## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 08, Nomor 02, Tahun 2022, Hal. 136-144 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Riset Pengaruh Getaran Makroseismik Terhadap Perilaku Ikan Lele ( Clarias sp. )
(Developing of Student Worksheet Based on Effect of Macroseismic on the Behaviour of Catfish (Clarias sp))
Muhsinul Ihsan*, Afrian Zulkarnaen, Nurdiana
Program Studi Tadris IPA Biologi, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Mataram Jln. Gajah Mada No. 100 Jempong Baru Kota Mataram Nusa Tenggara Barat – 83116
*Corresponding Author: ihsan@uinmataram.ac.id , Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 16 – 12 – 2021 Diterima: 26 – 04 – 2022
Dipublikasikan: 14 – 06 – 2022 Decreasing scientific and proactive behavior caused low motivation and learning outcomes  of  class  XI  students  of  SMA  Islam  Terpadu  Al-Kamal  NW  West Lombok. The development of Students Worksheets based on research on the effect  of  macroseismic  vibrations  on  the  behavior  of  Catfish  (Clarias  sp)  is expected  to  make  learning  more  interactive.  This  study  has  three  purposes. Firstly,   determining  the  effect  of  macroseismic  vibrations  on  the  behavior of   Catfish  (Clarias  sp)  followed  by  determining  the  feasibility  of  students' worksheets  and  its  impact  on  the  motivation  and  learning  outcomes.  This research consists of two stages, namely observing the behavioral response of Catfish  (Clarias  sp)  to  macroseismic  vibrations  and  developing  students' worksheets. Four D models which are modified into 3-D were used in developing students'  worksheets.  The  product  was  validated  by  two  validators  and  then tested on the students. The collection of motivation data and learning outcomes used  questionnaires  and  tests  (pretest-posttest)  respectively.  Macroseismic vibrations cause stress so that the catfish (Clarias sp) moves to the surface and jumps. The students' worksheets were declared worthy of being tested by the validators. Furthermore, biology teachers and students gave a positive response and stated that the students' worksheets were very good. The average student's motivation increased significantly from 60.38 to 80.88. Likewise, the average of learning  outcomes  rose  significantly  from  60.62  to  81.13.  Macroseismic vibrations is a stressor that causes abnormal behavior of catfish (Clarias sp). The students' worksheets are stated feasible and very good by validators, biology teachers,  and  students.  The  product  also  raises  significantly  of  student’s motivation and learning outcomes.
Key words: students worksheets, students motivation, learning outcomes, earthquake Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Perilaku ilmiah dan proaktif dalam percobaan yang rendah pada materi sistem koordinasi menyebabkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas XI SMA Islam Terpadu Al-Kamal NW di bawah standar. Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis riset pengaruh getaran makroseismik terhadap perilaku
Ikan Lele ( Clarias sp ) diharapkan membuat pembelajaran lebih interaktif. Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui pengaruh getaran makroseismik terhadap perilaku Ikan Lele ( Clarias sp ), dan kelayakan LKPD serta dampaknya terhadap motivasi  dan  hasil  belajar.  Penelitian  ini  terdiri  atas  dua  tahap  yaitu  tahapan
pengamatan  respon  perilaku  ikan  terhadap  getaran  makroseismik  dan  riset pengembangan LKPD. Model pengembangan yang digunakan adalah 4-D yang dimodifikasi  menjadi  3-D.  Produk  divalidasi  oleh  2  validator  kemudian diujicobakan siswa. Pengumpulan data motivasi dan hasil belajar menggunakan angket,  lembar  observasi,  dan  tes  ( pretest-posttest ).  Getaran  makroseismik menyebabkan stres sehingga Ikan Lele ( Clarias sp ) bergerak menuju permukaan dan  melompat.  Produk  LKPD  dinyatakan  layak  diujicobakan  oleh  validator.
