## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.011.17

## PROSES INTERAKSI SOSIAL UNTUK MENINGKATKAN KARAKTER PERCAYA DIRI SISWA KELAS 1 SDN TANGERANG 19

## Annisa Natasya Putri
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Email : annisanatasya98@gmail.com

## Ana Nurhasanah
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Email : ananur74@untirta.ac.id

## Zerri Rahman Hakim
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Email : zerrirahmanhakim@gmail.com
Abstract: The  aim  of  this  study  is  to  describe  how  the  process  of  social  interaction  to  improve students’  confidence  in  learning  process.  The  subject  of  this  study  are  first  grade  students  and  the object  is  teacher  at  SDN  19  Tangerang.  The  object  of  this  study  is  social  interaction  process  to improve students' confidence. This study use descriptive qualitative as the method. The data collection is gathered through interview, observation and documentation. This study is use analysis technique, such as data reduction, data display, and conclusion drawer. The result of this study is that the social interaction of first grade students at SDN 19 Tangerang is already  good. This condition leads to the improvement  of  students’  confidence  in  learning  process,  as  the  result  they  actively  participate  in learning process.
Keyword : social interaction, confidence, learning process.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  bagaimana  proses  interaksi  sosial  untuk meningkatkan karakter percaya diri siswa dalam proses pembelajaran. Penelitian ini dilakukan dengan subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas 1 di salah satu SD Negeri Tangerang 19. Objek dalam penelitian  ini  yaitu  proses  interaksi  sosial  untuk  meningkatkan  karakter  percaya  diri.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini deskriptif kualitatif. Prosedur pengumpulan data pada penelitian yaitu wawancara, obsrvasi, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan teknik analisis yaitu reduksi data, display data dan penarik kesimpulan. Hasil penelitiannya bahwa di SDN Tangerang 19 pada kelas 1 proses  interaksi  sosial  di  kelas  1  sudah  baik,  dengan  kondisi  komunikasi  yang  baik  antar  individu sangat  mempengaruhi  proses  pembelajarannya  di  kelas  siswa  menjadi  percaya  diri  sehingga  mereka pun aktif dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci : interaksi sosial, karakter percaya diri, pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Manusia  sebagai  makluk  sosial  dalam suatu lingkungan masyarakat pada dasarnya  membutuhkan  orang  lain  di sekelilingnya, atau dengan kata lain bahwa manusia  tidak  terlepas  dengan  orang  lain dan  lingkungan  sekitarnya.  Hubungan antara  individu  satu  dengan  individu  yang lain  akan  menghasilkan  proses  interaksi sosial,  karena  manusia  sebagai  makhluk sosial perlu berinteraksi dengan orang lain. Interaksi  sosial  merupakan  faktor  utama dalam  kehidupan  sosial.Interaksi  sosial merupakan hubungan sosial  yang dinamis, yang  menyangkut  hubungan  timbal  balik antarindividu,  antar  kelompok  manusia, maupun  antara  orang  dengan  kelompok manusia.
Sebagai makhluk sosial yang membutuhkan  orang  lain  dalam  hidup, manusia membutuhkan manusia lain dalam beraktivitas sehingga menimbulkan interaksi sosial. Interaksi tersebut dilakukan bahkan sejak manusia dilahirkan.  Bentuk  interaksi  sosial  pun semakin  bertambahnya  usia  manusia  akan semakin berkembang. Perkembangan interaksi sosial ini diikuti dengan bagaimana manusia belajar dan membangun  kelompok  interaksi  pada lingkungan.  Lingkungan  terkecil  yang menjadi  tempat  terjadinya  interaksi  sosial adalah lingkungan keluarga, lalu
berkembang  jika  manusia  itu  telah memasuki  jenjang  pendidikan  mulai  dari Taman  Kanak-kanak,  Sekolah  Dasar, hingga perguruan tinggi.
Sekolah  menjadi  lingkungan  penting terjadinya  interaksi  sosial  pada  diri manusia.  Lingkungan  yang  baik  akan memberikan  pengalaman  yang  baik  pula kepada  manusia  atau  individu  dalam berinteraksi  dengan  sesamanya.  Dalam membentuk sebuah interaksi sosial seorang manusia  atau  individu  memiliki  cara mereka  masing-masing.  Hal  tersebut disebabkan oleh beragamnya karakter yang dimiliki  setiap  individu  yang  berbeda- beda.  Perbedaan  itu  bisa  membawa  atau membentuk  ke  interaksi  sosial  yang  baik atau  justru  kepada  interaksi  sosial  yang buruk.
