INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 10681-10691 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Urgensi Kompetensi Literasi Digital Bagi Mahasiswa Di Era Revolusi 4.0
Kesintia Dwinda Tasya 1 ✉ , Jeliya Dwita 2 , Eka Sastrawati 3
Universitas Jambi
Email: kesintia16041995@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Pesatnya perkembangan teknologi dan informasi di abad 21 membuat banyak perubahan dan tantangan di kalangan masyarakat, salah satunya berkaitan dengan literasi digital. Tujuan dari penelitian ini adalah ingin  membahas  seberapa  urgen  nya  literasi  digital  untuk  memajukan  pendidikan  di  Indonesia  dan terbentuk sumber daya manusia yang memiliki karakter di era revolusi 4.0. Penelitian ini menggunakan Literature Review atau tinjauan pustaka. Adapun sifat dari penelitian ini adalah analisis deskriptif, yakni penguraian  secara  teratur  data  yang  telah  diperoleh  yang  berupa  artikel  dalam  jurnal  elektonik kemudian diberikan pemahaman dan penjelasan agar dapat dipahami. Intervensi dalam proses review atau penelaahan pada penelusuran ilmiah ini adalah urgensi literasi digital. Hasil dari penelitian ini adalah bahwa  literasi  digital  bagi  mahasiswa  sangatlah  urgen.  Kompetensi  literasi  digital  dapat  mejawab tantangan  kepelatihan  di  era  dalam  hal  kemampuan  update  informasi,  menggunakan  gadget  dan aplikasi sebagai sumber informasi, mengolah dan menyajikan informasi yang berupa materi bahan ajar pelatihan  yang  sesuai  dengan  kultur  peserta  di  era  digital  dengan  berbagai  kecanggihannya.  Hasil penelitian ini dapat menjadi salah satu rujukan bagi mahasiswa dalam rangka meningkatkan kompetensi literasi digital untuk proses pembelajaran.
Kata Kunci: Kompetensi, Literasi Digital, Era Revolusi 4.0

## Abstract
The rapid development of technology and information in the 21st century has created many changes and challenges among society, one of which is related to digital literacy. The aim of this research is to discuss how urgent digital literacy is to advance education in Indonesia and form human resources with character in the era of revolution 4.0. This research uses Literature Review or literature review. The nature of this research is descriptive analysis, namely the regular analysis of the data that has been obtained in the form of articles in electronic journals and then providing insight and explanation so that it can be understood. The intervention in the review or study process in scientific research is the urgency of digital literacy. The results of this research are that digital literacy for students is very urgent.  Digital literacy competency can answer training challenges in this era in terms of the ability to update information, use gadgets and applications as sources of information, process and present information in the form of training teaching materials that are appropriate to the participant's culture in the digital era and finally take an important role in dealing with implementation patterns. The results of this research can be a reference for students in order to improve digital literacy competencies for the learning process. Keywords: Competence, Digital Literacy, Revolution Era 4.0

## PENDAHULUAN
Pesatnya  perkembangan  teknologi  dan  informasi  di  abad  21  membuat  banyak perubahan dan tantangan di kalangan masyarakat. Era revolusi industry 4.0 mulai bergeser ke era super smart society 5.0 yang sudah diperkenalkan oleh Negara Jepang pada tahun 2019  silam.  Setiap  sendi  kehidupan  sudah  mulai  akrab  dengan  penggunaan  komputer, handphone, tablet dan teknologi lainnya sebagai sarana yang mendukung kemudahan dan ketepatan dalam memperlancar setiap komunikasi dan pekerjaan, baik dibidang ekonomi, politik, sosial, agama dan tentunya bidang pendidikan. Peningkatan kualitas sumber daya manusia  harus  terus  ditingkatkan,  pendidikan  merupakan  salah  satu  jalan  yang  dapat ditempuh untuk meningkatkan keahlian (Nuranita&Restendi, 2021).
