## PROFIL KEMAMPUAN BAHASA INGGRIS MAHASISWA STKIP PGRI SIDOARJO BERDASARKAN GAYA BELAJAR

## Endang Wahju Andjariani
PGSD STKIP STKIP PGRI Sidoarjo, endang.wahju1818@gmail.com
Eni Nurhayati PGSD STKIP STKIP PGRI Sidoarjo, eni_nurhayati23@yahoo.com

## Eka Nurmala Sari Agustina
Pendidikan Matematika STKIP STKIP PGRI Sidoarjo,
eka.agustina.15@gmail.com
Siti Nuriyatin
Pendidikan Matematika STKIP STKIP PGRI Sidoarjo, sitinuriyatin@gmail.com

## Abstrak
Gaya  belajar  setiap  orang  dapat  menjadi  salah  satu  faktor  orang  tersebut mempunyai  kemampuan  pemahaman  yang  berbeda-beda  terhadap  suatu informasi.  Salah  satunya  kemampuan  seseorang  dalam  mempelajari  bahasa inggris.  Akibatnya,  kemampuan  bahasa  inggris  setiap  orang  bisa  berbeda- beda.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  kemampuan  bahasa inggris  yang  menonjol  berdasarkan  gaya  belajarnya  terutama  mahasiswa matematika. Responden penelitian  adalah 62 mahasiswa jurusan matematika yang  diinstruksikan  menjawab  angket  gaya  belajar  dan  TOEP.  Hasil  angket gaya  menunjukkan  terdapat  tujuh  kelompok  gaya  belajar  mahasiswa  yaitu gaya  belajar  auditori,  kinestetik,  visual,  auditori-kinestetik,  auditori-visual, kinestetik-visual,  dan  auditori-kinestetik,  visual  yang  semuanya  lebih dominan  mempunyai  kemampuan listening lebih  dominan  dari  pada kemampuan bahasa inggris yang lain.
Kata kunci: kemampuan bahasa inggris, gaya belajar

## Abstract
Learning  style  of  everyone  can  be  a  factor  to  the  people  to  have  different understanding  competency  about  information.  One  of  this  is  English  and  it can  be  different  for  everyone.  The  goal  of  this  research  was  to  describe English competency of 62 mathematical students by their learning style using questioner  of  learning  style  and  TOEP.  The  result  shown  that  there  were seven  type  of  learning  style:  auditory,  kinesthetic,  visual,  auditory- kinesthetic,  auditory-visual,  kinesthetic-visual,  and  auditory-kinesthetic- visual that all of them have good listening competency than another.
Keywords: learning style, English competency

