## PENERAPAN LEGO BRICKS DALAM PEMBELAJARAN SEBAGAI STRATEGI UNTUK MENINGKATKAN  KECERDASAN MATEMATIS SISWA DALAM MENGHITUNG BILANGAN BERPANGKAT
Mutia Rahma Setyani 1)* ,  Sylmi Wulan Dita 2) , Intan Nur Tunggadewi 3) Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Jakarta
* mutiarahmasetyani@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  pembelajaran  dan  mendeskripsikan kecerdasan  matematis  siswa  dalam  menghitung  bilangan  berpangkat  setelah  menggunakan lego bricks pada siswa kelas III Tahassus MIS Ta’allamul Huda. Penelitian ini menggunakan Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dengan  model  pembelajaran  Cooperative  Learning.  Subjek penelitian adalah siswa kelas III ahassus MIS a’allamul Huda yang berjumlah 24 siswa. Data dikumpulkan melalui observasi dan wawancara, selanjutnya dianalisis secara kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa keberhasilan penerapan lego bricks pada perhitungan bilangan berpangkat meningkat pada setiap siklusnya. Pada tahap Pra Siklus, hanya 40% siswa yang lulus  dalam  mengerjakan  soal-soal  dari  bilangan  berpangkat,  kemudian  pada  Siklus  I berdasarkan hasil observasi didapatkan kenaikan yang signifikan yaitu 80% siswa yang lulus dalam mengerjakan soal mengenai  bilangan berpangkat.  Masih  ada 20% siswa yang masih kesulitan  dalam  mengerjakan  soal  tersebut.  Selanjutnya  setelah  dilakukan  perbaikan,  pada Siklus  II  didapat  kenaikan  yang  luar  biasa  yaitu  seluruh  kelompok  siswa  lulus  dalam mengerjakan  soal  mengenai  bilangan  berpangkat.  Hal  tersebut  dibuktikan  kembali  melalui hasil  post  test  pada  tahap  Pasca  Siklus  dimana  nilai  seluruh  siswa  berada  diatas  kriteria ketuntasan  minimum,  yaitu  85-100  sehingga  penerapan  lego  bricks  untuk  meningkatkan kecerdasan matematis siswa dalam menghitung bilangan berpangkat dikatakan berhasil.
Kata Kunci: lego bricks, kecerdasan matematis, bilangan berpangkat.

## PENDAHULUAN
Sejatinya,  setiap  anak  dilahirkan cerdas  dengan  membawa  potensi  dan keunikan  masing-masing.  Seperti  halnya
masing-masing  anak  memiliki  kecerdasan matematis  logis.  Dapat  diartikan  bahwa kecerdasan matematis logis menurut Gardner  adalah  kemampuan  penalaran
ilmiah,  perhitungan  secara  matematis, berpikir  logis,  penalaran  induktif/deduktif, dan  ketajaman  pola-pola  abstrak  dan hubungan-hubungan (Suyono dan Hariyanto,  2014).  Sehingga  anak  memiliki kemampuan  menyelesaikan  masalah  yang berkaitan  dengan  kebutuhan  matematika sebagai  solusinya,  atau  setidaknya  anak dapat  memahami  pembelajaran  matematika yang diberikan.
Dalam perkembangannya, ada banyak anak  yang  belum  memahami  pelajaran matematika dengan baik, dimana salah satu bukti nyatanya adalah kesulitan anak untuk mengerjakan  soal-soal  matematika  yang diberikan. Hal tersebut berhubungan dengan kecerdasan matematis masing-masing individu.  Berdasarkan  observasi yang dilakukan  di  SDN  Serua  Indah  I  dan  MIS Ta’allamul  Huda,  terdapat  beberapa  siswa yang  belum  dapat  mengerjakan  soal  materi bilangan  berpangkat  dengan  baik.  Menurut Fistianti  (2013)  dalam  penelitiannya  yang berjudul  “Pengaruh  Permainan  Konstruktif untuk  Mengembangkan  Kreativitas  Anak” diketahui  bahwa  siswa  yang  diterapkan media  pembelajaran  permainan  konstruktif berupa lego  bricks dapat  mengembangkan kreativitasnya sebesar 73,87%. Hal tersebut dibuktikan  dengan  adanya  pencapaian  ide- ide  dan  bentuk-bentuk  baru  hasil  kreasi siswa menggunakan lego bricks .
Berdasarkan  observasi  dan  hasil penelitian  sebelumnya,  peneliti  memiliki gagasan bahwa dalam mensiasati kecerdasan matematika siswa dalam kemampuan menghitung bilangan berpangkat, guru harus memberikan  upaya  atau  inovasi  dalam pembelajaran  yang  menarik  minat  siswa tersebut  dan  juga  mampu  menjelaskan materi bilangan berpangkat tersebut dengan mudah.  Dalam  hal  ini  akan  dibuktikan dengan media permainan lego bricks .
