## WILANGAN
http://www.jurnal.untirta.ac.id/index.php/wilangan
PENDEKATAN PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) MENGGUNAKAN PSYCHOLOGICAL TOOLS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA SMP
Novi Lastri*, Aan Hendrayana, Yuyu Yuhana Universitas Sultan Ageng Tirtayasa *novilastri14@gmail.com

## Abstrak
Kemampuan  berpikir  kritis  dalam  matematika  sangat  penting,  karena  kemampuan tersebut  sangat  membantu  siswa  untuk  memecahkan  permasalahan  dalam   kehidupan sehari-hari.  Terkait  dengan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa, kemampuan  awal  berpengaruh  pada  proses  tersebut,  karena  kemampuan  awal  siswa merupakan prasyarat awal yang harus dimiiki agar proses pembelajaran yang dilakukan dapat  berjalan  dengan  baik.  Tujuan  dilakukannya  penelitian  ini  untuk  melihat  apakah kemampuan  berpikir  kritis  matematis  siswa  yang  memperoleh  perlakakuan pembelajaran problem  based  learning menggunakan psychological  tools lebih  baik daripada  siswa  yang  memperoleh  perlakuan  pembelajaran  PBL  dan  untuk  mengetahui perbedaan kemampuan berpikir kritis matematis siswa apabila dilihat dari  kemampuan awal  matematis  pada  siswa  kelas  VIII  SMPN  5  Kota  Serang  tahun  ajaran  2022/2023 sampel  penelitian  ini  ialah  kelas  VIII  J  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  VIII  I sebagai  kelas  kontrol. Metode  yang  diterapkan  ialah mix  method dengan concurrent embedded  design. Data  yang  diperoleh  berbentuk  hasil pretest dan posttest, tes kemampuan  awal  matematis,  dan  wawancara.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis  berupa  statistika  deskriptif,  statistika  inferensia  kemudian  dilanjutkan  dengan uji two-way anova  dan  uji  lanjut scheffe .  Hasil  dari  penelitian  ini menunjukkan  bahwa penerapan  pendekatan problem  based  learning menggunakan psychological  tools memberikan pengaruh positif terhadap kemampuan berpikir kritis matematis siswa.
Kata  Kunci:  Problem  Based  Learning, Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis, Psychological Tools, Kemampuan Awal Matematis.

## Abstrack
The  ability  to  think  critically  in  mathematics  is  very  important,  because  this  ability really  helps  students  to  solve  problems  in  everyday  life.  Related  to  students' mathematical  problem-solving  abilities,  initial  abilities  affect  the  process,  because students'  initial  abilities  are  the  initial  prerequisites  that  must  be  owned  so  that  the learning process carried out can run well. The purpose of this study was to see whether the  students'  mathematical  critical  thinking  skills  who  received  the  treatment  of problem-based  learning  using  psychological  tools  were  better  than  students  who received  the  PBL  learning  treatment  and  to  find  out  differences  in  students' mathematical  critical  thinking  abilities  when  viewed  from  the  initial  mathematical abilities of class VIII students. SMPN 5 Serang City  for the 2022/2023 academic year, the sample for this study was class VIII J as the experimental class and class VIII I as the  control  class.  The  method  applied  is  a  mix  method  with  a  concurrent  embedded design.  The  data  obtained  were  in  the  form  of  pretest  and  posttest  results,  initial mathematical ability tests, and interviews. This study used analytical techniques in the form of descriptive statistics, inferential statistics and then continued with the two-way ANOVA  test  and  the  Scheffe  advanced  test.  The  results  of  this  study  indicate  that  the application  of  a  problem-based  learning  approach  using  psychological  tools  has  a positive influence on students' mathematical critical thinking abilities.
Keywords:  Problem  Based  Learning,  Mathematical  Critical  Thinking  Ability, Psychological Tools, Early Mathematical Ability.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  upaya  meningkatkan potensi manusia adalah melalui pembelajaran  matematika.  (Murtiyasa, 2015)  mengungkapkan  bahwa  bidang ilmu  yang  merupakan  alat  berpikir, berkomunikasi, alat  untuk  memecahkan berbagai  persoalan  atau  masalah  dalam kehidupan  sehari-hari  maupun  dalam mempelajari ilmu lain adalah matematika.  Sejalan  dengan  pendapat Cockoft  (Kuadrat,  2009)  matematika sebagai  ilmu  dasar  merupakan  sarana berpikir  untuk  menumbuhkembangkan daya nalar, cara berpikir logis, sistematis dan  kritis.  Oleh  karena  itu  matematika mempunyai  peranan  penting  dalam peningkatan kualitas
pendidikan,
sehingga perlu adanya
upaya keberhasilan pembelajaran matematika.
Mate i matika me i mpunyai tahapan dan  aturan  yang  je i las,  se i hingga  dalam me i mpe i lajarinya  tidak  hanya  de i ngan me i nghafal  dan  me i mbaca,  te i tapi  juga me i me i rlukan ke i mampuan be i rpikir.
Salah satu aspe i k yang be i rpe i ran pe i nting dalam ke i be i rhasilan pe i mbe i lajaran mate i matika  siswa  adalah  ke i mampuan be i rpikir (Arifin, 2017).
Be i rpikir  me i rupakan  ke i giatan me i ntal yang be i rlangsung saat se i se i orang me i ngalami ke i sulitan dalam me i nghadapi masalah dan me i mbutuhkan solusi (Aini, S.  D.,  &  Hasanah,  2019).  Be i rpikir me i rupakan  me i tode i agar  me i nghasilkan re i pre i se i ntasi  me i ntal  yang  baru  me i lalui suatu  pe i rubahan  informasi  de i ngan atribut me i ntal, se i pe i rti: pe i nilaian, pe i me i cahan  masalah  dan  imajinasi de i ngan  inte i raksi  yang  le i bih  komple i ks (Darmadi & Handoyo, 2016). Ke i mampuan  be i rpikir  me i rupakan  suatu ke i mampuan  dalam  me i mprose i s  ope i rasi me i ntal  yang  me i liputi  pe i nge i tahuan, pe i rse i psi  dan  pe i nciptaan.  Ke i mampuan be i rpikir  te i rbagi  atas  dua  bagian,  yaitu ke i mampuan  be i rpikir  tingkat  re i ndah
( Low Orde i r Thinking Skills atau LOTS) dan  ke i mampuan  be i rpikir  tingkat  tinggi ( Highe i r  Orde i r  Thinking  Skills atau HOTS).
