p-ISSN 2620-5009 e-ISSN 2623-1190

## PENINGKATAN KOMPETENSI MANAGERIAL KEPALA MADRASAH MELALUI PENILAIAN KINERJA KEPALA MADRASAH [PKKM] DI MAN 5 CIAMIS
Asih Aryani 1 , Asep Saepuloh 2
1 Balai Diklat Keagamaan Bandung, Bandung
2 Kementerian Agama Kabupaten Ciamis, Ciamis
1 asiharyani@yahoo.com ; 2 asaepuloh1977@gmail.com
https://doi.org/10.36052/andragogi.v10i1.286 DIterima: 30 April 2022   |   Disetujui: 15 Mei 2022  |   Dipublikasikan: 27 Juni 2022

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kompetensi  managerial  kepala  madrasah  sebelum dilaksanakan PKKM dan dampak PKKM terhadap kompetensi managerial kepala madrasah. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan [ action research ]. Alat  pengumpulan data meliputi daftar pertanyaan pada saat wawancara, paper and pencil untuk mencatat temuan penting selama proses penelitian, dan instrumen evadir PKKM untuk kompetensi manajerial. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi managerial kepala madrasah sebelum dilaksanakan PPKM adalah sebanyak dua puluh lima indikator bernilai sangat baik,  sepuluh indikator bernilai baik, dan lima indikator bernilai cukup. Dari keseluruhan indikator  yang  dinilai,  diperoleh  nilai  rata-rata  3,625,  dengan  kategori  baik.  Terjadi  peningkatan kompetensi  managerial  kepala  madrasah  setelah  dlakukan  PPKM,  yaitu  peningkatan  nilai  menjadi sangat baik dari nilai baik sebesar 7 %, peningkatan nilai baik  dari nilai cukup sebesar 10 %. Peningkatan tersebut tampak dalam unsur; menciptakan budaya dan iklim madrasah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran peserta didik,  pengelolaan sarana prasarana madrasah dalam rangka pendayagunaan secara optimal, pengelolaan pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan arah dan  tujuan  pendidikan  nasional,  dan  masih  terdapat    stagnasi  kinerja  manajerial  dalam  mengelola sarana prasarana madrasah pada pendayagunaan fasilitas penunjang.
Kata Kunci: Kepala Madrasah, Kompetensi Managerial, Penilaian Kinerja

## Abstract
The purpose of this study was to determine the managerial competence of the madrasah principal before PKKM  was  implemented  and  the  impact  of  PKKM  on  the  managerial  competence  of  the  madrasah principal. This research is an action research. Data collection tools include a list of questions during the interview, paper and pencil to record important findings during the research process, and the PKKM evaluation instrument for managerial competence. The results showed that the managerial competence of the madrasah principal before PPKM was implemented was as many as twenty-five indicators of very good value, ten indicators of good value, and five indicators of moderate value. Of the overall indicators assessed,  obtained  an  average  value  of  3,625,  with  a  good  category.  There  was  an  increase  in  the managerial competence of the madrasah principal after the PPKM was carried out, namely an increase in the value to very good from a good value of 7%, an increase in good value from a sufficient value of 10%. The increase is seen in the elements; creating a conducive and innovative madrasa culture and climate for student learning, managing madrasah infrastructure in the context of optimal utilization, managing curriculum development and learning activities in accordance with the direction and goals of national  education,  and  there  is  still  stagnation  in  managerial  performance  in  managing  madrasah infrastructure in utilization of supporting facilities.

## Keywords: Head of Madrasah, Managerial Competence, Performance Appraisal
.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## PENDAHULUAN
Peranan  Kepala  Sekolah/Madrasah  sebagai leader dalam  dunia  Pendidikan,  sangatlah penting [Nuriati dkk, 2022:566], sebagai penanggung jawab atas keberlangsungan organisasinya [Afdal  dan  Amin,  2021:116].    Kepala  Sekolah/Madrasah  selaku  pemimpin  tertinggi  [Tarigan, 2020:113],  sebagai seorang tenaga fungsional yang diberikan kepada guru untuk menjalankan tugas kepemimpinan [Sobahi dkk, 2010:209], tempat terjadinya interaksi antara guru, tenaga kependidikan dan peserta didiknya,  diharapkan kinerjanya secara optimal untuk  mencapai visi dan  misi  satuan  pendidikannya  [Rafid  dan  Tinus,  2019:191]  baik  SD/MI,  SMP/MTs  maupun SMA/MA.
Permendikbud  Nomor  6  tahun  2018  tentang  penugasan  guru  sebagai  Kepala Sekolah/Madrasah  adalah  sepenuhnya  untuk  melaksanakan  tugas  pokok  manajerial, pengembangan kewirausahaan, dan supervisi kepada guru dan tenaga kependidikan dan juga melaksanakan  tugas  lainnya  yang  bersifat  praktis  [Abbas,  2017:  2].  Tugas  Kepala Sekolah/Madrasah sebagai manajer bukan hal sederhana, tentunya memerlukan kemampuan [ ability ],  pemahaman  [ understanding ]  [Iskandar,  2019:164],  kompetensi  [hal  yang menggambarkan kualifikasi atau kemampuan individu [Harmi, 2017:4]],  dan keterampilan yang mumpuni. Sebagai seorang manajer banyak dihadapkan kepada berbagai permasalahan yang membutuhkan kecepatan waktu dan ketepatan tindakan yang diambil.
