## PENGEMBANGAN MODUL ASUHAN KEHAMILAN TERSTANDAR DAN UJI COBA EFEKTIVITAS MODUL DI JURUSAN KEBIDANAN
Erien Luthfia 1) , Dewi Puspa Ariyanti 2) 1,2) Jurusan Kebidanan Poltekkes Kemenkes Mataram
1) Email: erien.luthfia@gmail.com

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Riwayat Artikel : Diterima : 26 Mei 2020 Disetujui : 3 Agustus 2020 Institusi  pendidikan  bidan  perlu  membuat  suatu  strategi pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  untuk  meningkatkan kompetensi lulusannya. Pembelajaran di laboratorium merupakan bagian penting dalam keseluruhan proses pembelajaran  pendidikan  kebidanan.  Laboratorium  merupakan faktor utama dalam keberhasilan proses belajar mengajar apabila mempunyai  fasilitas  alat  laboratorium  yang  lengkap,  salah satunya  modul.  Metode    penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  dan  pengembangan  ( Reseacrh  and  Development ), dengan  sampel  mahasiswa  Jurusan  Kebidanan,  dosen  pengajar mata kuliah Asuhan Kebidanan, dan Validator ahli. Penelitian ini menghasilkan modul asuhan kehamilan terstandar, hasil  uji  statistik  menunjukkan  Modul  Asuhan  Kehamilan  ini efektif terlihat dari meningkatnya keterampilan mahasiswa dalam pemeriksaan  kehamilan  dan  mahasiswa  dapat  mempraktikkan Asuhan Kehamilan lebih tepat dibandingkan tanpa menggunakan modul terstandar. Kata Kunci : modul asuhan kehamilan,
efektivitas, kebidanan

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article History : Received : May 26, 2020 Accepted : August 3, 2020 Midwifery education institutions need to create an effective and efficient learning strategy to improve their graduates. Learning in the laboratory is an essential part of the entire learning process of midwifery  education.  The  laboratory  is  the  main  factor  in  the success  of  the  teaching  and  learning  process  if  it  has  complete laboratory equipment facilities, one of which is the module. This research used Research and Development method with a sample of  Midwifery  students,  midwifery  lecturers,  and  expert validators.
This study produced a standardized antenatal care module. The results of statistical tests showed that the Antenatal Care Module was  effectively  seen  from  the  increased  skills  of  students  in pregnancy  examinations.  Students could  practice  antenatal  care more precisely than without using a standardized module.
Keywords: Antenatal
Care module, effectiveness, midwifery

## 1. PENDAHULUAN
Bidan  dalam  memberikan  suatu  pelayanan kebidanan yang paripurna dan berkesinambungan  akan  berorientasi  pada asuhan  kebidanan  yang  bersifat  holistik, meliputi  aspek  sosial,  emosional,  kultural, spiritual, psikologikal dan fisik wanita. Institusi pendidikan  bidan  perlu  membuat  suatu  strategi pembelajaran  yang  efektif  untuk  meningkatkan kompetensi lulusannya. Pembelajaran di laboratorium  merupakan  bagian  penting  dalam keseluruhan  proses  pembelajaran  pendidikan kebidanan  agar  tercapai  kompetensi  lulusan yang  diharapkan.  Struktur  program  pendidikan kebidanan  memuat  40%  teori  dan  60%  praktik (Pusdiknakes, 2011).
