Citizenship: Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Vol. 9 No. 2 Tahun 2021 84 – 94 DOI. 10.25273/citizenship.v9i2.1225

## ENSHI (Ensiklopedia Sistem Hukum Adat Indonesia) sebagai media literasi budaya pada pembelajaran PKn
Tarekh Febriana Putra 1 , Tasya Mutiara Budianto 2 , Sarah Raudlatul Aulia 3 , Dwi Gita Cahyanurani 4 , Rizal Maulana Yusuf 5 , Sri Wahyuni Tanshzil 6
1 Pendidikan Kewarganegaraan, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia
2 Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung Indonesia
3 Pendidikan Kewarganegaraan, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia
4 Pendidikan Kewarganegaraan, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia
5 Pendidikan Ilmu Komputer, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia
6 Pendidikan Kewarganegaraan, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia

## ABSTRAK
Artikel  ini  menguraikan  peran  ENSHI  (Ensiklopedia  Sistem  Hukum  Adat Indonesia) yang disajikan dalam bentuk website sebagai media pembelajaran dan uraian hasil penelitian terhadap pengukuran uji kelayakan ENSHI sebagai media  literasi  budaya  pada  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan. Adapun  pengukuran  kelayakannya  meliputi  pengukuran  kelayakan  dalam sudut  pandang  konten  materi  dan  sudut  pandang  media.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  campuran  (mix  method)  dengan  pengolahan  data secara  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  pengisian  kuesioner instrumen penelitian oleh sampel penelitian, yaitu ahli materi hukum adat dan ahli  media  pembelajaran  yang  dipilih  melalui  metode  purposive  sampling. Prosedur penelitian yang dilakukan yaitu sebagai berikut.  Pertama, membuat ENSHI  sebagai  media  pembelajaran.  Kedua,  mengukur  kelayakan  materi  dan kelayakan media ENSHI sebagai media pembelajaran yang meliputi kelayakan materi  dan  kelayakan  media.  Adapun  skor  hasil  pengukuran  terhadap kelayakan  materi  yaitu  94,15%,  sedangkan  kelayakan  media  yaitu  79,85%. Hasil  pengukuran  tersebut  kemudian  dianalisa  secara  deskriptif  untuk mendapatkan kesimpulan penelitian.

## ABSTRACT
This  article  describes  the  role  of  ENSHI  (Encyclopedia  of  the  Indonesian Customary  Law  System)  which  is  presented  in  the  form  of  a  website  as  a learning medium and a description of the results of research on measuring the feasibility of ENSHI as a medium of cultural literacy in Civic Education learning. The  feasibility  measurement  includes  the  feasibility  measurement  from  the point of view of the material content and the point of view of the media. This study uses a mixed approach (mix method) with descriptive data processing. The data collection technique was through filling out the research instrument questionnaire  by  the  research  sample,  namely  experts  on  customary  law materials  and  learning  media  experts  who  were  selected  through  purposive sampling  method.  The  research  procedure  carried  out  is  as  follows.  First, make  ENSHI  as  a  learning  medium.  Second,  measure  the  feasibility  of  the material  and  the  feasibility  of  the  ENSHI  media  as  a  learning  medium  which includes  the  feasibility  of  the  material  and  the  feasibility  of  the  media.  The score of the measurement results on the feasibility of the material is 94.15%, while the feasibility of the media is 79.85%. The measurement results are then analyzed descriptively to obtain research conclusions.
Article History: Submitted : 19/09/2020 Revised : 04/01/2021 Accepted : 04/01/2021
Keywords: Ensiklopedia Sistem Hukum Adat Indonesia (ENSHI), media pembelajaran, pendidikan kewarganegaraan Keywords: Encyclopedia of the Indonesian Customary Law System (ENSHI), civic education, instructional media

