D3 education, while the average increase in the lowest value (25.00)  is  obtained  by  participants  who have  S2  education (8).  Correlation  Aspect  between  participant's home district with an increase in value between pre-test and post-test. From the results of the correlation between the districts of origin of participants with an increase in value obtained that the average highest increase in value (64.00) obtained by participants who came from Karangasem Regency, while the average lowest  increase  in  value  (10.00)  was  obtained  by  participants  who  came  from  Tabanan  Regency  .  The results of the analysis of the various aspects above analyzed in the training show the success of the activities compared to ISO 9001: 2015 quality targets .
Keywords : training, vocational training, competence

## PENDAHULUAN
Pemerintah,  melalui  Kementerian Pertanian terus  mempersiapkan  tenaga  ahli  dan terampil  dibidang  pertanian  pada  pelaku utama  dan  pelakuku  usaha  dibidang pertanian  di    Indonesia  agar  mampu beradaptasi,  berdaya  saing  dan  bertahan  di tengah  perubahan  dunia  kerja  dan  dunia usaha.  Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan kompetensi sumber  daya  manusia (SDM) adalah  dengan pelatihan  vokasi .  Untuk meningkatkan  kualitas  program  pelatihan vokasi,  selain  berbagai  kebijakan  dan program  Kementan  ,  perlu  implementasi program  3R,  yakni Re-orientasi , Re- vitalisasi dan Re-branding Balai  Besar
Pelatiahan Pertanian. Re-orientasi merupakan  upaya  untuk  meninjau  kembali program  pelatihan  yang dibutuhkan saat ini dan  yang  tidak  dibutuhkan,  sesuai  dengan kebutuhan  industri  masa  kini.  Revitalisasi dibutuhkan  untuk  meningkatkan  fasilitator pelatihan  dan  metode  pelatihan  yang digunakan.  Re-branding  diperlukan  bukan hanya sebagai polesan, tapi  juga  mengubah persepsi bahwa pelatihan yang
diselenggarakan sesuai dengan kebutuhan,untuk  menyongsong  revolusi
Industri 4.0, melalui Pelatihan vokasi,   (Aris Wahyudi, 2019). Untuk menjawab tantangan  tersebut  diatas,  perlu  kolaborasi antar-instansi  pemerintah,  pemerintah  dan swasta  maupun  stakeholder  (pemangku
kepentingan)  lainnya,  dalam  pelatihan vokasi  untuk  meningkatkan  daya  saing menyongsong  era  digitalisasi  Revolusi Industri  4.0.  Kolaborasi  antar  pemerintah dan pemerintah-swasta tersebut selain untuk menciptakan ekosistem pengembangan SDM yang adaptif.
Kunci  Sistem  Pelatihan  Vokasi  ( Anton  J Supit,2019). Menghadapi pasar kerja semakin  dinamis  dalam  era  Revolusi Industri  4.0  saat  ini,  kolaborasi  menjadi kunci dalam menyiapkan sistem vokasi yang adaptif  terhadap  perkembangan  kebutuhan pasar  kerja.  Inti  RI  4.0  adalah  kolaborasi antara pemerintah dengan pengusaha, mesin dengan manusia, apalagi (kolaborasi) sesama pemerintah pusat. Model Penyelenggaraan Pelatihan Vokasi , Penyelenggaraan  pelatihan  vokasi      tidak lepas  dari  strategi  agar  tujuan  pelatihan dapat  dicapai  secara  optimal,  untuk  itu berbagai  model  harus  disesuai  dengan kurikulum  dan  karakteristik  peserta  .  Kata model  dapat  diartikan  sebagai  pola  atau bentuk. Kaitannya dengan pelatihan ketrampilan  kata model di sini mengandung pengertian  sebagai  suatu  bentuk  atau  pola penyelenggaraan  pelatihan  .  Munculnya berbagai  model  penyelenggaraan  pelatihan, tidak  dapat  dilepaskan  dengan  masyarakat dan kebutuhannya,  Simanjutak dalam Heru Subroto  (2004).  Model  Pelatihan    Vokasi yang  Efektif  dan  Efisien  Yang  menjadi tujuan utama dalam pelatihan  vokasi adalah
membangun  delapan  kompetensi  alumni  , yakni  : (1).  Communication  Skills,  (2). Critical  and  Creative  Thinking,  (3). Information/Digital Literacy (4).