Pembelajaran  praktikum  bertujuan  agar mahasiswa mendapat pengalaman belajar dalam hal  menerapkan  teori  sebagai  bahan  pelatihan dan  persiapan  penerapan  praktik  klinik, pembentukan  sikap,  keterampilan,  kemampuan bekerja  sama,  dan  kreativitas  dalam  menerima pengetahuan  (Kemenkes,  2010).  Kemenkes dalam  Infodatin  tahun  2014  tentang  bidan  dan Profil  Kesehatan  Indonesia  2016  menyebutkan bahwa dari total  lebih 250  ribu bidan, 163 ribu bekerja  pada  Dinas  Kesehatan  dan  120  ribu diantaranya  berada  di  Puskesmas.  Jumlah  ini melebihi  kebutuhan.  Berdasarkan  beban  kerja dan  regulasi  tentang  penyusunan  perencanaan SDM  kesehatan,  dari  seluruh  Puskesmas,  rata- rata  secara  nasional  terdapat  76,9%  Puskesmas kelebihan jumlah bidan. Bahkan kelebihan bidan ini  di  beberapa  daerah  sudah  terjadi  hampir  di setiap Puskesmas, misalnya di Jawa Timur sudah 95,5%  Puskesmas  kelebihan  bidan,  Jambi (94,9%),  Aceh  (94,6%)  dan  di  Sumatera  Barat (94,2%).  Berdasarkan  data  tersebut  seharusnya layanan  kebidanan  dapat  dilakukan  dengan optimal  dibuktikan  dengan  indikator-indikator kesehatan  ibu  dan  anak  yang  baik.  Namun kenyataannya,  Angka  Kematian  Ibu  (AKI)  dan Angka  Kematian  Bayi  (AKB)  yang  merupakan indikator  kesehatan  negara,  dan  sekaligus menjadi  cerminan  peranan  bidan  tidaklah semakin  baik.  Salah  satu  penyebabnya  adalah tidak  sejalannya  peningkatan  jumlah  bidan dengan  peningkatan  kompetensi  bidan  yang dihasilkan (Hardisman, 2018).
Menurut penelitian Zachariah (2009) menyatakan  bahwa  dukungan  yang  diberikan
oleh pembimbing dalam persiapan laboratorium dan pemberian umpan balik sebelum praktik di lahan masih dianggap monoton dan belum cukup oleh  mahasiswa.  Praktik  yang  dilaksanakan hanya  berfokus  pada  rutinitas  dan  berorientasi pada perintah. Kendala lain adalah belum adanya buku  Standar  Operasional  Prosedur  (SOP) praktikum  dan  terbatasnya  jumlah  alat  dan phanthom serta ruangan  laboratorium. Panduan praktikum  atau  modul  yang  baik  harus memenuhi kriteria antara lain terdapat pendahuluan,  penyajian  berupa  sub  pokok bahasan  dan  latihan,  serta  penutup  yang  berisi rangkuman,  tes  dan  umpan  balik  serta  adanya lampiran.  Mahasiswa,  selain  sebagai  penerima dalam  pemberian  mata  kuliah,  mereka  juga mangharapkan  alternatif  dan  inovasi  baru  yang dapat menunjang proses dan hasil pembelajaran yang  diterimanya.  Salah  satu  cara  untuk mengatasi hal ini adalah mengembangkan media pembelajaran  yang  di  gunakan.  Penyiapan perencanaan pembelajaran dengan baik menggunakan  pengembangan  prosedur  sistem instruksional  dan  memberikan  kesempatan untuk  menyelesaikan  masalah  tersebut  secara profesional.
Studi  pendahuluan  yang  dilakukan  di
Jurusan Kebidanan Poltekkes Kemenkes
Mataram didapatkan bahwa peningkatan kompetensi  lulusan  bidan  dapat  dilakukan melalui  peningkatan  kualitas  pembelajaran  di laboratorium, salah satunya melalui tersedianya modul  praktikum.  Mahasiswa  yang  kompeten akan dapat memberikan asuhan kebidanan yang berkualitas, sehingga dapat membantu pemerintah dalam rangka menurunkan AKI dan AKB. Tujuan penelitian ini adalah menghasilkan modul praktik asuhan kehamilan terstandar dan uji coba efektivitas modul.

## 2. METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah metode penelitian dan pengembangan atau R&D ( Research  and  Development )  yang  bertujuan untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dari  hasil penelitian dan diuji keefektifan produk tersebut sehingga  dapat  digunakan  secara  praktis (Sugiyono,2012). Proses penelitian dan pengembangan  ini  mengacu  pada  R  &  D  cycle Borg dan Gall (1983) yang diklasifikasi menjadi tiga  langkah  yaitu;  1)  penelitian  pendahuluan
Jurnal Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat UNSIQ, Vol. 7 No. 3, 253 – 259 ISSN(print): 2354-869X | ISSN(online): 2614-3763
yang  mencakup  kajian  konseptual  dan  studi lapangan pembelajaran kebidanan; 2) pengembangan modul meliputi penyusunan draf modul; dan 3) validasi modul terdiri dari validasi ahli, revisi pertama modul, uji coba perorangan, revisi  kedua  modul,  uji  coba  kelompok  kecil, revisi  ketiga  modul,  uji  coba  lapangan/validasi empirik, revisi keempat/revisi akhir.
