Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 9 (1) (2024) P-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.v9i1.9586
Efektivitas Pelatihan Anti Bullying
Untuk Menurunkan Potensi Bullying Pada Siswa MAN 1 Kota Semarang

## EFEKTIVITAS PELATIHAN ANTI BULLYING UNTUK MENURUNKAN POTENSI BULLYING PADA SISWA MAN 1

## KOTA SEMARANG
Beta Nur Bety Tsany 1 🖂 , Rini Sugiarti 2 ,
Erwin Erlangga 3
Prodi Psikologi, Program Magister, Universitas Semarang e mail : betabk212@gmail.com

## Abstrak
Setiap  anak  berhak  atas  kelangsungan  hidup,  tumbuh  dan berkembang  serta  mendapat  perlindungan  dari  kekerasan  dan diskriminasi.  Meskipun  demikian  kekerasan  terhadap  anak  yang berupa  bullying  masih  sering  terjadi  baik  di  rumah,  di  lingkungan sekitar rumah bahkan di sekolah. Kemendikbudristekdikti pada tahun 2021 menyebutkan bahwa 24,4% peserta didik berpotensi mengalami insiden  perundungan/bullying  di  satuan  pendidikan  dalam  kurun waktu 1 tahun terakhir. Hasil survey ini menunjukkan jenis kekerasan yang paling sering dialami oleh anak usia 13-17 tahun baik laki-laki maupun  perempuan,  di  perkotaan  maupun  di  pedesaan,  adalah kekerasan emosional atau kekerasan psikis. Adapun provisnsi dengan jumlah  kekerasan  tertinggi  di  Indonesia  adalah  jawa  timur,  jawa tengan & jawa barat. Data lain dari KPAI pada tahun 2021 ada 226 kasus kekerasan fisik, psikis, termasuk perundungan yang terjadi pada anak.  Penelitian  yang  digunakan  adalah  jenis  penelitian  eksperimen yang  menyusun  sekaligus  menguji  sebuah  program  pelatihan  anti bullying.  Pelatihan  atau  edukasi  anti  bullying  sangat  penting  karena perubahan  pola  pikir  memberikan  efek  terhadap  perubahan  pola perilaku  sehingga  potensi  perundungan  pada  siswa  menjadi berkurang.  Peneliti  mengambil  populasi  di  MAN  1  Kota  Semarang sebagai  objek  penelitian.  Penelitian  yang  dilakukan  merupakan penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  eksperimen, Tujuan penelitian ini yaitu menguji efektivitas pelatihan anti bullying untuk  menurunkan  potensi  tingkah  laku  bullying  pada  siswa.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelatihan anti bullying terbukti efektif dapat  menurunkan  tingkah  laku  bullying pada  siswa  MAN  1  Kota Semarang.
Kata kunci :, Efektivitas, Pelatihan Anti Bullying , Siswa
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 9 (1) (2024) P-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.v9i1.9586
Efektivitas Pelatihan Anti Bullying
Untuk Menurunkan Potensi Bullying Pada Siswa MAN 1 Kota Semarang

## A. PENDAHULUAN
Perundungan/ bullying adalah  tindakan  agresif  seperti  serangan, serbuan,  atau  tindakan  permusuhan  yang  ditujukan  kepada  seseorang  atau benda  (Rezki,  2020)  yang  dilakukan  individu  kepada  seseorang  yang posisinya  berbeda  dengan  tujuan  menyakiti  fisik  atau  mentalnya  dan dilakukan  secara  berulang-ulang.  Bentuk  dari bullying ini  diantara  dapat dilakukan secara verbal, fisik, relasi sosial dan cyber bullying . Dampak dari bullying diantaranya  menimbulkan  rasa  rendah  diri,  kehilangan  semangat belajar,  cemas,  depresi,  menarik  diri  dari  kehidupan  sosial,  kehilangan nafsu  makan,  sulit  konsentrasi  bahkan  hingga  bunuh  diri.  Akibat  jangka panjangnya  jika  anak  mengalami  perundungan  adalah  anak  mengalami kesulitan dalam mencapai tujuan belajarnya karena terganggu dalam proses tersebut. Hal ini menjadi permasalahan besar dan menjadi tanggung jawab banyak  pihak  terutama stakeholder sekolah  yang  setiap  hari  bersama  anak di sekolah.
Sekolah  diharapkan  sebagai  tempat  untuk  siswa  belajar  serta mengembangkan potensi dan bakat namun terkadang  bisa berubah menjadi tempat  yang  menyeramkan.  Siswa  menjadi  takut  dan  merasa  tidak  aman ketika  berada  di  lingkungan  sekolah.  Rasa  aman,  nyaman,  dan  merasa disayangi  merupakan  hal  yang  diperlukan  siswa  ketika  berada  di  sekolah. Jika hal ini hilang dalam diri siswa, maka akan memicu timbulnya perasaan takut,  cemas  dan  merasa  terancam  ketika  berada  di  lingkungan  sekolah. Selain itu, perasaan ini juga dapat mempengaruhi semangat belajar siswa di sekolah  (Desmita,  2009).  Berbagai  kasus bullying yang  terjadi  di  sekolah didominasi  oleh  alasan  hanya  berniat  bercanda/bermai-main/iseng  saja  & untuk  menjalin  keakraban.  Pemahaman  yang  keliru  ini  perlu  diperbaiki sehingga  setiap  orang  mampu  mengontrol  dirinya  agar  tidak  salah  dalam bersikap.  Edukasi  yang  baik  diharapkan  mampu  merubah  sikap  seseorang menjadi lebih positif dan tidak melakukan bullying lagi.
Sampel  yang  diambil  adalah  siswa  dengan  rata-rata  usia  16-18  tahun yang  berada  pada  status  masa  remaja  &  memiliki  tugas  perkembangan
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 9 (1) (2024) P-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.v9i1.9586
Efektivitas Pelatihan Anti Bullying
Untuk Menurunkan Potensi Bullying Pada Siswa MAN 1 Kota Semarang
untuk  membentuk  tingkah  laku  sesuai  dengan  norma  masyarakat  tanpa dibimbing,  diawasi,  didorong  dan  diancam  hukuman.  Tujuan  penggunaan pelatihan  ini  adalah  dengan  memanfaatkan  pemberian  informasi  dalam pengaruh relasi sebaya pada remaja untuk menurunkan potensi tingkah laku bullying .
Sebagaimana diketahui bahwa salah satu tugas perkembangan remaja adalah  mencapai  perilaku  sosial  yang  bertanggung  jawab.  Karena  remaja lebih  banyak  berinteraksi  dengan  sebayanya  sebagai  anggota  kelompok maka  dapat  dimengerti  bahwa  temannya  lebih  mempengaruhi  sikap,  gaya berpakaian,  bahasa  yang  digunakan,  minat  dan  aktifitas  yang  dilakukan. Diharapkan  hubungan  sosial  yang  terbentuk  juga  saling  mempengaruhi  & dalam  kondisi  yang  positif.    Hurlock  (1980)  menjelaskan  pengaruh kelompok  sebaya  membuat  remaja  tergantung  kepada  sebayanya  karena nilai-nilai yang dilakukan adalah yang berlaku dikalangan mereka. Remaja cenderung  mengikuti  tanpa  memperdulikan  akibat  atau  perasaan  mereka sendiri.  Oleh  sebab  itu  dalam  penelitian  ini  pelatihan  yang  dilakukan menggunakan  pengaruh  teman  sebaya  dalam  menurunkan  potensi  tingkah laku bullying .
Penelitian ini dikuatkan oleh hasil wawancara peneliti dengan Kepala sekolah, Wakil kepala kesiswaan dan beberapa pelajar serta orang tua siswa. Hasil wawancara menunjukkan bahwa masih terjadi bullying diantara siswa di  sekolah  yang  disebabkan  karena  perbedaan  latar  belakang  asal  daerah, niat bercanda, atau kebiasaan, kurang perhatian orang tua, persaingan, atau kesepian  serta  mengakrabkan  diri  &  bercanda,  latar  belakang  sosial ekonomi  kurang,  pendidikan  rendah,  pengawasan  keluarga  yang  kurang tidak memahami konsep bully sehingga menjadi pelaku
Adapun jenis bully yang terjadi adalah bully verbal, cyberbully, bully fisik. Dari fenomena bullying yang terjadi pada siswa mengakibatkan siswa menjadi  pendiam,  takut  sosialisasi  dan  minder  tertekan,  ingin  pindah  kelas atau  sekolah,  sedih,  rendah  diri  dan  tidak  berharga  serta  malu.  Efek  dari fenomena bullying yang  terjadi  pada  siswa  mengakibatkan  siswa  menjadi
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 9 (1) (2024) P-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.v9i1.9586
Efektivitas Pelatihan Anti Bullying
Untuk Menurunkan Potensi Bullying Pada Siswa MAN 1 Kota Semarang
pendiam,  takut  sosialisasi  dan  minder  tertekan,  ingin  pindah  kelas  atau sekolah, sedih, rendah diri dan tidak berharga serta malu.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menguji  efektivitas  pelatihan  anti bullying untuk  menurunkan  potensi  tingkah  laku bullying pada  siswa.
Manfaat penelitian ini dapat dirasakan oleh berbagai elemen. Siswa mampu menerapkan  hasil  dari  program  pelatihan  anti bullying untuk  menurunkan potensi  tingkah  laku bullying pada  lingkungan  sebayanya . Adapun  guru dapat  membangun  komunikasi  efektif  dengan  peserta  didik  sehingga  dapat melakukan upaya preventif & pendampingan jika terjadi bullying dan orang tua  dapat  menerapkan  pengasuhan  yang  menguatkan  anak  &  percaya  diri agar siap menghadapi lingkungan sosialnya .
Kemudian  sekolah  dapat  merancang  dan  membuat  desain  program pencegahan yang berisikan pesan kepada peserta didik bahwa perilaku bully tidak  diterima  di  sekolah  dan  membuat  kebijakan  “anti bullying ”.  b.
Menciptakan suasana lingkungan sekolah yang aman, nyaman dan kondusif. c. Menyediakan bantuan kepada peserta didik yang menjadi korban bully . d.
