## Pengaruh Kegiatan Membatik dengan Teknik Ecoprint untuk
Meningkatkan Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun
1 Niken Farida, 2 Panniance Lumbantobing, 3 Rahmi Wardah Ningsih, 4 Lidia Lenta Helmin Lahagu
1,2,3,4 Universitas Sari Mutiara dan Jalan Kapten Muslim No. 79 Medan, Sumatera Utara
Email : nikenfarida94@gmail.com
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  kegiatan  membatik dengan  teknik  ecoprint  terhadap  perkembangan  kreativitas  anak  usia  5-  6  tahun  di  TK Santo  Thomas  2.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  true  experimental  design  dengan pendekatan  pretest-posttest  control  group  design.  Subjek  penelitian  ini  adalah  seluruh populasi  yang  dikelompokkan  menjadi  dua  kelompok  yaitu  kelompok  kontrol  dan kelompok  eksperimen  dengan  total  32  anak.  Pengumpulan  data  menggunakan  observasi dan  dokumentasi.  Data  hasil  penelitian  ini  dianalisis  dengan  menggunakan  uji  statistik SPSS  24  yaitu  uji  normalitas,  uji  homogenitas  serta  uji  hipotesis  dengan  menggunakan uji-t.  Berdasarkan  Hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  nilai  rata-rata  pada  kelas  posttest eksperimen  27,375  sedangkan  nilai  rata-rata  pada  kelas  posttest  kontrol  16,5625  yang artinya  kemampuan  kreativitas  anak  pada  kelas  eksperimen  meningkat  secara  signifikan dari  pada  nilai  rata-rata  kemampuan  kreativitas  anak  pada  kelas  kontrol  dan  hasil  uji hipotesis  sample  t-test  yaitu  2-tailed  0,000  ˂  dari  0,05.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  kegiatan  membatik  dengan  teknik  ecoprint  terhadap perkembangan kreativitas anak usia 5-6 tahun di TK Santo Thomas 2.
Kata Kunci : Kreativitas, Membatik Ecoprint

