Menumbuhkan  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Melalui  Penggunaan E-Learning LMS  ( Learning  Manegement System ) dan Kompetensi Dosen (Yuni Siti Nuraeni dan Dwi Irawati) http://ejournal.pelitaindonesia.ac.id/ojs32/index.php/PROCURATIO/index

## GROWING LEARNING MOTIVATION THROUGH THE USE OF E- LEARNING LMS (LEARNING MANAGEMENT SYSTEM) AND LECTURER COMPETENCE
Yuni Siti Nuraeni 1 , Dwi Irawati 2 1&2 Universitas Bina Sarana Informatika Email: yuni.yns@bsi.ac.id

## ABSTRACT
The rapid changes in information, communication, and technology have an impact on the need for facilities in learning that provide compfort and convenience. The use of information, and communication technology with the concept of e- learning especially in online learning in higher education, requires students to be more independent and active in the learning process. As one of the university based on information and communication technologi, UBSI utilizes e- learning to support the learning process during the covid 19 pandemic. The use of LMS (Learning Management System) called MY Best ( My BSI E- Learning System) has several advantages in term of learning methods which is partical and convenience with the one of objectives of its application in online lectures is to increase student learning motivation. In addition to LMS learning media lecturers have a contribution to realize the  success  of  the  online  learning  process.  Lecturers  have  a  key  role  in  every  effort  to  improve  the  quality, relevance, and efficiency of education. Competence is one of factor that can motivate students in learning which is also reflected in teaching abilities. This studi aim to determine the effect of LMS e- learning media and lecturer competence on  learning  motivation.  The  method use  descriptive  quantitative.  Technique  sampling  use  saturate sample  or  total  sampling  so  that  96  respondents  were  obtained,  namely  student  of  UBSI  Management  Study Program in Jatiwaring and Kalimalang campuses and then analyzed using mulitiple linear regression, hypothesis testing with T test and F tes as wel as determinan coefficient test which was processed using IBM SPSS version 25.  Where  the  results  of  this  study  are  1)  LMS  e-  learning  media  has  partially  significant  effect  on  learning motivation, 2) lecturer competence partially significant effect on learning motivation, 3) LMS e-learning media and lecturer competence silmutanously have significant effect on learning motivation.
Keywords : LMS e-Learning Media; Lecturer Competence; Learning Motivation
MENUMBUHKAN MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA MELALUI PENGGUNAAN E-LEARNING LMS ( LEARNING MANEGEMENT SYSTEM ) DAN KOMPETENSI DOSEN

## ABSTRAK
Pesatnya  perubahan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  berimbas  pada  kebutuhan  akan  fasilitas  dalam pembelajaran yang memberikan kenyamanan serta kemudahan. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dengan konsep e- learning khususnya pada pembelajaran daring di pendidikan tinggi menuntut mahasiswa untuk lebih  mandiri dan aktif dalam proses pembelajaran. Sebagai salah satu universitas berbasis  teknologi informasi dan komunikasi, UBSI memanfaatkan e- learning untuk menunjang proses pembelajaran selama pandemik covid 19.  Penggunaan  LMS ( Learning Management System )  yang dinamakan My Best ( My BSI E- Learning System ) memiliki beberapa keunggulan dalam hal metode pembelajaran yang praktis dan nyaman dengan salah satu tujuan penerapannya  dalam  perkuliahan  daring  adalah  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa.  Selain  media pembelajaran  LMS,  dosen  memiliki  kontribusi  untuk  mewujudkan  keberhasilan  proses  pembelajaran  daring. Dosen  memiliki  peranan  kunci  dalam  setiap  upaya  peningkatan  mutu,  relevansi  dan  efisiensi  pendidikan. Kompetensi menjadi salah satu faktor yang dapat memotivasi mahaiswa dalam belajar yang juga tercermin dalam kemampuan  mengajar.  Penelitian  ini  dilakukan  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  media  pembelajaran e- learning LMS dan kompetensi dosen terhadap motivasi belajar. Metode penelitian kuantitatif dengan pendekatan deskriptif. Pengambilan sampel menggunakan sampel jenuh atau total sampling sehingga diperoleh 96 responden yaitu mahasiswa UBSI Prodi Manajemen Kampus Jatiwaringin dan Kalimalang dan selanjutnya dianalisa dengan secara  regresi  linear  berganda,  uji  hipotesis  dengan  uji  t  dan  uji  f  serta  uji  koefisien  determinan  yang  diolah menggunakan  IBM  SPSS  versi  25.  Dimana  hasil  penelitian  ini  1)  media  pembelajaran e-learning LMS  secara parsial  berpengaruh  signifikan  terhadap  motivasi  berlajar,  2)  komptensi  dosen  secara  parsial  berpengaruh signifikan  terhadap  motivasi  belajar,  3)  media  pembelajaran e-  learning LMS  dan  kompetensi  dosen  secara bersama-sama berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar.
Kata Kunci : Media Pembelajaran E-Learning LMS; Kompetensi Dosen; Motivasi Belajar

