INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 3909-3922 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Peran Guru Penggerak Dalam Peningkatkan Mutu Mutu Sekolah Di Smp Negeri 1 Majauleng
Sumarni 1 ✉ , Erviana Abdullah 2 , Besse Herlina 3 , Nurfadillah 4 , Andi Nurafiqah Soraya 5 ,
Besse Inka Febriana 6
Administrasi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Puangrimaggalatung Email: sumarnifkip.ap@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  program  pemerintah  yaitu  program  guru  penggerak  dalam menggerakkan para guru untuk melaksanakan tugas dan perannya sebagai guru dalam pembelajaran merdeka belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana peran guru penggerak dalam peningkatan mutu sekolah di SMP Negeri 1 Majauleng. Adapun jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif  dengan  menggunakan  pendekatan  deskriptif.  Adapun  subjek  pada  penelitian  ini  adalah kepala sekolah, guru penggerak, guru mata pelajaran dan 2 orang siswa. Objek dalam penelitian ini adalah  di  SMP  Negeri  1  Majauleng.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi. Adapun teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu teknik  analisis deskriptif. Adapun hasil dalam penelitian  yang telah dilakukan oleh peneliti mengenai analisis peran guru penggerak dalam peningkatan mutu sekolah di SMP Negeri 1 Majauleng yaitu meningkatkan kolaborasi, antara guru, siswa, dan orang tua, guru penggerak selalu melakukan refleksi untuk melakukan evaluasi sekolah terkait dengan apa lagi yang harus dikembangkan untuk lebih meningkatkan pencapaian kebutuhan dari peserta didik.
Kata Kunci: Guru Penggerak, Peningkatan Mutu, Peran
Abstract
This  research  is  motivated  by  a  government  program,  namely  the  teacher  activator  program  in mobilizing teachers to carry out their duties and roles as teachers in independent learning. This study aims to find out the role of the driving teacher in improving school quality at SMP Negeri 1 Majauleng. The type of this research is qualitative research using a descriptive approach. The subjects in this study were school principals, driving teachers, subject teachers and 2 students. The object of this research is SMP Negeri 1 Majuleng. The data collection techniques in this study are observation, interviews, and documentation. The data analysis technique used in this research is descriptive analysis technique. As for the results of the research that has been conducted by researchers regarding the analysis of the role of the driving teacher in improving the quality of schools in Majaleng 1 Public Middle School, namely increasing collaboration, between teachers, students, and parents, the driving teacher always reflects to carry out school evaluations related to what else must be developed to further enhance the achievement of the needs of students
Keywords: Mobilizing Teacher, Quality Improvement, Role

## PENDAHULUAN
Menghadapi era revolusi industry 4.0 yang menekankan konsep merdeka belajar, setiap  lembaga  pendidikan  diharapkan  memiliki  daya  saing  dan  inovasi  yang  mampu berkolaborasi supaya tidak mengalami ketertinggalan (Dahlia, S., Hotmaulina, S., & Erni, M., 2021). Di era revormasi industry 4.0 menyatakan bahwa manusia dan mesin diselaraskan untuk  memperoleh  solusi,  memecahkan  masalah  yang  dihadapi,  menemukan  berbagai inovasi baru yang dapat dimanfaatkan untuk perbaikan kualitas hidup manusia modern. Di era Revolusi Industri 4.0, sistem pendidikan diharapkan dapat mewujudkan perserta didik memiliki keterampilan yang mampu berfikir kritis dan memecahkan masalah, kreatif dan inovatif serta keterampilan komunikasi dan kolaborasi.(Yamin and Syahrir 2020).
Bukti  kemajuan  bangsa  yang  besar  dilihat  dari  kualitas  pendidikan.  Jika  sistem pendidikan  tersebut  sudah  baik  maka  dapat  dipastikan  akan  menghasilkan  lulusan  atau sumber daya manusia yang profesional yang kemudian akan mampu bersaing sehat dengan negara  berkembang  lainnya.  Apalagi  di  zaman  globalisasi  saat  ini  yang  kita  rasakan bahwasanya pendidikan yang bermutu adalah suatu keharusan, karena persaingan dalam segala aspek tersebut sangat sulit untuk dihindari dan harus dilakukan (Patilima, 2022).
Guru penggerak merupakan bagian dari program unggulan kemendikbud untuk mewujudkan pembelajaran yang bisa menjalankan prinsip kurikulum merdeka dalam belajar serta  mampu  mewujudkan  profil  pelajar  pancasila.  Guru  penggerak  diharapkan  menjadi agen modifikasi yang akan mengimplementasikan model pembelajaran yang lebih update
yaitu model yang berpihak kepada murid dan bisa mendorong rekan guru lainnya untuk membuat  perubahan  di  sekolah  masing-masing  (Sibagariang  dkk,  2021).  Program  guru penggerak akan berjalan bersama dengan program lainnya seperti sekolah penggerak dan kumpulan penggerak. Dengan begitu diharapkan dapat terwujudnya proses transfigurasi dan  ekosistem  yang  lebih  sesuai  dengan  perkembangan  zaman  dan  kebutuhan  peserta didik saat ini.
