http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745

## Implikasi Terbatasnya Infrastruktur Dalam Upaya Mencapai Tujuan Pendidikan
Shelty D.M. Sumual 1 , Paulus Robert Tuerah 2 , Leydi F. Pontoh 3 , Olvian Taroreh 4 , Martina Fransisca Repi 5 , Romi Mesra 6 * 123456 Universitas Negeri Manado Email: 1 sumualshelty7@gmail.com, 2 paulustuerah@unima.ac.id, 3 pontohleydi@gmail.com,
4 olviantaroreh8263@gmail.com, 5 fransisca.repi@gmail.com, 6 romimesra@unima.ac.id

## Abstract
The objective of this essay is to investigate and describe the link between the consequences of restricted infrastructure in the pursuit of educational goals. As a research approach, a literature review is employed. The literature study method entails a sequence of steps that include gathering library data, reading and taking notes, and arranging research materials. According to the findings of this study, the consequences of restricted infrastructure in fulfilling educational goals are connected to class size and density, learning environment and educational technology, and equality implications. A variety of research from throughout  the  world  demonstrates  the  benefits  of  smaller  courses,  including  enhanced  learning  results.  Several  factors, including special education technology and programs, as well as building architecture and constraints, influence the size of the classroom. The number of seats in a classroom that are functionally available. Classroom and school size is an essential supply-side aspect of facility growth from a strictly numerical standpoint.

## Keywords: Implications, Limited Infrastructure, Educational Objectives

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menyelidiki dan menjelaskan hubungan antara konsekuensi infrastruktur terbatas dalam mengejar tujuan pendidikan. Sebagai pendekatan penelitian, tinjauan pustaka digunakan. Metode studi literatur memerlukan urutan langkah-langkah yang meliputi pengumpulan data pustaka, membaca dan mencatat, dan menyusun bahan penelitian. Menurut  temuan  penelitian  ini,  konsekuensi  keterbatasan  infrastruktur  dalam  memenuhi  tujuan  pendidikan  terkait  dengan ukuran dan kepadatan kelas, lingkungan belajar dan teknologi pendidikan, serta implikasi kesetaraan. Berbagai penelitian dari seluruh  dunia  menunjukkan  manfaat  kursus  yang  lebih  kecil,  termasuk  peningkatan  hasil  pembelajaran.  Beberapa  faktor, termasuk teknologi dan program pendidikan khusus, serta arsitektur bangunan dan kendala, memengaruhi ukuran ruang kelas. Jumlah kursi di ruang kelas yang tersedia secara fungsional. Ukuran ruang kelas dan sekolah merupakan aspek sisi penawaran yang penting dari pertumbuhan fasilitas dari sudut pandang numerik yang ketat.
Kata Kunci: Implikasi, Terbatasnya Infrastruktur, Tujuan Pendidikan

## PENDAHULUAN
Perancang  sekolah  (Wintolo  &  Sediarti, 2007)  telah  lama  memperdebatkan  bagaimana merancang sekolah (atau sistem sekolah dengan bangunan  di  beberapa  lokasi)  yang  paling  baik untuk  membantu  proses  pendidikan  (Noor Azzam  Syah,  2016).  Meskipun  bukan  tidak mungkin,  hal  itu  memerlukan  perspektif  yang sangat  jelas  tentang  situasi  saat  ini,  harapan semua  pemangku  kepentingan,  dan  cara potensial  terbaik  untuk  memenuhi  harapan tersebut (Ra’ais, 2016).
Dari  sudut  pandang  fasilitas,  penyebut atau  karakteristik  kualitatif  (Ulfatin,  2022) umum tertentu selalu diperlukan untuk memungkinkan perencana menemukan kelainan apa pun di sekolah (Lanawaang & Mesra, 2023) atau  sistem  yang  ada  dan  perancang  untuk menghasilkan solusi yang memenuhi tujuan saat
ini  dan  jangka  panjang  (Mesra,  2022).  Ukuran sekolah  (Yanto,  2018)  dan  ukuran  kelas (Legiran,  2015)  adalah  dua  karakteristik  yang paling  penting  (Siswo,  n.d.).  Ini  akan  dibahas terlebih dahulu di bagian ini, diikuti oleh pilihan untuk memanfaatkan ruang dan masalah ekuitas (Salainti et al., 2023).
