INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 12784-12796 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j -innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Bahan Ajar Matematika Materi Bangun Datar Menggunakan Model PBL Terhadap Aktifitas Belajar Siswa Kelas IV SD
Ahmad Landong 1 ✉ , Tasya Wulan Dari 2 , Fahra Azuhra Harahap 3 , Juliani br Sembiring 4 , Rizky Kurniawan 5 , Devita Yetti Manik 6 , Muhammad Khoiry 7
PGSD, Universitas Muslim Nusantara Al-Wasliyah
Email: Iky27263@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Pengembangan bahan ajar menggunakan model PBL di kelas IV SDN 101981 Galang Kota. Penelitian ini bertujuan untuk: pengembangan bahan ajar matematika menggunakan model PBL materi bangun datar  di  kelas  IV  SD  dan  untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap  bahan  ajar  matematika menggunakan model PBL materi bangun datar di Kelas IV SD. Penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan ( Research and Development) dengan menggunakan model pengembangan ADDIE yang mencakup lima tahap yaitu: Analysis (Analisis), Design (Desain), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi), dan Evaluation (Evaluasi). Subjek dalam penelitian ini adalah validator ahli materi, ahli desain bahan ajar, ahli pembelajaran (guru kelas IV) dan siswa kelas IV. Instrumen yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  adalah  angket  atau  kuesioner.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif.  Berdasarkan analisis data yang diperoleh melalui uji validitas ahli materi, ahli desain bahan ajar, tanggapan guru, dan respon siswa. Hasil validasi oleh ahli materi yaitu 79% termasuk kategori baik/layak. Hasil validasi oleh ahli desain bahan ajar yaitu 80% termasuk kategori baik/layak. Hasil validasi dari tanggapan guru kelas IV yaitu 90% termasuk kategori sangat baik/sangat layak, sedangkan untuk respon siswa yaitu 84% termasuk kategori sangat baik/sangat layak. Berdasarkan hasil presentase dari ahli materi, ahli desain  bahan  ajar,  tanggapan  guru  dan  respon  siswa  tersebut,  kemudian  dihitung  rata-ratanya diperoleh hasil 83,25% termasuk dalam kategori sangat baik/sangat layak digunakan dalam proses pembelajaran. Untuk selanjutnya diharapkan produk bahan ajar ini dapat dikembangkan lebih baik dari segi materi maupun tampilannya serta disarankan menjadi alternatif bahan ajar untuk guru dalam mendukung pembelajaran Matematika pada materi Bangun Datar.
Kata  Kunci:  Bahan Ajar, Matematika, ADDIE, Bangun Datar

## Abstract
Development of teaching materials using the PBL model in class IV SDN 101981 Galang City. This study aims to: develop mathematics teaching materials using the PBL model of flat material in class IV SD and to find out students' responses to mathematics teaching materials using the PBL model of flat material in Grade IV SD. This research is a type of development research (Research and Development) using  the  ADDIE  development  model  which  includes  five  stages,  namely:  Analysis,  Design, Development,  Implementation,  and  Evaluation.  The  subjects  in  this  study  were  material  expert validators, teaching material design experts, learning experts (grade IV teachers) and grade IV students. The instrument used to collect data is a questionnaire or questionnaire. The data analysis technique used in this research is descriptive qualitative and descriptive quantitative. Based on the analysis of the data obtained through the validity test of material experts, teaching material design experts, teacher responses, and student responses. The results of the validation by material experts, namely 79%, are in the good/proper category. The validation results by teaching material design experts, namely 80%, are in the good/proper category. The validation results from the responses of class IV teachers, namely 90%, are in the very good/very decent category, while for student responses, 84% are in the very good/very  decent  category.  Based  on  the  results  of  the  percentage  of  material  experts,  teaching material design experts, teacher responses and student responses, then the average results obtained are 83.25% included in the very good/very suitable category for use in the learning process. Henceforth it  is  hoped  that  this  teaching  material  product  can  be  developed  better  in  terms  of  material  and appearance  and  is  suggested  to  be  an  alternative  teaching  material  for  teachers  in  supporting Mathematics learning in Flat Shape material.
