## KOMUNIKASI INTERPERSONAL TENAGA PENDIDIKTERHADAP KEBERHASILAN BELAJAR SISWA PADA MIS ASSALAM MARTAPURA DAN MIN SUNGAI SIPAI KABUPATEN BANJAR

## M. Ropiani
Email: ropiani88@gmail.com Dosen Fakultas Tarbiyah STAI Darussalam Martapura Jalan Perwira Tanjung Rema No. 01 Martapura Kabupaten Banjar

## Abstract
The  research  uses  quantitative  approach  method;  the  data  is  used  in  general  in  the form of numbers calculated through statistical test with descriptive correlational analytic specification.  This  research  describes  systematically,  factually,  and  accurately,  also attempts to provide an overview of what it relates to later research, to analyze to find the solution  of  the  problems  encountered.  The  results  of  observations  conducted  on  two Madrasah  Ibtidaiyah  in  Kabupaten  Banjar,  namely  Madarasah  Ibtidaiyah  Assalam Martapura  and  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Sipai  River,  where  the  two  Madrasah Ibtidaiyah  is  Madrasah  Ibtidaiyah  Assalam  Martapuran  is  a  private  school  under  the auspices  of  the  Ministry  of  Religious  Affairs  who  was  also  built  from  Madrasah Ibtidaiyah  Negeri  Sungai  Sipai,  both  schools  are  often  found  factors  that  affect  this learning include teaching methods, educational teacher curriculum with students, student relationships  with  students,  disciplines,  lessons,  facilities  and  time,  learning  standards, the state of  the building, learning methods, and tasks home. Teaching and learning is a core  behavior  in  the  educational  process  in  which  students  and  teachers  interact.  The interaction  of  teaching  and  learning  is  supported  by  several  other  factors in  education, among  others:  educational  objectives,  educators,  students,  nature  and  educational facilities, teaching methods, subject matter and environment.
Keywords : Communication, Interaction, successful

