PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP SISTEM MANAJEMEN PEMBELAJARAN DI  FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS TRUNOJOYO MADURA

## STUDENT PERCEPTIONS OF LMS AT THE FACULTY OF ENGINEERING TRUNOJOYO UNIVERSITY MADURA
Kurniawan Eka Permana 1) , Moch Kautsar Sophan 2) , Arif Muntasa 3)
1.2,3 Prodi Teknik Informatika, Fakultas Teknik, Universitas Trunojoyo Jl. Raya Telang, PO BOX 2 Kamal, Bangkalan E-mail : 1* kurniawan@trunojoyo.ac.id, 2 kautsar@trunojoyo.ac.id ,
3 arifmuntasa@trunojoyo.ac.id *Corresponding author email kautsar@trunojoyo.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  persepsi  mahasiswa  tentang Learning  Management System (LMS)  di  masa  pandemi  Corona.  Saat  ini,  banyak  lembaga  pendidikan  yang  melakukan pembelajaran online dan menggunakan LMS dalam kegiatannya. Sistem LMS digunakan sebagai media  pengelola  proses  pembelajaran.  Dengan  memanfaatkan  LMS,  sekolah  dapat  melakukan registrasi,  identifikasi  rencana  pembelajaran,  pemantauan  pembelajaran,  dan  evaluasi pembelajaran.  Dalam  masa  pembelajaran  pandemi,  LMS  sangat  berperan  dalam  menentukan keberhasilan  target  pembelajaran.  Karena  itu  penting  untuk  mendapatkan  persepsi  siswa  tentang LMS  yang  digunakan.  Sistem  LMS  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sistem  LMS berbasis  web  gratis  dan  dapat  digunakan  untuk  umum.  Metodologi  penilaian  yang  digunakan untuk  memenuhi  tujuan  penelitian  menggunakan  skala  tipe Likert .  Penelitian  ini  memberikan wawasan  tentang  LMS  yang  disukai  oleh  mahasiswa.  Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  acuan dalam  pemilihan alat  LMS  yang  digunakan.  Metode  yang  digunakan adalah  kuesioner  sederhana dengan menggunakan google form . Penelitian ini termasuk dalam penelitian kuantitatif. Dari hasil penelitian terbukti ada dua hal yang menjadi perhatian besar siswa, yaitu  LMS mudah digunakan dan  mampu  memfasilitasi  ketersediaan  bahan  ajar.  Masing-masing  dengan  total  setuju  sebesar 86,8% dan 93,3%.
Kata kunci : LMS, LMS web-based system, Likert Scale, Online Learning.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  student  perceptions  of  the  Learning  Management  System  (LMS) during  the  Corona  pandemic.  Currently,  many  educational  institutions  are  conducting  online learning and using LMS in their activities. The LMS system is used as a medium for managing the learning  process.  By  utilizing  the  LMS,  schools  can  register,  identify  lesson  plans,  monitor learning,  and  evaluate  learning.  During  the  pandemic  learning  period,  LMS  plays  a  very important  role  in  determining  the  success  of  learning  targets.  It  is  therefore  important  to  get students' perceptions of the LMS used. The LMS system used in this study is a free web-based LMS system  and  can  be  used  by  the  public.  The  assessment  methodology  used  to  fulfill  the  research objectives uses a Likert-type scale. This study provides insight into the LMS preferred by students. The  results  of  this  study  can  be  used  as  a  reference  in  the  selection  of  the  LMS  tool  used.  The method  we  use  is  a  simple  questionnaire  using  a  google  form.  This  research  is  included  in quantitative research. From the results of the research, it is evident that there are two things that are  of  great  concern  to  students,  namely  the  LMS  is  easy  to  use  and  is  able  to  facilitate  the availability of teaching materials. Respectively with a total agree of 86.8% and 93.3%.
Keywords: LMS, LMS web-based system, Likert Scale, Online Learning,

## PENDAHULUAN
Saat  ini,  seluruh  belahan  dunia berada  dalam  ketidakpastian  akibat  virus Corona  yang  terus  menjangkiti  banyak orang.  Hampir  sekolah  di  seluruh  dunia untuk sementara menghentikan pertemuan  antara  siswa  dan  guru  secara langsung  dalam upaya  melindungi siswa, guru,  dan  staf  dari  kemungkinan  infeksi. Bahkan, studi UNESCO [1] menyebutkan  hingga  saat  ini  (21/1/2021) terdapat 258.176.761 pelajar yang terkena  dampak  virus  Corona  di  banyak negara. Namun, dengan booming pembelajaran  melalui  media online yang diterapkan  selama  pandemi  COVID-19, siswa tetap dapat melanjutkan pendidikannya. Sekolah, perguruan
tinggi,  dan  universitas  beralih  dari pembelajaran  di  kelas  ke  pembelajaran dengan  memanfaatkan ruang digital. Ada berbagai  macam  kebutuhan  yang  harus disiapkan  oleh  sekolah  seperti  komputer atau  laptop,  jaringan  internet  yang handal,  alat  untuk video  conference dan juga penggunaan aplikasi learning
management system (LMS).
LMS  merupakan  perangkat  lunak atau  sistem  informasi  yang  mengatur kegiatan  belajar  mengajar,  mengelola kegiatan  akademik,  observasi,  evaluasi, dan  pelaporan  kelas  secara online [2].
Aplikasi  LMS  ini  berperan  seolah menggantikan  ruang  kelas  tradisional menjadi ruang kelas berupa ruang virtual dimana  guru  dapat  berinteraksi  dengan siswanya dan melakukan kegiatan belajar mengajar secara online [3]
LMS  adalah  solusi  tepat  dan penting  terutama  dalam  selama  masa pandemi  ini,  teritama  ketika  pemerintah memberlakukan  protokol  dan  peraturan pembatasan
kegiatan masyarakat khususnya dalam bidang pendidkan.  Ada beberapa alasan untuk ini, antara lain : 1. Sebagai alternatif kesinambungan kegiatan pendidikan. Virus  Corona  telah  menyebabkan sebagian besar sekolah atau universitas di dunia mengurangi kegiatan belajar
mengajar  di  sekolah  dengan  tujuan  agar siswa,  guru,  dan  staf  tidak  tertular  virus tersebut.  Dengan  infrastruktur  TIK  yang tersedia saat ini, ruang kelas virtual telah menjadi tempat alternatif untuk pendidikan. LMS untuk mahasiswa di
perguruan  tinggi  berfungsi  sebagai  ruang kelas  virtual.  Kuliah  tetap  berjalan sebagaimana  mestinya,  hanya  dipisahkan oleh  tempat  yang  bisa  dilakukan  di rumah  masing-masing  atau  di  tempat lain. Dosen atau mahasiswa lebih leluasa dalam proses belajar mengajar.
Pendidikan  tidak  harus  berhenti atau  ditunda  sampai  waktu  yang  tidak pasti.  Siswa  dan  guru  cukup  terhubung dengan  jaringan  internet,  dosen  dan mahasiswa  dapat  berinteraksi  kapan  saja dan  dimana  saja.  Jarak  dan  lokasi  tidak lagi menjadi masalah.
2. Memastikan keselamatan kehidupan. Di  masa  pandemi  ini,  kehidupan manusia  terancam  dan  perlu  dijaga  ketat oleh masyarakat dan pemerintah.
Lembaga pendidikan  juga termasuk yang perlu dijaga ekstra ketat karena melibatkan  benih-benih  kehidupan  anak muda. Perlunya LMS dalam ruang virtual berarti  sekolah  atau  universitas  dapat tetap  beraktivitas  seperti  biasa  dengan tetap  dapat  menjaga  keselamatan  dan kesehatan para stake holder .
3. Melakukan optimalisasi pembelajaran online .
Dengan  pembelajaran online ,  guru dan  siswa  atau  dosen  dan  siswa  dapat belajar  seperti  biasa.  Tapi  bagaimana dengan tingkat optimasinya? Pembelajaran online dan  pembelajaran
offline sangat berbeda dalam hal penyampaian, penerimaan, atau
keterampilan  yang  dibutuhkan.  Guru  dan siswa mungkin tidak fokus ketika belajar, sibuk  dan  asik  dengan  kegiatan  sendiri atau  bahkan  bergabung  dengan  kelas, tetapi siswa mereka pergi ke tempat lain. LMS  mampu  digunakan  sebagai  media untuk memaksimalkan proses pembelajaran online .
Dengan  adanya  LMS,  kegiatan yang  biasanya  dilakukan  di  ruang  kelas
umumnya  dapat  dilakukan  secara  virtual di  layar  komputer  atau  ponsel.  Berbagai macam fasilitas disediakan, seperti mengunggah file materi ke dalam sistem, mereka  dapat  berkomunikasi  secara pribadi  atau  di  kelas.  Guru  dapat memberikan  tugas  serta  penilaian  yang dapat  diatur  sedemikian  rupa  sesuai kebutuhan.
Bisa  jadi  dengan  adanya  LMS, tingkat efektivitas kegiatan belajar mengajar  jauh  lebih  baik.  Dengan layanan multimedia yang baik,
penggunaan virtual  reality untuk  setiap mata  kuliah, video  conference , database materi  yang  relevan,  membuat  guru  dan siswa  lebih  nyaman  berinteraksi,  mudah dan  menyenangkan  untuk  dipelajari. Ditambah  lagi  dengan  kenyataan  bahwa semua ini bisa dilakukan dimana saja dan kapan  saja  selama  masih  ada  sinyal internet.
Penelitian  ini  termasuk  dalam penelitian  kuantitatif  dengan  melakukan kuesioner kepada responden untuk mendapatkan penilaian
terhadap
responden terkait beberapa kriteria sesuai dengan fitur LMS. Tujuan dari penelitian ini  adalah  untuk  mendapatkan  persepsi responden  terhadap  fitur-fitur  LMS  yang diharapkan oleh responden .
LMS  merupakan  sistem  berbasis web  yang  dibangun  untuk  memfasilitasi proses  akademik  mulai  dari  perencanaan hingga proses belajar mengajar, operasional,  dan  sekaligus  penilaiannya di  lembaga  pendidikan.  Sebagai  alat belajar
mengajar,
LMS
juga menyediakan  materi  pendidikan  [3], ruang  interaksi  guru-siswa  dan  ruang berbagi sumber daya [4].
Di  masa  pandemi  Corona  seperti saat  ini,  LMS  menjadi  kebutuhan  yang harus  digunakan  di  lembaga  pendidikan. Namun, bahkan untuk tingkat pendidikan tinggi,  biaya  yang  digunakan  untuk berinvestasi  dalam  sumber  daya  dan infrastruktur e-learning sangat besar [5].
Dalam  penelitian  ini,  LMS  yang digunakan antara lain Edmodo , Schoology, Blackboard, Moodle, Canvas, Absorb dan Google Classroom . Beberapa LMS yang di kaji ini dipilih karena gratis
dan  bebas  digunakan.  Hal  ini  perlu dilakukan  untuk  memberikan  stimulus kepada perguruan tinggi dalam menerima penggunaan  LMS.  Sehingga  tingkat penerimaan  LMS  bisa  setinggi  di  negara barat  [6][7]  mempelajari  isolasi  sosial pada  niat  perilaku  LMS  di  kalangan siswa. Penelitian ini menggunakan model
Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT).  Hasil  penelitian merekomendasikan peningkatan pengalaman  menggunakan  LMS  untuk meningkatkan Behavioral Intention . Sementara  itu,  [8]  menyelidiki  tingkat penerimaan teknologi staf pengajar universitas, menggunakan model UTAUT  dalam  konteks  menggunakan LMS.  Hasil  kajian  mereka  digunakan untuk memudahkan manajemen di
lembaga  pendidikan  dalam  memenuhi kebutuhan tenaga pengajar di universitas.
Sedangkan [9] dalam penelitiannya
mengacu  pada  persepsi  mahasiswa  dan staf  pengajar.  Persepsi  kedua  kelompok ini diteliti dan difokuskan pada aksesibilitas  dan  interaktivitas  dalam menggunakan LMS. Dalam hal aksesibilitas  terhadap  materi  online, ditemukan  bahwa  tingkat  pembelajaran siswa lebih tinggi  daripada staf pengajar. Namun,  dalam  hal  efektivitas  LMS, mahasiswa  dan  staf  pengajar  memiliki pandangan yang sama.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh [10]  mencoba  mengkaji  model  UI  /UX untuk  fitur  pencarian  materi  ajar  yang mendukung  aplikasi  LMS.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah memberikan  survei  ke  siswa  tentang karakteristik mesin pencarian, melakukan usability  test terhadap  sistem  pencarian yang telah dikembangkan, dan
mengembangkan  UI  sesuai  dengan  hasil penelitian.  Dari  penelitian  ini  tampak pada  UI  berdampak  pada  penggunakan aplikasi LMS. Penelitian [11] mengkaji permasalahan yang terjadi pada
pembelajaran jarak jauh dan software apa yang  diperlukan  untuk  memfasiltasi pembelajaran  jarak  jauh.  Penelitian  ini juga  mengkaji  kriteria  apa  yang  harus diperhatikan ketika memilih aplkasi LMS
[12]  melakukan  kajian  perbandingan antara  LMS  dan  CMS  untuk  mendukung pembelajaran  jarak  jauh.  Penelitian  ini melakukan  kajian  apakah  aplikasi  yang dikaji mampu mendukung atau memfasilitasi  kebutuhan  sosial  dalam sistem e-learning .
Penelitian  lain  [13]  melakukan kajian yang berkaitan bagaimana memilih LMS yang sesuai untuk
kebutuhan  kampus.  Penelitian  ini  juga membandingkan framework CMS  yang mendukung e-learning . Hasil dari penelitian  ini  adalah  CMS  yang  populer sesuai dengan kriteria yang telah dipilih.

## METODE
Tujuan  utama  penelitian  adalah mengidentifikasi  persepsi  siswa  yang menggunakan  LMS  dalam  kegiatan belajar mengajar. Metodologi yang digunakan untuk memenuhi tujuan penelitian  adalah  denganmodel  penilaian menggunakan tipe skala Likert [14]. Gambar  1  menunjukkan  langkah- langkah  dari  metode  yang  digunakan. Tahap  pertama  melakukan  studi  literatur dengan  topik  LMS.  Dengan  mencari literatur  menggunakan database Google Cendekia. Dengan memilih artikel dengan  tahun  publikasi  maksimum  10 tahun  terakhir  tentang  topik  LMS.  Dari artikel  ini,  mengidentifikasi  beberapa kriteria  yang  dapat  digunakan  sebagai acuan penilaian LMS.
Dari identifikasi kriteria yang telah diperoleh,  dengan  menyusun  kuesioner. Pada  tahap  ini,  memvalidasi  pertanyaan untuk  memastikan  bahwa  pertanyaan mudah  dipahami  oleh responden dan sesuai dengan tujuan penelitian.
Gambar 10 . Metode Penelitian
Dalam  menyebarkan  kuesioner, ada  beberapa  alat  yang  dapat  digunakan. Antara  lain: google  form ,  manual  form, survey  monkey ,  dan  beberapa tools lainnya.
Dalam  penelitian  ini  memilih untuk  menggunakan Google  Forms karena:  gratis,  mudah  digunakan,  ramah pengguna,  mudah  diterapkan,  mudah mengekspor spreadsheet .
Dalam setiap pertanyaan kuisioner, responden  diberikan  pilihan  jawaban. Pilihan  jawaban  dirancang  menggunakan pendekatan  skala Likert .  Dalam  angket ini,  fokus  untuk  mendapatkan  persepsi siswa tentang penggunaan LMS Edmodo, Google  Classroom,  Schoology,  Canvas, Blackboard, Moodle, Absorb .
Setelah  instrumen  kuesioner  siap, dengan memilih responden untuk memastikan  bahwa responden telah menggunakan LMS selama jangka waktu tertentu.
Responden filter yang  digunakan adalah:  mahasiswa  berusia  sekitar  20 tahun  dan  telah  menggunakan  LMS minimal 1 semester. Penyebaran kuisioner secara online. Responden berikan tautan kuesioner  yang  dapat  diakses  melalui internet  dari  laptop,  komputer  desktop, atau perangkat smartphone. Kuesioner tersebut dibagikan selama 1 bulan yaitu pada bulan Oktober 2020.
Dari hasil kuisioner, dengan melakukan pembersihan data. Memastikan bahwa data yang dimasukkan  sudah  lengkap,  sehingga perhitungan data dapat dilakukan.
Selanjutnya  melakukan  rekap  data  dan analisis data.
Gambar  2  menunjukkan  pilihan yang  diinginkan  untuk  skala Likert . Pilihan  dimulai  dengan  persetujuan  yang lebih  kuat  (artinya  sangat  setuju  dengan atau  menyetujui)  item  (yaitu,  Sangat setuju).  Selanjutnya  pilihan  dilanjutkan sampai  dukungan  item  yang  lebih  lemah (yaitu, Sangat tidak setuju).
1 2 3 4 5 Strongly agree Agree Neutral/ undecid ed Disagree Strongly disagree
Gambar 11. Skala Likert 5 poin untuk item yang membutuhkan persetujuan atau
ketidaksetujuan
Artinya  penggunaan  opsi  mulai dari kuat/besar hingga lemah/kecil, merupakan  pilihan  yang  sesuai  dengan psikologi atau persepsi manusia.
Dalam  penelitian  ini,  melakukan penelitian  pada  beberapa  mahasiswa fakultas  teknik  Universitas  Trunojoyo
Madura. Dengan melibatkan 122
mahasiswa  S1  dari  Fakultas  Teknik Universitas  Trunojoyo  Madura  dengan usia rata-rata 20 tahun, berkisar antara 19 hingga  21  tahun.  Mahasiswa  ini  telah menggunakan  LMS  minimal  selama  satu semester.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peserta  diminta  untuk  mengisi  10 pertanyaan.  Skala  angket  menggunakan nilai  1  sampai  5  (1=sangat  setuju, 2=setuju,  3=ragu-ragu/netral,  4=tidak setuju, 5=sangat tidak setuju).
Terdapat perbedaan aspek penggunaan LMS yang meliputi dari segi performansi, keistimewaan, tindakan
mandiri, interaksi dengan dosen, kemudahan penggunaan, perubahan mata pelajaran,  pemikiran  kritis,  tindakan optimal,  dan  perannya  dalam  pendidikan
jarak jauh. Nilai median kuesioner adalah 2, kecuali untuk nomor 7 yaitu 3.
Tabel 1. Skala kuesioner (1=sangat setuju,
2=setuju, 3=ragu-ragu/netral, 4=tidak setuju, 5=sangat tidak setuju) No Items 1 2 3 4 5 1 LMS is easy to use 20.5 % 73% 3.3% 1.6% 0.8 % 2 LMS motivates students in lectures 5.7% 60.7 % 22.1 % 10.7 % 0.8 %
3 LMS facilitates the availability of subject materials 9.8%  77%  9% 4.1%  0 4 LMS makes students independent in learning 13.1 % 56.6 % 21.3 % 8.2% 0.8 %
5 LMS and
lecturers have been optimal in teaching 5.7%  68% 17.2 % 9%  0
6
LMS makes it easy to find the information needed 4.9% 64.8 % 23% 7.4%  0 7 LMS is able to replace study material 4.1% 37.7 % 36.1 % 20.5 % 1.6 % 8 LMS makes students think critically 4.1% 35.2 % 41.8 % 18% 0.8 % 9 LMS supports the interaction of lecturers and students 7.4% 67.2 % 14.8 % 9.8% 0.8 % 10 LMS should be an obligation in lectures 13.1 % 53.3 % 20.5 % 12.3 % 0.8 % Responden memilih Edmodo 50,8%, Google Classroom 45,1%, Schoology 3,3%, Canvas 0,8%.
Tabel  1.  menunjukkan  data  rekap hasil  kuisioner  untuk  beberap pertanyaan yang  berkaitan  dengan  LMS. Responden
sangat setuju bahwa LMS dapat memfasilitasi ketersediaan materi pelajaran  ( item 3,  kesepakatan  =77%) dan  LMS  mudah  digunakan  ( item 1,
kesepakatan =73%). Sedangkan beberapa nilai  kurang  setuju  yang  sesuai  dengan LMS mampu menggantikan materi pelajaran (butir 7, setuju 37,7%). Kesimpulan  yang  dihasilkan  dari penelitian  ini  mengacu  pada  tujuan penelitian. Tujuan penelitian yang dimaksud  adalah  untuk  mengetahui persepsi  siswa  terhadap  penggunaan LMS.  Apalagi  di  zaman  sekarang  ini dimana penggunaan LMS menjadi kebutuhan dalam pembelajaran online.
Hal  ini  membuat  siswa  terbiasa menggunakan  LMS.  Namun,  LMS  yang digunakan  oleh  siswa  sangat  bervariasi.
Dosen  yang  berbeda  dapat  menggunakan LMS  yang  berbeda  untuk  setiap  mata kuliah.
Ketidakmampuan lembaga pendidikan  untuk  menggunakan  LMS mereka  sendiri  atau  berbayar,  membuat
LMS  gratis  menjadi  pilihan  yang  lebih disukai.
Dari  hasil  penelitian  diketahui bahwa  Edmodo  merupakan  pilihan  yang paling  disukai  sebagai  LMS  yang memuaskan mahasiswa. Lebih dari separuh  memilihnya  (50,8%). Tidak  jauh di belakang edmodo ada Google
Classroom dengan jumlah pemilih 45,1%.  Sementara  itu,  LMS  lainnya memiliki pemilih yang sangat sedikit. Untuk  tingkat  persepsi  LMS, mahasiswa setuju bahwa platform pembelajaran mampu memfasilitasi materi  perkuliahan  (77%)  dan  mudah digunakan  (73%).  Dilihat  dari  butir angket,  tingkat  kepuasan  menggunakan platform pembelajaran  sebagai  fasilitator materi perkuliahan, diperoleh hasil sangat setuju  9,8%.  Maka  total  setuju  adalah 86,8%.  Sedangkan  dari  segi  kemudahan penggunaan platform pembelajaran, yang sangat  setuju  sebesar  20,3%  dan  total setuju menjadi 93,3%.
Sedangkan  butir  kuisioner  yang mendapat skor terendah (skor 4/5) adalah butir pernyataan “LMS mampu
menggantikan  materi  pelajaran”  dan “LMS  membuat  siswa  berpikir  kritis”.
Artinya  LMS  yang  ada  belum  mampu berperan  sebagai  pengganti  bahan  ajar (20,5%  tidak  setuju)  dan  belum  mampu mendorong  siswa  untuk  berpikir  kritis (18% tidak setuju).
Hasil  analisis  ini  juga  menjadi masukan  bagi  para  pengembang  LMS agar  dapat  membangun  LMS  yang  lebih baik lagi.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian dari  [15]  yang  menyatakan  bahwa mahasiswa  yang  menggunakan  LMS akan  mencari  harga  yang  efisien,  efektif, dan  wajar  yang  memenuhi  standar  dan sesuai  dengan  harapan  pengguna.  LMS generasi berikutnya perlu mempertimbangkan perspektif dan pengalaman mahasiswa untuk
membangun sistem yang lebih baik.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendapatkan  tanggapan  siswa  terhadap penggunaan LMS. LMS adalah alat yang digunakan  dalam  pembelajaran online .
Dalam  penelitian  ini  peneliti  ingin mendapatkan gambaran bagaimana respon siswa terhadap kemudahan penggunaan LMS dalam kaitannya dengan  kemampuan  belajar  siswa  dan bagaimana  LMS  dapat  menggantikan fungsi  pengajaran  tatap  muka.  Peneliti juga ingin mendapatkan gambaran apakah  LMS  dapat  digunakan  sebagai penyedia  dan  sarana  penyampaian  media ajar.  Pada  akhirnya  peneliti  juga  ingin mengetahui  apakah  penggunaan  LMS efektif dalam pembelajaran online .
Dari hasil angket diketahui sebagian  besar  siswa  menyatakan  bahwa LMS efektif membantu proses penyampaian  materi  dari  guru  ke  siswa. Disimpulkan  juga  bahwa  sebagian  besar siswa  setuju  bahwa  penggunaan  LMS efektif  dalam  pembelajaran online .  Dari beberapa  platform  LMS  yang  dicoba, ditemukan  pula  bahwa  mahasiswa  lebih memilih menggunakan Edmodo.
Dari hasil keseluruhan, dari beberapa item pertanyaan yang diberikan, menurut  skor  1  dan  2  (sangat  setuju  dan setuju),  item  yang  dianggap  paling penting adalah “memfasilitasi
ketersediaan  materi  pelajaran”,  “mudah digunakan”,  dan  mendukung  guru  dalam melakukan kegiatan belajar mengajar.

## SARAN
Untuk penelitian selanjutnya, perlu adanya  penelitian  untuk  mengkaji  lebih dalam  fitur  LMS  apa  saja  yang  sering digunakan  oleh  mahasiswa  dan  mengapa mahasiswa lebih memilih Edmodo dibandingkan platform lain.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Unesco,  “COVID-19  impact  on education.” https://unesdoc.unesco.org/ark:/48 223/pf0000380398. [2] I. Almarashdeh, “Sharing instructors  experience  of  learning management system: A technology perspective  of  user  satisfaction  in distance learning course,” Comput.
Human  Behav. ,  vol.  63,  pp.  249– 255, Oct. 2016, doi: 10.1016/j.chb.2016.05.013.
[3] J. A. Moreira, S. Henriques, M. De
Fátima  Goulão,  and  D.  Barros,
“Digital  Learning  in  Higher
Education:  A  Training  Course  for
Teaching  Online  -  Universidade Aberta,  Portugal,” Open  Prax. , vol.  9,  no.  2,  p.  253,  Apr.  2017,
doi: 10.5944/openpraxis.9.2.539.
[4] M.  A.  Camilleri  and  A.  C. Camilleri,  “The  Acceptance  of Learning  Management  Systems and Video Conferencing Technologies:  Lessons  Learned from COVID-19,” Technol. Knowl.  Learn. ,  Aug.  2021,  doi:
10.1007/s10758-021-09561-y.
[5] M.  S.  Abdullah,  M.  Toycan,  and K.  Anwar,  “The  cost  readiness  of implementing  e-learning,” Custos E Agronegocio Line , vol. 13, no. 2, pp. 156–175, 2017.
[6] B.  Bervell,  P.  Nyagorme,  and  V.
Arkorful,  “LMS-Enabled  Blended Learning  Use  Intentions  among Distance Education Tutors:
Examining  the  Mediation  Role  of Attitude  Based  on  Technology- Related Stimulus-Response Theoretical  Framework  (TR-SR- TF),” Contemp.  Educ.  Technol. , vol. 12, no. 2, p. ep273, Jun. 2020,
doi: 10.30935/cedtech/8317.
[7] S.  A.  Raza,  W.  Qazi,  K.  A.  Khan, and J. Salam, “Social Isolation and Acceptance of the Learning Management System (LMS) in the time  of  COVID-19  Pandemic:  An
Expansion of the UTAUT Model,”
J. Educ. Comput. Res. , vol. 59, no.
2,  pp.  183–208,  Apr.  2021,  doi:
10.1177/0735633120960421.
[8] A.  Garone et  al. ,  “Clustering university  teaching  staff  through UTAUT:  Implications  for  the acceptance  of  a  new  learning management system,” Br.  J.  Educ.
Technol. , vol. 50, no. 5, pp. 2466– 2483, Sep. 2019, doi: 10.1111/bjet.12867. [9] K. Holmes and E. Prieto- Rodriguez,  “Student  and  staff perceptions of a learning
management  system  for  blended learning  in  teacher  education,”
Aust.  J.  Teach.  Educ. ,  vol.  43,  no. 3,  pp.  21–34,  2018,  [Online].
Available: https://search.informit.org/doi/10.3
316/informit.477648976239419.
[10]  L.  C.  Guzman-Arias,  J.  Solis- Cespedes,  and  A.  Francesa-Alfaro, “Exploring  Mobile  UX/UI  for  an OER  Repository  Search  Engine Integrated  to  an  LMS,”  in 2019
XIV Latin American Conference on Learning  Technologies  (LACLO) , Oct. 2019, pp. 55–62, doi: 10.1109/LACLO49268.2019.0002 0.
[11]  T. G. Sakova and S. A. Chevereva, “Fundamentals  of  Choosing  an
LMS Platform for Distance
Learning,” 2021, pp. 348–353.
[12]  A.  Krouska,  C.  Troussas,  and  M. Virvou,  “Comparing  LMS  and
CMS  platforms  supporting  social e-learning  in  higher  education,”  in 2017  8th  International  Conference on Information, Intelligence, Systems  &  Applications  (IISA) , Aug. 2017, pp. 1–6, doi:
10.1109/IISA.2017.8316408.
[13]  E.  Mishchenko,  “LMS  Technical Analysis:  problems  of  choice,”
E3S Web Conf. , vol. 244, p. 07005,
Mar. 2021, doi: 10.1051/e3sconf/202124407005. [14]  H.  Taherdoost,  “What  Is  the  Best Response  Scale  for  Survey  and
Questionnaire  Design;  Review  of Different Lengths of Rating Scale / Attitude  Scale  /  Likert  Scale,” Int.
J. Acad. Res. Manag. , vol. 8, no. 1, pp. 1–10, 2019, [Online]. Available:
https://ssrn.com/abstract=3588604.
[15]  E. Dahlstrom, D. C. Brooks, and J. Bichsel, “The current ecosystem of learning  management  systems  in higher  education:  Student,  faculty, and IT perspectives,” 2014.