## AL-ISHLAH: JURNAL PENDIDIKAN
Vol. 12, No.2 (2020) http://www.journal.staihubbulwathan.id/index.php/alishlah
SCHOOL LITERATION IN SHAPING THE CHARACTER OF STUDENTS
Ahmad Hariandi, Dwi Rahmadini, Erlina Dwi Saputri, Yuliana Nanda Sari, Yeni Wahyuningsih
Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: dwirahmadini41@gmail.com
DOI: 10.35445/alishlah.v12.i2.256 Accepted: October 6 th , 2020. Approved: November 9 th , 2020 Published: December 30 th , 2020

## Abstract
The purpose of this study is to review and explain the  role of school literation in shaping  the  character  of  the  learner  especially  in  class  II  in  elementary  school. The research method used in this study is a qualitative approach with the type of phenomenological  research.  The  findings  obtained  in the field  were  obstacles  in the application of this literacy movement, namely that the student focus was easily lost,  so  they  were  playing  around  and  it  disturbed  their  friends  who  wanted  to focus on reading. The results of this study  shows that the existence of 15 minutes of reading before the lesson begins, the existence of a varied collection of books, reading activities carried out every day and literacy activities at school can foster student’s  enthusiasm  for  reading  which  is  decreasing  day  by  day  due  to  the influence  of  gadget  and  the  environment  of  students  who  do  not  care  about  the importance of reading. The conclusion of this research can be concluded that: 1) The  application  of  the  literacy  culture  in  school  at  SDN  111/I  Muara  Bulian  is categorized  as  quite  good,  2)  the  application  of  a  school  literacy  culture,  it  can form  the  character  of  students  by  respecting  people  who  speak,  respecting  each other and older people.
Keywords: Literacy, Morality, Character Education

## LITERASI SEKOLAH DALAM MEMBENTUK KARAKTER SISWA

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengkaji  dan  menjelaskan  mengenai implementasi  gerakan  literasi  dalam  membentuk  karakter  budi  pekerti  peserta didik  khususnya  pada  kelas  II  di  sekolah  dasar.  Metode  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif dengan jenis
Vol. 12, No. 2 (2020)
penelitian  fenomenologi.  Temuan  yang  diperoleh  di  lapangan  adalah  terdapat kendala dalam penerapan gerakan literasi. Hal ini terlihat pada fokus siswa yang mudah  hilang,  sehingga  mereka  lebih  banyak  bermain-main  dan  hal  tersebut mengganggu temannya yang memang ingin fokus membaca. Hasil dari penelitian ini  diketahui bahwa adanya kegiatan 15 menit membaca sebelum pembelajaran dimulai,  adanya  koleksi  buku  yang  bervariasi,  kegiatan  membaca  dilakukan setiap  hari  dan  kegiatan  gerakan  literasi  di  sekolah  dapat  menumbuhkan semangat baca siswa yang semakin hari semakin  menurun akibat pengaruh dari gadget maupun lingkungan siswa yang kurang peduli akan pentingnya membaca . Kesimpulan    dari  penelitian  ini  adalah:  1)  penerapan  budaya  literasi  sekolah pada  SD  Negeri  111/I  Muara  Bulian tergolong  kedalam  kategori  cukup  baik,  2) dengan  adanya  penerapan  budaya  literasi  sekolah  dapat  membentuk  karakter budi  pekerti  peserta  didik  dengan  menghormati  orang  yang  berbicara,  saling menghargai sesama teman dan orang ynag lebih tua.
Kata Kunci : literasi, budi pekerti, karakter

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  dasar  yang  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran,  sehingga  peserta  didik  dapat  aktif mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat  dan  negara  (UU  No.20  tahun 2003). Pendidikan juga merupakan suatu bentuk wujud nyata akan usaha manusia menjadi  makhluk  yang  beradab.  Pendidikan  juga  mempunyai  peran  besar  dalam pembentukan karakter bangsa Indonesia. Pendidikan tidak hanya mentransformasi pengetahuan  saja,  tetapi  juga  mempunyai  peran  dalam  pembentukan  karakter peserta  didik.  Dengan  kata  lain,  pendidikan  hendaknya  membentuk  insan  yang cerdas berkarakter, sehingga akan menciptakan bangsa yang bukan hanya unggul dalam prestasi tetapi juga memiliki  kesantunan dalam berinteraksi sesuai dengan nilai-nilai  luhur  bangsa  (Maryono,  2019).  Dalam  pendidikan,  kepala  sekolah, guru,  dan  semua  tenaga  pendidik  memiliki  peranan    yang  sangat  penting  dalam pelaksanaan gerakan literasi bagi peserta didik. Gerakan literasi seperti membaca ini harus ditanamkan kepada anak sejak usia sekolah dasar.  Semenjak anak sudah menginjak usia sekolah dasar, anak harus dilatih untuk bisa fokus dalam membaca agar  ketika  anak  membaca,  anak  tidak  hanya  sekedar  membaca  tapi  diharapkan agar anak dapat memahami isi dari apa yang telah dibacanya.
