## PEMAHAMAN MAHASISWA TENTANG STRUKTUR DAN SIFAT VIRUS: TELAAH AWAL PADA MAHASISWA CALON GURU
Nur Wakhidah a * E-mail: nurwakhidah@uinsby.ac.id
a *Program Studi Pendidikan IPA Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  bertujuan  untuk  menelaah  pemahaman  mahasiswa  calon  tentang  konsep  struktur  dan  sifat virus.  Penelitian  deskriptif  dengan  teknik  survey  dilakukan  pada  mahasiswa  calon  guru  di  UIN Sunan Ampel  Surabaya.  Mahasiswa  yang  terlibat  berjumlah  48  orang  dengan  purposive  sampling.  Instrumen berupa  tes  pilihan  ganda  yang  telah  divalidasi  oleh  ahli  biologi  dan  ahli  pendidikan  yang  selanjutnya dimasukkan dalam google formulir dan dikirimkan melalui grup WA. Data respon mahasiswa dianalisis menggunakan  analisis deskriptif dengan presentase.  Hasil penelitian menunjukkan  bahwa pemahaman mahasiswa calon guru pada indicator menganalisis sifat virus sebesar 58,8 %, menunjukkan struktur virus sebesar 37,5, mengidentifikasi 68,8 % dan menganalisis stuktur virus sebesar 77,1. Rata-rata pemahaman mahasiswa calon guru tentang materi virus sebesar 60,53 % (kategori rendah) sehingga perlu adanya kajian kurikulum tentang materi virus.
Kata Kunci: Struktur dan Sifat Virus, Pemahaman, Calon Guru

## Abstract
This study aimed to examine the understanding of prospective students on the concept of the structure and properties  of  viruses.  Descriptive  study  with  survey  technique  was  conducted  on  prospective  teacher students at UIN Sunan Ampel Surabaya. There were 48 students involved with purposive sampling. The instrument consisted of a multiple choice test that had been validated by biologists and education experts which is then submitted through google form and sent through WA group. Student response data were analyzed using descriptive analysis with percentages. The results proved that the understanding of student teacher candidates on the indicator of analyzing the nature of the virus was 58.8%, showing the structure of  the  virus  at  37.5,  identifying  68.8%  and  analyzing  the  structure  of  the  virus  at  77.1.  The  average understanding of student teacher candidates about virus material was 60.53% (low category thus a more comprehensive curriculum study on virus material is needed.
Keywords: Structure and Nature of the Virus, Understanding, Teacher Candidates

## PENDAHULUAN
Virus  covid  19  masih  dianggap  sebagai  wabah  global  sampai  saat  ini.  Virus penyebab  penyakit  ini  dideteksi  awal  mulanya  menginfeksi  penduduk  kota Wuhan Cina. Selanjutnya virus tersebut yang selanjutnya menyebar ke seluruh dunia (Cole dkk., 2020; Dong dkk., 2020; Jiehao dkk., 2020; Lau dkk., 2020; She dkk., 2020; Wu dkk., 2020; Zhou & Chi, 2020; Zhu dkk., 2020) . Negara seluruh dunia  panik  dan  penyebaran  virus  sampai  saat  ini  belum  bisa  dikendalikan. Upaya  vaksinasi  belum  memberikan  dampak  penurunan  penyebaran  yang signifikans. Penyebaran yang cepat dipengaruhi oleh beberapa factor yaitu sifat infeksius  virus  dan  potensi  penyebaran  yang  disebabkan  oleh  mobilitas manusia.  Mobilitas  manusia  sangat  menentukan  penyebaran  virus. Penyebaran ini akan diperparah jika seseorang keluar rumah dan berkerumun tanpa  menggunakan  masker.  Penyebaran  virus  yang  bersifat  eksponensial akan  menyebabkan  penularan  yang  sangat  cepat.  Penyebaran  virus  juga berhubungan  dengan  pola  hidup  sehat  yaitu  kebiasaan  mencuci  tangan. Mencuci  tangan  menggunakan  sabun  mengurangi  penyebaran  virus  karena virus akan mati. Penggunaan antiseptic dan desinfektan efektif jika digunakan dengan tepat (Larasati dkk., 2020).
