## Etika Profesi Akuntan Ditinjau dari Persepsi Akuntan dan Mahasiswa Akuntansi
http://jurnal.usahid.ac.id/index .php/accounting
Ani Siska MY 1* ,  Dewi Anggraini 2

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  perbedaan  persepsi diantara akuntan dengan mahasiswa yang sudah mempelajari mata kuliah  etika  profesi  akuntan,  mahasiswa  yang  sudah  dan  belum mempelajari  mata  kuliah  etika  profesi  akuntan  terhadap  prinsip dasar  etika  profesi  akuntan  dan  pendidikan  etika  profesi  akuntan. Metode  pengambilan  sampel  dengan purposive  sampling dan  uji hipotesis  yang  dilakukan  adalah independent  samples  t-test .  Hasil penelitian  menunjukkan  tidak  terdapat  perbedaan  persepsi signifikan tentang prinsip dasar etika profesi akuntan dan pendidikan etika  profesi  akuntan  antara  akuntan  dan  mahasiswa  yang  sudah mempelajari mata kuliah etika profesi akuntan. Terdapat perbedaan persepsi signifikan tentang prinsip dasar etika profesi akuntan antara mahasiswa  yang  belum  dan  yang  sudah  mempelajari  mata  kuliah etika profesi akuntan. Tidak terdapat perbedaan persepsi sigfnifikan tentang  pendidikan  etika  profesi  akuntan  antara  mahasiswa  yang belum  dan  yang  sudah  mempelajari  mata  kuliah  etika  profesi akuntan.
Kata kunci : Akuntan, Etika Profesi Akuntan, Mahasiswa, Persepsi.
1,2 Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Sahid
1 anisiskamy961989@gmail.co m

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  differences  in  perceptions  between accountants and students who have studied accounting professional ethics courses, students who have and have not studied accounting professional  ethics  courses  on  the  basic  principles  of  accounting professional  ethics  and  accounting  professional  ethics  education. The  sampling  method  was  purposive  sampling  and  the  hypothesis test was independent samples t-test. The results showed that there were  no  significant  differences  in  perceptions  about  the  basic principles  of  accounting  professional  ethics  and  accounting professional  ethics  education  between  accountants  and  students who had studied accounting professional ethics courses. There are significant  differences  in  perceptions  about  the  basic  principles  of accounting professional ethics between students who have not and those  who  have  studied  accounting  professional  ethics  courses. There is no significant difference in perception of professional ethics education in accounting between students who have not and those who have studied accounting professional ethics courses.
Keywords:  Accountant,  Accountant  Profesional  Ethic,  College Student, Perception .

