## Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika
DOI: https://doi.org/10.31540/sjpif.v5i1.1963
P-ISSN 2654-4105  E-ISSN 2685-9483

## DESAIN PHYSICS BRAIN: APLIKASI PEMBELAJARAN KINEMATIKA GERAK UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN LITERASI SAINS SISWA SMA
Annisa Khoirul Hidayati 1 , Najla Adristi Listyowati 2 , Bayu Setiaji 3
Author Address; annisakhoirul.2022@student.uny.ac.id
1,2,3 Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia
Received : 12 Januari 2023 Revised: 1 Februari 2023 Accepted : 20 Mei 2023
Abstract: This study aims to determine the feasibility of the Physics Brain application as an android- based learning media to improve critical thinking and scientific literacy skill in the developed physics lesson.  The  Physics  Brain  application  contains  material,  sample  questions,  and  quizzes  that  are packaged  as  attractive  as  possible.  The  research  method  used  was  the  ADDIE  model  (Analysis, Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation).  This  study  used  the  ideal  standard  (SBI) analysis technique. The research instrument used a questionnaire to test the feasibility of the Physics Brain application design through the Google form.Research. The results of the research showed that the practitioner validator stated that the learning media design developed obtained an average score of 45 and was included in the very feasible category, while physics teacher candidates stated that the learning media design developed obtained an average value of 42.18 and was included in the very feasible category so that Physics Brain applications can be used in learning.
Keywords : design, learning media, motion kinematics.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  aplikasi  Physics  Brain  media pembelajaran  berbasis  android  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan  literasi  sains dalam  pembelajaran  fisika  yang  dikembangkan.  Aplikasi  Physics  Brain  berisi  materi,  contoh  soal, kuis  yang  dikemas  semenarik  mungkin.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  model  ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation). Penelitian pengembangan model ADDIE  yang  dilakukan  hanya  Analysis,  Design,  Development,  dan  Evaluation.  Penelitian  ini menggunakan  teknik  anasis  Standar  Baku  Ideal  (SBI).Instrumen  pada  penelitian  menggunakan angket  uji  kelayakan  desain  aplikasi  Physics  Brain  melalui  google  formulir.  Hasil  peneletian menunjukkan bahwa validator praktisi menyatakan desain media pembelajaran yang dikembangkan memperoleh  nilai  rata-rata  45  dan  termasuk  dalam  kategori  sangat  layak,  sedangkan  calon  guru fisika menyatakan desain media pembelajaran yang dikembangkan memperoleh nilai rata-rata 42,18 dan termasuk dalam kategori sangat layak sehingga aplikasi Physics Brain dapat digunakan dalam pembelajaran.
Kata kunci: desain, media pembelajaran, kinematika gerak.

## PENDAHULUAN
Studi  mengenai  gerak  benda,  konsep-konsep  gaya  dan  energi  yang  berhubungan membentuk  satu  bidang  yang  disebut  mekanika.  Mekanika  biasannya  dibagi  menjadi  dua bagian  yaitu  kinematika  dan  dinamika.  Kinematika  merupakan  penjelasan  mengenai  benda bergerak.  Kinematika  adalah  ilmu  yang  mempelajari  gerak  benda  tanpa  meninjau  gaya penyebabnya.  Kinematika  terdiri  dari  gerak  lurus,  gerak  melingkar,  dan  gerak  parabola
( Fahrudin,  A,  2022) .  Berdasarkan  beberapa  artikel  jurnal,  kebanyakan  siswa  mengalami kesulitan  dalam  pembelajaran  fisika.  Materi  kinematika  gerak  merupakan  salah  satu  contoh materi yang masih dianggap sulit.
Mempelajari fisika dan menerapkan ilmunya dalam kehidupan sehari-hari diperlukannya pemahaman konsep yang kuat dan kemampuan pemecahan masalah. Fisika merupakan salah satu  cabang  IPA  yang  mempelajari  benda-benda  di  alam  secara  fisik  dan  dituliskan  secara matematis  agar  dapat  dimengerti  oleh  manusia  dan  dimanfaatkan  untuk  kesejahteraan  umat manusia  (Sujanem  dkk,  2012; Ariani,  T.,  &  Yolanda,  Y,  2019). Berdasarkan  hal  tersebut maka  pembelajaran  fisika  tidak  lepas  dari  penguasaan  konsep,  menerapkannya  dalam penyelesaian masalah fisika, dan bekerja secara ilmiah (Aji dkk, 2017). Menurut Sundayana, R  (2016)  gaya  belajar  merupakan  kebiasaan  siswa  dalam  memproses  bagaimana  menyerap informasi,  pengalaman,  serta  kebiasaan  siswa  dalam  memperlakukan  pengalaman  yang dimilikinya.  Gaya  belajar  akan  berkaitan  erat  dengan  bagaimana  seorang  siswa  menerima pembelajaran, sehingga bagaimana gaya belajar siswa perlu diperhatikan. Gaya belajar visual dan  gaya  belajar  auditorial  menjadi  contoh  dari  gaya  belajar  yang  familiar  saat  ini.  Gaya belajar  visual  adalah  gaya  belajar  dengan  cara  melihat,  mengamati,  memandang  dan sejenisnya.  Gaya  belajar  auditorial  adalah  gaya  belajar  dengan  cara  mendengar  (Papilaya  et al., 2016).