Melakukan  pertemuan  berkala  dengan  orangtua  atau  komite  sekolah. Kemudian  manfaat  penelitian  ini  bagi  dunia  akademik  dapat  memberikan sumbangan  referensi  hasil  penelitian  dan  menjadi  bahan  penelitian pengembangan  bagi  penelitian  selanjutnya  di  masa  mendatang  sehingga dapat digunakan bagi perkembangan dunia pendidikan khususnya psikologi pendidikan dan dapat dijadikan sebagai landasan pembuatan kebijakan/program  kegiatan  untuk  menurunkan  potensi  tingkah  laku bullying pada siswa di berbagai jenjang satuan pendidikan

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, dengan menggunakan metode  eksperimen.  Dalam  penelitian  ini  ada  dua  variabel  yang  utama, yaitu variabel bebas yang sengaja dimanipulasi oleh peneliti (pelatihan anti bullying ) dan variabel yang diamati sebagai akibat dari manipulasi variabel bebas adalah variabel terikat (tingkah laku bullying ).
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 9 (1) (2024) P-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.v9i1.9586
Efektivitas Pelatihan Anti Bullying
Untuk Menurunkan Potensi Bullying Pada Siswa MAN 1 Kota Semarang
Kelompok  eksperimen  yang  dipilih  pada  pelatihan  ini  adalah  siswa MAN 1 Kota Semarang yang berada di kelas XI dan kelas XII. Siswa yang mengikuti  pelatihan  ini  berasal  dari  berbagai  latar  belakang  yang  berbeda (asal daerah, asal sekolah, ekstrakurikuler yang diikuti, latar belakang sosial ekonomi  keluarga,  tempat  tinggal  siswa  (di  rumah  sendiri  atau  di  luar rumah) dll.  Adapun kelompok kontrol yang akan dipilih adalah kelas XI & XII yang memiliki karakteristik sama namun tidak mendapatkan intervensi.
Pelatihan  anti bullying dilakukan  kepada  30  siswa  dengan  tujuan memberikan pemahaman lebih &  keterampilan untuk  menurunkan tingkah laku bullying di  lingkungan  sosial/sebayanya  di  sekolah.  Pelatihan  anti bullying bertujuan meningkatkan pemahaman & kesadaran tentang dampak negatif bullying terhadap individu, serta komunitas sekolah yang lebih luas.
Dengan  mendidik  siswa  tentang  konsep  &  konsekuensi bullying ,  seperti rendahnya harga diri, isolasi sosial, dan kesulitan akademik, individu lebih mungkin  untuk  mengenali  dan  ikut  serta  berpartisipasi  dalam  menurunkan perilaku bullying .
Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  MAN  1  Kota  Semarang  karena siswanya banyak berasal dari berbagai daerah sehingga ada sebagian siswa yang tinggal di pesantren, asrama sekolah, kost, keluarga lain, panti asuhan &  di  rumah  sendiri,  latar  belakang  keluarga  yang  heterogen  serta  minat yang  berbeda.  Siswa  yang  dimaksud  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  &  XI. Sedangkan sampel yang dipilih adalah siswa yang berasal dari kelas dengan status  yang  beragam  dari  hasil  sosiometri  dan  DCM.  Jumlah  anggota kelompok  sampel  ini  adalah  30  orang  siswa  sebagai  anggota  kelompok eksperimen yang mengikuti program pelatihan anti bullying . Kelompok ini terbentuk  secara  acak  berdasarkan  sebaran  input  nilai  pendaftaran  siswa baru & memiliki karakteristik yang sama dengan kelas lain.
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 9 (1) (2024) P-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.v9i1.9586
Efektivitas Pelatihan Anti Bullying
Untuk Menurunkan Potensi Bullying Pada Siswa MAN 1 Kota Semarang
Bentuk  intervensi  variabelnya  adalah  pelatihan  anti bullying dan tingkah laku bullying sebagai bentuk variabel dependent Random Assigment Group Pretest Intervention Posttest 1 A O 1 X 1 O 2 R B O 1 O 2
Gambar 31 Randomized Pretest-Posttest Control Group Design
Keterangan:
R  :  Pengelompokan subjek penelitian menggunakan random assigment
A  :  Kelompok eksperimen
B  :  Kelompok kontrol
O 1 : Pretest berupa skala tingkah laku bullying pada setiap anggota kelompok eksperimen A, dan kelompok kontrol B
O 2 : Postest berupa pemberian skala tingkah laku bullying pada setiap anggota kelompok eksperimen A, dan kelompok kontrol B
X 1 : Treatment berupa pelatihan anti bullying
Pengembangan instrumen yang dibuat melalui tahap: a) merumuskan pengukuran  butir  pertanyaan/pernyataan,  b)  menyusun  kisi-kisi  instrumen c)  melakukan  uji  validitas  &  reabilitas  butir.  Dalam  pengukuran  butir pertanyaan  atau  pernyataan  digunakan  skala  likert  dengan  menggunakan empat  rentang  jawaban  secara  bertingkat  yang  disesuaikan  denagn  item masing-masing yaitu:
Respon Favorable (positif) Unfavorable (negatif) Sangat sesuai          (SS) skor 4 skor 1 Sesuai (S) skor 3 skor 2 Tidak sesuai           (TS) skor 2 skor 3 Sangat tidak sesuai (STS) skor 1 skor 4
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 9 (1) (2024) P-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.v9i1.9586
Efektivitas Pelatihan Anti Bullying
Untuk Menurunkan Potensi Bullying Pada Siswa MAN 1 Kota Semarang

## BLUEPRINT SKALA TINGKAH LAKU BULLYING
No Aspek Bobot Jumlah 1. Bullying Verbal 25% 10 2. Bullying Fisik 25% 10 3. Bullying Sosial 25% 10 4. Cyberbullying 25% 10 Total 100% 40
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  skala bullying dan  pengambilan  keputusan  siswa  untuk  mengukur  tingkat  tingkah  laku bullying siswa  MAN  1  Kota  Semarang.  Instrumen  ini  berupa  skala psikologis  yang  digunakan  untuk  mengukur  atribut  psikologis  yang  tidak dapat  diamati  dan  diukur  secara  langsung,  maka  penelitian  melakukan  uji validitas dengan jenis validitas konstruk
Sebelum  instrumen  digunakan  dalam  penelitian,  instrumen  penelitian ini divalidasi oleh ahli yaitu expert judgement professional judgement untuk mencapai ke validitasan instrumen penelitian. Analisis item dilakukan pada pengujian validitas instrumen pengukuran pada penelitian ini menggunakan aplikasi statistical  product  and  service  solutions  (SPSS) versi  25 menggunakan  rumus product  moment  pearson  correlation Dengan  rumus sebagai berikut:
r xy =
Keterangan: rxy : Koefisien korelasi antara X dan Y ∑x : Jumlah skor butir, masing-masing item ∑y : Jumlah skor total N  : Jumlah responden ∑x 2 : Jumlah kuadrat butir ∑y 2 : Jumlah kuadrat butir Kaidah Keputusan: Jika rxy → + = Valid rxy → - = Tidak Valid dan
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 9 (1) (2024) P-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.v9i1.9586
Efektivitas Pelatihan Anti Bullying
Untuk Menurunkan Potensi Bullying Pada Siswa MAN 1 Kota Semarang
rhit > rtabel  = Valid rhit < rtabe  = Tidak Valid
Persiapan  eksperimen  yang  harus  dilakukan  peneliti  sebelum melaksanakan  pelatihan,  antara  lain  :  Persiapan  administrasi/perijinan kepada  Kepala  MAN  1  Kota  Semarang.  Menyusun  alat  ukur  yang dipersiapkan dalam penelitian ini adalah skala bullying yang akan diberikan pada saat pre-test dan post-test.  Menyiapkan trainer dan co-trainer/asisten yang  nantinya  harus  menguasai  materi  dan  pelaksanaan  pelatihan  anti bullying .  Menyiapkan  alat  eksperimen  yang  berupa  modul  pelatihan  anti bullying . Materi pelatihan diberikan selama 15 sesi pertemuan.
Kemudian  tahap  pelaksanaan  eksperimen,  peneliti  memberikan angket  sebagai  studi  pendahuluan  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  data faktual  tentang  perilaku bullying yang  terjadi  pada  siswa.  Angket  ini diberikan  kepada  siswa  MAN  1  Kota  Semarang  kelas  X.  Angket  ini  akan diujicobakan  terlebih  dahulu  supaya  tidak  terjadi  bias  pada  data  yang diperoleh.  Pre-test  dilakukan  dengan  memberikan  skala bullying .  Tujuan pemberian  pre-test  adalah  untuk  memperoleh  skor bullying sebelum perlakuan  dan  menjaring  subjek  penelitian  berdasarkan  tingkat  kategori skor  yang  diperoleh  pada  saat  pre-test.  Perlakuan  hanya  dikenakan  pada kelompok  eksperimen.  Perlakuan  yang  diberikan  yaitu  memberikan program pelatihan anti bullying sebanyak 15 sesi pertemuan.
Metode yang digunakan adalah ceramah, diskusi, studi kasus, latihan, role  play,  dan  lain-lain.  Post-test  dilakukan  dengan  memberikan  skala bullying dan  skala  intensi bullying kepada  subjek  penelitian  baik  pada kelompok  eksperimen  maupun  kelompok  kontrol.  Skala  yang  digunakan dalam  proses  ini  adalah  skala  yang  sama  digunakan  dalam  pre-test. Pelaksanaan  post-test  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  perbedaan skala bullying dan  intensi bullying sebelum  dan  sesudah  pemberian perlakuan pada kelompok eksperimen.
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 9 (1) (2024) P-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.v9i1.9586
Efektivitas Pelatihan Anti Bullying
Untuk Menurunkan Potensi Bullying Pada Siswa MAN 1 Kota Semarang

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  MAN 1 Kota Semarang dengan  jumlah siswa 60 orang yang terdiri dari 30 siswa sebagai kelompok eksperimen & 30  siswa  sebagai  kelompok  kontrol  yang  dijelaskan  dengan  uji  asumsi normalitas  dan  homogenitas  dan  hipotesis  sebagai  berikut  :  Dasar Pengambilan  Keputusan  dalam  Uji  Asumsi  Normalitas  Data  dikatakan berdistribusi  normal  (simetris)  dalam  uji  Shapiro-Wilk  jika  nilai signifikansi  (sig.)  >  0,05.  Data  dikatakan  tidak  berdistribusi  normal  (tidak simetris) dalam uji Shapiro-Wilk jika nilai signifikansi (sig.) < 0,05.
Dapat dilihat pada tabel Uji Asumsi Normalitas sebagai berikut:
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 9 (1) (2024) P-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.v9i1.9586
Efektivitas Pelatihan Anti Bullying
Untuk Menurunkan Potensi Bullying Pada Siswa MAN 1 Kota Semarang
Dan dapat didiskripsikan dengan tabel sebagai berikut:
Berdasarkan tabel output di atas diketahui nilai df (derajat kebebasan) untuk  kelompok  kelas  eksperimen  dan  kelompok  kelas  kontrol  adalah  30. Kemudian  dari  output  tersebut  diketahui  nilai  signifikansi  (sig.)  untuk kelompok  eksperimen  sebesar  0,118  dan  nilai  signifikansi  (sig.)  untuk
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 9 (1) (2024) P-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.v9i1.9586
Efektivitas Pelatihan Anti Bullying
Untuk Menurunkan Potensi Bullying Pada Siswa MAN 1 Kota Semarang
kelompok kelas kontrol sebesar 0,496. Karena nilai signifikansi (sig.) untuk kedua  kelompok  kelas  tersebut  >  0,05  maka  sebagaimana  dasar pengambilan  keputusan  dalam  uji  normalitas  Shapiro-Wilk  diatas,  dapat disimpulkan  bahwa  data  skor  untuk  kelompok  kelas  eskperimen  dan kelompok  kelas  kontrol  adalah  berdistribusi  normal.  Dengan  demikian, maka  salah  satu  syarat  (tidak  mutlak)  dari  uji  independent  sample  t  test sudah dapat terpenuhi.
Dasar  Pengambilan  Keputusan  dalam  uji  asumsi  homogenitas  data dikatakan Jika nilai signifikansi (sig.) Based on Mean > 0,05 maka varians data adalah homogen.
Jika nilai signifikansi (sig.) Based on Mean < 0,05 maka varians data adalah  tidak  homogen  Dapat  dilihat  pada  uji  asumsi  homogenitas  sebagai berikut:
Dan dapat dilihat dari tabel diskriptif sebagai berikut:
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 9 (1) (2024) P-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.v9i1.9586
Efektivitas Pelatihan Anti Bullying
Untuk Menurunkan Potensi Bullying Pada Siswa MAN 1 Kota Semarang
Berdasarkan output di atas diketahui nilai signifikansi (sig.) Based on Mean  adalah  sebesar  0,273  >  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa varians  kelompok  kelas  eksperimen  dan  kelompok  kelas  control  adalah sama  atau  homogen.  Dengan  demikian,  maka  salah  satu  syarat  (tidak mutlak) dari uji independent sample t test sudah dapat terpenuhi.
Sedangkan dari uji hipotesis diddapatkan data sebagai berikut:
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 9 (1) (2024) P-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.v9i1.9586
Efektivitas Pelatihan Anti Bullying
Untuk Menurunkan Potensi Bullying Pada Siswa MAN 1 Kota Semarang
Uji  hipotesis    dasar  Pengambilan  Keputusan  Uji  Independent  Sample  T Test
Jika nilai sig. (2-tailed) > 0,05 maka H0 diterima dan Ha ditolak, yang berarti  tidak  ada  perbedaan  rata-rata  hasil  skor  antara  kelompok  kelas eksperimen dengan kelompok kelas control
Jika ilai sig. (2-tailed) < 0,05 maka H0 ditolak dan Ha diterima, yang berarti ada perbedaan rata-rata hasil skor antara kelompok kelas eksperimen dengan kelompok kelas kontrol.
Berdasarkan  tabel  output  Group  Statistics  di  atas  diketahui  jumlah data  skor  untuk  kelompok  kelas  eksperimen  dan  kelompok  kelas  kontrol sebanyak  30  responden.  Nilai  rata-rata  hasil  skor  atau  Mean  untuk kelompok  kelas  eksperimen  adalah  sebesar  132,600,  sementara  untuk kelompok  kelas  kontrol  adalah  sebesar  100,900.  Dengan  demikian  secara deskriptif  statistic  dapat  disimpulkan  ada  perbedaan  rata-rata  hasil  skor antara kelompok kelas eksperimen dan kelompok kelas kontrol.
Selanjutnya  untuk  membuktikan  apakah  perbedaan  tersebut  berarti signifikan  (nyata)  atau  tidak  maka  kita  perlu  menafsirkan  output Independent Sample Test
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 9 (1) (2024) P-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.v9i1.9586
Efektivitas Pelatihan Anti Bullying
Untuk Menurunkan Potensi Bullying Pada Siswa MAN 1 Kota Semarang
Berdasarkan  output  diataas  diketahui  nilai  Sig.  Levene’s  Test  for Equality  of  Variances  adalah  sebesar  0,273  >  0,05  maka  dapat  diartikan bahwa  varians  data  antara  kelompok  kelas  eskperimen  dengan  kelompok kelas kontrol  adalah homogen  atau sama. Sehingga penafsiran tabel  output Independent Sample Test diatas berpedoman pada nilai yang terdapat dalam tabel “Equal variances assumed”
Berdasarkan tabel output Independent Sample Test pada pada bagian Equal variances assumed diketahui nilai sig. (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05 maka  sebagaimana  dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji  independent sample t test dapa disimpulkan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bawah  ada  perbedaan  yang  signifikan  (nyata) antara  rata-rata  hasil  skor  pada  kelompok  kelas  eksperimen  dengan kelompok kelas kontrol.
Selanjutnya dari tabel output di atas diketahui nilai Mean Difference adalah  sebesar  31,700.  Nilai  ini  menunjukkan  selisih  antara  rata-rata  hasil skor kelompok kelas eksperimen dengan rata-rata hasil skor pada kelompok kelas kontrol atau 132,600 – 100,900 = 31,700.
Perbedaan Tingkat Pengetahuan Sebelum Dan Setelah pelatihan
1. Perbedaan     Tingkat     Pengetahuan     Sebelum     dan     Setelah pelatihan
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tidak  ada perbedaan  pengetahuan  sebelum  diberikan  intervensi  antara kelompok kontrol dan intervensi. Masing-masing kelompok memiliki pengetahuan  yang  baik.  Hal  ini  dikarenakan  dalam  pengisian kuesioner  dirumah,  sehingga  dalam  pengisian  kuesioner  responden dapat  memiliki  kesempatan    bertanya    kepada    orang    tua    dan dibantu  oleh  orang  tua. Setelah diberikan pelatihan tentang bullying dan  pencegahannya  pada  kelompok  kontrol  memiliki  pengetahuan yang  baik,  hanya  saja  terdapat  perbedaan  jumlah  responden  yang memiliki  pengetahuan  yang  baik  sebelum  dan  setelah  diberikan intervensi. Pada kelompok intervensi terdapat perbedaan
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 9 (1) (2024) P-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.v9i1.9586
Efektivitas Pelatihan Anti Bullying
Untuk Menurunkan Potensi Bullying Pada Siswa MAN 1 Kota Semarang
pengetahuan  antara  sebelum  dan  setelah  diberikan  intervensi, jumlah   responden   yang   memiliki   pengetahuan   yang   baik mejadi bertambah setelah diberikan pelatihan.
Pengetahuan  adalah  hasil  dari  usaha  ingin  tahu  seseorang terhadap  suatu  hal  dan  terjadi  setelah  melakukan  penginderaan terhadap  hal  tersebut.  Penginderaan  terjadi  melalui  pancaindera seseorang  yaitu  penglihatan,  pendengaran,  penciuman  perabaan  dan perasaan.  Sebagian  orang  mendapatkan  pengetahuan  melalui penglihatan dan pendengaran (Mariati,Hastuti,&Saleh,2016)
Adapun  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  pengetahuan  adalah pendidikan,  media massa/sumber informasi, sosial budaya, ekonomi, lingkungan,  dan  pengalaman  (Notoatmodjo,  2010).  Hal  ini  sesuai dengan  hasil penelitian  bahwa  pada kelompok intervensi  mengalami kenaikan  jumlah  responden  yang  berpengetahuan  baik.  Hal  ini diperkuat dengan salah satu faktor  yang mempengaruhi pengetahuan yaitu media massa/sumber informasi berupa pelatihan dan pemberian video tentang bullying . Pada kelompok kontrol mengalami penurunan jumlah  responden  yang  mempunyai  perilaku  baik,  karena    pada kelompok  tersebut  memiliki  sumber  informasi  melalui leaflet.
2. Perbedaan   sikap   sebelum   dan   setelah   diberikan   intervensi pada kelompok kontrol dan intervensi
Berdasarkan  penelitian    menunjukkan  bahwa  sikap  yang dimiliki  kelompok  kontrol  dan  intervensi  sebelum  dan  setelah diberikan intervensi adalah  sikap  positif.  Tidak  terdapat  perbedaan antara  kelompok  kontrol  dan  intervensi  sebelum  dan  setelah diberikan  intervensi.  Sikap  merupakan  suatu  penilaian  baik  positif maupun  negatif  dari  suatu  objek  tertentu  (Notoatmodjo,  2003  dalam Wulansih,  Arif,  2011).  Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi sikap    adalah  pengalaman    pribadi,    pengaruh  orang  lain  yang dianggap  penting,  pengaruh  kebudayaan,  media  massa/sumber informasi,  faktor  emosional  dan  lembaga  pendidikan  dan  lembaga
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 9 (1) (2024) P-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.v9i1.9586
Efektivitas Pelatihan Anti Bullying
Untuk Menurunkan Potensi Bullying Pada Siswa MAN 1 Kota Semarang
agama (Azwar,   2013).   Salah   satu   faktor   yang   mempengaruhi sikap      pada  kelompok  intervensi  adalah  media  massa/sumber informasi  yang  disampaikan  yang  berisi  tentang  perilaku bullying yang banyak terjadi.
D. KELEBIHAN DAN KELEMAHAN PENELITIAN
1. Kekuatan Penelitian
a) Penelitian ini menggunakan kuesioner yang sudah valid
b) Penelitian ini menjelaskan pengaruh pelatihan pencegahan bullying
2. Kelemahan Penelitian
a) Keterbatasan waktu dan pengisian kuesioner yang memungkinkan responden untuk bertanya kepada orang tua dan bukan menurut pribadi mereka
b) Hasil    dari    kuesioner post    test yang    bergantung    pada kejujuran responden
c) Penelitian  ini  belum  menjelaskan  mengenai  tingkat vocational identity dan  pengambilan  keputusan  karir  melalui  analisis gender antara siswa laki-laki dan perempuan

## E. SIMPULAN
Program  pelatihan  anti  bullying  terbukti  berhasil  dalam  menurunkan potensi tingkah laku bullying pada siswa MAN 1 Kota Semarang. Hasil ini menggarisbawahi  pentingnya  intervensi  yang  tepat  dalam  lingkungan sekolah untuk mengurangi tingkat bullying.
Adapun keterbatasan dalam penelitian ini adalah latar belakang siswa yang kurang homogen karena berlatarbelakang pendidikan agama sehingga diasumsikan siswa memiliki pemahaman agama yang cenderung lebih baik dibanding  siwa  dari  lembaga  pendidikan  umum  sehingga  edukasi  tentang tata  karma  lebih  banyak  telah  diketahui  dan  diterapkan  dalam  interaksi sosialnya.
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 9 (1) (2024) P-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.v9i1.9586
Efektivitas Pelatihan Anti Bullying
Untuk Menurunkan Potensi Bullying Pada Siswa MAN 1 Kota Semarang
Diharapkan  penelitian  ini  dapat  menjadi  pijakan  bagi  pengembangan program  serupa  di  institusi  pendidikan  lainnya  dengan  tujuan  untuk menciptakan lingkungan belajar yang lebih aman, inklusif, dan mendukung perkembangan positif setiap individu.

## DAFTAR PUSTAKA
Amherstia Pasca Rina et al., “Pelatihan Remaja ‘Peduli’ Sebagai Upaya Preventif Terjadinya  Perilaku Bullying Pada  Remaja,”  Jurdimas  (Jurnal  Pengabdian
Kepada Masyarakat)
Royal 4, no. 1 (2021): 45–50, https://doi.org/10.33330/jurdimas.v4i1.947.
Amiruddin,  2022  Metodologi  Penelitian  Kuantitatif,  Pradina  pustaka  grup,
Sukoharjo
Anggun dkk, 2020. Buku Ajar metodoligi penelitian eksperimen, Penerbit fakultas Psikologi Undip. Semarang
Ariesto, A. (2009). Pelaksanaan Program Anti bullying Teacher Empowerment.
Arinata,  F.  S.,  Sugiyo,  S.,  &  Purwanto,  E.  (2017).  Keefektifan  Bimbingan Kelompok  Teknik  Modeling  dan  Pengukuhan  Positif  untuk  Mengurangi Perilaku Bullying Siswa SD. Jurnal Bimbingan Konseling, 6(2), 154–158.
Bandura,  Albert.  1963. Sosial  Learning  and  personality  Development  Prentice- Hall, Inc. New Jersey Amerika
Desmita.  (2009).  Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
Edilburga
Wulan  Saptandari  and  M  G  Adiyanti,  “Mengurangi Bullying
Melalui Program Pelatihan ‘ Guru Peduli ’” 40, no. 2 (2013): 193–210.
Ela Zain Zakiyah, Faktor Yang Mempengaruhi Remaja Dalam Melakukan Bullying Jurnal Penelitian & PPM
Erlina  Harahap,  Ristekdik  (Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling)  Vol  4,  No.1  ,  2019 Dampak  Psikologis  Siswa  Korban Bullying di  SMA  Negeri  1  Barumun,
Universitas Muhammadiyah Tapanuli  Selatan, Sumatera Selatan Gall, M.D., Gall, J.P., & Borg, W.R. 2007. Educational research: An Introduction.
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 9 (1) (2024) P-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.v9i1.9586
Efektivitas Pelatihan Anti Bullying
Untuk Menurunkan Potensi Bullying Pada Siswa MAN 1 Kota Semarang
8th Edition. New York: Pearson Education, Inc
Hymel, S. (2012) Bullying at Scholl and Online. America: Education.com Herwina  Wiwin,  2021.  analisis  model-model  pelatihan,  CV  Bayfa  Cendekia Indonesia, Madiun
https://ditpsd.kemdikbud.go.id/artikel/detail/yuk-kenali-bentuk-kekerasan-di- sekolah-beserta-solusinya diakses pada 8 mei 2023
https://regional.kompas.com/read/2022/07/24/060600878/kasus- bullying -yang- tewaskan-siswa-sd-di-tasikmalaya-kpai-menduga-pelaku?page=all . https://www.kompas.com/edu/read/2022/09/06/105047871/atasi-perundungan- psikolog-sekolah-harus-lakukan-pengawasan-dan-evaluasi?page=all  diakses pada 8 mei 2023
https://www.kpai.go.id/publikasi/catatan-pelanggaran-hak-anak-tahun-2021-dan- proyeksi-pengawasan-penyelenggaraan-perlindungan-anak-tahun-2022 diakses pada 8 mei 2023
Hurluck. B. Elizabeth, 1980, Psikologi perkembangan Suatu pendekatan sepanjang rentang kehidupan, Penerbit Erlangga Jakarta
Iain Tulungagung, “Pelatihan Anti- Bullying Sebagai Upaya” 4, no. 1 (2020): 79–
96.
ISSN: 2442-448X Vol 4, No: 2 Hal:  129 -  389 Juli 2017
James  E.  Carmines  dan  Richard  A.  Zeller,  1979. Reliability  and  Validity Assessment, Sage Publications California, Amerika Serikat.,
Jusmaliani. M.E, Pengelolaan Sumber Daya Insani, Surakarta: Bumi Aksara, 2011, hal. 99)
Mantiri,  V.  (2014).  Perilaku  Menyimpang  Di  Kalangan  Remaja  Di  Kelurahan Pondang, Kecamatan Amurang Timur Kabupaten Minahasa Selatan. Journal,
Mujoko Ahmad, tanpa tahun. Don’t be a bully, Let’s be a buddy.
No  Name,  2017,  Buku  panduan  fasilitator  ROOTS:  Pencegahan  Perundungan
( Bullying ) di Sekolah Menengah Pertama, Jakarta
Novan Ardi Wiyani, Save Our Children from School Bullying , (Yogyakarta: Ar-ruz media, 2014),11.
Olweus,D.(1994). Annotation:Bullyingatschool:basicfactsandeffects  of  a  school
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 9 (1) (2024) P-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.v9i1.9586
Efektivitas Pelatihan Anti Bullying
Untuk Menurunkan Potensi Bullying Pada Siswa MAN 1 Kota Semarang
based  intervention  program.  Journal  of  Child  Psychology  and  Psychiatry, 35, 1171
P.  Nick  Blanchard  dan  James  W.  Thacker,      2017,  Effective  Training:  Systems, Strategies, and Practices, Pearson
Piaget, Jean, 1955.  "The Construction of Reality in the Child" Routledge & Kegan Paul Ltd., London, Inggris.
Prosiding Seminar Nasional  Pengabdian kepada Masyarakat  2020 (SNPPM-2020) http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/snppm, ISBN 978-602-99618-9-8
Ramadhan  Suci  Afra,  2014,  Semua  yang  mau  kamu  ubah  tapi  susah  :  Jakarta,
Perkumpulan Pamflet Generasi
Retrieved  Juni  12,  2017,  from  http://lib.ui.ac.id/file?file=digital/123656  - SK%20006%2009%20Ari%20p%20- %20Pelaksanaan%20program- Literatur.pdf
Rouder, J. N., & Haaf, J. M. (2021). A psychometrics of individual differences in hypothesis  testing.  Journal  of  Mathematical  Psychology,  105,  102473. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/30911907/ diakses pada 9 Mei 2023
Rukminingsih  dkk  2020,  Metode  penelitian  pendidikan  penelitian  kuantitatif, penelitian kualitatif penelitian tindakan kelas, Yokyakarta Erhaka Utama
Saptandari,  E.  W.,  &  Adiyanti,  M.  G.  (2013).  Mengurangi Bullying melalui Program Pelatihan “Guru Peduli.” Jurnal Psikologi, 40(2), 193–210.
Setia budhi, 2016, Kill bullying : hentikan kekerasan di sekolah, Banjarmasin
Setiawan,  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  et  al.,  “Studi  Tentang  Perilaku Bullying dan Penanganannya pada Siswa Kelas XI SMA I Al-Aly Kalitidu Bojonegoro,” Stowel,  Louie.  2018,  Panduan  Berinternet  Sehat  dan  Aman  untuk  Remaja,
Jakarta.Penerbit Erlangga
Sugiyono, 2014. Metode penelitian kuantitatif dan kualitatif dan R & D. Bandung:
Alfabeta.
Sugiyono 2016 Metode Penelitian Pendidikan Alfabeta
Suryabrata (2000) Metodologi Penelitian Jakarta: PT Raja Grafindo
T.  Dicky  Hastjarjo,  Rancangan  Eksperimen-Quasi  Quasi-Experimental  Design Jurnal Buletin Psikologi, ISSN 0854-7106 (Print) 2019, Vol. 27, No. 2, 187 –
Jurnal SOSIO DIALEKTIKA 9 (1) (2024) P-ISSN: 2540.8941 e-ISSN: 2623.2944 sosiodialektika@unwahas.ac.id doi; http://dx.doi.org/10.31942/sd.v9i1.9586
Efektivitas Pelatihan Anti Bullying
Untuk Menurunkan Potensi Bullying Pada Siswa MAN 1 Kota Semarang
203
Tirmidziani,  A.dkk  (2018)  Upaya  menghindari  bullying  pada  anak  usia  dini melalui parenting. Jurnal pendidikan: Early childhood, Volume 2
Trevi.  (2012)  Sikap  siswa  kelas  X  SMK  Y  Tangerang  terhadap  bullying.  Jurnal Psikoologi Volume 10
Universitas  Ahmad  Dahlan,  “Pelatihan  Gerakan  Anti  Perundungan  (GAP)  Untuk Meningkatkan Nilai Sosial Pada Siswa Sekolah” 2020 (2020): 77–85.
Wardhana, Katyana, 2015. Buku Panduan Melawan Bullying ,
Wijayanto  Xenia  Angelica,  2019,  Mencegah  dan  Mengatasi Bullying di  Dunia Digital:  Penerbit  Lembaga  Penelitian,  Publikasi  dan  Pengabdian  kepada Masyarakat London School of Public Relations Jakarta
Wilson Bangun, Manajemen Sumber Daya Manusia, Jakarta: Erlangga, 2012, hal.
201).
Zefanya  Amarya  Christy,  “‘Aku  Siswa  Anti Bullying ’:  Layanan  Psikoedukasi Untuk Mencegah Bullying Di Sekolah” 02, no. 03 (2022): 429–39.