Al-Irfan: Journal of Arabic Literature and Islamic Studies Volume 4, No.1, March 2021
Pengaruh Metode Talking Stick Terhadap Keterampilan Berbicara Siswa Dalam Pembelajaran Bahasa Arab  Kelas Viii Mts. Al-Amien Putri 1
Zamilatul Fitriyah, Luthfatul Qibtiyah
Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien Prenduan (IDIA)
email: zamilatulfitriyah@gmail.com, lutfatulqibtiyah@gmail.com
Article History:
Received: February 13, 2021 Revised: March 15, 2021
Accepted: March 22, 2021 Published: March 23, 2021
https://doi.org/10.36835/ al-irfan.v4i1.4346
Abstract: Speaking skills are very important in learning Arabic. However, until now many students have difficulty speaking with Arabic  language,  because  speaking  skills  must  be  based  on confidence to be able to express and speak correctly and well. The purpose  of  this  study  was  to  determine  whether  there  is  an influence and how much influence the Talking Stick Method on students'  speaking  skills  in  learning  Arabic.  This  study  uses  a quantitative approach. The research was conducted in class VIII A MTs. Al-Amien Putri 1 with a population of 34 students. Data collection techniques used in this study, there are three methods, namely questionnaires, observation and documentation. The data analysis technique in this study is a simple linear regression test with the help of a Statistical Package For Social Science (SPSS) For Windows versi 16.0. Based on the research results indicate that F count = 7,548 with a significance level of 0,010 < 0,05, it can be seen that there is a significant influence between the Talking Stick method variable (X) on the speaking skill variable (Y).
Abstrak: Keterampilan  berbicara  sangat  penting  dalam pembelajaran  bahasa  Arab,  karena  keterampilan  berbicara merupakan  suatu  aplikasi  dalam  bahasa  Arab  dan  merupakan tujuan  awal  seseorang  untuk  bisa  mendalami  suatu  bahasa. Keterampilan  berbicara  harus  didasari  dengan  percaya  diri untuk  dapat  mengungkapkan  dan  berbicara  secara  benar  dan baik. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada pengaruh  serta  seberapa  besar  pengaruh  Metode Talking  Stick terhadap  keterampilan  berbicara  siswa  dalam  pembelajaran bahasa  Arab.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan pendekatan  kuantitatif,  Penelitian  dilaksanakan  di  kelas VIII  A MTs. Al-Amien Putri 1 dengan jumlah populasi 34 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini, ada tiga metode yaitu angket, observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data  dalam  penelitian  ini  berupa  uji  regresi  linier  sederhana dengan  bantuan Statistical  Package  For  Social  Science (SPSS)  For Windows versi 16.0. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa F hitung = 7,548 dengan tingkat signifikansi sebesar 0,010 <  0,05,  maka  dapat  diketahui  bahwa  ada  pengaruh  variabel metode Talking  Stick (X)  terhadap  variabel  keterampilan berbicara (Y).

## Keywords:
Talking Stick Method, speaking skills, learning Arabic
Al-Irfan: Journal of Arabic Literature and Islamic Studies Volume 4, No.1, March 2021

## Pendahuluan
Pembelajaran  merupakan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan  secara maksimal oleh seorang guru agar anak didik dapat melakukan kegiatan belajar dengan baik.  Dengan  kata  lain pembelajaran  adalah upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam menciptakan kegiatan belajar materi tertentu yang kondusif untuk mencapai tujuan. 1
Sementara  bahasa  Arab  merupakan  salah  satu  bahasa  dunia  yang  telah mengalami  perkembangan  social  masyarakat  dan  ilmu  pengetahuan.  Bahasa  Arab dalam kajian sejarah termasuk rumpun bahasa semit yaitu rumpun bahasa yang dipakai bangsa-bangsa yang tinggal di sekitar sungai Tigris dan Furat, dataran Syiria dan jazirah Arabia (Timur Tengah). Pembelajaran bahasa dapat membantu siswa untuk mengenal dirinya, dan dengan bahasa seseorang dapat berkomunikasi  dan berinteraksi dengan sesama.  Menurut  Fajriah  belajar  bahasa  sangat  penting  bagi  anak  usia  dini. 2 Karena mempelajari bahasa Arab membutuhkan waktu yang relatif lama karena bahasa Arab bukanlah bahasa yang biasa kita gunakan dalam sehari-hari.
