Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 19 No 1 April 2021

## ANALISIS KESULITAN BELAJAR PESERTA DIDIK MEMBACA AL-QUR’AN PADA MATA PELAJARAN PAI KELAS X SMAN 1 PINRANG
Oleh: Supriandi
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar supriandi021193@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini   bertujuan   untuk   mendeskripsikan   bentuk kesulitan belajar membaca al-Quran yang dialami peserta didik dalam mata pelajaran PAI pada kelas X SMAN 1 Pinrang. Kemudian mendeskripsikan Faktor-faktor yang menyebabkan kesulitan peserta didik membaca al-Qur’an  pada mata pelajaran PAI kelas X SMAN 1 Pinrang
Penelitian  ini  tergolong  penelitian  lapangan ( field research) dengan jenis penelitian kualitatif. Penelitian ini menggunakan pendekatan fenomenologis sebagai pendekatan  utama dan dibantu   dengan   pendekatan   keilmuan   yaitu   pendekatan pedagogis  dan  psikologis. Sumber data  dalam penelitian  ini  adalah kepala sekolah, guru PAI dan peserta didik sebagai sumber  data  primer  dan  dokumen-dokumen  sebagai  sumber  data  sekunder.  Data  dalam penelitian ini dikumpulkan dengan  melakukan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data tersebut  diolah  dan  dianalisis  melalui  tiga  tahap,  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan.  Data tersebut  diuji  keabsahannya  dengan melakukan perpanjangan pengamatan, meningkatkan ketekunan, dan triangulasi.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  bentuk-bentuk  kesulitan  membaca    al-Qur’an peserta didik bervariasi, ada yang kesulitan dalam pengucapan huruf sesuai makhraj, adapula yang mengalami kesulitan membaca ketika menyambungkan huruf dengan huruf hijaiyah yang lain. Serta sulit membaca al-Qur’an sesuai tajwid . Faktor-faktor yang mempengaruhi kesulitan peserta  didik  membaca  al-Qur’an  kelas  X  SMAN  1  Pinrang  ada  2  yakni:  faktor  internal diantaranya  rendahnya  minat  dan  motivasi  peserta  didik  dalam  membaca  al-Qur’an  ,  tidak menyukai  pembelajaran  pendidikan  agama  islam.  Sedangkan  faktor  eksternal  diantaranya kurangnya perhatian keluarga, faktor sarana dan prasarana sekolah yang kurang memadai, latar belakang  peserta  didik  yang  berbeda,  kemudian  lingkungan  yang  kurang  baik  dalam  hal  ini pergaulan.
Kata Kunci : Kesulitan Belajar, Membaca Al-Qur’an, Pelajaran PAI.

## A. PENDAHULUAN
Manusia  adalah  makhluk  ciptaan  Allah  yang  sebaik-baik  ciptaan  di  antara  seluruh makhluk-Nya . Namun,  perlu diketahui bahwa walaupun manusia adalah sebaik-baik ciptaan- Nya, manusia masih membutuhkan pertolongan dari Allah swt. karena manusia tidak luput dari kesalahan  dan  lupa.  Salah  satu  bukti  pertolongan  Allah  kepada  manusia  yaitu  dengan memberinya akal dan petunjuk   al-Qur’an dan hadis. Dengan demikian, segala perkataan dan perbuatan  manusia  dapat  berjalan  dengan  baik  sehingga  tercapai  kehidupan  yang  damai, tenteram, sejahtera yang terbingkai dalam nuansa religius yang tunduk dan patuh kepada Allah SWT.
Al-Qur’an  adalah  kitab  suci  umat  Islam  yang  diturunkan  Allah  swt  melalui  malaikat Jibril as, kepada Nabi Muhammad saw, sebagai pedoman hidup manusia agar orang mukmin yang mengikuti petunjuk Allah swt dapat memperoleh kebahagiaan hidup dunia dan akhirat. Al-Qur’an  juga  sebagai  mukjizat  yang  paling  tinggi  yang  diberikan  oleh  Allah  kepada  Nabi Muhammad saw yang menjadi sumber segala ilmu baik akidah, fikih, nahwu, akhlak, tajwid dan penjelasan serta pembantah bagi orang-orang yang berbuat durhaka. Al-Qur’an adalah kitab yang  sesuai  dengan  perkembangan  zaman  atau  kitab  suci  yang  kontemporer  dan  dapat menjawab setiap persoalan ummat manusia dari zaman ke zaman.
Al-Qur’an  adalah  sumber  hukum  Islam  yang  pertama  dan  yang  membacanya mendapatkan  pahala.  Rasihon  Anwar  mengemukakan  bahwa  al-Qur’an  adalah  Kalam  Allah yang  diturunkan  kepada  nabi-Nya  Muhammad  yang  lafaz-lafaznya  mengandung  mukjizat, membacanya  mempunyai  nilai  ibadah,  yang  diturunkan  secara  mutawatir,  dan  yang  ditulis mushaf, mulai dari awal surat al-Fatihah sampai akhir sarat al-Nas 1 .
Senada juga yang dikatakan dengan guru PAI juga di SMAN 1 Pinrang bahwa terdapat perbedaan asal  muasal  peserta didik. Ada yang  memang alumni  madrasah dan ada juga dari sekolah umum. Alumni madrasah memiliki kelebihan dalam membaca al-Qur’an dibandingkan dengan alumni sekolah umum. Ini sungguh memprihatinkan bagi peneliti karena sekolah model ternyata masih ada peserta didiknya yang mengalami kesulitan belajar membaca al-Qur’an. Hal inilah yang mendorong penulis untuk mengadakan penelitian yang berjudul “ Analisis kesulitan belajar Peserta Didik membaca al-Qur’an pada mata Pelajaran PAI Kelas X SMAN 1 Pinrang ”
1 Rosihon Anwar, Ulum Al-Quran (Cet. II; Bandung : CV Pustaka Setia, 2010), h. 33.

