## Original Research Paper
Penyuluhan  Pembuatan  Awetan  Tumbuhan  dan  Hewan  Sebagai  Media Pembelajaran IPA
I Putu Artayasa 1 , Muhlis 2 , Agus Ramdani 3
1,2,3 Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.29303/jpmpi.v4i2.832
Sitasi: Artayasa. I. P., Muhlis., & Ramdani, A. (2021). Penyuluhan Pembuatan Awetan Tumbuhan dan Hewan Sebagai Media Pembelajaran IPA. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 4 (2)

## Article history
Received: 30 April 2021 Revised: 23 Mei 2021
Accepted: 06 Juli 2021
*Corresponding Author: I Putu Artayasa, Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Indonesia Email: artayasa75@unram.ac.id
Abstrak: Spesimen  awetan  tumbuhan  dan  hewan  merupakan  media pembelajaran  yang  sangat  dibutuhkan  untuk  mengkonkritkan  materi pembelajaran  IPA  khususnya  pada  materi  biologi.  Tujuan  pengabdian adalah  memberikan  penyuluhan  kepada  guru  SMPN  20  Mataram  tentang teknik  pembuatan  awetan  tumbuhan  dan  hewan.  Penyuluhan  dilakukan melalui  metode  diskusi,  demonstrasi  dan  praktek  pembuatan  spesimen awetan tumbuhan dan hewan. Tumbuhan dan hewan yang diawetkan adalah makhluk  hidup  yang  seringkali  dijumpai  siswa  dalam  kehidupan  sehari- harinya,  seperti  kupu-kupu,  belalang,  lebah,  capung,  kumbang,  moluska, dan  berbagai  jenis  tumbuhan  berukuran  kecil  seperti  tumbuhan  paku rumputan.  Spesimen  awetan  yang  dibuat  berupa  awetan  kering  dan  basah. Penyuluhan dilakukan oleh tim pengabdian yang terdiri dosen, laboran, dan mahasiswa  FKIP  Universitas  Mataram,  sementara  peserta  pengabdian terdiri  20  orang  guru.  Evaluasi  terhadap  efektivitas  kegiatan  pengabdian kepada  masyarakat  dilakukan  melalui  pengamatan  keterlaksanaan pengabdian dan penyebaran angket kepada peserta untuk mendapatkan data dampak  yang  mereka  peroleh  setelah  pengabdian  dilakukan.  Hasil pengabdian  menunjukkan  bahwa  guru  antusias  membuat  spesimen  awetan kering berupa insektarium, herbarium, dan awetan cangkang moluska, serta awetan  basah  cacing  dan  ikan.  Peserta  pengabdian  mendapatkan peningkatan  wawasan  dan  keterampilan  dalam  membuat  spesimen tumbuhan  dan  hewan.  Kesimpulan  dari  pengabdian  adalah  penyuluhan yang  dilakukan  melalui  diskusi,  demonstrasi,  dan  pendampingan pembuatan spesimen awetan tumbuhan dan hewan berdampak meningkatkan  pemahaman  dan  keterampilan  peserta  membuat  awetan tumbuhan dan hewan tersebut.
Kata  kunci: awetan  kering  tumbuhan  dan  hewan;  awetan  basah  makhluk hidup; herbarium; insektarium; spesimen cangkang moluska; media praktikum biologi

## Pendahuluan
saha  meningkatkan  pemahaman  siswa  SMP terhadap  pembelajaran  IPA  khususnya  materi biologi  dapat  diperkaya  melalui  pengamatan tumbuhan dan hewan yang sebenarnya. Penggunaan  media  riil  tumbuhan  dan  hewan
dianggap  sebagai  media  yang  paling  tepat  untuk membelajarkan  siswa  tentang  keanekaragaman makhluk  hidup  (Agustina,  2017).  Pengamatan media riil tersebut dapat dilakukan secara langsung di habitatnya atau pengamatan awetannya. Pengamatan tumbuhan dan hewan tersebut biasanya dilaksanakan  pada  kegiatan  praktikum  di  sekolah.
U
Artayasa et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (2): 260-267
Kegiatan  praktikum  selain  memperkaya  proses pembelajaran,  juga  merupakan  pendukung  utama kegiatan  ekstrakurikuler  di  bidang  IPA  seperti penyusunan  karya  ilmiah  remaja  dan  pembinaan olimpiade  sains,  serta  menunjang  prestasi  siswa (Artayasa,  2017;  Feyzioglu,  2009;  Rati  et  al., 2017).
