## COMMUNITY : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 1 No. 2 Oktober 2021 e-ISSSN : 2797-0159 | p-ISSN : 2797-0574

## MEMBANGUN BUDAYA LITERASI MEMBACA SISWA MDTA MELALUI BUKU CERITA BERTEMA ISLAM

## HAFNI HAFSAH
AMIK Tri Dharma Pekanbaru e-mail: hafniedu@gmail.com

## ABSTRAK
Kegiatan  ini  merupakan  Pengabdian  Pada  Masyarakat  yang  bertujuan  untuk  menyediakan bahan bacaan bagi siswa Madrasah Diniyah Takwiliyah Awaliyah (MDTA) Nurul Jadid 2 di Kota  Pekanbaru.  Bahan  bacaan  yang  disumbangkan  berbentuk  buku  cetak  sebanyak  84 (delapan puluh empat) buku cerita bergambar dan buku bertema Islami yang diharapkan dapat meningkatkan minat dan tingkat literasi membaca siswa. Literasi membaca sangat diperlukan dalam kehidupan seseorang, dimana kebiasaan membaca perlu dipupuk sedari dini, sehingga menjadi  suatu  budaya.  Buku  cerita  bergambar  merupakan  bahan  bacaan  yang  menarik  bagi anak-anak  sekolah,  sehingga  penulis  merasa  perlu  untuk  menyediakan  buku-buku  tersebut sebagai salah satu bentuk dukungan kepada Program Gerakan Literasi Sekolah. Akses mudah terhadap buku bukanlah hal yang lumrah bagi siswa Madrasah, disebabkan kurangnya sarana dan prasarana seperti perpustakaan di sekolah tersebut. Oeh sebab itu, buku yang disumbangkan dapat dipinjamkan kepada siswa sebagai penambah ilmu dan wawasan serta diharapkan dapat menanamkan budi pekerti yang baik.
Kata Kunci: Literasi Membaca, MDTA, Buku Cerita

## PENDAHULUAN
Kebiasaaan membaca sebaiknya dimulai dari sejak usia dini, mengingat anak pada usia ini memiliki keingintahuan yang berkembang akan sesuatu hal yang baru di sekitarnya. Pada masa ini, anak-anak juga berada pada tahap perkembangan fisik dan psikologis yang pesat. Hal ini didukung oleh hasil penelitian yang menyatakan bahwa pertumbuhan intelektual otak anak yang berusia 4 tahun mencapai 50%, sedangkan pada usia 8 tahun meningkat menjadi 80%, dan menjadi optimal pada usia 18 tahun (Jamaris, 2013). Dengan demikian, hal ini menunjukkan bahwa  usia  dini  sangatlah  penting  untuk  perkembangan  anak,  sehingga  melalui  kegiatan membaca diharapkan anak bisa mengetahui dan memahami berbagai macam hal melalui buku ataupun media bacaan lainnya.
Terkait  dengan  hal  di  atas,  (Lilik  Tahmidaten  dan  Wawan  Krismanto,  2020) menyatakan  bahwa  literasi  membaca  dengan  pemahaman  berkaitan  erat  dengan  usaha memahami  hal-hal  penting  dari  apa  yang  dibaca  seseorang.  Membaca  pemahaman  atau komprehensif  adalah  kemampuan  membaca  untuk  mengerti  ide  pokok,  detail  penting,  dan seluruh pengertian. Pemahaman ini berkaitan erat dengan kemampuan mengingat bahan yang dibaca. Membaca dalam konsep literasi merupakan kegiatan membangun makna, mengaitkan dengan pengalaman hidup sehingga dapat mempraktekannya secara langsung dalam kehidupan (Abidin, dkk., 2018).
Pada  tahun  2015,  melalui  Program  Gerakan  Indonesia  Membaca,  yang  merupakan program  pemerintah  bertujuan  untuk  memberantas  generasi  nol  buku  (Kemdikbud,  2016), karena  bangsa  dengan  budaya  literasi  tinggi  menunjukkan  kemampuan  bangsa  tersebut berkolaborasi,  berpikir  kritis,  kreatif,  komunikatif  sehingga  dapat  memenangi  persaingan global (Kemendikbud, 2017).
Sementara itu data statistik UNESCO yang dilansir tahun 2012 dalam (Jaka Warsihna, (2016), menyebutkan indeks minat baca di Indonesia baru mencapai 0,001, yang berarti bahwa setiap 1.000 penduduk, hanya satu orang yang memiliki minat baca. Sehingga, membiasakan membaca perlu dimulai dari usia muda.
Untuk  mendukung  program  pemerintah  yang  mengangkat  tema  literasi  pada  tingkat sekolah dasar dan menengah pada tahun 2015, dan disamping ketertarikan penulis terhadap hal