## B. LANDASAN TEORI
a. Kesulitan Belajar Membaca al-Qur’an (Konsep Kesulitan Belajar)
Menurut pengertian secara psikologis, belajar merupakan suatu proses perubahan yaitu perbahan tingkah laku sebagai  hasil dari interaksi  dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan  hidupnya. 2 Belajar  merupakan  tindakan  dan  perilaku  yang  kompleks.  Sebagai tindakan, maka belajar hanya dialami oleh peserta didik sendiri. Peserta didik adalah penentu terjadinya atau tidak terjadinyaproses belajar. Proses belajar terjadi berkat peserta didik yang memperoleh sesuatu yang ada di ligkungan sekitar. 3
Kata  Bruner  belajar  tidak  untuk  mengubah  tingkah  laku  seseorang  tetapi  ntuk mengubah kurikulum sekolah menjadi sedemikian rupa sehingga peserta didik dapat belajar lebih banyak dan mudah. Sebab itu, Bruner berpendapat alangkah baiknya bila sekolah dapat menyediakan  kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk  maju  dengan  cepat  sesuai  dengan kemampuan peserta didik dalam mata pelajaran tertentu. 4
Dunia pendidikan belajar diberikan definisi bahwa adanya interaksi antara Pendidik dan peserta didik lalu dengan interaksi tersebut sehingga adanya perubahan tingkah laku pada peserta didik. Agar tidak terjadi kesalahpahaman perlu didefinisikan apa pengertian belajar. Konsep  dasar  Belajar  adalah  sebuah  proses  yang  dilakukan  individu  untuk  memperoleh pengetahuan dan pengalaman baru yang diwujudkan dalam bentuk  perubahan tingkah laku yang disebabkan adanya interaksi individu dengan lingkungan belajarnya. 5
Melaksanakan  aktivitas  pembelajaran  tidak  dipungkiri  bahwa  ada  beberapa  peserta didik  yang  mengalami  kesulitan  belajar.  Aktivitas  belajar  bagi  setiap  individu,  tidak selamanya  dapat  berlangsung  secara  wajar.  Kadang-kadang  lancar,  kadang  kadang  tidak, kadang-kadang dapat cepat menangkap apa yang dipelajari, kadang-kadang terasa amat sulit. Dalam  hal  semangat  terkadang  semangatnya  tinggi,  tetapi  terkadang  juga  sulit  untuk konsentrasi. Demikian antara lain kenyataan yang sering kita jumpai pada setiap anak didik dalam  kehidupan  sehari-hari  dalam  kaitannya  dengan  aktivitas  belajar.  Setiap  individu memang tidak ada yang sama. Perbedaan individual ini pulalah yang menyebabkan perbedaan tingkah laku belajar di kalangan anak didik.
2 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya (Cet V; Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2010), h. 2.
3 Dt. Dimyati , Belajar dan Pembelajaran (Cet. II; Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2001), h. 7.
4 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya (Cet. V; Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2010), h. 11.
5 Muhammad Irham dan Novan Ardy Wiyani, Psikologi Pendidikan Teori dan Aplikasi dalam Proses Pembelajaran (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2013), h. 116.

## b. Faktor-faktor yang Memengaruhi Kesulitan Belajar
Kesulitan  belajar  yang  dialami  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  tentunya memiliki sebab atau paling tidak ada beberapa faktor-faktor yang mempengaruhinya antara lain:
a) Faktor Internal
Faktor internal adalah faktor-faktor yang berasal dari dalam diri individu dan dapat mempengaruhi hasil belajar individu. Faktor-faktor internal ini meliputi factor fisiologis dan faktor psikologis.
1. Faktor Fisiologis
Faktor-faktor fisiologis adalah faktor-faktor yang berhubungan dengan kondisi fisik individu.  Faktor-faktor  ini  dibedakan  menjadi  dua  macam.  Pertama,  keadaan  jasmani. Keadaan jasmani pada umumnya sangat mempengaruhi aktivitas belajar seseorang. Kondisi fisik  yang  sehat  dan  bugar  akan  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  kegiatan  belajar individu. Sebaliknya, kondisi fisik yang lemah atau sakit akan menghambat tercapainya hasil belajar  yang  maksimal.  Kedua,  keadaan  fungsi  jasmani/fisiologis.  Selama  proses  belajar berlangsung, peran fungsi fisiologis pada tubuh manusia sangat mempengaruhi hasil belajar, terutama  panca  indera.  Panca  indera  yang  berfungsi  dengan  baik  akan  mempermudah aktivitas belajar dengan baik pula.
2. Faktor Psikologis
Faktor-faktor  psikologis  adalah  keadaan  psikologis  seseorang  yang  dapat mempengaruhi proses belajar. Beberapa faktor psikologis yang utama mempengaruhi proses belajar adalah kecerdasan siswa, motivasi, minat, sikap dan bakat.

