## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains, dan Teknologi
Volume 9 Issue 1 2022 Pages 156-170 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v8i1.416 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## MODEL PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING DALAM MEMBANGUN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA
Mutini 1 *, Hikmah Eva Trisnantari 2 , Nanis Hairunisya 3
1 SDN 3 Pulosari Ngunut Tulungagung, Indonesia
2 Universitas Bhinneka PGRI Tulungagung, Indonesia
3 Universitas Bhinneka PGRI Tulungagung, Indonesia
* e-mail: mutini1510@gmail.com
Abstract : Online and offline learning using Blended Learning strategies is an effective solution in learning  during  the  Covid-19  pandemic.  His  research  method  is  qualitative  research.  data collection techniques using observations, interviews and documentation. Data analysis techniques are  used  multi-site  design  i.e.  analysis  of  individual  site  data  and  cross-site  data  analysis.  The results  of  his  research:  1)  Planning  of  Blended  Learning  learning  model  in  Building  Student Learning  Independence  in  SDN  Pulosari  03  and  SDN  Kromasan  District  Ngunut  Tulungagung Regency is done by making RPP, Promes, Prota, syllabus and other planning needed to carry out the learning process for example applying Online learning methods and demonstration methods. 2) Implementation  of  Blended  Learning  learning  model  in  building  student  learning  independence, which  is  done  using  moodle  group  WA  application,  classroom,  google  form,  or  combined  with Google Fom or You Tube. The implementation of offline learning is carried out using discussion methods  and  lecture  methods.  3)  Evaluation  of  Blended  Learning  learning  model  in  Building Student  Learning  Independence  in  SDN  Pulosari  03  and  SDN  Kromasan  District  Ngunut Tulungagung  Regency  is  done  by  scheduling  the  use  of  learning,  making  records  of  student learning progress, motivational management and learning control. In addition, the evaluation of the process, the evaluation of midterm assessment and the final assessment of the semester.
Keywords: blended learning, learning independence, student
Abstrak :  Pembelajaran  daring  dan  luring  dengan  menggunakan  strategi  Blended  Learning merupakan sebuah solusi yang efektif dalam pembelajaran pada masa pandemi Covid- 19. Metode penelitian  ini  adalah  penelitian    kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik  analisis data digunakan rancangan multi situs yaitu analisis data  situs  individu  dan  analisis  data  lintas  situs.  Hasil  penelitian  ini  antara  lain;  1)  Perencanaan model  pembelajaran  Blended  Learning  dalam  Membangun  Kemandirian  Belajar  siswa  di  SDN Pulosari  03  dan  SDN  Kromasan  Kecamatan  Ngunut  Kabupaten  Tulungagung   dilakukan  dengan membuat  RPP,  Promes,  Prota,  silabus dan perencanaan-perencanaan lain yang dibutuhkan untuk melakukan  proses  pembelajaran  misalnya  menerapkan  metode  pembelajaran  Online  dan  metode demonstrasi.  2)  Pelaksanaan  model  pembelajaran  Blended  Learning  dalam  membangun kemandirian  belajar  siswa,  yang  dilakukan  secara    dengan  menggunakan  aplikasi  moodle  group WA,  classroom,  google  form,  ataupun  dipadukan  dengan  Google  Fom  atau  You  Tube. Pelaksanaan  pembelajaran  secara  luring  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  diskusi  dan metode  ceramah.  3)  Evaluasi  model  pembelajaran  Blended  Learning  dalam  Membangun Kemandirian  Belajar  siswa  di  SDN  Pulosari  03  dan  SDN  Kromasan  Kecamatan  Ngunut Kabupaten  Tulungagung  dilakukan  dengan  penjadwalan  penggunaan      pembelajaran,  pembuatan catatan  kemajuan  belajar  siswa,  pengelolaan  motivasional    dan  kontrol  belajar.  Selain  itu dilakukan evaluasi proses, evaluasi penilaian tengah semester dan penilaian akhir semester.
Kata Kunci: blended learning, kemandirian belajar, siswa
Copyright (c) 2022 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Sejak ditetapkannya Corona Virus Disease 2019 (Covid-19) sebagai wabah nasional  pada  11  Maret  2020,  pemerintah  mengeluarkan  kebijakan  agar  seluruh masyarakat  untuk  melakukan social  distancing atau  menjaga  jarak.  Hal  ini berdampak pada system  pendidikan di Indonesia. Setelah diberlakukannya social distancing ,  sistem  pendidikan  di  Indonesia  berubah  drastis,  model  pembelajaran di  semua  tingkat  pendidikan  sejak  dari  prasekolah,  pendidikan  dasar  sampai perpendidikan  tinggi  mulai  melakukan  adaptasi  dengan  memberlakukan system daring ( online ).  Saat ini,  hampir  semua orang  tua  siswa  di  Indonesia  diharuskan mendampingi  anaknya  belajar  di  rumah.  Para  orang  tua  mengakui  bahwa menjelaskan  berbagai  mata  pelajaran  dan  menemani  anak-anak  mengerjakan tugas-tugas  sekolah  tidak  semudah  yang  dibayangkan  (Indriyani  &  Yusnani, 2021).