## PENDAHULUAN
Pandemik covid 19 yang telah belangsung sejak tahun 2020 telah membuat dunia pendidikan melakukan beberapa penyesuaian  didalam  proses  pembelajaran.  Tidak  terkecuali  pendidikan  tinggi  dimana  sistem  pembelajaran didalam  ruangan  beralih  ke  pembelajaran  daring  (dalam  Jaringan)  selama  2  tahun  terakhir.  Berbagai  alternatif pembelajaran dilakukan agar proses belajar mengajar tetap berjalan sebagaimana mestinya. Kegiatan belajar dari rumah atau daring yang mengharuskan semua kegiatan hanya dari rumah sangat berpengaruh terhadap motivasi belajar.  Motivasi  belajar  menurun  drastis  saat  sempat  terhentinya  pembelajaran  dalam  ruang  kelas.  Mahasiswa diharuskan  tetap  belajar  dari  rumah  dan  tetap  melaksanakan  tugasnya  sebagai  peserta  didik  dengan  mengikuti proses pembelajaran online  melalui  media seperti whatsapp, google classroom, google meeting, zoom meeting , dll.  Namun  dalam  pelaksanaannya  pembelajaran  melalui  media-  media  tersebut  dirasakan  banyak  kendalanya seperti  kuota  internet,  proses  belajar  yang  kurang  menarik,  serta  materi  yang  tidak  mudah  difahami.  Berkaitan dengan  pembelajaran,  pemanfaatan  teknologi  dan  informasi  dalam  hal  ini e-  learning diperlukan  tidak  hanya dimanfaatkan dalam membuat bahan ajar akan tetapi juga dapat dimanfaatkan untuk merancang suasana belajar yang lebih efektif. Pembelajaran online dengan menggunakan media pembelajaran e- learning diharapkan dapat mengembalikan semangat maupun motivasi belajar. Dalam sebuah rancangan pembelajaran (desain instruksional) terdapat suatu proses untuk memandu pelaku (aktor) untuk mendesain, mengembangakan, menerapkan konten e- learning dengan memanfaatkan infrastruktur dan aplikasi e- learning yang tersedia (Hanum 2013). Pemanfaatan teknologi dan informasi dengan konsep e –learning khususnya dalam pembelajaran daring di pendidikan tinggi menuntut mahasiwa untuk lebih mandiri dan aktif dalam proses pembelajaran. Seorang mahasiswa diharapakan mampu menginplementasikan pembelajaran dengan kegiatan mandiri, memiliki kemampuan inisiatif, dan analitis. Menurut    Karwati  (2014) e-  learning merupakan  proses  belajar  mengajar  dengan  menggunakan  perangkat elektronika  seperti  komputer  dalam  memperoleh  materi  belajar  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  keinginannya. Pembelajaran dengan menggunakan media e- learning ini disambut dengan excited oleh semua kalangan sehingga motivasi belajar pun meningkat seiring berjalanya waktu.
Sebagai  salah  perguruan  tinggi  yang  berbasis  tekonologi  informasi,  UBSI  memanfaatkan e-learning untuk menunjang proses pembelajaran selama pandemik covid 19. Penggunaan media pembelajaran e -learning merupakan aktifitas atau kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan web atau Learning Management System (LMS)  atau  peralatan  elektronika  lainnya  dalam  penciptaan  kreatifitas  dan  inovasi.  Pembelajaran  berbasis web atau  LMS  yang  dinamakan My  Best atau  kepanjangan  dari My  BSI  e-  learning  System menawarkan  beberapa keunggulan  dalam  hal  metode  pembelajaran  yang  praktis  dan  nyaman,  aktifitas  belajar  mengajar  yang  mudah, menyenangkan, komunikatif dan hemat kuota. Dosen dan mahasiswa wajib menggunakan dan memanfaatkan LMS sebagai sarana untuk sharing informasi terkait materi perkuliahan, tugas, video pembelajaran, melakukan presensi kehadiran, forum diskusi atau chat pribadi maupun kelompok dan lainnya.
Penggunaan media pembelajaran menggunakan e- learning memberikan banyak manfaat bagi pengajar dalam memberikan bahan dan materi perkuliahan maupun mahasiswa sebagai penerima materi. Salah satu tujuan penerapan  LMS My  Best dalam  perkuliahan  agar  meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa  dan  diharapkan mahasiswa  akan  lebih  tertarik  dalam  proses  perkuliahan  sehingga  prestasi  belajar  akan  meningkat.    Media pembelajaran  LMS My  Best menjadi  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  mahasiswa.  Arief dalam  Putri  (2017)  mengungkapkan  bahwa  proses  belajar mengajar  pada  dasarnya  penyampaian  pesan  dengan cara  atau  media  tertenu.  Hal  tersebut  menunjukan  bahwa  media  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam proses pembelajaran. Motivasi adalah kekuatan dorongan dari dalam yang ada pada diri seseorang untuk bertindak dengan cara- cara tertentu. Motivasi belajar menurut Emda (2017) adalah dorongan seseorang untuk melakukan suatu guna mencapai tujuan. Sejalan dengan hal tersebut (Lee n.d.) mengemukakan bahwa motivasi  meberikan dorongan  untuk  tindakan  yang  bertujuan  dengan  arah  yang  diinginkan  baik  fisik  dan  mental  sehingga  aktifitas menjadi bagian yang penting dalam motivasi.
Selain  faktor  media  pembelajaran  LMS My  Best terdapat  faktor  yang  juga  berkontribusi  mewujudkan keberhasilan pembelajaran daring yaitu kompetensi yang dimiliki dosen dalam melaksanakan perkuliahan. Profesi dosen  berperan  sebagai  tenaga  professional  telah  dipersiapkan  mengemban  tugas  mencerdaskan  mahasiswa memerlukan kualifikasi akademik dan kompetensi khusus sesuai dengan bidang tugas.  Dosen memiliki peranan kunci dalam setiap upaya peningkatan mutu, relevansi dan efisiensi pendidikan. Hal tersebut menuntut dosen untuk mampu memersiapkan kompetensi dirinya secara optimal karena kompetensi dosen mencerminkan kemampuan dalam  mengajar  sehingga  dapat  dipastikan  semakin  baik  kompetensi  yang  dimiliki  dosen  maka  akan memungkinkan prestasi akademik mahasiswa meningkat. Maka dari itu sebagai salah satu faktor penting dalam keberhasilan untuk berlajar mahasiswa termasuk dalam lingkungan belajar daring, dosen perlu meninjau kembali kompetensi yang dimilikinya saat melakukan tugas di lingkungan belajar yang memanfaatkan teknologi informasi dan  komunikasi  sebagai  media  pembelajaran  daring  dengan  karakteristik  yang  berbeda  di  bandingkan  dengan lingkungan belajar tatap muka. Dari uraian tersebut maka penting untuk melakukan penelitian secara mendalam seberapa besar pengaruh penggunaan media pembelajaran e- learning atau LMS dan kompetensi dosen terhadap motivasi belajar mahasiswa dalam menjalankan proses belajar mengajar pada masa pandemik Covid 19.

## TINJAUAN PUTAKA
Media Pembelajaran e-Learning LMS ( Learning Management System ) Penggunaan  media  pembelajaran e-learning adalah  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  bantuan  perangkat elektronika dan jaringan internet. E-Learning merupakan salah satu bentuk model pembelajaran yang difasilitas dan  di  dukung  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Menurut  Darmawan  (2012) e-  learning pada hakekatnya adalah bentuk pembelajaran konvensional yang dituangkan dalam format digital dan disajikan melalui teknologi  infromasi.  Sedangkan  menurut  Rusman  (2012) e-learning adalah  segala  aktivitas  velajar  yang menggunakan  bantuan  teknologi  elektronik.  Sejalan  dengan  hal  tersebut,  Amri  (2013)  e-  learning  merupakan kegaiatn pembelajaran yang memanfatkan jaringan (internet, LAN, WAN) sebagai metode penyampaian, interaksi dan fasilitas serta didukung oleh berbagai bentuk layanan belajar lainnya.
E-  Learning merupakan  salah  satu  bentuk  konsep  dari distance  learning .  Yang  bentuknya  cukup  luas yaitu  sebuah  portal  yang  berisi  informasi  ilmu  pengetahuan  yang  dapat  dikatakan  sebagai  situs e-  learning . Sehingga  dapat  dikatakan e-learning atau internet  enabled  learning menggabungkan  metode  pengajaran  dan teknologi sebagai sarana dalam belajar. E-Learning merupakan sarana belajara efektif yang dihasilkan dengan cara meggabungkan penyampaian materi secara digital yang terdiri dari dukungan dan layanan dalam belajar. Menurut Michael  W.  Allen  (2016) e-learning adalah  pembelajaran  yang  disusun  dengan  tujuan  menggunakan  sistem elektronik atau juga komputer sehingga mampu untuk mendukung suatu prosen pembelajaran.  Lebih detail lagi Rosenberg  (2001)  mengkategorikan e-learning dalam  tiga  kriteria  dasar  yaitu:  (1)  bersifat  jaringan,  sehingga membuatnya  mampu  memperbaiki secara cepat, menyimpan atau  memunculkannya kembali, mendistribusikan, dan  saring  pembelaran  serta  informasi,  (2)  dikirimkan  kepada  pengguna  melalui  teknologi  komputer  standar teknologi internet, (3) terfokus pada pandangan yang paling luas, solusi pembelajaran yang mengungguli paradigm tradisional dalam pembelajaran.
Kini  banyak  portal e-learning yang  dikembangkan  dengan  LMS  ( Learning  Management  System ). Menurut Fernando Alonso, dkk dalam Riyanto dan Prasojo (2011) bahwa “ Learning Management System (LSM) or e- learning platform are dedicated software tools intended to offer a virtual educational and/ or online training environment”.  Learning  Management  System (LMS)  adalah  perangkat  lunak  yang  digunakan  untuk  membuat materi perkuliahan online berbasiskan web dan mengelola kegiatan pembelajaran serta hasil- haslinya. LMS juga memiliki  fitur-  fitur  yang dapat  memenuhi  semua  kebutuhan dari pengguna dalam  hal pembelajaran.   Menurut Courts dan Tucker dalam Vera Rahma Putri (Putri 2018) LMS adalah aplikasi dengan konsep pembelajaran yang mengelola proses pembelajaran, menyediakan dan mengirim konten, serta melacak aktifitas daring. Penggunaan LMS secara umum menawarkan inovasi pembelajaran berbasis informasi teknologi yang memanfaatkan aplikasi open source yang dapat diunduh di internet (Simanihuruk, Simarmata, and Sudirman 2019). LMS adalah aplikasi perangkat lunak untuk kegiatan dalam jaringan, program pembelajaran elektornik ( e- learning ) dan isi pelatihan. Pembelajaran dengan model LMS merupakan platform berbentuk perangkat lunak yang  terintegrasi  administrator,  user,  dan  pembuat  konten  dengan  aksesibilitas  manajemen  pembelajaran. Kemudahan  dalam  penggunaan  serta  serta  efektifitas  LMS  dikarenakan  perangkat  tersebut  sangat  flexible  dan dapat  digunakan  kapan  saja.  Menurut  Sooyoung  Jung  dan  Jun-Ho  Huh  (2019)  “ an  LMS  has  multiple  online operations  and  behaves  as  a    framework  to  capture  numerous  layer  of  progressive  learning ” ( LMS  memiliki fungsi pengoperasian online dan bertindak sebagai kerangka kerja yang dapat menangkap banyak lapisan belajar secara  progresif.  Platform  LMS  menumbuhkan  lingkungan  yang  melibatkan  pencapain  para  peserta  didik, memungkinkan  peserta  didik  untuk  mendaftar  ke  kelas,  melacak  nilai  mereka  dan  memeriksa  pembaruan  dan berbagai pengumuman tentang materi pembelajaran (“ An LMS platform cultivates an environment for engagement and leaener achievement allowing learner to register for classes and tracked their grades , and check update and course announcements ”) (Al-Fraihat et al. 2020).