Inquiry/Reasoning  Skills,  (5). Interpersonal
Skills,  (6).  Multicultural/  Multilingual
Literacy, (7). Problem Solving, (8).Technological Skills . Kompetensi 1 s.d. 7 disebut soft skills, sedangkan Kompetensi 8 disebut  hard  skills.  Untuk  menghasilkan calon  tenaga  keja  yang  handal  dan membentuk interpreneurship  yang memiliki delapan
Kompetensi
sebagaimana dirumuskan diatas, Raharjo,(1995). Sedangkan untuk mewujudkannya diperlukan  fasiltator  yang  mempunyai karakteristik  sebagai  berikut  : (1).    The Adaptor , Fasilitator harus mampu melakukan  adaptasi  kurikulum  dan  model pengajaran yang relevan, mampu mengadaptasi  soft  ware  dan  hard  ware, mampu  mengadaptasi  teknologi,  mampu berimajinasi. (2).  The  Visionary ,  Fasilitaor harus  memiliki  visi  dan  berwawasan  luas, mampu  melihat  berbagai  macam  model pembelajaran di luar bidang yang diasuhnya, Selalu  memperbaiki  dan  memperkuat  mata palajaran yang diasuhnya. (3). The Collaborator , Fasilitaor  perlu berkolaborasi dengan sesama  Fasilitaor yang lain , kepala lembaga, peserta , instasi terkait, penyelenggara, perpustakaan, Berkolaborasi untuk  menciptakan  proses  pembelajaran yang  aktif,  kreatif,  efektif,  bermakna,  dan menyenangkan,  dan  mampu    sebagai mediator. (4).  The  Risk  Taker ,  Keberanian mengambil  keputusan  yang  terbaik  sesuai dengan tugasnya dalam melaksanakan tugas pembelajaran  di  balai. (5).  The  Leaner , Fasilitator tidak hanya mengkreasi pengetahuan,  tetapi  juga  mengadaptasi, memperluas, dan memperdalam pengetahuan. (6).  The  Communicator , Fasilitaor    harus  memiliki  kemampuan
berkomunikasi  agar  bisa  menyampaikan secara  jelas  substansi  yang  akan  diberikan kepada    peserta. (7).  The  Model, Fasilitaor harus  mampu  memberikan    teladan  nilai- nilai dan nilai-nilai itu harus diinternalisasikan di dalam kehidupan nyata baik oleh fasilitator  maupun pesertanya. (8). The  Leader. Fasilitator  mampu  sebagai pemimpin  harus  mengarahkan,  mendorong, dan  menggerakkan  peserta    untuk  belajar secara baik dan memahami materi pembelajaran yang disampaikan.
Pola  Magang, Pola  magang    merupakan wacana    untuk  memberikan  pengalaman bekerja bagi peserta diklat dalam meningkatkan  kompetensi  dalam  dunia senyatanya  sehingga  peserta  diklat  akan menemukan  solusi  masalah  yang  dihadapi dalam menjalankan usahanya dengan harapan  akan  memperbaiki  usahannya diwilayahnya  masing  –  masing,  serta  dapat memperbaiki kinerjanya bagi peserta sebagai  tenaga  kerja.  Perusahaan    yang digunakan  untuk  magang  tempat    magang mempunyai  bisnis    yang  sama  atau mempunyai bisnis sebagai bahan pengembangan usahanya.  Program Magang merupakan bentuk pembelajaran non formal yang  memberikan  kesempatan  kepada peserta  diklat    untuk  menyelesaikan  suatu pekerjaan atau proyek yang ditentukan oleh perusahaan  untuk  memberikan  kesempatan peserta menemukan kompetensi yang diperlukan  demi  menjawab  dekrepansi kompetensi  yang  dibutuhkan.  Secara  rinci, Magang merupakan latihan dengan memberikan  proses  belajar  secara  riil  yang diberikan oleh orang yang telah berpengalaman.  Magang  merupakan  salah satu  teknik  “on  the  job  trainning”  dengan metode  praktis,  dimana  sesorang  dilatih tentang pekerjaan yang tertentu/baru dengan supervisi  langsung  dari  “pelatih”  yang berpengalaman. Kegiatan Magang ini
dirancang  menjadi  sebuah  kegiatan  yang membawa  manfaat  bagi  semua  pihak  yang terkait  dalam  suatu  pola  hubungan  Win- Win-Win  solution.  (panduan    magang industri, ITS).
