Transformasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 16 (1), 2020: 95-105 p-ISSN 1858-3571 | e-ISSN 2580-9628

## PENDAMPINGAN PEMBUATAN MEDIA PEMBELAJARAN POWTOON  BAGI GURU SEKOLAH DASAR GUGUS 1 KOTA BOGOR
Elly Sukmanasa 1 , Lina Novita 1 , Aries Maesya 1 1 Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia sukmanasaelly@gmail.com
Abstrak: Pembelajaran  abad  21  menuntut  guru  untuk  memahami,  mengenali,  dan  mampu menggunakan  teknologi  dengan  baik.  Sejalan  dengan  itu  proses  pembelajaran  Kurikulum 2013 juga memerlukan kemampuan guru dalam bidang teknologi terutama dalam pembuatan media pembelajaran yang menarik. Salah satu permasalahan yang terjadi di sekolah Gugus 1 Kota  Bogor  adalah  keterbatasan  kemampuan  guru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran berbasis teknologi. Salah satu solusi dari permasalahan ini adalah pelaksanaan pendampingan pembuatan media Powtoon kepada guru-guru Sekolah Dasar (SD) melalui pemberian materi secara  teoritis,  praktek  pembuatan Powtoon,  sampai  kepada  evaluasinya.  Tujuan  program pengadian kepada masyarakat (PKM) ini adalah untuk melakukan pendampingan pembuatan media pembelajaran Powtoon pada pembelajaran kurikulum 2013 tematik kelas V SD Gugus 1 Kota  Bogor.  Metode  yang  digunakan  adalah  ceramah  dan drill  practice.  Tahapan  kegiatan diawali  dengan  penyampaian  materi  pentingnya  media,  pengenalan  media Powtoon,  dan dilanjutkan  dengan drill  practice  yang  mendorong  peserta  melakukan  praktik  pembuatan media Powtoon  tersebut.  Hasil  pelatihan  PKM  ini  menunjukkan  sebanyak  91,2%  peserta belum  pernah  mendengar  tentang  media Powtoon  dan  sebanyak  97,2%  peserta  belum pernah membuatnya dalam pembelajaran. Setelah dilaksanakannya PKM ini sebanyak 82,4% peserta  mampu  membuat  media Powtoon  dengan  baik.  Kegiatan  PKM  ini  efektif  membantu guru  untuk  merancang  pembelajaran  berbasis  teknologi  khususnya  media  pembelajaran Powtoon.
Kata Kunci: pembelajaran abad 21, pendampingan, media Powtoon
Abstract: The 21st-century learning requires teachers to understand, recognize, and be able to  use  technology  properly.  In  this  case,  the  2013  Curriculum  (K13)  learning  process  also requires teachers’ tec hnological ability to make attractive learning media. One of the problems found  in the  Cluster  1  Schools  in Bogor  is  the  limited ability  of  teachers to  use  technology- based  learning  media.  The alternative  to  this  problem  is the  training  in making  Powtoon  to elementary  school  (SD)  teachers  through  theoretical  material  delivery,  practice,  and evaluation. The purpose of the community service program is to provide assistance in making Powtoon for thematic learning in grade V Cluster 1 Bogor City. The method used was lecture and drill practice. It started with the presentation of the importance of media in learning, the introduction  of  Powtoon,  and  following  by  drill  practice  that  encourages  participants  to practice  the  making  of  Powtoon.  The  results  showed  that  91.2%  of  participants  had  never heard of Powtoon media and 97.2% of participants had never made it in learning. After the implementation of PKM, 82.4% of the participants were able to make Powtoon. This program is effective in helping teachers to design technology-based learning, especially Powtoon.
Keywords: 21 st -century learning, accompaniment, Powtoon media

## Pendahuluan
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  membelajarkan  siswa.  Pembelajaran  sebagai suatu proses memiliki unsur-unsur yang saling berhubungan satu dengan lainnya. Hubungan unsur satu dengan lainnya akan menjadikan pembelajaran menjadi satu kesatuan yang utuh. Diantara  unsur-unsur  tersebut  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  adalah tujuan,  proses  pembelajaran  terdiri  dari  materi  ajar,  metode,  sumber  belajar  dan  media
pembelajaran,  evaluasi  pembelajaran  serta  pelaku  pembelajaran,  yaitu  guru  dan  siswa. Namun  terkadang  proses  pembelajaran  sering  mengalami  masalah  atau  hambatan  seperti kurikulum  yang  berganti  atau  berubah.  Perubahan  atau  pergantian  kurikulum  ini  dibuat dengan sengaja dengan tujuan untuk meningkatkan mutu atau kualitas pendidikan.
Pembelajaran  yang  aktif  dapat  terjadi  dengan  adanya  bantuan  media.  Namun  pada kenyataannya media yang ada kurang dimanfaatkan oleh guru. Hal ini merupakan salah satu faktor  yang  mengakibatkan  kebosanan  siswa  pada  saat  belajar.  Kondisi  ini  menjadi permasalahan  yang  terus  berkelanjutan,  karena  guru  kurang  melakukan  inovasi  terutama dalam  pengadaan  media  pembelajaran.  Kondisi  ini  sama  dengan  permasalahan  yang ditemukan pada penelitian (Novita, Windiyani, & Fazriani, 2019) bahwa ketidakaktifan siswa disebabkan  salah  satunya  oleh  penggunaan  media  pembelajaran  yang  masih  minim.  Oleh sebab itu perlu adanya pengembangan media agar pembelajaran menjadi lebih baik.
Proses  pelaksanaan  pembelajaran  dalam  Kurikulum  2013  membutuhkan  kompetensi bahwa  seorang guru harus  menguasai  IT  secara paripurna karena dimulai dari  pembuatan perangkat pembelajaran pada  kurikulum 2013  sangat  erat kaitannya  dengan  penggunaaan IT. Demikian halnya dengan penggunaan media pembelajaran, guru dituntut untuk membuat media  pembelajaran  yang  tidak  hanya  media  berbasis  non  proyeksi  tetapi  dituntut  pula berbasis  proyeksi  yang  disesuaikan  keadaan  era  globalisasi  yang  syarat  dengan  teknologi. Proses pendekatan pada pembelajaran Kurikulum 2013 untuk siswa Sekolah Dasar sangatlah komplek  dan  berkesinambungan  yaitu  tematik  terpadu,  pembelajaran  yang  berdasarkan tema,  pendekatan  Saintifik  yang  dikenal  dengan  pengalaman  belajar  pokok:  menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan. Demikian halnya dengan penilaian yang dilakukan sangat lebih luas dari pada kurikulum sebelumnya yaitu mencakup tiga ranah aspek kemampuan: afektif, kognitif, dan psikomotor. Itu semua merupakan upaya yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kulitas  pendidikan  di  negara  kita  ini.  Penelitian  yang sudah  dilakukan  menunjukkan  adanya  permasalahan  mengenai  kurang  aktifnya  siswa (Ponza, Jampel, & Sudarma, 2018; Novita, Windiyani, & Fauziah, 2020; Andrianti, Susanti, & Hudaidah,  2016). Penelitian  lain  yang  dilakukan mengenai  pentingnya media  pembelajaran dengan  metode  eksperimen,  menunjukkan  perlu  adanya  pengembangan  media pembelajaran  sesuai dengan  materi  serta  perlu  dikembangkan  dalam  penerapan  kurikulum 2013  (Awalia,  Pamungkas,  &  Alamsyah,  2019;  Ariyanto,  Kantun,  &  Sukidin,  2018) Selanjutnya  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  digital  diteliti  yang  telah  diteliti meninjau  permasalahan  mengenai  siswa  yang  kurang  aktif  dalam  pembelajaran,  sehingga hasil  belajar  tidak  sesuai  dengan  KKM  (Sukmanasa,  Windiyani,  &  Novita,  2017;  Fitriyani, 2019).
Kurang  aktifnya  siswa  dapat  diakibatkan  dari  rasa  jenuh  belajar  dengan  proses pembelajaran  yang  monoton  dan  komunikasi  yang  hanya  dilakukan  hanya  satu  arah. Dikatakan demikian karena guru hanya menerangkan atau hanya memberikan tugas mengisi lembar kerja siswa (LKS). Seperti diketahui pada buku pembelajaran kurikulum 2013 muatan materi  pembelajaran  cenderung  sedikit,  dapat  mengakibatkan  ketidakpahaman  siswa  atau bahkan  guru  itu  sendiri (Nurdiansyah, Faisal,  &  Sulkipani,  2018;  Fajar, R iyana,  &  Hanoum,
2017). Guru masih bingung dengan materi ajar yang dapat dianggap kurang sehingga untuk menggunakan  media  yang  memiliki  tujuan  untuk  menarik  minat  atau    motivasi  siswa  pun tidak  dapat  dilakukan.  Ketidakpahaman  guru  terhadap  kurikulum  2013  dan  kurangnya penggunaan  media  pembelajaran  dapat  berdampak  pada  proses  pembelajaran.  Apabila kondisi  tersebut  terjadi,  akibatnya  siswa  tidak  memiliki  keinginan  untuk  belajar,  maka kualitas pembelajaran pun akan menurun.
Kurangnya  minta  siswa  dalam  belajar  tidak  terlepas  dari  peran  guru  dalam penggunaan  media  pada  proses  pembelajaran.  Minat  siswa  dalam  belajar  akan  baik  jika didukung kreativitas guru dalam memanfaatkan media yang sesuai dengan materi pelajaran. Cara guru dalam  menggunakan media  juga harus sesuai  dengan metode  yang diterapkan. Hal tersebut disebabkan karena media yang dibuat belum tentu sesuai dengan materi yang akan  diajarkan.  Dengan  demikian  guru  harus  lebih  kreatif  dalam  memanfaatkan  dan mengembangkan media pembelajaran yang ada. Minat belajar siswa akan terlihat jika guru dapat  memanfaatkan  penggunaan  media,  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan,  bahwa media pembelajaran dapat memberikan konstribusi dalam meningkatkan minat belajar siswa Tobamba, Siswono, & Khaerudin, 2019).
Berdasarkan  analisis  situasi  yaitu  melaksanakan  kunjungan  ke  lokasi  tempat pengabdian kepada masyarakat,  tim mengobservasi  dan  penyebaran kuisioner  ke  SD  yang berada  di  lingkungan  Gugus  1,  dapat  diidentifikasi  permasalahan  mitra  antara  lain:  1) keterbatasan  fasilitas  maupun  sarana  dan  prasarana  proses  belajar;  2)  keterbatasan  sekolah dalam  pengadaan  media  pembelajaran  yang  berbasis  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang inovatif;  3)  keterbatasan  guru  yang  belum  memiliki  kompetensi  dalam  menggunakan  media pembelajaran yang efektif; 4) proses pembelajaran harus menerapkan kurikulum 2013 dengan pendekatan saintifik, hal ini menuntut guru untuk menguasai IT dalam mendesain perangkat pembelajaran; 5) kemampuan dan penguasaan alternatif model-model pembelajaran inovatif yang  harus  diterapkan  pada  kurikulum  2013;  6)  kemampuan  penguasaan  guru  Sekolah Dasar dalam mempersiapkan dan penggunaan media pembelajaran yang berbasis IT.
Berdasarkan  hasil  diskusi,  permasalahan  yang  perlu  segera  dibenahi  antara  lain adalah: 1) mengajukan proposal ke walikota Bogor untuk membantu pengadaan sarana dan prasarana  yang  dibutuhkan  oleh  masing-masing  sekolah;  2)  menerapkan    pendekatan Saintifik  dan  model-model  pembelajarannya  yaitu  telah  dilaksanakan  pelatihan/ workshop pembuatan perangkat pembelajaran Kurikulum 2013 dan latihan/ workshop alternatif model- model  pembelajaran  yang  inovatif  baik  oleh  pemerintahan  terkait  maupun  oleh  tim  dari program studi PGSD FKIP Universitas Pakuan.
Berdasarkan pemaparan di atas maka disepakati oleh tim pengusul dan mitra bahwa masalah  utama  yang  menjadi  prioritas  yang  perlu  dilakukan  berdasarkan  pengkajian permasalahan, sampai saat ini yang belum teratasi permasalahannya. Ternyata dari berbagai masalah  yang  terungkap  belum  adanya  Pendampingan  Pembuatan  Media  Pembelajaran Powtoon Pada Pembelajaran Kurikulum  2013 untuk  siswa  Sekolah Dasar  Kecamatan  Bogor Tengah Kota Bogor.
Penentuan  prioritas  permasalahan  yang  harus  dicarikan  penyelesaiannya  dari  awal dilakukan  oleh  Tim  Pengusul  yaitu:  1)  melakukan  pendampingan  dan  fasilitasi  yang  sinergi antara  pihak  sekolah  dan  komite  sekolah  untuk  mendapat  bantuan  berupa  alat/media pembelajaran; 2) melakukan pendampingan dan fasilitasi untuk mendapat bantuan berupa LCD dan  Komputer;  3)  melakukan  pelatihan  dan  pendampingan  pembuatan    media  pembelajaran berbasis ICT; 5) melakukan pelatihan pengenalan model-model pembelajaran.
Solusi  yang  ditawarkan  untuk  permasalahan  kemampuan  penguasaan  guru  Sekolah Dasar dalam mempersiapkan dan penggunaan media pembelajaran yang berbasis IT, yaitu melalui  pendampingan  pembuatan  media  pembelajaran Powtoon .  Tujuan  yang  diharapkan dari pelatihan dan pendampingan adalah guru memiliki kemampuan dalam membuat media pembelajaran yang berbasis teknologi.

## Metode
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  menggunakan  metode melalui dua cara, yaitu dengan  metode  ceramah dan  melalui  latihan  praktik ( drill practice ) pembuatan  media  pembelajaran  berbasis Powtoon .  Merode  ceramah  dilaksanakan  dengan cara tim pengsusul mendatangi sekolah, yaitu SDN Pengadilan 2. Tujuan datang ke sekolah tersebut,  yaitu  untuk  mensosialisasikan  pelatihan  pengembangan  pembuatan  media pembelajaran berbasis Powtoon . Kegiatan ceramah dilakukan mengingat masih banyak guru mengalami  kesulitan  dalam  menyampaikan  materi  di  kelasnya  masing-masing  pada  saat pembelajaran.  Berdasarkan  pendapat  (Sudjana,  2011),  metode drill merupakan  satu kegiatan melakukan hal yang sama, berulang-ulang secara sungguh-sungguh dengan tujuan untuk menyempurnakan suatu ketrampilan agar menjadi permanen.
Keberlanjutan  program  dilakukan  dengan  menjadikan  PKM  ini  sebagai  salah  satu program  unggulan  pada  Roadmap  Pengabdian  Masyarakat  di  tingkat  program  studi (khususnya  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  dan  program  studi  terkait  sesuai  dengan penerapan  ipteks-nya),  tingkat  fakultas  bahkan  tingkat  universitas.  Pada  roadmap  tingkat universitas PKM ini menjadi bagian yang terintegrasi dengan program-program pengabdian masyarakat  lainnya.  PKM  ini  akan  erat  kaitannya  dengan  pembelajaran  yang  merupakan muatan perkuliahan pada Fakultas Keguruan dan ilmu pendidikan Unpak, yang direncanakan untuk  jangka  panjang  hingga  20  tahun  mendatang.  Hal  ini  karena  PKM  didukung  oleh penerapan media pembelajaran berupa TIK. Teknologi komputer tersebut dikemas menjadi salah  satu  media  untuk  mendukung  penguatan  keberlanjutan  dan  revitalisasi  media pembelajaran.  Media  pembelajaran  berbasis  IT  berupa Powtoon ini  akan  menarik  dan menjadi motivasi peserta didik dalam belajar. Tujuan akhir dari hal ini adalah meningkatnya minat  peserta  didik  sebagai  generasi  milineal  penerus  bangsa  agar  aktif  dalam  proses. Adapun langkah-langkah kegiatan pelatihan ini, yaitu:
1. Kegiatan pelatihan dilaksanakan selama 3 (tiga) hari mulai pukul 09.00-12.00 setiap hari. Pelaksanaan pendampingan pembuatan media pembelajaran Powtoon dilakukan dengan webinar, menginta kondisi pandemik Covid-19
2. Tahap  awal  pelatihan  mengulas  pentingnya  media  pembelajaran,  karena  akan memotivasi siswa dalam belajar. Menjelaskan pengertian media pembelajaran Powtoon .
3. Tahap  kedua  pelatihan  adalah  melatih  mitra  dalam  membuat  media  pembelajaran Powtoon ,  masuk  ke  akun Powtoon ,  memilih template ,  membuat  slide  materi,  memilih animasi, menyimpan materi yang dibuat, mempublikasikannyaakan lebih baik.
4. Tahap  akhir  pelatihan  adalah  evaluasi.  Kegiatan  ini  ditujukan  sebagai  indikator keberhasilan pelatihan.
5. Tahap evaluasi pada pelatihan ini berupa evaluasi jangka pendek yang dilakukan dengan webinar  dan  dilanjutkan  dengan  memberikan  pengayaan  berupa  tugas  pelatihan  bagi peserta  agar  secara  konsisten  melengkapi  dan  menyempurnakan  proses  pembuatan media pembelajaran Powtoon .
6. Evaluasi  dilakukan  untuk  jangka  waktu  3  minggu  ke  depan,  yang  dilakukan  setiap minggu. Pada minggu keempat tim PKM akan membuat forum pertemuan dengan agenda presentasi  oleh  mitra.  Mitra  menyampaikan  hasil  pembuatan  media  pembelajaran berbasis Powtoon .

## Hasil dan Pembahasan
Pengabdian  kepada  Masyarakat  ini  bertujuan  untuk  melakukan  pendampingan pembuatan media pembelajaran Powtoon pada pembelajaran kurikulum 2013 tematik untuk kelas  V  Sekolah  Dasar  Gugus  1  Kota  Bogor.  Kegiatan  PKM  ini  difokuskan  melalui  proses diskusi dengan semua tim dan kedua mitra melalui tahapan sebagai berikut:
1. Pendampingan dan fasilitasi yang sinergi antara pihak sekolah dan komite sekolah untuk mendapat bantuan berupa alat/media pembelajaran.
Kedua  mitra  didampingi  Tim  PKM  menyusun  surat  permohonan  dan  proposal  untuk diskusi  dengan  kepala  sekolah  dan  komite  sekolah.  Dengan  demikian  proposal  ini diharapkan dapat dilengkapi dengan Surat Pernyataan Dukungan dari kepala sekolah dan komite  sekolah.  Kegiatan  selanjutnya  adalah  pendampingan  kegiatan  diskusi  dengan pihak  tertuju.  Indikator  keberhasilan  kegiatan  ini  adalah  bantuan  berupa  sarana prasarana  yang  mendukung  proses  pembelajaran.  Adanya  bantuan  berupa  sarana prasarana,  maka  optimalisasi  kegiatan  pembelajaran  akan  semakin  baik.  Dengan demikian indikator keberhasilan kegiatan ini adalah adanya minimal 4 kegiatan kunjungan dari masyarakat.
2. Pelatihan dan Pendampingan pembuatan media pembelajaran Powtoon .
Pelaksanaan pelatihan dilakukan di tempat masing-masing. Hal ini terjadi karena adanya wabah  corona  yang  menyebabkan  tidak  diperkenankannya  melakukan  acara  seminar maupun  pelatihan.  Maka  dirancanglah  sebuah  acara  web  seminar  (webinar)  bagi  guru- guru sekolah Dasar Gugus 1 Kota Bogor.
Gambar 1. Poster dan Format Undangan Acara Webinar PKM Pelatihan dan Pendampingan Pembuatan Media Powtoon bagi Guru SD Gugus 1 Kota Bogor
Gambar 1 di atas merupakan informasi yang diberikan oleh tim pendampingan kepada guru-guru  yang  ada  di  gugus  1  dan  juga  masyarakat  luas.  Selain  itu  juga  merupakan penjelas akan pelaksanaan pendampingan yang dilakukan. Adapun rincian peserta pelatihan dapat dilihat dalam Tabel 1.
Tabel 1. Rincian Peserta yang Mengikuti Pelatihan Nama Sekolah Jumlah Peserta SDN Pengadilan 1 5 SDN Pengadilan 2 9 SDN Pengadilan 3 5 SDN Pengadilan 5 12 SDN Perwira 3 Jumlah 34
Pelatihan  ini  mewajibkan  setiap  peserta  webinar  diharuskan  mempersiapkan  laptop atau  komputer  untuk  mengikuti  pelatihan  ini.  Materi  pelatihan  berupa  pembuatan  peta konsep dari kurikulum 2013 dan selanjutnya pembuatan desain atau rancangan materi yang nantinya  dimasukkan  pada  media Powtoon .  Pada  kegiatan  praktik  mitra  diwajibkan  untuk mendesain dan membuat materi sesuai dengan tema pelajaran pada kurikulum 2013. Materi pelajaran  disesuaikan  dengan  tema  pada  buku  guru  dan  buku  siswa.  Setelah  itu  akan diberikan  tutorial  cara  membuat  media  pembelajaran  memanfaatakan  teknologi  komputer dengan  aplikasi Microsoft  Office .  Gambar  2  menjelaskan  bagian  dari  materi  pada pendampingan. Materi pembuatan media pembelajaran berbasis Powtoon ini diawali dengan pentingnya penggunaan media dalam  pembelajaran.  Materi  tersampaikan  dengan baik dan dapat dipahami oleh peserta.
Gambar 2. Materi Webinar Pembuatan Media Pembelajaran Powtoon
3. Pendampingan  pembuatan  media  pembelajaran Powtoon .  Kegiatan    pendampingan akan  dilaksanakan  selama  3  (tiga)  hari  mulai  pukul  09.00-12.00  setiap  hari. Pelaksanaan pendampingan pembuatan media pembelajaran Powtoon akan dilakukan di  tempat  masing-masing.  Metode  penerapan  ipteks  dilakukan  melalui  kombinasi tutorial  dan  praktik  langsung.  Tahap  awal  pelatihan  mengulas  pentingnya  media pembelajaran,  karena  akan  memotivasi  siswa  dalam  belajar.  Menjelaskan  pengertian media  pembelajaran Powtoon .  Tahap  kedua  pelatihan  adalah  melatih  mitra  dalam membuat media pembelajaran Powtoon ,  masuk  ke  akun Powtoon , memilih template , membuat  slide  materi,  memilih  animasi,  menyimpan  materi  yang  dibuat, mempublikasikannya akan lebih baik. Tahap akhir pelatihan adalah evaluasi. Kegiatan ini  ditujukan  sebagai  indikator  keberhasilan  pelatihan.  Tahap  evaluasi  pada  pelatihan ini  berupa  evaluasi  jangka  pendek  yang  dilakukan  di  dalam  kelas  selama  pelatihan berlangsung  dan  dilanjutkan  dengan  memberikan  pengayaan  berupa  tugas  pelatihan bagi  peserta  agar  secara  konsisten  melengkapi  dan  menyempurnakan  proses pembuatan  media  pembelajaran Powtoon .  Evaluasi  dilakukan  untuk  jangka  waktu  3 minggu ke depan, yang dilakukan setiap minggu. Pada minggu keempat tim PKM akan membuat  forum  pertemuan  dengan  agenda  presentasi  oleh  mitra.  Mitra menyampaikan hasil pembuatan media pembelajaran Powtoon .
Gambar 3. Pelaksanaan Webinar Pembuatan Media Pembelajaran Powtoon
Gambar 3 menunjukkan peserta pelaksanaan pendampingan. Seperti diketahui peserta pendampingan  berjumlah  34  orang,  juga  dihadiri  oleh  bebertapa  dosen  di  lingkungan Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  pembuatan  media  berbasis teknologi  salah  satunya Powtoon ini,  merupakan  materi  yang  menarik  dan  penting  untuk diaplikasikan dalam pembelajaran baik di seklah dasar maupun perguruan tinggi.
Kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  pembuatan  media  pembelajaran Powtoon ini diikuti oleh 34 orang guru SD Gugus 1 Kota Bogor. Dari 34 orang yang mengikuti pelatihan ini 100% merasa senang, 91,2% peserta belum pernah mendengar tentang media Powtoon , 97,1%  peserta  belum  pernah  membuat  media Powtoon ,  82,4%  peserta  membuat  media pembelajaran Powtoon dan  61,8%  peserta  mengumpulkan  media  pembelajaran Powtoon . Sisanya  sebanyak  38,2%  peserta  tidak  mengumpulkan  media powtoon karena  berbagai alasan. Alasan peserta yang tidak membuat dan mengumpulkan produk adalah karena belum terbiasa  menggunakan  komputer  dan  laptop,  belum  bisa  mengikui  langkah-langkah pembuatan media Powtoon , peserta merupakan kepala sekolah jadi tidak mengajar sehingga tidak membuat media Powtoon . Berikut hasil pelatihan dan pendampingan pembuatan media Powtoon .
Gambar 4. Hasil Pelatihan dan Pendampingan Pembuatan Media Powtoon
Data  yang  ditunjukkan  pada  gambar  4  di  atas,  membuktikan  bahwa  pelatihan  dan penampingan  pembuatan Powtoon menarik  minat  para  pesreta.  Hasil  pelatihan  dan pendampingan menunjukkan angka yang tinggi, jika dilihat dari persentase, maka pelatihan dan  pendampingan  ini  menghasilkan  jumlah  sekitar  86,5%.  Dengan  demikian  pelatihan pendampingan ini mendapatkan perhatian yang baik atau positif dari peserta.
Berdasarkan peroleh data di atas, dilakukan penilaian media Powtoon dengan kriteria penilaian  sebagaimana  dalam  Tabel  2.  Sementara  perolehan  penilaian  menurut  kriteria tersebut tersaji dalam gambar 5.
Tabel 2. Kriteria Penilaian Media Powtoon Kriteria Penilaian A 4.1-5,0 B 3,1-4,0 C 2,1-3,0 D 1,1-2,0 E 0,0-1,0
4, 5 4, 6 4, 4 4, 2 4, 5 4, 6 4, 5 4, 5 4, 7 4, 7 4, 6 4, 6 4, 4 4, 6 4, 1 4,3 4, 4 4 4, 5 4, 1 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 H a s i l   P e n i l a i a n   P r o d u k   P e s e r t a   P e l a t i h a n Indikator
Gambar 5. Nilai Media Powtoon Peserta Pelatihan
Jika  dimasukkan  ke  dalam  kriteria  penilaian  maka  sebanyak  17%  yang  memperoleh nilai  B,  sedangkan  83%  nilainya  A.  Melalui  penilaian  tersebut  dilihat  bahwa  kekurangan peserta dalam pembuatan media Powtoon adalah dalam hal penampilan, penggunaan huruf, dan kesesuaian indikator dengan materi yang diberikan.
Berdasarkan  hasil  penilaian  di  atas,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  pelatihan pendampingan  ini  sudah  cukup  berhasil  dengan  indikator  keberhasilan  70%.  Keberhasilan tersebut juga dibuktikan oleh sebagian besar peserta pelatihan yang sudah bisa menerapkan media Powtoon sesuai dengan tema dan sub tema yang dipilih oleh setiap peserta.

## Kesimpulan
Kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  pembuatan  media  pembelajaran Powtoon ini diikuti oleh 34 orang guru SD Gugus 1 Kota Bogor selama 3 hari. Respon dari 34 orang yang mengikuti pelatihan ini 100% merasa senang, 91,2% peserta belum terbiasa menggunakan media Powtoon ,  97,1%  peserta  belum  pernah  membuat  media Powtoon ,  82,4%  peserta membuat  media  pembelajaran Powtoon dan  61,8%  peserta  mengumpulkan  media pembelajaran Powtoon .  Sisanya  sebanyak  38,2%  peserta  tidak  mengumpulkan  media Powtoon karena  berbagai  alasan.  Kondisi  ini  diakibatkan  kendala  jaringan  internet  yang kurang  maksimal,  beberapa  peserta  mengalami  kesulitan  dalam  membuat  produk,  dan
belum menguasai IT dengan baik. Penilaian yang dilakukan memperoleh hasil sebanyak 83% mencapai  nilai  A  dan  sebanyak  17%  memperoleh  nilai  B.  Melihat  respon  dan  hasil  media Powtoon yang  dikumpulkan  dapat  dikatakan  bahwa,  pelatihan  dan  pendampingan pembuatan media Powtoon ini sudah cukup berhasil dengan indikator keberhasilan mencapai lebih dari  70%. Keberhasilan  pelatihan  juga ditunjukkan  dengan  media yang dibuat  sesuai tema pada kurikulum 2013, buku guru, serta buku siswa.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada  pihak  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  (FKIP) Universitas  Pakuan  yang  telah memberikan dukungan  pada pelaksanaan pelatihan  ini.  Kemudian  kepada  ketua  Gugus  1,  Bapak  Nizar,  S.Pd.,M.M.,  yang  telah memberikan  fasilitas  pelatihan  dan  juga  tidak  lupa  kepada  semua  guru  peserta  pelatihan yang telah mengiktui acara ini sampai selesai.

## Referensi
Andrianti,  Y.,  Susanti,  L.R.R.  &  Hudaidah.  (2016).  Pengembangan  Media Powtoon Berbasis Audiovisual. Jurnal Criksetra , 5 (9), 58-68. DOI: https://doi.org/10.36706/jc.v5i1.4802 Ariyanto,  R.,  Kantun,  S.,  &  Sukidin.  (2018).  Penggunaan  Media Powtoon Untuk  Meningkatkan Minat  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Kompetensi  Dasar  Mendeskripsikan  Pelaku-Pelaku Ekonomi Dalam Sistem Perekonomian Indonesia. Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial . 12 (1), 122-127
DOI: https://doi.org/10.19184/jpe.v12i1.7622
Awalia,  I.,  Pamungkas,  A.S.,  &  Alamsyah,  T.P.  (2019)  Pengembangan  Media  Pembelajaran Animasi Powtoon pada Mata Pelajaran Matematika di Kelas IV SD. Kreano Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif . 10 (1), 49-56. DOI: https://doi.org/10.15294/kreano.v10i1.18534 Fajar,  S.,  Riyana,  C.,  &  Hanoum,  N.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Powtoon  Terhadap Hasil Belajar Siswa Pata Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Terpadu. Edutcehnologia,
3 (2), 101-114.
Fitriyani, N. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Audio-Visual Powtoon Tentang Konsep Diri  Dalam Bimbingan Kelompok Untuk Peserta Didik  Sekolah  Dasar. Jurnal Tunas Bangsa.
6 (1), 104-114.
Novita, L., Windiyani, T. & Fazriani, R. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis ICT Pada  Subtema  Bersyukur  Atas  Keberagaman  Untuk  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. JPPGuseda:  Jurnal  Pendidikan  &  Pengajaran  Guru  Sekolah  Dasar . 2 (2),  82-86. DOI: 10.33751/jppguseda.v2i2.1451 Novita,  L.,  Windiyani,  T.,  &  Fauziah,  S.S.  (2020).  Analisis  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran
Berbasis  TIK  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Pengadilan  5  Kota  Bogor. JPI  (Jurnal  Pendidikan Indonesia): Jurnal Ilmiah Pendidikan . 6 (1), 2443-3268. DOI: https://doi.org/10.20961/jpi.v6i1
Nurdiansyah,  E.,  Faisal,  E.E,  &  Sulkipani.  (2018) . Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis Powtoon pada  perkuliahan  Pendidikan  Kewarganegaraan. Jurnal  Civics:  Media  Kajian Kewarganegaraan . 15 (1), 1-8. DOI: https://doi.org/10.21831/jc.v15i1.16875 Ponza,  P.J.R.,  Jampel,  I.N., &  Sudarma, I.K.  (2018).  Pengembangan Media Video Animasi Pada Pembelajaran  Siswa  Kelas  IV  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  EDUTECH  Universitas  Pendidikan Ganesha . 6 (1), 9-19.
Sudjana, N. (2011). Penilaian Hasil dan Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosda Karya. Sukmanasa,  E.,  Windiyani,  T.,  &  Novita,  L.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Komik Digital Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Bagi Siswa Kelas V Sekolah Dasar Di
Kota Bogor. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar (JPsd). 3 (2), 171-185.
DOI: http://dx.doi.org/10.30870/jpsd.v3i2.2138 Tobamba, E.K., Siswono, E., & Khaerudin. (2019).  Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar  IPS  Ditinjau  dari  Minat  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Taman  Cendekia : Jurnal Pendidikan ke-SD-an . 3 (2), 372-380.