## PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN “PAKUTELA” MELALUI MEDIA SLIDE PRESENTATION TERHADAP MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA

## THE INFLUENCE OF THE USE OF THE LEARNING MODEL "PAKUTELA" THROUGH THE MEDIUM OF A SLIDE PRESENTATION AGAINST STUDENT LEARNING MOTIVATION
Helmi 1a
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Djuanda Bogor, Jl. Tol Ciawi No. 1 Kotak Pos 35 Ciawi Bogor 16720
a Korespondensi: Helmi, Email: helmia.suwarjono@gmail.com
(Diterima: 15-10-2015; Ditelaah: 15-10-2015; Disetujui: 28-01-2016)

## ABSTRACT
The research using a quantitative experiment. The research aims to conduct in an effort to enhance learning, motivation, academic achievement  and improving the quality of primary school teaching graduates. Research with PAKUTELA models was conducted at the School of Teacher  Training  and  Education  (STKIP)  Arrahmaniyah  Depok.  Research  with  PAKUTELA model  study  has  steps:  (a)  understand,  lecturers  give  the  material  to  students  and  the students consider carefully to material explanation of the lecturer; (B) mastered, the lecturer has  a  fairly  heavy  responsibility  which  is  to  make  students  able  to  master  all  the  material provided  by  the  lecturer.  The  success  criteria  are  at  least  80%  of  the  students  master  the material; (C) Apply, lecturer directing the learning to the application of the lecture material (practical  activities);  (D)  Evaluation,  lecturer  evaluates  the  learning  activities;  (E)  Repeat, students are required to repeat the material with the task of granting individuals or groups. PAKUTELA  lecturing  activities  using  the  models  are  also  aided  by  the  use  of  presentation media  as  a  supporting  medium  so  that  learning  becomes  more  interesting  activities.  From the  analytical  research  of  the  data,  80%  of  the  students  master  the  materials.  A  survey  of student opinion data is strongly agreeing 85% of students with the use of PAKUTELA models with presentation media.
Keyword: motivation to learn, PAKUTELA models, slide presentation.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  dengan  analisis  data  kuantitatif.  Tujuan dilakukannya penelitian adalah dalam upaya peningkatan motivasi belajar, prestasi belajar, dan  peningkatan  mutu  bagi  mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar.  Penelitian  dengan model  PAKUTELA  ini  dilakukan  di  Sekolah  Tinggi  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (STKIP) Arrahmaniyah Depok. Penelitian yang dilakukan dalam pembelajaran model  PAKUTELA ini memiliki beberapa langkah yaitu: (a) pahami, dosen memberikan pemahaman materi kepada mahasiswa dan mahasiswa memperhatikan penjelasan materi dari dosen; (b) kuasai, dosen memiliki  tanggung  jawab  berat  yakni  menjadikan  mahasiswa  mampu  menguasai  semua materi yang dari dosen. Kriteria keberhasilanya adalah minimal 80% mahasiswa menguasai materi  yang  diajarkan;  (c)  terapkan,  dosen  mengarahkan  pembelajaran  kepada  penerapan materi  perkuliahan  (kegiatan  praktik);  (d)  evaluasi,  dosen  mengevaluasi  kegiatan perkuliahan  dengan  lisan  ataupun  tertulis;  (e)  ulangi,  mahasiswa  diwajibkan  mengulangi materi yang telah diajarkan dosen pada saat perkuliahan dengan pemberian tugas perorang ataupun  kelompok  dari  dosen.  Kegiatan  perkuliahan  menggunakan  model  PAKUTELA  ini
dibantu  dengan  pemakaian  media  slide  presentation  sebagai  media  pendukung  sehingga kegiatan pembelajaran lebih menarik. Dari hasil analisis, 80% mahasiswa menguasai materi perkuliahan. Data hasil survei pendapat mahasiswa 85% mahasiswa Sangat  Setuju dengan penggunaan model pembelajaran PAKUTELA berbasis media slide presentation.
Kata kunci: model PAKUTELA, motivasi belajar, slide presentation.
Helmi.  2016.  Pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran  “PAKUTELA”  melalui  media  slide presentation terhadap motivasi belajar mahasiswa. Didaktika Tauhidi 3(1): 1-6.

