Penerapan Metode Course Review Horay dengan Multimedia dalam Peningkatan Pembelajaran  IPS  tentang  Peninggalan  Sejarah  pada  Siswa  Kelas  IV  SDN Sumberadi Tahun Ajaran 2015/2016
Nur Sangadah 1 , Wahyudi 2 , Tri Saptuti Susiani 3
1,2,3 Universitas Sebelas Maret nurs60@gmail.com
Article History accepted 01/06/2019 approved 01/07/2019 published 01/08/2019

## Abstract
The  objectives  of  this  research  was  to  describe  steps  on  the  application  of  Course  Review Horay method using multimedia and to improve social science learning about historical heritage. This research is a Classroom Action Research (CAR) conducted within three cycles. Subjects of the  research  were  32  students  of  the  fourth  grade  of  SDN  Sumberadi.  Source  of  data  were derived from students, teacher, observer, and document. The conclusion of this research is the application  of  Course  Review  Horay  method  using  multimedia  can  improve  social  science learning  about  the  historical  heritage  for  the  fourth  grade  students  of  SDN  Sumberadi  in  the academic year of 2015/2016.
Keywords: Course Review Horay, multimedia, social science

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  langkah-langkah  penerapan  metode Course Review  Horay dengan  multimedia  dan  meningkatkan  pembelajaran  IPS  tentang  peninggalan sejarah.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam  tiga siklus.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SDN  Sumberadi  yang  berjumlah  32  siswa. Sumber datanya adalah siswa, guru, observer, dan dokumen.  Kesimpulan dari hasil penelitian ini  adalah  penerapan  metode Course  Review  Horay dengan  multimedia  dapat  meningkatkan pembelajaran  IPS  tentang  peninggalan  sejarah  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Sumberadi  Tahun Ajaran 2015/2016.
Kata kunci: Course Review Horay , multimedia, IPS

## PENDAHULUAN
Melalui  pengajaran  IPS  siswa  dapat  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan, sikap,  dan  kepekaan  untuk  menghadapi  hidup  dengan  tantangan-tantangannya (Hidayati,  Mujinem,  dan  Anwar  Senen,  2008:  1.12).  Ruang  lingkup  IPS  sangat beragam, seperti ekonomi, sejarah, sosiologi, antropologi, dan geografi.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  terhadap  siswa  kelas  IV  di  SDN Sumberadi diketahui bahwa pada saat proses pembelajaran: 1) siswa masih bermain sendiri,  2)  siswa  mengganggu  temannya,  3)  siswa  membuat  gaduh,  4)  siswa mengobrol dengan teman sebangkunya ketika guru menjelaskan materi, 5) siswa takut untuk  bertanya  hal  yang  belum  dipahami  kepada  guru,  6)  siswa  tidak  suka berkelompok jika terdapat siswa laki-laki dan perempuan dalam kelompok yang sama, 7)  siswa  membeda-bedakan  teman  ketika  berkelompok,  8)  siswa  tidak  tenang  dalam mengerjakan  soal  evaluasi  karena  siswa  berusaha  memperoleh  jawaban  dengan bertanya  pada  teman.  Keadaan  ini  menunjukkan  bahwa  kondisi  siswa  sudah  aktif tetapi  aktif  yang  belum  terarah  hal  ini  berdasarkan  data  nomor  1,  2,  3,  dan  4.  Pada data nomor 5, siswa belum memiliki keberanian untuk bertanya sehingga siswa kurang paham terhapat materi yang diberikan guru. Sesuai dengan data nomor 6 dan 7, kerja sama  antarsiswa  masih  terlihat  kurang  karena  belum  mampu  bekerja  sama  dengan semua teman. Sedangkan pada data nomor 8, siswa masih kurang bertanggung jawab terhadap tugas yang telah diberikan.
