Edumatic: Jurnal Pendidikan Informatika Vol. 5 No. 1, Juni, 2021, Hal. 1-10 DOI: 10.29408/edumatic.v5i1.2544
Analisis dan Perancangan E-Learning Adaptif di Sekolah Menengah Kejuruan
Winna Dharmayanti* 1 , Ratih Widya Nurcahyo 2
1,2 Program Studi Pendidikan Teknologi Informasi dan Komputer, IKIP PGRI Pontianak dharmayantiwinna@gmail.com* 1 , ratihwidya01@gmail.com 2
(Received: 4 September 2020 / Accepted: 1 Maret 2021 / Published Online: 20 Juni 2021)

## Abstrak
Sekolah  belum  memanfaatkan  penggunaan  teknologi  untuk  melakukan  pembelajaran  4.0  yang berbasis online, sedangkan sekolah memiliki laboratorium komputer dan jaringan  internet. Guru dan siswa  membutuhkan  media e-learning yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  di  luar  kelas. Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  menganalisis  dan  merancang  media e-learning adaptif  yang sesuai  dengan  kebutuhan  guru  dan  siswa  di  SMK  Mandiri.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  untuk mengkaji dan merancang media pembelajaran e-learning adaptif yang sesuai dengan yang dibutuhkan oleh  guru  dan  siswa  di  SMK  Mandiri.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  metode R&D    menggunakan  model  ADDIE  dengan  hanya  tahapan  Analisis  dan  Desain,.  Subjek  penelitian pengembangan  ini  adalah expert media  dan expert sistem e-learning .  Pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  teknik  komunikasi  langsung  dan  tidak  langsung,  yaitu  dilakukan  secara  virtual untuk  mengetahui  kebutuhan  guru  dan  siswa  serta  menggunakan  angket  untuk  mengetahui  tingkat kelayakan produk. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa adanya kebutuhan media e-learning adaptif dan  adanya  perancangan  desain  media e-lerning di  SMK  Mandiri.  Kesimpulan  hasil  penelitian  ini ialah  menganalisis  media e-learning adaptif  yang  dibutuhkan  adalah  media e-learning yang  bisa menampilkan  3  gaya  gaya  belajar  siswa  yakni,  visual,  auditori  dan  kinestetik,  kemudian  mendesain perancangan media e-learning adaptif. membuat flowcart untuk menggambarkan  perancangan media e-learning.
Kata Kunci : ADDIE, Adaptif, E-learning

## Abstract
Schools have not taken advantage in using technology to carry out online-based learning 4.0, though schools  have  computer  laboratories  and  Internet  networks.  Teachers  and  students  need  e-learning media (ELM) that can be used in learning outside the classroom. The aim of this study is to analyze and design  adaptive  of  ELM  according  to  the  needs  of  teachers  and  students  at  SMK  Mandiri.  The purpose of this study is to study to examine and to design of ELM in accordance with what is needed by teachers and students at SMK Mandiri. The method used in this research is R & D method apply ADDIE  model  by  analyzing  and  designing  stages  only.  The  subjects  of  this  development  research were  media  expert  and  e-learning  system  expert.  Data  collection  used  is  direct  and  indirect communication  techniques,  which  is  done  virtually  to  determine  the  needs  of  teachers  and  students and questionnaire to determine the level of product feasibility. The results of this study indicate that there is a need for ELM-adaptive and designs at SMK Mandiri. The conclusion from this research is to analyze the ELM-adaptive, which can display three styles of student learning styles, namely, visual, auditory and kinesthetic, then designing and create a flow cart to describe ELM.
Keywords : ADDIE, Adaptive, E-learning,

## PENDAHULUAN
Saat  ini  dimana  pembelajaran  dapat  dilakukan  secara  online  terbuka  bagi  siapa  saja, kapan saja, dimana saja tanpa dibatasi oleh ruang dan waktu melalui e-learning . E-learning adaptif  merupakan  salah  satu  sistem e-learning yang  digunakan  pada  proses  pembelajaran, dimana sistem tersebut didesign dengan menyesuaikan gaya belajar yang memakainya, dalam
hal  ini  adalah  siswa.  Surjono  (2015:  21)  mendefiniskan e-learning adaptif  sebagai  suatu sistem e-learning yang  secara  keseluruhan  menyesuaikan  rangkaian  penyampaian informasi dan  susunan  hubungan,  yang  disampaikan  dengan  menyesuaikan  karakteristik  gaya belajarnya.  Sedangkan  gaya  belajar  merupakan  cara  siswa  dalam  mengolah  informasi  yang yang  telah  didapatkan  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  masing-masing,  setiap  siswa mempunyai  gaya  belajar  yang  dominan  dan  minoritas,  biasanya  gaya  belajar  yang  dominan lebih  disukai  siswa,  karena  siswa  dapat  memanfaatkan  waktu  secara  efisien  dan  secara produktif (Brahmantio & Anistyasari, 2020).
