Pelatihan Pengembangan Desain Pembelajaran Daring (Elearning) Bahasa Inggris Berbasis Aplikasi Whatsapp bagi Guru SMP Negeri-3 Palangka Raya
Iwan Fauzi * , Merylin Simbolon, Dina Mardiana
FKIP, Universitas Palangka Raya
*Email: i_fauzi@edu.upr.ac.id

## Abstract
The development of online-based English learning design has now become a demand for teachers in line with the increasing  development  of  information  and  communication  technology.  Junior  high  school  students  who  are millennial young generation are inevitable  from their needs in requiring gadgets as smart communication tools. This  phenomenon  must  be  exploited  by  teachers  of  21st  century  as  a  moment  of  educating  students  through elearning by facilitating them to understand online-based learning materials. On this basis, online learning design is very important and must be mastered by professional teachers in this digital era, so that the learning process of students is not restricted to be  implemented. This article  is a  non-research type, namely a report of training on developing  elearning-based  English  learning  design  that  took  the  subject  of  seven  English  teachers  in  the secondary  school  of  SMP  Negeri-3  Palangka  Raya.  The  results  achieved  were  increased  knowledge,  attitudes, motivation  and  abilities  of  teachers  in  developing  and  implementing  online  English  learning  design  so  that teachers  had  competitiveness  and  competence  in  the  application  of  science  and  technology  in  the  community, especially in developing learning designs on elearning-based materials.
Keywords: e-learning, WhatsApp, English teaching, ICT

## Pendahuluan
Perubahan peradaban manusia di Abad 21  menuju  masyarakat  berpengetahuan (knowledge  society)  menuntut  sebuah keterampilan  yang  mampu  memahami  dan memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi  (ICT  literacy  skill)  secara maksimal.  Pendidikan  memegang  peranan sangat penting dan strategis dalam membangun  masyarakat  berpengetahuan dengan memiliki keterampilan yang meliputi:  (1)  melek  teknologi  dan  media; (2)  melakukan  komunikasi  efektif;  (3) berpikir  kritis;  (4)  memecahkan  masalah; dan  (5)  berkolaborasi.  Oleh  karena  itu pemerintah  Indonesia  mengantisipasi  dan mentransformasikan  eksistensinya  dengan mengeluarkan berbagai kebijakan pendidikan  berbasis  Teknologi  Informasi dan Komunikasi (TIK).
Dengan hadirnya TIK di dunia pendidikan  bisa  membawa  dampak  positif apabila  teknologi  tersebut  dimanfaatkan untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Trend  pengajaran  (teaching)  yang  dulunya
menempatkan  guru  sebagai  satu-satunya komunikator  aktif  menggunakan  teknologi informasi  dan  komunikasi  dalam  proses belajar  mengajar,  kini  telah  mengalami perubahan  besar;  guru  (pendidik/  pengajar) dan  siswa  (pembelajar)  telah  ditempatkan dalam posisi yang sama-sama aktif menggunakan  teknologi  dan  media  dalam proses pembelajaran (learning).
Perkembangan pesat di bidang teknologi,  khususnya  teknologi  informasi dan  komunikasi  telah membawa  perubahan yang  signifikan  dalam  berbagai  bidang, termasuk  pula  dalam  bidang  pendidikan. Salah  satu  Teknologi  Informasi  yang  dapat menunjang  proses  pembelajaran  di  sekolah adalah  teknologi  yang  berbasis  daring  (e- learning).  Istilah  e-learning  mengandung pengertian  yang  sangat  luas,  sehingga banyak  pakar  yang  menguraikan  tentang definisi  e-learning  dari  berbagai  sudut pandang.  Salah  satu  definisi  yang  dapat diterima  banyak  pihak  misalnya  dari  Darin E.  Hartley  (2001)  yang  menyatakan  bahwa e-learning  merupakan  suatu  jenis  belajar- mengajar yang memungkinkan
tersampaikannya  bahan  ajar  ke  siswa dengan  menggunakan  media  internet, intranet atau media jaringan komputer lain. Dalam  Glossary  of  e-Learning  Terms dinyatakan  suatu  definisi  yang  lebih  luas bahwa “e-learning adalah sistem pendidikan yang  menggunakan  aplikasi  elektronik untuk mendukung belajar-mengajar melalui media”. Dalam kaitannya dengan pembelajaran  di  sekolah,  Wahono  (2007) menyatakan  bahwa  e–learning  merupakan aplikasi  pembelajaran  berbasis  online  dan digital  yang  di  dalamnya  mencakup administrasi pembelajaran, materi pembelajaran dan adanya interaksi langsung antara siswa dan guru.
