## IMPLEMENTASI PERMAINAN CBA PADA PEMBELAJARAN ATLETIK SEBAGAI SOLUSI ALTERNATIF MELESTARIKAN PERMAINAN TRADISIONAL DI SUMATERA SELATAN
Bangkit Seandi Taroreh 1) , M. Haris Satria 2)
1,2) Prodi Pendidikan Olahraga, FKIPB, Universitas Bina Darma E-mail: bangkitseanditaroreh@binadarma.ac.id

## Abstrak
Kemajuan teknologi memberikan pengaruh pada eksistensi permainan tradisional sebagai warisan budaya  lokal  masyarakat. Anak  lebih  senang  memainkan game  online dari  pada  aktif  bermain sekaligus  aktif  melestarikan  permainan  tradisional.  Fenomena  ini  juga  terjadi  di  masyarakat Sumatera  Selatan.  Perlu  adanya  usaha  untuk  melestarikan  permainan  tradisional  salah  satunya melalui  pengembangan  bahan  ajar  pada  kurikulum  Pendidikan  Jasmani.  Permainan  tradisional digunakan  sebagai  pendekatan  pembelajaran  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana  implementasi  Permainan  CBA  ( Culture  Based  Athletic )  pada  pembelajaran  atletik sebagai  solusi  alternatif  melestarikan  permainan  tradisional  di  Sumatera  Selatan.  Metode penelitian  menggunakan  deskriptif  kuantitatif  melalui  dokumentasi,  observasi  dan  kuisioner kepada  Guru  Pendidikan  Jasmani.  Teknik  sampling  menggunakan purposive  sampling .  Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) Permainan CBA efektif digunakan pada pembelajaran atletik kelas 5 Sekolah Dasar karena adanya kesamaan pemetaan gerak dasar antara permainan CBA, permainan  tradisional  Sumatera  Selatan  dan  ketercapaian  kompetensi  pembelajaran  atletik,  2) Permainan CBA mampu menjadi media untuk pengenalan dan menumbuhkan kesadaran siswa pada permainan tradisional Sumatera Selatan sehingga dapat digunakan sebagai salah satu solusi dalam melestarikan permainan tradisional di Sumatera Selatan.

## Kata Kunci: Permainan tradisional, pembelajaran atletik, melestarikan budaya lokal

## Abstract
Advances in technology have an impact on the existence of traditional games as a local cultural heritage of the community. Children prefer to play online games rather than actively playing at the same time actively preserving traditional games. This phenomenon also occurs in the people of South Sumatra. Efforts are needed to preserve traditional games, one of which is through the development of teaching materials in the Physical Education curriculum. Traditional games are used as student learning approaches. This study aims to determine how the implementation of CBA (Culture Based Athletic) Games in athletic learning as an alternative solution to preserve traditional games in South Sumatra. The research method uses quantitative descriptive through documentation, observation and questionnaires to the Physical Education Teacher. The sampling technique uses purposive sampling. The results showed that 1) CBA games were effectively used in  athletics  learning  in  5th  grade  elementary  school  because  of  the  similarity  of  basic  motion mapping  between  CBA  games,  traditional  South  Sumatra  games  and  achievement  of  athletic learning competencies, 2) CBA games were able to be a medium for the recognition and growth of  student  awareness  in  the  traditional  game  of  South  Sumatra  so  that  it  can  be  used  as  one solution in preserving traditional games in South Sumatra.

