## Jurnal Edutech Undiksha
Volume 10, Number 2, Tahun 2022, pp. 302-310 P-ISSN: 2614-8609 E-ISSN: 2615-2908 Open Access: https://doi.org/10.23887/jeu.v10i2.53529

## Model Blended  Learning Berbantuan  Video  Animasi Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  dan  Sikap  Kemandirian Siswa
Imelda Nur Aryanti 1 * , Rusnilawati 2
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia

## A B S T R A K
Saat  proses  pembelajaran  IPA  siswa  cenderung  bergantung  kepada teman  dan  sedikit  siswa  yang  aktif  bertanya  dan  mengemukakan pendapatnya.  Permasalahan  ini  dapat  berimbas  pada  intelektual  dan sikap  kemandirian  siswa  yang  kurang  baik.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  menganalisis  model  Blended  Learning  berbantuan  video animasi  terhadap  hasil  belajar  dan  sikap  kemandirian  siswa  pada mata  pelajaran  IPA  kelas  IV.  Jenis  pendekatan  ini  eksperimen  semu ( Quasi-Experimental  Design ).  Subjek  dalam  penelitian  ini  berjumlah 30 siswa. Sampel penelitian diambil dengan teknik Random Sampling. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dengan  observasi, wawancara, tes, angket dan dokumentasi.  Instrumen yang digunakan untuk  mengumpulkan  data  yaitu  kuesioner.  Teknik  yang  digunakan untuk  menganalisis  data  yaitu  uji-t.  Hasil  analisis  yaitu  terdapat perbedaan  pada  sikap  antara  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen. Berdasarkan  analisis  data  hasil  belajar,  terdapat  perbedaan  hasil belajar  sebelum  dan  sesudah  diberikan  tindakan  pada  model  dan media.  Disimpulkan  terdapat  pengaruh  model Blended  Learning berbantuan  video  animasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  dan sikap  kemandirian  siswa.  model Blended  Learning berbantuan  video animasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  dan  sikap  kemandirian siswa.  Model Blended  Learning mempunyai  kelebihan  dapat menimbulkan daya tarik siswa untuk belajar.

## A B S T R A K
During the science learning process, students depend on friends, and few actively ask questions and express their opinions. This problem can impact the intellectual and independent attitudes of students who  are  not good. This  study  analyses  the Blended  Learning  model  assisted  by  video  animation  on learning  outcomes  and  students'  independent  attitudes  in  class  IV  Science  subjects.  This  type  of approach is quasi-experimental (Quasi-Experimental Design). The issues in this study amounted to 30 students. The research sample was taken by using a random sampling technique. The method used in this  research  is  observation,  interviews,  tests,  questionnaires,  and  documentation.  The  instrument used to collect data is a questionnaire. The technique used to analyze the information is the t-test. The result  of  the  analysis  is  that  there  are  differences  in  attitudes  between  the  control  and  experimental classes. Based on the analysis of learning outcomes data, there are differences in learning outcomes before  and  after  being  given  action  on  models  and  media.  It  was  concluded  that  there  was  an influence  of  the  Blended  Learning  model  assisted  by  video  animation  to  improve  science  learning outcomes  and  students'  independence.  Blended  Learning  models  assisted  by  animated  videos  can improve science learning outcomes and students' self-reliance. The Blended Learning model has the advantage of being able to attract students to learn.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan saat ini menghadapi tantangan zaman. Bahkan dengan adanya revolusi industri 5.0. Era inovasi yang menggembung cepat. Dunia pendidikan juga terkena dampak revolusi industri ini yang disebut  dengan Education 5.0. Education 5.0  mengunakan  teknologi  digital  dalam  pendidikan  agar

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received August 26, 2022 Accepted October 30, 2022 Available online December 25, 2022

## Kata Kunci:
Model Blended Learning, Video Animasi, Hasil Belajar, Sikap Kemandirian, IPA
Keywords : Blended Learning Model, Animated Video, Learning Outcomes, Attitude of Independence, Science
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
pembelajaran berlangsung terus menerus tanpa batas spasial dan temporal (Grahito., 2020; Hermawan et al.,  2020;  Nana,  2020) .  Oleh  karena  itu,  guru  harus  berusaha  menemukan  dan  merancang  kegiatan pendidikan agar materi yang disajikan dipahami sepenuhnya oleh siswa (Adifta et al., 2022; Ernawati & Safitri,  2017) .  Pendidikan  memegang  peranan  penting  bagi  seseorang  dalam  kaitanya  dengan perkembangan  dan  evolusi  bangsa  dan  negara (Ghufron,  2018;  Hermanto,  2020;  Rachmantika  & Wardono, 2019) . Usaha yang dapat pengajar lakukan dalam menghadapi era digital ini adalah penggunaan media pembelajaran digital pada proses pengajaran (Munthe, 2019; Shodiq & Zainiyati, 2020; Sumarni et al., 2020) . Pengajar dapat mengaplikasikan media pembelajaran digital     khusus untuk meningkatkan hasil belajar  dan  sikap  kemandirian (Permatasari  et  al.,  2019;  Sunami  &  Aslam,  2021;  Wuryanti  & Kartowagiran,  2016) .  Selain  itu,  guru  dapat  melaksanakan  proses  pengajaran  dengan  lebih  efektif  dan efisien. Serta siswa tidak mudah jenuh dan menyodorkan peluang bagi pelajar untuk mempresentasikan pemikirannya (Irawan et al., 2021; Putri & Dewi, 2020; Susanti, 2019) .
