## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GENERATIF TERHADAP HASIL BELAJAR MENGINDENTIFIKASI ILMU BANGUNAN GEDUNG SISWA KELAS X TEKNIK KONSTRUKSI BANGUNAN SMK NEGERI 2 MEDAN
Dely Kurnia Putri ¹ , Putri Lyanna A.Luthan ¹Alumni Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Teknik UNIMED 2 Dosen Pengajar Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Teknik UNIMED (Putri.lynna@gmail.com)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  dan  hasil  belajar  siswa  model Pembelajaran  Generatif  yang  memberi  pengaruh  yang  berbeda  terhadap  hasil  belajar  pada  mata pelajaran  Mengidentifikasi  ilmu  bangunan  gedung  pada  siswa  kelas  X  semester  genap  program keahlian  konstruksi  bangunan  SMK  Negeri  2  Medan  Tahun  Ajaran  2014/2015  dibandingkan menggunakan pembelajaran konvensional.
Populasi ini adalah semua siswa X  Program Keahlihan Teknik  Konstruksi Bangunan SMK Negeri 2 Medan  tahun  pelajaran  2014/2015  yang  terdiri  dari  2  kelas  sebanyak  70  orang.    Sampel  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  Program  Keahlian  Konstruksi  Bangunan  SMK  Negeri  2  Medan yang terdiri dari dua kelas, kelas X TKB-A berjumlah 35 orang dan kelas X TKB-B berjumlah 35 orang siswa.  Sehingga  jumlah  keseluruhan  siswa  terdiri  dari  70  siswa.  Instrumen  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  adalah  post  tes  dan  pre  tes  dalam  bentuk  soal  pilihan  berganda.  Metode  dan rancangan penelitian eksperimen menggunakan desain ANAVA 1 x 1. Variabel penelitian memenuhi persyaratan normalitas dikaji dengan uji Liliefors dan memenuhi persyaratan homogenitas dengan uji F.
Berdasarkan hasil penelitian ini, hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran Generatif lebih  tinggi  jika  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan  Model Konvensional, yaitu diperoleh nilai t hitung = 3,379  dan t tabel = 1,671, sehingga t hitung > t tabel , dengan taraf signifikan  α  =  0,05.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model  Pembelajaran Generative memberi pengaruh yang berbeda terhadap hasil belajar Mengidentifikasi Ilmu Bangunan Gedung Gedung pada siswa kelas X Program Keahlian Konstruksi Bangunan di SMK Negeri 2 Medan Tahun Pelajaran 2014/2015.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Generatif, Hasil Belajar, Ilmu Bangunan Gedung

## ABSTRACT .
This study aims to determine the influence of usage and student learning outcomes Generative Learning model which gives a different effect on learning outcomes in subjects Identify the science building in class X semester building  construction  skills  program  SMK  Negeri  2  Medan  Academic  Year  2014/2015  compared  using conventional learning.
These  populations  are  all  skills  to  students  X  Program  Building  Construction  Engineering  SMK  Negeri  2 Medan 2014/2015 school year consisting of two classes of 70 people. The sample in this study were students of class  X  Building  Construction  Skills  Program  SMK  Negeri  2  Medan,  which  consists  of  two  classes,  Class  X TKB-A numbered 35 and TKB-B X class numbered 35 students. So that the total number of students consisted of  70  students.  The  instrument  used  to  collect  data  is  post-test  and  pre-test  in  the  form  of  multiple  choice questions.  Methods  and  experimental  research  design  using  ANOVA  design  1  x  1.  Variables  meet  the requirements assessed by test Liliefors normality and homogeneity test meets the requirements of F.
Based on these results, the learning outcomes of students who are taught by learning model Generative higher when compared to the learning outcomes of students who are taught by using Model Conventional, the obtained value t = 3.379 and table = 1.671, so thitung> ttable, with significance level α = 0.05. It can be concluded that the use of Generative Learning model gives a different  effect on learning outcomes Identify Building Sciences Building in class X Building Construction Skills Program at SMK Negeri 2 Medan academic year 2014/2015 .
Keywords: Generative Learning Model, Learning Outcomes, Science Building