Penerapan  kebijakan  yang  dilakukan  seorang  guru  penggerak  di  sekolah merupakan praktik baik dari materi yang diperoleh dari program guru penggerak. Program guru penggerak nantinya akan menjadi pemimpin pendidikan baik itu di sekolah maupun di komunitasnya, maka dari itu guru penggerak di sekolah diharapkan dapat mendampingi kepala  sekolah  dalam  menjalankan  tugasnya,  mampu  menjadi  agen  perubahan,  serta menjadi role  models  atau  pengajar  praktik.  Program  kebijakan  yang  dilakukan  guru penggerak dalam peningkatan mutu sekolah sesuai dengan kompetensi yang harus dimiliki seorang guru penggerak. Guru penggerak diharapkan aktif dalam mewujudkan misi sekolah menjadi budaya belajar yang berpusat pada peserta didik. Kolaborasi antar guru, peserta didik, dan orang tua juga sangat berpengaruh dalam mewujudkan kurikulum merdeka saat ini.
Program guru penggerak ini diharapakan mampu menjalankan peran dan tugasnya sesuai  dengan  yang  seharusnya,  sebagaimana  seorang  guru  penggerak  mampu menggerakkan teman-teman guru agar mampu merubah sistem pembelajaran yang dulu peserta didik bergantung kepada guru, pembelajaran yang dilakukan sering kali monoton dan mengurangi minat peserta didik untuk mengikuti pembelajaran, namun sekarang guru di tuntut untuk selalu melakukan inovasi-inovasi dalam pembelajaran agar siswa merasa tertarik  dalam  mengikuti  pembelajaran,  serta  melakukan  asesmen  awal  sebagai  bentuk untuk mengenali dan mengetahui kebutuhan dari setiap peserta didik.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  sekolah  dalam  meningkatan  mutu pendidikan  maka  pemerintah  membuat  program  untuk  mendorong  meningkatkan kompetensi guru melalui kebijakan merdeka belajar yang salah satu programnya tentang guru penggerak telah diluncurkan oleh menteri pendidikan dan kebudayaan (Mendikbud) pada tanggal 03 Juli 2020 yang lalu. Melalui program guru penggerak ini dimaksudkan guru menjadi  agen  perubahan  dalam  mereformasi  dan  memotivasi  guru-guru  lain  serta lingkungannya.  Dalam  mewujudkan  program  merdeka  belajar,  pemerintah  merekrut program guru penggerak dalam menggerakkan para guru untuk melaksanakan tugasnya sebagai guru dalam pembelajaran merdeka belajar. Maka dari itu, berdasarkan uraian di
atas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian mengenai Analisis Peran Guru Penggerak dalam Peningkatan Mutu Sekolah Di SMP Negeri 1 Majauleng.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  pendekatan penelitian yang bersifat deskriptif. Penelitian yang menggambarkan data  informasi yang berdasarkan  dengan  kenyataan  (fakta)  yang  diperoleh  di  lapangan.  Penelitian  deskriptif sendiri merupakan penelitian yang mendeskripsikan atau menggambarkan fenomena yang ada, baik fenomena yang bersifat ilmiah ataupun rekayasa manusia. penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 1Majauleng selama kurang lebih 3 bulan mulai dari bulan Maret sampai bulan juni 2023. Data penelitian ini diperoleh dari sumber data primer dan data sekunder. Tehnik pengumpulan data yang dilakukan yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi, informan dalam  penelitian  yaitu  berjumlah  5  orang  diantaranya,  kepala  sekolah,  guru  penggerak, guru matapelajaran, dan 2 orang peserta didik. Adapun tehnik analisis data yang dilakukan yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Uji keabsahan data dalam penelitian ini, peneliti menggunakan uji kredibilitas ( Credibility). Dalam penelitian kualitatif, data dapat dinyatakan kredibel apabila adanya persamaan antara apa yang dilaporkan peneliti dengan apa yang sesungguhnya terjadi pada objek yang diteliti. Dengan menggunakan triangulasi sumber, dapat dilakukan dengan cara melakukan pengecekan data yang telah diperoleh melalui berbagai sumber. Sumber yang dimaksud yaitu informan yang terdiri dari kepala sekolah SMP Negeri 1 Majauleng, guru penggerak, guru mata pelajaran dan dua siswa di SMP Negeri 1 Majauleng.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 26 Tahun 2022 Tentang Pendidikan Guru Penggerak, untuk mewujudkan peningkatan kemampuan kepemimpinan pembelajaran bagi guru, diperlukan pendidikan guru  penggerak.  Permendikbudristek  No.  26  Tahun  2022  Tentang  Pendidikan  Guru Penggerak  pasal  2  ayat  1  mengatakan  pendidikan  guru  penggerak  bertujuan  untuk menghasilkan profil  guru penggerak.  Profil guru  penggerak  yang dimaksud pada ayat 1 merupakan guru yang memiliki kemampuan untuk merencanakan, melaksanakan, menilai, dan merefleksikan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik saat ini dan di masa depan dengan berbasis data, berkolaborasi dengan orang tua, rekan sejawat, dan komunitas  untuk  mengembangkan  visi,  misi,  dan  program  satuan  pendidikan,
mengembangkan kompetensi secara mandiri dan berkelanjutan berdasarkan hasil refleksi terhadap  peraktik  pembelajaran  dan  menumbuhkembangkan  ekosistem  pembelajar melalui olah rasa, olah karsa, olah raga, dan olah pikir bersama dengan rekan sejawat dan komunitas secara sukarela.
