## Permainan Tradisional Gorontalo Ponti dalam Menumbuhkan Nilai-nilai Karakter Anak Usia 5-6 tahun
Nur Fauziah Lumbin¹, Ratih Yakob², Nirmala Daud³, Rahmawati Yusuf 4 , Rianti 5 , Pupung Puspa Ardini 6
Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Gorontalo. Jln. Jendral Sudirman, No. 6, Gorontalo, Indonesia.
E-mail: fauziahlumbin@gmail.com , ryakobratih@gmail.com , nirmaladaud900@gmail.com , rahmayusuf1701@gmail.com , rianti.bj@gmail.com , pupung.p.ardin@ung.ac.id
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article history: Received:05-08-2021 Revised: 21-04-2022 Accepted: 30-04-2022 Penelitian  ini  dilatar  belakangi  atas  adanya  tingkat  kecanduan  terhadap permainan modern pada anak sangat tinggi sehingga berpengaruh pada kebiasaan dan perilaku anak. Dampak yang terjadi pada anak ketika kecanduan bermain games diantaranya menurunnya nilai karakter yang terbangun pada diri anak karena belum sepenuhnya  menyerap  informasi  dengan  baik.  Oleh  karena  itu  penting  sekali membangun kembali permainan tradisional pada anak untuk menumbuhkan karakter sedini  mungkin.  Penelitian  ini  digunakan  untuk  membangun  kembali  permainan tradisional di kota Gorontalo berupa permainan Ponti dalam menumbuhkan karakter anak  usia  5-6  tahun. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan metode  penelitian  etnografi dan  teknik  pengambilan  sampel  yaitu purposive sampling. Data dianalisis dan dan dikumpulkan melalui observasi, dokumentasi, dari uji coba permainan Ponti yang dimainkan oleh dua atau lebih anak usia 5-6 tahun. Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa permainan tradisional Gorontalo berupa ponti dapat menumbuhkan karakter anak seperti adanya nilai kebersamaan, nilai sosial, nilai kedisplinan, nilai ketangkasan.
Keywords:
permainan tradisional, ponti, karakter, anak
bit.ly/jpaUNY
This research is motivated by the existence of a high level of addiction to modern games in children so that it affects the habits and behavior of children. The impact that occurs in children when addicted to playing games which results in dilapidated characters that will wake up in children because they have not fully absorbed information properly. Therefore, it is very important to rebuild traditional games for children to grow character as early as possible. This research is used to rebuild traditional games in the city of Gorontalo in the form of ponti games in growing the character of children aged 5-6 years. This study uses a qualitative approach with ethnographic research methods and sampling technique is purposive sampling. Data were analyzed and collected through observation, documentation, from trials of the ponti game played by two or more children aged 5-6 years. The results of the study show that the traditional Gorontalo game in the form of ponti can  foster  children's  character  such  as  the  value of  togetherness,  social  value, discipline value, agility value.

## PENDAHULUAN
Golden age merupakan masa keemasaan yang dimiliki anak usia dini. Masa keemasan ini dimulai pada usia anak 0-8 tahun. Pada usia ini anak akan mengalami perkembangan dengan sangat cepat, anak akan menerima, mempelajari semua yang ada di lingkungannya. Usia puncak pada masa ini berada pada usia 3 tahun, anak akan selalu mencari tahu, bertanya dan mengamati segala hal yang mebuatnya tertarik. Hal ini akan memengaruhi semua aspek perkembangan anak sehingga sebagai orang tua dan pendidik harus siap dalam menghadapi perkembangan pesat anak. Orang tua dan pendidik harus memberikan perhatian lebih terhadap anak pada usia dini karena masa ini akan berpengaruh bagi anak kedepannya. Keberhasilan dalam  menjalankan  tugas  perkembangan  pada  suatu  masa  akan  menentukan  keberhasilan  pada  masa perkembangan berikutnya (Fauziddin, 2016).
Aspek perkembangan pada pertumbuhan anak usia dini memiliki berbagai macam seperti, nilai agama dan moral, kognitif, bahasa, fisik-motorik, sosial emosional dan seni. Sesuai dengan Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA) yang tercantum dalam Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014 diantaranya  terdapat aspek perkembangan  kognitif  pada  usia  5-6  tahun yang meliputi;  belajar  dan pemecahan  masalah,  berpikir  logis,  dan  berpikir  simbolik (Kemendikbud,  2014). Kegiatan bermain merupakan  pusat  kegiatan dari segala  aktivitas  yang  dilakukan  anak  untuk  dapat  belajar  segala  hal  di
lingkungan sekitarya. Melalui  bermain  anak akan  belajar  berbagai  hal,  antara  lain  anak  akan  belajar mengenal  lingkungan  di  sekitarnya,  belajar  dalam  menguasai  beberapa  keterampilan  hidup  seperti keterampilan berbahasa, bersosialisasi, dan lainnya (Juniarti, 2019). Melakukan kegiatan bermain, banyak hal yang dapat diajarkan kepada anak tanpa memberatkan mereka. Bermain di definisikan sebagai sarana mendidik anak. Banyak permainan yag dapat membantu menstimulasi perkembangan anak karena aktivitas bermain melibatkan berbagai macam aspek yang ada pada anak usia dini. Bermain atau play juga di artikan sebagai kegiatan yang menyenangkan namun memberikan manfaat yang besar bagi perkembangan anak. Kurnia (2012) menjelaskan  dalam  penelitiannya bahwa  bermain  merupakan  suatu  kegiatan yang menyenangkan dan spontan sehingga hal ini memberikan rasa aman secara psikologis pada anak.
