PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo
Volume 10 Nomor 1, 2023
Page 372
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat         ISSN: 2088-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo                                       ISSN: 2715-9671 (Online)

## PENGARUH PEMBELAJARAN DARI RUMAH TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
Reka Tia Susanti 1 , Waspodo 2
Universitas Bina Darma rekka.tiasusanti@gmail.com 1 , waspodo@binadarma.ac.id 2

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  pengaruh  pembelajaran  dari rumah terhadap motivasi belajar, untuk mengetahui dan  menganalisis pengaruh pembelajaran dari  rumah  terhadap  dan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  mata  pelajaran  bahasa  Inggris selama pandemic di SMK negeri 2 Kayuagung.Dalam penelitian ini menggunakan data primer dan  data  skunder,  data  primer  diperoleh  dengan  menyebarkan  kuesioner  kepada  46  peserta didik  sebagai  responden  yang  menjadi  sampel.Peneliti  menggunakan  pendekatan  penelitian kuantitatif.Teknik  analisa  data  yang  digunakan  yaitu  Analisis  regresi  linier  sederhana menggunakan  software  SPSS  Versi  22  untuk  digunakan  dalam  pengembangan  model  dan pengujian  hipotesis.Dari  hasil  analisa  data  terha  mengetahui  pengaruh  masing-masing variable.  Hasil  penelitian  menunjukan  pembelajaran dari  rumah  di  SMK Negeri  2  kayuagung efektif, variable pembelajaran dari rumah memliki pengaruh terhadap motivasi belajar namun tidak  memliki  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  mata  pelajaran  Bahasa Inggris selama pandemic di SMK Negeri 2 kayuagung.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Motivasi Belajar, Pembelajaran Dari Rumah