## Keywords: Traditional games, athletic learning, preserving local culture

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun
2003 menjelaskan  pendidikan  merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.  Dijelaskan  lebih  detail  bahwa,
Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam
rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Perkembangan dan kemajuan teknologi  informasi  ternyata  memberikan dampak  perubahan  pada  sistem  Pendidikan di Indonesia. Era teknologi maju menciptakan  kemudahan  berbagai  metode pembelajaran  belajar  dimana  saja,  kapan saja  dan  materi  apa  saja  misalkan pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ). Selain itu kemajuan teknologi juga mengubah pola dan gaya hidup siswa dalam melakukan  berbagai  aktivitas  gerak.  Anak lebih menyukai permainan berbasis teknologi  seperti game  online,  video  game, play  station dari  pada  permainan  berbasis budaya  lokal.  Hal  ini  dipertegas  dengan fenomena  adanya  orang  tua  yang  lebih senang  memperkenalkan  permainan  digital dengan  memberikan  berbagai  fasilitas teknologi, wifi dll  dibandingkan  dengan memperkenalkan permainan tradisional yang  berkembang  di  daerahnya.  Dampak lebih besar lagi bahwa eksistensi permainan tradisional  sebagai  warisan  kebudayaan nenek  moyang  akan  sulit  kita  jumpai  lagi dimainkan oleh anak-anak. Hal ini perlu ada usaha  bersama  seluruh stakeholder untuk ikut  melestarikan  budaya  lokal  khususnya permainan tradisional.
Memperkenalkan berbagai permainan tradisional  ke  anak  melalui  Lembaga Pendidikan seperti sekolah menjadi langkah yang penting. Siswa diperkenalkan berbagai permainan  tradisional,  setelah  tahu  akan lebih  aktif  memainkan  kemudian  akan timbul  rasa  senang  sehingga  dalam  kurun waktu yang lama akan mampu melestarikan permainan tradisional.
Berdasarkan telaah dokumen Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan (1985:8) tentang Inventarisasi dan Dokumentasi Kebudayaan Daerah ditemukan  permainan  anak  tradisional Sumatera  Selatan  antara  lain:  1)  sambung kaki,  2)  pungut  puntung,  3)  jelentik,  4) siamang, 5) cingkluing, 6) gotri alo gotri, 7) damri,  8)  bintang  beralih.  9)  tenggoh tenggohan, 10) tali kembar, 11) babi-babian, 12) genggong, 13) buah nige, 14) jari ulau, 15) stambul, 16) sam samsuddin, 17) mandi urek-urekan, 18) cepak canting, 19) gudang kero,  20)  sam  makan.  Permainan  ini berkembang  sebagai  hasil  kebudayaan masyarakat  Sumatera  Selatan.  Daerah Sumatera  Selatan  sejak  jaman  dahulu menjadi  daerah  pertemuan  berbagai  suku bangsa  yang  mendiami  Nusantara  bahkan bangsa  asing  ketika  jaman  keemasan
Kerajaan Sriwijaya. Para pedagang mancanegara  yang  datang  membawa  atau mempengaruhi  permainan  tradisional  yang sudah ada.
Olahraga  Pendidikan  menjadi  satu bagian  dari  kesatuan  Pendidikan  Nasional. Pendekatan yang dilakukan melalui aktifitas olahraga  yang  dikemas  dengan  tujuan Pendidikan.  Hal  ini  juga  menjadi  prinsip bahwa  pengembangan  aktivitas  permainan tradisional  dapat  dikemas  untuk  tujuan Pendidikan.
Pengembangan olahraga pendidikan,  olahraga  rekreasi  maupun olahraga  prestasi  akan  saling  berkaitan, the development of sports education, recreational sports and sports achievements will  be  related  to  each  other (Bangkit,
2017:41) . Permainan  CBA  ( Culture  Based Athletic ) adalah permainan yang
dikembangkan  berbasis  budaya  lokal  dan digunakan  pada  pembelajaran  atletik  siswa kelas 5 Sekolah Dasar (SD).
Pada penelitian ini bertujuan untuk 1) mengetahui  efektifitas  permainan  CBA ( Culture Based Athletic ) pada pembelajaran atletik  dengan  menggunakan  125  siswa,  2) mengetahui bagaimana implementasi Permainan  CBA  ( Culture  Based  Athletic ) pada  pembelajaran  atletik  sebagai  solusi alternatif melestarikan permainan tradisional di Sumatera Selatan.

