## PEMANFAATAN MEDIA SOSIAL FACEBOOK UNTUK MENILAI SIKAP ILMIAH (AFEKTIF) MAHASISWA
Ngurah Mahendra Dinatha, S.Pd., M.Si STKIP CitraBakti, NusaTenggaraTimur, Indonesia ngurahm87@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pemanfaatan  media  sosial facebook untuk  menilai  sikap  ilmiah  (afektif) mahasiswa  pada  mata  kuliah  praktikum  sains  inovatif  di  STKIP  Citra  Bakti  Ngada.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif  deskriptif.  Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah  simple  random  sampling  untuk  menentukan  jumlah  sampel yang  diteliti.  Penelitian  dilaksanakan  di  STKIP  Citra  Bakti,  Kabupaten  Ngada,  NTT.  Jumlah  subjek  penelitian  adalah  40 orang.  Pengumpulan  data  pemanfaatan  media  sosial  facebook  untuk  mengukur  sikap  ilmiah  menggunakan  kuesioner  dan wawancara. Data dianalisis secara deskriptif dengan mengacu pada skala teoretik. Dari hasil penelitian diperoleh data yaitu sebanyak 35 orang mahasiswa atau sebesar 87,5% dari jumlah seluruh mahasiswa dapat dinilai sikap ilmiahnya
Kata kunci: Penilaian sikap, facebook, praktikum sains inovatif
Keywords: inquiry, natural science learning

## Abstract
This present study aims to assess students’ scientific attitude (affective aspect) from the utilization of facebook upon college students  of  STKIP  Citra  BaktiNgada  on  innovative  science  practice  class.  This  present  study  employs  a  descriptive qualitative  design.  Further,  the  subjects  are  selected  through  simple  random  sampling  which  results  in  40  students. Moreover,  the  measurement  of  students’  scientific  attitude  from  the  utilization  of  facebook  as  a  media  was  based  on  the result of questionnaire and interview. The data is presented descriptively by referring to theoretic scale. From the study, it is obtained that there are 35 students or 87,5% from all subjects which its scientific attitude can be assessed thoroughly .
Keyword: Attitude Assessment, facebook, innovative science practice

## Pendahuluan
Sejalan  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  dunia  pendidikan  juga  mengalami perkembangan  yang  cukup  pesat.  Banyak  upaya  yang  telah  ditempuh  pemerintah  pusat  maupun  pemerintah daerah  untuk  meningkatkan  SDM  melalui  peningkatan  mutu  pendidikan,  diantaranya  meningkatkan  kualitas tenaga  pendidikan  melalui  pendidikan  dan  pelatihan.  Selain  bertugas  untuk  mendidik,  dosen  juga  mempunyai kewajiban untuk menilai mahasiswa secara menyeluruh yaitu dengan penilaian kognitif, afektif, dan psikomotor. Penilaian kognitif adalah penilaian yang mencakup kegiatan mental (otak). Menurut Bloom, segala upaya yang menyangkut  aktivitas  otak  adalah  termasuk  dalam  ranah  kognitif.  Ranah  kognitif  berhubungan  dengan kemampuan  berfikir,  termasuk  didalamnya  kemampuan  menghafal,  memahami,  mengaplikasi,  menganalisis, mensintesis,  dan  kemampuan  mengevaluasi.  Penilaian  afektif  adalah  penilaian  watak  perilaku  seperti  sikap, minat,  konsep  diri,  nilai  dan  moral.  Penilaian  psikomotor  adalah  penilaian  hasil  belajar  yang  pencapaiannya melalui  keterampilan  manipulasi  yang  melibatkan  otot  dan  kekuatan  fisik.  Ketiga  aspek  penilaian  tersebut mempunyai kesulitan yang berbeda beda dalam penerapannya, terutama penilaian afektif (sikap).
Menurut  Popham  (1995),  ranah  afektif  menentukan  keberhasilan  belajar  seseorang.  Orang  yang  tidak memiliki  minat  pada  pelajaran  tertentu  sulit  untuk  mencapai  keberhasilan  belajar  secara  optimal.  Seseorang yang  berminat  dalam  suatu  mata  pelajaran  diharapkan  akan  mencapai  hasil  pembelajaran  yang  optimal.  Oleh karena itu semua pendidik harus mampu membangkitkan minat semua peserta didik untuk mencapai kompetensi yang telah ditentukan. Selain itu ikatan emosional sering diperlukan untuk membangun semangat kebersamaan, semangat  persatuan,  semangat  nasionalisme,  rasa  sosial,  dan  sebagainya.  Untuk  itu  semua  dalam  merancang program pembelajaran, satuan pendidikan harus memperhatikan ranah afektif.
