INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 10934-10943 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Kinerja  Musyrif Pada Tingkat Kedisplinan Santi di Pondok Pesantren
Yundri Ahyar
UIN Sulltan Syarif Kasim Riau,  Indonesia
Email: yundri.akhyar@uin-suska.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Pondok pesantren, sebagai lembaga pendidikan Islam tradisional di Indonesia, memiliki peran penting dalam  membentuk  karakter  dan  moral  para  santri.  Disiplin  merupakan  komponen  penting  dalam pendidikan. Disiplin memegang peranan penting dalam membentuk karakter siswa. Tujuan penelitian ini  adalah  untuk  menemukan  pengaruh  kinerja  musyrif  pada  tingkat  kedisipinan  santri  di  Pondok pesantren Al-Kifayah Riau.  Jenis penelitian ini adalah kuantitatif. Penelitian ini melibatkan 48 santri yang asrama di pondok pesantren Al-Kifayah Riau. Metode pengambilan samplingnya adalah total sampling.  Teknik  pengambilan  datanya  adalah  kuesioner.  Teknik  analisis  datanya  menggunakan regrresi sederhana. Hasil dari penelitian ini adalah tidak ada pengaruh yang signifikan antara kinerja musyrif pada tingkat disiplin santri di pondok pesantren Al-Kifayah Riau.
Kata Kunci : Kinerja Musyrif dan Tingkat Kedisiplinan Santri

## Abstract
Islamic boarding schools, as traditional Islamic educational institutions in Indonesia, have an important role in shaping the character and morals of the students. Discipline is an important component in education. Discipline plays an important role in shaping student character. The aim of this research is to find the influence of musyrif performance on the level of discipline of students at the Al-Kifayah Riau Islamic boarding school. This type of research is quantitative. This research involved 48 students who board at the Al-Kifayah Islamic boarding school in Riau. The sampling method is total sampling. The data collection technique is a questionnaire. The data analysis technique uses simple regression. The results of this research are that there is no significant influence between musyrif performance on the level of student discipline at the Al-Kifayah Riau Islamic boarding school.
Keywords: Musyrif Performance and Santri Discipline Level
PENDAHULUAN
.Pondok pesantren, sebagai institusi pendidikan Islam, memiliki tanggung jawab yang rumit untuk menghasilkan generasi muda yang bermoral dan spiritual. Kinerja mustahiq, yang bertanggung jawab atas pendidikan dan pembinaan di pesantren, adalah komponen penting dalam mencapai tujuan tersebut. Dalam situasi seperti ini, sangat penting untuk memahami bagaimana kinerja musyrif (pembina asrama) berdampak langsung pada tingkat kedisiplinan santri [1].
Kinerja  musyrif  mencakup  banyak  hal,  seperti  memahami  prinsip  Islam,  mengelola pesantren,  dan  dapat membina santri  secara menyeluruh. Kinerja musyrif  dapat menjadi faktor  utama  yang  membentuk  standar  perilaku  di  lingkungan  pesantren  dalam  hal kedisiplinan santri [2]. Sejauh mana musyrif mampu memahami dan menerapkan nilai-nilai Islam akan berdampak pada tingkat kedisiplinan santri [3] .
Manajemen  Pesantren  Manajemen  yang  baik  menjadi  dasar  untuk  pendidikan berkualitas  tinggi  [4].  Kinerja  musyrif  dalam  merencanakan,  mengorganisir,  dan mengendalikan  berbagai  bagian  kegiatan  asrama  di  pesantren  akan  berdampak  pada suasana  belajar  dan  kedisiplinan  santri  [5].  Kesuksesan  dalam  manajemen  pesantren menghasilkan lingkungan yang mendukung perkembangan spiritual dan moral santri.
Kemampuan musyrif untuk memahami dan mengajarkan nilai-nilai Islam berdampak langsung  pada  perilaku  santri  [5].  Mustahiq  dapat  membantu  santri  memahami  dan menerapkan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan sehari-hari mereka [6]. Aturan pesantren bukan satu-satunya sumber kedisiplinan santri; pandangan mereka tentang prinsip moral dan spiritual juga memengaruhi kedisiplinan mereka [7].
