Pengembangan Penuntun Praktikum Zoologi Vertebrata Berbasis Android Pada Mahasiswa Pendidikan Biologi  Uin  Alauddin  Makassar. BIO-EDU:  Jurnal  Pendidikan  Biologi,  7 (2),  100-108.  doi: https://doi.org/ 10.32938/jbe.v7i2.2204

## BIO-EDU: JURNAL PENDIDIKAN BIOLOGI
Tahun 2022, VOL. 7, No.2, Halaman 100-108, e-ISSN: 2527-6999
https://doi.org/ 10.32938/jbe.v7i2.2204

## PENGEMBANGAN  PENUNTUN  PRAKTIKUM ZOOLOGI VERTEBRATA BERBASIS ANDROID PADA MAHASISWA PENDIDIKAN BIOLOGI UIN ALAUDDIN MAKASSAR
Nurcahya Septi Arisma 1* , Ainul Uyuni Taufiq 2 , Syahriani 3 , Syamsul 4
1,2,3,4 Jurusan Pendidikan Biologi, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri (UIN) Alauddin Makassar
Received 13 Agustus 2022

## ABSTRACT
Revised 26 Agustus 2022 This study aims to: 1) Develop an android-based Vertebrate Zoology practicum guide for Biology Education students at UIN Alauddin Makassar, 2) Determine the level of validity of the Android-based Vertebrate Zoology practicum guide, 3) determine the practicality of  the  Android-based  Vertebrate  Zoology  practicum  guide,  4)  determine  the  level  of practicality  of  the  Android-based  Vertebrate  Zoology  practicum  guide.  effectiveness  of the android-based Vertebrate Zoology practicum guide. This type of research is Research and  Development  (RnD)  with  the  Tjeer  plomp  model  with  four  stages:  1)  initial investigation, 2) design, 3) realization, 4) test, evaluation, revision. Based on the level of validity of the chest practicum guide in the very valid category, which is worth 1 using the Gregory test matrix. The level of practicality of the practicum guide is in the very practical category with a score of 3.63 using an observation sheet using a guide and a score of 3.83  using  an  educator  response  questionnaire.  The  level  of  effectiveness  of  the practicum guide is in the very effective category with a value of 3.66. Thus the android- based Vertebrate Zoology practicum guide meets the valid, practical and effective criteria. So that it can be used in the Biology Education Laboratory of UIN Alauddin Makassar.
Accepted 27 Agustus 2022 Published 31 Agustus 2022

## Corresponding Author
Nurcahya Septi Arisma, nurcahyaseptiarisma@gmail.com
Distributed under
CC BY-SA 4.0 Keywords :
Practicum guide; android; research and development

