## PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SISWA KELAS X SMA RIYADLUL JANNAH, CISEENG, BOGOR

## Syarif Hidayatulloh

## Universitas Ibn Khaldun Bogor
ABSTRACT :  This  study  aims  to  determine  the  description  of  the  use  of  the Cooperative Script learning model and determine student learning outcomes after using  the  Cooperative  Script  learning  model  in  Islamic  Religious  Education learning  for  class  X  students  of  SMA  Riyadlul  Jannah,  Ciseeng,  Bogor  for  the academic  year  2020/2021.  The  method  used  in  this  research  is  descriptive qualitative with research data sources, namely the results of observations made by the author and written tests (pre-test and post-test) conducted by students of class X  SMA  Riyadhul  Jannah.The  results  showed  that  the  use  of  cooperative  script learning model can help students be more active during the learning process. This can  be  seen  from  the  percentage  of  active  student  observations  which  increased significantly  from  27%  to  90%.  In  addition,  the  use  of  the  cooperative  script learning model can help improve student learning outcomes. This can be seen from the achievement of mastery student learning outcomes before using the cooperative script learning model  only reached 25% while after using the cooperative script learning model it reached 90% with the average value before using the cooperative script  learning  model,  which  was  62.75,  while  after  using  the  cooperative  script learning model, the average score was 62.75. cooperative script learning is 84.25. Thus,  this  proves  that  the  cooperative  script  learning  model  is  effective  in increasing student activity in class and can improve student learning outcomes for class X SMA Riyadhul Jannah, Ciseeng, Bogor.
Keywords : Cooperative script learning model, Islamic Religious Education

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan modal dasar untuk membangun sumber daya manusia yang unggul  dan berkarakter.  Pendidikan diyakini oleh sebagian besar orang sebagai  wadah yang tepat untuk membentuk pribadi yang beradab, berakhlak mulia, serta berkepribadian cerdas  dan  unggul  (Awaluddin,  2019).  Sedangkan  pendidikan  dalam  perspektif  islam merupakan  suatu  proses  bimbingan  pengembangan  diri  yang  mencakup  aspek  akal, jasmani, dan hati dalam rangka membina kepribadian islami, supaya manusia dapat hidup sebagaimana mestinya untuk menjalankan tugasnya dimuka bumi dalam beribadah dan sebagai  khalifah  (Hidayat,  Rizal,  &  Fahrudin  2018).  Dengan  kata  lain,  pendidikan merupakan  suatu  proses  untuk  mengembangkan  semua  aspek  kepribadian  manusia meliputi:  aspek  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  untuk  menyiapkan  sumber  daya manusia      yang  kompeten  dan  berkarakter.  Dalam  konsep  pendidikan  terdapat  sebuah rancangan yang terarah dan terencana yang disebut sebagai kurikulum. Tapi, semua itu tidak  akan  terlaksana  tanpa  adanya  implementasi  yang  didapat  dengan  pembelajaran.
Untuk itu, pendidikan dan pembelajaran memiliki keterkaitan  yang sangat penting dan tidak dapat dipisahkan satu sama lain.
Pembelajaran pada hakikatnya merupakan suatu proses untuk mengubah tingkah laku manusia yang meliputi emosi dan proses berpikir, sehingga terjadi perbaikan tingkah laku.  Pendapat  ini  tentu  sejalan  dengan  pendapat  Husamah  (2016)  bahwa  belajar merupakan  suatu  aktivitas  mental  dan  psikis  yang  berlangsung  dalam  interaksi  aktif dengan  lingkungan  dan  menghasilkan  perubahan  dalam  pengetahuan  dan  pemahaman, keterampilan serta nilai-nilai dan sikap.
Menurut  Husamah  dkk  (2016),  hasil  belajar  pada  dasarnya  adalah  perubahan tingkah  laku  sebagai  hasil  dari  proses  belajar.  Perubahan  ini  berupa  pengetahuan, pemahaman, keterampilan, dan sikap yang biasanya meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik. Pada dasarnya pembelajaran tidak sama dengan pengajaran. Pembelajaran berpusat  pada  aktivitas  peserta  didik,  sedangkan  pengajaran  berpusat  pada  pendidik. Dapat  pula  dikatakan  bahwa  pembelajaran  merupakan  upaya  yang  dilakukan  oleh pendidik  untuk  membantu  peserta  didik  dalam  mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal sesuai dengan yang diharapkan. Pencapaian hasil belajar peserta didik sangat dipengaruhi oleh  guru.  Ditangan  gurulah  hasil  pembelajaran  yang  merupakan  salah  satu  indikator mutu  pendidikan  lebih  banyak  ditentukan,  yakni  pembelajaran  yang  baik  sekaligus bernilai  sebagai  pemberdayaan kemampuan dan kesanggupan peserta didik. Maka dari itu, perlu diberikan peran dan fungsi guru agar lebih kreatif dalam menjalankan proses pembelajaran kepada peserta didik untuk menciptakan proses pembelajaran yang efektif.