.

## METODE
Metodologi penelitian yang digunakan  dengan    metode  Diskrif  analisis dengan  jalan  survey  dengan  menggunakan kuessener,  adapun  analisis  data  dianalisa secara  diskriptif  dan  korelasi  dengan menggunakan software  SPSS  Versi  18  for windows. Data  yang  dianalisis    meliputi sebagai berikut : (1). Kesiapan penyelenggaraan  pelatihan,  melalui  Format LP 4,  yang berisikan aspek yang dimonitor dalam penyelenggaraan pelatihan; (2).Tingkat  penguasaan/pemahaman  materi oleh peserta pelatihan, melalui Format LP 6, yang berisikan evaluasi penguasaan/pemahaman materi; (3). Perubahan  sikap  dan  perilaku  peserta pelatihan,  melalui  Format  LP  7,  yang berisikan  evaluasi  terhadap  sikap  dan perilaku  peserta;  (4).  Tingkat  performansi widyaiswara/fasilitator,  melalui  Format  LP 8, yang berisikan evaluasi terhadap widyaiswara/fasilitator;(5). Tingkat kepuasan peserta terhadap penyelenggaraan pelatihan,  melalui  Format  LP  9,  yang berisikan tentang evaluasi kepuasan peserta terhadap  penyelenggaraan  pelatihan;  (6). Tingkat  kemajuan  berlatih  peserta,  melalui Pre-Post Test;  (7).  Tingkat  efisiensi penyelenggaraan pelatihan, melalui,
evaluasi  terhadap  fasilitator/widyaiswara, evaluasi penguasaan/pemahaman materi dan evaluasi terhadap sikap prilaku peserta; (8). Tingkat efektivitas
penyelenggaraan pelatihan, melalui evaluasi
harian ( dailymood ) dan evaluasi kepuasan terhadap penyelenggaraan pelatihan. (Permentan
Nomor  :  16/  Permentan/  OT.140  /J/  02/  12 tanggal 27 Februari 2012).

## HASIL
Hasil  analisis  aspek  penyelenggaraan pelatihan  diperoleh  bahwa  dari  21  unsur yang dinilai menyatakan susuai semua untuk dalam penyelenggaraan pelatihan.
Dari aspek  kesiapan penyelenggaraan menyatakan  sesui  dengan  target  Program ISO 2015, dikarenakan pihak penyelenggara telah  mempersiapkan  semua  aspek  yang diperlukan pada proses pelaksanaan kegiatan, dengan katagori organisasi penyelenggaraan  telah  memahami  apa  apa yang  dibutuhkan  dan  diperlukan  dalam pelaksaan kegiatan sehingga dari segi aspek penyelenggaraan berjalan dengan lancar dan baik,  agar  supaya  tujuan  dan  output  dapat dicapai. Hasil analisis penguasaan/pemahaman  materi.  Dari  7 materi inti yang dilatihkan, peserta menyatakan  "menguasai".  Selain  evaluasi penguasaan/pemahaman  materi  tiap  materi dapat diketahui, bahwa dari 30  orang peserta pelatihan  terdapat  5  (lima)  orang  atau 16,67% yang menyatakan “cukup menguasai”,  24  orang  atau  80%  yang menyatakan “menguasai” dan 1 (satu) orang atau  3,33%  yang  menyatakan  “sangat menguasai”.  Hal  ini  dapat  digambarkan seperti pada gambar  berikut ini.
