Pengembangan Media Pembelajaran Modul Interaktif Dengan Software Adobe Flash pada Mata Kuliah Matematika Ekonomi di Universitas Batanghari Jambi
Diliza Afrila 1 , Ayu Yarmayani 2
FKIP Universitas Batanghari Jambi, Program Studi Matematika 1,2

## ABSTRACT
This reserach is aimed at identifying (1) the development process of interactive module learning media with  Adobe  Flash  software  in  Economics  Mathematics  in  Batanghari  University  Jambi,  (2)  The advisability of interactive module learning media Adobe Flash software in Economics Mathematics in Batanghari  University  based  on  material  and  media  experts  assessment,  and  (3)  The  advisability  of interactive  module  learning  media  with  Adobe  Flash  software  in  Economics  Mathematics  course  in Batanghari  University  based  on  students  assessment.  This  research  uses  Research  and Development method.  The  subject  of  the  research  is  one  expert  in  Economics  Mathematics  course,  one  expert  in media,  and  the  students  of  Economics  Education  Study  Program  Faculty  of  Teachers  Training  and Education  Batanghari  University  Jambi  which  cosist  of  20  (twenty)  people.  Moreover,  the  object  of this researh is the advisability of interactive module learning media which consists of 4 aspects, they are; content material, learning material, performance and presentation, and programming. The result of  the  research  shows  that  (1)  The  development  process  of  interactive  module  learning  media  with Adobe  Flash  software  in  Economics  Mathematics  in  Batanghari  University  Jambi  refers  to  the development model ADDIE which consists of 5 (five) steps, they are; Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation, (2) The advisability of interactive module learning media with Adobe Flash  software  in  Economics  Mathematics  Batanghari  University  Jambi  based  on  Economics Mathematics  course  based  on  expert  assessment  falls  into  mean  category  4,94.  It  prooves  that  this learning  material  can  be  efficiently  used  in  Economics  Mathematics  learning  process.  Furthemore, based  on  media  expert,  the  process  falls  into  mean  category  4,85.  It  means  that  this  learning media can  be  efficiently  used  in  Economics  Mathematics  learning  process,  and  (3)  The  advisability  of interactive  module  learning  media  with  Adobe  Flash  software  based  on  learning  assessment  in Economics Mathematics learning falls into mean category 4,25. It proves that this learning media can be efficiently used in Economics Mathematics learning process.

## Keywords: Learning Media, Interactive Module, Adobe Flash Software

## PENDAHULUAN
Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang berkualitas,  memiliki  kompetensi,  dan  daya saing  memegang  peranan  yang  sangat  penting dalam  menghadapi  persaingan  yang  semakin ketat,  terutama  pada  era  Masyarakat  Ekonomi ASEAN  (MEA)  saat  ini.  Dimana,  negara Indonesia harus mampu bersaing dengan negara- negara  ASEAN  lainnya  dalam  menghadapi perdagangan bebas. Salah satu upaya yang dapat dilakukan  oleh  pemerintah  Indonesia  agar  siap menghadapi  persaingan  di  era  MEA  adalah meningkatkan kualitas SDM secara berkelanjutan.  Oleh  karena  itu,  pendidikan mempunyai peranan yang sangat strategis dalam membentuk  SDM  yang  berkualitas  dan  berdaya saing.
Pendidikan  merupakan  investasi  SDM jangka  panjang  yang  mempunyai  nilai  strategis bagi kelangsungan kehidupan manusia. Pendidikan  bukan  hanya  merupakan  pilar
terpenting dalam upaya mencerdaskan kehidupan  bangsa,  tetapi  juga  merupakan  syarat mutlak bagi peningkatan kesejahteraan masyarakat  yang  berkeadilan.  Hal  ini  tercantum dalam  UUD  1945  Pasal  28C  ayat  (1)  yang menyatakan  bahwa  “Setiap  orang  berhak mengembangkan diri melalui pemenuhan kebutuhan dasarnya, berhak mendapatkan pendidikan  dan  manfaat  dari  ilmu  pengetahuan dan teknologi, seni dan budaya demi meningkatkan kualitas hidupnya demi kesejahteraan umat manusia”.
Pendidikan pada hakekatnya dapat ditempuh melalui 3 (tiga) jalur, yaitu pendidikan formal,  pendidikan  nonformal,  dan  pendidikan informal.  Pendidikan  formal  adalah  jalur pendidikan  yang  terdiri  dari  jenjang  pendidikan dasar (SD/MI/SMP/MTs), pendidikan menengah (SMA/SMK/MA/MAK),  dan  pendidikan  tinggi (Akademi/Politeknik/Sekolah Tinggi/Institut/Universitas).
Pendidikan
nonformal  adalah  jalur  pendidikan  di  luar pendidikan  formal  (lembaga  kursus,  lembaga pelatihan,  kelompok  belajar,  pusat  kegiatan belajar  masyarakat,  dan  sebagainya).  Dan, pendidikan informal adalah pendidikan di dalam keluarga dan lingkungan.
Universitas  Batanghari  merupakan  salah satu bentuk pendidikan formal jenjang pendidikan tinggi yang berada di Provinsi Jambi. Keberhasilan pendidikan di Universitas Batanghari  salah  satunya  ditentukan  oleh kualitas  dosen.  Hal  ini  dikarenakan,  dosen merupakan  salah  satu  unsur  manusiawi  dalam pendidikan,  yang  memegang  peranan  sangat penting dalam proses pembelajaran di Perguruan Tinggi.  Oleh  karena  itu,  seorang  dosen  harus memiliki kompetensi, baik pedagogik, profesional,  kepribadian,  dan  sosial  dalam melaksanakan  Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi, salah satunya berkaitan dengan kegiatan pendidikan dan pengajaran.
Pelaksanaan  pembelajaran  di  Perguruan Tinggi menuntut dosen untuk mampu menciptakan  proses  pembelajaran  yang  aktif, inovatif,  kreatif,  dan  menyenangkan.  Hal  ini dikarenakan,  berkualitas  atau  tidaknya  proses pembelajaran sangat bergantung pada kreativitas dan  inovasi  yang  dimiliki  oleh  dosen  dalam mendesain pembelajaran. Oleh karena itu, dosen yang  profesional  harus  lebih  mengutamakan kualitas pembelajaran daripada materiil oriented . Matematika  Ekonomi  merupakan  salah satu  mata  kuliah  yang  harus  di  kontrak  oleh mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi dan  Program  Studi  Pendidikan  Matematika (Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan)  serta Program  Studi  Manajemen  (Fakultas  Ekonomi) Universitas  Batanghari  Jambi.  Mata  kuliah Matematika  Ekonomi  merupakan  salah  satu mata  kuliah  yang  bekerja  dengan  angka-angka, sehingga mahasiswa harus mampu terlibat dalam permainan angka-angka tersebut. Sebagian besar mahasiswa  beranggapan  bahwa  mata  kuliah Matematika  Ekonomi  sukar  dipelajari,  karena mereka tidak familiar dengan angka-angka.
