## Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Autoplay Media Studio pada Materi Struktur Atom
Development  of  Interactive  Instructional  Multimedia  Autoplay  Media  Studio  on  Atomic Structure Lesson
Siti Ayu Punisah 1* , Lazulva 1 , Lisa Utami 1
1 Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, Pekanbaru, Indonesia

## A B S T R A K
Tujuan dilakukan penelitian ini yaitu untuk menghasilkan media pembelajaran multimedia interaktif pada materi  struktur  atom  dengan  menggunakan software  Autoplay  Media  Studio .  Metode  penelitian  yang digunakan adalah metode Research and Development (R&D) dengan menggunakan model pengembangan 4D ( Define, Design, Development, and Disseminate ). Penelitian dilakukan di SMK Abdurrab Pekanbaru. Subjek penelitian adalah 2 orang validator (ahli materi dan ahli media), 3 orang guru kimia dan 10 orang peserta didik kelas X TLM 1. Instrumen pengumpulan data pada penelitian ini berupa angket uji validitas dan  angket  uji  praktikalitas.  Data  yang  diperoleh  kemudian  dianalisis  dengan  teknik  analisis  deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Media pembelajaran yang dihasilkan memiliki tingkat validitas oleh ahli materi sebesar 91,29% (sangat valid), ahli media sebesar 90,04% (sangat valid), dan tingkat praktikalitas oleh guru sebesar  88,92%  (sangat  praktis),  respon  peserta  didik  sebesar  90,15%.  Berdasarkan  hasil  tersebut disimpulkan bahwa media pembelajaran kimia menggunakan multimedia interaktif Autoplay Media Studio pada materi struktur atom sudah valid dan praktis untuk dijadikan media pembelajaran alternatif di sekolah.

## A B S T R A C T
This  research  aimed  at  developing  an  interactive  multimedia  instructional  media  that  was  valid  and practical on Atomic Structure lesson, and it was designed by using Autoplay Media Studio Software. It was R&D  (Research  and  Development)  with  4-D  (Define,  Design,  Develop,  Disseminate)  model.  It  was administered at Vocational High School of Abdurrab Pekanbaru. The subjects of this research were two validators (material and media experts), three Chemistry teachers, and ten students at tenth grade of TLM 1. Instruments of collecting the data were in the forms of validity and practicality test questionnaires. The obtained data then were analyzed by using qualitative and quantitative descriptive analysis techniques. The developed instructional media had 91.29% validity level (very valid) by the material expert, 90.04% validity level  (very  valid)  by  the  media  expert,  88.92%  practicality  level  (very  practical)  by  the  teachers,  and 90.15%  practicality  level  by  students.  Based  on  these  results,  it  could  be  concluded  that  Chemistry instructional media using Autoplay Media Studio Interactive Multimedia on Atomic Structure lesson was valid and practical to be an alternative instructional media at a school.

## I N F O    A R T I K E L
Received: 14 Oktober 2019; Revised: 09 Mar 2020;
Accepted: 14 May 2020
* coresponding author: sitiayupunisah@gmail.com DOI: https://doi.org/ 10.22437/jisic.v12i1.7829

## Vol. 12 No. 1

## JUNI 2020
Kata kunci : Media pembelajaran; multimedia interaktif, software autoplay media studio , struktur atom Keyword : Instructional Media; Interactive Multimedia; Autoplay Media Studio Software; Atomic Structure

