## Efektivitas Penggunaan Modul Numerasi Pada Pembelajaran Jarak Jauh
Rahayu Lestari 1) , Rahma Faelasofi 2) , Suminto 3) 1),2),3) Universitas Muhammadiyah Pringsewu Lampung 1 email: rahmafaelasofi@umpri.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  the  numeracy  module  during  of  the distance  learning  in  terms  of  learning  outcomes,  activities,  responses,  and  learning implementation. The problem in grade IV SDI Ma'arif 02 Terbanggi Besar is that there are no teaching materials that are adapted for distance learning so that the learning process of mathematics (numeracy) is hampered. This research is a pre-experimental research  with  the  design  of  the  one  shot  case  study  where  there  is  one  class  that  is given treatment and then the measurement is carried out to find out the results. The results of the research were: (1) There were 87.5% of the total students who achieved the KKM learning outcomes; (2) The average percentage of student activity is 87.5%; (3)  The  percentage  of  student  responses  was  93.38%  of  students  gave  positive responses; (4) The results of observations of the implementation of learning obtained an  average  score  of  3.65.  Based  on  the  results  of  research  and  discussion,  it  can  be concluded  that  using  the  numeration  module  during  of  the  distance  learning  was effectively  applied  in  class  IV  SDI  Ma'arif  02  Terbanggi  Besar  on  the  theory  of rectangular area.
Keywords: Effectiveness, Distance Learning, Numeration Module

## PENDAHULUAN
Pandemi  covid-19  berdampak  pada  seluruh  bidang  terutama  pada  bidang pendidikan  yaitu  pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring  mulai  dari  jenjang pendidikan  dasar  sampai  pendidikan  tinggi.  Hal  itupun  berdampak  pada pembelajaran  di  jenjang  sekolah  dasar  yang  dilakukan  secara  jarak  jauh. Berdasarkan  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  1  ayat  15  yang  menyatakan  bahwa pendidikan  jarak  jauh  adalah  pendidikan  yang  peserta  didiknya  terpisah  dari pendidik  dan  pembelajarannya  menggunakan  berbagai  sumber  belajar  melalui teknologi  komunikasi,  informasi  dan  media  lain.    Dalam  masa  darurat  yang menuntut adaptasi pembelajaran, keterbatasan sumber daya dan kendala teknis berdampak  pada  kemungkinan  pembelajaran  tidak  tersampaikan  secara  utuh, sehingga pembelajaran jarak jauh tidak dapat terlaksana secara efektif.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  penulis  lakukan  dengan  ibu  Ida Andhayani,  S.Sos.  selaku  guru  kelas  IV  SD  Islam  Ma’arif  2  Terbanggi  Besar. Beliau  menyatakan  bahwa  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  selama  ini menggunakan WhatsApp  grup.  Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  hanya sebatas  penugasan  yang  dikumpulkan  oleh  siswa  setiap  satu  minggu  sekali. Namun masih banyak siswa yang tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Bahan ajar yang digunakan yaitu buku tema kelas IV kurikulum 2013 dan buku matematika kelas IV yang belum disederhanakan atau dikhususkan untuk
pembelajaran jarak jauh. Sehingga siswa merasa kesulitan dalam mengerjakan tugas-tugasnya  dan  orang  tua  juga  tidak  bisa  mendampingi  anaknya  dalam belajar  dari  rumah  karena  kurang  memahami  materi  yang  dipelajari  oleh anaknya  terutama  pada  pembelajaran  matematika.  Sehingga  siswa  tidak  bisa melakukan aktivitas pembelajaran secara optimal setiap hari dan respons siswa terhadap  pembelajaran  cenderung  negatif,  karena  siswa  merasa  terbebani dengan  tugas-tugas  yang  diberikan  guru  serta  kurang  dapat  memahami  apa yang  telah  dipelajari  melalui  tugas  tersebut  sehingga  hasil  belajar  yang diperoleh  siswa  masih  rendah  yaitu  terdapat  56%  dari  jumlah  siswa  kelas  IV yang  memperoleh  hasil  belajar  dibawah  KKM  sebesar  55.  Sehingga pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan  di  kelas  IV  SD  Islam  Ma’arif  02 Terbanggi Besar belum efektif.