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  and  analyze  the  effect  of  learning  from  home  on learning  motivation  and  to  know  and  analyze  the  effect  of  learning  from  home  on  learning outcomes  at  SMK Negeri  2  Kayuagung.  In  this  study using  primary  data  and  secondary  data, primary  data  were  obtained  by  distributing  questionnaires  to  46  students  as  sample respondents. The quatitative reseach is used. Simple resression was used to analyse the data by using  SPSS  22  version  in  model  development  and  hypothesis  testing.  From  the  results  of  data analysis  of  the  variables  studied,  namely  the  teacher  competency  variable  and  the  learning strategy  variable  showed  that  learning  from  home  at SMK  Negeri  2  kayuagung  was  affective, and there was a significant relationship to the learning motivation but there was no significant to the learning outcomes.
Keywords: Learning From Home, Learning Motivation, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Penyebaran  Covid-19  memberikan  dampak  yang  sangat  besar  pada  sektor pendidikan di Indonesia. Dengan adanya pembatasan kegiatan, Kementerian Pendidikan mengeluarkan  kebijakan  untuk  meliburkan  sekolah  dan  mengganti  Proses  Belajar Mengajar  (KBM)  dengan  menggunakan  sistem  dalam  jaringan  (Siahaan,  2020). Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  menerbitkan  Surat  Edaran Nomor 15 Tahun 2020 tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari  Rumah Dalam Masa  Darurat  Penyebaran  Covid-19  tentang  Pelaksanaan  Pendidikan  Dalam  Masa Darurat  Corona  virus  Disease  (Covid-19).  Dalam  surat  edaran  ini  disebutkan  bahwa “Tujuan  dari  pelaksanaan  Belajar  Dari  Rumah  (BDR)  adalah  memastikan  pemenuhan
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo
Volume 10 Nomor 1, 2023
Page 373
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat ISSN: 2088-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo ISSN: 2715-9671 (Online)
hak  peserta  didik  untuk  mendapatkan  layanan  pendidikan  selama  darurat  Covid-19, melindungi  warga  satuan  pendidikan  dari  dampak  buruk  Covid-19,  mencegah penyebaran dan penularan Covid-19 di satuan pendidikan dan  memastikan pemenuhan dukungan psikososial bagi pendidik, peserta didik, dan orang tua”.
Aktifitas belajar dari rumah ini dapat bervariasi antar daerah sesuai dengan satuan pendidikan  serta  minat  dan  kondisi  peserta  didik  masing-masing.      Selama  aktifitas Belajar dari rumah, siswa dituntut  mandiri dan kreatif.  Metode dan media pelaksanaan belajar dari rumah dilaksanakan dengan pembelajaran  jarak  jauh  yang dibagi ke dalam dua pendekatan yaitu pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (daring) dan luar jaringan (luring).
Dalam  pelaksanaannya,  pembelajaran  daring  memilki  kekuatan,  tantangan  dan hambatan.  Pembelajaran  daring  tidak  semudah  yang  terlihat  karena  guru  dan  peserta didik  harus  siap  dengan  segala  tantangan  dan  kendala  yang  terjadi  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Menindaklanjuti  surat  edaran  kemendikbud,  Pembelajaran dari rumah diterapkan di seluruh sekolah di Indonesia pada semua mata pelajaran salah satunya Bahasa Inggris. Bahasa Inggris merupakan salah satu pelajaran wajib di tingkat satuan  pendidikan  SMA/SMK.  Ada  empat  keterampilan  dalam  pembelajaran  bahasa Inggris  yang  perlu  dikuasai  agar  siswa  dapat  menggunakan  bahasa  Inggris  secara efektif, yaitu speaking, listening, reading, dan writing.
Prawanti dan Sumarni (2020) mengemukankan beberapa kendala dalam melakukan pembelajaran  daring  antara  lain  yaitu  tidak  semua  siswa  memiliki  fasilitas pembelajaran,  kurangnya  pengetahuan  tentang  platform-platform    yang    menunjang pembelajaran,  siswa  kurang  memahami  materi  pembelajaran,  dan  guru  tidak  dapat memantau  perkembangan    siswa    secara    langsung  karena    berkurangnya    interaksi antara  guru  dan  siswa.  Jika  hal  ini  terus  berlanjut,  maka  akan  berpengaruh  terhadap output  pembelajaran  peserta  didik.  Peserta  didik  akan  kehilangan  motivasi  dalam belajar. Dengan  menurunnya  motivasi peserta didik dalam  belajar akan  mempengaruhi pencapaian  belajar  mereka.  Peserta  didik  akan  mengalami  penurunan  capaian pembelajaran  hingga  penurunan  kesehatan  mental  dan  psikis  yang  mengakibatkan peserta didik tidak perduli terhadap sekolah.
Berdasarkan hasil observasi  yang dilakukan pada peserta didik di SMK Negeri  2 Kayuagung  Kabupaten  Ogan  Komering  Ilir,  peneliti  mendapati  bahwa  peserta  didik cenderung  kesulitan  dalam  melakukan  pembelajaran  daring.  Beberapa  kesulitan  yang dihadapi  oleh  peserta  didik  antara  lain  peserta  didik    belum  begitu  mengerti menggunakan aplikasi classroom dan aplikasi zoom , kesulitan dalam memahami materi yang  diberikan  berupa  file,  akses  internet  yang  masih  sulit  dijangkau  dan  kondisi lingkungan rumah yang kurang kondusif untuk melakukan pembelajaran secara daring. Dalam  wawancara  terhadap  guru  bahasa  Inggris  yang  mengajar  kelas  XII  di  sekolah
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo
Volume 10 Nomor 1, 2023
Page 374
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat ISSN: 2088-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo ISSN: 2715-9671 (Online)
tersebut,  didapatkan  bahwa  ada  beberapa  peserta  didik  yang  tidak  tuntas  dalam  mata pelajaran Bahasa Inggris khusunya pada keterampilan reading comprehension .
Berdasarkan  masalah  di  atas,  peneliti  menduga  terdampat  dampak  dari  proses pembelajaran  dari  rumah  terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  selama  masa pandemic  covid-19.  Maka  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  mengenai:  Pengaruh Pembelajaran  Dari  Rumah  Terhadap  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Dalam Mata Pelajaran Bahasa Inggris.

