Penggunaan Model Pembelajaran  Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Organ  Peredaran  Darah  Manusia  Pada  Siswa  Kelas  V  Semester  1 SD Negeri 1 Tegalrejo Kecamatan Purwantoro Tahun Pelajaran 2019/2020
Angela Sirlanie
SD Negeri I Tegalrejo sirlanie.angela@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
This study aims to improve learning outcomes of the Human Circulatory Organs through the use of  Problem  Based  Learning  learning  models  for  fifth  grade students  of  SD  Negeri 1  Tegalrejo, Purwantoro District, Semester 1 of the 2019/2020 Academic Year. This research is a Classroom Action Research (CAR). The research subjects were students of class V SD Negeri 1 Tegalrejo, totaling  7  students.  Data  collection  techniques  using  the  written  test  method,  observation  and documentation. The results showed (1) There  was an increase  in students' interest in  learning compared  to  the  initial  condition,  namely  43%  (less)  until  the  end  of  the  second  cycle  to  71% (high), (2) There was an increase in student mastery compared to the initial condition, namely 5 students (71 ,42%) at the end of the second cycle to 7 students (100%), so that it has reached the  level of completeness  as set, which is  100%. There was  an increase in the average value when compared to the initial condition of 42.85 at the end of the second cycle to 71.42. There was an increase in student interest and learning achievement in Natural Sciences for fifth grade students at SD Negeri 1 Tegalrejo Purwantoro in the odd semester of the 2019/2020 academic year on the material of Circulatory Organs in Humans. This study concludes that by applying the Problem Based Learning method, it can increase students' interest and achievement in science learning.
Keywords: learning achievement, Problem Based Learning

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Organ  Peredaran  Darah  Manusia melalui  penggunaan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning pada  siswa  kelas  V  SD Negeri 1 Tegalrejo Kecamatan Purwantoro Semester 1 Tahun  Pelajaran 2019/2020. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian adalah peserta didik kelas V SD Negeri 1 Tegalrejo yang berjumlah 7 orang peserta didik. Tehnik pengumpulan data dengan menggunakan metode tes tertulis, observasi dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukan (1) Terjadi  peningkatan  minat  belajar  peserta  didik  dibandingkan  dengan  kondisi  awal  yaitu  43  % (kurang)  sampai  diakhir  siklus  II  menjadi  71%  (tinggi),  (2)  Terjadi  peningkatan  ketuntasan peserta didik disbanding kondisi awal yaitu 5 peserta didik (71,42%) diakgir siklus II menjadi 7 peserta  didik  (100%),  sehingga  telah  mencapai  tingkat  ketuntasan  sebagaimana  telah  di tetapkan  yaitu  100%.  Terjadi  peningkatan  nilai  rata-rata  bila  dibandingan  dengan  kondisi  awal 42,85  diakhir  siklus  II  menjadi  71,42.  Terjadi  peningkatan  minat  peserta  didik  dan  presatasi belajar Ilmu Pengetahuan Alam peserta didik kelas V SD Negeri 1 Tegalrejo Purwantoro  pada semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020 pada materi Organ Peredaran Darah pada Manusia. Penelitian ini menyimpulkan bahwa dengan menerapkan metode pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan minat peserta didik dan prestasi belajar IPA. Kata Kunc i: prestasi belajar, Problem Based Learning
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Ilmu Pengetahuan Alam atau yang sering juga di sebut dengan Sains berupaya untuk  membangkitkan  minat  manusia  agar  mau  meningkatkan  kecerdasannya  dan pemahamannya  tentang  alam  semesta  yang  penuh  dengan  rahasia  dan  kejutan didalamnya.  BSNP  (2011)  menyatakan  bahwa  IPA  berhubungan  dengan  mecari  tahu tentang alam dan isinya secara sistematis. IPA dalah salah satu mata pelajaran yang masuk  dalam  kurikulum  pembalajaran  yang  ada  di  Indonesia  dalam  semua  jenjang pendidikan, dari Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama dan Sekolah Menengah Atas.  Ilmu  Pengetahuan  Alam  atau  Sains  adalah  usaha  manusia  dalam  memahami alam  semesta  melalui  pengamatan  yang  tepat  sasaran.  Sebagian  peserta  didik beranggapan bahwa IPA adalah mata pelajaran yang sulit.