Gaya belajar yang tepat diharapkan mampu memudahkan siswa dalam memahami materi yang  diajarkan  sehingga  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  dapat  meningkat.  Rahma  (2012) mengatakan bahwa salah satu kemampuan yang dijadikan tujuan di segala tingkat pendidikan yang paling penting adalah kemampuan berpikir kritis, oleh karena itu pola pembelajaran saat ini harus berpindah ke pembelajaran yang dapat melatih berpikir kritis dan harus dimiliki oleh siswa.  Kemampuan  berpikir  kritis  adalah  kemampuan  yang  hidup  di  abad  ke-21  dan  semua orang  penting  untuk  memiliki  dan  mengembangkannya,  termasuk  siswa  pada  proses pembelajaran  untuk  mewujudkan  kesuksesan  belajarnya  (Kurniasih,  2015).  Berpikir  kritis merupakan kemampuan yang sangat berguna bagi siswa karena untuk mempersiapkan mereka agar  berhasil  dalam  kehidupan,  selain  itu  agar  dapat  dimanfaatkan  dalam  memecahkan berbagai masalah di kehidupan sehari-hari (Cahyono, 2017). Kemampuan berpikir kritis siswa sebagian  besar  masih  dalam  kategori  rendah  karena  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  lebih  berpusat  pada  guru,  yang  membuat  siswa  tidak  dapat  terlibat  aktif  dalam kegiatan  pembelajaran  (Fristadi  dan  Bharata,  2015).  Seiring  berkembangnya  teknologi,  guru harus  merencanakan  teknologi  informasi  untuk  memfasilitasi  kegiatan  pembelajaran,  agar
materi  yang  diberikan  lebih  mudah  dipahami  salah  satunya  dengan  memperbanyak  sumber dan  media  pembelajaran  yang  menarik  (Husniah  dkk.,  2019).  Melihat  potensi  ini,  bisa memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis  TIK  yang  dapat  digunakan  pada  perangkat smartphone  yaitu  melalui  aplikasi  dengan  sistem  operasi  Android  (Yektyastuti  dan  Ikhsan, 2016).
Zaman  sekarang,  banyak  pelajar  tidak  menyukai  belajar  dengan  menggunakan  buku, mereka  lebih  menyukai  belajar  dengan  menggunakan  teknologi  seperti  gadget.  Para  pelajar juga  kurang  tertarik  dengan  model  pembelajaran  yang  dimana  guru    hanya  menjelaskan materi dan konsepnya saja. Pembelajaran fisika dalam kelas saat  ini cenderung menekankan pada penguasaan konsep dan mengesampingkan kemampuan pemecahan masalah fisika siswa (Hoellwarth  dkk,  2005;  Aji  dkk,  2016).  Proses  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Fisika cenderung  tidak  menggunakan  media  pembelajaran  atau  lebih  dikenal  dengan  pembelajaran yang  berpusat  pada  guru,  dimana  guru  menjadi  pusat  perhatian  dan  pelajar  hanya  sebatas mendengarkan  penjelasan  dari  guru.  Maka  dari  itu  pelajar  sering  mengeluh,  bosan,  tidak tertarik,  tidak  bersemangat,  dan  merasa  pelajaran  fisika  itu  sulit.  Proses  pembelajaran  yang demikian  dirasa  belum  optimal  memberikan  kesempatan  pebelajar  berinteraksi  dengan berbagai  sumber  belajar  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik  untuk  membangun pengetahuan sehingga belajar lebih bermakna.