## Karaketeristik LMS
Ketersediaan fitur yang menjadi andalan pada pembelajaran berbasis LMS yang memberikan kesan tersendiri bagi setiap pengguna untuk mengembangkan proses pembelajaran tanpa kelas. Fitur yang disajikan dalam pembelajaran dengan model LMS dapat ditunjukkan oleh Gambar 1.

## Sumber: Lestari (2015)
Gambar 1. Fitur Utama Learning Management System
Berdasarkan  gambar  1  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  lima  karakteristik  dalam  fitur  LMS  yaitu sebagai berikut: (1) fitur administrasi: bagian yang menyediakan administrasi pendaftaran, informasi tentang kelas pembelajaran,  dan  penjadwalan  kelas  belajar,  (2)  fitur  penyampaian  bahanajar:  bagian  dalam  menyampaiakan bahan ajar, (3) fitur pengujian: opsi dalam penilaian kompetensi mahasiswa melalui tugas maupun kuis, (4) fitur penilaian: bagian yang berisikan laporan hasil belajar siswa yang dapat diukur dari nilai siswa selama mengerjakan tugas  dan  kuis,  (5)  fitur  komunikasi:  bagian  yang  merfleksikan  kemampuan  dalam  berkomunikasi  antara mahasiswa dengn dosen maupun sesama.

## Kompetensi Dosen
Menurut Undang- Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen kompetensi adalah seperangkat sikap, pengetahuan  dan  keterampilan  yang  harus  dimiliki,  dihayati,  dan  dikuasai  dalam  melaksanakan  tugas keprofesionalan. Kompetensi adalah suatu kemampuan untuk melaksanakan atau melakukan suatu pekerjaan atau tugas yang dilandasi keterampilan dan pengetahuan serta didukung oleh sikap kerja yang dituntut oleh pekerjaan tersebut (Wibowo 2013).
Kompetensi  dosen  adalah  pengetahuan  atau  keterampilan  yang  harus  dimiliki  oleh  seseorang  untuk mencapai suatu tujuan. Kompetensi dosen adalah kemampuan yang harus dimiliki oleh seorang dosen mengenai pengetahuan yang dimiliki, keterampilan yang dimiliki oleh dosen, dan juga mengenai perilakunya.  Kompetensi yang dimaksud adalah  kemampuan  yang dimiliki dosen dalam  hal  mampu  menyampaikan  materi dengan baik, memiliki  sikap  yang  baik  sebagai  seorang  pendidik  pada  saat  mengajar  serta  memiliki  kemampuan  untuk memberikan  motivasi  kepada  mahasiswa.  Menurut  Trianto  (2011)  kompetensi  dosen  pada  umumnya  dapat diperoleh  dari  pendidikan  formal,  pelatihan-  pelatihan  yang  telah  diikuti  dan  belajar  mandiri  yang  dapat memanfaatkan sumber belajar.
Dari  definisi  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kompetensi  dosen  adalah  kemampuan  dalam melaksanakan kewajiban- kewajiban secara bertanggagung jawab dan layak atau kemampuan wewenang dosen dalam  melaksanakan  profesinya.  Empat  indikator  kompetensi  dosen  yang  sesuai  dengan  prespektif  kebijakan nasional telah dirumuskan oleh pemerintah dalam penjelasan peraturan pemerintah No. 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan yaitu: (1) kompetensi paedagogi, (2) kompetensi Sosial, (3) kompetensi kepribadian, dan (4) kompetensi professional.

## Motivasi Belajar
Motivasi  adalah  suatu  perubahan  energi  dalam  pribadi  seseorang  yang  ditandai  dengan  timbulnya  afektif (perasaan)  dan  reaksi  untuk  mencapai  tujuan  (Kompri  2015).  Dengan  demikian  munculnya  motivasi  ditandai dengan adanya perubahan energi dalam diri seseorang yang disadari atau tidak disadari. Aurora dan Effendi (2019) mendefinisikan  motivasi  belajar  sebagai  sebuah  dorongan  dalam  diri  yang  mampu  meningkatkan  minat  dalam melakukan sesuatu sehingga akan terdorong seseorang melakukan sebuah pekerjaan dengan baik. Motivasi ada yang berasal dari diri sendiri (internal) yang tumbuh dari diri sendiri tanpa dipicu, dirangsang atau dipengaruhi oleh pihak luar. Motivasi dari dalam dapat berupa keinginan untuk berhasil, keinginan untuk maju, dan keingin untuk  memperoleh pengetahuan serta keinginan untuk  mengembangkan pengetahuan  yang dimiliki. Sedangkan motivasi yang dipengaruhi oleh faktor luar atau lingkungan (eksternal) adalah motivasi yang dipengaruhi, dipicu, dan dirangsang oleh pengaruh dari luar. Motivasi ini berasal dari keinginan mendapatkan penghargaan, kompetisi, dan adanya masukan serta saran dari orang lain.
Menurut Sianturi (2018) motivasi adalah dorongan yang diberikan dan timbul pada diri seseorang, dalam hal  ini  mahasiswa  untuk  melakukan  kegiatan  belajar  untuk  mencapai  prestasi  akademik  yang  diinginkan. Mahasiswa juga secara tidak langsung berusaha sekuat tenaga untuk mendapat informasi dan wawasan tambahan
Fitur Administrasi LMS Fitur Komunikasi Fitur Penilaian Fitur Pengujian Fitur Penyampaian bahan ajar
dari berbagai sumber pembelajaran dengan arahan dari dosen hal ini juga tidak dapat terlaksana dengan maksimal apabila  mahasiswa  tidak  diberikan  ataupun  memiliki  motivasi  untuk  belajar.    Pendapat  lain  dikemukakan  oleh Clayton  Aldefer    (Hamdu  and  Agustina  2011)  motivasi  belajar  adalah  kecenderungan  mahasiswa  dalam melakukan aktifitas yaitu belajar dengan adanya dorongan yaitu dalam diri untuk mencapai suatu prestasi.
Motivasi  belajar  adalah  suatu  penggerak  yang  timbul  dari  kekuatan  mental  mahasiswa  maupun menciptakan  suatu  rangkaian  usaha  untuk  mempersiapkan  kondisi  tertentu  yang  mengarahkan  pada  kegiatan belajar sehingga tujuannya dapat tercapai, sehingga dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar mahasiswa adalah keseluruhan daya gerak pada diri seseorang baik dalam dirinya sendiri (intrinsik) maupun dari luar (ekstrinsik). Indikator  intrinsik  meliputi  kedisiplinan  mengikuti  kuliah,  ketekunan  mengerjakan  tugas,  sedangkan  indikator ekstrinsik berupa dorongan yang menimbulkan kegiatan belajar dan prestasi (Kadir 2018). Siswa yang memiliki motivasi yang kuat, akan memiliki banyak energi untuk melakukan kegiatan belajar (A.M 2018).

