## Jurnal Trimas
Jurnal Inovasi dan Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol.2, No.2, September 2022
ISSN 2809-1957
Gerakan Omah Literasi “Goal”  Sebagai Sarana Meningkatkan Literasi Lansia Pada Masyarakat Pedalaman Dusun III Sri Pengantin Kec. STL Ulu Terawas Kab. Musi Rawas
Agus Andriansah 1 , Fitria Lestari 2 , Sinta Bella Lestari 3 , Nadia Sah Putri 4 , Puja Ayu Intan Asmara 5 , Selvia Octaline 6 , Intan Nuryani 7 , Hendra Karyono 8 , Frengky Alexander Pratama 9 , Euis Nur Af’idah 10 , Septi Ananda 11 , Kokoh Padli 12 , Bella Anggun Sari 13 , Rinaldi Akbar 14 , Gusti Aldo Wijaya 15 , Rida 16
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16 Pendidikan Biologi, Universitas PGRI Silampari, Indonesia fitrinq@gmail.com 1 Article Info

## Abstract
Dusun III Sri Pengantin is a hamlet located in STL Ulu Terawas Subdistrict, Musi  Rawas  Regency  with  a  location  and  access  that  can  only  be  using “ketek”.  Due  to difficult access,  education, adn  motivation  to  learn  is also minimal,  this  is  also  coupled  with  the  lack  of  teachiers  in  the  hemlet.  The existence  of  these  problems  is  also  the  cause  of  low  literacy  skills  among children, adolescents, and the elderly. Therefor, one way is to carry out the “GOaL” literacy Omah movement by creating 5 literacy in the hamlet Dusun III  Sri  Pengantin.  The  methodu  used  is  socialization,  implementation,  and evaluation.  The  result of  this  activity  is  that  there  is  an  increase  in  literacy skills. This increase can be seen from the literacy ability which was initially still lacking, has increased in terms of the results of the autobiography made. The conclusion that can be drawn is that the existence of the “GOaL” means to help improve the literacy skilla of the inland community of Dusun III Sri Pengantin. Keywords: Dusun III Sri Pengantin Lansia Literasi

## Abstrak
Dusun III Sri Pengantin merupakan dusun yang terletak di Kecamatan STL Ulu  Terawas  Kabupaten  Musi  Rawas  dengan  lokasi  dan  akses  yang  hanya bisa  dilalui  dengan  menggunakan  “ketek”.  Dikarenakan  akses  yang  sulit menyebabkan pendidikan dan motivasi untuk belajar juga minim, hal ini juga ditambah  dengan  sedikitnya  guru  di  dusun  tersebut.  Adanya  permasalahan tersebut juga menjadi penyebab rendahnya kemampuan literasi di kalangan anak-anak,  remaja,  dan  lansia.  Oleh  karena  itu,  salah  satu  cara  adalah melakukan  Gerakan  Omah  Literasi  “GOaL”  dengan  membuat  5  pojok literasi  yang  tersebar  di  dusun  III  Sri  Pengantin.  Metode  yang  digunakan adalah sosialisasi, pelaksanaan, dan evaluasi. Hasil dari kegiatan ini bahwa terjadi  peningkatan  kemampuan  literasi  khususnya  pada  Lansia  disusun  III SrI  Pengantin.  Peningkatan  tersebut  terlihat  dari  kemampuan  literasi  yang awalnya  masih  kurang,  mengalami  peningkatan  di  lihat  dari  hasil autobiografi  yang  dibuat.  Kesimpulan  yang  dapat  ditarik  bahwa  adanya gerakan  omah  literasi  “GOaL”  dapat  menjadi  sarana  untuk  membantu meningkatkan  kemampuan  literasi  masayarakat  pedalaman  dusun  III  Sri Pengantin.

