http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus  Dengan Menggunakan Metode Demonstrasi Pada Anak Usia 3-4 Tahun Kelompok A Di Paud Riyadlusshibyan Lendangre Tahun Ajaran 2019/2020.
1 Lalu Marzoan, 2 M.Arzani
12 Dosen STKIP Hamzar Email: zoanzakiya12@gmail.com 1 , zanarzan25@gmail.com 2

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  motorik  halus  dengan menggunakan  metode  demonstrasi  di  PAUD  Riyadlusshibyan.  Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  Penelitian  Timdakan  Kelas  (PTK)  model  kurt  lewin  dengan mengacu pada empat kegiatan pokok yang terdiri dari perencanaan (planing), pelaksanaan (acting), pengamatan (observating), dan  refleksi (reflecting). Pelaksanaan  ini  dilaksanakan  di  PAUD Riyadlusshibyan, kelompok A dengan jumlah peserta didik sebanyak 21 orang. Pengumpulan data menggunakan teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi  dapat  meningkatkan  motorik  halus  anak, perkembangan  motorik  halus  anak  yang  dianalisa  terdiri  dari  empat  aspek,  yaitu  :  ketelitian, kecepatan,  kelenturan,  dan  kerapian.  Dari  analisa  data    menunjukkan  adanya  peningkatkan  pada setiap siklusnya, ini dapat dilihat dari pra tindakan di peroleh nilai rata-rata motorik halus anak 49,33, pada siklus I rata-rata motorik halus anak naik menjadi 87,24, kemudian meningkat sebesar 96,10 pada siklus II.

## Kata kunci : Motorik Halus, Metode Demonstrasi

## PENDAHULUAN
Tujuan  diselenggarakan  Pendidikan Anak  Usia  Dini  adalah  untuk  membentuk anak  Indonesia  yang  berkualitas,  yaitu  anak yang tumbuh dan berkembang sesuai dengan tingkat perkembangannya, sehingga memiliki  kesiapan  yang  optimal  didalam memasuki pendidikan dasar serta mengarungi  kehidupan  dimasa  dewasa  dan membantu menyiapkan anak untuk mencapai kesiapan  belajar  (akademik)  di  sekolah. (Risaldy, 2014 : 17).
Untuk mencapai tujuan tersebut, yang harus dilakukan  oleh  guru  adalah  memberikan metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan tingkat  perkembangan  anak,  salah  satunya adalah  dengan  metode  demonstrasi.  Metode demonstrasi  ini  harus  diberikan  kepada peserta  didik  secara  berkelanjutan  dan berkala.  Sedangkan  yang  harus  dilakukan oleh peserta didik adalah mematuhi apa yang diperintahkan guru dan  memperhatikan yang dicontohkan.
Perkembangan  motorik  halus  anak  tidak hanya ditentukan oleh pembawaan dalam diri
setiap  peserta  didik,  namun  juga  ditentukan oleh  peran  pendidik  (guru)  dan  juga  sarana prasana yang mendukung. Guru dan sekolah adalah dua hal yang tidak dapat dipisahkan. Guru  mempunyai  peran  sebagai  translator ilmu,  sedangkan  sekolah  adalah  sebagai wadah  setiap  peserta  didik  untuk  menuntut ilmu dan mengembangkan bakat bawaan Metode  demonstrasi  ini  sesuai  untuk mengajarkan  bahan-bahan  pelajaran  yang merupakan  suatu  gerakan-gerakan,  suatu proses  maupun  hal-hal  yang  bersifat  rutin.
Dengan  metode  demonstrasi  peserta  didik berkesempatan mengembangkan
kemampuan  mengamati  segala  benda  yang sedang  terlibat  dalam  proses  serta  dapat mengambil  kesimpulan-kesimpulan  yang diharapkan (Syaiful, 2006:210).
Suyadi (1982) menerangkan bahwa Pendidikan  PAUD  dilaksanakan  dengan prinsip  “bermain  sambil  belajar atau  belajar seraya
bermain”. Sesuai dengan perkembangan,  oleh  sebab  itu  diharapkan seorang  pendidik  yang  kreatif,  inovatif  agar anak bisa merasa senang, tenang dan nyaman dalam  proses  belajar  mengajar.  Dalam
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
standar kompetensi kurikulum PAUD tercantum bahwa tujuan pendiikan di PAUD adalah membantu mengembangkan berbagai potensi  anak  baik  psikis  dan  fisik  yang meliputi  moral  dan  nilai-nilai  agama,  sosial emosional,  kognitif,  bahasa,  fisik  (motorik), kemandirian  dan  seni,  untuk  memasuki pendidikan dasar.
tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  Untuk meningkatkan  kemampuan  motorik  halus dengan  menggunakan  metode  demonstrasi pada  anak  usia  3-4  tahun  di  PAUD Riyadlusshibyan,  desa  lembah  Sari  Batu Layar