## Pendahuluan
Kompleksitas dampak pandemi Covid-19 semakin elusif dan pelik setiap harinya. Keadaan ini berpotensi  menimbulkan  permasalahan  yang  jauh  lebih  serius,  bahkan  dapat  menyebabkan perubahan  sosial  ekstrim.  Hal  ini dikenal  juga  dengan  istilah dynamic social  impact .  Latane  (1996, hlm. 291) mengungkapkan bahwa dynamic social impact adalah suatu keadaan yang menghendaki perubahan besar terhadap keadaan fisiologis, motif, emosi, kognisi, keyakinan, dan nilai-nilai yang terjadi  pada  individu,  sebagai  akibat  dari  kehadiran  fenomena  atau  tindakan  individu  lain.  Bukan hanya berdampak pada permasalahan kesehatan masyarakat, pandemi Covid-19 berpengaruh pula pada  permasalahan  sosial  lainnya.  Sektor  pendidikan  menjadi  salah  satu  sektor  kehidupan  yang terdampak  adanya  Covid-19  ini.  Pembelajaran  tidak  dimungkinkan  dilakukan  secara  langsung melalui tatap muka, tetapi dilakukan melalui jaringan internet. Keadaan tersebut tentu berdampak pada menurunnya mutu pendidikan akibat pembelajaran yang tidak berjalan efektif akibat berbagai faktor.
Selain  itu,  adanya  Pandemi  berdampak  pula  pada  proses  pemenuhan  kebutuhan  peserta didik.  Sebagaimana  diketahui  bahwa  Abraham  Maslow  yang  merupakan  pelopor  aliran  psikologi humanistik menjelaskan bahwa kebutuhan seseorang meliputi lain kebutuhan fisiologis; kebutuhan akan rasa aman dan tentram; kebutuhan untuk dicintai dan disayangi; kebutuhan akan dihargai; dan kebutuhan  aktualisasi  diri  (Devianti  &  Sari,  S.,  2020,  hlm.  23).  Kebutuhan  peserta  didik  tidak terbatas  hanya  pada  kebutuhan  fisiologis,  rasa  aman  dan  perlindungan,  cinta  dan  kasih  sayang, penghargaan  diri,  dan  aktualisasi  diri,  melainkan  juga  bertransformasi  mengikuti  perkembangan sosial budaya dan tantangannya.
Dalam bidang hukum dan pendidikan, berbagai konsekuensi sangat jelas diterima, baik yang berdampak  positif  maupun  negatif.  Dampak  positifnya  adalah  bahwa  masyarakat  menjadikan globalisasi sebagai pembangun pola pikir yang lebih maju dalam mengatasi tantangan kondisi yang sebelumnya  tidak  pernah  terprediksi.  Masyarakat  melihat  teknologi  bukan  hanya  sebatas kemudahan, melainkan juga sebagai tujuan, nilai, kode etik, keyakinan akan kemajuan, kesadaran, dan kreativitas (Pacey, 2000). Namun dampak buruknya adalah bahwa masuknya bangsa Indonesia dalam masa transisi ini mengakibatkan pergeseran pola pikir tentang jati diri dan identitas nasional. Ketertarikan  masyarakat  terhadap  hal-hal  yang  membangun  dan  menciptakan  kekayaan  identitas Indonesia  mulai  menurun.  Tidak  hanya  itu,  dampak  terhadap  pendidikan  Indonesia  pun  sangat terasa melihat semakin turunnya kualitas dan hasil pelajaran.
Pada kondisi kontekstual, eksistensi budaya lokal yang semakin memprihatinkan dan nilai-nilai normatif  masyarakat  Indonesia  yang  semakin  bias  karena  mulai  terpengaruh  oleh  kebudayaan asing, menambah cepat pudarnya identitas nasional dan hilangnya potensi diri. Jika kondisi ini tidak segera mendapat perhatian, sistem hukum adat Indonesia akan menghilang begitu saja. Akibatnya, bangsa  Indonesia  tidak  lagi  memiliki  kekhasan  dengan  bangsa  lainnya  dan  momentum  untuk mencapai  berkebinekaan  akan  silit  diwujudkan.  Pola  hidup  masyarakat  masa  kini  dengan  masa dahulu  sangatlah  berbeda  hal  ini  juga  dampak  arus  globalisasi  sehingga  perlu  penanganan  yang lebih baik (Nahak, 2019, hlm. 2).
Berdasarkan  temuan  tersebut,  terdapat  empat  permasalahan  pokok  yang  harus  segera ditangani. Pertama, pergeseran budaya akibat arus globalisasi dan penggunaan alat komunikasi dan informasi yang semakin canggih berdampak pada eksistensi budaya dan tata nilai aturan lokal yang tergerus oleh budaya luar. Kedua, masyarakat Indonesia sedang dalam masa transisi untuk mencari pembelajaran efektif yang bisa diterapkan pada masa pandemi. Ketiga, kebutuhan sumber belajar mata  pelajaraan  PPKn  terkait  sistem  hukum  adat  Indonesia  masih  terbatas.  Keempat,  urgensi
pembelajaran  terkait  proses  internalisasi  nilai  dan  kepribadian  Pancasila  yang  wajib  dilaksanakan secara efektif.
Permasalahan sebagaimana dijelaskan, harus segera dituntaskan dengan merumuskan solusi yang optimal dan impementatif. Sebagai langkah implementatif, dalam hal ini penulis menciptakan suatu alternatif solusi dengan membuat media literasi budaya berbasis website. Media ini memuat informasi  mengenai  kebudayaan  dan  hukum  adat  di  Indonesia.  Melalui  pengembangan  media belajar  dengan  muatan  wawasan  nusantara  dan  literasi  budaya  yang  disajikan  secara  online sehingga mudah untuk diakses pada pelaksanaan pembelajaran jarak jauh (PJJ). ENSHI (Ensiklopedia Sistem  Hukum  Adat  Indonesia)  menjadi  alternatif  solusi  dalam  menyediakan  media  pembelajaran berbasis  wawasan  nusantara  dan  literasi  budaya  yang  dapat  digunakan  dengan  efektif  pada pelaksanaan  belajar  online.  Selain  itu,  ENSHI  juga  dapat  memberikan  kontribusi  dalam pengembangan  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn),  khususnya  pada  pembelajaran berbasis budaya.
Berdasarkan  pertimbangan  sebagaimana  dijelaskan  diatas,  melalui  penelitian  ini  akan diuraikan  bagaimana  peran  ENSHI  untuk  menjadi  media  literasi  budaya  dan  kaitannya  dengan optimalisasi pembelajaran untuk pengenalan budaya dan sistem hukum adat Indonesia pada subjek pendidikan dalam rangka menyelesaikan masalah yang diuraikan diatas.

## Metode
Dalam mencapai tujuan penelitiannya yaitu menguraikan peran ENSHI sebagai media literasi budaya  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  dan  juga  mengukur  kelayakan  ENSHI sebagai  media  pembelajaran  dalam  hal  kelayakan  materi  dan  kelayakan  media,  penulis menggunakan metode penelitian yang akan diuraikan melalui penjelasan sebagai berikut.

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian ilmiah  yang  sistematis  terhadap  bagian-bagian  dan  fenomena  serta  hubungan-hubungannya. Penelitian  kuantitatif  bermaksud  untuk  mengungkap  gejala  secara  holistik-konstektual  melalui pengumpulan  data  dari  latar  alami  dengan  memanfaatkan  diri  peneliti  sebagai  instrumen  kunci. Penelitian  kuantitatif  bersifat  deskriptif  dan cenderung  menggunakan  analisis  pendekatan  induktif (Ahyar et al., 2020).
Dalam  konteks  penelitian  ini,  pendekatan  kuantitatif  digunakan  untuk  mengukur  secara objektif dalam menginterpretasi nilai kelayakan ENSHI sebagai media pembelajaran. Adapun secara operasional,  pengukuran  kelayakan  dilakukan  dengan  cara  pertama,  mengukur  kelayakan  materi yang  ada  dalam  muatan  materi  ENSHI.  Kedua,  dengan  mengukur  kelayakan  media  dari  ENSHI. Pengukuran  tersebut  dilakukan  dengan  penyajian  data  melalui  angka-angka  yang  diinterpretasi secara objektif.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di lingkungan Universitas Pendidikan Indonesia, Jl. Setiabudhi No. 229, Kota Bandung. Adapun pelaksanaan penelitian dilaksanakan pada bulan Juli 2021. Dalam ruang waktu  dan  tempat  tersbeut,  penelitian  melibatkan  beberapa  civitas  akademik  dari  Universitas Pendidikan  Indonesia,  diantaranya  adalah  beberapa  dosen  di  lingkungan  Universitas  Pendidikan Indonesia  yang  berperan  sebagai  ahli  untuk  memvalidasi  instrumen  penelitian  dan  sebagai  ahli untuk  mengukur  kelayakan  materi  dan  kelayakan  media  dari  ENSHI  (Ensiklopedia  Sistem  Hukum Adat Indonesia).
Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  meliputi  validator  instrumen  penelitian, ahli  materi  hukum  adat,  dan  ahli  media  pembelajaran.  Adapun  jumlah  setiap  komposisi  subjek penelitian yang terlibat akan diuraikan melalui Tabel 1 sebagai berikut.
Tabel 1 Subjek Penelitian
No  Subjek Penelitian Jumlah 1 Validator Instrumen 2 orang 2 Ahli Materi Hukum Adat 2 orang 3 Ahli Media Pembelajaran 2 orang
Teknik pengambilan sampel penelitian menggunakan metode purposive sampling. Purposive sampling  adalah  teknik  pengambilan  sampel  sumber  data  dengan  pertimbangan  tertentu. Pertimbangan  tertentu  tersebut  dianggap  paling  tahu  tentang  apa  yang  kita  harapkan  atau  dia sebagai penguasa sehingga akan memudahkan peneliti menjelajahi objek/situasi sosial yang diteliti (Sugiyono, 2014, hlm. 300).
Dalam  hal  penelitian  ini,  subjek  penelitian  yang  terlibat  adalah  para  ahli  yang  professional dalam  keterlibatan  perannya.  Validator  instrument  terdiri  dari  dosen  metodologi  penelitian  dari Universitas Pendidikan Indonesia. Ahli materi hukum adat terdiri dari 1 dosen mata kuliah Hukum Adat  di  Universitas  Pendidikan  Indonesia  dan  Guru  mata  pelajaran  PPKn  pada  tingkat  SMP  Kota Bandung. Ahli media pembelajaran terdiri dari Dosen Media Pembelajaran di Universitas Pendidikan Indonesia  dan  Ahli  desain  komunikasi  visual  yang  juga  sebagai  dosen  media  di  Universitas Pendidikan Indonesia.