Permainan memiliki berbagai macam jenis yang dapat menstimulasi perkembangan anak usia dini, salah  satunya  yaitu  permainan  tradisional. Permainan  anak-anak  tradisional  sering  menggabungkan pengetahuan budaya, nilai-nilai dan keterampilan yang telah muncul dari waktu ke waktu dari hubungan timbal balik antara komunitas tertentu dan lingkungan mereka (Ramadhani & Fauziah, 2020). Permainan tradisional merupakan warisan budaya bangsa yang sudah dimainkan sejak dulu dan mampu menstimulasi berbagai  aspek  perkembangan  anak (Adi,  Sudaryanti,  &  Muthmainnah,  2020). Permainan  tradisional memberikan hasil  budaya  yang  besar  nilainya  bagi  anak-anak  dalam  rangka berfantasi,  berkreasi, berolahraga, yang sekaligus sebagai sarana berlatih untuk hidup bermasyarakat, keterampilan, kesopanan dan ketangkasan. Terdapat beberapa macam permainan tradisional mulai dari olah pikir, bernyanyi, dan ketangkasan (Adi et al., 2020). Karakter pada anak usia dini dapat dibentuk melalui stimulasi pengguanaan permainan tradisional.
Hasil penelitian tentang permainan tradisional yang dilakukan oleh Hapidin & Yenina, (2016), bahwa  melalui  bermain  menggunakan  permainan  teradisional  edukatif  anak  dapat  mengembangkan berbagai aspek perkembangan secara holistik dan terintegrasi serta terbangunnya berbagai karakter positif pada diri anak, artinya permainan permainan yang kita tampilkan pada diri anak akan melibatkan satu aspek saja  tapi  melibatkan  seluruh  aspek. Permainan tradisional memberikan  manfaat  agar anak  bisa mengembangkan kemampuan sosial emosional anak dan menumbuhkan karakter yang ada pada dalam diri anak (Husain & Walangadi, 2020).
Pendidikan karakter adalah usaha aktif untuk membentuk kebiasaan yang baik (habit), sehingga sifat anak sudah terukir sejak kecil. Pendidikan karakter yang baik harus melibatkan bukan saja aspek “ knowing  the  good ”  ( moral  knowing ),  tetapi  juga  “ desiring  the  good ”  atau  “ loving  the  good ”  ( moral feeling),  dan acting  the  good (moral  action).  Tanpa  itu  semua  manusia  akan  sama  seperti  robot  yang terindoktrinasi oleh suatu paham. Mulyasa, (2012) mengemukakan bahwa Pemerintah telah menetapkan 18 Nilai  karakter  yang  harus  ditanamkan  kepada  anak- anak  diantaranya  adalah  religius,  jujur,  toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa iangin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat atau komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial dan bertanggung jawab.
Pendidikan karakter  pada  anak  usia  dini dibentuk melalui pembiasaan  yang  dilakukan  oleh lingkungan  keluarga di  rumah. Faktor internal  dalam  pembentukan  karakter  anak  sangat  berpengaruh hingga anak dewasa kelak. Faktor lain seperti faktor bawaan merupakan kemampuan yang sudah ada pada anak, namun pengaruh eksternal yang optimal dalam menstimulasi semua aspek perkembangan dalam diri anak akan memberikan hasil yang baik bagi anak. Sebaliknya, jika faktor eksternal memberikan pengaruh tidak baik dan belum optimal akan menumbuhkan karakter negatif pada diri anak. Pembentukan karakter pada anak haruslah dilakukan sejak dini, karena akan sulit membentuk dan merubahnya ketika dewasa (Nadjamuddin, 2016).
Adanya kemajuan teknologi yang semakin pesat memiliki pengaruhi terhadap aktivitas bermain pada anak usia dini. Penggunaan gadget dalam kehidupan sehari-hari tidak hanya mempengaruhi perilaku orang dewasa,  anak-anak  pun  tidak  luput  dari  pengaruh  penggunaan gagdet  salah  satunya  dalam kemampuan interaksi sosial (Pebriana, 2017). Anak-anak tentunya sangat senang jika memperoleh gadget dari orang tuanya. Banyak orang tua tidak menyadari dampak yang diakibatkan dalam penggunaan gadget yang  tidak bijak untuk anak usia dini. Orang tua harus memiliki kebijakan sendiri dalam memberikan gadget pada anak, seperti memberikan waktu tertentu dalam penggunaannya. Generasi muda saat ini yang notabene sangat erat dan kental dengan kecanggihan teknologi, tidak lepas dengan game-game online atau game yang bisa di download pada smartphone berbasis android.
