## KURIKULUM 2013 MATA PELAJARAN FIQIH DI MADRASAH TSANAWIYAH
(Implementasi, Analisis dan Pengembangannya)

## A. Syathori
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Syekh Nurjati Cirebon email: asyathori@gmail.com

## Abstract
Pada kurikulum Madrasah Tsanawiyah kegiatan pembelajaran mata pelajaran Fiqh pada kelas VII sampai VIII dilaksanakan melalui pendekatan tematik, sedangkan pada  kelas  IX  kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  melalui  pendekatan  mata pelajaran. Alokasi waktu dalam mata pelajaran Fiqh Madrasah Tsanawiyah adalah 2 jam  pembelajaran,  dengan  alokasi  waktu  40  menit  setiap  kegiatan  pembelajaran. Secara  substansial  mata  pelajaran  Fiqh  memiliki  konstribusi  dalam  memberikan motivasi  kepada  peserta  didik  untuk  mempraktekkan  dan  menerapkan  hukum  Islam dalam  kehidupan  sehari-hari  sebagai  perwujudan  keserasian,  keselarasan  dan keseimbangan hubungan manusia dan Allah, dengan diri manusia itu sendiri, sesama manusia, makhluk lainnya ataupun lingkungannya.
Untuk  mengembangkan  indikator  pembelajaran  setiap  guru  seharusnya berpedoman pada Taksonomi Bloom karena di dalam taksonomi Bloom tersebut level- level  ranah  kemampuan  baik  itu  kemampuan  kognitif,  afektif  maupun  kemampuan psikomotor  sudah  tersusun  secara  sistematis  dan  terdapat  banyak  pilihaan  kosa  kata yang  sesuai  dengan  tuntutan  KI-KD.  Hal  ini  menjadi  suatu  tuntutan  yang  harus dipenuhi  oleh  seorang  guru  karena  diantara  prinsip  pengembangan  silabus  adalah sistematis, relevan dan memadai.
Agar  seorang  guru  yang  mengajar  dapat  mengevaluasi  pembelajaran  yang  sesuai dengan  keadaan  siswa,  media,  sarana  dan  prasarana  serta  lingkungan  sekolahnya, maka seorang guru harus melakukan metode evaluasi pembelajaran yang bervariasi.
Kata Kunci: Kurikulum 2013, Mata Pelajaran Fiqih, Implementasi

## A. Pendahuluan
Kurikulum  2013  berusaha  untuk  lebih  menanamkan  nilai-nilai  yang tercermin  pada  sikap  dapat  berbanding  lurus  dengan  ketrampilan  yang  diperoleh peserta didik melalui pengetahuan dibangku sekolah. 1
Pembelajaran  Fiqih    diarahkan  untuk  mengantarkan  peserta  didik  dapat memahami  pokok-pokok  hukum  Islam  dan  tata  cara  pelaksanaannya  untuk diaplikasikankan  dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga    menjadi  muslim  yang selalu taat  menjalankan syariat Islam secara sempurna ( kaffah ). 2
Menurut Hamzah B.Uno pembelajaran ( learning ) adalah suatu kegiatan yang berupaya  membelajarkan siswa secara terintegrasi  dengan memperhitunkan factor lingkungan belajarnya, karakteristik siswa, karakteristik bidang studi serta berbagai strategi  pembelajaran  baik  penyampaian,  pengelolaan  maupun  pengorganisasian pembelajaran. 3
Pembelajaran  fiqh  di  Madrasah  Tsanawiyah  bertujuan  untuk  membekali peserta didik agar dapat 4 :
a) Mengtahuhui dan memahami pokok-pokok hokum Islam dalam mengatur ketentuan  dan  tata  cara  menjalankan  hubungan  manusia  dengan  sesame yang diatur dalam fiqh muamalah.
b) Melaksanakan  dan  mengamalkan  ketentuan  hokum  Islam  dengan  benar dalam melaksanakan ibadah kepada Allah dan ibadah social.
Pengembangan  Isi  kurikulum  Fiqh  di  madrasah  Tsanawiyah  (MTs) merupakan  kelanjutan  dari  kurikulum  di  MI,  beberapa  isi  kurikulum  merupakan perluasan  dan  pendalaman  dari  kurikulum  sebelumnya.    Dalam  hal  ini  pendidik diharapkan  dapat  mengembangkan  metode  pembelajaran  sesuai  dengan  standar kompetensi dan kompetensi dasar, sehingga peran semua unsur sekolah, orang tua siswa  dan  masyarakat  sangat  penting  dalam  mendukung  keberhasilan  pencapaian tujuan tersebut.
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar merupakan kurikulum hasil refleksi, pemikiran  dan  pengkajian  dari  kurikulum  yang  telah  berlaku  sebelumnya. Kurikilum  baru  ini  diharapkan  dapat  membantu  mempersiapkan  peserta  didik menghadapi  tantangan  di  masa  depan.  Standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar diarahkan  untuk  memberikan  keterampilan  dan  keahlian  bertahan  hidup  dalam kondisi  yang  penuh  dengan  berbagai  perubahan,  persaingan,  ketidakpastian  dan kerumitan dalam kehidupan. Kurikulum ini diciptakan untuk menghasilkan out put yang  kompeten,  cerdas  dalam  membangun  integritas  sosial,  bertanggung  jawab, serta mewujudkan karakter cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 5 .
1 E,  Mulyasa,  Guru  dalam  Implementasi  Kurukulum  2013  (Bangdung:  PT  Remaja  Rosdakarya Offset,2014), hal. 19
2 Peraturan  Menteri  Agama  Republik  Indonesia  Nomor  2  Tahun  2008  Tentang  Standar Kompetensi  Lulusan  Dan  Standar  Isi  Pendidikan  Agama  Islam  Dan  Bahasa  Ara  Di  Madrasah  hal  51
3 Hamzah B. Uno, Orientasi dalam Psikologi Pembelajaran (Jakarta:PT Bumi Aksara, 2006. Hal 5.
4 Peraturan  Menteri  Agama  Republik  Indonesia  Nomor  000912  tahun  2013 tentang  Kurikulum 2013 Mata Pelajaran PAI dan B.Arab, hal 43-44
5 Peraturan  Menteri  Agama  Republik  Indonesia  Nomor  54  Tahun  2013  Tentang  Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan dasar Dan Menengah hal 3
Dalam  implementasi  Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar,  telah dilakukan  berbagai  studi  yang  mengarahkan  pada  peningkatan  efisiensi  dan efektivitas  layanandan  pengembangan  sebagai  konsekuensi  dari  suatu  inovasi pendidikan.  Sebagai  salah  satu  bentuk  efisiensi  dan  efektivitas  implementasi kurikulum dikembangkan berbagai model implementasi kurikulum.
Pada kurikulum Madrasah Tsanawiyah kegiatan pembelajaran mata pelajaran Fiqh  pada  kelas  VII  sampai  VIII  dilaksanakan  melalui  pendekatan  tematik, sedangkan pada kelas  IX kegiatan pembelajaran  dilaksanakan melalui pendekatan mata  pelajaran.  Alokasi  waktu  dalam  mata  pelajaran  Fiqh  Madrasah  Tsanawiyah adalah  2  jam  pembelajaran,  dengan  alokasi  waktu  40  menit  setiap  kegiatan pembelajaran.  Secara  substansial  mata  pelajaran  Fiqh  memiliki  konstribusi  dalam memberikan motivasi kepada peserta didik untuk mempraktekkan dan menerapkan hukum  Islam  dalam  kehidupan  sehari-  hari  sebagai  perwujudan  keserasian, keselarasan dan keseimbangan hubungan manusia dan Allah, dengan diri manusia itu sendiri, sesama manusia, makhluk lainnya ataupun lingkungannya.
Realitas yang terjadi di lapangan terkait permasalahan kurikulum di sekolah Madrasah, khususnya Madrasah Tsanawiyah menjadi persoalan baru yang menjadi kendala dalam implementasi kurikulum 2013. Hal inilah yang menjadi ketertarikan bagi  penulis,  sehingga  muncul  pertanyaaan  bagaimana  mengkaji  kurikulum  2013 pada mata pelajaran Fiqih kelas 7 di Madrasah Tsanawiyah?