Kinerja  Musyrif  tidak  hanya  terbatas  pada  aspek  pendidikan  formal;  dia  juga memberikan bimbingan yang mencakup perkembangan pribadi santri secara keseluruhan. Dengan memberikan perhatian yang tepat terhadap aspek psikologis, sosial, dan spiritual, mustahiq  dapat  membuat  lingkungan  yang  mendukung  pembentukan  karakter  dan kedisiplinan santri [8].
Salah satu elemen pendidikan yang penting adalah Kedisiplinan. Kedisiplinan sangat penting untuk membentuk karakter santri. Kedisiplinan mengajarkan siswa untuk mengikuti aturan,  menghormati  sesama,  dan  mengembangkan  tanggung  jawab  pribadi.  Tingkat kedisiplinan yang tinggi menciptakan lingkungan yang baik untuk belajar dan berkembang. Tingkat kedisiplinan siswa juga dikaitkan dengan prestasi akademik mereka. Santri yang disiplin cenderung memiliki fokus belajar yang lebih baik, kebiasaan kerja yang lebih baik,  dan  hasil  akademik  yang  lebih  baik  [9].  Oleh  karena  itu,  hubungan  antara  prestasi mustahiq  dan  kedisiplinan  santri  membantu  mencapai  prestasi  akademik  yang  optimal
selain menciptakan karakter dan etika santri yang sesuai dengan yang diharapkan [10].
Pada pondok pesantren Al-Kifayah, tingkat kedisiplinan santri masih butuh bimbingan. Hal ini terlihat dari masih banyaknya santri yang masih terlambat sholat ke mesjid dan masuk kelas.  Siswa  masih  banyak  yang  tidak  mengikuti  aturan  pondok  sepeti  tidak  memakai seragam dan atribut pondok. Santri juga masih banyak yang tidak menyelesaikan tugas dan PR hingga mendapat hukuman.
Sebagai  institusi  pendidikan  Islam  tradisional  di  Indonesia,  pondok  pesantren, khususnya  pondok  pesantren  Al-Kifayah  memainkan  peran  penting  dalam  membangun karakter dan etika para santri, terutama dari segi disiplin. Fokus penelitian ini adalah untuk mempelajari  hubungan  yang  kompleks  antara  kinerja  musyrif  (Pembina  asrama  di pesantren) dan tingkat kedisiplinan santri, yang keduanya merupakan komponen penting yang  mempengaruhi  keberhasilan  pesantren  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  dan pembinaan  karakter.  Diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  Islam  di  lembaga  pesantren  dengan  memahami bagaimana kedua komponen ini berhubungan satu sama lain. Dengan memahami secara menyeluruh faktor-faktor yang mempengaruhi kedua aspek ini, penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan bagi dosen, peneliti, dan pihak terkait dalam mengembangkan metode pembinaan yang lebih efisien di pesantren. Dengan demikian, pondok pesantren dapat  terus  menjadi  institusi  pendidikan  yang  memainkan  peran  penting  dalam pembentukan karakter generasi Islam yang unggul.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Penelitian ini berfungsi mencari pengaruh terhadap  variabel-variabelnya.  Ada  2  variabel  dalam  penelitian  ini  yaitu  Kinerja  musyrif sebagai variablel X dan tingkat disiplin santri variabel Y. Penelitian ini menggunakan metode survei sebagai alat pengumpulan data. Alat yang digunakan adalah kuesioner dengan skala penilaian. Dalam angket pertama, disiplin santri diukur dengan empat indikator: kesadaran, kesediaan, kepatuhan, dan etika. Dalam angket kedua, kinerja musyrif diukur dengan lima indikator: kerja, ketepatan kerja, inisiatif kerja, kemampuan kerja, dan komunikasi. Penelitian ini melibatkan 48 santri asrama Pondok Pesantren Al-Kifayah Riau.
Statistik  deskriptif  digunakan  untuk  menggambarkan  persepsi  responden  tentang disiplin dan kinerja musrifah. Setelah itu data di gitung untuk memperoleh melalui skor rata- rata. Selanjutnya, regresi sederhana digunakan untuk mengetahui bagaimana kinerja Musrif memengaruhi tingkat disiplin santri. Hasil kuesioner dibagi dalam 3 klasifikasi yaitu; tinggi, sedang, dan rendah.