Berdasarkan  wawancara  peneliti  dengan dosen  pengampu  mata  kuliah  Matematika Ekonomi di Program Studi Pendidikan Ekonomi diketahui  bahwa  masih  ada  mahasiswa  yang memperoleh  hasil  belajar  yang  rendah.  Hal  ini tergambar dari nilai murni Ujian Akhir Semester (UAS)  yang  diperoleh  mahasiswa.  Dimana,  dari 25  (dua  puluh  lima)  orang  mahasiswa  hanya terdapat  11  (sebelas)  orang  yang  tuntas  atau sekitar  44%.  Berdasarkan  wawancara  peneliti
dengan  beberapa  orang  mahasiswa  Program Studi  Pendidikan  Ekonomi  diperoleh  informasi bahwa  salah  satu  faktor  penyebab  nilai  UAS yang kurang maksimal adalah media pembelajaran  yang  digunakan  oleh  dosen pengampu  mata  kuliah  Matematika  Ekonomi cenderung monoton, sehingga mahasiswa mudah bosan  dan  kurang  berminat  mengikuti  proses pembelajaran.  Selain  itu,  mahasiswa  juga  jarang mengulang kembali materi perkuliahan Matematika  Ekonomi  di  rumah,  sehingga  pada saat  UAS  mereka  lupa  cara  perhitungan  yang telah dipelajari.
Meminimalisir permasalahan yang dialami oleh mahasiswa tersebut, maka salah  satu  upaya yang  peneliti  lakukan  adalah  mendesain  media pembelajaran.  Menurut  Hamdani  (2011:  244) “Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat  menyalurkan  pesan,  merangsang  pikiran, perasaan, dan kemauan siswa, sehingga mendorong  terciptanya  proses  belajar  pada  diri siswa”.  Dengan  kata  lain,  penggunaan  media pembelajaran  dapat  meningkatkan  motivasi  dan minat  peserta  didik,  sehingga  terwujud  proses pembelajaran yang lebih efektif.
Media pembelajaran yang peneliti kembangkan  adalah  media  pembelajaran  yang selaras dengan perkembangan Ilmu Pengetahuan dan  Teknologi  (IPTEK).  Hal  ini  dikarenakan, pengembangan  media  pembelajaran  dengan memanfaatkan  teknologi  dapat  meningkatkan kualitas  pembelajaran.  Hal  ini  senada  dengan pendapat Sadiman (2011: 17) yang mengemukakan  bahwa  “Penggunaan  media pendidikan  secara  tepat  dan  bervariasi  dapat mengatasi  sikap  pasif  peserta  didik.  Dalam  hal ini,  media  pendidikan  salah  satunya  berguna untuk menimbulkan kegairahan belajar”.
Seiring perkembangan IPTEK yang semakin  pesat,  maka  media  pembelajaran semakin luas dan interaktif. Selain itu, software- software yang dapat dikembangkan dalam proses pembelajaran  semakin  banyak,  salah  satunya Adobe Flash . Adobe Flash mempunyai tampilan utama  yang  memuat  teks,  gambar,  suara, animasi,  video,  dan  film  sesuai  dengan kebutuhan  dilengkapi  dengan  tombol-tombol interaktif, sehingga proses pembelajaran menjadi lebih  bermakna  dan  mampu  meningkatkan  hasil belajar  mahasiswa.  Oleh  karena  itu,  peneliti sangat  tertarik  untuk  mengembangkan  media pembelajaran  modul  interaktif  dengan software Adobe  Flash pada  mata  kuliah  Matematika Ekonomi di Program Studi Pendidikan Ekonomi dan  Program  Studi  Pendidikan  Matematika
(Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan)  serta Program  Studi  Manajemen  (Fakultas  Ekonomi) Universitas  Batanghari  Jambi  Tahun  Ajaran 2017/2018,  karena  dapat  diakses  secara  mandiri dan berulang-ulang oleh mahasiswa, dimana saja dan kapan saja.
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  (1)  Proses  pengembangan  media pembelajaran  modul  interaktif  dengan software Adobe  Flash pada  mata  kuliah  Matematika Ekonomi  di  Universitas  Batanghari  Jambi,  (2) Kelayakan  media  pembelajaran  modul  interaktif dengan software Adobe  Flash pada  mata  kuliah Matematika  Ekonomi  di  Universitas  Batanghari Jambi berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli media,  dan  (3)  Kelayakan  media  pembelajaran modul  interaktif  dengan software Adobe  Flash pada  mata  kuliah  Matematika  Ekonomi  di Universitas Batanghari Jambi berdasarkan penilaian mahasiswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang dilaksanakan ini termasuk metode penelitian dan pengembangan (Research and  Development) .  Menurut  Sugiyono  (2011: 297) “Metode penelitian dan pengembangan atau dalam bahasa Inggrisnya Research and Development adalah  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu, dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut”. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan media pembelajaran Matematika Ekonomi berupa  modul  interaktif  dengan software Adobe Flash .
Subjek  penelitian  adalah  satu  orang  ahli materi,  satu  orang  ahli  media,  dan  mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Batanghari Jambi yang berjumlah 20 (dua puluh) orang.  Sedangkan,  objek  penelitian  adalah kelayakan  media  pembelajaran  modul  interaktif, yang meliputi aspek materi, aspek pembelajaran, aspek tampilan dan penyajian media, serta aspek pemprograman.
Prosedur penelitian yang digunakan mengadaptasi  model  pengembangan  ADDIE. Gafur  (2012:  38)  mengemukakan  bahwa  model ADDIE  terdiri  dari  5  (lima)  komponen  atau langkah, yaitu (1) Analisis ( Analysis ), (2) Desain ( Design ),  (3)  Pengembangan  ( Develop ),  (4) Implementasi  ( Implement ),  dan  (5)  Evaluasi ( Evaluate ).  Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  angket.  Sugiyono  (2011:  142) mengemukakan bahwa “Kuesioner adalah teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara
memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk dijawabnya”.  Angket  penelitian  ini  bertujuan untuk mengukur kelayakan media, baik oleh ahli materi, ahli media, dan mahasiswa sebagai bahan untuk  mengevaluasi  produk/media  pembelajaran yang dikembangkan.
Data  yang  diperoleh  dianalisis  guna mengetahui  penilaian  tentang  produk  yang dihasilkan.  Data  proses  pengembangan  produk merupakan  data  deskriptif  yang  diperoleh  dari ahli  materi,  ahli  media,  dan  mahasiswa. Sedangkan,  Data  penilaian  kelayakan  produk diperoleh dari angket yang diisi oleh ahli materi, ahli  media,  dan  mahasiswa.  Data  tersebut selanjutnya dianalisis dengan mengikuti langkah-langkah  sebagai  berikut  (1)  Mengubah penilaian  kualitatif  menjadi  kuantitatif,  (2) Menghitung skor rata-rata, dan (3) Menginterpretasikan  secara  kualitatif  nilai  rata- rata setiap aspek dan seluruh aspek.