Ada tiga hal penting sebagai persyaratan  kegiatan  belajar  daring  atau  e- Learning  menurut  Darmawan,  (2014:  25) yaitu:  (1)  kegiatan  pembelajaran  dilakukan melalui  pemanfaatan  jaringan/internet;  (2) lembaga yang menyelenggarakan/ mengelola  kegiatan  pembelajaran  mengerti cara  mengelola  sistem  pembelajaran;  dan (3)  peserta  didik  dan  tenaga  kependidikan memiliki  sikap  positif  terhadap  teknologi komputer  dan  Internet.  Untuk  mewujudkan hal ini, guru sebagai agent of change harus memiliki  karakteristik  guru  abad-21,  yakni guru harus mampu memanfaatkan teknologi digital untuk mendesain pembelajaran yang kreatif  dan  inovatif,  terutama  melalui  e- learning.
Selain  itu,  karakteristik  guru  abad-21, menurut  Eko  Indrajid  (Ketua  Divisi  Smart Learning Centre PGRI) dalam Suastika dkk (2018),  harus  mulai  dibiasakan  untuk merasakan  pembelajaran  digital  yang  terus berkembang  karena  penggunaan  teknologi dalam  proses  belajar  mengajar  berguna untuk  memfasilitasi  pembelajaran  yang berkualitas.  Oleh  karena  itu  karakteristik guru  abad-21,  ditambahkan  oleh  Wahyono (2011),  harus  dapat  mencakup:  (1)  selain sebagai fasilitator, guru juga harus menjadi motivator  dan  inspirator;  (2)  guru  mampu mentransformasikan diri dalam era pedagogi  siber  atau  era  digital;  (3)  guru harus  memiliki minat  baca  yang  tinggi  dan kemampuan  menulis  yang  handal;  (4)  guru
harus kreatif dan inovatif dalam mengembangkan  metode  belajar  sehingga meningkatkan kualitas pembelajaran berbasis  TIK;  dan  (5)  guru  harus  mampu melakukan  transformasi  kultural,  yakni proses  penyesuaian  alih  ubah  nilai,  sikap, dan  praktik  budaya  lama  menuju  budaya baru (kejujuran, disiplin, dan kerja keras).
Berlandaskan  pada  karakteristik  guru abad-21  inilah,  guru  Bahasa  Inggris  harus dapat  membuat  materi  pelajaran  yang disampaikan  kepada  siswa  dengan  berbasis internet.  Saat  ini  semua  siswa  sekolah menengah rata-rata memiliki gadget komunikasi  seperti  smartphone,  tablet,  dan sejenisnya.  Alangkah  sangat  disayangkan apabila  alat  komunikasi  seperti  ini  hanya digunakan  untuk  hal-hal  yang  negatif  dan tidak  sesuai  dengan  peruntukannya.  Ada banyak  hal  yang  dapat  dimanfaatkan melalui  teknologi  komunikasi  ini  yakni pembelajaran Bahasa Inggris dapat disampaikan  kepada  peserta  didik  tanpa harus  bertatap  muka  secara  langsung dengan gurunya. Dengan demikian, melalui pembelajaran  e-learning  situasi  belajar bersifat kolaboratif dan kooperatif, memungkinkan peserta didik memanfaatkan  keterampilan  kognitifnya; dan belajar menjadi sesuatu yang bermakna karena  adanya  proses  transformasi  yang  di dalamnya peserta didik berinteraksi dengan isi materi, peserta didik lain dan pengajar.