Pendidikan  karakter  pada  saat  ini  menjadi  solusi  yang  baik  bagi perkembangan  peserta  didik  menjadi  insan  yang  ideal.  Pendidikan  karakter ditujukan  untuk  menanamkan  karakter  bangsa  secara  menyeluruh,  baik  dari
Vol. 12, No. 2 (2020)
keterampilan  kognitif,  afektif  maupun  psikomotor.  Sedangkan  untuk  tujuan pendidikan Indonesia adalah mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi insan yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang maha Esa, berakhlak mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  bertanggung  jawab  serta  menjadi warga  negara  yang  demokratis.  Tujuan  dan  fungsi  pendidikan  nasional  tersebut mengandung  makna  substansi  bahwa  pendidikan  sekarang  diarahkan  pada pendidikan berbasis membangun karakter peserta didik (Hariandi, 2016).
Literasi  adalah  kemampuan  dalam  memahami  dan  menggunakan  sesuatu secara  cerdas  melalui  berbagai  kegiatan,  antara  lain  kegiatan  membaca,  melihat, menyimak,  menulis,  dan  berbicara.  Literasi  merupakan  suatu  keterampilan  yang sangat penting yang harus dimiliki seseorang dalam hidup. Sebagian besar proses pendidikan  bergantung  kepada  kemampuan  dan  kesadaran  literasi  seseorang. Kemampuan  literasi  akan  mempunyai  pengaruh  yang  sangat  besar  bagi  masa depan  seseorang  dikemudian  hari  baik  di  lingkungan  sekolah  maupun  di lingkungan  masyarakat.  Gerakan  literasi  sekolah  merupakan  suatu  usaha  atau kegiatan  yang  bersifat  partisipatif  dengan  melibatkan  warga  sekolah.  Gerakan literasi  sekolah merupakan  gerakan  sosial  dengan  dukungan  kolaboratif  berbagai elemen.  Elemen  yang  dimaksud  disini  antara  lain  adalah  peserta  didik,  kepala sekolah, orang tua peserta didik, dan semua warga sekolah. Upaya yang ditempuh untuk mewujudkan berupa pembiasaan membaca bagi peserta didik.
Sejalan  dengan  hal  yang  telah  diuraikan  tersebut  di  atas,  Wandasari (2017:326)  menyatakan  bahwa  hal  yang  paling  mendasar  dalam  praktik  literasi adalah  kegiatan  membaca.  Keterampilan  membaca  merupakan  pondasi  untuk mempelajari  berbagai  ilmu  pengetahuan  lainnya.  Kemampuan  ini  penting  bagi pertumbuhan  intelektual  peserta  didik.  Melalui  membaca  peserta  didik  dapat menyerap  pengetahuan  dan  mengeksplorasi  dunia  yang  bermanfaat  bagi kehidupannya.  Pembiasaan  tersebut  dilakukan  dengan  kegiatan  15  menit membaca  sebelum  pembelajaran  dimulai  (Kemendikbud  tahun  2016  :  2-3).  Di Indonesia,  kemampuan  literasi  peserta  didik  berkaitan  erat  dengan  keterampilan membaca  yang  sifatnya  berkelanjutan  pada  kemampuan  memahami  suatu informasi  secara  kritis,  analitik,  dan  reflektif.  Literasi  merupakan  suatu kemampuan  untuk  dapat  mengakses  segala  informasi  yang  dimiliki  oleh seseorang  secara  cerdas.  Melalui  gerakan  literasi  yang  telah  ditanamkan  kepada seseorang  semenjak  dini  maka akan  dapat  membantu  terbentuknya  karakter  budi pekerti seseorang.
Budi  pekerti  adalah  karakter  individu  yang  memiliki  perilaku  dalam kehidupan sehari-hari baik secara mandiri, keluarga, masyarakat dan bangsa  yang di  dalamnya  mengandung  nilai  yang  berlaku  dan  dianut  dalam  bentuk  jati  diri, juga adanya nilai persatuan dan kesatuan, adanya integritas serta kesinambungan
masa  depan  dalam  suatu  sistem  moral,  hal  tersebut  menjadi  pedoman  perilaku manusia  untuk  bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara  yang  bersumber  dari pancasila  dan  ajaran  agama  serta  kebudayaan  (Badan  Pertimbangan  Pendidikan Nasional, 2016).
