Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2022, Volume 17 Nomor 1, (1-9)

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK PAIR SHARE SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS IX B SMP NEGERI 13 BANJARMASIN
Application Of Think Pair Share Cooperative Learning Model As An Effort To Increase Learning Activity And Achievement Of Students Of Class Ix B Smp Negeri 13 Banjarmasin
Oleh: Noor Miyati e-mail: Noormiyati29@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  keaktifan  dan  prestasi belajar  siswa  Kelas  IX  B  SMP  Negeri  13  Banjarmasin  pada  materi  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  Jujur  dan  Menepati  Janji  melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share .
Hasil penelitian  menunjukkan bahwa:  Hasil Belajar Siswa Kelas IX B SMP Negeri 13 Banjarmasin  pada  Siklus  II  mengalami  peningkatan  dari  hasil  belajar  pada  Siklus  I  yang dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  atau  hasil  tes  yang  diperoleh  siswa.  Nilai  rata-rata  pada siklus  I  hanya  74,86  dengan  nilai  terendah  64  dan  nilai  tertinggi  85  dan  pada  siklus  II meningkat menjadi 80,97 dengan nilai terendah 74 dan nilai tertinggi 88. Ketuntasan Belajar Secara Klasik  menunjukkan signifikansi  meningkat, walaupun belum  mencapai kriteria  ideal yang  menunjukkan  tingkat  keberhasilan  belajar.  Siswa  yang  berhasil  mencapai  nilai  KKM meningkat menjadi 25 orang atau 86,21%.
Kata Kunci : Keaktifan, Hasil Belajar, Prestasi Belajar, Think Pair Share.

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the increase in the activeness and learning achievement  of  Class  IX  B  students  at  SMP  Negeri  13  Banjarmasin  on  Islamic  Religious Education  (PAI)  subject  matter  Honest  and  Keep  Promises  through  the  Application  of  the TPS Cooperative Learning Model (Think Pair Share).
The results showed that: Student Learning  Outcomes of Class IX B of SMP Negeri  13 Banjarmasin in Cycle II had increased from learning outcomes in Cycle I as evidenced by the acquisition of grades or test results obtained by students. The average value in the first cycle is only 74.86 with the lowest value of 64 and the highest value of 85 and in the second cycle increased  to  80.97  with  the  lowest  value  of  74  and  the  highest  value  of  88.  Completion  of Learning Classically shows a significant increase, although not yet achieve ideal criteria that indicate  the  level  of  learning  success.  Students  who  succeeded  in  achieving  the  KKM  score increased to 25 people or 86.21%
Keywords:  Activeness,  Learning  Outcomes,  Learning  Achievement,  Think  Pair  Share.
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2022, Volume 17 Nomor 1, (1-9)

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu sektor penting  yang  harus  ditangani  oleh  suatu bangsa,  karena  pada  hakekatnya  pendidikan merupakan proses untuk membangun manusia dalam mengembangkan dirinya agar dapat  menghadapi  segala  perubahan  dan permasalahan  yang  terjadi  di  lingkungan sekitarnya.  Pendidikan  adalah  usaha  sadar dan terencana untuk mewujudkan pembelajaran,  suasana  belajar  dan  proses belajar  membantu  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya sendiri.
Guru  merupakan  tenaga  pendidik  yang secara  langsung terlibat dalam proses belajar mengajar,  maka  guru  sebagai  pendidik memegang peranan penting dalam meningkatkan  kualitas  sumberdaya  manusia, guru sebagai ujung tombak peningkatan mutu pendidikan, pengajar maupun pendidik sehingga  guru  dituntut  untuk  memiliki berbagai  kompetensi  yang  diperlukan  agar materi  yang  disampaikan  dapat  diterima dengan  baik.  Guru  menerapkan  strategi pembelajaran  tanpa  menuntut  peserta  didik untuk menghafal beragam fakta tetapi sebuah strategi yang memicu peserta didik dalam hal meningkatkan  pengetahuan  mereka  secara mandiri.  Model  pembelajaran  yang  dipilih dan diimplementasikan oleh serorang pengajar turut ambil bagian dalam menentukan  terciptanya  kondisi  belajar  yang menyenangkan  dan  memberikan  dorongan positif demi keberhasilan proses
pembelajaran,  serta  dalam  merealisasikan prestasi belajar yang lebih baik.