Selama  bertahun-tahun,  ukuran  sekolah di Amerika Serikat (Hoerr, 2007) sebagian besar ditentukan oleh prinsip ekonomi yang meragukan  yang  menyatakan  bahwa  semakin besar  sekolah,  semakin  murah  biaya  per murid. Sekolah menengah kecil disebut sebagai masalah pendidikan  nomor  satu  Amerika  (Wineburg, 2006)  dalam  sebuah  buku  berpengaruh  yang ditulis  pada  tahun  1959  oleh  James  Bryant Conant,  Presiden  Universitas  Harvard,  dan beberapa  sekolah  menengah  yang  sangat  besar didirikan  berdasarkan  kesimpulan  buku  itu.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
Namun, semakin banyak bukti yang menunjukkan bahwa sekolah kecil menghasilkan hasil akademik yang lebih tinggi (B et al., 2023). Penelitian mani tahun 2002 "Dollars and Sense: The  Cost  Effectiveness  of  Small  Schools" (Bingler et al., 2002) menganalisis 489 ide yang dikirimkan  ke  kontes  desain  antara  tahun  1990 dan  2001  dan  menemukan  bahwa  sekolah  kecil dapat menghemat biaya.
Menurut  penelitian  yang  sama,  sekolah kecil  tidak  bermanfaat  hanya  karena  kecil (Yarmi,  2017),  tetapi  lebih  bermanfaat  karena ukurannya  yang  sederhana.  Sekolah  kecil (Wassahua, 2016) terbesar memberikan suasana di  mana  instruktur,  siswa,  dan  orang  tua menganggap  diri  mereka  sebagai  anggota komunitas  (Mamonto  &  Mesra,  2023)  dan menangani  masalah  pembelajaran,  keragaman, tata  kelola,  dan  pengembangan  di  lingkungan belajar seperti di rumah (Ilata et al., 2022).
Pada  tahun  2001,  sebuah  evaluasi (American Institutes for Research, SRI International  2005)  dari  program  hibah  yang diberikan  kepada  sekolah-sekolah  kecil  di  New York  City  dengan  tujuan  menyiapkan  kaum muda  berpenghasilan  rendah  (Pattah,  2013), Afrika-Amerika, dan Hispanik untuk pendidikan tinggi  dan  angkatan  kerja  menemukan  bahwa siswa  di  sekolah  ini  memiliki  sikap  yang  lebih positif  daripada  siswa  di  sekolah  yang  lebih tradisional (Salem & Hidayat, 2023).
Mereka  merasa  lebih  didukung  oleh dosen  mereka  dan  lebih  terlibat  dalam  studi mereka  (Tama  et  al.,  2023).  Mereka  juga memiliki  tingkat  kehadiran  60%  lebih  tinggi daripada  norma  nasional,  dan  para  siswa mengklaim  bahwa  mereka  tidak  hanya  berniat untuk  lulus  dari  sekolah  menengah  atas  tetapi juga mendaftar ke perguruan tinggi dengan tarif yang lebih tinggi daripada anak-anak di sekolah lain (Mesra et al., 2022).
Sebuah  studi  longitudinal  komparatif kedua dari "sekolah kecil" ini di New York pada tahun  2010  (Bloom  et  al.,  2010)  menemukan bahwa anak-anak mereka mencapai peningkatan akademik  yang  jauh  di  depan  siswa  dalam kelompok  kontrol,  yang  seringkali  berada  di kelas  yang  lebih  besar.  dan  sekolah  yang  lebih tua. Dampak ini ditemukan pada tahun pertama sekolah  menengah  tetapi  dipertahankan  hingga
tahun  terakhir,  menghasilkan  tingkat  kelulusan yang jauh lebih tinggi (Hidayat et al., 2023).