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  salah  satu  bentuk  penyelenggaraan  pendidikan yang  menitikberatkan  pada  peletakan  dasar  kearah  pertumbuhan  dan  perkembangan yaitu:  perkembangan  moral  dan  agama,  perkembangan  fisik,  kecerdasan/kognitif,  sosio- emosional, bahasa, dan komunikasi yang tepat agar anak tumbuh dan berkembang secara optimal.  Salah  satu  hal  yang  perlu  dikembangkan  sejak  usia  dini  adalah  kreativitas. Kreativitas  menurut  kamus  besar Bahasa  Indonesia  berasal dari  kata dasar kreatif,  yaitu memiliki  kemampuan  untuk  menciptakan  sesuatu.  Menurut  Pamilu  (dalam  Riadi,  2020) kreativitas  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  mencipta  yang  ditandai  dengan orisinilitas  dalam  berekspresi  yang  bersifat  imajinatif.  Sedangkan  Menurut  Supriadi (dalam  Noviana,  2019)  mengutarakan  bahwa  kreativitas  adalah  kemampuan  seseorang untuk  melahirkan  sesuatu  yang  baru,  baik  berupa  gagasan  maupun  karya  nyata  yang relatif berbeda dengan apa yang telah ada.
Kreativitas menjadi aspek penting  yang harus dikembangkan pada setiap anak usia  dini, karena  tidak  ada  satu  anakpun  yang  lahir  tanpa  kreativitas.  Sumanti  (dalam  Nana Aprianti,  2020)  berpendapat  bahwa  kondisi  yang  dapat  meningkatkan  kreatifitas  anak yaitu sarana belajar dan bermain di sediakan untuk merangsang dorongan eksperimen dan eksplorasi, kemudian lingkungan sekolah yang teratur, bersih dan indah secara langsung akan  mendorong  kreativitas  anak,  selanjutnya  kemenarikan  guru  dalam  mendidik  dan memberikan  motivasi  dan  peran  masyarakat  dan  orang  tua  untuk  mendukung  kegiatan pendidikan  di  taman  kanak-kanak  (TK)  antara  lain  dengan  menyediakan  kebutuhan media untuk anak.
Seorang anak kreatif tidak hanya memiliki satu ciri-ciri, bahkan anak-anak yang memiliki kreativitas tinggi akan berbeda satu sama lain ciri-ciri yang dimilikinya. Dibidang apapun kreativitas  yang  dimiliki  oleh  anak,  akan  lebih  baik  jika  sedari  dini  kreativitas  itu dikembangkan  agar anak  memiliki  bekal  untuk  kehidupan selanjutnya.  Salah satu  aspek yang  penting  dalam  upaya  pengembangan  kreativitas  adalah  mengetahui  ciri-ciri  anak yang kreatif. Nursito (dalam Neneng Syifa‟urrahmah, 2021 : 170) mengemukakan bahwa terdapat  beberapa  macam  perilaku  kreatif  yang  harus  dimiliki  oleh  anak,  yaitu  sebagai berikut:
a. Kelancaran/Fluency,  yaitu  kemampuan  dalam  menciptakan  suatu  ide/gagasan  untuk memecahkan permasalahan yang ada.
b. Keluwesan/Flexibility, merupakan suatu kemampuan dalam mengemukakan berbagai alternatif untuk dapat memecahkan suatu permasalahan.
c. Keaslian/Originaly,  merupakan  suatu  kemampuan  untuk  menghasilkan  tanggapan yang unik yang asli hasil dari pemikiran sendiri.
d. Keterperincian/Elaboration,  merupakan  kemampuan  dalam  memperluas  suatu gagasan  dengan  cara  terperinci  yang  kemudian  dapat  diwujudkan  untuk  menjadi kenyataan.
e. Kepekaan/Sensitivity,  merupakan  kemampuan  dalam  menangkap  dan  menciptakan permasalahan sebagai respon terhadap kondisi tertentu (Yeni dan Euis: 2011).
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan ditemukan bahwa kemampuan kreativitas anak masih  belum  optimal.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  kegiatan  yang  kurang  mengasah kreativitas  anak,  Kurangnya  kesempatan  yang  diberikan  kepada  anak  untuk  berkreasi dengan lingkungan alam sekitar sehingga anak tidak bebas berkarya sesuai keinginannya. Selain  itu  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  kurang  bervariasi  dan  menarik  baik dalam penggunaan media pembelajaran maupun metode yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran.  Pembelajaran  membatik  merupakan  pembelajaran  seni  yang  bermanfaat dan  mengandung  nilai  estetik,  terampil,  kreatif  dan  tekun  yang  akan  bermanfaat  bila
diaplikasikan  pada  kegiatan  seni.  Membatik  yang  dikenalkan  pada  anak  usia  dini merupakan  kegiatan  membatik  yang  sederhana,  yaitu  menggunakan  media  yang sederhana dan yang aman bagi anak. Maka  berdasarkan  hasil  observasi  ini  serta situasi pembelajaran  sekarang  ini  kegiatan  membatik  ecoprint  dapat        menjadi        alternatif mengembangkan kreativitas anak usia dini.
Membatik mengembangkan berbagai aspek perkembangan anak terutama perkembangan kreativitas  anak  (Ningsih  dan  Mayar  2019).  Rahayu  (dalam  Ni‟mah,  2020) mengemukakan manfaat kegiatan membatik, anak akan belajar mengenal karya seni dan anak  juga  dapat  mencintai  serta  melestarikan  warisan  nenek  moyang  yaitu  kegiatan membatik. Selain itu, kegiatan membatik juga bagus untuk meningkatkan perkembangan motorik  anak,  yaitu  koordinasi  tangan  maupun  mata,  keterampilan  tangan  anak  akan belajar mengerjakan tugas hingga mencapai hasil yang diinginkan dengan rasa tanggung jawab.  Melalui  kegiatan  ini  anak  juga  akan  menciptakan  pola-pola  yang  menarik  dan akan memberikan kepercayaan pada diri anak. Menurut Prasetyono (dalam Ikawati dkk . 2017)  manfaat  kegiatan  membatik  untuk  anak  usia  dini  merupakan  kegiatan  yang melibatkan koordinasi mata dan tangan. Kegiatan membatik menciptakan pola-pola yang sangat  menarik,  dan  memberikan  kepercayaan  diri  pada  anak.  Kemudian  diperkuat dengan  pendapat  Roostin  (2020)  mengemukakan  kegiatan  membatik  sederhana bermanfaat untuk meningkatkan kemampuan otak kanan anak melalui aktivitas membatik sederhana.  Teknik  ecoprint  sendiri  berasal  dari  pengembangan  teknik  ecodyeing  yang merupakan  pewarnaan  kain  menggunakan  bahan  alami.  Hal  tersebut  diawali  dengan menempelkan  tanaman  yang  memiliki  pigmen  warna  kuat  pada  kain  berserat  alami. Ecoprint  adalah  kegiatan  mentrasfer  warna  dan  bentuk  dengan  menempelkan  tanaman yang memiliki pigmen warna pada kain yang berserat dengan kontak langsung.
Menurut  Maharani  (dalam  Simanungkalit,  2020:3)  Ecoprint  merupakan  suatu  proses mentransfer  bentuk  dan  warna  pada  permukaan  kain.  Ecoprint  untuk  anak  usia  dini dipusatkan  pada  proses  pembuatan  produk  dengan  tujuan  untuk  menstimulasi  berbagai aspek  aspek  perkembangan  anak.  Selain  itu  Kegiatan  membatik  ecoprint  juga menyenangkan  bagi  anak  karena  memberikan  anak  kebebasan  untuk  menyalurkan  ide dan  gagasannya  tanpa  batasan  sehingga  memberikan  dampak  terhadap  perkembangan anak.  (Fatmala  &  Hartati,  2020,)  kegiatan  membatik  ecoprint  berpengaruh  dalam meningkatkan  kreativitas  anak  dengan  gerakan  tangan  melakukan  kegiatan  ecoprint, kemampuan  kognitifnya  anak  dapat  memilih  berbagai  bentuk  pola  daun  dan  bunga, mengenali warna dan  analisis  pemikirannya sehingga anak  dapat  menyusunnya  menjadi suatu  hasil  karya  bernilai  seni,  melatih  kesabaran  anak  dan  temannya  dalam  proses pembuatan  ecoprint.  Menurut  Widyaningrum  (2021)  teknik  ecoprint  dapat  dilakukan
dengan  tiga  cara,  1.  teknik  pounding  yaitu  dengan  cara  memukul  daun  ke  atas  kain.  2. Teknik  steaming  yaitu  dengan  cara  menata  daun  pada  kain,  menggulung  di  sekeliling batang  kayu  kemudian  dikukus.  3.  Teknik  fermentasi  yaitu  dengan  membuat  ekstrak pigmen warna yang ada dalam tanaman.

