## PEMBINAAN KARAKTER RELIGIUS SISWA MELALUI KEGIATAN EKSTRAKURIKULER ROHIS DI MADRASAH ALIYAH FATHUL ANWAR KABUPATEN ROKAN HULU

## Ahmad Zamhuri
Sekolah Tinggi Agama Islam Tuanku Tambusai Pasir Pengaraian Email: ahmadzamhuri@ymail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  adalah Untuk  mendeskripsikan  karakter  religius  siswa  melalui  kegiatan ekstrakurikuler  Rohis  di  Madrasah  Aliyah  Fathul  Anwar  Kabupaten  Rokan  Hulu  dengan menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  dalam  bentuk  deskriptif  kuantitatif  yakni penelitian  yang  menggunakan  data  angka  dalam  pengolahannya  yang  selanjutnya  dianalisis dan  ditarik  sebuah  kesimpulan.  Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  yang  ikut kegiatan rohis yakni kelas X dan XII Madrasah Aliyah Fathul Anwar Kabupaten Rokan Hulu yang dengan jumlah siswa sebanyak 40 siswa. Instrumen dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan  angket  dalam  pernyataan  dan  wawancara.  Karakter  religius  siswa  setelah mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  rohis  menunjukan  siswa  telah  memiliki  karakter  religius yang  baik,  sebagaimana  hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  penelitian  menunjukan  siswa  sudah mencapai  80,2%  dalam  sehari-harinya  berkarakter  religius.  Maka  hasil  ini  dapat  dikatakan karakter religius siswa sudah baik dengan mengikuti kegiatan ekstrakurikuler rohis. Maka dari hasil  tersebut  dapat  dinyatakan  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  pembinaan  karakter religius melalui kegiatan rohis sudah dinyatakan baik  dalam pelaksanaanya.
Kata kunci: Pembeinaan karakter religius, ekstrakurikuler Rohis

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan tidak hanya mendidik para siswa  untuk menjadi manusia yang cerdas, tetapi juga  membangun  dan  membina  kepribadiannya  agar  berakhlak  mulia.  Seperti  yang  sedang gencar  dicanangkan  oleh  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  pendidikan  karakter dijadikan  sebagai  upaya  memperbaiki  karakter  anak  bangsa  yang  semakin  hari  semakin mengalami  degradasi.  Ada  masalah  yang  sangat  penting  yang  dihadapi  dunia  pendidikan Indonesia.  Pendidikan  karakter  hadir  sebagai  solusi  bagi  masalah  rendahnya  akhlak  dan moralitas siswa. Pendidikan karakter  yang banyak dilakukan para pendidik bukanlah sebuah proses menghafal materi soal ujian dan teknik-teknik menjawabnya, namun suatu pembiasaan untuk  berbuat  baik  yang  dilakukan  secara  serius  agar  mencapai  bentuk  dan  kekuatan  yang ideal 1 .
1 Masnur Muslich, Pendidikan Karakter (Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional) , (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), hlm 27
Pada dasarnya pendidikan karakter memiliki esensi yang sama dengan pendidikan moral dan pendidikan akhlak yaitu memiliki tujuan untuk membentuk anak yang memiliki sifat dan perilaku yang luhur. Karakter luhur perlu dibentuk melalui proses pendidikan karakter mulai dari rumah yang dibentuk oleh keluarga dan lingkungan hingga pendidikan yang diajarkan di Sekolah. Salah satu pendidikan karakter di Sekolah yang dibina dan diarahkan yakni karakter religius. Karakter religius merupakan sangat penting bagi para siswa, karena karakter religius akan menjadi dasar bagi seseorang dalam bersikap dan berprilaku yang sesuai dengan ajaran agama yang dianutnya. Sebagaimana dijelaskan menurut Nurul Zuriah menyatakan seseorang dapat  dikatakan  atau  berwatak  jika  telah  berhasil  dan  menyerap  nilai  dan  keyakinan  yang dikehendaki masyarakat serta digunakan sebagai kekuatan moral dalam hidupnya 2 .
Madrasah  Aliyah  Fathul  Anwar  Kabupapaten  Rokan  Hulu  merupakan  sekolah  yang bernaungan  ke  Islaman,  sebagaimana  MA  Fathul  Anwar  berupaya  membuat  beberapa program  yang  mampu  membuat  para  siswanya  memiliki  karakter  terutama  karakter  religius. Adapun program-program tersebut berupa shalat berjamaah pada waktu Dzuhur, mengadakan kegiatan  dakwah  dan  baca  Al-Qur’an  di  hari  Jum’at  dan  pada  saat  kegiatan  pada  mata pelajaran,  dan  program  lainnya  seperti  pada  kegiatan  ekstrakurikuler  seperti  Rohis sebagaimana dalam kegiatannya seperti membaca Al-Qur’an, berdakwah, kegiatan kebersihan sekolah,  dan  tempat  ibadah  sekolah,  pengelolaan  madding  Islam  di  sekolah,  pengadaan atau pengumpulan  infak  dan  sedekah,  gerakan  cinta  lingkungan  sekolah.  Melalui  program pembiasaan inilah yang dijadikan dalam proses pembinaan karakter religius siswa
Dengan  ditanamkannya  dan  pembinaan  karakter  religius  tersebut  diharapkan  mampu memicu  sikap  dan  perilaku  siswa  yang  patuh  dalam  melaksanakan  ajaran  agama  yang dianutnya, toleran terhadap ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain. Sehingga  setiap  para  siswa  memiliki  karakter  religius  pada  dalam  dirinya  saat  melakukan kegiatan  sehari-harinya.  Namun  beberapa  program  dan  upaya  yang  ada  di  sekolah  tersebut masih menunjukan kesenjangan antara teori dengan kenyataan dilapangan, sebagaimana telah dijelaskan  dalam  teori  jika  adanya  beberapa  program  karakter  dapat  di  hayati  oleh  setiap siswa akan membentuk moral dan karakter siswa, akan tetapi dilapangan justru terlihat ketika program dijalankan tentunya akan dapat dihayati oleh siswa namun masih juga ada beberapa siswa yang menunjukan  karakter religius siswa masih rendah dan perlu untuk ditinjua ulang lagi.
2 Nurul Zuriah, Pendidikan Moral  & Budi Pekerti dalam Persepektif Perubahan, ( Jakarta: Bumi Aksara, 2011) hlm 16