Pada  mata  kuliah  Praktikum  Sains  Inovatif  di  STKIP  Citra  Bakti  Ngada,  penilaian  hanya  dilihat  dari penilaian produk atau hasil belajar juga penilaian proses belajar. Pada perkuliahan tersebut umumnya penilaian produk atau hasil belajar lebih difokuskan untuk menilai aspek kognitif saja. Prestasi hasil belajar kognitif yang didukung oleh sikap dan perilaku yang baik perlu diupayakan. Oleh karena itu, secara bertahap perlu dilakukan pengukuran hasil belajar dalam aspek sikap.
Kompetensi  sains  harus  diarahkan  salah  satunya  untuk  menjamin  pertumbuhan  kemampuan  bekerja dan  sikap  ilmiah  (Depdiknas,  2008).  Sikap  ilmiah  adalah  salah  satu  faktor  yang  perlu  dipertimbangkan  dalam proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar.  Oleh  karena  itu,  sikap  ilmiah  perlu  dinilai  untuk memberikan feedback (umpan balik) terhadap mahasiswa sehingga dengan bimbingan dosen dapat menanamkan dan  menumbuhkan  sikap  ilmiah  dalam  dirinya.  Sikap  ilmiah  yang  harus  dimiliki  oleh  mahasiswa  antara  lain memiliki rasa ingin tahu atau kuriositas yang tinggi dan kemampuan belajar yang besar, tidak dapat menerima kebenaran tanpa bukti, jujur, terbuka, toleran, skeptik, optimis, pemberani, kreatif atau swadaya.
Menurut  Rustaman  (2003)  penilaian  atau  pengukuran  hasil  belajar  dapat  dilakukan  secara  tertulis, lisan, atau pun melalui observasi. Menulis laporan praktikum adalah salah satu cara yang dapat digunakan untuk mengevaluasi  kegiatan  praktikum.  Selama  ini  laporan  praktikum  hanya  dimanfaatkan  untuk  menilai  aspek kognitif  saja,  misalnya  dengan  melihat  ketepatan  atau  pun  kedalaman  pembahasan  yang  ditulis  mahasiswa. Padahal  melalui  laporan  praktikum,  sikap  ilmiah  mahasiswa  pun  dapat  dinilai,  misalnya  aspek  kejujuran, disiplin,  kecermatan  juga  kerja  keras.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  Rustaman  (2003)  bahwa  prosedur tertulis dapat dilakukan untuk mengukur hasil belajar yang sifatnya kognitif dan afektif.
Pengukuran aspek afektif (sikap) khususnya sikap ilmiah biasa dilakukan melalui skala sikap. Namun, penyusunan  skala  sikap  sebagai  instrumen  pengukuran  sikap  individu  ataupun  sikap  kelompok  bukanlah  hal yang  mudah  (Azwar,  2009).  Skala  sikap  ini  sulit  untuk  disusun  dan  diaplikasikan  oleh  dosen  di  dalam perkuliahan Praktikum Sains Inovatif.
Penilaian  tidak  hanya  dilakukan  oleh  dosen  saja,  melainkan  mahasiswa  pun  dapat  dilibatkan  dalam proses penilaian dengan tujuan untuk memperbaiki kualitas belajar (Bostock dalam Susianna, 2008). Salah satu cara  adalah  dengan  menggunakan peer  assessment yaitu  sebuah  proses  di  mana  seorang  pelajar  menilai  hasil belajar teman atau pelajar lainnya yang berada pada level yang sama. Maksud dari level yang sama adalah jika dua  orang  atau  lebih  berada  dalam  level  kelas  yang  sama  atau  subjek  pelajaran  yang  sama.  Beberapa  kendala dari penggunaan peer assessment , diantaranya yaitu membutuhkan waktu yang lama mulai dari sosialisasi dan penyepakatan rubrik sampai proses pelaksanaan dan umpan balik, hal ini akan berpengaruh terhadap efektivitas tenaga, waktu dan biaya yang digunakan untuk menilai sikap dari masing-masing mahasiswa.
