## Etnomatematika: Eksplorasi Transformasi Geometri Ornamen Interior Balairung Istana Maimun Sebagai Sumber Belajar Matematika
Havidah Adawiyah Hasibuan 1 , Rusi Ulfa Hasanah 2
1, 2 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Jl. William Iskandar Pasar V, Medan, Indonesia haadhasibuan@gmail.com

## Abstract
Maimun Palace is a testament to the grandeur of the Deli sultanate, namely Sultan Makmun Al Rasyid Perkasa Alamsja.  Every  side  of  this  palace  is  filled  with  ornaments  that  have  deep  meaning.  This  research  is  an ethnomathematical research that aims to find mathematical elements in the form of geometric transformations in the interior ornaments of the Maimun Palace hall as a source of learning mathematics at school. This research is descriptive  qualitative  research  with  an  ethnographic  approach.  The  research  method  is  by  observation, documentation,  and  literature  review.  The  data  analysis  technique  used  is  descriptive  analysis,  namely  data reduction,  data  display,  and  finally  drawing  conclusions.  The  results  of  this  study  indicate  that  there  is  an ethnomathematical concept in the Maimun Palace ornaments in the form of geometric transformations such as in the Maimun palace hall room. Thus, it can be concluded that the ornaments on the Maimun Palace can be used as an alternative source of learning mathematics, especially geometric transformations.
Keywords: Etnomathematics; Geometric Transformation; Maimun Palace Ornaments

## Abstrak
Istana  Maimun  merupakan  bukti  kemegahan  dari  kesultanan  Deli,  yaitu  Sultan  Makmun  Al  Rasyid  Perkasa Alamsja. Setiap sisi istana ini dipenuhi dengan ornamen yang memiliki makna yang mendalam. Penelitian ini adalah penelitian etnomatematika yang bertujuan mencari unsur matematika berupa transformasi geometri pada ornamen  interior  balairung  Istana  Maimun  sebagai  sumber  belajar  matematika  di  sekolah.  Penelitian  ini merupakan penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan pendekatan  etnografi.  Adapun  metode  penelitiannya  adalah dengan  observasi,  dokumentasi,  dan  kajian  literature.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis deskriptif  yaitu  reduksi  data,  tampilan  data,  dan  terakhir  menarik  kesimpulan.  Hasil  dari  penelitian  ini menyatakan bahwa adanya konsep etnomatematika pada ornamen Istana Maimun berupa tranformasi geometri seperti pada bagian ruangan balairung istana maimun. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ornamen pada Istana Maimun dapat digunakan sebagai sumber alternative dari pembelajaran matematika, terutama tranformasi geometri .
Kata kunci: Etnomatematika, Transformasi Geometri,Ornamen Istana Maimun
Copyright (c) 2022 Havidah Adawiyah Hasibuan, Rusi Ulfa Hasanah  Corresponding author: Havidah Adawiyah Hasibuan Email Address: haadhasibuan@gmail.com (Jl. William Iskandar Pasar V, Medan, Indonesia) Received 17 March 2022, Accepted 09 April 2022, Published 14 May 2022

