INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 7712-7720 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Esensi Kepala Sekolah Dalam Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling di Sekolah Menengah Pertama
Iqbal Arrahman 1 🖂 , Yarmis Syukur 2 , Riska Ahmad 3
S2 Bimbingan dan Konseling, Universitas Negeri Padang Email: iqbalarrahman33@gmail.com 1 🖂

## Abstrak
Sekolah atau organisasi lain dipimpin oleh kepala sekolahnya. Pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling yang berkesinambungan hanyalah salah satu dari sekian banyak hal yang digeluti kepala sekolah,  selain  kegiatan  akademik,  administrasi,  dan  sosial.  Tujuan  dari  penulisan  ini  adalah  untuk mengetahui  seberapa  penting  peran  kepala  sekolah  dalam  pelaksanaan  program  bimbingan  dan konseling di sekolah menengah pertama. Penelitian kepustakaan digunakan untuk menulis artikel ini. Berdasarkan  temuan  kajian  pustaka  ini,  kepala  sekolah  memiliki  tanggung  jawab  untuk  berperan dalam meningkatkan standar layanan bimbingan dan konseling yang diberikan di sekolah.
Kata Kunci: Peranan Kepala Sekolah, Layanan Bimbingan dan Konseling.

## Abstract
A school or other organization is led by its principal. The continual implementation of guidance and counseling  services  is  just  one  of  the  many  things  that  principals  are  involved  in,  in  addition  to academic, administrative and social activities. The purpose of this essay is to determine how crucial the principal is to the implementation of guidance and counseling programs in junior high schools. Library research was used to write this article. According to the findings of this literature review, school principals have a responsibility to play in enhancing the standards of guidance and counseling services provided in schools.
Keywords: The Role of the Principal, Guidance and Counseling Services

## PENDAHULUAN
Salah satu metode yang digunakan oleh sistem pendidikan untuk menyelenggarakan pendidikan  yang  berkualitas  adalah  bimbingan  dan  konseling  (BK).  Sekolah  juga  harus menawarkan  bantuan  dan  konseling  kepada  siswa  di  kelas  untuk  tujuan  melanjutkan pendidikan mereka. (2015) (Zamroni & Rahardjo:1). Investasi dalam pelaksanaan nasihat dan konseling yang disengaja dan sistematis  di sekolah merupakan komponen penting dalam penyelenggaraan pendidikan. Oleh karena itu guru BK harus membuat program bimbingan dan  konseling.  Konseling  sekolah  diatur  secara  terencana  dan  terkoordinasi.  Program bimbingan  berhasil  dilaksanakan,  kata  Syamsu  Yusuf  dan  Juntika,  bila  didasarkan  pada kebutuhan nyata dan keadaan konkrit dari pertumbuhan siswa. (Kurniawan, 2015). Akibatnya, program  harus  dimulai  dengan  menentukan  kebutuhan  siswa  melalui  latihan  penilaian kebutuhan.  Tawaran  konsultasi,  tentu  saja,  tidak  hanya  dirancang,  tetapi  juga  dilakukan sebagai layanan khusus. Dukungan sistem yang kuat diperlukan untuk penyampaian layanan konsultasi, yang tidak bisa hanya berupa layanan dasar, layanan responsif, atau perencanaan individual. Tujuan sistem pendanaan ini adalah untuk membantu guru yang bertanggung jawab atas pelaksanaan ketiga bidang tersebut di atas serta dengan efektivitas dan efisiensi penyediaan layanan bimbingan belajar.