## 2. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  eksperimen  dengan  menggunakan  true experimental design  pendekatan pretest-posttest control group design. Dalam desain ini kelompok  eksperimen  maupun kelompok  kontrol  memiliki karakteristik  usia  yang  sama yaitu  usia 5-6  tahun  dengan  populasi  yang  homogen. Waktu  penelitian ini dilaksanakan pada  Mei  Tahun  2023  yang  dilaksanakan  di  TK  Santo  Thomas  2  Jln  Mataram  No  34 Medan  Petisah  Hulu.  Sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  seluruh  populasi  yang dikelompokkan  menjadi  dua  kelompok  yaitu  kelompok  kontrol  dan  kelompok eksperimen dengan total 32 anak, dimana Kelompok B Mandiri Umur 5-6 Tahun sebagai kelas eksperimen dengan, Sebanyak 16 orang dan  kelompok B ceria yang berjumlah 16 anak yang menjadi kelas kontrol.

## 3. Hasil dan Diskusi
Pada penelitian ini, data dianalisis dengan statistik deskriptif dan analisis inferensial yaitu menguji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  T  dengan  menggunakan  bantuan  program SPSS 23. Namun sebelumnya terlebih dahulu persyaratan analisis dilakukan dengan cara melakukan uji Normalitas dan uji Homogenitas.