E.  Mulyasa  dkk  (2016) menyatakan  efektivitas adalah  adanya kesesuaian antara  orang  yang  melaksanakan  tugas  dengan  sasaran  yang  dituju.  Dengan demikian  efektivitas  merupakan  keberhasilan  yang  diperoleh  dari  suatu kegiatan  atau  perlakuan.  Selanjutnya  menurut  Uno  dan  Nurdin  Muhammad (2014)  pada  dasarnya  efektivitas  ditujukan  untuk  menjawab  pertanyaan seberapa  jauh  tujuan  pembelajaran  telah  dapat  dicapai  oleh  peserta  didik. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  efektivitas  pembelajaran  merupakan keberhasilan  dari  suatu  pembelajaran  sehingga  peserta  didik  dapat  mencapai tujuan pembelajaran. Efektivitas pembelajaran dapat diketahui dengan melihat ketercapaian  indikator  keefektifan  pembelajaran.  Dimana  menurut  Wahyudin dan  Nurcahaya  (2018)  terdapat  empat  indikator  keefektifan  pembelajaran meliputi : (1) Hasil belajar matematika siswa; (2) Aktivitas siswa dalam proses pembelajaran  matematika;  (3)  Keterlaksanaan  pembelajaran;  dan  (4)  Respons siswa terhadap proses pembelajaran.
Menurut  Prawiradilaga  &  Chaeruman  (2018)  “modul  adalah  materi  ajar yang dipersiapkan untuk proses belajar mandiri”. Hal ini senada dengan Najuah et al., (2020) yang menyatakan bahwa  modul merupakan salah satu alat bantu pembelajaran  yang  dapat  digunakan  oleh  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.  Melalui  modul,  siswa  dapat  melakukan  pembelajaran  secara mandiri  dengan  berpedoman  pada  unsur-unsur  yang  terdapat  dalam  modul. Berdasarkan pendapat beberapa ahli tersebut dapat disimpulkan bahwa modul adalah salah satu bahan ajar yang digunakan dalam proses pembelajaran secara mandiri.
Modul numerasi kelas IV terdiri atas lima kegiatan yaitu intuisi bilangan, konsep matematika, eksplorasi matematika, latihan, dan refleksi pembelajaran yang akan diuraikan sebagai berikut.

## a. Intuisi Bilangan
Menurut  Hadi  (2015)  intuisi  bilangan  atau number sense  dapat diartikan sebagai  berpikir  fleksibel  dan  intuisi  tentang  bilangan  yang  terdiri  dari  empat komponen,  yaitu  menilai  besaran  bilangan,  komputasi  mental,  estimasi,  dan menilai  kerasionalitasan  hasil  perhitungan  yang  diperoleh.  Sehingga  intiusi bilangan  ( number  sense)  adalah  suatu  kemampuan  berpikir  secara  luwes dengan bilangan yang mencakup menilai besaran, komputasi mental, estimasi, dan menilai kewajaran hasil perhitungan. Kegiatan intuisi bilangan pada modul numerasi  hari  ke-1  yaitu  peserta  didik  melakukan  kegiatan  membandingkan luas  daerah  dari  dua  bangun  datar  persegi  panjang  yang  dilengkapi  dengan
ukuran yang berbeda-beda. Kegiatan ini terdiri atas lima pasang gambar yang harus  diberi  tanda  lebih  kecil (<) ,  sama  dengan (=) atau  lebih  besar (>) . Sehingga  peserta  didik  dapat  mengembangkan  kemampuan  dalam  intuisi bilangan.
b. Konsep Matematika
Pada kegiatan ini penjelasan konsep dasar matematika yaitu luas persegi panjang  disampaikan  dengan  menggunakan  dukungan  gambar  visual  dan disampaikan  secara  interaktif  sesuai  dengan  konteks  dari  tema  dan  subtema yaitu tema 2: Ketahanan Pangan dan subtema 3: Pengawetan Makanan. Dalam kegiatan  ini  disajikan  sebuah  bacaan  yang  berjudul  “Mari  Berbagi  Brownies” yang berisi tentang suatu konsep luas persegi panjang dan sesuai dengan tema 2:  Ketahanan  Pangan  dan  subtema  3:  Pengawetan  Makanan.  Tujuan  dari kegiatan ini adalah peserta didik dapat memahami konsep luas persegi panjang serta dapat mengaplikasikannya di dalam kehidupan sehari-hari.