(Ariiandari, 2015) me i ngungkapkan bahwa dalam pe i mbe i lajaran mate i matika se i kolah, ke i mampuan    be i rpikir  tingkat  tinggi ( Highe i r  Orde i r  Thinking  Skills atau HOTS)  yang  me i liputi  ke i mampuan be i rpikir  kritis,  logis,  analitis,  dan siste i matis  te i lah  me i njadi  salah  satu prioritas. Se i jalan de i ngan Pe i rme i ndikbud No.  22  Tahun  2006  (Standar  Isi) me i nyatakan  bahwa  mata  pe i lajaran mate i matika  dibe i rikan  ke i pada  se i mua pe i se i rta  didik  untuk  me i mbe i kali  me i re i ka de i ngan  ke i mampuan  be i rpikir  logis, analitis,  siste i matis,  kritis  dan  kritis, se i rta ke i mampuan be i ke i rja sama.
Harapannya de i ngan pe i mbe i lajaran mate i matika siswa dapat me i miliki ke i mampuan  be i rpikir  te i rse i but  te i rutama yang  me i ngarah  ke i pada  ke i mampuan be i rpikir kritis.
Ke i mampuan be i rpikir kritis dalam mate i matika sangat pe i nting kare i na ke i mampuan ini sangat me i mbantu  siswa  dalam  me i me i cahkan masalah baik dalam mate i matika maupun  bidang  ke i hidupan  se i hari-hari lainnya. Me i nurut (Tatang 2017), be i rpikir kritis adalah salah satu ke i mampuan  yang  sangat  dipe i rlukan untuk me i ngatasi be i rbagai pe i rmasalahan yang  muncul,  pe i rlu adanya  alasan  yang kuat untuk me i me i cahkan masalah te i rse i but  dan  didukung  de i ngan  bukti- bukti  yang  te i pat.  Selain  itu  menurut Junaedi  (2022)  pentingnya  berpikir kritis  matematis  untuk  mengoptimalkan kemampuan 4C (berpikir kritis, Komunikasi, Kolaborasi, dan Kreativitas).  Tidak  hanya  itu,  pe i nulis juga  be i rpe i ndapat  bahwa  be i rpikir  kritis mate i matis me i rupakan ke i mampuan be i rpikir  e i fe i ktif  yang  dapat  me i mbantu
dalam  me i ne i rima,  me i nge i valuasi,  dan me i mbuat  ke i putusan  te i ntang  apa  yang diyakini  atau  dilakukan,  (Jumaisyaroh, T.,  Napitupulu,  Ei.,  2015).    Se i hingga be i rdasarkan uraian di atas be i rpikir kritis adalah  be i rpikir  de i duktif,  re i fle i ktif  yang be i rfokus  pada  pe i ngambilan  ke i putusan te i ntang apa yang di i yaki i ni i dan di i lakukan.
Pada mate i mati i ka te i rdapat ke i mampuan  be i rpi i ki i r  kri i ti i s  mate i mati i s, me i nurut (Abdullah, 2016) be i rpi i ki i r kri i ti i s mate i mati i s  me i rupakan  akti i vi i tas  me i ntal yang di i lakukan de i ngan be i be i rapa langkah yai i tu me i mahami i dan
me i rumuskan masalah dalam mate i mati i ka,  me i ngumpulkan  i i nformasi i yang di i pe i rlukan dan vali i d, me i nganali i si i s i i nformasi i yang  di i pe i rlukan  de i ngan me i mi i li i h i i nformasi i mana yang di i pe i rlukan  dan  yang  ti i dak  di i pe i rlukan, me i rumuskan  dugaan  dari i i i nformasi i yang  di i dapatkan,  me i mbukti i kan  dugaan yang te i lah di i rumuskan, me i nari i k ke i si i mpulan  se i cara  re i fle i kti i f,  me i lakukan e i valuasi i , me i ngambi i l ke i putusan, me i lakukan  e i sti i masi i (pe i ni i lai i an)  dan ge i ne i rali i sasi i (me i mbe i ntuk  ke i si i mpulan se i cara umum).
Be i rpi i ki i r kri i ti i s mate i mati i s me i nurut  Faci i one i (2015),  be i rpi i ki i r  kri i ti i s adalah  pe i mi i ki i ran  yang  me i mi i li i ki i tujuan yai i tu me i mbukti i kan suatu hal, me i nafsi i rkan apa arti i se i suatu, me i me i cahkan  masalah.  Namun  i i nti i ke i mampuan  be i rpi i ki i r  kri i ti i s  me i nurut Faci i one i (2015) yai i tu i i nte i rpre i tasi i , anali i si i s,  i i nfe i re i nsi i ,  e i valuasi i ,  pe i nje i lasan, dan re i gulasi i di i ri i .
Dalam usaha me i ni i ngkatkan ke i mampuan be i rpi i ki i r kri i ti i s si i swa te i ntunya  pe i rlu  me i li i hat  pe i nge i tahuam awal be i rupa ke i mampuan awal mate i mati i s te i rle i bi i h dahulu. Ke i mampuan te i rse i but  me i rupakan  ke i te i ntuan  yang pe i rlu di i pe i nuhi i ole i h se i mua si i swa supaya dapat  me i ngi i kuti i prose i s  pe i mbe i lajaran de i ngan  lancar dan guru  mampu
me i nci i ptakan  pe i mbe i lajaran  le i bi i h  bai i k.
Se i ti i ap  si i swa  me i mi i li i ki i ke i mampuan be i lajar yang be i rbe i da-be i da. Me i nurut  (Rennita,  2018)  ti i dak hanya  pe i nggunaan  mode i l  pe i mbe i lajaran yang  dapat  me i mpe i ngaruhi i hasi i l  dan pre i stasi i be i lajar si i swa, namun, ke i mampuan awal mate i mati i ka me i rupakan  pondasi i utama  yang  harus di i mi i li i ki i . Si i swa yang me i mpunyai i ke i mampuan  awal  yang  bai i k  akan  le i bi i h ce i pat  me i mahami i mate i ri i di i bandi i ngkan de i ngan  si i swa  yang  ti i dak  me i mpunyai i ke i mampuan awal dalam prose i s pe i mbe i lajaran  ((Yusri,  A.  Y.,  &  Sari, 2017).