Bahasa Arab termasuk salah satu bahasa dunia yang memiliki kedudukan tinggi sebagai  bahasa  internasional.  Dipilihnya  bahasa  Arab  sebagai  mata  pelajaran  di lembaga-lembaga pendidikan Islam karena bahasa merupakan bahasa al- Qur’an yang merupakan sarana komunikasi kalamullah . Firman Allah swt dalam Q.S Yusuf ayat 1-2:
٢ َنوُلِقْعَ ت ْمُكَّلَعَّل اًّيِبَرَع  ًنََٰءْرُ ق ُهََٰنْلَزنَأ َّنِإ ١  ِيِبُمْلٱ  ِبََٰتِكْلٱ ُتََٰياَء َكْلِت
“ Itulah ayat-ayat al- Qur’an yang jelas. Sesungguhnya, kami telah menurunkan al- Qur’an itu dalam bahasa Arab agar kamu memahaminya” .
Ayat  di  atas  menjelaskan  pentingnya  mempelajari  bahasa  Arab,  bukan  saja karena  menjadi  faktor  komunikasi  berbahasa,  tetapi  juga  karena bahasa  menjadi  alat memahami al- Qur’an. Pembelajaran bahasa Arab diajarkan secara terprogram, memiliki kurikulum,  metode  dan  media  dan  bahasa  Arab  juga  diajarkan  diajarkan  di  sekolah umum hingga perguruan tinggi. 3
1 Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011), 32.
2 Zahrotun Fajriah, “Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab Melalui Penggunaan Media Kartu Kata Bergambar,” Jurnal Pendidikan Usia Dini 09, no. 1 (2015): 108.
3 Marni and M. Yusuf. T, “Penggunaan Metode Talking Stick Untuk Meningkatkan Mahârat Al- Kalâm Dalam Mata Pelajaran Bahasa Arab,” Auladuna 2, no. 1 (2015): 88.
Al-Irfan: Journal of Arabic Literature and Islamic Studies Volume 4, No.1, March 2021
Dalam pembelajaran bahasa Arab terdapat empat ketampilan berbahasa yaitu keterampilan mendengar (maharah al- istima’), keterampilan berbicara (maharah al-kalam), keterampilan  menulis (maharah  al-kitabah) dan  keterampilan  membaca (maharah  al- qiro’ah) . 4 Salah  satu  yang  harus  dipelajari  oleh  siswa  yaitu  keterampilan  berbicara. Keterampilan  berbicara  sangat  penting  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab,  karena keterampilan berbicara merupakan suatu aplikasi dalam bahasa Arab dan merupakan tujuan awal seseorang untuk bisa mendalami suatu bahasa. 5
Keterampilan  berbicara  berasal  dari  kata  terampil  yang  berarti  mampu  dan cekatan.  Keterampilan  sendiri  memiliki  arti  kecakapan  untuk  menyelesaikan  tugas. Sedangkan berbicara adalah kemampuan mengungkapkan bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata untuk mengekspresikan, menyatakan serta menyampaikan pikiran, gagasan dan  perasaan. 6 Jadi  keterampilan  berbicara  adalah  suatu  keterampilan  untuk menyampaikan  pesan  secara  lisan  kepada  orang  lain  dengan  menggunakan  kaidah nahwu-shorrof agar apa yang disampaikan dapat dengan mudah dimengerti oleh lawan bicaranya. Dan keterampilan berbicara bahasa Arab dapat dipelajari dan dilatih secara terus  menerus  dengan  adanya  rasa  semangat  dan  keinginan  belajar  dari  seseorang untuk mengikuti proses pembelajaran bahasa  Arab. Dan keterampilan berbicara juga harus  didasari  dengan  percaya  diri  untuk  dapat  mengungkapkan  secara  benar  dan baik. 7
Mts  Al-Amien  1  Prenduan  adalah  lembaga  yang  berada  di  bawah  naungan Pondok Pesantren Putri 1 Al-Amien. Dalam pembelajaran bahas Arab di Mts Al-Amien Putri  1  seringkali  terdapat  beberapa  masalah,  seperti  siswa  merasa  kesulitan  dalam memahami materi dan menguasai kosa kata bahasa Arab. Dan siswa kurang mampu mempraktikkan keterampilan berbicara bahasa Arab dengan baik.
Sebagaimana  diketahui  bahwa  metode  memiliki  peran  yang  sangat  penting dalam proses belajar megajar sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan sistematis. Bahkan dapat dikatakan proses pembelajaran tidak dapat berlangsung tanpa adanya metode. Metode secara bahasa berarti cara. Sedangkan secara umum, metode
4 Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif (Malang: UIN Maliki Press, 2017), 2.