Pendidik dan peserta didik memberikan respon positif dan menyatakan LKPD sangat  baik.  Rata-rata motivasi belajar siswa  meningkat signifikan dari 60,38 menjadi  80,88.  Begitu  juga  dengan  rata-rata  hasil  belajar  yang  meningkat signifikan  dari  60,62  menjadi  81,13.  Makroseismik  merupakan  stresor  yang menyebabkan  Ikan  Lele  ( Clarias  sp )  berperilaku  abnormal.  Produk  LKPD berbasis  riset perilaku Ikan Lele ( Clarias sp ) dinyatakan layak  dan mendapat respon sangat baik sehingga dapat mampu meningkatkan motivasi serta hasil belajar siswa secara signifikan.
Kata kunci: lembar kerja peserta didik, motivasi siswa, hasil belajar, gempa bumi.
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari guru ke siswa untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar (Teni, 2018). Salah satu media pembelajaran adalah Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD). Media pembelajaran ini berisi panduan bagi peserta didik untuk melakukan kegiatan  secara  terprogram  dan  terukur.  Keunggulan  media  ini  adalah  peserta  didik  mendapatkan kesempatan  yang  lebih  banyak  untuk  aktif  dan  kreatif  dalam  proses  pencarian  informasi.  Hal  ini mendorong  terbentuknya  intraksi  yang  efektif  antara  peserta  didik  dengan  pendidik  di  dalam pembelajaran (Aristiadi & Putra, 2019).
Berdasarkan  kurikulum  2013  kelas  XI  SMA/MA,  siswa  diharapkan  memiliki  kompetensi  inti berupa  dapat  menunjukkan  sikap  sebagai  bagian  dari  solusi  atas  berbagai  permasalahan  dalam berinteraksi dengan lingkungan sosial dan alam. Kompetensi ini memiliki dua kompetensi dasar, salah satunya adalah berperilaku ilmiah dan proaktif dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium. Kompetensi-kompetensi ini dapat dicapai dengan lebih mudah jika siswa diberikan permasalahan dan percobaan dengan tema yang berhubungan dengan peristiwa yang pernah dialami (Triyanti, 2015). Salah satu peristiwa yang pernah dialami oleh siswa di Pulau Lombok adalah gempa bumi.
Gempa  bumi  didefinisikan  sebagai  peristiwa  bergetar  atau  bergoncangnya  bumi  karena pergerakan/pergeseran  lapisan  batuan  pada  kulit  bumi  secara  tiba ‐ tiba  akibat  pergerakan  lempeng ‐ lempeng  tektonik.  Pergerakan  tiba ‐ tiba  dari  lapisan  batuan  di  dalam  bumi  menghasilkan  energi  yang dipancarkan  ke  segala  arah  berupa  gelombang  gempabumi  atau  gelombang  seismik.  Gelombang  ini dibagi menjadi dua yaitu mikroseismik dan makroseismik (Sunarjo et al., 2012). Mikroseismik atau gempa mikro adalah gelombang dengan magnitudo di bawah 3 skala Richter, sedangkan gelombang di atas 3 skala Richter disebut makroseismik (Wahyudi, 2008). Getaran makroseismik ditanggapi dengan periaku abnormal oleh amfibi (Grant & Halliday, 2010) dan ikan (Buskirk et al., 1981).