## B. Implementasi  Kurikulum  2013  Mata  Pelajaran  Fiqih  Kelas  7di  Madrasah Tsanawiyah
Pembelajaran  sebagai  suatu  proses  kegiatan,  terdiri  atas  tiga  fase  atau tahapan. Fase-fase proses pembelajaran yang diaksud meliputi: tahap perencanaan, tahap  pelaksanaan,  dan  tahap  evaluasi.  Adapun  dari  kegiatan  ini  akan  dibahas sebagai berikut.
1) Tahap Perencanaan Perencanaan merupakan proses penyusunan sesuatu  yang akan dilaksanaan untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan 6 .
Langkah yang disiapkan dakam pembembelajaran adalah sebagai berikut.
a) Analisis Hari Efektif dan Ananlisis Program Pembembelajaran.
b) Menyusun Silabus
c) Menyusun rencana pembelajaran 7
2) Tahap Pelaksanan
3) Tahap Evaluas. 8
Untuk lebih memahami tentang pelaksanaan kurikulum 2013 pada mata pelajaran Fiqih kelas 7 di Madrasah Tsanawiyah, penulis paparkanImplementasi Pembelajaranberikutnya :
a) Kompetensi Inti
a. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
b. Menghargaidanmenghayatiperilakujujur,disiplin,tanggungjawab, peduli(toleransi,
6 Dede  Rosyada,  Paradigma  Pendidikan  Demokratis:  sebuah  moel  pelibatan  Masyarakat  dalam penyelenggaraan Pemddikan  (Jakarta: Kencana, 2004), hal. 112
7 Ibid , 112
8 Muhammad  Surya,  Psikologi  Pembelajran  dan  Pengajaran    (Bangdung:  Pustaka  Bani  Quraisy, 2004),  hal. 17
gotongroyong),santun,percayadiri,dalamberinteraksisecara efektifdenganlingkungan  sosial  dan  alam  dalam  jangkauan  pergaulan dan keberadaannya.
c. Memahami  pengetahuan  (faktual,  konseptual,  dan  prosedural) berdasarkan  rasa  ingin  tahunya  tentang  ilmu  pengetahuan,  teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
d. Mencoba,mengolah,danmenyajidalamranahkonkret(menggunakan,meng urai,  merangkai,  memodifikasi,  dan  membuat)  dan  ranah  abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,  dan mengarang) sesuai dengan  yang  dipelajari  di  sekolah  dan  sumber  lain  yang  sama  dalam sudut pandang/teori.
b) Kompetensi Dasar
1. Menghayati hikmah dari salat sunah
2. Mengetahui cara melakukan salat sunah
3. Memahami salat sunah muakkad dan salat sunah gairu muakkad
4. Mensimulasikan salat sunah muakkad dan salat sunah gairu muakkad
c) Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Menjelaskan tata cara salat sunah
2. Menjelaskan pengertian salat sunah muakkad
3. Menunjukkan dasar hukum salat sunah
4. Menjelaskan hikmah disyariatkannya salat sunah
5. Menjelaskan jenis salat muakkad sunah
6. Menjelaskan jenis salat sunah ghairu muakkad
7. Mempraktikkan tata cara salat sunah muakkad
d) Tujuan Pembelajaran
Setelah  selesai  melakukan  kegiatan  pembelejaran  melalui  pendekatan saintific dengan metode komperatif, peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian salat sunah muakkad
2. Menunjukkan dasar hukum salat sunah
3. Menjelaskan hikmah disyariatkannya salat sunah
4. Menjelaskan jenis salat muakkad sunah
5. Menjelaskan jenis salat sunah ghairu muakkad
6. Mempraktikkan tata cara salat sunah muakkad
e) Materi Ajar Pengalaman pribadi kehidupan sehari-hari 1. Fakta Macam-macam salat sunah
2. Konsep
Pengertian salat sunah muakkad dan ghoir muakkad
3. Prinsip
Dasar hukum salat sunah 4. Prosedur
4.1 Tata cara salat sunah muakkad
4.2 Tata cara salat sunah ghoir muakkad
f) Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Inquiry dan komperatif
3. Teknik : Diskusi, Tanya Jawab, Role Play dan demonstrasi
g) Desain Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu Pendahuluan A. Orientasi Siswa  memperhatikan  gambar  contoh  kegiatan  salat sunah yang diperlihatkan guru.
B. Apersepsi
Guru  dan  Siswa  mengekspresikan  cerita  atau  pengalaman yang berkaitan dengan ibadah salat atau yang lain
C. Motivasi
Siswa  diberi  penjelasan  tentang  manfaat  mempelajari ketentuan salat sunah yang akan dipelajari
D. Pemberian Acuan 1) Siswa  memperoleh  penjelasan  dari  guru  tentang ketentuan salat sunah muakkad yang akan dipelajari 2) siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok 3) Siswa menyimak mekanisme pelaksanaan pembelajaran 10 menit Inti Mengamati 1) Peserta  didik  mengamati  gambar  contoh  kegiatan salat sunah muakkad 2) Menyimak  penjelasan  guru  tentang  ketentuan  salat sunah 3) Mengamati dan membaca ketentuan salat sunah Mempertanyakan 4) Peserta  didik  bertanya  jawab  tentang  pengertian salat sunah dan macam-macam salat sunah. 5) Peserta  didik  berdiskusi  tentang  pengertian  salat sunah muakkad 6) Peserta  didik  berdiskusi  tentang  jenis-jenis  salat sunah muakkad Mengeksplorasi 7) Peserta  didik  mengidentifikasi  dasar  hukum  salat sunah 8) Peserta didik mengidentifikasi ketentuan salat sunah muakkad 9) Peserta  didik  mengidentifikasi  macam-macam tatacara salat sunah muakkad Mengasosiasikan 10) Peserta didik menyimpulkan pengertian salat sunah muakkad 60 menit