## 1.    Pendahuluan
Pendidikan  yang  mampu  mendukung pembangunan  di  masa  mendatang  adalah pendidikan  yang  mampu  mengembangkan potensi  siswa,  sehingga  yang  bersangkutan mampu menghadapi dan memecahkan problema kehidupan yang dihadapinya. Dalam upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  banyak hal yang harus diperhatikan, antara lain : hasil belajar,  proses  belajar  mengajar,  model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  ajar, fasilitas  belajar  dan  profesionalisme  guru. Proses belajar mengajar merupakan unsur yang paling penting yang harus diperhatikan karena dengan  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar yang  baik  tersebut  tujuan  pendidikan  akan tercapai.
SMK Negeri 2 Medan merupakan lembaga pendidikan  formal  yang  memiliki  jurusan Teknik  Bangunan,  dalam  melaksanakan serangkaian  kegiatan  belajar  yang  meliputi berbagai mata pelajaran keteknikan.
Berdasarkan  hasil  observasi  sekolah  yang diperoleh dari guru mata pelajaran Mengidentifikasi Ilmu Bangunan Gedung kelas X  bangunan  program  keahlihan  Teknik Konstruksi  Bangunan  T.P.2013/2014  pada semester  genap  dapat  dilihat  persentase  nilai yang diperoleh siswa . Dengan jumlah siswa 22 orang,  yang  memperoleh  nilai  ≤  75  kategori tidak  kompeten  sebanyak  31,81  %  (7  orang), nilai  75  -  84  kategori  cukup  kompeten  36,36  % (8    orang),  nilai  85  –  94  kategori  kompeten sebanyak  22,72  %  (5  orang),  nilai  95  -  100 kategori  sangat  kompeten  sebanyak  9,09%  (2 orang).
Selama  ini  model  pembelajaran  yang diterapkan  di  SMK  Negeri  2  Medan  masih mengarah  pada  pembelajaran  konvensional. Pada pembelajaran konvensional ini kebanyakan  siswa  hanya  diam  dan  tidak memperhatikan  apa  yang  disampaikan  oleh guru,  bahkan  jika  guru  bertanya  pada  siswa sebagian  besar  siswa  tidak  mampu  menjawab,
dan  terkadang  satu  orang  siswa  pun  tidak mampu menjawab.
Diantara  model  pembelajaran  yang  dapat  di gunakan  yaitu  model  pembelajaran  Inovatif Kontemporer  yaitu  Pembelajaran  Generatif, yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  secara  optimal  dan  memberikan kompetensi  kognitif.  Hal  ini  beranjak  dari model pembelajaran Generatif yang menekankan  pada  pengintegrasian  atau penekanan  secara  aktif  pengetahuan  baru dengan menggunakan pengetahuan awal siswa sebelumnya melalui 4 (empat) tahap pembelajaran yaitu tahap eksplorasi, pemfokusan,  tantangan  atau  pengenalan konsep  dan  penerapan  konsep.  Dengan  cara pengintegrasian  tersebut  pengetahuan  siswa akan  tersimpan  dalam  jangka  waktu  yang cukup lama di memori otak.

## 1.         2.    Kajian Pustaka 2.1   Landasan Teoritis
Hasil belajar yang dicapai seseorang dapat diketahui  bila  diadakan  pengukuran  dari pengetahuan  seseorang  itu.  Untuk  mengukur sampai dimana tingkat pengetahuan seseorang harus  ada  suatu  alat  pengukur  tertentu  yang fungsinya adalah mengukur pengetahuan hasil belajar, dan alat atau prosedur yang digunakan dinamakan  tes.  Hasil  belajar  biasanya dinyatakan  dalam  bentuk  skor  yang  diperoleh siswa   setelah mengikuti tes hasil belajar yang diadakan  setelah  selesainya  suatu  program pengajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang diungkapkan  oleh  Sudjana  (2009:28),  bahwa prestasi  belajar  adalah  penilaian  dari  usaha kegiatan yang dinyatakan dalam bentuk angka, huruf  yang  dapat  mencerminkan  hasil  yang oleh  seorang  dalam  jangka  waktu  tertentu. Setiap satu soal dapat dijawab oleh siswa maka diberi  nilai  satu  dan  sebaliknya  jika  menjawab salah  maka  diberi  nilai  nol.  Selanjutnya  untuk menghitung  nilai  yang  diperoleh  siswa  dari soal-soal  yang  telah  dijawab  mereka  adalah dengan  pembagian  dari  jumlah  soal  yang
berhasil  dijawab  benar  dengan  jumlah  soal keseluruhannya  dikali  seratus.  Pada  akhirnya diharapkan  penggunaan  Model  Pembelajaran Generatif tersebut  dapat  merubah  keadaan belajar  siswa      pada  Ilmu  Bangunan,  menjadi lebih  baik  dan  mengacu  kepada  tingkat keberhasilan dalam belajar yang diorientasikan pada hasil belajar yang dicapai.

