## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat

## PELATIHAN PENGEMBANGAN DIGITAL ASSESSMENT
BAGI GURU-GURU DI MTs MUHAMMADIYAH MANDALLE KECAMATAN BAJENG BARAT KABUPATEN GOWA
Ardiana 1 , Nurazmi 2 dan Ariana 1
1 Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Makassar, Jalan Sultan Alauddin No.259 Makassar
2 Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Makassar, Jalan Sultan Alauddin No.259 Makassar
e-mail: ardiana@unismuh.ac.id

## Abstrak
Bentuk digital  assessment memiliki  banyak  keunggulan  yang  dapat  dimanfaatkan  baik  di kelas  dengan  mode  sinkron  maupun  asinkron  demi  membantu  pelaksanaan  asesmen  yang lebih  akurat  dan efisien.  Sayangnya,  masih  banyak  guru  yang  belum  mengimplementasikan sistem  penilaian  ini  dalam  proses  pengajarannya,  termasuk  guru-guru  di  MTs Muhammadiyah  Mandalle.  Kegiatan  pengabdian  ini  difokuskan  untuk  memberikan pengetahuan  dan  keterampilan  guru-guru  dalam  membuat  digital  assessment  berbasis  3 webtools ,  yakni  Kahoot,  Quizizz,  dan  Quizlet.  Metode  pengabdian  yang  digunakan  adalah pelatihan dan pendampingan yang diberikan kepada 16 guru berbagai mata pelajaran di MTs Muhammadiyah Mandalle dengan sistem luring. Hasil pelatihan menunjukkan bahwa setelah mengikuti  kegiatan  pelatihan  selama  dua  hari,  80%  guru  telah  mampu  mengembangkan asesmen sesuai mata pelajaran masing-masing dan telah mampu mengaplikasikannya. Hal ini terlihat dari hasil kerja para guru yang ditunjukkan pada akun yang telah dibuat pada masing- masing  aplikasi,  serta  simulasi  yang  dilakukan  pada  hari  kedua.  Kegiatan  ini  diharapkan mampu membantu para guru dalam menjawab tantangan pengintegrasian teknologi ke dalam aspek-aspek pengajaran yang secara tidak langsung akan meningkatkan kompetensi mengajar guru .
Kata Kunci: Aplikasi Web, Digital Assessment , Literasi Digital, Tes Online

## A. Pendahuluan
Pendidikan  saat  ini  diarahkan  pada  pembelajaran  berbasis  TPACK  ( Technological Pedagogical Content Knowledge ) di mana pengintegrasian teknologi di dalam pembelajaran, baik  dalam  penggunaan  bahan ajar,  media  ajar,  hingga  evaluasi  pembelajaran  turut  menjadi tolak ukur keberhasilan pembelajaran yang diterapkan di masa kini. Teknologi yang semakin berkembang dan peserta didik yang semakin dekat dengan teknologi dalam kehidupan sehari- hari  membuat  tidak  ada  alasan  bagi  guru  untuk  tidak  memanfaatkan  teknologi  di  dalam proses  belajar  mengajar.  Rohmadiyanto  (2021)  menyatakan  bahwa  teknologi  mutlak

