PENERAPAN EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH)
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN

## KOMUNIKASI PESERTA DIDIK
Izatul Aini 1) * , Tutut Forcefiati 2) , Elok Sudibyo 3)
1) Pendidikan Profesi Guru Prajabatan, Universitas Negeri Surabaya
2) SMPN 1 Porong
3) Universitas Negeri Surabaya *e-mail: izatulaini11@gmail.com
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan komunikasi peserta didik dengan penerapan strategi Everyone is a Teacher Here (ETH). Penelitian ini adalah penelitian tindakan di kelas dengan subjek siswa dari kelas VII-E SMP Negeri 1 Porong. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah lembar observasi dan tes. Data penelitian ini dikumpulkan melalui tes, observasi, dan wawancara. Penelitian dilakukan dalam dua siklus, dengan siklus I berlangsung dalam satu pertemuan (3 x 40 menit) dan siklus II dilakukan dalam satu  pertemuan  (3  x  40  menit)  juga.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan  yang  signifikan. Persentase rata-rata kemampuan komunikasi peserta didik pada keenam indikator pada siklus 1 adalah 43,75% yang  berarti  kategori  sedang  dan  pada  siklus  2  adalah  75  %  yang  termasuk  dalam  kategori  tinggi.  strategi pembelajaran  ETH  dapat  meningkatkan  kemampuan  komunikasi,  meningkatkan  partisipasi  serta  semangat belajar peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.
Kata Kunci: Kemampuan Komunikasi, ETH, Respon Peserta Didik.
Abstract.  This  research  aims  to  improve  students'  communication  skills  by  implementing  the  Everyone  is  a Teacher Here (ETH) strategy. This research is action research in the classroom, with the subject being students from class VII-E of SMP Negeri 1 Porong. The instruments used to collect data were observation sheets and tests. This research data was collected through tests, observations, and interviews. The research was carried out in two cycles, with cycle I taking place in one meeting (3 x 40 minutes) and cycle II taking place in one meeting (3 x 40 minutes)  as  well.  The  research  results  showed  a  significant  increase.  The  average  percentage  of  students' communication skills in the six indicators in cycle 1 is 43.75%, which is in the medium category, and in cycle 2, it is 75%, which is included in the high category. ETH learning strategies can improve communication skills and increase students' participation and enthusiasm for learning in learning activities.
Keywords: Communication Skills, ETH. Student Response.

## PeTeKa  (Jurnal  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan Pengembangan Pembelajaran)
Issn Cetak : 2599-1914|Issn Online : 2599-1132 | Vol. 7 No. 3 (2024) | 367-373 DOI: http://dx.doi.org/10.31604/ptk.v7i3.367-373

## PENDAHULUAN
Saat    kegiatan  pembelajaran berlangsung,    seringkali  peserta  didik tidak    begitu    antusias    dalam  mengikuti pelajaran.    Hal    ini    dikarenakan    guru menjadi    pusat  sumber  ilmu  bagi  peserta didik  (Teacher  center),  sehingga  peserta didik  lebih  cepat  bosan.  Dalam  kegiatan pembelajaran  Tidak  semua  pembelajaran berasal dari guru dan siswa hanya duduk mendengarkan  ceramah  dari  guru,  siswa juga dapat saling mengajar satu sama lain. (Darus, 2023). Selain itu peserta didik yang terbiasa  dengan  kondisi  teacher  center, enggan  untuk  mengkomunikasikan  apa yang ingin disampaikan, dan merasa lebih baik mendengarkan daripada mengkomunikasikannya. Berdasarkan  hasil  dari  observasi dan  wawancara  yang  telah  dilakukan  di SMP  Negeri  1  Porong,  Ketika  kegiatan pembelajaran  berlangsung  dan  guru menjelaskan materi, hanya sebagian siswa yang  mendengarkan  dan memperhatikan, dan  guru  cenderung  lebih  banyak memberikan informasi.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  yang  telah  dilakukan  di  SMP Negeri  1  Porong,  pada  saat  kegiatan pembelajaran,  saat  guru  menjelaskan materi,  hanya  sebagian  siswa  yang mendengarkan  dan  memperhatikan,  dan guru cenderung lebih banyak berceramah. Peserta  didik  cenderung  pasif,  aktivitas peserta  didik  cenderung  menyimak  dan mencatat, dan peserta didik kurang dalam mengkomunikasikan pendapat, baik dalam presentasi, tanya jawab, maupun menangapi peserta didik yang lainnya.
