## PENERAPAN MODIFIKASI ALAT UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERMAIN BULUTANGKIS
(Penelitian Tindakan Kelas di SD Percobaan Negeri Setiabudi Bandung)
Ichsan Mohamad N 1 , Didin Budiman 2 , Hendi Suhendi 3
1 Fakultas Pendidikan Olahraga dan Kesehatan, Universitas Pendidikan Indonesia email: din_budiman@upi.edu

## Abstrak
Penerapan  pembelajaran  penjasorkes  sangat  berbeda  jauh  dengan  pandangan makna  asli  dari  proses  pembelajaran  penjasorkes  yang  seharusnya  di  sekolah. Proses  pembelajaran  penjasorkes  di  sekolah  tidak  hanya  menekankan  pada  tujuan olahraganya saja, akan tetapi dengan aktivitas jasmani dan olahraga yang dilakukan tersebut  bisa  mencapai  tujuan  pendidikan  itu  sendiri.  Salah  satu  cara  yang dilakukan  adalah  dengan  memodifikasi  pembelajaran  terutama  pada  pembelajaran permainan,  supaya  pembelajaran  lebih  menarik  dan  tidak  terjadi  kejenuhan. Permasalahan itulah yang menjadi dasar penelitian mengenai modifikasi alat dalam upaya meningkatkan hasil belajar keterampilan bermain bulutangkis. Metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  metode  penelitian  tindakan kelas ( the classroom action research ), yaitu suatu penelitian yang berbentuk kajian yang  bersifat  reflektif.  Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  III  di  SD  Percobaan  Negeri  Setiabudi  Bandung.  Serta  pengambilan  data dilakukan  dengan  menggunakan  GPAI  untuk  aspek  penilaian  permainan bulutangkis. Hasil pengolahan data dari setiap siklus yang dilakukan adalah sebagai berikut:  pada  observasi  awal  keputusan  yang  diambil  yaitu  sebesar  21,83; keterampilan  yang  dilakukan  sebesar  21,83;  dan  gerak  pendukung  sebesar  22,17. Selanjutnya pada siklus I keputusan yang diambil yaitu sebesar 39,83; keterampilan yang dilakukan sebesar 39,33; dan gerak pendukung sebesar 40,67. Dan pada siklus II keputusan yang diambil yaitu sebesar 63,5; keterampilan yang dilakukan sebesar 61,5;  dan  gerak  pendukung  sebesar  71,83.  Dari  setiap  siklus  tersebut  terjadi peningkatan hasil belajar keterampilan bermain bulutangkis yang berarti. Kesimpulannya  yaitu  penerapan  permainan  bulutangkis  yang  dimodifikasi  dalam pendidikan  jasmani  dengan  latar  belakang  penelitian  tindakan  kelas  memberikan peningkatan  yang  bermakna  terhadap  keterampilan  bermain  bulutangkis  siswa  di SD Percobaan Negeri Setiabudi Bandung.
Kata Kunci : Modifikasi Alat, Keterampilan Bermain Bulutangkis

