JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.013.07

## MEDIA FLASHCARD DALAM PEMBELAJARAN TARI DI SEKOLAH DASAR
Nabilla Nur Kasih Kusuma Putri Universitas Negeri Surabaya Email: Nabilla.007@mhs.unesa.ac.id

## Warih Handayaningrum
Universitas Negeri Surbaya Email: Warihhandayaningrum@unesa.ac.id

## Trisakti
Universitas Negeri Surbaya
Email: Trisakti@unesa.ac.id

## Setyo Yanuartuti
Universitas Negeri Surbaya Email: Setyoyanuartuti@unesa.ac.id

## Indar Sabri
Universitas Negeri Surbaya Email: Indarsabri@unesa.ac.id
Abstract: Education is responsible for integrating, fostering and nurturing in developing the talents and creative abilities of students. What is the teacher's role in fostering children's  creativity. This study aims to  find  out  how  Flash  Card  media  is  to  foster  children's  creativity  in  learning  dance  art  in  elementary schools. The research method uses a qualitative approach. Data collection techniques using observation and interviews. The result of this research is the teacher makes changes related to the learning process in the  focus  of  behavioristic  learning  theory,  learning methods  and  Flash  Card  media  in order  to  develop children's  dancing  creativity.  By  using  the  theory  from  Wallas  through  the  stages  of  preparation, incubation,  illumination  and  verification,  children  can  turn  into  active  and  creative  individuals.  Flash Card media is the result of teacher innovation in changing a learning process. This media can bring out the  creativity  and  activeness  of  children  in  expressing  themselves  in  the  form  of  a  movement  so  that children can be more active and creative  from seeing pictures to dance movements. It is  hoped that the results of this study can be used as reference material or development for further research.
Keyword : Arts, Flash Card, Creativity
Abstrak  : Pendidikan  bertanggung  jawab  untuk  memadukan,  membina  dan  memupuk  dalam mengembangkan  bakat  dan  kemampuan  kreatifitas  peserta  didik.  Bagaimana  peran  guru  dalam menumbuhkan  kreatifitas  anak.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  media  Flash  Card untuk  menumbuhkan  kreatifitas  anak  dalam  pembelajaran  seni  tari  di  sekolah  dasar.  Metode  penelitian menggunakan pendekatan kualitatif. Tehnik  pengumpulan data menggunakan observasi dan  wawancara. Hasil  dari  penelitian  ini  guru  melakukan  perubahan  terkait  proses  pembelajaran  dalam  fokus  teori pembelajaran  behavioristik,  metode  pembelajaran  dan  media  Flash  Card  guna  menumbuhkembangkan kreatifitas  menari  anak.  Dengan  menggunakan  teori  dari  Wallas  melalui  tahapan  persiapan,  inkubasi, iluminasi dan  verifikasi dapat mengubah  anak menjadi pribadi yang  aktif dan kreatif. Media Flash Card
merupakan  hasil  inovasi  guru  dalam  mengubah  sebuah  proses  pembelajaran.  Media  ini  dapat memunculkan  kreativitas  dan  ke  aktifan  anak  dalam  berekspresi  kedalam  bentuki  sebuah  gerakan sehingga  anak  dapat  lebih  aktif  dan  berkreasi  dari  melihat  gambar  ke  bentuk  gerak  tarian.  Diharapkan hasil penelitian ini dapat menjadi bahan referensi atau pengembangan untuk penelitian selanjutnya.
Kata Kunci : Seni, Flash Card, Kreatifitas.

## PENDAHULUAN
Dalam  pendidikan  nasional  sudah tercantum  pada  pembukaan  UUD  1945 yakni  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Umumnya,  pendidikan  nasional  bertujuan untuk  membentuk  karakter  dan  jiwa manusia  sebagai  intelektual.  Maka  dari itulah  pembelajaran  merupakan  suatu proses  yang  penting  dimana  suatu  tujuan pendidikan  dapat  dicapai.  Pembelajaran bagi manusia guna memutuskan, melakukan analisis, dan berpikir.
Meningkatkan  kepribadian  dirinya  sendiri ialah  tujuan  terdapatnya  pembelajaran, oleh  karenanya  menghasilkan  sumber energi  manusia  yang  semakin  membaik. Seiring  perkembangan  zaman  kita  sebagai guru  harus  kreatif  dan  inovatif  dalam mengembangkan suatu proses pembelajaran  karena  guru  juga  ikut memegang  penerus  bangsa  selanjutnya. Menurut  Suyono  dan  Hariyanto  (2015:1), Pembelajaran  adalah  segala  macam  hal aktivitas  perkembangan  sepanjang  hidup manusia  di  bumi  dimana    tidak  akan  ada akhirnya. Untuk terwujudnya suatu pembelajaran  tersebut  diperlukan  adanya metode pembelajaran, dimana pembelajaran  diharapkan  menjadi  lebih efektif  dan  optimal.  Pendidikan  kesenian terdapat  istilah  pelajaran  vokasional  yaitu pelajaran  yang  diarahkan  menjadi  perseni atau  memproduksi  suatu  karya  seni.