Pada  tahun  2015,  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  merencanakan suatu  gerakan  besar,  yaitu  Gerakan  Literasi  Sekolah.  Gerakan  ini  merupakan implementasi  dari  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  23 Tahun  2015  tentang  Budi  Pekerti.  Agustina  Rahayu  Ratih  (2017)  dengan penelitiannya  yang  berjudul  “Gerakan  Literasi  Sekolah  Sebagai  Upaya Penumbuhan Karakter Siswa Sekolah Dasar” mengungkapkan bahwa moral anak bangsa  sangat  jauh  merosot  dan  itu  perlu  diatasi,  salah  satu  cara  untuk meningkatkan  atau  memperbaiki  karakter  anak  bangsa  adalah  melalui  gerakan literasi. Gerakan literasi yan diterapkan di sekolah dasar merupakan sebuah usaha yang  lakukan  untuk  membentuk  budi  pekerti  seorang  anak  menjadi  lebih  baik lagi. Salah satu gerakan literasi yang dapat membentuk budi pekerti seorang anak yaitu  melalui  literasi  membaca.  Melalui  literasi  membaca,  seorang  anak  dapat mengetahui  isi  dari  sumber  bacaan  yang  sedang  dibacanya.  Jika  seorang  anak membaca bacaan mengenai perilaku-perilaku yang dapat membentuk budi pekerti, maka  anak  akan  mengenal  bagaimana  cara  berperilaku  yang  baik  untuk membentuk budi pekerti yang lebih baik lagi.
Penanaman budi pekerti sangat penting dilakukan sejak dini, karena dengan penanaman  sejak  dini  maka  karakter  anak  akan  lebih  mudah  dibentuk.  Karakter identik  dengan  akhlak  atau  budi  pekerti,  yang  secara  terus  menerus  melalui beragam  cara  untuk  diukir,  dikembangkan  sifat  kebaikan  oleh  individu  maupun kelompok  dalam  rangka  hubungannya  dengan  Tuhan,  hubungan  dengan  sesama manusia,  dan  hubungan  dengan  lingkungan  sekitarnya.  Karena  identik  dengan akhlak, budi pekerti, dan kebaikan, membuat karakter itu  memiliki muatan nilai- nilai kebaikan yang menjadikannya identik menjadi sebuah kata yang dinamakan karakter (Hendrawan B,&dkk, 2017:90). Harus diakui, salah satu kekeliruan besar dalam  sistem  pendidikan  kita  adalah  sangat  mengedepankan  kecerdasan intelektual,  namun  menyampingkan  pembelajaran  yang  mendukung  nilai-nilai moral.  Tak  dipungkiri  saat  ini  banyak  yang  berpendidikan  tinggi  namun  tidak bermoral (Teguh, 2017).
Berdasarkan  observasi  yang  telah  peneliti  lakukan,  kendala  yang  dihadapi oleh  peserta  didik  ketika  melakukan  gerakan  literasi  adalah  adanya  peserta  didik yang tidak fokus ketika pelaksanaan literasi di dalam kelas sebelum pembelajaran dimulai  oleh  guru,  peserta  didik  yang  tidak  fokus  ketika  melakukan  literasi  ini mereka  berjalan-jalan  dan  mengganggu  temannya  yang  sedang  fokus,  sehingga temannya  yang  sedang  fokus  ini  terganggu  oleh  temannya  yang  berjalan-jalan.