Rendahnya kesadaran masyarakat untuk mematuhi protocol Kesehatan berkaitan  dengan  rendahnya  pengetahuan  dan  pemahaman  tentang  virus. Virus adalah benda abstrak yang tidak terlihat sehingga sulit untuk dipahami masyarakat  terkait  dengan  penyebaran  dan  penyakit  yang  ditimbulkan, padahal udara di sekitar banyak sekali virus. Sikap masyarakat tentang covid 19  disebabkan  pemahaman  yang  rendah  tentang  virus.  Rendahnya pemahaman  ini  disebabkan  minumnya  pembelajaran  virus  di  sekolah.  Hasil analisis  kurikulum  di  sekolah  dasar  dan  menengah  menunjukkan  bahwa materi virus tidak eksplisit diajarkan kepada peserta didik sekolah dasar dan sekolah menengah pertama. Materi virus secara khusus dipelajari  di  sekolah menengah atas sehingga peserta didik SMP yang tidak melanjutkan ke SMU tidak  pernah  mendapatkan  pelajaran  tentang  virus.  Minimnya  pembelajaran virus  menyebabkan  rendahnya  pemahaman  dan  berujung  pada  sikap  acuh terhadap penyakit virus.
Hasil  belajar  kognitif  peserta  didik  SMU  pada  materi  virus  rendah (Hasibuan & Djulia, 2017). Virus adalah materi abstrak sehingga sulit dipahami peserta  didik  (Etobro  &  Fabinu,  2017;  Fauzi  &  Mitalistiani,  2018).  Kesulitan belajar  peserta  didik    tentang  virus  masih  tinggi  (>80%)  dan  mengalami kesulitan  memahami  peran virus dalam kehidupan  (Firmanshah  dkk., 2020). Kemampuan peserta didik SMU untuk mengidentifikasi ciri-ciri virus adalah sebesar 42,24%. Hanya 53,03 % peserta didik SMU yang mampu membedakan antara virus dengan mahkluk lain (Harahap & Nasution, 2018). Karakteristik materi  virus  yang  abstrak  membuat  peserta  didik  tidak  termotivasi  untuk mempelajarinya.  Padahal  banyak  sekali  penyakit  di  masyarakat  yang
diakibatkan  oleh  infeksi  virus.  Penyakit  influensa  adalah  penyakit  yang kebanyan diderita oleh seseorang saat kekebalan tubuhnya menurun.
Mengidentifikasi  sifat  atau  ciri  virus  dan  membedakan  virus  dengan bakteri merupakan materi yang sulit bagi  peserta didik (Oren, 2015; Redfern dkk., 2015; Simon dkk., 2017). Faktor-faktor penyebab kesulitan peserta didik mempelajari  virus  adalah  karakteristik  topik  yang  abstrak  (77,03%)  dan kemampuan  mengajar  guru  (37,84%).  Kemampuan  mengajar  juga  terkait dengan pemahaman guru tentang virus (Firmanshah dkk., 2020).  Pemahaman guru  tentang  virus  akan  mempengaruhi  pemahaman  peserta  didik. Pemahaman guru yang rendah menyebabkan rendahnya pemahaman peserta didik.
Pemahaman  peserta  didik  pada  suatu  konsep  mempengaruhi pemahaman  konsep  lainnya  termasuk  konsep  virus.  Peserta  didik  yang memahami tentang konsep sifat dan struktur sel akan lebih memahami bakteri dan virus. Jika mahasiswa belum memahami konsep sel dengan baik akan sulit untuk  memahami  virus.  Peserta  didik  menganggap  virus  adalah  bakteri prokariot  (Simon  dkk.,  2017).  Urutan  penyajian  materi  ini  dalam  kurikulum sangat  penting  sehingga  memberikan  pemahaman  yang  lebih  komperhensif kepada  peserta  didik.  Pemahaman  peserta  didik  tentang  sel  tidak  akan menyesatkan  peserta  didik  saat  belajar  virus.  Pemahaman  konsep  dasar merupakan  landasan  untuk  mempelajari  konsep  lainnya.  Pemahaman  yang mendalam  menyebabkan  mahasiswa  mengalami deep  learning sehingga mampu menguasai materi lain yang berhubungan dengan baik  Keberhasilan peserta didik dalam pembelajaran ditentukan oleh pemahaman konsep-konsep yang  dipelajari  sebelumnya.  Memahami  konsep  tidak  hanya  menghafal  saja akan tetapi juga dapat mengimplementasikan pada situasi lainnya.
Pemahaman  guru  tentang  materi  virus  sangat  penting.  Pemahaman yang  tinggi  memungkinkan  guru  dapat  mengajar  dengan  baik.  Pemahaman guru  diperoleh  saat  kuliah  dan  pengalaman  dalam  kehidupan.  Pemahaman mahasiswa calon guru tentang virus akan diajarkan kepada peserta didik saat menjadi  guru.  Selain  itu  pemahaman  akan  digunakan  untuk  kehidupannya, termasuk dalam menghadapi wabah covid 19. Perlu mengetahui pemahaman mahasiswa  calon  guru  pada  materi  virus  sehingga  diperoleh  gambaran seberapa  besar  pemahamannya  tentang  virus  dan  menjadi  masukan  bagi pengembangan  kurikulum  di  SMP  bahkan  di  sekolah  dasar  dan  kurikulum calon  guru.  Hal  ini  penting  mengingat  saat  wabah  peserta  didik  prasekolah sudah  dihadapkan  pada  wabah  covid  19  meskipun  belum  pernah  diajarkan materi tersebut sampai jenjang SMU.