Keyword: Teaching Materials, Mathematics, ADDIE, Flat Shapes

## PENDAHULUAN
Pendidikan di sekolah dasar meliputi berbagai macam mata pelajaran, salah satunya yaitu matematika. Matematika merupakan salah satu ilmu dasar yang memegang peranan penting  baik  dalam  perkembangan  ilmu  pengetahuan  maupun  dalam  membentuk kepribadian manusia. Menyadari  pentingnya  pembelajaran matematika disekolah, dalam Undang-Undang RI No 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas (Sistem Pendidikan Nasional) Pasal 37 ditegaskan bahwa “Mata pelajaran matematika merupakan salah satu mata pelajaran wajib bagi siswa pada jenjang pendidikan dasar da n menengah”.
Beberapa  tujuan  khusus  pembelajaran  matematika  yaitu  sebagai  berikut  :  1. Memahami  konsep  matematika,  menjelaskan  keterkaitan  antar  konsep  dan mengaplikasikan  konsep  atau  algoritma,  secara  luwes,  akurat,  efisien,  dan  tepat,  dalam pemecahan masalah. 2. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi
matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika. 3. Memecahkan masalah. 4. Mengkomunikasikan gagasan dengan symbol,  tabel,  diagram,  atau  media  lain  untuk  memperjelas  keadaan  atau  masalah.  5. Memiliki  sikap  menghargai  kegunaan  matematika  dalam  kehidupan,  yaitu  memiliki  rasa ingin  tahu,  perhatian  dan  minat  dalam  mempelajari  matematika,  serta  sikap  ulet  dan percaya diri dalam pemecahan masalah.
Berdasarkan  tujuan  pembelajaran  matematika  di  atas,  siswa  harus  mampu memecahkan masalah. Penyelesaian masalah tersebut harus didasarkan pada kepercayaan diri siswa, tingkat berpikir dan tingkat pemahaman matematis. Dalam proses pembelajaran matematika saat ini, guru masih menggunakan cara konvensional, sehingga siswa seringkali dalam keadaan pasif  dalam  proses pembelajaran, sehingga  pemahaman siswa terhadap matematika masih tergolong rendah. Hal senada juga dikatakan oleh Febriyanto, Haryanti, dan  Komalasari  (2018)  bahwa  banyak  muncul  persepsi  yang  mengatakan  matematika merupakan pelajaran yang sulit dipahami dan membosankan.
Jika dilihat dari tujuan pembelajaran matematika diatas, kegiatan KBM matematika bertolak  belakang  dengan  tujuan  pembelajaran  matematika.  Sehingga  keterampilan berpikir    tingkat    tinggi    merupakan  keterampilan  yang  dibutuhkan  di  abad  21,  selaras dengan  pendapat  Baderan,  J.K. (2018)  yang  menyatakan  bahwa kemampuan  berpikir kritis,  berkomunikasi,    berkreasi,    menggunakan  teknologi,    kemampuan    memecahkan masalah  sehari-hari,  dan  kemampuan menggunakan  media  merupakan keterampilan yang  harus  dikuasai  pada abad  21  untuk  mengembangkan keterampilan  berpikir  tingkat tinggi. Keterampilan  berpikir  tingkat tinggi  di  sekolah  dasar  dapat dikembangkan  pada berbagai  mata pelajaran,  termasuk  matematika,  hal  ini selaras dengan Hamdi, S., dkk. (2018), matematika  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  yang  berperan  penting  dalam mendorong  keterampilan  untuk menghadapi  abad  21  serta  pemahaman matematika menjadi  pesrsiapan  bagi peserta  didik  untuk  menghadapi kehidupan.  Materi  matematika bangun  datar  di  kelas  IV  tentang  keliling  dan  luas  bangun  datar  merupakan  salah  satu materi yang  dapat  dikembangkan  untuk meningkatkan  keterampilan  berpikir tingkat tinggi peserta didik. Hal ini selaras dengan  pendapat  Seah  dalam  Fauzi,  I  & Arisetyawan, A    (2020),    yang  menjelaskan    bahwa    materi    geometri  memiliki  peran  penting  dalam kehidupan karena  dapat  menumbuhkan  visualisasi, intuisi,  kemampuan  berpikir  kritis, pemecahan  masalah,  penalaran  deduktif, dan pendapat. Keterampilan  tingkat  tinggi dapat ditingkatkan  dengan  mengembangkan perangkat  pembelajaran.