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
diperlukan untuk mempermudah pencapaian tujuan pembelajaran ketika di kelas maupun di luar  kelas.  Ditambah  lagi,  pada  masa  pandemic  dua  tahun  belakangan  ini,  sistem pembelajaran dialihkan menjadi sistem daring sehingga setiap guru harus beradaptasi dengan segala  macam device maupun tools untuk  mendukung  pelaksanaan  pembelajaran  secara maksimal meskipun dilakukan secara online.
Digitalisasi  dalam  proses  belajar  mengajar  hendaknya  diiringi  dengan  digitalisasi dalam  proses  asesmen.  Ini  berarti  bahwa  guru  juga  perlu  menerapkan  digital  assessment sebagai  pentuk  penilaian  terhadap  performa  belajar  siswa.  Sayangnya,  mayoritas  guru  di sekolah  masih  menggunakan  sistem paper-based ketika  memberikan  tes  baik  tes  formatif maupun tes sumatif. Hal ini dapat mengurangi keefektifan penilaian. Pemberian tugas secara konvensional  melalui  kertas,  kemudian  diperiksa  dan  diberikan  kembali  kepada  siswa cenderung tidak efektif karena kertas tersebut bisa rusak, robek, hilang atau bahkan menjadi sampah (Muzdalifah, Rianita, & Asril: 2021).  Bahkan pada praktik pembelajaran online pun guru masih lebih banyak mengandalkan penilaian berbasis kertas meskipun sudah melibatkan platform  seperti Whatsapp  dan  Telegram  maupun  menggunakan  Learning  Management System  seperti  Google  Classroom  sebagai  sarana  mengirim  tugas.  Tes  tersebut  biasanya diambil  dari  buku  teks  dengan  cara  dipotret  atau  siswa  diberi  instruksi  untuk  membuka halaman tertentu di rumah. Tugas tersebut akan dikumpulkan kembali setelah jangka waktu tertentu melalui platform yang sama untuk kemudian diperiksa satu persatu oleh guru.
Selain itu, ditinjau dari segi hasil penilaian, objektifitas hasil pembelajaran siswa juga diragukan  karena  siswa  berpeluang  mencari  jawaban  melalui  Google  lalu  mengopy  paste tanpa  memperhatikan  lagi  jawaban  tersebut  sudah  benar  atau  tidak.  Praktik  ini  kina  mudah dilakukan siswa ketika siswa menjawab tugas di rumah di mana guru tidak bisa mengawasi sepenuhnya. Hal ini juga terjadi pada pembelajaran online. Hafiz, Desniarti, & Anisa (2020) mengungkapkan  bahwa  salah  satu  permasalahan  yang  ditemukan  oleh  guru  pada pembelajaran  online  adalah  ketika  hasil  kerja  siswa  menjadi  tidak  original  dikarenakan kecenderungan mereka untuk meminta jawaban kepada orang lain di rumah; jawaban mereka benar semua sehingga sulit dibedakan mana jawaban yang sungguh-sungguh dikerjakan dan mana  yang  hanya  sekedar  menyalin.  Hal  tersebut  tentu  menyimpang  dari  tujuan  evaluasi yang ingin dicapai yakni untuk mengukur hasil belajar siswa.
Manfaat dari penggunaan digital assessments ini telah banyak diungkapkan oleh para ahli  dan  peneliti.  Salah  satu  keunggulan  utamanya  adalah  bahwa  asesmen  digital  dapat

