e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol. 22 No. 3 Tahun 2022

## LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) DIGITAL MATEMATIKA BERBASIS STEM DENGAN EDMODO
Agretta Ertifari Hermawan 1 , Ibut Priono Leksono 2 , Retno Danu Rusmawati 3 Universitas PGRI Adi Buana Surabaya agrettaertifari@gmail.com 1 , ibuttpriono@unipasby.ac.id 2 , retno.danu@unipasby.ac.id 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang  bertujuan  untuk  memenuhi kebutuhan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Digital  Matematika  Berbasis  STEM  menggunakan Edmodo. Produk pengembangan dikembangkan dengan model ADDIE dan diimplementasikan di PKBM Homeschooling Kak Seto (HSKS) Surabaya. Subjek penelitian adalah 12 peserta didik dalam uji kelompok kecil dan 22 peserta didik dalam uji lapangan. Hasil uji validasi oleh ahli materi dan ahli  media  dan  desain  memenuhi  kriteria  layak  dengan  persentase  90%  dan  88%.  Hasil  uji kelompok  kecil  dan  uji  lapangan  memperoleh  persentase  88.44%  dan  83.88%.  Dan  hasil penerapan  produk  pengembangan  memperoleh  rata-rata  70.45.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa produk pengembangan ini memenuhi kriteria valid, praktis, dan efektif digunakan dalam pembelajaran era pendidikan abad 21.
Katakunci : LKPD, STEM, Edmodo, ADDIE ABSTRACT
This  research  is  a  development  research  that  aims  to  meet  the  needs  of  Digital Mathematics Student Worksheets based on STEM using Edmodo. The development product was developed  using  the  ADDIE  model  and  implemented  at  PKBM  Homeschooling  Kak  Seto  (HSKS) Surabaya. The research subjects were 12 students in the small group test and 22 students in the the field test. The results of the validation test by material experts and media and design experts met the the eligibility criteria that 90% and 88%. The results of the small group test and the field test of 88.44% and 83.88%. The implementation of product development obtained an average of 70.45.  So  it  can  be  concluded  that  this  development  product  meets  the  criteria  of  being  valid, practical, and effectively used in the 21st century education era.
Keywords : Student Worksheet, STEM, Edmodo, ADDIE

## PENDAHULUAN
Konsep  Revolusi  Industri  4.0 dengan Society 5.0 jika diimplementasikan  dalam  sektor pendidikan di sekolah akan menjadikan  kegiatan  pembelajaran melibatkan  teknologi  di  tengah interaksi antara pendidik dan peserta  didik,  seperti  pembelajaran jarak  jauh  (PJJ).  Jika  pembelajaran jarak  jauh  (PJJ)  dilakukan  dengan konsep yang matang, maka pembelajaran  bisa  berjalan  dengan baik.  Karena  pembelajaran  bisa dilakukan dimana saja, kapan saja
tanpa  batas  waktu  dan  ruang. Menurut  Ikhsyat  Syukur,  seorang pengamat  pendidikan  dalam  (Nua, 2021)  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ) menjadikan  peserta  didik  sebagai generasi bangsa tidak memiliki sikap disiplin, berkarakter, hingga penyerapan  ilmu  pengetahuan  yang tidak optimal. PJJ dinilai tidak efektif dibandingkan  dengan  pembelajaran tatap  muka  (PTM)  (Kusumo,  2021). Ini  merupakan  masalah  yang  harus dihadapi  agar  Indonesia  mencapai tujuan  pendidikan di  era pendidikan abad 21.
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 22 No.3 Tahun 2022
p-issn 1412-5889
Sektor  pendidikan  di  abad  21 mempunyai  fokus  keahlian  meliputi 4C  atau creativity (kreativitas),
critical  thinking (berpikir  kritis), collaboration (kolaborasi), and communication (komunikasi)  dan kemampuan  yang  harus  dimiliki meliputi leadership,  digital  literacy, communication, emotional intelligence, enterpreneur-ship,
global  citizenship,  problem  solving, team-working (Nastiti  &  'Abdu, 2020).  Hal  ini  dapat  dijadikan  acuan oleh  pendidik  dalam  mendesain perangkat pembelajaran yang tepat. STEM  ( Science,  Technology, Engineering, and Mathematics ) merupakan  salah  satu  pendekatan pembelajaran  yang  berpusat  pada peserta didik dan melatihkan keterampilan  abad  21  (Agustina, Rahayu,  &  Yuliani,  2021).  Karena pendekatan STEM melibatkan kemampuan 4C dalam pembelajaran seperti  yang  dibutuhkan  dalam pendidikan  abad  21  (Nurhidayat  & Asikin,  2021).  Menurut  Marrison dalam  (Oktavia,  2019)  pendekatan berbasis  STEM  bertujuan  untuk membuat  peserta  didik  menjadi problem  solver ,  penemu,  memiliki
inovasi,  mandiri,  berpikir  logis, melek teknologi, mampu menghubungkan budaya dan sejarah dengan  pendidikan,  serta  bisa menerapkan  pengetahuan  dalam kehidupan.