Leithwood  dan  Jantzi  (Leithwood  & Jantzi,  2009)  penilaian  literatur  yang  signifikan pada tahun 2009 tentang ukuran sekolah kembali selama  45  tahun  studi  tetapi  berfokus  terutama pada  keluaran  sembilan  tahun  terakhir.  Mereka menentukan  bahwa  sekolah  yang  lebih  kecil meningkatkan hasil siswa dengan meningkatkan prestasi siswa, kehadiran, tingkat kelulusan, dan partisipasi  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler. Mereka  juga  dengan  jelas  menyarankan  bahwa dampak  ini  lebih  kuat  dalam  kasus  anak  muda yang  miskin.  Rekomendasi  mereka  tentang ukuran  sekolah  adalah  bahwa  sekolah  dasar harus dibatasi hingga 500 siswa, atau 300 siswa jika  mendidik  sejumlah  besar  siswa  kurang mampu.  Setara  sekolah  menengah  mereka masing-masing adalah 1.000 dan 600 siswa. Hal ini  berdampak  negatif  pada  masyarakat  miskin secara sosial (Romi, 2023), khususnya anak-anak penyandang disabilitas.
Ukuran sekolah memiliki efek geografis. Sekolah  yang  lebih  kecil  di  wilayah  geografis tertentu  harus  lebih  tersebar  secara  lokal  di sekitar  wilayah  tersebut  berdasarkan  kepadatan permintaan  ruang.  Mungkin  ada  manfaat  besar dari  metode  ini  jika  meminimalkan  jarak  yang harus ditempuh siswa ke sekolah. Waktu tempuh yang lama ke sekolah telah ditemukan memiliki berbagai  efek  negatif  pada  siswa  dan  keluarga, termasuk  waktu  yang  dihabiskan  untuk  transit dan berkurangnya kesempatan bagi siswa untuk berpartisipasi  dalam  kegiatan  setelah  sekolah atau bagi orang tua mereka untuk terlibat dengan sekolah itu sendiri.

## METODE
Tinjauan  pustaka  digunakan  sebagai metode  penelitian.  Pendekatan  studi  literatur terdiri  dari  rangkaian  tindakan  yang  terkait dengan  pengumpulan  data  pustaka,  membaca dan  mencatat,  serta  mengorganisasikan  sumber penelitian (Zed, 2008).
Studi  literatur  merupakan  kegiatan penting  dalam  penelitian,  khususnya  penelitian akademik, dengan tujuan utama mengembangkan komponen teoretis dan praktis. Setiap peneliti melakukan studi literatur dengan tujuan utama membangun pijakan/landasan guna
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
mengumpulkan  dan  membuat  kerangka  teori, kerangka berpikir, dan mengidentifikasi dugaan sementara,  yang  disebut  juga  dengan  hipotesis penelitian. Sehingga para sarjana dapat mengatur, mengelompokkan, dan memanfaatkan berbagai  literatur  dalam  bidang  keahliannya. Peneliti  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih besar  dan  lebih  dalam  tentang  subjek  dengan melakukan tinjauan literatur.
Peneliti melakukan kajian literatur setelah  menentukan  subjek  penelitian  dan merumuskan masalah, namun sebelum terjun ke lapangan  untuk  mengumpulkan  data  yang diperlukan (Siahaan et al., 2022).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Kepadatan dan Ukuran Kelas
Sekolah-sekolah  di  Finlandia,  yang memiliki  salah  satu  peringkat  pendidikan terbesar di dunia menurut Program Penilaian Siswa  Internasional  (PISA),  memiliki  rata- rata  195  siswa,  dengan  hanya  19  siswa  di setiap kelas.
Menurut
pemikiran Kementerian  Pendidikan  saat  ini,  potensi setiap  siswa  harus  diwujudkan  dengan memberikan  arahan  pendidikan  yang  baik kepada  siswa  dan  mendidik  mereka  dalam kelompok  kecil.  Strategi  ini  mendorong hubungan yang lebih dalam antara guru dan siswa,  serta  antara  masyarakat  dan  sekolah, serta meningkatkan komitmen semua pemangku kepentingan terhadap pendidikan. Ada  banyak  data  dari  seluruh  dunia  yang menunjukkan  manfaat  kursus  yang  lebih kecil, termasuk peningkatan hasil pembelajaran.