Pelaksanaan proses pembelajaran di SD Negeri 1 Tegalrejo Purwantoro selama ini  adalah  dengan  ceramah  dan  cerita.  Pembelajaran  seperti  ini  cenderung  membuat anak  menjadi  kurang  tertarik  dan  membosankan.  Hal  ini  nampak  pada  saat pembelajaran.  Dalam  pembelajaran  IPA  selama  ini,  peserta  didik  yang  minatnya  baik sangat  sedikit  sekali,  hal  ini  ditunjukkan  pada  keseriusan  dalam  mendengarkan penjelasan  dari  guru.  Sebagian  peserta  didik  tidak  serius  dalam  mengikuti  pelajaran, hal  ini  terlihat  dari  peserta  didik  yang  mengobrol  dengan  temannya  pada  saat  guru menejlaskan,  kemudian  ada  yang  berbuat  ulah  didalam  kelas  dengan  usil  kepada teman  yang  lain.  Dari  hal  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  minat  belajar  IPA  peserta didik kelas V SD Negeri 1 Tegalrejo sangat rendah.
Dari  dokumen  nilai  ulangan  harian  yang  dimiliki  menunjukkan  bahwa  nilai  rata- rata  peserta  didik  yang  memperoleh  nilai  diatas  KKM  60  ada  42,85%  peserta  didik yang nilainya kurang dari KKM 60 ada 57,15% peserta didik. Untuk memenuhi standar KKM maka guru melakukan remedial. Setelah beberapa kali remedial baru di peroleh nilai ketuntasan. Setelah kami amati peserta didik yang memperoleh nilai diatas KKM 60  adalah  peserta  didik  yang  berminat  mendengarkan  sewaktu  guru  menjelaskan tentang materi yang disampaikan di depan kelas.
Menurut  Sugiyanto  (2008:  15)    daya  tarik  suatu  pelajaran  (pembelajaran) ditentukan oleh dua hal, pertama oleh mata pelajaran itu sendiri dan yang kedua, oleh cara  mengajar  guru.  Oleh  karena  itu  tugas  professional  seorang  guru  adalah menjadikan  pelajaran  yang  sebelumnya  tidak  menarik  menjadi  menarik  dan  disukai oleh  peserta  didik,  yang  dirasakan  sulit  menjadi  mudah,  yang  tadinya  tidak  berarti menjadi bermakna.
Pada  siklus  2  ini  diharapkan  dengan  pembelajaran  menggunnakan  metode Problem  Based  Learning (PBL)  dapat  meningkat  minat  belajar  peserta  didik  pada pelajaran IPA khususnya materi Organ Peredran darah manusia.
Permasalahan  yang  timbul  adalah:  apakah  penerapan  metode  pembelajaran Problem  Based Learning dapat meningkatkan minat belajar peserta didik pada Organ Peredaran  Darah  manusia  pada  peserta  didik  kelas  V  Semester  1  SD  Negeri  1 Tegalrejo  tahun  pelajaran  2019/2020?  ;  dan  apakah  dengan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dapat  meningkatkan  presatasi  belajar  peserta  didik  kelas  V SD Negeri 1 Tegalrejo tahun pelajaran 2019/2020?
Secara  umum  penelitian  ini  untuk  memperkaya  inovasi  pendekatan  dan menemukan  strategi  yang  tepat  dalam  pembelajaran  IPA  sehingga  pembelajaran dapat  berlangsung  secara  katif,  inovatif,  kreaktif,  efektif,  komunikatif  dan menyenangkan, sebagai syarat utama terciptanya pembelajaran yang kondusif.