## Pendahuluan
Pendidikan  secara  umum  mempunyai  arti  suatu  proses  dalam  kehidupan  untuk mengembangkan diri setiap individu dalam melangsungkkan kehidupan. Dalam pendidikan terjadi proses belajar mengajar yang dilakukan oleh seorang pendidik terhadap peserta didik sebagai  upaya  perubahan  perilaku  ke  arah  yang  lebih  baik.  Melalui  proses  pembelajaran diharapkan  terjadi  perkembangan  potensi  diri  yang  dimiliki  oleh  masing-masing  individu terkait dengan keterampilan yang akan bermanfaat untuk kelangsungan didrinya sehari-hari, baik di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat.
Pendidikan  diarahkan  sebagai  usaha  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik agar  mempunyai  kemampuan,  keterampilan,  sikap  yang  baik  dan  sesuai  dengan  tujuan pendidikan  nasional.  Tujuan  pendidikan  nasional  yang  dimaksud  adalah  upaya meningkatkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Hal  diatas  pun  ditegaskan  dalam Sistem Pendidikan Nasional No 20 Tahun 2003, bahwa : “Harapan agar melalui pendidikan dapat mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang bertaqwa, berahlak mulia, cakap, kreatif, juga mandiri”.
Dari  pengertian  di  atas  maka  penggunaan  pendidikan  jasmani  sangat  diperlukan sebagai  alat  pencapaian  tujuan  tersebut,  karena  pada  dasarnya  pendidikan  jasmani merupakan  bagian  disiplin  ilmu  yang  ada  dalam  kurikulum  pendidikan  sebagai  alat mencapai  tujuan.  Pendidikan  jasmani  sangat  berkontribusi  pada  pencapaian  tumbuh kembang anak, baik pengembangan kemampuan berpikir, sosialnya, maupun keterampilan geraknya.  Pendidikan jasmani termasuk dalam kurikulum pendidikan, kegiatan pendidikan jasmani  merupakan  sub  ilmu  yang  digunakan  di  sekolah  sebagai  alat  pencapai  tujuan pendidikan  dan  kegiatan  tersebut  dinamai  menjadi  Penjasorkes.  Penjasorkes  tersebut mencakup  pencapaian  tujuan  aspek  pendidikan,  yang  artinya  dengan  kegiatan  pendidikan dilaksanakan  menggunakan  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  untuk  mencapai tujuan  pendidikan.  Akan  tetapi  pada  kenyataan  di  sekolah,  bahwa  makna  penerapan pembelajaran penjasorkes itu sendiri sangat berbeda jauh dengan pandangan makna asli dari proses pembelajaran penjasorkes yang seharusnya di sekolah.
Ada  beberapa  tugas  dan  peranan  yang  dilakukan  oleh  seorang  guru  pendidikan jasmani disekolah terikat oleh jabatan sebagai pengajar. Mengajar adalah tugas utama bagi seorang  guru  pendidikan  jasmani,  ia  harus  bisa  memimpin,  membimbing  dan mengembangan  setiap  kegiatan  yang  ada  disekolah  seperti  pembelajaran  ekstrakulikuler. Beberapa tugas itu hanya sebagian saja yang harus dikuasai oleh seorang guru tidak hanya bertugas sebagai pengajar, pembimbing dan yang mengarahkan siswa. Selain itu guru harus mempunyai  sifat  kreatif  untuk  mengajar  pendidikan  jasmnai  di  sekolah.  Ini  dimaksudkan untuk  menghindari  rasa  kejenuhan  siswa  sehingga  pembelajaran  menjadi  efektif  dan keterampilan  siswa  menjadi  meningkat  misalnya  memodifikasi  alat  pembelajaran. Modifikasi  mengacu  kepada  sebuah  penciptaan,  penyesuaian  dan  menampilkan  suatu alat/sarana  dan  prasarana  yang  baru,  unik  dan  menarik  terhadap  suatu  proses  belajar mengajar  pendidikan  jasmani.  Pelaksanaan  modifikasi  sangat  penting  bagi  sorang  guru pendidikan jasmani sebagai salah satu alternatif atau solusi dalam mengatasi permasalahan yang  terjadi  dalam  proses  belajar  mengajar  pendidikan  jasmani  salah  satunya  mengatasi siswa yang kurang mempunyai keterampilan bermain pada saat pembelajaran berlangsung.
Seorang  guru  harus  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  menarik  sehingga siswa memiliki keinginan untuk mengikuti pembelajaran pendidikan jasmani, terlebih pada pembelajaran  permainan.  Salah  satunya  pada  pembelajaran  bulutangkis,  agar  siswa  lebih berpartisipasi  dan  tidak  mengalami  kejenuhan  maka  seorang  guru  harus  menciptakan suasana  pembelajaran  yang  menarik  dengan  cara  melakukan  modifikasi  alat  pembelajaran bulutangkis.  Pembelajaran  permainan  bulutangkis  dilakukan  harus  secara  sistematis  yaitu
dimulai  dengan  gerak  dasar  yang  paling  sederhana  dulu  dilanjutkan  ke  gerak  dasar  yang sulit,  tetapi  pada  siswa  sekolah  dasar  masih  mengalami  kesulitan  dalan  melakukan  gerak dasar  permainan  bulutangkis.  Selain  itu  dengan  adanya  kurikulum  baru  pada  saat  ini  cara pembelajaran  tradisional  dengan  cara  mengajarkan  teknik-teknik  dasar  permainan  dengan alat  yang sebenarnya dengan tujuan supaya anak mahir, kurang cocok bila ditempatkan di dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani,  sehingga  pembelajaran  permainan  bulutangkis pada  siswa  sekolah  dasar  tidak  akan  bisa  berjalan  efektif  dan  keterampilan  bermain  siswa kurang karena siswa merasa kesulitan dengan alat yang sebenarnya.
Selain  itu  juga  minimnya  fasilitas  yang  ada  disekolah  menjadi  salah  satu  kendala dalam  berlangsung  nya  proses  pembelajaran,  maka  salah  satu  cara  untuk  menaggulangi masalah  tersebut  dengan  memodifikasi  alat  pembelajaran  permainan  bulutangkis  seperti racket  yang  dipermudah  dengan  dimodifikasi  dengan  papan  (toktak)  dan  shutllecock dipermudah dengan dimodifikasi dengan balon. Dengan cara ini diharapkan mempermudah siswa  dalam  permainan  bulutangkis  dan  siswa    dapat  berpasrtisipasi  dalam  pembelajaran, sehingga tercapainya keterampilan bermain.