Pendidikan  kesenian  bisa  dihubungkan atas banyak hal, sebab seni termasuk multi disipliner. Oleh sebab itu, gerak pendidikan  seni  yang  dijangkau  tidak hanya  mengarah  menuju  pendidikan  calon seniman  semata.  Pendidikan  seni  lebih sekadar  mengerti  dan  memberikan  karya mengenai  estetika  dan  seni  melainkan menggunakannya dalam konteks mpembangunan humanism (Pamadhi Hajar,  2012:11).  Menurut  Ki  Hajar Dewantara pengertian seni berkaitan dengan  rasa  kepuasan,  dimana  keindahan menjadi  titik  tolak  pembelajaran  dan dilanjutkan  dengan  pengertian  keindahan dari  orang  lain  dapat  membaca  makna keindahan  untuk  kepuasan  perasaan,  baik pencipta  maupun  penikmat.  Kebudayaan dan  seni  menjadi  komponen  utama  dalam konsep  pendidikan  yang  menyeluruh dalam  rangka  pembinaan  individu  bagi kognitif  peserta  didik.  Mengacu  Hilgard (1962) belajar ialah sesuatu proses dimana tingkah  laku  berubah  atau  muncul  sebab terdapat  respon  akan  kondisi  tertentu. Belajar  adalah  proses  pencarian  ilmu  oleh seorang  individu  dengan  pembelajaran disertai  latihan.    Pembelajaran  menjadi kegiatan yang dilaksanakan dengan kesengajaan  dan  sadar.  Ketika  pendekatan pembelajaran pengertian belajar pun tentang  penyesuaian  diri.  Secara  umum belajar didefinisikan menjadi proses
berubahnya perilaku diakibatkkan interaksi lingkungan  dan  individu  tersebut.    Driver and  bell  (1986)  pada  buku  “Belajar  dan Pembelajaran”,  suyono  dan  hariyanto (2015:  13)    mengartikan  belajar  ialah bentuk proses aktif penyusunan terkait apa yang  dimaknai  dari  interaksi  terhadap lingkungan.  Teori  Robert  Gagne  di  dalam buku  belajar  dan  pembelajaran  (2015:92) mengenai  pembelajaran  mencakup  tiga prinsip,  yakni  taksonomi  hasil  belajar, sembilan  peristiwa  pembelajaran,  dan persyaratan pembelajaran. Suatu pebelajaran dapat dikatakan berhasil apabila  guru  dapat  merubah  pola  pikir peserta  didik  menjadi  lebih  berkembang dan  berpikiran  secara  luas.  Sehingga  dari pengalaman tersebut menumbuh kembangkan  keadaan  peserta  didik  guna belajar dan menambah keingintahuan akan hal baru.
Pendidikan kesenian menjadi commonground substansi pendidikan dengan basis kognitifnya berupa pengayaan  ide  dengan  pembelajaran  dan pengembangan  industri  kreatif  atas  karya seni  yang  diciptakan.  Dalam  hal  ini mampu membuat inovasi serta pengembangan dasar berkreasi baik sebagai ekspresi spontanitas maupun untuk kebutuhan.  Kurikulum  pendidikan  seni termasuk integral kurikulum utuh pendidikan.  Dimana  masuk  dalam  tebaran
kurikulum pendidikan secara umum pendidikan seni merupakan subtansi pendidikan  berupa  karsa,  rasa,  dan  cipta yang  dibina.  Sedangkan  seni  berdasarkan asas  penciptaan  untuk  berkreativitas  dan mengarah  pada  pembinaan  rasa  indah melalui berkarya seni. Sasaran pembelajaran  seni  adalah  memahami estetika dalam bentuk karya seni. Memahami merupakan peristiwa memasukan estetika melaui kesadaran rasa dan pikir untuk mengobjektifikasi.
Mata  pelajaran  seni  budaya  dan prakarya  disini  adalah  matapelajaran  yang berpusat  pada  kesenian,  kreatifitas  dan keberbakatan  peserta  didik.  Hal  demikian telah  diatur  dalam  peraturan  pemerintah Republik  Indonesia  nomor  19  tahun  2005 didalam  standar  nasional  pendidikan. Sesuai dengan kurikulum pendidikan mata pelajaran  ini  digunakan  untuk  menambah wawasan  peserta  didik  terkait  kegiatan berkesenian,  wawasan  kebudayaan  dan keterampilan  dalam  beberapa  bidang kesenian seperti seni tari, drama dan musik serta  prakarya.  Yang  memiliki  beberapa pengetahuan konseptual, aktual dan faderal untuk  meningkatkan  kepekaan  terhadap bunyi dan gerakan serta memiliki apresiasi terhadap  kepekaan  jiwa,  raga,  rasa  dan memiliki  penjiwaan  yang  tinggi  terhadap karya  seni,  memiliki  kreasi  dan  kreatitas yang  mencakup  segala  bentuk  dalam
proses  berkarya  seni.  Mata  pelajaran  Seni Budaya dan Prakarya ini sangat berpengaruh dalam kehidupan anak kedepannya selain dapat memuculkan jiwa berkesenian  dan  menghargai  kebudayaan di  Indonesia,  juga  dapat  menambah kreatifitas  peserta  didik  yang  dapat digunakan di hari kedepan.
