## Bioedusiana
http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/bioed DOI: https://doi.org/10.37058/bioed.v6i2.3281
Penggunaan “ E-Learning Madrasah ” terhadap Motivasi Belajar Siswa di Masa Pandemi Covid-19 pada Pelajaran IPA
The Use of “ Madrasah E-Learning ” on Student Learning Motivation during the Covid-19 Pandemic in Science Lessons
Iim Halimatul Mu’minah 1 * , Muhamad Kurnia Sugandi 2 , Aden Arif Gaffar 3
1,2,3 Program  Studi  Pendidikan  Biologi,  FKIP,  Universitas  Majalengka,  Jln.  K.H.  Abdul  Halim  No.  103 Kabupaten Majalengka, Jawa Barat 45418, Indonesia

## Abstrak
Pembelajaran  di  masa  pandemi  Covid-19  disarankan  untuk  dilaksanakan  secara  daring,  agar  dapat  mengurangi dampak  penyebaran  virus  SARS-CoV-2.  Salah  satu  unsur  pendukung  yang  dapat  menfasilitasi  pembelajaran  daring adalah Learning  Management  System (LMS).  LMS  merupakan  sebuah software yang  didesain  untuk  membuat, mendistribusikan, dan mengatur penyampaian konten pembelajaran. Di antara sekian banyak LMS yang digunakan oleh guru dan siswa, khusus di lingkungan madrasah adalah “ E-Learning Madrasah” . Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  efektivitas  penggunaan E-Learning Madrasah  terhadap  motivasi  belajar  siswa  selama  masa  pandemi Covid-19 pada mata pelajaran IPA. Metode penelitian yang digunakan adalah pre-eksperimen karena tanpa adanya kelas kontrol, populasi penelitian ini yaitu siswa kelas VII MTs Negeri 2 Majalengka yang dipilih menggunakan teknik purposive  sampling dengan  mempertimbangkan  homogenitas  populasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai  rata-rata pretest  sebesar  77,07  dan  posttest  sebesar  87,7.  Analisis N-Gain pada  pembelajaran  daring  berbasis E-Learning madrasah  menunjukkan  angka  sebesar  0,48  dengan  kategori  sedang.  Keterlaksanaan  penggunaan E-Learning Madrasah memiliki  kriteria efektif. Efektivitas penggunaan E-Learning madrasah dinilai efektif dalam meningkatkan motivasi belajar siswa selama pandemi Covid-19 pada mata pelajaran IPA.
Kata kunci : E-Learning Madrasah; Motivasi; Pandemi Covid-19

## Abstract
Learning activity during the Covid-19 pandemic is recommended to be carried out online to reduce the impact of the spread of the SARS-CoV-2 virus. One of the supporting elements that can facilitate online learning is the learning management system (LMS). LMS is designed to create, distribute, and manage learning content delivery. Among the many LMS used by teachers and students, specifically  in  the  madrasa  environment,  is  "E-Learning  Madrasah".  This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  using Madrasah E-Learning on students' learning motivation during the COVID-19 pandemic in science subjects. The research method used  was  pre-experimental  because,  without  a  control  class,  the  population  of  this  study  was  class  VII  students  of  MTs  Negeri  2 Majalengka. They were selected using a purposive sampling technique by considering population homogeneity. The results showed the average value of the pretest was 77,07, and the posttest was 87,7. The N-Gain analysis on online learning based on E-Learning madrasah  shows  of  0.48  in  the  medium  category.  The  implementation  of  the  use  of  Madrasah  E-Learning  has  effective  criteria. Using  madrasah  E-Learning  is  considered  effective  in  increasing  student  learning  motivation  during  the  Covid-19  pandemic  in science subjects.
Keywords : E-Learning Madrasah; Motivation; Covid-19 Pandemic

## Article History
Received: July 6 th , 2021; Accepted: December 30 th , 2021; Published: December 31 st , 2021 Corresponding Author *
Iim Halimatul Mu’minah, Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Majalengka, iimhalimatul@unma.ac.id
© 2021 Bioedusiana. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )
Mu’minah, Sugandi, & Gaffar - Bioedusiana , 6 (2) Desember 2021

## PENDAHULUAN
Bencana pandemi Covid-19 yang melanda dunia selama kurang lebih dua tahun ini, telah memaksa  seluruh  sendi  kehidupan  untuk  “beristirahat”  sementara  waktu  guna  mencegah penyebaran virus SARS-CoV-2 ( Abdelmola et al., 2021 ; Rahmi, 2020 ; Sharma & Singh, 2017 ). Hal  tersebut  tentunya  berdampak  juga  pada  dunia  Pendidikan,  yang  terpaksa  harus menggunakan  sistem  pembelajaran  daring  atau  jarak  jauh  agar  tetap  melaksanakan  proses pembelajaran  ( Aji,  2020 ; Sadikin  &  Hamidah,  2020 ; Zulkifli  & Ferdiansyah,  2021 ).  Kebijakan tersebut tidak hanya berlaku di Indonesia namun berlaku di seluruh negeri di dunia yang sudah terpapar Covid-19 . Kebijakan pembelajaran daring yang dilaksanakan oleh seluruh penyelenggara Pendidikan  merupakan  upaya  melaksanakan physical  distancing sebagai  upaya  pencegahan penularan  Covid-19  lebih  lanjut  ( Jogezai  et  al.,  2021 ).  Namun  demikian, physical  distancing tersebut  dapat  membatasi  laju  pertumbuhan  dan  perkembangan  dalam  berbagai  bidang kehidupan, baik bidang ekonomi, sosial dan terutama bidang pendidikan.