## Prosedur
Prosedur penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini, secara umum melputi tiga prosedur yang akan dijelaskan sebagai berikut. Pertama, adalah membuat ENSHI (Ensiklopedia Sistem Hukum Adat)  sebagai  media  pembelajaran.  Pembuatan  ENSHI  dilakukan  melalui  pembuatan  media interaktif  berbasis  website.  Pada  tahapan  prosedur  ini  ENSHI  dibuat  dengan  memasukan  kontekn materi, infografis, dan muatan ENSHI lainnya.
Kedua , yaitu melakukan validasi instrumen penelitian melalui metode expert judgement yang dilakukan  oleh  ahli.  Pada  tahapan  ini,  dilakukan  validasi  instrument  yang  kemudian  akan  muncul justifikasi  kelayakan  instrument  penelitian  apakah  dapat  digunakan  atau  digunakan  melalui  revisi, atau tidak layak digunakan.
Ketiga ,  yaitu  proses  pengukuran  kelayakan  ENSHI  sebagai  media  literasi  budaya  dalam pembelajaran  PKn.  Pengukuran  kelayakan  meliputi  mengukur  kelayakan  materi  dan  kelayakan media ENSHI sebagai media pembelajaran yang meliputi kelayakan materi dan kelayakan media.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  melalui  kuesioner.  Kuesioner merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi  pernyataan  tertulis kepada  responden  untuk  dijawab  (Sugiyono,  2014,  hlm.  199).  Dalam  hal  penelitian  ini,  kuesioner dilakukan  untuk  memberikan  penelitian  melalui  Skala  Likert  terhadap  penilaian  validasi  instrumen dan juga penilaian kelayakan ENSHI sebagai media literasi budaya dalam pembelajaran PKn, baik itu pengukuran kelayakan materi maupun kelayakan media.

## Teknik Analisis
Analisis  data  dilakukan  secara  deskriptif,  dengan  melakukan  interpretasi  terhadap  nilai  skor yang didapatkan dalam proses pengumpulan data. Teknik analisis data melibatkan beberapa rumus
untuk  interpretasi  skor  kelayakan  diantaranya  adalah  sebagai  berikut.  Ernawati  (2017,  hlm.  207) menjelaskan untuk menghitung skor kelayakan dari setiap ahli dapat melalui rumus:
Melalui perhitungan rumus diatas, akan didapatkan skor kelayakan dari setiap ahli. Kemudian hasil  tersebut  disimpulkan  dengan  perhitungan  rumus  rata-rata  skor  dari  setiap  ahli  dengan perhitungan melalui rumus:
∑X : jumlah skor seluruh ahli/validator
N : jumlah ahli/validator
Rata-rata  skor  penilaian  terhadap  kelayakan  yang  telah  didapatkan  kemudian  dilakukan klasifikasi  untuk  dapat  menginterpretasi  indeks  kelayakan  dari  ENSHI.  Adapun  klasifikasi  skor kelayakan menurut Arikunto et al., (2009, hlm. 35) adalah sebagai berikut.

## Tabel 2
Skor Kategori Kelayakan No Skor dalam persen (%) Kategori Kelayakan 1 <21% Sangat Tidak Layak 2 21-40% Tidak Layak 3 41-60% Cukup Layak 4 61-80% Layak 5 81-100% Sangat Layak

## Hasil dan Pembahasan
Bagian  ini  menyajikan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dalam  satu  kesatuan,  sehingga  penulis Peran ENSHI sebagai Media Literasi Budaya dalam Pembelajaran PKn
Ensiklopedia  Sistem  Hukum  Adat  Indonesia  (ENSHI)  disajikan  dalam  bentuk  digital  berbasis website.  Hal  tersebut  dimaksudkan  agar  ENSHI dapat  digunakan dalam pembelajaran  pada  situasi yang dinamis, termasuk pada masa pembelajaran jarak jauh. Kondisi tersebut relevan dengan latar belakang dari pembuatan ENSHI sebagai salah satu alternatif solusi dalam mengatasi dynamic social impact dalam sudut pandang pendidikan.
Secara umum, ENSHI disusun dengan melibatkan beberapa konten terkait informasi tentang sistem hukum adat yang ada di Indonesia. Adapun penyajiannya disusun dengan konten kamus dan peta  infografis  sistem  hukum  adat  Indonesia.  Selain  itu,  sebagai  media  pembelajaran  ENSHI  juga memuat  media  evaluasi  berbentuk  pilihan  ganda  dan  teka-teki  silang.  Media  evaluasi  tersebut dimaksudkan  untuk  dapat  memberikan  justifikasi  terhadap  pengukuran  pemahaman  siswa  yang menggunakan ENSHI sebagai media literasi budaya.
Secara lebih spesifik, kamus sistem hukum adat Indonesia memiliki fitur search atau pencarian yang memungkinkan pengguna dapat dengan mudah mencari informasi yang dia inginkan. Terdapat 400 lebih istilah yang telah masuk sebagai konten dari kamus ENSHI. Bentuk grafis dari kamus pada ENSHI, akan dijelaskan melalui Gambar 1 sebagai berikut.

## Gambar 1

## Tampilan Kamus ENSHI
Tampilan  Gambar  1  diatas  memberikan  penjelasan  bahwa  ENSHI  meliputi  kontem  tentang kamus yang berisi kumpulan istilah mengenai bahasan Sistem Hukum Adat Indonesia.
Dalam  kontennya,  kamus  ENSHI  terdiri  dari  berbagai  istilah  mengenai  sistem  waris,  sistem kekerabatan,  sistem  pernikahan  yang  ada  pada  setiap  wilayah  di  Indonesia.  Tampilan  kamus  ini menghendaki  pengguna  ENSHI  untuk  dapat  memilih  informasi  atau  istilah  apa  yang  dibutuhkan untuk dia pahami. ENSHI memuat 430 kosa kata dan istilah yang dapat diakses oleh pengguna.
Aksesibiltas  dari  kamus  ENSHI  juga  dapat  dibaca  secara  alfabet.  Tanpa  bantuan  kolom pencarian, kamus juga dapat dibaca dengan mengikuti peraturan alfabet. Setiap istilah yang hendak dicari akan muncul istilah translasi atau pengertiannya. Beberapa pengertian dan makna dari istilah didapatkan peneliti melalui sumber literatur. Adapun sumber literatur yang menjadi konten dalam istilah pada kamus ENSHI diuraikan secara beraturan yang tertera pada bawah penjelasan.
Selain  memuat  kamus,  ENSHI  juga  memberikan  informasi  secara  grafis  berupa  peta  sistem hukum  adat  di  Indonesia.  Peta  infografis  tersebut  memberikan  informasi  mengenai  lokasi masyarakat  adat  yang  akan  diakses  informasinya.  Terdapat  12  masyarakat  hukum  adat  yang petanya  dapat  diakses  melalui  Peta  infografis  ENSHI.  Dengan  adanya  penyajian  melalui  peta, memudahkan  pengguna  ENSHI  untuk  dapat  menerima  informasi  semakin  konkret.  Selain  itu  peta juga  dapat  membantu  pengguna  untuk  dapat  mengklasifikasikan  sistem  hukum  adat  yang  ada  di setiap wilayah adatnya. Adapun visualisasi dari peta infografis ENSHI dapat dilihat dalam Gambar 2 sebagai berikut.
Selain  memuat  kamus,  ENSHI  juga  memberikan  informasi  secara  grafis  berupa  peta  sistem hukum  adat  di  Indonesia.  Peta  infografis  tersebut  memberikan  informasi  mengenai  lokasi masyarakat  adat  yang  akan  diakses  informasinya.  Terdapat  12  masyarakat  hukum  adat  yang petanya  dapat  diakses  melalui  Peta  infografis  ENSHI.  Dengan  adanya  penyajian  melalui  peta, memudahkan  pengguna  ENSHI  untuk  dapat  menerima  informasi  semakin  konkret.  Selain  itu  peta juga  dapat  membantu  pengguna  untuk  dapat  mengklasifikasikan  sistem  hukum  adat  yang  ada  di
Tarekh Febriana Putra. ENSHI (Ensiklopedia Sistem Hukum Adat Indonesia) sebagai media literasi budaya pada pembelajaran PKn
setiap wilayah adatnya. Adapun visualisasi dari peta infografis ENSHI dapat dilihat dalam Gambar 2 sebagai berikut.

## Gambar 2

## Tampilan Peta Infografis ENSHI
Gambar  2  diatas  menjelaskan  bagaimana  sistematika  ENSHI  menjelaskan  informasi  tentang keadaan  sistem  hukum  adat  pada  suatu  masyarakat  adat.  Dengan  tampilan  tersebut,  pengguna dapat mengklasifikasikan sistem hukum adat yang ada pada wilayah yang ditampilkan dalam peta. Setiap  klasifikasi  masyarakat  adat,  memiliki  penjelasan  yang  dikelompokan  melalui  bahasan:  1) sistem kekerabatan; 2) sistem hukum waris; 3) sistem perkawinan; 4) dan lembaga adat yang ada pada masyarakat adat yang dibahas. Sistem kekerabatan memberikan penjelasan mengenai tatanan masyarakat  adat.  Sistem  hukum  waris  memberikan  penjelasan  mengenai  sistem  pewarisan  harta yang  ada  dalam  masyarakat  adatnya.  Sistem  perkawinan  memberikan  informasi  mengenai  proses perkawinan adat, larangan, perintah dan segala aturan mengenai hukum perkawinan yang ada pada masyarakat  adat  yang  dibahas.  Selain  itu,  ENSHI  juga  memuat  informasi  sesuai  dengan  ke-khasan dari masyarakat adat yang dibahas melalui infografis tersebut. Informasi yang disajikan dalam ENSHI selain  disajikan  melalui  kamus  dan  peta  juga  menyediakan  media  evaluasi  yang  dapat  dikerjakan secara kolaboratif maupun mandiri.

## Validasi Instrumen Kelayakan ENSHI
Pada  tahap  validasi  instrumen  penilaian  media,  lembar  instrumen  penilaian  media  divalidasi untuk mengetahui kelayakannya. Untuk menjadi valid suatu instrumen tidak hanya konsisten dalam penggunaannya,  namun  yang  terpenting  adalah  harus  mampu  mengukur  sasarannya  (Basrowi  & Siskandar, 2012).
Adapun  indikator  pengukuran  penilaian  kelayakan  instrument  didasarkan  pada:  1)  petunjuk pengisian lembar validasi tercantum dengan jelas, 2) kesesuaian kriteria dengan aspek yang dinilai, 3)  bahasa  yang  digunakan  sesuai  dengan  ejaan  yang  disempurnakan,  dan  4)  kata-kata  yang digunakan jelas dan tidak menimbulkan penafsiran ganda (Ariani dkk., 2014). Beikut ini adalah tabel hasil penilaian instrument kelayakan oleh ahli sebagai berikut.

## Tabel 3
Skor Validasi Instrumen
Validator Ke- % Kriteria yang sesuai Kategori Kelayakan 1 75% Layak dengan perbaikan 2 75% Layak dengan perbaikan
Penilaian instrument validasi sebagaimana disajikan pada Tabel 3 diatas, secara keseluruhan menunjukan  bahwa  instrument  yang  digunakan  layak  untuk  digunakan,  namun  dengan  adanya perbaikan pada beberapa bagian.
Setelah  instrumen  validasi  diperbaiki  sesuai  dengan  evaluasi  yang  dilakukan  oleh  para validator, kemudian instrumen layak digunakan secara penuh. Instrumen tersebut digunakan untuk mengukur  kelayakan  ENSHI  sebagai  media  pembelajaran  dalam  segi  kelayakan  materi  dan kelayakan media pada ENSHI.
Uji Kelayakan ENSHI sebagai Media Literasi Budaya dalam Pembelajaran PKn
Newby (2000, hlm. 116-117) mengatakan bahwa untuk mengetahui kualitas multimedia harus mempertimbangkan  tiga  hal,  yaitu:  1)  Method,  yaitu  tehnik  dan  prosedur  yang  digunakan  dalam pembelajaran  (kerjasama,  game,  presentasi,  atau  diskusi).  2)  Media,  yaitu  media  yang  digunakan dalam pembelajaran untuk menarik minat siswa (multimedia, video, teks, gambar, dan animasi). 3) Material, yaitu isi pembelajaran yang meliputi: motivasi, orientasi, informasi, aplikasi, dan evaluasi.
Merril  (1996,  hlm.  109)  menggolongkan  kriteria  kualitas  software  multimedia  menjadi  dua, yaitu:  (1)  kriteria  pembelajaran,  dan  (2)  kriteria  presentasi.  Kriteria  pembelajaran  mengacu  pada aspek  pedagogik,  tehnik  mengajar  atau  strategi  pembelajaran.  Sedangkan  kriteria  presentasi mengacu pada empat kategori utama, yaitu: (1) format tampilan, (2) navigasi, (3) kemudahan untuk digunakan, (4) interaksi.
Menurut  Winarno  (2009,  hlm.  74)  hal  yang  dievaluasi  dalam  pengembangan  multimedia pembelajaran adalah sebagai berikut: (1) Subject matter , yaitu apakah materi yang diberikan sesuai dengan  tujuan  awal  pembuatan  program  dan  kedalaman  materi.  (2) Auxiliary  information ,  yaitu informasi tambahan yang tidak berkaitan langsung dengan materi, seperti pendahuluan, petunjuk, bantuan, dan kesimpulan. (3) Affective considerations , yaitu bagaimana produk ini bisa memotivasi siswa  untuk  belajar  lebih.  (4) Interface ,  yaitu  tampilan  produk  memperhatikan  penulisan  teks, animasi  dan  grafis,  audio,  dan  video.  (5) Navigation ,  harus  dibuat  semudah  dan  sejelas  mungkin agar pengguna tidak kesulitan mengakses program. (6) Pedagogy , hal-hal yang harus diperhatikan adalah  metodologi,  interaktivitas,  kapasitas  kognitif,  pembelajaran  kooperatif,  strategi  belajar, kontrol  pengguna,  dan  sebagainya.  (7) Robustness atau  ketahanan  produk  sangat  dibutuhkan. Program  seharusnya  tidak  pernah  gagal.  Poin  ini  berkaitan  dengan  aksesibiltas  yang  kuat  dari media.
Berdasarkan  uraian  terhadap  tinjauan  teoritis  sebagaimana  dijelaskan  diatas,  penulis menetapkan  indikator  kelayakan  ENSHI  sebagai  media  literasi  budaya  dalam  pembelajaran  PKn melalui  7  (tujuh)  indikator,  diantaranya  adalah:  1) Subject  Matter ;  2) Auxiliary  information ;  3) Affective considerations ; 4) Interface ; 5) Navigation ; 6) Pedagogy ; 7) Robustness . Untuk mengukur kelayakan ENSHI terhadap indikator tersebut, penulis melakukan pengukuran kelayakan melalui ahli materi  dan  ahli  media.  Dalam  hal  ini,  ahli  materi  mengukur  kelayakan  terhadap  indikator subject matter,  auxiliary  information, dan affective  consideration .  Sedangkan  ahli  media  mengukur kelayakan  terhadap  indikator auxiliary  information,  affective  consideration,  interface,  navigation, pedagogy, dan robustness.
Kelayakan Materi
Kelayakan  materi  pada  ENSHI  dilakukan  melalui  penilaian  oleh  2  (dua)  orang  ahli  materi hukum adat. Penilaian tersebut didasarkan pada indikator subject matter, auxiliary information, dan affective  consideration .  Berdasarkan  pengukuran  terhadap  kelayakan  materi,  berikut  ini  akan disajikan Gambar 3 yang memberikan informasi terkait penilaian kelayakan oleh Ahli Materi 1 dan 2 yang akan diuraikan dalam bentuk grafik.

## Gambar 3

## Hasil Uji Kelayakan Materi ENSHI
Berdasarkan Gambar  3  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  Ahli Materi  satu memberikan  skor yang tinggi terhadap indikator affective consideration sejumlah 95%. Auxiliary information 85%, dan subject  matter  80%.  Perlu  diketahui,  bahwa  affective  consideration  yaitu  meliputi  tentang bagaimana media dapat memotivasi siswa dalam melaksanakan lebih giat belajar. Dengan kata lain, Ahli  Materi  1  memberikan  justifikasi  bahwa  ENSHI  dapat  memotivasi  siswa  untuk  memberikan afeksi  pembelajaran  dengan  skor  95%.  Ahli  materi  2  memberikan  penilaian  kelayakan  terhadap indikator  subject  matter  dengan  angka  100%,  auxiliary  information  sejumlah  95%,  affective consideration  sejumlah  100%.  Dengan  perhitungan  penilaian  tersebut  maka  secara  sumatif  ahli materi 2 memberikan skor kelayakan materi ENSHI dengan skor 98,3%.
Perhitungan  sebagaimana  dijelaskan  pada  gambar  kemudian  penulis  analisa  dengan pendekatan  kuantitaif  untuk  membuat  justifikasi  nilai  hasil  akhir  kelayakan  dari  kedua  materi dengan skor kelayakan 94,15%. Dengan hasil perhitungan skor kelayakan dari ahli materi tersebut, berdasarkan  kategorisasi  skor  uji  kelayakan  menurut  Arikunto  dkk.  (2009,  hlm.  35)  dapat disimpulkan bahwa kelayakan materi yang termuat pada ENSHI adalah sangat layak.
Analisa  hasil  penelitian  selanjutnya  adalah  terkait  dengan  hasil  penelitian  terhadap  uji kelayakan media dari ENSHI. Pengujian kelayakan media ENSHI dilakukan dengan perhitungan skor dari ahli media terhadap indikator dari media pembelajaran. Sebagaimana dijelaskan oleh Suartama (2018,  hlm.  12-15)  bahwa  kelayakan  media  pembelajaran  memenuhi  tiga  aspek;  1)  aspek pembelajaran:  memuat  misalnya  bahasan  tentang  kejelasan  tujuan  umum  dan  khusus pembelajaran  dan  penyampaian  desain  pembelajaran  yang  efektif  dan  prinsip-prinsip pembelajaran; 2) aspek materi: memuat misalnya tentang urgensi, keseimbangan, kontekstualitas, dan  kedalaman  materi;  3)  aspek  media:  memuat  misalnya  tentang  aksesibilitas  dan  kemudahan penggunaan  media.  Selanjutnya,  berikut  ini  akan  dilampirkan  Gambar  4  yang  berisi  grafik  skor kelayakan media oleh ahli media 1 dan 2 sebagai berikut.

## Hasil Uji Kelayakan Media ENSHI
Meninjau grafik penilaian pada Gambar 4 tersebut, secara umum skor hasil kelayakan media yaitu pada skor diatas 70%. Adapun secara spesifik, penilaiannya adalah ahli media 1 memberikan skor terhadap indikator auxiliary information dengan skor 95%, affective consideration dengan skor 70%,  interface  dengan  skor  76%,  navigation  dengan  skor  95%,  pedagogy  dengan  skor  72%,  dan robustness  skor  88%.  Melalui  analisa  kuantitatif,  diperoleh  skor  rata-rata  dari  sumatif  penilaian terhadap  enam  indikator  media  pembelajaran  oleh  Ahli  Media  1  yaitu  82,67%.  Ahli  Media  2 memiliki  pengukuran  kelayakan  media  yaitu,  auxiliary  information  dengan  skor  85%,  affective consideration dengan skor 75%, interface dengan skor 72%, navigation dengan skor 70%, pedagogy dengan  skor  80%,  dan  robustness  skor  70%,  maka  dengan  perhitungan  tersebut  skor  rata-rata terhadap kelayakan media oleh Ahli Media 2 yaittu 77,00%. Secara sumatif, diperoleh pengukuran kelayakan  media  ENSHI  oleh  kedua  ahli  media  yaitu  dengan  skor  79,85%.  Dengan  skor  tersebut maka  kategorisasi  dilakukan  untuk  membuat  justifikasi  terhadap  kategori  kelayakan  media  ENSHI yaitu Layak.

## Simpulan
Ensiklopedia  Sistem  Hukum  Adat  Indonesia  (ENSHI)  menjadi  alternatif  solusi  terhadap peningkatan  kebutuhan  media  pembelajaran  berbasis  digital.  Sebagai  media  pembelajaran,  ENSHI dapat  digunakan  pada  pembelajaraan  Pendidikan  Kewarganegaraan  dan  mata  pelajaran  atau konten  pembelajaran  khususnya  yang  terkait  dengan  literasi  budaya.  Muatan  materi  dan  media dalam ENSHI didesain untuk dapat diakses secara digital melalui website sehingga aksesibilitasnya bersifat  fleksibel  dan  dapat  digunakan  oleh  subjek  pendidikan  terhadap  pembelajaraan  mengenai literasi budaya.
Untuk  membuat  analisa  secara  ilmiah  tentang  kelayakan  ENSHI  sebagai  media pembelajaran,  dilakukan  proses  berupa  pengukuran  kelayakan  yang  dianalisa  secara  kuantitatif berdasarkan indikator yang terukur terhadap aspek media pembelajaran yang meliputi: 1) Subject Matter ;  2) Auxiliary  information ;  3) Affective  considerations ;  4) Interface ;  5) Navigation ;  6) Pedagogy ;  7) Robustness .  Adapun  hasil  pengukuran  kelayakan  materi  adalah  98,15%  dengan kategori sangat layak dan kelayakan materi adalah 79,85% dengan kategori layak.
Penelitian  mengenai  pengembangan  media  pembelajaran  menjadi  penting  untuk  terus diaktivasi.  Hal  tersebut  seiring  dengan  tantangan  untuk  menjawab  kebutuhan  pendidikan  yang semakin  berkembang  pula.  Melalui  artikel  ini,  diharapkan  menjadi  stimulus  untuk  pengembangan media pembelajaran khususnya dalam bidang media literasi budaya.

## Ucapan Terima Kasih
Tarekh Febriana Putra. ENSHI (Ensiklopedia Sistem Hukum Adat Indonesia) sebagai media literasi budaya pada pembelajaran PKn
Terima  kasih  kami  sampaikan  kepada  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi,  Kementerian Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Republik  Indonesia  yang  telah  memfasilitasi penelitian  ini  melalui  Program  Kreativitas  Mahasiswa  tahun  2021.  Serta  kepada  Universitas Pendidikan Indonesia yang telah membimbing dalam proses pelaksanaan kegiatan penelitian.

## References
Ahyar, H., Maret, U. S., Andriani, H., Sukmana, D. J., Mada, U. G., Hardani, S.Pd., M. S., Nur Hikmatul Auliya, G. C. B., Helmina Andriani, M. S., Fardani, R. A., Ustiawaty, J., Utami, E. F., Sukmana, D. J., & Istiqomah, R. R. (2020). Buku Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif (Issue March).
Ariani,  P.,  Daningsih,  E.,  &  Yokhebed.  (2014).  Kelayakan  Media  Flipbook  Upaya  pencegahan Pencemaran Udara Kelas x. Jurnal Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Untan , Volume , 2 , 1 – 11. https://www.google.com/search?safe=strict&client=firefox- b&ei=rtJ0W4P2JoOe9QONrrXQDw&q=Kelayakan+Media+Flipbook+Upaya+pencegahan+Pence maran+Udara+Kelas+x&oq
Arikunto, Suharsimi, Safruddin, & Cepi. (2009). Evaluasi Program Pendidikan . Bumi Aksara.
Basrowi, & Siskandar. (2012). Evaluasi Belajar Berbasis Kinerja . Karya Putra Darwati.
Devianti,  R.,  &  Sari,  S.,  L.  (2020).  Urgensi  Analisis  Kebutuhan  Peserta  Didik  terhadap  Proses Pembelajaran. Al-Aulia , 06 (01), 21 – 36.
Ernawati, I. (2017). Uji Kelayakan Media Pembelajaran Interaktif Pada Mata Pelajaran Administrasi Server. Elinvo  (Electronics,  Informatics,  and  Vocational  Education) , 2 (2),  204 – 210. https://doi.org/10.21831/elinvo.v2i2.17315
Latane,  B.  (1996).  Dynamic  Social  Impact  Robust  Predictions  from  Simple  Theory. Modelling  and Simulation in the Social Sciences from the Philosophy of Science Point of View. , 287 – 310.
Merril. (n.d.). Computers in eucation (3rd ed.). In 1996 . NJ: Eucational Technology Publication.
Nahak,  H.  M.  .  (2019).  Upaya  Melestarikan  Budaya  Indonesia  Di  Era  Globalisasi. Jurnal  Sosiologi Nusantara , 5 (1), 65 – 76. https://doi.org/10.33369/jsn.5.1.65-76
Newby. (2000). Instructional technology for teaching and learning . Prentice-Hall Inc.
Pacey, A. (2000). The Culture of Technology . The MIT Press.
Suartama. (2018). Evaluasi dan Kriteria Kualitas Multimedia Pembeajaran . Undiksha.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif . Alfabeta.
Winarno. (2009). Teknik Evaluasi Multimedia Pembelajaran . Genius Prima Media.