Empiricism Journal https://journal-center.litpam.com/index.php/empiricism email: empiric.journal@gmail.com
pp. 328-332

## Pengaruh Penerapan Metode Everyone is a Teacher Here Terhadap Keterampilan Berbicara Siswa SMP
1 Rini Qurratul Aini, * 2 Abdul Rahim
1 Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Samawa, Jl By Pass Sering. Sumbawa Besar, Nusa Tenggara Barat, Indonesia, 84314.
2 Program Studi Ekonomi Pembangunan, Universitas Samawa, Jl. By pass Sering  Sumbawa Besar, Nusa Tenggara Barat, Indonesia, 84314.
*Email Korespondensi: abdulrahimcr6@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  metode Everyone  Is  A  Teacher  Here terhadap kemampuan  berbicara  siswa.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan quasy ekperiment. Populasi  dalam  penelitian  ini  seluruh  siswa  kelas  VII  SMPN  1  Maronge  berjumlah  91.  Teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik cluster  random  sampling (pengambilan  sampel  acak), Kelas VII A yang terdiri dari 23 siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas VII B yang terdiri dari 23 siswa sebagai kelas kontrol. Data dalam penelitian diperoleh dari nilai keterampilan berbicara  siswa pada pre-test dan post-test. Validitas yang digunakan dalam penelitian adalah validitas isi dan analisis data menggunakan uji-t. Berdasarkan analisis keterampilan berbicara dengan menggunakan  statistik  uji t (t-test)  yang menunjukkan bahwa nilai t-hitung lebih besar daripada t-tabel (4.727 > 1684) dengan taraf signifikan 5% artinya hipotesis alternatif  (Ha) di terima dan  (Ho) ditolak, Dengan demikian terdapat  pengaruh penerapan Metode Everyone is teacher here terhadap keterampilan berbicara siswa SMP Kelas VII.
Kata kunci: Metode Everyone is a Teacher Here, Keterampilan Berbicara. Siswa SMP.

## The Effect Implementation of Everyone is a Teacher Here Method to the Speaking Skills of Junior High School Students

## Abstract
This study aims to know effect the implementation of everyone is a teacher here method on students’ speaking skill. This study was quantitative study which used quasi experiment method. The populations in this study were all  VII  graders  students  of  SMPN  1  Maronge  with  number  of  students  were  91.  The  sample  determination technique used in this study was cluster random sampling consisted of two classes namely class VII A consisted of 23 students as experiment class and class VII B consisted od 23 students as control class. The data in this study obtained through students’ speaking skill grade on pre-test and post-test. The validity used in this study was content validity. The data was analyzed used t-test. Based on the speaking skill analysis result which used t-test showed  that  the  t-value was  higher  than  t-table  (4.726  >  1.684)  with  significance  degree  of  5%,  it means  that alternative hypothesis (Ha) was accepted and Ho was rejected. Thus there is an effect of applying the Everyone is teacher here method to the speaking skills of Grade VII Junior High School students.
Keywords: Everyone is a Teacher Here Method, Speaking Skills, Junior High School Students.
How to Cite: Aini, R. Q., & Rahim, A. (2022). Pengaruh Penerapan Metode Everyone is a Teacher Here Terhadap Keterampilan Berbicara Siswa SMP. Empiricism Journal , 3 (2), 328 –332. https://doi.org/10.36312/ej.v3i2.1027
https://doi.org/10.36312/ej.v3i2.1027 Copyright © 2022, Aini & Rahim. This is an open-access article under the CC-BY-SA License.

