## DIRASAH
Volume 5, Number 1, Februari 2022 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah

## Accepted:
Januari 2022 Revised: Februari 2022 Published : Februari 2022
Pengaruh Permainan Tebak Kata Pada Vocabulary Bahasa Inggris
Mega Dwi Susanti
Institut Agama Islam Faqih Asy’ari Kediri, Indonesia e-mail: megaiaifa@gmail.com

## Abstract
The  objective  of  this  investigation  was  to  investigate  the  impact  of  the  word prediction game technique on the growth of English vocabulary in MI NU Assalaam Class 2. The problems studied in this study are 1) How is the influence of the word guessing game method in increasing vocabulary in English subjects in class II MI NU Assalaam Kampungbaru Kepung 2) How do students respond or respond to the application of the word guessing game method in increasing vocabulary in English subjects in class II MI NU Assalaam Kampungbaru Kepung. The sample size of this study  was  15  students  using  the  sampling  method,  namely  the  total  sample.  This research  uses  experimental  research  methods.  Data  collection  methods  include observations, tests, questionnaires, and documents. The results of the study, 1) the average before and after students increased from 66% to 85.33%. The results of the hypothesis test use the t test, and the calculation results are T count and gt; Table T is 10.640 and gt. 2,145 with a significance level of 5%. The results of the analysis showed  that  the  effect  of  learning  using  the  word  game  prediction  method  was significant.  2)  According  to  75.2%  of  research  results,  the  use  of  word  guessing games has a significant effect on increasing students' English vocabulary.
Keyword: Word guessing game method; Vocabulary; English

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  pengaruh  metode  permainan prediksi kata terhadap peningkatan kosakata bahasa Inggris MI NU Assalaam Kelas 2.  Permasalahan  yang  dikaji  dalam  penelitian  ini  adalah  1)  Bagaimana  pengaruh metode  permainan  tebak  kata  dalam  meningkatkan    kosa  kata      pada    pada    mata pelajaran  bahasa  inggris  di  kelas  II  MI  NU  Assalaam  Kampungbaru  Kepung  2) Bagaimana  respon  atau  tanggapan  peserta  didik  terhadap  penerapan  metode permainan tebak kata dalam meningkatkan kosa kata  pada mata pelajaran Bahasa Inggris di kelas II MI NU Assalaam Kampungbaru Kepung. Besar sampel penelitian ini  adalah  15  siswa  dengan  menggunakan  metode  sampling  yaitu  total  sampel. Penelitian ini menggunakan metode pSenelitian eksperimen. Metode pengumpulan data  meliputi  observasi,  tes,  angket,  dan  dokumen.  Hasil  penelitian,  1)  rata-rata sebelum dan sesudah siswa meningkat dari 66% menjadi 85,33%. Hasil uji hipotesis menggunakan uji t, dan hasil perhitungannya adalah T hitung dan gt; Tabel T adalah 10.640  dan  gt.  2,145  dengan  tingkat  signifikansi  5%.  Hasil  analisis  menunjukkan bahwa pengaruh pembelajaran menggunakan metode prediksi permainan kata adalah signifikan.  2)  Menurut  75,2%  hasil  penelitian,  penggunaan  permainan  tebak  kata berpengaruh signifikan terhadap peningkatan kosakata bahasa Inggris peserta didik.
Kata Kunci: Metode Permainan Tebak Kata; Kosa Kata; Bahasa Inggris

## Pendahuluan
Bahasa  adalah  alat  komunikasi,  kata  Wakana  (2012:  1).  Orang  menggunakan bahasa  untuk  berkomunikasi  dan  menyampaikan  pikiran,  gagasan,  pikiran,  dan perasaan  mereka.  Karena  bahasa  Inggris  merupakan  bahasa  asing  pertama  yang digunakan  di  Indonesia  untuk  menyebarkan  ilmu  pengetahuan,  ilmu  pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya serta memperkuat hubungan internasional, menjadi dasar pengajaran bahasa Inggris di semua tingkat pendidikan.