Berdasarkan data yang didapat peneliti, diketahui bahwa proses pembelajaran di SDN Sumberadi  kelas  IV  belum  dilaksanakan  secara  optimal.  Hal  ini  juga  terbukti  dengan hasil nilai Ulangan Tengah Semester (UTS) mata pelajaran IPS pada semester ganjil tahun  ajaran  2014/2015  untuk  tema  Indahnya  Kebersamaan  dan  Selalu  Berhemat Energi  masih  rendah  dan  masih  banyak  yang  belum  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah yaitu 68. Nilai rata-rata kelas hanya mencapai 60,13.  Dari  38  siswa  kelas  IV  hanya  14  siswa  (37%)  yang  sudah  tuntas.  Sedangkan yang  mendapat  nilai  kurang  dari  68  sebanyak  24  siswa  (63%)  dengan  kriteria  belum tuntas.
Peran dan keberadaan guru sangat penting dalam proses pembelajaran. Guru berperan  sebagai  pembimbing  dan  fasilitator  sehingga  proses  pembelajaran  dapat berlangsung  dengan  mengutamakan  keaktifan  peserta  didik.  Kebanyakan  guru mengajar  masih  konvensional,  misalnya  penggunaan  metode  ceramah,  tanya  jawab, dan  penugasan  sehingga  pemahaman  siswa  masih  kurang.  Pembelajaran  yang konvensional  saja  tidak  dapat  memfasilitasi  siswa  untuk  mengungkapkan  ide, kreativitas  serta  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  secara  maksimal.  Penggunaan media yang tepat dalam pembelajaran juga dapat membantu pemahaman siswa. Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  peneliti  bermaksud  melaksanakan  penelitian tindakan  kelas  yang  berkolaborasi  dengan  guru  kelas  untuk  meningkatkan pembelajaran IPS kelas IV.
Metode  pengajaran  yang  digunakan  guru  tidak  ada  yang  sia-sia  karena  suatu metode akan mendatangkan hasil, baik dalam waktu yang dekat maupun dalam waktu yang  relatif  lama.  Menurut  Huda  (2013:  229-230) Course  Review  Horay merupakan metode  pembelajaran  yang  dapat  menciptakan  suasana  kelas  menjadi  meriah  dan menyenangkan karena setiap siswa yang dapat menjawab benar diwajibkan berteriak ‘horee!!’ atau yel-yel lainnya yang disukai.
Selain  metode,  pemilihan  media  juga  dapat  membantu  pemahaman  siswa dalam  pembelajaran.  Salah  satunya  dengan  menggunakan  multimedia.  Pada  saat  ini telah  berkembang  berbagai  jenis  multimedia.  Anitah  (2010:  56)  menjelaskan multimedia  sebagai  penggunaan  berbagai  jenis  media  secara  berurutan  maupun simultan  untuk  menyajikan  suatu  informasi.  Smaldino  (dalam  Anitah,  2010:  56)  juga mengungkapkan  bahwa  multimedia  tidak  harus  menggunakan  alat-alat  canggih. Menurut Rusman (2012: 150) mengartikan multimedia sebagai penggunaan beberapa
media  yang  berbeda  untuk  menggabungkan  dan  menyampaikan  informasi    dalam bentuk text, audio, grafis, animasi, dan video.
Berdasarkan  uraian  tersebut  rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah bagaimana  penerapan  metode Course  Review  Horay dengan  multimedia  dalam pembelajaran  dan  apakah  penerapan  metode Course  Review  Horay dengan multimedia dapat meningkatkan pembelajaran IPS tentang Peninggalan Sejarah pada siswa kelas IV SDN Sumberadi Tahun Ajaran 2015/2016?
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  langkah-langkah  penerapan metode Course  Review  Horay dengan  multimedia  dan  meningkatkan  pembelajaran IPS tentang Peninggalan Sejarah pada siswa kelas IV SDN Sumberadi Tahun Ajaran 2015/2016.

## METODE
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SD Negeri Sumberadi pada bulan November  dan  Desember  2015  dengan  subjek siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Sumberadi Tahun  Ajaran  2015/2016  yang  berjumlah  32  siswa  dengan  rincian  12  siswa  laki-laki dan 20 siswa perempuan.