Para  pelajar  semakin  menganggap  bahwa  fisika  itu  merupakan  materi  pelajaran  yang sulit,  hal  itu  salah  satunya  disebabkan  karena  cara  guru  dalam  menjelaskan  materi  fisika hanya seputar rumus dan teorinya saja, sehingga para pelajar kurang dapat memahami hakikat fisika yang sebenarnya. Sehingga para pelajar menganggap fisika itu hanya berisikan rumus- rumus  saja.  Salah  satu  kesulitan  para  pelajar  dalam  belajar  fisika,  khususnya  dalam  mata pelajaran fisika, khususnya materi kinematika gerak. Kesulitan para pelajar dalam memahami konsep posisi, perpindahan atau  jarak, serta  konsep  percepatan,  dapat  disimpulkan bahwa para  siswa  mengalami    kesulitan    ketika  menghadapi    soal    dalam    bentuk    persamaan matematis. Disamping  itu, konsep posisi,  perpindahan,  kecepatan,  dan  percepatan saling terkait.  Keempatnya  merupakan  konsep  mendasar  dalam  kinematika,  sehingga    kesalahan memahami  satu  konsep  dalam  kinematika  akan  berdampak  pada    kesalahan  dalam  konsep yang  lain.  Kesulitan    yang  dihadapi    mahasiswa  dapat  dikategorikan  sebagai resource  atau knowledge  in  pieces yang  disebabkan  ketidakutuhan  dalam  pengetahuan  tentang  posisi, perpindahan atau jarak  serta  percepatan yang  menyebabkan  kekeliruan.
Oleh  sebab  itu,  dibutuhkan  pendekatan  pembelajaran  yang  lebih  meyenangkan.  Media pembelajaran  merupakan  suatu  komponen  yang  penting  dalam  proses  belajar.  Media pembelajaran  adalah  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  tercapainya  tujuan  pembelajaran dengan baik. Salah satu  fungsi media  yaitu dapat mengatasi masalah rendahnya minat siswa dalam  membawa  buku  (Wiyatmo,  Y.  2017).  Pada  proses  pembelajan  dapat  memanfaatkan teknologi  yang  ada  pada  zaman  sekarang,  yaitu  dapat  dengan  memanfaatkan  smartphone. Media  pembelajaran  dengan  menggunakan  aplikasi  android  bisa  dijadikan  salah  satu  opsi dalam  pembelajaran  yang  menarik  dan  tidak  membosankan,  siswa  akan  lebih  mudah  dalam mencerna  materi,  siswa  dapat  menyajikan  data,  dan  membangkitkan  motivasi  serta  minat siswa dalam pembelajaran (Ibrahim dan Ishartiwi, 2017).  Perkembangan teknologi sekarang ini memudahkan dalam mengakses atau membuat media pembelajaran berbasis android.  Ada dua  alasan  mengapa  penggunaan  teknologi  dilakukan  dalam  pendidikan:  alat  untuk meningkatkan  efektivitas  pengajaran  dan  untuk  mengintergrasikan  teknologi  ke  dalam kurikulum  (Gulbahar,  Madran,  R,  &  Kalelioglu,  2010).  Penggunaan  teknologi  juga berkontribusi  dalam  menyajikan  materi  yang  sulit  dijangkau  (Doğru  &  Kıyıcı,  F,  2005). Dalam  beberapa  tahun  ini  penggunaan  smartphone  mengalami  pertumbuhan  eksponensial (Dogtiev, 2017). Oleh karena itu, peneliti mengembangkan aplikasi berbasis android sehingga mempermudah siswa untuk mempelajari materi secara mandiri dimana dan kapan saja

## METODE PENELITIAN
Pembuatan desain aplikasi Physics Brain menggunakan model pengembangan yang tepat agar memberikan keefektifan bagi  pengguna aplikasi  ini. Produk  yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah desain aplikasi pembelajaran fisika berbasis android untuk meningkatkan critical thinking skills peserta didik. Metode  yang digunakan pada pengembangan ini adalah model  ADDIE.  Model  ADDIE  dipilih  atas  dasar  pertimbangan  bahwa  model  ini dikembangkan secara sistematis dan berlandaskan pada landasan teoritis desain pembelajaran (Tegeh et al., 2014).
Model  ADDIE  merupakan  sebuah  model  yang  tersusun  dan  terprogram  dengan  urutan kegiatan  yang  sistematis  (Anggraini  &  Putra,  2021)  sebagai  upaya  dalam  memecahkan masalah  belajar  yang  berkaitan  dengan  sumber  belajar  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan karakteristik  siswa  (Masturah  at.al.,2018).  Pada  model  pengembangan  ini  terdiri  dari  lima tahapan,  yaitu analysis (analisis), Design (Perancangan), Development (Pengembangan),
Published at https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF
Implementation (Implementasi), dan Evaluation (Evaluasi). Dalam penelitian ini model yang digunakan hanya Analysis, Design, Development , dan Evaluation .
.........
