JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 169 – 182 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2573 PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU

## LOKAKARYA GURU SDIT ANNAJIAH LUBUKLINGGAU DALAM PENYUSUNAN MODUL PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA TEMA KEARIFAN LOKAL
Yaspin Yolanda 1 , Candres Abadi 2 , Andriana Sofiarini 3
1,2,3 Universitas PGRI Silampari, Lubuklinggau, Indonesia
Email : yaspinyolanda@unpari.ac.id

## ABSTRAK
Pengabdian kepada Masyarakat (PKM) ini bertujuan untuk memberikan penguatan guru mengenai pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila (P5) dan merancang ide modifikasi  modul  projek  yang  sesuai  dengan  konteks  keadaan  dan  kebutuhan  sekolah. PKM ini dilaksanakan 12-13 Agustus 2023 yang melibatkan guru komite pembelajaran SDIT  An  Najiah  Lubuklinggau.  Metode  pendampingan  menggunakan  penyampaian materi, diskusi kelompok, persentasi dan tanya jawab. Selanjutnya PKM ini menerapkan alur “Merdeka” berupa elaborasi materi, kolaborasi dan refleksi dan aksi nyata peserta. Untuk  mengukur  pemahaman  guru,  digunakan  intrumen  berupa  tes  awal  dan  tes  akhir yang dianalisa secara deskriptif. Hasil kegiatan menunjukkan bahwa (1) Peserta mampu menyesuaikan  elemen  dimensi  dan  capaian  dimensi  masing-masing  fase  menunjukkan 90%  peserta paham  konsep,  10%  belum  paham  konsep.  (2) Peserta  mampu  menyusun aktivitas  dalam  modul  P5  dengan  metode  simulasi  perancangan  ide  projek  secara kolaboratif. Hasil menunjukkan 90% peserta paham konsep, 10% belum paham konsep. (3)  Peserta  mampu  membuat  rubrik  penilaian  P5.  Hasil  menunjukkan  90%  peserta paham  konsep,  10%  belum  paham  konsep.  Kesimpulan  rata-rata  ketercapaian pengetahuan  peserta  tentang  modul  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  adalah rata-rata persentase Hasil menunjukkan 90% peserta paham konsep, 10% belum paham konsep.

## ABSTRACT
This  Community  Service  (PKM)  aims  to  provide  teacher  reinforcement  regarding  the implementation  of  the  project  to  strengthen  the  profile  of  Pancasila  students  (P5)  and design ideas for modifying project modules that are appropriate to the context of school conditions  and  needs.  This  PKM  will  be  held  12-13  August  2023  involving  SDIT  An Najiah  Lubuklinggau  learning  committee  teachers.  The  mentoring  method  uses  material delivery,  group  discussions,  presentations  and  questions  and  answers.  Furthermore,  this PKM  implements  the  "Merdeka"  flow  in  the  form  of  material  elaboration,  collaboration and  reflection  and  real  action  of  participants.  To  measure  teacher  understanding, instruments  were  used  in  the  form  of  pre-tests  and  final  tests  which  were  analyzed descriptively. The results of the activity showed that (1) Participants were able to adjust the dimensional elements and dimensional achievements of each phase, showing that 90% of  participants  understood  the  concept,  10%  did  not  understand  the  concept.  (2) Participants  are  able  to  organize  activities  in  the  P5  module  using  a  collaborative simulation method of designing project ideas. The results show that 90% of participants understand  the  concept, 10%  do  not  understand  the  concept.  (3) Participants  are  able  to create a P5 assessment rubric. The  results show that 90% of participants understand the concept,  10%  do  not  understand  the  concept.  The  conclusion  is  that  the  average achievement  of  participants'  knowledge  regarding  the  project  module  for  strengthening the profile of Pancasila students is the average percentage. The results show that 90% of participants understand the concept, 10% do not understand the concept.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 169 – 182 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2573 PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
KEYWORDS

## ARTICLE HISTORY
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, Kurikulum Merdeka, Lokakarya Received  10 September  2023 Revised 21 Oktober 2023 Accepted 13 Desember 2023 Project for Strengthening Pancasila Student Profiles, Independent Curriculum, Workshops
CORRESPONDENCE : Yaspin Yolanda @ yaspinyolanda@unpari.ac.id

## PENDAHULUAN
Program  sekolah  penggerak  menjadi  suatu  kebijakan  yang  dianggap transformatif  di  dunia  pendidikan,  tentu  ada  berbagai  perubahan  akan dirasakan  oleh  guru,  perubahan  yang  dirasakan  guru  ini  menghadapkannya pada  berbagai  permasalahan-permasalahan  yang  perlu  diatasi  dengan  baik seperti  (1).  Kurangnya  rujukan  bagi  sekolah  penggerak  untuk  menyusun  modul projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  (P5),  (Adwiah,  Guhir,  and  Ridwan 2023). (2). Minimnya pengetahuan sekolah penggerak angkatan pertama untuk menyusun  modul  harus  menyesuaikan  20  persen  dari  jumlah  jam  efektif  per semester diambil untuk pelaksanaan P5, (Kahfi 2022). (3) Terjadinya kesalahan dalam  memahami  konsep  P5  yang  berfokus  pada  barang,  (Hasanah  et  al.  2022). (4)  Pelaksanaan  kegiatan  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  (P5)  terkesan seremonial, pameran, (Hasibuan et al. 2023). (4) belum adanya asesmen formatif dalam  menilai  profil  siswa  yang  melaksanakan  kegiatan  P5,  (Irawati  et  al. 2022). (5) Minimnya pengetahuan sekolah tentang tema-tema yang ditetapkan oleh kemendikbud unjtuk jenjang Paud, SD, SMP dan SMA, (Kahfi 2022).