## HASIL PENELITIAN
Proses  Pengembangan  Media  Pembelajaran Modul Interaktif dengan Software Adobe Flash pada  Mata  Kuliah  Matematika  Ekonomi  di Universitas Batanghari Jambi
Prosedur  yang  peneliti  gunakan  dalam pengembangan  media  pembelajaran  modul interaktif dengan Software Adobe Flash merujuk pada  model  pengembangan  ADDIE.  Adapun langkah-langkah  model  pengembangan  ADDIE adalah sebagai berikut:

## Analisis (Analysis)
Analisis  dilakukan  untuk  menentukan kebutuhan belajar, apa yang akan diajarkan,  dan kompetensi  apa  yang  diharapkan  dikuasai mahasiswa  setelah  belajar.  Uraian  dari  masing- masing tahap analisis ini adalah sebagai berikut: a. Analisis kebutuhan Analisis  kebutuhan  peneliti  peroleh melalui  kegiatan  observasi.  Berdasarkan observasi  yang  peneliti  lakukan  diperoleh informasi  bahwa  dosen  pengampu  mata kuliah  Matematika  Ekonomi  dalam  proses pembelajaran  hanya  menggunakan  metode ceramah  dengan  memanfaatkan  papan  tulis sebagai  media  pembelajaran.  Dengan  kata lain, dosen pengampu mata kuliah Matematika  Ekonomi  belum  menggunakan media  pembelajaran  yang  inovatif,  terutama yang  berbasis  komputer.  Padahal,  disetiap ruangan  kelas  telah  tersedia  LCD,  yang  bisa dimanfaatkan  selama  proses  pembelajaran.
Selain  itu,  sebagian  besar  mahasiswa  juga memiliki  laptop  yang  bisa  digunakan  secara efektif untuk menunjang proses pembelajaran. Dengan demikian,
pengembangan  modul  interaktif  dengan software  Adobe  Flash diharapkan  dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan kemandirian  belajar  mahasiswa  pada  mata kuliah Matematika Ekonomi.
b. Analisis materi
Analisis  materi  diperoleh  melalui kegiatan  diskusi  yang  peneliti  laksanakan dengan  dosen  pengampu  mata kuliah Matematika  Ekonomi.  Peneliti  melaksanakan diskusi  sebanyak  3  (tiga)  kali. Pertama , pelaksanaan diskusi dengan dosen pengampu mata kuliah Matematika Ekonomi di Program Studi  Pendidikan  Ekonomi  (Pratiwi  Indah Sari, M.PdE) dan Program  Studi Matematika (Ayu  Yarmayani,  M.Pd)  pada  tanggal  19 Februari  2018. Kedua ,  pelaksanaan  diskusi dengan  dosen  pengampu  mata kuliah Matematika  Ekonomi  di  Program  Studi Manajemen  (Anisah,  SE,  MM)  pada  tanggal 22  Februari  2018.  Pelaksanaan-pelaksanaan diskusi di atas membahas tentang materi yang disajikan  pada  mata  kuliah  Matematika Ekonomi  di  masing-masing  Program  Studi. Ketiga ,  pelaksanaan  diskusi  dengan  anggota peneliti  pada  tanggal  26  Februari  2018. Pelaksanaan  diskusi  ini  membahas  tentang materi yang akan dijabarkan ke dalam modul interaktif  dengan software  Adobe  Flash . Dengan  mempertimbangkan  hasil  diskusi sebelumnya,  maka  diperoleh  keputusan bahwa materi yang akan dijabarkan ke dalam modul  interaktif  dengan software  Adobe Flash adalah Deret dan Fungsi Linier. c. Analisis kompetensi Setelah materi yang akan dijabarkan ke dalam  modul  interaktif  dengan software Adobe  Flash ditentukan,  maka  peneliti merumuskan  kompetensi  penunjang  materi deret  dan  fungsi  linier.  Adapun  kompetensi penunjang  materi  deret  adalah  sebagai berikut:
1) Memahami  konsep  suku  ke-n  dan  jumlah n suku dari deret hitung.
2) Memahami  konsep  suku  ke-n  dan  jumlah n suku dari deret ukur.
3) Mengaplikasikan  konsep  deret  hitung pada model perkembangan usaha.
4) Mengaplikasikan  konsep  deret  ukur  pada model bunga majemuk.
5) Mengaplikasikan  konsep  deret  ukur  pada model pertumbuhan penduduk.
Sedangkan, kompetensi penunjang materi fungsi linier adalah sebagai berikut:
1) Memahami konsep fungsi.
2) Memahami konsep fungsi linier.
3) Memahami sistem persamaan linier.
4) Memahami fungsi permintaan.
5) Memahami fungsi penawaran.
6) Memahami  keseimbangan  pasar  satu macam produk.
7) Memahami  keseimbangan  pasar  dua macam produk.
8) Memahami  pengaruh  pajak  terhadap kesejahteraan.
9) Memahami  pengaruh  subsidi  terhadap kesejahteraan.
10) Memahami fungsi konsumsi dan tabungan.
11) Memahami fungsi investasi.

## Desain (Design)
Setelah  kebutuhan  belajar  diidentifikasi, langkah berikutnya adalah sebagai berikut:
a. Pembuatan storyboard Storyboard menggambarkan
secara keseluruhan  hubungan  antara  bagian  dalam media pembelajaran. Pendesainan storyboard ini  bertujuan  untuk  memudahkan  proses pembuatan media pembelajaran.
b. Pengumpulan objek rancangan Langkah-langkah  dalam  pengumpulan  objek rancangan adalah sebagai berikut:
1) Penyusunan  materi  pembelajaran,  latihan beserta jawaban.
Materi pembelajaran disusun secara runtut  berdasarkan  referensi  yang  telah ditentukan  sebelumnya. Dimana,  referensi yang  peneliti  gunakan  adalah  buku Matematika  Ekonomi  karangan  Dumairy dan  JB.  Kalangi.  Materi  pembelajaran  ini terlebih  dahulu  peneliti  susun  dalam format Microsoft  Word ,  yang  selanjutnya peneliti copy ke  dalam software  Adobe Flash CS 6 dengan format flash document
(.fla) . Selanjutnya,  soal  latihan  masing- masing  materi,  baik  deret  maupun  fungsi linier  juga  terlebih  dahulu  peneliti  susun dalam  format Microsoft  Word ,  yang selanjutnya  peneliti copy ke  dalam software Adobe Flash CS 6 dengan format flash  document  (.fla) .  Latihan  masing- masing  materi  terdiri  dari  5  (lima)  soal berbentuk  pilihan  ganda.  Setelah  latihan
beserta jawabannya disusun, maka langkah selanjutnya adalah peneliti mengatur penskoran latihan untuk masing- masing  materi.  Dimana,  jawaban  benar mendapatkan  skor  20  (dua  puluh)  dan salah mendapatkan skor 0 (nol).
2) Pembuatan button atau tombol Button  atau  tombol  didesain  oleh  peneliti dengan  dibantu  oleh  2  (dua)  orang mahasiswa.
3) Pengambilan  gambar, background ,  dan musik.