Pada  tahap analysis dilakukan  analisis  materi  dan  analisis  media  pembelajaran.  Dari analisis tersebut dihasilkan materi yang membutuhkan bantuan media sebagai alat bantu guru dalam  menyampaikan  materi  dan  siswa  untuk  belajar  mandiri  yang  dipilih  adalah  materi kinematika  gerak.  Karena  materi  tersebut  membutuhkan  hal  hal  yang  konkret  untuk memudahkan  siswa  memahami  materi  tersebut.  Dengan  menggunakan  aplikasi  media pembelajaran android, guru dapat memberikan penjelasan secara konkret dari materi tersebut. Pada  tahap design ,  dilakukan  dengan  merancang,  mendesain  aplikasi  media  pembelajaran berbasis android dan menyiapkan desain  instrumen untuk  mengukur kelayakan produk  yang dikembangkan.  Dalam  aplikasi  tersebut  terdapat  materi,  gambar,  dan  kuis  yang  sesuai  dan tepat  dengan  materi  kinematika  gerak.  Pada  tahap development ,  hasil  dari  tahap pengembangan yaitu desain aplikasi media pembelajaran berbasis android, aplikasi ini terdiri dari materi ajar, gambar, dan kuis  yang interaktif. Pada tahap development dilakukan dengan revisi secara keseluruhan desain aplikasi media pembelajaran Physics Brain.
Analysis Analisis Materi
Analisis Media Pembelajaran Design Media Pembelajaran Berbasis Android Development
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis
Android
Uji Kelayakan Revisi Desain Aplikasi Pembelajaran Fisika Berbasis Android Evaluation Evaluation Evaluation
Gambar 1. Bagan Metode Penelitian
Pada  tahap evaluation dilakukan  di  setiap  akhir  pada  langkah  dalam  metode  penelitian, yaitu  pada  tahap analysis,  design ,  dan development .    Pada  tahap  analysis  dilakukan  dengan memperbaiki  isi  materi  yang  ada  dalam  desain  media  pembelajaran  sesuai  saran  dari responden  penelitian.  Pada  tahap  design  dilakukan  dengan  memperbaiki  warna  tampilan aplikasi desain media pembelajaran.
Pengumpulan data penelitian ini menggunakan angket uji kelayakan. Penyebaran angket ini  bertujuan  untuk  memperoleh  penilaian  dari  validator  praktisi  dan  responden.  Lembar  uji kelayakan ditujukan kepada guru SMA Negeri 3 Klaten dan SMA Negeri 3 Purworejo  yang sudah  berpengalaman  mengajar  fisika  selama  lebih  dari  15  tahun,  serta  25  calon  guru Pendidikan Fisika Universitas Negeri Yogyakarta.
Instrumen  penelitian  menggunakan  angket  uji  kelayakan.  Uji  kelayakan  dilakukan  oleh beberapa  validator  praktisi  dan  responden.  Angket  uji  kelayakan  tersebut  terdiri  dari  tiga aspek,  meliputi  tampilan,  kebahasaan,  dan  isi.  Aspek  tersebut  kemudian  dibagi  menjadi beberapa indikator seperti yang disajikan pada Tabel 2.
Tabel 1. Indikator Pernyataan Angket Uji Kelayakan
No. Indikator 1. 2. 3. 4. Kesesuaian warna dalam desain aplikasi Jenis huruf dan ukuran mudah dibaca Kesesuaian gambar dengan materi Keseluruhan desain dalam aplikasi menarik
5.
6. Kalimat yang digunakan untuk menjelaskan materi mudah dipahami
Bahasa yang digunakan informatif dan komunikatif sehingga mudah dipahami
7.
8.
9.
10. Materi yang disajikan membuat siswa lebih memahami konsep kinematika gerak
Latihan soal sesuai dengan kemampuan siswa sehingga dapat mengukur pemahaman siswa
Keseluruhan isi dalam aplikasi sudah sesuai sebagai media pembelajaran Keseluruhan isi dalam aplikasi mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan literasi sains pada siswa
Teknik  analisis  data  pada  uji  kelayakan  desain  aplikasi  media  pembelajaran  berbasis android pada materi kinematika gerak dilakukan dengan cara mengumpulkan dan menganalisi semua  data  yang  diperoleh  dari  validator  praktisi  dan  calon  guru  fisika  Universitas  Negeri Yogyakarta  menggunakan  analisis  Standar  Baku  ideal  (SBi).  Kriteria  penilaian  diperoleh berdasarkan  persamaan  konversi  data  kuantitaif  ke  kualitatif  dengan  skala  5  seperti  pada Tabel 2.
Published at https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF
Tabel 2. Kriteria Penilaian Ideal Skala 5 No. Rentang Skor Kategori Penilaian 1. X>Xi+1,80 Sbi Sangat Layak 2. Xi+0,60 Sbi<X≤Xi+1,80 SBi Layak 3. Xi-0,60 Sbi<X≤Xi+0,60 SBi Cukup Layak 4. Xi-1,80 Sbi<X≤Xi-0,60 SBi Kurang Layak 5. X≤Xi-1,80 SBi Sangat Kurang Layak
Berdasarkan Tabel 3 dapat diketahui bahwa X merupakan skor akhir dan Xi merupakan rata- rata ideal yang dapat dihitung dengan menggunakan persamaan (1).