Dengan  adanya  mata  pelajaran pendidikan seni budaya dan prakarya sejak dini  dapat  menumbuhkan  dan  dapat merangsang  perkembangan  kognitif  dalam pembelajaran  seni.  Dalam  kurikulum berpendapat bahwa Pendidikan Seni Budaya  dan  Prakarya  secara  konseptual memiliki  sifat  (1)  multilingual,  yakni dalam  pengembangan  kemampuan  peserta didik  dalam  mengekspresikan  diri  secara kreatif dengan menggunakan media, dengan  pemanfaatan  visual  rupa,  kata, bahasa  bunyi,  gerak  dan  peran.  (2) multidimensional,  yaitu  pengembangan beberapa kompetensi peserta didik terhadap konsep seni, termasuk pengetahuan, pemahaman, analisis, evaluasi, apresiasi, dan kreasi (3) multikultural, yaitu membangun kesadaran dan  kemampuan  peserta  didik  dalam mengapresiasi  beragam  budaya  nusantara. (4)  multikecerdasan,  yakni  peran  seni membentuk  pribadi  yang  harnonis  sesuai dengan  perkembangan  psikologis  peserta didik,  termasuk  kecerdasan  intrapersonal,
interpersonal, visual-spasial, verbal- linguistik dan sebagainya.
Menurut  hasil  riset  peneliti  melihat ternyata  masih  banyak  disekolah  yang minim  tentang  hal  berkesenian  contohnya pada  jenjang  Sekolah  Dasar,  dimana halnya kesenian itu dipupuk sejak dini agar nantinya dapat mengembangkan kegemarannya  menjadi  sesuatu  yang bermanfaat.  Fungsi  mata  pelajaran  SBdP ini  adalah  sebagai  media  ekspresi  peserta didik,  sebagai  media  komunikasi,  sebagai media bermain dan sebagai media pengembangan bakat seni.  Menurut Piaget (dalam  Trianto,  2007  :  14)  peserta  didik berada  pada  usia  9-  10  tahun  berada  pada tahap  operasi  konkret  yang  memandang segala  sesuatu  sebagai  suatu  keseluruhan yang  utuh  pesertadidik  akan  lebih  mudah mencerna materi yang disampaikan apabila disajikan  dengan  menggunakan  benda- benda  nyata.  Contohnya  seperti  media nyata,  rekaman  video  dan  gambar.  Peran guru  disini  hanya  menjadi  fasilitator  saja. Terkadang  kendala  dalam  kelas  terjadi akan  dua  hal,  yang  pertama  yaitu  guru  itu sendiri kurangnya kreatifitas dalam bentuk pengajatan  atau  hanya  menggunakan pengajaran  satu  arah,  dan  pada  mata pelajaran  seni  budaya  khususnya  seni  tari ini  guru  hanya  menjelaskan  terkait  teori tidak  terjun  langsung  kearah  praktik  tari, kendala  kedua  berasal  dari  peserta  didik
karna  merasa  bosan  dan  tidak  tertarik terkait  penjelasan  guru  atau  terkait pembelajaran  seni  budaya  ini  sendiri. Disini  guru  seharusnya  menindaklanjuti terkait proses pembelajaran di dalam kelas agar menjadi pembelajaran yang bermanfaat  dan  dapat  membuat  peserta didik  nyaman  dan  ingin  menambah  rasa ingin tahunya.
Menurut Munandar (2015:68) terdapat  ciri  kreatifitas  yaitu  1)  memiliki rasa  ingin  tahu  yang  besar.  2)  sering mengajukan pertanyaan yang bersifat kritis 3)  memberikan  beberapa  gagasan  dan problem.  4)  dapat  menyatakan  masalah dengan mudah. 5) Memiliki jiwa keindahan.  6)  Menonjol  dalam  salah  satu bidang kesenian. 7) dapat melihat masalah dai beberapa sudut pandnag. 8)
Mempunyai  imajinasi  yang  tinggi.  9)
berbeda dengan teman sekitarnya.
Kreativitas  guru  disini  cukup  diperlukan untuk memberikan beberapa inovasi dalam proses  pembelajaran  agar  tidak  jenuh  dan pembelajaran  dapat  diterima  dengan  baik (Wicaksono, 2009). Kreativitas guru disini digunakan  untuk  memberikan  kemudahan dalam  penyampaian  pembelajaran  dan dapat memberikan kemudahan bagi peserta didik  dalam  menyerap  materi  yang diberikan.  Kreativitas  guru  disini  adalah kemampuan dalam menciptakan perubahan dalam bentuk proses pengajaran,
kemampuan guru dalam melakukan inovasi  baru  terhadap  kelemahan  proses pembelajaran  sebelumnya.  Hal  ini  akan meningkatkan  semangat  siswa  dan  ke aktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran. (Morais, 2011, Linggasari, 2017).
