## INNOVATIVE: Volume 2 Nomor 2 Tahun 2022
Research & Learning in Primary Education
Peningkatan Prestasi Belajar PAI dengan Diterapkannya Metode Demonstrasi pada Siswa Kelas V SDN 01 Batu Balang Tahun Pelajaran 2022-2023
Lasrini Nangsih
Guru PAI UPTD SDN 01 Batu Balang, Email: lasrininangsih@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  rendahnya  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  PAI  khususnya  materi  shalat tarawih, salah satu penyebabnya adalah pembelajaran masih terpusat pada guru, sehingga keterlibatan siswa dalam  proses  belajar  itu  masih  sangat  minim.  Akibatnya  hasil  belajar  siswa  rendah.  Maka  penulis  dalam penelitian  ini  mencoba  menerapkan  model  demonstrasidalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan  metode  pembelajaran  demonstrasi.  Teknik  penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan dalam dua siklus dan agar mencapai KKM persentase ketuntasan belajar adalah 85%. Data diperoleh menggunakan pre test dan post test. Pada kondisi awal (prasiklus) siswa yang mendapat nilai sama atau di atas KKM yang tuntas ada 10 siswa (50%) dan yang belum tuntas 10 siswa (50%), siklus I yang  mencapai  ketuntasan  belajar  15  siswa  (75%)  dan  siswa  yang  belum  tuntas  5  siswa  (25%),  sedangkan pada siklus II yang mencapai ketuntasan belajar adalah sebanyak 20 siswa  (100%), pada siklus II ini semua siswa mampu mencapai nilai sama dengan KKM atau diatas KKM. Nilai rata-rata pra siklus 57, nilai rata-rata siklus I 80, nilai rata-rata siklus II 86,5 serta daya serap klasikal prasiklus 57%, siklus I 80% siklus II 86,5%. Dari hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  demonstrasi  terbukti  mampu meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Kata Kunci: Demontrasi, Metode Pembelajaran, Prestasi Belajar .

## Abstract
This research is motivated by the low learning outcomes in PAI subjects, especially tarawih prayer material, one of the reasons is that learning is still centered on the teacher, so student involvement in the learning process is still very minimal. As a result, student learning outcomes are low. So the author in this study tried to apply a demonstration model in an effort  to improve  student  learning outcomes. This classroom action research aims to describe the process of improving student learning outcomes using demonstration learning methods. This research technique uses Classroom Action Research (PTK) which is carried out in two cycles and in order to achieve the KKM the percentage of learning completeness is 85%. Data was obtained using pre-test and post-test. In the initial condition (pre-cycle) there were 10 students (50%) who got a score equal to  or  above  the  KKM  and  10  students  (50%)  who  had  not  yet  completed  it,  15  students  (75%)  achieved learning completion in the first cycle and 5 students (25%) had not completed it, while in cycle II, 20 students (100%) achieved learning completion. In cycle II, all students were able to achieve a score equal to the KKM or above the KKM. The average pre-cycle value is 57, the average value for the first cycle is 80, the average value for the second cycle is 86.5 and the pre-cycle classical absorption capacity is 57%, the first cycle is 80%, the  second  cycle  is  86.5%.  From  the  research  results,  it  can  be  concluded  that  the  application  of  the demonstration learning model has been proven to be able to improve student learning outcomes in Islamic Religious Education subjects.
Keywords: Demonstration, Learning Methods, Learning Achievement