11) Peserta  didik  menghafalkan  dasar  hukum  salat sunah 12) Peserta  didik  menuliskan  tata  cara  dari  berbagai jenis salat sunah muakkad Mengkomunikasikan 13) Peserta  didik  menjelaskan  pengertian  salat  salat sunah 14) Peserta  didik  menjelaskan  pengertian  salat  sunah muakkad 15) Peserta didik menyebutkan dasar hukum salat sunah 16) Peserta  didik  menjelaskan  tata  cara  berbagai  jenis salat sunah muakkad 17) Guru  memotivasi  siswa  supaya  membiasakan  diri untuk melakukan salat sunah. Penutup 1) Guru membuat simpulan tentang materi ajar. 2) Guru mengadakan evaluasi. 3) Guru  menugaskan  peserta  didik  mecari  keterangan tentang  salat  sunah  muakkad  dari  berbagai  sumber (buku,  majalah,  internet,  narasumber)  sebagai refleksi. 4) Guru  menyebutkan  materi  pelajaran  yang  akan dipelajari selanjutnya. 5) Bersama-sama menutup pembelajaran dengan do’a dan salam. 10 menit
h) Alat dan Sumber Belajar
Media:
1. Diri Anak
2. Audio/visual
3. Gambar contoh tata cara salat salat sunah
Sumber:
1. Buku paket Fiqih kls VII
2. Kitab kifayatul akhyar bab salat
i) Penilaian
1. Jenis/teknik penilaian
a. Kompetensi Sikap: Observasi
b. Kompetensi Pengetahuan: Tes Tulis
c. Kompetensi Keterampilan: Unjuk Kerja
2. Bentuk Instrumen :
a. Kompetensi Sikap:
Lembar Penilaian Sikap Diri Perintah: Berilah tanda centang (v) pada jenis salat sunah yang kamu kerjakan, seperti salat Tahajud, salat Witir, salat Duha dan salat Tahiyatul Masjid ! No Hari Salat Sunah
Skor nilai:
1)  Apabila peserta didik melaksanakan empat salat sunah, skor 4. 2)  Apabila peserta didik melaksanakan tiga salat sunah, skor 3. 3)  Apabila peserta didik melaksanakan dua salat sunah, skor 2. 4)  Apabila peserta didik melaksanakan satu salat sunah, skor 1.
Nilai = Jumlah nilai skor yang diperoleh x 100
Jumlah Skor Maksimal
b. Kompetensi Pengetahuan:
Soal Tes Tulis :  Soal Pilihan Ganda Perintah:  Berilah  tanda  (X)  pada  huruf  a,  b,  c,  atau  d  yang  kamu  anggap paling tepat!
1. Salat sunah yang hampir selalu dikerjakan Nabi Muhammad Saw. disebut ….
a. salat sunah fardu. c. salat sunah istimewa. b. salat sunah muakkad. d. salat sunah biasa. 2. Salat sunah dikerjakan pada malam hari dengan jumlah rakaat ganjil, paling sedikit satu rakaat disebut ...
a. salat witir. c. salat istiharah. b. salat tahajud. d. salat hajat.
3. Dikatakan salat sunah rawatib muakkad karena Nabi Muhammad Saw…. a. tidak pernah meninggalkannya.
c.hampir tidak pernah meninggalkannya.
b. selalu mengerjakannya.
d. menyuruh untuk Selalu dikerjakan.
4. Salat sunah rawatib ada yang disebut salat sunah rawatib ba’diyah karena dilakukan …. a. menjelang salat fardhu.
c. sesudah salat fardhu.
b. sebelum salat fardhu.
d. mengiringi salat fardhu.
5. Salat sunah rawatib qabliyah ialah salat sunah yang … salat fardhu. a. dilakukan sebelum c. dilakukan di awal b. mengiringi dan mengikuti d. dilakukan sebelum masuk 6. Salat fardu yang tidak boleh diikuti dengan salat sunah rawatib ba’diyah ialah …. a. salat zuhur c. salat ashar b. salat subuh d. salat subuh dan Ashar 7. Salat sunah yang dikerjakan pada waktu matahari terbit setinggi tombak sampai menjelang waktu Zuhur disebut salat …. a. duha c. istisqa b. istikharah d. hajat 8. Waktu yang utama melaksanakan salat Tahajud adalah di …. a. seperdua malam terakhir c. seperempat malam terakhir b. sepertiga malam terakhir d. seperlima malam terakhir 9. Salat Witir dikerjakan sebagai … salat malam a. pembuka c. penengah b. sisipan d. awalan Tahajud Witir Duha Tahiyyatul Masjid 1 2 3 4 5 6
7
10. Salat yang dikerjakan karena ingin mendapatkan petunjuk memilih suatu perkara adalah…
a. duha c. istisqa b. istiharah d. hajat
Kunci Jawaban Pilihan ganda:
1. B 2. A 3. B 4. C 5. A 6. D 7. A 8. B 9. D 10. B
Pedoman penskoran: Nilai = Jumlah nilai skor yang diperoleh x 100
Jumlah skor maksimal
j) Kompetensi Keterampilan:
Penilaian Unjuk Kerja : Lembar penilaian praktek salat sunah muakkad dan qasar No Nama Siswa Aspek yang Dinilai Jumlah Skor Niat (20) Bacaan/Do’a (30) Gerakan (30) Terib (20)
1
2 3 Dst Pedoman penskoran:
Nilai = Jumlah nilai skor yang diperoleh x 100 Jumlah skor maksimal
Tugas :
Isilah table kegiatan berikut ini dengan jujur dan tanggung jawab!
Pedoman penskoran:
No Salat Sunah Dilaksanak an Ya Tidak 1
Melaksanakan salat sunah rawatib muakkad dua rakaat sebelum salat zuhur
2 Melaksanakan salat sunah rawatib gairu muakkad dua rakaat sebelum salat Zuhur
3 Melaksanakan salat sunah rawatib muakkad dua rakaat sesudah salat Zuhur
4 Melaksanakan salat sunah rawatib gairu muakkad dua rakaat sesudah salat Zuhur
5 Melaksanakan salat sunah rawatib gairu muakkad empat rakaat sebelum salat Ashar
6 Melaksanakan salat sunah rawatib gairu muakkad dua rakaat sebelum salat Magrib
7 Melaksanakan salat sunah rawatib muakkad dua rakaat sesudah salat Magrib
8 Melaksanakan salat sunah rawatib gairu muakkad dua rakaat sebelum salat Isya
9 Melaksanakan salat sunah rawatib muakkad dua rakaat sesudah salat Isya
10 Melaksanakan salat sunah muakkad 2 rakaat sebelum subuh
Jika jawaban Ya = 5 Jika jawaban Tidak = 0
Nilai = Jumlah nilai skor yang diperoleh x 100