## Etika Profesi Akuntan Ditinjau dari Persepsi Akuntan dan Mahasiswa Akuntansi

## PENDAHULUAN
Akuntan adalah profesi yang keberadaannya tergantung pada kepercayaan masyarakat yang  menggunakan  jasanya.  Akuntan  harus  bersikap  dan  bertindak  profesional  dalam melaksanakan kegiatannya sesuai dengan etika profesi. Salah satu tugas dan fungsi akuntan adalah  penghubung  atau  mediator  antara  perusahaan  dengan stakeholders atau  pihak  yang berkepentingan  dengan  perusahaan  terutama  dalam  laporan  keuangan.  Penyusunan laporan  keuangan  laporan  keuangan  sering  menimbulkan  benturan  kepentingan  antar pihak di perusahaan sehingga akan menimbulkan agency problem, salah satu buktinya adalah kasus Enron. Kasus Enron merupakan suatu skandal tentang adanya keterlibatan akuntan profesional dan eksekutif perusahaan yang berpengaruh terhadap kondisi ekonomi Amerika Serikat pada saat  itu,  serta  berpengaruh  juga  terhadap  tidak  baiknya  nama  baik  profesi  akuntan  sampai sekarang  (Sihotang,  2016).  Hal  ini  membuktikan  bahwa  pengetahuan  serta  kesadaran  akan etika diperlukan secara umum dan secara profesi.
Etika  Profesi  Akuntan  masih  menjadi  pembicaraan  karena  masih  ada  kasus  terdapat Kantor Akuntan Publik dan Akuntan Pemerintah yang tidak mematuhi prinsip etika profesinya (Hajering  et  al.,  2020).  Kasus  pelanggaran  tersebut  terjadi  karena  adanya  akuntan  yang melanggar  prinsip  etika  akuntan.  Oleh  karena  itu,  merupakan  hal  yang  penting  bagi  dunia pendidikan  tinggi  untuk  membekali  mahasiswa  sebagai  calon  akuntan  profesional  dengan pengetahuan  tentang  etika  profesi  akuntan.  Lembaga  pendidikan  terutama  perguruan  tinggi sebaiknya  menjadikan  masalah  yang  terjadi  sebagai  momen  untuk  meninjau  bagaimana pelaksanaan sistem pembelajaran yang ada dalam memberikan pemahaman mengenai etika profesi akuntan kepada mahasiswa (Pradipta, 2012).
Mahasiswa  akuntansi  sebagai  calon  akuntan  profesional  di  masa  mendatang  perlu diberikan bekal pemahaman prinsip etika akuntan untuk mempersiapkan mereka di dunia kerja agar  mampu menjaga kredibilitas profesinya dan menghindari terjadinya pelanggaran prinsip etika akuntan (Suryanti & Arfah, 2019). Apalagi adanya kebijakan Merdeka Kampus-Merdeka Belajar  yang  salah satu programnya  adalah  PKL  yang melibatkan  perguruan  tinggi, fakultas, program  studi,  mahasiswa,  dan  mitra  (Anggraini  &  MY,  2022)  sehingga  dengan  mata  kuliah etika profesi akuntan mahasiswa diharapkan akan memiliki perilaku yang lebih baik.
Banyak penelitian tentang perbedaan persepsi etika profesi akuntan. Penelitian tersebut menghasilkan kesimpulan yang berbeda. Belum terdapat perbedaan persepsi yang signifikan antara mahasiswa yang belum bekerja dengan yang sudah bekerja (Rinaldy et al., 2020). Tidak ada perbedaan persepsi yang signifikan antara mahasiswa akuntansi pria dan wanita terhadap etika  profesi  akuntan  (Apriliastuti,  2015;  Harun,  2014).  Terdapat  perbedaan  persepsi  yang signifikan antara mahasiswaa akuntansi S1 dan S2 (Pararuk & Gamaliel, 2018). Berdasarkan tingkat  pendidikan,  tidak  terdapat  perbedaan  persepsi  yang  signifikan  terhadap  etika  profesi akuntan (Yandra et al., 2015; Vitriyani & Yanto, 2014). Terdapat perbedaan persepsi akuntan publik  dan  mahasiswa  akuntansi  terhadap  etika  bisnis  dan  etika  profesi  akuntan  (Juliarta,  et al.,  2015;  Suhendi  &  Zullanita,  2016).  Tidak  terdapat  perbedaan  persepsi  antara  mahasiswa dengan akuntan publik dalam penerapan persepsi kode etik (Anton, 2012). Terdapat perbedaan persepsi  yang  signifikan  antara  mahasiswa  dan  dosen  terhadap  pendidikan  etika  profesi akuntan (Pradipta, 2012). Tingkat pendidikan tidak membedakan penalaran etis yang lebih baik (Wati & Sudibyo, 2016; Adriana, 2018).
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan variabel prinsip dasar etika profesi akuntan dan pendidikan etika profesi akuntan. Penelitian ini bertujuan untuk: (a) mengetahui perbedaan
persepsi tentang prinsip dasar etika profesi akuntan antara akuntan, dengan mahasiswa yang sudah  mempelajari  mata  kuliah  etika  profesi  akuntan;  (b)  mengetahui  perbedaan  persepsi tentang  pendidikan  etika  profesi  akuntan  antara  akuntan,  dengan  mahasiswa  yang  sudah mempelajari  mata  kuliah  etika  profesi  akuntan;  (c)  mengetahui  perbedaan  persepsi  tetang prinsip  dasar  etika  profesi  akuntan  antara  mahasiswa  yang  belum  dengan  yang  sudah mempelajari  mata  kuliah  etika  profesi  akuntan;  (d)  mengetahui  perbedaan  persepsi  tentang pendidikan  etika  profesi  akuntan  antara  mahasiswa  yang  belum  dengan  yang  sudah mempelajari mata kuliah etika profesi akuntan.
Penelitian  ini  juga  dilakukan  untuk  mendapatkan  saran  dan  masukan  dari  responden tentang sistem pembelajaran etika profesi akuntan di perguruan tinggi demi perbaikan sistem pembelajaran  untuk  masa  yang  akan  datang.  Penelitian  ini  dimaksudkan  agar  dapat memberikan masukan bagi perguruan tinggi dalam rangka perbaikan pembelajaran pendidikan etika  profesi  akuntan  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  etika  profesi akuntan. Penelitian ini diharapkan dapat menjadi indikator bagi calon akuntan agar berperilaku profesional dan melakukan profesi di dunia kerja berdasarkan kode etik yang telah disusun oleh Ikatan Akuntan Indonesia.

