## Journal of Authentic Research on Mathematics Education (JARME)
Volume 2, No. 1, Januari 2020, pp. 38 - 45 E-ISSN: 2655-7762

## PENDIDIKAN INKLUSIF BERBANTUAN HURUF LEMURIAN PADA ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS SINDROM ASPERGER
Yayat Hidayat 1, 2 , Dedi Muhtadi 1 , Nurasiah 1, 3
1 Universitas Siliwangi, Jl. Siliwangi No. 24, Tasikmalaya 46115, Jawa Barat, Indonesia
2 Sekolah Menengah Atas Negeri 6 Kota Tasikmalaya, Jawa Barat, Indonesia
3 Sekolah Menengah Pertama Negeri 6 Kota Tasikmalaya, Jawa Barat, Indonesia
Email: hidayat06.tsm@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  mendeskripsikan  kasus  Anak  Berkebutuhan  Khusus  (ABK)  sebagai  penyandang Asperger Syndrom bernama Andre siswa kelas XII IPS  di salah satu SMAN Kota Tasikmalaya yang terobsesi  dengan  peradaban  nenek  moyang  bangsa  Indonesia  (Bangsa  Lemurian).  Tujuan penelitian  yaitu:  (1)  mengetahui  kekurangan  dan  kelebihan  yang  dialami  penyandang Asperger’s Syndrom , (2) mengetahui kebutuhan penyandang Asperger’s Syndrom , (3) membuat alternatif solusi baik berupa model pembelajaran ataupun media bantu pembelajaran, dan (4) meningkatkan minat dan hasil belajar matematika. Metode penelitian yang digunakan adalah studi kasus dengan desain penelitian  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  cara:  observasi,  wawancara,  studi dokumentasi  dan  tes  hasil  belajar.  Data  penelitian  diperoleh  dari  beberapa  narasumber,  yaitu: Siswa bernama Andre, beberapa orang guru termasuk guru BP, keluarga dan teman sekelas Andre. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) subjek mengalami permasalahan pada rendahnya minat baca  pelajaran  matematika,  (2)  subjek  memiliki  minat  baca  yang  tinggi  pada  peradaban  bangsa lemurian dan menguasai tulisan huruf lemurian, (3) subjek membutuhkan kesempatan penggunaan tulisan  huruf  Lemurian  dalam  menulis  pelajaran,  (4)  pengembangan  bahan  ajar  berbasis  ethno Lemurian  dapat  mempermudah  memahami  materi,  dan  (5)  adanya  peningkatan  minat  baca  dan hasil belajar yang signifikan dilihat dari nilai rata-rata ulangan.
Keywords : Minat belajar, Hasil belajar, Sindrom Asperger , Huruf Lemurian

## Abstract
This  study  describes  the  case  of  a  Child  with  Special  Needs  (ABK)  as  a  person  with  Asperger Syndrome named Andre a class XII IPS student at one of the Tasikmalaya City High Schools who are obsessed  with  the  civilization  of  the  ancestors  of  the  Indonesian  nation  (Lemurian  Nation).  The research  objectives  are:  (1)  knowing  the  weaknesses  and  strengths  experienced  by  people  with Asperger's  Syndrome,  (2)  knowing  the  needs  of  people  with  Asperger's  Syndrome,  (3)  making alternative solutions in the form of learning models or learning aids, and (4) increasing interest and learning  outcomes  mathematics.  The  research  method  used  was  a  case  study  with  a  qualitative research  design.  Data  collection  techniques  by  observation,  interviews,  study  documentation  and learning outcomes tests. The research data were obtained from several speakers, namely: Students named Andre, several teachers including BP teachers,  Andre's family  and classmates. The  results showed that: (1) the subject experienced problems in the low interest in reading mathematics, (2) the subject had a high reading interest in the Lemurian nation's civilization and mastered Lemurian letter  writing,  (3)  the  subject  needed  the  opportunity  to  use  Lemurian  letter  writing  in  writing lessons,  (4)  the  development  of  Lemurian  ethno-based  teaching  materials  can  make  it  easier  to understand  the  material,  and  (5)  there  is  a  significant  increase  in  reading  interest  and  learning outcomes in terms of the average test scores.
Keywords: Interest in Learning, Learning Outcomes, Asperger's Syndrome, Lemurian letter
39