Akhir-akhir ini, tidak bisa dipungkiri lagi kecanggihan teknologi dan informasi saat ini menjadi isu global apalagi di tengah pandemi yang di alami saat ini. Kecanggihan teknologi ini tentu di rasakan oleh semua kalangan baik usia muda maupun usia dewasa (Mastura & Santaria, 2020). Dampak yang terjadi pada pengguna, terutama bagi anak-anak yang belum mengenal batasan dan kebijakan dalam penggunaan gadget dengan baik. Dampak lain yang terjadi pada anak ketika kecanduan bermain games yang berakibat pada menurunnya nilai-nilai karakter  yang  akan  terbangun  pada  diri  anak  karena belum  sepenuhnya menyerap informasi dengan baik (Elindawati, 2019). Husain & Walangadi (2020) menyebutkan bahwa tingkat  kecanduan  terhadap  permainan  modern  pada  anak  sangat tinggi  sehingga  berpengaruh  pada kebiasaan dan perilaku anak. Selanjutnya yang terjadi adalah penggerusan karakter, sopan santun, disiplin ,
sudah  tidak  diindahkan  lagi . Oleh karena itu,  pentingnya dalam membangun  kembali  permainan tradisional pada anak untuk menumbuhkan karakter sedini mungkin.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Husain & Walangadi tahun 2020 dengan judul Permainan awuta, ponti dan  kainje  dalam  menumbukan  nilai-nilai  karakter  anak usia  dini  menjelaskan  bahwa melestarikan kebudayaan yang ada di daerah, melalui permainan tradisional, mampu memberikan ruang bagi anak untuk mengenal permainan yang ada di daerahnya, dan bisa dikembangkan dan dilestarikan melalui kurikulum satuan pendidikan, yang dikemas dalam tema sub tema kegiatan pembelajaran. Tentu melibatkan berbagai aspek perkembangan seperti, nilai agama dan moral, fisik motorik, sosial emosional, bahasa dan Seni serta nilai-niai yang terkandung seperti, jujur, disiplin, ketangkasan, keagamaan dan sosial serta kerjasama.
Permainan tradisional  Gorontalo  bermacam-macam  di  antaranya,  yaitu  Bili-bilulu, Tapula, Tumbawa, Batata, Tulawota, Momotahu, Ti Bogogo, Tumbu-tumbu Balanga, Cur-pal, Tolode, Tengge- tengge,  Palapudu, Kainje, Awuta dan lain sebagainya. Pada penelitian ini, permainan tradisional yang diambil untuk melakukan penelitian adalah permainan tradisional Gorontalo bernama Ponti. Permainan tradisional tersebut mulai ditinggalkan anak-anak sehingga hanya sedikit yang tertarik dalam melakukan permainan ponti. Permainan ponti merupakan salah satu permainan daerah Gorontalo yang sangat diminati oleh kalangan anak-anak,  remaja,  dewasa,  bahkan  orangtua. Permainan Ponti  dapat  di  mainkan  oleh individu atau membentuk tim yang dimainkan secara bergantian. Stimulus yang tepat pada semua aspek perkembangan  anak, akan  mencapai  perkembangan  yang  optimal,  dan karakter  anak  akan  terbentuk menjadi fondasi yang kokoh untuk perkembangan anak selanjutnya. Berdasarkan latar belakang tersebut, maka penulis tertarik menggali lebih mendalam tentang permainan Ponti untuk menumbuhkan nilai-nilai karakter anak usia dini.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif dengan  metode etnografi. Penelitian kualiatatif bertujuan untuk mendapatkan pemahaman yang mendalan mengenai masalah-masalah manusia dan  sosial, bukan  mendeskripsikan  bagian  permukaan  dari  sebuah realitas  sebagaimana dilakukan penelitian  kuantitatif  dengan  positivismenya,  karena  peneliti menginterpretasikan  bagaimana  subjek memperoleh makna dari lingkungan sekeliling, dan bagaimana makna tersebut memengaruhi perilaku anak (Fadli, 2021). Penelitian kualitatif adalah penelitian pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang di alami oleh subjek penelitian, dan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa (Moleong, 2014). Penelitian  kualitatif  di  gunakan  peneliti  bermaksud  untuk  meneliti  sesuatu  secara  mendalam  dan dimanfaatkan oleh peneliti untuk menelaah latar belakang misalnya tentang motivasi, peran, nilai, sikap, dan presepsi.
Suatu penelitian kualitatif etnografi merupakan sebuah kebudayaan etnik dari sebuah suku bangsa secara  kesluruhan (Koentjaraningrat,  1998).  Etnografi  merupakan pekerjaan  mendeskripsikan  suatu kebudayaan.  Tujuan  utamanya  adalah  untuk  memahami suatu  pandangan  hidup  dari  sudut  pandang penduduk  asli. Spradley (1979) menjelaskan bahwa  inti etnografi  adalah  upaya  untuk  memperhatikan makna-makna tindakan dari kejadian yang menimpa orang yang ingin kita pahami. Pendapat lain oleh Iskandar (2008) mengatakan bahwa untuk memahami dan mendeskripsikan budaya dari perspektif ini, seorang peneiliti harus memikirkan peristiwa-peristiwa atau fenoma-fenomena dengan cara berpikirnya. Seorang peneliti etnografi harus menerangkan perilaku manusia dengan menguraikan apa yang ia ketahui, yang membuat darinya mampu berperilaku sesuai dengan perilaku umur dari masyarakat yang diteliti.