## PENDAHULUAN
Keahlian  dalam  berbahasa  Inggris bukanlah  merupakan  sesuatu  hal  yang mudah dicapai. Namun kemampuan ini
dituntut  untuk  dimiliki  oleh  setiap  orang. Reddy (2016) juga mengemukakan bahwa kemampuan berbahasa Inggris sangat
penting  bagi  setiap  lulusan  perguruan tinggi.  Dalam  mempelajari  bahasa  banyak faktor  yang  mempengaruhi.  Faktor-faktor tersebut  meliputi  usia,  jenis  kelamin, motivasi, kecerdasan, level latar belakang, strategi  belajar,  dan  gaya  belajar  (Sharp, 2004; Razawi, 2011). Dari uraian tersebut menunjukkan bahwa gaya belajar merupakan salah satu faktor yeng mempengaruhi  hasil  kemampuan  bahasa inggris seseorang termasuk mahasiswa.
Menurut  Gunawan  (2014)  gaya  belajar adalah cara setiap individu dalam berpikir, memproses,  memahamai  informasimelalui cara  dan  kesenangan  yang  berbeda-beda. Setiap  individu  mempunyai  gaya  belajar yang  beragam.  Terdapat  tiga  jenis  gaya belajar  yaitu  gaya  belajar  visual,  gaya belajar  auditori,  dan  gaya    belajar kinestetik (Gilakjani, 2012). Setiap individu memungkinkan mempunyai ketiga  jenis  gaya  belajar,  namun  hanya beberapa  saja  yang  menonjol  dari  ketiga jenis gaya belajar tersebut.
Gaya  belajar  visual  yang  dimiliki  tiap- tiap  individu  menurut  DePorter  dan Hernacki (2015) memiliki ciri-ciri sebagai berikut  :  a)  teliti  akan  detail;  b)  teratur serta  rapi;  c)  terbiasa  berbicara  dengan cepat; d) pengatur jangka panjang sekaligus perencana yang handal; e) Dapat mengeja kata-kata dengan baik serta dapat melihat kata-kata sebenarnya dalam pikirannya.
maupun presentasi; f) peduli akan penampilannya,  soal  pakaian  ataupun  saat presentasi;  g)  Mudah  mengingat  bentuk pesan  asosiasi  visual;  h)  Lebih  mudah untuk  mengingat  apa  saja  yang  dilihat daripada didengar; i) Sulit untuk mengingat  perintah  secara  verbal,  kecuali ditulis  dan  seringkali  diulang-ulang;  j) tidak mudah terganggu oleh kebisingan; k) Memilih untuk membaca daripada dibacakan;    l)    Tekun  dan  cepat  dalam membaca;  m)  dalam  keadaan  rapat  atau menerima  telepon,  lebih  suka  mencoret- coret tanpa arti;
n)  berpandangan  dan  bertujuan  secara menyeluruh dan berwaspada hingga merasa  yakin  dalam  suatu  proyek  atau permasalahan; o) saat menjawab pertanyaan sering menjawab secara singkat  ya  atau  tidak;  p)  Mudah  lupa ketika  menyampaikan  pesan  verbal  pada orang  lain;  q)  Cenderung  memilih  seni daripada musik; r) Memilih berdemonstrasi  daripada  pidato;  s)  saat memperhatikan, mudah hilang konsentrasi; t)  tidak  pandai  memilih  kata-kata,  tetapi dengan  jelas  mengetahui  apa  yg  harus dikatakan.
Sedangkan  ciri-ciri  individu  dengan gaya belajar auditori meliputi a) Berbicara pada  diri  sendiri  saat  bekerja;  b)  Mudah terganggu oleh keributan; c)
Menggerakkan bibir mereka  dan
mengucapkan tulisan dibuku ketika membaca;  d)  mudah  menirukan  dan mengulang  warna  suara,  nada,  irama  ;  e) lebih  suka  mendengarkan  dan  membaca dengan  keras;  f)  Memiliki  irama  yang terpola  dalam  berbicara  ;  g)  pandai  dalam bercerita  namun  sulit  dalam  menulis;  h) memfavoritkan  musik  daripada  aktivitas seni;  i)  sangat  fasih  dalam  berbicara;  j) memilih  untuk  banyak  bicara,  senang menjelaskan  persoalan  dengan  panjang lebar,  dan  senang  berdiskusi;  k)  memiliki cara  belajar  dengan  mengingat  dan mendengarkan  hasil  diskusi  daripada  apa yang  dilihat;  l)  daripada  menulis,  lebih mudah  mengeja  dengan  suara  keras;  m) sulit  melakukan  aktivitas  visual  seperti memotong  bagian-bagian  hingga  sesuai satu  dengan  lainnya;  n)  menyukai  humor atau candaan daripada baca komik.
Individu dengan gaya belajar kinestetik mempunyai  Ciri-ciri  sebagai  berikut  a) sering  merespon  perkataan  fisik;  b) perlahan-lahan  dalam  berbicara;  c)  ketika berbicara  mendekati  lawan  bicara;  d) menyentuh  fisik  lawan  bicara  untuk mendapat  atensi;  e)  memiliki  otot-otot yang kuat dan besar; f) sering bergaul dan berorientasi  dengan  fisik;  g)  mudah  hafal cara  melihat  dan  berjalan;  h)  mudah belajar dengan praktek dan memanipulasi; i)  sering  memberikan  isyarat  tubuh;  j) ketika  membaca  sering  menggunakan  jari sebagai penunjuk
k)  sulit  mengingat  aspek-aspek  geografi, kecuali pernah mengunjungi tempat tersebut; l) sulit diam apalagi duduk dalam waktu yang panjang; m) senang akan buku yang  mengutamakan  plot  dan  ditunjukkan oleh gerakan tubuh ketika sedang membaca;  n)  memilih  pilihan  kata  yang mengandung  aksi;  o)  sering  berkeinginan untuk  melakukan  sesuatu;  p)  senang  akan permainan  yang  menguras  waktu;  q) memiliki tulisan yang kurang bagus.
Dalam  dunia  pendidikan,  seorang mahasiswa  tidak  hanya  belajar  secara mandiri tetapi juga belajar secara bersama- sama  dengan  didampingi  oleh  pendidik (dosen).  Namun  dalam  pembelajaran, seorang  pendidik  tidak  selalu  mengetahui gaya  belajar  yang  dimiliki  oleh  setiap mahasiswa.  Sehingga  penggunaan  metode belajar  yang  sama  diberikan  untuk  setiap mahasiswa.  Padahal  Dag  &  Gecer  (2009) mengatakan bahwa seseorang akan mengetahui  kelebihan  dan  kelemamahan cara menerima informasi ketika mengetahui  gaya  belajarnya.  Hal  ini berakibat  pada  keberhasilan  pembelajaran secara  klasikal.  Beberapa  mahasiswa dengan  gaya  belajar  yang  sesuai  dengan metode  yang  digunakan  akan  cenderung memperolah  hasil  yang  lebih  baik,  begitu pula dalam belajar berbahasa inggris. Dalam belajar bahasa Inggris, terutama tes kemampuan bahasa inggris meliputi  4
kemampuan  yang  dinilai  yaitu  reading (membaca),  listening  (mendengarkan), writing (menulis), dan speaking (berbicara)  (Bachman  dan  Palmer,  dalam Sims,  2015).  Menurut  Sims  (2015) listening adalah kemampuan yang melibatkan  pendengaran  dalam  menerima informasi; reading adalah  kemampuan membaca  dan  menganalisis  suatu  kalimat atau  paragraf  yang  berisikan  beragam informasi yang didalamnya terkandung ide pokok paragraf atau kalimat serta penarikan  kesimpulan  pada  suatu  artikel.
Sedangkan structure merupakan kemampuan yang mengharuskan seseorang  untuk  sering  berlatih  dan mencoba  contoh  soal-soal  tes  dengan tujuan agar lebih cepat memahami susunan kalimat  sesuai  kaidah-kaidah  bahasa inggris.  Salah  satu  tes  yang  dilakukan perguruan tinggi untuk mengukur kemampuan  bahasa  Inggris  mahasiswa
adalah Test  of  English  Profeciency
( TOEP ). Tes ini mengukur tiga kemampuan  yaitu  reading,  listening,  dan writing.
Beberapa penelitian menunjukkan hubungan  positif  antara  gaya  belajar  dan kemampuan bahasa Inggris (Honayapto & Herlina,  2017;  Phantharakphong,  2012). Keterkaitan  gaya  belajar  dan  kemampuan bahas  inggris  ini  juga  disampaikan  oleh Kamaruddin  &  Mohamad  (2011)  bahwa The visual styles is the most dominant style
possessed  by  the  students  and  they  were likely  to  learn  with  graphic,  chart  and writing  to  get  better  understanding  and memorizing what they had learned . Berdasarkan beberapa pendapat tersebut menunjukkan  adanya  dugaan  keterkaitan  gaya belajar  visual  dengan  kemampuan  reading, gaya  belajar  auditori  dengan  kemampuan listening,  dan  gaya  belajar  kisnestetik  dengan kemampuan structure.