Adanya  pandemi  ini  telah  menuntut  semua  orang  untuk  melakukan Work  From  Home (WFH)  ( Rosali,  2020 ; Sethi  &  Behera,  2021 ).  Kebijakan  WFH  tertuang  dalam  surat  Edaran Menteri Pendayagunaan Aparatur Negeri serta Reformasi Birokrasi (Menpan RB) No 50/2020 tentang  perubahan  Kedua  atas  Surat  Sistem  Kerja  Aparatur  Sipil  Negara  dalam  upaya melangsungkan  proses  pendidikan  diharapkan  dilakukan  secara  daring.  Akan  tetapi  dalam penerapan  pembelajaran  secara  daring  pasti  mempunyai  sekian  banyak  hambatan.  Salah  satu hambatan  terberat  dalam  pembelajaran  daring adalah  sistem  jaringan  internet  dan  perangkat lunak yang dapat mendukung proses pembelajaran tersebut ( Gohiya & Gohiya, 2020 ; Putria et al., 2020 ; Rosali, 2020 ).
Pembelajaran  daring  memanfaatkan  jaringan  internet  dengan  aksesbilitas  dan konektivitas  serta  memerlukan  suport  perangkat-perangkat mobile semacam smarthphone , tablet dan laptop yang dapat digunakan untuk mengakses data dimana saja serta kapan saja ( Clark et al.,  2021 ; Hartanto,  2016 ; Rosali,  2020 ). Sadikin  &  Hamidah  (2020) menyatakan  bahwa pemanfaatan  teknologi  digital  memungkinkan  peserta  didik  dan  pengajar  berada  pada  tempat yang berlainan selama proses pembelajaran berjalan. Pemanfaatan Learning Management  System sebagai  alternatif  peserta  didik  memahami  materi  pelajaran  dengan  optimal.  Hal  ini  selaras dengan  sebuah  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Ibrahim  &  Suardiman  (2014) bahwa terdapat  pengaruh  yang  positif  penggunaan E-Learning terhadap  motivasi  dan  prestasi  belajar siswa di tingkat sekolah dasar.
Seperti  halnya  di  MTs  Negeri  2  Majalengka,  yang  menerapkan  pembelajaran  daring dengan  memanfaatkan Learning  Management  System (LMS)  yang  sedang  diujicobakan  di kalangan  sekolah-sekolah  yang  berada  di  bawah  naungan  Kementerian  A gama  yakni  “ E- Learning  Madrasah ” ,  Platform digital  ini  dapat  digunakan  untuk  mengunggah  materi  pelajaran
Mu’minah, Sugandi, & Gaffar - Bioedusiana , 6 (2) Desember 2021
dalam  berbagai  format,  seperti pdf , Word , PowerPoint ,  dan  video  pembelajaran  berbasis  MP4. Penggunaan E-Learning  Madrasah belum  sepenuhnya  efektif  terutama  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  selama  berada  di  rumah.  Selain  itu  juga,  pembelajaran  daring  menjadi salah satu kendala bagi guru dalam menyampaikan materi pelajaran. Berdasarkan hasil observasi dan  wawancara  dengan  salah  satu  pengajar  di  MTs  Negeri  2  Majalengka,  ada  berbagai  jenis media  pembelajaran  daring  yang  sebelumnya  telah  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  di MTs  Negeri  2  Majalengka  yakni  menggunakan WhatsApp  group .  Akan  tetapi  Kementerian Agama  memiliki  sebuah  inovasi  dengan  mencoba  mengimplementasikan  media  pembelajaran daring  berbasis E-Learning madrasah  untuk  sekolah-sekolah  yang  berada  di  bawah  naungan kementerian agama. Kondisi tersebut mendasari penulis untuk melakukan sebuah penelitian ini karena  merasa  tertarik  untuk  diteliti  dengan  tujuan  untuk  melihat  keefektifan  pembelajaran daring  berbasis E-Learning madrasah  dan  untuk  mengetahui  motivasi  belajar  siswa  pada  masa pandemi Covid-19 pada mata pelajaran IPA di MTs Negeri 2 Majalengka.
