## ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA SMP NEGERI 1 SUKARAJA DITINJAU DARI SELF-

## EFFICACY
Finna Nurrahmi 1 , Hamidah Suryani Lukman 2 , Yanti Mulyanti 3 Universitas Muhammadiyah Sukabumi 1,2,3 pos-el : finnanurrahmi@gmail.com 1 , hamidahsuryani@ummi.ac.id 2 , yantimulyanti@ummi.ac.id 3

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kemampuan berpikir kreatif matematis siswa kelas VII di SMP Negeri 1 Sukaraja yang ditinjau dari self-efficacy pada pokok bahasan segitiga  dan  segiempat.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif. Instrumen  yang  dipakai  yaitu  instrumen  tes  pada  materi  segiempat  dan  segitiga  dengan  soal uraian  dan  instrumen  non-tes  berupa  angket self-efficacy .  Sampel  pada  penelitian  ini  adalah  6 siswa  kelas  VII  di  SMP  Negeri  1  Sukaraja  yang  dibagi  menjadi  dua  kelompok self-efficacy tinggi  dan  rendah,  namun  memiliki  tingkat  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  yang  sama. Hasil  pada  penelitian  ini  yaitu  terdapat  hubungan  antara self-efficacy dengan  kemampuan berpikir  matematis  siswa  pada  materi  segitiga  dan  segiempat.  Dilihat  dari  ketercapaian  subjek dalam  menyelesaikan  soal  menunjukan  bahwa  bagi  siswa  dengan self-efficacy rendah  hanya memenuhi  dua  aspek  dari  empat  aspek  yang  ada,  yaitu  kelancaran  dan  elaborasi.  Disisi  lain, siswa  dengan self-efficacy tinggi  cenderung  memenuhi  keempat  aspek  yang  ada,  yaitu kelancaran, keluwesan, elaborasi dan keaslian.
Kata kunci : matematika, kemampuan berpikir kreatif, self-efficacy

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  knowing  the  mathematical  creative  thinking  abilities  of class VII students at SMP Negeri 1 Sukaraja in terms of self-efficacy on the subject of triangles and quadrilateral. The research method used is descriptive qualitative. The instrument used was a  test  instrument  on  a  rectangular  and  triangular  material  with  question  matter  and  non-test instrument  in  the  form  of  a  self-efficacy  questionnaire.  The  sample  in  this  study were  6  grade VII students at SMP Negeri 1 Sukaraja which were divided into two high and low self-efficacy groups,  but  had  the  same  level  of  mathematical  creative  thinking  ability.  The  results  of  this study  are  that  there  is  a  relationship  between  self-efficacy  and  students'  creative  thinking abilities on triangular and quadrilateral material. Judging from the achievement of the subject in solving problems shows that for students with low self-efficacy only meet two aspects of the four  existing  aspects,  namely  fluency  and  elaboration.  On  the  other  hand,  students  with  high self-efficacy  tend  to  fulfill  all  four  aspects,  namely  fluency,  flexibility,  elaboration  and originality.
Keywords : mathematics, creative thinking skills, self-efficacy
1. PENDAHULUAN
Pada masa ini pendidikan dihadapkan  pada  era  pendidikan  abad 21.  Pada  abad  21  ini  pendidikan mengalami banyak perubahan. Zulhiyah
(2013:2),  mengemukakan  bahwa  dalam dunia  pendidikan  abad  21  memerlukan adanya  pergeseran  tujuan  pendidikan.
Yaitu, mempersiapkan siswa menghadapi dunia yang relatif
de Fermat : Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 4 | No. 2 Desember 2021
sederhana,  statis,  dan  dapat  diramalkan ke  arah  mempersiapkan  peserta  didik untuk  hidup  di  dunia yang tidak mudah diramalkan  dan  memerlukan  kekuatan pikiran  serta  kreativitas  yang  tinggi. Untuk menjawab tantangan dan harapan tersebut hanya dapat diwujudkan
melalui suatu pendidikan yang
memfasilitasi siswa untuk dapat mengembangkan potensi yang dimilikinya. Keterampilan pada abad 21
merupakan  hal  yang  penting  dikuasai oleh siswa agar berhasil dalam menghadapi permasalahan dalam kehidupan. (Redhana, 2019:5-6), mengungkapkan  bahwa  keterampilan pembelajaran  pada  abad  21  merupakan hal  yang  penting  dikuasai  oleh  siswa khususnya pada pembelajaran matematika.  Keterampilan  yang  ada  di sekolah  harus  merujuk  pada  4  karakter (4C) yaitu: Communication, Collaboration, Critical
thinking,
Creativity  and  innovation. Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan No.  20  tahun  2016  melampirkan Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL) Sekolah Pendidikan Dasar dan Menengah pada mata pelajaran
matematika  pada  dimensi  keterampilan siswa  harus  memiliki  keterampilan berpikir  dan  bertindak,  yaitu  kreatif, produktif,  kritis,  mandiri,  kolaboratif, dan  komunikatif.  Paling  utama  dan aspek yang harus dikuasai  siswa adalah kemampuan  berpikir  kreatif  matematis siswa (Azis, dkk. 2014:1081).
Menurut Novitasari (2016:8),
Matematika  yaitu  suatu  ilmu  yang berhubungan  dengan  banyak  konsep. Konsep  merupakan  ide  abstrak  yang dengannya  kita  dapat  mengelompokkan obyek-obyek  kedalam  contoh  atau
bukan  contoh.  Konsep-konsep  dalam matematika  memiliki  keterkaitan  satu dengan  lainnya.  Saling  keterkaitannya antara  konsep  materi  satu  dan  lainnya merupakan  bukti  akan  pentingnya pemahaman konsep matematika. Karena itu  siswa  belum  bisa  memahami  suatu materi  jika  belum  memahami  materi sebelumnya  atau  materi  prasyarat  dari materi yang akan dipelajari.
Kemampuan berfikir kreatif matematis  adalah  suatu  kemampuan menyelesaikan masalah matematika dengan lebih dari satu cara penyelesaian dan  siswa  berfikir  lancar,  luwes, melakukan  elaborasi,  dan  memiliki orisinilitas dalam jawabannya (Marliani,  2015:15).  Siswa  dituntut untuk berpikir kreatif dengan memecahkan masalah matematika tidak hanya  dengan  cara  yang  diberikan  oleh guru, namun mampu untuk menciptakan produk penyelesaian baru untuk memecahkan masalah-masalah
matematika  yang  dihadapinya.  Azis, dkk. (2014:1081) menyimpulkan bahwa kemampuan  berpikir  kreatif  sangat diperlukan dalam memecahkan masalah agar  siswa  dapat  memandang  suatu masalah dari berbagai perspektif sehingga memungkinkannya untuk menemukan  solusi  kreatif  dari  masalah yang akan diselesaikan. Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa kemampuan
berpikir  kreatif  matematis  itu  sangat penting  dan  harus  dimiliki  oleh  siswa. Namun pada kenyataanya bahwa kemampuan  berpikir  kreatif  matematis siswa dikatakan masih tergolong rendah,  hal  tersebut  dapat  dilihat melalui hasil programme
for international student assessment (PISA) (OECD,  2019:7).  Pada  PISA  tahun
de Fermat : Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 4 | No. 2 Desember 2021
2015  perolehan  skor  matematika  siswa
Indonesia yakni 403, dibawah skor rata- rata  internasional.  Sedangkan  hasil PISA tahun 2012 menunjukkan perolehan  skor  matematika  yakni  375, dibawah  skor  rata-rata  internasional sebesar  494  (OECD,  2014:5).  Sejalan dengan  hal  tersebut,  hasil  dari  ulangan harian  dan  hasil  wawancara  dengan salah  seorang  guru  matematika  yang berada  di  sekolah  SMP  Negeri  1 Sukaraja  khususnya  pada  kelas  VII menunjukan bahwa
kemampuan berpikir  kreatif  matematis  siswa  hanya sebesar  35%  yang  artinya  65%  lainnya masih tergolong rendah.

## Gambar 1. Tes hasil observasi
Dari  hasil  jawaban  pada  ulangan harian  menunjukan  bahwa  siswa  hanya bisa  menjawab  soal  atau  permasalahan yang  hanya  serupa  dengan  apa  yang dicontohkan  oleh  gurunya,  serupa dengan  gambar  diatas  perbedaan  soal yang dicontohkan oleh guru dengan soal tersebut  hanya  berbeda  pada  variabel. Permasalahan  tersebut  termasuk  pada indikator berpikir kreatif yaitu kelenturan ( flexibility). Kelenturan ( flexibility) merupakan kemampuan
untuk mengemukakan bermacam- macam  pemecahan.  Selain  itu  dalam wawancara  guru  menjelaskan  bahwa terdapat faktor lain yang mempengaruhi kemampuan  berpikir  kreatif  siswa
diantaranya  yaitu  proses  pembelajaran siswa  tidak  menunjang  untuk  melatih kemampuan  berpikir  kreatif  matematis siswa.
Selain  pada  proses  pembelajaran, keadaan  psikologi  atau  aspek  afektif siswa  juga  masih  kurang  mendukung untuk  mengembangkan  kemampuan berpikir  kreatif.  Ini  terlihat  dari self- efficacy atau  keyakinan  diri  akan kemampuan  yang  dimiliki  siswa  untuk menyelesaikan  masalah  yang  masih kurang,  mereka  merasa  tidak  yakin  dan bahkan  bingung  apabila  diberikan  soal yang  berbeda  dari  soal  yang  telah diberikan sebelumnya. Menurut Rosmayanti  dan  Arhasy  (2019:121) mendefinisikan bahwa self-efficacy yaitu  “sebagai  pengharapan  seseorang untuk  mencapai  suatu  tujuan  dalam situasi  yang  berbeda-beda  serta  pada kemampuan  berpikir  kreatif  siswa sangat  dipengaruhi  oleh self-efficacy
atau keyakinan siswa itu sendiri”.
Penelitian  yang  dilakukan  Elfiani (2017:27) mengungkapkan bahwa kemampuan  berpikir  kreatif  matematis siswa masih kurang dikarenakan adanya permasalahan dalam menyelesaikan masalah  salah  satunya,  yaitu  dalam menjawab  soal  atau  permasalahan, siswa hanya memberikan jawaban yang sesuai  dengan  apa  yang  dicontohkan oleh  guru  dikarenakan  siswa  tidak percaya  diri  jika  jawabannya  tidak sesuai  dengan  apa  yang  dicontohkan oleh  gurunya.  Hal  ini  menunjukan bahwa  masih  lemahnya  kemampuan self-efficacy matematika  siswa  yang mengakibatkan  kemampuan  berpikir kreatif  matematis  siswa  masih  rendah. Sejalan  dengan  tujuan  pada  penelitian ini yaitu untuk mengetahui kemampuan berpikir  kreatif  matematis  siswa  SMP
de Fermat : Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 4 | No. 2 Desember 2021
Negeri  1  Sukaraja  ditinjau  dari Self- Efficacy. Dengan  melihat  penelitian terdahulu  oleh  Aprilliya  dan  Basir (2019:  108)  dikatakan  bahwa  “adanya hubungan  antara self-efficacy dengan kemampuan  berpikir  kreatif  matematis siswa.
Dilihat dari persentase ketercapaian berdasarkan tingkatan self- efficacy ,  jika self-efficacy tinggi  maka kemampuan berpikir kreatif juga
tinggi”. Keadaan siswa disetiap wilayah tentunya  berbeda-beda,  begitupun  pada self-efficacy setiap  siswa  pasti  berbeda.
Oleh  sebab  itu  berdasarkan  uraian  di atas, peneliti tertarik untuk menganalisis kemampuan  berpikir  kreatif  matematis siswa  pada  kelas  VII  di  SMP  Negeri  1 Sukaraja ditinjau dari self-efficacy .

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan pada  penelitian  ini  yaitu  studi  kasus dengan  pendekatan  kualitatif  serta desain  penelitian  yang  digunakan  yaitu deskriptif  kualitatif.  Subjek  penelitian ini  adalah  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri 1  Sukaraja  Kabupaten  Sukabumi  tahun ajaran  2019/2020.  Teknik  sampling yang digunakan adalah purposive sampling. Subjek ini diambil berdasarkan hasil angket siswa mengenai self-efficacy .  Berdasarkan angket self-efficacy yang  telah  diisi
untuk kemudian dikelompokkan
menjadi  kelompok self  –efficacy tinggi dan  rendah.  Setelah  dibagi  menjadi kelompok  kemudian  siswa  diberi  soal kemampuan  berpikir  kreatif  matematis. Kemudian  dikelompok  kembali  dari setiap kelompok menjadi 3 bagian yaitu kelompok
yang mempunyai
kemampuan  berpikir  kreatif  matematis tinggi,  sedang,  dan  rendah  kemudian dari  masing-masing  kelompok  dipilih
satu  siswa  dengan  tingkat  kemampuan berpikir kreatif yang tinggi.
Berdasarkan  hasil  angket self-efficacy dan  juga  skor  hasil  tes  kemampuan matematika,  siswa  akan  dikelompokan menjadi  dua  kelompok  berdasarkan tabel di bawah ini
Tabel 1. Tabel Norma Kategori Kategori Norma Rendah 0 ≤ 𝑥 < 50 Tinggi 𝑟𝑎𝑡𝑎 − 𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠 ≤ 𝑥 < 100 Tabel 2. Tabel Norma Berpikir Kreatif Norma Kategori (𝜇 + 1,0 𝜎) ≤ 𝑋 Tinggi (𝜇 − 1,0 𝜎) ≤ 𝑋 < (𝜇 + 1,0 𝜎) Sedang 𝑋 < (𝜇 − 1,0 𝜎) Rendah
Keterangan : X = skor total subjektif
µ = mean teoritis, yaitu rata-rata teoritis dari  skor  maksimum  dan  skor minimum
σ  =  standar  deviasi,  yaitu  luas  jarak sebaran  yang  dibagi  dalam  enam satuan

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  peneliti  memilih  dua  subjek yang memiliki tingkat self-efficacy yang berbeda  (tinggi  dan  rendah).  Setelah dikelompokkan  menjadi  tinggi  dan rendah,  peneliti  memilih  kedua  subjek dengan tingkat  kemampuan matematika yang  sama.  Pada  penelitian  ini  yaitu subjek  yang  memiliki  kemampuan matematika  tingkat  tinggi.  Berdasarkan penelitian  yang  dilakukan,  berikut adalah hal diberikan oleh siswa. 1. Kemampuan berpikir kreatif
matematis siswa dengan self-efficacy rendah
Pada  soal  matematika  dengan materi segitiga dan segiempat subjek memenuhi  dua  aspek  kemampuan
de Fermat : Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 4 | No. 2 Desember 2021
berpikir  kreatif  matematis  yaitu kelancaran  dan  elaborasi .  Kedua aspek  lainnya  tidak  terpenuhi  karena siswa tidak mengerjakan soal dengan perumusan  yang  baik,  Berdasarkan hasil  wawancara  siswa  yaitu  siswa kesulitan  dalam  menjawab  beberapa jawaban  yang  berbeda  dikarenakan siswa  tidak  yakin  terhadap  alternatif jawaban lainnya.

## Gambar 2. Jawaban siswa 1
2. Kemampuan berpikir kreatif matematis siswa dengan self-efficacy tinggi
Pada  soal  matematika  dengan materi  segitiga  dan  segiempat  siswa cenderung memenuhi  keempat aspek kemampuan  berpikir  kreatif  yakni kelancaran,  keluwesan,  keaslian, dan elaborasi. Siswa dengan tingkat self-efficacy tinggi  telah menunjukan perbedaan  yang  signifikan  dengan siswa  sebelumnya  (dengan self- efficacy rendah). Terlihat  siswa pada tingkat  ini  lebih  serius  dan  yakin dengan jawaban yang diberikannya.

## Gambar 3. Jawaban siswa 2

## 4. KESIMPULAN
Penelitian dilakukan pada 6 orang siswa  jenjang  SMP  kelas  VII.  Dengan mengambil  satu  siswa  dengan self- efficacy rendah  dan  satu  siswa  dengan self-efficacy tinggi,  namun  keduanya memiliki tingkat kemampuan matematika yang sama yaitu kemampuan  matematika  tingkat  tinggi.
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah dilakukan,  dapat  disimpulkan  dari penulisan  ini  yaitu  adanya  hubungan antara self-efficacy dengan  kemampuan berpikir  kreatif  matematis  siswa  pada materi  segitiga  dan  segiempat.  Dilihat dari  soal  yang  dikerjakan  oleh  kedua siswa,  kemampuan  berpikir  kreatif matematis  siswa  dengan  kemampuan matematika tinggi dan self-efficacy yang rendah dalam menyelesaikan soal masalah  segitiga  dan  segiempat  hanya memenuhi  dua  aspek  kemampuan berpikir  kreatif,  yaitu  kelancaran  dan elaborasi. Sedangkan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa dengan kemampuan matematika tinggi dan self- efficacy yang tinggi dalam menyelesaikan  soal  masalah  segitiga dan  segiempat  memenuhi  semua  aspek kemampuan  berpikir  kreatif,  yaitu
kelancaran,  keluwean,  keaslian,  dan elaborasi.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Apriliya,  and  Mochamad  Abdul  Basir.
(2020). “Analisis Kemampuan Berpikir  Kreatif  Matematis  Siswa Pada  Materi  Matriks  Ditinjau  Dari Self-Efficacy.” Jurnal  Pemikiran Dan Penelitian Pendidikan Matematika (JP3M) 2(2):97–111. Aziz,  Abdul,  Tri  Atmojo  Kusmayadi, and  Imam  Sujadi.  (2014).  “Proses Berpikir  Kreatif  Dalam  Pemecahan Masalah  Matematika  Ditinjau  Dari
Tipe  Kepribadian  Dimensi  Myer-
Briggs  Siswa  Kelas  VIII  MTs  NW
Suralaga  Lombok  Timur  Tahun Pelajaran  2013/  2014.” Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika 2(10):1079–93. Elfiani, Fika. (2017). “Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kreatif Siswa Kelas VII F MT S MA ’  ARIF  NU  1  Wangon  Melalui Pembelajaran Ideal Problem Solving.” AlphaMath  Journal  of Mathematics Education 3(2):27–35. Marliani,  Novi.  (2015).  “Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis  Siswa  Melalui  Model Pembelajaran  Missouri  Mathematics Project  (MMP).” Formatif:  Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA 5(1):14–25.
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI
no.  20,  2016, Tentang  Standar
Kompetensi  Lulusan  Untuk  Satuan Pendidikan  Dasar  Dan  Menengah,
Jakarta Novitasari,  Dian.  (2016).  “Pengaruh Penggunaan  Multimedia  Interaktif Terhadap  Kemampuan  Pemahaman Konsep Matematis Siswa.” FIBONACCI: Jurnal  Pendidikan Matematika Dan Matematika 2(2):8.
OECD.  (2019). PISA  2018  Assesment and  Analytical  Framework .  Paris:
OECD Publishing.
OECD.  (2014).  PISA  2012 Result  In Focus  What  15-Years-Olds  Know
And  What  They  Can  Do  With  What They Know . OECD Publishing. Redhana, I Wayan. (2019). “Mengembangkan Keterampilan Abad  Ke-21  Dalam  Pembelajaran Kimia.” Jurnal  Inovasi  Pendidikan
Kimia 13(1). Rosmayanthi,  Devin,  and  Ebih  A.  R. Arhasy. (2019). “Kemampuan Berpikir  Kreatif  Matematik  Ditinjau Dari  Self-Efficacy  Peserta  Didik Dengan Menggunakan Model Pembelajaran  Arias  (  Assurance  , Relevance  ,  Interest  ,  Assessment  , Satisfaction ).” (2017):119–26 Zulhiyah  (2013). Pengaruh  Metode Pembelajaran Creative Problem Solving Terhadap Keterampilan Berpikir  Kreatif  Dan  Komunikasi Peserta  Didik  Dalam  Pembelajaran
IPS. Bandung: repository.upi.edu .