## PENDAHULUAN
Belajar  yang  efektif  sangat  tergantung  pada  pemilihan  metode  dan  strategi pemebelajaran yang digunakan oleh guru dalam  melaksanakan proses belajar di sekolah. Metode sangat berkaitan erat dengan komponen-komponen lainnya. Misalnya, kemampuan guru,  materi  yang  disampaikan,  sarana  dan  prasarana.  Metode  mengajar  yang  baik  yaitu metode yang dapat menumbuhkan kegiatan belajar siswa. Dengan menggunakan metode pengajaran  yang  tepat  dapat  meningkatkan  keterampilan  dalam  berkomunikasi  dan menunjukkan tingkat kemampuan masing-masing siswa dalam berintraksi (Sudjana 2008).
Menurut  Tarigan  (2015)  Keterampilan  berbahasa  terdiri  dari  empat  aspek,  yaitu menyimak  atau  mendengar,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Siswa  harus  menguasai keempat aspek tersebut agar terampil berbahasa. Keterampilan berbahasa di sekolah  tidak
hanya menekankan pada teori saja, tetapi siswa dituntut untuk mampu menggunakan bahasa sebagaimana fungsinya yaitu sebagai alat untuk berkomunikasi. Berdasarkan empat aspek yang  disebutkan,  terdapat  aspek  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa  adalah  berbicara,  sebab keterampilan  berbicara  menunjang  keterampilan  lainnya  (Tarigan,  2015).  Keterampilan  ini bukanlah  suatu  jenis  keterampilan  yang  dapat  diwariskan  secara  turun  temurun,  walaupun pada dasarnya secara alamiah setiap manusia dapat berbicara.
Pada  umumnya  siswa  mengalami  hambatan  ketika  akan  diberikan  tugas  oleh  guru untuk  mengemukakan  pendapat  di  depan  kelas.  Siswa  mengalami  kesulitan  dalam mengungkapkan ide, kurang membiasakan diri untuk berbicara di depan umum, kurangnya rasa  percaya  diri  pada  siswa,  dan  kurang  mampu  mengembangkan  keterampilan  dalam berbicara.  Kesulitan-kesulitan  tersebut  membuat  mereka  tidak  mampu  mengungkapkan pikiran  dan  gagasan  dengan  baik,  sehingga  siswa  menjadi  malas  untuk  berbicara. Berdasarkan  hasil  analisis  dokumen  yang  dilakukan  di    kelas  VII  SMP  Negeri  1  Maronge tergolong masih rendah karena belum mencapai standar ketuntasan. Hal itu terlihat dari nilai rata-rata  yang  diperoleh  masih  dibawah  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM),  yakni  nilai  55 sampai 60 diperoleh empat belas siswa, rentangan nilai 61 sampai 70 diperoleh enam siswa, dan rentangan nilai 71 sampai 80 diperoleh lima siswa. Hal ini menunjukkan hanya 20% siswa yang  mencapai  batas  ketuntasan  75.  Selain  itu,  indikator  lain  yang  menunjukkan  bahwa keterampilan  berbicara  siswa  masih  rendah  dapat  dilihat  dari  sebagian  besar  siswa  yang mengalami kesulitan dalam mengungkapkan pendapat di depan kelas. Salah satu penyebab hal  tersebut  yakni  kurangnya  rasa  percaya  diri,  sehingga  siswa  kurang  tertarik  pada pembelajaran  berbicara.  Berbagai  hal  yang  muncul  terkait  dengan  kesulitan  yang  dihadapi siswa dalam pelajaran berbicara. Untuk itu, perlu diterapkan suatu keadaan yang membangun motivasi siswa untuk belajar meningkatkan kemampuan berbicaranya
