Keanekaragaman Tumbuhan Pekarangan dan Pemanfaatannya Untuk Prasarana Pembelajaran Di Sekolah PSKD 1 Jakarta Sebagai Salah Satu

## Usaha Konservasi
Marina Silalahi *
Prodi Pendidikan Biologi, Universitas Kristen Indonesia, Jln. Mayjend Sutoyo, No.2, Cawang, jakarta Timur, 13630
*e-mail: marina_biouki@yahoo.com, marinasilalahi@uki.ac.id
Abstract
The research on the diversity of yard plants and their utilization for learning infrastructure at the PSKD 1 school  in the Jakarta to the conservation efforts.  in The research was conductedat the January-April 2018through two step arethe exploration in the yard of PSKD 1 School 1 and interviews with thebiology teachers and Deputy Head. The plants found were recorded in local names, habits, and use. The data obtained were processed by using descriptive statistics. There were 93 local names of plants found in the PSKD 1Schoolyard in the Jakarta, which consisting of 86 species names belonging to 67 genus and 33 families. The Araceae, Asparagaceae, Arecaceae, and Moraceae are the families with the largest number of species  are 14, 10, 5 and 5 species respectively. In the biology study the plants in the yard are utilized in the biodiversity, ecological and plant morphology materials. The pinus (Pinus merkussi) and jamblang (Syzygium cumini) are the plants that to be difficult to find in Jakarta, but still found in the PSKD school yard. To maintain the sustainability of the plant needs to be multiplication through seeding and cuttings .
Keywords: Shcool yard, PSKD, Pinus merkussi, Syzygium cumini

## PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  wadah  formal untuk meningkatkan pendidikan dan pengetahuan bagi siswa. Secara fisik sekolah memiliki berbagai sarana diantaranya ruang tempat  belajar,  laboratorium,  ruang  guru, ruang  perpustakaan,  sarana  olah  raga,  dan pekarangan.  Pekarangan  merupakan  lahan yang digunakan untuk berbagai tujuan yaitu untuk  menanam  berbagai  tumbuhan dan sebagai sarana  pembelajaran. Oleh  karena itu  tumbuhan  yang  terdapat  di  lingkungan pekarangan  kampus maupun  sekolah  pada umumnya  beragam  dari  fungsi,  habitus,
maupun  jenisnya (Silalahi  2016a;  2016b). Silalahi  (2015)  melaporkan  tumbuhan  di pekarangan UKI sebagian besar merupakan tanaman hias, dan tanaman penghasil buah.
Pemeliharaan tumbuhan di pekarangan merupakan salah satu cara untuk mengkonservasi  tumbuhan  secara ex-situ. Konservasi ex-situ merupakan  pengawetan keanekaragaman  hayati  di  luar  habitatnya (Kasso dan Balakrishnan 2016). Konservasi keanekaragaman hayati meliputi tiga tindakan penting yaitu penelitian, pemanfaatan,  dan  perlindungan  (Kasso  dan
Balakrishnan  2016;  Indrawan et  al., 2009). Konservasi ex situ dapat berupa kebun raya, kebun binatang dan gene banks (Kasso dan Balakrishnan  2016),  namun  Widowati (2015) menyatakan bahwa pekarangan dapat digunakan  sebagai  lahan  konservasi  yang diberi istilah backyard konsevasi.
Lacy (2013) dan Leus (2011) menyatakan salah satu tujuan konservasi ex- situ adalah untuk pendidikan dan penelitian. Untuk  memperkenalkan  keanekaragaman hayati kepada siswa dapat dilakukan melalui proses  belajar  mengajar  di  sekolah.  Secara empirik  terlihat  masih  sedikit  guru  yang memperkenalkan secara langsung keanekaragaman  hayati  ke  siswa  melalui pemanfatan  pekarangan  sekolah,  padahal untuk mencapai hasil belajar yang lebih baik dapat  dilakukan  dengan mengoptimalkan fungsi  sarana  dan  prasarana  yang  telah  ada di sekolah. Berbagai faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar  di  antaranya sarana  atau  fasilitas  belajar  (Jeno et  al., 2016; Wicaksono  2012;  Lusia  2016), motivasi  belajar  (Fadilah  2014; Wicaksono 2012; Lusia 2016), minat belajar (Wicaksono  2012)  dan  motivasi (Fadilah 2014). Selain mempengaruhi prestasi belajar ternyata fasilitas belajar juga mempengaruhi motivasi belajar (Wahyuningrum 2015; Jeno et al., 2016).
Penelitian  tumbuhan  di  lingkungan kampus  di  Indonesia  telah  dilakukan oleh berbagai  peneliti  di  antaranya:  Silalahi (2016a:  2016b),  Wyriono  dan  Nurliana (2011), Witantri  et  al.,  (2015),  Susanti  dan Yamin  (2017), Toni  (2009)  dan  Putrika (2015).  Tujuan  penelitian  bervariasi  antara lain untuk mengetahui penyebaran tumbuhan  di  pekarangan  kampus  (Silalahi 2016b),  pengetahuan  mahasiswa  terhadap keanekaragaman  tumbuhan  di  kampus (Silalahi  2016a; Wyriono  dan  Nurliana 2011), dan  keanekaragaman  tumbuhan (Susanti dan Yamin 2017). Berbeda halnya dengan penelitian di sekolah sebagian besar terfokus pada model pembelajaran (Solikhin 2015;  Adnan  2015;  Comsiati et  al.,  2015), media  pembelajaran  (Sambodo  2014), sedangkan pemanfaatan sarana pembelajaran khususnya tumbuhan pekarangan masih terbatas. Jeno et al. (2016) menyatakan  bahwa  pemakaian mobile- applicatioan sebagai alternatif untuk identifikasi  spesies  berpengaruh  positif terhadap motivasi intrinsik, kompetensi, dan capaian  mahasiswa  dibandingkan  dengan menggunakan  buku teks.  Walaupun  telah terbukti bahwa fasilitas belajar, sarana, dan prasarana  mempengaruhi  hasil  belajar, namun  sering  ditemukan  bahwa    fasilitas yang  ada  kurang  dimanfaatkan  oleh  guru (Fadhilah 2014).