Setiap  individu  tentunya  berharap memiliki  interaksi  yang  baik,  guna mendukung  proses  perkembangan  fisik dan  psikologis  karena  interaksi  sosial merupakan  kunci  dari  semua  kehidupan sosial  yang  ada  di  lingkungan  sekitar. Khususnya  untuk  anak  Sekolah  Dasar, mereka  masih  sangat  perlu  lingkungan yang positif guna mengembangkan psikologis  serta  potensi-potensi  yang dimiliknya  sebagai  individu,  sehingga memerlukan  perangsang  dan  asuhan  di dalam  kehidupan  berkelompok  dengan manusia lainnya dengan baik.
Kemampuan  siswa  sebagai  individu dalam  melakukan  interaksi  sosial  antara siswa  yang  satu  dengan  siswa  yang  lain tentunya tidak semuanya sama. Ada siswa yang dapat berinteraksi sosial dengan baik sehinga dapat dengan mudah menyesuaikan  dengan  lingkungannya  dan tidak  memiliki  hambatan  untuk  bergaul dengan sebayanya. Ada pula beberapa pola perilaku  interaksi  sosial  yang  baik  seperti adanya  kerjasama,  dalam  pembelajaran tentunya  siswa  dituntut  untuk  dapat melakukan  kerjasama  yang  baik  dengan teman  kelasnya,  saat  teknik  belajar menggunakan  pembelajaran  kooperatif siswa  dapat  melaksanakan  tugas  berama kelompoknya  dengan  nyaman.  Ada  pula proses  interaksi  dalam  persaingan  atau kompetisi yang dapat menyebabkan dampak negatif ataupun positif.
Dalam  hal  positif  terjadinya  interaksi dalam persaingan dalam proses pembelajaran    seperti  dapat  mewujudkan tujuan  setiap  siswa,  mendorong  siswa untuk  bersaing  secara  sehat  di  kelasdan dapat  menjadi  sarana  seleksi  dalam mendapatkan  prestasi.  Pentingnya  siswa dapat  melakukan  interaksi  sosial  dalam pembelajaran  juga  dapat  menimbulkan rasa  empati,  simpati,  ramah  serta  sikap ramah dan tidak mementingkan diri sendiri di kelas. Dengan terjadinya interaksi dalam pembelajaran  akan  membentuk  karakter
baru  bagi  siswa,  siswa  juga  berkembang seiring terjadinya interaksi dalam pembelajaran. Interaksi tersebut diharapkan  membawa  dampak  yang  baik bagi siswa itu sendiri.
Namun, kenyataannya pada masa perkembangan  anakusia  Sekolah  Dasar masih  banyak  siswa  mengalami  hambatan dalam  berinteraksi  sosial,  sehingga  siswa sulit diterima oleh lingkungannya. Hambatan  dalam  berinteraksi  ini  dapat disebabkan  oleh  beberapa  faktor.  Faktor- faktor tersebut diantaranya faktor kepribadian,  faktor  ekonomi  dan  faktor eksternal lainnya.
Sifat atau kepribadian siswa merupakan bagaimana  pembawaan  individu  dalam bersikap  di  lingkungan.  Sikap  individu  ini yang  paling  terkenal  dibagi  menjadi  dua, yakni introvert dan ekstrovert.Jika individu yang ekstrover  digambarkan  sebagai pribadi  yang  mudah  bergaul  dan  supel, maka introvert adalah kebalikannya. Individu  yang  memiliki  sifat introvert memiliki  hambatan  yang  sifatnya  pribadi dalam  berinteraksi.  Individu  dengan  sifat bawaan  yang  cenderung introvert ini membutuhkan  waktu  yang  lebih  lama dalam  beradaptasi  dengan  lingkungan baru.  Mereka  cenderung  lebih  tertutup kepada orang lain dan mengasingkan diri.
Selain  faktor  kepribadian  ini,  faktor lainnya  adalah  latar  belakang  ekonomi.
Faktor ekonomi ini dapat  dikatakan  faktor klasik dalam kesenjangan interaksi sosial.Meskipun faktor ekonomi ini cenderung  menjadi  penghambat  interaksi pada  lingkup  dewasa,  tidak  menutup kemungkinan  pula  faktor  ekonomi  ini menghambar interaksi anak pada lingkungan  sekolah  dasar.  Kesenjangan sosial  yang  sangat  kontras  justru  memicu siswa  satu  dengan  siswa  lainnya  saling membanding-bandingkan apa yang mereka beli  dan  gunakan  satu  sama  lain.  Dengan begitu,  seseorang  dengan  latar  belakang ekonomi  yang  lemah  tidak  bisa  mengikuti gaya dan kebiasaan seseorang dengan latar ekonomi yang tinggi.
Dengan  adanya  hambatan  siswa  dalam berinteraksi sosial tentunya sangat berpengaruh  terhadap  rasa  kepercayaan diri siswa di dalam pembelajaran. Sedangkan dalam kurikulum 2013 ditegaskan  agar  siswa  memiliki  budi pekerti  dan  perilaku  atau  karakter  yang baik  salah  satunya  karakter  percaya  diri. Salah  satu  hal  yang  paling  menonjol  dari kurangnya  kepercayaan  diri  siswa  adalah ketidakaktivan siswa saat melakukan kerja sama  dengan  kelompok  saat  pembelajaran di kelas. Siswa yang kekurangan kepercayaan  diri  tidak  akan  mampu menyampaikan  ide  dan  gagasan  pokoknya di  depan  kelas  secara  lugas.  Hal  ini  akan berdampak  pula  kepada  penurunan  nilai-
nilai  pelajarannya  di  sekolah.  Padahal sistem  penilaian  tidak  melulu  tentang kognitif saja, keaktifan siswa di kelas juga menjadi  pertimbangan  besar  bagaimana perkembangan siswa tersebut di kelas.
Selain  itu,  akibat  dari  kurangnya karakter  percaya  diri  siswa  belum  berani dalam mengungkapkan pendapatnya sendiri.  Baik  pendapat  dalam  berinteraksi di  dalam  maupun  luar  kelas.  Padahal pendapat siswa dalam aktivitas pembelajaran  menjadi  penting  karena dapat  melihat  sampai  mana  seorang  siswa paham dengan pelajaran yang disampaikan.  Oleh  sebab  itu,  karena pentingnya  proses  interaksi  sosial  ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  berinteraksi sosial di lingkungan sekolah agar meningkatnya  karakter  percaya  diri  siswa dan proses tersebut  juga dapat  mendorong siswa lebih terbuka terhadap permasalahan yang dimilikinya.
Selain  itu,  peran  guru  sebagai  pendidik pun  perlu  untuk  bertanggung  jawab terhadap  segala  perilaku  siswa-nya  saat pembelajaran dan guru sebagai pendidik di sekolah  mempunyai  peranan  yang  sangat penting di dalam mengembangkan perilaku siswa  tersebut.  Seorang  guru  hendaknya memberikan  perhatian  dan  dekat  dengan siswa  agar  mereka  merasa  percaya  diri. Seorang  guru  diharapkan  pula  dapat
membesarkan hati siswa serta memberikan kesempatan  pada  siswa  untuk  berinteraksi dengan  anak  lainnya  saat  pembelajaran berlangsung  seperti  menerapkan  teknik belajar  bekelompok,  memberikan  siswa kesempatan dalam bertanya dan mengutarakan pendapat.
Dengan  demikian,  berdasarkan  latar belakang  yang  telah  dipaparkan  tersebut mendorong  peneliti  untuk  melakukan penelitian mengenai proses interaksi sosial pada  pembelajaran  dengan  tujuan  untuk meningkatkan  karakter  percaya  diri  siswa melalui  penelitian  yang  berjudul  Proses Interaksi  Sosial  Untuk  Meningkatkan Karakter  Percaya  Diri  Siswa  dalam Pembelajaran  Kelas  1  di  SDN  Tangerang 19.

## METODE

## Subjek dan Objek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  dan sis w a  kelas  1  di  salah  satu  SD  Negeri Tangerang  19.  Objek  dalam  penelitian  ini yaitu proses interaksi sosial untuk meningkatkan karakter percaya diri.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan mengambil  tempat  di  SDN  Tangerang  19 yang  beralamat  di  Jl.  Ir.  Sutami  Kel. Sukasari  15118,  Kota  Tangerang  tahun ajaran 2019-2020.