Dengan menggunakan metode everyone is a teacher here ini diharapkan siswa lebih aktif  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  terutama  dalam  keterampilan  berbicara.  Siswa berani berbicara di dalam kelas, agar suasana di kelas menjadi  aktif.  Metode ini menjadikan peserta  didik  sebagai  subjek  dalam  proses  pembelajaran.  Peserta  didik  diajarkan  untuk mengembangkan  kreativitas  mereka  dan  menuntut  mereka  untuk  memahami  suatu  materi yang sedang mereka pelajari, karena peserta didik akan berperan sebagai guru untuk teman- temannya  menurut  Djamarah  dan  Zaini  (2010)  menyatakan  bahwa  metode everyone  is  a teacher here memiliki beberapa kelbihan yaitu 1) pertanyaan dapat menarik dan memusatkan perhatian  peserta  didik  sekalipun  ketika  itu  peserta  didik  sedang  rebut,  yang  mengantuk kembali  segar  dan  hilang  ngantuknya  2)  merangsang  peserta  didik  untuk  melatih  dan mengembangkan  daya  piker  termasuk  daya  ingatan,  3)  mengembangkan  keberanian  dan keterampilan  peserta  didik  dalam  menjawab  dan  mengungkapkan  pendapat,  4)  melatih peserta didik dalam menjawab dan mengungkapkan pendapat.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan pendekatan quasy ekperiment sedangkan  desain  eksperimen  yang  digunakan  pada  penelitian  adalah Pretest-Posttest Nonequivalent Control Group Desain. Desain ini membutuhkan dua kelas/kelompok yaitu satu kelas  sebagai  kelompok  eksperimen  dan  satu  kelas/kelompok  sebagai  kelas  kontrol. Kelompok  yang  diberi  perlakuan  dengan  metode everyone  is  a  teaher  here dinamakan kelompok  eksperimen,  dan  kelompok  yang tidak diberikan pelakuan dengan  menggunakan metode semua bisa jadi guru dinamakan kelompok kontrol.
Teknik pengambilan sampel dalam penelitian dilakukan dengan teknik cluster random sampling (pengambilan sampel acak), teknik ini digunakan untuk menentukan sampel apabila obyek yang akan diteliti atau sumber data sangat luas (Sugiyono, 2012). Teknik pengambilan sampel  dengan  teknik cluster  random  sampling dilakukan  karena  SMP  Negeri  1  Maronge sebagai daerah populasi yang akan diteliti memiliki banyak kelas. Kelas VII memiliki empat kelas, kemudian dua kelas yang akan dijadikan sampel yaitu Kelas VII-A berjumlah 23 orang siswa  dan  Kelas  VII-B  yang  berjumlah  23  orang  siswa.  Dalam  menentukan  kelas  tersebut yang  akan  menjadi  sampel,  peneliti  melakukannya  dengan  cara  di  undi  untuk  menentukan kelas yang ditetapkan sebagai kelas eksperimen. Dari dua kelas tersebut kelas VII B ditetapkan sebagai kelas kontrol, yaitu kelas yang memperoleh pembelajaran dengan metode ceramah.
Kelas  VII A ditetapkan  sebagai  kelas  eksprimen  yaitu  kelas  yang  memperoleh  perlakuan berupa pembelajaran dengan metode everyone is a teacher here.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan tes dan dokumentasi. Tes akan dilakukan sebanyak dua kali, yaitu pre-test dan post-test . Pre-test dilakukan sebelum diberikan perlakuan dengan tujuan untuk mengetahui keterampilan  awal  berbicara  peserta  didik  kelas  VII  SMPN  Negeri  1  Maronge.  Setelah diterapkan perlakuan, maka dilakukan post-test guna mengetahui hasil akhir belajar peserta didik dalam keterampilan berbicara. Perlakuan yang dimaksud tersebut adalah penggunaan metode everyone is a teaher here Pre-test dan post-test diberikan pada kedua kelompok, baik kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol. Sedangkan teknik dokumentasi digunakan untuk  menyelidiki  benda-benda  tertulis  seperti  buku-buku,  majalah,  dokumen,  peraturan- peraturan, notulen rapat, catatan harian dan sebagainya. Teknik analisis data yang digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  uji  prasarat  analisis  yang  terdiri  dari  uji  normalitas  dan  uji homogenitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi data Post test  kelas Eksperimen dan kelas kontrol