Ketika guru membacakan cerita, peserta didik ada yang tidak fokus yang tampak pada  saat  guru  menanyakan  apa  isi  cerita  yang  disampaikan  guru  sebelumnya, peserta  didik  yang  bersangkutan  tidak  dapat  menjawab  dengan  benar.  Hal  itu disebabkan karena pada saat guru membacakan cerita, peserta didik mengganggu temannya dan berjalan-jalan.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  rendah,  dimana  peserta  didik  yang berada  di  kelas  rendah  masih  membutuhkan  perhatian  yang  lebih  untuk melakukan  kegiatan  literasi,  seperti  membaca,  menulis,  memahami  bacaan  yang telah  mereka  baca.  Peserta  didik  yang  peneliti  amati  lebih  aktif  dibandingan dengan peserta didik kelas II lainnya, sehingga penerapan literasi lebih mudah di terapkan.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis penelitian  deskriptif  yang  dilaksanakan  untuk  memperoleh  informasi  mengenai pelaksanaan  program  literasi  sekolah  dalam  membentuk  karakter  budi  pekerti pada  kelas  II  A  di  Sekolah  Dasar  Negeri  111/I  Muara  Bulian.  Jenis  penelitian yang  digunakan  pada  penelitian  ini  berupa  fenomenologi  diartikan  sebagai  suatu ataupun  gejala  yang  tampak  di  lapangan  (Soepeno  dalam  Soepeno  2019). Fenomena  yang  diangkat  yaitu  fenomena  yang  terjadi  di  Sekolah  Dasar  Negeri 111/I  Muara  Bulian  berupa  kegiatan  gerakan  literasi  sekolah  dalam  membentuk karakter  budi  pekerti  pada  kelas  II  A.  Penelitian  dilakukan  di  SD  Negeri  111/I Muara  Bulian,  Kabupaten  Batang  Hari,  yang  mulai  dilaksanakan  pada  tanggal  9 Desember 2019.
Data merupakan subjek yang akan diteliti untuk memperoleh informasi yang dibutuhkan dan akan menghasilkan data deskriptif  tentang Implementasi Gerakan literasi sekolah dalam membentuk karakter budi pekerti pada kelas II ASD Negeri 111/I  Muara  Bulian.Sumber  data  terdiri dari  data  primer  dan  sekunder.    Sumber data  primer  pada  penelitian  adalah  observasi  atau  pengamatan  di  lapangan  dan wawancara  .  Objek  yang  diobservasi  adalah  ruang  kelas,  sementara  objek  yang diwawancara  adalah  guru  kelas,  siswa  dan  kepala  sekolah.  Sedangkan  sumber data  sekunder  penelitian  ini  adalah  data-data  yang  dapat  digunakan  untuk melengkapi  hasil  penelitian  ini  berupa  foto,  dokumen,  jurnal  ilmiah  dan  sumber buku  yang  terkait  dengan  penelitian  ini.  Sampel  yang  peneliti  gunakan  pada penelitian ini adalah peserta didik kelas II A SD Negeri 111/I Muara Bulian.
Data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  observasi  dan  wawancara.
Observasi dilakukan untuk mengamati tingkah laku  yang terjadi di lapangan dan observasi  yang  digunakan  yaitu  observasi  berperan  pasif  ( non-participant ). Peneliti  tidak  terlibat  langsung  dalam  aktifitas  narasumber  yang  diamati  dan peneliti  hanya  berperan  menjadi  pengamat.  Indikator  yang  akan  diobservasi:
Vol. 12, No. 2 (2020)
adanya  kegiatan  membaca  15  menit  sebelum  pembelajaran  dimulai , adanya koleksi buku yang bervariasi, dan kegiatan membaca dilakukan setiap hari. Dalam penelitian  ini  menggunakan  wawancara  terstruktur  sebagai  teknik  pengumpulan data. Wawancara terstruktur merupakan wawancara yang telah tertata sebelumnya dengan  pedoman  yang  telah  tertata  dan  lengkap  untuk  mendapatkan  data. Wawancara  yang  akan  dilakukan  kepada  siswa,  guru  kelas,  dan  kepala  sekolah SD  Negeri  111/I  Muara  Bulian.  Topik  yang  akan  dijadikan  bahan  wawancara adalah  implementasi  gerakan  literasi  sekolah  dalam  membentuk  karakter  budi pekerti pada kelas II A SD Negeri 111/I Muara Bulian.
Penelitian  ini  menggunakan  model  Miles  dan  Huberman  dalam  Sugiyono (2014),  dimana  analisis  data  dilakukan  sampai  data  jenuh.  Analisis  data  dalam penelitian ini terdiri dari tiga tahapan :
1. Reduksi data
Reduksi  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  berupa  melakukan  kegiatan observasi  di  kelas  II  A  SD  Negeri  111/I  Muara  Bulian  tentang Implementasi  Gerakan  literasi  sekolah  dalam  membentuk  karakter  budi pekerti.  Dengan  menggunakan  reduksi  ini  maka  peneliti  dapat memberikan gambaran yang jelas mengenai data yang peneliti butuhkan.
2. Display data
Display data yang digunakan akan memudahkan peneliti dalam memahami apa yang berkaitan dengan yang sedang peneliti lakukan dan peneliti dapat merencanakan langkah yang akan dilakukan untuk memperoleh data.