Pendidikan  merupakan  sarana  meningkatkan  pengetahuan  dan  menambah pengalaman untuk mengembangkan diri menjadi pribadi yang lebih baik. Pendidikan selalu berubah  dengan  mengikuti  zaman  dan  perkembangannya.  Pendidikan  di  era  digital merupakan  proses  belajar  dan  mengajar  yang  gencar  memanfaatkan  teknologi  digital dalam proses pembelajaran atau dikenal dengan esame siber (cyber system). Pendidikan Digital  merupakan  konsep/cara  memberikan  pelajaran  kepada  peserta  didik  dengan menggunakan media multimedia antara lain menggunakan bantuan computer/notebook, smartphone, video, Audio dan visual (Landa dkk, 2021). Sistem ini membuat pembelajaran berlangsung secara konsisten tanpa terbatas oleh ruang dan waktu.
Sebagaimana  (Nurjanah  dkk,  2017)  menuliskan  bahwa  dengan  berkembangnya pendidikan era digital maka memungkinkan peserta didik mendapatkan pengetahuan yang berlimpah ruah serta cepat dan mudah. Namun demikian harus diimbangi dengan sumber daya  manusia  yang  cukup.  Guru  sebagai  tenaga  pendidik  dapat  terus  mengajar  dan menyampaikan materi secara luas di udara, tanpa harus berhadapan langsung dengan anak. Begitu juga anak juga dapat mengikuti pembelajaran dimanapun dan kapanpun, serta dapat mendapatkan  informasi  yang  luas  tanpa  menjadikan  guru  sebagai  satu-satunya  sumber informasi. Dengan demikian, mahasiswa dituntut untuk memiliki kemampuan analitis dan kritis  dalam  mengolah  informasi  yang  diperoleh  dari  internet.  Kemudahan  mengakses internet ini yang menjadikan literasi digital menjadi suatu hal yang penting. Pengakses berita harus diedukasi untuk dapat memanfaatkan Internet dengan baik.
Istilah literasi digital diperkenalkan oleh Paul Gilster pada tahun 1997 dalam bukunya Digital  Literacy  (SIGA,  2021)).  Literasi  digital  adalah  kesadaran,  sikap  dan  kemampuan individu  untuk  menggunakan  peralatan  dan  fasilitas  digital  secara  tepat  untuk mengidentifikasi,  mengakses,  mengelola,  mengintegrasikan,  mengevaluasi,  menganalisis dan mensintesis sumber daya digital, membangun pengetahuan baru, membuat ekspresi media, dan berkomunikasi dengan orang lain, dalam konteks situasi kehidupan tertentu, untuk memungkinkan tindakan resame yang konstruktif; dan untuk merefleksikan proses ini (Kurnia, & Astuti, 2017). Dalam menentukan konsep literasi digital, beberapa ahli cenderung mendefinisikannya sebagai koneksi antara keterampilan dan kompetensi yang diperlukan dalam menggunakan internet dan teknologi digital secara efektif (Lambert,  & Alony,2015). Ukwoma et al, 2016) menyatakan bahwa literasi digital melibatkan gabungan dari beberapa jenis  literasi,  yaitu  literasi  teknologi  informasi,  literasi  informasi,  literasi  teknologi,  literasi media, dan literasi visual yang mendapat peran baru sehingga menjadi semakin penting dengan munculnya lingkungan digital. Untuk melek secara digital, seseorang tidak hanya memahami bagaimana memperoleh informasi dari web, tetapi juga memiliki kemampuan untuk  memahami  dan  mengumpulkan  informasi  dari  sumber  cetak  atau  digital  yang berbeda (Littlejohn et al, 2012).