Menurut Utami (2020: 1), di dunia milenial dan digital, menguasai bahasa asing, terutama bahasa  Inggris,  telah  menjadi  persyaratan  utama untuk  memahami sains, teknologi  komputer,  dan  teknologi  ponsel  pintar.  Istilah  "Revolusi  Industri Keempat" menjadi sangat populer akhir-akhir ini.  Wakil Menteri Perekonomian dan Hak Asasi Manusia Yulius Yuwono Saputra, S.H.  Sepertinya revolusi industri 0.4 tidak  dapat  dihindari.  Pemerintah  Inggris  berusaha  mempersiapkan  sumber  daya manusia  untuk  menghadapi  Revolusi  Industri  ke-4,  yang  akan  menciptakan  lebih banyak  lapangan  kerja.  Di  sinilah  kita  harus  mulai  menyiapkan  bangsa  ini  untuk generasi muda untuk menghadapi Revolusi Industri Keempat. Sangat penting untuk memberikan  pendidikan  dasar  untuk  mempersiapkan  generasi  muda  bangsa  untuk menghadapi kondisi  saat ini. Siswa sekolah dasar mungkin lebih mudah  membuat
karakter  dan  mengembangkan  berbagai  jenis  fiksi  ilmiah.  Bahkan  siswa  sekolah dasar melihat peningkatan keterampilan berbahasa sebagai hasil dari belajar bahasa Inggris.
Sejak kurikulum 2013 (K-13), kursus bahasa Inggris telah dimasukkan ke dalam program lokal atau sebagai bagian dari program tambahan. Oleh karena itu, sekolah berhak  untuk  memilih  apakah  mengajar  bahasa  Inggris  dimasukkan  ke  dalam program  mereka atau menggantinya dengan pelajaran bahasa daerah lain. Namun, salah  satu  cara  untuk  mempersiapkan  siswa  untuk  kondisi  saat  ini  adalah  dengan mempelajari  bahasa  Inggris.  Sebab,  selain  kemampuan  di  bidang  tertentu, kemampuan  berbicara  dalam  berbagai  bahasa,  terutama  bahasa  Inggris,  sangat penting.
Kebijakan  kurikulum  sekolah  dasar  daerah,  seperti  yang  tercantum  dalam Kebijakan  Nomor  1  Kementerian  Kebudayaan  dan  Olahraga  Republik  Indonesia, 0187/bulan November 1992, mendukung pendidikan bahasa Inggris. Pasal VIII dari kebijakan tersebut menyatakan bahwa sekolah dasar dapat memasukkan kurikulum ke dalam kurikulum mereka selama tidak bertentangan dengan kurikulum nasional. Program  internasional,  regional,  dan  Inggris.  Selain  itu,  Keputusan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 1. 060/1993, yang dikeluarkan pada tanggal 25 Februari  1993,  menetapkan  bahwa  program  bahasa  Inggris  telah  dimasukkan  ke dalam  program  daerah  dan  pendidikan  di  empat  SD/MI.  Namun,  ada  beberapa sekolah yang mengajarkan bahasa Inggris mulai dari kelas satu.
Belajar bahasa Inggris dimulai dengan mempelajari kata-kata yang digunakan setiap  hari,  seperti  kata-kata  yang  mengacu  pada  bagian  tubuh,  binatang,  dan sebagainya. Hal ini dikarenakan lebih mudah bagi siswa untuk mempelajari hal-hal yang dapat mereka lihat setiap saat. Dalam mengajarkan bahasa Inggris kepada siswa yang  belum  bisa  menulis,  fokus  utama  adalah  keterampilan  komunikasi  dan  kosa kata.  Akibatnya,  mempelajari  bahasa  kedua  membutuhkan  banyak  guru  dan pembelajaran.  Ketika  belajar  bahasa  Inggris,  topik  tentang  kosakata  dipelajari terlebih  dahulu  daripada  topik  lainnya.  Karena  kekuatan  materi  inilah  yang membantu Anda belajar bahasa Inggris. Seseorang dikatakan pandai mengucapkan kata-kata  apabila  ia  dapat  mengucapkannya  dengan  mudah  dan  memahami maksudnya. Kemampuan kosakata mereka dipengaruhi oleh jumlah kosakata yang mereka miliki.