3. Verifikasi data
Penarikan  kesimpulan  yang  diambil  pada  tahap  awal  bisa  saja  berubah apabila  tidak  didukung  oleh  bukti-bukti  pada  pengumpulan  data berikutnya.  Namun  apabila  kesimpulan  di  awal  dikudung  oleh  data  yang terpercaya dan bersifat tetap maka kesimpulan akan dianggap kredibel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  mengenai  implementasi  gerakan  literasi  sekolah  dalam membentuk karakter budi pekerti pada peserta didik di kelas II A SD Negeri 111/I Muara Bulian Kabupaten Batanghari dengan subjek penelitian 3 orang yaitu guru kelas  II  dan  seluruh  siswa  kelas  II  A.  Pada  tanggal  7  Desember  2019  peneliti datang  untuk  meminta  izin  kepada  kepala  sekolah  dan  diberikan  izin  untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut. Setelah mendapat izin, peneliti langsung terjun ke lapangan untuk melakukan observasi dan bertemu dengan guru kelas II A  yang  akan  dijadikan  narasumber  saat  penelitian  berlangsung.    Adapun  hasil penelitian sebagai berikut:
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  tentang pelaksanaan  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  kelas  II  A.  Peneliti  mengamati
Vol. 12, No. 2 (2020)
pelaksanaan  literasi  di  sudut  kelas  agar  tidak  terganggu  dalam  pelaksanaannya. Adapun hasil observasi tentang pelaksanaan literasi sebagai berikut :
1. Adanya kegiatan 15 menit membaca sebelum pembelajaran dimulai Membaca  Nyaring,  berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh peneliti,  pelaksanaan  literasi  selama  15  menit  sebelum  pembelajaran  dimulai dengan  membaca  nyaring  yaitu  salah  satu  siswa  diminta  untuk  membacakan sebuah cerita dongeng dengan suara yang lantang dan keras agar siswa yang lain dapat  mendengar  cerita  tersebut  dengan  baik.  Sedangkan  siswa  yang  lain mendengarkan  temannya  yang  membaca  cerita  dan  memahami  apa  isi  cerita  di dalamnya.
Membaca  bergantian,  berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh peneliti,  pelaksanaan  literasi  selama  15  menit  sebelum  pembelajaran  dimulai dengan  membaca  bergantian  dilakukan  dengan  setiap  siswa  membaca  satu paragraf  pada  sebuah  cerita  atau  teks  dan  siswa  berikutnya  membaca  paragraf berikutnya.
Membaca  dalam  hati,  berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh peneliti,  pelaksanaan  literasi  selama  15  menit  sebelum  pembelajaran  dimulai dengan  membaca  dalam  hati  dilakukan  dengan  mengajak  siswa  untuk  membaca sebuah  buku  dan  membacanya  di  dalam  hati.  Kemudian  siswa  diminta  untuk mengambil  inti  sari  dari  buku  yang  telah  dibaca.  Siswa  diminta  untuk menceritakan hasil dari apa yang dibaca kedepan teman-temannya didepan kelas. Peserta  didik  lain  diminta  untuk menyimak  yang  disampaikan  oleh  peserta  didik tersebut.
Menumbuhkan  budi  pekerti  perlu  menjadi  salah  alternatif  dalam menumbuhkan dan memulai gerakan literasi di sekolah. Jika pembiasaan ini terus diterapkan  dan  berlanjut  dalam  mencapai  peningkatan  rancangan  yang  telah ditetapkan.
2. Adanya koleksi buku yang bervariasi
Berdasarkan hasil obsevasi yang telah dilakukan oleh peneliti, ketersediaan pojok  baca  di  dalam  kelas  dan  koleksi  buku-buku  bacaan  yang  bervariasi. Terdapat  buku  komik  khusus  untuk  anak,  buku  cerita  baik  dongeng  maupun legenda,  dan  buku  pelajaran  tentunya.  Ketersediaan  buku-buku  bacaan  yang bervariasi membuat siswa tidak bosan untuk membaca dalam pojok baca.
3. Kegiatan membaca dilakukan setiap hari
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  kegiatan membaca  dilakukan  setiap  hari.  Sebelum  pembelajaran  dimulai,  kegiatan membaca dilakukan selama 15 menit di pojok baca atau disebut dengan kegiatan literasi  sebelum  pembelajaran  akan  dimulai.  Kegiatan  membaca  ini,  siswa
Vol. 12, No. 2 (2020)
dibebaskan  untuk  membaca  buku  yang  terdapat  dalam  pojok  baca.  Kegiatan membaca  dilakukan  disela-sela  proses  pembelajaran  berlangsung.  Kegiatan tersebut  dilakukan  dengan  membaca  buku  pelajaran  yang  sedang  dilaksanakan. Sedangkan sebelum pembelajaran berakhir, kegiatan membaca dilakukan dengan membacakan tugas yang telah diselesaikan di depan kelas. Kegiatan ini agar siswa mampu memahami apa yang telah dibuat dengan membacakannya di depan kelas. Sehingga  siswa  yang  lain  dapat  memberikan  tanggapan.  Kegiatan  membaca sebelum  pembelajaran  berakhir  juga  dilakukan  dengan  membacakan  refleksi pembelajaran yang telah dilakukan.