Dalam penelitian ini akan berfokus pada  bagaimana  cara  guru  memberikan inovasi  pembelajaran  melalui  media  Flash Card  untuk  membentuk  kreatifitas  menari anak tingkat sekolah dasar. Peneliti tertarik meneliti  ini  dikarenakan  pembuktian lapangan  pada  saat  pembelajaran  seni budaya  khususnya  seni  tari  masih  kurang diberikan  pembelajaran  berbasis  praktik. Pada  hasil  observasi  dan  wawancara menemukan  bahwa  pembelajaran  seni  tari di sekolah dasar hanya terkait pengetahuan bentuk tarian dan asalnya saja.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  yang  ditekankan  pada  aspek data. Pendekatan kualitatif sebuah mekanisme  penelitian  dimana  berfokus pada  menguraikan  kalimat  dan  kata dengan  penyusunan  yang  sistematis  dari awal  penelitian  hingga  pelaporan  hasil data  (Ibrahim,  2015:50).  Objek  penelitian disini  adalah  mata  pelajaran  seni  budaya dan  prakarya  tetapi  lebih  berfokus kedalam pembelajaran seni tari di sekolah dasar.  Data  yang  diambil  disini  berupa
hasil wawancara dengan berbagai narasumber  yaitu  ibu  Sarah,  ibu  Lintang dan  ibu  Sule  yang  merupakan  guru  di beberapa  sekolah  dasar  untuk  mengetahui bagaimana  proses  pembelajaran  seni disana. Penelitian ini menggunakan observasi  secara  tidak  langsung  dimana tidak  melibatkan  peneliti  dalam  proses pembelajaran yang hanya menjadi pengamat saja. Penelitian ini menggunakan  jenis  wawancara  tidak stuktur  dimana  wawancara  ini  berguna untuk  pengumpulan  data  dalam  proses pembelajaran.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  membahas  dari beberapa sudut yaitu, terkait inovasi media pembelajaran,  teori  pembelajaran  yang digunakan,  metode  pembelajaran,  konsep kreatifitas media dalam proses pembelajaran.

## Inovasi Media Pembelajaran
Inovasi  menurut  Stephen  Robbins merupakan  beberapa  ide  atau  gagasan yang  dibuat  untuk  memperbaiki  suatu permasalahan  didalamnya,  seperti  sebuah bentuk  pembaruan  untuk  memecahkan suatu  masalah.  Inovasi  juga  merupakan penemuan  yang  sudah  ada,  belum  pernah ada  atau  penyempurnaan,  inovasi  dalam
suatu  pembelajaran  disini  terkait  media pembelajaran,  teori  dan  metode  yang digunakan dalam suatu proses pembelajaran.  Permasalahan  yang  muncul disini  dikarenakan  peserta  didik  kurang aktif  dalam  pembelajaran  seni.  Dimana pembelajaran  seni  disini  peserta  didik berkarya, beraksi dan menambah kreatifitasnya.  Peran  guru  disini  juga cukup mempengaruhi proses pembelajaran anak,  dimana  metode  yang  digunakan guru  apakah  sudah  sesuai  dengan  kondisi kelas  dan  target  kelas  yang  akan  di  capai. Guru  disini  melakukan  evaluasi  sendiri terkait proses pembelajarannya, dan memiliki inovasi pembaruan untuk kegiatan belajarannya dengan menggunakan media Flash Card.
Dalam  buku  Inovasi  Pendidikan mengatakan  inovasi  ini  terkait  dengan penemuan.  Terdapat  juga  pengertian inovasi  dan  modernisasi  karna  melakukan pembaruan  dan  memperluas  suatu  bentuk terntentu.  Inovasi  dalam  pendidikan  guna untuk  mencapai  tujuan  tertentu  dalam suatu proses pembelajaran. secara sistematis arah tujuan inovasi pembelajaran ini adalah mengejar ketertinggalan,  memperbaiki  kekurangan, menghidupkan  suatu  proses.  Faktor  yang mempengaruhi suatu proses inovasi pembelaajran  disini  adalah  kemauan  guru dan peserta didik, dimana guru
mengetahui  letak  kekurangannya  dalam proses  pembelajaran  setelah  me  evaluasi diri  sendiri  dan  peserta  didik  memiliki respon yang baik dalam menerima inovasi yang diberikan oleh guru.
Pembelajaran  yang  baik  dilakukan dengan  pemilihan  strategi  yang  tepat untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  di rancang.  Dengan  merancang  strategi pembelajaran  sebelumnya  juga  melihat bagaimana  karakteristik  anak.  Karena  itu guru  juga  harus  memahami  karakteristik belajar peserta didik.
Media  disini  digunakan  untuk mempermudah guru dalam proses pembelajaran. Media biasanya mengandung  unsur  materi  atau  suatu kejadian  yang  membangun  semangat peserta didik dalam mendapat pengetahuan  dan  keterampilan  baru. Terdapat  istilah  media  for  learning, dimana  media  yang  digunakan  sangat berperan penting untuk proses pembelajaran.  media  dapat  memberi rangsangan  awal  dalam  pikiran,  perasaan, perhatian  dan  kemauan  untuk  mendalami materi tanpa di sengaja, karna ketertarikan dengan umpan media itu sendiri.
Media terdiri dari beberapa bentuk, disini  guru  menggunakan  media  Flash Card  dalam  pembelajarannya.  Dimana
media  ini  memiliki  unsur  gambar  yang dapat  dilihat,  bentuk  yang  kecil  dan memiliki  bentuk-bentuk  gambar  sesuai dengan jenisnnya.
Gambar 1. Media Flash Card Hewan.
Berdasarkan fakta dilapangan pada saat wawancara, dalam pembelajaran Seni Budaya  dan  Prakarya  pada  jenjang Sekolah Dasar, guru hanya menyampaikan materi  dengan  metode  ceramah  dan manual.  Dengan  fokus  seni  tari  juga didapati guru hanya menjelaskan beberapa macam  tarian  daerah  serta  asalnya. Dengan  hal  ini  peserta  didik  kurang  aktif dan  keterlibatan  langsung  dalam  proses pembelajaran sangat sedikit.