Lokasi pada penelitian ini  dilakukan di  Jalan  Limbau  1  Kota  Gorontalo.  Waktu  penelitian dilakukan pada Minggu, 30 Mei 2021 pukul 16.42 WITA. Subjek penelitian ini adalah tiga orang anak berusia 5-6 tahun yang sedang bermain permainan tradisional Gorontalo yaitu permainan ponti. Penelitian ini menggunakan teknik pengambilan sampel yaitu purposive sampling. Penelitian ini dilakukan dengan teknik  pertimbangan  tertentu  karena ada  tiga anak sedang bermain di  sekitaran  kos  harmoni di Jalan Limbau 1 Kota Gorontalo, kemudian mereka mempraktikkan kegiatan bermain ponti tersebut. Penelitian dilakukan kepada ketiga anak yang sering bermain bersama teman-temannya sehingga lebih megetahui bagaimana  cara bermain Ponti.  Anak-anak lain kurang  berkomunikasi  dan  lebih  menghabiskan  waktu mereka di rumah hanya dengan bermain gadget. Sehingga peneliti tertarik dan menjadikan ketiga anak itu sebagai subjek yang akan di teliti mengenai permainan tradisional Gorotalo ponti dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter anak usia 5-6 tahun.
Metode pengumpulan data pada penelitian ini adalah pengamatan observasi dan analisa. Sebelum, melakukan penelitian ini di awali dengan menentukan masalah yang akan dibahas yaitu tingkat kecanduan anak terhadap permainan modern yang sangat tinggi sehingga berpengaruh pada nilai-nilai karakter anak usia 5-6 tahun. Selanjutnya melakukan observasi, yang diartikan sebagai pengamatan dan pencatatan secara sistematik  dengan  cara  mengumpulkan  data berupa  dokumentasi  untuk  mendapatkan  informasi  dan pendalaman mengenai penelitian yang dilakukan. Setelah itu, teknik analisa yang dilakukan dalam peneltian ini adalah reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan hasil penelitian pada permainan tradisional Gorontalo, yaitu permainan ponti terdapat nilai-nilai karakter yang terkandung di dalamnya antara lain: 1) Nilai kebersamaan, yaitu permainan ponti dapat dimainkan secara individu atau membentuk tim, tergantung dari banyaknya pemain yang ikut serta. Apabila permainan dilakukan dengan jumlah pemain ganjil, maka permainan akan dilakukan perindividu. Namun apabila  jumlah  pemain  yang  ikut  serta  berjumlah  genap  maka  permainan ini  akan  menjadi permainan tim. Permainan ini dimainkan secara bergantian maka nilai-nilai kebersamaan di tuntut dalam permainan ini. 2) Nilai kedisiplinan, yaitu permainan ponti dilakukan secara bergantian oleh dua orang atau lebih, maka dituntut nilai kedisiplinan dan kebersamaan dalam menunggu giliran. 3) Nilai sosial, yaitu permainan ponti dimainkan secara bersama-sama maka terjadi interaksi sosial antara anak-anak/peserta permainan, 4) Rendah hati, yaitu anak mau menerima kekalahan 5) Tanggung jawab, yaitu kemauan anak saat membereskan mainan yang digunakan setelah bermain. 6) Nilai ketangkasan, yaitu permainan Ponti dituntut memiliki ketangkasan dan kecepatan untuk menangkap bola dan mengumpulkan batu atau biya.
Hasil penelitian ini, permainan ponti ini di mainkan oleh 3 orang anak yaitu dengan jumlah pemain ganjil  yang  dilakukan secara  bergantian.  Permainan  ponti merupakan salah satu permainan tradisional Gorontalo yang memiliki persamaan pada permainan anak-anak dari daerah-daerah lain walaupun aturan dan cara bermainnya berbeda-beda. Ponti merupakan permainan daerah Gorontalo yang sangat diminati oleh anak perempuan, dimulai dari kalangan anak-anak, remaja, dewasa, bahkan orangtua pun masih sangat senang  mengikuti permainan  ini  apabila  ditawarkan  untuk  ikut  berpatisipasi.  Permainan tradisional Gorontalo bermacam-macam diantarnya Bili-bilulu, Tapula, Tumbawa, Batata, Tulawota, Momotahu, Ti Bogogo,  Tumbu-tumbu  Balanga,  Cur-pal,  Tolode,  Tengge-tengge,  Palapudu,  Kainje, Awuta  dan lain sebagainya.
Gambar 1: Permainan Ponti

## Pembahasan
Dalam  menggali  nilai-nilai  karakter  yang ada pada permainan ponti serta melihat aspek-aspek perkembangan apa saja yang terkandung dalam permainan tersebut. Nilai-nilai karakter merupakan sikap dan perilaku yang didasarkan pada norma dan nilai yang berlaku di masyarakat, yang mencakup aspek spiritual, aspek  personal/kepribadian,  aspek  sosial,  dan  aspek  lingkungan (Setiawati,  2017). Dalam menumbuhkan nilai karakter pada anak usia dini, tentu harus sejalan dengan aspek perkembangan anak. Dimana anak usia dini merupakan rentang usia 0-6 tahun dan merupakan masa golden age dan race age. Pembentukan karakter anak usia dini bisa dilakukan melalui kegiatan rutin, kegiatan terprogram, kegiatan spontan, dan keteladanan. Masih terkait pembentukan karakter anak, Ramdhani et al. (2019) mendapati penanaman nilai-nilai karakter anak di usia Taman Kanak-Kanak membutuhkan metode pembelajaran yang bisa mengarahkan menuju pengajaran nilai- nilai karakter dan moral anak.
