## M A N A Z H I M

## Jurnal Manajemen dan Ilmu Pendidikan
Jurnal     Manazhim is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5374 e-ISSN : 2656-0216
Terindeks  :  SINTA  4,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/manazhim.v4i2.1812
KEPALA MADRASAH SEBAGAI EDUCATOR DI MASA NEW NORMAL DI MTS DARUSSALIMIN NW SENGKOL
Abdul Waris Hamid & Subiantoro UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Abdulwaris20197@gmail.com ; subiantoro@uin-suka.ac.id

## Abstract
Madrasas are part of formal organizations where the head of the madrasa is the highest leader in a madrasa  organization,  of  which  employees,  staff  and  students  are  members.  A  madrasa  principal must have a role as an educator or as an educator. As an educator, you must have the right strategy in increasing educational professionalism. Most of the principals of madrasas are still unable to carry out their role  as an  educator, because they do  not know  what to  do as an educator. The Head  of Madrasah  Tsanawiyah  Darussalimun  NW  Sengkol,  in  carrying  out  his  role  as  an  educator, emphasizes  three  developments, namely  first, mental development  in fostering  mentality, a  madrasa head needs to make a regulation for teachers and students. As the head of Madrasah Tsanawiyah Darussalimin  NW  Sengkol  did  in  the  first  instance,  he  carried  out  the  existing  regulations  and students and teachers were given great appreciation for those who carried them out well. secondly, the moral development of the madrasah principal of MTs Darussalimin fosters the morale of students and teachers by doing a good job from himself, for example arriving early and throwing trash in its place. The third physical coaching physical development that is carried out is activating extra curricular at the madrasa.
Keywords : Madrasah Principal, Educator, Role of Madrasa Head
Abstrak : Madrasah merupakan bagian dari organisasi pormal dimana kepala madrasah merupakan pimpinan  tertinggi  di  dalam  sebuah  organisasi  madrasah,  yang  dimana  pegawai,  stap  dan  siswa adalah  anggotanya.  Seorang  kepalamadrasah  harus  memiliki  peran  sebagai  educator  atau  sebagai seorang pendidik. Sebagai seorang educator harus memiliki strategi yang tepat dalam meningkatkan profesonalisme  kependidikan.  Kebanyakan  di  antara  kepala  madrasah  masih  belum  bisa melaksanakan perannya sebagai seorang pendidik, di karnakan belum mengetahui apa yang harus di kerjakan sebagai seorang pendidik. Kepala Madrasah Tsanawiyah Darussalimun NW sengkol, dalam menjalankan  perannya  sebagai  educator  menekankan  tiga  pembinaan  yakni  pertama  pembinaan mental  dalam  membina  mentak  seorang  kepala  madrasah  perlu  membuat  sebuah  peraturan  buat guru  dan  para  siswanya.  Seperti  yang  dilakukan  oleh  kepala  Madrasah  Tsanawiyah  Darussalimin NW sengkol dalam pertama yang dilakukan menjalankan peraturan yang sudah ada dan bagi siswa dan  guru  di  berikan  apresiasi  yang  sangat  besar  bagi  yang  menjalankannya  dengan  baik.    kedua
pembinaan moral kepala madrasah MTs darussalimin membina moral siswa dan guru dengan cara mengerjakan  suatu  pekerjaan  baik  dari  dirinya  sendidri  seperti  contohnya  dateng  lebih  awal  dan membuang sampah pada tempatnya. ketiga pembinaan fisik pembinaan fisik yang di lakukan ialah mengaktifkan extra kulikuler di madrasah.
