## JIUBJ
Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 22(3), Oktober 2022, 2318-2321 Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat universitas Batanghari Jambi

## Upaya Peningkatan Disiplin Peserta Didik

## Mohamad Muspawi*, Bradley Setiyadi, Fitriana
Program Studi Administrasi Pendidikan FKIP Universitas Jambi *Correspondence email: mohamad.muspawi@unja.ac.id
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan kedisiplinan peserta didik di SMKN 2 Tanjung Jabung Timur Jambi serta faktor pendukung dan penghambatnya. Menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Subjeknya adalah kepala sekolah, guru dan peserta didik. Menggunakan observasi, wawancara dan  studi  dokumentasi  untuk  teknik  pengumpulan  datanya.  Teknik  analisis  data  menggunakan  reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan  kesimpulan.  Sedangkan  uji  keabsahan  data  menggunakan  Triangulasi  data.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  (1)  Upaya yang  dilakukan  kepala  sekolah  untuk  peningkatan  disiplin  peserta  didik  ialah  dengan  a.  konsep  diri,  b.  keterampilan berkomunikasi, c. konsekuensi  logis  dan  alami,  serta d. disiplin  terintegritas. (2)  Faktor penghambatnya  yaitu  a. Banyak peserta didik  yang  tidak  berkenan  menerapkan  peraturan  disiplin,  b.  kurangnya  keteladanan,  c.  lingkungan  pergaulan,  d.  keluarga  dan orang tua peserta didik, e. serta perbedaan kebiasaan dari sekolah sebelumnya.
Kata Kunci : Kepemimpinan kepala sekolah; kedisiplinan peserta didik
Abstract. This study aims to describe the principal's leadership in improving student discipline at SMKN 2 Tanjung Jabung Timur Jambi as  well  as the  supporting and  inhibiting  factors.  Using  a qualitative approach  with the  type of case study research.  The subjects  are  principals,  teachers  and  students.  Using  observation,  interviews  and  documentation  studies  for  data  collection techniques. The data analysis technique uses data reduction, data presentation and conclusion drawing.  While the data validity test uses data triangulation. The results show that (1) the efforts made by the principal to improve student discipline are by a. self concept, b. communication skills, c. logical and natural consequences, and d. integrity discipline. (2) The inhibiting factors are a. Many  students  are  not  willing  to  apply  disciplinary  rules,  b. lack of  exemplary, c.  social  environment, d. family and  parents  of students, e. as well as differences in habits from the previous school.
Keywords: Principal leadership, student discipline.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuhan dasar manusia terutama  pada  era  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  yang  sedang  berjalan  saat  ini.  Sekolah  adalah lembaga  pendidikan  yang  berada  dalam  jalur  formal yang  menjadi  salah  satu  komponen  untuk  memenuhi kebutuhan tersebut. Sekolah sebagai lembaga pendidikan memegang  peranan  penting  dalam  menyiapkan  peserta didik,  baik  dari  segi  akademis  maupun  sebagai  agen perubahan moralitas di lingkungan masyarakat sekitarnya  (Wuryandani,  2014).  Di  sisi  lain  Muspawi (2020)  mengatakan  bahwa  peserta  didik  merupakan bagian penting dan tak terpisahkan keberadaannya dalam suatu  sistem  pendidikan,  sebab  orientasi  pendidikan adalah  menjadikan  para  peserta  didik  sukses  mencapai tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan.  Dengan  kata lain,  kesukses  dunia  pendidikan  dapat  dilihat  dari keberhasilannya  menghantarkan  para  peserta  didik mencapai kesuksesan di masa depan mereka.
Penyelenggaraan pendidikan di sekolah tentunya terdiri  dari  berbagai  komponen  yang  berperan  sebagai penunjang  proses  suksesnya  kegiatan  pembelajaran dengan efektif. Pencapaian itu tentunya ditekankan pada pemimpin  pendidikan  yaitu  kepala  sekolah  untuk menjalankan  tanggungjawab  yang  diembannya  dengan maksimal.  Muspawi  (2020)  mengatakan  kepala  sekolah adalah  seorang  guru  yang  diangkat  dan  ditugaskan
secara  formal  menjadi  pemimpin  bagi  sebuah  sekolah untuk  memberdayakan  dan  memimpin  sumber  daya sekolah dalam rangka meningkatkan mutu sekolah.