Data  yang  diperoleh  bersumber  dari  guru  dan  siswa  kelas  IV.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  tes  (nilai  hasil  belajar)  dan  nontes (observasi  dan  wawancara).  Data  yang  diperoleh  berupa  data  kuantitatif  (nilai  hasil belajar  dan  skor  observasi)  dan  kualitatif  (informasi  dan  deskripsi  proses  belajar). Validitas  data  diuji  menggunakan  teknik  triangulasi  sumber  dan  alat  pengumpulan data.  Kemudian  data  dianalisis  menggunakan  pendapat  Miles  dan  Huberman  yang meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  keimpulan  (dalam  Sugiyono, 2013: 337-345).
Indikator  kinerja  penelitian  yang  ditargetkan  adalah  85%  untuk  penerapan metode Course Review Horay dengan multimedia dalam pembelajaran IPS dan respon siswa serta ketuntasan pembelajaran  melalui tes hasil belajar siswa dengan KKM ≥70 sebesar  85%.  Prosedur  penelitian  tindakan  ini  meliputi  empat  tahapan  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi  (Arikunto,  S.,  Suhardjono,  dan Supardi, 2012: 17).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan tindakan ini dilak-sanakan selama 3 siklus. Setiap siklus meliputi 2  pertemuan.  Penelitian  tin-dakan  menggunakan  langkah-langkah  penerapan  metode Course  Review  Horay dengan  multimedia  yaitu:  (1)  guru  menyampaikan  kompetensi yang  ingin  dicapai,  (2)  guru  membagikan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  dan  menyajikan materi  sesuai  topik  menggunakan  multimedia,  (3)  guru  memberi  kesempatan  pada siswa  untuk  bertanya,  (4)  guru  membagi  siswa  dalam  beberapa  kelompok  dan membagikan lembar diskusi yang berisi kotak dengan nomor yang telah ditentukan, (5) guru  membaca  soal  secara  acak  dan  siswa  menuliskan  jawabannya  di  dalam  kotak sesuai nomor yang ditentukan, (6) guru bersama siswa mendiskusikan soal yang telah diberikan  sebelumnya,  jika  pertanyaan  dijawab  dengan  benar  maka  guru  memberi tanda check  list (√)  dan  siswa  langsung  berteriak  ‘horee!!’  atau  menyanyikan  yel- yelnya, jika salah guru memberi tanda silang (X), (7) nilai siswa dihitung dari jawaban yang  benar,  (8)  guru  memberikan reward pada  kelompok  yang  memperoleh  nilai tertinggi, (9) penutup.
Data  hasil  observasi  penerapan  metode Course  Review  Horay dengan multimedia oleh guru dan siswa pada siklus I, II dan III sebagai berikut:
Tabel1. Hasil Observasi Penerapan Metode Course Review Horay dengan Multimedia Guru Siswa Siklus I Rata-Rata 3,35 3,12 Presentase 83,67 78,00 Siklus II Rata-Rata 3,73 3,57 Presentase  93,33 89,33 Siklus III Rata-Rata 3,91 3,75 Presentase  97,83 93,83
Berdasarkan tabel 1, dapat disi-mpulkan bahwa hasil rata-rata observa-si guru pada  siklus  I  sebesar  3,35  atau  83,67%  dan  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan menjadi  3,73  atau  93,33%,  pada  siklus  III  meningkat  menjadi  3,91  atau  97,83% sehingga sudah mencapai hasil yang sangat baik dan optimal.
Hasil  observasi  terhadap  siswa  pada  siklus  I  sebesar  3,12  atau  78%,  pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 3,57 atau 89,33% dan pada siklus III menjadi 3,75 atau 93,83%, artinya sudah memenuhi indikator kinerja yaitu 85%.  Berdasarkan data  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  telah  terjadi  peningkatan  yang  sangat  baik  dan pada siklus III sudah menunjukkan hasil yang optimal.
Selain  proses  pembelajaran  ya-ng  dilaksanakan  guru  dan  siswa  dengan menerapkan  metode Course  Review  Horay dengan  multimedia  berikut  disajikan perbandingan kentutasan hasil belajar tes tertulis siswa pada siklus I, II, dan III.