Menurut  Widarwati  (2016:  131)  Metode  Pembelajaran Problem  Based  Learning (selanjutnya  dibaca  PBL)  adalah  metode  pembelajaran  yang  dirancang  agar  peserta didik  mendapat  pengetahuan  penting,  yang  membuat  mereka  mahir  dalam memecahkan  masalah,  dan  memiliki  model  belajar  sendiri  serta  kecakapan berpartisipasi dalam tim.
Sugiyanto  (2000:  133)  menyatakan  PBL  ( Problem  Based  Learning )  mengambil psikologi kognitif sebagai dukungan teoritisnya. Fokusnya tidak banyak pada apa yang sedang dikerjakan peserta didik (perilaku mereka), tetapi pada apa yang peserta didik pikirkan  (kognisi  mereka)  selama  mereka  mengerjakannya.  Meskipun  peran  guru dalam  pembelajaran  yang  berbasis  masalah  kadang-kadang  juga  melibatkan mempresentasikan  dan  menjelaskan  berbagai  hal  kepada  peserta  didik,  tetapi  guru harus  lebih  sering  memfungsikan  diri  sebagai  fasilisator  dan  pembimbing  sehingga peserta didik mampu berpikir dan menyelesaikan msalahnya.
Berdasarkan  pada  beberapa  pendapat  tentang Problem  Based  Learning disimpulkan  bahwa  PBL  adalah  kegiatan  pembelajaran  yang  memfokuskan  tentang identifikasi  serta  masalah  nyata,  praktis,  kontekstual,  berbentuk  masalah  yang strukturnya tidak jelas  atau  belum  jelas solusinya  yang  ada  dalam  kehidupan  peserta didik  sebagai  titik  sentral  kajian  untuk  dipecahkan  melalui  prosedur  ilmiah  dalam pembelajaran yang kegiatannya biasa dilaksanakann secara berkelompok.

## METODE
Penelitian tindakan ini dilaksanakan di SD Negeri 1 Tegalrejo Purwantoro. Subjek penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  V  dengan  jumlah  7  peserta  didik.  Sumber  data dalam  penelitian  ini  adalah:  kegiatan  belajar  belajar  dikelas  dan  hasil  tes  evaluasi tertulis peserta didik kelas V SD Negeri 1 Tegalrejo.  Tehnik pengumpulan data dalam penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut,  evaluasi  digunakan  untuk  mengetahui  dan mengukur seberapa besar hasil belajar IPA tentang Organ Peredaran darah manusia, mengukur keberhasilan dan efisiensi pembelajaran yang dilakukan serta seberapa jauh peserta  didik  menyerap  materi  yang  telah  disampaikan.  Evaluasi  pada  akhir  siklus setelah pembelajaran selesai. Setiap soal yang dikerjakan oleh peserta didik dianalisis dan nilai dari setiap soal digabung untuk mendapatkan nilai keseluruhan.
Proses  pembelajaran  dengan  metode Problem  Based  Learning yang  di  validasi datanya  dengan triagulasi  sumber  dan  triagulasi  metode.  Validasi  data menggunakan multi data yang bersumber dari berbagai aspek, semua data kemajuan belajar direkam dan  dianalisayang  selanjutnya  dikroscekkan  dengan  data  dari  teman  sejawat,  data yang  direkam  guru  dari  peserta  didik  melalui  pengamatan,  proyek  maupun dokumentasi.
Observasi  dalam  peniliatian  ini  adalah  mengamati  minat  peserta  didik  selama kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  kinerja  guru  dalam  pembelajaran  IPA  dengan menggunakan metode Problem Based Learning dan hasil dari tes belajar.