Kepemimpinan kepala sekolah adalah kemampuan  yang  harus  dimiliki  kepala  sekolah  sebagai pemimpin pendidikan dalam mempengaruhi, membimbing  dan  mengarahkan,  guru,  pegawai,  peserta didik,  serta  segenap  warga  ( stake  holder )  agar  tercapai tujuan  pendidikan  secara  efektif  serta  produktif  di lingkungan  sekolah.  Purwanto  (2019)  menjelaskan bahwa  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  pendidikan memiliki  wewenang  untuk  mengatur  pelaksanaan kegiatan serta pembelajaran pendidikan di sekolah dalam rangka  pencapaian  tujuan  pendidikan.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Kempa  (2015)  bahwa  kepemimpinan kepala  sekolah  memegang  tanggungjawab  pada  setiap potensi  yang  tersedia  di  sekolah  baik  insani  dan  fisik agar terlaksananya tujuan pendidikan.
Salah  satu  hal  yang  mendukung  keberhasilan pencapaian  sekolah  adalah  sikap  disiplin  peserta  didik dalam  kegiatan  yang  dilaksanakan  sekolah  terutama dalam  kegiatan  penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah. Nursin  (2017)  mengatakan  disiplin  merupakan  sikap yang  taat  akan  peraturan  yang  berlaku  baik  karena adanya  suatu  konsekuensi  ataupun  dari  diri  sendiri. Maka  dari  itu  diperlukan  kerjasama  dari  banyak  pihak khususnya kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan,
guru, orang tua serta peserta didik agar dapat tercapainya kedisiplinan di sekolah.
Hasil observasi dan wawancara awal di SMKN 2 Tanjung  Jabung  Timur  menunjukkan  bahwa  ketika sekolah aktif melaksanakan kegiatan belajar mengajar di sekolah  maupun  di  era  new  normal  saat  ini,  pada kenyataannya  terkait  dengan  kedisiplinan  peserta  didik, masih  terdapat  berbagai  pelanggaran-pelanggaran  yang dilakukan oleh Taruna/Taruni sekolah tersebut. Pelanggaran-pelanggaran  kedisiplinan  yang  terjadi  tidak sesuai dengan peraturan disiplin yang berlaku di sekolah tersebut.  Hal  itulah  yang  melatar  belakangi  pelaksanan penelitian ini.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi  kasus (case study). Data Primer dalam penelitian ini yaitu data yang diperoleh  secara  langsung  dari  informan  di  lapangan yaitu  melalui  observasi  dan  wawancara  mendalam mengenai kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan kedisiplinan peserta didik. Data Sekunder yaitu  data  dokumen  tertulis  yang  diperoleh  dari  sekolah tersebut  seperti  peraturan  tata  tertib  disiplin,  foto, dokumen  tentang  profil  sekolah,  struktur  organisasi, jumlah peserta didik, tenaga kependidikan, dan lain-lain. Subjek  penelitian  partisipan  dipilih secara  “Purpose Sampling”. Menurut Sugiyono (2013) Purpose Sampling adalah  teknik  dalam  menentukan  sampel  penelitian dengan mempertimbangkan hal tertentu.
Subjek  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah, waka kesiswaan/wakatar, pembina Corps/osis, Guru BK, Ketua osis, ketua kelas XI jurusan OTKP, TKPI, APAT, TBSM.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi, wawancara dan dokumen. Teknik pemeriksaan  keabsahan  data  menggunakan  triangulasi dengan  mengikuti  pendapat  Moleong  (2014)  yang mengatakan bahwa triangulasi adalah teknik pemeriksaan  keabasahan  data  yang  memanfaatkan sesuatu  yang  lain  di  luar  data  itu  untuk  keperluan pengecekan  atau  sebagai  pembanding  terhadap  data  itu. Dalam  hal  ini  penulis  menggunakan  triangulasi  sumber dan  triangulasi  dengan  metode.  Teknik  analisis menggunakan Data  Reduction (Reduksi  Data), Data Display
(Penyajian Data), dan Conclusion
Drawing/Verification (Menarik Kesimpulan).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Upaya  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Kedisiplinan Peserta Didik SMKN 2 Tanjung Jabung Timur Jambi.