## c. Membaca al-Qur’an pada Mata Pelajaran PAI

## 1. Konsep Membaca al-Qur’an
Membaca  adalah  bentuk  kata  kerja  yang  memiliki  asal  kata  yaitu  baca.  Membaca  dalam kamus  besar  bahasa  Indonesia  (KBBI) membaca  diartikan  “melihat  tulisan  dan  mengerti  atau dapat melisankan apa yang tertulis itu. 6 Al-Qur’an berasal dari kata bahasa arab yaitu qira’ah, masdar dari kata qara’a, qira’atan, qur’anan. 7 Adapun  definisi al-Qur’an secara istilah para ulama  berbeda  pendapat  dengan  berbagai  macam  variasi,  antara  lain  Menurut  Hatta
6 Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (Jakarta:  Balai  Pustaka, 2002), h. 516.
7 Hatta  Syamsuddin,  Modul  Ulumul  Quran.  http//  www.hattasyamsuddin.blogspot.pdf  (10 Agustus2018)  h. 88.
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 19 No 1 April 2021
Syamsuddin  Alquran  adalah  kalam  atau  firman  Allah  yang  diturunkan  kepada  Nabi Muhammad  saw  yang  membacanya  merupakan  suatu  ibadah. 8 Kemudian  menurut  Al- Jurjani:
Al-Qur’an  adalah  kitab  yang  diturunkan  kepada  Rasulullah  saw,  yang  sudah  ditulis didalam mushaf dan yang diriwayatkan secara mutawatir tanpa keraguan . 9

## Sedangkan menurut Ibrahim Nasbi:
Al-Qur’an adalah kitab suci yang diturunkan oleh Allah Swt. Tuhan semesta alam kepada Rasul dan Nabi-Nya yang terakhir Muhammad Saw dengan perantaraan malaikat jibril untuk disampaikan kepada seluruh ummat manusia sepanjang zaman. 10
Pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa,  al-Qur’an  itu  bukanlah  buatan  nabi Muhammad saw. tetapi kalam atau firman Allah yang diturunkan kepada nabi Muhammad saw. sehingga bagi yang membacanya mendapat pahala karena membaca satu huruf dari al- Qur’an maka Allah memberikan sepuluh kebaikan, kemudian Alquran diturunkan kepada umat manusia sepanjang zaman.
Membaca al-Qur’an merupakan suatu hal yang penting bagi ummat Islam. Ahmad Syarifuddin  mengemukakan  dengan  baca  tulis  al-Qur’an  akan  membangun  peradaban. 11 Isyarat  perdana  yang  diwahyukan  al-Qur’an  adalah  perintah  Iqra’  yang  berarti  membaca. Membaca dalam aneka maknanya adalah syarat pertama dan utama dalam pengembangan ilmu  dan  teknologi  serta  syarat  utama  membangun  peradaban.  Bersamaan  dengan  seruan membaca, wahyu perdana dimuka juga memadukan perintah menulis, yang tersirat dari kata al-Qalam. Dengan kehadiran Alquran melahirkan peradaban islam Khususnya dipicu oleh daya kekuatan yang tumbuh dari semangat ayat-ayat Alquran yang awal mula diturunkan, yaitu perintah membaca dan menulis.
Membaca  adalah  kunci  dasar  pembelajaran  al-Qur’an.  Setiap  muslim  wajib hukumnya  mempelajari  dan  memahami  al-Qur’an. 12 Membaca al-Qur’an berbeda dengan membaca  koran  atau  buku  lainnya.  Membaca  al-Qur’an  secara  khusus  harus  dibarengi dengan  kemampuan  ilmu  tajwid  kemudian  diaplikasikan  dalam  membaca  teks  al-Qur’an. Mempelajari  al-Qur’an  hukumnya  adalah  fardu  kifayah,  sedangkan  membaca  al-Qur’an
8 Hatta  Syamsuddin,  Modul  Ulumul  Quran.  http//  www.hattasyamsuddin.blogspot.pdf  (10 Agustus2018)  h. 88.
9 Rosihon Anwar, Ulum al-Quran (Cet. II, Bandung: CV Pustaka Setia 2010), h.34.
10 Ibrahim Nasbi, Wawasan al-Quran Tentang Ilmu (Cet. 1; Makassar: Alauddin University Press,2013) h. 1.
11 Ahmad Syarifuddin, Mendidik Anak, Membaca,Menulis, dan Mencintai   al-Qur’an (Cet. I; Jakarta: Gema Insani Press,2004), h. 20.
12 M.  Quraish  Shihab , Membumikan  al-Qur’an:  Fungsi  dan  Peran  wahyu  dalam  kehidupan Masyarakat (Bandung: Mizan, 2009), h. 57.
sesuai tajwid adalah fardu a’in. Jika membaca al-Qur’an tidak sesuai dengan kaidah ilmu tajiwid, maka  akan merubah makna dari yang sesungguhnya.