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
meningkatkan keterlibatan peserta didik dalam proses asesmen (Gikandi, Morrow, & Davis: 2011).  Selain  itu,  digital  asesmen  mampu  menyediakan  feedback  yang  cepat  dan  akurat, sehingga guru dalam menghemat waktu dalam mengoreksi dan siswa juga dapat mengetahui skor  mereka  segera  setelah  mengerjakan  tugas  atau  tes  (Syahria,  2019;  Alruwais,  2018; Beevers,  et  al,  2011;  Sahidu,  Gunawan,  Suranti  &  Nisrina,  2020).  Nilai-nilai  siswa  berserta statistiknya  juga  bisa  tersimpan  otomatis  di  website  sebagai  arsip  guru  sehingga  guru  tidak perlu khawatir data nilai siswa akan hilang.
Bentuk digital assessment berupa tes online ini dapat dikembangkan melalui aplikasi- aplikasi yang sudah tersedia di Internet dan dapat digunakan secara gratis. Kahoot, Quizizz, dan Quizlet merupakan tiga di antara sekian banyak aplikasi. Ketiga aplikasi berbasis web ini pada dasarnya menawarkan fitur pembuatan tes online dengan beragam bentuk tes, mulai dari pilihan  ganda,  true  false,  maupun  filling  the  blank.  Keunggulan  ketiga  jenis  aplikasi  ini, selain  dari  ragam  fitur  bermanfaat  yang  dimilikinya,  adalah  bahwa  ketiganya  mengandung unsur  gamification  yang  mudah  dilaksanakan  dan  membuat  aktifitas  siswa  menjadi menyenangkan  (Tenau,  Anissa,  &  Widyaningrum:  2019;  Ismail  &  Mohammad,  2017). Menurut Heinzen (2014), pada dasarnya siswa senang mendapatkan tes, hanya saja cara dan bentuk  tes  yang  salah  dapat  memengaruhi performance siswa  sehingga  gamification  pada asesmen dapat menjadi alternatif tes yang menyenangkan.
Selain  itu,  ketiga  aplikasi  ini  dapat  diimplemetasikan  pada  berbagai  mata  pelajaran mulai dari mata pelajaran sosial hingga eksakta dan berbagai tingkatan Pendidikan mulai dari sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan aplikasi  web  ini  memberikan  pengaruh  positif  pada  minat  dan  hasil  belajar  siswa  (Wigati, 2019;  Kudri  &  Maisaroh,  2021;  Mawaddah,  Hidayat,  Amin,  &  Hartatik,  2021;  Sukmah, Lestari,  &  Nur,  2021;  Cristiyanda  &  Sylvia,  (2021,  Styaningrum,  Sulistyowati,  &  Wibowo, 2021;  Dizon,  2016).  Oleh  karenanya  implementasi Game-based  assessment seperti  Kahoot, Quizizz, dan Quizlet sangat dibutuhkan karena selain membuat siswa lebih bersemangat dan termotivasi  dalam  mengerjakan  tes  dibandingkan  ketika  mengerjakan  tes  dengan  kertas (Grobben,  2020)  juga  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran  (Rosdy,  2021; Kalleny, 2020; Anjaniputra & Salsabila, 2018).

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat

## B. Masalah
Khalayak  sasaran  atau  mitra  dari  program  pengabdian  ini  adalah  para  guru-guru  di MTs Muhammadiyah Mandalle, Kec. Bajeng Barat, Kabupaten Gowa, Sul-Sel. Para guru di sekolah  ini  telah  memiliki digital  literacy yang  cukup  baik  namun  belum  banyak mengaplikasikan  kompetensi  digitalnya  tersebut  pada  aspek  penilaian terhadap  hasil  belajar siswa.  Para  guru  masih  berfokus  pada  sistem  penilaian  tradisional  dengan  menggunakan kertas.  Padahal,  sistem  pendidikan  saat ini  diarahkan  pada  penerapan teknologi  sebagai  alat bantu dalam penyelenggaraan semua aspek pembelajaran, termasuk pada sistem penilaian.
Masalah yang dialami oleh mitra adalah masih minimnya pengetahuan mitra terhadap jenis-jenis  teknologi  yang  dapat  membantu  mitra  dalam  melakukan  asesmen  dan  evaluasi secara  digital.  Masih  banyak  mitra  yang  belum  sama  sekali  menggunakan  aplikasi  asesmen dalam  proses  penilaian.  Selain  itu,  mitra  juga  masih  kurang  terampil  dalam  menggunakan aplikasi-aplikasi website dengan semua fitur di dalamnya yang dapat membantu mitra dalam mengembangkan  tes  online  dan  melakukan  pemeriksaaan  otomatis  dan  lebih  akurat.  Oleh karena itu, pengabdian ini perlu dilakukan untuk memberikan pengetahuan dan keterampilan baru  kepada  guru-guru  di  MTs  Muhammadiyah  Mandalle  terkait  sistem  asesmen  yang dikembangkan  menggunakan  aplikasi  website  yang  sudah  tersedia  dan  dapat  digunakan secara gratis melalui Internet.