## COMMUNITY : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 1 No. 2 Oktober 2021 e-ISSSN : 2797-0159 | p-ISSN : 2797-0574
ini, maka penulis menyediakan beberapa buku cerita dan buku agama untuk disumbangkan ke Madrasah  melalui  kegiatan  Pengabdian  Pada  Masyarakat,  yang  dilaksanakan  di  MDTA (Madrasah Diniyah Takmiliyah Awaliyah) Nurul Jadid 2 yang beralamat di JL. Serasi, Perum Delima Puri, Delima, Pekanbaru,
Kegiatan ini diisi dengan pemberian sebanyak 84 (delapan puluh empat) buku (cetak) cerita anak yang bertemakan pada agama Islam ataupun terkait perilaku yang memberikan nilai nilai Islami. Buku yang disumbangkan ini adalah buku-buku bergambar dengan cerita, karena pada  umumnya  anak-anak  suka  membaca  buku  dengan  cerita  bergambar.  Buku  cerita bergambar sendiri memiliki berbagai fungsi. Diantaranya adalah membantu anak untuk belajar tentang kehidupan masyarakat yang disajikan secara lebih konkret lewat kata-kata dan gambar ilustrasi  (Nurgiyantoro,  2016).  Buku  yang  bergambar  memberikan  imajinasi  visual  bagi seorang anak untuk dapat bercerita kembali, mengingat kembali, meskipun anak tersebut belum fasih  membaca  tulisan  yang  ada  pada  buku,  dan  disamping  tentunya  ketertarikan  terhadap warna –warna yang ada pada buku. Siapa yang tidak suka?
Meskipun demikian , akses anak terhadap buku tidaklah mudah, mengingat harga buku cetak  yang  barangkali  dengan  kondisi  ekonomi  yang  sangat  sederhana,  hal  ini  tidak  berada dalam kebutuhan, atau bisa juga berada diluar jangkuan. Apalagi pada masa pandemic covid 19 saat ini, dimana berberapa orangtua kehilangan pekerjaan ataupun mengalami pengurangan penghasilan.  Demikian  juga  halnya,  akses  terhadap  buku  elektronik.  Meskipun  beberapa harganya lebih murah ataupun gratis, tetapi belum banyak dijumpai, dan untuk mengakses buku ini membutuhkan koneksi internet, yang tentunya membutuhkan pulsa yang harus dibeli.