Tabel 1. Klasifikasi hasil kuesioner Rentang nilai Klasifikasi Tinggi 3.5-5 Sedang 2.5-3.4 Rendah 0-2.4
Selanjutnya diadakan uji hipotesis dengan menggunakan regresi sederhana. untuk membuktikan hypotesis atau dugaan sementara bahwa ada pengaruh signifikan antra kinerja musrif dan kedisipinan santri (Ha).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kinerja Musyrif
Kinerja Musyrif diukur melalui lima indikator: kecepatan dan ketepatan, inisiatif dalam bekerja,  kemampuan  kerja,  dan  komunikasi  (Uno  &  Lamatenggo,  2012).  Peran  Musyrif (pembina asrama) dalam pondok pesanten sangat memengaruhi kualitas pembelajaran dan kinerja  pesantren.  Untuk  memastikan  bahwa  pesantren  beroperasi  secara  efektif  dalam mencapai tujuan pendidikan Islam, sangat penting untuk menilai kinerja Musyrif melalui lima indikator utama: kecepatan dan ketepatan, semangat untuk bekerja, kemampuan kerja, dan komunikasi.
Pertama dan terpenting, kemampuan Musyrif untuk menanggapi tugas-tugas sehari- hari dengan efisien dengan cepat dan tepat akan menunjukkan tingkat keprofesionalan dan kesiapan  Musyrif  dalam  mengelola  asrama.  Kedua,  Musyrif  memiliki  kemampuan  untuk menemukan dan menerapkan tindakan proaktif melalui inisiatif kerja mereka. Upaya Musyrif dalam  membangun  dan  menerapkan  program  pendidikan  tambahan  serta  mengatasi masalah yang muncul  di lingkungan  pesantren  adalah contoh dari  inisiatif ini.   Indikator ketiga yang sangat penting adalah kemampuan kerja, yang mencakup pemahaman Musyrif tentang  tanggung  jawab  utamanya,  seperti  manajemen  asrama,  bimbingan  santri,  dan pengelolaan  sumber  daya  pesantren  dengan  baik.  Sejauh  mana  Musyrif  mampu melaksanakan tanggung jawabnya dengan cara yang terorganisir dan efektif dapat menjadi faktor penting dalam penilaian kinerja.  Kemampuan untuk berkomunikasi adalah indikator keempat. Musyrif yang baik harus dapat berkomunikasi dengan baik dengan santri, guru, orang  tua  dan  staf  serta  komunitas  pesantren  secara  keseluruhan.  Kemampuan  untuk menyampaikan  informasi  dengan  jelas  dan  memberikan  arahan  yang  memotivasi  akan menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  kondusif.  Kinerja  musyrif  dapat  dilihat  dari table di bawah ini:
Tabel 2. Kinerja Musyrif Indikator Rata-rata Klasifikasi Kualitas Kerja 3.74 Tinggi Ketepatan Kerja 3.81 Tinggi Inisiatif Kerja 3.01 Tinggi Kemampuan Kerja 3.78 Tinggi Komunikasi 3.86 Tinggi Rata-Rata 3.64 Tinggi
Semua indikator yang digunakan untuk mengukur kinerja musrif memiliki skor rata- rata  3,64.  Ini  menunjukkan  bahwa  kinerja  Musyrif  menurut  persepsi  responden  berada dalam kategori tinggi. Dengan menggunakan lima indikator utama: Kualitas Kerja, Ketepatan Kerja, Inisiatif Kerja, Kemampuan Kerja, dan Komunikasi, tabel evaluasi kinerja menunjukkan hasil penilaian dari satu hingga lima skala. Nilai rata-rata digunakan untuk menggambarkan kinerja secara
keseluruhan.