## Corresponding Author:
Agus Andriansah Fakultas Sains dan Teknologi, Universitas PGRI Silampari E-mail: fitrinq@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Dusun  III  Sri  Pengantin  merupakan  dusun  binaan  dari  PHP2D  2020  dan  P3D  2021  dimana dusunnya  masih  terisolir  dikarenakan  letaknya  yang  hanya  bisa  diakses  melalui  jalur  air  dengan  ketek (perahu  kecil  dengan  mesin)  dengan  jarak  tempuh  45  menit  –  1  jam.  Selain  terisolir,  berdasarkan  hasil observasi dan wawancara dengan kepala desa diketahui bahwa pendidikan di dusun ini dapat dikategorikan rendah  dikarenakan  90%  masyarakatnya  tidak  bersekolah  dan  bahkan  hanya  tamatan  SD.  Minimnya pendidikan yang ditempuh oleh orang tua, juga berdampak pada anak-anak dan remaja, dimana motivasinya untuk melanjutkan sekolah sangat rendah. Selain itu, terbatasnya sarana dan prasarana, seperti pendidik yang hanya terdiri dari 6 orang sehingga tidak sesuai dengan kompetensi yang dimiliki. Minimnya pendidikan dan belum  adanya  gerakan  ke  arah  pendidikan  berdampak  pada  kemampuan  literasi  masyarakatnya  yang  juga rendah.
Sebuah  riset  di  Amerika  menemukan  turunnya  tingkat  literasi  anak-anak  dimasa  kini.  Akibatnya, kreativitas  dan  daya  nalarnya  pun  menurun.  Terdapat  beberapa  faktor  yang  menyebabkan  kecakapan literasinya  menurun,  salah  satunya  yaitu  sulit  menyampaikan  apa  yang  mereka  pikirkan.  Karena  kosakata mereka masih terbatas, dan anak belum bisa berpikir runut dan terstruktur (Keluarga  Selingkar). Data PISA 2018 juga menunjukkan bahwa Indonesia menduduki nomor 10 terbawah dari 79 negara yang berpartisipasi pada ujian PISA (Programme For International Student Assessment) yang menunjukkan bahwa kemampuan membaca  siswa  Indonesia  80  poin  dibawah  data  OECD  ( Organization  For  Economic  Co-Operation  Dan Development) dengan  42  poin  yang  diikuti  oleh  siswa  kelas  7-12  dengan  usia  15  tahun  (Pusat  Penelitian Kebijakan, 2021).
Padahal  masyarakat  dusun  III  Sri  Pengantin  adalah  masyarakat  yang  sangat  terbuka  dengan kehadiran suatu program atau kegiatan yang dapat membangun kehidupan di dusun menjadi kehidupan yang lebih  baik  lagi.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari  peningkatan  antusias  masyarakat  dari  kegiatan  PHP2D  2020  dan P3D 2021 yang telah terselenggarakan di dusun III Sri Pengantin.
Berdasarkan  beberapa  hal  diatas  maka  perlu  adanya  terobosan  kegiatan  inovasi  baru  untuk membentuk suatu gerakan yang dapat membentuk masyarakat yang sadar berliterasi dengan gerakan literasi masyarakat sebagai center of    learning sebagai  wadah  untuk  memperluas  wawasan pengetahuan,  sikap dan keterampilan  untuk  meningkatkan  kesejahteraan  masyarakat.  Gerakan  literasi  ini  juga  diharapkan  mampu menjadi  penyedia  bahan  bacaan  dan  sumber  pengetahuan,  membina  minat  dan  kebiasaan  membaca  anak- anak, remaja, dewasa dan lansia, dari target  yang ditetapkan kategori umur  menurut  DEPKES (2009) masa kanak-kanak (5-11 tahun),  masa remaja awal (12-16 tahun), masa remaja akhir (17-25 tahun)  masa dewasa awal (26-35 tahun) masa dewasa akhir (36-45 tahun) masa lansia awal (46-55 tahun) dan masa lansia akhir (56-65  tahun).  Dengan  adanya  pojok  literasi  ini  juga  memberikan  keterampilan  serta  kecakapan  dalam berliterasi  seperti  pelatihan  menulis  dan  membaca  yang  dapat  meningkatkan  perekonomian  baru  dari masyarakat dusun III Sri Pengantin dengan membuat autobiografi yang dibukukan dan dipasarkan.
Selain  itu  juga  diketahui  belum  adanya  upaya  dari  pemerintah  setempat  untuk  mengatasi  masalah literasi  di  dusun  III  Sri  Pengantin  seperti  membuat  gebrakan  berupa  gerakan  literasi  yang  bertujuan  untuk memotivasi masyarakat untuk berliterasi. Oleh karena itu, salah satu solusi yang ditawarkan adalah “Gerakan Omah Literasi (GoAL)” Sebagai  Center Of Learning Masyarakat Pedalaman Dusun III Sri Pengantin Kec. STL Ulu Terawas Kab. Musi Rawas”.