Gambar  yang  disajikan  pada  modul interaktif  peneliti  unduh  atau download dari  berbagai  sumber,  yang  kemudian peneliti import ke  dalam software  Adobe Flash .  Sedangkan, background dibuat berdasarkan  kombinasi  dari  gambar  yang telah  peneliti  unduh  atau download .
Selanjutnya,  musik  yang  peneliti  gunakan pada  modul  interaktif  adalah  musik instrumental. Penggunaan
musik instrumental bertujuan agar proses pembelajaran  Matematika  Ekonomi  lebih menarik bagi mahasiswa.
c. Penyusunan instrumen penilaian Instrumen  penilaian  yang  peneliti  susun terdiri atas 3 (tiga), yaitu instrumen penilaian tentang  kelayakan  materi  oleh  ahli  materi, instrumen penilaian  tentang kelayakan media oleh  ahli  media,  dan  instrumen  penilaian tentang  kelayakan  materi  dan  media  oleh mahasiswa.  Instrumen-instrumen  penilaian tersebut  peneliti  susun  dalam  bentuk  angket dengan  5  (lima)  alternatif  jawaban,  yaitu Sangat  Baik,  Baik,  Cukup,  Tidak  Baik,  dan Sangat Tidak Baik.

## Pengembangan (Develop)
a. Pembuatan media pembelajaran Berdasarkan desain yang sudah dirancang,  maka  peneliti  membuat  media pembelajaran modul interaktif. Media pembelajaran  modul  interaktif  ini  dibuat menggunakan software  Adobe  Flash CS  6 . Seluruh  komponen  yang  telah  disusun  pada tahap desain dirangkai menjadi satu  kesatuan yang  utuh.  Dimana,  materi  pembelajaran, latihan  beserta  jawabannya,  button  atau tombol, gambar, background , dan musik yang digunakan  pada  media  pembelajaran  di import ke dalam software Adobe Flash CS 6 . Berkas-berkas  yang  dibuat  menggunakan
software ini  berbentuk flash  document  (.fla) dan  dapat  dioperasikan  di  luar  area  kerja Adobe Flash setelah di publish ke dalam flash movie  (.swf). Pembuatan  modul  interaktif  ini terdiri atas  4 (empat) tahap, yaitu:
1) Pembuatan antar berkas
Pembuatan  antar  berkas  menggunakan software  Adobe  flash  CS  6 .  Pembuatan  antar berkas  ini  sesuai  dengan storyboard yang telah  peneliti  rancang.  Setiap  berkas  berisi tampilan menu dengan bentuk flash document (.fla) .
2) Penggabungan Tahap penggabungan dilakukan dengan  cara  meng copy seluruh file flash document  (.fla) menjadi  satu.  Setelah file menjadi  satu, maka dalam actionscript diberi rumus  agar file dapat  dibuka  menjadi  satu kesatuan ( fullscreen ).
3) Pengujian Tahap  ini  bertujuan  untuk  menguji apakah  semua  fungsi  dapat  berjalan  dengan baik.  Selain  itu,  tahap  ini  juga  bertujuan untuk  menguji  apakah  eksekusi  media pembelajaran  modul  interaktif  sesuai  dengan konsep yang telah ditentukan sebelumnya.
4) Publishing
Tahap publishing merupakan  proses pentransferan flash  document (.fla)  menjadi file  Adobe  Flash  Player . File tersebut  dapat dipindahkan  ke  dalam Compact  Disk  (CD) atau flashdisk ,  sehingga  dapat  digunakan  di komputer atau laptop yang lain.
b. Validasi Materi Materi  pembelajaran  divalidasi  oleh  1 (satu) orang ahli materi, yaitu Ibu Melti Roza
Adry,  SE,  ME  (Dosen  Matematika  Ekonomi di  Program  Studi  Ekonomi  Pembangunan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang).  Instrumen  penilaian  berbentuk angket  yang  disusun  menggunakan  skala likert  dengan  5  (lima)  alternatif  jawaban, yaitu  Sangat  Baik,  Baik,  Cukup,  Tidak  Baik, dan  Sangat  Tidak  Baik.  Instrumen  penilaian ahli materi ini terdiri atas 20 (dua puluh) item pernyataan,  yaitu  12  (dua  belas)  item pernyataan  tentang  aspek  isi  materi  dan  8 (delapan)  item  pernyataan  tentang  aspek pembelajaran.
Materi pembelajaran ini divalidasi oleh Ibu  Melti  Roza  Adry,  SE,  ME  pada  08  Mei 2018.  Adapun  hasil  penilaian  ahli  materi adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Penilaian Ahli Materi No. Pernyataan Skor Aspek Isi Materi 1. Kebenaran konsep dari materi yang disajikan 4 2. Cakupan materi yang disajikan 4 3. Kelengkapan materi yang disajikan 3 4. Kejelasan materi yang disajikan 3 5. Keruntutan materi yang disajikan 3 6. Kebenaran contoh yang disajikan 4 7. Kejelasan contoh yang disajikan 4 8. Kebenaran konsep soal yang disajikan 4 9. Cakupan soal yang disajikan 3 10. Keruntutan soal yang disajikan 4 11. Kejelasan soal yang disajikan 3 12. Kebenaran kunci jawaban yang disajikan 4 Total Skor 43 Rata- Rata Skor 3,58 Kategori Layak Aspek Pembelajaran 13. Kejelasan tujuan pembelajaran 4 14. Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 4 15. Kemenarikan materi yang disajikan 4 16. Kemudahan dalam memahami materi yang disajikan 4 17. Meningkatkan motivasi belajar mahasiswa pada mata kuliah Matematika Ekonomi 3 18. Ketepatan pemilihan bahasa yang digunakan 4 19. Pemberian latihan untuk pemahaman konsep 3 20. Tingkat kesulitan soal yang disajikan 3 Total Skor 32 Rata- Rata Skor 4,00 Kategori Layak
Sumber: Pengolahan Data Primer, 2018
Penilaian  dari  validator  ini  peneliti jadikan  sebagai  dasar  dalam  merevisi  materi pembelajaran.  Setelah  peneliti  melakukan revisi  terhadap  materi  pembelajaran,  maka pada  21  Mei  2018  peneliti  menemui  Ibu
Melti Roza Adry, SE, ME untuk menunjukkan  revisi  materi  pembelajaran.
Adapun  hasil  penilaian  ahli  materi  setelah revisi adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Penilaian Ahli Materi Setelah Revisi
No. Pernyataan Skor Aspek Isi Materi 1. Kebenaran konsep dari materi yang disajikan 5 2. Cakupan materi yang disajikan 5 3. Kelengkapan materi yang disajikan 5 4. Kejelasan materi yang disajikan 5 5. Keruntutan materi yang disajikan 5 6. Kebenaran contoh yang disajikan 5 7. Kejelasan contoh yang disajikan 5 8. Kebenaran konsep soal yang disajikan 5 9. Cakupan soal yang disajikan 5 10. Keruntutan soal yang disajikan 5 11. Kejelasan soal yang disajikan 5 12. Kebenaran kunci jawaban yang disajikan 5 Total Skor 60 Rata- Rata Skor 5 Kategori Sangat Layak Aspek Pembelajaran 13. Kejelasan tujuan pembelajaran 5
14. Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 5 15. Kemenarikan materi yang disajikan 5 16. Kemudahan dalam memahami materi yang disajikan 5 17. Meningkatkan motivasi belajar mahasiswa pada mata kuliah Matematika Ekonomi 5 18. Ketepatan pemilihan bahasa yang digunakan 5 19. Pemberian latihan untuk pemahaman konsep 5 20. Tingkat kesulitan soal yang disajikan 4 Total Skor 39 Rata- Rata Skor 4,88 Kategori Sangat Layak Sumber: Pengolahan Data Primer, 2018 c. Revisi Materi Adapun  komentar  dan  saran  perbaikan yang  diberikan  oleh  Ibu  Melti  Roza  Adry, SE,  ME  pada  tanggal  08  Mei  2018  adalah sebagai berikut: Tabel 3. Komentar dan Saran Perbaikan Ahli Materi No. Komentar / Saran Perbaikan Keputusan 1. Keterkaitan materi dengan konsep ekonomi perlu ditambahkan dengan merujuk mikro dan makro ekonomi. Sudah direvisi 2. Aplikasi dalam ekonomi diperjelas sesuai dengan konsep mikro dan makro ekonomi. Sudah direvisi 3. Kesesuaian soal dengan penjelasan matematis dan grafik. Sudah direvisi 4. Kedalaman materi dan aplikasi soal yang lebih variatif. Sudah direvisi
d. Validasi Media
Media  pembelajaran  divalidasi  oleh  1
(satu)  orang  ahli  media,  yaitu  Bapak  Dr. Zulyadaini,  M.Pd  (Dosen  Program  Studi Pendidikan  Matematika  Fakultas  Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Batanghari Jambi). Instrumen penilaian berbentuk angket yang  disusun  menggunakan  skala  likert dengan  5  (lima)  alternatif  jawaban,  yaitu Sangat  Baik,  Baik,  Cukup,  Tidak  Baik,  dan
Sangat  Tidak  Baik.  Instrumen  penilaian  ahli media  ini  terdiri  atas  20  (dua  puluh)  item pernyataan,  yaitu  14  (empat  belas)  item pernyataan  tentang  aspek  tampilan  dan penyajian  serta  6  (enam)  item  pernyataan tentang aspek pemprograman.
Media pembelajaran ini divalidasi oleh Bapak  Dr.  Zulyadaini,  M.Pd  pada  25  Juni 2018.  Adapun  hasil  penilaian  ahli  media adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Penilaian Ahli Media
No. Pernyataan Skor Aspek Tampilan dan Penyajian 1. Ketepatan penempatan teks dalam modul interaktif 5 2. Ketepatan penempatan layout dalam modul interaktif 5 3. Keruntutan layout dalam modul interaktif 5 4. Ketepatan penempatan gambar dalam modul interaktif 4 5. Ketepatan penggunaan gambar dalam modul interaktif 4 6. Perpaduan warna teks dan background dalam modul interaktif 4 7. Ketepatan pemilihan warna media yang digunakan 4 8. Ketepatan pemilihan font yang digunakan dalam menyajikan materi 4 9. Ketepatan pemilihan ukuran font yang digunakan dalam menyajikan materi 5 10. Ketepatan pemilihan jarak dan spasi teks dalam modul interaktif 5 11. Keterbacaan teks yang disajikan dalam modul interaktif 5 12. Keruntutan penyajian materi dalam modul interaktif 5 13. Kejelasan musik yang digunakan dalam modul interakif 5 14. Ketepatan musik yang digunakan dalam modul interaktif 5 Total Skor 65 Rata-rata Skor 4,64 Kategori Sangat Layak

## Aspek Pemprograman
15. Keefektifan modul interaktif sebagai media pembelajaran 5 16. Kemudahan dalam menggunakan modul interaktif 5 17. Kesederhanaan dalam pengoperasian modul interaktif 5 18. Kemudahan dalam menginstalasi modul interaktif 4 19. Kejelasan petunjuk penggunaan modul interaktif 5 20. Kreativitas dalam mengembangkan modul interaktif 5 Total Skor 29 Rata-rata Skor 4,83 Kategori Sangat Layak
Sumber: Pengolahan Data Primer, 2018
Penilaian  dari  validator  ini  peneliti jadikan  sebagai  dasar  dalam  merevisi  media pembelajaran.  Setelah  peneliti  melakukan revisi  terhadap  media  pembelajaran,  maka pada  27  Juni  2018  peneliti  menemui  Bapak
Dr.  Zulyadaini,  M.Pd  untuk  menunjukkan media pembelajaran yang telah peneliti revisi.
Adapun  hasil  penilaian  ahli  media  setelah revisi adalah sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Penilaian Ahli Media Setelah Revisi
No. Pernyataan Skor Aspek Tampilan dan Penyajian 1. Ketepatan penempatan teks dalam modul interaktif 5 2. Ketepatan penempatan layout dalam modul interaktif 5 3. Keruntutan layout dalam modul interaktif 5 4. Ketepatan penempatan gambar dalam modul interaktif 4 5. Ketepatan penggunaan gambar dalam modul interaktif 4 6. Perpaduan warna teks dan background dalam modul interaktif 5 7. Ketepatan pemilihan warna media yang digunakan 5 8. Ketepatan pemilihan font yang digunakan dalam menyajikan materi 5 9. Ketepatan pemilihan ukuran font yang digunakan dalam menyajikan materi 5 10. Ketepatan pemilihan jarak dan spasi teks dalam modul interaktif 5 11. Keterbacaan teks yang disajikan dalam modul interaktif 5 12. Keruntutan penyajian materi dalam modul interaktif 5 13. Kejelasan musik yang digunakan dalam modul interakif 5 14. Ketepatan musik yang digunakan dalam modul interaktif 5 Total Skor 68 Rata-rata Skor 4,86 Kategori Sangat Layak Aspek Pemprograman 15. Keefektifan modul interaktif sebagai media pembelajaran 5 16. Kemudahan dalam menggunakan modul interaktif 5 17. Kesederhanaan dalam pengoperasian modul interaktif 5 18. Kemudahan dalam menginstalasi modul interaktif 4 19. Kejelasan petunjuk penggunaan modul interaktif 5 20. Kreativitas dalam mengembangkan modul interaktif 5 Total Skor 29 Rata-rata Skor 4,83 Kategori Sangat Layak Sumber: Pengolahan Data Primer, 2018 e. Revisi Media Adapun  komentar  dan  saran  perbaikan
yang  diberikan  oleh  Bapak  Dr.  Zulyadaini,
M.Pd  pada  tanggal  25  Juni  2018  adalah sebagai berikut:

## Tabel 6. Komentar dan Saran Perbaikan Ahli Media
No. Komentar / Saran Perbaikan Keputusan 1. Sebaiknya kata-kata kunci materi dibedakan font dan warnanya dari teks yang lain. Sudah direvisi 2. Warna background pada beranda diperbaiki dengan pemilihan warna yang lebih menarik. Sudah direvisi

## Implementasi (Implement)
Setelah  materi  dan  media  pembelajaran direvisi  sesuai  dengan  komentar  dan  saran  dari validator,  maka  penelitian  ini  peneliti  lanjutkan pada  tahap  implementasi,  yang  terdiri  atas langkah-langkah sebagai berikut:
a. One to One Tahap One to One peneliti laksanakan pada  02  Juli  2018.  Pada  tahap  ini,  media pembelajaran modul interaktif peneliti ujicobakan  kepada 3 (tiga) orang mahasiswa. Sebelum pelaksanaan ujicoba, peneliti meminta mahasiswa untuk menginstall software  Adobe  Flash  CS  6 dan  meng copy modul  interaktif  ke  dalam  laptop  masing- masing  peserta One  to  One .  Selanjutnya, peneliti memandu mahasiswa dalam mengoperasikan  media  pembelajaran  modul interaktif  di  depan  kelas.  Pada  akhir
pertemuan,  peneliti  memberikan  instrumen penilaian  yang  berkaitan  dengan  penilaian mahasiswa tentang materi dan media pembelajaran yang telah dioperasikan. Instrumen  penilaian  ini  berbentuk  angket yang  disusun  menggunakan  skala  likert dengan  5  (lima)  alternatif  jawaban,  yaitu Sangat  Baik,  Baik,  Cukup,  Tidak  Baik,  dan Sangat  Tidak  Baik.  Instrumen  penilaian mahasiswa ini terdiri atas 25 (dua puluh lima) item  pernyataan,  yaitu  7  (tujuh)  item pernyataan  tentang  aspek  isi  materi,  5  (lima) item  pernyataan  tentang  aspek  pembelajaran, 9  (sembilan)  item  pernyataan  tentang  aspek penyajian dan tampilan,  serta 4 (empat) item pernyataan  tentang  aspek  pemprograman. Rekapitulasi  penilaian  mahasiswa  peserta One to One ini tergambar pada tabel di bawah ini:
Tabel 7. Rekapitulasi Hasil Penilaian Mahasiswa Peserta One to One No. Aspek Rerata 1. Isi Materi 4,33 2. Pembelajaran 4,13 3. Penyajian dan Tampilan 4,07 4. Pemprograman 4,17 Rerata Seluruh Aspek 4,17 Kategori Layak Sumber: Pengolahan Data Primer, 2018 Berdasarkan kriteria konversi diketahui bahwa (1) aspek isi materi memperoleh rerata 4,33,  sehingga  berada  pada  kategori  sangat layak,  (2)  aspek  pembelajaran  memperoleh rerata  4,13,  sehingga  berada  pada  kategori layak,  (3)  aspek  penyajian  dan  tampilan memperoleh  rerata  4,07,  sehingga  berada pada kategori layak, dan (4) aspek pemprograman  memperoleh  rerata  4,17, sehingga berada pada kategori layak. Dengan demikian, secara keseluruhan penilaian mahasiswa peserta One to One tentang media pembelajaran berada pada kategori layak.
b. Small Group Tahap Small Group peneliti laksanakan pada 09 Juli 2018. Pada tahap ini, media  pembelajaran  modul  interaktif  peneliti ujicobakan kepada 7 (tujuh) orang mahasiswa.  Sebelum  pelaksanaan  ujicoba,
peneliti meminta mahasiswa untuk menginstall software  Adobe  Flash  CS  6 dan meng copy modul  interaktif  ke  dalam  laptop masing-masing peserta Small Group . Selanjutnya,  peneliti  memandu  mahasiswa dalam  mengoperasikan  media  pembelajaran modul  interaktif  di  depan  kelas.  Pada  akhir pertemuan,  peneliti  memberikan  instrumen penilaian  yang  berkaitan  dengan  penilaian mahasiswa tentang materi dan media pembelajaran yang telah dioperasikan. Instrumen  penilaian  ini  berbentuk  angket yang  disusun  menggunakan  skala  likert dengan  5  (lima)  alternatif  jawaban,  yaitu Sangat  Baik,  Baik,  Cukup,  Tidak  Baik,  dan Sangat  Tidak  Baik.  Instrumen  penilaian mahasiswa ini terdiri atas 25 (dua puluh lima) item  pernyataan,  yaitu  7  (tujuh)  item pernyataan  tentang  aspek  isi  materi,  5  (lima)
item  pernyataan  tentang  aspek  pembelajaran, 9  (sembilan)  item  pernyataan  tentang  aspek penyajian dan tampilan,  serta 4 (empat) item pernyataan  tentang  aspek  pemprograman.
Rekapitulasi  penilaian  mahasiswa  peserta Small  Group ini  tergambar  pada  tabel  di bawah ini:
Tabel 8. Rekapitulasi Hasil Penilaian Mahasiswa Peserta Small Group
No. Aspek Rerata 1. Isi Materi 4,65 2. Pembelajaran 4,49 3. Penyajian dan Tampilan 4,52 4. Pemprograman 4,61 Rerata Seluruh Aspek 4,57 Kategori Sangat Layak
Sumber: Pengolahan Data Primer, 2018
Berdasarkan kriteria konversi diketahui bahwa (1) aspek isi materi memperoleh rerata 4,65,  sehingga  berada  pada  kategori  sangat layak,  (2)  aspek  pembelajaran  memperoleh rerata  4,49,  sehingga  berada  pada  kategori sangat  layak,  (3)  aspek  penyajian  dan tampilan  memperoleh  rerata  4,52,  sehingga berada  pada  kategori  sangat  layak,  dan  (4) aspek  pemprograman  memperoleh  rerata 4,61,  sehingga  berada  pada  kategori  sangat layak.  Dengan  demikian,  secara  keseluruhan penilaian  mahasiswa  peserta Small  Group tentang  media  pembelajaran  berada  pada kategori sangat layak.