Siswa adalah salah satu unsur pengajaran, bersama dengan variabel guru, tujuan, dan metode pembelajaran (Prasetyanto, 2016). Siswa merupakan komponen yang paling krusial diantara  yang  lainnya,  menurut  salah  satu  komponen  tersebut.  Selain  itu,  (Khan,  2005) mendefinisikan  siswa  sebagai  mereka  yang  mengunjungi  suatu  lokasi  atau  institusi  untuk menerima atau mengejar suatu bentuk pendidikan. Dengan rentang usia 12 hingga 15 tahun, siswa SMP berada pada tahap remaja awal. Anak didik sedang mengalami pubertas pada usia ini, yang merupakan masa transisi dan pertumbuhan baik fisik, psikis, maupun sosial. Siswa mulai melepaskan kepribadian kekanak-kanakan mereka dan mencoba hidup mandiri dari orang tua mereka. Penekanan tahap ini adalah menerima kondisi fisik seseorang saat ini dan berusaha mengembangkan diri melalui pergaulan dengan kelompok teman sebaya yang baru terbentuk. Karena karakteristiknya yang unik, siswa SMP saat ini sangat tertarik dengan perubahan dan kemajuan. Perkembangan emosi awal remaja mengungkapkan watak sensitif dan kritis; emosi mereka seringkali tidak menyenangkan dan mudah tersinggung. Mereka akan mudah terbujuk untuk melakukan berbagai tindakan kriminal karena interaksi timbal balik sosial mereka dengan lingkungan yang buruk (Wendari et al., 2016).
Berdasarkan fenomena di atas, permasalahan  yang dihadapi siswa SMP, keterampilan utama yang dibutuhkan instruktur BK atau kemampuan kepala sekolah untuk membimbing dan  membuat  penilaian,  khususnya  tentang  masalah  siswa,  sangat  penting  untuk
melaksanakan  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah.  Pelaksanaan  segala  kegiatan pendidikan  di  lingkungan  pendidikan  yang  dipimpinnya  sepenuhnya  menjadi  tanggung jawab kepala sekolah sebagai pimpinan dan staf sekolah. (Putranti et al., 2020). Tuntutan kegiatan bimbingan dan konseling tentu saja terkait dengan tersedianya setting dan kondisi yang  sesuai,  pengelolaan  program  pelatihan  bagi  guru  bimbingan  dan  konseling,  dan kemajuan  praktik  profesional  guru  tersebut.  Tanggung  jawab  kepala  sekolah  sebagai pemimpin lembaga tidak diragukan lagi diperlukan untuk semua kegiatan ini.
Namun  pada  kenyataannya,  peran  kepala  sekolah  dalam  mendukung  pengelolaan bimbingan dan konseling dinilai belum optimal di beberapa sekolah. Efektifitas pelaksanaan layanan  bimbingan  konselor/guru  diserahkan  kepada  kepala  sekolah  yang  merupakan pimpinan tertinggi  di sekolah. Menurut penelitian Sugiyo (2008), kinerja  konselor sekolah dipengaruhi  secara  signifikan  oleh  dua  kepala  sekolah  dengan  faktor  sebesar  27,77%. Partisipasi kepala sekolah dalam pengelolaan bimbingan dan konseling sebagai salah satu pemangku  kepentingan  yang  terlibat  dan  menjalankan  peran  dan  tanggung  jawabnya merupakan salah satu cara penyelenggaraan bimbingan dan konseling di sekolah.
Mempertimbangkan konteks masalah ini penulis artikel tentang betapa pentingnya bagi pengelola sekolah untuk melihat bahwa layanan bimbingan dan konseling disediakan di sekolah menengah pertama. Kepala sekolah mengawasi penyediaan layanan tersebut, dan di antara  tanggung  jawab  kepala  sekolah  untuk  program  BK  adalah  mengkoordinasikan kegiatan  pengajaran,  pengajaran,  dan  penyuluhan;  penyediaan  dana;  dan  menyelesaikan sarana  dan  prasarana  (Hasmidar,  2010:10).  Mendukung  peran  kepala  sekolah  dalam mewujudkan program Bimbingan dan Konseling merupakan tujuan utama Bimbingan dan Konseling.

## METODE PENELITIAN
Artikel ini menggunakan metode risert perpustakaan ( Library Research). Jenis penelitian kepustakaan ini merupakan penelitian yang menggunakan berbagai sumber bahan, antara lain dokumen, buku, jurnal, cerita sejarah, dan buku online seperti artikel dan lain-lain, untuk mengumpulkan informasi dan data. Syaodih, (2009) mendefinisikan gaya Artikel ini sebagai metode kepustakaan, di mana penulis mengumpulkan data dari berbagai sumber (seperti buku  atau  jurnal  ilmiah).  Jenis  artikel  ini  melibatkan  analisis  pengetahuan,  konsep,  atau kesimpulan yang ditemukan dalam literatur dengan fokus akademik.

## Program Bimbingan dan Konseling
Tugas kepala sekolah adalah melakukan penelitian mendalam tentang proses dan kebutuhan siswa dalam hal  bimbingan dan konseling. Kepala  sekolah seringkali  bertugas memantau  dan  mengkoordinasikan  kegiatan  pengembangan  program,  pelaksanaan, pelaporan  kegiatan  BK,  dan  penyediaan  alat  dan  fasilitas  untuk  mendukung  layanan  BK (Luddin, 2013). Perencanaan dan pemrograman adalah contoh-contoh masalah pelaksanaan teknis  yang  harus  dikelola  secara  ketat  dalam  koordinasi  kepala  sekolah.  Tentunya infrastruktur dan sumber daya yang dibutuhkan untuk layanan konseling tidak akan tersedia tanpa partisipasi kepala sekolah sebagai salah satu komite sekolah untuk mengatasi masalah tersebut.
Sebagaimana  diketahui  secara  umum,  layanan  BK  termasuk  konseling  kelompok, bimbingan  tradisional,  dan  konseling  individual  memerlukan  lokasi  dan  jangka  waktu tertentu  selama  proses  bimbingan  dan  konseling.  Jika  persyaratan  ini  tidak  terpenuhi, masalah akan berkembang.Tujuan pelayanan bimbingan dan konseling adalah agar individu dapat mengembangkan potensinya scoptimal mungkin, menyesuaikan diri, dan mengatasi kesulitan dan hambatan yang dihadapinya (Syukur, Neviyarni, & Zahri, 2019). Untuk mencapai tujuan  tersebut,  individu  perlu  mengetahui,  memahami  dan  mengenals  potensi  diri  dan lingkungannya,  mengenal  dan  menentukan  tujuan,  serta  rencana  hidupnya,  dan  rencana pencapaian tujuan tersebut.
Mempertimbangkan  percakapan  Seperti  yang  telah  disebutkan,  ternyata  masih banyak masalah di banyak sekolah Indonesia yang kekurangan waktu, kurangnya koordinasi antara kepala sekolah dan konseling, interaksi tatap muka antara guru bimbingan dan siswa, dan  kurangnya  infrastruktur  dan  peralatan  untuk  layanan  konseling.  Karena  kurangnya pemahaman  mereka  tentang  peran  guru  bimbingan  konseling  di  sekolah,  administrator sekolah dan pemangku kepentingan lainnya dapat disalahkan atas hal ini (Kamaruzzaman, 2016:  240).  Hal  ini  mengakibatkan  kurang  dihargai  dan  kurang  dihargainya  layanan konseling.  Akibatnya,  administrator  sekolah  perlu  memahami  dengan  tepat  apa  yang dilakukan guru bimbingan dan konseling dalam pengaturan pendidikan.

## Kepala Sekolah dan peranannya
Kepala sekolah bertugas membimbing sekolah dan seluruh komponennya menuju standar dan tujuan pendidikan adalah prinsip sekolah atau madrasah (Sumido, 2002). Upaya kepala  sekolah  dapat  dianggap  sebagai  bukti  bahwa  seorang  pemimpin  yang  memiliki semangat mengajar dan pendidikan dibebani dengan banyak tugas untuk mencapai tujuan yang diperlukan. Jabatan tertinggi di suatu sekolah adalah kepala sekolah, yang memegang kendali penuh atas segala aspek memimpin, mengurus, dan mengembangkan lembaga yang
dipimpinnya. Kita harus mematuhi peraturan yang ditetapkan oleh lembaga pendidikan yaitu sekolah.  Di  dalam  menjalankan  tugas  dan  fungsinya,  sekolah  diatur  oleh  kepala  sekolah sebagai pimpinan tertinggi dalam mengambil kebijakan, setiap aturan dan kebijakan yang sudah disepakati harus selalu dikontrol oleh kepala sekolah.
Keterampilan kepala sekolah dalam mengendalikan sejauh mana aturan dan disiplin diterapkan pada kinerja setiap karyawan sehubungan dengan tugas dan tanggung jawabnya dapat  digunakan  untuk  menilai  efektivitas  sekolah.  Keterlibatan  guru  maupun  beberapa pihak lain di sekolah tidak lepas dari keberhasilan pelaksanaan bimbingan dan konseling di sekolah. Selain guru pembimbing atau konselor, kepala sekolah, guru mata pelajaran, dan wali  kelas  semuanya  harus  dilibatkan  agar  bimbingan  dan  konseling  dapat  dilaksanakan secara efektif di sekolah (Susanto, 2016). Siswa di sekolah dapat memperoleh dukungan dari bimbingan dan konseling. Kegiatan tersebut dengan harapan dapat memberikan dampak yang positif terhadap siswa yaitu dapat    lebih    memahami    dirinya,    lingkungannya, serta    tugas-tugas    pada    setiap    fase perkembangannya,  sehingga  mereka  mampu mengarahkan  dan  menyesuaikan  diri,  membuat keputusan,  menentukan  tujuan  serta bertindak  wajar  sesuai  tuntutan  dan  norma  yang  berlaku (Nurihsan, 2009).
Keberadaan bimbingan dan konseling dalam bidang pendidikan sangatlah penting, terutama  dalam  hal  peningkatan  standar  pengajaran.  Layanan  ini  disinyalir  merupakan komponen  penting  dari  semua  kegiatan  pendidikan  di  sekolah  melalui  pembekalan  dan identifikasi  potensi  siswa,  dengan  tujuan  menyiapkan  siswa  untuk  memenuhi  tuntutan perubahan  dan  kemajuan  masyarakat  (Lase,  2018).  Selain  itu,  menurut  Willis  (2017),  jika mengingat penting dan luasnya manfaat dan tujuan layanan bimbingan dan konselinsg maka tidaklah dapat dipungkiri bahwa peranan kepala sekolah dan guru sangatlah penting. Secara garis  besar  peranan  kepala  sekolah  dapat  termanipestasikan  dalam    mengkoordinir keberhasilan  pelaksanaan  Bimbingan  dan  Konseling  disamping  kegiatan administrai dan kurikulum  (akademik).  Sehingga  demikian  keberhasilan  yang  akan  dicapai  dalam  layanan yang  diberikan  sangat  ditentukan  oleh  keprofesionalan  dan  kepedulian  kepala  sekolah seperti:  melengkapi  dan  menyediakan  dana,  sarana  dan  tenaga  professional  dibidang bimbingan dan konseling.
Dalam rangka menjalankan tugas dan kewajibannya sebagai kepala sekolah, kepala sekolah  harus  memiliki  pendekatan  yang  tepat  untuk  membangun  model  pembelajaran baru, menggali ide-ide baru, mengintegrasikan semua kegiatan, dan menjadi teladan bagi seluruh  pegawai  kependidikan  sekolah.  inovator.  Kepala  sekolah  harus  menunjukkan kreativitas secara produktif, delegatif, integratif, rasional, obyektif, praktis, dan keteladanan dalam menjalankan tugasnya.(Randi et al., 2022). Partowisastro, Antika dan Abu Bakar Yulmi
et  al.  (2017),  tugas  kepala  sekolah  yang  bertugas  memberikan  layanan  bimbingan  dan konseling  meliputi:  (1)  menyusun  rencana  atau  program  sekolah  secara  menyeluruh;  (2) memberikan tugas khusus untuk pelaksanaan program; (3) mengawasi pelaksanaannya; (4) menyelesaikan dan memenuhi kebutuhan program; (5) penanggung jawab program baik di dalam (sekolah) maupun di luar (masyarakat); dan (6) menjalin hubungan dengan institusi.
Permendikbud  Nomor  6  Tahun  2018  Tentang  Pengangkatan  Kepala  Sekolah me miliki tahapan persiapan sebagai berikut: “Pengusulan Calon Kepala Sekolah”, “Pemilihan Calon Kepala Sekolah”, dan “Pendidikan dan Pelatihan Calon Kepala Sekolah”. Berdasarkan uraian di atas, kepala sekolah terutama bertanggung jawab atas program bimbingan dan konseling di sekolah. Tidak ada lagi yang bisa membantu kemajuan sekolah. Tentu saja, sulit untuk  mencapai  kesuksesan  yang  diharapkan.  Kemampuan  memimpin  memang  penting, namun kepala sekolah juga perlu memiliki pemahaman yang menyeluruh tentang tata kelola dan manajemen layanan bimbingan dan konseling di sekolah. Penyelenggara sekolah belum tentu  dapat  melaksanakan  tugasnya  sebagai  pemimpin  pendidikan  jika  tidak  memahami bimbingan dan konseling.. (Putranti et al., 2020).
Jika  ditinjau  secara prarkteknya  layanan  bimbingan  dan  konseling  bukanlah pekerjaan mandiri  namun usaha  bersama (teamwork). Sehingga peranan  seluruh  warga sekolah    termasuk  pemerintah,    masyarakat,    guru,    keluarga/orangtua,    teman    dan pendukung  lainnya  sangatlah diperlukan. Disamping  itu, komitmen  berbagai  pihak. Untuk memenuhi kebutuhan tersebut, sangat dibutuhkan bantuan from the Institute for Education Quality  Assurance  (LPMP),  the  Center  for  Empowerment  Development  of  Educators  and Education  Personnel  (PPPPTK),  schools,  and  the  government;  from  the  Institute  for  the Development  and  Empowerment  of  School  Principals  (LPPKS);  (Putranti,  Fithroni,  & Kusumaningtias, 2021).

## Kinerja kepala sekolah
Sholeh  (2016) Untuk mengetahui  lebih jauh tentang keterampilan kepala sekolah sebagai  ketua  kelas,  dapat  dilakukan  pemantauan  terhadap  perilakunya  sehari-hari  saat melaksanakan  tugas  dan  kewajiban  yang  berhubungan  dengan  pekerjaannya  sebagai pengurus sekolah. Kepala sekolah memiliki berbagai tuntutan pekerjaan dan kewajiban, oleh karena itu mereka harus gigih untuk bekerja seefektif mungkin. Selama siswa mengerjakan pekerjaan rumahnya di sekolah, kepala sekolah harus mampu menjalankan tugasnya sebagai pendidik,  pengelola  pendidikan,  administrator,  pelatih  guru,  pemimpin  guru,  agen perubahan,  dan  motivator.  Dikuasai  atau  tidaknya  kemampuan  ini  akan  menentukan performa yang ditawarkannya. (Muzakar, 2014).
Tugas dan Tanggung Jawab Kepala Sekolah terhadap Bimbingan dan Konseling
Menurut  Prayitno  (2004),  tanggung  jawab  kepala  sekolah  sebagai  penanggung jawab  seluruh  kegiatan  pendidikan,  termasuk  layanan  bimbingan  dan  konseling,  adalah sebagai  berikut:  1)  Mengkoordinasikan  kegiatan  sekolah  agar  pembelajaran  akademik, ekstrakurikuler, dan BK menjadi satu kesatuan yang teratur, serasi, dan menyenangkan, 2) Penyediaan  pasilitas  serta  kemudahan  untuk  pelayanan  BK  yang  efektif  dan  efisien,  3) Melakukan  analisis  dan  apa-apa  saja  yang  ingin  dilakukan  terkait  pelaksanaan  program, penilaian, dan dukungan BK jangka Panjang, 4) Menginformasikan kepada kanwil/kandep siapa yang akan menjadi sasaran BK Pelayanan BK di sekolah.
Kepala  sekolah  yang  membawahi  program  pendidikan  di  sekolah  bertanggung jawab  untuk  mengusahakan  agar  tujuan  pendidikan  dapat  tercapai.  Kinerja  guru  di sekolahnya dapat ditingkatkan oleh kepala sekolah melalui pengawasan dan pengendalian, khususnya  kinerja  instruktur  Bimbingan  dan  Konseling  (Prasetia,  2021).Kepala  sekolah berperan  sebagai  penanggung  jawab  utama  untuk  mengatur  dan  menjalankan  program bimbingan. Dalam kapasitasnya sebagai anggota dewan pembina dan sebagai pemimpin sekolah, ia melakukan peran yang signifikan dan menentukan. Kepala sekolah memiliki dua tanggung jawab utama dalam program bimbingan:

## 1. Fungsinya dalam Organisasi Bimbingan dan Konseling
Dia perlu merencanakan jadwal akademiknya sehingga dia memiliki cukup waktu untuk terlibat dalam berbagai kegiatan bimbingan. Selama pertemuan khusus dengan guru,  hendaknya  diperlihatkan  kepada  mereka  bagaimana  kegiatan  bimbingan berhubungan  dengan  apa  yang  mereka  pelajari  di  kelas.  Waktu  khusus  hendaknya dialokasikan untuk instruktur yang diberi tanggung jawab khusus sebagai penasihat dan juga anggota dewan bimbingan lainnya (Safitri & Sos, 2019).
2. Fungsinya dalam Administrasi Bimbingan dan Konseling
Kepala sekolah bertanggung jawab untuk menyiapkan fasilitas dan peralatan yang diperlukan,  termasuk  membuat  formulir  catatan  kumulatif  atau  daftar  pribadi, menyiapkan ruang khusus dengan peralatan untuk guru dan menyediakan sumber daya tambahan (Zulkarnain, 2022).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan diatas dipat disimpulkan bahwa Kepala sekolah harus mampu memenuhi perannya sebagai pendidik (educator), manajer pendidikan (manager), administrator  (administration),  guru  pelatih  (supervisor),  teacher  leader  (pemimpin),  agen
perubahan (innovator), dan motivator (motivator). Kegiatan Kepala Sekolah mencakup semua atau keseluruhan aspek kehidupan sekolah, termasuk peraturan, administrasi sekolah, dan manajemen staf, selain kepemimpinan instruksional. Kepala Sekolah terutama terlibat dalam berbagai tugas, termasuk akademik, administrasi, amal, dan seluruh kegiatan sosial.

## DAFTAR PUSTAKA
Khan, M. W. (2005). Muhammad: Nabi untuk Semua. Pustaka Alvabet.
Kurniawan,  L.  (2015).  Pengembangan  program  layanan  bimbingan  dan  konseling komprehensif di SMA. Jurnal Psikologi Pendidikan & Konseling, 1(1), 1 – 8.
Lase, B. P. (2018). Posisi dan urgensi bimbingan konseling dalam praktik pendidikan. Warta Dharmawangsa, 58.
Luddin, A. B. M. (2013). Kinerja kepala sekolah dalam kegiatan bimbingan dan konseling. Jurnal Ilmu Pendidikan, 19(2).
Muzakar, M. (2014). Kinerja Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Lulusan Pada Madrasah Tsanawiyah Negeri Meureubo. Jurnal Ilmiah Islam Futura, 14(1), 110 – 133.
Nurihsan, A. J. (2009). BImbingan dan Konseling dalam berbagai latar kehidupan, Bandung:
PT. Refika Aditama.
Prasetia, M. E. (2021). Peran kepala sekolah sebagai supervisor kinerja guru bimbingan dan konseling. Islamic Counseling: Jurnal Bimbingan Dan Konseling Islam, 5(2), 165 – 174.
Prasetyanto, W. E. (2016). Pengaruh Kompetensi Guru dan Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Siswa di Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) Al-Falah Kelurahan Sumur Batu Kecamatan Bantar Gebang Kota Bekasi: Array. JBIMA (Jurnal Bisnis Dan Manajemen), 4(1), 96 – 105.
Putranti,  D.,  Fithroni,  F.,  &  Kusumaningtias,  D.  (2020).  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam Implementasi  Program  Bimbingan  Dan  Konseling  di  Sekolah. Jurnal  Prakarsa Paedagogia, 3(2).
Randi, P. O., Neviyarni, S., & Ahmad, R. (2022). Probelamatika Kepala Sekolah Dalam Supervisi Konseling. ALACRITY: Journal of Education, 61 – 70.
Safitri, D., & Sos, S. (2019). Menjadi guru profesional. PT. Indragiri Dot Com.
Susanto,  A.  (2016). Manajemen  peningkatan  kinerja  guru  konsep,  strategi,  dan implementasinya. Prenada Media.
Syukur, Y., Neviyarni,., & Zahri, T. N. (2019). Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Irdh.
Wendari,  W.  N.,  Badrujaman,  A.,  &  Sismiati,  A.  (2016).  Profil  permasalahan  siswa  sekolah menengah pertama (SMP) negeri di Kota Bogor. Insight: Jurnal Bimbingan Konseling, 5(1), 134 – 139.
Willis, S. S. (2017). Konseling individual, teori dan praktek.
Zulkarnain, W. (2022). Manajemen Layanan Khusus di Sekolah. Bumi Aksara.