Berdasarkan peraturan menteri di atas, peran guru penggerak dalam peningkatan mutu dapat di lihat di SMP Negeri 1 Majauleng berdasarkan indikator tentang bagaimana peran yang dilakukan guru penggerak dalam meningkatakan mutu sekolah.
Analisis Peran Guru Penggerak dalam Peningkatan Mutu Sekolah di SMP Negeri 1

## Majauleng
Peran Guru penggerak
Guru  penggerak  dalam  merdeka  belajar  merupakan  seseorang  yang  mampu mengarahkan  peserta  didik  dalam  mengembagkan  dirinya  secara  menyeluruh,  yang memiliki pemikiran yang kritis, dan daya cipta yang kreatif. Pembelajaran merdeka belajar, guru  penggerak  harus  mampu  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  berpusat  pada peserta  didik,  sehingga  pendidikan  profil  pelajar  pancasila  dapat  terwujud  dengan  baik sesuai dengan yang diharapkan. (Sibagariasng et al. 2021).
Menteri pendidikan dan kebudayaan dalam Peluncuran Merdeka Belajar Episode 5 Tentang Guru Penggerak Pada Tanggal 3 Juli 2020 menjelaskan bahwa “guru penggerak adalah suatu program identifikasi dan pelatihan calon pemimpin-pimimpin pendidikan di masa depan. Guru penggerak adalah agen-agen yang dimasa depan akan jadi calon-calon kepala  sekolah,  pengawas  sekolah  dan  pelatih- pelatih  program  pelatihan”.  Berdasarkan konteks  tersebut,  program  guru  penggerak  dapat  dikatakan  satu  inisiasi  awal  dalam mewujudkan merdeka belajar. Hadirnya guru  penggerak di sekolah  sejak awal ditujukan untuk mengubah budaya sekolah dengan melibatkan kekuatan sumber daya dari dalam sekolah itu sendiri dan bukan dari kekuatan eksternal. (Satriawan et al. 2021).
Konsep  guru  penggerak  merupakan  formulasi  kebijakan  pendidikan  yang  terarah untuk  melahirkan  guru  sebagai  pemimpin  pembelajaran.  Karakteristik  guru  penggerak didesain  sebagai patron  pendidikan  masa  depan  yang  melaksanakan  pembelajaran berpusat pada peserta didik serta melakukan pemberdayaan pada rekan guru di wilayahnya. (Mansyur 2021).
Penerapan  kurikulum  merdeka  di  suatu  sekolah,  harus  memiliki  guru  penggerak. Maka dari itu guru penggerak berperan dalam mewujudkan kurikulum merdeka, selain itu guru penggerak juga harus menjadi agen perubahan bagi peserta didik dan guru dalam
penerapan kurikulum merdeka untuk menciptakan manusia pancasila. Manusia pancasila merupakan pendidikan yang berpusat pada peserta didik. Dalam mewujudkan hal tersebut, seorang guru penggerak perlu melakukan inovasi terhadap proses pembelajaran yang lebih modern  untuk  menciptakan  peserta  didik  yang  memiliki  sikap  kritis  dalam  menghadapi tantangan pendidikan. Menurut Sihotang (2021) guru penggerak harus memiliki peran yang dapat  dijadikan  panutan  dan  teladan,  dan  memiliki  kemampuan  untuk  mewujudkan hubungan  baik  antara  peserta  didik  dengan  seluruh  masyarakat  sekolah  dengan memanfaatkan perkembangan teknologi.
Guru  memiliki  kemampuan  yang  mandiri  dan  merdeka  dalam  mengembangkan kompetensinya sebagai pengajar sekaligus mampu menggerakkan  rekan guru yang  lain untuk  mampu  berinovasi  dalam  meningkatkan  kualitas  output  dari  Pendidikan.  Adapun pendapat  lain  peran  guru  penggerak  yaitu;  dalam  pembelajaran  merdeka  belajar,  guru harus  mampu  berpihak  pada  peserta  didik,  guru  harus  mampu  menggerakkan  peserta didiknya  untuk  mengembangkan  dirinya  sesuai  dengan  bakat  dan  kemampuan  yang dimilikinya, untuk mencapai tujuan dari pendidikan sesuai dengan visi sekolah, guru harus memiliki kemampuan untuk berinovasi dalam mengembangkan kualitas dari sekolahnya. Untuk meningkatkan kualitas dari pendidikan sekolah, guru harus  mampu menjalin kerja sama dengan orang tua dan komunitas sehingga bertumbuh sikap mandiri dan memiliki jiwa kepemimpinan, guru harus memiliki kompetensi kepribadian yang baik, seorang guru diharapkan  memiliki  kematangan  emosional,  baik  secara  moral  maupun  spiritual  dalam bersikap dan bertindak dalam kehidupan sehari-hari, sesuai dengan kode etik yang berlaku di masyarakat, guru harus mampu mengelola pembelajaran dengan berpusat pada peserta didik  dengan  menciptakan  komunikasi  yang  baik  dengan  orang  tua  dari  peserta  didik. (Sibagariang et al. 2021).