Muchli i shi i n  (Akramunni i sa  dan I i ndra  Sule i stry  2016),  me i nyatakan bahwa  ke i mampuan  awal  mate i mati i s i i alah  ke i cakapan  si i swa  yang  tumbuh de i ngan  alami i ah  ataupun  tumbuh  se i cara di i se i ngaja de i ngan be i lajar se i cara be i rtahap  di i mana  me i re i ka  bi i sa  me i mbe i ri i tanggapan  yang  posi i ti i f  maupun  ne i gati i f te i rhadap hal te i rse i but de i ngan me i ne i rapkan  ke i mampuan  be i rpi i ki i r  kri i ti i s se i rta  i i novati i f  yang  me i ne i kankan  pada pe i nguasaan suatu hal.
Se i lanjutnya, se i bagai i usaha dalam me i maksi i malkan ke i mampuan be i rpi i ki i r  kri i ti i s  si i swa  pe i rlu  me i mi i li i h strate i gi i be i lajar yang te i pat. Pola pe i mbe i lajaran yang bi i sa di i gunakan i i alah de i ngan  pe i nde i katan  pe i mbe i lajaran  yang be i rpusat  pada  si i swa  kare i na  pe i nde i katan te i rse i but  le i bi i h  se i suai i de i ngan  ke i adaan e i kste i rnal  saat  i i ni i yang  me i nuntut  si i swa untuk  me i mbuat  pi i li i han  yang  bi i jak te i rkai i t  masalah  yang  me i re i ka  hadapi i . Pada  pe i mbe i lajaran  yang  be i rfokus  pada si i swa  juga  me i ngharuskan  si i swa  supaya i i kutse i rta  se i cara  akti i f  dalam  akti i vi i tas pe i mbe i lajaran,  me i ndorong  si i swa  untuk me i nggunakan i i maji i nasi i dalam me i mi i ki i rkan  dan  me i me i cahkan  masalah te i rse i ndi i ri i .
Be i rdasarkan urai i an di i atas, pe i mbe i lajaran  de i ngan  pe i nde i katan  PBL
di i rasa  te i pat  untuk  me i maksi i malkan ke i mampuan be i rpi i ki i r kri i ti i s si i swa kare i na pada  PBL  me i ngutamakan  pada  pola pe i mbe i lajaran yang be i rfokus pada si i swa. Arti i nya,  ke i ti i ka  pe i mbe i lajaran  di i mulai i , si i swa  di i tuntut  untuk  se i cara  akti i f me i ncari i pe i nye i le i sai i an  masalah.  De i ngan be i gi i tu si i swa akan me i ni i ngkatkan pe i nge i tahuan yang di i mi i li i ki i nya, me i numbuhkan  ke i mandi i ri i an  be i lajar  dan rasa  pe i rcaya  di i ri i ,  se i rta  me i mpe i rtajam ke i mampuan be i rpi i ki i r kri i ti i s dalam me i nye i le i sai i kan suatu pe i rmasalahan.
Strate i gi i pe i mbe i lajaran yang di i te i rapkan  pada  pe i ne i li i ti i an  i i ni i i i alah me i nggunakan psychologi i cal tools. Psychologi i cal  tools me i rupakan  alat psi i kologi i s  yang  me i mbantu  si i swa  untuk me i mahami i pe i mbe i lajaran. Psychologi i cal  tools dapat  be i rasal  dari i li i ngkungan  sosi i al  skturutural  se i sorang, se i hi i ngga  dapat  be i rupa  bahasa,  lambang dan tanda.
Psychologi i cal tools juga me i rupakan  be i ntuk  dari i scaffoldi i ng , se i bagai i alat  yang  dapat  me i mbantu si i swa  dalam  me i nye i le i sai i kan  tugas  atau me i mahami i i i de i -i i de i yang  awalnya  ti i dak dapat  me i re i ka  pahami i se i ndi i ri i .  De i ngan kata  lai i n,  tugas  guru  se i bagi i an  be i sar te i rbatas  pada  me i nyapai i kan  bantuan be i rupa te i kni i k atau ke i te i rampi i lan te i rte i ntu untuk  tugas  yang  be i rada  di i luar ke i mampuannya.  Guru  akan  me i mulai i prose i s  ‘ fadi i ng’ atau  me i nghi i langkan bantuan  dan  dukungan  ke i ti i ka  si i swa sudah  mampu  me i nye i le i sai i kan  tugasnya de i ngan te i pat. (Suti i arso 2009).
Psychologi i cal  tools yang  di i gunakan be i rupa ge i oge i bra.
Be i rlandaskan  pe i nje i lasan  di i atas, maka pe i nuli i s te i rtari i k untuk me i laksanakan  pe i ne i li i ti i an  de i ngan  tujuan (1) untuk me i nge i tahui i apakah ke i mampuan  be i rpi i ki i r  kri i ti i s  si i swa  yang me i ndapat pe i rlakuan pe i mbe i lajaran de i ngan  pe i nde i katan proble i m  base i d le i arni i ng me i nggunakan psychologi i cal
tools le i bi i h  bai i k  di i bandi i ngkan  si i swa yang  me i ndapat  pe i rlakuan  pe i mbe i lajaran de i ngan  me i nde i katan proble i m  base i d le i arni i ng. (2) apakah ke i mampuan be i rpi i ki i r  kri i ti i s  si i swa  yang  me i ndapat pe i rlakuan pe i mbe i lajaran de i ngan pe i nde i katan proble i m  base i d  le i arni i ng me i nggunakan psychologi i cal  tools le i bi i h bai i k di i bandi i ngkan si i swa yang me i ndapat pe i rlakuan pe i mbe i lajaran de i ngan me i nde i katan proble i m  base i d  le i arni i ng ji i ka di i li i hat dari i KAM.

## METODE PENELITIAN
Pe i ne i li i ti i an i i ni i me i nggunakan mi i xe i d me i thod ataupun me i tode i kombi i nasi i de i ngan  de i sai i n  pe i ne i li i ti i an concurre i nt  e i mbe i dde i d  de i si i gn ,  yai i tu me i ncampurkan  dua  me i tode i pe i ne i li i ti i an, yakni i kuanti i tati i f  dan  kuali i tati i f  de i ngan ti i dak  se i i i mbang  (Sugi i yono  2012).  Data pe i ni i ngkatan dan pe i ncapai i an ke i mampuan  be i rpi i ki i r  kri i ti i s  si i swa  yang di i pe i role i h  me i rupakan  data  kuanti i tati i f yang akan di i je i laskan se i cara de i tai i l yang di i pe i rkuat ole i h data kuali i tati i f.