5 Taufik Taufik, Pembelajaran Bahasa Arab MI (Surabaya: UIN Sunan Ampel Press, 2016), 47.
6 Dkk.  Nawawi, Keterampilan  Berbicara  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa (Jakarta:  Uhamka Press, 2017), 22.
7 Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif , 136.
Al-Irfan: Journal of Arabic Literature and Islamic Studies Volume 4, No.1, March 2021
diartikan  sebagai  suatu  cara  yang  dipakai  untuk  mencapai  tujuan  tertentu. 8 Adapun faktor-faktor  dalam  menentukan  metode  pembelajaran  antara  lain  tujuan pemebelajaran, kemampuan guru, kemampuan peserta didik, jumlah peserta didikjenis materi, waktu dan fasilitas yang ada. Tujuan pembelajaran merupakan kriteria penting dalam menentukan metode pembelajaran, karena metode merupakan cara menyajikan isi pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Untuk meminimalisir masalah yang terjadi, guru bahasa Arab di Mts. Al-Amien Putri  1  memilih  metode  baru  bagaimana  siswa  akan  bangkit  kembali  dalam  belajar bahasa Arab dan bisa memahami materi yang diajarkan dan dapat mempraktikkannya dalam keterampilan berbicara bahasa Arab. Guru bahasa Arab memilih menggunakan metode permainan untuk mengatasi kebosanan siswa dalam belajar agar suasana kelas menjadi  menyenangkan  dan  tidak  monoton.  Salah  satunya  adalah  dengan menggunakan metode Talking Stick.
Metode Talking  stick merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  kooperatif.
Kelough dalam Efendy mendefinisikan cooperative learning sebagai suatu macam strategi pembelajaran secara berkelompok, siswa belajar bersama dan saling membantu dalam membuat tugas dengan penekanan pada saling support di antara anggota. Siswa yang belajar dalam kelompok akan  belajar lebih banyak dibandingkan dengan siswa  yang belajar  dalam  sistem  klasikal. 9 Sedangkan  menurut  Suprijono,  model  pembelajaran talking stick adalah model pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk dapat bekerja sama dalam mempelajari materi pemebelajaran dengan siswa lain,  dengan  demikian  siswa  akan  lebih  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran. Pembelajaran dengan model talking stick dapat mendorong peserta didik untuk berani dalam mengemukakan pendapat. 10
Pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  metode Talking  stick diawali  dengan penjelasan guru mengenai materi pokok yang akan dipelajari. Siswa diberi kesempatan membaca  dan  mempelajari  materi  tersebut.  Selanjutnya  guru  meminta  siswa  untuk menutup bukunya. Guru mengambil tongkat yang telah dipersiapkan sebelumnya, dan tongkat  tersebut  diberikan  kepada  salah  satu  siswa.  Siswa  yang  menerima  tongkat
8 Syifa S. Mukrima, 53 Metode Belajar Dan Pembelajaran Plus Aplikasinya (Bandung: Bumi Siliwangi, 2014), 45.
9 Ahmad Fuad Efendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab (Malang: Misykat, 2009), 195.
10 Agus Suprijono, Cooperative Learning Dan Aplikasi PAIKEM (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2009),
109.
Al-Irfan: Journal of Arabic Literature and Islamic Studies Volume 4, No.1, March 2021
tersebut  diharuskan  berbicara  dengan  menggunakan  bahasa  Arab.  Demikian seterusnya, ketika tongkat itu bergulir ke siswa yang lain. Dengan metode Talking stick akan melatih siswa untuk berani berbicara dengan menggunakan bahasa Arab.
Hal  tersebut  ditegaskan  oleh  Fathurrohman  dalam  penelitiannya  bahwa penerapan model Talking Stick berbantuan media gambar dalam pembelajaran bahasa Indonesia pada siswa kelas III SD Islam Tarbiyatul Athfal Surabaya dapat meningkatkan aktivitas dan hasil keterampilan berbicara siswa. 11 Rahmi, dkk juga menyatakan bahwa dengan adanya penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick pada siswa kelas VB SDIT Insan Utama Negeri Pekanbaru menyebabkan aktivitas siswa semakin meningkat.  Karena  siswa  sudah  terbiasa  dan  telah  memahami  langkah-langkah penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Talking  Stick ,  sehingga  siswa  lebih memahami  materi  yang sedang dipelajari. Aktivitas  guru dan  siswa sangat berperan untuk ketuntasan siswa baik secara individu maupun klasikal. 12
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adakah  pengaruh  Metode Talking Stick terhadap keterampilan berbicara siswa dalam pembelajaran bahasa Arab Kelas VIII MTs Al-Amien Putri 1.