Nilai  hasil  evaluasi  penguasaan  kompetensi  dasar  dan  indicator  yang  belum tercapai  optimal  kemudian  dianalisis  dicari  penyebab  dan  penyelesaiannya.  Dari  nilai analisis  evaluasi  penguasaan  kompetensi  dasar  siklus  1  dan  indicator  kerja  siklus  1 presentasi  ketuntasan  klasikal  mencapai  71,42%.  Dari  hasil  refleksi  siklus  1  dapat disusun  rencana  perbaikan  untuk  siklus  2.  Pada  siklus  2  prestasi  ketuntasan  klasikal menjadi 100%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  penulis,  informasi  dari  teman  sejawat  dan  hasil tes pratindakan siswa kelas V SD Negeri 1 Tegalrejo Purwantoro semester ganjil tahun pelajaran  2019/2020sebagian  besar  peserta  didik  daya  serapnya  tidak  memenuhi Kriteria Ketuntasan minimal (KKM) yaitu 60, dengan nilai rata-rata ulangan harian baru mencapai  57.6  dengan  minat  belajar  belajar  yang  tergolong  rendah  yaitu  57,  iklim pembelajaran  yang  kurang  kondusif.  Kondisi  awal  minat  peserta  didik  dan  prestasi belajar IPA materi Organ Peredaran darah Manusia.
Secara  detail  minat  belajar  IPA  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran diperoleh  data  hanya  1  peserta  didik  atau  14,28%  yang  memiliki  nilai  tinggi.  Secara
lebih  detail  kondisi  awal  minat  belajar  belajar  peserta  didik  di  peroleh  hasil  sebagai berikut.
Tabel 1. Rata-rata minat belajar peserta didik NO  NILAI JUMLAH PRESENTASE 1 Sangat tinggi 0 0 2 Tinggi 1 14,28% 3 Cukup 2 28,57% 4 Kurang 3 42,85% 5 Kurang sekali 1 14,28% Jumlah 7 100%
Dari  tabel  tersebut  terlihat  bahwa  dari  7  peserta  didik  kelas  V,  diperoleh  hasil sebagai berikut: 1 peserta didik yang memiliki nilai tinggi (14,28%), yang memiliki nilai cukup  2 peserta didik (28,57%),  yang memiliki nilai kurang 3 peserta  (42,85%) dan 1 peserta  didik  (14,28%)  yang  memiliki  nilai  sangat  kurang  sekali.  Sehingga  dapat dikatakan  bahwa  minat  belajar  peserta  didik  terhadap  pembelajaran  IPA  yang dilakukan  guru  masih  kurang,  maka  kelas  tersebut  harus  mempunyai  permasalahan serius  yang  perlu  dilakukan  tindakan.  Untuk  mengatasi  masalah  tersebut  maka diterapkan metode Problem Based Learning . Tindakan prasiklus ini digunakan sebagai dasar  dan  bahan  perbandingan  peningkatan  hasil  tindakan  pada  siklus-siklus berikutnya.  Selanjutnya  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  peserta  didik  dalam menguasai materi  Organ Peredaran Darah pada Manusia.
Diskripsi siklus I
Penelitian Tindakan Kelas ini dlakukan dengan dua siklus, masing-masing siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Adapun perincian pelaksaan dilaksanakan sesuai dengan jadwal. Berdasarkan hasil observasi minat  belajar  peserta  didik  dan  analisis  dalam  mengikuti  pembelajaran menggunakan metode Problem Based Learning .