Perangkat  pembelajaran    yang    dibuat    guru    harus  sesuai    dengan    tujuan
pembelajaran  yang akan dicapai.  Model  pembelajaran  yang  dapat menjadi  alternatif untuk  meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi adalah model  PBL.  Anugraheni (2018) juga menyatakan  bahwa  dengan  model  PBL peserta didik  ikut  terlibat dalam kegiatan  pembelajaran,  kegiatan  juga  menggunakan  permasalahan  nyata  di  lingkungan sekitar untuk  mendapat  pengetahuan  serta konsep  melalui   berpikir  tingkat  tinggi. Peserta  didik  menjadi  lebih  aktif  serta  mahir  dalam  memecahkan  masalah    dengan menggunakan  model PBL.  Penelitian  yang  sejalan  yaitu penelitian yang dilakukan oleh Putri  Yulia  (2016)  dengan  judul  “Pengembangan  Perangkat    Pembelajaran    Berbasis Problem Based  Learning (PBL)  untuk kelas  V  SD”. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa perangkat  pembelajaran  berbasis  PBL layak  digunakan  dalam  pembelajaran berdasarkan kevalidan,    kepraktisan,    dan  keefektifan.    Perangkat    pembelajaran  berbasis    PBL memudahkan  peserta  didik dalam  belajar  matematika  serta  dapat meningkatkan  kualitas pembelajaran, minat serta hasil belajar peserta didik juga meningkat  setelah  dilakukan pembelajaran  menggunakan  perangkat pembelajaran  berbasis  PBL.
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  IV  SDN  101981  Galang  Kota mengaatakan  bahwa  sarana  dan  prasarana  perangkat  pembelajaran  seperti  bahan  ajar sudah memadai tetapi perangkat  pembelajaran  yang dimanfaatkan  sekolah  berbentuk buku paket  serta  belum  menggunakan  model pembelajaran yang inovatif.  Aktivitas yang menantang peserta didik  belum  dimuat  dalam  perangkat pembelajaran yang digunakan serta masih minim dalam  menerapkan  HOTS  dan pemecahan  masalah. Untuk mengatasi hal tersebut maka perlu adanya bahan ajar yang mampu memudahkan siswa dalam belajar yaitu menggunakan model PBL pada materi bangun datar dengan model PBL adalah solusi yang  ditawarkan  peserta  didik  pada  membentuk  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien sehingga  tercapai  tujuan  yang  diinginkan.  Bahan  ajar  yang  tersedia  di  sekolah  belum sepenuhnya melibatkan kehidupan sehari-hari karena guru masih berpatokan pada buku yang  disediakan  sekolah.  Berdasarkan  latar  belakang,  tersebut,  maka  solusi  yang  dapat diberikan  oleh  peneliti  dari  permasalahan  tersebut  ialah  guru  harus  mampu  membuat inovasi  baru  agar  menarik  perhatian  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  untuk menciptakan proses pembelajaran aktif, kreatif dan inovatif serta menyenangkan.