Gambar 1. Grafik Tingkat Penguasaan/Pemahaman Materi peserta pelatihan vokasi pengolahan hasil tanaman jagung bagi petugas
0 5 10 15 20 25 Cukup Menguasai Menguasai Sangat Menguasai 5 24 1 Grafik t ingkat penguasaan/pemahaman materi Jumlah (Orang) Prosent ase (%)
73.00 74.00 75.00 76.00 77.00 78.00 79.00 80.00 81.00 Aw al Akhir Rat a-rat a 76.06 80.69 78.38 N il a i R a ta -ra ta Proses Pelatihan Grafik evaluasi terhadap sikap dan prilaku peserta Baik
Pelatihan  vokasi  dengan  pendekatan pola magang menunjukkan adanya peningkatan  penguasaan  materi  dikarena dengan  pola  magang  merupakan  pola  yang sesuai dalam rangka meningkatkan kompetensi peserta karena kegiatan pembelajaran disamping mendapatkan pembekalan  dalam  kampus,  peserta  juga mendapatkan pengalaman yang senyatanya, dalam  arti  mengalami  langsung  di  dunia usaha.  Pernyataan  tersebut  diatas  sesuai pendapat    Carroll  (1997:65),  Bloom(1979) melihat bahwa aspek banyaknya waktu yang ingin dicurahkan si pembelajar untuk belajar sangatlah  penting.  Aspek  ini  oleh  Carrol disebut dengan istilah Perseverance . Carroll maksudkan  dengan  waktu  belajar  di  sini adalah waktu belajar aktif dan bukan sekedar banyaknya  waktu  yang  dibelanjakan  untuk belajar.  Dengan  demikian, perseverance terkait dengan sikap terhadap dan ketertarikan  di  dalam  belajar.  Namun demikian,  Bloom  melihat  bahwa  curahan waktu  belajar  aktif  tetap  saja  sangat dipengaruhi oleh upaya-upaya kita memodifikasi  metode  instruksi  dan  bahan instruksi.  Dengan  pernyataan  tersebut membuktikan  bahwa  pembelajaran  dalam kontek  pengalaman  nyata  memberikan kecepatan  pemahaman  dan  penguasaan materi  yang  dipelajarinya,  karena  materi yang dipelajarinyaa riil dan nyata. (3). Hasil analisis  terhadap sikap dan perilaku peserta Evaluasi terhadap sikap dan perilaku peserta bertujuan  untuk  mengetahui  sikap  perilaku peserta  pelatihan  terhadap  penerapan  hasil pelatihan.  Evaluasi  terhadap  sikap  dan perilaku  peserta  dilakukan  sebanyak  2  kali selama  proses  pelatihan  berlangsung  yaitu pada  awal  proses  pelatihan  dan  pada  akhir proses  pelatihan.  Ada  5  (lima)  aspek penilaian dalam evaluasi terhadap sikap dan prilaku  peserta  yaitu  disiplin,  motivasi, kerjasama,  prakarsa  dan  kepemimpinan.
Masing-masing  aspek  mempunyai  bobot sendiri-sendiri  yaitu  40%  untuk  disiplin, 20% untuk motivasi, 15% untuk kerjasama, 15%  untuk  prakarsa  dan  10%  untuk kepemimpinan. Dari hasil evaluasi terhadap sikap perilaku peserta diketahui bahwa nilai terendah  dari  evaluasi  terhadap  sikap  dan perilaku  peserta  adalah  sebesar  76,06 sedangkan  nilai  tertinggi  sebesar  80,69, dengan  nilai  rata-rata  78,38.  Berikut  ini adalah  grafik  evaluasi  terhadap  sikap  dan perilaku  peserta  dari  tahap  awal  pelatihan sampai dengan akhir pelatihan.