Keberhasilan  seorang  Kepala  Sekolah/Madrasah  dalam  mengatasi  problematika kepemimpinannya akan melahirkan citra positif dirinya, yaitu dirinya akan semakin yakin dalam menyelenggarakan kepemimpinan di lembaganya, juga akan menciptakan kepercayaan diri dan kepercayaan stakeholders juga  masyarakat  pengguna  jasa  pendidikan  pada  lembaga  yang dipimpinnya,  karena  keberhasilan  lembaga  akan  sangat  tergantung  pada  kinerja  pimpinanya [Muzakar,  2014:  114],  serta  berpengaruh  signifikan    terhadap  perkembangan  lembaganya [Setyawan  dan  Zuhaery,  2022:166].    Sebaliknya  kegagalan  dalam  menciptakan  pola kememimpinan yang sukses, maka akan melahirkan sikap tidak percaya diri dan lebih jauhnya lagi tidak dipercaya oleh stakeholder dan juga oleh owner lembaga tempat dia bekerja.
Kemampuan dalam mengelola dan mengatur lembaga yang efektif tidak akan terlepas dari peran tugas pokok dan fungsi kepalanya, termasuk keberhasilan ataupun kegagalannya dalam membawa lembaga tersebut [Dewi, 2012; 150]. Kompetensi manajerial mutlak harus dimiliki oleh Kepala Sekolah/Madrasah, sehingga Sekolah/Madrasah yang dipimpinnya akan terkontrol dengan  baik,  progres    dan  citra  lembaga  yang  meningkat  dalam  upaya    meraih  kompetensi manajerial  yang  mumpuni,  tentunya  Kepala  Sekolah/Madrasah  tidak  akan  mampu  bekerja sendirian [Kurnia, 2022:56]. Sebagai pimpinan, Kepala Sekolah/Madrasah akan dituntut untuk terus memberikan solusi dan kinerjanya [Rafid dan Tinus, 2019:190], meningkatkan kemampuan kompetensinya,  baik  melalui  belajar  secara  teoritis,  maupun  melalui  pengamatan  secara implementatif.
Kepala Sekolah/Madrasah, selain harus mampu memotivasi dirinya sendiri [ self motivated] , juga  harus  memotivasi  orang-orang  disekitarnya  [Iskandar,  2013:1020],  sehingga  mampu bersama-sama  kolaborasi  dalam  memajukan  organisasinya.  Banyak  hal  yang  menyebabkan
p-ISSN 2620-5009 e-ISSN 2623-1190
Kepala  Sekolah/Madrasah  hilang  daya  progresifnya,  diantaranya,  merasa  sudah  cukup berpengalaman,  sehingga  tidak  minat  lagi  meningkatkan  kompetensinya,  padahal  situasi, kondisi dan regulasi tidak pernah berhenti berubah. Ketinggalan dalam membaca semua hal diatas akan melahirkan sikap pragmatis dalam menjalankan roda manajerialnya. Hal berikutnya adalah pendelagasian secara mutlak, hal ini biasa dilakukan oleh pemimpin manapun, namun yang menjadi masalah adalah disaat pendelegasian itu dilakukan tanpa dirinya mau tahu tentang aturan  dan  regulasi  yang  seharusnya.  Sehingga  pada  akhirnya  dia  akan  menjadi  pemimpin symbol semata, yang hanya bertugas mengesahkan risalah-risalah kedinasan tanpa mengetahui tuntutan keharusannya seperti apa.
Manajer seperti ini lambat laun akan semakin tidak pintar, dan bahkan dapat dikelabui  oleh bawahannya.  Pada  akhirnya  citra  lembaga  yang  akan  menjadi  taruhannya.  Kepercayaan stakeholder terhadap Kepala Sekolah/Madrasah adalah bergantung kepada kompetensi dirinya [Tarigan, 2020:113]. Jika mereka sudah memiliki kepercayaan penuh terhadap pemimpinnya, maka  hal  tersebut  akan  menjadi  hal  yang  mudah  bagi  Kepala  Sekolah/Madrasah  dalam menjalankan usaha manajerialnya.
Kementerian  Agama,  memiliki  pimpinan  satuan  Pendidikan  yang  disebut  dengan  Kepala Madrasah.  Karena  fungsi  penting  dari  Kepala  Madrasah  ini,  maka  diperlukan  pengukuran terhadap kinerjanya [Bachtiar dan Nurochmah, 2018:106], [Yusuf, 2012:385], untuk mengukur tingkat keberhasilan manajerial Kepala Madrasah, maka ada instrument yang disediakan yaitu Penilaian Kinerja Kepala Madrasah (PKKM) yang dilaksanakan tiap tahun. Melalui penilaian ini diharapkan  berdampak  kepada  adanya  keinginan  yang  kuat  dari  Kepala  Madrasah  untuk melakukan perbaikan kinerja dari masa ke masa, sehingga  grafik kinerjanya naik dari waktu ke waktu. Penilaian Kinerja Kepala Madrasah Negeri dilakukan oleh tim penilai yang ditugaskan oleh Kantor Kementerian Agama Provinsi [Kanwil Kemenag Provinsi]. Payung hukum Penilaian Kinerja Kepala Madrasah [PKKM] adalah Peraturan Menteri Agama (PMA) No 58 Tahun 2017.