Internet  sudah  mempengaruhi  hampir  dalam  semua  aspek  kehidupan manusia.  Realitas  kini  media  seperti facebook,  youtube,  twitter,  instagram, whatsapp ,  dan  sejenisnya  menjadi  media  komunikasi  dan  informasi  yang  paling digemari. Tempat pembelanjaan yang menawarkan berbagai fasilitas mewah, kini terancam  gulung  tikar  akibat  berkembangnya  penjualan  online.  Alat  transportasi umum  ojek  yang  dulu  dipandang  sebelah  mata,  kini  menjadi  transportasi  online yang trend bagi  semua  kalangan.  Begitupun  aspek  kehidupan  lainnya  terus berkembang  dan  berinovasi  sebagai  akibat  tuntutan  perubahan  zaman  terutama teknologi internet (Chalim, 2018).
Teknologi  internet  juga  berdampak  terhadap  perilaku  dan  kehidupan generasi  masa  kini.  Anak-anak  masa  kini  begitu  akrab  dengan  internet  melalui berbagai  perangkat  gawai,  seperti:  komputer,  laptop,  tablet, handphone, smartphone ,  dan  perangkat  sejenisnya.  Kehidupan  mereka  mulai  dari  bermain, berkomunikasi, bergaul, menyalurkan hobi, dan aspek-aspek lainnya tidak terlepas dari  teknologi  internet.  Namun  satu  hal  yang  disayangkan  adalah  internet  masih sangat kecil digunakan untuk keperluan pembelajaran (Chalim, 2018).
Pelaksanaan pembelajaran  pada situasi pandemi covid-19 memanglah tidak mudah  karena  siswa  dituntut  belajar  mandiri  secara  daring.  Kemandirian  dalam belajar  merupakan  kesadaran  diri  untuk  belajar  dengan  tidak  bergantung  kepada
orang  lain  dan  merasa  bertanggung  jawab  dalam  mencapai  tujuan  yang diinginkan.  Apalagi  pada  masa  yang  sulit  di  tengah  pandemic  covid-19 kemandirian harus dilakukan agar proses pembelajaran dapat mememperoleh hasil yang baik. Namun kenyataannya tidak semua siswa memiliki kemandirian dalam belajar yang baik, untuk itu perlu bimbingan dari guru.
Guru  sebagai  tenaga  guru  dituntut  untuk  senantiasa  kreatif  dan  adaptif dalam  menentukan  strategi  pembelajaran  yang  paling  efektif,  agar  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai.  Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran  harus  tetap berjalan ditengah situasi yang tidak memungkinkan untuk dapat melakukan tatap muka secara langsung demi memutus rantai penyebaran covid-19.
Sekolah yang ada di kota-kota dan desa-desa masih banyak yang tertinggal jauh dibandingkan dengan lembaga-lembaga pendidikan lain yang setingkat, maka dari  itu  sekolah  harus  terus  berbenah  diri  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikannya.  Suatu  gambaran  yang  banyak  ditemui  bahwa  sekolah  disamping sarana  dan  prasarananya  kurang  memadai,  kualitas  tenaga  pendidikannya  pun masih  kurang,  akibatnya  pengelolaannya  kurang  maksimal  sehingga  hal  ini berdampak pada kualitas pendidikannya.
Inovasi  model  pembelajaran Blended  Learning merupakan  alternatif pembelajaran  yang  dapat  digunakan  pada  masa  pandemic  covid-19  di  era  new normal dimana dalam pelaksanaannya menggabungkan penyampaian pembelajaran  secara  tatap  muka  dan  online  sesuai  perkembangan  pendidikan  di era  digital  yang  memungkinkan  siswa  mampu  mendapatkan  pengetahuan melimpah  ruah  secara  cepat  dan  mudah  dengan  memanfaatkan  teknologi informasi  dan  komunikasi,  seperti  komputer,  laptop,  internet,  smartphone,  dll (Azis, 2019).
Menurut    Husamah  (2014), Blended  Learning merupakan  sebuah  konsep yang  relatif  baru  dalam  pembelajaran  dimana  pendidikan  yang  disampaikan melalui gabungan pembelajaran online dan tatap muka yang dalam pelaksaannya dilakukan  oleh  instruktur  atau  guru. Blended  Learning merupakan  bentuk pembelajaran yang memberikan kemudahan pembelajaran dengan menggabungkan  berbagai  cara  penyampaian,  model  pembelajaran,  dan  gaya
pembelajaran,  serta  mengenalkan  berbagai  pilihan media  dialog  antara  fasilitator dengan orang yang mendapat pembelajaran (Sihabudin, 2018).
Dwiyogo  (2018)  menyebutkan  bahwa  komposisi  pembelajaran Blended Learning yang  sering  digunakan  yaitu  50/50,  artinya  dari  alokasi  waktu  yang disediakan,  50%  untuk  kegiatan  pembelajaran  tatap  muka  dan  50%  dilakukan pembelajaran online. Lebih lanjut Dwiyogo  (2018)  mengatakan yang pasti dalam pembelajaran Blended  Learning selalu  mengombinasikan  kegiatan  tatap  muka dan e-learning sebagai  upaya  untuk  memfasilitasi  terjadinya  belajar. Blended Learning merupakan  kolaborasi  antara  pembelajaran  tatap  muka  dengan pembelajaran  online,  dengan  menggunakan  portal e-learning,  blog,  website ,  atau jejaring  sosial  serta  dengan  menggunakan  model  dan  media  pembelajaran  yang bervariasi dalam rangka untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.