## METODE PENELITIAN
Peneliti  menggunakan  pendekatan  penelitian  kuantitatif.  Jenis  penelitian  ini adalah mencari hubungan sebab akibat, bila X maka Y. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji pengaruh pembelajaran dari rumah (X) terhadap motivasi (Y 1 ) dan hasil belajar  peserta  didik  (Y 2 )  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris.  Analisis  regresi  linier sederhana digunakan oleh peneliti untuk mengetahui pengaruh masing-masing variabel. Variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  satu  variable  bebas  yaitu  pembelajaran  dari rumah (X) dan dua variabel terikat yaitu motivasi belajar (Y 1 ) dan hasil belajar peserta didik  (Y 2 ).  Penelitian  ini  akan  dilakukan  di  SMK  Negeri  2  Kayuagung.  Sekolah menengah  kejuruan  ini  terletak  di  Jl.  Kapten  Arsyad  Kelurahan  Kedaton  Kecamatan Kayuagung Kabupaten Ogan Komering Ilir Provinsi Sumatera Selatan.
Populasi pada penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas XII SMK Negeri 2 Kayuagung  yang  terdiri  dari  11  kelas  dengan  total  peseta  didik  berjumlah  328  siswa. Dari  semua  kelas  XII  peneliti  hanya  mengambil  sampel  kelas  XII  Tekstil  1  dan  XII tekstil  2  yang  berjumlah  46  peserta  didik.  Sampel  diambil  dikarenakan  peserta  didik berasal  dari  program  studi  yang  sama  yaitu  Kriya  dan  diajar  oleh  guru  Bahasa  Inggris yang  sama.  Metode  pengumpulan  data  variabel-variabel  penelitian  diatas  dirangkum dalam tabel sebagai berikut.
Tabel 1. Metode Pengumpulan Data Penelitian Variabel  Komponen Metode Responden X Pembelajaran dari Rumah Angket Peserta Didik Y 1 Motivasi belajar Angket Peserta Didik Y 2 Hasil Belajar Tes Peserta Didik
Angket  penelitian  yang  digunakan  adalah  angket  dengan  data  interval  model Rating Scale. Angket Rating Scale dipergunakan untuk menilai baik pembelajaran dari rumah dan motivasi belajar yang terdiri atas data interval 1 sampai dengan 5, yakni skor 5 sangat setuju, skor 4 untuk setuju, skor 3 untuk netral, skor 2 untuk tidak setuju, dan skor  1  untuk  sangat tidak  setuju.  Sedangkan  hasil  belajar  diberi  skor  5  untuk  jawaban
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo
Volume 10 Nomor 1, 2023
Page 375
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat ISSN: 2088-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo ISSN: 2715-9671 (Online)
benar  dan  skor  0  untuk  jawaban  salah.  Adapun  kisi-kisi  angket  tersebut  diatas dirangkum pada tabel berikut ini.
Tabel 2. Kisi-Kisi Angket Variabel No Variabel Aspek Butir Indikator 1 Pembelajaran dari rumah 1. Materi dan bahan ajar 2. Susasana atau lingkungan belajar 3. Interaksi  peserta  didik  dengan  guru  dan orang tua 1-7 7-13 14-20 2 Motivasi belajar 1. Factor intrinsik yang terdiri dari: a. Minat b. Ekspektasi/nilai c. Tujuan 2. Factor ekstrinsik yang terdiri dari: a. Keluarga b. Lingkungan sekolah 1-3 4-6 7-10 11-16 17-20 3 Hasil belajar Kognitif  (Pengetahuan)  melalui  tes  formatif pilihan ganda 1-20

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Uji Validitas
Hasil uji validasi terhadap faktor pengaruh pembelajaran dari rumah, motivasi dan hasil  belajar  menunjukkan  seluruh  nilai  R hitung >  nilai  R tabel (0,291).Maka  dapat disimpulkan  bahwa keseluruhan pertanyaan  yang  diajukan  valid. Adapun  hasil dari uji validasi ditampilkan dalam tabel di bawah ini
Variabel No of Item R hitung R tabel Keterangan Pengaruh Pembelajaran Dari Rumah (X) 1 0.783 0,291 Valid 2 0.595 0,291 Valid 3 0.570 0,291 Valid 4 0.676 0,291 Valid 5 0.765 0,291 Valid 6 0.684 0,291 Valid 7 0.721 0,291 Valid 8 0.802 0,291 Valid 9 0.803 0,291 Valid 10 0.764 0,291 Valid 11 0.716 0,291 Valid 12 0.559 0,291 Valid 13 0.507 0,291 Valid 14 0.852 0,291 Valid 15 0.545 0,291 Valid 16 0.475 0,291 Valid
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo
Volume 10 Nomor 1, 2023
Page 376
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat ISSN: 2088-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo ISSN: 2715-9671 (Online) 17 0.714 0,291 Valid 18 0.578 0,291 Valid 19 0.500 0,291 Valid 20 0.581 0,291 Valid Motivasi Belajar (Y 1 ) 1 0.668 0,291 Valid 2 0.640 0,291 Valid 3 0.721 0,291 Valid 4 0.515 0,291 Valid 5 0.498 0,291 Valid 6 0.294 0,291 Valid 7 0.431 0,291 Valid 8 0.633 0,291 Valid 9 0.298 0,291 Valid 10 0.556 0,291 Valid 11 0.662 0,291 Valid 12 0.573 0,291 Valid 13 0.460 0,291 Valid 14 0.295 0,291 Valid 15 0.659 0,291 Valid 16 0.753 0,291 Valid 17 0.591 0,291 Valid 18 0.544 0,291 Valid 19 0.626 0,291 Valid 20 0.651 0,291 Valid Hasil Belajar (Y 2 ) 1 0.572 0,291 Valid 2 0.502 0,291 Valid 3 0.426 0,291 Valid 4 0.513 0,291 Valid 5 0.583 0,291 Valid 6 0.594 0,291 Valid 7 0.583 0,291 Valid 8 0.482 0,291 Valid 9 0.428 0,291 Valid 10 0.571 0,291 Valid 11 0.541 0,291 Valid 12 0.477 0,291 Valid 13 0.715 0,291 Valid 14 0.541 0,291 Valid 15 0.322 0,291 Valid 16 0.496 0,291 Valid 17 0.476 0,291 Valid 18 0.443 0,291 Valid 19 0.364 0,291 Valid 20 0.466 0,291 Valid

