## EKASAKTI JURNAL PENELITIAN & PENGABDIAN
(EJPP)
DOI: https://doi.org/10.31933/ejpp.v4i2 Lisensi: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ Diterima: 9 Mei 2024, Diperbaiki: 25 Mei 2024, Diterbitkan: 30 Mei 2024

## STUDI KASUS: KETERLAMBATAN BICARA & KESULITAN PENGUCAPAN LISAN PADA ANAK USIA 6 TAHUN

## Adinda Fadillah¹, Venna Marshaulina Sihombing², Syakilah Kurnia Fahmi
Panggabean³ 123 Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Medan, Indonesia E-mail: adindafadillah02@gmail.com , sihombingvenna02@gmail.com , syakilahkurniafahmi@gmail.com
Abstrak :  Studi  kasus  ini  membahas  mengenai  faktor-faktor  yang  menyebabkan keterlambatan bicara Kendrick Veriel Surbakti, seorang anak berusia enam tahun, dan bahasa lisannya.  Studi  kasus  ini  memakai  metode  kualitatif  dengan  tipe  studi  kasus  intrinsik (Intrinsic  Case  Studies )  yakni  dengan  memahami  masalah  individu.  Studi  kasus  ini mengamati secara mendalam dengan cara observasi langsung dan wawancara informan yang bersangkutan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  faktor  keterlambatan  berbicara  dan bahasa  lisan  Kendrick  diantaranya  kondisi  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sosial  dan budaya, kurangnya  stimulasi  verbal  di  lingkungan  sekitar serta  adanya  rasa  malu  untuk berbicara  pada  orang  lain  dan  penggunaan  gadget.  Dan  dari  hasil  studi  kasus  yang  telah dilakukan,  Kendrick hanya  mampu  mengucapkan  2  hingga  4  kata  secara  berurutan  dan pengucapan huruf konsonan yang kurang tepat saat berbicara.
Kata Kunci : Bicara, Bahasa, Anak, Keterlambatan, Lisan
Abstract : This case study discusses the factors that led to the speech delay of Kendrick Veriel Surbakti,  a  six-year-old  child,  and  his  spoken  language.  This  case  study  uses  a  qualitative method  with  the  type  of  intrinsic  case  studies  by  understanding  individual  problems.  This case study observes in depth by means of direct observation and interviews of the informants concerned. The results showed that the factors of Kendrick's speech and oral language delay included  the  condition  of  the  family  environment,  social  and  cultural  environment,  lack  of verbal stimulation in the surrounding environment as well as shyness to talk to others and the use of gadgets. And from the results of the case study that has been conducted, Kendrick is only able to pronounce 2 to 4 words consecutively and the pronunciation of consonant letters is less precise when speaking.
Keywords : Speech, Language, Child, Delay, Oral

## PENDAHULUAN
Keterlambatan  berbicara  pada  anak  merupakan  salah  satu  masalah  perkembangan yang  sering  dihadapi  oleh  orang  tua  dan  pengasuh.  Fenomena  ini  bisa  disebabkan  oleh berbagai  faktor,  baik  dari  dalam  diri  anak  itu  sendiri  maupun  dari  lingkungannya.  Pada
kesempatan  ini,  kita  akan  membahas  keterlambatan  berbicara  yang  dipengaruhi  oleh  faktor lingkungan, mengingat betapa krusialnya peran lingkungan dalam perkembangan bahasa dan komunikasi anak.
Komunikasi  adalah  proses  pertukaran  informasi,  ide,  dan  perasaan  antara  individu atau  kelompok  melalui  berbagai  metode,  seperti  kata-kata,  tindakan,  atau  tanda-tanda. Komunikasi  dapat  terjadi  secara  verbal  maupun  non-verbal,  dimana  komunikasi  verbal melibatkan  penggunaan  kata-kata  yang  diucapkan  atau  ditulis,  sementara  komunikasi  non- verbal melibatkan bahasa tubuh, ekspresi wajah, dan isyarat lainnya. Efektivitas komunikasi bergantung  pada  kemampuan  pengirim  untuk  menyampaikan  pesan  dengan  jelas  dan kemampuan penerima untuk memahami pesan tersebut dengan tepat.