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMK  Mandiri  di  Pontianak  teridentifikasi  beberapa permasalahan  diantaranya  adalah  proses  pembelajaran  masih  bersifat  konvensional  tatap muka  di  dalam  kelas,  khususnya  masih  belum  memanfaatkan  penggunaan  teknologi  untuk melakukan  pembelajaran  4.0  yang  berbasis  online,  sementara  fasilitas  pendukung  yang dimiliki  oleh  sekolah  telah  memadai.  Adapun  fasilitas  yang  dimiliki  diantaranya  sekolah sudah  memiliki  laboratorium  komputer,  internet  dan  merupakan  salah  satu  sekolah  yang sudah  mengimplementasikan  ujian  nasional  berbasis  komputer. Pada  Dasarnya Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi perlu dikembangkan sistem e-learning yang  mampu  untuk  mengakomodasi  permasalah  perbedaan  karakteristik  siswa,  yang  dapat mengetahui preferensi siswa dan berupaya untuk menyampaikan konten serta menggunakan metode yang sesuai dengan karakeristik siswa (Putra, Dantes, & Ernanda, 2019).
Lebih lanjut, metode pembelajaran yang diterapkan masih bersifat konvensional, dalam artian  masih  menggunakan teacher-centered dan  tidak  memperhatikan  gaya  belajar  yang dimiliki  oleh  siswa,  dimana  setiap  siswa  memiliki  gaya  belajar  yang  berbeda-beda. Berdasarkan  hasil  observasi  tersebut  maka  dilakukanya  studi  pendahuluan  yang  diperoleh informasi  bahwa  keinginan  guru  dan  siswa  yakni  dibutuhkannya  media  yang  dapat menunjang  pembelajaran  di  luar  kelas  misalnya  menggunakan e-learning ,  siswa  juga menharapkan  sistem  pemebalajaran  yang  menyesuaikan  dengan  gaya  belajarnya  masing- masing. Gaya belajar merupakan kebiasaan seseorang merasa paling efisien dan efektif dalam memproses, menerima dan menyimpan sesuatu yang dipelajari. Gaya belajar dalam konteks pembelajaran,  dapat  dipahami  sebagai  suatu  pendekatan  dalam  rangka  mengefektifkan pembelajaran dalam rangka mencapai hasil belajar yang lebih baik.
Terdapat penelitian terkait perancangan media e-lerning berdasarkan gaya belajar, yang dirancang  untuk  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  melakukan  proses  pembelajaran (Dharmayanti,  Verawardina,  &  Nurcahyo,  2018).  Pada  penelitian  lain  menggunakan e- learning berdasarkan  gaya  belajar  diterapkan  untuk  mengembangan e-learning adaptif dilandasi oleh beberapa teori belajar. Pengembangan e-learning dengan melandasi pada teori belajar supaya pesan yang didesaian dapat tersampai kepada siswa (Ziaurrahman & Surjono, 2017). Berdasarkan hasil hipotesis adanya perbedaan antara pembelajaran e-learning dengan pembelajaran konvensional dari hasil belajar dari kedua sistem tersebut (Thoyib, Subandowo, & Wiyarno, 2021).
Pada  umumnya  sistem e-learning yang  sudah  ada  sekarang  ini  hanya  mampu menyajikan  bahan  ajar  yang  sama  untuk  semua  pengguna  media e-leraning tanpa mempertimbangkan karakteristik mereka. E-learning ini sebenarnya cocok untuk siswa yang homogen.  siswa  dengan  gaya  belajar  dan  pengetahuan  awal  yang  berbeda-beda  tidak  bisa belajar secara optimal melalui e-learning tersebut karena materi yang diberikan tidak sesuai dengankebutuhannya. Dengan demikian mereka memerlukan e-learning yang bersifat adaptif yaitu suatu e-learning yang bisa menyesuaikan dengan latar belakang pengguna (Surjono & Nurkhamid, 2008).