## Hubungan Antar Variabel dan Perumusan Hipotesis

## E- Learning
E- Learning merupakan sebuah inovasi dalam sebuah proses pembelajaran, dimana yang diterapkan yaitu system pembelajaran yang berbasis teknologi informasi dan komunikasi. E- learning menurut Hanum (2013) salah satu model  pembelajaran  yang  difasilitasi  dan  didukung  pemanfaatan  informasi  dan  komunikasi.  Dengan  adanya  e- learning diharapkan mampu memberikan dampak yang signifikan pada kualitas pendidikan. Selain itu e- learning sebagai jembatan pendukung antara dosen dan mahasiswa dalam penyampaian materi perkuliahan. Penelitian yang dilakukan oleh Rahmat Setiawan (2013) menghasilkan pembelajaran e- learning Moodel berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh I Wayan Suwastika (2018) menunjukan hasil bahwa media pembelajaran e- learning berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar. Dengan e- learning membuat  mahasiswa  lebih  mudah  untuk  memahami  materi-  materi  yang  biasanya  diberikan  langsung  didalam kelas tanpa ada jarak, waktu, dan batas.
LMS adalah aplikasi yang digunakan dalam pembelajaran, mengirimkan konten, dan melacak aktivitas daring seperti memastikan kehadiran mahasiswa dalam perkuliahan daring, memastikan waktu pengumpulan tugas dan melacak hasil pencapaian mahasiswa. Dosen dapat dengan mudah aplikasi ini untuk berbagi sumber belajar, berinteraksi  dan  berdiskusi  dengan  mahasiswa,  menyampaikan  pengumuman,  memberikan  tugas  maupun  ujian serta memberikan penilaian. Sedangkan mahasiswa dapat membaca materi pembelajaran, menjawab pertanyaan, berdiskusi maupun mengumpulkan tugas dan menjawab soal- soal ujian. Sehingga diduga media pembelajaran e- learning LMS ( Learning Management System ) berpengaruh terhadap motivasi belajar. Berdasarkan uraian tersebut maka dapat dirumuskan hipotesis pertama sebagai berikut: H1:  Media  pembelajaran e-  learning LMS  ( Learning  Management  System )  berpengaruh  signifikan  terhadap motivasi belajar.

## Kompetensi Dosen
Kompetensi dosen adalah karakteristik  yang  mendasari seseorang  berkaitan dengan efektivitas kinerja individu dalam  pekerjaanya  atau  karakteristik  dasar  individu  yang  memiliki  hubungan  kausal  atau  sebagai  sebab  akibat dengan kriteria yang dijadikan acuan, efektif, atau berkinerja prima atau superior di tempat kerja atau pada situasi tertentu  (Moeheriono  2012).  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ginting  dkk  (Ginting,  Efendi,  and  Hutasoit  2022) dengan hasil terdapat pengaruh signifikan antara kompetensi dosen terhadap motivasi belajar. Hal tersebut sejalan dengan  penelitan  yang  dilakukan  oleh  Badria  Muntashofi  dan  Kurjono  (2015)  dengan  hasil  kompetensi  dosen berpengaruh  signifikan  terhadap  motivasi  belajar.  Begitupun  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Bahrudi Efendi Damanik (2019) yang menghasilkan bahwa kompetensi dosen berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar.
Kompetensi  dosen  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  memotivasi  mahasiswa  untuk  belajar. Menurut A.M Sadirman (2018) seorang mahasiswa akan gagal karena kurang motivasi. Selaras dengan hal tersebut maka kegagalan belajar mahasiswa jangan begitu saja ditimpakan kepada mahasiswa, sebab dimungkinkan juga dosen  kurang  berhasil  dalam  memberikan  motivasi  yang  mampu  membangkitkan  semangat  dan  keaktifan mahasiswa untuk belajar. Karena dosen yang berkompeten umumnya dilihat dari sebarapa jauh dosen menguasai materi,  dapat  menerapkan  model  pembelajaran  yang  tepat  untuk  dipelajari  dan  dapat  memotitvasi  mahasiswa dalam belajar.  Sehingga diduga kompetensi dosen berpengaruh terhadap motivasi belajar mahasiswa. Berdasarkan uraian tersebut maka dapat dirumuskan hipotesis kedua sebagai berikut:
H2: Kompetensi Dosen berpengaruh signifikan terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa

## Kerangka Pemikiran
Kerangka berpikir merupakan kerangka konseptual tentang bagaimana teori berhubungan dengan berbagai faktor yang  telah  diidentifikasikan  sebagai  masalah  yang  penting.  Kerangka  berfikir  dalam  suatu  penelitian  perlu dikemukakan  apabila  dalam  penelitian  tersebut  berkenaan  terdapat  2  variabel  atau  lebih  memerlukan  suatu kerangka pemikiran untuk merumuskan hipotesis (Sugiono 2016). Dalam penelitian ini diketahui ada dua variabel
independen dan satu variabel dependen seperti yang terlihat di Gambar 2. Dua variabel independen tersebut yaitu Media Pembelajaran e-learning dan kompetensi dosen, dan untuk variabel dependen yaitu motivasi belajar.
Gambar 2. Kerangka Pemikiran

## METODE PENELITIAN Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitan  dilakukan  pada  mahasiswa  semester  2  TA  Genap  2021/2022  Program  Studi  Manajemen  UBSI Jatiwaringin dan Kalimalang. Dengan periode penelitian Maret sampai dengan Mei 2022.

## Populasi dan Sample penelitian
Populasi  penelitian  ini  merupakan  mahasiswa  semester  dua  TA  Genap  2021/2022  Program  Studi  Manajemen UBSI Jatiwaringin dan Kalimalang, yang berjumlah 153 orang. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan sample jenuh atau total sampling yaitu teknik penentuan sampel apabila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel (Sugiyono 2015).

