ISSN: 2085-3653
http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jpk
Pengembangan Bahan Ajar Inovatif dan Interaktif Melalui Pendekatan Saintifik Pada Pembelajaran Reaksi Redoks dan Elektrokimia
Marham Sitorus 1* ; Ajat Sudrajat 1 dan Mega Lestari 2
1 Dosen Jurusan Kimia FMIPA dan Program Pascasarjana, Universitas Negeri Medan 2 Program Studi Pendidikan Kimia Pascasarjana Universitas Negeri Medan, Medan Jalan W.Iskandar Psr. V, Medan, Sumatera Utara, Indonesia, 20221 *Korespondensi: marhamsitorus@gmail.com
Abstract. This study aims to obtain innovative and interactive teaching materials integrated scientific approach and involves a web-based information technology. This type of research, including research and  development  (research  and  development).  Subjects  were  subject  redox  reaction  and electrochemistry teaching materials. Meanwhile, the sample used in this study consisted of 20 students majoring in chemistry chemistry education courses of the Faculty of Mathematics and Natural Sciences, University  of  Medan  and  2  lecturers  basic  courses  at  the  State  University  of  Medan.  Selection  of  the sample  using  purposive  sampling  technique.  The  results  of  chemical  analysis  of  teaching  materials common is that the teaching materials are quite valid, but need to be developed from various aspects. Teaching materials that have been developed validated by expert validator. Assessment is done based on  a  standard  questionnaire  BSNP  (National  Education  Standards  Agency).  Based  on  research  data obtained an average of 22 respondents think that consists of 2 professors and 20 students on the quality of teaching materials developed 3.22  belonging to the criteria of a very valid means of the development of teaching materials is very feasible for use in learning. Elaboration of the overall average respondent to  the  quality  of  teaching  materials  developed  are  the  average  results  of  the  assessment  of  General Chemistry  lecturers  in  the  amount  of  3.40  and  an  average  student  assessment  results  Chemistry education that is equal to 3.04.
Keywords : research and development (R&D), redox reaction and electrochemistry, scientific approach

## PENDAHULUAN
Seiring  dengan  pesatnya  kemajuan  ilmu pengetahuan dan teknologi, dunia pendidikan menghadapi  banyak  tantangan  dalam  rangka menyiapkan sumber daya manusia berkualitas yang  diharapkan  mampu  bersaing  dalam situasi  masyarakat  yang  terus  berkembang. Untuk  mewujudkannya,  pemerintah  telah berupaya  melakukan  perbaikan-perbaikan dan  peningkatan  mutu  pendidikan  pada berbagai  jenis  dan  jenjang  pendidikan.
Diantaranya dengan meningkatkan kualifikasi,  kompetensi,  dan  profesionalisme tenaga pendidik dan kependidikan, meningkatkan  penyediaan  dan  pemerataan sarana  pendidikan,  meningkatkan  kualitas kurikulum dan pelaksanaannya yang bertujuan membentuk karakter dan
kecakapan  hidup  ( life  skill ),  sehingga mahasiswa  mampu  menjadi  manusia  yang inovatif dan produktif (Triharyanti, 2012).
Prestasi  mahasiswa  dalam  mata  kuliah dapat ditingkatkan dengan cara meningkatkan pemahaman  mahasiswa  pada  materi  kuliah tersebut.  Persoalannya  sekarang  adalah
bagaimana  cara  meningkatkan  pemahaman mahasiswa  pada  materi  kuliah  tersebut. Dalam  hal  ini  penggunaan  pengembangan bahan ajar diharapkan akan dapat meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  pada materi mata kuliah. Dalam rangka meningkatkan pemahaman mahasiwa,
dikembangkan  bahan  ajar  yang  disusun dengan cara penataan informasi ( compilation atau wrap  around  text ).  Sampai  saat  ini materi  pembelajaran  mata  kuliah  tertentu masih  tersebar  pada  berbagai  sumber  seperti buku  teks,  buletin  ilmiah  popular,  majalah, koran dan publikasi. Meskipun semua sumber tersebut  saling  melengkapi,  namun  seorang mahasiswa  tidak  mungkin  memiliki  atau memperoleh seluruh materi tersebut (Trisnaningsih, 2007). Buku  ajar  yang  baik  harus  mampu menyajikan  materi  pelajaran  sesuai  dengan tuntutan kurikulum, mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK), serta  dapat menjembatani pembelajaran  agar  kompetensi  yang  telah ditetapkan  tercapai.  Disamping  itu  inovasi pembelajaran  di  buku  ajar  akan  dapat
memberi peluang meningkatkan mutu pendidikaan di Indonesia (Situmorang, 2013). Langkah-langkah  pemilihan  bahan  ajar yang  baik  adalah  (1)  mengidentifikasi  aspek- aspek yang terdapat dalam standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang menjadi acuan atau rujukan pemilihan bahan ajar,  (2)  mengidentifikasi  jenis-jenis  materi bahan  ajar,  (3)  memilih  bahan  ajar  yang sesuai atau relevan dengan standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang  telah teridentifikasi  sebelumnya,  dan  (4)  memilih sumber  bahan  ajar  (Sudrajat,  2009  dalam Yusfiani, 2011).
