## PEMANFAATAN MIRO SEBAGAI ALTERNATIF MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK KOLABORATIF PROBLEM-BASED LEARNING
Lena Magdalena 1 , Willy Eka Septian 2 ,  Turini 3
abc Universitas  Catur  Insan  Cendekia Cirebon
a lena.magdalena@cic.ac.id, b willy.eka.septian@cic.ac.id, c turini@cic.ac.id

## ABSTRAK
Inovasi  dalam  pendidikan  menjadi  penting  dan  menentukan,  karena  pendidikan  tetap  menjadi penopang  utama  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  karena  perubahan  kehidupan  yang semakin cepat, semakin kompleks dan tidak dapat diprediksi dalam berbagai aspek, harus menjadi prioritas  utama.  Implementasi  pembelajaran  berbasis  masalah  (PBM),  implementasi  PBM  di tingkat  perguruan  tinggi  memiliki  beberapa  kendala,  penerapan  pembelajaran  berbasis  masalah membutuhkan  inovasi  atau  pembaruan,  Kreativitas  membuatnya  menarik  untuk  dipecahkan, menjadikan  media  untuk  pembelajaran  membuat  siswa  anda  tertarik  dan  terlibat  dalam pembelajaran.  Pembelajaran  berbasis  masalahnya  adalah  Model  pembelajaran  yang  menyajikan permasalahan  yang  orisinal  dan  menarik  sehingga  pengetahuan  dapat  dibangun  Pendatang  baru memperluas  pengetahuan  mereka  tentang  masalah  yang  ada  dan  mengumpulkan  poin  menemui masalah. Pembelajaran berbasis masalah memiliki fase-fase pembelajaran yang membantu siswa Untuk  memecahkan  masalah.  Pembelajaran  berbasis  masalah  bersama  dengan  Teknologi meningkatkan keterampilan pemecahan masalah dari siswa.
Kata kunci : Integrasi, Inovasi, problem based , Miro, pembelajaran

## ABSTRACT
Innovation in education is important and decisive, because education remains the main support for improving the quality of human resources because life changes are getting faster, more complex and  unpredictable  in  various  aspects,  must  be  a  top  priority.  The  Solution  of  problem-based learning  (PBM),  the  implementation  of  PBM  at  the  tertiary  level  has  several  obstacles,  the implementation  of  problem-based  learning  requires  innovation  or  updating,  Creativity  makes solving interesting, so use learning media to keep your students happy and focused on learning. Problem-based  learning  is  a  learning  model  that  exposes  students  to  unique  and  interesting problems  to  broaden  knowledge,  improve  problem-solving  skills,  and  find  solutions  to  given problems.  Problem-based  learning  has  learning  stages  that  help  students  solve  problems.  In addition, problem-based learning combined with technology improves students' problem-solving abilities.
Keywords: Integration, Innovation, Problem Based, Magic, Learning

