Alignment: Journal of Administration and Educational Management Volume 2, Nomor 2, Desember 2019 e-ISSN : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI : https://doi.org/10.31539/alignment.v2i2.1011

## KEPEMIMPINAN PARTISIPATIF DAN KOMUNIKASI KEPALA SEKOLAH TERHADAP KINERJA GURU
Armi Yuneti 1 , Hamdan 2 , Ahmad Gawdy Prananosa 3
STKIP PGRI Lubuklinggau 1,2,3
Armi2019@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  kepemimpinan  partisipatif  dan komunikasi  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode regresi berganda. Hasil penelitian, melalui perhitungan  regresi,  diperoleh  harga  F  hitung  sebesar  9.246  sedangkan  harga  F tabel  5%  pada  db  (53  –  2)  sebesar  4.11  dan  harga  F  tabel  1%  pada  db  (53–  2) sebesar  7.35,  jadi  hubungan  antara  kepemimpinan  partisipatif  dan  komunikasi kepala  sekolah  secara  bersama-sama  dengan  kinerja  guru,  signifikan.  Simpulan, adanya  pengaruh  kepemimpinan  partisipatif  dan  komunikasi  kepala  sekolah dengan kinerja guru.
Kata Kunci: Kepemimpinan Partisipatif, Komunikasi, Kinerja Guru

## ABSTRACT
The purpose of this  study was to determine the effect  of  participatory leadership and school principal communication on teacher performance. This research uses a  quantitative  approach  with  multiple  regression  methods.  The  results  of  the study,  through  regression  calculations,  obtained  the  calculated  F  price  of  9,246 while the F price of 5% table in db (53-2) was 4.11 and the F price of 1% table in db  (53-2)  was  7.35.  So  the  relationship  between  participative  leadership  and principal  communication  together  with  teacher  performance,  is  significant.  In conclusion, there is an influence of participatory leadership and school principal communication with teacher performance.
Keywords: Participatory Leadership, Communication, Teacher Performance

## PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  sarana  tempat  belajar  siswa  untuk  menuntut  ilmu. Sarana dan prasarana yang memadai akan menunjang semangat dan keberhasilan para  siswa.  Keberhasilan  prestasi  belajar  siswa  di  sekolah  juga  didukung  dan dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  baik  faktor  eksternal  maupun  faktor  internal. Kedua faktor tersebut salah satunya adalah faktor Kepala Sekolah dan guru, dari kedua  faktor  tersebut  sangat  menentukan  terhadap  peningkatan  prestasi  belajar siswa.
Begitu  penting  peran  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  menggerakan semua  warga  sekolah  untuk  bersinergi  dalam  mencapai  tujuan  yang  telah
direncanakan.  Hasil  penelitian  Septiana  dan  Ivada  (2013)  menjelaskan kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh  secara  signifikan  terhadapkinerja guru,  hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil  analisisregresi  linier  berganda denganmenggunakan  uji-t  didapatkan  nilai  thitung  >ttabel  (2.468>1.993)  pada taraf  signifikan  <0.05  yaitu  0,016.  Semakin  baikkepemimpinan  kepala  sekolah semakinbaik  pula  kinerja  guru  dalam  menjalankantugasnya.  Begitu  juga  hasil penelitian Cholil (2014) menyatakan bahwa ada pengaruh yang positif signifikan kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru,  diperoleh  thitung  =  3,660 dengan harga signifikansi 0,001 < 0,05.
Hasil  penelitian  Priatiningsih  (2018)  menunjukkan  tipe  dominan  dari kepemimpinankepala sekolah perempuan yang ‘pribadi’ serta gaya kepemimpinan yang  ‘feminin’dan  ‘transformasional’.  Kemudian  Prananosa et.al (2018)  kinerja guru sangatlah dipengaruhi oleh gaya kepemimpinan dan kemampuan komunikasi kepala  sekolah.  Ningsih  (2018)  manajemen  pembaharuan  kepala  sekolah  telah berhasil  meningkatkan  kompetensi  guru,  terutama  kompetensi  pedagogik, keperibadian, sosial, dan profisional
Kemudian  Yuneti  (2019)  pengalaman,  pendidikan  dan  pelatihan, kecerdasan,  keterampilan  dan  lingkungan  sebagai  modal  berharga  bagi  kepala sekolah  untuk  dapat  menerapkan  gaya  kepemimpinannya,  sehingga  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  tidak  kaku  dan  benar-benar  dapat  mempengaruhi bawahan dalam hal ini guru dan staf sekolah untuk bekerja secara maksimal dan mencapai tujuan sekolah yang  telah direncanakan
Menurut  Pestalozi et.al (2019)  kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah  efektif,  keinovatifan  guru  tinggi.  Sedangkan  Hamidi  et.al  (2019)  kepala sekolah telah menerapkan tugas pokok dan fungsinya sebagai kepala sekolah hal ini  dapat  dilihat  dari  program  yang  telah  direcanakan  dan  dilaksanakan  kepala sekolah yang sesuai dengan visi dan misi sekolah, kemudian kepala sekolah dapat menyusun  kegiatan  organisasi  sekolah  dengan  baik  hal  ini  dapat  dilihat  dari pembagian tugas kerja  yang sesuai dengan kemampuan bawahan, kepala sekolah juga  mampu  mengarahkan  dan  mengkoordiansi  bawahan  dalam  menjalankan tugas  pokok  dan  fungsinya.  Syukri et.al (2019)  kepala  madrasah  berperan  aktif dalam upaya meningkatkan etos kerja guru yaitu dengan Menjalin hubungan yang harmonis terhadap sesama pengajar (para guru)
Menurut  Tamrin et.al (2019)  strategi  yang  dilakukan  kepala  madrasah dalam meningkatkan kompetensi professional guru pendidikan agama Islam (PAI) adalah mengikutsertakan guru dalam kegiatan diklat,  pelatihan. Marianita (2019) kepala  sekolah  telah  menerapkan  strategi  kepemimpinanya  dengan  baik,  dengan cara  memahami  kondisi  dan  keadaan  guru,  kreatif  dalam  menerapkan  gaya kepemimpinan,  memiliki  kiat-kiat  dan  memiliki  motivasi  yang  tinggi  untuk meningkatkan kinerja guru.