Pada pe i ne i li i ti i an i i ni i me i nggunakan  non-e i qui i vale i nt  kontrol group de i si i gn. Di i mana pada ke i dua ke i las ti i dak dapat di i pi i li i h se i cara acak (Sri i dayani i 2018).  Pada  ke i las  kontrol akan me i ndapatkan pe i rlakuan pe i mbe i lajaran de i ngan pe i nde i katan proble i m base i d le i arni i ng se i me i ntara pada ke i las  e i kspe i ri i me i n  akan  me i mpe i role i h pe i rlakuan pe i mbe i lajaran de i ngan pe i nde i katan PBL me i nggunakan psychologi i cal tools.
Pe i ne i li i ti i an i i ni i me i nggunakan te i kni i k  pe i nghi i mpunan  be i rupa  4  soal  te i s ke i mampuan  be i rpi i ki i r  kri i ti i s  be i rbe i ntuk postte i st dan pre i te i st mate i ri i kubus  dan balok,  3  soal  te i s  ke i mampuan  awal mate i mati i s  (KAM)  mate i ri i pe i rse i gi i dan pe i rse i gi i panjang se i rta wawacara. Wawancara pada pe i ne i li i ti i an i i ni i tujuannya  untuk  me i nggali i pe i ndapat si i swa  dalam  prose i s  be i rpi i ki i r  ke i ti i ka
me i nye i le i sai i kan  te i s  ke i mampuan  be i rpi i ki i r kri i ti i s  mate i mati i s  si i swa,  se i rta  konfi i rmasi i ke i pada  si i swa  te i rhadap  hal-hal  te i rte i ntu yang di i butuhkan pe i ne i li i ti i . Anali i si i s  data  yang  di i gunakan be i rupa stati i sti i ka de i skri i pti i f dan stati i sti i ka i i nfe i re i nsi i al se i rta uji i hi i pote i si i s me i nggunakan  anova  dua  jalan  untuk me i li i hat  apakah  pada  ke i las  e i kspe i ri i me i n ke i mampuan  be i rpi i ki i r  kri i ti i s  si i swa  le i bi i h bai i k di i bandi i ng ke i las kontrol. Ke i mudi i an di i lanjutkan  uji i lanjut  yang  be i rupa  uji i sche i ffe i untuk me i ne i mukan ke i ti i daksamaan  ke i mampuan  be i rpi i ki i r kri i ti i s antara ke i mampuan awal mate i mati i s re i ndah, ti i nggi i , dan se i dang.
Populasi i pada  pe i ne i li i ti i an  i i ni i i i alah  si i swa  ke i las  VI i I i I i SMPN  5  Kota Se i rang tahun ajaran 2022/2023. Sampe i l pada  pe i ne i li i ti i an  akan  di i ambi i l  2  ke i las me i lalui i purposi i ve i sampli i ng , yai i tu ke i las e i kspe i ri i me i n dan ke i las kontrol.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pe i ne i li i ti i an  i i ni i di i mulai i de i ngan pe i mbagi i an te i s ke i mampuan awal mate i mati i s  di i lanjut  de i ngan  te i s pre i te i st pada  ke i dua  ke i las.    Tujuannya  i i alah untuk  me i ncari i tahu  ke i mampuan  awal yang  di i mi i li i ki i si i swa  te i rkai i t  mate i ri i yang akan di i uji i se i rta untuk me i nguji i ke i mampuan  awal  yang  be i rpi i ki i r  kri i ti i s mate i mati i s  si i swa  de i ngan  mate i ri i kubus dan balok. Se i te i lah pe i mbe i lajaran se i le i sai i di i laksanakan, maka di i lakukan pe i mbagi i an postte i st pada  ke i dua  ke i las agar  me i li i hat  ke i mampuan  akhi i r  be i rpi i ki i r kri i ti i s  si i swa.  Se i lanjutnya  di i lakukan ke i gi i atan  wawancara  ke i pada  be i be i rapa si i swa  yang  di i pi i li i h  me i lalui i hasi i l  akhi i r postte i st se i bagai i pe i nguat  untuk  uji i stati i sti i c kuanti i tati i f. Adapun hasi i l stati i sti i c  de i skri i pti i f pre i te i st dan postte i st se i pe i rti i pada Tabe i l 1. Tabe i l 1. Stati i sti i ka De i skri i pti i f Ke i mampuan Be i rpi i ki i r Kri i ti i s
Pada tabe i l 1 di i atas, me i nunjukkan  bahwa  re i rata  ni i lai i pre i te i st ke i las e i kspe i ri i me i n adalah 49,03 dan rata- rata  skor pre i te i st ke i las  kontrol  adalah 48,27.  Untuk  ni i lai i te i re i ndah  dari i ke i dua ke i las  sama  yakni i 25.  Se i me i ntara  ni i lai i te i rti i nggi i ke i las e i kspe i ri i me i n adalah 65,63 se i dangkan  ke i las  kontrol  adalah  48,27. arti i nya  se i baran pre i te i st ke i las  kontrol juga e i kspe i ri i me i n  ce i nde i rung  sama. Se i dangkan si i mpangan baku ke i las e i kspe i ri i me i n  dan  ke i las kontrol ti i dak jauh be i rbe i da  yai i tu  1,5.  Lalu,  re i rata  ni i lai i postte i st ke i las  e i kspe i ri i me i n  le i bi i h  ti i nggi i yai i tu  84,87  dari i pada  rata-rata  skor postte i st ke i las  kontrol  yai i tu  78,08. Se i dangkan si i mpangan baku ke i las e i kspe i ri i me i n  l e i b i i h   t i i n g g i i dari i ke i las kontrol.  I i ni i me i nunjukan  bahwa  se i baran data postte i st pada  ke i las  e i kspe i ri i me i n de i ngan ke i las kontrol me i mi i li i ki i pe i rbe i daan yang si i gni i fi i kan.
Be i rsamaan  de i ngan  pe i laksanaan pre i te i st di i lakukan  pula  te i s  ke i mampuan awal  mate i mati i s  yang  be i rtujuan  untuk me i li i hat  pe i mahaman  mate i ri i prasyarat yang di i mi i li i ki i si i swa se i bagai i pe i mahaman awal.    Adapun  hasi i l  te i s  KAM di i tunjukan pada Tabe i l 2.