Dalam  bahasa,  kata  atau  frase  adalah  kata-kata  yang  memiliki  arti  dan  dapat dirangkai  menjadi  kalimat  untuk  mengungkapkan  suatu  ide.  Kata  kosakata  juga
memiliki  arti.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  kosakata  sangat  penting  untuk meningkatkan kemampuan bahasa Inggris siswa.
Untuk  mengajar  bahasa  Inggris,  ada  instruksi  khusus  yang  diperlukan.  Salah satunya  adalah  penggunaan  permainan  sebagai  metode  pembelajaran  yang  dapat disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  materi  pelajaran.  Oleh  karena  itu,  permainan tidak dapat digunakan untuk semua materi pembelajaran.
Pembelajaran bahasa Inggris memerlukan instruksi khusus, salah satunya adalah penggunaan  permainan  ( games )  dan  penggunaan  games  sebagai  metode pembelajaran  yang dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan  materi pembelajaran. Oleh karena itu, tidak semua materi pembelajaran dapat menggunakan permainan.
Suyatno (2015: 17) mengatakan bahwa metode permainan adalah yang terbaik untuk digunakan dalam proses belajar mengajar. Metode permainan juga menarik. Karena  ada  pemenang  dan  kalah,  permainan  itu  kompetitif.  Kosakata  yang  sulit dapat dikuasai dengan lebih mudah dengan teknik bermain ini.
Ada dua jenis permainan dalam pembelajaran; yang pertama adalah permainan edukatif.  Yang  kedua  adalah  jenis  permainan  yang  hanya  digunakan  sebagai permainan murni selama proses pembelajaran.
Dalam proses pembelajaran telah disebutkan bahwa penerapan pendekatan yang tepat sangat berpengaruh terhadap pencapaian tujuan pembelajaran. Permainan dapat digunakan  untuk  menyampaikan  informasi,  pengetahuan,  atau  materi  yang  ingin disampaikan dengan berbagai cara.
Dengan  memasukkan  permainan  ke  dalam  pembelajaran,  diharapkan  peserta didik  tidak  merasa  dibebani  dengan  materi  yang  berat.  Ini  karena  permainan mengandung  muatan  edukatif  yang  signifikan  yang  membantu  mereka mengembangkan  sikap  peka  terhadap  keinginnan  dan  perasaan  orang  lain  serta menumbuhkan  rasa  kebersamaan  sebagai  landasan  untuk  membangun  perasaan sosial.
Belajar  harus  melibatkan  peserta  didik,  menurut  Prawiradilaga  (2008:  45). Dalam prosesnya, belajar harus mengacu pada penemuan diri, kemandirian berpikir, dan sikap. Pada dasarnya, pengalaman peserta didik akan menyebabkan perubahan tingkah laku selama proses pembelajaran.
Pendapat lain yang mendukung keadaan di atas dikemukakan oleh Ginnis bahwa penerapan  permainan  yang  tepat  dalam  proses  pembelajaran  dapat  menciptakan hubungan belajar yang lebih fleksibel antara peserta didik, memecahkan kebekuan antara peserta didik dan guru sehingga guru dapat benar-benar berperan selayaknya teman belajar, dan melatih berbagai kecakapan berpikir tanpa mesti terbebani dan
susah  payah.  Permainan  secara  efektif  mampu  mengubah  dinamika  kelas  dan biasanya menciptakan kemampuan yang lebih besar untuk belajar dan bersikap.
Oleh  karena  itu,  permainan  adalah  cara  yang  efektif  untuk  menyampaikan materi  pembelajaran  karena  memungkinkan  kondisi  dan  suasana  belajar  yang berbeda  dan  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  dalam  proses  belajar.  Ada beberapa hal yang harus disiapkan sebelum menggunakan metode permainan, yaitu:
a. Menyediakan konten yang akan disampaikan
b. Menyediakan materi pelajaran yang diperlukan dan
c. Menyusun kata kunci yang perlu dipertimbangkan.
