(Wadah Informasi Ilmiah dan Kreativitas Intelektual Pendidikan)
VOLUME 24 NOMOR 1 MARET 2016  Aktivitas Guru dan Siswa dalam Pembelajaran Sistem Ekskresi dengan Menggunakan Metode Peta Konsep Di SMPN 2 Banda Aceh Anita Noviyanti (1-7)  Meningkatkan Hasil Belajar Rangkaian R-L-C melalui Jigsaw Siswa Kelas XII TKJ.2 SMK Negeri 1 Bireuen Bima Albert (8-17)  Meningkatkan Hasil Belajar Tekanan Hidrostatis melalui NHT Siswa Kelas X TPTU SMK Negeri 1 Bireuen Fatimah Abubakar (18-27)  Perkembangan Budaya Politik Di Indonesia M. Yusuf (28-34)  Meningkatkan Hasil Belajar Norma Masyarakat Indonesia melalui STAD Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Jeumpa Yusrawati (35-44)  Meningkatkan Ketrampilan Menyusun RPP Berbasis K13 melalui Modeling KKKS Gugus III SD Negeri 28 Peusangan Kabupaten Bireuen Zainuddin (45-55)  Antisipasi Lembaga Perbankan Di Kota Banda Aceh dalam Mencegah Tindak Pidana Pencucian Uang (TPPU) yang Dilakukan oleh Nasabah dan Korporasi Zulfan Yusuf (56-66)  Kajian Pedagogical Content Knowledge Calon Guru Rini Sulastri (67-70)
 Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IX-2 Semester I Tahun 2013/2014 Materi Sejarah Terjadinya Uang dan Pengertian Uang melalui Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) Di SMP Negeri 1 Susoh Kabupaten Aceh Barat Daya Usmayani (71-87)  Peningkatan Hasil Belajar Siswa Materi Teks Teks Iklan dalam Surat Kabar melalui Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Kelas IX-2 Semester I Tahun Ajaran 2014/2015 SMP Babul Istiqamah Susoh A.Rani (88-105)  Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Materi Organ Pernafasan melalui Metode Alat Peraga Kelas V
Semester I Tahun Pelajaran 2015/2016 pada SD Negeri 12 Blangpidie Kabupaten Aceh Barat Daya Aidar (106-119)
 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Materi Penulisan Laporan Perjalanan dengan Menggunakan Metode Penugasan Di Kelas VIII-1 Semester I Tahun 2014/2015 SMP Negeri Tunas Nusa Kabupaten Aceh Barat Daya Hasmanidar (120-132) Diterbit Oleh FKIP Universitas Serambi Mekkah Banda Aceh Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu Volume 24 Nomor 1 Hal 1-132 Banda Aceh Maret 2016
Publikasi Online: jurnal.serambimekkah.ac.id/jurnal-fkip/
MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA MATERI ORGAN PERNAFASAN MELALUI METODE ALAT PERAGA KELAS V SEMESTER I TAHUN PELAJARAN 2015/2016 PADA SD NEGERI 12 BLANGPIDIE KABUPATEN ACEH BARAT DAYA
Oleh Aidar*

## Abstrak
Berdasarkan  pengalaman  di  lapangan,  pembelajaran  IPA  secara  konvensional  kurang mendapat  perhatian  dan  simpati  dari  peserta  didik  dibanding  dengan  mata  pelajaran  olah raga,  kesenian  atau  ketrampilan. Waktu  pelajaran  berlangsung banyak  peserta  didik  yang kurang  memperhatikan  dengan  sungguh-sungguh,  berbicara  dengan  temannya,  atau melakukan  kegiatan-kegiatan  lain  yang  tidak  terfokus  pada  mata  pelajaran. Hal  ini  sangat merepotkan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran,  sebab  guru disibukkan  dengan urusan  penertiban  suasana  kelas  yang  kurang  mendukung. Sehingga  penyampaian  materi kurang  maksimal  dan  siswa  juga  tidak  bisa  memahami  materi  pelajaran  secara  maksimal pula. Karena itu penulis berinisiatif  melakukan perbaikan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas (Classroom  Action Research). Di samping  memperbaiki pemahaan siswa penelitian  ini  bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar  melalui  alat  peraga  pada  siswa kelas V SD Negeri 12 Blangpidie Kabupaten Aceh Barat Daya. Metode alat peraga dipilih untuk memperbaiki  pembelajaran  karena  terbukti  mampu  membangkitkan hasil  belajar siswa  dalam  proses  belajar  mengajar. Dengan  demikian  berdampak  pada  peningkatan pemahaman materi dan peningkatan prestasi belajar siswa. Terbukti sebelum menggunakan alat peraga diperoleh data awal hasil tes akhir siswa dari 15 siswa kelas V semester I SD Negeri 12 Blangpidie masih  jauh  dari  harapan  yaitu  kurang  dari  50 %  ketuntasan  belajar yang  seharusnya  85%. Keaktifan  siswa  dalam  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  juga rendah hanya 32% targetnya adalah 80% sampai 90%. Setelah menggunakan media gambar pada  siklus  II  perbaikan  pembelajaran  menunjukkan  85%  siswa  mencapai  ketuntasan belajar dan tingkat keaktifan siswa dalam bertanya 75% kemampuan menjawab pertanyaan 83%  itu  merupakan  pencapaian  yang  memuaskan  penulis.  Dengan  demikian  apa  yang penulis  harapkan  telah  tercapai  dengan  melakukan  perbaikan  pembelajaran  melalui penelitian tindakan kelas ini yaitu suatu peningkatan prestasi belajar.
Kata Kunci : Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa, Metode Alat Peraga.

## PENDAHULUAN
Pendidikan di Indonesia mempunyai arah dan tujuan yang sesuai dengan falsafah bangsa Indonesia  yaitu  pancasila.  Tujuan  Pendidikan Nasional adalah untuk meningkatkan ketaqwaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, Kecerdasan,  keterampilan,  mempertinggi  budi pekerti,  Memperkuat  kepribadian  dan  cinta tanah  air,  dapat  menumbuhkan  manusia pembangunan  yang  dapat  membangun  dirinya sendiri serta bertanggung jawab  atas pembangunan  bangsa. Setiap  warga  Negara
Indonesia  berhak  memperoleh  pendidikan yang  baik  dan  berkesinambungan  sesuai dengan tingkat perkembangannya. Menurut Imanuddin (1990:40)
pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  bagi kehidupan  suatu  bangsa,  karena  pendidikan dapat  menciptakan  manusia  yang  terampil dalam pembangunan  serta  mampu  berpikir kritis.  Pendidikan  dapat  menentukan  maju mundurnya proses pembangunan suatu bangsa. Pendidikan  merupakan  faktor  yang  paling besar  peranannya  dalam  kehidupan  dan perkembangan suatu bangsa. Dengan
pendidikan  dapat  mendorong dan  menentukan maju  mundurnya  pelaksanaan  pembangunan

## Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi Maret 2016 Volume 24 Nomor 1
bangsa  dalam  segala  bidang. Oleh  karena  itu, pemerintah  berupaya  terus  untuk  pemerataan pendidikan  dan  peningkatan  mutunya. Oleh karena  itu,  pelaksanaan  program  pengajaran merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat menentukan terhadap keberhasilan pengajaran.
Sebab
bagaimanapun
baiknya perencanaan/penyusunan  yang  dibuat  tanpa ditunjang  oleh  pelaksanaan  yang  baik  maka tujuan  yang  akan  diharapkan  relatif  kurang sempurna.
Disadari  atau  tidak  penggunaan  satuan pelajaran dalam pelaksanaan pendidikan formal  disekolah-sekolah  sangat  menunjang keberhasilan  proses  belajar  mengajar  dalam jangka  waktu  yang  ditentukan  sebelumnya.
Penggunaan  dan  penerapan  satuan  pelajaran sangat membantu seorang guru dalam mempersiapkan  berbagai  macam  kebutuhan yang  menyangkut  dengan  proses  belajar mengajar  yang  akan  berlangsung  seperti, pemilihan  alat,  bahan-bahan,  media,  sumber dan  materi  pelajaran  sesuai  dengan  waktu yang  telah  ditetapkan  dan  dapat  dijalankan seefektif dan seefesien mungkin.
Sebenarnya  ada  banyak  faktor  penyebab yang  dapat  mempengaruhi  keberhasilan  studi murid dan faktor-faktor tersebut dapat digolongkan  kedalam  dua  macam  yaitu  faktor yang  berasal  dari  dalam  murid  (internal)  dan faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  murid (eksternal). Adapun  faktor  yang  berasal  dari murid  adalah  Bakat,  minat,  intelegensi, motivasi. Adapun faktor yang berasal dari luar murid (eksternal) adalah : lingkungan sekolah, masyarakat dan keluarga.
Misalnya dalam materi Organ Pernafasan pada kompetensi Dasar Organ Pernafasan pada manusia  siswa  lebih  cepat  mengerti  dan memahami dengan cara langsung melihat carta pernafasan tersebut. Contohnya :hidung, batang  tenggorokan  dan  paru-paru dan sebagainya. Siswa  SD  kelas  V  lebih  mudah memahami  segala  sesuatu  yang  berhubungan dengan  pernafasan  tersebut,  dibandingkan hanya  dengan  melihat  gambar  yang  disajikan dipapan tulis atau buku saja.
Mereka lebih termotivasi untuk
mengetahui  lebih  dengan melihat  sekaligus memegang langsung. Dan memudahkan seorang guru dalam mengajar ataupun menjelaskan pelajaran.
Berdasarkan latar belakang dan permasalahan  yang  dipaparkan  diatas,  maka
kajian tentang pemanfaatan Alat peraga dalam proses  pengajaran  IPA  sangat  penting  diteleti untuk  mengetahui  pengaruhnya  terhadap prestasi belajar siswa.  Atas dasar itulah,  maka penulis  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian yang berjudul “ Pengaruh alat pera ga terhadap pemahaman  siswa  dalam materi  organ pernafasan  siswa  kelas  V  pada SD  Negeri  12 Blangpidie Kecamatan Blangpidie Kabupaten Aceh Barat Daya.
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah  diungkapkan  diatas,  maka  yang  menjadi rumusan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut “Apakah  prestasi  belajar  kelas  V SD Negeri  12  Blangpidie yang menggunakan  alat peraga lebih  baik  dari  pada  prestasi  belajar siswa yang tidak menggunakan alat peraga ?”. Adapun  yang  menjadi  Tujuan  penelitian ini adalah untuk:
1. Mengetahui  pengaruh penggunakan  alat peraga dalam  bidang  studi  IPA  terhadap peningkatan  prestasi  belajar  IPA  pada materi  organ  pernafasan  di Kelas  V SD
Negeri 12 Blangpidie Kecamatan
Blangpidie Kabupaten Aceh Barat Daya.
2. Meningkatkan prestasi belajar siswa IPA pada  konsep  organ  pernafasan  melalui proses pembelajaran alat peraga pada siswa kelas V SD Negeri 12 Blangpidie.
3. Meningkatkan  hasil  belajar  IPA  pada konsep  organ  pernafasan  melalui  proses pembelajaran alat  peraga pada  siswa  kelas V SD  Negeri  12  Blangpidie Kecamatan
Blangpidie Kabupaten Aceh Barat Daya.

## METODE PENELITIAN A. Tempat Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  di SD  Negeri  12 Blangpidie, siswa  kelas V semester  I SD Negeri 12 Blangpidie. Alasan penetapan kelas V semester  I  sebagai  tempat  penelitian  adalah masalah  ketidak mampuan  siswa  dalam memahami materi organ  pernafasan  pada manuasia pada siswa di kelas tersebut. Dengan tujuan penelitian ini adalah untuk memperbaiki proses pembelajaran mata pelajaran IPA,  khususnya  pada  kompotensi dasar Mengindentifikasikan
mengindentifikasikan  fungsi  organ  pernafasan pada manusia

## Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi Maret 2016 Volume 24 Nomor 1

## B. Subjek Penelitian
Berdasarkan judul penelitian yaitu “Meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas V semester  I  tahun  2015/2016 materi Organ Pernafasan  Manusia melalui  metode alat peraga.di SD  Negeri  12  Blangpidie “ maka subyek penelitiannya adalah siswa kelas V SD Negeri 12 Blangpidie tahun pelajaran 2015/2016 yang berjumlah 15 siswa.