## METODE
Penelitian  ini  bersifat  deskriptif  yang  dilaksanakan  dengan  teknik  survey (Creswell, 2007). Penelitian ini mendeskripsikan pemahaman mahasiswa calon guru tentang materi virus (sifat dan struktur virus). Penelitian dilakukan pada
mahasiswa  fakultas  Tarbiyah  dan  keguruan  Universitas  Islam  Negeri  Sunan Ampel  Surabaya.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  calon  guru yang  terdiri  dari  8  program  studi.  Sampel  ditentukan  dengan  menggunakan teknik purposive sampling. Jumlah  sampel  48 orang  mahasiswa yang terdiri dari  8  laki-laki  dan  40  perempuan.  Instrumen  berupa  soal  tes  piihan  ganda yang berada pada google formulir dan pedoman warancara. Instrumen telah ditelaah validitas oleh expert justment.
Langkah-langkah penelitian dimulai dengan penyusunan instrumen tes pemahaman  tentang  virus  dan  pedoman  wawancara  mendalam.  Item  tes selanjutnya  dimasukkan  dalam  aplikasi  google  formular.  Google  formulir dikirim  ke  mahasiswa  melalui  grup  WA.  Wawancara  mendalam  dilakukan pada peserta didik dengan skor tertinggi dan terendah. Data penelitian adalah respon dari jawaban mahasiswa yang terekam di google formulir dalam bentuk spread  sheet.  Skor  yang  diperoleh  dianalisis  secara  deskriptif  dengan persentase. Persentase dihitung menggunakan rumus (Sugiyono, 2007) sebagai berikut.
𝑃 = 𝐹 𝑁 𝑥 100% P
Keterangan:
P: Persentase jawaban mahasiswa pada struktur dan sifat virus F: Jumlah total setiap jawaban mahasiswa yang benar N: Jumlah maksimum jawaban benar

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Respon  mahasiswa  di  google  formulir  dianalisis  dengan  analisis  deskriptif menggunakan persentase. Hasil perhitungan persentase menunjukkan bahwa pemahaman  mahasiswa  calon  guru  pada  materi  virus  sebesar  60,53  %.  Ini berarti  materi  virus  terutama  struktur  dan  sifat  virus  tidak  dipahami  oleh mahasiswa  dengan  baik.  Hal  ini  akan  berdampak  pada  pemahaman  peserta didik  saat  mahasiswa  ini  menjadi  guru.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian hasil belajar kognitif peserta didik Madrasah Aliyah di Tanjungbalai (Hasibuan & Djulia, 2017). Rincian indicator yang diteliti dalam penelitian ini dibahas sebagai berikut.
Tabel 1. Persentase Pemahaman Mahasiswa tentang Sifat dan Struktur
Virus No Indikator Persentase jawaban benar 1 Menganalisis Sifat virus 58,68 % 2 Menunjukkan bagian/struktur virus 37,53 % 3 Mengidentifikasi penyakit yang disebabkan virus 68,8 % 4 Menganalisis struktur virus 77,1 % Total 60,53 %
Gambaran umum hanya 58,68% mahasiswa mampu menganalisis sifat virus.  Dari  empat  soal  dengan  indicator  tersebut  mahasiswa  kurang memahami  sifat  virus  terbukti  hanya  55,3  %  mahasiswa  menjawab  dengan benar  bahwa  virus  tidak  mempunyai  protoplasma.  Mahasiswa  memahami bahwa virus bukan makhluk hidup maka tidak akan memilih pernyataan yang bertuliskan “sel”. Konsep sifat virus belum  dipahami oleh  mahasiswa hanya separo mahasiswa yang paham bahwa virus bukan sel. Suatu sel mempunyai organel  dan  membran  sel.  Mahasiswa  memilih  jawaban  yang  mengandung kata  “prokariot”  dan  “eukariot”  tidak  memahami  konsep  sel  dengan  baik. Persentase jawaban mahasiswa terlihat pada Gambar 1.
Gambar  1.  Persentase  jawaban  mahasiswa  pada  indikator  menganalisis  sifat virus (soal no 1)
Virus  bukan  makhluk  hidup.  Virus  merupakan  obyek  biologi  yang  menjadi batas  antara  kehidupan  dan  non-kehidupan,  antara  organisme  dan  non- organisme.  Virus  dianggap  bukan  makhluk  hidup  karena  tidak  dapat bereproduksi  atau  menggandakan  diri  secara  mandiri  dan  tidak  mampu melakukan  proses  metabolisme.  Virus  menunjukkan  gejala  kehidupan  saat memasuki sel dan bergabung dengan materi genetic inang untuk melakukan proses perbanyakan virus. Alasan virus tidak digolongkan ke dalam makhluk hidup  karena  tidak  melakukan  metabolisme  dan  tidak  bereproduksi  secara mandiri. Virus merakit diri komponennya saat berada pada inang yang sesuai (Dupré & Malley, 2009).