Deskripsi  data  kemampuan  berbicara  siswa  pada  kedua  kelas  setelah  diberikan perlakuan, dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 1. Nilai Post-Test Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas Jumlah Siswa  Nilai       Rata-rata Nilai Terendah Nilai Tertinggi Eksperimen 23 75 50 95 Kontrol 23 57,83 25 80
Hasil penelitian penelitian kelas eksperimen dan kelas kontrol tersebut dapat disajikan dalam  bentuk  tabel  distribusi  frekuensi.  Untuk  distribusi  frekuensi  nilai  posttest  kelas eksperimen dan kelas kontrol disajikan dalam tabel di bawah ini:
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Nilai Post Test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
No Post Test Kelas Eksperimen Post Test Kelas Kontrol Interval Nilai Frekuensi Interval Nilai Frekuensi 1 50-57 3 25-34 1 2 58-65 2 35-44 1 3 66-73 4 45-54 8 4 74-81 8 55-64 6 5 82-89 1 65-74 1 6 90-97 5 75-84 6 Jumlah 23 Jumlah 23
Berdasarkan data pada tabel 2 di atas menunjukkan bawah perbandingan frekuensi nilai pada kelas eksperimen lebih tinggi  dibandingkan dengan kelas  kontrol. Hal ini  menujukkan bahwa  Penerapan  Metode Everyone  is  a  Teacher  Here Terhadap  Keterampilan  Berbicara Siswa memiliki pengaruh yang signifikan terhadap keterampilan siswa dalam berbicara. Hal yang sama juga di kemukakan oleh Simbolon (2021) bahwa tingkat keaktifan, kegiatan lisan, kegiatan mendengarkan, serta mental siswa meningkat signifikan dengan penerapan metode tersebut Ketika pembelajaran.
Tabel 3. Hasil Uji Hipotesis (t)
Taraf Kesalahan
Kelompok
Jumlah t hitung t tabel Keputusan 5% Eksperimen N=23 4,727 1,684 Ha di terima dan Ho di tolak Kontrol N=23
Berdasarkan taraf signifikansi 5% dengan derajat kebebasan dk =  (n 1 + n 2 - 2) =  (23 + 23 -2) = 44 angka penolakan yang di tunjukan dalam t tabel = 1,684 hal ini menunjukan bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih kecil  dari 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (4,727  > 1,684)  sehingga hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima  dan
hipotesis  nol  (Ho)  ditolak.  Berdasarkan  hal  tersebut  bahwa  ada  pengaruh  metode  Metode Everyone is a  Teacher Here terhadap keterampilan berbicara pada mata pelajaran bahasa Indonesia siswa kelas VII SMP Negeri Maronge.
Pengaruh  keterampilan  berbicara  Bahasa  Indonesia  siswa  dapat  dilihat  dari  adanya perbandingan  anatar  nilai  post-tes  kelas  eksperimen  dengan  nilai  post-tes  kelas  kontrol, terdapat perbedaan nilai (nilai post-tes kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan nilai post- test  kelas  kontrol).  Pada  kelas  eksperimen  menunjukkan  bahwa  nilai  ketuntasan  individu memperoleh  nilai  terendah  50  dan  nilai  tertinggi  95  dengan  nilai  rata-rata  adalah  75,  pada kelas  kontrol  menunjukkan  bahwa  nilai  ketuntasan  individu  memperoleh  nilai  terendah  25 sendangkan nilai tertinggi 80 dengan nilai rata-rata 57,83. Penelitian yang serupa juga pernah dilakukan oleh Dewayuni (2015) menunjukkan pada kelompok kontrol mengalami penurunan skor  rata-rata  sebesar  0,75,  sedangkan  pada  kelompok  eksperimen  terjadi  peningkatan sebesar 1,71. Hasil ini menujukkan bahwa strategi Everyone is a Teacher Here juga efektif digunakan  pada  pembelajaran  pemahaman  teks  deskripsi  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  14 Yogyakarta.