## 1. PENDAHULUAN
Dengan  perubahan  yang  semakin cepat,  semakin  kompleks  dan  tidak  dapat diprediksi  di  berbagai  bidang  kehidupan, maka  inovasi  pendidikan  harus  menjadi prioritas  penting  dan  menentukan,  karena pendidikan tetap menjadi tumpuan peningkatan kualitas sumber daya manusia.  Ada  beberapa  kendala  dalam pelaksanaan pembelajaran berbasis masalah  (PBM)    di  perguruan  tinggi, pelaksanaan pembelajaran berbasis masalah membutuhkan inovasi atau inovasi, kreativitas  tenaga pengajar dalam mengemas  masalah  menjadi  solusi  yang menarik. sehingga siswa  senang dan aktif saat  belajar  dengan  bantuan  lingkungan belajar. Proses  pembelajaran mengajarkan masalah  sebagai  objek  Ini  adalah  model pembelajaran  yang  menghadapkan  siswa pada  masalah  seperti  masalah  otentik  dan menarik untuk membantu siswa membangun  pengetahuan  Kesadaran  diri, siswa dapat mengembangkan keterampilan memecahkan  masalah  dan  menemukan solusi untuk masalah. Pembelajaran berbasis  masalah  memiliki fase-fase pembelajaran yang mendukungnya. pemecahan  masalah  siswa.  Selain  itu, pembelajaran  berbasis  masalah  bekerja dengan cara yang sama. gunakan teknologi untuk meningkatkan keterampilan pemecahan masalah siswa.
Penggunaan media online atau interaktif  adalah  solusi  yang  membantu siswa  lebih  memahami  topik  karena interaksinya  dua  arah.  Siswa  didorong untuk  berpartisipasi  aktif  belajar  dengan mengungkapkan pendapat dan berpartisipasi dalam perumusan. Setuju Ini sejalan  dengan  penelitian  Ibrahim  dan Suardiman (2014) yang mengatakan bahwa penggunaan  e-learning  berpengaruh  baik terhadap motivasi belajar siswa di sekolah dasar.
Di  dunia  global  saat  ini,  daya  saing tinggi,  sains  dan  Teknologi  canggih  dan sikap yang baik dituntut dari setiap orang. Untuk  melakukan  atau  menerapkan  ini, setiap orang harus memilikinya Bakat dan
pengembangan diri khusus.
Pendidikan dilaksanakan sebagai lingkungan  dan  proses  belajar  menuntut siswa untuk aktif mengembangkan jiwanya agama, disiplin diri, budi pekerti, kecerdasan,  karakter  mulia  dan  potensi mereka  untuk  memperoleh  keterampilan yang  diperlukan  dirinya  dan  kebutuhan masyarakat. Salah satu cara belajar adalah dengan  belajar  matematika.  Matematika adalah Alat untuk mengembangkan keterampilan  berpikir.  Matematika  adalah Bidang Utama dalam perkembangan dunia pendidikan  .  Matematika  merupakan  ilmu dasar.  di  mana  mata  pelajaran  lain dikembangkan. Menurut Hasratuddin
(2013),  Pembelajaran  matematika  bersifat konstruktif, reflektif dan interaktif.
Berbasis masalah Pembelajaran
(PBM)  adalah  sebuah  model  Belajar dimana  proses  belajar  semakin  dekat dengan  masalah  sebenarnya,  masalah sebenarnya adalah Masalah yang tidak bisa dengan mudah diselesaikan dengan prosedur sehari-hari, apalagi masalah yang berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari. Pembelajaran berbasis masalah terdiri dari lima  tahap  (Ibrahim  dan  Nur,  2000). Langkah-langkah  tersebut  adalah  sebagai berikut: 1). pemecahan masalah siswa, 2). organisasi  belajar  Siswa,3).Belajar  sendiri dan  kelompok,  4).  Pengembangan  dan penyajian  karya,  5).  Menganalisis  dan meninjau  proses  pemecahan  masalah. dalam  studi  matematika  berorientasi  pada masalah, siswa harus mampu mengidentifikasi  masalah,  yang  meliputi kemampuan memahami
masalah,
Pembuatan  model,  perakitan  model  dan menunjukkan solusi yang diperoleh.
Dalam pelaksanaan pembelajaran berbasis masalah (PBM) di masa pandemi Covid-19, kami menemui beberapa kendala dalam pelaksanaan PBM di tingkat universitas. (1) membutuhkan waktu yang cukup  lama;  (2)  siswa  tidak  termotivasi untuk  belajar  karena    kesulitan  dalam menyelesaikan soal-soal; siswa kehilangan motivasi  belajar  dan  memiliki  motivasi yang  rendah.  Hal  ini  sesuai  dengan
Sanjaya  (2007)  yang  menyatakan:  Ketika siswa  gagal  atau  mengalami    kurang percaya  diri  atau  minat,  mereka  menjadi enggan untuk mencoba lagi (2). Pembelajaran  berbasis  masalah  (PBL) membutuhkan waktu persiapan yang cukup (3). Memahami mengapa masalah dipecahkan  melemahkan  motivasi  siswa, terutama dalam pembelajaran daring.
Pembelajaran  pada  dasarnya  harus dilakukan  melalui  inovasi  media  Model pembelajaran yang sesuai dengan kelasnya. Karena bisa berbuat lebih banyak untuk  siswa  lebih  tertarik  untuk  belajar, lebih  kreatif  dan  lebih  aktif.  Kegiatan pembelajaran  tersebut  adalah  kreatif  dan inovatif perlu dikembangkan untuk meningkatkan hasil belajar tematik. Pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif menuntut  siswa  mengembangkan  sikap ingin tahu untuk menemukan, memecahkan  informasi  baru  masalah  di kelas dan membantu siswa untuk menerapkan ilmu  yang telah diperolehnya dalam  kehidupan  sehari-hari  Guru  juga harus mampu menerapkan model tersebut. Pembelajaran yang mendorong pencapaian dan kreativitas siswa.
Teknologi  berkembang  saat  hari  ini. Semua  negara  ingin  mengintegrasikan kelas  teknologi  Kelas.  Beberapa  negara mencoba melatih guru untuk menggunakan teknologi. Indonesia juga berupaya mengembangkan penggunaan teknologi di kelas  Pembelajaran  yang  salah  satunya dimasukkan  ke  dalam  proses  kurikulum standar Aptikom tahun 2019.
Beberapa  uraian  di  atas  berdasarkan model  pembelajaran  berbasis  masalah. model pembelajaran berbasis pengetahuan mendorong siswa untuk berpikir kritis dan maju keterampilan memecahkan masalah.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penting Model  pembelajaran  berbasis  masalah diterapkan  pada  pembelajaran  di  kelas dengan  proses  pemecahan  masalah  yang menerapkan keterampilan pemecahan masalah, berpikir kritis, membentuk opini, pengetahuan baru siswa.
Penelitian  menggabungkan  model
pembelajaran  berbasis  masalah  dengan media  mikro  platform  untuk  mendukung keberhasilan penerapan model pembelajaran  berbasis  masalah.  Dengan mempelajari cara
menggunakan micromedia,  siswa  akan  lebih  mampu menemukan  solusi  dan  memecahkan masalah baik masalah  yang terlibat dalam keseharian  maupun  masalah  yang  tidak tersruktur.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan dengan menggunakan model Pembelajaran berbasis masalah dengan dukungan Media Miro  yang  subjeknya  adalah  mahasiswa semester  5  (5)  mata  kuliah  rekayasa perangkat  lunak  (implementasi  tangkas) Universitas  Catur  Insan  Cedekia  Cirebon. Mahasiswa  semester  ganjil  2021/2021. 2022  sebanyak  15  orang.  Penelitian  ini dilakukan dalam dua periode, dengan enam sesi  dalam  setiap  periodenya.  Enam  kali pertemuan,  setiap  siklus  terdiri  dari pertemuan  Pembelajaran  dengan  model pembelajaran  berorientasi  masalah  dan  2. kali pertemuan Evaluasi 2 x 30 menit pada sesi  I  dan  II.Konsep  dasar  penelitian tindakan  itu  adalah  visi  Kemmis  dan McTaggart (Arikunto, 2010). : 137), cetak biru Tindakan terdiri dari tiga tahap, antara lain:  perencanaan  (planning),  tindakan (aksi)  dan  observasi  (pengamatan)  dan refleksi (reflektor).
a. Pemecah Masalah
Pemecahan masalah matematika adalah proses yang menggunakan kekuatan  dan  kelemahan  matematika untuk  menyelesaikan  masalah  dan  juga merupakan  model  untuk  menemukan solusi masalah dalam tahapan pemecahan  masalah.  Menurut  Polya (1973),  pemecahan  masalah  melibatkan empat  tahap  akhir.  Artinya,  pahami masalahnya,  dapatkan  rencana  akhir, jalankan  rencana  tersebut  dan  periksa penyelesaian langkah-langkah yang telah  diselesaikan(Periksa  solusi  yang
dihasilkan).
Langkah pertama adalah memahami masalahnya.  Siswa  tidak  bisa  melakukan itu memperbaiki masalah jika mereka tidak memahami  masalahnya  itu  diberikan. Setelah  siswa  memiliki  pemahaman  yang baik tentang masalah, mereka harus mampu melakukannya.  Menyusun  rencana  untuk memecahkan  masalah.  Langkah  kedua  ini mungkin  itu  sangat  tergantung  pada pengalaman  pemecahan  masalah  siswa. Biasanya  bahkan  lebih  Semakin  beragam pengalaman,  semakin  kreatif  siswa  dalam memecahkan masalah.Setelah Anda membuat  rencana  untuk  memperbaiki masalah  ditulis  atau  tidak,  masalah diselesaikan  seperti  yang  diharapkan  apa yang  dianggap  paling  tepat.  Tahap  akhir dari  proses  finishing  Dokumen  Polya  saat ini  sedang  ditinjau  Langkah  satu  sampai tiga selesai.