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang telah saya lakukan dan  wawancara  guru, hingga  saat  ini  fungsi  pekarangan  sekolah sebagai sarana pembelajaran kurang dimanfaatkan.  Terdapat  anggapan  bahwa media  dan  sarana  pembelajaran  modern lebih  baik  dan  hebat  dibandingkan  sarana alami  yang  tersedia  di  lingkungan  sekolah. Hingga  saat  ini  sebagian  besar  tumbuhan yang terdapat di pekarangan sekolah belum diidentifikasi  atau  tidak  diberi  nama  baik nama  lokal  maupun  nama  ilmiah.  Terdapat beberapa  alasan  tumbuhan  bagi  sekolah untuk  tidak  mengidentifikasi  atau  memberi nama  lokal  maupun  ilmiah  pada  tumbuhan yang  terdapat  disekitarnya,  antara  lain: dianggap  tidak  penting,  tidak  tahu  nama lokal  maupun  nama  ilmiah,  dan  belum dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran. Pemberian  nama  sebagai  identitas  pada tumbuhan  yang  terdapat  di  lingkungan sekolah diduga akan meningkatkan pengetahuan  siswa  terhadapa  jenis-jenis (spesies)  tumbuhan  yang  ada  dilingkungan sekitar.
Jakarta  sebagai  pusat  pemerintahan Indonesia  memiliki  jumlah  penduduk  dan sekolah paling banyak dibandingkan dengan kota-kota lainnya.  Hal tersebut berimplikasi dengan minimnya pekarangan yang dimiliki oleh sekolah.  Lahan sempit mengakibatkan terbatasnya jumlah maupun jenis tumbuhan
yang  terdapat  di  lingkungan  sekitar. Masyarakat perkotaan termasuk siswa-siswa banyak  yang tidak mengenal berbagai jenis tumbuhan tumbuhan  secara utuh walaupun hampir setiap saat mengkomsumsi beberapa buahnya.  Sebagai contoh siswa banyak yang mengenal  buah  sirsak  (Annona  muricata), buah  nenas  (Ananas  camosus),  buah lengkeng  (Niphelium  longanum ) ,  buah alpukat  (Presea  americana),  buah  durian (Durio  zibethinus),  namun  tidak  mengenal karakter  dari  tanaman  induknya.  Hal tersebut  diduga  akan  memengaruhi  cara pandang  maupun  keingintahuaan  siswa terhadap jenis-jenis tumbuhan.
Persatuan  Sekolah  Kristen Djakarta (PSKD)  1  Jakarta  merupakan  salah  satu Sekolah yang terletak di pusat kota Jakarta, tepatnya di jalan Diponegoro, Jakarta Pusat. Berbagai  jenis  tumbuhan  ditemukan  di pekarangan sekolah tersebut, yang bervariasi dalam  habitus  (pohon,  semak,  dan  herba), dan  manfaat  (peneduh,  tanaman  hias, penghasil  buah,  pagar  pembatas),  namun hingga  saat  ini  belum  diinventarisasi  jenis maupun  fungsinya,  dan  bagaimana  upaya yang  dilakukan  agar  tumbuhan  pekarangan apat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran. Berdasarkan wawancara dengan guru Biologi di PSKD 1 juga belum banyak  memanfaatkan  pekarangan  sebagai sarana pembelajaran. Bedasarkan hal
tersebut  maka  akan  dilakukan  penelitian mengenai keanekaragaman dan pemanfaatan pekarangan sekolah sebagai sarana pembelajaran di PSKD 1 Jakarta.

## METODOLOGI PENELITIAN
Pengambilan Data di Lapangan
Untuk mengetahui pemanfaatan pekarangan sebagai prasarana pembelajaran di sekolah dilakukan wawancara intensif dan mendalam kepada Guru Biologi di Sekolah PSKD 1 dan wakil kepala sekolah di bidang kurikulum. Inventarisasi tumbuhan dilakukan  dengan  eksplorasi  bebas  di seluruh  pekarangan  Sekolah  PSKD  1 Jakarta.  Tumbuhan  yang  ditemukan  dicatat nama  lokal  dan  dihitung  jumlahnya. Untuk mengetahui sistem pembagian dan penataan pekarangan  sekolah  di  lakukan  wawancara kepada wakil kepala  sekolah.  Untuk mengetahui keanekaragaman tumbuhan dilakukan  eksplorasi  bebas  di  seluruh pekarangan  sekolah  bersama  dengan  guru Biologi  Sekolah  PSKD  Jakarta.  Tumbuhan yanng  di  temukan  dicatat  nama  lokalnya, diambil spesiemen bukti (voucher spesimen), sebagai bahan untuk identifikasi. Voucher  spesimen di  buat  rangkap dua. Identifikasi voucher  spesimen dilakukan dengan membandingkan dengan buku Flora of  Java Vol  II-III  (Backer  &  van  den  Brik 1965; 1968).