## METODE PENELITIAN
Sebanyak 62 mahasiswa menjadi responden  dalam  penelitian  ini  dengan memberikan  angket  gaya  belajar  dan  tes TOEP  untuk  melihat  kemampuan  bahasa inggris  mahasiswa.  Peneliti  melakukan analisis  data  untuk  melihat  keterkaitan kemampuan  bahasa  inggris  mahasiswa dengan  gaya  belajar  secara  kualitatif, setelah mendapatkan data gaya belajar dan kemampuan bahasa inggris mahasiswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  gaya  belajar  yang telah  didapatkan  diperoleh  data  persentase gaya  belajar  yang  menonjol  dari  semua subjek  penelitian  (mahasiswa)  sebagai berikut.
Gambar 1. Persentase Gaya Belajar yang menonjol.

## Berdasarkan Gambar 1 terlihat bahwa
terdapat  7  kelompok  gaya  belajar  yang  paling menonjol,  yaitu  auditori,  kinestetik,  visual, auditori-kinestetik,  auditori-visual,  kinestetik- visual, auditori-kinestetik- visual.  Dari  ketujuh  kelompok  tersebut,  gaya belajar yang paling dominan dari 62 mahasiswa  adalah  Auditori  yang  ditunjukkan dengan persentase 35%.
Selain  data  gaya  belajar,  terdapat  pula data  kemampuan  bahasa  inggris  yang menonjol  yang  dapat  dilihat  pada  gambar berikut.

## Gambar 2. Persentase Kemenonjolan Kemampuan Bahasa Inggris
Berdasarkan  Gambar  2,  terlihat  bahwa terdapat 5 jenis kemampuan bahasa inggris yang menonjol, yaitu kemampuan listening yang paling dominan ditunjukkan dengan  nilai  persentase  79%,  kemampuan structure , kemampuan reading ,
kemampuan listening-reading , dan
kemampuan listening-reading-structure .
Tidak terdapat mahasiswa yang mempunyai kemampuan listening- structure maupun  kemampuan reading-
structure .
Selanjutnya  dari  data  gaya  belajaryang menonjol dan kemampuan bahasa inggris
yang  menonjol,  diperoleh  gambaran  data sebagai berikut.
1. Kemampuan
Bahasa Inggris
Mahasiswa  dengan  Gaya  Belajar Auditori.

## LRS
Gambar 3. Diagram Kemampuan Bahasa Inggris Mahasiswa dengan
Gaya Belajar Auditori
Berdasarkan  Gambar  3,  terlihat  bahwa kemampuan bahasa inggris yang menonjol  untuk  mahasiswa  dengan gaya belajar Auditori adalah kemampuan listening yang dicapai oleh 73%  mahasiswa  dari  22  mahasiswa dengan  gaya  belajar  Auditori.  Selain itu,  terdapat  23%  mahasiswa  bergaya belajar Auditori lebih cenderung mempunyai  kemampuan structure dan terdapat 4% mahasiswa bergaya belajar Auditori tidak dominan pada salah satu kemampuan bahasa inggrisnya. Dengan demikian,  untuk  mahasiswa  bergaya belajar Auditori lebih cenderung mempunyai kemampuan listening dibandingkan kemampuan bahasa inggris yang lain.
4
%  S 23 % L 73 %
2. Kemampuan Bahasa Inggris Mahasiswa  dengan  Gaya  Belajar Kinestetik. 3. Kemampuan Bahasa Inggris
Mahasiswa  dengan  Gaya  Belajar Visual.
S  LS 13% 7% R 13 %
L 67 %
Gambar 4. Diagram Kemampuan

## Bahasa Inggris Mahasiswa dengan Gaya Belajar Kinestetik
Berdasarkan  Gambar  4,  terlihat  bahwa kemampuan bahasa inggris yang menonjol  untuk  mahasiswa  dengan gaya belajar Kinestetik adalah kemampuan listening yang dicapai oleh 90%  mahasiswa  dari  10  mahasiswa dengan  gaya  belajar  Kinestetik.  Selain itu,  terdapat  10%  mahasiswa  bergaya belajar  Kinestetik  lebih  cenderung mempunyai kemampuan structure . Dengan  demikian,  untuk  mahasiswa bergaya belajar Kinestetik lebih cenderung  mempunyai  kemampuan listening dibandingkan  kemampuan bahasa inggris yang lain.
Gambar 5. Diagram Kemampuan Bahasa Inggris Mahasiswa dengan

## Gaya Belajar Visual
Berdasarkan  Gambar  5,  terlihat  bahwa kemampuan bahasa inggris yang menonjol  untuk  mahasiswa  dengan gaya belajar Kinestetik adalah kemampuan listening yang dicapai oleh 67%  mahasiswa  dari  15  mahasiswa dengan  gaya  belajar  Visual.  Selain  itu, terdapat  13%  mahasiswa  bergaya belajar Visual lebih cenderung mempunyai  kemampuan reading, 13% mahasiswa bergaya belajar Visual lebih cenderung  mempunyai  kemampuan structure, dan  7%  mahasiswa  bergaya belajar Visual lebih cenderung mempunyai kemampuan reading- structure .  Dengan  demikian,  untuk mahasiswa bergaya belajar Visual lebih cenderung  mempunyai  kemampuan listening dibandingkan  kemampuan bahasa inggris yang lain.
S 10 % L 90 %
L 100% S 20 % L
80 % 4. Kemampuan Bahasa Inggris Mahasiswa  dengan  Gaya  Belajar
Auditori-Kinestetik.

## Gambar 6. Diagram Kemampuan Bahasa Inggris Mahasiswa dengan Gaya Belajar Auditori-Kinestetik
Berdasarkan  Gambar  6,  terlihat  bahwa kemampuan bahasa inggris yang menonjol  untuk  mahasiswa  dengan gaya belajar Auditori-Kinestetik adalah kemampuan listening yang dicapai oleh 100%  mahasiswa  dari  6  mahasiswa dengan gaya belajar Auditori-
Kinestetik.  Dengan  demikian,  untuk mahasiswa  bergaya  belajar  Auditori- Kinestetik lebih cenderung mempunyai kemampuan listening dibandingkan kemampuan bahasa inggris yang lain.
5. Kemampuan Bahasa Inggris
Mahasiswa  dengan  Gaya  Belajar
Auditori-Visual.
Gambar 7. Diagram Kemampuan Bahasa Inggris Mahasiswa dengan Gaya Belajar Auditori-Visual
Berdasarkan  Gambar  7,  terlihat  bahwa kemampuan bahasa inggris yang
menonjol  untuk  mahasiswa  dengan gaya  belajar  Auditori-Visual  adalah kemampuan listening yang dicapai oleh 80%  mahasiswa  dari  5  mahasiswa dengan  gaya  belajar  Auditori-Visual. Selain  itu,  terdapat  20%  mahasiswa bergaya  belajar  Auditori-Visual  lebih cenderung  mempunyai  kemampuan structure .  Dengan  demikian,  untuk mahasiswa  bergaya  belajar  Auditori- Visual  lebih  cenderung  mempunyai kemampuan listening dibandingkan kemampuan bahasa inggris yang lain.
6. Kemampuan Bahasa Inggris Mahasiswa  dengan  Gaya  Belajar Kinestetik-Visual.
Gambar 8. Diagram Kemampuan Bahasa Inggris Mahasiswa dengan Gaya Belajar Kinestetik-Visual Berdasarkan Gambar 8, terlihat   bahwa kemampuan bahasa inggris yang menonjol  untuk  mahasiswa  dengan gaya  belajar  Kinestetik-Visual  adalah kemampuan listening yang dicapai oleh 100%  mahasiswa  dari  1  mahasiswa dengan  gaya  belajar  Kinestetik-Visual. Dengan  demikian,  untuk  mahasiswa bergaya  belajar  Kinestetik-Visual  lebih cenderung  mempunyai  kemampuan listening dibandingkan     kemampuan
L 100%
L 100% bahasa inggris yang lain.

## 7. Kemampuan Bahasa
Inggris Mahasiswa  dengan  Gaya  Belajar Auditori-Kinestetik-Visual.
Gambar 9. Diagram Kemampuan Bahasa Inggris Mahasiswa dengan Gaya Belajar Auditori-Kinestetik- Visual
Berdasarkan  Gambar  9,  terlihat  bahwa kemampuan bahasa inggris yang menonjol  untuk  mahasiswa  dengan gaya belajar Auditori-Kinestetik-Visual adalah  kemampuan listening yang dicapai  oleh  100%  mahasiswa  dari  3 mahasiswa dengan gaya belajar
Auditori-Kinestetik-Visual. Dengan
demikian,  untuk  mahasiswa  bergaya belajar Auditori-Kinestetik-Visual lebih cenderung mempunyai kemampuan listening dibandingkan kemampuan bahasa inggris yang lain.

## SIMPULAN
Setiap  mahasiswa  mempunyai  gaya belajar  dan  kemampuan  bahasa  inggris yang  berbeda-beda.  Pada  penelitian  ini, untuk mahasiswa matematika yang menjadi subjek penelitian lebih cenderung mempunyai  gaya  belajar  auditori  dengan kemampuan bahasa inggris yang menonjol adalah kemampuan listening.

## DAFTAR PUSTAKA
Dag, F & Gecer,A. (2009). Relations between online  learning  and  learning  styles . Journal  of  Procedia  Social  and Behavioral Sciences, 1, 862 871
DePorter,  Bobbi  &  Hernacki,  Mike.(2015). Quantum  Learning  (Fresh  Stock) . Bandung: Kaifa.
Gilakjani, P., Abbas. (2012). Visual, Auditory, Kinaesthetic  Learning  Styles  and Their  Impacts  on  English  Language Teaching . Journal of Studies in education .2(1). 104 – 113.  ISSN: 2162 – 6952.
Gunawan, Imam. (2016). Pengantar Statistika Inferensial. Jakarta: Rajawali Press.
Kamaruddin,  M.I.  &  Mohamad,  A.  (2011). Kajian  gaya  pembelajaran  dalam kalangan  pelajar  UTM .  Journal  of Educational
Psychology and
Counseling, 2(1), 51-77
Phantharakphong,  P.  (2012). English  learning styles  of  high  and  low  performance students  of  the  faculty  of  education . ELSEVIER Journal,3390 – 3394
Reddy,  M.  (2016). Importance  of  English
Language in today’s World
International .  Journal  of  Academic Research, Vol.3, Issue-4(2), 179-184. Sims, M., James. (2015). A Valid and Reliable English  Proficiency  Exam:  A  Model from  a  University  Language  Program in  Taiwan . EaGLE  (English  as  a Global Language Education) Journal .1(2).
Honayapto  &  Herlina.  (2017). Hubungan Sikap  Dan  Gaya  Belajar  Siswa
Terhadap Kemampuan Menulis Deskriptif  Bahasa  Inggris .BAHTERA Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra,
Vol.16 No.2 , 124-138
Razawi, Nurul Amilin, et all. 2011. International  Journal  of  Business  and Social Science Vol. 2 No. 19 [Special
Issue - October 2011] 179

## STUDENTS’  DIVERSE  LEARNING
STYLES  IN  LEARNING  ENGLISH AS A SECOND LANGUAGE Nurul Amilin Razawi