Vol 4 No 1 Januari 2023

## PENGARUH ETIKA PROFESI GURU TERHADAP KINERJA GURU DI TK PELITA INSANI
1 Nidia Rahayu Trisnanti, 2 Astuti Darmiyanti, 3 Nida’ul Munafiah Universitas Singaperbangsa Karawang nidiarahayu34@gmail.com , nidaul@fai.unsika.ac.id , astuti.darmiyanti@gmail.fai.unsika.ac.id

## Abstract
This study aims to look at the ethics of the teaching profession on teacher performance in  Pelita  Insani  Kindergarten.  The  method  used  in  this  study  is  a  qualitative  method.  By conducting  interviews  and  observations  of  teachers  in  Pelita  Insani  Kindergarten.  The number  of  subject  there  were  3  people.  The  data  collectiom  was  carried  out  from  teacher interviews an observation, giving the result that teacher professional ethics greatly influences teavher  performance.  Based  on  observations  made  by  teachers  who  have  carried  out professional  ethics  well,  teachers  always  carry  out  their  duties  well,  and  teachers  have  the right learning stratgies because with the right learning strategies the effectiveness of learning programs will be realized.
Keyword: professional ethics, teacher performance, earlt childhood

## Abstract
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  etika  profesi  guru  terhadap  kinerja  guru  di  TK Pelita  insani.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  kualitatif.  Dengan melakukan wawancara dan observasi terhadap guru di TK Pelita Insani. Jumlah sebjek yang ada sebanyak 3 orang. Pengumpulan data yang dilakukan dari wawancara dan observasi guru, memberikan  hasil  bahwa  etika  profesi  guru  sangatlah  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru. Berdasarkan  obervasi  yang  dilakukan  guru  sudah  menjalankan  etika  profesi  dengan  baik, guru  selalu  menjalankan  tugas  dengan  baik,  dan  guru  memiliki  strategi  pembelajaran  yang tepat  karena  dengan  strategi  yang  tepat  pembelajaran  akan  terwujud  efektivitas  program pembelajaran.
Keyword: etika profesi, kinerja guru, anak usia dini

## Pendahuluan
Salah  satu  strategi  dan  cara  untuk  meningkatkan  taraf  hidup  masyarakat  di  segala bidang  kehidupan  adalah  pendidikan.  Tidak  ada  satu  orang  pun  di  dunia  ini  yang  tidak menggunakan  pendidikan  sebagai  sarana  pembudayaan  dan  untuk  meningkatkan  kualitas hidup  seseorang.  Cara  terbaik  untuk  mengubah  berbagai  informasi  yang  ada  dari  setiap zaman  adalah  melalui  pendidikan.  Sains  tidak  dapat  maju  dengan  sukses  dan  efisien  tanpa pendidikan.
Sejak  zaman  dahulu  dan  berlanjut  hingga  masa  pra  kemerdekaan  dan  pasca kemerdekaan,  pendidikan  telah  berperan  penting  dalam  kemajuan  suatu  bangsa.  Untuk mendidik  penduduk  dan  membebaskan  negara  dari  rantai  kolonial,  pendidikan  merupakan komponen penting (Yanuarti, 2018).
Di  zaman  sekarang  seperti  ini,  persoalan  bagi  dunia  pendidikan  bukanlah  ketiadaan kode etik guru, melainkan seberapa baik instruktur di bangsa ini mempelajari, memaham, dan menggunakan kode etik terssebut, baik dalam mendidik murid di kelas. Dan dalam kehidupan
sehari-hari.  Sepanjang  mereka  disiplin  dalam  menjalankan  kewajibannya,  seharusnya  guru benar-benar  memiliki  pemahaman  yang  kuat  tentang  bagaimna  melaksanakan  tanggung jawab Profesionalnya (AR, 2016)
Kode  etik  guru  indonesia  merupakan  kumpulan  standar  dan  cita-cita  profesi  guru secara menyeluruh yang disusun dengan baik dan metodis. Kode etik guru indonesia menjadi landasan  moral  dan  standar  tingkah  laku  bagi  setiap  guru  dalam  melaksanakan  kewajiban pengabdiannya sebagai  guru, baik di dalam maupun di luar kelas dan dalam interaksi sosial secara umum. Dengan demikian, kode etik guru merupakan alat penting untuk mempengaruhi bagaimana anggota profesi guru harus berperilaku professioal (Hamid, 2017).
