BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya
Volume 5 Nomor 2, 2021 Journal homepage : http://journal2.um.ac.id/index.php/basindo

## PERSEPSI SISWA TERHADAP KETAHANUJIAN TOKOH DALAM NOVEL TENTANG KAMU KARYA TERE LIYE
Nanda Islamia Putri * , Muakibatul Hasanah Universitas Negeri Malang
A R T I C L E   I N F O
A B S T R A C T
Article history:
Received: 10 Okt 2020
Accepted: 20 Des 2021 Published: 29 Des 2021
Kata kunci : ketahanujian tokoh, persepsi siswa, novel Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  nilai  ketahanujian tokoh dan persepsi siswa terhadap ketahanujian tokoh dalam novel Tentang  Kamu  karya  Tere  Liye.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  kajian  resepsi  sastra.  Hasil  penelitian menunjukkan  (1)  nilai  ketahanujian  dalam  novel  Tentang  Kamu karya  Tere  Liye  meliputi  aspek:  a)  kendali  diri,  b)  asal-usul  dan kepemilikan,  c)  jangkauan,  dan  d)  daya  tahan.  (2)  pada  persepsi siswa  pemahaman  dan  identifikasi  perilaku  ketahanujian  kategori baik sedangkan proyeksi diri kategori kurang.

## PENDAHULUAN
Ketahanujian  ( adversity  quotient )  dinilai  sebagai  salah  satu  kemampuan  yang memberikan  dampak  besar  terhadap  keberhasilan  seseorang.  Ketahanujian  akan mengajarkan  seseorang  melihat  kesulitan  atau  masalah  yang  dialami  sebagai  suatu tantangan  yang  harus  dilalui  untuk  menuju  kesuksesan.  Ketahanujian  memiliki pengaruh  terhadap  keberhasilan  prestasi  peserta  didik  dalam  lingkup  pendidikan. Wardiana,Wiarta,  dan  Zulaikha  (2011)  menyatakan  bahwa  siswa  tidak  hanya  dituntut untuk memiliki IQ tinggi karena IQ bukan satu-satunya yang menjadi tolak ukur siswa berprestasi melainkan ada faktor lain seperti adversity quotient untuk mencapai prestasi belajar.  Pentingnya  ketahanujian  ( adversity  quotient) terbukti  dengan  telah  banyak dilakukannya  penelitian  tentang  ketahanujian  dalam  konteks  pendidikan  dan pembelajaran. Pertama, penelitian yang menghubungkan ketahanujian dengan prestasi akademik  mahasiswa  (Hidayah,  2010)  dan  prestasi  belajar  siswa  (Yuninda,  2011). Kedua,  penelitian  yang  menghubungkan  ketahanujian  dengan  hasil  belajar  mahasiswa (Herawati,  2013)  dan  hasil  belajar  siswa  (Pertiwi,  Wiarta,  dan  Ardana,  2019).  Ketiga, penelitian  yang  menghubungkan  ketahanujian  dengan  kreativitas  mahasiswa  (Juwana
* Corresponding author.
E-mail addresses: putrinanda608@gmail.com (Nanda Islamia Putri)
ISSN : 2579-3799 (Online) - BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya is licensed under Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (http://creativecommons.org/licenses/BY/4.0/).
dan  Wiguna,  2019).    Berbagai  penelitian  tersebut  membuktikan  bahwa  ketahanujian berpengaruh  dalam  peningkatan  prestasi  akademik,  hasil  belajar,  dan  kreativitas peserta didik.
Penanaman  sikap  ketahanujian  pada  diri  peserta  didik  dapat  dilakukan  salah satunya melalui resepsi karya sastra yang mengandung nilai ketahanujian. Endraswara (2008:118)  mengatakan  bahwa  resepsi  sastra  adalah  cabang  penelitian  sastra  yang memusatkan pada proses hubungan teks dan pembaca, yang sebagian besar diarahkan pada fase interpretatif proses pembacaan. Artinya pembaca akan memproses apa yang dia baca sesuai dengan konsep yang mampu ia terjemahkan dari pengalaman hidupnya. Kemampuan  peserta  didik  dalam  melakukan  resepsi  sastra  juga  tidak  terlepas  dari perkembangan kognitif serta emosionalnya. Menurut Yusuf (2012:195) Remaja, secara mental  telah  dapat  berpikir  logis  tentang  berbagai  gagasan  yang  abstrak.  Dengan  kata lain  berpikir  operasi  hipotesis  dan  abstrak,  serta  sistematis  dan  ilmiah  dalam memecahkan masalah daripada berpikir kongkret. Dengan demikian peserta didik yang memasuki  usia  remaja  seperti  jenjang  SMA/SMK  telah  mampu  untuk  memahami sesuatu yang abstrak seperti nilai dan menghubungkannya dengan realitas sosial sesuai pengalamannya.
