Hubungan Kompetensi Sosial Dengan Komunikasi Interpersonal Pada Siswa

## Reno Diqqi Alghzali
Institut Agama Islam Negeri Curup Program Doktor Psikologi Pendidikan Islam Universitas Muhammadiyah Yogyakarta renodiqqi@iaincurup.ac.id

## Abstract
The problem that occurs at the school level is that students often look less able to communicate with  their  teachers  when  they  pass  by  or  just  to reprimand  the  teacher,  unless  the  teacher  has taught them in their class, often students do not listen and obey the advice of the teacher. From the  problems  above  Researchers  have  a  goal  to  explain  social  competence  in  students,  explain interpersonal communication to students and examine the relationship between social competence and  interpersonal  communication.  This  study  uses  quantitative  methods  with  correlational quantitative descriptive data analysis techniques that are processed with the SPSS program. The results of the research conducted indicate that social competence and interpersonal communication are low, the results of the correlation test in research on the relationship between social competence and  interpersonal  communication  obtained  a  Pearson  correlation  value  or  score  on  r  count  of 0.833, when compared to r table of 0.000. Social competence with interpersonal communication of rxy = 0.833 with a significant level of p = 0.272. This means that the significance is greater than 0.05 (0.000>0.05), then Ho is rejected. This means that there is a significant relationship between social competence and interpersonal communication in students.
Keywords: Social competence, interpersonal communication.

## Abstrak
Permasalahan yang terjadi ditingkat sekolah yaitu siswa sering terlihat kurang mampu untuk berkomunikasi dengan gurunya ketika berpapasan atau  hanya  sekedar untuk menegur guru, kecuali  guru  yang  itu  pernah  mengajar  mereka  di  kelasnya.,  sering  juga  siswa  tidak mendengarkan  dan  mematuhi  nasihat  dari  gurunya..  Dari  permaslahan  diatas  peneliti mempunyai  tujuan  untuk  menjelasakan  kompentensi  sosial  pada  siswa,  menjelesakan komunikasi interpersonal pada siswa serta menguji hubungan antara kompetensi sosial dengan komunikasi  interpesonal.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  teknik analisis  data  deskriptif  kuantitatif  korelasional  yang  diolah  dengan  program  SPSS.  Hasil penelitian yang dilakukan menujukan bahwa kompetensi sosial dan komunikasi interpersonal rendah,  hasil  uji  korelasi  dalam  penelitian  hubungan  antara  kompetensi  sosial  dengan komunikasi  interpersonal  diperoleh  nilai  atau  skor  pearson  correlation  pada  r  hitung  sebesar 0,833,  jika  dibanding  r  tabel  0,000.  Kompetensi  sosial  dengan  komunikasi  interpersonal sebesar rxy=0,833 dengan taraf signifikan p=0,272. Hal ini berarti signifikansi besar dari
0,05 (0,000>0,05) maka Ho ditolak. Artinya ada hubungan signifikan antara kompetensi sosial dengan komunikasi interpersonal pada siswa.
Kata Kunci: Kompetensi sosial, komunikasi interpersonal.