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan  di  atas,  maka  penulis  akan mengadakan  penelitian  tentang  upaya peningkatan  kecerdasan  matematika  siswa dalam  mengolah  bilangan  berpangkat  yang berjudul:  “Penerapan Lego  bricks dalam Pembelajaran Sebagai Strategi untuk Meningkatkan Kecerdasan Matematis Siswa dalam  Menghitung  Bilangan  Berpangkat”.
Kemudian,  dari  latar  belakang  dan  fokus masalah  tersebut,  maka  dapat  dirumuskan suatu masalah yang ada yaitu, “Apakah lego bricks dapat  meningkatkan  kecerdasan matematis siswa dalam kemampuan menghitung bilangan berpangkat pada siswa kelas III Tahassus MIS Ta’allamul Huda?”.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil pembelajaran dan mendeskripsikan kecerdasan matematis siswa dalam menghitung bilangan berpangkat  setelah  menggunakan lego bricks pada  siswa  kelas  III  Tahassus  MIS Ta’allamul  Huda. Adapun  kegunaan  dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat digunakan oleh semua kalangan, terutama untuk disiplin ilmu pendidikan dalam bagaimana cara pengajaran yang diterapkan untuk meningkatkan kecerdasan  matematis  siswa  dalam mengolah  bilangan  berpangkat  melalui media lego bricks .
2. Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan oleh  guru  kelas  dan  guru-guru  lainnya sebagai  referensi  metode  mengajar matematika yang menyenangkan, khusunya pada materi bilangan berpangkat.
Topik  pada  penelitian  ini  dapat dijadikan  sumber  referensi  bagi  para peneliti-peneliti  lain  yang  ingin  melakukan penelitian  serupa  menggunakan  media lego bricks .
Mutia Rahma Setyani, Sylmi Wulan Dita, dan Intan Nur Tunggadewi : Penerapan Lego Bricks dalam Pembelajaran Sebagai Strategi untuk Meningkatkan  Kecerdasan Matematis Siswa dalam Menghitung Bilangan Berpangkat FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 3 (1), pp: 53-64.

## Kecerdasan Matematis
Kecerdasan logika matematis merupakan  salah  satu  kecerdasan  yang terdapat dalam kecerdasan multiple intelegences . Kecerdasan matematis-logis adalah kecerdasan yang melibatkan keterampilan  mengolah  angka  dengan  baik dan atau kemahiran menggunakan penalaran atau  logika  dengan  benar.  Kecerdasan  ini meliputi  kepekaan  pada  hubungan  logis, hubungan  sebab  akibat,  dan  logika-logika lainnya.  Proses  yang  digunakan  dalam kecerdasan  matematis-logis  ini  antara  lain klasifikasi (penggolongan atau pengelompokan),  pengambilan  kesimpulan dan perhitungan.
Menurut  Prasetyo  dan  Andriyani dalam  Uno  (2010:45),  kecerdasan  logika- matematika  diartikan  sebagai  kapasitas untuk  menggunakan  angka,  berpikir  logis untuk menganalisa kasus atau permasalahan dan  melakukan  perhitungan  sistematis. Sementara  menurut  Yus  dalam  Uno (2010:46),  kecerdasan  logika  matematis bertujuan    untuk  memahami  dasar-dasar operasional  yang  berhubungan  dengan angka  dan  prinsip-prinsip  serta  kepekaan melihat pola dan hubungan sebab akibat dan pengaruh. Oleh karena itu, dapat disimpukan bahwa kecerdasan logika matematika adalah kemampuan  untuk  memahami  dasar-dasar operasional, berpikir logis untuk menganalisa suatu kasus atau permasalahan dan melakukan perhitungan sistematis.

## Lego bricks
Menurut Kamus Besar Bahasa
Indonesia  (KBBI),  lego  adalah  permainan bongkar plastik. Sedangkan dalam definisinya  lego  merupakan  sejenis  alat permainan  bongkah  plasterk  kecil  yang terkenal  di  dunia,  khususnya  di  kalangan anak-anak  hingga  remaja,  baik  laki-laki ataupun  perempuan.  Bongkahan  serta
kepingan  lain  pada  lego  dapat  disusun menjadi  model  apa  saja,  seperti  bangunan, kota, mobil, patung, kapal, pesawat terbang, pesawat  ruang  angkasa,  bahkan  robot  pun dapat dibuat. Ada beragam jenis lego, mulai dari lego dasar atau lego bricks (batu bata), lego  creator  yang  dapat  menjadikan  anak kreatif  dalam  membuat  benda-benda  yang ada  di  imajinasinya,  hingga  lego  karakter atau minifigure lego  yang  kepingannya sangat  kecil  dan  melatih  ketelitian  anak untuk merangkai dan menjadikannya seperti karakter yang ia inginkan. Semua jenis lego memiliki banyak manfaat. Namun, ada satu jenis  lego  yang  dapat  digunakan  untuk membantu  anak  belajar  matematika,  yaitu lego bricks atau mungkin yang lebih dikenal dengan lego batu bata.