Ketersediaan  spesimen  awetan  tumbuhan dan  hewan    sangat  dibutuhkan  dalam  membantu pelaksanaan  pembelajaran  IPA  karena  disamping membantu meningkatkan pemahaman siswa, media awetan  tersebut  dapat  disimpan  relatif  lama sehingga  memudahkan  guru  memanfaatkannya setiap  saat  ketika  dibutuhkan  (Syamsiah,  et  al., 2020).  Menurut  Itiqomah  (2014),  penggunaan spesimen  awetan  tumbuhan  dan  hewan  dalam pembelajaran  biologi  membantu  meningkatkan kekaguman  siswa  tentang  keberadaan  makhluk hidup, dan meningkatkan kerja sama diantara siswa saat  pembelajaran,  serta  meningkatkan  ketuntasan belajar  mereka.  Spesimen  awetan  tumbuhan  dan hewan  dapat  dibuat  guru  di  laboratorium  sekolah disamping dengan cara membelinya di toko alat dan bahan  praktikum  IPA  Usaha  guru  IPA  untuk menyediakan  spesimen  awetan  tumbuhan  dan hewan seringkali terkendala minimnya pengalaman guru  membuat  spesimen  awetan  tersebut  terutama terjadi  pada  guru  IPA  yang  berasal  dari  luar program  studi  Biologi  atau  Pendidikan  Biologi seperti yang terjadi di SMPN 20 Mataram. Dengan demikian  dibutuhkan  upaya  untuk  meningkatkan pengetahuan  dan  keterampilan  guru  membuat media  spesimen  tumbuhan  dan  hewan.  Salah  satu upaya  tersebut  adalah  memberikan  penyuluhan kepada guru IPA SMPN 20 Mataram tentang teknik pembuatan spesimen awetan tumbuhan dan hewan.

## Metode
Pengabdian  kepada  masyarakat  di  SMPN 20  Mataram  dilaksanakan  dengan  metode  diskusi, demonstrasi, dan pendampingan pembuatan spesimen awetan tumbuhan dan hewan. Pengabdian kepada masyarakat di sekolah tersebut dilaksanakan pada bulan September 2020 dengan melibatkan tiga orang dosen, dua orang tenaga laboran biologi, dua orang  mahasiswa,  dan  peserta  penyuluhan  yang terdiri  dua  puluh  orang  guru  SMPN  20  Mataram. Peserta  penyuluhan  tersebut  tidak  hanya  guru  IPA tetapi  juga  guru  mata  pelajaran  lainnya.  Macam spesimen  yang  dibuat  menyesuaikan  Kompetensi
Dasar  dan  materi  pembelajaran  IPA  untuk  SMP kelas VII, VIII, dan IX, sebagaimana yang terdapat dalam  Lampiran  Kurikulum  2013  Kompetensi  Inti dan Kompetensi Dasar IPA SMP/MTs (Kemdikbud, 2013).
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat diawali  dengan  tahap  persiapan,  kemudian  tahap pelaksanaan,  dan  terakhir  tahap  evaluasi  kegiatan. Pada  tahap  persiapan  dilakukan  diskusi  antara  tim pengabdian  dan  guru  serta  kepala  sekolah  mitra tentang  metode  pelaksanaan  kegiatan,  alat  dan bahan  yang  dipersiapkan  serta  jadwal  kegiatan pengabdian di sekolah.
Tahap  pelaksanaan  dilakukan  dengan memberikan penjelasan tentang pentingnya spesimen  awetan  tumbuhan  dan  hewan  untuk memperkaya  media  dan  sumber  belajar  siswa, kemudian  mendemonstrasikan  cara  pembuatan spesimen  awetan  kering  dan  basah  tersebut,  dan mendampingi  guru  membuat  spesimen  awetan tumbuhan  dan  hewan.  Jenis  spesimen  yang  dibuat menyesuaikan  dengan  materi  IPA  SMP  seperti yang tertuang dalam Kompetensi Dasar Kurikulum 2013,  serta  tumbuhan  dan  hewan  yang  mudah ditemukan siswa dalam kehidupan sehari-hari, yaitu spesimen  basah  dan  kering  hewan  invertebrata (serangga,  cacing  dan  moluska),  serta  spesimen awetan  kering  tumbuhan  berupa  herbarium. Pembuatan  spesimen  awetan  hewan  mengacu  pada Pratiwi  (2013);  Istiqomah  (2014);  Yelianti  et  al. (2016),  sementara  pembuatan  herbarium  mengacu cara yang dikemukakan Murni et al. (2015).