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  saat  ini  telah  berkembang  begitu pesat  dalam  segala  aspek  kehidupan, khususnya di bidang teknologi informasi dan komunikasi. Seiring berkembangnya teknologi  secara  langsung  menuntut  dunia pendidikan untuk menyesuaikan
perkembangan tersebut dalam meningkatkan mutu  pendidikan  sehingga  menciptakan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas. Manusia  adalah  pengguna  teknologi  yang mampu  memanfaatkan  teknologi  saat  ini,
maupun
perkembangan teknologi selanjutnya. Manusia juga harus beradaptasi dengan  teknologi  baru  yang  berkembang melalui pendidikan. Pada akhirnya teknologi dan pendidikan dapat berkembang bersamaan seiring seirama (Nu’aimah, 2016).
Seiring  dengan  pentingnya  ilmu pengetahuan dan teknologi, dibutuhkan suatu peningkatan  mutu.  Peningkatan  mutu pendidikan dapat dilakukan dengan mengadakan  pembaharuan  pada  komponen dalam  proses  belajar.  Pembaharuan  atau inovasi  ini  salah  satunya  dapat  dilakukan dengan membuat suatu alat bantu pada proses pembelajaran.  Bagi  dunia  pendidikan, perkembangan teknologi ini merupakan suatu inovasi yang mampu menawarkan keefektifan  dalam  proses  belajar  mengajar yang  terimplementasi  dalam  suatu  bentuk media pembelajaran yang berbasis teknologi dan informasi, hal tersebut menjadikan proses pembelajaran lebih menarik dan inovatif.
Media  merupakan  alat  bantu  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Alat  bantu  dapat mewakili  sesuatu  yang  tidak  dapat disampaikan  guru  melalui  kata-kata  atau kalimat. Keefektifan daya serap peserta didik terhadap bahan pelajaran yang sulit dan rumit dapat dipermudah dengan adanya penggunaan  alat  bantu.  Bahkan  alat  bantu tersebut diakui dapat melahirkan umpat balik yang  baik  dari  peserta  didik.  Media pembelajaran  yang  digunakan  diharapkan dapat  membuat  peserta  didik  memahami materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh guru  dan  dapat  menarik  perhatian  peserta
didik seperti penggunaan media pembelajaran  dengan  multimedia  interaktif (Nisa, 2017).
Setiap  materi  pelajaran  selalu  terkait dengan  media  pembelajaran  baik  dari  yang berbentuk  sederhana  sampai  pada  bentuk yang paling kompleks. Mata pelajaran kimia salah satunya, karakteristik ilmu kimia yang membutuhkan pemahaman konsep menjadikan peserta didik beranggapan bahwa pelajaran  kimia  merupakan  pelajaran  yang sulit.  Oleh  sebab  itu,  pada  mata  pelajaran kimia  membutuhkan  media  atau  alat  bantu guna meningkatkan pemahaman pada peserta didik. Struktur atom adalah salah satu materi kimia yang berisikan konsep-konsep abstrak seperti  elektron,  neutron,  atom,  proton  dan lain-lain. Konsep ini merupakan konsep dasar dalam setiap mempelajari materi kimia baik di jenjang SMA maupun kimia di Universitas. Untuk  itu  diperlukan  adanya  upaya  untuk membuat  konsep-konsep  abstrak  tersebut menjadi  konkrit.  Salah  satunya  dengan menggunakan  media  pembelajaran  yang memuat  gambar  maupun  animasi  (Auliah, 2010).
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru bidang  studi  kimia  di  SMK  Abdurrab Pekanbaru,  diperoleh  informasi  bahwa pelaksanaan  pembelajaran  pada  kelas  X sudah menyesuaikan dengan kurikulum 2013. Media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam proses  pembelajaran  berupa powerpoint , lembar  kerja  peserta  didik,  buku  paket  dan papan  tulis.  Media  pembelajaran  yang digunakan pada materi struktur atom di SMK
Abdurrab Pekanbaru belum bisa memvisualisasikan materi struktur atom yang bersifat abstrak. Penggunaan media pembelajaran berbasis komputer pada materi ini  dirasa  akan  lebih  efisien.  Hal  ini dikarenakan  salah  satu  kelebihan  dari penggunaan  komputer  sebagai  media pembelajaran  adalah  dapat  menjelaskan materi kimia yang berisikan abstrak menjadi lebih  konkrit  dan  materi  dapat  dipelajari secara berulang-ulang.
Autoplay  media  studio merupakan aplikasi  untuk  membuat  perangkat  lunak ( software)
multimedia dengan mengintegrasikan  berbagai  tipe  media
misalnya gambar, suara, video, teks dan flash ke  dalam  presentasi  yang  dibuat  dengan cepat. Autoplay media studio selain canggih juga  banyak  digunakan  karena  lebih  mudah dan  memiliki  kualitas  media  pembelajaran yang  sangat  bagus  (Wijaya  &  Rakhmawati, 2015).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  dan  pengembangan Research  and Development (R&D).    Penelitian  dan pengembangan  dilakukan  pada  bulan  Mei sampai  dengan  8  November  2018.    Objek penelitian  ini  adalah  media  pembelajaran menggunakan multimedia interaktif autoplay media studio pada materi struktur atom kelas X  SMK  Sederajat.  Subjek  dalam  penelitian ini  adalah  pihak  yang  melakukan  validasi terhadap  produk  media  pembelajaran menggunakan multimedia interaktif autoplay media studio yang dihasilkan yaitu ahli media pembelajaran, ahli materi pembelajaran, guru kimia  dan  peserta  didik  di  SMK  Abdurrab Pekanbaru.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah 160 orang peserta didik kelas X SMK
Abdurrab
Pekanbaru . Sampel dalam penelitian  ini  adalah  3  orang  guru  kimia  di SMK  Abdurrab  Pekanbaru  dan  10  orang peserta didik kelas X TLM 1 SMK Abdurrab Pekanbaru.
Pada  penelitian  ini  menggunakan model  4-D  yang  direkomendasikan  oleh Thiagarajan.  Model  Penelitian  4-D  terdiri atas  4  tahap  yaitu: define (pendefenisian) , design (perancangan) , development (pengembangan) , and
dissemination (penyebarluasan). Namun, pada penelitian ini peneliti  hanya  melakukan  penelitian  sampai pada  tahap  ketiga  yaitu  tahap development bagian revisi dari uji coba produk.
Pembuatan media pembelajaran terlebih  dahulu  divalidasi  oleh  ahli  media pembelajaran. Instrumen ini  divalidasi  oleh 1  orang  ahli  media.  Penilaian  instrumen disusun  menurut  skala  bertingkat  ( rating scale ) . Pembuatan  media  pembelajaran terlebih  dahulu  divalidasi  oleh  ahli  materi
pembelajaran. Instrumen ini divalidasi oleh 1 orang ahli materi.
Gambar 1. Skema alur penelitian
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah teknik analisis deskriptif kualitatif dan teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif  yang mendeskripsikan  hasil  uji  validitas  dan  uji praktikalitas.  Untuk  melakukan  analisis validitas media pembelajaran yang dikembangkan  digunakan rating  scale dengan  cara  membagi  skor  yang  diperoleh dengan  skor  maksimal  kemudian  dikali dengan 100%.
Hasil persentase praktikalisasi kemudian  ditafsirkan  dalam  pengertian kualitatif berdasarkan pada tabel 2.
Desain Produk
Validasi desain oleh ahli materi dan ahli media
Revisi Desain Uji Coba (skala kecil) Revisi media hasil uji coba (skala kecil) Produk Final Tahap Design Tahap Develop ment Observasi untuk mengetahui potensi dan masalah
Tahap Define
Tabel 1. Skala angket validasi oleh ahli media dan ahli materi Interval Kriteria 81% – 100% Sangat Valid 61% – 80% Valid 41% – 60% Cukup Valid 21% – 40% Kurang Valid 0% – 20% Tidak Valid

