## HUBUNGAN ANTARA INTELEGENSI DENGAN EFIKASI
DIRI PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI “X” KOTA BOGOR
Hani Widya Ningrum 1 , Karisma Riskinanti 2 Universitas Mercu Buana
1 Haniwidya97@gmail.com, 2 Karisma.riskinanti@mercubuana.ac.id
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan antara  Intelegensi  dengan  Efikasi  Diri  pada  siswa  kelas  VII  SMP Negeri  X  Kota  Bogor.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan adalah  pendekatan  kuantitatif.  Populasi  pada  penelitian  ini berjumlah 228 siswa, sampel penelitian diambil sebanyak 150 siswa. Pengambilan  sampel  dilakukan  menggunakan  teknik  Purposive Sampling. Metode pengumpulan data menggunakan kuesioner dari
Self-Efficacy Questionnaire for Children. Hasil penelitian menggunakan  pearson  correlation  menunjukkan  bahwa  tidak terdapat hubungan antara IQ dengan Efikasi Diri pada siswa kelas VII  SMP  Negeri  X  Kota  Bogor.  Hal  ini  dapat  disebabkan  adanya faktor  eksternal  yaitu  faktor  sosial-ekonomi  keluarga  yang  dapat menghambat hubungan Intelegensi dengan Efikasi Diri.
Kata kunci: Efikasi Diri, Intelegensi, SMP, Sosial-Ekonomi

## PENDAHULUAN
Keyakinan  diri  merupakan peranan  penting  dalam  proses belajar  dan  mencapai  tujuan  belajar secara  optimal  pada  siswa.  Ketika seorang  siswa  memiliki  dorongan dan  usaha  untuk  mencapai  prestasi belajar yang optimal, maka dia akan menghadapi faktor-faktor yang dapat mendorong atau menghambat usahanya.  Untuk  mencapai  tujuan
tersebut,  siswa  harus  memiliki keyakinan  bahwa  mereka  mampu untuk  menyelesaikan  tugas-tugas belajar,  dan  mampu  menghadapi hambatan  yang  terjadi  (Julinawati, 2013).  Keyakinan  diri  ini  disebut dengan  efikasi  diri,  yaitu  keyakinan seseorang  terhadap  kemampuan dirinya  dalam  mencapai  berbagai tujuan atau tugas dan menghasilkan perubahan  yang  positif  (Bandura,
1997).  Keyakinan  siswa  terhadap mata  pelajaran,  akan  berpengaruh
dalam pencapaian prestasi
belajarnya (Edstin, 2012).
Memiliki  efikasi  diri  yang tinggi  lebih  pantang  menyerah, tidak terlalu cemas dan tidak mudah tertekan  (Myers,  2012).  Bagi  siswa,
efikasi diri yang tinggi menghasilkan tindakan positif dalam  menyelesaikan  tantangan, mempertahankan  komitmen  diri
dalam  mencapai  tujuan,  bangkit kembali ketika
menghadapi kegagalan,  dan  dapat  mengontrol diri  dari  situasi  yang  mengancam dirinya  (Haq  &  Dewi,  2018). Namun, tidak semua siswa memiliki efikasi  diri  yang  tinggi  dikarenakan tidak adanya faktor-faktor pembentukan  efikasi  diri  yang didapat oleh siswa seperti kurangnya pengalaman
keberhasilan  yang  dialami  siswa, kurangnya  dukungan  sosial  dari lingkungan siswa, kondisi sosial dan ekonomi, tidak pandainya
pengelolaan  perasaan  emosi  pada siswa juga berpengaruh pada
pembentukan  efikasi  diri  yang tinggi untuk siswa.