Mahasiswa harus  dapat bekerja secara kritis  dengan  sumber daya informasi  yang mereka  peroleh  untuk  keperluan  kegiatan  akademik  dan  memiliki  kompetensi  untuk menangani secara mandiri dalam menyelesaikan masalah ilmiah dalam proyek, studi, dan sebagainya.  Buruknya  pemahaman  seseorang  mengenai  literasi  digital  akan  berdampak buruk juga pada kejiwaanya sehingga cenderung akan menghina, merasa iri kepada orang lain,  menjadikan  depresi,  terbawa  arus  suasana  hati  terhadap  komentar  3esame3i,  serta terbiasa berbicara dengan bahasa tidak sopan (Prihatini & Muhid, 2021)
Berdasarkan  survey  kominfo  (dalam  Sujana&  Rachmatin,  2019)  mengenai kemampuan literasi digital Indonesia yang mendapatkan nilai sedang yaitu berada di angka 3,47. Jika dilihat lebih spesifik untuk masing-masing sub-indeks yaitu, informasi dan literasi data, komunikasi dan kolaborasi, keamanan dan kemampuan teknologi masih dibawah 4 (kategori baik). Sedangkan di Provinsi Riau angkanya masih di bawah 3,5 untuk masing- masing  subindikator.  Hasil  penelitian  Ririen  &  Heriasman,  (2021)  mendapatkan  bahwa mahasiswa  paling  sering  menggunakan  smartphone  untuk  bermain  game  dan  resame media, sebagian besar mahasiswa menghabiskan waktu lebih dari 5 jam dalam sehari. Selain itu  mereka  sering  mengumbar  informasi  pribadi  di  resame  media,  mendapat  ujaran kebencian,  serta  berita  hoaks.  Kemampuan  mahasiswa  dalam  mengelola  informasi  juga masih  dalam  kategori  sedang,  Dewi  (2020)  mengungkapkan  bahwa  mahasiswa  banyak menjadikan internet sebagai bahan rujukan tugas akademik tanpa memperhatikan sumber.
Beberapa  penelitian  yang menganalisis  literasi digital mahasiswa antara lain yang dilakukan Kuntarto, (2017) meneliti tentang Analisis Literasi Digital Mahasiswa Calon Guru Biologi Melalui Proyek Video Amatir, hasil penelitiannya menunjukkan bahwa tingkat literasi digital mahasiswa calon guru tergolong pada tingkat sedang, sedangkan untuk indikator memanfaatkan teknologi dalam membedakan sumber valid atau tidak, tingkat kemampuan mahasiswa berada pada kategori rendah.
Penelitian  Effendi,  2012)  menunjukkan  sebagain  besar  mahasiswa  memiliki kemampuan  dasar  dalam  berinternet,  meraka  mampu  menemukan  dan  mengambil informasi  dari  internet,  serta  menggunakannya  secara  efektif,  namun  kemampuan mahasiswa tergolong lemah dalam mengidentifikasi jenis informasi yang disajikan internet. (Dewi dkk, 2019). Keefektifan Model Pembelajaran STAD Berbantuan Media Pembelajaran Terhadap  Sikap  dan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika.  JIPMat,  4(1)) Menemukan  bahwa  kemampuan  literasi  digital  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Kotabumi berada  pada  kategori  “Baik”,  namun  masih  kurang  pada  indikator  keterampilan  dan kreatifitas dalam mengolah aplikasi. Penelitian Anggraini & Djatmiko, 2019) mendapatkan kesimpulan bahwa tingkat kemampuan literasi digital dalam pemanfaatan e-resources oleh mahasiswa Ilmu Perpustakaan angkatan 2016 adalah tergolong tinggi, namun masih kurang dalam mengevaluasi informasi yang disajikan di internet.