Fenomena yang terjadi di SDN Pulosari 03 dan SDN Kromasan Kecamatan Ngunut  Kabupaten  Tulungagung  relatif  sama,  untuk  mengantisipasi  penyebaran covid  19  maka  proses  pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring  ( online )  dan luring.  Kegiatan  pembelajaran blanded  learning untuk  siswa,    pada  kegiatan awal digunakan group WA untuk memantau kesiapan siswa mengikuti pelajaran, kemudian dikirim vidio yang berisi penjelasan materi, kemudian dalam prosesnya siswa mengerjakan tugas dan mengirim hasil tugas melalui clasroom dan diakhir kegiatan  evaluasi  melalui  google  form,  memang  ada  kendala  untuk  beberapa siswa yang HP anderoidnya dan wifinya tidak suport, untuk hal ini kami lakukan pembelajaran  luring.  Hal  ini  diharapkan  dapat  membuka  cakrawala  perubahan pemikiran terkait pelaksanaan kegiatan belajar disaat  pandemi Covid-19 ini tetap terlaksana,  tetapi  menggunakan  inovasi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan perkembangan  siswa.  Sedangkan  pembelajaran off  line atau  tatap  muka  juga dilaksanakan  dengan  mematuhi  protokol  kesehatan  yang  telah  dianjurkan  oleh pemerintah.
Dari  pernyataan  di  atas,  penetiti  tertarik  untuk  mendeskripsikan  model pembelajaran Bended  Learning dalam  membangun  kemandirian  belajar  siswa  di SDN  Pulosari  03  dan  SDN  Kromasan  Kecamatan  Ngunut  Kabupaten Tulungagung.

## METODE
Jenis penelitian dalam penelitian ini adalah kualitatif. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang dilakukaan dengan memahami fenomena yang dialami oleh subjek penelitian yang dieksplorasi dan diperdalam dalam suatu fenomena sosial yang   terdiri  atas  pelaku,  kejadian,  tempat  dan  waktu     (Fitri  &  Haryanti,  2020). Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  fenomenologi.  Fenomenologi menurut Moleong (2011) adalah pandangan berpikir yang menekankan pada fokus kepada  pengalaman-pengalaman  subjektif  manusia  dan  interpretasi-interpretasi dunia.
Penelitian  kualitatif  dilakukan  karena  peneliti  ingin  mengeskplor fenomena-fenomena  yang  tidak  dapat  dikuantifikasikan  yang  bersifat  deskriptif. Penelitian  kualitatif  tidak  hanya  dilakukan  sebagai  upaya  mendeskripsikan  data tetapi  deskripsi  tersebut  hasil  dari  pengumpulan  data  yang  valid  melalui wawancara, observasi dan dokumentasi.  Fenomenologi sebagai suatu pendekatan yang memfokuskan pada suatu fenomena tertentu dan bentuk dari studinya adalah untuk  melihat  dan  memahami  dari  suatu  pengalaman  yang  berkaitan  dengan fenomena.  Peneliti  melakukan  penelitian  dengan  pendekatan  kualitatif fenomenologis untuk mendeskripsikan makna yang tersembunyi,
mengembangkan  teori,  dan  mengungkap      inovasi  model  pembelajaran Bended Learning dalam membangun kemandirian belajar siswa.
Subjek  penelitiannya  adalah  guru  dan  siswa  di  SDN  Pulosari  03 Kecamatan  Ngunut  Kabupaten  Tulungagung.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam waktu  kurang  lebih  2  bulan  yaitu  mulai  penyusunan  kerangka  pada  bulan  Mei 2021  sampai  dengan  penyusunan  laporan  pada  bulan    Juni  2021.  Lokasi penelitian  ini  adalah  di  SDN  Pulosari  03  Kecamatan  Ngunut  Kabupaten Tulungagung.