## C. METODE PENELITIAN

## a. Jenis Penelitian
Adapun  jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  kualitatif  sehingga  jenis penelitiannya termasuk penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian kualitatif tidak menggunakan istilah populasi dan sampel tetapi sumber data. 13 Penelitian  ini menggunakan jenis penelitian kualitatif  yakni  penelitian  yang  dimaksudkan  untuk  memahami    fenomena    tentang     apa yang   dialami   oleh   subjek   penelitian   dan menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata yang  tertulis  atau  lisan  dari  orang- orang dan perilaku yang diamati. 14 Penelitian kualitatif berangkat dari kasus tertentu yang ada pada situasi sosial tertentu dan hasil kajiaannya tidak akan diberlakukan ke populasi, hasilnya ditransferkan ketempat lain pada situasi sosial tertentu. Oleh karena itu, tujuan dari penelitian kualitatif adalah untuk menghasilkan teori.

## b. Metode Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data    merupakan  langkah    yang  paling  utama    dalam penelitian,    karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah  mendapatkan  data.  Metode pengumpulan      data      merupakan    cara      yang      digunakan      dalam      menemukan      dan mengumpulkan   data   di   lapangan.   Pengumpulan   data   dapat   dilakukan   dengan berbagai sumber  dan  berbagai  cara.  Apabila  dilihat  dari  sumber  datanya,  maka pengumpulan  data dapat   menggunakan   sumber   primer   dan   sumber   sekunder. Apabila dilihat dari segi cara, pengumpulan data  dapat  dilakukan dengan observasi, wawancara, angket, dokumentasi, dan gabungan keempatnya. 15
Dalam  penelitian   kualitatif,   pengumpulan   data   dilakukan   pada   kondisi alamiah dan  menggunakan  metode  pengumpulan  data  yaitu:  (1)  metode  wawancara;  (2)  metode observasi; dan (3) metode dokumentasi. 16 Sesuai dengan masalah pokok penelitian   ini,   jenis, ciri-ciri,   dan   sumber   penelitian   yang   dilakukan,   maka pengumpulan data  yang dipilih untuk  selanjutnya  dianalisis  secara  mendalam  adalah  metode  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.
13 Sugiyono, Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D (Cet.10: Bandung: Alfabeta, 2014), h. 216.
14 Lexy   J. Moleong, Metode  Penelitian  Kualitatif (Cet. XXVI;  Bandung:   PT   Remaja Rosdakarya, 2009), h. 6.
15 Sugiyono, Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods), h. 308.
16 Sugiyono, Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods), h. 309.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Bentuk-Bentuk Kesulitan Peserta Didik Membaca al-Qur’an pada Mata Pelajaran PAI Kelas X SMAN 1 Pinrang.
Bentuk-bentuk kesulitan yang lain yang dialami peserta didik dari hasil wawancara ke informan sebagai berikut:

## 1. Kesulitan dalam Penyebutan Huruf sesuai Makhrijul Huruf
Kesulitan dalam membaca al-Qur’an dapat terjadi pada setiap orang apabila jarang membuka al-Qur’an sehingga pada akhirnya terbata-bata dalam membaca al-Qur’an. Selain dari  pada  itu,  dapat  juga  menimbulkan  masalah  yang  lain  semisal  sebagian  huruf-huruf kadang terlupakan baik secara penyebutannya ataupun identifikasi huruf  hijaiyah. Seperti halnya dialami Faisal X IPA 8 menyatakan bahwa
Saya jarang membaca al-Qur’an, lebih sering buka hp ketimbang al-Qur’an. Lalu kemudian  ada  sebagian  huruf  dan  tanda  baca  yang  ia  lupa,  disamping  itu  pula  saya mengalami kesulitan dalam penyebutan huruf (Makhrijul Huruf). 17