## PENDAHULUAN
Peranan  pendidikan  dalam  kehidupan  manus  ia  sangat  besar  sekali  dalam  kehidupan individu,  keluarga,  suku,  bangsa  maupun  negara  dan  maju  mundurnya  suatu  bangsa tergantung pada maju mundurnya pendidikan yang mereka laksanakan.
Pendidikan  bertujuan  tidak  hanya  untuk  mentransfer  kebudayaan  dari  satu  generasi kegenerasi  berikutnya  akan  tetapi  pendidikan  mampu  membantu  watak  dan  kepribadian manusia  seutuhnya,  baik  jasmani  maupun  rohani  sehingga  nantinya  dapat  membawa masyarakat, bangsa dan negara maju. 1 Hal ini juga selaras dengan tujuan pendidikan nasional yang  telah  tercantum  dalam  Undang-Undang  Pendidikan  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  nasional  dalam  Bab  II  pasal  3  yang  berbunyi: 2 Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembang  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa
1 Sardiman AM, Interaksi dan Moivasi Belajar Pengajar. Jakarta: Rineka Cipta
2 Samana, 1999. Profesionalisme Ketenaga Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius. Undang-Undang Pendidikan Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan nasional dalam Bab II pasal 3
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi  warga  Negara  demokratis  serta  bertanggungjawab.  (Undang-Undang  RI  No.  20 Tahun 2003. Tentang Pendidikan Nasional, 2003: 10)
Proses  belajar  mengajar  akan  senantiasa  merupakan  proses  kegiatan  interaksi  antara dua unsur manusiawi di mana siswa sebagai pihak yang belajar dan guru sebagai pihak yang mengajar.  Proses  itu  sendiri  merupakan  mata  rantai  yang  menghubungkan  antara  guru  dan siswa sehingga terbina komunikasi yang memiliki tujuan yaitu tujuan pembelajaran.
Guru sebagai  tenaga profesional di  bidang pendidikan, disamping memahami hal-hal yang bersifat filosofis dan konseptual, juga harus mengetahui dan melaksanakan hal-hal yang bersifat  teknis.  Hal-hal  yang  bersifat  teknis  ini,  terutama  kegiatan  mengelola  dan melaksanakan interaksi belajar mengajar.
Dalam  proses  pendidikan  sering  kita  jumpai  kegagalan-kegagalan,hal  ini  biasanya dikarenakan  lemahnya  sistem  komunikasi.  Untuk  itu,  pendidik  perlu  mengembangkan  pola komunikasi  efektif  dalam  proses  belajar  mengajar.  Komunikasi  pendidikan  yang  penulis maksudkan disini  adalah hubungan atau interaksi antara pendidik dengan  peserta didik pada saat proses belajar mengajar berlangsung, atau dengan istilah lain yaitu hubungan aktif antara pendidik dengan peserta didik.
Komunikasi  adalah  Proses  penyampaian  pesan  dari  komunikator  kepada  komunikan yang  dapat  menimbulkan  efek  tertentu. 3 Guru  adalah  seorang  anggota  masyarakat  yang berkompeten  dan  memperoleh  kepercayaan  dari  masyarakat  dan  atau  pemerintah  untuk melaksanakan  tugas,  fungsi  dan  peranannya,  yakni  mengajar,  mendidik  dan  membimbing serta  menuntut  siswa  dalam  belajar  atau  dengan  kata  lain  guru  adalah  salah  satu  komponen manusiawi  dalam  usaha  pembentukan  sumber  daya  manusia  dan  sebagainya.  Sedangkan Siswa  adalah  Setiap  orang  yang  menerima  pengaruh  dari  seseorang  atau  sekelompok  orang yang menjalankan kegiatan pendidikan.
Keduanya  baik  guru  maupun  siswa  merupakan  unsur  penting  dalam  proses pembelajaran,  karena  merekalah  yang  melakukan  proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran tidak akan terjadi jika tidak ada guru atau pun siswa.
Dengan melihat pada pengertian bahwa pendidikan adalah usaha sadar dari guru yang bertujuan untuk mengembangkan kualitas siswa, terkandung suatu makna bahwa proses yang dinamakan pendidikan itu tidak akan pernah berlangsung apabila tidak hadir guru dan siswa dalam  rangkaian  kegiatan  belajar  mengajar.  Sehingga  bisa  dikatakan  bahwa  guru  dan  siswa merupakan pilar utama terselenggaranya aktivitas pendidikan.
Tenaga  pendidik  yang  kurang  berinteraksi  dengan  siswa  secara  akrab,  menyebabkan proses  pembelajaran  kurang  lancar  dan  siswa  merasa  jauh  dari  tenaga  pendidik  maka  segan berpartisipasi  secara  aktif  dalam  belajar.  Komunikasi  interpersonal  tenaga  pendidik merupakan  salah  satu  bentuk  relasi  tenaga  pendidik  dan  siswa  yang  merupakan  faktor  yang mempengaruhi  belajar.  Belajar  mengajar  merupakan  perilaku  inti  dalam  proses  pendidikan dimana  anak  didik  dan  pendidik  berinteraksi.  Interaksi  belajar  mengajar  ditunjang  oleh beberapa  faktor  lain  dalam  pendidikan  antara  lain:  tujuan  pendidikan,  pendidik,  anak  didik, alam dan fasilitas pendidikan, metode mengajar, materi pelajaran dan lingkungan. 4
3 Ngalimun, 2017. Ilmu Komunikasi Sebuah Pengantar Praktis. Banjarmasin: Pustaka Banua
4 Samana, 1999. Profesionalisme Ketenaga Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius.
Belajar mengajar itu perlu  juga adanya  stimuli.  Yang  dimaksud  stimuli belajar disini yaitu  segala  hal  di  luar  individu  yang  merangsang  individu  untuk  mengadakan  reaksi  atau perbuatan  belajar.  Stimuli  dalam  hal  ini  mencakup  material,  penugasan  serta  suasana lingkungan  eksternal  yang  harus  diterima  atau  dipelajari  si  pelajar.  Faktor-faktor  personal secara  langsung  mempengaruhi  kecermatan  persepsi,  bukan  proses  itu  sendiri.  Persepsi interpersonal besar pengaruhnya bukan saja pada komunikasi  interpersonal, tetapi  juga pada hubungan  interpersonal.  Pengalaman  juga  mempengaruhi  kecermatan  persepsi.  Pengalaman tidak selalu lewat belajar formal. Pengalaman bertambahnya melalui rangkaian peristiwa yang pernah dihadapi. 5
Dalam hasil pengamatan yang di lakukan pada dua Madrasah Ibtidaiyah di Kabupaten Banjar,  yakni  Madarasah  Ibtidaiyah  Assalam  Martapura  dan  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri Sungai  Sipai,  dimana  dari  dua  Madrasah  Ibtidaiyah  tersebut  adalah  Madrasah  Ibtidaiyah Assalam Martapuran merupakan sekolah swasta di bawah naungan Kemenag yang jua binaan dari Madrasah Ibtidaiyah Negeri Sungai Sipai,  pada kedua sekolah tersebut sering di jumpai bahwa  faktor  yang  mempengaruhi  belajar  ini  meliputi  metode  mengajar,  kurikulum  relasi tenaga  pendidik  dengan  siswa,  relasi  siswa  dengan  siswa,  disiplin,  pelajaran,  falisilitas  dan waktu, standar pelajaran, keadaan gedung, metode belajar dan tugas rumah. Belajar mengajar merupakan  perilaku  inti  dalam  proses  pendidikan  dimana  anak  didik  dan  pendidik berinteraksi. Interaksi belajar mengajar ditunjang oleh beberapa faktor lain dalam pendidikan antara  lain:  tujuan  pendidikan,  pendidik,  anak  didik,  alam  dan  fasilitas  pendidikan,  metode mengajar, materi pelajaran dan lingkungan.
Ketika tenaga pendidik menghadapi murid- muridnya yang bermacam-macam, ia akan mengelompokkan  mereka  pada  konsep  tertentu  yakni  cerdas,  bodoh,  jelek,  rajin,  malas. Penggunaan  stimuli  ini  menyederhanakan  stimuli  yang  diterima.  Keberhasilan  komunikasi interpersonal bergantung pada konsep diri (positif/ negatif). 6
Pengetahuan  tentang  diri  akan  meningkatkan  komunikasi  dan  pada  saat  yang  sama, berkomunikasi dengan orang lain meningkatkan pengetahuan tentang diri seseorang. Dengan membuka diri, konsep diri menjadi lebih dekat pada kenyataan.
Bila konsep diri, sesuai dengan pengalaman seseorang, orang akan lebih terbuka untuk menerima pengalaman-pengalaman dan gagasan-gagasan baru, lebih cenderung menghindari sikap defisit dan lebih cermat memandang diri kita dan orang lain. Keinginan untuk menutup diri  selain  karena  konsep  diri  yang  negatif  timbul  dari  kurangnya  kepercayaan  kepada kemampuan sendiri. Orang  yang tidak menyenangi dirinya merasa bahwa dirinya tidak akan mampu mengatasi masalah persoalan.
Orang yang kurang percaya diri akan cenderung sedapat mungkin menghindari situasi komunikasi.  Seseorang  akan  menyukai  orang  yang  memberi  ganjaran  kepadanya.  Ganjaran itu  berupa  bantuan,  dorongan  moril,  pujian/hal-hal  lain  yang  meningkatkan  harga  dirinya. Demikian halnya peserta didik mempunyai wali kelas yang penuh perhatian, sering memberi nasehat,  mengajak  berkomunikasi  maka  peserta  didik  tersebut  akan  merasa  senang  dan diperhatikan. Hal ini akan membuat peserta didik terpacu untuk belajar dan akan merasa malu jika prestasinya jelek karena akan mendapat teguran dari wali kelas.
5 Piet A. Sahertian, 2010. Profil Pendidik Profesional. Yogyakarta: Andi Offset
6 Suranto, 2010. Komunikasi Sosial Budaya. Yogyakarta: Graha ilmu
Pendidikan di sekolah tidak terbatas pada saat terjadi secara informal saja tetapi juga penting  pendidikan  secara  formal.  Tetapi  pendidikan  di  sekolah  juga  mencakup  pergaulan- pergaulan di luar kelas antara peserta didik dengan peserta didik dengan yang lain dan peserta didik dengan tenaga pendidik termasuk kepala sekolah diluar kelas atau tidak dalam kegiatan interaksi belajar mengajar.
Pada saat ini terbuka kesempatan tenaga pendidik untuk menciptakan pergaulan yang mendidik bagi peserta didiknya. Untuk itu komunikasi interpersonal peserta didik sebagai alat transfer  ilmu  sangat  penting  artinya.  Bahkan  sangat  besar  peranannya  dalam  menentukan keberhasilan pendidikan  yang bersangkutan. Sering dikatakan bahwa tinggi  rendahnya suatu capaian  mutu  pendidikan  dipengaruhi  pula  oleh  faktor  komunikasi  antara  pengajar  atau pendidik  dengan  peserta  didik  diantaranya  komunikasi  interpersonal. 7 Dengan  adanya interaksi positif antara peserta didik dengan tenaga pendidik melalui komunikasi interpersonal yang  baik  dapat  menyelesaikan  perbedaan-perbedaan  tersebut  sehingga  semangat  belajar peserta didik akan timbul karena termotivasi oleh tenaga pendidiknya.