## Tabel 1. Jumlah Mahasiswa UBSI Jatiwaringin dan Kalimalang Program Studi Manajemen

## Sumber: Says
Sampel dalam penelitian ini adalah mahasiswa UBSI semester dua TA Genap 2021/2022 yang menjadi mahasiswa  prodi  manajemen  kampus  UBSI  Jatiwaringin  dan  Kalimalang.  Teknik  pengambilan  sampel  pada penelitian ini adalah menggunakan sampel jenuh atau total sampling yaitu teknik penentuan sampel apabila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel.
Menurut  Roscoe  dalam  buku Research  Method  For  Business tentang  ukuran  sampel  dalam  penelitan sebagai  berikut:  (1)  ukuran  sampel  yang  layak  dalam  penelitian  adalah  antara  30  sampai  dengan  500,  (2)  Jika sample dibagi dalam kategori (missal: Pria -wanita, pegawai negeri, swasta dan lain- lain) maka jumlah sampel tiap  kategori  minimal  30,  (3)  Bila  dalam  penelitan  akan  melakukan  analisis  dengan  multivariate  (korelasi  atau regresi  berganda),  maka  jumlah  sampel  minimal  10  kali  dari  jumlah  variabel  yang  diteliti.  Misalnya  variabel penelitian ada 5 (independen + dependen) maka jumlah anggota sampel 10 x 5= 50, (4) untuk penelitian sederhana yang menggunakan kelompok eksperimen, dan kelompok kontorl, maka jumlah sampel anggota masing- masing antara 10 – 20. Berdasarkan poin 3 maka dapat diketahui jumlah sampel dalam penelitan ini yaitu: 10 x (jumlah variabel penelitian) 10 x 3 (2 variabel independen + 1 variabel dependen) = 30. Jadi untuk  mendapatkan respon  yang lebih baik dalam penelitian ini, penulis  mengambil 96 sampel. Sehingga sampel dalam penelitian ini yaitu berjumlah 96 responden.

## Jenis dan Sumber Data Data primer
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer,  data  primer  adalah  sumber  data  penelitian  yang diperoleh secara langsung dari sumber aslinya berupa wawancara, kuesioner atau angket (Sugiyono 2015).

## Teknik Pengumpulan Data Kuesioner dan studi dokumentasi
Pengumpulan data dengan menggunakan angket atau daftar pertanyaan yang terkait dengan permasalahan yang akan diteliti. Pada penelitian ini penulis mengajukan pertanyaan atau pernyataan kepada responden dan mengelola
Mahasiswa  UBSI  prodi  Manajemen  Semester  2
kampus Jatiwaringin dan Kalimalang 2022 Jumlah Laki- laki 69 Perempuan 84 Total 153

## Media Pembelajaran
E-Learning (X1)
Motivasi Belajar (Y)
Kompetensi Dosen
(X2)
data dengan cara memberikan penilaian terhadap instrument atau angket yang dibagikan kepada responden dengan menggunakan skala likert. Alternative jawaban yang disediakan yaitu sangat setuju (4), setuju (3), tidak setuju (2), sangat tidak setuju (1) (Sugiono 2016). Penulis  menyebarkan kuesioner kepada 153 responden namun jawaban yang  terisi  dan  memenuhi  kriteria  hanya  96  responden.  Sedangkan  studi  dokumentasi  merupakan  proses pengumpulan  data  dengan  cara  mengumpulkan  dan  memperlajari  data-  data  dari  buku,  literature,  jurnal  data publikasi yang sesuai dengan penelitian.

## Definisi Operasional
Dalam penelitian ini ada 2 variabel independen dan 1 variabel dependen seperti yang terlihat di Tabel 2. Variable indpenden (variable bebas) merupakan variabel yang dapat mempengaruhi atau menjadi sebab timbulnya variabel dependen  (variabel  terikat)  (Sugiono  2016).  Variabel  independen  dalam  penelitian  ini  adalah  pembelajaran e- learning (X1) dan kompetensi dosen (X2). Sedangkan yang menjadi variabel dependen (variabel terikat) sering disebut  variabel  output,  kriteria,  konsekuen  dan  variabel  terikat.  Variabel  dependen  adalah  variabel  yang dipengaruhi atau menjadi akibat karena adanya variabel independen (bebas). Dalam penelitian ini yang menjadi variabel  dependen  (variabel  terikat)  yaitu  motivasi  belajar  (Y).  Uji  validitas  dan  reliabilitas  digunakan  untuk menguji keabsahan dan kepercayaan dari item- item pernyataan/ pertanyaan yang digunakan dalam penilitan ini. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  dimana  kuesioner  dan  diisi  oleh  responden  serta  diadakan analisa dengan menggunakan analisis regresi linear berganda dimana skala pengukuran menggunakan skala likert . Setelah  kuesioner  terkumpul  selanjtnya  dilakukan  pentabulasian  data  dan  dilanjutkan  dengan  pengolahan  data dengan  menggunakan  IBM  SPSS  versi  25.  Kemudian  dilakukan  uji  hipotesis  untuk  menguji  hipotesis  dan menjawab rumusan masalah.

## Tabel 2. Instrumen Penelitian
Variabel Definisi Teoritik Definisi Operasional Indikator Media  Pembelajaran e- learning  LMS (X1) Holmes  dan  Gardner  (2006): Akses  online  pada  sumber belajar dimana saja dan kapan saja Aplikasi  perangkat  lunak yang digunakan untuk pembelajaran  daring  yang memberikan kemudahan dalam penyajian bahan ajar. 1. Interaktifitas 2. Kemandirian 3. Aksesibilitas 4. Pengayaan ((Rusman et al. 2012) Kompetensi Dosen (X2) Hellriegel,  etc  (2022):  Suatu kombinasi  dari  pengetahuan, keterampilan,  perilaku  dan sikap, yang memberikan kontribusi  terhadap  efektifitas pribadi Pengetahuan, keterampilan, sikap  dan  perilaku  yang harus dimiliki oleh seorang dosen untuk mencapai suatu tujuan 1. Kompetensi paedagogi, 2. Kompetensi
sosial,
3. Kompetensi professional, 4. Kompetensi kepribadian. Motivasi Belajar (Y) Hamzah B. Uno (2013): Merupakan  suatu  dorongan yang  timbul  oleh  adanya rangsangan dari dalam maupun dari  luar  sehingga  sesorang berkeinginan untuk mengadakan perubahan tingkah laku/ aktivitas tertentu lebih baik dari keadaan sebelumnya. Penggerak yang timbul dari kekuatan mental mahasiswa maupun menciptakan suatu rangkaian usaha untuk mempersiapkan kondisi tertentu  yang  mengarahkan pada kegiatan belajar sehingga  tujuannya  dapat tercapai 1. Kedisiplinan dalam belajar, 2. Ketekunan mengerjakan tugas, 3. Minat dan ketejaman perhatian  dalam belajar, 4. Berpresetasi dalam belajar 5. Mandiri dalam belajar.