c. Field Test Tahap Field  Test peneliti  laksanakan pada  28  Juli  2018.  Pada  tahap  ini,  media pembelajaran modul interaktif peneliti terapkan  kepada  20  (dua  puluh)  orang mahasiswa.  Peneliti  mengoperasikan  media pembelajaran modul interaktif di depan kelas
dengan menggunakan LCD dan speaker yang tersedia.  Pada  akhir  pertemuan,  peneliti memberikan instrumen penilaian yang berkaitan dengan penilaian mahasiswa tentang  materi  dan  media  pembelajaran  yang telah  dioperasikan.  Instrumen  penilaian  ini berbentuk angket yang disusun menggunakan skala  likert  dengan  5  (lima)  alternatif jawaban,  yaitu  Sangat  Baik,  Baik,  Cukup, Tidak  Baik,  dan  Sangat  Tidak  Baik. Instrumen  penilaian    mahasiswa  ini  terdiri atas  25  (dua  puluh  lima)  item  pernyataan, yaitu 7 (tujuh) item pernyataan tentang aspek isi  materi,  5  (lima)  item  pernyataan  tentang aspek  pembelajaran,  9  (sembilan)  item pernyataan  tentang  aspek  penyajian  dan tampilan,    serta  4  (empat)  item  pernyataan tentang  aspek  pemprograman.  Rekapitulasi penilaian  mahasiswa  peserta Field  Test ini tergambar pada tabel di bawah ini:
Tabel 9. Rekapitulasi Hasil Penilaian Mahasiswa Peserta Field Test
No. Aspek Rerata 1. Isi Materi 4,28 2. Pembelajaran 4,22 3. Penyajian dan Tampilan 4,21 4. Pemprograman 4,33 Rerata Seluruh Aspek 4,25 Kategori Sangat Layak
Sumber: Pengolahan Data Primer, 2018
Berdasarkan  kriteria  konversi  diketahui bahwa  (1)  aspek  isi  materi  memperoleh  rerata 4,28,  sehingga  berada  pada  kategori  sangat layak,  (2)  aspek  pembelajaran  memperoleh rerata 4,22, sehingga berada pada kategori sangat layak,  (3)  aspek  penyajian  dan  tampilan memperoleh  rerata  4,21,  sehingga  berada  pada kategori sangat layak, dan (4) aspek pemprograman memperoleh rerata 4,33,
sehingga  berada  pada  kategori  sangat  layak. Dengan  demikian,  secara  keseluruhan  penilaian mahasiswa  peserta Field  Test tentang  media pembelajaran berada pada kategori sangat layak.
Pada  tahap Field  Test ini,  peneliti  juga membagikan  20  (dua  puluh)  CD  yang  berisi media  pembelajaran  dan  telah  di burning , sehingga  mahasiswa  bisa  menggunakannya
sebagai  sumber  belajar  di  manapun  dan  kapan pun.

## Evaluasi (Evaluate)
Pada  tahap  evaluasi  ini,  langkah-langkah yang peneliti lakukan adalah sebagai berikut: 1. Menganalisis  penilaian  ahli  materi  dan  ahli media Pada tahap ini, peneliti menganalisis penilaian  dari  ahli  materi  tentang  materi pembelajaran  yang  disusun  serta  penilaian dari  ahli  media  tentang  media  pembelajaran yang dikembangkan.
2. Menganalisis penilaian mahasiswa Pada tahap ini, peneliti menganalisis penilaian mahasiswa tentang media
pembelajaran yang dikembangkan.
3. Produk akhir
Setelah  dilakukan  proses  validasi  dan  revisi, maka  diperoleh  produk  akhir  berupa  media pembelajaran modul interaktif dengan software  Adobe  Flash pada  mata  kuliah Matematika Ekonomi.
Kelayakan Media Pembelajaran Modul Interaktif  dengan  Software  Adobe  Flash  pada Mata Kuliah Matematika Ekonomi di Universitas  Batanghari  Jambi  Berdasarkan Penilaian Ahli Materi dan Ahli Media.

## Ahli Materi
Materi  pembelajaran  yang  telah  disusun divalidasi oleh 1 (satu) orang dosen Matematika Ekonomi di Program Studi Ekonomi Pembangunan  Fakultas  Ekonomi  Universitas Negeri  Padang,  yaitu  Ibu  Melti  Roza  Adry,  SE, MM.  Validator  memberikan  penilaian  terhadap materi  pembelajaran  yang  peneliti  susun  dengan mengisi instrumen penilaian yang telah disediakan, yang terdiri dari 20 (dua puluh) item pernyataan.  Adapun  aspek  yang  dinilai  oleh validator  adalah  aspek  isi  materi  dan  aspek pembelajaran.
Rekapitulasi penilaian validator ini tergambar pada tabel di bawah ini:
Tabel 10. Rekapitulasi Hasil Penilaian Ahli Materi
No. Aspek Rerata Kategori 1. Isi Materi 3,58 Layak 2. Pembelajaran 4,00 Layak Rerata Seluruh Aspek 3,79 Layak Sumber: Pengolahan Data Primer, 2018 Setelah peneliti merevisi materi pembelajaran  sesuai  dengan  komentar  dan  saran dari  validator,  maka  peneliti  menemui  kembali validator  guna  menunjukkan  hasil  revisi  yang peneliti  susun.  Selanjutnya,  peneliti  meminta
validator  untuk  mengisi  kembali  instrumen penilaian yang disediakan. Rekapitulasi penilaian validator setelah revisi tergambar pada tabel di bawah ini:
Tabel 11. Rekapitulasi Hasil Penilaian Ahli Materi Setelah Revisi
No. Aspek Rerata Kategori 1. Isi Materi 5,00 Sangat Layak 2. Pembelajaran 4,88 Sangat Layak Rerata Seluruh Aspek 4,94 Sangat Layak
Sumber: Pengolahan Data Primer, 2018
Berdasarkan  kriteria  konversi  diketahui bahwa  (1)  aspek  isi  materi  memperoleh  rerata 5,00,  sehingga  berada  pada  kategori  sangat layak,  dan  (2)  aspek  pembelajaran  memperoleh rerata 4,88, sehingga berada pada kategori sangat layak.  Dengan  demikian,  secara  keseluruhan penilaian  ahli  materi  setelah  revisi  berada  pada kategori sangat layak.
Ahli Media
Media  pembelajaran  yang  telah  disusun divalidasi  oleh  1  (satu)  orang  dosen  Program Studi Pendididkan
Matematika Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Batanghari  Jambi,  yaitu  Bapak  Dr.  Zulyadaini, M.Pd.  Validator  memberikan  penilaian  terhadap media  pembelajaran  yang  peneliti  susun  dengan mengisi instrumen penilaian yang telah disediakan, yang terdiri dari 20 (dua puluh) item pernyataan.  Adapun  aspek  yang  dinilai  oleh
validator  adalah  aspek  tampilan  dan  penyajian serta aspek pemprograman.
Rekapitulasi penilaian validator ini tergambar pada tabel di bawah ini: Tabel 12. Rekapitulasi Hasil Penilaian Ahli Media No. Aspek Rerata Kategori 1. Tampilan dan Penyajian 4,64 Sangat Layak 2. Pemprograman 4,83 Sangat Layak Rerata Seluruh Aspek 4,74 Sangat Layak Sumber: Pengolahan Data Primer, 2018 Setelah peneliti merevisi media pembelajaran  sesuai  dengan  komentar  dan  saran dari  validator,  maka  peneliti  menemui  kembali validator  guna  menunjukkan  hasil  revisi  yang peneliti  susun.  Selanjutnya,  peneliti  meminta
validator  untuk  mengisi  kembali  instrumen penilaian yang disediakan. Rekapitulasi penilaian validator setelah revisi tergambar pada tabel di bawah ini:
Tabel 13. Rekapitulasi Hasil Penilaian Ahli Media Setelah Revisi
No. Aspek Rerata Kategori 1. Tampilan dan Penyajian 4,86 Sangat Layak 2. Pemprograman 4,83 Sangat Layak Rerata Seluruh Aspek 4,85 Sangat Layak Sumber: Pengolahan Data Primer, 2018
Berdasarkan  kriteria  konversi  diketahui bahwa  (1)  aspek  tampilan  dan  penyajian memperoleh  rerata  4,86,  sehingga  berada  pada kategori sangat layak, dan (2) aspek pemprograman memperoleh rerata 4,83, sehingga  berada  pada  kategori  sangat  layak. Dengan  demikian,  secara  keseluruhan  penilaian ahli  media  setelah  revisi  berada  pada  kategori sangat layak.