## b. Problem Based Learning
Menurut Arends (2012), Pembelajaran berbasis masalah adalah model pembelajaran  konfrontatif  siswa  tentang masalah  yang  otentik  dan  menarik  agar siswa  dapat  berkreasi,  mengembangkan keterampilan  dan  pengetahuan  pemecahan masalah mereka sendiri menemukan solusi untuk masalah yang diberikan. pembelajaran  inovatif  yang  bisa  Ciptakan kondisi untuk pembelajaran aktif
Mahasiswa. Pembelajaran berbasis masalah adalah  pengembangan  kurikulum  dan Untuk mempelajari. Kurikulum
menyediakan siswa dengan masalah perkembangan  pengetahuan  yang  relevan, keterampilan  memecahkan  masalah  dan strategi belajar Percaya diri dan kemampuan  untuk  berpartisipasi  dalam kelompok.  Dalam  pemrosesan  belajar dengan pendekatan sistematis untuk pemecahan masalah atau tantangan sehari- hari (Amir, 2009).
Pembelajaran
dalam model
pembelajaran  berdasarkan  permasalahan yang  mengutamakan  proses  pembelajaran dimana  peran  guru  sangat  sentral  untuk membantu siswa memperoleh
keterampilan  manajemen  diri.  Dengan model ini Guru bertindak sebagai pembuat masalah,  penanya,  pemimpin  percakapan dan  membantu  Mengidentifikasi  masalah dan  memberikan  kesempatan  belajar. Selain  itu,  dukungan  guru  yang  dapat mempromosikan  penelitian  siswa  dan pertumbuhan intelektual. Hanya Model ini dapat  diterapkan  jika  guru  mampu menciptakan  lingkungan  pengajaran  yang sesuai buka dan pandu pertukaran ide.