Berdasarkan  kebutuhan  tersebut  maka  menawarkan  sebuah  pengembangan  media e- learning adaptif  yaitu  media  pembelajaran  yang  dapat  diakses  dimana  dan  kapan  saja  yang ditampilkan sesuai dengan karakteristik keragaman gaya belajar pengguna yakni gaya belajar
Visual  (Penglihatan),  Auditori  (Pendengaran)  dan  Kinestetik  (Pergerakan).  Siswa  dapat melakukan  proses  pembelajaran  sesuai  dengan  karakteristik  masing-masing  dalam  hal kebutuhan gaya belajar.
Adapun  tujuan  utama  dari  penelitian  ini  untuk  mengkaji  dan  merancang  media e- learning adaptif yang dibutuhkan oleh guru dan siswa dengan memakai bahasa pemrograman php  dan  mysql,  sehingga  dapat  menghasilkan  media e-learning adaptif  yang  menyesuaikan gaya  belajar  siswa  seperti  kinestetik,  visual,  dan  auditori.  Diharapkan  mampu  membantu siswa dalam memahami materi yang di pelajari sesuai dengan keberagaman gaya belajar yang ada di SMK Mandiri Pontianak.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode Research and Development (R&D).  Metode  ini merupakan suatu metode yang melakukan suatu proses pengembangan perangkat pendidikan yang  dilakukan  melalui  serangkaian  riset  yang  menggunakan  berbagai  metode  dalam  suatu siklus  yang melewati berbagai tahapan (Ali &  Asrori, 2014). Model  yang digunakan adalah ADDIE.  Model  ADDIE  terdiri  dari  5  tahapan,  yakni  Analisis ( Analysis ), Perancangan ( Design ) , Pengembangan ( Depelopment ) , Implementasi  ( Implementation ) dan Evaluasi ( Evaluation )  (Hakky,  Wirasasmita,  &  Uska,  2018;  Irawan  &  Wirasasmita,  2019;  Sabirin, Sulistiyarini,  &  Zulkarnain,  2020;  Siddik  &  Kholisho,  2019).  Batasan  dari  penelitian  ini adalah  penelitian  ini  hanya  dilakukan  sampai  pada  tahap Design (Branch,  2010).  Subjek penelitian  ini  adalah  ahli  media  dan  ahli  sistem e-learning ,  untuk  menganalisis  kebutuhan media e-learning yang  akan  dikembangkan.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  teknik  komunikasi  langsung  melalui  wawancara,  alat  pengumpulan  data  adalah petunjuk acuan wawancara  yang di susun untuk mendapatkan infomasi kebutuhan guru dan siswa, dan teknik komunikasi tidak langsung menggunakan angket kelayakan produk media e-leraning .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil    analisis  dan  design  media e-learning adaptif  dapat  diuraikan berberapa  tahapan  model  pengembangan  produk  yakni Analysis (Analisis), Design (Perancangan) ,  Depelopment (pengembangan) ,  Implementation (Implementasi) dan Evaluation (Evaluasi)  sebagai  berikut.  Tahap Analysis (Analisis)  menganalisis  kebutuhan guru  dan  siswa  pada  SMK  Mandiri  Pontianak,  tampilan  desain,  letak  navigasi  dan  lain sebagainya,  dilakukan  wawancara  kepada  siswa  urusan  Multimedia  1  dan  Multimedia  2 diperoleh  informasi  bahwa  siswa  menginginkan  media  e-lerning  yang  menarik  dan  mudah digunakan sesuai dengan gaya belajar visual yang menarik,  gaya belajar auditori siswa lebih menekankan pada kejelasan suara yang di keluarkan dan penjelasan yang tidak terlalu cepat, gaya  belajar  kinestetik  adanya  tutorial    yang  jelas  dalam  mendeskripsikan  materi  yang disampaikan,  adanya  tombol  navigasi  untuk  mempermudah  siswa  dalam  menggunakan media.  Adapun  serangkaian  informasi  tambahan  pada  media e-learning adaptif  yang diperlukan siswa adalah: a) Tampilan media di susun secara menarik, tampilan halaman yang simpel mudah digunakan dan responsive, b) Letak navigasi yang diinginkan merspon dengan cepat  dan  interaktif,  c)  Pada  tampilan  home  tersedia  kelas  anda,  mata  pelajaran,  materi, tugas/quis,  dan  forum  diskusi  yang  dapat  dipakai  untuk  berdiskusi  dan  komunikasi  dengan guru.