Tujuan  dan  peran  pendidikan  nasional  dijabarkan  sebagai  “dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  membangun  kemampuan  serta  membentuk  waktak  dan peradaban  bangsa  yang  bermatabat,  dengan  tujuan  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik menjadi manusia yang beriman. Tuhan yang maha esa, berakhlak mulia, sehat, hikmat, cakao, dan mandiri, serta menjadi warga negara yang demokratis dan taat hukum”.
Setelah  proses  pembelajaran  selesai,  keberhasilan  pembelajaran  pendidikan  agama islam menjadi tujuan yang diharapkan. Pengorganisasian materi yang baik, komunikasi yang efektif, penguasaan kegairahan terhadap siswa, fleksibilitas dalam strategi pembelajaran, dan hasil belajar siswa yang sangat baik hanyalah beberapa contoh bagaimana pembelajaran yang efektif. Efektivitas hanya dapat didiskusikan dalam kaitannya dengan perubahan yang terjadi sebelum  dan  sesudah  proses  pembelajaran,  tidak  hanya  selama  itu  saja.  Pembelajaran  yang efektif,  kemudian,  adalah  pembelajaran  yang  mengubah  perilaku  siswa  disamping pengetahuan mereka.
Sekalipun siswa mendapatkan kurikulum yang sempurna dan fasilitas yang cukup, jika pembelajaran mereka tidak didukung oleh kinerja guru yang efektif, maka tidak akan berjalan lancar.  Oleh  karena  itu,  penting  untuk  memulai  dengan  mengkaji  faktor-faktor  yang  turut mempengaruhi  mutu  pendidikan  guna  mewujudkan  proses  pendidikan  yang  bermutu  sesuai dengan  pemerintah  dan  masyarakat.  Efektivtas  guru  dan  keadaan  fasilitas  pendidikan hanyalah dua dari sekian banyak faktor yang membentuk pendidikan.
Keberhasilan  pembelajaran  yang  merupakan  tolak  ukur  kualitas  pendidikan  akan sangat  didukung  oleh  kedua  faktor  tersebut.  Kapasitas  guru  untuk  memajukan  pengajaran adalah  salah  satu  metrik  kinerja  guru.  Mengawasi  ruang  kelas,  memanfaatkan  fasilitas pendidikan,  menyusun  RPP,  merencanakan  kegiatan  belajar  menagajar,  dan  mengevaluasi hasil belajar siswa.
Kinerja guru harus di dukung oleh fasilitas pendidikan yang lengkap dan sesuai dengan kebutuha bahan ajar, khususnya pembelajaran PAUD yang diantisipaso. Efisensi pencapaian tujuan haris dipertimbangkan ketika mengevaluasi fasilitas pendidikan yang disiapkan. Guru yang  imajinatif  dan  kreatif  akan  berdampak  pada  seberapa  baik  siswa  menghargai  manfaat layanan  investasi  pengetahuam  dari  proses  pembelajaran.  Semua  kegiatan  pendidikan  yang menyampaikan  pengertian  bahwa  siswa  akan  belajar  dengan  lebih  cepat,  antusias,  dan menyenangkan akan dianggap sebagai kegiatan belajar yang berhasil.