## Analisis Data
Analisis  data  dilakukan  secara  kualitatif meliputi pemanfaatan sebagai sarana pembelajaran  maupun  keanekaragamannya. Analisis  keanekaragaman  tumbuhan  di sekolah  dilakukan  secara  deskriptif  dengan mengelompokkan  tumbuhan  berdasarkan habitus  (pohon,  perdu,  herba),  manfaat (tanaman  hias,  peneduh,  maupun  fungsi lainnya), genus dan famili.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sekolah  PSKD  1  memiliki  pekarangan sekitar  600  m2  yang  terbagi  menjadi  dua bagian yaitu pekarangan luar dan pekaangan dalam. Pekarangan luar merupakan pekarangan  yang  berada  di  sebelah  luar gedung  sekolah  yang  berbatasan  dengan Jalan  Diponegoro  Jakarta  Pusat,  sedangkan pekarangan  dalam  merupakan  pekarangan yang berada di antara gedung sekolah PSKD 1.  Pekarangan  luar  lebih  diperuntukkan sebagai  lahan  parkir  namun  di  bagian pinggir  (lebar  sekitar  1m  sepanjang pekarangan)  ditanami  berbagai  jenis  pohon peneduh  (Gambar  1a).  Diameter  pohon  di pekarangan relatif besar ± 30-100 cm, yang tersebut menunjukkan bahwa pohon tersebut telah  lama  ditanam  dan  diduga  umurnya sama  sekola  PSKD.  Pohon  di  pekarangan luar  sebagian  besar  berfungsi  sebagai peneduh  sehingga  dipilih  tanaman  yang
memiliki  tajuk  kanopi)  rimbun  dan  lebat seperti: beringin (Ficus benjamina), globokan  tiang  (Polyalthia  longifolia ) , ketapang  (Terminalia  catappa),    jamblang (Syzygium  cumini),  dan  beberapa  jenis pelem.
Keanekaragaman

## Tumbuhan
di

## Pekarangan Sekolah PSKD 1
Berdasarkan  hasil  penelitian  ditemukan sebanyak  93  nama  lokal  tumbuhan  yang terdapat  di  pekarangan  Sekolah  PSKD  1 Jakarta  yang  terdiri  dari  86  nama  spesies yang termasuk dalam 67 genus dan 33 famili
(Tabel  1).  Tumbuhan  yang  ditemukan  di pekarangan dalam penelitian ini lebih sedikit bila  dibandingkan  dengan  tanaman  yang  di temukan di pekarangan kampus Universitas Kristen  Indonesia  (UKI)  yaitu  sebanyak  96 spesies tumbuhan yang berasal dari86 genus, dan 36 famili (Silalahi 2016: Silalahi 2015). Walaupun pekarangan
UKI jauh lebih luas dibandingkan pekarangan  Sekolah  PSKD  1  ternyata jumlah  spesies  tumbuhan  yang  ditemukan tidak berbeda, namun secara empirik terlihat jumlah individu setiap spesies jauh berbeda.

## Tabel 1. Tumbuhan di Pekarangan Sekolah PSKD 1 Jakarta
Famili Nama ilmiah Nama Lokal Bagian  yang dimanfaatkan Habitus Manfaat Acanthaceae 1. Graptophyllum pictum Daun ungu Daun Perdu Obat, hiasan 2. Strobilanthes crispa Kecibeling Seluruh bagian Perdu Hiasan, pagar hidup Amaranthaceae Althermanthera sessilis Krokot Selurh bagian Herba Hiasan Anacardiaceae Mangifera indica Mangga Buah Pohon Penghasil buah Annonaceae 1. Annona muricata Sirsak Buah, daun Pohon Penghasil buah, obat 2. Annona squamosa Srikaya Buah Perdu Penghasil buah 3. Polyalthia longifolia Globokan tiang Seluruh bagian Pohon Peneduh Apocynaceae 1. Cerbera odollam Bintaro Seluruh bagian Pohon Peneduh 2. Plumeria rubra Kamboja jepang Bunga Herba Hiasan 3. Tabertaemontana corymbosa Melati hias Bunga Perdu Hiasan
4. Tevetia puruviana Daun mentega Bunga Perdu Hiasan (tanaman beracun) Araceae 1. Aglaonema commutatun Aglaonema silverqueen Daun Herba Hiasan 2. Aglaonema sp.1 Aglaonema Daun Herba Hiasan 3. Aglaonema sp.2 Aglaonema salju Daun Herba Hiasan 4. Alocasia macrorhizos Sente Daun Herba Hiasan 5. Anthurium sp. Gelombang cinta Daun Herba Hiasan 6. Caladium hortulanum Keladi hias merah Daun Herba Hiasan 7. Epipremnum aureum Sirih gading Daun Herba Hiasan 8. Philodendron scandens Philodendron merah Daun Herba Hiasan 9. Philodendron scandens Philodendron hati satin lutik Daun Herba Hiasan 10. Philodendron scandens Philodendron emas Daun Herba Hiasan 11. Philodendron scandens Philodendron hati garis kuning Daun Herba Hiasan 12. Philodendron sp. Philodendron mercy Daun Herba Hiasan 13. Philodendron xanadu Philodendron xanadu Daun Herba Hiasan 14. Scindapsus pictus Skindapsus lurik 15. Syngolium podophylum Sigolium kupu-kupu Daun Herba Hiasan 16. Typhonium flagelliform Keladi tikus Umbi Herba Hiasan, obat 17. Zamioculcas zamifolia Daun dolar Daun Herba Hiasan
Araliaceae
1. Phaleria macrocarpa Mahkota dewa Buah Perdu Obat 2. Polyschias scutellaria Mangkokan Daun Perdu Sayur, Hiasan