Analisis  kebutuhan  guru  yang  berdasarkan  pada  hasil  wawancara  terhadap  guru ditemukan  bahwa  guru  SMK  Mandiri  Pontianak  membutuhkan  bantuan  media e-learning adaptif  sebagai  alternatif  guru  dalam  memberikan  materi  pada  siswa,  yang  pada  saat  ini proses pembelajaran yang berubah dari pembelajaran tatap muka, menjadi pembelajaran jarak
jauh, yang sesuai dengan mata pelajaran, guru membutuhkan media e-learning yang mudah diakses kapan saja dimana saja. Guru juga dapat mengontrolan nilai siswa,  serta juga didapat serangkaian  informasi  yang  ada  di  media e-learning adaptif  yang  diperlukan  oleh  guru diantaranya sebagai berikut: a) Tampilan media dirancang dengan layout yang simpel, untuk warna yang digunakan menggunakan warna yang serasi sehingga tidak membuat mata lelah dan  menarik,  b)  Tombol  navigasi  untuk  masuk  ke  media  terdiri  dari  menu login.menggunakan  email  dan  password  c)  Pada  tampilan  home  tersedia  manajeman  mata pelajaran,  manajeman  evaluasi,  manajeman    materi,  forum  diskusi  yang  dapat  digunakan untuk berdiskusi dan komunikasi dengan siswa. Untuk penyajian materi dalam wujud 3 gaya belajar  yakni  gaya  belajar  visual  yang  menggunakan  media  gambar  dan  video.  gaya  belajar auditori menggunakan  narasi  audio  dan  teks.  Sedangkan  untuk  Pada  gaya  belajar  kinestetik dirancang dengan konsep tutorial.
Analisis  kebutuhan  media  pembelajaran e-learning adaptif  yang  merujuk  pada  hasil analisis  kebutuhan  penyusunan  media e-learning adaptif  memerlukan  peralatan  komputer atau  perangkat  lainnya,  jaringan  internet,  memerlukan  hosting  dan  domain  untuk penyimpanan  arsip  media e-learning adaptif  dan  materi.  Adapun  spesifikasi  untuk mengoperasikan  produk  ini  sebagai  berikut:  a)  Perangkat  keras  komputer  atau smart  phone memakai sistem operasi Windows,  b) Jaringan internet, mouse, touch ped, dan speaker untuk audio,  c)  Web  browser  seperti  Google  Chrome, mozilla d)  petunjuk  penggunaan  produk, aplikasi pemutar audio dan video, serta aplikasi adobe flash.