Tabel 2. Hasil observasi minat belajar peserta didik
NO NILAI JUMLAH PROSENTASE 1 Sangat tinggi 0 0 2 Tinggi 1 14,28% 3 Cukup 5 71,42% 4 Kurang 1 14,28% 5 Kurang sekali 0 0 Jumlah 7 100%
Sumber dari hasil pengamatan minat belajar peserta didik siklus I Berdasarkan  hasil  akhir  evaluasi  siklus  I  penguasaan  materi  Organ  Peredaran  Darah pada Manusia dengan soal evaluasi dapat dijelaskan sebagai berikut
Tabel 3. Hasil evaluasi siklus I No Rentang Nilai Jumlah Presentase Keterangan 1 45-50 0 0 0 2 51-60 1 14,28% Tidak Tuntas 3 61-70 3 42,85% Tuntas 4 71-80 2 28,57% Tuntas 5 81-90 1 14,28% Tuntas 6 91-100 0 0 0 Jumlah 7 100%
Nilai Rata-Rata = 75 Nilai Tertinggi = 82 Tuntas Klasikal =80,00% Nilai terendah = 56 Tidak Tuntas Klasikal = 20,00%
Sumber Data Penilaian akhir Siklus I
Berdasarkan  table  Tersebut,  nilai  rata-rata  penguasaan  konsep  peserta  didik setelah  diadakan  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning sebesar 73, dengan persebaran seperti pada table.
Kurang  optimalnya  penguasaan  materi  tersebut  disebabkan  beberapa  peserta didik  masih  kesulitan  dalam  memahami  metode  pembelajaran Problem  Based Learning .  Dengan  adanya  penjelasan  dan  motivasi  dari  guru  serta  suasana pembelajaran  yang  menyenangkan  diharapkan  peserta  didik  dapat  menguasai  materi Organ Peredaran darah pada Manusia.
Diskripsi Siklus II
Minat  peserta  didik  pada  siklus  II  ini  guru  memberikan  evaluasi  untuk  tahapan selanjutnya  yang  berkenaan  dengan  minat  peserta  didik  pada  pelajaran  IPA,  Organ Peredaran darah pada Manusia. Hasil analisis dijelaskan sebagai berikut
Tabel 4. Hasil analisis Minat peserta didik pada siklus II No   Nilai Jumlah Prosentase 1 Sangat Tinggi 0 0 2 Tinggi 3 42,85% 3 Cukup 4 57,14% 4 Kurang 0 0 5 Kurang Sekali 0 0 Jumlah 7 100%
Berdasarkan  table  tersebut  nilai  rata-rata  peserta  didik  setelah  penerapan pembelajaran Problem  Based  Learning menjadi  lebih  baik  yaitu  75  dengan  predikat minat belajar yang cukup tinggi.
Optimalnya penguasaan materi tersebut disebabkan peserta didik tidak kesulitan dalam  memahami  metode Problem  Based  Learning .  Dengan  adanya  penjelasan  dan motivasi guru mengenai metode Pembelajaran Problem Based Learning maka peserta didik menjadi semangat dalam mempelajari Organ Peredaran darah pada Manusia dan tumbuh rasa kebersamaan untuk berdiskusi dan mempresentasikan materi tersebut.
Berdasarkan  hasil  peneliatian  yang  sudah  dijelaskan  diatas,  dapat  diketahui bahwa ada peningkatan minat belajar IPA dengan materi Organ Peredaran darah pada Manusia  dengan  penerapan  metode  pembaelajaran Problem  Based  Learning setiap siklus.  Nilai  rata-rata  peserta  didik  sebelum  menerapkan  model  pemebelajaran Problem  Based  Learning sebesar  56  dengan  predikat  kurang,  diakhir  siklus  II meningkat menjadi 72 dengan predikat tinggi.
Pada  siklus  II  pelaksaan  diskusi  kelompok  dilaksanakan  dengan  kelompok  kecil 2,2,3  peserta  didik  dan  anggota  kelompok  ditentukan  oleh  guru  agar  dalam  diskusi maupun  presentasi  dapat  berjalan  secara  optimal.  Penerapan  model  pemeblajaran Problem  Based  Learning dengan  membicarakan  masalah  Organ  Peredaran  Darah pada  Manusia  yang  telah  disepakati  antara  peserta  didik  dengan  guru  telah menumbuhkan  semangat  pada  peserta  didik  untuk  berusaha  menyelesaikan masalah dengan  baikkarena  berkaitan  dengan  permasalahan  proses  Peredaran  darah  pada manusia dan organ yang berperan pada proses peredaran darah pada manusia.