Kelayakan Media Pembelajaran Modul Interaktif  dengan  Software  Adobe  Flash  pada Mata Kuliah Matematika Ekonomi di Universitas  Batanghari  Jambi  berdasarkan Penilaian Mahasiswa. Kelayakan media pembelajaran
berdasarkan penilaian mahasiswa peneliti peroleh  dari  hasil  tahap Field  Test yang  telah peneliti  laksanakan  pada  tanggal  28  Juli  2018 dengan  subjek  20  (dua  puluh)  orang  mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Batanghari Jambi. Rekapitulasi penilaian mahasiswa  peserta Field  Test ini  tergambar pada tabel di bawah ini:
Tabel 14. Rekapitulasi Hasil Penilaian Mahasiswa Peserta Field Test
No. Aspek Rerata 1. Isi Materi 4,28 2. Pembelajaran 4,22 3. Penyajian dan Tampilan 4,21 4. Pemprograman 4,33 Rerata Seluruh Aspek 4,25 Kategori Sangat Layak
Sumber: Pengolahan Data Primer, 2018
Berdasarkan  kriteria  konversi  diketahui bahwa  (1)  aspek  isi  materi  memperoleh  rerata 4,28,  sehingga  berada  pada  kategori  sangat layak,  (2)  aspek  pembelajaran  memperoleh rerata 4,22, sehingga berada pada kategori sangat layak,  (3)  aspek  penyajian  dan  tampilan memperoleh  rerata  4,21,  sehingga  berada  pada kategori sangat layak, dan (4) aspek pemprograman memperoleh rerata 4,33, sehingga  berada  pada  kategori  sangat  layak.
Dengan  demikian,  secara  keseluruhan  penilaian mahasiswa  peserta Field  Test tentang  media pembelajaran berada pada kategori sangat layak.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang peneliti temukan ini didukung  oleh  hasil  penelitian  Rahmaibu  (2016: 9)  yang  menemukan  bahwa  evaluasi  oleh  ahli materi,  produk  memperoleh  kelayakan  dengan persentase sebesar 90% yang berarti sangat layak
dan  oleh  ahli  media  mendapat  skor  kelayakan dengan  persentase  80%  yang  berarti  layak. Berdasarkan  hasil  ekperimen  di  kelas  sampel, rata-rata pre-test (sebelum menggunakan media) adalah  71,75,  sedangkan  rata-rata post-test (sesudah  menggunakan  media)  adalah  83. Peningkatan  hasil  belajar  tersebut  membuktikan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil  belajar  PKn  sebelum  dan  sesudah menggunakan  media  pembelajaran  berbasis multimedia  dengan  menggunakan Adobe  Flash .
Selanjutnya,  hasil  penelitian  ini  juga  diperkuat oleh  penelitian  Yusuf  (2015:  68) yang menemukan  bahwa  tingkat  pemahaman  materi mahasiswa  setelah  mempelajari  materi  dalam media  pembelajaran  tergolong  baik,  yaitu terdapat  16,95%  mahasiswa  yang  memiliki tingkat  pemahaman  materi  yang  sangat  baik, 64,41%  memiliki  tingkat  pemahaman  materi dalam  kategori  baik,  dan  hanya  18,64%  yang memiliki  tingkat  pemahaman  materi  dalam kategori  cukup.    Sedangkan,  tingkat  motivasi mahasiswa  setelah  mengikuti  pembelajaran dengan menggunakan media hasil pengembangan  menunjukkan  bahwa  terdapat 17,54%  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi dalam kategori sangat tinggi, 77,19% mahasiswa memiliki  motivasi  dalam  kategori  tinggi,  dan hanya 5,26% mahasiswa yang memiliki motivasi dalam kategori sedang.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh,  maka  dapat  diambil  kesimpulan sebagai berikut:
1. Proses  pengembangan  media  pembelajaran modul  interaktif  dengan software  Adobe Flash pada mata kuliah Matematika Ekonomi di  Universitas  Batanghari  Jambi  merujuk pada  model  pengembangan  ADDIE  yang terdiri  dari  5  (lima)  tahapan,  yaitu  Analisis ( Analysis ),  Desain  ( Design ),  Pengembangan ( Develop ),  Implementasi  ( Implement ),  dan Evaluasi ( Evaluate ). 2. Kelayakan media pembelajaran modul
interaktif  dengan software Adobe  Flash pada mata kuliah Matematika Ekonomi di Universitas  Batanghari  Jambi  berdasarkan penilaian  ahli  materi  memperoleh  rerata seluruh  aspek,  yaitu  4,94,  sehingga  materi pembelajaran  sangat  layak  digunakan  pada proses  pembelajaran  Matematika  Ekonomi. Selanjutnya, berdasarkan penilaian ahli media memperoleh  rerata  seluruh  aspek,  yaitu  4,85, sehingga  media  pembelajaran  sangat  layak
digunakan pada proses pembelajaran
Matematika Ekonomi.
3. Kelayakan media pembelajaran modul interaktif  dengan software Adobe  Flash pada mata kuliah Matematika Ekonomi di Universitas  Batanghari  Jambi  berdasarkan penilaian  mahasiswa  memperoleh  rerata seluruh  aspek,  yaitu  4,  25,  sehingga  media pembelajaran  sangat  layak  digunakan  pada proses pembelajaran Matematika Ekonomi.

## DAFTAR PUSTAKA
Gafur,  Abdul.  2012. Desain  Pembelajaran: Konsep,  Model,  dan  Aplikasinya  dalam Perencanaan  Pelaksanaan  Pembelajaran . Yogyakarta: Ombak.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar .
Bandung: CV. Pustaka Setia.
Rahmaibu,  Farida  Hasan,  Farid  Ahmadi,  dan
Fitria Dwi Prasetyaningsih. 2016. “ Pengembangan  Media  Pembelajaran Menggunakan Adobe Flash untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  PKn ”. Jurnal Kreatif:  Universitas  Negeri  Semarang, Vol. 7, No. 1, 1-10.
Sadiman,  Arief  S.  2011. Media  Pendidikan:
Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya .  Jakarta:  PT.  Grafindo Persada.
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Yusuf, A. Momang. 2015. “ Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Adobe Flash untuk Mata Kuliah Fisika Modern Materi Radiasi Benda Hitam ”. Jurnal Sains dan Pendidikan Fisika: Universitas Negeri Makasar, Vol. 11, No. 1, 57-71.