Salah satu cara untuk menanggulangi masalah tersebut adalah dengan memanfaatkan jaringan internet dan  juga  media  sosial.  Karena  dilihat  dari  intensitas  penggunakan  internet  dan  juga  media  sosial  khususnya mahasiswa di STKIP Citra Bakti sangat tinggi, hal ini di dukung adanya jaringan internet yang memadai yaitu sudah menggunakan FO ( Fiber Optic ). Salah satu media sosial yang digunakan adalah facebook . Media sosial inidapat  kita  manfaatkan  untuk  mengatasi  masalah  dalam  dunia  pendidikan,  khususnya  dalam  hal  penilaian ( peer  assessment). Kegiatan peer  assessment yang  dilakukan  mahasiswa  secara online dengan  memanfaatkan jejaring facebook bisa menjadi jembatan untuk permasalahan kebutuhan waktu yang biasanya melewati alokasi waktu yang telah disediakan ketika melakukan peer assessment konvensional. Selain itu, pemanfaatan jejaring facebook dalam  penggunaan peer  assessment  online ini  akan  menghemat  biaya  karena  setiap  mahasiswa  bisa memiliki akun facebook secara gratis, seluruh rubrik maupun hasil kerja  mahasiswa berupa laporan praktikum tidak  perlu  dicetak,  cukup  dikirim  ( upload) saja  melalui facebook  notes, sedangkan  untuk  penilaian  akan dikirimkan  melalui facebook  message untuk  menjaga  kerahasiaan . Hal  ini  selain  menghemat  biaya  juga  akan memudahkan  dalam  pengarsipan.  Dengan  demikian,  jejaring facebook dapat  dijadikan  solusi  yang  murah  dan mudah untuk digunakan dalam menilai hasil kerja mahasiswa melalui peer assessment.
Atas  dasar  latar  belakang  yang  telah  diuraikan  di  atas  maka  dilakukan  penelitian  untuk  memperoleh informasi  mengenai  pemanfaatan  jejaring facebook untuk  menilai  sikap  ilmiah  mahasiswa  pada  hasil  kerja praktikum mata kuliah praktikum sains dasar inovatif di STKIP Citra Bakti Ngada.

## Metode Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif, yaitu penelitian untuk memberikan uraian mengenai gejala, fenomena,  atau  fakta  yang  diteliti  dengan  mendeskripsikan  tentang  variabel  mandiri,  tanpa  bermaksud menghubungkan atau membandingkan. Penelitian ini berusaha mendeskripsikan variabel berdasarkan indikator dan  deskriptor  dari  variabel  penelitian  (Musfiqon,  2012).  Penelitian  ini  mengungkap  pemanfaatan facebook untuk menilai sikap ilmiah (afektif) mahasiswa pada mata kuliah praktikum sains inovatif. Penelitian dilakukan di STKIP Citra Bakti, Kabupaten Ngada, NTT.
Populasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester  6  yang  mengambil  mata kuliah Praktikum Sains Inovatif pada Tahun Akademik 2016/2017 sebanyak 80 orang.Sampel dalam penelitian ini  sebanyak  40  orang.  Sampel  diambil  dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling .  Teknik purposive sampling dilakukan  berdasarkan  pertimbangan  yang  sesuai  dengan  maksud  dan  tujuan  penelitian  (Soehartono, 2000).  Pertimbangan  memilih  40  orang  mahasiswa  karena  berdasarkan  angket  pendahuluan  yang  disebarkan dapat diketahui bahwa tidak semua mahasiswa di kelas tersebut memiliki akun facebook , sehingga dipilihlah 40 orang  mahasiswa  yang  mempunyai akun facebook , hal ini  bertujuan agar tidak  menyulitkan  ketika  melakukan penelitian.
Untuk  mengetahui  pemanfaatan facebook untuk  menilai  sikap  ilmiah  (afektif)  mahasiswa  pada  mata kuliah  praktikum  sains  inovatif  maka  peneliti  melakukan  penelitian  ini  dengan  menggunakan  dua  teknik pengumpulan data yaitu berupa kuesioner atau angket dan juga wawancara.