Salah  satu  topik  kimia  yang  sangat penting  dipelajari  pada  tingkat  perguruan tinggi adalah Reaksi redoks dan elektrokimia. Memahami  konsep  reaksi  redoks  dan elektrokimia diperlukan pengetahuan proposisi  reaksi  redoks  dan  elektrokimia  dan kemampuan  operasi  matematika  sederhana (Sidauruk, 2003). Selain itu reaksi redoks dan elektrokimia  merupakan  salah  satu  materi kimia yang syarat dengan konsep-konsep yang abstrak di antaranya konsep reaksi redoks dan elektrokimia  berdasarkan  transfer  elektron, proses  pelepasan  dan  penerimaan  elektron yang  tidak  bisa  dilihat  dengan  mata,  tetapi hanya  bisa  dibayangkan  (De  Jong  dan Treagust, 2002). Sehingga, dibutuhkan bahan ajar yang memudahkan dosen dan mahasiswa dalam mempelajari dan membelajarkan pokok bahasan  Reaksi  redoks  dan  elektrokimia. Adapun  tujuan  penelitian  ini  Berdasarkan rumusan  masalah  di  atas  adalah  (1) Mengetahui  apakah  bahan  ajar  redoks  dan elektrokimia pada diktat kimia umum II perlu adanya  revisi;  (2)  Mengetahui  apakah  bahan ajar redoks dan elektrokimia hasil pengembangan  telah  memenuhi  standar kelayakan  merujuk  BSNP;  (3)  Mengetahui tanggapan  dosen  pengampu  kimia  umum terhadap  bahan  ajar  redoks  dan  elektrokimia yang telah dikembangkan; dan (4)
Mengetahui  tanggapan  mahasiswa  sebagai pengguna  terhadap  bahan  ajar  redoks  dan elektrokimia yang telah dikembangkan.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  secara  bertahap di  Universitas  Negeri  Medan.  Penelitian  ini direncanakan  akan  dilaksanakan  pada  bulan Februari  2015  sampai  dengan  April  2015. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh dosen  kimia  dan  seluruh  mahasiswa  kimia FMIPA  UNIMED.  Sampel  dalam  penelitian
adalah  dosen  kimia  pengampu  mata  kuliah kimia dasar sebanyak 2 orang dan mahasiswa kimia  FMIPA  UNIMED  semester  4  sebanyak 20  orang  dengan  kriteria  sudah  mengambil mata kuliah kimia dasar. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara purposive sampling .
Prosedur yang dilakukan dalam penelitian  ini  terdiri  dari  beberapa  tahap, yaitu:  tahap  analisis,  tahap  pengembangan, tahap  standarisasi,  dan  tahap  revisi.  Bagan prosedur  dari  penelitian  ini  diperlihatkan pada Gambar .1.
Penelitian  ini  merupakan  pengembangan bahan  ajar  kimia  untuk  memperoleh  bahan ajar  yang  inovatif  dan  interaktif  khususnya pada  materi  reaksi  redoks  dan  elektrokimia. Bahan  ajar  tersebut  diharapkan  dapat membantu  peserta  didik  agar  dengan  mudah memahami  materi  reaksi  redoks  dan elektrokimia,  baik  menggunakan  bahan  ajar teks  maupun  melalui  internet.  Tahap  awal dalam penelitian ini adalah dengan menganalisis  bahan  ajar  yang  ada  yang digunakan  pada perkuliahan Kimia Umum di Universitas  Negeri  Medan.  Selanjutnya dilakukan pengembangan terhadap bahan ajar tersebut berupa perincian materi, penambahan  Gambar,  Tabel,  soal  dan penyelesaiannya,  aplikasi  materi  dalam kehidupan  sehari-hari  serta  menginovasinya dengan mengintegrasikan pendekatan sainstifik ke dalam bahan ajar.
Tahap selanjutnya bahan ajar  yang  telah dikembangkan  divalidasi  oleh  validator  ahli berdasarkan  tingkat  kelayakan  BSNP  yang meliputi kelayakan isi, kelayakan  bahasa, dan kelayakan penyajian.  Tahap akhir  penelitian ini adalah dengan melakukan ujicoba terbatas yang  ditujukan  terhadap  mahasiswa  dan dosen pengampu mata kuliah dasar di jurusan kimia  Fakultas  Matematika  dan  Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan. Dengan    menggunakan  instrument  penilaian bahan  ajar  yang  diberikan  kepada  mahasiswa dan  dosen,  diperoleh  data  berupa  tanggapan dan  penilaian  akan  bahan  ajar    yang dikembangkan.  Adapun  data  yang  diperoleh dalam  penelitian  ini  antaralain  data  hasil analisis  bahan  ajar  yang  tersedia  yaitu  bahan ajar kimia umum (berupa diktat), data berupa tanggapan dan penilaian mahasiswa terhadap bahan  ajar  yang  dikembangkan  dan  data berupa  tanggapan  atau  penilaian  dosen pengampu  kimia  dasar  terhadap  bahan  ajar yang dikembangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh  bahan  ajar  yang  inovatif  dan interaktif  khususnya  pada  materi  reaksi redoks  dan  elektrokimia.  Bahan  ajar  tersebut diharapkan  dapat  membantu  peserta  didik agar dengan mudah memahami materi reaksi redoks  dan  elektrokimia  baik  menggunakan bahan  ajar  teks  maupun  melalui  internet. Tahap  awal  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan menganalisis bahan ajar yang tersedia yang  digunakan  pada  perkuliahan  Kimia Umum  di Universitas Negeri  Medan.  Analisis bahan  ajar  tersebut  dilakukan  dengan memberikan  penilaian  berdasarkan  angket standar BSNP. Selanjutnya dilakukan pengembangan  terhadap  bahan  ajar  tersebut berupa perincian materi, penambahan
Gambar,  Tabel,  soal  dan  penyelesaiannya, aplikasi  materi  dalam  kehidupan  sehari-hari serta
menginovasinya dengan mengintegrasikan  pendekatan  sainstifik  ke dalam  bahan  ajar.  Kemudian  bahan  ajar tersebut  dikembangkan  lagi  hingga  menjadi bahan  ajar  yang  bersifat  lebih  interaktif menggunakan teknologi informasi dan komunikasi berupa web.
Setelah  dilakukan  pengembangan  bahan ajar  kimia  yang  inovatif  dan  interaktif    maka bahan  ajar  tersebut  divalidasi  oleh  validator ahli  berdasarkan  angket  standar  BSNP  yang meliputi  uji  kelayakan  isi,  kelayakan  bahasa, dan kelayakan penyajian dengan membagikan instrument  penilaian  bahan  ajar  tersebut kepada  para  dosen  sebagai  validator  ahli. Setiap  pernyataan  dalam  angket  diberi penilaian  dan  tanggapan  serta  saran. Kemudian  bahan  ajar  tersebut  direvisi berdasarkan  saran  dan  tanggapa  dosen validator  ahli.  Tahap  akhir    penelitian  ini adalah  dengan  melakukan  standarisasi  bahan ajar  yang  ditujukan  terhadap  mahasiswa  dan dosen pengampu mata kuliah dasar di jurusan kimia  Fakultas  Matematika  dan  Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan. Standarisasi  bahan  ajar  dilakukan  dengan membagikan    angket  kepada  responden  yang
terdiri  dari  mahasiswa  jurusan  kimia  dan dosen  pengampu  mata  kuliah  umum  untuk diberi  penilaian  dan  tanggapan  terhadap bahan ajar yang dikembangkan.Setiap pernyataan  dalam  angket  diberikan  penilaian berupa  skor.  Angka  atau  skor  yang  diperoleh dijumlahkan dan dirata-ratakan untuk memperoleh data responden terhadap kelayakan bahan ajar yang dikembangkan. Adapun  data  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini  antara  lain  data  hasil  analisis bahan  ajar  yang  tersedia  yaitu  bahan  ajar kimia  umum  (berupa  diktat),  data  berupa penilaian dan tanggapan dari dosen validator, data  berupa  tanggapan  dan  penilaian mahasiswa  dan  data  berupa  tanggapan  atau penilaian dosen pengampu mata kuliah kimia umum terhadap bahan ajar yang dikembangkan.