Lego  bricks adalah  sebuah  mainan plastik yang berwarna-warni dan dapat  dan dibongkar  dengan  berbagai  macam  cara. Lego bricks sangat cocok untuk anak karena sifat dari permainan ini adalah bongkar dan pasang, hal itu sesuai dengan rasa ingin tahu anak.  Dimana  mereka  selalu  mencoba menemukan hal-hal baru untuk dicoba. Lego bricks sendiri  juga  merupakan  sebuah  alat untuk membentuk karakter dan kemampuan motorik kepada individu yang memainkannya. Lego  bricks adalah  sarana belajar  yang  tepat  bagi  anak.  Menurut Suryadi (2009:41), permainan motorik dapat membantu anak untuk melatih kecerdasannya, baik itu kecerdasan intelektual,  matematis,  sosial,  ataupun emosinya.  Untuk  itu,  diperlukan  mainan yang bersifat membangun dan menyenangkan untuk membantu anak dalam perkembangan  dirinya,  seperti  belajar ataupun interaksi sosial.

## Bilangan Berpangkat
Menurut  Suyono  (2013:71),  bilangan berpangkat  adalah  apabila  sebuah  bilangan
real dilambangkan dengan huruf a kemudian bilangan  bulat  dilambangkan  dengan  huruf n,  maka  bilangan  berpangkat  dapat  kita tuliskan menjadi a n (a pangkat n) yang mana merupakan  perkalian  bilangan  a  secara berulang  sebanyak  n  faktor.  Bilangan berpangkat dapat dinyatakan dengan rumus di bawah ini:
Pembelajaran Bilangan Berpangkat Melalui Permainan Lego bricks Hakikat  belajar  matematika  adalah suatu  aktivitas  manusia  untuk  memahami arti  dan  hubungan-hubungan  serta  simbol- simbol  yang  kemudian  diterapkan  pada situasi  nyata  yang  menyenangkan  (Uno, 2010:110).  Belajar  matematika  bagi  para siswa merupakan alat untuk menyampaikan informasi  melalui  persamaan-persamaan atau tabel pembelajaran matematika. Dalam pelaksanaannya, menurut siswa pembelajaran matematika merupakan pembelajaran  yang  tidak  sederhana,  terlalu sulit  atau  bahkan  menakutkan  sehingga menyebabkan  matematika  tidak  mudah dipelajari  dan  banyak  siswa  yang  tidak tertarik  yang  pada  akhirnya  siswa  tidak menyukai pembelajaran matematika.
Begitupula  dalam  pembelajaran  bilangan berpangkat,  dimana  siswa  mengalami kesulitan  dalam  menghitung  hasil  dari bilangan  berpangkat  tersebut.  Hal  itu  bisa terjadi dikarenakan kurang mampunya siswa dalam  perkalian  dan  pemahaman  siswa terhadap konsep dari bilangan berpangkat itu sendiri. Hal lain yang mempengaruhi adalah peran  guru  dalam  menjelaskan  materi
tersebut.  Padahal,  guru  merupakan  variabel yang  paling  mempengaruhi  dalam  proses perancangan  sebuah  pembelajaran.  Sebuah alternatif pembelajaran yang menyenangkan dan  dapat  menarik  minat  siswa  untuk memperlajarinya merupakan hal yang harus disiasati guru untuk menunjang keberhasilan siswa dalam memahami materi-materi yang diberikan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan model pembelajaran Cooperative Learning . Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
menekankan pada pengamatan dan keberhasilan  yang  didapat  pada  masing- masing  siklusnya.  Didalam  penelitian  ini, peneliti bertindak sebagai guru dan memberikan materi. Peneliti juga memodifikasi  rangkaian  siklus  dengan menambahkan  tahap  Pasca  Siklus  sebagai siklus  penutup  yang  digunakan  untuk semakin  mendukung  pembuktian  dari  hasil pada  Siklus  II.  Penelitian  ini  berlangsung dalam  dua  siklus,  dan  pada  setiap  Siklus  I dan II dilakukan dua kali pertemuan.
Adapun  konsep  materi  bilangan berpangkat menggunakan lego bricks dilakukan dengan cara menyusun kumpulan bricks  sesuai  dengan  bilangan  yang  akan dihitung.  Teknik  pemakaiannya  adalah dengan  mengalikan  baris  dan  kolom  yang ada pada lego bricks . Sebagai contoh, untuk perhitungan  hasil  dari  2 2 digunakan  dua bricks  dari lego  bricks bermata  dua. Kemudian  dua  bricks  tersebut  disusun seperti berikut:
Mutia Rahma Setyani, Sylmi Wulan Dita, dan Intan Nur Tunggadewi : Penerapan Lego Bricks dalam Pembelajaran Sebagai Strategi untuk Meningkatkan  Kecerdasan Matematis Siswa dalam Menghitung Bilangan Berpangkat FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 3 (1), pp: 53-64.