## Isi

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  dengan variabel bebas (X), yaitu tentang Metode Talking Stick dan variabel terikat (Y) tentang Keterampilan  berbicara  siswa.  Metode  kuantitatif  adalah  penelitian  yang  berkaitan dengan kegiatan ilmiah yang dilakukan seorang peneliti dalam memutuskan apa yang akan diteliti, merumuskan masalah yang spesifik, mengumpulkan data melalui angka- angka  dari  partisipan  dan  menganalisis  angka-angka  tersebut  dengan  menggunakan statistik. 13 Penelitian  ini  ingin  mengetahui  adanya  Pengaruh  Metode Talking  Stick Terhadap Keterampilan Berbicara Siswa dalam pembelajaran bahasa arab di MTs. Al- Amien Putri 1.
11 Fathurrohman, “Model Talking Stick Dan Kemampuan Berbicara,” Scholastica: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 1, no. November (2019): 224. 12 Alfi  et  al  Rahmi,  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Talking  Stick  Dapat Meningk atkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VB SDIT Insan Utama Pekanbaru,” Jurnal Tunjuk AJar 1 (2018): 101.
13 Agustinus  Bandur, Penelitian  Kualitatif:  Metodologi,  Desain  Dan  Teknik  Analisis  Data  Dengan NVIVO 11 Plus (Jakarta: Mitra Wacana Media, 2016), 26.
Al-Irfan: Journal of Arabic Literature and Islamic Studies Volume 4, No.1, March 2021
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  VIII  A  MTs.  Al-Amien  Putri  1  dengan populasi 34 siswa. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini,  ada  tiga  metode  yaitu  angket,  observasi  dan  dokumentasi.    Metode  angket  ini digunakan  sebagai  metode  pokok  untuk  mendapatkan  informasi  dari  responden tentang pengaruh  metode Talking Stick terhadap  keterampilan  berbicara  siswa  dalam pembelajaran  bahasa  Arab.  Sedangkan  metode  observasi  digunakan  untuk mengumpulkan  data  dengan  melakukan  pengamatan    secara  langsung  ke  objek penelitian  untuk  melihat  suatu    kegiatan  pembelajaran  tersebut.  Dan  metode dokumentasi  dilakukan  untuk  mencari  data  mengenai  variabel  yang  berupa  catatan, transkrip, foto kegiatan pembelajaran dan sebagainya.
Analisis  data  adalah  proses  pengelompokan,  mentabulasi,  menyajikan,  dan melakukan perhitungan data untuk menguji hipotesis yang diterapkan. 14 Teknik analisis data  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  tiga  bentuk  analisa  yaitu, pertama ,  uji  validitas, untuk  menguji  validitas  digunakan  teknik  korelasi  produk  moment  dari  pearson dengan bantuan SPSS For Windows . Kedua , uji reabilitas, dalam hal ini diukur dengan metode konsistensi internal dengan teknik Alpha dengan bantuan Statistical Package For Social Science (SPSS) For Windows Versi 24.0. Ketiga , uji instrument, adapun metode yang digunakan dalam menganalisa data adalah uji regresi linier sederhana dengan bantuan Statistical Package For Social Science (SPSS) For Windows .

## Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen
Sebelum  melakukan  pengujian  hipotesis,  perlu  dilakukan  uji  validitas  dan reliabilitas intrumen. Adapun hasil uji validitas dengan menggunakan digunakan tabel korelasi  produk  moment  dari  Pearson  dengan  bantuan Statictical  Package  For  Social Science (SPSS) For Windows Versi 16.0, adalah sebagaimana berikut:

## 1. Variabel X (Metode Talking Stick)
Item kuesoner dikatakan valid jika nilai r hitung lebih besar dari nilai r table. Adapun r table dapat dilihat pada table r tabel, dimana nilai taraf kepercayaan (sig 5%) adalah= 0.374, jika nilai item lebih kecil dari 0.374 maka item tersebut tidak valid dan
14 Mohammad & Hisyam El Qadirie Rusli, Metode Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif (Sumenep: LP3M Pramadani, 2013), 9.