Peer assessment online didefinisikan sebagai kegiatan  saling  menilai di antara  mahasiswa dalam satu kelompok  praktikum  melalui  jejaring facebook tentang  sikap  ilmiah  mahasiswa  pada  hasil  kerja  praktikum fotosintesis.Sikap  ilmiah  mahasiswa  merupakan  skor  pencapaian  indikator  sikap  ilmiah  pada  rubrik peer assessment yang meliputi kedisiplinan, kejujuran, ketelitian atau kecermatan, dan kerja keras atau kesungguhan dalam menyusun laporan praktikum individu tentang fotosintesis.
Hasil  kerja  praktikum  yang  dimaksud  berupa  laporan  praktikum  individu  mengenai  fotosintesis  yang disusun  secara  sistematis  meliputi  judul,  tujuan,  dasar  teori,  alat  dan  bahan,  cara  kerja,  hasil  pengamatan, pembahasan, kesimpulan, dan daftar pustaka.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  format  analisis  pelaksanaan  pemanfaatan jejaring facebook dalam peer assessment online, rubrik penilaian peer assessment yang dilakukan secara online dengan  memanfaatkan  jejaring facebook untuk  mengungkap  aspek-aspek  sikap  ilmiah  mahasiswa  seperti disiplin,  teliti/cermat,  jujur,  dan  kerja  keras  (kesungguhan)  pada  hasil  kerja  praktikum  (laporan  praktikum), angket dan pedoman wawancara.
Untuk data yang berupa jawaban kuesioner yang diberikan kepada 40 mahasiswa kemudian dianalisis. Data yang diperoleh dari pertanyaan yang terdapat pada lembar angket berupa data kualitatif, agar data tersebut dapat diukur, maka diadakan transformasi dari data kualitatif menjadi data kuantitatif dengan cara memberikan skor pada setiap jawaban soal tersebut.
Dalam  pengukuran  data,  peneliti  menggunakan  sistem  kategori  menggunakan  skala  sebagai  berikut. Pemberian skor dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut:
a) Alternatif jawaban sangat setuju diberi skor 4
b) Alternatif jawaban satuju diberi skor 3
c) Alternatif jawaban tidak setuju diberikan skor 2
d) Alternatif jawaban sangat tidak setuju diberikan skor 1
Dengan meniadakan ragu-ragu atau netral sebagai jawaban. Skala tersebut menggunakan hanya item yang  secara  pasti  baik  dan  secara  pasti  buruk,  tidak  dimasukkan  yang  agak  baik,  yang  agak  kurang  dan  yang netral.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan peer assessment online diawali dengan memberikan informasi lengkap tentang kegiatan yang akan  dilakukan  oleh  mahasiswa  dan  memberikan  penjelasan  bahwa  kegiatan  tersebut  sangat  penting.  Hal  ini karena  melalui  kegiatan peer  assessment  online mahasiswa  mampu  menunjukkan  sifat  objektif  untuk  menilai teman sejawat sesuai dengan fakta yang ada dilapangan. Selaian itu pemberian motivasi juga dilakukan secara langsung di kelas agar mahasiswa bersemangat mengikuti kegiatan tersebut. Selain itupemberian informasi dan motivasi juga dilakukan secara tidak langsung dengan mengirimkan notes ke alamat facebook setiap mahasiswa yang berisi tentang penjelasan singkat  mengenai  tujuan,  keuntungan, dan  manfaat dari peer assessment online dengan memanfaatkan facebook.
Sebanyak  95%  atau  hampir  seluruh  mahasiswa  antusias  dalam  melaksanakan peer  assessment  online karena  kegiatan  ini  belum  pernah  mereka  lakukan  sebelumnya.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  format  pelaksanaan peer assessment online dan juga obsrvasi langsung serta angket yang sudah dibagikan kepada mahasiswa.  Data selengkapnya dapat dilihat pada grafik di bawah ini.
0% 20% 40% 60% 80% 100% Antusias Tidak Antusias 95% 5%
Gambar 1. Grafik Antusias Mahasiswa dalam Mengikuti Kegiatan Penilaian Sikap Menggunakan Media Sosial Facebook
Grafik di atas menunjukkan bahwa pelaksanaan peer assesment online dengan memanfaatkan jejaring facebook sangat  disukai  oleh  mahasiswa,  karena  sebanyak  38  mahasiswa  atau  95%  dari  jumlah  keseluruhan mahasiswa  sangat  antusias  dalam  mengikuti  kegiatan  ini.  Pelaksanaan peer  assesment  online dapat  dilakukan mulai dari tahap memotivasi mahasiswa, negosiasi kriteria penilaian, latihan peer assement online, pelaksanaan peer assesment online, komunikasi hasil peer assement online, sampai pemberian feedback (umpan balik). Dari  data  yang  diperoleh,  terungkap  bahwa  kegiatan peer  assement  online dapat  digunakan  untuk menilai sikap ilmiahnya. Hal ini dapat dilihat dari data di bawah ini.