Peran  guru  penggerak  menurut  Sutikno,  M.  S  (2007)  bahwa  guru  wajib  memiliki kemampuan dalam menggerakan komunitas seluruh rekan guru yang ada di sekolah dan wilayahnya,  dan  mampu  membawa  perubahan  yang  baik,  khususnya  dalam  hal meningkatkan kualitas pembelajaran peserta didik yang bercermin pada nilai-nilai Pancasila, memiliki peran dalam mendesain dan mengelola agar pembelajaran menjadi lebih memikat para  peserta didik hingga  peserta didik tidak terlalu mudah jenuh dan lebih termotivasi dalam  peningkatan  prestasinya,  mampu  menjadi  agen  penggerak  dalam  bidang peningkatan mutu kepemimpinan di sekolah, mampu menciptakan ruang diskusi ataupun wadah  yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai  kolaborasi  antara  guru  dan  pemangku kepentingan  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  mutu,  kualitas,  dan  kapasitas  dalam
melangsungkan  pembelajaran,  mampu  membuat  suasana  belajar  yang  kondusif,  damai, dan  nyaman  sehingga  dapat  mendorong  peserta  didik  mengembangkan  potensinya menjadi lebih kreatif, kritis, dan betoleransi tinggi, memiliki peran yang dapat meningkatkan potensi  bakat  yang  ada  di  dalam  dirinya  supaya  selalu  berkembang  sesuai  dengan perkembangan zaman dan memiliki inovasi yang tinggi, mampu menjadi seorang motivator dan  panutan  bagi  seluruh  masyarakat  sekolah,  serta  mampu  menjadikan  peserta  didik berkarakter  dan  merubah  perilakunya  menjadi  lebih  baik  hingga  dapat  menciptakan penerus bangsa yang berkelas, berkualitas, dan memiliki jiwa nasionalisme yang tinggi.

## Peningkatan Mutu Sekolah
Mengingat  pentingnya  perencanaan  pendidikan  dalam  penyelenggaraan  proses pendidikan,  seorang  perencana  pendidikan  dituntuk  untuk  memiliki  kemampuan  dan pemahaman  yang  luas  dalam  menyusun  perencanaan  yang  dijadikan  pegangan  dalam pelaksanaan proses pendidikan. Semua tindakan pengembang perencanaan harus benar- benar  diarahkan  pada  peningkatan  mutu  sekolah  yang  diharapkan.  Mutu  secara  umum adalah gambaran dan karakteristik menyeluruh dari bidang atau jasa yang menunjukkan dalam kemampuan memuaskan kebutuhan yang diharapkan atau tersirat. Dalam konteks pendidikan,  pengertian  mutu  mencakup  input,  proses,  dan  atau  output  pendidikan (Depdiknas, 2001).
Peningkatan  mutu  adalah  usaha  atau  cara  untuk  meningkatkan  kegiatan  dalam suatu  lembaga khusus  dalam  peningkatan mutu sekolah melalui  berbagai kegiatan baik input dan proses untuk mencapai tujuan organisasi yang baik (Roesminingsih, Hariastuti, and Agustina 2022).
Mutu merupakan sesuatu yang dianggap salah satu bagian penting, karena mutu pada dasarnya menunjukkan keunggulan suatu produk jika dibandingkan dengan produk lainnya.  Penignkatan  mutu  merupakan  usaha  dari  setiap  lembaga-lembaga  penghasil produk barang tetapi juga produk jasa (Fadhli 2017).
Sallis  (2005)  mengungkapkan  ada  banyak  indikator  mutu  yang  baik  di  lembaga pendidikan. Pandangan ini menjelaskan bahwa sekolah yang bermutu dan baik harus meiliki nilai-nilai moral/ karakter yang tinggi, hasil ujian yang sangat baik, dukungan orang tua, dunia usaha dan masyarakat  setempat, sumber daya  berlimpah,  implementasi  teknologi terbaru, kepemimpinan yang kuat dan memiliki tujuan (visi), keperdulian dan perhatian bagi siswa dan kurikulum yang seimbang dan relevan.
Taylor, West dan Smith (2006) pada lembaga CSF ( Central for the School of the Future ) Utah State University mengungkapkan indikator sekolah bermutu adalah dukungan orang  tua,  kualitas  pendidik,  komitmen  peserta  didik,  kepemimpinan  sekolah,  kualitas pembelajaran, manajemen sumber daya di sekolah dan kenyamanan sekolah.
Guru  penggerak  merupakan  program  pemerintah  yang  diharapkan  mampu merubah  sistem  pendidikan  menjadi  lebih  baik.  Guru  penggerak  merupakan  agen penggerak, mampu menggerakkan guru-guru lain dan dirinya sendiri, sebab syarat menjadi kepala sekolah dan pengawas sekolah sekarang harus memiliki sertifikat guru penggerak, guru  penggerak  diharapkan  mampu  memjadi  pemimpin  pendidikan  nantinya.  Dalam peningkatan  mutu  sekolah,  guru  penggerak  dijadikan  sebagai  pendamping  atau  wakil kepala sekolah agar mempelajari dan membantu kepala sekolah dalam meningkatkan mutu sekolah.