23% 6% 11% 2% 55,3% P e r s e n t a s e  J a w a b a n M a h a s i s w a bentuk selnya seperti bola
Merupakan sel eukariot bentuk sel seperti batang
Gambar  2.  Persentase  jawaban  mahasiswa  pada  indikator menganalisis sifat virus (soal no 3)
Mahasiswa belum memahami dengan benar sifat-sifat virus, terbukti jawaban mahasiswa masih menyebar dan belum mengerucut pada jawaban yang benar, yaitu virus hanya membutuhkan bahan organic saja untuk memperbanyak diri atau  reproduksi.  Jawaban  tersebut  bukan  sifat  virus.  Virus  tidak  mampu bereproduksi secara mandiri tanpa adanya inang. Virus bukan merupakan sel jadi  tidak  memiliki  protoplasma.  Virus  hanya  memiliki  satu  macam  asam nukleat    yaitu  DNA  atau  RNA  (M.  H.  V  Van  Regenmortel,  2007).  Sebaran jawaban mahasiswa bervariasi seperti pada Gambar 2.
Virus dapat aktif pada makhluk hidup spesifik. Dengan hanya bermodal bahan organik saja (DNA/RNA) virus tidak mampu bereproduksi tanpa masuk ke  sel  inang.  Virus  merupakan  parasit  seluler  dan  bergantung  pada metabolisme  inang  (Sager  dkk.,  2018).  Virus  merupakan  parasit  obligat intraseluler  sehingga  reproduksi  virus  sangat  tergantung  pada  inangnya (Eisenreich  dkk.,  2019;  McCormick  dkk.,  2018).  Virus  tidak  mempunyai ribosom  yaitu  organel  yang  berperan  dalam  sintesis  protein.  Materi  genetic virus  diperbanyak  dengan  cara  meminjam  perangkat  dari  sel  hidup  untuk replikasi  asam  nukleatnya.  Perbanyakan  materi  genetik  virus  terjadi  di sitoplasma sel inang (Enjuanes dkk., 2006). Tanpa sel inang virus tidak mampu memperbanyak diri.
Virus yang berada di luar makhluk hidup merupakan benda mati. Virus dapat menunjukkan gejala kehidupan saat berada pada makhluk hidup. Bukti bahwa  virus  merupakan  benda  mati  adalah  virus  dapat  dikristalkan.  Virus influenza  menyebar  di  antara  manusia  melalui  udara  pada  partikel mikroskopis yang disebut dengan formite aerosol  (Asadi dkk., 2020). Fomite aerosol  dapat  dihasilkan  dari  benda  mati  yaitu  dengan  cara  menggosok  tisu terkontaminasi virus yang menyebabkan penularan virus.
Kemampuan  peserta  didik  SMU  untuk  mengidentifikasi  ciri-ciri  virus sebesar  42,24%  (Harahap  &  Nasution,  2018).  Dari  hasil  penelitian  ini
kemampuan  mahasiswa  menganalisis  ciri-cirus  virus  pada  mahasiswa  calon guru yang rendah akan berimplikasi terhadap pemahaman peserta didik saat mahasiswa tersebut menjadi guru. Transfer pengetahuan dari guru dan murid sangat berperan dalam membangun pemahaman.
Guru  merupakan  agen  penting  dalam  praktik  pendidikan  (Solheim dkk., 2018). Rendahnya pemahaman guru akan berkaitan dengan rendahnya pemahaman peserta didik. Guru juga berpotensi menimbulkan salah konsep pada peserta didik. Peningkatan pemahaman calon guru menjadi keniscayaan sehingga  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik.  Proses  pembelajaran memungkinkan terbentuknya pengetahuan baru antara guru dan peserta didik (Nyaga, 2019).
Pembentukan  pengetahuan  baru  sangat  tergantung  kemampuan  guru mengelola  kelas  dan  pengetahuan  yang  dimilikinya.  Selain  itu  perlu  adanya pengetahuan  guru  tentang  pengajaran  sehingga  konten  pengetahuan  yang dimiliki  dapat  ditransfer  kepada  peserta  didik  dengan  baik.  Pemahaman mahasiswa  pada  benda  hidup  dan  benda  mati  masih  rendah  terbukti    dari jawaban mahasiswa tentang sifat virus yang menunjukkan bahwa virus adalah benda  mati  saat  virus  tidak  berada  pada  makhluk  hidup.  Virus  mempunyai sifat dapat dikristalkan sehingga dianggap sebagai benda tidak hidup. Hanya 54,2  %  yang  menjawab  bahwa  virus  dianggap  sebagai  benda  tidak  hidup karena memiliki sifat dapat dikristalkan. Jawaban lain mahasiswa tentang sifat virus sebagai makhluk tak hidup disajiakan pada Gambar 3.