Salah  satu  karya  sastra  yang  mengandung  nilai  ketahanujian  adalah  novel Tentang  Kamu  karya  Tere  Liye.  Ketahanujian  dalam  novel  ini  terlihat  dari  perjalanan hidup  tokoh  utama  yang  getir  dari  awal  hingga  akhir  hidupnya.  Ketahanujian ditunjukkan  melalui  alur  cerita  berupa  konflik  yang  dialami  tokoh,  perilaku  tokoh berupa  dialog, pemikiran  tokoh,  interaksi  antar tokoh,  sikap  tokoh  ketika  menghadapi masalah serta berupa narasi pengarang. Oleh karena itu, penelitian ini memiliki tujuan (1) mendeskripsikan nilai ketahanujian dalam novel Tentang Kamu karya Tere Liye dan (2)  mendeskripsikan  persepsi  siswa  terkait  nilai  ketahanujian  tokoh  dalam  novel Tentang Kamu karya Tere Liye.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  kajian  resepsi  sastra. Data  yang  digunakan  berupa  (1)  kutipan  novel  yang  mengandung  nilai  ketahanujian, bersumber  dari  novel Tentang  Kamu karya  Tere  Liye  dan    (2)  respon  siswa  yang menggambarkan  persepsi    ketahanujian  tokoh  novel,  bersumber  dari  siswa/siswi jenjang  SMA/SMK.  Pengumpulan  data  (1)  menggunakan  teknik  baca-catat  yaitu membaca  novel Tentang  Kamu karya  Tere  Liye  sekaligus  menemukan  dan  menandai kutipan  novel  yang  diduga  mengandung  nilai  ketahanujian.  Pengumpulan  data  (2) menggunakan  teknik  angket  yaitu  menyebar  angket  kepada  siswa  jenjang  SMA/SMK yang  berisi  pertanyaan  tertulis  tentang    respon  siswa  yang  menggambarkan  persepsi ketahanujian tokoh novel.
Peneliti merupakan instrumen utama yang memanfaatkan instrumen pendukung berupa  (1)  pedoman  analisis  data  ketahanujian  tokoh  dalam  unsur  novel,  (2)  rambu- rambu  pertanyaan  untuk  menggali  respon  siswa  tentang  persepsi  ketahanujian  tokoh. Analisis  data  dilakukan  melalui  tiga  tahapan  meliputi:  a)  tahap  pemaparan  data,  yaitu menggabungkan  data,  mengklasifikasikan  data,  memasukkan  data  ke  dalam  tabel identifikasi  data;  b)  tahap  interpretasi  data,  yaitu  memaknai  atau  menafsirkan  data, mengkritisi data, dan menghubungkan dengan teori yang digunakan; c) tahap penarikan kesimpulan,  yaitu  menarik  kesimpulan  berdasarkan  keseluruhan  data.    Pengecekan keabsahan  data  dilakukan  melalui  kecermatan  dalam  pengambilan  data  serta mencocokkan kembali antara data, sumber data, temuan penelitian, dan simpulan.

## HASIL
Hasil  penelitian  terdiri  dari  dua  hal  yang  meliputi  (1)  nilai  ketahanujian  pada novel Tentang Kamu karya Tere Liye dan (2) persepsi siswa terhadap nilai ketahanujian tokoh pada novel Tentang Kamu Karya Tere Liye.

## Nilai ketahanujian pada novel Tentang Kamu karya Tere Liye
Nilai  ketahanujian  dalam  novel Tentang  Kamu karya  Tere  Liye  ditemukan sebanyak 74 data yang terbagi menjadi empat dimensi yaitu kendali diri, asal-usul dan kepemilikan,  jangkauan,  daya  tahan.  Nilai  ketahanujian  berupa  kendali  diri  diri ditemukan tiga sikap (25 data), yakni: a) tidak mudah putus asa, b) pendirian kuat , dan c) sabar. Sikap tidak mudah putus asa (12 data) yang meliputi tetap berusaha meskipun di luar batas, berkali-kali gagal, kelelahan, menyakiti diri sendiri, mendapat penolakan, mencari  inovasi  baru,  memiliki  semangat  tinggi,  dan  tekad  berjuang  yang  kuat.  Sikap pendirian  kuat  (7  data)  yang  meliputi  respon  Sikap  sabar  (6  data)  yang  meliputi optimisme, ikhlas menerima kesulitan, berpikir positif, dan memaafkan orang lain.
Nilai ketahanujian berupa asal-usul dan kepemilikian ditemukan tiga sikap (19 data)  yakni:  a)  mengakui  kesalahan,  b)  tanggung  jawab,  dan  c)  mengetahui  sumber masalah.    Sikap  mengakui  kesalahan  (7  data)  yang  meliputi  kemauan  meminta  maaf, mengakui  kegagalan,  dan  memiliki  rasa  bersalah.  Sikap  tanggung  jawab  (7  data)  yang meliputi sadar kewajiban tanpa protes, menepati janji, dan kemauan menanggung risiko yang  telah  diperbuat.  Sikap  mengetahui  sumber  masalah  (5  data)  yang  meliputi kemampuan  mencari  informasi  untuk  solusi,  menganalisis  kemungkinan  sumber kesulitan/masalah, dan melakukan persiapan untuk menghindari kesulitan/masalah.
Nilai  ketahanujian  berupa  jangkauan ditemukan  dua  sikap  (19  data)  yakni:  a) pertimbangan  keputusan  dan  b)  cepat  menyelesaikan  masalah.  Sikap  melakukan pertimbangan  sebelum  mengambil  keputusan  (14  data)  meliputi    melihat  kerugian, menghindari  kesalahpahaman,  melihat  keuntungan,  melakukan  perencanaan, melakukan pemikiran matang, melakukan pemikiran secara detil, melakukan pemikiran jangka  panjang,  mempertimbangkan  risiko,  dan  keputusan  untuk  melindungi  diri sendiri. Sikap cepat menyelesaikan masalah (5 data) meliputi perilaku efisiensi waktu, berpikir cepat, dan bertindak tepat tanpa menunggu perintah.