Guru  juga  harus  mampu  menggunakan  model  pembelajaran  dengan  membuat bahan ajar yang dapat menarik  perhatian  siswa dengan yaitu menggunakan model PBL dengan begitu maka dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa terhadap materi bangun datar. Dengan menggunakan model PBL maka pembelajaran matematika materi bangun datar dapat membuat siswa aktif dan melatih siswa untuk berfikir kritis.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas  maka  perlu  dilakukan  penelitian  dengan  judul “Pengembangan Bahan Ajar Matematika Materi Bangun Datar Menggunakan Model PBL Terhadap Aktivitas Belajar Siswa Kel as IV SD”.
Sehingga identifikasi masalah pada penelitian ini sebagai berikut:
1. Guru belum menggunakan bahan  ajar model pembelajaran PBL  pada mata  pelajaran Matematika materi bangun datar di kelas IV SD.
2. Siswa membutuhkan adanya pembaharuan model pembelajaran seperti PBL pada mata pelajaran Matematika materi bangun datar di kelas IV SD.
3. Rendahnya aktivitas  belajar  siswa  pada pelajaran Matematika materi bangun datar  di kelas IV SD.
Rumusaan masalah dalam penelitian ini, sebagai berikut:
1. Bagaimana  respon  siswa  terhadap  bahan  ajar  matematika  menggunakan  model  PBL materi bangun datar di kelas IV SD.
2. Bagaimana kevalidan dan keefektifan bahan ajar matematika menggunakan model PBL materi bangun datar di kelas IV SD.
Sesuai dengan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui respon siswa terhadap bahan ajar matematika menggunakan model PBL materi bangun datar di kelas IV SD.
Untuk mengetahui kevalidan dan keefektifan bahan ajar matematika menggunakan model PBL materi bangun datar di kelas IV SD.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  disusun  pada  metode  pengembangan Research  dan Development  (R&D).  Menurut  Gay  (2019)  penelitian  pengembangan  merupakan menciptakan suatu produk untuk menjadi yang lebih efisiensi digunakan pada peserta didik.  Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  model  ADDIE.  ADDIE  merupakan tahapan yang terdiri dari:

## 1. Analysis
Dalam  model  penelitian  pengembangan  ADDIE  tahap  pertama  adalah menganalisis perlunya pengembangan produk (model, metode, media, bahan ajar) baru  dan  menganalisis  kelayakan  serta  syarat-syarat  pengembangan  produk. Pengembangan suatu produk dapat diawali oleh adanya masalah dalam produk yang sudah  ada/diterapkan.  Masalah  dapa  muncul  dan  terjadi  karena  produk  yang  ada
sekarang atau tersedia sudah tidak relevan dengan kebutuhan sasaran, lingkungan belajar, teknologi, karakteristik peserta didik dan sebagainya.

## 2. Design
Kegiatan  desain  dalam  model  penelitian  pengembangan  ADDIE  merupakan proses sistematik yang dimulai dari merancang konsep dan konten di dalam produk tersebut. Rancangan ditulis untuk masing-masing konten produk. Petunjuk penerapan desain atau pembuatan produk diupayakan ditulis secara jelas dan rinci. Pada tahap ini  rancangan  produk  masih  bersifat  konseptual  dan  akan  mendasari  proses pengembangan di tahap berikutnya.

## 3. Development
Development dalam model penelitian pengembangan ADDIE berisi kegiatan merancang  produk  yang  sebelumnya  telah  dibuat.  Pada  tahap  sebelumnya,  telah disusun  kerangka  konseptual  penerapan  produk  baru.  Kerangka  yang  masih konseptual  tersebut  selanjutnya  direalisasikan  menjadi  produk  yang  siap  untuk diterapkan. Pada tahap ini juga perlu dibuat intrumen untuk mengukur kinerja produk.

## 4. Implementation
Penerapan  produk  dalam  model  penelitian  pengembangan  ADDIE dimaksudkan  untuk  memperoleh  umpan  balik  terhadap  produk  yang dibuat/dikembangkan.  Umpan  balik  awal  (awal  evaluasi)  dapat  diperoleh  dengan menanyakan  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  tujuan  pengembangan  produk. Penerapan dilakukan mengacu kepada rancangan produk yang telah dibuat.

