## EVALUASI PEMBELAJARAN ONLINE MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 SIBORONGBORONG TAHUN AJARAN 2021/2022

## EVALUATION OF ONLINE MATHEMATICS LEARNING FOR CLASS VIII STUDENTS OF
SMP NEGERI 1 SIBORONGBORONG ACADEMIC YEAR 2021/2022

## SARIAYU SIBARANI
1 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Sisingamangaraja XII Tapanuli Jl. Sisingamangaraja XII, No 9, Silangit,kota siborongborong
Email: mardelinasariayu@gmail.com

## Abstrak
Penelitian    ini    bertujuan    untuk    mengetahui  kemudahan    dan    kendala  serta  hasil  belajar  dan  keefektifan belajar  siswa  pada  pembelajaran  online  matematika  siswa    kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Siborongborong.  Jenis penelitian    ini    adalah    deskriptif    kualitatif,    yang    mengambil    lokasi  di  SMP    Negeri    1  Siborongborong. Berdasarkan    penelitian    yang    dilakukan    melalui    wawancara    bahwa    pembelajaran    online    merupakan pembelajaran  tanpa  tatap  muka  secara langsung  antara  guru  dan  siswa  dengan  mengakses  jaringan internet  dan menggunakan media sosial untuk saling bertukar informasi dan interaksi   dengan menggunakan aplikasi  whatsApps. Berdasarkan hasil belajar dan keefektifan belajar siswa dilihat dari tes hasil belajar siswa menunjukkan  bahwa  persentase  ketuntasan  belajar  klasikal  kelas  VIII-2  SMP  Negeri  1  Siborongborong sebesar  37,5%.    Berdasarkan  hasil  tersebut  ketuntasan  belajar  mencapai  kriteria  kurang  baik,  dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran online pada masa pandemi covid-19 dengan menggunakan aplikasi WhatsApps dalam pembelajaran matematika tidak efektif.
Kata kunci : evaluasi, Pembelajaran Online matematika

## Abstract
This study aims to determine the ease  and constraints as well  as learning outcomes and the effectiveness of student learning in mathematics online learning for class VIII students of SMP Negeri 1 Siborongborong. This type  of  research  is  descriptive  qualitative,  which  takes  place  at  SMP  Negeri  1  Siborongborong.  Based  on research  conducted  through  interviews  that  online  learning  is  learning  without  face  to  face  directly  between teachers and students by accessing the  internet network and using social media to exchange information and interact with each other using the WhatsApp application. Based on the results of learning and the effectiveness of student learning seen from student learning outcomes tests showed that the percentage of classical learning completeness  in  class  VIII-2  SMP  Negeri  1  Siborongborong  was  37.5%.  Based  on  these  results  the  learning completeness reached the unfavorable criteria, thus it can be concluded that online learning during the Covid- 19 pandemic using the WhatsApps application in learning mathematics was not effective.
Key Words : evaluation, Mathematics Online Learning