Dalam  peraturan  tersebut  dijelaskan  bahwa  Penilaian  Kinerja  Kepala  Madrasah  [PKKM] meliputi;  usaha  pengembangan  madrasah,  pelaksanaan  tugas  manajerial,  pengembangan kewirausahaan,  dan  supervise  [ memiliki  esensi  mendorong  kepatuhan    profesional,  yaitu pelaksanaan pekerjaan yang didasarkan atas konsep, teori, dan refleksi praktik yang  benar [Nur Dhiyana,  2018:214] ]  pada  guru  dan  tenaga  kependidikan  sesuai  dengan  Standar  Nasional Pendidikan. Pada juknis PKKM yang tertuang dalam Keputusan Dirjen Pendis No 1111 tahun 2019,  Penilaian Kinerja Kepala Madrasah merupakan suatu proses pengumpulan, pengolahan, analisis  dan  interpretasi  data  tentang  kualitas  kepala  madrasah  dalam  melaksanakan  tugas pokoknya sebagai kepala madrasah. PKKM merupakan bagian dan system peningkatan mutu profesi kepala madrasah secara utuh dan menyeluruh [Tyas dkk, 2018:121].
Dampak  yang  ditimbulkan  dengan  adanya  kegiatan  PKKM  diantaranya  adalah  lahirnya kesungguhan  dari  Kepala  Madrasah  untuk  terus  berupaya  meningkatkan kualitas  kinerjanya, mutu  prestasinya  serta    upaya-upaya  progresif  lainnya.  Lebih  jauhnya  lagi  dalam  regulasi tersebut  disebutkan  pula punishment bagi  kepala  madrasah  yang  nilainya  tidak  mencapai kategori  baik,  maka  akan  diberhentikan  dari  jabatannya.  Tentu  sanksi  tersebut  akan  lebih memperkuat tekad Kepala Madrasah agar tidak menjadi kepala yang gagal dalam kariernya.
Berdasarkan  latar  belakang    di  atas,  maka  rumusan  masalah  penelitian  ini  adalah;  a] Bagaimana  kompetensi  manajerial  kepala  madrasah  sebelum  dilaksanakan  PKKM?,  b] Bagaimana dampak PKKM terhadap kompetensi manajerial kepala madrasah?
Tujuan umum penelitian ini adalah untuk mengetahui; a] Kompetensi managerial kepala madrasah  sebelum  dilaksanakan  PKKM,  b]  Dampak  PKKM  terhadap  kompetensi  managerial kepala madrasah.
Hasil penelitian sebelumnya sudah diungkapkan oleh beberapa peneliti, diantaranya; Tyas dkk, [2018] menunjukkan   bahwa kepala sekolah telah melaksanakan tugasnya dengan optimal dalam  meningkatkan  kualitas  tenaga  pendidik    dan  kependidikan  melalui  kegiatan-kegiatan
8 8 Andragogi: Jurnal Diklat Teknis Pendidikan dan Keagamaan Vol. 10., No.1, Juni 2022
p-ISSN 2620-5009 e-ISSN 2623-1190
peningkatan mutu [MGMP, IHT dll] sesuai  Standar Nasional Pendidikan. Hasil penelitian Tarigan [2020]  menyimpulkan  bahwa  Kepala  sekolah  sebagai  manajer  terlibat  dalam    kesiapan    dan menyediakan  waktu  khusus  serta    memperhatikan  segala  kegiatan  sebelum  berlangsungnya proses  pembelajaran,    kegiatan  ini  dilakukan    untuk  mengurangi  kesalahan-kesalahan    dan ketidak tercapaian kinerja guru dalam melaksanakan proses pembelajaran.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan [ action research ], dilaksanakan pada rentang waktu Juli – Desember 2019. Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah Dokumen Hasil PKKM Kepala MAN 5 Ciamis dan Dokumen Kinerja tahun 2019, dengan jenis data yang dikumpulkan  meliputi  :  a]  Dokumen  hasil  PKKM  tahun  2019,  b]  Hasil  refleksi  Kepala  MAN  5 terhadap kinerja manajerialnya, c] Dokumen evadir kinerja manajerial  Kepala MAN 5, d]  Rekap data capaian hasil kinerja kepala MAN 5 Ciamis.
Teknik pengumpulan data dilakukan sebagai berikut: a] Rencana penelitian awal, kegiatan utama yang dilakukan adalah menganalisis hasil PKKM tahun 2019  yang untuk selanjutnya akan dilakukan identifikasi masalah, b] Kepala  diminta menyerahkan  hasil PKKM yang telah disahkan oleh  tim  penilai,  lalu  melakukan  analisis  dokumen,  c]  Melakukan  analisis  hasil  PKKM  bagian kompetensi manajerial, d] Kepala madrasah melakukan evaluasi diri terhadap hasil penilaian pertama,  e]  Melihat  hasil  evadir  kompetensi  manajerial  yang  dilengkapi  dengan  data-data pendukungnya, f] Menganalisis hasil PKKM dengan hasil evadir berikutnya.
Alat  pengumpulan data meliputi: a] daftar pertanyaan pada saat wawancara, b] paper and pencil untuk mencatat temuan penting selama proses penelitian, dan c] instrumen evadir PKKM untuk kompetensi Manajerial.