## Jenis Penelitian
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif ( qualitative research ).

## Prosedur Pengumpulan Data
Pada pengumpulan data, peneliti menggunakan  tiga  tekik  yaitu  studi observasi, wawancara, dan dokumentasi
a. Observasi
b. Wawancara
c. Dokumetasi

## Analisis Data
Analisis  data  kualitatif  merupakan proses  sistematis  yang  berlangsung  terus menerus  bersamaan  dengan  pengumpulan data.  Dalam  menganalisis  data,  peneliti akan  melakukan analisis  data  di  lapangan.
Salah  satu  analisis  data  di  lapangan  yang akan dipakai  yaitu  analisis data dari Miles and  Huberman,  yang  telah  dikutip  oleh Sugiyono (2014:246).
Gambar 1. Analisis Data
Pemeriksaan atau Pengecekan Keabsahan Data
Uji  keabsahan  data  pada  penelitian kualitatif  meliputi credibility (validitas internal ) dengan cara triangulasi,
transverbility (validitas eksternal), dependability ( reliabilitas )
dan conformability (objektifitas)  (Sugiyono, 2014:270).

## HASIL
Penelitian yang dilakuakan akan memaparkan  tigas  aspek  yakni,  Proses Interaksi Sosial
Siswa dalam Meningkatkan  Karakter  Percaya  Diri Siswa  dalam  Pembelajaran,  Upaya  Guru Dalam  Meningkatkan  Karakter  Percaya Diri Siswa Dalam Pembelajaran, dan yang terakhir  Dampak  Proses  Interaksi  Sosial Dalam  Meningkatkan  Karakter  Percaya Diri Terhadap Siswa

## PEMBAHASAN
1. Proses  Interaksi  Sosial  Siswa  dalam
Meningkatkan  Karakter  Percaya Diri Siswa dalam Pembelajaran
a. Interaksi Antar Individu
Proses  interaksi  sosial  yang dilakukan  di  kelas  oleh  siswa  satu dengan siswa lainnya, dapat di lihat dari cara mereka memanggil temannya  saat  bertemu.  Seorang siswa terdengar memanggil temannya saat siswa tersebut melihatnya  dari  jarak  jauh,  saling
menyapa saat berpapasan langsung, dan melakukan
kegiatan
komunikasi seperti berbicara, bercanda  dan  bermain.Hal  ini
merupakan kegiatan interaksi siswa di  luar  kelas  atau  di  lingkungan sekolah.  Kegiatan  interaksi  sosial yang  dilakukan  antar  individu selama proses pembelajaran terlihat saat antar individu saling melakukan  tanya  jawab,  guru memberikan  pertanyaan  kepada siswa  dan  siswa  berusaha  untuk menjawab pertanyaan yang diberikan  guru,  sebaliknya  siswa juga  menanyakan  materi  yang belum siswa pahami atau menanyakan  tugas  yang  diberikan guru.
Hal  diatas  merupakan  jenis atau  pola  interaksi  sosial  antar individu  saat  proses  pembelajaran. Dapat  dikatakan  seperti  itu  karena apabila  dua  individu  bertemu, proses interaksi terlihat saat mereka saling  tegur  sapa,  bersalaman,  dan bergaul  atau berkomunikasi.  Selain itu  interaksi  sosial  antar  individu juga  dapat  terjadi  jika  seorang individu tersebut sadar akan adanya orang  lain  di  sekitarnya  walaupun tidak  dengan  bertatap  muka  atau melakukan aktivitas (Gillin, 2007:55).
b. Interaksi individu dengan kelompok Siswa
memiliki kemampuan  untuk  bekerja  sama  di dalam  sebuah  kegiatan  kelompok merupakan  salah  satu  cara  siswa untuk  meningkatkan  kemampuan siswa  tersebut  untuk  berinteraksi dengan kelompoknya.
Guru
membuat  kegiatan  belajar  secara berkelompok,  anggota  kelompok ditentukan oleh guru dengan membagi  kelompok  dari  barisan duduknya  saja,  sehingga  siswa tidak  bisa  memilih-milih  teman dalam menentukan anggota kelompoknya.  Hal  ini  dilakukan agar  siswa  dapat  bekerja  sama  dan berkomunikasi dengan semua teman  di  kelasnya  sehingga  tidak hanya  berkumpul  dengan  teman dekatnya saja.
Hal  diatas  merupakan  jenis atau  pola  interaksi  sosial  antar individu dengan kelompok.
Seseorang yang melakukan interaksi  dalam  sebuah  kelompok seperti  kemampuan  siswa  untuk dapat  bekerja  sama  dalam  sebuah kelompok  merupakan  kepentingan siswa  itu  sendiri  untuk  mencapai tujuan,  tetapi  bersama  dengan kelompoknya.  Jadi  setiap  siswa
yang  dapat  bekerja  sama  dalam kelompok akan mendapatkan keuntungkan  untuk  dirinya  sendiri maupun kepentingan anggota kelompoknya pula. Bentuk semacam  ini  merupakan  bentuk interaksi  antara  individu  dengan kelompok yang menunjukkan bahwa kepentingan individu
berhadapan  dengan  kepentingan kelompoknya sendiri (Gillin, 2007:55).
c. Interaksi Antar Kelompok
Saat  pembelajaran  tentunya terdapat  beberapa  metode  belajar yang  digunakan  oleh  guru.Salah satunya  merupakan  metode  belajar berkelompok.  Guru  menentukan anggota kelompok, sehingga meminimalisir  siswa  yang  hanya ingin  bergabung  dengan  teman dekatnya saja. Belajar berkelompok seperti  ini  merupakan  salah  satu cara agar terjadinya interaksi antara kelompok  satu  dengan  kelompok lainnya,  sehingga  biasanya  terjadi sebuah  persaingan  untuk  menjadi kelompok  dengan  nilai  tertinggi. Dengan belajar berkelompok seperti  ini  biasanya  siswa  akan antuasias  dan  lebih  bersemangat dalam belajar.
Hal diatas merupakan jenis atau
pola interaksi sosial antar kelompok  dengan  kelompok  yang menunjukkan  kepentingan  individu didalam sebuah kelompoknya bersaing  dengan  individu  lain  di dalam  kelompok  lain.  Contohnya saat melakukan belajar
berkelompok terdapat satu
kelompok  yang  bertanding  dan bersaing  dengan  kelompok  lainnya (Gillin, 2007:55).
2. Upaya  Guru  Dalam  Meningkatkan
Karakter  Percaya  Diri  Siswa  Dalam Pembelajaran
a. Pendekatan Kepada Siswa
Salah  satu  cara  guru  untuk meningkatkan karakter percaya diri siswa  yaitu  dengan  melakukan pendekatan  terlebih  dahulu  kepada siswa.  Guru  harus  mengetahui bagaimana karakter setiap siswanya dikelas,  tentunya  karakter  siswa  di kelas  bermacam-macam  seperti terdapat  siswa  yang  aktif  maupun pasif, percaya diri, pemalu,
bertanggung jawab, berani, disiplin.  Tentunya  dengan  adanya karakter  siswa  yang  bermacam- macam akan menimbulkan beberapa  hambatan  saat  belajar, salah  satu  hambatannya  seperti kelas menjadi kurang kondusif dan
akhirnya membuat konsentrasi siswa  saat  belajar  pun  terganggu. Untuk mengatasi hambatan tersebut guru  berusaha  untuk  menegur, menghampiri  siswa  yang  terlihat menganggu  saat  belajar.  Untuk mengembalikan kondisi kelas menjadi  kondusif  kembali,  guru memberi  semangat  dan  motivasi kembali  kepada  siswa  dengan berupa ice  breaking atau  tepukan yang  membantu  untuk  membuat kelas  kondusif  terutama  di  kelas rendah yang masih ingin bermain.
Hal  ini  sesuai  dengan  teori yang  dikutip  oleh  Tim  Dosen Administrasi Pendidikan UPI (2011:103)  yang  menyimpulkan bahwa  manajemen  kelas  adalah segala  usaha  yang  diarahkan  untuk mewujudkan suasana belajar mengajar yang efektif dan menyenangkan serta dapat memotivasi  siswa  untuk  belajar dengan baik sesuai dengan kemampuan.
b. Melakukan Kegiatan yang Memancing Percaya Diri Siswa
Guru dapat membantu siswa untuk mengembangkan potensi dan karakter siswa menjadi lebih baik. Dalam proses pembelajaran, tentunya sangat
penting  setiap  siswa  memiliki karakter  percaya  diri  di  dalam dirinya.  Seorang  guru  harus  bisa memiliki kemampuan untuk melakukan  kegiatan  yang  dapat memancing  karakter  percaya  diri seorang  siswa.  Karena  siswa  dapat memiliki karakter dan dapat dikembangkan sesuai proses
pembelajaran yang dialaminya.