Analisis bahan ajar tersedia Berdasarkan  uraian  di  atas,  sebelum melakukan  pengembangan  bahan  ajar  pada tahap awal dilakukan analisis terhadap bahan ajar  yang  ada  yaitu  diktat  mata  kuliah  kimia umum  khususnya  pada  materi  reaksi  redoks dan  elektrokimia.  Hasil  analisis  ini  akan digunakan  menjadi  dasar    pengembangan bahan  ajar.  Analisis  bahan  ajar  yang  tersedia dilakukan  dengan  memberikan  penilaian berupa  skor  berdasarkan  angket  standar BSNP  yang  meliputi  uji  tingkat  kelayakan bahan ajar baik dari kelayakan  isi, kelayakan bahasa maupun kelayakan penyajian.  Dengan menjumlahkan  penilaian  berupa  skor  dan merata-ratakannya  maka  diperoleh  hasil analisis  bahan  ajar  yang  tersedia  khususnya pokok bahasan reaksi redoks dan elektrokimia berdasarkan  angket  standar  BSNP  yang meliputi  kelayakan  isi,  kelayakan  bahasa, kelayakan  penyajian  menunjukkan  bahwa nilai rata-rata sebesar 2.63 adalah cukup valid artinya layak untuk digunakan. Namun dalam hal  ini  peneliti  melakukan  pengembangan berupa  integrasi pendekatan  saintifik.  Hal  ini diharapkan  menciptakan  pembelajaran  yang berpusat  pada  mahasiswa  ( Student  Center Learning ).
Tabel 1 . Analisis bahan ajar kimia dasar II FMIPA Universitas Negeri Medan
Aspek yang Dianalisis Hasil Analisis Materi Untuk  sub  pokok  bahasan  pengertian  reaksi  redoks hanya  disajikan  dalam  Tabel  tanpa  ada  penjabaran yang  lebih  rinci.  Pada  sub  pokok  bahasan  elektrolisis materi  yang  disajikan  masih  kurang  dan  hanya disajikan dalam bentuk skema Soal dan Contoh Soal Untuk  soal  dan  contoh  soal  sudah  cukup  mewakili beberapa materi Praktikum Praktikum  tidak  tersaji  dalam  diktat  melainkan terpisah pada penuntun praktikum Aplikasi Dalam Kehidupan Sehari-hari Untuk  reaksi  redoks  tidak  ada  contoh  aplikasi  dalam kehidupan  sehari-hari,  namun  untuk  elektrokimia sudah ada Kesesuaian dengan Perkembangan Ilmu Materi yang disajikan kurang terkini, tidak ada contoh aplikasi  reaksi  redoks  dan  elektrokimia  yang berhubungan dengan perkembangan teknologi saat ini Warna Penyajian warna hanya hitam Gambar Tidak terdapat Gambar Halaman Sebanyak 17 halaman Penyajian Pembelajaran Tidak  berpusat  pada  peserta  didik,  tidak  ada  kolom diskusi, tidak ada ringkasan pada akhir bab Ringkasan Tidak ada Glosarium Tidak ada Kunci jawaban Tidak ada
Seperti  dilihat  pada  Tabel  1  masih terdapat beberapa kekurangan yang ada pada bahan  ajar  kimia  dasar  II  yang  digunakan  di FMIA  Universitas  Negeri  Medan.  Salah satunya  adalah  materi  yang  disajikan  tidak menampilkan  perkembangan  teknologi  saat ini terutama di bidang kimia yang melibatkan reaksi redoks dan elektrokimia. Oleh sebab itu peneliti  mengembangkan  buku  ajar  kimia inovatif  dan  interaktif  pada  pokok  bahasan reaksi redoks dan elektrokimia
Pengembangan bahan ajar Setelah  melakukan  analisis  pendahuluan pada buku ajar kimia dasar II yang digunakan di  FMIPA  Universitas  Negeri  Medan, selanjutnya  diakukan  perencanaan  dan mencoba  mengembangkan  suatu  bahan  ajar kimia  yang  inovatif  dan  interaktif.  Sebelum melakukan penelitian peneliti membuat disain penelitian.  Berdasarkan  disain  penelitian dapat  dijelaskan  prosedur  penelitian  yang akan  dilakukan  oleh  peneliti.  Pada  tahap pertama  peneliti  akan  melakukan  analisis bahan  ajar  yang  digunakan  di  Jurusan  Kimia Fakultas MIPA Universitas negeri medan, lalu peneliti melakukan pengembangan bahan ajar kimia  untuk  tingkat  perguruan  tinggi  pada pokok bahasan reaksi redoks dan elektrokimia. Pengembangan dilakukan dengan  menyusun  materi  reaksi  redoks  dan elektrokimia  sedemikian  rupa  berdasarkan
silabus  yang  digunakan  di  Universitas  Negeri Medan. Materi reaksi redoks dan elektrokimia disajikan  dengan  terperinci  dengan  bahasa yang  lebih  mudah  dimengerti  yang  disertai dengan  ilustrasi  Gambar,  Tabel,  contoh  soal dan  penyelesaian  serta  kasus-kasus  yang relevan  yang  dapat  menambah  wawasan peserta didik. Bahan ajar yang dikembangkan ini diinovasi dengan menggunakan pendekatan  saintifik  dimana  untuk  pokok bahasan  reaksi  redoks  dan  elektrokimia peneliti  menggunakan  pendekatan  saintifik berupa problem based learning, project based learning dan inquiry learning.