Projek Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  (P5) bagian  tak  terpisahkan  dalam struktur Kurikulum Merdeka menurut (Hasibuan et al. 2023) dan (Rachmawati et al. 2022) mengatakan P5 sendiri merupakan kegiatan kokurikuler berbasis projek dan  dilaksanakan  sesuai  dengan  tema-tema  yang  telah  ditetapkan  oleh Kemendikbudristek. Tujuan,  muatan,  dan  kegiatan  pembelajaran  projek  tidak harus  dikaitkan  dengan  tujuan  dan  materi  pelajaran  intrakurikuler.  Projek  yang digelar juga harus mengacu pada dimensi perkembangan profil pelajar Pancasila, (Tenri  and  Suflianti  2023). Karena  itu,  sebelum  menjalankan  Projek  Penguatan
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 169 – 182 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2573 PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Profil  Pelajar  Pancasila  satuan  pendidikan  wajib  mengetahui  prinsip-prinsip dalam  Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.
Prinsip-prinsip dalam Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, (1). Holistik bermakna  memandang  sesuatu  secara  utuh  dan  menyeluruh,  tidak  parsial  atau terpisah-pisah.  Dalam  konteks  perancangan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila, kerangka berpikir holistik mendorong kita untuk menelaah sebuah tema secara utuh dan melihat keterhubungan dari berbagai hal untuk memahami sebuah isu  secara mendalam. Oleh  karenanya,  setiap tema  projek  yang dijalankan  bukan merupakan  sebuah  wadah  tematik  yang  menghimpun  berbagai  mata  pelajaran, namun  lebih  kepada  wadah  untuk  meleburkan  beragam  perspektif  dan  konten pengetahuan  secara  terpadu,  (Manalu  et  al.  2022)  dan  (Kurniawaty,  Faiz,  and Purwati  2022).  (2)  Kontekstual,  Prinsip  kontekstual  berkaitan  dengan  upaya mendasarkan kegiatan pembelajaran pada pengalaman nyata yang dihadapi dalam keseharian, (Hindriana et al. 2021).
Prinsip  ini  mendorong  pendidik  dan  peserta  didik  untuk  dapat  menjadikan lingkungan  sekitar  dan  realitas  kehidupan  sehari-hari  sebagai  bahan  utama pembelajaran. Oleh karenanya, satuan pendidikan sebagai penyelenggara kegiatan projek  harus  membuka  ruang  dan  kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk  dapat mengeksplorasi berbagai hal di luar lingkup satuan pendidikan. Tema-tema projek yang  disajikan  sebisa  mungkin  dapat  menyentuh  persoalan  lokal  yang  terjadi  di daerah  masing-masing.  Selanjutnya  (3)  Berpusat  pada  peserta  didik,  prinsip berpusat  pada  peserta  didik  berkaitan  dengan  skema  pembelajaran  yang mendorong  peserta  didik  untuk  menjadi  subjek  pembelajaran  yang  aktif mengelola  proses  belajarnya  secara  mandiri,  (Pawero  and  Luma  2022)  dan (Kurniawaty et al. 2022).
Pendidik  sebaiknya  menjadi  narasumber  pembelajaran  yang  memberikan banyak  kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk  mengeksplorasi  berbagai  hal  atas dukungannya  sendiri.  Harapannya, setiap kegiatan  pembelajaran  dapat mengasah kemampuan  peserta  didik  dalam  memunculkan inisiatif  serta meningkatkan daya
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 169 – 182 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2573 PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
untuk menentukan pilihan dan memecahkan masalah yang dihadapinya, (Vhalery, Setyastanto,  and  Leksono  2022),  dan  (Syaripudin,  Witarsa,  and  Masrul  2023). Selanjutnya (4)  Eksploratif, Prinsip eksploratif berkaitan  dengan  semangat untuk membuka  ruang  yang  lebar  bagi  proses  inkuiri  dan  pengembangan  diri.  P5  tidak berada  dalam  struktur  intrakurikuler  yang  terkait  dengan  berbagai  skema  formal pengaturan  mata  pelajaran,  (Susilawati,  Sarifudin,  and  Muslim  2021).  Prinsip eksploratif  juga  diharapkan  dapat  mendorong  peran  projek  penguatan  profil pelajar  pancasila  (P5)  untuk  menggenapkan  dan  menguatkan  kemampuan  yang sudah peserta didik dapatkan dalam pelajaran intrakurikuler.