## B. KAJIAN TEORI
1. Pengertian Pembinaan
Pembinaan  berasal  dari  kata  ‘bina’  yang  berarti  bangun/bangunan.  Dalam  Kamus Besar  Bahasa  Indonesia,  pembinaan  berarti  membina,  memperbaharui,  atau  proses, perbuatan, cara membina, usaha, tindakan dan kegiatan yang dilakukan secara efisien dan efektif  untuk  memperoleh  hasil  yang  lebih  baik. 3 Pembinaan  adalah  kegiatan  yang dilakukan secara sadar, terencana, teratur dan  terarah untuk meningkatkan pengetahuan, sikap  dan  keterampilan  objek  dengan  tindakan  pengarahan  serta  pengawasan  untuk mencapai  tujuan.  Sedangkan  kata  “pembinaan”  terhadap  para  siswa  mempunyai  arti khusus,  yaitu  usaha  atau  kegiatan  memberikan  bimbingan,  pemantapan,  peningkatan, arahan  terhadap  pola  pikir,  sikap  mental,  perilaku,  minat,  bakat  dan  keterampilan  para siswa  melalui  program  ekstrakurikuler  dalam  mendukung  keberhasilan  program kurikuler. 4
Menurut  Wahjosumidjo,  ada  dua  faktor  dominan  yang  menentukan  keberhasilan pembinaan,  pertama,  jalur  atau  wadah  sebagai  wahana  untuk  melaksanakan  pembinaan; kedua,  substansi  atau  materi  yang  dijadikan  bahan  pembinaan  yang  betul-betul bermanfaat  dalam  membina  pola  pikir,  sikap  dan  perilaku  siswa. 5 Jalur  pembinaan dilaksanakan melalui organisasi kesiswaan, latihan kepemimpinan, kegiatan ekstrakurikuler  dan  wawasan  wiyata  mandala.  Dalam  lembaga  sekolah,  satu-satunya organisasi  siswa  sebagai  jalur  pembinaan  kesiswaan  adalah  Organisasi  Siswa  Intra Sekolah (OSIS).
OSIS  sebagai  payung  organisasi  kesiswaan  di  sekolah  mempunyai  unit-unit organisasi  siswa  lain  di  bawah  OSIS,  misalnya  organisasi  Rohani  Islam  (Rohis)  yang menjadi obyek penelitian ini merupakan unit organisasi OSIS di bawah divisi ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa sub divisi Agama Islam. Organisasi Rohis adalah wadah yang menampung siswa-siswi muslim. Kerohanian Islam barasal dari kata “Rohani” dan
3 Tim Redaksi KBBI, Kamus Besar Bahasa Indonesia , (Jakarta : Balai Pustaka, 2007), hlm. 152
4 Wahjosumidjo, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah:  Tinjauan  Teoritik  dan  Permasalahannya , (Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada, 2010), hlm.241
5 Wahjosumidjo, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah:  Tinjauan  Teoritik  dan  Permasalahannya , (Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada, 2010), hlm.244
“Islam”, yang berarti sebuah lembaga untuk memperkuat keislaman, yang dikemas dalam bentuk ekstra kurikuler (eskul) 6 .
Eksistensi Rohis di sekolah merupakan hal penting yang tidak bisa diabaikan begitu saja, kegiatan rohis disekolah akan memberikan pembinaan keagamaan pada setiap siswa.

