## TIPE SUPERVISI & PROSES SUPERVISI PENDIDIKAN PEMIMPIN DAN SUPERVISI EFEKTIF

## Erniawati dan Feni Faiqotul Mufarrohah
Qomaruddin53@yahoo.co.id Universitas Qomaruddin

## Abstrak
Supervisi  merupakan  kegiatan  pembinaan  yang  dilakukan  oleh seorang  profesional  untuk  membantu  guru  dan  tenaga pendidikanlainnya  dalam  memperbaiki  bahan,  metode  dan evaluasi pengajaran dengan melakukan stimulasi, koordinasi dan bimbingan  secara  konsisten  agar  guru  menjadi  lebih  profesional dalam  meningkatkan  pencapaian  tujuan  sekolah.  Kegiatan supervisi  pendidikan  merupakan  kegiatan  yang  sangat  penting untuk diterapkan di lingkungan sekolah.
Supervisi  pendidikan  bertujuan  untuk  memberikan  kemudahan agar  siswa  bisa  menjalankan  setiap  program  pendidikan  yang seuai  dengan  standar  yang  ditetapkan,  dengan  memperhatikan tercapainya  tujuan  berdasarkan  nilai-nilai  agama  islam.  Tidak hanya  itu  supervisi  juga  bertujuan  sebagi  perbaikan  dan perkembangan dalam proses belajar mengajar secara total. Maka dari  itu  tujuan  supervisi  ini  sendiri  tidak  hanya  memperbaiki mutu  mengajar  guru,  tetapi  juga  membina  pertumbuhan  profesi guru  dalam  arti  luas  termasuk  didalamnya  ada  fasilitas-fasilitas yang dapat menunjang kelancaran dalam proses belajar mengajar berlangsung.
Supervisor  merupakan  orang  yang  melaksanakan  supervisi. Supervisi  tidak  hanya  mengawasi  seorang  guru  dalam menjalankan  tugasnya,  melainkan  harus  berusaha  mengetahui bagaimana  cara  memperbaiki  proses  dalam  belajar  mengajar. Supervisor  berfungsi  mengawasi  dan  mengelola  tim  maupun individu agar bekerja secara efektif dan sesuai dengan perannya.
Kata Kunci : Supervisi, Supervisor dan Pendidikan

## Abstract
Supervision  is  a  coaching  activity  carried  out  by  a  professional  to assist  teachers  and  other  education  personnel  in  improving teaching  materials,  methods  and  evaluations  by  stimulating, coordinating and guiding consistently so that teachers become more professional  in  improving  the  achievement  of  school  goals. Educational supervision activities are very important activities to be implemented in the school environment.
Educational  supervision  aims  to  provide  convenience  so  that students can run any educational program in accordance with the standards  set,  taking  into  account  the  achievement  of  goals  based on  Islamic  religious values.  Not  only  that,  supervision  also  aims to improve  and  develop  the  total  teaching  and  learning  process. Therefore,  the  purpose  of  this  supervision  itself  is  not  only  to improve  the  quality  of  teacher  teaching,  but  also  to  foster  the growth  of  the  teaching  profession  in  a  broad  sense,  including facilities that can support the smooth running of the teaching and learning process.
Supervisor is a person who carries out supervision. Supervision does not only supervise a teacher in carrying out his duties, but must try to  find  out  how  to  improve  the  teaching  and  learning  process. Supervisors  function  to  supervise  and  manage  teams  and individuals to work effectively and in accordance with their roles.
Keywords: Supervision, Supervisor and Education,

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  seseorang dalam  mencari  ilmu  dan  membentuk  diri  manusia.  Menurut  ukuran  normatif  pribadi manusia  memiliki  peranan  penting  dalam  membentuk  karakteristik  manusia  baik maupun  buruk.  Oleh  karena  itu,  kita  sadar  bahwa  pendidikan  sangat  penting,  sadar tidak sadar pemerintah bisa dengan serius dapat menangani pendidikan, karena semua itu  akan  berakibat  bagi  kedepannya,  jika  kita  berhasil  dan  bahkan  memiliki  penerus yang baik dan sukses yang dapat mengharumkan bangsa yang berkualitas dan mampu menyesuaikan dengan orang lain.
Pendidikan  juga  dijadikan  sebagai  salah  satu  unsur  yang  sangat  penting  bagi kehidupan manusia. Karena dengan pendidikan ini, kita dapat berproses pendewasaan didalam diri kita serta karakter yang berkualitas. Dasar-dasar pengetahuan yang telah diberikan  kepada  manusia  dapat  dijadikan  sebagai  pegangan/pedoman  dalam menghadapi  kenyataan  hidup.  Supaya  proses  pendidikan  tetap  berjalan  dengan  baik dan  benar,  kita  perlu  sumber  daya  yang  bisa  dihandalkan  dan  diuntungkan,  karena dengan itu semua kita dapat dapat melaksanakan tugas sebagai pendidik dengan baik dan terstruktur. Tidak hanya itu, kita juga perlu memiliki perencanaan/kurikulum yang terstruktur agar semua tujuan yang telah kita susun tercapai. Didalam kurikulum berisi standar-standar  pembelajaran  dan  pengembangan  intelektualitas  manusia. Perkembangan  suatu  lembaga  pendidikan  harus  dengan  output  yang  bagus,  kinerja guru  yang  berkualitas  dan  profesional,  dan  tidak  lupa  prestasi  sekolah  yang membanggakan yang tentunya itu semua tidak bisa terlepas dengan adanya supervisor.
Supervisor  merupakan  orang  yang  bertugas  mengawasi  setiap  pelaksanaan, supervisor biasanya mengadakan pengawasan dan tanggung jawab dengan keefektifan program-program tersebut. Tidak hanya itu, supervisor juga meneliti ada dan tidaknya kondisi-kondisi  yang  dapat  memungkinkan  tercapainya  tujuan-tujuan  dalam pendidikan.
Dan  akhirnya  penulis  menyadari  sepenuhnya,  bahwa  di  dalam  makalah  ini terdapat kekurangan dan kesalahan baik disengaja maupun tidak. Oleh karena itu saran dan  perbaikan  dibuka  dengan  sangat  lapang,  dengan  adanya  itu  penulis  bisa menyadarinya.  Semoga  makalah  ini  bisa  bermanfaat  bagi  pembacanya,  khususnya kepada orang-orang yang berminat di mata kuliah supervisi pendidikan bisa dijadikan sebagai  strategi  dalam  mengembangkan  kompetensi  sebagi  guru  yang  baik  di  dalam kelas.

## PEMBAHASAN

## A. Tipe Supervisi Pendidikan
Ada  lima  tipe  supervisi,  dari  yang  paling  memberikan  kebebasan  kepada pengajar  dan  staf  tata  usaha  sampai  pada  yang  paling  ketat  antaranya,  dengan supervisior  sebagai  penguasa  kelima  tipe-tipe  tersebut  adalah:  1)  Tipe Pemeriksaan(Inspeksi); 2) Laissez Faire; 3) Coursive; 4) Training and Guidance; 5) Demokratis.
1. Tipe Pemeriksaan (Inspeksi)
Tipe  ini  umumnya  terjadi  pada  administrasi  dan  contoh  kepemimpinan yang otoritas, mengutamakan upaya mencari kesalahan orang lain, bertindak sebagai “Inspektur” yang bertugas mengawasi pekerjaan pengajar. Supervisi ini dijalankan terutama untuk mengawasi, meneliti dan mencermati pengajar dan petugas sekolah sudah melaksanakan seluruh tugas yang diperintahkan serta  ditentukan  oleh  atasannya,  supervisior  juga  mengukur  sejauh  mana tugas-tugas  yang  diperintahkan  sehingga  dapat  diselesaikan,  atau  masih membutuhkan bantuan dan pelatihan.

## 2. Tipe Laissez Faire
Tipe ini kebalikan dari tipe sebelumnya. Jikalau dalam supervisi Inspeksi bawahan diawasi secara ketat serta wajib berdasarkan perintah atasan, pada supervisi Laissez  Faire para  pegawai  dibiarkan  saja  dikerjakan sekehendaknya tanpa diberi petunjuk yang benar. Misalnya: pengajar boleh mengajar  sebagaimana  yang  mereka  inginkan  baik  pengembangan  materi, pemilihan  metode  ataupun  alat  pelajaran.  Supervisi Laissez  Faire memberi kebebasan  pada  pelaku  untuk  berinisiatif,  bagi  pegawai  yang  kreatifitasnya tinggi akan maju dan sebaliknya bagi pegawai pasif.

## 3. Tipe Coersive
Tipe  ini  tidak  jauh  berbeda  dengan  tipe  pemeriksaan.  Sifatnya memaksakan kehendaknya. Apa yang diperkirakannya menjadi sesuatu yang baik,  meskipun  tidak  cocok  dengan  syarat  atau  kemampuan  pihak  yang disupervisi  tetap  saja  dipaksakan  berlakunya.  Pengajar  sama  sekali  tidak diberi  kesempatan  untuk  bertanya  mengapa  harus  demikian.  Supervisi  ini mungkin bisa diterapkan secara sempurna untuk hal-hal yang bersifat awal. Misalnya:  supervisi  dilakukan  oleh  pengajar  yang  baru  mulai  mengajar. Dalam  keadaan  demikian  apabila  supervisior  tidak  bertindak  tegas,  yang disupervisi  mungkin  akan  ragu-ragu  dan  bahkan  kehilangan  arah  yang sempurna.
4. Tipe Training and Guidance
Tipe ini diartikan mmberikan latihan serta bimbingan. Hal yang positif ini yaitu  pengajar  dan  staf  tata  usaha  selalu  menerima  latihan  dan  bimbingan dari  kepala  sekolah.  Sedangkan  sisi  negatifnya  kurang  adanya  kepercayaan pada  pengajar  dan  karyawan  bahwa  mereka  mampu  mengembangkan  diri tanpa selalu diawasi, dilatih, dan dibimbing oleh atasannya.

## 5. Tipe Demokratis
Selain kepemimpinan yang bersifat demokratis, tipe ini juga memerlukan kondisi  dan  situasi  yang  khusus.  Tanggung  jawab  memegangnya,  namun didistribusikan atau didelegasikan kepada para anggota atau warga sekolah sesuai  dengan  kemampuan  serta  keahlian  masing-masing.  Bila  dikaitkan menggunakan fungsi-fungsi manajemen supervisi berada atau terselip dalam fungsi  dinamis,  yaitu  pengarahan,  koordinasi  dan  evaluasi,  kolaborasi seluruh pihak yang terdapat dalam mengejar persyaratan yang perlu ditaati untuk dipenuhi bagi petugas supervisi yang ingin sukses. (Arikunto,2004,25)
B. Proses Supervisi Pendidikan
Merupakan  beberapa  langkah/rangkaian  yang  akan  dilakukan  dalam pelaksanaan supervisi pendidikan, antara lain:

## 1. Perencanaan
Diawali  dengan  perencanaan,  langkah  yang  pertama  kita  harus merencanakan  suatu  hal  yang  mengacu  pada  kegiatan  mengidentifikasi permasalahan. Berikut ialah langkah-langkah melaksanakan perencanaan:
a. Kumpulkan seluruh data yang ada melalui terjun langsung dari kelas ke kelas lain.
b. Koreksi dan olah semua data yang telah dikumpulkan tadi.
c. Penjelasan seluruh data dengan sahih dan sesuai.
d. Jika  seluruh  data  sudah  terkumpul  dengan  sahih  dan  baik,  langkah selanjutnya  menyimpulkan  data  menggunakan  semua  permasalahan yang sesuai target.
e. Pakai  teknik  yang  sempurna  dan  sahih,  menggunakan  itu  supaya semua  data  yang  ada  dapat  meningkatkan  sikap  profesionalisme terhadap pendidik.

## 2. Pelaksanaan
Pelaksanaan yang
akan dilakukan yaitu dengan memperbaiki/meningkatkan  kualitas  pendidik.  Langkah  ini  bisa  dijadikan sebagai bantuan agar dapat terlaksana dengan baik dan efektif.

## 3. Evaluasi
Evaluasi  merupakan  kegiatan  yang  tidak  pernah  ditinggalkan  bagi seseorang  yang  ingin  berhasil  dalam  pelaksanaan  supervisi,  sebab  semua hasil  dari  penilaian  ini  akan  dijadikan  patokan/pedoman  bagi  seseorang dalam menyusun  program  perencanaan  pendidikan.  Soetopo  dan  Soemanto (1948: 84-85) mengemukakan bahwa evaluasi memiliki pedoman dan tujuan yang sudah ditetapkan, dan tujuannya sudah ditetapkan sesuai dengan tujuan sekolah.

## 4. Tindak Lanjut
Tindak  lanjut  merupakan  salah  satu  langkah  yang  harus  segera dilaksanakan  dalam  suatu  kegiatan,  berikut  beberapa  bentuk  tindak  lanjut yang  sangat  efektif  bagi  supervisi  akademik  dalam  melakukan  kegiatan, berikut penjelasannya:
1. Pelatihan
Pelatihan  merupakan  upaya  perencanaan  sebagai  yang  dilakukan dengan  keadaan  sadar  untuk  mengembangkan  pengetahuan  yang dikuasainya.  Pelatihan  dibagi  menjadi  dua,  pelatihan  langsung  dan tidak langsung. Berikut penjelasannya:
1. Pembinaan Langsung
Pembinaan  langsung  merupakan  suatu  kegiatan  yang bersifat  khusus.  Hasil  analisis  supervisi  butuh  di  revisi  dengan cepat  dan  tepat,  sehingga  perbaikan  harus  dilakukan  dengan segera.  Kegiatan  ini  dilakukan  sesudah  kepala  sekolah  selesai
melakukan  observasi  pembelajaran  merupakan  pertemuan  pasca observasi. Dipertemuan ini kepala sekolah memberikan beberapa masukan  agar  membantu  dalam  pengembangan  guru  pada pelaksanaan proses pembelajaran.
Dari  masukan  tersebut  bisa  juga  menciptakan  suasana komunikasi  yang  tidak  menyebabkan  ketegangan,  tidak menmpakkan otoritas, memberikan kesempatan dalam memperbaiki  penampilan  kinerjanya  dalam  menganalisis supervisi.  Berikut  ini  beberapa  langkah  dalam  kemampuan pembinaan guru:
a) Membangun hubungan yang serasi/harmonis b) Analisis kebutuhan c) Strategi dan medianya perlu dikembangkan d) Menilai e) Revisi
2. Pembinaan tidak Langsung
Pembinaan  tidak  langsung  merupakan  kebalikan  dari pembinaan  langsung  yang  bersifat  umum  yang  perlu  perhatian setelah  memperoleh  hasil  analisis  supervisi.  Perilaku  supervisor dalam  pelatihan  tidak  langsung  artinya  mendengarkan,  memberi penguatan,  menjelaskan,  menyajikan,  dan  memecahkan  masalah. (Sahertian:2000)
Kepala  sekolah  dapat  memilih  beberapa  jenis  komponen dalam  membina  guru  guna  untuk  meningkatkan  proses pembelajaran, antara lain sebagai berikut:
1) Pakai  buku  petunjuk/panduan  bagi  pengajar  sebagai bahan bantuan pengajar secara efektif.
2) Menggunakan kitab teks yang sahih dan efektif.
3) Menggunakan  praktek  pembelajaran  yang  efektif  bisa dipelajari sebagai bimbingan teknis profesional.
4) Membuat  beberapa  teknik  pembelajaran  yang  sudah mereka miliki.
5) Melakukan metodologi yang fleksibel.
6) Selalu merespon kebutuhan apa saja serta kemampuan bagi individual siswa.
7) Menjadikan  lingkungan  sekitar  sebagai  indera  bantu pembelajaran.
8) Sesering mungkin lakukan pengelompokkan pada siswa agar pembelajaran lebih efektif.
9) Jangan lupa selalu melakukan evaluasi dengan baik dan teliti,  jadikan  semua  kegiatan  sebagai  penilaian  bagi peserta didik.

## KESIMPULAN
Tipe-tipe  Supervisi  Pendidikan,  Ada  lima  macam  tipe  supervisi,  dari  yang  paling memberikan kebebasan kepada pengajar dan staf tata usaha sampai pada yang paling ketat antaranya, dengan supervisior sebagai penguasa kelima tipe-tipe tersebut adalah: Tipe  Pemeriksaan(Inspeksi); Laissez  Faire;  Coursive;  Training  and  Guidance; Demokratis.  Proses  Supervisi  Pendidikan,  Beberapa  langkah/rangkaian  yang  akan dilakukan  dalam  pelaksanaan  supervisi  pendidikan,  antara  lain:  Perencanaan, Pelaksanaan , Evaluasi, Tindak Lanjut.

## Referensi :
Hayati,  R.  M.  (2016).  Implemenntasi  Supervisi  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan Kinerja  Guru  Di  Mts  Wali  Songo  Sukajadi  Kecamatan  Bumi  Ratu  Nuban Kabupaten Lampung Tengah . Lampung: Iain Raden Intan .
Arikonto, Suhasimi. 2004. DASAR-DASAR SUPERVISI. Jakarta: PT RINEKA CIPTA
Arfiansyah, H. (2019). Proses dan Teknik Supervisi. Retreved November 20, 2019, from E Learning UNP website:
http://learning.unp.ac.id/mod/book/view.php?id=99776&chapterid=1813