Bahan  ajar  yang  sudah  diinovasi  ini kemudian dikembangkan lagi secara interaktif.  Hal  ini  bertujuan  agar  mahasiswa yang menggunakan bahan ajar tersebut dapat mempelajari  redoks  dengan  efektif  dan menyenangkan dan membentuk suatu interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa.
Setelah  bahan  ajar  dikembangkan,  langkah selanjutnya  adalah  menstandarisasi  bahan ajar dengan menggunakan instrumen standarisasi  dan  dengan  bantuan  validator ahli  untuk  melihat  apakah  bahan  ajar  yang telah dikembangkan oleh peneliti sudah layak untuk digunakan atau belum.
Analisis bahan ajar yang dikembangkan Setelah  dilakukan  analisis    terhadap bahan  ajar  (diktat)  yang  digunakan  pada
perkuliahan  Kimia  Umum  di  Universitas Negeri Medan, maka dilakukan pengembangan  bahan  ajar  kimia  inovatif  dan interaktif dengan mengintegrasikan pendekatan saintifik dan memadukan teknologi informasi sebagai media penyampaian  ilmu  kimia  secara  interaktif. Kekurangan-kekurangan  berdasarkan  hasil analisis  diktat  pada  materi  pokok  reaksi redoks  dan  elektrokimia  dijadikan  acuan dalam pengembangan bahan ajar inovatif dan interaktif dalam pembelajaran kimia.
Penyusunan bahan ajar yang dikembangkan  didasarkan  pada  silabus, standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar. Selain  ketajaman  materi,  contoh  kasus  yang relevan,  ilustrasi  Gambar  serta  contoh  soal dan  penyelasaian  disajikan  sesuai  dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi  (IPTEK),  Bahan  ajar  diinovasi dengan
mengintegrasikan pendekatan sainstifik  sesuai  dengan  karakteristik  materi kimia  yang  dikembangkan.  Pengintegrasian pendekatan  sainstifik  pada  bahan  ajar bertujuan untuk menciptakan bahan ajar yang berorientasikan  pada  mahasiswa  ( Student Centered )  sehingga  mengandung  wawasan produktifitas, kecakapan hidup ( life skills ) dan dapat  merangsang  keingintahuan  ( Curiocity ). Praktikum  yang  mendukung  pada  materi kimia yang dikembangkan juga diintegrasikan dengan  pendekatan  sainstifik  sehingga  sikap ilmiah  mahasiswa  lebih  tercermin  dan  hasil yang  mereka  temukan  selama  kegiatan praktikum  akan  lebih  bermakna.  Selain pengintegrasian  pendekatan  sainstifik,  bahan ajar  yang  dikembangkan  juga  dipadukan dengan  teknologi  informasi,  baik  itu  video pembelajaran  yang  relevan,  animasi  flash hingga  soal-soal  interaktif  yang  dapat langsung  diakses  melalui  internet  sehingga memudahkan  mahasiswa  untuk  belajar kapanpun dan dimanapun.
Standarisasi bahan ajar Tahap  selanjutnya  adalah  standarisasi bahan ajar. Bahan ajar yang telah dikembangkan akan distandarisasi berdasarkan  angket  standar  BSNP  oleh validator  ahli  yaitu  dosen  Universitas  Negeri Medan  dengan  kriteria  pendidikan  S3, memiliki  pengalaman  mengajar  minimal  5 tahun,  sedang  aktif  mengajar  dan  menguasai materi  kimia  yang  relevan  dengan  materi kimia  dasar.  Kemudian  bahan  ajar  direvisi mengikuti  tanggapan  dan  saran  perbaikan dari  masing-masing  dosen  validator.  Tahap
akhir  diadakan  evaluasi  untuk  mengetahui tanggapan  responden  atau  pengguna  bahan ajar  (mahasiswa  dan  dosen  pengampu  kimia unum Universitas Negeri Medan).
Bahan  ajar  yang  telah  dikembangkan distandarisasi  terlebih  dahulu  berdasarkan angket standar BSNP oleh dosen validator ahli sebanyak  2  orang.  Hal  ini  dilakukan  dengan membagikan angket standar BSNP dan bahan ajar  yang telah dikembangkan kepada 2 dosen validator ahli. Dosen validator ahli memberikan  tanggapan,  saran  dan  penilaian dengan  memberikan  skor  pada  masing- masing  pernyataan  yang  ada  pada  angket. Aspek  yang  dinilai  meliputi  (1)  uji  kelayakan isi,  (2)  uji  kelayakan  bahasa,  dan  (3)  uji kelayakan  penyajian.  Data  yang  diperoleh dijumlahkan  dan  dihitung  rata-ratanya.  Hal ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  bahan  ajar yang standard dan layak untuk digunakan.
Hasil  analisis  bahan  ajar  yang  telah dikembangkan  pada  pokok  bahasan  reaksi redoks  dan  elektrokimia  berdasarkan  angket standar  BSNP    meliputi  kelayakan  isi, kelayakan  bahasa,  kelayakan  penyajian menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  dari  1) Kelayakan isi = 3,45 menunjukkan bahan ajar valid, artinya bahan ajar tersebut sangat layak untuk digunakan, 2) Kelayakan bahasa = 3,53 menunjukkan bahan ajar valid, artinya bahan ajar  tersebut  sangat  layak  digunakan,  3) Kelayakan  penyajian  =  3,85    menunjukkan bahan  ajar  valid  dan  sangat  layak  digunakan. Namun  bahan  ajar  tersebut  disempurnakan berdasarkan  saran  dan  tanggapan  validator ahli.

## Respon  dosen  pengampu  mata  kuliah
Kimia Umum Kualitas  bahan  ajar  yang  dikembangkan berdasarkan  penilaian  dosen  pengampu  mata kuliah kimia umum yang meliputi 3 aspek uji kelayakan, yaitu 1) Kelayakan isi, 2) Kelayakan bahasa, 3) Kelayakan penyajian. Hasil analisis bahan  ajar  inovatif  dan  interaktif  yang  telah dikembangkan  pada  materi  pokok  bahasan reaksi  redoks  dan  elektrokimia  berdasarkan angket standar BSNP pada aspek kelayakan isi memiliki  nilai  rata-rata  sebesar  3,42  adalah valid, artinya sangat layak untuk digunakan.
Hasil  analisis  bahan  ajar  inovatif  dan interaktif  yang  telah  dikembangkan  pada materi  pokok  bahasan  reaksi  redoks  dan elektrokimia  berdasarkan  angket  standar BSNP  pada  aspek  kelayakan  bahasa  memiliki nilai  rata-rata  sebesar  3,23  adalah  valid, artinya sangat layak untuk digunakan.
Hasil  analisis  bahan  ajar  inovatif  dan interaktif  yang  telah  dikembangkan  pada materi  pokok  bahasan  reaksi  redoks  dan elektrokimia  berdasarkan  angket  standar kelayakan  BSNP  pada  aspek  kelayakan penyajian memiliki nilai rata-rata sebesar 3,73 adalah  valid,  artinya  sangat  layak  untuk digunakan.

## Respon mahasiswa
Kualitas  bahan  ajar  yang  dikembangkan berdasarkan penilaian dan tanggapan mahasiswa  meliputi  3  aspek,  yaitu  1) Kelayakan  isi,  2)  Kelayakan  bahasa,  3) Kelayakan penyajian. Hasil analisis bahan ajar inovatif dan interaktif yang telah dikembangkan  pada  materi  pokok  bahasan
reaksi  redoks  dan  elektrokimia  berdasarkan BSNP pada aspek kelayakan isi memiliki nilai rata-rata  sebesar  3,09  adalah  valid,  artinya layak  untuk  digunakan  Hasil  analisis  bahan ajar  inovatif  dan  interaktif  yang  telah dikembangkan  pada  materi  pokok  bahasan reaksi  redoks  dan  elektrokimia  berdasarkan angket  standar  BSNP  pada  aspek  uji kelayakan  bahasa  memiliki  nilai  rata-rata sebesar  3,01  adalah  sangat  valid,  artinya sangat  layak  untuk  digunakan.  Hasil  analisis bahan  ajar  inovatif  dan  interaktif  yang  telah dikembangkan  pada  materi  pokok  bahasan reaksi  redoks  dan  elektrokimia  berdasarkan BSNP  pada  aspek  uji  kelayakan  penyajian memiliki  nilai  rata-rata  sebesar  3,03  adalah valid,  artinya  layak  untuk  digunakan.

## Tabel  2. Kualitas  bahan  ajar  menurut  penilaian  dosen  pengampu  Kimia  Umum  II  (P)  dan Mahasiswa Pendidikan Kimia (Q)
Unsur Penilaian Komponen Yang Dinilai Pendapat responden terhadap bahan ajar Rata-rata Q (n=20) P (n=2) Kelayakan Isi Cakupan materi 3.13 3.5 3.32 Keakuratan materi 3.17 3.75 3.46 Kemutakhiran materi 3 3.5 3.25 Mengandung wawasan pruduktivitas 3.08 3.25 3.17 Merangsang keingintahuan 2.98 3.25 3.12 Mengembangkan kecakapan hidup 3.06 3.25 3.16 Mengembangkan wawasan keindonesiaan dan kontekstual 3.05 3 3.03 Kelayakan Bahasa Sesuai dengan perkembangan peserta didik 2.78 3 2.89 Komunikatif 3.13 4 3.57 Dialogis dan Interaktif 3.08 3 3.04 Lugas 2.93 3.5 3.22 Koherensi dan keruntutan alur piker 3.17 3 3.09 Kesesuaian dengan kaidah bahasa Indonesia yang benar 3 3.25 3.13 Penggunaan istilah dan simbol/lambing 3.05 3.25 3.15 Kelayakan Penyajian Teknik Penyajian 3.03 3.69 3.36 Pendukung penyajian materi 3.08 4 3.54 Penyajian pembelajaran 3.02 3.67 3.35 Rata-rata 3.04 3.40 3.22
Berdasarkan data hasil penelitian diperoleh  rata-rata  pendapat  dari  22 responden yang terdiri dari 2 orang dosen dan 20  orang  mahasiswa  terhadap  kualitas  bahan ajar  yang  dikembangkan  3,22  yang  tergolong dalam  kriteria  valid  artinya  bahan  ajar  hasil pengembangan sangat layak untuk dipergunakan dalam pembelajaran. Penjabaran dari keseluruhan rata-rata responden  terhadap  kualitas  bahan  ajar  yang dikembangkan adalah rata-rata hasil penilaian dosen  pengampu  Kimia  Umum  yaitu  sebesar 3,40 dan  rata-rata hasil penilaian mahasiswa pendidikan Kimia yaitu sebesar 3,04.
Pengembangan buku ajar ini dilakukan di Jurusan  Kimia  FMIPA  Universitas  Negeri Medan dengan melibatkan dua dosen sebagai validator ahli dengan pendidikan akhir S3 dan dua dosen pengampu mata kuliah kimia dasar dengan  pendidikan  akhir  S2  serta  20  orang mahasiswa pendidikan kimia tingkat II untuk menstandarisasi buku ajar yang dikembangkan.  Buku  ajar  yang  digunakan selama  ini  di  FMIPA  UIMED  di  analisis terlebih dahulu untuk mengetahui kekurangan serta  kelebihan  dari  buku  tersebut  yang kemudian dikembangkan oleh peneliti.
Setelah melakukan standarisasi, diperoleh hasil  berdasarkan  perhitungan  skor  pada instrument  BSNP.  Hasil  analisis  bahan  ajar yang telah dikembangkan pada pokok bahasan reaksi  redoks  dan  elektrokimia  berdasarkan BSNP  yang  dinilai  oleh  dua  dosen  sebagai validator ahli meliputi kelayakan isi, kelayakan  bahasa,  kelayakan  penyajian menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  dari  1) Kelayakan isi = 3,45 menunjukkan bahan ajar valid,  tidak  perlu  direvisi  lagi,  artinya  bahan ajar  tersebut  sangat  layak  digunakan,  2) Kelayakan bahasa = 3,85 menunjukkan bahan ajar  valid,  tidak  perlu  direvisi  lagi,  artinya bahan  ajar  tersebut  sangat  layak  digunakan, 3)Kelayakan  penyajian  =  3,73  menunjukkan bahan  ajar  valid,  tidak  perlu  direvisi  lagi, artinya  bahan  ajar  tersebut  sangat  layak digunakan. Meskipun begitu terdapat beberapa masukkan untuk memperbaiki buku ajar  yang  telah  dikembangkan  yaitu  perlu penambahan contoh  terutama  yang berkaitan dengan  kehidupan  sehari-hari,  dan  soal  yang dapat  memotivasi  siswa  untuk  melakukan penyelidikan  lanjutan  diluar  buku,  perlu penambahan wawasan nasional yang mengangkat  potensi  alam  Indonesia,  dan perlu perbaikan pada pengetikan.
Hasil  analisis  bahan  ajar  inovatif  dan interaktif    yang  telah  dikembangkan  pada
materi  pokok  reaksi  redoks  dan  elektrokimia berdasarkan  BSNP  oleh  pemakai  yaitu  dosen pengampu  mata  kuliah  Kimia  Dasar  pada aspek  kelayakan    isi  memiliki  nilai  rata-rata sebesar 3,42; kelayakan bahasa memiliki nilai rata-rata  sebesar  3,23;  dan  kelayakan penyajian memiliki nilai rata-rata sebesar 3,73 yang  artinya  valid  dan  layak.  Selain  dosen pengampu  mata  kuliah  Kimia  Dasar,  buku ajar juga dinilai oleh pemakai yaitu mahasiswa pendidikan  kimia  sebanyak  20  orang.  Hasil analisis  menunjukkan  pada  aspek  kelayakan isi memiliki nilai rata-rata sebesar 3,09; pada aspek  kelayakan  bahasa  memiliki  nilai  rata- rata  sebesar  3,01;  dan  pada  aspek  kelayakan penyajian  memiliki  nilai  rata-rata  sebesar 3,03. Hasil tersebut juga menunjukkan bahwa buku ajar yang dikembangkan sudah valid dan layak untuk dikembangkan.
Namun,  terdapat  beberapa  masukkan yang diberikan oleh pemakai untuk perbaikan buku ajar yang dikembangkan tersebut. Buku ajar  yang  dikembangkan  masih  kurang berpusat  pada  peserta  didik,  bahasa  yang digunakan  kurang  komunikatif,  serta  tidak terdapat  apresiasi  terhadap  potensi  kekayaan Indonesia.  Oleh  sebab  itu,  berdasarkan penilaian buku ajar yang dikembangkan serta masukkan  yang  telah  diberikan,  peneliti melakukan  perbaikan  pada  buku  ajar  yang dikembangkan agar diperoleh buku ajar kimia dasar  pada  pokok  bahasan  reaksi  redoks  dan elektrokimia  yang  lebih  baik  lagi  dan  layak digunakan.
Kualitas  buku  ajar  yang  baik  dapat diketahui  dengan  mengetahui  pendapat responden,  dimana  komponen  yang  dinilai meliputi (1)   ketuntasan dan kearutan materi  kimia,  (2)  keluasan  materi  memuat kemutakhiran dan kejelasan penyajian materi kimia,  (3)  kedalaman  materi  mamuat  isi materi  kimia  yang  disajikan,  (4)  disain  buku ajar memuat kesesuaian layout dengan materi ajar,  dan  (5)  penggunaan  bahasa  yang  sesuai dengan  kaidah  (Situmorang,  2013).  Dengan adanya buku ajar ini diharapkan pembelajaran  kimia  khususnya  pada  pokok bahasan reaksi redoks dan elektrokimia dapat lebih  baik  lagi  dan  membantu  mahasiswa untuk  memahami  pokok  bahasan  reaksi redoks dan elektrokimia.

## KESIMPULAN
Bahan  ajar  kimia  inovatif  dan  interaktif pokok bahasan reaksi redoks dan elektrokimia telah  dikembangkan  dan  distandarisasi
berdasarkan  angket  standar  BSNP  yang meliputi aspek uji kelayakan isi, uji kelayakan bahasa  dan  uji  kelayakan  penyajian.  Bahan ajar  tersebut  telah  dievaluasi  dengan membagikan  satu  set  bahan  ajar  dan  angket standar BSNP kepada 22 responden (20 orang mahasiswa  jurusan  kimia  dan  2  orang  dosen pengampu  mata  kuliah  kimia  umum)  untuk diberi  tanggapan  dan  penilaian  akan  bahan ajar  yang  sudah  dikembangkan.  Masing- masing  responden  memberikan  penilaian berupa  skor  pada  masing-masing  pernyataan yang  ada  pada  lembaran  angket.  Skor penilaian ditabulasi menjadi data penelitian. Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan maka diperoleh rata-rata pendapat  dari  22  responden  yang  terdiri  dari 2  orang  dosen  kimia  pengampu  mata  kuliah umum dan 20 orang mahasiswa jurusan kimia terhadap kualitas bahan ajar yang dikembangkan  sebesar  3,22  yang    tergolong dalam kriteria sangat valid artinya bahan ajar hasil  pengembangan  sangat  layak  untuk dipergunakan dalam pembelajaran. Penjabaran dari keseluruhan rata-rata responden  terhadap  kualitas  bahan  ajar  yang dikembangkan adalah rata-rata hasil penilaian dosen  pengampu  Kimia  Umum  yaitu  sebesar 3,40 dan  rata-rata hasil penilaian mahasiswa pendidikan  Kimia  yaitu  sebesar  3,04. Berdasarkan hasil analisa ini dapat disimpulkan  bahwa  bahan  ajar  yang  telah dikembangkan telah layak digunakan berdasarkan  uji  kelayakan  BSNP  dengan tanggapan dan penilaian oleh beberapa pihak yaitu tim validator ahli, dosen pengampu mata kuliah  kimia  umum  dan  mahasiswa  jurusan kimia.  Penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan bahan ajar. Karena keterbatasan  waktu,  penelitian  hanya  sampai pada  kelayakan  penggunaan  bahan  ajar  yang dikembangkan.  Untuk  itu  bagi  para  peneliti selanjutnya  agar  melanjutkan  penelitian  ini untuk  memperoleh  hasil  aplikasi  bahan  ajar ini  dalam  pembelajaran  resksi  redoks  dan elektrokimia di Perguruan Tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aikenhead, G.S. 2005. Science-Based Occupations and The Science Curriculum: Concepts of Evidence. Science Education,
89(2) :242-275 Arikunto,  S.  2002.  Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan,  Penerbit  Rineka  Cipta, Jakarta.
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan.  2006. Panduan  Penyusunan  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  Jenjang  Pendidikan Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta. Bain,  R.,  Jacobsen,  J,  Maynard,  J.H.,  dan Moore,  J.W.  2005.  Chemistry  Comes Alive, Journal  of  Chemical  Education,
82 :1102-1104 Bas,  G.,  dan  Kelesoglu,  A.  2011.  Investigating The Effects Of Project-Based Learning On Students’  Academic  Achievement  And Attitudes  Towards  English  Lesson, The Online  Journal  Of  New  Horizons  In Education, 1(4) Chang,  R.  2011. General  Chemistry:  The Essential  Concepts .  New  York:  The McGraw-Hill Companies.
Ekawarna. 2007. Mengembangkan Bahan Ajar Mata  Kuliah  Permodalan  Koperasi  untuk meningkatkan  motivasi  Dan  hasil  belajar mahasiswa, Makara  Sosial  Humaniora,
11(1): 42-47
Eskrootchi,  R.,  dan  Oskrochi,  G.R.  2010.  A Study  of  the  Efficacy  of  Project-based Learning Integrated with Computer-based Simulation-STELLA, Educational Technology & Society, 13 (1) :236–245.
Fitria, L. 2011. Media Pembelajaran Interaktif Sesuai  Rencana  Program  Pembelajaran Untuk  Kelas  1  SDN  Bantul Manunggal, Sekolah  Tinggi  Manajemen  Informatika Dan Komputer Amikom,  Yogyakarta
Foley,  B.J.  2012.  Students’  Attitudes  towards Science  in  Classes  Using  Hands-On  or Textbook  Based  Curriculum, National Science Foundation Gulbahar, dan Tinmaz, H. 2006. Implementing  Project-Based  Learning And  E-Portfolio  Assessment  In  an Undergraduate  Course, International Society  for  Technology  in  Education , 309-327 Haryati,  S.  2012.  Research  And  Development (R&D) Sebagai  Salah  Satu  Model Penelitian  Dalam  Bidang  Pendidikan,
FKIP-UTM, 37(1) :11-26 Jannah,  B.S.,  Suryadharma,  I.B.,  Fajaroh,  F. 2008. Studi Evaluasi Pemahaman Konsep Reaksi redoks dan elektrokimia Menggunakan  Tes  Objektif  Beralasan Pada  Mahasiswa  Kelas  X  Sma  Negeri  10 Malang, Perguruan tinggi Negeri Malang
Jong,  O.D.,  Acampo.,  J.,  and  Verdonk,  A. 1995.  Problem  in  Teaching  the  Topic  of Redox  Reaction:  Action  and  Conceptions of  Chemistry  Teacher, Journal  of
Research  in  Science  Teaching, 32(10) : 1097-1110
Juntunen, M., dan Aksela, M. 2013. Life-Cycle Analysis  And  Inquiry-Based  Learning  In Chemistry  Teaching, Science  Education International, 24 ( 2 ):150-166 Lee,  A.  2010.  A  Way  of  Understanding  the World  of  Science  Informational  Books, International  Reading  Association ,  424- 428
Montelongo,  J.A.,  dan  Herrter,  R.J.  2010. Using  Technology  to  Support  Expository Reading  and  Writing  in  Sciences  Classes, Science Activities , 47 :89-102 Munawaroh,  I.  2012. Urgensi  Penelitian  dan Pengembangan ,  Disajikan  Dalam  Studi Ilmiah UKM Penelitian UNY Osborne,  J.  2007.  Science  Education  for Twenty First Century. Eurasia Journal of Mathematics,  Science  &  Technology Education, 3(3) :173-184.
Parawansa,  P.  2001.  Reorientasi  terhadap strategi  Pendidikan  Nasional,  Disajikan dalam  Simposium  Pendidikan  Nasional dan Munas I alumni PPS.UM.
Parulian,  H.G.,  dan  Situmorang,  M.  2013. Inovasi Pembelajaran di Dalam Buku Ajar Kimia  SMA  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Mahasiswa  Kelas  XI Jurnal Penelitian Bidang Pendidikan, 19(2) : 74- 82
Pratiwi,  Y.,  Redjeki,  T.,  dan  Masykuri,  M.
2014.  Pelaksanaan  Model  Pembelajaran Problem  based  learning (PBL)  Pada
Materi  Redoks  Kelas  X  SMA  Negeri  5 Surakarta  Tahun  Pelajaran  2013/2014. Jurnal  Pendidikan  Kimia Perguruan tinggi Sebelas Maret 40-48 Rasagama, I.G. 2011. Memahami Implementasi  Educational  Research  and Development, Disampaikan dalam Kegiatan Pelatihan Metodologi Penelitian Kuantitatif  Untuk Dosen Unit Pelayanan Mata  Kuliah  Umum  dan  Unit  Lainnya  di Politeknik Negeri Bandung Santyasa,  I.W.  2005.  Model  Pembelajaran Inovatif Dalam Implementasim Kurikulum Berbasis Kompetensi, Disajikan  Dalam  Penataran  Guru-Guru SMP,  SMA,  dan  SMK  se  Kabupaten Jembrana Juni – Juli 2005, di Jembrana Sarwiko,  D.  2011.  Pengembangan  Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif  Menggunakan  Macromedia Director  Mx  (Studi  Kasus  Mata  Kuliah Pengolahan Citra Pada Jurusan S1 Sistem
Informasi,  Perguruan  tinggi  Gunadarma, Depok Saptorini.  2010.  Pengembangan  Model
Pembelajaran  Berbasis  Inkuiri  Sebagai Upaya  Peningkatan  Kemampuan  Inkuiri Guru  Kimia  di  Kabupaten  Demak, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan  Alam  Perguruan  tinggi Negeri Semarang , Semarang Sidauruk, S. 2003. Kesulitan Mahasiswa SMU Memahami  Konsep  Reaksi  redoks  dan elektrokimia. Jurnal  Pendidikan  MIPA, 3(1) :63-68. Siskandar.  2003. Teknologi  Pembelajaran dalam  kurikulum  berbasis  kompetensi . Makalah Disajikan pada Seminar Nasional  Teknologi  Pembelajaran  pada tanggal 22-23 Agustus 2003 di Hotel Inna garuda Yogyakarta.
Sitepu,  B.P.  2008.  Pengembangan  Sumber Belajar. Jurnal  Pendidikan  Penabur,
11(7) :79-92 Situmorang,  H.,  dan  Situmorang,  M.  2013.
Efektifitas  Metode  Demonstrasi  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mahasiswa Sekolah Menengah Kejuruan Pada Pengajaran Sistem Koloid, Jurnal
Penelitian Bidang Pendidikan, 19 ( 1 ):1-7 Situmorang,  M.,  Sinaga,  M.,  Tobing,  A.M.L., Sitorus,  C.J.,  dan  Tarigan,  D.A.  2010. Teaching  Innovation  in  The  Labroratory to  Increas  Students  Achievement  in Chemistry. Jurnal  Penelitian  Bidang Pendidikan, 17 ( 1 ):7-14
Situmorang,  M.,  Sinaga,  M.,  Tobing,  A.M.L., Sitorus, C.J., dan Tarigan, D.A. 2011. The Effectivity of Innovated,Chemistry Learning  Methode  to  Increase  Student’s Achievement in Teaching of Solubility and Solubility  Product. Jurnal  Penelitian Bidang Pendidikan, 17(1): 29-37 Situmorang,  M.  2013.  pengembangan  Buku Ajar  Kimia  SMA  Melalui  Inovasi Pembelajaran  dan  Integrasi  Pendidikan Karakter  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Mahasiswa,  Prosiding  Semiarata FMIPA  Perguruan  tinggi  Lampung,  237-
245
Situmorang,  M.,  Retno,D.W.,  dan  Sri,  M. 2013.  pengembangan  Buku  Ajar  Kimia SMA/MA  Melalui  Inovasi  Pembelajaran dan  Integrasi  Pendidikan  Karakter, Prosiding  Seminar  Hasil  Penelitian Lembaga Penelitian Unimed, 1-8 Situmorang,  M.,  Suyanti,  R.D.,  Simatupang, N.I., dan Munthe, S.D.D. 2013. Pengembangan Buku Ajar KimiaSMA/MA
Kelas  X  Sesuai  Kurikulum  2013  Melalui Inovasi Pemebelajaran Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mahasiswa, Prosiding  Seminar  Hasil  Penelitian Lembaga Penelitian Unimed Sudjana. 1989. Desain dan Analisis Eksperimen . Bandung: Tarsito Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D . Bandung: Alfabeta.
Susanto,  H.  2013. Teknik  Penyusunan  Buku Ajar ,  Disampaikan  pada  acara  workshop penyusunan  buku  ajar, 21  Februari  2013, Perguruan tinggi Muhammadiyah, Semarang Suyanto.  2001.  Formula  Pendidikan  Nasional era  global,  Disajikan  dalam  simposium Pendidikan Nasional dan Munas I alumni
PPS.UM. di Malang, 13 Oktober 2001 Tompkins,  C.J.,  Rosen,  A.L.,  dan  Larkin,  H. 2006.  Guest  Editorial:  An  Analysis  of Social Work Textbooks for Aging Content: How  Well  Do  Social  Work  Foundation Texts  Prepare  Students  For  Our  Aging
Society?. Journal  of  Social  Work
Education, 42 ( 1 ):3-24
Triharyanti, C. 2012. pengembangan perangkat pembelajaran  kuantum  -  think pair  Share  (tps)  pada  materi  Reaksi redoks  dan  elektrokimia, Prosiding Seminar Nasional Kimia Unesa , 8-189 Tocharman,  M.  2009. Seri  Pembelajaran .
Diklat/BIMTEK  KTSP  DIT.  Pembinaan SMA : DEPDIKNAS
Tosun,  C.,  dan  Taşkesenligil,  Y.  2011.  The Effect  of Problem  based  learning on Student  Motivation  Towards  Chemistry Classes  and  on  Learning  Strategies. Journal  of  Turkish  Science  Education, 9(1) Trisnaningsih.  2007.  Pengembangan  Bahan Ajar  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman Materi  Mata  Kuliah  Demografi  Teknik. Jurnal Ekonomi dan Pendidikan, 4(2): 1- 13
Tytler,  R.,  Duggan,  S.,  dan  Gott,  R.  2001. Dimensions  of  Evidence,  The  Public
Understanding  of  Science  and Science Education. International  Journal  of Science Education, 23 : 815-832. Walpole,  S.  2012.  Changing  Texts,  Changing Thinking:  Comprehension  Demands  of New  Science  Text. The  Reading  Teacher 52 ( 4 ):358 Wisudawati,  A.W.,  dan  Sulistyowati,  E.  2014. Metodologi  Pembelajaran  IPA ,  Bumi Aksara, Jakarta
Yalcin,  A.,  Turgut,  U.,  Buyukkasap,  E.  2009. The  Effect  of Project  based  learning on Science  Undergraduates’  Learning  of Electricity,  Attitude  towards  Physics  and Scientific  Process  Skills. International Online Journal of Educational Sciences 1(1) : 81-105
Yaumi,  M.  2012.  Pengembangan  Bahan  Ajar English  For  Specific  Purpose Berbasis TIK. Lentera Pendidikan, 15 ( 2 ):144-160 Yusfiani,  M.,  dan  Situmorang,  M.  2011. Pengembangan  dan  Standarisasi  Buku Ajar Kimia SMA/MA kelas XII Semester I berdasaekan  standar  isi  KTSP. Jurnal Pendidikan  Bidang  Pendidikan, 17(1) :
38-48
Zohar,  A.,  &  Nemet,  F.  2002.  Fostering Students’  Knowledge  and  Argumentation Skills  Through  Dilemmas  in  Human Genetics. Journal  of  Research  in  Science Teaching , 39(1) : 35-62. Pendidikan Nasional (Sisdiknas). Jakarta: Sinar Grafika. (Online), (http://www.unpad.ac.id/wp- content/uploads/2012/10/UU20-2003- Sisdiknas.pdf),  diakses  14  September 2013. Wongsri,N.,  Cantwell,  R.H.,  Archer,  J.  2002. The  Validation  of  Measures  of  Self- Efficacy,  Motivation  and  self-Regulated Learning among Thai tertiary Students. Paper  presented  at  the  Annual Conference  of  the  Australian  Association forResearch  in  Education,  Brisbane, December 2002.

## Gambar 1. Prosedur penelitian