Pembelajaran  efektif  merupakan  tolak  ukur  keberhasilan  guru  dalam  mengelola kelas. Proses pembelajaran dikatakan efektif apabila seluruh peserta didik dapat terlibat secara aktif, baik mental, fisik, maupun sosialnya. Sebab dalam proses pembelajaran abad ke-21 aktivitas yang menonjol ada pada peserta didik. Kualitas pembelajaran dapat dilihat dari segi proses dan dari segi hasil. Dari segi proses, pembelajaran dikatakan berhasil dan berkualitas apabila seluruhnya atau sebagian besar peserta didik terlibat secara aktif, baik fisik, mental, maupun sosial, menunjukan keinginan belajar yang tinggi, semangat belajar yang  besar,  dan  percaya  diri  sendiri.  Dari  segi  hasil  pembelajaran  dikatakan  efektif apabila terjadi perubahan tingkah laku yang positif, tercapainya tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Penggunaan  model  pembelajaran  sangat  penting  karena  memiliki  tujuan  agar pembelajaran  di  dalam  kelas  menjadi  pembelajaran  yang  inovatif,  kreatif  dan  variatif. Berdasarkan  pengamatan  awal,  peneliti  melakukan  wawancara  dengan  siswa  kelas  X SMA  Riyadlul  Jannah  Ciseeng-Bogor  yang  mengatakan  bahwa  sebagian  besar  siswa kurang  tertarik  dengan  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  karena  guru  jarang menggunakan model pembelajaran  yang bervariasi,  guru sesekali menggunakan model pembelajaran yang disesuaikan dengan tingkat kesulitan materi yang disampaikan, tetapi guru lebih sering menggunakan model pembelajaran tradisional seperti ceramah.
Proses  pembelajaran  yang  masih  menggunakan  model  pembelajaran  tradisional yang  mana  proses  pembelajaran  tersebut  berpusat  pada  guru  dan  siswa  hanya mendengarkan  penjelasan  guru,  hal  ini  dapat  menyebabkan  siswa  akan  cepat  bosan, menurunnya  minat  belajar,  dan  pasif  dalam  proses  pembelajaran.  Sehingga  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung  kebanyakan  siswa  tidak  memperhatikan  dengan  baik dan  pembelajaran  pun  menjadi  kurang  efektif.  Kondisi  ini  menyebabkan  rendahnya semangat belajar siswa sehingga siswa kurang memahami materi pelajaran Pendidikan Agama Islam dengan baik, dan hasil belajar siswa pun tidak maksimal.
Salah satu model pembelajaran yang dapat mendukung aktivitas dan meningkatkan hasil belajar siswa adalah pembelajaran  yang menekankan pada kerjasama dan adanya penyampaian pengetahuan oleh teman sebaya. Salah satu model pembelajaran kooperatif yang memiliki ciri tersebut yaitu tipe model pembelajaran Cooperative Script.
Model Cooperative Script merupakan model pembelajaran yang mengatur interaksi antar siswa dengan siswa lain atau salah satu model pembelajaran yang menuntut siswa bekerja berpasangan atau berkelompok secara lisan mengihtisarkan bagian-bagian materi pembelajaran.  Model  pembelajaran  ini  mengembangkan  pemahaman  siswa  pada  saat merangkum  dan  mengiktisarkan  materi.  Model  pembelajaran  Cooperative  Script bermanfaat  untuk  melatih  siswa  mengkonstruksi  kembali  pengetahuan  yang  sudah mereka  miliki.  Di  dalam  model  pembelajaran  Cooperative  Script,  siswa  mampu berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan  temannya  didalam  kelas  dengan  baik,  yang nantinya dapat mencapai sebuah tujuan pembelajaran yang telah disusun oleh guru, dan guru  hanya  sebagai  fasilitator  terhadap  aktivitas  belajar  siswa  (Hamiyah  &  Lisnawati, 2019).