Guru di era saat ini wajb memiliki kemampuan  dalam  menciptakan  suasana belajar  yang  begitu  beragam  dan  lebih menarik.  Di  dalamnya  sangat  beragam sehingga  harus  ada  inisiatif  besar  dalam metode  pengajaran  yang  melibatkan peserta  didik  dalam  melakukan  pelajaran agar dapat berinteraksi, dapat mengajukan pertanyaan  dan  mengungkapkan  ide-ide yang  diajarkan  oleh  guru.  Pembelajaran
aktif  ketika  belajar  peserta  didik  bereaksi dengan  cepat  dan  ketika  belajar  mereka mengerti  dengan  cepat  serta  tidak  ada kebosanan, karena belajar sangat menyenangkan bagi anak (Darus, 2023).
Oleh karena itu, dunia pendidikan harus  mempersiapkan  peserta  didik dengan  kemampuan  intelektual,  sosial, dan  kompetensi  yang  kuat  agar  mereka lebih  siap  menghadapi  perkembangan  di era    yang  canggih  dan  serba  digital  ini. Untuk menghasilkan kemampuan tersebut, dapat dilatih terus, karena apabila memiliki penguasaan  terhadap  suatu  bidang  pada dunia  pendidikan  di  era  globalisasi, mengasah  kemampuan  berpikir  secara sistematis,  logis,  kritis,  dan  kreatif  yang dibutuhkan  dalam  kehidupan  sehari-hari (Bonifasia, 2023).
Strategi pembelajaran yang mendorong  peserta  didik  menjadi  lebih berpartisipasi dalam pembelajaran adalah strategi  pembelajaran  Everyone  is  a Teacher  Here  (Aryaningrum, 2015). Strategi  tersebut  adalah  strategi  yang digunakan  guru  untuk  meningkatkan partisipasi  kelas  dan  tanggung  jawab individu siswa. Dengan strategi ini, Setiap siswa diberikan kesempatan untuk berperan  sebagai  pengajar  bagi  teman- temannya. (Mel Silberman, 2009:171).
Aryaningrum  (2015;  Mutiarani  & Sofyan, 2022) menyatakan ETH merupakan strategi  pembelajaran  yang  efektif  untuk mendorong  partisipasi  dan  perhatian peserta didik di kelas.
Berikut langkah penerapan strategi ETH  adalah:  (a)  Guru  memaparkan  topik pembelajaran,  (b)  Guru  membagi  peserta didik menjadi beberapa kelompok, (c) Guru membagikan kartu indeks kepada seluruh peserta  didik  di  kelas,  (d)  Guru  meminta setiap  siswa  menulis  pertanyaan  terkait materi  yang  dipelajari  pada  kartu  yang telah  diberikan.  (e)  Guru  mengumpulkan kartu indeks, mengocoknya, dan kemudian membagikannya secara acak kepada setiap peserta didik, sehingga mereka menerima pertanyaan  yang  telah  mereka  buat sendiri,  (f)    Tiap  peserta  didik  bisa
berdiskusi  dan  saling  sharing  mencari jawaban  atas  pertanyaan  yang  mereka terima,  berdasarkan  pengalaman  belajar mereka  sendiri,  (g)  Guru  dengan  acak memilih siswa untuk membacakan pertanyaan dengan lantang dan memberikan jawabannya, (h) Guru mengajak  siswa  lain  untuk  memberikan tanggapan  atau  bertanya  setelah  siswa memberikan jawaban, (i) Guru melanjutkan  kegiatan  dengan  siswa  lain, dan  (j)  Jika  waktu  yang  tersedia  tidak cukup,  guru  dapat  menjelaskan  secara singkat  sisa  pertanyaan  yang  belum sempat dijawab pada kegiatan
pemahaman.