dibuang untuk hasil penelitian yang lebih baik. Adapun hasil uji validitas angket adalah sebagaimana berikut:
Hasil Uji Validitas Angket Variabel X (Metode Talking Stick) NO ITEM HASIL r kerja T tabel SIGNIFIKANSI 5% KET 1 0.599 0.374 VALID 2 0.256 0.374 TIDAK VALID 3 0.617 0.374 VALID 4 0.632 0.374 VALID 5 0.796 0.374 VALID 6 0.628 0.374 VALID 7 0.038 0.374 TIDAK VALID 8 0.796 0.374 VALID 9 0.776 0.374 VALID 10 0.470 0.374 VALID 11 0.223 0.374 TIDAK VALID 12 0.796 0.374 VALID 13 0.530 0.374 VALID 14 0.599 0.374 VALID
Dari  hasil uji  validitas, butir-butir  soal  yang  tidak  valid  ada  3  item  dan  tidak peneliti uji reliabilitasnya. Sedangkan butir-butir soal yang valid ada 11 item, kemudian dianalisis reliabilitasnya, dengan hasil sebagaimana berikut:
Case Processing Summary N % Cases  Valid 28 100.0 Excluded a 0 .0 Total 28 100.0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items .792 11
Dari hasil analisis di dapat nilai Alpha sebesar 0.792, sedangkan nilai r kritis (uji 2  sisi)  pada  signifikansi  5%  adalah  sebesar  =  0,374,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa butir-butir instrument penelitian ini reliable.

## 2. Variabel Y (Keterampilan Berbicara)
Sebagaimana pada table X, Item kuesioner pada tableY ini dikatakan valid jika nilai r hitung lebih besar dari nilai r table. Adapun r table dengan nilai taraf kepercayaan (sig 5%) adalah= 0.374, jika nilai item lebih kecil dari 0.374 maka item tersebut tidak valid dan dibuang untuk hasil penelitian yang lebih baik. Adapun hasil uji validitas angket pada table Y ini adalah sebagaimana berikut:
Hasil Uji Validitas Angket Variabel Y (Keterampilan Berbicara) NO ITEM HASIL r kerja T tabel SIGNIFIKANSI 5% KET 1 0.847 0.374 VALID 2 0.471 0.374 VALID 3 0.567 0.374 VALID 4 0.367 0.374 TIDAK VALID 5 0.554 0.374 VALID
Berdasarkan table di atas dapat disimpulkan bahwa dari 5 item instrument yang dinyatakan valid ada 4 item, dan item soal yang tidak valid ada 1 item.
Kemudian sebagaimana diatas, dari hasil uji validitas, butir-butir soal yang valid kemudian dianalisis reliabilitasnya, dengan hasil sebagaimana berikut:
Case Processing Summary N % Cases  Valid 28 100.0 Excluded a 0 .0 Total 28 100.0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .553 4
Dari  hasil  analisis  pada  variabel  Y  didapatkan  nilai  Alpha  sebesar  0.553, sedangkan nilai  r  kritis  (uji  2  sisi)  pada  signifikansi  5%  adalah  sebesar =  0,374  maka dapat  disimpulkan  bahwa  butir-butir  instrument  penelitian  pada  variabel  Y  ini  juga reliable.

## 2. Analisis Intrumen
Sebelumnya telah peneliti paparkan data penelitian yang telah peneliti peroleh dari responden yang terdiri dari 34 siswa. Namun data tersebut belum dapat menguji hipotesis yang diajukan pada tujuan penulisan jurnal tentang pengaruh metode talking stick  untuk  meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa  dalam  pembelajaran  bahasa Arab kelas VIII MTs Al-Amien Putri 1.
Maka  untuk  menguji  hipotesis  tersebut,  data  yang  telah  peneliti  sajikan sebelumnya perlu pengolahan dan analisa lebih lanjut. Peneliti melakukan analisis hasil penelitian secara kuantitatif Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh metode talking stick untuk  meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa  dalam  pembelajaran  bahasa Arab  kelas  VIII  MTs  Al-Amien  Putri  1,  maka  peneliti  menggunakan  teknik  analisa statistik regresi linier sederhana dengan rumus:
Keterangan : Y = Variabel terikat yang diproyeksikan X = Variabel bebas A = Nilai konstanta B = Nilai arah sebagai penentu prediksi
Dan untuk menghitung data statistik dalam penelitian ini peneliti menggunakan aplikasi SPSS versi 16.0 dan hasil adalahsebagai berikut:
Sebelum mengetahui hasilnya terlebih dahulu peneliti akan mencantumkan nilai normalitas dari  data stategi pembelajaran partisipan dan hasil  belajar mata pelajaran bahasa Arab dalam keterampilan berbicara.