## Pendahuluan
Masa remaja adalah masa yang menarik untuk dibicarakan. Masa ini menjadi kajian penting  dalam  Psikologi  Perkembangan,  karena  kompleksnya  permasalahan- permasalahan yang terjadi di masa ini. Pada masa remaja terjadi transisi antara masa anak ke  masa  dewasa.  Ia  tidak  lagi  disebut  sebagai  seorang  kanak-kanak  tetapi  juga  belum menjadi  seorang  individu  dewasa.  Di  masa  perkembangan  inilah  seorang  individu mengalami  masa  transisi  dan  perubahan.  Perubahan  ini  mencakup  perubahan  biologis, kognitif, dan sosio- emosional 1 . Perubahan ini seringkali menimbulkan kegelisahan. Hal ini sejalan dengan pendapat yang diungkapkan Hall dalam 2 masa remaja adalah masa yang penuh dengan “ storm (topan) dan stress (tekanan)”. Topan dan tekanan adalah konsep Hall tentang  remaja  sebagai  masa  goncangan  yang  ditandai  dengan  konflik  dan  perubahan suasana  hati.  Masa  ini  banyak  menimbulkan  kesulitan-kesulitan  dalam  penyesuaian  diri maupun lingkungan sosialnya.
Pada kebanyakan budaya, usia remaja dimulai kira-kira usia 10 sampai 13 tahun dan berakhir kira-kira usia 18 sampai 22 tahun. Menurut 3 , awal masa remaja berlangsung kira- kira dari 13 sampai17 tahun, dan akhir masa remaja bermula dari usia 17 sampai 18 tahun, yaitu  usia  matang  secara  hukum.  Pada  masa  remaja,  seorang  individu  mulai  mencoba menemukan  jawaban  dari  pertanyaan-pertanyaan  yang  muncul  di  dalam  dirinya. Pertanyaan-pertanyaan  tersebut  adalah  ungkapan  dari sebuah  proses  pencarian  identitas diri  seorang  remaja.  Menurut  Erikson  dalam  Hurlock  identitas  diri  yang  dicari  remaja berupa  usaha  untuk  menjelaskan  siapa  dirinya,  dan  apa  peranannya  dalam  masyarakat. Identitas  diri  pada  remaja  dipengaruhi  oleh  lingkungan  sosialnya 4 .  Lingkungan  sosial adalah  lingkungan  berikutnya  yang  dikenal  oleh  seorang  remaja  setelah  lingkungan keluarganya.  Pada  lingkungan  sosial  seorang  remaja  mulai  mengenal  individu  lain  dan muncul  kebutuhan  untuk  menyesuaikan  diri  serta  melakukan  hubungan  sosial  dengan lingkungan sekitarnya.
Berkaitan  dengan  hubungan  sosial  pada  remaja,  hampir  seluruh  waktu  yang digunakan  remaja  adalah  berinteraksi  dengan  lingkungan  sosialnya,  baik  dengan  orang tua,  guru,  teman  sebaya  dan  lainnya.  Remaja  cenderung  bergabung  dan  berinteraksi dengan kelompok sosialnya untuk mengembangkan keterampilan-keterampilan sosialnya. Kondisi  tersebut  sesuai  dengan  salah  satu  tugas  perkembangan  pada  masa  remaja  yaitu menjalin hubungan interpersonal dan berkomunikasi secara lebih dewasa dengan teman sebayanya, baik pria maupun wanita.
Semakin  meluasnya  hubungan  sosial  dan  interaksi  yang  dilakukan  remaja,  baik karena kebutuhan maupun tuntutannya, semakin banyak juga remaja berhadapan dengan pola-  pola  hubungan  interpersonal  Adanya  interaksi  menyebabkan  remaja  mengalami beberapa  persoalan  dalam  hubungannya  dengan  orang  lain.  Menurut  hasil  laporan Latipah    tentang  “Perubahan  tingkah  laku  siswa  melalui  komunikasi  antar  pribadi  guru pendidikan agama Islam”, disebutkan bahwa hampir semua responden, yang terdiri dari
1 John W Santrock, Adolescence Psikologi Remaja (Jakarta: Jakarta: Erlangga, 2010).
2 Santrock. 3 Elizabeth Hurlock, Psikologi Perkembangan (Jakarta: Jakarta: Erlangga, 2013).
4 Hurlock.
para  remaja  memiliki  masalah  yang  berkaitan  dengan  prestasi,  khususnya  prestasi akademik 5 . Mereka mengemukakan bahwa permasalahan yang berkaitan dengan masalah psikis (adanya kurang percaya diri, sulit konsentrasi) dan masalah-masalah sosial (kesulitan bergaul dengan teman, guru, dan konflik dengan orang tua.
Kenyataan  dilapangan  setelah  peneliti  melakukan  wawancara  pada  remaja seringnya  mereka  mengalami  hambatan  dalam  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan sosialnya. Salah satu hambatannya adalah kurangnya kompetensi sosial yang dimiliki oleh remaja tersebut. Ini terlihat dari interaksi yang dilakukan oleh remaja dengan lingkungan di  sekitarnya.  Sebagian  besar  remaja  tidak  bisa  melakukan  interaksi  sosial  dengan  baik. Hubungan  sosial  yang  tidak  baik  terlihat  dari  seringnya  terjadi  kesalahpahaman  atau perbedaan  pendapat  yang  terjadi  diantara  mereka  dan  kurangnya  kerja  sama  serta tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan kepada mereka.