Guru bertugas untuk mengembangkan  karakter  tersebut, guru  melakukan  kegiatan  yang dapat  memancing  percaya  diri siswa  seperti  membiasakan  siswa memimpin doa sebelum belajar, hal ini  tidak  hanya  berlaku  untuk  satu orang  siswa  saja,  tetapi  guru memberi  kesempatan  untuk  semua siswa  yang  mempunyai  keinginan untuk  memimpin  doa.  Apabila tidak ada siswa yang mau mengajukan diri, guru berhak untuk menunjuk  salah  satu  siswa  nya secara bergantian setiap hari.
Dari kegiatan yang
dilakukan guru agar dapat memancing  karakter  percaya  diri siswa  tersebut  di  jelaskan  kembali yang  dapat  menimbulkan  keaktifan belajar  pada  diri  siswa,  maka  guru di  antaranya  dapat  melaksanakan perilaku-perilaku berikut.
1. Menggunakan multimetode dan multimedia
2. Memberikan tugas secara individual dan kelompok
3. Memberikan  kesempatan  pada siswa melaksanakan
eksperiman  dalam  kelompok
kecil
4. Memberikan tugas untuk membaca bahan belajar, mencatat  hal-ha  yang  kurang jelas.
5. Mengadakan  tanya  jawab  dan diskusi
Setelah  memaparkan  hasil wawancara  dan  pengamatan  yang dilakukan  peneliti  dari  narasumber dan  membandingkan  dengan  teori yang relavan maka dapat disimpulkan  bahwa  upaya  guru untuk  memancing  kegiatan  siswa dalam meningkatkan karakter percaya  diri  dalam  pembelajaran sudah baik .

## c. Memberikan  Apresiasi  Kepada
Siswa
Penghargaan  atau  apresiasi yang  diberikan  guru  biasanya berupa  pujian,  tepuk  tangan,  atau memberikan reward pemberian nilai lebih, atau sebuah hadiah. Hal ini  didukung  dengan  penjelasan yang sesuai dengan yang
disampaikan Wina Sanjaya (2009:36) dalam pemberian penghargaan,  ada  penguatan  yang diberikan  mendidik  kepada  siswa.
Melalui keterampilan dasar mengajar dalam
bentuk keterampilan verbal dan nonverbal. Penguatan verbal adalah penguatan yang  diungkapkan  dengan  kata- kata  baik  kata-kata  pujian  dan penghargaan atau kata-kata koreksi.  Misalnya  kata-kata  benar, bagus,  baik,  tepat  dan  lainnya. Sedangkan keterampilan non verbal  adalah  penguatan  yang diberikan pendidik melalui
ungkapan  atau  melalui  bahasa isyarat.
Penghargaan
yang dilakukan  guru  agar  siswa  tersebut semakin  semangat  dalam  belajar, lebih  percaya  diri,  dan  terus  dapat meningkatkan  prestasi  belajarnya. Dan  untuk  siswa  yang  belum terlihat  aktif,  dan  masih  kurang percaya  diri  dapat  menjadi  acuan dan  dorongan  agar  menjadi  siswa yang  aktif  dan  lebih  percaya  diri. Setelah memaparkan hasil wawancara  dan  pengamatan  yang dilakukan  peneliti  dari  narasumber dan  membandingkan  dengan  teori yang relavan maka dapat
disimpulkan  bahwa  upaya  guru untuk  mengapresiasi  usaha  siswa dalam  pembelajaran  sudah sangat baik karena  hal  tersebut  dapat membuat  siswa  bangga  dengan dirinya sendiri sehingga akan lebih percaya  diri  dan  aktif  dalam belajar.