Membentuk budi pekerti perlu menjadi salah alternatif untuk menumbuhkan dan memulai gerakan literasi di sekolah. Jika pembiasaan ini terus diterapkan dan berlanjut  dalam  mencapai  peningkatan  rancangan  yang  telah  ditetapkan.  Setiap pendidik dapat mengajak peserta didik untuk membaca, menulis, menyimak, dan mengkomunikasikan secara teliti, cermat dan tepat  tentang suatu tema atau topik yang  ada  di  berbagai  sumber,  baik  itu  buku,  surat  kabar,  media  sosial,  maupun media-media  lain.  Dengan  begini,  disekolah  sangat  dibutuhkan  akan  tersedianya sumber-sumber informasi seperti buku, surat kabar, dan internet. Oleh karena itu keberadaan  dan  ketersediaan  pojok  baca,  perpustakaan  sekolah  dan  jaringan internet  menjadi  sangat  penting  untuk  mendukung  pelaksanaan  pembelajaran (Labudasari, 2018).
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  peneliti  lakukan  di  SD  Negeri 111/I  Muara  Bulian  dengan  guru  kelas  II  A  pada  tanggal  9  Desember  mengenai gerakan  literasi  guru  kelas  atas  nama  Khafni  Chatib,  ibu  tersebut  berpendapat bahwa  gerakan  literasi  sekolah  merupakan  program  pengembangan  kemampuan siswa dalam membaca, menulis, berbicara, berhitung dan sebagainya yang sangat penting untuk menunjang siswa dalam berinteraksi dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan  gerakan  literasi  di  sekolah  dapat  menumbuhkan  semangat  baca siswa  yang  semakin  hari  semakin  menurun  akibat  pengaruh  dari  gadget  maupun lingkungan  siswa  yang  kurang  peduli  akan  pentingnya  membaca.  Guru  kelas menerapkan gerakan literasi sekolah dengan mengajak siswa secara bersama-sama mencari  buku  bacaan  ynag  mereka  sukai  yang  tersedia  pada  pojok  baca  atau keperpustakaan sekolah.  kegiatan tersebut dilakukan baik sebelum proses belajar mengajar  dimulai,  disela  kegiatan  belajar  maupun  sebelum  mengakhiri  kegiatan belajar mengajar. Setelah itu, siswa diminta membaca baik untuk dirinya sendiri, membaca nyaring yang didengarkan oleh teman-temannya yang lain, hal ini dapat menumbuhkan rasa saling menghargai satu sama lain.
Penggunaan  strategi  membaca  bergantian  untuk  menguji  fokus  siswa, apakah  mereka  ikut  menyimak  yang  dibacakan  temannya  atau  tidak.  Dan  juga dapat membantu siswa berlatih membaca bagi siswa yang belum lancar membaca.
Vol. 12, No. 2 (2020)
Kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  etika  melakukan  gerakan  literasi  ini  adalah fokus  siswa  yang  mudah  hilang,  sehingga  mereka  malah  bermain-main  dan  hal tersebut  mengganggu  temannya  yang  memang  ingin  fokus  membaca.  Cara  yang guru  lakukan  agar  masalah  tersebut  dapat  diminimalisir  adalah  guru  menjadi pembaca  bagi  siswa,  siswa  mendengarkan  apa  yang  guru  sampaikan  kemudian diselingi pertanyaan yang dapat menstimulus pola pikir siswa agar dapat berpikir kritis.