## 1 PENDAHULUAN
Sumber Daya Manusia (SDM) yang bermutu banyak diperlukan pada masa global ini. Salah  satu  sistem  yang  meningkatkan  intelegensi  seseorang  yaitu  dengan  sistem pendidikan. Sistem pendidikan bisa membentuk dosen yang kompeten (Purwanto, 2011). Unsur-unsur  dalam  bidang  pendidikan  mengalami  perubahan  akibat  perkembangan industry 4.0 yang ditandai dengan digitalisasi sistem pendidikan (Siahaan, Medriati, dan Risdianto,  2019).  Hal  tersebut  berkaitan  dengan soft  skill dan hard  skill yang dikembangkan mahasiswa.  Setiap  saat  media  massa  mempublikasikan  hal  yang  non ilmiah. Oleh karenanya itu, mahasiswa harus lebih mengkaji jangan sampai cara berfikir ilmiah hilang (Widiasworo, 2017).
Telekomunikasi  telah  membawa  perubahan  besar  dalam  sistem  pendidikan.  Dosen sebaiknya menjadikan teknologi yang ada untuk membuat perangkat pembelajaran. Dosen yang  dituntut  untuk  mengetahui  penggunaan  media  yang  telah  disediakan  oleh  sekolah namun belum tentu media tersebut sesuai dengan perkembangan zaman (Pratama, 2018).
Proses  pembelajaran  teori  di  kelas  bertujuan  untuk  mahasiswa  memahami  konsep materi. Sedangkan pembelajaran di laboratorium untuk mengetahui prosedur kerja pada saat praktikum (Prayitno, 2017).
Praktikum  dapat  menyeimbangkan  hasil  belajar  mahasiswa  baik  itu  kognitif,  afektif, ataupun  psikomotorik  (Arif,  2019).  Terlaksanaya  praktikum  yang  baik  dibutuhkan penuntun yang efektif (Alexander, Rahayu, dan Kurniawan, 2018). Penuntun praktikum dapat menjadikan mahasiswa berfikir lebih kritis dan mandiri dalam praktikum sehingga meringankan peran dosen (Arifah, Maftukhin, dan Fatmaryanti, 2014).
Penuntun  praktikum  dibutuhkan  agar  praktikum  berjalan  sistematis  (Aprilia, Lestariningsih, dan Ayatusa’adah, 2020). Mahasiswa akan lebih disiplin dalam praktikum. Keadaan  ini  akan  memberi  bantuan  dosen  dalam  menyiapkan  mahasiswa  ketika  mulai melakukan praktikum. penuntun praktikum berguna untuk memberi petunjuk mahasiswa agar bisa bekerja secara berkelanjutan dan sistematis (Syamsu, 2017).
Penuntun atau petunjuk praktikum sangat penting untuk kelangsungan praktikum yang optimal.  Dengan  keadaan  pendemi  sekarang  ini  mewajibkan  kegiatan  belajar  mengajar dilakukan  secara  daring begitu  pula  dengan  kegiatan  praktikum.  Sehingga  peneliti bermaksud  untuk  mengembangkan  penuntun  praktikum  berbasis  android  yang  valid, praktis,  dan  efektif  melalui  penelitian  pengembangan  yang  berjudul  “Pengembangan Penuntun  Praktikum Zoologi  Vertebrata Berbasis  Android  pada  Mahasiswa  Pendidikan Biologi UIN Alauddin Makassar”.