Tabe i l 2. Hasi i l Te i s KAM Kategori/Kelas  Eksperimen  Kontrol  Jumlah
Ti i nggi i 10 8 18 Se i dang 17 10 27 Re i ndah 7 16 23
Eksperimen Kontrol Pre i te i s t Postte i st Pre i te i s t  Postte i s t N 34 34 34 34 X mi i n 25 59,38 25 57,81 X max 65,63 100 62,50 93,75 Me i an 49,03 84,87 48,27 78,08 Std. De i vi i a ti i on
11,71 10,91 10,21 10,45
Be i rdasarkan  tabe i l  2  di i pe i role i h bahwa  KAM  pada  ti i ngkat  ti i nggi i te i rdi i ri i atas  10  si i swa  pada  ke i las  e i kspe i ri i me i n dan  8  si i swa  pada  ke i las  kontrol.  Pada KAM  ti i ngkat  se i dang  te i rdi i ri i atas  17 si i swa  pada  ke i las  e i kspe i ri i me i n  dan  10 si i swa  pada  ke i las  kontrol.  Pada  KAM ti i ngkat  re i ndah  te i rdi i ri i dari i 7  si i swa  pada ke i las  e i kspe i ri i me i n  dan  16  si i swa  pada ke i las  kontrol.  Se i lanjutnya  di i saji i kan ke i mampuan  be i rpi i ki i r  kri i ti i s  mate i mati i s si i swa  apabi i la  di i ti i njau  dari i KAM  pada Tabe i l 3.
Tabe i l 3. Ke i mampuan Be i rpi i ki i r Kri i ti i s di i li i hat dari i KAM Be i rdasarkan  tabe i l  3,  te i rdapat be i be i rapa  ke i si i mpulan  yang  be i rkai i tan de i ngan  ke i mampuan  be i rpi i ki i r  kri i ti i s mate i mati i s si i swa di i li i hat dari i Ke i mampuan  Awal  Mate i mati i s.  Pada si i swa  de i ngan  kate i gori i ti i nggi i ,  re i rata hasi i l ke i mampuan be i rpi i ki i r kri i ti i s mate i mati i s  si i swa  pada  pe i mbe i lajaran ke i las e i kspe i ri i me i n le i bi i h ti i nggi i dari i re i rata hasi i l ke i mampuan be i rpi i ki i r kri i ti i s mate i mati i s  si i swa  pada  pe i mbe i lajaran ke i las  kontrol  yai i tu  de i ngan  di i tunjukkan
ni i lai i re i rata  88,00 > 83,87.  Se i lanjutnya, pada  si i swa  de i ngan  kate i gori i se i dang, re i rata  hasi i l  ke i mampuan  be i rpi i ki i r  kri i ti i s mate i mati i s si i swa pada ke i las e i kspe i ri i me i n me i mi i li i ki i re i rata yang se i di i ki i t le i bi i h ti i nggi i dari i re i rata  hasi i l  ke i mampuan  be i rpi i ki i r
kri i ti i s  mate i mati i s  si i swa  pada  ke i las kontrol yai i tu 74.82 > 73,10. Ke i mudi i an, pada  si i swa  de i ngan  kate i gori i re i ndah, re i rata  hasi i l  ke i mampuan  be i rpi i ki i r  kri i ti i s mate i mati i s si i swa pada ke i las e i kspe i ri i me i n le i bi i h ti i nggi i dari i re i rata hasi i l ke i mampuan be i rpi i ki i r  kri i ti i s  mate i mati i s  si i swa  pada ke i las  kontrol  yai i tu  59,57 > 38,87. Se i te i lah  di i lakukan  anali i si i s  de i ksri i pti i f, data postte i st dan pre i te i st akan  di i anali i sa i i nfe i re i nsi i a  be i rupa  uji i normali i tas  dan homoge i ni i tas. Uji Normalitas
Tabe i l 4. Hasi i l Uji i Normali i tas
Kategori Kelas Shapiro- Wilk Sig.
Pre i te i st E i kspe i ri i me i n 0.098
Kontrol 0.078 Postte i st E i kspe i ri i me i n 0.182 Kontrol 0.170 Be i rdasarkan  tabe i l  4  te i rse i but me i mpe i rli i hatkan bahwa skor si i gni i fi i kansi i pre i te i st ke i las  e i kspe i ri i me i n dan ke i las kontrol i i alah 0,098 dan 0,078 di i mana  ni i lai i te i rse i but  le i bi i h  be i sar  dari i 0.05. Arti i nya pre i te i st ke i mampuan be i rpi i ki i r kri i ti i s te i rdi i stri i busi i se i cara normal  pada  ke i dua  ke i las  pe i ne i li i ti i an.
Se i lanjutnya  ni i lai i si i gni i fi i kansi i yang di i pe i role i h pada postte i st ke i las e i kspe i ri i me i n  dan  ke i las  kontrol i i alah 0,182  dan  0,170  di i mana  ni i lai i te i rse i but me i le i bi i hi i 0,05. Arti i nya postte i st ke i mampuan  be i rpi i ki i r  kri i ti i s  te i rdi i stri i busi i se i cara  normal  pada  ke i dua  ke i las pe i ne i li i ti i an.
Uji Homogenitas Tabe i l 5. Hasi i l Uji i Homoge i ni i tas
Kategori Kelas Sig.
Pre i te i st Base i d on Me i an .381
Ke i las KAM Me i an
Std. De i vi i ati i on  N E i kspe i r i i me i n Ti i nggi i
88.0000 3.33333  10 Se i dang 74.8235 4.78586  17 Re i ndah 59.5714  10.86059 7 Total 75.5588  11.70390  34 Kontro l Ti i nggi i 83.8750 1.55265 8 Se i dang 73.1000 2.37814  10 Re i ndah 38.8750 1.36015  16 Total 59.5294  20.22934  34
Base i d on
Me i di i an .397
Postte i st Base i d on Me i an .691 Base i d on Me i di i an .686
Be i rdasarkan  tabe i l  5  di i pe i role i h bahwa  uji i homoge i ni i tas  untuk  data pre i te i st me i mi i li i ki i ni i lai i si i gni i fi i kansi i se i be i sar  0,381  dan  0,397  yang  arti i nya bahwa  vari i ans  antar  ke i lompok  data homoge i n. Ke i mudi i an, untuk data postte i st me i mi i li i ki i ni i lai i si i gni i fi i kansi i se i be i sar  0,691  dan  0,686  yang  arti i nya vari i ans antar ke i lompok data homoge i n. Uji Two-way Anova Tabe i l 6. Hasi i l Uji i Two-way Anova
Be i rdasarkan  tabe i l  6  di i pe i role i h bahwa  uji i two-way anova  pada  ke i las e i kspe i ri i me i n me i mpunyai i ni i ai i
si i gni i fi i kansi i se i ni i lai i 0,025.  Hal  te i rse i but me i nunjukan  bahwa  0,025  ˂  0,05  maka ke i si i mpulannya i i alah si i swa ke i las e i kspe i ri i me i n  me i mpunyai i ke i mampuan be i rpi i ki i r  kri i ti i s  le i bi i h  bai i k  di i bandi i ng ke i las kontrol.