Tabel 1. Rekapitulasi Data Hasil peer assesment Mengguanakan facebook untuk menilai Sikap Ilmiah Mahasiswa pada Mata Kuliah Praktikum Sains Inovatif
Aspek Jumlah Persentase (%) Sikap ilmiah yang terungkap 35 87,5 Sikap ilmiah tidak terungkap 5 12,5 Total 40 100
Sebanyak 35 mahasiswa atau 87,5% dari keseluruhan mahasiswa (40 orang) yang dapat ternilai sikap ilmiahnya. Sehingga pemanfaatan jejaring facebook dalam peer assessment online dapat menilai sebagian besar sikap  ilmiah  mahasiswa  pada  hasil  kerja  (laporan)  praktikum.  Sebanyak  12,5%  mahasiswa  lainnya  tidak terungkap atau ternilai sikap ilmiahnya melalui peer assessment online dengan memanfaatkan jejaring facebook , dikarenakan masalah teknis dan non teknis.
Setelah  diberikan  feedback  oleh  dosen  pengampu  mata  kuliah  terhadap  mahasiswa,  diketahui  bahwa sebanyak  92,5%  mahaiswa  mau  merubah  sikap  ilmiahnya  sedangkan  sisanya  tidak  mau.  Data  selengkapnya dapat dilihat pada Gambar 2. di bawah ini

## Gambar 2. Grafik Peningkatan Sikap Ilmiah Mahasiswa STKIP Citra Bakti
Setelah  melakukan peer  assessment  online dengan  memanfaatkan  jejaring facebook, tanggapan terhadap  kegiatan  ini  sangat  beragam,  dari  angket  yang  diberikan  yaitu  menanyakan  suka  dan  setuju  terhadap penggunaan jejaring facebook untuk menilai sikap ilmiah mahasiswa, diperoleh data seperti digambarkan pada grafik di bawah ini.
92.50% 7.50% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00% Mengubah sikap Tidak mengubah sikap
Gambar 3. Grafik Tanggapan Mahasiswa (Suka dan Setuju) Penggunaan Jejaring Facebook untuk Mengukur Sifat Ilmiah
Sebanyak  37  orang  mahasiswa  menyatakan  suka  menggunakan  media facebook untuk  menilai  sikap ilmiah  teman  sejawatnya  dan  sebanyak  38  orang  mahasiswa  menyatakan  setuju  dengan  penggunakan  media facebook untuk  menilai  sikap  ilmiah  teman  sejawatnya.  Jadi  secara  umum  mahasiswa  sangat  suka  dan  setuju menggunakan  media facebook untuk  diterapkan  didalam  proses  perkuliahan  terutama  perkuliahan  praktikum untuk menilai sikap ilmiah mahasiswa.
Melihat pentingnya penguasaaan sains dalam peningkatan mutu sumber daya manusia dan manfaatnya dalam  kehidupan  sehari-hari,  maka  sudah  sewajarnya  sains  harus  menjadi  perhatian  penting.  Dinatha  (2017) menyatakan  bahwa  tingkat  kesulitan  belajar  sains  (IPA)  masih  sedang,  karena  banyak  faktor  yang memengaruhinya. Hal ini tentu menjadi perhatian penting di masa yang akan datang. Proses belajar yang baik akan  memberikan  hasil  belajar  yang  baik  pula.  Proses  belajar  sains  menekankan  pada  pembelajaran  saintifik agar memperolah hasil belajar yang baik (Upayogi, 2017).
Hasil  belajar  menurut  Bloom  (1976)  mencakup  prestasi  belajar,  kecepatan  belajar,  dan  hasil  afektif. Andersen  (1981)  sependapat  dengan  Bloom  bahwa  karakteristik  manusia  meliputi  cara  yang  tipikal  dari berpikir,  berbuat,  dan  perasaan.  Tipikal  berpikir  berkaitan  dengan  ranah  kognitif,  tipikal  berbuat  berkaitan dengan ranah psikomotor, dan tipikal perasaan berkaitan dengan ranah afektif. Ranah afektif  mencakup  watak perilaku seperti perasaan, minat, sikap, emosi, atau nilai. Ketiga ranah tersebut merupakan karakteristik manusia sebagai hasil belajar dalam bidang pendidikan.