## METODE PENELITIAN
Pengabdian  Masyarakat  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Juli  2021,  yang  bertempat  di MDTA (Madrasah Diniyah Takmiliyah Awaliyah) Nurul Jadid 2 yang berlokasi di Jl Serasi, Perumahan Delima Puri, Delima, Kota Pekanbaru.
Terkait dengan literasi membaca  siswa dilakukan dengan  membagikan buku bertema Islam ataupun terkait perilaku yang memberikan nilai- nilai Islami sebanyak 84 (delapan puluh empat) buku cerita (cetak). Buku cerita ini disampaikan ke Kepala Sekolah dan disimpan serta dikelola oleh pihak sekolah untuk dapat dipinjamkan kepada siswa siswi sekolah madrasah.
Kegiatan ini  juga  diisi  dengan  wawancara  dengan  Kepala  Sekolah  beserta  salah  satu guru di Madrasah tersebut. Kegiatan ini dilakukan di saat diberlakukannya PPKM (Perlakuan Pembatasan  Kegiatan  Masyarakat)  di  kota  Pekanbaru  sehingga  tidak  memungkinkan  untuk melakukan  seminar  atau  pertemuan  langsung  dengan  seluruh  siswa  madrasah  serta  tidak mengukur lebih jauh tingkat literasi anak atau siswa Madrasah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Madrasah  Diniyah  Takmiliyah  Awaliyah  Nurul  Jadid  2  adalah  sekolah  non  formal setingkat  Sekolah  Dasar  yang  didirikan  pada  tahun  1997  dan  resmi  mendapatkan  izin operasional  Kementerian  Agama  pada  tahun  2003.  Sekolah  ini  berada  di  bawah  Yayasan Mesjid Nurul Jadid, yang berada pada lokasi yang sama dengan Madrasah.
Fasilitas yang dimiliki oleh Madrasah hanya terbatas pada 3 (tiga) ruangan kelas dengan perangkat  kursi  dan  meja  serta  papan  tulis,  dan  1  (satu)  komputer.  Adapun  jadwal  masuk sekolah diatur pada pagi hari dan sore hari, dari kelas 1 (satu) sampai dengan 4 (empat). Jumlah siswa yang ada yaitu 150 orang siswa, dan pada saat pengabdian ini dilaksanakan di bulan Juli 2021  siswa  yang  mendaftar  belum  ada.  Sedangkan jumlah  guru  sebanyak  8  (delapan)  orang yang semuanya adalah Sarjana. Data yang disampaikan dapat dilihat pada Tabel 1..

## COMMUNITY : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 1 No. 2 Oktober 2021 e-ISSSN : 2797-0159 | p-ISSN : 2797-0574
Tabel 1. Profil MDTA Nurul Jadid 2 Fasilitas Jumlah Siswa Jumlah Guru Ruangan  kelas,  komputer,  meja, kursi, lemari dan buku 150 orang 8 orang
Mata pelajaran yang disampaikan kepada siswa siswa madrasah adalah Alquran, Hadist, Akidah  Akhlaq,  Sejarah  Kebudayaan  Islam,  Fiqih,  Bahasa  Arab,  Khot  (Kaigrafi).  Kegiatan pada hari minggu biasanya dilaksanakan Pendidikan Subuh. Pendidikan subuh ini diantaranya, siswa membaca ayat Al quran dan menghapalkan serta menyetor hafalan kepada guru, dan guru yang  hadir  biasanya  ada  2  (  dua)  orang. Hanya  saja  pada  saat  pandemic  Covid-19,  kegiatan tersebut belum terlaksana secara normal seperti kegiatan sebelum pandemic.
Buku-buku  yang  disumbangkan  kepada  pihak  Madrasah  adalah  buku  cetak  yang berisikan  cerita-cerita  yang  Islami  dan  membangun  akhlak  yang  baik.  Buku  yang disumbangkan sebanyak 84 buku. Diantaranya, dapat dilihat seperti gambar di bawah ini.

## Gambar 1. Beberapa buku bacaan yang disumbangkan
Proses pembelajaran pada madrasah ini menggunakan buku-buku sesuai mata pelajaran yang  diajarkan.  Model  pembelajaran  masih  mengacu  pada  kegiatan  membaca  bacaan  lalu menjawab soal dan masih belum memanfaatkan media pembelajaran.

## COMMUNITY : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 1 No. 2 Oktober 2021 e-ISSSN : 2797-0159 | p-ISSN : 2797-0574
Dokumentasi dari kegiatan pengabdian masyarakat ini dapat dilihat melalui foto-foto berikut ini.
Gambar 2. Foto Kepala Sekolah dan Buku yang disumbangkan
Gambar 3. Foto serah terima buku
Gambar.4 . Foto Bersama Guru dan Siswa
Madrasah  ini  juga  menerima  sumbangan  dari  donatur  atau  beberapa  orang  yang memiliki kepedulian terhadap pengembangan sekolah, misalnya sumbangan Al Qur’an ataupun fasilitas lainnya.