Hasil  penelitian  Karimi  dan Zohre  (2014)  di  Iran  menyatakan bahwa  siswa  memiliki  efikasi  diri yang rendah akan terus menghadapi masalah  pada  pembelajarannya  dan lari  dari  masalah  karena  takut merasakan kegagalan, siswa dimungkinkan  memiliki  harapan yang  rendah,  memiliki  komitmen yang  rendah  terhadap  tujuan  yang akan  dicapai,  cepat  menyerah  dan kurang berusaha ketika menghadapi situasi  sulit,  serta  lambat  untuk bangkit  kembali  setelah  mengalami kegagalan sehingga individu mudah mengalami  stress  dan  depresi. Untuk  siswa  yang  memiliki  rasa efikasi  diri  tinggi,  mereka  akan bertahan pada masalah yang sedang dihadapi,  mereka  akan keras  kepala terhadap  apa  yang  mereka  lakukan, dan  mereka  akan  memiliki  rasa takut akan kegagalan lebih sedikit.
Prediktor  yang  mendukung efikasi diri, diantaranya adalah gaya belajar,  dukungan  sosial,  tingginya tingkat  kecemasan,  learning  goal orientation, kondisi ekonomi
keluarga,  dan  intelegensi.  Menurut penelitian  Julinawati  (2013)  yang dilakukan  pada  siswa  SMK  Negeri 12  Jakarta,  prediktor  yang  paling
penting terhadap pembentukan
efikasi diri adalah intelegensi.
Rendahnya  IQ  yang  dimiliki  dapat membuat siswa mengalami kesulitan  belajar,  bahkan  tidak mampu mengikuti proses
pembelajaran  dengan  baik.  Hal  ini yang membuat siswa merasa kurang yakin  dengan  kemampuan  yang mereka miliki.
Penelitian  yang  dilakukan oleh  Jurecska,  Lee-Zorn,  dkk  (2011) menyatakan  bahwa  skor  IQ  yang tinggi  memiliki  dampak  positif terhadap  efikasi  diri,  dengan  kata lain  semakin  tinggi  skor  IQ  maka semakin  tinggi  efikasi  diri  yang dimiliki  oleh  siswa  remaja  di Nicaraguan. penelitian mengenai IQ dengan  Efikasi  Diri  oleh  Julinawati (2013) dengan hasil penelitian bahwa  terdapat  hubungan  antara kecerdasan  intelegensi  (IQ)  dengan Self-Efficacy  pada  siswa SMK  Negeri 12 Jakarta. Mahasneh (2013) meneliti hubungan antara Multiple Intelligence
dan  Self-Efficacy  dengan  sampel mahasiswa Hashemite University di Jordan  dengan  hasil  berkorelasi positif  antara  multiple  intelligence dengan self-efficacy.
Tujuan penelitian adalah mengungkap hubungan antara intelegensi  dengan  efikasi  diri  pada siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  X  Kota Bogor. Permasalahan  yang  terjadi berkaitan  dengan  perilaku  siswa yang  sering  muncul  pada  saat pemberian  tugas  dari  guru,  yaitu tidak yakinnya siswa untuk menyelesaikan  tugas,  juga  tidak yakinnya  siswa  untuk  menguasai suatu  materi  yang  diberikan.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  perilaku  siswa saat guru memberikan tugas mandiri, siswa  menanggapi  tugas  tersebut dengan meminta guru untuk menyelesaikan tugas secara berkelompok karena tidak yakin bisa mengerjakan  sendiri,  selain  perilaku siswa yang meminta untuk mengerjakan  secara  berkelompok, siswa  juga  sering  menyelesaikan tugas  melebihi  waktu  yang  telah ditetapkan.