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .437 a .191 .166 .497 a. Predictors: (Constant), METODE TALKING STICK
Dari tabel model summary ini, diperoleh informasi tentang besarnya pengaruh dari  variable  independen  (Metode Talking  Stick )  terhadap  variabel  dependen (Keterampilan Berbicara). Pengaruh tersebut disimbolkan dengan R (korelasi). Seperti yang terlihat dalam tabel model summary diatas nilai pada kolom R adalah 0,437 artinya pengaruh  variable  independen  (Metode Talking  Stick )  terhadap  variable  dependen (Keterampilan  Berbicara)  adalah  437%,  Namun  nilai  tersebut  bisa  dikatakan "terkontaminasi"  oleh  berbagai  nilai  pengganggu  yang  mungkin  menyebabkan kesalahan pengukuran, untuk itu SPSS memberikan alternative nilai R Square sebagai perbandingan akurasi pengaruhnya. Terlihat bahwa nilai R Square sebesar 0,191 yang artinya 19,1%. Kolom selanjutnya pada tabel Model Summary memperlihatkan tingkat keakuratan model regresi dapat dilihat pada kolom Standard Error of The Estimate , di situ tertera angka 497.
Al-Irfan: Journal of Arabic Literature and Islamic Studies Volume 4, No.1, March 2021

## ANOVA
b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1.864 1 1.864 7.548 .010 a Residual 7.901 32 .247 Total 9.765 33 a. Predictors: (Constant), METODE TALKING STICK b. Dependent Variable: KETERAMPILAN BERBICARA
Tabel  Anova  menjelaskan  tentang  apakah  ada  pengaruh  tidaknya  variabel independen  (Metode Talking  Stick )  terhadap  variabel  dependen  (Keterampilan Berbicara). Untuk mengambil keputusan tersebut dapat digunakan dua cara, pertama lihat nilai Sig. (Signifikansi). Pada tabel anova nilai sig. tertera sebesar 0,010 maka dapat disimpulkan bahwa metode talking stick berpengaruh terhadap keterampilan berbicara siswa. Hal ini dengan mengikuti taraf sig. 0,05 sebagai nilai cut off dari nilai signifikansi.
Artinya  jika  nilai  probabilitas  (signifikansi)  dibawah  0,05  maka  variabel  independen berpengaruh  terhadap  variabeldependen.  Cara  keduadengan  membandingkan  F- Hitung dan F-Tabel, dimana nilai F yang dihasilkan dalam tabel Anova yaitu sebesar 7.548  Setelah menemukan F-Hitung lalu dibandingkan dengan F-Tabel sebesar 0,339
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 4.925 2.084 2.363 .024 METODE TALKING STICK .202 .073 .437 2.747 .010
a. Dependent Variable: KETERAMPILAN BERBICARA
Tabel  ini  digunakan  untuk  melihat  pengaruh  variabel.  Caranya  ada  dua, pertama,  dengan  cara  melihat  nilai  sig  yaitu  0,010  lebih  kecil  dari  0,05,  maka kesimpilannya  bahwa  metode  talking  stick  berpengaruh  terhadap  keterampilan berbicara  siswa.  Kedua,  dengan  cara  membandingkan  nilai  t-hitung  yaitu  nilai  pada kolom t yang dihasilkan SPSS pada tabel coefficient 2.747 dengan t-tabel yaitu 2.039.
Al-Irfan: Journal of Arabic Literature and Islamic Studies Volume 4, No.1, March 2021
Maka  apabila  nilai  t  tabel  lebih  kecil  dari  nilai  t  hitung  maka  kesimpulannya  ada pengaruh metode talking stick untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa dalam pembelajaran bahasa Arab kelas VIII MTs Al-Amien Putri 1.
Respon  Siswa  Kelas  VIII  A  MTs  Al-Amien  Putri  1  terhadap  Penggunaan  Metode Talking Stick untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  MTs  Al-Amien  Putri  1 menunjukkan bahwa dari hasil angket variabel X (Metode Talking Stick ) respon siswa sebanyak  14  butir  pernyataan  kepada  34  siswa  kelas  VIII  MTs  menunjukkan  bahwa terdapat 3 butir soal yang tidak valid, sedangkan hasil angket variabel Y (Keterampilan Berbicara)  terdapat  1  butir  soal  yang  tidak  valid.  Sehingga  tidak  peneliti  uji reliabilitasnya.