## Pembahasan
Madrasah Diniyah Takmiliyah Awaliyah (MDTA) merupakan pendidikan keagamaan Islam nonformal sebagai pelengkap bagi siswa SD/MI.sederajat maupun anak usia pendidikan setingkat. Jenjang dasar ini ditempuh selama 4 (empat) tahun dengan sekurang-kurangnya 18 jam
pelajaran dalam seminggu. Pendidikan pada MDTA berbasis masyarakat yang berada di dalam pembinaan  Kepala  Kantor  Kementrian  Agama  Kabupaten/Kota  melalui  Kepala  Seksi

## COMMUNITY : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 1 No. 2 Oktober 2021 e-ISSSN : 2797-0159 | p-ISSN : 2797-0574
Pendidikan  Keagamaan  dan  Pondok  Pesantren,  atau  tingkat  organisasi  sejenis  (Kemenag, 2016).
MDTA  Nurul  Jadid  2  merupakan  salah  satu  sekolah  berbasis  Islam  yang  berada  di tengah-tengah pemukiman masyarakat, sehingga mudah untuk di akses oleh siswa atau calon siswa yang ingin bersekolah di tempat ini. Namun dalam hal fasilitas, madrasah ini masih jauh dari cukup. Kekurangan ini dapat dilihat dari tidak adanya ruang guru untuk  berdiskusi atau belajar. Kemudian, ruangan kelas yang memerlukan renovasi serta tidak tersedia tempat buku yang memadai atau ruangan perpustakaan untuk membaca buku.
Sekolah  ini  hanya  memiliki  satu  komputer  yang  digunakan  untuk  membantu administrasi  sekolah.  Di  masa  sekarang  yang  serba  digital  dimana  penggunaan  komputer  di segala bidang, terutama di bidang pendidikan, tentunya madrasah ini juga memerlukan fasilitas yang membantu dalam proses belajar mengajar dengan menggunakan media pembelajaran yang lebih menarik dan kreatif, sehingga menimbulkan semangat siswa untuk lebih memperdalam ilmu pengetahuan. Disamping itu, guru juga bisa memanfaatkannya untuk mencari informasi dan  membuat  materi  pembelajaran  yang lebih  komunikatif.  Apalagi  di  saat  pandemi,  proses pembelajaran masih banyak dilakukan dalam jaringan.
Kemudian, buku-buku yang tersedia hanya sebatas buku pelajaran, sehingga siswa tidak memiliki informasi lebih untuk mendukung ilmu yang dimilikinya dalam memahami pelajaran yang  diberikan  guru.  Berdasarkan  informasi  dari  Kepala  Sekolah  sendiri,  bahwa  siswa kebanyakan tidak mampu untuk membeli pulsa handphone untuk belajar daring. Meski demikian, sebenarnya guru bisa saja mengakses buku-buku untuk siswa dari internet, terutama yang disediakan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan pada tingkat Sekolah Dasar/Madrasah  ataupun  dari  e-learning  Madrasah  Kementerian  Agama.  Namun,  untuk mengakses informasi melalui internet tentunya juga memerlukan dana.
Sementara  itu,  untuk  ruangan  dan  perangkat  yang  ada  di  dalamnya  masih  bisa difungsikan  sebagaimana  mestinya.  Namun,  madrasah  tersebut  membutuhkan  beberapa fasilitas  tambahan  ,  terutama  untuk  mendukung  kebiasaan  membaca  dan  pemahaman  yang dibaca,  sebuah  perpustakaan  yang  berisi  beberapa  buku  yang  diperlukan  tentunya  bukanlah tidak mungkin untuk disediakan. (Kemendikbud, 2017) menyatakan bahwa pintu masuk untuk mengembangkan  budaya  literasi  bangsa  adalah  melalui  penyediaan  bahan  bacaan  dan peningkatan minat baca anak.
Salah satu faktor pendorong rendahnya kemampuan dan budaya baca siswa di Indonesia (Lilik  Tahmidaten  dan  Wan  Wawan  Krismanto,  2020)  yaitu  belum  maksimalnya  sarana prasarana  dan  pelayanan  perpustakaan  sekolah  sebagai  pusat  pengembangan  kemampuan membaca siswa.
Program Gerakan Literasi Sekolah (GLS) yang dicanangkan pemerintah masih belum memperlihatkan  kemajuan  yang  diharapkan  terkait  dengan  budaya  membaca.  Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 21 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti, salah  satunya,  mengenai  kegiatan  membaca  buku  non  pelajaran  selama  lima  belas  menit sebelum  waktu  belajar  dimulai.  Kegiatan  tersebut  adalah  upaya  menumbuhkan  kecintaan membaca  kepada  peserta  didik  dan  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan  sekaligus merangsang imajinasi. Namun hal seperti ini belum terlaksana di MDTA Nurul Jadid.