## PENDAHULUAN
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan akan  senantiasa  berupaya  meningkatkan kualitas  pendidikan  dalam  segala  aspek. Termasuk di dalamnya peningkatan kualitas dan  kompetensi  guru,  perbaikan  kualitas layanan pada bidang pendidikan, memperbaiki  hal-hal  yang  terkait  dengan sarana dan prasarana pendidikan, dan lain- lain.  Berbagai  macam  upaya  diprogramkan oleh pemerintah dan kementerian pendidikan seperti sertifikasi guru, sertifikasi dosen, program untuk memperbaiki  kinerja  guru,  pengembangan keprofesian  berkelanjutan  (PKB),  dan penilaian  kinerja  (Tampubolon  2013). Upaya  ini  memerlukan  dukungan  dan keinginan  kuat  dari  berbagai  instansi  dan personal  yang  terkait  sehingga  sistem pendidikan  yang  diharapkan  semua  pihak dapat terwujud. Pengembangan keprofesionalan  para  pendidik  memiliki beberapa  faktor  yang  sangat  penting,  yaitu memiliki (1) keahlian khusus, (2) keinginan untuk  terus  memperbaiki  diri,  (3)  jiwa pendidik  dan  menyenangi  profesinya,  (4) sarana dan prasarana yang mendukung, dan lain-lain.  Namun,  di  antara  semua  faktor pendukung  itu,  faktor  terpenting  ialah  jiwa yang  ingin  selalu  melakukan  perbaikan terhadap  kualitas  dirinya  sebagai  tenaga pendidik  profesional.  Berkenaan  dengan upaya tersebut, pendidik biasanya diwajibkan untuk melalui berbagai seminar dan  diklat  kependidikan  serta  kewajiban
untuk  melakukan  perbaikan  kualitas mengajarnya  dengan  menulis  karya  tulis penelitian tindakan yang sekaligus bermanfaat  untuk  pengembangan  profesi keguruan bagi tenaga pendidik. Tidak kalah pentingnya, inovasi bagi pendidik dilakukan pada kegiatan pengajaran berupa perbaikan sumber  belajar  berupa  modul  ajar,  diktat, dan buku sumber maupun variasi gaya dan model  mengajar  sehingga  pembelajaran senantiasa akan menarik dan menyenangkan bagi peserta didiknya.
Dari hasil pengamatan sebelum penelitian  dilakukan,  sebagian  dosen  di STKIP Arrahmaniyah Depok sudah menggunakan  media  slide  presentation sebagai  media  bantu  mengajar.  Sebagian besar  model  pembelajaran  yang  dilakukan ialah  model  pembelajaran  yang  sering dilakukan  yakni  model  pembelajaran kooperatif  jigsaw,  model  pembelajaran terpadu, dan lain-lain. Secara umum, model pembelajaran yang dilakukan sudah bervariasi,  namun  sudah  sering  dan  biasa dilakukan  dalam  kegiatan  pembelajaran termasuk  pembelajaran  dalam  mata  kuliah Pendidikan IPA.
Mata kuliah Pendidikan IPA ini ialah mata kuliah  yang  terdapat  di  jurusan  PGSD  di STKIP Arrahmaniyah Depok. Menurut isi UU SISDIKNAS  No.  20  tahun  2003,  pendidikan menjadi  suatu  usaha  secara  sadar  dan terencana  demi  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  yang  aktif serta peserta didik berusaha
mengembangkan  potensinya  untuk  bisa memiliki  kekuatan  spiritual  (keagamaaan), kepribadian,  sikap  mengendalikan  diri sendiri,  kecerdasan,  akhlak  terpuji,  dan keterampilan  yang  sangat  dibutuhkan  bagi pribadinya, masyarakat, negara, dan bangsa.
Sementara  itu,  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA)  adalah  suatu  rangkaian  teoretis  imu pengetahuan  yang  diperoleh  ataupun disusun dengan cara khas atau khusus, yaitu melalui observasi, eksperimentasi, menyimpulkan, hingga menyusun teori, dan seterusnya  saling  terkait  antara  satu  cara dengan  cara  yang  lain  (Aly  dan  Rahma 1998).  Adapun  Pendidikan  IPA  yang didefinisikan oleh Sumaji (1998) ialah suatu disiplin  ilmu  yang  bukan  bersifat  teoretis melainkan  gabungan  (kombinasi)  antara beberapa  disiplin  ilmu  pengetahuan  yang produktif. Jadi, pendidikan IPA ialah disiplin ilmu  yang  tidak  hanya  merupakan  teori belaka,  namun  suatu  disiplin  ilmu  yang menjadi  satu  kesatuan  antara  teori  dan pembuktianya.
Penelitian  ini  berupaya  menguji  suatu model  pembelajaran  yang  baru  yaitu PAKUTELA. Model pembelajaran PAKUTELA ialah model pembelajaran dengan beberapa langkah  pada  kegiatan  pembelajaran memuat teori dan penerapan yaitu Pahami, Kuasai, Terapkan, Evaluasi, dan Ulangi.