Matematika  merupakan  ilmu dasar yang  mempunyai peran penting  pada  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  di  era saat  ini  (Maria,  2021).  Matematika adalah  dasar  piramida  pendidikan sains  dan  teknik,  dimana  seluruh struktur kemajuan-kemajuan bergantung  (Das,  2021).  Faktanya peserta  didik  tidak  menyadari pentingnya  matematika  dan  merasa bahwa  pembelajaran  matematika adalah  susah  dan  rumit.  Faktor penyebab kesulitan dalam pembelajaran  matematika  antara lain proses dan media pembelajaran yang  monoton  (Ayu,  Ardianti,  &
Wanabuliandari, 2021). Proses pembelajaran  matematika  tatap muka  saja  dinilai  belum  100%
efektif,  bagaimana  dengan  proses pembelajaran matematika jarak jauh.  Menurut  Utami  dan  Cahyono dalam  (Fauzy  &  Nurfauziah,  2021) kesulitan  pembelajaran  matematika jarak  jauh  adalah  menerapkan pembelajaran  yang  menarik,  efektif,
dan menyenangkan dengan memaksimalkan ketersediaan fasilitas teknologi yang sudah ada. Pengembangan perangkat
pembelajaran  matematika  berupa Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) berbasis  STEM  berpotensi  untuk dijadikan  alternatif  bagi  pendidik, sebagaimana  menurut  Sayekti  dan Suparman  dalam  (Nurhidayat  & Asikin,  2021)  membuktikan  bahwa
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889
LKPD berbasis STEM mampu meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis matematis. LKPD dapat dijadikan  sebagai  alternatif  peserta didik dalam memperbanyak informasi  tentang  konsep  yang sudah  dipelajari  (Chanafi,  2020). Fasilitas teknologi yang dapat dimanfaatkan dalam pengembangan
LKPD  pada  proses  pembelajaran jarak  jauh  antara  lain  Edmodo, Google  Classroom,  Quizzes,  dan sebagainya (Wibowo & Sari, 2021).
Edmodo  merupakan    platform pendidikan  berbasis  media  sosial yang  aman  bagi  pendidik,  peserta didik  dan  sekolah,  sehingga  sistem pembelajaran  di  Era  Pendidikan Abad  21  dapat  berjalan  dengan efektif, efisien, terorganisir dan lebih menyenangkan  (Arifin  &  Ekayati, 2019). Belajar dengan menggunakan
Edmodo dinilai efektif dalam pembelajaran jarak jauh (PJJ) matematika  karena  memberikan pengalaman yang baik yaitu memudahkan  peserta  didik  dalam mengerjakan  penugasan  dan  quiz online  dimana  saja  dan  kapan  saja, mudah memperoleh materi pembelajaran dalam berbagai bentuk,  seperti  video,  file,  folder, komunikasi secara matematik (pendidik dengan peserta didik dan/ peserta  didik  dengan  peserta  didik)
selama  proses  pembelajaran  dan mendapatkan  umpan  balik  yang dapat membantu penilaian sehingga
pendidik  dapat  merekapitulasi  nilai secara otomatis (Ompusunggu, 2019). Penelitian  ini  menghasilkan perangkat  pembelajaran  berupa LKPD Digital berbasis STEM menggunakan  Edmodo  bertujuan untuk  membantu  peserta  didik dalam memahami materi
matematika  yang  diajarkan  kapan dan  dimana  saja  atau  secara  jarak jauh, serta membantu meningkatkan kemampuan  4C  yang  merupakan kebutuhan  dalam  pendidikan  abad 21.  Berdasarkan  hasil  penelitian Anna  dkk  dalam  (Permanasari, Rubini,  &  Nugroho,  2021)  yang berjudul STEM Education in Indonesia:  Science  Teachers’  and Students’ Perspective bahwa
pembelajaran  berbasis  STEM  jarang diterapkan  pendidik  dan  peserta didik  merasa  asing,  sehingga  masih diperlukan  pengembangan  metode/ perangkat  pembelajaran  berbasis STEM.
Berdasarkan  uraian  diatas, maka peneliti melakukan pengembangan  sebuah  LKPD  Digital berbasis STEM menggunakan Edmodo pada bidang studi
Matematika  kelas  X  yang  valid, praktis, dan efektif menurut hasil uji kelayakan.