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan ilmu yang memiliki keterkaitan dengan budaya (Zaenuri & Dwidayanti, 2018).  Pada  satu  sisi,  matematika  terbentuk  dari  kebudayaan  dan  matematika  juga  digunakan  untuk memajukan  budaya.  Sebagai  contoh,  budaya  memasak  lontong  kupang  pada  masyarakat  Sidoarjo. Proses  pembuatannya  dilakukan  dengan  perlakuan  matematika,  yaitu  konsep  perbandingan  untuk menakar  bahan-bahan  yang  diperlukan  dalam  pembuatan  makanan  tersebut  (Fauziyah  &  Faridah, 2022). Ini menunjukkan bahwa matematika itu berasal dari budaya. Namun, banyak masyarakat yang berpendapat  bahwa  matematika  adalah  pelajaran  yang  sulit  dan  tidak  ada  kaitannya  dengan budaya(Sutarto et al., 2021). Selain itu, pembelajaran matematika di sekolah terlalu formal, kaku, dan membuat jenuh (Sumayani et al., 2020). Pembelajaran matematika di sekolah juga jarang melibatkan lingkungan sekitar sebagai bahan belajar (Loviana et al., 2020). Perlu ditanamkan di benak para peserta
didik bahwa matematika merupakan pelajaran yang asyik dan dekat dengan kebudayaan. Kebudayaan merupakan  objek  yang  sangat  dekat  dengan  lingkungan  masyarakat(Atika  et  al.,  2019).  Membawa budaya ke dalam kelas tentu membawa motivasi dan Gambaran baru mengenai matematika kedalam benak siswa. Selain memberi stimulus, hal ini juga dapat mengatasi kejenuhan belajar matematika pada siswa(Wulantina & Maskar, 2019).
Penelitian dalam bidang etnomatematika berkembang pesat dan dapat memberikan manfaat yang signifikan  dalam  pembelajaran  matematika  (Fajriyah,  2018).  Hasil  penelitian  dari  etnomatematika menunjukkan bahwa memasukkan unsur budaya dalam matematika memiliki manfaat jangka panjang bagi siswa (Bipatride, 2019). Penelitian yang dilakukan oleh Widana dkk menunjukkan bahwa model pembelajaran etnomatematika dapat meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar siswa (Widana & Diartiani, 2021)
Etnomatematika merupakan pembelajaran matematika yang digali dari unsur budaya(Setiana et al.,  2021).  Budaya  merupakan  aktivitas  yang  dilakukan  masyarakat  dari  usia  tua  hingga  anak-anak, suku, bangsa, kelompok buruh dari kelas atas hingga bawah, dan golongan lainnya (Atika et al., 2019). Etnomatematika  merupakan  irisan  dari matematika,  antropologi budaya,  dan  pemodelan  matematika untuk menyelesaikan berbagai masalah dalam kehidupan sehari-hari (Purniati et al., 2021).
Istana Maimun merupakan salah satu unsur budaya masyarakat melayu deli berupa artifak atau bangunan  yang  dihiasi  dengan  banyak  ornamen khas melayu.  Ornamen  pada  Istana Maimun  sendiri berupa gaya geometrik atau mengandung unsur matematika (Irwansyah, 2017). Selain menjadi salah satu ikon kota medan, Istana Maimun merupakan destinasi wisata budaya oleh masyarakat sumatera utara  bahkan  dari  penjuru  negeri  (Lestari,  2016)  sehingga  para  siswa  tidak  asing  lagi  dengan  Istana Maimun.  Dengan  demikian,  ornamen  pada  Istana  Maimun  dapat  dipilih  menjadi  sumber  belajar matematika di sekolah.
Penelitian mengenai etnomatematika pada ornamen sebelumnya telah dilakukan oleh beberapa peneliti.  Beberapa  diantaranya  adalah  etnomatematika:  transformasi  geometri  pada  ornamen  masjid raya bandung (Purniati et al., 2021), eksplorasi etnomatematika pada ornamen rumah bolon batak toba (Sihombing  &  Tambunan,  2021),  dan  Etnomatematika pada Ornamen Masjid  Roudhotul  Muchlisin Jember (Musyarofah, 2020). Namun belum ada yang mengkaji etnomatematika pada ornamen Istana Maimun.  Berdasarkan  hal  diatas,  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengidentifikasi  konsep matematika pada ornamen interior balairung Istana Maimun.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan  pendekatan  etnografi.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  mempelajari  ide-ide  matematika  yang  terdapat  dalam  unsur  suatu  budaya. Penelitian kualitatif merupakan penelitian yang bertujuan untuk memahami fenomena apa yang dialami oleh subjek penelitian(Ahmadi & Rose, 2014). Sedangkan deskriptif disajikan dalam bentuk kata-kata, Gambar, dan bukan angka (Soendari, 2012).Instrument utama dalam penelitian ini adalah peneliti itu
sendiri (Human Instrument) dimana peneliti tidak dapat digantikan perannya(Peredaryenko & Krauss, 2013). Instrumen lainnya berupa catatan lapangan.
Penelitian dilaksanakan di Istana Maimun yang terletak di Jl. Brigjend Katamso No.66, A U R, Kec. Medan Maimun, Kota Medan, Sumatera Utara pada tanggal 14 maret 2022. Teknik pengumpulan data primer berupa observasi dan dokumentasi. Dimana observasi dilakukan untuk mengamati dan mencatat ornamenn-ornamen yang mengandung unsur matematika. Hasil observasi kemudian didokumentasikan dalam bentuk foto dan catatan lapangan. Teknik pengumpulan data sekunder berupa kajian literature yang diambil dari makalah prosiding, artikel, jurnal ilmiah, skripsi, tesis dan disertasi. Adapun teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  yaitu,  reduksi  data, penyajian data, dan terakhir menarik kesimpulan