Data  utama  penelitian  adalah    evadir  dari  Kepala  Madrasah.  Evadir  inilah  yang  akan diperiksa  dan  diberikan  skor  berdasarkan  rubrik  yang  disusun.  Rubrik  penilaian  untuk  setiap jawaban kepala madrasah  dibuat dalam rentang 1 - 4 dengan penjelasan seperti pada Tabel  1;
Selanjutnya  dokumen  evadir  PKKM  yang  sudah  diberi  skor  dan  diakumulasi  untuk  diolah  dan dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan dinyatakan dinyatakan dalam diberikan pada Tabel 2:
Tabel 1
Rubrik Penilaian Skor Kriteria 1 Dokumen terbatas, kurang meyakinkan/Tidak ada dokumen 2 Dokumen  kurang  lengkap,  kurang meyakinkan 3 Dokumen lengkap, cukup meyakinkan 4 Jika jawaban sesuai/semua Dokumen lengkap, sangat meyakinkan Tabel 2 Kriteria Capaian Kompetensi Persentase
Rata-Rata Capaian Kompetensi (%) Persentase Rata-Rata Capaian Kompetensi (1- 4) Kriteria <55 < 2.2 Kurang 55-75 2.2-2.7 Cukup 76-90 2.8-3.4 Baik >91 >3.4 Sangat baik Sumber: Data Diolah
p-ISSN 2620-5009 e-ISSN 2623-1190
Indikator  keberhasilan  pada  penelitian  tindakan  ini  adalah  adanya  peningkatan kompetensi  manajerial  kepala  madrasah  dalam  tugas  dan  fungsinya  sebagai  kepala madrasah sekaligus cara mengukurnya atau teknik evaluasinya.

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian tindakan madrasah ini dilaksanakan di MAN 5 Ciamis. MAN 5 Ciamis adalah satu-satunya  madrasah  negeri  tingkat  Aliyah  yang  berlokasi  di  wilayah  utara  Kabupaten Ciamis.  Sebelum  berstatus  negeri,  madrasah  ini  bernama  Madrasah  Aliyah  Gegempalan, nama  ini  disematkan  pada  nama  pesantren  yang  menjadi  perintis  berdirinya  madrasah tersebut.  Yang  berlokasi  di  desa  Maparah  kecamatan  Panjalu  Kabupaten  Ciamis.  Pada mulanya  untuk  meningkatkan  kuantitas  siswa  maka  pesantren  sebagai  pemilik  lembaga tersebut  mengajukan  penegerian  kepada  Kementerian  Agama.  Upaya  permohonannya dikabulkan  oleh  pemerintah,  maka  kemudian  berubah  status  menjadi  MAN  Gegempalan. Nama  MAN  Gegempalan  kemudian  mengalami  perubahan  nomenklatur,  seiring  dengan lahirnya  surat edaran Dirjen Pendis yang mengharuskan penggunaan nama Madrasah Negeri disesuaikan  dengan  nama  kabupaten/kota  tempat  madrasah  itu  berada.  Maka  kemudian nama MAN Gegempalan diubah menjadi MAN 5 Ciamis. Sebagai Madrasah yang memiliki jumah siswa dan PTK yang banyak tentu saja memerlukan manajemen yang baik.
Peneliti meminta dokumen PKKM yang telah disahkan oleh tim penilai kepada kepala Madrasah  untuk  selanjutnya  dilakukan  analisis  dekriptif.  Untuk  mengetahui  kompetensi managerial Kepala Madrasah, ditampilkan  pada Tabel 3.
Tabel 3 di atas, bila digambarkan dalam bentuk Grafik, sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Penilaian Kinerja pada Kompetensi Manajerial Tahun 2019
Tugas Utama Banyaknya Indikator Nilai Rata- rata per Indikator Nilai Rata- rata Keseluruhan
1 4 3,5 3,625 2 4 3,25 3
4 3,25 4 4 4
5 4 3,25 6 4 3,5
7 4 4 8 4 4 9 4 4 10 4 3,5 Sumber: Data Diolah
8 8 Andragogi: Jurnal Diklat Teknis Pendidikan dan Keagamaan Vol. 10., No.1, Juni 2022
Dari data tersebut dapat dianalisis sebagai berikut:
Dari Tabel 4 di atas, terlihat  bahwa indikator kinerja yang menunjukkan sangat baik terdapat dalam 25 indikator kinerja, baik dalam 10 indikator kinerja, cukup dalam 5 indikator kinerja.