3. Schefflera actinophylla Walisongo Seluruh bagian Perdu Hiasan Arecaceae 1. Chrysalididocarpus lutescens Palem kuning Seluruh bagian Perdu Hiasan 2. Cocos nucifera Kelapa Seluruh bagian Pohon Peneduh, penghasil buah 3. Dypsis lutescens Palem kuning Seluruh bagian Perdu Hiasan 4. Livistona rotundifolia Palem kipas Daun Perdu Hiasan 5. Rhapis exelsa Palem weregu Seluruh bagian Perdu Hiasan Asparagaceae 1. Chlorophytum bichetii Lili paris kerdil 2. Dracaena angustifolia Suji hijau Daun Perdu Pewarna, hiasan 3. Dracaentoriaa fragrans Kayu besi hijau Daun Herba Hiasan 4. Dracaena reflexa Suji Jamaica Daun Herba Hiasan 5. Dracaena reflexa Suji sation Daun Herba Hiasan 6. Dracaena sandriana Drasaena  pita srip Daun Herba Hiasan 7. Drasaena surculosa Drasaena hijau Daun Herba Hiasan 8. Fucraea gigantea Agave variegata Seluruh bagian Herba Hiasan 9. Sansevieria cylindrica Lidah  mertua botol Daun Herba Hiasan 10. Sansevieria trifasciat a Lidah  mertua emas Daun Herba Hiasan 11. Sansevieria trifasciat a Lidah  mertua laurentii Daun Herba Hiasan 12. Sansevieria trifasciat a Lidah  mertua Hanii Daun Herba Hiasan 13. Sansevieria sp. Lidah  mertua mini Daun Herba Hiasan Aspholdeloceae Aloe vera Lidah buaya Daun Herba Hiasan, obat Asteraceae 1. Gynura pseudochina Daun Dewa Daun Herba Obat 2. Plucea indica Beluntas Daun Herba Obat 3. Vernonia amygadina Insulin Afrika Daun Perdu Obat
Boraginaceae Cordia sebatiena Jati emas Selurh bagian Perdu Hiasan, peneduh Caricaceae Carica papaya Pepaya Buah, daun, bunga Herba Penghasil buah, obat Combretaceae 1. Terminalia catappa Ketapang Seluruh bagian Pohon Peneduh 2. Terminalia mantaly Ketapang kencana Seluruh bagian Pohon Peneduh Cuppressaceae Platycladus orientalis Cemara kipas Seluruh bagian Pohon Hiasan Cucurbitacaea Cucurbita moschata Labu Buah Herba Sayur Euphorbiaceae 1. Acalypha siamensis Teh-tehan Seluruh bagian Perdu Pagar hidup 2. Manihot esculenta Singkong Umbi, daun Perdu Bahan pangan, sayur 3. Sauropus androgynus Daun katuk Daun Perdu Sayur, hiasan Fabacaee 1. Arachis hypogea Kacang tanah Buah Herba Bahan pangan 2. Clitoria ternatea Kembang telang Bunga Herba Hiasan 3. Leucaena leucocephala Petai cina Buah Pohon Peneduh, sayur Goodeniaceae Scaevola frutescens Babakoan Daun Herba Hiasan Iridaceae Dietes bicolor Iris Selurh bagian Herba Hiasan Lauraceae Presea americana Alpukat Buah Pohon Peneduh, pengahasil buah Liliaceae 1. Cordilyne terminalis Hanjuang merah Daun Herba Hiasan 2. Cordilyne terminalis Hanjuang hijau Daun Herba Hiasan 3. Ophiopogon jaburan Lili paris Daun Herba Hiasan, penahan erosi 4. Ophiopogon japonicus Rumput  kucai hijau Daun Herba Hiasan, penahan erosi Maranthaceae Stromanta amabilis Kalantea  mas koki Daun Herba Hiasan
Meliaceae Swietenia macrophylla Mahoni Seluruh bagian Pohon Peneduh Moraceae 1. Ficus  benjamina Beringin Seluruh agian Pohon Peneduh 2. Ficus calosa Ficus calosa Seluruh bagian Pohon Peneduh 3. Ficus elastica Kikaret Daun Perdu Hiasan 4. Ficius septica Awar-awar Seluruh bagian Pohon Peneduh 5. Arthocarpus integra Nangka Buah Pohon Penghasil buah Musaceae Musa paradisiaca Pisang Buah, daun Herba Penghasil buah Myrtaceae 1. Eugenia polyantha Daun salam Daun Pohon Obat, peneduh 2. Psidium guajava Jambu biji Buah Pohon Penghasil buah 3. Syzygium cumini Jamblang Daun, buah Pohon Peneduh, Hiasan 4. Syzygium aqueum Jambu air Buah Pohon Penghasil buah 5. Syzygium oleana Pucuk merah Seluruh bagian Pohon Hiasan Pinaceae Pinus merkussi Pinus Seluruh bagian Pohon Peneduh Piperaceae Piper longum Cabe puyang Buah Herba Obat Plassifloraceae Passiflora edulis Markisah Buah Herba Penghasil buah Rubiaceae Ixora sp. Bunga soka Bunga Perdu Hiasan Rutacaea Citrus maxima Jeruk bali Buah Pohon Obat Zingiberaceae 1. Boesenbergia rotunda Kencur Rhizoma Herba Obat 2. Zingiber americana Lempuyang Rhizoma Herba Obat 3. Zingiber officinale Jahe Rhizoma Herba Obat Araceae,  Asparagaceae,  Arecaceae,
dan  Moraceae  merupakan  famili  dengan jumlah spesies yang paling banyak ditemukan  di  pekarangan  Sekolah  PSKD  1 yaitu 14, 10, 5 dan 5 spesies secara berurutan (Gambar  1).  Araceae  dan    Asparagaceae yang  ditemukan  dalam  penelitian  ini sebagaian  besar  berhabitus  (perawakan) herba dan merupakan tumbuhan yang cocok
tumbuh  di  tempat  lembab.  Spesies  tersebut merupakan  tumbuhan  bawah  yang  tumbuh baik dalam naungan dan tidak membutuhkan lahan  yang  luas.  Sebagian  dari  tanaman Araceae merupakan tanaman yang ditemukan  dalam  pot  seperti Aglaonema spp. dan keladi tikus/Typhonium flagelliform
Gambar 1. Famili tumbuhan pekarangan dengan jumlah spesies terbanyak di pekarangan Sekolah PSKD 1 Jakarta.
Warga sekolah (siswa, guru, tenaga administrasi) di PSKD 1 memanfaatkan tumbuhan pekarangan  sebagai    tanaman  hias  (57  spesies),  tanaman  obat  (17  spesies),  dan  tanaman peneduh (14 spesies) (Gambar 2).  Tanaman yang digunakan sebagai tanaman hias merupakan tanaman yang  memiliki  struktur  daun  yang  indah  (Philodendron spp., Aglonema spp.,  dan Sansiviera spp.), dan bunga yang indah (Ixora sp., Clitorea ternatea, Cordia sebatiena).
14 10 5 5 4 4 3 3 3 3 3 3 3 10 4 5 2 3 4 3 3 3 3 3 2 2 0 5 10 15 Araceae Asparagaceae Arecaceae Moraceae Myrtaceae Apocynaceae Annonaceae Araliaceae Asteraceae Euphorbiaceae Fabaceae Liliaceae Zingiberaceae Jumlah Genus Jumlah Spesies
Gambar 2. Manfaat dan jumlah spesies tumbuhan di pekarangan Sekolah PSKD 1 Jakarta.
Berdasarkan  hasil    wawancara dengan  guru  maupun  wakil  kepala  sekolah dinyatakan  bahwa  pihak  sekolah  juga mencoba memperkenalkan berbagai Tumbuhan Obat Keluarga (TOGA) maupun apotik  hidup,  dan  juga  sebagian  sumber bahan  pangan terutama  seperti  singkong ( Manihot esculenta), pisang (Musa
paradisiaca), dan labu (Cucurbita moschata) (Gambar  6A).  Untuk  memperkenalkan fungsi  tumbuhan  tersebut  makan  dibuat sekat-sekat  permanen  sehingga  terdapat bedengbedeng  yang  berbeda.  Beberapa bedeng  digunakan  untuk  tumbuhan  obat sedangkan  bedeng  yang  lain  digunakan untuk tumbuhan pangan (Gambar 3B)
57 17 14 11 5 2 2 1 0 10 20 30 40 50 60
Gambar 3. Pembagian dan penataan pekarangan sekolah PSKD untuk memperkenalkan fungsi dan manfaat tumbuhan. (A) Bedang untuk tanaman pangan; (B). Bedeng untuk tanaman obat; (C) Singkong/ Manihot esculenta); (D) Jahe/ Zingiber officinale .
Berdasarkan bagian yang dimanfaatkan atau dinikamati langsung oleh warga sekolah dapat dilihat pada gambar 4. Daun  merupakan  organ  terbanyak  yang dimanfaatkan  sebanyak  50  spesies,  diikuti dengan  seluruh  bagian  (22  spesies)  dan bagian  buah  (16  spesies). Spesies-spesies yang  termasuk  dalam  famili  Araceae
merupakan  tanaman  hias  yang  dinikmati oleh  karena  keindahan  daun  baik  dari  segi bentuk maupun warnanya. Selain digunakan sebagi  tanaman  hias  daun  juga  digunakan sebagai sayur seperti daun katuk ( Sauropus androgynus) ,  daun  singkong  ( Manihot esculenta) , dan daun mangkokan (Polyschias scutellaria).
C D

## Keanekaragaman tumbuhan pekarangan
Gambar 4. Bagian tumbuhan yang dimanfaatkan dan jumlah spesies di pekarangan Sekolah
PSKD 1 Jakarta.
Peranan  Tumbuhan  Pekarangan  di Sekolah PSKD 1 sebagai Sarana Pembelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara terhadap  wakil  kepala  sekolah  di  bidang kurikulum  dan  wakil  kepala  sekolah  di bidang sarana dan prasana bahwa pekarangan  sekolah  PSKD  1  dimanfaatkan dalam  proses  belajar  mengajar  terutama bidang  mata  pelajaran  Geografi,  Sejarah, Biologi,  dan  Pendidikan  Seni  dan  Budaya. Dalam  mata  pelajaran  geografi,  tumbuhan yang  ada  di  pekarangan  digunakan  untuk menjelaskan  penyebaran  tumbuhan  di Indonesia dihubungkan dengan dengan asal usul-usulnya  atau  yang  dikenal  dengan biogeografi.  Pada  mata  pelajaran  sejarah, taman  yang  yang  ada  di  PSKD  unntu menjelaskan  bahwa  pembuatan  taman  di
sekolah  tersebut  diadoppsi  dari  kebijakan pemerintahan kolonial Belanja yang menjadikan  daerah  Menteng,  Jakarta  Pusat sebagai  pemukiman  yang  adaptif  terhadap lingkungan. Secara empirik terlihat sebagian besar  rumah  dan  pekarangan  di  daerah Menteng  ditemukan  pohon-pohon  besar yang  berfungsi  sebagai  peneduh  sekaligus untuk mengurangi polusi.