## 5. Evaluation
Tahap evaluasi pada penelitian pengembangan model ADDIE dilakukan untuk memberi  umpan  balik  kepada  pengguna  produk,  sehingga  revisi  dibuat  sesuai dengan  hasil  evaluasi  atau  kebutuhan  yang  belum  dapat  dipenuhi  oleh  produk tersebut. Tujuan akhir evaluasi yakni mengukur ketercapaian tujuan pengembangan. (Hidayat, 2021)
Oleh karena itu, bahan ajar yang telah dirancang akan dinilai oleh validasi ahli. Pada tahap validasi ahli ini dilakukan 3 validasi yaitu media, materi, dan guru untuk memvalidasi bahan ajar yang dikembangkan. Validasi ahli dan guru dimasukkan ke dalam analisis menggunakan skala likert.
Untuk  menganalisis  data  uji  coba  bahan  ajar  yang  sudah  dikembangkan digunakan  teknik  analisis  statistik  deskriptif.  Data  yang  diperoleh  dalam  lembar
penilaian  berupa  data  kualitatif  dalam  bentuk  skor,  untuk  itu  dilakukan  analisa  ke dalam bentuk data kuantitatif. Untuk melakukan analisa data tersebut dengan cara mengubah data kualitatif menjadi data kuantitatif menggunakan skala Likert, seperti pada tabel di bawah ini.
Tabel 1 Klasifikasi Skor (Skala Likert)
Sangat Baik 5 Baik 4 Cukut Baik 3 Tidak Baik 2 Sangat Kurang Baik 1
Menghitung persentase skor dengan cara membandingkan jumlah skor penilai dengan  jumlah  skor  ideal  dikalikan  100%.  Adapun  rumus  menurut  Arifin (Mulyatiningsih, 2011) sebagai berikut :
P = ∑𝑅 𝑁 × 100%
Tabel 2 Klasifikasi Kelayakan
No.
Tingkat Pencapaian
Kualifikasi 1. 81-100% Sangat baik/ Sangat layak 2. 61-80% Baik/Layak 3. 41-60%
Cukup baik/cukup layak 4. 21-40% Kurang baik/ tidak layak 5. <21% Kurang Sekali/ sangat tidak layak
Dalam  pengembangan  ini,  bahan  ajar  dikatakan  valid  apabila  memenuhi minimal kualifikasi baik/layak.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian tersebut pengembangan produk bahan ajar model  PBL pada bangun datar diperoleh hasil dengan model penelitian ADDIE antara lain:

## Tahap Analisis ( Analysis)
Tahap pertama penelitian ini adalah  analisis, pada tahap  ini  proses pembelajaran matematika di SDN 101981 Galang Kota masih menemui beberapa kendala. Berdasarkan hasil observasi awal diketahui bahwa kegiatan pembelajaran matematika yang dilaksanakan lebih  condong ke  cara konvensional yaitu siswa lebih banyak mendengarkan penjelasan guru,  kegiatan  pembelajaran  didominasi  oleh  guru,  sedangkan  siswa  cenderung mendengarkan penjelasan guru atau bersikap pasif. Sumber belajar berupa buku ajar masih kurang  karena  penyajian  materi  padat  dan  terlihat  kurang  menarik,  dan  ketika  guru mengajukan  pertanyaan  tidak  ada  umpan  balik  dari  siswa  karena  pembelajaran  yang monoton, dan siswa kurang memahami materi yang disajikan.
Maka peneliti menemukan solusi yaitu merancang bahan ajar yang lebih kreatif dan inovatif  khususnya  dalam  penggunaan  model  pembelajaran  PBL  dalam  pembelajaran matematika yang dapat memudahkan siswa dalam proses pembelajaran, karena bahan ajar semacam ini dapat langsung digunakan oleh siswa. Dengan dikembangkannya buku ajar ini,  siswa tidak mudah  bosan dan aktif berpartisipasi dalam setiap  proses pembelajaran. Berikutnya adalah pemetaan kompetensi inti, kompetensi dasar dan indikator berdasarkan kurikulum 2013. Materi yang  disajikan  dalam  buku ajar ini adalah  bangun datar  sekolah dasar kelas IV yang untuk pembelajaran abad 21, dioptimalkan untuk keterampilan berpikir tingkat tinggi.