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  kegiatan  yang  secara  sadar  dan  disengaja,  serta  penuh  tanggung  jawab  yang dilakukan  oleh  orang  dewasa  kepada  anak  sehingga  timbul  interaksi  dari  keduanya  agar  anak  tersebut mencapai kedewasaan yang dicita-citakan dan berlangsung terus menerus. Pendidikan memiliki peran penting dalam memajukan bangsa Indonesia dalam era globalisasi saat ini. Pendidikan merupakan proses perubahan sikap  dan  perilaku  seseorang  atau  sekelompok  orang  dalam  usaha  mendewasakan  manusia  melalui  upaya pengajaran dan pelatihan. Pendidikan saat ini ditentukan oleh sumber daya manusia yang berkualitas. Tujuan pendidikanmerupakan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  dapat  mempunyai  watak  serta  karakter  yang baik[1].
Pembelajaran  saat  ini  karena  adanya  covid  19  ( Corona  Virus  Disease )  tidak  seefektif  belajar  didalam kelas dan tidak dapat bertatap muka secara langsung antara guru, siswa dan teman-temannya. Oleh karena itu karena pandemi covid 19 ini siswa diminta belajar di rumah dengan menggunakan daring media sosial ( online ). Sehingga  dalam  pembelajaran  matematika  banyak  siswa  yang  mengeluh,  tertinggal  materi  pelajaranya,  dan tidak  bisa  mengerjakan  soal-soal  yang  telah  diberikan  oleh  guru.  Karena  siswa  kesulitan  dalam mengerjakan soal-soal yang telah diberikan oleh guru dengan media sosial[2].
Vol.  7, No. 2 (2021) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 90 – 95
Pada penelitian ini peneliti memilih aplikasi WhatsApp karena mempunyai beberapa kelebihan. Adapun beberapa kelebihan dari Media WhatsApp yakni penggunaan yang mudah, praktis, cepat hemat data internet, dan  dapat  diakses  hanya  dengan  handphone,  memiliki  berbagai  fitur  yang  dapat  digunakan  untuk berkomunikasi  mendukung  seperti  adanya New  Group,  New  Broadcast,  WhatsApp  Web,  Starred  Messages and  Setting dengan  bantuan  layanan  internet[3].  Pilihan  menu  group  yang  dijadikan  tempat  berdiskusi  guru dengan  siswa  maupun  siswa  dengan  teman-temannya  dalam  memecahkan  masalah,  contohnya  guru mengirimkan  beberapa  soal  yang  harus  dipecahkan  sesuai  materi  yang  telah  diberikan,  berdiskusi, penyampaian materi oleh guru, contohnya dalam pelaksanaan pembelajaran guru dapat menyampaikan materi dengan  cara  mengirimkan  video  pengajaran,  dengan  bentuk  foto  maupun  rekamann  suara.  Penggunaan WhatsApp  sangat  membantu  kegiatan  berkomunikasi  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  di  tengah  kondisi  saat ini[4][5][6].
Pada  penelitian  ini,  peneliti  memilih  materi  pola  bilangan  dengan  alasan  pada  saat  peneliti  melakukan observasi  di  SMP  Negeri  1  Siborongborong  peneliti  mewawancarai  beberapa  siswa  dan  siswa  tersebut mengatakan  masih  sulit  dan  bingung  menentukan  pola  bilangan.  Oleh  karena  itu  peneliti  merasa  perlu  untuk mengambil  materi  tersebut,  agar  para  siswa  mengerti  dan  memahami  tentang  pola  bilangan,  serta  manfaat yang  didapatkan  siswa  dalam  materi  pola  bilangan  yaitu  lebih  meningkatkan  daya  nalar  siswa  semakin  baik, cara berfikir siswa semakin kritis dan juga pembelajaran ini sangat penting dalam kehidupan sehari-hari siswa didalam lingkungan maupun pada lingkungan masyarakat serta keluarganya[7].
Adapun kendala dan kemudahan dalam pembelajaran online yaitu[8]: Kendala dalam pembelajaran online
1.  Orangtua atau siswa ada yang tidak memiliki alat-alat elektronik seperti handphone, laptop dan lain sebagainya.
2.  Banyak sekali orangtua yang gaptek (gagap teknologi)..
3.  Pembelajaran tidak dapat praktek menerangkan secara langsung dan pembelajaran hanya tertulis. Kemudahan dalam pembelajaran online
1.  Kegiatan pembelajaran tidak terbatas pada jarak, waktu dan tempat.
2.  Guru dan siswa dapat mengikuti teknologi perkembangan jaman saat ini.
3.  Dapat memanfaatkan internet sebagai sumber belajar karena sumber belajar tidak harus dari guru dan buku saja.
Berdasarkan uraian diatas, pene liti tertarik untuk melakukan penelitian  terkait  “Evaluasi Pembelajaran Online Matematika  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1 Siborongborong”.  Alasan  atau  yang  melatar  belakangi peneliti  memilih  judul  ini  dan  memilih  sekolah  tersebut  yaitu  pada  penelitian  sebelumnya,  belum  pernah  ada penelitian  yang  meneliti  tentang  pembelajaran online di  SMP  Negeri  1  Siborongborong.  Maka  peneliti  berniat untuk meneliti tentang pembelajaran online di sekolah tersebut di masa pandemi covid-19.