Walaupun  tumbuhan  di  pekarangan sekolah PSKD 1 digunakan untuk berbagai mata pelajaran, namun pembahasan selanjutnya akan difokuskan pada pemanfaatannya sebagai sarana
pembalajaran dalam bidang biologi. Berdasarkan  wawancara  terhadap  Guru Biologi  dan  Wakil  Kepala  Sekolah  di Bidang  Kurikulum  dinyatakan  bahwa
50 22 16 6 3 2 Daun Seluruh bagian Buah Bunga Rhizoma
tumbuhan  pekarangan  dimanfaatkan  dalam berbagai kajian yaitu:
Keanekaragaman Hayati.
Tumbuhan pekarangan sebagai sumber  belajar  berbagai  keanakaragaman hayati khususnya tumbuhan. Dalam pembelajaran materi keanekaragaman hayati, tumbuhan pekarangan siswa melakukan identifikasi berbagai jenis tumbuhan kemudian mengklasifikasikannya berdasarkan  kesamaan  dan  perbedaan  ciri- ciri tumbuhan yang diidentifikasi.
Tumbuhan pekarangan Sekolah PSKD 1 Jakarta menjadi dua Devisio yaitu Devisio Gymnospermae (Phynophyta atau tumbuhan berbiji  terbuka)  dan  Devisio  Angiospermae (Magnoliophyta  atau  tumbuhan  berbiji tertutup).  Di  pekarangan  ditemukan  hanya satu  jenis  dari  Devisio  Phynophyta  yaitu Pinus  merkussi,  sedangkan  sisanya  berasal dari Devisio Magnoliophyta. Untuk menambah koleksi jenis tumbuhan Phynophyta  sekaligus  untuk  meningkatkan wawasan  siswa  tentang  struktur  buah tumbuhan Phynophyta diras perlu ditambah jenis  tumbuhan  Phynophyta  lainnya  seperti melinjo  (Gnetum  gnemon)  dan  pakis  haji (Cycas  rumphii).  Kedua  tanaman  tersebut mudah  dipelihara  dan  ditemukan  di  sekitar Jakarta.
Gnetum gnemon merupakan salah satu jenis  tumbuhan  yang  multifungsi.  Daun, buah, dan bunga Gnetum gnemon merupakan  salah  satu  bahan  utama  sayur asem  (sayur  yang  melekat  dengan  budaya Betawi)  dan  buahnya  merupakan  bahan dasar emping. Secara empirik terlihat bahwa tanaman  ini  berbuah  sepanjang  masa  dan memiliki  percabangan  dan  ranting  yang rapat,  sehingga  dapat  menjadi  pakan sekaligus tempat bersarang burung.

## Ekologi
Pekarangan sekolah merupakan contoh yang sangat cocok digunakan sebagai sarana  belajaran  dalam  bidang  ekologi (interaksi  antar  mahluk  hidup).    Pada bedeng-bedeng pekarangan yang terdapat di sekolah  PSKD  1  ditemukan  berbagai  jenis tumbuhan,  yang  dapat  digunakan  utuk menjelaskan  interaksi  yaitu  (1)  tumbuhan dengan  tumbuhan;  (2)  interaksi  antara tumbuhan  dengan  hewan;  dan  (3)  interaksi antara tumbuhan dengan mikroba.
Interaksi  antara  tumbuhan  dengan tumbuhan  lainnya  pada  umumnya  bersifat kompetisi  terutama  dalam  mendapatkan unsur  hara  dan  sinar  matahari.  Selain berkompetisi  ternyata  tumbuhan  juga  dapat memanfaatkan  tumbuhan  sekitarnya  untuk mendukung  pertumbuhannya,  namun  tidak menggangu  tumbuhan  lainnya.  Untuk
mengoptimalisai mendapatkan sinar matahari  beberapa  tumbuhan  merambat seperti  kembang  telang  (Clitorea ternatea) dan labu (Cucurbita moschata) menggunakan tumbuhan disekitarnya sebagai panjatan seperti jambu biji/ Psidium gujava dan kelapa/ Cocos nucifera (Gambar 6A).Disisi  lain  naungan  tumbuhan  akan memberi  iklim  mikro  pada  tumbuhan  yang tidak  memerlukan  pencahaayan  seperti Aglaonema spp. dan Phylodendon spp.
Interaksi  antara  tumbuhan  dan hewan dapat dilihat dari berbagai tumbuhan penghasil bunga sedangkan interaksi tumbuhan dengan jamur dapat terlihat pada daun yang diserang jamur. Tumbuhan yang diserang  jamur  memiliki  daun  berlubang- lubang seperti daun jambalang (Gambar 5).