Gambar 1. Perhitungan 2 2 menggunakan lego bricks
Cara  selanjutnya  adalah  dengan mengalikan baris dan  kolom  dari  bricks tersebut.  Dapat  dilihat  dengan  jelas  pada Gambar  3.1,  diketahui  jumlah  baris  adalah dua  dan  jumlah  kolom  adalah  dua. Kemudian,  kita  kalikan  baris  dan  kolom yaitu 2 x 2 dan hasil perkalian yang didapat adalah  4.  Untuk  membuktikan  kebenaran hasilnya, kita dapat menghitung jumlah mata yang  ada  pada lego  bricks tersebut.  Hasil dari perhitungan jumlah mata yang ada pada lego  bricks adalah  4.  Kedua  hasil  terbukti benar dan dapat diterima.
Contoh  bilangan  lain  yang  dapat  kita hitung adalah 4 2 . Cara yang dilakukan dalam perhitungan  ini  sama  dengan  cara  yang dilakukan pada perhitungan bilangan sebelumnya.  Kita  dapat  mencari  bricks bermata tiga sebanyak tiga buah. Kemudian kita susun sebagai berikut:
Gambar 2. Perhitungan 3 2 menggunakan lego bricks
Selanjutnya kita mengalikan baris dan kolom  dari  bricksyang  telah  disusun tersebut. Pada Gambar 4.2, diketahui jumlah
baris adalah empat dan jumlah kolom adalah empat.  Kemudian,  kita  kalikan  baris  dan kolom yaitu 4 x 4 dan hasil perkalian  yang didapat  adalah  16.  Untuk  membuktikan kebenaran  hasilnya,  kita  dapat  menghitung jumlah  mata  yang  ada  pada lego  bricks tersebut. Hasil dari perhitungan jumlah mata yang ada pada lego bricks adalah 16. Kedua hasil terbukti benar dan dapat diterima.
Selanjutnya  rangkaian  siklus  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

## 1. Tahap Pra Siklus
Tahap  ini  dilakukan  pada  pertemuan pertama,  yaitu siswa diberikan soal pre test untuk  menguji  tingkat  pemahaman dan  kemampuan  berpikir  matematis siswa  dalam  menjawab  soal  bilangan berpangkat.
2. Tahap Siklus I Setelah  hasil pre  test didapat,  maka diketahui  seberapa  besar  pemahaman dan  kemampuan  berpikir  matematis siswa  dalam  menjawab  soal  bilangan berpangkat. Selanjutnya, penelitian masuk  kepada  Siklus  I  yang  dilakukan pada  dua  pertemuan,  yaitu  pertemuan kedua  dan  ketiga.  Pada  siklus  ini, peneliti  akan  membagi  siswa  menjadi lima kelompok. Langkah-langkah pembelajaran ( treatment ) yang dilakukan  pada  siklus  ini  juga  dibagi kedalam  dua  petemuan,  dimana  untuk pertemuan kedua adalah sebagai berikut:
a. Guru  membagi  siswa  menjadi  lima kelompok.
b. Guru menerangkan konsep menghitung  bilangan  berpangkat secara konvensional.
c. Guru menerangkan konsep menghitung  bilangan  berpangkat menggunakan lego bricks .
d. Guru  memberikan  contoh  soal  dan mengerjakannya  secara  bersama dengan  seluruh  kelompok  siswa menggunakan lego  bricks yang tersedia di masing-masing kelompok.
e. Guru  memberikan  contoh  soal  lain dan  menyuruh  siswa  mengerjakan secara  berkelompok  menggunakan lego bricks yang tersedia di masing- masing kelompoknya.
f. Guru  mengontrol  masing-masing kelompok dan membantu kelompok yang kesulitan.
Kemudian dilanjutkan pada pertemuan  ketiga  dengan treatment sebagai berikut:
a. Guru  memberikan  Lembar  Kerja (LK I) pada masing-masing kelompok.
b. Masing-masing kelompok mengerjakan LK yang diberikan.
c. Guru mengoreksi hasil kerja kelompok siswa.
d. Guru  memberikan  reward  berupa bermain  lego  secara  bebas  bagi siswa yang telah selesai
mengerjakan LK.

## 3. Tahap Siklus II
Secara  garis  besar, treatment yang dilakukan  pada  Siklus  II  sama  dengan treatment yang dilakukan pada Siklus I.
Siklus  ini  juga  dilakukan  pada  dua petemuan, yaitu pertemuan keempat dan kelima.  Hal  yang  membedakan  pada siklus  ini  adalah  tidak  adanya  langkah (2) dan langkah (4) yang dilakukan pada pertemuan  keempat,  dimana  didalam Siklus  II  ini  guru  sudah  tidak  lagi menerangkan konsep menghitung bilangan berpangkat secara konvensional
dan guru tidak
mengerjakan  contoh  soal  bersama dengan seluruh kelompok siswa. Proses pembelajaran  langsung  masuk  pada langkah  (5)  dan  (6),  yaitu  guru memberikan  contoh  soal  lain  dan menyuruh  siswa  mengerjakan  secara berkelompok menggunakan lego bricks yang tersedia di masing-masing kelompoknya  dan  guru  mengontrol masing-masing kelompok dan membantu  kelompok  yang  kesulitan. Kemudian  dilanjutkan  pada  pertemuan kelima,  dengan treatment yang  sama pada  pertemuan  ketiga  Siklus  I.