Dari  hasil  analisis  reliabilitas  variabel  X  didapat  nilai  Alpha  sebesar  0.792, Sedangkan  hasil  analisis  reliabilitas  variabel  Y  didapatkan  nilai  Alpha  sebesar  0.553, Adapun  nilai r kritis (uji 2 sisi) pada signifikansi 5% adalah sebesar = 0,374. Dan dapat disimpulkan bahwa butir-butir instrument variabel X dan variabel Y dikatakan reliable.
Hal  ini  berarti  bahwa    penggunaan  metode  dalam  pembelajaran  akan  lebih mudah  bagi  siswa  dalam  memahami  materi  dan  siswa  dapat  mempraktikkan  dalam keterampilan berbicara. Talking stick dapat digunakan di semua mata pelajaran. Di mana dalam  kegiatan  berbicara,  setiap  anggota  kelompok  memiliki  kesempatan  untuk memberikan  kontribusi  mereka  dalam  mendengarkan  pandangan  dan  pemikiran anggota lain. 15
Hasil  keterampilan  berbicara  siswa  kelas  VIII  A  MTs  Al-Amien  Putri  1  dengan menggunakan metode Talking Stick
Berdasarkan  permasalahan  yang  peneliti  temukan  bahwa  siswa  kelas  VIII  A MTs. Al-Amien Putri 1 merasa kesulitan dalam memahami materi dan menguasai kosa kata  bahasa  Arab  yang  disampaikan  oleh  guru  serta  siswa  kurang  mampu  dalam berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Arab. Untuk mencapai hasil keterampilan berbicara  yang  baik  guru  memilih  metode  baru  bagaimana  caranya  siswa  dapat mempraktikkan dan berbicara bahasa Arab dengan baik dalam kegiatan pembelajaran.
Al-Irfan: Journal of Arabic Literature and Islamic Studies Volume 4, No.1, March 2021
Dengan  itu,  guru  memilih  menggunakan  metode  permainan  yaitu  dengan menggunakan metode Talking Stick.
Hasil  penelitian  menujukkan  bahwa  pada  tabel  model  summary  di  atas didapatkan  nilai  R  (Korelasi)  0,437  artinya  pengaruh  variabel  independen  (Metode Talking Stick ) terhadap variabel dependen (Keterampilan Berbicara) adalah 437%. Dan nilai R Square sebesar 19,1%. Sedangkan pada tabel Anova pada kolom sig. terdapat nilai  sig. sebesar 0,010  dibawah 0,05,  maka dapat disimpulkan bahwa metode talking stick berpengaruh  terhadap  keterampilan  berbicara  siswa.  Dan  pada  table  ini  juga membandingkan F-Hitung dan F-Tabel, dimana nilai F hitung sebesar 7.548  lebih besar dari pada  F-Tabel sebesar 0,339.
Pengaruh Penggunaan Metode Talking Stick terhadap Keterampilan Berbicara Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Arab Kelas VIII MTs Al-Amien Putri 1
Setelah mengetahui besarnya koefisien regresi, maka perlu dilakukan pengujian hipotesis untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh atau tidak. Berdasarkan hasil uji regresi di atas, nilai signifikansinya sebesar 0.010. Karena nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05 dan t hitung 2.747 > t tabel 2.039. Artinya bahwa penggunaan metode talking stick berpengaruh terhadap keterampilan berbicara siswa dengan nilai sebesar 19,1 %, sedangkan 80,9% dipengaruhi oleh faktor lain.
Hal tersebut sesuai dengan pendapatnya Sumarsono yang menyebutkan bahwa metode pembelajaran kooperatif model Talking Stick mampu mendorong siswa untuk terlibat  dalam  proses  pembelajaran  secara  aktif. 16 Dalam  hal  ini  aktivitas  siswa ditunjukkan  dengan  aktifnya  siswa  dalam  berbicara  dengan  menggunakan  bahasa Arab.  Aini  dalam  Suhardina  juga  menegaskan  bahwa  model Talking  Stick memiliki kelebihan tersendiri, yaitu dapat menarik perhatian siswa, sehingga siswa bisa belajar lebih serius. 17
16 Sumarsono,  “Upaya  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  IPS  Dengan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Konsep ‘Me nceritakan Lingkungan Alam Dan Buatan Di Sekitar Rumah  Dan  Sekolah’  Terhadap  Siswa  Kelas  III  Semester  I  SD  Negeri  Wonorejo  Kecamatan  P,” Jurnal Pendidikan Konvergensi (2019): 152. 17 I Putu Andre Suhardina, “Model Pembelajaran Talking Stick Sebagai Pendukung P enguasaan English Vocabulary Pada Anak Usia Dini,” Pratama Widya 3, no. 1 (2018): 51.