Sebelum pelaksanaan pengabdian masyarakat  di  sekolah  mitra  dilakukan,  tim pengabdian  terlebih  dahulu  menyusun  contoh awetan  kering  tumbuhan  dan  hewan  berupa herbarium,  insektarium,  dan  awetan  cangkang moluska, serta contoh awetan basah berupa awetan ikan,  katak,  Echinodermata,  dan  cacing.  Selain menyediakan  bahan  awetan  makhluk  hidup  yang sudah  jadi,  tim  pengabdian  juga  menyediakan spesimen  tumbuhan  dan  hewan  yang  belum diawetkan.  Spesimen  yang  belum  jadi  awetan  ini dipergunakan  untuk  melatih  guru  membuat  awetan hewan  dan  tumbuhan,  seperti  beberapa  jenis tumbuhan  paku  dan  rumputan,  serta  hewan  seperti capung,  kupu-kupu,  lebah,  belalang  dan  cangkang hewan  moluska.  Setelah  bahan  tumbuhan  dan hewan tersedia, baik yang telah diawetkan maupun yang  belum,  maka  kegiatan  pengabdian  di  sekolah siap dilakukan.
Artayasa et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (2): 260-267
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat ini  diakhiri  dengan  tahap  evaluasi.  Tahapan evaluasi dilakukan dengan mengisi dan menganalisis  hasil  pengamatan  yang  ditulis  pada lembar  pengamatan  keterlaksanaan  pengabdian serta  memberikan  angket  yang  berisi  pertanyaan tentang  perubahan  pemahaman  dan  keterampilan guru  setelah  pengabdian  dilakukan.  Angket evaluasi tersebut juga menanyakan tentang manfaat yang  diperoleh  guru  dalam  memperkaya  variasi media  IPA  untuk  pembelajaran  selama  pandemi Covid-19  ini.  Respons  dari  peserta  pengabdian terhadap pertanyaan dalam angket dianalisis  secara deskriptif.

## Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan  pengabdian  di  sekolah  mitra diawali  dengan  penjelasan  dan  analisis  kurikulum IPA  SMP  terutama  terkait  dengan  materi  biologi. Hasil diskusi tersebut menyepakati bahwa pentingnya penyediaan spesimen awetan tumbuhan dan  hewan  untuk  memperkaya  media  praktikum dan  sumber  belajar  IPA  serta  untuk  meningkatkan pemahaman  siswa  terkait  dengan  keanekaragaman, struktur  dan  fungsi  tumbuhan  dan  hewan,  serta habitat  makhluk  hidup.  Tahap  kegiatan  berikutnya adalah  demonstrasi  dan  pendampingan  pembuatan spesimen  awetan  tumbuhan  dan  hewan.  Kegiatan ini  menghasilkan  beberapa  spesimen  awetan tumbuhan dan hewan walaupun beberapa spesimen awetan  yang  dibuat  belum  selesai  100%  misalnya belum  pada  tahap  penyimpanan  awetan  kering insektarium  dan  herbarium  pada  pigura  atau  kotat penyimpanan  awetan.    Pada  kegiatan  pengabdian ini  peserta  berhasil  membuat  spesimen  awetan kering  tumbuhan,  awetan  kering  dan  basah  hewan, serta  spesimen  cangkang  moluksa.  Kegiatan demonstrasi dan pendampingan praktek pembuatan spesimen  tumbuhan  dan  hewan  ditunjukkan  pada Gambar 1.

## Gambar 1 Demonstrasi dan Praktek Pembuatan Awetan Tumbuhan dan Hewan
Spesimen  awetan  yang  pertama  dibuat adalah  insektarium.  Insektarium  dibuat  secara sederhana menggunakan alat dan bahan murah dan mudah  diperoleh  di  lingkungan  sekitar  siswa. Pembuatan  awetan  secara  sederhana  adalah pembuatan  awetan  yang  tidak  menggunakan  bahan kimia  yang  mahal  seperti  eter  dan  formalin  tetapi melalui  pengeringan  atau  menggunakan  bahan pengawet  yang  cukup  murah  harganya  seperti alkohol  70%  dan  kapur  barus  sebagai  pelindung spesimen  dari  serangan  hewan  lainnya,  seperti semut.  Insektarium  berisi  kumpulan  serangga seperti  kupu-kupu,  kumbang,  belalang,  dan serangga  lainnya,  sehingga  herbarium  disebut  juga sebagai  pajangan  atau  koleksi  awetan  serangga. Insektarium  merupakan  media  pembelajaran  yang membantu  peserta  didik  mempelajari  struktur  dan ciri  dari  tubuh  serangga  secara  lebih  mendalam. (Susilo,  2017).  Penerapan  media  insektarium mendukung  pencapaian  Kompetensi  Dasar  dalam kurikulum 2013 mata pelajaran IPA SMP kelas VII, yaitu  KD.  4.2  Menyajikan  hasil  analisis  data observasi  terhadap  benda  (makhluk)  hidup  dan  tak hidup, KD 4.3 Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi  terhadap  benda-benda,  tumbuhan,  dan hewan yang ada di lingkungan sekitar.