Interaksi  tumbuhan  dengan  hewan  dapat saling  menguntungkan  maupun  sebagai predasi.  Pada  tumbuhan  yang  sedang berbunga  sering  ditemukan  insekta  kecil seperti semut, lalat maupun kupu-kupu yang berfungsi  sebagai  penyerbuk  bunga  dan hewan tersebut mendapatkan nutrisi.  Dalam penelitian ini ditemukan beberapa tumbuhan yang berbunga atau berbuah sepanjang masa yaitu  Beringin,  Ixora  sp.,  kembang  telang, daun  salam,  dan  mengkudu  sehingga menjadi  pakan  berbagai  jenis  serangga, burung  mauun  mamalia  kecil  lainnya. Hubungan lain antara tumbuhan dan insekta dapat  berupa  predasi  antara  tumbuhan  dan hewan dapat dilihat sebagian daun dijadikan sebagai pakan bagi larva insekta (ulat).
Gambar 5. Interaksi anatara tumbuhan dengan organisme lain. (A). Daun jamblang yang diserang oleh jamur; (B) Daun Araceae ( Scindapsus) yang dimakan ulat (larva serangga).
A B

## Morfologi Tumbuhan
Tumbuhan  pekarangan  Sekolah  di
PSKD juga dimanfaatkan untuk menjelaskan  materi  morfologi  tumbuhan meliputi  khusunya  morfologi  daun  dan struktur  morfologi  bunga.    Pisang  (Musa paradisiaca),  jahe  (Zingiber  officinale), sente  (Alocasia  macrorhizos)  merupakan jenis-jenis  tumbuhan  yang  dipergunakan untuk  menjelaskan  bagian-bagian  daun lengkap,  sedangkan  daun,  jambu  biji (Psidium  guajava)  dan  mangga  (Mangifera indica)  merupakan  contoh  yang  digunakan untuk  menjelaskan  duan  tidak  lengkap. Daun  kembang  telang  (Clitorea  ternatea), mahoni  (Switenia  macophylla),  petai  cina (Leucaena  leucocephala) digunakan  untuk menjeskan daun majemuk.
Bunga juga dijelaskan dengan menggunakan  bunga  petai  cina  (Leucaena
leucocephala), bunga kelapa (Cocos nucifera),  bunga  cabe  puyang  (Piper longum) dan bunga Anthurium sp. digunakan untuk menjelaskan bunga majemuk. Kembang telang digunakan untuk menjelaskan  bunga  kelopak  bunga  yang berbentuk  seperti  kupu-kupu  sekaligus digunakan  sebagai  dasar  pengelompokan famili Papilonaceae (Gambar 6A).
Buah  legum  dapat  dijelaskan  dari dari buah petai cina (Leucaena leucocephala) ,  kembang  telang  (Clitorea ternatea),  sedangkan  buah  berry  dapat dijelaskan  dengan  menggunakan  buah jamblang  (Syzygium  cumini)  dan  jambu  air (Syzygium aqueum). Buah nangka (Arthocarpus integra), buah sirsak (Annona muricata),  dan  buah  srikaya  (Annona squamosa)  digunakan  untuk  menjelaskan buah majemuk (Gambar 6B).
Gambar 6. Pemanfaatan taumbuhan pekarangan untuk menjelaskan bunga dan buah. (A) Bunga kupu kupu yang dimiliki oleh kembang telang/ Clitorea ternatea; (B) Buah berry pada tanaman jamblang (Syzygium cumini).

## KESIMPULAN
A
B
Ditemukan  sebanyak  93  nama  lokal tumbuhan  yang  terdapat  di  pekarangan Sekolah PSKD 1 Jakarta yang terdiri dari 86 nama spesies yang termasuk dalam 67 genus dan 33 famili.
Araceae,  Asparagaceae,  Arecaceae, dan  Moraceae  merupakan  famili  dengan jumlah spesies yang paling banyak ditemukan  di  pekarangan  Sekolah  PSKD  1 yaitu  14,  10,  5  dan  5  spesies  secara berurutan.
Dalam pembelajaran Biologi tumbuhan  pekarangan  dimanfaatkan  dalam materi keanekaragaman hayati, ekologi dan struktur morfologi tumbuhan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih kepad guru Biologi, Kepala Sekolah, Wakil Kepala  Sekolah  PSKD  1  Jakarta  yang memberi  ijin  dilakukan  penelitian,  kepada Wahyu yang  mebantu  pengabilan  data  dan kepada LPPM UKI yang telah memberi dana dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnan. 2015. Model Pembelajaran Biologi Konstruktivistik  Berbasis  Tik  (MPBK Berbasis  Tik)  Untuk  Siswa  SMP. Journal of EST 1(1): 1 – 11.
Backer, A. and R.C.B. Van Den Brik. 1965.
Flora  of  Java:  Spermatophytes  Only.
Angiospermae. Volume III. Groningen: N.V.P. Noordhoff.
Backer, A. and R.C.B. Van Den Brik. 1968.
Flora  of  Java:  Spermatophytes  Only. Angiospermae.  Volume  III. Groningen: N.V.P. Noordhoff.
Chomsiati, N.E., Maridi, and Baskoro. 2015. Pengembangan  Model  Pembelajaran Biologi Berbasis Perpaduan Jigsaw dan
Discovery (Save) Untuk
Memberdayakan  Interaksi  Sosial  Dan Hasil Belajar Siswa. Prosiding Seminar Nasional  XI  Pendidikan  Biologi  FKIP UNS: 257-262.
Fadhilah,  N.I.  2014.  Peranan  Sarana  dan Prasarana Pendidikan Guna Menunjang Hasil  Belajar  Siswa  di  SD  Islam  Al Syukro  Universal. Skripsi. Program Strata  1  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan. Universitas  Islam  Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Indrawan,  M.,  R.B.  Primack,  and  J. Supriatna.  2007. Biologi  Konservasi
(Edisi Revisi). Yayasan
Obor
Indonesia. Jakarta.