Menurut  Popham  (1995),  ranah  afektif  menentukan  keberhasilan  belajar  seseorang.  Orang  yang  tidak memiliki  minat  pada  pelajaran  tertentu  sulit  untuk  mencapai  keberhasilan  belajar  secara  optimal.  Seseorang yang  berminat  dalam  suatu  mata  pelajaran  diharapkan  akan  mencapai  hasil  pembelajaran  yang  optimal.  Oleh karena itu semua pendidik harus mampu membangkitkan minat semua peserta didik untuk mencapai kompetensi yang telah ditentukan. Selain itu ikatan emosional sering diperlukan untuk membangun semangat kebersamaan, semangat  persatuan,  semangat  nasionalisme,  rasa  sosial,  dan  sebagainya.  Untuk  itu  semua  dalam  merancang program pembelajaran, satuan pendidikan harus memperhatikan ranah afektif.
Keberhasilan  pembelajaran  pada  ranah  kognitif  dan  psikomotor  dipengaruhi  oleh  kondisi  afektif peserta didik. Peserta didik yang memiliki minat belajar dan sikap positif terhadap pelajaran akan merasa senang mempelajari mata pelajaran tertentu, sehingga dapat mencapai hasil pembelajaran yang optimal. Walaupun para pendidik  sadar  akan  hal  ini,  namun  belum  banyak  tindakan  yang  dilakukan  pendidik  secara  sistematik  untuk meningkatkan minat peserta didik. Oleh karena itu untuk mencapai hasil belajar yang optimal, dalam merancang program  pembelajaran  dan  kegiatan  pembelajaran  bagi  peserta  didik,  pendidik  harus  memperhatikan karakteristik afektif peserta didik.
Pengukuran aspek afektif (sikap) khususnya sikap ilmiah biasa dilakukan melalui skala sikap.  Adapun cara yang dilakukan adalah dengan cara peer assessment online menggunakan media sosial facebook . Dari hasil penelitian yang dilakukan kepada 40 mahasiswa di STKIP Citra Bakti Ngada, diketahui bahwa 95% dari seluruh jumlah  mahasiswa  yang  melakukan  kegiatan  ini  sangat  antusias.  Hal  ini  karena  kegiatan  ini  pertama  kali dilakukan  dan  melibatkan  mahasiswa  secara  langsung  serta  menggunakan  media  sosial  dalam  proses pelaksanaannya. Sebanyak 35 mahasiswa atau 87,5% dari keseluruhan mahasiswa (40 orang) yang dapat ternilai
Ya Tidak Suka dengan penggunakan jejaring FB 37 3 Setuju dengan penggunakan jejaring FB
38 2 0 5 10 15 20 25 30 35 40
sikap ilmiahnya. Sehingga pemanfaatan jejaring facebook dalam peer assessment online dapat menilai sebagian besar sikap ilmiah  mahasiswa pada hasil kerja (laporan) praktikum. Sebanyak 12,5%  mahasiswa lainnya tidak terungkap atau ternilai sikap ilmiahnya melalui peer assessment online dengan memanfaatkan jejaring facebook , dikarenakan masalah teknis dan non teknis.
Permasalahan teknis yang dihadapi dalam kegiatan ini adalahproses lama ( loading ) , menjadi salah satu penyebab  tidak  seluruh  mahasiswa  terungkap  sikap  ilmiahnya.  Hal  ini  karena  banyak  mahasiswa  yang mengunakan  jaringan  internet  secara  serantak,  sehingga  jaringan  internet  menjadi  kurang  stabil.  Hal  ini berdampak  pada loading yang  lama  dan  halama facebook tidak  dapat  dibuka.Selain  itu  permasalahan  juga timbul,  yaitu  selain  membuka facebook ,  mahasiswa  juga  membuka  situs  yang  lain  dan  memperparah  system jaringan  internet  yang  ada.  Masalah  teknis  tersebut  menyebabkan  mereka  tidak  antusias  untuk  melaksanakan peer  assessment  online. Hal  ini  tentu  saja  dapat  dimaklumi  karena  menurut  Azwar  (2009)  pengalaman  buruk yang dialami oleh seseorang pada suatu objek akan membentuk sikap negatif terhadap objek tersebut.