## Jumlah skor maksimal

## C. Pemetaan Kompetensi DasarMata Pelajaran Fiqih di Madrasah Tsanawiyah

## PEMETAAN KD MATA PELAJARAN FIQIH KELAS 7 TINGKAT MADRASAH TSANAWIYAH
N0 KOMPETENSI DASAR TEMA
1 1.1        Meyakini ketentuan bersuci dari hadas, najis.
“ Suc ikanlah lahi r dan  bati nmu, gapail ah c int a T uhan -M u” (K ETEN TU AN TAH ARAH )
2.1         Menghayati kaifiah bersuci dari hadas,najis.
3.1         Memahami najis dan tata cara mensucikan 4.1         Menganalisis hadas dan kaifiah mensucikan
5.1         Mendemonstrasikan tatacara bersuci
2 1.2        Menghayati ketentuan shalat  lima waktu Nikmatnya S alat, In da hn ya Hidup K ET EN TU A N SA LA T LI MA WAK TU D A N SU JUD SA H WI
2.2         Menghayati hikmah  shalat  lima waktu 3.2         Memahami waktu-waktu shalat  lima waktu
4.2         Memahami ketentuan sujud sahwi
5.2         Mempraktikkan azan dan iqamah
6.2         Mempraktikkan shalat  lima waktu
7.2         Memperagakan sujud sahwi
3
1.3       Meyakini ketentuan shalat  berjamaah
“Memupuk ke be rsa maa n da lam
be rja maa h” AD ZAN , I QA MAT, D A N
S HA
LAT B ERJAMA’ A H
2.3         Menghayati makna adzan dan iqomah
3.3        Menghayati makna adzan dan iqomah 4.3       Menghayati nilai-nilai positif dalam shalat berjamaah
5.3         Menghayati makna adzan dan iqomah
6.3         Memahami ketentuan azan dan iqamah
7.3         Menganalisis ketentuan shalat  berjamaah
8.3         Mempraktikkan azan dan iqamah
9.3         Mendemonstrasikan tatacara shalat berjama’ah
4 1.4         Meyakini kewajiban melaksanakan shalat  Jum’at
Memup uk Rasa P ersa tua n pa da Ha ri ya ng Kita Tun g gu
(Ke tent
ua nS ha l
at Jum’a t)
2.4         Menghayati nilai-nilai positif dalam shalat  Jum’at
3.4         Memahami ketentuan shalat  jumat
4.4         Menganalisis ketentuan khutbah Jum’at
5.4         Mempraktikkan shalat  Jum’at
6.4         Mendemonstrasikan khutbah jumah
5 1.5         Menerima ketentuan sholat  jama’/qoshor SA LA T JAMA ’, Q A SA R , JAMA ’ Q A SA R D A N D A LA M K EA D A A N D A R U R A T 2.5         Meyakini kewajiban shalat  dalam berbagai keadaan. 3.5         Menghayati nilai-nilai positif dalam sholat jama’ dan qoshor 4.5         Menghayati nilai-nilai positif dalam melaksanakan shalat  wajib dalam berbagai keadaan 5.5         Memahami ketentuan sholat jama’ dan qoshor 6.5         Memahami kaifiat  shalat  ketika sakit 7.5         Menganalisis kaifiat shalat diatas kendaraan 8.5         Mempraktekan sholat jama’ dan qoshor 9.5         Memperagakan shalat  dalam keadaan sakit
10.5       Mempraktikkan shalat diatas kendaraan
6
1.6        Menghayati hikmah dari shalat  sunnah
Meny empurna k an ibada h de nga n sh alat sunna h S HA LAT S UN AH
2.6         Menghayati nilai-nilai positif dalam melakukan shalat sunnah 3.6         Memahami ketentuan shalat  sunah muakkad
4.6         Menganalisis shalat  sunah ghoiru muakkad
5.6         Mempraktikkan shalat  sunah muakkad
7.6         Mempraktikkan shalat  sunah ghoirumuakkad
PEMETAAN MATA PELAJARAN FIQIH KELAS 8

## TINGKAT MADRASAH TSANAWIYAH
N0 KOMPETENSI DASAR TEMA
1 1.1         Menghayati hikmah sujud tilaawah HI DU P TERAS A

## IN DA
H

## JIK A B ERS YU KU
R (S ujud di Lua r Sha lat ) 2.1        Menghayati hikmah syukur
3.1         Membiasakan sujud tilaawah dalam kehidupan sehari-hari
4.1         Membiasakan sikap bersyukur kepada Allah SWT.
5.1         Memahami ketentuan sujud syukur
6.1         Memahami ketentuan sujud tilaawah
7.1         Memperagakan tata cara sujud syukur
8.1         Memperagakan tata cara sujud tilaawah
2 1.2         Menghayati hikmah ibadah puasa IN DA HN YA B ERP UA S A, S EHA T, JUJU R , DI S IPLIN DA N TA AT (P ua sa ) 2.2         Memiliki sikap empati dan simpati sebagai implementasi hikmah dari puasa
3.2         Menganalisis ketentuan ibadah puasa
4.2         Menyajikan ketentuan ibadah puasa 3 1.3         Menghayati hikmah zakat ZAK AT 2.3         Membiasakan sikap dermawan sebagai inplementasi hikmah dari zakat.
3.3         Menganalisis ketentuan pelaksanaan zakat
1.4         Menyajikan ketentuan pelaksanaan zakat
4
2.4         Menghargai perintah bersedekah, hibah dan memberikan hadiah. SE D EKA H, HI B AH DA N HA DI AH
3.4         Membiasakan bersedekah, hibah dan memberi hadiah
4.4         Memahami ketentuan sedekah, hibah dan hadiah
5.4         Mensimulasikan tata cara sedekah, hibah dan hadiah
5 1.5        Menghayati nilai-nilai ibadah haji dan umrah HA JI D AN UMRAH
2.5        Menghargai nilai-nilai positif ibadah haji dan umrah 3.5        Mengidentifikasi tata cara melaksanakan haji
4.5        Mengidentifikasi tata cara melaksanakan umrah
5.5        Mesimulasikan tata cara haji dan umrah
6
1.6         Mengamalkan ketentuan mengkonsumsi makanan yang halalan thoyiban MAK AN AN D AN

## MIN UMA N Y A NG

## HA LAL DA N
HA R AM 2.6         Membiasakan diri mengkonsumsi makanan dan minuman yang halal dan baik
3.6         Menganalisis ketentuan  makanan halal-haram
4.6         Menganalisis ketentuan minuman  halal-haram 5.6         Mengetahui tatacara mengkonsumsi makanan dan
minuman yang halal dan baik
4
7.6         Mempraktikkan tatacara mengkonsumsi makanan
dan minuman yang halal dan baik