Menjelaskan  bahwa  semakin  banyak  partisipasi  sosial,  semakin  besar  kompetensi sosial  remaja.  Partisipasi  sosial  menjadikan  wawasan  sosial  menjadi  semakin  membaik pada  remaja,  wawasan  sosial  ini  membuat  remaja  dapat  menilai  teman-teman  dan lingkungannya  dengan  baik,  sehingga  penyesuaian  diri  dalam  situasi  sosial  bertambah baik.  Seseorang  merasa  senang  dalam  berhubungan  jika  orang-orang  disekitarnya memiliki kemampuan untuk saling mengerti, memahami, menilai secara positif diri kita, dan  memiliki  kemampuan  atau  kompetensi,  karena  dengan  memiliki  kemampuan  atau kompetensi  seseorang  akan  lebih  dihargai  untuk  diajak  saling  berhubungan,  dari  pada orang yang tidak memiliki kompetensi atau kemampuan untuk menjalin hubungan yang baik. 6 Geldard  dalam  Mazrurmengatakan  kompetensi  sosial  dapat  diartikan  kecakapan dan  kemampuan  dalam  berinteraksi  dilingkungan  masyarakat  sekitar 7 .  Menurut  Hayati dalam  Ahmad  ,  kompetensi  sosial  sangat  dibutuhkan  dalam  beradaptasi  dengan lingkungan 8 . Oleh karena itu kompetensi sosial juga digolongkan ke dalam penyesuaian sosial  dalam  batas  kemampuan  individu  secara  keseluruhan  untuk  memilih  dan melakukan berbagai keterampilan sosial dalam berinteraksi dengan orang lain secara tepat. menjelaskan bahwa anak dipandang berkompeten secara sosial jika perilaku mereka lebih  bertanggung  jawab,  mandiri  atau  tidak  bergantung,  mampu  bekerjasama, perilakunya bertujuan, dan bukan yang serampangan, serta mempunyai kontrol diri atau tidak impulsif sedangkan anak tidak kompeten jika perilakunya yang seenaknya dan tidak ramah. Menurut Hayati dalam 9 , kompetensi sosial yang lebih rendah akan terkait dengan gambaran diri mereka sebagai anak yang memiliki kecemasan sosial yang lebih dan lebih menghindari situasi sosial serta lebih kesepian atau tidak puas dengan hubungan mereka.
10
Pada  kompetensi  sosial  terkandung  banyak  elemen-elemen  pembentuk. mengungkapkan  beberapa  elemen  kompetensi  sosial,  yaitu: communication  skill
5 Latifah  Latifah,  “Perubahan  Tingkah  Laku  Siswa  Melalui  Komunikasi  Antar  Pribadi Guru  Pendidikan  Agama  Islam,” Al-KALAM  JURNAL  KOMUNIKASI,  BISNIS  DAN MANAJEMEN 8, no. 2 (2021): 112, https://doi.org/10.31602/al-kalam.v8i2.5301.
6 Hurlock, Psikologi Perkembangan .
7 Mazrur, Surawan, and Yuliani, “Kontribusi Kompetensi Sosial Guru Dalam Membentuk Karakter Siswa,” Attractive : Innovative Education Journal 4, no. 2 (2022): 281–87.
8 Muhammad  Aswar  Ahmad,  “Komunikasi  Sebagai  Wujud  Kompetensi  Sosial  Guru  Di Sekolah,” Jurnal Komodifikasi 7 (2019): 33–44. 9 Ahmad, “Komunikasi Sebagai Wujud Kompetensi Sosial Guru Di Sekolah.”
10 Baumrind, Pola Asuh Otoritas Orang Tua (Jakarta: Yayasan Obor Indonesia, 2007).
178 | J u r n a l   D a k w a h   d a n   K o m u n i k a s i ,   V o l . 7   N o . 2 ,   2 0 2 2
(keterampilan  dalam  berkomunikasi), relationship  skill (keterampilan  dalam  berhubungan dengan  orang  lain), social  assertiveness (ketegasan  sosial), sense  of  humor (rasa  humor)  dan empathy (empati).  Keterampilan  komunikasi  merupakan  salah  satu  elemen  dalam kompetensi sosial 11 . Dalam kehidupannya manusia harus berkomunikasi, artinya manusia memerlukan  orang  lain  untuk  saling  berinteraksi.  Berkomunikasi  merupakan  keharusan bagi manusia. Manusia membutuhkan dan senantiasa berusaha membuka serta menjalin komunikasi  atau  hubungan  dengan  sesamanya.  Selain  itu  ada  sejumlah  kebutuhan manusia  di  dalam  diri  manusia  yang  hanya  dapat  dipuaskan  dengan  lewat  komunikasi dengan sesamanya.
Setiap  hari  bahkan  setiap  saat  orang-orang  melakukan  hubungan  komunikasi dengan  orang  lain  maka  kehidupan  manusia  sebagai  makhluk  sosial  menjadi  tidak bermakna. Komunikasi inilah yang menyebabkan kehidupan manusia dapat berkembang dan  berkelanjutan.  pada  prakteknya  komunikasi  bukanlah  pekerjaan  yang  mudah  untuk dilakukan,  tidak  sedikit  orang  mengalami  kesulitan  dalam  melakukan  hubungan komunikasi.
Komunikasi  yang  banyak  dilakukan  oleh  remaja  biasanya  merupakan  komunikasi interpersonal.    Komunikasi    interpersonal    menurut  Fadhlia  dan  Baisa  adalah  interaksi tatap muka antar dua atau beberapa orang, di mana pengirim dapat menyampaikan pesan secara  langsung,  dan  penerima  dapat  menanggapi  secara  langsung  pula 12 .  Artinya komunikasi yang dilakukan remaja dengan teman sebayanya. Menurut Supratiknya dalam Yulius komunikasi interpersonal sangat penting bagi kebahagiaan hidup. 13 Komunikasi interpersonal menciptakan kebahagiaan hidup manusia. Untuk merasa bahagia,  kita  membutuhkan  konfirmasi  dari  orang  lain,  yakni  pengakuan  berupa tanggapan dari orang lain yang menunjukkan bahwa diri kita normal, sehat dan berharga. 14 Komunikasi  interpersonal  merupakan  hal  yang  penting  dimiliki  terutama  bagi  setiap manusia. Oleh karena itu penting kiranya setiap individu terutama remaja untuk memiliki komunikasi  interpersonal  yang  baik  atau  komunikasi  yang  efektif.  Komunikasi interpersonal yang baik pada remaja, akan meningkatkan kompetensi sosial pada remaja tersebut.