Berdasarkan beberapa penelitian terdahulu yang telah dilakukan seperti penelitian serupa telah  oleh Mustakim  (2020) yang  menggunakan  media online selama  pandemi  Covid-19  pada mata  pelajaran  matematika,  menyimpulkan  bahwa  peserta  didik  menilai  pembelajaran matematika  menggunakan  media  daring  sangat  efektif  (23%).  Sebagian  besar  mereka  menilai efektif  (46,7%)  dan  menilai  biasa  saja  (20%).  Walaupun  ada  Sebagian  peserta  didik  yang menganggap pembelajaran daring tidak efektif sebanyak (10%) dan sama sekali tidak ada (0%) yang  memberikan  penilaian  sangat  tidak  efektif.  Kemudian,  pemanfaatan  media  pembelajaran daring berupa Google Form dengan judul efektivitas penggunaan Google Form dalam pembelajaran daring  pada  mata  pelajaran  pemeliharaan  mesin  sepeda  motor  di  SMK  Negeri  1  Koba menyatakan bahwa  penggunaan Google Form sebagai media pembelajaran daring menunjukkan respon  positif,  ini  dapat  dilihat  dari  rata-rata  persentase  sebesar  72,66%  dengan  kategori  baik ( Septiawan, 2020 ).
Penelitian selanjutnya yang dilakukan Januarisman & Ghufron (2016) memperoleh hasil bahwa:  (1)  Produk  berupa  media  pembelajaran  berbasis  web  pada  mata  pelajaran  IPA menggunakan software  Content  Management  System (CMS) Wordpress ;  (2)  Produk  media pembelajaran    berbasis web pada  mata  pelajaran  IPA  telah  dinyatakan  layak  sebagai  media pembelajaran  berdasarkan  hasil  validasi  para  ahli  materi  dengan  nilai  rata-rata  3,98  dengan kategori baik, ahli media dengan rata-rata 4,07 dengan kategori baik, uji lapangan awal diperoleh rata-rata penilaian sebesar 4.13 dengan kategori baik dan uji coba lapangan utama diperoleh n- gain untuk SMP Muhammadiyah 2 sebesar 22,2; dan (3) Keefektifan media pembelajaran IPA berbasis web dibuktikan dengan meningkatnya hasil belajar siswa berdasarkan data hasil evaluasi pretest-posstest.
Mu’minah, Sugandi, & Gaffar - Bioedusiana , 6 (2) Desember 2021
Berdasarkan  paparan  penelitian-penelitian  sebelumnya,  kebaruan  pada  penelitian  yang dilakukan  kali  ini  oleh  penulis  adalah  media  pembelajaran  daring  yang  digunakan  dalam pembelajaran  pada  penelitian  ini  adalah  berbasis E-Learning Madrasah,  yang  mana  media E- Learning madrasah  ini  merupakan  sebuah  inovasi  khusus  yang  diluncurkan  untuk  sekolah- sekolah  yang  berada  dibawah  naungan  kementerian  agama  sebagai  sebuah  solusi  dalam pembelajaran  daring.  Seperti  halnya  pada  penelitian  ini  dilakukan  MTs  Negeri  2  Majalengka yang  sudah  mulai  mengimplementasikan  media  pembelajaran daring tersebut  sehingga  penulis ingin  meneliti  sejauh  mana  efektivitas  penggunaan  media  pembelajaran  daring  berbasis E- Learning madrasah selama masa pandemi Covid-19 pada mata pelajaran IPA.
Efektivitas  media  pembelajaran daring sangat  berpengaruh  dalam  proses  pembelajaran daring  selama  masa  pandemi  Covid-19,  pengaruh  suatu  media  pembelajaran daring dapat memahamkan  peserta  didik  dan  itu  menjadi  salah  satu  tolak  ukur  yang  sangat  penting  dalam pembelajaran ( Nugraha et al., 2020 ). Media pembelajaran daring dapat dimaknai sebagai sebuah media yang dilengkapi dengan alat pengontrol yang dapat dioperasikan oleh pengguna dan tentu dapat  mengendalikan  dan  mengakses  apa  yang  menjadi  kebutuhan  pengguna,  seperti mengunduh  referensi-referensi  terutama materi Januarisman  &  Ghufron  (2016) .  Manfaat  yang didapat dari penggunaan media pembelajaran  daring adalah bersifat mandiri dan interaktivitas yang tinggi, meningkatkan ingatan, memberikan banyak pengalaman belajar dengan teks, audio, video  dan  animasi  yang  semuanya  dapat  dimanfaatkan  untuk  menyampaikan  informasi  atau pesan dan memberikan kemudahan menyampaikan, mengunggah isi, mengunduh, peserta didik juga  data  mengirim  email  pada  peserta  lainnya,  mengirim  komentar  pada  forum  diskusi, menggunakan  fitur chat hingga link video cenference untuk  dapat  komunikasi  langsung  bertatap maya.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan E-Learning Madrasah terhadap  motivasi  belajar  siswa  selama  masa  pandemi Covid-19 pada  mata  pelajaran IPA.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian    pre-eksperimen.  Penelitian  dilakukan  di  MTs Negeri  2  Majalengka  Kabupaten  Majalengka.  Lokasi  ini  dipilih  karena  terdapat  beberapa pertimbangan  di  antaranya  permasalahan  yang  sesuai  untuk  dijadikan  penelitian,  tersedianya data-data yang mendukung penelitian, dan berbagai faktor penunjang lainnya yang menjadikan peneliti  memilih  lokasi  ini.  Selain  itu,  sekolah  ini  berada  di  bawah  Kementerian  Agama Republik  Indonesia,  yang  mulai  menerapkan  aplikasi  media  pembelajaran online yang dinamakan ‘ E-Learning madrasah’ . Populasi dan sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII  MTs  Negeri  2  Majalengka  semester  genap  tahun  pelajaran  2020/2021  dengan  teknik pengambilan  sampel  menggunakan purposive  sampling . Pengambilan  sampel  dari  populasi
Mu’minah, Sugandi, & Gaffar - Bioedusiana , 6 (2) Desember 2021
dilakukan dengan memperhatikan homogenitas populasi tersebut, sehingga ditetapkan kelas VII- C  sebagai  sampel  penelitian.  Adapun  teknik  atau  metode  pengambilan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  berupa  angket.  Angket  merupakan  daftar  pernyataan  secara tertulis  yang  diberikan  kepada  subyek  penelitian  untuk  dijawab.  Angket  dalam  penelitian  ini digunakan untuk mengetahui keefektifan media pembelajaran daring dan motivasi belajar siswa, diberikan  sebelum  dan  setelah  perlakuan.  Instrumen  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah skala  efektifitas  penggunaan  media  pembelajaran online dan  motivasi  belajar  siswa.  Instrumen angket digunakan untuk memperoleh respon siswa terhadap pembelajaran menggunakan media pembelajaran online pada mata pelajaran IPA.