Bahasa, di sisi lain, adalah sistem simbol dan aturan yang digunakan manusia untuk berkomunikasi  satu  sama  lain.  Bahasa  terdiri  dari  kata-kata  dan  tata  bahasa  yang memungkinkan pembentukan kalimat yang bermakna. Selain sebagai alat komunikasi, bahasa juga  berfungsi  sebagai  alat  berpikir,  alat  untuk  mengungkapkan  identitas  budaya,  dan  alat untuk membangun hubungan sosial. Bahasa dapat berupa bahasa lisan, tulisan, atau isyarat, masing-masing dengan struktur dan aturannya sendiri yang memungkinkan penyampaian ide dan informasi secara efektif.
Bahasa  dan  lingkungan  tempat  tinggal  memiliki  keterkaitan  yang  erat  karena lingkungan  tempat  seorang  anak  tumbuh  memberikan  konteks  dan  stimulus  yang mempengaruhi  perkembangan  bahasanya.  Lingkungan  yang  kaya  dengan  interaksi  verbal, seperti  keluarga  yang  sering  berkomunikasi,  serta  lingkungan  sosial  yang  aktif,  seperti komunitas  yang  beragam  dan  sekolah  yang  mendukung,  menyediakan  anak  dengan kesempatan  luas  untuk  mendengar  dan  menggunakan  bahasa.  Sebaliknya,  lingkungan  yang kurang  mendukung,  dengan  minim  interaksi  verbal  atau  sedikit  kesempatan  untuk berinteraksi sosial, dapat menghambat perkembangan bahasa anak. Oleh karena itu, kualitas dan  karakteristik  lingkungan  tempat  tinggal  memainkan  peran  penting  dalam  menentukan seberapa cepat dan efektif seorang anak menguasai keterampilan berbahasa.
Lingkungan  di  mana  anak  tumbuh  dan  berkembang  memiliki  dampak  signifikan terhadap  perkembangan  bahasa  mereka.  Lingkungan  yang  kaya  dengan  stimulasi  verbal, interaksi sosial, dan kesempatan untuk mendengar dan menggunakan bahasa akan cenderung mendukung  perkembangan  bahasa  yang  lebih  cepat.  Salah  satu  faktor  lingkungan  yang mempengaruhi  perkembangan  bahasa  adalah  interaksi  dengan  orang  tua  atau  pengasuh. Orang  tua  yang  aktif  berkomunikasi  dengan  anaknya,  baik  melalui  berbicara  langsung, membacakan  cerita,  maupun  merespons  upaya  komunikasi  anak,  akan  membantu  anak mengembangkan keterampilan berbicara lebih cepat. Sebaliknya, kurangnya interaksi verbal antara orang tua dan anak bisa menghambat perkembangan kemampuan berbicara anak.
Faktor lain yang berperan adalah kualitas dan kuantitas interaksi sosial yang dimiliki anak  di  luar  rumah.  Anak-anak  yang  sering  berinteraksi  dengan  teman  sebaya  dan  orang dewasa  lainnya  dalam  berbagai  konteks  sosial  cenderung  memiliki  kesempatan  lebih  besar untuk  mengembangkan  keterampilan  bahasa  mereka.  Interaksi  ini  memberikan  pengalaman praktis  dalam  menggunakan  bahasa  untuk  berbagai  tujuan  komunikasi,  yang  esensial  bagi perkembangan bicara mereka.
Selain interaksi sosial, eksposur anak terhadap media juga memainkan peran penting. Penggunaan  media  seperti  televisi,  tablet,  atau  smartphone  dapat  memiliki  dampak  positif atau  negatif  tergantung  pada  bagaimana  media  tersebut  digunakan.  Program  edukatif  yang dirancang  khusus  untuk  perkembangan  bahasa  bisa  bermanfaat,  namun  eksposur  yang berlebihan  terhadap  media  tanpa  interaksi  verbal  yang  memadai  bisa  memperlambat perkembangan bicara anak.
Lingkungan  fisik  tempat  anak  tinggal  juga  berkontribusi  terhadap  perkembangan bahasanya.  Lingkungan  yang  aman  dan  mendukung,  di  mana  anak  merasa  bebas  untuk
bereksplorasi dan bereksperimen dengan bahasa, akan mendorong perkembangan bicara yang lebih  baik.  Sebaliknya,  lingkungan  yang  kurang  mendukung,  baik  karena  faktor  keamanan, kebisingan, atau ketidakstabilan, dapat menjadi penghambat perkembangan bahasa anak.