Pengayaan materi dengan gempa bumi dapat dilakukan dengan menggunakan media Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang berbasis riset pengaruh getaran makroseismik terhadap perilaku Ikan Lele ( Clarias sp. ). Lembar kerja ini didefinisikan sebagai lembar kerja yang langkah kerja dan hasilnya didasarkan  pada  penelitian  yang  sudah  dilakukan.  Riset  pengaruh  getaran  makroseismik  terhadap perilaku Ikan Lele ( Clarias sp. ) yang dilakukan pada LKPD ini  berupa pengamatan pengaruh getaran mikroseismik terhadap perilaku Ikan Lele ( Clarias sp). Adapun LKPD dapat membantu peserta didik untuk menemukan  suatu  konsep  dengan  mengetengahkan  terlebih  dahulu  suatu  fenomena  yang  bersifat konkrit,  sederhana,  dan  berkaitan  dengan  konsep  yang  akan  dipelajari,  memuat  apa  yang  (harus) dilakukan peserta didik meliputi melakukan,  mengamati, dan menganalisis. Selain itu juga membantu peserta didik menerapkan dan mengintegrasikan berbagai konsep yang telah ditemukan dan sebagai penuntun belajar, penguatan, dan juga berfungsi sebagai petunjuk praktikum. Elaborasi hasil riset dalam LKPD diharapkan menjadikan pembelajaran lebih kontekstual sehingga mampu meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa (Sugiyanto et al., 2018).
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara terstruktur dengan guru mata pelajaran biologi di SMA Islam Terpadu Al-Kamal NW Lombok Barat, motivasi dan hasil belajar siswa pada materi sistem koordinasi masih di bawah standar KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Hal ini disebabkan oleh dua faktor utama yaitu keterbatasan fasilitas dan sumber daya manusia. Laboratorium belum berkembang dengan baik sehingga siswa tidak melakukan kegiatan praktikum. Begitu juga dengan media pembelajaran yang digunakan  hanya  terpaku  pada  buku  ajar.  Pengembangan  LKPD  berbasis  riset  pengaruh  getaran makroseismik  terhadap  perilaku  Ikan  Lele  ( Clarias sp. )  dapat  menjadi  solusi  alternatif  yang  dapat meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  melalui  serangkaian  percobaan  dengan  alat  dan  bahan sederhana.
Motivasi  dijelaskan  sebagai  suatu  tendensi  seseorang  untuk  berbuat  yang  meningkat  guna menghasilkan  satu  hasil  atau  lebih  pengaruh.  Motivasi  merupakan  usaha  memperbesar  atau mengadakan gerakan untuk mencapai tujuan tertentu. “Motivation is a energy change within the person characterized  by  effective  arousal  and  anticipatory  goal  reactions.” Motivasi  adalah  suatu  perubahan energi di dalam pribadi seseorang yang ditandai dengan timbulnya afektif dan reaksi untuk mencapai tujuan (Emda, 2017).
Pengembangan LKPD sudah banyak dilakukan oleh peneliti-peneliti sebelumnya. Namun, belum ada LKPD yang berbasis riset pengaruh getaran makroseismik terhadap perilaku Ikan Lele ( Clarias sp. ). Beberapa riset tentang LKPD diantaranya: pengembangan LKPD bilingual pada materi sistem reproduksi manusia  (Wuryaningrum  et  al.,  2014),  uji  coba  LKPD  berbasis  proyek  (Aristiadi  &  Putra,  2018), pengembangan  LKPD  berbasis  iMindMap  (Ikalindhari  et  al.,  2020),  Analisis  LKPD  pada  materi  uji kandungan makanan (Nadia et al., 2020); materi struktur dan fisiologi tumbuhan (Putri et al., 2020); indra pengecap (Ramadhayanti et al., 2020); indra penglihatan (Tamba et al., 2020); keanekragaman hayati (Rachmawati et al., 2021); pencemaran lingkungan (Nurfadilah et al., 2020); struktur tulang (Istawa, et al., 2020); enzim katalase (Deratama et al., 2020); uji urin (Iman Ridwan et al., 2020); struktur darah (Handayanie  et  al.,  2020),  pengembangan  E-LKPD  berbasis  saintifik  (Amthari  et  al.,  2021),  dan pengembangan ensiklopedi keanekaragaman ikan di Danau Kerinci sebagai sumber belajar (Priatama et al.,  2021).  Penelitian  ini  memiliki  tiga  tujuan  utama  diantaranya:  untuk  mengetahui  pengaruh  getaran makroseismik terhadap perilaku Ikan Lele ( Clarias sp), mengetahui kelayakan LKPD, dan dampak LKPD terhadap peningkatan motivasi dan hasil belajar siswa kelas XI SMA Islam Terpadu Al-Kamal NW Lombok Barat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dibagi  menjadi  dua  bagian  utama  yaitu  penelitian  biologi  murni  dan  pendidikan biologi. Jenis penelitian yang pertama adalah penelitian eksperimen dengan pendekatan kualitatif. Lima ekor Ikan Lele ( Clarias sp) dengan berat rata-rata 50 gram diberikan tanda dan dimasukkan ke akuarium yang beralaskan alat getar makroseismik. Sebelum diberikan perlakuan, perilaku Ikan Lele ( Clarias sp) diamati selama 2 menit dengan interval 30 detik. Kemudian diberikan getaran makroseismik selama 2 menit dan diamati perilaku ikan dengan interval waktu 30 detik. Perilaku Ikan Lele ( Clarias sp) kembali diamati dengan waktu dan interval yang sama setelah diberikan getaran. Terdapat empat jenis perilaku yang diamati yaitu beraktivitas di dasar, di tengah, di permukaan, dan melompat di permukaan.