Dalam  penelitian  ini  yang menjadi  objek penelitian    adalah  modul  pemeriksaan  asuhan kehamilan dan    yang    menjadi  populasi penelitian adalah Mahasiswa Jurusan Kebidanan Poltekkes  Kemenkes  Mataram.  Pemilihan sampel menggunakan teknik purposive sampling dengan  jumlah  sampel  20  orang Mahasiswa  Jurusan  Kebidanan  tingkat  I semester  II  Poltekkes  Kemenkes  Mataram. Alasan  dipilihnya  sampel  karena  mahasiswa tersebut  sudah  pernah  mengikuti  perkuliahan Asuhan Kehamilan. Dalam penelitian ini juga dilibatkan dosen pengajar mata kuliah Asuhan Kebidanan  untuk  pengisian need  assessment dan juga validator untuk memvalidasi modul.
Alat  dan  cara  pengumpulan  data  dengan menyebarkan  angket  dan  wawancara  untuk penilaian  kebutuhan (need  assessment) .  Untuk evaluasi  ahli (expert  judgment) digunakan pedoman  observasi.  Pada  uji  coba  perorangan dan  kelompok  kecil,  menggunakan  angket  uji kemenarikan modul yang disajikan menggunakan  skala  bertingkat.  Pada  uji  coba kelompok besar menggunakan lembar penilaian unjuk kerja, angket, dan lembar observasi. Data yang  diperolah  dari  uji  coba  lapangan  ada  dua jenis yaitu data kuantitatif dan kualitatif. Teknik análisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif, kuantitatif, dan t-test.
Alat  dan  bahan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  Modul,  angket/kuesioner dan observasi. Salah  satu  model  yang  banyak dirujuk    untuk    mengembangkan    dan memanfaatkan  media  pembelajaran  adalah model ASSURE atau model yang dikembangkan oleh  Smaldino, Russell,  Heinich,  dan  Molenda (  2002)
Pengumpulan data dilakukan setelah mendapat  ijin  dari  Balitbang  Kota  Mataram (Nomor:  070/594/Balitbang-Kt/IX/2019)  dan komite  etik  Poltekkes  Kemenkes  Mataram (Nomor: LB.01.03/1.1/5294/2019).
Pengelolaan  data  dilakukan  melalui  proses reduksi  data,  penyajian  data,  dan  kesimpulan atau  verifikasi  sedangkan  analisis  data  melalui langkah pengembangan produk, uji kemenarikan produk  dan  hasil  uji  coba  efektivitas  produk. Data  hasil  ujicoba  berupa  hasil  observasi  oleh dosen  kepada  mahasiswa  dan  akan  dianalisis secara kualitatif.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
3.1 Hasil Penilaian kebutuhan ( need assessment )
Analisis  kebutuhan  diperoleh  dengan menyebarkan  angket/kuesioner  dan  melakukan wawancara  kepada  mahasiswa  dan  dosen pengajar Mata Kuliah Asuhan Kebidanan. Hasil wawancara  kepada  dosen  pengajar  mata  kuliah Asuhan  Kebidanan  terkait  harapan  terhadap modul  Asuhan  Kehamilan  didapatkan  data sebagai berikut:
a. Berisi instruksi yang jelas b. Bahasa yang digunakan formal dan komunikatif
c. Isi uraian yang dipaparkan mutakhir, runtut, sistematis, serta logis
d. Diperbanyak  ilustrasi  yang  relevan  dengan tujuan instruksional
3.2 Hasil Wawancara Need Assessment Kepada Mahasiswa
a. Bentuk Modul Asuhan Kebidanan yang dapat meningkatkan skill mahasiswa dalam pemeriksaan kehamilan
1) Tersedia contoh dan gambar/ilustrasi asli yang mendukung kejelasan langkah kerja