Adapun  latar  belakang  diterapkannya  projek  penguatan  profil  pelajar pancasila  yakni  pelajaran  berbasis  projek  belum  menjadi  kebiasaan  di  sekolah- sekolah di Indonesia, sehingga perlu dukungan kebijakan pusat, projek penguatan Profil Pelajar Pancasila adalah terjemahan dari pengurangan beban belajar di kelas (intrakurikuler),  alokasi  waktu  untuk  satu  mata  pelajaran  terbagi  menjadi  dua, intrakurikuler  dan  kokurikuler  (projek  penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila)  agar beban  ajar  guru  tidak  berkurang,  (Adjam  et  al.  2022).  Jadi,  Projek  Profil  Pelajar Pancasila  adalah  unit  pembelajaran  terintegrasi,  bukan  tematik,  (Alawi  et  al. 2022).  Persiapan  penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila,  guru  komite  pembelajaran berkolaborasi bersama dalam mengatur pengelolaan jam pelajaran dan kolaborasi, mengatur  alokasi  jam  mengajar  agar  tetap  sama,(Anas,  Sugiono,  and  Yuliani 2023).  Selanjutnya  menyiapkan  sistem  dari  perencanaan  hingga  penilaian, menyiapkan  sistem  pendokumentasian  projek  untuk  dapat  digunakan  sebagai portofolio, (Daeng and Fitri 2023) dan berkolaborasi dengan narasumber pengaya projek  masyarakat,  komunitas,  universitas,  dan  praktisi,  (Hindriana  et  al.  2021) dan  (Kahfi  2022).  Selanjutnya  Kemendikbud  menentukan  tema  untuk  setiap projek yang diimplementasi setiap satuan pendidikan.
Keterlibatan  Pemerintah  Daerah  dan  Satuan  Pendidikan  dalam  melakukan kegiatan  merancang  muatan  lokal  berupa  projek  berdasarkan  tema  yang ditetapkan dan mengembangkan menjadi topik yang lebih spesifik dan kontekstual
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 169 – 182 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2573 PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
di  satuan  Pendidikan,  (Kurniawaty  et  al.  2022).  Lokakarya  yang  secara  khusus membahas  bagaimana  mewujudkan  pembelajaran  serta  ekosistem  sekolah  yang berpusat/berpihak  pada  murid,  perlu  dilakukan,  (Marisa  2021)  dan  (Mantra, Puspadewi,  and  Arsana  2022).  Lokakarya  menggunakan  prinsip  pembelajaran orang  dewasa  (POD)  atau  pembelajaran  andragogi  yang  dapat  diartikan  sebagai memimpin  atau  membimbing  orang  dewasa  untuk  belajar,  (Mery  et  al.  2022). Pada  prinsip  andragogi,  proses  pembelajaran  dapat  terjadi  dengan  baik  apabila metode  dan  teknik  pembelajaran  melibatkan  peserta.  Keterlibatan  peserta  adalah kunci  keberhasilan  dalam  pembelajaran  orang  dewasa,(Yolanda  et  al.  2023). Lokakarya adalah pertemuan antara kepala sekolah dan guru yang difasilitasi oleh fasilitator sekolah penggerak dalam lingkup kota/kabupaten untuk mendiskusikan bagaimana  kepala  sekolah  dan  guru  dapat  mendampingi  dan  mendukung implementasi kurikulum merdeka. Lokakarya merancang projek penguatan profil pelajar Pancasila, (Tenri and Suflianti 2023) dan (Ubaidillah et al. 2023). Tujuan Pembelajaran  dalam  lokakarya  ini  adalah  Peserta  dapat  menguatkan  pemahaman mengenai  pelaksanaan  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  dan  merancang ide modifikasi modul projek yang sesuai dengan konteks keadaan dan kebutuhan sekolah.

## METODE
Dalam  merealisasikan  program  pengabdian  masyarakat,  waktu  dan  tempat pelaksanaan, Kegiatan pengabdian masyarakat  ini  dijadualkan akan dilaksanakan di  pada  12-13  Agustus  2023.  PKM  ini  melibatkan  akademisi  terdiri  dari  Yaspin Yolanda,  M.Pd.Si,  Andriana  Sofiarini,  M.Pd.  dam  Candres  Abadi,  M.Pd.Kons. dari  Universitas  PGRI  Silampari.  Kegiatan  lokakarya  ini  dilaksanakan  dengan moda  luring  di  SDIT  Annajiah  Lubuklinggau  untuk  sekolah  penggerak  di  Kota Lubuklinggau.  Adapun  bentuk  kegiatan  lokakarya  berupa  penyampaian  materi dengan  melibatkan  peserta  dalam  diskusi  secara  berkelompok,  simulasi  dengan menggunakan  alur  merdeka.  Untuk  efektivitasnya  kegiatan  pelatihan  ini,  tim pelaksana  membatasi  peserta  yang  mengikuti  pelatihan  adalah  20  peserta  yang
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 169 – 182 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2573 PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
berasal  dari  guru  komite  pembelajaran  SDIT  Annajiah  Lubuklinggau  yang  siap mengimplentasikan  kurikulum  merdeka,  (Syaripudin  et  al.  2023).  Selama  proses berjalannya  PKM  ini,  tim  menyiapkan  instrumen  tes  awal  dan  tes  akhir  untuk mengukur  ketercapaian  materi  selama  lokakarya  dan  instrumen  penilaian  produk untuk  mengukur  keterampilan  guru  setelah  lokakarya,  (Vhalery  et  al.  2022). Penggunaan  instrumen  tes  awal  dan  tes  akhir  untuk  mengukur  keberhasilan lokakarya  ini  dalam  menyerap  materi,  maka  dari  itu  narasumber  berupaya menyusun  intrumen  tes  mengunakan  aplikasi Google  Form ,  (Sutrisno  and  Zuhri
2019) dan (Susilawati et al. 2021).
Kebermanfaatan  kegiatan  PKM  dapat  diukur  dari  capaian  pengetahuan peserta  lokakarya  dan  teknik  yang  diberikan  dapat  dievaluasi  menggunakan metode  tes  awal  dan  tes  akhir . (Tenri  and  Suflianti  2023) . Metode  yang mengemukakan bahwa pengetahuan dan keterampilan peserta menunjukkan hasil yang baik  ditinjau dari hasil peningkatan nilai  tes  awal  dan tes akhir dan  produk yang  dibuat.  Keberhasilan  kegiatan  pengabdian  terlihat  adanya  peningkatan pengetahuan  peserta.  Setelah  melaksanakan  kegiatan  PKM  ini,  (Ubaidillah  et  al. 2023),  (Sunariati  2022)  dan  (Sibagariang  et  al.  2021).  Selanjutnya  indikator keberhasilan  kegiatan  PKM  berhasil,  jika  peningkatan  pengetahuan  dan keterampilan  kelompok  masyarakat  tercapai.  Evaluasi  keterampilan  dilakukan pada saat simulasi.
Adapun  lokakarya  yang  dilakukan  melalui  tiga  tahapan,  tahap  persiapan, tahap pelaksanaan, tahap evaluasi dan tahap pendampingan, sesuai tabel 1.
Tabel 1. Tahapan Lokakarya No Tahapan 1 Tahap Persiapan, a) Indentifikasi,  pada  tahap  ini  pengusul  melakukan  indentifikasi  kebutuhan sekolah yang bertujuan untuk konsistensi dari kegiatan PkM agar terukur dan tepat sasaran.
b) Rapat  strategi  pelaksanaan,  yang  dilaksanakan  sesuai  jadual  yang  telah dibuat yakni membuat struktur organisasi/kepanitiaan lokakarya sebagai tim pelaksana,  membahas  pembagian  tugas  masing-masing  anggota  dan membuat proposal.
c) Menyiapkan  alat  dan  bahan  untuk  peserta  lokakarya  seperti  nametag,
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 169 – 182 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2573 PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
totebag, administrasi lokakarya, undangan, absensi dan berita acara PkM.
d) Berkoordinasi  dan  sosialisasi  program  kepada  masyarakat  dan  Pemerintah Dinas Pendidikan setempat tentang Rencana Kegiatan.
e) Berkoordinasi dengan dinas mengenai sekolah penggerak yang  menerapkan kurikulum merdeka yang menjadi sasaran kegiatan lokakarya untuk mendata jumlah sekolah dan guru-guru yang ikut dalam kegiatan ini.
f) menyusun instrumen tes awal dan tes akhir untuk mengukur daya serap guru selama mengikuti kegiatan lokakarya.
g) menyusun susunan acara lokakarya.
2 Tahap Pelatihan dan Pelaksanaan
a) Penyampaian  materi  dengan  melibatkan  peserta  dalam  diskusi  secara berkelompok.
b) Simulasi dalam menyusun Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.
c) Mendokumentasikan  keterlaksaan  kegiatan  berupa  foto,  video,  absensi kehadiran, surat tugas peserta, dan berita acara.
d) Registrasi kehadiran peserta menggunakan aplikasi google form
3 Tahap evaluasi Adapun indikator keberhasilan PkM ini ini dikatakan berhasil dan bermanfaat jika:
a) Daya serap pengetahuan guru-guru dalam menyusun Modul Project PPP yang sesuai kurikulum merdeka sebesar 70 persen.
b) Keterampilan guru dalam membuat Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila berkategori baik.
c) Membuat laporan dan video kegiatan.
d) Publikasi luaran

## HASIL dan PEMBAHASAN
Selanjutnya  Rangkaian  kegiatan  lokakarya  ini  penguatan  materi  projek penguatan  profil  pelajar  pancasila  sesi  dengan  bentuk  pelaksanaan  terjalin komunikasi  efektif  yakni  peserta  melakukan  persentasi  modul  P5  seperti  pada tabel 4. Analisa capaian peserta lokakarya dilihat pada tabel 5.
Tabel 4.  Capaian Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Peserta
Tahap Pengenalan : mencari data awal dan mengenalkan makanan tradisional.