## KAJIAN TEORI
a. Kemampuan Motorik Halus Anak
Kemampuan  atau  skill  adalah  berasal dari kata dasar mampu yang dalam hubungannya  dengan  tugas  atau  pekerjaan berarti  dapat  (kata  sifat/keadaan)  melakukan tugas  atau  pekerjaan  sehingga  menghasilkan barang  atau  jasa  sesuai  dengan  yang diharapkan.  Kemampuan  dengan  sendirinya juga kata sifat/keadaan ditujukan kepada sifat atau keadaan seseorang yang dapat melakukan tugas atau pekerjaan atas dasar ketentuan yang ada. (Iskandar, 2011).
Kemampuan  adalah  sifat  lahir  dan dipelajari  yang  memungkinkan  seseorang dapat  menyelesaikan  pekerjaan.  Adapun  apa yang  harus  dimiliki  oleh  seseorang  dalam menghadapi  pekerjaannya  menurut  Mitzberg seperti  yang  dikutip  Gibson,  ada  empat kemampuan  (kualitas  atau  skill)  yang  harus dimiliki  oleh  seseorang  dalam  menjalankan tugas-tugasnya sebagai berikut :
1. Kemampuan  teknis,  adalah  kemampuan untuk menggunakan alat-alat prosedur dan teknik suatu bidang khusus.
2. Keterampilan manusia, adalah kemampuan  untuk  bekerja  dengan  orang lain,  baik  sebagai  perorangan  maupun sebagai kelompok.
3. Keterampilan konseptual, adalah kemampuan mental untuk mengkoordinasikan dan memadukan
semua kepentingan serta kegiatan organisasi.
Motorik  merupakan  terjemahan  dari kata “motor” yang  artinya  dasar  mekanika
yang  menyebabkan  terjadinya  suatu  gerak. Gerak (movement) adalah suatu aktivitas yang didasari  oleh  proses  motorik.  Movement adalah gerak yang bersifat eksternal atau dari luar  yang  mudah  diamati,  sedangkan  motor adalah  gerak  yang  bersifat  internal  atau  dari dalam, konstan, dan sukar diamati.
Prinsip utama perkembangan motorik yaitu :
1. Kematangan
2. Motivasi
3. Pengalaman
4. Praktik
(Kadri, 2014).

## Motorik Halus
Motorik halus adalah pengorganisasian penggunaan sekelompok otot-otot kecil seperti jari-jemari dan tangan yang sering membutuhkan  kecermatan  dan  koordinasi dengan  tangan,  ketrampilan  yang  mencakup pemanfaatan  menggunakan  alat-alat  untuk mengerjakan  suatu  objek  (Sumantri,  2005  : 143)
Motorik halus anak adalah gerakan yang hanya melibatkan  bagian-bagian  tubuh  tertentu  saja dan  dilakukan  oleh  otot-otot  kecil  (halus), seperti  keterampilan  menggunakan  jari-jari tangan  dan  gerakan  pergelangan  yang  tepat. Oleh  karena  itu,  gerakan  ini  tidak  terlalu menggunakan  tenaga,  namun  gerakan  ini membutuhkan  koordinasi  mata  dan  tangan yang  cermat.  Dalam  melakukan  gerakan motorik halus anak juga memerlukan dukungan keterampilan fisik serta kematangan mental (Semiawan, 2003).
Indikator Motorik Halus yaitu 1. Ketelitian, 2. Kecepatan, 3. Kelenturan, 4. Kerapian Macam-macam Motorik Halus :
➢ Untuk anak usia 3 tahun:
1. Menggambar mengikuti bentuk
2. Menarik  garis  vertikal,  menjiplak bentuk
3. Membuka menutup kotak
4. Menggunting  kertas  mengikuti  pola garis lurus.
➢ Untuk anak usia 4 tahun :
1. Menggambar sesuatu yang diketahui, bukan yang dilihat.
2. Mulai  menulis  sesuatu  dan  mampu mengontrol gerakan tangannya.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
3. Menggunting  zig  zag,  melengkung, membentuk dengan lilin.
4. Menyelesaikan  puzzle  4  keping (Semiawan, 2003).
b. Metode Demonstrasi Untuk Anak Usia
3-4 Tahun
Metode adalah cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal. Metode digunakan untuk merealisasikan strategi yang telah ditetapkan.
Metode dalam sistem pembelajaran  memegang  peranan  yang sangat penting. Keberhasilan implementasi pembelajaran sangat
tergantung  pada  cara  guru  menggunakan metode  pembelajaran.  Suatu  strategi pembelajaran  dapat  diimplementasikan melalui penggunan metode pembelajaran.
a) Demonstrasi Demonstrasi adalah metode mengajar dengan  cara  memperagakan  barang, kejadian, aturan, dan urutan melakukan  suatu  kegiatan,  baik secara  langsung  maupun  melalui penggunaan media pembelajaran yang  relevan  dengan  pokok  bahasan atau  materi  yang  sedang  disajikan (Syah, 2003:22).
Metode  demonstasi  ini  sesuai  untuk mengajarkan  bahan-bahan  pelajaran yang  merupakan  suatu  gerakan- gerakan, suatu proses maupun hal-hal yang  bersifat  rutin.  Dengan  metode demonstrasi peserta didik berkesempatan mengembangkan kemampuan mengamati segala benda yang  sedang  terlibat  dalam  proses serta  dapat  mengambil  kesimpulan- kesimpulan yang diharapkan (Syaiful, 2006:210).
Langkah-langkah melakukan metode demonstrasi :
1. Mempersiapkan  alat  dan  bahan  yang diperlukan.
2. Guru  menjelaskan  kepada  anak-anak secara perlahan-lahan,
serta
memberikan  penjelasan  yang  cukup singkat.
3. Guru mendemonstrasikan kepada anak-anak secara perlahan-lahan, serta memberikan  penjelasan  yang  cukup singkat.
4. Guru  mengulang  kembali  selangkah demi  selangkah  dan  menjelaskan alasan-alasan setiap langkah.
5. Guru  menugaskan  kepada  siswa  agar melakukan demonstrasi sendiri
langkah  demi  langkah  dan  disertai penjelasan. (Anisatul, 2009 : 87). Kelebihan  metode  demonstrasi
adalah  terjadinya  verbalisme  akan  dapat dihindari, siswa disuruh langsung memperhatikan  bahan  pelajaran  yang dijelaskan, Proses pembelajaran akan lebih menarik,  dengan  cara  mengamati  secara langsung siswa akan memiliki kesempatan untuk  membandingkan  antara  teori  dan kenyataan. Kekurangan metode demonstrasi adalah memerlukan ketrampilan guru secara khusus, memerlukan waktu yang banyak,
memerlukan kematangan dalam perancangan  atau  persiapan,  keterbatasan dalam sumber belajar, alat pelajaran, situasi yang  dikondisikan  dan  waktu  untuk mendemonstrasikan (Anisatul, 2009 : 87).
c. Hipotesis Tindakan
Hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah penerapan  metode  demonstrasi  dapat meningkatkan  kemampuan  motorik  halus anak Usia 3-4 tahun di PAUD Riyadlusshibyan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitin tindakan  kelas (classroom  action  research). Penelitian  tindakan  kelas  adalah  penelitian yang  dilakukan  oleh  guru  di  kelas  atau disekolah  tempat  dia  mengajar  dengan penekanan pada penyempurnaan atau peningkatan  proses dan praktek pembelajaran (Aqib,  2006:19).  Penelitian  ini  merupakan salah  satu  upaya  guru  atau  praktisi  dalam bentuk  berbagai  kegiatan  yang  di  lakukan untuk  memperbaiki  atau  meningkatkan  mutu pembelajaran di kelas.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  di PAUD  Riyadlusshibyan,  Dusun  Lendangre, Desa  Lembah  Sari,  Kecamatan  Batu  Layar, Kabupaten  Lombok  Barat  Tahun  Pelajaran 2019/2020
Peneliti  merasa  tertarik  melakukan  penelitian di  PAUD  Riyadlusshibyan,  karena  peneliti melihat  perkembangan  motorik  halus  anak  di lembaga  ini  belum  berkembang  secara maksimal  sehingga  peneliti  merasa  cocok melakukan  penelitian  dengan  teknik  yang mendukung  dalam  mengembangkan  motorik halus anak.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  Bulan September  sampai  dengan  Bulan  November 2019.

## Subyek Penelitian
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta didik  kelompok  A  PAUD  Riyadlusshibyan Kabupaten  Lombok  Barat  Tahun  Ajaran 2019/2020  dengan  jumlah  21  peserta  didik terdiri  9  perempuan  dan  12  laki-laki. Obyek penelitian  adalah  kemampuan  motorik  halus dalam membuat kolase.

## Sumber Data
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari beberapa sumber :
a. Peserta didik Berupa  kemampuan  motorik  halus dalam membuat kolase untuk
mendapatkan  hasil  belajar  dan  aktifitas yang dilakukan oleh peserta didik/siswa dalam proses pembelajaran.
b. Guru Kemampuan  guru  dalam  mengelola pembelajaran  untuk  melihat  tingkat keberhasilan implementasi pembelajaran dalam meningkatkan kemampuan motorik halus anak dengan cara bermain pasir.
c. Pengelola PAUD Mengelola  PAUD  dimaksud  sebagai sumber data untuk melihat implementasi PTK  secara  komprehensif  baik  dari  sisi peserta didik maupun guru.

## Teknik dan Alat Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yaitu  cara  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam suatu penelitian. Dalam melaksanakan
penelitian  ada  beberapa  teknik  yang  penulis gunakan  antara  lain  Observasi,  Wawancara, Dokumentasi

## Validasi Data
Data  kemampuan  motorik  halus  siswa  dalam membuat kolase adalah :
No Indikator Kegiatan 1 Ketelitian Menyiapkan Kertas pola bunga 2 Kecepatan Selesai tepat waktu 3 Kelenturan Menempel pasir pada kertas pola bunga 4 Kerapian Menyesuaikan warna sesuai contoh
Kemudian data diatas divalidasi dengan rumus ketuntasan invividu. Adapun rumus ketuntasan individu adalah :
KB      =  T T 1 x 100%
Keterangan :
KB = Ketuntasan belajar T = Jumlah skor yang diperoleh T 1 = Jumlah skor total
( 𝑇𝑟𝑖𝑎𝑛𝑡𝑜, 2010: 214 ) .

## Analisis Data
Analisis  data  dalam  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  ini  menggunakan  instrumen  penelitian seperti lembar observasi, pedoman wawancara, dokumentasi, foto. Analisis data dalam PTK ini dilakukan dengan tahap: menyeleksi, menyederhanakan, mengklarifikasi, memfokuskan, membuat kesimpulan  makna  hasil  analisis  (Miles  dan Hubberman  diterjemahkan  oleh  Tjetjep, 1992:20).
Data  kegiatan  yang  diambil  setelah  selesai siklus selanjutnya dihitung skor totalnya untuk setiap  peserta  didik  sesuai  dengan  data  yang digunakan,  misal  teliti  atau  tidak  teliti,  cepat atau tidak  cepat, lentur  atau  tidak lentur, rapi atau  tidak  rapi.  Selanjutnya  skor  diubah menjadi presentase (%).
Untuk mengetahui mampu atau tidaknya anak terhadap metode demonstrasi yang diterapkan
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
dalam  pembelajaran,  maka  prosent  penelitian dibandingan dengan siklus ya atau tidak. Sedangkan  untuk  mengetahui  kemampuan siswa secara keseluruhan, maka dihitung rerata prosent dalam setiap siklus.

## Kerangka Berpikir
Kondisi  awal  peserta  didik  usia  3-4  tahun kelompok belajar A di PAUD Riyadlusshibyan untuk  kemampuan  motorik  halus  masih rendah,  meskipun  rata-rata  seluruh  anak mempunyai  ketelitian,  namun  untuk  kerapian siswa masih rendah.
Ini semua dikarenakan belum pernah ada guru yang  menerapkan  metode  demonstrasi  dalam proses  belajar  mengajar  sebelumnya.  Oleh karena  itu,  banyak  sekali  siswa  yang  belum bisa menggunakan lem, cara untuk menempelkan  pasir  sesuai  dengan  pola  dan tidak  mampu  menyesuaikan  warna  sesuai dengan contoh.
Untuk menyelesaikan masalah tersebut, sangat perlu  diterapkan  metode  demonstrasi  dalam proses  belajar  mengajar  secara  berkala. Dengan  media  gambar/kertas  berpola,  pasir, siswa akan  menjadi  terangsang untuk menempelkan  pasir  di  pola  dengan  rapi  dan termotivasi  untuk  membuat  tugas  sesuai dengan yang dicontohkan guru.

## Prosedur Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  menggunakan  model Menurut Kemmis dan MC Tanggart (2016:40) penelitian  tindakan  kelas  dapat  dipandang sebagai  suatu  siklus  spiral  dari  penyusunan perancanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan  (observasi)  dan  refleksi  yang selanjutnya  mungkin  diikuti  dengan  siklus spiral berikutnya.
Secara  umum,  pada  siklus  PTK  setiap  kali putaran (siklus) terdiri atas :

## Planning (Perencanaan)
Pada tahap ini peneliti membuat skenario yang dapat  memudahkan  peneliti  melaksanakan tindakan atau pembelajaran secara efektif dan efisien  dengan  harapan  penerapan  teknik kolase  dapat  meningkatkan  kemampuan motorik  halus  anak,  berdasarkan  pengamatan kenyataan  dikelas,  maka  peneliti  melakukan tahap perencanaan sebagai berikut :
Peneliti  melakukan  analisis  kurikulum  untuk mengetahui  kompetensi  dasar  yang  akan
disampaikan  kepada  anak  dalam  kegiatan pembelajaran,  membuat  skenario  kegiatan belajar  sambil  bermain  (RKH),  membuat lembar  daftar  pengamatan  atau  pedoman observasi  untuk  dijadikan  acuan  pengamatan dalam  mengetahui  perkembangan  motorik halus  anak  yang  diamati,  serta  bagaimana situasi  dan  keadaan  dalam  proses  kegiatan pembelajaran  anak,  mempersiapkan  berbagai media atau bahan ajar yang digunakan dalam penerapan  teknik  kolase,  mendesain  alat evaluasi atau penilaian yang digunakan untuk melihat  dan  mengetahui  hasil  pelaksanaan tindakan  dan  perkembangan  motorik  halus anak dalam kegiatan belajar sambil bermain.

## Acting (Tindakan)
Pada tahap ini peneliti melaksanakan kegiatan prosrs  belajar  mengajar  sambil  bermain bersama anak dalam rangka mengembangkan motorik  halus  anak  sesuai  dengan  rencana yang  telah  dituangkan  dalam  skenario pembelajaran  dan  tentunya  dengan  memilih tema sesuai dengan kurikulum PAUD. Peneliti menyediakan alat/media yang akan digunakan untuk  melaksanakan  kegiatan  teknik  kolase seperti  media  gambar,  kertas  crap  dan  lem, sebelum  pembelajaran  dimulai  anak-anak terlebih  dahulu  berdo’a  dan  bernyanyi  guna untuk  pembugaran  agar  anak-anakmerasa semangat  dan  senang  dalam  mengikuti pembelajaran,  sebelum  alat/media  teknik kolase dibagikan kepada masing-masing anak, peneliti  menjelaskan  langkah-langkah  dalam melakukan  teknik  kolase,  setelah  itu  media gambar,  kertas  crap  dan  lem  dapat  dibagikan kepada  masing-masing  anak  dan  kegiatanpun dapat dimulai sampai selesai.

## Pengamatan (Observasi)
Pengamatan ini dilakukan terhadap proses dan hasil  kegiatan  pembelajaran,  faktor-faktor yang  diamati  adalah  aktivitas-aktivitas  yang tampak  dalam  proses  belajar  mengajar  dan semua aktivitas tersebut dicatat dalam lembar observasi  yang  telah  disiapkan.  Kegiatan  ini dilakukan  bersama  salah  satu  guru  PAUD Riyadlusshibyan, dan semua kejadian- kejadian  penting  baik  perubahan-perubahan yang tampak pada anak selama proses belajar mengajar berlangsung. Adapun kegiatan yang dilakukan  pada  tahap  ini  adalah  :  melihat kekurangan  dalam  kegiatan  mengajar  serta
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
aktivitas  anak  dalam  belajar  menggunakan lembar  observasi,  mengadakan  perbaikan untuk dilaksanakan pada siklus berikutnya.

## Reflektif (Refleksi)
Kegiatan pada langkah ini adalah mencermati, mengkaji, dan menganalisis secara mendalam dan menyeluruh terhadap tindakan yang telah dilaksanakan  yang  didasrkan  pada  data  yang telah  terkumpul  pada  langkah  observasi.  Jika terdapat  kelemahan  dan  kekurangan  yang terjadi  dari  tindakan  yang  dilakukan  pada setiap  kegiatan  pembelajaran  dalam  satu siklus,  maka  peneliti  bersama  guru  akan melakukan  proses  pengkajian  ulang  pada siklus berikutnya.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  pada  lembaga pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Riyadlusshibyan Lendangre Desa Lembah Sari Kec. Batu layar Lombok Barat.

## Kondisi Awal
Pada  Kondisi  Awal  Peneliti  melaksanakan pada  tanggal  28  September  2019.  Mengenai data  hasil  kemampuan  motorik  halus  anak, data  dikumpulkan  menggunakan  lembar observasi  yang  diisi  oleh  observer  yang mengamati  anak  dalam  proses  belajar mengajar.  Hasil  observasi  kemudian  dihitung skornya  untuk  menentukan  kategori  motorik halus anak.
Kemampuan  awal  motorik  halus  anak dijabarkan  dengan  skala  1-  4.  Data  hasil observasi motorik halus anak kemudian dicari rata-ratanya  dengan  cara  jumlah  skor  hasil observasi  motorik  halus  seluruh  anak  dibagi dengan  jumlah  anak  yang  diobservasi, dikategorikan  pada  lembar  observasi.  Jumlah anak  yang  tuntas  7  orang,  jumlah  anak  yang tidak  tuntas  14  orang,  sehingga  ketuntasan klasikal yaitu 33 %.

## Siklus I
Dari  hasil  kegiatan  yang  diberikan,  diperoleh data  hasil  kemampuan  motorik  halus  anak untuk siklus I. Data hasil kemampuan motorik halus  anak  dicari  rata-ratanya  dengan  cara jumlah  nilai  anak  dibagi  dengan  jumlah anak maksimal.  Sedangkan  ketuntasan  klasikal dicari  dengan  jumlah  anak  dibagi  dengan jumlah  seluruh  anak  dikali  100%.  Hasil yang diproleh dari metode Demonstrasi pada siklus
I  yaitu  ketuntasan  klasikal  mencapai  43% dengan ini rata-rata motorik halus anak adalah 87,  24.  Jumlah  Anak  yang  Tuntas  16  orang, sedangkan anak yang tidak tuntas 16 orang dan ketuntasan klasikalnya 76,19%.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  motorik  halus anak  yang  dilaksanakan  pada  hari  Rabu tanggal  11  Oktober  2019  menggunakan metode  Demonstrasi.  menunjukkan  jumlah anak  yang  tuntas  dari  dua  kali  pertemuan sebanyak  9  anak,  dikalikan  dengan  jumlah anak  maksimal  sehingga  diperoleh  nilai  rata- rata  87,24,  dari  hasil  motorik  halus  anak dikemukakan bahwa jumlah yang tidak tuntas sebanyak 12 anak dengan ketuntasan klasikal 43%,  hal  ini  menunjukkan  kemampuan motorik  halus  anak  masuk  kedalam  kategori BSH, ini berarti anak menunjukkan perkembangan yang cukup baik.

## Siklus II
Siklus II dilaksanakan dua kali pertemuan dari hari  Kamis  tanggal  25  Oktober  –  hari  Jum’at tanggal  3  November  2019,  dengan  tahapan sebagai berikut :
Berdasarkan hasil pengamatan motorik halus anak yang dilaksanakan pada hari Rabu tanggal  11  Oktober  2019  menggunakan metode  Demonstrasi.  menunjukkan  jumlah anak  yang  tuntas  dari  dua  kali  pertemuan sebanyak  18  anak,  dikalikan  dengan  jumlah anak  maksimal  sehingga  diperoleh  nilai  rata- rata  96,60,  dari  hasil  motorik  halus  anak dikemukakan bahwa jumlah yang tidak tuntas sebanyak  3  anak  dengan  ketuntasan  klasikal 86%  dengan  kriteria  baik,  dibandingankan dengan  Siklus  I  kemampuan  motorik  halus anak  berada  masuk  kategori  cukup  baik  atau BSH,  hal  ini  menunjukkan  kemampuan motorik  halus  anak  pada  Siklus  II  rata-rata berada  pada  kategori  baik  atau  BSB,  dimana anak mengalami kesulitan dalam menyelesaikan  kegiatan  yang  diberikan  guru dapat diminimalisir dan anak lebih termotivasi dilihat  dari  wajah  anak  yang  merasa  senang mendapatkan  stempel  bintang  dari  guru,  ini berarti peningkatan motorik halus anak dengan metode demonstrasi menggunakan bahan pasir dengan  tehnik  kolase  dapat  dikatakan berhasil..
Nilai  rata-rata  motorik  halus  anak  selama pembelajaran  dengan  menggunakan  metode
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
demonstrasi  menunjukkan  peningkatan  pada setiap  siklusnya.  Pada  pra  tindakan  diperoleh nilai rata-rata motorik halus anak adalah 49,33, pada siklus I rata-rata motorik halus anak naik menjadi  87,24,  kemudian  meningkat  sebesar 96,10 pada siklus II.

## PEMBAHASAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini bertujuan untuk menerapkan metode demonstrasi  untuk  meningkatkan  motorik halus anak kelompok
A PAUD
Riyadlusshibyan tahun pelajaran 2019. Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  2  siklus. Tiap  siklus  terdiri  dari  2  pertemuan. Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  pada kondisi  awal  disesuaikan  dengan  RKH  yang dibuat berdasarkan langkah metode demonstrasi  dengan  memperhatikan  hasil pengamatan  pada  saat  observasi  awal.  Pada kondisi  awal  kegiatan  yang  diberikan  dalam pembelajaran  adalah  materi  dengan  tema Tanaman.

## Peningkatan  Motorik  Halus  Anak  Antar Siklus
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas tentang  metode  demonstrasi,  yang  bertujuan untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik halus  anak  sudah  mengalami  peningkatan. Dengan membandingkan data-data yang sudah diperoleh selama penelitian yang berlangsung selama  2  siklus  dan  dapat  dikatakan  bahwa proses  pembelajaran  telah  mencapai  tujuan yang diharapkan.
Pengisian lembar observasi motorik halus anak untuk  mengukur  peningkatan  motorik  halus anak.  Pada  skor  pra  tindakan  sebelum dilakukan  tindakan  penelitian  sebesar  49,33, pada siklus I motorik halus anak naik menjadi 87,24  dan  pada  siklus  II  motorik  halus  anak meningkat menjadi 96,10.
Penelitian  ini  senada  dengan  pendapat Solehudin (2000). Kemampuan motorik halus sangat  penting  karena  berpengaruh  pada  segi pembelajaran lainnya.
Berdasarkan hasil dari analisis data menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan hasil  motorik halus anak pada tiap siklusnya. Dari  rata-rata  nilai  pada  tahap  pra  tindakan yaitu  49,33  dengan  ketuntasan  klasikal  33%
Kategori  Mulai  Berkembang  (MB).  Setelah dilaksanakan tindakan pada siklus I nilai rata- rata hasil motorik halus anak mencapai 87,24 dengan  ketuntasan  76,19%  dengan  kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH). Meskipun demikian pembelajaran menggunakan metode demonstrasi pada siklus I  belum  maksimal.  Kemudian  dilanjutkan perbaikan  di  siklus  II  sebagai  hasil  refleksi pada siklus I. Pada siklus II rata-rata nilai hasil motorik  halus  anak  menjadi  96,10  dengan kategori  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB) dengan ketuntasan klasikal 86%. ketuntasan  klasikal  motorik  halus  anak  pada pra  tindakan  sebesar  33%,  naik  menjadi 76,19%  pada  siklus  I,  dan  meningkat  pada siklus II sebesar 86%.
Peningkatan  motorik  halus  anak  yang menerapkan  metode  demonstrasi  disebabkan anak  secara  aktif  mengerjakan  kegiatan  yang diberikan  dengan  baik.  Anak  harus  bekerja sendiri atau berkelompok untuk menyelesaikan  kegiatan  melalui  berbagai macam  cara  atau  gerakan-gerakan  yang dilakukan oleh anak. Sesuai dengan pendapat Syaiful  (2006:210).  “  Metode  demonstrasi merupakan”  metode  yang  digunakan  dengan cara mengajarkan bahan-bahan pelajaran yang merupakan  suatu  gerakan-gerakan,  suatu proses  maupun  hal-hal  yang  bersifat  rutin. Dengan  metode  demonstrasi  peserta  didik berkesempatan  mengembangkan  kemampuan mengamati segala benda  yang sedang terlibat dalam proses serta dapat mengambil kesimpulan-kesimpulan yang diharapkan. Guru  juga  memberikan  penghargaan  kepada anak  apabila  anak  sudah  menyelesaikan rangkaian  kegiatan  yang  diberikan  dari  awal sampai  selesai,  merangsang  anak  untuk melatih otot-otot jemari, kecepatan, ketelitian, kerapian  melalui  gerakan-gerakan  sederhana serta  melatih  kelenturan  motorik  halusnya melalui  kegiatan  menempel  pasir  pada  kertas yang berpola. Anak-anak mulai senang dengan kegiatan melalui metode demonstrasi sehingga motorik  halus  anak  mengalami  peningkatan. Kegiatan terasa menyenangkan setelah menggunkan metode demonstrasi dibandingkan  dengan  sebelumnya  yang  tidak memakai  metode  demonstrasi.  Dilihat  dari persentase  motorik  halus  anak  yang  selalu
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
mengalami peningkatan dalam setiap siklusnya. Pembelajaran dengan menggunakan metode  demonstrasi  motorik  halus  anak meningkat. Hal ini juga dapat dilihat dari nilai rata-rata motorik halus anak yang mengalami peningkatan  dalam  siklus  dan  pada  akhir proses  kegiatan  pembelajaran  ketuntasan klasikal mencapai 86%.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh,  maka terbukti  bahwa  metode  demonstrasi  dapat meningkatkan  motorik  halus  anak  Kelompok A usia 3-4 tahun di PAUD Riyadlusshibyan. Menurut  teori  Anisatul  (2009:87),  bahwa kelebihan metode demonstrasi adalah terjadinya  verbalisme  akan  dapat  dihindari, siswa disuruh langsung memperhatikan bahan pelajaran  yang  dijelaskan,  sehingga  proses pembelajaran akan lebih menarik, dengan cara mengamati  secara  langsung  oleh  siswa  akan memiliki  kesempatan  untuk  membandingkan antara teori dan kenyataan.
Pada  Siklus  I  kegiatan  yang  diberikan  dalam pembelajaran  adalah  materi  dengan  tema Tanaman. Anak-anak diberikan kegiatan untuk mengisi sebuah pola gambar bunga yang sudah disediakan  guru,  anak-anak  menjadi  senang karena pembelajaran yang diberikan menarik. Sehingga  anak-anak  dapat  menyelesaikan kegiatan dengan tuntas.
Pada  siklus  I  ada  beberapa  anak  yang  belum bisa  mengisi  pola  buatan  guru,  alasannya dikarenakan anak-anak belum bisa menggerakkan otot jari-jemari tangan dengan baik,  masih  kaku  dalam  memegang  sesuatu benda,  sehingga  anak-anak  merasa  kesulitan untuk  berkegiatan.  Perkembangan  motorik halus anak pada hal ini masuk kategori MB. Pada  siklus  II,  perkembangan  motorik  halus anak sudah menunjukkan kelenturan otot jari- jemari tangan, dikarenakan anak-anak mendapat  stimulasi  yang  tepat,  dengan  cara memberikan  kegiatan  dengan  tema  tanaman, sub  tema  bunga  dengan  cara  mengisi  pola gambar  menggunakan  pasir  dengan  metode demonstrasi.  Metode  demonstrasi  ini  dapat melatih  kelenturan  tangan  anak,  kecepatan tangan, ketelitian dan kerapian dalam mengisi suatu pola gambar, ditambah dengan pemberian  reward  berupa  bintang  yang diberikan oleh guru.
Dari  hasil  pelaksanaan  tindakan  siklus  II menunjukkan  adanya  peningkatan  motorik halus  anak,  hal  ini  terjadi  karena  anak melakukan  kegiatan  dengan  penuh  rasa gembira,  anak-anak  dapat  melaksanakan metode demonstrasi dengan baik dan melakukan dengan penuh kesabaran dari awal sampai  selesai  sehingga  hasil  dari  kegiatan anak-anak  cukup  rapi,  karena  perkembangan motorik halus anak dapat berkembang dengan baik dan sesuai harapan peneliti, motivasi yang diberikan  guru  kepada  anak  serta  suasana gembira  yang  kondusif  dan  kebebasan  yang diberikan  untuk  melakukan  kegiatan  melalui metode  demonstrasi  dapat  membuat  motorik halus anak berkembang. Sehingga perkembangan  motorik  halus  anak  tiap siklusnya  mengalami  peningkatan,  sehingga bisa dikatakan perkembangannya Baik (BSB). Meskipun demikian masih ada beberapa anak yang masih masuk kategori MB, dikarenakan masih butuh bimbingan dari guru. Perkembangan motorik halus anak meningkat disetiap  siklusnya.  Sehingga  melalui  metode demonstrasi  ini  dapat  meningkatkan  motorik halus anak menggunakan media pasir.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan dari penelitian tindakan kelas ini, diperoleh kesimpulan bahwa dengan menggunakan  metode  demonstrasi  dengan tema  Tanaman  dapat  meningkatkan  motorik halus anak pada Kelompok A usia 3-4 tahun di PAUD Riyadlusshibyan tahun pelajaran 2019/ 2020.  Pada  saat  kegiatan  proses  belajar mengajar  berlangsung  di  tiap  siklusnya,  anak merasa  senang  mengerjakan  kegiatan  yang diberikan  karena  menggunakan  media  pasir, pola  gambar  dan  lem  yang  disenangi  oleh anak,  anak  tidak  mudah  bosan  dalam  proses pembelajaran,  sehingga  kemampuan  motorik halus  anak  dapat  berkembang  sesuai  harapan guru  dan  peneliti,  perkembangan  motorik halus  anak  terlihat  dari  empat  aspek  yaitu  : ketelitian, kecepatan, kelenturan, dan kerapian. Hasil  peningkatan  menggunakan  metode demonstrasi  mengalami  peningkatan  untuk setiap  siklusnya.  Pada  siklus  I  hasil keterlaksanaan  observasi  motorik  halus  anak
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
sebesar  76,19%  dan  mengalami  peningkatan menjadi 86% pada siklus II.
Penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan  motorik  halus  anak  dalam  pra tindakan  sebesar  33%,  siklus  I  76,19%,  dan meningkat  menjadi  86%  pada  siklus  II. Penggunaan metode demonstrasi pada pembelajaran denga  tema Tanaman, nilai rata- rata  sebelum  penelitian  sebesar  49,33  dengan ketuntasan  klasikal  sebesar  33%  dengan kategori Mulai Berkembang (MB), pada siklus I nilai rata-rata motorik halus anak mengalami peningkatan sebesar 87,24 dengan ketuntasan klasikal 76,19% dengan kategori Berkembang Sesuai  Harapan  (BSH),  pada  siklus  II  nilai rata-rata kelas mengalami peningkatan sebesar 96,10 dengan ketuntasan sebesar 86% dengan kategori Berkembang Sangat Baik (BSB). Berdasarkan  uraian  diatas,  membuktikan bahwa  melalui  metode  demonstrasi  dapat meningkatkan  motorik  halus  anak.  Anak menjadi  aktif  menggerakkan  jari-jemari tangan.
DAFTAR PUSTAKA Anissatul Mufarokah. (2009). Strategi Belajar Menagajar, (Yogyakarta : Teras). Asrori,  M.  (2007). Psikologi  Pembelajaran . Bandung : CV Wacana Prima.
Artikel  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak Usia  Dini  (PAUD)  merupakan  bagian dari Mengenal Perkembangan Motorik Anak Usia Dini (PAUD). Azhar  Lalu  Muhammad.  (1991). Proses Belajar  Mengajar .  Surabaya  :  Usaha Nasional.
Aqib,  Zaenal.  (2006). Penelitian  Tindakan Kelas Untuk Guru. Bandung : Rama.
Bahri,  Syaiful.  (2005). Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta : Rineke Cipta.
MS. Sumantri. (2005). Model Pengembangan Keterampilan  Motorik  Anak  Usia  Din i. Jakarta : Depdiknas, Dirjen Dikti.
Depdiknas.  (2007). Pedoman  Pengembangan Fisik/Motorik Di Taman Kanal-Kanak.
Jakarta.
Elizabeth  B.  Hurlock.  (1978). Perkembangan Anak . Jakarta : Erlangga.
Hanafiah  Nanang  dan  Cucu  Suhadi.  (2009).
Konsep Strategi
Pembelajaran.
Bandung: Refika Aditama. Iskandar.  (2011). Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta : GP Press. Jalaludin. (1998). Psikologi Agama . Jakarta :
PT Raja Grafindo. M.  Sinaga  Anggiat  dan  Sri  Hadiati.  (2001). Pemberdayaan Sumber Daya Manusia. Jakarta : Lembaga Administrasi Negara Republik Indonesia.
Moedjiono,  Dimyati.  (1993). Stategi  Belajar Mengajar. Jakarta  :  Departemen Pendidikan dan kebudayaan Nasional.
Maxim.  (1993). Perkembangan  dan  Konsep Dasar Perkembangan Anak Usia Dini . Jakarta: Dirjen Dikti.
Miles Matthew B. dan A. Michael Huberman.
(1992).  Analisis  Data  Kualitatif. Diterjemahkan  oleh  Tjetjep  Rohendi
Rohidi. Jakarta : Universitas Indonesia Press. MS. Sumantri. (2005). Pengembangan
Ketrampilan Motorik Anak Usia Dini. Jakarta : Dinas Pendidikan. Muhibbin Syah. (2005).
Psikologi Pendidikan. Bandung : Remaja Rosda Karya. Mayke.  (2007). Melatih  Keterampilan  Anak. (Online).
Tersedia di : http://www.plbjabar.com.  (Akses  :  6 September 2017). Neuneu Nur Alam. (2014). Upaya
Meningkatkan  Keterampilan  Motorik Halus Anak Melalui Kegiatan Bermain Pasir : Universitas Pendidikan
Indonesia. Risaldy, Sabil dan Meity H.I. (2014). Panduan
Mengatasi  Permasalahan  Anak  Usia Dini . Jakarta : PT. Luxima Metro Jaya.
Syaiful. (2006). Konsep Dan Makna Pembelajaran . Jakarta : Alfabet. Suyanto.  (1997). Pedoman  Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta : IKIP Yogyakarta. Suharsimi Arikunto. (1993). Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek.
Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Sutrisno  Hadi.  (1985). Metodologi  Research, Yogyakarta : UGM.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Sutan Surya. (2006). Panduan Menulis Skripsi (Tesis,  Disertasi  dan  Karya  Ilmiyah). Yogyakarta : Pustaka Pena.
Syah,  Muhibbin.  (2003). Psikologi  Belajar.
Jakarta : Raja Grafindo Persada. Sumiawan. (2003). Belajar dan Pembelajaran Dalam  Taraf  Usia  Dini. Jakarta  :  PT Ikrar Mandiri Abadi. Suyadi.  (1982). Bimbingan  Konseling  Untuk PAUD. Yogyakarta : Diva Press.
Solehudin. (2000). Konsep Dasar Pendidikan
Pra Sekolah. Bandung : UPI.
Trianto,
(2010). Medendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif : Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum
Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP). Jakarta  :  Kencana  Prenada  Media Group. http:/www.scribd.com/doc/94367221/ Perkem bangan Anak Usia Dini. (Akses 6 September 2017). Sumber : http/mthp.blogspot.com/ (Akses 6 September 2019).