## TINJAUAN PUSTAKA
Etika  Profesi  Akuntan. Etika  merupakan  rasional  dan  refleksi  kritis      terhadap norma  moral  dan  nilai  yang  membuat  pola  perilaku  atau  tanggapan  hidup  manusia  baik  itu kelompok  atau  pribadi  (Sihotang,  2016).  Etika  dapat  diartikan  sebagai  upaya  untuk merealisasikan  tentang  norma  moral  dan  nilai  dalam  kehidupan  bermasyarakat.  Etika profesional  dikeluarkan  oleh  suatu  lembaga  organisasi  profesi  untuk  mengatur  perilaku anggotanya  dalam  menjalankan  praktik  profesinya  bagi masyarakat.  Etika  profesi  akuntan  di Indonesia diatur dalam Kode Etik Akuntan Indonesia yang disusun dan disahkan oleh Ikatan Akuntan Indonesia (IAI, 2020).
Prinsip Dasar Etika Profesi Akuntan. Lima prinsip dasar etika untuk akuntan (IAI, 2020) adalah: (a) Integritas-bersikap lugas dan jujur dalam semua hubungan profesional dan bisnis; (b)  Objektivitas-tidak  mengompromikan  pertimbangan  profesional  atau  bisnis  karena  adanya bias,  benturan  kepentingan  atau  pengaruh  yang  tidak  semestinya  dari  pihak  lain;  (c) Kompetensi  dan  kehati-hatian  professional  untuk:  (i)  Mencapai  dan  mempertahankan pengetahuan dan keahlian profesional pada level yang disyaratkan untuk memastikan bahwa klien  atau  organisasi  tempatnya  bekerja  memperoleh  jasa  profesional  yang  kompeten berdasarkan  suatu  standar  profesional  yang  ditetapkan  dan  standar  teknis  terkini  serta ketentuan peraturan perundang-undangan yang berlaku; dan (ii) Bertindak sungguh-sungguh dan sesuai dengan standar profesional dan standar teknis yang berlaku. (d) Kerahasiaan- selalu menjaga kerahasiaan informasi yang diperoleh dari hasil hubungan profesional dan bisnis; (e) Perilaku professional-mematuhi peraturan perundang-undangan yang berlaku dan menghindari perilaku  apapun yang akan mendiskreditkan profesi akuntan.
Pendidikan  Etika  Profesi  Akuntan. Pendidikan  etika  sangat  penting  untuk  menjadi bekal  bagi  mahasiswa  saat  sudah  bekerja  dan  harus  lebih  dimaksimalkan  kurikulumnya (Hidayat & Anastasyah, 2017). Pendidikan etika profesi akuntan bertujuan: (a) menghubungkan pendidikan  akuntansi  kepada  persoalan-persoalan  moral;  (b)  mengenalkan  persoalan- persoalan dalam akuntansi yang memiliki implikasi etis; (c) mengembangkan suatu perasaan

## Etika Profesi Akuntan Ditinjau dari Persepsi Akuntan dan Mahasiswa Akuntansi
bertanggung jawab moral terhadap lingkungan sekitar; d) mengembangkan kemampuan yang dibutuhkan  dalam  menghadapi  konflik  atau  dilema  etis;  (e)  belajar  menghadapi  adanya ketidakpastian dalam profesi akuntansi; (f) sebagai tahapan untuk mencapai suatu perubahan dalam perilaku etis; (g) mengapresiasikan dan memahami sejarah dan komposisi seluruh aspek etika profesi akuntan dan hubungannya terhadap etika secara umum (Pradipta, 2012).
Persepsi .  Persepsi  adalah  tanggapan  (penerimaan)  langsung  dari  sesuatu  atau merupakan  proses  seseorang  mengetahui  beberapa  hal  melalui  panca  indra.  Echols menjelaskan bahwa persepsi diartikan sebagai penglihatan atau tanggapan (Desmita, 2016). Persepsi  bisa  diartikan  sebagai  proses  kognitif  yang  dialami  oleh  setiap  orang  dalam memahami setiap informasi tentang lingkungannya melalui panca indra dalam memperoleh dan menginterpretasikan stimulus yang ditunjukkan oleh panca  indra.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitan ini yang menjadi populasi adalah akuntan dan mahasiswa program studi akuntansi  Universitas  Sahid  Jakarta  yang  aktif  pada  semester  ganjil  2021/2022.  Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah purposive sampling dengan dasar pertimbangan yang digunakan adalah :
1.  Mahasiswa  akuntansi  yang  belum  mempelajari  mata  kuliah  etika  profesi  akuntan,  yang berada  pada  semester  3  pada  tahun  akademik  2021/2022.  Pemilihan  ini  berdasarkan bahwa mahasiswa semester 3 telah mendapat sedikit gambaran aktivitas akuntan.
2.  Mahasiswa  akuntansi  yang  sudah  mempelajari  mata  kuliah  etika  profesi  akuntan,  yang berada  pada  semester  5  pada  tahun  akademik  2021/2022.  Pemilihan  ini  berdasarkan bahwa mahasiswa semester 5 baru selesai mempelajari mata kuliah etika profesi akuntan, sehingga mereka mempunyai pemahaman yang sangat baik.
3.  Kriteria responden akuntan dalam penelitian ini adalah seluruh akuntan baik yang bekerja sebagai akuntan publik, akuntan intern, akuntan pemerintahan, dan akuntan pendidik yang telah bekerja lebih dari satu tahun.
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif, di mana pengumpulan data primer dengan menggunakan  metode  kuesioner  yaitu  suatu  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan memberikan  daftar  pertanyaan  kepada  responden  yang  telah  ditentukan,  untuk  diisi  dan dikembalikan lagi. Pengumpulan data dengan menyebarkan kuesioner melalui google forms . Variabel dalam penelitian ini yaitu prinsip dasar etika profesi akuntan dan pendidikan etika profesi akuntan. Kuisioner dibagi menjadi empat bagian. Pertama, merupakan data demografi responden  yang  terdiri  dari  jenis  kelamin,  status  responden  (akuntan  atau  mahasiswa), pendidikan  terakhir,  lama  bekerja  (khusus  akuntan),  apakah  sudah  menempuh  mata  kuliah etika  profesi  akuntan  (khusus  mahasiswa).  Kedua,  pernyataan  mengenai  persepsi  terhadap prinsip dasar etika profesi akuntan yang berpedoman pada kode etik IAI 2020 yang terdiri dari lima prinsip dasar etika profesi akuntan. Ketiga, pernyataan mengenai tujuan pendidikan etika profesi  akuntan  yang  terdiri  dari  tujuh  pernyataan.  Pernyataan  ini  berpedoman  pada tujuan  pendidikan  etika  profesi  akuntan  menurut  Loeb  yang  terdapat  dalam  Pradipta  (2012). Bagian  kedua  dan  ketiga  dalam  kuesioner  ini  menggunakan  skala  Likert  dimulai  dari  nilai terendah 1 yaitu “Sangat Tidak Setuju” dan tertinggi 4 yaitu “Sangat Setuju”. Pada sesi keempat yang merupakan bagian terakhir dari kuesioner ini berisi saran dan masukan responden atas materi kuliah Etika  profesi Akuntan saat ini.