## 2 METODE
Penelitian  dan pengembangan bertujuan untuk  mengembangkan penuntun praktikum Zoologi Vertebrata berbasis android. Model penelitian yaitu tjeer plomp yang terdiri dari 4 tahapan diantaranya: 1) investigasi awal, 2) perancangan, 3) realisasi, 4) tes, evaluasi, revisi (Sugiyono,  2013).  Model  tjeer  plomp  bertujuan  untuk  mengembangkan  produk  sebagai solusi permasalahan pada proses pembelajaran (Plomp, 2013).
Subjek  penelitian  yaitu  mahasiswa  Pendidikan  Biologi  UIN  Alauddin  Makassar semester IV tahun 2021. Lokasi penelitian yaitu Laboratorium Pendidikan Biologi Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar.
Instrumen  penelitian  adalah  perangkat  yang  dipakai  untuk  menilai  variabel  pada penelitian.  Instrumen  pada  penelitian  ini  yaitu  lembar  validasi,  lembar  observasi penggunaan media, angket respon dosen, dan angket respon mahasiswa. Lembar validasi digunakan agar mengetahui tingkat kevalidan suatu produk (Mustami, 2015) dan (Tahir, Magfirah,  dan  Anisa,  2021).  Lembar  observasi  penggunaan  penuntun  untuk  mengukur tingkat kepraktisan (Arianti, Qaddafi & Zulkarnaim, 2017). Selain itu, angket respon dosen juga  mengukur  kepraktisan  produk  (Syamsu,  2017).  Angket  respon  mahasiswa  untuk mengukur tingkat keefektifan penuntun praktikum Zoologi Vertebrata (Prasetyo, 2016).
Teknik analisis data yaitu analisis data validasi, analisis lembar observasi penggunaan penuntun,  dan  analisis  angket  respon.  Analisis  data  valaidasi  berasal  dari  nilai  yang diberikan  kedua  validator  terhadap  penuntun  praktikum  Zoologi  Vertebrata  berbasis android. Hasil dari penilaian kedua validator dimasukkan ke dalam tabulasi  2x2 dimana terdiri  dari  kolom  A,  B,  C,  dan  D.  Kolom  A  merupakan  sel  yang  menampilkan ketidaksetujuan  kedua  validator.  Kolom  B  dan  C  menampilkan  perbandingan  pemikiran kedua validator. Kolom D menampilkan persetujuan antara kedua validator. Setelah produk divalidasi maka dianalisis menggunakan uji Gregory sepeti pada tabel 1.
Tabel 1. Uji Matriks Gregory
Judges Judges 1 Penilaian Judges Kurang Relevan Sangat Relevan Judges II Kurang Relevan A (- -) B (+ -) Sangat Relevan C (- +) D (+ +) Sumber: Sugiyono, 2013 Tabel 2. Uji Kevalidan Rentang nilai Kriteria 0,80 – 1,00 Sangat tinggi 0,60 – 0,79 Tinggi 0,40 – 0,59 Sedang 0,20 – 0, 39 Rendah 0,00 – 0,19 Sangat rendah Sumber: Sugiyono, 2013
Kriteria  yang  digunakan  untuk  memutuskan  jika  penuntun  praktikum  mempunyai keterlaksanaan yang mencukupi merupakan nilai T minimal dalam jenis “sedang” . Bila tidak demikian sehingga butuh dicoba perbaikan setelah itu dianalisis kembali, demikian seterusnya.
Analisis  lembar  observasi  penggunaan  penuntun  diperoleh  dari  tiga  observer  atau asisten  yang  melihat  kegiatan  praktikum  tersebut.  Kemudian  hasil  penelitian  semua observer ditetapkan nilai rata- rata T. Nilai T berikutnya dikonfirmasikan dengan interval penentuan jenis keterlaksanaan perangkat assessment (Sugiyono, 2013).
T ≤ 1       = Tidak terlaksana 1< T ≤ 2 = Sebagian kecil saja terlaksana 2 < T ≤ 3 = Sebagian besar terlaksana 3 < T ≤ 4 = Terlaksana Keseluruhan
Kategori  yang  dipakai  untuk  menetukan  jika  penuntun  praktikum  mempunyai keterlaksanaan yang mencukupi merupakan nilai T minimal dalam jenis “sebagian besar terlaksana” . Bila  tidak  demikian  sehingga  butuh  dicoba  perbaikan  setelah  itu  dianalisis kembali, demikian seterusnya
Analisis respons mahasiswa yang akan dihitung dengan persentase. Rekapitulasi hasil angket  dimasukkan  ke  dalam  tabel  untuk  mengetahui  kriterianya.  Hasil  angket  respon dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Kriteria Penilaian Respon
Nilai Kriteria 3,5 ≤  𝑋𝑖 ≤ 4 Sangat Positif 2,0 ≤  𝑋𝑖 ≤ 3,5 Positif 1,5 ≤  𝑋𝑖 ≤ 2,5 Cukup Positif 0 ≤  𝑋𝑖 ≤ 1,5 Tidak Positif
Sumber: Eko Putro Widjoyo, 2014