## c. Miro
Miro  adalah  alat  atau  aplikasi  yang Terinspirasi oleh seniman Spanyol, namanya  adalah  Joan  Miro.  Bersama timnya  membuat  Miro  dan  mengerjakan pengembangan  dan  moderasi  alat  Miro Kolaborasi  pengguna  untuk  membuat  satu kanvas ide proyek hebat. Setelah Gary Fox, Miro  adalah  alat  papan  tulis  virtual  yang memudahkan pengguna berkolaborasi dalam proyek bersama. Jadi alat papan tulis Jalur ini memungkinkan proses kerja yang lebih  efisien  dan  efektif.  Alat  iniberbasis cloud  dan  cocok  untuk  perusahaan  kecil dan besar.Keajaiban dapat digunakan untuk banyak  fungsi,  misalnya  penelitian,  curah pendapat,  perjalanan  pelanggan,  membuat cerita  pengguna  dan  bahkan  Struktur. Selain kepraktisan, Miro juga bisa disambungkan  alat  produktivitas  penting lainnya seperti Dropbox, Google Suite, Jira,
Slack dan juga Sketch. ( garyfox.co/startup- resources/miro-visual-collaboration /)
d. Fitur-fitur Miro (online board platform)
Fungsi Miro Seperti papan tulis virtual, Miro  adalah  alat  yang  memungkinkan pengguna untuk menggambar dan menulis apapun  yang  mereka  inginkan.  Hal  ini memudahkan guru untuk mengajak siswanya menggambar dan membuat sketsa tulis  di  papan  tulis  selama  proses  belajar mengajar.  fungsi  yang  bisa  digunakan  di Miro:
a. Notebook adalah fitur memungkinkan siswa untuk
menulis  apapun  sambil  belajar
online.
b. Tautan,  tautan  ini  dapat  dibagikan kepada  semua  siswa  agar  siswa dapat  berpartisipasi  dan  menulis secara  langsung  pendapat  tentang peringkat.
c. File yang dapat dilihat, file itu dapat diunduh  langsung  dari  Internet, komputer dan operator data.
d. Unduh  gambar,  PDF,  file  Office, Video,  dokumen,  dan  lainnya  dari Google Drive.
e. Ruang  tak  terbatas  di  papan  Miro, sehingga dapat mengunduh banyak file.
f. Alat  kolaboratif,  semua  perubahan Miro ditampilkan secara real time.
g. Anda  Anda  dapat  mengekspor dasbor langsung dalam format PDF atau  gambar  untuk  diunggah  di mana  saja,  seperti  jejaring  sosial atau  situs  web  memiliki  banyak fitur Miro.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  pelatihan  bahwa  semua  peserta berhasil mentransfer materi tanpa masalah dan  praktek  langsung  Miro.  Selama pelatihan,  siswa  sangat  antusias  dalam pemberian  materi,  peserta  lain  bertindak sebagai  siswa dengan Miro di  papan tulis. Hampir semua peserta tertarik
menggunakannya Miro
dibandingkan dengan  media  orang  lain  karena  mereka melihat  Miro  sebagai media.  lebih interaktif.  Temukan  lebih  mudah.  selama pemaparan  materi  dan  pemaparan  para peserta  untuk  memanfaatkan  kesempatan ini ditawarkanMiro, terutama  papan kapur dan  siswa  lem  Plus  dengan  Miro  Untuk pertama  kalinya,  fitur  yang  ditawarkan Miro  juga  sangat  berguna  mengaktifkan siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian sebelumnya untuk Peneliti di berbagai jenis e-learning  lainnya  menunjukkan  bahwa Hartono  (2016).  Teknologi  informasi  dan
komunikasi itu murah dan tidak diperlukan Batasan ruang dan waktu yang membatasi dunia pendidikan.