Dengan  memahami  berbagai  faktor  lingkungan  yang  mempengaruhi  keterlambatan berbicara  pada  anak,  orang  tua,  pengasuh,  dan  pendidik  dapat  lebih  proaktif  dalam menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  perkembangan  bahasa.  Intervensi  dini  dan penciptaan lingkungan yang kaya stimulasi verbal dan sosial dapat membantu mengatasi dan mencegah  keterlambatan  berbicara,  memberikan  anak  peluang  terbaik  untuk  berkembang optimal.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  digunakan  metode  kualitatif  dengan  tipe  studi  kasus  intrinsik ( Intrinsic  Case  Studies )  yakni  dengan  memahami  masalah  individu.  Studi  kasus  ini mengamati secara mendalam dengan cara observasi langsung dan wawancara informan yang bersangkutan. Informan yang diwawancarai diantaranya keluarga dari Kendrick yaitu bapak Kendrick yang bernama Rio Surbakti dan ibu Kendrick yang bernama Vera Anastasia Ginting dan berkomunikasi dengan Kendrick.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Keterampilan Berbicara
Menurut  Yudha  dan  Rudhyanto  (2005:  7),  pengertian  keterampilan  adalah  sebagai berikut: “Keterampilan adalah kemampuan anak dalam melakukan berbagai aktivitas seperti gerak,  bahasa,  aktivitas  sosial  emosional,  kesadaran  kognitif,  dan  emosi  (nilai  moral).  Ket- erampilan  yang dipelajari  dengan baik  akan   menjadi kebiasaan. Ada hubungan antara ket- erampilan dengan perkembangan kemampuan anak secara keseluruhan. Keterampilan anak- anak  hanya  akan  berkembang  seiring  dengan  bertambahnya  usia  mereka.  Beberapa  faktor yang  mempengaruhi  keterampilan  seorang  anak  adalah:  makanan,  genetika,  kecerdasan, orang tua, kesehatan, masyarakat, budaya, ekonomi, gender dan rangsangan  lingkungan. Da- lam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2001:  1180),  kapasitas  adalah  kemampuan  untuk  me- nyelesaikan suatu tugas. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa keterampilan adalah ke- mampuan anak dalam melakukan berbagai aktivitas untuk menyelesaikan suatu tugas (Ratih & Nuryani, 2020).
Keterampilan perlu dibentuk dan diasah pada diri anak sejak dini agar kelak menjadi kompeten dan tangkas dalam melakukan segala aktivitas serta mampu mengatasi permasala- han  dalam  kehidupan.  Selain  itu,  mereka  akan  memiliki  keterampilan  yang  memungkinkan mereka berguna di lingkungannya. Keterampilan yang akan disebutkan disini merupakan ket- erampilan  khusus  bagi  anak  usia  prasekolah,  karena  masa  taman  kanak-kanak  merupakan masa emas untuk  melatih keterampilan anak.  Keterampilan  yang perlu dikembangkan pada anak prasekolah meliputi keterampilan fisik dan motorik, keterampilan berbahasa, keterampi- lan sosial emosional, keterampilan kognitif dan keterampilan emosional berupa nilai dan eti- ka. Semua jenis keterampilan ini perlu bekerja sama untuk menjadi  keterampilan hidup yang akan  diterapkan  dan  bahkan  diintegrasikan  oleh  anak  ke  dalam  kehidupan  mereka.  Ket- erampilan  ini  diperlukan  untuk  mempersiapkan  anak  prasekolah  menghadapi  berbagai  per- masalahan di masa depan. Kebutuhan anak saat  ini dan masa depan menunjukkan perlunya program pembelajaran yang dapat membantu siswa menghadapi tantangan hidup secara man- diri, cerdas, kritis, rasional dan kreatif. Keterampilan pendidikan dasar untuk anak prasekolah menggambarkan  keterampilan  yang  harus  dipahami,  diketahui,  dan  dilakukan  anak  ketika belajar di taman kanak-kanak.