## C. Metode Pelaksanaan
Kegiatan  ini  meliputi  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  dalam  mengembangkan Digital Assessments berbasis webtools Kahoot, Quizizz, dan Quizlet yang diperuntukkan bagi guru-guru  di  MTs  Muhammadiyah  Mandalle  Kec.  Bajeng  Barat,  Kab.  Gowa.  Pelatihan dilaksanakan selama 2 hari di sekolah melalui tahap kegiatan berikut:

## 1. Tahap Persiapan
Tahap  ini  merupakan  tahap  paling  awal  di  mana  tim  pelaksana  memulai  dengan mengurus surat izin baik dari institusi maupun dari pihak sekolah mitra. Tim juga menyusun buku panduan yang dapat digunakan oleh guru selama mengikuti workshop. Pada tahap ini juga, tim menghubungi pihak sekolah untuk mengoordinasikan waktu pelaksanaan pelatihan.

## 2. Tahap Pelaksanaan
Pada  tahap  ini , ketiga  tim  pelaksana  melakukan  kegiatan  penyampaian  materi sekaligus  simulasi  penggunaan  ketiga  webtools  yang  menjadi  objek  pelatihan.  Setelah  itu,

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
peserta  diberikan  kesempatan  untuk  praktik  langsung  mulai  dari  tahap  membuatan  akun hingga  proses  pemberian  tugas  baik  secara  live  maupun  pemberian  tugas  di  rumah. Pendampingan  dilakukan  di  sepanjang  workshop  bagi  peserta  yang  mengalami  kesulitan dalam  pengembangan  asesmen.  Lebih  lanjut,  proses  pendampingan  tetap  dapat  berlanjut melalui platform Whatsapp group yang telah dibentuk bersama. Para guru dapat berkonsultasi jika menemukan kesulitan dalam pemanfaatan aplikasi-aplikasi tersebut (Muh. Syaifullah S., Hardin, 2020).

## 3. Tahap Evaluasi
Setelah  pelatihan  selesai,  tim  pelaksana  memberikan  refleksi  dan  umpan  balik terhadap  hasil  yang  dicapai  oleh  para  peserta  pelatihan.  Tim  pelaksana  mengevaluasi  hasil pelatihan dan melihat aspek-aspek yang perlu ditingkatkan atau diperbaiki.

## D. Pembahasan
Kegiatan Pelatihan  Pengembangan Digital  Assessment dilaksanakan  selama  dua  hari pada  Senin  dan  Selasa  tanggal  27-28  September  2021  dengan  diikuti  oleh  16  guru  MTs Muhammadiyah Mandalle. Dibuka oleh kepala madrasah, kegiatan ini berjalan dengan baik hingga  selesai.  Dalam  pelaksanaan  pelatihan,  tim  dosen  dibantu  oleh  dua  orang  mahasiswa yang  bertugas  untuk  membantu  mendampingi  para  peserta  jika  ada  kesulitan  ketika mengembangkan penilaian melalui aplikasi yang diberikan. Pelibatan mahasiswa diharapkan dapat  memberikan  pengalaman  kepada  mahasiswa  terkait  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian dan mampu mengaplikasikan pengetahuan mereka terkait materi pengabdian.
Gambar 1. Acara Pembukaan Pelaksanaan Pelatihan
Pada  pelatihan  ini,  tim  pengabdian  yang  terdiri  dari  3  dosen  yakni  Ardiana,  S.Pd, M.Pd.,  Nurazmi,  S.Pd.,  M.Pd,  dan  Ariana,  S.Pd.,  M.Pd,  memaparkan  materi  pelatihan