Mata pelajaran yang menuntut kemandirian pendidik yakni IPA. Pembelajaran IPA di sekolah dasar diharapkan bisa memajukan wawasan dan pemahaman rancangan keilmuan yang berguna serta aplikatif dalam kegiatan rutin (Bahij et al., 2018; Bidayah, 2019; Imran et al., 2021) . Pembelajaran IPA diharapkan dapat meningkatkan penguasaan prosedur mengeksplorasi lingkungan, mengatasi persoalan dan menarik keputusan (Amalia et al., 2019; Febriani, 2017; Nisa, 2020) . Proses pembelajaran IPA menumpukan pada pemberian pengalaman serta merta untuk memajukan keterampilan yang digunakan untuk penyelidikan objektif  dan  pemahaman  tentang  lingkungan  alam (Ermanda  &  Ariandani,  2020;  Rahayu  &  Ismawati, 2019; Yamin & Karmila, 2020) .
Namun,  fakta  yang  ditemukan  di  lapangan  terkait  hasil  belajar  siswa  belum  seperti  yang diinginakan. Keadaan ini terlihat dari hasil penelitian yang dilaksanakan terhadap kegiatan pembelajaran IPA di SD Cengklik Surakarta belum terlihat sikap kemandirian siswa pada kegiatan belajar mengajar. Saat proses  pembelajaran  IPA  siswa  cenderung  bergantung  kepada  teman  dan  sedikit  siswa  yang  aktif bertanya  dan  mengemukakan  pendapatnya.  Dengan  permasalahan  tersebut  dapat  berimbas  pada intelektual  dan  sikap  kemandirian  siswa  yang  kurang  baik.  Rata-rata  hasil  belajar  anak  belum  setara dengan  standar  KKM.  Dengan  demikian,  perlu  diberikan  resolusi  bagi  hasil  belajar  siswa  yang  belum optimum. Diantaranya taktik yang dipakai yakni model pembelajaran inovatif guna membentuk kelompok belajar  yang  antusias  dan  berprestasi (Pramana  et  al.,  2020;  Sobry  &  Sa’i,  2020;  Winatha  et  al.,  2018) . Dengan demikian, pembelajaran yang inovatif diharapkan mampu memajukan hasil belajar siswa di mata pelajaran IPA juga memotivasi siswa untuk antusian saat aktivitas akademik.
Untuk menanggulangi persoalan ini, penentuan  model dan media pembelajaran yang akurat harus dibuat sinkron dengan karakter siswa. Selain mencari model dan media pembelajaran yang akurat, seorang pengajar  harus  menangkap  kesulitan  yang  dialami  oleh  peserta  didik  kemudian  terwujudnya  tujuan pembelajaran  yang dijabarkan (Damayanti &  Wiarta, 2022; Laila Puspita, 2019; Susilowati, 2017) . Serta mampu memajukan hasil belajar siswa tertutama di mata pelajaran IPA. Khusus untuk pembelajaran IPA, pendidik  diminta  untuk  menumbuhkan  rasa  kurioritas,  sikap  kontributif  ,  beserta  pemahaman  akan adanya  relasi  saling  memikat  antara  sains,  alam,  teknologi,  penduduk,  juga  mampu  meningkatkan kemandirian siswa pada proses menyelidiki alam dan sekitarnya pada diri anak (Sani et al., 2020; Syofyan & Ismail, 2018; Taofiq et al., 2018) . Dengan menyadari pentingnya mata pelajaran IPA, peneliti terdorong untuk  membantu  memecahkan  persoalan  yang  didapati  siswa  kelas  IV  SD  Cengklik  Surakarta,  dengan harapan  siswa  dapat  menangani  persoalannya  dalam  belajar  IPA.  Selain  itu,  siswa  juga  diharapkan mempunyai sikap kemandirian untuk belajar memperluasan pantauan.
Salah  satu  solusi  yang  diajukan  peneliti  adalah  penerapan  model Blended  Learning . Blended Learning adalah  model  yang  didirikan  berdasarkan  "kombinasi" e-learning dan  PTM  di  ruangan.  Model berikut  diterapkan  tidak  semata-mata  dalam  aktivitas  pelajaran  tatap  muka,  melainkan  juga  pada  saat aktivitas daring, baik di sekolah, ataupun di kawasan yang terdapat jaringan internet (Chakraborty, 2021; Code et al., 2020; Marchalot et al., 2018) . Proses pembelajaran menjadi lebih efektif dengan menggunakan Blended  Learning ,  karena  pembelajaran  didukung  oleh  pembelajaran  online  atau e-learning dengan teknologi  informasi  kapan  saja,  di  mana  saja (Banggur  et  al.,  2018; Thambu  et  al., 2021;  Wardani  et  al., 2018) .  Penelitian  sebelumnya  menjelaskan  bahwa  model Blended  Learning merupakan  pembelajaran yang  sifatnya  gabungan  atau  campuran (Kumar  et  al.,  2021) .  Metode  ini  hadir  melalui  perpaduan pembelajaran tatap muka dengan pembelajaran yang berbasis teknologi. Siswa juga dapatmengakses dan berpartisipasi  dalam  pembelajaran online atau offline .  Jadi,  model  pembelajarannya  mirip  dengan e- learning . Model Blended Learning dapat mendorong siswa untuk menumbuhkan minat belajarnnya melalui partisipasi aktif pada pembelajaran dan mampu memajukan hasil belajar (Kholifah et al., 2020; Subandowo et al., 2020) . Model pembelajaran campuran itu sendiri mampu mengasah siswa untuk berpikir kritis, mencari informasi  dan  memiliki  keberanian  untuk  mengungkapkan  pendapatnya,  hal  itu  dapat  mengarah  pada pembentukan sikap mandiri siswa.