## 2. METODE PENELITIAN
Pembuatan  pojok  literasi  di  Dusun  III  Sri  Pengantin  merupakan  ide  yang  bertujuan  untuk menjadikan masyarakat dusun yang literat. Metode yang diterapkan dalam kegiatan ini agar tercapai, adalah: 1)  Sosialisasi  ke  pemerintah  setempat,  penentuan  titik  lokasi  pojok  literasi,  persiapan  alat  dan  bahan, pembuatan  pojok  literasi,  pelaksanaan  program,  terbentuknya  kemitraan,  evaluasi  dan  monitoring,  dan terwujudnya dusun cerdas); 2) mengidentifikasi kebutuhan masyarakat; 3) menentukan khalayak sasaran; 4) merumuskan  indikator  keberhasilan;  5)  pelaksanaan  program;  Berikut  penjelasan  mengenai  metode  yang dilakukan:

## a) Identifikasi kebutuhan Masyarakat
Berdasarkan  hasil  kegiatan  sebelumnya  PHP2D  2020  yaitu  program  “Omah  Bamboe  Skills”  dan observasi lanjutan dapat diketahui bahwa yang dibutuhkan oleh masyarakat dusun III Sri Pengantin, sebagai berikut: 1) Memberikan keterampilan berliterasi kepada semua kalangan yaitu anak-anak, remaja, dan lansia; dan 2) Adanya wadah untuk belajar literasi, seperti pojok literasi.

## b) Khalayak Sasaran
Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  diketahui  bahwa  permasalahannya  adalah  rendahnya kemampuan  berliterasi  semua  kalangan.  Oleh  karena  itu,  sasaran  dalam  program  “Gerakan  Omah  Literasi (GOaL) adalah semua kalangan baik anak- anak, remaja, dan lansia yang mayoritas tidak sekolah dan hanya tamatan SD.

## c) Pelaksanaan Program
Pelaksanaan  program  ini  dilakukan  oleh  15  mahasiswa  dan  didampingi  oleh  1  dosen,  pelaksanaan kegiatan ini meliputi: pembangunan 5 pojok di titik yang telah di tentukan dan memberikan softskill berupa belajar membaca, belajar menulis ntuk anak-anak, remaja dan lansia.
d) Indikator  Keberhasilan Program
Dengan  adanya  keterampilan  literasi  yang  diberikan  masyarakat  Dusun  III  Sri  Pengantin  dapat membuat Autobografi yang di bukukan.s

## 3. PEMBAHASAN
Adapun pelaksanaan program ini antara lain :
a. Membangun  pojok literasi dibeberapa titik lokasi yang telah ditentukan berjumlah 5 pojok literasi
b. Memberikan kemampuan softskill membaca dan menulis untuk masyarakat Dusun III Sri Pengantin terutama untuk anak-anak, remaja, dan lansia.
Berikut adalah denah lokasi pembuatan pojok literasi di Dusun III Sri Pengantin :
Gambar 1. Peta Titik Lokasi Pojok Literasi (Sumber: Google Maps, 2022) Keterangan : a. Masjid Al-Amin (2 Pojok Literasi untuk lansia)
b. PAUD atau rumah baca (1 Pojok Literasi untuk anak-anak)
c. SDN Sri Pengantin (2 Pojok Literasi untuk remaja)
Sebelum  membangun  pojok  dan  memberikan  keterampilan softskill ,  kegiatan  awal  yang  dilakukan adalah  mensosialisasikan  maksud  dan  tujuan  dari  kegiatan  ini.  Kegiatan  sosialisasi  dilakukan  malam  hai karena aktivitas pada siang hari yang dilakukan masyarakat Dusun III Sri Pengantin adalah berkebun. Dalam pelaksanaan setelah bersosialisasi,  kegiatan  yang dilakukan adlah  membuat pojok literasi  dan    memberikan kemampuan softskill berupa  memberi  kemampuan  menulis  dan  membaca  perpojok  yang  telah  terbentuk. Berikut penjelasan perpojok:
b c a