Gambar  2.  Grafik  hasil  evaluasi  terhadap  sikap dan perilaku peserta pelatihan vokasi pengolahan hasil tanaman jagung bagi petugas
Pada  gambar  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata sikap  perilaku  peserta  pelatihan  terhadap hasil-hasil pelatihan termasuk dalam kategori  “baik”  yaitu  sebesar  78,38.  Hasil evaluasi  terhadap  sikap  perilaku  peserta secara rinci yaitu pada awal proses pelatihan nilai  rata-rata  sikap  dan  perilaku  peserta mencapai  76,06  dan  pada  akhir  proses pelatihan  nilai  rata-rata  sikap  dan  prilaku peserta mencapai 80,69. Pernyataan tersebut diatas  sesuai  dengan  hasil  kanjian  yang dilakukan oleh Kristiyo (2015) yaitu : Diklat dengan  pola  magang  lebih  efektif  dalam meningkatkan  keterampilan  dan  merubah sikap percaya diri peserta dibanding dengan diklat  berpola  pendampingan  dan  reguler. Akan  tetapi,  dalam  aspek  pengetahuan agribisnis,  persentase  perubahan  secara
berurutan  dicapai  oleh  peserta  diklat  pola pendampingan,  disusul  pola  magang,  dan reguler”.Untuk aspek keterampilan agribisnis  terbesar  dicapai  melalui  diklat pola  magang,  lalu  pola  pendampingan  dan reguler.  Sedangkan  untuk  aspek  sikap percaya  diri  terbesar  didapat  melalui  diklat pola  magang,  disusul  pola  pendampingan, dan  reguler.  (4)  Hasil  analisis  terhadap widyaiswara/fasilitator.  Evaluasi  terhadap widyaiswara/fasilitator bertujuan untuk mendapatkan masukan terhadap unsur-unsur kemampuan  widyasiwara/fasilitator  dari peserta dalam aspek pembelajaran. Berdasarkan  hasil  evaluasi  menunjukkan bahwa selama pelaksanaan pelatihan peserta menyatakan performansi widyaiswara/fasilitator  “baik” dengan nilai rata-rata  88,13,  hal  ini  berarti    mencapai target  sasaran  mutu  ISO  9001:2015  BBPP Ketindan  yaitu  sebesar  87.  Dari  14  (empat belas)  orang  widyaiswara/fasilitator  yang memberikan materi, 2 (dua) orang fasilitator/widyaiswara yang  dinyatakan peserta  mempunyai  performansi  “sangat baik  dan  12  (dua  belas  belas)  orang fasilitator/widyaiswara yang  dinyatakan peserta mempunyai performansi “baik”. (5). Hasil analisis  kepuasan peserta terhadap penyelenggaraan pelatihan. Evaluasi kepuasan peserta terhadap penyelenggaraan pelatihan  bertujuan  untuk  mengetahui perasaan  peserta  pelatihan  (peserta  merasa puas  atau  tidak)  terhadap  penyelenggaraan pelatihan.  Dari  hasil  evaluasi  menunjukkan bahwa  penyelenggaraan  Pelatihan  vokasi pengolahan  hasil  tanaman  jagung  bagi petugas di BBPP Ketindan termasuk “sangat baik”  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  91,97.
Dengan  nilai  rata-rata  sebesar  91,97  berarti mencapai target sasaran mutu ISO 9001:2015 BBPP Ketindan yaitu sebesar 90.
Gambar 3. Grafik hasil evaluasi kepuasan peserta terhadap  penyelenggaraan pelatihan  vokasi pengolahan hasil tanaman jagung bagi petugas
Hasil  analisis  kemajuan  berlatih  peserta pelatihan. Evaluasi kemajuan berlatih peserta  dapat  dilihat  dari  evaluasi pre  test dan post test . Pelaksanaan pre test dan post test merupakan salah satu indikator penilaian yang  sangat  penting  untuk  mengetahui sejauhmana  pengetahuan  dan  pemahaman peserta  sebelum  dan  sesudah  mengikuti pelatihan.  Pada  evaluasi  kemajuan  berlatih peserta terdapat 4 (empat) parameter yaitu 1) parameter  “kurang  baik”  yaitu  apabila prosentase kenaikan setelah pelatihan (30%;2)  parameter  “cukup  baik”  yaitu apabila prosentase kenaikan setelah pelatihan  30%  –  40%;  3)  parameter  “baik” yaitu  prosentase  kenaikan  setelah  pelatihan 41% - 40%; dan 4) parameter “memuaskan” yaitu  prosentase  kenaikan  setelah  pelatihan >50%.