Tahap  perancangan,  tahap  ini  merupakan  tahap  desain,  berdasarkan  dari  analisis kebutuhan  yang  dilakukan  kepada  guru  dan  siswa  SMK  Mandiri  Pontianak,  kemudian dibuatlah desain perancangannya oleh ahli. Maka perlu adanya klarifikasi pada produk media e-learning adaptif yang sedang dikembangkan serta perincian yang didesain, sehingga produk tersebut  dapat  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dan  guru.  Perancangan  dimulai  dari penyusunan  flowchart  yang  bertujuan  untuk  mengelola  media e-learning adaptif.  Berikut flowchart  media e-learning adaptif.kemudian  rancangan  desain  produk,  setelah  produk selesai  produk  divalidator  oleh  pakar  ahli.  Jika  valid  lakukan  uji  coba  Produk,  Jika  tidak lakukan  revisi  produk  hingga  produk  dinyatakan  valid.  Setelah  melakukan  uji  coba  produk, sebarkan angket kepada subjek penelitian, maka dari angket itu kita akan mendapat data uji praktikalitas  untuk  menentukan  apakah  produk  yang  kita  buat  praktis  atau  tidak,  pada langkah uji coba produk itu juga menentukan apakah produk yang kita buat efektif atau tidak. Pada flowcart (gambar 1) dapat dilihat dari mulai awal menentukan analisis kebutuhan, dan mendesain  produk,  melakukan  revisi  produk  jika  ada  yang  kurang  akan  direvisi,  jika  sudah melakukan revisi dan hasil valid.  Maka prodak akan diuji cobakan terlebih dahulu, kemudian siswa diberikan angket untuk melihat praktis dan efektivitasnya. Kebutuhan Media e-learning adaptif akan  dibuat  dengan  menyesuaikan  hasil  analisis  kebutuhan  siswa  dan  guru  berdasar pada  gaya  belajar.  Sehingga,  dari  hasil  analisis  kebutuhan media e-learning adaptif  melihat gaya  belajar  siswa  bersifat  kinestetik,  auditori  dan  video.  Menurut  guru  pengampuh  mata pelajaran  media e-learning adaptif  sangat  dibutuhkan  dan  bermanfaat  bagi  siswa  dalam memahami  materi,  apalagi  dengan  proses  pembelajaran  jarak  jauh  yang  sedang  dilakukan. Sehingga  siswa  mempunyai  kesulitan  dalam  memahami  materi  yang  bervariasi.  Media e- learning adaptif  diperlukan  oleh  guru  sebagai  media  dalam  menjelaskan  materi  yang  di sampaikan  dengan  lebih  fleksibel  dimana  saja  dan  kapan  saja.  Diharapkan,  dengan pemanfaatan  media e-learning adaptif  dapat  memotivasi  siswa  dalam  pembelajaran  karena sesuai  dengan  belajar  masing-masing  siswa.  Selain  itu  seluruh  siswa  dapat  melihat  media sesuai  dengan  gaya  belajar  tersebut.  Sehingga  siswa  yang  belum  termotivasi  dalam  belajar menjadi lebih termotivasi dalam pembelajaran karena adanya media yang sesuai dengan gaya belajar.
Gambar 1: Flowchart Media E-learning Adaptif.
Gambar 2 : Rancangan Alur Penggunaan E-Learning
Media e-learning adaptif  berdasarkan  gaya  belajar  ini  mempunyai  kelebihan diantaranya  adalah  dapat  didesign  secara online sehingga  dapat  diakses  kapan  saja  dan dimana  saja  tanpa  dibatasi  oleh  ruang,  jarak,  dan  waktu.  Kemudian    perancangan media  ini disesuaikan  dengan  gaya  belajar  yang  dimiliki  oleh  siswa,  diantaranya  gaya  belajar kinestetik,  visual  dan    auditori.  Telah  terbukti  bahwa  penggunaan  Media e-learning adaptif dalam  proses  pembelejaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dapat  membantu  dalam peningkatan hasil belajar siswa dan dapat terimplementasikan secara efektif  (Surjono, 2013: 12).
Oleh  karena  itu,  analisis  dan  perancangan  media  e-leaning  adaptif  ini  diharapkan dapat  menyajikan  alternatif  yang  berbeda  dalam  pembelajaran  yang  ada  di  SMK  Mandiri Pontianak,  dalam  mengatasi  media  sesuai  kebutuhan,  dan  situasi  kondisi  saat  ini,  serta meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Guna  menjabarkan  hasil  dari  design  media e-learning Adapatif maka dibuatlah flowchart yang bertujuan untuk memberikan gambaran berupa alur dari  pengembangan  media e-learning adaptif.  Media e-learning adaptif  didesign  dengan rancangan  tampilan    yang  sederhana,  dengan  memadupadankan  keselarahan  warna  yang sesuai  antara  satu  dengan  yang  lainnya.  Perancangan  produk adalah  dijadikan  sebagai  input kebutuhan  guru  yakni  menu home ,  manajemen  mata  pelajaran,  manajemen  evaluasi, manajeme  materi,  forum,  dan  Posting  topik  sedangkan  kebutuhan  siswa,  yakni  menu home kelas, mata pelajaran, materi, evaluasi, nilai, forum, Posting Topik, edit Profil, dan akun.
