## KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI DALAM

## PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS VII SMP ISLAM TERPADU (IT) NURUL HASAN MENGGUNAKAN LESSON STUDY

## HIGHER ORDER THINKING SKILLS IN INDONESIAN LANGUAGE LEARNING OF GRADE VII STUDENTS OF NURUL HASAN

## INTEGRATED ISLAMIC JUNIOR HIGH SCHOOL USING LESSON STUDY
Johar Amir 1 , Sasmayunita 2

## A BSTRACT
The purpose of this research is to describe the ability of higher order thinking in Indonesian language learning of seventh grade students of Nurul Hasan Integrated Islamic Junior High School (IT) using Lesson Study. The method used in this research is descriptive quantitative research  method.  The  data  in  this  study  are  in  the  form  of  test  results  of  higher-order thinking  skills  using  Lesson  Study,  observation  data  and  interview  data  of  VII  grade teachers of Nurul Hasan Integrated Islamic Junior High School (IT). There are two types of data in the research, namely (1) primary data in the form of observation and interview results and (2) secondary data in the form of test results of higher order thinking skills using Lesson Study. The data analysis technique used in this research is quantitative descriptive analysis technique.  Based on the data analysis of the results of this study, on the learning test of higher order thinking skills using Lesson Study students have been able to develop the  ability  to think critically  to solve  problems in  learning through  C3  remembering,  C4 analyzing,  C5 creating or inventing,  and  C6 high  level thinking.  The  results  showed that students can meet the high-level thinking skills seen from the way students remember, then analyze to find out differences in relevant things, can organize information and can connect information  in  a  concept  at  the  creation  stage,  students  can  recreate  the  preparation  of official letters and personal letters well in accordance with the steps of letter writing.
Keywords : Higher Order Thingking, Lesson Study, Integrated Islamic Junior High

## 1. PENDAHULUAN
Kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi/Higher  Order  Thinking  Skils  (HOTS)  merupakan  suatu proses berpikir peserta didik dalam level koognitif yang lebih tinggi yang dikembangkan dari berbagai konsep dan metode kognitif dan taksonomi pembelajaran seperti metode problem solving, taksonomi bloom,  dam  taksonomi  pembelajaran,  pengajaran  dan  penilaian. [1] High  order  thingking  skills  ini meliputi  di  dalamnya  kemampuan  pemecahan  masalah,  kemampuan  berpikir  kreatif,  berpikir  kritis, kemampuan  berargumen,  dan  kemampuan  mengambil  keputusan.  Limpan  menggambarkan  berpikir tingkat tinggi melibatkan berpikir kritis dan kreatif yang dipandu oleh ide-ide kebenaran yang masing- masing mempunyai makna. Berpikir kritis dan kreatif saling ketergantungan, seperti juga kriteria dan nilai-nilai, nalar dan emosi.
Sejalan  dengan  itu,  Taksonomi  belajar  dalam  domain  kognitif  yang  paling  umum  dilakukan adalah taksonomi Bloom. Benjamin S Bloom membagi taksonomi hasil belajar dalam enam kategori, yakni:  1)  Pengetahuan  (knowledge),  2)  Pemahaman  (comprehension),  3)  Penerapan  (application),  4) Analisis,  5) Sintesis,  dan  6)  Evaluasi.  Tingkat  pemahaman  peserta  didik  dianggap  berjenjang  dengan tingkat paling rendah (C1): pengetahuan atau mengingat, sampai tingkat paling tinggi (C6): evaluasi.
Zoller  mengemukakan  kemampuan  berpikir  tingkat  rendah  (LOTS)  didefinisikan  sebagai kemampaun  dalam  mengetahui  dan  mengingat  sesuatu  konsep  dasar.  Sedangkan  Thomas  &  Thome
1 Universitas Negeri Makassar, Makassar, Indonesia djohar.amir@unm.ac.id
2 Universitas Khairun. Ternate, Indonesia mrsasmayunita@yahoo.com
berpendapat  bahwa  LOTS  (Low  Order  Thingking  Skill)  adalah  keterampilan  berpikir  yang  hanya menuntut seseorang untuk mengingat, memahami, dan mengaplikasikan sesuatu rumus atau hukum.
Sehubungan dengan itu, salah satu meningkatkan Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi (KBTT) peserta  didik  adalah  dengan  menghadapkan  peserta  didik  dalam  suatu  masalah  yang  belum  mereka temui  sebelumnya,  disinilah  proses  berpikir  mereka  akan  muncul.  Dengan  demikian,  Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi (KBTT) peserta didik akan dapat terus terlatih. Apabila peserta didik memiliki kemampuan berpikir kreatif dan kritis maka peserta didik mampu mengembangkan diri dalam membuat keputusan,  penilaian  dan menyelesaikan  masalah  dengan  tepat.  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi (KBTT) ini dapat diterapkan di sekolah dengan menggunakan strategi pembelajaran Lesson Study.
Lesson  Study  adalah  suatu  proses  kolaboratif  pada  sekelompok  guru  ketika  mengidentifikasi masalah pembelajaran, merancang suatu skenario pembelajaran (yang meliputi kegiatan mencari buku dan artikel mengenai topik yang akan diajarkan) membelajarkan peserta didik sesuai dengan skenario (salah seorang guru melaksanakan pembelajaran sedangkan yang lain mengamati), mengevaluasi dan merevisi  skenario  pembelajaran,  membelajarkan  lagi  skenario  pembelajaran  yang  telah  direvisi, mengevaluasi lagi pembelajaran dan membagikan hasilnya dengan guru-guru lain (mendiseminasikannya). Dengan lesson study dapat menghasilkan guru yang professional dan inovatif. Lesson study telah dikenal sebagai bagian dari sistem budaya dan berbagai pengajaran dan pembelajaran profesionalnya  untuk  mengembangkan  metode  pembelajaran,  perkaya  kelas  kegiatan,  dan  sebagai perbaikan sekolah lingkungan.