Analisa  SPSS,  Hasil  korelasi  antara  umur peserta dengan kenaikan nilai antara pre test dan nilai akhir (gabungan nilai post test dan nilai  unjuk  kerja)  Dari  hasil  korelasi  antara umur  peserta  dengan  kenaikan  nilai diperoleh  bahwa  range  umur  peserta  yang memperoleh rata-rata kenaikan nilai tertinggi  (40,50)  adalah  antara  umur  25 sampai dengan 34 tahun, sedangkan rata-rata kenaikan  nilai  terendah  (37,46)  adalah peserta yang berumur 35 sampai dengan 44 tahun.  Adapun  hasil  korelasi  antara  umur
91.20 91.40 91.60 91.80 92.00 92.20 92.40 92.30 92.30 91.57 91.77 91.93 91.97 Grafik kepuasan peserta terhadap penyelenggaraan pelatihan Baik Sangat  Baik
peserta dengan kenaikan  nilai peserta dapat digambarkan seperti pada gambar 4.
Gambar  4.  Grafik  hasil  korelasi  antara  range umur  peserta  pelatihan  vokasi  pengolahan  hasil tanaman  jagung  bagi  petugas  dengan  kenaikan nilai
(a). Hasil korelasi antara pendidikan peserta dengan  kenaikan  nilai  antara pre  test dan nilai akhir (gabungan nilai post test dan nilai unjuk  kerja).  Dari  hasil  korelasi  antara pendidikan  peserta  dengan  kenaikan  nilai diperoleh  bahwa  rata-rata  kenaikan  nilai tertinggi  (42,00)  diperoleh  peserta  yang berpendidikan  D3,  sedangkan  rata-rata kenaikan  nilai  terendah  (25,00)  diperoleh peserta yang berpendidikan S2. Dari korelasi ini menunjukkan bahwa yang berpendidikan D3 lebih tinggi dibanding pendidkan S2, hal semacam  ini  disebabkan pendidikan  formal ditidak menjamin keberhasilan dalam mencapai  kemampuan  praktis  tergantung tingkat  kebutuhan  dan  urgensinya  antara materi  diklat  dengan  tingkat    kebutuhan peserta  dalam  menjalankan  tupoksinya, sehingga  keseriusan  dan  ke  fokusan  dalam mempelajari materi diklat juga berbeda, hal demikian  akan  mengakibatkan  rangsangan untuk  mempelajari  materi  diklat  juga berbeda.  Hal  ini  sesuai  pendapat  Seels  dan Glasgow  (1998)  belajar  dalam  pengertian fundamental  dapat  diartikan  sebagai  proses pemerolehan  pengetahun,  ketrampilan  dan sikap  yang  baru  yang  menyebabkan perubahan  dalam  kemampuan  melakukan
sesuatu.  Kegiatan  belajar  dalam  pengertian yang  luas  melibatkan  paling  tidak  tiga  hal berikut:  (1)  Belajar  terjadi  melalui  akuisisi pengetahuan,  dan  kunci  dari  kegiatan mengakuisisi  pengetahuan  adalah  kegiatan mengingat  ( memorizing );  (2)  Akan  tetapi, pembelajar  harus  dapat  memberi  makna pada  apa  yang  ia  pelajari,  dan  bagaimana pemahaman itu dapat diterapkan. Oleh sebab itu,  belajar  yang  efektif  tidak  sekedar mengakuisisi pengetahuan, tetapi melibatkan proses memahami ( understanding ) informasi yang diperoleh si pembelajar.  Memahami  adalah  kegiatan lebih  dari  sekedar  kegiatan  mengingat. Memahami  menuntut  si pembelajar berfikir mengenai  apa  yang  sedang  dipelajari  dan memberi makna dalam hubungannya dengan penerapannya  dalam  kenyataan  hidup. Tanpa pelibatan pemahaman, apa  yang kita pelajari  melalui  kegiatan  mengingat  akan sedikit  kemanfaatanya,  dan  lebih  besar peluangnya  untuk  dilupakan.  (3)  Belajar lebih  sering  dimaksudkan  untuk  maksud praktis, yakni untuk meningkatkan kompetensi  dalam  suatu  aktivitas.  Hal  ini dapat  terkait dengan pekerjaan atau kebutuhan  rekreasional.  Belajar  dalam situasi-situasi  seperti  ini  sebenarnya  adalah “ doing  the  activities ”,  dan  peningkatan performansi  kerja  membutuhkan  praktek sepanjang  waktu,  sedangkan  dalam  konsep pendidikan  orang  dewasa    Haris  Mujiman (2006), Appropriatenes (kesesuaian), prinsip ini menunjukan perlunya materi-materi yang sesuai  dengan  kebutuhan  peserta,  termasuk materi-materi  baru  harus  ada  keterkaiatnya dengan  materi/pengalaman  peserta  didik. Adapun  hasil  korelasi  antara  pendidikan peserta dengan kenaikan  nilai peserta dapat digambarkan seperti pada gambar 5.