Tennessee STAR (Penelitian Prestasi Guru Siswa) dilakukan antara tahun 1985 dan 1989. Dalam penelitian ini, murid dari taman kanak-kanak  hingga  kelas  tiga  secara  acak ditugaskan  ke  kelas  kecil  atau  besar.  Pada ujian standar dalam aritmatika dan membaca, anak-anak  di  ruang  kelas  yang  lebih  kecil dengan  13-17  siswa  mendapat  skor  0,015 hingga 0,020, atau kira-kira 5% lebih tinggi daripada siswa di kursus yang lebih besar. Ini sangat  penting  untuk  anak-anak  di  taman kanak-kanak  hingga  kelas  tiga,  dan efeknya berlanjut  ke  kelas  selanjutnya.  Dengan menggunakan  teknik  yang  agak  berbeda,
sebuah  penelitian  yang  dirilis  oleh  Los Angeles Unified School District  menemukan bahwa,  jika  semuanya  dianggap  sama, semakin  lama  seorang  murid  diajar  dalam kursus  yang  lebih  kecil,  semakin  baik kinerjanya.
Salah satu kelemahan dari penelitian ini adalah persepsi umum tentang ruang kelas sekolah  sebagai  area  tetap  dengan  jumlah anak  tertentu  per  instruktur.  Banyak  negara saat  ini  bereksperimen  dengan  ukuran  kelas variabel, pengajaran tim, dan kerja kelompok kecil,  di  antara  varian  lainnya,  untuk membuat  ruang  belajar  dan  ruang  kelas mereka lebih mudah beradaptasi.
Menambahkan  fleksibilitas  ke  ruang  belajar dapat meningkatkan efisiensi pengajaran dan membantu siswa memanfaatkan sumber daya sekolah dengan lebih baik dan lebih efektif. Diperlukan lebih banyak studi di bidang ini, terutama  pada  potensi  dan  ancaman  yang ditawarkan oleh kemajuan ini.
2. Lingkungan Belajar dan Teknologi

## Pendidikan
Beberapa  faktor,  termasuk  teknologi dan  program  pendidikan  khusus,  serta  tata letak  dan  pembatasan  gedung,  menentukan jumlah kursi yang tersedia secara fungsional di ruang kelas. Biasanya, anak-anak di taman kanak-kanak  dan  kelas  yang  lebih  rendah memiliki  kelas  "rumah"  tempat  mereka melakukan  sebagian  besar  aktivitas  mereka. Jika  siswa  bepergian  ke  tempat  lain  untuk belajar  musik,  seni,  atau  belajar  di  luar lainnya,  mereka  selalu  kembali  ke  kelas "rumah" mereka. Siswa di kelas atas, kelas 9 ke atas, sering berpindah-pindah antara ruang kelas  topik  yang  berbeda,  laboratorium ilmiah, bengkel seni, perpustakaan, dan area olahraga.
Dalam situasi ini, berbagai kelompok siswa akan menggunakan ruang kelas secara teratur, serupa dengan penggunaan laboratorium  atau  ruang  musik.  Rotasi  ini memungkinkan  kelas  yang  lebih  khusus  ini digunakan lebih sering dan efektif, sehingga mengurangi kemacetan di beberapa sekolah. Jika ruang memungkinkan, berbagai penataan  furnitur  dan  peralatan  di  dalam ruang juga dapat membantu siswa
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
mempelajari  kerja  sama,  kerja  tim,  dan keterampilan interpersonal lainnya. Ini tidak diragukan  lagi  merupakan  komponen  data tentang pengaruh "zona pembelajaran" (lihat bagian  "Bukti  Dampak  Holistik  Ruang Sekolah  pada  Pembelajaran"  di  Bab  4). Dengan  demikian,  perencanaan,  desain,  dan pola  operasional  sekolah  yang  sesuai  dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Tinjauan  ini  difokuskan  pada  ruang fisik  dan  tidak  akan  membahas  lebih  jauh tentang  teknologi,  tetapi  dapat  dikatakan bahwa,  dalam  beberapa  hal,  teknologi sekarang memakan lebih sedikit ruang karena telah  terjadi  pergeseran  di  beberapa  negara dari  laboratorium  komputer  khusus  ke desktop  yang  terisolasi  di  ruang  kelas,  troli laptop  seluler,  dan  lebih  banyak  perangkat pribadi yang tersedia secara bebas didukung oleh teknologi nirkabel. Akibatnya, meskipun  akses  tak  terbatas  ke  komputer (atau  telepon)  tidak  lagi  sekuat  dulu,  masih bisa  diperdebatkan  jika  selalu  diinginkan. Meskipun jumlah "kursi" di sekolah dan cara pembagiannya  sangat  penting,  Durasi  hari sekolah  juga  berdampak  pada  jumlah pengajaran yang diberikan.