Salah  satu  keterampilan  yang  perlu  dikuasai    anak  adalah  berbicara.    Menurut Suhartono  (2005:  21),  berbicara  adalah  suatu  bentuk  perilaku  manusia  yang  menggunakan
faktor  fisik,  psikologis,  neurologis,  semantik,  dan  linguistik  untuk  menyampaikan  dan menerima  informasi.  Pertama,  unsur  fisik,  khususnya  alat  vokal  yang  menghasilkan  bunyi ujaran, seperti kepala, tangan, dan ciri wajah, dapat digunakan untuk berbicara. Kedua, faktor psikologis  dapat  mempengaruhi  kemampuan  berbicara  Anda.  Oleh  karena  itu,  kestabilan emosi  tidak  hanya  mempengaruhi  kualitas  suara  tetapi  juga  koherensi  materi  tutur  serta ekspresi  yang  diungkapkan.  Ketiga,  faktor  neurologis,  khususnya  jaringan  saraf  yang menghubungkan otak kecil dengan mulut, telinga, dan organ tubuh lainnya, ikut serta dalam melakukan  aktivitas  berbicara.  Keempat,  faktor  semantik    berhubungan  dengan  makna wacana.  Kelima,  faktor  linguistik  berhubungan  dengan  struktur  bahasa.  Bunyi  yang dihasilkan harus disusun menurut aturan tertentu agar bermakna. Apabila kata-kata  disusun tidak  sesuai  kaidah  bahasa,  maka  akan  mempengaruhi  pemahaman  lawan  bicara  terhadap maknanya (Qurotul Aini & Putri Alifia, 2022).
Berdasarkan  pengertian  keterampilan  berbicara  dan  pemahaman  di  atas,    dapat disimpulkan  bahwa  keterampilan  berbicara  adalah  kemampuan  mengungkapkan, mengungkapkan dan menyampaikan gagasan, pikiran, dan perasaan kepada orang lain dalam bahasa lisan yang dapat dimengerti oleh orang lain sehingga orang lain dapat memahaminya. Mereka  dapat  memberikan  informasi  tentang  suatu  masalah  atau  kegiatan.  Kegiatan  yang dapat dilakukan anak antara lain berinteraksi dan berkomunikasi dengan orang sekitar untuk melatih kemampuan berbicaranya.

## Perkembangan Berbicara Pada Anak
Menurut  Bromley,  keterampilan  berbahasa  mempunyai  empat  aspek:  berbicara, mendengarkan,  menulis  dan  membaca.  Ragam  bahasa  lisan  meliputi  berbicara  dan mendengarkan. Sedangkan jenis bahasa tulis adalah membaca dan menulis. Tarigan  (dalam Dhieni,  2015)  mengemukakan  pandangan  bahwa  kegiatan  memahami,  mendengarkan  lam- bang bunyi dengan konsentrasi penuh, memahami makna isi pesan  yang disampaikan pem- bicara, mengapresiasi, mengumpulkan informasi dan menangkap isi pesan yang disampaikan adalah  kegiatan  menyimak.  Menurut  Bromley,  pengucapan  bunyi  artikulasi  untuk  menya- takan gagasan, pikiran, menyampaikan maksud dan tujuan, serta menyatakan emosi disebut berbicara.  Pidato  merupakan  salah  satu  bentuk  bahasa  ekspresif.  Permulaan  perkembangan bicara pada anak dapat ditandai dengan suara menderu-deru, bergumam atau menirukan suara burung beo. Selain itu, membaca menurut Bromley adalah kegiatan mengenal huruf dan kata, kemudian  menghubungkannya  dengan  bunyi  dan  maknanya,  kemudian  menyelesaikan  isi bacaan. Kemampuan membaca mencakup banyak keterampilan yang berbeda dan merupakan aktivitas yang cukup kompleks. Membaca merupakan salah satu bentuk keterampilan berba- hasa  reseptif.  Setelah  mendengarkan,  berbicara  dan  membaca,  langkah  selanjutnya  dalam perkembangan bahasa adalah menulis. Alat tulisnya berupa pensil dan pulpen, penulisan bi- asanya    dilakukan  di  atas  kertas.  Menulis  adalah  membuat  catatan  dengan  menggunakan aksara pada suatu medium. Dua tahap utama perkembangan bahasa adalah pra-linguistik (0- 1)  dan  linguistik  (1-5  tahun).  Momen  paling  mengejutkan  bagi  orang  tua  adalah  saat  anak mulai  mengucapkan  kata-kata  pertamanya.  Hal  ini  terjadi  pada  masa  linguistik  (Dhieni, 2015). Tiga tahapan utama periode berbahasa ini meliputi: holofrase (satu kata), tahap kedua, muncul lebih dari satu  kata pada anak  sekitar usia 18 bulan. Pada masa itu,  perkembangan anak terus mengalami percepatan dengan munculnya tiga huruf, empat huruf, dan seterusnya. Setelah itu, tahap diferensiasi biasanya berlangsung antara usia 2,5 hingga 5 tahun. Saat me- nyebut  dirinya  sendiri,  anak  dapat  menggunakan  kata  ganti  “aku”,  berkomunikasi  lebih lancar, serta menggunakan awalan dan akhiran jamak.