Gambar 5.  Grafik hasil  korelasi antara pendidikan peserta pealatihan vokasi pengolahan hasil  tanaman  jagung  bagi  petugas  dengan kenaikan nilai
(a).  Hasil  korelasi  antara  kabupaten  asal peserta dengan kenaikan nilai antara pre test dan post  test. Dari  hasil  korelasi  antara kabupaten asal peserta dengan kenaikan nilai diperoleh  bahwa  rata-rata  kenaikan  nilai tertinggi  (64,00)  diperoleh  peserta  yang berasal dari Kabupaten Karangasem, sedangkan  rata-rata  kenaikan  nilai  terendah (10,00)  diperoleh  peserta  yang  berasal  dari Kabupaten  Tabanan.  Adapun  hasil  korelasi antara  kabupaten  asal  peserta  dengan kenaikan  nilai  peserta  dapat  digambarkan seperti pada gambar 6.
Gambar 6. Grafik hasil korelasi antara kabupaten asal  peserta  pelatihan  vokasi  pengolahan  hasil tanaman  jagung  bagi  petugas  dengan  kenaikan nilai.
Hasil  analisis  dari  berbagai  aspek  diatas yang dianalisis pada diklat vokasi pengolahan  hasil  jagung  menunjukkan
keberhasilan  kegiatan  dibandingkan  target sasaran  mutu  ISO  9001:2015  BBPP Ketindan  menunjukkaan  telah  mencapai target  , hal demikian disebabkan pola diklat vokasi memberikan pembekalan kompetensi sesuai kebutuhan peserta dari berbagai umur dan  pendidikan,  hal  demikian  sesuai  dalam katadata.co.id  (2019),  keunggulan  vokasi antara  lain  durasi  pelatihan  relatif  singkat, peserta tidak dibatasi usia, berorientasi pada penempatan kerja, dan sistem pelatihan yang fleksibel  mengikuti  perubahan  yang  terjadi pada dunia kerja. Selain itu, tenaga pengajar adalah  praktisi  sehingga  lebih  menguasai masalah  di  lapangan  bukan  hanya  teori, program latihan fokus pada kompetensi yang dibutuhkan saja, serta dapat dikombinasikan dengan  berbagai  program  pengentasan kemiskinan,  seperti  Kartu  Indonesia  Pintar dan Program Keluarga Harapan.

## SIMPULAN
Diklat  vokasi  pengolahan  jagung dengan pendekatan pola magang menunjukkan  efektif  dan  efisien    terhadap peningkatan  kompetensi  peserta,  dengan perincian  sebagai  berikut  :  (1).  Aspek penyelenggaraan menujukkan dari 21 unsur yang  dinilai  menunjukkan  sesuai  dengan target  sasaran  ISO  9001:2015.(2.)  Aspek penguasaan/pemahaman  materi.    Dari  7 materi inti yang dilatihkan, peserta menyatakan  "menguasai",  bahwa  dari  30 orang  peserta  pelatihan  terdapat  5  (lima) orang atau 16,67% yang menyatakan “cukup menguasai”,  24  orang  atau  80%  yang menyatakan “menguasai” dan 1 (satu) orang atau  3,33%  yang  menyatakan  “sangat menguasai”. (3).  Aspek sikap dan perilaku peserta/ kepercaya diri,  bahwa nilai rata-rata sikap  perilaku  peserta  pelatihan  terhadap hasil  pelatihan  termasuk  dalam  kategori “baik”  target  program  ISO  9001:2015 sebesar  78,38,  sedangkan  hasil  evaluasi
terhadap  sikap  perilaku  rata-rata    mencapai 80,69. (4). Aspek
Kemampuan widyaiswara/fasilitator.  Berdasarkan  hasil evaluasi menunjukkan bahwa selama pelaksanaan  pelatihan  peserta  menyatakan performansi  widyaiswara/fasilitator    “baik” dengan  nilai  rata-rata  88,13,  hal  ini  berarti mencapai target sasaran mutu ISO
9001:2015 BBPP Ketindan yaitu sebesar 87.