Menurut  observasi  lapangan  peneliti,  masih  terdapat  beberapa  kesenjangan  dalam efisiensi  program  pembelajaran  yaitu  di  lingkungan  pendidikan  resmi  TK  Pelita  Insani. Diantaranya  sebagai  berikut:  penggunaan  teknik  pembelajaran  yang  kurang  tepat,  sebagian guru masih mengandalkan guru lain untuk menyusun RPPnya, sebagian lagi tidak membuat rencana  program  pengajaran  atau  tidak  mebuat  kegiatan  evaluasi  pembelajaran  yang  tepat
Vol 4 No 1 Januari 2023
sasaran.
Berdasarkan pernyataan tersebut, dapat disimpulkan bahwa terdapat fenomena menarik yang hadir dalam tatanan pendidikan formal di TK Pelita Insani, dimana sebagian guru masih belum sepenuhnya memahami perannya sebagi pendidik. Fenomena ini mempengaruh kinerja dalan mengenali kemanjuran inisiatif pendidikan. Oleh karena itu pengaruh etika profesi guru terhadap kinerja guru di TK Pelita Insani menjadi topik yang menarik untuk diteliti.

## Metode
Pendekatan  penelitian  kualitatif  digunakan  dalam  penelitian  ini  (Sugiyono,  2019) mengklaim  bahwa  metedologi  penelitian  kualitatif  yang  menyimpang  dari  ideologi postpositivis  dapat  disebut  sebagai  metodologi  baru,  atau  metodologi  artistik.  Saat  meneliti objek  alam  yang  menggunakan  peneliti  sabagai  alat  utamanya,  peneliti  menggunakan metodologi  kualitatif.  Tujuan  utama  penelitian  kualitatif  adalah  mendeskripsikan  fenomena secara menyeluruh dan komprehensif menggunakan metode pengumpulan data yang canggih seperti  triangulasi  (Harahap,  2020).  Oleh  karena  itu,  makna  daripada  generalsasi  adalah fokusutama  dari  penelitian  kualitatif.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui bagaimana pengaruh etika profesi guru di TK Pelita Insani terhadap kinerja mereka.
Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  purposive sampling  yang  tergolong  kejenis  probability  sampling.  Teknik  purposive  sampling merupakan  teknik  pengambilan  samperl  berdasarkan  pertimbangan  tertentu  (Sugiyono, 2019).  Pertimbangan  yang  dimaksud  dalam  konteks  penelitian  ini  adalah  karakteristik- karakteristik yang telah ditetapkan oleh peniliti antara lain bekerja sebagai guru di TK Pelita Insani,  memahami  etika  profesi  guru.  Teknik  pengumpulan  data  yang  di  gunakan  adalah wawancara dan observasi.
Subjek  penelitian  ini  berjumlah  3  (tiga)  orang  yang  mengajar  di  TK  Pelita  Insani. Subjek  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengerahui  pengaruh  etika  profesi  guru  terhadap kinerja guru di TK Pelita Insani. Subjek telah memahami berbagai macam etika profesi guru dimana  hal  tersebut  di  dapatkan  setelah  dilakukan  penilaian  pengetahuan  tentang  macam- macam etika profesi guru.

## Hasil
Penelitian  ini  di  lakukan  pada  3  orang  subjek.  Subjek  semua  berasal  dari  TK  Pelita Insani  dengan  latar  belakang  pendidikan  yang  berbeda.  Berikut  data  subjek  yang  telah berkontribusi dalam penelitian disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Data Subjek Penelitian No Nama Jenis Kelamin Usia 1 MW Perempuan 37 2 EH Perempuan 40 3 LF Perempuan 35
Berikut adalah data mengenai penilaian pengetahuan terhadap etika profesi guru di sajikan di
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Vol 4 No 1 Januari 2023
Tabel 2.