Angket dalam penelitian adalah berupa daftar pernyataan tertulis tipe pilihan force choice (pilihan  paksa)  dengan  model  skala Likert yang  mengharuskan  responden/siswa  untuk menjawab suatu pernyataan dengan jawaban SS (sangat setuju), S (setuju), TS (tidak setuju), dan STS  (sangat  tidak  setuju),  dengan  kisi-kisi  sebagaimana  yang  terdapat  pada  Tabel  1.  Adapun kriteria penskoran dijabarkan pada Tabel 2.
Tabel 1. Kisi-kisi Angket Penggunaan E-Learning Madrasah
No. Pernyataan Jawaban SS S TS STS 1 Platform E-Learning madrasah mudah saya gunakan
2 Dalam menggunakan Media E-Learning madrasah sering terkendala kuota internet
3 Media E-Learning madrasah  mempermudah  saya  sebagai  siswa dalam mengerjakan tugas.
4 l  madrasah  dalam  pembelajaran  Daring  kurang  memotivasi  saya dalam belajar
5 Dalam menggunakan E-Learning madrasah sering terkendala sinyal
6 Dengan E-Learning Madrasah mengerjakan tugas lebih cepat selesai
7 Dengan  menggunakan E-Learning madrasah,  Saya  sebagai  siswa dapat mengerjakan tugas dimanapun
8 Pembelajaran  Daring  menggunakan E-Learning madrasah  lebih menarik dibandingkan pembelajaran tatap muka di sekolah
9 Pembelajaran  Tatap  muka  tidak  perlu,  karena  pembelajaran menggunakan E-Learning madrasah sudah cukup
10 Menggunakan E-Learning madrasah  bias  membuat  saya  menguasai materi pembelajaran IPA lebih mudah
11 Walaupun  Tidak  ke  sekolah  saya  masih  bias  belajar  dengan menggunakan E-Learning Madrasah
12 Belajar  menggunakan E-Learning Madrasah  membuat    saya  bias bergaul dengan teman seusia saya
13 Penggunaan E-Learning madrasah  lebih  memotivasi  saya  dalam belajar
14 Penggunaan E-Learning madrasah  membuat  saya  lebih  terampil menggunakan sarana teknologi dan informasi
15 Penggunaan E-Learning madrasah mengembangkan kreativitas saya dalam belajar
16 Dengan E-Learning Madrasah membuat saya sulit dalam belajar
17 Hasil  Belajar  saya  menggunakan E-Learning madrasah  menjadi lebih baik dan meningkat.
18 Saya  bias  mengetahui  hasil  belajar  dengan  menggunakan E-
Mu’minah, Sugandi, & Gaffar - Bioedusiana , 6 (2) Desember 2021
No. Pernyataan Jawaban SS S TS STS Learning madrasah 19 Menggunakan E-Learning madrasah  membutuhkan  biaya  yang mahal
20 E-Learning madrasah  membuat  saya  sulit  mengajukan  pertanyaan bila ada yang kurang dimengerti
21 Fitur-Fitur  yang  terdapat  dalam E-Learning madrasah  mudah  saya gunakan
22 Dengan  menggunakan  media E-Learning madrasah  membuat  saya
lebih antusias dalam belajar karena saya bias belajar dimanapun dan kapanpun
23 Dalam proses pembelajaran saya dapat menyelesaikan soal-soal/ Quiz yang diberikan oleh guru untuk dikerjakan secara mandiri
24 Pembelajaran  dengan  materi  Organisasi  kehidupan  ini  dapat meningkatkan motivasi saya  dan keterampilan kreativitas saya
25 Saya  tidak  senang  membantu  teman  saya  yang  kesulitan  dalam mengerjakan  soal  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan E- Learning madrasah
26 Dengan  menggunakan E-Learning madrasah  dalam  pembelajaran daring saya dapat melakukan absensi secara otomatis
27 Pembelajaran  daring  menggunakan E-Learning madrasah  saya  bias langsung melihat nilai tugas saya
28 Saya  tidak  bias  menggunakan E-Learning madrasah  dikarenakan password yang saya masukan untuk log in selalu salah
29 Pembelajaran  IPA  menggunakan E-Learning madrasah  sangat menarik  karena  bahan  ajar  yang  disediakan  guru  seperti  materi, video  pembelajaran  bias  langsung  diunduh  dan  saya  bias  langsung belajar materi tersebut
30 Dengan E-Learning madrasah tetap membuat saya bias berkomunikasi dengan teman-teman yang lain dalam belajar, diskusi dan tanya jawab materi walaupun berada di tempat yang berbeda