Model pembelajaran Cooperative Script dapat membantu siswa untuk lebih aktif, lebih  bertanggung  jawab,  mengembangkan  kemampuan  berpendapat,  menghargai pendapat  orang  lain,  menarik  kesimpulan  dan  mampu  menigkatkan  daya  ingat. Cooperative Script dalam pembelajaran sangat diharapkan khususnya bagi para pendidik untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Dari  uraian  tersebut  peneliti  tertarik  untuk  menyelesaikan  permasalahan pembelajaran pendidikan agama Islam di SMA Riyadlul Jannah, Ciseeng, Bogor. Hal ini dilakukan  dengan  mempertimbangkan  bahwa  permasalahan  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  yang  terjadi  di  SMA  Riyadlul  Jannah,  Ciseeng,  Bogor  adalah  aktivitas siswa  dalam  pembelajaran  tidak  dapat  mendukung  pencapaian  hasil  belajar  secara maksimal.  Selain itu, model  pembelajaran Cooperative Script dapat  mendukung upaya peningkatan  aktivitas  dan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran  Pendidikan Agama Islam, karena siswa dapat belajar secara mandiri dan diberi kesempatan untuk melakukan kerjasama  dengan  teman  dalam  kelompok  masing-masing.  Berdasarkan  latar  belakang diatas,  peneliti  mengambil  judul  penelitian  “Penggunaan  Model  Pembelajaran Cooperative Script Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas X SMA Riyadlul Jannah, Ciseeng, Bogor”.

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitiatif  deskriptif.  Menurut Suyitno (2018) penelitian kualitatif merupakan penelitian yang berpangkal dari pola pikir induktif,  yang  didasarkan  atas  pegamatan  obyektif  partisipatif  terhadap  suatu  gejala (fenomena)  sosial.  penelitian  kualitatif  didasarkan  pada  data  sesuai  dengan  yang didapatkan di lapangan  dan untuk  menjawab  rumusan masalah digunakan konsep atau teori  sehingga  dapat  dirumuskan  hipotesis,  kemudian  hipotesis  tersebut  diuji  melalui pengumpulan data lapangan.

## III. TINJAUAN TEORETIS

## A. Hakikat Pembelajaran
Pembelajaran pada dasarnya merupakan aktivitas interaksi  edukatif  antara guru dan  siswa  dengan  disadari  adanya  tujuan  mengembangkan  aspek  kepribadian  individu dalam  proses  belajar.  Sedangkan  makna  dari  kegiatan  belajar  sendiri  itu  adalah  suatu aktivitas yang dilakukan oleh seseorang yang memungkinkan terjadinya perubahan pada aspek  kepribadiannya.  Menurut  Saefuddin  dan  Berdiati  (2014),  Pembelajaran  dapat dimaknai  sebagai  proses  penambahan  pengetahuan  dan  wawasan  melalui  rangkaian aktivitas  yang  dilakukan  secara  sadar  oleh  seseorang  dan  mengakibatkan  perubahan dalam dirinya, sehingga terjadi perubahan yang sifatnya positif, dan pada tahap akhir akan didapat keterampilan, kecakapan, dan pengetahuan baru. Sedangkan menurut Thobroni dan Mustofa (2011) pembelajaran merupakan suatu proses belajar yang berulang-ulang dan  menyebabkan  adanya  perubahan  perilaku  yang  disadari  dan  kecenderungan  yang bersifat  tetap.  Dari  kedua  pendapat  tersebut  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa pembelajaran  adalah  suatu  aktivitas  atau  proses  yang  terencana  untuk  memperoleh pengetahuan,  meningkatkan  keterampilan,  memperbaiki  prilaku  dan  mengokohkan kepribadian. Disamping itu, menurut pendapat Abdullah (2017) pembelajaran merupakan suatu  sistem,  yang terdiri  dari berbagai  komponen  yang saling berhubungan satu  sama lain  secara  komprehensif.  Komponen  tersebut  meliputi:  tujuan,  materi,  metode,  dan evaluasi.  Komponen  tersebut  harus  diperhatikan  oleh  guru  dalam  memilih  dan menentukan  pendekatan,  model-model  pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam kegiatan pembelajaran.
Dengan  demikian,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pembelajaran  merupakan kegiatan terencana yang mengkondisikan dan menstimulasi individu agar dapat belajar dengan  baik,  sehingga  kegiatan  pembelajaran  ini  bermuara  pada  dua  kegiatan  pokok, yaitu bagaimana individu melakukan tindakan perubahan tingkah laku melalui kegiatan belajar dan bagaimana guru melakukan tindakan penyampaian ilmu pengetahuan melalui kegiatan mengajar.

## B. Model Pembelajaran Cooperative Script
Pembelajaran  Cooperative  Script  merupakan  salah  satu  bentuk  atau  model pembelajaran  kooperatif.  Menurut  Lambiotte  dkk  dalam  Miftahul  Huda  (2013) Cooperative Script adalah salah satu strategi pembelajaran dimana siswa bekerja secara
berpasangan  dan  bergantian  secara  lisan  dalam  mengikhtisarkan  bagian-bagian  materi yang  dipelajari.  Sedangkan  menurut  Shoimin  (2014)  model  Cooperative  Script merupakan model pembelajaran diman siswa berkolaborasi memecahkan suatu masalah dalam  pembelajaran  dengan  cara-cara  yang  kolaboratif  seperti  halnya  menyelesaikan masalah  yang  terjadi  dalam  kehidupan  sosial.  Sementara  itu,  menurut  Hajaryanti  dan Kuraedah  (2018)  Cooperative  Script  adalah  suatu  cara  bekerja  sama  dalam  membuat naskah  tulisan  tangan  dengan  berpasangan  dan  bergantian  secara  lisan  dalam mengikhtisarkan materi-materi yang dipelajari. Selanjutnya menurut Armansyah (2014) pembelajaran  Cooperative  Script  adalah  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan hubungan  sosial  antar  siswa  dengan  siswa  lain  untuk  menyelesaikan  tujuan  bersama- sama.
Dari  beberapa  pengertian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Cooperative  Script  merupakan  sarana  yang  ditujukan  agar  siswa  berperan  secara  aktif dalam proses pembelajaran dan saling bertukar pikiran dalam membuat ringkasan materi dengan teman sekelompok, dengan tujuan agar siswa dapat memecahkan suatu masalah seperti halnya dalam kehidupan sosial.
Model pembelajaran Cooperative Script sama halnya dengan model pembelajaran yang lainnya yang memiliki kelebihan dan kekurangan. Menurut Saefullah, Habibah, dan Dewi  (2019)  kelebihan  model  pembelajaran  Cooperative  Script  antara  lain:  1) menumbuhkan ide-ide atau gagasan baru, daya berfikir kritis serta mengembangkan jiwa keberanian dalam menyampaikan hal baru yang diyakininya benar, 2) mengajarkan siswa untuk  percaya  kepada  guru  dan  lebih  percaya  lagi  pada  kemampuan  sendiri  untuk berpikir, mencari informasi dari sumber lain dan belajar dari siswa lain, 3) mendorong siswa  untuk  mengungkapkan  idenya  secara  verbal  dan  membandingkan  dengan  ide temannya, 4) membantu siswa belajar menghormati dan menghargai perbedaan pendapat, 5)  menyediakan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  membandingkan  jawabannya  dan menilai  ketepatan  jawaban,  dan  mendorong  siswa  yang  kurang  aktif  untuk  tetap mengikuti  diskusi  dan  mengeluarkan  pendapatnya,  6)  meningkatkan  keterampilan berdiskusi,  7)  memudahkan  siswa  melakukan  interaksi  sosial,  8)  meningkatkan kemampuan berfikir kreatif siswa. Delapan poin tersebut pada dasarnya memiliki maksud yang  sama  bahwa  kelebihan  model  pembelajaran  Cooperative  Script  yaitu  dapat memotivasi  dan  mendorong  siswa  agar  berperan  aktif  dalam  pembelajaran  dengan mengutarakan ide-ide yang telah didapatkan selama pembelajaran didalam kelas.
Adapun  kekurangan  model  pembelajaran  Cooperative  Script  menurut  Novryda, Bustanur  dan  Nahwiyah  (2019)  antara  lain  sebagai  berikut:  1)  hanya  digunakan  untuk mata  pelajaran  tertentu,  2)  hanya  dilakukan  secara  berpasangan  atau  dua  orang  (tidak melibatkan  seluruh  kelas  sehingga  koreksi  hanya  sebatas  pada  dua  orang  tersebut,  3) banyak  menyita  waktu  untuk  menjelaskan  mengenai  model  pembelajaran  ini,  4)  harus sangat rinci melaporkan setiap penampilan siswa dan tiap tugas siswa, dan menghabiskan waktu untuk menhitung hasil presentasi kelompok, 5) sulit membentuk kelompok yang
solid  yang  dapat  bekerja  sama  dengan  baik,  6)  penilaian  personal  siswa  menjadi  sulit karena tersembunyi di dalam kelompok.