Tabel 2. Skor Penilaian Pengetahuan No Nama Hasil Skor Kategori Nilai 1 MW 100 Memuaskan 2 WH 100 Memuaskan 3 LF 90 Memuaskan

## Pembahasan
Dalam  bukunya  metodolohi  pengajaran  agama  islam,  H.M.  Suparta  dan  Herry  Noer Aly menyatakan bahwa harus ada kode etik yang dijunjung tinggi oleh para anggota profesi. Dengan  kata lain,  keterampilan dan kekuatan ini diserta dengan kewajiban moral  yang unik untuk membimbingnya menuju tujuan yang baik (Mayulis, 2005).
Terwujudnya tujuan pendidikan nasional sangat bergantung pada guru sebagai mesing pencapaian  pendidikan.  Guru  tidak  hanya  memiliki  peran  strategis  tetapi  juga  memiliki banyak peran dan tanggung jawab yang tinggi, sehingga wajar untuk mengasumsikan bahwa keberhasilan  atau  kegagalan  dalam  mempengaruhi  hasil  pendidikan  akan  tergantung  pada seberapa  baik  guru  melakukan  peran  dan  dungsinya  sesuai  dengan  yang  ditetapkan. Mengajarkan etika profesi. Guru harus bertindak secara profesional dan mampu menunjukkan efektivitaas kinerja yang tinggi dalam melaksanakan tugas dan fungsinya.
Dari segi bahasa, guru adalah seseorang yang pekerjaannya mengajar. Kalaupun kamus umum  bahasa  indonesia  memberikan  arti  kata  yang  sama,  dijelaskan  bahwa  guru  adalah seseorang  yang  pekerjaannya  (mata  pencaharian,  karir  adalah  mengajar)  (H.M  Suparto, 2003).
Sudah  waktunya  menghubungkan  antara  terminologi  ini  dengan  kajian  yang  sedang berlangsung  berdasarkan  beberapa  kajian  tentang  terminologi  etika  profesi  guru.  Karena tujuan  utama  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengkaji  bagaimana  pengaruh  etika  profesi guru terhadap kinerja mereka di Taman Kanak-Kanak Pelita Insani.
Istanto (2009) mengklain bahwa etika profesi adalah standar  yang dikembangkan dan di setujui oleh sekelompok profesi yang menasehati atau memerintahkan anggotanya tentang bagaimana  berperilaku  sekaligus  memastikan  kualitas  profesi  dimata  masyarakat.  Oleh karena  itu,  program  pembelajaran  harus  didasarkan  pada  etika  profesi  guru  yang  kuat  dan tepat sasaran.
Topik  program  pertunjukan  itu  sendiri  adalah  pemerintah  yang  dibebankan  kepada instruktur,  oleh  karena  itu  untuk  mencapai  keefektifan  program  pertunjukan  sebagai  objek, penting  untuk  memperhatikan  subjek  sebagao  pelaksana  objek.  Akibatnya,  untuk  mengella program  dengan  sukses,  penting  untuk  memeriksa  baik  kinerja  guru  maupun  pemahaman anda tentang etika profesional.
Penting untuk  memusatkan perhatian pada subjek sebagai  pelaksana objek agar dapat memahami sepenuhnya keberhasilan program kinerja sebagai objek, dimana subjek program kinerja  adalah  pemerintah  yang  di  percayakan  kepada  guru.  Akibatnya,  implementasi program tidak hanya membutuhkan pemahaman etika profesi yang harus di perhatikan, tetapi juga evaluasi kinerja guru.
Kinerja  guru,  termasuk  program-program  yang  direncanakan,  akan  dapat  terwujud
Vol 4 No 1 Januari 2023
secara  efektif  dan  mecapai  standar  yang  dipersyaratkan  dengan  menggunakan  etika  profesi guru yang baik. Unsur mendasar yang harus tepat digunakan untuk menentukan keberhasilan adalah etika profesi guru. Oleh karena itu, di perlukan penghayatan etika profesi  yang dapat diterima  dan  didukung  oleh  pemahaman  dan  penerapan  yang  ideal  untuk  mencapai  kinerja yang baik.