Menurut Hapidin dkk (dalam Alfatihaturrahmah, 2018), taman kanak-kanak merupa- kan salah satu jenis satuan pendidikan prasekolah pada jalur pendidikan formal yang menye- lenggarakan program pendidikan bagi anak usia 4 sampai 6 tahun. Perkembangan bahasa pa-
da masa kanak-kanak mengalami percepatan ketika memasuki usia sekolah, ketika anak mu- lai berkomunikasi secara teratur dengan guru dan teman karena telah memasuki usia belajar. Lingkaran sosial yang lebih luas pada usia prasekolah dapat memberikan dampak positif dan negatif  tergantung  pada  dengan  siapa  anak  bergaul  dan  apa  yang  mereka  bicarakan.  Bagi anak  usia  dini  yang  belum  terlalu  fasih,  pengaruh  teman  sebaya  di  lingkungan  anak  akan mempengaruhi  kosa  kata  yang  tidak  ada  di  lingkungan  rumah.  Juhri  (2017)  berpendapat bahwa proses berbicara anak berkaitan dengan pertumbuhan dan perkembangan yang terjadi pada  diri  anak,  kemampuan  berkomunikasi  akan  berkembang  dan  digeneralisasikan  kepada orang-orang  di  lingkungan  anak  bahkan  Anda  dapat  menjalin  persahabatan  dengan  ornag- orang baru lainnya. (Nurhayati & Wahyuni, 2020).
Kendrick  Veriel  Surbakti  atau  biasa  dipanggil  Ken  merupakan  anak  pertama  dari Bapak Rio Surbakti dan Ibu Vera Anastasia Ginting . Ia lahir di Medan pada tanggal 25 April 2018.  Saat  ini,  Kendrick  memiliki  tinggi  badan  120  cm  dan  berat  badan  23  kg,  yang menunjukkan  bahwa  pertumbuhan  fisiknya  berada  dalam  rentang  normal  untuk  anak seusianya.  Dari  sisi  pendapatan  atau  ekonomi  dapat  dikatakan  keluarga  menengah  atas sehingga kebutuhan bisa tercukupi. Kendrick tergolong anak yang sangat aktif dan keinginan tahunya  yang  tinggi.  Namun,  hal  tersebut  tidak  didukung  oleh  cara  berbicara,  seperti pengucapan yang kurang jelas.
Dari  hasil  wawancara  dengan  Ibunya,  didapatkan  informasi  bahwasanya  Kendrick merupakan anak yang tidak termasuk mengalami keterlambatan berbicara atau Speech delay. Hal ini diyakini karena Kendrick sudah bisa bicara saat umur 1,5 tahun dan lancar berbicara saat  umur  3  tahun.  Namun,  kemampuan  berbicara  Kendrick  berubah  saat  dia  di  titipkan  di rumah  ipar  Ibunya. Perkembangan  bahasa  dan  bicara  pada  anak  sangat  dipengaruhi  oleh lingkungan  sekitarnya.  Ketika  seorang  anak  berada  di  sekitar  individu  lain  yang  memiliki masalah pelafalan, anak tersebut dapat meniru pola bicara yang sama. Dalam kasus Kendrik, kemungkinan besar ia meniru cara bicara anak berusia 7 tahun  yang cadel  karena interaksi yang sering dan intens di rumah iparnya.