c. Eksplorasi Matematika
Pada  kegiatan  eksplorasi  matematika,  orangtua  dan  peserta  didik melakukan  kegiatan  bersama  yang  mengandung  unsur  matematika.  Dalam kegiatan  ini  peserta  didik  akan  bereksplorasi  dengan  matematika  untuk membangun  konsep  matematika  dan  menyelesaikan  masalah  dan meningkatkan  kemampuan  aras  tinggi  (HOTS).  Kegiatan  eksplorasi matematika  pada  hari  ke-1  dalam  modul  numerasi  yaitu  terdapat  sebuah gambar  jemuran ikan  yang berbentuk  persegi  panjang  kemudian  peserta  didik menemukan  panjang  dan  lebar  suatu  persegi  panjang  dengan  menghitung banyaknya  ikan  yang  terdapat  pada  petak  mendatar  dan  petak  vertikal  serta menghitung  jumlah  seluruh  ikan  yang  terdapat  pada  gambar  tersebut  dan mengaitkannya  dengan  luas  persegi  panjang.  Selanjutnya  peserta  didik  dapat menyimpulkan  rumus  luas  persegi  panjang  dan  menemukan  contoh  makanan awetan  atau  kemasan  yang  berbentuk  persegi  panjang  dan  dapat  menentukan luasnya.
Dengan melakukan  kegiatan eksplorasi matematika peserta didik mampu mencapai  tujuan  pembelajaran  dan  menyelesaikan  permasalahan  terkait dengan konsep luas persegi panjang.
d. Latihan
Pada  kegiatan  latihan  peserta  didik  menyelesaikan  soal-soal  matematika yang  berhubungan  dengan  konsep  luas  persegi  panjang  dan  melatih keterampilan  matematika  seara  mandiri.  Tujuan  dari  kegiatan  latihan  adalah untuk  memperlancar  ( mastery)  konsep  luas  persegi  panjang  yang  sudah dipelajari  dan  diekplorasi  pada  kegiatan  sebelumnya  yaitu  kegiatan  konsep matematika  dan  kegiatan  eksplorasi  matematika.  Dalam  kegiatan  latihan peserta  didik  melakukannya  mandiri  dengan  lembar  kerja  yang  disediakan maupun di buku kerja peserta didik. Selanjutnya hasil pekerjaan peserta didik akan di analsis menjadi skor hasil belajar yang dapat digunakan untuk melihat efektivitas dari pembelajaran yang telah dilaksanakan.
e. Refleksi Pembelajaran
Kegiatan  pembelajaran  diakhiri  dengan  mengisi  lembar  refleksi.  Tujuan refleksi  ini  adalah  untuk  melihat  kemajuan  siswa  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.  Kegiatan  refleksi  ini  juga  untuk  memperoleh  respons  siswa terhadap  pembelajaran.  Dimana  siswa  memberikan  tanggapan  atas  kegiatan
pembelajaran  yang  telah  dilakukan  serta  menilai  kemampuan  dirinya  dalam melakukan  setiap  kegiatan  seperti  kegiatan  intuisi  bilangan,  kegiatan  konsep matematika,  kegiatan  eksplorasi  matematika,  serta  kegiatan  latihan.  Dalam kegiatan  ini  siswa  dapat  memilih  tiga  pilihan  yaitu  belum  mampu,  mampu dengan  bantuan  orangtua,  dan  mampu  secara  mandiri.  Sehingga  jawaban tersebut  dapat  dianalisis  sebagai  respons  siswa  terhadap  pembelajaran  dan sebagai masukan bagi guru untuk mengetahui dukungan yang harus diberikan kepada peserta didik dalam proses pembelajaran
Berdasarkan hasil survei yang dilakukan oleh Puslitjak et al. (2020) yaitu dengan adanya modul belajar literasi dan numerasi, dapat memberikan arahan pembelajaran  yang  lebih  jelas  dan  menurunkan  beban  belajar  siswa  dalam proses  pembelajaran  jarak  jauh  di  rumah,  selain  itu  dapat  meningkatkan partisipasi  belajar  siswa  dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  selama pandemi.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  modul  numerasi  digunakan  dengan tujuan sebagai bahan ajar yang dapat digunakan dalam pembelajaran numerasi pada kelas 4 sekolah dasar yang dilakukan secara daring maupun luring.