Gambar 3. Tampilan Media E-learning untuk siswa
Pada  bagian  validasi  ahli  media  dilakukanya  penilaian  kelayakan  produk  media e- learning adaptif  yang  berdasar  pada  gaya  belajar.  Adapun  penilaiannya  mencakup  aspek lingkungan pembelajaran, informasi tambahan, antar muka, navigasi, pedagogik, fitur, aspek kehandalan dengan total pertanyaan angket kelayakan media berjumlah 39 melalui penialian rating  scale 1-4.  Sebelumnya  ditampilkan  konversi  skor  validasi  oleh  ahli  media  dan kategorinya sesuai rumus yang ada yang dapat dilihat pada tabel 1.
Selanjutnya  pada  tabel  2  adalah  hasil  perhitungan  untuk  masing-masing  aspek  yakni jumlah  pada  aspek  lingkungan  pembelajaran  dengan  rerata  skor  sebesar  3,70.  Pada  aspek informasi tambahan rerata skor sebesar 3,50. Pada aspek antar muka rerata skor sebesar 3,56, aspek navigasi rerata skor sebesar 3,33, aspek pedagogik rerata skor sebesar 3,4, aspek fitur rerata  skor  sebesar  3,4  dan  pada  aspek  kehandalan  rerata  skor  sebesar  3,62.  Sedangkan perolehan  keseluruhan  aspek  pada  ahli  media  1  rerata  sebesar  3,52  dengan  persentase 87,82%, sedangkan prolehan keseluruhan aspek pada ahli media 2 rerata sebesar 3,57, dengan persentasi 89,74%, dan untuk keseluruhan aspek pada kedua ahli media tersebut sebesar 3,55. Sedangkan  untuk  persentase  sebesar  88,78%.  Berikut  juga  ditampilkan  grafik  hasil  valisasi ahli media yang dapat dilihat pada gambar 5.
Gambar 4. Tampilan Media E-learning untuk  Guru
Table 1. Konversi Skor Validasi oleh Ahli Media
Rerata Skor Kategori > 3¸40 Sangat baik > 2¸80 - 3¸40 Baik > 2¸20 - 2¸80 Cukupbaik > 1¸60 - 2¸20 Kurang ≤ 1¸60 Sangat kurang
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Media
Aspek Ahli Media 1 Ahli Media 2 Total Rerata Skor Ahli Media Skor Rerata Skor Rerata Lingkungan Pembelajaran 22 3,60 23 3,80 3,70 Informasi tambahan 11 3,67 10 3,33 3,5 Antar Muka 54 3,60 53 3,53 3,56 Navigasi 9 3,00 11 3,67 3,33 Pedagogik 16 3,2 18 3,6 3,4 Fitur 11 3,2 10 3,6 3,4 Aspek kehandalan 14 3,5 15 3,75 3,62 Rerata skor akhir 3,52 3,57 3,55 Kategori Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Total Persentase 87,82 % 89,74% 88,78%
Hasil  validasi  ahli  media  1  memperoleh  rerata  skor  sebesar  3,52,  dan  ahli  media  2 memperoleh  rerata  skor  3,57.  Sedangkan  hasil  keseluruhan  ahli  media  sebesar  3,555.  Hasil keseluruhan  tersebut  berada  pada  rentang  skor  akhir  >  3¸40  menyatakan  bahwa  produk tersebut  sangat  baik  dan  layak  untuk  digunakan,  sehingga  dapat  dilanjutkan  kepada  tahapa berikutnya yakni ujicoba.