## Gambar 1. Data Peserta Didik Mahasiswa
Gambar  1.  Daftar  Informasi  Mahasiswa Semester  V  Semester  Ganjil  2021/2022 Terdaftar  di  KHS  Mata  Kuliah  Rekayasa Perangkat
Lunak (kemudahan
implementasi) sebesar 2 sks.
Gambar 2. Implementasi Problem Base Learning .
Gambar  2  menunjukkan  bahwa  langkah pemecahan  masalah  adalah  memahami masalah,  Merancang  solusi,  memecahkan dan  memeriksa  masalah.  pembelajaran PBL berdasarkan masalah tingkat pertama. Orientasi masalah didukung oleh Lingkungan  belajar  yang  interaktif  dapat
meningkatkan pemahaman siswa. Pembelajaran  PBL  melibatkan  diskusi kelompok  selama  di  kelas.  Masalah  ini terlihat  pada  fase  kedua  dan  ketiga  PBL. Diskusi kelompok dapat membesarkan hati komunikasi yang baik antar siswa. Interaksi antara siswa dan guru dapat dipandu selama fase  diskusi  kelompok  mengajar  siswa untuk  merencanakan  memecahkan  setiap masalah.  Ketika  siswa  telah  membuat rencana yang baik, Siswa dapat memecahkan masalah.

## Gambar 3. Tahap Perkenalan Menggunakan Miro Platform
Gambar  3.  Penggunaan  pertama  platform Miro  menunjukkan  fase  pengenalan  siswa selama pembelajaran daring. Siswa memperkenalkan  diri,  mendeskripsikan setiap gambar, dan bersama-sama mengunggahnya bersama.

## Gambar 4. Tahap Merencanakan Masalah
Dalam Gambar 4 selama tahap perencanaan masalah,  di  mana  instruktur  menjelaskan masalah,  Kelompok  kecil  membentuk kelompok fokus bagi siswa untuk
menyampaikan  fenomena  Proyek  awal, demonstrasi,  dan  ide  bisnis.  Kemudian instruktur  juga  akan  memberi  Anda kesempatan untuk melakukannya mewakili masalah.  Hal  ini  mendorong  siswa  untuk berpartisipasi dalam pemecahan masalah.

## Gambar 5. Tahap Pendefinisian Masalah
Pada  Gambar  5,  selama  tahap  definisi masalah, instruktur mendorong siswa untuk mengumpulkan  informasi  yang  diperlukan dan melakukan percobaan dan penyelidikan untuk  menggambarkan  dan  memecahkan masalah.

## Gambar 6. Tahap Analis Penyelesaian Masalah
Pada  Gambar  6.  Fase  analitis  pemecahan masalah,  pendidik  memberikan  bantuan kepada  siswa  melakukan  refleksi  atau perbaikan  terhadap  proses  dan  hasil penelitian  yang  mereka  lakukan,  serta menganalisis dan mengevaluasi proses dan hasil pemecahan masalah.