Pada  penelitian  yang  kedua  menggunakan  penelitian  pengembangan  model  4D  yang dimodifikasi menjadi 3D yaitu define , design , dan develop. Tahap Define bertujuan untuk memastikan bahwa produk yang dikembangkan sesuai dengan kebutuhan pengguna. Tahap ini terdiri atas analisis kebutuhan,  karakteristik  peserta  didik,  dan  kurikulum.  Analisis  kebutuhan  dilakukan  dengan mewawancarai  guru  mata  pelajaran  biologi,  sedangkan  analisis  karakteristik  peserta  didik  dilakukan dengan menyebar angket ke siswa. Kurikulum yang dianalisis adalah kurikulum 2013 bagian kompetensi inti dan dasar kelas XI mata pelajaran biologi.
Tahap design bertujuan untuk menyiapkan prototipe perangkat pembelajaran.  Tahap ini terdiri atas  4 tahapan  utama,  yakni  penyusunan  standar  tes  ( criterion-test  construction ),  pemilihan  media  ( media selection ), pemilihan format ( format selection ), dan perancangan  awal perangkat pembelajaran  ( initial design ). Tahap Develop terdiri dari atas dua kegiatan, yaitu: expert appraisal dan developmental testing . Expert appraisal adalah kegiatan memvalidasi atau menilai kelayakan rancangan produk. Pada kegiatan ini digunakan dua orang validator yang ahli pada bidang masing-masing. Kegiatan kedua adalah uji coba rancangan produk pada 8 orang siswa kelas XI SMA Islam Terpadu Al-Kamal NW Lombok Barat. Motivasi dan hasil belajar siswa diukur sebelum dan sesudah pembelajaran. Respon pendidik dan peserta didik juga diukur dengan angket pada tahap ini. Data motivasi dan hasil belajar siswa dianalisis dengan uji t berpasangan menggunakan software SPSS 25. Tahapan prosedur penelitian dapat dilihat pada gambar 1.
Define Analisis Awal Analisis Peserta Didik Spesifikasi Tujuan Pendidikan Analisis Tugas Analisis Konsep Penyusunan Standar Tes
Design Develop
Gambar 1. Tahapan Prosedur Penelitian

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pengaruh Getaran Makroseismik Terhadap Perilaku Ikan Lele ( Clarias sp. )
Perilaku Ikan Lele sebelum diberikan getaran sebagian besar beraktivitas di dasar, sedangkan ketika diberikan getaran Ikan Lele bergerak ke permukaan. Ikan kembali bergerak menuju dasar ketika getaran makroseismik dihentian. Pada Ikan Lele pertama, perilaku diam didasar terjadi selama 60 detik sebelum diberikan getaran kemudian ikan bergerak ke tengah dan permukaan pada detik ke-90 dan 180. Perilaku  melompat  di  permukaan  terjadi  pada  detik  ke-210  lalu  ikan  bergerak  kembali  ke  dasar  dan pertengahan setelah melakukan lompatan. Perilaku melompat di permukaan juga terjadi pada Ikan Lele yang ke-4 (gambar 2).