## Gambar 5. Hasil Validasi Ahli Media

## Pembahasan
E-learning Adaptif  berdasarkan  gaya  belajar  ini  merupakan, e-learning yang sederhana  yang  mudah  digunakan  untuk  guru  dan  siswa.  Berdasarkan  dari  penemuan dilapangan terdapat kebutuhan media untuk guru dan siswa dalam proses pembelajaran yakni media e-learning adaptif  di  SMK  Mandiri  Pontianak,  yang  telah  di  analisis  dan  di  lakukan peracangan  sesuai  dengan  hasil  wawancara  dilapangan    hasil  validasi  ahli  media  dan  ahli sistem e-learning yaitu  2  orang  dosen  Program  Studi  Pendidikan  Teknologi  Informasi  dan Komputer.    Perolehan  keseluruhan  aspek  pada  ahli  media  2  rerata  sebesar  3,57,  dengan persentasi 89,74%, dan untuk keseluruhan aspek pada kedua ahli media tersebut sebesar 3,55. Sedangkan  untuk  persentase  sebesar  88,78%berdasarkan  hasil  validasi  produk  oleh  ahli media  dan  ahli  sistem  e-learning,diperoleh  rentang  skor  akhir  >  3¸40  menyatakan  bahwa produk  media e-learning adaptif  yang  berdasar  pada  gaya  belajar  layak  dan  efektif  untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran  di  SMK  Mandiri  Pontianak.  Karena  dibuat  sesuai dengan  kebutuhan  guru  dan  siswa.  Dengan  menggunakan e-learning berdasarkan  gaya belajar  di  terapkan  untuk  mengembangan e-learning adaptif  sesuai  dengan  gaya  belajar dilandasi oleh beberapa teori belajar. Pengembangan e-learning dengan melandasi pada teori belajar supaya pesan yang didesaian dapat tersampai kepada siswa (Ziaurrahman & Surjono, 2017). Diharapkan dengan digunakannya media e-learning adaptif berdasarkan gaya belajar, mampu menjadikan proses pembelajaran yang semula berpusat kepada guru menjadi terpusat kepada  siswa.sesuai  dengan  pembelajaran  abad  21.  Sejalan  dengan  Penelitian  lain  yakni e- learning  adaptive sangat  layak  digunakan  untuk  mengatasi  keberagaman  gaya  belajar  pada pendidikan  vokasi  (Setiawan  &  Sudomo,  2019).  Pengembangan e-learning adaptif  dapat memfasilitasi  sajian  materi  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  seperti  tingkat  pengetahuan awal, asal daerah dan ketepatan belajar siswa (Surahman & Surjono, 2017). Implementasi e- learning dalam  pembelajaran  akan  melahirkan  sumber  daya  manusia  yang  mengenal  serta mampu  berinteraksi  dan  menggunakan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (internet)  untuk mempersiapkan  diri  mejadi  generasi  yang  unggul  dalam  pengetahuan  dan  teknologi  (Sari, 2017).

## SIMPULAN
Berdasarkan  pemaparan  diatas,  adapun  hasil  dalam  penelitian  ini  yaitu  menganalisis dan merancangan media e-learning adaptif yang menyesuaikan dengan gaya belajar, dengan menggunakan  model  ADDIE  yang  terdisi  dari  tahapan Analysis , Design , Development , I mplementation dan Evaluation .  Penelitian  ini  hanya  sampai  pada  tahap  analisis  dan  desain dengan tujuan untuk mengetahui kebutuhan dan rancangan produk.  Berikut adalah hasil dari
tahap analisis untuk menganalisis kebutuhan siswa, dan  guru pada media e-learning adaptif seperti  desain,  navigasi  ,  tampilan, lain-lain,  selanjutnya  tahap  mendesain,  yakni  mendesain produk  media e-learning adaptif  sesuai  dengan  kebutuhan  yakni  rancangan  desain  dan spesifikasi  produk  media  elearning  adaptif.    Berdasarkan  dari  hasil  uji  hasil  validasi  ahli media 1 memperoleh rerata skor sebesar 3,52, dan ahli media 2 memperoleh rerata skor 3,57. Sedangkan  hasil  keseluruhan  ahli  media  sebesar  3,555.  Hasil  keseluruhan  tersebut  berada pada  rentang  skor  akhir  >  3¸40  menyatakan  bahwa  produk  media e-learning adaptif  yang menyesuaikan gaya belajar tersebut sangat baik dan layak untuk digunakan.

## REFERENSI
Ali,  M.,  &  Asrori,  M.  (2014). Metodologi  dan  Aplikasi  Riset  Pendidikan .  Jakarta:  Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Brahmantio, D. I., & Anistyasari, Y. (2020). Studi Literatur Pengaruh Gaya Belajar Terhadap E-Learning  Adaptive  Berbasis  Web. IT-Edu:  Jurnal  Information  Technology  and Education , 5 (1), 362–370. Branch,  R.  M.  (2010). Instructional  Design:  The  ADDIE  Approach .  New  York:  Springer Science+Business Media, LLC.