## PENDAHULUAN
Tujuan dari Pendidikan Agama adalah untuk membimbing anak agar mereka menjadi orang Muslim sejati, beriman teguh, beramal sholeh dan berakhlak mulia serta berguna bagi masyarakat, Agama dan Negara, (Euharini, dkk. 1977:25). Tujuan pendidikan Agama tersebut adalah merupakan tujuan  yang  hendak  dicapai  oelh  setiap  orang  yang  melaksanakan  pendidikan  Agama.  Karena  itu dalam  mendidikan  agam  yang  perlu  ditanamkan  terlebih  dahuilu  adalah  keimanan  yang  teguh, sebab  dengan  adanya  keimanan  yang  teguh  itu  maka  akan  menghasilkan  ketaatan  menjalankan
kewajiban agama.
Pada  materi  pendidikan  agama  Islam,  bahan  yang  digunakan  mencakup  aspek  psikomotor (aspek  keterampilan),  aspek  kognitif  (aspek  inteletual)  dan  aspek  afektif  (sikap  dan  minat)  dapat diajarkan dengan berbagai cara agar para murid dapat paham dengan masalah yang akan diliatnya. Abu Ahmadi merumuskan bahwa metode demonstrasi adalah metode mengajar dimana guru atau orang lain yang sengaja diminta atau siswa sendiri memperhatikan pada seluruh kelas suatu proses (proses  pengambilan  air  wudhu,  proses  jalannya  sholat  dan  sebagainya).  Dengan  demikian  siswa akan  lebih  memahami  secara  mendalam  dari  pelajaran  yang  diberikan  serta  mampu mempraktekkannya dalam kehidupan sehari- hari. Guru adalah orang yang disertai tanggung jawab untuk mendidik dan mengajar.
Guru  sebagai  pendidik  mempunyai  peranan  sangat  penting  dalam  proses  belajar  mengajar, tanpa  pendidik  tujuan  pendidik  manapun  yang  telah  dirumuskan  tidak  akan  dapat  tercapai  oleh anak  didik.  Banyak  sekali  yang  dapat  diperoleh  dari  metode  demonstrasi  khususnya  dalam pembelajaran,  dianataranya  mendorong  anak  memiliki  kretifitas  ,keterampilan  atau  kemampuan mengamati,  mengklasifikasi,  menarik  kesimpulan,  menerpakan  dan  mengkomunikasikan.  Proses penerimaan anak didik terhadap pemebelajaran malalui metode demonstrasi akan lebih berkesan dan mendalam sehingga dapat membentuk pengertian dengan baik dan sempurna.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  di  UPTD  SDN  01  Batu  Balang,  terungkap  bahwa beberapa metode yang digunakan oleh guru belum efektif dalam membantu siswa meningkatkan hasil  belajar  mereka,  terutama  pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama,  khususnya  dalam  materi tata  cara  sholat  tarwih.  Metode  yang  biasa  digunakan  oleh  guru  masih  bersifat  konvensional, seperti  metode  ceramah  dan  Tanya  Jawab,  sehingga  siswa  cenderung  lambat  dalam  merespons materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Hal ini mengakibatkan banyak siswa yang belum mampu melaksanakan tata cara sholat tarwih dengan baik.
Dalam  konteks  ini,  peneliti telah  mengambil  inisiatif  untuk mencari  solusi  yang  lebih  efektif dengan  mengadopsi  metode  pembelajaran  yang  lebih  sesuai,  yaitu  metode  demonstrasi.  Dengan metode ini, siswa akan dapat melihat dan mengikuti praktik langsung tata cara sholat tarwih, yang diharapkan  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan  keterampilan  praktik  sholat  mereka  secara signifikan.  Metode  demonstrasi  ini  diharapkan  dapat  membantu  siswa  mempraktikkan  tata  cara sholat tarwih dengan lebih baik dan memahaminya secara lebih mendalam.

