## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA BAHASA INDONESIA DALAM MENYAMPAIKAN PIDATO PERSUASIF MELALUI METODE SOSIODRAMA DI KELAS IX.10

## SMP NEGERI 11 PALEMBANG
Ita Rumaisyah SMP Negeri 11 Palembang rumaisyah_ita@gmail.com

## ABSTRAK
Di  dalam  pelajaran  bahasa  Indonesia  meliputi;  keterampilan  menyimak, mendengar, berbicara, membaca, dan menulis. Keterampilan berbicara merupakan salah  satu  komponen  dalm  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang  harus  dimiliki oleh pendidik dan peserta didik di sekolah. Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan berbicara bahasa Indonesia dalam menyampaikan  pidato  persuasif  peserta  didik  kelas  IX.10  SMP  Negeri  11 Palembang  pada  khususnya  melalui  metode  sosiodrama.  Penelitian  ini dilaksanakan di kelas IX.10 SMP Negeri 11 Palembang yang terletak di Jl.  Jalan Adi  Sucipto  Talang  Betutu  Palembang  Sumatera  Selatan.  Subjek  penelitian  ini terdiri  dari  32  orang  peserta  didik  kelas  IX.10  SMP  Negeri  11  Palembang.  Pada pokok  bahasan  menyampaikan  pidato  persuasif  dan  dibantu  seorang  kolaborator bernama  Siti  Rahmah,  S.Pd.  Penelitian  ini  direncanakan  akan  dilaksanakan  pada semester  ganjil  tahun  pelajaran  2019/2020  dari  bulan  September  s/d  November 2019. Penelitian ini dilaksanakan sesuai dengan program pembelajaran yang telah disusun  pada  awal  semester.  Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  penelitian  tindakan kelas  mengenai  penerapan  Metode  sosiodrama  pada  siswa  kelas  IX.10  SMP Negeri  11  Palembang  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  berlangsung selama  2  siklus  penelitian  dapat  disimpulkan:  selama  berlangsung  PTK,  upaya penerapan metode sosiodrama telah dikelola dengan baik. Kegiatan pembelajaran dengan  metode  sosiodrama  dilaksanakan  dengan  baik  ternyata  cukup  efektif terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  Belajar  siswa  mengalami peningkatan, dibuktikan oleh perolehan nilai  rata-rata dan persentase ketuntasan dari  siklus  I  sebesar  68,75%  naik  menjadi  93,75%  di  siklus  II  masuk  dalam kriteria interpretasi sangat baik.
Kata Kunci : Bahasa Indonesia, Pidato Persuasif, Sosiodrama

## ABSTRACT
In  Indonesian  language  lessons  include;  listening,  listening,  speaking,  reading and  writing  skills.  Speaking  skills  are  one  of  the  components  in  Indonesian language  learning  that  must  be  possessed  by  educators  and  students  in  schools. This  research  was  conducted  with  the  aim  of  improving  the  ability  to  speak Indonesian  in  delivering  persuasive  speeches  of  class  IX.10  students  of  SMP Negeri  11  Palembang  in  particular  through  the  sociodrama  method.  This research  was  conducted  in  class  IX.10  Palembang  11  Public  Middle  School, located  on  Jl.  Jalan  Adi  Sucipto  Talang  Betutu  Palembang,  South  Sumatra.  The subjects  of  this  study  consisted  of  32  students  of  class  IX.10  SMP  Negeri  11 Palembang.  On  the  subject,  he  gave  a  persuasive  speech  and  was  assisted  by  a collaborator named Siti Rahmah, S.Pd. This research is planned to be carried out
in  the  odd  semester  of  the  2019/2020  school  year  from  September  to  November 2019. The research was carried out in accordance with the learning program that was  prepared  at  the  beginning  of  the  semester.  Based  on  the  results  of  the implementation  of  classroom  action  research  regarding  the  application  of  the sociodrama  method  to  grade  IX.10  students  of  SMP  Negeri  11  Palembang  in Indonesian subjects that lasted for 2 research cycles it can be concluded: during the  PTK  process,  efforts  to  apply  the  sociodrama  method  have  been  well managed. Learning activities with the sociodrama method carried out well turned out to be quite effective in improving student learning outcomes. Student learning outcomes  have  increased,  as  evidenced  by  the  acquisition  of  the  average  value and the percentage of completeness of the first cycle of 68.75% rose to 93.75% in the second cycle included in the criteria of very good interpretation.