Untuk  itu,  sebelum  guru  memutuskan  untuk  menerapkan  model  pembelajaran cooperative script, guru harus memperhatikan kelebihan dan kelemahan model ini, agar dapat mengidentifikasi permasalahan yang mungkin terjadi dalam proses pembelajaran, sehingga  guru  dapat  mengantisipasi  dan  mendapatkan  solusi  dari  permasalahan  yang terjadi selama proses belajar mengajar.

## C. Pendidikan Agama Islam (PAI)
Ada  beberapa  pengertian  tentang  pendidikan  Islam  menurut  para  ahli.  Menurut Buseri  (2014)    Pendidikan  Islam  merupakan  salah  satu  alternatif  bagi  pengembangan kemanusiaan yang hakiki. Disamping itu, Hidayat (2016) menjelaskan pendidikan Islam merupakan usaha yang dilakukan oleh pendidik untuk menumbuh kembangkan potensi manusia  agar  dapat  mencapai  kesempurnaan  penciptaannya  sehingga  manusia  tersebut dapat  memainkan  perannya  sebagai  makhluk  tuhan  yang  beriman,  berilmu,  dan berakhlakul  karimah.  Selanjutnya,  Nafis  (2011)  berpendapat  bahwa  pendidikan  Islam merupakan  proses  trans-internalisasi  pengetahuan  dan  nilai  islam  kepada  peserta  didik melalui  upaya  pengajaran  pembiasaan,  bimbingan,  pengasuhan,  pengawasan, pengarahan,  dan  pengembangan  potensi-potensinya,  guna  mencapai  keselarasan  dan kesempurnaan hidup di dunia dan akhirat, jasmani dan rohani.
Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan pendidikan agama islam adalah upaya  yang  dilakukan  seseorang  untuk  menanamkan  nilai-nilai  keislaman  dan mengembangkan  segala  aspek  potensi  manusia  guna  menjadikan  manusia  sebagai kholifatullah dimuka bumi yang berilmu dan berakhlak. Dengan demikian, Pendidikan Islam merupakan sarana untuk menuju kearah penyempurnaan akhlak. Dengan kata lain, pendidikan Islam memiliki fungsi untuk mencapai keluhuran akhlak, sedangkan lembaga pendidikan adalah aspek material untuk menjalankan fungsi tersebut.

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Deskripsi Data Hasil Observasi
Proses observasi dilakukan oleh penulis sendiri selama pembelajaran berlangsung. Observasi  dilakukan  untuk  mengetahui  keaktifan  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan  model  pembelajaran  cooperative  script.  Perbandingan  persentase  hasil observasi keaktifan kelas dari pertemuan pertama dan pertemuan kedua dapat dilihat pada diagram berikut:
Hasil observasi rata-rata keaktifan belajar siswa
Secara umum dapat terlihat keaktifan belajar siswa sebelum menggunakan model pembelajaran cooperative script hanya mencapai 27% sedangkan setelah menggunakan model  pembelajaran  cooperative  script  mencapai  90%.  Berdasarkan  hasil  observasi  di atas, maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran cooperative script dapat  membantu  siswa  menjadi  lebih  aktif  dan  lebih  berkontribusi  didalam  proses pembelajaran  dikelas  sehingga  siswa  dapat  lebih  mudah  didalam  memahami  materi pelajaran. Hal ini dapat dilihat dari setiap indikator yang mengalami peningkatan secara signifikan setelah menggunakan model pembelajaran cooperative script. Oleh karena itu, peneliti  menyimpulkan  bahwa  siswa  menjadi  lebih  aktif  setelah  menggunakan  model pembelajaran cooperative  script dan  lebih  mudah  didalam  memahami  materi pemeblajaran.  Dengan  demikian,  penggunaan  model  pembelajaran cooperative  script dapat  meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa  X  SMA  Riyadlul  Jannah  Ciseeng,  Bogor, dengan begitu model pembelajaran cooperative script dapat dijadikan salah satu referensi untuk diterapkan dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di sekolah.

## 2. Deskripsi Data Hasil Belajar
Perbandingan  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan  model  pembelajaran  cooperative  script  dapat  dilihat  dalam  diagram berikut:
27% 90% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Pertemuan 1 Pertemuan 2 P er sen tase Hasil Observasi Rata-rata Keaktifan Belajar Siswa
25% 90% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Pertemuan 1 Pertemuan 2 P er sen tase Persentase Ketuntasan Hasil Belajar
Diagram  diatas  menunjukan  bahwa  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  sesudah menggunakan  model  pembelajaran cooperative  script mengalami  peningkatan  yang signifikan. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran cooperative script dapat meningkatkan ketuntasan hasil belajar siswa. Sedangkan untuk merangkum ketuntasan hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran cooperative script, penulis mengkualifikasikannya ke dalam bentuk tabel sebagai berikut:
No. Interval Nilai Keterangan Pre-Test Post-Test F % F % 1 80 – 100 Baik sekali 1 5% 18 90% 2 66 – 79 Baik 6 30% 2 10% 3 56 – 65 Cukup 6 30% 0 0% 4 40 – 55 Kurang 7 35% 0 0% 5 30 – 39 Sangat Kurang 0 0% 0 0% ∑ 20 100% 20 100%
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran cooperative  script  jumlah  nilai  tertinggi  sebesar  80  dan  nilai  terendah  50  dengan pencapaian kualifikasi  nilai baik  sekali sejumlah  1 siswa (5%), kualifikasi  nilai  baik  6 siswa (30%), kualifikasi nilai cukup 6 (30%) dan kualifikasi nilai kurang sejumlah 7 siswa (35%).  Sedangkan  setelah  menggunakan  model  pembelajaran  cooperative  script  nilai tertinggi adalah 100 dan nilai terendah adalah 65, dengan pencapaian kualifikasi nilai baik sekali  sejumlah  18  siswa  (90%),  dan  kualifikasi  nilai  baik  sejumlah  2  siswa  (10%). Berdasarkan hasil penelitian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran  cooperative  script  dapat  membantu  siswa  dalam  meningkatkan  hasil belajar. Oleh sebab itu, siswa dapat memperoleh nilai melebihi standar KKM pelajaran
Pendidikan Agama Islam di SMA Riyadlul Jannah yaitu 75, tetapi untuk meningkatkan nilai melebihi standar KKM bukan tugas peneliti melainkan tugas guru, peneliti hanya berfokus  pada  perolehan  nilai  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  model  pembelajaran cooperative script. Peningkatan hasil belajar siswa juga dapat terlihat dari aspek penilaian yang rata-rata mencapai kriteria nilai maksimal. Oleh karena itu, peneliti menyimpulkan bahwa  siswa  sudah  memahami  materi  yang  telah  diajarkan.  Dengan  demikian, penggunaan  model  pembelajaran  cooperative  script  dapat  meningkatkan  dan memperbaiki  nilai  hasil  belajar  siswa  kelas  X.  Dengan  begitu  model  pembelajaran cooperative  script  dapat  dijadikan  salah  satu  referensi  untuk  diterapkan  dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di sekolah.