## 3 HASIL DAN PEMBAHASAN
Penuntun praktikum Zoologi Vertebrata berbasis android dibuat melalui model Tjeer plomp yang terdiri dari 4 tahapan yaitu: 1) investigasi awal, 2) perancangan, 3) realisasi, dan 4) tes, evaluasi, dan revisi. Model tersebut sangat cocok dengan penelitian ini karena dalam setiap tahapannya dilakukan penilaian sehingga berdampak positif terhadap produk yang  dikembangkan  (Fadillah,  Maulana  &  Syahriani,  2019).  Sesuai  dengan  penelitian (Muhajir, 2015) yang juga menggunakan model Tjeer Plomp.
Tahapan pertama yang dilakukan untuk mengembangkan penuntun praktikum Zoologi Vertebrata berbasis  android  yaitu  fase  investigasi  awal.  Fase  ini  ditujukan  untuk menentukan problematika yang akan dijadikan landasan dalam mengembangkan penuntun praktikum  berbasis  android  ini.  Dimulai  dari  wawancara  terhadap  praktikan  yang  telah melalui  mata kuliah tersebut.  Sehingga ditemukannya masalah seperti tidak melakukan kegiatan  praktikum  dikarenakan  masa  pandemi  yang  mengharuskan  mahasiswa  kuliah daring.
Tahapan  kedua  yaitu  fase  desain  dimana  penuntun  dirancang  sedemikian  rupa berlandaskan  hasil  investigasi  awal.  Pada  fase  ini  dilakukan  penyusunan  komponen penuntun dimulai dari pengelompokkan materi dan pemilihan format penuntun. Hasil dari perancangan disebut prototipe 1.
Warna background pada  penuntun  praktikum Zoologi  Vertebrata berbasis  android adalah  warna  biru  dimana  warna  biru  masuk  dalam  kategori  warna  dingin.  Pemilihan warna  disesuaikan  dengan  emosional  mahasiswa.  Peneliti  memilih  warna  biru  karena disesuaikan usia subjek yang akan menggunakan penuntun tersebut yaitu remaja hingga dewasa. Usia seseorang memiliki kaitan dengan tanggapan warna baik itu hangat ataupun dingin. Biasanya orang dewasa lebih menyukai warna dingin atau warna yang memiliki kombinasi tipis (Purnama, 2015).
Tahapan ketiga yaitu fase realisasi dimana prototope 1 dilakukan serangkaian uji untuk melihat tingkat kelayakan produk tersebut. Pada fase ini dimasukkan komentar dan saran untuk produk lebih baik. Uji kelayakan menggunakan lembar validasi.
Tahap  keempat yaitu fase tes, evaluasi, dan  revisi.  Kegiatan ini  dilakukan pengujian penuntun  praktikum  kepada  mahasiswa  Pendidikan  Biologi  UIN  Alauddin  Makassar semester  IV  sebanyak  13  orang  sebagai  subjek  penelitian.  Instrumen  yang  digunakan untuk  menguji  coba  penuntun  yaitu  angket  respon  dan  lembar  observasi  penggunaan penuntun.

## Kevalidan Penuntun Praktikum
Penuntun praktikum Zoologi Vertebrata berbasis android yang dikembangkan dimana sebelum  digunakan  telah  melalui  proses  validasi.  Penuntun  praktikum  yang  berkualitas memiliki  tingkat  kevalidan  yang  tinggi  yang  diukur  melalui  validasi  (Mustami,  2015). Validasi dilakukan dengan mendatangkan dua validator yang sudah memiliki kualifikasi untuk menilai produk yang dikembangkan sehingga dapat diketahui tingkat kevalidannya (Sugiyono,  2013).  Tingkat  kevalidan  penuntun  praktikum Zoologi  Vertebrata berbasis android bernilai 1 yang dianalisis menggunakan matriks Gregory sehingga masuk dalam kategori sangat valid.
Tabel 4. Nilai Kevalidan Penuntun Praktikum
No  Jenis penelitian Skor Relevan 1. Validator 1 20 2. Validator 2 20 Uji Gregory 1 Kategori penilaian Sangat Valid
Berdasarkan  nilai  yang  diperoleh  dapat  dikatakan  bahwa  nilai  validitas  isi menggunakan uji Gregory adalah V = 1. Hasil tersebut diperoleh dari penilaian masing- masing  validator  yang  memberikan  skor  3-4  (relevan)  sebanyak  20  butir  dari  20  butir penilaian.  Kemudian  jumlah  skor  relevan  dibagi  dengan  jumlah  seluruh  butir  penilaian sehingga mendapat nilai 1. Perkara ini dapat diartikan bahwa perolehan nilai dari semua validator  mempunyai  hubungan  kuat  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  validitas  isi  sangat tinggi.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  penelitian  yang  dikembangkan  (Prasetyo,  2016)  dan (Wahab, 2021) dengan hasil penelitian yang dikembangkan masuk kategori valid. Produk yang dikembangkan dapat dikatakan layak apabila aspek-aspek yang dinilai mendapatkan hasil minimal “valid” (Mustami, 2017).