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  Inklusif  diperuntukkan  bagi  siswa  yang  memiliki  kelainan  dan  potensi kecerdasan dan/atau bakat istimewa. Berdasarkan  Permendiknas RI Nomor 70 Tahun 2009, k ebijakan  pendidikan  inklusif  merupakan  sistem  penyelenggaraan  pendidikan dengan  memberikan  kesempatan  kepada  semua  siswa  yang  memiliki  kelainan  dan potensi  kecerdasan  dan/atau  bakat  istimewa  untuk  mengikuti  pendidikan  atau pembelajaran dalam lingkungan pendidikan secara bersama-sama dengan  siswa lain pada umumnya [1]. Seorang anak dapat tumbuh dan berkembang sesuai dengan bakat dan  potensi  yang  dimilikinya  masing-masing  dan  sangat  dipengaruhi  oleh  keadaan lingkungannya. Lingkungan yang baik dan kondusif akan membantu pertumbuhan dan perkembangan  mereka  baik  dari  sisi  perkembangan  mental  maupun  psikomotorik. Begitu  pula  bagi  anak  yang  berkebutuhan  khusus  (ABK)  akan  tumbuh  dan berkembang  dengan  baik  bahkan  bisa  berprestasi  mengalahkan  anak-anak  normal lainnya  apabila  mendapat  perlakuan  pendidikan  yang  sesuai.  Anak  berkebutuhan khusus (ABK) merupakan anak yang mengalami keterbatasan atau keluarbiasaan, baik fisik,  mental-intelektual,  sosial,  maupun  emosional,  yang  berpengaruh  secara signifikan  dalam  proses  pertumbuhan  atau  perkembangannya  dibandingkan  dengan anak-anak lain yang seusia dengannya [2]. Tugas seorang guru sebagai agent of change memiliki  peranan  penting  dalam  menjalankan  peran  dan  fungsinya  untuk  mendidik, membimbing, mengarahkan serta memfasilitasi situasi dan kondisi pembelajaran yang kondusif agar pembelajaran dapat berjalan secara maksimal.
Penyandang sindrom asperger merupakan salah satu anak berkebutuhan khusus yang  dapat  tumbuh  dan  berkembang  dengan  baik  dalam  lingkungan  yang  baik  pula. Sindrom  asperger  merupakan  gangguan  berupa  keterbatasan  pada  individu  dalam berinteraksi  sosial,  tetapi  tidak  ada  hambatan  dalam  perkembangan  kognitif  dan bahasa  [3]. Individu  dengan  sindrom  asperger  memiliki  tingkat  inteligensi  dan kemampuan  komunikasi  yang  lebih  tinggi  daripada  anak  autis,  dan  kesulitan utamanya  adalah  interaksi  sosial.  Secara  umum,  dapat  dikatakan  bahwa  asperger adalah bentuk lebih ringan dari autism [4]. Asperger tidak memiliki kesulitan dalam belajar,  berbahasa,  maupun  memproses  informasi.  Mereka  justru  biasanya menunjukkan  kecerdasan  di  atas  rata-rata,  cepat  menguasai  bahasa  dan  kosakata baru,  serta  mampu  menghafal  berbagai  hal  dengan  detail.  