Strategi yang dilakukan guru agar gerakan litersi dapat berjalan dengan baik di  kelas  adalah  dengan  memberikan  bahan  bacaan  yang  digemari  anak-anak seperti  buku  cerita  bergambar,  buku  teladan  para  nabi  dan  guru  melibat  peserta didik  sendiri  dalam  bercerita.  Guru  bisa  menyajikan  sebuah  cerita  kemudian peserta  didik  yang  menyampaikannya  di  hadapan  teman-temannya.  Bisa  juga peserta  didik  menyimak  penyampaian  cerita  dari  guru  sendiri.  Hasil  wawancara yang  peneliti  telah  lakukan  kepada  Kepala  Sekolah  SD  Negeri  111/I  Muara Bulian  mengenai  gerakan  literasi,  upaya  yang  dilakukan  dalam  mendorong kegiatan literasi disekolah adalah dengan membuat pojok baca disetiap kelasnya, menyediakan  buku  bacaan  baik  itu  di  pojok  baca  mau  pun  di  perpustakaan sekolah,  slogan-slogan  atau  pun  poster-poster  yang  dipajang  di  dinding  sekolah, kantin maupun, green house, dan tanaman-tanaman yang ada disekolah. Dari hasil penelitian ini peneliti menemukan beberapa hal berikut:
a. kendala  dalam  penerapan  gerakan  literasi  ini  adalah  fokus  siswa  yang mudah  hilang,  sehingga  mereka  malah  bermain-main  dan  hal  tersebut mengganggu temannya yang memang ingin fokus membaca.
b. Perhatian  peserta  didik  yang  mudah  teralihkan  pada  kegiatan  menyimak bahan  bacaan  yang  disampaikan  guru  maupun  teman  sehingga mempengaruhi peserta didik  yang lain.
Salah  satu  tujuan  pendidikan  di  SD  Negeri  111/I  Muara  Bulian  adalah penanaman  karakter  budi  pekerti  siswa  yang  dibangun  dalam  kegiatan  literasi sekolah.  Kegiatan  literasi  sekolah  yang  diterapkan  akan  merangsang  dan menumbuhkan  rasa  kecintaan  peserta  didik  akan  budaya  membaca  dan  peserta didik mendapatkan pengalaman yang menyenangkan. Melalui pengalaman belajar yang  menyenangkan  tersebut  akan  merangsang  pola  pikir  dan  imajinasi  peserta didik  untuk  berkembang.  Melalui  penguatan  kompetensi  literasi,  terutama  pada tingkat  sekolah  dasar  peserta  didik  diharapkan  akan  memiliki  pengetahuan  yang lebih  luas  agar  kompetensi  dan  daya  saing  peserta  didik  tersebut  menjadi  lebih mumpuni sesuai dengan tuntutan perkembangan zaman. Kegiatan literasi sekolah ini  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  strategi  untuk  mengembangkan  karakter atau  budi  pekerti  peserta  didik  di  sekolah.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  dapat
Vol. 12, No. 2 (2020)
mencontoh  berbagai  karakter  dari  buku  bacaan  yang  mereka  baca  dalam kehidupan sehari-hari.
Pada  kegiatan  literasi  sekolah  sangat  dibutuhkan  peran  dari  pengemban tugas  sebagai  pendidik  generasi  bangsa  di  sekolah  agar  menjadi  manusia  yang berbudaya literasi dan memiliki karakter yang baik.  Guru berperan penting dalam membentuk  karakter  siswa,  karena  guru  sebagai  contoh  bagi  peserta  didik.  Guru juga harus bisa mengimplementasikan gerakan literasi sekolah dalam membentuk karakter budi pekerti pada peserta didik, dimana gerakan literasi sekolah ini dapat menumbuhkan karakter budi pekerti saling menghargai dan menghormati sesama teman dan juga orang yang lebih tua. Sehingga peserta didik mempunyai karakter yang  baik,  bukan  hanya  intelektual  saja yang  di  dapat tetapi juga  emosional  dan spiritualnya juga. Hal ini karena masih banyak siswa yang mempunyai sikap yang kurang  baik.  Sehingga  baik  guru  maupun  kepala  sekolah  harus  berusaha  untuk membantu siswa untuk membentuk karakter budi pekerti yang baik.
Usaha-usaha  yang  telah  digalakkan  pemerintah  untuk  menumbuhkan semangat baca anak bangsa salah satunya adalah dengan adanya kegiatan literasi terutama  di  sekolah  dasar.  Karena,  jika  siswa  dapat  cinta  dengan  buku  sedini mungkin maka generasi yang akan datang tidak lagi tertinggal oleh perkembangan zaman  dan  dapat  bersaing  dikancah  internasional.  Dengan  adanya  penerapan budaya literasi sekolah juga dapat membentuk karakter budi pekerti peserta didik dengan  menghormati  orang  yang  berbicara,  saling  menghargai  ketika  temannya sedang membaca.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan di Sekolah Dasar Negeri 111/I Muara  Bulian,  didapat  hasil  bahwa  kendala  yang  dihadapi  dalam  penerapan gerakan  literasi  di  sekolah  ini  adalah  fokus  siswa  yang  mudah  hilang,  sehingga mereka  malah  bermain-main  dan  hal  tersebut  mengganggu  temannya  yang memang  ingin  fokus  membaca.  Perhatian  peserta  didik  yang  mudah  teralihkan pada  kegiatan  menyimak  bahan  bacaan  yang  disampaikan  guru  maupun  teman sehingga  mempengaruhi  peserta  didik    yang  lain.  Penerapan  budaya  literasi sekolah  pada  Sekolah  Dasar  Negeri  111/I  Muara  Bulian  tergolong  ke  dalam kategori cukup baik,  dengan diterapkannya kegiatan wajib baca selama 15 menit sebelum kegiatan belajar mengajar dimulai, koleksi buku bacaan yang bervariasi, dan  kegiatan  literasi  dilaksanakan  secara  berkesinambungan  atau  terus  menerus. Dengan adanya penerapan budaya literasi sekolah dapat membentuk karakter budi pekerti  peserta  didik  dengan  menghormati  orang  yang  berbicara,  saling menghargai  sesama  teman  dan  orang  yang  lebih  tua.  Gerakan  Literasi  Sekolah merupakan hal yang perlu terus dikembangkan untuk mendukung pembelajaran di
Vol. 12, No. 2 (2020)
sekolah.  Hendaknya  sekolah  menyediakan  lebih  banyak  variasi  buku  cerita bergambar  untuk  kelas  rendah.  Dalam  penanaman  nilai-nilai  karakter  melalui kegiatan  literasi  guru  dapat  menggunakan  media  sebagai  alat  penyampai  agar lebih menarik perhatian peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim. 2016 . Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar. Buku Ditjen Dikdasmen Kemdikbud
Batubara, H. H., & Ariani, D. N. (2018). Implementasi Program Gerakan Literasi Sekolah  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Gugus  Sungai  Miai  Banjarmasin. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar (JPsd) , 4 (1), 15-29.
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/ipsd/article/view/2965.
Hariandi, A., & Irawan, Y. (2016). Peran Guru dalam Penanaman Nilai Karakter Religius di Lingkungan Sekolah pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 1 (1), 176-189.
https://doi.org/10.22437/gentala.v1i1.7097
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016 . Menumbuhkan Budaya Literasi di  Sekolah.  Buku  Saku  Gerakan  Literasi  di  Sekolah  Ditjen  Dikdasmen Kemdikbud.
Labudasari,  E.  (2018,  Oktober).  Membangun  Karakter  Siswa  Sekolah  Dasar Melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah.  In PROSIDING  SEMINAR  NASIONAL PENDIDIKAN  DASAR  2018. STKIP  Bina  Bangsa  Getsempena. http://repository.stkipgetsempena.ac.id/handle/676.
Maryono,  M.,  Budiono,  H.,  &  Okha,  R.  (2018).  Implementasi  Pendidikan Karakter Mandiri Di Sekolah Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar, 3(1), 20-38. https://doi.org/10.22437/gentala.v3i1.6750
Peraturan  Menteri  Pendidikan  danKebudayaan  RI  Nomor  23  Tahun2015  tentang Penumbuhan BudiPekerti.
Pusat  Pembinaan  Badan  Pengembangan  dan  Pembinaan  Bahasa  Kementian Pendidikan  Dan  Kebudayaan  tahun  2016  tentang  Pedoman  Pelaksanaan Gerakan Literasi Nasional Bangsa.
Soepeno,  B.  (2019).  SKKD  No.  498/UN25.5.1/TU.  3/2019”radigma’Rancangan dan  Proposal  Ragam  Penelitian  Kualitatif  (  Bidang  Ilmu-ilmu  Sosial  dan Pendidikan)”.
Vol. 12, No. 2 (2020)
Sugiyono  (2014).  Metode  Penelitian  pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatid dan R&D. Bandung : Alfabeta.
Wandasari,  Y.  (2017).  Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  Sebagai Pembentuk  Pendidikan  Berkarakter. JMKSP  (Jurnal  Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan) , 2 (2), 325-342.
Hendrawan,  B.,  Pratiwi,  A,  A.S.,  &  Komariah,  S.(2017).  Kajian  Aplikatif Penanaman Nilai-Nilai Karakter Siswa Melalui Gerakan Literasi di Sekolah Dasar Berdasarkan Perspektif Pedagogik Kritis. ELSE ( Elementary School Education  Jurnal):  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Sekolah  Dasar,
1 (2a). http://journal.um-surabaya.ac.id/index.php/pgsd/article/view/1050