Ini  sangat  bervariasi  di  berbagai negara.  Di  Rumania,  misalnya,  anak-anak sering  bersekolah  hanya  setengah  hari sebagai bagian dari sistem dua shift (Clough
& Barrett, 2016). Meskipun angka menunjukkan kemajuan yang sangat menguntungkan  dalam  tingkat  pendaftaran dan paritas gender di kalangan siswa di Asia Selatan  (sebagaimana  dinyatakan  oleh statistik PBB), prestasi akademik tetap suram di seluruh wilayah (Asim et al., 2015). Salah satu  penjelasan  utama  untuk  hal  ini tampaknya  adalah  pendeknya  durasi  hari sekolah  di  beberapa  negara  di  wilayah tersebut,  seperti  India,  di  mana  hari  sekolah biasanya berlangsung selama tiga jam, bukan enam hingga tujuh jam. Selain itu, ada bukti bahwa  memulai  hari  sekolah  lebih  lambat, terutama untuk remaja, mungkin baik karena sesuai  dengan  siklus  kewaspadaan  alami mereka di siang hari (Mesra et al., 2021).
Implikasi Ekuitas
Dari  sudut  pandang  numerik  murni, ukuran  ruang  kelas  dan  sekolah  merupakan faktor sisi penawaran penting dari pengembangan fasilitas. Ini akan menunjukkan  kekurangan  atau  kelebihan ruang  yang  tersedia  di  area  perencanaan tertentu jika dibandingkan dengan permintaan.  Kesenjangan  antara  kebutuhan dan  ketersediaan  ruang  berfungsi  sebagai dasar untuk mengembangkan rencana pembangunan,  perluasan,  atau  pemugaran sekolah  baru.  Di  Asia  Selatan,  misalnya, terdapat  bukti  kuat  bahwa  "program pembangunan sekolah merupakan salah satu intervensi  pendidikan  yang  paling  efektif (Lanawaang & Mesra, 2023). Menurut Pusat Pendidikan Publik, kesetaraan dalam pendidikan  tercapai  ketika  semua  siswa memiliki akses ke sumber daya yang mereka butuhkan  untuk  lulus  dengan  perlengkapan lengkap (Irwan. Mesra dkk, 2022).
Apakah  tujuannya  adalah  kelulusan sekolah menengah atas, kesuksesan universitas,  atau  hanya  menyelesaikan sekolah dasar, para pembuat kebijakan ingin memastikan bahwa siswa memiliki distribusi sumber daya yang sama dan adil yang mereka butuhkan  untuk  berhasil,  termasuk  fasilitas sekolah  yang  memadai,  sehingga  setiap anggota  dari  setiap  usia  kelompok  memiliki kesempatan untuk bersekolah.