## Kepraktisan Penuntun Praktikum
Produk  dapat  dikatakan  praktis  apabila  ada  pernyataan  dari  praktisi  bahwa  produk memenuhi syarat mampu diterapkan di lapangan dan penggunaan produk dinilai “baik”. Kata baik ini dinilai berdasarkan indikator-indikator yang telah diuraikan menggunakan instrumen (rochmad, 2012).
Kepraktisan penuntun praktikum diukur menggunakan lembar observasi  penggunaan penuntun dan angket respon dosen. Tingkat kepraktisan penuntun memperoleh nilai 3,63 menggunakan  lembar  observasi  penggunaan  penuntun  dan  3,83  menggunakan  angket respon dosen.
Tabel 5. Hasil Lembar Observasi Penggunaan Penuntun
No  Jenis penelitian Rata-rata 1. Observer 3,63 Rata-rata 3,63 Kriteria penilaian Sangat Praktis
Tabel 6. Hasil Angket Respon Dosen
No  Jenis penelitian Rata-rata 2. Respon dosen 3,83 Rata-rata 3,83 Kriteria penilaian Sangat Praktis
Pembelajaran  Mandiri  didukung  oleh  adanya  penuntun.  Penuntun  membimbing mahasiswa  praktikum  atau  membimbing  ke  taraf  yang  lebih  sukar  untuk  mendalami pemahaman  konsep.  Kegunaan  lainnya  dari  penggunaan  penuntun  sebagai  pengajaran merupakan  belajar  secara  mandirinya  mahasiwa  segingga  dapat  lebih  baik.  Mahasiswa turun tangan dalam rancangan pembelajaran yang dituai dalam penuntun (Nardo & Hufan, 2014).

## Keefektifan Penuntun
Keefektifan  penuntun  praktikum  diukur  menggunakan  angket  respon  mahasiswa. Keefektifan  diukur  agar  diketahui  adanya  peningkatan  karena  penggunaan  penuntun praktikum Zoologi  Vertebrata berbasis  android  serta  membantu  dalam  proses pembelajaran  seperti  yang  diharapkan  (Irmi,  Adlim,  dan  Rahmayani,  2017).  Angket respon mahasiswa bertujuan untuk mengukur motivasi belajar mahasiswa dalam memakai penuntun pada saat praktikum.

## Tabel 7. Hasil Angket Respon Mahasiswa
No  Jenis penelitian Rata-rata 1. Respon mahasiswa 3,66 Rata-rata 3,66 Kriteria penilaian Sangat Efektif
Berdasarkan tabel 7 maka penuntun praktikum Zoologi Vertebrata berbasis android bisa disimpulkan sangat efektif digunakan. Hal tersebut selaras dengan penelitian (Syamsu, 2017) hasil penelitian masuk dalam kategori efektif. Minat belajar mahasiswa menandakan keberhasilan belajar (Daud, 2012).

## 4 KESIMPULAN DAN SARAN

## 4.1 Kesimpulan
Kesimpulan  pada  penelitian  ini  yaitu  penuntun  praktikum Zoologi  Vertebrata berbasis android dikembangkan menggunakan model Tjeer Plomp yang terdiri dari 4 fase diantaranya  investigasi  awal,  perancangan,  realisasi,  tes,  revisi,  dan  evaluasi.  Tingkat kevalidan penuntun memperoleh nilai 1 menggunakan analisis Gregory sehingga masuk
kategori  sangat  valid. Tingkat  kepraktisan penuntun  praktikum  memperoleh nilai  3,63 menggunakan  lembar  observasi  penggunaan  penuntun  dan  3,83  menggunakan  angket respon  dosen  sehingga  masuk  kategori  sangat  praktis.  Tingkat  keefektifan  penuntun praktikum memperoleh nilai 3,66 sehingga masuk dalam kategori sangat efektif. Dengan begitu penuntun praktikum Zoologi Vertebrata berbasis android memenuhi kriteria valid, praktis, dan efektif.