Sehingga  dalam  siklus  II  ini  hanya terdiri dari 8 treatment saja.
4. Tahap Pasca Siklus Tahap  ini  dilakukan  pada  pertemuan keenam.  Adapun  dalam  tahap  ini, peneliti  sudah  mendapatkan  data  dari Siklus I dan Siklus II. Akan tetapi untuk memperoleh hasil akhir yang signifikan, peneliti  melakukan  pengujian  terakhir melalui post test yang diberikan kepada masing-masing  individu  siswa.  Setelah siswa  selesai  mengerjakan post  test , siswa diberikan kebebasan untuk bermain lego bricks sesuai dengan daya kreativitasnya.
5. Tahap Wawancara
Tahap  ini  dilakukan  pada  pertemuan ketujuh  dengan  tujuan  untuk  mencari data  lainnya  yang  mendukung  hasil penelitian melalui wawancara guru wali kelas dan beberapa siswa.
Selanjutnya, tindak pembelajaran dianggap berhasil apabila:  nilai  dari  70% siswa  pada post  test yang  diberikan mencapai/berada  diatas  standar  ketuntasan minimal, dimana standar ketuntasan minimal  tersebut  adalah  70 . Jika  hasil post test tidak  mencapai  standar  ketuntasan
Mutia Rahma Setyani, Sylmi Wulan Dita, dan Intan Nur Tunggadewi : Penerapan Lego Bricks dalam Pembelajaran Sebagai Strategi untuk Meningkatkan  Kecerdasan Matematis Siswa dalam Menghitung Bilangan Berpangkat FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 3 (1), pp: 53-64.
minimal tersebut, maka tindak pembelajaran dianggap  gagal  dan  perlu  diperbaiki  serta diulang  kembali  pada  siklus  berikutnya hingga  mencapai  indikator  keberhasilan yang telah ditetapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pra Siklus
Pada tahap  Pra  Siklus,  peneliti melakukan  penilaian  awal  berupa pre  test untuk  mengukur  sejauh  mana  kemampuan siswa  kelas  III  Tahassus  MIS  Ta’allamul Huda  dalam  mengerjakan  soal  bilangan berpangkat. Pre  test dilakukan  pada pertemuan pertama, tanggal  25 Maret  2017 dengan alokasi pengerjaan 30 menit. Setelah itu  masing-masing  siswa  mengumpulkan hasil jawaban kepada peneliti yang bertindak sebagai  guru.  Selanjutnya  guru  mengoreksi hasil  jawaban  siswa,  dan  didapatkan  hasil bahwa  37,5%  siswa  yang  lulus  dalam mengerjakan  soal  yang  diberikan  dengan rentang  nilai  70-85.  Dan  63.5%  siswanya sisanya tidak lulus dengan nilai dibawah 70.

## Siklus I
Tahap  Siklus  I  dilakukan  sebanyak dua  kali  pertemuan  yaitu  pada  pertemuan kedua  tanggal  1  April  2017  dan  pertemuan ketiga tanggal 8 April 2017. Masing-masing pertemuan memiliki alokasi waktu 40 menit. Seluruh  langkah-langkah  pada treatment Siklus I dilakukan dengan lengkap dan baik. Peneliti menemukan fakta bahwa siswa lebih tertarik  belajar  menggunakan lego  bricks dibandingkan dengan pembelajaran konvensional  yang  dilakukan  oleh  guru kelas.  Seluruh  siswa  sangat  bersemangat ketika peneliti  yang bertindak sebagai  guru menerangkan  konsep  menghitung  bilangan berpangkat menggunakan lego bricks . Siswa dengan antusias mencoba sendiri menghitung bilangan berpangkat seperti apa
yang  telah  dicontohkan  oleh  guru.  Siswa dengan  mudahnya  mencari,  menyusun,  dan menghitung  hasil  dari  perkalian  tersebut. Masing-masing  kelompok  sangat  aktif bertanya dan dapat mengerjakannya dengan baik,  namun  terdapat  kendala  yang  terjadi pada  siklus  ini,  dimana  ada  dua  siswa  di dalam  satu  kelompok  yang  berisikan  siswi perempuan  menangis  karena  merasa  teman sekelompoknya  terlalu  menguasai lego bricks kelompoknya dan mereka tidak dapat ikut  menyusun lego  bricks tersebut.  Akan tetapi,  dalam  kasus  ini  peneliti  dapat menyelesaikannya dengan baik dan mudah. Kelompok  tersebut  diberi  pemahaman dengan  baik  bahwa  dalam  menyelesaikan perhitungan  bilangan  berpangkat  itu  secara berkelompok.