(                                        ) (1)
Sementara itu, SBi (Simpangan Baku Ideal) dapat dihitung dengan persamaan (2).

## (                                        ) (2)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk  yang  dikembangan  yaitu  desain  aplikasi  media  pembelajaran  fisika  berbasis android  pada  materi  kinematika  gerak.  Desain  aplikasi  ini  bertujuan  untuk  mengetahui kelayakan  aplikasi  media pembelajaran berbasis  android  yang dikembangkan, meningkatkan kemampuan  bepikir  kritis,  literasi  sains  dalam  pembelajaran  fisika,  dan  untuk  menghasilkan media pembelajaran fisika berbasis android yang memiliki karakteristik yang sesuai sehingga layak digunakan bagi siswa SMA. Desain aplikasi ini terdiri dari halaman login dan register, menu  aplikasi,  materi  pembelajaran,  dan  kuis.  Penelitian  ini  berfokus  pada  tahap pengembangan desain aplikasi dan selanjutnya dilakukan uji kelayakan.
Tahap Analisis ( Analysis )
Pada  tahap  analisis  diketahui  bahwa  siswa  sering  mengalami  miskonsepsi    pada  materi kinematika, dimana siswa  masih belum bisa membedakan jarak dan perpindahan, hubungan kecepatan,  waktu,  dan  percepatan.  Siswa  juga  kurang  memahami  penggunaan  rumus  pada gerak melingkar (Sutrisno, 2019). Dari analisis tersebut  maka dikembangkan desain  aplikasi media  pembelajaran  android  sebagai  alat  bantu  siswa  dalam  memahami  materi  kinematika gerak.
Tahap Desain ( Design )
Setelah  melakukan  analisis,  tahap  selanjutnya  yaitu  membuat  desain  aplikasi pembelajaran berbasis android. Hasil desain aplikasi kinematika gerak berbasis android dapat dilihat pada gambar di bawah ini.
Published at https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF
Gambar  1  merupakan  Tampilan login aplikasi Physics  Brain ,  halaman  tersebut merupakan tampilan awal pada saat membuka aplikasi. Tampilan login terdiri dari username dan password yang harus diisi oleh pengguna. Pada gambar 2 Terdapat tampilan register yang berisikan identitas pengguna (nama lengkap, email, nomor telepon, dan password ). Halaman tersebut  ditujukan  bagi  pengguna  yang  belum  mempunyai  akun.  Pengguna  juga  bisa mendaftar melalui akun facebook ataupun google . Jika sudah melakukan registrasi selanjutnya pengguna akan diarahkan ke halaman login pada Gambar 1.
Gambar  3  merupakan  tampilan  menu  utama  pada  aplikasi Physics  Brain yang menampilkan menu materi dalam kinematika gerak yang tediri atas materi gerak lurus, gerak parabola, dan gerak melingkar. Disetiap halaman menu materi tersebut juga terdapat fitur quiz yang  didalamnya  terdapat  latihan  soal  pilihan  ganda  yang  bisa  dikerjakan  oleh  siswa  untuk
Gambar 2. Tampilan login aplikasi Physics Brain Gambar 3. Tampilan
Register aplikasi Physics Brain
Gambar 4. Tampilan
Menu Utama aplikasi
Physics Brain
Gambar 5. Tampilan Menu Materi
meningkatkan  pemahaman  terhadap  materi.  Pada  gambar  4  yaitu  tampilan  menu  sub  bab materi  yang  digunakan  untuk  mengakses  setiap  materi.  Pada  setiap  tombol  sub  bab  materi juga  terdapat  fitur topic  progress untuk  mengetahui  sejauh  mana  siswa  dalam  mempelajari materi tersebut.
Gambar  6  yaitu  tampilan  materi  pembelajaran  kinematika  gerak,  pada  setiap  materi kinematika gerak memuat penjelasan beserta persamaannya. Materi tersebut dibuat semenarik mungkin dan juga mudah dipahami agar siswa lebih paham terhadap materi.
Gambar  7  yaitu  tampilan  halaman  kuis  yang  didalamnya  memuat  latihan-latihan  soal yang jika dikerjakan akan keluar nilai dari hasil mengerjakan kuis tersebut. Pada kuis tersebut juga  terdapat  waktu  pengerjaan  yang  berjalan  saat  pengerjaan  kuis.  Evaluasi  pada  tahap desain ini dilakukan setelah uji kelayakan dengan penyebaran angket. Evaluasi yang diperoleh
Gambar 6. Tampilan Materi Pembelajaran
Gambar 7. Tampilan Kuis
pada tahap ini yaitu menambah jumlah soal pada kuis agar kemampuan berpikir kritis siswa meningkat.