Berdasarkan  deskripsi  tersebut, peneliti  berminat  melakukan  penelitian dengan judul "Implementasi Everyone is a Teacher  Here  (ETH)  dalam  Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Peserta Didik."

## METODE
Dengan mempertimbangkan permasalahan tersebut, penelitian ini akan dilakukan  sebagai  penelitian  tindakan kelas  (action  research),  pendekatan deskriptif kualitatif diadopsi, dan
mengikuti  rancangan  penelitian  tindakan berdasarkan masalah yang telah diuraikan. Menurut  Kunandar  (2008)  Penelitian tindakan kelas merupakan jenis penelitian yang dilakukan oleh guru sebagai peneliti di  dalam  kelas  ketika  mereka  mengajar atau berkolaborasi dengan rekan.
Tujuannya  adalah  untuk  meningkatkan proses  pembelajaran  di  kelas  secara berkelanjutan melalui siklus perbaikan.
Peneliti  menerapkan  pendekatan campuran  kualitatif  dan  kuantitatif  dalam penelitian  ini.  Pendekatan  kualitatif melibatkan:  (1)  pengumpulan  data  yang disajikan  dalam  bentuk  uraian  kata  dan bersifat  deskriptif,  (2)  dilaksanakan  di lingkungan  alami,  (3)  menggunakan peneliti  berperan  sebagai  instrumen utama, (4)  serta  menekankan  dalam  hasil
dan  proses  penelitian.  Sementara  itu, pendekatan  kuantitatif  dipilih  untuk menghubungkan  hasil  belajar  siswa dengan angka dan analisis hasil.
Penelitian ini dilakukan di kelas VII E SMP Negeri 1 Porong, dengan 32 siswa, terdiri dari 16 laki-laki dan 16 perempuan, pada 7 Maret 2024.
Alur  dalam  penelitian  Penelitian Tindakan  Kelas  mengikuti  prosedur  yang ditetapkan  oleh  Kemmis  dan  Taggart (dalam  Ritawati  dan  Yetti,  2008)  yang menyatakan  bahwa  ”Proses  penelitian tindakan  kelas  adalah  pembelajaran berkelanjutan  yang  mencakup  tahap perencanaan,  pelaksanaan,  dan  observasi terhadap  pelaksanaan,  dan  refleksi  yang mendalam  terhadap  kegiatan,  tindakan, serta hasil yang dicapai”.
Kegiatan  penelitian  ini  dimulai dengan  observasi  yang  bertujuan  dalam mengumpulkan  informasi  yang  berkaitan dengan  masalah  dan  memastikan  bahwa permasalahan tersebut segera terselesaikan.  Langkah  berikutnya  adalah siklus perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi, yang kemudian diulang kembali untuk mencapai perbaikan yang berkelanjutan. Pada penelitian ini, teknik pengumpulan  data  mencakup  observasi dan  tes.  Observasi  bertujuan  untuk mengamati latar belakang proses pembelajaran  serta  mencatat  kejadian selama pembelajaran pada lembar observasi. Kemudian tes digunakan untuk menilai sejauh mana kemampuan komunikasi  peserta  didik  meningkat setelah  penerapan  strategi  Everyone  is  a Teacher Here (ETH).
Instrumen  atau  alat  pengumpul data  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua bagian:  (a)  Lembar  Observasi,  yang digunakan  untuk  mengamati  jalannya kegiatan  belajar  peserta  didik;  dan  (b) Lembar  Tes,  yang  digunakan  untuk mengevaluasi  kemampuan  komunikasi
peserta  didik  setelah  mereka  menjalani tindakan Everyone is a Teacher Here (ETH).