Terdapat kemiripan pola perilaku pada semua hewan uji. Hal ini mengindikasikan dengan kuat bahwa  semua  hewan  uji  menangggapi  stresor  berupa  getaran  makroseismik  dengan  cara  bergerak menjauhi  sumber  getaran  atau  dasar  akuarium  dan  melakukan  lompatan  di  permukaan.  Perubahan tekanan dan getaran termasuk salah satu pemicu stres (stresor) yang mengakibatkan stres perilaku pada hewan ( Hill et al., 2012; Sherwood, Lauralee. Klandorf, 2013). Ikan Lele memiliki kemampuan mendeteksi getaran menggunakan mekanoreseptor pada sungut. Oleh karena itu, ikan ini memiliki kepekaan yang tinggi terhadap peningkatan aktivitas seismik (Hickman et al., 2006; Fan, 2018)
Pemilihan Media Rancangan Awal Perangkat Validasi  Oleh Validator Revisi I dan Uji Coba Terbatas
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 30 60 90 120 150 180 210 240 270 300 330 360 P e ri la ku Waktu Pengamatan (detik)

## (B)
Gambar 2. Respon Perilaku Ikan Lele Terhadap Getaran Makroseismik, Ikan Lele ke-1 dan 2 (A); Ikan Lele ke-3 sampai ke-5 (B)
Keterangan: kode perilaku 1: beraktivitas di dasar, perilaku 2: beraktivitas di tengah, perilaku 3: beraktivitas di permukaan, perilaku 4: melompat di permukaan. Waktu 30 – 120 detik: sebelum perlakuan, 150-240 detik: ketika diberikan getaran makroseismik, 270-360: setelah diberikan getaran
Kelayakan  LKPD  Berbasis  Riset  Pengaruh  Getaran  Makroseismik  Terhadap  Perilaku  Ikan  Lele ( Clarias sp. )
Berdasarkan hasil validasi LKPD oleh ahli materi dan ahli media didapatkan hasil bahwa LKPD yang dikembangkan layak digunakan sebagai bahan ajar. Hasil validasi oleh ahli materi dan ahli media dapat dilihat dalam tabel 1.

## Tabel 1. Hasil Validasi LKPD
No. Aspek Validator 1 Validator 2 Persentae Kategori Persentae Kategori 1 Tampilan 82,50 Sangat Layak 77,50 Layak 2 Konten Materi 72,50 Layak 73,75 Layak 3 Tata Bahasa dan Tulisan 72,72 Layak 74,54 Layak Rata-rata 75,90 Layak 75,26 Layak
Validator satu memberikan penilaian pada aspek tampilan LKPD sebesar 82,50% dengan kriteria sangat  layak,  sedangkan  pada  aspek  konten  materi  dan  tata  bahasa  diberikan  kriteria  layak  dengan persentase masing-masing sebesar 72,50%  dan 72,72%. Persentase rata-rata semua aspek sebesar 75,90% dengan kriteria layak digunakan. Penilaian dengan kesimpulan akhir yang sama juga diberikan oleh validator dua. Akan tetapi, terdapat perbedaan nilai pada masing-masing aspek. Aspek tampilan mendapatkan  nilai  lebih  rendah  dibandingkan  validator  pertama  yaitu  77,50%  dengan  kriteria  layak, sedangkan  pada  aspek  konten  materi,  tata  bahasa  dan  tulisan  mendapatkan  nilai  lebih  tinggi dibandingkan validator pertama yaitu masing-masing sebesar 73,75% dan 74,54%. Rata-rata nilai semua
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 30 60 90 120 150 180 210 240 270 300 330 360 P er ila ku
Waktu Pengamatan (detik)
aspek sebesar 75,26% dengan kriteria layak. Nilai ini tidak jauh berbeda dengan validator pertama. Hal ini menandakan bahwa hasil penilaian semua aspek pada LKPD memiliki konsistensi dan kemiripan yang tinggi.