Pada hasil uji LK I, terdapat kemajuan yang  cukup  signifikan  dari  siswa  terhadap mengerjakan soal-soal bilangan berpangkat. Dapat diketahui bahwa 80% kelompok siswa dapat mengerjakan soal bilangan berpangkat,  dengan  perincian  sebagai berikut: kelompok I, II, dan III mendapatkan nilai  sempurna,  kelompok  IV  mendapatkan nilai 85, dan kelompok V mendapatkan nilai 65.  Adapun,  1  kelompok  yang  mendapat nilai  65  adalah  kelompok  dua  siswanya menangis,  dan  peneliti  sangat  memahami kondisi tersebut.

## Siklus II
Tahap  Siklus  II  dilakukan  sebanyak dua  kali  pertemuan  yaitu  pada  pertemuan keempat  tanggal  15  April  2017  dan pertemuan  kelima  tanggal  22  April  2017. Masing-masing pertemuan memiliki alokasi waktu  40  menit.  Pada  Siklus  II,  terdapat  8 treatment saja  yang  akan  diberikan  kepada siswa.  Hal  tersebut  dikarenakan  untuk membedakan dari Siklus I dan juga sebagai persiapan  untuk  diambilnya  kesimpulan sementara,  yaitu berdasarkan hasil post test
yang nanti akan dilakukan. Pada pelaksanaan  Siklus  II,  peneliti  sudah  bisa menguasai  kelas  dengan  baik.  Selain  itu, siswa juga sangat aktif dalam pembelajaran. Fakta  yang  tidak  bisa  dipungkiri  adalah bahwa  siswa  semakin  memahami  konsep menghitung  bilangan  berpangkat  tersebut. Mereka  sudah  bisa  mengerjakan  sendiri konsep  perhitungan  bilangan  berpangkat tanpa  harus  dibimbing,  dan  mereka  dapat menemukan hasilnya dengan tepat.
Perkembangan  siswa  terlihat  cukup  pesat dan ditemukan pula bahwa tingkat kreativitas siswa semakin meningkat. Walaupun  dalam  penelitian  ini  tingkat kreativitas siswa tidak dilihat dan ditekankan,  namun  dapat  menjadi  rujukan bagi  peneliti  lain  yang  ingin  melakukan penelitian  mengenai  tingkat  kreativitas siswa  menggunakan lego  bricks sangat direkomendasikan.
Berdasarkan  hasil  uji  LK  II,  dapat diketahui  bahwa  terdapat  kenaikan  yang signifikan dari nilai-nilai yang didapat pada siklus  sebelumnya,  dimana  pada  siklus  ini 100%  kelompok  siswa  dapat  mengerjakan soal  bilangan berpangkat, dengan perincian sebagai  berikut:  kelompok  I  dan  III mendapatkan  nilai  100,    kelompok  II mendapatkan nilai 98, dan kelompok IV dan V  mendapatkan  nilai  95.  Rata-rata  letak kesalahan  yang  mengurangi  nilai  siswa adalah  pada  penulisan,  yaitu  tertukarnya menulis  angka  8  menjadi  angka  6,  atau sebaliknya.  Ada  pula  tertukarnya  menulis jawaban soal yang satu dengan yang lainnya. Namun,  terlepas  dari  itu  semua  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  bilangan berpangkat  dengan  menggunakan lego bricks dapat dikatakan berhasil, sebagaimana  dengan  hasil  dari  uji  LK  II bahwa  100%  atau  keseluruhan  kelompok siswa dapat mengerjakan soal-soal bilangan berpangkat.  Dapat  disimpulkan pula bahwa
penerapan lego  bricks dalam  dalam menghitung bilangan berpangkat ada peningkatan  pada  setiap  siklusnya.  Adapun untuk semakin memperkuat dan mengakuratkan kesimpulan tersebut, peneliti akan menggabungkan hasil uji LK I dan  II  dengan  data pre  test pada  tahap sebelumnya, post  test pada  tahap  pasca siklus dan wawancara.