Pertama,  aspek  Kualitas  Kerja  (3.74)  menunjukkan  tingkat  kualitas  tinggi.  Nilai  ini menunjukkan kemampuan individu atau kelompok untuk dengan baik memenuhi standar dan  harapan  pekerjaan.Kedua,  Ketepatan  Kerja  (3.81)  menunjukkan  akurasi  tinggi  dalam menjalankan  tugas  atau  tanggung  jawab;  ini  menunjukkan  kemampuan  untuk  bekerja dengan  tepat  dan  efisien.  Untuk  Inisiatif  Kerja  (3.01),  nilai  yang  diberikan  menunjukkan tingkat inisiatif yang tinggi, tetapi masih ada ruang untuk meningkatkan aspek inisiatif ini. Pada aspek Kemampuan Kerja, nilai tersebut menunjukkan kemampuan dan keterampilan yang tinggi (3.78). Kemampuan individu atau tim untuk menyelesaikan tugas atau tanggung jawab dengan baik dimasukkan dalam indikator ini.
Terakhir, hasil penilaian untuk elemen  komunikasi (3.86) menunjukkan kemampuan komunikasi yang sangat baik. Kemampuan untuk menyampaikan informasi kepada pihak terkait dengan jelas dan efektif dianggap sangat baik. Kinerja rata-rata keseluruhan adalah 3.64 (nilai rata-rata indikator) yang diklasifikasikan  "Tinggi", menunjukkan bahwa kinerja individu  atau  tim  secara  keseluruhan  dianggap  baik.  Namun,  evaluasi  kinerja  ini  juga menunjukkan beberapa area yang mungkin diperbaiki, terutama berkaitan dengan Inisiatif Kerja. Dengan menggunakan lima indikator utama: Kualitas Kerja, Ketepatan Kerja, Inisiatif Kerja, Kemampuan Kerja, dan Komunikasi, tabel evaluasi kinerja menunjukkan hasil penilaian dari satu hingga lima skala. Nilai rata-rata digunakan untuk menggambarkan kinerja secara keseluruhan.
Pesantren  dapat  membuat  rencana  untuk  membantu  Musyrif  dalam  menjalankan
tugasnya secara lebih efektif dengan mempertimbangkan lima indikator kinerja tersebut. Meningkatkan  kecepatan  dan  ketepatan,  inisiatif,  kemampuan  kerja,  dan  kemampuan komunikasi  Musyrif  akan  berdampak  positif  pada  kualitas  pendidikan  di  pesantren  serta pembentukan  karakter  dan  moral  santri.  Oleh  karena  itu,  penilaian  dan  pengembangan kinerja Musyrif merupakan bagian penting dari proses pengembangan pesantren.

## Disiplin Santri
Indikator digunakan untuk mengukur disiplin kerja: kesadaran, kesediaan, kepatuhan, dan  etika.  (Hasibuan,  2006).  Sikap  santri  untuk  secara  sukarela  mematuhi  semua  aturan dikenal  sebagai  kesadaran.  Kesediaan  adalah  sikap,  perilaku  dan  tindakan  santri  sesuai dengan aturan tertulis dan tidak tertulis. Ketaatan adalah ketika santri melakukan perintah tanpa
mengeluh.
Etika adalah aturan tentang bagaimana seseorang harus  berperilaku  dan mengikuti nilai dalam kehidupan sehari-hari mereka di asrama.
Tabel 3. Disiplin Santri Indikator Rata- rata Klasifikasi kesadaran 3.55 Sedang kesediaan 3.02 Sedang kepatuhan 2.71 Sedang etika 2.51 Sedang Rata-Rata 2.95 Sedang
Tabel  2  menunjukkan  hasil  evaluasi  disiplin  santri  melalui  empat  indikator  utama: kesadaran, kesediaan, kepatuhan, dan etika. Penilaian dilakukan dengan skala nilai dari 1 hingga 5,  dan nilai rata-rata  dihitung  untuk memberikan  gambaran luas tentang tingkat disiplin santri. Pertama, dalam hal kesadaran (3.55), santri dinilai memiliki tingkat kesadaran yang sedang terkait dengan kedisiplinan. Nilai ini menunjukkan bahwa santri memahami betapa pentingnya mengikuti aturan dan peraturan di pesantren.Kedua, kesediaan (3.02) menunjukkan  seberapa  siap  santri  untuk  mematuhi  aturan  dan  peraturan  pesantren. Meskipun nilai ini masih di bawah rata-rata, ini dapat menjadi titik fokus untuk peningkatan. Selain itu, kepatuhan (2.71) menunjukkan seberapa baik santri mematuhi aturan pesantren. Meskipun  nilai  ini  masih  dalam  kategori  sedang,  nilai  ini  dapat  menawarkan  perspektif tentang  potensi  area  perbaikan  ketaatan.  Terakhir,  dalam  hal  etika  (2.51),  nilai  ini
menunjukkan tingkat etika santri dalam konteks kedisiplinan, meskipun nilai ini termasuk dalam  kategori  sedang,  peningkatan  etika  mungkin  menjadi  fokus  perhatian.  Evaluasi disiplin  santri  ini,  dengan  rata-rata  keseluruhan  keempat  indikator  sebesar  2,95, menggambarkan secara menyeluruh bahwa ada kemungkinan peningkatan dalam aspek- aspek disiplin  santri. Hasil evaluasi ini  memberikan informasi penting kepada dosen  dan pihak terkait untuk merancang strategi atau program yang dapat meningkatkan kesadaran, kesediaan, kepatuhan, dan etika di antara santri pesantren.