Konsep  diri  dalam  Kedisiplinan  peserta  didik  SMKN  2 Tanjung Jabung Timur Jambi
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disampaikan  bahwa  kepala  sekolah  telah  menerapkan konsep  diri  yaitu  ketika  di  waktu  luang  kepala  sekolah berinteraksi langsung dengan peserta didik, memberikan langkah  tegas  kepada  peserta  didik  yang  melanggar
peraturan  tata  tertib  disiplin  dan  selalu  mengingatkan akan pentingnya disiplin di sekolah.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan  dari kepala  sekolah  SMKN  2  Tanjung  Jabung  Timur  Jambi sebagai berikut :
“Kita  memperkuat  mengenai  konsep  diri  dengan penyadaran akan keberadaan kita sebagai taruna/taruni,  juga  melalui  corps/osis  yang  menjadi media  berbagai  program  sekolah.  Selain  itu  juga terdapat  ekskul  lain  yang  didalamnya  terdapat aturan  yang  mengikat  yang  tidak  didapat  di  dalam kelas,  sehingga  bisa  menimbulkan  sikap  disiplin. Dari  organisasi  atau  ekstrakurikuler  yang  kita  buat diharapkan  taruna/taruni  ini  bisa  tahu  bahwa disiplin itu sangat penting”.
Hal  ini  belum  sepenuhnya  terlaksana  dengan maksimal  karena  koordinir  tentang  peraturan  tata  tertib disiplin  yang  berlaku  lebih  banyak  diserahkan  kepada Wakakesiswaan/wakatar,  pembina  Corps/Osis  atau  guru piket  yang  bertugas  sehingga  kepala  sekolah  kurang memantau  bagaimana  disiplin  peserta  didik.  Dapat peneliti  simpulkan  bahwa  penerapan  konsep  diri  oleh kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  yaitu  dalam  bersikap empati, hangat, menerima dan terbuka agar peserta didik dapat  mematuhi  peraturan  tata  tertib  yang  berlaku  telah terlihat  diusahakan  oleh  kepala  sekolah,  namun  belum terlaksana dengan maksimal.
Kenyaat  tersebut  senada  dengan  teori  Mulyasa (2016)  bahwa  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  peserta didik,  sikap  disiplin  ini  bertujuan  untuk  membantu peserta  didik  menemukan  diri,  mengatasi  masalah, mencegah timbulnya masalah serta berusaha menciptakan suasana aman, nyaman dan menyenangkan sehingga  peserta  didik  menaati  peraturan  yang ditetapkan.  Oleh  karena  itu  kepala  sekolah  sebagai pemimpin  berperan  penting  untuk  dapat  memahami masalah disiplin peserta didik di sekolah.
Hasil  penelitian  ini  didukung  pula  oleh penelitian  Jinot  (2018)  bahwa  penyebab  kurangnya disiplin  peserta  didik  di  sekolah  menengah  mauritius berasal  dari  kehidupan  sekolah  peserta  didik,  dan  untuk meningkatkan wawasan tentang penyebab fenomena ini, maka  para  pemangku  kepentingan  terutama  kepala sekolah  harus  dapat  memahami  terkait  kedisiplinan peserta didik di sekolah.

## Keterampilan berkomunikasi dalam kedisiplinan peserta didik
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kepala sekolah  telah  berupaya  melakukan  komunikasi  untuk mendorong  timbulnya  kepatuhan  peserta  didik  pada peraturan  tata  tertib  disiplin  yang  berlaku  di  sekolah. Kepala  sekolah  melakukan  komunikasi  dengan  cara mengingatkan, memberi pengarahan, memotivasi, memberikan  beberapa  contoh  kecil  disiplin  yang  baik agar  peserta  didik  patuh  pada  peraturan  disiplin,  dan
melakukan  sosialisasi  peraturan  disiplin  pada  peserta didik serta berusaha memaksimalkan peran wakakesiswaan/wakatar,  pembina  corps/osis,  kepala jurusan  dan  guru-  guru  yang  bertanggungjawab  di bidangnya  yang  belum  sesuai  dengan  harapan  kepala sekolah. Peneliti dalam hal ini dapat mengatakan bahwa hal  ini  belum  sepenuhnya  terlaksana,  dimana  terlihat bahwa  kepala  sekolah  perlu  meningkatkan  keterampilan komunikasi,  terutama  dalam  memaksimalkan  peran  dari berbagai  pihak  yang  terlibat  dalam  proses  peningkatan disiplin peserta didik di sekolah.
Hal ini sejalan dengan teori Tu’u (2004) disiplin juga dipercaya sebagai langkah untuk meraih kesuksesan pada  saat  proses  pembelajaran  dan  nantinya  jika memiliki  pekerjaan,  karena  pemahaman  diri  akan peraturan  serta  ketaatan  merupakan  jalan  atau  kunci utama  kesuksesan  seseorang.  Maka  dari  itu  untuk mendisiplinkan  peserta  didik  diperlukan  kerjasama  dari berbagai pihak di sekolah.

## Konsekuensi logis dan alami dalam kedisiplinan peserta didik
Hasil  penelitian  ini  menerangkan  bahwa  kepala sekolah  dalam  penerapan  peraturan  tata  tertib  disiplin peserta  didik  telah  memberikan  bentuk  konsekuensi logis  dan  alami  pada  peserta  didik.  Bentuk  konsekuensi logis  dan  alami  yang  diberikan  kepala  sekolah  bagi taruna/taruni yang melanggar aturan diganti dengan satu kebaikan yang mana  kebaikan itu  akan berdampak pada diri  peserta  didik  dan  juga  sekolah,  misalnya  ketika peserta  didik  melakukan  pelanggaran  tata  tertib  maka ditugaskan  untuk  membaca  al-qur’an  dan  meresensi buku  pelajaran,  begitu  juga  dengan  pelanggaran  tata tertib  lainnya  yang  telah  diatur  dalam  poin  peraturan disiplin  dan  telah  diberikan  pada  peserta  didik  melalui buku  saku  peraturan  disiplin  taruna/taruni  yang mengedepankan  sistem  satu  kesalahan  dibalas  dengan satu kebaikan.
Bagi peserta didik yang melakukan pelanggaran peraturan disiplin diarahkan pada guru yang bertanggungjawab  di  bidangnya  dengan  kontrol  oleh kepala  sekolah.  Hal  ini  senada  dengan  teori  Mulyasa (2016)  bahwa  kepala  sekolah  harus  membantu  peserta didik  mengembangkan  pola  perilakunya,  meningkatkan standar  perilakunya,  dan  melaksanakan  aturan  sebagai alat  untuk  menegakkan  disiplin.  Untuk  mendisiplinkan peserta  didik  perlu  dimulai  dengan  prinsip  yang  sesuai dengan  tujuan  pendidikan  nasional  yakni  berpedoman dari dan oleh peserta didik.

## Disiplin terintegritas dalam kedisiplinan peserta didik
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat  penulis jelaskan  bahwa  kepala  sekolah  telah  melaksanakan bentuk  disiplin  yang  terintegritas,  yaitu  dengan  cara kepala  sekolah  melakukan  pengontrolan  melalui  peran dari  Wakakesiswaan/wakatar,  pembina  corps/osis  dan guru BK ataupun guru-guru lainnya yang terlibat dengan kedisiplinan  peserta  didik.  Sejak  awal  kepala  sekolah
sudah  mulai  menjalin  kerjasama  dengan  anggota Koramil  Nipah  panjang  dalam  program  BINTAL (bimbingan  mental)  yang  menekan  pada  pembinaan disiplin taruna/taruni.
Kemudian  terdapat  program  yang  direncanakan kepala  yaitu  home  visit  dengan  mendatangi  rumah taruna/taruni  yang  bermasalah.  Namun  program  yang direncanakan  ini  belum  terlaksana  salah  satunya  karena terbentur  dengan  masa  pandemi  Covid-19.  Jadi  peneliti simpulkan  bahwa  disiplin  yang  terintegritas  pada peraturan  tata  tertib  yang  diterapkan  kepala  sekolah  ini untuk  meningkatkan  disiplin  taruna/taruni  sudah  cukup baik namun belum terlaksana secara maksimal.
Hal  ini  senada  dengan  teori  Badu  &  Djafri (2017)  bahwa  untuk  dapat  memujudkan  kepemimpinan yang  efektif  maka  pemimpin  harus  dapat  mengatur aktivitas anggotanya secara terarah dan dalam koordinasi sehingga  tercapainya  tujuan  bersama  secara  maksimal. Pendapat  senada  juga  disampaikan  oleh  Rahmi, Montessori  &  Moeis  (2018)  bahwa  menumbuhkan kedisiplinan dalam kehidupan sekolah pada peserta didik dapat berdampak positif bagi kehidupan peserta didik di luar sekolah.
Faktor Pendukung Dan Penghambat Kepemimpinan Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan Peserta  Dididk  SMKN  2  Tanjung  Jabung  Timur Jambi.
Adapun faktor pendukung kepala sekolah dalam meningkatkan  kedisiplinan  peserta  didik  di  sekolah  ini yaitu  adanya  peraturan  tata  tertib  disiplin  peserta  didik yang telah diberlakukan dan wajib di patuhi oleh semua taruna/taruni  SMKN  2  Tanjung  Jabung  Timur  sesuai dengan sistem ketarunaan, adanya wakakesiswaan/wakatar,  pembina  corps/osis,  guru  BK, kepala jurusan serta guru-guru lainnya yang mendukung peraturan  disiplin,  terdapat  organisasi  corps  yang  ikut menegakkan  disiplin,  sistem  semi  senioritas,  program kerjasama sekolah dengan pihak Koramil Nipah Panjang untuk  pembinaan  disiplin  peserta  didik  dalam  program BINTAL  (bimbingan  mental)  sebagai  inovasi  agar peserta didik memiliki kedisiplinan yang lebih tinggi.
Sedangkan  faktor  penghambatnya  yaitu  peserta didik tidak mau menerapkan peraturan disiplin yang ada, kurangnya  keteladanan  yang  terlihat  di  sekolah, lingkungan  pergaulan,  keluarga  dan  orang  tua  peserta didik, serta kebiasaan disiplin peserta didik dari sekolah sebelumnya  yang  berbeda  sehingga  membutuhkan proses penyesuaian.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kedisiplinan  peserta  didik  di  SMKN  2  Tanjung  Jabung Timur  Jambi  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  (1) Upaya yang dilakukan kepala sekolah untuk peningkatan disiplin  peserta  didik  ialah  dengan  a.  konsep  diri,  b. keterampilan  berkomunikasi,  c.  konsekuensi  logis  dan
alami,  serta  d.  disiplin  terintegritas.  (2)  Faktor penghambatnya yaitu a. Banyak peserta didik yang tidak berkenan  menerapkan  peraturan  disiplin,  b.  kurangnya keteladanan,  c.  lingkungan  pergaulan,  d.  keluarga  dan orang tua peserta didik, e. serta perbedaan kebiasaan dari sekolah sebelumnya.

## DAFTAR PUSTAKA.
Badu,  S.,  &  Djafri,  N.  (2017). Kepemimpinan  dan
Perilaku Organisasi.
Gorontalo:
Ideas
Publishing. Djafri,  N.  (2017). Manajemen  Kepemimpinan  Kepala Sekolah. Yogyakarta: Deepublish.
Jinot,  B.  L.  (2018).  The  Causes  of  a  Lack  of  Discipline among Secondary School Learners in Mauritius. Journa  of  Social  Seciences,  Vol  9,  No  1 ,  35-46. Doi: 10.2478/mjss-2018- 0003 Kempa,  R.  (2015). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah: Studi tentang Hubungan Perilaku Kepemimpinan, Keterampilan Manajerial,
Manajemen  Konflik,  Dya  Tahan  Stress  Kerja dengan Kinerja Guru. Yogyakarta: Ombak. Moleong,  L.  (2014). Penelitian  Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Mulyasa.  (2013). Manajemen  &  Kepemimpinan  Kepala Sekolah. Jakarta: Remaja Rosdakarya. Mulyasa.  (2016). Manajemen  Pendidikan  Karakter. Jakarta: Bumi Aksara. Muspawi,  Mohamad.  (2020).  Menjadi  Kepala  Sekolah Profesional.
Jurnal Ilmiah Universitas
Batanghari  Jambi ,  20(2),  Juli  2020,  402-409. DOI 10.33087/jiubj.v20i2.938. Muspawi,  Mohamad.  (2020).  Memahami  Konsep  Dasar Manajemen  Peserta  Didik. Jurnal  Ilmiah Universitas  Batanghari  Jambi ,  20(3),  Oktober 2020, 744-750. DOI 10.33087/jiubj.v20i3.1050. Nursin  A,  J.  (2017).  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam Menerapkan Kedisiplinan  Siswa Di Smp Negeri 5 Luwuk Kabupaten Banggai. Jurnal Pendidikan Glasser (glasser education journal), Vol 1, No 2 , 24-30.https://doi.org/10.32529/glasser.v2i2.16 Purwanto,  N.  A.  (2019). Kepemimpinan  Pendidikan (kepala  sekolah  sebagai  manager  dan  leader). Yogyakarta: Interlude.
Rahmi,  D.,  Montessori,  M.,  &  Moeis,  I.  (2018). Mengembangkan  Karakter  Disiplin  Siswa. Jurnal  Aplikasi  Iptek  Indonesia,  Vol  2,  No  3 ,
115-121. https://doi.org/10.24036/4.32138. Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan
Pendekatan
kuantitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Tu’u.  T.  (2004). Peran  Disiplin  Pada  Perilaku  dan Prestasi Siswa. Jakarta: Grasindo.
Wuryandani  Wuri,  B.  M.,  Sapriya,  &  Budimansyah,  D. (2014). Pendidikan Karakter Disiplin Di Sekolah Dasar. Jurnal  Cakrawala  Pendidikan,  XXXIII ,
286-295. https://doi.org/10.21831/cp.v2i2.2168