Tabel 1. Indikator Kemampuan Komunikasi Aspek kemampuan komunikasi Indikator Skor Mendengarkan dengan empati 1. Peserta  didik  mampu  mendengar  peserta  didik  yang  lain  yang sedang berpendapat 1 2. Peserta didik mampu merespon dengan baik kepada rekan mereka (dengan memberikan tanggapan atau memberi pertanyaan) 1 3. Peserta didik mampu merespons dengan baik kepada rekan mereka, baik dengan menyatakan persetujuan maupun ketidaksetujuan 1 Menyampaikan pesan dengan santun 4. Peserta didik membuat membuat pesan yang disampaikan menjadi menarik 1 5. Peserta  didik  dapat  meyakinkan  pendengar  bahwa  pesan  yang mereka sampaikan adalah penting 1 6. Peserta  didik  mampu  mendorong  rekan  mereka  untuk  merespons terhadap isi pesan yang disampaikan 1 Tabel 2. Kategori Pencapaian Kemampuan Komunikasi Rentang Pencapaian Kemampuan Komunikasi Kategori ̅ ≤ 33% Rendah 33% < ̅ < 66% Sedang ̅ ≥ 66% Tinggi
Data  yang  telah  dikumpulkan dapat  dianalisis  menggunakan  metode untuk  menganalisis  data,  baik  kualitatif maupun kuantitatif, mencakup pendekatan yang  dijelaskan  dalam  model  Miles  dan Huberman  untuk  data  kualitatif.  (dalam
Akhmad,  2009:  8)  merupakan  data  yang dianalisis dengan dimulai dari pengumpulannya  hingga  seluruh  data terkumpul. Berikut adalah tahapan analisisnya: Pertama,  yaitu  dengan  cara menelaah  data  yang  sudah  terkumpul dengan  observasi,  yang  dilakukan  secara komprehensif  dari  awal  hingga  data terkumpul semuanya. Kedua, reduksi data yaitu dengan cara memberikan pengkategorian  dan  pengelompokkan.
Data akhir di klasifikasi kemudian tata yang
relevan  akan  dipilah  untuk  dianalisis. Ketiga, menyajikan data, yang dipaparkan berdasarkan jenisnya yang relevan dengan isu  penelitian.  Dan  yang  keempat  yaitu menyimpulkan  hasil  dari  penelitian.  Yang dilakukan  dengan  interpretasi  terhadap fenomena  yang  terjadi  selama  tindakan dilaksanakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data mengenai kemampuan
komunikasi  peserta  didik  diperoleh  dari evaluasi  sebelum  dan  sesudah  perlakuan, yaitu pre-test dan post-test. Implementasi pembelajaran dengan pendekatan Everyone  is  a  Teacher  Here  (ETH)  dalam siklus I dan II ini berjalan dengan lancar.
Gambar 1. Grafik Capaian Kemampuan Peserta Didik Siklus 1
Pada  pembelajaran  siklus  1, menunjukkan bahwa kemampuan komunikasi  pada    aspek  mendengar dengan  empati  peserta  didik  cenderung mendengarkan  daripada  merespon,  dan pada aspek menyampaikan pesan dengan santun  peserta  didik  cenderung  hanya meyakinkan pendengar bahwa pesan yang disampaikan  penting  dan  tidak  membuat pesan  yang  disampaikan  itu  menarik hingga mendorong peserta didik yang lain ikut  merespon.  Pada  indikator  1  dan  3 termasuk kategori tinggi, indikator 2 dan 5 termasuk kategori sedang, dan indikator 4 dan 6 termasuk kategori rendah. Dan rata- rata persentasenya adalah 43,75%
Berdasarkan  data  pada  hasil observasi siklus 1 yang didapat, sehingga direncanakan untuk melanjutkan ke siklus kedua  dengan  tujuan  meningkatkan pembelajaran dan efektivitas dengan tetap mempertimbangkan  perbedaan  individual pada  tiap  peserta  didik  karena  mereka memiliki  kemampuan  dan  karakteristik yang beragam.
Penerapan  strategi  pembelajaran Everyone  Is  a  Teacher  Here  (ETH)  sudah terlaksana  dengan  sangat  baik.  Pada pelaksanaan siklus II pembelajaran, terlihat adanya peningkatan yang signifikan.