Kata Kunci : Kepala Madrasah, Educator, Peran Kepala Madrasah

## PENDAHULUAN
Madrasah  merupakan  bagian  dari  sistem  pendidikan  formal.  Salah  satu  aspek organisasi  yang  paling  penting  adalah  orang.  Personil  internal  organisasi  meliputi  kepala madrasah,  guru,  siswa,  dan  staf  tata  usaha.  Madrasah  sebagai  pendidikan  pormal  kini memiliki  Kegiatan  pokok  yang  dilakukan  dalam  rangka  memenuhi  tujuan  organisasi madrasah adalah kegiatan belajar mengajar.(Haningsih, 2008) Tidak mungkin mewujudkan tujuan  madrasah  tanpa  kerjasama  seluruh  personel  organisasi  madrasah,  serta  bantuan sarana  dan  prasarana  madrasah.  Sebagai  pimpinan  tertinggi  yang  membawahi penyelenggaraan  pendidikan  di  madrasah,  kepala  madrasah  memegang  peranan  penting dalam  mempengaruhi  dan  membimbing  seluruh  pekerja  sekolah  agar  dapat  bekerjasama dalam mencapai tujuan.(Waris, 2022)
Keberhasilan suatu madrasah dapat di lihat dari kepala madrasahnya, bagaimana evektifitas  dan  evesiensinya  merupakan  kunci  keberhasilan  tersebut.  (Astuti  &  Danial, 2019)Kepala  madrasah  adalah  seorang  guru  fungsional  yang  bertugas  memimpin  sekolah tempat berlangsungnya proses belajar mengajar, atau tempat guru menyampaikan pelajaran dan murid menerima pelajaran.(Baharudin, 2017) kepala madrasah juga berpungsi sebagai orang  yang  paling  dulu  memasang  badan  untuk  dapat  menciptakan  peroses  belajar  yang bermutu.(Wahed, n.d.) Kepala madrasah kemudian harus memiliki berbagai keterampilan, baik dari segi manajemen maupun gaya kepemimpinan. Dalam sebuah lembaga pendidikan, kepala  madrasah  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  menggerakkan  dan mengarahkan  siswa  menuju  tujuannya.  Pada  saat  yang  sama,  kepala  madrasah  harus memenuhi  berbagai  perilaku  bawahannya,  yang  merupakan  tugas  yang  sulit..(Batubara, 2020)
Keberhasilan  kepala  madrasah  dalam  menjalankan  jabatannya  tentunya  dibantu oleh  keberhasilannya  dalam  memberdayakan  guru,  staf,  dan  tenaga  kependidikan  lainnya. Untuk  mencapai  visi  dan  tujuan  yang  diinginkan,  kepala  madrasah  harus  mampu
membimbing para pengajar, tenaga kependidikan, dan staf lainnya. Guru sebagai fasilitator, motivator,  dan  inspirator  bagi  siswa  sebagai  penentu  keberhasilan  pendidikan  melalui kinerjanya dalam pembelajaran. Fungsi ini menuntut kepala madrasah untuk meningkatkan kinerjanya agar guru dapat mengikuti kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.(Tia, 2019)
Sebagai  seorang  educator,  kepala  madrasah  harus  senantiasa  berupaya meningkatkan  kualitas  pengajaran  yang  diberikan  oleh  guru.  Dalam  skenario  ini, profesionalisme kepala madrasah akan sangat dipengaruhi oleh keahliannya, terutama dalam membantu  tenaga  kependidikan  dalam  membentuk  pengetahuan  tentang  tanggung jawabnya. Kemampuan kepala madrasah dalam melaksanakan tugasnya sangat dipengaruhi oleh  pengalamannya  sebagai  guru,  wakil  kepala  madrasah,  atau  anggota  organisasi masyarakat, oleh karena itu penataran dan pelatihan yang diterimanya sangat penting.(Tia, 2019)
Banyak  kepala  madrasah  belum  mengetahui  bagai  mana  perannya  sebagi  kepala madrasah, contohnya peran sebagai educator masih banyak yang belum menerapkannya di karanakan  hanaya  memahami  menjadi  seorang  pemimpin  hanya  bergerak  di  bidang manajemen  saja  tidak  dengan  yang  lain,  seharusnya  kepala  madrasah  juga  harus  menjadi seorang  educator  atau  seorang  pendidik,  untuk  mencontohkan  kepada  siswa  terutama kepada guru, bagaimana menjadi pendidik yang baik. Oleh karna itu peneliti merasa tertarik untuk  meneliti  tentang  kepala  madrasah  sebagai  educator  di  MTs  darussalimin  NW sengkol.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian studi kasus dengan pendekatan kualitatif yang bersifat  deskriptif.(H  Kara,  2014)  Penelitian  studi  kasus  (case  study)  adalah  penelitian mengenai status subyek penelitian yang berkenaan dengan suatu fase spesifik atau khas dari keseluruhan  personalitas.  Menurut.(Waris,  2022)  mengutif  meleong,  penelitian  kualitatif adalah penelitian yang menekankan pada penelitian yang tidak bersifat angka (non statistik) dan menggunakan analisis kualitatif dalam pemaparan data, analisis data, dan pengambilan kesimpulan.  Sedangkan  sifat  deskriptif  dapat  ditunjukkan  untuk  mendeskripsikan  suatu keadaan atau fenomena-fenomena apa adanya.