Teknik  pengumpulan  data    dalam  penelitian  ini  adalah:  1)  Observasi, Observasi  diartikan  sebagai  pengamatan  dan  pencatatan  secara  sistematik terhadap  segala  yang  tampak  pada  objek  penelitian  (Arikunto,  2016).    Dalam penelitian  ini  peneliti melakukan  pengamatan  secara  langsung  pada  hari  dimana siswa dan guru melakukan pembelajaran tatap muka yang biasanya dilaksanakan dua kali dalam seminggu. Kemudian melakukan  pengamatan pada pembelajaran
secara online dengan  mengamati  guru  secara  langsung  saat  melakukan pembelajaran online dan ikut serta dalam pembelajaran yaitu ikutbergabung pada whatsapp group atau video conference sebagai pengamat. 2) Metode wawancara atau  interview  adalah  proses  memperoleh  keterangan  untuk  tujuan  penelitian dengan cara tanya jawab sambil bertatap muka dengan pihak yang bersangkutan (Sugiyono,  2015).  Metode  wawancara  atau  interview  untuk  penelitian  ini digunakan  sebagai  pedoman  dalam  melakukan  penelitian.  dalam  hal  ini  peneliti memakai  teknik  wawancara  mendalam  ( in  deep  interview ),  yaitu  dengan menggali  informasi  mendalam  mengenai  upaya  guru  dalam  menanggulangi pengaruh negatif perkembangan teknologi informasi. Peneliti akan mewawancarai  guru, orang tua dan siswa, guna memperoleh data tentang  model pembelajaran bended learning dalam membangun kemandirian belajar siswa. 3) dokumentasi  adalah  metode  yang  digunakan  untuk  mencari  data  mengenai  hal- hal  atau  variabel-variabel  yang  berupa  catatan,  transkrip,  buku,  surat  kabar, agenda atau lain sebagainya (Arikunto, 2016).
Teknik  analisis  data  adalah  upaya  yang  dilakukan  dengan  jalan  bekerja dengan  data,  mengorganisasikan  data,  memilah-milahnya  menjadi  satuan  yang dapat  dikelola,  mensintesiskannya,  mencari  dan  menemukan  apa  yang  penting dan  apa  yang  dipelajari  dan  memutuskan  apa  yang  dapat  diceritakan  kepada orang  lain    (Moleong,  2002).  Pada  tahap  ini  data  dikerjakan  dan  dimanfaatkan sedemikian rupa sampai berhasil menyimpulkan kebenaran-kebenaran yang dapat dipakai  untuk  menjawab  pertanyaan  atau  persoalan-persoalan  yang  diajukan dalam  penelitian.  Adapun  metode  yang  digunakan  untuk  mengelola  data kualitatif  adalah  dengan  menggunakan  metode  induktif.  Penelitian  ini menggunakan  rancangan  studi  Multi  Situs,  maka  dalam  menganalisis  data dilakukan  dalam  dua  tahap,  yaitu:  (1)  analisis  data  kasus  individu  ( individual case ), dan (2) analisis data lintas kasus ( cross case analysis ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Perencanaan  model  pembelajaran Blended  Learning dalam  Membangun Kemandirian  Belajar  siswa  di  SDN  Pulosari  03  dan  SDN  Kromasan Kecamatan Ngunut Kabupaten Tulungagung
Temuan  penelitian  terkait  perencanaan  model  pembelajaran Blended Learning dalam  Membangun  Kemandirian  Belajar  siswa  dilakukan  dengan membuat  RPP,  Promes,  Prota,  silabus  dan  perencanaan-perencanaan  lain  yang dibutuhkan untuk melakukan proses pembelajaran misalnya menerapkan metode pembelajaran Online dan metode demonstrasi.
Hasil penelitian ini sesuai menurut  Terry (2012) perencanaan  merupakan suatu  proses  dasar  atau  tahap  awal  dari  suatu  kegiatan  yang  pasti  akan ada n tujuan n yang n hendak n dicapai.  Perencanaan  dilakukan  dengan  menentukan sebelumnya apa yang harus dilakukan dan bagaimana cara melakukan. Langkah awal  dalam  sebuah  proses  pembelajaran  adalah  melakukan  proses  perencanaan. Perencanaan  sebagai  tindakan  menetapkan  terlebih  dahulu  apa  yang  akan  di kerjakan, bagaimana mengerjakannya, apa yang harus dikerjakan dan siapa yang akan  mengerjakan  (Fatah,  2001).  Merencanakan  pada  dasarnya  menentukan kegiatan  yang  hendak  dilakukan  pada  masa  depan.  Kegiatan  ini  dimaksudkan untuk mengatur berbagai sumber daya agar hasil yang dicapai sesuai dengan yang diharapkan.
Huseyinli,  Murniati,  &  Usman  (2014)  yang  menyatakan  bahwa perencanaan program pembelajaran disusun oleh guru-guru dengan mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  disetiap  awal  semester  untuk  setiap tahun  pelajaran.  Guru  dalam  menyusun  program  pembelajaran  dapat  ditinjau pada  beberapa  komponen  berikut:  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan guru  dengan  berpedoman  pada  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  RPP yang telah dibuat oleh beberapa guru pada program perencanaan dan pelaksanaan terdiri  dari;  identitas  mata  pelajaran,  standar  kompetensi,  kompetensi  dasar, indikator  pencapaian  kompetensi,  tujuan  pembelajaran,  materi  pembelajaran, alokasi  waktu,  metode  pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  penilaian  hasil pembelajaran,  sumber/  alat  pembelajaran  dapat  dilaksanakan  dengan  cara tersusun dan terprogram.