Keywords: Indonesian, Persuasive Speech, Sociodrama

## PENDAHULUAN
Di dalam pelajaran bahasa Indonesia meliputi;
keterampilan menyimak, mendengar, berbicara, membaca,  dan  menulis.  Keterampilan berbicara merupakan salah satu komponen dalm pembelajaran bahasa Indonesia yang harus  dimiliki  oleh  pendidik  dan  peserta didik  di  sekolah.  Terampil  berbicara menuntut siswa untuk dapat berkomunikasi  dengan  siswa  lainnya. Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Supriyadi (2005:179)  bahwa  sebagian  besar  siswa belum  lancar  berbicara  dalam  bahasa Indonesia.  Siswa  yang  belum  lancar berbicara  tersebut  dapat  disertai  dengan sikap  siswa  yang  pasif,  malas  berbicara, sehingga  merasa  takut  salah  dan  malu, atau  bahkan  kurang  berminat  untuk berlatih berbicara di depan kelas.
Guru harus mampu menumbuhkan minat berbicara para siswa ketika di dalam kelas  khususnya  pada  kelas  IX.  Peserta didik  di  SMP  Negeri  11  Palembang khususnya  kelas  IX.10,  keterampilan berbicara  dengan  menggunakan  bahasa Indonesia  masih  sangat  kurang.  Setiap mereka  berkomunikasi  walaupun  di  kelas ketika proses pembelajaran, mereka menggunakan  bahasa  daerah,  sebagai contoh  bahasa  daerah  yang  mereka gunakan adalah bahasa daerah Palembang, Sekayu atau bahasa gaul.
Menyampaikan  pidato  persuasif merupakan  materi  kelas  IX.10  semester  1 sekolah  menengah  pertama,  unsur  yang akan dinilai adalah siswa mampu mengidentifikasi gagasan, pikiran, pandangan,  arahan  atau  pesan  dalam pidato  persuasif  tentang  permasalahan
aktual  yang  didengar  dan  dibaca  dengan bahasa Indonesia.
Dan  diharapkan  pada  saat  proses pembelajaran  baik  guru  maupun  peserta didik terbiasa menggunakan bahasa Indonesia saat berada dilingkungan sekolah  dan  juga  lingkungan  formal lainnya.  Selalu  diingatkan  bahwa  ketika proses  pembelajaran  baik  guru  maupun peserta  didik  harus  menggunakan  bahasa Indonesia.  Dengan  dasar  itulah  maka penulis  melakukan  penelitian  dengan berbagai metode. Dalam penelitian kali ini penulis menggunakan metode sosiodrama.
Menurut  Wiryaman  (2000:  1-27) bahwa  metode  sosiodrama  merupakan metode mengajar dengan cara mempertunjukan  kepada  siswa  tentang masalah-masalah, caranya dengan mempertunjukan  kepada  siswa  masalah bimbingan  hubungan  sosial tersebut didramatisirkan oleh siswa dibawah pimpinan guru.
Jadi,  dengan  metode  sosiodrama dapat meningkatkan
kemampuan
berbicara peserta didik dengan menggunakan  bahasa  Indonesia.  maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian  dalam  upaya  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik  di  SMP  Negeri 11 Palembang Berdasarkan uraian di atas,
maka  rumusan  masalah  dalam  penelitian ini yaitu bagaimakah meningkatkan kemampuan  berbicara  Bahasa  Indonesia dalam  menyampaikan  pidato  persuasif peserta didik kelas IX.10 pelajaran bahasa Indonesia melalui metode sosiodrama?