sehingga  setiap  anggota  dari  setiap kelompok umur memiliki kesempatan untuk bersekolah. Pemerataan adalah tujuan universal dengan implikasi terhadap lingkungan binaan yang meliputi:
a. Semua jenis kelamin
b. Orang  dengan  kebutuhan  pendidikan khusus dan disabilitas
c. Kelompok  perkotaan,  pedesaan,  dan terpinggirkan
d. Kelompok dalam transisi
Salah  satu  konsep  dasar  sistem  pendidikan Finlandia,  misalnya,  adalah  bahwa  semua individu  harus  memiliki  akses  yang  setara  ke pendidikan  dan  pelatihan  berkualitas  tinggi (MacNeice & Bowen, 2016). Persyaratan serupa dapat ditemukan di hampir setiap undang-undang negara,  namun  peraturan  ini  jarang  ditegakkan
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
sepenuhnya,  karena  pembatasan  fiskal.  Untuk mencapai  keadilan,  semua  sekolah  harus  bebas dari bencana alam dan ancaman luar lainnya, dan mereka  harus  memiliki  semua  ruang,  furnitur, dan peralatan yang diperlukan untuk mempresentasikan  kurikulum  secara  efektif (Salem & Mesra, 2020).
Ketidaksetaraan,  di  sisi  lain,  mengacu  pada kurangnya  atau  tidak  cukupnya  fasilitas  kamar kecil,  pemisahan  yang  tidak  memadai  antara anak laki-laki dan perempuan, jarak berjalan kaki yang  jauh  atau  berbahaya  ke  sekolah,  atau, seperti  yang  juga  disebutkan  oleh  Kathleen Cotton  (Cotton,  1996),  kenyataan  bahwa  lebih banyak  orang  miskin  dan  anak  ras  dan  etnis minoritas harus bersekolah di sekolah yang lebih besar daripada siswa lainnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian diatas, maka peneliti menyimpulkan bahwa implikasi terbatasnya infrastruktur dalam upaya mencapai tujuan  pendidikan  yaitu  berkaitan  dengan kepadatan dan ukuran kelas, lingkungan belajar dan teknologi pendidikan, dan implikasi ekuitas. Ada  banyak  data  dari  seluruh  dunia  yang menunjukkan  manfaat  kursus  yang  lebih  kecil, termasuk  peningkatan  hasil  pembelajaran. Beberapa  faktor,  termasuk  teknologi  dan program pendidikan khusus, serta tata letak dan pembatasan  gedung,  menentukan  jumlah  kursi yang  tersedia  secara  fungsional  di  ruang  kelas. Dari sudut pandang numerik murni, ukuran ruang kelas  dan  sekolah  merupakan  faktor  sisi penawaran penting dari pengembangan fasilitas.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Saya  mengucapkan  terima  kasih  kepada tim  peneliti  yang  telah  menyelesaikan  kegiatan penelitian  ini  dengan  efektif,  terutama  tim mahasiswa  dan  dosen  yang  telah  memberikan bimbingan  dan  bantuan  selama  studi  dan penulisan artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Asim,  M.,  Abdan,  K.,  Jawaid,  M.,  Nasir,  M., Dashtizadeh, Z., Ishak, M. R., & Hoque, M. E.  (2015).  A  review  on  pineapple  leaves fibre  and  its  composites. International Journal of Polymer Science , 2015 .
B,  Y.  D.  A.  S.,  Fordatkosu,  R.,  Umaternate,  A.
R.,  &  Mesra,  R.  (2023). The  Role  of  the Village Consultancy Board in Infrastructure  Development  in  Fursuy Village , Selaru District , Maluku Tenggara Barat . Atlantis Press SARL. https://doi.org/10.2991/978-2-494069-35-0
Bingler, S., Diamond, B. M., Hill, B., Hoffman,
J.  L.,  Howley,  C.  B.,  Lawrence,  B.  K., Mitchell,  S.,  Rudolph,  D.,  &  Washor,  E. (2002). Dollars  &  Sense:  The  Cost Effectiveness of Small Schools.
Bloom, H. S., Thompson, S. L., & Unterman, R.
(2010).  Transforming  the  high  school experience:  How  New  York  City’s  new small schools are boosting student achievement  and  graduation  rates. MDRC, June .
Clough,  E.,  &  Barrett,  T.  (2016).  The  gene expression  omnibus  database. Statistical Genomics: Methods and Protocols , 93–110. Cotton,  K.  (1996). School  size,  school  climate, and student performance . Citeseer.