Model Blended  Learning ini  dapat  didukung  dengan  media  video  animasi.  Media  video  animasi yaitu media visual gerak  berisi ilustrasi yang memuat objek seolah hidup yang dapat diatur percepatan gerakannya dan dapat diaplikasikan sebagai media pembelajaran (Candra Dewi & Negara, 2021; Hapsari & Zulherman, 2021; Wuryanti & Kartowagiran, 2016) . Selanjutnya menurut penelitian sebelumnya Video animasi  merupakan  media  yang  memuat  tontonan  kombinasi media  berupa  huruf,  diagram, bunyi  pada suatu  aktivitas  pergerakan (Fauzan  &  Rahdiyanta,  2017) .  Penyampaian  materi  media  video  yang  bisa diputar kembali sehingga mampu membagikan uraian yang detail dalam komponen tertentu yang belum ditangkap.  Pengimplementasian  media  mampu  memincut  anak,  mengakibatkan  anak  termotivasi  untuk menggali ilmu, dan mengembangkan hasil belajar (Alfianti et al., 2020; Prasetya et al., 2021; Wulandari et al.,  2020). Berdasarkan  masalah  dan  hasil  dari  penelitian  sebelumnya  peneliti  tertarik  untuk melaksanakan    penelitian  terkait  dengan  model  blended  learning  berbantuan  video  animasi meningkatkan  hasil  belajar  IPA  dan  sikap  kemandirian  siswa.  Tujuan  utama  dari  penelitian  ini  adalah untuk menganalisis model  Blended Learning berbantuan video animasi terhadap hasil belajar dan sikap kemandirian siswa pada mata pelajaran IPA kelas IV.

## 2. METODE
Penelitian  ini  diadakan  di  SD  Cengklik  Surakarta.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Agustus Tahun  Pelajaran  2021/2022.  Pendekatan  yang  dipakai  dalam  observasi  yakni  pendekatan  kuantitatif eksperimen. Pendekatan kuantitatif  ialah metode penelitian mengikuti pada filsafat empirisme logis, guna menyelidiki  sampel,  penyatuan  data  memakai  instrument  penelitian,  analisis  data  bersifat  statistic, tujuannya  hendak  memverifikasi  hipotesis  yang  ditargetkan (Sugiyono.,  2014) .  Jenis  pendekatan  ini eksperimen  semu  ( Quasi-Experimental  Design ),  yaitu  penelitian  yang  memverifikasi  hipotesis  melalui manipulasi variabel independent dan menguji perubahan yang terjadi di pemanipulasian (Hastjarjo, 2019; Madadizadeh,  2022) .  Desain  penelitian  ini  adalah  eksperimen  semu  memakai  bentuk  non- equivalent control group design. Subjek pada penelitian ialah siswa kelas IV A dan IV B SD Negeri Cengklik Surakarta sejumlah  30  siswa.  Sampel  penelitian  memakai  teknik  Random  Sampling.  Informasi  penyelidikan  ini didapatkan melalui observasi, wawancara, tes, angket dan dokumentasi.
Teknik penelitian dilakukan dengan beberapa cara untuk memperoleh informasi yang relevan: 1) Observasi, peneliti mengunjungi SD Cengklik Surakarta untuk memperoleh laporan mengenai kendala yang dialami  anak  pada  kegitan  belajar  IPA.  2)  Wawancara,  peneliti  melangsungkan  tanya  jawab  terhadap pendidik dan murid berguna demi menggali keterangan yang detail. 3) Tes, pegkaji mengadakan 2 kali tes yakni Pre-test dan Post-test .  Soal  berjumlah  20  soal  hal  ini    untuk  menguji    kemampuan  siswa  dalam pengajaran  IPA.  4)  Kuesioner,  diperlukan  peneliti  untuk  memutuskan  tingkat  kemandirian  siswa.  5) Dokumentasi, berupa daftar nama siswa sekaligus hasil belajar siswa serta kegiatan selama penelitian di SD Cengklik  Surakarta.  Kisi  kisi  instrumen  yang  digunakan  ditunjukan  pada Tabel  1 .  Kemudian  Indikator penilaian sikap ditunjukan pada Tabel 2.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Tes Kognitif KD IPK Level Kognitif 3.1 Menganalisis hubungan antara bentuk dan fungsi bagian tubuh pada hewan dan tumbuhan. 3.1.1Mencontohkan bentuk dan fungsi kerangka tubuh pada hewan dan tumbuhan. C2 3.1.2 Menentukan bentuk dan kegunaan bagian tubuh pada hewan dan tumbuhan C3 3.1.3 Menyimpulkan bentuk dan manfaat bagian tubuh pada hewan dan tumbuhan C4 Tabel 2. Indikator Penilaian Sikap Kemandirian No. Aspek Indikator 1. Kemauan dalam belajar Menunjukkan siswa mempunyai kemauan dalam belajar 2. Percaya diri Menunjukkan siswa mampu percaya pada kemampuan diri sendiri 3. Tanggung Jawab Menunjukkan siswa mampu tanggung jawab dalam belajar tanpa adanya perintah 4. Disiplin Menunjukkan siswa mampu patuh pada peraturan

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Pengumpulan  data  kognitif  pelajar  diselenggarakan  di  kelas  IV  SD  Cengklik  Surakarta.  Kelas tersebut terdiri dari 30 siswa. Data hasil belajar diperoleh dari hasil pre-test dan post-test untuk memantau penangkapan anak saat pelajaran IPA. Pre-test yakni data awal yang dikumpulkan sebelum siswa diberikan tindakan menggunakan model Blended Learning berbantuan video animasi. Post-test yaitu data akhir yang didapatkan melalui tindakan menggunakan model Blended Learning berbantuan video animasi. Hasil test siswa  dijumlahkan  kemudian  menerbitkan  nilai.  Presentase  sikap  kemandirian  siswa  ditunjukan  pada Tabel 3.