## Senada dengan yang dikatakan Faisal, Musdalifah kelas X IPA 2 mengatakan
Kesulitan saya membaca al-Qur’an adalah penyebutan hurufnya (makhrijul huruf) yang  tidak  terbiasa,  lidah  terasa  kaku,  susah  menyebutkan  huruf  yang  hampir  sama bunyinya. 18
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  informan,  terdapat  peserta  didik  di  SMA  1 Pinrang  yang  mengalami  kesulitan  mengucapkan  huruf  sesuai  dengan  makhrijul  huruf disebabkan  beberapa  huruf  hijaiyah  memiliki  persamaan  ciri  dan  bentuk.  Hal  tersebut membuat  peserta  didik  salah  mengucapkan  bunyi  huruf  ketika  membacanya  sehingga menjadi kesulitan untuk menghafalnya. Membaca al-Qur’an sesuai makhraj hurufnya sangat dianjurkan sehingga dalam membacanya tidak mengubah makna kalimat al-Qur’an tersebut.
2. Kesulitan dalam Menyambung Huruf ke Huruf yang lain
Bentuk kesulitan selanjutnya yang peneliti dapatkan dari informan adalah kesulitan dalam menyambung huruf dengan huruf yang lain. Hal ini terbukti yang dikatakan Agung Aqila Alfaridzi kelas X IPA 3:
17 Faisal  (15  tahun),  Peserta  Didik  kelas  X  IPA  8  SMA  Negeri  1  Pinrang, Wawancara ,  Pinrang,  22 November 2019.
18 Musdalifah (16 tahun), Peserta Didik kelas X IPA 2 SMA Negeri 1 Pinrang, Wawancara , Pinrang, 27 November2019
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 19 No 1 April 2021
Saya memiliki kesulitan membaca Alquran pada saat menyambung huruf kehuruf yang lain. jika huruf-hurufnya berdiri sendiri saya mampu mengenalnya sedangkan huruf yang disambungkan dengan huruf yang lain seperti di  al-Qur’an besar,  maka saya tak mampu mengenalnya. 19
Kesulitan  yang  alami  informan  tersebut  sangat  memprihatinkan  huruf  pada umumnya  dalam  mushaf  al-Qur’an  hurufnya  tersambung.  Rismayanti  kelas  X  IPS  1 mengemukakan juga pendapatnya bahwa
Kesulitan yang saya alami adalah ketika terjadi perubahan huruf dalam al-Qur’an yang  disambungkan,  dan  bukan  hanya  itu  saya  merasa  sulit  dalam  tanda  baca  misal, harakat, panjang dan pendeknya bacaan. 20
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi ada beberapa peserta didik yang belum memahami  perubahan  bentuk  yang  terjadi  pada  huruf  hijaiyah  ketika  besambung  dengan huruf  hijaiyah  yang  lain.  Hal  itu  membuat  peserta  didik  terbata-bata  ketika  membaca  al- Qur’an karena harus mengingat-ingat perubahan bentuk huruf hijaiyah. Kondisi tersebut bisa terjadi disebabkan peserta didik yang tidak memiliki niat yang kuat untuk belajar al-Qur’an dan disisi lain pula latar belakang peserta didik yang berbeda.
3. Kesulitan Membaca al-Qur’an Sesuai dengan Tajwid
Bentuk kesulitan membaca al-Qur’an peserta didik kelas X SMAN 1 Pinrang pada umumnya adalah sulit memahami hukum tajwid. Tajwid dalam membaca al-Qur’an sangat diperlukan.  Bentuk  kesulitan  ini  merupakan  bentuk  kesulitan  yang  sering  muncul  dan dialami  oleh  peserta  didik  SMAN  1  Pinrang    kelas  X  pada  mata  pelajaran  PAI.  Bentuk kesulitan  tersebut  biasanya  terlihat  dari  kurangnya  pengetahuan  peserta  didik  dalam mengenal huruf- huruf bacaan dan tanda baca. Jika  terjadi kesulitan huruf dan tanda baca yang  menjadi  masalah  maka,  secara  otomatis  tajwid  pun  juga  ikut  bermasalah  dalam mengidentifikasi hukum bacaan sesuai kaidah tajwid.
Terkait dengan kesulitan membaca al-Qur’an sesuai tajwidnya, Muh. Fathan Akbar kelas  X  IPS  1  mengatakan  bahwa Saya  susah  membaca  al-Qur’an  dengan  tajwid,  karna saya  tidak  mengetahui  apa  itu  tajwid.  Sehingga  dalam  mata  pelajaran  PAI  saya  kadang
19 Agung Aqila Alfaridzi (16 tahun), Peserta Didik kelas X IPA 3 SMA Negeri 1 Pinrang, Wawancara , Pinrang, 27 November 2019.
20 Rismayanti (15 tahun), Peserta Didik kelas X IPS 1SMA Negeri 1 Pinrang, Wawancara , Pinrang, 27 November 2019.
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 19 No 1 April 2021
merasa  minder  atau  tidak  percaya  diri  ketika  guru  menyuruh  saya  untuk  membaca  al- Qur’an. 21
Kemudian Muh. Sandi Kelas X IPA 4 juga mengutarakan pendapatnya  Saya dapat membaca  al-Qur’an,  namun  sulitnya  pada  persoalan  tajwid.  Saya  tidak  mampu  bedakan mana Idzhar, Idgham, dan iqlab. 22 Dari hasil wawancara, peneliti mendapati di lapangan ada kalanya  peserta  didik  mampu  membaca  al-Qur’an  tapi  kesulitan  dalam  penerapan  hukum tajwid.  Bahkan  ada  pula  peserta  didik  tidak  bisa  sama  sekali  membaca  al-Qur’an  sesuai dengan tajwid disebabkan identifikasi huruf saja mereka mengalami kesulitian.
Kesulitan ini memberikan dampak terhadap mata pelajaran PAI membuat peserta didik  terbata-bata  dalam  membaca  al-Qur’an,  dan  menghapal  ayat-ayat  al-Qur’an.    Jadi kesulitan  membaca  merupakan  kesulitan  yang  memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar berlangsungnya kegiatan pembelajaran di sekolah. Dimana peserta didik tidak bisa atau tidak mampu untuk membaca, maka peserta didik tidak akan melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan baik.
b. Faktor-faktor yang Menyebabkan Kesulitan Belajar Peserta Didik Membaca al-Qur’an pada Mata Pelajaran PAI Kelas X SMAN 1 Pinrang.
Dalam  proses  pembelajaran  penyebab  yang  sering  terjadi  dalam  masalah kesulitanbelajar  peserta  didik  membaca  al-Qur’an  pada  mata  pelajaran  PAI  berasal  dari berbagai faktor antara lain dapat dikelompokkan dalam dua faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal.

## 1. Faktor Internal
Faktor  internal  merupakan  faktor  yang  terjadi  dalam  diri  peserta  didik,  misal motivasi, minat dan lain sebagainya. Faktor yang menyebabkan kesulitan belajar peserta didik membaca al-Qur’an kelas X SMAN 1 Pinrang antara lain
a. Rendahnya Minat dan Motivasi Belajar Peserta Didik Membaca al-Qur’an
Minat  dan  motivasi  merupakan  bagian  yang  terpenting  dalam  hal  menumbuh kembangkan  prestasi  belajar  peserta  didik.  Peserta  didik  yang  memiliki  minat  dan motivasi  yang  lebih  akan  membantu  mengatasi  kesulitan  yang  ia  hadapi.  Begitupun dengan sebaliknya semakin rendah minat dan motivasi belajar peserta didik dalam belajar akan  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajarnya.  Demikian  halnya  Menurut  guru
21 Muhammad Fathan Akbar  (17 tahun), Peserta Didik kelas X IPS 1SMA Negeri 1 Pinrang, Wawancara , Pinrang, 20 November 2019.
22 Muhammad  Sandi    (16  tahun),  Peserta  Didik  kelas  X  IPA  4  SMA  Negeri  1  Pinrang, Wawancara , Pinrang, 20 November 2019.
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 19 No 1 April 2021
pendidikan agama islam Nurlina, S.Pd,M.Pd mengatakan bahwa:
Dari awal memang tidak ada dasar tajwid dari peserta didik, bukan hanya itu melainkan peserta didik pun juga tidak memiliki minat dan motivasi untuk belajar al-Qur’an. 23
Kemudian dilanjutkan wawancara dari salah satu guru pendidikan agama islam Hj.Kartini, S.Ag mengatakan bahwa peserta didik tidak ada minat, tidak ada kebiasaan, yang dipegang hanya hp terus, sehingga membaca al-Qur’an terlupakan. 24 b. Tidak menyukai Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Lenny Kelas X IPS 2 menyatakan bahwa
Ketika  saya  belajar  PAI  kadang-kadang  saya  merasa  bosan,  yang  sering  aktif hanya siswa yang pintar saja, karena itu saya kurang memperhatikan. Saya kesulitan di materi  yang  terkadang  dapat  surah  atau  ayat-ayat  al-Quran  yang  panjang.  Kalau  kelas saya sedang berdiskusi saya diam saja bahkan tertidur menunggu jawaban dari siswa yang pintar,  kalaupun  saya  aktif,  saya  aktif  bermain,  saya  jarang  belajar  di  rumah,  tapi  saat mendekati ulangan biasanya saya baru belajar. 25
Berdasarkan hasil wawancara dengan peserta didik di atas, dapat dipahami bahwa minat  dan  motivasi  peserta  didik  untuk  belajar  sangatlah  sedikit,  mereka  jarang mengulangi  pelajaran,  saat  proses  pembelajaran  pun  mereka  kurang  memperhatikan. Sehingga pada akhirnya karna kurang dan lemahnya motivasi dan minat terjadi kesulitan yang dialami peserta didik dalam membaca al-Qur’an.
2. Faktor Eksternal
a. Pendidikan Keluarga
Keluarga  merupakan  tempat  pertama  untuk  pertumbuhan  anak,  dimana  dia mendapat pengaruh dari anggota-anggota keluarganya pada tahun-tahun pertama dalam kehidupannya.  Keluarga  yang  agamis  akan  mengajarkan  anaknya  pendidikan  agama sejak dini. Sedangkan keluarga yang biasa saja maka cenderung mengabaikan pendidikan agama  bagi  anak-anaknya  sejak  kecil.  Menurut  Haikal  Zainuri  kelas  XI  IPS  2 menyatakan bahwa:
23 Nurlina (35 tahun), Guru PAI SMA Negeri 1 Pinrang, Wawancara , Pinrang, 27 November 2019.
24 Hj. Kartini (58 tahun), Guru PAI SMA Negeri 1 Pinrang, Wawancara , Pinrang, 27 November 2019.
25 Lenny  (16  tahun),  Peserta  Didik  kelas  X  IPS  2  SMA  Negeri  1  Pinrang, Wawancara ,  Pinrang,  23 November 2019.
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 19 No 1 April 2021
Saya jarang mengulangi mata pelajaran PAI di rumah, karena ketika saya pulang ke  rumah saya sering asyik bermain game. Orang tua saya sangat jarang mengingatkan saya untuk belajar. 26
Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut,  maka  peserta  didik  tergolong  jarang belajar atau mengulangi mempelajari mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di rumah, disebabkan karenaa orang tua tidak mengingatkan mereka untuk belajar. Faktor eksternal lain  seperti  perkembangan  dan  kemajuan  tekhnologi  diiringi  dengan  harapan  agar tekhnologi tersebut dapat digunakan untuk hal yang bermanfaat, namun perkembangan tekhnologi  justru  membawa  dampak  negatif  pada  sebagian  peserta  didik  di  SMAN  1 Pinrang dikarenakan sepualang sekolah mereka dilalaikan dari aktivitas yang seharusnya diisi dengan kegiatan belajar dengan bermain hp berupa hanya bermain game, sehingga menurangi minat belajar atau membuat peserta didik malas belajar.
b. Faktor sarana dan prasarana sekolah