Perolehan Penilaian Indikator Kinerja Sangat Baik, terdapat pada masing-masing unsur tugas utama sebagai berikut:
Indikator 1:
- Mampu merumuskan visi-misi madrasah sebagai arah pengembangan program RKJM, RKT/ RKAM dan program lainnya
- Mampu  menentukan  strategi  pencapaian  tujuan  madrasah,  dilengkapi  dengan  indikator pencapaian yang terukur
Indikator 2:
- Mampu memberi contoh berdisiplin (hadir tepat waktu, disiplin menggunakan waktu, dan tepat waktu mengakhiri pekerjaan)
- Mampu memfasilitasi kegiatan-kegiatan lomba di bidang akademik dan non akademik bagi peserta didik
Indikator 3:
- Mampu menyusun prencanaan pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan
- Mampu melakukan pembinaan berkala untuk meningkatkan mutu SDM madrasah
- Memfasilitasi  guru  dan  staf  administrasi  untuk  meningkatkan  kegiatan  pembinaan kompetensi
Indikator 4:
Grafik 1
Hasil Penilaian Kinerja pada Kompetensi Manajerial Tahun 2019

## Tugas Utama
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Tabel 4
Jumlah Perolehan Skor Indikator Kinerja pada Kompetensi Manajerial Skor/Predikat Jumlah perolehan 4/sangat baik 25 3/baik 10 2/cukup 5 1/kurang 0
p-ISSN 2620-5009 e-ISSN 2623-1190
- Mampu  mengelola  fasilitas  prasarana,  perabot  dan  rana  madrasah  (gedung,  bangunan, lahan, meja, kursi, lemari, peralatan kantor, dan alat kebersihan)
Indikator 5:
- Menyusun perencanaan penerimaan, pengelolaan, dan pengembangan kompetensi peserta didik
- Memfasilitasi  kegiatan  pengembangan  diri  bagi  peserta  didik,  pendidik,  dan  tenaga kependidikan lainnya secara optimal
Indikator 6:
- Mampu  mengendalikan  pelaksanaan  Kurikulum  2013  berlandaskan  kalender  pendidikan, menerbitkan surat keputusan pembagian tugas mengajar, dan menerapkan aturan akademik
- Mampu mengembangkan pelayanan belajar yang inovatif melalui pengembangan perangkat dan sumber belajar yang terbarukan
Indikator 7:
- Memfasilitasi peserta didik dalam mengembangkan kolaborasi dan kompetisi bidang akademik dan non akademik
Indikator 8:
- Mampu merencanakan kebutuhan keuangan madrasah sesuai dengan rencana pengembangan madrasah, baik jangka pendek maupun jangka panjang
- Mampu mengupayakan sumber-sumber keuangan terutama dari luar madrasah dan dari unit usaha madrasah
- Mampu mengkoordinasikan pembelajaran keuangan sesuai dengan peraturan dan perundang- undangan berdasarkan asas prioritas dan efisiensi
- Mampu membuat laporan dan evaluasi pengelolaan keuangan madrasah sesuai dengan prinsip efisien, transparan, dan akuntabel
Indikator 9:
- Mampu  mengelola  administrasi  surat  masuk  dan  surat  keluar  sesuai  dengan  pedoman persuratan yang berlaku
- Mampu  mengelola  administrasi  madrasah  yang  meliputi  administrasi  akademik,  kesiswaan, sarana prasarana, keuangan, dan hubungan madrasah dengan masyarakat
- Mampu mengelola administrasi kearsipan madrasah baik arsip dinamis maupun arsip lainnya Mampu mengelola administasi akreditasi madrasah sesuai dengan prinsip-prinsip tersedianya dokumen pendukung dan bukti fisik
Indikator 10:
- Menyusun standar kinerja program pendidikan yang dapat diukur dan dinilai
- Melakukan monitoring dan evaluasi kinerja program pendidikan dengan menggunakan teknik yang sesuai
- Merumuskan  program  tindak  lanjut  berdasarkan  hasil  evaluasi  pelaksanaan  program sebelumnya
Selanjutnya  dilakukan  penilaian  diri  [evadir]  kepala  madrasah,  dengan  capaian kompetensi manajerial seperti  pada Tabel 5 di bawah ini:
8 8 Andragogi: Jurnal Diklat Teknis Pendidikan dan Keagamaan Vol. 10., No.1, Juni 2022
Pada  Tabel  5  di  atas,    terlihat  bahwa  10  unsur  tugas  manajerial  yang  diurai  kepada  40 indikator kinerja, memperoleh skor yang terdapat pada Tabel 6:
Dari skor yang diperoleh dari hasil Evadir Kompetensi Manajerial Kepala MAN 5 Ciamis maka diperoleh skor sangat baik dengan jumlah 26 unsur (65 %), Skor baik 13 unsur (32 %) dan Skor Cukup satu unsur (3 %). Dari hasil penelitian yang dilakukan,  penulis maka menemukan adanya peningkatan  kinerja  pada  kompetensi  manajerial  kepala  madrasah  sebagaimana  tercantum dalam Tabel 7 berikut ini:
Dari  data  pada  Tabel    di  atas,    terdapat    peningkatan  kompetensi  manajerial  Kepala Madrasah:
- Untuk nilai sangat baik pada siklus 1 skornya 23 (56 %) menjadi 26 (63 %) pada siklus 2, naik 7 %.
- Untuk nilai baik pada siklus 1 skornya 13 (32 %), menjadi 14 (34%) pada siklus 2, naik 1 %.
Tabel 5 Capaian Hasil Evaluasi Diri (Evadir) Kompetensi Manajerial Kepala MAN 5 Ciamis Tugas Utama Banyaknya Indikator Nilai Rata- rata per Indikator Nilai Rata- rata Keseluruhan 1 4 3,5 3,625
2 4 3,5 3
4 3,25 4 4 4 5 4 3 6 4 3,5 7 4 3,75 8 4 4 9 4 4
10 4 3,75 Sumber: Data Diolah Tabel 6 Jumlah Perolehan Skor Indikator Kinerja pada Evadir
Kompetensi Manajerial Skor/Predikat Jumlah perolehan 4/sangat baik 26 3/baik 13 2/cukup 1 1/kurang 0 Tabel 7 Perbandingan Skor Kompetensi Manajerial Predikat Hasil Penilaian Kinerja 2019 Hasil Penilaian Kinerja 2020 4/sangat baik 23 26 3/baik 13 14 2/cukup 5 1 1/kurang 0 0 Sumber: Data diolah
p-ISSN 2620-5009 e-ISSN 2623-1190
- Untuk nilai cukup pada siklus 1 skornya 5 (12 %), menjadi 1 (2 %) pada siklus 2. Berarti terjadi kenaikan dari nilai cukup menjadi nilai baik sebesar 10 %.