## Permainan Tradisional
Permainan  tradisional  berkembang sebagai hasil buah kebudayaan masyarakat. Menurut pendapat  Herwandi,  Sugiyanto,  & Doewes  (2017:13)  menjelaskan  bahwa olahraga  tradisional  adalah  permainan masyarakat yang ada tumbuh dan berkembang  secara  lisan  yang  diwariskan dari  generasi  ke  generasi.  Setiap  daerah memiliki  permainan  tradisional  dengan  ciri karakteristik  khas  dan  membedakan  satu dengan  yang  lain.  Permainan  tradisional dapat memberikan dampak yang sangat baik dalam membantu
mengembangkan keterampilan emosi dan sosial anak (Haerani Nur,  2013:90).  Dijelaskan  juga  permainan tradisional memberikan dampak positif bagi perkembangan dan pertumbuhan anak.

## Pembelajaran Atletik Kelas 5
Pembelajaran  atletik  merupakan salah  satu  materi  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Jasmani  yang  diberikan  di sekolah  dasar  meliputi  nomor  jalan,  lari, lompat  dan  lempar  (Bahagia,  2003:). Pelaksanaan pembelajaran atletik di kelas 5 harus  memenuhi  ketercapaian  Standar Kompetensi (SK), Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi  Dasar  (KD)  secara  detail sebagai berikut:
1) Standar Kompetensi (SK) Menyajikan  pengetahuan  faktual dalam bahasa  yang  jelas,  sistematis  dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang  mencerminkan  anak  sehat,  dan dalam  tindakan  yang  mencerminkan perilaku  anak  beriman  dan  berakhlak mulia.
2) Kompetensi Inti (KI)
Mempraktikan  berbagai  macam  variasi gerak  dasar  ke  dalam  permainan  dan olahraga  dengan  peraturan  yang  di
modifikasi serta nilai-nilai yang terkandung di dalamnya. 3) Kompetensi Dasar (KD)
Mempraktikkan  kombinasi  gerak  dasar jalan,lari,  lompat  dan  lempar  melalui permainan  atau  olahraga  yang  di modifikasi dan atau permainan olahraga tradisional. Akhmad Sobarna (2016:15) menjelaskan  bahwa  pembelajaran  atletik memiliki  tujuan  antara  lain  1)  memenuhi keinginan  gerak  siswa,  2)  pembelajaran gerak  dasar  atletik  melalui  permainan,  3) stimulus  tumbuh  kembang  siswa,  4) peningkatan  kesegaran  jasmani,  5)  terapi rehabilitasi  kelainan  gerak  usia  dini,  6) menghindari  bosan,  7)  menanamkan  nilai kehidupan  seperti  disiplin,  kerjasama, kejujuran,  mengenal  akan  peraturan,  (8) menangkal pengaruh buruk yang datangnya dari luar.

## Karakteristik Siswa Kelas 5
Siswa kelas 5 dengan rentang usia 9- 10  tahun  pada  dasarnya  memasuki  fase gerak  dasar  (David  L.  Gallahue,  2002:46). Siswa diarahkan untuk selalu bergerak agar memiliki  keleluasaan  gerak  dasar  yang bagus.  Apabila  menampilkan  gerak  yang salah segera untuk diperbaiki.
Pendapat  ahli  lainnya  Herka  Maya Jatmika (2005:89) menjelaskan bahwa siswa sekolah dasar memasuki periode intelektual. Dijelaskan lebih lanjut bahwa pada periode ini  akan  mengalami  1)  pertumbuhan  fisik dan perkembangan psikologis, 2) pengetahuan  akan  berkembang  dengan bertambahnya usia, 3) mempelajari berbagai keterampilan, 4) lebih tertarik segala sesuatu yang  bersifat  dinamis  bergerak  sehingga siswa cenderung untuk melakukan beragam aktivitas  yang  akan  berguna  pada  proses perkembangannya  kelak.  Siswa  sekolah dasar  juga  lebih  suka  bergerak,  bermain, senang  bekerja  secara  kelompok  dan  lebih suka pembelajaran melalui aktivitas praktik langsung (Agung, 2018:50).