Menurut Nurlina, S.Pd. M.Pd Menyatakan bahwa:
Faktor penyebab Kesulitan membaca al-Qur’an peserta didik ialah minat baca peserta didik masih belum maksimal, buku-buku tentang tajwid di perpustakaan yang terbatas, juga ruang belajar kurang memadai.” 27
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  agama,  beliau  menyatakan  bahwa ketersediaan  buku-buku  referensi  di  perpustakaan  masih  sangat  kurang.Kesulitan peserta didik membaca al-Qur’an dapat disebabkan oleh lembaga sekolah adalah sarana dan  prasarana  belajar  yang  kurang  mendukung  dalam  proses  pembelajaran  karena kurang lengkap.
c. Latar belakang sekolah menengah pertama peserta didik
Pada  umumnya  sekolah-sekolah  negeri  lebih  menitik  beratkan  pendidikan akademis  daripada  pendidikan  agama.  Sedangkan  sekolah  swasta  islam,  mereka memiliki ciri khas pendalaman pada pendidikan agama, namun tidak mengesampingkan pendidikan akademis. Guru agama H. Muh. Hanafi, S.Ag menyatakan bahwa:
Kelas X SMAN 1 Pinrang masih terdapat peserta didik yang kesulitan membaca al-Qur’an  berangkat  dari  latar  belakang  sekolah  yang  berbeda,  bukan  hanya  itu,
26 Haikal Zainuri (16 tahun), Peserta Didik kelas X IPS 2 SMA Negeri 1 Pinrang, Wawancara , Pinrang, 27 November 2019.
27 Nurlina (35 tahun), Guru PAI SMA Negeri 1 Pinrang, Wawancara , Pinrang, 27 November 2019.
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 19 No 1 April 2021
sebagian sekolah menengah pertama yang tidak mengindahkan peraturan pemerintah daerah dimana peserta didik dituntut agar mampu membaca al-Qur’an. 28
Dari  wawancara  tersebut  memberikan  pemahaman  bahwa  dengan  tidak mengindahkan peraturan daerah Sulawesi Selatan No. 6 Tahun 2006 tentang Pendidikan al-Qur’an maka terjadi keaneka ragaman peserta didik dalam membaca al-Qur’an. Rata- rata  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  belajar  membaca  al-Qur’an  berasal  dari sekolah  menengah  pertama  yang  tidak  mewajibkan  peserta  didiknya  untuk  bisa membaca  al-Qur’an  dengan  baik.  Alokasi  waktu  untuk  belajar  membaca  al-Qur’an sangat jarang dan sedikit, hanya pada saat mata pelajaran Pendidikan Agama Islam saja. d. Lingkungan yang Kurang Baik
Sudah  menjadi  fitrah  seseorang  membutuhkan  teman  karib  yang  tentu  sering bertemu, bergaul, dan berinteraksi satu sama lain secara intens. Hal itu berdampak pada perubahan  akhlak  dan  perilaku  mereka.  Menurut  Mahatir  kelas  X  IPS  2  menyatakan bahwa
Saya  kalau  pembelajaran  Agama  Islam  terkadang  saya  tidak  senang mengikutinya,  karna  bacaan  al-Quranku  kurang  lancar  dan  terkadang  ikutan  teman diajak bolos atau nongkrong dikantin. 29
Seorang anak yang bergaul dengan teman yang baik dan berakhlak mulia, maka ia juga akan mengikuti perangai temannya tersebut. Sedangkan jika anak bergaul dengan teman yang buruk akhlaknya maka ia juga akan memiliki perangai yang buruk.
Pergaulan  dengan  teman  yang  kurang  baik  Siswa  yang  bergaul  dengan  teman- teman  yang  kurang  baik,  cenderung  membolos  saat  pembelajaran  agama  islam  dan kegiatan keagamaan yang lain. Hal itu menjadikan minat siswa untuk belajar membaca Alquran juga semakin berkurang karena siswa cenderung diajak ke hal-hal yang negatif E. KESIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT
a. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  didapatkan,  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut:
28 H.  Muhammad  Hanafi  (54  tahun),  Guru  PAI  SMA  Negeri  1  Pinrang, Wawancara ,  Pinrang,  29 November 2019.
29 Mahatir    (16  tahun),  Peserta  Didik  kelas  X  IPS  2  SMA  Negeri  1  Pinrang, Wawancara ,  Pinrang,  27 November 2019.
1. Bentuk-bentuk kesulitan belajar peserta didik membaca Alquran pada mata pelajaran PAI kelas X SMAN 1 Pinrang antara lain:
a. Kesulitan dalam penyebutan huruf sesuai makhrijul huruf
b. Kesulitan dalam menyambung huruf ke huruf yang lain
c. Kesulitan membaca Alquran sesuai tajwid
2. Faktor-faktor  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar  peserta  didik  membaca  Alquran  pada mata pelajaran PAI kelas X SMAN 1 Pinrang antara lain:
a. Faktor Internal
1) Rendahnya minat dan motivasi peserta didik dalam membaca Alquran
2) Tidak menyukai pembelajaran pendidikan Agama Islam
b. Faktor Eksternal
1) Pendidikan Keluarga
2) Faktor sarana dan prasarana sekolah
3) Latar belakang sekolah menengah pertama peserta didik yang berbeda
4) Lingkungan yang kurang baik