## MATERI DAN METODE

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  Desain dan  Pengembangan  (R&D)  dengan  analisis data  yang  menggunakan  pendekatan kuantitatif.  Penelitian  dilakukan  di  STKIP Arrahmaniyah  Depok  dengan  mahasiswa PGSD  sebagai  sampel  penelitian.  Kegiatan penelitian  dilakukan  pada  sore  hari menyesuaikan  dengan  jadwal  perkuliahan
pada STKIP Arrahmaniyah Depok. Penilaian nontes dilakukan dengan observasi, wawancara,  dan  angket.  Sudjana  (2014) menyatakan  bahwa  wawancara  dan  angket digunakan  sebagai  alat  penilaian  untuk mengetahui  pendapat,  aspirasi,  harapan, prestasi,  dan  keinginan,  juga  termasuk  di dalamnya  adalah  keyakinan  dan  lain-lain sebagai bentuk hasil dari sebuah pembelajaran.

## Pengembangan Model Pembelajaran
Model  pembelajaran  penelitian  ini  ialah model PAKUTELA, yakni model pembelajaran  yang  berupa  alur  yang dimulai  dari  pemahaman  materi  hingga pengulangan materi.
Langkah-langkah dalam model pembelajaran  tersebut  dapat  diterangkan sebagai berikut.
1) Pahami.  Kegiatan  awal  yang  akan dilakukan  dari  perkuliahan  model PAKUTELA  melalui  pemahaman  materi yang diajari dosen.
2) Kuasai,  yakni  kegiatan  penguasaan materi  oleh  mahasiswa  dengan  diskusi dan tanya jawab bersama dosen.
3) Terapkan.  Materi  yang  diberikan  oleh dosen  diterapkan  dalam  perkuliahan (dalam kegiatan praktik).
4) Evaluasi. Untuk mengetahui penguasaan mahasiswa  terhadap  materi  yang diberikan.
5) Ulangi.  Tahapan  terakhir  dari  model perkuliahan  PAKUTELA  adalah  kegiatan mengulangi  materi  yang  telah  diajarkan dosen dengan pemberian tugas sehingga siswa  dapat  dengan  leluasa  mengulang materi  di  rumah  yang  tujuannya  adalah materi yang diajarkan akan benar-benar dikuasai oleh mahasiswa.
Bagan  kegiatan  pembelajaran  Model PAKUTELA dapat dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1 Bagan kegiatan model PAKUTELA

## Teknik Pengambilan Data
Pelaksanaan
kegiatan
penelitian
menggunakan model PAKUTELA ini disesuaikan  dengan  jadwal  perkuliahan pada  mata  kuliah  Pendidikan  IPA  di  SD. Penelitian  dilakukan  pada  pertemuan keempat  hingga  pertemuan  yang  keenam. Secara rinci tahapan penelitian adalah:
(a) dosen  mempersiapkan  administrasi perkuliahan  (silabus,  RPP,  dan  buku sumber),
(b) kegiatan penyusunan instrumen tindakan (lembaran observasi,
lembaran  tes  hasil  belajar,  angket respons mahasiswa),
(c) pelaksanaan pembelajaran yang dimulai  dari  pembukaan,  pemahaman dan  penguasaan  materi,  penerapan materi, evaluasi terhadap hasil kegiatan  perkuliahan  hingga  kegiatan terakhir  yakni  pemberian  tugas  oleh dosen agar mahasiswa dapat mengulangi  materi  perkuliahan  di rumah.
Instrumen  pengambilan  data  terdiri  dari soal  tes  dan  angket  yang  diberikan  pada mahasiswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Angket Motivasi Belajar
Dari  hasil  kegiatan  evaluasi  menggunakan instrumen  soal,  maka  disimpulkan  bahwa perkuliahan menggunakan
Model
PAKUTELA  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  mahasiswa  dilihat  dari  persentase hasil  belajar  terdapat  80%  mahasiswa mendapatkan nilai diatas 79 (kriteria huruf mutu A). Sementara itu, berdasarkan angket yang  diberikan  pada  mahasiswa,  85% mahasiswa menyenangi kegiatan perkuliahan  dengan  menggunakan  model PAKUTELA  dengan  memilih  jawaban “Sangat Setuju” (SS). Tabel 1
memperlihatkan  hasil  angket  perkuliahan dengan Model PAKUTELA.
Tabel 1 Tabel analisis motivasi mahasiswa No  Kriteria Jumlah 1 Sangat Setuju (SS) 85% 2 Setuju (S) 7% 3 Kurang setuju 5% 4 Tidak Setuju (TS) 2% 5 Sangat Tidak Setuju (STS) 1%
Dari  Tabel  1  dapat  dilihat  bahwa sebanyak:  85%  mahasiswa  sangat  setuju (SS) dengan kegiatan perkuliahan menggunakan model PAKUTELA; 7% setuju (S);  5%  memilih  Kurang  Setuju  (KS);  2% Tidak  Setuju  (TS);  1%  Sangat  Tidak  Setuju (STS) karena ada beberapa mahasiswa yang masih  merasa  terbebani  dengan  adanya kegiatan  penugasan  dan  bukan  pada keseluruhan kegiatan perkuliahan
Terapkan Pahami Kuasai Model Pembelajaran PAKUTELA Evaluasi Ulangi Slide Presentation
menggunakan model pembelajaran PAKUTELA.
Adanya  mahasiswa  yang  masih  kurang siap dengan kegiatan penugasan, diharapkan  akan  terbiasa  setelah  kegiatan perkuliahan menggunakan
model PAKUTELA  dilakukan  beberapa  kali  di kegiatan perkuliahan. Kekurangsiapan mahasiswa  ini  disebabkan  mereka  masih belum  terbiasa  dengan  model  perkuliahan yang  benar-benar  pertama  kali  digunakan oleh  dosen  sebagai  pengampu  mata  kuliah. Grafik  motivasi  mahasiswa  terhadap perkuliahan  dengan  penggunaan  model PAKUTELA terdapat pada Gambar 2.

## penggunaan Model
PKTEU SS

## SS
KS TS
Gambar  2  Motivasi  mahasiswa  terhadap perkuliahan  dengan  penggunaan model PAKUTELA

## Hasil Observasi dan Wawancara
Kegiatan  monitoring  dan  umpan  balik terhadap  perkuliahan  dengan  uji  model pembelajaran  PAKUTELA  dilaksanakan beriringan  dengan  kegiatan  perkuliahan pada  mata  kuliah  Pendidikan  IPA  di  SD. Pengawasan  akan  ketercapaian  target penelitian  dapat  pula  dilakukan  dengan menetapkan sebuah standar atau parameter pencapaian  kegiatan.  Umpan  balik  dari mahasiswa  didapatkan  melalui  angket untuk menguji kepuasan mahasiswa terhadap model pembelajaran yang digunakan.
Hal ini menjadi dasar menentukan  tinggi  atau  rendah  motivasi
belajar  mahasiswa  setelah  penggunaan model  pembelajaran  PAKUTELA  dalam kegiatan perkuliahan. Angket terdiri dari 25 butir  soal  berbentuk  pertanyaan  tertutup dan  memiliki  lima  jawaban  terbaik  yaitu: Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Kurang Setuju (KS),  Tidak  Setuju  (TS),  dan  pilihan terendah    Sangat  Tidak  Setuju  (STS).  Dari hasil  observasi  dan  wawancara  kepada mahasiswa  yang  menjadi  subjek  dalam penelitian  ini  didapatkan  respons  yang disimpulkan sebagai berikut.
1) Mahasiswa  tidak  merasa  bosan  dengan kegiatan perkuliahan yang menggunakan model PAKUTELA.
2) Mahasiswa  merasa  termotivasi  dengan kegiatan perkuliahan.
3) Mahasiswa menjadi lebih aktif.
4) Mahasiswa mengharapkan model pembelajaran  PAKUTELA  ini  dapat diterapkan pada mata kuliah lainnya.
5) Model  PAKUTELA  dianggap  lebih  cocok untuk pembelajaran mata kuliah pendidikan IPA di SD.

## Hasil Belajar dari Kelompok Uji Model
Uji  model  dilakukan  pada  20  orang mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar (PGSD).  Uji  model  dilakukan  dengan pelaksanaan  pre-test  sebelum  dilakukannya perkuliahan  dengan  model  PAKUTELA. Untuk membandingkan keberhasilan model, maka  dilakukan  pengujian  post-test  untuk melihat  keberhasilan  pembelajaran  dengan penggunaan model yang diujikan. Hasil nilai diuji  dengan  paired  sample  test  dengan analisis SPSS dan didapati bahwa nilai t hitung adalah sebesar 1.542 dengan sig 0,927. Oleh karena  sig  >  0,05,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  Ho  ditolak.  Artinya,  ada  perbedaan rata-rata  nilai  tes  sebelum  dan  sesudah penggunaan  model  PAKUTELA.  Hipotesis
nihil yang diajukan dimuka ditolak. Artinya, ada  perbedaan  skor  hasil  belajar  sebelum dan setelah menggunakan model PAKUTELA.  Perbedaan  yang  terjadi  adalah perbedaan yang meyakinkan (signifikan).

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  maka disimpulkan sebagai berikut.
a. Dari  hasil  angket  kepada  mahasiswa didapati  bahwa  85%  mahasiswa  Sangat Setuju  (SS)  dengan  penggunaan  model PAKUTELA dalam kegiatan perkuliahan.
b. Dari  hasil  observasi  dan  wawancara dengan  mahasiswa,  maka  disimpulkan bahwa  mahasiswa  merasa  termotivasi dalam kegiatan pembelajaran pada mata kuliah  Pendidikan  IPA  di  SD  dengan adanya penggunaan model PAKUTELA.
c. Melihat  pada  hasil  uji  model  didapati bahwa  Hipotesis  nihil  ditolak,  artinya ada  pengaruh  rata-rata  nilai  hasil  tes sebelum dan sesudah penggunaan model PAKUTELA.
Dari  hasil  kesimpulan  tersebut,  maka implikasi dari penelitian ini ialah agar dosen yang  mengampu  mata  kuliah  bidang  IPA dapat  menggunakan  model  PAKUTELA dalam  perkuliahannya.  Hal  ini  karena  telah diuji  bahwa  model  PAKUTELA  dapat memotivasi  semangat  belajar  mahasiswa dan dapat meningkatkan nilai hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Aly  A  dan  E  Rahma.  1998.  Ilmu  alamiah dasar. Bumi Aksara, Jakarta.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2002.
Pengkajian  pada  indikator  pendidikan. Badan  Penelitian  dan  Pengembangan Pusat  Data  dan  Informasi  Pendidikan, Jakarta.
Sudjana  N.  2014.  Penilaian  hasil  proses belajar mengajar. Cetakan  ke-18. Remaja Rosdakarya, Bandung.
Sumaji  dkk.  1998.  Pendidikan  sains  yang humanistis. Kanisus, Yogyakarta.
Tampubolon  S.  2013.  Penelitian  tindakan kelas. Erlangga, Jakarta.