2) Layout menarik
3) Terdapat contoh kasus
4) Menggunakan bahasa yang mudah dipahami, singkat, jelas, padat dan komunikatif
5) Terdapat checklist disertai instrumen penilaian yang memungkinkan mahasiswa melakukan penilaian mandiri ( self assessment )
b. Modul Asuhan Kehamilan yang menarik yang dapat meningkatkan motivasi belajar/praktik mahasiswa
1) Bagian sampul (cover) depan mengkombinasikan warna, gambar
(ilustrasi), bentuk dan ukuran huruf yang serasi
2) Bagian isi terdapat gambar atau ilustrasi berwarna
3) Terdapat soal, tugas dan latihan yang dikemas sedemikian rupa sehingga menarik mahasiswa untuk mengerjakan
4) Ringkas, tidak terlalu tebal
5) Langkah Kerja jelas

## 3.3 Hasil Validasi Ahli
Komentar  atau  saran  validator  terhadap modul  asuhan  kehamilan  hasil  pengembangan, yaitu :
a. Revisi bahasa baku
b. Layak dan dapat digunakan sebagai bahan pembelajaran
Hasil  penilaian  validator  ahli  terhadap modul secara umum sudah baik tetapi perlu ada revisi  tentang  bahasa  baku  sesuai  dengan komentar  dari  validator.  Oleh  karena  itu dilakukan  revisi  dengan  menggunakan  bahasa sesuai dengan EYD (Ejaan
Yang
Disempurnakan). Setelah  dilakukan  revisi,
modul diberikan kembali kepada validator untuk divalidasi  dan  dinyatakan  bahwa  modul  dapat digunakan sebagai bahan pembelajaran praktikum.
3.4 Data Hasil Uji Kemenarikan modul
Data uji kemenarikan modul diperoleh dari hasil  angket  uji  kemenarikan  modul  yang disajikan menggunakan skala bertingkat setelah mahasiswa  mempelajari  modul  yang  diberikan. Uji  kemenarikan  modul  dilakukan  dengan  dua tahap, tahap pertama diujikan pada 6 mahasiswa dan tahap kedua diujikan kepada 14 mahasiswa.
Komentar  dan  saran  yang  didapatkan  dari subyek uji coba pertama adalah:
a. Memperbanyak  langkah  kerja  dengan gambar yang jelas
b. Design sampul  lebih menarik lagi, gambar diperbanyak,  diberikan  fakta-fakta  unik berdasarkan penelitian terbaru.
c. Modul sudah bagus, namun perlu diperbaiki lagi  terutama  sampul  modul  yang  masih kurang menarik, kemudian gambar di dalam modul ini juga masih kurang menarik.
Komentar  dan  saran  yang  didapatkan  dari subyek uji coba tahap ketiga adalah:
a. Modul  Asuhan  Kehamilan  ini  sangat membantu saya dalam melakukan pemeriksaan  ibu  hamil  yang  tepat,  bahasa yang digunakan mudah dipahami dan jelas, terdapat  daftar  tilik  penuntun  belajar,  dan latihan soal yang sangat bermanfaat
b. Sangat  bagus  dan  dapat  mempermudah dalam pembelajaran
c. Semoga  modul  ini  bisa  bermanfaat  bagi mahasiswa kebidanan
d. Saya  merasa  sangat  puas  dan  terbantu dengan adanya modul ini
e. Menurut  saya  modul  ini  mudah  untuk dipahami  dari  segi  kata-kata,  juga  disusun secara sistematis sehingga tidak membingungkan  pembaca.  Modul  ini  juga dilengkapi  dengan  beberapa  gambar  yang dapat  memberikan  gambaran  yang  jelas kepada  pembaca  mengenai  materi  yang disampaikan. Kemudian latihan soal-soal di setiap bab nya sangat membantu mengevaluasi kemampuan mahasiswa.

## Gambar 1. Hasil Uji Kemenarikan Modul
3.5 Analisis Data
Hasil  uji  coba  efektivitas  modul  diketahui bahwa  modul asuhan  kehamilan efektif meningkatkan  keterampilan  mahasiswa  dalam pemeriksaan  kehamilan,  dapat  dilihat  dari ketepatan ketrampilan mahasiswa melaksanakan pemeriksaan kehamilan. Rata-rata nilai sebelum diberikan  treatment  modul  adalah    78,55  dan sesudah treatment  84,55. Hasil uji t  didapatkan
nilai p = 0,000 yang nilainya lebih kecil dari taraf kesalahan α = 0,05 atau dengan signifikasi 95% maka  P  <  α,  menunjukkan  adanya  perbedaan yang  signifikan  antara  kemampuan  sebelum dengan  sesudah  menggunakan  modul  asuhan kehamilan. Hasil penghitungan gain menunjukkan rata-rata gain ternormalisasi yaitu 0,8 yang dikategorikan tinggi.
Menurut kriteria tersebut, maka modul yang telah  dikembangkan  tidak  perlu  direvisi.  Jadi dapat disimpulkan bahwa modul hasil pengembangan  tersebut  valid  dan  praktis digunakan sebagai modul praktikum. 3.6 Revisi Produk Walaupun  secara  keseluruhan  modul  yang telah dikembangkan dapat dikatakan baik, tetapi untuk  kesempurnaan  modul  ada  beberapa perubahan yang dilakukan berdasarkan komentar/saran yang diberikan oleh subyek ahli dan subyek uji coba. Perubahan yang dilakukan pengembang ditampilkan pada tabel berikut.

## Tabel 1. Revisi Modul setelah Validasi dan Uji Kemenarikan
Sebelum Revisi Sesudah Revisi Modul tidak bergambar Isi modul disertai gambar/ilustrasi   asli Terdapat kalimat menggunakan Bahasa tidak baku Menggunakan kalimat sesuai EYD 3.7 Pembahasan Penelitian dan pengembangan ini menghasilkan  produk  media  pembelajaran praktikum  Asuhan  Kehamilan  berupa  modul terstandar.  Pengembangan  media  pembelajaran ini dikembangkan dengan model pengembangan yang  mengacu  pada  rancangan  penelitian  dan pengembangan modifikasi dari model pengembangan Borg & Gall (1985).
Model   pengembangan   ini   menggunakan 10   tahap   yang   terdiri   dari:
a. Tahap    penelitian    dan    pengumpulan informasi  awal
b. Tahap perencanaan,
c. Tahap pengembangan format produk awal
d. Tahap uji coba awal oleh validator
e. Tahap revisi produk
f. Tahap uji coba lapangan
g. Tahap revisi produk
h. Tahap uji lapangan
i. Tahap revisi produk akhir
j. Tahap desiminasi dan implementasi.
Setelah  seluruh  tahapan  dilaksanakan, dilanjutkan  dengan  standarisasi  modul  dengan mendaftarkan ISBN (Nomor : 978-602-0756-43- 1).
Materi  yang dibahas pada modul ini terdiri dari  :  1)  pendahuluan  yang  memberi  gambaran umum  mengenai  isi  materi  dan  petunjuk bagaimana  mempelajari  materi  serta  tata  tertib dalam  praktik;  2)  pembelajaran  yang  berisi penjelasan secara terperinci tentang materi yang disampaikan  dengan  susunan  sistematis  dan disertai  tata  cara  dan  gambar  setiap  langkah asuhan dalam kegiatan belajar; 3) evaluasi untuk mengukur  apakah  hasil  belajar  dapat  dicapai sesuai dengan indikator yang telah dirumuskan; 4)penilaian  unjuk  kerja  praktikum  masing masing  kegiatan  belajar;  5)  daftar  pustaka merupakan  informasi  untuk  mengkaji  dan mendapatkan wawasan lebih jauh tentang materi pembelajaran.