## Metode Penelitian
Tempat  penelitian  ini  adalah  di  SMP  Negeri  1  Siborongborong  dengan  menggunakan  jenis  penelitian kualitatif dimana pengumpulan data pada latar alamiah, dengan menggunakan metode alamiah dan dilakukan oleh orang atau peneliti  yang tertarik secara alamiah. Sumber data dalam penelitian adalah subjek dari mana dapat diperoleh. Data yang dibutuhkan dalam penelitian ini dapat dikelompokkan menjadi:
1.  Sumber Data Primer
Data  primer  adalah  pengambilan  data  dengan  instrumen  pengamatan,  wawancara,  catatan  lapangan, penggunaan dokumen, dan tes[9]. 2.  Sumber Data Sekunder Sumber  data  sekunder  adalah  sumber  yang  tidak  langsung  memberikan  data  kepada  pengumpul  data[9]. Sumber data sekunder digunakan untuk mendukung data primer yaitu studi kepustakaan, dokumentasi, buku, majalah, koran, arsip tertulis yang berhubungan dengan obyek yang akan diteliti pada penelitian ini. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data  adalah cara  yang digunakan peneliti dalam mendapatkan data di lapangan. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1.  Wawancara
Wawancara digunakan untuk memperoleh informasi dan teknik pengumpulan data yang mempunyai tujuan untuk mendalami suatu kejadian atau kegiatan subjek penelitian.
2.  Observasi Observasi  adalah  metode  pengumpulan  data  dalam  suatu  kegiatan  mencari  data  yang  dapat  digunakan untuk memberikan suatu kesimpulan atau diagnosi.
3.  Dokumentasi
Dokumen  merupakan  rekaman  kejadian  yang  ditulis  atau  dicetak,  yang  dapat  berupa  surat,  buku  harian, dan dokumen-dokumen lainnya.

## 4.  Tes
Teknik  tes meliputi  tes  tertulis.  Tes  tertulis  adalah  tes  yang  dilaksanakan  secara  tertulis,  baik  pertanyaan maupun jawabannya. Tes tertulis dapat berbentuk essay tes (uraian) yaitu tes yang disusun dalam bentuk pertanyaan  terstruktur  dan  siswa  menyusun,  mengorganisasikan  sendiri  jawaban  tiap  pertanyaan  itu dengan bahasa sendiri.
Instrumen Penelitian
1.  Uji Coba Instrumen test
a. Validasi Tes
Validitas  instrument  merupakan  tingkat  ketepatan  instrument  dalam  mengukur  aspek  yang  diukur. Untuk  menentukan  validitas  suatu  tes,  peneliti  menggunakan  rumus  korelasi  product  moment, (Arikunto, 2012:87) sebagai berikut:
r_xy=
b. Analisis Realibilitas
Seperangkat  tes  dikatakan  reliable  apabila  tes  tersebut  dapat  memberikan  hasil  yang  tetap.  Artinya apabila tes tersebut dikenakan pada sejumlah subjek yang sama pada lain waktu , maka hasilnya akan tetap sama atau relatif sama .
Untuk mencari realibilitas soal  bentuk uraian digunakan rumus alpha. Adapun rumus Alpha (Arikunto, 2012:239) adalah sebagai berikut:
r 11 =n[ [1- ]
c. Tingkat kesukaran atau indeks kesukaran
Data  yang  menunjukkan  sukar  atau  mudahnya  suatu  butir  tes  disebut  indeks  kesukaran.  Untuk menentukan tingkat kesukaran soal digunakan rumus:
P =
d. Analisis daya pembeda bertujuan untuk mengetahui kesanggupan soal dalam membedakan siswa yang tergolong mampu (tinggi pemahamannya) dengan siswa yang tergolong kurang (kurang pemahaman). Artinya bila soal tersebut diberika kepada anak yang mampu, hasilnya menunjukkan pemahaman yang tinggi, dan bila diberikan kepada siswa yang kurang hasilnya rendah.
Daya pembeda dicari dengan menggunakan rumus :
D = Teknik Analisis Data Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.  ReduksiData
Reduksi  data  merupakan  suatu  kegiatan  memilah,  memusatkan  perhatian  pada  penyederhanaan pengabstrakan dan trasformasi data mentah yang didapat dari catatan-catatan penting dilapangan.
2.  Penyajiandata
Pada penyajian data ini berupa hasil pekerjaan siswa yang disusun menurut urutan obyek penelitian. Kegiatan  ini  menunjukkan  kumpulan  data  atau  informasi  yang  terorganisasi  dan  terkategorisasi sehingga  memungkinkan  penarikan  suatu  kesimpulan  dan  tindakan.  Bentuk  penyajian  data  dalam penelitian ini meliputi penyajian hasil pekerjaan siswa.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil Penelitian A.  Hasil Uji Coba Test 1. Validitas Soal
Tabel 1. Perhitungan Validasi Soal No  r hitung r tabel Keterangan 1 0,526 0,349 Valid 2 0,53 0,349 Valid 3 0,746 0,349 Valid 4 0,74 0,349 Valid 5 0,614 0,349 Valid

## 2.  Reliabilitas Soal
Reliabilitas tes dihitung dengan menggunakan rumus :

## Rumus Reliabilitas
r 11 = (k/k-1)(1- b/ t)
Sebelum  menghitung  reliabilitas  tes  soal  terlebih  dahulu  dihitung  varians  tiap  soal  dan  varians  totalnya. Dengan menggunakan rumus alpha diperoleh varians sebagai berikut:

## Rumus varians
=
Tabel 2. Perhitungan  Varians Soal Varians Rumus 1 0,694 2 0,968 3 1,415 4 0,983 5 1,297 𝛴𝛔 ²b= 5,357 𝛴𝛔 ²t = 10,758 R 11 0,628

## 3. Tingkat Kesukaran
Tabel 3. Perhitungan tingkat kesukaran No B Js Tingkat Kesukaran Keterangan 1 108 32 3,375 Mudah 2 72 32 2,250 Mudah 3 78 32 2,438 Mudah 4 55 32 1,719 Mudah 5 59 32 1,844 Mudah
4. Daya Pembeda Soal
Tabel 4. Perhitungan daya pembeda soal No Ba Bb DP Keterangan 1 60 48 0,750 Baik Sekali 2 41 31 0,625 Baik 3 53 25 1,750 Baik Sekali 4 39 16 1,438 Baik Sekali 5 38 21 1,063
Baik Sekali
Vol.  7, No. 2 (2021) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 90 – 95

## Pembahasan Pembelajaran Online Matematika Siswa Kelas VIII-2 SMP Negeri 1 Siborongborong
Pembelajaran  merupakan  proses    interaksi  peserta  didik  dengan pendidik  dan  sumber  belajar pada  suatu lingkungan  belajar.  Pembelajaran  dapat dilaksanakan dimana pun salah satunya disekolah. Namun kondisi  saat ini sistem pembelajaran disekolahan tidak dapat dilaksanakan seperti biasanya melalui tatap muka, tetapi menggunakan pembelajaran online dikarenakan adanya pandemi yang disebabkan  oleh Virus  Covid-19.
Pembelajaran    online    merupakan    sistem  pembelajaran  yang  menggunakan  perangkat  atau  alat bantu internet dan teknologi berbasis jaringan untuk memfasilitasi proses belajar dan pengetahuan melalui aksi  dan  interaksi.  Berdasarkan    hasil    wawancara    dengan    guru  mata  pelajaran  matematika  dan    siswa diketahui bahwa  pelaksanakan  pembelajaran  online  matematika  dilaksanakan  dalam seminggu dua kali pembelajaran.
Kemudahan,  Kendala dan  Solusi  Dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran Online Matematika  Siswa  Kelas VIII SMP Negeri 1 Siborongborong 1.   Kemudahan  Dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran Online Matematika  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1 Siborongborong
Berdasarkan    hasil    wawancara    dengan    guru  mata  pelajaran  matematika  kelas  VIII-2  SMP  Negeri  1 Siborongborong,kemudahan pembelajaran online matematika yaitu:
a) Kegiatan  belajar  tidak  terbatas  jarak,  waktu  dan  tempat  yang artinya   dimanapun tempatnya dapat mengikuti pembelajaran.
b) Dalammengevaluasi tugaspembelajaran, langsung dapat diketahui hasil  belajar  dari  siswa, dalam  hal ini    siswa    mengirim    jawaban  kemudian    guru    langsung    mengoreksi    jawaban    tersebut    jadi    hasil belajarnya dapat diketahui secara langsung.
Sedangkan    bedasarkan    hasil    wawancara    dengan    siswa  rata-rata  kemudahan  pembelajaran  online matematika yaitu:
a. Tidak harus datang kesekolah
b. Dalam proses belajar dapat didampingi oleh orang tua
c. Dapat  mengakses  jaringan  internet  untuk  menemukan  jawaban  atas  pertanyaan  pertanyaan  yang diberikan oleh guru
d. Memiliki banyak waktu dengan keluarga
e. Dapat bermain handphone
f.  Waktu bermain lebih banyak
g. Tidak perlu bangun pagi
2.  Kendala dan Solusi Pembelajaran Online Matematika Siswa Kelas VIII-2 SMP Negeri 1 Siborongborong Berdasarkan    hasil    wawancara    dengan    guru  mata  pelajaran  matematika  siswa  kelas  VIII-2  SMP Negeri 1 Siborongborong, kendala pembelajaran online matematika yaitu:
a)  Dalam  mengevaluasi  kegiatan  belajar, guru  harus  lebih  fokus  dan teliti  karena  masing-masing siswa  mengirim  jawabannya  secara individu.. Sedangkan dalam satu hari pembelajaran ada tiga kali pembelajaran.
b)  Siswa terkadang tidak  memiliki  paket  data  internet  sebagai  penunjang kegiatan belajar.
c)   Siswa sulit memahami materi yang disampaikan guru lewat media online.
d)  Guru tidak dapat menjelaskan materi secara maksimal.
Sedangkan  bedasarkan  hasil  wawancara    dengan    siswa  rata-rata  kemudahan  pembelajaran  online matematika yaitu:
a.  Siswa tidak memiliki handphone sendiri sebagai fasilitas kegiatan belajar online b.  Siswa  atau  orang  tua  tidak  memiliki  uang  untuk  membeli  paket data  internet.
c.  Sulit memahami materi yang disampaikan guru lewat media online
d.  Tidak dapat didampingi orangtua
e.  Jaringan  internetnya  yang  terkadang  tidak  stabil  dapat mengganggu kegiatan belajar.
Solusi  dalam    mengatasi    kendala    yang    dihadapi    guru    dan    siswa    dalam  pembelajaran  online matematika yaitu:
a)  Guru  dalam    mengevaluasi    kegiatan    belajar    harus    lebih    fokus    dan  teliti  dan    setiap    harinya harus  merekap  nilai -nilai  siswa  agar  tidak terjadi kesalahan.
b)  Bagi siswa  yang tidak memiliki handphone sendiri dan paket data internet siswa dapat  bergabung dengan  temannya yang  rumahnya  paling  dekat.
c)   Bagi  siswa   yang  tidak  dapat  memahami  materi  atau  soal  yang diberikan dapat bertanya ke orang tuanya. Jika sudah  benar-benar tidak  bisa   guru membantu   menjawab   pertanyaan  siswa dengan mengirim jawaban cara atau petunjuk penyelesaian soalnya.
d)  Jika  orang  tuanya    tidak    dapat    mengajarkan    anaknya    dalam  memahami    materi    atau menyelesaikan  soal  siswa  dapat  bertanya dengan orang disekitarnya atau dengan temannya.