## Kajian Teori
1. Metode Demonstrasi
a. Pengertian metode demonstrasi.
Metode  pembelajaran  adalah  cara  yang  digunakan oleh  guru dalam  melaksanakan  kegiatan belajar  mengajar  di  kelas  sebagai  upaya  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan  (Rachmawati,  2015).  Teori  tersebut  didukung  oleh  Djamarah  metode  adalah  strategi yang  tidak  bisa  ditinggalkan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Setiap  kali  mengajar  guru  pasti menggunakan metode. Metode dipergunakan tidak sembarangan, melainkan sesuai dengan tujuan pembelajaran.  Setiap  tujuan  yang  dirumuskan  menghendaki  penggunaan  metode  yang  sesuai. Untuk  mencapai  suatu  tujuan  tidak  mesti  menggunakan  satu  metode,  tetapi  bisa  juga menggunakan  lebih  dari  satu  metode.  Apa  lagi  bila  rumusan  tujuan  itu  lebih  dari  dua  rumusan tujuan.  Dalam  hal  ini  diperlukan  penggabungan  penggunaan  metode  mengajar.  Dengan  begitu kekurangan  metode  yang  satu  dapat  ditutupi  oleh  kelebihan  metode  yang  lain.  Strategi  metode mengajar yang saling melengkapi ini akan menghasilkan hasil pengajaran yang lebih baik daripada penggunaan satu metode (Djamarah, 2006).
Kemudian  selanjutnya  Djamarah  melanjutkan  hakikat  penggunaan  metode  mengajar  yang bervariasi dapat menjembatani gaya-gaya belajar peserta didik dalam menyerap bahan pelajaran. Umpan  balik  dari  peserta  didik  akan  bangkit  sejalan  dengan  penggunaan  metode  mengajar  yang sesuai dengan kondisi psikologis peserta didik. Maka penting memahami kondisi psikologis peserta didik sebelum menggunakan metode mengajar guna mendapatkan umpan balik optimal dari setiap peserta didik (Djamarah, 2006).
Salah  satu  metode pembelajaran  yang  cukup dikenal  adalah  metode  demonstrasi.  Menurut pendapat Djamarah metode demonstrasi adalah cara penyajian pelajaran dengan meragakan atau
mempertunjukkan  kepada  peserta  didik  suatu  proses,  situasi  atau  benda  tertentu  yang  sedang dipelajari,  baik  sebenarnya  ataupun  tiruan,  yang  sering  disertai  dengan  penjelasan  lisan.  Dengan metode  demonstrasi,  proses  penerimaan  siswa  terhadap  pelajaran  akan  lebih  berkesan  secara mendalam, sehingga membentuk pengertian dengan baik dan sempurna. Juga peserta didik dapat mengamati  dan  memperhatikan  apa  yang  diperlihatkan  selama  pelajaran  berlangsung.Hakekat Hasil Belajar
Menurut  Muhibbin  Syah  (2010),    hasil  belajar  diartikan  sebagai  tingkat  keberhasilan  siswa mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam sebuah program pengajaran. Indikator hasil belajar adalah pengungkapan  hasil  belajar  yang  meliputi  segenap  ranah psikologis  yang  berubah  sebagai akibat  pengalaman  dan  proses  belajar  siswa.  Ranah  yang  dimaksud  antara  lain  ranah  cipta,  rasa dan karsa.
Hasil  belajar  seorang  murid  dapat  diketahui  dengan  mengadakan  proses  penilaian  atau pengukuran melalui kegiatan evaluasi. Alat evaluasi dalam pengukuran hasil belajar adalah tes yang telah  disusun  dengan  baik  supaya  hasilnya  benar-benar  dapat  mengukur  kemampuan  seorang murid.  Hasil  belajar  yang  dimaksudkan  ialah  hasil  (penguasaan)  yang  dicapai  oleh  siswa  dalam bidang studi tertentu setelah mengikuti proses belajar mengajar di suatu sekolah.
Slameto  (2010)  berpendapat bahwa,  faktor-faktor  yang  mempengaruhi hasil  belajar  banyak jenisnya,  tetapi  dapat  digolongkan  menjadi  dua  golongan,  yaitu  faktor  intern  dan  faktor  ekstern. Faktor  intern  adalah  faktor  yang  ada  dalam  diri  individu  yang  sedang  belajar,  sedangkan  faktor ekstern adalah faktor yang ada di luar individu.
b. Langkah-langkah metode demonstrasi.
Sulfemi,  dkk  (2018)  dalam  jurnalnya  menyampaikan,  Langkah-langkah  metode  demonstrasi yang harus dilakukan dalam pembelajaran adalah sebagai berikut:
1. Mempersiapkan alat bantu yang akan digunakan dalam pembelajaran.
2. Memberikan penjelasan tentang topik yang akan didemonstrasikan.
3. Pelaksanaan  demonstrasi  bersamaan  dengan  perhatian  dan  peniruan  dari  peserta didik.
4. Penguatan (diskusi, tanya jawab, dan/atau latihan) terhadap hasil demonstrasi.
5. Kesimpulan
6. Kelebihan dan kekurangan metode demonstrasi.
Metode demonstrasi memiliki kelebihan dan kekurangan, sebagai berikut:
Kelebihan metode demonstrasi, antara lain:
1. Dapat  membuat  pengajaran  menjadi  lebih  jelas  dan  lebih  konkret,  sehingga menghindari verbalisme (pemahaman secara kata-kata atau kalimat).