Metode penelitian kualitatif meneliti kondisi objek alami. Peneliti berfungsi sebagai instrumen  utama,  teknik  pengumpulan  data  bersifat  triangulasi  (gabungan),  analisis  data adalah  penelitian  induktif/kualitatif,  dan  temuan  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan pada makna daripada generalisasi.(Sugiono, 2017)
Peneliti menggunakan bentuk penelitian deskriptif kualitatif untuk mengkaji isu- isu  terkini  dan  praktik  operasional  yang  relevan.  Pendekatan  deskriptif  kualitatif  adalah strategi  penelitian  dimana  data  yang  dikumpulkan  berupa  kata-kata,  gambar,  dan  bukan angka,  menurut(Lexy,  2017).  Fakta-fakta  ini  dapat  ditemukan  melalui  wawancara,  catatan lapangan,  foto,  kaset  video,  catatan  pribadi,  memo,  atau  bahan  tertulis  lainnya.  Peneliti menggunakan  penelitian  kualitatif  karena  informasi  dikumpulkan  melalui  observasi, wawancara, dokumentasi, dan metode lainnya, sesuai dengan uraian yang diberikan di atas. Metode  penelitian  yang  dikenal  sebagai  penelitian  kualitatif  menghasilkan  data  deskriptif dari orang-orang yang diamati dalam bentuk kata-kata tertulis atau lisan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kepala madrasah sebagai educator
Menurut  E  mulyasa  yang  di  kutif  oleh  tia  febriani  salahsatu  peran  seorang  kepala madrasah adalah sebagai pendidik atau educator. Kepala madrasah dalam perannya sebagai seorang  educator  atau  pendidik  bertugas  untuk  membimbing  siswa,  staf  dan  guru  untuk menjadi contoh dalam iftek.(Tia, 2019) hendaknya sebagai seorang pendidik atau educator kepala  madrasah  memberikan  kebebasan  untuk  para  guru  untuk  dapat  mengembangkan profesinya  dalam  berbagai  bidang  guna  untuk    dapat  meningkatkan  kinerja  guru.(Fatoni, 2017)
Kepala  madrasah  sebagai  educator  memiliki  strategi  yang  tepat,  menjadi  suatu keharusan  dalam  meningkatkan  profisionalisme  tenaga  kependidikan  dalam madrasah.(Rohaenah,  2019)  memberikan  dorongan  kepada  warga  madrasah,  menciptakan iklim yang kondusif di lingkungan madrasah serta menciptakan model pembelajaran yang menarik  bagi  siswa,  dan  menjalankan  program  yang  berpacu  kepada  para  siswa  yang memiliki IQ di atas rata-rata. Dalam melaksanakan peran sebagai educator kepala madrasah harus memajukan, serta meningkatkan setidaknya tiga pembinaan yaitu pertama pembinaan mental kedua pembinaan moral ketiga pembinaan fisik:
1. Pembinaan mental
Dalam pembinaan mental ini kepala madrasah perlu membuat peraturan untuk mendisiplinkan guru dan para siswa. Untuk berikutnya berkaitan dengan pembinaan mental  bagi  paraguru  dan  siswa  di  MTs  darussalimun  NW  sengkol  sebagaimana seperti  yang  telah  di  tuturkan  oleh  bapak  Husnu  Maab  QH.S.Pd.I,  M.Pd.  sebagai berikut:
dalam  mbinaan  mental  saya  membuatkan  peraturan  bagi  guru  dan  siswa  untuk  memperketat kedisiplinan, terkait tentang kedisiplinan saya berpikir bagaimana caranya untuk mendisiplinkan siswa dan para guru, pertama dengan cara menjalankan aturan yang sudah kami buat dan untuk siswa  yang  menjalankan  peraturan  dengan  baik  akan  berefek  ke  nilainya,  kami  akan memberikan nilai tambahan dan bagi seorang guru yang menjalankan semua peraturan yang ada dengan  baik  akan  kami  selaku  kepala  madrasah  berikan  sebuiah  penghargaan  tertulis  dan berbentuk tidak tertulis. Penghargaan Yang tertulis kami akan berikan kejutan atau hadiah kecil kami berikan dan kami berikam sebuah piagam untuk memberikan penghargaan kepada mereka, penghargaan yang sifatnya tidak tertulis yang sering saya berikan ialah mengucapkan kata-kata selamat dan trimakasih sudah melaksanakan peraturan dengan baik. (Maab, 2021)
Berdasarkan  wawancara  diatas  dapat  di  fahami  pembinaan  mental  yang dilaksanakan  kepala  madrasah  MTs  Darussalimin  NW  sengkol  yakni  dengan meningkatkan  kedisiplinan  untuk  guru  dan  siswanya,  untuk  guru  dan  siswa  yang melaksanakan peraturan dengan baik, kepala sekolah memberikan hadia untuk guru di berupa sertifikat dan ucapan selamat bagi para siswa di tambahkan nilainya untuk yang  rajin.  Terkait  dengan  pembinaan  mental  bapak  Muh  Hifzunnasri,  S.Si.,  M.Pd menuturkan    dalam  sebuah  wawancara  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  sebagai berikut:
pembinaan  mental  yang  dilaksanakan  oleh  kepala  madrasah  dengan  menggunakan  pendekatan pendidik  kita  di  ajak  untuk  berdiskusi  mengevaluasi  tanggung  jawab  selama  melksanakan pengajaran.  Kemudian  di  pagi  harinya  guru  di  berikan  jadwal  dalamrangka  tausiah  atau memberikan siraman rohani untuk para siswa, untuk membiasakan guru dalam melaksanakan pembinaan mental. (Hifzun, 2021)
Untuk hasil wawancara tersebut kepala madrasah menjalankan semua tugasnya untuk  melaksanakan  pemembina  mental  bagi  para  siswa  dengan  baik.  dengan memberikan  kebiasaan  bagi  guru  memberikan  tausiah  atau  pencerahan  untuk  siswa
sehingga  semua  siswa  menjadi  berakhlak  di  dalam  melaksanakan  etika  kepada  sang guru dan untuk temannya.
Salah  seorang  guru  yakni  Gede  Nursam,  S.pd.I.  menuturkan  bahwa  pembinaan mental yang di laksanakan oleh kepala madrasah sebagai berikut:
Dalam Kegiatan pembinaan mental yang di laksanakan oleh kepala sekolah ialah dengan melatih mental peserta didik dengan latihan berpidato di hadapan semua siswa dan semua guru yang hadir, setiap perwakilan kelas dapat gantian mengutus utusannya untuk berlatihan pidato, untuk dapat menanamkan mental yang kuat kepada siswa. (Gede, 2021)
Dari  hasil  di  atas  peneliti  dapat  menemukan  tiap  pagi  di  laksanakan  latihan berpidato di hadapan semua siswa untuk dapat melatih mental siswa biar tidak kaku apabila bernasib melanjutkan study ke jenjang yang lebih tinggi. Secara tidak langsung siswa  dapat  membiasakan  diri  berpenampilan  di  halayak  rame.  Dengan  begini  para siswa sudah di tanamkan mental yang cukup kuat sejak dini.