## HASIL DAN DISKUSI
Istana Maimun merupakan bukti kemegahan dari kesultanan Deli, yaitu pada masa pemerintahan Sultan Ma’mun Al Rasyid perkasa Alamsyah (1873-1924). Istana Maimun dibangun pada 26 Agustus 1888 dan selesai pada 18 Mei 1891 dengan biaya 1.000.000 gulden dengan luas 2.772 m2 dan memilik 30 ruangan (Sianturi, 2016). Istana ini terdiri dari dua lantai yang dibagi menjadi tiga bagian, bagian pertama merupakan bangunan utama atau Balairung, kemudian sayap kiri, dan terakhir sayap kanan. Sekitar 100 meter di depan istana berdiri Masjid Raya Al Mashun (Siregar, 2015).

## Gambar 1. Peterakna balairung Istana Maimun
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  ornamen  Interior  Balairung  Istana  Maimun,  terdapat  unsur etnomatematika  berupa  transormasi  geometri  pada  ornamen  tersebut.  Transformasi  geometri merupakan perpindahan posisi dari suatu posisi awal (x, y) menuju (x’, y’) (Setyo & Ba’diah, 2021). Tranformasi geometri dibagi menjadi Translasi, Rotasi, Dilatasi, dan Refleksi (Jamil, 2019). Berikut adalah hasil Eksplorasi aspek-aspek etnomatematika pada Ornamen Interior Balairung Istana Maimun dalam materi transformasi geometri.
Etnomatematika:  Eksplorasi  Transformasi  Geometri  Ornamen  Interior  Balairung  Istana  Maimun  Sebagai  Sumber Belajar Matematika, Havidah Adawiyah Hasibuan, Rusi Ulfa Hasanah

## Identifikasi Transformasi Geometri Pada Ornamen Interior Balairung Istana Maimun

## Translasi
Kita  dapat  menemukan  konsep  transformasi  geometri  berupa  translasi  pada  ornamen  Lebah bergantung  kuntum  setaman  pada  tempat  peterakna  sultan  deli  seperti  pada  Gambar  2.  Kemudian ornamen pucuk rebung dan awan bayan pada ornamen dinding Balairung seperti pada Gambar 3 dan Gambar 4. Setiap ornamen pada interior Balairung memiliki makna filosofis. Adapun makna dari lebah bergantung  kuntum  setaman  adalah  baik  bagi  kesehatan  tubuh  serta  mendatangkan  manfaat  bagi manusia  (Izza,  2021).  Makna  yang  terkandung  pada  ornamen  pucuk  rebung  adalah  melambangkan kesuburan dan kebahagiaan dalam kehidupan manusia (Suri, 2019).
Gambar 2. Ornamen lebah gantung
Gambar 3. Ornamen Pucuk rebung
Gambar 4. Ornamen awan bayan
Pada  Gambar  2,  bisa  kita  lihat  terjadinya  proses  translasi  n  skala  pada  ornamen  lebah  gantung sebanyak  4  kali.  Sedangkan  pada  Gambar  3  terjadi  translasi  n  skala  pada  ornamen  pucuk  rebung sebanyak 2 kali, dan pada Gambar 4 terjadi proses translasi n skala pada ornamen awan bayan sebanyak n (lebar tembok). Sebuah isometrik yang terdiri dari dua refleksi, dimana garis-garis refleksi sejajar atau identik  disebut  translasi  (Setyo  &  Ba’diah,  2021).  Translasi  merupakan  perpindah  keseluruhan  titik suatu bangun dengan jarak dan arah yang sama. (Jamil, 2019)