2. Siswa lebih mudah memahami apa yang dipelajari.
3. Proses pengajaran lebih menarik.
4. Siswa  dirangsang  untuk  aktif  mengamati,  menyesuaikan  antara  teori  dengan kenyataan, dan mencoba melakukannya sendiri.
Kekurangan metode demonstrasi, antara lain:
1. Metode  ini  memerlukan  keterampilan  guru  secara  khusus,  karena  tanpa  ditunjang dengan hal itu, pelaksanaan demonstrasi akan tidak efektif.
2. Fasilitas  seperti  peralatan,  tempat,  dan  biaya  yang  memadai  tidak  selalu  tersedia dengan baik.
3. Demonstrasi  memerlukan  kesiapan  dan  perencanaan  yang  matang  di  samping memerlukan waktu yang cukup panjang, yang mungkin terpaksa mengambil waktu atau jam pelajaran lain
2. Sholat Tarwih Lafaz Tarawih adalah bentuk jama’ (plural) dari kata tunggal Tarwîhah ( و ر تلا ی ةح ) yang berarti: istirahat. Menurut ethimologi berasal dari kata murâwahah ( ةحوارم ) berarti saling menyenangkan dengan wazan Mufâ’alahnya al -Râhah ( ةحارلا ) yang berarti merasa senang. Ini merupakan bentuk lawan kata dari al- Ta’ab yang berarti letih atau payah.
Shalat  Tarawih  disebut  juga  shalat  Qiyam  Ramadhan  yaitu  shalat  yang  bertujuan menghidupkan  malam-malam  bulan  Ramadhan.  Shalat  Tarawih  termasuk  salah  satu  ibadah  yang utama dan efektif guna mendekatkan diri kepada Allah. Imam Nawawi al-Dimasyqiy mengatakan:
yang  dimaksud  Qiyam  Ramadhan  adalah  shalat  Tarawih  (Ahmad  Ibn  Ali  Ibn  Hajar  al- A’sqallâniy, 2000).
Shalat Tarawih hukumnya sunah muakkadah (sunah yang sangat dianjurkan) bagi setiap laki- laki  dan  wanita  yang  dilaksanakan  pada  tiap  malam  bulan  Ramadhan.  Waktu  pelaksanaan  shalat Tarawih  dimulai  setelah  shalat  Isya,  berakhir  sampai  terbit  fajar.  Bagi  yang  belum  melaksanakan shalat  Isya,  tidak  diperkenankan  melakukan  shalat  Tarawih.  Bahkan  shalat  Tarawihnya  menjadi tidak sah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  pendekatan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).Penelitian tindakan  kelas  merupakan  salah  satu  jenis  penelitian  tindakan  yang  bersifat  praktis,  karena penelitian  ini  menyangkut  kegiatan  yang  dipraktikkan  guru  dalam  tugasnya  sehari-hari.Dalam penelitian tindakan kelas, praktisi melakukan kegiatan dengan tujuan untuk memperbaiki keadaan atau untuk meningkatkan mutu pembelajaran di kelas.
Adapaun  langkah  penelitian  tindakan  kelas  dalam  penelitian  ini  yaitu  (a)  perencanaan,  (b) tindakan,  (c)  pengamatan,  dan  (d)  refleksi.  Penelitian  sudah  dilaksanakan  di  UPTD  SDN  01  Batu Balang, Kecamatan Harau, Kabupaten Lima Puluh Kota. Penelitian ini dimulai dari tanggal 6 Maret – 29  Mei  2023.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  UPTD  SDN  01  Batu  Balang  tahun pelajaran  2022-2023  dengan  jumlah  siswa  17  anak  komposisi  9  siswa  laki-laki  dan  8  siswa perempuan.
Indikator yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah meningkatnya prestasi pembelajaran pendidikan  Agama  Islam  pada  siswa  kelas  V  UPTD  SDN  01  Batu  Balang  melalui  pengoptimalan penerapan Metode Demonstrasi. Setiap tindakan upaya peningkatan indikator tersebut dirancang dalam  satu  unit  sebagai satu  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap,  yaitu:  (1)  Perencanaan Tindakan,  (2)  Pelaksanaan  Tindakan,  (3)  Observasi  dan  Interpretasi,  dan  (4)  Analisis  dan  Refleksi untuk  perencanaan  siklus  berikutnya.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah: Lembar Observasi, Tes Hasil Belajar, Dokumentasi.
Data  yang  terkumpul,  setelah  dikelompokkan  dianalisis  untuk  mencapai  tujuan  penelitian. Analisis  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  komparatifdengan  menggunakan  prosentase. Deskripsi  komparatif  adalah  analisis  dengan  cara  membandingkan  data  dari  kondisi  awal  dengan kondisi  akhir.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  akan  menganalisis  data  dengan  membandingkan  data yang diperoleh dari kondisi awal (pra siklus), siklus I dan siklus II.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Suatu pokok bahasan atau sub pokok bahasan dianggap tuntas secara klasikal jika siswa yang mendapat nilai 75 lebih dari atau sama dengan 85%, sedangkan seorang siswa dinyatakan tuntas belajar pada pokok bahasan atau sub pokok bahasan tertentu jika mendapat nilai minimal 75.