Bandura (1977) mengemukakan  efikasi  diri  sebagai
evaluasi seseorang terhadap
kemampuan  atau  kompetensinya untuk  melakukan  sebuah  tugas, mencapai  tujuan,  atau  mengatasi hambatan.  Efikasi  diri  merupakan bagaimana seseorang dapat memproses dan menciptakan umpan  balik  yang  diterima  oleh seseorang dari kejadian yang dialaminya,  hal  tersebut  dijadikan patokan dalam memperoleh
keberhasilan  yang  positif  untuk masa  yang  akan  datang.  Bandura (1977)  menyatakan  bahwa  individu yang  memiliki  keyakinan  tinggi terhadap  kemampuan  yang  dimiliki dapat  menyelesaikan  tantangan, mempertahankan  komitmen  diri dalam  mencapai  tujuan,  bangkit kembali ketika menghadapi kegagalan,  dan  dapat  mengontrol diri  dari  situasi  yang  mengancam dirinya. Dimensi efikasi diri
diuraikan  oleh  Muris  (2001)  yaitu Academic  Self-Efficacy,  kemampuan yang  dirasakan  untuk  mengelola perilaku  belajar,  untuk  menguasai mata pelajaran akademik, dan untuk memenuhi  harapan  pada  bidang
akademik.  Kemudian,  Social  Self- Efficacy,  yaitu  kemampuan  yang dirasakan  dan  ketegasan  untuk hubungan  dengan  teman  sebaya. Lalu,  Emotional  Self-Efficacy,  yaitu kemampuan  yang  dirasakan  untuk mengatasi emosi negatif.
Prediktor  yang  tidak  kalah penting  dalam  membentuk  efikasi diri  adalah  kecerdasan  (intelegensi). Intelegensi yang rendah akan mengalami hambatan
dalam menerima  dan  memahami  suatu materi,  sedangkan  individu  dengan intelegensi  yang  tinggi  akan  lebih mudah  menerima  dan  memahami materi  yang  diberikan,  sehingga cenderung memiliki efikasi diri yang tinggi (Julinawati, 2013).
Intelegensi  (Amthauer,  1973) adalah  suatu  struktur  dan  setiap individu  akan  memiliki  struktur tertentu. Amthaeur menyatakan bahwa  intelegensi  merupakan  suatu komponen-komponen  yang  saling berhubungan secara bermakna (Kumolohadi  &  Miftahun,  2012). Pemaparan  Amthauer  didukung oleh  alat  tes  intelegensi  yang dikembangkan  pada  tahun  1953,
yaitu  Intelligenz  Structure  Test  (IST) dengan  9  subtes  yang  dapat merepresentasikan kecerdasan manusia. Alat  tes  IST  ini  digunakan dengan pertimbangan bahwa alat tes IST  mengukur  kecerdasan  manusia dalam  aspek  kemampuan  bahasa dan verbal, pengambilan keputusan,
kemampuan berhitung, kemampuan  daya  bayang  ruang, dan kemampuan mengingat, sehingga akan didapatkan gambaran menyeluruh tentang
kecerdasan seseorang.
Dengan  uraian  teori  dan hasil  empiris  diatas,  maka  penulis tertarik  ingin  meneliti  seberapa besar  hubungan  antara  Intelegensi
dengan Efikasi Diri, dengan
hipotesis  HA:  Terdapat  hubungan positif  antara  Intelegensi  dengan Efikasi  Diri  pada  siswa  kelas  VII SMP Negeri X Kota Bogor.
Metode Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah
pendekatan kuantitatif. Metode
kuantitatif  dalam  penelitian  ini sebagai  metode  ilmiah  yang  telah memenuhi aturan-aturan ilmiah
yaitu konkrit/empiris, obyektif, terukur,  rasional,  dan  sistematis. Metode  kuantitatif  ini  merupakan data  penelitian  berupa  angka-angka dan  analisis  menggunakan  statistik. (Sugiyono, 2017).
Populasi  pada  penelitian  ini adalah  para  siswa-siswi  kelas  VII SMP  Negeri  X  Kota  Bogor.  Adapun jumlah populasi kelas VII pada SMP ini  sebanyak  228  orang.  Teknik pengambilan  sampel  menggunakan teknik    Purposive  Sampling.  Sampel diambil sebanyak 150 siswa berdasarkan rumus Slovin,
Teknik  pengumpulan  data pada  penelitian  ini  menggunakan kuesioner  yang  dibuat  oleh  Muris (2001)  Self-Efficacy  Questionnaire  for Children  (SEQ-C)  berdasarkan  dari acuan  teori  Bandura  (1999)  dengan teknik  Rating  Scale  atau  skala bertingkat.  Teknik  uji  validitas menggunakan  program  Statistical Product  and  Service  Solutions  (SPSS) versi  24  ditunjukkan  bahwa  nilai koefisien  korelasi  linier  terdapat lima  item  yang  tidak  signifikan dengan standar 0.050 dan berkorelasi  dibawah  0.30  telah
digugurkan. Uji reliabilitas pada alat ukur  SEQ-C  memiliki  nilai  0.800, alat  ukur  ini  memiliki  nilai  diatas standar  reliabilitas.  SEQ-C  terdiri dari  19  item  pernyataan  dengan  3 dimensi,  yaitu  academic  self-efficacy, social  self-efficacy,  dan  emotional  self- efficacy. Analisis data akan menggunakan uji korelasi
menggunakan  software  SPSS  versi 24.