Asperger  umumnya  bisa menjalani  fungsi  dan  aktivitas  sehari-hari  dengan  baik,  meskipun  membutuhkan penyesuaian tertentu. Para penderita sindrom asperger memiliki kecenderungan lebih baik dibandingkan orang-orang lain dalam beberapa hal seperti tulisan dan literatur, pengetahuan umum, ilmu alam serta pemrograman komputer. Mereka juga memiliki sebuah  minat  yang  khusus  yang  mereka  tekuni  dan  bahkan  mereka  menekuninya sangat  detail  serta  mereka  justru  menemukan  hal-hal  kecil  yang  orang  lain  sering dilewatkan atau diremehkan. Gaya bicara yang tampak formal dan akademis membuat mereka sering disebut sebagai “profesor kecil”.
Berdasarkan  beberapa  karakteristik  sindrom  asperger,  peneliti  bermaksud meneliti  salah  seorang  siswa  yang  bernama  Andre  kelas  12  IPS  di  salah  satu  SMA
40
Negeri  Kota  Tasikmalaya  tempat  peneliti  mengajar.  Hal  ini  didasarkan  adanya beberapa kesamaan karakteristik sindrom asperger dengan subjek yang akan diteliti. Peneliti  tertarik  dengan  Andre  karena  selama  pengamatan,  Andre  menunjukkan perilaku  karakteristik  yang  berbeda  dengan  teman-teman  sekelas  pada  umumnya. Peneliti  melihat  adanya  keunikan  pada  diri  Andre  yang  sangat  menyukai  akan ethnic/budaya  bangsa  Lemurian  yang  dia  yakini  sebagai  budaya  nenek  moyang Bangsa  Indonesia  dan  sering  menceritakan  kepada  siswa  siswi  lainnya  termasuk  ke sebagian guru. Bahkan dia memiliki pengetahuan yang cukup luas tentang peradaban Lemurian dan mampu menuliskan tulisan menggunakan huruf Lemurian.
Huruf  Lemurian  merupakan  huruf  pertama  kali  yang  digunakan  dan  menjadi cikal  bakal  huruf  yang  dipakai  sekarang  ini  seperti  huruf  arab,  latin  dan  lain sebagainya.  Huruf  Lemurian  bukanlah  huruf  biasa.  Huruf  ini  sejalan  dengan  naik turunnya gelombang pikiran dan kode gen manusia. Huruf Lemurian adalah gambaran dari  gelombang  otak,  bahasa  telepati,  pergerakan  air  dan  pancaran  kekuatan, gelombang, frekwensi dan semua yang bersifat alami.
Gambar 1 . Huruf Lemurian
Gambar 2 . Tulisan dan Angka Lemurian
Untuk  perkembangan  bahasa  dan  kognitif,  Andre  tidak  ada  keterlambatan, hanya saja dia terlalu fokus mempelajari peradaban Lemuria sedangkan minat belajar matematika kurang. Kondisi ini dapat ditunjukkan dengan hasil angket minat belajar matematika  sebesar  35,43  yang  berarti kurang .  Hasil  belajar  Andre  menunjukkan biasa-biasa saja bahkan beberapa kali nilai ulangan masih di bawah KKM (KKM= 70)

## Gambar 3 . Hasil Ulangan Andre
Ada  beberapa  kesamaan  karakteristik  yang  ada  pada  diri  Andre  dengan karakteristik  penyandang  sindrom  asperger.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  tes psikologi  yang  dilakukan  oleh  ahli  psikologi  pada  hari  selasa  6  Agustus  2019 bertempat di Confidence Psychology. Berdasarkan hasil tes diterangkan bahwa Andre termasuk  Anak  Berkebutuhan  Khusus  (ABK)  kategori  sindrom  Asperger  yang  perlu penanganan khusus dengan pemberian pembelajaran inklusif.
Melihat  dari  keuletan,  ketekunan  serta  kecepatan  Andre  dalam  mempelajari budaya bangsa Lemurian, kondisi ini bisa dijadikan suatu potensi yang bisa diarahkan dalam mempelajari dan menggali matematika khususnya setiap materi yang diajarkan. Disinilah  tugas  dan  peran  guru  untuk  bisa  memfasilitasi  siswa  penyandang  sindrom asperger,  dengan  cara  memberikan  perlakuan  khusus  berupa  pendidikan  inklusif. Pendidikan  inklusif  adalah  suatu  pendekatan  pendidikan  yang  inovatif  dan  strategis untuk  memperluas  akses  pendidikan bagi semua anak berkebutuhan khusus  (ABK) termasuk  anak  kategori  sindrom  asperger . Melalui  pendidikan  inklusi,  anak berkebutuhan  khusus  dapat  dididik  bersama-sama  anak  normal  lainnya  untuk mengoptimalkan  potensi  yang  dimilikinya.  Empat  hal  pokok  penting  yang  harus diperhatikan  dalam  pembelajaran  inklusif  pada  ABK  diantaranya:  mengidentifikasi kekurangan dan kelebihannya, mengidentifikasi hal-hal yang menjadi kebutuhannya, membuat  solusi  atau  pemecahannya  baik  itu  berupa  ide  gagasan  pemikiran  yang bersifat solutif  ataupun dalam bentuk media bantu pembelajaran.
Permasalahan  yang  dihadapi  oleh  Andre  adalah  kurang  berminat  dalam mempelajari  dan  memahami  matematika.  Berdasarkan  hasil  tes  IQ,  Andre menunjukkan  kemampuan di atas rata-rata yaitu sangat menguasai dan menyenangi tulisan Lemurian baik huruf ataupun angka.
42
Hal ini disebabkan karena Andre terlalu fokus dalam menggali dan mempelajari peradaban  nenek  moyang,  sehingga  hasil  belajar  matematikanya  biasa-biasa  saja bahkan  terkadang  di  bawah  KKM.  Dengan  kondisi  ini  berpengaruh  terhadap  minat belajar matematika. Suasana pembelajaran atau proses belajar-mengajar akan berhasil apabila  tercipta  situasi  dan  kondisi  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan merangsang  siswa  untuk  belajar.  Kondisi  ini  akan  tercipta  manakala  minat  belajar tinggi.  Oleh  karena  itu  dengan  pengkondisian  pembelajaran  sesuai  dengan karakteristik  siswa  diarapkan  dapat  meningkatkan  minat  belajar.  M inat  adalah  rasa lebih  suka  dan  rasa  keterikatan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang menyuruh.  Jadi  minat  merupakan  rasa  suka  atau  tertarik  terhadap  suatu  hal  atau aktivitas seseorang yang mendorongnya untuk melakukan sesuatu kegiatan [5].
Belajar  merupakan  perubahan  dalam  kepribadian,  yang  dimanifestasikan sebagai  pola  respon  berbentuk  keterampilan,  sikap,  kebiasaan,  pengetahuan,  dan kecakapan  [6].  Dengan  adanya  minat  belajar  yang  tinggi  diharapkan  dapat meningkatkan  hasil  belajar. Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  siswa setelah menerima pengalaman belajar. Sesorang dapat dikatakan telah berhasil dalam belajar  jika  ia  mampu  menunjukkan  adanya  perubahan  dalam  dirinya.  Perubahan- perubahan tersebut di antaranya dari segi kemampuan berpikirnya, keterampilannya, atau  sikapnya  terhadap  suatu  objek  [7].  Jadi  hasil  belajar  merupakan  kemampuan yang dimiliki seseorang yang ditunjukan dengan adanya perubahan tingkah laku baik dalam  kemampuan  berpikirnya,  keterampilannya  maupun  sikapnya  terhadap  suatu objek dalam hal ini mata pelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  dilakukan  penelitian  untuk  mengetahui: “Apakah dengan pemanfaatan tulisan Lemurian dapat meningkatkan minat dan hasil belajar  matematika  siswa  ABK  penyandang Sindrom Asperger?” Fokus  penelitian  ini bertujuan untuk: (1) mengetahui kekurangan dan kelebihan yang dialami penyandang Asperger  Sindrom ,  (2)  mengetahui  kebutuhan  penyandang Asperger  Sindrom ,  (3) membuat  alterantif  solusi  baik  berupa  model  pembelajaran  ataupun  media  bantu pembelajaran, dan (4) meningkatkan minat dan hasil belajar matematika.

## 2. Metode
Penelitian ini menggunakan metode studi kasus yaitu metode untuk menghimpun dan menganalisis  data  berkenaan  dengan  sesuatu  kasus  [8] . Kasus  yang  dibahas  dalam penelitian  ini  adalah  kasus  seorang  siswa  yang  mengalami  asperger  sindrom  yang lebih  fokus  mempelajari  dan  menyenangi  pada  etnik  leluhur  dan  memiliki kemampuan pengetahuan di atas rata-rata namun sering mengesampingkan pelajaran sekolah.

## 2.1. Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah seorang siswa kelas 12 IPS SMA Negeri Kota Tasikmalaya. Instrumen penelitian studi kasus ini adalah narasumber, informan, partisipan, teman dan  guru  yang  dipilih  secara  purposive.  Narasumber  yang  dipilih  yaitu:  Andre, keluarga Andre, guru termasuk wali kelas dan guru BP, dan teman Andre.
43

## 2.2. Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  yang  dilakukan  melalui:  (1)  observasi  untuk  melihat  perilaku subjek  penelitian  baik  di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas,  (2)  wawancara  untuk menggali informasi karakteristik dan kebiasaan subjek penelitian, (3) studi dokumen untuk  melihat  hasil  tes  IQ  dan  hasil  belajar  sebelum  penelitian,  (4)  angket  untuk mengetahui  minat  belajar  matematika  sebelum  dan  sesudah  perlakuan,  dan  (5)  tes hasil belajar berupa soal tes ulangan harian sebanyak 3 kali.

## 2.3. . Analisis Data
Analisis  data  menggunakan  teknik  kualitatif,  yaitu:  reduksi  data,  penyajian  data  dan menarik kesimpulan atau verifikasi.

## 3. Hasil dan Diskusi
Hasil  penelitian  yang  didapat  dari  observasi,  wawancara,  studi  dokumentasi,  angket dan tes hasil belajar dalam upaya meningkatkan minat dan hasil belajar matematika siswa  ABK  kategori  sindrom  asperger  melalui  pendidikan  inklusif  berbantuan  huruf Lemurian dapat diuraikan sebagai berikut:

## 3.1. Hasil observasi
Kegiatan observasi dilakukan di sekolah bertujuan untuk mengamati perilaku subjek penelitian baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Berikut disajikan perilaku subjek penelitian.
Tabel 1. Perilaku Andre Tempat Perilaku Di Kelas Sering  duduk  menyendiri  dan  duduk  di  bangku  paling  depan,  suka menceritakan  dan  menunjukkan  tentang  etnik  lemuria  kepada  guru  yang lagi  mengajar,    interaksi  dengan  teman  sekelas  kurang,  memanfaatkan waktu luang di kelas dengan baca-baca dan browsing etnik Lemuria bahkan membuat tulisan dalam huruf Lemurian, sering bolak-balik menginformasikan tentang peradaban Lemurian kepada guru. Di Luar Kelas Suka  ngelayap  ke  kelas  lain  dan  bercerita  tentang  etnik  Lemuria,  suka ngelayap ke ruang guru dan menyapa seluruh guru dengan bersalaman serta becerita tentang etnik Lemuria.

## 3.2. Wawancara
Wawancara dilakukan kepada Andre, beberapa guru mata pelajaran, Wali kelas. Guru BP, keluarga Andre dan beberapa teman Andre. Berikut kesimpulan hasil wawancara dari berbagai sumber diantaranya :
44
Tabel 2. Hasil Wawancara
Sumber Deskripsi hasil wawancara Andre Kurang berminat pada pelajaran matematika dan lebih menyukai pelajaran sejarah terutama sejarah nenek moyang dan menguasai penulisan Lemurian. Guru Andre termasuk anak yang pintar hanya kurang fokus dalam belajar sehingga hasil belajarnyapun biasa-biasa saja bahkan ada nilainya masih di bawah KKM. Guru BP Andre  termasuk  siswa  yang  pintar,  sopan,  ramah,  interaksi  sosial  cukup  bagus walaupun  selektif  teman  dan  tidak  bisa  bergaul  secara  lepas  seperti  canda  tawa layaknya siswa yang lainnya, terlihat kaku dan gaya bicara formal. Teman Andre Andre  anaknya  baik,  sopan,  suka  bercerita  tentang  etnik  budaya  nenek  moyang bangsa  bahkan  menguasai  tulisan  dan  huruf  lemurian.  Suka  membaca  novel  dan menceritakanya. Keluarga Andre Anaknya  penurut,  rajin,  tidak  suka  tontonan,  menyenagi  sejarah  nenek  moyang. Gerakannya lamban sehinga kurang menyenangi kegiatan fisik.