Tebak kata melibatkan menyebutkan beberapa kata sampai Anda menemukan kata  yang  benar.  Namun,  menurut  Aqib  (2018:  51)  Tebak  kata  adalah  model pembelajaran yang menyampaikan materi dengan kata-kata singkat sehingga siswa dapat  memahami informasi  dengan  kartu.  Rohmah dan Susanti  pada  tahun  (2021: 153)
Kurniasiah  (2016:  43)  mengatakan  bahwa  Metode  pembelajaran  tebak  kata adalah  metode  pembelajaran  yang  menggunakan  media  kartu  teka-teki  yang berpasangan  dengan  kartu  jawaban  teka-teki.  Metode  tebak  kata  dilaksanakan dengan cara peserta didik menjodohkan kartu soal teka-teki dengan kartu jawaban yang tepat. Melalui permainan tebak kata, selain anak menjadi tertarik  untuk belajar juga  memudahkan  menanamkan  konsep  pelajaran  dalam  ingatan.  Jadi  guru mengajak peserta didik untuk bermain tebak kata dengan menggunakan media kartu dari kertas karton dalam mata pelajaran.
Jadi tebak kata adalah penyampaian materi ajar dengan menggunakan kata-kata singkat dalam bentuk kartu permainan, sehingga peserta didik dapat menerima pesan pembelajaran melalui kartu. Untuk melakukan ini, buatlah kartu yang berisi berbagai pertanyaan  yang  masing-masing  membutuhkan  satu  kartu  jawaban  yang  dapat mewakili seluruh pernyataan atau pertanyaan yang ada.
Peserta  didik  diarahkan  untuk  memahami  dan  memahami  pesan  yang terkandung dalam  materi  melalui tebak kata. Oleh karena itu, kemampuan peserta didik  untuk  menebak  kata  berarti  mencerminkan  kemampuan  peserta  didik  dalam menguasai dan memahami materi.
Menurut Muliawan (2016:223), metode tebak kata memiliki banyak modifikasi dan aplikasi untuk mengajar, mulai dari model serempak, kelompok, berpasangan, hingga  satu-satu.  Meskipun  keduanya  bekerja  dengan  cara  yang  sama,  masing- masing digunakan dengan cara yang berbeda.
Oleh karena itu, sebelum memulai kegiatan belajar mengajar di kelas, guru harus memperhatikan pemilihan dan penggunaan metode. Penggunaan metode yang tidak sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  akan  menghambat  pencapaian  tujuan.  Karena metode  sangat  memengaruhi  proses  pembelajaran.  Metode  yang  tepat  akan membantu mencapai tujuan pembelajaran. Guru harus memutuskan dan menerapkan pendekatan  pembelajaran  yang  dianggap  paling  sesuai  dan  efektif.  Metode  atau pendekatan  penyajian  dimaksudkan  untuk  mendorong  siswa  untuk  menggunakan pengetahuan dan pengalaman mereka untuk memecahkan masalah.
Pilihan metode pembelajaran yang tepat sangat penting untuk membuat suasana belajar  yang  menyenangkan  dan  memotivasi  peserta  didik  untuk  belajar  dengan semangat  dan  dengan  baik.  Guru  juga  harus  tahu  cara  menggunakan  pendekatan pengajaran yang menarik perhatian siswa.
Peneliti  menemukan  bahwa  MI  NU  Assalaam  adalah  sekolah  Islam  pertama yang  didirikan  oleh  masyarakat  Dusun  Wonorejo  Barat  yang  bergabung  dalam Yayasan Assalaam. Yayasan Assalaam memberikan kesempatan kepada masyarakat Wonorejo  Barat  untuk  bekerja  sama  untuk  membangun  masyarakat  madani  yang berfokus pada agama, sosial, dan kemanusiaan. Situs MI NU Assalaam Wonorejo Barat berada di pusat komunitas Wonorejo Barat. Lokasinya terletak di Jalan Anggur RT  10  RW  03  Dusun  Wonorejo  Barat  Desa  Kampungbaru  Kecamatan  Kepung Kabupaten  Kediri.  Karena  ini  adalah  sekolah  Islam,  tentunya  akan  menekankan nilai-nilai  keagamaan,  seperti  membiasakan  siswa  untuk  melafalkan  surat-surat pendek  sebelum  masuk  kelas  dan  mengaji  lebih  banyak  dengan  metode  An- nahdliyah. Metode An-Nahdliyah adalah cara belajar Al-Qur'an yang menggunakan ketukan  atau  titian  murotal  untuk  mengatur  bacaan.  Sebagai  alat  bantu  untuk mencapai keteraturan dan kesesuaian, dia menggunakan tongkat.