Tabel 2 . Kriteria Skor Angket berdasarkan Skala Likert Pernyataan Positif Pernyataan Negatif Pernyataan Skor Pernyataan Skor Sangat Setuju (SS) 4 Sangat Setuju (SS) 1 Setuju (S) 3 Setuju (S) 2 Tidak Setuju (TS) 2 Tidak Setuju (TS) 3 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 Sangat Tidak Setuju (STS) 4

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Implementasi Pembelajaran Berbasis E-Learning Madrasah
E-Learning madrasah  adalah  sebuah  aplikasi  gratis  produk  madrasah  yang  ditujukan untuk  menunjang  proses  pembelajaran  di  sekolah-sekolah  yang  berada  dibawah  naungan kementerian  agama  seperti  Madrasah  mulai  dari  MI,  MTs  dan  MA.  Agar  lebih  terstruktur, menarik dan interaktif (Gambar 1). E-Learning madrasah memiliki enam role akses di antaranya:
1. operator madrasah;
2. guru mata pelajaran;
3. guru bimbingan dan konseling;
4. wali kelas;
Mu’minah, Sugandi, & Gaffar - Bioedusiana , 6 (2) Desember 2021
5. siswa; dan
6. kepala madrasah dan jajarannya.
Gambar 1. Tampilan Halam Depan Aplikasi E-Learning Madrasah
Madrasah  terus  berinovasi  dalam  bidang  teknologi  dan  informasi,  yakni  melalui pembelajaran  berbasis daring atau E-Learning madrasah.  Dalam E-Learning madrasah,  peserta didik  mendapatkan  berbagai  fitur  yang  mampu  memudahkan  mereka  dalam  mendapatkan informasi serta pembelajaran dengan cepat. Tidak hanya peserta didik, ada lima user /pengguna yang dapat mengakses E-Learning madrasah yaitu Operator Madrasah, guru mata pelajaran, guru bimbingan konseling, wali kelas dan kepala madrasah. Masing-masing memiliki username sendiri untuk dapat masuk dan log-in kedalam aplikasi E-Learning madrasah, kapanpun dan dimanapun.
Gambar 2. Fitur-Fitur E-Learning Madrasah
Beberapa fitur dalam E-Learning tersebut, yaitu kelas daring berisi konten mulai dari awal proses pembelajaran, pembuatan standar kompetensi, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), materi  pembelajaran,  jurnal  guru,  pengolahan  penilaian  harian, Computer  Based  Test (CBT) hingga pengolahan nilai rapor (Gambar 2). Kemudian, kedua guru berbagi. Fitur guru berbagi merupakan  platform  yang  akan  menampung  kreatifitas  guru  madrasah  untuk  saling  berbagi
Mu’minah, Sugandi, & Gaffar - Bioedusiana , 6 (2) Desember 2021
informasi apapun yang bermanfaat. Guru hanya tinggal mengunggah informasi tersebut dalam kolom dengan mudah. Di samping itu, siapapun dapat melihat dan berkomentar dan memberi masukan,  bahkan  menyukai  unggahan  tersebut.  Selanjutnya  Forum  Komunitas  Madrasah, peserta didik dan guru dapat dengan mudah berbagi ide dan membuka forum diskusi karena di dalam fitur ini terdapat media sosial untuk saling berkomunikasi antara guru dan peserta didik. User juga dapat saling berkomentar dan berbagi ide atau gagasan dalam fitur.
E-Learning madrasah  merupakan  sebuah  aplikasi  yang  dibuat  senyaman  mungkin  bagi para penggunanya agar mampu menarik semangat belajar dengan mudah, cepat di manapun dan kapanpun  disituasi  pandemi  Covid-19  ini.  Untuk  dapat  mengunduh  aplikasi E-Learning madrasah, user harus  terlebih  dahulu  melakukan  log  in  sebagai  operator  madrasah  (operator dapat mengunduh pada link ( https://elearning.kemenag.go.id/ )
Gambar 3. Fitur-Fitur E-Learning Madrasah Pada Tampilan Layar Handphone
Bagi  peserta  didik  tampilan  layar  fitur-fitur  dalam E-Learning madrasah  seperti  halnya terlihat  pada  Gambar  3.  Fitur-fitur  tersebut  memudahkan  bagi  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran secara daring. Seperti halnya pada fitur absensi, baik guru maupun peserta didik dapat  dengan  sangat  mudah  melakukan  absensi  pada  fitur  tersebut  secara  otomatis.  Selain  itu ada  beberapa  fitur  ujian  CBT,  PAS,  kemudian  bahan  ajar  dan  sebagainya  semuanya  dapat diakses oleh pengguna baik guru maupun peserta didik.