Pengaruh Kinerja Musrif pada Tingkat Kedisiplinan Santri
Selanjutnya dilakukan uji hipotesis untuk memastikan adanya pengaruh antara kinerja musyrif  terhadap  disiplin  santri  di  podok  pesantren  Al-Kifayah  Riau.  Hasil  uji  statistik ditampilkan pada tabel 4.
Table 4. Hasil Uji Statistik Pengaruh Kinerja Musrif pada Kedisiplinan Santri
ANOVA a Model Sum of Squares Df MeanSquare F Sig. 1 Regressi on 18339999 1 18239999 76,78 9 .210 b residual 7938672 102 237,536 Total 28078671 102
Data  pada  Tabel  2  menunjukkan  bahwa  nilai  p  sebesar  2,10.  Hal  ini  menunjukkan bahwa kinerja musrif tidak memberikan pengaruh yang besar terhadap kedisiplinan santri. Hal ini ditunjukkan oleh nilai p. Hipotesis Ha dianggap signifikan secara statistik jika nilai p kurang  dari  0,05.  Berdasarkan  data  pada  tabel  2  terlihat  bahwa  p-value  melebihi  0,05 sehingga hipotesis alternatif (Ha) ditolak.
Meskipun  tidak  ada  hubungan  Kemampuan  Musrif  untuk  mengelola  lingkungan pendidikan  pesantren  adalah  bagian  dari  kinerjanya  .  Salah  satunya  adalah  menetapkan aturan,  membuat  jadwal  harian,  dan  menerapkan  aturan  pesantren.  Sebuah  lingkungan yang teratur dan dipimpin dengan baik akan memberikan dasar yang kuat untuk disiplin santri [11].
Musiyrif tidak hanya menjadi pimpinan asrama, tetapi juga menjadi contoh moral bagi murid-murid mereka. Keteladanan dalam sikap, perilaku, dan praktik nilai-nilai Islam akan mendorong  santri  untuk  mengikuti  contoh  yang  baik  [12].    Kemampuan  Musrif  untuk
berkomunikasi dengan santri juga menunjukkan seberapa baik dia bekerja. Komunikasi yang efektif  membantu  menjelaskan  aturan,  memberikan  arahan  yang  jelas,  dan  membangun hubungan yang positif antara pemimpin dan pengikutnya [13].
Musirif yang memahami kultur pesantren lebih baik dalam membuat aturan dan norma yang sesuai dengan nilai-nilai Islam dan kebutuhan pesantren [14]. Musyrif dapat meningkatkan  kinerja  mereka  dengan  pelatihan  terus-menerus  dalam  manajemen, kepemimpinan,  dan  komunikasi  [15].  Mereka  dapat  menggunakan  pengetahuan  dan keterampilan yang mereka peroleh untuk menciptakan lingkungan pendidikan yang baik [12]. Sangat penting bagi musyrif dan santri untuk memiliki kualitas hubungan interpersonal yang  baik.  Hubungan  ini  menumbuhkan  rasa  percaya  satu  sama  lain,  yang  mendukung disiplin santri [16].