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dan  pengembangan  ini menggunakan model pengembangan 4D yang memiliki 4 tahapan yaitu Define (pendefinisan),
Design (perancangan), Develop (pengembangan)  dan Dissemintae (penyebaran),  akan  tetapi  hanya  dilakukan sampai  tahap  ketiga  yaitu  sampai  pada pengembangan  produk,  dimana  peneliti hanya  mendesain  serta  melakukan  uji  coba media pembelajaran skala kecil.

## Tahap Pendefinisian
Tahap define atau  pendefinisian merupakan  tahapan  awal  dari  model pengembangan 4-D. Pada tahap ini dilakukan suatu  analisis  tujuan.  Analisis  tujuan  adalah
hal paling awal yang harus dilakukan karena pada kriteria pemilihan media pembelajaran, kesesuaian dengan tujuan merupakan kriteria pertama  yang  harus  diperhatikan  dalam pemilihan  media.  Setelah  dilakukan  analisis tujuan selanjutnya akan dilakukan perancangan dari desain media pembelajaran menggunakan autoplay media studio .

## Tahap Desain
Tahap  desain  merupakan  tahap  kedua dari  proses  pengembangan  setelah  tahap pendefinisian  yang  telah  dilakukan  di  awal. Pada  tahap  desain,  dilakukan  desain  produk sebagai  dasar  untuk  tahap  pendembangan berikutnya Secara umum, desain pengembangan media
pembelajaran menggunakan multimedia interaktif autoplay media  studio pada  materi  struktur  atom  ini dapat  dilihat  pada  gambar  2  sampai  dengan gambar 5.