Hidayat, M. F., Muyu, C. V, & Mesra, R. (2023). Peran  guru  dalam  meningkatkan  disiplin siswa  di  SMA  Negeri  1  Motoling. Urnal
Integrasi  Dan  Harmoni  Inovatif  Ilmu-Ilmu Sosial (JIHI3S) , 3 (5), 525–532. https://doi.org/10.17977/um063v3i52023p 525-532
Hoerr,  T.  R.  (2007). Buku  kerja  multiple intelligences . Kaifa.
Ilata,  A.  H.,  Santie,  Y.  D.  A.,  Salem,  V.  E.  T., Hidayat, M. F., Mesra, R., & Manado, U. N. (2022). Lingkungan  pergaulan  remaja  di smp negeri 13 halmahera barat . 3 (2), 110–
116.
https://doi.org/10.53682/jpjsre.v3i2.4995
Irwan. Mesra dkk. (2022). Life Survival, Social Network,  and  Social  Capita  Matrilineal  of Minangkabau  Women  Street  Vendors during  Covid-19  Pandemic  in  West Sumatera. Jurnal Ilmu Sosial Dan Humaniora , 11 (1), 126–135. https://doi.org/10.23887/jish.v11i1.40238 Lanawaang,  J.  J.,  &  Mesra,  R.  (2023).  Faktor Penyebab Anak Putus Sekolah di
Kelurahaan Tuutu Analisis Pasal 31 Ayat 1,
2, dan 3 UUD 1945. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 9 (2), 1375–1381.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
https://doi.org/10.58258/jime.v9i1.5103/htt p
Legiran,  L.  (2015).  Dimensi  Antropometrik Anak  Sekolah  dan  Ukuran  Kursi  Sekolah. Jurnal Kedokteran Dan Kesehatan:
Publikasi  Ilmiah  Fakultas  Kedokteran
Universitas Sriwijaya , 2 (1), 115–120.
Leithwood, K., & Jantzi, D. (2009). A review of empirical  evidence  about  school  size effects:  A  policy  perspective. Review  of Educational Research , 79 (1), 464–490.
MacNeice, B., & Bowen, J. (2016). Powerhouse: Insider  Accounts  Into  the  World’s  Top High-performance  Organizations .  Kogan Page Publishers.
Mamonto,  F.  H.,  &  Mesra,  R.  (2023). Persepsi Mahasiswa FISH UNIMA tentang Implementasi  Materi  Mata  Kuliah  dalam Pembentukan  Karakter  dan  di  Kehidupan Sosial . 9 (1), 382–391. https://doi.org/10.58258/jime.v9i1.4603/htt p
Mesra, R. (2022). Pengaruh Media Pembelajaran
Berbasis Online Pada Mata Pelajaran IPS Di Sma Negeri 2 Tondano Media Pembelajaran Berbasis  Online  Pada  Mata  Pelajaran  IPS Media  Pembelajaran  Berbasis  Online  Pada Mata  Pelajaran  IPS  Di. Jurnal  Ilmiah Mandala  Education , 8 (3),  2124–2133.
https://doi.org/10.36312/jime.v8i2.362
Mesra,  R.,  Marsa,  Y.  J.,  &  Putri,  M.  E.  (2021).
Pola Interaksi Pedagang Konsinyasi Dengan  Pemilik  Warung  Di  Kecamatan Tondano Selatan, Provinsi Sulawesi Utara.
JISIP (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan) ,
5 (3),
1–8. https://doi.org/10.36312/jisip.v5i3.2104
Mesra,  R.,  Waldi,  A.,  Wijaya,  W.,  &  Melia,  Y.
(2022). Perilaku  Mahasiswa  Pendidikan Sosiologi  UNIMA  Ketika  Pembelajaran Online .
8 (3), 2056–2067. https://doi.org/10.36312/jime.v8i2.3586/htt p Noor  Azzam  Syah,  M.  (2016). Pelaksanaan pengurusan kokurikulum di sekolah menengah harian/Noor Azzam Syah
Mohamed . University of Malaya Centre for Continuing Education (UMCCed).