## 2. KAJIAN PUSTAKA
Taksonomi belajar dalam domain kognitif yang paling umum dilakukan adalah taksonomi Bloom. Benjamin  S  Bloom  membagi  taksonomi  hasil  belajar  dalam  enam  kategori,  yakni:  1)  Pengetahuan (knowledge), 2) Pemahaman (comprehension), 3) Penerapan (application), 4) Analisis, 5) Sintesis, dan 6) Evaluasi. Tingkat pemahaman peserta didik dianggap berjenjang dengan tingkat paling rendah (C1): pengetahuan atau mengingat, sampai tingkat paling tinggi (C6): evaluasi.
Kemampuan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills) adalah kemampuan berpikir yang  bukan  hanya  sekedar  mengingat,  menyatakan  kembali,  dan  juga  merujuk  tanpa  melakukan pengolahan. Akan tetapi kemampuan berpikir untuk menelaah informasi secara kritis, kreatif, berkreasi dan  mampu  memecahkan  masalah.  Untuk mengetahui  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi  siswa,  ada beberapa  acuan  penelitian  sebagai  rubrik    yaitu  (1)  C1    Pengetahuan,  (2)  C2    Pemahaman,  (3)  C3 Mengingat, (4) C4  Menganalisis,  (5) C5  Mengkreasi atau mencipta, dan C6 Evaluasi.
1. Penilaian Aspek Pengetahuan
Penilaian  pada  aspek  pengetahuan  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran  dan mengerjakan soal-soal yang diberikan guru. Hal ini disebabkan oleh kemampuan berpikir tingkat tinggi dan minat belajar siswa dalam mempelajari materi-materi yang diberikan oleh guru bidang studi sehingga siswa tidak merasa kesulitan mengerjakan soal-soal tes yang diberikan saat proses pembelajaran berlangsung.
2. Penilaian Aspek Pemahaman
Penilaian  aspek  pemahaman  dengan  menggunakan  Lesson  Study  dalam  pembelajaran kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa memahami soal-soal tes.
3. Penilaian Aspek Mengingat
Penilaian aspek mengingat dalam pembelajaran kemampuan berpikir tingkat tinggi dengan menggunakan  Lesson  Study  siswa  dituntut  untuk  mengingat  materi-materi  pembelajaran  yang diberikan  oleh  guru  bidang  studi  agar  mampu mengerjakan  soal-soal  tes  yang  diberikan.  Daya
ingat yaitu subjek yang disimpan dalam bentuk melalui pengalaman. Ingatan berhubungan dengan pengalaman-pengalaman yang telah lalu, dapat dikatakan bahwa apa yang diingat merupakan hal yang pernah dialami dan dipersepsi.
4. Penilaian Aspek Menganalisis
Penilaian  aspek  menganalisis siswa  mengembangkan kemampuan  berpikir  tingkat tinggi dengan  menggunakan  Lesson  Study  untuk  memahami  soal-soal  tes  dan  mampu  menganalisis materi  yang  diberikan  karena  pada  indikator  soal  tersebut  termasuk  dalam  aspek  menganalisis yang menuntut siswa mampu memahami isi bacaan secara teliti dan detail dan mengembangkan ide  dan  gagasan  secara  kreatif  untuk  memahami  apa  yang  dimaksudkan  pada  materi  untuk dituangkan kembali pada setiap butir soal yang dikerjakan.
5. Penilaian Aspek Mengkreasi/Mencipta
Penilaian  aspek  mengkreasi  atau  mencipta  dalam  pembelajaran  kemampuan  berpikir tingkat  tinggi  dengan  menggunakan  Lesson  Study  siswa  mampu  menulis  dengan  baik  sesuai dengan  langkah-langkah  pada  materi  yang  diberikan  dengan  benar  dan  siswa  menggunakan bahasa yang mudah dipahami lawan komunikasi dalam bahasa tulis.

## 3. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  deskriptif  kuantitatif dengan instrumen rubrik penilaian, soal berpikir tingkat tinggi dan pedoman wawancara, dengan tujuan untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir tingkat tinggi dalam pembelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas  VII  SMP  Islam  Terpadu  (IT)  Nurul  Hasan  menggunakan  Lesson  Study.  Menurut  Priadana  & Sunarsi [8] Penelitian kuantitatif adalah penelitian yang bertujuan untuk mengungkap pola secara holistik- konstektual dengan menggunakan data dari wawancara dan menggunakan tubuh peneliti sendiri sebagai instrumen  acuan.  Penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  pendekatan  deskriptif  secara  konsisten menggunakan  analisis  data  secara  induktif.  Data  dalam  penelitian  ini  berupa  hasil  tes  kemampuan berfikir  tingkat  tinggi  dengan  menggunakan  Lesson  Study,  data  observasi  dan  data  wawancara  guru kelas VII SMP Islam Terpadu (IT)  Nurul Hasan.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  observasi,  tes,  dan  wawancara.  Observasi dalam  penelitian  ini  merupakan  proses  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti  pada  tahap  awal  untuk menemukan masalah penelitian pada siswa kelas VII SMP Islam Terpadu (IT) Nurul Hasan. Tes dalam penelitian  ini  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  dalam  berpikir  tingkat  tinggi.  Sedangkan  metode wawancara  pada  subjek  penelitian  difokuskan  pada  guru  kelas  dengan  tujuan mengetahui  bagaimana pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  kelas  VII  SMP  Islam Terpadu (IT) Nurul Hasan.
Analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  Teknik  analisis  statistik  deskriptif. Menurut  Muhson,  Analisis  statistik  deskriptif  adalah  metode  statistik  yang  digunakan  untuk menganalisis  data  dengan  cara  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul sebelumnya  dengan  tujuan  untuk  menarik  kesimpulan  yang  dapat  digeneralisasikan  atau  dianggap benar. Analisis ini semata-mata terdiri dari data mentah yang bersifat dasar dalam bentuk deskripsi yang bersih  dalam  format  yang  tidak  mencari  atau  menunjukkan  hubungan  yang  signifikan,  menyangkal hipotesis, membuat narasi, atau melakukan analisis kesimpulan. Diagram adalah representasi visual dari data dalam penelitian ini.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 4.1 HASIL

## Tes Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi
Kemampuan berpikir tingkat tinggi ( Higher Order Thinking Skills ) adalah kemampuan berpikir yang  bukan  hanya  sekedar  mengingat,  menyatakan  kembali,  dan  juga  merujuk  tanpa  melakukan pengolahan. Akan tetapi kemampuan berpikir untuk menelaah informasi secara kritis, kreatif, berkreasi dan mampu memecahkan masalah. Berdasarkan hasil tes untuk mengetahui kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa, peneliti menggunakan beberapa acuan penelitian sebagai rubrik  yaitu (1) C1  Pengetahuan, (2) C2  Pemahaman, (3) C3  Mengingat, (4) C4  Menganalisis,  (5) C5  Mengkreasi atau mencipta, dan C6 Evaluasi.

## 1. Hasil Penilaian Aspek Pengetahuan
Hasil  penilaian  pada  aspek  pengetahuan  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran  dan mengerjakan soal tes dapat dikerjakan dengan baik oleh siswa saat peneliti meminta untuk menjelaskan perbedaan antara surat resmi dan surat pribadi yang terdapat pada penyelesaian soal nomor satu. Hal ini disebabkan oleh kemampuan berpikir tingkat tinggi dan minat belajar siswa dalam mempelajari materi- materi yang diberikan oleh guru bidang studi sehingga siswa tidak merasa kesulitan mengerjakan soal- soal tes yang diberikan saat proses pembelajaran berlangsung.

## 2. Hasil Penilaian Aspek pemahaman
Hasil  penilaian  aspek  pemahaman  dengan  menggunakan Lesson  Study dalam  pembelajaran kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa dapat memahami soal-soal tes dan memahami isi surat yang dijelaskan sehingga dapat mengerjakan soal nomor 3 sampai nomor 7.

## 3. Hasil Penilaian Aspek Mengingat
Hasil penilaian aspek mengingat dalam pembelajaran kemampuan berpikir tingkat tinggi dengan menggunakan Lesson Study siswa dituntut untuk mengingat materi-materi pembelajaran yang diberikan oleh guru bidang studi agar mampu mengerjakan soal-soal tes yang diberikan. Daya ingat yaitu subjek yang  disimpan  dalam  bentuk  melalui  pengalaman.  Ingatan  berhubungan  dengan  pengalaman- pengalaman yang telah lalu, dapat dikatakan bahwa apa yang diingat merupakan hal yang pernah dialami dan dipersepsi.

## 4. Hasil Penilaian Aspek Menganalisis
Hasil penilaian aspek menganalisis siswa mampu mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi dengan menggunakan Lesson Study untuk memahami soal-soal tes dan mampu menganalisis isi surat untuk mengerjakan soal nomor 3 dan soal nomor 7 karena pada indikator soal tersebut termasuk dalam aspek menganalisis yang menuntut siswa mampu memahami isi bacaan secara teliti dan detail dan mengembangkan ide dan gagasan secara kreatif untuk memahami apa yang dimaksudkan pada isi surat untuk dituangkan kembali pada setiap butir soal yang dikerjakan.

## 5. Hasil Penilaian Aspek Mengkreasi/Mencipta
Hasil penilaian aspek mengkreasi atau mencipta dalam pembelajaran kemampuan berpikir tingkat tinggi dengan menggunakan Lesson Study siswa telah mampu menulis surat pribadi dengan baik sesuai dengan  langkah-langkah  penulisan  surat  pribadi  yang  benar  dan  siswa  mampu  menggunakan  bahasa yang mudah dipahami lawan komunikasi dalam bahasa tulis.