Guru  memiliki  kemampuan  yang  mandiri  dan  merdeka  dalam  mengembangkan kompetensinya sebagai pengajar sekaligus mampu menggerakkan  rekan guru yang  lain untuk mampu berinovasi dalam meningkatkan kualitas output dari pendidikan. Peran guru penggerak mengenai menggerakkan kompetensinya secara mandiri dan merdeka di SMP Negeri  1  Majauleng  yaitu  dapat  dilakukan  melalui  beberapa  hal  yaitu  membangun lingkungan  belajar  yang  sehat  dan  menyenangkang,  membuat  rencara  proses  belajar mengajar yang berpihak pada peserta didik, melakukan refleksi evaluasi yang berkelanjutan, dan mampu mempengaruhi serta memberikan warna kepada teman-teman guru lain. Hal ini sejalan dengan pendapat Nasution (2022) bahwa kompentesi yang perlu dikembangkan, guru  perlu  melakukan  inovasi  dalam  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  memuat karakter  pancasila.  Kegiatan  pembelajaran  yang  dengan  kurikulum  merdeka  belajar bertujuan,  setiap  kompetensi  yang  dikembangkan  oleh  guru  membuat  peserta  didik mendapatkan suasana pembelajaran yang bahagia.
Guru  harus  mampu  berpihak  pada  peserta  didik  dalam  pembelajaran  merdeka belajar, guru harus mampu menggerakkan peserta didiknya untuk mengembangkan dirinya sesuai dengan bakat dan kemampuan yang dimilikinya, untuk mencapai tujuan pendidikan sesuai dengan visi sekolah. Peran guru penggerak mengenai berpihak pada peserta didik di SMP Negeri 1 Majauleng  yaitu dengan melakukan asessment awal kepada peserta didik mengenai  apa  yang  menjadi  kebutuhannya,  membuka  ruang  diskusi  positif  dan  ruang kolaborasi antar guru untuk memberikan fasilitas yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Aditiya  and  Fatonah  (2022)  bahwa  guru  harus mampu  menggerakkan  peserta  didiknya  untuk  mengembangkan  dirinya  sesuai  dengan
bakat  dan  kemampuan  yang  dimilikinya,  untuk  mencapai  tujuan  dari  pendidikan  sesuai dengan  visi  sekolah,  guru  harus  memiliki  kemampuan  untuk  berinovasi  dalam mengembangkan kualitas dari sekolahnya.
Guru harus mampu menjalin kerja sama dengan orang tua dan komunitas  untuk menumbuhkan  sikap  mandiri  dan  memiliki  jiwa  kepemimpinan  dalam  meningkatkan kualitas  pendidikan  sekolah.  Peran  guru  penggerak  mengenai  mampu  berinovasi  dalam mengembangkan  kualitas  sekolah  di  SMP  Negeri  1  Majauleng  yaitu  bagaimana  guru penggerak  menggerakkan  komunitas  guru  yang  ada  di  sekolah,  menjadi  role  models, memberikan praktik-praktik baik dan mampu mendorong peningkatan kepemimpinan pada peserta  didik.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  (Sibagariang  et  al.  2021)  bahwa  Guru penggerak  harus  mampu  menggerakkan  rekan  guru  yang  lain  untuk  selalu  berinovasi. Sebagai guru dalam Pendidikan merdeka belajar, tentu harus mampu memiliki komptensi kepribadian yang matang, baik secara moral maupun dalam hal spiritual sehingga menjadi menjadi role model bagi peserta didik dan semua warga sekolah.
Guru  penggerak  diharapkan  memiliki  kematangan  emosional,  baik  secara  moral maupun spiritual dalam bersikap dan bertindak dalam kehidupan sehari-hari, sesuai dengan kode  etik  yang  berlaku  di  masyarakat.  Peran  guru  penggerak  mengenai  kompetensi kepribadian yang baik di SMP Negeri 1 Majauleng yaitu guru penggerak bersifat reflektif, yaitu  selalu  mengevaluasi,  melakukan  refleksi  dalam  melaksanakan  praktik-praktik  baik untuk  melihat  apa  yang  harus  di  pertahankan  dan  apa  yang  perlu  ditingkatkan.  Hal  ini sejalan dengan pendapat (Noh, Purwati, and Papuangan 2022) bahwa pada tahapan refleksi (reflection),  memperbaiki  perencanaan  pembelajaran  berdasarkan  pada  hasil  refleksi (Redisign) dan membagi atau menyebarluaskan pengalaman dan temuan dari hasil evaluasi tersebut kepada guru lain.
Mengelolah pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dengan menciptakan komunikasi  yang  baik  dengan  orang  tua  siswa.  Peran  guru  penggerak  mengenai mengelolah pembelajaran yang berpusat pada peserta didik di SMP Negeri 1 Majauleng yaitu asessment sebagai langkah awal yang dilakukan untuk mengetahui kebutuhan dari peserta didik serta melakukan pembelajaran yang berdeferensiasi. Hal ini sejalan dengan pendapat  (Yokoyama  et  al.  2023)  bahwa  hasil  asesmen  diagnostik  peserta  didik, memaksimalkan  pemahaman  rekan  guru  tentang  pembelajaran  berdiferensiasi  serta bagaimana  menerapkan  pembelajaran  berdiferensiasi  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta didik;  sedangkan  kolaborasi  dengan  kepala  sekolah  dilakukan  dengan  berupaya mendorong kebutuhan sarana prasarana pendukung dalam pembelajaran berdiferensiasi.