1.  Video  pengenalan  projek.  Mencari  data makanan kesukaan. 29 Juli 2023 2. Mencari data makanan kesukaan menggunakan  media  karton,  Eksplorasi  isu tentang  sejarah  pemekaran  Kota  Lubuklinggau, makanan,  permainan  dan  tarian  tradisonal  Kota Lubuklinggau 1-12 Agustus 2023 Tahap Kontekstualisasi : mengkonteksualisasi masalah di sekitar lingkungan. 3. Refleksi Awal tentang Mengenal makanan khas, permainan, tarian dan tradisional 4. Pembagian Kelompok dan sosialisasi prosedur dan pesiapan Panen perayaan puncak tema 5. Mengemba ngkan Keterampilan kemampuan dasar yaitu mading, peta 6. Mengembangka n Keterampilan kemampuan  dasar  yaitu tarian dan permainan 23-30 September 2023
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 169 – 182 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2573 PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Kota Lubuklinggau 13-26 Agustus 2023 02 September 2023 dan makanan tradisonal 09-16 September 2023
Tahap Aksi : berkolaborasi untuk menciptakan aksi nyata terkait permasalahan yang terjadi.
7. Wawanc ara dan studi referensi di internet Narasumber  dan persentasi hasil wawancara dengan sejarahwan atau tokoh  adat  Kota Lubuklinggau.  7 Oktober 2023 8. Membuat makanan tradisional dan  membuat  layang- layang  tentang  sejarah Kota Lubuklinggau berkolaborasi dengan orangtua. 14 Oktober 2023 9. Latihan tari Kota Lubuklinggau, ombay  akas  dan latihan tarian Jaranan  khas  jawa berkolaborasi dengan orangtua. 21 Oktober 2023 10. Membuat mading  dan  membuat visualisasi  peta  wilayah Kota Lubuklinggau. 28 Oktober 2023
Tahap Refleksi dan Tindak Lanjut : melakukan refleksi dan memikirkan tindak lanjut atas projek yang sudah dilakukan.
11. Pementasan dengan tema “AKu dan BudayaKu” Tarian Tradisional dan permainan tradisonal 1-11 November 2023 12. festival  dengan  tema  “AKu  dan BudayaKu”  Visualisasi  Mading  dan  Peta  dan Makanan Khas Kota Lubuklinggau.
12-25 November 2023
Berdasarkan  hasil  diatas,  peserta  berkolaborasi  menentukan  alokasi  waktu projek penguatan profil pelajar Pancasila berdasarkan 20% dari jumlah jam efektif tahunan.  Maka  dibutuhkan  prota  dan  prosem  yang  sesuai  dengan  kalender akademik,  (Susilawati  et  al.  2021),  (Nurasiah  et  al.  2022).  Selanjutnya  kami membentuk  tim  fasilitasi  projek,  identifikasi  tingkat  kesiapan  sekolah,  dan pemilihan tema umum, penentuan topik spesifik merancang modul projek, (Alawi et  al.  2022).    Selanjutnya  peserta  diajak  merancang  modul  projek, mengindentifikasi  peran  kepala  sekolah  dan  pemangku  kepentingan  dalam penyelenggaraan  projek,  membentuk  tim  untuk  mengelola  dan  mengevaluasi pelaksanaan projek, menyiapkan sumber daya sarana dan prasara dan sumber daya pembiayaan  dan  pelibatan  mitra  (komunitas,  orang  tua,  ahli)  diperlukan  untuk mengoptimalkan  penyelenggaraan  projek,  (Daeng  and  Fitri  2023)  dan  (Harfiani and Mavianti 2019). Selanjutnya pada sesi terakhir penutupan peserta melakukan evaluasi, dan melakukan ujian Post Test dan membudayakan umpan balik peserta selama  mengikuti  lokakarya  menggunakan  padlet.  ditutup  dengan  pembagian
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 169 – 182 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2573 PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
sertifikat  peserta.  Berdasarkan  daya  serap  peserta  dari  analisa  tes  awal  dan  tes akhir menunjukkan di tabel 5.
Tabel 5. Analisa Capaian Pembelajaran Guru
Indikator Keberhasilan Capaian Pembelajaran
Merancang Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)
Menetukan tema P5 sesuai dengan pilihan tema kemendikbuk 90% Paham Konsep 10% Tidak Paham Konsep Merancang Alokasi Waktu Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila diambil 20 % dari jumlah minggu efektif per semester, diambil satu hari setiap pekan untuk melaksanakan P5. 90% Paham Konsep 10% Tidak Paham Konsep Aktivitas P5 disusun dengan melibatkan semua guru mata pelajaran intrakurikuler, membentuk Tim Fasilitasi Projek dan PJ untuk masingmasing aktivitas setiap fasenya 90% Paham Konsep 10% Tidak Paham Konsep Terdapat rubrik penilaian elemen profil pelajar pancasila siswa dalam melaksanakan P5. 90% Paham Konsep 10% Tidak Paham Konsep Merancang Modul Projek dengan melibatkan mitra (komunitas, orang tua, ahli) diperlukan untuk mengoptimalkan penyelenggaraan projek 90% Paham Konsep 10% Tidak Paham Konsep Miskonsepsi P5 tentang perbedaan pembelajaran projek dengan pembelajaran berbasis projek 90% Paham Konsep 10% Tidak Paham Konsep Pemahaman tentang alur penyususunal modul  Projek yakni tahapa pengenalan, kontekstualisasi, Aksi dan Refleksi serta tindak lanjut. 90% Paham Konsep 10% Tidak Paham Konsep
Kesimpulan rata-rata ketercapaian pengetahuan peserta tentang modul projek penguatan profil pelajar pancasila adalah rata-rata persentase 90% Paham Konsep, 10% Tidak Paham Konsep
Adapun  foto  pelaksanaan  kegiatan  lokakarya  ditampilkan  pada  gambar dibawah ini.