## Metode Analisis Data Metode Analisis Deskriptif Kuantitatif
Metode analisis deskrifitif kuantitatif adalah suatu metode yang bertujuan untuk menganalisa data dimana peneliti mengumpulkan,  mengklasifikasikan,  menganalisis,  dan  menginterpretasikan  data  sehinggan  memuat  gambaran yang jelas mengenai permasalahan yang diteliti. Analisa deskriptif pada dasarnya merupakan proses transformasi data penelitian dalam bentuk tabulasi sehingga dapat difahami dan diinterpretasikan.
Uji Koefisien Determinasi (R 2 )
Uji ini digunakan untuk menguji atau mengukur tingkat hubungan antar variabel terikat (Y) dengan semua variabel bebas (X) yang menjelaskan secara bersama- sama dan nilainya selalu positif.  Menurut Ghozali (2011) pengujian ini dilakukan untuk mengukur seberapa besar komponen model dalam menjelaskan variabel terikat (Y).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Uji Validitas
Uji  validitas  dilakukan  untuk  menguji  keabsahan  instrument  penelitian  sehingga  dapat  digunakan  untuk  alat menggali data pada saat  melakukan penelitian  (Siregar 2017). Syarat  kesioner  yang akan disebar ke responden atau  sampel  penelitian  adalah  kuesioner  tersebut  harus  valid.  Pada  penelitian  ini  penulis  menggunakan  teknik korelasi Pearson product moment correlation yaitu dengan cara mengkorelasikan masing- masing skor total item dimana diperoleh dari penjumlahan dari keseluruhan item dengan kriteria; (1) item kuesioner dinyatakan valid jika r hitung > r tabel , (2) item kuesioner tidak valid jika r hitung < r tabel , dengan tingkat signifikansi 0,05. Data awal yang digunakan  untuk  menguji  validitas  angket  adalah  n=30  dimana  df  =  (n-2)  atau  df  =  (30-2)  atau  df  =  28,  dari signifikansi  0,05  dengan  uji  dua  sisi  maka  diperoleh  r  tabel  yaitu  0,361.  Sehingga  dari  28  responden  tersebut diperoleh 8 pertanyaan variabel media pembelajaran e- learning LMS ( Learning Management System ) (X1), 21 pertanyaaan variabel kompetensi dosen (X2), dan 10 pertanyaan variabel motivasi belajar (Y). Berikut tabel hasil uji validitas berdasarkan pengolahan data menggunakan IBM SPSS versi 25.

## Tabel 3. Hasil Uji Validitas
Variabel Nilai Range Variabel R tabel Hasil Media Pembelajaran e- learning LMS 0,451 - 1 0,361 Valid Kompetensi Dosen 0,621 - 1 Valid Motivasi Belajar 0,641 - 1 Valid Sumber: Data Primer diolah 2022
Dari tabel 3 di atas dapat diketahui nilai range setiap item media pembelajaran e- learning LMS (X1), kompetensi dosen  (X2)  dan  motivasi  belajar  (Y)  memiliki  korelasi  positif  dan  besarnya  lebih  dari  0,361.  Sehingga  dapat disimpulkan seluruh item pertanyaan dalam penelitian ini dinyatakan valid.

## Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas adalah untuk menguji ketepatan, keteletian atau keakuratan data yang ditunjukan oleh instrument pengukuran indeks yang menunjukan sejauh mana suatu hasil pengukuran relatif konsisten apabila diulangi dua kali atau lebih (Hayati 2020). Pengujian reliabilitas seluruh item atau pertanyaan pada penelitian ini menggunakan rumus Cornbach alpha > 0.6.

## Tabel 4. Hasil Uji Reliabilitas
Variabel Cornbach Alpha Hasil Media Pembelajaran e- learning LMS 0,773 Reliabel Kompetensi Dosen 0,955 Reliabel Motivasi Belajar 0,892 Reliabel
Sumber: Data Primer diolah 2022
Berdasarkan Tabel 4 nilai Cornbach alpha dari variabel media pembelajaran e- learning LMS (X1) sebesar 0,773., variabel kompetensi dosen (X2) 0,955., variabel motivasi belajar (Y) 0,892. Artinya semua variabel memiliki nilai lebih besar dari 0,6 dan hal ini menunjukan bahwa seluruh instrumen penelitian berupa kuesioner dalam penelitian ini adalah reliable.

## Analisis Regresi Linear Berganda
Analisis ini bertujuan untuk meramalkan bagaimana keadaan (naik turunya) variabel dependen (motivasi belajar) bila variabel independen (media pembalajaran e- learning LMS dan kompetensi dosen) sebagai faktor predictor dimanipulas (dianik turunkan nilainya).
Tabel 5. Hasil Uji Regresi Linear Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 2.629 3.935 .668 .506 Media Pembelajaran E- Learning LMS .587 .134 .398 4.367 .000 Kompetensi Dosen .204 .054 .345 3.780 .000
a. Dependent Variable: Motivasi Belajar Sumber data primer: diolah 2022
Dari Tabel 5 diperoleh persamaan regresi yang terbentuk adalah Y = 2,629 + 0,587 X1 + 0,204 X2 + e. Dimana Y sebagai variabel dependen (motivasi belajar) dan X1 dan X2 sebagai variabel independen (media pembelajaran e- learning LMS dan kompetensi dosen. Makna dari persamaan ini nilai konstanta a (2,629) menyatakan bahwa jika variabel  media  pembelajaran e-  learning LMS  dan  kompetensi  dosen  memiliki  nilai  0  maka  variabel  motivasi belajar mempunya nilai 2,629. Jika koefisien regresi variabel media pembelajaran e- learning LMS mengalami kenaikan satu satuan dan variabel bebas lainnya diasumsikan nilainya tetap maka motivasi belajar akan mengalami kenaikan  sebesar  0,587. Jika  koefisien  regresi  variabel  kompetensi  dosen  mengalami  kenaikan  satu  satuan  dan variabel bebas lainnya diasumsikan nilainya tetap maka motivasi belajar akan mengalami kenaikan sebesar 0,204.

## Uji Hipotesis
Ada dua hipotesis yang dilakukan dalam penelitian ini  yaitu uji t digunakan untuk melakukan pengujian secara parsial  terhadap  variabel  independen  dimana  uji  t  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  H1  dan  H2.  Serta  uji  F digunakan untuk melakukan pengujian secara serempak dan untuk menguji hipotesis H3.

## Uji T
Uji signifikan parasial (uji t) yang dilakukan terhadap variabel independen tersebut dengan kriteria sebagai berikut: (1)  jika  nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05  (α  <  0,05)  maka  terdapat  pengaruh  signifikan  antara  variabel independen dengan variabel dependen, (2) jika nilai signifikansi lebih besar dari 0,05 (α > 0,05) maka tidak ada pengaruh yang signifikan antara variabel independen dengan variabel dependen.

## Tabel 6. Hasil Uji T

## Sumber: data primer diolah 2022
Dari Tabel 6 di atas diperoleh hasil uji t terhadap hipotesis H1 dan H2 yaitu: (1) variabel media pembelajaran e- learning LMS  memberikan  hasil  yang  signifikan  0,000  <  0,05  maka  dapat  disimpulkan  variabel  media pembelajaran e- learning LMS berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar. (2) Variabel kompetensi dosen memberikan hasil yang signifikan 0,000 < 0,05 maka dapat disimpulkan variabel kompetensi dosen berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar.