## KESIMPULAN
Meskipun tidak dilakukan penelitian lebih lanjut mengenai  tingkat literasi pada siswa di  Madrasah  Nurul  Jadid  2,  tetapi  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Elizabeth  Mayasari  dkk  . dengan  judul  Peningkatan  Literasi  Anak  Melalui  Buku  Cerita  Selama  Belajar  Dari  Rumah, memberikan  hasil  yang  positif  yang  menunjukkan  bahwa  rata-rata  kemampuan  literasi  anak pada  kondisi  awal  sebesar  40,  kemudian  setelah  mendapatkan  kegiatan  membaca  dan pendampingannya,  rata-rata  kemampuan  literasi  anak  mengalami  peningkatan  sebesar  49%, yaitu  menjadi  89.  Dengan  demikian,  untuk  memajukan  bangsa  ini,  diharapkan  masyarakat dapat berpartisipasi dalam kegiatan-kegiatan yang bisa meningkatkan masa depan anak bangsa

## COMMUNITY : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 1 No. 2 Oktober 2021 e-ISSSN : 2797-0159 | p-ISSN : 2797-0574
terutama di bidang pendidikan, khususnya literasi membaca, karena dengan pendidikan yang baik kita bisa menjadi bangsa yang sejahtera.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Y., Mulyati, T., & Yunansah, H. (2018). Pembelajaran literasi: Strategi meningkatkan kemampuan literasi metematika, sains, membaca, dan menulis . Jakarta: Bumi Aksara Jamaris,  M.  (2013). Orientasi Baru  dalam  Psikologi  Pendidikan .  Penerbit  Ghalia Indonesia. Bogor.
Kementerian Agama RI, Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Direktorat Pendidikan Diniyah dan  Pondok  Pesantre.  (2014). Pedoman  Penyelenggaraan  Madrasah  Diniyah Takmiliyah . Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaaan.  (2017). Panduan  Gerakan  Literasi  Nasional . Jakarta
Mayasari,  E.D.,dkk .  Peningkatan  Literasi  Anak  Melalui  Buku  Cerita  Selama  Belajar  Dari Rumah. Paper  presented  at  Prosiding  “Ces”  (Conference  Of  Elementary  Studies), Universitas Muhammadiyah Surabaya. Retrieved from http://journal.um- surabaya.ac.id /index.php/Pro / article / view /7866 Nurgiyantoro,  B.  (2016a). Sastra  anak:  Pengantar  pemahaman  dunia  anak. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press
Tahmidaten, L. & Krismanto, W. (2020). Permasalahan Budaya Membaca di Indonesia (Studi Pustaka  Tentang  Problematika  &  Solusinya). Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan , 10 (1), 22-33, from https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i1.p22-33
Utami, L. D. (2019). Tingkat Literasi Indonesia di Dunia Rendah, Ranking 62 Dari 70 Negara. Tribun News. Retirieved from: https://www.tribunnews.com/nasional/2021/03/22/tingkat-literasi-indonesia-di- dunia-rendah-ranking-62-dari-70-negara?page=all
Warsihna,  J.  (2016).  Meningkatkan  Literasi  Membaca  dan  Menulis  dengan  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK). Kwangsan ,  4  (2),  67-80,  from  DOI: https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v4n2.p67--80