Keabsahan  data  penelitian ini  ditinjau  dari  uji  reliabilitas,  uji validitas, uji normalitas, uji korelasi, serta uji demografi.
Hasil
Tabel 1

## Gambaran Responden Penelitian Berdasarkan Usia
Usia Frekuensi Persentase 12 18 12% 13 97 64,7% 14 35 23,3% Total 150 100% Responden  pada  penelitian ini  adalah  siswa  kelas  VII  SMP
Negeri  X  Kota  Bogor  dengan rentang  usia  13  tahun  sampai  14 tahun.  Usia  13  tahun  sebanyak  97
siswa  dengan  angka  tertinggi  yaitu 64,7%,  kemudian  usia  14  tahun dengan  angka  23,3%,  dan  usia  12 tahun  dengan  angka  terendah  yaitu 12%.

## Tabel 2

## Gambaran Responden Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin
Jenis Kelamin Frekuensi Persentase Perempuan 72 48% Laki-laki 78 52% Total 150 100% Responden  pada  penelitian ini adalah  siswa  dan  siswi  kelas  VII
SMP  Negeri  X  Kota  Bogor  dengan
pengisi  responden  laki-laki  lebih
banyak sebesar 52%, dan responden perempuan 48%.
Tabel 3. Uji Normalitas
Pada  grafik  diatas,  terdapat titik-titik  menyebar  di  sekitar  garis diagonal,  serta  penyebaran  yang mengikuti  arah  garis  diagonal.  Jika data  menyebar  di  sekitar  garis diagonal dan mengikuti garis diagonal  maka  dapat  dikatakan  alat ukur  tersebut  memenuhi  asumsi normalitas. Untuk menguji sampel
penelitian  dapat  dikatakan  jenis distribusi normal, maka jenis distribusi normal menggunakan
teknik One Sample Kolmogorov Smirnov  Test  karena  data  >100.  Dari hasil  analisis  tabel  Kolmogorov- Smirnov  Test  menunjukkan  skor variabel  Efikasi  Diri  adalah  normal (0.056).  Jadi,  dapat  disimpulkan asumsi normalitas terpenuhi. Tabel 4

## Hasil Analisis Korelasi antara Variabel Bebas dengan Variabel Terikat
Efikasi Diri Skor IQ Efikasi Diri Pearson Correlation 1 .118 Sig. (2-tailed) .151 N 150 150
Skor IQ Pearson Correlation .118 1 Sig. (2-tauled) .151 N 150 150 Berdasarkan uji korelasi menggunakan SPSS 24 terdapat nilai sig. sebesar 0.151 hal itu
menunjukkan  bahwa  nilai  tersebut tidak  signifikan  dikarenakan  nilai berada  pada  >0.05  dimana  nilai  sig. dapat  dikatakan  signifikan  jika  nilai berada  pada  <0.05.  Kemudian,  uji korelasi menggunakan Pearson Correlation menunjukkan nilai variabel  IQ  dengan  variabel  Efikasi
Diri  sebesar  0.118,  hal  tersebut menunjukkan tidak adanya hubungan antara variabel IQ dengan variabel Efikasi Diri. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Ha  ditolak,  yaitu  tidak  terdapat hubungan  positif  antara  IQ  dengan Efikasi  Diri  pada  siswa  kelas  VII SMP Negeri X Kota Bogor.

## Tabel 5
Analisa Deskriptif  Efikasi Diri Dimensi Efikasi Diri Persentase Academic Self-Efficacy 25,8% Social Self-Efficacy 43,5% Emotional Self-Efficacy 30,7% Total 100% Hasil penghitungan alat ukur
Efikasi  Diri  berdasarkan  dimensi masing-masing, angka tertinggi terdapat  pada  dimensi  Social  Self- Efficacy  dengan  persentase  43,5%,
kemudian  dimensi  Emotional  Self- Efficacy  dengan  persentase  30,7%, dan  angka  terendah  adalah  dimensi Academic Self-Efficacy yaitu 25,8%.
Diskusi.
Berdasarkan penghitungan

## Pearson  Correlation  menggunakan
SPSS  24,  dengan  nilai  r  =  0.151  (p  > 0,05)  hal  ini  menunjukkan  bahwa tidak  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara intelegensi  dengan efikasi  diri.  Dengan  kata  lain,  Ha pada  penelitian  ini  ditolak,  yaitu tidak ada hubungan antara
Intelegensi dengan Efikasi Diri pada Siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  X  Kota Bogor.
Pada  penelitian  Haq  dan Rosiana  tahun  2018,  menyampaikan bahwa kecerdasan intelegensi hanya mengisi  15%  untuk  efikasi  diri, sedangkan  85%  dapat  didukung oleh faktor-faktor lain yaitu kecerdasan  emosional  (EQ)  seperti kemampuan memotivasi diri sendiri, mengatasi frustasi, berempati, serta kemampuan
bekerja sama.
Jurecska  &  Lee-Zorn  (2011) melakukan  penelitian  hubungan antara  IQ  dengan  efikasi  diri,  hasil penelitian  ini  memang  berkorelasi positif,  namun  terdapat  penemuan baru  yang  dapat  membuat  IQ  dan Efikasi  Diri  tidak  berhubungan,
yaitu  sosial-ekonomi  pada  siswa. Ketika  siswa  memiliki  intelegensi tinggi  dan  memungkinkan  untuk sukses  disekolah,  namun  banyak siswa  putus  sekolah  dikarenakan kondisi  sosial-ekonomi,  hal  ini menjadi penghambat keyakinan siswa akan kesuksesan nya disekolah.  Siswa  menjadi  tidak yakin  terhadap  akademik  yang mereka  jalankan  mengingat  kondisi sosial-ekonomi yang kurang memadai  untuk  kebutuhan  sekolah siswa. Begitu pula sebaliknya, siswa yang  memiliki  intelegensi  dibawah rata-rata  memungkinkan  memiliki efikasi  diri  yang  tinggi  ketika kondisi sosial-ekonomi siswa terpenuhi  dalam  hal  kebutuhan sekolah siswa. Faktor kondisi sosial- ekonomi ini dapat dikaitkan dengan hasil  wawancara  peneliti  dengan Guru  BK  di  SMP  Negeri  X  Kota Bogor,  dimana  SMP  Negeri  X  Kota Bogor menerima anak siswa melalui jalur SKTM (Surat Keterangan Tidak Mampu) dengan kecerdasan golongan  diatas  rata-rata,  namun siswa-siswi  tersebut  tidak  yakin
akan mendapatkan kesuksesan sehingga  tidak  memiliki  minat tinggi pada apa yang akan dilakukan di masa depannya, ketidak  yakinan  pada  siswa  ini merupakan salahsatu indikator efikasi diri yang rendah. Selain faktor ekonomi
keluarga,  pembentukan  efikasi  diri dapat dipengaruhi oleh faktor-faktor lain  seperti  kurangnya  pengalaman keberhasilan  yang  dialami  siswa akan  membuat  siswa  menjadi  tidak yakin  akan  usaha  yang  sedang dilakukan  karena  siswa  lebih  sering merasakan  kegagalan  dibanding keberhasilan. Kemudian faktor dukungan  sosial  dari  lingkungan siswa  pun  ikut  membentuk  tinggi atau  rendahnya  efikasi  diri,  siswa yang  selalu  mendapat  dukungan sosial dari keluarga maupun lingkungan sekolah akan menghasilkan  efikasi  diri  yang tinggi, sebaliknya siswa yang kurang dukungan sosial akan
menghambat  pembentukan  efikasi diri.  Lalu,  siswa  yang  pandai mengelola  emosinya  akan  lebih sering berpikir dengan jernih
mengenai kemampuan yang dimilikinya dan mampu menganalisa  pengalaman  kegagalan dengan  baik,  hal  ini  tentu  dapat membentuk efikasi diri siswa menjadi tinggi.
Efikasi  diri  pada  siswa  dan siswi  kelas  VII  SMP  Negeri  X  Kota Bogor  yang  paling  rendah  adalah dimensi  Academic  Self-Efficacy  yaitu kemampuan seseorang untuk mengelola  perilaku  belajar,  untuk menguasai mata
pelajaran akademik, dan untuk memenuhi apa yang  diharapkan  pada  akademik seseorang.  Rendahnya  academic  self- efficacy  menunjukkan  bahwa  siswa dan  siswi  kelas  VII  SMP  Negeri  X Kota  Bogor  kurang  yakin  pada kemampuan akademik yang
dimiliki. Sejalan dengan hasil wawancara antara peneliti dan Guru BK  SMP  Negeri  X  Kota  Bogor, bahwa  siswa  dan  siswi  kelas  VII memiliki  tingkat  keyakinan  belajar yang  dinilai  rendah  oleh  guru-guru di  SMP  Negeri  X  Kota  Bogor,  siswa merasa kurang yakin untuk menguasai  suatu  materi  dengan baik, kurang yakin untuk
mengerjakan  sendiri  tugas-tugas yang  diberikan  guru,  serta  kurang yakin  untuk  dapat  menyelesaikan tugas  sesuai  dengan  waktu  yang telah disepakati.
Sesuai  data  demografi,  jenis
kelamin dalam penelitian ini menunjukkan hasil adanya perbedaan jenis kelamin berhubungan  dengan  efikasi  diri. Hal ini ditunjukkan dalam penghitungan uji korelasi menggunakan  SPSS  24,  yaitu  jenis kelamin dengan efikasi diri
berkorelasi  dengan  nilai  sig.  0.001 dengan  arti  nilai  sig.  dibawah  0,05 dan  nilai  uji  pearson correlation  yaitu 0.271 yang artinya saling berhubungan dan dapat disimpulkan  terdapat  hubungan antara  jenis  kelamin  dengan  efikasi diri. Hubungan antara jenis kelamin dengan efikasi diri
didukung  oleh  penelitian  Suhendra (2013)  terdapat  perbedaan  gender yang  berpengaruh  terhadap  efikasi diri.  Bandura  (1997)  menyatakan bahwa  wanita  lebih  tinggi  efikasi dirinya  dalam  mengelola  perannya.
Wanita  akan  memiliki  efikasi  diri lebih  tinggi  dibandingkan  dengan laki-laki. Penelitian  Webb dan Williams  (2007)  menemukan  bahwa efikasi  diri  pada  perempuan  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  efikasi diri pada laki-laki.
Maka dari pembahasan diatas,  penemuan  pada  penelitian ini adalah seseorang dengan intelegensi tinggi belum tentu memiliki  efikasi  diri  yang  tinggi, begitu pula sebaliknya.

## Kesimpulan
Tidak  terdapat  hubungan yang  signifikan  antara  intelegensi dengan Efikasi Diri pada siswa kelas VII  SMP  Negeri  20  Kota  Bogor, maka Ha pada penelitian ini ditolak. Tinggi  atau  rendahnya  IQ  tidak dapat digunakan
dalam memprediksi  tinggi  atau  rendahnya Efikasi  Diri  pada  seseorang,  dengan arti  lain  bahwa  jika  siswa  memiliki IQ yang tinggi, maka belum tentu ia memiliki  Efikasi  Diri  yang  tinggi pula. Begitu pula sebaliknya,
Kemudian, adanya  faktor-faktor eksternal dapat menghambat
pembentukan  efikasi  diri  pada
seseorang, seperti kurangnya pengalaman keberhasilan,
kurangnya  dukungan  sosial,  dan kondisi sosial-ekonomi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Bandura,  A.  (1997).  Self-efficacy:  The exercise  of  control.  W  H Freeman/Times Books/ Henry Holt & Co.
Bandura,  A.  (1999).  A social cognitive
theory  of  personality.  In  L.
Pervin  &  O.  John  (Ed.), Handbook  of  personality (2nd ed., pp. 154-196). New York: Guilford Publications. Edstin, Sonny Liufeto (2012). Efikasi
Diri  dan  motivasi  belajar sebagai  preditkor  prestasi belajar  pada  siswa  smp negri 1 so’e kelas VIII.master of science psychology. Haq, Hanifa Iqomatul.,Dewi Rosiana.(2018).Hubungan antara Kecerdasan Emosional dengan Self Efficacy  pada  Siswa  Kelas Akselerasi SMAN ‘X’ Bandung.Prosiding  Psikologi Universitas Islam Bandung.ISSN: 2460-6448 Julia,  Mahrita  H  (2011).  Upaya Meningkatkan self- confidence  Siswa  Dalam Pembelajaran  Matematika Melalui Model Inkuiri Terbimbing. Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika. Julinawati,  Evi.  (2013).Hubungan antara Kecerdasan Intelegensi (IQ) dengan
Self-Efficacy(Keyakinan Diri)  pada  Ssiwa  SMK Negeri 12 Jakarta.S1 Skripsi.Universitas  Negeri Jakarta. Jurecska, Diomaris.,Lee-Zorn, Chloe.,Chang, Kelly B.T.,dkk.(2011).I  am  Smart, Therefore I Can: Examining
The  Relationship  between IQ  and  Self-Efficacy  across Cultures.Faculty  Publication-

## Psychology Department
Karimi, Aeida & Zohre S.(2014). The
Relationship  Between  Self- Convidence with Achievement Based On Academic Motivation.Kuwait  Chapter of  Arabian  Journal  Vol.4 No.1. Kumolohadi, Retno.,Miftahun Ni’mah.(2012).Intelligenz Struktur  Test  dan  Standard Progressive  Matrices:  (dari Konsep  Inteligensi  yang berbeda menghasilkan tingkat inteligensi yang sama).Jurnal Inovasi dan Kewirausahaan Universitas Islam Indonesia. Mahasneh,  Ahmad  M.(2013).The Relationship between Multiple  Intelligence  and
Self-efficacy  among  sample of  Hashemite  University
Students.International
Journal  of  Education  and
Research.ISSN: 2201-6740 Muris, P. (2001). A brief questionnaire for measuring  self-efficacy  in youths. Journal of Psychopathology and
Behavioral  Assessment,  23, 145-149. Myers, David G.(2012).Psikologi Sosial Edisi 10-Buku 1.Penerbit Salemba Humanika: Jakarta. Setyawan, Imam.(2010).Peran Kemampuan  Empati  Pada Efikasi Diri Mahasiswa Peserta  Kuliah  Kerja  Nyata PPM Posdaya.Proceeding Konferensi  Nasional  II  Ikatan Psikologi Klinis – Himpsi.ISBN: 978-979-21- 2845-1 Sugiyono.(2017).Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D.Penerbit Alfabeta: Bandung. Suhendra,  Ahmad  Tantomy.  2013. Hubungan Self efficacy Dengan Prokrastinasi Penulisan Skripsi Pada Mahasiswa  Fakultas  Psikologi Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang Angkatan 2009. Skripsi.  Fakultas  Psikologi, Universitas  Islam  Negeri Maulana  Malik  Ibrahim Malang. Webb, Jane.,Williams.Self-Efficacy in the  primary  classroom:  An Investigation Into The Relationship with Performace.British Educational Research Assotiation