Dari 14 (empat belas) orang widyaiswara/fasilitator  yang  memberikan materi, 2 (dua) orang fasilitator/widyaiswara yang dinyatakan peserta mempunyai performansi “sangat baik dan 12 (dua belas belas)  orang  fasilitator/widyaiswara  yang dinyatakan peserta mempunyai performansi “baik”.  (5).  Aspek      kepuasan  peserta terhadap  penyelenggaraan  pelatihan.  Dari hasil evaluasi menunjukkan bahwa penyelenggaraan Pelatihan vokasi pengolahan  hasil    jagung  bagi  petugas  di BBPP  Ketindan  termasuk  “sangat  baik” dengan nilai rata-rata sebesar 91,97, dengan nilai rata-rata sebesar 91,97 berarti mencapai target  program    ISO  9001:2015  BBPP Ketindan  yaitu  sebesar  90.  (6).  Aspek kemajuan berlatih peserta pelatihan. Evaluasi  kemajuan  berlatih  peserta  dapat dilihat  dari  evaluasi pre  test dan post  test , bahwa  secara  rerata  pada  saat pre  test , mencapai  38,63  dan Post  test memperoleh nilai 88,77 sehingga terjadi kenaikan sebesar 50,77  prosentase  mencapai  167,11  %.  (7). Aspek  korelasi  antara  pendidikan  peserta dengan  kenaikan  nilai  antara pre  test dan nilai akhir (gabungan nilai post test dan nilai unjuk  kerja).  Dari  hasil  korelasi  antara pendidikan  peserta  dengan  kenaikan  nilai diperoleh  bahwa  rata-rata  kenaikan  nilai tertinggi  (42,00)  diperoleh  peserta  yang berpendidikan  D3,  sedangkan  rata-rata kenaikan  nilai  terendah  (25,00)  diperoleh peserta  yang  berpendidikan  S2.(8).  Aspek Korelasi  antara  kabupaten  asal  peserta
dengan  kenaikan  nilai  antara pre  test dan post  test. Dari  hasil  korelasi  antara kabupaten asal peserta dengan kenaikan nilai diperoleh  bahwa  rata-rata  kenaikan  nilai tertinggi  (64,00)  diperoleh  peserta  yang berasal dari Kabupaten Karangasem, sedangkan  rata-rata  kenaikan  nilai  terendah (10,00)  diperoleh  peserta  yang  berasal  dari Kabupaten  Tabanan.  Hasil  analisis  dari berbagai  aspek  diatas  yang  dianalisis  pada diklat  vokasi  pengolahan  hasil  jagung menunjukkan keberhasilan kegiatan dibandingkan  target  sasaran  mutu  ISO 9001:2015  BBPP  Ketindan  menunjukkaan telah mencapai target.

## DAFTAR RUJUKAN

## Djudju Sudjana, “Andragogi Praktis,” dalam
R.  Ibrahim,  Ilmu  dan  Aplikasi Pendidikan (Bandung:Imperial Bhakti Utama, 2007), vol. 2, h. 2-6. Haris  Mujiman,  Belajar  Mandiri  (Self- Motivated  Learning),  (2006).LPP- UNS,dan UNS Press
Heru Subroto. (2004). Kinerja Unit Produksi SMK  Negeri  Kelompok  Teknologi dan  Industri  di  Jawa  Tengah.  Tesis.
Program Pascasarjana UNY.
Seels,  B.,  &  Glasgow,  Z.  (1998). Making Instructional  Design  Decisions .  (2nd ed.) Upper Saddle River, NJ: Merrill.
Sumarwono  Kristiyo  (2015)  Pola  Diklat Teknis  Agribisnis  bagi  Penyuluh Pertanian Lapangan UNY Yogyakarta Permentan Nomor : 16/ Permentan/ OT.140/
J /02/ 12 tanggal 27 Februari 2012