Jeno,  L.M.,  J.A.  Grytnes,  and  V.  Vandvik. 2016. The effect of a mobile-application tool on biology students'motivation and achievement in species identification: A Self-Determination Theory perspective. Computers & Education 107: 1-12
Kasso,  M.  and  M.  Balakrishnan.  2013. Ex situconservation  of  biodiversity  with
particular emphasis to Ethiopia.
Hindawi  Publishing  Corporation  ISRN Biodiversity: 1-12.
Kose, S. 2011. Investigation of
Undergraduate
Students’

## Environmental  Attitudes. International
Electronic  Journal  of  environmental education 1(2): 85-96.
Lacy,  R.  C.    2013.  Achieving  true sustainability  of  zoo  populations. Zoo Biology 32: 19 – 26.
Leus,  K.  2011.  Captive  breeding  and conservation. Zoology  in  the  Middle East 54 supplement 3: 151 – 158.
Lusia,  F.  2016.  Pengaruh  Pemanfaatan Fasilitas  Belajar  Di  Sekolah,Perhatian Orang  Tua,  Dan  Motivasi  Berprestasi TerhadapHasil  Belajar  Ekonomi  Pada
Siswa Kelas X SMAN 1
BandarSribhawono  Tahun  Pelajaran 2015/ 2016. Skripsi. Fakultas Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan.  Universitas Lampung  Bandar  Lampung,  Bandar Lampung.
Putrika, A. 2012. Komunitas lumut epifit di Kampus  Universitas  Indonesia. Tesis.
Program Studi Biologi, Program Pascasarjana, Fakultas Matematika dan
Ilmu  Pengetahuan  Alam,  Universitas Indonesia. Depok.
Sambodo, R.A. 2014. Pengembangan media pembelajaran  mobile  learning  (m- learning)  untuk  Siswa  kelas  XI SMA/MA. Skripsi.  Program  Studi
Pendidikan  Biologi,  fakultas  Sains  dan Teknologi, UIN Jakarta.
Solikhin,  A.  2015.  Pengembangan  Model Pembelajaran  Sistem  Peredaran  Darah Bersuplemen  Artikel. Skripsi.    Jurusan Biologi  FMIPA.  Universitas  Negeri Semarang, Semarang.
Silalahi,  M.  2015. Pengetahuan  Mahasiswa Prodi  Pendidikan  Biologi  FKIP  UKI terhadap  Keanekaragaman  Tumbuhan di  Lingkungan  Kampus  Universitas Kristen  Indonesia  Cawang,  Jakarta Timur  Sebagai  Langkah  Awal  untuk Mewujudkan Green  Campus. Laporan Akhir  Penelitian.  Universitas  Kristen Indonesia, Jakarta.
Silalahi, M. 2016a. Pengetahuan Mahasiswa Terhadap  Keanekaragaman  Tumbuhan di  Lingkungan  Kampus  (Studi  Kasus Prodi Pendidikan Biologi UKI). Jurnal Alkauniyah 9 (2): 33-39.
Silalahi,  M.  2016b.Keanekaragaman  dan Distribusi  Tumbuhan  Bermanfaat  Di Pekarangan Kampus Universitas Kristen  Indonesia  (UKI)  Cawang,
Jakarta Timur. Jurnal Biologi 20(2): 75- 82.
Susanti,  T.  and  M.  Yamin.  2017. Vegetasi
Komunitas Nepenthes Spp.    Di Kawasan Hutan Kampus Institut Agama Islam Negeri  Sulthan Thaha Saifuddin Jambi. Al-Kauniyah; Journal of Biology 10(2): 83-90.
Toni, A. 2009. Struktur Komunitas Vegetasi dan  Stratifikasi  Tumbuhan  di  Hutan Kota    Universitas  Indonesia. Tesis.
Program Studi Biologi, Program
Pascasarjana, Fakultas Matematika dan
Ilmu  Pengetahuan  Alam,  Universitas Indonesia. Depok. Wahyuningrum,  K.  2015.
Pengaruh Fasilitas  Belajar  Di  SekolahTerhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas VSekolah Dasar Dabin IV Kecamatan PituruhKabupaten  Purworejo. Skripsi. Jurusan  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang,
Semarang.
Wicaksono,  P.  2012.  Pengaruh  Fasilitas
Belajar,  Motivasi  Belajar  Dan  Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Kelas X SMK Muhammadiyah
Prambanan  Tahun  Ajaran  2011/2012.
Skripsi.  Program  Studi  Pendidikan
Teknik Elektronika Jurusan Pendidikan Teknik  Elektronika  Fakultas  Teknik.
Universitas
Negeri Yogyakarta, Yogyakarta.
Witantri,  R.G.,  ECA.  Ruspendi,  and  D.S. Saputro. 2015. Keanekaragaman pohon berpotensi  obat  antikanker  di  kawasan Kampus Kentingan Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Jawa Tengah. Prosiding seminar nasional Biodiversitas Indonesia 1(3): 477-483. Wiryono, Nurliana S. 2011 The knowledge of  Bengkulu  University’s  forestry students  of  tree  diversity  in  their campus. Nusantara  Boscience 3(2): 98- 103.
Yusup,  F.  and  A.  Munandar  2015. Pengembangan  Instrumen  Penilaian Sikap terhadap Lingkungan yang Valid dan Reliabel bagi Siswa SMA. Prosiding Seminar Nasional XII
Pendidikan  Biologi  FKIP  UNS  2015 : 292-296