Kekurangaktifan  mahasiswa  dalam  mengakses  akun facebook- nya  menjadi  penyebab  tidak  seluruh mahasiswa terungkap sikap ilmiahnya. Kekurangaktifan tersebut kemungkinan disebabkan sudah tidak tertarik lagi  untuk  mengakses  akun facebook atau  merasa  tidak  suka  dengan  kegiatan peer  assessment  online melalui jejaring facebook karena  faktor-faktor  seperti  kecepatan  akses  internet,  kebosanan  dan  lain-lain.Berdasarkan hasil  angket  sebanyak37  orang  mahasiswa  atau  sebagian  besar  mahasiswa  yang  menyukai  kegiatan peer assessment online melalui jejaring facebook ini seperti yang tertuang dalam Gambar 2. Sedangkan sebanyak 3 orang  mahasiswa  tidak  setuju  dan  menyukai  kegiatan  ini  karena  faktor  kecepatan  internet  dan  kebosanan. Sebagaimana menurut Azwar (2009) bahwa aspek emosi atau komponen afektif seperti perasaan suka atau tidak suka merupakan salah satu komponen yang menyusun struktur sikap seseorang terhadap suatu objek.
Hasil  penilaian  sikap  ilmiah  secara peer  assessment  online tersebut  dikomunikasikan  secara  tertulis oleh  guru  kepada  seluruh  mahasiswa  melalui facebook  message. Berdasarkan  hasil  angket  sejumlah  92% mahasiswa atau hampir seluruh mahasiswa berencana untuk meningkatkan sikap ilmiah mereka. Hal ini senada dengan pernyataan Zulharman (2007) bahwa melalui peer assessment mahasiswa dapat menerima feedback atau masukan (kritik dan saran) dari orang lain.
Penggunaan facebook message untuk mengkomunikasikan hasil penilaian secara tertulis dinilai sangat memudahkan dan dapat menjaga kerahasiaan. Hal ini didukung oleh fitur facebook message yang hanya dapat dibuka oleh pemilik akun saja. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan pelaksanaan peer assessment online dengan  memanfaatkan facebook memiliki  kelebihan  dan  kekurangan.  Jejaring facebook dapat  dimanfaatkan dalam peer assessment untuk menghemat penggunaan waktu. Fitur-fitur dalam facebook mudah digunakan oleh penggunanya. Mahasiswa terlihat lebih bebas dalam mengeluarkan pendapatnya di facebook saat diskusi kriteria penilaian dibandingkan di dalam kelas. Hal ini didukung oleh hasil pengisian angket Mahasiswa yang berkaitan dengan  kebebasan  dalam  melakukan peer  assesment  online melalui  jejaring facebook, yaitu  sebanyak  84% mahasiswa  merasa  bebas  dalam  proses  pelaksanaan peer  assessment  online melalui  jejaring facebook ini. Kebebasan ini maksudnya mereka merasa nyaman selama proses peer assessment online dan keleluasaan dalam hal  waktu.  Mulai  tahun  2009 jejaring facebook mulai  bisa  diakses  melalui mobile  phone (Perambahan,  2009) . Perkembangan  ini  sangat  membantu  dalam  kegiatan peer  assessment  online. Mahasiswa  dapat  menilai  hasil pekerjaan temannya dimana pun,  misalnya di sekolah (saat  istirahat), di kendaraan, di rumah, dan  sebagainya. Keleluasaan  waktu  dan  kemudahan  yang  ditawarkan  oleh facebook ini  yang  membuat  37    mahasiswa  atau 92,5%  dari  seluruh  jumlah  mahasiswa  menyatakan  suka  dengan  kegiatan peer  assessment  online melalui jejaring facebook .  Hal  serupa  diungkapkan  pula  oleh  Yuwanisa  (2010)  bahwa  pemanfaatan facebook sebagai media  pembelajaran  digandrungi  atau  disukai  oleh  para  mahasiswa  karena  melalui facebook tersebut  mereka dapat belajar sambil bersenang-senang.
