Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan Volume 5, No 1, April 2017 (71-81)
Online: http://journal.uny.ac.id/index.php/jamp

## MANAJEMEN KEWIRAUSAHAAN MELALUI STRATEGI BERBASIS SEKOLAH DI ISLAMIC SOLIDARITY SCHOOL
Isthifa Kemal, Rossy Anggelia Hasibuan STKIP Bina Bangsa Getsempena, Islamic Solidarity School isthifakemal@gmail.com

## Abstrak
Pemerintah telah berupaya untuk memasyarakatkan kewirausahaan, namun upaya tersebut belum  membawa  pengaruh  yang  signifikan  karena  masih  banyak  penduduk    yang  tidak produktif setiap tahun. Dalam praktik di sekolah, bisa di lihat bagaimana strategi mengelola lembaga sekolah dengan menggunakan konsep kewirausahaan yang menguntungkan bagi sekolah  dan  siswa,  dengan  cara  mengoptimalkan  segala  potensi  yang  dimilikinya.  Hal  ini bisa  dilihat  dari  (1)  syarat-syarat  apa  saja  yang  harus  di  miliki  pengelola  sekolah  agar mampu  menciptakan  unit  kewirausahaan,  (2)  bagaimana  pola  pengembangan  unit kewirausahaan  yang  dapat  di  implementasikan  di  sekolah,  (3)  bagaimana  cara  memonitor dan  mengevaluasi  pengembangan  kewirausahaan  di  sekolah.  Sampel  pada  penelitian  ini adalah  SMP Islamic  Sol i darity  S c hool yang  telah  menerapakan  kewirausahaan  berbasis sekolah.  Metode  yang  digunakan  adalah  deskriptif  dengan  memaparkan  hasil  penelitian. Hasil  penelitian  yang  capai  saat  ini  yaitu,  guru  belum  menerapkan  pembelajaran  berbasis kewirausahaan  dalam  perencanaan  pembelajaran.  Ada  beberapa  kendala  yang  dihadapi pihak sekolah dalam menrapkan kewirausahaan berbasis sekolah diantaranya dana, Sumber Daya Manusia, Sarana prasarana, waktu, pemasaran  dan kerjasama pada pihak luar yang terkait.
Kata kunci: manajemen pendidikan, pendidikan kewirausahaan, strategi berbasis sekolah

## MANAGEMENT STRATEGIES BASED ENTREPRENEURSHIP THROUGH SCHOOLS IN ISLAMIC SOLIDARITY SCHOOL
Isthifa Kemal, Rossy Anggelia Hasibuan STKIP Bina Bangsa Getsempena, Islamic Solidarity School isthifakemal@gmail.com

## Abstract
The government has made an effort to promote  entrepreneurship, but these  effort  seem not show a significant impact due to the fact that many people who are not productive every year. It can be seen at school practice how the management of school institutions apply the concept of entrepreneurship that is  benefical  for  schools  and  students  by  optimizing  its  potential.  This  can  bee  seen  from  (1).  The requirements that should be owned by the school manager to be able to create an entrepreneurial unit, (2). How to develop of entrepreneurial units that can be implemented in school, (3). How to monitor and  evaluate  the  development  of  entrepreneurship  in  schools.  The  sample  of  this  study  is  Islamic Junior High School (Solidarity School) that has been applying the school-based entrepreneurship. This is a qualitative method using descriptive approach. The current research results are the teachers have not applied a based learning entrepreneurship in lesson planning. There are several problems faced by the school in applying the school-based entrepreneurship namely: funding, human resources, facilities and infrastructure, time, marketing, and cooperation on relevant external parties.
Keywords: education management, entrepreneurship education, school-based strategies

## Pendahuluan
Menurut  Hastuti,  (2009)  pendidikan untuk  pengembangan  berkelanjutan  ada- lah sebuah paradigma baru, di bidang pen- didikan  (formal,  nonformal  dan  informal) yang  mempertimbangkan  3  dimensi  yaitu kesinambungan  ekonomi,  keadilan  sosial (termasuk  kultur  dan  budaya),  dan  keles- tarian  lingkungan  secara  simultan  dan berkelanjutan.  Permasalahan  pendidikan yang  kita  hadapi  adalah  rendahnya  mutu pendidikan  di  setiap  jenjang  pendidikan dari  pendidikan  dasar  hingga  menengah (Bustami,  2009).  Menurut  Komalasari (2011) rendahnya mutu pendidikan karena menghasilkan  siswa  yang  tidak  mampu menerapkan  hasil  pembelajaran  yang diperoleh  dari  sekolah  dalam  kehidupan sehari-hari ataupun sebaliknya.
Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal 3, menyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertuju- an untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  ca- kap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Depdiknas, 2003).
Berkaitan  dengan  ketercapaian  tuju- an  pendidikan  nasional  terutama  yang mengarah  pada  pembentukan  karakter yang  terkait  dengan  pembentukan  sikap dan  perilaku  wirausaha  peserta  didik, selama  ini  belum  dapat  diketahui  secara pasti.  Hal  ini  mengingat  pengukurannya cenderung  bersifat  kualitatif,  dan  belum ada  standar  nasional  untuk  menilainya. Berlakunya  sistem  desentralisasi  berpe- ngaruh  pada  berbagai  tatanan  kehidupan, termasuk  pada  manajemen  pendidikan yaitu manajemen yang memberi kebebasan kepada  pengelolaan  pendidikan.  Adanya kebebasan  dalam  pengelolaan  pendidikan diharapkan  mampu  menemukan  strategi pengelolaan  pendidikan  yang  lebih  baik sehingga  mampu  menghasilkan output
pendidikan  yang  berkualitas  baik  dilihat dari  kualitas  akademik  maupun  non  aka- demik.  Kualitas  akademik  yang  dimaksud adalah  kualitas  peserta  didik  yang  terkait dengan  bidang  ilmu,  sedangkan  kualitas non-akademik  berkaitan  dengan  keman- dirian untuk mampu bekerja di kantor dan membuka  usaha/lapangan  kerja  sendiri. Dengan  kata  lain  lulusan  pendidikan  di- harapkan  memiliki  karakter  dan  perilaku wirausaha yang tinggi.