Hasil  dari  wawancara  yang dilakukan  dengan guru  kelas  II MI  NU Assalaam menunjukkan bahwa pembelajaran bahasa Inggris di kelas kedua tetap monoton dan tidak menarik. Tidak hanya peserta didik tidak memiliki kosa kata yang cukup, tetapi mereka juga tidak tertarik untuk belajar bahasa Inggris. Proses pembelajaran dimulai dengan  menulis,  dilanjutkan  dengan  terjemahan,  membaca  bersama-sama  dan membaca artinya. Selanjutnya, pertanyaan diberikan dan dihafalkan di rumah setiap kali pelajaran berlangsung. Selama pembelajaran bahasa Inggris di kelas II MI NU Assalaam,  siswa  kurang  aktif.  Pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru  cenderung bersifat konvensional, artinya guru menjadi figur aktif, mengajarkan pelafalan setiap kosakata, menggunakan drill (latihan pengulangan), dan kemudian menerjemahkan
arti  setiap  kosakata  bahasa  Inggris.  Peserta  didik  gagal  menggunakan  kosa  kata dengan benar.
Setelah  melihat  masalah  di  atas,  penulis  mencoba  menggunakan  pendekatan belajar  sambil  bermain.  Tebak  kata  adalah  salah  satu  cara  untuk  belajar  sambil bermain.  Metode  ini  dipilih  karena  cocok  untuk  digunakan  pada  anak-anak  usia sekolah  dasar.  Metode  pembelajaran  ini  akan  meningkatkan  minat  peserta  didik untuk  belajar,  memudahkan  untuk  menanamkan  konsop  pelajaran  dalam  ingatan peserta didik,  memperkaya kosa kata  mereka dan  meningkatkan keaktifan  mereka secara langsung selama proses pembelajaran.

## Metode Penelitian
Sugiyono  (2019:110)  menyatakan  bahwa  penelitian  ini  termasuk  kategori penelitian  kuantitatif  yang  menggunakan  metode  eksperimen.  Dengan  kata  lain, pendekatan  penelitian  digunakan  untuk  mengetahui  bagaimana  suatu  perlakuan berdampak pada perlakuan lain dalam kondisi yang terkendali.
Peneliti  hanya  menggunakan  kelompok  eksperimen  sebagai  subjek  untuk menerima  perlakuan  melalui  teknik  permainan  tebak  kata  dalam  penelitian  ini. Akibatnya,  penelitian  ini  hanya  menggunakan  kelompok  eksperimen  yang  tidak memiliki kelompok pembanding.
Sebelum  dan  setelah  tes,  siswa  akan  diukur  hasil  belajarnya.  Hasil  dari  satu kelompok  pre-test  dan  post-test,  yang  digunakan  dalam  jenis  penelitian  pre- eksperimen, akan menentukan apakah ada pengaruh atau perbedaan yang signifikan antara waktu sebelum dan sesudah perlakuan penelitian.
Penelitian  ini  melibatkan  semua  siswa  kelas  II  MI  NU  Assalaam  Wonorejo Barat  Kampung  Baru,  total  15  siswa.  Karena  jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini kurang  dari  100,  sampel  yang  diambil  adalah  total  populasi.  Sampel  total  adalah sampel yang digunakan untuk setiap anggota populasi. Sampel penelitian terdiri dari 15 siswa di kelas II MI NU Assalaam Kampung Baru, terdiri dari 2 laki-laki dan 13 perempuan.

## Temuan Penelitian
Pada bulan Juni 2023, metode permainan tebak kata digunakan untuk mengajar bahasa Inggris. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dikembangkan oleh peneliti digunakan untuk menerapkannya selama tiga sesi.