## 2.2   Penelitian Yang Relevan
Relevansi  adalah  sesuatu  sifat  yang terdapat pada penelitian yang dapat membantu penelitian  dinilai  relevan  bila  penelitian mempunyai topik yang sama, atau berhubungan  dengan  subjek  yang  diteliti. Dibawah ini disaikan beberapa hasil penelitian dimana  model  yang  digunakan  dengan penelitian  ini,  antara  lain  :    Penelitian  Nurul Syamsi (2014) dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran  Generatif  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Pada  Materi Elastisitas  Di  Kelas  XI  IPA  SMA  Laksamana Martadinata  Medan  T.P.  2011  /  2012” menyimpulkan  bahwa    ada    pengaruh  yang signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada materi  elastisitas  dikelas  XI  SMA  Laksamana Martadinata    dimana  setelah  pembelajaran selesai diberikan postes diperoleh dengan hasil rata  –  rata  kelas  eksperimen  72,1  dengan simpangan  baku  12,1  sedangkan  dikelas kontrol 69,5  dengan simpangan baku 15,4.

## 2.3   Kerangka Konseptual
Pada umumnya guru Mengidentifikasi Ilmu Bangunan Gedung masih menggunakan model pemebelajaran  konvensional  yang  menitik beratkan  pembelajaran  pada  metode  ceramah. Dengan  pembelajaran  konvensional  yang diterapkan  oleh  guru  selama  ini  kurang melibatkan  siswa  artinya  pembelajaran  searah dimana  guru  memegang  kendali  sepenuhnya. Dengan  demikian  siswa  menjadi  kurang tertarik  pada  proses  pembelajaran  yang monoton  sehingga  mudah  menimbulkan  rasa jenuh. Pembelajaran konvensional lebih mengutamakan penyampaian informasi kepada  siswa.  Fokus  guru  adalah  tercapainya seluruh  perencanaan  dalam  scenario  yang sudah  disusun.  Peneliti  menawarkan  Model Pembelajaran  Generatif  dimana  dalam  proses pembelajaran  ini  sangat  penting  kerjasama yang  baik  antara  guru  dan  anak  didik.  Model Pembelajaran
Generatif
merupakan pembelajaran yang mengaktifkan siswa sehingga  terjalin  kerjasama  yang  baik  antara
guru  dan  siswa.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  eksperimental  yang  menyelidiki pengaruh model pembelajaran Generatif , maka untuk  keperluan  ini  diadakan  perlakuan berupa penerapan model Pembelajaran Generatif  terhadap  kelompok  eksperimen  dan tanpa perlakuan pada kelompok kontrol.

## 2.4   Hipotesis
a. Hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan Model  Pembelajaran  Generatif  pada  mata pelajaran Mengidentifikasi Ilmu Bangunan Gedung  memberi  pengaruh  yang  berbeda jika  dibandingkan  dengan  Konvensional pada  siswa  kelas  X  Program  Keahlian Konstruksi  Bangunan  SMK  Negeri  2 Medan T.P. 2014/2015.
b. Hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan Model Pembelajaran Generatif lebih tinggi pada  mata  pelajaran  Mengidentifikasi Ilmu Bangunan Gedung jika dibandingkan dengan  Konvensional  pada  siswa  kelas  X Program  Keahlian  Konstruksi  Bangunan SMK Negeri 2 Medan T.P. 2014/2015.