## 1.1 Uji Normalitas
Tabel 1.1 Hasil Uji Normalitas
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  menggunakan  uji  Shapiro-Wilk.  Data  Pre-Test  Kelas Eksperimen  :  0,027  dan  Post  Test  Kelas  Eksperimen  0,092,  sedangkan  Pre-Test  Kelas
Kontrol  0,006  dan  Post-Test  Kelas  Kontrol  0,010,  dengan  nilai  signifikansi  >0,05 sehingga data penelitian berdistribusi normal.

## 1.2 Uji Homogenitas

## Tabel 1.2 Hasil Uji Homogenitas
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  pada  Based  on  Mean  taraf  signifikansi  0,119.  Karena 0,119 ˃ 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa varians data posttest kelas eksperimen dan posttest kelas kontrol adalah homogen.

## 1.3 Uji Hipotesis

## Tabel 1.3 Hasil Uji Paired Test Paired Samples Test Paired
Dari tabel 1.3 Output Paired Sample -t Test (Pair 1) diperoleh nilai sig(2- tailed) sebesar 0,000˂  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  anak untuk  pretest  kelas  eksperimen  dan  posttest  kelas  eksperimen  (Membatik  ecoprint) setelah  diberi  perlakuan  Sedangkan  output  (Pair  2)  diperoleh  nilai  sig  (2-tailed)  sebesar 0,000 juga ˂0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima, sehingga dapat  dilihat  bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan  atau  nyata  antara  hasil  pretest  dan
hasil posttest. Dengan Ha yaitu ada pengaruh kegiatan membatik dengan teknik ecoprint terhadap perkembangan kreativitas anak usia 5-6 tahun di TK Santo Thomas 2.

## Tabel 1.3.1 Hasil Uji Paired Sampels Statistic
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  nilai  rata-rata  pada  kelas  posttest  eksperimen  27,375 sedangkan  nilai  rata-rata  pada  kelas  posttest  kontrol  16,5625.  Kemudian  dilakukan pengujian terhadap data yang 63 diperoleh menggunakan bantuan SPSS 24. Pada hasil uji normalitas  data  yang  diperoleh  pada  Pre-Test  Kelas  Eksperimen  berdistribusi  normal dengan  nilai  data  :  0,027  dan  Post  Test  Kelas  Eksperimen  0,092,  sedangkan  Pre-Test Kelas  Kontrol  0,006  dan  Post-Test  Kelas  Kontrol  0,010.  Hasil  uji  homogenitas menyatakan  bahwa  varians  data  posttest  kelas  eksperimen  dan  posttest  kelas  kontrol adalah homogen dengan data pada Based on Mean taraf signifikansi 0,340 ˃ 0,05. Dan hasil  uji  hipotesis  menyatakan  bahwa  nilai  sig  (2-tailed)  sebesar  0,000,  dimana  0,000  < 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima.
Dari  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata-rata kemampuan  kreativitas  anak  pada  kelas  eksperimen  meningkat  secara  signifikan  dari pada  nilai  rata-rata  kemampuan  kreativitas  anak  pada  kelas  kontrol.  hal  ini  terlihat  dari kegiatan  anak  yang  membuat  batik  ecoprint  dengan  menata  helaian  daun  dan  bunga diatas kain putih dengan sangat rapi dan estetik dan melakukannya sendiri tanpa dibantu oleh orang lain serta anak membuat karya yang sangat indah dengan transferan daun dan bunga yang jelas dan indah.  hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Yeyen Fatmala, Sri Hartati (2020) yang menyatakan bahwa Kegiatan membatik ecoprint berpengaruh  dalam  meningkatkan  kreativitas  anak  karena  dalam  kegiatan  membatik ecoprint  anak  diberikan  kebebasan  untuk  berekpresi  sehingga  kebebasan  tersebut memberikan  anak  peluang  dalam  menyalurkan  seluruh  ide  dan  gagasan  tanpa  batas sehingga menghasilkan karya yang kreatif.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’