## 4.2 Saran
Penelitian  ini  merupakan  pengembangan  perangkat  praktikum  yaitu  penuntun praktikum Zoologi Vertebrata berbasis android pada mahasiswa Pendidikan Biologi UIN Alauddin  Makassar.  Penelitian  ini  membutuhkan  Langkah  selanjutnya  agar menghasilkan  penuntun  praktikum Zoologi  Vertebrata yang  lebih  berkualitas,  maka peneliti  memberikan  saran  penuntun  berbasis  android  ini  kadang  eror  pada  saat pendaftaran  praktikan  ke  web  penuntun.  Sehingga  disarankan  perbaikan  pada penuntunnya,  sesuai  dengan  hasil  penelitian,  bahwa  penuntun  praktikum Zoologi Vertebrata berbasis android telah layak digunakan, sehingga disarankan kepada kepala laboratorium  khusus  pada  praktikum Zoologi  Vertebrata agar  menggunakan  penuntun praktikum sebagai salah satu perangkat praktikum untuk mendukung mahasiswa dalam praktikum.

## DAFTAR RUJUKAN
Alexander,  A.,  Rahayu,  H.  M.,  dan  Kurniawan,  A.  D.  (2018).  Pengembangan  Penuntun Praktikum Fotosintesis Berbasis Audio Visual Menggunakan Program Camtacia Studio di  SMAN  1  Hulu  Gurung. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia. 6(2).  75-82. http://www.jurnal.unsyiah.ac.id/JPSI/article/download/12075/9764
Aprilia, L., Lestariningsih, N., dan Ayatusa’adah. (2020). Pengembangan Penuntun Praktikum Berbasis Inkuiri Terbimbing Materi Interaksi Makhluk Hidup pada Siswa MTs Darul Amin Palangka Raya. Journal of Biologi Learning. 2(2). 112-120. http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/jbl/article/download/1255/pdf
Arianti, W., Qaddafi, M., & Zulkarnaim. (2017). Pengembangan Penuntun Praktikum Kimia Dasar  untuk  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan Universitas  Islam  Negeri  (UIN)  Alauddin  Makassar. Jurnal  Biotek, 5(2),  53-72. https://doi.org/10.24252/jb.v5i2.4279
Arif,  W.  P.,  dan  Maya,  S.  (2019).  Pengembangan  Penuntun  Praktikum  Fisiologi  Tumbuhan Mahasiswa Pendidikan Biologi Universitas Muslim Maros. Jurnal Biotek. 7(2). 69-82). https://doi.org/10.24252/jb.v7i2.10365
Arifah,  I.,  Maftukhin,  A.,  dan  Fatmaaryanti,  D.  (2014).  Pengembangan  Buku  Petunjuk Praktikum  Berbasis Guided  Inquiry untuk  Mengoptimalkan Hands  On Mahasiswa Semeseter II Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Tahun Akademik 2013/2014. Radiasi. 5(1). 24-28.
http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/radiasi/article/download/401/275
Daud, F. (2012). Pengaruh Kecerdasan Emosional (EQ) dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar  Biologi  Siswa  SMA  3  Negeri  Kota  Palopo. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran ,  19(2).  243-255. http://journal.um.ac.id/index.php/pendidikan-dan- pembelajaran/article/view/3475
Fadillah, N., Maulana, A., dan Syahriani. (2019). Pengembangan Penuntun Praktikum Biologi Berbasis Lingkungan pada Materi Klasifikasi Makhluk Hidup Peserta Didik Kelas X
SMAN 7 Pinrang. Jurnal Biotek. 7(2). 12-25. http://repositori.uin- alauddin.ac.id/id/eprint/16845
Irmi, N. M., Adlim, dan Rahmayani, R. F. I. (2017). Pengembangan Penuntun Praktikum Kimia Dasar II Berbasis Inkuiri pada Materi Reaksi Redoks dan Elektrokimia. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Kimia (JIMPK). 2(1). 27-34.
http://www.jim.unsyiah.ac.id/pendidikan-kimia/article/download/3401/1702
Muhajir, M. A. (2015). Pengembangan Penuntun Praktikum Bioteknologi Kelas XII IPA SMA Negeri  1  Binamu  Kab.  Jeneponto. Jurnal  Biotek. 3(1).  125-132. http://journal.uin- alauddin.ac.id/index.php/biotek/article/download/1101/1058
Mustami, M K. (2015). Metodologi Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: Aynat Publishing.
Mustami, M. K. (2017). Validitas Pengembangan Penuntun Praktikum Ilustratif Mikroteknik Hewan Berbasis Guided Inquiry. Jurnal Ilmiah Pena. 11(2). 75-83. http://portalriset.uin- alauddin.ac.id/bo/upload/penelitian/penerbitan_jurnal/1.%20VALIDITAS%20PENG