Tabel 2.  Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I-III
Ketuntasan Hasil Belajar Tuntas Belum Tuntas Siklus 1 71,88% 28,12% Siklus 2 85,94% 14,06% Siklus 3 95,31% 4,69%
Berdasarkan tabel 2, dapat dili-hat bahwa ketuntasan hasil belajar sis-wa selalu mengalami peningkatan pada setiap siklus.  Pada siklus I presentase ketuntasan hasil belajar  siswa  yaitu  71,88%,  pada  siklus  II  mengalami  pe-ningkatan  menjadi  85,94% dan  pada  siklus  III  mengalami  peningkatan  men-jadi  95,31%,  merupakan  hasil  yang sangat  baik  serta  telah  memenuhi  indi-kator  kinerja  yaitu  85%  sehingga  peneliti mengakhiri penelitian tindakan kelas ini.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut: 1.  Langkah-langkah  penerapan  metode Course  Review  Horay dengan  multimedia dalam  peningkatan  pembelajaran  IPS  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Sumberadi Tahun  Ajaran  2015/2016  dilakukan  melalui  9  langkah.  Langkah-langkah Course Review  Horay dengan  multimedia  yaitu:  (1)  penyampaian  kompetensi,  (2) pembagian  LKS  dan  penyajian  materi  dengan  multimedia,  (3)  bertanya,  (4) pembagian kelompok dan lembar diskusi, (5) pembacaan soal, (6) diskusi soal, (7) penghitungan  nilai,  (8)  pemberian reward ,  (9)  penutup.  Penerapan  pembelajaran oleh guru meningkat dari 83,67% pada siklus I, menjadi 93,33% pada siklus II, dan 97,83% pada siklus III.
2.  Penerapan metode Course Review Horay dengan multimedia dapat meningkatkan pembelajaran  IPS  tentang  peninggalan  sejarah  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Sumberadi Tahun Ajaran 2015/2016. Hal itu dibuktikan dengan peningkatan respon
belajar siswa dari 78,00% pada siklus I, menjadi 89,33% pada siklus II, dan 93,83% pada siklus III. Ketuntasan hasil belajar siswa meningkat dari 71,88% pada siklus I, menjadi 85,94%  pada siklus II, dan 95,31% pada siklus III.
Implikasi  dari  penelitian  ini  yaitu,  implikasi  secara  teoretis  yang  membe-rikan gambaran bahwa penerapan  metode Course Review Horay dengan multimedia dapat meningkatkan pembelajaran. Sedangkan implikasi praktisnya adalah membuat  siswa merasa senang dan tidak cepat bosan dalam mengikuti pembelajaran.
P eneliti memberikan beberapa saran sebagai berikut: (1) Bagi siswa, hendaknya siswa lebih  meningkatkan  minat  belajar  karena  sangat  berpengaruh  terhadap  proses dan hasil belajar, terutaman pada mata pelajaran IPS, (2) Bagi guru, guru hendaknya menerapkan  setiap  metode  pembelajaran  seperti  metode Course  Review  Horay dengan  multimedia  dilaksanakan  sesuai  langkah-langkahnya,  (3)  Bagi  sekolah, mendukung  dan  menfasilitasi  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  yang  inovatif, seperti  menerapkan  metode Course  Review  Horay dengan  multimedia,  (4)  Bagi peneliti lain, dapat dijadikan sebagai referensi tentang pelaksanaan pembelajaran IPS dengan menggunakan metode Course Review Horay dengan multimedia.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah, S. (2010). Media Pembelajaran . Surakarta: Yuma Pustaka.
Arikunto, S., Suhardjono, dan Supardi. (2012). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Hidayati,  Mujinem,  dan  Anwar  Senen.  (2008). Pengembangan  Pendidikan  IPS  SD . Jakarta: Depdiknas.
Huda,  M.  (2013). Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Rusman.  (2012). Belajar  dan  pembelajaran  Berbasis  Komputer  Mengembangkan Profesionalisme Abad 21 . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R & D). Bandung: Alfabeta.