## 3.    Metode Penelitian
Tempat  penelitian  ini  dilaksanakan  di SMK  Negeri  2  Medan  program  keahlihan Konstruksi    Bangunan  pada  mata  pelajaran Mengidentifikasi Bangunan Gedung. penelitian ini dialaksanakan pada kelas X semester Genap, ddari  tangal  19  juni  2014  sampai  dengan  5 Maret  2015    Tahun  Pelajaran  (T.P)  2014/2015. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua siswa X Program Keahlihan Teknik Konstruksi Bangunan  SMK  Negeri  2  Medan  tahun pelajaran  2014/2015  yang  terdiri  dari  2  kelas sebanyak  70  orang.  Yang  tiap  –  tiap  kelasnya memiliki 35 siswa.
Pada penelitian ini yang digunakan adalah penelitian eksperimen semu ( Quasi Eksperimen) . Dalam  penelitian  ini  terdapat  2  (dua)  variabel yang  menjadi  titik  perhatian  untuk  diteliti, yaitu:
a. Pada  penelitian  ini  yang  menjadi  variabel terikat (Y) adalah hasil belajar Mengidentifikasi Ilmu Bangunan Gedung.
b. Variabel  bebas  (Y GL )  pada  penelitian  ini adalah Model Pembelajaran Generatif.
c. Variabel  bebas  (X K )  pada  penelitian  ini adalah model pembelajaran Konvensional.
3.1   Desain Penelitian
Penelitian  ini  melibatkan  dua  kelas  yang diberikan  perlakuan  yang  berbeda.  Untuk
mengetahui  hasil  belajar  siswa  dilakukan dengan  memberikan  tes  pada  kedua  kelas sebelum dan sesudah diberikan perlakuan.
Rancangan  penelitian  dimaksud  adalah seperti terlihat pada tabel berikut :
Tabel  1. Desain Penelitian Two group Pretest – Posttest Design
Kelompok Pree – Tes Perlakuan Post – Tes A-1 X 1 Y GL X 2 A-2 X 1 Y K X 2

## 3.2  Teknik Pengumpulan Data
Pada  penelitian  ini  tes  yang  digunakan adalah  tes  pilihan  berganda (Multiple  Choice) yang  terdiri  dari  empat  option  (pilihan). Jawaban  yang  benar  diberi  skor  1  (satu)  dan jawaban yang salah diberi skor 0 (nol).
a. Uji Coba Instrumen Uji  coba  instrument  ini  dilakukan  pada siswa  kelas  XI  –  TKB  2  di  SMK  Negeri  2 Medan.  Setelah  dilakukan  uji  instrumen kepada  20  responden  di  SMK  Negeri  2 Medan  pada  Kelas  IX  TKB 2 maka  dari  30 soal  terdapat  25  soal  yang  valid  dan  5  soal yang tidak valid.
b. Indeks kesukaran test Soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah  dan  tidak  terlalu  sukar.  Bilangan yang  menunjukkan  sukar  dan  mudahnya suatu  soal  disebut  indeks  kesukaran  atau taraf    kesukaran  (Arikunto,  2007:176) sebagai berikut:
JS B P  (1)
Setelah  dilakukan  perhitungan  kesukaran tes,  dalam  sebaran  data  uji  coba  indeks kesukaran  tes  pada  mata  pelajaran Mengidentifikasi  Ilmu  Bangunan  Gedung terdapat  8  soal  dalam  kategori  mudah,  17 soal  dalam  kategori  sedang,  dan  5  soal dalam kategori sulit.

## 3.3  Uji Daya Pembeda Ttes
Untuk menghitung daya pembeda tes hasil belajar  Mengidentifikasi  Ilmu  Bangunan Gedung  digunakan  rumus  Biddrich  seperti dikemukakan oleh Arikunto (2007:177) sebagai berikut:

## JB BB
JA BA D  
(2)
Berdasarkan sebaran data daya pembeda tes pada lampiran 8, dan dari hasil perhitungan daya  beda  soal  (lampiran  9)    diperoleh  3  soal kategori  sangat  baik,  22  soal  kategori  baik,  2 soal kategori cukup, 3 soal kategori jelek.