## METODE PENELITIAN
Model  pengembangan  ADDIE ( Analysis,  Design,  Development,  dan
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 22 No.3 Tahun 2022
p-issn 1412-5889
Evaluation ) digunakan sebagai model penelitian dan pengembangan. Proses pengembangan menggunalan model ADDIE  tetap  menjadi  salah  satu  alat paling efektif hingga saat ini (Branch, 2009).    Instrumen  penelitian  yang digunakan  yaitu  lembar  penilaian dan angket respon. Lembar penilaian memperhatikan aspek kelayakan  isi,  aspek  kelayakan bahasa,  aspek  kelayakan  penyajian, dan aspek kesesuaian dengan pendekatan yang digunakan. Sedangkan angket respon memperhatikan aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek konatif.
Lembar  penilaian  berfungsi sebagai  alat  uji  validitas  ditujukan kepada  ahli  materi  dan  ahli  media dan  desain.  Valid/  layak  atau  tidak valid/ tidak layaknya LKPD ditentukan  dari  kecocokan  hasil persentase  skor  lembar  penilaian dengan  kriteria  interpretasi  skor lembar  penilaian  pada  Tabel  1 (Cahyono, Tsani, & Rahma, 2018).
Tabel 1. Kriteria Skor Lembar Penilaian Interval Nilai  Keterangan 81% - 100% Sangat Layak 61% - 80% Layak 41% - 60% Cukup Layak 21% - 40% Kurang Layak ≤ 20% Sangat Kurang Layak Angket respon berfungsi untuk mengetahui  bagaimana  respon  dan tanggapan  peserta  didik  terhadap produk pengembangan yang
ditujukan  kepada  12  peserta  didik jenjang  SMA  kelas  X  pada  uji kelompok  kecil dan  22  peserta didik jenjang  SMA  kelas  X  pada  uji lapangan.  Efektif/  baik  atau  tidak efektif/ tidak baiknya LKPD
ditentukan  dari  kecocokan  hasil persentase  skor  angket  respon dengan  kriteria  interpretasi  skor angket  respon  pada  Tabel  2 (Cahyono, Tsani, & Rahma, 2018).
Tabel 2. Kriteria Skor Angket Respon Interval Nilai  Keterangan
81% - 100% Sangat Baik 61% - 80% Baik 41% - 60% Cukup Baik 21% - 40% Kurang Baik ≤ 20% Sangat Kurang Baik

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  pengembangan  ini menghasilkan  sebuah  lembar  kerja peserta  didik  (LKPD)  digital  berbasis STEM  menggunakan  Edmodo  pada bidang  studi  Matematika  kelas  X yang  valid,  praktis,  dan  efektif menurut  hasil  uji  kelayakan.  Berikut merupakan  hasil  dari  penelitian pengembangan  yang  dilakukan  di PKBM  Homeschooling  Kak  Seto (HSKS)  Surbabaya  berdasarkan  lima tahap model pengembangan ADDIE.
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889
Hasil Tahap Analisis ( Analysis ) Analisis Kinerja Analisis kinerja bertujuan untuk mengidentifikasi keadaan yang terjadi di lapangan. Berdasarkan  hasil  pengamatan  di PKBM  Homeschooling  Kak  Seto (HSKS) Surabaya didapatkan informasi:  1)  Jumlah  peserta  didik kelas  X  setiap  kelas  yaitu  8  orang
dan  total  keseluruhan  peserta  didik kelas  X  yaitu  22  orang,  2)  Media pembelajaran  yang  digunakan  yaitu buku  paket  sebagai  buku  pedoman belajar mandiri dan platform pendidikan Edmodo sebagai penugasan dan evaluasi, 3) Pendekatan  yang  lebih  tematik, aktif,  konstruktif,  dan  kontekstual serta belajar mandiri yang digunakan saat  ini  dirasa  kurang  maksimal dalam penerapannya, dan 4) Ketersediaan soal latihan matematika  yang  kurang  beragam, karena soal penerapan relatif sederhana. Analisis Peserta Didik Analisis peserta didik bertujuan  untuk  mengidentifikasi tingkat  kemampuan  peserta  didik yang  beragam.  Berdasarkan  hasil pengamatan di PKBM Homeschooling  Kak  Seto  (HSKS) Surabaya  didapatkan  informasi:  1) 10  dari  22  peserta  didik  aktif  pada bidang  non  akademik  (atlet,  model, artis,  dan  sebagainya),  2)  Pemikiran
peserta  didik  terhadap  matematika, yaitu  sulit  dan  bersifat  abstrak karena  tidak  ada  contoh  nyata  akan digunakan  untuk  dan  seperti  apa matematika  kedepannya,  dan  3) Rasa  ingin  tahu  peserta  didik terhadap  implementasi  matematika di dunia perkuliahan dan kerja.

## Analisis Tujuan Pembelajaran
Analisis  tujuan  pembelajaran bertujuan untuk menentukan kemampuan  atau  kompetensi  yang perlu  dimiliki  oleh  peserta  didik. Salah  satu  tujuan  pembelajaran matematika di PKBM Homeschooling  Kak  Seto  (HSKS) Surabaya  yaitu  peserta  didik  dapat mengetahui hubungan dari pembelajaran  yang  dipelajarinya dengan kehidupan nyata dan peserta  didik  tetap  bisa  bersaing dengan peserta didik lainnya, meskipun  program  pembelajaran  di PKBM  Homeschooling  Kak  Seto (HSKS) Surabaya mempunyai perbedaan  dengan  pembelajaran pada umumnya. Hasil  analisis  dari  tiga  tahap analisis  dapat  disimpulkan  bahwa untuk membantu menunjang proses pembelajaran matematika yang bersifat  abstrak  dan  pembentukan karakter peserta didik sesuai dengan kebutuhan  di  Era  Pendidikan  Abad 21, maka dapat dilakukan pengembangan Lembar Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  Digital  berbasis
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 22 No.3 Tahun 2022
p-issn 1412-5889
STEM ( Science, Technology, Engineering, and Mathematics )
menggunakan  Edmodo  pada  Bidang Studi  Matematika  Kelas  X  di  PKBM Homeschooling  Kak  Seto  (HSKS) Surabaya.
Hasil Tahap Perancangan ( Design )
Pada  tahap  ini  dilakukan perencanaan  pengembangan  LKPD digital  dan  penyusunan  lembar penilaian.  Langkah  awal  dalam perencanaan  pengembangan  LKPD Digital  yaitu  membuat  garis  besar materi  soal  yang  akan  disajikan berdasarkan  Kompetensi  Dasar  (KD) bidang  studi  Matematika  Kelas  X dengan  setiap  soal  yang  disajikan dilengkapi  dengan  gambar  dan
masalah  kontekstual  yang  berkaitan dengan pendekatan STEM. Kemudian  dilakukan  penyusunan lembar  penilaian  yang  ditujukan kepada  ahli  materi  dan  ahli  media
dan desain.
Hasil Tahap Pengembangan ( Development ) Pada  tahap  ini  dilakukan pembuatan LKPD digital yang kemudian  diuji  validasi  kepada  ahli materi  dan  ahli  media  dan  desain. LKPD  digital  terdiri  dari  20  soal dengan  masing-masing  memiliki  5 pilihan  jawaban.  Bentuk  soal  LKPD digital  dengan  pendekatan  STEM seperti pada Gambar 1.
Gambar 1. Bentuk Soal LKPD Digital
Tampilan  LKPD  digital  pada Edmodo meliputi halaman pembuka, halaman isi LKPD digital seperti pada Gambar  2,  halaman  penutup  LKPD digital,  dan  halaman  pratinjau  LKPD digital pada Gambar 3.
Gambar 2. Halaman Isi LKPD Digital
Gambar 3. Halaman Pratinjau LKPD Digital
Persentase  hasil  uji  validasi oleh  ahli  materi  diperoleh  90%  dan ahli media dan desain diperoleh 88% atau  Lembar  Kerja  Peserta  Didik
(LKPD) Digital berbasis STEM (Science,  Technology,  Engineering, and  Mathematics)  menggunakan Edmodo pada Bidang Studi Matematika  Kelas  X  sangat  layak untuk  digunakan  meskipun  ada
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889
beberapa gambar yang perlu direvisi. Hasil Tahap Implementasi ( Implementation )
Pada  tahap  ini  dilakukan  uji coba  kelompok  kecil  dan  uji lapangan.  Uji  coba  kelompok  kecil dilakukan  kepada  12  peserta  didik SMA  kelas  X  yang  diambil  secara acak  dan  uji  lapangan  dilakukan kepada  22  peserta  didik  PKBM Homeschooling  Kak  Seto  (HSKS) Surabaya  kelas  X.  Tujuan  dari  uji coba  kelompok  kecil  yaitu  untuk mengetahui  respon  peserta  didik dan  kendala  yang  bersifat  teknik dalam  penggunaan  LKPD  digital. Persentase  hasil  uji  kelompok  kecil diperoleh  88.4%  dan  uji  lapangan diperoleh  83.88% atau Lembar Kerja
Peserta  Didik  (LKPD)  Digital  berbasis STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) menggunakan  Edmodo  pada  Bidang
Studi  Matematika  Kelas  X  sangat baik untuk digunakan.
Hasil Tahap Evaluasi ( Evaluation ) Pada  tahap  ini  nilai  dari pengembangan LKPD digital diperoleh dari hasil penerapan LKPD digital  pada  22  peserta  didik  PKBM Homeschooling  Kak  Seto  (HSKS) Surabaya kelas X. Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  bidang studi  Matematika  kelas  X  di  PKBM Homeschooling  Kak  Seto  (HSKS)
Surabaya adalah 70, sedangkan rata- rata  nilai  penerapan  LKPD  digital adalah  70.45.  Dengan  demikian, LKPD  digital  dikatakan  berhasil  atau layak  digunakan  pada  pembelajaran di Era Pendidikan Abad 21.

## PEMBAHASAN

## Produk Pengembangan
Lembar  kerja  peserta  didik
(LKPD)  digital  disusun  berdasarkan pendekatan STEM (Science, Technology, Engineering, dan Mathematics)  dengan  lima  prinsip menurut  Uttendorfer  dalam  (Arifin
N.  ,  2020),  yaitu  1) Focus  on integration (menjadikan pembelajaran  bermakna  dengan mengasosiasikan  masalah  dengan situasi yang terjadi dalam kehidupan),  2) Establish  relevance (relevansi  peserta  didik  ketika memperoleh  pengetahuan  baru  dan menerapkannya  pada  pemecahan masalah),  3) Place  an  emphasis  on
21st  century  skills (menciptakan masalah  dan  proyek  kreatif  dengan kegiatan pembelajaran yang membantu peserta didik mengembangkan tidak hanya pengetahuan dan keterampilan matematika  dan  sains,  tetapi  juga keterampilan lain seperti kolaborasi, kerja  tim,  dan  komunikasi  yang baik),  4) Challenge  your  student (membantu pengembangan kegiatan peserta  didik  dengan  memberikan soal-soal  yang  bertujuan  untuk
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 22 No.3 Tahun 2022
p-issn 1412-5889
memperkuat konsep dan keterampilan),  dan  5) Mix  it  up (memberikan pertanyaan dan tantangan  bagi  peserta  didik  untuk dipecahkan  dengan  mengaitkan  dan memahami keterampilan STEM).
Prinsip pertama yaitu focus on
integration .  Prinsip  ini  terlihat  dari bentuk  soal-soal  LKPD  digital  yang menyajikan permasalahan dikehidup-an sesuai dengan pendekatan  STEM.  Setiap  soal  LKPD digital terdapat gambar yang menjelaskan  maksud  dari  soal  yang terkesan  panjang,  hal  itu  dilakukan agar peserta didik bisa membayangkan secara detail bagaimana  situasi  dan  maksud  dari soal.  Sebagaimana  Dewi  dalam (Sartika,  2019)  bahwa  pendekatan STEM  tidak  bermakna  hanya  pada bidang pendidikan, melainkan mengembangkan pendekatan pendidikan  dengan  memadukan beberapa  mata  pelajaran  seperti science,  technology,  engineering,
dan mathematics ,  dengan  lebih memusatkan  kegiatan  pembelajaran pada  permasalahan  kehidupan  yang mengembangkan  berbagai  aspek serta  meningkatkan  kemampuan berfikir kritis dan membentuk logika berfikir pada bidang pengetahuan.
Prinsip  kedua  yaitu establish relevance .  Prinsip  ini  terlihat  dari bentuk soal LKPD digital. Berdasarkan hasil pengamatan bahwa  PKBM  Homeschooling  Kak
Seto  (HSKS)  Surabaya  menggunakan soal  matematika  yang  menyajikan permasalahan kehidupan relatif sederhana,  dengan  demikian  soal LKPD  digital  dengan  pendekatan STEM ini dapat menambah pengetahuan  dan  menjawab  rasa penasaran  peserta  didik  terhadap kegunaan  matematika  di  kehidupan kedepannya.  Sebagaimana  Veni  dkk dalam  (Saputri  &  Herman,  2022) bahwa integrasi STEM dalam pembelajaran  matematika  dapat memberikan  banyak  manfaat  untuk kehidupan  peserta  didik  di  masa depan.
Prinsip  ketiga  yaitu place  an emphasis  on  21st  century  skills .
Prinsip ini terlihat dari penyajian soal
LKPD  digital  berbasis  STEM  dengan menggunakan Edmodo. Hasil
pengerjaan  LKPD  digital  akan  keluar secara  langsung  beserta  kunci jawaban,  hal  ini  dapat  dijadikan bahan  diskusi  oleh  peserta  didik setelah  mengerjakan.  Sebagaimana Vera  dkk  dalam  (Ompusunggu, 2019)  bahwa  Edmodo  memfasilitasi pembelajaran  dengan  mengerjakan soal LKPD digital yang diberikan dan dapat  mendiskusikan  contoh  soal dan  pertanyaan  aktual  dengan pendidik  dan  peserta  didik  atau antar peserta didik untuk berkomunikasi lebih efektif. Prinsip keempat yaitu challenge  your  student .  Prinsip  ini terlihat dari bentuk soal LKPD digital
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889
yang menyajikan permasalahan
kehidupan,  agar  peserta  didik  dapat menguraikan  ke  dalam  konsep matematika  yang  pernah  diajarkan. Sebagaimana  Nesti  dkk  dalam (Puspandari  &  Supraman,  2018) bahwa media pembelajaran matematika  dengan  pendekatan STEM  dapat  membantu  dalam memahami  konsep  matematika  dan meningkatkan  keterampilan  berpikir kreatif peserta didik lebih lanjut.
