## JINOTEP 5 (2) April (2019): 87-92

## JINOTEP (Jurnal Inovasi Teknologi Pembelajaran)
Kajian dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran http://journal2.um.ac.id/index.php/jinotep/index
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MENULIS DESKRIPTIF KELAS VIII
Satrio Ali Rofiq, Dedi Kuswandi, Henry Praherdhiono Universitas Negeri Malang

## Article History
Received: March 21, 2019 Accepted: April 30, 2019 Published: April 30, 2019

## Keywords
Development, Multimedia Learning, Learning Indonesian

## Abstrak
Tujuan  pengembangan  media  sebagai  alat  bantu  pembelajaran  Bahasa  Indonesia dalam  menulis  deskriptif  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Malang.  Metode pengembangan  menggunakan  metode  pengembangan  multimedia  dari William  W. Lee  Diana  L.  Owens yang  pada  tahapannya  perlu  dilakukan  empat  tahapan,  antara lain (1) analisis dan penilaian, (2) design, (3) implementasi dan pengembangan, dan (4) evaluasi. Multimedia Pembelajaran diujikan kepada ahli media sebanyak 1 orang, ahli materi sebanyak 1 orang, dan 40  peserta didik Kelas VIII SMP Negeri 4 Malang sebagai  audiens.  Uji  coba  ahli  media  didapat  persentase  85%  berdasarkan  kriteria hasil  kelayakan  media    ini  termasuk  kualifikasi  valid,  uji  coba  ahli  materi  didapat persentase  85%  berdasarkan  kriteria  kelayakan  media  pembelajaran  interaktif  ini termasuk  kualifikasi  valid.  Uji  coba  siswa  perorangan  didapat  persentase  86% kesimpulan  berdasarkan  kriteria  kelayakan  ini  termasuk  kualifikasi  valid,  uji  coba siswa kelompok kecil didapat persentase 85% berdasarkan kriteria kelayakan media ini termasuk kualifikasi valid, uji coba siswa kelompok besar didapat persentase 84% berdasarkan kriteria kelayakan multimedia pembelajaran termasuk dalam kualifikasi valid.

## Abstract
The  aims  of  development  of  the  media  as  a  learning  tool  Indonesian  in  descriptive writing in the eighth grade students of Junior High School 4 Malang. Development methods used by using multimedia development from William W. LeeDiana L. Owens that needs to be done in stages four stages, including (1) the analysis and assessment, (2) design, (3) the implementation and development, and (4) evaluation. Multimedia Learning tested on media expert by 1 person, 1 person as much matter experts, and 40 Class VIII students of Junior High School 4 Malang as the audience. Media expert trial obtained a percentage 85 % based on the results of eligibility criteria including qualifications  valid  media,  material  testing  experts  obtained  a  percentage  of  85  % based  on  the  eligibility  criteria  of  this  interactive  learning  media  including  a  valid qualification.  The  trials  of  individual  students  obtained  86  %  the  percentage  of conclusions based on the eligibility criteria include a valid qualification, test a small group of students obtained a percentage of 85 % based on the eligibility criteria of this media include a valid qualification, testing a large group of students obtained a percentage of 84 % based on the eligibility criteria including multimedia learning the qualification is valid.
Corresponding author : Satrio Ali Rofiq, Adress: Jalan Semarang No. 5 Malang, Instansi: Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Malang E-mail: satrioalirofiq@yahoo.com
2019 Universitas Negeri Malang p-ISSN 2406-8780 e-ISSN 2654-7953
88 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol. 5, No. 2, April 2019, Hal. 87-92

## PENDAHULUAN
Kegiatan  pembelajaran,  dapat  dengan memanfaatkan  teknologi  dalam  pembelajaran. Menurut  Gestalt-field    (dalam  Dahar,  1996), belajar merupakan suatu  proses perolehan atau perubahan terhadap pengertian-pengertian yang mendalam  ( insights ),    pandangan-pandangan ( outlooks ),    harapan-harapan,    atau    pola-pola berpikir. Proses  ( insights )  memerlukan  suatu alat  pendidikan  ataupun  media pembelajaran. Media  Pembelajaran  itu  sendiri  juga  harus menjadi  daya  tarik  untuk  siswa.  Hamalik (1994)    mengemukakan    bahwa  pemakaian media    pembelajaran    dalam    proses    belajar mengajar    dapat  membangkitkan    keinginan dan  minat  siswa dengan sesuatu hal yang baru, membangkitkan  motivasi  belajar, merangsang kegiatan    pembelajaran  dan  meningkatkan prestasi belajar.
Mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas VIII  sekolah  menengah  pertama  mengajarkan siswa  untuk  terampil  menulis.  Tujuan pembelajaran menulis adalah membina keterampilan  menulis  peserta  didik  dalam berbahasa  Indonesia  dengan  baik  dan  benar. Pembelajaran  menulis  diharapkan  mampu menjadikan  siswa  terampil  menulis.  Dengan memiliki  keterampilan  menulis  secara  tepat, siswa sebagai bagian dari masyarakat Indonesia mampu  berkomunikasi  yang  baik  dan meningkatkan  peradaban.  Syafi’ie  (2001) menyatakan bahwa, menulis adalah kemampuan  menggunakan  bahasa  secara tertulis untuk menyampaikan informasi tentang suatu  peristiwa,  sehingga  ada  komunikasi (dalam Oktaviolina, 2001:16).
Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran menulis dan kemampuan menulis siswa, maka penulis beranggapan bahwa sangat penting untuk melakukan penelitian pengembangan  media.  Pengembangan  media sebagai  alat  bantu  pembelajaran  Bahasa Indonesia  dalam  menulis  deskripsi  pada  siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Malang.
Pengembangan  media  ini  dirasa  sangat mungkin  dilakukan  di  SMP  Negeri  4  Malang karena di  SMP Negeri 4 Malang telah tersedia
Ruang  kelas  yang  menyediakan  komputer  dan laptop siswa untuk pengoperasian multimedia.
Pengembangan  media  dalam  penelitian ini  adalah  multimedia  pembelajaran,  alasan dipilihnya  multimedia  adalah  untuk  menarik minat siswa terhadap suatu hal yang baru dalam pembelajaran  menulis,  sehingga  pembelajaran menulis  lebih  menarik.  Alasan  dipilih  meteri terampil  menulis,  karena  ditemukan  hambatan- hambatan  yang  dialami  oleh  guru  dan  siswa dalam  pembelajaran  menulis  yang  berakibat pada rendahnya keterampilan menulis siswa.
Multimedia  merupakan  sebuah  media yang  menekankan  pada  pemanfaatan  beberapa media.  Pengertian  multimedia  menurut  Agus Suheri  (2006:  3)  adalah  media  yang menggabungkan  dua  unsur  atau  lebih  media yang  terdiri  dari  teks,  grafis,  gambar,  foto, audio, video dan animasi secara terintegrasi.
Pembelajaran dengan Multimedia diartikan sebagai suatu model pembelajaran  yang  dapat digunakan    untuk    menyalurkan    pesan ( message ),  merangsang    pikiran,    perasaan, perhatian  dan  kemauan  siswa  sehingga dapat mendorong proses belajar. Kelebihan multimedia, yaitu dapat membantu mempertajam  pesan  yang  disampaikan  dengan kelebihannya  menarik  indera  dan  menarik minat,  karena  merupakan  gabungan  antara pandangan, suara, dan gerakan (Suyanto, 2003: 18).
Menurut  Asriyanti  (2008)  membangun pemahaman  dari  hasil  pengamatan  akan  lebih mudah  daripada  membangun    pemahaman  dari hasil  uraian  lisan.  melalui  multimedia,  siswa akan  memiliki  gambaran  atau  ide  tentang  apa yang akan dituangkan dalam tulisannya. Untuk itulah  pemanfaatan  multimedia  sebagai  media belajar bagi siswa dalam pembelajaran menulis bahasa Indonesia, khususnya menulis deskriptif di  kelas  VIII  SMPN  4  Malang  sangat  penting. Jadi,  dengan  menggunakan  multimedia  dalam kegiatan  pembelajaran  menulis  di  kelas diharapkan  hasil  belajar  menulis  dapat  lebih maksimal.
R OFIQ – Pengembangan Multimedia Pembelajaran... 89 Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang dilakukan  penulis  di  SMP  Negeri  4  Malang, ditemukan  persoalan  yang  dialami  oleh  guru dan  siswa  dalam  pembelajaran  menulis  yang berakibat  pada  rendahnya  kemampuan  menulis siswa.  Siswa  sering  merasa  malas  ketika  akan mengerjakan  tugas  menulis  yang  diberikan guru.  Dengan  berkurangnya  keaktifan  belajar siswa dalam menulis mengakibatkan minat dan motivasi  siswa  untuk  mengerjakan  tugas menulis menjadi rendah. Sehingga hasil belajar menulis  siswa  tidak  mencapai  nilai  yang maksimal.
Berdasarkan jabaran permasalahan di atas, maka  penulis  menentukan  untuk  melakukan penelitian  pengembangan  multimedia.  Judul dari  pengembangan  ini  adalah  “Pengembangan Multimedia  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Pokok  Bahasan  Menulis  Deskriptif  Kelas  VIII Semester  Gasal  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri 4 Malang”

## METODE
Model  yang  akan  diterapkan  pada pengembangan  ini  mengacu  pada  Desain Pembelajaran  berbasis  multimedia  (multimedia based instructional design) yang dikembangkan oleh William  W.  LeeDiana  L.  Owens  (2004). William  dan  Diana  menyebutkan  ada  empat bagian  dalam  pengembangan  multimedia. Tahap pertama adalah tahap analisis, merupakan  suatu  proses  mendefinisikan  apa yang akan dipelajari oleh pebelajar, tahap yang kedua  adalah  desain  multimedia  pembelajaran, tahap  yang  ketiga  yaitu  pengembangan  dan implementasi  multimedia  yaitu  mewujudkan desain  menjadi  kenyataan,  dan  tahap  terakhir evaluasi.
Tahap  pertama  adalah  tahap  analisis, merupakan  suatu  proses  mendefinisikan  apa yang  akan  dipelajari  oleh  pebelajar,  yaitu melakukan analisis kebutuhan ( need assesment ),  mengidentifikasi  masalah,  dan melakukan  analisis  tugas (task  analysis )  yang bertujuan  untuk  mengetahui  permasalahan dalam  pembelajaran.  Berdasarkan  observasi  di SMP  Negeri  4  Malang  bisa  diketahui  memang membutuhkan pengembangan multimedia dengan  karakteristik  siswa  SMPN  4  Malang yang cenderung menyukai  hal baru, khususnya dalam kegiatan pembelajaran menulis. Di SMP
Negeri  4  juga  terdapat  fasilitas  komputer  dan laptop siswa  sebagai sarana memutar multimedia pembelajaran.
Tahap  yang  kedua  adalah  desain multimedia pembelajaran, tahap untuk menentukan  jadwal  pelaksanaan,  pembentukan tim  pengembang,  menjabarkan  spesifikasi media, penyesuaian materi serta desain navigasi multimedia.  Multimedia    ini  berisikan penjelasan  materi  tentang  menulis  deskriptif. Selain  materi,  media  ini  juga  terdapat  video yang  akan  siswa  amati,  kemudian  siswa menulis deskriptif berdasarkan video yang telah diamati.
Tahap  yang  ketiga  yaitu  pengembangan dan implementasi multimedia yaitu mewujudkan desain menjadi kenyataan.Artinya jika  dalam  desain  diperlukan  suatu  software, maka  software  tersebut  harus  dikembangkan. Pengembangan  multimedia  ini  dikembangkan dengan  visualisasi  video  yang  akan  diamati siswa  yang  selanjutnya  dideskripsikan  dalam tulisan  deskriptif..  Implementasi  produk  dalam pengembangan ini dimaksudkan untuk mengumpulkan data yang dapat dipakai sebagai dasar untuk menetapkan tingkat keefektifan dan daya tarik dari produksi yang dihasilkan. Dalam kegiatan  ini  perlu  dikemukakan  secara berurutan  tentang  tinjauan  ahli,  uji  coba perorangan,  uji  coba  kelompok  keci,  dan  uji coba lapangan.
Tahap  yang  keempat  yaitu  evaluasi media, Pada tahap ini dilaksanakan  review and revise product (kegiatan validasi) oleh tim ahli dan  uji  coba  kelompok  kecil.  Evaluasi dikhususkan  pada  hasil  pengembangannya. Sedangkan  untuk  alat  ukur  keberhasilan  siswa dapat dievaluasi lewat penelitian lain. Validitas yang  digunakan  dalam  pembuatan  media  ini adalah  validitas content/ isi  dan  validitas construct/ bangun  pengertian.  Validitas content menyangkut kesesuaian materi yang digunakan dalam  pembuatan  media  dengan  tujuan  yang ingin  dicapai  dan  kurikulum  yang  berlaku. Sedangkan  validitas construct menyangkut kemudahan  dalam  memahami  materi  melalui media  yang  dibuat.  Pada  kegiatan  ini  uji  coba produk dilaksanakan.

## HASIL
Hasil  uji  lapangan,  semua  siswa mendapatkan  hasil  belajar  berhasil  memenuhi SKM (≥ 75). Skor rata-rata yang didapat adalah
90 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol. 5, No. 2, April 2019, Hal. 87-92
84,03.  Dari  data  ditabel  juga  terlihat  hasil belajar siswa yang memenuhi SKM (≥ 75).
Dengan  demikian  dapat  dijelaskan bahwa siswa yang belajar dengan menggunakan multimedia  pembelajaran  pada  mata  pelajaran Bahasa  indonesia  pokok  bahasan  menulis deskriptif  kelas  VIII  SMP  Negeri  4  malang, hasil  belajarnya  dapat  memenuhi  SKM.  Maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran Bahasa Indonesia  menulis  deskriptif  menggunakan multimedia pembelajaran termasuk efektif.
Desain multimedia pembelajaran sesuai dengan  tujuan    umum  dan  khusus  pada  materi Menulis  Deskriptif  pelajaran  Bahasa  Indonesia yang  kemudian  secara  bertahap  didesain melalui blue print. Pada  tahap  ini blue  print akan diwujudkan dalam bentuk multimedia pembelajaran dengan menggabungkan beberapa media serta materi yang dapat membantu siswa untuk  lebih  paham  pada  materi  yang  akan disampaikan.  Kemudian  dilanjutkan  dengan menggabungkan  video  sebagai  tayangan  yang dapat  membantu  siswa  dalam  menulis deskriptif.
Pengembangan multimedia yang dihasilkan  terdapat  revisi  dan  penyempurnaan, hal ini diperlukan apabila setelah di ujicobakan masih  terdapat  kekurangan  atau  belum memenuhi  kriteria  yang  diharapkan.  Adapaun revisi  produk  tersebut  meliputi  (1)  Pemilihan desain  latar  belakang  multimedia  perlu dikaburkan  agar  tampilan  utama  multimedia lebih mendapat perhatian (2) Penjelasan materi tentang  menulis  deskriptif  perlu  dijabarkan lebih  banyak  agar  siswa  bisa  lebih  mudah memahami materi.
Validasi  multimedia  pembelajaran dalam pengembangan ini terdiri dari ahli media uji  coba  adalah  1  Dosen  Jurusan  Teknologi Pendidikan UM dan Ahli Materi adalah 1 orang Guru  Bidang  Studi  Bahasa  Indonesia  SMP Negeri  4  Malang.  Sedangkan  siswa  yang digunakan  sebagai  subjek  coba  adalah  siswa SMP Negeri 4 Malang Kelas VIII sebanyak 40 siswa.
Multimedia pembelajaran ini divalidasikan oleh ahli media sebanyak 1 orang, ahli materi sebanyak 1 orang, dan audiens siswa individual  sebanyak  5  orang,  audiens,  siswa kelompok  kecil  sebanyak  15  orang,  dan  uji coba  lapangan  sebanyak  20  orang.  Multimedia pembelajaran  ini  dinyatakan  valid  sesuai dengan kapasitasnya sebagai media
pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Bahasa Materi  menulis  Deskriptif.  Perhitungan  ahli media  85%,  ahli  materi  85%,  dan  siswa individual  86%,  siswa  kelompok  kecil  85%, serta siswa kelompok besar 84%.
Temuan  tersebut  sejalan  dengan beberapa  temuan  pada  penelitian  yang  serupa lainnya.  Yusuf  (2018)  menyatakan  hal  sama bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  meningkat dengan  bantuan  multimedia  pembelajaran. Prasetyo (2015) menjelaskan hasil penelitiannya  disimpulkan  efektif  terhadap peningkatan hasil belajar. Hasil yang sama dari penelitian Indahini (2018) menyebutkan bahwa multimedia  pembelajaran  khususnya  berbasis blended  dapat  mendukung  peningkatan  proses pembelajaran.  Handayani  (2018)  menjelaskan bahawa multimedia pembelajaran efektif untuk membantu belajar mandiri siswa dan meningkatkan  hasil  belajar  siswa..  Temuan tersebut  sejalan  dengan  temuan  Wiyaja  (2018) yang menyatakan bahwa multimedia pembelajaran  terbukti  efektif  untuk  melampaui kriteria  ketuntasan  minimal  hasil  belajar mahasiswa.

## PEMBAHASAN
Multimedia  pembelajaran  merupakan media  yang  dapat  membantu  pebelajar  akan mendapatkan ide/ gambaran dalam menggambarkan  atau  mengemukakan  secara alamiah/nyata  untuk menulis deskriptif melalui pengamatan  video  multimedia.  Hal  ini disebabkan  karena  dalam  materi  menulis deskriptif, pebelajar diharapkan mampu membuat  tulisan  deskripsi  dengan  membentuk citra  (imajinasi)  tentang  sesuatu  kepada pembaca  atau  penerima  pesan  dengan  cara menggambarkan keadaan tertentu yang dideskripsikan.  Sesuai  dengan  yang  diutarakan Semi  (dalam  Oktaviolina,  2001:18)  bahwa dalam  deskripsi  penulis  hendaknya  memilih kata-kata  yang  mungkin  dapat  membuat pembaca  melihat,  mendengar,  membaui, merasakan,  dan  mengecap  tentang  deskripsi yang dimaksud.
Dengan demikian multimedia pembelajaran  adalah  media  yang  dapat membuat  pebelajar  tidak  jenuh  dan  merasa bosan.  Sebab  media  sudah  dikemas  dan disesuaikan dengan karakteristik siswa. Meskipun  demikian  media  tidak  sepenuhnya
R OFIQ – Pengembangan Multimedia Pembelajaran... 91 bisa menggantikan peran guru dalam mengajar, akan tetapi penggunaan multimedia pembelajaran merupakan alat bantu pembelajaran.  Sehingga  nantinya  tidak  akan mengurangi  konsep  belajar  yang  lama  tetapi bisa digabungkan dengan pembelajaran konvensional  dengan  pembelajaran  modern. Maka pebelajar tidak berpedoman pada 1 buku paket, namun pebelajar dapat mempunyai lebih dari satu narasumber buku. Dimana narasumber tersebut  di  jadikan  satu  dalam  bentuk multimedia pembelajaran
Pada mekanisme pengembangan model
Desain Pembelajaran berbasis multimedia  (multimedia  based  instructional design)  yang  dikembangkan  oleh William  W. LeeDiana L. Owens (2004). William dan Diana menyebutkan  ada  empat  bagian  dalam pengembangan multimedia, yaitu meliputi :
Analisis yang telah dilakukan terhadap  tanggapan  responden  ahli  media diperoleh hasil 85%. Berdasarkan kriteria yang ditentukan  dapat  dijelaskan  bahwa  multimedia pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  tentang  pengembangan  Multimedia Pembelajaran Bahasa Indonesia Pokok Bahasan Menulis  Deskriptif  kelas  VIII  memenuhi kriteria valid.
Analisis yang telah dilakukan terhadap  tanggapan  responden  ahli  materi diperoleh  hasil  85%  Berdasarkan  kriteria  yang ditentukan  dapat  dijelaskan  bahwa  multimedia pembelajaran  pada  Bahasa  Indonesia  tentang pengembangan  Pengembangan  Multimedia Pembelajaran Bahasa Indonesia Pokok Bahasan Menulis  Deskriptif  kelas  VIII  memenuhi kriteria valid.
Analisis yang telah dilakuakn terhadap  tanggapan  responden  kepada  siswa perorangan  diperoleh  hasil  86%,  berdasarkan kriteria  yang  ditentukan  maka  dapat  dijelaskan multimedia  pembelajaran  memenuhi  kriteria valid.
Analisis yang telah dilakukan terhadap  tanggapan  responden  kepada  siswa kelompok kecil diperoleh hasil 85%, berdasarkan  kriteria  yang  ditentukan  maka dapat  dijelaskan  multimedia  pembelajaran memenuhi kriteria valid.
Analisis yang telah dilakuakn terhadap  tanggapan  responden  kepada  siswa kelompok besar diperoleh hasil 84%, berdasarkan  kriteria  yang  ditentukan  maka dapat  dijelaskan  multimedia  pembelajaran memenuhi kriteria valid. Sehingga
mumltimedia pembelajaran dapat dimanfaatkan sebagai  media  pembelajaran  dalam  kegiatan pembelajaran  dengan  perbaikan  disisi  back musik.
Paket produk multimedia
pembelajaran yang dihasilkan dalam pengembangan  ini  memiliki  kelebihan  antara lain: (1) berisi tampilan yang menarik sehingga dapat  memotivasi  siswa  untuk  belajar,  (2) memberi  variasi  belajar  untuk  guru  dan  siswa, (3)  meningkatkan  partisipasi  belajar  siswa tehadap  teks,  gambar,  suara  dan  video  yang mendukung penyajian materi, (4) terdapat buku petunjuk  untuk  guru  dan  siswa  sehingga memudahkan guru dan siswa dalam pemanfaatannya.  Sedangkan  kelemahan  yang dimiliki CD multimedia pembelajaran ini yaitu CD  multimedia  pembelajaran  hanya  bisa digunakan  melalui  media  computer  berbasis sistem operasi.
Adapun produk multimedia pembelajaran  yang  dikembangkan  meliputi  ; CD  Produk  multimedia  pembelajaran  berupa file extension. Exe yang dikemas delam bentuk CD (Compac  Disk). Materi  Pada  produk  ini terdapat  teks  dan  gambar  yang  sesuai  dengan materi.  Video  Produk  media  ini  juga  disertai dengan  video  untuk  membantu  siswa  menulis deskriptif.  Petunjuk  Berupa  buku  petunjuk pemanfaatan dan penggunaan yang didalamnya sudah  dilengkapi  beberapa  hal  misalnya  saja cara  penggunaan  Multimedia  pembelajarandan rancangan pelaksanaan pembelajaran.
Hasil  akhir  dari  pengembangan produk ini berupa produk yang telah tervalidasi sebelumnya  oleh  ahli  media,  ahli  materi,  dan juga  audiens.  Multimedia  pembelajaran  untuk mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  VIII  di SMP Negeri 4 Malang ini dinyatakan valid atau layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran untuk  materi  kemampuan  menulis  deskriptif. Hal ini dibuktikan dengan perhitungan statistik yaitu dari ahli media didapatkan skor presentase sebesar  85%,  ahli  materi  didapatkan  skor presentase  sebesar  85%,  dan  dari  siswa  atau audiens perseorangan didapatkan skor presentase sebesar 86%, dari siswa atau audiens kelompok  kecil  didapatkan  skor  presentase sebesar  85%,  serta  dari  siswa  atau audiens kelompok  besar  didapatkan  skor  presentase sebesar 84%.
Hal ini menujukan bahwa multimedia pembelajaran  untuk  SMP  Negeri  4  Malang Kelas  VIII  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia
92 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol. 5, No. 2, April 2019, Hal. 87-92
termasuk  dalam  kualifikasi valid untuk digunakan sebagai media pembelajaran.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  pengembangan  dapat disimpulkan  bahwa  multimedia  pembelajaran untuk  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  Pokok Bahasan  Menulis  Deskriptif  kelas  VIII  SMP Negeri  4  Malang  layak  digunakan  untuk memfasilitasi pembelajaran.
Pengembang dapat memberikan beberapa saran yaitu sebagai berikut, bagi guru, pada saat guru  memanfaatkan  multimedia  pembelajar hendaknya dipersiapkan beberapa hal diantaranya perangkat
komputer,
memperhatikan  petunjuk  pemanfaatan,  dan membimbing  siswa  pada  saat  menggunakan media. Sehingga diharapkan proses pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  lancar sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan.
Bagi  Sekolah,  adanya  pengembangan multimedia  pembelajaran  untuk  SMP  Negeri  4 ini  dapat  dijadikan  bahan  pertimbangan alternatif  media.  Yang  dapat  digunakan  untuk menunjang  tercapainya  tujuan  pembelajaran, agar  dapat  meningkatkan  prestasi  siswa.  Jika sekolah  ingin  memanfaatkan  multimedia pembelajaran  ini  sebaiknya  memiliki  fasilitas yang mendukung dan perangkat komputer yang memadai untuk menunjang pemanfaatan media ini.
Bagi  pengembang  berikutnya,  sebaiknya mampu mengembangkan multimedia pembelajaran    yang  berisi  materi  lebih  luas berdasarkan kurikulum yang berlaku. Sehingga tidak terpaku pada satu pokok bahasan maupun matapelajaran tertentu .

## DAFTAR RUJUKAN
Asriyanti,  2008. Pengaruh  Media  Visual  dalam Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Namber Heads  Together  (NHT)  Terhadap  hasil
belajar Biologi Peserta didik Kelas X . UM. Malang Dahar,  R.  W.  (1996). Teori-teori  Belajar. Jakarta: Erlangga. Hamalik, O. 1994. Media Pendidikan , cetakan ke-7. Bandung: Penerbit PT. Citra Aditya Bakti. Handayani,  S.  N.,  Sihkabuden,  S.,  &  Praherdhiono, H.  (2018).  Pengembangan  multimedia interaktif  seni  tari  Jawa  Timur  pada  mata pelajaran  seni  budaya  kelas  VII  di  SMP Negeri  1  Karangan. Jurnal  Kajian Teknologi Pendidikan , 1 (1), 63-70.
Indahini,  R.  S.,  Sulton,  S.,  &  Husna,  A.  (2018).
Pengembangan Multimedia Mobile
Learning  Pada  Mata  Pelajaran  Simulasi Dan  Komunikasi  Digital  Kelas  X  SMK. Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan , 1 (2), 141-148.
Lee,  W.W.,  &  Owens,  D.L.  (2004). Multimedia Based Instructional Design: Secend
Edition. San Francisco: Pfeiffer. Oktaviolina,  R.  2001. Wacana  Bahasa  Indonesia Dalam  Rubrik  Iklan  Jodoh. Skripsi. Malang:Universitas Negeri Malang.
Prasetyo,  A.  E.,  Soepriyanto,  Y.,  Ulfa,  S.,  & Toenlioe,  A.  J.  (2015).  Pengembangan Multimedia Pembelajaran
Berbasis Interactive  Whiteboard  Mata  Pelajaran Transmisi Manual Motorkelas XII Semester Genap  Di  SMK  Negeri  9  Malang. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  dan  Teknologi Pembelajaran):  Kajian  dan  Riset  Dalam Teknologi Pembelajaran , 2 (1), 205-213. Wijaya,  A.  R.,  Kuswandi,  D.,  &  Susilaningsih,  S.
(2019). Pengembangan multimedia interaktif  dengan  topik  kolonialisme  dan imperialisme  di  indonesia  pada  mata pelajaran IPS kelas VIII. JINOTEP (Jurnal Inovasi  dan  Teknologi  Pembelajaran): Kajian  dan  Riset  Dalam  Teknologi Pembelajaran , 5 (1), 38-42.
Yusuf,  W.  L.,  &  Adi,  E.  P.  (2018).  Pengembangan Multimedia  Interaktif  Pelajaran  Baca  Tulis Aksara  Jawa  Dengan Sandhangan Kelas Iv Sd. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  dan Teknologi Pembelajaran): Kajian dan Riset Dalam  Teknologi  Pembelajaran , 4 (2),  95- 98.