## 1. Pojok Literasi Lansia (GOaL Lansia 1 dan 2)
Pojok literasi merupakan sebuah sudut baca di suatu ruangan yang dilengkapi dengan koleksi buku yang  ditata  secara  menarik  untuk  menumbuhkan  minat  baca.  Pojok  literasi  lansia  1  terletak  di  teras  masjid Al-Amin Dusun III Sri Pengantin. Memiliki koleksi buku seperti resep masakan, Al-quran, tuntunan sholat, budidaya, kesehatan, dan lain-lain.
Pada pojok literasi lansia dapat dilihat bahwa pojok tersebut  meningkatkan minat baca masyarakat khususnya  pada  usia  26-65  tahun.  Salah  satu  faktor  yang  mendorong  minat  baca  masyarakat  adalah  judul buku yang menarik serta tempat pojok literasinya yang begitu nyaman. Upaya yang kami lakukan juga agar mendorong minat baca masyarakat adalah mengajak masyarakat untuk membaca buku di pojok tersebut dan mengajari  masyarakat  yang  masih belum  bisa  membaca.  Kegiatan belajar mengajar di pojok literasi lansia dilakukan  pada  hari  senin  sampai  minggu  dari  jam  19:30  s/d  21:00.    Masyarakat  Dusun  III  Sri  Pengantin sangat antusias untuk datang ke pojok literasi untuk membaca buku yang ada di pojok tersebut.
Kegiatan  belajar  mengajar  kami  ini  sangat  di  apresiasi  oleh  masyarakat  Dusun  III  Sri  Pengantin, masyarakat selalu hadir di setiap kegiatan belajar mengajar yang kami selenggarakan. Pada kegiatan literasi ini yang kami lakukan berupa mengenalkan huruf alfabet, melatih membaca dan menulis selain dari pada itu kami  melakukan  literasi  tambahan  berupa  keagamaan  seperti  urutan  cara  berwudhu  dan  tata  shalat  serta mengenalkan  jumlah  rakaat  dalam  setiap  shalat  serta  kami  pula  menambahkan  literasi  memasak    sehingga disini terdapat perubahan pada lansia terhadap kegiatan tersebut berupa hasil yang kami targetkan memenuhi standar kegiatan yang sebelumnya sudah diprogramkan.  Kami juga sering datang ketempat masyarakat yang belum  bisa  membaca  untuk  mengajari  mereka  dari  hal-hal  dasar  seperti  alfabet,  belajar  membaca  hingga belajar sholat.
Gambar 2. Before pojok lansia 1 (Sumber: Dokumen Pribadi, 2022)
Gambar 3. After Pojok Lansia 1 (Sumber: Dokumen Pribadi, 2022) Gambar 4. Before Lansia 2(Sumber: Dokumen Pribadi, 2022) Gamar 5. After Lansia 2 (Sumber: Dokumen Pribadi, 2022)
Dalam hal ini, hasil yang dimaksud ialah lansia dapat mengingat alfabet dengan baik sehingga pada kegiatan  literasi  seperti  membaca  dan  menulispun  berdampak  positif  yang  dimana  hal  tersebut  membantu mereka saat kegiatan membaca karena sebelumnya mereka telah dapat menginggat dengan baik. Disini pula dapat  kita  temukan  fakta  bahwa  pada  kegiatan  literasi  ini  lansia  sangat  terbantu  dalam  hal  melatih kepercayaan  diri  mereka  sendiri  serta  membangun  public  speaking  yang  baik.  Sedangkan  pada  literasi keagamaan  sendiri  lansia  dapat  memahami  dan  mengingat  dari  adanya  praktek  yang  dilakukan  secara langsung  pada  setiap  akhir  pertemuan  yang  dilakukan  dan  pada  literasi  memasak  ini  kami  disini  saling berkontribusi lebih penuh.

## Gambar 6. Hasil Autobiografi “Lansia”

## 2. Pojok Literasi Remaja (GOaL Remaja 1 & 2)
Budaya  membaca  merupakan  suatu  kegiatan  yang  penting  dalam  proses  belajar  mengajar,  karena membaca adalah kemampuan penyerapan suatu ilmu melalui teks atau bacaan. Kita dapat mengetahui suatu informasi dari kegiatan membaca, dan kita dapat menambah wawasan serta dapat berfikir secara kritis.
Sebelum  adanya  pojok  baca  GoaL  Remaja  di  dusun  sri  pengantin  anak-anak  remaja  di  dusun  sri pengantin  hanya  belajar  di  sekolah  dan  tidak  ada  kegiatan  belajar  lanjutan.  Dengan  adanya  kegiatan  ppk ormawa ini membuat antusiasme remaja untuk belajar bersama meningkat.
Dalam  proses  pembuatan  pojok  literasi  yang  berlokasi  di  lingkungan  sekolah  yaitu  di  ruangan kantor yang dijadikan sebagai tempat menaruh barang-barang berharga yang ada di sdn sri pengantin seperti piala  penghargaan,  alat-alat  olahraga,  dan  buku-buku  yang  sudah  tidak  terpakai.  Pojok  literasi  yang  akan dibuat terletak di sudut kanan dan kiri, pojok literasi pun dibuat semenarik mungkin untuk menarik perhatian remaja supaya semangat untuk datang ke pojok literasi.
Gambar 7. Before Pojok Literasi Remaja 1 (Sumber: Dokumen Pribadi, 2022)
Gambar  8. Before Pojok Literasi Remaja 2 (Sumber: Dokumen Pribadi, 2022)
Setelah adanya pojok baca aktifitas belajar dan membaca di pojok literasi dimulai pukul 15.00-17.30 WIB.  Pojok  literasi  remaja  1  dan  2  dibuat  dengan  tema  dan  dekorasi  yang  sedikit  berbeda  karena  untuk menarik perhatian para remaja yang ada di dusun sri pengantin.
Gambar 9. After Pojok Literasi Remaja 1 (Sumber: Dokumen Pribadi, 2022) Gambar 10 . After Pojok Literasi Remaja 2
(Sumber: Dokumen Pribadi, 2022)

## Proses pembelajaran
Dengan adanya pojok baca remaja yang terdiri dari usia 12-17 tahun yang ada di dusun sri pengantin semangat  dan  antusias  mereka  untuk  membaca  buku    dan  belajar  semakin  meningkat.  Namun  sebagian remaja  di  sdn  sri  pengantin  banyak  yang  sudah  melanjutkan  pendidikan  sekolah  menengah  pertama  di  luar dusun karena tidak adanya SMP di dusun sri pengantin sehingga mereka harus melanjutkan pendidikan SMP mereka  ke  desa  pasenan  dan  ada  juga  yang  melanjutkan  ke  pesantren  annajiyah  yang  ada  di  selangit. Sehingga  hanya  tersisa  beberapa  remaja  saja  yang  ada  di  dusun  sri  pengantin.  Pada  kegiatan  literasi  yang kami  lakukan  ialah  melatih  membaca  dan  menulis  serta  mengajarkan  bahasa  inggris.  Selain  itu  kami  juga mengajarkan membuat kreatifitas sperti membuat kupu-kupu, burung dan aneka kreatifitas lainnya dari kertas origami.  Meskipun  hanya  beberapa  remaja  namun  antusiasme  mereka  untuk  belajar  dan  membaca  buku sangat tinggi.
Gambar 11. Belajar dipojok remaja 1 (Sumber: Dokumen Pribadi, 2022)
Gambar 12. Belajar Bahasa Inggris (Sumber:
Dokumen Pribadi, 2022)
Gambar 13. Membuat kreatifitas dengan kertas origami (Sumber: Dokumen Pribadi, 2022)
Dengan adanya kegiatan pojok literasi remaja 1 dan 2 ini membuat anak-anak remaja lebih percaya diri untuk mengungkapkan pendapat dan lebih berani untuk berbicara di depan orang banyak serta menambah
ilmu  pengetahuan  dan  kosa  kata  baru  bahasa  inggris  mereka  dan  dapat  mengungkapkan  bahasa  sehari-hari dengan menggunakan bahasa inggris.

## 3. Pojok Literasi Anak-Anak (GOaL Kids)
Pojok Literasi GoaL Kids atau Pojok Literasi anak-anak merupakan pojok baca khusus untuk anak- anak  di  Dusun  III  Sri  Pengantin,  adapun  lokasi  yang  kami  gunakan  sebagai  pojok  baca  yaitu  sebuah perpustakaan  baca  yang  dinamai  rubadabi.  Perpustakan  baca  ini  biasanya  dikunjungi  oleh  anak-anak sebagai tempat baca namun mengingat kondisi bangunan yang sudah mulai berdebu dan rusak membuat anak-anak jarang  mengunjungi perpustakaan  ini. Oleh  karena itu kami  membuat pojok Literasi GoaL Kids  agar  bangunan  yang  tadinya  berdebu  dan  rusak  menjadi  bersih  dan  dan  tertata  rapi  kembali sehingga membuat anak-anak akan sering mengunjungi dan nyaman membaca di Pojok Literasi GoaL Kids  serta  kegiatan  literasi  berjalan  dengan  lancar.  Adapun  jadwal  kegiatan  literasi  untuk  anak-anak mulai  dari  jam  16.00-17.00  WIB.  Pada  kegiatan  literasi  kami  melakukan  berupa  pengajaran  alfabet, angka,  dan  hijaiyah.  Terkhusus  untuk  anak-anak  yang  belum  bisa  membaca  kami  menggunakan  buka SB3 untuk belajar membaca.

## Gambar 14. Before Pojok Literasi GoaL Kids (Sumber: Dokumen Pribadi, 2022)
Adapun  hasil  program  yang  kami  jalankan  ini,  terdapat  tempat  baca  yang  nyaman  bagi  anak-anak sehingga  kegiatan  literasi  di  dusun  III  Sri  pengantin  berjalan  dengan  lancar.  Pojok  Literasi  GoaL  Kids menjadi tempat bagi anak-anak untuk belajar membaca,menulis dan berhitung sehingga nantinya diharapkan tidak  akan  ada  lagi  anak-anak  di  dusun  ini  yang  mengalami  buta  huruf.    Pojok  Literasi  GoaL  Kids  dapat digunakan  bagi  anak-anak  untuk  berkumpul  bermain  serta  menceritakan  pengalaman  dan  cita-cita  mereka, dengan  belajar  di  pojok  baca  ini  kami  mengajari  anak-anak  agar  dapat  membuat  autobiografi.  Program  ini memiliki  dampak  positif  bagi  anak-anak  di  Dusun  III  Sri  Pengantin,  kami  membuat  tempat  yang  nyaman bagi anak-anak belajar dan sekaligus mengajari mereka tentang literasi.

## Gambar 15. After Pojok Literasi GoaL Kids (Sumber: Dokumen Pribadi, 2022)

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN/REKOMENDASI

## 4.1 Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  kegiatan  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  pelaksanaan kegiatan  yang  dilakukan  dengan  adanya  Gerakan  Omah  Literasi  (GoAL)  Sebagai Center  Of  Learning Masyarakat  Pedalaman  Dusun  III  Sri  Pengantin  Kec.  STL  Ulu  Terawas  Kab.  Musi  Rawas  adalah: Tersedianya 5 pojok literasi di Dusun III Sri Pengantin (2 pojok di Masjid Al-Amin untuk Lansia, 1 Pojok di bangunan Prasekolah (PAUD) atau di rumah baca untuk anak-anak dan 2 pojok di SDN Sri Pengantin untuk remaja),  dengan  adanya  pojok  literasi  maka  menjadi  wadah    untuk  meningkatkan    keterampilan  berliterasi anak-anak, remaja dan lansia sehingga terciptanya masyarakat yang literat.