2. Pembinaan moral
Kepala  madrasah  dalam  menjalankan  perannya  sebagai  seorang  educator harus  mampu  melaksanakan  penerapan  pembinaan  moral  dimna  pembinaan  moral iialah  dalam  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  pengajaran  baik  dengan  perbuatan. Berdasarkan  pembinaan  moral  kepala  madrasah  yakni  bapak  Husnu  Maab QH.S.Pd.I,  M.Pd.    memaparkan  pendapatnya  dalam  wawancara  dengan  beliau sebagai berikut:
Umumnya saya melaksanakan pembinaan moral ini dengancara melakukan satu pekerjaan baik saya memulainya dari diri saya sendiri, salahsatu contoh yang saya lakukan dateng tepat waktu memberikan suatu tauladan seperti memberikan contoh dengan memungut sampah, lalu membuang sampah  pada  tempatnya  dan  masuk  kedalam  kelas  dengan  tepat  waktu,  untuk  guru  saya melaksanakan penerapan suatu hal yang sama seperti apa yang saya sampaikan di atas. (Maab, 2021)
Terkait  dengan  suatu  pembinaan  moral  yang  telah  di  laksanakan  kepala sekolah  di  MTs  darussalimin  NW  sengkol  peneliti  dapat  menemukan  suatu pembinaan  moral  yang  di  lakukan  oleh  kepala  madrasah  saangat  luarbiasa  dia memberikan contoh untuk guru dan para siswanya supaya datang tepat waktu, seperti hal  memungut  sampah  dan  membuang  sebuah  sampah  pada  tempatnya.  dia mencontuhkan  kepada  paraguru  dan  para  siswa.    berikut  tanggapan  salah  seorang guru di MTs darussalamin NW sengkol tentang pembinaan moral:
Dalam  melaksanakan  pembinaan  moral  kepala  madrasah  membentuk  sebuah  peraturan kesepakatan  dalam  menggunakan  pakaian  sehingga  pakaian  yang  kami  gunakan  oleh  guru, pakaian yang sopan sesuai apa yang di ajarkan agama serta berbudaya dalam pesantren di sisilain kepala sekolah mengajarkan untuk selalu berucap atau bertutur kata dengan yang baik supaya siswa dapat mengikuti, kemudian para guru bersalaman tatkala baru datang di sekolah. (Hifzun, 2021)
Berdasarkan hasil uraian di atas kepala sekolah dalam peroses pemembina moral  siswa  dan  para  guru  sangat  luarbiasa,  kepala  madrasah  memberikan kesepakatan  kepada  para  guru  untuk  selalu  menggunakan  seragam  yang  sopan  dan rapi untuk dapat di contohi dan berakhlak. Dapat di gambarkan pembinaan mental yang  dilakukan  kepala  madrasah  dari segi pakaian  untuk  dapat memberikan  contoh untuk siswanya untuk tetep rapi dalam menggunakan pakaian, kepala madrasah juga memberikan  contoh  untuk  membudayakan  salam  antara  guru  dengan  para  siswa, guru dengan gurunya, sesuai kondisi atau salaman sesuai pandemi seperti apa yang di uturkan olreh bapak hifzun di atas.
Bapak Gede Nursam, S.pd.I. menuturkan pembinaan moral yang di laksanakan oleh kepala sekolah sebagai berikut:
Dalam peroses mendidik moral siswa kepala sekolah memulai mendidik kami dari seorang guru terlebih  dahulu  seperti  contohnya  dalam  memungut  sampah  dan  datang ke  madrasah  lebih  awal sehingga siswa dapat melihat dan mengikutinya. (Gede, 2021)
Dapat  dilihat  kepala  madrasah  melakukan  pembinaan  moral  dengan  sangat luarbiasa  beliau  memberikan  contoh  bukan  hanya  kepada  siswa  saja  tetaopi  kepada guru  juga,  contohnya  dengan  datang  tepat  waktu  dan  membuang  sampah  pada tempatnya itu adalah sebuah contoh yang sangat luarbiasa.