Prinsip  kelima  yaitu mix  it  up . Prinsip  ini  terlihat  dari  pengaturan durasi  waktu  pengerjaan  LKPD digital  dengan  pendekatan  STEM. LKPD digital terdiri dari 20 soal yang dikerjakan  dengan  durasi  waktu  90 menit,  hal  ini  menjadi  tantangan bagi peserta didik untuk menyelesaikan  masing-masing  soal dengan  durasi  waktu  sekurang-
kurangnya 4 menit.
Kevalidan Produk Pengembangan Kevalidan LKPD Digital berbasis  STEM  dengan  Edmodo dilihat  berdasarkan  hasil  uji  validasi lembar penilaian ahli materi dan ahli media  dan  desain.  Lembar penilaian ahli materi disusun dengan memperhatikan  aspek  kelayakan  isi dan aspek kelayakan bahasa, sedangkan  lembar  penilaian  ahli media  dan  desain  disusun  dengan memperhatikan  aspek  kelayakan media,  aspek  kelayakan  komunikasi visual, dan aspek kelayakan
karakteristik media. Persentase hasil penilaian LKPD Digital berbasis STEM dengan Edmodo menurut ahli materi adalah 90% sangat valid tanpa revisi, sedangkan  menurut  ahli  media  dan desain  adalah  88%  sangat  valid  dan terdapat revisi kecil.
Berdasarkan hasil uji kevalidan  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  pengembangan  LKPD  Digital berbasis  STEM  dengan  Edmodo sangat  valid  dan  dapat  digunakan pada kegiatan pembelajaran. Sebagaimana  Utami  dkk  dalam (Niam  &  Asikin,  2020)  bahwa perangkat pembelajaran
matematika  dengan  pendekatan STEM  yang  disusun  berdasarkan kurikulum  2013  valid  digunakan setelah melewati tahap validasi.

## Kepraktisan Produk Pengembangan
Kepraktisan LKPD Digital berbasis  STEM  dengan  Edmodo dilihat berdasarkan hasil uji
kelompok  kecil  dan  uji  lapangan. Tujuan  dari  uji  kelompok  kecil  yaitu untuk  mengetahui  respon  peserta didik  dan  kendala  yang  bersifat teknis  dalam  penggunaan  LKPD Digital berbasis STEM dengan Edmodo,  seperti  kesalahan  pada penulisan,  gambar,  dan  sebagainya sebelum  diuji  lapangan.  Angket repon disusun dengan memperhatikan aspek kognitif,
aspek  afektif,  dan  aspek  konatif.
Persentase  hasil  angket  respon  uji
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 22 No.3 Tahun 2022
p-issn 1412-5889
kelompok  kecil  adalah  88.4%  atau sangat  baik,  sedangkan  hasil  angket respon  uji  lapangan  adalah  83.88%
atau sangat baik. Berdasarkan hasil uji kepraktisan diatas dapat disimpulkan  bahwa  pengembangan LKPD  Digital  berbasis  STEM  dengan Edmodo  sangat  baik  dan  dapat digunakan pada kegiatan pembelajaran. Sebagaimana Nieveen  dalam  (Subakti,  Marzal,  & Effendi,  2021)  bahwa  perangkat pembelajaran dikatakan praktis apabila penggunaan perangkat pembelajaran  dilapangan  mudah digunakan dan dipahami oleh peserta didik berdasarkan perancangan peneliti. Keefektifan Produk Pengembangan Keefektifan LKPD Digital berbasis  STEM  dengan  Edmodo dilihat  berdasarkan  hasil  penerapan LKPD  Digital  berbasis  STEM  dengan
Edmodo  di  PKBM  Homeschooling Kak  Seto  (HSKS)  Surabaya.  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  bidang studi  Matematika  kelas  X  di  PKBM Homeschooling  Kak  Seto  (HSKS) Surabaya  adalah  70.  Rata-rata  nilai yang  didapat  dari  hasil  penerapan LKPD  Digital  berbasis  STEM  dengan Edmodo  adalah  70.45  atau  lebih besar  dari  KKM  meskipun  tidak signifikan.
Berdasarkan  hasil  penerapan
diatas  dapat  disimpulkan  bawah
pengembangan
LKPD Digital
berbasis  STEM  dengan  Edmodo berhasil  atau  layak  digunakan  pada pembelajaran  di  era  pendidikan abad 21. Sebagaimana Sri dkk dalam (Ayu,  Ardianti,  &  Wanabuliandari,
2021) bahwa rata-rata hasil penilaian  matematika  peserta  didik dibawah KKM maka dapat dikatakan rendah/  gagal,  sebaliknya  jika  diatas KKM  maka  dapat  dikatakan  tinggi/ berhasil.
Ada  beberapa  kekurangan yang dapat diperbaiki agar pengembangan LKPD Digital berbasis  STEM  dengan  Edmodo dapat  digunakan  lebih  maksimal antara  lain:  1)  Durasi  waktu pengerjaan  LKPD  Digital  terlalu singkat.  Dengan  durasi  waktu  yang diberikan yaitu 90 menit, mengerjakan  masing-masing  soal kurang  dari  5  menit  dianggap kurang. Karena membutuhkan waktu  lebih  untuk  memahami  soal yang  memiliki  penjelasan  panjang, dan  2)  Ilustrasi  soal  LKPD  Digital kurang detal. Ilustrasi yang digunakan  tidak  hanya  menarik perhatian peserta didik saja,
melainkan menggambarkan masalah kontekstual  berbasis  STEM  yang disajikan.

## SIMPULAN
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889
Berdasarkan uji kelayakan
yaitu  90%  dari  validasi  ahli  materi, 88%  dari  validasi  ahli  media  dan desain,  88.44%  dari  angket  respon uji  kelompok  kecil,  83.44%  dari angket  respon  uji  lapangan  dan 70.45 rata-rata nilai penerapan LKPD Digital berbasis STEM dengan Edmodo, maka pengembangan LKPD Digital berbasis STEM dengan Edmodo dikatakan valid, praktis, dan efektif menurut hasil uji kelayakan. Ada  beberapa  saran  dari peneliti untuk pengembangan berikutnya antara lain: 1) pengembangan dapat dilakukan pada materi bidang studi Matematika yang lainnya, khususnya materi  yang  memiliki  kegunaan penting  pada  kehidupan,  dan  2) pendekatan  STEM  dapat  dijadikan sebagai metode pembelajaran, karena dapat membantu meningkatkan kemam-puan kreativitas, berpikir kritis,
komunikasi,  dan  kolaborasi  peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, A., Rahayu, Y. S., & Yuliani. (2021). Efektivitas LKPD Berbasis STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) Untuk Melatihkan Keterampilan Berpikir Kreatif Peserta Didik. Science  Education  Journal (SEJ), 5 (1), 1-18.
doi:10.21070/sej.v5i1.1346 Arifin,  M.,  &  Ekayati,  R.  (2019). E- Learning  Berbasis  Edmodo. Yogyakarta: Deepublish. Arifin,  N.  (2020,  Maret).  Efektivitas
Pembelajaran  STEM  Problem Based  Learning  ditinjau  dari Daya  Juang  dan  Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Mahasiswa PGSD. JPMI: Jurnal Pendidikan Matematika  Indonesia,  05 , 31-38. Retrieved Februari 08, 2022, from https://www.researchgate.n et/publication/340870959 Ayu, S., Ardianti, S. D., & Wanabuliandari,  S.  (2021). Analisis  Faktor  Penyebab Kesulitan Belajar Matematika. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan  Matematika,  10 , 1611-1622. doi:https://doi.org/10.24127
/ajpm.v10i3.3824
Branch,  R.  M.  (2009). Instructional
Design: The ADDIE Approach. New York: Springer. doi:10.1007/978-0-387- 09506-6 Chanafi. (2020). Pengembangan Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) Model Pembelajaran Penemuan  Terbimbing  Bagi Siswa  Kelas  X  Di  SMAN  1 Dawarblandong  Kabupaten Mojokerto. Surabaya:
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 22 No.3 Tahun 2022
p-issn 1412-5889
Universitas  PGRI  Adi  Buana Surabaya. Das,  K.  (2021).  Digital  Technologies on Mathematics Education at the Covid-19 Lockdown Situation in India. Indonesian Journal  of  Innovation  and
Applied  Sciences  (IJIAS),  1 (2),
95-104. doi:10.47540/ijias.v1i2.19 Fauzy,  A.,  &  Nurfauziah,  P.  (2021). Kesulitan Pembelajaran Daring  Matematika  Pada Masa  Pandemi  COVID-19  di SMP  Muslimin  Cililin. Jurnal
Cendekia:  Jurnal  Pendidikan
Matematika,  05 (01),  551- 561. doi:https://doi.org/10.31004 /cendekia.v5i1.514 Kusumo,  R.  (2021,  Juli  21). Menteri Nadiem  Buka-bukaan  Soal Pendidikan  Saat  Pandemi Covid .  Retrieved  September 25, 2021, from CNBC Indonesia:
https://www.cnbcindonesia.