Dalam analisis situasi di sekolah mitra, beberapa  masalah  yang  kontras  adalah pembelajaran bahasa Inggris harus didukung  oleh  media  audio-visual  secara online,  bukan  yang  konvensional,  belum interaktif,  dan  masih  berpatokan  kepada buku  teks.  Banyak  penyedia  platform  e- learning yang secara maksimal menyediakan fitur-fitur yang bisa membantu  siswa  untuk  belajar  bahasa Inggris  dengan  cara  yang  menyenangkan tetapi  masih  belum  ada  di  sekolah  mitra. Selain  itu,  dalam  belajar  bahasa  Inggris siswa  tidak  menjadi  pembelajar  yang  aktif untuk  menemukan  sendiri  pemaknaan pengetahuan  karena  siswa  lebih  banyak melihat  dan  mendengar  (pembelajar  pasif).
Hal  ini  dikarenakan  siswa  kurang  diberi kesempatan untuk berperan aktif menggunakan kemampuannya dalam mengeksplorasi  lingkungan  belajar  guna memperoleh  pengetahuan  baru.  Namun  hal yang  paling  penting  adalah  guru  Bahasa Inggris  di  sekolah  mitra  masih  belum memiliki  kemampuan  memadai  untuk mengantisipasi  proses  belajar  mengajar apabila  pembelajaran  tidak  memungkinkan harus  dilakukan  di  sekolah.  Seorang  guru profesional  harus  dapat  mengembangkan desain  pembelajaran  dengan  menggunakan teknologi  informasi  dan  komunikasi  (ICT) dalam rangka menjalankan proses pembelajaran di luar sekolah (maksudnya di dalam rumah masing-masing siswa) apabila terjadi  keadaan  yang  sangat  mendesak  dan darurat  bencana  seperti  wilayah  yang terpapar bencana kabut asap misalnya. Dari beberapa  permasalahan  tersebut,  salah  satu teknologi  informasi  yang  dapat  menunjang proses  pembelajaran  di  luar  sekolah  adalah teknologi  yang  berbasis  internet  (e- learning).  Melalui  e–Learning  aplikasi pembelajaran di sekolah seperti administrasi pembelajaran, materi pembelajaran, dan interaksi langsung antara siswa  dan  guru  dapat  ditingkatkan  tanpa harus  bertatap  muka  sehingga  fungsi  guru sebagai fasilitator bisa maksimal.
Terkait
dengan platform pengembangan desain pembelajaran, awalnya pelatihan pengembangan ini direncanakan untuk membuat desain pembelajaran  Bahasa  Inggris  berbasis  e- learning  dengan  platform  website.  Namun setelah  dilakukan  audiensi  dan  konsultasi dengan  pihak  sekolah  mitra,  sekitar  80% guru  mengakui  kalau  mereka  tidak  pandai menggunakan  komputer  terutama  yang terkoneksi  dengan  internet  sehingga  bila pelatihan  ini  tetap  menggunakan  platform website  kemungkinan  besar  tidak  akan berhasil. Dengan demikian, konsep pengembangan  desain  pembelajaran  e- learning  yang  semula  dengan  platform Wordpress (website) telah dibatasi pengembangannya menjadi platform WhatsApp  (WA)  saja.  Hal  ini  dilakukan
karena  desain  pembelajaran  e-learning dengan platform WA sangat ramah pengguna  (friendly  users)  sehingga  mudah dan  praktis  untuk  dioperasikan  oleh  guru yang  minim  kemampuan  digitalnya.  Selain itu,  semua  guru  sudah  memiliki  akun  WA; yakni  basis  platform  desain  pembelajaran yang akan dikembangkan.