Gambar 1. Narasumber menyampaikan materi lokakarya
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 169 – 182 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2573 PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU

## Gambar 2.  Guru berdiskusi secara berkelompok
Profil  pelajar  Pancasila  merupakan  gambaran  pelajar  Indonesia  yang merupakan pelajar sepanjang hayat yanag kompeten, berkarakter, dan berperilaku sesuai  dengan  nilai-  nilai  Pancasila,  (Sibagariang  et  al.  2021),  (Susilawati  et  al. 2021)  dan  (Tenri  and  Suflianti  2023).  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila (P5)  merupakan  pembelajarn  lintas  disiplin  ilmu  dalam  mengamati  dan memikirkan solusi terhadap permasalahan dilingkungan sekitar untuk menguatkan berbagai kompetensi dalam profil pelajar Pancasila. Berdasarkan
Permendikbudristek  No.  56/M/2022,  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila (P5)  merupakan  kegiatan  kokurikuler  berbasis  projek  yang  dirancang  untuk menguatkan  upaya  pencapaian  kompetensi  dan  karakter  sesuai  dengan  profil pelajar  Pancasila  yag  disusun  berdasarkan  Standar  Kompetensi  Lulusan.  Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) baru dimunculkan pada sekolah penggerak pada  tahun  ajaran  2023/202,  sehingga  mulai  berlaku  Kurikulum  Merdeka disekolah ini5.
Kegiatan PKM akan lebih efektif dalam memberikan penguatan kepada guru- guru  komite  pembelajaran  jika  bentuk  worhsopnya  memberikan  ruang kemerdekaan  buat  guru-guru  berpikir  diartikan  sebagai  kebebasan  guru  dalam berpikir, merancang bersama-sama bagaimana proses pembelajaran yang baik dan menarik,  memikirkan  solusi  terbaik  untuk  menyelesaikan  permasalahan  yang muncul,  merancang  metode  dan  pendekatan  yang  tepat  dalam  proses
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 169 – 182 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2573 PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
pembelajaran, memikirkan strategi pembelajaran yang baik, memikirkan penilaian yang  tepat,  serta  memikirkan output siswa  sesuai  dengan  yang  diharapkan  baik dari  segi  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  demi  terwujudnya  profil  pelajar Pancasila.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  para  ahli  yakni  ketika  guru  mampu mampu  mengimplementasikan  hasil  pelatihan  ke  dalam  pembelajaran  akan terciptanya merdeka belajar, (Adwiah et al. 2023), (Alawi et al. 2022), (Irawati et al.  2022)  dan  (Mery  et  al.  2022).  Gurupun  dituntut  kreatif  dalam  merancang pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik  sehingga  sejalan  dengan  tujuan akhir  kurikulum  merdeka  yakni  pembelajaran  disesuaikan  dengan  karakteristik peserta  didik  demi  terwujudnya  pelajar  pancasila  yang  memiliki  keterampilan abad 21. Selanjutnya s etelah kegiatan ini terlaksana (Mery et al. 2022), (Nurasiah et al. 2022), (Rahayu et al. 2022) dan (Yolanda et al. 2023).

## SIMPULAN
Hasil kegiatan menunjukkan bahwa (1) Peserta mampu menyesuaikan elemen dimensi  dan  capaian  dimensi  masing-masing  fase  menunjukkan  90%  peserta paham konsep, 10% belum paham konsep. (2) Peserta mampu menyusun aktivitas dalam  modul  P5  dengan  metode  simulasi  perancangan  ide  projek  secara kolaboratif.  Hasil  menunjukkan  90%  peserta  paham  konsep,  10%  belum  paham konsep.  (3)  Peserta  mampu  membuat  rubrik  penilaian  P5.  Hasil  menunjukkan 90%  peserta  paham  konsep,  10%  belum  paham  konsep.  Kesimpulan  rata-rata ketercapaian  pengetahuan  peserta  tentang  modul  projek  penguatan  profil  pelajar pancasila  adalah  rata-rata  persentase  Hasil  menunjukkan  90%  peserta  paham konsep, 10% belum paham konsep.