## Kesimpulan
Hasil pengamatan pada siswa kelas VIII-2 terhadap kemampuan mengerjakan soal  atau tes pada saat pembelajaran matematika berbasis online melalui aplikasi WhatsApp diperoleh nilai siswa terendah 40 dan nilai tertinggi  siswa  85.  Diperoleh  informasi  bahwa    nilai  85-100  jumlah  siswa  kategori  sangat  baik  sebanyak  8 siswa,  nilai  70-84  jumlah  siswa  kategori  baik  sebanyak  4  siswa,  nilai  60-69  kategori  cukup  baik  sebanyak  9 siswa,  nilai  50-59  jumlah  siswa  kategori  kurang  baik  sebanyak  8,  nilai  <50  jumlah  siswa  kategori  tidak  baik sebanyak  3  siswa.  Nilai  rata-rata  siswa  sebesar  65,31,  Nilai  tertinggi  siswa  85,  Nilai  terendah  siswa  40.  Dari hasil  tes  hasil  belajar  diketahui  persentase  ketuntasan  klasikal  kelas  VIII-2  SMP  Negeri  1  Siborongborong sebesar 37,5 %. Berdasarkan hasil tersebut ketuntasan belajar mencapai kriteria kurang baik, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran online pada  masa  pandemi  covid-19  dengan  menggunakan  aplikasi WatsApps dalam pembelajaran matematika tidak efektif.

## Daftar  Pustaka
[1] Ahmadi H. Abu, Uhbiyati Nur. (2007), Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta.
[2] Supomo. (2020). Pembelajaran Online Dinilai Kurang Efektif. Surabaya
[3] Afnibar, Fajhriani. (2020). Pemanfaatan WhatsApp sebagai Media Komunikasi   antara Dosen dan Mahasiswa dalam Menunjang Kegiatan Belajar
[4] Anwar & Riadi. (2007). Pemanfaatan Aplikasi WhatsApp.
[5] Arnesi Novita Dan Hamid K Abdul. (2015). Penggunaan Media Pembelajaran Online-Offline Dan Komunikasi Interpersonal  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika, Dalam    Jurnal    Teknologi    Informasi    &    Komunikasi Dalam   Pendidikan
[6] Jumiatmoko. (2016). WhatsApp Messenger Dalam Tinjuan Manfaat . Wahana Akademika: Jurnal Studi Islam dan Sosial
[7] Bilfaqih & Qqmarudin. (2015). Esensi Penyusunan Materi Daring Untuk   Pendidikan dan Pelatihan.
Yogyakarta: DeePublish
[8] Anne Anastasi.(1978). Defenisi Evaluasi . Pschological Testing
[9] Sugiono. (2013) . Metode Penelitian Manajemen . Bandung: Alfabeta