Peningkatan mutu sekolah merupakan usaha atau cara suatu sekolah meningkatkan kualitas melalui  kegiatan  input,  output,  dan  proses.  Unsur  dalam  peningkatan  mutu  yaitu perencanaan dari pihak sekolah serta keterlibatan semua sumber daya di sekolah.
Dukungan orang tua merupakan sikap atau tindakan yang diberikan kepada anggota keluarganya  atas  rasa  tanggung  jawab  sebagai  orang  tua  terhadap  anak.  Peran  guru penggerak dalam peningkatan mutu sekolah mengenai dukungan orang tua di SMP Negeri 1 Majauleng yaitu adanya komunitas orang tua siswa, dimana dalam melakukan kegiatan praktik baik  berjalan dengan  lancar  karena  yang  dibutuhkan peserta didik tersampaikan kepada orang tua melalui kolaborasi yang terjalin antara guru penggerak, orang tua dan peserta  didik.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  (Aprilia,  Shofia,  and  Sari  2021)  bahwa kontribusi orang tua terhadap lembaga pendidikan dapat dicontohkan dengan keterlibatan orang tua menjadi komite, menghadiri acara rapat atau pertemuan disekolah, memantau perkembangan anak dengan cara bertanya ke guru Bimbingan Konseling atau wali kelas dan berpartisipasi dalam pendidikan karakter anak melalui aktivitas berbasis sekolah. Orang tua juga perlu untuk memahami serta memberikan dukungan terhadap kebijakan-kebijakan yang  adal  disekolah  guna  memperkuat  karakter  siswa  dan  mewujudkan  sekolah  yang memiliki mutu yang baik.
Kualitas  pendidik  merupakan  sifat,  keterampilan  dan  pemahaman  pribadi  yang dimiliki seorang individu atau pendidik  dalam melakukan proses pengajaran. Peran guru penggerak dalam peningkatan mutu sekolah mengenai kualitas pendidik di SMP Negeri 1 Majauleng  yaitu  dengan  mengikuti  seminar,  worshop,  pelatihan-pelatihan  serta  biasa dilakukan rapat evaluasi. Hal ini sejalan dengan pendapat (Hanum, Supriyanto, and Timan 2020)  bahwa  pengembangan  kualitas  guru  menekankan  tiga  indikator  yaitu  motivasi, kepribadian, dan keterampilan, kepala sekolah dalam hal ini membagi dengan adanya dua kegiatan pengembangan dan pelatihan yaitu kegiatan internal seperti sharing sesama guru atau guru dengan kepala sekolah, dan kegiatan eksternal seperti KKG (Kelompok Kerja Guru) biasanya dapat berbentuk workshop, seminar, dengan berbagai macam tema yang diangkat dan mendatangkan narasumber ahli dari luar.
Komitmen  peserta  didik  merupakan  perjanjian  atau  keterikatan,  serta  tanggung jawab yang dipenuhi oleh peserta didik dalam menempuh pendidikan di sekolah. Komitmen merupakan suatu janji, keadaan dimana individu menjadi terikat oleh tindakanya. Komitmen dalam hal ini yang dimaksud adalah komitmen peserta didik yang menjadi dasar tindakan selama berada di lingkungan sekolah maupun di luar. Setiap sekolah pasti memiliki janji siswa  atau  tata  tertib  yang  digunakan  sebagai  acuan  dan  bertindak  dari  peserta  didik
dengan pihak sekolah. Selain itu ada kegiatan P5 (Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila) yang telah diterapkan di sekolah dan diharapkan menjadi komitmen peserta didik. Peran guru  penggerak  dalam  peningkatan  mutu sekolah mengenai komitmen  peserta  didik  di SMP Negeri 1 Majauleng yaitu ada janji siswa yang selalu disebutkan pada saat upacara bendera,  ada  juga  kegiatan  P5  (Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila)  yang  sudah diterapkan di sekolah dan menjadi komitmen peserta didik.
Kepemimpinan  sekolah  merupakan  usaha  atau  cara  dalam  mempengaruhi, mendorong, membimbing, mengarahkan dan menggerakkan pendidik, tenaga pendidik, peserta didik, orang tua dan pihak lain yang terkait dengan sekolah untuk mencapai tujuan yang  telah  ditetapkan.  Kepemimpinan  pendidikan  adalah  kemampuan  untuk mempengaruhi,  mengkoordinir,  dan  menggerakkan  orang-orang  lain  yang  ada hubungannya  dengan  pelaksanaan  dan  pengembangan  pendidikan  agar  dapat  dicapai tujuan pendidikan/sekolah secara efektif dan efisien (Nasution 2015). Peran guru penggerak dalam  peningkatan  mutu  sekolah  mengenai  kepemimpinan  sekolah  di  SMP  Negeri  1 Majauleng  yaitu  kepemimpinan  sekolah  tidak  lepas  dari  peran  sumber  daya  manusia  di sekolah, manajemen sumber daya manusia yang baik didukung dengan kemampuan dan keterampilan yang sesuai dengan bidangnya.