Kemampuan  bekerjasama  dan  timbulnya  kesadaran  untuk  memecahkan masalah  secara  bersama-sama  ditunjukkan  oleh  peserta  didik  sehingga  jalannya diskusi maupun presentasi dapat berjalan dengan baik, hal itu ditunjukkan oleh seluruh peserta  didik  berusaha  untuk  mengikuti  dan  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh guru.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:  (1)  Metode  Pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  metode Problem  Based Learning (PBL)  dapat  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran IPA materi Organ Peredran Darah pada Manusia, pada peserta didik kelas V Semester Ganjil  SD  Negeri  1  Tegalrejo,  Purwantoro  Kabupaten  Wonogiri,  Tahunpelajaran 2019/2020. Minat  belajar  meningkat  yaitu  57%  (Kurang) menjadi  62%  (Cukup  Tinggi) pada siklus I dan menjadi 71,42% (Tinggi) pada siklus II, (2) Metode Pembelajaran IPA dengan  menggunakan  metode Problem  Based  Learning (PBL)  dapat  meningkatkan prestasi belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA materi Organ Peredaran Darah pada  Manusia  pada  kelas  V  semester  ganjil  SD  Negeri  1  Tegalrejo  Purwantoro Kabupaten  Wonogiri  Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Nilai  rata-rata  meningkat  yaitu  dari kondisi awal 56 menjadi 65 pada siklus I dan 75 pada siklus II dan ketuntasan klsiskal dari 80% pada siklus I menjadi 100% pada siklus II.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  disimpulkan  diatas,  maka  dapat diajukan beberapa saran sebagai berikut: Guru hendaknya meningkatkan kemampuan mengajar  dengan  menggunkan  metode Problem  Based  Learning (PBL)  yang merupakan  salah  satu  pembelajaran  yang  inovatif,  sehingga  proses  belajar  mengajar di  kelas  dapat  berlangsung  secara  menarik  dan  menyenagkan  yang  pada  gilirannya dapat  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  dan  pada  akhirnya  dapat  mendorong tercapainya prestasi belajar peserta didik.
Peserta  didik  hendaknya  berlatih  untuk  bekerja  dan  belajar  secara  kelompok dalam memecahkan masalah seperti yang telah dipelajari dalam metode pembelajaran Problem Based Learning untuk memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Kepada  pihak  sekolah  terutama  bapak/ibu  guru  Kepala  Sekolah  untuk mengaktifkan  PKB  (Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan)  di  sekolah  dengan mengadakan  workshop  Metode  Pembelajaran,  untuk  meningkatkan  dan  perbaikan kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah,  sehingga  minat  dan  prestasi  peserta  didik meningkat, sehingga kinerja dan mutu sekolah semakin baikdinilai oleh masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Gagne, 1977. Principles Desain. New York: Harper and Row Publishers Hariadi  Sugeng  dan  Kawan-Kawan.  1987.  Perkembangan  Peserta  Didik.  Semarang:
CV. IKIP Semarang Press.
Mulyasa, E. 2005. Menjadi Guru Profesional. Jakarta: Remaja Rosda Karya Sardiman  AM.  2007.  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  PT  Raja
Grasindo Persada
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta
Suwandi Sarwiji, 2009. Penelitian Tindakan Kelas dan Penulisan Karya Ilmiah Trianto.2010.  Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif.  Jakarta:  Kencana
Pernada Media Grup.
Tuu, Tulus. 2004. Peran Disiplin Pada Prilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta: Grasindo Wingkel, WS. 1991. Psikologi Pengajaran. Grasindo Witherington 1982. Psikologi Pendidikan. Bandung: Jemmars Widarwati, 2016. Kemampuan Dasar Mengajar, Malang. P4TK