Husamah (2014)  mengemukakan bahwa ‘ Blended learning adalah sebuah konsep  yang  relatif  baru  dalam  pembelajaran  dimana  pendidikan  yang disampaikan melalui gabungan pembelajaran online dan tatap muka yang dalam pelaksaannya dilakukan oleh instruktur atau guru. Pembelajaran berbasis Blended
Learning ,  disamping  untuk  membangun  kemandirian  belajar  siswa,  bermanfaat pula  untuk  meningkatkan  hubungan  komunikasi  pada  tiga  model  pembelajaran yaitu  lingkungan  pembelajaran  yang  berbasis  ruang  kelas  tradisional,  yang blended ,  dan  yang  sepenuhnya online .  Para  peneliti  memberikan  bukti  yang menunjukkan  bahwa Blended  Learning menghasilkan  perasaan  berkomunitas lebih kuat antar siswa daripada pembelajaran tradisional atau sepenuhnya online.
2. Pelaksanaan  model  pembelajaran Blended  Learning dalam  Membangun Kemandirian  Belajar  siswa  di  SDN  Pulosari  03  dan  SDN  Kromasan Kecamatan Ngunut Kabupaten Tulungagung
Temuan  penelitian  terkait  pelaksanaan  model  pembelajaran Blended Learning dalam  membangun  kemandirian  belajar  siswa,  yang  dilakukan  secara dengan  menggunakan  aplikasi  moodle  group  WA,  classroom,    google  form, ataupun dipadukan dengan Google Fom atau You Tube. secara luring dilakukan dengan      menggunakan  metode  diskusi  dan  metode ceramah,      yaitu  1)  minggu pertama masuk bagi siswa No Absen ganjil, baru minggu kedua absen genap, 2) Pola  Pembelajaran  siswa  mengikuti  Materi  Pelajaran  mulai  pukul  07.30-10.30 WIB.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  menurut    Degeng  (2005)  strategi  penyampaian isi  pembelajaran  merupakan  komponen  variabel  metode  untuk  melaksanakan proses  pembelajaran.  Fungsi  strategi  penyampaian  pembelajaran  adalah menyampaiakan isi pembelajaran kepada pembelajar, menyediakan informasi atau bahan-bahan  yang  diperlukan  pembelajar  untuk  menampilkan  unjuk  kerja. Strategi  penyampaian  mengacu  kepada  cara-cara  yang  dipakai  untuk menyampaikan pembelajaran kepada sibelajar dan sekaligus untuk menerima serta merespon  masukan-masukan  dari  si  belajar.  oleh  karena  fungsinya  seperti  ini, maka  strategi  ini  juga  dapat  disebut  sebagai  metode  untuk  melaksanakan  proses pembelajaran.  Dengan  strategi  penyampaian  mencakup  lingkungan  fisik,  guru, bahan-bahan  pembelajaran,  dan  kegiatan-kegiatan  yang  berkaitan  dengan pembelajaran.  Atau  dengan  ungkapan  lain,  media  merupakan  satu  komponen penting  dari  strategi  penyampaian  pembelajaran.  Itulah  sebabnya,  media pembelajaran merupakan bidang kajian tema strategi ini.
Menurut  Sjukur  (2013) Blended  learning merupakan  kombinasi karakteristik  pembelajaran  tradisional  dan  lingkungan  pembelajaran  elektronik atau Blended learning . Penggunaan Blended learning menurut  Husamah  (2014) dibutuhkan pada saat terjadi situasi dan kondisi sebagai berikut: 1) proses belajar mengajar tidak hanya tatap muka, namun menambah waktu pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi dunia maya;  2) mempermudah dan mempercepat proses komunikasi non-stop antara guru dan siswa;  3) siswa dan guru dapat diposisikan sebagai pihak yang belajar; dan membantu proses percepatan pendidikan.
Blended  learning sebagai  sistem  belajar  yang  dilakukan  dengan menggabungkan  pembelajaran face-to-face dengan  pembelajaran  bermediasi teknologi  ( technology  mediated  instruction ).  Pembelajaran blended  learning adalah  pendekatan  eklektif,  yaitu  mengkombinasi  berbagai  pendekatan  dalam pembelajaran. Pembelajaran berbasis blended learning adalah pembelajaran yang mengkombinasi  strategi  penyampaian  pembelajaran  menggunakan  kegiatan  tatap muka,  pembelajaran  berbasis  komputer  ( offline ),  dan  komputer  secara online (internet dan mobile learning ).
Peran  guru  yang  mengusai  kompetensi  mengelola  pembelajaran  berbasis blended  learning merupakan  kunci  utama  keberhasilan blended  learning .  Peran guru  dalam blended  learning harus  memiliki  keterampilan  mengajar  dalam menyampaikan  isi  pembelajaran  tatap  muka.  Guru  pun  harus  memiliki pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  mengembangkan  sumber  belajar  berbasis komputer  (Microsoft  Word  dan  Microsoft  Power  Point)  dan  keterampilan  untuk mengakses  internet,  kemudian  dapat  menggabungkan  dua  atau  lebih  metode pembelajaran tersebut. Di samping itu guru harus melek teknologi dan informasi.
Guru  harus  mengetahui  bagaimana  menggunakan  sepenuhnya  teknologi informasi dan komunikasi. Guru yang melek teknologi ( technology literacy ) akan mampu  memilih,  merancang,  membuat,  dan  menggunakan  hasil-hasil  rekayasa teknologi  informasi  dan  komunikasi  tersebut.  Guru  akan  aktif  terlibat  dalam proses  teknologi  atau  belajar  memanfaatkan  hasil  teknologi  tidak  hanya mengetahui,  atau  mengenal  saja.  Guru  merancang  dan  membuat  karya  teknologi sendiri. Selain itu, menemukan dan memecahkan permasalahan dalam kehidupan sehari-harinya yang dapat dipecahkan dengan memanfaatkan jasa teknologi. Guru
mampu mengembangkan kemampuannya menemukan, mengelola, dan mengevaluasi informasi dan pengetahuan untuk memecahkan masalah pada dunia yang  nyata  dan  ikut  serta  secara  aktif  dalam  kegiatan  bermasyarakat  di lingkungannya.
Pembelajaran  dimulai  dengan  tatap  muka  terstruktur,  dilanjutkan  dengan pembelajaran  berbasis  komputer offline dan  pembelajaran  secara online. Kombinasi pembelajaran juga dapat diterapkan pada integrasi e-learning (online), menggunakan  komputer  di  kelas,  dan  pembelajaran  tatap  muka  di  kelas. Bimbingan belajar kepada pembelajar diberikan sejak awal, agar para pembelajar memiliki keterampilan belajar kombinasi sejak awal, karena kemampuan ini akan menjadi alat belajar di masa depan. Peran guru sangat penting karena memerlukan proses  transformasi  pengetahuan  isi  dan blended  learning sebagai  alat.  Oleh karena itu perlu dilakukan pembelajaran yang efisien dalam pemanfaatan sumber daya.
Dwiyogo    (2018)      mengatakan  yang  pasti  dalam  pembelajaran Blended Learning selalu  mengombinasikan  kegiatan  tatap  muka  dan e-learning sebagai upaya  untuk  memfasilitasi  terjadinya  belajar. Blended  Learning merupakan kolaborasi  antara  pembelajaran  tatap  muka  dengan  pembelajaran  online,  dengan menggunakan  portal e-learning,  blog,  website ,  atau  jejaring  sosial  serta  dengan menggunakan model dan media pembelajaran yang bervariasi dalam rangka untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.
Guru  harus  mampu  mendesain  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan materi  dan  karakter  anak  didik.  Penggunaan  aplikasi  pada  pembelajaran  daring sangat membantu guru dalam proses pembelajaran. Guru harus bisa atau terbiasa mengajar  dengan  mamanfaatkan  media  daring  yang  didesain  untuk  mudah  di akses  dengan  efektif  sehingga  mudah  dipahami  oleh  anak  didik.  Guru  dituntut mampu merancang dan mendesaiin pembelajaran daring yang ringan dan efektif, dengan memanfaatkan parangkat atau media daring yang tepat dan sesuai dengan materi yang diajarkan.
Yang paling sederhana dapat dilakukan guru salah satunya memanfaatkan WhatsApp . Aplikasi WhatsApp mudah untuk digunakan bagi pembelajaran daring pemula,  karena  sangat  simpel  dan  mudah  di  akses  oleh  anak  didik.  Sedangkan
bagi  yang  mengajar  online  banyak  aplikasi  pembelajaran  daring.  Mengingat keterbatasan  infrastruktur  perangkat  seperti  jaringan  sangat  efektif  guru menggunakan Zoom Meeting, e- learning dan lain-lain. Keberhasilan guru dalam melakukan  pembelajaran  daring  pada  situasi  pandemic  Covid-19  ini  adalah kemampuan  guru  dalam  berinovasi  merancang  model  dan  metode  pembelajaran (Rohana, 2020).
Inovasi  pembelajaran Blended  Learning yang  dilakukan  dalam pembelajaran  daring  dan  luring  menjadi  sebuah  solusi  yang  efektif  dalam pembelajaran  guna  memutus  mata  rantai  penyebaran  Covid-  19, physical distancing (menjaga  jarak  aman)  juga  menjadi  pertimbangan  dipilihnya  inovasi pembelajaran  tersebut.  Di  sini  membutuhkan  kerjasama  yang  baik  antara  guru, anak  didik,  orang  tua,  sekolah  dan  masyarakat  menjadi  faktor  penentu  agar pembelajaran daring lebih efektif dalam membangun kemandirian belajar siswa.
Kemandirian  belajar  merupakan  aktivitas  belajar  yang  dilakukan  oleh individu dengan kebebasannya tanpa bergantung pada bantuan orang lain sebagai suatu  peningkatan  dalam  hal  pengetahuan,  keterampilan,  atau  pengembangan prestasi,  yang  meliputi;  menentukan  dan  mengelola  sendiri  bahan  ajar,  waktu, tempat,  dan  memanfaatkan  berbagai  sumber  belajar  yang  diperlukan  (Hidayat, Rohaya,  Nadine,  &  Ramadhan,  2020).  Dengan  kebebasan  tersebut,  individu memiliki  kemampuan  dalam  mengelola  cara  belajar,  memiliki  rasa  tanggung jawab yang tinggi, dan terampil memanfaatkan sumber belajar.
Pembelajaran  daring  dengan  menggunakan  strategi Blended  Learning merupakan  sebuah  solusi  yang  efektif  dalam  pembelajaran  di  rumah  guna memutus  mata  rantai  penyebaran  Covid-  19, physical  distancing (menjaga  jarak aman)  juga  menjadi  pertimbangan  dipilihnya  pembelajaran  daring.  Di  sini membutuhkan  kerjasama  yang  baik  antara  guru,  anak  didik,  orang  tua,  sekolah dan masyarakat menjadi faktor penentu agar pembelajaran daring lebih efektif.
Yuliati & Saputra (2020) dalam penelitiannya  bentuk pembelajaran yang mampu  mengembangkan  kemandirian  belajar  mahasiswa  adalah Blended Learning , pembelajaran ini memadukan pembelajaran secara daring dan juga tatap muka.  Sedangkan penelitian Diana, Wirawati, & Rosalia, (2020) hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan Blended Learning menjadikan mahasiswa dapat
belajar  lebih  mandiri.  Membangun  kemandirian  belajar  siswa  dilakukan  dengan membiasakan  siswa  untuk  bertanggung  jawab  dalam  mengatur  dan mendisiplinkan  dirinya  sendiri,  selain  itu  dapat  mengembangkan  kemampuan belajar dengan kemauannya sendiri (Hidayat et al., 2020).
Menurut  Pratiwi  &  Laksmiwati  (2016)  adanya  fenomena  tersebut menimbulkan gangguan mental yang akan berlanjut ketika memasuki  pendidikan lanjutan.  Kemandirian  belajar  sendiri  sangatlah  diperlukan  dalam  sistem pendidikan,  karena  akan  membantu  individu  untuk  belajar  dengan  aktif.  model blanded  learning  dalam  membangun  kemandirian  belajar  siswa  yang  diterapkan melalui  group  WA  untuk  memantau  kesiapan  siswa  mengikuti  pelajaran, kemudian dikirim video yang berisi penjelasan materi, kemudian dalam prosesnya siswa mengerjakan tugas dan mengirim hasil tugas melalui clasroom dan diakhir kegiatan evaluasi melalui google form, Untuk kegiatan luringnya  kegiaan belajar di rumah-rumah dan guru yang mendatangi.
3. Evaluasi  model  pembelajaran Blended  Learning dalam  Membangun Kemandirian  Belajar  siswa  di  SDN  Pulosari  03  dan  SDN  Kromasan Kecamatan Ngunut Kabupaten Tulungagung
Temuan penelitian terkait Evaluasi model pembelajaran Blended Learning dalam  membangun  kemandirian  belajar  siswa  dilakukan  dengan  penjadwalan penggunaan  pembelajaran,  pembuatan  catatan  kemajuan  belajar  siswa, pengelolaan  motivasional  dan  kontrol  belajar.  Selain  itu  dilakukan  evaluasi proses, evaluasi penilaian tengah semester dan penilaian akhir semester.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  menurut  Akdon  (2006)  evaluasi  diartikan sebagai  umpan  balik  atas  kerja  yang  lalu  dan  mendorong  adanya  produktivitas dimasa  mendatang.  Evaluasi  merupakan  kegiatan  menunjukkan  penilaian  atas keberhasilan  atau  kegagalan  pelaksanaan  sesuai  dengan  saran  dan  tujuan  yang ditetapkan dalam formulasi strategi. Adapun fokus utama evaluasi strategi adalah pengukuran  kinerja  dan  penciptaan  mekanisme  umpan  balik  yang  efektif. Pengakuan  kinerja  merupakan  tahap  yang  penting  untuk  melihat  dan mengevaluasi  capaian  atau  hasil  pekerjaan  yang  menjadi  sasaran  pekerjaan tersebut.
Evaluasi  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan  sehingga  bisa  menjadi barometer  keberhasilan  setiap  kegiatan  pengembangan  bakat  dan  minat  yang dilaksanakan. Evaluasi merupakan salah satu hal penting yang harus diperhatikan oleh setiap pembina ataupun guru dalam melakukan pembinaan kepada siswa.
Evaluasi  yang  dilaksanakan  bertujuan  untuk  mengetahui  faktor  apa  saja yang  masih  mengalami  kekurangan  dan  merancang  atau  menyiapkan  kembali program keterampilan baru yang lebih baik dengan metode pendidikan yang lebih baik  pula  agar  nantinya  bisa  lebih  maksimal.  Karena  jenis  kegiatan  yang  ada berbacam-macam,  maka  evaluasinya  juga  berbeda-beda,  namun  secara  garis besar  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  evaluasi  dilakukan  dengan  penjadwalan penggunaan  pembelajaran,  pembuatan  catatan  kemajuan  belajar  siswa, pengelolaan motivasional  dan kontrol belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  sebagai  berikut: Perencanaan  model  pembelajaran Blended  Learning dalam  Membangun Kemandirian Belajar siswa   di SDN Pulosari 03 dan SDN Kromasan Kecamatan Ngunut  Kabupaten  Tulungagung    dilakukan  dengan    membuat  RPP,  Promes, Prota,  silabus  dan  perencanaan-perencanaan  lain  yang  dibutuhkan  untuk melakukan  proses  pembelajaran  misalnya  menerapkan  metode  pembelajaran Online  dan  metode  demonstrasi.  Pelaksanaan  model  pembelajaran Blended Learning dalam  membangun  kemandirian  belajar  siswa,  yang  dilakukan  secara dengan  menggunakan  aplikasi  moodle  group  WA,  classroom,    google  form, ataupun  dipadukan  dengan  Google  Fom  atau  You  Tube.  Pelaksanaan pembelajaran secara luring dilakukan dengan   menggunakan metode diskusi dan metode  ceramah    yaitu  1)  minggu  pertama  masuk  bagi  siswa  No  Absen  ganjil, baru minggu kedua absen genap, 2)   Pola Pembelajaran siswa mengikuti Materi Pelajaran  mulai  pukul  07.30-10.30  WIB.    Evaluasi  model  pembelajaran Blended Learning dalam  Membangun  Kemandirian  Belajar  siswa        di  SDN  Pulosari  03 dan  SDN  Kromasan  Kecamatan  Ngunut  Kabupaten  Tulungagung  dilakukan dengan:    penjadualan  penggunaan      pembelajaran,  pembuatan  catatan  kemajuan belajar siswa, pengelolaan motivasional  dan kontrol belajar. Selain itu dilakukan evaluasi proses, evaluasi penilaian tengah semester dan penilaian akhir semester.

## DAFTAR RUJUKAN
Akdon.  (2006). Strategic  Manajement  for  Educational  Manajement .  Bandung: Alfabeta.
Arikunto,  S.  (2016). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta.
Azis,  taufiq N. (2019). Strategi Pembelajaran Era Digital. Annual Conference on Islamic Education and Social Sains (ACIEDSS) , 1 (2), 308–318.
Chalim, S. (2018). Peran Orang tua dan Guru dalam Membangun Internet sebagai Sumber  Pembelajaran  (The  Role  of  Parents  and  Teachers  in  Building  the Internet as a Source of Learning). Jurnal Penyuluhan , 14 (1).
Degeng,  N.  S.  (2005). Teori  Pembelajaran  1  Taksonomi  Variable .  Malang:  UIN Malang.
Diana,  P.  Z.,  Wirawati,  D.,  &  Rosalia,  S.  (2020).  Blended  Learning  dalam Pembentukan  Kemandirian  Belajar. Alinea:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  dan Pendidikan , 9 (1), 16. https://doi.org/10.35194/alinea.v9i1.763
Dwiyogo, W. D. (2018). Pembelajaran Berbasis Blended Learning . Depok: Raja Grafindo Persada.
Fatah,  N.  (2001). Landasan  Manajemen  Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Fitri,  A.  Z.,  &  Haryanti,  N.  (2020). Metodologi  Penelitian  Pendidikan .  Malang: Madani Media.
Hidayat,  D.  R.,  Rohaya,  A.,  Nadine,  F.,  &  Ramadhan,  H.  (2020).  Kemandirian Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid  -19. Perspektif Ilmu Pendidikan , 34 (2), 147–154.
Husamah.  (2014). Pembelajaran  Bauran  (Blended  Learning) .  Jakarta:  Prestasi Pustaka Raya.
Indriyani,  F.,  &  Yusnani.  (2021).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Pelaksanaan Pembelajaran  Daring  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar  Di  Pulau  Rona  Kecamatan Bangkinang. Jurnal Pendidikan dan Konseling , 3 (1), 90–96.
Moleong,  L.  J.  (2002).  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Pratiwi,  I.  D.,  &  Laksmiwati,  H.  (2016).  Kepercayaan  Diri  dan  Kemandirian
Belajar Pada Siswa SMA Negeri “X.” Jurnal Psikologi Teori dan Terapan ,
7 (1), 43. https://doi.org/10.26740/jptt.v7n1.p43-49
Rohana,  S.  (2020).  Model  Pembelajaran  Daring  Pasca  Pandemi  Covid-19. At- Ta’dib:  Jurnal  Ilmiah  Prodi  Pendidikan  Agama  Islam , 192. https://doi.org/10.47498/tadib.v12i02.441
Sihabudin, S. (2018). Pengaruh Strategi Blended Learning Terhadap Hasil Belajar Mata  Kuliah  Sejarah  Pendidikan  Islam  Pada  Mahasiswa  Yang  Memiliki Locus  of  Control  Berbeda. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  dan  Teknologi Pembelajaran)  Kajian  dan  Riset  dalam  Teknologi  Pembelajaran , 3 (1),  72– 89. https://doi.org/10.17977/um031v3i12016p072
Sjukur,  S.  B.  (2013).  Pengaruh  blended  learning  terhadap  motivasi  belajar  dan hasil  belajar  siswa  di  tingkat  SMK. Jurnal  Pendidikan  Vokasi , 2 (3),  368– 378. https://doi.org/10.21831/jpv.v2i3.1043
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  R  &  D. Bandung: Alfabeta.
Terry, G. R. (2012). Asas-Asas Manajemen . Bandung : Alumni.
Yuliati,  Y.,  &  Saputra,  D.  S.  (2020).  Membangun  Kemandirian  Belajar Mahasiswa  Melalui  Blended  Learning  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Elementaria Edukasia , 3 (1), 142–149.