## Management & Accounting Expose, ..(), Juni 2022
Uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menggunakan independent  samples  t-test .  Prasyarat untuk melakukan independent samples t-test adalah uji homogenitas. Tujuan dilakukannya uji homogenitas  adalah  untuk  mengetahui  varian  setiap  kelompok  adalah  homogen  atau  tidak (Ghozali,  2012).  Dasar  pengambilan  keputusan  dengan  melihat  nilai  signifikansi.  Apabila nilai  signifikansi  uji  homogenitas  lebih  besar  daripada  0,05  maka  data  yang  digunakan dalam  penelitian  adalah  homogen.  Akan  tetapi  jika  terjadi  sebaliknya,  nilai  signifikansi  lebih kecil dari 0,05 maka data  yang digunakan  tidak homogen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penyebaran  kuesioner  dilakukan  pada  bulan  Januari  2022  selama  lebih  kurang  tiga minggu.  Pada  tabel  berikut  disajikan  distribusi  penyebaran  kuesioner  dan  jumlah  kuesioner yang dikembalikan dan diolah dalam penelitian.
Tabel 1. Distribusi Kuesioner Mahasiswa/i Mahasiswa/i yang belum yang sudah Akuntan mempelajari mata  kuliah mempelajari mata  kuliah Jumlah Etika Profesi Etika Profesi Akuntan Akuntan Kuesioner yang disebarkan 50 50 42 142 Kuesioner yang dikembalikan 44 49 42 135 Kuesioner yang tidak diisi lengkap 3 1 1 5 Kuesioner yang diolah 41 48 41 130
Sumber: Data diolah peneliti, 2022.
Tabel 1 menunjukkan jumlah kuesioner disebarkan kepada 142 responden yang terdiri dari  50  akuntan,  50  mahasiswa  yang  belum  mempelajari  mata  kuliah  Etika  Profesi  Akuntan, dan 42 mahasiswa yang sudah mempelajari mata kuliah Etika Profesi Akuntan. Kuesioner yang telah diisi lengkap dan digunakan dalam penelitian ini sebanyak 130 kuesioner, yang terdiri dari 41 akuntan, 48 mahasiswa yang belum mempelajari mata kuliah Etika Profesi Akuntan, serta 42 mahasiswa yang sudah mempelajari mata kuliah Etika Profesi Akuntan.
Tabel 2. Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Responden Jenis Kelamin  Jumlah  Persentase (%) Laki - laki 10 24,39 Akuntan Perempuan 31 75,61 Jumlah 41 100 Mahasiswa/i yang belum mempelajari mata  kuliah Etika Profesi Akuntan Laki-laki Perempuan 7 41 14,58 85,42 Jumlah 48 100 Mahasiswa/i yang sudah mempelajari mata  kuliah Etika Profesi Akuntan Laki-Laki Perempuan 7 34 17,07 82,93 Jumlah 41 100 Sumber: Data diolah peneliti, 2022.