## DAFTAR PUSTAKA
Adjam,  Syarifuddin,  Fitriana  Ibrahim,  Ningsih  Saibi,  Asnita  Ode  Samili,  and Jainudin Hasim. 2022. “Presepsi Guru Dalam Penerapan Konsep Pendidikan Merdeka Belajar Di SMP Negeri 31 Halmahera Barat.” Https://Medium.Com/ 8(12):494–500. doi: https://doi.org/10.5281/zenodo.6970716.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 169 – 182 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2573 PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Adwiah,  Rabiatun,  Asliat  Hingi  Guhir,  and  Samsudin  Ridwan.  2023.  “Pelatihan Pembuatan  Media  Pembelajaran  Bagi  Guru  MIN  Kupang  Di  Pulau  Kera.” Jurnal Pengabdian Pendidikan Masyarakat (JPPM) 4(1):103–8.M
Alawi, Dindin, Agus Sumpena, Supiana Supiana, and Qiqi Yuliati  Zaqiah. 2022. “Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  Pasca Pandemi  Covid-19.” Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan 4(4):5863–73.  doi: 10.31004/edukatif.v4i4.3531.
Anas,  Muhammad,  Sugiono,  and  Tri  Yuliani.  2023.  “PkM:  Workshop Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Bagi  Guru  IPS  SMP  Di  Kota Kediri.” Jurnal Pengabdian UNDIKMA 4(1):206–14.
Daeng,  Kembong,  and  Sakinah  Fitri.  2023.  “PKM  Pelatihan  Integrasi  HOTS Dalam Pengembangan  Modul Ajar Kurikulum  Merdeka Pada Guru Bahasa Indonesia  Tingkat  SMP  Di  Kabupaten  Majene.” Jurnal  GEMBIRA (Pengabdian Kepada Masyarakat) 1(1):45–54.
Harfiani,  Rizka,  and  Mavianti.  2019.  “PKM  Peningkatan  Kualitas  Guru  PAUD Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis Pendidikan Inklusif Di  Kecamatan  Sunggal  Kabupaten  Deli  Serdang.” IHSAN:  Jurnal Pengabdian Masyarakat 01(01):85.
Hasanah,  Nurul,  Musa  Sembiring,  Khairina  Afni,  Risma  Dina,  and  Ice Wirevenska. 2022. “Sosialisasi Kurikulum Merdeka Merdeka Belajar Untuk Meningkatkan  Pengetahuan  Para  Guru  Di  SD  Swasta  Muhamaddiyah  04 Binjai.” Ruang  Cendikia :  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat 1(3):235–38.
Hasibuan, Serepina, Nova Ritonga, Desmon Adu, Setiaman Larosa, Rudy Roberto Walean,  and  Saedo  Marbun.  2023.  “Lokakarya  Pengembangan  Teknologi Pendidikan  Bagi  Guru-Guru  Di  Desa  Ujung  Gunung  Ilir.” Real  Coster : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 6(1):34–45. doi:
10.53547/realcoster.v6i1.316.
Hindriana, A. F., I. Setiawati, N. Solihin, and M. Sholikah. 2021. “Pengembangan Kompetensi  Guru  Dalam  Menghadapi  Program  Merdeka  Belajar.” Jurnal Pengapdian Masyarakat 04:254–60.
Irawati,  Dini,  Aji  Muhamad  Iqbal,  Aan  Hasanah,  and  Bambang  Syamsul  Arifin. 2022.  “Profil  Pelajar  Pancasila  Sebagai  Upaya  Mewujudkan  Karakter
Bangsa.” Edumaspul: Jurnal Pendidikan 6(1):1224–38. doi:
10.33487/edumaspul.v6i1.3622.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 169 – 182 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2573 PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Kahfi,  Ashabul.  2022.  “Implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  Dan  Implikasinya Terhadap  Karakter  Siswa  Di  Sekolah.” DIRASAH:  Jurnal  Pemikiran  Dan Pendidikan Dasar Islam 5 (2):138-151.
Kurniawaty,  Imas,  Aiman  Faiz,  and  Purwati  Purwati.  2022.  “Strategi  Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  Di  Sekolah  Dasar.” Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan 4(4):5170–75. doi: 10.31004/edukatif.v4i4.3139.
Manalu,  Juliati  Boang,  Pernando  Sitohang,  Netty  Heriwati,  and  Henrika  Turnip. 2022. “Prosiding Pendidikan Dasar  Pengembangan Perangkat Pembelajaran Kurikulum  Merdeka  Belajar.” Mahesa  Centre  Research 1(1):80–86.  doi: 10.34007/ppd.v1i1.174.
Mantra,  Ida  iBagus  Nyoman,  Kadek  Rahayu  Puspadewi,  and  Anak  Agung  Putu Arsana.  2022.  “PERSEPSI  GURU  TERHADAP  PENTINGNYA PELATIHAN PENGEMBANGAN DAN PELAKSANAAN KURIKULUM MERDEKA.” Jurnal Inovasi Penelitian 3(5):6313–18.
Marisa, Mira. 2021. “Inovasi Kurikulum „Merdeka Belajar‟ Di Era Society 5.0.”