## Desain halaman intro dan selamat datang
Halaman  intro  dan  ucapan  selamat datang merupakan halaman paling awal dari media  pembelajaran  ini.  Desain  halaman intro dan ucapan selamat datang dapat dilihat seperti pada gambar 2.
Gambar 2 . Desain intro

## Desain halaman awal
Pada halaman awal, disajikan hal-hal apa saja  yang  pengguna  dapat  lakukan  pertama
kali,  seperti  pilih backsound music ,  buka menu  utama,  dan  keluar.  Desain  halaman awal dapat dilihat seperti pada gambar 3.

## Gambar 3. desain awal

## Desain halaman menu
Pada  halaman  menu,  disajikan  hal-hal apa saja yang pengguna bisa dapatkan dalam media pembelajaran. Menu utama ini terdiri atas submenu petunjuk penggunaan, kurikulum, materi ajar, evaluasi
pembelajaran, referensi, dan profil perancang media pembelajaran.  Desain halaman menu dapat dilihat pada gambar  4.
Gambar 4. Desain halaman menu

## Desain halaman evaluasi pembelajaran
Pada  halaman  evaluasi  pembelajaran terdapat evaluasi pembelajaran yang memuat soal-soal  mengenai  struktur  atom  untuk
menguji  pemahaman  peserta  didik  setelah belajar  di  menu  materi.  Desain  halaman evaluasi  pembelajaran  dapat  dilihat  seperti pada gambar 5.
Gambar 5. Desain halaman evaluasi

## Tahap Pengembangan
Setelah  dilakukan  desain  selanjutnya dilakukan  pengembangan  sesuai  dengan rancangan  awal  yang  telah  dilakukan  pada tahap  desain.  Setelah  media  selesai dikembangkan  selanjutnya  dilakukan  uji
validitas isi berupa uji ahli materi dan uji ahli media.  Validasi  ahli  materi  bertujuan  untuk menilai  kelengkapan  materi,  kebenaran materi,  dan  sistematika  materi.  Hasil  dari validitas ahli materi dapat dilihat seperti pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil validasi media pembelajaran oleh ahli materi
Jenis Angket Aspek Nomor Indikator Skor Nilai Validitas Kriteria Angket Penilaian Ahli Materi Kelayakan isi 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 43 95,55 % Sangat Valid Kelayakan penyajian 10, 11, 12 14 93,33 % Sangat Valid Kebahasaan 13, 14, 15, 16 18 85 % Sangat Valid Jumlah 75 91,29% Sangat Valid Dari  hasil  validitas  ahli  materi  dapat diketahui bahwa, dari tiga aspek yang dinilai yaitu kelayakan isi, kelayakan penyajian dan kebahasaan semuanya
mendapatkan penilaian  sangat  valid  dengan  nilai  validitas secara  berurutan  yaitu  95,55%,  93,33%  dan 85%.
Setelah  dilakukan  validitas  ahli  materi selanjutnya  dilakukan  validasi  ahli  media yang  bertujuan  untuk  menilai  penyajian
media  pembelajaran  dilihat  dari  aspek tampilan  dan  pemrograman.  Hasil  validitas ahli  media  terhadap  dua  aspek  yang  dinilai yaitu  aspek  tampilan  mendapatkan  nilai validitas  90.90%  dan  aspek  pemrograman mendapatkan  nilai  89.18%  dengan  kriteria sangat  valid.  Data  hasil  validitas  ahli  media dapat dilihat seperti pada tabel 3.
Tabel 3 . Hasil validasi media pembelajaran oleh ahli media
Jenis Angket Aspek Nomor Indikator Skor Nilai Validitas Kriteria Angket Penilaian Ahli Media Tampilan 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 50 90,90 % Sangat Valid Pemrograman 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 33 89,18 % Sangat Valid Jumlah 83 90,04% Sangat Valid Setelah dilakukan validitas ahli materi dan  ahli  media  selanjutnya  dilakukan  uji praktikalisasi  media.  Hasil  penilaian  uji
praktikalitas  media  pembelajaran  oleh  guru kimia dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Hasil uji praktikalitas media pembelajaran oleh guru
Jenis Angket Aspek Nomor Indikator Skor % Kriteria Angket Penilaian Uji Praktikalitas Guru Pembelajaran 1, 2, 3, 4, 5, 6 80 88,89 % Sangat Praktis Materi 7, 8, 9, 10, 11 67 89,33 % Sangat Praktis Tampilan 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 93 88,56 % Sangat Praktis Jumlah 240 88,92 % Sangat Praktis
Dari  tabel  4  dapat  diketahui  bahwa media  pembelajaran  yang  dikembangkan mendapatkan  penilaian  sangat  praktis  dari guru kimia pada aspek pembelajaran, materi dan tampilan.
Hasil yang sama juga dapat dilihat dari respon  peserta  didik  terhadap  media
pembelajaran  yang  dikembangkan  dimana untuk  aspek  pembelajaran,  materi  dan tampilan masing-masing mendapatkan
persentase kepraktisan sebesar 91,33%, 90% dan  89%.  Hasil  respon  peserta  didik  dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Hasil respon peserta didik
Aspek Nomor Indikator Skor Persentase (%) Pembelajaran 1, 2, 3, 4, 5, 6 274 91,33 % Materi 7, 8, 9, 10, 11 225 90 % Tampilan 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 312 89,13 % Jumlah 811 90,15 % Berdasarkan  validasi  ahli  materi  dan  media serta  uji  kepraktisan  dapat  diketahui  bahwa
media yang dikembangkan sudah sangat baik dan  dapat  dilanjutkan  ke  tahap  selanjutnya
yaitu  pengujian  efisiensi.  Namun  pada penelitian kali ini tahap pengembangan hanya sampai pada tahap develop atau pengembangan produk