Daya tarik Produk Modul Asuhan Kehamilan  ini  karena  disajikan  dengan  warna yang  bervariasi,  gambar  yang  digunakan mendukung  pemaparan  materi,  penyajian  soal latihan  dan  evaluasi  dapat  mengkonstruksi pemahaman konsep mahasiswa, dan membimbing mahasiswa untuk mampu mengaplikasikan  teori  yang  telah  dipahaminya dengan praktik langsung kepada pasien. Modul praktik  yang  menarik  mampu  memotivasi mahasiswa dalam praktikum. Hal ini disebabkan mahasiswa  ingin  selalu  mengulang  membaca, mencoba  mendemontrasikannya  antar  teman dengan  melihat  gambar  yang  ada  pada  modul. Motivasi  merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi keberhasilan suatu pembelajaran,  dengan  adanya  motivasi  maka siswa akan menyadari pentingnya belajar untuk memperoleh  pengetahuan  dan  ketrampilan sehingga  dapat  mencapai  hasil  belajar.  Hasil penelitian diatas sesuai dengan pendapat Azwar (2009)  yang  menyatakan  bahwa  banyak  faktor yang mempengaruhi keberhasilan dalam proses pembelajaran,  diantaranya  motivasi  belajar. Motivasi belajar sangat penting untuk menghindari  para  mahasiswa  dari  kegagalan. Motivasi  adalah  dorongan  individu  atau seseorang  untuk  berbuat/mengerjakan  sesuatu dengan tujuan memenuhi kebutuhannya.
Motivasi merupakan faktor pendorong manusia untuk  bertingkah  laku  didalam  mencapai kebutuhan  atau  sesuatu  yang  dicita-citakan. Dimyati  (2006)  juga  menambahkan  bahwa motivasi adalah salah satu  prasyarat  yang amat penting  dalam  belajar.  Gedung  dibuat,  guru disediakan, alat belajar lengkap dengan harapan supaya  siswa  masuk  sekolah  dengan  semangat. Tetapi  semua  itu  sia-sia,  jika  siswa  tidak  ada motivasi untuk belajar.
Produk  yang  dihasilkan  dalam  suatu penelitian  pengembangan  harus  benar-benar sesuai  dengan  tujuan  penelitian  pengembangan itu sendiri. Tujuan penelitian pengembangan ini sebagaimana disebutkan pada bagian pendahuluan  adalah  menghasilkan  produk modul  modul  Asuhan  Kehamilan  yang  efektif dan  menarik.  Hasil  akhir  dari  penelitian pengembangan  ini  adalah  modul  Asuhan Kehamilan untuk membantu mahasiswa memiliki  keterampilan  dalam  pemeriksaan kehamilan. Produk modul ini berfungsi sebagai pelengkap  (komplemen)  dalam  pembelajaran, tetapi  juga  dapat  berfungsi  sebagai  tambahan (suplemen)  apabila  mahasiswa  belajar  secara mandiri,  sehingga  dapat  mengatasi  kendala keterbatasan waktu yang dialokasikan.
Modul  Asuhan  Kehamilan  terstandar  ini dapat  dijadikan  pedoman  kegiatan  praktik pembelajaran pemeriksaan kehamilan, sehingga mahasiswa  tidak  hanya  belajar  teori  di  kelas. Dengan adanya modul Asuhan Kehamilan dosen dapat memaksimalkan peningkatan keterampilan mahasiswa melakukan unjuk kerja klinik melalui serangkaian kegiatan diskusi,dan demontrasi  langsung  pada  pasien  sehingga membantu  mahasiswa  dalam  mengaplikasikan teori  kedalam  praktik.  Hal  tersebut  tentu berdampak pada terciptanya pembelajaran yang efektif.  Hal  ini  didukung  oleh  pendapat  Anita Woolfolk (2007) dalam teori belajar konstruktivistik
dimana pembelajaran menekankan  pada  peran  aktif  peserta  didik dalam  membangun  pemahaman,  mengelola, memberi  makna  terhadap  informasi  dan peristiwa yang dialaminya.