## 4. Simpulan
Kegiatan  membatik  dengan  teknik  ecoprint  berpengaruh  terhadap  perkembangan kreativitas anak usia 5-6 tahun dengan data yang telah diperoleh yaitu hasil uji normalitas pretest  dan  nilai  posttest  perkembangan  kreativitas  anak  memiliki  signifikan  0,027  dan 0,092  pada  kelas  eksperimen,  sedangkan  nilai  signifikan  0,006  dan  0,010  pada  kelas kontrol.  Nilai  signifikan  dari  data  yang  diperoleh  >  0,05,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  data  hasil  pretest  dan  posttest  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol berdistribusi normal. Hasil uji homogenitas perkembangan kreativitas anak memiliki nilai signifikan 0,340 ˃ 0,05 yang artinya varians data posttest kelas eksperimen dan posttest kelas kontrol adalah homogen. Dan hasil uji hipotesis memiliki nilai signifikan (2-tailed) sebesar  0,000,  dimana  0,000  <  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  H0  ditolak  dan  Ha diterima.
Saran  yang  dapat  dilakukan  dengan  menyediakan  fasilitas  yang  dapat  digunakan  dan mendukung  dalam  proses  pembelajaran  dalam  mengembangkan  kreativitas  dengan menggunakan kegiatan membatik teknik ecoprint serta menyedikan media pembelajaran yang  menarik dan bervariasi.