## 3.4  Reliabilitas Test
Untuk  menghitung  reabilitas  tes  hasil belajar memahami bangunan gedung digunakan rumus Kuder dan Richardson, yaitu K-R20  yang  diuraikan  Arikunto  (2007:100) sebagai Berikut
:
(3)
Sesuai  sebaran  data  uji  coba  reabilitas  test  pada lampiran  10,  dan  berdasarkan  perhitungan indeks  korelasi  pada  lampiran  11,  indeks reliabilitas  tes  Mengidentifikasi  Ilmu  Bangunan Gedung termasuk dalam kategori sangat tinggi.

## 4.    Hasil Penelitian dan Pembahasan 4.1  Deskripsi Data Hasil Penelitian
Pada  kelas  eksperimen  berdasarkan  data yang diperoleh dapat diketahui bahwa skor pre- tes pada  kelas  eksperimen  diperoleh  skor tertinggi  =  22  dan  skor  terendah  =  8,  dengan rata-rata = 16,060, Standart deviasi (SD) = 3,438 dan  varians  =  11,820.  Dan  skor  pre-tes  pada kelas kontrol diperoleh skor tertinggi = 22 dan skor  terendah  =  8,  dengan  rata-rata  =  16,486, standart  deviasi  (SD)  =  3,165  dan  varians  = 10,022.
Berdasarkan  data    dapat  diketahui  bahwa skor post-tes (tes akhir) pada kelas eksperimen diperoleh skor tertinggi = 24 dan skor terendah = 13, dengan rata-rata = 20,171, standart deviasi (SD)  =  2,985  dan  varians  =  8,911.    Dan  skor post-tes    pada  kelas  kontrol  diperoleh  skor tertinggi  =  23  dan  skor  terendah  =  12,  dengan rata-rata = 18,286, standart deviasi (SD) = 2,875 dan varians = 8,268.

## 4.2  Identifikasi  Tingkat  Kecenderungan Variabel Penelitian
Untuk mengidentifikasi tingkat kecenderungan pada kelas eksperimen variabel penelitian dihitung dengan menggunakan nilai rata-rata ideal (Mi) = 14,5 dan juga nilai standar deviasi ideal (SDi) = 4,16.
Tabel 2. Tingkat Kecendrungan Variabel

## Penelitian
Kelompok Interval F.Absolut  F.Relatif  Kategori 20,74  Sdi s/d ke atas 17 48,57% Tinggi 14,5  s/d 20,74 15 42,85 % Sedang 8,26 s/d 14,5 3 8,57% Kurang 8,26 s/d ke bawah 0 0% Rendah Jumlah 35 100%
Berdasarkan perhitungan di atas diperoleh bahwa  siswa  kelas  X    Program  Keahlian Konstruksi Bangunan di SMK Negeri 2 Medan Tahun  Pelajaran  2014/2015  pada  kelas eksperimen,  mempunyai  tingkat  tes  hasil belajar  Mengidentifikasi    Ilmu  Bangunan Gedung cenderung tinggi.
Tabel 3. Data Tes Hasil Belajar Mengidentifikasi Ilmu  Bangunan  Gedung  Cenderung Tinggi
Kelompok
Interval F.Absolut  F.Relatif  Kategori 20,74  Sdi s/d ke atas 8 22,85 % Tinggi 14,5  s/d 20,74 25 71, 42% Sedang 8,26 s/d 14,5 2 5,71% Kurang 8,26 s/d ke bawah 0 0% Rendah Jumlah 35 100%
Berdasarkan    perhitungan  di  atas diperoleh  bahwa  siswa  kelas  X  Program Keahlian  Konstruksi Bangunan di SMK Negeri 2  Medan  Tahun  Ajaran  2014/2015  pada  kelas kontrol,  mempunyai  tingkat  tes  hasil  belajar Mengidentifikasi    Ilmu  Bangunan  Gedung Gedung cenderung cukup.
4.3  Uji Persyaratan Analis
a. Uji normalitas Pengujian  normal  tidaknya  data  dilakukan dengan  menggunakan  rumus  uji  lilliefors. Syarat  normal  dipenuhi  apabila  L hitung < L tabel pada taraf α = 5%.
Tabel 4. Uji Normalitas Menggunakan Rumus
Uji Liliefors N o Data Kelas L hitung L tabel Kesi mpul an 1 Pre- tes Eksperi men 0,121 0,150  Normal 2 Kontrol 0,078 0,150  Normal 3 Pos- tes Eksperi men 0,133 0,150  Normal 4 Kontrol 0,064 0,150  Normal
Dari  table  maka  dapat  disimpulkan  bahwa data  kedua  kelompok  sampel  berdistribusi normal.
b. Uji Homogenitas
Analisis
uji homogenitas yang
menggunakan  uji  F  yaitu  membandingkan varians terbesar dan varians terkecil yaitu :
. (4)

## Tabel 5.  Uji Homogenitas
No  Data Kelas F hitung F tabel Kesi mpul an 1 Pre- tes Eksperimen 1,397 1,82 4 Hom ogen 2 Kontrol 3 Pos- tes Eksperimen 1,0406 1,82 6 Hom ogen 4 Kontrol
Sehingga  dapat  dilihat  bahwa  F hitung < F tabel pada taraf nyata α = 5% yang berarti data kedua sampel memiliki varians yang homogen dan  berdasarkan  dapat  disimpulkan  bahwa data  penelitian  telah  memenuhi  syarat  untuk dilakukan pengujian hipotesis.

## 4.4  Uji Hipotesis
Dilakukan uji hipotesis untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh yang berbeda antara hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan  model  Pembelajaran  generative dan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan pembelajaran
Konvensional dengan menggunakan rumus Analisis Varians
(ANAVA) satu jalan.
Tabel 6. Uji Hipotesis Sumber Data F 0 F t 5% Kesimpulan Pre-tes 3,988 H 0 : = diterima Post-tes 3,988 H 0 : =
ditolak Dari  hasil  perhitungan  uji  hipotesis dengan rumus Analisis Varians satu jalan pada data  pre-tes  diperoleh  bahwa  F hitung =  0,379 lebih kecil dari F tabel = 3,988, maka hipotesis H 0 : = diterima  dalam  taraf  nyata  0,05, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  ada perbedaan  secara  nyata  untuk  kedua  model pembelajaran tersebut sebelum diberi perlakuan  kepada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol,  dengan  kata  lain  kemampuan  awal siswa  pada  kelas  eksperimen  sama  dengan kemampuan awal siswa pada kelas kontrol. Sedangkan  dari  hasil  perhitungan  uji hipotesis  dengan  rumus  Anava  Varians  satu jalan pada data post-tes diperoleh bahwa F hitung = 5,7127  lebih besar dari F tabel = 3,988, maka H 0 : = ditolak  dan  H 1 :
diterima, dengan demikian hasil belajar Mengidentifikasi Ilmu
Bangunan Gedung antara kelas eksperimen
dan kelas
kontrol
jelas menunjukkan  perbedaan,  sehingga  dapat dilanjutkan dengan uji-t. Dari perhitungan uji-t diperoleh t hitung = 3,379 dan t tabel = 1,671, karena t hitung > t tabel , maka H a diterima dan H 0 ditolak, dan  oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  model  Pembelajaran  Generative memberi  pengaruh  yang  berbeda  terhadap hasil  belajar  Mengidentifikasi    Ilmu  Bangunan Gedung  Gedung  pada  siswa  kelas  X  Program Keahlian  Konstruksi Bangunan di SMK Negeri 2 Medan Tahun Pelajaran 2014/2015.