Ada  peningkatan  nilai  baik  menjadi  sangat  baik  sebesar  7%  terdapat  pada  unsur  tugas utama 10 yaitu Kepala Madrasah melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan madrasah dengan prosedur yang tepat, serta merencanakan tindak lanjutnya, dengan    indikator    (1)  menyusun  laporan  sesuai  dengan  standar  pelaporan  monitoring  dan evaluasi, (2) Kepala terbukti membuat dokumen laporan monitoring dan evaluasi.
Peningkatan kinerja ini sejalan dengan pendapat Siregar [2016:16] bahwa kecakapan dan peningkatan kinerja seseorang dalam pekerjaannya maka akan menambah  pula  keahliannya. Peningkatan  kinerja  terjadi  pada  beberapa  unsur  tugas  utama  yang  mulanya  bernilai “ cukup” (skor 2) menjadi bernilai “ baik” (skor 3) sebesar 10%.
Peningkatan ini terjadi pada unsur tugas utama, menciptakan budaya dan iklim madrasah yang  kondusif  dan  inovatif  bagi  pembelajaran  peserta  didik  dengan  indikator  mampu memfasiltasi kegiatan-kegiatan untuk meningkatkan budaya baca dan budya tulis peserta didik. Pada mulanya pada penilaian PKKM tahun 2018 skor perolehan untuk unsur ini adalah cukup (skor 2), dan setelah dilakukan evadir pada tahun 2019 maka memperoleh skor 3 (baik) dengan indikator mampu membuktikan adanya;  (1) Rencana dan laporan pelaksanaan kegiatan literasi, (2)  Dokumen  kegiatan  pengembangan  budaya  baca,  (3)  Dokumen  pajangan  hasil  karya  tulis siswa, (4) Data Kunjungan, (5) Data peminjaman buku perpustakaan. Kepala madrasah selaku pimpinan  dituntut  untuk  mampu  menciptakan  iklim  yang  kondusif  bagi  perkembangan professional tenaga pendidik maupun kependidikan dengan menggunakan pola dan pendekatan yang sesuai dengan karakteristik SDM di Madrasahnya [Usman, 2016:23], sehingga orang-orang yang dipimpinnya dapat bekerja dengan penuh semangat [Sya’roni dkk, 2018:134]. Selain itu, Kepala  Madrasah  harus  memiliki  kemampuan  atau  kinerja  yang  memadai,  agar  mampu mengambil  inisiatif  dalam  berbagai  hal  untuk  meningkatkan  kinerja  guru-guru  dan  tenaga kependidikan  lainnya  [Zainuddin,  2020:180].  Peranan  Kepala  Madrasah  sebagai educator, manager,  administrator,  supervisor maupun leader [Liskayani  dkk,  2019:67]  adalah  satu kesatuan yang tak terpisahkan dan akan melekat pada kepemimpinannya.
Mengelola  sarana  prasarana  madrasah  dalam  rangka  pendayagunaan  secara  optimal, dengan  indikator;  (1)  Mampu  mengelola  perpustakaan  madrasah,  (2)  Mampu  mengelola laboratorium  madrasah.  Hasil  evadir  tahun  2019  maka  menunjukkan  adanya  peningkatan kinerja dengan dibuktikan oleh data perpustakaan yang mulai terkelola dengan baik dibuktikan dengan  adanya  buku  induk  perpustakaan,  grafik  layanan  perpustakaan,  daftar  inventaris laboratorium, buku layanan laboratorium.
Mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan arah dan tujuan pendidikan nasional, dengan indikator memfasilitasi aktifitas tim kerja guru dalam rangka meningkatkan  mutu  pembelajaran.  Pada  evadir  2019  ada  peningkatan  kinerja  dengan dibuktikan  adanya  Program  MGMP,  laporan  pelaksanaan  MGMP  dan  dokumentasi  kegiatan MGMP.
Adapun  hasil  kinerja  yang  belum  ada  peningkatan  adalah  pada  Unsur  Tugas  Utama Mengelola  sarana  prasarana  madrasah  dalam  rangka  pendayagunaan  secara  optimal  pada indikator mampu mengelola fasilitas penunjang lainnya yaitu; bengkel, toko, koperasi, kebun dan  sebagainya.  Pada  indikator  tersebut  yang  belum  ada  adalah  bengkel  dan  toko.  Karena memang  madrasah  belum  memiliki  fasilitas  tersebut.  Kepala  madrasah  berencana  untuk mengadakan fasilitas tersebut di masa berikutnya.
Kepemimpinan yang efektif sangat terkait dengan ketersediaan sumber kekuasaan yang dimiliki oleh pimpinan, dalam hal ini Kepala Madrasah [Fauzi, 2020:30]. Penilaian kinerja Kepala Madrasah  senantiasa  ditempatkan  dalam  komponen  proses,  artinya  baik  atau  buruknya organisasi  yang  dipimpinnya  akan  banyak  ditentukan  oleh  kemampuan  dan  kompetensinya sebagai  manager  [Herawan,  2008:2].  Kepala  madrasah  selaku  pimpinan,  wajib  memiliki
8 8 Andragogi: Jurnal Diklat Teknis Pendidikan dan Keagamaan Vol. 10., No.1, Juni 2022
pengetahuan dan kemampuan untuk menggerakkan serta mengarahkan seluruh SDM yang ada pada wilayah kerjanya [Luddin, 2013:219].