Pada tanggal 6 juni 2023 peneliti melakukan pembelajaran tanpa menggunakan metode permainan tebak  kata, kemudian  peneliti  memberikan  soal (pretest) untuk
mengetahui  kemampuan  peserta  didik  menguasai  kosakata  yang  telah  dipelajari. Pretest yang  di  berikan    sebanyak  10  soal  berbentuk  pilihan  ganda.  Bentuk  dan jumlah soal yang diberikan sama antara sebelum diberikan Treatment ) dan sesuadah diberikan treatment (Perlakuan). Tujuannya adalah untuk memudahkan pengukuran kemampuan peserta didik.
Pada  pertemuan  kedua  tanggal  13  Juni  2023  peneliti  melakukan  pelatihan berdasarkan RPP yang telah direncanakan sebelumnya yaitu  menggunakan metode permainan tebak kata.
Pada pertemuan ke tiga tanggal 20 Juni 2023 melakukan pengulangan kosa kata  pada  pertemuan  sebelumnya.  Kemudian  melakukan  pembelajaran  dengan metode  permainan  tebak  kata.  Di  akhir  pembelajaran  peserta  didik  di  berikan posttest. Selain  itu  peneliti juga  membagikan  angket  untuk  mengetahui  seberapa besar  respon  atau  tanggapan  peserta  didik  terhadap  metode  permainan  tebak  kata yang telah diberikan.

## Data Hasil Pretest dan Posttest peserta didik
a. Data Hasil Pretest
1) Data Hasil Pretest Peserta didik
Hasil Belajar Pretest Peserta didik Nama Nilai Nama Nilai ABA 50 NPB 80 AFM 70 NSB 60 AZM 60 RAAN 70 AY 80 RA 50 AHA 50 SNMB 60 CAA 60 SAM 70 EFT 90 ZKR 70 MPA 70
2) Distribusi Hasil Belajar Pretest Peserta didik
Data Distribusi Hasil Belajar Pretest Peserta Didik
3) Tabel Distribusi Frekuensi hasil Pretest Peserta didik
Distribusi Frekuensi Hasil Pretest Peserta didik
4) Histogram Hasil Pretest Peserta didik
N Valid 15 Missing 0 Mean 66.0000 Median 70.0000 Mode 70.00 Std. Deviation 11.83216 Variance 140.000 Range 40.00 Minimum 50.00 Maximum 90.00 Sum 990.00 Frequency  Percent Valid Percent
Cumulative Percent Valid 50.00 3 20.0 20.0 20.0 60.00 4 26.7 26.7 46.7 70.00 5 33.3 33.3 80.0 80.00 2 13.3 13.3 93.3 90.00 1 6.7 6.7 100.0 Total 15 100.0 100.0
b. Data Hasil Posttest
1) Data Hasil Posttest Peserta didik
Hasil Posttest Peserta Didik Nama Nilai Nama Nilai ABA 80 NPB 100 AFM 100 NSB 90 AZM 70 RAAN 80 AY 90 RA 70 AHA 70 SNMB 80 CAA 80 SAM 90 EFT 100 ZKR 90 MPA 90
2) Distribusi Hasil Belajar setelah perlakuan ( Posttest) Distribusi Hasil Posttest Peserta didik N Valid 15 Missing 0 Mean 85.3333 Median 90.0000 Mode 90.00 Std. Deviation 10.60099 Variance 112.381 Range 30.00 Minimum 70.00 Maximum 100.00 Sum 1280.00
3) Distribusi Frekuensi  Setelah Perlakuan Posttest
Distribusi Frekuensi Hasil Posttest Peserta didik Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 70.00 3 20.0 20.0 20.0 80.00 4 26.7 26.7 46.7 90.00 5 33.3 33.3 80.0 100.00 3 20.0 20.0 100.0 Total 15 100.0 100.0 4) Histogram Hasil Belajar Setelah Perlakuan (Posttest)
Gambar Histogram Hasil Posttest Peserta didik

## Pembahasan

## Pengaruh metode permainan tebak kata
Peneliti  membandingkan  skor  pretest  dan  posttest  untuk  melihat  pengaruh penetapan masalah awal, yaitu teknik permainan tebak kata, terhadap peningkatan kosakata bahasa Inggris. Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa metode permainan tebak  kata  berkontribusi  positif  terhadap  peningkatan  kosa  kata  bahasa  Inggris peserta  didik.  Hasil  uji  hipotesis  menunjukkan  bahwa  T  hitung  lebih  besar  dari  T tabel, yaitu 10.640 lebih besar dari 2.145, dengan taraf signifikan 5%. Nilai rata-rata pretest dan posttest peserta didik meningkat dari 66,00 menjadi 85,33.  Peserta didik melihat  proses  pembelajaran  secara  positif,  yang  berkontribusi  pada  peningkatan perbendaharaan  kata  ini.  Dengan  mempelajari  metode  bermain,  peserta  didik
menunjukkan  dorongan  dan  keinginan  untuk  lebih  memahami  kata-kata  yang dipelajari.  Jumlah  materi  yang  harus  dikuasai  oleh  peserta  didik  tidak  membuat mereka  kewalahan.  Selama  permainan,  guru  adalah  satu-satunya  orang  yang memimpin  dan  mengawasi  permainan,  dan  peserta  didiklah  yang  paling  terlibat dalam proses pembelajaran.