Dalam  belajar  praktik  klinik  mahasiswa tidak hanya mengamati, tetapi harus menghayati, terlibat langsung dalam perbuatan dan bertanggung  jawab  terhadap  hasilnya.  Hal  ini sesuai juga yang dikemukakan oleh John Dewey
(1938)  dengan  “ learning  by  doing “  dimana belajar  sebaiknya  dialami  melalui  perbuatan langsung  dan  harus  dilakukan  secara  aktif. Prinsip efektif apabila mahasiswa juga diberikan modul sebagai penuntun dalam praktik sehingga mahasiswa  mudah  mempelajarinya.  Dengan demikian  produk  yang  dihasilkan  penelitian  ini sudah  sesuai  dengan  tujuan  pengembangan dengan keunggulan dan keterbatasannya. 3.8 Ucapan Terima Kasih Terimakasih  penulis  sampaikan  kepada Poltekkes  Kemenkes  Mataram  yang  telah mendanai penelitian ini

## 4. PENUTUP 4.1. Kesimpulan
a. Penelitian  ini  menghasilkan  modul  asuhan kehamilan untuk pedoman  melakukan praktikum  yang  mengadaptasi  dari  prosedur penelitian dan pengembangan Borg and Gall
b. Modul  Asuhan  Kehamilan  terstandar  ini layak  digunakan  dan  dapat  memberikan gambaran  setiap  langkah  pembelajaran praktik  pemeriksaan  kehamilan  karena disertai  contoh  dan  gambar  cara  melakukan praktik pada pasien sehingga timbul percaya diri  mahasiswa  dalam  melakukan  praktik pada pasien dan dapat meningkatkan prestasi belajar mahasiswa.
c. Modul  Asuhan  Kehamilan  terstandar  hasil pengembangan  ini  efektif,  terlihat  dari meningkatnya keterampilan mahasiswa dalam pemeriksaan kehamilan.
d. Modul Asuhan Kehamilan ini memiliki daya tarik terbukti meningkatkan motivasi mahasiswa untuk belajar mandiri yang dapat membantu meningkatkan keterampilan pemeriksaan kehamilan. 4.2. Saran Bagi semua pihak yang ingin mengembangkan  modul  lebih  lanjut,  bisa dengan  cara  menambahkan  materi-materi  lain, sehingga modul yang dihasilkan lebih komprehensif . Modul yang dikembangkan tidak hanya  berbentuk  modul  cetak namun  bisa dikembangkan  dengan  sistem online ,  sehingga mahasiswa bisa mengakses dengan lebih mudah, serta mengikuti perkembangan zaman.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abin  Syamsudin  Makmun.  2005.  Psikologi kependidikan Perangkat Sistem Pengajaran
Modul, Bandung : Remaja Rosdakarya Anita, Woolfolk. 2007. Educational Psychology.
Boston: Pearson Educational Azwar.  2009. Prinsip-prinsipKesehatan. Jakarta
: Bina rupa Aksara
Dewey, J. 1938. Experience and education. New
York, NY: The Macmillan Company
Dimyati  dan  Mudjiono.  2006.  Belajar  dan
Pembelajaran.  Jakarta  :  PT.  Raja  grafindo Persada
Hardisman.  2018.  Menakar  Ulang  Peran  dan
Kompetensi Bidan. Available From: http://repo.unand.ac.id/6655/
Herawati,  Heni.  2013.  Pengembangan  Bahan
Ajar  Modul  Kemampuan  Kognitif  Untuk
Orang  Tua  Taman  Kanak-Kanak  Usia  4-5 Tahun di Bandar Lampung. Tesis.
Pascasarjanan FKIP Universitas Lampung Kemenkes. 2010. Standar laboratorium perekam medis dan informasi kesehatan pendidikan tenaga kesehatan. Jakarta: Badan PPSDM Kesehatan Pusat Pelatihan Tenaga Kesehatan
Lestari,  Ika.  2013.  Pengembangan  Bahan  Ajar
Berbasis Kompetensi. Padang: Akademia
Naido  P.,  Smuts  B.,  Classens  M,.  et  al.  2013.
Operational  research  to  improve  health services: a guide for proposal development; Decsmont Tutu TB Centre; New  York:  Pearson  Zachariah  R,  Harries  D,
Ishikawa  N,  et  al.  2009.  Operational research  in  low-income  countries:  what, why, and how. Lancet Infect Dis; 9: 711- 717
Pusdiknakes.  2011.  Kurikulum  inti  D-III Kebidanan.
Jakarta: Kementerian Kesehatan RI Suryadi. 2000. Dasar Pembelajaran
Laboratorium Klinik. Bandung: Alfabeth.