Berdasarkan berbagai pendapat ahli tersebut  maka  karakteristik  siswa  kelas  5 dapat  disimpulkan  1)  memasuki  fase perkembangan motorik gerak dasar,
mengalami pertumbuhan fisik dan perkembangan psikologis, 2) lebih
menyukai  pembelajaran  yang  dikemas melalui  aktivitas  bermain  gerak  secara langsung.

## METODE
Metode penelitian menggunakan deskriptif  kuantitatif  pada  sekolah  dasar (SD)  di  Palembang,  Sumatera  Selatan. Teknik  sampling  menggunakan purposive sampling. Subjek  penelitian  terdiri  dari  3 Guru  Pendidikan  Jasmani  dan  125  siswa kelas  V  (lima).  Adapun  karakteristik  siswa kelas V (lima) sebagai berikut:
Tabel 1. Karakteristik Siswa Kelas V (lima) No. Asal Sekolah Usia (tahun) Jumlah 1  SD 209 Palembang 9-10 42 2  SD 86 Palembang 9-10 31 3  SD Indriasana 9-10 52 Jumlah 125
Jenis  data  yang  dikumpulkan  berupa data  kuantitatif  melalui  kuisioner  yang diberikan kepada Guru Pendidikan Jasmani.
Hal ini untuk melihat kesesuaian permainan CBA  dengan  kurikulum  pembelajaran atletik dan bagaimana implementasi permainan CBA untuk melestarikan permainan  tradisional  pada  pembelajaran atletik ke 125 siswa.
Analisis  data  melalui  pendekatan kuantitatif  dengan  kuisioner  menggunakan skala Likert (interval 1-5) sebagai berikut:
Tabel 2. Skala Penilaian Guru Penjas
Kategori Skor Sangat Setuju 5 Setuju 4 Cukup Setuju 3 Kurang Setuju 2 Sangat Kurang Setuju 1 Hasil kuesioner kemudian dianalisis berikut ini: a. Mencari rata-rata perolehan skor setiap indikator dengan
rumus: 𝑥̅ = ∑ 𝑥 𝑖 𝑛 𝑖=1 𝑛
Keterangan: 𝑥̅ = rata-rata skor 𝑥 𝑖 = skor ke –i n = banyaknya keterangan pertanyaan Skor rata-rata tersebut kemudian dikonversikan tabel 3. Tabel 3. Kriteria Efektivitas Permainan CBA untuk Melestarikan Permainan Tradisional Rentang Skor Efektifitas 𝑥̅ > 4,2 Sangat Efektif 3,4 < 𝑥̅   ≤ 4,2 Efektif 2,6 < 𝑥̅   ≤ 3,4 Cukup Efektif 1,8 < 𝑥̅ ≤ 2,6 Kurang Efektif 𝑥̅   ≤ 1,8 Sangat Kurang Efektif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Budaya  lokal  salah  satunya  melalui permainan  tradisional  dapat  disesuaikan dengan  kurikulum  pendidikan  jasmani asalkan  tidak  meninggalkan  ciri  khas permainannya  dan  terpenuhi  ketercapaian Standar  Kompetensi  (SK),  Kompetensi  Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) pembelajaran.  Permainan  CBA  adalah permainan  yang  dikembangkan  berbasis budaya lokal dan digunakan pada pembelajaran  atletik  siswa  kelas  5  Sekolah Dasar  (SD).  Peraturan  permainan  CBA sebagai berikut:
1. Pos I
Siswa  berjalan  lurus  mengikuti  garis secara bersamaan memegang sendok di depan mulut, dilanjutkan berlari zig-zag menyentuh botol.
2. Pos II Siswa melompati lingkaran kertas secara zig-zag,  jarak  antar  kertas  40  cm, kemudian  melompati  palang  dengan ketinggian 35 cm, 45 cm, 55 cm.
3. Pos III Siswa  melempar  (gaya  menolak)  bola
pasir  kemudian  hasil  lemparan  tadi dijadikan  posisi  berdiri,  kemudian dilanjutkan  melempar  tepat  ke  kaleng, dilanjutkan  menyusun  kaleng  tersebut
sesuai  nomor  urut.  Begitu  seterusnya siswa melaksanakan secara bergantian.
Gambar 1. Permainan CBA ( Culture Based Athletic )
Tabel 4. Hasil Penilaian Guru terhadap Tinjauan Kurikulum
Indikator Skor Yang Diperoleh Jumlah Guru Rata- rata Keterangan Materi sesuai pembelajaran atletik Kelas V 14 3 4.6  Sangat Valid Sesuai tujuan pembelajaran atletik 14 3 4.6  Sangat Valid Sesuai Kompetensi Inti (KI) 14 3 4.6  Sangat Valid Sesuai Standar Kompetensi (SK) 11 3 3.6  Sangat Valid Sesuai Kompetensi Dasar (KD) 13 3 4.3  Sangat Valid
Tabel 5. Hasil Penilaian Guru terhadap Kesesuaian Karakteristik Siswa Kelas V
Indikator Skor Yang Diperoleh Jumlah Guru Rata- rata Keterangan Sesuai karakteristik anak Kelas V 14 3 4.6  Sangat Valid Sesuai tumbuh kembang anak Kelas V 14 3 4.6  Sangat Valid Peralatan aman 15 3 5 Sangat Valid Mengembangkan aspek kognitif, afektif, psikomotor 13 3 4.3  Sangat Valid Permainan CBA mampu dipraktekkan 14 3 4.6  Sangat Valid
Tabel  4  menunjukkan  hasil  penilaian  guru penjas  berdasarkan  tinjauan  kurikulum bahwa Permainan CBA sangat valid. Hal ini diperkuat  melalui  tabel  6  pemetaan  gerak dasar  permainan  tradisional  Sumatera Selatan dan ketercapaian kompetensi pembelajaran  atletik  Kelas  V  yang  harus dikuasai sebagai berikut: Tabel 6. Pemetaan Gerak Dasar POS Permainan Tradisional Sumsel Pembelajaran Atletik I Balap Kelereng Jalan cepat
Gudang Kero Lari II  Bintang Beralih Lompat Jauh Yeye Lompat Tinggi III  Damri Menolak Bintang Tujuh Melempar
Gambar 2. Pelaksanaan Permainan CBA ( Culture Based Athletic )
Tabel 7. Hasil Implementasi Permainan CBA pada Pembelajaran Atletik
Guru Penjas Skor Diperoleh Setiap Indikator ∑ 𝑥 𝑖 N 𝑥̅ Efektifitas I II III A 4 3 4 11 3 3.6 Efektif B 4 3 3 10 3 3.3 Efektif C 4 4 4 12 3 4 Efektif ∑ 𝑥 𝑖 12 10 11 33 9 3.6 Efektif N 3 3 3 9 𝑥̅ 4 3.3 3.6 3.6 Efektifitas Efektif Efektif Efektif Efektif Keterangan:
I  : Memacu keaktifan siswa, II: Menarik, III: Pengenalan Permainan Tradisional
Tabel 7 menunjukkan bahwa hasil implementasi permainan CBA pada
pembelajaran  atletik  dengan  menggunakan 125  siswa  menghasilkan  data  bahwa  guru penjas  menilai  permainan  CBA  efektif digunakan selain itu juga memicu keaktifan siswa, menarik serta mampu menjadi media pengenalan permainan tradisional Sumatera Selatan.  Hal  ini  sesuai  bahwa  sistem pembelajaran yang baik akan menghasilkan kualitas  belajar  yang  baik  (Bangkit, 2012:122).
Pengenalan  permainan  tradisional
di sekolah perlu dilakukan agar menumbuhkan  kesadaran  akan  pentingnya budaya  lokal  sebagai  jati  diri  bangsa. Kewajiban  bagi  setiap  lapisan  masyarakat
untuk  mempertahankannya,  dimana  peran generasi muda sangat diharapkan untuk terus berusaha  mewarisi  budaya  lokal  dan  akan menjadi  kekuatan  bagi  eksistensi  budaya lokal (Hildigardis M. I. Nahak, 2019:65).