## SIMPULAN
Kompetensi managerial kepala madrasah sebelum dilaksanakan PPKM adalah sebanyak 25 [dua puluh lima] indikator bernilai sangat baik, 10 [sepuluh] indikator bernilai baik, dan 5 [lima] indikator bernilai cukup. Dari keseluruhan indikator yang dinilai, diperoleh nilai rata- rata 3,625, dengan kategori baik.
Terjadi peningkatan kompetensi managerial kepala madrasah setelah dlakukan PPKM, yaitu a] Peningkatan nilai menjadi sangat baik dari nilai baik sebesar 7 %., b] Peningkatan nilai baik dari  nilai cukup sebesar  10  %.  Peningkatan  tersebut  tampak  dalam  unsur;  a] menciptakan  budaya  dan  iklim  madrasah  yang  kondusif  dan  inovatif  bagi  pembelajaran peserta didik dengan indikator mampu memfasiltasi kegiatan-kegiatan untuk meningkatkan budaya baca dan budaya tulis peserta didik, peningkatan tersebut dibuktikan dengan adanya; rencana  dan  laporan  pelaksanaan  kegiatan  literasi,  dokumen  kegiatan  pengembangan budaya  baca,  dokumen  pajangan  hasil  karya  tulis  siswa,  data  kunjungan,  dan  data peminjaman buku perpustakaan.  b] Pengelolaan sarana prasarana madrasah dalam rangka pendayagunaan  secara  optimal,  dengan  indicator;  mampu  mengelola  perpustakaan madrasah,  mampu  mengelola  laboratorium  madrasah.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  data perpustakaan  yang  mulai  terkelola  dengan  baik  yaitu  dengan  adanya  buku  induk perpustakaan,  grafik  layanan  perpustakaan,  daftar  inventaris  laboratorium,  buku  layanan laboratorium. c] Pengelolaan pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan  arah  dan  tujuan  pendidikan  nasional,  dengan  indikator  memfasilitasi  aktifitas  tim kerja  guru  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pembelajaran.    Hal  ini  dibuktikan  adanya Program MGMP, laporan pelaksanaan MGMP dan dokumentasi kegiatan MGMP.
Masih  terdapat    stagnasi  kinerja  manajerial  dalam  mengelola  sarana  prasarana madrasah dalam rangka pendayagunaan secara optimal pada indikator mampu mengelola fasilitas penunjang lainnya yaitu; bengkel, toko, koperasi, kebun dan sebagainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abbas.  [2017].  Penilaian  Kinerja  Kepala  Sekolah . Didaktika.  Jurnal  Kependidikan .  Volume  11 Nomor 1- Juni 2017. ISSN 1978 – 0214
Afdal,  M  dan  Amin,  Sulvahrul.  [2021].  Implementasi  Kebijakan  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru  di  SMA  Negeri  4  Kabupaten  Bantaeng. Equilibrium;  Jurnal Pendidikan. Vulume IX Issu 1. Januari – April 2021. http://journal.unismuh.ac.id/index.php/.
Bachtiar,  M  dan  Nurochmah,  Andi.  [2018]. Kinerja  Kepala  Sekolah .  Seminar  Nasional Administrasi Pendidikan dan Manajemen Pendidikan. Makasar, April 2018
Dewi,  Rosmala.  [2012].  Kinerja  Kepala  Sekolah:  Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional,
Konflik  dan  Efikasi  Diri. Jurnal  Ilmu  Pendidikan .  Jilid  18,  Nomor  2,  Desember  2012.
Halaman 150 - 156
Dhiyana,  Nur,  dkk.  [2018].  Pelaksanaan  Supervisi  Managerial  dalam  Rangka  Implementasi Manajemen  Berbasis  Sekolah. JAMP:  Jurnal  Adminitrasi  dan  Manajemen  Pendidikan . Volume 1 Nomor 2 Juni 2018, Hal : 213-221
Fauzi  Hafidh  Nur.  [2020].  Kinerja  Kepala  Sekolah  sebagai  Leader  dalam  Manajemen  Mutu Terpadu  di  SD  Muhammadiyah  Pendowoharjo. Journal  of  Islamic  Education  and Innovation Volume 1 Nomor 2. July – Desember 2020, p 29 – 38, p-ISSN 2746 – 9999.
p-ISSN 2620-5009 e-ISSN 2623-1190
Harmin, Imrhon. [2017]. Upaya Peningkatan Kinerja Kepala Sekolah dalam Menilai Kompetensi Guru di Sekolah Dasar Negeri 10 Tempilang dan Sekolah Dasar Negeri 11 Tempilang. Jurnal Tarbawy. Jurnal Pendidikan Islam . Volume 4 Nomor 1 . Juni 2017. Halaman 1 – 22. DOI: https://doi.org/10.32923/tarbawy.v4i1.811 .