## Metode
Penggunaan metode tergantung dari permasalahan serta jenis penelitian yang hendak dilakukan  oleh  peneliti.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas (The Classroom  Action  Research), yaitu  suatu  penelitian  yang  berbentuk  kajian  yang  bersifat reflektif oleh pelaku tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan kemantapan rasional dari tindakan-tindakan  mereka  dalam melaksanakan  tugas,  memperdalam  pemahaman terhadap tindakan-tindakan  yang  dilakukannya  itu,  serta  memperbaiki  kondisi  dimana  praktek- praktek  pembelajaran  tersebut  dilakukan.  Untuk  melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas, ada  beberapa  tahapan  yang  harus  dilalui.  Arikunto  (2002:16)  menjelaskan,  bahwa  “ .  .  . secara  garis  besar  terdapat  empat  tahapan  yang  lazim  dilalui,  yaitu  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan,  (3)  pengamatan,  dan  (4)  refleksi.”  Alasan  penulis  menggunakan  metode penelitian  tindakan  kelas  adalah  karena  metode  tersebut  dirasa  sesuai  dengan  penelitian yang penulis hendak laksanakan.

## Desain
Desain atau rancangan penelitian yang mencakup tindakan yang akan dilakukan dapat dilihat pada gambar di berikut:
Pelaksanaan
Perencanaan Pengamatan....... Tindakan 1 Refleksi Pelaksanaan Tindakan 2 ......... Perencanaan Pengamatan Ulang Refleksi SIKLUS SIKLUS

## Populasi dan Sampel
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Percobaan  Negeri  Setiabudi  Bandung.  Dalam penelitian  ini  yang  menjadi  subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  III  SD  Percobaan  Negeri Setiabudi Bandung tahun pelajaran 2014/2015  yang berjumlah 36 orang siswa  yang terdiri dari 16 orang siswa putra dan 20 orang siswa putri.

## Instrumen
Instrumen dalam sebuah penelitian mutlak harus ada sebagai bahan untuk pemecahan masalah  penelitian  yang  hendak  diteliti.  Secara  garis  besar  mengenai  instrumen  dalam penelitian  ini  adalah  dengan  Instrumen  Penilaian  Penampilan  Bermain  (IPPB)  pada permainan  bulutangkis  yang  meliputi  keputusan  yang  diambil,  keterampilan  yang dilakukan, dan pendukung geraknya. IPPB ini mengacu pada format penilaian GPAI ( Game Performance Asessment Instrument Components ) Metzler (2000:362). Untuk lebih jelasnya mengenai instrumen yang akan digunakan dapt dilihat pada tabel dibawah ini:
Instrumen Penilaian Penampilan Bermain (IPPB) Bulutangkis Nama Aspek/Komponen penampilan bermain Membuat Keputusan Pelaksanaan Keterampilan Dukungan Tepat Tidak Terpat Efisien Tidak Efisien Tepat Tidak Tepat . . . . . . . . xxxx xx xxxxx x xxxxx x . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  dilakukan  dengan  memgunakan  teknik  analisis  data  kualitatif.  Secara garis besar kegiatan analisis data dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Menelaah  seluruh  data  yang  telah  dikumpulkan.  Penelaahan  dilakukan  dengan  cara menganalisis, mensintesis, memaknai menerangkan dan menyimpulkan.
2. Mereduksi  data  yang  didalamnya  melibatkan  kegiatan  pengkategorian  dan pengklafikasian.  Hasil  yang  diperoleh  berupa  pola-pola  dan  kecenderungan- kecenderungan yang berlaku dalam pelaksanaan pembelajaran bulutangkis.
3. Menyimpulkan dan memverifikasi.
Untuk lebih jelasnya mengenai analisis data berikut penjelasan tentang penilaian hasil pembelajaran bulutangkis yang dilakukan yaitu dengan cara sebagai berikut:
1. Sebelum  pengambilan  data  dilakukan  penulis  membuat  skenario  pembelajaran  dengan menggunakan  penerapan  modifikasi  permainan  bulutangkis  sebagai  fokus  utamanya. Dalam  membuat  skenario  pembelajaran  ini  bukan  hanya  dibuat  oleh  guru,  tetapi berdasarkan refleksi hasil diskusi dengan observer 1 dan observer 2.
2. Tes  keterampilan  permainan  bulutangkis  untuk  siswa  sekolah  dasar  yang  disesuaikan dengan  kemampuan  siswa  yaitu  menggunakan  format  catatan  observasi  bermain bulutangkis.
3. Data  yang  diambil  yaitu  mempergunakan Game  Performance  Asessment  Instrument Components (GPAI)  Metzller  (2000).  Aspek  penilaian  GPAI  merupakan  sarana  untuk menilai  kemampuan  memainkan  permainan  dalam  cabang  olahraga  bulutangkis.  GPAI adalah instrumen penelitian yang dilaksanakan dengan cara mengamati perilaku kinerja yang terkait dengan penyelesaian masalah taktis.

## Hasil dan Pembahasan
Sebelum  pelaksanaan  penelitian  dilakukan,  penulis  mengambil  data  sebagai  kegiatan awal  untuk  pelaksanaan  tindakan  yaitu  dengan  melaksanakan  observasi  awal  atau  pra observasi  terhadap  siswa  sebagai  sampel  yang  diteliti.  Hal  ini  dilakukan  supaya mendapatkan  gambaran  awal  tentang  kondisi  siswa  kelas  III  tahun  ajaran  2014/2015  yang jumlah  siswanya  yaitu  sebanyak  36  orang.  Hasil  dari  kegiatan  ini  untuk  menentukan rencana tindakan selama pelaksanaan penelitian tindakan kelas yang dilakukan.
Rangkuman data pra observasi dapat dilihat sebagai berikut:
Persentase Setiap Aspek Kemampuan Penampilan  Bermain Bulutangkis Siswa
No Aspek Penampilan Bermain Siswa
Persentase (%) 1 Keputusan yang diambil
a. Tepat 21,83 b. Tidak Tepat 78,17 2 Keterampilan yang dilakukan a. Efisien 21,83 b. Tidak Efisien
78,17 3 Gerak Pendukung a. Tepat
22,17
b. Tidak Tepat 77,83
Berdasarkan  tabel  di  atas,  aspek  kemampuan  penampilan  siswa  dalam  bermain  yang memiliki  persentase  tepat/efisien  lebih  rendah  dari  pada  persentase  tidak  tepat/efisien.  Hal ini menunjukkan bahwa aspek kemampuan penampilan masih kurang. Untuk itu penelitian ini memerlukan rencana pelaksanaan tindakan yang dimulai dengan siklus I. Rangkuman data siklus I dapat dilihat sebagai berikut:

## Persentase Setiap Aspek Kemampuan Penampilan Bermain Bulutangkis Siswa
No Aspek Penampilan Bermain Siswa Persentase (%) 1 Keputusan yang diambil
a. Tepat 39,83 b. Tidak Tepat 60,17 2 Keterampilan yang dilakukan a. Efisien 39,33 b. Tidak Efisien 60,67 3 Gerak Pendukung
a. Tepat 40,67 b. Tidak Tepat 59,33
Berdasarkan  tabel  di  atas,  aspek  kemampuan  penampilan  siswa  dalam  bermain tepat/efisien  masih  memiliki  persentase  lebih  rendah  dibanding  tidak  tepat/tidak  efisien. Akan  tetapi  terjadi  peningkatan  dari  hasil  pra  observasi.  Dari  ketika  aspek  yang  memiliki persentase  tepat/efisien  tertinggi  adalah  pada  gerak  pendukung  yaitu  sebesar  40,67%.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  aspek  kemampuan  penampilan  gerak  pendukung  lebih  baik  dari dari  keterampilan  lainnya.  Dari  hasil  observasi  siklus  I  persentase  tepat/efisien  masih rendah.  Untuk  itu  penelitian  ini  memerlukan  rencana  pelaksanaan  tindakan  lanjutan  ke siklus II.
Rangkuman data siklus II dapat dilihat sebagai berikut:

## Persentase Setiap Aspek Kemampuan Penampilan Bermain Bulutangkis Siswa
No Aspek Penampilan Bermain Siswa
Persentase (%)
1 Keputusan yang diambil a. Tepat
63,5 b. Tidak Tepat
36,5
2 Keterampilan yang dilakukan a. Efisien 61,5
b. Tidak Efisien 38,5 3 Gerak Pendukung a. Tepat 71,83
b. Tidak Tepat 28,17
Berdasarkan trabel di atas, aspek kemampuan penampilan siswa dalam bermain yang memiliki  persentase  tepat/efisien  tertinggi  adalah  pada  gerak  pendukung  yaitu  sebesar 71,83%. Hal ini menunjukkan bahwa aspek kemampuan penampilan gerak pendukung lebih baik  dari  dari  keterampilan  lainnya.  Dan  persentase  tepat/efisien  sekarang  lebih  tinggi dibandingkan dengan persentase tidak tepat/efisien.
Setelah  proses  pembelajaran  yang  panjang  melalui  tindakan,  diperoleh  hasil  bahwa terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  setiap  siklusnya.  Ini  menunjukkan  bahwa penelitian yang telah dilakukan sesuai dengan teori dan tujuan dari penelitian tindakan kelas yang telah penulis  lakukan. Dari hasil penelitian  yang telah dilakukan dapat  dilihat bahwa mulai  dari  hasil  pra  observasi  ke  siklus  I  dan  dari  siklus  I  ke  siklus  II  hasil  pembelajaran keterampilan  bermain  bulutangkis  mengalami  peningkatan  yang  berarti,  dan  dari  ketiga aspek  yang  diteliti  mengenai  keterampilan  bermain  bulutangkis  tersebut  mengalami peningkatan  yang  cukup  baik.  Hal  ini  menandakan  bahwa  siswa  SD  Percobaan  Negeri Setiabudi  Bandung  semuanya  bersikap  aktif  pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  dan pemahaman  terhadap  pembelajaran  bulutangkis  dapat  dikatakan  berhasil  dengan  metode pembelajaran yang dimodifikasi melalui permainan bulutangkis yang dimodifikasi.

## Kesimpulan, Implikasi dan Rekomendasi
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  hasil  pengolahan  data  setiap  siklusnya,  diperoleh kesimpulan  bahwa  penerapan  permainan  bulutangkis  yang  dimodifikasi  dalam  pendidikan jasmani  dengan  latar  belakang  penelitian  tindakan  kelas  memberikan  peningkatan  yang bermakna  terhadap  keterampilan  bermain  bulutangkis  siswa  di  SD  Percobaan  Negeri Setiabudi Bandung.
Sedangkan  untuk  implikasi  hasil  penelitian  proses  belajar  mengajar  keterampilan bermain bulutangkis melalui pembelajaran bulutangkis yang dimodifikasi, ada beberapa hal yang penting dan harus diperhatikan dalam mengelola proses belajar mengajar keterampilan bermain  bulutangkis  yaitu  1)  kejelasan  konsep  dasar  tujuan;  2)  ada  penjelasan  dan demontrasi; 3) meningkatkan kesadaran siswa tentang konsep bermain; 4) umpan balik yang segera  dan  bukan  koreksi;  5)  memecahkan  masalah-masalah  yang  muncul  dalam  situasi permainan.
Dengan mengacu kepada data-data yang diperoleh serta untuk membantu peningkatan kegiatan  belajar  mengajar  keterampilan  bermain  bulutangkis,  penulis  mengajukan  saran- saran  yang  diharapkan  akan  memberikan  manfaat  bagi  pihak  yang  terkait.  Adapun  saran- saran tersebut adalah sebagai berikut:
1. Bagi  para  guru  pendidikan  jasmani  diharapkan  menerapkan  pendekatan  pembelajaran yang dimodifikasi dalam kegiatan belajar keterampilan bermain bulutangkis.
2. Bagi  para  guru  pendidikan  jasmani  diharapkan  dalam  pemberian  materi  pembelajaran lebih  menekankan  ke  arah  permainan  yang  sifatnya  menyenangkan  tetapi  tetap memfokuskan tujuan pembelajaran, supaya siswa lebih antusias.
3. Bagi  para  siswa  agar  lebih  mengembangkan  pemahaman  bermain  dalam  melakukan keterampilan  bermain  bulutangkis  supaya  hasil  pembelajaran  dapat  lebih  meningkat lagi.
4. Bagi  para  siswa  yang  penampilan  bermain  bulutangkisnya  masih  kurang  diharapkan lebih  meningkatkan  pemahaman  bermain  di  luar  jam  sekolah  supaya  penampilan bermain bulutangkis lebih meningkat.

## Referensi
.  (2010). Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  3  Tahun  2005  tentang Sistem Keolahragaan Nasional .
Abduljabar,  B.  (2013). Manajemen  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga .  Bandung:  FPOK UPI Bandung.
Al  Murtado,  A,  T,  H.  (2012). Pembelajaran  Basket  Ball  Likes  Game  dalam  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bermain  Bola  Basket  (Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  di  Kelas  VIII  SMPN  1  Jatinangor) .  Skripsi  Sarjana  FPOK  UPI  Bandung: Tidak Diterbitkan.
Arikunto,  Suharsimi.  (2002). Prosedur  Penelitian  Ilmiah  Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Bahagia  Y.  dan  Suherman  A.  (2000). Prinsip-Prinsip  Pengembangan dan Modifikasi Cabang  Olahraga .  Jakarta:  Depdikbud.  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  Da Menengah Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III.
Bahagia, Y dan Mujianto, S. (2009). Fasilitas dan Perlengkapan Penjas . Bandung: FPOK UPI Bandung.
Depdiknas.  (2006). Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Standart  Kompetensi  dan Kompetensi  Dasar  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan  Kesehatan .  Jakarta: Depdiknas.
Hidayat,  Yusuf.  (2011). Materi  Penelitian  Tindakan  Kelas. FPOK  UPI  Bandung  dan Direkektorat Pembinaan Diklat Ditjen PMPTK.
http://pbprimaciptautama.blogspot.com.
http://rapendik.com/program/pengayaan-pembelajaran/keterampilan.html.
http://www.wikipedia.co.id/accesed 08.04, 10 Februari 2015.
Icuk Sugiyarto. 2004. Total Badminton . Solo: Cv Setyaki Eka Anugerah.
Khalifa, Nizar. (2011). Aplikasi Pendekatan Taktis dalam Pemahaman Permainan Bolavoli (Ptk di  Kelas  5 Sd Muhammadiyah 7 Kota  Bandung) . Skripsi Sarjana FPOK UPI Bandung: Tidak Diterbitkan.
Lutan, Rusli. (1988). Belajar Keterampilan Motorik, Pengantar Teori dan Metode . Jakarta: Depdikbud Dirjen Pendidikan Tinggi Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan.
Mahendra,  Agus  dan  Ma’mun,  Amung.  (1996). Teori  Belajar  Motorik .  Jakarta:  Dirjen Dikti.
Marrozan.  (2013). Penerapan  Modifikasi  Alat  Bantu  Pembelajaran  Bokortasko  terhadap hasil  belajar  Bulutangkis  siswa  kelas  VIII  D  di  SMPN  3  Batang .  Skripsi  Sarjana Universitas Negeri Semarang: Tidak Diterbitkan.
Metzler,  W,  Michael.  (2000). Teaching  Games  For  Understanding .  Doctoral  disertation,
The Ohio State University, ann arbor, MI: Universty Microfilms, no.8009314.
Nurhasan.  (2002). Pengembangan  Sistem  Pembelajaran  Modul  Mata  Kuliah  Statistik . FPOK UPI Bandung.
Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa.  (1996). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka.
Subarjah,  H  dan  Hidayat,  Y.  (2007). Permainan  Bulutangkis .  Bandung:  FPOK  UPI Bandung.
Subroto,  Toto.  (2001). Pembelajaran  Keterampilan  dan  Konsep  Olahraga  di  Sekolah Dasar: Sebuah Pendekatan Permainan Taktis . Jakarta: Depdiknas.
Undang-undang Republik Indonesia No.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Universitas Pendidikan Indonesia (2014). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah . UPI.
Uyun,  U,  Saeful.  (2002). Hubungan  Perhatian  Siswa  Terhadap  Proses  Pembelajaran Penjaskes  Dengan  Prestasi  Akademik  Mata  Pelajaran  Penjaskes .  Skripsi  Sarjana FPOK UPI Bandung: Tidak Diterbitkan.
www.wikipedia.co.id/accesed 08.04, 10 Februari 2015.