Pembelajaran harus melibatkan peserta didik, menurut Prawiradilaga (2018: 45) dan  prosesnya  harus  mencakup  penemuan  diri  dan  kemandirian  berpikir  dan bertindak. Yang penting, pengalaman siswa menyebabkan perubahan perilaku ketika mereka belajar.
Menurut Ginnis (2018:51), gagasan lain yang mendukung keadaan sebelumnya adalah  bahwa  menggunakan  permainan  yang  relevan  dengan  program  pendidikan dapat memperkuat hubungan belajar peserta didik-guru ketika kecanggungan antara peserta didik dan guru hilang. Ini memungkinkan guru untuk bertindak sebagai mitra belajar  dan  membangun  berbagai  keterampilan  berpikir  tanpa  mengalami  tekanan dan  kesulitan.  Permainan  dapat  mengubah  dinamika  kelas  dan  biasanya meningkatkan kemampuan belajar dan bersikap.
Pembelajaran  berbasis  permainan  adalah  pendekatan  berbeda  yang memungkinkan semua siswa berpartisipasi lebih aktif dalam proses belajar, menurut Muliawan  (2016:244).  Terlepas  dari  kenyataan  bahwa  permainan  tampak menyenangkan bagi siswa, permainan dapat digunakan untuk menyampaikan pesan pembelajaran.  Menurut  komentar  Aqib,  Tebak  Kata  adalah  model  pembelajaran yang  memberikan  bahan  ajar  kepada  siswa  melalui  flashcard  dengan  kata-kata pendek sebagai permainan. Peneliti menggunakan kartu flash untuk menerjemahkan kosakata  ke  dalam  bahasa  Inggris  dan  Indonesia  dengan  menggunakan  model kelompok. Penulis mengambil inti dari uraian di atas, yaitu metode permainan tebak kata  untuk  membantu  peserta  didik    memperoleh  nilai  yang  lebih  tinggi  atau peningkatan.

## Respon peserta didik terhadap permainan tebak kata
Untuk menyelesaikan masalah yang kedua, yaitu mengetahui bagaimana peserta didik  menanggapi  metode  permainan  tebak  kata.  Berdasarkan  hasil  perhitungan tanggapan angket peserta didik, peneliti menemukan bahwa metode permainan tebak kata  dapat  menarik  minat  peserta  didik  dan  membuat  pembelajaran  menjadi menyenangkan.  Menurut  kurniasih  dan  sani,  teknik  permainan  tebak  kata  dapat
membuat  peserta  didik  tertarik  pada  apa  yang  diajarkan  oleh  guru  dan  membantu mereka mengingat konsep.
Menurut  penelitian  Listia  (2012:  109),  buku  dasar  bahasa  Inggris  harus menyenangkan dan interaktif. Akibatnya, metode dan sumber daya yang diberikan harus  sesuai  dengan  perkembangan  peserta  didik.  Dalam  proses  mengajar,  guru dapat menggunakan lagu, puzzle, permainan, dan ilustrasi menarik.