3. Dampak  Proses  Interaksi  Sosial Dalam Meningkatkan Karakter

## Percaya Diri Terhadap Siswa
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  dampak  proses  interaksi  sosial dalam  meningkatkan  karakter  percaya diri  terhadap  siswa  kelas  1  di  SDN Tangerang  19  menunjukan  beberapa dampak  positif,  karena  dapat  dilihat dari  hasil  pengamatan  yang  peneliti lakukan tentang dampak proses interaksi  sosial  untuk  meningkatkan karakter  percaya  diri,  percaya  diri tentunya  salah  satu  faktor  dari  cara berkomunikasi yang baik atau interaksi sosial  yang  baik  pula  sehingga  siswa yang  percaya  diri  tentunya  lebih  aktif saat proses pembelajaran, mudah untuk bekerja  sama  dengan  orang  lain,  dan memiliki kemampuan komunikasi yang baik di kelas maupun di sekolah.
Hal  itu  diperkuat  kembali  menurut Ahmadi  (2015:27)  terdapat  beberapa faktor  yang  mempengaruhi  percaya diri,  salah  satunya  yaitu  interaksi
sosial.  Dukungan  yang  baik  yang diterima  dari  lingkungan  keluarga, seperti angota keluarga saling berinteraksi dengan baik akan memberi rasa  nyaman  dan  percaya  diri  yang tinggi.

## KESIMPULAN
Menurut  hasil  penelitian  yang  sudah dijelaskan  menganai  pengaruh  interaksi sosial untuk meningkatkan karakter percaya  diri  siswa  dalam  pembelajaran, untuk  menjawab  rumusan  masalah  ini maka  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut.
1. Proses  interaksi  sosial  siswa  dalam meningkatkan  karakter  percaya  diri siswa  dalam  pembelajaran  kelas  1  di SDN Tangeran 19 terlihat sudah baik, hanya  satu  atau  dua  siswa  yang terlihat  lebih  pendiam  dan  tidak bergaul  dengan  teman  yang  lainnya. hal  ini  bisa  dilihat  dari  berbagai indikator  interaksi  sosial,  terlihat interaksi  sosial  antar  individu  sudah baik  bisa  dilihat  saat  melakukan observasi  cara  berkomunikasi  guru dengan  siswa  sudah  baik,  guru melakukan tanya jawab dengan siswa, siswa  saling  tolong  menolong,  siswa saling  bekerja  sama  dengan  siswa lainnya. Interaksi sosial yang didapatkan  juga  tidak  hanya  saat
pembelajaran, saat waktu istirahat atau sebelum  masuk  kelas  juga  terlihat siswa  di  sekolah  saling  menyapa  satu sama  lain  dan  saling  bermain  di lingkungan  sekolah.  Dalam  interaksi individu  dengan  kelompok  terlihat juga  saat  melakukan  kerja  kelompok, mereka saling membantu dalam menyelesaikan tugasnya bersama- sama, dan terlihat siswa bisa bergabung dengan kelompoknya dengan  baik  sehingga  siswa  terlihat tidak  memilih-milih  teman  dalam kelompok tersebut. Interaksi kelompok dengan kelompok di kelas 1 juga bisa dilihat bahwa saat melakukan  quizatau  merebutkan  nilai antar  kelompok  sudah  bisa  bermain dengan  disiplin,  bersaing  secara  sehat dan  dapat  menerima  kekalahan  untuk kelompoknya yang kalah.
2. Upaya  guru  dalam  meningkatkan karakter  percaya  diri  siswa  dalam pembelajaran  sudah  cukup  sesuai antara  penjelasan  narasumber  dengan pengamatan  yang  dilakukan  peneliti. Upaya  guru kelas 1 sudah baik  dalam memancing siswa untuk meningkatkan  percaya  diri  siswa tentunya  dengan  melakukan  berbagai kegiatan  interaksi  sosial  di  kelas seperti, guru terlihat melakukan pendekatan  kepada  siswa  seperti
menghampiri siswa yang terlihat tidak banyak  bergaul  dengan  temannya  di kelas,  mengulangi  materi  sekiranya siswa  belum  paham  dengan  apa  yang beliau jelaskan, mengajak siswa untuk bersemangat  dan  motivasi  kepada siswa  saat  proses  belajar.  Selain melakukan  pendekatan,  guru  juga terlihat  banyak  melibatkan  siswa selama  proses  pembelajaran,  terutama dalam memancing siswa untuk percaya  diri  seperti  memita  siswa untuk  memimpin  doa  sebelum  belajar dimulai,  meminta  siswa  maju  ke depan  kelas,  melempar  pertanyaan kepada  siswa  dan  sebagainya.  Dalam melakukan  kegiatan  tersebut  tentunya beliau  tidak  lupa  untuk  memberikan apresiasi  kepada  siswa  yang  sudah berani  dan  percaya  diri  seperti memberikan tepuk tangan atau memberikan  pujian-pujian  sederhana, sesekali  belaiu  juga  memberikan reward  berupa  jajanan  atau  nilai  lebih kepada  siswa  tersebut.  Menurutnya hal tersebut dilakukan agar siswa bisa terus  semangat  dalam  mengikuti pembelajaran  dan  memancing  siswa lain  pula  untuk  menjadi  siswa  yang percaya diri seperti temannya
3. Dampak  proses  interaksi  sosial  dalam meningkatkan  karakter  percaya  diri terhadap  siswa  bisa  dilihat  saat
melakukan observasi, hal ini menjadikan  siswa  lebih  aktif  dan pembelajaran pun menjadi menyenangkan  seperti  siswa  lebih aktif  dalam  bertanya  kepada  guru  dan menjawab pertanyaan dari guru, siswa juga  banyak  yang  sudah  memiliki kesadaran  diri  untuk  maju  kedepan tanpa  diminta  oleh  gurunya  dahulu. Selain siswa menjadi aktif, siswa juga dapat  bekerja  sama  dengan  temannya saat  belajar,  hal  ini  merupakan  salah satu  pengaruh  dari  komunikasi  yang baik,  sehingga  siswa  tidak  kesulitan dalam  begaul  dan  bisa  dengan  mudah bekerja  sama  saling  membantu  dalam mennyelesaikan  tugasnya  di  kelas secara antar individu, maupun berkelompok.  Karena  sudah  baiknya interaksi sosial siswa kelas 1 tentunya cara berkomunikasi mereka pun menjadi  meningkat  dan  lebih  baik lagi,  mereka  lebih  bisa  berbicara secara baik dalam meminta tolong Setelah  menyimpulkan  penelitian  yang berjudul  “Pengaruh  Interaksi  Sosial  untuk Meningkatkan  Karakter  Percaya  Diri Siswa dalam Pembelajaran” ini diharapkan saran-saran berikut.
1. Bagi Sekolah
Diharapkan proses interaksi sosial siswa di sekolah dapat ditingkatkan lagi dengan bantuan guru
atau  warga  sekolah  lainnya.  Karena dengan  interaksi  sosial  yang  bagus
akan berpengaruh terhadap
perkembangan karakter
siswa terutama  karakter  percaya  dirinya. Sehingga  siswa  akan  merasa  percaya diri  selama  proses  pembelajaran  di kelas.
2. Bagi Guru
Diharapkan  penelitian  ini  untuk menjadi  bahan  pelajaran  agar  para guru  senantiasa  membantu  siswa untuk  meningkatkan  percaya  dirinya di  sekolah  dan  menjadi  contoh  dalam berkomunikasi yang baik dan memiliki  interaksi  sosial  yang  baik pula di sekolah.
3. Bagi Siswa
Diharapkan siswa dapat berinteraksi  sosial  dengan  teman sebayanya  maupun  guru  di  sekolah dengan  sebaik-baiknya,  bisa  bergaul dan tidak suka menyendiri saat proses pembelajaran.  Sehingga  rasa  percaya diri siswa tersebut pun akan
meningkat.
4. Bagi Peneliti Selanjutnya
Diharapkan kepada peneliti
selanjutnya untuk mencari lebih banyak sumber maupun referensi yang terkait  dengan  proses  interaksi  sosial guna meningkatkan percaya diri siswa saat  proses  pembelajaran agar  hasil
penelitiannya  dapat  lebih  baik  dan lebih lengkap lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu.  (2015). Psikologi  Sosial . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sanjaya, Wina. (2009). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta:
Kencana.
Soekanto,  Soerjono.  (2012). Sosiologi Suatu Pengantar . Jakarta: Rajawali Press.
Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian Kuantitatif , Kualitatif , dan  R&D .
Bandung: CV Alfabeta.
Tim Dosen Jurusan Adminidtrasi Pendidikan.  (2011). Pengelolaan
Pendidikan. Bandung: Jurusan Administrasi
Pendidikan Universitas  Pendidikan  Indonesia.