## Tahap Desain ( Design)
Tahap kedua dari penelitian ini adalah desain. Hasil tahap analisis dijadikan sebagai dasar  untuk  perancangan  bahan  ajar.  Perencanaan  dilakukan  dengan  mengembangkan kompetensi dasar, indikator dan tujuan pembelajaran. Menyusun konsep kebutuhan bahan ajar  disusun  untuk  memudahkan  peneliti  dalam  mengklasifikasikan  materi  yang  perlu disajikan  dalam bahan ajar. Dalam penelitian  ini mata pelajaran  yang akan  dicantumkan bahan ajar adalah bangun datar kelas IV  SD.
Gambar 1.1 KI, KD dan Indikator Bahan Ajar
Selanjutnya  cari  gambar  yang  perlu  disesuaikan  dengan  materi.  Ada  beberapa proses desain dalam pembuatan bahan ajar, diantaranya menemukan bahan dan membuat sketsa  bahan  ajar.  Selanjutnya  proses  pembuatan  bahan  ajar  dilanjutkan  dengan menggunakan aplikasi Canva sebagai media editor yang dapat dicetak sesuai ukuran yang diinginkan agar tampilan bahan ajar lebih menarik bagi siswa.

## Tahap Pengembangan ( Development)
Bahan  ajar  yang  telah  didesain,  selanjutnya  divalidasi  terhadap  2  validator  yaitu validator ahli desain bahan ajar dan validator ahli materi. Penentuan subyek ahli mempunyai kriteria yaitu  berpengalaman dibidangnya. Instrumen  validasi menggunakan  Skala Likert. Bertujuan  untuk  mengetahui  kesesuaian  materi,  keterlihatan  aspek  model  PBL  dan kemanfaatan bahan ajar. Sedangkan tujuan dari validasi ahli desain bahan ajar adalah untuk mengetahui tampilan dari bahan ajar, keterbacaan teks, penggunan bahasa dan kemudahan dalam menggunakan bahan ajar. Hasil validasi bahan ajar masuk dalam kategori baik/layak.
Gambar 1.2 Cover bahan ajar
Cover bahan ajar tersebut dibuat sesuai dengan materi yaitu bangun datar sehingga pengguna mengetahui bahan ajar tersebut.
Gambar 1.3 Panduan Penggunaan Modul
Gambar  1.3  paduan  penggunaan  modul  untuk  memudahkan  pembaca menggunakan modul bahan ajar bangun datar tersebut
Gambar 1.4 Materi Pada Bahan ajar
Gambar tersebut merupakan materi yang terdapat dalam bahan ajar menggunakan model PBL sehingga siswa memahami konsep berfikir kritis dalam kehidupan sehari-hari.

## Tahap Implementasi ( Implementation)
Pada tahap ini, peneliti melakukan uji coba produk bahan ajar kepada siswa kelas IV dengan dibantu oleh wali  kelas IV untuk mengetahui respon siswa dalam pembelajaran. Berdasarkan  angket  yang  diberikan,  tanggapan  guru  terhadap  bahan  ajar  yang  telah
dikembangkan oleh  penelit diketahui  bahwa  bahan ajar sudah sangat baik/sangat layak digunakan dalam proses pembelajaran, serta berdasarkan angket respon yang diberikan kepada 23 siswa kelas IV diakhir pembelajaran , mendapatkan respon yang baik dari siswa, hal  tersebut  membuat  siswa  lebih  bersemangat  dan  lebih  memahami  bangun  datar menggunakan model PBL melalui bahan ajar yang telah dikembangkan dan telah di validasi oleh dosen ahli materi.

## Tahap Evaluasi ( Evaluation)
Tahap  evaluasi  menunjukan  bahwa  bahan  ajar  yang  telah  divalidasi  dan  telah diimplementasikan  oleh  guru  kelas  dalam  pembelajaran  pada  materi  bangun  datar menggunakan model PBL, kemudian peneliti mendeskripsikan hasil evaluasi berdasarkan validasi dosen, ahli pembelajaran (tanggapan guru kelas IV), dan respon siswa. Sehingga dapat disimpulkan bahwa bahan ajar model PBL terhadap aktivitas belajar siswa kelas IV SD pada materi bangun datar sangat layak untuk digunakan menjadi bahan ajar cetak siswa kelas IV Sekolah dasar.
Produk bahn ajar  pembelajaran menggunakan model PBL pada materi bangun datar ini diharapkan menjadi pedoman belajar para peserta didik. Pada bahan ajar buku ini peserta didik  diajak  menemukan  konsep  bangun  datar  dengan  model  PBL  untuk  melatih  siswa berfikir kritis dalam mengahdapi permasalahan yang akan disekitar atau kehidupan sehari- hari dengan kemajuan zaman pada abad 21 ini.

## Pembahasan
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan ( Research and Development), dengan  lima  tahapan  ADDIE  yaitu  analisis  ( Analysis),  desain  (Design),  pengembangan ( Development),  implementasi  (Implementation),  dan  evaluasi  (Evaluation).  Kemudian produk yang dihasilkan dalam penelitian ini berupa bahan ajar menggunakan model PBL pada materi bangun datar terhadap aktivitas siswa kelas IV SD. Pengembangan bahan ajar dilakukan  dengan  beberapa  tahap.  Pada  tahap  awal  peneliti  melakukan  pemetaan Kompetensi Dasar dan Indikator guna menentukan materi apa saja yang akan dijelaskan dalam  bahan  ajar.  Setelah  menentukan  materi  dan  ilustrasi  gambar  yang  akan dikembangkan selanjutnya membuat desain bahan ajar menggunakan Canva. Bahan ajar yang telah di rancang atau di desain kemudian dicetak (print) dan dibuat dalam bentuk buku ukuran A4. Bahan ajar yang sudah selesai kemudian dilakukan validasi oleh 3 validator yakni ahli desain bahan ajar, ahli materi dan tanggapan guru kelas IV.
Berdasarkan hasil analisis data yang dilakukan bahwa hasil validasi dari ahli materi mendapat skor 53, kemudian skor tersebut diolah dan diperoleh 79% termasuk kategori baik/layak  dengan  melakukan  satu  kali  revisi.  Hasil  validasi  dari  ahli  desain  bahan  ajar mendapat skor 54, kemudian skor tersebut diolah dan diperoleh 80% termasuk kategori baik/layak dengan melakukan satu kali revisi. Hasil validasi dari tanggapan guru kelas IV mendapat skor 70, kemudian skor tersebut diolah dan diperoleh 90% termasuk kategori sangat baik/sangat layak.
Setelah direvisi kemudian dilakukan uji coba kepada 23 siswa pada pembelajaran matematika materi bangun datar kelas IV SD. Skor yang diperoleh adalah 145, skor tersebut diolah  dalam  bentuk  presentase  diperoleh  sebesar  84%  termasuk  kategori  sangat baik/sangat layak.
Berdasarkan hasil presentase dari ahli materi, ahli desain bahan ajar, tanggapan guru dan respon siswa tersebut, kemudian dihitung rata-ratanya diperoleh hasil 83,25%. Presentase tersebut  dikonversi  ke  tabel  kualifikasi  kelayakan  dan  masuk  dalam  kategori  Sangat Baik/Sangat Layak digunakan dalam proses pembelajaran. Dengan adanya bahan ajar yang menarik dapat menjadikan proses pembelajaran lebih efektif, dan sangat membantu dalam penyampaian materi khususnya materi bangun datar menggunakan model PBL dan bahan ajar  tersebut  dapat  digunakan  secara  langsung  karena  bahan  ajar  bersifat  konkret  atau nyata. Dengan demikian maka buku ajar atau modul yang dikembangkan memiliki kualitas valid,  praktis,  efektif  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  sehingga  sangat  dapat diterapkan dalam proses belajar mengajar di kelas IV Sekolah Dasar.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan yang telah dilakukan oleh peneliti dapat disimpulkan bahwa penelitian dan pengembangan menggunakan tahapan-tahapan dengan  model  ADDIE  dengan  langkah-langkah Analysis  (Analisis),  Design  (Desain), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi), dan Evaluation (Evaluasi) telah  menghasilkan  produk  berupa  bahan  ajar  menggunakan  model  pembelajaran  PBL pada bangun datar kelas IV SD. Sehingga diperoleh kelayakan bahan ajar dari validasi ahli materi,  ahli  desain  bahan  ajar,  tanggapan  guru  dan  respon  siswa  tersebut,  maka pengembangan  bahan  ajar  menggunakan  model  pembelajaran  PBL  pada  bangun  datar terhadap aktivitas belajar siswa yang dikembangkan oleh peneliti mendapatkan hasil skor dengan rata-rata 83,25%. Hasil skor tersebut masuk dalam kategori Sangat Layak digunakan sebagai bahan ajar dalam proses pembelajaran untuk siswa kelas IV SD.
DAFTAR PUSTAKA
Borg, & Gall. (1983). Educational research: An introduction. In: New York Longman.
Nahdi,  DS.  (2018). Eksperimentasi  Model  Problem  Based  Learning  Dan  Model  Guided Discovery  Learning  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis Ditinjau Dari Self Efficacy Siswa. Jurnal Cakrawala Pendas, 4(2), 50- 56.
Hidayat, F. (2021). MODEL ADDIE (ANALYSIS, DESIGN, DEVELOPMEN, IMPLEMENTATION AND EVALUATION) DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM. Jurnal Inovasi Pendidikan Agama Islam, 28-27.
Anugraheni, I., Kristin, F., Airlanda, G, S. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Pembelajaran Berasis Olah Pikir Di Sekolah Dasar. Jurnal Inventa,  2(1), 33-39.
Arikunto, S. (2014). Prosedur Penelitian. Jakarta: Renika Cipta.
Junaedi, D. (2019). Desain Pembelajaran Model ADDIE (pp. 1 – 14).
Anugraheni, I. (2018). Meta Analisis Model Pembelajaran  Problem  Based Learning  dalam Meningkatkan Keterampilan  Berpikir  Kritis  di Sekolah  Dasar  [A  Meta-analysis of  Problem-Based    Learning    Models    in  Increasing  Critical  Thinking  Skills  in Elementary  Schools]. Polyglot: Jurnal Ilmiah, 14(1), 9-18.
Baderan,  J.  K.    (2018). Pengembangan    Soal  High  Order  Thinking  (HOT)  Melalui Pembelajaran    Berbasis    Masalah  Untuk    Melatih    Keterampilan  Berpikir  Kritis Peserta Didik Kelas VI SD. Pedagogika, 9(2), 152-178.
Aulia,  P.  (2019). Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran    Berbasis    Problem  Based Learning (PBL) untuk Kelas V SD.  In Seminar  Nasional (Vol.  1,  No. 1).
Susanto,  E.,  &  Retnawati,  H.  (2016). Perangkat Pembelajaran Matematika Bercirikan PBL  untuk Mengembangkan  HOTS. Jurnal  Riset  Pendidikan Matematika, 3(2), 189-197
Mahendra,  I.  W.  E.  (2017). Project  Based  Learning  Bermuatan  Etnomatematika  Dalam Pembelajar  Matematika.  JPI  (Jurnal  Pendidikan  Indonesia),  6(1),  106 – 114. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v6i1.9257