Kemudian, pada permainan ponti ini ada nilai disiplin yang ditanamkan pada para pemain, dimana pemain secara teratur dan bergilir saat memindahkan batu “biya”, tentu hal ini menjadi dasar edukasi yang bisa diterapkan pada anak-anak kita. Disiplin memiliki manfaat bagi anak usia dini seperti melahirkan jiwa pratriotisme dan  juga  fisik motorik, semakin banyak anak memiliki  kegiatan dalam  aktivitas bergerak semakin kritis anak dalam berfikir. Selain adanya penemuan nilai-nilai disiplin pada permainan tradisional ponti ada juga nilai ketangksaannya bagaimana ia mampu menguasai permainan tersebut.
Tujuan penelitian ini adalah untuk melihat bagaimana tingkat kecapaian nilai-nilai karakter anak yang muncul saat bermain. Ada berbagai macam permainan tradisional Gorontalo yang sempat dilupakan oleh anak-anak zaman sekarang karena semakin meningkatnya teknologi dari zaman ke zaman. Penanaman karakter harus ditanamkan sejak dini, dengan pertimbangan bahwa pada masa ini anak berada pada masa golden age yang sangat potensial dalam mengembangkan semua potensi yang dimiliki anak. Stimulasi yang tepat  pada anak usia  dini akan  mencapai aspek perkembangan  yang  optimal,  dan  karakter  anak  akan
terbentuk menjadi pondasi yang kokoh untuk perkembangan anak selanjutnya.
Permainan Ponti  sudah  di  mainkan  oleh  masyarakat daerah  Gorontalo  sejak  dulu.  Menurut keterangan dari para orangtua, permainan ini sudah dimainkan oleh nenek mereka sendiri bahkan mungkin lebih lama lagi. Namun sayangnya permainan ini sangat jarang diberitakan sebagai permainan tradisional sah dari Gorontalo. Padahal dibandingkan dengan semua permainan tradisional yang ada. Permainan inilah yang sangat banyak menarik perhatian orang. Alat permainan yang dibutuhkan dalam permainan ponti sangat mudah di dapatkan, sehingga orangtua tidak perlu khawatir untuk menyajikan permainan ini kepada anak. Alat-alat yang dibutuhkan adalah sebagai berikut:  Bola karet atau bisa di gantikan oleh bola tenis, biya atau bisa digantikan dengan batu.
Permainan ponti melewati beberapa tahapan sebelum mendapatkan pemenang, tahapan tersebut antara lain Biasa, Putih lalu Hitam. Sedangkan babak dari permainan pointi sebagai berikut: Permulaan, Turun, Naik, Buhi, Tali dan Seng. Babak dalam permainan ponti memang sangat banyak, namun saat ini banyak yang memainkan permainan ini hanya sampai pada tahap buhi saja, alasanya agar tidak memakan waktu banyak dalam permainan. Selain itu apabila sulit dalam mendapatkan biya maka permainan ini masih bisa  dilanjutkan  dengan  menggantikan biya  dengan  batu.  Mungkin  terdengar  aneh  bagaimana  cara memainkannya apabila memasuki tahap putih dan hitam. Dalam tahap putih, maka batu cukup disentuh saja, sedangkan dalam tahap hitam, maka batu langsung diambil seperti pada tahap biasa.
Permainan  ini memiliki  aturan  yang  akan  didiskusikan  oleh  para  pemain  sebelum melakukam permainan. Aturan dari permainan ini biasanya dapat berupa:
a. Dapat menggunakan bantuan, bantuan dapat berupa memindahkan batu atau disebut "sorong" atau dalam bahasa Gorontalo disebut "Lo-heyi" apabila ada batu yang berdekatan.
b. Apabila memasuki permainan dimana biya yang digunakan dalam keadaan terbuka semua atau biasa disebut "nene" maupun biya dalam keadaan tertutup disebut "bapu" maka permainan ini dapat dilanjutkan oleh pemain, aturan seperti ini biasanya digunakan oleh anak-anak yang baru belajar  memainkan  permainan  ini.  Untuk  orang  dewasa aturan  ini  cenderung  terbaik. Artinya pemain harus menghentikan permainannya dan dilanjutkan oleh pemain lainnya.
c. Pemain dapat melakukan demonstrasi. Yang dimaksud dengan demonstrasi adalah apabila pemain melakukan permainan yang lebih hebat atau tidak biasanya.
d. Pemain disepakati dihentikan pada tahap yang mana, sebelum memasuki "cek-cek".
e. Dalam "cek-cek" disepakati beberapa kali pemain harus melaksanakan "cek-cek" misalnya 5 kali 10 kali atau 20 kali.
f. "Cek-cek" yang dilakukan dalam permainan tim disepakati apakah dapat dilanjutkan oleh anggota tim  lain  atau  tidak.  Misalnya  dalam  tahap  "cek-cek"  anggota  tim  hanya  dapat  menyelesaikan permainan dengan melanjutkan permainan tersebut tanpa harus mengulang "cek-cek" dari pertama.