Kedisiplinan musyrif dapat membantu santri menjadi lebih mandiri dan bertanggung jawab. Mereka belajar cara mengelola waktu, mematuhi aturan, dan bertanggung jawab atas apa yang mereka lakukan [17].Pemimpin yang sukses dapat membantu siswa menyebarkan prinsip moral dan etika. Dengan kedisiplinan yang kuat, siswa cenderung menginternalisasi prinsip-prinsip tersebut dalam kehidupan sehari-hari mereka.
Lingkungan yang teratur dan disiplin dapat mempengaruhi prestasi akademik siswa. Ini  memberi  mereka  kesempatan  untuk  fokus  pada  pembelajaran  tanpa  distraksi,  yang meningkatkan kualitas pendidikan yang diterima. Kinerja Musrif pada tingkat kedisiplinan santri merupakan komponen penting dalam pembentukan karakter pesantren. Kinerjanya mencakup  manajemen  administratif  serta  elemen  kepemimpinan  moral  dan  komunikasi yang  efektif.  Musyrif  dapat  meningkatkan  pengaruh  positifnya  pada  kedisiplinan  santri melalui pemahaman mendalam terhadap kultur pesantren, pelatihan yang berkelanjutan, dan penguatan hubungan interpersonal. Oleh karena itu, kedisiplinan yang dibangun akan menjadi  landasan  yang  kokoh  untuk  membangun  sifat  dan  etika  santri,  yang  akan menghasilkan  lingkungan  pendidikan  Islam  yang  kompetitif  dan  berkualitas.

## SIMPULAN
Penelitian ini menekankan pada pegaruh kinerja musrif terhadap kedisiplinan siswa dengan  menggunakan  pendekatan  statistik.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kinerja musrif  tidak  berpengaruh  signifikan  terhadap  kedisiplinan  siswa.  Analisis  statistik menunjukkan kurangnya korelasi yang kuat antara ukuran pelanggaran dan tingkat disiplin. Faktor-faktor lain seperti metode pengajaran, lingkungan belajar, dan norma-norma sosial mungkin  memiliki  pengaruh  yang  lebih  besar  dalam  membentuk  perilaku  disiplin. Implikasinya,  perlu adanya pengkajian  ulang terhadap  strategi pembinaan dan pelibatan
musrif guna meningkatkan kedisiplinan peserta didik. Penelitian ini memberikan kontribusi untuk  memahami  lebih  dalam  konteks  pengelolaan  pesantren  dan  pengembangan pendidikan agama.

## DAFTAR PUSTAKA
N. S. Afiati, “Kualitas Kehidupan Sekolah Dan Disiplin Pada Santri Asrama Pondok Pesantren,” Insight J. Ilm. Psikol., vol. 20, no. 1, p. 15, 2018, doi: 10.26486/psikologi.v20i1.630.
D. Nancy and U. Fajar T., “Hubungan antara regulasi e mosi dengan perilaku disiplin santri madrasah aliyah pondok pesantren qodratullah Langkan,” Psikis  J. Psikol. Islam., vol. 2, no. 1, pp. 16 – 28, 2017.
C. Anam and Suharningsih, “Model Pembinaan Disiplin Santri (Studi Kasus Pondok Pesantren Darul Fiqhi Kabu paten Lamongan),” Kaji. Moral dan Kewarganegaraan, vol. 2, no. 2, pp.
469 – 483, 2014, [Online]. Available:
http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan- kewarganegaraa/article/view/7843
H. Hidayah, M. Rohmah, N. J. Paiton, U. Nurul, and J. Paiton, “Standarisasi Mutu Musyrif Dalam  Menjamin  Kualitas  Pendidikan  di  Ma’had  Aly  Nurul  Jadid,” RJP  Relev.    J. Pendidik. dan Pembelajaran, vol. 1, no. 1, pp. 1 – 13, 2018.
A. T. W. A. R. Munir and T. Muis, “Peta Masalah Santri dan Kesiapan Guru BK di Pondok Pesantren  Ar- Raudlatul  Ilmiyah  Kecamatan  Kertosono  Kabupaten  Nganjuk,” J.  BK UNESA, vol. 7, no. 2, 2017.