## Metode Penelitian
Penelitian yang dilakukan adalah penelitian korelasional, dengan metode penelitian kuantitatif  yang  menekankan  analisisnya  pada  data-data  numerikal  yang  diolah  dengan metode  statistika.  Penelitian  korelasional  menurut 15 bertujuan  untuk  menemukan  ada tidaknya  hubungan  antara  dua  buah  variabel  penelitian.  Dalam  penelitian  ini  yang  akan
11 Devi  Rahmadani,  “Persepsi  Guru  Terhadap  Kompetensi  Sosial  Kepala  Sekolah Menengah  Kejuruan  (Smk)  Negeri  Di  Kota  Pariaman,” Bahana  Administrasi  Pendidikan 3,  no.  2 (2021): 953–1265. 12 Septiyanti  Rizka  Fadhlia  and  Hidayah  Baisa,  “Kompetensi  Sosial  Guru  Bidang  Studi Agama Dalam Meningkatkan Komunikasi Interpersonal Siswa” 5, no. 1 (2020): 1–6.
13 Yulius  Mataputun  and  Habel  Saud,  “Analisis  Komunikasi  Interpersonal  Dan Penyesuaian  Diri  Remaja,” Jurnal  Konseling  Dan  Pendidikan 8,  no.  1  (2020):  32–37, https://doi.org/10.29210/140800.
14 Syadza Nadhira Attya P and Saifuddin Zuhri, “Peran Komunikasi Interpersonal Orang Tua Dual Career Marriage Di Surabaya Dalam Mengawasi Pembelajaran Daring Anak Remaja Awal Di  Masa  Pandemi  Covid-19,” Jurnal  Dakwah  Dan  Komunikasi 7,  no.  1  (2022):  45, https://doi.org/10.29240/jdk.v7i1.4619.
15 Arikunto, Prosedur Penelitian (Jakarta: Rineka Cipta, 2019).
dilihat  adalah  hubungan  antara  kompetensi  sosial  dengan  komunikasi  interpersonal  pada siswa.  Adapun  metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif korelasional  dengan  analisis product  moment ,  karena  penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat ada atau tidaknya hubungan antara dua variabel penelitian 16 . Data yang dikumpulkan dalam penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif  yang  bisa  diolah  secara  statistik.  Adapun  variabel penelitian  yang  diukur  dalam  penelitian  ini  ialah  variabel  terikat  dengan  komunikasi interpersonal dan variabel bebas dengan kompetensi sosial.