Dalam kaitannya dengan kondisi geografis  Provinsi  Kalimantan  Tengah, akan  ada  banyak  manfaat  yang  diperoleh oleh  guru-guru  Bahasa  Inggris  bila  mereka memiliki  kemampuan  untuk  mendesain materi pelajaran mereka dengan berbasis e- learning,  seperti  fungsi  guru  sebagai fasilitator  dan  motivator  dalam  kegiatan pembelajaran dapat tercapai secara maksimal.  Selain  itu,  pembelajaran  e- learning sangat bermanfaat untuk mengantisipasi  bencana  regional  musiman yang  kerap  terjadi  di  Kota  Palangka  Raya. Seperti kita ketahui, hampir setiap tahunnya Provinsi Kalimantan Tengah dilanda bencana  kebakaran  hutan  dan  lahan  yang mengakibatkan  kabut  asap  di  wilayah tersebut sehingga sangat berdampak kepada proses  belajar  mengajar  siswa  di  sekolah. Kebijakan pemerintah daerah yang meliburkan  siswa  sekolah  dasar  dan menengah  sangat  merugikan  peserta  didik sehingga  memperlambat  ketercapaian  hasil belajar  siswa  akibat  tertundanya  proses belajar  mengajar  yang  diliburkan.  Untuk mengantisipasi terkendalanya proses pembelajaran  di  sekolah  akibat  bencana kabut  asap  ini  maka  guru  (dalam  hal  ini guru bahasa Inggris) harus tetap melaksanakan  proses  belajar  mengajar meskipun  tidak  berada  di  dalam  ruang kelas. Atas dasar inilah desain pembelajaran berbasis  e-learning  penting  dan  harus dikuasai  oleh  guru  profesional  supaya proses belajar siswa tidak terbengkalai.
Dengan  demikian  tujuan  pelaksanaan kegiatan pengembangan desain pembelajaran ini adalah untuk (1) meningkatkan  pemahaman  guru  bahasa Inggris  tentang  hakikat  dan  konsep  dasar desain pembelajaran berbasis e-learning; (2) menghasilkan  guru  bahasa  Inggris  yang
profesional  di  era  digital  supaya  mampu mengembangkan desain pembelajaran bahasa  Inggris  berbasis  e-learning;  dan  (3) melatih  guru  bahasa  Inggris  menjadi  guru yang kreatif dan inovatif dalam mengembangkan desain pembelajaran berbasis  e-learning  sehingga  para  guru sudah  mampu  melaksanakan  pembelajaran bahasa  Inggris  yang  inovatif  sesuai  dengan visi dan misi pemerintah dalam menghadapi era industri 4.0.

## Metode Pelaksanaan

## Waktu dan Tempat Pelaksanaan
Kegiatan ini merupakan sebuah kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat, yakni  pelatihan  pengembangan  desain
pembelajaran  Bahasa  Inggris  berbasis  e- learning  bagi  guru  Bahasa  Inggris  Sekolah Menengah  Pertama  (SMP).  Meskipun demikian,  kegiatan  ini  tetap  melakukan evaluasi  atas  hasil  sebuah  produk  yang dikembangkan  sehingga  diperlukan  sebuah instrumen  untuk  mengevaluasi  berhasil tidaknya  pelatihan  yang  diberikan  setelah dilaksanakan.
Pelatihan pengembangan desain pembelajaran  Bahasa  Inggris  berbasis  e- learning  ini  mengambil  objek  guru  bahasa Inggris  di  SMP  Negeri-3  Palangka  Raya sebanyak  tujuh  orang  yang  meliputi  enam guru  PNS  (guru  tetap)  dan  satu  guru honorer (guru tidak tetap).
Gambar 1. Peserta pelatihan beserta narasumber dan kepala sekolah mitra Kegiatan pelatihan dilaksanakan selama dua hari, yakni pada tanggal 23—24 September  2019  yang  dimulai  dari  jam 08.00—12.00  WIB  dan  dilanjutkan  pada jam  13.00—16.00  WIB  setiap  harinya bertempat di SMP Negeri-3 Palangka Raya.
Pada hari pertama dilaksanakan penyampaian materi pelatihan sedangkan di hari  kedua  adalah  workshop,  yakni  guru berlatih mengembangkan desain pembelajaran  berbasis e-learning dengan platform WhatsApp .