## 3.3. Angket
Sebelum  dilaksanakan  penelitian,  peneliti  memberikan  angket  kepada  subjek penelitian  berupa  pertanyaan  tertutup  sebanyak  20  pertanyaan  untuk  mengukur minat  belajar  matematika.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  minat  belajar matematika  awalnya  mendapat  nilai  38,74  (termasuk  kategori  rendah),  dan  setelah perlakukan  mendapat  nilai  88,65  (kategori  tinggi)  [9].  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pemanfaatan  penulisan  huruf  Lemurian  dapat  meningkatkan  minat  belajar matematika peserta didik.

## 3.4. Tes Hasil Belajar
Setelah  subjek  penelitian  diberikan  perlakuan  pembelajaran  yang  khusus,  dan diberikan tes dalam bentuk soal uraian mencakaup 3 KD hasilnya menunjukkan nilai yang  baik untuk  materi dimensi  tiga,  statistika dan  kaidah  pencacahan.  Berikut  data hasil belajar yang merupakan nilai hasil ulangan.
Berdasarkan  data  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  tulisan Lemurian  dalam  pembelajaran  matematika  dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika bagi subjek penelitian.

## 4. Simpulan
Anak  pada  dasarnya  punya  potensi  yang  harus  dikembangkan  disamping  memiliki karakteristik yang unik. Mengajar bukan hanya menyampaikan informasi materi tapi harus  mampu  mengidentifikasi  berbagai  karakteristik  yang  dimiliki  peserta  didik termasuk  siswa  yang  ABK.  Dengan  mengidentifikasi  dan  membuat  strategi pembelajaran  yang  berorientasi  pada  kelemahan,  kelebihan,  kebutuhan  dan  solusi pemecahan  yang  digunakan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  ABK,  akan  berdampak pada  hasil  belajar  yang  maksimal.  Kondisi  ini  tidaklah  mudah  karena  sebagai  guru yang  mengajar  di  lembaga  pendidikan  formal  memiliki  keterbatasan  baik  dalam waktu,  kesempatan  penanganan,  pengetahuan, sarana  dan  fasilitas  yang  dibutuhkan. Walaupun dengan berbagai keterbatasan yang ada, saran peneliti adalah   semua akan teratasi  kalau  guru  mau  dan  mampu  berkreasi  dan  berinovasi  dalam  memberikan pelayanan pendidikan bagi peserta didik apapun kondisi yang dimiliki peserta didik. Dengan memfasilitasi potensi yang dimilki siswa ABK bisa dijadikan sebagai potensi untuk memberikan pembelajaran yang maskimal.

## Referensi
[1] Depdiknas 2009 Permendiknas Nomor 70 Tahun 2009 Tentang Pendidkan Inklusif
[2]  PP  RI  2013 Peraturan  Menteri  Negara  Pemberdayaan  Perempuan  dan Perlindungan  Anak  Republik  Indonesia  Nomor  06  Tahun  2013  Tentang Pelaksanaan Pembangunan Keluarga
[3]  Desiningrum  R  2016 Psikologi  Anak  Berekebutuhan  Khusus  (ABK) (Jogjakarta: Psikosain)
[4]  Hidayat dkk 2006 Bimbingan  Anak Berkebutuhan Khusus (Bandung: UPI) Press Kalat
[5]  Djaali H 2006 Psikologi Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara)
[6]  Sukmadinata,  N  Sy  2011 Metode  Penelitian  Pendidikan (Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya)
[7]  Sudjana N 2010 Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar  ( Bandung:  PT  Ramaja Rosdakarya)
[8]  Sukmadinata N S 2007 Landasan Psikologi Proses Pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya)
[9]  Cristiany A 2008 Penggunaan media pembelajaran animasi untuk meningkatkan minat dan prestasi belajar IPA siswa SMPK Santa Maria H Malang (Universitas Negeri Malang)