Berbagai  kasus  menunjukkan  bahwa  masih  banyak  Kepala  Sekolah  yang terpaku  dengan  urusan  administrasi.  Dalam  pelaksanaannya,  pekerjaan  Kepala
Sekolah merupakan pekerjaan berat karena disamping menjadi KepalaSekolah, ia masih dibebani tugas mengajar. Bahkan ada pemimpin pendidikan  yang karbitan atauamatiran  pemimpin  ini  tidak  memiliki  visi  dan  misi  yang  jelas  tentang lembaga  yang  dipimpimnya.  Kondisi  seperti  ini  telah  mengakibatkanburuknya iklim  dan  budaya  sekolah,  bahkan  menimbulkan banyak  konfliknegatif  dan  stres para bawahan yang dipimpinnya (Mulyasa, 2012).
Sebagai  pemimpin  tidak  boleh  menganggap  guru  sebagaiobyek  ekploitasi, justru bawahannya dianggap sebagai teman dan mitra kerja.Kinerja guru sangatlah dipengaruhi  oleh    gaya    kepemimpinan    dan    komunikasi    interpersonal  kepala sekolah  (Dwi,  2012).  Keberhasilan  guru  dalam  menjalankan  tugas  pokok  dan fungsinya tidak terlepas dari kemampuan kepala sekolah dalam menerapkan gaya kepemimpinan, keterampilan berkomunikasi, motivator, kreatif, inovatif, disiplin, minat  dan  perhatian  terhadap  bawahan.  Dalam  konteks  profesi  pendidikan, khususnya  profesi  mengajar,  mutu  pembelajaran  merupakan  refleksi  dari kemampuan  profesional  guru.  Karena  itu,  supervisi  akademik  berkepentingan dengan  upaya  peningkatan  kemampuan  profesional  guru  yang  berdampak terhadap peningkatan mutu proses dan hasil pembelajaran.
Gaya  kepemimpinan  sangatlah  menentukan  kreativitas  dan  kinerja bawahannya,  hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  Gusman  (2014)  menyatakan bahwasanya  terdapat  hubungan  yang  berarti  antara  gaya  kepemimpinan  kepala sekolahdengan  kinerja  guru,  koefisien  korelasi  rhitung  =  0,25  >  r  tabel  =  0,220 pada  taraf  kepercayaan  95  dan  thitung  =  4,21  >  t  tabel  =  1,66462  pada  taraf kepercayaan 95%. Kemudian hasil penelitian Dwiyani  dan Sarino (2018)  kinerja guru  dapat  ditingkatkan  melalui  peningkatan  gaya  kepemimpinan  situiasional kepala sekolah.
Peran  kepala  sekolah  sangatlah  diharapkan  dalam  meningkatkan  kinerja guru.  Kepala  sekolah  perlu  meningkatkan  kemampuan  teknik  manajerial  karena maju mundurnya suatu sekolah tidak terlepas dari peran kepala sekolah (Karweti, 2011).  Kepala  sekolah  memberikan  motivasi  guru  untuk  berkinerja  dengan  baik. serta  meningkatkan  dan  memelihara  motivasi  mengajar  guru,  agar  motivasi mengajar guru tetap dapat ditingkatkan dan konsisten dari waktu ke waktu karena motivasi  merupakan  pemberian  daya  penggerak  yang  menciptakan  kegairahan kerja  seseorang,  agar  mereka  mau  bekerja  sama,  efektif  dan  terintegrasi  dengan segala upayanya untuk mencapai kepuasan.
Dengan  adanya  peningkatan  kinerja  guru  dapat  mewujudkan  hasil pendidikan  yang  berkualitas  pada  masa  depan  bangsa  dan  negara.  Kemajuan bangsa  terletak  pada  kemampuan  Negara  untuk  menciptakan  pendidikan  yang bermutu  bagi  setiap  warganya  dalam  mencapai  tujuan.  Dalam  rangka  mencapai tujuan  tersebut  di  atas,  Peraturan  Pemerintah  nomor  19  Tahun  2005  tentang Standar  Nasional  Pendidikan  menetapkan  delapan  Standar  yang  harus  dipenuhi dalam melaksanakan pendidikan.
Kedelapan  standar  yang  dimaksud  meliputi:  standar  isi,  standar  proses, standar  kompetensi  lulusan,  standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  standar sarana  dan  prasarana,  standar  pengelolaan,  standar  pembiayaan  dan  standar penilaian  pendidikan.  Salah  satu  standar  yang  dinilai  langsung  berkaitan  dengan mutu lulusan yang diindikasikan oleh kompetensi lulusan adalah standar pendidik dan  tenaga  kependidikan.  Ini  berarti  bahwa  untuk  dapat  mencapai  mutu  lulusan yang  diinginkan,  mutu  tenaga  pendidik  (guru),  dan  tenaga  kependidikan  (kepala sekolah,  pengawas, pustakawan, tenaga administrasi) harus ditingkatkan.
Salah  satu  syarat  utama  yang  harus  diperhatikan  dalam  peningkatan pendidikan  agar  dapat  berkontribusi  terhadap  peningkatan  kualitas  sumber  daya manusia  yakni  kinerja  guru.  Dalam  hal  ini  masalah  kepemimpinan  selalu memberikan  kesan  tertentu,  sebab  suatu  organisasi  akan  berhasil  atau  gagal sebagian  ditentukan  oleh  kualitas  kepemimpinan.  Kepemimpinan  merupakan kemampuan untuk mempengaruhi, mengerakkan dan mengarahkan seseorang atau kelompok  untuk  mencapai  tujuan  organisasi.  Kepemimpinan  merupakan  salah satu  aspek  manajerial  dalam  kehidupan  berorganisasi  yang  merupakan  posisi kunci.  Karena  kepemimpinan  seorang  pemimpin  berperan  sebagai  penyelaras dalam proses kerjasama antar manusia dalam organisasinya dalam hal ini sekolah

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  regresi berganda, mengkaji tentang pengaruh kepemimpinan partisipatif dan komunikasi kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  SMA  Negeri  3    Kota  Lubuklinggau. Populasi  target  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  di  SMA  Negeri  3Kota Lubuklinggau  yang  berjumlah  53  responden.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan  teknik  sampel  acak  terstratifikasi  ( stratified  random  sampling ), yakni mengambil sampel secara acak proporsional dari masing-masing kelompok yang ada di sekolah

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hipotesis Pertama
Hipotesis  pertama  dalam  penelitian  ini  adalah  terdapat  hubungan  antara kepemimpinan  partsipatif  (X1)  dengan  kinerja  guru  (Y).  Diketahui  bahwa koefisien korelasi tabel untuk n 53 sebesar 0.325. Nilai r tabel ini masih berada di bawah koefisien korelasi hitung, yaitu sebesar 0.501, begitu pula setelah dianalisis dengan  regresi  liner  sederhana  ternyata  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  yang sama. Seperti pada tabel 1 di bawah ini:

## Tabel 1
Rangkuman Hasil Perhitungan Koefisien Korelasi, Koefisien Determinasi, Uji t dan Hubungan antara Kepemimpinan Partisipatif (X1) dengan Kinerja Guru
Variabel Bebas Koefisien Regresi T hitung Kepemimpinan Partisipatif 0.329 3.474 Konstanta 70.501 Variabel Terikat Kinerja Guru R (korelasi) 0.501 Determinasi 0.251 t tabel 2.042
Dengan  kata  lain,bahwa  korelasi  rx1y  >  rtabel.  Ini  berarti  bahwa  terdapat hubungan antara variabel kepemimpinan partisipatif (X1) dengan variabel terikat kinerja  guru.Berdasarkan  hasil  perhitungan  t  tes,  diperoleh  nilai  t  hitung  sebesar 3.474. Sedangkan nilai t tabel pada tingkat kepercayaan 95% atau 5% pada derajat kebebasan  (df)  (n  –  1)  =  53  –  1  =  52  adalah  2.042.  Dengan  demikian  jika dibandingkan  antara  nilai  t  hitung  lebih  besar  dari  pada  nilai  t  tabel.  Ini  berarti bahwa  hubungan  positif  antara  kepemimpinan  partisipatif  dengan  kinerja  guru adalah  signifikan  atau  dengan  kata  lain  bahwa  hipotesis  nihil  (Ho)  yang menyatakan  tidak  terdapat  hubungan  positif  antara  kepemimpinan  partisipatif dengan kinerja guru ditolak.
Kekuatan  hubungan  tersebut  dinyatakan  pula  oleh  adanya  kontribusi variabel  kepemimpinan  partisipatif  terhadap  kinerja  guru  melalui  koefisien determinasi  sebesar  0.251  atau  dinyatakan  dalam  bentuk  persentasi  sebesar 25.1%.  Dengan  demikian  meningkat  atau  menurunnya  variabel  kepemimpinan partisipatif  adalah  sebesar  25.1%  yang  dapat  dijelaskan  oleh  kepemimpinan partisipatif melalui hubungan linear Y = 70.501 + 0.329 X1.
Berdasarkan persamaan garis ini tampak nilai konstantanya sebesar 70.501. Secara  sistematis  nilai  konstanta  tersebut  menyatakan  bahwa  pada  saat  variabel kepemimpinan  partisipatif  bernilai  0,  maka  kinerja  guru  bernilai  70.501. Berdasarkan hasil perhitungan regresi  di  atas diketahui  nilai  koefisien regresinya bernilai positif yaitu sebesar 0.329 sehingga menggabarkan adanya pengaruh yang searah  antara  kepemimpinan  partisipatif  dengan  kinerja  guru,  dimana  setiap kenaikan  satu  satuan  variabel  kepemimpinan  partisipatif  akan  menyebabkan kenaikan variabel kinerja guru sebesar 0.329
Tabel 2 Ringkasan Analisis Prediksi Hubungan
Variabel Kepemimpinan Partisipatif dengan Kinerja Guru
Varians Jumlah Kuadrat (JK) df Rerata Kuadrat (RK) Fh Ft Regresi (Reg) 290.497 1 290.497 12.071 4.10 (5%) Residu (Res) 866.372 36 24.066 7.35 (1%) Total 1156.869 37
Selanjutnya  untuk  mengetahui  keeratan  hubungan  antara  variabel kepemimpinan  partisipatif  dengan  kinerja  guru,  maka  dilakukan  perhitungan  F- tes.  Berdasarkan  penganalisisan  dengan  bantuan  program  SPSS  versi  20, diperoleh harga F-hitung sebesar 12.071, sedangka harga F-tabel 5% pada db (53 –  1)  sebesar,  4.10  dan  harga  F-tabel  1%  pada  db  (53  –  1)  sebesar  7.35.  Kedua harga F-tabel tersebut nilainya lebih kecil dari pada harga F-hitung. Dengan kata lain  bahwa  harga  F-hitung  >  F-tabel,  maka  terdapat  keeratan  hubungan  antara variabel kepemimpinan partisipatif (X1) dengan variabel terikat kinerja guru (Y). Dapat  pula  diartikan  bahwa  variabel  bebas  kepemimpinan  partisipatif  (X1) prediktif terhadap variabel terikat kinerja guru (Y).

## Hipotesis Kedua
Hipotesis  kedua  dalam  penelitian  ini  adalah  terdapat  hubungan  antara  variabel bebas  komunikasi  kepala  sekolah  (X2)  dengan  variabel  terikat  kinerja  guru  (Y). Berdasarkan  perhitungan  statistik  yang  menggunakan  bantuan  program  SPSS versi 20, melalui analisis korelasi sederhana, ditemukan koefisien korelasi r hitung atau r x2y 0.509. Diketahui bahwa koefisien korelasi tabel pada derajat kebebasan 5%  untuk  n  38  sebesar  0.320  dan  pada  taraf  signifikansi  1%  untuk  n  53  sebesar 0.413.  Kedua  nilai  r  tabel  ini  masih  berada  di  bawah  koefisien  korelasi  hitung, yaitu 0.509. Begitu pula setelah dianalisis dengan regresi linear sederhana ternyata diperoleh nilai koefisien korelasi yang sama. Lihat tabel 3 berikut:
Tabel 3
Rangkuman Hasil Perhitungan Koefisien Korelasi, Koefisien Determinasi, Uji t dan Hubungan antara Komunikasi Kepala Sekolah (X2) dengan Kinerja Guru (Y)
Variabel Bebas Koefisien Regresi T hitung Komunikasi Kepala Sekolah 0.542 3.474 Konstanta 55.517 Variabel Terikat Kinerja Guru R (korelasi) 0.493 Determinasi 0.243 t tabel 2.042
Dengan kata lain, bahwa koefisien korelasi rx1y > r tabel. Ini berarti bahwa terdapat hubungan antara variabel bebas komunikasi kepala sekolah (X2) dengan variabel  terikat  kinerja  guru  (Y).  Berdasarkan  hasil  perhitungan  t  tes,  diperoleh nilai t hitung sebesar 3.397. Sedangkan nilai t tabel pada tingkat kepercayaan 5% pada  derajat  kebebasan  (df)  atau  degree  of  freedom  (n-1)  =  53  –  1  =  52  adalah 2.021.  Dengan  demikian  jika  dibandingkan  antara  nilai  t  hitung  lebih  besar  dari pada  nilai  t  tabel.  Ini  berarti  bahwa  hubungan  positif  antara  komunikasi  kepala sekolah  dengan  kinerja  guru  adalah  signifikan  atau  dengan  kata  lain  bahwa hipotesis  nihil  (Ho)  yang  menyatakan  tidak  terdapat  hubungan  positif  antara komunikasi kepala sekolah dengan kinerja guru ditolak.
Kekuatan  hubungan  tersebut  dinyatakan  pula  oleh  adanya  kontribusi variabel  komunikasi  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  melalui  koefisien determinasi  sebesar  0.243  atau  dinyatakan  dalam  bentuk  persentasi  sebesar 24.3%. Dengan demikian meningkat atau menurunnya variabel komunikasi kepala sekolah  adalah  sebesar  24.3%  yang  dapat  dijelaskan  oleh  kinerja  guru  melalui hubungan Y = 55.517 + 0.542 X2.
Berdasarkan persamaan garis ini tampak nilai konstantanya sebesar 55.517. Secara  sistematis  nilai  konstanta  tersebut  menyatakan  bahwa  pada  saat  variabel kerjasama  tim  bernilai  0,  maka  kinerja  guru  bernilai  55.517.  Berdasarkan  hasil perhitungan  regresi  di  atas  diketahui  nilai  koefisien  regresinya  bernilai  positif yaitu  sebesar  0.542  sehingga  menggambarkan  adanya  pengaruh  yang  searah antara  komunikasi  kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru,  dimana  setiap  kenaikan satu  satuan  variabel  kerjasama  tim  akan  menyebabkan  kenaikan  variabel  kinerja guru sebesar 0.542
Tabel 4 Ringkasan Analisis Prediksi Hubungan Variabel Komunikasi Kepala Sekolah dengan Kinerja Guru Varians Jumlah Kuadrat (JK) df Rerata Kuadrat (RK) Fh Ft Regresi (Reg) 280.769 1 290.497 11.537 4.10 (5%) Residu (Res) 876.100 36 24.066 7.35 (1%) Total 1156.869 37
Selanjutnya  untuk  mengetahui  keeratan  hubungan  antara  variabel komunikasi  kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru,  maka  dilakukan  perhitungan  F tes.  Berdasarkan  penganalisisan  diperoleh  harga  F  hitung  sebesar  11.537, sedangkan harga F tabel 5% pada db (53 – 1) sebesar, 4.10 dan harga F tabel 1% pada  db  (53  –  1)  sebesar  7.35.  Kedua  harga  F  tabel  tersebut  nilainya  lebih  kecil dari pada harga F hitung. Dengan kata lain bahwa harga F hitung > F tabel, jadi terdapat keeratan hubungan antara varaibel bebas komunikasi kepala sekolah (X2) dengan  variabel  terikat  kinerja  guru  (Y).  Dapat  pula  diartikan  bahwa  variabel komunikasi  kepala  sekolah  (X2)  prediktif  terhadap  variabel  terikat  kinerja  guru (Y).

## Hipotesis Ketiga
Hipotesis  ketiga  dalam  penelitian  ini  adalah  terdapat  hubungan  antara kepemimpinan  partisipatif  (X1)  dan  komunikasi  kepala  sekolah  (X2)  secara bersama-sama  dengan  kinerja  guru.Berdasarkan  perhitungan  statistik  yang menggunakan  program  SPSS  versi  20  melalui  analisis  korelasi,  ditemukan koefisien  korelasi  antara  variabel  bebas  kepemimpinan  partisipatif  (X1)  dengan variabel terikat kinerja guru (Y) atau r x1y = 0.501, koefisien komunikasi kepala sekolah (X2) dengan variabel terikat kinerja guru (Y) atau korelasi r x2y = 0.493
dan  koefisien  korelasi  antara  variabel  kepemimpinan  partisipatif  (X1)  dan komunikasi  kepala sekolah (X2) sebesar  r x1x2 = 0.429. Sedangkan nilai  r tabel pada taraf signifikan 5% = 0.325 dan pada taraf signifikan 1% = 0.413. Berarti r hitung lebih besar dari r tabel. Dengan demikian hubungan variabel bebas dengan variabel terikat adalah signifikan.
Tabel 5
Rangkuman Hasil Perhitungan Koefisien Korelasi, Koefisien Determinasi, Uji t dan Hubungan antara kepemimpinan partisipatif (X1) dan  Komunikasi Kepala Sekolah (X2)
dengan Kinerja Guru (Y) Variabel Bebas Koefisien Regresi F hitung Kepemimpinan Partisipatif 0.233 9.246 Komunikasi Kepala Sekolah 0.374 Konstanta 45.858 Variabel Terikat Kinerja Guru R (korelasi) 0.588 Determinasi 0.346 F tabel 4.11
Hasil  analisis  memperlihatkan  bahwa  koefisien  korelasi  antara  variabel bebas kepemimpinan partisipatif (X1) secara bersama-sama dengan variabel bebas komunikasi kepala sekolah (X2) terhadap variabel terikat kinerja guru, berbentuk positif  yaitu  koefisien  korelasi  (Ry  1,2)  0.588,  dengan  koefisien  determinasinya 0.346  atau  dalam  bentuk  persentase  34.6%.  Setelah  dibandingkan  dengan  nilai koefisien korelasi tabel pada derajat kebebasan 5% untuk n 53 sebesar 0.325 dan pada taraf signifikansi 1% untuk n 53 sebesar 0.413. Kedua nilai r tabel ini masih berada di bawah koefisien korelasi hitung, dengan kata lain, koefisien korelasi ry 1,2  >  r  tabel.  Ini  berarti  bahwa  hubungan  antara  variabel  bebas  kepemimpinan partisipatif  (X1)  dan  variabel  bebas  komunikasi  kepala  sekolah  (X2)  secara bersama-sama dengan variabel terikat kinerja guru (Y) adalah signifikan.
Selanjutnya  dapat  pula    diketahui  bahwa  hubungan  antara  kepemimpinan partisipatif  dan  komunikasi  kepala  sekolah  secara  bersama-sama  dengan  kinerja guru  sebesar  58.8%.  Sedangkan  sisanya  sebesar  41.2%  lagi  diperkirakan  berasal dari variabel-variabel lain yang tidak termasuk dalam pembahasan penelitian ini.
Tabel 6
Prediksi Hubungan Variabel Kepemimpinan Partisipatif dan  Komunikasi Kepala Sekolah Secara Bersama-sama dengan Kinerja Guru Varians Jumlah Kuadrat (JK) df Rerata Kuadrat (RK) Fh Ft Regresi (Reg) 399.929 2 199.965 9.246 4.10 (5%) Residu (Res) 756.939 35 21.627 7.35 (1%) Total 1156.868 37
Melalui  perhitungan  regresi,  diperoleh  harga  F  hitung  sebesar  9.246 sedangkan harga F tabel 5% pada db (53 – 2) sebesar 4.11 dan harga F tabel 1%
pada  db  (53–  2)  sebesar  7.35.  Kedua  harga  F  tabel  tersebut  nilainya  lebih  kecil dari pada harga F hitung, dengan kata lain harga F hitung > F tabel, jadi hubungan antara kepemimpinan partisipatif dan komunikasi kepala sekolah secara bersama- sama dengan kinerja guru, signifikan. Dapat pula diartikan bahwa variabel bebas kepemimpinan  partisipatif    dan  komunikasi  kepala  sekolah  bersifat  prediktif terhadap kinerja guru. Dengan demikian, maka hipotesis nol (Ho) ditolak.
Melalui  perhitungan  regresi,  diperoleh  harga  F  hitung  sebesar  9.246 sedangkan harga F tabel 5% pada db (53 – 2) sebesar 4.11 dan harga F tabel 1% pada  db  (53–  2)  sebesar  7.35.  Kedua  harga  F  tabel  tersebut  nilainya  lebih  kecil dari pada harga F hitung, dengan kata lain harga F hitung > F tabel, jadi hubungan antara kepemimpinan partisipatif dan komunikasi kepala sekolah secara bersama- sama dengan kinerja guru, signifikan. Dapat pula diartikan bahwa variabel bebas kepemimpinan  partisipatif    dan  komunikasi  kepala  sekolah  bersifat  prediktif terhadap kinerja guru.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  bahwasanya  kinerja  guru  sangatlah dipengaruhi  oleh  variabel  kepemimpinan  partisipatif  dan  komunikasi  kepala sekolah, maka dari itu kepala sekolah harus membangun kerjasama tim yang baik dalam  meningkatkan  kinerja  guru.  Begitu  penting  peran  kepemimpinan  kepala sekolah  dalam  menggerakan  semua  warga  sekolah  untuk  bersinergi  dalam mencapai  tujuan  yang  telah  direncanakan.  Hasil  penelitian  Septiana  dan  Ivada (2013) menjelaskan kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh secara signifikan terhadapkinerja guru, hal ini ditunjukkan dari hasil analisisregresi linier berganda denganmenggunakan  uji-t  didapatkan  nilai  thitung  >ttabel  (2.468>1.993)  pada taraf  signifikan  <0.05  yaitu  0,016.  Semakin  baikkepemimpinan  kepala  sekolah semakinbaik  pula  kinerja  guru  dalam  menjalankantugasnya.  Begitu  juga  hasil penelitian Cholil (2014) menyatakan bahwa ada pengaruh yang positif signifikan kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru,  diperoleh  thitung  =  3,660 dengan harga signifikansi 0,001 < 0,05.
Hasil penelitian  Zebua (2016) menyatakan bahwa pengaruh kepemimpinan kepala  sekolah  terhadap  kehadiran  dan  kinerja  guru  adalah  mencapai  angka 82,55%,  maka  kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh  signifikan  terhadap kehadiran  dan  kinerja  guru.  Sedangkan  hasil  penelitian  Cahyowati  dan  Lestari (2014)  keaktifan  kepala  sekolah  dalam  melakukan  supervisi  kepada  tenaga pengajar  dan  kontrol  terhadap  pelakasanaan  tugas  pokok  dan  fungsi  guru sangatlah penting dalam proses pelaksanaan pembelajaran.
Berbagai  kasus  menunjukkan  bahwa  masih  banyak  Kepala  Sekolah  yang terpaku  dengan  urusan  administrasi.  Dalam  pelaksanaannya,  pekerjaan  Kepala Sekolah merupakan pekerjaan berat karena disamping menjadi Kepala Sekolah, ia masih dibebani tugas mengajar.  Bahkan ada pemimpin pendidikan  yang karbitan atauamatiran  pemimpin  ini  tidak  memiliki  visi  dan  misi  yang  jelas  tentang lembaga  yang  dipimpimnya.  Kondisi  seperti  ini  telah  mengakibatkanburuknya
iklim  dan  budaya  sekolah,  bahkan  menimbulkan banyak  konfliknegatif  dan  stres para bawahan yang dipimpinnya (Mulyasa, 2012)
Sebagai  pemimpin  tidak  boleh  menganggap  guru  sebagaiobyek  ekploitasi, justru bawahannya dianggap sebagai teman dan mitra kerja.Kinerja guru sangatlah dipengaruhi  oleh    gaya    kepemimpinan    dan    komunikasi    interpersonal  kepala sekolah  (Dwi,  2012).  Keberhasilan  guru  dalam  menjalankan  tugas  pokok  dan fungsinya tidak terlepas dari kemampuan kepala sekolah dalam menerapkan gaya kepemimpinan, keterampilan berkomunikasi, motivator, kreatif, inovatif, disiplin, minat  dan  perhatian  terhadap  bawahan.  Dalam  konteks  profesi  pendidikan, khususnya  profesi  mengajar,  mutu  pembelajaran  merupakan  refleksi  dari kemampuan  profesional  guru.  Karena  itu,  supervisi  akademik  berkepentingan dengan  upaya  peningkatan  kemampuan  profesional  guru  yang  berdampak terhadap peningkatan mutu proses dan hasil pembelajaran.
Hasil penelitian Carudin (2011) menyatakan kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh positif terhadap kinerja guru. Hasil penelitian Ali (2017) menyatakan bahwa terdapat pengaruh kepemimpinan partisipatif terhadap
kinerja guru SMP Negeri di Kota Mataram sebesar 20,1% yang dibuktikan dengan nilai  signifikansi  0,00  <level  of  signifikan  (0,05).  Hasil  Penelitian  Juniawati (2017:121)kepemimpinan  partisipatif  dan  supervisi  kepala  sekolah  memiliki korelasi  sedang  signifikan  dan  berkontribusi  sebesar  17,8%  terhadap  kinerja mengajar guru, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain
Gaya  kepemimpinan  sangatlah  menentukan  kreativitas  dan  kinerja bawahannya,  hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  Gusman  (2014)  menyatakan bahwasanya  terdapat  hubungan  yang  berarti  antara  gaya  kepemimpinan  kepala sekolahdengan  kinerja  guru,  koefisien  korelasi  rhitung  =  0,25  >  r  tabel  =  0,220 pada  taraf  kepercayaan  95  dan  thitung  =  4,21  >  t  tabel  =  1,66462  pada  taraf kepercayaan 95%. Kemudian hasil penelitian Dwiyani  dan Sarino (2018)  kinerja guru  dapat  ditingkatkan  melalui  peningkatan  gaya  kepemimpinan  situiasional kepala sekolah.
Hasil penelitian Sahuri (2013) kepala sekolah seorang pemimpin demokratis yang  berfungsi  sebagai  katalisator  untuk  mempercepat  dinamisme  dan kerjasama,demi pencapaian tujuan organisasi. Kemampuan kepala sekolah dalam mempengaruhi  guru  untuk  berkerja  dengan  maksimal,  tidak  dapat  terlepas  dari penerapan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  memberikan  kontribusi  yang  paling  besar,  bahwasanya  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  prediktor  yang  paling  dominan  dalam meningkatkan kinerja guru (Gunawan, 2011). Gaya kepemimpinan kepala sekolah merupakan  salah  satu  determinan  yang  signifikan  terhadap  peningkatan  kinerja guru.  Dengan  demikian  gaya  kepemimpinan  dapat  dijadikan  prediktor  terhadap kinerja guru (Rai, 2011).
Kepala  sekolah  memberikan  motivasi  guru  untuk  berkinerja  dengan  baik. serta  meningkatkan  dan  memelihara  motivasi  mengajar  guru,  agar  motivasi
mengajar guru tetap dapat ditingkatkan dan konsisten dari waktu ke waktu karena motivasi  merupakan  pemberian  daya  penggerak  yang  menciptakan  kegairahan kerja  seseorang,  agar  mereka  mau  bekerja  sama,  efektif  dan  terintegrasi  dengan segala upayanya untuk mencapai kepuasan.

## SIMPULAN
Adanya  Pengaruh  variabel  bebas  kepemimpinan  partisipatif  (X1)  dan variabel  bebas  komunikasi  kepala  sekolah  (X2)  secara  bersama-sama  dengan variabel terikat kinerja guru (Y) adalah signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Agusman,  Z.  (2016).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja Guru di SMP Negeri 1 Lahewa Kecamatan Lahewa Kabupaten Nias Utara. Wahana Inovasi , 5 (2), 454-458
Ali,  M.  (2017).  Pengaruh  Kepemimpinan  Partisipatif  Kepala  Sekolah  dan  Iklim Kerja  Organisasi  terhadap  Kinerja  Guru  SMP  Negeri  di  Kota  Mataram. Jurnal Praktisi Administrasi Pendidikan, 2 (1), 23-33
Asikin,  I.  (2011).  Hubungan  Antara  Iklim  Organisasi  dan  Pengetahuan Komunikasi dengan Prestasi Kerja Pegawai Dinas Pendidikan Kota Depok. Jurnal Penelitian, 2 (2) Bertocci, D. I. (2009). Leadership in Organizations There is a Difference between Leaders and Managers . New York: University Press of America, INC Carudin,  C.  (2011).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Iklim  Kerja Sekolah terhadap Kinerja Guru. Invotec, 12 (2), 131-144 Dwiyani, D., & Alit, S. (2018). Gaya Kepemimpinan Situasional Kepala Sekolah dan  Motivasi  Kerja  Guru  sebagai  Determinan  Kinerja  Guru, Jurnal Manajerial, 3 (4), 83-94
Gunawan,  I.,  &  Gusti,  P.  (2011).  Kontribusi  Gaya  Kepemimpinan  Kepala Sekolah,  Pelaksanaan  Supervisi  Pengajaran,  Tingkat  Kematangan  Guru, Terhadap  Kinerja  Guru  pada  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Gianyar. Jurnal Penelitian Pascasarjana Undiksha, 2 (1)
Gusman,  H.  E.  (2014).  Hubungan  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dengan Kinerja Guru Di SMP N Kecamatan Palembayan Kabupaten Agam. Jurnal Administrasi Pendidikan, 2 (1), 293-831
Hamidi,  H.,  Nuzuwar,  N.,  &  Nurmal,  I.  (2019).  Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai Administrator  dan  Supervisor. Journal  Of  Administration  and  Educational Management (ALIGNMENT) , 2 (1), 39-47.
https://doi.org/https://doi.org/10.31539/alignment.v2i1.743
Husri,  H.,  &  Chalid,  S.  (2013).  Analisis  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah, Jurnal Administrasi Pembangunan, 1 (3), 219-323
Jacom,  J.  (2013).  Peran  Smartphone  dalam  Menunjang  Kinerja  Karyawan  Bank Prismadana  (Studi  pada  Karyawan  Bank  Prismadana  Cabang  Airmadidi). Journal Acta Diurna, 1 (1), 30-45
Juniawati, N. (2017). Kontribusi Kepemimpinan Partisipatif dan Supervisi Kepala Sekolah  terhadap  Kinerja  Mengajar  Guru  SD  Negeri  Se-Bandung  Timur. Jurnal Administrasi Pendidikan, 24 (2), 121-130
Kadir,  K.  (2010). Statistika  untuk  Penelitian  Ilmu-ilmu  Sosial .  Jakarta:  Penerbit Rosemata Sampurna
Karweti,  E.  (2011). Pengaruh  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah  dan Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru SLB di Kabupaten Subang
Made, R. D. (2011). Determinasi Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah, Motivasi Kerja  dan  Kompensasi  terhadap  Kinerja  Guru  SMK  Negeri  1  Denpasar. Jurnal Penelitian Pascasarjana Undiksha , 2 (1) Muhammad,  C.  (2014).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Motivasi Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  di  SMP  Muhammadiyah  NGAWI. Jurnal Ilmiah STKIP PGRI Ngawi, 13 (1), 92-101 Mulyasa, E. (2012). Metode Penelitian Adminitrasi Publik . Bandung: Alfabeta
Ningsih,  N.  (2018).  Manajemen  Pembaharuan  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Kompetensi  Guru. Journal  of  Administration  and Educational Management (ALIGNMENT) , 1 (2), 83-91.
https://doi.org/https://doi.org/10.31539/alignment.v1i2.484
Northouse,  N.  (2013). Kepemimpinan.Western  Michigan  University .  Jakarta:  PT Indeks,
Nurhayati,  N.  (2012).  Hubungan  Kepemimpinan  Transformasional  dan  Motivasi Kerja. Jurnal Edueksos, 1 (2), 50 – 60
Pestalozi,  D.,  Erwandi,  R.,  &  Putra,  M.  R.  (2019).  Pengaruh  Kepemimpinan Transformasional  terhadap  Keinovatifan  Guru  SMA  Negeri  Kota Lubuklinggau. Journal  of  Administration  and  Educational  Management
(ALIGNMENT) , 2 (1), 30-38. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/alignment.v2i1.752 Prananosa,  A.,  Putra,  M.  R.,  Yuneti,  A.,  &  Aliyyah,  R.  (2018).  Pengaruh  Gaya Kepemimpinan dan  Keterampilan Berkomunikasi Kepala Sekolah terhadap Kinerja  Guru. Journal  of  Administration  and  Educational  Management (ALIGNMENT) , 1 (2), 63-74. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/alignment.v1i2.405 Priatiningsih, S. (2018). Kepemimpinan Wanita Sebagai Kepala Sekolah Studi di SD  Negeri  Kecamatan  Balung  Kabupaten  Jember. Journal  of Administration  and  Educational  Management  (ALIGNMENT) , 1 (1),  1-10. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/alignment.v1i1.220
Rachmawati,  R.  (2013).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap Kinerja  Guru. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  IKIP  Veteran  Semarang,  1 (1), 20-35
Robins, R . (2008). Prilaku Organisasi . Jakarta: Gramedia Roslena, S., & Ngadiman, E. I. (2017). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan  Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  SMP  Negeri  Wonosari. Jupe UNS, 2 (1), 107-118
Susanto,  S.  (2012).  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Kinerja  Guru  Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan Vokasi , 2 (2)
Suwarni,  S.  (2011).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap Kinerja Guru Ekonomi. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran (JPP), 18 (2), 45-55
Syukri,  A.,  Nuzuar,  N.,  &  Warsah,  I.  (2019).  Peran  Kepala  Madrasah  dalam Meningkatkan Etos Kerja Guru. Journal of Administration and Educational
Management (ALIGNMENT) , 2 (1), 48-60. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/alignment.v2i1.725 Tamrin, H., Nuzuar, N., & Dedi, S. (2019). Manajemen Kepala Madrasah dalam Meningkatkan  Kompetensi  Profesional  Guru  Pendidikan  Agama  Islam. Journal  of  Administration  and  Educational  Management  (ALIGNMENT) , 2 (1), 70-82. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/alignment.v2i1.717 Tri,  D.,  C,  &  Christina,  A.  L.  (2014).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan Pengaruhnya  terhadap  Kinerja  Guru  (Studi  Kasus  di  SMA  Notre  Dame Jakarta Barat). Jurnal Ilmu Ekonomi dan Sosial, 3 (1), 97-106 Wahab,  W.  (2008). Kepemimpinan  dan  Prilaku  Organisasi .  Bandung:  Prenada Kencana
Widoyoko,  E.  P.  (2012). Teknik  Penyusunan  Instrumen  Penelitian .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Windu,  S.,  Dwi.  (2012).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  dan  Komunikasi Interpersonal  terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Ilmiah  PPKN  IKIP  Veteran Semarang, 4 (2), 45-55
Yuneti,  A.,  &  Marianita,  M.  (2019).  Determinan  Gaya  Kepemimpinan  Kepala Sekolah. Journal  of  Administration  and  Educational  Management
(ALIGNMENT) , 2 (1), 11-29. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/alignment.v2i1.731