## PEMETAAN MATA PELAJARAN FIQIH KELAS 9 TINGKAT MADRASAH TSANAWIYAH
N0 KOMPETENSI DASAR
TEMA 1 1.1 Menerima perintah berkurban dan akikah P ENY EMB ELI HA N, KU R B AN , DA N AK IK AH 2.1 Menghargai nilai-nilai kurban dan akikah
3.1 Memahami kaidah menyembelih binatang
4.1 Memahami ketentuan kurban
5.1 Memahami ketentuan akikah
6.1 Memberi contoh menyembelih kurban
7.1 Memberi contoh tatacara pelaksanaan akikah
2 1.2 Menghayati ketentuan jual beli dalam qiradl JUA L BELI , QI R AD H, D A N R IBA 2.2 Menghargai larangan  riba dalam jual beli
3.2 Mengamalkan ketentuan jual beli dan qiradh
4.2 Membiasakan menghindari praktik riba
5.2 Memahami ketentuan jual beli
6.2 Memahami ketentuan qiradh
7.2 Menganalisis larangan riba
8.2 Mempraktikkan pelaksanaan jual beli,
9.2 Mensimulasikan pelaksanaan qirodl
10.2 Mensimulasikan tatacara menghidari riba
3 1.3 Menghayati ketentuan  pinjam meminjam P IN JAM MEMIN JAM,
UTA NG P IU TA NG , DA N GADAI 2.3 Menghayati nilai-nilai utang piutang
3.3 Menghayati ketentuan  gadai
4.3 Mengamalkan ketentuan pinjam meminjam, utang piutang dan gadai
5.3 Membiasakan diri memberikan upah sesuai ketentuan
6.3 Memahami ketentuan pinjam meminjam
7.3 Memahami ketentuan utang piutang
8.3 Menganalisis ketentuan gadai
9.3 Menjelaskan ketentuan upah
10.3 Mempraktikkan tata cara pelaksanaan utang piutang
11.3 Mensimulasikan tatacara gadai
12.3 Mensimulasikan tata cara pelaksanaan pemberian upah 4 1.4 Meyakini setiap orang akan mati P ENG URUS AN JENA Z AH , DA N HA R TA W ARISAN 2.4 Menghargai nilai keadilan dalam waris 3.4 Menghayat pelajaran penting bertakziah
4.4 Membiasakan menegakan ketentuan waris
5.4 Memahami  ketentuan  pengurusan jenazah,
(memandikan,mengkafani,menshalati, menguburkan)
ta’ziyah dan ziarah kubur 6.4 Memahami ketentuan waris
7.4 Mendemonstrasikan tata cara memandikan dan mengkafani jenazah 8.4 Mendemonstrasikan kaifiah shalat jenazah b. Pemetaan KI – KDMata Pelajaran Fiqih di Madrasah Tsanawiyah Kelas 7 Kelas/Semester : VII / 1 Minggu Efektif TM  : 18 Pekan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 1.1. Meyakini pentingnya bersuci dari hadas dan najis 1.2. Menghayati ketentuan salat lima waktu 1.3. Menghayati ketentuan waktu salat lima waktu 1.4. Menghayati makna azan dan ikamah 1.5. Meyakini ketentuan salat berjamaah 1.6. Meyakini pentingnya sujud sahwi 1.7. Meyakini manfaat zikir dan doa 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,  peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan  sosial  dan alam  dalam  jangkauan pergaulan dan keberadaannya 2.1  Membiasakan diri bersuci dari hadas dan najis 2.2  Membiasakan diri salat lima waktu 2.3  Membiasakan salat tepat waktu 2.4  Membiasakan azan dan ikamah
2.5  Membiasakan diri salat berjamaah
2.6  Terbiasa sujud sahwi apabila ada yang lupa dalam salat 2.7  Senantiasa berzikir dan doa setelah salat 3. Memahami
3.1 Memahami hadas dan najis dan tata cara
pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan  rasa  ingin tahunya  tentang  ilmu pengetahuan, teknologi,  seni,  budaya terkait  fenomena  dan kejadian tampak mata menyucikan 3.2 Memahami ketentuan salat lima waktu 3.3  Memahami waktu-waktu salat lima
3.4  Memahami ketentuan azan dan iqomah
3.5  Menganalisis ketentuan salat berjamaah
3.6  Memahami ketentuan sujud sahwi
3.7. Memahami tatacara berzikir dan berdoa setelah salat
4. Mencoba, mengolah,
dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,  merangkai, memodifikasi, dan membuat)  dan  ranah abstrak (menulis, membaca,  menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan  yang  dipelajari di  sekolah  dan  sumber lain  yang  sama  dalam sudut pandang/teori 4.1 Mendemonstrasikan tata cara bersuci dari hadas dan najis
4.2  Mempraktikkan salat lima waktu
4.3  Memsimulasikan penentuan salat lima waktu
4.4  Mempraktikkan azan dan iqomah
4.5  Mendemonstrasikan tata cara salat berjamaah
4.6  Memperagakan sujud sahwi
4.7  Mendemonstrasikan zikir setelah salat PEMETAAN KI - KD Kelas/Semester : VII / 2 Minggu Efektif TM  : 18 Peka : 36 JP Kompetensi Inti Kompetensi Dasar 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 1.1 Meyakini kewajiban melaksanakan salat Jum’at 1.2 Menerima ketentuan salat Jamak dan Qasar 1.3 Meyakini kewajiban salat dalam berbagai keadaan 1.4 Menghayati hikmah dari salat sunah 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,  peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan  sosial  dan alam  dalam  jangkauan pergaulan dan keberadaannya 2.1 Membiasakan melaksanakan salat Jum’at 2.2 Membiaskana salat Jamak dan Qasar 2.3 Terbiasa melaksanakan salat wajib dalam berbagai kedaan
2.4 Terbiasa melakukan salat sunah
3. Memahami
pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan  rasa  ingin tahunya  tentang  ilmu pengetahuan, teknologi,  seni,  budaya terkait  fenomena  dan kejadian tampak mata 3.1.Memahami ketentuan salat Jum’at 3.2 Memahami ketentuan salat Jamak dan Qasar 3.3 Memahami kaifiat salat dalam berbagai keadaan 3.4 Memahami salat sunah muakkad dan salat sunah gairu muakkad
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,  merangkai, memodifikasi, dan membuat)  dan  ranah abstrak (menulis, membaca,  menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan  yang  dipelajari di  sekolah  dan  sumber lain  yang  sama  dalam sudut pandang/teori 4.1. Mempraktikkan salat Jum’at
4.2. Mempraktekan salat Jamak dan Qasar
4.3. Memperagakan salat dalam keadaan sakit
4.4. Memsimulasikan salat sunah muakkad dan salat sunah gairu muakkad

## KOMPETNSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

## KELAS VIII SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 1. Menghargai  dan  menghayati  ajaran agama yang dianutnya 1.1 Menghayati hikmah sujud tilaawah 1.2 Menghayati hikmah syukur 1.3 Menghayati hikmah ibadah puasa 1.4 Menghayati hikmah zakat 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,  peduli  (toleransi, gotong  royong),  santun,  percaya diri,  dalam  berinteraksi  secara efektif  dengan  lingkungan  sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 2.1 Membiasakan sujud tilaawah dalam kehidupan sehari-hari
2.2 Membiasakan sikap bersyukur kepada Allah SWT.
2.3 Memiliki sikap empati dan simpati sebagai implementasi hikmah dari puasa
2.4 Membiasakan sikap dermawan sebagai inplementasi hikmah dari zakat.
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan  (faktual,  konseptual, dan  prosedural)  berdasarkan  rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 3.1 Memahami ketentuan sujud syukur 3.2 Memahami ketentuan sujud tilaawah 3.3 Menganalisis ketentuan ibadah puasa 3.4 Menganalisis ketentuan pelaksanaan zakat 4. Mengolah,  menyaji  dan  menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,  membaca,  menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai  dengan  yang  dipelajari  di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori 4.1 Memperagakan tata cara sujud syukur 4.2 Memperagakan tata cara sujud tilaawah 4.3 Menyajikan ketentuan ibadah puasa 4.4 Menyajikan ketentuan pelaksanaan zakat

## KELAS VIII SEMESTER GENAP
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 1. Menghargai  dan  menghayati  ajaran agama yang dianutnya 1.1 Menghargai perintah bersedekah, hibah dan memberikan hadiah. 1.2 Menghayati nilai-nilai ibadah haji dan umrah 1.3 Mengamalkan ketentuan mengkonsumsi makanan yang halalan thoyiban 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,  peduli  (toleransi, gotong  royong),  santun,  percaya diri,  dalam  berinteraksi  secara efektif  dengan  lingkungan  sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 2.1 Menghargai nilai-nilai positifibadah haji dan umrah
2.2 Membiasakan bersedekah, hibah dan memberi hadiah
2.3 Membiasakan diri mengkonsumsi makanan dan minuman yang halal dan baik 3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan  (faktual,  konseptual,
dan  prosedural)  berdasarkan  rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 3.1 Memahami ketentuan sedekah, hibah dan hadiah 3.2 Mengidentifikasi tata cara melaksanakan haji 3.3 Mengidentifikasi tata cara melaksanakan umrah 3.4 Menganalisis ketentuan  makanan halal-haram 3.5 Menganalisis ketentuan minuman halal-haram 3.6 Mengetahui tatacara mengkonsumsi
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR makanan dan minuman yang halal dan baik 4. Mengolah,menyaji  dan  menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis,  membaca,  menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai  dengan  yang  dipelajari  di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori 4.1 Mensimulasikan  tata  cara  sedekah, hibah dan hadiah
4.2 Mensimulasikan  tata  cara  haji  dan umrah 4.3 Mempraktikkan tatacara mengkonsumsi makanan dan minuman yang halal dan baik

## KOMPETNSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

## KELAS IX SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 1.1 Menerima perintah berkurban dan akikah 1.2 Menghayati ketentuan jual beli dan qiradl 1.3 Menghargai larangan  riba dalam jual beli 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 2.1 Menghargai nilai-nilai kurban dan akikah
2.2 Mengamalkan ketentuan jual beli dan qiradh
2.3 Membiasakan menghindari praktik riba
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual,
dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 3.1 Memahami kaidah menyembelih binatang 3.2 Memahami ketentuan kurban 3.3 Memahami ketentuan akikah
3.4 Memahami ketentuan jual beli
3.5 Memahami ketentuan qiradh 3.6 Menganalisis larangan riba 4. Mengolah,menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) 4.1 Memberi contoh menyembelih kurban 4.2 Memberi  contoh  tatacara  pelaksanaan akikah
4.3 Mempraktikkan pelaksanaan jual beli,
4.4 Mensimulasikan pelaksanaan qirodl
4.5 Mensimulasikan  tatacara  menghidari riba

## KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori

## KELAS IX SEMESTER GENAP
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 1.1 Menghayati ketentuan  pinjam meminjam 1.2 Menghayati nilai-nilai utang piutang 1.3 Menghayati ketentuan  gadai 1.4 Meyakini setiap orang akan mati 1.5 Menghargai nilai keadilan dalam waris
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 2.1 Mengamalkan ketentuan pinjam meminjam, utang piutang dan gadai 2.2 Membiasakan diri memberikan upah sesuai ketentuan
2.3 Menghayat pelajaran penting bertakziah 2.4 Membiasakan menegakan ketentuan waris
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 3.1 Memahami ketentuan pinjam meminjam 3.2 Memahami ketentuan utang piutang 3.3 Menganalisis ketentuan gadai
3.4 Menjelaskan ketentuan upah 3.5 Memahami  ketentuan  pengurusan jenazah, (memandikan,mengkafani,menshalati, menguburkan) ta’ziyah dan ziarah kubur 3.6 Memahami ketentuan waris 4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori 4.1 Mempraktikkan tata cara pelaksanaan utang piutang 4.2 Mensimulasikan tatacara gadai
4.3 Mensimulasikan tata cara pelaksanaan pemberian upah
4.4 Mendemonstrasikan tata cara memandikan dan mengkafani jenazah
4.5 Mendemonstrasikan kaifiah shalat jenazah
D. Telaah Kritis Kurikulum Mata Pelajaran Fiqih Di Madrasah Tsanawiyah
1. Pengertian Silabus
Silabus adalah rancangan pembelajaran yang berisi rencana bahan ajar mata pelajaran tertentu pada jenjang dan kelas tertentu, sebagai hasil dari seleksi, pengelompokan, pengurutan dan penyajian materi kurikulum, yang dipertimbangkan berdasarkan ciri dan kebutuhan daerah setempat. 9 Ruang lingkup silabus adalah bagian-bagian yang terdapat dalam silabus yang menjadi gambaran umum, bentuk materi yang harus diajarkan kepada peserta didik. Ruang lingkup silabus dijelaskan sebagai berikut: 10 Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Penilaian, Alokasi Waktu, Sumber Belajar 11
Istilah silabus digunakan untuk menyebut suatu produk pengembangan kurikulum berupa penjabaran lebih lanjut dari KI dan KD yang ingin dicapai, dan materi pokok serta uraian materi yang perlu dipelajari peserta didik dalam rangka mencapai KI dan KD. 12 Seperti diketahui, dalam pengembangan kurikulum dan pembelajaran, terlebih dahulu perlu ditentukan KD yang berisikan kebulatan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang ingin dicapai, materi yang harus dipelajari, pengalaman belajar yang harus dilakukan, dan sistem evaluasi untuk mengetahui pencapaian KD. Dengan kata lain, pengembangan kurikulum dan pembelajaran menjawab pertanyaan (1) Apa yang akan diajarkan (KI, KD, dan Materi Pembelajaran); (2) Bagaimana cara melaksanakan kegiatan pembelajaran, metode, media); (3) Bagaimana dapat diketahui bahwa KD telah tercapai (indikator dan penilaian).
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup KI, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator  pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.
Silabus bermanfaat sebagai pedoman dalam pengembangan pembelajaran lebih lanjut, seperti pembuatan rencana pembelajaran, pengelolaan kegiatan pembelajaran, dan pengembangan sistem penilaian.Silabus merupakan sumber pokok dalam penyusunan rencana pembelajaran, baik rencana pembelajaran untuk satu KI maupun satu KD.Silabus juga bermanfaat sebagai pedoman untuk merencanakan pengelolaan kegiatan.
Demikian pula, silabus sangat bermanfaat untuk mengembangkan sistem penilaian.Dalam pelaksanaan pembelajaran berbasis kompetensi sistempenilaian selalu mengacu pada KI, KD, dan indikator yang terdapat di dalam silabus.