Mu’minah, Sugandi, & Gaffar - Bioedusiana , 6 (2) Desember 2021
Gambar 4. Fitur Bahan Ajar/Modul Materi Pelajaran
Berdasarkan  Gambar  4,  merupakan  fitur  bahan  ajar/modul  materi  pelajaran  yang diunggah  oleh  guru  yang  kemudian  dibagikan pada  fitur  bahan  ajar.  Kemudian  peserta  didik dapat  dengan  cepat  dan  mudah  mengakses  dan  mengunduh file-file materi  tersebut. File yang dapat diunggah oleh guru dapat berupa teks, Word, pdf, dan video pembelajaran. Setelah guru mengunggah file materi  dan  kemudian  membagikannya,  peserta  didik  dapat  melakukan  proses diskusi dengan mengajukan beberapa pertanyaan di kolom komentar yang sudah tersedia pada aplikasi E-Learning madrasah seperti halnya akan dijelaskan pada Gambar 5 berikut.
Gambar 5. Aktivitas Pembelajaran Guru Dan Peserta Didik
Mu’minah, Sugandi, & Gaffar - Bioedusiana , 6 (2) Desember 2021
Guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait materi/modul bahan ajar yang telah  disampaikan  melalui  fitur  bahan  ajar.  Guru  menginformasikannya  dengan  menuliskan informasi  di  kolom timeline ,  yang  nantinya  informasi  tersebut  akan  terlihat  dan  dibaca  oleh seluruh peserta didik pada timeline masing-masing peserta didik.
Gambar 6. Diskusi Pertanyaan Peserta Didik
Peserta  didik  mengajukan  beberapa  pertanyaan  terkait  pemahaman  peserta  didik  pada materi yang disampaikan oleh guru. Di sini peserta didik dapat berdiskusi melakukan interaksi antara guru dan peserta didik maupun antar peserta didik (Gambar 6).
Gambar 7. Aktivitas Pembahasan Materi Oleh Guru
Mu’minah, Sugandi, & Gaffar - Bioedusiana , 6 (2) Desember 2021
Berdasarkan Gambar 7, merupakan aktivitas yang dilakukan oleh guru dalam menjawab dan membahas seluruh pertanyaan yang diampaikan oleh para peserta didik kepada guru. Guru dapat  menuliskannya  pada  kolom  komentar  berikutnya  terkait  pembahasan  materi  pelajaran, begitu  seterusnya  sampai  dengan  jam  pelajaran  selesai  dan  peserta  didik  merasa  puas  terkait diskusinya.
Gambar 8. Evaluasi Penilaian Harian Dan Ujian
Berdasarkan pada Gambar 8 diatas dapat dijelaskan terkait fitur ujian CBT, pada fitur ini guru  mengunggah  soal  ulangan  harian  maupun  ujian  pada  fitur  ujian  CBT.  Dengan  terlebih dahulu mengatur waktu dan hari pengerjaannya. Pada waktu yang telah ditentukan siswa dapat melaksanakan  ulangan  harian  dan  ujian  pada  fitur  ujian  CBT  dan  menyelesaikannya  sesuai waktu yang sudah diatur oleh guru. Setelah siswa selesai mengerjakan soal ulangan harian dan ujian, guru dapat secara otomatis memonitoring pelaksanaan ujian, mengecek kehadiran siswa yang  melaksanakan  ujian  dan  secara  otomatis  melakukan  evaluasi  penilaian  yang  mana  nilai secara otomatis akan muncul pada fitur CBT ini.

## Hasil Pengolahan Data Penelitian
Setelah  dilakukan  pengolahan  data  dari  jawaban  para  responden  yakni  peserta  didik pada kelas yang dijadikan sampel, maka didapatkan skor rata-rata sebagaimana Tabel 3 berikut:
Tabel 3. Nilai Rata-Rata Pretest Dan Posttest Pembelajaran Daring Menggunakan E-Learning Madrasah Kategori Perolehan Skor Skor Rata-rata Pretest 77,07 Skor Rata-rata Posttest 87,7
Mu’minah, Sugandi, & Gaffar - Bioedusiana , 6 (2) Desember 2021
Peningkatan  pembelajaran  berbasis E-Learning Madrasah  pada  mata  pelajaran  IPA diperoleh selisih skor pretest dan posttest selama pembelajaran. Skor maksimal siswa adalah 100.
Berdasarkan  Tabel  3  dapat  diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan  pembelajaran  berbasis E- Learning madrasah pada kelas tersebut. Skor rata-rata pretest sebesar 77,07. Setelah pembelajaran berbasis E-Learning madrasah pada mata pelajaran IPA skor rata-rata posstest siswa menjadi 87,7.