Dharmayanti, W., Verawardina, U., & Nurcahyo, R. W. (2018). Analisis Dan Perancangan E- Learning  Adaptif  Berdasarkan  Gaya  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Simulasi  Digital  di SMK  Negeri  7  Pontianak. Wahana  Didaktika:  Jurnal  Ilmu  Kependidikan , 16 (2),  162– 172. https://doi.org/10.31851/wahanadidaktika.v16i2.2046
Hakky,  M.  K.,  Wirasasmita,  R.  H.,  &  Uska,  M.  Z.  (2018).  Pengembangan  media pembelajaran berbasis android untuk siswa kelas x pada mata pelajaran sistem operasi. EDUMATIC: Jurnal Pendidikan Informatika , 2 (1), 24–33.
Irawan,  U.,  &  Wirasasmita,  R.  H.  (2019).  Media  Pembelajaran  Video  Tutorial  Interaktif Berbasis  Adobe  Flash  Pada  Mata  Kuliah  Pemrograman  Dasar. Edumatic:  Jurnal Pendidikan Informatika , 3 (2), 84–90.
Putra,  I.  G.  J.  A.,  Dantes,  G.  R.,  &  Ernanda,  K.  Y.  (2019).  Adaptive  Learning: Mengidentifikasi  Gaya  Belajar  Peserta  Didik  Dalam  Rangka  Optimalisasi  Sistem  E- Learning  Dengan  Menggunakan  Bayesian  Network. Jurnal  Ilmu  Komputer  Indonesia , 4 (2), 21–30. https://doi.org/10.23887/jik.v4i2.2773
Sabirin,  F.,  Sulistiyarini,  D.,  &  Zulkarnain,  Z.  (2020).  Pengembangan  Sistem  Informasi Seminar dan Skripsi Mahasiswa. Edumatic: Jurnal Pendidikan Informatika , 4 (1), 73–82. Sari, I. P. (2017). Implementasi Pembelajaran Berbasis E-Learning Menggunakan Claroline. Research and Development Journal of Education , 4 (1), 75–87. https://doi.org/10.30998/rdje.v4i1.2070
Setiawan, T., & Sudomo, R. I. (2019). Mengatasi Keragaman Gaya Belajar Pada Pendidikan Tinggi  dan  Vokasi  Melalui  Pengembangan  E-learning  Adaptive  Hypermedia  System Berbasis  Moodle. EDUKASIA  ISLAMIKA:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 4 (1),  99–110. https://doi.org/10.28918/jei.v4i1.2261
Siddik,  B.,  &  Kholisho,  Y.  N.  (2019).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Perakitan Komputer Berbasis Multimedia Interaktif. EDUMATIC: Jurnal Pendidikan Informatika , 3 (1), 13–19.
Surahman,  E.,  &  Surjono,  H.  D.  (2017).  Pengembangan  Adaptive  Mobile  Learning  Pada Mata  Pelajaran  Biologi  SMA  Sebagai  Upaya  Mendukung  Proses  Blended  Learning. Jurnal
Inovasi Teknologi Pendidikan , 4 (1), 26–37. https://doi.org/10.21831/jitp.v4i1.9723
Surjono,  H.  D.  (2013). Membangun  Course  E-Learning  Berbasis  Moodle (2nd  Ed). Yogyakarta: Yogyakarta: UNY Press.
Surjono, H. D. (2015). Adaptive And Engaging E-Learning: Inovasi Pemanfaatan Teknologi
Informasi  Dalam  Pendidikan  Jarak  Jauh  (Naskah  Pengukuhan  Guru  Besar) . Yogyakarta: UNY Press.
Surjono,  H. D., & Nurkhamid. (2008). Pengembangan Model E-Learning  Adaptif Terhadap Keragaman Gaya Belajar Mahasiswa Untuk Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran. In Universitas Negeri Yogyakarta . Yogyakarta: Yogyakarta: UNY Press.
Thoyib, M., Subandowo, M., & Wiyarno, Y. (2021). Penerapan E-Learning dengan Analisis Pengetahuan  Awal  Terhadap  Prestasi  Belajar  Bahasa  Inggris  Siswa  SMK. Edcomtech: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 6 (1), 12–23.
Ziaurrahman,  Z.,  &  Surjono,  H.  D.  (2017).  Pengembangan  E-Learning  Adaptif  Pada  Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Untuk  Kelas  X  SMA. Jurnal  Inovasi  Teknologi Pendidikan , 4 (2), 119–129. https://doi.org/10.21831/jitp.v4i2.10458