com/profil/20210721102120
-41-262397/menteri-nadiem- buka-bukaan-soal- pendidikan-saat-pandemi-
covid Maria,  A.  (2021,  Februari  16). Pentingnya Matematika dalam Perkembangan Teknologi . Retrieved September  27,  2021,  from
Kumparan:
https://kumparan.com/alfon sa-maria/pentingnya- matematika-dalam- perkembangan-teknologi- 1vBbLA7TGLP/full
Nastiti,  F.  E.,  &  'Abdu,  A.  R.  (2020, April).  Kesiapan  Pendidikan Indonesia  Menghadapi  Era Society 5.0. Edcomtech: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 5 (1), 61-66. doi:10.17977/um039v5i1202 0p061
Niam, M. A., & Asikin, M. (2020). The
Development  of  Science, Technology, Engineering, and Mathematics  (STEM)-  Based Mathematics Teaching Materials to Increase Mathematical Connection Ability. MaPan: Jurnal Matematika dan Pembelajaran,  08 ,  153-167. doi:https://doi.org/10.24252
/mapan.2018v8n1a12 Nua, F. (2021, Mei 31). Pandemi Bisa Timbulkan Generation Loss di Sektor  Pendidikan .  Retrieved September  25,  2121,  from Media Indonesia: https://mediaindonesia.com/ humaniora/408492/pandemi -bisa-timbulkan-generation- loss-di-sektor-pendidikan Nurhidayat,  M.  F.,  &  Asikin,  M.
(2021).  Bahan  Ajar  Berbasis STEM  dalam  Pembelajaran Matematika  :  Potensi  dan
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889
Metode Pengembangan. PRISMA,  Prosiding  Seminar Nasional  Matematka. 4 ,  pp. 298-302.  Semarang:  PRISMA 4.  Retrieved  September  26, 2021, from
https://journal.unnes.ac.id/sj u/index.php/prisma/ Oktavia,  R.  (2019).  Bahan  Ajar Berbasis Science, Technology, Engineering, Mathematics  (Stem)  untuk Mendukung Pembelajaran IPA Terpadu. Jurnal SEMESTA Pendidikan IPA , 32-36. Retrieved  Oktober  08,  2021,
from
http://semesta.ppj.unp.ac.id /index.php/semesta Ompusunggu,  V.  K.  (2019,  Oktober). Efektifitas  Penggunaan  E- Learning  Berbasis  Edmodo Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika. Curere: Jurnal Ilmiah Fakultas KIP  Universitas  Quality ,  58- 66. doi:http://dx.doi.org/10.367 64/jc.v3i2.250 Permanasari,  A.,  Rubini,  B.,  & Nugroho,  O.  F.  (2021).  STEM Education in Indonesia: Science Teachers’ and Students’ Perspectives. Journal  of  Innovation  in Educational and Cultural Research, 2 (1), 7-16. doi:10.46843/jiecr.v2i1.24 Puspandari, N., & Supraman. (2018). Deskripsi Multimedia Pembelajaran Matematika Berbasis STEM untuk Meningkatkan  Keterampilan Berpikir  Kreatif  Siswa  SMA Kelas  XII. Seminar  Nasional Pendidikan Matematika Ahmad Dahlan (pp. 124-130). Yogyakarta: Universitas Ahmad  Dahlan.  Retrieved Februari 07, 2022, from http://seminar.uad.ac.id/ind ex.php/sendikmad/article/vi ew/1027 Saputri,  V.,  &  Herman,  T.  (2022). Integrasi STEM dalam Pembelajaran Matematika: Dampak terhadap Kompetensi Matematika Abad 21. JPMI: Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif, 05 , 247- 260.doi:10.22460/jpmi.v5i1.2 47-260 Sartika, D. (2019). Pentingnya Pendidikan  Berbasis  STEM dalam Kurikulum 2013. Jurnal Ilmu Sosail dan Pendidikan , 89-93. doi:http://dx.doi.org/10.363 12/jisip.v3i3.797 Subakti,  D.  P.,  Marzal,  J.,  &  Effendi, M. H. (2021). Pengembangan E-LKPD Berkarakteristik Budaya  Jambi  menggunakan Model  Discovery  Learning Berbasis STEM untuk
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 22 No.3 Tahun 2022
p-issn 1412-5889
Meningkatkan  Kemampuan Berpikir  Kreatif  Matematis. Jurnal Cendekia: Jurnal
Pendidikan  Matematika,  05 ,
1249-1264.
doi:https://doi.org/10.31004 /cendekia.v5i2.629 Wibowo,  F.  E.,  &  Sari,  U.  N.  (2021).
An Analysis Of Online Assessment In Teaching English. PROJECT (Professional Journal of
English Education), 4 (3), 521-
529.doi:http://dx.doi.org/10. 22460/project.v4i3.p521-529