## Refleksi
Konsep matematika berupa refleksi dapat kita temukan pada ornamen awan bayan larat yang ada pertakna seperti pada Gambar 5, ornamen bunga kendur, kaluk pakis, dan itik awan yang terletak pada langit-langit balairung seperti Gambar 6, Gambar 7, dan Gambar 8.  Adapun makna filosofis yang terkandung  pada  ornamen  awan  bayan  larat  adalah  kelemahlembutan  dalam  pergaulan  (Izza,  2021). Sedangkan makna yang terkandung pada ornamen bunga kendur adalah ketabahan dalam hidup (Izza, 2021)(Suri, 2019). Adapun makna dari ornamen kaluk pakis adalah sesulit apapun kehidupan, kesulitan
itu tidak akan habis sama sekali (Izza, 2021). Ornamen titik sekawan memiliki makna kerukunan dan ketertiban (Suri, 2019) . Refleksi adalah pencerminan keseluruhan titik pada cermin bangun datar (Jamil, 2019). Pada Gambar 5, 6, dan 8 refleksi pada bagian kiri atau kanan dengan axis garis merah. Begitu juga pada Gambar 7. Refleksi bagian atas atau bagian bawah pada garis merah.
Gambar 5. ornamen awan bayan larat
Gambar 6. Ornamen Bunga Kendur
Gambar 7:Ornamen kaluk pakis
Gambar 8: ornamen itik sekawan

## Dilatasi
Konsep dilatasi dapat kita temukan pada ornamen bunga melur seperti pada Gambar 9 dan juga ornamen  tembakau  seperti  pada  Gambar  10.  Ornamen  bunga  melur  dalam  filsafat  melayu melambangkan kesucian (Izza, 2021) . Sedangkan ornamen tembakau adalah simbol kemakmuran dan kejayaan (Lubis, 2015).
Gambar 9. Ornamen Bunga Melur
Gambar 10. Ornamen Tembakau
Dilatasi merupakan transformasi geometri yang mengubah suatu ukuran baik itu memperbesar tanpa memperkecil suatu bangun tanpa merubah bentuk bangunnya (Jamil, 2019). Pada Gambar 9 kita
lihat dilatasi pada bangun persegi dengan titik pusat di x (0,0) dan dilatasi pada lingkaran pada Gambar 10 dengan titik pusat di y (0,0).

## Rotasi
Kita  dapat  menemukan  konsep  transformasi  berupa  rotasi  pada  ornamen  balairung  Istana Maimun pada ornamen tembakau yang terdapat pada dinding balairung seperti pada  Gambar 11 dan juga pada ornamen bunga kundur pada langit-langit balairung pada  Gambar 12. Adapun makna dari ornamen bunga kundur adalah ketabahan dalam hidup (Izza, 2021).
Gambar 11. ornamen tembakau
Gambar 12. ornamen bunga kundur
Rotasi  adalah  transformasi  yang  memindahkan  suatu  bangun  dengan  memutar  titik  tersebut terhadap titik pusatnya (Setyo & Ba’diah, 2021). Pada Gambar 11 terjadi proses rotasi sebanyak 36 𝑜 dan pada Gambar 12 terjadi proses perputaran sebesar 60 𝑜 .
Ornamen interior balairung Istana Maimun sebagai masalah kontekstual pembelajaran matematika
Ornamen  interior  balairung  Istana  Maimun  dapat  kita  gunakan  sebagai  bahan  belajar matematika terutama transformasi geometri yang dapat dikembangkan kepada peserta didik. Masalah kontekstual itu dapat memberikan kesempatan terhadap peserta didik untuk memecahkan permasalahan yang  berkaitan  dengan  kehidupan  nyata  sehingga  peserta  didik  dapat memperoleh  pemahaman  yang komprehensif (Supriatna & Nurcahyono, 2017). Ornamen pada interior balairung Istana Maimun dapat dijelaskan oleh pendidik. Contoh pembelajaran yang dapat digunakan pada ornamen interior balairung Istana Maimun tersebut sebagai berikut.
Pendidik  menjelaskan  mengenai  pembelajaran  transformasi  geometri.  Kemudian  pendidik menjelaskan  mengenai  ornamen-ornamen  pada  balairung  Istana  Maimun.  Lalu  pendidik  meminta mencatat  proses  transformasi  geometri  apa  saya  yang  terdapat  pada  ruang  peterakna  sultan  deli. Pendidik dapat membuat peramasalahan sebagai berikut
a. Berapa kali proses translasi yang terjadi pada ornamen pucuk rebung pada ruang peternaka sultan deli?
b. Berapa derajat sudut rotasi pada ornamen tembakau yang terdapat pada dinding balairung Istana Maimun?
Peserta didik dapat menjawab, proses translasi yang terjadi pada ornamen pucuk rebung pada sisi kanan ruang peterakna adalah sebanyak 4 kali, dan sudut perputaran pada rotasi ornamen tembakau adalah 36 𝑜 . Hasil penelitian ini menunjukkan adanya konsep etnomatematika berupa transformasi geometri pada ornamen interior balairung Istana Maimun. Penelitian ini juga dapat dijadikan sebagai bahan dalam mengembangkan pembelajaran matematika. Hal tersebut sejalan dengan tujuan dari etnomatematika sebagai pengembangan bahan ajar matematika untuk meningkatkan pemahaman matematik siswa (Muhammad & Novitasari, 2020).