## 2. Analisis Silabus mata pelajaran Fiqih  MTs
Berdasarkan hasil analisis penulis terhadap Silabus yang telah disusun pada mata pelajaran Fiqih tingkat MTs, ada tiga komponen Silabus yang menurut pendapat penulis perlu mendapat perhatian. Adapun tiga komponen Silabus yang perlu mendapat perhatian tersebut adalah sebagai berikut :
9Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2008), 39.
10 Fadlilah,  Implementasi  Kurikulum  2013  dalam  Pembelajaran  SD/MI,  SMP/MTs  & SMA/MA...hal.24
11 Ibid, hal 92 12 B. Suryosubroto, Proses Belajar Mengajar di Sekolah (Jakarta: Rinneka Cipta, 2009), 45.
a. Komponen Indikator
Melalui  analisis  yang  penulis  lakukan  terhadap  silabus  yang  disusun pada  mata  pelajaran  Fiqih  di  MTs,  khususnya  dalam  kemampuan mengembangkan indikator, penulis menemukan hal-hal sebagai berikut :
1. Dari seluruh silabus mata pelajaran fiqih pada umumnya masih memilih kata  kerja  opresional  hanya  dalam  2  jenis  kemampuan  yaitu kognitif   levelsatu  dan  kognitif  level  2  meskipun  untuk  kompetensi  dasar yang berbeda-beda. Pilihan kata-kata yang digunakan untuk masing-masing kemampuan  juga  masih  sangat  terbatas.  Untuk  kognitif   level  satu kebanyakan  responden  hanya  menggunakan  kata-kata  menjelaskan, menyebutkan.  Hanya  sebagian  kecil  saja  yang  sudah  mencoba  untuk memilih kata-kata selain menyebutkan meskipun belum tentu sesuai dengan kompetensi dasarnya.Begitu juga halnya dengan kemampunan kognitif pada level  2,  pada  umumnya  yang  digunakan  kata-kata  menjelaskan  dan menceritakan.Namun kadang sebahagian kecil menggunakan kata-kata lain. Hal  di  atas  ini  sebenarnya  tidak  akan  terjadi  jika  guru  mau  menggunakan taksonomi  Bloom  sebagai  pedoman  di  dalam  mengembangkan  indikator karena di dalam taksonomi Bloom sudah terkoleksi banyak pilhan kata-kata untuk  satu  level  kemampuan  yang  sesuai  dengan  tuntutan  standard kompetensi maupun tuntutan dari kompetensi dasar.
2. Masih  ada  penulis  temukan  dalam  mengembangkan  indikator  belum sistematis  atau  berurutan.  Umpamanya  pada  indikator  pertama  memilih kemampuan kognitif  level dua  yaitu menceritakan tetapi pada indikator  ke memilih  kemampuan  kognitif  level  satu  yaitu  menyebutkan.  Hal  tersebut tentunya  sangat  bertentangan  dengan  prinsip  pengembangan  silabus  yaitu prinsip sistematis.

## b. Komponen Penilaian
Dari hasil analisis terhadap Silabus yang ada pada mata pelajaran Fiqih tingkat  MTs,  penulis  menemukan  bahwa  penilaian  yang  dicantumkan  pada Silabus  oleh  guru  adalah  kebanyakan  hanya  tes  tulis  saja,  dimana  tes  tulis hanya  menilai  aspek  kognitif  siswa,  sementara  mata  pelajaran  fiqih  sebagai mapel  agama  sarat  dengan  praktek.  Disini  seharusnya  guru  juga  melakukan penilaian  dalam  aspek  afektif  dan  psikomotorik.Keadaan  ini  tentu menunjukkan  begitu  sederhananya  wawasan  guru  di  dalam  memahami evaluasi pembelajaran.

## c. Komponen Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan  pembelajaran  yang  di  susun  oleh  seorang  guru  dapat dikatakan baik jika kegiatan pembelajaran itu menggambarkan pada langkah- langkah kegiatan  yang dilakukan oleh siswa dan  guru dimulai dari kegiatan pendahuluan sampai kegiatan penutup sekaligus menunjukkan kepada media pembelajaran yang digunakan di dalam pembelajaran itu.
Mengenai  kegiatan  pembelajaran  yang  di  susun  oleh  guru  Fiqih  di MTs,  dalam  langkah-langkah  pembelajaran  sudah  menggambarkan  pada langkah-langkah  kegiatan  dari  kegiatan  pendahuluan  sampai  pada  langkah penutup.  Hal  yang  belum  terlihat  dari  kegiatan  pembelajaran  yang  di  susun
oleh guru Fiqih MTs adalah penggunaan media berbasis IT. Tak satupun dari kegiatan  pembelajaran  yang  di  susun  oleh  guru  MTs  itu  menggambarkan pada  penggunaan  media  berbasis  IT.Semua  langkah-langkah  kegiatan pembelajaran menggambarkan pada penggunaan media manual karena kata- kata  yang mereka pilih  adalah membaca referensi dan buku paket.Kalaupun ada  yang  memilih  kata-kata  seperti  mengamati  tayangan  video  atau membuka  internet  terkadang  tidak  dilakukan  karena  para  guru  belum  dapat memahami betul tentang penerapan kurikulm 13
3. Analisis Materi dalam Kurikulum
a. Analisis Materi
Analisis  materi  dilakukan  meliputi  berbagai  segi.  Diantaranya:  1) Kesesuaian  materi  dengan  tujuan  pendidikan  nasional  dan  institusi  (apabila swasta); 2) Kesesuaian materi dengan standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator,  metode/media  dan  alokasi  waktu;  3)  Kesesuaian  materi  dengan perkembangan  usia;  4)  Kesesuaian  materi  dengan  materi  sebelum  dan setelahnya;  5)  Analisis  isi,  cakupan,  kesahihan  pikiran  dan  dalil  serta redaksional materi; dan 6) Analisis terhadap jenis dan butir Evaluasi .
b. Kesesuaian Materi dengan Tujuan Pendidikan Nasional 13 dan Tujuan Institusi
Materi  yang  ada  di  buku  Ibadah/Mu’amalah  di  SMP/Mts Muhammadiyah  sudah  memenuhi  tujuan  pendidikan  yang  ada.Materi  yang disajikan  juga  sudah  memenuhi  tujuan  pendidikan  nasional  dan  institusi siswa  mempunyai  akhlak  yang  mulia  dan  tertib  dalam  menjalankan  ibadah dalam era globalisasi seperti saat ini.
c. Kesesuaian Materi dengan, Kompetensi Dasar, Indikator,