Media  Flash  Card  memiliki  arti seperti  perantara,  dengan  bentuk  kartu kecil  yang  berisikan  gambar,  teks  yang mengarahkan  siswa  terhadap  sesuatu bentuk.  Media  ini  biasanya  berukuran 8x12  cm.  Flash  Card  disini  merupakan media yang mudah di temukan dan mudah
digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Media  ini  memiliki  beberapa  motif  yang disesuaikan  dengan  kebutuhan,  terdapat Flash  Card  gambar,  berhitung,  binatang, tumbuhan, membaca dan lain-lain. Kelebihan  dalam  media  ini  mudah  di temukan, mudah dibawa, praktis, menyenangkan.

## Teori Dan Metode Pembelajaran
Pemilihan  teori  dan  metode  dalam proses  pembelajaran  sangat  berpengaruh dalam  suatu  hasil.  Oleh  sebab  itu  guru disini  juga  harus  menyesuaikan  teori  dan metode apakah yang cocok dengan peserta didik.  Pastinya  juga  dilakukan  analisis peserta didik terlebih dahulu agar mengetahui  karakteristik  pembelajarannya bagaimana  dan  sifat-sifat  sekelilingnya. Dengan  analisis  karakter  disini  melalui pengamatan  guru  selama  beberapa  bulan terakhir  dalam  suatu  evaluasi  setelah  itu guru  dapat  menentukan  teori  dan  metode apa yang akan digunakan dengan disesuaikan  pembelajaran  yang  akan disampaikan.
Dalam  proses  pembelajaran  seni tari  ini  guru  menggunakan  teori  belajar behavioristik  oleh  John  B  Watson.  Teori behavioristik  biasa  disebut  dengan  aliran tingkah laku yang di artikan bahwa belajar adalah  proses  perubahan  tingkah  laku
karna adanya interaksi antara stimulus dan respon.  Teori  ini  berpengaruh  untuk mengembangan  teori  dan  praktik  dalam proses pembelajaran. dimana pada perilaku  anak  terlihat  hasil  belajar  itu. belajar  dalam  pandangan  teori  ini  adanya interaksi  dan  respon,  dimana  dalam pembelajaran seni tari ini guru memberikan stimulus melalui gambar dari media  Flash  Card  yang  dipilih  dengan mendengarkan  lagu-lagu  sesuai  dengan gambar,  point  ini  akan  di  jelaskan  lebih rinci  dalam  sub  bab  selanjutnya.  Respon disini bagaimana peserta didik memberikan  imbal  balik  terkait  stimulus yang  diberikan  oleh  guru.  Hal  ini  akan membuat  peserta  didik  lebih  aktif  dan kreatif  dalam  proses  pembelajaran.  Teori behavioristik  ini  memiliki  ciri  akan kesadaran,  kenyataan  terkait  perubahan tingkah  laku.  Terdapat  dari  pengalaman batin  yang  dikembalikan  pada  gerak refleks. Menurut Watson disini perubahan tingkah  laku  dapat  diamati  dan  dinilai. Perubahan  tingkahlaku  dapat  dilakukan dengan melakukai pelatihan atau pembiasaan  diri  terkait  stimulus  yang diterima.  Menurut  Watson  hal  yang  dapat diamati  adalah  sebelum  atau  sesudah stimulus itu diberikan.
Metode pembelajaran adalah suatu bentuk  pelaksanaan  berbagai  kegiatan pembelajaran  menggunakan  cara  kerja
yang efektif dan sistematis untuk mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Pada pembelajaran  Seni  Budaya  dan  Prakarya pada  sekolah  dasar  disini  guru  hanya berfokus  pada  penyampaian  materi  yang menggunakan  metode  ceramah.  Peserta didik hanya menyimak apa yang dijelaskan  oleh  guru  disini  yang  terjadi peserta  didik  kurang  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Dimana  pembelajaran  seni mengharuskan pesertanya aktif dan kreatif.  Dengan  melihat  kesalahan  dalam pemilihan metode, guru melakukan perubahan  metode  yang  sebelumnya ceramah  menjadi  metode  eksperimen. Metode  ini  peserta  didik  diajak  untuk mencoba dan memperatikan stimulus yang diberikan.  Eksperimen  disini  tidak  hanya terkait ilmu alam, tetapi bagaimana proses pencaritahuan peserta didik terhadap objek yang  di  temukan  di  media  yang  akan digunakan yaitu Flash Card.