Tabel 3. Data Presentase Sikap Kemandirian Siswa
No. Kelas Indikator Jumlah Presentase 1 IV A Sangat Tinggi 8 29% 2 Tinggi 5 18% 3 Sedang 7 24 % 4 Rendah 8 29% 1 IV B Sangat Tinggi 8 25% 2 Tinggi 7 19% 3 Sedang 8 19% 4 Rendah 5 37%
Berdasarkan Tabel  3, pada  kegiatan  pembelajaran  IPA  di  SD  Cengklik  Surakarta  belum  terlihat sikap  kemandirian  siswa  saat  pembelajaran.  Pada  saat  pembelajaran  IPA  siswa  cenderung  bergantung kepada teman dan hanya siswa tertentu yang aktif saat mengikuti proses pembelajaran. Dengan demikian, permasalahan tersebut dapat berdampak pada kemampuan dan sikap kemandirian siswa yang kurang baik. Uji normalitas ditunjukan pada Tabel 4.
Tabel 4. Uji Normalitas ( Shapiro Wilk ) Variabel Sig Keterangan Sikap kemandirian eksperimen 0,865 > 0,05 Terdistribusi Normal Sikap kemandirian kontrol 0,255 > 0,05 Terdistribusi Normal Hasil belajar pretest_ eksperimen 0,837 > 0,05 Terdistribusi Normal Hasil belajar posttest_ eksperimen 0,889 > 0,05 Terdistribusi Normal Hasil belajar pretest _kontrol 0,073 > 0,05 Terdistribusi Normal Hasil belajar posttest_kontrol 0, 205 > 0,05 Terdistribusi Normal
Berdasarkan Tabel  4, menunjukan  hasil  uji  normalitas,  jika  sig>α  maka  data  yang diperoleh terdistribusi  nomal.  Data  sikap  kemandirian  serta  hasil  belajar  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol terdistribusi normal. Hasil uji hipotesis ditunjukan pada Tabel 5.
Tabel 5. Uji Hipotesis (t-test)
Variabel Sig Keterangan Sikap kemandirian eksperimen*kontrol 0,035 < 0,05 Ho ditolak Hasil Belajar pre*post eksperimen 0,02 < 0,05 Ho ditolak Hasil Belajar pre*post kontrol 0,33 > 0,05 Ho diterima/ Ha ditolak
Berdasarkan Tabel 5, jika sig < α, maka Ho ditolak dan jika sig>α, maka Ho diterima. Hasil analisis t-test yang  disajikan  pada  tabel  diatas  dengan  mengunakan  uji  hipotesis  sebagai  berikut:  Ho:  sig  > α : Terdapat perbedaan sikap  antara kelompok kontrol dan eksperimen. Ho:  sig  < α :  Terdapat  perbedaan hasil belajar sebelum dan sesudah diberikan tindakan model dan media pembelajaran. Ho: sig > α : Tidak terdapat perbedaan hasil belajar tanpa diberikan tindakan model dan media pembelajaran.

## Pembahasan
Berdasarkan  bukti-bukti  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  model Blended  Learning masih mengutamakan pengajaran online beserta bantuan oleh pengajaran offlline meskipun murid menghabiskan waktu belajar yang sedikit untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran. Perihal ini juga searah dengan pengajaran  penelitian  sebelumnya  menunjukkan  trik  pengajaran  online  masih  diperlukan  sebab mempunyai  alokasi  30%-  79%  dan  sisanya  ditopang  oleh  PTM (Anugrahana,  2020) .  Strategi Blended Learning yang  diaplikasikan  mempunyai  keterlibatan  terhadap  pemahaman  anak.  Mutu  pendidikan meningkat  disebabkan  strategi  ini  menyatukan  teknologi  serta  sosisalisasi  untuk  menciptakan pembelajaran yang aktif.
Pada  kegiatan  penelitian  di  kelas  kontrol,  siswa  tidak  diberikan  media  video  animasi  dan  guru hanya  menjelaskan  materi  menggunakan  alat  praga  setelah  itu  siswa  mengerjakan  soal  yang  sudah dibagikan  guru  danterbukti  murid  cenderung  pasif  dan  kurang  antusias  untuk  mengikuti  kegiatan pembelajaran  dikelas.  Namun,  siswa  di  kelas  eksperimen  diberikan  tindakan  berupa  penyajian  soal  di googleform dan siswa diberikan link video animasi untuk diamati terbukti bahwa mereka lebih antusias dalam belajar IPA. Akhirnya memperlihatkan bahwa media video animasi memberikan pengaruh pada hasil belajar siswa dalam menyelesaikan soal IPA. Keadaan ini dinyatakan pada rata-rata siswa kelas eksperimen kian berkembang dibanding kelas kontrol. Perkembangan hasil belajar siswa tercapai disebabkan keaktifan anak dalam belajar juga berkembang. Belajar mengunakan video menjadikan pembelajaran menjadi lebih atraktif  disebabkan  menyatukan  unsur  pendengaran  serta  pengelihatan (Ayuningsih,  2017;  Sunami  & Aslam,  2021) .  Menurut  penelitian  sebelumnya  penggunaan  media  pembelajaran  sebagai  cerita  dalam pengalaman membimbing serta mengajar mampu membangkitkan cita-cita dan ketertarikan, melahirkan kreativitas  dan  kegairahan  pembelajaran (Tegeh  &  Kirna,  2013) .  Minat  murid  berbanding lurus dengan hasil  belajar.  Apabila  ketertarikan  siswa  berkembang  dengan  demikian  dikatakan  hasil  belajar  murid dapat ikut bertambah. Dengan begitu, dilihat berdasarkan klarifikasi, secara eksperimental dan hipotetis memperlihatkan  bahwa  ada  dampak  kritis  pengimplementasian  media  animasi  terhadap  hasil  belajar pelajar,  dengan  kata  lain  pengimplementasian  media  animasi  diperlukan  di  era  kemajuan  ilmu pengetahuan sebagai suatu karya (Candra Dewi & Negara, 2021; Sunami & Aslam, 2021) . Berguna dalam memupuk kepandaian murid, terlebih dalam meningkatkan hasil belajar.