Herawan, Endang. [2008]. Kinerja Kepala Sekolah. Jurnal Administrasi Pendidikan UPI , ISSN: p. 1412 – 8152. e – 2580. 1007. Volume 7 Nomor 1 Tahun 2008
Iskandar,  Uray.  [2013].  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Peningkatan  Kinerja  Guru. Visi Jurnal Ilmu Pendidikan , Volume 10 Nomor 1 Tahun 2013. ISSN[ 2085 – 9848 [print] dan ISSN: 2579 – 552X [online]
Iskandar, Wahyu. [2019]. Prototipe Supervisi Pendidikan dan Kinerja Kepala Sekolah/Madrasah dalam  Rangka  Peningkatan  Mutu  Pendidikan. Jurnal  Isema  [Islamic  Education Manajemen] 4 [2] [2019] 163 – 180. http://journal.uinsgd.ac.id/index.php/isema
Karna Sobahi, dkk. [2010]. Manajemen Pendidikan . Bandung. Cakra Kemenag.  [2009]. SK  Dirjen  Pendis  Nomor  1111,  tentang  Penilaian  Kinerja  Kepala  Madrasah (PKKM)
Kurnia, Ade. [2022]. Supervisi Tenaga Kependidikan di Madrasah Aliyah Negeri 5 Jakarta Utara. Manajerial. Jurnal  Inovasi  Manajemen  dan  Supervisi  Pendidikan .  Volume  2  Nomor  1. Maret 2022. p-2797, e-2797 – 5606
Liskayani, dkk. [2019]. Evaluasi Kinerja Kepala Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Air Kumbang
Berdasarkan Beban Kerja Sesuai dengan Peraturan Pemerintah. J PDN [Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara] Volume 5 Nomor 1. Juli 2018. Doi:
https://doi.org/10.29407/jpdn.v4i2.13261
Luddin,  Abubakar.  [2013].  Kinerja  Kepala  Sekolah  dalam  Kegiatan  Bimbingan  dan  Konseling. Jurnal Ilmu Pendidikan , Jilid 19 Nomor 2 Desember 2015 Halaman 218 – 224 Usman,  Harun  dan  Suryadi.  [2016.]  Kinerja  Kepala  Sekolah  sebagai  Supervisor  dalam Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  MTsN  di  Kabupaten  Aceh  Barat  Daya. Jurnal Administrasi  Pendidikan Pascasarjana  Universitas  Syiah  Kuala Volume  4  Nomor  2  Mei 2016. ISSN 2302 – 0156 Halaman 22 - 39
Muzakar.  [2014]. Kinerja  Lepala Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Lulusan  pada  Madrasah Tsanawiyah Negeri Meureubo. Jurnal Ilmiah Islam Futura. Volume 14 Nomor 1. Agustus 2014
Nuriah,  Aziz  dan  Husain.  [2022]. Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Tenaga Guru Sekolah Dasar dan Sekolah Menengah Pertama . Edukatif, Jurnal Ilmu Pendidikan. Volume 4 Nomor 1 Tahun 2022. Halaman 265 - 571
Pratama, Tyas dkk. [2018]. Penilaian Kinerja Kepala Sekolah/Madrasah SMA/SMK di Kecamatan Bumiayu Menggunakan Metode Topsis . Jurnal Telematika Vol. 11 No. 1 Februari 2018 120 ISSN : 1979 – 925X e-ISSN : 2442 – 4528.
Rafid dan Tinus. [2019]. Kinerja Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Tenaga Pendidik di Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Latambaga, Kolaka . Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan Volume 7, Nomor 2, September 2019 (188-198) DOI:
https://doi.org/10.21831/amp.v7i2.28012
Rohmatika, Ratu Vina. [2016]. Urgensi Supervisi Managerial untuk Peningkatan Kinerja Sekolah. Jurnal Pengembangan Masyarakat Islam , Volume 9 Nomor 1, Februari 2016 Sari,  Bafadal  dan  Wiyono.  [2018].  Pelaksanaan  Supervisi  Managerial  dalam  Rangka Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah. JAMP, Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan , Volume 1 Nomor 2, Juni 2018. Hal 213 – 221
Siregar, Kusmanto dan Isnaini. [2016]. Evaluasi Kinerja Kepala Sekolah Menengah Kejuruan  se- Kabupaten Langkat Tahun 2015. Jurnal Administrasi Publik . Volume 6 [1] Juni [2-16] p- ISSN: 2088 – 527x, e – ISSN: 2548 - 7787. http://ojs.uma.ac.id/index.php/adminpublik
8 8 Andragogi: Jurnal Diklat Teknis Pendidikan dan Keagamaan Vol. 10., No.1, Juni 2022
Sya’roni,  dkk.  [2018]. Dampak  Motivasi, Disiplin  Kerja  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah terhadap Kinerja Guru. JSMBI [Jurnal Sains Manajemen dan Bisnis Indonesia] Volume 8 Nomor 2 Desember 2018. Halaman 131 – 147.
Setyawan,  D.  dan  Zuhaery,  M.  [2022].  Penilaian  Kinerja  Kepala  Sekolah  dan  Guru Muhammadiyah Kecamatan Tempel. AoEJ. Academy of Education Journal. Volume 13 No. 1 Tahun 2022.
Tarigan Herwanta. [2020]. Analisis Kinerja Kepala Sekolah Dalam Melaksanakan Tugas Pokok Dan  Fungsi  Guru  Di  SMA  Negeri  1  Kutalimbaru.  J urnal  Manajemen  Pendidikan  Dasar, Menengah dan Tinggi [JMT – DMT]. Volume 1 Nomor 2 April 2020. E-ISSN 2715 – 9213 Yusuf,  Munawir.  [2012].  Kinerja  Kepala  Sekolah  dalam  Mengimplementasikan  Pendidikan Inklusif. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Volume 18 Nomor 4 Tahun 2012.
Zainuddin dkk. [2020]. Peran Kepala Sekolah Meningkatkan Kualitas Kinerja Guru di Madrasah Tsanawiyah Darul Ihsan Anggana. Jurnal Tarbiyah & Ilmu Keguruan [JTIK] Borneo Volume 1 Nomor 2. 2020. E-ISSN: 2714 – 6030. https://journal.uinsi.ac.id/index.php/JTIKBorneo/index