Berdasarkan hasil analisis data dengan menggunakan rumus analisis uji-t dengan taraf signifikan 5 %, dimana hasil yang diproleh t hitung = 4,727. dengan dk = 44 dan taraf kesalahan pada  distribusi-t  5%,  maka  t tabel =  1,684.  Ternyata  t hitung lebih  besar  dari  t tabel atau  4,727  > 1,684. Dengan demikian Ha diterima dan Ho ditolak,  hal ini menujukkan bahwa penerapan Metode Everyone  is  a  Teacher  Here berpengaruh  terhadap  kemampuan  berbicara  Siswa Kelas VII SMPN 1 Maronge. Metode everyone is a teacher merupakan suatu metode yang mudah  untuk  mendapatkan  partisipasi  yang  luas  dalam  kelas  dan  pertanggungjawaban individual.  Metode  ini  memberikan  kesempatan  pada  setiap  siswa  untuk  berperan  menjadi guru bagi siswa lain. Metode ini juga dapat diterapkan pada siswa kelas tinggi, dengan ciri- ciri  sis  wa  kelas  tinggi  menurut  Izzaty,  et  al,  (2008)  yaitu  perhatian  nya  tertuju  kepada kehidupan  praktis  sehari-hari  yang  konkret,  ingin  tahu,  ingin  belajar  dan  realistis,  siswa memandang nilai sebagai ukuran yang tepat mengenai prestasi belajarnya di sekolah, serta siswa suka membentuk kelompok sebaya atau peergroup untuk bermain bersama.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa Penerapan  Metode Everyone  is  a  Teacher  Here Terhadap  Keterampilan  Berbicara  Siswa memiliki pengaruh yang signifikan. Dimana dapat kita lihat bahwa nilai terendah pada kelas eksperimen berada pada angka 50 dan nilai tertinggi berada pada angka 95, jika dibandingkan dengan  kelas  kontrol  nilai  terrendah  berada  pada  angka  25  dan  nilai  tertinggi  berada  pada angka 80. Kemudian dari hasil uji hipotesis taraf signifikan 5 %, dimana t hitung = 4,727 lebih besar dari t tabel atau 4,727 > 1,684.

## REKOMENDASI
Pada proses pembelajaran guru sebaiknya tidak hanya menggunakan metode diskusi dan  ceramah  saja,  akan  tetapi  seiring  dengan  perkembangan  teknologi,  guru  diharapkan untuk  merancang  suatu  kegiatan  pembelajaran  dengan  berbagai  metode  mengajar  agar tujuan pembelajaran dapat tercapai. Kehususnya penerapan metode everyone is teacher here pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  efektif  untuk  digunakan dalam  pembelajaran,  guna meningkatkan kemampuan berbicara siswa. Metode ini dapat membelajarkan siswa menjadi narasumber  dan  menjadi  guru  bagi  siswa  lainnya.  sehingga  menjadikan  belajar  sebagai kegiatan yang menyenangkan dan  meningkatkan keterampilan berbicara siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewayuni,  T.  N.  (2015). Keefektifan  Strategi  Everyone  Is  A  Teacher  Here  Dalam Pembelajaran  Pemahaman  Teks  Deskripsi  Kelas  Vii  Smp  Negeri  14  Yogyakarta. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta.
Djamarah., & Zaini. (2010). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta. Rineka Cipta Izzaty, R. E., et al. (2008). Perkembangan Peserta Didik . Yogyakarta: UNY Press .
Simbolon,  L.  M.  (2021).  Penggunaan  Metode  Everyone  Is  A  Teacher  Dapat  Meningkatkan Keaktifan Siswa Kelas V  SD Negeri 137957 Kota Tanjungbalai. Sabilarrasyad: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pendidikan, 6(1) , 128-142.
Sudjana.  (2008). Cara  Belajar  Siswa Aktif  dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  Sinar Baru Algensindo.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D) . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung : Alfabeta Tarigan, H. G. (2008). Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa