INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 1607-1619 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengujian Secara Empiris (Uji Validitas dan Reliabilitas) Instrumen Minat Belajar Matematika Siswa
Achmad Syahlani 1 ✉ , Desy Setyorini 2
Program Studi Sistem Informasi, Universitas Bina Sarana Informatika Email: achmad.acy@bsi.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk melakukan pengujian validitas dan reliabilitas instrumen penelitian untuk mengukur tinggi/rendahnya minat belajar matematika siswa, dimana butir-butir instrumennya disusun dengan menggunakan skala Likert. Penelitian dilakukan di Jakarta Selatan, kecamatan Pesanggrahan, kelurahan Ulujami. Responden dalam penelitian ini adalah 30 siswa/siswi Sekolah Menengah Pertama yang bertempat tinggal di sekitar lokasi penelitian ini dilakukan, yang terpilih melalui penggunaan teknik simple random sampling (teknik pengambilan sampel acak sederhana). Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Research and Development (R & D) atau metode penelitian pengembangan. Data yang terjaring dari hasil mengujicobakan instrumen pada responden penelitian, diolah dan dianalisis dengan menggunakan program SPSS untuk dilakukan pengujian validitas butir- butir  pertanyaan/pernyataan  instrumen  dan  pengujian  reliabilitas  instrumen.  Dari  pengujian  ini, diperoleh  hasil:  (1)  20  butir  pertanyaan/pernyataan  instrumen  yang  valid  dari  30  butir pertanyaan/pernyataan instrumen yang diujicobakan; (2) Nilai koefisien reliabilitas alpha Cronbach sebesar 0,863 menunjukkan bahwa instrumen memiliki reliabilitas yang sangat tinggi.
Kata Kunci: Minat belajar matematika, reliabilitas, validitas.
Abstract
This  research  aims  to  test  the  validity and  reliability of  research  instruments  to  measure  students' interest in learning mathematics, where the instrument items are arranged using a Likert scale. The research  was  conducted  in  South  Jakarta,  kecamatan  Pesanggrahan,  kelurahan  Ulujami.  The respondents in this research were 30 junior high school students who lived around the location where this  research  was  conducted,  who were  selected  using  a  simple  random  sampling  technique.  The research method used in this research is Research and Development (R & D) method. Data collected from the respondents were processed and analyzed using the SPSS program to test the validity of the instrument items and test the reliability of the instrument. From this test, the results were obtained: (1) 20 valid instrument items from the 30 instrument items that were tested; (2) The Cronbach's alpha reliability coefficient value is 0.863, indicating that the instrument has very high reliability.
Keyword: Interest in learning mathematics, reliability, validity.

## PENDAHULUAN
Salah satu materi utama dalam setiap tingkat pendidikan, mulai dari sekolah dasar hingga  universitas  adalah  matematika.  Pernyataan  tersebut  menunjukkan  bahwa mengajarkan matematika kepada semua peserta didik dengan sebaik-baiknya sangatlah penting guna melengkapi mereka dengan kemampuan berpikir logika, analitika, sistematis, kritis, dan inovatif, dan juga keterampilan kerjasama. Kemampuan itu dibutuhkan siswa supaya  siswa  dapat  tetap  bertahan  dalam  situasi  yang  terus  berubah,  tidak  pasti,  dan penuh  persaingan,  dengan  memiliki  kompetensi  dalam  memperoleh,  mengelola,  dan memanfaatkan informasi.
Tetapi pada kenyataannya, konsep matematika sering kali dianggap rumit, baik oleh siswa maupun guru dan dosen. Banyak guru atau dosen yang mengeluhkan mengenai kurang  semangatnya  para  siswa-siswi  atau  mahasiswa-mahasiswi  kurang  dalam  proses pembelajaran  matematika.  Mereka  cenderung  menghindari  untuk  mempelajari  dan bahkan  membenci  matematika.  Mereka  tidak  sanggup  untuk  memahami  ide  yang diajarkan, tidak memiliki keterampilan dalam menjalani proses, rendah dalam penguasaan teknik,  bahkan  dalam  semua  aspek  yang  terkait  dengan  kemampuan  berpikir  dengan nalar, sehingga prestasi belajar matematika mereka menurun.
Terdapat  faktor-faktor  yang  bisa  berdampak  pada  prestasi  dalam  pembelajaran matematika. Ada faktor-faktor yang berasal dari internal (dalam diri) siswa  dan faktor- faktor eksternal (luar diri) siswa. Salah satu faktor yang ada dalam diri siswa, yang dapat mempengaruhi  kesuksesan  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  adalah  minat  siswa dalam  mempelajari  matematika.  Siswa  dengan  minat  yang  kuat  dalam  mempelajari matematika memiliki kecenderungan untuk mencapai kesuksesan yang lebih baik dalam
proses  pembelajarannya  dibandingkan  siswa  yang  memiliki  minat  yang  rendah  dalam mempelajari matematika.
Dalam rangka mengevaluasi sejauh mana minat belajar matematika siswa, diperlukan suatu peranti pengukur yang biasanya dikenal  sebagai instrumen  penelitian.  Instrumen penelitian  adalah  perangkat  yang  dimanfaatkan  oleh  peneliti  untuk  menghimpun informasi  atau  data.  Instrumen  penelitian  memiliki  peran  yang  sangat  signifikan  dalam menentukan kualitas dari sebuah penelitian. Keabsahan atau validitas  data  riset sangat bergantung pada kualitas instrumen riset yang dipakai, dan juga tingkat ketepatan peneliti dalam memilih teknik pengumpulan data yang digunakan dalam risetnya.
Instrumen penelitian digunakan agar fakta-fakta dapat terungkap dan menjadi data penelitian. Informasi yang didapatkan akan sejalan dengan fakta atau keadaan sebenarnya di lapangan jika instrumen penelitian yang digunakan memiliki kualitas yang tinggi, yaitu instrumen  penelitian  yang  dapat  diandalkan  (reliabel)  dan  valid.  Apabila  instrumen penelitian yang digunakan kurang baik, yaitu instrumen penelitian memiliki keandalan dan validitas yang rendah, maka data yang diperoleh dari instrumen tersebut juga tidak akurat atau tidak sesuai dengan keadaan sebenarnya. Hal ini dapat mengarah pada kesimpulan yang tidak tepat. Sebuah instrumen yang valid dan reliabel merupakan suatu alat ukur yang baik (Sugiono; Noerdjanah; Wahyu, 2020).
Dalam  rangka  mendapatkan  instrumen  penelitian,  maka  seorang  peneliti  dapat menggunakan  instrumen  penelitian  yang  sudah  ada  atau  membuat  instrumen penelitiannya  sendiri.  Instrumen  penelitian  yang  ada  umumnya  merupakan  alat  yang dianggap  sebagai  instrumen  standar  untuk  mengumpulkan  data  dari  suatu  variabel penelitian.  Jika  instrumen  standar  untuk  mengumpulkan  data  dari  suatu  variabel  riset sudah ada, maka peneliti bisa langsung menggunakan instrumen itu, asalkan teori yang digunakan dalam menyusun instrumen itu sejalan dengan teori yang digunakan dalam riset. Di samping itu, pembentukan variabel yang diukur dengan instrumen tersebut juga identik  dengan  pembentukan  variabel  yang  akan  diukur  dalam  studi  tersebut.  Apabila tidak  ada  instrumen  standar  untuk  mengumpulkan  data  dari  suatu  variabel  penelitian, maka  peneliti  harus  membuat  sendiri  instrumen  tersebut,  hingga  diperoleh  instrumen penelitian yang sah (valid) dan andal (reliabel)  melalui uji validitas dan reliabilitas.
Validitas dapat diartikan sebagai keabsahan yang melibatkan tingkat keakuratan dan ketepatan  alat  pengukur  dalam  menjalankan  fungsi  pengukurannya  (Azwar,  2012). Validitas  mengacu  pada  sebuah  pengukuran  yang  memastikan  bahwa  variabel  yang diukur  itu  sungguh-sungguh  merupakan  variabel  yang  sedang  diteliti  (Cooper,  D.  R.; Schindler,  2014).  Validitas  merujuk  pada  penilaian  evaluatif  yang  menyeluruh  tentang
sejauh mana data empiris di lapangan dan alasan teoritis mendukung keberlakuan dan kesesuaian  kesimpulan,  serta  tindakan  yang  didasarkan  pada  hasil  tes  atau  metode penilaian lainnya (Reynold, 2010). Secara umum, dapat ditarik kesimpulan bahwa alat ukur yang valid akan menilai hal yang memang sejatinya harus diukur.
Validitas dapat diklasifikasikan ke dalam tiga kategori utama, yakni: (1) Validitas isi; (2) Validitas hubungan kriteria (criterion-related); dan (3) Validitas konstruk (Allen, M. J.; Yen,  2002).  Walaupun  proses  validasi  instrumen  penelitian  bisa  dilakukan  dengan menggunakan berbagai macam jenis validitas tersebut, peneliti bisa memilih salah satu jenis validasi yang sesuai dengan tujuan dari pengembangan instrumen penelitian. Dalam penelitian  ini,  digunakan  validitas  kriteria,  yang  sering  disebut  juga  sebagai  validitas empiris.  Jika  menggunakan  validitas  kriteria,  maka  peneliti  akan  berhadapan  dengan perhitungan/analisis statistik secara kuantitatif (Alwi, 2015).
Kata  reliabilitas  diperoleh  dari  istilah  reliability  yang  memiliki  makna  yang  serupa dengan  kestabilan/kekonsistenan  dan  dapat  diandalkan  (Azwar,  2012).  Gagasan  utama dalam konsep reliabilitas adalah sejauh mana kepercayaan dapat diberikan terhadap hasil pengukuran (Adriweri, E; Muwahhida, M; Nuraida, 2022). Reliabilitas juga bisa diartikan sebagai hubungan antara dua nilai  yang diperoleh  dari  dua  instrumen  penelitian yang dibeikan kepada responden  secara paralel, dimana hubungan tersebut ditentukan oleh koefisien  korelasinya  (Haq,  2022).  Instrumen  penelitian  dengan  reliabilitas  yang  baik merupakan instrumen penelitian yang bila diberikan kepada responden penelitian yang sama, namun diberikan pada kondisi dan waktu yang tidak sama, maka akan didapatkan hasil yang tidak berbeda (Ndiung & Jediut, 2020).
Ada  tiga  teknik  yang  dapat  digunakan  peneliti  dalam  mengestimasikan  koefisien reliabelitas dari suatu instrumen penelitian, yakni: (1) Test-retest (tes ulang); (2) Parallel- form (bentuk-paralel); dan (3) Internal consistency (konsistensi internal) (Solichin, 2017). Dalam penelitian ini, digunakan teknik konsistensi internal dengan menggunakan koefisien Alpha Cronbach.
Dengan  mengacu  pada  penjelasan  di  atas,  maka  dapat  diidentifikasikan  masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana validitas empiris dari pertanyaan/pernyataan dalam instrumen penelitian untuk mengukur tinggi/rendahnya minat belajar matematika siswa yang diuji dalam penelitian ini?
2. Seberapa besar nilai koefisien Alpha Cronbach untuk mengestimasi reliabilitas dari instrumen  penelitian untuk mengukur  tinggi/rendahnya minat  belajar matematika siswa yang diuji dalam penelitian ini?

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan di Jakarta Selatan, kecamatan Pesanggrahan, kelurahan Ulujami. Responden dalam penelitian ini adalah 30 siswa/siswi Sekolah Menengah Pertama yang bertempat  tinggal  di  sekitar  lokasi  penelitian  ini  dilakukan.  Dalam  mencari  responden (sampel)  tersebut,  peneliti  menggunakan  teknik simple  random  sampling  (teknik pengambilan sampel acak sederhana).
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Research  and Development (R & D) atau metode penelitian pengembangan. R & D memiliki karakteristik yang spesifik, yaitu bertujuan untuk melakukan penemuan, pengembangan, dan pengujian suatu  produk.  Tidak  hanya  memiliki  karakteristik  yang  unik,  R  &  D  juga  memiliki  sifat longitudinal yang berarti penelitian dilakukan dalam beberapa tahap (Sugiyono, 2013). R & D adalah strategi eksplorasi dalam bidang pendidikan yang terfokus pada pengembangan dan evaluasi  produk-produk yang  diharapkan  akan  digunakan  dalam dunia  pendidikan (Maydiantoro, 2021). Produk yang dibuat, dikembangkan, dan diuji dalam penelitian R & D ini  adalah  instrumen  penelitian  untuk  mengukur  tinggi/rendahnya  minat  belajar matematika siswa yang pertanyaan/pernyataan dalam instrumen tersebut disusun dengan memanfaatkan skala indikator kesukaan, yang lebih dikenal dengan nama skala likert.
Tahapan  pembuatan,  pengembangan,  dan  pengujian  instrumen  penelitian  untuk mengukur tinggi/rendahnya minat belajar matematika siswa yang dilalui dalam penelitian R & D ini sebagai berikut:
1. Menentukan skala dari pertanyaan/pernyataan.
Skala pertanyaan/pernyataan yang digunakan tersaji pada Tabel 1.
Tabel 1 Skala Butir Instrumen Jawaban Sangat Setuju Setuju  Ragu- Ragu Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Pertanyaan/Pernyataan Positif 5 4 3 2 1 Pertanyaan/Pernyataan Negatif 1 2 3 4 5
2. Menuliskan isi pertanyaan/pernyataan yang terdiri dari kalimat positif dan negatif.
Isi pertanyaan/pernyataan positif dan negatif yang digunakan tersaji pada Tabel 2.
Tabel 2 Butir-Butir Instrumen No. Butir Instrumen Pernyataan 1 Saya suka dengan isi pelajaran matematika. Positif 2 Bila sedang belajar matematika, saya cepat merasa jebuh. Negatif 3 Saya tertarik untuk mempelajari matematika. Positif 4 Saya merasa sulit dalam memahami isi pelajaran matematika. Negatif 5 Saya tidak mau berlama-lama pada saat belajar matematika. Negatif 6 Saya bisa memfokuskan perhatian pada saat belajar matematika. Positif 7 Bagi saya, matematika termasuk pelajaran yang tidak sulit. Positif 8 Pada saat mengerjakan tugas matematika, saya merasa tidak bersemangat. Negatif 9 Saya selalu konsisten pada saat belajar matematika. Positif 10  Bagi saya, menghafal rumus-rumus matematika adalah hal yamg sulit. Negatif 11  Saya suka berpikir tentang tugas-tugas pelajaran matematika. Positif 12  Bagi saya, pelajaran matematika tidak bermanfaat. Negatif 13  Saya selalu serius pada saat belajar matematika. Positif 14  Saya menjadi mengantuk pada saat guru sedang menjelaskan materi mata pelajaran matematika. Negatif 15  Bila ada teman yang nilai mata pelajaran matematikanya lebih tinggi dari saya, maka saya tertantang untuk bisa lebih baik. Positif 16  Saat belajar matematika, saya menggunakan metode saya sendiri untuk mempermudah pemahaman saya. Positif 17  Saya merasa tidak nyaman pada saat belajar matematika. Negatif 18  Saya suka melibatkan diri dalam pemecahan persoalan yang terkait dengan matematika. Positif 19  Saya suka mengikuti perkembangan terbaru dalam bidang matematika. Positif 20  Bagi saya, hafalan rumus-rumus matematika adalah hal Negatif
No. Butir Instrumen
yang sangat membosankan. 21  Saya mencoba menuntaskan tugas-tugas dalam pelajaran matematika seorang diri. Positif 22  Saya merasa berbahagia apabila dapat memberikan bantuan kepada teman pada saat belajar matematika. Positif 23  Saya merangsang kemampuan berpikir teman-teman pada saat terjadi diskusi dalam proses pembelajaran matematika. Positif 24  Saya tidak mau berkontribusi dalam proses pembelajaran matematika. Negatif 25  Saya memiliki kemampuan untuk memberi penjelasan tentang isi pelajaran matematika. Positif 26  Saya malas menanyakan hal-hal yang tidak saya mengerti saat guru sedang menjelaskan materi mata pelajaran matematika. Negatif 27  Saya suka terlibat dalam aktivitas yang berkaitan dengan pelajaran matematika. Positif 28  Saya tidak memiliki rencana belajar matematika, selain jadwal di sekolah. Negatif 29  Saya tahu di mana saya bisa mencari buku-buku mata pelajaran matematika. Positif 30  Untuk mengevaluasi berhasil atau tidaknya dalam pelajaran matematika, saya menetapkan kriteria khusus. Positif

## 3. Mengujicobakan instrumen kepada responden penelitian
Dengan  mengujicobakan  instrumen  kepada  responden  penelitian  maka  akan diperoleh  data  statistik  secara  empirik  mengenai  pertanyaan/pernyataan  di  dalam instrumen  yang  memenuhi  kriteria  validitas  butir  instrumen  dan  reliabilitas  dari instrumen  tersebut,  sehingga  diperoleh  instrumen  yang  layak  untuk  dipergunakan dalam penelitian (Suharsono & Istiqomah, 2014).
4. Pengolahan data hasil mengujicobakan instrumen kepada responden.
5. Pengujian validitas pertanyaan/pernyataan.
Kriteria yang digunakan dalam pengujian tersebut adalah:
a.  Jika r xy > r tabel maka pertanyaan/pernyataan valid.
b.  Jika r xy ≤ r tabel maka pertanyaan/pernyataan tidak valid.
r xy adalah  koefisien  korelasi  Pearson  antara  pertanyaan/pernyataan  (X)  dengan  total skor  (Y).  Nilai r xy diperoleh  dari  output  program  SPSS  yang  dihitung  dengan menggunakan rumus:
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑛 ∑(𝑋𝑌) − (∑ 𝑋)(∑ 𝑌) √[𝑛 ∑(𝑋 2 ) − (∑ 𝑋) 2 ][𝑛 ∑(𝑌 2 ) − (∑ 𝑌) 2 ] dengan n = jumlah responden.
6. Jika  ada  pertanyaan/pernyataan  yang  tidak  valid,  maka  pertanyaan/pernyataan tersebut dikeluarkan dari instrumen, kemudian kembali melakukan tahap yang ke-5 tanpa  mengikutsertakan  pertanyaan/pernyataan  yang  tidak  valid.  Jika  semua pertanyaan/pernyataan instrumen sudah valid, maka dapat dilanjutkan ke tahap yang ke-7.
7. Pengujian reliabilitas instrumen.
Dalam pengujian tersebut digunakan kriteria derajat reliabilitas Guilford (Pambudi, F.
S.; Sunyono; Diawati, 2018) sebagai berikut:
a.  Jika 1,0 ≥ α > 0,8 maka reliabilitas instrumen sangat tinggi.
b.  Jika 0,8 ≥ α > 0,7 maka reliabilitas instrumen tinggi.
c.  Jika 0,7 ≥ α > 0,4 maka reliabilitas instrumen sedang.
d.  Jika 0,4 ≥ α > 0,2 maka reliabilitas instrumen rendah.
e.  Jika 0,2 ≥ α ≤ 0,0 maka reliabilitas instrumen sangat rendah (tidak reliabel)
α adalah koefisien reliabilitas alpha Cronbach. Nilai α diperoleh dari output program SPSS yang dihitung dengan menggunakan rumus:
𝛼 = 𝑘(𝑐𝑜𝑣/𝑣𝑎𝑟) 1 + (𝑘 − 1)(𝑐𝑜𝑣/𝑣𝑎𝑟)
dengan:
k = jumlah butir instrumen.
cov = rata-rata inter-item covariance.
var = rata-rata item variance.
8. Menyusun instrumen penelitian final yang telah valid dan reliabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.  Hasil Uji Coba Instrumen
Data hasil mengujicobakan instrumen kepada 30 orang responden penelitian tersaji pada Tabel 3.
Tabel 3 Data Hasil Uji Coba Instrumen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 4  4  4  3  2  3  2  3  4  3  2  4  4  3  4  3  4  4  4  3  3  4  4  4  4  2  4  5  5  4 2 5  4  5  3  3  4  4  3  5  2  2  4  5  3  5  5  3  3  5  3  5  5  5  3  5  4  5  4  5  5 3 4  4  4  4  2  3  2  3  3  2    5  5  4  5  3  4  2  3  2  4  5  3  3  2  4  3  4  3  4 4 4  4  5  3  4  3  3  4  3  3  3  4  5  4  5  3  4  3  4  4  3  5  3  3  3  4  3  5  3  3 5 5  2  4  1  3  3  3  4  4  1  5  5  4  3  5  3  2  3  4  4  3  5  3  3  3  4  3  3  5  3 6 4  4  4  3  4  4  3  3  4  3  3  5  5  2  2  3  4  3  5  4  4  5  4  5  3  5  3  5  4  4 7 4  4  4  2  4  4  3  2  4  2  4  5  5  2  4  5  4  3  4  3  4  5  4  5  2  4  2  5  5  5 8 4  3  4  4  3  3  4  2  3  3  3  4  4  4  4  4  4  3  4  3  4  4  3  3  3  4  4  5  4  4 9 4  4  4  4  4  4  3  4  4  2  3  5  4  4  4  4  4  4  4  4  3  4  3  2  2  3  2  4  3  4 10 4  3  4  2  3  4  4  3  4  4  4  4  4  4  2  4  4  3  2  4  4  4  4  2  3  4  3  4  4  2 11 4  3  4  3  4  3  3  3  3  2  3  4  3  4  3  4  4  3  4  4  4  4  4  4  3  4  3  4  3  4
12 4  2  3  2  3  4  4  1  4  1  4  5  4  4  4  1  2  3  2  2  4  5  4  4  4  4  4  5  3  5
13 4  2  2  3  2  4  2  4  3  3  2  4  4  2  4  4  3  2  4  4  4  4  4  3  4  4  3  4  4  4
14 5  5  5  3  4  4  4  4  4  4  4  4  5  4  4  3  4  4  4  4  5  5  3  1  4  4  3  4  3  4 15 4  4  4  4  2  5  3  4  4  3  4  5  4  3  3  3  4  4  4  3  3  4  4  3  3  4  4  5  4  4 16 4  3  4  1  4  3  1  3  3  1  3  5  3  2  5  2  2  2  5  2  4  5  5  4  3  1  2  5  5  4
17 4  4  4  2  4  3  2  3  4  2  3  5  4  5  4  4  4  3  3  3  4  4  4  4  3  5  3  5  3  4
18 4  3  4  3  4  4  3  4  4  3  3  5  4  5  5  4  4  3  4  3  4  4  4  4  3  4  3  5  3  4 19 4  3  4  2  1  4  4  3  4  2  1  5  2  2  5  4  2  2  4  2  1  2  2  4  1  1  2  5  1  4 20 4  4  5  4  3  4  3  4  4  3  5  5  5  3  4  5  3  5  5  3  3  5  4  4  3  5  2  1  4  5
21 4  3  4  2  3  3  3  4  4  3  3  2  4  4  4  4  3  3  4  3  4  4  4  3  3  4  3  3  4  4 22 3  2  4  2  2  3  3  2  3  1  3  4  3  2  5  5  2  3  3  3  3  4  5  3  3  3  3  4  3  3 23 4  4  5  3  2  4  3  5  5  3  5  5  4  3  5  5  5  5  3  5  5  5  3  5  3  5  3  5  5  5 24 4  3  4  3  4  4  4  3  4  3  4  4  3  4  4  4  3  3  4  4  4  3  3  3  4  3  4  4  4  4 25 5  4  4  3  3  4  3  3  4  3  4  4  4  5  5  4  4  3  4  4  3  4  3  3  3  4  3  4  4  4 26 4  3  4  3  3  3  3  3  4  2  3  5  4  3  4  4  4  3  4  3  5  4  4  3  2  3  2  4  3  2 27 5  3  5  1  3  5  3  3  5  3  5  4  5  4  5  5  4  5  5  4  5  3  3  3  3  4  3  3  5  5 28 5  3  5  1  4  4  4  3  5  2  4  4  5  3  5  5  3  3  5  4  4  5  4  4  3  4  3  4  4  4
29 4  3  5  2  4  4  3  4  5  2  5  4  5  4  4  5  4  5  5  4  3  5  5  4  5  4  3  5  4  4
30 4  3  4  3  4  3  2  4  3  3  2  4  5  4  5  3  4  3  4  4  3  4  2  3  4  3  3  4  4  3
2.  Pengujian Validitas Butir-Butir Instrumen
Hasil pengujian validitas pertanyaan/pernyataan tersaji pada Tabel 4.
Tabel 4  Hasil Pengujian Validitas Butir-Butir Instrumen No. Butir Tahap 1 Tahap 2 r xy r tabel Ket. r xy r tabel Ket. 1 0,445 0,361 Valid 0,474 0,361 Valid 2 0,513 0,361 Valid 0,492 0,361 Valid 3 0,614 0,361 Valid 0,609 0,361 Valid 4 0,158 0,361 Tidak Valid Dikeluarkan dari instrumen 5 0,384 0,361 Valid 0,382 0,361 Valid 6 0,455 0,361 Valid 0,452 0,361 Valid 7 0,193 0,361 Tidak Valid Dikeluarkan dari instrumen 8 0,367 0,361 Valid 0,434 0,361 Valid 9 0,636 0,361 Valid 0,621 0,361 Valid 10 0,403 0,361 Valid 0,469 0,361 Valid 11 0,588 0,361 Valid 0,652 0,361 Valid 12 -0,041 0,361 Tidak Valid Dikeluarkan dari instrumen 13 0,677 0,361 Valid 0,705 0,361 Valid 14 0,296 0,361 Tidak Valid Dikeluarkan dari instrumen 15 -0,051 0,361 Tidak Valid Dikeluarkan dari instrumen 16 0,396 0,361 Valid 0,419 0,361 Valid 17 0,596 0,361 Valid 0,590 0,361 Valid 18 0,705 0,361 Valid 0,736 0,361 Valid 19 0,343 0,361 Tidak Valid Dikeluarkan dari instrumen 20 0,554 0,361 Valid 0,642 0,361 Valid 21 0,495 0,361 Valid 0,516 0,361 Valid 22 0,447 0,361 Valid 0,435 0,361 Valid 23 0,127 0,361 Tidak Valid Dikeluarkan dari instrumen 24 0,128 0,361 Tidak Valid Dikeluarkan dari instrumen 25 0,451 0,361 Valid 0,418 0,361 Valid 26 0,661 0,361 Valid 0,677 0,361 Valid 27 0,277 0,361 Tidak Valid Dikeluarkan dari instrumen 28 - 0,073 0,361 Tidak Valid Dikeluarkan dari instrumen
No. Butir Tahap 1 Tahap 2 r xy r tabel Ket. r xy r tabel Ket. 29 0,506 0,361 Valid 0,547 0,361 Valid 30 0,447 0,361 Valid 0,369 0,361 Valid
5.  Pengujian Reliabilitas Instrumen
Setelah  melalui  pengujian  validitas  pertanyaan/pernyataan,  maka  selanjutnya  dihitung koefisien reliabilitas alpha Cronbach berdasarkan pertanyaan/pernyataan yang telah valid, yaitu sebanyak 20 butir. Nilai alpha Cronbach ( α ) yang diperoleh dari output program SPSS tersaji pada Tabel 5.
Tabel 5 Reliability Statistics
Karena 1,0 ≥ α = 0,863 > 0,8 maka berdasrkan kriteria derajat reliabilitas Guilford, dapat dinyatakan bahwa instrumen minat belajar matematika siswa yang telah dikembangkan memiliki reliabilitas yang sangat tinggi.

## 6.  Instrumen Final
Kisi-kisi instrumen penelitian untuk mengukur tinggi/rendahnya minat belajar matematika siswa  yang  telah  melalui  pengujian  validitas  pertanyaan/pernyataan  dan  reliabilitas instrumen tersaji pada Tabel 6.
Tabel 6 Kisi-Kisi Instrumen Final
No Indikator No. Butir Valid ∑ No. Butir Tidak Valid ∑ Positif Negatif Positif  Negatif 1  Keinginan untuk belajar matematika 1, 2, 3, 6 5 5 7 4 2 2  Rasa senang dalam belajar matematika 9, 11 8, 10, 4 12 1 3  Keterlibatan emosi dalam belajar matematika 13, 16, 18, 21, 22 17, 20 7  15, 19 14 3 4  Kecenderungan aktivitas terkait dengan materi pelajaran matematika 25, 29, 30 26 4  23, 27  24, 28  4 Reliability Statistics ,863 20 Cronbach's Alpha
N of Items
No Indikator No. Butir Valid ∑ No. Butir Tidak Valid ∑ Positif Negatif Positif  Negatif ∑ 14 6 20 5 5 10

## SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan hasil penelitian, maka dapat ditarik kesimpulan berikut: (1) Mengujicobakan instrumen kepada responden untuk menguji validitas pertanyaan/pernyataan  (butir-butir  instrumen)  dan  reliabilitas  instrumen  secara  empiris merupakan tahapan yang penting dalam proses pengembangan instrumen penelitian; dan (2)  Semakin  tinggi  nilai  koefisien  korelasi  Pearson  antara  butir  pertanyaan/pernyataan dengan total skor, maka akan semakin tinggi pula reliabilitas instrumennya. Untuk penelitian lanjutan  disarankan:  (1)  Untuk  mendapatkan  temuan  penelitian  yang  lebih  dapat digeneralisasikan,  dilakukan  penelitian  di  berbagai  lokasi  dengan  menggunakan  sampel yang  lebih  besar;  dan  (2)  Menyusun  indikator-indikator  dan  butir-butir  instrumen  minat belajar matematika siswa dengan lebih banyak dan lebih bervariasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Adriweri,  E;  Muwahhida,  M;  Nuraida,  H.  (2022). ” Uji  Reliabilitas  Instrumen  Non  Tes Kemandirian Siswa SDN Cadasari 1 dan SDN Cadasari 3 ” . Proseding Didaktis: Seminar Nasional
Pendidikan Dasar Vol. 7, No. 1, 1278 – 1288. http://proceedings.upi.edu/index.php/semnaspendas/article/view/2466/2284
Allen, M. J.; Yen, W. M. (2002). Introduction to Measurement Theory. Waveland Press, Inc. Alwi, I. (2015). ” Kriteria Empirik dalam Menentukan Ukuran Sampel Pada Pengujian Hipotesis Statistika dan Analisis Butir. Formatif ”. Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 2(2), 140 – 148. https://doi.org/10.30998/formatif.v2i2.95
Azwar, S. (2012). Reliabilitas dan Validitas (4th ed.). Pustaka Pelajar.
Cooper, D. R.; Schindler, P. S. (2014). Business Research Methods (12th ed.). McGraw-Hill. Haq, V. A. (2022). ”Menguji Validitas Dan Reliabilitas Pada Mata Pelajaran Al Qur’an Hadits Menggunakan  Korelasi  Produk  Momenspearman  Brown.  An-Nawa ”. Jurnal  Studi Islam, 04(01), 11 – 24. https://doi.org/10.37758/annawa.v4i1.419
Maydiantoro,  A.  (2021).  Model-Model  Penelitian  Pengembangan  (Research  and Development).  Jurnal  Pengembangan  Profesi  Pendidik  Indonesia  (JPPPI). http://repository.lppm.unila.ac.id/43959/1/ARTICLE JPPPI.pdf
Ndiung, S., &  Jediut, M. (2020). ” Pengembangan instrumen  tes hasil  belajar  matematika peserta  didik  sekolah  dasar  berorientasi  pada  berpikir  tingkat  tinggi.  Premiere Educandum ”. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan  Pembelajaran,  10(1),  94. https://doi.org/10.25273/pe.v10i1.6274
Pambudi, F. S.; Sunyono; Diawati, C. (2018). ” Pengaruh Isu Sosiosaintifik untuk Meningkatkan Literasi  Kimia  Siswa  pada  Materi  Larutan  Elektrolit  dan  Non-Elektrolit ” .  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Kimia, 7(2), 1 – 12.
Reynold, C. R. (2010). Measurement and Assessment in Education. Prentice-Hall: Pearson. Solichin, M. (2017). ” Analisis Daya Beda Soal, Taraf Kesukaran, Validitas Butir Tes, Interpretasi Hasil  Tes  dan  Validitas  Ramalan  dalam  Evaluasi  Pendidikan ” .  Jurnal  Manajemen  & Pendidikan Islam, 2(2), 192 – 213. https://doi.org/10.26594/dirasat.v2i2.879
Sugiono; Noerdjanah; Wahyu, A. (2020). ” Uji Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur SG Posture Evaluation ” . Jurnal Keterapian Fisik, 5(1), 55 – 61. https://doi.org/10.37341/jkf.v5i1.167
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Alfabeta.
Suharsono,  Y.,  &  Istiqomah.  (2014). ” Validitas  Dan  Reliabilitas  Skala  Self-Efficacy ” .  Jurnal Ilmiah Psikologi Terapan, 2(1), 144 – 151. https://doi.org/10.22219/jipt.v2i1.1776