## Pasca Siklus
Pada  tahap  Pasca  Siklus  ini,  peneliti melakukan  penilaian  akhir  berupa post  test untuk mengukur sejauh mana perkembangan kemampuan  siswa  kelas  III  MIS  Tahassus Ta’allamul  Huda  dalam  mengerjakan  soal bilangan berpangkat. Post test ini dilakukan sebagai  penguatan  dari  kesimpulan  yang telah didapat pada tahap Siklus II. Post test dilakukan pada pertemuan keenam,  tanggal 29 April 2017 dengan alokasi pengerjaan 30 menit.  Setelah  itu  masing-masing  siswa mengumpulkan  hasil  jawaban  kepada peneliti untuk segera dikoreksi. Berdasarkan hasil  jawaban  siswa,  100%  siswa  lulus dalam mengerjakan soal bilangan berpangkat  yang  diberikan  dengan  rentang nilai  85-100,  dengan  perincian  20  siswa mendapat nilai 100, 2 siswa mendapat nilai 95, 1 siswa mendapat nilai 92, dan 1 siswa sisanya mendapat nilai 85. Adapun penyebab beberapa siswa tidak mendapatkan  nilai  sempurna  dikarenakan kesalahan  siswa  pada  menulis  angka,  dan kekeliruan dalam menuliskan hasil jawaban, seperti yang terjadi pada Siklus II.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  Pra Siklus, Siklus I, Siklus II, dan Pasca Siklus, dapat  diketahui  secara  keseluruhan  bahwa penerapan lego  bricks dalam pembelajaran sebagai strategi untuk meningkatkan kecerdasan matematis siswa dalam menghitung  bilangan  berpangkat  dikatakan berhasil.  Hal  tersebut  dibuktikan  pada
Mutia Rahma Setyani, Sylmi Wulan Dita, dan Intan Nur Tunggadewi : Penerapan Lego Bricks dalam Pembelajaran Sebagai Strategi untuk Meningkatkan  Kecerdasan Matematis Siswa dalam Menghitung Bilangan Berpangkat FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 3 (1), pp: 53-64.
perkembangan yang signifikan pada Siklus I dan Siklus II dengan hasil uji pada LK I dan LK II dengan tabel sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Uji Siklus I dan Siklus II
Jenis Uji Kel. I Kel. II Kel. III Kel. IV Kel. V LK I 100 100 100 85 65 LK II 100 98 100 95 95
Dari  tabel  tersebut,  dapat  diketahui bahwa  ada  kenaikan  pada  dua  kelompok, yaitu  kelompok  IV  dan  kelompok  V. Namun,  kenaikan  yang  signifikan  terjadi pada  kelompok  V,  yaitu  nilai  LK  I  65  dan nilai LK II 95. Selain itu, terdapat penurunan nilai  pada  kelompok  II,  tetapi  tidak berdampak  signifikan  pada  kesimpulan  uji. Hal  tersebut  dikarenakan,  penurunan  nilai LK  I  100  dan  nilai  LK  II  menjadi  98  tetap berada diatas standar nilai kelulusan 70.
Kemampuan keberhasilan dari penerapan lego bricks ini dapat kita lihat dari hasil  pada  masing-masing  tahapan,  yaitu tahap  Pra  Siklus  dengan  uji pre  test , kemudian pada tahap Siklus I dan Siklus II dengan  uji  LK  I  dan  LK  II,  dan  terakhir dibuktikan  oleh  uji post  test pada  tahap Pasca Siklus. Post test disini sebagai penguji akhir  untuk  semakin  mendukung  dan membuktikan bahwa penerapan lego bricks dalam perhitungan konsep bilangan berpangkat  dikatakan  berhasil.  Adapun, perkembangan  keberhasilan  tersebut  dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 2. Presentase Keberhasilan Tahapan Siklus
Tahap Lulus Tidak Lulus Pra Siklus 40% 60% Siklus I 80% 20% Siklus II 100% 0% Pasca Siklus 100% 0%
Kemudian,  dapat  disajikan  dengan diagram sebagai berikut:
Gambar 3. Diagram Keberhasilan Tahapan Siklus
Pada  diagram  keberhasilan  tahapan siklus,  terlihat  dengan  jelas  bahwa  antara tahap  Pra  Siklus,  Siklus  I,  Siklus  II,  dan Pasca  Siklus  terdapat  peningkatan  pada setiap  siklusnya.  Peningkatan  tersebut dilihat  dari  presentase  lulus  yang  semakin naik dan presentase tidak lulus yang semakin menurun. Peningkatan tersebut dikarenakan siswa  kelas  III  Tahassus  semakin  akrab dengan media pembelajaran lego bricks , dan semakin  mengerti  konsep  perhitungan bilangan  berpangkat  menggunakan lego bricks .  Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  pada  setiap  siklus,  siswa  merasa senang  dan  antusias  ketika  melakukan pembelajaran  dengan  menggunakan  media lego bricks .
Selain itu, berdasarkan hasil wawancara  dengan  tiga  orang  siswa,  dapat diketahui bahwa pembelajaran menggunakan lego bricks
lebih menyenangkan  dan  membuat  siswa  mudah memahami  konsep  perhitungan  bilangan berpangkat.  Siswa  juga  menjadi  semakin aktif  dan  memiliki  kreativitas  yang  tidak terbatas. Dari hasil wawancara dengan guru wali  kelas  III  Tahassus,  yaitu  Ibu  Siska Indriyanti dapat disimpulkan bahwa dengan pembelajaran  menggunakan  media lego
0% 20% 40% 60% 80% 100% Pra Siklus Siklus I Siklus II Pasca
Siklus
40% 80% 100% 100% 60% 20% 0% 0% Lulus Tidak Lulus
bricks membuat  siswa  semangat  belajar dibandingan dengan menggunakan pembelajaran konvensional seperti biasanya. Menurut ketiga siswa, dengan menggunakan media lego bricks siswa merasa tidak bosan mengikuti pembelajaran dan mereka berharap  agar lego  bricks dapat  dijadikan media  pembelajaran  materi  matematika yang lainnya.