Nilai  ketahanujian  berupa  daya  tahan ditemukan  dua  sikap  (11  data)  yang meliputi:  a)  mengetahui  potensi  dan  b)  tahan  uji.  Sikap  mengetahui  potensi  (7  data) yang  meliputi  perilaku  mengetahui  batas  kemampuan  fisik  dan  batin,  bekerja  sesuai keahlian  dan  mampu  berjuang,  mengetahui  kekurangan,  mengetahui  kelebihan.  Sikap tahan uji (4 data) yang meliputi kemampuan memotivasi diri sendiri, semangat tinggi, dan fokus terhadap harapan.
Persepsi Siswa Terhadap Ketahanujian Tokoh dalam Novel Tentang Kamu Karya Tere Liye
Persepsi  siswa  terhadap  ketahanujian  tokoh  dalam  novel Tentang  Kamu karya Tere Liye dilihat dari tiga aspek yakni pemahaman siswa, identifikasi perilaku dan diri, serta  proyeksi  diri.  Pemahaman  siswa  terkait  ketahanujian  meliputi  ruang  lingkup, pengertian  dan  wujud  sikap  dikategorikan  sangat  baik.  Terlihat  dari  persentase pemahaman  di  tiap  indikator,  yakni  (1)  ruang  lingkup  sebanyak  90%  dengan  rincian jawaban yang sesuai dipilih oleh 27 siswa; (2) pengertian ketahanujian sebanyak 96,6% dengan rincian jawaban yang sesuai dipilih oleh 29 siswa; (3) wujud sikap ketahanujian sebanyak 96,6% dengan rincian jawaban yang sesuai dipilih oleh 29 siswa.
Identifikasi  perilaku  tokoh  dan  diri  sendiri  (siswa)  dirinci  sebagai  berikut. Identifikasi  perilaku  tokoh  dikategorikan  baik,  sebanyak  85%  siswa  telah  menjawab
dengan  benar  dengan  rincian  yakni,  (1)  sikap  pertimbangan  mengambil  keputusan sebanyak  90%  dengan  27  siswa  menjawab  benar;  (2)  sikap  tidak  mudah  putus  asa sebanyak  90%  dengan  27  siswa  menjawab  benar;  (3)  sikap  tahan  uji  sebanyak  80% dengan 24 siswa menjawab benar; (4) sikap tanggung jawab sebanyak 80% dengan 24 siswa  menjawab  benar.  Pada  identifikasi  diri  dikategorikan  cukup,  ditemukan  bahwa sebanyak  75%  siswa  sudah  mampu  mengidentifikasi  diri  mereka.  Rincian  wujud ketahanujian dalam diri siswa dapat dilihat melalui sikap berikut.Sikap tanggung jawab merupakan sikap yang dominan dimiliki oleh siswa. Sikap tanggung jawab menempati urutan pertama yakni sebanyak 86,6%, dilanjutkan dengan sikap tidak mudah putus asa sebanyak  80%,  kemudian  pertimbangan  keputusan  sebanyak  76,6%,  dan  tahan  uji sebanyak 53,3%.
Ketiga, pada aspek proyeksi diri terhadap sikap ketahanujian dari 9 sikap, rerata masing-masing siswa hanya memilih 5 sikap. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan siswa  dalam  merencanakan  sikap  yang  ingin  dikembangkan  demi  mencapai ketahanujian  dikategorikan  kurang  (56%).  Perincian  jumlah  pemilih  di  setiap  sikap yaitu  sebagai  berikut.  Sikap  tidak  mudah  putus  asa  menjadi  sikap  dengan  pemilih terbanyak yakni 23 siswa (76,6%), dilanjutkan dengan sikap sabar dan tanggung jawab, masing-masing  sebanyak  20  siswa  (66,6%),  sikap  pertimbangan  sebelum  mengambil keputusan sebanyak 18 siswa (60%), kemudian sikap pendirian kuat dan mau mengakui kesalahan,  masing-masing  sebanyak  17  siswa  (56,6%),  dan  sikap  mengetahui  sumber masalah,  tahan  uji,  mampu  mengetahui  potensi,  masing-masing  sebanyak  15  siswa (50%).  Pemilihan  sikap  ketahanujian  didasari  oleh  beberapa  tujuan  yakni,  (1) mengurangi  sikap  buruk,  (2)  menggapai  cita-cita/harapan,  (3)  menjadi  manusia  yang lebih baik, (4) sebagai kebutuhan/keharisan, dan (4) kuat ketika mendapat kesulitan.

## PEMBAHASAN
Sesuai dengan hasil penelitian, pembahasan penelitian terdiri dari dua hal  yang meliputi  (1)  nilai  ketahanujian  pada  novel Tentang  Kamu karya  Tere  Liye  dan  (2) persepsi siswa terhadap nilai ketahanujian tokoh pada novel Tentang Kamu Karya Tere Liye.

## Nilai ketahanujian pada novel Tentang Kamu karya Tere Liye
Di dalam novel Tentang Kamu karya Tere Liye terdapat nilai ketahanujian yang muncul dalam perilaku tokoh. Nilai tersebut meliputi: (a) kendali diri ( control ),  (b) asal- usul  dan  kepemilikan ( origin  &  ownership ),  (c)  jangkauan ( reach ),  dan  (d)  daya  tahan ( endurance ).

## Kendali Diri
Di  dalam  novel Tentang  Kamu karya  Tere  Liye,  terdapat  sikap  yang menunjukkan adanya kemampuan dalam mengendalikan diri. Sikap tersebut yakni: (1) tidak mudah putus asa  (2) pendirian  kuat , dan  (3) sabar.Sikap  tidak mudah  putus asa ditandai  dengan  perilaku  tokoh  yaitu  adanya  sikap  tetap  berusaha  meskipun  di  luar batas,  berkali-kali  gagal,  berjuang  meskipun  kelelahan,  berjuang  meskipun  menyakiti diri sendiri, berusaha ketika mendapat penolakan, selalu mencari inovasi baru, memiliki semangat  tinggi,  dan  tekad  berjuang  yang  kuat.  Seseseorang  yang    dalam    hidupnya memiliki  sifat  mudah      putus      asa      maka  rentan    mengalami    depresi    bahkan    bisa menjadi stress. Depresi bukan saja dialami oleh orang dewasa tetapi  anak - anak  juga bisa    mengalami    depresi    yang    tidak  mengenal    kelas    sosial  (Dirgayunita,  2016). Penanaman sikap ini juga perlu untuk dilakukan. Realisasi sikap tidak mudah putus asa dalam  novel Tentang  Kamu karya  Tere  Liye,  jika  dipraktikkan  di  dalam  dunia pendidikan,  dapat  dilatih  melalui  kemampuan  siswa  yang  terus-menerus  berusaha
mengerjakan  soal  atau  tugas  dari  guru,  bertanya  ketika  ada  kesulitan  atau  hal  yang belum  dimengerti.  Hal  ini  ditujukan  ketika  siswa  mendapatkan  kesulitan  mereka mampu bertahan, berjuang, mencari solusi, dan tidak memendam sendiri.
Sikap  pendirian  kuat  ditandai  dengan  adanya  perilaku  tokoh  yaitu  keyakinan berjuang,  tetap  bersikukuh,  selalu  meneguhkan  niat,  dan  tidak  menghiraukan  segala penawaran yang mampu merugikan diri sendiri. Sikap ini mencerminkan perilaku tidak mudah  terpengaruh  orang  lain,  baik  berupa  ajakan,  pendapat  ataupun  tingkah  laku. Sikap  ini  juga  menjadi  salah  satu  bentuk  etos  kerja,  yakni  respon  yang  unik  dari seseorang  atau  kelompok  atau  masyarakat  terhadap  kehidupan;  respon  atau  tindakan yang  muncul  dari  keyakinan  yang  diterima  dan  respon  itu  menjadi  kebiasaan  atau karakter pada diri seseorang atau kelompok atau masyarakat (Ingsih, 2011). Penerapan sikap pendirian kuat akan membantu generasi muda untuk mempertahankan pendapat, keyakinan,  dan  idealisme  sebagai  bentuk  atau  realisasi  dari  jiwa  kepemimpinan    Di dalam  dunia  pendidikan,  pendirian  kuat  dapat  dilatih  melalui  sikap  demokrasi  yang diberikan  oleh  guru  dalam  pembelajaran.  Seperti  kemampuan  mempertahankan pendapat  antar  siswa  ketika  sedang  berdiskusi.  Realisasi  sikap  pendirian  kuat  dalam novel Tentang Kamu karya  Tere  Liye,  mampu  memberikan  gambaran  dan  contoh  bagi generasi muda untuk selalu memiliki sikap pendirian kuat.
Sikap  sabar  ditandai  dengan  adanya  perilaku  tokoh  yaitu  sikap  optimisme, ikhlas  menerima  kesulitan,  berpikir  positif,  dan  mampu  memaafkan  kesalahan  orang lain. Konsep sabar terdiri atas lima kategori yang meliputi pengendalian diri, ketabahan, kegigihan,  mampu  menerima  kenyataan,  dan  sikap  tenang  (Subandi:  2011).  Dengan demikian dalam upaya penanaman sikap ketahanujian, sikap sabar memiliki pengaruh yang  penting  sebab  akan  memberikan  pemikiran-pemikiran  positif  ketika  berjuang melewati  suatu  masalah  atau  kesulitan.  Kemampuan  sabar  diharapkan  dapat  dimiliki oleh generasi muda khususnya siswa ketika mengalami kesulitan dalam pembelajaran, agar  senantiasa  berusaha  tanpa  menyerah  untuk  mengatasi  kesulitan  tersebut.  Sikap sabar  juga  mampu  meningkatkan  optimisme  dalam  diri  siswa  yang  secara  tidak langsung juga meningkatkan rasa percaya diri dalam diri siswa.

## Asal-Usul dan Kepemilikan
Di dalam novel Tentang Kamu karya Tere Liye terdapat sikap dan perilaku yang menunjukkan  kemampuan  mengetahui  sumber  kesulitan  dan  kemauan  menanggung akibat perbuatan. Sikap tersebut yakni: (a) mengetahui sumber masalah, (b) tanggung jawab,  (c)  mengakui  kesalahan.  Sikap  mengetahui  sumber  masalah  ditandai  dengan adanya  perilaku  tokoh  berupa  melakukan  persiapan  untuk  menghindari  kesulitan, mencari  informasi  untuk  solusi,  dan  menganalisis  kemungkinan  sumber  kesulitan. Kemampuan  ini  akan  melatih  seseorang  untuk  berpikir  cepat  ketika  mendapatkan masalah  yang  berbanding  lurus  dengan  proses  pemecahan  masalah.  Sebagai  seorang siswa  kemampuan  mengetahui  sumber  masalah  dapat  dilatih  melalui  refleksi  diri terhadap  kelemahan-kelamahan  siswa  di  dalam  pembelajaran.  Kelemahan  tersebut seperti  kurangnya  konsentrasi,  penyebab  sulit  menerima  pengetahuan  baru  dan  lain sebainya. Adanya refleksi diri mampu memberikan siswa pemahaman terhadap diri dan lingkungannya  sehingga  dari  situ dapat  didapatkan  solusi  yang  berasal  dari  diri  siswa sendiri.
Sikap tanggung jawab ditandai dengan adanya sikap dan perilaku tokoh berupa sadar  kewajiban  tanpa  protes,  memenuhi  kewajiban  tanpa  melihat  keuntungan, menepati  janji,  dan  kemauan  menanggung  risiko.  Sikap  tanggung  jawab  menjadi  salah satu pendidikan karakter yang masih kurang dimiliki oleh siswa. Penelitian yang telah
dilakukan oleh Trisnawati (2013:410) menunjukkan bahwa kurangnya tanggung jawab dalam diri siswa dikarenakan  oleh kurangnya kesadaran siswa, kedisiplinan di rumah, kepedulian dan ketegasan guru, dan karena pengaruh lingkungan siswa. Realisasi sikap ini dapat dikembangkan melalui tanggung jawab siswa ketika mendapatkan tugas dari guru.  Siswa  yang  bertanggung  jawab  akan  mengerjakan  tugas  tersebut  sesuai kemampuan dirinya karena merasa tugas tersebut merupakan kewajibannya.
Sikap mau mengakui kesalahan ditandai dengan adanya perilaku tokoh berupa kemauan meminta maaf, mengakui kesalahan kepada tokoh lain, memiliki rasa bersalah, mengakui  kegagalan,  dan  tidak  menyalahkan  orang  lain.  Permatasari  (2016:84) mengatakan bahwa kesadaran   diri   untuk   bertanggung   jawab   dalam memperbaiki kesalahan,  dan  kesadaran  diri  menjadi  orang  yang  lebih  baik,  merupakan  bagian nilai  moral feeling yaitu  kerendahan  hati  yang  perlu  ditumbuhkan  untuk  mendidik siswa  dalam  membentuk  karakter dasar. Lingkungan pendidikan juga dituntut untuk mengajarkan  siswa  memiliki  sikap  tersebut.  Sikap  ini  dapat  dilatih  melalui  kejujuran, rasa  empati  dan  simpati  antar  siswa  yang  dibarengi  dengan  kegiatan  yang  mengarah kepada pendidikan spiritual dan emosional diri siswa.

## Jangkauan
Di dalam novel Tentang Kamu karya Tere Liye terdapat sikap dan perilaku yang menunjukkan  adanya  aspek  jangkauan  ini  dalam  diri  tokoh  .  Sikap  tersebut  yakni: (1) pertimbangan  keputusan,  dan  (2)  cepat  menyelesaikan  masalah.  Sikap  pertimbangan keputusan  ditandai  dengan  adanya  sikap  dan  perilaku  tokoh  berupa  kemampuan melihat  kerugian,  menghindari  kesalahpahaman,  melihat  keuntungan,  melakukan perencanaan,  melakukan  pemikiran  matang,  melakukan  pemikiran  secara  detil. Sumaryanto  (2011)  menyebutkan  bahwa  ada  beberapa  bekal  untuk  mengambil keputusan yang tepat, yakni pertama; kemampuan nalar atau pertimbangan yang masak untuk  memecahkan  masalah,dan kedua; mempunyai  watak  kuat  untuk  membuat keputusan terbaik pada waktu yang tepat. Realisasi sikap ini di dalam dunia pendidikan akan  mengajarkan  siswa  dalam  memikirkan  dampak  yang  akan  diambil  ketika mengambil  keputusan  dengan  mempertimbangkan  kemampuan,  keuntungan,  dan kerugian.
Sikap cepat menyelesaikan masalah ditandai dengan adanya sikap dan perilaku tokoh  berupa  kemampuan  efisiensi  waktu,  berpikir  cepat,  serta  bertindak  cepat  dan tepat  tanpa  menunggu  perintah.  Di  dalam  dunia    pendidikan,  kemampuan  ini  telah diajarkan melalui pendekatan  pembelajaran yaitu problem based learning atau problem solving. Siswa  yang  memiliki  sikap  cepat  menyelesaikan  masalah  akan  cenderung melakukan  respon  yang  baik  ketika  mengalami  kesulitan.  Siswa  akan  memilih  untuk langsung bertanya kepada guru, berdiskusi dengan teman, atau mencari jawaban secara daring.  Siswa  yang  tidak  memiliki  sikap  ini,  maka  kemungkinan  akan  menyerah,  acuh terhadap kesulitan/masalah yang mereka alami.