Konsep Kreatifitas Dalam
Pembelajaran
Dalam pembahasan kali ini peneliti akan  berfokus  kepada  bagaimana  peran guru  untuk  memberikan  inovasi  baru terhadap  proses  pembelajaran  tari  di sekolah  dasar  menggunakan  media  Flash Card  ini.  Dengan  menggunakan  proses kreativitas menurut Graham Wallas, dalam Damajanti  (2013:23)  mengatakan  bahwa
proses berkreasi melibatkan empat tahapan  yaitu  yang  pertama,  tahap persiapan (preparation), tahap pengeraman (incubation),  tahap  ispirasi  (illuminatin), tahap  pengujian  (verification).  (1)  Tahap persiapan,  proses  kreativitas  pada  awal pasti  melalui  proses  persiapan.  Tahap  ini menururt  Wallas  adalah  tahapan  dimana manusia atau peserta didik mengumpulkan beberapa  informasi  dengan  mempelajari sesuatu melalui pengalaman kehidupannya. Disini peserta diidk diajarkan  bagaimana  memahami  masalah yang  akan  di  hadapi.  Tahapan  ini  lebih berfokus  pada  guru  dan  peserta  didik dalam membaca, berpikir kritis, memecahkan  suatu  masalah,  pengamatan. Kreativitas  disini  lebih  ke  pengumpulan data  dari  suatu  pengalaman  yang  akan memunculkan pikiran kreativitas itu sendiri.  Dalam  proses  persiapan  ini  guru dapat memberikan stimulus untuk rangsangan peserta didik dan mewujudkan pemikiran kritis peserta didik. Karna objek ini  anak  sekolah  dasar  jadi  masih  perlu untuk  didampingi  atau  di  pancing  dalam proses berpikir. Memberi stimulus dengan cara  melihatkan  gambar,  lingkungan sekitar, video, dsb. Dalam proses pembelajaran  tari  pada  sekolah  dasar disini  guru  memberikan  rangsangan  awal melalui  gambar  pada  media  Flash  Card, terdapat beberapa contoh gambar
bertemakan  contoh  hewan  ayam,  kelinci, gajah  dan  burung.  Disini  guru  memberi contoh hewan ayam, melakukan rangasangan  stimulus  dengan  tanya  jawab kepada  anak  yaitu  bagaimana  cara  ayam berjalan,  suara  ayam,  makanan  ayam, aktifitas ayam, disini anak akan mengulang  pengalamannya  saat  melihat atau  mengamati  ayam  dan  berpikir  kritis tentang  ayam.  Jawaban  anak  disini pastinya berbeda beda ada yang mengatakan ayam  memakan  jagung  tetapi ada  yang  mengatakan  ayam  memakan tumbuhan disesuaikan dengan pengalaman,  pengamatan  dan  kreatifitas peserta didik dalam menjawab. Setelah itu guru  memberikan  stimulus  lagi  berupa musik tari. Dalam hal ini kemampuan guru dalam  menghadirkan  atau  menciptakan konteks belajar juga berpengaruh terhadap proses  berpikir  peserta  didik.  (2)  Tahap Inkubasi,  proses  ini  dimana  pengalaman, informasi dan data pada proses sebelumnya  atau  stimulus  dari  guru melakuakn  pengendapan.  Pada  fase  ini pemunculan inspirasi diperoleh.
Kemunculan  ini  merupakan  langkah  awal dalam  menciptakan  kreasi  baru.  Wallas menyebutnya  proses  kesadaran  dalam berpikir.  Inkubasi  disini  juga  dikatakan sebagai  pengeraman  ide,  pemunculan  ide melalui proses pengeraman untuk menumbuhkan  imajinasi  peserta  didik.
Wallas  beranggapan  bahwa  peserta  didik belajar  melalui  peristiwa  nyata  yang mereka alami yang memiliki kesan, kesan tersebut  yang  masuk  kedalam  fase inkubasi  yang  dimaksud  pengalaman memasuki  masa  pengendapan  dalam menghasilkan  imajinasi.  Dalam  proses pembelajaran  tari  untuk  anak  sekolah dasar,  tahapan  ini  berhubungan  dengan tahapan  sebelumnya  dimana  dilakukan stimulus melalui media Flash Card dengan memberikan  beberapa  pertanyaan  dan musik  tari.  Disini  tahapan  sebelumnya  di erami,  maksudnya  adalah  informasi  yang di  kumpulkan  melalui  stimulus  dari  guru di kembangkan. Dengan adanya musik tari disini  guru  menambah  stimulus  peserta didik  dengan  cara  mengaitkan  beberapa jawaban  anak  terkait  ayam  kedalam  suatu bentuk  gerakan  yang  didampingi  dengan musik  tari.  Disini  anak  akan  memulai proses  imajinasinya  dalam  pembentukan proses  imajinasi  ini  guru  mendampingi peserta didik dengan memberikan konsultasi kepada peserta didik. Contohnya seperti mengkolaborasikan gerakan  berjalan  ayam  dengan  gerakan tangan  ayam.  (3)  Tahap  Iluminasi,  proses ini  merupakan  tahap  pengungkapan  ide, gagasan  atau  pengekspresian  diri.  pada tahapan ini peserta didik dapat menuangkan  ekspesi  kreatifnya  dan  guru dapat  melihat  hal-hal  unik  yang  memiliki
sifat  kebaruan  atau  kreatif  dari anak  didik tersebut. Menurut
Sarumpaet mengekspresikan  ide  berkaitan  dengan bahasa  seseorang,  dapat  dimiliki  dengan berdiskusi, bertanya atau konsultasi dengan  guru  pada  tahapan  sebelumnya. Dalam  proses  pembelajaran  tari  tahapan ini  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  dari proses  berkreasi  anak  terhadap  gambar  ke bentuk gerakan. Tahapan ini anak melalukan  penuangan  gerakan  setelah melakukan eksplorasi gerakan. Peran guru disini mendampingi anak dan memberikan pengarahan  terkait  gerakan  hewan  yang ada.  (4)  Tahap  Verifikasi,  proses  ini merupakan  proses  pengujian.  Dengan beberapa  data  dan  ide  yang  telah dipersiapkan  peserta  didik  sebelumnya, dengan  endapan  dan  ekspresi  yang dituangkan  disini  diuji  kebenarannya  dan kreatifitasnya.  Pada  fase  ini  pemeriksaan kemampuan  dan  keterampilan  berpikir memegang peranan penting. Fase ini dapat di  uji  melalui  beberapa  test  dalam pembelajaran  terdapat  test  praktik.  Test praktik  disini  dibuat  untuk  menguji bagaimana  media  Flash  Card  dapat berpengaruh dalam pembentukan kreatifitas  anak.  Test  praktik  di  ujikan dengan  cara  memberikan  beberapa  kartu Flash Card kepada anak sesuai dengan apa yang  ia  pilih  dan anak  menampilkan  hasil dari  pemupukan  imajinasi  sebelumnya
atau  tahapan  inkubasi  dan  iluminasi dengan  menggunakan  musik  tari.  Dalam hal ini dapat dilihat bagaimana ijamasinasi kreatif  anak  berkerja  dengan  melalui gerakan  tari.  Pada  pembelajaran  tari  ini anak  dikatakan  kreatif  apabila  dapat mekolaborasikan  gerakan  maknawi  dan gerakan  reflek  mereka  dengan  melalui beberapa  eksplorasi  gerakan.  Gerakan yang  dilakukan  diluar  kebiasaan  hewan yang  mereka  ambil,  disini  memang nampak  aneh  tetapi  hal  ini  yang  disebut kreatifitas.