## Uji F
Uji  F  (uji  serempak)  digunakan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  seluruh  variabel  independen  yaitu  media pembelajaran e- learning, dan kompetensi dosen mempengaruhi variabel dependen motivasi belajar. Pengujian ini dilakukan  dengan  membandingkan  F  hitung  dengan  F  tabel.  Variabel  independen  dikatakan  berpengaruh signifikan  secara  simultan  jika  F hitung >  F tabel dengan  tingkat  siginifikansi  5%  dimana  kriteria  pengambilan keputusan yaitu: (1) H0 ditolak jika nilai F hitung < F tabel atau nilai signifikansi < 0,05 pada α 5% . (2) H3 diterima jika nilai F hitung > F tabel atau nilai signifikansi < 0,05 pada α 5%.
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 2.629 3.935 .668 .506 Media Pembelajaran E-Learning .587 .134 .398 4.367 .000 Kompetensi Dosen .204 .054 .345 3.780 .000
a. Dependent Variable: Motivasi Belajar
e-ISSN 2580-3743
Tabel 7. Hasil Uji F
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1026.521 2 513.261 32.650 .000 b Residual 1461.968 93 15.720 Total 2488.490 95
a. Dependent Variable: Motivasi Belajar b. Predictors: (Constant), Kompetensi Dosen, Media Pembelajaran E-Learning Sumber: Data Primer dioleh 2022
Berdasarkan hasil pengolahan pada Tabel 7 nilai F hitung adalah 32,650 dimana nilai F tabel 3,09 (32,650 > 3,09) atau  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  <  0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  H3  diterima  artinya  media pembelajaran e- learning LMS dan kompetensi dosen secara simultan berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar.
Uji Koefisien Determinan (R 2 )
Tujuan pengujian ini digunakan untuk mengukur seberapa besar pengaruh variabel independe media pembelajara e- learning LMS (X1) dan kompetensi dosen (X2) terhadap variabel dependen motivasi belajar (Y). Nilai koefisien determinasi adalah 0 dan 1 semakin tinggi R 2 maka akan semakin besar kemampuan variabel- variabel independen dalam menjelaskan variabel dependen.

## Tabel 8. Hasil Uji Koefisien Determinasi
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .642 a .413 .400 3.965
a. Predictors: (Constant), Kompetensi Dosen, Media Pembelajaran E-Learning

## Sumber: Data primer diolah 2022
Dari hasil pengolahan data pada Tabel 8 maka kesimpulan hasil pengujian koefisien determinasi (R 2 ) yaitu sebagai berikut: (1) nilai R sebesar 0,642 menunjukan hubungan antara karakteristik media pembelajaran e- learning LMS (X1)  dan  kompetensi  dosen  (X2)  terhadap  motivasi  belajar  sebesar  64,2%  hal  ini  menunjukan  karakteristik variabel- variabel independen (media pembelajaran e- learning LMS dan kompetensi dosen) memiliki hubungan yang erat terhadap variabel dependen (motivasi belajar). (2) Nilai R 2 sebesar 0,413 menunjukan hubungan antar variabel-  variabel  independen  (media  pembelajaran  e-  learning  dan  kompetensi  dosen)  mampu  menjelaskan variabel motivasi belajar sebesar 41.3% sedangkan sisanya 58,7% dipengaruhi oleh faktor- faktor lainnya yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  yang  telah  dilakukan  maka  peneliti  mendapatkan  hasil  yaitu:  Untuk  media pembelajaran e-  learning LMS  secara  parsial  berpengaruh  siginifikan  terhadap  motivasi  belajar.  Dimana  hasil penelitian  ini  menjawab  hipotesis  yang  pertama  bahwa  media  pembelajaran e-  learning LMS  berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa H1 diterima. Media pembelajaran e-  learning LMS  memiliki  peranan  yang  cukup  penting  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  daring.  LMS merupakan model pembelajaran yang difasilitasi dan didukung pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi yang  disusun  dan  diterapkan  dengan  paradigma  terpadu  dimana  berbagai  fitur  penunjang  dengan  mudah  dapat diakomodasi  dalam  suatu  portal.  Pembelajaran  yang  efektif  dapat  dikatakan  pembelajaran  yang  memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi secara optimal dalam proses pembelajaranya sebagai alat bantu, salah satunya dengan pemanfaatan e- learning LMS (Learning Management System).
Sementara itu diperoleh hasil kompetensi dosen secara parsial berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar. Dimana hasil penelitian ini sesuai dengan yang dilakukan bahwa kompetensi dosen berpengaruh signifikan terhadap  motivasi  belajar.  Dosen  merupakan  salah  satu  komponen  yang  menentukan  keberhasilan  kegiatan pendidikan, dosen yang memiliki kompetensi menjadi aspek penting dan dibutuhkan untuk membantu memotivasi mahasiswa  dalam  belajar.  Dosen  yang  berkompetensi  memiliki  kemampuan  menyiapkan  materi  pembelajaran, sikap dan tindakan selama proses pembelajaran, dan interaksi serta komunikasi dengan mahasiswa, teman sejawat atasanya serta yang lainnya. Dapat disimpulkan H2 diterima bahwa kompetensi dosen secara parsial berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar.
Demikian  juga  untuk  menjawab  hipotesis  yang  ketiga  ditemukan  hasil  antara  media  pembelajaran e- learning LMS dan kompetensi dosen secara simultan berpengaruh siginifikan terhadap motivasi belajar. Media pembelajaran e- learning LMS dan kompetensi dosen merupakan faktor- faktor penting yang dapat meningkatkan motivasi belajar. Selain itu juga kedua variabel independen media pembelajaran e- learning LMS dan kompetensi dosen  mampu menjelaskan variabel dependen yaitu motivasi belajar  dan sisannya ditentukan oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.  Sehingga dapat disimpulkan H3 diterima bahwa media pembelajaran e- learning LMS dan kompetensi dosen secara simultan berpengaruh terhadap motivasi belajar.

## PENUTUP
Berdasarakn hasil pembahasan yang dipaparkan pada pembahasan diatas dapat ditarik kesimpulan yaitu: (1) media pembelajaran e- learning  LMS secara parsial berpengaruh  signifikan terhadap  motivasi  belajar, (2) kompetensi dosen secara parsial berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar, (3) media pembelajaran e- learning LMS dan kompetensi dosen secara simultan berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar.
Penelitian ini belum sempurna karena memiliki beberapa kelemahan antara lain populasi dalam penelitian ini  hanya  terbatas  pada  mahaiswa  UBSI  Program  Studi  Manajemen  kampus  Jatiwaringin  dan  Kalimalang,  (2) terbatasanya referensi tentang media pembelajar e- learning LMS (Learning Management System) menyebabkan kurang dalamnya kajian teori pada penelitian ini, (3) dilihat dari variabel independen, penelitian ini hanya terbatas menggunakan dua variabel saja yaitu media pembelajaran e- learning LMS dan kompetensi dosen padalah masih terdapat variabel lain yang dapat dijadikan sebagai variabel independen.
Berdasarkan pembahasan yang telah dipaparkan dan kelemahan tersebut maka penulis memberikan saran yaitu yang pertama bagi kalangan peneliti dan akademisi yang ingin melakukan penelitian dengan judul serupa bisa  menggunakan  populasi  yang  lebih  besar  yang  tidak  hanya  terbatas  pada  satu  universitas  tapi  bisa  dengan memilih beberapa kampus di beberapa kota atau propinsi sehingga diperoleh sampel yang lebih besar. Yang kedua yaitu bagi penyedia sarana belajar LMS (Learning Management System) agar fitur komunikasi dalam LMS bisa berfungsi dengan baik seperti audio atau video conferencing maupun application sharing. Karena LMS merupakan media pendukung yang menjebatani antara mahaiswa dan dosen dalam proses pembelajaran.   Yang ketiga bagi pendidik  dalam  hal  ini  dosen  dengan  adanya  penelitian  yang  menghasilkan  kompetensi  dosen  berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar, oleh karena itu dosen sebagai salah satu komponen penting dalam mencapai keberhasilan  proses  pembelajaran  hendaknya  untuk  terus  terus  meningkatkan  kompetensinya  dalam  dunia pendidikan  seperti  memiliki  pengetahuan  penuh  tentang  tugas,  tanggung  jawab  dan  wewenang,  memiliki pengetahuan  yang  diperlukan  terkait  dengan  pelaksanaan  tugas,  memiliki  keahlian  dan  keterampilan  yang menunjang dalam pembelajaran serta bersikap produktif, inovatif, dan kreatif mau bekerja sama dengan orang lain dan loyal.