T.  R.  Sista,  M.  R.  MUTTAQIN,  and  A.  WIJAKSONO,  “Implementation  of Human  Resource Management in Undergraduate Teacher Development at Pondok Modern Darussalam Gontor  Campus  2,” At- Ta’dib ,  vol.  17,  no.  1,  p.  113,  2022,  doi:  10.21111/at- tadib.v17i1.7304.
K. Alfath, “Pendidikan Karakter Disiplin Santri Di Pondok Pesantren Al - Fatah Temboro,” Al- Manar, vol. 9, no. 1, pp. 125 – 164, 2020, doi: 10.36668/jal.v9i1.136.
N.  Deden  and  S.  Sauru,  “Tahfidz  Al - Qur  ’  an  Learning  Management  At  Al - Hikamussalafiyyah Boarding School Tanjung Kerta Sumedang and Pondok Pesantren At-Tawazun  Kalijati  Subang  (  Research  at  Al-Hikamussalafiyyah  Islamic  Boarding School , Sukamantri Village Tanjung Kerta Distric,” Balt. J. Law Polit., vol. 16, no. 3, pp. 3041 – 3050, 2023, doi: 10.2478/bjlp-2023-00000227.
M. Ritonga, H. Indra, and B. Handrianto, “Program Penguatan Karakter Musyrif di Pondok Pesantren Modern,” Islam. Manag. J. Manaj. Pendidik. Islam, vol. 4, no. 01, p. 176, 2021, doi: 10.30868/im.v4i01.605.
A. M. Thoha, I. K. Rahman, and I. Ibdalsyah, “The Musyrif Guidance Program In Boarding School At Midd le School,” Prophet. Guid. Couns. J., vol. 1, no. 2, pp. 54 – 62, 2020, doi: 10.32832/pro-gcj.v1i2.3220.
S. A. Makruf and Z. Nuryana, “Pengaruh Pendidikan Pesantrenisasi Terhadap Motivasi Hidup Islami  Mahasiswa,” Belantika  Pendidik.,  vol.  4,  no.  1,  pp.  12 – 20,  2021,  doi: 10.47213/bp.v4i1.103.
S.  Arifin,  Sutama,  S.  A.  Aryani,  H.  J.  Prayitno,  and  Waston,  “Improv ing  The  Professional Teacher Competence Through Clinical Supervision Based on Multicultural Values in Pesantren,” Nazhruna  J.  Pendidik.  Islam,  vol.  6,  no.  3,  pp.  386 – 402,  2023,  doi: 10.31538/nzh.v6i3.4037.
C. Hastasari, B. Setiawan, and S. Aw, “Students’ c ommunication patterns of islamic boarding schools: the case of Students in Muallimin Muhammadiyah Yogyakarta,” Heliyon, vol. 8, no. 1, p. e08824, 2022, doi: 10.1016/j.heliyon.2022.e08824.
M. A’liyah and M. Muzakki, “Islamic Character Development of Student s Through Coaching and  Habituation  Program  At  Ma’Had  Al  Jami’Ah  State  Islamic  …,” …  Islam.  Educ. Students, no. Aicoies, pp. 399 – 406, 2023,
[Online]. Available: https://inferensi.uinsalatiga.ac.id/index.php/aicoies/article/view/578%0Ahttps://infere nsi.uinsalatiga.ac.id/index.php/aicoies/article/download/578/290
F. Febriyanti, I. Affandi, and E. Danial, “Model Economic Development of Civics in Character Formation Plus Entrepreneurial Behavior-Based Self- Reliance in the Pesantren,” Adv. Soc.  Sci.  Educ.  Humanit.  Res.,  vol.  251,  no.  1,  pp.  319 – 323,  2018,  doi:  10.2991/acec- 18.2018.73.
W. T. Fuadah and F. K. Fatkhullah, “Application Of Reward And Punishment In Increasing Maharatul Kalam At Darussalam Islamic Boarding School In Garut,” Int. J. Educ. Res. Soc. Sci., vol. 1, no. 1, pp. 524 – 530, 2021.
E. Muafiah, N. M. Mumtaz, and S. Maharani, “Leadership Style and Educational Quality at State Islamic University,” AL-ISHLAH J. Pendidik., vol. 15, no. 1, pp. 399 – 410, 2023, doi: 10.35445/alishlah.v15i1.2453.