## 2. Pengertian Karakter
Karakter  adalah  cara  berpikir  dan  berperilaku  yang  menjadi  ciri  khas  tiap  individu untuk  hidup  dan  bekerja  sama,  baik  dalam  lingkup  keluarga,  masyarakat,  bangsa,  dan negara. 7 Karakter  bisa  dilihat  dari  dua  dimensi  pertama  ia  menunjukan  bagaimana bertingkah laku, apabila berperilaku tidak jujur, rakus maka menunjukan perilaku buruk, sebaliknya  jika  perilakunya  jujur,  suka  menolong  tentunya  berkarakter  mulia,  kedua karakter  erat  kaitannya  dengan personality artinya  seseorang  bisa  disebut  berkarakter apabila bertingkah lakunya sesuai kaidah moral. 8 Karakter terdiri dari tiga unjuk perilaku yang saling berkaitan yaitu tahu arti kebaikan, mau berbuat baik, dan nyata berperilaku. Ketiga  subtansi  dan  proses  psikologis  tersebut  bermuara  pada  kehidupan  moral  dan kematangan moral individu. 9

## 3. Macam-macam Karakter
Untuk  mencetak  generasi  yang  berkarakter  kokoh,  maka  perlu  untuk  ditanamkan pada  setiap  siswa  tentang  nilai-nilai  pendidikan  karakter.  Karena  suatu  keniscayaan karakter  akan  tertanam  dengan  kokoh  pada  siswa  tanpa  adanya  upaya  penanaman  nilai- nilai  karakter  pada  siswa.  Nilai-nilai  karakter  yang  dikembangkan  Kementerian Pendidikan ada delapan belas karakter 10 yakni: Religius ,Jujur, Toleransi,Disiplin, Kerja Keras Kreatif Mandiri Demokrasi Rasa Ingin Tau Semangat Kebangsaan Cinta Tanah Air Menghargai  Prestasi  Bersahabat/  Komunikatif  Cintai  Damai  Gemar  Membaca    Peduli Lingkungan

## 4. Pengertian Religius
Religius  adalah  proses  pembentukan  sikap  dan  perilaku  yang  patuh  dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain,  dan  hidup  rukun  dengan  pemeluk  agama  lain.  Proses  mengikat  kembali  atau  bisa dikatakan  dengan  tradisi,  sistem  yang  mengatur  tata  keimanan  (kepercayaan)  dan
6 Muhaimin , Paradigma Pendidikan Islam, (Jakarta: PT.Raja Grafindo,  2007), hlm. 175
7 Suyanto, Model  Pembinaan  Pendidikan  Karakter  di  Lingkungan  Sekolah, (Jakarta:  Depdikbud,  2010) hlm 34 8 Ibid, hlm 35 9 Depdikbud, Pendidikan Karakter Kumpulan Pengalaman Inspiratif, (Jakarta: Depdibud, 2010) hlm 14
10 E-book  Kemendiknas. Panduan  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter. (Jakarta:  Kemendikbud,  2014), hlm. 8
peribadatan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa serta tata kaidah yang berhubungan dengan pergaulan  manusia  dan  manusia  serta  lingkungannya. 11 Religius  yang  berbasis  nilai religius  mengacu  pada  nilai-nilai  dasar  pada  agama  Islam.  Nilai  –nilai  karakter  yang menjadi  prinsip  dasar  pendidikan  karakter  banyak  kita  temukan  dari  beberapa  sumber, diantaranya dari sumber keteladanan Rasulullah. 12

## 5. Pengertian Ekstrakurikuler
Menurut Suryo Subroto kegiatan ekstrakurikuler dimaksudkan untuk mengembangkan  salah  satu  bidang  pelajaran  yang  diminati  oleh  sekelompok  siswa, misalnya olahraga, kesenian dan berbagai macam keterampilan yang dilaksanakan di luar jam sekolah 13 . Kegiatan ekstrakurikuler yang merupakan seperangkat pengalaman belajar memiliki  nilai-nilai  manfaat  bagi  pembentukan  kepribadian  siswa.  Adapun  tujuan  dari pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  di  sekolah  menurut  Suryosubroto  adalah  sebagai berikut:
a. Kegiatan  ekstrakurikuler  harus  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  beraspek kognitif, efektif, dan psikomotor.
b. Mengembangkan  bakat  dan  minat  siswa  dalam  upaya  pembinaan  pribadi  menuju pembinaan manusia seutuhnya yang positif.
c. Dapat  mengetahui,  mengenal  serta  membedakan  antara  hubungan  satu  pelajaran dengan mata pelajaran lainnya. 14

## 6. Jenis-Jenis Kegiatan Ekstrakurikuler
Sekolah sebagai institusi pendidikan tentunya memiliki jenis kegiatan ekstrakurikuler yang bermacam-macam. Sekolah harus memperhatikan jenis kegiatan yang sesuai dengan kebutuhan  siswanya.  Berikut  beberapa  jenis  kegiatan  ekstrakurikuler    yang  di  atur berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  No 62 tahun 2014 yaitu:
a. Krida  misalnya  kepramukaan,  latihan  kepemimpinan  siswa  (LKS),  Palang  Merah Remaja, Usaha Kesehatan (UKS), Pasukan Pengibar Bendera
b. Karya  Ilmiah,  misalnya  kegiatan  ilmiah  remaja,  Kegiatan  Penguasaan  Keilmuawan dan Kemampuan Akademik.
11 Retno  Listyarti, Pendidikan  Karakter  dalam  Metode  Aktif,  Inovatif,  dan  Kreatif (  Jakarta:  Bumi Aksara, 2011) hlm 5
12 Furqon  Hidayatullah, Pendidikan  Karakter  Membangun  Peradaban  Bangsa. (Jakarta:  Bumi  aksara, 2012) hlm 61
13 Suryosubroto, Proses Belajar  Mengajar Di Sekolah, ( Jakarta: Rineka Cipta, 2009), hml 286
14 Ibid, hlm 32
c. Latihan  Olah  Bakat  misalnya  pengembangan  bakat  olahraga,  seni  dan  budaya, pecinta alam, jurnalistik, teater, teknologi informasi dan komunikasi
d. Keagamaan  misalnya  pesantren  kilat,  ceraah  keagamaan,  baca  tulis  Al-Qur’an, Rohis.
Berdasarkan  penjelasan  jenis  kegiatan  ekstrakurikuler  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa jenis kegiatan yang dapat diterapkan di sekolah sangat banyak ragamnya, sekolah dapat  menentukan  sendiri  jenis  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  ingin  diterapkan  sesuai kondisi dan kebutuhan para siswa.

## 7. Fungsi Kegiatan Ekstrakurikuler
Fungsi  dari  pembinaan  pada  kegiataan  ekstrakurikuler    di  sekolah  menurut Muhaimin yakni:
a. Pengembangan,  yaitu  kegiatan  ekstrakurikuler  untuk  mengembagkan  kemampuan dan kreativitas siswa sesuai dengan potensi.
b. Sosial  yakni  kegiatan  ekstrakurikuler  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  rasa tanggung jawab sosial siswa.
c. Rekreatif  yakni fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan kemampuan suasana  rileks,  menggembirakan  dan  menyenangkan  bagi  siswa  yang  menunjang proses perkembangan.
d. Persiapan  karir  yakni  fungsi  kegiatan  ekstrakurikuler  untuk  mengembangkan kesiapan karir siswa. 15

## 8. Pengertian Rohis
Rohis berasal dari kata rohani dan Islam. Kata rohani dalam bahasa Arab berarti ruh atau jiwa, sedangkan berasal dari bahasa indonesia arti rohani adalah ruh  atau jiwa yang bertalian dengan yang tidak berbadan jasmani. 16 Sebagai suatu ilmu tentu saja bimbingan rohani  Islam  mempunyai  tujuan  yang  sangat  jelas.  Secara  singkat  tujuan  bimbingan rohani Islam itu dapat dirumuskan sebagai berikut:
a. Tujuan Umum
1) Membantu  individu  mewujudkan  dirinya  menjadi  manusia  seutuhnya  agar mencapai  kebahagiaan  hidup  di  dunia  dan  di  akhirat.  Memberikan  pertolongan kepada setiap individu agar sehat secara jasmaniah dan rohaniah.
15 Muhaimin, Pengembangan  Model  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  pada  Sekolah Madrasah, (Jakarta: Balai Pustaka, 2007), hlm 75
16 Dapartemen  Pendidikan  dan  kebudayaan, Pendidikan  dan  Kegiatan  Ekstrakurikuler,  ( Jakarta: Depdiknas,2011) hlm 752
2) Meningkatkan  kualitas  keimanan,  keislaman,  keihsanan  dan  ketauhidan  dalam kehidupan sehari-hari dan nyata.
3) Mengantarkan individu mengenal, mencintai dan berjumpa dengan esensi diri dan citra diri serta dzat yang Maha Suci yaitu Allah SWT. 17
b. Tujuan Khusus
1) Membantu individu agar terhindar dari masalah.
2) Membantu individu mengatasi masalah yang sedang dihadapinya.
3) Membantu  individu  memelihara  dan  mengembangkan  situasi  dan  kondisi  yang baik atau yang telah baik agar tetap baik atau menjadi lebih baik, sehingga tidak akan menjadi sumber masalah bagi dirinya dan orang lain 18 .
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  ditegaskan  bahwa  tujuan  kegiatan  ekstrakurikuler Rohis  adalah  untuk  memperkaya  dan  memperluas  wawasan  pengetahuan,  pembinaan sikap  dan  nilai  serta  kepribadian  yang  pada  akhirnya  bermuara  pada  penerapan  akhlak mulia.

## C. Kerangka Berfikir
Pembinaan  karakter  religius  siswa  di  sekolah  dapat  dilakukan  dalam  kegiatan ekstrakurikuler  pada  ektra  rohis,  sebab  dalam  kegiatan  rohis  yang  lebih  mengarah  kepada keagamaan  akan  dapat  membantu  para  siswa  secara  tidak  langsung  membentuk  karakter religiusnya,  dan  tentunya  kegiatan  rohis  yang  dilakukan  dalam  tiap  minggunya  di  sekolah akan membiasakan karakter religius para siswa saat di sekolah dan dalam kehidupan sehari- harinya. Peran  kegiatan  ekstrakurikuler  rohis  sebagai  upaya  peningkatan  karakter  religius siswa  merupakan  salah  satu  langkah  yang  tepat,  dimana  nanti  para  siswa  yang  mengikuti kegiatan rohis tentunya akan lebih dominan berperilaku baik atau berkarakter baik dan mudah untuk lebih berinteraksi sesuai norma-norma keagamaan yang telah diajarkan. 19
Untuk melihat lebih jelasnya kerangka penelitian ini dapat dilihat melalui bagan berikut:
17 Adz-Dzaky,  Handani  Bajtan. Konseling  dan  Psikoterapi  Islam .  (Yogyakarta:  Fajar  Pustaka Baru,2002) hlm. 23
18 Faqih, Ainur Rohim. Bimbingan dan Konseling dalam Islam . (Yogyakarta: UII Press,2001) hlm. 43
19 Masnur  Muslich, Pendidikan  Karakter  (Menjawab  Tantangan  Krisis  Multidimensional) ,  (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), hlm 27
Pembinaan karakter religius  melalui ektra rohis Siswa lebih memiliki karakter religius

## D. METODE PENELITIAN

## 1. Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dalam  bentuk  deskriptif  kuantitatif yakni  penelitian  yang  menggunakan  data  angka  dalam  pengolahannya  yang  selanjutnya dianalisis dan ditarik sebuah kesimpulan. 20

## 2. Lokasi Penelitian
Lokasi  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Madrasah  Aliyah  Fathul  Anwar  Kabupaten Rokan Hulu. Alasannya dikarenakan lokasi tersebut tidak terlalu jauh dari lokasi peneliti tinggal  atau  tempat  sekolah  tersebut  masih  berada  di  lokasi  domisili  peneliti  sehingga tidak  membutuhkan  tenaga  yang  besar  dan  materil  yang  banyak  dalam  melakukan penelitian.

## 3. Populasi dan Sampel
Populasi  adalah  keseluruhan  subjek  penelitian  yang  akan  diteliti. 21 Adapun  yang dimaksud  populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  yang  ikut  kegiatan  rohis yakni  kelas  X  dan  XII  Madrasah  Aliyah  Fathul  Anwar  Kabupaten  Rokan  Hulu  yang dengan jumlah siswa sebanyak 40 siswa.

## 4. Teknik Pengumpulan Data
a. Wawancara
Wawancara  merupakan  suatu  langkah  mengumpulkan  data  melalui  beberapa pertanyaan  yang  diajukan  kepada  sampel  penelitian.  Dalam  hal  ini  wawancara digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang  kegiatan  rohis  di  sekolah  dengan  yang diwawancara yakni guru rohis.

## b. Angket
Angket,  adalah  daftar  pertanyaan  atau  pernyataan  yang  dikirimkan  kepada responden  baik  secara  langsung  atau  tidak  langsung.  Angket  ini  berisi  pertanyaan dengan jawaban alternatif yang berkenaan dengan pembinaan karakter religius siswa.
20 Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  kualitatif  dan  R&D.  ( Bandung  : Alfabeta, 2010) hlm 68
21 Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian  Sebuah  Praktek ,  (Yogyakarta  :  Rineka  Cipta,  2013)  hlm. 115
Adapun alternatif jawaban untuk kuisioner pembinaan karakter religius siswa  yakni menggunakan
Sangat Setuju (SS) : diberikan skor 4 Setuju (S) : diberikan skor 3 Kurang Setuju (KS)  : diberikan skor 2 Tidak Setuju (TS) : diberikan skor 1 22

## 5. Instrumen Penelitian
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pembinaan  karakter  religius siswa, adapun bentuk intrumen dalam penelitian ini yakni sebagai berikut:

## Kisi-kisi Instrumen Penelitian Pembinaan Karakter Religius
No Indikator Item Alternatif Jawaban SS (4) S (3) KS (2) TS (1) 1 Cinta tuhan dan segenap ciptaanya 1-2 2 Kemandirian dan tanggung jawab 3-4 3 Kejujuran/amanah 5-6 4 Hormat dan santun 7-8 5 Dermawan, suka tolong menolong, dan kerja sama 9 6 Percaya diri dan pekerja keras 10 7 Kepemimpinan dan keadilan 11 8 Baik dan rendah hati 12 9 Toleransi dan kedamaian 13 Jumlah 13

## 6. Teknik Analisa Data
Analisis  data  yang  digunakan  untuk  mengatahui  pembinaan  karakter  religius  siswa melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  rohis,  yaitu  analisis  data  kuantitatif  dengan menggunakan analisis data deskriptif model Miles dan Hubermanyang terbagi menjadi 3 tahapan  (reduksi  data,  penyajian  dan  pembahasan  atau  kesimpulan).  Sebelum  masuk  ke rumus statistik, terlebih dahulu dicari persentase jawaban pada item pertanyaan  variabel dengan rumus sebagai berikut:
P = x 100%
22 Riduwan. Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian . (Bandung, Alfabeta, 2012) hlm 32
Keterangan:
P   : Angka Persentase
F   : Frekuensi yang sedang dicari persentasenya
N  : Number of Cases (Jumlah Frekuensi) 23