## DAFTAR RUJUKAN
A.M, Sadirman. 2018. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar . 1st ed. Depok: Raja Grafindo Persada.
Al-Fraihat, Dimah, Mike Joy, Ra’ed Masa’deh, and Jane Sinclair. 2020. “ Evaluating E-Learning Systems Success: An Empirical Study .” Computers in Human Behavior 102(1):67–86.
Allen, Michael. 2016. Michael Allen’s Guide to E-Learning . Second edi. Canada: Jhon Wiley and Sons. Amri,  Sofan.  2013. Pengembangan  &  Model  Pembelajaran  Dalam  Kurikulum  2013 .  Jakarta:  PT.  Prestasi Pustakakarya.
Aurora, Aviva. Hansi Effendi. 2019. “ Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran E-Learning Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Di Universitas Negeri Padang .” Jurnal Teknik Elektro Dan Vokasional 5 (2)(2):11– 16.
Damanik, Bahrudi Efendi. 2019. “ Pengaruh Fasilitas Dan Kompetensi Dosen Terhadap Motivasi Belajar .” Jurnal Ekonomi Dan Bisnis (EK&BI) 2(2):231–40.
Darmawan,  D.  2012.  Pendidikan  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi ”. Bandung.  Bandung:  PT  Remaja RosdaKarya.
Emda, Amna. 2017. “ Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran .” Lantanida 5(2):93–196. Ghozali. 2011. “ Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program SPSS.” Jurnal Ilmiah Universitas Pandanaran. Ginting, Sugianta Ovinus, Nasrul Efendi, and Apren Halomoan Hutasoit. 2022. “ Pengaruh  Kompetensi  Dosen Dan  Persepsi  Kemudahan  Menggunakan  E-Learning  Terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa .” Procuratio 10(1):25–34.
Hamdu, Ghullam., and Lisa. Agustina. 2011. “ Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar IPA Di Sekolah Dasar .” Jurnal Penelitian Pendidikan 12 (1)(1):90–96.
Hanum, Numiek Sulistyo. 2013. “ Keefektifan Sebagai Media Pembelajaran (Studi Evaluasi Model Pembelajaran E- Learning SMK Telkom Shandy Putra Purwokerto).” Jurnal Pendidikan Vokasi 3(1):90–102. Hayati, Rina. 2020. “ Pengertian Subjek Penelitian Dan Contohnya. ” 2020 . Hellriegel, Don, Susan E. Jackson, and Jhon W. Slocum. 2022. Management: A Competency- Based Approach . 11th ed. South-Western College Pub.
Holmes, Bryn, and Jhon Gradner. 2006. ELearning Concepts and Practice . Sage Publication ltd. Jung, Sooyoung, and Jun-Ho Huh. 2019. “ An Efficient LMS Platform and Its Test Bed. Electronics. ” Electronics 8:154.
Kadir,  Abdul.  2018.  “ Pengaruh  Kompetensi  Dosen  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Kemampuan  Analisis Statistika Mahasiswa Ftik IAIN Kendari .” Al-Izzah 13 (1)(1):1–15. Karwati,  Euis.  2014.  “ Pengaruh  Pembelajaran  Elektronik  (e-Learning)  Terhadap  Mutu  Belajar. ”  Penelitian Komunikasi 1(17):41–54.
Kompri. 2015. Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru Dan Siswa. 1st ed. Bandung: PT Remaja RosdaKarya. Lee,  Joohi  and  Leisa  Martin.  n.d.  “ Investigating  Students’  Perceptions  of  Motivating  Factors  of  Online  Class Discussions. ” The International Review of Research in Open and Distributed Learning 18 (5)(5):148–72. Lestari,  Indah.  2015.  “ Evaluasi  Fungsionalitas  Learning  Management  System  Berdasarkan  ISO/IEC  9126-2. ” Jurnal Sains, Teknologi Dan Industri 13(1):123–29. Moeheriono, Edi Dr. MS. 2012. “ Pengukuran Kinerja Berbasis Kompetensi .” Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Muntashofi, Badria, and Kurjono. 2015. “ Pengaruh Kompetensi Dosen Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa (Survey Pada Mahasiswa Angkatan 2012 Kelas B Program Studi Pendidikan Akuntansi UPI) .” Jurnal Pendidikan Akuntansi Dan Keuangan 3(1):1–12.
Putri, Vera Rahma. 2018. “ Memaksimalkan Kompetensi Guru Melalui Fitur Kelas Maya Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Sebagai Inovasi Pembelajaran Jaman Now.” Pp. 323–32 in 3rd International Conference on Education 2018. Batusangkar: IAIN Batusangkar.
Putri,  Wakhidati Nurrohmah. 2017. “ Pengaruh  Media  Pembelajaran  Terhadap  Motivasi  Belajar  Bahasa  Arab Siswa Madrasah Tsanawiyah .” Lisania Journal of Arabic, Education and Literature 1(1):1–16.
Riyanto,  and  Lantif  Diat  Prasojo.  2011. Teknologi  Informasi  Pendidikan:  Membahas  Materi  Dasar  Teknologi Informasi Yang Wajib Dikuasai Pemula TI . Yogyakarta: Gava Media. Rosenberg, Marc J. 2001. E- Learning: Strategies for Delivering Knowledge in Digital Age . New York: Mc Graw- Hill.
Rusman, Cepi Riyana, and Deni Kurniawan. 2012. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi, Mengembangkan Profesionalitas Guru . 1st ed. Jakarta: Rajawali Pers. Setiawan,  Rahmat.  2013.  “ E-Learning  Moodle  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Teknologi Informasi Dan Komunikasi Tingkat SMP. ” Jurnal Imiah Guru “COPE” 1(XVII):1–7.
Sianturi,  Sondang  Ratnauli  and  Lisum,  Kristina.  2018. “Peningkatan  Motivasi  Belajar  Melalui  Evaluasi  E- Learning Pada Institusi Keperawatan Di Jakarta Dan Depok. ” Jurnal Pendidikan Keperawatan Indonesia 4 (2)(2):122–30.
Simanihuruk,  Lidia,  Janner  Simarmata,  and  Acai  Sudirman.  2019. E-  Learning:  Implementasi,  Strategi,  Dan Inovasinya. 1st ed. edited by Toni Limbong. Yayasan Kita Menulis. Siregar, Syofian. 2017. “ Metode Penelitian Kuantitatif Dilengkapi Dengan Perhitungan Manual Dan SPSS. ” Sugiono. 2016. “ Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan r & D. ” Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Dan Pengembangan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, Dan R&D .
Sunarni, Trianto dan. 2011. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.” Jakarta: Prestasi Pustaka. 5th ed. Jakarta: prestasi Pustaka.
Suwastika,  I.  Wayan  Kayun.  2018. “Pengaruh E-Learning  Sebagai Salah Satu Media Pembelajaran Berbasis Teknologi  Informasi  Terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa .”  Jurnal  Sistem  Dan  Infromatika  (JSI) 13(1):1–5.
Uno, Hamzah B. 2013. Teori Motivasi Dan Pengukurannya: Analisis Di Bidang Pendidikan . 10th ed. edited by Junwinanto. Jakarta: Bumi Aksara.
Wibowo. 2013. Manajemen Kinerja Edisi Ketiga .