Gambar 3. Persentase jawaban mahasiswa pada indikator menganalisis sifat virus (soal no 7) 4% 54% 0% 4% 38%

## PERSENTASE JAWABAN MAHASISWA
Virus belum dianggap sebagai sel
Virus dapat dikristalkan
Virus dapat hidup pada media padat
Asam nukleat virus terdiri dari DNA/RNA Virus bersifat hidup ketika berada pada makhluk hidup
Jawaban  mahasiswa  berpotensi  untuk  menimbulkan  miskonsepsi. Pemahaman calon guru yang keliru berpotensi akan diajarkan kepada peserta didiknya  kelak.  Peningkatan  pemahaman  tentang  sifat  virus  sangat  penting. Materi virus materi yang abstrak tapi kurang menarik. Masih jarang peneliti yang  membahas  materi  ini,  padahal  penyakit  yang  disebabkan  virus  sangat banyak  menyerang  manusia,  tumbuhan,  dan  hewan.  Kemampuan  peserta didik SMU untuk mengidentifikasi  ciri-ciri  virus sebesar 42,24%  (Harahap & Nasution, 2018). Hasil penelitian  ini sejalan  dengan hasil penelitian Harahap dan Nasution bahwa sifat-sifat virus belum sepenuhnya dipahami mahasiswa.
Karakteristik  materi  virus  yang  abstrak  membuat  peserta  didik  tidak termotivasi  untuk  mempelajarinya.  Padahal  banyak  sekali  penyakit  di masyarakat  yang  disebabkan  oleh  virus.  Penyakit  influensa  adalah  penyakit yang  umum  diderita  oleh  seseorang  saat  kekebalan  tubuhnya  menurun. Rendahnya motivasi mahasiswa terlihat dari kemampuan mengingat istilah– istilah tentang virus. Istilah nucleocapsid dan kapsomer kurang familiar bagi mahasiswa  sehingga  mahasiswa  merasa  kesulitan  untuk  mengingat.  Ingatan adalah level terendah dari keterampilan berpikir.
Materi  virus  hanya  dipelajari  mahasiswa  saat  kelas  X  tingkat  SMU sehingga  istilah-istilah  tersebut  mudah  dilupakan  mahasiswa.  Materi  lain misalnya  tentang  system  pencernaan,  meskipun  materi  tersebut  sulit  karena sifatnya abstrak tetapi mulai dari sekolah dasar, sekolah menengah pertama, dan sekolah menengah atas. Konsep yang diulang-ulang lebih mudah diingat mahasiswa. Pembelajaran pengulangan meningkatkan hasil belajar  (Lomibao & Ombay, 2017).
Virus  adalah  materi  abstrak  dan  sulit  sehingga  harus  diajarkan menggunakan  media  yang  sesuai.  Mengidentifikasi  ciri-ciri  virus  dan membedakan  struktur  tubuh  virus  dengan  bakteri  merupakan  materi  yang sulit  bagi  peserta  didik  (Oren,  2015;  Redfern  dkk.,  2015;  Simon  dkk.,  2017). Media  berbasis  teknologi  sangat  cocok  untuk  menjelaskan  struktur  virus. Pemahaman  peserta  didik  dapat  ditingkatkan  dengan  teknologi  terutama  di era  digital  (Nyaga,  2019).  Virus  mempunyai  bagian  tubuh  sesuai  dengan bentuknya. Spesies virus di bumi diperkirakan berjumlah 1.031 yang sebagian besar menginfeksi bakteri. Genotipe virus sangat beragam dan berbeda antara lingkungan satu dengan lainnya sehingga diperkirakan dalam 200 liter air laut terdapat 5.000 genotipe virus (Breitbart & Rohwer, 2005). Virus adalah materi abstrak sehingga sulit dipahami peserta didik (Etobro & Fabinu, 2017; Fauzi & Mitalistiani,  2018).  Media  video  dapat  membantu  mahasiswa  memahami struktur  dan  bentuk  virus.  Bagian  tubuh  virus  yang  mikroskopis  dapat ditampilkan  dalam  bentuk  gambar  bergerak  dengan  audio  sehingga  lebih mudah dipahami mahasiswa.