Kualitas pembelajaran merupakan suatu nilai, sikap, dan tingkah laku baik atau buruk dari suatu kegiatan interaksi antara guru dengan peserta didik dalam proses pembelajaran. Kualitas guru  dapat ditinjau  dari dua segi, dari segi proses dan  dari segi hasil. Dari segi proses  guru  dikatakan  berhasil  apabila mampu melibatkan sebagian besar peserta didik secara aktif, baik fisik, mental, maupun sosial dalam proses pembelajaran. Sedangkan dari segi  hasil,  guru  dikatakan  berhasil  apabila  pembelajaran  yang  diberikannya  mampu mengubah  perilaku  sebagian  besar  peserta  didik  kearah  penguasaan  kompetensi  dasar yang lebih baik untuk mencapai kompetensi standar pembelajaran (Mas 2008). Peran guru penggerak  dalam  peningkatan  mutu  sekolah  mengenai  kualitas  pembelajaran  di  SMP Negeri 1 Majauleng yaitu kualitas pembelajaran dapat dilihat dari keaktifan peserta didik dalam mengikuti dan memahami pembelajaran yang disampaikan. Proses atau upaya dalam pengelolaan meliputi perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan mengontrol dalam segala aspek yang ada di sekolah untuk mencapai tujuan sekolah. Manajemen sumber daya manusia yang baik perlu dilakukan oleh kepala sekolah melalui kegiatan yang ada dalam fungsi-fungsi  manajemen,  yaitu  dengan  melaksanaan  perencanaan,  pengorganisasian, pengarahan, dan pengawasan terhadap semua tugas yang telah diberikan kepada seluruh warga  sekolah,  sehingga  akan  menghasilkan  kinerja  yang  baik  dan  akan  mampu
mewujudkan visi, misi, dan tujuan sekolah (Purnama 2016). Peran guru penggerak dalam peningkatan mutu sekolah mengenai manajemen sumber daya manusia di SMP Negeri 1 Majauleng yaitu manajemen sumber daya manusia yang baik yaitu dengan menempatkan pendidik  dan  tenaga  kependidikan  sesuai  dengan  kemampuan  dan  keterampilan  yang dimilikinya.
Kenyamanan sekolah merupakan sesuatu yang harus tercipta di lingkungan sekolah. Kenyamanan sekolah tercipta melalui sekolah yang warga sekolahnya bebas dari rasa takut, kondusif untuk belajar dan hubungan antar warga sekolahnya positif. Peran guru penggerak dalam  peningkatan  mutu  sekolah  mengenai  kenyamanan  sekolah  di  SMP  Negeri  1 Majauleng yaitu seluruh stakeholder di sekolah terlibat dalam menciptakan kenyamanan sekolah,  dengan  melakukan  penataan  baik  fisik  maupun  non  fisik  terkait  bagaimana tampilan sekolah dan bagaimana memberikan rasa aman dari segi psikologis anak, serta menyediakan fasilitas-fasilitas yang baik di sekolah. Hal ini sejalan dengan Undang-Undang No. 23 Tahun 1997 Tentang Pengelolaan Lingkungan Hidup adalah upaya terpadu dalam pemanfaatan,  penataan,  pemeliharaan,  pengawasan,  pengendalian,  pemulihan,  dan pengembangan lingkungan hidup.

## SIMPULAN
Peran  guru  penggerak  yaitu  mengembangkan  kompetensinya  secara  mandiri  dan merdeka, berpihak pada peserta didik, mampu berinovasi dalam mengembangkan kualitas sekolah,  memiliki  kompetensi  kepribadian  yang  baik,  mengelolah  pembelajaran  yang berpusat pada peserta didik. Adapun peningkatan mutu yaitu dukungan orang tua, kualitas pendidik,  komitmen  peserta  didik,  kepemimpinan  sekolah,  kualitas  pembelajaran, manajemen sumber daya manusia di sekolah dan kenyamanan sekolah.
Berdasarkan data dan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti analisis peran guru  penggerak  dalam  peningkatan  mutu  sekolah  di  SMP  Negeri  1  Majauleng  Kec. Majauleng Kab. Wajo yaitu meningkatkan kolaborasi, antara  guru,  siswa, dan orang tua, guru penggerak selalu melakukan refleksi untuk melakukan evaluasi sekolah terkait dengan apa lagi yang harus dikembangkan untuk lebih meningkatkan pencapaian kebutuhan dari peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditiya,  Novela,  and  Siti  Fatonah.  2022.  “Upaya  Mengembangkan  Kompetensi  Guru Penggerak Di Sekolah Dasar Pada Kurikulum Merdeka Belajar.” Jurnal Pendidikan Dan

## Kebudayaan 13:108 – 16.
Angkotasan, Suleman, and Soleman Watianan. 2021. “Faktor -Faktor Yang Mempengaruhi Peningkatan Mutu Pendidikan Di Kampus Stia Alazka Ambon.” KOMUNITAS: Jurnal Ilmu Sosiologi 4(2):42 – 50. doi: 10.30598/komunitasvol4issue2page42-50.
Aprilia, C. A., N. A. Shofia, and W. N. Sari. 2021. “Pentingnya Kontribusi Orang Tua Terhadap Lembaga Pendidikan  Dalam  Peningkatan  Mutu  Sekolah.” J-CEKI:  Jurnal  Cendekia Ilmiah 1(1):20 – 30.