## Observasi
Kegiatan observasi dalam pembelajaran kemampuan berpikir tingkat tinggi dengan menggunakan Lesson  Study siswa  kelas  VII  SMP  Islam  Terpadu  (IT)  Nurul  Hasan.  Dilakukan  selama  proses pembelajaran berlangsung. Kegiatan ini dilakukan peneliti dengan bantuan guru. Adapun aspek yang diamati dalam observasi antara lain (1) perhatian siswa terhadap penjelasan guru, (2) keaktifan siswa dalam  bertanya  atau  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  guru  atau  siswa  lain,  (3)  keseriusan  siswa dalam  mengikuti  bimbingan  yang  diarahkan  oleh  guru,  (4)  respon  positif  siswa  terhadap  metode pembelajaran,  (5) kegiatan atau keaktifan siswa untuk memberikan ide atau gagasan saat pembelajaran, (6) kesungguhan siswa terhadap mengikuti pembelajaran dan (7) sikap positif siswa dalam mengerjakan soal-soal tes yang diberikan guru untuk mengukur kemampuan berfikir tingkat tinggi.

## Wawancara
Hasil wawancara yang diperoleh peneliti dalam pembelajaran kemampuan berpikir tingkat tinggi oleh guru kelas VII SMP Islam Terpadu (IT) Nurul Hasan Menggunakan Lesson Study.

## Gambar 1. Diagram Tes Kemampuan Berfikir Tingkat Tinggi

## 4.2 PEMBAHASAN
Pembahasan  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  untuk  mengetahui  kemampuan  berpikir tingkat  tinggi  dalam  pembelajaran  bahasaIndonesia  siswa    kelasVII  SMP  Islam  Terpadu  (IT)    Nurul Hasan menggunakan Lesson Study yaitu sebagai berikut:

## Hasil Tes
Kemampuan berpikir merupakan kemampuan dalam mengkonstruksi informasi, pengetahuan dan pengalaman  secara  kognitif  yang  dimulai  dari  tingkat  rendah  hingga  tingkat  tinggi.  Berdasarkan tingkatan proses berpikir, kemampuan berpikir dibagi menjadi dua yakni kemampuan berpikir tingkat rendah  atau Lower  Order  Thinking  Skills ( LOTS )  dan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  atau High Order Thinking Skills ( HOTS ).
Hasil  penilaian  aspek  C1  pengetahuan.  Hasil  penilaian  pada  aspek  pengetahuan  siswa  dalam memahami materi pembelajaran dan mengerjakan soal tes dapat dikerjakan dengan baik oleh siswa saat
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pengetahuan Pemahaman Mengingat
Menganalisis Mencipta
peneliti meminta untuk menjelaskan perbedaan antara surat resmi dan surat pribadi yang terdapat pada penyelesaian  soal  nomor  satu.  Aspek  C2  pemahaman,  Hasil  penilaian  aspek  pemahaman  dengan menggunakan Lesson  Study dalam  pembelajaran  kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi  siswa  dapat memahami  soal-soal  tes  dan  memahami  isi  surat  yang  dijelaskan  sehingga  dapat  mengerjakan  soal nomor 3 sampai nomor 7. Hasil penilaian aspek C3 mengingat. Hasil penilaian aspek mengingat dalam pembelajaran kemampuan berfikir tingkat tinggi dengan menggunakan Lesson Study siswa telah mampu mengingat  dan  menguraikan  kembali  materi-materi  yang  diberikan  oleh  guru  bidang  studi  untuk mengerjakan soal-soal tes yang diberikan oleh peneliti. Hasil penilaian aspek C4 menganalisis. Hasil penilaian aspek menganalisis siswa mampu mengembangkan kemampuan berfikir tingkat tinggi dengan menggunakan Lesson  Study untuk  memahami  soal-soal  tes  dan  mampu  menganalisis  isi  surat  untuk mengerjakan soal nomor 3 dan soal nomor 7 karena pada indikator soal tersebut termasuk dalam aspek menganalisis  yang  menuntut  siswa  mampu  memahami  isi  bacaan  secara  teliti  dan  detail  dan mengembangkan ide dan gagasan secara kreatif untuk memahami apa yang dimaksudkan pada isi surat untuk dituangkan kembali pada setiap butir soal yang dikerjakan. Hasil penilaian aspek mengkreasi atau mencipta dalam pembelajaran kemampuan berfikir tingkat tinggi dengan menggunakan Lesson Study siswa telah mampu menulis surat pribadi dengan baik sesuai dengan langkah-langkah penulisan surat pribadi yang benar dan siswa mampu menggunakan bahasa yang mudah dipahami lawan komunikasi dalam bahasa tulis.

## 5. KESIMPULAN
Tes, pembelajaran kemampuan berpikir tingkat tinggi dengan menggunakan Lesson Study siswa telah  mampu  mengembangkan  kemampuan  berpikir  secara  kritik  untuk  memecahkan  masalah  dalam pembelajaran  melalui  C1  pengetahuan,  C2  pemahaman,  C3  mengingat,  C4  menganalisis,  dan  C5 mengkreasi atau mencipta.
Observasi, diketahui selama proses pembelajaran untuk mengukur kemampuan berpikir tingkat dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  menggunakan  Lesson  Study  sebagian  besar  siswa menunjukkan  sikap  positif,  meskipun  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang  bersifat  negatif.  Namun, secara keseluruhan hasil observasi menunjukkan perubahan perilaku siswa menjadi lebih baik.
Wawancara,  siswa  mampu  menyelesaikan  setiap  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  guru  bidang studi seperti halnya mengerjakan soal-soal tes untuk mengukur kemampuan berfikir tingkat tinggi yang dimiliki oleh masing-masing siswa.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT karena limpahan rahmat dan  karunia-Nya  sehingga  artikel  ini  dapat  diselesaikan.  Terwujudnya  artikel  ini  tidak  lepas  dari dukungan, pastisipasi dan bantuan dari beberapa pihak dalam proses mengolah data artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Saputra,  Hatta.  (2016). Pengembangan  Mutu  Pendidikan  Menuju  Era  Global:  Penguatan  Mutu Pembelajaran  dengan  Penerapan  HOTS  (High  Order  Thingking  Skills)  Bandung:  SMILE’s Publishing
[2] Amalia,  R.  (2013).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Pembuktian  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Matematis  Tingkat  Tinggi  Siswa  SMA.  Jurnal  Pendidikan  Matematika Universitas Pendidikan Indonesia.
[3] Arikunto, Suharsimi. (2002). Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktis. Jakarta: PT Rineka Cipta.
[4] Chong, W. H., & Kong, C. A. (2012). Teacher collaborative learning and teacher self efficacy: The case of lesson study. InJournalofExperimental Education.
[5] Hendayana,  Sumar  dkk.  Lesson  Study  Suatu  Strategi  Untuk  Meningkatkan  keprofesionalan Pendidik, Bandung:FPMIPA UPI dan JICA, 2007.
[6] Iskandar.2013. Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial. Jakarta: Referensi.
[7] Permanasari, V. (2013). Efektivitas Pendekatan Pembelajaran Open-Ended terhadap Kemampuan Berpikir Matematis Siswa pada Materi Trigonometri Ditinjau dari Kreativitas Belajar Matematika Siswa.  Jurnal  Pendidikan  Matematika  Solusi,  1(1):  1-7.  Philadelphia,  PA:  Research  for  Better Schools.
[8] Rosnawati.  (2009).  Enam  Tahapan  Aktivitas  dalam  Pembelajaran  Matematika  untuk Mendayagunakan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa. Makalah disampaikan dalam Seminar Nasional dengan  tema  ”Revitalisasi  MIPA  dan  Pendidikan  MIPA  dalam  rangka  Penguasaan  Kapasitas Kelembagaan dan Profesionalisme Menuju WCU” pada Tanggal 16 Desember 2021.
[9] Sani, R. (2019). Pembelajaran Berbasis HOTS (Higher Order Thingking Skills). Tangerang: Tira Smart.
[10]  Sasmayunita, dkk. (2021). “Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Anak Usia 4-6 Tahun Dalam Pembelajaran Bahasa Dini Berdasarkan Lesson Study”. Jurnal Pendidikan. 7 (4). 877.
[11]   Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
[12]   Syamsuri,  Istamar  dan  Ibrohim.  2005.  Lesson  Study  (Studi  Pembelajaran)  Model  Pembinaan Pendidik  Secara  Kolaboratif  dan  Berkelanjutan;  Wang  Inerson,  Pasty  and  Yoshida,  Makoto (editors). Building Our Understanding of Lesson Study.