Faktor  lingkungan  seperti  ini  cukup  signifikan  dalam  perkembangan  bicara  anak. Anak-anak  memiliki  kecenderungan  untuk  meniru  apa  yang  mereka  lihat  dan  dengar. terutama dari orang-orang yang sering berinteraksi dengan mereka. Meskipun pada awalnya Kendrik  tidak  memiliki  masalah  bicara,  pengaruh  dari  lingkungan  di  mana  ia  sering berinteraksi dengan anak yang cadel dapat menyebabkan perubahan dalam cara ia berbicara.
Berdasarkan  observasi  dan  laporan  dari  guru  TK  Kendrick,  hasil  laporan menunjukkan  bahwa  Kendrik  memiliki  kemampuan  sosial  yang  baik.  Kendrik  terlihat mampu  berinteraksi  dengan  teman-temannya  tanpa  ada  hambatan  yang  berarti.  Hal  ini mengindikasikan  bahwa  Kendrik  memiliki  keterampilan  komunikasi  dan  sosial  yang memadai untuk usianya. Meskipun Kendrik terkadang mengalami kesulitan dalam pelafalan kata-kata yang rumit, komunikasi yang dilakukannya tetap dapat dimengerti oleh orang lain. Kesulitan  dalam  pelafalan  ini  masih  wajar  pada  usia  Kendrik  dan  tidak  menghambat komunikasi sehari-harinya.
Candra  (2019:  157)  menyatakan  bahwa  kemampuan  berbicara  terdiri  dari  beberapa aspek,  yaitu:  (1)  ucapan  yang  tepat;  (2)  penempatan  tekanan,  nada,  sendi,  dan  durasi  yang tepat; (3) pemilihan kata yang tepat; dan (4) keakuratan tujuan pembicaraan.
Pada  studi kasus  ini, fokus utama adalah mengukur ketepatan ucapan Kendrik  yang menunjukkan beberapa kendala dalam artikulasi. Dari pengamatan yang dilakukan, Kendrik hanya mampu mengucapkan 2 hingga 4 kata secara berurutan. Hal  ini menandakan adanya keterbatasan  dalam  kemampuan  verbalnya.  Pada  aspek  ketepatan  pengucapan  konsonan, ditemukan  bahwa  beberapa  huruf  konsonan  diucapkan  dengan  kurang  jelas  oleh  Kendrik. Konsonan-konsonan yang mengalami kesulitan tersebut  yaitu huruf V (seperti nama Venna, diucapkan  Menna),  huruf  R  (seperti  pengucapan  “roti”  menjadi  “Loti”),  huruf  R  (seperti
pengucapan kata “Putri” menjadi “Puti”). Kurangnya stimulasi verbal di lingkungan sekitar juga dapat mempengaruhi kemampuan bicara anak. Anak yang kurang mendapatkan interaksi verbal yang cukup mungkin mengalami keterlambatan dalam perkembangan bahasa mereka.
Berdasarkan  wawancara  yang  telah  dilakukan  bersama  Ibu  Kendrick,  ketika  terjadi pandemi  COVID-19,    saat  usianya  4  tahun  Kendrick  sempat  dititipkan  kepada baby  sitter . Meskipun demikian, Kendrick tetap dalam pengawasan ibunya. Kendrick tetap tidur bersama ibunya,  dan  ketika  ibunya  berada  di  rumah  atau  tidak  bekerja,  ia  tetap  mengawasi  Kendrik meskipun  ada  pengasuh  di  rumah  tersebut.  Pada  usia  lima  tahun,  Kendrick  tidak  lagi memiliki  pengasuh.  Kendrick  juga  menunjukkan  sikap  pemalu,  terutama  saat  berkenalan dengan orang baru, terlebih  lagi  jika orang tersebut  adalah perempuan.  Di sekolah, terdapat laporan  perkembangan  Kendrick  yang  memberikan  informasi  kepada  orang  tua  tentang kemajuan  belajar  Kendrick,  termasuk  cara  dia  bicara  dan  cara  dia  berinteraksi.  Hal  ini menunjukkan bahwa rasa malu dapat menjadi penyebab salah satu terjadinya kesulitan dalam berbicara. Rasa  malu dapat membuat  anak menjadi sensitif dan tidak percaya diri sehingga mengakibatkan  terjadinya  kesulitan  bicara  (Novianti  &  Anggraini,  2024).  Rasa  malu  pada diri anak adalah reaksi emosional yang tidak menyenangkan yang disebabkan oleh penilaian negatif  yang  dimiliki  seseorang  terhadap  dirinya. Seorang  anak  menjadi  pemalu,  jika  ia berada  dalam  lingkungan  asing  dan  merasa  bahwa  teman-temannya  memiliki  lebih  banyak pengetahuan  atau kemampuan daripada dia. Hal  ini sebenarnya hanya  berdasarkan  perasaan anak  saja,  karena  belum  tentu,  orang-orang  lain  lebih  hebat  atau  lebih  pandai  dari  si  anak (Oktariana & Nurfajani, 2022).