Dengan demikian, dapat dijelaskan bahwa pada kelas tersebut pembelajaran berbasis E-Learning madrasah posttest lebih baik dari pretest dan menunjukkan hasil cukup tinggi. Maka pembelajaran berbasis E-Learning madrasah ini sudah berhasil dan dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada kelas tersebut.
Tabel 4. Hasil Uji Data N-Gain Pembelajaran Daring Berbasis E-Learning Madrasah Kelas Sampel Rata-rata Skor Pretest Rata-rata skor posttest N-Gain Kriteria VII-C 77,07 87,7 0,48 Sedang
Tabel 4 menunjukkan skor N-gain sebesar 0,48. Secara keseluruhan berdasarkan kategori menurut  ( Meltzer,  2002 )  maka  kelas  sampel  tersebut  peningkatan  pembelajaran  berbasis E- Learning nya  berada  pada  kategori  sedang,  artinya  seluruh  siswa  sudah  mampu  menguasai pembelajaran berbasis E-Learning madrasah.
Berdasarkan pada tabel 4 menunjukkan selisih peningkatan motivasi belajar siswa pada mata  pelajaran  IPA.  Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  nila  rata-rata pretest motivasi  belajar  siswa  di  kelas  sampel  ini  sebesar  77,43  dan  setelah  pembelajaran  berbasis E- Learning madrasah  mengalami  peningkatan posttest sebesar  87,70.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  daring  berbasis E-Learning madrasah  dapat  meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VII-C. Berdasarkan data tersebut, menunjukkan skor N-gain sebesar 0,48.  Secara  keseluruhan,  berdasarkan  kategori  menurut Meltzer  (2002) maka  peningkatan pembelajaran  berbasis E-Learning- nya  berada  pada  kategori  sedang,  artinya  pembelajaran berbasis E-Learning madrasah sudah mampu meningkatkan motivasi belajar seluruh siswa kelas VII-C.
E-Learning madrasah pada dasarnya memiliki operasionalisasi yang hampir sama dengan LMS  lainnya,  yang  merupakan  “wadah”  sebagaimana  kelas  luring  dilaksanakan.  Oleh  karena itu,  penggunaan  LMS  harus  sebisa  mungkin  untuk  dapat  mempermudah  siswa  dalam melakukan proses  pembelajaran.  Hasil yang  didapatkan  dari penelitian  ini sesuai  dengan  yang diperoleh Ratnawati  &  Sulisworo  (2021), bahwa  penggunaan  LMS Google  Classroom mampu mempermudah  siswa pada masa pembelajaran  daring,  sehingga efektif  digunakan  pada  materi fluida tingkat SMA. Kemudahan tersebut disebabkan berbagai fasilitas yang terdapat pada Google Classroom yang  mampu  mendukung  pembelajaran  daring,  seperti  kemudahan  penyimpanan
Mu’minah, Sugandi, & Gaffar - Bioedusiana , 6 (2) Desember 2021
dokumen  materi  maupun  tugas,  pengingat  tugas  yang  datang  berikut  dengan deadline waktu pengumpulan, serta fasilitas pengumuman yang diberikan oleh pendidik secara cepat ( real time ).
Peningkatan motivasi siswa pada penelitian ini yang berada pada kategori sedang pada dasarnya merupakan bentuk adaptasi siswa pada proses pembelajaran daring yang berbeda dari biasanya yang dilakukan secara luring. Penyesuaian pengalaman yang peserta didik miliki pada pembelajaran  daring  belum  dikategorikan  maksimal  karena  sebelumnya  peserta  didik  belum banyak mengalami atau bahkan tidak pernah mengalami pembelajaran daring sebelumnya. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian Abdelmola et al., (2021) bahwa persepsi positif dari responden (dalam  hal  ini  adalah  peserta  didik)  terhadap  pembelajaran  daring  berikut  dengan  segala komponen di dalamnya (termasuk LMS) adalah mungkin karena pengalaman pada peserta didik sebelumnya  yang  pernah  melakukan  aktivitas  pembelajaran  daring.  Oleh  karena  itu,  dapat diasumsikan  bahwa  peningkatan  motivasi  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  daring  akan meningkat seiring dengan pengalaman peserta didik melaksanakan pembelajaran daring.

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  rata-rata  skor pretest dan posttest motivasi  pada  sampel  dan  N-Gain pada  motivasi  belajar  siswa  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  efektifitas  penggunaan pembelajaran  daring  berbasis E-leaning madrasah  pada  sampel  dapat  dikategorikan  efektif  dan mengalami peningkatan motivasi yang dikategorikan sedang. Dengan demikian, penggunaan E- Learning madrasah dapat meningkatkan motivasi belajar siswa selama masa pandemi Covid-19 pada mata pelajaran IPA.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian  ini  bias  terlaksana  atas  dukungan  dari  berbagai  pihak.  Pada  kesempatan  ini penulis mengucapkan terima kasih kepada Pusat Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat (P3M)  Universitas  Majalengka  sebagai  lembaga  yang  telah  memberikan  dana  penelitian;  MTs Negeri 2 Majalengka yang telah memfasilitasi tempat penelitian.

