## PENGARUH KREATIVITAS GURU MATA PELAJARAN IPS TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII DI UPTD SMP NEGERI 3 MANDREHE TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Yarni Yanti Zai 1 , Yearning Harefa 2
Universitas Nias 1 , Universitas Nias 2 pos-el: yarniyantizai@gmail.com 1 , yearningharefa@unias.ac.id 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  yang  bersifat  korelasi  yang  bertujuan  (1)  untuk mengetahui  apakah  ada  pengaruh  Kreativitas  guru  mata  pelajaran  IPS  terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  VIII  di  UPTD  SMP  Negeri  3  Mandrehe  tahun  pelajaran  2022/2023  (2)  untuk mengetahui seberapa besar pengaruh Kreativitas guru mata pelajaran IPS terhadap hasil belajar siswa kelas VIII di UPTD SMP Negeri 3 Mandrehe tahun pelajaran 2022/2023. Instrumen yang digunakan berupa lembar angket dan dokumentasi.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII-1  yang  berjumlah  25  orang. Sampel  dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengambil  jumlah  semua  populasi  sebanyak  25  orang. Penelitian  ini  menggunakan  analisa  korelasi produck  moment .  Selanjutnya  untuk  mengetahui kehandalan  korelasi  pada  kedua  variabel  penulis  melakukan  uji hipotesis  dengan  uji  “t”,  pada taraf signifikan 5% atau interval tingkat kepercayaan 95%.
Dari hasil uji T diperoleh , hipotesis yang diterima adalah
yaitu  ada  pengaruh  Kreativitas  Guru  Mata  Pelajaran  IPS  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  VIII  di  UPTD  SMP  Negeri  3  Mandrehe  tahun  pelajaran  2022/2023.  Kontribusi Kreativitas guru terhadap hasil belajar siswa menggunakan rumus KD =
Kata kunci :  Kreativitas Guru, Hasil Belajar

## ABSTRACT
This research is a quantitative research that is correlational in nature which aims (1) to find out whether there is an influence of Social Sciences teacher Creativity on the  learning outcomes of  class VIII students at UPTD SMP Negeri 3 Mandrehe in the 2022/2023 academic year (2) to find out how much  influence  teacher  Creativity  has  social  studies  subject  on  the  learning  outcomes  of  class  VIII students at UPTD SMP Negeri 3 Mandrehe for the 2022/2023 academic year. Instruments used in the form of questionnaires and documentation.
The population in this study were all students of class VIII-1, totaling 25 people. The sample in this study, the researcher took the total population of 25 people. This study uses product moment correlation analysis. Furthermore, to determine the reliability of the correlation on the two variables, the authors tested the hypothesis with the "t" test, at a significant level of 5% or 95% confidence level interval.
From the results of the T test obtained, the accepted hypothesis is that there is an influence of the Creativity  of  Social  Science  Subject  Teachers  on  the  Learning  Outcomes  of  Class  VIII  Students  at UPTD SMP Negeri 3 Mandrehe in the 2022/2023 academic year. The teacher's creativity contribution to student learning outcomes uses the KD = formula
Keywords: Teacher Creativity, Learning Outcomes

## 1. PENDAHULUAN
Seorang  guru  yang  baik  diharapkan menjadi  pendidik  yang  profesional,  dan seorang  guru  yang  profesional  sangat penting dalam dunia pendidikan. Keberhasilan pendidikan banyak tergantung pada faktor manusia, terutama guru.  Oleh  karena  itu,  kreativitas  guru sangat  diharapkan  dalam  mengajar  dan melatih  siswa.  Karena  guru  merupakan ujung tombak yang secara langsung dapat mempengaruhi,
memotivasi,
membimbing,
membina, dan
mengarahkan  kemampuan  siswa  agar menjadi  manusia  yang  cerdas,  kompeten dan beretika. Relisa, Y. (2019) mengatakan bahwa berpikir kreatif artinya  “sebuah  kebiasaan  dari  pikiran yang  dilatih  dengan  memperhatikan bisikan  hati,  menghidupkan  khayalan, megungkapkan kemungkinan- kemungkinan  baru,  membuka  sudut pandang yang menakjubkan serta membangkitkan  pandangan  baru  yang tidak terduga”.
Yang  dimaksud  kreativitas  adalah “kemampuan seseorang untuk melahirkan sesuatu  yang  baru,  baik  berupa  gagasan maupun karya nyata, yang relatif berbeda dengan  yang  sudah  ada  sebelumnya”. (Reski,A.M. Neli.W.C 2020:4). Sedangkan pengertian guru adalah pengelola proses belajar mengajar.
Monawati.,M  (2018:145)  menyebutkan, “bahwa  Konsep  kreativitas  berkaitan dengan  penemuan  sesuatu,  melakukan sesuatu  yang  baru  dengan  menggunakan sesuatu  yang  sudah  ada,  sesuatu  yang baru dapat berupa tindakan atau perilaku”. Jadi,  kreativitas  guru  adalah kemampuan  guru  menciptakan  hal-hal baru  dalam  mengajar  sehingga  terjadi perubahan-perubahan  dalam  mengajar agar  siswa  dapat  ikut  aktif  dan  kreatif dalam  belajar.  Artinya  dalam  mengajar diperlukan  keterampilan  guru  dalam mengelola  bahan  ajar  yang  diberikan dengan menciptakan variasi atau kombinasi  baru  agar  tidak  membosankan pelajaran,  dapat  membuat  perbedaan perilaku  berprestasi  di  masa  depan  dan kualitas  siswa  di  kelas  terhadap  hasil belajarnya.  Hasil  belajar  merupakan indikator yang dapat mengukur keberhasilan  belajar,  dimana  nilai  hasil belajar tersebut mencerminkan hasil yang dicapai  seseorang  dari  segi  kognisi, emosional  dan  psikomotorik.  Dalam proses  belajar  mengajar  banyak  faktor yang  mempengaruhi  pencapaian  nilai hasil  belajar  tersebut,  baik  dalam  diri siswa maupun lingkungan luar.
Menurut Hulan, H.,Khosmas (2008:64), “ Hasil belajar, yaitu perolehan setiap  keterampilan  kognitif,  afektif,  dan psikomotor  mendasar  yang  dicapai  oleh siswa setelah mengikuti kegiatan
pembelajaran tertentu”. Sedangkan menurut Harianto (2001:30) “hasil belajar yaitu  kegiatan  belajar  mengajar  dimana hasil  belajar  siswa  di  tandai  dengan standar  nilai”.  Oleh  karena  itu,  hasil belajar pada hakekatnya adalah pencapaian  nilai  oleh  siswa  selama mengikuti  proses  pembelajaran  pada waktu tertentu.
Berdasarkan informasi yang diperoleh  oleh  calon  peneliti  di  UPTD SMP  Negeri  3  Mandrehe  bahwa  guru
mata pelajaran IPS belum
memaksimalkan  kreativitas  dalam  proses belajar  mengajar.  Selanjutnya,  dalam menyampaikan  materi,  sebagian  guru belum memanfaatkan media pembelajaran  hal ini  mempengaruhi  hasil belajar  siswa,  dimana  terdapat  beberapa siswa  yang  masih  mendapatkan  nilai kurang  dalam  pelajaran  IPS.  Untuk  itu tujuan  penelitian  ini    yaitu  untuk mengetahui apakah ada Pengaruh Kreativitas  dan  seberapa  besar  Pengaruh Kreativitas  Guru  Mata  Pelajaran  IPS Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VIII Di UPTD SMP Negeri 3 Mandrehe Tahun Pelajaran 2022/2023.

## 2.   METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif yang bersifat korelasi
(korelasional),  yaitu  melihat  hubungan antara variabel atau beberapa variabel dan variabel  lainnya.  Penelitian  korelasi adalah penelitian yang datanya berbentuk angka-angka  yang  dapat  menunjukkan arah  dan  kuatnya  hubungan  antara  dua variabel atau lebih.    Definisi operasional variabel  dalam  penelitian  ini  adalah variabel  independen  (x)  yang  merupakan kreativitas  guru  mata  pelajaran  IPS, sementara  variabel  dependen  (y)  yaitu hasil  belajar  yang  merupakan  kecakapan individu  atau  hasil  nyata  yang  dicapai oleh  peserta  didik  dalam  mencapai tujuannya,  yang  dapat  menimbulkan perubahan  tingkah  laku  dan  pengetahuan serta  pemahaman,  sikap  dan  kecakapan peserta  didik  terwujud  dalam  bentuk nilai-nilai.
Dalam  penelitian  ini  jumlah  populasi yaitu  seluruh  siswa  kelas  VIII-1  yang berjumlah  25  siswa.  Menurut  Fauhah,A., Ketut,  N.I  (2020:  108)  bahwa  “populasi adalah  keseluruhan  subjek  yang  menjadi objek  penelitian”.  Oleh  karena  populasi dalam  peneltian  ini  tidak  terlalu  banyak dan  kurang  dari  100  maka  dalam penelitian  ini,  peneliti  mengambil  jumlah semua populasi sebagai sampel penelitian.  Jadi  sampel  dalam  penelitian ini  adalah  sebanyak  25  siswa.  Menurut Arikunto (2002: 112) dalam pengambilan sampel  penelitian,  apabila  subjeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua
sehingga penelitiannya
merupakan
penelitian populasi dan jumlah subjeknya besar  dapat  diambil  antara  10-15%  atau 20-25%  tergantung  dari  kemampuan peneliti.
Tabel 1. Sampel penelitian
Dalam penelitian ini peneliti penggunakan  instrument  penelitian  yaitu kuesioner  (angket).  Menurut  Sugiyono (2019:  199)  “kuesioner  ialah  teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara  memberi  seperangkat  pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk  dijawabnya”.  Teknik  pengukuran yang  digunakan  peneliti  adalah  skala Likert,  seperti  yang  dikemukakan  oleh Sugiyono (2011:93) Skala likert
digunakan untuk mengukur sikap,
pendapat  dan  persepsi  seseorang  atau sekelompok  orang  tentang  fenomena sosial. Dalam  penelitian  ini,  angket  akan dierdarkan  kepada  seluruh  responden, yang  terdiri  dari  empat  opsi  alternatif jawaban,  dimana  tiap  opsi  tersebut mempunyai bobot sebagai berikut:
a) Sangat setuju (SS) diberi skor  = 4
b) Setuju (S) diberi skor  = 3
c) Tidak setuju (TS) diberi skor  = 2
d) Sangat  tidak  setuju  (STS)  diberi skor = 1
Untuk  mengumpulkan  data  dalam penelitian ini peneliti menggunakan:
a. Pengamatan (observasi)
metode pengumpulan data yang observasi  langsung  terhadap  objek penelitian.
b. Kuesioner (angket)
Yaitu  teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya.
c. Dokumentasi
Dokumentasi digunakan untuk melengkapi  data-data  yang  diperoleh dalam  bentuk  catatan-catatan  atau gambar yang dapat memberikan keterangan yang lebih lengkap sehubungan dengan data yang dibutuhkan.
Teknik analisa data menggunakan uji validitas  butir  soal  dengan  menggunakan rumus product moment sebagai berikut:
r xy=

## Dimana:
r xy =  Koefisen korelasi antara
variabel X dan Y Kelas Jumlah Siswa VIII-1 25 Orang
n =  Jumlah responden X =  Jumlah skor butir angket Y =   Skor total angket
Apabila  hasil  korelasi  item  dengan total item  satu  faktor  didapat  probabilitas (p) < 0,05 maka dikatakan signifikan dan butir-butir  tersebut  dianggap  valid  untuk taraf signifikan sebesar 5%.
Untuk  mengetahui  tingkat  validitas item, maka dilakukan dengan
mengkonsultasikan  pada  tabel  harga  r product  moment, dengan  kepercayaan  95 %. Apabila r hitung > r tabel harga kritik dari r
Product  Moment, maka  item  tersebut disebut valid.
Kemudian dalam pengujian reabilitas dilakukan  dengan  metode  belah  dua, membelah  item  menjadi  item  ganjil  dan genap dengan menggunakan rumus korelasi Spearman Brown sebagai berikut:
Dimana : rii =  Reliabilitas Instrumen
r ½ ½ =  Indeks atau dua belahan
instrument
Sementara untuk uji koefisien korelasi  peneliti  menggunakan Product Moment , sebagai berikut :
r xy=

## Kemudian  dimasukkan  dalam  rumus
Spearman Brown sebagai berikut:
Untuk menginterpretasikan mengenai besarnya  koefisien  korelasi  menurut Syofian  Siregar  (2017:  251),  dijabarkan sebagai berikut:
0,00-0,199  tingkat hubungan sangat
lemah
0,20-0,399  tingkat hubungan lemah
0,40-0,599  tingkat hubungan cukup
0,60-0,799  tingkat hubungan kuat
0,80-1,00 tingkat hubungan sangat kuat
Pengujian koefisien determinan dilakukan  untuk  mengetahui  berapa besarnya  kontribusi  varibel  X  terhadap variabel Y  maka dihitung dengan menggunakan  rumus  determinan  dengan formulasi sebagai berikut:
KD = r 2 x 100% Keterangan:
KD  = Nilai Koefisien Determinasi r 2 = Nilai Koefisien Kolerasi
Untuk  menguji  hipotesis  digunakan statistik  dengan  rumus  uji  t  sebagai berikut:
Keterangan:
t =  hitung r = simbol angka korelasi product moment dk = derajat kebebasan n = besar sampel

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan kisi-kisi Kreativitas
Guru  dalam  mengajar  (lampiran  2), disribusi  jawaban  serta  perolehan  skor (lampiran 11 tabel 10) diperoleh:
a) Mampu mengembangkan strategi pembelajaran rata-rata 77%
b) Terampil mengembangkan media pembelajaran  yang  menarik  rata-rata 82%
c) Terampil dalam mengelola Pembelajaran rata-rata 89 %
d) Terampil mengembangkan bahan ajar yang lebih bervariasi rata-rata 76%
e) Memiliki  rasa  empatik  terhadap peserta didik rata-rata 85%
f) Terampil  membuat  instrument  soal yang baik 84 %
g) Secara  akumulatif,  kreativitas  guru dalam mengajar rata-rata 83% tergolong baik.
Hubungan  Kreativitas  Guru  terhadap Hasil  belajar  siswa  dapat  ditentukan dengan  menggunakan  rumus  koefisien korelasi  product  moment.  Berdasarkan
lampiran 13 tabel 12 diperoleh r xy  = 0,531 yaitu berada pada korelasi yang tergolong cukup.
Untuk  melihat  pengaruh  Kreativitas guru terhadap hasil belajar siswa   dengan menggunakan  rumus  KD  =  r 2 x  100%. Berdasarkan  perhitungan  yang  dilakukan lampiran 14 diperoleh KD = 28.19%.
Dari  perhitungan  diatas  dapat  kita ketahui bahwa besar pengaruh Kreativitas guru  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  IPS  Kelas  VIII  SMP Negeri  3  Mandrehe  tahun  pelajaran 2022/2023 yaitu 28.19%.
Uji  hipotesis  penelitian  dilakukan dengan menggunakan uji t hitung .
Berdasarkan hipotesis yang telah ditentukan :
Ha : Ada Pengaruh Kreativitas Guru yang signifikan terhadap hasil belajar siswa pada  mata  pelajaran  IPS  dikelas  VIII semester genap tahun pelajaran 2022/2023 SMP Negeri 3 Mandrehe.
Ho : Tidak ada pengaruh Kreativitas guru yang signifikan terhadap hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  di kelas  VIII  semester  Genap  Tahun pelajaran  2022/2023  SMP  Negeri  3 Mandrehe.
Berdasarkan perhitungan yang dilakukan  lampiran  14  diperoleh  t hitung = 3,004.  Dari  perhitungan  tersebut  t hitung dikonsultasikan  pada  Nilai  t tabel untuk n=25    adalah  1,708  disimpulkan    t hitung =
3,004 > t tabel = 1,708 maka Ho ditolak dan Ha  diterima .  Jadi,  Hipotesis  yang berbunyi “Ada pengaruh Kreativitas guru yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  di  kelas VIII  semester  Genap  Tahun  pelajaran 2022/2023  SMP  Negeri  3  Mandrehe” Diterima pada taraf signifikan 5%
Berdasarkan analisis data dan temuan selama  mengadakan  penelitian  maka peneliti  dapat  mengemukakan  beberapa hal sebagai berikut:
1. Kreativitas  guru  adalah  komponen yang  tidak  dapat  dilepaskan  dari kehidupan  seorang  guru.  Kesemua komponen ini berbeda-beda antara guru A  dan  guru  B  bergantung  kepada metode guru pada saat mengajar  sebab metode  masing-masing  guru  berbeda- beda.  Ada  guru  yang  disukai  dan dinanti-nantikan  saat  mengajar  tetapi ada  juga  guru  yang  tidak  disukai  oleh siswa.  Hal  ini  tentu  berpengaruh  pada penerimaan siswa pada materi pelajaran yang  disampaikan  oleh  guru.  Materi yang  disampaikan  oleh  guru  yang disukai siswa akan lebih mudah diserap dari pada guru yang tidak disukai.
2. Berdasarkan  pengamatan  peneliti bahwa  Siswa  akan  lebih  tertarik  dan berpartisipasi dalam pembelajaran ketika  guru  menggunakan  metode  atau variasi untuk menjelaskan materi
kepada  siswa.  Sehingga  siswa  tidak merasakan  kejenuhan  atau  mengantuk saat  didalam  kelas,  kemudian  siswa akan  lebih  bersemangat  ketika  seorang guru mampu mengajar dengan menggunakan  berbagai  macam  media yang  akan  membuat  siswa  menyerap materi.  Serta  peserta  didik  lebih memiliki minat belajar yang kuat ketika guru mau memberikan layanan pembelajaran yang nyaman dan menyenangkan pada saat dikelas.
3. Berdasarkan perhitungan data diperoleh  bahwa  Kreativitas  Guru memberikan  sumbangan  sebesar  83% suatu angka yang cukup besar mengingat  masih  banyak  faktor  lain selain  Kreativitas  guru  yang  turut mempengaruhi hasil belajar siswa. Oleh sebab  itu,  seorang  guru  dituntut  untuk dapat memperbaiki Kreativitasnya pada saat  mengajar  didepan  kelas  agar  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## 4.  KESIMPULAN
Berdasarkan  temuan  penelitian  dan analisis data maka peneliti menyimpulkan beberapa  hal  dari  penelitian  sebagai berikut:
a. Kreativitas  Guru  sangat  mempengaruhi hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat dibuktikan setelah dilakukan perhitungan  berdasarkan  angket  yang
telah  disebarkan  diperoleh  rata-rata Kreativitas  Guru  adalah  83%  kategori baik.
b. Dari  perhitungan  dengan  menggunakan koefisien  korelasi,kita  ketahui  bahwa besar pengaruh kreativitas guru terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran IPS Kelas VIII SMP Negeri 3 Mandrehe  tahun  pelajaran  2022/2023 yaitu tergolong cukup.
c. Berdasarkan  perhitungan  uji  koefisien determinan bahwa kontribusi kreativitas guru  mata  pelajaran  IPS  terhadap  hasil
belajar siswa sebesar 28.19%.
d. Berdasarkan  hasil  perhitungan  Uji
Hipotesis  dapat  disimpulkan  t hitung = 3,004  >  t tabel =  1,708,  maka  Ho ditolak dan HaDiterima .  Jadi,  Hipotesis  yang berbunyi  “Ada  pengaruh  Kreativitas guru  yang  signifikan  terhadap  Hasil Belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS di  kelas  VIII  Semester  Genap  Tahun pelajaran  2022/2023  SMP  Negeri  3 Mandrehe” Diterima pada taraf signifikan 5%.
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah dipaparkan,  peneliti  memberikan  saran sebagai berikut:
a. Seorang guru hendaknya mampu memperbaiki Kreativitasnya dalam
mengajar,  baik  dalam  penggunaan media  atau  alat  peraga  lainnya  agar lebih  bervariasi  sehingga  siswa  tertarik untuk  belajar.  Serta  seorang  guru
memiliki cara atau gaya mengajar yang kreatif,  sehingga  pada  saat  mengajar siswa  tertarik  untuk  belajar  dan  tidak merasa jenuh atau bosan.
b. Untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa,  diharapkan  siswa  mengikuti pembelajaran  dengan  sungguh-sungguh dan  memperhatikan  guru  ketika  guru menjelaskan pelajaran di depan kelas.
c. Diharapkan kepada rekan-rekan mahasiswa  agar  melakukan    penelitian lanjutan tentang Kreativitas Guru.

## 5.  DAFTAR PUSTAKA
Agung,  Iskandar.  2010. Meningkatkan kreativitas pembelajaran bagi guru. Jakarta:  Bestari  Buana Murni.
Ahmad, syaikhudin. 2013. Perkembangan kreativitas  guru  dalam  proses pembelajaran. Volume  5  No.  2 Desember. Pp 303-304.
Asep  (2013). Kreativitas  guru  agama dalam meningkatkan Kualitas pendidikan agama islam di sekolah  dasar  islam  terpadu meranti  senen  Jakarta  pusat. Jakarta: fakultas ilmu tarbiyah dan keguruan.UIN Syarif hidayatullah. Dwi,  S.,  Susanti,  A.,  Zainudin,  M.,  &
Mujahidin, A. (2020). Guru Terhadap Minat Belajar Siswa Mata Pelajaran  Ips  Kelas  Vii  Mts  Asy- Syakur Nglingi Ngasem . 2 . Edi,  Waluyo.  2013. Pengaruh  kreativitas dan motivasi belajar siswa
Yogyakarta.PT. Rineka Cipta.
Fauhah,  H.,  &  Rosy,  B.  (2020).  Analisis Model Pembelajaran Make A Match
Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Administrasi
Perkantoran  (JPAP) , 9 (2),  321–334.
https://doi.org/10.26740/jpap.v9n2.p
321-334
Hamid, A., Ketut, N. I., & Yulianti, E. K. A. (2019). Jurpis : Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial ISSN : 1693- 220X  MINAT  SISWA  KELAS  XII SMA NEGERI 1

## BOLANO
LAMBUNU  PARIGI  MOUTONG UNTUK  MELANJUTKAN  Jurpis :
Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Sosial . 16 (1), 47–57
Hulan,  H.,  Khosmas,  K.,  &  Genjik,  B.
(2017).  Pengaruh  Sikap  Belajar
Terhadap  Hasil  Belajar  Pada  Mata
Pelajaran  Ekonomi  Di  Sma  Kemala
Bhayangkari. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK) , 6 (12). https://jurnal.untan.ac.id/index.php/j pdpb/article/view/23018.
Muhammad  Syukran  &  DKK.  (2018). PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya  Manusia,  Administrasi  dan Pelayanan  Publik  Sekolah  Tinggi Ilmu  Administrasi  Bina  Taruna Gorontalo Volume IV Nomor 1 Juni 2017. Manajemen  Sumber  Daya Manusia , IV (2file:///C:/Users/Acer/Downloads /49-Article Text-134-1-10-
20200110.pdf), 119–128.
Muhibbinsyah, Psikologi Pendidikan,
(Bandung PT. Remaja Rosdakarya
2010), Cet. Ke15.
Monawati.,  M.,  &  Fauzi.,  F.  (2018).
Hubungan Kreativitas Mengajar Guru Dengan Prestasi Belajar Siswa.
Jurnal  Pesona  Dasar , 6 (2),  33–43. https://doi.org/10.24815/pear.v6i2.12 195. pupuh  fathurrohman  dan  M.  Sobry sutikno.  2010. Strategi  Belajar
Mengajar Bandung,  PT  Refika
Aditama.
Relisa, Y. Murdiyaningrum, S.
lismaynati.  (2019). kreativitas  guru dalam  implementasi  kurikulum  2013
(edisi pert). pusat penelitian kebijakan pendidikan dan kebudayaan,  badan  penelitian  dan pengembangan, kementrian pendidikan dan kebudayaan. Rezki, A. M., & Neli, W. C. (2020). Edu Science KREATIVITAS

## GURU
DALAM  MENUMBUHKAN . 7 (1),
28–33. Renanda, Raul (2014). Mencuri
Kreativitas Desainer . Jakarta: Trans Media.
Sujarweni.  (2017).  Jurnal  Fakultas  Ilmu Terapan  Universitas  Telkom. Jurnal Fakultas  Ilmu  Terapan  Universitas Telkom , 3 (2), 330–337.
Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian Pendidikan (pendekatan
kuantitatif  dan  kualitatif  dan  R  & D). Bandung: Alvabeta.
Yanti,  Oktavia.  2014 .  Usaha  kepala sekolah dalam meningkatkan kreativitas guru dalam pembelajaran  di  sekolah .  Volume 2 Nomor 1. Juni Pp 808-803.