Fadhli,  Muhammad.  2017.  “Manajemen  Peningkatan  Mutu  Pendidikan.” Jurnal  Studi Manajemen Pendidikan 1(02).
Faiz, Aiman, and Faridah Faridah. 2022. “Program Guru Penggerak Sebagai Sumber Belajar.” Konstruktivisme :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  14(1):82 – 88.  doi: 10.35457/konstruk.v14i1.1876.
Hanum,  Nur  Amaliyah,  Achmad  Supriyanto,  and  Agus  Timan.  2020.  “Pengembangan
Kualitas  Guru:  Upaya  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatk an  Mutu  Sekolah  Dasar.” Sekolah  Dasar:  Kajian  Teori  Dan  Praktik  Pendidikan  29(1):38 – 50.  doi: 10.17977/um009v29i12020p038.
Hernawati,  2021  https://hernawati.com/2021/05/4-kompetensi-guru-penggerak/  (diakses, 12 Desember 2022).
Istanto, H., Murjani, Arbainsyah, Ahmad Yani, and Nur Nida Karimah. 2022. “Karakteristik Tim Yang Efektif Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Sekolah. Abstrack.” Jurnal For Islamic Studies 5:187 – 95.
Mansyur,  Abdul  Rahim.  2021.  “Wawasan  Kepemimpinan  Guru (Teacher  Leadership)  Dan Konsep  Guru  Penggerak.” Education  and  Learning  Journal  2(2):101.  doi: 10.33096/eljour.v2i2.113.
Mas, Sitti Roskina. 2008. “Profesionalitas Guru Dalam Peningkatan Kualitas Pembelajaran.” Inovasi 5:1 – 10.
Nasution, Wahyudin Nur. 2015. “Kepemimpinan Pendidikan Di Sekolah.” 22(1):66– 86.
Noh, Rusmini, Endang Purwati, and Nurmaya Papuangan. 2022. “Memfasilitasi Pembelajaran Berpusat  Pada  Peserta  Didik  Melalui  Praktik  Lesson  Study  Pada  Mata  Pelajaran Ekonomi Kelas X Ips1 Di Sman 10 Ternate. ” OIKOS Jurnal Kajian Pendidikan Ekonomi Dan Ilmu Ekonomi 6(1):22 – 29. doi: 10.23969/oikos.v6i1.4995.
Purnama, Basuki Jaka. 2016. “Optimalisasi Manajemen Sumber Daya Manusia Dalam Upaya Peningkatan  Mutu  Sekolah  Human  Resources  Management  To  Improve.” Jurnal Manajemen Pendidikan 12(2):27 – 36.
“Perencanaan  Peningkatan  Mutu  Sekolah  Di  SMKN  Purwosari  Bojonegoro.” Jurnal Pendidikan Tambusai 6(1):1892 – 1906.
Sallis, E. Total Quality Management In Education. London: Kagan Page Limited. 2005.
Satriawan, Wahyu, Iffa Dian Santika, Amin Naim, Fakultas Tarbiyah, Branti Raya, Lampung Selatan, Lampung Timur, Air Bakoman, and Pulau Panggung. 2021. “Guru Penggerak Dan Transformasi Sekolah.” Al-Idarah: Jurnal Kependidikan Islam Volume 11(1):1 – 12.
Sibagariang, Dahlia, Hotmaulina Sihotang, Erni Murniarti, ) Smk, and Pariwisata Paramitha.
2021. “Peran Guru Penggerak Dalam Pendidikan Merdeka Belajar Di Indonesia.” Jurnal Dinamika Pendidikan 14(2):88 – 99.
Sugiyarta,  SL,  Ardhi  Prabowo,  Tsabit  A.  Ahmad,  Aji  Purwinarko,  and  M.  ..  Siroj.  2020. “Identifikasi Kemampuan Guru Sebagai Guru Penggerak Di Karesidenan Semarang.” Jurnal Profesi Keguruan 6(2):215 – 21.
Sugiyono (2018). Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabeta.
Sutikno,  M.  S.  (2007).  Peran  guru  dalam  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa. Jurnal Pendidikan, 1(1), 1-10.
Suwartiningsih,  Suwartiningsih.  2021.  “Penerapan  Pembelajaran  Berdiferensiasi  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Tanah Dan Keberlangsungan  Kehidupan  Di  Kelas  IXb  Semester  Genap  SMPN  4  Monta  Tahun Pelajaran 2020/2021.” Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) 1(2):80 – 94. doi: 10.53299/jppi.v1i2.39.
Yamin, Muhammad, and Syahrir Sya hrir. 2020. “Pembangunan Pendidikan Merdeka Belajar (Telaah  Metode  Pembelajaran).” Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education  6(1):126 – 36.  doi: 10.36312/jime.v6i1.1121.
Yokoyama,  Yusak,  Bernadetha  Nadeak,  Hotmauliana  Sitohang,  and  Universitas  Kristen Indonesia. 2023. “Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi Oleh Guru Penggerak Di Sekolah  Menengah  Kejuruan.” Jurnal  Dinamika  Pendidikan  16(1):1 – 11.  doi: 10.1007/10.33541-XX-0000-00.