Tahap Pengembangan ( Development )
Setelah  dilakukan  pembuatan  pembuatan  desain,    selanjutnya  dilakukan  uji  kelayakan oleh  beberapa  validator  praktisi  yang  terdiri  dari  guru  yang  sudah  berpengalaman  mengajar fisika  selama  lebih  dari  15  tahun,  serta  25  calon  guru  Pendidikan  Fisika  Universitas  Negeri Yogyakarta.  guru  SMA  Negeri  3  Klaten  dan  SMA  Negeri  3  Purworejo  yang  sudah berpengalaman  mengajar  fisika  selama  lebih  dari  15  tahun,  serta  25  calon  guru  Pendidikan Fisika Universitas Negeri Yogyakarta. Komentar/saran yang diberikan oleh validator praktisi terhadap instrumen penelitian selanjutnya dianalisis sehingga memunculkan beberapa revisi.
Teknik analisis data dibagi menjadi dua tahap. Tahap pertama Perhitungan Kriteria Angket Penilaian Desain Aplikasi Media Pembelajaran oleh Validator Praktisi, dan tahap kedua  Perhitungan Kriteria Angket Penilaian Desain Aplikasi Media Pembelajaran oleh Calon Guru Fisika.
a. Perhitungan  Kriteria  Angket  Penilaian  Desain  Aplikasi  Media  Pembelajaran  oleh  Validator Praktisi.
Dari hasil perhitungan kriteria angket penilaian Desaian Aplikasi Media Pembelajaran oleh Validator Praktisi yang dianalisis dengan menggunakan persamaan (1) dan (2), sehingga diperoleh tabel kriteria kelayakan untuk validator praktisi dengan penilaian seperti Tabel 4.
Tabel 4. Kriteria Kelayakan untuk Validator Praktisi No. Rentang Skor Kategori Penilaian 1. X>42,006 Sangat Layak 2. 34,002<X≤42,006 Layak 3. 25,998<X≤34,002 Cukup Layak 4. 17,994<X≤25,998 Kurang Layak 5. X≤17,994 Sangat Kurang Layak
Pada angket uji kelayakan, validator ahli mengisi setiap butir indikator pada rentang skala 1 sampai dengan skala 5 dengan ringkasan jumlah hasil penilaian seperti pada Tabel 5.
Tabel 5. Rekapitulasi Validator Praktisi Rekapitulasi Validator Praktisi No.  RESPONDEN INDIKATOR Jumlah Kriteria 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10 1 Guru Fisika 5  5  5  5  5  5  5  5  5 5 50 Sangat Layak 2 Guru Fisika 4  4  4  4  4  4  4  4  4 4 40 Sangat Layak JUMLAH 90
RATA-RATA 45

## Sangat Layak
Berdasarkan  hasil  rekapitulas  penilaian  uji  kelayakan  oleh  beberapa  validator  praktisi yang  disajikan  dalam  Tabel  5,  desain  aplikasi  media  pembelajaran Physics  Brain berbasis android  pada  materi  kinematika  gerak    menghasilkan  rata-rata  akhir  yaitu  45,  hasil  akhir tersebut  termasuk  dalam  kategori sangat  layak .  Pada  uji  kelayakan,  validator  praktisi memberikan  masukan  dan  saran  yang  disampaikan  secara  tertulis  melalui  angket  google formulir.  Menurut  validator  praktisi,  unsur  kebahasaan  pada  desain  aplikasi  yang dikembangkan informatif dan komunikatif sehingga dapat dipahami oleh siswa. Hal ini sesuai dengan  teori  yang  menyatakan  bahwa  penyajian  harus  menarik  minat  siswa,  sistematis, mengikuti  teori-teori  belajar,  menggunakan  bahasa  yang  tepat,  dan  memperhatikan  tingkat kematangan siswa (Purwanto,2004).
b. Perhitungan  Kriteria  Angket  Penilaian  Desain  Aplikasi  Media  Pembelajaran  oleh  Calon Guru Fisika
Dari hasil perhitungan kriteria angket penilaian Desaian Aplikasi Media Pembelajaran oleh calon  guru  fisika  Universitas  Negeri  Yogyakarta  yang  dianalisis  dengan  menggunakan persamaan (1) dan (2), sehingga diperoleh tabel kriteria kelayakan untuk calon guru fisika Universitas Negeri Yogyakarta dengan penilaian seperti Tabel 6.