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan  penelitian  menunjukkan bahwa 1) Permainan CBA efektif digunakan pada  pembelajaran  atletik  kelas  5  Sekolah Dasar  karena  adanya  kesamaan  pemetaan gerak  dasar  antara  permainan  CBA, permainan tradisional Sumatera Selatan dan ketercapaian kompetensi pembelajaran atletik, 2) Permainan CBA mampu menjadi media untuk pengenalan dan menumbuhkan kesadaran siswa pada permainan tradisional
Sumatera Selatan sehingga dapat digunakan sebagai salah satu solusi dalam melestarikan permainan  tradisional  di  Sumatera  Selatan.
Saran untuk penelitian selanjutnya sebaiknya menggunakan sampel yang lebih banyak dan variabel lain yang lebih banyak.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung Dwi Darmawan. (2018). Peningkatkan  Pembelajaran  Tolak Peluru  Dengan  Media  Bola  Tenis Pada  Siswa  Kelas  VI  Madrasah Ibtida’iyah  PSM  Gambyok. Jurnal Koulutus: Jurnal Pendidikan Kahuripan , 1(1), 50-56. Bangkit  Seandi  Taroreh.  (2012).  Model Performance Assessment of Learning Outcomes Of Volley Ball in Elementary School. Journal of Physical  Education  and  Sports, 1(2), 122-131. Bangkit Seandi Taroreh. (2017). Development Model Approach Through  Exercise  Kinesthetic  Game Circuit  for  Children  Ages  4-6  Years. Journal of Indonesian Physical
Education and Sport, 3(1), 41-47.
Burhaein  Erick.  (2017).  Aktivitas  Fisik Olahraga  untuk  Pertumbuhan  dan
Perkembangan Siswa SD. Indonesian Journal  of  Primary  Education ,  1(1),
51-58.
David  L  Gallahue  dan  John  C.  Ozmun. (2002). Understanding Motor Development Infants, Childrens,
Adolescents,  Adults  Fifth  Edition. New York: Mc Graw Hill. Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan. 1985.  Permainan  Anak-Anak  Daerah Sumatera Selatan. Jakarta: Depdikbud. Haerani Nur. (2013). Membangun Karakter Anak Melalui Permainan Anak Tradisional. Jurnal Pendidikan Karakter , 3(1), 90-92.
Herka  Maya  Jatmika.  (2005).  Pemanfaatan Media  Visual  dalam  Menunjang
Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  di
Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan Jasmani Indonesia, 3(1), 89-99.
Herwandi,  Sugiyanto,  &  Doewes,  M. (2017).  Paraga  Game  as  Traditional Sports  for  Bugis  Makassar  Tribal
Communities  in  South  Sulawesi, Indonesia. European  Journal  of Physical Education and Sport Science , 3(3), 13–26.
Hildigardis  M.  I.  Nahak.  (2019).  Upaya
Melestarikan  Budaya  Indonesia  Di Era  Globalisasi.  Jurnal  Sosiologi Nusantara, 5(1), 65-76. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor  103  Tahun  2014  Tentang Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar  dan  Pendidikan  Menengah . 2014.Jakarta.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional
Republik  Indonesia  Nomor  22  Tahun 2006  Tentang  Standar  Isi  Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah . 2006. Jakarta.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  Nomor  23  Tahun 2006  Tentang  Standar  Kompetensi Lulusan  Untuk  Satuan  Pendidikan
Dasar Dan Menengah . 2006. Jakarta. Sobarna, Akhmad. (2016). Model Pembelajaran  Atletik  Ditinjau  Dari Perspektif Pedagogik Penjas ( Athletic
Learning  Model  See  from  Pedagogi Perspektive ). Motion , 7(1), 15-23.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan  Nasional .  2003.  Jakarta: Kemendikbud.