Etika  profesi  dapat  diartikan  sebagai  pola  aturan,  proses,  rambu-rambu,  dan  prinsip etika  ketika  terlibat  dalam  suatu  aktivitas  atau  melakukan  pekerjaan,  Seperangkat  pedoman perilaku  yang ditetapkan dikenal sebagai etika profesional. Etika profesi adalah praktik atau pedoman  yang  diadopsi  oleh  anggota  profesi  sebagai  bagian  dari  pekerjaan  mereka  sehari- hari.  Etika  profesi  menguraikan  prinsip-prinsip  profesi  yang  tercermin  dalam  harapan perilaku  para  anggotanya.  Kebutuhan    untuk  memberi  kembali  kepada  masyarakat  adalah nilai profesional yang paling penting.
Etika profes digunakan sebagai tolak ukur bagi anggota profesi dalam tindakan sehari- hari, dan juga berfungsi sebagai pedoman untuk mengatisipaso berkembangnya bias interaksi antar  profesional,  masyarakat  pun  menggunakannya  sebagai  pedoman.  Ekslusivitas  profesi pada  bias  interaksi  bertentangan  dengan  norma  sosial.  Sutisna  (1986)  mendefinisikan  etika profesi sebagai aturan yang mewajibkan anggota profesi untuk berperilaku etis.
Berdasarkan teori etika profesi (keraf, 1993) dalam Rismawaty (2008) variabel ini akan di  ukur.  Karakteristik  ide  variabel-variabel  berikut  ini  akan  dibahas:  setiap  orang  dalam profesi tertentu dituntut untuk memiliku rasa tanggung jawab atas pekerjaanya, hasilnya, dan akibatnya.  Kata  tanggungjawab  memiliki  dua  konotasi  yang  berbeda:  1)  Kewajiban  untuk melaksanakan  tugas  atau  fungsi  (by  function),  yang  mensyaratkan  bahwa  penilaian  yang dibuat dan hasil perkerjaan mematuhi standar etika dan efektf dan efisien. 2) Tanggung jawab atas  akibat  dari  keputusan  dan  tindakannya  dalam  menjalankan  profesinya  (berdasarkan profesi)  terhadap  dirinya  sendiri,  rekan  kerja  dan  profesinya,  korporasi  dan  anggota masyarakat umum lainnya.
Kebebasan, untuk mempaktikkan perdagangan mereka tanpa rasa takut atau ragu-ragu, tetapi  mereka  juga  harus  berkomitmen  dan  bertanggung  jawab  dalam  batas-batas  hukum permainan, yang telah ditetapkan oleh kode etik sebagai tolak ukur perilaku profesional.
Jujur,  berbakti,  dan  bangga  dengan  karir  yang  dimiliki,  mereka  mengakui  kekurangan  dan tidak  menyombongkan  diri,  serta  selalu  berupaya  untuk  memperbaiki  diri  guna  mencapai ksempurnaan  dalam  pekerjaan  dan  bidang  keahliannya  melalui  pendidikan,  pelatihan,  dan pengalaman.
Keadilan,  setiap  profesional  memiliki  kewajiban  untuk  mendiskreditkan  negara  dan negara  dalam  menjalankan  pekerjaannya  dan  tidak  dibenarkan  melakukannya  dengan melanggar  hak  atau  menvampuri  milik  orang,  lembaga,  atau  organisasi  lain.  Untuk mengembangkan  sikap  saling  menghargai  dan  berkeadilan  yang  objektif  dalam  kehidupan masyarakat,  juga  harus  menghormati  hak-hak,  menjunjung  tinggi  kehormatan  nama  baik. Martabat, dan milik pihak lain.
Otonomi  menurut  gagasan  ini,  seorang  profesional  bebas  untuk  mempraktekan karirnya secara  mandiiri sesuai dengan pengethuan, keterampilan, dan keahliannya. Kegiatan operasional  atau  kerja  dilakukan  oleh  organisasi  dan  departemen  yang  dipimpinnya  tanpa pengaruh dari pihak lain. Setiap profesional memiliki hak dan kewajiban untuk menjalankan independensi dan otonomi mereka, dan apapun yang mereka lakukan adalah akibat langsung dari itu.
