## KESIAPAN MEMASUKI SEKOLAH DASAR PADA ANAK DI TKIT ATTAQWA GUMAWANG TAHUN 2016
Eka Marwati 1 , Sholeh Hasan 2 , Dwi Andriani 3
Abstract : Education becomes an essential thing in human development and nation progress. Phenomenon  of  elementary  school  test  that  should  become  an  interesting  thing,  is  a  new scourge for students and parents. Competency demand that should be qualified by new student rises without noticing student readiness for attending primary school. This research is aimed to know readiness for attending school on TKIT students Attaqwa Gumawang. The research is applied on 59 students of TKIT Attaqwa Gumawang. The data is obtained by 10 sub tests that reveal development aspects of school age-children. The result data is analyzed by using analysis technique of descriptive quantitative. The research result shows all aspects that are required for student readiness for attending primary school are generally mature. Qualitatively, some aspects for attending primary school that related with cognitive aspect are observation, ability to distinguish, understanding about large, quantity and comparison, sharpness of observation, critical  observation,  concentration,  memory  and  understanding story  are  some  aspects  that have already reached to maturity level optimally. Besides, the maturity level some aspects that related with fine and gross motoric ability, assessment aspect toward situation and personal picture are not optimal yet.
Keywords : Kindergarten, Primary School, Readiness.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  tentunya  menjadi  hal  yang  penting  dalam  perkembangan manusia dan kemajuan suatu bangsa. Oleh karenanya berbagai upaya dilakukan baik  oleh  pemerintah  maupun  pelaksana  pendidikan  untuk  mengoptimalkan tercapainya pendidikan yang sesuai dengan harapan yang dicita-citakan. Salah satu upaya yang dilakukan pemerintah adalah dengan mewajibkan pendidikan formal 9 tahun. Sesuai dengan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 6 ayat (1) dikemukakan “Setiap warga negara yang berusia tujuh sampai lima belas tahun wajib mengikuti pendidikan dasar”. Pendidikan formal yang diwajibkan ini dimulai dari jenjang sekolah dasar atau SD hingga sekolah menengah atas atau biasa disebut SMA.
Secara umum perkembangan anak normal pada usia tujuh tahun sudah siap untuk belajar dan telah mencapai masa peka untuk belajar ketrampilan akademik
1 STKIP Nurul Huda Sukaraja (stkipnurulhuda.ac.id), OKU Timur, Sumatera Selatan; eka_marwati86@yahoo.co.id.
2 STKIP Nurul Huda Sukaraja, OKU Timur, Sumatera Selatan.
3 STKIP Nurul Huda Sukaraja, OKU Timur, Sumatera Selatan.

## INDONESIAN JOURNAL OF EDUCATIONAL COUNSELING
Volume 1, No. 1, Januari 2017: Page 93-108 ISSN 2541-2779 ( print ) || ISSN 2541-2787 ( online )
Tahun 2016
(Supartini, 2006). Namun hal ini berbeda dengan hasil observasi di lapangan yang menunjukkan menunjukkan bahwa memasuki pendidikan formal pertama atau sekolah  dasar,  masyarakat  atau  bahkan  penyedia  pendidikan  beranggapan bahwa anak sudah harus mampu menguasai calistung (membaca, menulis dan menghitung)  bukan  lagi  memulai  proses  belajar.  Tidak  sedikit  sekolah  yang menerima murid dengan melakukan tes calistung. Hal ini juga berbanding lurus dengan  anggapan  orang  tua  yang  menilai  keberhasilan  di  sekolah  TK  adalah mempersiapkan  anak  untuk  mampu  calistung  sebelum  masuk  sekolah  dasar. Masalah lain timbul ketika ada siswa yang belum cukup usia ingin masuk sekolah dasar.
Kasus  di  atas  adalah  sebagaian  kecil  masalah  yang  dihadapi  dunia pendidikan  sebelum  memulai  kegiatan  belajar.  Pada  saat  belajar  tentu  akan muncul masalah baru, diantarannya beberapa anak masih harus ditunggu oleh orang tua di dalam kelas. Selain itu ada beberapa anak yang mampu berhitung namun  kemampuan  motoriknya  masih  sangat  kurang  dan  membutuhkan bantuan  dalam  menulis.  Tak  sedikit  dijumpai,  anak  yang  baru  masuk  sekolah mengompol di celana karena belum mampu mengkomunikasikan dengan guru baru. Bahkan, lebih menggelikan manakala anak masih ingin tetap bersekolah di TK  B,  padahal  secara  usia  dan  perkembangan  sudah  saatnya  masuk  sekolah dasar.
Senada diungkapkan oleh Sadrina (2015) bahwa beberapa masalah anak usia SD yang ia tangani adalah masalah kemandirian, konsentrasi, masalah relasi sosial, masalah motivasi, prestasi belajar rendah, tulisan besar dan kasar, keliru menulis huruf dan angka, belum lancar membaca, dll. Disamping itu terdapat pula masalh yang terkait dengan pola pengasuhan diantaranya: mudah marah, memukul dan menyakiti teman.
Masalah ini timbul karena ketidakmatangan anak saat masuk SD yang tidak terdeteksi  dak  akhirnya  menjadi  bertumpuk  dan  berlarut-larut.  Lebih  lanjut Sadrina (2015) menjelaskan dampak yang ditimbulkan tidak hanya terganggunya prestasi akademik namun juga mempengaruhi relasi sosial anak dengan teman serta  menimbulkan  kekecewaan  pada  orang  tua  yang  merasa  sudah mengupayakan  berbagai  hal  untuk  pendidikan  anak,  namun  hasilnya  tidak memuaskan.
Tahun 2016
Masuk  sekolah  dasar  merupakan  pengalaman  baru  bagi  sebagian  besar anak-anak. Walaupun mungkin sebelumnya mereka sudah menjalani masa pra sekolah seperti PAUD, Play Group, Day Care, dan TK. Hal ini menimbulkan seringkali  kemudian  anak  mengalami  masalah  di  hari-hari  pertama  berada  di lingkungan sekolah dasar. Karena itu menurut Ambarwati (2016), penting bagi orang  tua  untuk  mengetahui  apakah  putra-putrinya  telah  memiliki  kesiapan masuk sekolah dasar.
Uraian di atas menunjukkan dua hal yang perlu diperhatikan sebelum anak masuk sekolah, yaitu kematangan masuk sekolah dan kesiapan masuk sekolah. Kematangan mengacu pada pertumbuhan biologis yang perlu dicapai sebelum masuk sekolah, misalnya kematangan otak untuk memahami konsep membaca, menulis,  menghitung  dan  memahami  sudut  pandang  orang  lain.  Kematangan tidak dapat dipercepat, karena sudah berproses sedemikian rupa secara alami. Biasanya  anak  matang  secara  biologis  untuk  memasuki  sekolah  dasar  adalah pada  usia  6  tahun.  Kematangan  secara  biologis,  selain  ditunggu  juga  perlu didukung  stimulasi.  Stimulasi  yang  disajikan  pada  anak  akhirnya  mewujudkan sebuah kesiapan.
Kesiapan anak masuk sekolah dasar akan berbeda satu dengan yang lain. Hal ini tergantung pada stimulasi yang diberikan dan kematangan yang dicapai. Capaian  kematangan  yang  perlu  diperhatikan  meliputi  aspek-aspek perkembangan anak, yakni fisik dan motorik, sosial, emosi, dan kognitif (Jannah, 2015).  Secara  motorik  anak  harus  sudah  mampu  duduk  dalam  jangka  waktu lama, terampil menggunakan tangan untuk kegiatan menulis dan lainnya. Secara kognitif kematangan anak terlihat dari ketajaman pengamatannya, kemampuan membedakan  diantara  persamaan,  membedakan  figure  dan  ground.  Secara sosial dan emosi anak merasa nyaman terpisah dari lingkungan rumah, orang tua dan menerima otoritas dari guru serta bergaul dengan teman sebaya.
Untuk  mengetahui  sejauh  mana  capaian  kematangan  anak  untuk  siap masuk  sekolah,  perlu  dilakukan  pengukuran  kesiapan  masuk  sekolah  dasar. Sebagaimana telah berkembangnya NST ( Nijmeegse Schoolbekwaamheid Test ) sebagai  tes  yang  lazim  digunakan  untuk  mengukur  kesiapan  anak  sekolah. Melalui NST akan tergambar kematangan anak dalam sisi kognitif, motorik dan sosial emosinya (Supartini, 2006). Hal inilah yang mendasari tujuan peneliti untuk mengetahui  bagaimana  kesiapan  serta  melihat  kematangan  tiap  aspek  masuk sekolah dasar siswa TKIT Attaqwa Gumawang.
Tahun 2016
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  bermanfaat  bagi  keilmuan  agar  dapat memberikan tambahan informasi tentang kesiapan masuk sekolah dasar siswa TKIT  Attaqwa  Gumawang.  Untuk  sekolah  agar  dapat  dijadikan  sebagai tambahan  informasi  sebagai  bahan  evaluasi  kurikulum  pendidikan,  serta  bagi siswa dapat mengetahui gambaran kesiapan siswa sebelum memasuki sekolah dasar.
Hal  yang  perlu  diperhatikan  adalah  adanya  dua  konsep  yang  berbeda antara  dua  konsep  istilah  “kesiapan  untuk  belajar”,  dengan  “kesiapan  untuk sekolah”.  Kesiapan  untuk  belajar  secara  umum  adalah  tingkat  perkembangan (pada berbagai tingkat usia) untuk mencapai kesiapan untuk mempelajari materi pelajaran secara spesifik. Kondisi yang sebatas siap untuk belajar belum tentu menjadi jaminan untuk mencapai kesuksesan di sekolah. Konsep dari kesiapan untuk sekolah adalah termasuk didalamnya kesiapan untuk belajar didasarkan pada standar tingkat perkembangan fisik, kognitif dan sosial yang memungkinkan anak untuk memenuhi tuntutan dan menjalani kurikulum yang telah ditentukan (Rachmawati & Damayanti, 2016).
Mengingat  pentingnya  “kesiapan  sekolah”  sebagai  dasar  kemampuan untuk mengikuti berbagai tuntutan kegiatan dan kurikulum sekolah dasar, maka telah  berkembang  suatu  instrumen  untuk  mengukur  kesiapan  sekolah  yang diukur melalui kematangan anak pada berbagai aspek perkembangan. Tes yang paling sering digunakan adalah NST ( Nijmeegse Schoolbekwaamheids Test ). Tes ini  merupakan  alat  ukur  untuk  mengetahui  kematangan  aspek-aspek  yang menunjang kesiapan anak masuk Sekolah Dasar, yaitu yang meliputi kematangan dari aspek kognitif, motorik, dan juga sosial-emosi.
Aspek  kognitif  yang  dimaksud  dalam  kesiapan  mengikuti  pendidikan sekolah  dasar  tidak  hanya  sebatas  tingkat  kecerdasan.  Namun  juga  dengan memperhatikan  kematangan  dari  aspek-aspek  kognitifnya  seperti  ketajaman pengamatan, kemampuan persamanaan-perbedaan, juga pemisahan figure dan ground yang  menjadi  dasar  anak  untuk  melakukan  seleksi  dan  memfokuskan perhatian.  Aspek  kognitif  tersebut  menjadi  dasar  bagi  anak  untuk  memenuhi tuntutan pada berbagai bidang pelajaran, baik itu membaca, berhitung dan juga ketajaman dalam identifikasi dan mengkritisi suatu masalah.
Kematangan di bidang fisik, terutama motorik, menjadi modal bagi anak untuk  mampu  melakukan  kegiatan  di  SD  mulai  dari  tuntutan  untuk  mampu
Tahun 2016
duduk  dalam  jangka  waktu  yang  cukup  lama,  kemampuan  menulis, menggambar,  dll.  Lebih  lanjut  lagi  kematangan  motorik  menjadi  dasar kenyamanan  fisik  anak  yang  pada  akhirnya  membantunya  untuk  dapat  lebih mengendalikan  perilaku,  dan  memfokuskan  kegiatan  pada  satu  tugas  hingga tuntas (Yusuf & Sugandhi, 2012).
Kematangan  pada  aspek  emosi  dan  sosial  memungkinkan  anak  untuk secara nyaman ‘terpisah’ dari lingkungan rumah, terutama orang tua, dan mulai memperluas lingkup sosial pada konteks pertemanan, baik dengan sebaya, dan juga dengan orang dewasa lain, dalam hal ini guru. Kondisi ini juga menjadi dasar untuk mencapai kemandirian dalam penyelesaian tugas. Bahkan lebih lanjut lagi dapat  memungkinkan  anak  untuk  menjadi  individu  yang  berani  tampil  dan mampu secara asertif menyatakan pendapat. Kematangan pada aspek ini juga memungkinkan anak untuk mengembangkan kepekaan dan rasa kebersamaan dengan orang lain (Rachmawati dan Damayanti, 2016).
Hasil  penelitian  Sulistiyaningsih  (2005)  menyatakan  bahwa  kesiapan bersekolah menjadi penting artinya karena anak yang telah memiliki kesiapan untuk  bersekolah  akan  memperoleh  keuntungan  dan  kemajuan  dalam perkembangan selanjutnya. Sementara itu anak yang tidak memiliki kesiapan, justru akan frustrasi bila ditempatkan di lingkungan akademis. Berbagai bentuk perilaku sebagai cerminan frustrasi ini diantaranya adalah menarik diri, berlaku acuh  tak  acuh,  menunjukkan  gejala-gejala  fisik,  atau  kesulitan  menyelesaikan tugasnya di sekolah.
Terkait  dengan  kesiapan  sekolah,  Hurlock  (Sulistiyaningsih,  2005) menyatakan bahwa kesiapan bersekolah terdiri dari kesiapan secara fisik dan psikologis, yang meliputi kesiapan emosi, sosial dan intelektual. Seorang anak dikatakan  telah  memiliki  kesiapan  fisik  bila  perkembangan  motoriknya  sudah matang,  terutama  koordinasi  antara  mata  dengan  tangan  ( visio-motorik ) berkembang  baik.  Kesiapan  emosional  sudah  dicapai  apabila  anak  secara emosional dapat cukup mandiri lepas dari bantuan dan bimbingan orang dewasa, tidak  mengalami  kesulitan  untuk  berpisah  dalam  waktu  tertentu  dengan orangtuanya, dapat menerima dan mengerti setiap  tuntutan di sekolah, serta dapat mengontrol emosinya seperti rasa marah, takut, dan iri. Selain itu anak harus sudah dapat bekerjasama, saling menolong, menunggu giliran untuk suatu tugas  dan  sebagainya.  Anak  yang  telah  siap  secara  sosial  akan  mudah menyesuaikan  diri  dengan  harapan-harapan  dan  aturan-aturan  di  sekolah.
Kustimah  (2008)  menyatakan  beberapa  faktor  dalam  kesiapan  sekolah  anak meliputi: 1) kesehatan fisik; 2) usia; 3) tingkat kecerdasan; 4) stimulasi tepat; dan 5) motivasi.
Pertama, Kesehatan Fisik. Kesehatan yang baik dengan asupan gizi yang seimbang sangat dibutuhkan untuk dapat menunjang kesiapan masuk sekolah. Anak yang sehat akan lebih mudah mencerna pengetahuan yang diajarkan serta bersosialisasi  dengan  lebih  baik,  tampil  gesit  dan  bersemangat,  baik  dalam menerima informasi maupun dalam membina hubungan sosial dengan guru serta teman-temannya.
Kedua,  Usia.  Beberapa  ahli  mengatakan  bahwa  faktor  usia  sangatlah penting untuk menentukan kesiapan anak masuk sekolah dasar. Menurut Janke, Comenius, Buhler dan Hetzer dalam buku Nijmeegse Schoolbekwaamheids Test menganggap usia 6 tahun sebagai usia yang cukup matang untuk sekolah. Pada usia ini umumnya anak telah memiliki perbendaharaan kata yang cukup banyak, memiliki  kemampuan  membayangkan  seperti  anak-anak  seusianya,  dapat mengemukakan secara verbal ide-ide dan pikiran-pikirannya serta organ-organ indra dan motorik telah terkoordinasi dengan baik.
Ketiga,  Tingkat  Kecerdasan.  Kecerdasan/inteligensi  merupakan kemampuan  seorang  anak  dalam  memahami  instruksi  verbal  teoritis  dan menyelesaikan  tugas-tugas  konkrit  praktis  dibandingkan  dengan  anak-anak seusianya.  Anak-anak  dengan  tingkat  kecerdasan  yang  berfungsi  pada  tahap rata-rata akan menyelesaikan tugas-tugas tersebut secepat anak-anak seusianya. Adapun anak-anak yang memiliki tingkat kecerdasan tinggi akan menyelesaikan tugas-tugas tersebut secara lebih cepat dan sebaliknya anak-anak yang memiliki tingkat kecerdasan rendah akan melaksanakannya dengan lebih lambat. Dengan demikian untuk memasuki dunia sekolah yang memiliki program pembelajaran untuk usia tertentu, maka setidaknya seorang anak memiliki tingkat kecerdasan yang berfungsi pada tahap rata-rata.
Keempat, Stimulasi Tepat. Faktor lingkungan terdekat dengan anak sangat berperan  dalam  menunjang  kesiapan  anak  untuk  memasuki  sekolah  dasar, sehingga  potensi  perkembangan  anak  yang  dimiliki  anak  dapat  berkembang secara  optimal.  Orangtua  dan  guru  memegang  peranan  yang  sangat  penting dalam  mengembangkan  aspek-aspek  yang  sangat  menunjang  kesiapan  anak untuk  sekolah  meliputi  semua  perkembangan  baik  perkembangan  motorik

## Eka Marwati, Sholeh Hasan, Dwi Andriani
kasar dan halus, perkembangan bahasa, perkembangan sosial, perkembangan kognisi dan perkembangan emosi anak.
Kelima, Motivasi.  Anak  yang merasa bahagia biasanya  memiliki  motivasi baik untuk melakukan sesuatu, serta umumnya melakukan kegiatan didasari oleh tujuan tertentu.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kesiapan masuk sekolah dasar merupakan kondisi fisik dan psikologis yakni perkembangan fisik, kognitif dan sosial emosi yang memungkinkan anak untuk untuk mampu belajar, berkegiatan dalam  memenuhi  tuntutan  dan  menjalani  kurikulum  yang  telah  ditentukan sekolah.
Nijmeegse Schoolbekwaamheids Test (NST) disusun oleh F. J. Mönks, H. Rost,  dan  N.  H.  Coffie,  merupakan  alat  ukur  untuk  mengetahui  kematangan aspek-aspek yang menunjang kesiapan anak masuk Sekolah Dasar, yang meliputi aspek  kognitif,  motorik,  dan  juga  sosial-emosi  (Rachmawati  &  Damayanti, 2016).  Tes  ini  terdiri  atas  10  subtes,  dengan  gambaran  tes  yang  berisi gambar-gambar  atau  melengkapi  gambar  sekaligus  jawabannya,  yang masing-masing mengungkap kemampuan yang berbeda, yaitu:
1) Subtes 1: Pengamatan bentuk dan kemampuan membedakan;
2) Subtes 2: Motorik halus;
3) Subtes 3: Pengertian tentang besar, jumlah, dan perbandingan;
4) Subtes 4: Pengamatan tajam;
5) Subtes 5: Kemampuan berpikir kritis;
6) Subtes 6: Konsentrasi;
7) Subtes 7: Ingatan;
8) Subtes 8: Pengertian objek dan penilaian situasi;
9) Subtes 9: Menirukan cerita;
10) Subtes 10: Menggambar orang.
Lebih  lanjut  Supartini  (2006)  menjelaskan  bahwa  untuk  mengetahui seorang  anak  siap  sekolah,  anak  diminta  mengerjakan  keseluruhan  tes, kemudian  skoring,  hasilnya  dikonsultasikan  dengan  tabel  sehingga  dapat diketahui apakah anak sudah siap sekolah atau belum. Selain itu dapat dibuat
profil kemampuan anak dari 10 aspek yang diungkap oleh masing-masing sub tes tersenut, untuk menggambarkan kemampuan anak.
Dapat  disimpulkan  bahwa  kesiapan  anak  sekolah  terdiri  dari  beberapa aspek,  baik  fisik  maupun  psikologis  dan  salah  satu  alat  tes  untuk  mengukur kesiapan  sekolah  adalah Nijmeegse  Schoolbekwaamheids  Test (NST)  yang mengukur  aspek-aspek  kognitif,  motorik  halus  dan  motorik  kasar,  penilaian sosial, serta emosional.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Analisis terhadap data akan dilakukan secara kuantitatif dengan teknik statistik sederhana. Hasil yang akan diperoleh  merupakan  gambaran  deskripsi  mengenai  kseiapan  anak  masuk Sekolah Dasar ditinjau dari hasil tes NST.
Desain penelitian kuantitatif ini dibagi dalam empat tahap, yaitu:
1) Perencanaan.  Kegiatan  yang  dilakukan  dalam  tahap  ini  adalah  sebagai berikut:  analisis  masalah  dilapangan,  penyusunan  rancangan  penelitian, penetapan tempat penelitian, dan penentuan instrumen penelitian.
2) Pelaksanaan Pada tahap ini peneliti sebagai pelaksana penelitian melakukan pencarian  data  dengan  bekerjasama  instansi  yang  diberikan  kewenangan untuk melakukan tes pada tempat penelitian.
3) Analisis Data. Analisis data dilakukan setelah peneliti mendapat data hasil tes NST  yang  dilakukan  di  tempat  penelitian  menggunakan  teknik  statistik sederhana.
4) Evaluasi.  Semua  data  yang  telah  dianalisis  kemudian  dievalusi  sehingga diketahui kesiapan siswa masuk sekolah dasar.
Tempat penelitian adalah  TKIT Attaqwa Gumawang, yang beralamat di Desa  Gumawang,  Kecamatan  Belitang,  Kabupaten  OKU  Timur,  Sumatera Selatan.  Waktu  pelaksanaan  pada  tanggal  31  Mei  2016.  Pengambilan  subyek penelitian  dengan  menggunakan  sampel  jenuh  dimana  semua  siswa  menjadi subyek penelitian. Subyek penelitian ini adalah siswa TKIT Attaqwa Gumawang yang akan masuk sekolah dasar di tahun ajaran 2016/2017 dengan jumlah 59 siswa.
Tahun 2016
Data  pada  penelitian  ini  diperoleh  dari  tes  yakni  menggunakan  NST sebagai instrumennya. NST digunakan untuk melihat kesiapan masuk sekolah dasar yang terdiri dari 10 sub tes dan 8 tes setiap subtesnya.
Analisis  kuantitatif  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  analisis statistik  deskriptif,  yakni  statistik  yang  digunakan  dalam  menganalisis  data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi. Analisis ini berupa akumulasi data dasar dalam bentuk deskripsi  yang  tidak  mencari  atau  menerangkan  saling  hungungan,  menguji hipotesis, membuat ramalan atau penalaran kesimpulan (Suryabrata, 1994).
Teknik  analisis  statistik  deskriptif  yang  digunakan,  seperti:  1)  Penyajian data  dalam  bentuk  tabel  atau  distribusi  frekuensi  dan  tabulasi  silang.  Dengan analisis ini akan diketahui kecendrungan hasil temuan penelitian, apakah masuk dalam kategori rendah, sedang atau tinggi; 2) Penyajian data dalam bentuk visual, seperti histogram, poligon, ogive, diagram batang, diagram lingkaran, diagram pastel, dan diagram lambang; 3) Penghitungan ukuran tendensi sentral (mean, median, modus); 4) Penghitungan ukuran letak (kuartil, desil dan presentil); 5) Penghitungan ukuran penyebaran (standar deviasi, varians, range, deviasi kuartil, mean deviasi dan sebagainya) (Sudjana, 1994).

## DISKUSI
Proses pelaksanaan penelitian diawali dari kebutuhan siswa TKIT Attaqwa yang  hendak  masuk  Sekolah  Dasar  membutuhkan  evaluasi  terkait  dengan kesiapan untuk masuk sekolah. Kebutuhan evaluasi ini dapat dipenuhi dengan dilakukannya tes kesiapan masuk sekolah dasar yakni menggunakan tes NST. Instrumen  tes  NST  dimiliki  oleh  poli  konseling  RSUD  OKU  Timur  yang memberikan pelayanan psikologi bagi masyarakat.
Pada pelaksanaan, maka dari sekolah mengirimkan surat untuk dilakukan tes kesiapan masuk SD kepada Poli Konseling. Kemudian dilakukan tindak lanjut berkenaan dengan jumlah siswa, tanggal dan tempat pelaksanaan. Siswa yang ikut  serta  dalam  tes  berjumlah  59  siswa  yang  terbagi  ke  dalam  3  kelas. Pelakasanaan  dilakukan  dalam  satu  hari  kerja  dan  dilakukan  di  sekolah  TKIT Attaqwa  Gumawang.  Pada  saat  pelaksaanan  tes,  siswa  didampingi  oleh  guru pendamping dan tes dilakukan oleh tim psikologi sebanyak 4 orang.
Tahun 2016
Tahapan  pelaksaan  tes  dimulai  dengan  perkenalan, ice  breaking dengan bernyanyi dan bertanya, dilanjutkan dengan pembagian lembar tes dan alat tulis pensil.  Sebelum  tes  dimulai,  terlebih  dahulu  untuk  mengisi  lembar  identitas berupa nama siswa yang mengikuti tes. Tes dilaksanakan dalam sepuluh tahapan subtes, adapun kesepuluh tahapan subtes tersebut tampak pada Tabel 1.
Tabel 1. Sepuluh Tahapan Subtes
Tes Aspek Yang di Ukur Materi Subtes 1 Pengamatan bentuk dan kemampuan membedakan Terdiri dari 8 soal, dalam masing-masing soal terdapat 1 gambar (disebelah kiri) yang harus dicocokkan dengan 1 gambar dari kelima gambar pilihan (sebelah kanan) Subtes 2 Motorik halus Terdiri dari 8 soal, masing-masing soal berupa 2 gambar. 1 gambar lengkap bentuknya, 1 gambar lain tidak lengkap bentuknya. Subtes 3 Pengertian tentang besar, jumlah dan perbandingan Terdiri dari 8 soal, terdapat benda/ orang yang berderet. Subtes 4 Ketajaman pengamatan Terdiri dari 8 soal. Setiap soal terdiri dari bentuk binatang yang tersamar diantara bentuk lainnya. Subtes 5 Pengamatan kritis Terdiri dari 8 soal. Masing-masing soal berupa gambar yang tidak lengkap bentuknya. Subtes 6 Konsentrasi Terdiri dari 12 baris yang berisikan berbagai bentuk. Terdapat 8 bentuk yang sesuai dengan bentuk yang diminta untuk ditemukan. Subtes 7 Daya ingat Terdiri dari 16 gambar, 8 diantaranya adalah gambar yang pernah diperlihatkan sebelumnya. Subtes 8 Pengertian tentang obyek dan penilaian terhadap situasi Terdiri dari 8 soal. Disetiap soal terdapat 4 pilihan gambar/ situasi. Satu gambar/ situasi yang merupakan pilihan yang dimaksud. Subtes 9 Memahami cerita Terdiri dari 15 pilihan gambar. 8 diantaranya merupakan gambar yang sesuai dengan cerita. Subtes 10  Gambar orang Halaman kosong untuk anak menggambar orang sebagus yang ia mampu.
Setelah  tes  selesai  dilakukan,  maka  tahap  selanjutnya  adalah  melakukan koreksi terhadap hasil yang telah dikerjakan semua siswa. Setiap jawaban yang benar diberikan nilai 1 (satu) dan untuk jawaban yang salah tidak diberikan skor. Tes ini terdiri dari 10 subtes, yang setiap subtesnya memiliki skor mainimal 0 (nol)  dan  skor  maksimal  8  (delapan).  Hasil  setiap  subtes  yang  diperoleh kemudian dipindahkan ke kolom profil. Pada kolom ini terdapat sebaran skor

## Eka Marwati, Sholeh Hasan, Dwi Andriani
Tahun 2016
disetiap  subtesnya  yang  masuk  dalam  norma  kesiapan.  Norma  ini  yang  akan menentukan apakah pada subtes tersebut siswa masuk dalam kategori belum siap, ragu atau siap untuk masuk sekolah. Setelah skor dipindah, maka dilakukan identifikasi kesiapan untuk setiap subtes semua siswa. Setelah diketahui hasil tiap subtes, langkah penelitian selanjutnya melakukan tabulasi data ke dalam tabel. Dalam hal ini dilakukan teknik statistik sederhana untuk mendaptakan gambaran deskriptif mengenai kesiapan siswa TKIT Attaqwa Gumawang masuk Sekolah Dasar.
Perolehan data (sebaran data terlampir) dari hasil tes dimasukkan dalam exel  untuk  diolah  dalam  statistik  sederhana  untuk  memperoleh  kategori  dan jumlah prosentase siswa yang masuk dalam kategori siap, ragu dan belum siap di setiap subtesnya. Hasil yang diperoleh dari setiap subtes yang diukur dalam NST disajikan dalam Tabel 2.
Tabel 2. Nilai hasil tes kesiapan masuk sekolah dasar menggunakan NST
Subtes Kategori Belum Siap Ragu Siap Subtes 1 0 1 58 Subtes 2 4 2 53 Subtes 3 3 4 52 Subtes 4 4 4 51 Subtes 5 1 1 75 Subtes 6 1 7 51 Subtes 7 0 16 43 Subtes 8 5 8 46 Subtes 9 2 0 57 Subtes 10 31 15 13
Pada subtes 1 yakni pengamatan bentuk dan kemampuan membedakan. Pada subtes ini terdiri dari 8 soal, dalam masing-masing soal terdapat 1 gambar (disebelah  kiri)  yang  harus  dicocokkan  dengan  1  gambar  dari  kelima  gambar pilihan (sebelah kanan). Terlihat bahwa sebanyak 98% siswa mampu melakukan dengan  benar.  Kemampuan  kognitif  yang  dimiliki  untuk  melihat  kecocokan gambar dengan instruksi yang dimaksud dapat berjalan dengan baik.
Pada  subtes  2  yakni  motorik  halus  dengan  terdiri  dari  8  soal,  masing- masing soal berupa 2 gambar. 1 gambar lengkap bentuknya, 1 gambar lain tidak
Tahun 2016
lengkap bentuknya. Pada tahap ini sebanyak 90% siswa dengan motorik halus yang telah siap untuk mampu belajar menulis dan kegiatan motorik lainnya di sekolah.
Subtes 3 yakni pengertian tentang besaran jumlah dan perbandingan yang terdiri  dari  8  soal,  terdapat  benda/  orang  yang  berderet.  Siswa  yang  telah mampu  memahami  dan  membandingkan  besaran  serta  jumlah  suatu  benda sebanyak 88 %.
Subtes  4  berupa  pengamatan  tajam.  Stimulus  yang  diberikana  adalah mencari  binatang  yang  tersamar  dalam  bentuk-bentu  benda.  Kejelian  dalam mengamati situasi dan gambar hanya mampu dilakukan oleh 86% siswa untuk dapat dikatakan siap.
Subtes  5  adalah  pengamatan  kritis  dimana  siswa  mampu  untuk  menilai kondisi  atau  situasi  yang  dirasa  kurang  atau  belum  lengkap.  Pada  subtes  ini sebanyak 96% siswa sudah mampu melakukannya dengan baik.
Subtes  6  adalah  konsentransi,  yang  mana  siswa  membutuhkan  fokus dengan batasan waktu untuk mencari benda yang sama. Pada hal ini 86% siswa mampu  melakukan,  artinya  situasi  sekitar  tidak  begitu  berpengaruh  dalam menggangggu konsentrasi mereka untuk menyelesaikan tugas dengan baik.
Subtes 7 adalah daya ingat. Siswa kembali mengingat stimulus gambar yang telah disajikan sebelumnya. Sebanyak 73% siswa mampu mengingat dengan baik stimulus yang pernah ia jumpai.
Subtes 8 berupa pengertian tentang objek dan penilaian terhadap situasi. 78% siswa mampu memahami situasi dan mengerti arti suatu kejadian.
Dilanjutkan dengan subtes 9 adalah kemampuan siswa untuk memahami sebuah  cerita.  Sebanyak  97%  anak  sudah  mampu  menangkap  cerita  yang disampaiakan, dalam hal ini penjelasan yang ia terima mampu dituangkan dalam jawaban yang dipilih.
Subtes 10 adalah bagian terakhir dari rangkaian tes NST. Pada bagian ini siswa  diminta  untuk  membuat  gambar  orang  yang  menurutnya  paling  bagus. Pada kemampuan ini hanya 22% siswa yang mampu menggambar dengan baik, dalam hal ini kemampuan siswa dalam memahami fungsi tubuh dan mengenali diri sudah mampu dilakukan. Siswa mengenali bagian-bagian tubuhnya dengan

## Eka Marwati, Sholeh Hasan, Dwi Andriani
baik  selain  itu  ia  mampu  menampilkannya  menjadi  suatu  aktivitas  atau  fungsi keseharian dari masing-masing bagian tubuhnya.
Gambar 1. Hasil tes kesiapan masuk sekolah dasar menggunakan NST Hasil analisis data yang dilakukan menunjukkan hampir seluruh aspek pada umumnya sudah matang, artinya seluruh siswa telah memiliki kesiapan untuk dapat  mengikuti  proses  belajar  di  Sekolah  Dasar.  Sebagaimana  yang diungkapkan  oleh  Rachmawati  dan  Damayanti  (2016)  bahwa  konsep  dari kesiapan  untuk  sekolah  adalah  termasuk  didalamnya  kesiapan  untuk  belajar didasarkan  pada  standar  tingkat  perkembangan  fisik,  kognitif  dan  sosial  yang memungkinkan anak untuk memenuhi tuntutan dan menjalani kurikulum yang telah ditentukan.
Tes  menggunakan Nijmeegse  Schoolbekwaamheids  Test (NST) memperlihatkan  kematangan  aspek-aspek  yang  menunjang  kesiapan  anak masuk  Sekolah  Dasar.  Sebagaimana  ditunjukkan  dalam  hasil  yang  diperoleh siswa bahwa dari 10 aspek, 7 aspek bisa dikatakan tingkat kematangannya cukup optimal sedangkan 3 aspek yaitu motorik halus, pengertian objek dan penilaian sosial, serta gambar orang tingkat kematangannya banyak yang belum optimal. Sebagaimana  dijelaskan  dalam  Supartini  (2006)  bahwa  rangkaian  subtes  NST terdiri dari : 1. Pengamatan bentuk dan kemampuan membedakan; 2. Motorik halus; 3. Pengertian tentang besar, jumlah, dan perbandingan; 4. Pengamatan tajam; 5. Kemampuan berpikir kritis; 6. Konsentrasi; 7. Ingatan; 8. Pengertian objek dan penilaian situasi; 9. Menirukan cerita; 10. Menggambar orang.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 BELUM SIAP RAGU SIAP
Tahun 2016
Jika  dicermati  aspek-aspek  yang  tingkat  kematangannya  sudah  optimal adalah  aspek-aspek  yang  terkait  dengan  kemampuan  kognitif  dan  motorik, sedangkan  aspek  yang  tingkat  kematangannya  belum  optimal  terkait  dengan aspek  sosial  dan  emosi.  Aspek  yang  tingkat  kematangannya  belum  optimal adalah aspek 10 yakni menggambar orang. Masih banyak yang belum memiliki kesadaran akan bagian tubuhnya. Hal ini menunjukkan bahwa ia tidak terlatih untuk  menggunakan  bagian  tubuhnya  sehingga  harus  diberikan  berbagai kegiatan yang melibatkan anggota tubuh agar body imagenya meningkat.
Selanjutnya  aspek  8  pengertian  tentang  objek  dan  penilaian  terhadap situasi sosial. Perkembangan sosial-emosi anak usia prasekolah ditandai dengan perkembangan  anak  dalam  mengerti  perasaan  dan  belajar  mengembangkan hubungan interpersonal yang efektif. Kesulitan dalam adaptasi dan sosialisasi.
Sebagaimana diungkapkan oleh Rachmawati dan Damayanti (2016) bahwa kematangan  pada  aspek  emosi  dan  sosial  memungkinkan  anak  untuk  secara nyaman  ‘terpisah’  dari  lingkungan  rumah,  terutama  orang  tua,  dan  mulai memperluas lingkup sosial pada konteks pertemanan, baik dengan sebaya, dan juga dengan orang dewasa lain, dalam hal ini guru. Kondisi ini juga menjadi dasar untuk mencapai kemandirian dalam penyelesaian tugas. Bahkan lebih lanjut lagi dapat  memungkinkan  anak  untuk  menjadi  individu  yang  berani  tampil  dan mampu secara asertif menyatakan pendapat. Kematangan pada aspek ini juga memungkinkan anak untuk mengembangkan kepekaan dan rasa kebersamaan dengan orang lain.
Aspek yang telah berkembang dengan optimal diantaranya motorik halus dan  kemampuan  kognitif.  Namun  demikian  kemampuan  ini  masih  perlu peningkatakatan  melihat  masih  ada  beberapa  siswa  yang  belum  mencapai kesiapan secara optimal. Hal ini yang akan menyulitkan kemampuan anak dalam mengikuti proses belajar mengajar di Sekolah Dasar. Tuntutan akademis di SD untuk  melakukan  kegiatan  tulis-menulis  membutuhkan  ketrampilan  motorik halus. Diperlukan latihan untuk melemaskan jari-jari misalnya dengan mewarnai, meronce, menggunting, menempel, bermain lilin dsb.
Hal  ini  sebagaimana  diungkapkan  oleh  Hurlock  (Sulistiyaningsih,  2005) yang menyatakan bahwa kesiapan bersekolah terdiri dari kesiapan secara fisik dan  psikologis,  yang  meliputi  kesiapan  emosi,  sosial  dan  intelektual.  Seorang anak  dikatakan  telah  memiliki  kesiapan  fisik  bila  perkembangan  motoriknya

## Eka Marwati, Sholeh Hasan, Dwi Andriani
sudah matang, terutama koordinasi antara mata dengan tangan ( visio-motorik ) berkembang baik.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian kesiapan masuk sekolah dasar siswa  TKIT Attaqwa Gumawang  dapat  disimpulkan  bahwa  seluruh  aspek  yang  diperlukan  untuk kesiapan  siswa  masuk  Sekolah  Dasar  pada  umumnya  sudah  matang.  Secara kualitatif,  aspek  kesiapan  masuk  Sekolah  dasar  yang  terkait  dengan  aspek kognitif yaitu pengamatan dan kemampuan membedakan, pengertian tentang besar,  jumlah  dan  perbandingan,  ketajaman  pengamatan,  pengamatan  kritis, konsentrasi, motorik halus dan memahami cerita adalah aspek-aspek yang sudah mencapai tingkat kematangan yang cukup optimal. Sedangkan aspek yang terkait dengan  kemampuan  aspek  daya  ingat,  aspek  penilaian  terhadap  situasi  dan gambar orang tingkat kematangannya belum optimal.
Setelah  diperoleh  hasil  penelitian  kesiapan  masuk  sekolah  dasar  siswa TKIT  Attaqwa  Gumawang,  maka  saran  yang  diberikan  oleh  peneliti  adalah perlunya pengkajian lebih lanjut tentang kesiapan masuk sekolah yang dikaitkan dengan faktor lain, misalnya pola asuh atapun kompetensi guru. Memberikan stimulasi  yang  seimbang  pada  berbagai  aspek  perkembangan  anak  agar kematangannya  optimal.  Kegiatan  belajar  tidak  hanya  menekankan  stimulasi yang  sifatnya  latihan  semata,  tetapi  aspek  lain  perlu  diperhatikan  mengingat perkembangan  yang  optimal  hanya  dapat  dicapai  apabila  seluruh  aspek perkembangan terstimulasi dengan baik.

## REFERENSI
Ambarwati, T. (2016). Tes Kesiapan Masuk Sekolah Dasar . [Online]. Tersedia: http://www.biropsikologi.info/tes-kesiapan-masuk-sekolah-dasar.html. [22 Januari 2016].
Damayanti,  A.  K.,  &  Rachmawati,  R.  (2016).  Kesiapan  Anak  Masuk  Sekolah Dasar  Ditinjau  Dari  Dukungan  Orang  Tua  dan  Motivasi  Belajar. PSIKOVIDYA , 20 (1), 16-25.
Jannah, M. (2015). Menakar Kesiapan Anak Masuk Sekolah . [Online]. Tersedia: http://www.mj-ariseno.blogspot.com/2015/02/menakar-kesiapan-anak- masuk-sekolah.html?m=1. [22 Januari 2016].
Tahun 2016
Kustimah, Abidin, F. A., & Kusumawati, D. (2016). Gambaran Kesiapan Anak
Masuk  Sekolah  Dasar  Ditinjau  Dari  Hasil  Tes  Nst  (Nijmeegse Schoolbekwaamheids Test). [Online]. Tersedia: http://repository.unpad.ac.id/2937/1/gambaran_kesiapan_anak_masuk_s ekolah_dasar.pdf. [15 Desember 2016].
Sandriana,  E.  (2015).
Kematangan  Sekolah .  [Online].  Tersedia: http://www.m.kompasiana.com/eva_sadrina/kematangan-kesiapan- sekolah-ayo-cek-dulu_553785726ea834f35da42d0. [22 Januari 2016].
Sudjana. (1994). Metoda Statistika . Bandung: Tarsito
Sulistiyaningsih,  W.  (2005).  Kesiapan  Bersekolah  Anak  Ditinjau  Dari  Jenis Pendidikan  Pra  Sekolah  Anak  dan  Tingkat  Pendidikan  Orangtua. Jurnal Psikologia, 1 (1).
Supartini,  E.  (2006).  Pengukuran  Kesiapan  Sekolah. Jurnal  Pendidikan  Khusus,
2 (2).
Suryabrata, S. (1994). Metodologi Penelitian . Jakarta: Raja Garafindo Persada.
Yusuf, S. L. N., & Sugandhi, N. M. (2012). Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Rajawali Pers.
Eka Marwati, Sholeh Hasan, Dwi Andriani