## Etika Profesi Akuntan Ditinjau dari Persepsi Akuntan dan Mahasiswa Akuntansi
Tabel  2 menunjukkan  karakteristik  responden  berdasarkan jenis  kelamin.  Akuntan  laki- laki sebanyak 10 orang (24,39 persen) dan  perempuan 31 orang (75,61 persen). Responden mahasiswa  yang  belum  mempelajari  mata  kuliah  Etika  Profesi  Akuntan  yang  berjumlah  48 orang  terdiri  dari  7  orang  laki-laki  (14,58  persen)  dan  41  orang  perempuan  (85,42  persen). Responden  mahasiswa  yang  sudah  mempelajari  mata  kuliah  Etika  Profesi  Akuntan  yang berjumlah 41 orang terdiri dari 7 orang laki-laki (17,07 persen) dan 34 orang perempuan (82,93 persen).  Statistik  deskriptif  responden  berdasarkan  jenis  kelamin  ini  mengindikasikan  bahwa jumlah responden perempuan lebih banyak daripada responden  laki-laki.
Tabel 3. Pernyataan Prinsip Dasar Etika Profesi Akuntan Responden N Mean Standart Deviation Akuntan 41 3,64 0,40 Mahasiswa/i Yang Belum mempelajari mata  kuliah Etika Profesi Akuntan 48 3,11 0,41 Mahasiswa/i Yang Sudah mempelajari mata  kuliah Etika Profesi Akuntan 41 3,60 0,53
Sumber: Data diolah Peneliti (2022)
Tabel 3 menunjukkan tanggapan responden terhadap pernyataan tentang prinsip dasar etika  profesi  akuntan.  Nilai mean akuntan  sebesar  3,64,  nilai mean mahasiswa  yang  belum mempelajari mata kuliah Etika Profesi Akuntan sebesar 3,11, dan nilai mean mahasiswa yang sudah mempelajari mata kuliah Etika Profesi Akuntan sebesar 3,60. Hal ini menunjukkan bahwa nilai mean akuntan  lebih  besar  daripada  nilai mean mahasiswa  yang  belum  dan  sudah mempelajari mata kuliah Etika Profesi Akuntan. Nilai mean mahasiswa yang sudah mempelajari mata  kuliah  Etika  Profesi  Akuntan  juga  lebih  besar  daripada  mahasiswa  yang  belum mempelajari mata kuliah Etika Profesi Akuntan. Berdasarkan hal ini dapat disimpulkan bahwa persepsi  akuntan  mengenai  prinsip  dasar  etika  profesi  akuntan  lebih  baik  daripada persepsi  mahasiswa  yang  belum  dan  sudah  mempelajari  mata  kuliah  Etika  Profesi  Akuntan. Persepsi  mahasiswa  yang  sudah  mempelajari  mata  kuliah  Etika  Profesi  Akuntan  lebih  baik daripada persepsi mahasiswa  yang belum mempelajari mata  kuliah Etika Profesi Akuntan.

## Tabel 4. Pendidikan Etika Profesi Akuntan
Responden N Mean Standart Deviation Akuntan 41 3,4 0,46 Mahasiswa/i Yang Belum mempelajari mata  kuliah Etika Profesi Akuntan 48 3,29 0,42 Mahasiswa/i Yang Sudah mempelajari mata  kuliah Etika Profesi Akuntan 41 3,38 0,62
Sumber: Data diolah Peneliti (2022)
Tabel 4 menunjukkan tentang tanggapan responden terhadap pendidikan etika profesi akuntan,  dapat  dilihat  bahwa  nilai mean akuntan  lebih  besar  daripada  nilai mean mahasiswa  yang belum dan sudah mempelajari mata  kuliah Etika Profesi Akuntan. Nilai mean mahasiswa  yang  sudah  mempelajari  mata  kuliah  Etika  Profesi  Akuntan  juga  lebih  besar daripada mahasiswa  yang belum mempelajari mata  kuliah Etika Profesi Akuntan. Nilai mean

## Management & Accounting Expose, ..(), Juni 2022
akuntan sebesar 3,4, sedangkan nilai mean mahasiswa yang belum mempelajari mata kuliah Etika Profesi Akuntan sebesar 3,29 dan nilai mean mahasiswa yang sudah mempelajari mata kuliah  etika  profesi  akuntan  sebesar  3,48.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  persepsi  akuntan mengenai  pendidikan  etika  profesi  akuntan  lebih  baik  daripada  persepsi  mahasiswa  yang belum dan sudah mempelajari mata kuliah Etika Profesi Akuntan. Persepsi mahasiswa yang sudah  mempelajari  mata  kuliah  Etika  Profesi  Akuntan  juga  lebih  baik  daripada  persepsi mahasiswa  yang belum mempelajari mata kuliah Etika Profesi Akuntan.
Agar instrumen penelitian yang digunakan dapat dipercaya atau dapat diandalkan, maka kuesioner  diuji  terlebih  dahulu  apakah  valid  dan  reliabel.  Uji  validitas  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah uji korelasi Product Moment Pearson dengan  menggunakan SPSS. Dasar pengambilan keputusan uji validitas adalah nilai  signifikan (sig). Apabila nilai signifikansi < 0,05 berarti  pernyataan  dalam  kuesioner  valid.  Namun  apabila  nilai  signifikansi  >  0,05  berarti pernyataan dalam kuesioner tidak valid. Hasil uji validitas  adalah sebagaimana Tabel 5.
Terdapat  tujuh  belas  pernyataan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Sepuluh pernyataan  untuk  mengetahui  persepsi  responden  terhadap  prinsip  dasar  etika  profesi akuntan,  dan  tujuh  pertanyaan  untuk  mengetahui  persepsi  responden  terhadap  pendidikan etika profesi akuntan. Berdasarkan uji validitas, dapat dilihat bahwa pada tiap-tiap pernyataan nilai signifikansinya 0,000 yang berarti lebih kecil daripada 0,05. Hal ini berarti bahwa semua pernyataan  valid, sehingga dapat dilakukan pengujian lebih lanjut.