Dengan  menggunakan  modul  numerasi  diharapkan  pembelajaran numerasi yang di lakukan melalui pembelajaran jarak jauh pada masa pandemi covid-19  dapat  terlaksana  secara  efektif,  sehingga  siswa  dapat  meningkatkan aktivitas belajar  dan  memberikan  respons  yang  positif terhadap  pembelajaran, serta  meningkatkan  kemampuan  numerasi  siswa  dalam  menerapkan  konsep matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Melalui  modul  numerasi  ini  pula diharapkan proses pembelajaran jarak jauh pada pembelajaran numerasi akan menjadi lebih baik.
Pembelajaran  jarak  jauh  menggunakan  modul  numerasi  dilakukan  secara daring melalui media WhatsApp Group. Hal ini berdasarkan Atsani (2020) yang menyatakan  bahwa  dalam  melaksanakan  pembelajaran  secara  jarak  jauh pendidik  dapat  menggunakan  grup  di  media  sosial  salah  satunya  yaitu  grup WhatsApp  (WA)  agar  pendidik  dapat  memastikan  bahwa  peserta  didik mengikuti  pembelajaran  dalam  waktu  yang  bersamaan.  Sehingga  penggunaan modul numerasi serta kegiatan pembelajaran dapat terlaksana dengan baik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan di kelas IV SD Islam Ma’arif 02 Terbanggi Besar pada semester ganjil Tahun Pelajaran 2020/2021. Penelitian ini merupakan penelitian pra  eksperimen  dengan  tujuan  untuk  mencari  efektivitas  dari  pembelajaran jarak  jauh  menggunakan  modul  numerasi  pada  masa  pandemi  covid-19 menggunakan  desain the  one  shot  case  study.  Menurut  Ismail,  (2018:53)  pada desain ini terdapat satu kelas yang diberikan treatment atau perlakuan (X) dan selanjutnya  dilakukan  pengukuran  (O).  pengukuran  dilakukan  dengan  tujuan untuk  mengetahui  hasil  setelah  diberikan  perlakuan.  Dalam  penelitian  ini terdapat  satu  kelas  yang  diberikan treatment  atau  perlakuan  berupa pembelajaran  jarak  jauh  menggunakan  modul  numerasi  dalam  pembelajaran numerasi  selanjutnya  setelah  dilaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh menggunakan  modul  numerasi  dilakukan  observasi  untuk  mengetahui efektivitas pembelajaran yang dilakukan.
Efektivitas  pembelajaran  jarak  jauh  menggunakan  modul  numerasi  pada penelitian ini ditinjau dari empat indikator yaitu aktivitas siswa, respons siswa,
hasil belajar numerasi siswa, dan keterlaksanaan pembelajaran numerasi pada materi  luas  persegi  panjang  yang  terdapat  di  Tema  2  Sub  Tema  3  di  kelas  IV semester ganjil. Sehingga variabel dalam penelitian ini adalah aktivitas siswa, respons siswa, hasil belajar numerasi siswa, dan keterlaksanaan pembelajaran numerasi  pada  Tema  2  Sub  Tema  3  di  kelas  IV  semester  ganjil  SDS  Islam Ma’arif 02 Terbanggi Besar.
Aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  siswa  menyelesaikan seluruh  kegiatan  yang  ada  di  modul  numerasi  diantaranya  kegiatan  intuisi bilangan,  konsep  matematika,  eksplorasi  matematika,  latihan,  dan  refleksi pembelajaran.  Aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dikatakan  baik  jika presentase  siswa  yang  aktif  selama  proses  pembelajaran  mencapai  75%. Presentase  siswa  yang  aktif  selama  proses  pembelajaran  diperoleh  melalui pemantauan  lembar  kerja  peserta  didik  yang  dikumpulkan  setiap  hari  melalui WhatsApp. Untuk siswa yang tidak memiliki gawai, mengumpulkan pada saat kunjungan belajar ( home visit).
Respons  siswa  setelah  pembelajaran  numerasi  yaitu  tanggapan  siswa terhadap  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru  melalui  pembelajaran jarak  jauh  menggunakan  modul  numerasi.  Respons  siswa  dikatakan  baik apabila minimal 75% siswa yang memberi respons positif dari semua aspek yang ditanyakan  pada  angket  respons  siswa.  Data  respons  siswa  diperoleh  dari lembar refleksi yang terdapat pada modul numerasi.