Penelitian  ini  dilakukan  dengan tujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan berbicara bahasa Indonesia dalam menyampaikan  pidato  persuasif  Peserta didik  kelas  IX.10  SMP  Negeri  11 Palembang pada khususnya melalui metode sosiodrama.
Bahasa  Indonesia  ialah  bahasa yang  terpenting  di  kawasan  republik kita.Pentingnya  peranan  bahasa  itu  antara lain  bersumber  pada  ikrar  ketiga  sumpah pemuda  1928  yang  berbunyi  :  "Kami poetra  dan  poetri  Indonesia  mendjoeng- djoeng bahasa persatoean,bahasa indosesia"  dan  pada  Undang  --  Undang Dasar  1945  kita  yang  di  dalamnya tercantum  pasal  khusus  yang  menyatakan bahwa  "bahasa  Negara  ialah  bahasa Indonesia".Penting  tidaknya  suatu  bahasa dapat juga didasari patokan seperti jumlah penutur,luasnya penyebaran,dan perananya sebagai sarana ilmu,seni sastra,dandan pengungkap budaya.
Bahasa Indonesia mempunyai kedudukan  yang  lebih  penting  dari  pada
bahasa  daerah.  Kedudukan  yang  penting itu  sekali-kali  bukan  karena  mutunya sebagai  bahasa,  bukan  karena  besar kecilnya jumlah kosa kata atau keluwesan dalam  tata  kalimatnya,  dan  bukan  pula karena kemampuan daya ungkapnya.
Menurut (Arifin,dkk.2008;12) bahasa  Indonesia  juga  berkedudukan sebagai bahasa Negara,hal ini dalam UUD 1945  tercantum  pasal  khusus  (Bab XV,pasal  36).Jadi  dapat  disimpulkan  jika kedudukan bahasa Indonesia adalah bahasa nasional dan bahasa Negara.hal ini yang  selama  ini  tidak  di  ketahui  oleh semua  kaum  muda  dan  pelajar,dimana bahasa  Indonesia  begitu  vital  di  Negara Kesatuan  Republik  Indoneisa  ini.Bahasa Indonesia  menjadi  jantung  dari  bangsa Indonesia  yang  sudah  menjadi  keharusan sebagai  generasi  penerus  untuk  menjaga dan mengembangkannya
Dalam kedudukannya bahasa Indonesia  harus  benar-benar  dipahami oleh semua kalangan terutama kaum muda dan  pelajar,agar  jiwa  patriotoisme  dan nasionalisme  mereka  terus  terjaga,hal  ini berkenan  dengan  keadaan  saat  ini  yang semakin  hari  semakin  krisi  akan  jiwa nasionalisme  tersebut.kaum  muda  dan pelajar  lebih  bangga  akan  bahasa  asing seperti  bahasa  inggris,mandarin,arab  dan
lainnya,yang menyampingkan bahasa nasional  dan  negara  kita,hal  ini  karena bahasa  Indonesia  adalah  bahasa  ibu  yang mudah untuk dipahami dan tidak memerlukan  belajar  khusus.dalam  hasil penelitian  tentang  kedudukan  dan  fungsi bahasa  Indonesia  dalam  kegiatan  belajar mengajar  terlihat  jika  sebagian  besar pelajar tidak menggunakan bahsa Indonesia  yang  baik  dan  benar  mereka lebih  sering  menggunakan  daerah  dengan campuran  bahasa  asing  yang  sudah  jelas merusak  tatanan  kebahsaan  yang  telah dibakukan di indoneisa.
https://www.kompasiana.com/ajiseptiaji/5 a436e0f5e1373752f7a5f23/keterampilan- berbahasa-dalam-pembelajaran-bahasa- indonesia?page=all Diakses  1  Oktober 2019
Pidato  persuasif  adalah  jenis pidato  yang  bertujuan  untuk  menarik perhatian  para  pendengar,  memengaruhi, serta  bersifat  mengajak  atau  membujuk para  pendengar  agar  mereka  menjadi yakin  dan  mau  mengambil  tindakan bahkan  melakukan  sesuai  dengan  tujuan pidato  tersebut.  Isi  pidato  persuasif  harus berlandaskan  pada  argumentasi  yang nalar,  logis,  masuk  akal,  dan  dapat dipertanggung jawabkan.