Tahap  pembuatan  insektarium  dimulai  dari mengoleksi  bermacam-macam  serangga,  seperti kupu-kupu, capung, belalang, dan serangga lainnya menggunakan jaring serangga. Serangga kupu-kupu dan capung yang telah dikoleksi kemudian dibunuh dengan  cara  memencet  bagian  toraks  (dada) kemudian  hewan  tersebut  disimpan  pada  kertas papilot.  Sementara  serangga  yang  mempunyai bagian  tubuh  yang  cukup  tebal,  seperti  belalang, lebah, dan kumbang dibunuh dengan meletakkannya  pada  botol  berisi  cairan  pembunuh serangga  atau  disemprot  dengan  obat  pembunuh serangga,  seperti  baygon,  hit,  dan  lainnya,  atau disimpan  pada  botol  atau  kantong  plastik  yang
Artayasa et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (2): 260-267
kemudian  disimpan  dalam  freezer  atau  pendingin kulkas. Bagian toraks serangga kemudian disuntikkan alkohol 70% untuk keperluan pengawetan.  Sebelum  kupu-kupu  atau  serangga lainnya  dipajang  dalam  pigura  atau  kotak penyimpanan  serangga  maka  terlebih  dahulu  sayap dan  kaki  serangga  direntangkan  sedemikian  rupa agar  tampak  tertata  rapi  serta  tampak  jelas  bagian sayap dan bagian tubuh lainnya seperti ditunjukkan pada Gambar 2.

## Gambar 2. Perentangan Sayap dan Kaki Serangga
Spesimen  awetan  yang  kedua  adalah herbarium.  Herbarium  adalah  spesimen  tumbuhan yang  dikeringkan  (Susilo,  2017).  Pada  herbarium, disamping disajikan bagian-bagian tubuh tumbuhan juga  disajikan  keterangan  identitas  tumbuhan seperti  nama,  tempat  ditemukan,  sistematika,  dan nama  yang  mengoleksi,  sehingga  dalam  media herbarium  tersajikan  informasi  tentang  struktur tubuh  dan  habitat  tumbuhan.  Dengan  demikian, herbarium  merupakan  media  pembelajaran  yang membantu  siswa  mempelajari  lebih  mendalam mengenai  struktur  akar,  batang,  daun,  bunga  dan buah, serta habitat tumbuhan. Sementara bagi guru, herbarium  berfungsi  membantu  guru  menunjukkan objek  nyata  makhluk  hidup  secara  langsung  di dalam  kelas.  Kelebihan  penggunaan  herbarium sebagai  media  pembelajaran  adalah  disamping tersedia  informasi  bagian  tubuh  tumbuhan  yang
lengkap, juga herbarium bersifat ringan dan mudah dipajang di depan kelas, serta dapat disimpan dalam waktu  relatif  lama.  Menurut  Mertha  et  al.  (2018), ketersediaan spesimen herbarium di sekolah  sangat membantu  siswa  melakukan  analisis  sifat  dan  ciri tumbuhan dalam penentuan keanekaragaman hayati tingkat jenis maupun tingkat gen dengan melakukan  pengamatan  langsung  objek  studi tersebut di laboratorium atau di kelas. Pembelajaran yang  menggunakan  media  herbarium  adalah mendukung pencapaian Kompetensi Dasar pelajaran  IPA  SMP  kelas  VIII,  yaitu  KD.  3.7 Menjelaskan keterkaitan struktur jaringan tumbuhan dan fungsinya, serta berbagai pemanfaatannya  dalam  teknologi  yang  terilhami oleh  struktur  tersebut,  dan  KD  4.8  Melakukan pengamatan  terhadap  struktur  jaringan  tumbuhan, serta  menghasilkan  ide  teknologi  sederhana  yang terilhami  oleh  struktur  tersebut  (misalnya  desain bangunan).