Setelah mendiskusikan aturan permainan maka pemain dapat memulai permainan dengan cara sebagai berikut:
a. Pertama melakukan pengundian. Sebelum memulai permainan, para pemain harus mengundi siapa yang akan lebih dulu melakukan permainan.
b. Setelah melakukan pengundian, maka permainan akan dimulai oleh pemain yang mendapatkan kesempatan pertama.
c. Permainan yang dilakukan dimulai dari pengumpulan biya secara bertahap dengan melemparkan bola keudara dan menangkapnya kembali setelah selesai mengumpulkan biya dengan satu tangan.
d. Biya yang dikumpulkan oleh pemain pada pertama kali permainan adalah mengumpulkan 1 biya lebih  dahulu,  namun  apabila jumlah  biya  yang  digunakan  lebih  dari  5  buah  maka permainan dimulai dengan mengambil dua biya lebih dulu.
e. Permainan dilaksanakan secara bergiliran.
f. Permainan akan diambil alih oleh pemain lain apabila pemain melakukan kesalahan.
Beberapa kesalahan-kesalahan dalam permainan ponti diantaranya:
a. "Ko'i" yang dimksud dengan koi adalah apabila pemain membuat biya lain bergerak atau tangan maupun bola menyentuh biya lainnya.
b. Bola terpantul 2 kali, dalam permainan ini bola hanya dapat berpantul satu kali atau sama sekali tidak berpantul.
c. Terjadi kesalahan pada biya yang disebut nene ataupun bapu (sebelumnya sudah disepakati) d. Salah mengambil jumlah biya. Misalnya permainan telah mencapai yang biasa" namun pemain mengambil empat buah biya.
e. Pemenang dalam permainan ini adalah pemain yang dapat menyelesaikan semua tahap permainan yang disepakati.
Selain keunikan permainan ponti ada satu hal yang dapat menjadi pembelajaran bagi para pemainnya yaitu  "Patatiyo"  istilah  ini  dalam  bahasa  indonesia  berarti  "bukti"  istilah Patatiyo  digunakan  untuk memberikan  pelajaran  kepada para  pemain  untuk  bersikap  sportif  dan  jujur  karena  setiap  sikap  yang
bersifat kebohongan maka akan ada balasannya, atau bukti dari kebohongan. Sehingga dalam permainan ponti  apabila  pemainnya  melakukan  kesalahan  yang  luput  dari  pengamatan  lawan  main  tidak mau mengakuinya maka disaat pemain ini melakukan kesalahan untuk kedua kalinya, para pemain lain akan meneriakinya dengan kata Patatiyo! Patatio liyo buti! (Ardini & Lestariningrum, 2018).
Bermain permainan ponti merupakan permainan khas Gorontalo. Bermain menggunakan permainan tradisional bukan permainan yang kuno dan tidak ada manfaatnya, melainkan permainan tradisional dapat memberikan nilai-nilai karakter, seperti jujur, disiplin pada pelaku atau pemain seperti nilai kerjasama, disiplin,  ketangkasan,  keagamaan  dan  sosial. Tentu  hal  ini  menjadi  dasar  tolok  ukur  sekolah  dalam memajukan budaya daerah Gorontalo, melaui tema-tema dan diturunkan lewat kegiatan pembelajaran. Bisa menjadi acuan dalam mengembangkan dan melestarikan kebudayaan suatu daerah terutama permainan tradisional melalui kurikulum satuan pendidikan.
Pelestarian  permainan  tradisional  penting  untuk  dilakukan  dengan  cara  memperkenalkan dan memainkan permainan tradisional bersama anak, di sertai dengan upaya penyadaran kepada pihak-pihak terkait, khususnya orang tua akan bahaya permainan online. Orang tua adalah pihak yang memiliki peran terkait dengan masalah kecanduan games online pada anak karena orang tua adalah pihak yang paling dekat dan paling bertanggung jawab terhadap anak, yang seharusnya memiliki waktu paling banyak bersama anak dengan perhatian dan kasih sayangnya.
Dapat dipahami bahwa tingkat kecanduan anak terhadap games online di Indonesia saat ini berada pada  level  sangat  tinggi.  Dampak  yang  di  timbulkannya  pun  sangat  memprihatinkan  karena  akan berpengaruh  pada  prestasi  belajar anak,  sehingga  menyebabkan  anak  berperilaku  agresif,  bahkan menjerumuskan anak ke dalam tindakan kriminal seperti pencurian dan pemerkosaan, serta menyebabkan anak mengalami kepribadian ganda yang bisa berujung pada kematian. Pada dasarnya dari berbagai teori perkembangan dapat disimpulkan bahwa masa anak adalah masa yang identik dengan bermain. Dalam bermain pada umumnya anak terlibat dalam suatu permainan.