Pada  kate i gori i ke i mampuan  awal mate i mati i s me i mpe i role i h ni i lai i si i gni i gi i kansi i se i be i sar  0,00.  Hal  te i rse i but me i nunjukan  bahwa  0,00  ˂  0,05  maka ke i si i mpulannya  i i alah  ji i ka  di i li i hat  dari i KAM  ke i mampuan  be i rpi i ki i r  kri i ti i s  si i swa ke i las  e i kspe i ri i me i n  le i bi i h  bai i k  di i bandi i ng ke i las kontrol.
Uji Lanjut Scheffe Se i lanjutnya dalam me i li i hat pe i rbe i daan le i bi i h lanjut te i rkai i t ke i mampuan be i rpi i ki i r kri i ti i s antara KAM pada kate i gori i re i ndah, se i dang, dan ti i nggi i
di i adakan  uji i sche i ffe i .  Pada  tabe i l  7 be i ri i kut di i saji i kan hasi i l uji i sche i ffe i Tabe i l 7. Hasi i l Uji i Sche i ffe i Pada tabe i l 7 di i atas, ji i ka te i rdapat tanda  (*)  pada  bagi i an Me i an  Di i ffe i re i nce i arti i nya  di i te i mukan  pe i rbe i daan  yang si i gni i fi i kan,  apabi i la  ti i dak  te i rdapat  tanda (*)  arti i nya  pe i rbe i daan  ti i dak  si i gni i fi i kan. Kare i na  pada  tabe i l  di i atas  te i rdapat  tanda (*)  maka  dapat  di i si i mpulan  bahwa te i rdapat  pe i rbe i daan  si i gni i fi i kan  antara ke i mampuan  be i rpi i ki i r  kri i ti i s  mate i mati i s si i swa  yang  me i mpunyai i ke i mampuan awal  mate i mati i s  ti i nggi i ,  se i dang,  dan re i ndah.
Kemampuan Berpikir Kritis Be i rdasarkan  pe i nje i lasan  di i atas, me i nghasi i lkan bahwa ke i mampuan be i rpi i ki i r  kri i ti i s  si i swa  yang  me i ndapat pe i rlakuan  de i ngan  pe i nde i katan  PBL be i rbantuan psychologi i cal  tools le i bi i h bai i k  di i bandi i ng  si i swa  yang  be i lajar me i nggunakan pe i nde i katan PBL saja. Hal de i mi i ki i an di i kare i nakan pe i mbe i lajaran  de i ngan  pe i nde i katan  PBL me i nggunakan psychologi i cal tools me i mbuat  se i buah  masalah  me i njadi i tujuan  pe i mbe i lajaran  de i ngan  bantuan psychologi i cal  tools yang  di i rancang se i di i mi i ki i anrupa  se i hi i ngga  makna  yang i i ngi i n di i sampai i kan dalam
me i nye i le i sai i kan pe i rmasalahan dapat te i rlaksana  de i ngan  bai i k.  Dalam  me i ncari i solusi i pe i me i cahan pe i rmasalahan, pe i ndi i di i k me i moti i vasi i si i swa agar me i ne i mukan i i nformasi i yang re i le i van dan di i pe i rlukan.  Ke i mudi i an  dalam  ke i gi i atan
Df Mean Square F Sig.
Ke i las (E i kspe i ri i me i n dan
Kontrol)
1 207.399 5246 .025
KAM 2 2231.553 56446 .000
(I i ) KAM (J) KAM Me i an Di i ffe i re i nce i (I i -J) Si i g. Ti i nggi i Se i dang 9.7570 * .000 Re i ndah 22.7190 * .000 Se i dang Ti i nggi i -9.7570 * .000 Re i ndah 12.9619 * .000 Re i ndah Ti i nggi i -22.7190 * .000 Se i dang -12.9619 * .000
pe i nye i le i sai i an masalah, guru me i ngorgani i sasi i kan  si i swa  agar  si i ap be i lajar  dan  si i swa  di i be i ri i pe i tunjuk  ole i h
guru untuk me i nye i le i sai i kan pe i rmasalahan  bai i k  se i cara  mandi i ri i maupun  be i rke i lompok  me i nggunakan bantuan psychologi i cal  tools se i hi i ngga dalam  me i nye i le i sai i kan  masalah  si i swa me i ndapat  pe i ngalaman  be i lajar  yang be i rbe i da  se i cara  me i nye i luruh,  pe i ndi i di i k me i mbi i mbi i ng  si i swa  untuk  me i lakukan pe i nyaji i an  ataupun  pe i nge i mbangan  hasi i l pe i nye i le i sai i nnya  masalah,  se i rta  guru me i ngarahkan  si i swa  untuk  me i nganali i sa juga me i ni i lai i hasi i l pe i nye i le i sai i an masalah.  Se i hi i ngga,  prose i s  be i lajar  ti i dak di i mulai i de i ngan me i nje i laskan pe i nge i rti i an, si i fat-si i fat  ataunpun  pe i doman-pe i doman yang di i se i rtakan contohnya te i tapi i di i mulai i de i ngan me i ngori i e i ntasi i kan si i swa pada masalah.