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil eksplorasi dan pembahasan di atas maka disimpulkan bahwa terdapat unsur  transformasi  geometri  pada  ornamen  interior  balairung  Istana  Maimun.  Hal  tersebut menjelaskan bahwa unsur budaya dapat digunakan dalam pembelajaran matematika. Penelitian ini masih dalam batas identifikasi, dengan ini peneliti mengharapakan hasil penelitian ini dapat dikembangkan  ke  penelitian  yang  lebih  lanjut.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  Istana Maimun  dapat  digunakan  sebagai  bahan  pengembangan  LKS  atau  buku  ajar  berbasis etnomatematika.

## REFERENSI
Ahmadi, R., & Rose, K. R. (2014). Metodologi penelitian kualitatif .
Atika, A., Nurjanah, N., & Shokib, M. S. (2019). EKSPLORASI ETNOMATEMATIKA di CIREBON: SEBUAH KAJIAN LITERATUR. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika (SNPM) , 1 (1), 448–456.
Bipatride,  S.  (2019).  Analisis  Implikasi  Pengetahuan  Etnomatematika  Guru  Sekolah  Dasar  Di Kecamatan Batin XXIV. Jurnal Analisis Implikasi Pengetahuan Etnomatematika Guru Sekolah Dasar Di Kecamatan Batin XXIV .
Fajriyah,  E.  (2018).  Peran  etnomatematika  terkait  konsep  matematika  dalam  mendukung  literasi.
PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika , 1 , 114–119.
Fauziyah,  F.  D.,  &  Faridah,  S.  (2022).  ETNOMATEMATIKA:  Konsep  Perbandingan  pada  Proses Pembuatan Lontong Kupang Khas Sidoarjo. Galois: Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika , 1 (1), 27–37.
Irwansyah,  I.  (2017).  Analisis  Ornamen  Interior  Pada  Ruang  Balairung  Istana  Maimoon  Medan.
PROPORSI: Jurnal Desain, Multimedia Dan Industri Kreatif , 3 (1), 21–32.
Izza, N. (2021). Kombinasi Ragam Budaya pada Elemen Pembentuk Ruang Masjid Raya Al-Mashun Medan .
Jamil, A. F. (2019). Geometri Transformasi (Vol. 1). UMMPress.
Lestari,  L.  (2016). Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Frekuensi  Kunjungan  Wisatawan  ke  Objek Wisata Istana Maimun Medan . Fakultas Ekonomi dan Bisnis Unpas Bandung.
Loviana, S., Merliza, P., Damayanti, A., Mahfud, M. K., & Islamuddin, A. M. (2020). Etnomatematika pada kain tapis dan rumah adat Lampung. Tapis: Jurnal Penelitian Ilmiah , 4 (1), 94–110.
Lubis, M. R. A. (2015). Analisis Penerapan Ornamen Melayu Pada Tepak Sirih Di Kabupaten Langkat . UNIMED.
Muhammad,  A.  F.  N.,  &  Novitasari,  N.  I.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  Berbasis Etnomatematika  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Matematik  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar , 4 (1), 80–93.
Musyarofah,  A.  A.  (2020). Etnomatematika  pada  Ornamen  Masjid  Roudhotul  Muchlisin  Jember Sebagai  Lembar  Kerja  Siswa .  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Jember. http://repository.unej.ac.id/handle/123456789/97520
Peredaryenko,  M.  S.,  &  Krauss,  S.  E.  (2013).  Calibrating  the  human  instrument:  Understanding  the interviewing experience of novice qualitative researchers. The Qualitative Report , 18 (43), 1.