## EMBANGAN%20PENUNTUN.pdf
Nardo, T. B., dan Hufana, E.R. (2014). Development and Evaluation of Modules in Technical Writing. American Journal of Educational Research. 2(6). 341-350. http://article.scieducationalresearch.com/pdf/education-2-6-2.pdf
Plomp, N. (2013). Educational Design Research: an Introduction. Netherlands: Enschede.
Prasetyo.,  M.  M.  (2016).  Pengembangan  Penuntun  Praktikum  Mikrobiologi  Berbasis Keterampilan  Proses  Sains  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi  UIN  Alauddin  Makassar.
Jurnal Biotek , 4(1), 1-20. http://journal.uin-
alauddin.ac.id/index.php/biotek/article/view/1766
Pratama,  H.,  Eliwatis,  dan  Fajar,  N.  (2018).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Biologi Berbasis  Android  pada  Materi  Sistem  Regulasi  untuk  SMA/MA. Jurnal  Sains  dan Teknologi, 10(2), 43-44. http://dx.doi.org/10.31958/js.v10i2.1202
Prayitno,  T.  A.  (2017).  Pengembangan  Petunjuk  Praktikum  Mikrobiologi  Program  Studi
Pendidikan Biologi. Jurnal Biota. 3(1). 31-37. http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/biota/article/download/tap/pdf Purnama, S. (2010). Elemen Warna Dalam Pengembangan Multimedia Pembelajaran Agama Islam. Al-Bidayah, 2(1). 2, 113-129.
https://media.neliti.com/media/publications/284641
Purwanto, N. (2011). Ilmu pendidikan Teoritis  dan Praktis .  Cet.  XX;  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Rochmad, (2012). Desain Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika. Jurnal Kreano. 3(1), 66-70. https://doi.org/10.15294/kreano.v3i1.2613
Siahaan, A. D., Medriati, R., dan Risdianto, E. (20190. Pengembangan Penuntun Praktikum Fisika  Dasar  II  Menggunakan  Teknologi Augmented  Reality pada  Materi  Rangkaian Listrik dan Optik Geometris. Jurnal Kumparan Fisika, 2(2). 91-98. https://core.ac.uk/download/pdf/228588751.pdf
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian dan Pengembangan (Research and Development/
R&D) . Bandung: Alfabeta.
Syamsu, F. D. (2017). Pengembangan Penuntun Praktikum IPA Berbasis Inkuiri Terbimbing untuk  Siswa  SMP  Siswa  Kelas  VII  Semester  Genap. BIOnatural, 4(2),  13-27. https://ejournal.stkipbbm.ac.id/index.php/bio/article/view/190
Tahir,  R.,  Magfirah,  N.,  dan  Anisa.  (2021).  Pengembangan  Penuntun  Praktikum Keanekaragaman  Hewan  Berbasis Contextual  Teaching  and  Learning Mahasiswa Pendidikan Biologi. Jurnal Biotek. 9(1). 75-92. http://journal.uin- alauddin.ac.id/index.php/biotek/article/download/20936/pdf
Wahab,  A.,  Masriani,  dan  Sartika,  R.P.  (2021).  Pengembangan  Penuntun  Praktikum  Titrasi Asam Basa Berbasis Inquiri Terbimbing. Jurnal Education and Development. 9(3). 75- 80. https://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/download/2690/1793/
Widiasworo,  E.  (2017). Masalah-Masalah  Peserta  Didik  dalam  Kelas  dan  Solusinya. Yogyakarta: Araska.