Kemampun  Berpikir  Kritis  dilihat dari Kemampuan Awal Matematis
Ke i mudi i an  apabi i la  di i li i hat  dari i ke i mampuan awal mate i mati i s me i i i nui i njui i kkan bahwa pe i i i ni i ngkatan ke i i i mampui i an  be i i i rpi i ki i r  kri i ti i s  mate i i i mati i s dan ke i i i mampui i an be i i i rpi i ki i r kri i ti i s mate i i i mati i s si i swa yang me i i i ndapat pe i i i rlakui i an  pe i i i mbe i i i lajaran proble i m  base i d le i arni i ng me i i i nggui i nakan psychologi i cal tools le i i i bi i h  bai i k  di i bandi i ngkan  de i i i ngan si i swa yang di i be i i i ri i pe i i i mbe i i i lajaran proble i m base i d  le i arni i ng. Hal  i i ni i se i i i sui i ai i de i i i ngan pe i i i ne i i i li i ti i an (Sadova,
2019) yang me i i i nui i njui i kkan  bahwa  ke i i i mampui i an  awal me i i i rui i pakan  salah  satui i vari i abe i i i l  yang me i i i mpe i i i ngarui i hi i ti i ngkat  be i i i rpi i ki i r  kri i ti i s si i swa kare i i i na dalam prose i i i s pe i i i mbe i i i lajaran  te i i i rdapat  kore i i i lasi i antara satui i konse i i i p  mate i i i ri i de i i i ngan  konse i i i p mate i i i ri i lai i nnya.
Ke i i i mampui i an be i i i rpi i ki i r kri i ti i s mate i i i mati i s si i swa pali i ng bai i k di i kate i i i gori i kan  pada  KAM  ti i nggi i .  Hal te i i i rse i i i bui i t  bi i sa  di i ke i i i tahui i i i dari i total  re i i i rata skor  te i i i rti i nggi i pada  kate i i i gori i KAM
ti i nggi i adalah  88,0000  dan  83,8750. Ke i i i mui i di i an  di i dui i kui i ng  ole i i i h  wawancara yang  me i i i nyatakan  bahwa  pada  si i swa de i i i ngan kate i i i gori i ti i nggi i ke i i i ti i ka  i i a me i i i njawab  soal  yang  me i i i mui i at  i i ndi i cator i i nte i i i rpre i i i tasi i mampui i me i i i nui i li i skan  apa yang  di i ke i i i tahui i i i dan  di i tanyakan  soal de i i i ngan  je i i i las.  Pada  soal  i i ndi i kator anali i si i s i i a mampui i me i i i nui i li i skan apa yang harui i s  di i lakui i kan  dalam  me i i i nnye i i i le i i i sai i kan soal.  Pada  soal  i i ndi i kator  e i i i valui i asi i i i a dapat  me i i i nui i li i skan  pe i i i nye i i i le i i i sai i an  soal de i i i ngan  je i i i las.  Pada  soal  i i ndi i kator i i nfe i i i re i i i nce i i i ,  si i swa  kate i i i gori i ti i nggi i mampui i me i i i nari i k  ke i i i si i mpui i lan  dari i apa  yang di i tanyakan se i i i cara logi i c. Pada soal yang me i i i mui i at  i i ndi i kator  e i i i ksplanasi i ,  si i swa de i i i ngan kate i i i gori i ti i nggi i mampui i me i i i ri i nci i kan  pe i i i nye i i i le i i i sai i an  masalah  yang te i i i lah  di i ke i i i rjakan  se i i i cara  de i i i tai i l  dan mampui i me i i i nje i i i laskan  bagai i mana  cara  i i a me i i i nui i li i skan  jawaban  de i i i ngan  ri i nci i . Se i i i dangkan  pada  i i ndi i cator  re i i i gui i lasi i di i ri i i i a  dapat  me i i i re i i i vi i e i i i w  ui i lang  jawaban  yang di i be i i i ri i kan /di i tui i li i skan.
Se i i i dangkan  ke i i i mampui i an  be i i i rpi i ki i r kri i ti i s mate i i i mati i s si i swa yang kui i rang bai i k te i i i rdapat  pada  kate i i i gori i KAM  re i i i ndah adalah  59,5714 dan 38.8750. Ke i i i mui i di i an di i dui i kui i ng hasi i l wawancara yang me i i i nyatakan  bahwa  pada  soal  yang me i i i mui i at i i ndi i kator i i nte i i i rpre i i i tasi i i i a mampu me i i i nui i li i skan  apa  yang  di i ke i i i tahui i i i dan di i tanyakan  pada  soal,  namui i n  pada  soal de i i i ngan i i ndi i kator e i i i valui i asi i i i a me i i i ngatakan bahwa i i a me i i i rasakan ke i i i sui i li i tan  dalam  me i i i nye i i i le i i i sai i kan  soal, se i i i hi i ngga  te i i i rdapat  soal  yang  ti i dak di i ke i i i rjakan.  Pada  soal  yang  me i i i mui i at i i ndi i kator  i i nfe i i i re i i i nce i i i si i swa  kate i i i gori i re i i i ndah  jui i ga  ti i dak  mampui i me i i i nje i i i laskan se i i i cara de i i i tai i l me i i i nge i i i nai i jawaban pe i i i rmasalahan  dan  pada  soal  de i i i ngan i i ndi i kator  e i i i ksplanasi i i i a  me i i i nge i i i rjakan soal  de i i i ngan  caranya  se i i i ndi i ri i ,  namui i n ti i dak se i i i le i i i sai i .

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari i hasi i l pe i ne i li i ti i an yang sudah di i paparkan di i atas, dapat di i tari i k ke i si i mpulan bahwa ke i mampuan be i rpi i ki i r kri i ti i s si i swa pada ke i las yang me i ne i rapkan pe i mbe i lajaran de i ngan pe i nde i katan PBL
me i nggunakan psychologi i cal tools le i bi i h bai i k di i bandi i ng si i swa  yang  me i mpe i role i h  pe i mbe i lajaran yang  me i makai i pe i nde i katan  PBL  saja.
Se i lai i n  i i tu,  ji i ka  di i ti i njau  dari i KAM,
te i rdapat pe i rbe i daan ke i mampuan be i rpi i ki i r kri i ti i s  si i swa  yang  si i gi i ni i fi i kan.  Arti i nya ke i las  yang  me i ne i rapkan  pe i mbe i lajaran de i ngan  pe i nde i katan  PBL  me i nggunakan psychologi i cal tools me i mi i li i ki i ke i mampuan  be i rpi i ki i r  kri i ti i s  si i swa  le i bi i h bai i k  di i bandi i ng  si i swa  yang  me i ne i rapkan pe i nde i katan PBL pada pe i mbe i lajaran bi i la di i ti i njau dari i ke i mampuan awal mate i mati i s.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  I i .  H.  (2016).  Be i rpi i ki i r  Kri i ti i s Mate i mati i k. De i lta-Pi i : Jurnal Mate i mati i ka Dan Pe i ndi i di i kan Mate i mati i ka ,
2 (1). https://doi i .org/10.18860/jt.v0i i 0.14 42 Alam,  P.,  &  No,  J.  D.  S.  B.  (1806). Mathematical  creative thinking ability of  junior  high  school  students’  on polyhedron.  In Journal  of  Physics: Conference  Series (Vol.  2021,  p. 012069).