Berikutnya, siswa di kelas eksperimen sesudah diberikan tindakan memperlihatkan bahwa sikap kemandirian  mereka  lebih  unggul  apabila  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol.  Oleh  karena  itu,  terbukti pemanfaatan  media  video  animasi  dapat  meningkatkan  sikap  kemandirian  siswa.  Pada  saat  kegiatan penelitian, siswa di kelas eksperimen diberikan tindakan dengan menyuguhkan pertanyaan namun siswa mengalami kendala saat menanggapi kemudian lambat laun setelah diberikan tindakan, siswa mengawali menanggapi  hal  tersebut.  Setelah  diberikan  tindakan  dengan  media  video  animasi,  siswa  berkehendak menampakkan pemahaman baru serta rasa yakin untuk menyelesaikan soal yang diberikan guru secara mandiri.  Sewaktu  di  kelas  kontrol,  siswa  tidak  diberikan  tindakan  media  video  animasi.  Akan  tetapi, memperlihatkan dampak positif antara penggunan model Blended Learning yang didukung video animasi terhadap sikap kemandirian siswa. Hasil penelitian memperlihatkan bahwa materi ajar yang dijabarkan dengan  dukungan  model Blended  Learning berbantuan  media  video  animasi  memiliki  kemahiran  untuk mentransfer pengetahuan dan mengubah perilaku. Karena, model Blended Learning yang didukung media video animasi membiasakan siswa untuk bertindak mandiri dan percaya pada penguasaan bakat. Kekuatan otak  anak  dibina  dengan  kemampuan  berpikir  rasional  dan  memiliki  keberanian  mengambil  keputusan tanpa melibatkan orang lain.
Penjabaran  tersebut  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  penelitian  sebelumnya yakni  metode Blended  Learning dapat  mengembangkan  hasil  belajar  IPA  di  kelas  IV  SDN (Suma  et  al., 2020) .  Selanjutnya  penelitian  lain  menemukan Blended  Learning berbantukan google  classroom berpengaruh terhadap keterampilan berpikir kreatif dan kemandirian belajar pelajar (Murtikusuma et al., 2019) . Selanjutnya menurut penelitian lain juga mengemukakan tentang penelitianya berkaitam dengan peningkatan media pembelajaran video animasi berbasis sparkol videoscribe di pembelajaran IPA kelas IV SD dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Fransisca, 2018) .
Berlandaskan uraian perhitungan nilai kelas eksperimen dengan kelas kontrol bisa dipastikan nilai angket sikap kemandirian siswa dalam pembahasan bagian-bagian tumbuhan beserta fungsinya bagi kelas eksperimen  lebih  baik  apabila  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol.  Maksudnya  pengajaran mengimplementasikan  model Blended  Learning mampu  mengembangkan  hasil  belajar  dan  sikap kemandirian  siswa.  Dengan  diadakannya  PTM  dan  daring  mampu  menumbuhkan  kemandirian  belajar bagi siswa,  hal  ini  sebanding  dengan  keunggulan  model Blended  Learning mengizinkan  siswa  belajar sesuai  keinginan  dan  tindakan pribadi  sebab pengajaran  berbasis  internet  mengupayakan  pembelajaran menjadi  praktis.  Akan  tetapi,  pengkajian  ini  masih  perlu  dikembangkan,  media  video  animasi  yang digunakan harus berbeda-beda  bagi setiap mata pelajaran yang dipelajari, agar pembelajarannya efektif
dan  efisien.  Untuk  itu  diperlukan  tunjangan  sarana  dan  prasarana  dari  sekolah  sekaligus  kecakapan pengajar seraya memanfaatkan perkembangan teknologi. Dengan demikian siswa mampu meningkatkan hasil belajar serta mampu mengubah kepribadianya menjadi lebih baik lagi.

## 4. SIMPULAN
Penerapan model Blended Learning berbantuan video animasi pada pembelajaran IPA kelas IV SD Cengklik  Surakarta  mampu  mengembangkan  hasil  belajar  dan  sikap  kemandirian  siswa  kelas  IV. Pendayagunaan model beserta media pembelajaran yang inovatif mampu memberikan kesempatan bagi peserta  didik  guna  berperan  aktif  dan  ikut  serta  merta  pada  kegiatan  pembelajaran.  Bagi  pengajar pengapliakasian model Blended Learning berbantuan video animasi mampu mewujudkan suasana nyaman. Akhirnya  siswa  mau  fokus  saat  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  dan  menjadikan  pembelajaran  itu menjadi pembelajaran yang bermakna.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Adifta,  E.  D.,  Murni,  A.,  &  Roza,  Y.  (2022).  Desain  Perangkat  Pembelajaran  Daring  Menggunakna  Model Problem  Based  Learning  dengan  Pendekatan  STEAM  pada  Materi  Barisan  dan  Deret. PRISMA (Prosiding Seminar Nasional Matematika) , 98 – 105. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/54346.
Alfianti, A., Taufik, M., Hakim, Z. R., Sultan, U., & Tirtayasa, A. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran IPS  Berbasis  Video  Animasi  Pada  Tema  Indahnya  Keragaman  Di  Negeriku. Indonesian  Jurnal  of Elementary Education , 2 (1), 1 – 12. https://doi.org/10.31000/ijoee.v1i2.2927.g1791.
Amalia,  F.,  Putri,  B.,  &  Rezkita,  S.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA  Berbasis  Powerpoint Interaktif untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri Gondolayu. Trihayu: Jurnal Pendidikan Ke-SD- An , 5 (3), 684 – 693. https://doi.org/10.30738/trihayu.v5i3.6122.
Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan,  Solusi  dan  Harapan:  Pembelajaran  Daring  Selama  Masa  Pandemi Covid-19 Oleh Guru Sekolah Dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 (3), 282 – 289. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289.
Ayuningsih, K. (2017). Pengaruh Video Animasi terhadap Hasil Belajar Kognitif pada Mata Pelajaran IPS
Materi  Menghargai  Jasa  Pahlawan  di  Kelas  V  SDN  Sidokumpul  Sidoarjo. JICTE  (Journal  of Information and Computer Technology Education) , 1 (1), 43.
https://doi.org/10.21070/jicte.v1i1.1129.
Bahij, A. Al, Santi, A. U. P., & Prastiwi, D. A. (2018). Pemanfaatan Lingkungan Alam Sekitar sebagai Media Ajar  di  Sekolah  Dasar  Negeri  2  Sirah  Pulo  Padang. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Era Revolusi , 1 (1), 89 – 106. https://jurnal.umj.ac.id/index.php/SNP/article/view/2762.
Banggur, M. D. V., Situmorang, R., & Rusmono, R. (2018). Pengembangan Pembelajaran Berbasis Blended Learning  Pada  Mata  Pelajaran  Etimologi  Multimedia. JTP  -  Jurnal  Teknologi  Pendidikan , 20 (2), 152 – 165. https://doi.org/10.21009/jtp.v20i2.8629.
Bidayah,  I.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Belajar  Siswa  Melalui  Pendekatan  Keterampilan Proses. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 5 (2), 107 – 114. https://doi.org/10.31949/educatio.v5i2.21. Candra Dewi, N. M. L., & Negara, I. G. A. O. (2021). Pengembangan Media Video Animasi IPA pada Pokok Bahasan  Sistem  Pernapasan  Kelas  V. Jurnal  Edutech  Undiksha , 9 (2),  122 – 130. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32501.
Chakraborty,  D.  A.  (2021).  Effective  Medium  of  Online  Classroom  Communication  During  the  Covid-19
Pandemic. Psychology and Education Journal , 58 (1), 2186 – 2198. https://doi.org/10.17762/pae.v58i1.1096.
Code,  J.,  Ralph,  R.,  &  Forde,  K.  (2020).  Pandemic  designs  for  the  future:  perspectives  of  technology education  teachers  during  COVID-19. Information  and  Learning  Science , 121 (5 – 6),  409 – 421. https://doi.org/10.1108/ILS-04-2020-0112. Damayanti, K. P., & Wiarta, I. W. (2022). Media Aplikasi Berbasis Pembelajaran Saintifik pada Muatan IPA SD. Mimbar Ilmu , 27 (1), 44 – 52. https://doi.org/10.23887/mi.v27i1.45232.
Ermanda,  S.,  &  Ariandani,  N.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  IPA  Berbasis  Lingkungan  Di  Sekolah Dasar Negeri 3 Jenggik Tahun Pelajaran 2017/2018. Bada’a: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 2 (1),
98 – 107. https://doi.org/10.37216/badaa.v2i1.289.
Ernawati,  E.,  &  Safitri,  R.  (2017).  Analisis  Kesulitan  Guru  Dalam  Merancang  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  Mata  Pelajaran  Fisika  Berdasarkan  Kurikulum  2013  Di  Kota  Banda  Aceh. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 5 (2), 49 – 56. https://doi.org/10.24815/jpsi.v5i2.9817.
Fauzan,  M.  A.,  &  Rahdiyanta,  D.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  pada  Teori
Pemesinan Frais. Jurnal Dinamika Vokasional Teknik Mesin , 2 (2), 82 – 88. https://doi.org/10.21831/dinamika.v2i2.15994.
Febriani,  C.  (2017).  Pengaruh  Media  Video  terhadap  Motivasi  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Kognitif Pembelajaran  IPA  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Prima  Edukasia , 5 (1),  2017. https://core.ac.uk/download/pdf/193343115.pdf.
Fransisca,  I.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Berbasis  Sparkol  Videoscribe  Pada Pelajaran  Ipa  Dalam  Materi  Tata  Surya  Kelas  Vi  Sd. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Guru  Sekolah
Dasar , 6 (11), 1916 – 1927. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/39/article/view/24661.
Ghufron,  M.  .  (2018).  Revolusi  Industri  4.0:  Tantangan,  Peluang,  Dan  Solusi  Bagi  Dunia  Pendidikan.
Seminar  Nasional  Dan  Diskusi  Panel  Multidisiplin  Hasil  Penelitian  Dan  Pengabdian  Kepada Masyarakat 2018 , 1 (1), 332 – 337. http://www.proceeding.unindra.ac.id/index.php/dispanas2018/article/viewFile/73/45.
Grahito.,  W.  A.  (2020).  Penyelenggaraan  Pembelajaran  Ipa  Berbasis  Pendekatan  Stem  Dalam Menyongsong Era Revolusi Industri 4.0. LENSA (Lentera Sains): Jurnal Pendidikan IPA , 10 (1), 54 – 62. https://doi.org/10.24929/lensa.v10i1.98.
Hapsari,  G.  P.  P.,  &  Zulherman,  Z.  (2021).  Pengembangan  media  video  animasi  berbasis  aplikasi  canva untuk  meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  belajar  siswa. Jurnal  Basicedu , 5 (4),  2384 – 2394. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1237.
Hastjarjo,  T.  D.  (2019).  Rancangan  Eksperimen-Kuasi. Buletin  Psikologi , 27 (2),  187. https://doi.org/10.22146/buletinpsikologi.38619. Hermanto, B. (2020). Perekayasaan sistem pendidikan nasional untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. FOUNDASIA , 11 (2). https://doi.org/10.21831/foundasia.v11i2.26933.
Hermawan,  I.,  Supiana,  S.,  &  Zakiah,  Q.  Y.  (2020).  Kebijakan  Pengembangan  Guru  di  Era  Society  5.0.
JIEMAN: Journal of Islamic Educational Management , 2 (2), 117 – 136. https://doi.org/10.35719/jieman.v2i2.33.
Imran, A., Amini, R., & Fitria, Y. (2021). Pengembangan Modul Pembelajaran IPA Berbasis Model Learning
Cycle 5E di Sekolah Dasar. Jurnal BASICEDU , 5 (1), 343 – 349. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.691. Irawan, D. C., Rafiq, A., &  Utami, F. B. (2021). Media Video Animasi Guna Meningkatkan Sikap Tanggung Jawab  Pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha , 9 (2). https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.37756. Kholifah, N., Sudira, P., Rachmadtullah, R., Nurtanto, M.,  & Suyitno, S. (2020). The Effectiveness of Using Blended  Learning  Models  Against  Vocational  Education  Student  Learning  Motivation. International Journal of Advanced Trends in Computer Science and Engineering , 9 (5), 7964 – 7968. https://doi.org/10.30534/ijatcse/2020/151952020. Kumar, A., Krishnamurthi, R., Bhatia, S., Kaushik, K., Ahuja, N. J., Nayyar, A., & Masud, M. (2021). Blended
Learning Tools and Practices: A Comprehensive Analysis. IEEE Access , 9 . https://doi.org/10.1109/ACCESS.2021.3085844.
Laila Puspita. (2019). Pengembangan modul berbasis keterampilan proses sains sebagai bahan ajar dalam pembelajaran biologi Module development based on science process skills as teaching materials in biological learning.
Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 5 (1), 79 – 87. https://doi.org/10.21831/jipi.v5i1.22530.
Madadizadeh, F. (2022). A tutorial on Quasi-experimental designs. Journal of Community Health Research ,
11 (1),
3 – 4.
https://iranjournals.nlai.ir/bitstream/handle/123456789/916068/B056CA7D2AA0554C0E7FEF F379D08F6C.pdf?sequence=-1.
Marchalot,  A.,  Dureuil,  B.,  Veber,  B.,  Fellahi,  J.-L.,  Hanouz,  J.-L.,  Dupont,  H.,  Lorne,  E.,  Gerard,  J.-L.,  & Compère, V. (2018). Effectiveness of a blended learning course and flipped classroom in first year anaesthesia  training. Anaesthesia  Critical  Care  &  Pain  Medicine , 37 (5),  411 – 415. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.accpm.2017.10.008.
Munthe,  E.  (2019).  Pentingnya  Penguasaan  Iptek  Bagi  Guru  Di  Era  Revolusi  4.0. Seminar  Nasinal Pendidikan Pascasarjana UNIMED , 443 – 448. http://digilib.unimed.ac.id/id/eprint/38827.
Murtikusuma, R. P., Hobri, Fatahillah, A., Hussen, S., Prasetyo, R. R., & Alfarisi, M. A. (2019). Development of blended learning based on Google Classroom with osing culture theme in mathematics learning. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1165 (1),  1 – 8. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1165/1/012017.
Nana,  N.  (2020).  Pengembangan  Inovasi  Modul  Digital  dengan  Model  POE2WE  Sebagai  Salah  Satu Alternatif  Pembelajaran  Daring  di  Masa  New  Normal. Prosiding  SNFA  (Seminar  Nasional  Fisika
Dan Aplikasinya) , 5 (0). https://doi.org/10.20961/PROSIDINGSNFA.V5I0.46607.
Nisa, H. dkk. (2020). Relevansi Keterampilan Proses Sains Dalam Pembelajaran IPA Tingkat Sekolah Dasar Dengan Materi Ajar Tematik Kelas IV Tema 2. Al-Mudarris (Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam) , 3 (2),
169 – 182. https://doi.org/10.23971/mdr.v3i2.2224. Permatasari, I. S., Hendracipta, N., & Pamungkas, A. S. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi  Hands  Move  Dengan  Konteks  Lingkungan  Pada  Mapel  Ips. Terampil :  Jurnal  Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 6 (1), 34 – 48. https://doi.org/10.24042/terampil.v6i1.4100. Pramana,  M.  W.  A.,  Jampel,  I.  N.,  &  Pudjawan,  K.  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Biologi  Melalui  E- Modul  Berbasis  Problem  Based  Learning. Jurnal  Edutech  Undiksha , 8 (2),  17. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28921.
Prasetya, W. A., Suwatra, I. I. W., & Mahadewi, L. P. P. (2021). Pengembangan Video Animasi Pembelajaran Pada  Mata  Pelajaran  Matematika. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan , 5 (1),  60 – 68. https://doi.org/10.23887/jppp.v5i1.32509.
Putri,  L.  A.,  &  Dewi,  P.  S.  (2020).  Media  Pembelajaran  Menggunakan  Video  Atraktif  pada  Materi  Garis Singgung Lingkaran. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (1), 32. https://doi.org/10.33365/jm.v2i1.568.
Rachmantika,  A.  R.,  &  Wardono.  (2019).  Peran  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Pada  Pembelajaran Matematika  Dengan  Pemecahan  Masalah. Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika , 2 (1),  441. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/29029. Rahayu, R., & Ismawati, R. (2019). Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Materi Pencemaran Lingkungan Sebagai  Upaya  Melatih  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Pada  Siswa  Smk. Indonesian  Journal  of Natural Science Education (IJNSE) , 2 (2). https://doi.org/10.31002/nse.v2i2.706. Sani,  I.  N.,  Bahar,  A.,  &  Elvinawati,  E.  (2020).  Perbandingan  Model  Pembelajaran  Problem  Solving  Dan Problem  Based  Learning  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  Xi  Mia  Man  2  Kota Bengkulu. Alotrop , 4 (2), 107 – 116. https://doi.org/10.33369/atp.v4i2.13834.
Shodiq,  I.  J.,  &  Zainiyati,  H.  S.  (2020).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  E-Learning  Menggunakan Whastsapp Sebagai Solusi Ditengah Penyebaran Covid-19 Di Mi Nurulhuda Jelu. Al-Insyiroh: Jurnal Studi Keislaman , 6 (2), 144 – 159. https://doi.org/10.35309/alinsyiroh.v6i2.3946.
Sobry,  M.,  &  Sa’i,  M.  (2020).  Penguatan  Kompetensi  Guru  Melalui  Pemanfaatan  Media  Sederhana  Dan
Modern. El- Tsaqafah : Jurnal Jurusan PBA , 19 (1), 97 – 118. https://doi.org/10.20414/tsaqafah.v19i1.2347.
Subandowo,  M.,  Asri  Humaira,  M.,  Rusmiati  Aliyyah,  R.,  Rachmadtullah,  R.,  Samsudin,  A.,  &  Nurtanto,  M. (2020). Use of Blended Learning with Moodle: Study Effectiveness in Elementary School Teacher Education  Students  during  The  COVID-19  pandemic  Kedisiplinan  dalam  Manajemen  kelas  View project Use of Blended Learning with Moodle: Study Effectiveness in Elementary Sc. International Journal of Advanced
Science and Technology , 29 (7), 3272 – 3277. https://www.researchgate.net/profile/Achmad- Samsudin/publication/341724918_Use_of_Blended_Learning_with_Moodle_Study_Effectiveness_i n_Elementary_School_Teacher_Education_Students_during_The_COVID- 19_pandemic/links/5ed081c0299bf1c67d26f334/Use-of-Blended-L.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta. Suma,  K.,  Suwindra,  I.  N.  .,  &  Sujanem,  R.  (2020).  The  Effectiveness  of  Blended  Learning  in  Increasing Prospective  Physics  Teacher  Students’  Learning  Motivation  and  Problem -Solving  Ability. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 9 (3), 436 – 445. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v9i3.21947. Sumarni,  R.  A.,  Bhakti,  Y.  B.,  Astuti,  I.  A.  D.,  Sulisworo,  D.,  &  Toifur,  M.  (2020).  The  Development  of Animation  Videos  Based  Flipped  Classroom  Learning  on  Heat  and  Temperature  Topics. Indonesian Journal of Science and Mathematics Education , 3 (3), 304 – 315. https://doi.org/10.24042/ijsme.v3i2.7017.
Sunami,  M.  A.,  &  Aslam,  A.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Video  Animasi  Berbasis Zoom Meeting terhadap Minat dan Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 1940 – 1945. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1129.
Susanti, B.  (2019).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Video  Scribe  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa  Kelas  V  Madrasah  Ibtidaiyah  At-Taqwa  Pinang. NATURALISTIC :  Jurnal  Kajian  Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (2), 387 – 396. https://doi.org/10.35568/naturalistic.v3i2.399. Susilowati, S. (2017). Pengembangan Bahan Ajar IPA Terintegrasi Nilai Islam untuk Meningkatkan Sikap dan Prestasi Belajar IPA Siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 3 (1), 78. https://doi.org/10.21831/jipi.v3i1.13677.
Syofyan,  H.,  &  Ismail,  I.  (2018).  Pembelajaran  Inovatif  Dan  Interaktif  Dalam  Pembelajaran  IPA. Qardhul Hasan: Media Pengabdian Kepada Masyarakat . https://doi.org/10.30997/qh.v4i1.1189.
Taofiq, M., Setiadi, D., & Hadiprayitno, G. (2018). Implementasi Model Pembelajaran Inkuiri Dan Problem Based  Learning  (Pbl)  Terhadap  Keterampilan  Generik  Sains  Biologi  Ditinjau  Dari  Kemampuan Akademik Siswa. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 4 (2), 29 – 33. https://doi.org/10.29303/jppipa.v4i2.114.
Tegeh, I. M., & Kirna, I. M. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Metode Penelitian Pendidikan dengan ADDIE Model. Jurnal IKA , 11 (1), 16. https://doi.org/10.23887/ika.v11i1.1145. Thambu, N., Naidu, N. B. M., & Sukadari. (2021). Developing Higher Order Thinking Skills through Blended Learning  among  Moral  Education  Students. Turkish  Journal  of  Computer  and  Mathematics Education , 12 (3), 808 – 819. https://doi.org/10.17762/turcomat.v12i3.788.
Wardani, D. N., Toenlioe, A. J. E., & Wedi, A. (2018). Daya Tarik Pembelajaran Di Era 21 Dengan Blended
Learning. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan (JKTP) , 1 (1), 13 – 18. http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/2852.
Winatha,  K.  R.,  Naswan, S.,  &  Ketut, A.  (2018).  Pengembangan  E-modul  Interaktif Berbasis  Proyek  Pada Mata  Pelajaran  Simulasi  Digital  Kelas  X  di  SMK  TI  Bali  Global  Singaraja. Jurnal  Teknologi Pembelajaran Indonesia , 8 (1). https://doi.org/10.23887/jtpi.v8i1.2238.
Wulandari, Y., Ruhiat, Y., & Nulhakim, L. (2020). Pengembangan Media Video Berbasis Powtoon pada Mata Pelajaran  IPA  di  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia  (Indonesian  Journal  of  Science Education) , 8 (2), 269 – 279. https://doi.org/10.24815/jpsi.v8i2.16835. Wuryanti,  U.,  &  Kartowagiran,  B.  (2016).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  Untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Karakter Kerja Keras Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Karakter , 6 (2), 232 – 245. https://doi.org/10.21831/jpk.v6i2.12055. Yamin,  M.  R.,  &  Karmila.  (2020).  Analisis  Kebutuhan  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Cartoon  dalam  Pembelajaran  IPA  pada  Materi  Lingkungan  Kelas  III  SD. Biology  Teaching  and Learning , 2 (2), 159 – 170. https://doi.org/10.35580/btl.v2i2.12307.