Gambar 2. Grafik Capaian Kemampuan Peserta Didik Siklus 2
Berdasarkan grafik tersebut, pada indikator  ketiga  mendapat  katgori  paling tinggi  yaitu    mampu  memberikan tanggapan  berupa  respon  dengan  baik kepada  peserta  didik  yang  lain  baik  itu menunjukkan persetujuan atau ketidaksetujuan,  hal  ini  terjadi  setelah
peserta  didik  mulai  terbiasa  dengan metode ETH dan lebih percaya diri. Namun di  kategori  keenam  yaitu  peserta  didik mampu mendorong peserta didik yang lain memberikan  respon  terhadadap  isi  pesan yang disampaikan masih memiliki persentase yang paling kecil, hal ini terjadi
71,875 37,5 68,75 15,625 50 18,75 0 20 40 60 80 1 2 3 4 5 6 Capaian Kemampuan Komunikasi Siklus 1 Indikator Kemampuan Komunikasi 84,375 68,75 90,625 62,5 84,375 59,375 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 Capaian Kemampuan Komunikasi Siklus 2 Indikator Kemampuan Komunikasi
karena peserta didik lebih memilih respon setuju  atau  tidaknya  daripada  merespon dengan berpendapat. Capaian kemampuan  komunikasi  peserta  didik pada  siklus  kedua  ini  tidak  ada  dalam kategori rendah. Semua indikator mengalami  peningkatan.  Pada  aspek mendengar  dengan  empati  peserta  didik sudah berani dan mampu untuk merespon baik  berupa  pertanyaan,  tanggapan maupun  persetujuan.  Dan  pada  aspek menyampaikan  pesan  dengan  santun peserta  didik  tidak  hanya  meyakinkan bahwa  pesan  yang  disampaikan  itu penting,  namun  juga  pesan  yang disampaikan  semakin  menarik  sehingga mendorong  peserta  didik  yang  lain memberikan  respon  terhadap  pesan  yang telah  disampaikan.  Ini  menunjukkan bahwa  meskipun  ada  peserta  didik  yang memiliki  kemampuan  komunikasi  dengan nilai sedang, namun kemampuan komunikasi  mereka  lebih  banyak  pada kategori  yang  tinggi.  Hasil  penelitian tersebut revelan dengan pernyataan yang dikemukakan  oleh  Arwadi  (2023)  yang menyatakan bahwa strategi pembelajaran berbasis ETH dapat meningkatkan kemampuan  komunikasi,  partisipasi,  dan semangat  belajar  peserta  didik  dalam kegiatan pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan data dan hasil penelitian,  maka  memungkinkan  peneliti untuk  menyimpulkan  bahwa  menerapkan strategi pembelajaran berbasis Everyone is a  Teacher  Here  (ETH)  yang  dimasukkan didalam  kegiatan  pembelajaran  dapat meningkatkan  kemampuan  komunikasi peserta  didik.  Rata-rata  persentase  yang dihasilkan  pada  kemampuan  pada  enam indikator  pada  siklus  I  adalah  43,75%, menunjukkan  kategori  sedang,  sementara pada  siklus  II,  tingkatnya  meningkat menjadi  75%,  masuk  dalam  kategori tinggi. Sehingga strategi pembelajaran ETH dapat meningkatkan
kemampuan komunikasi, meningkatkan partisipasi serta
semangat  belajar  peserta  didik  selama kegiatan pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada Pak Elok atas bimbingan  sebagai  dosen  pembimbing lapangan  dan  Ibu  Tutut  selaku  guru pamong  yang  telah  membimbing  dan mengarahkan
selama
kegiatan pengambilan  data  serta  rekan-rekan  PPL PPG  Prajabatan,  dan  tak  lupa  anak-anak kelas VII E SMPN 1 Porong yang telah turut serta  dalam  pengambilan  data  dan memotivasi  saya  untuk  menjadi  seorang guru yang berkualitas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arwadi,  F.  (2023).  Efektivitas  Aplikasi Everyone is a Teacher Here dalam
Meningkatkan Kemampuan Komunikasi  Matematis  Siswa. Plusminus: Jurnal Pendidikan Matematika, 3(2), 241-250. Gayatri,  S.  A.  (2020).  Pengaruh  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Everyone  is  A  Teacher  Here Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas X SMAN 3 Singaraja  (Doctoral  dissertation, Universitas Pendidikan Ganesha). Gultom, B., Sitepu, I., & Simanjuntak, S. D. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran  Everyone  is  a Teacher  Here  (ETH)  Dengan Bantuan  Ice  Breaking  Terhadap Literasi  Numerasi  Matematika
Siswa  SMP  Negeri  31  Medan.