Hasil  belajar  numerasi  adalah  taraf  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan  permasalahan  sehari-hari  yang  berkaitan  dengan  keliling  dan luas persegi, persegi panjang, dan segitiga pada pembelajaran numerasi Tema 2 Sub Tema 3 yang diperoleh setelah proses pembelajaran yang ditandai dengan adanya  perubahan  sikap,  perilaku  sehingga  memperoleh  keterampilan  dalam menyelesaikan  permasalahan  sehari-hari  yang  berkaitan  dengan  luas  persegi panjang pada pembelajaran numerasi Tema 2 Sub Tema  3 dan diukur melalui tes, serta dituangkan dalam suatu angka berupa skor hasil belajar.
Keterlaksanaan  pembelajaran  yaitu  keterlaksananaan  setiap  kegiatan pembelajaran  yang  sudah  dituangkan  dalam  bentuk  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  sehingga  proses  pembelajaran  berjalan  sesuai  dengan rencana yang telah dibuat sebelumnya. Data skor keterlaksanaan pembelajaran diperoleh  melalui  lembar  observasi  keterlaksanaan  pembelajaran  yang disesuaikan  dengan  RPP.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  melalui  pendekatan kuantitatif  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif.  Adapun  teknik  analisis data yang digunakan untuk masing-masing data yaitu sebagai berikut.

## a. Aktivitas siswa
Data  aktivitas  siswa  yang  diperoleh  melalui  pengamatan  yang  dilakukan oleh  dua  orang  pengamat  yaitu  peneliti  dan  guru  kelas  IV  selama  kegiatan pembelajaran  berlangsung  melalui  grup WhatsApp.  Kemudian  data  hasil pengamatan  aktivitas  siswa  tersebut  dianalisis  dengan  menggunakan presentase.  Adapun  presentase  pengamaan  aktivitas  siswa  yaitu  sebagai berikut:
𝑓𝑟𝑒𝑘𝑢𝑒𝑛𝑠𝑖 𝑠𝑒𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝑝𝑒𝑛𝑔𝑎𝑚𝑎𝑡𝑎𝑛 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
× 100%
Kriteria keberhasilan aktivitas siswa dalam penelitian ini dikatakan efektif apabila minimal 70% siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran.
b. Respons siswa
Data  respons  siswa  yang  diperoleh  dari  angket  respons  siswa  terhadap kegiatan  pembelajaran  selanjutnya  dianalisis  dengan  mencari  presentase jawaban  siswa  untuk  tiap-tiap  pertanyaan  dalam  angket.  Respons  siswa dianalisis dengan melihat presentase dari respons  siswa yang dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
𝑃𝑅𝑆 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 × 100%
Keterangan : PRS = persentase respons siswa
Kriteria keberhasilan respons siswa yaitu apabila siswa yang memberikan respons baik terhadapat pembelajaran paling sedikit 75%.
c. Hasil Belajar Siswa
Hasil  belajar  siswa  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  statistik deskriptif  dengan  tujuan  mendeskripsikan  pemahaman  materi  matematika siswa  setelah  menerapkan  pembelajaran  jarak  jauh  menggunakan  modul numerasi. Kriteria yang digunakan untuk menentukan ketuntasan hasil belajar numerasi siswa kelas IV SD Islam Ma’arif 02 Terbanggi Besar dalam penelitian ini tersaji pada Tabel 1 berikut.

## Tabel 1. Kategorisasi Standar Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Siswa
Hasil Belajar Kategorisasi Ketuntasan Belajar 0 ≤ 𝑥 < 55 Tidak Tuntas 55 ≤ 𝑥 ≤ 100 Tuntas
Sumber: SD Islam Ma’arif 02 Terbanggi Besar
d. Keterlaksanaan Pembelajaran
Untuk  mengetahui  apakah  guru/peneliti  sudah  melaksanakan  proses pembelajaran  sesuai  dengan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  maka dilakukan pengamatan keterlaksanaan pembelajaran yaitu dengan menggunakan  lembar  pengamatan  keterlaksanaan  pembelajaran  dengan kriteria  penskoran  1  sampai  4.  Skor  4  diberikan  jika  guru/peneliti  dalam melakukan  pembelajaran  dalam  kategori  sangat  baik,  skor  3  diberikan  jika guru/peneliti  dalam  melakukan  pembelajaran  dalam  kategori  baik,  skor  2 diberikan  jika  guru/peneliti  dalam  melakukan  pembelajaran  dalam  kategori kurang,  skor  1  diberikan  jika  guru/peneliti  dalam  melakukan  pembelajaran dalam  kategori  sangat  kurang.  Dalam  penelitian  ini  guru/peneliti  dikatakan baik dalam melaksanakan pembelajaran jika perolehan skor akhir berada pada kategori baik atau sangat baik dengan kriteria pada Tabel 2 sebagai berikut.

## Tabel 2. Konversi Nilai Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran
Interval Skor Kategori 3,50 < X ̅ ≤ 4,00 Sangat baik 2,50 < X ̅ ≤ 3,49 Baik 2,49 < X ̅ ≤ 1,50 Cukup baik 1,49 < X ̅ ≤ 1,00 Kurang baik
Sumber : (Wahyuddin & Nurcahaya, 2018)

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SDS  Islam  Ma’arif  02 Terbanggi  Besar  penggunaan  modul  numerasi  pada  pembelajaran  jarak  jauh terhadap  materi  luas  persegi  panjang  memperoleh  proses  pembelajaran  dan hasil belajar numerasi siswa yaitu sebagai berikut.
a. Hasil Belajar
Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkan  pembelajaran  jarak jauh  menggunakan  modul  numerasi  melalui  grup WhatsApp  yang  diperoleh melalui  instrumen  tes  hasil  belajar  pada  materi  luas  persegi  panjang  yaitu sebanyak 14 siswa telah mencapai KKM dan sebanyak 2 siswa belum mencapai KKM.  Sehingga  diperoleh  persentase  siswa  yang  telah  mencapai  kriteria ketuntasan  minimum  sebesar  sebesar  87,5%.  Sebagaimana  menurut  Mulyasa (2014:131) “suatu pembelajaran yang dilihat dari hasil belajar dikatakan efektif jika hasil belajar siswa telah mencapai angka ≥ 75% dari jumlah siswa terhadap KKM”.  Sehingga  pembelajaran  jarak  jauh  menggunakan  modul  numerasi dikatakan efektif dilihat dari hasil belajar siswa.
b. Aktivitas Siswa
Aktivitas siswa dalam proses pembelajaran menggunakan modul numerasi diperoleh  rata-rata  persentase  aktivitas  siswa  sebesar  87,5%.  Menurut Wahyuddin  &  Nurcahaya  (2018)  kriteria  keberhasilan  aktivitas  siswa  dalam proses  pembelajaran  dikatakan  efektif  apabila  minimal  terdapat  70%  siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Sehingga keberhasilan aktivitas siswa dalam  pembelajaran  jarak  jauh  menggunakan  modul  numerasi  dikatakan berhasil  dengan  rata-rata  persentase  aktivitas  siswa  sebesar  87,5%.  Jadi, pembelajaran  jarak  jauh  menggunakan  modul  numerasi  dikatakan  efektif dilihat dari aktivitas siswa.
c. Respons Siswa
Respons  siswa  terhadap  pembelajaran  jarak  jauh  menggunakan  modul numerasi  diperoleh  94,38%  siswa  memberikan  respons  positif.  Sebagaimana menurut  Wahyuddin  &  Nurcahaya  (2018)  kriteria  untuk  menyatakan  bahwa respons siswa terhadap pembelajaran adalah positif apabila minimal 75% siswa yang  memberi  respons  positif  dari  semua  aspek  yang  ditanyakan.  Jadi pembelajaran  jarak  jauh  menggunakan  modul  numerasi  dikatakan  efektif dilihat dari respons siswa terhadap pembelajaran.
d. Keterlaksanaan Pembelajaran
Keterlaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  menggunakan  modul  numerasi yang  dilakukan  oleh  peneliti  memperoleh  skor  3,65  yang  termasuk  pada kategori  sangat  baik.  Sebagaimana  menurut  Wahyuddin  &  Nurcahaya  (2018) kriteria  keterlaksanaan  pembelajaran  dikatakan  penerapannya  baik  apabila konversi nilai rata-rata setiap aspek pengamatan yang diberikan oleh pengamat pada setiap pertemuan berada pada kategori terlaksana atau sangat terlaksana agar  pembelajaran  dapat  dikatakan  efektif  dilihat  dari  keterlaksanaan pembelajaran. Sehingga pembelajaran jauh menggunakan modul numerasi pada materi  luas  persegi  panjang  dikatakan  efektif  dilihat  dari  keterlaksanaan pembelajaran yang dilakukan.