Dari  hasil  wawancara  dengan  Ibu  Kendrick,  pada  usia  empat  tahun,  Kendrick  mulai diajari berbagai hal, orang tua Kendrick juga terkesan memaksa Kendrik untuk belajar sebab pada  waktu  itu  orang  tua  Kendrick  belum  mengetahui  bahwa  mengajari  anak  usia  empat tahun  cukup  selama  15  menit  saja.  Kendrik  menunjukkan  respon  yang  cepat  dalam  belajar menggunakan gadget ,  khususnya  melalui YouTube  Kids yang  berisi  konten-konten pembelajaran  untuk  anak-anak.  Sebaliknya,  Kendrik  kurang  tertarik  belajar  menggunakan buku karena dia mudah bosan.
Penggunaan gadget akan memberi dampak positif pada anak apabila digunakan secara bijak.  Akan  tetapi  jika  dipakai  tanpa  adanya  batasan  maka  akan  memberikan  efek  negatif pada  perkembangan  bahasa  anak.  Penggunaan gadget yang  berlebihan  menyebabkan  anak tidak dapat berkomunikasi secara alami, yang menyebabkan anak tidak merespons hal-hal di sekitar  mereka,  cepat  kehilangan  fokus,  anak  menjadi  pendengar  pasif,  mempengaruhi kemampuan anak untuk menguasai kosa kata (Yunita et al., 2023) & (Wati, 2021). Sehingga durasi  penggunaan gadget pada  anak  harus  dibatasi  yaitu  tidak  lebih  dari  30  menit  per  hari karena  penggunaan gadget lebih  dari  60  menit  dapat  menyebabkan  keterlambatan bahasa.(Wati,  2021).  Peranan  aktif  orang  tua  diperlukan  untuk  menemani  dan  mengawasi anak  dalam  menggunakan gadget baik  dari  durasi  pemakaian  dan  pemilihan  aplikasi  yang cocok digunakan untuk anak-anak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  beberapa  kesimpulan  dapat  diambil dari  penelitian  ini.  Keterlambatan  bicara  atau Speech  Delay adalah  salah  satu  gangguan perkembangan  yang  sering  terjadi  pada  anak.  Beberapa  faktor  yang  mempengaruhi perkembangan  bahasa  anak  meliputi:  (1)  perkembangan  otak  dan  kecerdasan,  (2)  jenis kelamin,  (3)  kondisi  fisik,  (4)  lingkungan  keluarga,  (5)  kondisi  ekonomi,  (6)  lingkungan sosial dan budaya, serta (7) bilingualisme (penguasaan dua bahasa), (8) penggunaan gadget. Kemampuan  bahasa  anak  cenderung  meningkat  seiring  dengan  bertambahnya  pengalaman dan  kebutuhan  mereka  yang  diperoleh  dari  lingkungan  sekitar.  Lingkungan  sangat  berperan penting dalam perkembangan anak sehari-hari, membantu mereka berinteraksi dengan lancar.
Rangsangan yang diterima secara bertahap akan memengaruhi perkembangan bahasa anak. Rangsangan dari orang-orang terdekat seperti orang tua diproses oleh anak, yang pada akhirnya  membuatnya  matang  dalam  pola  pikir,  tindakan,  dan  ucapan.  Berdasarkan  faktor- faktor  yang  menyebabkan  keterlambatan  bicara  pada  Kendrick,  beberapa  alternatif  solusi adalah sebagai berikut:
1. Melatih anak untuk berkomunikasi sejak dini guna mencegah keterlambatan bicara.
2. Memberikan dukungan moral dan nonmoral secara konsisten kepada anak.
3. Memprioritaskan perkembangan anak sejak usia dini.
4. Melakukan terapi wicara untuk keterlambatan bicara yang parah.
5. Melibatkan anak dalam percakapan dan memperbaiki kesalahan pengucapan.
6. Menggunakan  media  pendukung  untuk  menambah  kosakata  anak,  baik  dalam  bentuk visual maupun audiovisual.
Anak-anak  dengan  keterlambatan  berbicara  perlu  terus  dirangsang  untuk  melatih kemampuan  komunikasinya.  Penting  untuk  menambah  kosakata  anak  dan  melatih kemampuan berbicara secara lisan agar ucapannya menjadi jelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Candra  Puspita,  A.,  Akvian  Perbawani,  A.,  Daniar  Adriyanti,  N.,  &  Sumarlam.  (2019). ANALISIS  BAHASA  LISAN  PADA  ANAK  KETERLAMBATAN  BICARA (SPEECH DELAY) USIA 5 TAHUN. Lingua , 15(2), 154–160.
Daniswara  Parahita,  A.,  Abdullah  Harras,  K.,  &  Nurhadi,  J.  (2022).  STUDI  KASUS BAHASA  LISAN  ANAK  TERLAMBAT  BICARA:  KAJIAN  PSIKOLINGUISTIK. Jurnal Pesona , 8(1), 88–97. https://doi.org/10.52657/jp.v8i1.1651
Novianti, R., & Anggraini, L. (2024). Speech Delay in Children Aged 6 Years (Case Study in Paud Kasih Bunda Sigam Village, Gelumbang District, Muara Enim District. Journal on Education , 06 (02), 12015–12027. http://jonedu.org/index.php/joe Nurhayati, S., & Wahyuni, I. W. (2020). Pengembangan Kemampuan Anak Usia 5-6 Tahun . 5 (1), 82–90. Oktariana,  R.,  &  Nurfajani.  (2022).  ANALISIS  PERMASALAHAN  ANAK  PEMALU PADA ANAK  USIA 5-6 TAHUN DI  TK FKIP  UNSYIAH BANDA ACEH. Jurnal Hurriah: Jurnal Evaluasi Pendidikan Dan Penelitian , 2 (3), 67–82.
Qurotul  Aini,  &  Putri  Alifia.  (2022).  Gangguan  Keterlambatan  Berbicara  (Speech  Delay) Pada  Anak  Usia  6  Tahun  Di  RA  An-Nuur  Subang. Ash-Shobiy:  Jurnal  Pendidikan Islam  Anak  Usia  Dini  Dan  Al-Qur’an , 1 (1),  8–17.  https://doi.org/10.33511/ash- shobiy.v1n1.8-17
Ratih,  P.  S.,  &  Nuryani,  N.  (2020).  Analisis  Keterlambatan  Berbicara  (Spech  Delay)  Pada Anak  Study  Kasus  Anak  Usia  10  Tahun. Konfiks  Jurnal  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia , 7 (1), 9–15. https://doi.org/10.26618/konfiks.v7i1.2963
Sumaryanti,  L.  (2011).  PERAN  LINGKUNGAN  TERHADAP  PERKEMBANGAN BAHASA  ANAK. MUADDIB:  Studi  Kependidikan  Dan  Keislaman ,  7(1),  72–89. https://doi.org/10.24269/muaddib.v7n1.2017.72-89
Wati,  D.  R.  (2021).  GADGET  DAN  PENGARUHNYA  PADA  KETERLAMBATAN  BER- BICARA  (SPEECH  DELAY)  PADA  ANAK  USIA  DINI:  LITERATURE  REVIEW GADGETS AND THEIR EFFECT ON SPEECH DELAY  IN EARLY  CHILDREN: LITERATURE REVIEW. Jurnal Kesehatan Tujuh Belas (Jurkes 17) , 2 (2), 228–233. Wijaya,  H.  (2021).  Analisis  Bahasa  Lisan  Pada  Anak  Keterlambatan  Bicara  (Studi  Kasus Hafis). Lingua , 17 (1), 38–43. http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/lingua Yunita, E., Handayani, T., Oviyanti, F., & Murtopo, A. (2023). Dampak Penggunaan Gadget terhadap Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini di Desa Tirtaharja Kecamatan Muara Sugihan. INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research , 3 (3),  8369–8378.