Santhet:  (Jurnal  Sejarah,  Pendidiikan  Dan  Humaniora) 5(1):72.  doi: 10.36526/js.v3i2.e-ISSN.
Mery, Mery, Martono Martono, Siti Halidjah, and Agung Hartoyo. 2022. “Sinergi Peserta  Didik  Dalam  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila.” Jurnal Basicedu 6(5):7840–49. doi: 10.31004/basicedu.v6i5.3617.
Nurasiah,  Iis,  Arita  Marini,  Maratun  Nafiah,  and  Nugraheni  Rachmawati.  2022. “Nilai Kearifan Lokal: Projek Paradigma Baru Program Sekolah Penggerak Untuk  Mewujudkan  Profil  Pelajar  Pancasila.” Jurnal  Basicedu 6(3):3639– 48. doi: 10.31004/basicedu.v6i3.2727.
Pawero, A. M. D., and  M.  Luma. 2022. “Upaya Peningkatan Kemampuan Guru Dalam  Implementasi  Kebijakan  Merdeka  Belajar  Di  Pondok  Pesantren.”
NYIUR-Dimas: Jurnal … 2(1):9–22.
Rachmawati,  Nugraheni,  Arita  Marini,  Maratun  Nafiah,  and  Iis  Nurasiah.  2022. “Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Dalam Impelementasi Kurikulum Prototipe  Di  Sekolah  Penggerak  Jenjang  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Basicedu 6(3):3613–25. doi: 10.31004/basicedu.v6i3.2714.
Rahayu, Restu, Rita Rosita, Yayu Sri Rahayuningsih, Asep Herry Hernawan, and Prihantini  Prihantini.  2022.  “Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Di Sekolah Penggerak.” Jurnal Basicedu 6(4):6313–19. doi: 10.31004/basicedu.v6i4.3237.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 6, No. 1, Desember 2023, 169 – 182 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v6i1.2573 PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Sibagariang, Dahlia, Hotmaulina Sihotang, Erni Murniarti, ) Smk, and Pariwisata Paramitha.  2021.  “Peran  Guru  Penggerak  Dalam  Pendidikan  Merdeka Belajar Di Indonesia.” Jurnal Dinamika Pendidikan 14(2):88–99.
Sunariati,  R.  2022.  “Kolaboratif  Apresiatif:  Mengembangkan  Kompetensi  IT Guru  Professional  Di  Era  Merdeka  Belajar.” Seminar  Nasional Pembelajaran Matematika 106–17.
Susilawati,  Eni,  Saleh  Sarifudin,  and  Suyitno  Muslim.  2021.  “Internalisasi  Nilai Pancasila  Dalam  Pembelajaran  Melalui  Penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila Berbantuan Platform Merdeka Mengajar.” Jurnal Teknodik 25:155–67. doi: 10.32550/teknodik.v25i2.897.
Sutrisno,  Sutrisno,  and  Muhammad  Saifuddin  Zuhri.  2019.  “PKM  Peningkatan Kompetensi  Guru  Melalui  Pelatihan  Penulisan  Artikel  Ilmiah  Penelitian Tindakan  Kelas.” Journal  of  Dedicators  Community 3(1):53–61.  doi: 10.34001/jdc.v3i1.793.
Syaripudin,  S.,  R.  Witarsa,  and  M.  Masrul.  2023.  “Analisis  Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Guru-Guru Sekolah Dasar Negeri 6 Selatpanjang Selatan.” Journal of Education Research 4(1):178–84.
Tenri,  Ampa  Andi,  and  Romba  Sri  Suflianti.  2023.  “Pelatihan  Penyusunan Perangkat  Ajar  Kurikulum  Merdeka  Bagi  Guru-Guru  PAUD.” Madaniya 4(1):121–27.
Ubaidillah, Zaqqi, Chairul Huda Al Husna, Deviansyah Vanda Alviana, and Ariny Ilma  Sakina.  2023.  “PKM  Pendampingan  Guru  Di  Sekolah  Dasar Kabupaten  Malang  Dalam  Pengembangan  Media  Pembelajaran.” El- Mujtama: Jurnal Pengabdian Masyarakat
3(2):338–42. doi:
10.47467/elmujtama.v3i2.2477.
Vhalery,  Rendika,  Albertus  Maria  Setyastanto,  and  Ari  Wahyu  Leksono.  2022. “Kurikulum  Merdeka Belajar Kampus Merdeka:  Sebuah Kajian  Literatur.” Research  and  Development  Journal  of  Education 8(1):185–201.  doi: 10.30998/rdje.v8i1.11718.
Yolanda,  Yaspin,  NurPujianto  Nisai,  Aslia,  and  Sukmaniar.  2023.  “Kapas : Kumpulan  Artikel  Pengabdian  Masyarakat  Lokakarya  Peningkatan Kompetensi  Guru  Dalam  Penyusunan  Modul  Projek  Penguatan  Profil Pelajar Pancasila ( P5 ) Sebagai Implementasi Kurikulum Merdeka.” Kapas: Kumpulan Artikel Pengabdian Masyarakat 2(1):32–44. doi: https://doi.org/10.30998/ks.v2i1.1829.