Sebenarnya,  berbagai  dampak  yang  timbul  akibat kecanduan games online pada anak, khususnya tindak agresif, seperti berkata kasar hingga membacok teman dapat dijelaskan berdasarkan pendapat yang dikemukakan oleh Purnomo bahwa permainan digital seperti games online, lebih banyak dimainkan secara statis, anak bermain dalam keadaan pasif. Mereka duduk dan diam, yang bekerja hanya jemarinya saja. Hal ini menyebabkan menjadi tidak peduli pada lingkungan yang akan mempengaruhi interaksi social anak, akibatnya anak berkembang menjadi pribadi yang pemalu, penyendiri, dan individualistis. Di samping itu, permainan  itu  juga  menciptakan  suasana  yang  tegang  dan  menimbulkan  agresif  yang  kuat,  sehingga membentuk anak  menjadi  cenderung  selalu  ingin  menang  dan  akan  sangat  kecewa  bahkan  tidak  bisa menerima kekalahan.
Menurut Mori dalam penelitiannya mengenai dampak games online pada aktivitas otak menyimpulkan dua poin penting, yang mengindikasikan bahwa bermain games berdampak buruk bagi kesehatan perilaku manusia. Temuan penelitian yang dimaksud adalah sebagai berikut:
a. Bermain games dapat  menyebabkan  terjadinya  penurunan  aktivitas  otak  depan  yang  berperan penting  dalam  pengendalian  emosi  dan  aktivitas,  sehingga  pemain games cepat  mengalami perubahan emosi, seperti: mudah marah sehingga sering mengalami masalah dalam interaksi sosial, dan penurunan daya konsentrasi.
b. Bermain games juga menyebabkan terjadinya penurunan aktivitas gelombang beta yang merupakan efek jangka panjang yang tetap berlangsung meskipun gamers tidak sedang bermain games. Hal ini ditandai dengan peningkatan sekresi hormome adrenalin, sehingga denyut jantung, tekanan darah, dan kebutuhan oksigen terpacu meningkat.
Misbach (2006) dalam laporan penelitiannya  menunjukan  bahwa  permainan  tradsional  dapat menstimulasi berbagai aspek perkembangan anak yang dapat meliputi hal-hal sebagai berikut:
a. Aspek motorik dengan melatih daya tahan, daya lentur, sensorimotorik, motorik kasar, dan motorik halus.
b. Aspek  kognitif dengan  mengembangkan  imajinasi,  kreativitas, problem  solving strategy, kemampuan antisipatif, dan pemahaman kontekstual.
c. Aspek emosi dengan menjadi media katarsis emosional, dapat mengasah empati dan pengendalian diri.
d. Aspek bahasa berupa pemahaman konsep-konsep nilai.
e. Aspek  sosial  dengan  mengkondisikan  anak  agar  dapat  menjalin  relasi  bekerja  sama melatih kematangan  sosial  dengan  teman  sebaya  dan  meletakan  pondasi  untuk  melatih  keterampilan sosialisasi dengan berlatih peran dengan orang yang lebih dewasa dan masyarakat secara umum.
f. Aspek  spritual,  permainan  tradisional  dapat  membawa  anak  untuk  menyadari  keterhubungan dengan sesuatu yang bersifat agung (transcendental).
g. Aspek ekologis dengan memfasilitasi anak untuk dapat memahami pemanfaatan elemen-elemen alam sekitar secara bijaksana.
h. Aspek nilai-nilai/moral dengan memfasilitasi anak untuk dapat menghayati nilai-nilai moral yang diwariskan dari generasi terdahulu kepada generasi selanjutnya.
Berdasarkan penjelasan para ahli, maka dapat disimpulkan bahwa permainan tradisional memang berbeda dengan permainan modern. Tidak hanya dari kesan yang di timbulkannya, tetapi juga dari makna dan pengaruhnya pada anak-anak Indonesia. Oleh karena itu, dapat dipahami bahwa pemilihan permainan dalam hal ini, apakah permainan online yang kesannya modern dan canggih, tetapi berdampak buruk atau permainan  tradisional  yang  kesannya  kampungan  dan  ketinggalan zaman,  tetapi  berdampak baik akan menentukan karakter yang tercipta pada anak-anak Indonesia, generasi penerus dan harapan bangsa. (Nur, 2013).

## SIMPULAN
Nilai-nilai karakter yang terkandung dalam permainan tradisional Gorontalo memiliki berbagai nilai yaitu: 1) Nilai kebersamaan, yaitu permainan ponti dapat dimainkan secara individu atau membentuk tim,  tergantung  dari  banyaknya  pemain  yang  ikut  serta.  Apabila  permainan  dilakukan  dengan  jumlah pemain ganjil, maka permainan akan dilakukan perindividu. Namun apabila jumlah pemain yang ikut serta berjumlah  genap  maka  permainan  ini  akan  menjadi  permainan  tim.  Permainan  ini  dimainkan  secara bergantian  maka  nilai-nilai  kebersamaan  di tuntut  dalam  permainan  ini.  2)  Nilai  Kedisiplinan, yaitu permainan ponti dilakukan secara bergantian oleh 2 orang atau lebih, maka dituntut nilai kedisiplinan dan kebersamaan dalam menunggu giliran. 3) Nilai sosial, yaitu permainan ponti dimainkan secara bersama- sama maka terjadi interaksi social antara mereka 4) Rendah hati, yaitu anak mau menerima kekalahan 5) Tanggung jawab, yaitu kemauan anak saat membereskan mainan yang digunakan setelah bermain. 6) Nilai ketangkasan, yaitu permainan ponti di tuntut memiliki ketangkasan dan kecepatan untuk menangkap bola dan mengumpulkan batu atau biya.