Kekurangaktifan  siswa  yang  terlibat dalam  proses  pembelajaran  dapat  terjadi karena  metode  yang  digunakan  kurang melibatkan  aktivitas  siswa  secara  langsung. Saat ini tahapan pembelajaran yang berlangsung  dikelas  sangat  didominasi  oleh
guru sehingga kurang efektif dalam mengoptimalkan  pendapat,  ketertarikan,  dan sikap  peserta  didik.  Kondisi  yang  seperti  ini pada  akhirnya  akan  menyebabkan  peserta didik  merasa  cepat  jenuh  sehingga  juga berdampak  pada  kurangnya  ketertarikan peserta didik terhadap materi yang disampaikan  oleh  guru  yang  pada  akhirnya akan  menyebabkan  prestasi  belajar  peserta didik kurang optimal.
Sekolah  adalah  lembaga  formal  dalam dunia  pendidikan  sebagai  wahana  untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas.  Oleh  karena  itu,  pemerintah dengan  berbagai  upaya  berusaha  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  dengan memperbaharui  kurikulum  sesuai  dengan perkembangan zaman, menambah sarana dan prasarana pendidikan,  meningkatkan kualitas guru dan sebagainya.
SMP  Negeri  13  Banjarmasin  sebagai salah  satu  Sekolah  Menengah  Pertama  yang berstatus  Negeri  di  Kota  Banjarmasin memiliki  beragam  input  pendukung  prestasi belajar. Hasil observasi kelas dan wawancara dengan  guru  mata  pelajaran  Pendidikan Agama Islam (PAI) Kelas IX B SMP Negeri 13  Banjarmasin  mengungkapkan  bahwa realisasi kompetensi mata pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (PA)  masih  belum optimal.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  sedikitnya jumlah  siswa  yang  mampu  mencapai  KKM. Sehingga  diperlukan  penentuan  strategi pembelajaran  yang  tepat  guna  meningkarkan keaktifan dan hasil belajar siswa.
Salah  satu  strategi  pembelajaran  yang bisa  dijadikan  sebagai  altertenatif  guna mengoptimalkan  keaktifan  peserta  didik adalah  Think-Pair-Share  yang  merupakan suatu strategi pembelajaran yang tumbuh dari
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2022, Volume 17 Nomor 1, (1-9)
penelitian pembelajaran kooperatif dan waktu  tunggu  Strategi  Think  Pair  Share (TPS)  atau  berpikir  berpasangan  berbagi
adalah merupakan jenis pembelajaran
kooperatif yang dirancang untuk
mempengaruhi pola interaksi siswa.
Seperti namanya “Thinking”, penerapan metode  pembelajaran  ini  dimulai  dengan pengajuan  sejumlah  soal  atau  pertanyaan berkenaan  dengan  materi  pelajaran  sebagai pemicu  agar  peserta  didik  memaksimalkan kemampuan berpikir mereka.. langkah berikutnya
adalah, “Pairing” atau berpasangan, pada tahap ini guru menugaskan peserta didik untuk berpasangan dan  kemudian  berdiskusi.  Maksud  dari diskusi  ini  adalah  untuk  menganalisis jawaban  dari  soal  atau  pertanyaan  dengan mendayagunakan kemampuan berpikir secara berpasangan.  Hasil  diskusi  dari  masing- masing kelompok pasangan selanjutnya akan dibicarakan  dengan  pasangan  seluruh  kelas. Tahap  inilah  yang  disebut  dengan  “Sharing” atau berbagi. Melalui aktivitas ini diharapkan terjadi tanya jawab yang memicu tersusunnya pengetahuan  secara  integratif.  Peserta  didik dapat mengidentifikasi susunan dari pengetahuan yang sudah dipelajarinya (Suprijono 2017).