Selain keleluasaan waktu dan kemudahan penggunaan fitur facebook , tarif biaya yang relatif rendah dalam  mengakses facebook pun  menjadi  kemudahan  dalam  pemanfaatan  jejaring facebook untuk peer assessment ini.  Hasil  angket  menunjukkan  sebanyak  95%mahasiswa  setuju  dengan  pemanfaatan  jejaring facebook dalam peer assesment online . Hal ini terjadi karena melalui pemanfaatan jejaring facebook dalam peer assessment  online ini  tidak  memberikan  kerugian  apa  pun  pada  mahasiswa.  Selain  itu,  hal  ini  sesuai  dengan karakteristik seseorangyang  biasanya menyukai hal-hal yang baru dalam proses pencarian jati dirinya.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  sebanyak  95% mahasiswa  antusias  dalam  mengikuti  kegiatan peer  assessment  online menggunakan  jejaring facebook . Sebanyak  87,5%  sikap  ilmiah  mahasiswa  dapat  dilihat  dan  dinilai  dan  sebanyak  92,5%  mahasiswa  mau mengubah  sikap  ilmiahnya.  Secara  umum  pemanfaatan  jejaring facebook dalam peer  assessment  online untuk menilai  sikap  ilmiah  mahasiswa  dapat  dilaksanakan.  Namun,  beberapa  kendala  teknis  dan  non  teknis  yang terjadi  adalah  terganggunya  jaringan  internet  yang  menyebabkan  sulit  atau  bahkan  gagal  ( error) untuk mengakses  akun facebook, kekurangaktifan  mahasiswa  dalam  mengakses  akun facebook tersebut,  sedangkan
beberapa kelebihannya, yaitu keleluasaan waktu, biaya yang relatif rendah, bebas dan nyaman ketika melakukan penilaian.

## Daftar Pustaka
Andersen, L. M. (1981). Assessing Affective Characteristic in the Schools . Boston: Allyn&Bacon
Azwar, S. (2009). Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya. Yogyakarta. Pustaka Pelajar.
Bloom, B.S. (1976). Human Characteristics and School Learning . New York: McGraw Hill Book Co.
Depdiknas. (2008). Kriteria dan Indikator Keberhasilan Pembelajaran. Jakarta. Depdiknas.
Dinatha,  N.M.  (2017).  Kesulitan  Belajar  Siswa  dalam  Mata  Pelajaran  IPA  Terpadu. Jurnal  Pendidikan  Dasar Nusantara . 2 (2): 214-223
Musfiqon. (2012). Pengembangan Media dan Sumber Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya.
Perambahan,  A.  (2009). Facebook  Data dan  Fakta  Sejarah. http://www.asalusul.  com/2009/03/facebook-data- danfakta-sejarah.html. Diakses tanggal 14 Juli 2017.
Popham. W. (1995). Clasroom Assesment What Teacher Need to Know . Boston: Simon&Schuster Company.
Rustaman, N.Y., dkk. 2003. Strategi Belajar Mengajar Biologi. Jurusan Pendidikan Biologi FPMIPA UPI.
Soehartono,  I.  (2000). Metode  Penelitian  Sosial. Bandung.  Rosda.  Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung.
Susianna,  N.  (2008). Program  Pembelajaran  Kimia  Untuk  Menumbuhkan  Sikap  Wirausaha  Siswa SMA. http://puslitjaknov.org/data/file/2008/makalah_peserta/38_Dr.%20Nancy%20Susiana,%20MPd_ %20Program%20Pembelajaran%20Kimia.pdf. Diakses tanggal 11 Juli 2017.
Tsauri,  A.S.  (2010). Fenomena  Facebook  di  Dunia  Pendidikan  Kita. http://tsauri28.myhaley.com/blog/ fenomena-facebook-di-duniapendidikankita/. Diakses tanggal 19 Maret 2010.
Upayogi,  I.  N.  T.  (2017).  Peningkatan  Kemampuan  Guru  menerapkan  Pendekatan  Saintifik  Melalui  Lesson Study. Jurnal Pijar Nusantara . 2 (2): 103-113.
Yuwanisa,  A.  (2010). Facebook  Sebagai  Media  Pendukung  Pembelajaran  Siswa. http://suaramerdeka.com/ v1/index.php/read/news/2010/02 /08/46477/Facebook-Media- Pendukung-Pembelajaran- Siswa. Diakses tanggal 16 Juli 2017.
Zulharman. (2007). Self dan Peer Assessment Sebagai Penilaian Formatif dan Sumatif. http://zulharman79.wordpress.com/2007/05/29/self-dan-peerassessmentsebagaipenilaianformatifdan- sumatif/. Diakses tanggal 14 Juli 2017.