## C. Sumber Data
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  sebagai  subjek  penelitian  data  yang dikumpulkan  dari  siswa  meliputi  tes  tertulis,
Tes  tertulis  dilaksanakan  pada  setiap  akhir siklus  yang  terdiri  atas    Materi Organ pernafasan,  selain  siswa  sebagai  sumber  data penulis juga menggunakan teman-teman sejawat  sesama  guru  kelas  sebagai  sumber data.
D. Tehnik Pengumpulan Data Dalam penelitian ini penulis menggunakan  beberapa  tehnik  penelitian, adapun tehnik penelitian yang penulis gunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  diantaranya: Observasi, Angket, Pretes dan Postes.
1. Observasi  dilakukan  untuk  mengamati aktivitas  siswa  selama  kegiatan  belajar mengajar  berlansung.  Dari  observasi tersebut  dapat  dilihat  peningkatan minat belajar  dan  peningkatan  kerjasama  antar siswa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran. Observasi dilakukan melalui pengamatan disertai penelitian secara sistimatis terhadap fnomena yang diselidiki. Tehnik ini dimaksudkan untuk mendekati kenyataan  praktis  yang  berlangsung dilokasi    penelitian,  karena  itu  tehnik  ini akan  diarahkan  untuk  melihat  gambaran umum  lokasi  penelitian.  Selain  itu  akan diteliti  pula  berbagai  masalah  berkaitan dengan  pembahasan  penelitian  ini.  Studi Kepustakaan  .  Studi  Kepustakaan  ini digunakan sebagai data pelengkap primer untuk memperoleh pembendaharaan kerangka pemikiran dengan cara mengutip  langsung  atau  menyimpulkan langsung  dari  buku  yang  berkaitan  judul proposal ini.
2. Angket  merupakan  tehnik  pengumpulan data dengan menggunakan daftar pertanyaan yang  harus  dijawab  atau dikerjakan  oleh  objek  penelitian.Sebab
angket  menurut  Suharsini  Arikunto (1992:  124)  adalah  sejumlah  pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh  imformasi  dari  tanggapan siswa dan merupakan laporan tentang hal yang  diketahuinya.  Dengan  demikian angket bisa berupa pertanyaan- pertanyaan  atau  pernyataan-pernyataan Pelaksanaannya dengan cara
menyandarkan  suatu  daftar  pertanyaan dan  jawaban  kepada  sejumlah  siswa untuk  mendapatkan  tanggapan  mengenai minat  siswa  dalam  belajar  khususnya bidang studi IPA.
3. Jurnal  harian  (catatan  Harian).  Seluruh kegiatan  dalam  proses  pembelajaran tidak semuanya tercantum dalam lembaran  observasi.  Oleh  karena  itu dilengkapi lagi dengan jurnal harian/catatan  harian  yang  merupakan alat bantu perekam yang paling sederhana  dan  memuat  prilaku  khusus siswa maupun permasaalahan yang dapat di jadikan pertimbangan bagi pelaksanaan langkah-langkah berikutnya.
4. Tehnik  Analisis.  Data  setelah  data tentang  minat    dalam  belajar  siswa  mata pelajaran  Pendidikan IPA,  maka  akan diadakan  analisis  data,  Sehubungan dengan  penelitian  ini  melibatkan  dua variabel  sehingga  penyusun  mengadakan analisis data secara logika serta mengadakan analisis dengan menggunakan pendekatan sistimatis dengan  langkah-langkah  sebagai  berikut: XY:  Angka  indeks  kolerasi  antara variabel X dan  variabel  Y  : jumlah  dari hasil  perkalian  antara  deviasi  dari  skor- skor variabel X (yaituX) dan deviasi dari skor-skor  variabel  Y  (yaitu  Y)  SDx  : deviasi  standar  dari  variabel  XSDy: deviasi  standar  dari  variable  YN: Numberofehase.

## E. Validasi Data
Validasi  data  meliputi  validasi  hasil belajar dan validasi proses pembelajaran.
1. Validasi hasil belajar
Validasi hasil belajar dikenakan pada instrumemn  yang  berupa  tes. Validasi  ini meliputi  validasi  teoritis  dan  validasi empiris. Validasi teoritis artinya mengadakan analisis instrumen yang terdiri atas  fase  validaty  (tampilan  tes),  content

## Aidar, Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Materi Organ Pernapasan
validaty (validasi isi) dan contruct validaty (validasi kontruksi).
Validasi  empiris  artinya analisis terhadap  butir-butir  tes,yang  dimulai  dari perbuatan kisi-kisi  soal,  penulisan  butir- butir  soal,  kunci  jawaban  dan  kriteria pemberian skor.
2. Validasi proses pembelajaran Validasi proses
pembelajaran dilakukan  dengan  tehnik  tringulasi  yang meliputi  yaitu  tringulasi  sumber  dan tringulasi metode. Tringulasi  sumber dilakukan  dengan  observasi  te8 rhadap subjek  penelitian  yaitu  siswa  kelas  V SD Negeri 12 Blangpidie Kecamatan Blangpidie Kabupaten  Aceh  Barat  Daya dan  kolaborasi  dengan  guru  kelas  yang mengajar mata pelajaran IPA.
Tringulasi  metode  dilakukan  dengan penggunaan metode  alat  peraga. Metode alat  peraga digunakan  untuk  memperoleh data  pendukung  yang  diperlukan  dalam proses pembelajaran Pendidikan IPA.

## F. Analisis Data
Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah tehnik analisis dekskriptif yang meliputi:
1. Analisis deskriptif  komperatif hasil belajar dengan  cara membandingkan  hasil  belajar pada  siklus  I  dengan  siklus  II  dan membandingkan  hasil  belajar  dengan indikator pada siklus I dan siklus II.
2. Analisis deskriptif kualitatif hasil observasi dengan cara membandingkan hasil observasi  dan  repleksi  pada  siklus  I  dan Siklus II.

## G. Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  (classroom  action  research) yang  ditandai  dengan  adanya  siklus,  adapun dalam penelitian ini terdiri atas 2 siklus. Setiap siklus  terdiri  atas  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.

## 1.  SIKLUS I
a. Perencanaan ( planning) Untuk mengatasi masalah yang telah ter identifikasi pada Bab I Pendahuluan penulis merencanakan perbaikan pembelajaran sebagai berikut : 1. Bagaimana  upaya  guru  untuk meningkatkan minat siswa dalam pembelajaran secara klasikal, kelompok dan individu. 2. Bagaimana upaya guru memperb aiki cara mengajarnya dengan menggunan metode penguasaan yang bervariasi.
3. Bagaimana upaya guru untuk meningkatkan tingkat penguasaan siswa terhadap materi pelajaran IPA melalui penggunaan LKS dan lembar evaluasi.
4. Bagaimana penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)

## b. Pelaksanaan (acting)
Pada  PTK  ini  peneliti merencanakan tindakan  sebanyak  2  siklus  terdiri  dari rangkaian kegiatan :
1. Pelaksanaan program pembelajaran sesuaindengan jadwal. 2. Proses  pembelalajaran  dengan menerapkan pembelajaran metode alat peraga pada kompotensi dasar Mengindentifikasikan mengindentifikasikan fungsi organ pernafasan pada manusia 3. Secara klasikal menjelaskan strategi dalam pembelajaran metode  alat  peraga dilengkapi lembar kerja siswa (LKS)
4. Memotodekan strategi dan langkah-langkah    pembelajaran metode alat peraga
5. Mengadakan  observasi  tentang proses pembelajaran.
6. Mengadakan tes tertulis.
7. Penilaian hasil tes tertulis.
c. Pengamatan (Observing),
yaitu mengamati  proses  pembelajaran  dan menilai  hasil  tes  sehingga  diketahui hasilnya.  Atas  dasar  hasil  tersebut digunakan  untuk  merencanakan  tindak lanjut pada siklus berikutnya. d. Repleksi (reflecting) yaitu menyampaikan pelaksanaan hasil tindakan pada siklus I.
Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi Maret 2016 Volume 24 Nomor 1
2. SIKLUS II
a. Perencanaan  (planning),  terdiri  atas kegiatan:
1. Penyusunan  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP).
2. Penyiapan skenario pembelajaran.
b. Pelaksanaan  (acting), terdiri  atas kegiatan:
1. Pelaksanaan  program  pembelajaran sesuai dengan jadwal.
2. Pembelajaran metode  alat  peraga pada kompotensi dasar Mengindentifikasikan mengindentifikasikan  fungsi  organ pernafasan pada manusia.
3. Siswa  untuk  menerapkan  strategi pembelajaran Metode alat peraga.
4. Mengadakan observasi tentang proses pembelajaran.
5. Mengadakan tes tertulis.
6. Penilaian hasil tes tertulis.
c. Pengamatan (observing),
yaitu mengamati  proses  pembelajaran  dan menilai  hasil  tes  serta  hasil  praktek sehingga diketahuiu hasilnya. d. Refleksi (reflecting), yaitu menyimpulkan pelaksanaan hasil tindakan pada siklus II.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian 1. Deskripsi Awal Kemampuan (pra siklus) Pembelajaran sebelum pelaksanaan tindakan kelas, guru mengajar secara konvensional.  Guru  cenderung  mentransfer ilmu pada siswa, sehingga siswa pasif ,kurang kreatif, bahkan cendrung bosan. Disamping itu dalam  menyampaikan  materi  guru  tampa melibatkan  siswa  dalam  proses  pembelajaran dan  kurang  memberikan  contoh-contoh  soal dan  latihan-latihan  pada  siswa  serta  belajar kurang menarik minat belajar siswa. Disamping  itu  dalam  menyampaikan  materi guru  tidak  pernah  menugaskan  siswa  untuk maju  kedepan  secara  individual  atau  secara klasikal.  Proses  kegiatan  pembelajaran  dapat digambarkan  pada  pembelajaran  dibawah  ini.
Gambar 1. Kegiatan Pembelajaran pada Pra Siklus
Melihat  kondisi  pembelajaran  yang menonton,  suasana  pembelajaran  tampak kaku,  berdampak  pada  nilai  yang  diperoleh siswa  kelas  V  pada  kompetensi  dasar mengurutkan  kalimat  sebelum  siklus  I  (pra siklus)  seperti  pada Tabel 2. Banyak  siswa
belum  mencapai  ketuntasan  belajar  minimal dalam mempelajari kompetensi dasar tersebut. Hal  ini  diindenfikasikan  pada  nilai  hasil belajar  di  bawah  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM) sebesar 70.

## Tabel 1. Nilai Tes Pra Siklus
NO Hasil (Angka) Hasil (Huruf) Arti Lambang Jumlah Siswa Persen 1 85 - 10 A Sangat Baik - - 2 75 - 84 B Baik 2 13,33%
3 65 - 74 C Cukup 4 26,67% 4 55 - 64 D Kurang 4 26,67% 5 < 54 E Sangat Kurang 5 33,33% Jumlah Siswa 15 100% Sumber : Hasil data September 2015
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  digambarkan dalan Tabel 1  di  atas  diketahui  bahwa  jumlah siswa  yang  mendapat  nilai  A  (sangat  baik) sejumlah  0%  atau  tidak  ada,  yang  mendapat nilai  B  (Baik) 13,33%  sebanyak 2 siswa  dan yang  mendapat  nilai  C  (Cukup)  sebanyak 26,67% atau 4 siswa dan nilai kurang 26,67% atau  sebanyak 2 siswa,  sedangkan  yang mendapat  nilai  sangat  kurang 33,33%  atau sebanyak 5 siswa.
Dari  hasil  tes  seperti  tersebut  di  atas, sebagaian  besar  siswa  belum  mencapai ketuntasan  belajar  hanya  sebagian  kecil  yang telah  mencapai  ketuntasan  belajar. Data ketuntasan  belajar  pada  kondisi  awal  dapat diketahui pada tabel di bawah ini.

## Tabel 2. Ketuntasan Belajar Pra Siklus
No Ketuntasan Belajar Jumlah  Siswa Jumlah Persen 1. Tuntas 2 13,33% 2. Belum Tuntas 13 86,67% Jumlah 15 100%
Sumber : Hasil data September 2015
Berdasarkan data pada Tabel 2 tersebut di atas, diketahui  bahwa  siswa  kelas  VIII-2  yang memiliki nilai kurang dari KKM 70, sebanyak 20 siswa.  Dengan  demikian,  jumlah  siswa yang  belum  mencapai  ketuntasan  belajar minimum
untuk
kompotensi
dasar
Mengindentifikasikan
mengindentifikasikan fungsi  organ  pernafasan.4 siswa  (16,67%), sedangkan  yang  telah  mencapai  ketuntasan sebanyak 20 siswa (83,33%).
Hasil  nilai  pra  siklus  I  yang  diperoleh dari  hasil  tes  awal  dapat  ditunjukkan  seperti dalam tabel berikut ini :
Tabel 3. Rata-rata Hasil Tes Pra Siklus
No Ketuntasan Belajar Nilai 1. Nilai Trtinggi 80
2. Nilai Terendah 40 Rata-Rata 60,67
Sumber : Hasil data September 2015

## B. Deskripsi Hasil Siklus I
a. Perencanaan tindakan
Perencanaan tindakan dalam  siklus I dapat diuraikan sebagai berikut:
Pemilihan  materi  dan  penyusunan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  materi  yang dipilih  dalam  penelitian  ini  adalah Organ pernafasan. Berdasarkan  materi  yang dipilih tersebut kemudian disusun ke dalam rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP), Kompetensi  dasar  yang  dipilih  dalam siklus  I  adalah  tentang  Mengindenfikasi mengindentifikasikan
fungsi organ pernafasan manusia. Berdasarkan  tema yang  telah  dipilih  tersebut  kemudian dilanjutkan dengan
perencanaan pelaksanaan  pembelajaran  (RPP). Masing- masing  RPP  diberikan  alokasi  waktu sebanyak 4x35  menit,  artinya  setiap  RP disampaikan  dalam 2 kali  tatap  muka. Dengan  demikian  selama  siklus  I  terjadi  2 kali tatap muka. b. Pembentukan kelompok-kelompok belajar Pada siklus 1,siswa dalam satu kelas dibagi menjadi  4 (empat)  kelompok  kecil  dengan memperhatikan
heterogenitas baik kemampuan,gender.
c. Pelaksanaan tindakan
Pelaksanaan Tindakan pada Siklus 1 dapat dideskripsikan sebagai berikut:
1) Pelaksanaan Tatap Muka
Tatap  muka  1  dan  II  dengan  RPP dengan materi organ pernafasan.
Metode  pembelajaran  yang  digunakan adalah pembelajaran melalui model alat peraga dengan  panduan  Lembaran Kerja  Siswa  (LKS).ada  pun  langkah- langkah sebagai berikut:
1. Guru  secara  klasikal  menjelaskan srategi  pembelajaran  yang  harus dilaksanakan siswa.
2. secara kelompok siswa berkopetensi mengambarkan organ  pernafasan

## Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi Maret 2016 Volume 24 Nomor 1
yang  telah  didesain.kelompok  yang selesai terlebih dahulu boleh memperagakan  yel-yel  atau  pun menyanyikan  aku sehat-aku  pasti sehat,aku  tak  mau  putus  asa-aku pasti sehat.
3. Secara kelompok siswa mencari dan menemukan cara menyebutkan organ pernafasan manusia.
4. Secara  kelompok  siswa  berdikusi menyelesaikan LKS.
5. Secara  kelompok siswa  bertanya jawab antar kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjanya.
6. kelompok  yang  mendapat  skor paling tinggi mendapat hadiah.
7. Guru  bmemberi  umpan  balek  hasil pemahaman  siswa  terhadap  materi yang dipelajari dengan mengadakan evaluasi berupa tes.
8. Guru menilai hasil evaluasi.
9. Guru memberi tindak lanjut.
Gambar 2. Proses pembelajaran pada siklus I
Sekilas gambaran proses
pembelajaran  pada  siklus  I,  guru  tidak lagi menstrasfer materi pada siswa,tapi siswa  secara  aktif  bekerja  sama  dalam kelompok  untuk  mecari  materi  serta mendiskusikanya.Siswa  tampak  aktif dan bergairah dalam pembelajaran.dalam kegiatan ini mereka  saling bekerja  sama  dan bertanggung  jawab  untuk  berkompetisi dengan
kelompok lain dalam menyelesaikan  Lembaran  Kerja  Siswa suasana pembelejaran lebih menyenangkan  nampak  semua  siswa bergairah mengikuti pelajaran. 2) Wawancara Wawancara  dilaksanakan  pada saat kegiatan tatap muka setelah selesai diskusi.Kegiatan wawancara dilaksanakan oleh guru terhadap beberapa anggota kelompok.wawancara diperlukan  untuk  mengetahui  sejauh mana perasaan siswa dalam memahami materi organ pernafasan. Hasil wawancara  juga  digunakan  sebagai bahan refleksi. 3) Observasi Observasi dilakukan pada keseluruhan  kegiatan  tatap  muka, dalam  hal  ini  observasi  dilakukan  oleh observer  yaitu  guru  kelas  (teman sejawat) pada SD Negeri 12 Blangpidie.  Observasi  dilaksanakan untuk mengetahui secara detail
keaktifan,  kerja  sama,  kecepatan  dan ketepatan  siswa  dalam  memahami materi organ pernafasan. hasil observasi  digunakan  sebagai  bahan refleksi dan untuk merencanakan rencana tindakan pada siklus II.
d. Hasil Pengamatan
Hasil pengamatan pada siklus I dapat dideskripsikan  seperti  pada  tabel  berikut ini untuk memper jelas data hasil tes siklus I  dapat  dilihat  pada  tabel  berikut ini.
Tabel 4. Nilai Tes Siklus I NO Hasil (Angka) Hasil (Huruf) Arti Lambang Jumlah Siswa Persen 1 85 - 10 A Sangat Baik 3 20,00% 2 75 - 84 B Baik 3 20,00% 3 65 - 74 C Cukup 6 40,00% 4 55 - 64 D Kurang 3 20,00% 5 < 54 E Sangat Kurang - - Jumlah Siswa 15 100%
Sumber : Hasil data Oktober 2015
Berdasarkan  data  tabel  di  atas  tergambar hasil  tes  siklus  I,  menunjukkan  bahwa  hasil yang  mencapai  nilai  A  (sangat  baik)  adalah  3 siswa  (20,00%),  sedangkan  yang  mendapat nilai  B  (baik)  adalah 3 siswa  atau  (20,00%), sedangkan  dari  jumlah 15 siswa  yang  masih mendapat  nilai  C  (cukup)  sebanyak 6 siswa (40,00%),  sedangkan  yang  mendapat  nilai  D (kurang)  ada  3  siswa  (20,00%),  sedangkan yang  mendapat  nilai  D  (sangat  kurang)  tidak ada atau 0%.

## Tabel 5. Ketuntasan Belajar Siklus I
No Ketuntasan Belajar Jumlah  Siswa Jumlah Persen 1. Tuntas 8 53,33% 2. Belum Tuntas 7 46,67% Jumlah 15 100 % Sumber : Hasil data Oktober 2015 Berdasarkan Tabel 5  ketuntasan  belajar  siswa dari sejumlah 15 siswa terdapat 8 atau 53,33% yang  sudah  mencapai  ketuntasan  belajar. Sedangkan 7 siswa  atau 46,67%  belum mencapai  ketuntasan.  Adapun  dari  hasil  nilai siklus I dapat dijelaskan bahwa perolehan nilai
tertinggi  adalah 90,  nilai  rendah  50,  dengan nilai  rata-rata  kelas  sebesar 67,3 seperti  pada tabel dibawah ini :

## Tabel 6. Rata-rata Hasil Tes Siklus I
No Ketuntasan Belajar Nilai 1. Nilai Trtinggi 90 2. Nilai Terendah 50 3 Rata-Rata 67,3
Sumber : Data yang diolah Oktober 2015

## e. Refleksi
Berdasarkan  hasil  tes  kemampuan  awal dengan  hasil  tes  kemampuan  siklus  I  dapat dilihat adanya pengurangan jumlah siswa yang masih  dibawah  kriteria  ketuntasan  minimal. Pada  pra  siklus  jumlah  siswa  yang  di  bawah KKM sebanyak 13 siswa dan pada akhir siklus I  berkurang  menjadi 7 siswa,  nilai  rata-rata kelas  meningkat  dari 60,67 menjadi 67,3. Jumlah  siswa  yang  mencapai  ketuntasan belajar mengalami
peningkatan jika dibandingkan  siklus  I,  seperti  pada  tabel  di bawah ini :

## Tabel 7. Perbandingan Hasil Nilai Tes Pra Siklus dan Nilai Tes Siklus I
NO Hasil (Angka) Hasil (Huruf) Arti Lambang Jumlah Siswa yang Berhasil Pra Siklus Siklus I 1 85 - 10 A Sangat Baik - 3 2 75 - 84 B Baik 2 3 3 65 - 74 C Cukup 4 6 4 55 - 64 D Kurang 4 3 5 < 54 E Sangat Kurang -5 - Jumlah Siswa 15 15 Sumber : Hasil data Oktober 2015 Peningkatan ketuntasan belajar siswa tampak pada tabel dibawah ini, jika dibandingkan hasil
pra siklus dan siklus I dapat dilihat pada tabel berikut ini.

## Tabel 8. Perbandingan Ketuntasan Belajar antara Pra Siklus dengan Siklus I
No Ketuntasan Belajar Jumlah  Siswa Pra Siklus Siklus I Jumlah Persen Jumlah Persen 1. Tuntas 2 13,33 8 53,33 2. Belum Tuntas 13 86,67 7 46,67 Jumlah 15 100% 15 100%
Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi Maret 2016 Volume 24 Nomor 1

## Sumber : Hasil data Oktober 2015
Peningkatan hasil rata- rata kelas nampak ada perubahan pra siklus dengan siklus. Tabel 9. Perbandingan nilai rata-rata Pra Siklus dan Siklus I Rata-rata Hasil Tes Siklus I
No Ketuntasan Belajar Pra Siklus Siklus I 1. Nilai Trtinggi 80 90 2. Nilai Terendah 40 50 3 Rata-Rata 60,67 67,3
Sumber : Data yang diolah Oktober 2015
Berdasarkan  data  pada Tabel 9  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  penugasan  mampu meningkatkan  hasil  belajar,  khususnya  pada kompotensi dasar Mengindentifikasikan mengindentifikasikan fungsi organ pernafasan. Oleh karena itu, rata-rata kelaspun mengalami kenaikan  menjadi 67,3.  Walaupun  sudah terjadi kenaikan seperti tersebut di atas, namun hasil  tersebut  belum  optimal.  Hal  ini  dapat terlihat  dari  hasil  observasi  bahwa  dalam kegiatan pembelajaran masih terdapat beberapa  siswa  yang  kurang  aktif  dalam melakukan  kegiatan  pembelajaran,  karena sebagian  siswa  karena  sebagian  siswa  kurang menguasai  pembendaharaan  kata,  sehingga hasil  kerjanya  kurang  maksimal.  Oleh  karena itu,  diperlukan  upaya  perbaikan  pembelajaran pada siklus II.

## C. DESKRIPSI HASIL SIKLUS II
Berdasarkan  hasil  Refleksi  pada  siklus  I maka  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus II dapat dideskripsikan sebagai berikut :
1. Perencanaan tindakan
Perencanaan  tindakan  dalam  siklus  II  dapat diuraikans sebagai berikut:
a. Pemilihan materi dan penyusunan
rencana pelaksanaan pembelajaran Dalam siklus II pada hakikatnya merupakan  perbaikan  atas  kondisi  siklus I. materi pelajaran dalam siklus II adalah organ  pernafasan.  Atas  dasar  materi pelajaran  tersebut  kemudian  dilanjutkan dengan    pembuatan  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP). Alokasi waktu yang dibutuhkan untuk kegiatan  tersebut adalah 4 x  35  menit  dengan  2  kali  tatap muka b. Pembentukkan kelompok siswa. Pada  siklus  II strategi  pembelajaran  yang digunakan  adalah  pembelajaran  dengan
menggunakan metode alat peraga
dikemas  dalam  bentuk  kerja  kelompok, sehingga  dibagi  menjadi  4  kelompok untuk memperebutkan
cara mengambarkan carta organ pernafasan.

## 2. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II  dapat dideskripsikan sebagai berikut:
a. Pelaksanaan tatap muka
Tatap  muka  I  dan  II  dengan  RPP  tentang materi  pembelajaran  yang  gunakan  adalah metoda alat  peraga.  Adapun  langkah- langkahnnya ada sebagai berikut;
1. Guru memberikan  evaluasi  atas  kegiatan pembelajaran pada siklus I
2. Guru  memberikan  motivasi  pentingnya strategi alat peraga.
3. Guru  melatih  siswa  untuk  menggunakan metode alat peraga
4. Mengevaluasi  tugas  latihan  membuat carta  organ  pernafasan dengan  metode alat peraga.
5. Membimbing  siswa  untuk  merangkum pelajaran
6. Guru memberikan evaluasi dengan tes
7. Guru menilai hasil evaluasi
Gambar 3. Kondisi pembelajaran pada siklus II

## Aidar, Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Materi Organ Pernapasan
b. Wawancara
Wawancara  dilaksanakan  pada  saat  siswa melakukan kegiatan
pembelajaran.
Wawancara  diperlukan  untuk  mengetahui sejauh  mana  kemampuan  siswa  dalam memahami,  memadukan  dengan  mata pelajaran  lain. Disamping  itu  wawancara digunakan
untuk
mengidentifikasi kesulitan-kesulitan  yang  dialami  oleh siswa. Hasil wawancara digunakan sebagai bahan refleksi.
c. Observasi
Observasi  dilaksanakan  pada  keseluruhan kegiatan  tatap  muka. Dalam  hal  ini
observasi  dilakukan  oleh  observer  (teman sejawat)  yaitu  guru  kelas  V SD  Negeri  12 Blangpidie.  Observasi  dilaksanakan  untuk mengetahui aktifitas siswa secara langsung dalam proses pembelajaran. Hasil observasi digunakan sebagai bahan refleksi.

## 3. Hasil Pengamatan
Hasil  pengamatan  pada  siklus  II  dapat dideskrketrampilanikan  seperti  pada Tabel 11 berikut ini.

## Tabel 10. Nilai Tes Siklus II
NO Hasil (Angka) Hasil (Huruf) Arti Lambang Jumlah Siswa Persen 1 85 - 10 A Sangat Baik 6 40,00% 2 75 - 84 B Baik 5 33,33% 3 65 - 74 C Cukup 4 26,67% 4 55 - 64 D Kurang 5 < 54 E Sangat Kurang - - Jumlah Siswa 15 100% Sumber : Hasil data November 2015
Dari  tabel di atas dapat diketahui bahwa yang mendapatkan  nilai  sangat  baik  (A)  adalah 40,00%  atau 6 siswa,  sedangkan  yang terbanyak  yaitu  yang  mendapat  nilai  baik  (B) adalah 33,33%  atau 5 siswa.  Dan  yang mendapat  nilai  C  (cukup)  adalah 26,67%  atau sebanyak 4 siswa. Sedangkan  yang  mendapat nilai  D  dan  E  tidak  ada.  Jadi  nilai  rata-rata kelas 78,68. Ketuntasan  belajar  pada  siklus  II dapat ditabulasikan  seperti  pada Tabel 12  di bawah ini.

## Tabel 11. Ketuntasan Belajar Siklus II
No Ketuntasan Belajar Jumlah  Siswa Jumlah Persen 1. Tuntas 14 93,33% 2. Belum Tuntas 1 6,67% Jumlah 15 100% Sumber : Hasil data November 2015
Berdasarkan  data  tersebut  di  atas  diketahui bahwa  siswa  yang  mencapai  ketuntasan sebanyak 15 siswa  (93,33%)  yang  berarti sudah  ada  peningkatan.  Rata-rata  kelas  pun
menjadi  meningkat    Hasil  Nilai  Rata-rata Siklus II dapat diperjelas  di bawah ini :

## Tabel 12. Rata-rata Hasil Tes Siklus II
No Ketuntasan Belajar Nilai 1. Nilai Trtinggi 100 2. Nilai Terendah 60 3 Rata-Rata 78,68 Sumber : Data yang diolah Oktober 2015

## 4. Refleksi
Berdasarkan    nilai  hasil  siklus  I  dan nilai  hasil  siklus  II  dapat  diketahui  bahwa pembelajaran  dengan metode penugasan.dapat meningkatkan hasil belajar ketrampilan, khususnya kompotensi dasar
mengindentifikasikan  fungsi  organ  pernafasan pada manusia Untuk lebih jelasnya pada Tabel 13  berikut  dipaparkan  hasil  refleksi  pada siklus II.

## Tabel 13. Perbandingan Hasil Nilai Tes Siklus I dan Siklus II
NO Hasil (Angka) Hasil (Huruf) Arti Lambang Jumlah Siswa yang Berhasil Siklus I Siklus II 1 85 - 10 A Sangat Baik 3 6 2 75 - 84 B Baik 3 5 3 65 - 74 C Cukup 6 4 4 55 - 64 D Kurang 3 - 5 < 54 E Sangat Kurang - - Jumlah Siswa 15 15 Sumber : Hasil data November2015 Peningkatan ketuntasan belajar siswa tampak pada tabel dibawah ini, jika dibandingkan hasil
pra siklus dan siklus I dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 14. Perbandingan Ketuntasan Belajar antara Siklus I dengan Siklus II No Ketuntasan Belajar Jumlah  Siswa Siklus I Siklus II Jumlah Persen Jumlah Persen 1. Tuntas 8 53,33 14 93,33 2. Belum Tuntas 7 46,67 1 6,67 Jumlah 15 100 % 15 100 %
Sumber : Hasil data Oktober 2015
Peningkatan hasil rata- rata kelas nampak ada perubahan siklus I dengan siklus II.
Tabel 15. Perbandingan nilai rata-rata
Siklus I dan Siklus II No Ketuntasan Belajar Pra Siklus Siklus I 1. Nilai Trtinggi 90 100 2. Nilai Terendah 50 60 3 Rata-Rata 67,3 78,68
Jika  dibandingkan  antara  keadaan  kondisi awal, siklus I dan siklus II dapat dilihat  bahwa saat kondisi awal rata- rata kelas sebesar 57,8, sedangkan  nilai  rata-rata  kelas siklus  I  sudah ada  peningkatan  menjadi  68,2  Adapun kenaikan rata – rata pada siklus II menjadi 81,8. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini :

## Sumber : Data yang diolah November 2015

## Tabel 16. Perbandingan Hasil Tes  Pra siklus, siklus I dan Siklus II
NO Hasil (Angka) Hasil (Huruf) Arti Lambang Jumlah Siswa yang Berhasil Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 85 - 10 A Sangat Baik - 3 6 2 75 - 84 B Baik 2 3 5 3 65 - 74 C Cukup 4 6 4 4 55 - 64 D Kurang 4 3 - 5 < 54 E Sangat Kurang 5 - - Jumlah Siswa 15 15 15
Tabel 17. Perbandingan ketuntasan nilai rata-rata Pra siklus,siklus I dan siklus II

## Sumber : Hasil data Nopember 2015
Atas  dasar  informasi  pada  tabel  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa pembelajaran  dengan menerapkan metode  penugasan  khususnya pada penguasaan kompotensi
dasar mengindentifikasikan  fungsi  organ  pernafasan pada manusia ada peningkatan.
D.  Pembahasan Per Siklus
1. Pembahasan Pra Siklus I 1) Hasil Belajar
Pada  awalnya  siswa  kelas  V,  nilai rata-rata pelajaran IPA rendah khususnya  kepada  kompetensi organ pernafasan. Yang  jelas  salah  satunya disebabkan karena luasnya kompetensi  yang  harus  dikuasainya dan  perlu  daya  ingat  yang  setia sehingga  mampu  menghafal  dalam jangka  waktu  yang  lama. Sebelum dilakukan tindakan guru memberi tes. Berdasarkan  ketuntasan  belajar  siswa dari sejumlah 15 siswa terdapat 2 atau 13,33% yang baru mencapai ketuntasan belajar dengan skor standar  Kriteria  Ketuntasan  Minimal. Sedangkan 13 siswa 86,67%  belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal untuk  kompetensi  dasar mengindenfikasi mengindentifikasikan  fungsi  organ pernafasan manusia yang telah ditentukan yaitu sebesar 70 sedangkan  hasil  nilai  pra siklus terdapat nilai rata-rata kelas 60,67. 2) Proses pembelajaran
Proses  pembelajaran  pada  prasiklus menunjukkan  bahwa  siswa  masih pasif  karena  tidak  diberi  respon  yang menantang. Siswa  masih  bekerja secara individual, tidak tampak kreatifitas  siswa  maupun  gagasan yang  muncul. Siswa  terlihat  jenuh
dan  bosan  tanpa  gairah  karena pembelajaran selalu menonton.

## 2. Pembahasan Siklus I
Hasil  tindakan  pembelajaran  pada
siklus  I,  berupa  hasil  tes  dan  non  tes. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti terhadap pelaksanaan siklus I diperoleh keterangan sebagai berikut :
1) Hasil belajar
Dari  hasil  tes  siklus  I  menunjukkan bahwa  hasil  yang  mencapai  nilai  A sangat  baik  adalah 0 siswa  (0%), sedangkan  yang  mendapat  nilai  B (baik)  adalah 2 siswa  (13,33%), sedangkan dari jumlah 15 siswa yang masih  mendapat  nilai  C  (cukup) sebanyak 4 siswa (26,67%), sedangkan  nilai  D  (kurang) 4 siswa (26,67%),  sedangkan  nilai  E  (sangat kurang) 5 siswa (33,33%). Berdasarkan  ketuntasan  belajar  dari sejumlah 15 siswa  terdapat 8 atau 53,33% yang sudah mencapai ketuntasan  belajar.  Sedangkan 7 siswa  atau 46,67%  belum  mencapat ketuntasan.  Adapun  dari  hasil  nilai siklus  I  dapat  dijelaskan  bahwa perolehan nilai rata-rata kelas 67,3
2) Proses pembelajaran Proses  pembelajaran  pada  siklus  I sudah menunjukkan adanya perubahan,  meskipun  belum  semua siswa  belum  terlibat  aktif  dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini dikarenakan  kegiatan  yang  bersifat kelompok ada anggapan bahwa prestasi  maupun  nilai  yang  didapat secara kelompok. Dari hasil pengamatan  telah  terjadi  kreatifitias dan  keaktifan  siswa  secara  mental maupun  motorik,  karena  kegiatan No Uraian Jumlah  Siswa Rata-Rata Tuntas Belum Tuntas 1. Pra Siklus 2 13 60,67 2. Siklus I 8 7 67,3 3 Siklus II 14 1 78,68
Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi Maret 2016 Volume 24 Nomor 1
pembelajaran  yang  dilakukan  dengan menggambar perlu  kecermatan  dan ketrampilan. Ada  interaksi  siswa secara  individu  maupun  kelompok, serta antar kelompok. Masing-masing siswa ada peningkatan latihan bertanya dan menjawab antar kelompok, sehingga terlatih ketrampilan  bertanya  jawab.  Terjalin kerja sama inter dan antar  kelompok. Ada persaingan positif antar kelompok mereka saling berkompetisi untuk memperoleh penghargaan dan  menunjukkan untuk jati  diri  pada  siswa. Hasil  antara kondisi awal dengan siklus I menyebabkan adanya perubahan
walau  belum  bisa  optimal,  hal  ini ditandai  dengan  peningkatan  jumlah siswa  yang  mencapai  ketuntasan belajar. Dari  hasil  tes  akhir siklus  I ternyata  lebih  baik  dibandingkan dengan  tingkat  ketuntasan  belajar siswa pada kondisi awal atau sebelum dilakukan tindakan.

## 3. Pembahasan Siklus II
Hasil  tindakan  pembelajaran  pada  siklus II berupa hasil tes, Berdasarkan hasil observasi yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  terhadap pelaksanaan  siklus  I diperoleh  keterangan sebagai berikut:
1). Hasil Belajar
Dari pelaksanaan tindakan siklus II dapat diketahui  bahwa  yang  mendapatkan  nilai sangat  baik  (A)  adalah 40,00%  atau 6 siswa, sedangkan yang terbanyak yaitu yang mendapat nilai baik (B) adalah 26,67% atau 5 siswa.  Dan  yang  mendapat  nilai  cukup  (C) adalah 20,00%  atau  4  siswa.  Sedangkan  yang mendapat  nilai  D  (kurang)  dan  E  tidak  ada. Sedangkan nilai rata-rata kelas 78,68.
2). Proses Pembelajaran Proses pembelajaran pada siklus II sudah menunjukkan semua siswa terlibat aktif dalam kegiatan  pembelajara. Hal  ini  dikarenakan sekalipun  kegiatan bersifat  kelompok  namun ada  tugas  individu  yang  dipertanggung jawabkan, karena  ada  kompetisi  kelompok maupun  kompetisi  individu. Dari  hasil pengamatan  telah  terjadi  kreatifitas  dan keaktifan  siswa  secara  mental  atau  motorik. Karena kegiatan pembelajaran  yang dilakukan dengan alat  peraga perlu  kecermatan  dan
ketrampilan.  Ada  interaksi  antar  siswa  secara individu  maupun  kelompok,  serta  antar kelompok, Masing-masing siswa ada peningkatan  latihan  bertanya  jawab  dan  bisa mengkaitkan  dengan  mata  pelajaran  lain maupun pengetahuan umum, sehingga disamping terlatih ketrampilan bertanya jawab, siswa  terlatih  berargumentasi. Ada  persaingan positif antar kelompok untuk penghargaan dan menunjukkan  jati  diri  pada  siswa,  hasil  antara siklus I dengan siklus II ada perubahan secara signifikan,  hal  ini  ditandai  dengan  adanya peningkatan  jumlah  siswa  yang  mencapai ketuntasan  belajar,  dari  hasil  tes  siklus  II ternyata  lebih  baik  dibandingkan  dengan tingkat ketuntasan belajar siswa pada siklus I.
Dari  hasil  refleksi  siklus  I  dapat disimpulkan bahwa melalui penerapan pembelajaran alat  peraga siswa  mengalami peningkatan  baik  dalam  mencapai  ketuntasan belajar  yaitu  dari 13 siswa  belum  tuntas  pada pra  siklus 2 siswa  yang sudah tuntas. Sedangkan  nilai  rata – rata  kelas  ada  kenaikan sebesar 6,63%. Pada siklus I  ini belum semua siswa  mencapai  ketuntasan  karena  ada sebagian  siswa  berpandangan  bahwa  kegiatan yang  bersifat  kelompok,  penilaiannya  juga kelompok.
Dengan  melihat  perbandingan  hasil  tes siklus  I  dan  siklus  II  ada  peningkatan  yang cukup  signifikan,  baik  dilihat  dari  ketuntasan belajar maupun hasil perolehan nilai rata- rata kelas.  Dari  sejumlah 15 siswa  masih  ada 1 siswa yang belum mencapai ketuntasan, hal ini memang kedua siswa tersebut harus mendapatkan pelayanan khusus, namun sekalipun 1 siswa  ini  belum  mencapai ketuntasan,  di  sisi  lain  tetap  bergairah  dalam belajar.
Sedangkan
ketuntasan ada peningkatan  sebesar 40%  dibandingkan  pada siklus I

## C. Hasil Penelitian
Dari  hasil  penelitian,  dapat  dilihat dan telah  terjadi  peningkatan  pemahaman organ pernafasanpada  manusia. kelas  V SD  Negeri 12 Blangpidie pada semester I tahun pelajaran 2015/2016 melalui  penerapan  pembelajaran alat  peraga. Peningkatan  nilai  rata- rata  yaitu 60,67 pada  kondisi  awal  menjadi 67,3 pada siklus I dan menjadi 78,68 pada siklus II. Nilai rata-rata  siklus  I  meningkat 6,63 % dari kondisi  awal,  nilai  rata-rata  siklus  II meningkat 11,38 % dari siklus I..
Pada akhir pembelajaran terdapat perubahan  positif  pada  siswa  mengenai Mengindentifikasikan  fungsi  organ pernafasan manusia Dengan  menggunakan  pembelajaran Alat  peraga ternyata  mampu  meningkatkan hasil belajar IPA pada  kompetensi  dasar mengindentifikasikan fungsi  organ  pernafasan manusia ada peningkatan..

## KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan kelas dengan menggunakan model pembelajaran alat  peraga dapat  meningkatkan minat  atau motivasi  belajar  siswa,  yang  mana sebelum  dilakukan  tindakan  kelas  pasif  dan proses  pembelajaran  disominasi  oleh  guru. Setelah  dilakukan  tindakan kelas siswa  sudah aktif dan guru hanya sebagai fasilisator. Dalam proses  belajar  mengajar  siswa  sudah  aktif bertanya dan memberi tanggapan, sebelumnya siswa kurang bertanya dan memberi tanggapan. Hasil berlajar siswa juga mengalami  peningkatan  yang  mana  sebelum dilakukan  tindakan  siswa  yang  memperoleh nilai 70 tidak  sampai 60%  setelah  dilakukan tindakan mencapai
78,68%. Hal ini menunjukakkan  keberhasilan  dalam  proses belajar mengajar.

## B. Saran
Penulis  berharap  dengan  menggunakan model pembelajaran alat peraga dapat meningkatkan hasil atau keaktifan belajar siswa  dan  memberikan  yang  terbaik  kembali bagi  sekolah. Berdasarkan  hasil  penelitian yang telah dilakukan diharapkan kepada guru- guru IPA agar  menggunakan metode alat peraga.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu. 1984. Didaktik  Metodik. Semarang, CV. Toha Putera. Anita  Lie.  2004. Cooperative  Learning. Jakarta, Grasindo. Dimyati.  1999. Belajar  dan  Pembelajaran. Jakarta, PT. Rineka Cipta.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI. 1982. Alat  Penilaian  Kemampuan Guru I. Jakarta: Proyek Pengembangan Pendidikan Guru. Boediono. 2002. Kegiatan  Belajar Mengajar. Jakarta: Puskur. Balitbang Depdiknas
: dalam
Makalah  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi.
http://www.or.id/data/Buku
KBM.Pdf.
De  Porter,  Bobbi  dan Mike  Hernacki. 2000.
Quantum Teaching. Bandung: Kaifa.
------------. Quantum Learnin. 2000. Bandung:
Kaifa.
Djamarah,  Syaiful  Bahri. 2000. Guru  dan
Anak Didik dalam Interaksi Edukatif. Jakarta: PT. Rineka Cipta. E.  Mulyasa.  2002. Kurikulum  Berbasis Kompetensi  Konsep,  Karakteristik, Implementasi dan  Inovasi. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya. Ibrahim,  Nurdin. 2003. Pemanfaatan  Tutorial Audio  Interaktif. Jurnal  Pendidikan dan Kebudayaan, No. 044, Tahun Ke- 9.
------------.  2001. Hasil  Belajar  Fisika  SLTP Terbuka  Tanjung  Sari  Sumedang Jawa  Barat. Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan, No. 031, Tahun Ke. 7.
Kartono,  Kartini.  2000. Bimbingan  Belajar  di SMA  dan  Perguruan  Tinggi. Jakarta: CV. Rajawali. Kountor Rony. 2003. Metode Penelitian untuk Penulisan  Skripsi  dan  Tesis. Jakarta: Penerbit PPM.

## Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi Maret 2016 Volume 24 Nomor 1