Tahap  pembuatan  herbarium  dimulai  dari pemilihan tumbuhan yang akan diawetkan, kemudian  membersihkan  dari  kotoran  dengan  kuas lembut agar  tumbuhan  tampak  bersih  dan  tidak mengandung  banyak  bakteri  dan  jamur.  Tumbuhan yang  akan  diawetkan  kemudian  disemprot  dengan alkohol  70%  agar  tumbuhan  tidak  mudah  busuk. Calon  awetan  tumbuhan  kemudian  diletakkan  di atas  koran  dengan  posisi  yang  rapi  dengan  helaian daun menghadap ke atas dan ke bawah agar terlihat perbedaan  struktur  permukaan  atas  dan  bawah daun,  kemudian  tutup  bahan  dengan  koran  atau kertas  buku.  Bahan  yang  telah  terbungkus  koran tersebut kemudian dijepit kuat atau ditindih dengan benda  berat  seperti  balok  dan  buku  tebal,  Bahan yang  telah  diproses  tersebut  selanjutnya  disebut dengan spesimen (Gambar 3). Spesimen diletakkan di atas kertas  karton lalu  direkatkan dengan selotip transparan,    kemudian  diberi  judul  dan  keterangan untuk  memperjelas  informasi  tumbuhan  yang diawetkan.  Agar  lebih  terlindung  dan  tampak  lebih indah,  herbarium  dimasukkan  ke  dalam  bingkai atau kotak.
Artayasa et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (2): 260-267

## Gambar 3. Spesimen Tumbuhan yang Telah Dikeringkan
Spesimen  awetan  yang  ketiga  adalah spesimen  cangkang  moluska.  Bagian  keras  yang disebut  cangkang  merupakan  kerangka  luar  tubuh hewan  moluska,  yang  difungsikan  melindungi tubuh  yang  lunak  di  bagian  bawah  cangkang moluska.  Cangkang  moluska  terbuat  dari  bahan kapur sehingga keberadaannya dapat bertahan lama walaupun  hewan  moluska  tersebut  telah  mati. Awetan cangkang moluska berfungsi sebagai media pembelajaran  untuk  mengenal  karakteristik  tubuh hewan  moluska.  Penggunaan  media  awetan cangkang  moluska  dalam  pembelajaran  IPA mendukung  pencapaian  Kompetensi  Dasar  dalam kurikulum 2013 mata pelajaran IPA SMP kelas VII, yaitu  KD.  4.2  Menyajikan  hasil  analisis  data observasi  terhadap  benda  (makhluk)  hidup  dan  tak hidup,  dan  KD  4.3  Mengumpulkan  data  dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan,  dan  hewan  yang  ada  di  lingkungan sekitar.
Tahap pembuatan spesimen awetan cangkang moluska  dimulai  dengan  mengoleksi  hewan muluska hidup atau cangkang yang tidak mengandung hewan hidup, kemudian merendamnya  dalam  air  biasa  selama  dua  jam. Selama  perendaman  dalam  air,  hewan  yang  telah dikoleksi  dibersihkan  menggunakan  sikat  gigi. Hewan  yang  telah  dibersihkan  direndam  dalam  air hangat selama 30 menit. Perendaman menggunakan air  hangat  bertujuan  agar  tubuh  lunak  hewan  dapat terlepas.  Setelah  tubuh  lunak  hewan  terlepas, kemudian alkohol 70% disemprotkan pada cangkang  hewan,  keringkan  di  bawah  sinar
matahari selama sehari. Kotak tempat penyimpanan hewan  dikeringkan  terlebih  dahulu  kemudian diberikan e-ticket yang  berisikan  nama  spesies hewan  yang  dikoleksi.  Hewan  yang  telah  kering diletakkan  dalam  kotak  penyimpanan  dengan direkatkan  menggunakan  lem  atau  alat  perekat lainnya.  Penempelan e-ticket dilakukan  di  bawah hewan  yang  sesuai  dengan  namanya.  Cangkang hewan  yang  terdapat  di  dalam  kotak  disemprot dengan  alkohol  70%    secara  merata,  kemudian diberikan kapur barus di sekeliling kotak penyimpanan.
Spesimen  keempat  yang  dihasilkan  dari kegiatan  pengabdian  ini  adalah  awetan  basah cacing dan ikan. Pembuatan spesimen basah hewan menggunakan    bahan  pengawet  alkohol  70%.