Jurnal Ilmiah Ekonomi dan Manajemen, 1(3), 265-273. Hamka, D., & Purwanto, H. (2021). Strategi
Everyone  is  A  Teacher  Here  (ETH) untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Pemahaman  Konsep  Sains  Fisika. Giatman,  M.  (2020).  Pengaruh Penerapan  Model  Pembelajaran Aktif  Type  Everyone  Is  A  Teacher Here Pada Mata Pelajaran Gambar Teknik  Terhadap  Upaya  Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar. Jurnal Applied Science in Civil Engineering, 1(2), 84-89. Mariadi,  S.,  &  Permata,  B.  M.  (2019). Peningkatan Keterampilan Komunikasi  Lisan  dan  Tulisan melalui Model Pembelajaran pada Siswa  Kelas  X  SMA.  BIOEDUKASI:
Jurnal  Pendidikan  Biologi,  12(2), 182-188. Nofriadi,  Nanang,  and  Yoki  Yestin. "Investigating  the  Everyone  Is Teacher Here (ETH) Learning Model on  Biology  Learning  Outcomes." International  Journal  of  Education and  Teaching  Zone  1.2  (2022): 186-194. Nursyahdila, F. N., Listiawati, M., & Yusuf,
I.  R.  (2023,  October).  Pengaruh Model Pembelajaran Everyone is a Teacher Here Terhadap Keterampilan  Proses  Sains  Dan Sikap  Ilmiah  Siswa.  In  Gunung Djati  Conference  Series  (Vol.  30, pp. 142-146).
Permana,  F.,  &  Pramono,  H.  (2021). Penerapan Strategi Active Learning Tipe  Everyone  is  A  Teacher  Here untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Biologi Siswa pada Materi Masalah Lingkungan.  Jurnal  Pendidikan Fisika dan Sains, 4(1), 24-31.
Prapti,  P.  (2023).  Penerapan  Strategi Pembelajaran  Everyone  is  a Teacher  Here  Pada  Siswa  Di Madrasah. Imamah: Jurnal Manajemen  Pendidikan  Islam, 1(2). Pratiwi, E. A., Witono, A. H., & Jaelani, A. K. (2022). Keterampilan
Komunikasi Siswa Kelas V SDN 32 Cakranegara Kecamatan Sandubaya  Kota  Mataram  Tahun Ajaran  2021/2022.  Jurnal  Ilmiah Profesi  Pendidikan,  7(3b),  1639- 1646. Ratnawaty, Ratnawaty. "Penerapan Strategi  Pembelajaran  Aktif  Tipe Everyone  is  Teacher  Here  Untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA Pada Materi Limbah Di Kelas X AKL SMKN 1 Banawa." Koordinat Jurnal
Pembelajaran  Matematika  dan Sains 2.2 (2021): 45-54. Rifai,  Muh,  Fitri  Rositasari,  and  Nanik Haryati. "Analisis Penerapan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  di Sekolah." MARAS: Jurnal Penelitian Multidisiplin 2.1 (2024): 261-266. Saputra, Aldi. "Penggunaan Model Everyone  Is  Teacher  Here  Pada Tema 8 untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  Kelas  IV  SDN  24 Talamau." Jurnal Pendidikan Tambusai 5.2 (2021): 3670-3677. Ukir, Lalu. "Efektifitas Strategi Everyone Is A Teacher Here Untuk Meningkatkan Prestasi Siswa Pada Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  VIII.  A SMPN  1  Gunungsari."  Teaching
And Learning Journal Of Mandalika (TEACHER)  e-ISSN  2721-9666  2.2 (2021): 157-165.
Wulanata, Imanue Adhiyata, and Rani Elisa Purba.  "Active  Learning  System Implementatactive Learning System  Implementation  Using  Eth Method  to  Enhance  Student  Oral Activities." PEDAGOGIA 17.3: 239-
246.