Pidato  persuasif  bersifat  mengajak dan  menghimbau  kepada  masyarakat untuk  melakukan  hal  yang  bermanfaat bagi kehidupan. Pidato persuasif merupakan  salah  satu  cara  efektif  guna menggerakan  masyarakat  untuk  berbuat yang  lebih  baik  dan  lebih  kreatif. Seringkali  pada  event-event  tertentu  kita banyak menemui pidato persuasif yang di lakukan kepada khalayak.
Biasanya  orang  yang  berpidato menyelipkan  lelucon  atau  kata-kata  lucu kepada  audiens  agar  tidak  merasa  bosan mendengarnya.  Dengan  begitu  informasi menjadi  cair  dan  dapat  mudah  diterima oleh audiens. https://www.sumberpengertian.id/pengerti an-pidato-persuasif diakses 1 Oktober 2019
Menurut  Wiryaman  (2000:  1-27) bahwa  metode  sosiodrama  merupakan metode mengajar dengan cara
mempertunjukan  kepada  siswa  tentang masalah-masalah, caranya dengan mempertunjukan  kepada  siswa  masalah bimbingan  hubungan  sosial tersebut didramatisirkan oleh siswa dibawah pimpinan guru. Menurut moreno sosiodrama  adalah  sekumpulan  individu yang  memiliki  fokus  tertentu  yang bertujuan untuk mengeksplorasi hubungan
sosial dan trnasformasi konflik antarkelompok  (Kellermann,  2007:  1).
Djamarah (2000: 200) berpendapat bahwa  metode  sosiodrama  adalah  cara mengajar  yang  memberikan  kesempatan anak didik untuk melakukan kegiatanmemainkan  peran  tertentu  yang terdapat dalam kehidupan masyarakat.
Dari  berbagai  penjelasan  tentang sosiodrama diatas dapat diambil kesimpulan  bahwa  sosiodrama  adalah sebuah  teknik  pemecahan  masalah  yang terjadi  dalam  konteks  hubungan  sosial dengan  cara  mendramakan  masalah- masalah tersebut melalui sebuah drama. Melalui  metode  ini  para  siswa  diajak untuk  belajar  memecahkan  dilema-dilema pribadi  yang  mendukungnya  dengan bantuan  kelompok  sosial  yang  anggota- anggotanya  adalah  teman-teman  sendiri. Dengan  kata  lain,  dilihat  dari  sudut pandang  pribadi,  model  ini  berupaya membantu individu dengan proses kelompok sosial.
Tentunya metode sosiodrama memiliki  tujuan  dan  manfaatnya  bagi siswa.  Tujuan  sosiodrama  bagi  siswa adalah:  1)  siswa  berani  mengungkapkan pendapat  secara  lisan;  2)  memupuk kerjasama  diantara  para  siswa;  3)  siswa menunjukan sikap berani dalam
memerankan  tokoh  yang  diperankan;  4) siswa menjiwai tokoh yang diperankan; 5) siswa  memberikan  tanggapan  terhadap pelaksanaan  jalannya  sosiodrama  yang telah dilakukan; 6) melatih cara berinteraksi dengan orang lain.
Sedangkan  manfaat  sosiodrama  adalah  1) siswa  tidak  hanya  mengerti  persoalan- persoalan  psikologis,  tetapi  mereka  juga ikut  merasakan  perasaan  dan  pikiran orang  lain  bila  berhubungan  dengan sesama manusia. Ikut menangis bila sedih, rasa marah, emosi,  dan  gembira;  2) siswa dapat  menempatkan  diri  pada  tempat orang  lain  dan  memperdalam  pengertian mereka tentang orang lain.
Penelitian  tindakan  kelas  yang digunakan  adalah  penelitian  partisipan dimana  peneliti  terlibat  secara  langsung dan  penuh  dalam  penelitian  mulai  dari awal  sampai  akhir  penelitian.  Penelitian ini  dilaksanakan  di  kelas  IX.10  SMP Negeri  11  Palembang  yang  terletak  di  Jl. Jalan Adi Sucipto Talang Betutu
Palembang  Sumatera  Selatan.  Subjek penelitian ini terdiri  dari  32  orang peserta didik  kelas  IX.10  SMP  Negeri  11 Palembang. Pada pokok bahasan menyampaikan  pidato  persuasif  dan dibantu  seorang  kolaborator  bernama  Siti Rahmah, S.Pd. Penelitian ini
direncanakan  akan  dilaksanakan  pada semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020 dari bulan September s/d November 2019. Penelitian  ini  dilaksanakan  sesuai  dengan program  pembelajaran  yang  telah  disusun pada awal semester.
Penelitian tindakan kelas ini direncanakan  terdiri  dari  2  (dua)  siklus. Setiap siklus dilaksanakan dengan perubahan  yang  ingin  dicapai.  Sebelum dilaksanakan  tindakan,  terlebih  dahulu diberikan  tes  awal  dengan  maksud  untuk mengetahui  kemampuan  awal  peserta didik.  Setiap  siklus  dalam  penelitian  ini meliputi prosedur berikut ini: (1) perencanaan,  (2)  pelaksanaan  tindakan, (3)  observasi  dan  evaluasi  serta  (4) refleksi (Arikunto, 2014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Siklus I

## Perencanaan
Tujuan pembelajaran: siswa mampu  menyampaikan  pidato  persuasif pada  pelajaran  Bahasa  Indonesia . Guru mempersiapkan  silabus  dengan  materi pokok " Menyampaikan pidato persuasif " . Strategi  pembelajaran  yang  digunakan Metode  sosiodrama.Instrumen  penelitian: pedoman observasi dan catatan lapangan.

## Pelaksanaan
Pelaksanaan tindakan Siklus
pertama  dilakukan  sebanyak  dua  kali pertemuan  yaitu  6x40  menit  pertemuan pertama  pada  hari  Selasa  tanggal  17 September 2019 (jam ke 4,5,6) pertemuan ke  dua  pada  hari  Rabu  pada  tanggal  18 September  2019  (jam  ke  4,5,6),  di  kelas
IX.10 SMP Negeri 11 Palembang sebanyak  32  siswa.  Ditemani  seorang Observer atau teman sejawat bernama Ibu Siti  Rahmah,  S.Pd.  adapun  langkah- langkah kegiatan penelitian tindakan kelas dengan metode Sosiodrama.

## Observasi
Pada tahap observasi siklus pertama ini,  guru  dan  seorang  guru  kolaborator melakukan pencatatan di lembar pengamatan  yang  berupa  kondisi  siswa, suasana  pembelajaran  dan  hasil  yang diperoleh siswa. Hasil pengamatan adalah sebagai berikut:
Tabel 1 Lembar Observasi Siklus I No A B C D NILAI KET 1 3 3 3 4 81,25 T 2 3 2 2 3 62,50 TT 3 3 3 2 4 75,00 T 4 3 2 2 3 62,50 TT 5 3 2 3 4 75,00 T 6 3 2 3 4 75,00 T 7 3 3 2 3 68,75 TT
No A B C D NILAI KET 8 2 3 3 4 75,00 T 9 3 2 2 3 62,50 TT 10 3 2 3 4 75,00 T 11 2 3 3 4 75,00 T 12 3 2 3 3 68,75 TT 13 3 2 2 4 68,75 TT 14 2 3 3 4 75,00 T 15 3 3 3 3 75,00 T 16 3 2 3 4 75,00 T 17 2 3 4 4 81,25 T 18 3 3 3 3 75,00 T 19 3 2 3 4 75,00 T 20 3 3 3 4 81,25 T 21 2 3 2 4 68,75 TT 22 3 3 3 3 75,00 T 23 3 2 2 4 68,75 TT 24 3 3 3 4 81,25 T 25 3 2 3 4 75,00 T 26 3 3 3 3 75,00 T 27 3 3 3 4 81,25 T 28 3 3 3 4 81,25 T 29 2 3 3 3 68,75 TT 30 3 3 3 4 81,25 T 31 3 3 2 4 75,00 T 32 2 3 2 3 62,50 TT Jumlah 2356,25 Rata-rata 73,63 Persentase 68,75
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  skor rata-rata  peserta  didik  kelas  IX.10  SMP
Negeri 11
Palembang pada uji perkembangan  belajar  efektif  dan  efisien peserta  didik  rata-rata  sebesar  73,63  atau sebesar 68,75%. Hasil tersebut menunjukkan  bahwa  belajar  efektif  dan efisien  peserta  didik  kelas  IX.10  SMP Negeri 11 Palembang pada siklus pertama pertemuan  1  secara  klasikal  peserta  didik belum tuntas  belajar, karena peserta didik yang  memperoleh  hanya  sebesar  68,75% lebih  kecil  dari  persentase  ketuntasan yang  dikehendaki  yaitu  sebesar  85%.

## Refleksi
Refleksi  diadakan pada  hari Jumat 20  September  2019  di  SMP  Negeri  11 Palembang  bersama  Observer  Ibu  Siti Rahmah,  S.Pd.  hal-hal  yang  ditemukan pada siklus I adalah terlihat siswa sangat tegang  karena  harus  memperhatikan penjelasan guru secara seksama. Penerapan  model  pembelajaran  sistem Sosiodrama  tampak  siswa  mengobrol sangat  banyak  dan  ramai  sehingga suasana  terkesan  berisik.  Masih  terdapat siswa  pasif  dan  siswa  tidak  berani berekspresi  dan  memberi  tanggapan kecuali beberapa siswa tertentu.
Berdasarkan hasil pengamatan selama  2  kali  pertemuan  pada  siklus  I
terjadi  beberapa  peningkatan  beberapa namun  karena  aktivitas  peserta  didik belum  meningkat  sesuai  dengan  yang diharapkan  peneliti  akan  merubah  dan menambah  tindakan  pada  pertemuan selanjutnya  di  siklus  II  yaitu  dengan  cara memberikan  penghargaan  kepada  peserta didik  yang  aktif  serta  peneliti  akan  lebih terampil dan bersemangat dalam memotivasi peserta didik sehingga peserta didik bisa lebih antusias.

## Siklus II
Kegiatan  penelitian  pada  siklus kedua  merupakan  lanjutan  dari  siklus pertama.  Namun  ada  beberapa  hal  yang perlu  diperbaiki  mengenai  pembelajaran materi pidato ini, terutama yang berkaitan dengan  peningkatan  rasa  percaya  diri peserta  didik.  Pertemuan  pada  Siklus Kedua  adalah  pada  hari  Selasa  25 September  2019  pertemuan  pertama  dan Rabu  26  September  2019  pertemuan kedua  pada  jam  ke  4,5,  dan  6.  Dibantu teman  sejawat  Ibu  Siti  Rahmah,  S.Pd. Fokus  penelitian  ini  adalah  peningkatan susunan  pidato  persuasif . Pelaksanaan tindakan pada siklus kedua terdiri dari dua kali pertemuan.
Berikut  ini  dijelaskan  tahap-tahap kegiatan pada siklus kedua:

## Rencana
Berdasarkan refleksi pada siklus I, maka  tindakan  yang  akan  dilakukan  pada siklus II adalah:
1) Menyiapkan  materi  pelajaran  yang akan diajarkan pada siklus II
2) Menyusun Rencana Pembelajaran
sesuai  metode  Sosiodrama  (lampiran terlampir)
3) Merancang tes persentasi
4) Menyiapkan instrumen penelitian
(lembar  observasi  aktivitas  peserta didik).

## Pelaksanaan
Kegiatan  yang  dilakukan  pada siklus  kedua  sama  yang  dilakukan  pada siklus  pertama.  Ada  beberapa  perubahan yakni  memberikan  bahan  yang  akan dipelajarai  peserta  didik  pada  pertemuan selanjutnya.dan memberikan pengahargaan bagi grup pesera didik yang paling aktif pada akhir pembelajaran

## Observasi
Pengamatan  pada  siklus  kedua terdiri  dari  dari  dua  kali  pertemuan. Materi  yang  diajarkan  pada  siklus  kedua. Dari hasil pengamatan selama pembelajaran pada siklus  kedua diperoleh data tentang aktivitas belajar peserta didik, data  aktivitas  peserta  didik  diperoleh melalui  lembar  observasi  yang  dicatat oleh observer pada setiap pertemuan. Data
yang diperoleh selama pengamatan dikumpulkan dan dianalisis.
Data  mengenai  aktivitas  peserta didik  selama  proses  pembelajaran  pada siklus  kedua  dapat  dilihat  pada  tabel  2 berikut ini:
Tabel 2 Lembar Observasi Siklus II
No  A B C D NILAI KET 1 4 3 4 4 93,75 T 2 3 3 3 3 75,00 T 3 4 4 2 4 87,50 T 4 3 2 4 3 75,00 T 5 4 2 3 4 81,25 T 6 3 4 3 4 87,50 T 7 3 3 4 3 81,25 T 8 4 4 3 4 93,75 T 9 3 2 2 3 62,50 TT 10 3 2 4 4 81,25 T 11 4 4 3 4 93,75 T 12 3 2 3 3 68,75 TT 13 3 4 2 4 81,25 T 14 4 3 4 4 93,75 T 15 3 3 3 3 75,00 T 16 3 4 3 4 87,50 T 17 4 3 4 4 93,75 T 18 3 3 3 3 75,00 T 19 3 4 4 4 93,75 T 20 3 3 3 4 81,25 T 21 4 3 2 4 81,25 T 22 3 4 3 3 81,25 T
No  A B C D NILAI KET 23 3 4 4 4 93,75 T 24 3 3 3 4 81,25 T 25 4 4 3 4 93,75 T 26 3 3 4 3 81,25 T 27 3 3 3 4 81,25 T 28 4 4 3 4 93,75 T 29 4 3 4 3 87,50 T
30 3 3 3 4 81,25 T
31 4 3 2 4 81,25 T
32 4 4 4 3 93,75 T Jumlah 2693,75 Rata-rata 84,18 Persentase 93,75
Berdasarkan tabel di atas skor rata- rata peserta didik kelas IX.10 SMP Negeri 11  Palembang  pada  uji  perkembangan belajar  efektif  dan  efisien  peserta  didik mengalami  peningkatan  yang  sangat  baik yaitu  sebesar  84,18  atau  sebesar  93,75%. hasil tersebut menunjukkan bahwa kemampuan  beljar  efektif  peserta  didik kelas  IX.10  SMP  Negeri  11  Palembang pada 2 secara klasikal peserta didik tuntas belajar, karena persentase tersebut melebihi  dari  persentase  ketuntasan  yang dikehendaki yaitu sebesar 85%.
Refleksi
Refleksi  pada  siklus  kedua  ini adalah sebagai berikut:
1) Kegiatan  pembelajaran  berjalan aktif, santai, lambat tetapi dinamis
2) Siswa tampak mulai paham terhadap penerapan metode sosiodrama    sehingga  mereka mulai senang
3) Siswa  tampak  sedikit  kelelahan karena selain menyampaikan pidato  tampai  teks  untuk  dihayati sangatlah tidak mudah.
4) Meskipun ada peningkatan- peningkatan,  tetapi  siswa  terkesan masih  lambat  dan  belum  cukup responsif terhadap apa yang disampaikan guru. Hal ini
disebabkan  karena  mereka  belum sepenuhnya  paham  atau  mengerti akan langkah-langkah pembelajaran sosiodrama

## Pembahasan
Untuk  mengetahui  peningkatan hasil  belajar  dari  masing-masing  siklus dirangkum dalam tabel 3  berikut ini.
Tabel 3 Perbandingan Prestasi Belajar Siklus I dan Siklus II
No Siklus Nilai Rata-
Rata Persentas e 1 Siklus I 73,63 68,75 2 Siklus II 84,18 93,75
Tabel  3  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  pada  Siklus  I  nilai  rata-rata  73,63 pada  Siklus  II  meningkat  menjadi  84,18, nilai persentase ketuntasan prestasi belajar siklus  I  sebesar    68,75%  dan  siklus  II 93,75%.  Maka  direkomendasikan  bahwa kemampuan  berbicara  bahasa  indonesia dalam  menyampaikan  pidato  persuasif melalui metode sosiodrama di kelas IX.10 SMP Negeri 11 Palembang berhasil.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Selama berlangsung
PTK, upaya penerapan metode sosiodrama telah dikelola dengan baik. Kegiatan pembelajaran  dengan  metode  sosiodrama dilaksanakan  dengan  baik  ternyata  cukup efektif  terhadap  peningkatan  hasil  belajar siswa.  Hasil  Belajar  siswa  mengalami peningkatan,  dibuktikan  oleh  perolehan nilai    rata-rata  dan  persentase  ketuntasan dari siklus I sebesar 68,75% naik menjadi 93,75%  di  siklus  II  masuk  dalam  kriteria interpretasi sangat baik.

## Saran
Masalah  yang  nantinya  dijadikan  tema berita  hendaknya  dialami  oleh  sebagian besar  peserta  didik,  hal  ini  bertujuan supaya  peserta  didik  tidak  kebingungan ketika memerankan atau mencerna ceritanya.  Dalam  penggunaan  metode
Sosiodrama penentuan pemeran hendaknya  secara  sukarela  dan  dapat memotovasi  diri  sendiri.  Sehingga  akan membiasakan  peserta  didik  untuk  melatih percaya  dirinya  dan  bertanggung  jawab untuk  belajarnya.  Dalam  Metode  ini jangan terlalu banyak disutradarai, biarkan alurnya  sesuai  dengan  pengembangan bakat  kreatifitas  dan  spontanitas  peserta didik sendiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Zainal  dan  Tasai.  (2008).  Cermat Berbahasa Indonesia. Jakarta: Akademika. Pressindo.
Arikunto,  Suharsimi.  (2014).” Penelitian Tindakan Kelas ”. Jakarta:PT Bumi Aksara.
Djamarah, Syaiful Bahri.(2000). Psikologi Belajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta
https://www.kompasiana.com/ajiseptiaji/5 a436e0f5e1373752f7a5f23/ketera mpilan-berbahasa-dalam- pembelajaran-bahasa-
indonesia?page=all Diakses 1 Oktober 2019
https://www.sumberpengertian.id/pengerti
an-pidato-persuasif diakses 1 Oktober 2019
Supriyadi, dkk. (2005). Pendidikan
Bahasa Indonesia 2. Jakarta:
Depdikbud.
Wiryaman.  (2000). Teori-Teori  Psikologi
Sosial . Jakarta: Grafindo.