## REFERENSI
Abdelmola, A. O., Makeen, A., Hanafi, H. M., & Ageeli, E. (2021). E-Learning during COVID- 19  Pandemic,  Faculty  Perceptions,  Challenges,  and  Recommendations. MedEdPublish , 10 (1), 1 – 15. https://doi.org/10.15694/mep.2021.000112.1
Aji, R. H. S. (2020). Dampak Covid-19 pada Pendidikan di Indonesia: Sekolah, Keterampilan, dan  Proses  Pembelajaran. SALAM:  Jurnal  Sosial  Dan  Budaya  Syar-I , 7 (5),  395 – 402. https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314
Clark,  A.  E.,  Nong,  H.,  Zhu,  H.,  &  Zhu,  R.  (2021).  Compensating  for  academic  loss:  Online learning and student performance during the COVID-19 pandemic. China Economic Review , 68 , 101629. https://doi.org/10.1016/j.chieco.2021.101629
Mu’minah, Sugandi, & Gaffar - Bioedusiana , 6 (2) Desember 2021
Gohiya,  P.,  &  Gohiya,  A.  (2020). E  -learning  during  Covid  19  Pandemic. 4 – 9. https://doi.org/10.21203/rs.3.rs-29575/v1
Hartanto,  W.  (2016).  Penggunaan E-Learning sebagai  Media  Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan Ekonomi , 10 (1), 1 – 18.
Ibrahim,  D.,  S.,  &  Suardiman,  S.,  P.  (2014).  Pengaruh  Penggunaan  E-Learning  Terhadap Motivasi  Dan  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Sd  Negeri  Tahunan  Yogyakarta. Jurnal Prima Edukasia, 2 (1), 66-79. https://doi.org/10.21831/jpe.v2i1.2645
Jogezai, N. A., Baloch, F. A., Jaffar, M., Shah, T., Khilji, G. K., & Bashir, S. (2021). Teachers’ attitudes towards social media (SM) use in online learning amid the COVID-19 pandemic: the effects of SM use by teachers and religious scholars during physical distancing. Heliyon ,
7 (4), e06781. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e06781
Januarisman,  W.,  &  Ghufron,  A.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Web Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Untuk  Siswa  Kelas  VII. Jurnal  Inovasi  Teknologi Pendidikan, 3 (2). 166-182. https://doi.org/10.21831/jitp.v3i2.8019
Meltzer,  D.,  E.  (2002).  The  relationship  between  mathematics  preparation  and  conceptual learning  gains  in  physics:  A  possible  ‘‘hidden  variable’’  in  diagnostic pretest  scores.
American Journal of Physcics, 70 (12). 1259-1268. https://doi.org/10.1119/1.1514215 Mustakim.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Menggunakan  Media  Online  Selama Pandemi Covid-19 Pada Mata Pelajaran Matematika. Al asma: Journal of Islamic Education,
2 (1). 1-12. https://doi.org/10.24252/asma.v2i1.13646
Nugraha,  S.,  A.,  Sudiatmi,  T.,  Suswandari,  M.  (2020).  Studi  Pengaruh  Daring  Learning terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas IV. JIP: Jurnal Inovasi Penelitian, 1 (3). 265-276. Putria,  H.,  Maula,  L.  H.,  &  Uswatun,  D.  A.  (2020).  Analisis  Proses  Pembelajaran  dalam Jaringan (DARING) Masa Pandemi Covid- 19 Pada Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu ,
4 (4), 861 – 870. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.460
Rahmi,  R.  (2020).  Inovasi  Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. AL-TARBIYAH:  Jurnal Pendidikan (The Educational Journal) , 30 (2). https://doi.org/10.24235/ath.v30i2.6852 Ratnawati, H., & Sulisworo, D. (2021). Efektivitas E-Learning Berbasis LMS Google Classroom dengan Strategi Discovery Learning Materi Fluida Statis SMA. Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika , 6 (2), 137 – 145. https://doi.org/10.36709/jipfi.v6i2.17162
Rosali,  E.  S.  (2020).  Aktivitas  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid  -19  Di.
Geography Science Education Journal (GEOSEE) , 1 (1), 21 – 30.
https://www.researchgate.net/publication/340917125_Kendala_Pelaksanaan_Pembelajara n_Jarak_Jauh_PJJ_dalam_Masa_Pandemi/stats
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah  Covid-19. Biodik , 6 (2), 109 – 119. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759
Septiawan,  F.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan Google Form  dalam  Pembelajaran Daring Pada Mata  Pelajaran  Pemeliharaan  Mesin  Sepeda  Motor  di  SMK  Negeri  1  Koba. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin , 7 (2). 129-135. https://doi.org/10.36706/jptm.v7i2.12276 Sethi,  P.  C.,  &  Behera,  P.  K.  (2021).  Effective  online  teaching  learning  during  COVID-19 pandemic. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1797 (1). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1797/1/012068
Sharma,  A.,  &  Singh,  P.  (2017).  Learning  Management  System  for  Virtual  Teaching  and Learning. World Academics Journal of Engineering Science , 4 (1), 5 – 7.
Zulkifli, N., & Ferdiansyah, H. (2021). Efektifitas Media Pembelajaran Daring di masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan , 5 (1), 71 – 77. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v5i1.1123