## b. Saran Tindak Lanjut
1. Kepada  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas sekolah  diharapkan  dapat  lebih  dalam  memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik  agar lebih giat dalam belajar, menggunkan media dan metode belajar yang tepat dalam upaya mengatsi kesulitan belajar peserta didik di SMAN 1 Pinrang.
2. Meningkatkan  sarana  dan  prasarana  pendukung  kelancaran  dalam  proses  pelaksanaan program-program sekolah, sehingga dalam proses pembelajaran dapat berlangsung dengan baik dan dapat memberikan hasil peda peserta didik.
3. Peserta didik diharapkan lebih memotivasi diri untuk lebih giat belajar dan memperbanyak literatur buku terkait membaca Alquran.
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 19 No 1 April 2021

## DAFTAR PUSTAKA
Rosihon Anwar, Ulum Al-Quran Cet. II; Bandung : CV Pustaka Setia, 2010 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya Cet V; Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2010 Dt. Dimyati , Belajar dan Pembelajaran Cet. II; Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2001 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya Cet. V; Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2010 Muhammad Irham dan Novan Ardy Wiyani, Psikologi Pendidikan Teori dan Aplikasi dalam Proses Pembelajaran Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2013
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Jakarta:  Balai  Pustaka, 2002.
Hatta  Syamsuddin,  Modul  Ulumul  Quran.  http//  www.hattasyamsuddin.blogspot.pdf  (10 Agustus2018.
Rosihon Anwar, Ulum al-Quran (Cet. II, Bandung: CV Pustaka Setia 2010 Ibrahim Nasbi, Wawasan al-Quran Tentang Ilmu Cet. 1; Makassar: Alauddin University Press,2013 Ahmad Syarifuddin, Mendidik Anak, Membaca,Menulis, dan Mencintai    al-Qur’an Cet.  I; Jakarta: Gema Insani Press,2004 M. Quraish Shihab, Membumikan al-Qur’an: Fungsi dan Peran wahyu dalam kehidupan Masyarakat (Bandung: Mizan, 2009
Sugiyono, Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D Cet.10: Bandung: Alfabeta, 2014 Lexy  J. Moleong, Metode  Penelitian  Kualitatif Cet. XXVI;  Bandung:  PT   Remaja Rosdakarya,
2009
Faisal  (15  tahun),  Peserta  Didik  kelas  X  IPA  8  SMA  Negeri  1  Pinrang, Wawancara ,  Pinrang,  22 November 2019.
Musdalifah (16 tahun), Peserta Didik kelas X IPA 2 SMA Negeri 1 Pinrang, Wawancara , Pinrang, 27 November2019
Agung Aqila Alfaridzi (16 tahun), Peserta Didik kelas X IPA 3 SMA Negeri 1 Pinrang, Wawancara , Pinrang, 27 November 2019.
Rismayanti (15 tahun), Peserta Didik kelas X IPS 1SMA Negeri 1 Pinrang, Wawancara , Pinrang, 27 November 2019.
Muhammad  Fathan  Akbar    (17  tahun),  Peserta  Didik  kelas  X  IPS  1SMA  Negeri  1  Pinrang,
Wawancara , Pinrang, 20 November 2019.
Muhammad  Sandi    (16  tahun),  Peserta  Didik  kelas  X  IPA  4  SMA  Negeri  1  Pinrang, Wawancara , Pinrang, 20 November 2019.
Nurlina (35 tahun), Guru PAI SMA Negeri 1 Pinrang, Wawancara , Pinrang, 27 November 2019. Hj. Kartini (58 tahun), Guru PAI SMA Negeri 1 Pinrang, Wawancara , Pinrang, 27 November 2019.
Lenny  (16  tahun),  Peserta  Didik  kelas  X  IPS  2  SMA  Negeri  1  Pinrang, Wawancara ,  Pinrang,  23 November 2019.
Haikal Zainuri (16 tahun), Peserta Didik kelas X IPS 2 SMA Negeri 1 Pinrang, Wawancara , Pinrang, 27 November 2019.
Nurlina (35 tahun), Guru PAI SMA Negeri 1 Pinrang, Wawancara , Pinrang, 27 November 2019. H.  Muhammad  Hanafi  (54  tahun),  Guru  PAI  SMA  Negeri  1  Pinrang, Wawancara ,  Pinrang,  29 November 2019.
Mahatir  (16 tahun), Peserta Didik kelas X IPS 2 SMA Negeri 1 Pinrang, Wawancara , Pinrang, 27 November 2019.