Kreatifitas disini dengan penekanan  pada  pendekatan  4P  atau  Four P’s of Creativity yaitu pribadi, pendorong, proses  dan  produk  (Munandar,  2014:4). Pribadi,  dalam  kreatifitas  mencerminkan keunikan  dalam  diri  peserta  didik  dalam interaksi dengan lingkungannya. Pendorong,  kondisi  internal  dan  eksternal peserta didik dalam membentuk kepribadian  yang  kreatif.  Kondisi  internal disini  bisa  berupa  motivasi  dan  eksternal lingkungan  sekitar.  Proses,  memberikan kesibukan  dalam  diri  untuk  memberikan dorongan  kreatif.  Dengan  menunjukkan kelancaran,  kelenturan  dan  orisinalitas dalam berpikir. Produk, berupa karya yang dihasilkan dengan pengaruh proses kreatifitas sebelumnya.
Dengan  menggunakan  beberapa langkah pembelajaran seperti
pendahuluan, isi, penutup. (1)
pendahuluan,  guru  memberikan  salam, melakukan  presensi  kehadiran,  melalukan stimulus  awal  berupa  tanya  jawab  terkait hewan-hewan sekitar, memberikan penjelasan  menggunakan  metode ceramah terkait  materi  yang  akan  di  pelajari.  (2) Inti, guru memberikan sebuah media yaitu permainan  kartu  flash  card,  anak  maju kedepan untuk memilih, setelah mendapatkan  kartu  guru  melakukan  tanya jawab  terkait  pengalaman  yang  mereka ketahui  terkait  hewan,  terjadinya  respon dari  stimulus  yang  diberikan  guru,  guru mendemonstrasikan  gerakan  yang  akan dipelajari  terkait  hewan,  guru  mengulangi kembali gerakan dan diikuti peserta didik, peserta  didik  mengembangkan  gerakan awal  yang  diberikan  guru  terkait  hewan, peserta didik mepraktikan sendiri gerakannya  dengan  menggunakan  musik tari,  guru  melakukan  test  hafalan  gerakan hewan  dengan  menggunakan  musik  tari. (3)  Penutup,  peserta  didik  memberikan pertanyaan  terkait  gerakan  yang  kurang dipahami  atau  konsultasi  ke  guru,  guru memberikan pembenaran, guru memberikan  tugas  kepada  peserta  didik untuk  me  eksplorasi  gerak  hewan  yang sudah ditemukan disekolah, guru
meinformasikan  kegiatan  pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya.

## SIMPULAN DAN SARAN
Mengacu  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  media  Flash  Card  merupakan  hasil inovasi  guru  dalam  mengubah  sebuah proses  pembelajaran.  Media  ini  dapat memunculkan  kreativitas  dan  ke  aktifan anak  dalam  berekspresi  kedalam  bentuki sebuah  gerakan.  Dengan  menggunakan teori  belajar  behavioristik  watson  berupa stimulus  dan  respon,  serta  metode eksperiment  memberikan  anak  lebih  aktif dalam  proses  pembelajaran  berkesenian. Menggunakan  teori  kreatifitas  Wallas dengan  beberapa  tahapan  yaitu  tahap persiapan,  tahap  inkubasi,  tahap  iluminasi dan  tahap  verifikasi  dapat  menuntun  guru dan  peserta  didik  dalam  menumbuhkan kreatifitas peserta didik dalam berkesenian.  Menggunakan  hasil  evaluasi guru  dalam  proses  pembelajaran  yang dirasa  jenuh  dan  peserta  didik  tidak  aktif guru  dapat  mengubah  sebuah  proses pembelajaran menjadi bentuk yang menyenangkan  dengan  media  Flash  Card sehingga  anak  dapat  lebih  aktif  dan berkreasi  dari  melihat  gambar  ke  bentuk gerak tarian.