Berdasarkan dari data hasil uji Siklus I dan Siklus II dan didukung dengan hasil dari pre test dan post test , dapat diketahui bahwa pembelajaran  menggunakan  media lego bricks dapat  meningkatkan  kemampuan matematis  siswa.  Kemampuan  matematis siswa  sendiri  adalah  kemampuan  siswa dalam memahami, memecahkan, dan menyelesaikan  soal  dari  konsep  bilangan berpangkat itu sendiri. Semakin siswa dapat menyelesaikan  soal  dari  konsep  bilangan berpangkat  dengan  baik  setelah  dilakukan pembelajaran  menggunakan  media lego bricks ,  maka  dapat  dikatakan  bahwa pembelajaran tersebut berhasil meningkatkan kemampuan matematis siswa. Oleh  karena  itu,  secara  kesuluruhan  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan lego  bricks dalam pembelajaran  sebagai  strategi  untuk meningkatkan  kecerdasan matematis siswa dalam  menghitung  bilangan  berpangkat siswa kelas  III  Tahassus  MIS  Ta’allamul Huda.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  maka  simpulan  yang  dapat
disampaikan  untuk  menjawab  rumusan masalah  yang  ada  dalam  penelitian  ini adalah  penerapan lego  bricks dalam pembelajaran sebagai strategi untuk meningkatkan kemampuan matematis siswa dalam  menghitung  bilangan  berpangkat pada  kelas  III  Tahassus  MIS  Ta’allamul Huda dikatakan berhasil. Hal itu didasarkan pada analisis data yang telah dilakukan dan dengan melihat tabel dan diagram keberhasilan  tiap  siklus.  Dengan  demikian hipotesis penelitian yang berbunyi “Penerapan lego bricks dalam pembelajaran sebagai strategi untuk meningkatkan kemampuan matematis siswa dalam menghitung bilangan berpangkat pada kelas III Tahassus MIS Ta’allamul Huda” terbukti benar.

## Saran
Peneliti memberikan saran bagi peneliti-peneliti  lain  bahwa  apabila  ingin mengembangkan dan menggunakan penelitian menggunakan  lego, baik  itu lego bricks atau  lego  jenis  lainnya  agar melakukan  pengamatan  lebih  mendalam. Kemudian,  di  dalam  penelitian  sebaiknya diberikan  jeda  waktu  bagi  siswa  untuk bermain  dengan  lego-lego  tersebut,  karena hal  ini  dapat  membantu  peneliti  untuk melihat  karakteristik  masing-masing  siswa dan membuat pembelajaran semakin menarik.  Selain  itu, lego  bricks ini  sangat direkomendasikan sebagai media
pembelajaran  bagi  peneliti  yang  akan melakukan penelitian lainnya.
Mutia Rahma Setyani, Sylmi Wulan Dita, dan Intan Nur Tunggadewi : Penerapan Lego Bricks dalam Pembelajaran Sebagai Strategi untuk Meningkatkan  Kecerdasan Matematis Siswa dalam Menghitung Bilangan Berpangkat FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 3 (1), pp: 53-64.

## DAFTAR PUSTAKA
Fistianti,  Devita  Norma.  2013.  “Pengaruh  Permainan  Konstruktif  untuk  Mengembangkan Kreativitas Anak”. Jurnal Pendidikan UMS .
Rohmitawati. 2011. Mengasah Kecerdasan Matematis Logis Anak Sejak Usia Dini .  PPPPTK Matematika Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Siska. 2013. Penerapan Kecerdasan Logika Matematika . [Online] Tersedia: http://raudathulathfal.blogspot.com/2013/04/penerapan-kecerdasan-logika-matematika [11 Maret 2017].
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:  Alfabeta.
Suryadi. 2009. Permainan Edukatif Yang Mencerdaskan . Yogyakarta: Power Books.
Suyono,  Ahmad.  2013. Konsep  Materi  Matematika  dan  Pembahasannya .  Jakarta:  Grafindo Persada.
Suyono dan Hariyanto. 2014. Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Rosda.
Tim Penyusun. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Uno,  Hamzah  B.  2010. Mengelola  Kecerdasan  Dalam  Pembelajaran:  Sebuah  Konsep Pembelajaran Berbasis Kecerdasan. Jakarta: Bumi Aksara.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kami  sampaikan  kepada  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi  (Dirjen DIKTI) yang telah membiayai sepenuhnya penelitian ini dalam Program Kreativitas Mahasiswa (PKM) dalam Skema Penelitian tahun 2016 (Pendanaan tahun 2017).