## E. HASIL PENELITIAN
Berdasarkan rekapitulasi hasil dari penyajian angket dapat diketahui bahwa P = 80.20% yang berarti karakter religius siswa melalui pembinaan ekstrakurikuler rohis dapat dikatakan baik hal ini di tunjukan dengan hasil persentase pada 80.20% tergolong berada pada kategori “baik”, karena kumulasi jawaban responden berada pada taraf antara 60 sampai 80% yakni sebesar: 80.20%.
Rekapitulasi Hasil Angket Tentang Karakter Religius Siswa Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Rohis
No Item Pernyataan SS S KS TS F % F % F % F % 1 Saya senantiasa melaksanakan shalat lima waktu tepat waktu baik saat belajar di sekolah maupun disaat kegiatan ekstrakurikuler    20 50.00 14 35.00 4  10.00 2 5.00 2 Saya aktif mengikuti kajian mengaji bersama ataupun membaca risalah nabi dalam kegiatan ekstrakurikuler 24 60.00 10 25.00 4  10.00  2 5.00 3 Saya  berusaha mandiri ketika mendapatkan tugas dari sekolah maupun guru untuk dapat dikerjakan dengan benar 14 35.00 21 52.50 3 7.50 2 5.00 4 Saya bertanggung jawab untuk memohon maaf  secara langsung dan memperbaiki setiap kesalahan yang sudah dibuat ketika di sekolah   12 30.00 21 52.50 5  12.50  2 5.00 5 Saya senantiasa berkata jujur ketika belanja makanan di kantin sekolah 22 55.00 12 30.00 5  12.50  1 2.50
23 Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, ( Jakarta: Rajawali Pers,2014) hlm 43
6 Saya senantiasa tepat waktu untuk menyampaikan pesan yang sebenarnya ketika guru memberikan perintah menyampaikan kepada teman yang lain 14 35.00 19 47.50 5  12.50 2 5.00 7 Saya  berbicara  dengan guru dengan cara menundukan  kepala  di hadapannya 11 27.50 19 47.50 7  17.50 3 7.50 8 Saya menggunakan kata-kata yang santun saat berbicara dengan para teman 24 60.00 10 25.00 3 7.50 3 7.50 9 Saya senantiasa bersedia ikut serta bersedekah ketika ada teman yang kemalangan 21 52.50 9 22.50 8  20.00 2 5.00 10 Saya akan menolong teman ketika  sedang kesulitan atau membutuhkan pertolongan baik saat belajar maupun dalam kegiatan ekstrakurikuler 10 25.00 17 42.50 9  22.50 4 10.00 11 Saya dapat menjalin kerja sama dengan teman untuk memecahkan masalah belajar yang diberikan oleh guru 11 27.50 19 47.50 7  17.50  3 7.50 12 Saya senantiasa percaya diri untuk berani tampil di  depan  kelas  dalam menjawab pertanyaan guru dengan benar 20 50.00 10 25.00 7  17.50  3 7.50 13 Saya akan terus berusaha mendapatkan jawaban yang tepat ketika diberikan tugas oleh guru dengan mencari beberapa sumber buku yang lain 28 70.00 9 22.50 1 2.50 2 5.00 14 Saya senantiasa menujukan sikap sebagai pemimpin yang benar ketika dalam 19 47.50 12 30.00 9  22.50  0 0.00
kegiatan ekstrakurikuler bersama teman kelompok
15 Saya akan berbuat adil dalam memilih teman kelompok untuk dapat diajak bekerja sama atau berdiskusi dalam memecahan pembahasan dari tugas yang diberikan guru 16 40.00 16 40.00 5  12.50 3 7.50 16 Saya dapat bersikap akrab dengan semua teman tidak membeda- bedakan teman dalam bergaul 22 55.00 9 22.50 6  15.00 3 7.50 17 Saya saling menghargai teman ketika berbeda pendapat dalam hal diskusi dikelas 24 60.00 6 15.00 10  25.00 0 0.00 Jumlah 312  780.00  233  582.50  98 245  37 92.5 Rata-rata 45.88 34.26 14.41 5.44

## 1. Karakter Religius Siswa pada Kegiatan Ekstrakurikuler Rohis
Sebagaimana  hasil  dari  penyebaran  angket  menunjukan  bahwa  karakter  religius siswa  setelah  mengikuti  kegiatan  rohis  menunjukan  persentase  80,2%  yang  menyatakan bahwa  setiap  siswa  memiliki  dan  menuhnjukan  karater  religius  yang  baik  dalam  diri siswa,  80,2%  jika  diinterpretasikan  menunjukan  karakter  yang  sudah  berkategori  baik. Maka dapat dikatakan karakter religius siswa dalam mengikuti kegiatan rohis dinyatakan baik.
2. Pembinaan Karakter Religius Siswa Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Rohis
Hasil  wawancara  yang  menunjukan  bahwa  guru  rohis  dalam  upaya  pembinaan karakter  religius  telah  menggunakan  berbagai  cara,  cara  tersebut  seperti  penggunaan metode  pada  pembinaan  karakter  religius  seperti  metode  berdiskusi  dan  kajian  bersama dalam  membahas  risalah  Nabi,  Serta  mengadakan  kegiatan  praktek  langsung  yakni membaca Al-Qur’an dan membahas artinya, serta mengadakan praktek shalat berjamaah bersama tepat waktu, serta mengadakan bentuk sosial ketika terdapat teman yang terkena musibah  atau  membutuhkan  pertolongan.  Upaya-upaya  yang  guru  lakukan  dalam kegiatan  rohis  tersebut  sudah  dinyatakan  baik,  sebagaimana  hal  ini  telah  dapat dilaksanakan dilakukan dengan baik,

## F. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan yakni:
1. Karakter religius siswa setelah mengikuti kegiatan ekstrakurikuler rohis menunjukan siswa telah memiliki karakter religius yang baik, sebagaimana hal ini dibuktikan dari hasil  penelitian  menunjukan  siswa  sudah  mencapai  80,2%  dalam  sehari-harinya berkarakter  religius.  Maka  hasil  ini  dapat  dikatakan  karakter  religius  siswa  sudah baik dengan mengikuti kegiatan ekstrakurikuler rohis .
2. Pembinaan  karakter  religius  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  rohis  yang  dilakukan oleh  guru  sudah  baik,  sebagaimana  upaya-upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  dengan berbagai  metode  pembinaannya  yakni  dengan  kajian  risalah  Nabi,  membaca  Al-
Qur’an, Mengerjakan shalat berjamaah tepat waktu, melakukan kegiatan sosial saat ada teman terkena musibah serta melakukan kegiatan-kegiatan kepemimpinan dalam bentuk diskusi maupun praktek kerja langsung pada siswa. Maka dari hasil tersebut dapat dinyatakan upaya yang dilakukan oleh guru dalam pembinaan karakter religius melalui kegiatan rohis sudah dinyatakan baik dalam pelaksanaanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas Sudijono. 2014, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Rajawali Pers
Adz-Dzaky,  Handani  Bajtan.  2002, Konseling  dan  Psikoterapi  Islam ,  Yogyakarta:  Fajar Pustaka Baru
Depdikbud. 2012, Pendidikan Karakter Kumpulan Pengalaman Inspiratif, Jakarta: Depdibud.
Dapartemen  Pendidikan  dan  kebudayaan.  2011, Pendidikan  dan  Kegiatan  Ekstrakurikuler, Jakarta: Depdiknas
E-book  Kemendiknas.  2014, Panduan  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter, Jakarta: Kemendikbud
Faqih, Ainur Rohim. 2011, Bimbingan dan Konseling dalam Islam , Yogyakarta: UII Press Furqon  Hidayatullah. Pendidikan  Karakter  Membangun  Peradaban  Bangsa, Jakarta:  Bumi aksara
Masnur Muslich. 2011, Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional , Jakarta: Bumi Aksara
Muhaimin. 2007, Paradigma Pendidikan Islam, Jakarta: PT. Raja Grafindo
. 2007, Pengembangan Model Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) pada Sekolah Madrasah, Jakarta: Balai Pustaka
Nurul Zuriah. 2011, Pendidikan Moral & Budi Pekerti dalam Persepektif Perubahan, Jakarta: Bumi Aksara
Sugiyono. 2010, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif dan R&D,
Bandung : Alfabeta
Suharsimi Arikunto. 2013, Prosedur Penelitian Sebuah Praktek , Yogyakarta : Rineka Cipta
Riduwan. 2012, Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian , Bandung, Alfabeta
Suyanto.  2010, Model  Pembinaan  Pendidikan  Karakter  di  Lingkungan  Sekolah, Jakarta: Depdikbud
Suryosubroto. 2009, Proses Belajar  Mengajar Di Sekolah, Jakarta: Rineka Cipta
Sumidjo  Wahjo.  2010, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Tinjauan  Teoritik  dan Permasalahannya , Jakarta: PT. Raja grafindo Persada
Tim Redaksi KBBI. 2007, Kamus Besar Bahasa Indonesia , Jakarta : Balai Pustaka