## Tabel 5. Uji Validitas Kuesioner
Pernyataan Signifikansi Keterangan P1 ,000 Valid P2 ,000 Valid P3 ,000 Valid P4 ,000 Valid P5 ,000 Valid P6 ,000 Valid P7 ,000 Valid P8 ,000 Valid P9 ,000 Valid P10 ,000 Valid P11 ,000 Valid P12 ,000 Valid P13 ,000 Valid P14 ,000 Valid P15 ,000 Valid P16 ,000 Valid P17 ,000 Valid Sumber: Data diolah peneliti, 2022. Tabel 6. Uji Reliabilitas Cronbach’s Alpha N of item 0,958 17 Sumber: Data diolah peneliti, 2022.
Setelah uji validitas, dilakukan uji reliabilitas untuk menguji reliabilitas pernyataan dalam kuesioner dengan menggunakan nilai Cronbach’s Alpha. Hasil uji reliabilitas dapat dilihat pada Tabel  6.  Nilai Cronbach’s  Alpha sebesar  0,952  untuk  semua  pernyataan  dalam  kuesioner. Hal ini mengindikasikan bahwa semua pernyataan dalam kuesioner adalah reliabel.

## Etika Profesi Akuntan Ditinjau dari Persepsi Akuntan dan Mahasiswa Akuntansi Ani Siska MY & Dewi Anggraini
Uji homogenitas merupakan prasyarat untuk melakukan uji beda independent sampel t- test .  Tujuan  dilakukannya  uji  homogenitas  adalah  untuk  mengetahui  varian  untuk  setiap kelompok adalah homogen atau tidak (Ghozali, 2012). Dasar pengambilan keputusan adalah nilai signifikansi. Apabila nilai signifikansi uji homogenitas  lebih besar daripada 0,05 maka data adalah homogen. Akan etapi jika terjadi sebaliknya, nilai signifikansi lebih kecil daripada 0,05 maka data  tidak homogen. Hasil uji  homogenitas  dapat dilihat pada Tabel 7 dan Tabel 8.
Tabel 7. Uji Homogenitas
Akuntan dan Mahasiswa yang Sudah Mempelajari Mata Kuliah Etika Profesi Akuntan
Variabel Sig Keterangan Prinsip Dasar etika Profesi Akuntan 0,36 Homogen Pendidikan Etika  Profesi Akuntan 0,41 Homogen
Sumber: Data diolah peneliti, 2022.
Tabel 8. Uji Homogenitas Mahasiswa yang Belum dan Sudah Mempelajari Mata Kuliah Etika Profesi Akuntan Variabel Sig Keterangan Prinsip Dasar Etika Profesi Akuntan 0,75 Homogen Tujuan Pendidikan Etika Profesi Akuntan 0,06 Homogen
Sumber: Data diolah peneliti, 2022.
Berdasarkan Tabel 7, nilai signifikan uji homogenitas tanggapan akuntan dan mahasiswa yang sudah mempelajari mata kuliah etika profesi akuntan terhadap prinsip dasar etika profesi akuntan sebesar 0,36 yaitu lebih besar dari 0,05. Begitu juga dengan tanggapan akuntan dan mahasiswa  yang  sudah  mempelajari  mata  kuliah  etika  profesi  akuntan  terhadap  Pendidikan etika profesi akuntan, sebesar 0.41 juga lebih besar dari 0,05. Hal ini  menunjukkan bahwa data yang digunakan adalah homogen.
Berdasarkan Tabel 8, nilai signifikan uji homogenitas tanggapan mahasiswa  yang belum dan sudah mempelajari mata kuliah Etika Profesi Akuntan terhadap prinsip dasar etika profesi akuntan sebesar 0,754. Nilai  signifikan ini lebih besar dari 0,05. Hal yang sama juga tanggapan mahasiswa  yang  belum  dan  sudah  mempelajari  mata  kuliah  Etika  Profesi  Akuntan  terhadap pendidikan etika profesi akuntan, sebesar 0.057 juga lebih besar dari 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa data  yang digunakan adalah homogen.
Pengujian  hipotesis  perbedaan  persepsi  akuntan  dengan  mahasiswa  yang  sudah mempelajari  mata  kuliah  Etika  Profesi  Akuntan  serta  perbedaan  persepsi  mahasiswa  yang belum dan sudah mempelajari mata kuliah Etika Profesi Akuntan terhadap prinsip dasar etika profesi akuntan dan pendidikan etika profesi akuntan, digunakan uji beda independent sample t-test. Tabel 9 dan Tabel 10 merupakan hasil uji beda yang didasarkan pada kelompok sampel terhadap pernyataan adanya perbedaan signifikan antara akuntan dan mahasiswa yang sudah mengikuti mata kuliah Etika Profesi Akuntan, serta antara mahasiswa yang belum dan sudah mengikuti mata kuliah Etika Profesi Akuntan.
Tabel 9. Hasil Uji Independent Sampel T-Test Akuntan dan Mahasiswa yang sudah Mempelajari Mata Kuliah Etika Profesi Akuntan
Variabel Sig.(2-tailed) Keterangan Prinsip Dasar Etika Profesi Akuntan 0,69 Hipotesis ditolak Tujuan Pendidikan Etika Profesi Akuntan 0,79 Hipotesis ditolak Sumber: Data diolah peneliti, 2022.