3. Pembinaan fisik
Kepala  madrasah  harus  mampu  mendorong  tenaga  pendidik  supaya  bisa menjadi  profesional.  Selalu  terlibat  secara  kereatif  dan  aktif  dalam  sebuah  kegiatan olahraga  baik  yang  di  adakan  oleh  madrasah  atau  yang  di  adakan  oleh  masyarakat sekitar  madrasah.  Berikut  pemaparan  wawancara  peneliti  dengan  seorang  kepala madrasah MTs darussalimin NW sengkol yaitu bapak Husnu Maab QH.S.Pd.I, M.Pd. terkait dengan bagaimana pembinaan fisik:
Dalam pembinaan fisik kita mengadakan olahraga satu kali dalam sepekannya untuk menjaga kebugaran  tubuh  dan  menjaga  imun  di  masa-masa  pandemi,  untuk  setiap  harinya  kami
melakukan  olahraga  dengan  memungut  sampah  di  sekitar  madrasah  atau  di  halaman  selese melaksanakan  doa  pagi  sebelum  memasuki  kelas  mereka  masing-masing,  guruharus  mengikut kegiatan  ini  yaitu  memungut  sampah  atau  bergontongroyong  dalam  membersihkan  halaman madrasah untuk meberikan suatubpelajaran kepada siswa-siswa. (Maab, 2021)
Dari  hasil  sebuah  wawancara  di  atas,  dapat  peneliti  paparkan  bahwa  kepala madrasah membentuk pembinaan fisik dengan cara berolahraga di anjurkan satu kali dalam satu pekan dimana materi atletik di ajarkan dalam olahraga ini sehingga dapat menjaga kekuatan atau kekebalan tubuh siswa. Kepala madrasah dalam membina fisik para  siswa  dan  jiga  para  guru  mengadakan  bakti  sosial  setiap  harinya  selese pembacaan doa pagi sebelum memasuki kelas. Terkait dengan pembinaan fisik bapak Muh  Hipzunnasri,S.Si.,  M.Pd.  selaku  guru  di  MTs  darussalimin  NW  sengkol menuturkan juga sebagai berikut:
Dalam melakukan pembinaan fisik kepala sekolah melaksanakan perogram ekstra kulikulernya dimana  didalamnya  kebanyakan  olahraga  yang  menyehatkan  badan  para  siswanya.  Tetapi program  ekstra  kulikuler  ini  di  laksanakan  satukali  satu  dalam  minggu  atau  pada  jam  mata pelajaran olahraga saja. Kepala sekolah juga mengajak semua kami dewanguru dan semua siswa untuk  melaksanakan  gotongroyong  setiap  paginya  untuk  membersihkan  di  area madrasah. (Hifzun, 2021)
Berdasarkan hasil wawancara yang di atas dapat peneliti uraikan bahwa kepala madrasah  dalam  peroses  pemembina  fisik  untuk  siswa  dan  untuk  guru  di  gunakan dua  cara  yaitu  cara  pertama  mengaktifkan  semua  kegitan  ekstra  kulikuler  sekolah. dimana kegiatan yang di lakukan ini sebagian besarnya ialah olahraga yang berbentuk seperti sepakbola, bola voly, bulutangkis, bola baseket yang dimana semua permainan yang  ini  sangat  berguna  di  saat  sekarang  ini  masa  pandemi  ini  untuk  menjaga kebugaran  tubuh.  Selanjutnya  Cara  yang  kedua  dilakukan  dengan  mengadakan bergontongroyong  untuk  pembersihan  atau  bakti  sosial  setiap  paginya.  Bakti  sosial yang di lakukan ini sangat baik untuk para guru dan siswa untuk menjaga sebuah tali silaturrahmi dan mengajarkan betapa pentingnya menjaga kebersihan.
Gede Nursam, S.pd.I. memberikan sebuah penuturan tentang pentingnya pembinaan fisik yang di kerjakan oleh seorang kepala madrasah sebagai berikut:
Pembinaan  fisik  yang  sering  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah  yang  masih  aktif  di  lakukan sampai  saat  ini,  adalah  dengan  menghidupkan  atau  mengaktifkan  ekstrakulikuler,  seperti contohnya pramuka, silat, karate, bola voly, batminton, sepakbola. (Gede, 2021)
Dengan  demikian  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  dalam  peroses pembinaan fisik kepala sekolah mengaktifkan semua ekstrakulikuler untuk guru dan para siswanya, seperti pramuka, silat, basket, voly  karate, batminton,  lari, sepakbola semua kegiatan yang di lakukan ini sangat berguna bagi kebugaran fisik guru dan para siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan terhadap kepala madrasah dan guru di  MTs  darussalimin  NW  Sengkol,  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut:  kepala madrasah  sebagai  educator  minimal  harus  membina  tiga  binaan  yakni Pertama kepala madrasah  dalam  membina  mental  guru  dengan  menginstruksikan  para  guru  berseragam yang  rapi  untuk  mengajarkan  kepada  siswa  seragam  yang  islami. Kedua dalam  membina moral  kepala  madrasah  memulai  semua  hal  baik  dari  dirinya  sendidri  contohnya  datang tepat waktu, gunanya untuk menjadi contoh bagi guru dan siswa. Ketiga dala membina fisik kepala madrasah meng aktif kan extra kulikuler olahraga untuk embina fisik siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  A.,  &  Danial,  R.  (2019).  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dalam  Membangun Budaya  Madrasah  Yang  Kondusif  di  Madrasah  Aliyah  Negeri. Journal  of  Islamic Education Management , 5 (1), 31–45.
Baharudin,  H.  (2017).  Peningkatan  Kompetensi  Guru  Melalui  Sistem  kepemimpinan Kepala Madrasah. Jurnal Ilmu Tarbiyah At-Tajdid , 6 (1), 1–26.
Batubara,  A.  A.  (2020). Peran  Kepala  Madrasah  Sebagai  Supervisor  Dalam  Meningkatkan Profesionalitas Guru MAN 1 Medan . 1 , 73–84. http://repository.uinsu.ac.id/9512/
Fatoni, M. (2017). Peran Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Mutu Guru Di Mts Nurul Falah  Talok  Kresek  Kabupaten  Tangerang. Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan  Manajemen Pendidikan , 3 (02), 168. https://doi.org/10.32678/tarbawi.v3i02.1787
Gede, N. (2021). wawancara .
H  Kara,  O.  A.  M.  A.  (2014).  KINERJA  KEPALA  MADRASAH  DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN DI MTs. AL-WASLIYAH GEDUNG
JOHOR MEDAN. Paper Knowledge . Toward a Media History of Documents , 7 (2), 107–115.
Haningsih, S. (2008). Peran Strategis Pesantren, Madrasah dan Sekolah Islam di Indonesia.
El-Tarbawi , 1 (1), 27–39. https://doi.org/10.20885/tarbawi.vol1.iss1.art3
Hifzun, N. (2021). wawancara .
Lexy, M. (2017). metodologi penelitian kualitatif .
Maab, H. (2021). wawancara .
Rohaenah,  N.  (2019).  Peran  Kepala  Madrasah  dalam  Pencapaian  Kinerja  Madrasah.
Indonesian Journal of Education Management & … , 3 (2). https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/ijemar/article/view/4368%0Ahttps://jurnal.uni gal.ac.id/index.php/ijemar/article/viewFile/4368/3446
Sugiono. (2017). metode penelitian pendidikan. pendidikan kualitatif, kuantitatif dan R&D .
Tia,  F.  (2019).  Peran  Kepala  Madrasah  Sebagai  Educator  Dalam  Meningkatkan Kompetensi  Profesional  Guru  Di  Ma  Al-Hikmah  Way  Halim  Bandar  Lampung. Gastronomía Ecuatoriana y Turismo Local. , 1 (69), 5–24.
Wahed,  A.  (n.d.). MODEL  KEPEMIMPINAN  KEPALA  MADRASAH  DAN PERMASALAHANNYA Oleh : Abd. Wahed .
Waris,    hamid  abdul.  (2022). PERANAN  KEPALA  MADRASAH  DALAM MENYELENGGARAKAN  PROSES  PEMBELAJARAN  SAAT  MASA PANDEMI COVID 19 DAN NEW NORMAL . 1 (1), 73–86.