Penggunaan bahan pengawet formalin menimbulkan  bau  kurang  sedap  dan  berbahaya untuk  kesehatan,  sehingga  sebagai  penggantinya dapat  menggunakan  alkohol  atau  larutan  pengawet alternatif  yang  terdiri  garam  dapur  dengan konsentrasi  1%;  garam  PA  (Pure  Analyst)  0,05%; gliserin  sebesar  0,5%;  dan  air  suling  (Istiqomah, 2014).    Penggunaan  media  awetan  basah  hewan mendukung  pencapaian  Kompetensi  Dasar  dalam kurikulum 2013 mata pelajaran IPA SMP kelas VII, yaitu  KD.  4.2  Menyajikan  hasil  analisis  data observasi  terhadap  benda  (makhluk)  hidup  dan  tak hidup, KD 4.3 Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi  terhadap  benda-benda,  tumbuhan,  dan hewan yang ada di lingkungan sekitar.
Hasil evaluasi terhadap pelaksanaan pengabdian  di  SMPN  20  Mataram  menunjukkan bahwa peserta pengabdian tampak antusias mengikuti diskusi dan praktek pembuatan spesimen awetan  tumbuhan  dan  hewan.  Peserta  pengabdian memberikan respons yang positif terhadap pelaksanaan pengabdian. Umumnya peserta mendengarkan  penjelasan  narasumber  dengan serius  dan  tertarik  ikut  mencoba  membuat  awetan tumbuhan  dan  hewan.  Respons  peserta  dalam kegiatan  pengabdian  juga  terlihat  dari  jawaban peserta  terhadap  angket  yang  diberikan  saat penyuluhan.  Pertanyaan  dalam  angket  tersebut meliputi  pertanyaan  tentang  proses,  manfaat  dan tindak  lanjut  hasil  pengabdian  kepada  masyarakat ini. Jawaban peserta pengabdian terhadap pertanyaan dalam angket tersebut dirangkum dalam Tabel 1.
Artayasa et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (2): 260-267

## Tabel  1.  Respons  Peserta  Pengabdian  di  SMPN 20 Mataram
Pertanyaan Respons Peserta Pengabdian Apakah penjelasan materi pengabdian masyarakat oleh tim pengabdian ini mudah dipahami oleh bapak/ibu guru?
Penjelasan  dapat  difahami,  karena informasinya  yang  disampaikan lengkap  serta  disertai  dengan contoh cara pembuatan  yang dapat dipraktekkan  secara  langsung  oleh peserta  pengabdian  saat  pelatihan berlangsung. Disarankan oleh peserta pengabdian bahwa penjelasan  dan  praktik  pembuatan spesimen  awetan  makhluk  hidup ini  hendaknya  juga  menyertakan siswa. Apakah yang bermanfaat dari kegiatan pengabdian ini? Manfaatnya  adalah  guru  dapat menambah  pengetahuan/  wawasan tentang  bagaimana  cara  membuat awetan  tumbuhan  dan  hewan  yang baik. Manfaat lainnya adalah dapat membekali guru keterampilan hidup  ( life  skill )  untuk  masa  yang akan  datang  guna  mendukung profesionalisme guru dalam mengajar, terutama dalam mengembangkan media dan pelaksanaan praktikum yang efektif untuk siswa. Apakah tindak lanjut yang perlu dilakukan setelah kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini?
Kegiatan dilanjutkan dengan mengundang  siswa  untuk  ikut diperkenalkan cara mengoleksi dan mengawetkan tumbuhan dan hewan  sebagai  bahan  pelajaran mereka.  Disarankan  juga  apabila pembuatan  awetan  ini  dilanjutkan dengan pembuatan video pembelajaran  terkait  dengan  tugas proyek  yang  dilakukan  siswa,
sehingga  lebih  menantang  siswa untuk mengerjakannya dan suasana kerja  kolaboratif  menjadi  lebih ramai dan menarik.
Berdasarkan uraian dalam Tabel 1 tersebut, maka  manfaat  yang  diperoleh  guru  dalam pengabdian  ini  adalah  peningkatan  pengetahuan serta  keterampilan  guru  tentang  bagaimana  cara membuat  awetan  tumbuhan  dan  hewan  yang  baik. Disamping itu, dapat membekali guru keterampilan hidup  ( life  skill )  yang  berkontribusi  terhadap pengembangan  profesionalisme  mereka  sebagai guru  IPA,  terutama  dalam  mengembangkan
kemampuan menganalisa dan meningkatkan kreativitas  dalam  merancang  media  pembelajaran inovatif  yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran IPA  biologi,  serta  memberikan  ide  kreatif  guru merancang praktikum dengan memanfaatkan spesimen  awetan  tumbuhan  dan  hewan.  Hal tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Sumaraw  (2016) bahwa  manfaat  pendampingan  melalui  pelatihan adalah meningkatkan wawasan dan profesionalisme guru dalam mengajar.
Hasil  pengabdian  ini  dapat  berimplikasi terhadap  ide  untuk  menerapkan  pembelajaran kooperatif  dengan  memberikan  tugas  mempelajari tumbuhan  dan  hewan  yang  dikoleksi  siswa. Pemberian tugas siswa untuk mempelajari karakteristik  tumbuhan  dan  hewan  melalui  tugas proyek  pembuatan  spesimen  tumbuhan  dan  hewan berkontribusi  positif  terhadap  motivasi  dan  hasil belajar siswa (Nurhayati & Harianti, 2020) Menurut Susilo  (2017),  banyak  siswa  beranggapan  bahwa materi biologi tidak menyenangkan untuk dipelajari karena isinya cenderung menghafal tulisan dan kata latin,  sehingga  membosankan  dan  tidak  menarik bagi siswa. Lebih lanjut dikatakan bahwa spesimen tumbuhan  dan  hewan  yang  diperoleh  dari lingkungan  sekitar siswa  merupakan media pembelajaran  yang  menarik  bagi  siswa.  Melalui media  spesimen  tumbuhan  dan  hewan  tersebut, siswa dapat melihat langsung karakteristik tumbuhan  dan  hewan  sehingga  pemahaman  siswa terhadap  struktur  tumbuhan  dan  hewan  semakin mendalam.  Hal  ini  akan  mendukung  pencapaian kompetensi  pada  KD  4.2  dan  4.3  pelajaran  IPA SMP, yaitu tentang ciri-ciri dan klasifikasi makhluk hidup,  serta  KD  3.7  pelajaran  biologi  kelas  VIII tentang struktur dan fungsi tumbuhan.
Menurut  guru  IPA  SMPN  20  Mataram, siswa  sebenarnya  dapat  mengoleksi  dan  membuat spesimen  awetan  tumbuhan  dan  hewan  asalkan diberikan pengarahan yang lengkap bagaimana cara membuat awetan tersebut. Dengan demikian, siswa juga harus memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam  membuat  spesimen  awetan  tumbuhan  dan hewan  secara  sederhana.  Implikasi  dari  kebutuhan siswa akan pengetahuan dan keterampilan membuat spesimen  awetan  makhluk  hidup  adalah  tuntutan dimilikinya  pemahaman  dan  keterampilan  yang baik dari guru dalam membuat spesimen tumbuhan dan hewan, sehingga memudahkan guru membantu siswa  melaksanakan  tugas  proyek  mengoleksi,
Artayasa et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (2): 260-267
mengawetkan  dan  mempelajari  keanekaragaman, dan struktur dan habitat tumbuhan dan hewan.

## Kesimpulan
Pengabdian  kepada  masyarakat  di  SMPN 20 Mataram memberikan dampak terhadap peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan  guru membuat  spesimen  awetan  tumbuhan  dan  hewan. Hasil pengabdian ini berimplikasi terhadap meningkatnya  wawasan  dan  kreativitas  guru mengembangkan  perencanaan  pembelajaran  yang memanfaatkan  spesimen  awetan  tumbuhan  dan hewan.

## Saran
Pada masa pandemi Covid-19 ini pelaksanaan  pembelajaran  tidak  dapat  dilakukan penuh  di  sekolah  melainkan  sebagian  kegiatan belajar  dilakukan  di  rumah  masing  masing, sehingga  tindak  lanjut  dari  pengabdian  ini  adalah apabila  juga  dilakukan  pelatihan  kepada  siswa tentang  teknik  mengoleksi,  mengawetkan  dan membuat  video  tentang  struktur  dan  perilaku tumbuhan  dan  hewan,  sehingga  dapat  berefek memperkaya  jenis  kegiatan  belajar  siswa  di  rumah serta  menunjang  terciptanya  pembelajaran  IPA yang bermakna.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada Universitas Mataram yang telah mendanai kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  melalui  sumber dana  DIPA  BLU    Universitas  Mataram  tahun anggaran  2020  dengan  surat  perjanjian  nomor 1915/UN18/LPPM/2020. Ucapan terima kasih pula disampaikan  kepada  kepala  sekolah  dan  guru SMPN  20  Mataram  atas  fasilitasi  kegiatan pengabdian  serta  antusiasme  peserta  selama pengabdian kepada masyarakat berlangsung.