Pada  hari  kedua  inilah  guru  diberi pendampingan  supaya  dapat  menciptakan sebuah  desain  pembelajaran e-learning yang siap guna. Sebuah kelas online (dalam
skala  kecil)  dibuat  untuk  mensimulasikan desain pembelajaran e-learning yang sudah disusun oleh masing-masing guru.

## Tahapan Kegiatan
Langkah-langkah  kegiatan  pelatihan adalah sebagai berikut:
a)  Hakikat  dan  konsep  dasar  pembelajaran e-learning
•  Menyampaikan  konsep  dasar  dalam membuat  desain  pembelajaran  daring dengan  platform WhatsApp sebagai media e-learning .
b)  Tahap  persiapan  desain  platform  e- learning.
•  Membuat  akun  WA  (bila  belum memiliki akun)
•  Membuat grup WA pembelajaran
•  Membuat  akun  email  (bila  belum memiliki email)
c)  Tahap menyusun materi pelajaran daring.
•  Mendesain draf materi pembelajaran
•  Memasukkan materi pelajaran, menyisipkan  gambar,  dan  video  untuk konten  pelajaran  audio-visual  yang memuat  keterampilan  berbahasa  Inggris seperti listening,  speaking,  reading dan writing .
d)  Tahap pelaksanaan e-learning .
Gambar 4. Dosen fasilitator memantau peserta saat menyusun desain materi pembelajaran daring melalui smartphone.
Gambar 5. Peserta pelatihan sedang melakukan simulasi desain pembelajaran yang sudah disusun.
Gambar 2. Dosen fasilitator memberikan materi pelatihan kepada peserta. Gambar 3. Peserta pelatihan sedang menyimak materi yang diberikan.
•  Menyusun  aturan online yang  menjadi tata cara belajar
•  Membuka pelajaran (opening greeting)
•  Absensi peserta didik
•  Memulai pelajaran (desain inti)
•  Sessi  interaktif  (diskusi,  dan  tanya- jawab)
•  Sessi pemberian tugas
•  Menutup pelajaran (closing greeting)
e)  Tahap pasca-online .
•  Mengecek  email  yang  menjadi  tempat mengumpul karya siswa
•  Mengevaluasi karya siswa
•  Mengarsipkan karya siswa

## Instrumen dan Evaluasi
Untuk mengukur ketercapaian kegiatan sebelum  dan  sesudah  dilaksanakannya pelatihan telah digunakan sebuah instrumen berbentuk  kuisioner  dengan  skala  Likert. Sebelum  pelatihan  dilaksanakan,  informasi berupa data awal melalui kuisioner diberikan  kepada  guru  untuk  menghimpun infromasi tentang pengetahuan dan kemampuan  guru  terkait  pengembangan desain pembelajaran Bahasa Inggris berbasis e-learning .  Kemudian,  setelah dilaksanakan  pelatihan  dan  pendampingan dalam mengembangkan desain pembelajaran  tersebut,  evaluasi  dilakukan kembali  untuk  melihat  pengetahuan  dan kemampuan guru pada pasca-pelatihan.
Data  hasil  evaluasi  yang  dihimpun sebelum  dan  sesudah  pelatihan  dianalisis untuk  diberikan  skor.  Bentuk  skor  untuk kuisioner  diberikan  dalam  bentuk  rentang berskala  1  sampai  4.  Respon  positif tertinggi  bernilai  4  dan  respon  negatif terendah  bernilai  1.  Masing-masing  guru dihitung  jumlah  skor  perolehan  dari kuisioner  yang  mereka  jawab.  Kemudian, skor  perolehan  tersebut  dibagikan  dengan skor  maksimum  untuk  dikalikan  dengan angka  100  sehingga  diperoleh  skor  akhir. Untuk  mencari  signifikansi  dari  hasil evaluasi  terkait  program  pelatihan  yang dilaksanakan tersebut, hasil skor akhir yang diperoleh masing-masing guru sebelum dan sesudah pelatihan dianalisis dengan
menggunakan statistik non-parametrik untuk  dua  sampel  berhubungan  melalui  uji Wilcoxon pada tingkat kepercayaan 95% (α =  0,05).  Apabila  nilai  sig.  uji  Wilcoxon lebih  besar  dari  α  0,05  maka  tidak  ada perbedaan  pengetahuan  dan  kemampuan guru  sebelum  dan  setelah  pelatihan, sebaliknya bila nilai sig. uji Wilcoxon lebih kecil  dari  α  0,05  maka  ada  perbedaan signifikan  pengetahuan  dan  kemampuan guru sebelum dan setelah pelatihan.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  pelatihan  pengembangan desain pembelajaran bahasa Inggris berbasis e-Learning bagi guru-guru di SMP Negeri-3
Palangka
Raya telah menghasilkan  satu  buah  produk  desain pembelajaran Bahasa Inggris online melalui platform WhatsApp .  Para  peserta  dari sekolah  mitra  diberikan  pendalaman materi yang terdapat dalam bahan materi pelatihan oleh  dosen  selaku  narasumber.  Adapun materi  pelatihan  yang  disampaikan  adalah (1)  pendalaman  materi  tentang  teori pembelajaran dalam perancangan e- learning ,  (2)  pendalaman  materi  tentang pengembangan desain pembelajaran Bahasa Inggris  berbasis e-learning ,  dan  (3) workshop dan pendampingan dalam menyusun  sebuah  desain  pembelajaran bahasa  Inggris online melalui  platform WhatsApp .
Sebelum pelatihan dan pendampingan dilaksanakan,  terlebih  dulu  dilakukan observasi  awal  terhadap  pengetahuan  dan kemampuan  guru  Bahasa  Inggris  terhadap desain  pembelajaran e-learning .  Ada  tujuh item  yang  ditanyakan  terkait  pengetahuan dan kemampuan dalam pembelajaran daring yang meliputi pemahaman, motivasi, sikap, dan kemampuan yang dimiliki guru tentang desain  pembelajaran e-learning .  Setelah kegiatan  pun  subjek  pelatihan  dievaluasi kembali  tingkat  pemahaman,  motivasi, sikap,  dan  kemampuan  mereka  terkait desain  pembelajaran  Bahasa  Inggris  secara online .  Berikut  adalah  hasil  evaluasi sebelum  kegiatan  dan  setelah  kegiatan pelatihan di sekolah mitra.

## Tabel 1. Hasil evaluasi sebelum pelatihan
No. Peserta Pelatihan Skor kuisioner per item berskala 1—4   Jumlah skor Koversi skor akhir 1 2 3 4 5 6 7 1. G01 4 3 1 3 1 2 3 17 60,7 2. G02 1 1 1 1 1 1 1 7 25,0 3. G03 1 2 1 1 1 1 1 8 28,6 4. G04 4 3 1 2 1 1 1 13 46,4 5. G05 1 2 1 1 1 1 1 8 28,6 6. G06 4 3 1 2 1 1 1 13 46,4 7. G07 4 3 1 2 1 2 2 15 53,6
Tabel 1 adalah gambaran skor hasil evaluasi terhadap peserta pelatihan sebelum pelatihan  dilaksanakan,  sedangkan  Tabel  2
adalah  gambaran  hasil  evaluasi  setelah pelatihan  dan  pendampingan  diberikan kepada guru-guru dari sekolah mitra.
Tabel 2. Hasil evaluasi setelah pelatihan
No. Peserta Pelatihan Skor kuisioner per item berskala 1—4   Jumlah skor Koversi skor akhir 1 2 3 4 5 6 7 1. G01 4 4 4 4 4 3 4 27 96,4 2. G02 4 3 4 3 3 3 3 23 82,1 3. G03 4 3 4 3 3 2 3 22 78,6 4. G04 4 3 4 4 4 3 4 26 92,9 5. G05 4 3 4 4 3 3 4 25 89,3 6. G06 4 3 4 4 4 3 4 26 92,9 7. G07 4 4 4 4 4 3 4 27 96,4
Selanjutnya,  nilai  masing-masing  hasil evaluasi pada Tabel 1 dan Tabel 2 dianalisis dengan  menggunakan  uji  statistik  non- parametrik dengan dua sampel berhubungan menggunakan Wilcoxon  signed  ranks  test .
Tabel  3  berikut  menjelaskan  hasil  skor rerata  terkait  evaluasi  sebelum  dan  setelah pelatihan  dilaksanakan  di  SMP  Negeri-3 Palangka Raya.
Tabel 3. Deskripsi skor rerata hasil evaluasi sebelum dan sesudah pelatihan
Jenis evaluasi N Mean Std. Deviation 1. Skor  yang  dicapai  guru  sebelum pelatihan 7 41,329 13,9519 2. Skor yang dicapai guru setelah pelatihan 7 89,800 6,9680
Kemudian  hasil  evaluasi  sebelum  dan sesudah  pelatihan  pada  Tabel  3  diuji statistik  menggunakan  uji Wilcoxon untuk mencari  apakah  ada  perbedaan  yang signifikan terkait pengetahuan dan kemampuan guru-guru Bahasa Inggris SMP Negeri-3  Palangka  Raya  (sebelum  dan sesudah) dilaksanakannya pelatihan.
Berdasarkan  hasil  uji Wilcoxon pada Tabel 4 diperoleh nilai Sig. sebesar 0,018 di
mana  nilai  ini  lebih  kecil  dari  α  0,05 sehingga  terdapat  perbedaan  signifikan antara  skor  evaluasi  sebelum  dan  sesudah dilakukannya  pelatihan.  Dengan  demikian, dapat  dikatakan  bahwa  kegiatan  pelatihan pengembangan desain pembelajaran Bahasa Inggris  berbasis e-learning bagi  guru-guru di  SMP  Negeri-3  Palangka  Raya  telah berhasil dan tercapai. Hal tersebut didasarkan  pada  hasil  uji  siginifikansi  atas
evaluasi  yang  dilakukan  saat  sebelum  dan sesudah  pelatihan  dilaksanakan.  Dengan demikian  pelatihan  pengembangan  desain pembelajaran  Bahasa  Inggris  berbasis e- learning yang diterapkan kepada guru-guru di  SMP  Negeri-3  Palangka  Raya  memiliki pengaruh  positif  yang  signifikan  terhadap pengetahuan, sikap, motivasi dan kemampuan guru-guru dalam mengembangkan dan mengimplementasikan  desain  pembelajaran Bahasa Inggris secara online . Bagaimanapun,  hal  yang  terpenting  dari kegiatan PKMS (Program Kemitraan Masyarakat  Stimulus)  ini  adalah  adanya peningkatan  daya  saing  dan  peningkatan kompetensi  sekolah mitra  dalam  penerapan IPTEK  di  masyarakat,  yakni  meningkatnya kompetensi  guru  dalam  mengembangkan desain pembelajaran Bahasa Inggris berbasis e-learning .
Tabel 4. Hasil uji Wilcoxon
N Mean rank Sum of rank Z Asymp. Sig. (2- tailed) Skor evaluasi sebelum dan sesudah pelatihan Negative Ranks 0 a 0,00 0,00 Positive Ranks 7 b 4,00 28,00 -2,371 0,018 Ties 0 c Total 7

## Kesimpulan
Melalui kegiatan pelatihan
pengembangan desain pembelajaran Bahasa Inggris berbasis e-Learning ini guru-guru di SMP  Negeri-3  Palangka  Raya  dapat meningkatkan pengetahuan dan pemahaman  mereka  dalam  menginisiasi pembelajaran online bagi  siswa  mereka. Selain itu, kegiatan pelatihan pengembangan desain pembelajaran Bahasa Inggris  berbasis e-Learning ini  mampu menambah  kemampuan  guru-guru  bahasa Inggris  di  SMP  Negeri-3  Palangka  Raya terutama  kemampuan  digital  mereka  dalam mengembangkan desain pembelajaran online secara  kreatif  dan  inovatif  melalui platform WhatsApp untuk  mata  pelajaran Bahasa  Inggris  sesuai  dengan  visi  misi  era industri 4.0.
Terkait  hasil  program  pelatihan  ini ada  dua  hal  yang  dapat  direkomendasikan kepada  guru-guru  dan  kegiatan  pelatihan selanjutnya.  Pertama,  desain  pembelajaran Bahasa  Inggris  berbasis e-learning dengan platform WhatsApp adalah  desain  yang paling  ramah  pengguna (friendly  users) bagi  guru-guru  yang  memiliki  literasi
komputer  di  bawah  rata-rata  sehingga praktis dan mudah bagi guru menjalankannya  serta  bagi  siswa  untuk mengikutinya  karena  aplikasi WhatsApp merupakan  aplikasi  yang  sangat  populer bagi pengguna smartphone saat ini. Dengan demikian  tidak  ada  alasan  lagi  bagi  guru untuk  tidak  melaksanakan  pembelajaran online bila  dalam  kondisi  mendesak  untuk dibutuhkan  karena  mereka  sudah  bisa memulainya dengan mengembangkan desain  pembelajaran e-learning melalui platform WhatsApp yang  mudah  dan praktis. Kedua, diperlukan sebuah pelatihan yang  berkelanjutan  dan  terprogram  dalam mengembangkan  desain  pembelajaran e- learning bagi  guru-guru  Bahasa  Inggris terutama  bagi  guru  yang  sudah  mahir dengan platform WhatsApp untuk ditingkatkan  lagi  menuju  platform website atau  blog.  Dengan  menggunakan  platform blog  ini  guru  lebih  mudah  menyiapkan materi  pelajaran  dan  mengevaluasinya karena  fasilitas  aplikasi  lebih  lengkap  dari platform WhatsApp .

## Ucapkan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih yang  setinggi-tingginya  kepada  Bapak Dr.  Andrie  Elia,  M.Si.,  selaku  Rektor Universitas  Palangka  Raya  yang  telah mendukung  kegiatan  program  pengabdian kepada  masyarakat  ini  melalui  Bapak  Prof. Dr.  Ir.  Salampak,  MS.,  selaku  Wakil Rektor-1. Ucapan terima kasih juga tak lupa disampaikan  kepada  Bapak  Dr.  Aswin Usup selaku Ketua Lembaga Penelitian dan Pengabdian
Masyarakat
(LPPM)
Universitas  Palangka  Raya  beserta  jajaran stafnya  yang  telah  memfasilitasi  kegiatan Program  Kemitraan  Masyarakat  Stimulus ini.  Hal  yang  sama  pula  disampaikan kepada  Bapak  Drs.  Gunarhad,  M.Pd., selaku  Kepala  Sekolah  SMP  Negeri-3 Palangka  Raya  yang  sudah  bersedia menjadi mitra program pelatihan ini.

## Daftar Pustaka
Anonim.  (2001).  “Glossary  of  e-Learning Terms”.  Bersumber  dari  laman:
www.LearnFrame.Com diretrive pada tanggal 12 Agustus 2019.
Darin
E. Hartley. (2001). Modul Kompetensi Pedagogik Program PPG Dalam  Jabatan  Tahun  2019 .  FKIP Universitas  Palangka  Raya,  Palangka Raya.
Darmawan,  Deni.  (2014). Pengembangan E-Learning: Teori dan Desain . Remaja Rosdakarya, Bandung.
Suastika,  Komang  Gde.,  dkk,  (2018). “Panduan  Penelitian  dan  Pengabdian Kepada  Masyarakat:  Sumber  Dana DIPA  PNBPUPR  2018”.  LPPM Universitas  Palangka  Raya  (UPR), Palangka Raya.
Wahono,  RS.  (2007).  “Sistem  eLearning
Berbasis Model Motivasi Komunitas”,  dalam Jurnal  Teknodik
21/XI/TEKNODIK.
Wahyono.
(2011). Teknologi untuk Pengembangan Media dan Pembelajaran . UNY Press,
Jogjakarta.