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
mengenai  digital  assessment  berbasis  aplikasi  website.  Ada  tiga  aplikasi  utama  yang diperkenalkan  pada  penelitian  ini  yakni  Kahoot,  Quizziz,  dan  Quizlet.  Masing-masing  dari tim  dosen  memaparkan  satu  materi  sambal  mendemonstrasikan  langsung,  dan  guru-guru peserta pelatihan langsung mengaplikasikan apa yang disampaikan oleh pemateri.
Selama  dua  hari  kegiatan,  terlihat  bahwa  guru-guru  sangat  tertib  dan  antusias mengikuti pelatihan karena materi yang disampaikan masih baru untuk hampir semua peserta. Pada  hari  pertama,  peserta  mulai  menerima  materi  tentang  digital  assessment  berbasis aplikasi  website  dan  aplikasi  pertama  yang  diberikan  adalah  Kahoot.  Para  peserta  membuat akun  masing-masing  kemudian  mempelajari  cara  mengembangkan  bahan  asesmen  dengan membuat soal-soal di dalam aplikasi Kahoot. Beberapa guru menemukan kendala dalam hal jaringan yang kurang bersahabat, ataupun kendala dalam memanfaatkan beberapa fitur. Akan tetapi,  dengan  dibantu  oleh  tim  pengabdian,  semua  kendala  dapat  teratasi  dan  peserta  bisa mengikuti  pelatihan  dengan  baik.  Pada  hari  kedua,  dua  pemateri  lainnya  menyampaikan materi  Quizziz  dan  Quizlet.  Semua  peserta  terlihat  fokus  dan  berkonsentrasi  dalam menyelesaikan output pelatihan yang diminta. Suasana jalannya pelatihan sepenuhnya dapat diakses pada video Youtube dengan link https://youtu.be/4EhQQL6oqVs.
Gambar 2. Guru-guru Menyimak Penjelasan Dari Pemateri
Gambar 3. Suasana Jalannya Pelatihan dan Pendampingan

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Pada  akhir  pelatihan,  13  dari  16  guru  yang  mengikuti  kegiatan  secara  penuh  telah mampu  mengembangkan  tes  online  dari  aplikasi  yang  diperkenalkan.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  kemampuan  peserta  membuat  akun,  membuat  contoh  tes  online  sesuai  dengan  bidang studi  yang  diajarkan  di  sekolah,  mampu melakukan editing  pada  item  soal,  juga melakukan praktik  langsung  penggunaan  aplikasi.  Beberapa  peserta  sempat  mengalami  kendala  teknis dalam  hal  jaringan  yang  kurang  stabil  atau  laptop  yang  mengalami  gangguan,  namun  dapat diatasi dengan sharing hotspot ataupun bergabung dengan peserta lain menggunakan device bersama.  Beberapa  perwakilan  peserta  juga  telah  melakukan  simulasi  di  depan  peserta lainnya,  dimana  guru  tersebut  menjadi host ,  sedangkan  yang  lainnya  menjadi students . Kegiatan  simulasi  ini  diharapkan  dapat  diimplementasikan  lagi  oleh  para  guru  kepada siswanya pada kegiatan belajar mengajar yang sesungguhnya.

## E. Kesimpulan
Pelatihan  pengembangan  Digital  Assessment  telah  dilaksanakan  selama  dua  hari sesuai rencana dan diikuti oleh 16 guru di MTs Muhammadiyah Mandalle. Hasil pengabdian menunjukkan  bahwa  lebih  dari  80%  peserta  pelatihan  telah  menunjukkan  peningkatan pengetahuan  dan  keterampilan  guru  peserta  pelatihan.  Pengetahuan  yang  diperoleh  berupa pengetahuan  baru  mengenai  aplikasi-aplikasi  yang  dapat  digunakan  sebagai  media pembuatan  tes  online  berbasis  web  yakni  Kahoot,  Quizizz,  dan  Quizlet.  Para  guru  juga memperoleh keterampilan dalam menggunakan aplikasi-aplikasi tersebut, baik dalam proses pembuatan soal dalam berbagai bentuk, penggunaan aplikasi secara live maupun assignment di  rumah,  dan  penggunaan  aplikasi  sebagai  host  maupun  students.  Program  ini  diharapkan mampu  mengaplikasikan  keterampilan  mengembangkan  asesmen  secara  digital  sebagai bentuk pengintegrasian teknologi di dalam pembelajaran.

## F. Ucapan Terima Kasih
Melalui  ini  kami  menyampaikan  terima  kasih  kepada  Universitas  Muhammadiyah Makassar  yang  telah  memberikan  bantuan  finansial  melalui  hibah  Program  Kemitraan Masyarakat yang diselenggarakan oleh Lembaga Penelitian, Pengembangan, dan Pengabdian Masyarakat Universitas Muhammadiyah Makassar (LP3M Unismuh Makassar). Terima kasih juga kami sampaikan kepada  MTs  Muhammadiyah  Mandalle  Kecamatan Bajeng Barat

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Kabupaten Gowa sebagai mitra dari kegiatan pengabdian ini. Semoga kegiatan ini membawa manfaat bagi semua.

## DAFTAR PUSTAKA
Alruwais,  Nuha  Mohammed.  (2018).  Advantages  and  Challenges  of  Using  E-assessment. International  Journal  of  Information  and  Education  Technology , 8 (1),  34-37.  doi 10.18178/ijiet.2018.8.1.1008.
Anjaniputra, A. G., & Salsabila, V. A. (2018). The Merits of Quizlet for Vocabulary Learning at Tertiary Level. Indonesian EFL Journal, 4 (2), 1-11. doi: 10.25134/ieflj.v4i2.1370
Beevers, Cliff, et al. (2011). What Can E-assessment Do for  Learning and Teaching? Part 1 of  a  draft  of  current  and  emerging  practice  review  by  the  e-Assessment  Association Expert  Panel. International  Journal  of  e-Assessment , 1 (2).  Retrieved  from https://ijea.org.uk/index.php/journal/article/view/19
Cristiyanda, G., & Sylvia, I. (2021). Pengaruh Penggunaan Webquiz Quizizz Terhadap Hasil Belajar  Sosiologi  Siswa  di  SMA  N  16  Padang. Jurnal  Sikola:  Jurnal  Kajian Pendidikan Dan Pembelajaran , 2 (3), 174-183. DOI: 10.24036/sikola.v2i3.110
Dizon,  Gilbert.  (2016).  Quizlet  in  the  Efl  Classroom:  Enhancing  Academic  Vocabulary Acquisition  of  Japanese  University  Students. Teaching  English  with  Technology, 16 (2), 40-56. Diakses dari https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1135913.pdf
Gikandi, J. W., Morrow, D., & Davis, N. E. (2011). Online Formative Assessment in Higher Education: A Review of Literature. Computer & Education, 57, 2333-2351
Grobben, Maaike. (2020). The effect of gamification on the response behavior of students in an  English  vocabulary  multiple-choice  assessment. Published  thesis . Enschede: University of Twente. Diakses dari http://purl.utwente.nl/essays/80459
Hafiz, M., Desniarti, & Anisa, Y. (2020). Pembelajaran Daring yang Dihadapi Guru Sekolah Menengah Atas. Jurnal Ilmu Pendidikan , Volume 1 No. 2 Desember, 103-106
Heinzen,  Thomas.  (2014). Game-Based  Assessment:  Two  Practical  Justifications . Conference  Paper  of  KDD  Annual  Computer  Science,  New  York.  Diakses  dari https://www.researchgate.net/publication/271515597
Irwansyah, R. &  Izzati, Muna. (2021).  Implementing Quizizz as  Game Based  Learning and Assessment in the English Classroom. TEFLA Journal, 3 (1), 13-18
Ismail, M. A. & Mohammad J. A. (2017). Kahoot: a promising tool for formative assessment in medical education. Education in Medicine Journal, 9 (2):19–26.
DOI:10.21315/eimj2017.9.2.2
Kalleny NK. (2020). Advantages of Kahoot! Game-based Formative Assessments along with

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Methods of Its Use and Application during the COVID-19 Pandemic in Various Live Learning  Sessions. Journal  of  Microscopy  and  Ultrastructure,  8 (4):175-185.  DOI: 10.4103/JMAU.JMAU_61_20
Kudri, Al & Maisharoh. (2021). Pengaruh Media Pembelajaran Kahoot berbasis Game-based Learning  terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa.  Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  3(6),
4628-4636. DOI: 10.31004/edukatif.v3i6.1452
Mawaddah,  A.  W.  A.,  Hidayat,  M.  T.,  Amin,  S.  M.,  &  Hartatik,  S.  (2021).  Pengaruh Penggunaan  Media  Pembelajaran  Quizizz  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata Pelajaran  Matematika  melalui  Daring  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Basicedu:  Journal  of Elementary Education, 5(5), 3109 – 3116. DOI: 10.31004/basicedu.v5i5.1288.
Muh.  Syaifullah  S.,  Hardin,    dan  A.  S.  (2020).  Pelatihan  Tukang  Kota  Baubau  Untuk Pekerjaan  Rigid  Pavement  Jalan  Beton  (  Rigid  Pavement  ). Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat MEMBANGUN NEGERI , 4 (2), 261–266.
Muzdaliifah,  I.,  Dian  Rianita,  &  Elvira  Asril.  (2021).  Sosialisasi  Penerapan  Google  Forms Sebagai  Alat  Penilaian  Pembelajaran  di  SDN117  Pekanbaru. Dinamisia:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 5 (4). DOI: 10.31849/dinamisia.v5i4.7594
Nagwa  Kostandy  Kalleny.  (2020).  Advantages  of  Kahoot!  Game‑based  Formative Assessments  along  with  Methods  of  Its  Use  and  Application  during  the  COVID‑19 Pandemic  in  Various  Live  Learning  Sessions. Journal  of  Microscopy  and Ultrastructure , 8 (4), 175-185
Rohmadiyanto,  Eko.  (2021). Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  (TI). Retrieved from https://www.kompasiana.com/ekorohmadiyanto1878/605719f88ede4842fc324 562/pembelajaran-berbasis-teknologi-informasi-it?page=all
Rosdy, Siti N. A. B. (2021). Kahoot – A Game-Based Formative Assessment Tool During the Covid-19 Movement Control Order. International Research in Education , 9 (2), 1-13. DOI:10.5296/ire.v9i2.18413
Sahidu,  H.,  Gunawan,  Suranti,  N.  M.  Y.,  &  Nisrina,  N.  (2020). Model  E-Assessment  dan Implikasinya dalam pembelajaran. Mataram: Literasi Nusantara
Styaningrum,  F., Sulistyowati, N. W., Wibowo, A. (2021). Does Smartphone-Based Quizlet Affect  Students’  Learning  Interest?. Dinamika  Pendidikan,  16 (1),  64-74.  DOI: 10.15294/dp.v16i1.28780
Sukmah,  N.,  Lestari,  P.I,  &  Nur,  R.  A.  (2021).  Pengaruh  Media  “Quizizz”  dalam Pembelajaran  Daring  terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa. BINOMIAL:  Jurnal Pendidikan Biologi, 4 (2), 154-166.
Syahria,  Nukmatus.  (2019).  The  Utilization  of  Digital  Assessment  for  A  Better  Learning Experience. Sirok Bastra , 7 (1), 61-71. DOI:10.37671/sb.v7i1.155

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Tenau,  Fennie  K.  R.,  Anissa,  Y.,  &  Widyaningrum,  Bernadetha  W.  (2019).  The  Use  of Kahoot!  as  Formative  Assessment  in  Education. Indonesian  Journal  of  English Language Studies. 5 (2), 78-84. DOI: 10.24071/ijels.v5i2.2862.g2035
Wigati, Sri. (2019). Penggunaan Media Game Kahoot untuk Meningkatkan Hasil dan Minat Belajar Matematika. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 8 (3) 457-464. DOI:10.24127/ajpm.v8i3.2445
.