Think  Pair  Share  dimaksudkan  untuk membiasakan  peserta  didik  untuk  terlebih dahulu  berpikir  sebelum  berbagi  dengan pasangan  atau  kelompoknya  atau  dengan peserta  didik  lain.  Strategi  ini  pada  akhirnya akan  mendorong  peserta  didik  untuk  terus berupaya  menuangkan  pemikiran  mereka dalam  sebuah  percakapan  yang  mendukung satu  sama  lain.  Pada  tahap  akhir,  peserta didik  akan  percaya  diri  dan  memiliki keberanian  untuk  membagikan  ide  atau gagasan  dengan  pasangannya,  sementara peserta didik belum mempunyai rasa percaya
diri  mendapatkan  peluang  mendengarkan dari pasangannya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  penelitian tindakan  kelas  yang  merujuk  pada  model yang  dikemukakan  oleh  Kemmis  dan  Mc Taggart, terdiri dari penyusunan perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan  (observasi),  dan  refleksi  yang selanjutnya  mungkin  diikuti  dengan  siklus spiral  berikutnya.  Penelitian  dilakukan  pada Semester  Genap  di    minggu  pertama  bulan Agustus  hingga  minggu  Keempat  bulan September  2018.  Dilaksanakan  dengan  2 Siklus  dan  berlokasi  di  SMP  Negeri  13 Banjarmasin  yang  beralamat  di  Jalan  Abdi Persada  No.128  Kelurahan  Alalak  Tengah Kecamatan  Banjarmasin  Utara  Provinsi Kalimantan Selatan. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas  IX D SMP Negeri 13 Banjarmasin    yang  berjumlah  29  orang sedangkan  objek  dalam  penelitian  ini  adalah hasil  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) materi pokok Jujur  dan  Menepati  Janji.  Data  dalam penelitian ini dikumpulkan melalui observasi, tes  dan  dokumentasi  kemudian  dianalisis secara deskriptif persentase.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  yang  dilakukan  penulis terdiri  dari  2  siklus.  Masing-masing  siklus terdiri  dari  2  pertemuan  pembelajaran  dan  1 pertemuan  untuk  tes.  Materi  yang  dibahas adalah  materi  kelas  9  yang  diberikan  pada semester  genap  tentang  Jujur  dan  Menepati Janji.  Penelitian    dilakukan  sejak  awal Agustus    2018  sampai  dengan  Akhir September  2018,  dibantu  oleh  seorang kolaborator/ observer yang berfungsi sebagai
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2022, Volume 17 Nomor 1, (1-9)
teman  diskusi  dalam  tahap  refleksi.  Adapun hasilnya  seperti  terlihat  pada  tabel  berikut  :
Tabel 1. Hasil Belajar Siswa Sebelum Pelaksanaan Siklus I No NIS Nama Nilai Keterangan 1 6027 Achmad Maulana 65 Tidak Tuntas 2 6031 Ahmad Khairuddin 70 Tidak Tuntas 3 5936 Akhmad Muflih 74 Tidak Tuntas 4 5970 Amalia Hasanah Putri 70 Tidak Tuntas 5 6119 Amelia Sabila 65 Tidak Tuntas 6 6063 Amirul Hakim 64 Tidak Tuntas 7 5971 Azi Zakirin 60 Tidak Tuntas 8 5975 Hidayat 62 Tidak Tuntas 9 5978 M.Airsandy 63 Tidak Tuntas 10 6005 Mariatul Kiftiah 60 Tidak Tuntas 11 5981 Muhammad Ainal Yaqin 70 Tidak Tuntas 12 6044 Muhammad Rahmat 78 Tuntas 13 5918 Muhammad Rofi Nugraha 76 Tidak Tuntas 14 6132 Muhammad Wafi 80 Tuntas 15 6074 Nabila Anggraini 70 Tidak Tuntas 16 5983 Nela Rahmah 65 Tidak Tuntas 17 5923 Nor Nabila 64 Tidak Tuntas 18 6144 Noviamalia Putri 67 Tidak Tuntas 19 5953 Novia Andriani 80 Tuntas 20 5924 Nurhalisa 65 Tidak Tuntas 21 6046 Orvin Agustinus Leonardo 65 Tidak Tuntas 22 6080 Reza Ihza Mahendra 60 Tidak Tuntas 23 5987 Siti Aisha Najiha 60 Tidak Tuntas 24 5989 Siti Rubayah 70 Tidak Tuntas 25 6053 Syarifah Mahani 75 Tidak Tuntas 26 6054 Tiara Safitri 67 Tidak Tuntas 27 6023 Umi Khairiah 76 Tidak Tuntas 28 6024 Yulia Febriyana 64 Tidak Tuntas 29 5994 Zalu Zulian 68 Tidak Tuntas Jumlah 1973 Rata-Rata 68,03 Nilai Tertinggi 80 Nilai Terendah 60 Jumlah Siswa Tuntas 2 6,90 Jumlah Siswa Belum Tuntas 27 93,10
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2022, Volume 17 Nomor 1, (1-9)
Pada tabel diatas dapat diketahui bahwa rata-rata nilai siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama  Islam  materi  pokok  Jujur  dan  Menepati  Janji  sebelum  pelaksanaan  siklus  1  adalah 68,03, kemudian nilai terendah adalah 60, sedangkan nilai tertinggi  yang  mampu diraih oleh siswa  adalah  80,  jumlah  siswa  yang  tuntas  hanya  sebanyak  2  orang  atau  sebesar  6,90%, sementara  jumlah  siswa  yang  belum  tuntas  adalah  sebanyak  27  orang  atau  sebesar  93,10%. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  sebelum  pelaksanaan  siklus  I,  mayoritas  siswa belum  mampu  mencapai  KKM  yang telah ditentukan karena 93,10% siswa  memproleh  nilai dibawah 77.  Berikut ini merupakan hasil pelaksanaan siklus I
Tabel 2. Hasil Belajar Siswa pada Pelaksanaan Siklus I No NIS Nama Nilai Keterangan 1 6027 Achmad Maulana 77 Tuntas 2 6031 Ahmad Khairuddin 74 Tidak Tuntas 3 5936 Akhmad Muflih 75 Tidak Tuntas 4 5970 Amalia Hasanah Putri 72 Tidak Tuntas 5 6119 Amelia Sabila 77 Tuntas 6 6063 Amirul Hakim 70 Tidak Tuntas 7 5971 Azi Zakirin 66 Tidak Tuntas 8 5975 Hidayat 68 Tidak Tuntas 9 5978 M.Airsandy 68 Tidak Tuntas 10 6005 Mariatul Kiftiah 64 Tidak Tuntas 11 5981 Muhammad Ainal Yaqin 75 Tidak Tuntas 12 6044 Muhammad Rahmat 80 Tuntas 13 5918 Muhammad Rofi Nugraha 78 Tuntas 14 6132 Muhammad Wafi 80 Tuntas 15 6074 Nabila Anggraini 80 Tuntas 16 5983 Nela Rahmah 70 Tidak Tuntas 17 5923 Nor Nabila 72 Tidak Tuntas 18 6144 Noviamalia Putri 75 Tidak Tuntas 19 5953 Novia Andriani 85 Tuntas 20 5924 Nurhalisa 72 Tidak Tuntas 21 6046 Orvin Agustinus Leonardo 76 Tidak Tuntas 22 6080 Reza Ihza Mahendra 70 Tidak Tuntas 23 5987 Siti Aisha Najiha 80 Tuntas 24 5989 Siti Rubayah 77 Tuntas 25 6053 Syarifah Mahani 78 Tuntas 26 6054 Tiara Safitri 76 Tidak Tuntas 27 6023 Umi Khairiah 84 Tuntas 28 6024 Yulia Febriyana 74 Tidak Tuntas 29 5994 Zalu Zulian 78 Tuntas Jumlah 2171
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2022, Volume 17 Nomor 1, (1-9)
Pada  tabel  diatas  dapat  diketahui bahwa  rata-rata  nilai  siswa  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  materi pokok  Jujur  dan  Menepati  Janji  pada pelaksanaan siklus 1 adalah 74,86, kemudian nilai  terendah  adalah  64,  sedangkan  nilai tertinggi  yang  mampu  diraih  oleh  siswa adalah  85,  jumlah  siswa  yang  tuntas sebanyak  12  orang  atau  sebesar  41,38%, sementara  jumlah  siswa  yang  belum  tuntas
adalah  sebanyak  17  orang  atau  sebesar 58,62%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa  pada  pelaksanaan  siklus  I,  mayoritas siswa  belum  mampu  mencapai  KKM  yang telah  ditentukan  karena  58,62%  siswa memproleh  nilai  dibawah  77.  Berdasarkan hasil penilaian pada siklus I, maka penelitian tindakan  kelas  dilanjutkan  ke  siklus  II  yang hasilnya dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 3. Hasil Belajar Siswa Pada Pelaksanaan Siklus II Rata-Rata 74,86 Nilai Tertinggi 85 Nilai Terendah 64 Jumlah Siswa Tuntas 12 41,38 Jumlah Siswa Belum Tuntas 17 58,62 No NIS Nama Nilai Keterangan 1 6027 Achmad Maulana 77 Tuntas 2 6031 Ahmad Khairuddin 78 Tuntas 3 5936 Akhmad Muflih 80 Tuntas 4 5970 Amalia Hasanah Putri 88 Tuntas 5 6119 Amelia Sabila 80 Tuntas 6 6063 Amirul Hakim 74 Tidak Tuntas 7 5971 Azi Zakirin 76 Tidak Tuntas 8 5975 Hidayat 77 Tuntas 9 5978 M.Airsandy 78 Tuntas 10 6005 Mariatul Kiftiah 74 Tidak Tuntas 11 5981 Muhammad Ainal Yaqin 86 Tuntas 12 6044 Muhammad Rahmat 84 Tuntas 13 5918 Muhammad Rofi Nugraha 82 Tuntas 14 6132 Muhammad Wafi 84 Tuntas 15 6074 Nabila Anggraini 85 Tuntas 16 5983 Nela Rahmah 78 Tuntas 17 5923 Nor Nabila 82 Tuntas 18 6144 Noviamalia Putri 85 Tuntas 19 5953 Novia Andriani 86 Tuntas 20 5924 Nurhalisa 76 Tidak Tuntas 21 6046 Orvin Agustinus Leonardo 86 Tuntas 22 6080 Reza Ihza Mahendra 80 Tuntas 23 5987 Siti Aisha Najiha 84 Tuntas 24 5989 Siti Rubayah 80 Tuntas 25 6053 Syarifah Mahani 80 Tuntas 26 6054 Tiara Safitri 80 Tuntas 27 6023 Umi Khairiah 86 Tuntas 28 6024 Yulia Febriyana 80 Tuntas 29 5994 Zalu Zulian 82 Tuntas Jumlah 2348 Rata-Rata 80,97
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2022, Volume 17 Nomor 1, (1-9)
Pada  tabel  diatas  dapat  diketahui bahwa  rata-rata  nilai  siswa  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  materi pokok  Jujur  dan  Menepati  Janji  pada pelaksanaan siklus II adalah 80,97, kemudian nilai  terendah  adalah  74,  sedangkan  nilai tertinggi  yang  mampu  diraih  oleh  siswa adalah  88,  jumlah  siswa  yang  tuntas sebanyak  25  orang  atau  sebesar  86,21%, sementara  jumlah  siswa  yang  belum  tuntas adalah  sebanyak  4  orang  atau  sebesar 13,79%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa  pada  pelaksanaan  siklus  II,  mayoritas siswa  sudah  mampu  mencapai  KKM  yang telah  ditentukan  karena  86,21%  siswa memproleh nilai diatas 77.
Adapun  perbandingan  hasil  belajar siswa  Kelas  IX  B  SMP  Negeri  13 Banjarmasin  pada  pra  siklus,  pelaksanaan siklus I dan pelaksanaan Siklus II untuk mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) materi pokok Jujur dan Menepati Janji dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Perbandingan Hasil Belajar
Siswa Pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
Keterangan Pra Siklus Siklus I Siklus II Jumlah 1973 2171 2348 Rata-Rata 68,03 74,86 80,97 Nilai Tertinggi 80 85 88 Nilai Terendah 60 64 74 Tuntas 2 12 25 Tidak Tuntas 27 17 4
Pada tabel 4  diatas dapat dilihat bahwa terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajara Pendidikan Agama Islam (PAI) khususnya  materi  pokok  Jujur  dan  Menepati Janji  setelah  guru  menerapkan  model pembelajaran  kooperatif  Think-Pair-Share
(TPS).  Nilai  rata-rata  pada  pra  siklus  adalah 68,03, meningkat menjadi 74,86 pada siklus I dan  meningkat  kembali  pada  siklus  II menjadi 80,97.
Dengan  demikian  dapat  sisimpulkan bahwa  hipotesis  tindakan  yang  berbunyi “Keaktifan  dan  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas IX B SMP Negeri 13 Banjarmasin Pada Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) materi  pokok  Jujur  dan  Menepati  Janji meningkat melalui Penerapan Model Pembelajaran  Kooperatif  TPS  ( Think  Pair Share )”  dinyatakan  terbukti.  Berdasarkan hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  dalam penelitian tindakan  yang terdiri dari 2 siklus kegiatan,  diperoleh data bahwa aktivitas atau keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran mengalami peningkatan. Berdasarkan  data  awal  sebelum  dilakukan tindakan, persentase keaktifan siswa termasuk  kategori  kurang  atau  rendah,  ini dilihat  dari  jumlah  siswa  yang  aktif  belajar belum  maksimal,  terbukti  menurut  catatan masih  ada  siswa  yang    datang  terlambat, siswa  yang  mengobrol  saat  pembelajaran berlangsung, terdapat siswa yang mengerjakan  tugas  mata  pelajaran  lain,  dan masih ada siswa yang hanya diam saja.
Hal  ini  disebabkan  oleh  berbagai kendala  atau  permasalahan  yang  beragam diantaranya  karakteristik  siswa  Kelas  IX  B yang agak sulit dikendalikan, kurang tepatnya metode pembelajaran yang digunakan,  atau  faktor  lain  yang  bisa mempengaruhi  kurangnya  aktivitas  siswa, sehingga kegiatan pembelajaran yang seharusnya  menjadi  inti  kegiatan  ,  banyak terganggu  oleh  masalah  yang  dihadapi  oleh masing-masing  siswa  baik  secara  teknis
Nilai Tertinggi 88 Nilai Terendah 74 Jumlah Siswa Tuntas 25 86,21 Jumlah Siswa Belum Tuntas 4 13,79
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2022, Volume 17 Nomor 1, (1-9)
maupun  adanya  kegiatan  pribadi  yang  tidak ada kaitannya dengan materi pembelajaran.
Sedangkan  pada  pertemuan  berikutnya yaitu  Siklus  I,  aktivitas  belajar  siswa menunjukan peningkatan. Peningkatan Aktivitas  yang  positif  ini    terjadi  setelah adanya tindakan melalui penggunaan Metode Pembelajaran  Kooperataif  tipe  Think  Pair Share (TPS), dimana metode ini mengharuskan siswa untuk aktif mempelajari  materi dan  menguasainya untuk didiskusikan dalam kelompok tim ahli, siswa harus  bertanggung  jawab  atas  tugasnya karena  harus  menjelaskan  kembali  kepada kelompok asalnya.
Hasil  tes  siswa  Kelas  IX  B  sebelum tindakan  menunjukan  angka  yang  rendah, nilai  terendah  yaitu  60    sangatlah  jauh  dari target ketuntasan minimal pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  yang mencapai  angka  77.  Setelah  diadakan tindakan, pada Siklus I mengalami peningkatkan, nilai terendah mencapai angka 64  bahkan  pada  Siklus  II  berikutnya mengalami kenaikan, nilai terendah mencapai  74.  Dengan  kata  lain  mengalami kenaikan yang cukup signifikan.
Nilai Kriteria Ketuntasan Minimal atau KKM    untuk  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  di  SMP  Negeri  13 Banjarmasin  sudah  ditentukan  sejak  awal tahun  pelajaran  yaitu  77.  Sebelum  tindakan, jumlah  siswa yang mampu mencapai ketuntasan  belajar  klasikal  hanya  mencapai 6,90 % yaitu hanya 2 orang dari jumlah siswa 29  orang    yang  sudah  mencapai  nilai  KKM. Setelah  diadakan  tindakan  pada  siklus  I ternyata mengalami peningkatan yaitu mencapai  41,38%  yaitu  sebanyak  12  orang sudah  mencapai  KKM.  Bahkan  pada  siklus berikutnya Siklus II, mengalami peningkatan menjadi  86,21%  yaitu  sebanyak  25  orang
yang  mencapai  KKM.  Hasil  penelitian  ini sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  yang dilakukan  Meylani  Pemugari  (2012)  yang menyatakan bahwa Tingkat keaktifan  belajar siswa  dalam  pembelajaran  teori  PKK  pada pra tindakan  meningkat pada siklus I dengan menggunakan  metode  think-pair-share.  Hal senada  juga  dikemukakan  oleh  Haryono (2013)  yang  menyatakan  bahwa  penerapan metode
Think Pair Share dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa. Demikian pula pendapat Ni’mah (2014) yang memberikan pernyataan bahwa terjadi progress atau peningkatan hasil belajar siswa sebagai  implikasi  dari  implementasi Think Pair  Share (TPS)  melalui  eksperimen. Keaktifan belajar peserta didik pada pengoperasian atau pengimplementasian Think  Pair  Share  (TPS)  dengan  metode eksperimen  juga  mengalami  peningkatan. Adapun  unsur-unsur  keaktifan  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran  yang  menjadi patokan dalam penilaian adalah menyelenggarakan uji coba, membuat kesimpulan  dari  hasil  uji  coba,  mengajukan pertanyaan, mendengarkan presentasi, mengajuan  pendapat,  menyelesaikan  tugas dan mencatat materi. Merujuk pada penelitian  yang  telah  diselenggarakan  dapat dibuat  sebuah  simpulan  bahwa  model pembelajaran Think Pair Share (TPS) dengan metode eksperimen dapat memberikan Dampak  positif  terhadao  hasil  belajar  dan keaktifan peserta didik.

## KESIMPULAN
Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IX  B  SMP Negeri  13  Banjarmasin  pada  Siklus  II mengalami  peningkatan  dari  hasil  belajar pada  siklus  I  yang  dibuktikan  dengan perolehan  nilai  atau  hasil  tes  yang  diperoleh siswa.  Rata-rata  nilai  pada  siklus  I  hanya
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2022, Volume 17 Nomor 1, (1-9)
74,86  dengan  nilai  terendah  64  dan  nilai tertinggi  85  dan  pada  siklus  II  meningkat menjadi  80,97  dengan  nilai  terendah  74  dan nilai tertinggi 88.
Ketuntasan  Belajar  secara  Klasikal menunjukkan  adanya  peningkatan  yang cukup  signifikan,  meskipun  belum  mencapai kriteria  ideal  yang  menunjukkan  tingkat keberhasilan  pembelajaran.  Siswa  yang berhasil  mencapai  nilai  KKM  meningkat menjadi 25 orang atau  86,21%.  Penggunaan Metode  Cooperatieve  Learning  Tipe  Think Pair  Share  (TPS)  dapat  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  IX  B  SMP  Negeri  13 Banjarmasin.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Zainal.  2016. Penelitian  Pendidikan
Metode dan Paradigma Baru . Bandung: Remaja Rosda Karya. Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian :  Suatu  Pendekatan  Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik,  Oemar.  2014.  Psikologi  Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Heriawan, Adang. 2016. Metologi Pembelajaran  Kajian  Teoritis  Praktis. Banten: Perum Bumi Bharos Chasanah. Isjoni. 2017. Pembelajaran Kooperatif. Meningkatkan Kecerdasan Antar Peserta  Didik.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar. Jailani,  Muhammad.  2019.  Hubungan  Status Sosial  Ekonomi  Orang  Tua  Terhadap Motivasi  Anak  Untuk  Berwirausaha. Pedagogik: Jurnal Pendidikan , 14(1):35-42. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  2016. Kamus Besar Bahasa Indonesia Jakarta: Balai Pustaka. Mahfud,  Rois.  2016.  Al-Islam  Pendidikan
Agama Islam. Jakarta: Erlangga.
Putra,  Chandra  Anugrah.  2016.  Pengaruh Strategi  Pembelajaran  Berbasis  Proyek
Perancangan  dan  Kecerdasan  Logik-
Matematik Terhadap Kompetensi Merancang  Web. Jurnal  Teknologi Pendidikan , 18(2):90-101.
Ratna,  Lilis.  2013.  Teknik-teknik  Konseling.
Yogyakarta: Budi Utama.
Rusyan,  Tabrani.  2016.  Pendekatan  Dalam Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung: Remaja Rosda Karya.
Safithry,  Esty  Aryani  &  Niky  Anita.  2019.
Konseling  Kelompok  Dengan  Teknik Self  Management  Untuk  Menurunkan Prasangka  Sosial  Peserta  Didik. Suluh: Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling , 4(2):33-41.
Salamah.  Pengembangan  Model  Kurikulum Holistik Pendidikan Agama Islam pada Madrasah Tsanawiyah. 2016. Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Setiawan,  M  Andi.  2015.  Model  konseling kelompok  dengan  teknik  problem solving  untuk  meningkatkan  self- efficacy akademik siswa. Jurnal Bimbingan Konseling 4(1).
Sudjana,  Nana.  2016.  Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar.  Bandung:  Remaja Rosda Karya. Suprijono, Agus. 2017. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi
PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Trianto.  2017.  Model  Pembelajaran  Terpadu dalam Teori dan Praktek. Jakarta: Bumi Aksara.
Wahyudin.  2017.  Pendidikan  Agama  Islam Untuk  Perguruan  Tinggi.  Jakarta: Grasindo.