Table 6. Kriteria Kelayakan untuk Calon Guru Fisika
No. Rentang Skor Kategori Penilaian 1. X>42,006 Sangat Layak 2. 34,002<X≤42,006 Layak 3. 25,998<X≤34,002 Cukup Layak 4. 17,994<X≤25,998 Kurang Layak 5. X≤17,994 Sangat Kurang Layak
Pada angket uji kelayakan,  calon guru fisika mengisi setiap butir indikator pada rentang skala 1 sampai dengan skala 5 dengan ringkasan jumlah hasil penilaian seperti pada Tabel 5.

## Tabel 7. Rekapitulasi Nilai oleh Calon Guru Fisika
Rekapıtulası Nılaı Oleh Calon Guru Fısıka Jumlah Responde n Jumlah Nılaı Skala Per Indıkator JU ML AH KRITE RIA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 28 orang 11 6 12 4 11 7 11 6 11 6 11 6 12 3 11 7 11 9 117  118 1
Rata-Rata 42,18 Sangat Layak
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  uji  kelayakan  oleh  28  calon  guru  fisika  yang  disajikan dalam  Tabel  7,  desain  aplikasi  media  pembelajaran Physics  Brain berbasis  android  pada materi  kinematika  gerak    menghasilkan  rata-rata  nilai  akhir  yaitu 42,18 ,  hasil  akhir  tersebut berdasarkan kriteria kelayakan untuk calon guru fisika termasuk dalam kategori sangat layak .
Gambar 9. Diagram batang hasil uji kelayakan oleh validator praktisi dan calon guru fisika Pada Gambar 9. Disajikan diagram batang data hasil uji kelayakan oleh validator praktisi dan  calon  guru  fisika.  Hasil  peneletian  menunjukkan  bahwa  validator  praktisi  menyatakan desain  media pembelajaran  yang dikembangkan  memperoleh nilai  rata-rata 45 dan termasuk dalam  kategori sangat  layak ,  sedangkan  calon  guru  fisika  menyatakan  desain  media pembelajaran  yang  dikembangkan  memperoleh  nilai  rata-rata  42,18  dan  termasuk  dalam kategori  s angat layak, maka dapat  disimpulkan bahwa desain  aplikasi  tersebut  sangat  layak untuk  dikembangkan  menjadi  sebuah  aplikasi  media  pembelajaran  fisika  berbasis  android. Sehingga  diharapkan  dengan  adanya  pengembangan  aplikasi  media  pembelajaran  fisika  ini, siswa dapat belajar fisika dengan lebih memahami fisika khususnya materi kinematika gerak dengan  mudah  dan  menyenangkan,  serta  diharapkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan  literasi sains dapat meningkat.

## SIMPULAN  DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  desain  aplikasi  media  pembelajaran Physics  Brain berbasis  android  yang  dikembangkan  dinyatakan  sangat  layak  oleh  validator  praktisi  dan calon  guru  fisika  Universitas  Negeri  Yogyakarta  sehingga  layak  dikembangkan  sebagai aplikasi media pembelajaran Physics Brain pada materi kinematika gerak. Setelah melakukan penyebaran  angket  kepada  validator  praktisi  dan  calon  guru  fisika,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  desain  aplikasi  media  pembelajaran Physics  Brain yang  akan  dikembangkan  sebagai
45 42,18 40 42 44 46 Validator Praktisi Calon Guru Fisika Rat a -Rat a Penguji Kelayakan Diagram Hasil Uji Kelayakan
aplikasi  media  pembelajaran  Physics  Brain  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  kemampuan berpikir kritis  dan literasi sains pada siswa SMA.

## Saran
Saran yang dapat diajukan yaitu desain aplikasi ini dapat dikembangkan menjadi sebuah aplikasi  media  pembelajaran.  Kuis  yang  terdapat  dalam  desain  aplikasi  dapat  diperbanyak agar lebih meningkatkan pemahaman siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  kepada  dosen  Fakultas  Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam, Universitas  Negeri  Yogyakarta  yang  telah  membantu  menyusun  artikel  ini.  Terimakasih kepada  Bapak/Ibu  guru  SMAN  3  Klaten  dan  SMAN  3  Purworejo  yang  telah  bersdia membantu  menjadi  validator  praktisi  dalam  uji  kelayakan  desain  aplikasi Physics  Brain. Terimakasih kepada mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas Negeri Yogyakarta yang telah membantu menjadi responden uji kelayakan desain aplikasi ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji,  S.  D.,  &  Hudha,  M.  N.  (2016).  Kerja  Ilmiah  Siswa  SMP  dan  SMA  melalui  Authentic Problem Based Learning (APBL). Jurnal Inspirasi Pendidikan, 6(1), 835-841.
Ariani,  T.,  &  Yolanda,  Y.  (2019).  Effectiveness  of  Physics  teaching  material  based  on contextual static fluid material. Kasuari: Physics Education Journal (KPEJ) , 2 (2), 70- 81.
Cahyono,  B.  (2017).  Analısıs  Kemampuan  Berfıkır  Krıtıs  dalam  Memecahkan  Masalah Dıtınjau Perbedaan Gender. Aksıoma, 8(1), 50. https://doi.org/10.26877/aks.v8i1.1510
Dwisiwi  SR,  R.,  &  Wiyatmo,  Y.  (2015).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Fisika Berbasis  Outbond  Guna  Pencapaian  Kompetensi  Sikap,  Pengetahuan,  dan Keterampilan  pada  Peserta  Didik  SMA. Jurnal  Pendidikan  Matematika  dan Sains , 3 (2), 111-122.
Fahrudin, A. (2022). Buku Ajar Fisika Terapan: Pelayaran Niaga . Penerbit NEM.
Fristadi, R., & Bharata, H. (2015). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa  dengan Problem Based Learning. 6.
Giancoli, Douglas C. (2001). Fisika/Edisi Kelim,  Jilid 1. Jakarta: Erlangga
Gulbahar,  Y.,  Madran,  R,  O.,  &  Kalelioglu,  F.  (2010).  Development  and  Evaluation  of  an Interractive  WebQuest  Enviroment:  “Web  Macerasi.”  Educational  Technology  & Society, 13(3), 139–150.
Hoellwarth,  C.,  Moelter,  M.  J.,  &  Night,  R.  D.  (2005).  Direct  Comparison  of  Conceptual Learning  and  Problem  Solving  Ability  in  Traditional  and  Studio  Style  Classrooms. American Journal of Physics, 459.
Husniah,  L.,  Yuneta,  N.  A.,  Wahyuni,  E.  D.,  &  Kholimi,  A.  S.  (2019).  Pengembangan Aplıkası Pembelajaran IPA Kelas Vıı Berbasıs Androıd. 7.
Ibrahim,  N.,  &  Ishartiwi,  I.  (2017).  Pengembangan  Medıa  Pembelajaran  Mobıle  Learnıng Berbasıs Androıd Mata Pelajaran IPA untuk Sıswa SMP. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan, 8(1). https://doi.org/10.24176/re.v8i1.1792
Kurniasih,  A.  W.  (2015).  Scaffolding  sebagai  Alternatif  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir Kritis Matematika. 3, 12.
Papilaya,  J.  O.,  &  Huliselan,  N.  (2016).  Identifikasi  Gaya  Belajar  Mahasiswa.  Jurnal Psikologi Undip, 15(1), 56-63.
Purwanto  2004  Pengembangan  Materi  E-Learning  di  PUSTEKKOM.  Makalah  disajikan dalam    Seminar  Nasional  :  “  Implementasi  E-Learning  di  Indonesia,  Prospek  dan Tantangan  bagi  Sistem  Pendidikan  Tinggi  Nasional”.  Bandung  :IAIN,  BPPT,  dan STTMI
Rahma, A. N. (2012). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model Inkuırı Berpendekatan Sets  Materı  Kelarutan  Dan  Hasıl  Kalı  Kelarutan  untuk  Menumbuhkan  Kemampuan Berpıkır Krıtıs dan Empatı Sıswa Terhadap Lıngkungan. 6.
Ridwan. (2011). Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta
Sujanem, R., Suwindra, I.N.P., & Tika, I.K. (2012). Pengembangan Modul Fisika Kontekstual Interaktif Berbasis Web Untuk Siswa Kelas I SMA. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 42(2): 97-104.
Sundayana,  R.  (2016).  Kaitan  Antara  Gaya  Belajar,  Kemandirian  Belajar,  dan  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Siswa  SMP  dalam  Pelajaran  Matematika. Mosharafa:  Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2), 75-84.
Sutrisno, A. D. (2019). Survey Pemahaman Konsep Dan Identifikasi  Miskonsepsi Siswa Sma Pada Materi Kinematika Gerak. WaPFi (Wahana Pendidikan Fisika), 4(1), 106.
Widodo, A., & Wiyatmo, Y. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Buku Saku Digital Berbasis  Android  untuk  Meningkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar  Fisika  Peserta  Didik Kelas XI SMA N 1 Jetis Pada Materi Pokok Keseimbangan Benda Tegar Pocket Book Learning  Media  Development  Based  On  Digital  Android  To  Increase  Interest  And Outcomes Learning Of Physics Students Grade SMA N 1 Jetis In The Subject Matter Balance Of Body Rigit. Jurnal Pendidikan Fisika, 6(2), 147-154.
Yektyastuti,  R.,  &  Ikhsan,  J.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Android pada  Materi  Kelarutan  untuk  Meningkatkan  Performa  Akademik  Siswa  SMA.  Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 2(1), 88. https://doi.org/10.21831/jipi.v2i1.10289