## Respon Pendidik dan Peserta Didik
Guru  Biologi  dan  para  siswa  memberikan  respon  positif  dan  menyatakan  LKPD  yang dikembangkan sangat layak digunakan sebagai bahan ajar. Respon keduanya dapat dilihat dalam tabel 2.
Tabel 2. Respon Pendidik dan Peserta Didik No Aspek Guru Biologi Siswa Nilai (%) Kategori Nilai (%) Kategori 1 Materi 91,42 Sangat Sesuai 87,50 Sangat Sesuai 2 Tampilan 94,28 Sangat Menarik 85 Sangat Menarik 3 Alat Getar Makroseismik 85 Sangat Inovatif 100 Sangat Inovatif 4 Bahasa 95 Sangat Baku 86,25 Sangat Baku Rata-rata 92,67 Sangat Baik 89,68 Sangat Baik
Secara umum, pendidik dan peserta didik memberikan tanggapan yang sangat baik terhadap LKPD yang dikembangkan dengan nilai masing-masing sebesar 92,67% dan 89,68%. Pada aspek materi LKPD,  guru  dan  siswa  memberikan  tanggapan  masing-masing  sebesar  91,42%  dan  87,50%  yang bermakna bahwa materi dalam LKPD sangat sesuai dengan materi yang sedang dipelajari. Begitu juga dengan aspek tampilan yang mendapat nilai 94,28% dan 85%. Hal ini bermakna LKPD yang disusun sangat  menarik.  Komponen  penggunaan  bahasa  dalam  LKPD  mendapatkan  nilai  95%  dari  guru, sedangkan siswa sebesar 86,25%. Keduanya bermakna bahwa bahasa yang digunakan sangat formal dan  baku.  Aspek  alat  getar  makroseismik  sebagai  komponen  yang  tidak  terpisahkan  dari  LKPD mendapatkan nilai masing-masing sebesar 85 dan 100 dari guru dan siswa. Hal ini menunjukkan bahwa alat yang dirancang dan digunakan sangat inovatif.

## Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa
Terjadi peningkatan yang signifikan pada aspek motivasi  dan hasil belajar siswa setelah menggunakan LKPD berbasis riset pengaruh getaran makroseismik terhadap perilaku Ikan Lele ( Clarias sp). Rata-rata motivasi dan hasil belajar siswa sebelum menggunakan LKPD masing-masing sebesar 60,38 dan 60,63. Nilai  rata-rata  ini  meningkat  drastis  menjadi  80,88  dan  81,13  setelah  menggunakan  LKPD  (tabel  3). Peningkatan  hasil  belajar  diduga  disebabkan  karena  siswa  dapat  menemukan  dan  membagun pengetahuan mereka sendiri melalui rangkaian fenomena yang kontekstual dengan kehidupan mereka sendiri. Hasil ini sejalan dengan riset yang dilakukan oleh Amthari et al., (2021) yang menyatakan bahwa e-LKPD  berbasis  saintifik  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  karena  para  peserta  didik  dapat menemukan atau membangun pengetahuan mereka sendiri. Suasana pembelajaran dengan LKPD ini menjadi lebih interaktif karena siswa terlibat langsung dalam uji coba. Faktor inilah yang diduga kuat menjadi  penyebab  peningkatan  motivasi  belajar  siswa.  Aristiadi  &  Putra,  (2018)  menyatakan  bahwa pembelajaran yang menarik dapat meningkatkan motivasi siswa.