## Daya Tahan
Di dalam novel Tentang Kamu karya Tere Liye terdapat sikap dan perilaku yang menunjukkan adanya kemampuan daya tahan dalam diri tokoh . Sikap tersebut yakni: (1) tahan uji, dan (2) mengetahui potensi. Sikap tahan uji ditandai dengan adanya sikap dan  perilaku  tokoh  berupa  kemampuan  memotivasi  diri  sendiri,  semangat  tinggi,  dan fokus  terhadap  harapan.  hasil  observasi  dalam  penelitian  Gunawan,  Endriani,  Malina (2019:22),  masih  banyak  siswa  yang  kurang  memiliki  sikap  ulet,  seperti  tidak  adanya
energi  dalam  belajar  dan  tidak  mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  guru  di sekolah tepat pada waktunya.
Sikap  mengetahui  potensi  ditandai  dengan  adanya  sikap  dan  perilaku  tokoh berupa  kemampuan  mengetahui  batas  kemampuan  fisik  dan  batin,  bekerja  sesuai keahlian dan mampu berjuang, mengetahui kekurangan, mengetahui kelebihan. Adanya kemampuan mengetahui potensi diri akan membantu generasi muda khususnya siswa agar mengarahkan potensinya ke arah yang positif. Semakin cepat mengetahui potensi dalam  diri  maka  semakin  cepat  pula  mengasah  potensi  tersebut,  guna  mencapai keberhasilan dan tujuan yang diinginkan.
Persepsi Siswa Terhadap Ketahanujian Tokoh dalam Novel Tentang Kamu Karya Tere Liye
Persepsi  siswa  digali  melalui  beberapa  variable  yang  meliputi:  (1)  pemahaman konsep ketahanujian, (2) identifikasi perilaku tokoh dan diri terkait sikap ketahanujian dan (3) proyeksi diri terkait ketahanujian.

## Pemahaman Konsep Ketahanujian
Sebanyak  94,4%  siswa  yang  diteliti  telah  memahami  tentang  nilai  dan  sikap ketahanujian. Hal ini  menunjukkan bahwa mayoritas siswa sudah mengetahui  adanya sikap ketahanujian, serta bentuk ketahanujian. Pengetahuan awal ini menjadi bekal yang tertanam  dalam  pikiran  bawah  sadar  remaja  bahwa  sikap  ketahanujian  merupakan sikap yang mampu membawa mereka ke arah yang lebih baik. Pikiran bawah sadar ini, akan  muncul  ketika  dibutuhkan  atau  secara  tidak  sadar  akan  menutun  mereka  untuk memiliki  sikap  ketahanujian.  Sesuai  yang  dikatakan  oleh  Yusuf  (2012:195)  Remaja, secara  mental  telah  dapat  berpikir  logis  tentang  berbagai  gagasan  yang  abstrak. Pemahaman  terhadap  konsep  ketahanujian  juga  memberikan  kontribusi  terhadap kesuksesan  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Juwana  dan Wiguna  (2019)  bahwa  ketahanujian  memiliki  determinasi  terhadap  kreativitas mahasiswa S1 Pendidikan Matematika. Kreativitas ini yang akan membawa keberhasilan dan  kesuksesan  dalam  hasil  belajar  peserta  didik.  Seperti  halnya  penelitian  Pertiwi, Wiarta,  dan  Ardana  (2019)  yang  menyatakan  bahwa Adversity  Quotient (AQ)  memiliki kontribusi terhadap hasil belajar matematika.

## Identifikasi Perilaku dan Diri Terkait Sikap Ketahanujian
Pada  identifikasi  perilaku  tokoh  sebanyak  85%  siswa  telah  menjawab dengan  benar  dan  sesuai.  Kemampuan  mengidentifikasi  merupakan  kemampuan  yang sudah  dimiliki  masa  remaja.  Yusuf  (2012:  195-196)  menuliskan  bahwa  salah  satu perkembangan  berpikir  remaja  adalah  kemampuan  untuk  menguji  hipotesis,  muncul kemampuan nalar secara ilmiah. Pada identifikasi diri ditemukan bahwa  sebanyak 75% siswa  sudah  mampu  untuk  mengidentifikasi  diri  (merefleksi  ada  -  tidaknya  sikap ketahanujian  dalam  diri  mereka).    Oktaria  (2015:77)  menyebutkan  bahwa refleksi merupakan suatu proses metakognitif yang terjadi sebelum, selama, dan sesudah situasi tertentu dengan  tujuan untuk mengembangkan pemahaman yang lebih baik mengenai diri  sendiri  dan  situasi  yang  dihadapi  sehingga  ketika  di  masa  depan  dapat  menemui situasi  serupa  dapat  bertindak  lebih  baik.  Kemampuan  siswa  dalam  mengidentifikasi diri  lebih  rendah  daripada  kemampuan  siswa  mengidentifikasi  tokoh.  Hal  ini  terjadi sesuai  dengan  sifat  manusia  pada  umumnya.  Sebagian  besar  manusia  memiliki kemampuan  tinggi  untuk  mencari  kekurangan  yang  terjadi  dalam  diri  manusia  lain sedangkan hanya sedikit manusia yang mampu melihat kekurangan dalam diri sendiri.

## Proyeksi Diri Terkait Ketahanujian
Kemampuan siswa dalam merencanakan sikap yang ingin dikembangkan demi mencapai  ketahanujian  dikategorikan  kurang  (56%).  Kurangnya  kemampuan    siswa dalam melakukan perencanaan masa depan untuk mencapai ketahanujian menunjukkan bahwa siswa masih belum bisa merencanakan orientasi masa depan. Lestari (2014:317) mengatakan  bahwa  orientasi  masa  depan  merupakan  fenomena  kognitif  motivasional yang  luas  dan  berhubungan  dengan  bagaimana  seseorang  berfikir  maupun  bertingkah laku menuju masa depan. Selain itu, sebagian besar siswa masih belum mengantisipasi adanya kegagalan atau kemalangan yang mampu menimpa mereka di masa yang akan datang.  Pola  pikir  sebagian  siswa  masih  sebatas  refleksi  diri  di  masa  lalu  dan  cara memperbaiki untuk masa kini.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan analisis data diperoleh dua simpulan sebagai berikut. Pertama, nilai ketahanujian dalam novel Tentang Kamu karya Tere Liye meliputi aspek: a) kendali diri, b) asal-usul dan kepemilikan, c) jangkauan, dan d) daya tahan. Kendali diri diwujudkan dengan  sikap  tidak  mudah  putus  asa,  teguh  pendirian,  dan  sabar.  Asal-usul  dan kepemilikan  diwujudkan  dengan  sikap  mengakui  kesalahan,  bertanggung  jawab, mengetahui  sumber  masalah.  Jangkauan  diwujudkan  dengan  sikap  mempertimbangan sebelum  mengambil  keputusan  dan  mengambil  keputusan  dengan  cepat.  Daya  tahan diwujudkan  dengan  sikap  menerapkan  potensi  dan  bertahan  terhadap  ujian. Kecenderungan  data  nilai  ketahanujian  terdapat  pada  dimensi  kendali  diri  khususnya pada sikap tidak mudah putus asa.
Kedua,  persepsi  siswa  terhadap  ketahanujian  tokoh  dilihat  dari  tiga  aspek meliputi: (a) pemahaman konsep ketahanujian, (b) identifikasi perilaku ketahamalangan tokoh  dan  diri,  dan  (c)  proyeksi  diri  terkait  sikap  ketahanujian.  Pemahaman  konsep ketahanujian  siswa  dikategorikan  sangat  baik  (94.4%)  yang    mencakup  pemahaman tentang  ruang  lingkup,  pengertian,  serta  wujud  ketahanujian  dalam kehidupan  sehari- hari.  Identifikasi  perilaku  ketahamalangan  tokoh  dan  diri  yang  meliputi  kemampuan mengidentifikasi  perilaku  tokoh  dikategorikan  baik  (85%),  sedangkan  identifikasi  diri dikategorikan  cukup  (75%,    serta  ditemukan  bahwa  sikap  yang  dominan  dimiliki  oleh siswa  adalah  sikap  dan  perilaku  tanggung  jawab.  Proyeksi  diri  terkait  sikap ketahanujian  dikategorikan  kurang  (56%)  serta  sikap  dan  alasan  yang  paling  banyak dipilih adalah sikap tidak mudah putus asa untuk dikembangkan serta alasan pemilihan untuk menjadi pribadi yang lebih baik di masa yang akan datang.

## Saran
Berdasarkan  simpulan,  saran  diberikan  kepada  (1)  tenaga  pendidik  dan  (2) peneliti  lain.  Kepada  tenaga  pendidik  khususnya  guru  bahasa  Indonesia  jenjang  SMA disarankan  dapat  memanfaatkan  karya  sastra  yang  mengandung  nilai  ketahanujian sebagai  bahan  bacaan  siswa,  media  pembelajaran  pendidikan  karakter,  serta  bahan apresiasi  siswa.  Selain  itu,  tenaga  pendidik  disarankan  dapat  memberikan  banyak kegatan refleksi diri sebagai upaya menginternalisasi nilai ketahanujian dalam diri siswa serta  melatih  kemampuan  evaluasi  sebagai  salah  satu  tahapan  berpikir  tingkat  tinggi. Kepada  peneliti  lain  disarankan  dapat    menjadikan  novel Tentang  Kamu serta  hasil penelitian  ini  sebagai  inspirasi  meneliti  aspek-aspek  lain  atau  dapat  menindaklanjuti penelitian  mengenai  implementasi  novel Tentang  Kamu karya  Tere  Liye  jika dipergunakan sebagai media pembelajaran dan pendidikan karakter siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Dirgayunita, A. (2016). Depresi: Ciri, Sebab, dan Penanganannya. Journal An-nafs: Kajian dan Penelitian Psikologi, (Online), 1 (1): 1-14,
(https://doi.org/10.33367/psi.v1i1.235)  diakses 06 Mei 2020 . Endraswara,S.  (2006). Metodologi  Penelitian  Sastra:  epistimologi,  model,  teori  dan aplikasi. Yogyakarta: Ombak. Gunawan,  I,  Endrani,  A  dan  Malina,  R.  (2019).  Pengaruh  Konseling  Behavioristik terhadap Sikap Keuletan pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Batukliang Utara.
Jurnal Kependidikan, (Online), 5 (1): 21-26,
(jurnal.ikipmataram.ac.id/index.php/jurnalkependidikan/article/view/1389/1 112) diakses 11 Mei 2020.
Herawati,  N.T.  (2013).  Pengaruh  Pemanfaatan  Intermedia  dan  Adversity  Quotient Terhadap  Hasil  Belajar    Akuntansi  Pengantar  I. JINAH:  Jurnal  Ilmiah  Akutansi dan Humanika, (Online), 3 (1): 1011-1030
( https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJA/article/view/2162/1880 ) diakses 2 Desember 2013.
Hidayah,  F.  (2010). Hubungan  Kemampuan  Adversity  Quotient  dengan  Prestasi  Belajar Pada  Mahasiswa  Prodi  Psikologi  Universitas  Negeri  Malang. Skripsi  tidak diterbitkan. Malang: Universitas Negeri Malang
Ingsih,  K.  (2011).  Menerapkan  Etos  Kerja  Profesioal  dalam  Meningkatkan  Kinerja, Seminar  Nasional  Teknologi  Informasi&  Komunikasi  Terapan  (Semantik),
(Online), 1 (1): 1-7, ( http://publikasi.dinus.ac.id/index.php/semantik/article/view/28/187 ) diakses 06 Mei 2020.
Juwana,  I.  D.P,  Wiguna,  D.  G.  E.  (2019).  Determinasi  Konsep  Diri  dan  Ketahanujian (Adversity  Quotient)  terhadap  Kreativitas  Mahasiswa  Jurusan  S1  Pendidikan Matematika IKIP PGRI Bali. Emasains : Jurnal Edukasi Matematika dan Sains , (Online), 8 (1): 112-121,
( https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/emasains/article/vie  w/278 )  Diakses 12 Oktober 2019.
Lestari,  E.    (2014).  Hubungan  Orientasi  Masa  Depan  Dengan  Daya  Juang  Pada  Siswa- Siswi Kelas XII Di Sma  Negeri 13 Samarinda Utara. eJournal Psikolog , (Online), 2  (3)  :  314-326,  ( http://ejournal.psikologi.fisip-unmul.ac.id/site/wp- content/uploads/2015/01/e-JURNAL%20EVI%20(01-28-15-04-37-51).pdf) diakses 14 Juni 2020.
Oktaria,  D.  (2015). Refleksi  Diri  sebagai  Salah  Satu  Metode  Pembelajaran  di  Fakultas Kedokteran. Prosiding Seminar Presentasi Artikel Ilmiah Dies Natalis FK Unila ke 13. Bandar Lampung, Oktober 2015, (Online), (http://fk.unila.ac.id/wp- content/uploads/2016/06/13.pdf), diakses 14 Juni 2020.
Permatasari, D. (2016). Tingkat Kerendahan Hati Siswa SMP. Jurnal Konseling Indonesia , (Online), 1 (2) 83-87,
(ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI/article/view/1620/1320)  diakses  10 Mei 2020.
Pratiwi,N. Wiarta, I. Ardana, I. (2019). Hubungan Antara Adversity Quotient (Aq) Dengan Hasil Belajar Matematika. Journal of Educaton Technology , (Online), 3 (2): 73-80, ( https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JET/ article/view/21707/13431) diaksesn2 Desember 2019.
Subandi.  (2011).  Sabar:  Sebuah  Konsep  Psikologis. Jurnal  Psikologi ,  (Online),  38  (2): 215-227, (https://repository.ugm.ac.id/id/eprint/97117) diakses 06 Mei 2020.
Stoltz,P.G. (2000). Adversity Quotient: Mengubah Hambatan Menjadi Peluang. Jakarta: PT. Grasindo. Sumaryanto.  (2011). Upaya  Pengambilan  Keputusan  yang  Tepat .  Makalah  disajikan dalam LKMM FIK UNY, Jurusan Pendidikan Kesehatan dan Rekreasi, Yogyakarta,
13 Januari 2011, (Online),
(staffnew.uny.ac.id/upload/131873957/pengabdian/4-upaya-pengambilan- keputusan-yang-tepat.pdf) diakses 10 Mei 2020.
Trisnawati,  D.  (2013).  Membangun  Disiplin  dan  Tanggung  Jawab  Siswa  SMA  Khadijah Melalui  Implementasi  Tata  Tertib  Sekolah. Jurnal  Kajian  Moral  dan Kewarganegaraan ,
(Online), 2 (1): 397-411,
( https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan- kewarganegaraa/article/view/2658/1587 ) diakses 10 Mei 2020.
Wardiana,  I.P.A,  Wiarta,  I.W,  Zulaikha,S.  (2014).  Hubungan  Antara  Adversity  Quotient (AQ) dan Minat Belajar dengan Prestasi Belajar Matematika pada Siswa Kelas V SD di Kelurahan Pedungan. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , (Online), 2
(1):
2
( https://scholar.google.co.id/citations?user=I3NFVVoAAAAJ&hl=id )  diakses  12 Oktober 2019.
Yuninda,H.    (2011). Hubungan  Antara  Motivasi  Berprestasi  dan  Adversity  Quotient dengan  Prestasi  Akademik  Siswa  SMAN  1  Malang. Skripsi  Tidak  Diterbitkan. Malang: Universitas Negeri Malang.
Yusuf,  S.  (2012). Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja. Bandung:  Remaja Rosdakarya.