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  uji  ahli  materi  dan media  serta  uji  kepraktisan  maka  dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran yang
telah  dikembangkan  dengan  menggunakan aplikasi autoplay media studio mendapatkan penilaian  sangat  valid  dari  ahli  materi  dan media  serta  sangat  praktis  untuk  digunakan berdasarkan  penilaian  dari  guru  kimia  dan peserta  didik,  sehingga  media  dapat dilanjutkan ke proses pengembangan selanjutnya  yaitu  tahap disseminate atau penyebaran  untuk  mengetahui  efisiensi media.

## DAFTAR RUJUKAN
Auliah, A., & Iwan, D. (2010).
Pengembangan  media  pembelajaran berbasis  hiperteks  pada  materi struktur  atom  dan  sistem  periodik. Jurnal Chemical , 11(1).
Daryanto.  (2010). Media  pembelajaran . Bandung: Satu Nusa.
Meintatiwi,  E.Y.,  &  Masykuri,  M . (2015). Pengembangan multimedia pembelajaran  tutorial  menggunakan software macromedia flash pada materi sifat keperiodikan unsur untuk pembelajaran kimia kelas X MIA SMA.
Jurnal Pendidikan Kimia, 4(1).
Nisa,  K.,  &  Mahardika,  A.I.  (2017). Pengembangan  media  pembelajaran berbantuan  aplikasi autoplay  media studio pada  pokok  bahasan  fluida dinamis  di  SMA. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Fisika , 1(1).
Nurhasnawati.  (2012). Media  pembelajaran teori  dan  aplikasi  pengembangan .
Pekanbaru: Yayasan Pusaka Riau.
Nu’aimah,  S.,  &  Kholis,  N.  (2016).
Pengembangan  media  pembelajaran interaktif berbantuan software autoplay  media  studio pada  mata pelajaran sensor dan aktuator di SMK Negeri 2 Bojonegoro. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 5(2).
Pambudi,  I.D.  (2015).  Pengembangan multimedia pengurangan risiko bencana (prb) berbantuan
macromedia  flash bagi  siswa  SD  di wilayah  rawan  bencana .  Elementary School, 2(1).
Pratama,  Y.,  &  Yudha,  A.A.  (2017). Pengembangan  media  pembelajaran berbasis autoplay pada mata pelajaran menerapkan konsep elektronika komputer di SMK Negeri 1 Driyorejo. Jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro, 6(1).
Shubhi,  L.R.,  Widiyanti  &  Yoto.  (2015). Pengembangan  media  pembelajaran interaktif  berbasis  aplikasi autoplay media  studio  8 pada  materi  turbin  air program  keahlian  teknik  pemesinan kelas  X  di  SMK  Nasonal  Malang. Jurnal Pendidikan Profesional ,  4(1).
Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Keuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Wijaya,  I.,  &  Rakhmawati,  L.  (2015). Pengembangan  media  pembelajaran autoplay  media  studio pada  mata pelajaran perekayasaan sistem audio di SMK  Negeri  3  Surabaya. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 4(3).