## Daftar Pustaka
Agustina,  P.  (2017).  Persepsi  Guru  Biologi  SMA tentang Media Pembelajaran Materi Kingdom  Animalia. Proceeding  Biology Education Conference , 14(1), 318 – 321. Artayasa,  I  P.,  Muhlis,  Hadiprayitno,  G.,  Merta,  I W., & Karnan. (2019). Pengembangan Tes
Keterampilan Proses Sains Untuk Pembinaan Olimpiade Sains Di SMPN 20 Mataram. Jurnal  Pengabdian  Magister Pendidikan IPA , 2(1), 11-16.
Feyzioglu,  B.  (2009).  An  Investigation  of  the Relationship  between  Science  Process Skills  with  Efficient  Laboratory  Use  and Science Achievement in Chemistry Education. Journal  of  Turkish  Science Education , 6(3),114-132.
Istiqomah,  U.  (2014).  Pengembangan  Media Awetan  Basah  Cacing  Endoparasit  dan LKS untuk Pembelajaran Biologi Kelas X. Bioedu .  3(3),  542-549.  Diperoleh  dari https://media.neliti.com/media/publication s/245363-pengembangan-media-awetan-
basah-cacing-e-f48caa30.pdf Kemdikbud.  (2013). Kompetensi  Dasar  SMP/MTs Kurikulum 2013 ,
Diperoleh dari https://www.academia.edu/6441738/Kom petensi_Inti_dan_Kompetensi_Dasar_Kuri kulum_2013_SMP_dan_MTs.
Mertha, I G., Idrus, A. A., Ilhamdi, L, & Zulkifli, L. (2018). Pelatihan Teknik Pembuatan Herbarium Kering dan Identifikasi Tumbuhan Berbasis Lingkungan Sekolah Di SMAN 4 Mataram. Jurnal Pendidikan dan Pengabdian Masyarakat. 1(1), 82-87. Diperoleh dari https://core.ac.uk/download/pdf/23467304 3.pdf Murni, P., Muswita, Harlis, Yelianti, U & Kartika, W.D.  (2015).  Lokakarya  Pembuatan Herbarium  untuk  Pengembangan  Media Pembelajaran  Biologi  di  MAN  Cendikia Muaro  Jambi. Jurnal  Pengabdian  pada Masyarakat 30(2),1-6.
Nurhayati,  A.  S  &  Harianti,  2020. Model Pembelajaran  Project  Base  Learning.
Diperoleh dari https://sibatik.kemdikbud.go.id/inovatif/as sets/file_upload/pengantar/pdf/pengantar_ 5.pdf
Pratiwi, P. (2013). Manajemen Koleksi Biota Laut . Jakarta: Puslit Oseanografi LIPI. Rati,  N.  W.,  Kusmaryatni,  N.,  &  Rediani,
N.(2017).  Model  Pembelajaran  Berbasis Proyek,  Kreativitas  dan  Hasil  Belajar Mahasiswa. Jurnal  Pendidikan  Indonesia . 6(1), 60-71.
Artayasa et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (2): 260-267
Sumaraw,  S.  (2015). Pentingnya  Pendampingan Untuk Meningkatkan Kompetensi , Diperoleh dari
(https://manadopostonline.com/read/2016/ 07/11/Pentingnya-Pendampingan-untuk- Meningkatkan-Kompetensi/15232). Susilo,  M.  J.  (2015).  Analisis  Kualitas  Media Pembelajaran  Insektarium  dan  Herbarium untuk  Mata  Pelajaran  Biologi  Sekolah Menengah. Jurnal BIOEDUKATIKA , 3(1), 10-15.
Diperoleh
dari http://journal.uad.ac.id/index.php/BIOED UKATIKA/article/view/4141 Syamsiah,  Nurhayati,  B.,  Hiola,  S.  F.  (2020). Pemanfaatan Spesimen Herbarium sebagai Media  Pembelajaran  Bagi  Guru-Guru
IPA/Biologi  di  Kabupaten  Enrekang . Jurnal Dedikasi , 22(1), 99-103.
Yelianti,  U.,  Hamidah,  A.,  Muswita,  &  Sukmono,
T.  (2016).  Pembuatan  spesimen  Hewan dan Tumbuhan Sebagai Media
Pembelajaran  di  SMP  Se  Kota  Jambi. Jurnal  Pengabdian  pada  Masyarakat . 31(4), 36-43.