## Hasil dan Pembahasan

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  data  merupakan  syarat  pokok  dalam  analisis  data parametik  seperti korelasi,  karena  data-data  yang  akan  dianalisis parametrik  harus  terdistribusi  normal.  Uji normalitas ini bertujuan untuk mengetahui apakah populasi data berdistribusi normal atau tidak.  Uji  normalitas  dalam penelitian  ini  menggunakan  uji One  Sampel  Kolmogorov Smirnov, data dinyatakan berdistribusi normal jika signifikansi lebih besar  dari  0,05 17 . Berdasarkan pengolahan  data  dengan  menggunakan  program SPSS versi  16.0 for  windows, maka diperoleh hasil uji normalitas sebagai berikut:
Tabel 1 Sebaran Skala Kompetensi Sosial dan Skala Komunikasi Interpersonal
Variabel N Kolmogorov-Smirnov Z Taraf signifikansi (P) Sebaran Kompetensi Sosial 190 1,540 0,017 Tidak Normal Komunikasi Interpersonal 190 1,403 0,039 Tidak Normal
Berdasarkan tabel di atas, diperoleh nilai signifikansi pada Skala Kompetensi Sosial sebesar P=0,017. Hasil tersebut menunjukan bahwa signifikansi variabel kompetensi sosial lebih  kecil  dari  0,05  (0,017<0,05),  artinya  sebaran  terdistribusi  secara  tidak  normal. Sedangkan  untuk  Skala  Komunikasi  Interpersonal  diperoleh  nilai  signifikannsi  sebesar 0,039.  Hasil  tersebut  menunjukan  bahwa  signifikansi  variabel  komunikasi  interpersonal lebih besar dari 0,05 (0,039>0,05), artinya sebaran terdistribusi secara tidak normal.

## Uji Linieritas
Uji  linieritas  merupakan  uji  prasyarat  yang  biasa  dilakukan  jika  akan  melakukan analisis korelasi. Uji linieritas bertujuan untuk mengetahui apakah dua variabel penelitian secara  signifikan  mempunyai  hubungan yang  linier  atau  tidak.  Kedua  variabel  dikatakan linier apabila memiliki taraf signifikansi kurang dari 0,05 (p<0,05) (Priyatno, 2002 : 89). Uji
16 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D (Bandung : Alphabet, 2019).
17 Priyatno, Belajar  Alat  Analisis  Data  Dan  Cara  Pengolahannya.  Dengan  SPSS (Yogyakarta: Gava Media, 2018).
linieritas  pada SPSS versi  16 for  windows digunakan test  for  linierity yang  diperoleh  sebagai berikut :
Tabel 2 Uji Linieritas N Df Mean square F Sig 190 1 26636,285 1,1033 000
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diperoleh  taraf  signifikan  sebesar  p=000 (000<0,05)  artinya  taraf  signifikan  kecil  dari  0,05.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa antara variabel kompetensi sosial dan komunikasi interpersonal memiliki hubungan yang linier.

## Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  bertujuan  untuk  menguji  kebenaran  suatu  teori.  Uji hipotesis  dalam penelitian ini menggunakan teknik korelasi Product Moment dari Pearson. Teknik ini biasanya digunakan  untuk  mengukur  hubungan  antara  dua  variabel  secara  linier  dan  untuk mengetahui  arah  hubungan  yang  terjadi.  Adapun  pedoman  untuk  interpretasi  koefisien korelasi adalah, jika korelasi lebih dari 0,5 maka terdapat hubungan yang erat, sebaliknya jika  korelasi  kurang  dari  0,5  maka  terdapat  hubungan  yang lemah.  Sedangkan  Kriteria pengujian hipotesis ditentukan sebagai berikut 18 :
1. Ho diterima jika signifikansi besar dari 0,05 (p>0,05)
2. Ho ditolak jika signifikansi kecil dari 0,05 (p<0,05)
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  mengenai  hubungan  antara  kompetensi  sosial dengan komunikasi interpersonal pada siswa maka diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 3 Uji Korelasi Product Moment Antara Kompetensi Sosial dengan Komunikasi Interpersonal N P R 190 0,000 0,833
Berdasarkan tabel di atas, diperoleh koefisien korelasi Product Moment antara variabel kompetensi  sosial  dengan  komunikasi  interpersonal  sebesar  r xy =0,833  dengan  taraf signifikansi p=0,000. Hal ini berarti nilai signifikansi kecil dari 0,05 (0,000<0,05) maka Ho ditolak  artinya,  ada  hubungan  secara  signifikan  antara  kompetensi  sosial  dengan komunikasi  interpersonal  pada  remaja  kelas  XI  di  MAN  2  Padang.  Sedangkan  keeratan hubungan  antar  dua  variabel  termasuk  kuat  karena  koefisien  korelasi  besar  dari  0,5 (0,833>0,5).  Berikut  tabel  deskriptif  statistik  dari  variabel  kompetensi  sosial  dan komunikasi interpersonal berdasarkan mean empirik :
18 Priyatno.

## Tabel 4 Descriptive Statistik
Variabel Mean Minimum Maksimum Standar deviasi Kompetensi sosial 112 85 136 15 Komunikasi Interpersonal 109 80 137 14
Berdasarkan nilai mean empirik di atas maka subjek dapat dikategorikan menjadi rendah tinggi.