## Metode/Media dan Alokasi Waktu
Standar kompetensi dan kompetensi dasar sudah sesuai / sudah terpisah materi  antara  semester  ganjil  dan  genap.  Media  yang  digunakan  dalam pembelajaran guru masih menggunakan metode lama  yaitu metode ceramah yang  memebuat  siswa  merasa  bosan  dalam  KBM.Seharusnya  pada  era modern  sekarang  ini  guru  bisa  menggunakan  sistem  belajar  dalam  bermain, metode berkelompok yang bisa siswa menerima pelajaran dengan diingat dan diterapkan  dengan  mudah  dan  menyenangkan.  Alokasi  waktu  yang digunakan cukup yaitu 2 x 4 jam pelajaran.
d. KesesuaianMateri dengan Perkembangan Usia dan Kematangan Pikiran Siswa
Dalam  materi  tersebut  sudah  sesuai  dalam  perkembangan  usia  dan kematangan pikiran siswa yang beranjak remaja yang bukan anak-anak lagi. Buku  ini  juga  sangat  bagus  sudah  ada  kisah  teladan  yang  bisa
13 Tujuan pendidikan  Nasional dan Institusi:
a. Meletakan  dasar  kecerdasan,  pengetahuan,  kepribadian,  akhlak  mulia  serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
b. Tumbuh,  meningkat,  dan  terbentuknya  anak  didik  menjadi  siswa  yang  beriman  dan bertaqwa kepada Allah SWT, berakhlak mulia, shaleh individual dan sosial.
meningkatkankan  cara  berfikir  siswa  untuk  meniru  dan  mencontoh  kisah teladan  bila  perbuatannya  baik  dan  tidak  meniru  dan  mencontoh  kisah teladan  tersebut  dan  buku  ini  juga  dilengkapi  dengan  gambar-gambar  tata cara  sholat  dan  wudhu  pada  bab  2  dan  4  sehingga  siswa  sangat  mudah mempraktikannya  dan  dilengkapi  kamus  bahasa  Indonesia.  Setiap  bab  juga sudah ada gambaran atau ilustrasi, tetapi ada beberapa bab yang belum diberi gambaran  atau  ilustrasi  missal.Pada  kisah  teladan  sebaiknya  juga  diberikan gambaran  atau  ilustrasi  agar  bisa  memperjelas  dan  murid  bisa  berimajinasi lebih.
e. KesesuaianMateri dengan Materi Sebelum dan Setelahnya
Dalam  buku  Pendidikan  Ibadah/Mu’amalah  MTs  kelas  7  tema  yang disajikan  dari  bab-perbab  yaitu,  bersuci  dari  najis  dan  hadas,  wudhu  dan tayammum,  mandi  wajib,  sholat  fardhu,  sholat  berjama’ah  dan  munfarid, sholat  jama  dan  qashor,  sholat  jum’at,  khutbah  jum’at,  sholat  sunnah  dan sujud. Menurut urutannya sudah sesuai ( bertahap ).

## E. Pengembangan Kurikulum
Untuk  mengembangkan  indikator  pembelajaran  setiap  guru  seharusnya berpedoman  pada  Taksonomi  Bloom  karena  di  dalam  taksonomi  Bloom  tersebut level-level  ranah  kemampuan  baik  itu  kemampuan  kognitif,  afektif  maupun kemampuan  psikomotor  sudah  tersusun  secara  sistematis  dan  terdapat  banyak pilihaan  kosa  kata  yang  sesuai  dengan  tuntutan  KI-KD.  Hal  ini  menjadi  suatu tuntutan  yang  harus  dipenuhi  oleh  seorang  guru  karena  diantara  prinsip pengembangan silabus adalah sistematis, relevan, dan memadai.
Agar  seorang  guru  yang  mengajar  dapat  mengevaluasi  pembelajaran  yang sesuai  dengan  keadaan  siswa,  media,  sarana  dan  prasarana  serta  lingkungan sekolah  maka  seorang  guru  harus  melakukan  metode  evaluasi  pembelajaran  yang bervariasi.
Di  zaman  teknologi  yang  moderen  saat  ini  sudah  selayaknya  seorang  guru sudah  memiliki  kemampuan  untuk  menggunakan  media  berbasis  IT  seperti kemampuan  menggunakan  laptop,  kemampuan  menggunakan  internet  dan sejenisnya.Hal  ini  sangat  bermanfaat  bagi  seorang  guru  karena  disamping  untuk mempermudah  guru  dalam  menggali  informasi  yang  beragam  juga  lebih meringankan  tugas  guru  jauh  lebih  efektif  dan  efesien  serta  tujuan  pembelajaran dapat lebih mencapai hasil yang maksimal.
F. Kesimpulan
Demikian paparan  tentang kajian kurikulum 2013 pada mata pelajaran fiqih di  Madrasah  Tsanawiyah.Penulis  menyadari  bahwa  dalam  penulis  makalah  ini masih  banyak  terdapat  kekurangan  dan  kesalahan.Oleh  karena  itu  penulis mengharapkan  kritik  dan  saran  yang  bersifat  membangun  sangat  penulis harapkansebagai perbaikan penulisan makalah berikutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2008)
B.  Uno,  Hamzah, Orientasi  dalam  Psikologi  Pembelajaran (Jakarta:PT Bumi  Aksara, 2006.
Dede Rosyada, Paradigma Pendidikan Demokratis: sebuah moel pelibatan Masyarakat dalam penyelenggaraan Pendidikan  (Jakarta: Kencana, 2004)
E,  Mulyasa,  Guru  dalam  Implementasi  Kurukulum  2013  (Bangdung:  PT  Remaja Rosdakarya Offset, 2014),
Fadlilah,  Implementasi  Kurikulum  2013  dalam  Pembelajaran  SD/MI,  SMP/MTs  & SMA/MA
Hamzah  B.  Uno, Orientasi  dalam  Psikologi  Pembelajaran (Jakarta:PT  Bumi  Aksara, 2006.
Peraturan  Menteri  Agama  Republik  Indonesia  Nomor  2  Tahun  2008  Tentang  Standar Kompetensi Lulusan Dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam Dan Bahasa Ara Di Madrasah
Peraturan  Menteri  Agama  Republik  Indonesia  Nomor  000912  tahun  2013 tentang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran PAI dan B.Arab
Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 54 Tahun 2013 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan dasar Dan Menengah
Surya,Muhammad,  Psikologi  Pembelajran  dan  Pengajaran  (Bangdung:  Pustaka  Bani Quraisy, 2004)
Suryosubroto, B, Proses Belajar Mengajar di Sekolah (Jakarta: Rinneka Cipta, 2009