## 4.5  Pembahasan  Penelitian
Pada awal penelitian ini diberikan tes awal kepada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol, dan  dari  hasil  tes  awal  yang  dilakukan  dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan secara nyata  untuk  kedua  model  pembelajaran tersebut sebelum diberi perlakuan kepada kelas eksperimen dan kelas kontrol, dengan kata lain kemampuan awal siswa pada kelas eksperimen sama  dengan  kemampuan  awal  siswa  pada kelas kontrol.
Dari  hasil  uji  hipotesis  dengan  rumus Analisis  Varians  (ANAVA)  satu  jalan, Mengidentifikasi  Ilmu  Bangunan  Gedung Gedung  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol jelas menunjukkan perbedaan, sehingga
dapat  dilanjutkan  dengan  uji-t.    Setelah dilakuakan perhitungan uji t t hitung > t tabel , maka H a diterima dan H 0 ditolak, dan oleh karena itu dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model Pembelajaran  generatif  memberi  pengaruh yang berbeda terhadap hasil belajar Mengidentifikasi  Ilmu Bangunan Gedung pada siswa  kelas  X  Program  Keahlian  Konsrtuksi Bangunan  di  SMK  Negeri  2  Medan  Tahun Pelajaran 2014/2015.
Hal  ini  disebabkan  karena  didalam penggunaan  model  Pembelajaran  generatif memiliki  kerangka  pembelajaran  yang  Pada Model  Pembelajaran  Generatif    terdiri  atas  4 tahap  yaitu  :  (a)  pendahuluan  atau  tahap eksplorasi,  (b)  pemfokusan,  (c)  tantangan  atau pengenalan konsep, dan (4) penerapan konsep. merupakan  pembelajaran  yang  mendorong siswa  untuk  menghubungkan  pengetahuan yang dimilikinya agar mendapatkan pengetahuan baru dan menerapkan pengetahuan  tersebut  pada  permasalahan  lain yang  sejenis.  Hal  ini  menuntut  siswa  untuk aktif menerima dan menghubungkan informasi yang masuk kemudian menempatkan informasi  tersebut  dalam  memori  panjang otaknya.

## 5.    Kesimpulan, Implikasi dan Saran 5.1  Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah diuraikan  pada  bab  sebelumnya,  maka  dapat ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut:
a. Penggunaan model Pembelajaran Generatif memberi pengaruh  yang berbeda terhadap hasil belajar Mengidentifikasi Ilmu
Bangunan  Gedung    pada  siswa  kelas  X Program  Keahlian  Teknik  Konstruksi Bangunan  SMK  Negeri  2  Medan  Tahun Pelajaran  2014/2015.  Hal  tersebut  dapat dilihat  dari  hasil  uji  hipotesis  diperoleh t hitung =  3,379    dan  t tabel =  1,671,  sehingga t hitung >  t tabel ,  maka  H a pada  siswa  kelas  X Program  Keahlian  Konstruksi  Bangunan SMK  Negeri  2  Medan  T.P.  2014/2015 diterima dan  H 0 Konvensional  pada  siswa kelas  X  Program  Keahlian  Konstruksi Bangunan  SMK  Negeri  2  Medan  T.P.
2014/2015 ditolak . b. Hasil belajar Mengidentifikasi Ilmu Bangunan  Gedung    pada  siswa  kelas  X Program  Keahlian  Teknik  Konstruksi Bangunan  SMK  Negeri  2  Medan  Tahun Pelajaran  2014/2015  yang  diajar  dengan menggunakan model
Pembelajaran
generatif  lebih  tinggi  dibandingkan  hasil belajar  siswa  yang  diajar  menggunakan pembelajaran Konvensional. Hal ini terlihat dari hasil belajar siswa yang menggunakan model    Pembelajaran  generatif    memiliki rata-rata  26,171  sementara  hasil  belajar siswa  yang  menggunakan  pembelajaran konvensional memiliki rata-rata 18,286.

## 5.2  Implikasi
Hasil  kesimpulan  menyatakan  bahwa siswa yang diajar dengan menggunakan model Pembelajaran Generatif memperoleh hasil belajar Mengidentifikasi Ilmu Bangunan Gedung  yang lebih  tinggi  jika  dibandingkan  dengan  siswa yang
diajar
dengan menggunakan pembelajaran konvensional.
Secara  aplikatif,  guru  mata  pelajaran Mengidentifikasi  Ilmu  Bangunan  Gedung harus  senantiasa  menyiapkan  diri  dalam mengantisipasi  segala  bentuk  penyelesaian masalah belajar yang dialami  siswa yang pada akhirnya  memberikan  respon  terhadap  hasil belajar yang diperoleh siswa.