Engkoswara (1999), menyatakan bah- wa  kehidupan  manusia  Indonesia  menje- lang  tahun  2020  akan  semakin  membaik dan  dinamik.  Untuk  itu  kualitas  lulusan dituntut  memiliki  kemampuan  kemandi- rian yang tangguh agar dapat menghadapi tantangan,  ancaman,  hambatan  yang  di- akibatkan  terjadinya  perubahan.  Lebih lanjut dikemukakan bahwa tantangan yang terjadi  pada  era  Global  adalah  semakin menipisnya  kualitas  kemandirian  manusia Indonesia.  Krisis  yang  melanda  Indonesia yang multidimensi mengakibatkan budaya bangsa  semakin  memudar,  yaitu    terjadi- nya  degradasi  moral  spiritual,  semangat berusaha  dan  bekerja  yang  semakin  mele- mah,  kreativitas  yang  semakin  mengerdil dan menjurus ke arah yang negatif. Melalui pengembangan individu diharapkan secara keseluruhan  masyarakat  akan  mengalami “self  empowering” untuk  lebih  kreatif  dan inovatif.  Kecenderungan  terjadinya  per- ubahan tidak dapat dihindari semua pihak, baik individu, kelompok masyarakat, bang- sa,  maupun  negara,  sehingga  dituntut  un- tuk  lebih  memfokuskan  diri  pada  penyu- sunan  rencana  strategik  dengan  visi  yang jauh ke depan agar siap menghadapi setiap perubahan. Realita yang ada, banyak lulus- an pendidikan yang tidak mampu mengisi lowongan  pekerjaan  karena  ketidakcocok- an  antara  kemampuan  yang  dimiliki  de- ngan  kemampuan  yang dibutuhkan  dunia kerja.  Di  samping  itu  penyerapan  tenaga kerja  oleh  instansi  pemerintah  maupun swasta yang sangat terbatas, akan memberi dampak  jumlah  tingkat  pengangguran akan meningkat pada setiap tahunnya.
Sekolah  membutuhkan  para  penge- lola  yang  miliki  jiwa  wirausaha  tangguh,
yang tidak hanya mengandalkan dana BOS dari Pemerintah dengan konsekuensi ketat namun  mampu  memaksimalkan  potensi lembaga  yang  dipimpinnya  menggunakan konsep wirausaha yang menghasilkan laba (profit taking) namun dalam koridor yuridis yang berlaku. Pada akhirnya nanti, konsep tersebut  akan  memberikan  kecukupan modal  yang  diperlukan  untuk  menunjang proses  pendidikan  dari  lembaga  sekolah serta  memberi  pengetahuan  dan  keteram- pilan  kewirausahaan  bagi  siswa  yang  ber- guna jika telah hidup di masyarakat kelak.
Menghubungkan suatu penelitian de- ngan  penelitian  terdahulu  yang  relevan adalah  suatu  usaha  dalam  rangka  mene- mukan validitas hasil penelitian yang relia- bel  dan  terpercaya,  maka  untuk  menye- laraskan  hasil  penelitian  dalam  rangka mencari  relevansi  antara  penelitian  terda- hulu  adalah  dengan  melihat  yang  dijabar- kan.
Di sisi lain pengetahuan tentang hasil penelitian  terdahulu  adalah  menjadi  pen- ting  sebagai  titik  permulaan  dan  sebagai landasan awal dalam melakukan penelitian selanjutnya.  Dengan  demikian  akan  me- nemukan perkembangan-perkembangan baru  dalam  melakukan  penelitian  yang dapat menjadi bahan pertimbangan.
Pengembangan  kreativitas  dan  ino- vasi  sebagai  basis  kewirausahaan  sekolah merupakan  ikon  baru  bagi  kepala  sekolah bersama  warga  sekolah.  Kewirausahaan sekolah  dipahami  sebagai  kernarnpuan kreatif  dan  inovatif  yang  dijadikan  dasar, kiat  dan  sumber  daya  untuk  mencari  dan memanfaatkan  peluang  menuju  sukses. Seperti yang dikemukakan oleh Dharma & Akib  (2009),  inti  kewirausahaan  sekolah adalah  kemampuan  kepala  sekolah  ber- sama  warga  sekolah  untuk  menciptakan sesuatu  yang  baru,  unik,  berbeda  atau bermakna  (bernilai)  melalui  pemikiran kreatif  dan  tindakan  inovatif  demi  tercip- tanya  peluang,  ruang  dan  uang.  Tiga  dari empat  strategi  pengembangan  kreativitas dan  inovasi,  selain  strategi  pengaruh minoritas  relevan  diterapkan  di  sekolah yakni  strategi  eklektif,  strategi  pemaksaan kekuasaan dan strategi partisipatif.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kepala sekolah  sebagai  pimpinan  pada  sebuah sekolah  mempunyai  peranan  penting  da- lam memajuka kewirausahaan di lingkung- an  sekolah.  Kepala  sekolah  harus  lebih kreatif  dan  inovatif  dalam  mengembang- kan  unit-unit  usaha  yang  ada  dalam  ling- kungan  sekolah  guna  meningkatkan  kese- jahteraan  seluruh  civitas  sekolah.  Hal  se- rupa juga diungkapkan oleh Samino (2013) dalam  penelitiannya  yang  berjudul  Peran Kepala  Sekolah  Terhadap  Pengembangan Kewirausahaan dalam Memajukan SD Mu- hammadiyah Program Khusus Kota Barat.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepala  sekolah  SD  Muhammadiyah  Kota barat  membuat  perencanaan  program  ke- wirausahaan  yang  akan  dilaksanakan  ma- sing-masing bidang, selain itu kepala seko- lah juga ikut berperan langsung ke lapang- an  baik  dalam  melaksanakan  unit  usaha maupun  mengevaluasi  hasil  penanggung jawab masing-masing unit usaha.
Dapat  disimpulkan  bahwa  untuk memajukan sekolah terdapat sesuatu yang sangat  urgen  yaitu  motivasi,  selanjutnya dalam  merencanakannya  kepala  sekolah memunculkan  gagasan  tentang  pengem- bangan  kewirausahaan,  kemudian  dimu- syawarahkan  dengan  segenap  guru  dan karyawan  untuk  mendapatkan  kesepakat- an.  Setelah  rumusan  pengembangan  ke- wirausahaan  disepakati  maka  semuanya berkomitmen untuk melaksanakan dengan sebaik-baiknya.
Dalam  menindaklanjuti  perencanaan kepala sekolah ikut berperaan aktif, sehing- ga  ikut  terjun  di  tengah-tengah  lapangan. Dalam perjalanannya kepala sekolah selalu menciptakan  komunikasi  yang  interaktif, memberikan semangat dan motivasi untuk bekerja keras serta bekerja sama yang baik untuk mencapai keberhasilan.