## V. SIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  mengenai  Penggunaan  model  pembelajaran cooperative script dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  siswa  kelas  X  SMA Riyadlul  Jannah,  Ciseeng,  Bogor  tahun  pelajaran  2020/2021,  maka  penulis menyimpulkan: Penggunaan model pembelajaran cooperative script dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam siswa kelas X SMA Riyadlul Jannah, dapat membantu siswa untuk menjadi lebih aktif dalam proses pembelajaran di kelas, hal ini dapat dilihat dari persentase observasi keaktifan belajar siswa yang meningkat secara signifikan dari 27% ke 90%. Peningkatan keaktifan belajar siswa ini dikarenakan dalam proses pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran cooperative  script siswa  diberi  kesempatan  untuk menyimpulkan  materi,  menjelaskan  atau  mempresentasikan  kembali  apa  yang  telah mereka simpulkan kepada teman sekelompok, serta saling bertukar pendapat satu sama lain.  Dengan  demikian,  model  pembelajaran cooperative  script dapat  membuat  siswa menjadi  lebih  berperan  aktif  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Selain  itu, penggunaan  model  pembelajaran cooperative  script dalam  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam siswa kelas X SMA Riyadlul Jannah, dapat membantu meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari pencapaian ketuntasan hasil belajar siswa sebelum menggunakan model pembelajaran cooperative script hanya mencapai 25% sedangkan setelah  menggunakan  model  pembelajaran cooperative  script mencapai  90%.  Dengan demikian penggunaan model pembelajaran cooperative script dapat dijadikan salah satu referensi  untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  karena  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil penelitian yang di peroleh dan kesimpulan dari hasil penelitian dan analisis data, maka demi peningkatan dan perbaikan dalam proses belajar mengajar penulis mengajukan saran-saran sebagai berikut: Guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di sekolah sebaiknya lebih pandai dalam membangkitkan semangat dan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran dengan memilih model pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Guru diharapkan untuk selalu memperhatikan prestasi atau nilai belajar siswa, sehingga  guru  sebagai  pendidik  dapat  mengetahui  dan  mengukur  sejauh  mana  murid
memahami  materi  pelajaran.  Model  pembelajaran cooperative  script dapat  dijadikan sebagai  salah  satu  pilihan  model  pembelajaran  untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam,  karena  dalam  pelaksanaannya  siswa  sangat  berperan  aktif sehingga  dapat  membantu  untuk  memahami  materi  yang  dipelajari  dengan  baik  dan meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Faj, A. (2019). Pendidikan Dalam Studi Keislaman. Jurnal Atta’dib, 16.
Hidayat, T.,  Rizal, A.S., dan Fahrudin. (2018). Pendidikan Dalam Perspektif Islam dan Peranannya Dalam Membina Kepribadian Islami. Jurnal Mudarrisuna , 223.
Husamah, dkk. (2016). Belajar dan Pembelajaran. Malang: UMM PRESS.
Lisnawati, S., dan Hamiyah, Y. S. (2019). Strategi Penerapan Metode Cooperative Script Pada pelajaran Agama Islam terhadap hasil Belajar Siswa. Annual Conference on Islamic Education and Social Science (ACIEDSS) , 53.
Berdiat. I., dan Saefudin, A. (2014). Pembelajaran Efektif. Bandung: ROSDA.
Mustofa,  A.,  dan  Thobroni,  M.  (2011). Belajar  &  Pembelajaran. Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media.
Abdullah.  (2017).  Pendekatan  Dan  Model  Pembelajaran  Yang  Mengaktifkan  Siswa. Edureligia , 46.
Huda,  M.  (2013). Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran  (isu-isu  metodis  dan paradigmatis). Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Shoimin, A. (2014). 68 Model pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Jakarta: Ar-ruzz media.
Kuraedah,  S.,  dan    Hajaryanti.  (2018).  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  PAI Melalui Model Pembelajaran Cooperative Script. Jurnal At-Ta'dib , 161.
Armansyah.  (2014).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Cooperative  Script Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada mata Pelajaran Biologi Kelas VIII SMP Negeri 1 Makasar. Jurnal Nalar Pendidikan , 13.
Saefullah.,  Habibah,  L.  N.,  dan  Dewi,  L.P.,  (2019).  Kaji  Tindak  Model  Pembelajaran Cooperative  Script  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pada  pembelajaran  PAI Materi  Ikhlas,  Sabar  dan  Pemaaf  Siswa  Kelas  VII  SMP  Muara  Ilmu  Tahun Pelajaran 2018-2019. Jurnal Qiro'ah , 35.
Novryda,  E.,    Bustanur.,  dan  Nahwiyah,  S.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran Cooperative  Script  dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV  Mata
Pelajaran  PAI  di  SDN  009  Parit  Teratat  Air  Hitam  Kecamatan  Sentajo  Raya Kabupaten Kuantan Singingi. JOM FTK UNIKS , 192.
Hidayat,  R.  (2016). Ilmu  Pendidikan  Islam  (Menuntun  Arah  Pendidikan  Islam  di Indonesia). Medan: LPPPI.
Nafis, M. M. (2011). Ilmu Pendidikan Islam. Yogyakarta: TERAS.
Mubarak,  A.Z.,  dan  Pathurrohman,  A.  (2017).  Pengeruh  Model  pembelajaran Cooperative Script terhadap kecerdasan emosional siswa pada mata pelajaran PAI di SMK Negeri Pancatengah Kabupaten Tasikmalaya. Jurnal Kualifikasi , 3.
Suyitno. (2018). Metode Penelitian Kualitatif. Malang: Akademia Pustaka.
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung:
Alfabeta.