Tabel 3. Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kondisi Rata-Rata Nilai Motivasi ± SEM Rata-Rata Nilai Hasil Belajar  ±  SEM Sebelum menggunakan LKPD 60,38  ± 1,39 a 60,63  ± 2,06 a Setelah menggunakan LKPD 80,88  ± 0,96 b 81,13  ± 5,07 b
Keterangan: angka yang diikuti oleh huruf yang berbeda pada kolom yang sama menunjukkan perbedaan yang signifikan

## SIMPULAN
Getaran makroseismik menyebabkan stres pada Ikan Lele (Clarias sp). Kondisi stres ditunjukkan dengan  pergerakan  ikan  menuju  permukaan  dan  melompat  dari  permukaan.  LKPD  berbasis  riset pengaruh makroseismik terhadap perilaku Ikan Lele ( Clarias sp) dinyatakan layak oleh validator untuk digunakan sebagai bahan ajar. Selain itu, produk ini dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa secara signifikan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis menyampaikan terima kasih kepada Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat (LP2M) UIN Mataram yang telah mendanai riset ini. Selain itu, penulis juga menyampaikan apresiasi setinggi-tingginya  kepada  Prof.  Dr.  Suhirman,  M.Si  dan  Neneng  Agustiningsih,  M.Pd  yang  telah memberikan saran yang sangat konstruktif.

## RUJUKAN
Amthari, W., Muhammad, D., & Anggereini, E. (2021). Pengembangan E-LKPD Berbasis Saintifik Materi Sistem Pernapasan pada Manusia Kelas XI SMA. Biodik , 7 (3), 28 – 35. https://doi.org/10.22437/bio.v7i3.13239
Aristiadi, H., & Putra, R. R. (2019). Pengaruh Penggunaan Lembar Kerja Peserta Didik (Lkpd) Berbasis Proyek terhadap Hasil Belajar Peserta Didik pada Konsep Pemanasan Global. Bioedusiana , 4 (2), 77 – 84. https://doi.org/10.34289/277886
Deratama, D., Sri Anggraeni, & Bambang Supriatno. (2020). Analisis Komponen Penyusun Lembar Kerja Siswa Biologi SMA Pada Praktikum Uji Enzim Katalase. Biodik , 6 (3), 299 – 309. https://doi.org/10.22437/bio.v6i3.9513 Emda, A. (2017). Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran. Latanida Journal , 05 (02),
93 – 196. https://media.neliti.com/media/publications/287718-kedudukan-motivasi-belajar-siswa- dalam-p-afe5171c.pdf
Fan, F. ti. (2018). Can animals predict earthquakes?: Bio-sentinels as seismic sensors in communist China and beyond. Studies in History and Philosophy of Science Part A , 70 , 58 – 69. https://doi.org/10.1016/j.shpsa.2018.05.009
Grant, R. A., & Halliday, T. (2010). Predicting the unpredictable; evidence of pre-seismic anticipatory behaviour in the common toad. Journal of Zoology , 281 (4), 263 – 271.
https://doi.org/10.1111/j.1469-7998.2010.00700.x
Handayanie, Y., Anggraeni, S., & Supriatno, B. (2020). Analisis Lembar Kerja Siswa Praktikum Struktur Darah berbasis Diagram Vee:(Analysis of Blood Structure Student’s Practical Worksheet based on Diagram Vee). Biodik , 6 (3), 361 – 371.
Hickman, C.P., Roberts, L.S., Keen, S.L., Larson, A., I’Anson, H., & Eisenhour, D. . (n.d.). Integrated Principles of Zoology . Hill, Richard W. Wyse, G. A., & Anderson, M. (2012). Animal Physiology (Third). Sinaeuer Association. Inc. Publisher.