Dalam  mengevaluasi  seluruh  prog- ram  pengembangan  kewirausahaan  untuk memajukan sekolah dilakukan evaluasi se- cara  rutin  dan  insidental  atau  secara  ter- program dan temporar. Evaluasi rutin atau terprogram  dilaksanakan  secara  periodik dan  evaluasi  insidental  dilaksanakan  se- suai dengan situasi dan kondisi. Hal sena-
da  juga  diungkapkan  oleh  Ngadi  (2005), pola  pengembangan  kewirausahaan  seko- lah  meliputi  tahap  persiapan,  yaitu  meng- identifikasi  lingkungan  dan  peluang  jenis usaha  di  masyarakat  di  sekitar  sekolah. Selanjutnya  tahap  perencanaan,  yang  me- liputi  analisis  potensi  serta  kemungkinan pengembangannya.  Tahap  pelaksanaan, dapat  ditempuh  dengan  jalan  mendirikan unit  produksi/jasa  kewirausahaan,  mem- berikan  pendidikan  dan  pelatihan  kewira- usahaan  terhadap  siswa.  Dan  tahap moni- toring dan  evaluasi  yang  dilakukan  oleh Kepala  Sekolah  bersama  Komite  Sekolah atau  institusi  usahad  mitra  terkait  dan dilaksanakan  sepanjang  tahun  secara  pe- riodik.
Beberapa  hasil  penelitian  yang  telah dikemukakan  dapat  diambil  kesimpulan bahwa,  kewirausahaan  di  sekolah  dapat berjalan dengan baik dan berkembang bila kepala  sekolah  maupun  pimpinan  sekolah memiliki  ide  yang  kreatif  dalam  pengem- bangan  unit-unit  usaha  yang  ada  di  seko- lah.  Pimpinan  sekolah  harus  senantiasa memberikan motivasi dengan komunikatif kepada  setiap  guru  maupun  siswa  yang berperan  dalam  unit  usaha  serta  terjun langsung  kelapangan  dalam  hala  pengem- bangan  kewirausahaan  di  sekolah.  Kepala sekolah  juga  harus  memonitor  dan  meng- evaluasi  kegiatan  kewirausahaan  sekolah secara periodik sehingga dapat mengetahui kendala  sedini  mungkin  sehingga  dapat meminimalisir kerugian di unit-unit usaha. Usaha tersebut akan memberikan kecukup- an modal yang diperlukan menunjang pro- ses pendidikan dari lembaga sekolah serta memberi  pengetahuan  dan  keterampilan kewirausahaan  bagi  siswa  yang  berguna jika telah hidup di masyarakat kelak.

## Metode Penelitian
Penelitian  menggunakan  metode  ku- alitatif, hal ini didasarkan kepada rumusan masalah  penelitian yang  menuntut  pene- liti  melakukan  eksplorasi  dalam  mema- hami  dan  menjelaskan  masalah  yang  di- teliti  melalui  hubungan  yang  intensif dengan  sumber  data.  Dalam  penelitian  ini
peneliti mengumpulkan data deskripsi me- ngenai  kegiatan atau  perilaku subjek  yang diteliti,  baik  persepsinya  maupun  penda- patnya serta aspek-aspek lain yang relevan melalui  kegiatan  wawancara,  observasi dan  studi  dokumentasi.  Menurut  Bogdan dan Taylor seperti dikutip Moleong (2001) mengatakan  bahwa  penelitian  kualitatif pada  latar  belakang  ilmiah  sebagai  kebu- tuhan mengandalkan manusia sebagai alat penelitian,  memanfaatkan  metode  kualita- tif dan menganalisis data secara indukatif” Dari  pernyataan  tersebut  memberi gambaran bhawa penelitian kualitatif lebih mengutamakan  manusia  sebagai  subjek penelitian dan lebih memfokuskan kepada proses  daripada  hasil.  Melalui  analisis  in- duktif  penelitian  pengungkapan  makna dari  keadaan  yang  diamatinya,  sedangkan untuk menjawab permasalahan secara teo- retis digunakan studi kepustakaan, dengan ini diharapkan penganalisisan terhadap be- berapa  variabel  yang  dijadikan  faktor penelitian lebih akurat.

## Hasil Penelitian dan Pembasan
Setelah  melakukan  penelitian  perta- ma  ke  SMP  ISS  diperoleh  beberapa  data bahwa ada 7 (tujuh) unit usaha yang ada di ISS  yaitu  kooperasi  sekolah,  budidaya  ja- mur, teh, roti, tata boga, percetakan, perke- bunan jambu biji, dan perkebunan sengon. Dari segi perencanaan  guru-guru  di  SMP ISS  belum  menerapkan  kegiatan  kewira- usahaan  dalam  RPP,  hal  ini  di  karenakan guru-guru  berasumsi  bahwa  tidak  semua pelajaran dapat dilakukan dengan kegiatan kewirausahaan.  Penerapan  kewirausahaan di SMP ISS juga mengalami beberapa ken- dala diantaranya waktu, kemampuan SDM dan kerja sama dalam hal pemasaran.
Peneliti  melakukan  penelitian  lebih lanjut  mengenai  Syarat-Syarat  Mendirikan Unit  Kewirausahaan,  Pola  Pengembangan Kewirausahaan Berbasis Sekolah, dan Cara Memonitor  dan  Mengevaluasi  Kewirausa- haan  di Islamic  Solidarity  School .  Diperoleh hasil sebagai berikut.
Syarat-Syarat  Mendirikan  Unit  Kewira- usahaan di Islamic Solidarity School
Melalui  wawancara  yang  dilakukan pada  Manajer  Kewirausahaan  di  SMP  ISS yaitu  Abi  Ainul  Yaqin,  Abi  Ainul  Yaqin yang  selama  ini  mengelola  semua  unit usaha  yang  ada  di  SMP  ISS  dan  dibantu oleh  para  penanggung  jawab  setiap  unit usaha  dan  siswa  SMK  Grafika  ISS.  Abi Ainul  biasa  ia  dipanggil,  bukanlah  orang berlatarbelakang  pengusaha  maupun  pen- didikan  dibidang  bisnis  bahkan  ekonomi. Abi  Ainul  sendiri  merupakan  alumni  dari pondok  pesantren  An  Nu’aimi  di  Jakarta, beliau  mengambil  jurusan  Pendidikan Agama  Islam.  Begitu  pula  para  penang- gung  jawab  masing-masing  unit  usaha yang  merupakan  latar  belakang  pendidik- an bukan ekonomi maupun bisnis.
Syarat  berhasil  atau  tidaknya  suatu unit  usaha  menurut  abi  Ainul  sendiri adalah  kemauan  dan  keberanian  untuk melakukan sesuatu yang baru dan inovatif untuk  menghasilkan  sesuatu  yang  lebih baik.  Meski  pendidikan  juga  perlu  namun tanpa  kemauan  dan  keberanian  untuk memulai  berwirausaha  maka  kita  tidak akan pernah berhasil. Pendidikan berperan untuk  mengetahui  teknik  berwirausaha, dan  wawasan  kita  dalam  melihat  kebu- tuhan  pasar  sehingga  dapat  memperoleh ide  kreatif  yang  membantu  usaha  yang akan  kita  jalankan.  Bila  tidak  memiliki pendidikan  yang  sesuai  dengan  bisnis dapat  diatasi  dengan  mengikuti  berbagai pelatihan  tentang  kewirausahaan  atau bisnis.
Sebagai  manajer  wirausaha  abi  ainul juga  harus  mengetahui  kemampuan  dana dari  yayasan  dalam  pengembangan  unit- unit  usaha,  unit  usaha  yang  berada  di sekolah  sebagai  manajer  wirausaha  juga harus  mengetahui  kebutuhan  siswa  setiap hari,  minggu  bahkan  bulanan  siswa  agar siswa tidak lagi membeli kebutuhan sehari- hari  di  luar  sekolah.  Dengan  begitu  maka unit  usaha  yang  ada  di  sekolah  dapat memperoleh  keuntungan  yang  besar  dari hasil penjualan.
Keberhasilan sebuah  unit  usaha juga dapat  berjalan  dengan  baik  jika  dalam pengelolaannya  diberi  secara  penuh  dan sikap saling percaya antara pemilik  dana, pengelola  dan  penanggung  jawab  tiap- tiap  unit usaha yang ada  di SMP ISS.  De- ngan kepercayaan  yang  diberikan  pemilik dana  terbesar  dalam  hal  ini  adalah  yaya- san  Baitul  Maal  Muamalat  sehingga  akan memberi  kenyamanan  bagi  manajer  wira- usaha  untuk  mengembagkan  unit  usaha yang ada di SMP ISS. Begitu juga jika ma- najer  wirausaha  yang  memberikan  keper- cayaan  kepada  tiap-tiap  unit  usaha  untuk memproduksi  maupun  memasarkan  hasil produksi dengan baik.
Sikap  jujur  dan  bertanggung  jawab atas amanah yang diberikan oleh seseorang juga merupakan syarat untuk menjalankan suatu  usaha.  Dengan  sikap  bertanggung jawab  kita  akan  lebih  gigih  dalam  me- ngembangkan  unit  usaha  karena  itu  me- rupakan  titipan  masyarakat  sekolah  kare- na  di  SMP  ISS  guru-guru  dan  karyawan juga ikut  terlibat  dalam penanaman modal di  beberapa  unit  usaha  seperti  Koperasi, Kafe,  Perkebuanan  Jambu  Biji  Merah  dan Sengon. Banyak orang ikut berperan dalam kemajuan  unit  usaha di SMP  ISS sehingga sikap tanggung jawab sangat dibutuhkan.
Kejujuran  juga  merupakan  modal utama dalam pengembangan unit usaha di SMP  ISS.  Melalui  kejujuran  maka  unit usaha  ini  berjalan  dengan  baik,  selain  itu sikap  jujur  yang  diciptakan  di  lingkungan SMP  ISS  juga  akan  menjadi  pembelajaran bagi guru, karyawan dan   terutama  siswa- siswi  yang  berada  di  ISS.  Banyak  siswa yang  diikut  sertakan  dalam  hal  produksi di  tiaap-tiap  unit  usaha  yang  ada  di  ISS, diantaranya penjaga koerasi dan kafe, pem- buatan  teh,  siomai,  tataboga,  pemanenan jamur  hingga  jambu  biji  merah.  Bila  ti- dak ada kejujuran yang dimiliki siswa ma- ka tidak menutup kemungkinan jika siswa membelanjakan  uang  hasil  produksi  mau- pun hasil dagang.
Selain sebagai pembelajaran bagi sis- wa  kejujuran  juga  sangat  berperan  dalam hal kepercayaan orang lain terhadap kiner- ja  manajer  wirausaha  dan  penanggung  ja-
wab  unit  usaha  yang  ada  di  SMP  ISS  ka- rena  ini  menyangkut  kemaslahatan  orang banyak.  Abi  Ainul  sendiri  percaya  bahwa dengan sikap jujur yang tertanam didalam diri  tiap-tiap  pengelola  unit  usaha  akan menambah  berkah  dari  Allah  SWT  se- hingga unit usaha ini akan menjadi berkah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa syarat-syarat  mendirikan  Unit  Kewira- usahaan di SMP ISS adalah keberanian dan kemauan,  pendidikan  dan  pelatihan  ten- tang  kewirausahaan,  sikap  saling  percaya, bertanggung  jawab  dan  kejujuran.  Hal senada  juga  diungkapkan  oleh  Ngadi (2005)  yaitu  seorang  pengelola  sekolah yang  berjiwa  wirausaha  hendaknya  me- miliki  karakteristik  antara  lain  sebagai berikut: (1) terampil mengidentifikasi ling- kungan  dan  peluang  di  masyarakat;  (2) terampil  mengidentifikasi    segala  potensi dan kemampuan sekolah yang dikelolanya; (3) terampil  mengidentifikasi  kondisi  sosi- al  budaya  dan  potensi  ekonomi  masyara- kat di sekitar sekolah yang dikelolanya; (4) terampil  menganalisis  potensi  (komoditas unggulan dan penerapan teknologi praktis) serta  kemungkinan  pengembangannya  ke depan;  (5)  terampil  memilih  jenis  kewira- usahaan  yang  tepat  dan  dipercaya  dapat berkembang  ke  depan  dan  merealisasikan (mendirikan)  dalam  bentuk  unit  usaha yang profit  taking serta  berani  mengambil resiko  dari  usaha  yang  didirikan  tersebut; (6) mampu  meyakinkan  dan  memberikan pelayanan  memuasakan  berbagai  pihak terkait  serta  sanggup  memecahkan  masa- lah  meskipun  ke  luar  dari  sistem;  (7)  me- miliki akhlak mulia yaitu tidak mengambil manfaat  dari  unit  usaha  yang  dikembang- kan untuk kepentingan pribadi, melainkan ingin  menumbuhkan  iklim  sekolah  yang bergairah  dan  produktif,  menyejahterakan sivitas akademik,  mengembangkan  ekono- mi  kerakyatan,  serta  menciptakan  masya- rakat madani
Pola  Pengembangan  Kewirausahaan  Ber- basis Sekolah di Islamic Solidarity School
Hasil  wawancara  yang  dilakukan kepada  manajer  kewirausahaan  diperoleh
keterangan  bahwa  dalam  melakukan  pe- ngembangan  kewirausahaan  di  ISS  tidak ada  pola  khusus  melainkan  menggunakan pola  kebanyakan  yang  dipakai  oleh  per- usahaan-perusahaan  lainnya,  hanya  saja caranya  saja  yang  bervariasi.  Ada  4  (em- pat)  tahapan  yang  dilakukan  saat  akan melakukan  pengembangan  kewirausahaan yang ada  di  ISS,  yaitu  tahapan  persiapan, tahapan  perencanaan,  tahapan  pelaksana- an, dan tahapan pemasaran.
Tahapan  persiapan  yang  perlu  dila- kukan adalah mengunjungi pasar tradisio- nal  yang  ada  disekitar  sekolah  untuk melihat  kebutuhan  masyarakat  terhadap suatu  benda  ataupun  sesuatu  yang  belum ada  dipasaran  tetapi  memiliki  nilai  jual tinggi  seperti  jamur  tiram.  Di  Kota  Jantho masih  sangat  jarang  sekali  petani  jamur tiram,  sementara  peminat  jamur  tiram sendiri  cukup  banyak.  Setelah  mendapat- kan  informasi  tentang  potensi  jual  yang akan  dilakukan,  langkah  selanjutnya  ada- lah  memprediksi  kemampuan  yayasan ataupun para penanam modal yang ada di ISS untuk melaksanakan ide usaha.
Tahapan  perancangan  yang  biasa dilakukan yaitu dengan mengunjungi lem- baga maupun institusi yang sesuai dengan kebutuhan  misalnya  mengunjungi  petani jamur itu sendiri untuk menganalisa poten- si  keuntungan  maupun  kegagalan  yang akan di hadapi. Selain petani jamur mana- jer wirausaha juga mengunujungi berbagai pengusaha-pengusaha  yang  ada  di  Banda Aceh  untuk  mempelajari  wirausaha  apa yang dapat diterapkan di ISS.
Sebelum  membuat  proposal  terlebih dahulu  pada  tahapan  ini  kita  akan  ber- diskusi dengan para guru, dan project ma- najer  dalam  hal  ini  di  percayakan  kepada Abi Gunawan Indra  Hasibuan,  M.A  untuk memilih  dan  menentukan jenis  wirausaha apa  yang  akan  diterapkan  di  ISS.  Lang- kah terakhir pada tahapan ini adalah pem- buatan proposal pengajuan anggaran biaya untuk  melaksanakan  kegiatan  wirausaha yang telah disepakati.
Tahapan  pelaksanaan  biasa  dilaku- kan pelatihan bagi siswa yang akan terlibat langsung  dalam  hal  produksi,  misalnya
kita  akan  mendatangkan  tukang  bakso untuk  mengajarkan  penanggung  jawab dan siswa dalam pembuatan siomai.  Siswa dan penanggung jawab akan dibawa train- ing ke serambi bagi yang terlibat dalam hal percetakan, danseterusnya. Setelah menda- pat  pelatihan  siswa  yang  diarahkan  oleh penanggung  jawab  setiap  unit  usaha akan  memulai  mempraktikkan  apa  yang telah  dipelajari  pada  jam  tidak  efektif sekolah atau setelah pulang sekolah.
Tahap  pemasaran,  biasanya  dilaku- kan  oleh  manajer  kewirausahaan  yang  di- bantu  oleh  siswa  SMK  yang  putra  dan putri.  Dalam  hal  pemasaran  manajer  ke- wirausahaan  mengalami  beberapa  kesulit- an  karena  menurut  beliau  pemasaran  ini membutuhkan  kemampuan  khusus  se- hingga  konsumen  menjadi  lebih  tertarik untuk  membeli  produk  yang  ditawarkan  . kemampuan  yang  harus  dimiliki  bagai- mana  orang  yang  melakukan  pemasaran harus dapat menjual mutu dan memahami kemapuan  konsumen  terhadap  harga  dari sebuah produk yang akan ditawarkan.
Pola pengembangan  yang diungkap- kan oleh manajer kewirausahaan ISS  yaitu tahapan  persiapan,  perencanaan,  pelak- sanaan  dan  pemasaran  sama  halnya  yang dikemukakan  oleh Depdiknas (1998; 2001), pola  pengembangan  kewirausahaan  meli- puti beberapa tahapan, diantaranya adalah sebagai berikut.

## Tahap Persiapan
Tahap ini meliputi beberapa langkah sebagai  berikut.  Pertama,  adalah  meng- identifikasi  lingkungan  dan  peluang  jenis usaha  di  masyarakat.  Langkah  ini  adalah pemikiran  kreatif  dalam  menemukan  ide- ide wirausaha yang akan menciptakan dan menambah  nilai  tambah,  serta  menggam- barkan  keadaan  operasi  pada  masa  kini dan  akan  datang  (Depdiknas,  1998,  p.  3). Dalam  praktik,  jumlah  peluang  adalah lebih dari satu macam sehingga jenis usaha yang  didentifikasi  juga  lebih  dari  satu macam.
Kedua  adalah  mengidentifikasi  po- tensi  dan  kemampuan  sekolah,  yaitu  me- nemukan  fungsi-fungsi  yang  dipakai  un-
tuk  merealisasikan  peluang,  antara  lain dengan  memperhatikan:  jumlah  personel sekolah,  jumlah  siswa,  sarana  prasarana, penggunaan  teknologi  praktis,  komoditi unggulan,  transportasi,  pemasaran  dan  la- in-lain  yang  berhubungan  dengan  kewira- usahaan yang akan dikembangkan.
Ketiga, identifikasi kondisi sosial bu- daya  dan  potensi  ekonomi  masyarakat  di sekitar  sekolah,  yaitu  menemukan  karak- teristik  masyarakat  yang  berhubungan  de- ngan  kewirausahaan  yang  akan  dikem- bangkan,  meliputi  sosial,  budaya,  tingkat ekonomi dan pendidikannya, serta lainnya.

## Tahap Perancangan
Tahap  ini  melalui  beberapa  langkah sebagai  berikut.  Pertama,  analisis  potensi serta  kemungkinan  pengembangannya, yaitu  menganalisis  segala  potensi  di  atas (fungsi-fungsi  untuk  mengembangkan  ke- wirausahaan)  dengan  mempertimbangkan aspek  kekuatannya (strength), kelemahan- nya (weakness), peluangnya (opportunity), dan ancaman (threats).
Kedua, memilih  dan  menetapkan je- nis  kewirausahaan,  dimana  manakala  po- tensi  dan  peluang  lebih  banyak  didukung aspek strength dan opportunity ,  maka  jenis kewirausahaan  sekolah  dapat  dipilih  dan ditetapkan  sebab  dipercaya  berkembang ke  depan.  Agar  efektif,  dalam  memilih jenis usaha dapat bekonsultasi dengan klub kewirausahaan,  Komite  Sekolah,  alumni, donatur,  Pemda,  sponsorship,  atau  lem- baga lain.
Ketiga, kunjungan  institusi  usaha  lo- kal  relevan/sejenis  yang  berfifat  kerakyat- an,  dimana  untuk  memberikan  gambaran tentang  peluang  dan  kendala-kendala  pe- ngembangan ke depan, dan atau mencipta- kan  ide-ide  usaha  baru  yang  lebih  pro- duktif.
Keempat,  simulasi  dan  penyusunan proposal kewirausahaan, dilakukan penye- lenggara  kewirausahaan  sekolah  setelah melakukan kunjungan institusi usaha lokal guna  mendiskusikan  beberapa  hal  sehing- ga dapat ditentukan model pengembangan kewirausahaan  terpilih  ke  depan  yang lebih  baik.  Sementara  itu,  dilanjutkan  de-
ngan  menulis  proposal  kewirausahaan yang  berisikan  tentang  jenis  usaha  yang akan dirikan, manfaat, prosedur kerja serta alokasi  dana,  perkiraan  produksi  dan  ke- untungan,  pelaksana,  dan  atau  lainnya yang  siap  dilaksanakan  dan  ditujukan  ke- pada  pihak-pihak  terkait,  guna  mendapat- kan  bantuan  modal  usaha,  seperti  Pemda, unit  usaha  mitra,  sponsorship,  donatur, alumni,  Komite  Sekolah,  badan  lembaga nasional  dan  internasional,  atau  lainnya dengan  syarat  tidak  mengikat  terhadap penggunaan profit unit  usaha  produksi/ jasa sekolah ke depan.

## Tahap Pelaksanaan
Tahap ini meliputi beberapa langkah sebagai  berikut.  Pertama,  mendirikan  unit produksi/jasa  kewirausahaan,  yaitu  mem- buat unit usaha profit taking yang melayani customer umum, dan keuntungannya digu- nakan  untuk  mendukung  kecukupan  mo- dal  dalam  rangka  efektifitas  proses  lem- baga  sekolah serta  berkembang ke  depan. Agar efektif, dalam mendirikan  unit  pro- duksi/jasa dapat bekonsultasi dengan klub kewirausahaan,  Komite  Sekolah,  alumni, donatur,  Pemda,  sponsorship,  atau  lemba- ga lain, sehingga dapat diperoleh rancang- an  strategis  serta  mendapatkan  dukungan operasional.
Kedua,  pendidikan  dan  pelatihan kewirausahaan  terhadap  siswa,  dimana dilakukan  dalam  bentuk  kegiatan  kuriku- ler,  kokurikuler,  dan  atau  ekstrakurikuler, baik secara reguler (klasikal) atau merupa- kan  program  pilihan  dalam  bentuk  klub kewirausahaan  mikro.  Materi  pendidikan dan  pelatihan  kewirausahaan  siswa  meli- puti  manajemen  produksi  dan  pemasar- an  komoditi  unggulan  sesuai  potensi daerah, kemampuan berusaha, daya saing, pelayanan  prima,  pengelolaan  ke-uangan tingkat  sederhana,  serta  pengembangan kreativitas  dan  inovasi  (Depdiknas,  2001, pp. 9–10).
Ketiga,  praktik  kewirausahaan  sis- wa,  dilaksanakan  setelah  siswa  memper- oleh  pendidikan  dan  pelatihan  kewira- usahaan teoritis di kelas dan dimaksudkan agar ilmu kewirausahaan yang telah siswa
peroleh  dari  lembaga  sekolah  dapat  di- implementasikan  dalam  dunia  nyata (real life) yang  empirik.  Selain  itu,  siswa  juga terangsang  dapat  menemukan  kendala- kendala  dan  potensi  unit  usaha  yang  dia- mati sehingga diharapkan dapat menemu- kan ide-ide usaha baru yang dapat diadob- si  kelak.  Praktik  kewirausahaan  siswa dapat dilakukan secara langsung pada unit usaha yang dikembangkan sekolah sendi- ri  atau  dilakukan  pada  unit  usaha mitra dalam  bentuk  latihan  kerja  atau on  the  job trainning  (OJT) yang  dilaksanakan  diluar hari  efektif  kelas  reguler  (semisal  efektif fakultatif)  dalam  jalinan  kerja dual  system education sehingga  akan  tercapai link  and match antara  ilmu  yang  diajarkan  di  seko- lah dengan unit usaha masyarakat.

## Tahap Pemasaran
Kotler  (1997)  mengemukakan  bahwa terdapat  5  (lima)  konsep  yang  dapat  dipi- lih  oleh  perusahaan  untuk  melaksanakan kegiatan  pemasarannya,  yaitu  sebagai berikut.
Pertama,  K onsep  Produksi yang  me- rupakan  salah  satu  konsep  tertua  dalam bisnis.  Konsep  produksi  menyatakan  bah- wa konsumen akan menyukai produk yang tersedia di banyak tempat  dan  ditawarkan dengan  harga  yang  murah.  Asumsi  ini berlaku  paling  tidak  dalam  dua  situasi. Pertama,  jika  permintaan  atas  produk  me- lebihi penawaran, dimana konsumen lebih tertarik mendapatkan produk daripada ke- istimewaan produk tersebut. Kedua, ketika biaya produk tinggi dan harus diturunkan untuk  memperluas  pasar.  Pusat  perhatian perusahaan  pada  upaya  untuk  mencapai efi-siensi  produksi  yang  tinggi  dan  distri- busi yang luas.
Kedua, Konsep Produk yang menyata- kan bahwa konsumen akan menyukai pro- duk  yang  menawarkan  mutu,  kinerja  dan pelengkap  inovatif  yang  terbaik.  Dengan konsep  ini,  perusahaan  memusatkan  per- hatian  pada  usaha  untuk  menghasilkan produk  yang  unggul  dan  terus  menyem- purnakannya.
Ketiga, Konsep Penjualan yang menya- takan  bahwa  konsumen  jika  diabaikan,
biasanya  tidak  akan  membeli  produk perusahaan  dalam  jumlah  yang  cukup. Olehnya  itu,  perusahaan harus melakukan upaya penjualan dan promosi yang agresif.
Keempat, Konsep  Pemasaran merupa- kan  konsep  yang  menentang  tiga  konsep sebelumnya.  Konsep  ini  menyatakan  bah- wa kunci untuk meraih tujuan perusahaan adalah  menjadi  lebih  efektif  daripada  pe- saing  dalam  memadukan  kegiatan  pema- saran  guna  menetapkan  dan  memuaskan kebutuhan  dan  keinginan  konsumen  seba- gai  pasar sasaran.
Kelima, Konsep  Pemasaran  Berwawas- an  Sosial merupakan  perluasan  dari  kon- sep  pemasaran.  Konsep  ini  menyatakan bahwa  tugas  perusahaan  adalah menentu- kan kebutuhan, keinginan dan kepentingan pasar  sasaran  dan  memberikan  kepuasan yang  diinginkan  secara  lebih  efektif  dan efisien  daripada  pesaing  dengan  memper- tahankan dan meningkatkan kesejahteraan konsumen  dan  masyarakat.  Konsep  ini mengajak  para  pemasar  membangun  per- timbangan  sosial  dan  etika  dalam  praktik pemasaran  mereka,  karena  sering  terjadi konflik  kepentingan  antara  kepentingan untuk  meningkatkan  laba  perusahaan, kepentingan  untuk  memberikan  kepuasan kepada  konsumen,  serta  perhatian kepada kepentingan publik.
Cara  Memonitor  dan  Mengevaluasi  Ke- wirausahaan Di Islamic Solidarity School
Hasil wawancara yang dilakukan di- peroleh bahwa monitoring bertujuan untuk mengetahui apakah program kewirausaha- an  sekolah  berjalan  sesuai  rencana  (dalam proposal)  semula  atau  tidak,  sehingga  da- pat  diketahui  apa  hambatan  yang  terjadi serta  bagaimana  seharusnya  pengelola kewirausahaan sekolah mengatasi masalah tersebut.  Sedangkan  evaluasi  bertujuan untuk  mengetahui  apakah  kewirausahaan dapat  mencapai  tujuan  atau  tidak,  yaitu menghasilkan profit yang dapat digunakan memperkuat  modal  sekolah  dalam  rangka meningkatkan  proses  pembelajaran  di sekolah,  meningkatkan  gairah  dalam  pe- nyelenggaraan proses pendidikan, mening-
katkan  produktifitas  kerja  serta  menyejah- terakan sivitas sekolah.
Kegiatan  monitoring  dapat  dilaku- kan  oleh  Projek  Manajer,  Para  Manajer, atau  penanam  modal  usaha  yang  terkait dan  dilaksanakan  sepanjang  tahun  secara periodik,  baik  mingguan,  bulanan,  catur- wulan,  semester,  atau  tahunan,  sehingga sedini mungkin dapat mengetahui kendala yang  muncul  serta  segera  membantu  pe- laksana  kewirausahaan  sekolah  dalam mencari  pemecahannya.  Selama  ini moni- toring yang  dilakukan  belum  mengguna- kan  instrumen  yang  valid  dan  reliabel. Namun  demikian,  kegiatan  monitoring dan  evaluasi  yang  dilaksanakan  belum sesuai dengan prosedur yang tepat.
Kegiatan monitoring yang  selama  ini dilakukan  hanya  pemaparan  berapa  dana awal  yang  digunakan,  penggunaan  untuk apa  saja,  berapa  kerugian  yang  dialami selama masa produksi.  Setelah  melakukan penjualan  hasil  produk  berapa  dana yang  diperoleh,  lalu  berapa  keuntungan yang diperoleh setiap bulannya. Abi Ainul sendiri  menyadari  bahwa  kegiatan moni- toring di  ISS  masih  kurang  dari  standart yang berlaku,  namun  ini  terus berjalan  di karenakan  rasa  saling  percaya  yang  di- miliki  oleh  pihak  pemberi  dana  dan pe- ngelola  yang  terjalin  dengan  baik.  Untuk kedepan  akan  di  sesuaikan  dengan  stan- dar evaluasi kewurausahaan.
Menurut  Mahfud  &  Pardjono  (2012) ada dua cara me- monitoring kewirausahaan yaitu monitoring kinerja  dan monitoring produk. Sedangkan Ngadi (2005) mengata- kan bahwa  kegiatan monitoring dan  evalu- asi hendaknya mencakup lima aspek, yaitu (1) konteks, (2) input , (3) proses, (4) output , dan  (5) outcome .  Pertama,  aspek  konteks pada  dasarnya  menayakan  apakah  prog- ram dalam  proposal kewirausahaan sesuai dengan  aspek  yuridis  dan  peluang  serta potensi  sekolah.  Kedua,  Aspek input pada dasarnya  menanyakan  apakah input-input kewirausahaan  siap  digunakan  maksimal, seperti  kualitas  dan  kuantitas  personel, sarana  dan  prasarana  pendukung,  dana yang  dibutuhkan,  atau  lainnya.  Idealnya, indikator-indikator  tersebut  telah  siap  se-
hingga kegiatan kewirausahaan yang telah direncanakan dapat efektif.
Ketiga,  aspek  proses  pada  dasarnya menanyakan apakah pelaksanaan program kewirausahaan berjalan baik, seperti proses pengelolaan, kerja sama personel, pengelo- laan keuangan, keterbukaan, produksi dan pemasaran,  serta  lainnya.  Keempat,  aspek output pada dasarnya menanyakan  apakah sasaran  tertentu  dari  program  kewira- usahaan  setelah  periode  waktu  tertentu tercapai  atau  tidak,  artinya  dapat  meng- hasilkan profit dalam rangka mencapai ke- cukupan  modal  untuk  mendukung  me- ningkatkan  proses  pendidikan  serta  me- ningkatkan  proses  pembelajaran  di  seko- lah,  meningkatkan  gairah  dalam  penye- lenggaraan proses pendidikan, meningkat- kan  produktifitas  kerja  serta  menyejah- terakan  sivitas  sekolah. Kelima,  aspek out- come pada  dasarnya  menanyakan  dampak program  kewirausahaan,  baik  terhadap sekolah, siswa, dan masyarakat. Meskipun hanya dapat diukur dalam jangka panjang, paling  tidak  dapat  diketahui  melalui  pe- ningkatan  kepercayaan  masyarakat  terha- dap  sekolah  misalnya  meningkatnya  ani- mo  calon  siswa  baru  serta  dukungan  dari masyarakat terhadap program.
Hasil  data  monitoring  dan  evaluasi selanjutnya  dianalisis  secara  cermat  dan mendeskribsikan  setiap  indikator  dengan cara mencermati setiap butir program apa- kah sesuai dengan kondisi ideal yang dite- tapkan  sebelumnya.  Hasil  analisis  diwu- judkan  dalam  bentuk  laporan  yang  dike- tahui  oleh  seluruh  personel  yang  telibat sehingga  dapat  digunakan  sebagai  acuan dalam  mengembangkan  unit  usaha  lebih baik ke depan.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan  maka  dapat diambil bebe- rapa kesimpulan dari hasil penelitian yaitu sebagai  berikut.  Pertama,  syarat-syarat mendirikan  Unit  Kewirausahaan  di  SMP ISS  adalah  keberanian  dan kemauan,  pen- didikan  dan  pelatihan  tentang  kewira- usahaan,  sikap  saling  percaya,  bertang- gung jawab dan kejujuran.
Kedua,  pola  pengembangan  kewira- usahaan sekolah meliputi tahap persiapan, yaitu mengidentifikasi lingkungan dan pe- luang  jenis  usaha  di  masyarakat,  potensi dan kemampuan sekolah, potensi ekonomi masyarakat  di  sekitar  sekolah.  Selanjutnya tahap  perencanaan,  yang  meliputi  analisis potensi  kemungkinan pengembangan, me- milih dan menetapkan jenis  kewirausaha- an, berkunjung ke  institusi usaha  lokal re- levan/sejenis  dilanjutkan  dengan  penyu- sunan  proposal  kewirausahaan.  Tahap  pe- laksanaan,  dengan  mendirikan  unit  pro- duksi/jasa  kewirausahaan,  memberikan pendidikan  dan  pelatihan  kewirausahaan terhadap siswa, serta memberi kesempatan siswa  melakukan  praktek  kewirausahaan pada  unit  usaha  sekolah  atau  usaha mitra  dalam  bentuk dual  system education . Tahap  pemasaran  dilakukan  oleh  manajer kewirausahaan  dan  dibantu  oleh  siswa SMK.  Pada  tahap  pemasaran  ini  manajer kewirausahaan  masih  belum  terampil sehingga  membutuhkan  pelatihan  lebih lanjut dalam hal pemasaran.
Ketiga,  m onitoring yang  dilakukan berupa  pemaparan  dana  awal  yang digu- nakan,  dana  pemasukan  yang  diperoleh, belum  menggunakan  instrumen  yang  ba- ku  untuk  evaluasi dan monitoring.
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah dipaparkan  sebelumnya,  maka  berikut  ini akan  dikemukakan  beberapa  saran  untuk memanagemen  kewirausahaan  berbasis  di sekolah  sebagai  berikut.  Pertama,  pema- saran produk ataupun jasa yang dihasilkan sebaiknya  dilakukan  oleh orang yang ber- kompeten pada bidangnya sehingga nanti- nya  akan  diperoleh hasil  yang  sangat  me- muaskan  dan  dapat  meningkatkan  kese- jahteraan  sekolah  maupun  para  masya- rakat sekolahnya.
Kedua,  pengelolaan  unit-unit  usaha sebaiknya  diberi  pelatihan  rutin  sehingga lebih kreatif atau membuat  kompetisi  bagi guru-guru yang berminat menjadi penang- gung  jawab  di  unit  usaha  sehingga  akan diperoleh  mana  yang  lebih  kreatif  dan benar- benar berbakat dalam usaha. Ketiga, penanggung  jawab  unit  usaha  diberi waktu  lebih  banyak  di  unit  usaha  dan
memberi  konpensasi  yang  sesuai  agar terjadi keseimbangan antara pekerjaan dan kontribusi yang diberi oleh pihak sekolah.
Keempat,  manager  kewirausahaan dan  dibantu  oleh  managemen  sekolah maupun  yayasan  dapat  menjalin  keraja sama  dalam  hal  pemasaran  hasil  produksi unit  usaha,  sehingga  modal  dapat  dikem- bangkan  dengan  cepat.  Kelima,  manager kewirausahaan  sebaiknya  memiliki  ke- mampuan  dibidang  bisnis  hal  ini  dapat diperoleh  dari  pendidikan  agar  lebih  ter- arah.

## Daftar Pustaka
Bustami.  (2009). Pengaruh  pengembangan profesionalisme  guru  SMP  terhadap peningkatan  mutu  pendidikan  di  Aceh Timur .  Tesis.  Universitas  Sumatera Utara. Depdiknas. (1998). Kewirausahaan (enterpreneurship)  dalam  pendidikan: materi  pelatihan  calon  kepala  sekolah . Jakarta: Direktorat Pendidikan Menengah  Umum  Dirjen  Dikdasmen Depdiknas.
Depdiknas.  (2001). Pedoman  pembinaan pengembangan  kewirausahaan  siswa SMK .  Jakarta:  Direktorat  Pendidikan Menengah Kejuruan Dirjen Dikdasmen Depdiknas. Depdiknas.  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (2003). Jakarta. Dharma,  S.,  &  Akib,  H.  (2009). Kewirausahaan sekolah berbasis kreativitas dan inovasi. Jurnal Pendidikan  Dan  Kebudayaan , Edisi Khus (I), 102–117.
Engkoswara. (1999). Instructional Strategy of
Civic  Education  at  Certain  School  Level .
Bandung: Center for Indonesian Civic
Education. Hastuti,  B.  S.  (2009).  Pendidikan  untuk pengembangan berkelanjutan (education for sustainable development). Dalam perspektif
PNFI.  Implementasi  EfSD  pada program  PNFI. Androgodia.  Jurnal PNFI , 1 (1), 45–56.
Komalasari,
K. (2011). Pembelajaran kontekstual: konsep dan aplikasi .
Bandung: Refika Aditama.
Kotler,  P.  (1997). Manajemen  pemasaran: analisis,  perencanaan,  implementasi  dan kontrol (9th  ed.).  Jakarta.:  PT Prenhallindo,.
Mahfud,  T.,  &  Pardjono.  (2012).  Praksis pembelajaran  kewirausahaan  pada unit  produksi  jasa  boga. Jurnal Pendidikan Vokasi , 2 (1), 27–40. Retrieved from http://journal.uny.ac.id/index.php/j pv/article/view/1014 Moleong,  L.  J.  (2001). Metodepenelitian kualitatif . Bandung: PT Remaja Persada Rosda Karya.
Ngadi.  (2005).  Model  Pengembangan Kewirausahaan  (Entrepreneurship)  di Sekolah  Melalui  Strategi  Berbasis Sekolah.  In Modul  dalam  Rangka  Hari Guru  Nasional  Internasional  dengan Penyelenggara PGRI Kabupaten Sumenep Tahun 2005. Madura.
Samino.  (2013).  Peran  kepala  sekolah terhadap pengembangan kewirausahaan dalam memajukan SD Muhammadiyah  Program  khusus Kota Barat. Jurnal Manajemen Pendidikan , 8 (2), 149 – 157.