Berdasarkan  beberapa  penelitian  yang  telah  dipaparkan,  pengguna  internet khususnya  mahasiswa  maka  dalam  penelitian  ini  akan  dianalisis  setiap  indikator  dari kemampuan  literasi  digital  mahasiswa  serta  akan  dikaji  kemampuan  literasi  digital mahasiswa melalui perspektif lama studi, jenis kelamin dan status pekerjaan. Hal tersebut
menjadi keunikan dan pembeda penelitian ini dengan penelitian terdahulu mengenai literasi digital. Analisis tersebut dirasa perlu dilakukan guna mengambil keputusan untuk perbaikan proses pembelajaran mandiri yang sangat erat kaitannya dengan literasi digital. Seperti yang diungkapkan oleh (Pranajaya & Wicaksosno, 2018) bahwa untuk melakukan pembelajaran secara mandiri yang optimal dibutuhkan keterampilan menggunakan teknologi yang baik atau kemampuan literasi digital yang mumpuni. Litersi digital juga merupakan kemampuan yang harus dipersiapkan oleh mahasiswa untuk menghadapi dunia kerja. (Pustikayasa, 2019) meneliti  hubungan  literasi  digital  dengan  kesiapan  kerja  generasi  Z  mendapatkan  hasil bahwa terdapat korelasi yang positif dan signifikan antara literasi digital dengan kesiapan kerja.
Tujuan dari penelitian ini adalah ingin membahas seberapa urgen nya literasi digital untuk  memajukan  pendidikan  di  Indonesia  dan  terbentuk  sumber  daya  manusia  yang memiliki karakter di era revolusi 4.0.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  Literature  Review  atau  tinjauan  pustaka.  Penelitian kepustakaan  atau  kajian  5esame5ing  (literature  review,  literature  research)  merupakan penelitian yang mengkaji atau meninjau secara kritis pengetahuan, gagasan, atau temuan yang  terdapat  di  dalam  tubuh  5esame5ing  berorientasi  akademik  (academic-oriented literature), serta merumuskan kontribusi teoritis dan metodologisnya untuk 5esam tertentu, (Sujana & Rachmatin, 2019). Adapun sifat dari penelitian ini adalah analisis deskriptif, yakni penguraian  secara  teratur  data  yang  telah  diperoleh  yang  berupa  artikel  dalam  jurnal elektonik kemudian diberikan pemahaman dan penjelasan agar dapat dipahami. Intervensi dalam proses review atau penelaahan pada penelusuran ilmiah ini adalah urgensi literasi digital.
Strategi pencarian literature dilakukan dengan cara melakukan penelusuran artikel yang terdapat dalam jurnal online melalui google scholar dengan kata kunci yang diplih yaitu  literasi  digital  baik  dalam  bahasa  Indonesia  maupun  bahasa  Inggris.  Artikel  dalam jurnal elektronik yang sesuai dengan kriteria diambil untuk kemudian dianalisis. Jurnal yang direview  terbitan  tahun  2017  sampai  tahun  2021  yang  dapat  diakses  dalam  format  PDF (Portable Digital Format) dengan subjek literasi digital. Dari hasil penelusuran artikel yang sesuai dengan kriteria menggunakan google scholar. Ringkasan jurnal penelitian tersebut dimasukan  ke  dalam  tabel  sesuai  dengan  format  tersebut  di  atas.  Analisis  isi  jurnal, kemudian dilakukan, jurnal yang direview berdasarkan garis besar atau inti dari penelitian tersebut  yang  dilakukan  dengan  mengurai  dalam  sebuah  kalimat  kemudian  jika  sudah
terkumpul kemudian dicari persamaan dan perbedaan pada masing-masing penelitian lalu dibahas untuk menarik kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Kebutuhan Literasi Digital untuk Keperluan Akademik
Kajian pustaka yang telah dilakukan menemukan adanya kebutuhan terhadap literasi digital  dalam  dunia  akademik.  Literasi  digital  dibutuhkan  dalam  menghadapi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) pada abad 21.  TIK  dengan  perkembangannya  yang  pesat  telah  mentransformasi  berbagai  kegiatan warga (citizen) menjadi lebih modern berbasis digital. Tidak terlepas dalam proses belajar dan  pembelajaran  yang  pelaksanaannya  tidak  lagi  tradisional  melainkan  sudah  berbasis digital (digital learning). Merujuk pada Belmawa (2017), literasi digital menjadi bagian dari 6esame6i elemen kewargaan digital (digital citizenship) sehingga dapat diasumsikan bahwa dengan membekali literasi digital yang memadai bagi generasi milenial dapat mendorong terwujudnya warga digital (digital citizen) yang baik dalam berkehidupan di dunia digital maupun di dunia nyata. Literasi digital mencakup beberapa kemampuan yang dirumuskan oleh  Belmawa  (2017)  menjadi  7  elemen,  yaitu  1)  media  literacy,  2)  communication  and collaboration, 3) career and identity management, 4) ICT literacy, 5) learning skills, 6) digital scholarship, dan 7) information literacy. Berikut ditampilkan elemen secara menyeluruh.

## Gambar 1. Elemen Literasi Digital
Belmawa  (2017)  mendefinisikan  literasi  digital  dalam  konteks  akademik  sebagai berbagai  kemampuan  yang  dibutuhkan  untuk  berkembang  dan  mengembangkan  diri dalam dunia pendidikan ketika mayoritas informasi dan komunikasi berbentuk digital. Lebih lanjut, terdapat tiga prinsip penting dalam literasi digital, yaitu
Keterampilan  dan  pengetahuan  untuk  mengakses  dan  menggunakan  berbagai  macam perangkat dan aplikasi teknologi.
Mampu  menemukan  informasi  yang  dibutuhkan  dengan  cepat  di  internet  dan memiliki keterampilan untuk dapat menggunakannya sesuai dengan kebutuhan seseorang membentuk  dasar  literasi  digital.  Pada  saat  yang  sama,  semua  peserta  didik  harus diperkenalkan  dengan  dasar-dasar  pemeliharaan  kebersihan  cyber  untuk  keselamatan mereka  sendiri.  Pengguna  tidak  hanya  harus  dapat  memindai  melalui  informasi  yang relevan, tetapi juga tahu cara mengakses tautan, gambar, dan item lainnya Belmawa (2017)
Kemahiran dalam memahami dan menganalisis secara kritis konten dan aplikasi digital. Terkadang, konsekuensi dari berbagi terlalu banyak informasi secara online bisa menjadi masalah  serius.  Beberapa  peretas  dan  scammer  cukup  giat  untuk  menipu  orang  secara online untuk menghasilkan uang dengan cepat. Penjahat juga menggunakan internet untuk memanipulasi dan menipu orang untuk alasan jahat mereka. Oleh karena itu, pelajar muda harus diajarkan tentang risiko media 7esame dan jenis informasi apa yang harus mereka hindari untuk dibagikan secara online. Pada saat yang sama, mereka juga harus disadarkan bagaimana  perilaku  online  dapat  mempengaruhi  orang  lain  (misalnya  cyberbullying). Intervensi  ini  memastikan  untuk  menjaga  suasana  positif  di  ruang  digital  dan  bahwa kesejahteraan psikologis siswa tidak terpengaruh (Dewi, 2020).
Literasi digital yang dikhususkan untuk keperluan akademik sudah menjadi kebutuhan di saat semua informasi yang dijadikan sebagai sumber belajar sudah menjadi digital dan pelaksanaan  pembelajaran  juga  sudah  mengarah  pada  pembelajaran  digital.  Kebutuhan sumber belajar di perguruan tinggi saat ini lebih mengarah pada sumber belajar yang dapat mendukung pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi (Dewi, 2020)

## B. Kecakapan Belajar Abad 21 Mahasiswa Generasi Milenial
Generasi  milenial  tumbuh  berkembang  pada  sebuah  era  dengan  perubahan  yang sangat  cepat,  yaitu  pada  era  Milenium.  Perubahan  yang  terjadi  terutama  dalam  bidang teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Generasi  yang  diyakini  akan  membawa  banya perubahan  ini,  merupakan  generasi  pertama  yang  tumbuh  menjadi  dewasa  pada  era Milenium baru. Penuh percaya diri, ekspresif, liberal, ceria, dan terbuka dengan perubahan pintar, terdidik, berpikiran terbuka, dan independen, mudah bergaul, optomis, bertalenta, berpendidikan  baik,  kolaboratif,  berpikiran  terbuka,  berpengaruh,  dan  berorientasi  pada pencapaian, berjumlah  lebih banyak, lebih sejahtera, berpendidikan lebih baik, dan lebih beragam secara etis merupakan beberapa karakteristik dari generasi milenial (Nuranita &
Restendi, 2021). Terlihat dengan jelas bahwa bahwa generasi milenial memiliki karakter yang sangat berbeda dan unik dengan generasi-generasi pendahulunya.
Hasil  survei  yang  dilakukan  pada  mahasiswa  generasi  milenial  yang  sedang menempuh  perkuliahan  tahun  pertama  terkait  dengan  kecakapan  belajar  abad  21 menunjukkan bahwa terdapat kompetensi yang sangat rendah pada komponen creative collaborator yang hanya mendapatkan rata-rata 4,86 dari nilai rata-rata paling tinggi yaitu 7.  Kompetensi  terendah  kedua  terletak  pada  komponen  innovative  designer  yang mendapatkan nilai rata-rata 4,96, sedangkan kompetensi tertinggi terletak pada komponen global collaborator dengan nilai rata-rata 5,60.
Gambar 2. Hasil Survei Kecakapan Belajar Abad 21
( Sumber. Rahmadi&Hayati, 2020)
Komponen creative collaborator berkaitan dengan kemampuan dalam; 1)  memilih perangkat dan aplikasi teknologi yang tepat untuk menyampaikan pesan dan ide dalam berkomunikasi;  2)  membuat  karya  orisinil,  daur  ulang,  atau  remix  ke  dalam  kreasi  baru dengan menggunakan berbagai sumber dari dunia digital secara bertanggung jawab; 3) mengomunikasikan  ide-ide  rumit  dengan  jelas  dan  efektif  dengan  membuat  atau menggunakan  berbagai  objek  digital,  seperti  visualisasi,  model,  atau  simulasi;  dan  4) mempublikasikan atau menyajikan konten dengan menyesuaikan isi pesan dan media sesuai dengan khalayak yang dituju. Selain itu, komponen innovative designer berkaitan dengan kemampuan  dalam;  1)  menggunakan  kreativitas  untuk  menghasilkan  ide,  menguji  teori, menciptakan karya inovatif, atau memecahkan masalah nyata; 2) menggunakan perangkat digital untuk merencanakan dan mengelola kreativitas dengan mempertimbangkan kendala dan  risiko;  3)  memilih  dan  menggunakan  perangkat  digital  untuk  merencanakan  dan
mengelola kreativitas dengan mempertimbangkan kendala dan risiko; dan 4) menunjukkan toleransi  terhadap  sesuatu  yang  belum  jelas  pada  berbagai  masalah  dalam  kehidupan nyata. Secara lebih mendetail dan mendalam, berdasarkan data yang didapat, salah satu nilai rata-rata terendah dari keempat kompetensi dalam komponen creative collaborator terletak pada kemampuan dalam membuat karya orisinil, daur ulang, atau remix ke dalam kreasi baru dengan menggunakan berbagai sumber dari dunia digital secara bertanggung jawab.
Data tersebut diperkuat dengan kenyataan bahwa banyak mahasiswa yang sering melakukan salin-tempel ketika menyusun makalah untuk keperluan presentasi dalam proses perkuliahan secara tidak bertanggung jawab. Sebaliknya, sebagai yang tertinggi, komponen global  collaborator  berkaitan  dengan  kemampuan  dalam;  1)  menggunakan  perangkat digital untuk terhubung dengan mahasiswa lain dari berbagai latar belakang dan budaya dengan penuh toleransi; 2) menggunakan teknologi untuk berkolaborasi dengan orang lain termasuk  dengan  teman  sebaya,  pakar,  atau  anggota  komunitas  untuk  melihat  isu  dan masalah  dari  berbagai  sudut  pandang;  3)  berkontribusi  dalam  kerja  kelompok  serta menjalankan peran  dan tanggung jawab dengan  baik untuk  berkolaborasi secara efektif demi  tujuan  bersama;  dan  4)  memperhatikan  isu-isu  9esam  maupun  global  dan menggunakan  teknologi  untuk  berkolaborasi  dengan  orang  lain  dalam  rangka  mencari solusi. Apabila dicermati, keempat hal tersebut merupakan kemampuan yang erat dalam kehidupan sehari-hari, seperti terhubung dengan sesama mahasiswa merupakan kegiatan komunikasi harian yang  dilakukan oleh setiap mahasiswa. Sangat wajar jika  berdasarkan hasil survei mahasiswa komponen tersebut mendapatkan nilai tertinggi.
Berdasarkan hasil survei, kecakapan belajar mahasiswa harus ditingkatkan terutama pada  komponen  creative  collaborator,  khususnya  terkait  dengan  kemampuan  dalam membuat karya orisinil, daur ulang, atau remix ke dalam kreasi baru dengan menggunakan berbagai  sumber  dari  dunia  digital  secara  bertanggung  jawab.  Prioritas  peningkatan kompetensi diikuti dengan komponen innovative designer dimana mahasiswa harus dapat menggunakan  kreativitas  untuk  menghasilkan  ide,  menguji  teori,  menciptakan  karya inovatif, atau memecahkan masalah nyata melalui berbagai perangkat digital. Hasil survei ini sangat bermanfaat untuk memberikan arahan khususnya terhadap peningkatan literasi digital untuk keperluan akademik di masa depan.

## SIMPULAN
Dari hasil review terhadap beberapa artikel dalam jurnal elektronik ditemukan fakta yang  dapat  dirumuskan  menjadi  kesimpulan  sebagai  jawaban  dari  penelitian  ini  bahwa
literasi digital bagi mahasiswa sangatlah urgen. Kompetensi literasi digital dapat mejawab tantangan  kepelatihan  di  era  dalam  hal  kemampuan  update  informasi,  menggunakan gadget dan aplikasi sebagai sumber informasi, mengolah dan menyajikan informasi yang berupa materi bahan ajar pelatihan yang sesuai dengan kultur peserta di era digital dengan berbagai  kecanggihannya.  Hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi  salah  satu  rujukan  bagi mahasiswa  dalam  rangka  meningkatkan  kompetensi  literasi  digital  untuk  proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, R. A., & Djatmiko, A. A. (2019). Pemanfaatan Media Sosial (Group Whatsapp ) dalam  Menunjang  Aktifitas  Belajar  Siswa  di  Luar  Jam  Sekolah  di  SMK  Negeri  2 Tulungagung. Penelitian Dalam Bidang Pendidikan Dan Pengajaran, 13(1), 1 –
Belmawa.  (2017).  Bersama  Mewujudkan  Mutu  dan  Daya  Saing  Pendidikan  Tinggi  di  Era Digital. Diakses 12 Mei 2018, dari http://belmawa.ristekdikti.go.id/2017/12/19/bersama- mewujudkan-mutu-dan-daya-
Belmawa.  (2017).  Direktorat  Pembelajaran  Bahas  Program  Digital  Literacy  Framework. Diakses  12  Mei  2018,  dari  http://belmawa.ristekdikti.go.id/2017/07/29/direktorat- pembelajaran-bahas-program-digital-iteracy-framework
Dewi, A. S., Isnani, I., & Ahmadi, A. (2019). Keefektifan Model Pembelajaran STAD Berbantuan Media  Pembelajaran  Terhadap  Sikap  dan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika. JIPMat, 4(1)
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak  Covid-19 terhadap  implementasi pembelajaran daring di Sekolah Dasar. Edukatif:Jurnal IlmuPendidikan,2(1), 55-61
Effendi, L. A. (2012). Pembelajaran matematika dengan metode penemuan terbimbing untuk meningkatkan  kemampuan  representasi  dan  pemecahan  masalah  matematis  siswa SMP. Jurnal Penelitian Pendidikan, 13(2), 1-10.
Hendriana, H., Rohaeti, E. E., & Sumarmo, U. (2017). Hard Skills dan Soft Skills Matematik Siswa. Bandung: Refika Aditama.
Landa,  Z.  R.,  Sunaryo,  T.,  &  Tampubolon,  H.  (2021).  Pengaruh  Literasi  Digital  Guru  dan Manajemen  Pembelajaran  Terhadap  Minat  Belajar  Peserta  Didik  di  SMA  Pelita Rantepao. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(1): 718-734.
Nuranita, R. & Restendi, D. (2021). Urgensi Literasi Bagi Widyaiswara. Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta. Vol 2 No 1.
Nurjanah,  E.,  Rusmana,  A.,  &  Yanto,  A.  (2017).  Hubungan  literasi  digital  dengan  kualitas penggunaan e-resources. Lentera Pustaka: Jurnal Kajian Ilmu Perpustakaan, Informasi Dan Kearsipan, 3(2): 117-140.
Pranajaya,P., & Wicaksono, H. (2018). Pemanfaatan Aplikasi Whatsapp (WA)  di Kalangan Pelajar : Studi Kasus di Mts Al Muddatsiriyah dan Mts Jakarta Pusat. Orbith: Majalah Ilmiah Pengembangan Rekayasa dan Sosial,14(1)
Prihatini,  M.,  &  Muhid,  A.  (2021).  Literasi  Digital  terhadap  Perilaku  Penggunaan  Internet Berkonten Islam di Kalangan Remaja Muslim Kota. Journal An-Nafs: Kajian Penelitian Psikologi, 6(1): 23-40
Pustikayasa, I. M. (2019). Grup WhatsApp Sebagai Media Pembelajaran. Widya Genitri :Jurnal Ilmiah Pendidikan, Agama Dan Kebudayaan Hindu, 10(2), 53-62
Rahmadi,  I,  F,.  &  Hayati,  E.  (2020).  Literasi  Digital,  Massive  Open  Online  Courses,  dan Kecakapan  Belajar  Abad  21  Mahasiswa  Generasi  Milineal.  Jurnal  Komunikasi  dan media. Vol 24 No 1.
SIGA,  A.  B.  U.  A.  (2021).  Urgensi  Literasi  Digital  bagi  Perkembangan  Generasi  Milenial Doctoral dissertation, STFK Ledalero.
Sujana,  A.,  &  Rachmatin,  D.  (2019).  Literasi  digital  abad  21  bagi  mahasiswa  PGSD:  apa, mengapa,  dan  bagaimana.  In  Current  Research  in  Education:  Conference  Series Journal, 1(1): 003
Kurnia, N., & Astuti, S. I. (2017). Peta Gerakan Literasi Digital di Indonesia: Studi Tentang Pelaku, Ragam Kegiatan, Kelompok Sasaran dan Mitra yang Dilakukan oleh Japelidi. Informasi, 47(2), 149. https://doi.org/10.21831/informasi.v47i2.16079
Lambert, S. R. & Alony, I. (2015). Embedding MOOCs in academic programs as a part of curriculum transformation: a pilot case study. International Conference on Open and Flexible Education (pp. 1-9). Hong Kong: Open University of Hong Kong
Littlejohn, A., Beetham, H., & McGill, L. (2012). Learning at the digital frontier: A review of digital  literacies  in theory and  practice. Journal of Computer Assisted Learning, 28, 547-556. doi:10.1111/j.1365-2729.2011.00474.x
Ukwoma,  S.  C.,  Iwundu,  N.  E.,  &  Iwundu,  I.  E.  (2016).  Digital  literacy  skills  possessed  by students of UNN, implications for effective learning and performance: A study of the MTN  Universities  Connect  Library.  New  Library  World,  117(11/12),  702 – 720. https://doi.org/10.1108/NLW-08-2016-0061
Ririen, D. & Heriasman. (2021). Does Self-Management Affect Students' Digital Literacy? Evidence from a Campus in Riau Province, Jurnal Pendidikan. Vol 7 No 8.