## Hasil Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  dapat  dilakukan  terhadap  item  pertanyaan  yang  telah  dinyatakan valid. Data dianggap reliable jika jawaban terhadap pertanyaan selalu konsisten. Hal ini dilihat  dari  tingkat  alpa  lebih  besar  dari  koefisien  Alpha  Cronbach’s.  Jika  koefesien
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo
Volume 10 Nomor 1, 2023
Page 377
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat ISSN: 2088-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo ISSN: 2715-9671 (Online)
Alpha Cronbach’s lebih dari 0,60 maka data yang diujikan memiliki tingkat reliabilitas yang baik.
Variabel Cronbach's Alpha N of Items Keterangan Pembelajaran Dari Rumah (X) 0.867 20 Reliabel Motivasi Belajar (Y 1 ) 0.875 20 Reliabel Hasil Belajar (Y 2 ) 0.843 20 Reliabel
Berdasarkan  table  di  atas,  uji  realibilitas  yang  dilakukan  pada  variable pembelajaran dari rumah,  motivasi dan hasil  belajar peserta didik  menunjukkan bahwa nilai  Cronbach’s  Alpha  lebih  besar dari 0,60 sehingga seluruh pertanyaan pada  semua variabel dinyatakan reliable atau memenuhi persyaratan.

## Hasil Uji Normalitas
Hasil  uji  normalitas  data  menunjukan  bahwa  penyebaran  variabel  pembelajaran dari  rumah  (X) terhadap  motivasi  belajar  (Y 1 )  dan  hasil  belajar  (Y 2 ) telah  terdistribusi dengan  normal.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  sig.  lebih  besar  dari  0.05.data  hasil  uji normalitas dapat dilihat dari table di bawah ini.
Uji Normalitas Sig. Keterangan Pembelajaran  dari  rumah  (X)  terhadap motivasi belajar (Y 1 ) 0.106 Normal Pembelajaran  dari  rumah  (X)  terhadap hasil belajar (Y 2 ) 0.087 Normal

## Hasil Analisis Regresi Berganda
Dasar  keputusan  dalam  uji  regresi  linear  sederhana  dapat  membandingkan  nilai signifikansi dengan nilai probilitas 0,05. Jika nilai signifikansi < 0,05 artinya variable X berpengaruh  terhadap  variabael  Y  dan  sebaliknya.  Berikut  hasil  uji  regresi  linier sederhana antara pembelajaran dari rumah (X) terhadap motivasi belajar (Y 1 ).
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 56.294 8.998 6.256 .000 BELAJAR DARI RUMAH .318 .131 .343 2.426 .019

## a. Dependent Variable: MOTIVASI BELAJAR
Berdasarkan tabel hasil penghitungan koefisien regresi sederhana memperlihatkan nilai  koefisien  konstanta  adalah  sebesar  56.294  koefisien  variabel  bebas  (X)  adalah sebesar 0.318. Sehingga diperoleh persamaan regresi Y 1 = 56.294+0.318 X. Berdasarkan persamaan  di  atas  diketahui  nilai  konstantanya  sebesar  56.294  secara  matematis,  nilai
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo
Volume 10 Nomor 1, 2023
Page 378
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat ISSN: 2088-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo ISSN: 2715-9671 (Online)
konstanta ini  menyatakan  bahwa pada  saat  pembelajaran dari rumah berninilai 0  maka motivasi belajar memiliki nilai 56.294.
Selanjutnya  nilai  0.318  yang  terdapat  pada  koefisien  regresi  variabel  bebas (pembelajaran dari rumah) menggambarkan bahwa arah hubungan antara variabel bebas X  dengan  variabel  terikat  Y 1 (motivasi  belajar)  adalah  positif  dimana  setiap  penaikan satu  satuan  variabel  pembelajaran  dari  rumahakan  menyebabkan  penaikan  sebesar 0.318. Berdasarkan tabel dapat diketahui bahwa responden sebanyak 46 dihasilkan nilai kolerasi sebesar 0.43.
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 67.596 19.096 3.540 .001 BELAJAR DARI RUMAH .074 .279 .040 .267 .791

## a. Dependent Variable: HASIL BELAJAR
Berdasarkan tabel hasil penghitungan koefisien regresi sederhana memperlihatkan nilai  koefisien  konstanta  adalah  sebesar  67.596  koefisien  variabel  bebas  (X)  adalah sebesar  0.74. Sehingga  diperoleh persamaan regresi Y 2 = 67.596+ 0.74  X. Berdasarkan persamaan  di  atas  diketahui  nilai  konstantanya  sebesar  67.596  secara  matematis,  nilai konstanta  ini  menyatakan  bahwa  pada  saat  pembelajaran  dar  rumah  berninilai  0  maka hasil belajar memiliki nilai 67.596.
Selanjutnya  nilai  0.74  yang  terdapat  pada  koefisien  regresi  variabel  bebas (pembelajaran dari rumah) menggambarkan bahwa arah hubungan antara variabel bebas X dengan variabel terikat Y 2 (hasil belajar) adalah positif, dimana setiap kenaikan satu satuan  variabel  pembelajaran  dari  rumah  akan  menyebabkan  kenaikan  sebesar  0.74. Berdasarkan  tabel  dapat  diketahui  bahwa  responden  sebanyak  46  dihasilkan  nilai kolerasi sebesar 0.40.

## Hasil Uji t (Parsial)
Berdasarkan  hasil  uji  t  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dari  rumah memiliki  pengaruh  terhadap  motivasi  belajar  namun  tidak  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  peserta  didik.  Perhitungan  ini  dilakukan  dengan  penetapan  nilai  t  tabel  untuk taraf signifikan 5% db = 46 (db = N–2 untuk N =44) yaitu 2.015. Dari hasil perhitungan t  hitung  variablepengaruh  pembelajaran  dari  rumah  (X) terhadap  motivasi  belajar  (Y 1 ) sebesar 2.426 lebih tinggi dari t tabel yaitu 2.015. Ini menunjukan bahwa pembelajaran dari rumah  memiliki pengaruh terhadap  motivasi  belajar peserta didik.  Sedangkan  dari hasil perhitungan t hitung variable pengaruh pembelajaran dari rumah (X) terhadap hasil belajar  (Y 2 )  sebesar  0.267  lebih  kecil  darit  tabel  yaitu  2.015.ini  menunjukkan  bahwa pembelajaran dari rumah tidak memiliki pengaruh terhadap hasil belajar peserta didik.
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo
Volume 10 Nomor 1, 2023
Page 379
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat ISSN: 2088-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo ISSN: 2715-9671 (Online)

## Hasil Uji F (Simulan)
Dari  hasil  uji  F  diketahui  bahwa  F  hitung  pada  variable  pengaruh  pembelajaran dari  rumah  (X)  terhadap  motivasi  belajar  (Y 1 )  adalah  5.883  dengan  tingkat  sigifikansi sebesar  0.019  <  0.05,  maka  variable  Xberpengaruh  terhadap  Y 1 .  Sedangkan    F  hitung pada variable  pengaruh pembelajaran dari rumah (X) terhadap hasil  belajar (Y 2 )adalah 0.145  dengan  tingkat  sigifikansi  sebesar  0,705  >  0,05,  maka  variable  X  tidak berpengaruh terhadap variabael Y 2 . Hasil uji F dapat dilihat dari tablel di bawah ini.
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 672.493 1 672.493 5.883 .019 b Residual 5029.333 44 114.303 Total 5701.826 45 a. Dependent Variable: MOTIVASI BELAJAR b. Predictors: (Constant), BELAJAR DARI RUMAH ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 5.927 1 5.927 .145 .705 b Residual 1796.383 44 40.827 Total 1802.310 45 a. Dependent Variable: HASIL BELAJAR b. Predictors: (Constant), PEMBELAJARAN DARI RUMAH