## Management & Accounting Expose, ..(), Juni 2022
Tabel 10. Hasil Uji Independent Sampel T-Test Mahasiswa yang Belum dan Sudah Mempelajari Mata Kuliah Etika Profesi Akuntan
Variabel Sig.(2-tailed) Keterangan Prinsip Dasar Etika Profesi Akuntan 0,00 Hipotesis diterima Pendidikan Etika Profesi Akuntan 0,38 Hipotesis ditolak
Sumber: Data diolah peneliti, 2022.
Berdasarkan Tabel 9, nilai signifikansi uji independent sampel t-test untuk akuntan dan mahasiswa yang sudah mempelajari mata  kuliah Etika  Profesi Akuntan terhadap prinsip dasar etika profesi akuntan adalah 0,69 yaitu lebih besar daripada 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa tidak  terdapat  perbedaan  persepsi  signifikan  antara  akuntan  dan  mahasiswa  yang  sudah mengikuti mata kuliah Etika Profesi Akuntan terhadap prinsip dasar etika profesi akuntan. Nilai signifikansi uji independent sampel t-test antara akuntan dan mahasiswa yang sudah mengikuti mata kuliah Etika Profesi Akuntan terhadap pendidikan etika profesi akuntan adalah sebesar 0,79  yaitu  lebih  besar  daripada  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan persepsi yang signifikan  antara akuntan dengan mahasiswa yang telah mengikuti mata  kuliah Etika Profesi Akuntan terhadap pendidikan etika profesi akuntan.
Berdasarkan Tabel 10, nilai signifikansi uji independent sampel t-test untuk mahasiswa yang belum dan sudah mempelajari mata kuliah Etika Profesi Akuntan terhadap prinsip dasar etika profesi akuntan adalah 0,00 yaitu lebih kecil daripada 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat  perbedaan  persepsi  signifikan  antara  mahasiswa  yang  belum  dan  yang  sudah mengikuti mata kuliah Etika Profesi Akuntan terhadap prinsip dasar etika profesi akuntan. Nilai signifikansi  uji independent  sampel  t-test antara  mahasiswa  yang  belum  dan  yang  sudah mengikuti mata kuliah Etika Profesi Akuntan terhadap pendidikan etika profesi akuntan adalah sebesar 0,38 yaitu lebih kecil daripada 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan persepsi  yang  signifikan  antara  mahasiswa  yang  belum  dengan  yang  sudah  mengikuti mata  kuliah Etika Profesi Akuntan terhadap pendidikan etika profesi akuntan.
Hasil  penelitian  persepsi  ini  sejalan  dengan  penelitian  Wati  (2016)  dan  Anantasyah (2017)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  persepsi  signifikan  antara  mahasiswa yang belum dan yang sudah mengikuti mata kuliah Etika Profesi Akuntan. Hasil penelitian ini tidak  sejalan  dengan  penelitian  Padmi  (2018)  yang  menyatakan  tidak      terdapat perbedaan persepsi signifikan antara mahasiswa semester awal dan semester akhir terhadap pemahaman prinsip dasar dan pendidikan Etika Profesi Akuntan.
Hasil  tanggapan  responden  mengenai  perlunya  perguruan  tinggi  mengajarkan  etika profesi akuntan menunjukkan 95,39 persen responden memandang perlu, sedangkan sisanya 4,61  persen  menjawab  sebaliknya.  Pernyataan  tentang  sistem  pembelajaran  etika  profesi akuntan,  diperoleh  hasil  99  persen  responden  menjawab  adanya  pembelajaran  etika  profesi akuntan di perguruan tinggi dapat membantu mahasiswa dalam menyelesaikan masalah etika dan  moral  yang  kelak  dihadapi  ketika  telah  menjadi  seorang  akuntan.  Hanya  1  persen responden  yang  menjawab  sebaliknya.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  mayoritas  responden memandang perlu bagi perguruan tinggi untuk mengajarkan pendidikan etika profesi akuntan kepada  mahasiswa.  Pembelajaran  etika  profesi  akuntan  akan  memberikan  bekal  agar  calon akuntan  dapat  menerapkan  pembelajaran  tersebut  dalam  dunia  pekerjaan.  Mahasiswa akuntansi  sebaiknya  terus  meningkatkan  pemahamannya  tentang  etika  profesi  akuntansi. Saran dan masukan dari responden tentang perbaikan pembelajaran etika profesi akuntan di perguruan tinggi dapat disimpulkan sebagai berikut :

## Etika Profesi Akuntan Ditinjau dari Persepsi Akuntan dan Mahasiswa Akuntansi
1.  Materi pembelajaran etika profesi akuntan agar dikembangkan sesuai dengan perubahan yang terjadi di lingkungan dunia kerja.
2.  Diberikan pretest dan post-test kepada mahasiswa yang mengikuti mata kuliah Etika Profesi Akuntan  untuk  mengetahui  perubahan  pemahaman  mahasiswa  akuntansi  mengenai pembelajaran etika profesi akuntan.
3.  Memperbanyak contoh kasus yang terjadi secara nyata dan terbaru serta membahas cara penyelesaiannya ketika terjadi masalah pelanggaran dalam kode etik profesi akuntan, agar mahasiswa dapat memahami pentingnya etika bagi seorang akuntan.