Vol 4 No 1 Januari 2023
Menurut  Kripatrik  dan  Nixon  dalam  Rivai  dan  Sagala  (2011),  efektivitas  dan  kinerja guru merupakan indikator seberapa baik kinerja seseorang guru dalam mencapai tujuan yang telah  di  tentukan  (direncanakan).  Selain  itu,  menurut  Rivai  dan  Sagala  (2011),  padanan bahasa  indonesia  dari  istilah  bahasa  inggris  “performance:,  yang  dapat  merujuk  pada  suatu kerja  atau  perbuatan  atau  suatu  penampilan,  pertunjukan,  atau  pameran,  adalah  kata “performance”. Seseorang yang menagajr disebut guru (Syah, 2010).
Penelitian  ini  berfokus  pada  kinerja  guru  saat  siswa  belajar,  maka  dimensi  veriabel kinerja  pembelajaran  menggunakan  gagasan  Sumiati  dan  Asra  (2014)  tentang  kinerja  guru saat  siswa  belajar.  Keikut  sertaan  guru  dalam  proses  pembelajaran  dapat  merangsang aktivitas  siswa,  sekurang-kurangnya  dalam  melaksanakan  dimensi-dimensi  berikut  yang merupakan tugas pokok: Setiap orang diberi tugas atau diberi wewenang untuk bekerja untuk tujuan  tertenti.  Organisasi  diharapkan  mampu  memberikan  kinerja  yang  memuaskan  dan memberikan  konstribusi  yang  signifikan  terhadap  pencapaian  tujuan  organsasi.  Instruktur adalah seoran profesional, dan kerenaitu, dia berusaha semaksimal mungkin. Sebagai sorang ahlu, kewajiban sebagai guru.
Menurut Hasibuan (2012), minimal  terdapat  sebelas faktor kinerja  yang dapat  dinilai, antara lain komitmen, produktivitas, integritas, pengendalian diri, kreativitas, kerjasama tim, kepemimpinan,  kepribadian,  inisiatif,  keterampilan,  dan  tanggung  jawab.  Efektivitas, menurut  Arikunto  (2006),  adalah  derajat  pencapaian  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Ketika manajemen  dilakukan  dengan  menggunakan  kriteria  berikut,  itu  dianggap  manajemen  yang efektif.  Membuat  pilihan  yang  tepat  dalam  pekerjaan,  mencari  alternatif,  memaksimalkan sumber  daya  pendidikan,  mendapatkan  hasil  pendidikan  dan  hasil  membuktikan  nilai pendidikan adalah empat tujuan pertama.
Dari  hasil  observasi  3  orang  subjek  yang  menjadi  sumber  data  dan  informasi  dalam penelitian ini, seluruh subjek menunjukan kinerja mengajar yang sangat baik pada saat berada di dalam kelas terlihat seluruh siswa dapat menjalankan tugas dengan baik, dan menunjukan bahwa  siswa  tersebut  memuaskan  dalam  hasil  belajar  nya.  Kemudian  dalam  observasi peneliti  guru  berusaha  untuk  memberikan  pembelajaran  dengan  sangat  disiplin  dan  cermat dan  juga  terbukti  dengan  meningkatnya  kinerja  guru  yang  dapat  membuat  siswa  mudah memahami apa yang diberikan oleh guru.
Kemudian dari hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti terhadap 3 guru tersebut, peneliti  menanyakan  seberapa  jauh  guru  menerapkan  etika  profesi  guru  dalam mengimplementasikan nya kepada siswa. Dan ke 3 guru tersebut menjawab dengan berbagai macam  jawaban  yang  berbeda  hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  subjek  MW  yang  menjawab bahwa  dirinya  sebelum  memulai  pembelajaran  melihat  terlebih  dahulu  hal  apa  saja  yang menjadi  konsep  dasar  etika  guru  dalam  kinerja  mengajar,  melihat  kompetensi  dan kemampuan  yang  dimiliki  sudah  sesuai  atau  belum  dengan  materi  yang  ingin  dipelajari. Kemudian  subjek  EH  menjawab  bahwa  dirinya  melihat  dan  juga  memperhatikan  sekali  hal apa  saja  yang  harus  dilakukan  oleh  seorang  guru  sehingga  kinerja  yang  diberikan  akan maksimal  dan  dapat  sesuai  dengan  kebutuhan  yang  dibutuhkan  oleh  siswa.  Dan  terakhir subjek LF menjawab bahwa dirinya selalu memperhatian undang-undang yang berlaku yang sesuai sehingga dalam mengajar tidak keluar dari aturan yang seharusnya diterapkan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  terhadap  3  subjek  penelitian  dengan  latar  belakang pendidikan  yang  berbeda,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  etika  profesi  guru  di  TK  Pelita
Vol 4 No 1 Januari 2023
Insani sudah dijalankan dengan sangat baik, seluruh guru yang mengajar di TK tersebut telah mempelajari  dan  memahami  terlebih  dahulu  mengenai  etika  profesi  guru  sebelum mengimplementasikan kepada para siswa. Terlihat didalamnya pada saat dilakukan observasi seluruh siswa sangat baik dalam menjalankan pekerjaan nya sebagai siswa, selalu mengikuti pelajaran dengan tekun dan juga ditandai dengan meningkatknya pemahaman siswa yang ada di TK Pelita Insani.

## Daftar Pustaka
AR,  A.  Z.  (2016). Kode  Etik  Guru  Dalam  Meningkatkan  Profesionalisme  Pendidik ; Reaktualisasi  Dan  Pengembangan  Kode  Etik  Guru  Di  Madrasah  Aliyah  Darul  Amin Pamekasan.  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  (Journal  of  Islamic  Education  Studies), 4(2271–292).
Arikunto, S. (2006). Dasar-dasar evaluasi pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara
Hamid, A. (2017). Guru Profesional . AlFalah: Jurnal Ilmiah Keislaman dan Kemasyarakatan, 2, 274–285
Harahap, Nursapia (2020) Penelitian Kualitatif . Medan: Wal Ashri Publishing,.
Hasibuan, M. S. P. (2012). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta : Bumi Aksara.
H.M  Suparto,  H.  N.  A.  (2003). Metodologi  Pengajaran  Agama  Islam (Cet.  II).  Jakarta: Amissco
Isnanto, R. R. (2009). Buku Ajar Etika Profesi . Semarang: Universtas Diponegoro.
Ramayulis. (2005). Metodologi Pendidikan Agama Islam . Jakarta: Kalam Mulia
Rismawaty. (2008 ). Kepribadian dan Etika Profesi . Jogyakarta: Graha Ilmu.
Rivai,  V.  S.  &  Sagala,  E.  J.  2010. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  untuk  Perusahaan . Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Bisnis . Bandung: CV Alfabeta.
Sumiati, & Asra. (2014). Metode Pembelajaran . Bandung: Wacana Prima.
Sutisna, O. (1986), Administrasi Pendidikan . Bandung: Angkasa.
Syah,  M.  (2010). Psikologi  Pendidikan  dan  Hasil  Belajar  Khususnya  dalam  Pembelajaran Matematika untuk Guru dan Calon Guru . Bandung: Transito.
Yanuarti, E. (2018). Pemikiran Pendidikan Ki. Hajar Dewantara dan Relevansinya Dengan
Vol 4 No 1 Januari 2023
Kurikulum 13 . Jurnal Penelitian. https://doi.org/10.21043/ jupe.v11i2.3489