## Hasil Uji Koefesien Determinasi
Dari  hasil  uji  koefisien  determinasi  didapatkan  bahwa  nilai  korelasi  atau hubungan  (R)  pada  variable  pengaruh  pembelajaran  dari  rumah  (X)  terhadap  motivasi belajar (Y 1 ) yaitu sebesar 0,343 dan koefesien determasi (R square) sebesar 0,118 yang berarti  bahwa  pengaruh  variable  X  terhadap  Y 1 adalah  sebesar  11,8%.  Data  hasil  uji koefesiensi determinasi variable X terhadap Y 1 disajikan pada tabel di bawah ini.
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .343 a .118 .098 10.691 a. Predictors: (Constant), BELAJAR DARI RUMAH b. Dependent Variable: MOTIVASI BELAJAR
Sedangkan nilai korelasi atau hubungan (R) pada variable pengaruh pembelajaran dari rumah (X) terhadap hasil belajar (Y 2 ) yaitu sebesar 0,40 dan koefesien determasi (R square)  sebesar  0,002  yang  berarti  bahwa  pengaruh  variable  bebas  (pembelajaran  dari rumah) terhadap  variable  terikat  (motivasi  belajar)  adalah  sebesar  0,2%.  Data  hasil  uji koefesiensi determinasi variable X terhadap Y 2 disajikan pada tabel di bawah ini.
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo
Volume 10 Nomor 1, 2023
Page 380
Universitas Bina Taruna Gorontalo ISSN: 2715-9671 (Online)
1 .040 a .002 -.021 22.689
a. Predictors: (Constant), BELAJAR DARI RUMAH
b. Dependent Variable: HASIL BELAJAR

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  diatas,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa pembelajaran  dari  rumah di SMK Negeri 2  Kayuagung telah berjalan dengan efektif. Hasil tersebut berdasarkan beberapa  factor  antara  lain  materi  dan  bahan  ajar  yang  telah  sesuai  dengan  kebutuhan peserta  didik  selama  pembelajaran  dari  rumah,  susasana  atau  lingkungan  belajar  yang mendukung  proses  pemebelajaran  dan  adanya  interaksi  peserta  didik  dan  guru  serta orang tua.
Dari  hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  variabel  pembelajaran  dari  rumah berpengaruh terhadap motivasi belajarpeserta didik dalam mata pelajaran bahasa Inggris selama  masa  pandemic.  Selain  proses  pemebalajaran  dari  rumah  yang  telah  efektif dilakukan  oleh  sekolah  dan  guru,  pengaruh  ini  dapat  ddisebabkan  oleh  setiap  peserta didik  memiliki  motivasi  intrinsik  yang  dtinggi,  seperti  keinginan  untuk  memperoleh pengetahuan,  keinginan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  dorongan  untuk memenuhi  kebutuhan  belajar,  dan  sebagainya.  serta  motivasi  ekstrinsik,  seperti permintaan  orang  tua  yang  ingin  anaknya  maju,  lingkungan  belajar  yang  nyaman, memiliki teman untuk berdiskusi, serta kegiatan belajar yang menarik.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  teori  kebutuhan  prestasi  dari  David  Mc  Clelland yang  menyatakan  bahwa  pencapaian,  kekuasaan  atau  kekuatan  dan  hubungan merupakan  tiga  kebutuhan  penting  yang  dapat  membantu  menjelaskan  motivasi seseorang.  Peserta  didik  memiliki  dorongan  yang  kuat  untuk  sukses  sehingga  peserta didik  berjuang  keras  untuk  memperoleh  pencapaian  pribadi.  Setiap  peserta  didilk memiliki motivasi untuk memiliki pengaruh terhadap lingkungannya, memiliki karakter kuat  untuk  memimpin  dan  memiliki  ide-ide  untuk  menang  serta  dapat  mengendalikan individu lain. Peserta didik juga membutuhkan hubungan sosial yang baik di lingkungan sekolah.  Hal  ini  ditandai  dengan  pesrsahabatan  yang  erat  dan  bekerja  sama  dalam kelonpok.
Berdasarkan  hasil  uji  variable  pengaruh  pembelajaran  dari  rumah  (X)  terhadap hasil  belajar  (Y 2 )  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pembelajaran  dari  rumah  tidak berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris selama masa pandemic. Hal ini disebabkan oleh masih banyak peserta didik yang belum menyukai  pelajaran  bahasa  Inggris,  dan  kesulitan  dalam  memahami  teks  bacaan  serta kurangnya  keterampilan reading  comprehension sehingga  hasil  belajar  peserta  didik selama proses pembelajaran dari rumah tidak mengalami peningkatan.
Hasil penelitian ini bertolak belakang dengan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Rina Anggita Tampubolon, Woro Sumarni dan Udi Utomo dengan judul ‘Pengaruh pembelajaran daring dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa’ yang menyatakan indikator  pembelajaran  daring  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar siswa. Hasil belajar siswa meningkat dengan digunakannya smartphone dan laptop.
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo
Volume 10 Nomor 1, 2023
Page 381
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat ISSN: 2088-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo ISSN: 2715-9671 (Online)
Dari  hasil  penelitian  di  atas,  peneliti  menyarankan  perlunya  dibuat  strategi  atau mekanisme  khusus  untuk  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  dan  guru  dalam melakukan  pembelajaran  dari  rumah  sehingga  pembelajaran  dari  rumah  dapat meningkatkan  kualitas  mengajar  guru  dan  hasil  belajar  peserta  didik.  Peneliti  juga menyarankan adanya terobosan program atau strategi dari pemerintah terhadap system pembelajaran di Indonesia jika terjadi krisis seperti yang dialami pada masa pandemic. Serta  perlunya  penerapan  metode hybrid  learning yang  dapat  menggabungkan  atau mengkombinasikan  antara  pembelajaran  daring  dengan  pembelajaran  tatap  muka  bagi sekolah-sekolah  di  Indonesia.    Adapun  saran  kepada  peneliti  lain  yang  akan  meneliti pengaruh pembelajaran dari rumah untuk memasukan variabel yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
A’adiyyah,  N.  L.  (2021).  Dampak  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  V  MI  NU  Wasilatut  Taqwa  Kudus  Tahun  2020/2021. LAPLACE : Jurnal Pendidikan Matematika, 4(1)
Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan,  Solusi,  dan  Harapan:  pembelajaran  daring  Selama masa  Pandemi  Covid-19  oleh  guru  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Scholaria:  Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 10(3), 282-289.
https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289

## Marilyn K. Gowing “Measurement of Individual Emotional Competence” dalam Daniel
Goleman,  Cary  Cherniss  (ed). The  Emotionally  intelligent  workplace:  How  to select  for,  measure,  and  improve  emotional  intelligence  in  individuals,  groups, and organisations. (Fransisco: Jossey-Bass, 2011) 88 Prawanti, L. T & Sumarni, W. (2020).Kendala Pembelajaran Daring Selama Pandemic Covid-19. Prosiding Seminar nasional Pascasarjana UNNES
Robbins,  P.  Stephen.  (2002).  Prinsip-Prinsip  Perilaku  Organisasi.  Edisi  Kelima. Diterjemahkan oleh: Halida, S.E dan Dewi Sartika, S.S. Erlangga, Jakarta.
Robbins, P. Stephen. (2003). Perilaku Organisasi. Edisi Sembilan, Jilid 2. Edisi Bahasa Indonesia. PT Indeks Kelompok Gramedia, Jakarta.
Stoner.(2003).  Management.  Pearson  Education,  inc.  and  inc,  Dorling  Kindersley Publishing.
Tampubolon,  R.A.,  Sumarni,  W.,  &  Utomo,  U. (2021).Pengaruh  Pembelajaran  Daring dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal Basicedu, 5(5), 3125 – 3133
DOI : https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1291 Wahjono, S. I. (2010). Perilaku organisasi. Graha Ilmu, Yogyakarta. Yunita, S., & Hanifah, U. (2020).Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap minat Belajar Siswa pada Masa COVID-19. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 2(3), 232-243 DOI: http://doi.org/10.31004/edukatif.v2i3.142