Ikalindhari, A., Ambarwati, R., & Rahayu, D. A. (2020). Developing student worksheet based on iMindMap in animalia topic to train creative thinking ability. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi
Indonesia) , 6 (3), 423 – 435. https://doi.org/10.22219/jpbi.v6i3.13235
Iman Ridwan, Sri Anggraeni, & Bambang Supriyatno. (2020). Analisis Lembar Kerja Peserta Didik Sekolah Menengah Atas Pada Praktikum Uji Urin. Biodik , 6 (3), 321 – 331. https://doi.org/10.22437/bio.v6i3.9462
Istawa, R., & Supriatno, B. S. A. (2020). Analisis Kualitas Struktur Lembar Kerja Peserta Didik pada Materi Struktur Tulang Berbasis Diagram Vee. Biodik , 6 (4), 434 – 441.
Nadia, N., Supriatno, B., & Anggraeni, S. (2020). Analisis dan Rekonstruksi Komponen Penyusun Lembar Kerja Peserta Didik Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan. Biodik , 6 (2), 82 – 94. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9439
Nurfadilah, Z., Supriatno, B., & Anggraeni, S. (2021). Analisis Lembar Kerja Peserta Didik Materi Pencemaran Lingkungan Berbasi ANCOR. Biodik , 7 (3), 144 – 155. https://doi.org/10.22437/bio.v7i3.13038
Priatama, W., Hamidah, A., & Anggereini, E. (2021). Pengembangan Ensiklopedia Keanekaragaman Ikan di Danau Kerinci Berbasis Android Sebagai Sumber Belajar: (Development of an Android- Based Encyclopedia of Fish Diversity in Kerinci Lake as a Learning Source). Biodik , 7 (2), 45 – 54. https://doi.org/10.22437/bio.v7i2.13030
Putri, S. S., Supriatno, B., & Anggraeni, S. (2020). Analisis Kualitas StrukturPada Lembar Kegiatan Siswa Materi Uji Makanan. Ilmiah Pendidikan Biologi , 6 , 411 – 422. R.E. Buskirk, C.L. Frohlich, & G. V. L. (1981). F320 . Literature of science F370 . Multidisciplinary scientific studies . 28 (12), 77550. Rachmawati, N., Supriyatno, B., & Anggraeni, S. (2021). Analisis dan Rekonstruksi LKPD pada Materi Keanekaragaman Hayati. BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 7 (2), 85 – 96. Ramadhayanti, Anggraeni, S., & Supriatno, B. (2020). Analisis dan Rekonstruksi Lembar Kerja Peserta Didik Indra Pengecap Berbasis Diagram Vee. Biodik , 6 (2), 95 – 108. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9441
Sugiyanto, Y., Haris, M., Hasibuan, E., & Anggereni, E. (2018). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Kontekstual Pada Materi Ekosistem Kelas VII SMPN Tanjung Jabung Timur The Development of Contextual Based Student Worksheet (LKPD) in the Material of Class VII Ecosystem, SMP Tanjung Jabung Timur (Vol. 7, Issue 1). Sunarjo, Gunawan, M. T., & Pribadi, S. (2012). Gempabumi Edisi Populer .
Tamba, Y. R., Anggraeni, S., & Supriatno, B. (2021). Analisis dan Rekonstruksi Lembar Kegiatan Peserta Didik pada Materi Keanekaragaman Hayati. BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi ,
7 (2), 85 – 96.
Teni, N. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.
Misykat , 03 (01), 171 – 187.
https://doi.org/10.1088/1742-6596/1321/2/022099
Triyanti, M. (2015). Pengembangan Multimedia Interaktif pada Materi Sistem Saraf untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa SMA Kelas XI. Jurnal Bioedukatika , 3 (2), 9. https://doi.org/10.26555/bioedukatika.v3i2.4148
Wahyudi. (2008). Aplikasi Mikroseismik Untuk Memindai Dan Mengidentifikasi Keberadaan Hidrokarbon. Bimipa , 18 (2), 114 – 122.
Wuryaningrum, V., Sartono, N., & Dewahrani, Y. R. (2014). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Bilingual dengan Pendekatan Kontekstual pada Materi Sistem Reproduksi Manusia. Biosfer: Jurnal Pendidikan Biologi , VII (1), 10 – 16.