## 1. Prasiklus.
Hasil pengamatan prasiklus dikelas V UPTD SDN 01 Batu Balang  tanggal 6 Maret 2023, dimana pra siklus ini bertujuan untuk mengetahui kondisi awal kelas yang akan diteliti. Pelaksanaan pra siklus ini, peneliti mengamati peserta didik ketika menerima materi pelajaran dengan metode ceramah.
Peneliti  menemukan  beberapa  identifikasi  masalah  diantaranya  yaitu  Aktivitas  siswa  yang pasif  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Hal  ini  menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar  siswa dari  17  siswa  rata-  rata  ketuntasannya  hanya  8  siswa  atau  47,06%  yang  mencapai  nilai  tuntas sedangkan  9  atau  52,94%  lainnya  belum  tuntas  dengan  KKM  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi Pekerti  75.  Rendahnya  minat  peserta  didik  dan  kurangnya  penggunaan  metode  variatif  menjadi permasalahan yang mengakibatkan peserta didik kurang tertarik dengan pembelajaran. perolehan hasil prasiklus dapat dilihat melalui diagram berikut:

## Prosentase ketuntasan belajar siswa prasiklus

## 1. Siklus I
Kegiatan siklus I dilakukan dengan dengan 3 kali pertemuan, dengan rincian pertemuan ke-1 dilakukan pemaparan materi dengan metode demonstrasi, pertemuan ke-2 melakukan penilai praktek sholat tarawih 8 rakaat dengan 2 kali salam, dan pertemuan ke-3 melanjutkan penilaian sholat tarwih.
Setelah  dilakukan  pembelajaran  siklus  I  maka  didapatkan  hasil  seperti  yang  ditunjukan  oleh diagram berikut:

## Tabel Prosentase Ketuntasan Siklus I
Hasil dari diagram tersebut dapat dikatakan bahwa terjadi peningkatan yang signifikan dalam pencapaian hasil belajar siswa, dimana siswa yang mencapai nilai tuntas sebanyak 13 orang atau sekitar 76,47%. Siswa yang belum tuntas sebanyak 4 orang atau 23,53%.
Hasil  tersebut  menunjukan  bahwa  dengan  adanya  penerapan  metode  demonstrasi  pada pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sebanyak  29,41%  dari  hasil  sebelum diterapkan metode demonstrasi. Namun hasil yang didapatkan dari pembelajaran siklus I, walaupun terjadi  peningkatan  tetapi  belum  bisa  memenuhi  target  ketercapain  ketuntasan  sebanyak  85%, maka dengan hal tersebut perlu dilakukan pembelajaran siklus II.

## 2. Siklus II
Siklus II juga dilakukan dengan 3 kali pertemuan yakni pada tanggal 24 Apri, 8 dan 15 Mei 2023. Pertemuan pertama dilakukan dengan pemberian materi tentang sholat tarwih, kemudian dilakukan lagi demonstrasi oleh guru dan dibantu siswa yang sudah tuntas.
Pertemuan  ke-2  dan  ke-3  kembali  dilakukan  evaluasi,  tentang  pelaksanaan  sholat  tarwih  di kelas V UPTD SDN 01 Batu Balang. Hasil yang didapatkan adalah sebagai berikut:
0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 84 – 100  75 – 83   60 – 74 1 – 60 Prosentase Ketuntasan Prasiklus Prosentase Ketuntasan
0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 84 – 100  75 – 83   60 – 74 1 – 60

## Prosentase Ketuntasan Siklus I
Prosentase Ketuntasan

## Tabel Prosentase Ketuntasan Siklus II
Dari  diagram  tersebut  dapat  dikatan  bahwa  pembelajaran  pada  siklus  II  berhasil  94,12%, dimana  hanya  ada  1  orang  siswa  yang  memperoleh  nilai  dibawah  KKM  (75).  Dengan  demikian pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi  pada  materi sholat tarwih di UPTD SDN 01 Batu Balang bisa diterapkan dengan tingkat keberhasilan 94,12%, dan telah memenuhi target ketutasan sebanyak 85%.

## Pembahasan
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  aktivitas  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  dengan menerapkan metode demonstrasi dalam setiap siklus mengalami peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari semakin mantapnya pemahaman siswa terhadap materi sholat tarwih yang disampaikan guru (ketuntasan  belajar  meningkat  dari  prasiklus,  siklus  I  dan  siklus  II)  yaitu  masing-masing  47,06%, 76,47%,  dan  94,12%.  Pada  siklus  II  ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  telah  tercapai, sebagaimana terlihat pada diagram berikut:

## Tabel Prosentase Ketuntasan Semua siklus
Dengan  memperhatikan  diagram  hasil  penilaian  tersebut,  maka  pembelajaran  PAI  dengan metode  demonstrasi  dinilai  berdampak  positif  terhadap  prestasi  belajar  siswa  yaitu  dapat ditunjukkan dengan nilai rata-rata siswa pada setiap siklus yang terus mengalami peningkatan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan  selama  tiga  siklus,  hasil  seluruh pembahasan serta analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut:
a. Metode demonstrasi memiliki dampak positif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa yang  ditandai  dengan  peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa  dalam  setiap  siklus,  yaitu prasiklus  (47,06%), siklus I (76,47%), siklus II (94,12%).
0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 84 – 100  75 – 83 60 – 74 1 – 60

## Prosentase Ketuntasan siklus II
Prosentase Ketuntasan siklus II
0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 84 – 100 75 – 83 60 – 74 1 – 60
Prasiklus
Siklus I Siklus II
b. Metode  demonstrasi  dapat  menjadikan  siswa  merasa  dirinya  mendapat  perhatian  dan kesempatan untuk menyampaikan pendapat, gagasan, ide dan pertanyaan.
c. Penerapan metode demonstrasi mempunyai pengaruh positif, yaitu dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Ibn  Ali  Ibn  Hajar  al- A’sqallâniy,  Fath  al -Bâriy  Syarh  al-Bukhâriy,  vol.  4  (Beirut:  Dâr  al-Fikr 2000).
Ali, Muhammad. 1996. Guru Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindon. Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineksa Cipta. Azhar, Lalu Muhammad. 1993. Proses Belajar Mengajar Pendidikan. Jakarta: Usaha Nasional Daroeso, Bambang. 1989. Dasar dan Konsep Pendidikan Moral Pancasila. Semarang: Aneka Ilmu. Djamarah, Syaiful Bahri. (2006). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. Hadi, Sutrisno. 1982. Metodologi Research, Jilid 1. Yogyakarta: YP. Fak. Psikologi UGM. Hamalik, Oemar. 2002. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo. Hasibuan. J.J. dan Moerdjiono. 1998. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Margono. 1997. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta. Rineksa Cipta. Masriyah. 1999. Analisis Butir Tes. Surabaya: Universitas Press. Ngalim, Purwanto M. 1990. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Nur,  Moh.  2001.  Pemotivasian  Siswa  untuk  Belajar.  Surabaya.  University Press.  Universitas  Negeri Surabaya.
Rachmawati, Tutik. (2015). Teori Belajar dan Proses Pembelajaran yang Mendidik. Yogyakarta: Gava Media.
Rustiyah, N.K. 1991. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Bina Aksara.
Sardiman, A.M. 1996. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Bina Aksara.
Sulfemi, Wahyu Bagja dan Nurhasanah. (2018). Penggunaan Metode Demontrasi dan Media Audio Visual  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Mata  Pelajaran  IPS.  Jurnal  Pendas Mahakam. 3 (2). 151-158.