Mengacu pada penelitian ini peneliti  memiliki  saran  bagi  para  peneliti
lain  yang  hendak  akan  meneliti  proses pembelajaran  di  sekolah  dasar.  Peneliti memberi  saran  untuk  meneliti  hasil  dari proses berkesenian dan evaluasi berkesenian. Hal tersebut belum dilakukan karena  keterbatasan  kondisi  peneliti. Diharapkan  hasil  penelitian  ini  dapat menjadi bahan referensi atau pengembangan untuk penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aida,  Maryam,  Febiola.  2020.  Inovasi Media  Pembelajaran  Pendidikan
Agama  Islam  Melalui Media Audiovisual.  Kudus.  Terampil: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran  Dasar,  7(1),  43-50. https://doi.org/10.24042/terampil.v
7i1.6081 .
Azhari,  Silahuddin.  2019.  Inovasi  Media Pembelajaran  Bahasa  Berbasis  E- Learning  Pada  Sekolah.  2019. Circuit:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Teknik Elektro, 3(1), 40-47. http://dx.doi.org/10.22373/crc.v3i1
.4426 .
Damajanti,  Irma.  2013.  Psikologi  Seni . Bandung: PT Kiblat Buku Utama.
Harbunangin,  Buntje.  2016.  Art  &  Jung Seni  Dalam  Sorotan  Psikologi
Analitis  Jung.  Jakarta:  Antara
Publishing.
Hariyanto.    Suyono.    2015.  Belajar    dan
Pembelajaran    teori    dan    konsep dasar.  Surabaya:  PT  Remaja Rosdakarya.
Ika,  Adhitya.  2018.  Penggunaan  Media Flash  Card  Untuk  Meningkatkan Pengenalan  Bentuk  Huruf  Siswa
Kelas  I  Pada  Mata  Pelajaran Bahasa  Indonesia  Di  Sekolah ABC  Manado.  Pedagogia:  Jurnal Ilmu  Pendidikan,  16(3),  305. DOI: 10.17509/pdgia.v16i3.12073 Maghfiroh.  2013.  Penggunaan  Media
Flash  Card  Untuk  Meningkatkan
Hasil Belajar IPS pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. JPGSD, 1(2), 0-216.
Munandar,    Utami.    2014.  Pengembangan
Kreativitas    Anak    Berbakat.
Jakarta: Rineka Cipta.
Munandar,  Utami.  2002. Kreativitas  dan Keberbakatan, Strategi Mewujudkan  Potensi  Kreatif  dan Bakat.  Jakarta  :  PT  Gramedia Pustaka Utama.
Munandar,  Utami.  1988.  Kreativitas Sepanjang  Masa.  Jakarta:  Pustaka Sinar Harapan.
Pamadhi,    Hajar.    2012.  Pendidikan  Seni “Hakikat, KurikulumPendidikan
Seni,  Habitus  Seni  dan  Pengajaran
Seni  Untuk  Anak”.  Yogyakarta:
UNY Press
Rusdi.
2018. Implementasi Teori Kreativitas  Graham  Wallas  Dalam Sekolah  Kepenulisan  Di  Pesantren Mahasiswa Hasyim Asy’ari
Cabeyan  Yogyakarta.  Yogyakarta. Muslim  Heritage,  Vol.  2,  No.  2. 10.21154/muslimheritage.v2i2.111 1.
Rochayati,  Waluyanti,  Santoso.  2012.
Inovasi  Media  Pembelajaran  Sain
Tekonologi  di  SMP  Berbasis Mikrokontroler. Jurnal Kependidikan. 42(1), 89-98. https://doi.org/10.21831/jk.v42i1.2
235.
Rohendi,  Tjetjep.  2014.  Pendidikan  Seni Isu  dan  Paradigma.  Semarang:
Cipta Karya Nusantara. Saeroji. 2014. Inovasi Media Pembelajaran Kearsipan Electronik Arsip  Berbasis  Microsoft  Office Access. Jurnal Pendidikan Ekonomi  Dinamika  Pendidikan, 9(2), 177-185. Salsabila, Rahayu. 2021. Flashcard Aksara Sunda:  Sebuah  Inovasi  Media Pembelajaran untuk Sekolah Dasar.  Lokabahasa:  Jurnal  Kajian Bahasa, Sastra, dan Budaya
Daerah serta Pengajarannya. 12(2),
181-190.
doi: https://doi.org/10.17509/jlb.v12i2 . Siregar,  Nara.  2015.  Teori  Belajaran  dan
Pembelajaran. Bogor: Ghalia
Indonesia.
Siti,  Safitri,  Yufiarti,  Supena.  2022. Strategi  Pembelajaran  Berbasis
Multiple  Intelligence  di  Sekolah Dasar.  Jurnal  Pendidikan  Dasar,
13(01), 10-21. https://doi.org/10.21009/10.21009/ JPD.081 .
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: PT. Alfabet. Syaefudin, Udin. 2012. Inovasi Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Trianto. 2014. Mendesain Model
Pembelajaran  Inovatif,  Progresif, dan  Kontekstual,  Jakarta:  Prenada Media Group.
Wallas,  Graham.  1926.  The  Art  of Thought  :  A  Pioneering  1926 Model  of  the  Four  Stages    of Creativity.
https://www.brainpickings.org/201
3/08/28/the-art-of-thought-graham- wallas-stages/Diakses 15 April
2022.