## 5.3   Saran
Berdasarkan    hasil  penelitian,  kesimpulan maka  perlu  disarankan  beberapa  hal  sebagai berikut:
a. Kepala  Sekolah    hendaknya  menyarankan kepada guru mata pelajaran
Mengidentifikasi  Ilmu  Bangunan  Gedung dengan  pokok  bahasan  Menentukan  Jenis Pondasi Yang Tepat Untuk Bangunan Sesuai Dengan  Jenis  Tanah    agar  menerapkan Model  Pembelajaran  Generatif    yang  telah diuji sebagai alternatif dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
b. Dalam KBM guru mata pelajaran hendaknya mendorong siswa untuk menghubungkan
pengetahuan
yang dimilikinya agar mendapatkan pengetahuan baru dan menerapkan pengetahuan tersebut pada permasalahan lain yang sejenis..
c. Bagi  peneliti  dan  guru  mata  pelajaran Mengidentifikasi  Ilmu  Bangunan  Gedung agar  lebih  teliti  dalam  memanfaatkan pengalokasian  waktu  mengajar  sesuai dengan  tahap  pembelajaran  Generatif khususnya  pada  tahap  pemfokusan  dan tahap tantangan.
d. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti tentang  model  pembelajaran  generatif  , disarankan  mencari  materi  lain  agar  dapat
membandingkan  materi  yang  paling  cocok untuk  model pembelajaran generatif.
e. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti tentang  model  pembelajaran  generative lebih  lanjut,  diharapkan  mampu  mengelola kelas  dengan  baik  sehingga  pembelajaran yang efektif dapat tercapai.

## Daftar Pustaka
Arends, R.I. 2007. Learning To Teach . New York: Mc Graw Hill. Arikunto.  2002. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Pt  Rineka Cipta.
Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian (Edisi Revisi ). Jakarta: Pt Rineka Cipta. Djamarah,  Syaiful.  2002. Strategi  Belajar Mengajar  (Rev.Ed).. Jakarta:  Rineka Cipta.
Frick, Heinz. 1980. Ilmu Konstruksi Bangunan I . Yogyakarta: Kanisius. Furchan, Arief. 1982. Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan . Surabaya: Usaha Nasional Gulo,  W.    2000. Metodologi  Penelitian .  Jakarta: Grasindo. Kardi,  S  Dan  Nur,  M.  2000. Pengajaran Langsung . Surabaya: University Press. Kunandar.2008. Langkah  Mudah  Penelitian Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Lie, Anita.2009. cooperative learning mempraktikkan
cooperative learningdiruang kelas. Jakarta: Grasindo Sagala,  Syaiful.  2009. Konsep  Dan  Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Sani,  Ridwan,.  2013. Inovasi  Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Sanjaya,  W.  2007.  Strategi Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Kencana  Prenada  Media  Group: Jakarta.
Sardiman.  2009. Interaksi  Dan  Motivasi  Belajar Mengajar. Jakarta : Pt.  Raja  Grasindo Persada.
Slameto.  2010. Belajar  Dan  Faktor  –  Faktor  Yang Mempengaruhinya. Jakarta:  Rineka Cipta.
Sudjana,  Nana.  2002. Penilaian  Hasil  Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru.. 2005. Metoda  Statika.  Bandung: Sinar Baru..2009. Penilaian  Hasil  Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru.
Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif & Rnd . Bandung: Alfabeta. Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori Dan  Aplikasi  Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Suyatno.  2009. Menjelajah  Pembelajaran  Inovatif. Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka. Wena.  2009. Strategi  Pembeljaran  Inovatif
Kontemporer . Jakarta: Bumi Aksara. Aisyah.  2014. Pengaruh  Model  Pembelajaran Generatif  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Materi  Hukum  Newton  Di  Kelas Semester I Smp Yayasan Perguruan Budi Agung Medan Marelan T.P. 2013 / 2014 .
Abstrak  Skripsi  Universitas  Negeri Medan, Medan. Nurul Syamsi. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Generatif Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Siswa Pada  Materi  Elastisitas  Di  Kelas  Xi  Ipa
Sma Laksamana Martadinata Medan T.P.
2011 / 2012 . Abstrak Skripsi Universitas Negeri Medan, Medan. Sinaga Moriza. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran  Generatif  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Hukum Newton Di Kelas X Semester I Sma Uisu T.P 2013/2014. Abstrak Skripsi
Universitas Negeri Medan, Medan.