Penyakit  yang  disebabkan  oleh  virus  dan  bakteri  terkadang  tidak dipahami  oleh  mahasiswa.  Penyebutan  nama  penyakit  dan  penyebabnya kadang-kadang  terbalik  antara  penyakit  yang  disebabkan  oleh  virus  dan
bakteri seperti penyakit antrax disebabkan oleh virus antrax, padahal penyakit antrax disebabkan oleh Bacillus anthracis . Bakteri ini mempunyai ekologi yang luas  dan  berpotensi  untuk  terjadinya  zoonosis  (Carlson  dkk.,  2019). Ketidaktahuan  mahasiswa  tentang  penyebab  suatu  penyakit  akan  berakibat pada  kesalahan  dalam  pengobatan  dan  pencegahan  penyakit.  Pengobatan penyakit  yang  disebabkan  oleh  bakteri  adalah  menggunakan  antibiotic sedangkan  penyakit  yang  disebabkan  oleh  virus  dengan  cara  meningkatkan kekebalan  tubuh.  Berdasarkan  hasil  penelitian  hanya  68,8  %  mahasiswa mampu  mengidentifikasi  penyakit  yang  disebabkan  oleh  virus.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  mahasiswa  sulit  untuk  menghafalkan  penyakit  dan penyebabnya.  Kekeliruan  menyebutkan  penyebab  penyakit  antara  virus  dan bakteri  sering  terjadi  karena  kedua  materi  tersebut  memuat  banyak  konten hafalan  dengan  bahasa  latin  sehingga  menyulitkan  mahasiswa  untuk menghafalkan (M. H. V. Regenmortel, 2016).
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  sebesar  77,1  %  mahasiswa menjawab  benar  bahwa  kapsid  virus  terdiri  dari  protein  dan  asam  nukleat. Asam nukleat pada virus adalah DNA atau RNA. Mahasiswa masih bingung antara  protein,  lipoprotein,  lemak,  dan  karbohidrat  yang  merupakan  bahan dari  kapsid.  Di  tingkat  sekolah  menengah,  peserta  didik  menganggap  virus adalah  bakteri  prokariot  (Simon  dkk.,  2017).  Kebingungan  mahasiswa  dan peserta  didik  ini  diakibatkan  oleh  ketidakpahaman  konsep  lain  yang berhubungan.  Jika  mahasiswa  tidak  memahami  ciri-ciri  sel  prokariot  maka peserta  didik  menganggap  bahwa  virus  adalah  organisme  prokariot. Mahasiswa  yang  belum  memahami  struktur  membran  sel  akan  bingung dengan komponen penyusun kapsid (Rossmann, 2013).
Pemahaman mahasiswa calon guru pada sifat dan struktur virus secara keseluruan masih rendah sejalan dengan rendahnya pemahaman peserta didik sekolah  menengah  atas  (Firmanshah  dkk.,  2020;  Harahap  &  Nasution,  2018; Hasibuan  &  Djulia,  2017).  Rendahnya  pemahaman  tentang  virus  ini  karena topiknya  mikroskopis  sehingga  kurang  menarik,  diajarkan  saat  di  sekolah menengah aas saja sehingga tidak ada pengulangan materi. Penelitian tentang pembelajaran  virus  masih  sedikit  padahal  penyakit  yang  ditimbulkan  oleh virus di masyarakat banyak sekali dan yang sekarang menjadi wabah adalah covid  19.  Pemahaman  yang  rendah  menyebabkan  seseorang  mengabaikan protocol Kesehatan antara lain pola hidup  bersih. Kelemahan dari penelitian ini  adalah  kurang  lengkapnya  materi  virus  yang  diteliti  yaitu  mengenai replikasi  virus.  Penelitian  yang  lebih  lengkap  dapat  dilakukan  lagi  untuk mengungkap secara lebih mendalam pemahaman virus dengan menghubungkan  dengan  variable  lain.  Pembelajaran  tentang  virus  perlu diberikan  sejak  dini  sehingga  semua  orang  dapat  mengetahui  konsep  virus sesuai dengan perkembangan berpikirnya.

## SIMPULAN
Pemahaman  mahasiswa  calon  guru  tentang  struktur  dan  sifat  virus  masih rendah yaitu rata-rata sebesar 60,53 %. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian tentang  pemahaman  peserta  didik  tentang  virus  di  sekolah  menengah. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  awal  dan  selanjutnya  akan  dilanjutkan dengan peran dan reproduksi virus. Rendahnya pemahaman mahasiswa pada konsep  virus  memerlukan  perhatian  para  pengembang  kurikulum  di perguruan  tinggi  sehingga  merupakan  masukan  yang  berharga  untuk menyusun  capaian  hasil  pembelajaran  yang  lebih  sesuai  mengingat  materi virus  ini  merupakan  materi  yang  penting  dalam  kehidupan.  Hasil  ini diharapkan juga memberi masukan kepada pengembang kurikulum di sekolah menengah untuk memasukkan materi virus ke dalam kurikulum pada jenjang pendidikan yang lebih rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Asadi, S., Gaaloul ben Hnia, N., Barre, R. S., Wexler, A. S., Ristenpart, W. D., & Bouvier, N.