## Tabel 5 Pengelompokan Kategorisasi Subjek Pada Masing-masing Variabel
Variabel Skor Jumlah Persentase (%) Kategori Kompetensi Sosial 85-110 104 55% Rendah 111-136 86 45% Tinggi Komunikasi Interpersonal 80-108 100 53% Rendah 109-137 89 47% Tinggi
Berdasarkan tabel di atas, dapat diperoleh gambaran bahwa kompetensi sosial pada siswa,  sebagian  besar  berada  pada  katagori  rendah  yaitu  55%  dan  remaja  pada  kategori tinggi  sebesar  45%.  Sedangkan  untuk  variabel  komunikasi  interpersonal  diperoleh gambaran bahwa 53% berada pada kategori rendah dan 47% berada pada kategori tinggi

## Pembahasan
Hasil  analisis  dari  data  penelitian  ini,  menunjukan  bahwa  ada  hubungan  yang signifikan  antara  kompetensi  sosial  dengan  komunikasi  interpersonal  pada  siswa.  Hal  ini dilihat  dari  hasil nilai  r xy =0,833  dengan  taraf  signifikansi  p=0,000.  Hal  ini  berarti  nilai signifikansi  kecil  dari  0,05  (0,000<0,05)  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Artinya, hipotesis  diterima  dan  ada  hubungan  secara  signifikan  antara  kompetensi  sosial  dengan komunikasi interpersonal pada siswa.
Menurut Nurdin komunikasi interpersonal adalah pengiriman pesan dari seseorang dan diterima oleh orang lain dengan efek dan umpan balik yang langsung. 19 , Komunikasi interpersonal  melibatkan  umpan  balik pribadi,  hubungan  interaksi  dan  melibatkan  pihak- pihak yang saling tergantung satu dengan lainnya dalam proses komunikasi. 20 Komunikasi
19 Ali  Nurdin, Teori  Komunikasi  Interpersonal  Disertai  Contoh  Fenomena  Praktis (Jakarta: Kencana Prenada Media, 2020).
20 Attya P and Zuhri, “Peran Komunikasi Interpersonal Orang Tua Dual Career Marriage Di Surabaya Dalam Mengawasi Pembelajaran Daring Anak Remaja Awal Di Masa Pandemi Covid- 19.”
interpersonal  merupakan  salah  satu  komunikasi  yang  biasa  digunakan  untuk menyampaikan pesan persuasif dan menambah keakraban serta sebagai bentuk komunikasi yang dapat menjadi jembatan pengungkapan sebuah pemikiran atau opini sehingga dapat berujung pada sebuah tujuan yang solutif dan positif. Efektifitas komunikasi interpersonal menurut  Nurdin,  yaitu  keterbukaan (openness), empati (empathy), dukungan (supportiveness), kepositifan (positiveness) dan kesamaan (equality). 21
Masa remaja akhir merupakan masa penyesuaian diri  dengan lingkungan yang lebih luas,  yaitu  masyarakat  tempat ia  hidup  dengan  peranan  yang  tepat  sebagai  persiapan memasuki  masa  dewasa.  Masa  remaja  menurut  Hurlock  adalah  masa  penyesuaian  sosial yang merupakan tugas perkembangan yang tersulit. Menurut Erikson 22 , pada masa remaja individu  mulai  menemukan  jawaban-  jawaban  tentang  dirinya  yang  merupakan  suatu proses  pencarian  identitas  diri remaja. Salah satu tugas perkembangan pada masa remaja adalah  menjalin  hubungan  interpersonal  dan  berkomunikasi  secara  lebih  dewasa  dengan teman sebayanya dalam menghadapi masalah-masalah yang begitu kompleks, sehubungan dengan tugas-tugas dalam tahap perkembangannya, tuntutan masyarakat maupun kejadian- kejadian  hidup  yang  dialaminya,  remaja  akhir  akan  berusaha  untuk  mengatasinya.  Oleh karena itu masa ini, remaja banyak melakukan komunikasi interpersonal.
Berdasarkan analisis data, hasil penelitian menunjukan bahwa ada hubungan positif yang signifikan antara kompetensi sosial dengan komunikasi interpersonal siswa, dengan r =  0,833,  p=0,000  (dengan  p<0,05).  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  jika  seorang  siswa memiliki  komunikasi interpersonal  yang  tinggi  yaitu  kemampuan  individu  berinteraksi dengan individu lain secara baik maka siswa tersebut akan memiliki kompetensi sosial yang tinggi  berupa  kemampuan  yang  tinggi  dalam  melakukan  hubungan  sosial  dan  mampu merespon  serta  memberikan  tanggapan  terhadap  situasi  yang  tepat,  dan  sebaliknya, sehingga disimpulkan Ha diterima dan Ho ditolak dengan hubungan yang positif.
Berdasarkan  nilai  korelasi  yang  signifikan  antara  komunikasi  interpersonal  dengan kompetensi  sosial,  dapat  diungkapkan  bahwa  komunikasi  interpersonal  merupakan  salah satu faktor yang turut berperan dalam pembentukan kompetensi sosial. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Blunt dalam Hayati bahwa elemen kompetensi sosial salah satunya terdiri dari communication  skill (kemampuan  dalam  berkomunikasi).  Artinya  dengan  adanya kemampuan  komunikasi  yang  baik  pada  diri  seseorang  akan  mendukung  baiknya kompetensi  sosial  yang  dimiliki  oleh  seseorang. 23 Hal  ini  juga  dipertegas  oleh  Bernard (dalam Blunt), bahwa kompetensi sosial ditandai dengan kualitas individu seperti empati, keterampilan  komunikasi,  rasa  humor  dan  fleksibilitas.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi seseorang untuk bisa melakukan komunikasi interpersonal dengan baik, sehingga memiliki kompetensi sosial yang baik juga.
Jika dilihat dari rerata setiap sub aspek kompetensi sosial, rerata terendah  terdapat pada aspek assertion . Ini terlihat bahwa kompetensi sosial siswa berada pada kategori rendah karena  kurangnya assertion atau  perilaku  assertif  pada  diri  siswa. Assertion merupakan insiatif  berprilaku  dan  bertanya  untuk  memperoleh  informasi  kepada  orang  lain, memperkenalkan  diri dan  memberikan  respon  terhadap  tindakan  orang  lain.  Menurut Argyle, pada setiap hubungan yang terjadi membutuhkan tingkat asertivitas tertentu karena
21 Nurdin, Teori Komunikasi Interpersonal Disertai Contoh Fenomena Praktis .
22 Hurlock, Psikologi Perkembangan . 23 Miftahul  Hayati,  “Hubungan  Antara  Kecemasan  Berkomunikasi  Dengan  Kompetensi Sosial Mahasiswa Program Studi Psikologi Universitas Negeri Padang” (Universitas Negeri Padang, 2016).
asertivitas  membuat  individu  mampu  mengontrol  apa  yang  terjadi  dalam  kondisi  sosial yang  dihadapi  agar  sesuai  dengan  tujuannya,  mempengaruhi orang  lain  tanpa  tindakan agresi dan tanpa merusak hubungan.
Menurut Sri dalam Hayati ada aspek lain yang membentuk kompetensi sosial pada diri  seseorang  yaitu  kepercayaan  diri  dan  kematangan  emosi 24 ,.  Dalam  penelitiannya,  Sri menyimpulkan bahwa kepercayaan diri dan kematangan emosi mempunyai hubungan yang positif dengan kompetensi sosial. Karena sebagian besar remaja mengalami ketidakstabilan dari  waktu  ke  waktu  sebagai  konsekuensi  dari  usaha  penyesuaian  diri  remaja  pada  pola perilaku  baru  dan  harapan  sosial  yang  baru.  Meskipun  emosi  remaja  sering  sangat  kuat, tidak  terkendali,  dan  nampaknya  irrasional,  tetapi  pada  umumnya  dari  tahun  ke  tahun terjadi perbaikan perilaku emosional.
Berdasarkan hasil analisis data, didapat bahwa komunikasi interpersonal mempunyai hubungan dalam meningkatkan kompetensi sosial pada  siswa. Meskipun ada aspek-aspek lain  yang  juga  berperan  dalam  meningkatkan  kompetensi  sosial,  tetapi  komunikasi interpersonal  merupakan  salah  satu  aspek  dalam  pembentukan  kompetensi  sosial  yang baik pada siswa .

## Penutup

## Kesimpulan
Secara  umum  kompetensi  sosial  pada  siswa  berada  pada  kategori  rendah.  Hal  ini dapat  terlihat  bahwa  55%  siswa  berada  pada  kategori  rendah.  Artinya  siswa  belum sepenuhnya  memiliki  kompetensi  sosial  yaitu  dalam  hal assertion,  empathy , responsibility,  self control dan cooperation.
Secara  umum  komunikasi  interpersonal  pada  siswa  berada  pada  kategori  rendah. Hal  ini  dapat  terlihat  bahwa  52%  siswa  memiliki  komunikasi  interpersonal  yang  rendah. Artinya  siswa  belum  sepenuhnya  memiliki  komunikasi  interpersonal  yaitu  berupa keterbukaan, empati, dukungan, kepositifan dan kesamaan. Ada hubungan yang signifikan antara kompetensi sosial dengan komunikasi interpersonal pada siswa.

## Saran
Berdasarkan penelitian ini, bahwa siswa memliki kompetensi sosial dan komunikasi interpersonal  yang  rendah,  maka  ada  beberapa  saran  yang  di  sumbangkan  untuk  subjek penelitian  diharapkan  pada  siswa  agar  lebih  ditingkatkan  lagi  kompetensi  sosial  dan komunikasi  interpersonalnya.  Melalui  aktivitas  ekstrakurikuler  seperti,  kemping  dan  bakti sosial,  rasa empati , responsibility,  Assertion,  self  control,  cooperation, keterbukaan,  dukungan, kepositifan dan kesamaan, bisa ditingkatkan.
Bagi  peneliti  lain  yang  ingin  meneliti  tema  yang  sama  diharapkan  dapat  melihat faktor-faktor  lain  seperti  ,  kepercayaan  diri  dan  konsep  diri,  yang  berpengaruh  terhadap kompetensi sosial serta komunikasi interpersonal. Dan yang tertarik untuk meneliti topik ini  disarankan  untuk  melakukan  pendekatan  secara  kualitatif  yang  lebih  mendalam  pada subjek penelitian untuk memperoleh gambaran yang lebih detail dan lengkap.

## Daftar Pustaka
Ahmad, Muhammad Aswar. “Komunikasi Sebagai Wujud Kompetensi Sosial Guru Di Sekolah.” Jurnal Komodifikasi 7 (2019): 33–44.
Arikunto. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta, 2019.
Attya P, Syadza Nadhira, and Saifuddin Zuhri. “Peran Komunikasi Interpersonal Orang Tua Dual Career Marriage Di Surabaya Dalam Mengawasi Pembelajaran Daring Anak Remaja Awal Di Masa Pandemi Covid-19.” Jurnal Dakwah Dan Komunikasi 7,
no. 1 (2022): 45. https://doi.org/10.29240/jdk.v7i1.4619.
Baumrind. Pola Asuh Otoritas Orang Tua . Jakarta: Yayasan Obor Indonesia, 2007.
Fadhlia, Septiyanti Rizka, and Hidayah Baisa. “Kompetensi Sosial Guru Bidang Studi Agama Dalam Meningkatkan Komunikasi Interpersonal Siswa” 5, no. 1 (2020): 1–6.
Hayati, Miftahul. “Hubungan Antara Kecemasan Berkomunikasi Dengan Kompetensi Sosial Mahasiswa Program Studi Psikologi Universitas Negeri Padang.” Universitas Negeri Padang, 2016.
Hurlock, Elizabeth. Psikologi Perkembangan . Jakarta: Jakarta: Erlangga, 2013.
Latifah, Latifah. “Perubahan Tingkah Laku Siswa Melalui Komunikasi Antar Pribadi Guru Pendidikan Agama Islam.” Al-KALAM JURNAL KOMUNIKASI, BISNIS DAN MANAJEMEN 8, no. 2 (2021): 112. https://doi.org/10.31602/al-kalam.v8i2.5301.
Mataputun, Yulius, and Habel Saud. “Analisis Komunikasi Interpersonal Dan Penyesuaian Diri Remaja.” Jurnal Konseling Dan Pendidikan 8, no. 1 (2020): 32–37. https://doi.org/10.29210/140800.
Mazrur, Surawan, and Yuliani. “Kontribusi Kompetensi Sosial Guru Dalam Membentuk Karakter Siswa.” Attractive : Innovative Education Journal 4, no. 2 (2022): 281–87.
Nurdin, Ali. Teori Komunikasi Interpersonal Disertai Contoh Fenomena Praktis . Jakarta: Kencana Prenada Media, 2020.
Priyatno. Belajar Alat Analisis Data Dan Cara Pengolahannya. Dengan SPSS . Yogyakarta: Gava Media, 2018.
Rahmadani, Devi. “Persepsi Guru Terhadap Kompetensi Sosial Kepala Sekolah Menengah Kejuruan (Smk) Negeri Di Kota Pariaman.” Bahana Administrasi Pendidikan 3, no. 2 (2021): 953–1265.
Santrock, John W. Adolescence Psikologi Remaja . Jakarta: Jakarta: Erlangga, 2010.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D . Bandung : Alphabet, 2019.