Al-Irfan: Journal of Arabic Literature and Islamic Studies Volume 4, No.1, March 2021

## Penutup
Berdasarkan  hasil  penelitian  serta  pembahasan  sebagaimana  di  atas,  maka peneliti  dapat  mengambil  sebuah  kesimpulan  dari  penelitian  bahwa  Metode Talking Stick berpengaruh terhadap keterampilan berbicara siswa dalam pembelajaran bahasa Arab Kelas VIII MTs Al-Amien Putri 1. Hal ini terbukti pertama dengan nilai tabel anova pada kolom sig. tertera sebesar 0,010 dibawah 0,05. Kedua dengan membandingkan nilai F-Hitung dengan nilai F-Tabel, dimana nilai F hitung sebesar 7,548 lebih besar dari pada nilai  F-Tabel  sebesar  0,  339.  Besar  Metode Talking  Stick untuk  meningkatkan keterampilan  berbicara  siswa  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  Kelas  VIII  MTs  Al- Amien  Putri  1  adalah  sebesar  0,191  yang  artinya  19,1%.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai  R Square pada tabel Model Summary di kolom Standard Error of The Estimate, sementara 80,9% sisanya dipengaruhi oleh beberapa faktor lain.

## Daftar Pustaka
Bandur,  Agustinus. Penelitian  Kualitatif:  Metodologi,  Desain  Dan  Teknik  Analisis  Data Dengan NVIVO 11 Plus . Jakarta: Mitra Wacana Media, 2016.
Efendy, Ahmad Fuad. Metodologi Pengajaran Bahasa Arab . Malang: Misykat, 2009.
Fajriah,  Zahrotun.  “Peningkatan  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Arab  Melalui Penggunaan Media Kartu Kata Bergambar.” Jurnal Pendidikan Usia Dini 09, no. 1 (2015).
Fathurrohman.  “Model  Talking  Stick  Dan  Kemampuan  Berbicara.” Scholastica:  Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 1, no. November (2019): 213 – 224.
Hermawan,  Acep. Metodologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2011.
Lie, Anita. Cooperative Learning . Jakarta: Grasindo, 2010.
Marni,  and  M.  Yusuf.  T.  “Penggunaan  Metode  Talking  Stick  Untuk  Me ningkatkan Mahârat Al- Kalâm Dalam Mata Pelajaran Bahasa Arab.” Auladuna 2, no. 1 (2015):
87 – 103.
Mukrima, Syifa S. 53 Metode Belajar Dan Pembelajaran Plus Aplikasinya . Bandung: Bumi Siliwangi, 2014.
Mustofa, Syaiful. Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif . Malang: UIN Maliki Press,
2017.
Nawawi,  Dkk. Keterampilan  Berbicara  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa .  Jakarta: Uhamka Press, 2017.
Rahmi, Alfi et al. “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Dapat Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas VB SDIT Insan Utama Pekanbaru.” Jurnal Tunjuk AJar 1 (2018): 94 – 103.
Rusli,  Mohammad  &  Hisyam  El  Qadirie. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Dan  Kualitatif .

## Sumenep: LP3M Pramadani, 2013.
Suhardina,  I  Putu  Andre.  “Model  Pembelajaran  Talking  Stick  Sebagai  Pendukung Penguasaan  English  Vocabulary  Pada  Anak  Usia  Dini.” Pratama  Widya 3,  no.  1 (2018).
Sumarsono. “Upaya Meningkatkan Prestasi B elajar Mata Pelajaran IPS Dengan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Talking  Stick  Konsep  ‘Menceritakan  Lingkungan Alam  Dan  Buatan  Di  Sekitar  Rumah  Dan  Sekolah’  Terhadap  Siswa  Kelas  III Semester I SD Negeri Wonorejo Kecamatan P.” Jurnal Pendidikan Konvergensi (2019):
139 – 153.
Suprijono,  Agus. Cooperative  Learning  Dan  Aplikasi  PAIKEM .  Yogyakarta:  Pustaka Belajar, 2009.
Taufik, Taufik. Pembelajaran Bahasa Arab MI . Surabaya: UIN Sunan Ampel Press, 2016.