## 4.2 Saran/Rekomendasi
Adapun  saran  dari  kegiatan  ini  adalah  Mengingat  peran  penting  adanya  pengadaan  buku  untuk masyarakat di Dusun III Sri Pengantin Kec. STL Ulu Terawas Kab. Musi Rawas dalam rangka menggerakan dan  meningkatkan  keterampilan  budaya  berliterasi    serta  meningatkan  wawasan  masyarakat,  maka dibutuhkan dukungan semua pihak terutama untuk pengadaan buku.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terimakasih  diucapkan  kepada  Kementrian  Kebudayaan,  Riset,  Dan  Teknologi  yang  telah memberikan Hibah P2K Ormawa tahun 2022 (Program Peningkatan Kapasitas Organisasi Kemahasiswaan) kepada  Himpunan  Mahasiswa  Biologi  (HIMABIO)  Universitas  PGRI  Silampari  tahun  2022  dan  Kepala Dusun III Sri Pengantin yang telah memberikan kesempatan untuk menjadi mitra dalam kegiatan ini.

## REFERENSI
Penulisan  referensi  harus  menggunakan  aplikasi  Zotero  untuk  sitasi  dan  APA  7th  (American Psychological Assosiation 7th edition) sebagai gaya referensi. Contoh:
Abbit,  J.  T.  (2011).  An  Investigation  of  the  Relationship  between  Self-Efficacy  Beliefs  about  Technology Integration and Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) among Preservice Teachers. Journal of Digital Learning in Teacher Education , 27 (4), 134–143. Afif, S. (2010). Manajemen Pembelajaran Full Day School (Studi Kasus di TK Ashabul Kahfi Malang) . FIP UNM Malang.
Bustami, Y., & Corebima, A. (2017). The Effect of JiRQA Learning Strategy on Critical Thinking Skills of Multiethnic  Students  in  Higher  Education,  Indonesia. International  Journal  of  Humanities  Social Sciences and Education (IJHSSE) , 4 (3), 13–22.
Duran,  M.,  &  Dökme,  İ.  (2016).  The  effect  of  the  inquiry-based  learning  approach  on  student’s  critical- thinking  skills. Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  &  Technology  Education , 12 (12),  2887– 2908.
El Islami, R.  A.  Z., Nahadi,  N., & Permanasari,  A. (2015). Hubungan Literasi  Sains dan Kepercayaan Diri Siswa pada Konsep Asam Basa. Jurnal Penelitian dan Pembelajaran IPA , 1 (1), 16–25.
Hartini,  S.,  Firdausi,  S.,  Misbah,  M.,  &  Sulaeman,  N.  F.  (2018).  The  Development  of  Physics  Teaching Materials Based on Local Wisdom to Train Saraba Kawa Character. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 7 (2), 130–137.
Juhji, J. (2016). Peningkatan keterampilan proses sains siswa melalui pendekatan inkuiri terbimbing. Jurnal Penelitian dan Pembelajaran IPA , 2 (1), 58–70.
Juhji,  J.,  &  Nuangchalerm,  P.  (2020).  Interaction  between  scientific  attitudes  and  of  students  towards technological  pedagogical  content  knowledge. Journal  for  the  Education  of  Gifted  Young  Scientists , 8 (1), 1–16.
Koehler,  M.  J.,  Mishra,  P.,  Kereluik,  K.,  Shin,  T.  S.,  &  Graham,  C.  R.  (2014).  The  Technological Pedagogical Content Knowledge Framework. In J. M. Spector, M. D. Merrill, J. Elen, & M. J. Bishop (Eds.), Handbook  of  Research  on  Educational  Communications  and  Technology (pp.  101–111). Springer New York. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-3185-5_9
Yuan,  H.,  Kunaviktikul,  W.,  Klunklin,  A.,  &  Williams,  B.  A.  (2008).  Improvement  of  nursing  students’ critical  thinking  skills  through  problem-based  learning  in  the  People’s  Republic  of  China:  A  quasi- experimental  study. Nursing  &  Health  Sciences , 10 (1),  70–76.  https://doi.org/10.1111/j.1442- 2018.2007.00373.x