## 5. Daftar Rujukan
Anggraini, Anggun. 2021. Peningkatan Kreativitas Melalui Melukis Usia 5- 6 Tahun Di Tkn  Pembina  Ulu  Danau  Sumatera  Selatan.  Skripsi  (S1).  Universitas  Islam  Negeri Raden Intan Lampung. Diakses 09 November 2022
Aprianti, Nana. 2020. Meningkatkan Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Bermain Tanah Liat. Skripsi. universitas Muhammadiyah jember. Diakses 10 Desember 2022.
Berita  Dinas  Koperasi  dan  UKM  Provinsi  Jawa  Timur.  2020.  “Ecoprint  Teknik Steaming”. https://diskopukm.jatimprov.go.id/index.php/berita/ecoprintteknik- steaming. Di akses 04 Januari 2020.
Dinas Koperasi dan UKM Provinsi Jawa Barat. 2020. Ecoprint Teknik Steaming. Berita. https://diskopukm.jatimprov.go.id/index.php/berita/ecoprintteknik-steaming.  Diakses 04 Januari 2023.
Fatmala  ,Yeyen  &  Sri  Hartati.  (2020).  Pengaruh  Membatik  Ecoprint  terhadap Perkembangan  Kreativitas  Seni  Anak  di  Taman  Kanak-Kanak.  Jurnal  Pendidikan Tambusari, 4(2), 1143–1155.
Hamdayana,  Jumanta.  2017.  Model  dan  Metode  Pembelajaran  Kreatif  dan  Berkarakter. Bogor: Ghalia Indonesia.
Hasanah,  Arrahmil.  2018.  Kreativitas  Siswa  dan  Upaya  Guru  Bimbingan  dan Konseling/Konselor  dalam  Pengembangannya.  Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling. Vol 7(1). Diakses 10 Desember 2022
Ikawati, Khoiriyah dkk. 2017. Meningkatkan Keterampilan Motorik Halus Anak Melalui Kegiatan  Pembelajaran  Membatik  Menggunakan  Media  Tepung  Pada  Anak Kelompok B Paud Aisyiyah Iii Kota Bengkulu. Jurnal Ilmiah Potensia, Vol. 2(2), 91- 94.
Kartika,  Nyai  dkk.  2020.  Batik  Pasiran:  Wujud  Kearifan  Lokal  Batik  Kampung  Pasir Garut. Jurnal Panggung V30/N4/12/2020. Jawa Barat.
Kharishma, Vidya & Ulfa Septiana. 2019. Pelatihan Teknik Ecoprint untuk Guru PAUD. Seminar Nasional: Seni, Teknologi, dan Masyarakat. Diakses 14 Desember 2022
Ni‟mah,  Firkatun  &  Eka  Cahya  Maulidiyah.  2020.  Pengembangan  Buku  Panduan Membatik Terhadap Kemampuan Fisik Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Pendidikan,  Pengasuhan,  Kesehatan  dan  Gizi  Anak  Usia  Dini.  Vol  1  Nomor  2,  E- ISSN 2599-2910 Hal 123-146.
Noviana,  Rina.  2019.  Tingkat  Kreativitas  Anak  Di  Paud  Taam  Qurrata  A’yun Batusangkar. Skripsi (S1). Institut Agama Islam Negeri Batusangkar.
Nurmawati,  Anugrah  Dewi.  (2019).  Upaya  Peningkatan  Keterampilan  Membaca Permulaan  Melalui  Media  Perpustakaan  Huruf  Abjad  Pada  Kelompok  A  Ra  As Syafi’iyah Ponorogo. Skripsi (S1) thesis, Universitas Muhammadiyah Ponorogo.
Marisa, Dela. 2020. Mengembangkan Kreativitas Anak Melalui Seni Membatik Dengan Mengecap  Dari  Buah  Belimbing  Di  Tk  Harapan  Ibu  Sukarame  Bandar  Lampung  . Skripsi (S1). Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Riadi,  Muchlisin.  2020.  Kreativitas  (Pengertian,  Dimensi,  Aspek,  Tahapan  dan  Faktor yang Mempengaruhi). https://www.kajianpustaka.com/2020/07/kreativitas.html. Diakses 27 Desember 2022.
Rifai,  Aqib.  2022.  Burung  Walet  Dengan  Pop  Art  Style  Pada  Busana  Kasual.  Skripsi (S1). Institut Seni Indonesia Yogyakarta.
Roostin, Erna. 2020. Upaya Meningkatkan Motorik Halus Dan Kreativitas Anak Melalui Teknik  Membatik  Sederhana.  Jurnal Pendidikan Islamanak Usia Dini.  VOL. 1  NO. 2.
Saedah, Nur dkk. (2018). Kreativitas Seni melalui Kegiatan Bermain Membentuk Bebas Terarah  pada  Anak  Kelompok  B  Di  Taman  Kanak-kanak  Pariaman  Kecamatan Wawotobi. Jurnal Pembelajaran Seni & Budaya, 3 (1).
Saraswati,  Niken.  2016.  Paguyuban  Batik  Sekar  Nitik  Kembangsongo,  Desa  Trimulyo, Bantul  Tahun  2000-2015  :  Tinjauan  Sejarah  Dan  Perkembangannya.  e-Journal Pendidikan Sejarah Volume 4, No. 3.
Simanungkalit,  yesica  stefany.  2020.  Teknik  ecoprint  dengan  memanfaatkan  limbah mawar (rosa sp.) Pada kain katun. Skripsi. Universitas Negeri Semarang.
Sudarti,  Dwi  Okti.  2020.  Mengembangkan  Kreativitas  Aptitude  Anak  dengan  Strategi Habituasi dalam Keluarga. Jurnal Al-Azhar Indonesia Seri Humaniora, Vol. 5, No.3
Susanti,  Siti  Misra.  Henny  &  Marwah.  (2021).  Inovasi  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini Berbasis  Kearifan  Lokal  melalui  kegiatan  Ecoprint  di  masa  pandemic  covid-19. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1987- 1996. doi: 10.31004/obsesi.v5i2.594
Widyaningrum, Nur Prapti. 2021. Belajar Ecoprint dengan Memanfaatkan Potensi Alam Sekitar.  https://radarsemarang.jawapos.com/artikel/untukmuguruku/2021/02/09/bel ajar-ecoprint-dengan-memanfaatkan-potensi-alam-sekitar/. Diakses 03 Januari 2023.
Wulandari,  Retno  Tri.  2017.  Pengembangan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Melalui Pembelajaran  Seni  Tari  Berbasis  Budaya  Lokal.  Skripsi  (S1).  Universitas  Negeri Malang
Zhafirah,  Anisah.  Riyanto  &  Mona  Ardina.  (2022).  Meningkatkan  Kreativitas  Anak Melalui  Kegiatan  Ecoprint  Dengan  Teknik  Pounding  Di  Kelompok  B  Paud  Islam Integral Darul Fikri Kota Bengkulu. Jurnal PENA PAUD, 3(1), 22-27.