## KESIMPULAN
Profesi  akuntan  merupakan  profesi  yang  tergantung  pada  kepercayaan  masyarakat. Dalam  melaksanakan  profesinya,  akuntan  harus  dapat  bersikap  profesional  sesuai  dengan etika  profesi.  Penelitian  ini  menganalisis  etika  profesi  akuntan  yang  ditinjau  dari  persepsi akuntan dan mahasiswa akuntansi. Khusus untuk mahasiswa akuntansi dibedakan menjadi dua kelompok  yaitu  mahasiswa  yang  belum  dan  sudah  mempelajari  Etika  Profesi  Akuntan.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  persepsi  signifikan  antara  akuntan  dan mahasiswa yang sudah mempelajari mata kuliah Etika Profesi Akuntan terhadap prinsip dasar etika profesi akuntan. Di samping itu, tidak ada perbedaan persepsi signifikan antara akuntan dan  mahasiswa  yang  sudah  mempelajari  mata  kuliah  Etika  Profesi  Akuntan  terhadap pendidikan  etika  profesi  akuntan,  dan  juga  tidak  ada  perbedaan  persepsi  signifikan  antara mahasiswa  yang  belum  dan  sudah  mempelajari  mata  kuliah  Etika  Profesi  Akuntan  terhadap pendidikan  etika  profesi  akuntan.  Akan  tetapi,  terdapat  perbedaan  persepsi  signifikan antara  mahasiswa  yang  belum  dan  sudah  mempelajari  mata  kuliah  Etika  Profesi  Akuntan terhadap prinsip dasar etika profesi akuntan.
Pada  penelitian  selanjutnya,  kelompok  responden  akuntan  yang  djadikan  sampel sebaiknya dibedakan menjadi akuntan pendidik, akuntan publik, akuntan intern, dan akuntan pemerintah.  Kelompok  respenden  mahasiswa  yang  dijadikan  sampel  dalam  penelitian selanjutnya sebaiknya melibatkan responden mahasiswa dari beberapa perguruan tinggi .

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  peneliti  menyampaikan  ucapan  terima  kasih  kepada  Lembaga  Penelitian  dan Pengabdian  Masyarakat  Universitas  Sahid  Jakarta  yang  telah  memberikan  Pendanaan Program Hibah Penelitian Batch XI Semester Ganjil Tahun Akademik 2021/2022 tanggal 13 September 2021 Nomor : 82.4/USJ-11/H.54/2021.

## DAFTAR PUSTAKA
Adriana, P. (2018). Pengaruh Pendidikan Etika Terhadap Persepsi Etis Mahasiswa Akuntansi. EL Mubasaba: Jurnal Akuntansi, 9(2): 1 –16.
Anton. (2012). Analisis Persepsi Akuntan Publik Dan Mahasiswa Akuntansi Terhadap Kode Etik Ikatan Akuntan Indonesia (Studi Kasus Pada Beberapa Universitas Serta Beberapa Kantor Akuntan Publik Di Semarang). Majalah Ilmiah Informatika , 3(2), 1 –34.

## Management & Accounting Expose, ..(), Juni 2022
Anggraini, D. & Siska, A. (2022). Analisis Dampak Kebijakan Merdeka Belajar - Kampus Merdeka terhadap  Mahasiswa  Program  Studi  Akuntansi  Universitas  Sahid. Management  and Accounting Expose , 4 (2), 115 –128.
Apriliastuti,  I.  &  Setyadi,  E.J.  (2015).  Persepsi  Mahasiswa  Akuntansi  terhadap  Etika  Profesi Dipandang dari Segi Gender pada Perguruan Tinggi di Purwokerto. Kompartemen XIII (2), 165 –78.
Desmita. (2016). Psikologi Perkembangan Peserta Didik . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Hajering, M. S, & M. (2020). Moderating Ethics Auditors Influence of Competence, Accountability on Audit Quality. Jurnal Akuntansi , 23 (3), 468. https://doi.org/10.24912/ja.v23i3.614 Hidayat, H., & Anastasyah, D. (2017). Perbedaan Persepsi tentang Etika Bisnis pada Mahasiswa yang  Belum  dan  Sudah  Mempelajari  Mata  Kuliah  Etika  Bisnis  pada  Prodi  Akuntasi  di Perguruan  Tinggi  Kota  Batam. Jurnal  Akuntansi,  Ekonomi  dan  Manajemen  Bisnis , 5 (2),
204. https://doi.org/10.30871/jaemb.v5i2.465
Pradipta, R. A. R. (2012). Analisis Persepsi Mahasiswa dan Dosen Tentang Pendidikan Etika Profesi Akuntan. Fakultas Ekonomi Program S1 Ekstensi Akuntansi Universitas Indonesia . Rinaldy, S., Amin, A., & Shalsabila, A. (2020). Prinsip Etika Profesi Akuntan: Persepsi Mahasiswa. Bongaya Journal for Reseach in Accounting , 3 (2), 106 –114.
S,  S.,  &  Arfah,  E.  A.  (2019).  Pengaruh  Profesionalisme  Akuntan  Pendidik,  Kecerdasan Emosional dan Metode Pembelajaran Terhadap Pemahaman Akuntansi. Atestasi : Jurnal Ilmiah Akuntansi , 2 (1), 1 –10. https://doi.org/10.33096/atestasi.v2i1.6
Sihotang, K. (2016). Etika Profesi Akuntan . PT Kanisius.