## Gambar 7. Hasil Final Project  penyelesaian Problem base Learning
Gambar  7.  Di  akhir  proyek  pembelajaran berbasis masalah, instruktur membantu Para siswa  merancang  dan  membuat  laporan, dokumen  atau  model  dan  mengirimkannya tugas kepada rekan kerja. Proyek perangkat lunak dari ide di setiap kelompok Diskusi.

## 4. KESIMPULAN
Mahasiswa  semester  5  mata  kuliah Rekayasa Perangkat Lunak (Agile
Implementation) di Universitas Catur Insan Cendekia Cirebon sebanyak 15 orang yang terdiri dari mahasiswa magang ganjil tahun akademik  2021/2022.  Mahasiswa  tersebut membuat  dan  luncurkan  proyek  perangkat lunak startup dengan Miro via E-Learning. Proyek  e-learning  ini  digunakan  untuk membantu  siswa  mengatasi  masalah  saat belajar dimasa pandemi. Berdasarkan hasil 14 sesi pertemuan, pelatihan dengan adanya Miro  sebagai  media  sangat  membantu siswa  menjadi  lebih  interaktif  belajar  dan mengajar. Oleh karena itu, untuk membuat ini menjadi lebih  efektif, guru diharapkan untuk dapat memberikan  dorongan kepada siswa  untuk  menggunakan  Miro  Wonder sebagai  media  pembelajaran  berbasis masalah  di  masa  depan,  sehingga  siswa lebih terlibat dalam proses belajar mengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Hartanto,  W.  (2016).  Penggunaan  E- Learning  sebagai  Media  Pembelajaran.
Jurnal  Pendidikan  Ekonomi,  10(1),  1– 18.
[2] Hendrastomo,  G.  (2008).  Dilema  dan
Tantangan  Pembelajaran  E-learning  1
(The  Dilemma  and  the  Challenge  of. Majalah Ilmiah Pembelajaran, 4, 1–13. [3] Ibrahim,  D.  S.,  &  Suardiman,  S.  P. (2014). Pengaruh Penggunaan E- Learning Terhadap Motivasi Dan Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Sd Negeri Tahunan Yogyakarta.
[4] Jurnal  Prima  Edukasia,  2(1),  66. https://doi.org/10.21831/jpe.v2i1.2645.
Kuntarto, E. (2017). Keefektifan Model Pembelajaran Daring dalam Perkuliahan Bahasa  Indonesia  di  Perguruan  Tinggi. Journal Indonesian Language Education and Literature, 3(1), 53–65.
[5] Mustakim. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Media Online Selama Pandemi Covid19 Pada  Mata  Pelajaran  Matematika.  Al asma: Journal of Islamic Education, Vol. 2, No. 1, May 2020.
[6] Amir, M. Taufiq. 2009. Inovasi Pendidikan  Melalui  Problem  Based Learning.  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.
[7] Arend,  R.  2007.  Learning  To  Teach. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Depdiknas. 2003. UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas. [8] Hasratuddin. 2013. Membangun Karakter Melalui Pembelajaran Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika  PARADIGMA,  6(2):  130- 141. Tersedia di http://digilib.unimed.ac.id/public/UNIM ED-Article-29441-Jurnal%20130- 141.pdf [diakses 3-2-2015].
[9] National  Council  of  Teachers  of Mathematics.  2000.  Principles  and Standards  for  School  Mathematics.
Tersedia di http://www.nctm.org/.
[diakses  25-10-  2014]  Polya,  G.  1973.
How to Solve It. New Jersey: Princeton University Press. [10] Trianto 2011. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi
Konstruktivistik. Surabaya: Prestasi Pustaka.  Wena,  Made.  2011.  Strategi
Pembelajaran  Inovatif  Kontemporer; Suatu Tinjauan Konseptual Operasional. Jakarta: Bumi Aksara.
[11] Youngchim, P. Et al. 2015. Development of  a  Mathematical  Problem  Solving Diagnostic  Method:  an  Application  of Bayesian Networks and Multidimensional Item Respond Theory. Procedia  –  Sosial  and  Behavioral
Sciences Vol. 191.
[12] Hirda,  Asria  Yanti.  (2017).  Penerapan
Model Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Komunikasi Dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika  Siswa  Sekolah  Menengah Pertama Lubuklinggau. Jurnal Pendidikan  Matematika  Raflesia,  2(2),
118-128.
[13] Hosnan, M. (2014). Pendekatan Saintifik
Dan Konstektual Dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesi