## PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPETENSI

## MASUKAN KE DALAM SISTEM PENIRUAN ( COPYCAT )

## Rasmun

## Jurusan Keperawatan Poltekkes Kemenkes Kaltim
Abstrak. Upaya  untuk  menciptakan  lulusan  pendidikan  tenaga  vokasional  bidang kesehatan yang memiliki kompetensi telah banyak dilakukan,  mulai dari kebijakan peme- rintah  melalui  undang-undang,  peraturan  pemerintah,    kurikulum  berbasis  kompetensI, seminar-seminar, workshop dan  pelatihan-pelatihan  kompetensi  yang  diselenggarakan oleh  institusi  pendidikan,  sampai  pada  kebijakan  institusi  pendidikan  kesehatan  di masing-masing  jurusan.  Upaya  tersebut  dianggap  masih  belum  memberikan  kepuasan terhadap  hasil  yang  diharapkan,  masih  banyak  keluhan      masyarakat  terhadap  lulusan yang  dinilai  masih  kurang  terampil      Sistem  peniruan  ( copycat )  adalah  strategi  belajar yang  paling  mungkin  dilaksanakan  untuk  menciptakan  lulusan  yang  berkualitas  dan kompeten  di  bidangnya  masing-masing.    Artikel  ini  memberikan  informasi  bagaimana menciptakan  kompetensi  bagi  lulusan  tenaga  vokasi  kesehatan    melalui  sistem pembelajaran berbasis peniruan ( copycat ).
Abstract. An  effort  to  create  graduates  education  exertion  vocational  health  having competence  has  been  much  done,  ranging  from  government  policy  through  the  act, government regulation, curriculum based competence, seminars, workshop and trainings competence held by educational institution, until the policy education institution health in each disciplines. The effort it was still not giving satisfaction to the expected results, there are  many  peoples  complaint  about  a  graduate  of  which  are  considered  less  skilled.  A system of imitation (copycat) is strategy learn the most possible to create graduates who is qualified and competent in their respective fields. This article gives information creating competence  for  graduates  worker  through  the  system  of  learning  based  impersonation (copycat).
Keywords: System, competence, copycat

## ARTIKEL
Kementerian  kesehatan  melalui  badan  PPSDM  mengemban  amanah  untuk melaksanakan  setidaknya  2  undang-undang  yang  penting  dalam  sistem  pendidikan nasional  yaitu  Sistem  Pendidikan  Nasional  (sisdiknas)  melalui    Kepmendiknas    no. 239/U/1999,  selan-jutnya  Kepmendiknas  no.  239/U/2000,  Kepmendiknas  no. 045/U/2002 tentang kurikulum inti pendidikan tinggi dan Undang-undang Kesehatan no. 36/2009  melalui  Kepmenkes  no.  861/menkes/  SK/X/2006  tanggal,  19  Oktober  2006 tentang kurikulum D-III keperawatan, PPSDM  dan jajarannya diberikan tang-gungjawab menyelenggarakan  pendi-dikan  tinggi  kesehatan  setara  diploma  kesehatan  yang berkualifikasi    profe-sional  pemula  yang  diharapkan  memiliki  kompetensi  dasar  untuk mengemban  tugas-tugas  yang  berkaitan  dengan  bidang  keahliannnya,  sehingga  dapat memberikan  pelayanan  kesehatan  sesuai  dengan  kebutuhan  dimasyarakat  (PPSDM Kurikulum D-III keperawatan 2006).
Kurikulum  berbasis  kompetensi  di-rancang  untuk  menghasilkan  sumber  daya kasehatan yang lulusannya dapat bekerja memberikan pelayanan di unit-unit pelayanan kesehatan masyarakat yang kini sudah banyak mengalami perubahan yaitu masyarakat semakin  kritis  terhadap  lembaga-lembaga    pe-layanan,  masyarakat  sudah  semakin sadar  akan  kebutuhan  pelayanan  ke-sehatan  yang  berkualitas,  semakin  banyak masyarakat  yang  kini  mema-hami  akan  hak  azasi  dalam  menerima  pelayanan kesehatan. Maka tepat sekali kementerian kesehatan melalui badan PPSDM merespon dengan menyeleng-garakan pendidikan keperawatan ber-basis  kompetensi.
PPSDM Kurikulum (2006), Kom-petensi adalah seperangkat tindakan cerdas penuh tanggungjawab  yang  dimilki  seseorang  sebagai  syarat  untuk  dianggap  mampu  dalam melaksanakan tugas-tugas dalam bidang tertentu, sedangkan Kurikum berbasis kompe- tensi  adalah  kurikulum  yang  dikem-bangkan  berdasarkan  pada  kemampuan  atau tindakan  cerdas  penuh  tang-gungjawab  dari  profesi  tertentu  dalam  melaksanakan tugasnya ditempat kerja.
Jika  tujuan    kurikulum  seperti  yang  diuraikan  diatas,  maka    sampai  pada  tingkat pelaksana  yaitu  institusi  pen-didikan  kesehatan  yang  selanjutnya  akan  menjadi  tugas dan  tanggungjawab    pendidik  tenaga  kese-hatan  merancang  strategi  belajar  mengajar yang  memung-kinkan  mahasiswanya  mencapai  kom-petensi,    oleh  karena  itu  institusi pen-didikan perlu kiranya menciptakan sistem pembelajaran yang   handal.

## Sistem untuk kompeten
Sistem adalah suatu kesatuan dari beberapa  komponen (unit) yang ber-beda-beda dan  memiliki  fungsi  masing  masing,  namum  komponen  tersebut  bekerja  saling berhubungan,  keter-gantungan dan saling mempengaruhi  satu dengan yang lain untuk mencapai  hasil    yang  diharapkan (goal). Sedang-kan  belajar  adalah  suatu  proses  dari sistem  yang  dirancang    untuk  merubah  perilaku  orang  (peserta  didik)  melalui  proses yang berulang dimulai dari    proses input- proses belajar mengajar - dan proses out put hasil  belajar,    disini  diperlukan  model  sistem  yang  diterap-kan  secara  permanen    dan konsisten  dan  dapat  membuktikan  bahwa  jika  sistem  itu  dilaksanakan  maka  dijamin akan meng-hasilkan hasil belajar yang optimal.
Kita semua tidak boleh ragu dengan  hebatnya kerja sistem telekomunikasi canggih saat ini handphone misalnya  ada banyak komponen (internal maupun eks-ternal) yang terlibat  dalam  sistem  telekomunikasi  tersebut,    jika  semua  komponen  handphone  dan mekanisme kerja komponen didalamnya  masing-masing bekerja secara optimal, maka dipastikan akan menghasilkan  komu-nikasi yang baik dan memuaskan, tapi  bagaimana jika  sebaliknya?  Salah  satu  komponen  sistem  tidak  berfungsi  dengan  baik,    tentunya akan  meng-hasilkan  komunikasi  yang  buruk  (tidak  nyambung,  salah  sambung,  suara ter-putus-putus  dan  banyak  keluhan  lainya)  akhirnya  akan  banyak  pengguna  tele- komunikasi yang tidak puas dan konsumen merasa dirugikan.
Apa  saja  komponen  yang  penting  di  dalam  sistem  belajar  berbasis  kom-petensi, pada  tingkat  isnstitusi,  yang  pertama  adalah  komponen  makro  atau  yang    disebut  de- ngan    supra  struktur  yaitu  berupa  kebijakan  institusi  yang  tertuang  didalam  peraturan penye-lenggaraan  pendidikan  dimana  semua  peraturan  atau  kebijakan  bersumber  dari Visi, misi dan filosofi yang dimiliki oleh institusi penyelanggara pendidikan, visi tersebut diyakini  dapat  mengantar-kan  hasil  lulusan  menjadi  kompeten.  Komponen  ini  sangat penting karena akan menuntun institusi dalam membuat peraturan dan kebijakan yang saling mendukung dan mengerucut kearah tujuan pembelajaran berbasis kompe-tensi.
Selanjutnya  adalah  komponen  mikro  yaitu  unsur-unsur  yang  terlibat  langsung didalam  proses  belajar  mengajar    kom-ponen  penting  pertama    adalah  kom-ponen Sumber Daya Manusia (SDM) tenaga pengajar atau dosen. Komponen dosen berperan penting  terhadap  suksesnya  pencapaian  belajar  berbasis  kompetensi  karena  dosen
akan  me-rancang  program,  melaksanakan  pro-gram    dan  mengawal  mahasiswa mencapai  tujuan  belajar  yang  optimal,  Untuk  menghasilkan  lulusan  yang  kompeten seharusnya  didukung  dengan jumlah    dosen  yang  berkualifikasi  (stra-ta) dan    keahlian klinik    (spesifikasi)  yang  se-suai  dengan  kebutuhan  belajar,  dan  juga  diperlukan  ratio dosen dengan jumlah mahasiswa yang memenuhi standar.
Komponen  lain  dari  sistem  pembe-lajaran  adalah  kelengkapan  sarana  dan prasarana  belajar  atau  yang  disebut  dengan  infra  struktur  pengajaran,  baik  dikelas  di- laboratorium,  diperpustakaan  maupun  di  klinik  lahan  praktek,      kom-ponen  ini  sangat penting  bukan  saja  jumlahnya  yang  harus  cukup  tetapi  kualifikasinya  juga  harus  baik sehingga sesuai dengan kebutuhan belajar  mengajar yang mempunyai karakter  belajar progressive dan  dinamis.
Hebatnya sistem peniruan ( copycat )
Jika  tujuan  pembelajaran  berbasis  kom-petensi  sudah  menjadi    harga  mati,  maka siapapun  harus  percaya  dan  yakin  terhadap  hebatnya  kerja  sistem,  seperti  sistem telekominukasi  yang  dicontoh-kan  sebelumnya,  sekarang  kita  coba  kembali  meng- identifikasi  seluruhnya  dari  sistem  pembelajaran  yang  sudah  ada,  apakah  komponen sistem    yang  sedang  dan  sudah    dibangun  sudah  me-nunjukan  kesesuaian  dengan tujuan  belajar  berbasis  kompetensi?  Jika  sudah,    bagaimana  cara  membuktikan-nya, mari kita buktikan kehebatan sistem tersebut;  namun sebelumnya kita sepakati dahulu kategori berikut ini, berlaku nilai  skor untuk supra dan infra struktur institusi  yang sesuai dan  sela-ras  diberi  skor angka  (1),  jika kriteria  pembelajaran  dikelas termasuk kategori baik  kita  beri  skor  angka  (1),  sedangkan  untuk  katagori  proses  pembelajaran    yang kurang baik (tidak komprehensif) kita beri angka nol (0)  Contoh ; proses  pembelajaran di kelas   katagori baik (diberi angka 1) x pem-belajaran  di laboratorium  katagori baik (diberi  angka  1)  x  belajar  dilahan  praktek  klinik  katagori  baik  (diberi  angka  1)    maka perkaliannya  adalah    1x1x1x1  =  1  artinya  hasil  belajar  dalam  katagori  baik (komprehensif),
Bagaimana    Jika  kondisinya  adalah  sebaliknya,    seperti    contoh  diatas  mi-salnya salah  satu  komponen  didalam  supra  struktur  dan  infra  struktur  maupun  dalam  proses pembelajaran memiliki angka yang kurang baik (tidak komprehensif) skor angka  nol (0) maka  berapapun  angka  pengalinya,    jika  dikalikan  dengan  angka  0  maka  hasilnya
adalah  nol  (0).  Nah  sekarang  kita  telah  membuktikan  betapa  hebatnya  suatu    kerja sistem  maka  jika  kompo-nennya  bekerja  optimal    maka  hasilnya  juga  akan  optimal, demikian juga sebaliknya.
Jika kita mempercayai  terhadap hebatnya kerja sistem ini  sama halnya kita percaya terhadap teori  hukum gra-vitasi, artinya percaya atau tidak percaya jika sebuah benda kita ja-tuhkan dari tempat  yang tinggi, pasti benda tersebut  akan jatuh kebawah.

## Kwantitas  menjamin kwalitas
Kompeten    sering  digunakan  untuk  menggambarkan  atau  menunjukan  bah-wa seseorang itu  memiliki keahlian (kete-rampilan) yang diperlihatkan me-lalui unjuk kerja dalam  bidang  tertentu,  keahlian  tersebut  diperoleh  melalui  program  latihan  yang  terus menerus  dan  berulang-ulang  sehingga    menjadi-kanya  sebagai  seorang  ahli  (sebut  ; genius). Contoh  Semua orang menge-tahui kehebatan Michael Jordan si jenius basket ball dari  USA,  sebelum    menjadi  ahli  (jenius)  seperti  sekarang    ia  telah  melakukan program  latihan    me-masukkan  bola  kedalam keranjang (basket), goal targetnya  tidak tanggung-tanggung  melempar/  memasukan  bola  ke  keranjang  1000x/  hari  dalam  ber- bagai  posisi  dan  dalam  berbagai  jarak  sampai  kemudian  menjadi  ahli,  kini  menjadi pemain top dunia.
Thomas  Alpha  Edison  jenius  pe-nemu  bola  lampu  sebelum  bola  lampu  menjadi menyala  dia  telah  melakukan  percobaan  dilaboratorium  lebih  dari  1000x  sampai  pada ahirnya  bola  lampu  itu  menyala,  banyak  contoh  lain  tentang  kehebatan  kwantitas (frekuensi) yang menunjukan kwalitas,  seperti  misalnya pemain sirkus, pemain sulap, seniman, para atlit, ilmuwan, dan pekerja (vokasi)  yang memiliki keahlian tertentu dibi- dangnya.
Bagaimana caranya konsep copycat (peniruan) ini dapat digunakan  di dalam sistem pembelajaran  pendidikan  vokasi  kesehatan,    Untuk  menghasilkan  lulusan  vokasi  yang memiliki keahlian (teram-pil), Caranya yaitu  dengan menerapkan  sistem peniruan yang sejati  dari  cara-cara  yang  telah  dilakukan  oleh  para  jenius  yang  dicontohkan  diatas. Konsep  tersebut  banyak  digunakan  di  lembaga-lembaga  pendidikan  militer,  dan  lem- baga  pendidikan  lainya  yang  menuntut  suatu  keahlian  tertentu,    contoh  di  lembaga pendidikan  olah  raga  prestasi  jika  seorang  atlit  meng-inginkan  menjadi  juara  maka
program  latihannya  harus  meniru  program  yang  telah  dilakukan  oleh  atlit  yang  sudah meraih juara.
Kini  kita  akan  membahas  bagai-mana  caranya  meniru  konsep  kwantitas  menjamin kwalitas contoh kompetensi  keperawatan. Diawali dengan  meng-identifikasi tujuan po- kok  belajar  dari  tiap  unit  mata  ajar  dikurikulum,  kemudian  tujuan  belajar  dirumuskan kedalam  tujuan  belajar  kelas,  labora-torium  dan  pembelajaran  praktek  klinik,  misalnya mata  kuliah    Etika  Kepe-rawatan Kompetensi  1  (kurikulum  2006):    mahasiswa mampu  mene-rapkan  konsep  etika  keperawatan  dan  menerapkan  komunikasi terape-tik  dalam  praktek  keperawatan  profesional. untuk  mencapai  kompe-tensi tersebut  mahasiswa  ditargetkan  (diprogram)  untuk  melakukan  prosedur  interaksi komunikasi  terapetik  dan  pene-rapan  prinsip-prinsip    etika  dengan  jumlah  tertentu misalnya  setiap  maha-siswa  diprogram  untuk melakukan  200 kali  prosedur  yang  sama selama kurun  waktu  21 hari  praktek,  untuk  mencapai  target tersebut maka mahasiswa di- program pencapaian target, yaitu setiap mahasiswa harus melakukan 200 kali dibagi 21  hari  =  9,52  X  untuk  memudahkan  dibulatkan  saja  menjadi  10X,  artinya  setiap mahasiswa  dipro-gram  untuk  melakukan  komunikasi  terapetik  dan  penerapan  prinsip etika  10x/shif,    tuntutan  ini  cukup  ringan  untuk  mahasiswa  tahap  belajar  oleh    karena seandainya  saja    mahasiswa  merawat  3-4  pasien/Shif,    maka  kesempatan  untuk menerapkan komunikaasi tera-petik sangat banyak, untuk satu pasien saja mahasiswa sudah  mempunyai  kesempatan  menerapkan  komunikasi  terapetik  dan  penerapan  etik bisa lebih dari 5 kali/shif, bahkan bisa lebih.
Kegiatan  mahasiswa  tersebut  di  catat  kedalam  buku  praktek  mahasiswa  dengan cara  di telly (hitung  lidi)  yang  dilaporkan  harian/mingguan  dan    dila-porkan  kedalam catatan  resume  harian,  awalnya  tentu  saja  mahasiswa  kurang  benar  teknik melakukanya  seperti  misalnya  melakukan  kesalahan,    cang-gung,  gugup,  kurang percaya  diri  dll,  kondisi  tersebut    sebagai  hal  yang  wajar,  tetapi  dengan  koreksi  dan bimbingan  dari  pembimbing  klinik  pada  frekuensi  ke  sekian  kali,  hasilnya  pasti  akan lebih baik dan semakin lebih baik kemudian menjadi kebiasaan baik.
Konsep  model  sistem  pembelajaran  diatas  adalah  peniruan  ( copycat) sejati  dari konsep  membentuk  keahlian    ( vocasional), konsep  ini  akan    menuntun    mahasiswa menajdi  kompeten,  mandiri,  berkompetisi,  dinamis,  terarah  dan  terukur  sehingga  tidak ada  mahasiswa  yang  kehilangan  tujuan  belajar    dan  tentunya  bisa  lulus  dengan
keterampilan  yang  tinggi  (kompeten),  nantinya  mereka  akan  menjadi  mahasiswa  yang lulus dengan kemampuan yang tidak diragukan kompetensinya, dan mereka yang paling siap menghadapi dunia kerja.

## Daftar pustaka
Burke Hedges (1997) how to copycat your way to wealth : Network twentyone Indonesia PPSDM (2006) kurikulum berbasis kompetensi : Jakarta Kemendiknas (2000) sistem pendidikan nasional: Jakarta
Kemendiknas (2002) kurikulum inti pendidikan tinggi : Jakarta
Kemenkes (2009) undang-undang kesehatan : Jakarta .