M.  (2020).  Influenza  A  virus  is  transmissible  via  aerosolized  fomites. Nature Communications , 11 (1), 1–9.
[2] Breitbart, M., & Rohwer, F. (2005). Here a virus, there a virus, everywhere the same virus? Trends in Microbiology , 13 (6), 278–284.
[3] Carlson, C. J., Kracalik, I. T., Ross, N., Alexander, K. A., Hugh-Jones, M. E., Fegan, M., Elkin, B. T., Epp, T., Shury, T. K., Zhang, W., Bagirova, M., Getz, W. M., & Blackburn, J. K. (2019). The  global  distribution  of  Bacillus  anthracis  and  associated  anthrax  risk  to  humans, livestock and wildlife. Nature Microbiology , 4 (8), 1337–1343. https://doi.org/10.1038/s41564- 019-0435-4 [4] Cole, M. A., Elliott, R. J. R., & Liu, B. (2020). The Impact of the Wuhan Covid-19 Lockdown on  Air  Pollution  and  Health:  A  Machine  Learning  and  Augmented  Synthetic  Control Approach. Environmental and Resource Economics , 76 (4), 553–580.
https://doi.org/10.1007/s10640-020-00483-4
[5]  Creswell,  J.  W.  (2007).  Research  Design:  Qualitative,  Quantitative  and  Mixed  Method Aproaches. SAGE Publications .
[6] Dong, Y., Dong, Y., Mo, X., Hu, Y., Qi, X., Jiang, F., Jiang, Z., Jiang, Z., Tong, S., Tong, S., & Tong, S. (2020). Epidemiology of COVID-19 among children in China. Pediatrics , 145 (6). https://doi.org/10.1542/peds.2020-0702
[7] Dupré, J., & Malley, M. A. O. (2009). Varieties of Living Things : Life at the Intersection of Lineage and Metabolism . May , 1–25.
[8] Eisenreich, W., Rudel, T., Heesemann, J., & Goebel, W. (2019). How Viral and Intracellular Bacterial Pathogens Reprogram the Metabolism of Host Cells to Allow Their Intracellular Replication      .  In Frontiers  in  Cellular  and  Infection  Microbiology (Vol.  9,  p.  42).
https://www.frontiersin.org/article/10.3389/fcimb.2019.00042
[9] Enjuanes, L., Almazán, F., Sola, I., & Zuñiga, S. (2006). Biochemical Aspects of Coronavirus Replication and Virus-Host Interaction. Annual Review of Microbiology , 60 (1), 211–230.
[10] Etobro, A. B., & Fabinu, O. E. (2017). Students’ perceptions of difficult concepts in biology in senior secondary schools in Lagos state. Global Journal of Educational Research , 16 (2), 139. https://doi.org/10.4314/gjedr.v16i2.8
[11] Fauzi, A., & Mitalistiani, M. (2018). High School Biology Topics That Perceived Difficult By Undergraduate Students. DIDAKTIKA BIOLOGI: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi , 2 (2), 73. https://doi.org/10.32502/dikbio.v2i2.1242
[12]  Firmanshah,  M.  I.,  Jamaluddin,  J.,  &  Hadiprayitno,  G.  (2020).  Learning  difficulties  in comprehending virus and bacteria material for senior high schools. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia) , 6 (1), 165–172. https://doi.org/10.22219/jpbi.v6i1.10981
[13] Harahap, F. D. S., & Nasution, M. Y. (2018). Analisis Kesulitan Belajar Siswa Pada Materi Virus Di Kelas X Mipa Sma Negeri 1 Rantau Selatan Tahun Pembelajaran 2017/2018. Jurnal Pelita Pendidikan , 6 (2), 71–78. https://doi.org/10.24114/jpp.v6i2.10141
[14] Hasibuan, H., & Djulia, E. (2017). Analisis Kesulitan Belajar Siswa pada Materi Virus di Kelas  X  Aliyah  Al-Fajri  Tanjungbalai  Tahun  Pembelajaran  2016  /  2017. Jurnal  Pelita Pendidikan , 4 (4), 16–24.
[15] Jiehao, C., Jin, X., Daojiong, L., Zhi, Y., Lei, X., Zhenghai, Q., Yuehua, Z., Hua, Z., Ran, J., Pengcheng,  L.,  Xiangshi,  W.,  Yanling,  G.,  Aimei,  X.,  He,  T.,  Hailing,  C.,  Chuning,  W., Jingjing,  L.,  Jianshe,  W.,  &  Mei,  Z.  (2020).  A  case  series  of  children  with  2019  novel coronavirus  infection:  Clinical  and  epidemiological  features. Clinical  Infectious  Diseases , 71 (6), 1547–1551. https://doi.org/10.1093/cid/ciaa198
[16] Larasati, A. L., Gozali, D., & Haribowo, C. (2020). Penggunaan Desinfektan dan Antiseptik Pada Pencegahan Penularan Covid-19 di Masyarakat. Majalah Farmasetika , 5 (3), 137–145. https://doi.org/10.24198/mfarmasetika.v5i3.27066 [17]  Lau,  H.,  Khosrawipour,  V.,  Kocbach,  P.,  Mikolajczyk,  A.,  Schubert,  J.,  Bania,  J.,  & Khosrawipour, T. (2020). The positive impact of lockdown in Wuhan on containing the
COVID-19 outbreak in China. Journal of Travel Medicine , 27 (3), 1–7.
https://doi.org/10.1093/jtm/taaa037
[18] Lomibao, L. S., & Ombay, S. O. (2017). Does Repetition with Variation Improve Students’ Mathematics Conceptual Understanding and Retention? International Journal of Science and Research , 6 (6), 2131–2137.
[19] McCormick, D., Lin, Y., & Grey, F. (2018). Identification of Host Factors Involved in Human Cytomegalovirus Replication, Assembly, and Egress Using a Two-Step Small Interfering RNA Screen. American Society for Microbiology , 9 (3), 1–15.
[20] Nyaga, M. (2019). An Investigation On Student-Teachers’ Acquisition Of New Knowledge During Teaching Practice Exercise. A Case Study Of University Of Embu . April , 1063–1068.
[21] Oren, A. (2015). Teaching microbiology to undergraduate students in the humanities and the social sciences. FEMS Microbiology Letters , 362 (19). https://doi.org/10.1093/femsle/fnv162
[22] Redfern, J., Burdass, D., & Verran, J. (2015). Developing microbiological learning materials for schools:
best practice.
FEMS Microbiology Letters , 362 (6).
https://doi.org/10.1093/femsle/fnv020
[23]  Regenmortel,  M.  H.  V.  (2016).  Classes,  taxa  and  categories  in  hierarchical  virus classification:  a  review  of  current  debates  on  definitions  and  names  of  virus  species. Bionomina , 10 (1), 1–21. https://doi.org/10.11646/bionomina.10.1.1
[24]  Rossmann,  M.  G.  (2013).  Structure  of  viruses:  A  short  history. Quarterly  Reviews  of Biophysics , 46 (2), 133–180. https://doi.org/10.1017/S0033583513000012
[25]  Sager,  G.,  Gabaglio,  S.,  Sztul,  E.,  &  Belov,  G.  A.  (2018).  Role  of  Host  Cell  Secretory Machinery  in  Zika  Virus  Life  Cycle.  In Viruses (Vol.  10,  Issue  10). https://doi.org/10.3390/v10100559
[26]  She,  J.,  Jiang,  J.,  Ye,  L.,  Hu,  L.,  Bai,  C.,  &  Song,  Y.  (2020).  2019  novel  coronavirus  of pneumonia in Wuhan, China: emerging  attack and management strategies. Clinical and Translational Medicine , 9 (19), 1–7. https://doi.org/10.1186/s40169-020-00271-z
[27] Simon, U. K., Enzinger, S. M., & Fink, A. (2017). “The evil virus cell”: Students‘ knowledge and beliefs about viruses. PLOS ONE , 12 (3), e0174402.
https://doi.org/10.1371/journal.pone.0174402
[28] Solheim, K., Ertesvåg, S. K., &  Dalhaug Berg, G. (2018). How teachers can improve their classroom interaction with students: New findings from teachers themselves. Journal of Educational Change , 19 (4), 511–538. https://doi.org/10.1007/s10833-018-9333-4
[29]  Sugiyono,  P.  (2007). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .  CV.  Pustaka  Setia.
Bandung.
[30] Van Regenmortel, M. H. V. (2007). Virus species and virus identification: Past and current controversies. Infection, Genetics and Evolution , 7 (1), 133–144.
[31]  Wu,  J.  T.,  Leung,  K.,  &  Leung,  G.  M.  (2020).  Nowcasting  and  forecasting  the  potential domestic  and  international  spread  of  the  2019-nCoV  outbreak  originating  in  Wuhan, China: a modelling study. The Lancet , 395 (10225), 689–697.
[32] Zhou, G., & Chi, C. (2020). A model simulation study on effects of intervention measures in Wuhan COVID-19 epidemic. MedRxiv , 1–13.
[33] Zhu, H., Wei, L., & Niu, P. (2020). The novel coronavirus outbreak in Wuhan, China. Global Health Research and Policy , 5 (6), 1–3.