Purniati, T., Turmudi, T., Juandi, D., & Suhaedi, D. (2021). Ethnomathematics exploration of the masjid raya bandung ornaments in transformation geometry materials. Journal of Medives: Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang , 5 (2), 235–243.
Setiana,  D.  S.,  Ayuningtyas,  A.  D.,  Wijayanto,  Z.,  &  Kusumaningrum,  B.  (2021).  Eksplorasi etnomatematika  Museum  Kereta  Kraton  Yogyakarta  dan  pengintegrasiannya  ke  dalam pembelajaran matematika. Ethnomathematics Journal , 2 (1).
Setyo, A. A., & Ba’diah, A. S. (2021). Transformasi geometri: teori, aplikasi & pemanfaatan teknologi (Vol. 1). Yudha English Gallery.
Sianturi,  N.  E.  (2016).  ANALISIS  DESAIN  LANGIT-LANGIT  ISTANA  MAIMUN. PROPORSI: Jurnal Desain, Multimedia Dan Industri Kreatif , 1 (2), 215–223.
Sihombing, S., & Tambunan, H. (2021).  Etnomatematika: Eksplorasi Ornamen Rumah Bolon Batak Toba Terhadap Konsep Geometri. JPMI (Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia) , 6 (2), 100– 104.
Siregar,  M.  I.  (2015). Perubahan  Dan  Keberlanjutan  Pola  Ruang  Pada  Kawasan  Istana  Maimun1 . https://www.academia.edu/13118074/Perubahan_Dan_Keberlanjutan_Pola_Ruang_Pada_Kawas an_Istana_Maimun
Soendari,  T.  (2012).  Metode  Penelitian  Deskriptif. Bandung,  UPI.  Stuss,  Magdalena  &  Herdan, Agnieszka , 17 .
Sumayani, S., Zaenuri, Z., & Junaedi, I. (2020). Eksplorasi Etnomatematika Budaya Suku Sasak Kajian Makanan Tradisional. PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika , 3 , 521–526.
Supriatna, A., & Nurcahyono, N. A. (2017). Etnomatematika: Pembelajaran Matematika Berdasarkan Tahapan-tahapan Kegiatan Bercocok Tanam .
Suri, N. (2019). Akulturasi Budaya pada Bangunan Masjid Raya Al-Ma’shun di Kota Medan (Kajian Semiotik Deskriptif). Talenta Conference Series: Local Wisdom, Social, and Arts (LWSA) , 2 (2).
Sutarto, S., Hastuti, I. D., Supiyati, S., Zaenuri, Z., Dwidayanti, N., Sumayani, S., Zaenuri, Z., Junaedi, I.,  Loviana,  S.,  Merliza,  P.,  Damayanti,  A.,  Mahfud,  M.  K.,  Islamuddin,  A.  M.,  Atika,  A., Nurjanah, N., Shokib, M. S., Wulantina, E., Maskar, S., Fajriyah, E., … Irwansyah, I. (2021). Etnomatematika pada kain tapis dan rumah adat Lampung. PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika , 1 (1), 21–32.
Widana,  I.  W.,  &  Diartiani,  P.  A.  (2021).  Model  pembelajaran  problem  based  learning  berbasis etnomatematika  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  matematika. Emasains:  Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains , 10 (1), 88–98.
Wulantina, E., & Maskar, S. (2019). Pembelajaran Matematika Berbasis Lampungnese Etnomatematics Pada Materi Bangun Datar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP Universitas Lampung Tahun , 793 .
Zaenuri, Z., & Dwidayanti, N. (2018). Menggali etnomatematika: Matematika sebagai produk budaya.
PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika , 1 , 471–476.