Ai i ni i ,  S.  D.,  &  Hasanah,  S.  I i .  (2019).
Be i rpi i ki i r  Vi i sual  dan  Me i me i cahkan Masalah: Apakah Be i rbe i da Be i rdasarkan  Ge i nde i r?  JNPM  (Jurnal Nasi i onal  Pe i ndi i di i kan  Mate i mati i ka), 3(2),
177. https://doi i .org/10.33603/jnpm.v3i i 2 .2192 Akramunni i sa,  &  I i ndra  Sule i stry,  A. (2016). Anali i si i s Ke i mampuan Me i nye i le i sai i kan Masalah
Mate i mati i ka Di i ti i njau dari i Ke i mampuan  Awal  Ti i nggi i Dan Gaya  Kogni i ti i f  Fi i e i ld  I i nde i pe i nde i nt
(FI i ). Pe i ndagogy , 1 (2), 46–57.
Ari i andari i ,  W.  (2015).  Se i mi i nar  Nasi i onal Te i ntang  Me i ngi i nte i grasi i kan  Hi i ghe i r Orde i r  Thi i nki i ng  dalam  Pe i mbe i lajaran Cre i ati i ve i
Proble i m Solvi i ng. Yogyakarta, 16 Me i i i .
Ari i fi i n, Z. (2017). Me i nge i mbangkan I i nstrume i n Pe i ngukur Cri i ti i cal Thi i nki i ng Ski i lls Si i swa Pada Pe i mbe i lajaran Mate i mati i ka Abad 21. Jurnal THE i ORE i MS  (The i ori i gi i nal  Re i se i arch of Mathe i mati i cs), 1. 16-100.
Darmadi i &  Handoyo,  B.  (2016).  Profi i l Be i rpi i ki i r  Vi i sual  Mahasi i swa  Calon Guru Mate i mati i ka De i ngan Gaya Be i lajar  Vi i sual  dalam  Me i nye i le i sai i kan Masalah
Tri i gi i nome i tri i . Jurnal Mate i mati i ka  Kre i ati i f-I i novati i f,  02(01),
75–84.
Jumai i syaroh,  T.,  Napi i tupulu,  E i .,  & Hasratuddi i n.  (2015).  Pe i ni i ngkatan Ke i mampuan  Be i rpi i ki i r  Kri i ti i s  dan Ke i mandi i ri i an  Be i lajar  Si i swa  SMP Me i lalui i Pe i mbe i lajaran  Be i rbasi i s Masalah. Jurnal  AdMathE i du, 5. 10-116 Junaedi,  Y.,  &  Juandi,  D.  (2021, March). Mathematical creative thinking  ability  of  junior  high school  students’  on  polyhedron.
In Journal  of  Physics:  Conference Series (Vol.  1806,  No.  1).  IOP
Publishing.
Junaedi,  Y.,  &  Juandi,  D.  (2021, March). Mathematical creative thinking  ability  of  junior  high school  students’  on  polyhedron.
In Journal  of  Physics:  Conference Series (Vol.  1806,  No.  1,  p. 012069). IOP Publishing. Murti i yasa, B. (2015). Se i mi i nar Nasi i onal Te i ntang  Tantangan  Pe i mbe i lajaran Mate i mati i ka E i ra Global . Surakarta, 3-6 Juli i . Re i nni i ta,  O.  D.  (2018).  The i Di i ffe i re i nce i s  of I i mprovi i ng  Communi i cati i on  Abi i li i ty and Mathe i mati i cal Conce i pts Unde i rstandi i ng  be i twe i e i n  Stude i nts  that Gi i ve i n  Proble i m  Base i d  Le i arni i ng  and Di i scove i ry  Le i arni i ng  at  SMP  Swasta
AlHi i kmah Me i dan. Advance i s i i n Soci i al Sci i e i nce i s  Re i se i arch  Journal,  5(10), 597–608. Sadova, C. (2019). Pe i ngaruh Pe i ne i rapan  Mode i l  Pe i mbe i lajaran Koope i rati i f Ti i pe i
Group I i nve i sti i gati i on (GI i ) Te i rhadap
Ke i mampuan Be i rpi i ki i r Kre i ati i f Mate i mati i s Di i ti i njau dari i
Ke i mampuan Awal Mate i mati i ka Si i swa Se i kolah Me i ne i ngah Pe i rtama . Uni i ve i rsi i tas  I i slam  Ne i ge i ri i Sultan Syari i f Kasi i m Ri i au Sri i dayani i .  (2018). Pe i ngaruh  Mode i l Pe i mbe i lajaran Proble i m Base i d
Le i arni i ng  Te i rhdap  Ke i mampuan Be i rpi i ki i r  Kri i ti i s  Mate i mati i s  dan Mathe i mati i cal  Habi i ts  Of  Mi i nd
Si i swa .  Uni i ve i rsi i tas  Sultan  Age i ng
Ti i rtayasa.
Sugi i yono.  (2012). Me i tode i Pe i ne i li i ti i an
KOMBI i NASI i (Mi i xe i d Me i thod) . Alfabe i ta CV.
Suti i arso,  S.  (2009).  Scaffoldi i ng  dalam Pe i mbe i lajaran Mate i mati i ka. Se i mi i nar Nasi i onal Pe i ne i li i ti i an, Pe i ndi i di i kan Dan
Pe i ne i rapan MI i PA , 527–530.
Tatang.  (2017).  Mathe i mati i cal  Cri i ti i cal Thi i nki i ng  Abi i li i ty  Through  Conte i xtual Te i achi i ng  and  Le i arni i ng  Aproach . I i ndoMS-JME i , 6. 2-10. Yusri i ,  A.  Y.,  &  Sari i ,  M.  (2017).  Profi i l Pe i mahaman  Konse i p  Ni i lai i Te i mpat Di i ti i njau  Dari i Ke i mampuan  Awal Mate i mati i ka  Pada  Si i swa  Ke i las  I i I i I i SDN  133  Takalala  Soppe i ng.  Journal Mosharafa, 6(1), 141– 15.