Hal  ini  berarti  keempat  indikator  efektivitas  pembelajaran  terpenuhi, sehingga  pembelajaran  menggunakan  modul  numerasi  dikatakan  efektif  dan
modul numerasi dapat membantu siswa dalam memahami materi pembelajaran dengan  menyenangkan  sehingga  hasil  belajar  yang  dicapai  sangat  baik  serta memberikan  arahan  yang  jelas  dalam  melaksanakan  pembelajaran  sehingga dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  selama  pembelajaran  jarak  jauh pada  masa  pandemi.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  survey  yang  dilakukan  oleh Puslitjak et al. (2020) yaitu dengan adanya modul belajar literasi dan numerasi, dapat  memberikan  arahan  pembelajaran  yang  lebih  jelas  dan  menurunkan beban belajar siswa dalam proses pembelajaran jarak jauh di rumah, selain itu dapat  meningkatkan  partisipasi  belajar  siswa  dan  meningkatkan  kualitas pembelajaran selama pandemi.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah dikemukakan maka  dapat  diambil  beberapa  kesimpulan  yaitu  sebagai  berikut:  1)  terdapat 87,5% dari jumlah siswa yang memperoleh hasil belajar mencapai KKM; 2) rata- rata  persentase  aktivitas  siswa  sebesar  87,5%;  3)  persentase  respon  siswa sebesar  94,38%  siswa  memberikan  respon  positif;  4)  hasil  pengamatan keterlaksanaan  pembelajaran  diperoleh  rata-rata  skor  sebesar  3,65. Berdasarkan  empat  kesimpulan  diatas  dapat  disimpulkan  kembali  bahwa pembelajaran  jarak  jauh  menggunakan  modul  numerasi  pada  materi  luas persegi  panjang  di  masa  pandemi  covid-19  efektif  digunakan  pada  siswa  kelas IV  SD  Islam  Ma’arif  02  Terbanggi  Besar  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2020/2021.

## DAFTAR PUSTAKA
Atsani,  L.  G.  M.  Z.  (2020).  Transformasi  media  pembelajaran  pada  masa pandemi covid-19. Al-Hikmah: Jurnal Studi Islam, 1, 82–93.
Ismail,  F.  (2018). Statistika untuk Penelitian Pendidikan dan Ilmu-ilmu Sosial (M. Astuti (ed.); 1st ed.). Jakarta: Prenadamedia group
Mulyasa, E. 2014. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Mulyasa, E., Dadang Iskandar, Wiwik Dyah Aryani. 2016. Revolusi dan Inovasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Najuah,  Lukityo,  P.  S.,  &  Wirianti,  W.  (2020). Modul  Elektronik:  Prosedur Penyusunan dan Aplikasinya (1st ed.). Yayasan Kita Menulis
Prawiradilaga,  D.  S.,  &  Chaeruman,  U.  A.  (2018). Modul  Hypercontent: Teknologi Kinerja (Performance Technology) (1st ed.). Kencana.
Puslitjak,  Inovasi,  Unicef,  Foundation,  T.,  &  save  the  children.  (2020).
Monitoring  program  kurikulum  darurat  dan  modul  belajar  literasi  dan numerasi (hasil
survei guru).
https://puslitjakdikbud.kemdikbud.go.id/assets_front/images/produk/1- gtk/materi/1_Materi_Paparan_Meni_Handayani_10112020_Versi_2
Siregar,  Syofian.  2019. Statistik  Parametrik  Untuk  Penelitian  Kuantitatif.

## Jakarta: Bumi Aksara
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional.pdf
Uno,  Hamzah  B.,  Mohammad,  Nurdin.  2014. Belajar  dengan  Pendekatan PAILKEM. Jakarta: Bumi Aksara
Wahyuddin & Nurcahaya. (2018). Efektivitas pembelajaran matematika melalui pembelajaran aktif tipe everyone is a teacher here (eth) pada siswa kelas X SMA Negeri 8 Takalar. Al-Khawarizmi: Jurnal pendidikan dan Pembelajaran Matematika 2(1), 72-105.