Berdasarkan pernyataan di atas, dapat disimpulkan bahwa menggunakan teknik permainan tebak kata memiliki efek positif pada peserta didik dan dapat membantu mereka meningkatkan kosa kata mereka dalam bahasa Inggris.

## Penutup
Berikut ini adalah kesimpulan dari penelitian tersebut:
Nilai peserta didik sebelum ujian meningkat dari 66,00 menjadi 85,33, dengan perbedaan 19,33. Hasil uji hipotesis dihitung dengan uji t, dan hasil statistik dihitung: Tabel T adalah 10.640 dan lebih besar dari 2,145, dengan tingkat signifikansi 5%. Hasil  analisis  ini  menunjukkan  bahwa  permainan  tebak  kata  membantu meningkatkan kosakata bahasa  Inggris.  Peserta  didik  MI  NU  Assalaam  Wonorejo Barat  Kampung  Baru  yang  menggunakan  metode  menebak  untuk  mempelajari kosakata  bahasa  Inggris  menunjukkan  tanggapan  yang  baik.  Hasil  analisis  data angket  menunjukkan  bahwa  75,2%  peserta  didik  tertarik  dan  senang  mempelajari kata-kata  bahasa  Inggris  melalui  permainan  tebak  kata.  Akibatnya,  tampaknya metode permainan tebak kata akan membantu siswa meningkatkan kosakata bahasa Inggris mereka.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  suharismi,2005,  P rosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Penelitian , Jakarta: Rineka Cipta
Ayu Nur Wulandari,dewi, 2012,’’Efektifitas computer aided Learning (CAL) Dalam Pembelajaran  Kosakata  bahasa  Inggris  Siswa  Sekolah  dasar’’, Pilar  Nusa mandiri ,Vol VIII, No 2,September,ISSN: 2085-2274, e-ISSN 2502-227X
Izzan, ahmad,2010, Metode Pembelajaran Bahasa Inggris , Humaniora: Bandung
Kusnadi,  2018, Metode  Pembelajaran  Kolaboratif  :Penggunaan  Tools  SPSS  dan Vidio Scribe ,Tasikmalaya: Edu  Publisher
Muliawan,  2016, 45  Model  Pembelajaran  Spektakuler, Yogyakarta:    AR-Ruzz Media
Pebriani,  Mira  dan  Asih  Rosnaningsih,  2018,’’Pengaruh    Model  Pembelajaran Kooperatif    TipeTebak  Kata  terhadap  Kemampuan  Menulis  Bahasa  Inggris Siswa  Kelas  V  SDN  Pasar  Kemis  II  Kabupaten  Tanggerang’’ ,Jurnal  Ikraith Humaniora, Vol  2, No 2, Juli
Sanjaya,Wina,2014, Strategi pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan ,Jakarta:Kencana
Sodiq,  M.Alik,Sandu  Siyoto  ,  2015, Dasar  Metodologi  Penelitian ,  Yogyakarta:
Literasi Media Publishing
Sudjana, nana,2014, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar , (Bandung: Remaja Rosdakarya, Cet 18
Sugiyono,  2019, Metode  penelitian  kuantitatif,kualitatif  dan  R&D ,  Bandung  : Alfabeta
Suyatno, 2005, Permainan Pendukung Bahasa dan Sastra , Jakarta : PT Grasindo
Riduwan, 2011, Skala Pengukuran Variabel , Bandung : Alfabeta
Tampubolon, saur, 2014, Penelitian tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi pendidik dan Keilmuan , Jakarta: Airlangga
Tri Astuti,Natalia 2017, “ Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris” Vol 09, No 03, September
Copyright © 2022 Journal Dirasah : Vol.5, No.1, Februari 2022, p-ISSN: 2615-0212, e-ISSN; 2621-2838 Copyright rests with the authors
Copyright of Jurnal Dirasah is the property of Jurnal Dirasah and its content may not be copied oremailed  to  multiple  sites  or  posted  to  a  listserv  without  the  copyright  holder's  express writtenpermission. However, users may print, download, or email articles for individual use. https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah