Pengaruh  Kecerdasan  Adversitas  dan  Minat  Menjadi  Guru Terhadap  Kesiapan  Menjadi  Guru  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan Ekonomi Universitas Pendidikan Ganesha
Suryaningih 1 * , Kadek Rai Suwena 2
1,2 Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja - Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian ini bertujuan untuk menguji: (1) pengaruh kecerdasan adversitas terhadap  kesiapan  menjadi  guru  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  ekonomi angkatan  2019,  (2)  pengaruh  minat  menjadi  guru  terhadap  kesiapan menjadi guru mahasiswa Prodi Pendidikan ekonomi angkatan 2019, dan (3) pengaruh kecerdasan adversitas dan minat menjadi guru terhadap kesiapan menjadi  guru  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  ekonomi  angkatan  2019. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif dan jenis data bersifat kuantitatif.  Jumlah  sampel  sebanyak  76  mahasiswa  angkatan  2019. Pengambilan sampel menggunakan sampling jenuh. Metode pengumpulan data  menggunakan  kuesioner  dengan  metode  analisis  data  yaitu  analisis regresi  linier  berganda.  Uji  Hipotesis  menggunakan  uji  t  dan  uji  F  yang diolah  dengan  bantuan  SPSS  16  for  windows.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa: (1) kecerdasan adversitas berpengeruh secara positif dan signifikan terhadap kesiapan menjadi guru dengan nilai thitung>ttabel yaitu  sebesar  3,078>1,665,  (2)  minat  menjadi  guru  berpengeruh  secara positif  dan  signifikan  terhadap  kesiapan  menjadi  guru  dengan  nilai thitung>ttabel  yaitu  sebesar  5,699>1,665,  dan  (3)  kecerdasan  adversitas dan  minat  menjadi  guru  berpengaruh  positif  dan  signifikan    terhadap kesiapan  menjadi  guru    dengan  nilai  fhitung>ftabel  yaitu  sebesar 63,344>3,12.

## A B S T R A C T
This study aims to examine: (1) the effect of adversity intelligence on the readiness to become a student teacher of the Economics Education Study Program class of 2019, (2) the effect of interest in becoming a teacher on the readiness to become a teacher of students of the Economics Education Study Program class of 2019, and (3) the effect of adversity intelligence and interest becoming a teacher on the readiness to become a teacher for students of the Economics Education Study Program class of 2019. This research uses a descriptive approach and the type of data is quantitative. The total sample is 76 students from class 2019. Sampling uses saturated sampling. Methods of data collection using a questionnaire with the method of data analysis, namely multiple linear regression analysis. The hypothesis test uses the t test and F test which are processed  with  the  help  of  SPSS  16  for  windows.  The  results  of  this  study  indicate  that:  (1)  adversity intelligence has a positive and significant impact on readiness to become a teacher with a value of tcount> ttable,  namely  3.078>  1.665,  (2)  interest  in  becoming  a  teacher  has  a  positive  and  significant  effect  on readiness  to  become  a  teacher  with  a  value  of  tcount>  ttable  which  is  equal  to  5.699>  1.665,  and  (3) adversity intelligence and interest in becoming a teacher have a positive and significant effect on readiness to become a teacher with a value of fcount>ftable which is equal to 63.344> 3.12.
* Corresponding author. E-mail: suryaningsih.2@undiksha.ac.id (Suryaningih)

## A R T I C L E  I N F O
Article history: Received May 22, 2023 Received in revised form June 28, 2023 Accepted June 28, 2023 Available online June 30, 2023
Kata Kunci: Kecerdasan adversitas, kesiapan menjadi guru, minat menjadi guru.
Keywords: Adversity intelligence, interest to become a teacher, readiness to become a teacher.
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

## 1. Pendahuluan
Adanya  pendidikan  juga  memberi  kesempatan  untuk  memperluas  dan  mengembangkan pengetahuan dan keterampilan. Mutu pendidikan seharusnya dijamin dan harus diupayakan untuk terus meningkatkan  mutunya.  Bagian  terpenting  pada  peningkatan  kualitas  dan  mutu    pendidikan  adalah pembinaan pendidik atau calon guru, karena guru merupakan lini pertama pendidikan. Sesuai dengan fakta tersebut, (Yulianto & Khafid, 2016) menegaskan bahwa guru adalah elemen   terpenting dari kelengkapan sutau  sistem  pendidikan,  seharusnya  memperoleh  perhatian  penuh,  menjadu  pusat  perhatian  saat menjelaskan mengenai pendidikan, sebab seorang guru akan selalu terlibat dalam semua aspek meliputi pendidikan. Bukan hanya itu, seorang guru adalah indikaror yang paling kentara pengaruhnya terhadap proses maupun hasil  pembelajaran yang berkualitas. Guru memegang peranan yang sangat penting dalam pendidikan, sehingga guru masa depan harus memiliki keterampilan mengajar. Kemampuan menjadi guru harus  diperoleh  dan  dikembangkan  mulai  dari  pemilihan  jurusan  pendidikan  tinggi,  sesuai  dengan kurikulum yang dipilih.
Menurut Riahmatika dan Widhiastuti (2019) Slameto, kesiapan adalah keadaan umum manusia yang siap  menanggapi  dengan  sikap  tertentu  terhadap  suatu  kecenderungan  untuk  menanggapi.  Kebugaran memiliki 3 (tiga) kondisi, yaitu (1) keadaan jasmani dan rohani; (2) visi dan misi; (3) intelegensi seseorang dan  pengetahuan lainnya. Orang-orang, terutama calon guru, harus memiliki kemandirian ini, karena ini adalah prasyarat terpenting untuk karir mengajar. Masih banyak observasi di wilayah kesiapan mengajar yang  rendah. Permasalahan tersebut ditunjukkan dengan adanya guru yang melakukan copy paste rencana panduan  pembelajaran  secara  online.  Kemudian  kepentingan  tersebut  berubah  dari  dalam  diri  orang tersebut. Minat bisa dipengaruhi beberapa faktor yaitu motivasi  individu,  motivasi dan dorongan  orang tua dan keluarga, serta motivasi lingkungan. Seperti halnya menjadi seorang guru, siapa pun yang ingin menjadi seorang guru harus memiliki keinginan  dalam diri. Siswa yang sangat tertarik dengan profesi guru berusaha untuk mencapai apa yang mereka inginkan. Adanya minat membuat siswa serius mempelajari teori guru dan  akhirnya  siap untuk menyelesaikan tugas mengajarnya.
Mahasiswa ekonomi dapat bersumber dari  daerah yang berbeda-beda, dengan kondisi adat-istiadat yang berbeda dan dari kondisi ekonomi keluarga yang berveda. Tak hanya itu, adanya pendidikan formal juga sangat mempengaruhi minat mahasiswa, karena mahasiswa yang datang ke jurusan  tidak serta merta ingin  menjadi  guru,  namun  siring  waktu  berjalan,  tak  terkecuali  dipengaruhi  oleh  faktor  lain,  misalnya tempat kerja  dan area sosial, ini adalah siswa yang tertarik dengan pekerjaan guru. Calon pengajar siswa harus memiliki  pendidikan  tinggi  yang  mempersiapkan  mereka  untuk  mengajar.  Namun    kenyataannya masih ada siswa yang mendaftar di jurusan pendidikan, namun siswa tidak memiliki minat menjadi guru, terdapat  juga      pindah  ke  jurusan  pendidikan  dengan  motivasi.  dari  orang  tuanya  dan  masih mempersiapkan  untuk  menjadi  seorang  guru,  mereka  belum  dewasa,  sehingga  masih  bingung mempersiapkan masa depan. Hal ini dikonfirmasi oleh survei peneliti kepada siswa pendidikan ekonomi. Namun, kesiapan siswa untuk menjadi guru yang profesional tidak hanya dinyatakan dalam kecerdasan dan minat menghadapi kesulitan, tetapi juga pada faktor-faktor lain.
Dengan permasalahan di atas,  peneliti tertarik untuk mengkaji dampak keterpurukan dan  menjadi pengajar  terhadap  kemauan  mahasiswa  pendidikan  keuangan  menjadi  pengajar  Universitas  Pendidikan Ganesha  Angkatan  2019.  Penelitian  ini  berbeda  dengan  penelitian  sebelumnya.  Dalam  penelitian  ini variabel bebasnya adalah kecerdasan  dan minat yang buruk menjadi seorang guru, sedangkan variabel bebasnya adalah kemauan menjadi seorang guru. Selain itu, penelitian ini dibedakan berdasarkan objek penelitiannya.

## 2. Metode
Desain penelitian adalah  rencana desain dan komponen penelitian yang disusun  sedemikian rupa sehingga peneliti dapat memperoleh jawaban atas pertanyaan penelitian (Khairinal, 2016: 282). Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif. Penelitian kuantitatif adalah jenis penelitian yang berfokus pada aspek pengukuran objektif fenomena sosial yang digambarkan dalam beberapa bagian yang dapat menemukan suatu masalah. Masalah ini diukur dengan simbol numerik sesuai dengan kelas datanya. Dalam penelitian kuantitatif, derivasi empiris dimulai dari pengetahuan deduktif, yaitu  dari pengetahuan umum ke pengetahuan khusus.
Dalam  penelitian  ini  yang  digunakan  adalah  populasi  yaitu.  mahasiswa  pendidikan  ekonomi angkatan  2019  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Pendidikan  Ganesha  sebanyak  76  mahasiswa.  Karena populasinya kurang dari 100, maka semua mahasiswa program pendidikan kewirausahaan diikutsertakan dalam sampel. Pengambilan sampel seluruh populasi disebut sampel jenuh
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/

## 3. Hasil dan pembahasan
Hasil analisis regrensi linear berganda nampak pada tabel 1.

## Tabel 1. Hasil Analisis Regresi Berganda
Sumber: Output SPSS 25 for Windows (lampiran 10)
Berdasarkan  dari  hasil  uji  regresi  linear  berganda  dalam  tabel  4.11  menunjukan  bahwa  nilai konstanta sebesar 6,159. Nilai koefisien regresi kecerdasan adversitas sebesar 0,279 dan nilai koefisien regresi  minat  menjadi  gurunsebesar  0,646.  Sehingga  persamaan  dari  regresi  diformulasikan  seperti berikut.

## Y= α + β1 kecerdasan adversitas + β2 minat menjadi guru + э
Y= 6,159 +  0,279 + 0,646 + 0,343
Dari  persamaan  linier  berganda  ini  menunjukan  bahwa  konstanta  sebesar  6,159,  maknanya  jika kecerdasan adversitas dan minat menjadi guru nilainya sama dengan nol, artinya kesiapan menjadi guru sebesar  6,15. Nilai  koefisien  kecerdasan  adversitas  (β1)  sebesar  0,279  maknanya  jika  kecerdasan adversitas berperan positif pada kesiapan menjadi guru (Y). Hal tersebut berarti jika setiap kenaikan satu satuan kecerdasan adversitas akan meningkatkan kesiapan menjadi guru sejumlah 0,279 dengan anggapan jika variabel independen lainnya tetap. Nilai koefisien minat menjadi guru (β2) sebesar 0,646 maknanya jika minat menjadi guru berperan positf pada kesiapan menjadi guru (Y). Hal tersebut berarti jika setiap kenaikan  satu satuan minat  menjadi seorang  guru akan  meningkatkan  kesiapan  menjadi  guru sejumlah 0,646 dengan anggapan jika variabel independen lainnya tetap.
Penelitian ini menggunakan pengujian hipotesis yaitu. uji-t dan uji-F dimana tujuan uji-t adalah untuk memahami  beberapa  perbedaan  signifikan  dalam  pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel  parsial apakah pengaruhnya signifikan atau tidak. Uji-F secara simultan menentukan pengaruh terhadap variabel independen dan dependen.

## Pengaruh Kecerdasan Adversitas (X1) Terhadap Kesiapan Menjadi Guru (Y)
Pengaruh  kecerdasan  adversitas  terhadap  kesiapan  menjadi  guru  mahasiswa  Prodi  Pendidikan ekonomi angkatan 2019 nampak pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji T untuk Kecerdasan Adversitas terhadap Kesiapan Menjadi Guru
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 9.205 2.990 3.078 .003 Kecerdasan Adversitas .634 .087 .647 7.304 <.001
Sumber: Output SPSS Statistic 29 (Lampiran 10)
Berdasarkan  tabel  2  menunjukan  bahwa  thitung  >  ttabel  kecerdasan  adversitas  sebesar  3,078  > 1,665,  maka  keputusan  menyatakan  bahwa  menolak  Ho  sehingga  disimpulkan  variabel  kecerdasan
Coefficients a Model Unstandardized
Coefficients Standardize d Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 6.159 2.433 2.532 .014 Kecerdasan Adversitas .279 .088 .284 3.164 .002 Minat Menjadi Guru .646 .099 .589 6.560 <.001
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
adversitas (X1) memiliki pengaruh terhadap kesiapan menjadi guru (Y). Nilai t positif menunjukkan bahwa variabel kecerdasan adversitas (X1) mempunyai pengaruh terhadap kesiapan menjadi guru (Y). Jadi bisa disimpulkan  variabel  kecerdasan  adversitas  (X1)  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kesiapan menjadi guru (Y). Sehingga hipotesis pertama dalam penelitian ini diterima.

## Pengaruh Minat Menjadi Guru (X2) Terhadap Kesiapan Menjadi Guru (Y)
Pengaruh  minat  menjadi  guru  terhadap  kesiapan  menjadi  guru  mahasiswa  Prodi  Pendidikan ekonomi angkatan 2019 nampak ada tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji T untuk Minat Menjadi Guru Terhadap Kesiapan Menjadi Guru
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 11.160 1.958 5.699 <.001 Minat Menjadi Guru .838 .082 .764 10.199 <.001
Sumber: Output SPSS Statistic 29 (Lampiran 10)
Berdasarkan tabel 4.9 menunjukan bahwa t hitung > t tabel minat menjadi guru sebesar 5,699 > 1,665, maka keputusan menyatakan bahwa menolak Ho sehingga disimpulkan variabel minat menjadi guru (X 2 ) memiliki pengaruh terhadap kesiapan menjadi guru (Y). Nilai t positif menunjukkan bahwa variabel minat menjadi  guru  (X 2 )  mempunyai  pengaruh  terhadap  kesiapan  menjadi  guru  (Y).  Jadi  dapat  disimpulkan variabel minat menjadi guru (X 2 ) memiliki pengaruh positif signifikan terhadap kesiapan menjadi guru (Y). Sehingga hipotesis kedua dalam penelitian ini diterima.
Pengaruh  Kecerdasan  Adversitas  (X 1 )  dan  Minat  Menjadi  Guru  (X 2 )  Terhadap  Kesiapan  Menjadi Guru (Y)
Pengaruh  minat  menjadi  guru  terhadap  kesiapan  menjadi  guru  mahasiswa  Prodi  Pendidikan ekonomi angkatan 2019 nampak ada tabel 4.
Tabel 4. untuk Minat Menjadi Guru Terhadap Kesiapan Menjadi Guru
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 817.104 2 408.552 63.344 <.001 b Residual 470.830 73 6.450 Total 1287.934 75 a. Dependent Variable: Kesiapan Menjadi Guru b. Predictors: (Constant), Minat Menjadi Guru, Kecerdasan Adversitas
Sumber: Output SPSS Statistic 29 (Lampiran 11)
Berdasarkan  tabel  4.10  menunjukan  bahwa  f hitung >  f tabel sebesar  63,344  >  3,12,  maka  keputusan menyatakan  bahwa  menolak  Ho  sehingga  disimpulkan  variabel  kecerdasan  adversitas  (X 1 )  dan  minat menjadi guru (X 2 ) memiliki pengaruh terhadap kesiapan menjadi guru (Y). Sehingga hipotesis ketiga dalam penelitian ini diterima.
Hasil  penelitian  ini  terdapat  pengaruh  kecerdasan  adversitas  dan  minat  menjadi  guru  terahadap kesiapan menjadi guru mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi  Pendidikan Universitas Ganesha angkatan 2019. Variabel bebas yaitu kecerdasan adversitas dan minat menjadi guru memiliki pengaruh yang  simultan (sama). mempengaruhi kesapan mahasiswa menjadi seorang guru. Hal ini sesuai dengan hasil pengujian hipotesis  dengan menggunakan SPSS 29. Pada uji F diperoleh hasil perhitungan dengan membandingkan fhitung dengan ftabel pada taraf signifikansi a = 0,05 (5%). Terlihat bahwa f-hitung adalah 63,344 jika membandingkan f- tabel dengan  α = 0,05 derajat kebebasan pada pembilang 2 dan menyebutkan derajat kebebasan 73, maka f-tabel adalah 3,12. Fhitung > Ftabel (63.344 > 3,12). Artinya dapat dikatakan
This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
ada  pengaruh  antara  kecerdasan  adversitas  dan  minat  menjadi  guru  terhadap  kesoapan  menjadi  guru (mahasiswa Program studi Pendidikan Ekonomi di Universitas Pendidikan  Ganesha). Sedangkan jika hasil pengujian koefisien determinasi  menunjukkan bahwa koefisien determinasi (R2) adalah 0,634 yang berarti 60%.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  60%  kemauan  mahasiswa  Universitas  Pendidikan Ganeshan untuk menjadi guru dipengaruhi oleh kecerdasan dan minat yang kurang baik untuk menjadi guru. Sisanya 40% merupakan proporsi variabel lain yang belum diteliti oleh peneliti.
Hasil dari penelitian ini diperkuat oleh penelitian, pendapat Dalyono (2005:52), kebugaran jasmani dan  rohani  adalah  kemampuan  yang  cukup  baik;  kebugaran  jasmani  berarti  stamina  yang  baik  dan kesehatan yang baik, sedangkan kebugaran mental berarti minat yang kuat dan keinginan untuk melakukan tindakan tertentu. temuan penelitian. Seseorang harus siap menjadi guru karena dia siap menjadi guru. Ini disebut kesiapan menjadi guru. Semua calon guru harus memiliki keahlian menjadi seorang guru.

## Daftar Rujukan
Yulianto, A., & Khafid, M. (2016). Pengaruh Praktik Pengalaman Lapangan (Ppl), Minat Menjadi Guru, Dan Prestasi Belajar Terhadap Kesiapan Mahasiswa Menjadi Guru Yang Profesional. Economic Education Analysis Journal, 5(1), 100 – 114. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj/article/view/9989
Farelin,  F.  (2018).  Hubungan  Antara  Adversity  Intelligence  Dengan  Pada  Mahasiswa.  Jurnal  Empati,
7(Nomor 3), 111 – 120. https://ejournal3.undip.ac.id/index.php/empati/article/view/21840
Hebat, G. (2005). Guru merupakan profesi mulia. Menjalani profesi guru, berarti mencalonkan diri sebagai hamba yang kelak akan memperoleh deposito abadi. Karena guru adalah orang yang mengabdikan dirinya  sebagai  transformator  ilmu  yang  bermanfaat.  -Jurnal  Pendidikan  &  Budaya  WARTA PENDIDIKAN, 9344(1), 40 – 42.
Kurniasari, I. D., & Rahmawati, D. (2016). Pengaruh Minat Menjadi Guru dan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)  Terhadap  Kesiapan  Mengajar.  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Akuntansi  Indonesia,  1 – 14. http://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/kpai/article/view/5680
Wisesa, D., & Indrawati, K. R. (2016). Hubungan Adversity Quotient Dengan Motivasi Berwirausaha Pada Mahasiswa Universitas Udayana Yang Mengikuti Program Mahasiswa Wirausaha. Jurnal Psikologi Udayana, 3(2), 187 – 195. https://doi.org/10.24843/jpu.2016.v03.i02.p02
Slameto. (1991). Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.
Soetjipto dan Raflis Kosasi. (1999). Profesi Keguruan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sugiyono. (2005). Statistika Untuk Penelitian. Bandung : CV. Alfabeta.
Dalyono, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 2005.
Daradjat, Zakiah, dkk., Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 2011.
Daryanto, Kamus Bahasa Indonesia Lengkap, Surabaya: Apollo, 2006.
Destiana, Emita, “Tingkat Kecedasan Adversity Ditinjau dari Coping Adaptif dan Coping Maladaptif pada Siswa Kelas X SMAN 8 Yogyakarta”, Skripsi, Universitas Negeri Yogyakarta, 2014. Tidak diterbitkan (t.d).
Departemen  Agama,  Keputusan  Menteri  Agama  Republik  Indonesia  Tentang  Pedoman  Pengembangan Standar  Nasional  Pendidikan  Agama  Islam  Pada  Sekolah,  Kepmen  Agama  No.  211  Tahun  2011. Departemen  Pendidikan,  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, Permen Pendidikan No. 16 Tahun 2007.
Fakhruddin, Asef Umar, Menjadi Guru Favorit, Yogyakarta: Diva Press,  2011.   Holden, Robert, Success Intelligence, terj. Yuliani Liputo, Bandung: Mizan, 2007.