## LANDASAN TEORI

## A. Pengertian komunikasi
Istilah komunikasi dalam bahasa Inggris yakni communication . 8 Pada dasarnya, secara etimologis  kata  komunikasi  berasal  dari  bahasa  Latin  yaitu communication yang  bersumber pada  kata communis berarti  milik  bersama  atau  membagi  merupakan  suatu  proses  yang bertujuan  untuk  membangun  pengertian  dan  kebersamaan  sedangkan  secara  terminologis, kata komunikasi merujuk pada proses penyampaian suatu pernyataan oleh pihak satu kepada pihak  lain.  Pengertian  Komunikasi  merupakan  suatu  proses  ketika  seseorang  dengan  orang lain  saling  menyampaikan  informasi  dari  satu  pihak  ke  pihak  lain/banyak  pihak  agar  dapat terhubung dengan lingkungan sekitarnya.
Menurut Handoko dalam Rakhmat Kriyantono (2010) mengatakan bahwa komunikasi adalah proses pemindahan pengertian dalam bentuk gagasan atau informasi dari seseorang ke orang lain,  yang melibatkan lebih dari sekedar kata-kata  yang digunakan dalam percakapan, tetapi juga ekspresi wajah, intonasi, titik putus lokal dan sebagainya. 9 Dan perpindahan efektif memerlukan  tidak  hanya  tranmisi  data,  tetapi  bahwa  seseorang  mengirim  berita  dan menerimanya  sangat  tergantung  pada  keterampilan-keterampilan  tertentu      (membaca, menulis, mendengar, berbicara, dan lain-lain).
Hovland,  Janis  dan  Kelly  dalam  Wood  Julia  T  (2010)  mendifinisikan  komunikasi sebagai:  “ the  process  by  chich  and  individual  (the  communicator)  transmits  stimuli  (usually verbal)  to  modify  the  behavior  of  other  individuals  (the  audience)”. Sedangkan  Dance mengartikan komunikasi dalam kerangka psikologi behaviorisme sebagai usaha menimbulkan respon melalui lambang-lambang verbal tersebut bertindak sebagai stimuli. 10
Komunikasi  adalah  proses  pengiriman  atau  penyampaian  berita  atau  informasi  dari satu  pihak  kepihak  lain  dalam  usaha  untuk  mendapatkan  saling  pengertian.  Aktivitas komunikasi dalam sebuah institusi senantiasa dengan tujuan pencapaian baik dalam kelompok
7 Suciati, 2015. Komunikasi Interpersonal. Yogyakarta Buku litera
8 Wood, Julia T. 2010. Interpersonal Communication: Everyday Encounter. Australia: Wadsworth
9 Rachmat Kriyantono, 2010. Teknik Praktis Komunikasi. Jakarta: Kencana Prenada
10 Wood, Julia T. 2010. Interpersonal Communication: Everyday Encounter. Australia: Wadsworth
maupun  dalam  masyarakat.  Budaya  komunikasi  dalam  konteks  komunikasi  organisasi  harus dilihat dari berbagai sisi, misal komunikasi dari atasan  kepada bawahan  ataupun komuniasi antar  personal,  juga  dari  bawahan  kepada  atasan  dengan  polanya  masing-masing.  Untuk melakukan  komunikasi  dengan  baik  kita  mengetahui  situasi  dan  kondisi  serta  karakteristik lawan bicara kita, sebagaimana yang kita tahu, bahwa setiap manusia itu seperti sebuah radar yang  dilingkupi  lingkungan.  Manusia  bias  menjadi  sangat  sensitive  pada  bahasa  tubuh, ekspresi wajah, postur, gerakan, intonasi suara dan lainya.
Menurut Mulyana (2009: 12) bahwa komunikasi didefinisikan sebagai apa yang terjadi bila makna diberikan kepada suatu prilaku. 11 Bila seseorang memperhatikan perilaku kita dan memberikan  makna,  komunikasi  telah  terjadi  terlepas  dari  apakah  kita  menyadari  perilaku kita atau tidak dan mengejanya atau baik. Bila kita memikirkan hal ini, kita harus menyadari bahwa  tidak  mungkin  bagi  kita  untuk  tidak  berperilaku.  Setiap  perilaku  memiliki  potensi komunikasi,  maka  tidaklah  mungkin  bagi  kita  untuk  tidak  berkomunikasi;  dengan  kata  lain, kita tidak dapat berkomunikasi.
Komunikasi  yang  efektif dapat  terjalin  dengan baik  apabila kedua belah pihak saling mengakui kekurangan dan kelebihan orang lain serta mengerti kelemahan orang lain. 12 Oleh karena  itu,  segala  hambatan  dapat  diatasi  dengan  baik,  segala  macam  ego  dalam  diri  kita dapat  dihilangkan  sehingga  hanya  ada  keinginan  untuk  bisa  saling  memahami  orang  lain seutuhnya  tanpa  ada  pamrih  yang  lain.  Setelah  itu,  rasa  saling  percaya  antar  individu  dalam suatu lingkungan akan tercipta dengan baik sehingga segala hambatan/tantangan dapat diatasi dan  terjalin  kerjasama  yang  baik.  Sebab  setiap  individu  mempunyai  semangat  yang  sama dalam  membangun  dan  membantu  orang  lain.  Dengan  komunikasi  yang  efektif,  hubungan antar individu akan berkembang menjadi hubungan yang bermanfaat bagi diri sendiri maupun orang lain serta saling menguntungkan antar sesama individu.

## B. Pengertian Komunikasi Interpersonal
Menurut  Deddy  Mulyana  (2012:81)  bahwa  komunikasi  antarpribadi  ( interpersonal communication )  adalah  komunikasi  antara  orang-orang  secara  tatap  muka,  yang memungkinkan  setiap  pesertanya  menangkap  reaksi  orang  lain  secara  langsung,  baik  secara verbal maupun nonverval. Bentuk khusus dari komunikasi antarpribadi ini adalah komunikasi diadik  ( dyadic  communication )  yang  melibatkan  hanya  dua  orang,  seperti  suami-isteri,  dua sejawat,  dua  sahabat  dekat,  guru-murid,  dan  sebagainya.  Ciri-ciri  komunikasi  diadik  adalah pihak-pihak yang berkomunikasi berada dalam jarak dekat; pihak-pihak yang berkomunikasi mengirim  dan  menerima  pesan  secara  simultan  dan  spontan,  baik  secara  verbal  atatupun nonverbal.
Menurut  Arni  (Muhammad  1989:12)  pengertian  komunikasi  interpersonal  adalah proses  pertukaran  informasi  diantara  seseorang  dengan  paling  kurang  seorang  lainnya  atau biasanya  diantara  dua  orang  yang  dapat  langsung  diketahui  balikannya.  Dengan bertambahnya  orang  yang  terlibat  dalam  komunikasi,  menjadi  bertambahlah  persepsi  orang dalam  kejadian  komunikasi  sehingga  bertambah  kompleklah  komunikasi  Jenis  komunikasi tersebut  dianggap  paling  efektif  untuk  mengubah  sikap,  pendapat  atau  perilaku  manusia
11 Deddy Mulyana, 2008. Metode Penelitian Komunikasi. Bandung: Remaja Rosdakarya
12 Ngalimun, 2017. Ilmu Komunikasi Sebuah Pengantar Praktis. Banjarmasin: Pustaka Banua
berhubung  prosesnya  yang  dialogis.  Sifat  dialogis  itu  ditunjukkan  melalui  komunikasi  lisan dalam percakapan yang menampilkan arus balik yang langsung. Jadi komunikator mengetahui tanggapan  komunikan  pada  saat  itu  juga,  komunikator  mengetahui  dengan  pasti  apakah pesan-pesan  yang  ia  kirimkan  itu  diterima  atau  ditolak,  berdampak  positif  atau  negatif.  Jika tidak diterima maka komunikator akan memberi kesempatan yang seluas-luasnya
Jadi  menurut  beberapa  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  pengertian  komunikasi interpersonal  adalah  proses  pertukaran  informasi  diantara  seseorang  dengan  paling  kurang seorang  lainnya  atau  biasanya  diantara  dua  orang  yang  dapat  langsung  diketahui balikannya.  Dengan  bertambahnya  orang  yang  terlibat  dalam  komunikasi,  menjadi bertambahlah persepsi orang lain dalam kejadian komunikasi sehingga bertambah kompleklah komunikasi  tersebut.  Komunikasi  interpersonal  adalah  membentuk  hubungan  dengan  orang lain.
Dari beberapa pengertian komunikasi interpersonal dan tenaga pendidik di atas maka dapat  disimpulkan  pengertian  komunikasi  interpersonal  tenaga  pendidik  adalah  proses pertukaran  informasi  antara  seseorang  yang  mempunyai  keahlian  mengajar  dan  mendidik siswa dengan paling kurang seorang siswa yang  dapat  langsung  diketahui  balikannya  untuk dapat  menjadi  seorang  warga yang baik (susila), berilmu, produktif, sosial, sehat dan mampu berperan aktif dalam peningkatan sumber daya kemanusiaan.

## C. Model-Model komunikasi Interpersonal

## 1) Model Linier (Komunikasi Satu Arah)
Komunikasi  mengalir  hanya  dalam  satu  arah,  yaitu  dari  pengirim  ke  penerima pasif. Dalam pembelajaran, pengirim yaitu wali kelas dan penerima yaitu siswa. Wali kelas  hanya  mengajar  dengan  metode  ceramah.  Ini  berarti  bahwa  siswa  tidak  pernah mengirim pesan dan hanya menyerap secara pasif apa yang sedang dibicarakan. Siswa mengangguk, cemberut, tersenyum, tampak bosan atau tertarik, dan sebagainya.
Model  linier  juga  keliru  dengan  mewakili  komunikasi  sebagai  urutan  tindakan dimana  satu  langkah  (mendengarkan)  mengikuti  langkah  sebelumnya  (berbicara). Dalam interaksi  yang sebenarnia,  bagaimanapun, berbicara  dan mendengarkan sering terjadi secara bersamaan atau mereka tumpang  tindih. 13
Setiap  saat  dalam  proses  komunikasi  interpersonal,  peserta  secara  bersamaan mengirim dan menerima pesan dan beradaptasi satu sama lain. (Julia T. Wood, 2010: 16)
2) Model Interaktif (Komunikasi Dua Arah)
Komunikasi  sebagai  sebuah  proses  dimana  pendengar  memberikan  umpan  balik, yang  merupakan  tanggapan  terhadap  pesan.  Dalam  pembelajaran,  siswa  memberikan umpan balik/tanggapan  terhadap  pesan  yang disampaikan wali  kelas. Jadi,  wali  kelas dan siswa memiliki peran yang sama, sebagai pemberi dan penerima reaksi.
Meskipun model interaktif merupakan perbaikan atas model linier, model interaktif ini  masih menggambarkan komunikasi sebagai  proses   yang berurutan  dimana  satu orang  adalah  pengirim  dan  yang  lain  adalah  penerima.  Pada  kenyataannya,  semua orang yang terlibat dalam komunikasi mengirim dan menerima pesan.
13 Wood, Julia T. 2010. Interpersonal Communication: Everyday Encounter. Australia: Wadsworth
Model  Interaktif  juga  gagal  untuk  menangkap  sifat  dinamis  dari    komunikasi interpersonal    bahwa    cara    berkomunikasi  berubah  dari  waktu  ke  waktu.  Misalnya, guru  dan  siswa  berkomunikasi  dengan  lebih  mudah  dan  efektif  setelah  berminggu- minggu tidak bertemu karena libur sekolah. (Julia T. Wood, 2010 : 17 )

## 3) Model Transaksional (Komunikasi Banyak Arah)
Model  transaksional  komunikasi  interpersonal  menekankan  dinamika  komunikasi interpersonal  dan  peran  ganda  orang  yang  terlibat  dalam  proses  tersebut.  Dalam model  transaksional  ini  tidak  hanya  melibatkan  interaksi  dinamis  antara  wali  kelas dengan  siswa,  tetapi juga  interaksi  dinamis  antarsiswa. Proses belajar mengarah  pada proses  pembelajaran  yang  mengembangkan  kegiatan  siswa  yang  optimal,  sehingga mendorong siswa aktif.
Model transaksional juga menjelaskan bahwa komunikasi terjadi dalam sistem yang mempengaruhi  apa  dan  bagaimana  orang  berkomunikasi  dan  apa  makna  yang diciptakan.  Sistem-sistem,  atau  konteks,  termasuk  sistem  bersama  dari  kedua komunikator (sekolah, kota, tempat  kerja, agama, kelompok  sosial,  atau  budaya)  dan sistem  pribadi  setiap  orang  (keluarga,  asosiasi  agama,  teman-teman).  Akhirnya,  kita harus  menekankan  bahwa  model  transaksional  tidak  melabeli  satu  orang  sebagai pengirim dan orang lain sebagai penerima.
Sebaliknya,  kedua  orang  didefinisikan  sebagai  komunikator  yang  berpartisipasi sama  dan  sering  bersamaan  dalam  proses  komunikasi.  Ini  berarti  bahwa  pada  saat tertentu  dalam  komunikasi,  Anda  dapat  mengirim  pesan  (berbicara  atau menganggukkan  kepala),  menerima  pesan,  atau  melakukan  keduanya  pada  saat  yang sama  (menafsirkan  apa  yang  dikatakan  seseorang  ketika noding untuk  menunjukkan Anda tertarik). (Julia T. Wood, 2010 :18) 14

## D. Klasifikasi komunikasi interpersonal tenaga pendidik 1)  Interaksi intim
Interaksi  intim  termasuk  komunikasi  di  antara  tenaga  pendidik  dengan siswa. Di  dalam  sekolah,  hubungan  ini  dikembangkan  dalam  system  komunikasi  informal. Misalnya:  hubungan  yang  terlihat  diantara  tenaga  pendidik  dan  siswa,  yang mempunyai  interaksi  personal  mungkin  diluar  peranan  dan  fungsinya  dalam organisasi.

## 2) Percakapan sosial
Percakapan  sosial  adalah  interaksi  untuk  menyenangkan  seseorang  secara sederhana  dengan  sedikit  berbicara.  Percakapan  biasanya  tidak  begitu  terlibat  secara mendalam.  Tipe  komunikasi  tatap  muka  penting  bagi  pengembangan  hubungan informal  dalam  organisasi.  Jika  dua  orang  atau  lebih  bersama-sama  dan  berbicara tentang  perhatian,  minat  diluar  organisasi  seperti  famili,  sport,  isu  politik,  ini  adalah merupakan contoh percakapan sosial.

## 3) Interogasi atau pemeriksaan
Interogasi  atau  pemeriksaan  adalah  interaksi  antara  seseorang  yang  ada  dalam kontrol,  yang  meminta  atau  bahkan  menurut  informasi  daripada  yang  lain.  Misalnya
14 Wood, Julia T. 2010. Interpersonal Communication: Everyday Encounter. Australia: Wadsworth
seorang  tenaga  pendidik  menanyai  siswa  yang  datang  terlambat.  Perdebatan  dan pertengkaran  secara  verbal  adalah  bentuk  interogasi  dimana  kedua  pihak  menuntut satu  sama  lain  dan  kontrol  sebentar-bentar  bertukar.  Pertengkaran  verbal  sering ditandai dengan isu benar atau salah. Debat diatur oleh sejumlah aturan dan umumnya lebih  formal  daripada  perkelahian.  Meskipun  bentuk  komunikasi  ini  tidaklah  selalu diingini  tetapi  ada  dalam  organisasi.  Misalnya:  bila  seseorang  siswa  dituduh memecahkan kaca ruangan kepala sekolah maka biasanya  siswa  tersebut  diinterogasi oleh tenaga  pendidik untuk mengetahui benar atau tidaknya tuduhan itu.

## 4) Wawancara
Wawancara adalah satu bentuk komunikasi interpersonal dimana dua orang terlibat dalam  percakapan  yang  berupa  tanya  jawab.  Salah  seorang  mengajukan  pertanyaan untuk mendapatkan informasi dan yang lainnya mendengarkan dengan baik kemudian memberikan jawaban yang dikehendaki sampai tujuan wawancara tercapai. Misalnya seorang tenaga pendidik menanyai siswanya untuk mendapatkan informasi yang lebih jauh mengenai siswa tersebut. (Liliweri 1991) 15

## E. Hubungan interpersonal yang efektif
Menurut  Rogert  dalam  bukunya  Lunandi  (1995)  hubungan  interpersonal  akan  terjadi secara efektif apabila kedua pihak memenuhi kondisi berikut: 16
1) Bertemu satu sama lain secara personal
2) Empati  secara  tepat  terhadap  pribadi  yang  lain  dan  berkomunikasi  yang  dapat dipahami satu sama lain secara berarti
3) Menghargai satu sama lain, bersifat positif dan wajar tanpa menilai atau keberatan
4) Menghayati  pengalaman  satu  sama  lain  dengan  sungguh-sungguhnya,  bersikap menerima dan empati satu sama lain
5) Merasa  bahwa  saling  menjaga  keterbukaan  dan  iklim  yang  mendukung  dan mengurangi kecenderungan gangguan arti
6) Memperlihatkan  tingkah  laku  yang  percaya  penuh  dan  memperkuat  perasaan  aman terhadap yang lain.
Adapun  ciri-ciri  komunikasi  interpersonal  yang  efektif  menurut  Liliweri  (1991:13) yakni: 17
a. Komunikasi interpersonal biasanya terjadi secara spontan dan sambil lalu
b. Komunikasi interpersonal tidak mempunyai tujuan terlebih dahulu
c. Komunikasi  interpersonal  terjadi  secara  kebetulan  di  antara  peserta  yang  tidak mempunyai identitas yang jelas.
d. Komunikasi  interpersonal  mempunyuai  akibat  yang  disengaja  maupun  yang  tidak disengaja
e. Komunikasi interpersonal seringkali berlangsung berbalas-balasan
f. Komunikasi interpersonal menghendaki paling sedikit melibatkan hubungan dua orang
15 Liliweri Alo, 1991. Komunikasi Antar Pribadi. Bandung: Citra Aditya Bakti
16 Lunandi, 1995. Komunikasi Mengena: Meningkatkan Efektivitas Komunikasi Antar Pribadi. Yogyakarta: Kamisius
17 Liliweri Alo, 1991. Komunikasi Antar Pribadi. Bandung: Citra Aditya Bakti
dengan  suasana  yang  bebas,  bervariasi,  adanya  keterpengaruhan  komunikasi  antar pribadi diakatakan tidak sukses jika tidak membuahkan hasil
g. Komunikasi antar pribadi menggunakan lambang-lambang bermakna

## F. Faktor Pendukung dan Penghambat Komunikasi
Komunikasi  interpersonal  dipengaruhi  oleh  bebrapa  faktor  yang  dapat  mendukung atau malah menghambat keberhasilan komunikasi interpersonal  tersebut.  Faktor  pendukung dan  penghambat komunikasi interpersonal diuraikan sebagai berikut: 18
1) Faktor Pendukung
Ada  beberapa  faktor  yang  mendukung  keberhasilan  komunikasi  dilihat  dari  sudut komunikator, komunikan, dan pesan, sebagai berikut:
a)  Komunikator    memiliki    kredibilitas/kewibawaan    yang tinggi, daya tarik fisik maupun  nonfisik  yang  mengundang  simpati,  cerdas  dalam  menganalisis  suatu kondisi,  memiliki  integritas/keterpaduan  antara  ucapan  dan  tindakan,  dapat dipercaya, mampu memahami situasi di lingkungan kerja, mampu  mengendalikan emosi,    memahami    kondisi  psikologis  komunikan,  bersikap  supel,  ramah,  dan tegas, serta mampu menyesuaikan diri dengan masyarakat dimana ia berbicara.
b)  Komunikan memiliki  pengetahuan  yang luas, memiliki  kecerdasan menerima dan mencerna pesan, bersikap ramah, supel,  dan  pandai  bergaul,  memahami  dengan siapa  iaberbicara, bersikap bersahabat dengan komunikator.
c)  Pesan  komunikasi  dirancang  dan  disampaikan  sedemikian  rupa,  disampaikan secara  jelas  sesuai  kondisi  dan  situasi,  lambang-lambang  yang  digunakan  dapat dipahami  oleh  komunikator  dan  komunikan,  dan  tidak  menimbulkan  multi interpretasi/penafsiran yang berlainan.
2) Faktor Penghambat
Faktor-faktor   yang   dapat   menghambat   komunikasi   adalah sebagai berikut:
a) Komunikator  komunikator  gagap  (hambatan  biologis),  komunikator  tidak kredibel/tidak  berwibawa  dan  kurang  memahami  karakteristik  komunikan  (tingkat pendidikan,  usia,  jenis  kelamin,  dan  lain-lain)  atau  komunikator  yang  gugup (hambatan psikologis), perempuan tidak bersedia terbuka terhadap lawan bicaranya yang laki-laki (hambatan gender).
b) Komunikan  yang  mengalami  gangguan  pendengaran  (hambatan  biologis), komunikan  yang  tidak  berkonsentrasi  dengan  pembicaraan  (hambatan  psikologis), seorang perempuan akan tersipu  malu jika membicarakan masalah seksual dengan seorang lelaki (hambatan gender).
c) Komunikator dan komunikan kurang memahami latar belakang sosial budaya  yang berlaku sehingga dapat melahirkan perbedaan persepsi.
d) Komunikator  dan  komunikan  saling  berprasangka  buruk yang dapat mendorong ke arah sikap apatis dan penolakan.
e) Komunikasi  berjalan  satu  arah  dari  komunikator  ke  komunikan  secara  terus menerus sehingga komunikan tidak memiki kesempatan meminta penjelasan.
f) Komunikasi hanya berupa penjelasan verbal/kata-kata sehingga membosankan.
18 Effendi, Onong Uchjana. 2004. Dinamika Komunikasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
g) Tidak  digunakannya  media  yang  tepat  atau  terdapat  masalah  pada  teknologi komunikasi ( microphone, telepon, power point, dan lain sebagainya).
h) Perbedaan  bahasa  sehingga  menyebabkan  perbedaan  penafsiran  pada  simbol- simbol tertentu. 19

## G. Pengertian Tenaga Pendidik
A.  Samana  (1994:5)  mengemukakan  bahwa  ”tenaga  pendidik  adalah  pribadi  dewasa yang  mempersiapkan  diri  secara  khusus  melalui  lembaga  pendidikan  tenaga  pendidik,  agar dengan  keahliannya  mampu  mengajar  sekaligus  mendidik  siswanya  untuk  dapat  menjadi warga negara  yang baik  (susila), berilmu,  produktif, sosial, sehat  dan  mampu  berperan  aktif dalam peningkatan sumber daya manusia atau investasi kemanusiaan.” 20
Pada  tahun  2003,  depdiknas  mengeluarkan  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No. 20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pada  pasal  3 UU RI No. Tahun 2003 tentang  SISDIKNAS  memuat  pengertian”  tenaga  pendidik  adalah  anggota  masyarakat  yang mengabdikan diri dan diangkat untuk menunjang penyelenggaraan pendidikan.”
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  tenaga  pendidik  adalah  seseorang  yang mempunyai pribadi dewasa yang untuk menjadi tenaga pendidik mereka mempersiapkan diri melalui  lembaga  pendidikan  ketenagapendidikan,  sehingga  mereka  mempunyai  keahlian mengajar  dan  mendidik  siswa  untuk  dapat  menjadi  seorang  yang  warga  baik  (susila), berilmu,  produktif,  sosial,  sehat  dan  mampu  berperan  aktif  dalam  peningkatan  sumber  daya kemanusiaan.

## H. Hasil Belajar
Menurut Syaiful Bahri Djamarah “Belajar adalah serangkaian kegiatan jiwa dan raga untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  dari  pengalaman  individu dalam  interaksi  dengan  lingkungannya  yang  menyangkut  kognitif,  afektif  dan psikomotorik”. (Syaiful Bahri Djamarah, 2010:141) 21
Menurut  Slameto  “Belajar  adalah  suatu  proses  perubahan,  yaitu  perubahan  tingkah laku sebagai hasil interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya”. (Slameto, 2003:2) 22
Dari pengertian belajar yang dikemukakan di atas terdapat beberapa perumusan yang berbeda  satu  sama  lainnya.  Tetapi  secara  umum  dapat  disimpulkan  bahwa  belajar  adalah proses  perubahan  tingkah  laku  pada  diri  seseorang  sebagai  hasil  dari  interaksi  dengan lingkungannya sehingga menimbulkan pengetahuan.
Perubahan  tingkah  laku  yang  terjadi  itu  sebagai  akibat  dari  kegiatan  belajar  yang telah dilakukan individu. 23 Perubahan itu berupa hasil yang telah dicapai dari proses belajar. Karena belajar adalah suatu proses, maka dari proses tersebut akan menghasilkan suatu hasil dan hasil dari proses belajar adalah berupa hasil belajar.
19 Rosadi Ruslan, 2010. Metode Penelitian Public Relation dan Komunikasi. Jakarta: Rajawali Pers
20 Samana A, 1994. Profesionalisme Ketenaga pendidikan. Yogyakarta: Kanisius
21 Djamarah, Saiful Bahri, 2010. Guru dan anak Didik. Jakarta: Rineka Cipta
22 Slameto, 1995. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
23 Ngalim Purwanto, 1990. Psikologi Pendidikan. Bandung: Renaja Rosdakarya

## Pembahasan Hasil Penelitian
Analisis Regresi adalah suatu cara atau teknik untuk mencari hubungan antara variabel satu  dengan  variabel  lain  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  persamaan  matematik  dalam hubungan  yang  fungsional.  Dalam  pengertian  lain,  analisis  regresi  ingin  mencari  hubungan dari  dua  variabel  atau  lebih  dengan  mana  variabel  yang  satu  tergantung  pada  variabel  yang lain.
Pada penelitian ini Analisa regresi ini gunakan untuk mengetahui apakah ada pengaruh Komunikasi  Interpersonal  Tenaga  Pendidik  (X  1),  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (  X  2  ), Fasilitas Belajar (X 3) dan Keberhasilan Belajar Siswa ( Y ) 24
Uji Hipotesis :
Dengan uji t  = untuk pengaruh parsial Dengan uji F = untuk pengaruh parsial
Y = a + b X 1 + b X 2 + b X 3
Keterangan : Y = Variabel terikat Keberhasilan Belajar Siswa X 1 = Variabel bebas Komunikasi Interpersonal Tenaga Pendidik X 2 = Variabel bebas Kegiatan Belajar Mengajar X 3 = Variabel bebas Fasilitas Belajar b   = koefisien regresi a   = konstanta
Tabel. Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .471 a .222 .163 2.269
a. Predictors: (Constant), x3, x1, x2
Berdasarkan output di atas, dapat diketahui beberapa nilai antara lain : nilai koefosien regresi, thitung, nilai signifikansi, niai Fhitung, Nilai R Square atau R2.
Diperoleh  nilai  R  =  0,471,  dan  nilai  R  Square  =  0,222  atau  22,2  %  di  dalam  model regresi  variabel  terikat  Keberhasilan  Belajar  Siswa  (Y)  oleh  varibel  bebas  yaitu    Variabel bebas  Komunikasi  Interpersonal  Tenaga  Pendidik  (X1),    Variabel  bebas  Kegiatan  Belajar Mengajar  (X2),  dan  Variabel  bebas  Fasilitas  Belajar  (X3),  secara  bersama-sama  sisanya 77,8% dijelaskan oleh faktor lain yang tidak diperhitungkan.
24 Arikunto, 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta: Rineka Cipta
Table. Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Beta T Sig. 1 (Constant) -.251 7.370 -.034 .973 x1 .355 .271 .190 1.310 .198 x2 .014 .332 .007 .043 .966 x3 .500 .195 .433 2.567 .014 a. Dependent Variable: y
Dari tabel diatas diperoleh persamaan regresi:
Y = a + b X1 + b X2 + b X3 Y = -.251+ 0,355  + 0,014  + 0,500
a. karena nilai t hitung dari varibel bebas Komunikasi Interpersonal Tenaga Pendidik X1 = 1.310 lebih besar dari t tabel maka keputusan yang diambil adalah terdapat pengaruh signifikan  Komunikasi  Interpersonal  Tenaga  Pendidik  dengan  siswa  Terhadap  Hasil Belajar  Madrasah  Ibtidaiyah  Assalam  Martapura  dan  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri Sungai Sipai Martapura.
b. karena nilai t hitung dari varibel bebas Variabel bebas Kegiatan Belajar Mengajar X2 = 0.043 lebih besar dari t tabel maka keputusan yang diambil adalah terdapat pengaruh parsial yang signifikan antara kegiatan belajar mengajar terhadap Keberhasilan Belajar Siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  Assalam  Martapura  dan  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri Sungai Sipai Martapura.
c. karena nilai t hitung dari varibel bebas Fasilitas Belajar X3 = 2.567 lebih besar dari t tabel  maka  keputusan  yang  diambil  adalah  terdapat  pengaruh  parsial  yang  signifikan fasilitas terhadap Keberhasilan Belajar Siswa Madrasah Ibtidaiyah Assalam Martapura dan Madrasah Ibtidaiyah Negeri Sungai Sipai Martapura.
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 58.709 3 19.570 3.800 .017 a Residual 206.018 40 5.150 Total 264.727 43 a. Predictors: (Constant), x3, x1, x2
b. Dependent Variable: y
Dari tabel ANOVA diperoleh hasil bahwa F hitung  = 3.800 dengan sig = 0,017. Dapat disimpulkan  bahwa,  terdapat  pengaruh  simultan  Komunikasi  Interpersonal  Antar  Tenaga Pendidik  dan  Fasilitas  Belajar  secara  terhadap  Keberhasilan  Belajar  Siswa  Madrasah Ibtidaiyah Assalam Martapura dan Madrasah Ibtidaiyah Negeri Sungai Sipai Martapura.
Beradasarkan output di atas, dapat diketahui beberapa nilai antara lain: nilai koefosien regresi, thitung, nilai signifikansi, niai F hitung , Nilai R Square atau R2, dan lain-lain.
Tabel ringkasan Varibel Koefesien regresi t hitung Signifikansi Konstanta -.251 -.034 0.973 X1 0.355 1.310 0.198 X2 0.014 0.043 0.996 X3 0.500 2.567 0.014 Nilai F hitung , = 3.800 Nilai R Square = 0.471

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan pembahasannya maka dapat dibuat simpulan penelitian sebagai berikut:
1. Terdapat  pengaruh  signifikan  Komunikasi  Interpersonal  Tenaga  Pendidik  dengan siswa  terhadap  hasil  belajar  pada  Madrasah  Ibtidaiyah  Assalam  Martapura  dan Madrasah Ibtidaiyah Negeri Sungai Sipai Martapura.
2. Terdapat pengaruh  signifikan antara kegiatan belajar mengajar terhadap Keberhasilan Belajar  Siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  Assalam  Martapura  dan  Madrasah  Ibtidaiyah Negeri Sungai Sipai Martapura

## DAFTAR PUSTAKA
Arikuntoro, 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Renika Cipta. AM. Sardiman, 2001. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo. Djamarah, Syaiful Bahri. 2010. Guru dan Anak Didik. Jakarta : Reneka Cipta.
Effendi, Onong Uchjana. 2004. Dinamika Komunikasi . Bandung: Remaja Rosdakarya. Liliweri Alo. 1991. Komunikasi antar pribadi . Bandung: Citra Aditya Bakti.
Lunandi,  1995. Komunikasi  Mengena:  Meningkatkan  Efektivitas  Komunikasi  Antar  Pribadi. Yogyakarta: Kanisius.
Mulyana, Deddy, 2008. Metode Penelitian Komunikasi . Bandung: Remaja Rosdakarya. Ngalimun, 2017. Ilmu Komunikasi Sebuah Pengatar Praktis . Banjarmasin: Pustaka Banua. Ngalim Purwanto.1990. Psikologi pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rosady Ruslan. 2010. Metode Penelitian Public Relation dan Komunikasi . Jakarta:  Rajawali Pers.
Rachmat  Kriyantono.  2010. Teknik  Praktis  Komunikasi .  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
Piet. A, Sahertian. 1994. Profil Pendidik Profesional. Yogyakarta: Andi Offdit. Samana,  A. 1994. Profesionalisme Ketenaga pendidikan . Yogyakarta: Kanisius.
Slameto, 1995. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Suciati, 2015. Komunikasi Interpersonal. Yogyakarta: Buku Litera Suranto Aw. 2010. Komunikasi Sosial Budaya. Yogyakarta: Graha Ilmu Wood,  Julia  T.  2010. Interpersonal  Communication:  Everyday  Encounters .  Australia: Wadsworth.