Pelestarian  permainan  tradisional  penting  untuk  dilakukan  dengan  cara  memperkenalkan  dan memainkan permainan tradisional bersama anak, di sertai dengan upaya penyadaran kepada pihak-pihak terkait,  khususnya  orang  tua  akan  bahaya  permainan  online. Dapat di  simpulkan  bahwa  permainan tradisional dapat memberikan nilai-nilai karakter, seperti jujur, disiplin pada pelaku atau pemain seperti nilai kerjasama, disiplin, ketangkasan, keagamaan dan sosial.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada dosen pembimbing mata kuliah Metodologi Penelitian, Ibu Dr. Pupung Puspa Ardini, M.Pd yang bersedia membimbing kami dalam penyusunan jurnal ini. Terima kasih juga untuk rekan-rekan kelompok yang telah menyediakan saran dan masukan serta dukungan dalam pembuatannya jurnal  ini.  Akhir  kata,  terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  kepada  semua pihak  yang telah  membantu penulis dalam menyelesaikan jurnal.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi, B. S., Sudaryanti, & Mutmainnah. (2020). Implementasi permainan tradisional dalam pembelajaran anak usia dini sebagai pembentuk karakter bangsa. Jurnal Pendidikan Anak, 9(1), 33 – 39.
Ardini, P. P., & Lestariningrum, A. (2018). Bermain dan permainan anak usia dini (Sebuah kajian teori dan praktik. Kediri: Adjie Media Nusantara.
Elindawati,  R.  (2019).  Dampak game online bagi pendidikan anak. Al-Wardah, 13(2),  281. https://doi.org/10.46339/al-wardah.v13i2.217.
Fadli, M. R. (2021). Memahami desain metode penelitian kualitatif. Humanika, Kajian Ilmiah Mata Kuliah Umum, 21(1), 33 – 54. https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.
Fauziddin, M. (2016). Peningkatan kemampuan kerjasama melalui kegiatan kerja kelompok pada anak kelompok A TK Kartika Salo Kabupaten Kampar. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2(1), 29 – 45. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i1.47.
Hapidin, & Yenina. (2016). Pengembangan model permainan tradisional. Jurnal Pendidikan Usia Dini, 10(2), 201 – 212.
Husain, R. I., & Walangadi, H. (2020). Permainan awuta, ponti dan kainje dalam menumbuhkan nilai-nilai karakter anak usia dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, 5(2),  1352 – 1358. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.839.
Iskandar. (2008). Metodologi penelitian pen-didikan dan sosial. Jakarta: Gaung Persada Press Group.
Kemendikbud. (2014). Permendikbud nomor 137 tahun 2014 tentang standar nasional pendidikan anak usia dini.
Koentjaraningrat. (1998). Pengantar Antropologi II. Jakarta: Rineka Cipta.
Kurnia, R. (2012). Konsepsi bermain dalam menumbuhkan kreativitas pada anak usia dini. Educhild, 1(1),
77 – 85.
Lee, T. D., Swinnen, S. P., & Serrien, D. J. (1994). Cognitive effort and motor learning. Quest, 46(3), 328 – 344. https://doi.org/10.1080/00336297.1994.10484130.
Mastura, & Santaria, R. (2020). Dampak pandemi covid-19 terhadap proses pengajaran bagi guru dan siswa.
Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran, 3(2), 289 – 295. https://doi.org/10.30605/jsgp.3.2.2020.293
Misbach,  I.  H.  (2006).  Peran permainan tradisional yang bermuatan edukatif dalam menyumbang pembentukan karakter dan identitas bangsa. Universitas Pendidikan Indonesia, 1 – 24.
Moleong, L. J. (2014). Metode penelitian kualitatif edisi revisi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyasa. (2012). Manajemen PAUD. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nadjamuddin, A. (2016). Membangun karakter anak lewat permainan radisional daerah orontalo. Tadbir:
Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 4(2), 74 – 79. Retrieved
from http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi/article/view/441.
Nur,  H.  (2013).  Membangun karakter anak melalui permainan anak tradisional. Jurnal  Pendidikan Karakter, 3(1), 87 – 94.
Pebriana, P. H. (2017). Analisis penggunaan gadget terhadap kemampuan interaksi sosial pada anak usia ini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 1(1), 1.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.26.
Ramadhani,  P.  R.,  &  Fauziah,  P.  Y.  (2020).  Hubungan teman sebaya  dan ermainan radisional  pada keterampilan sosial dan emosional anak usia dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2), 1011. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.502.
Ramdhani, S., Yuliastri, N. A., Sari, S. D., & Hasriah, S. (2019). Penanaman nilai-nilai karakter melalui kegiatan storytelling dengan menggunakan cerita rakyat sasak pada anak usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(1), 153. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.108.
Setiawati, N. A. (2017). Pendidikan karakter sebagai pilar pembentukan karakter bangsa. Seminar Nasional Tahunan Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan. Medan: Universitas Negeri Medan.
Spradley, J. (1979). The etnographic interview. New York: Harcourt Brace Javanovich College Publishers.
Wijayanti,  R.  (2018).  Permainan tradisional sebagai media pengembangan kemampuan sosial anak.
Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 51 – 56. https://doi.org/10.17509/cd.v5i1.10496