Pattah,  S.  H.  (2013).  Pemanfaatan  kajian bibliometrika  sebagai  metode  evaluasi  dan
kajian  dalam  ilmu  perpustakaan  dan informasi. Khizanah  Al-Hikmah:  Jurnal
Ilmu Perpustakaan, Informasi, Dan Kearsipan , 1 (1), 47–57. Ra’ais,  R.  (2016). Integrasi  nasional  sekolah wawasan  di  Kompleks  Sekolah  Wawasan Taman  Aman,  Alor  Setar,  Kedah  Darul Aman . Universiti Sains Malaysia. Romi, M. (2023). Patterns of Social Adaptation of Boarding Students With Local
Communities in Gunung Pangilun Village , North of Padang Sub-district , Padang City . Atlantis Press SARL. https://doi.org/10.2991/978-2-494069-35-0
Salainti,  Y.,  Pijoh,  F.  A.,  Mongdong,  N.,  & Mesra,  R.  (2023). Kurangnya  Perhatian Orang  Tua  Terhadap  Pergaulan  Bebas Pelajar  di  Kelurahan  Watulambot . 7 (2),
1022–1029.
https://doi.org/10.58258/jisip.v7i1.4681/htt p
Salem,  V.  E.  T.,  &  Hidayat,  M.  F.  (2023). Patterns of Social Interaction in Post-Covid- 19  Offline  Learning  in  The  Sociology Education  Study  Program  Unima. Ideas: Jurnal  Pendidikan,  Sosial,  Dan  Budaya ,
9 (1).
https://doi.org/10.32884/ideas.v9i1.1102
Salem,  V.  E.  T.,  &  Mesra,  R.  (2020).
Preservation of Local Language Culture in Toundanouw  Village  District  Southeast Minahasa Regency. International
Conference on Social Sciences (ICSS 2020) , 473 (Icss),
175–177. https://doi.org/10.2991/assehr.k.201014.03
9
Siahaan,  C.,  Laia,  A.  P.,  &  Adrian,  D.  (2022). Studi Literatur: Media Sosial “Tiktok” Dan Pembentukan  Karakter  Remaja. Syntax Literate:  Jurnal  Ilmiah  Indonesia , 7 (4), 4939–4950.
Siswo,  L.  (n.d.).  Dimensi  Antropometrik  Anak Sekolah dan Ukuran Kursi Sekolah. Jurnal Kedokteran Dan Kesehatan .
Tama, S. P., Sari, N., Anwar, K., Pertiwi, M., & Mesra,  R.  (2023). Kreativitas  Guru  Ppkn Dalam  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa Pandemi Covid 19 Di Sma Muhammadiyah Padang Panjang . 8 (1), 188–194.
Ulfatin, N. (2022). Metode penelitian kualitatif di
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
bidang pendidikan: Teori dan Aplikasinya . Media Nusa Creative (MNC Publishing). Wassahua,  S.  (2016).  Analisis  faktor-faktor penyebab  anak  putus  sekolah  di  kampung wara  negeri  hative  kecil  kota  ambon. Al-
Iltizam:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam ,
1 (2), 204–224.
Wineburg, S. (2006). Berpikir historis: Memetakan  masa  depan,  mengajarkan masa lalu . Yayasan Obor Indonesia.
Wintolo, H., & Sediarti, T. (2007). Perancangan
E-learning  untuk  meningkatkan  mutu proses  pendidikan  di  Sekolah  Tinggi
Teknologi AdiSutjipto Yogyakarta berbasis Web Template. Seminar Nasional Teknologi Informasi (SNTI) 2007 .
Yanto,  Y.  (2018).  Pratinjau  ukuran  meja  dan kursi  anak  sekolah  menurut  acuan  SNI berdasarkan dimensi tubuh siswa kelas satu sekolah dasar di DKI Jakarta. Jurnal Metris ,
19 (01), 19–24.
Yarmi,  G.  (2017).  Pembelajaran  menulis  di sekolah  dasar. Perspektif  Ilmu  Pendidikan ,
31 (1), 1–6.
Zed, M. (2008). Metode penelitian kepustakaan . Yayasan Pustaka Obor Indonesia.