## Dosen Jurusan Pendidikan Biologi Universitas Sultan Ageng Tirtayasa

## PROFIL KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN SIKAP ILMIAH SISWA DI SMP SATU ATAP PULAU TUNDA

## Aditya Rahman, Indria Wahyuni, Ika Rifqiawati
Surel : aditya_untirta@yahoo.co.id

## ABSTRACT
This  research  aims  in  descripting  Science  Process  Competence  (KPS) and student scientific behavior at SMP I Atap Pulau Tunda, Tirtayasa Region, Serang Regency.  This research was an introduction research  /observation to determine  the  study  method  or  model    that  can  elevate  KPS  and  student scientific  attitude.      The  research  sample  was  students  of  SMP  I  Atap  Pulau Tunda  selected  by  purposive  sampling.      Data  was  collected  from  KPS  test, observation  sheets  of  students  scientific  behavior  during  learning  process, interview sheets, and learning rank by the teacher.  This research result shows that the Science Process Competence and the scientific behavior of the students were still low.  Some of the reasons were the learning process was still ‘teacher centered’,    the  teacher  knowledge  related  to  KPS  and  the  scientific  behavior was  still  not  adequate,    and  the  training  experience  was  still  not  maximum. Trainings  given  to  teacher  related  to  learning  method  and  model,  seminars about KPS and scientific behavior,  and facilitation given by of the headmaster and the government  are hopefully can elevate Science Process Competence and the scientific behavior at SMP I Atap Pulau Tunda.
Key Words: Science Process Competence , scientific behavior , and Science

## PENDAHULUAN
Pulau  Tunda  adalah  salah
satu pulau yang terdapat di Kabupaten Serang. Pulau ini memiliki potensi alam yang
melimpah.  Menurut  Darus et  al
(2014)  Pulau  Tunda  adalah  pulau kecil  yang  memiliki  tiga  ekosistem pesisir  penting,  yaitu  ekosistem mangrove ,  ekosistem  padang  lamun, dan ekosistem terumbu karang.
Ekosistem  pesisir  memiliki peran  penting  di  dalam  menjaga keseimbangan lingkungan dan sumber  daya  di  pulau  kecil  sebagai satu  kesatuan  di  dalam  sistem  yang komplek. Saat ini ancaman
kerusakan  pada  ekosistem  di  Pulau Tunda sangatlah tinggi, salah satu isu
terbesar  dan  hangat  saat  ini  adalah adanya penambangan pasir laut pada
Pulau  Tunda  yang  digunakan  untuk reklamasi Teluk Jakarta. Penambangan  pasir  laut  ini  memang memiliki dampak positif, akan tetapi dampak negatif dari aktivitas penambangan  pasir  laut  jauh  lebih besar jika dibandingkan oleh dampak positifnya.  Terutama  pada  ekosistem terumbu karang yang akan menyebabkan  kematian  pada  polip dan penurunan fotosintesa, serta akan mengakibatkan  kematian  pada  biota karang.  Kematian  pada  biota  karang juga akan berdampak pada berkurang atau  hilangnya  ikan  di  perairan  akan mengalami abrasi yang cukup intensif (Suharsono, 2006).
Adanya  potensi  alam  yang bagus namun saat ini terancam, maka seharusnya  menjadi  tugas  bersama para masyarakat untuk dapat melakukan upaya pelestarian lingkungan.  Guru  merupakan  salah satu  komponen  masyarakat  yang berperan penting untuk menanamkan kepada  siswa  sikap  peka  terhadap lingkungan  yang  merupakan  salah satu  sikap  ilmiah.  Siswa  di  pulau tersebut merupakan generasi penerus yang  akan  menempati  kampung halaman  tercinta  mereka,  miris ketika  tempat  tinggal  atau  pulau Tunda  terkena  abrasi  dan  akhirnya rusak  karena  ulah  manusia  yang serakah.  Oleh  karena  itu  penanaman sikap  ilmiah  melalui  pembelajaran yang  menekankan  adanya  kerja ilmiah atau menekankan proses sains menjadi penting di daerah tersebut.
Keterkaitan antara KPS, sikap  ilmiah  dengan  pembelajaran sains atau IPA sangat erat. Karakteristik sains yang mempelajari fenomena-fenomena  alam  sekitar,
tubuh  manusia,  hewan,  dan  lainnya memerlukan  adanya  keterampilan- keterampilan sains  agar  materi dapat diserap dengan baik, dan menumbuhkan  sikap  ilmiah  yang bermanfaat bagi kehidupannya
sehari-hari.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Rustaman  (2002),  bahwa keterampilan proses sains (KPS) dan sikap  ilmiah  merupakan  bagian  dari sains  itu  sendiri,  sehingga  sangat strategis untuk dikembangkan.
Berdasarkan  adanya  potensi alam  di  Pulau  Tunda  dan  ancaman terhadap potensi tersebut, juga
pendapat  bahwa  beberapa  jenis  KPS dan  sikap  ilmiah  memungkinkan berkembang  secara  alami  dalam kehidupan  sosial  siswa  (Rustaman, 2002),  maka  peneliti  terdorong melakukan penelitian untuk mengetahui profil keterampilan proses  sains  dan  sikap  ilmiah. Selanjutnya, hasil penelitian ini akan menjadi penelitian pendahuluan sebagai  bahan  untuk  penelitian selanjutnya  yang  menetapkan  satu model  atau  metode  pembelajaran yang  dapat  mengembangkan  KPS dan  sikap  ilmiah  siswa  di  Pulau Tunda.  Rumusan  masalah  untuk penelitian ini yaitu:
a. Bagaimanakah profil
keterampilan proses sains (KPS) siswa  SMP  Satu  Atap  Pulau Tunda?
b. Bagaimanakah profil sikap ilmiah  siswa  SMP  Satu  Atap Pulau Tunda?
c. Apa  saja  kendala  yang  terjadi dalam  mengembangkan  KPS dan  sikap  ilmiah  siswa  di  SMP Satu Atap Pulau Tunda?
d. Apa saja solusi  atau upaya  yang dapat dilakukan untuk
mengembangkan  KPS  dan  sikap ilmiah  siswa  di  SMP  Satu  Atap Pulau Tunda?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan pada  bulan  Agustus  2016.  Penelitian ini  merupakan  penelitian  deskriptif,
dengan tujuan untuk
mendeskripsikan  KPS  dan  sikap ilmiah  siswa  di  SMP  Satu  Atap Pulau  Tunda.  Sampel  penelitian  ini
yaitu  siswa  SMP  Satu  Atap  Pulau Tunda  kelas  VII  yang  diambil dengan  teknik purposive  sampling . Pemilihan  sampel  berdasarkan  hasil observasi  awal  yang  melihat  potensi alam  yang  dimiliki  Pulau  Tunda sangatlah  bagus  untuk  dijadikan sebagai sumber belajar pembelajaran IPA,  sehingga  keterampilan  proses sains  dan  sikap  ilmiah  siswa  dapat ditumbuhkembangkan. Hasil penelitian ini merupakan modal awal atau bahan untuk penelitian selanjutnya  yaitu  menentukan  model atau  metode  pembelajaran  yang sesuai diterapkan di sekolah tersebut, dengan  memanfaatkan  potensi  alam sehingga KPS dan sikap ilmiah siswa di sekolah sampel dapat meningkat.
Instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  soal  KPS dan  lembar  observasi  sikap  ilmiah siswa.  Selain  itu,  dilakukan  juga wawancara  dengan  guru  dan  siswa untuk  menggali  informasi  lebih dalam terkait pelaksanaan pembelajaran  yang  biasa  dilakukan di  kelas,  dan  pengetahuan  guru terkait  KPS  dan  sikap  ilmiah. Wawancara  tersebut  dipandu  dengan adanya  lembar  wawancara  guru  dan siswa.  Perangkat  pembelajaran  dan evaluasi kelas juga dijadikan sebagai data penunjang. Data yang dikumpulkan  berupa  data  kualitatif, selanjutnya  dianalisis  menggunakan pendekatan  Miles  dan  Huberman (Emzir, 2012), dengan cara
triangulasi data.
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Keterampilan  proses  sains yang diukur yaitu mengamati, klasifikasi, memprediksi,
interpretasi,  dan  menggunakan  alat dan bahan. Aspek KPS memprediksi memiliki  persentase  paling  rendah dibanding  aspek  lainnya  (20%),  dan klasifikasi memiliki persentase paling  tinggi  (40%).  Semua  aspek
KPS yang diukur selain memprediksi masuk dalam kategori rendah, sedangkan memprediksi masuk dalam kategori rendah sekali. Berikut grafik  hasil  pengukuran  KPS  siswa:

## Grafik Hasil pengukuran KPS Siswa
Keterampilan klasifikasi mempunyai  persentase  lebih  tinggi dibanding  yang  lainnya,  karena keterampilan  ini  sudah  dialami  oleh siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari, dan  dalam  pembelajaran  IPA  yang telah  diterima  terdapat  materi  yang mengembangkan  keterampilan  ini. Keterampilan lain seperti interpretasi dan mengamati juga sering dikembangkan dalam proses pembelajaran,  karena  IPA  memuat materi  yang  melatih  kemampuan tersebut. Berdasarkan perkembangan usia, keterampilan ini memang  seharusnya  sudah  dimiliki 30,00% 40,00% 20,00% 35,00% 25,00% 0,00%
10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00%
oleh  siswa.  Hasil  penelitian  Suja (2006) menyatakan bahwa keterampilan untuk melakukan observasi,  menginterpretasikan  dan mengklasifikasikan data menjadi semakin  mantap  pada  anak  kelas  VI
(usia  11–12  tahun). Walaupun  tiga kemampuan tersebut memiliki persentase  yang  tinggi  dibanding lainnya,  namun  masih  masuk  dalam kategori  rendah.  Hal  ini  dikarenakan proses  pembelajaran  yang  biasa diterapkan  masih  bersifat teacher center , dan belum adanya menggunakan  media  dan  sumber belajar  yang  menarik  bagi  siswa. Peningkatan keterampilan- keterampilan tersebut diperlukan
dengan  cara  pemberian  metode  atau model  pembelajaran,  media,  sumber belajar,  dan  evaluasi  yang  tepat untuk  setiap  materi  IPA  yang diajarkan.
Keterampilan memprediksi dan  menggunakan  alat  dan  bahan memiliki  persentase  rendah.  Hal  ini dikarenakan  proses  pembelajaran yang  biasa  diterapkan  di  kelas tersebut jarang memberikan pembelajaran  berupa  praktikum  atau pengamatan. Kemampuan memprediksi memang harus dilatihkan  secara  intensif  dengan cara pembelajaran praktikum. Pembelajaran dengan praktikum atau percobaan  menuntut  siswa  untuk melakukan  tahapan  ilmiah  salah satunya  memprediksi.  Keterampilan ini juga rendah dikarenakan pembelajaran  belum  melatih  siswa untuk  senang  melakukan  proses
tanya jawab.
Selain  KPS  penelitian  ini juga mengukur sikap ilmiah siswa di SMP  Satu  Atap  Pulau  Tunda.  Sikap ilmiah  yang  diobservasi  yaitu  rasa ingin  tahu,  berpikir  terbuka  dan kerjasama, dan peka terhadap lingkungan sekitar. Selama observasi di kelas, guru menerapkan pembelajaran dengan metode
ceramah.  Hasil  observasi  sikap ilmiah  dapat  disajikan  berikut  ini:

## Grafik Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa
Grafik  di  atas  menyatakan bahwa sikap imilah siswa pada aspek berpikir  terbuka  dan  kerjasama mendapatkan  persentase  rata-rata yang  lebih  rendah  dibandingkan dengan  sikap  ilmiah  lainnya  (40%), sedangkan  sikap  ilmiah  yang  paling tinggi  yaitu  rasa  ingin  tahu  (44%). Sikap berpikir terbuka dan kerjasama yang masih rendah dapat diakibatkan karena rentang usia Sekolah Menengah  Pertama  (SMP)  yang memang  masih  belum  matang  untuk saling  berkoordinasi  dengan  baik antar  teman,  masih  memiliki  ego yang tinggi, dan sebagainya (Wawan,  2010).  Hal  ini  terlihat  saat pembelajaran  berlangsung,  beberapa siswa  masih  belum  menunjukkan
44,00% 40,00% 42,00% 35,00% 40,00% 45,00% rata-rata
sikap  terbuka  mereka  terhadap  saran atau pendapat dari teman lain.
Aspek  sikap  peka  terhadap lingkungan yang diobservasi meliputi perhatian terhadap peristiwa sekitar,  dan  menjaga  kebersihan lingkungan. Persentase rata-rata sikap  ilmiah  tersebut  yaitu    42% yang  termasuk  kategori  kurang.  Saat observasi  ditemukan  bahwa  siswa masih  belum  menyadari  tentang pentingnya menjaga kebersihan lingkungan.  Ditemukan  siswa  yang belum  terbiasa  memungut  sampah atau membuang sampah di tempatnya ketika ditemukan sampah. Siswa  juga  belum  memiliki  sikap perhatian  terhadap  peristiwa  sekitar yang  baik,  ketika  ditanyakan  saat wawancara tentang dampak
penambangan  pasir  di  Pulau  Tunda, siswa  belum  tahu  dampak  tersebut dan  merasa  tidak  menjadi  masalah ketika  pasir  di  tempat  tinggal  terus diambil.  Hal  ini  dapat  terjadi  karena guru tidak menyampaikan hal tersebut  dalam  pembelajaran,  guru kurang mampu mengkaitkan
peristiwa  sekitar  lingkungan  sekolah dengan  materi  IPA  yang  dipelajari. Hasil  wawancara  juga  menyatakan demikian, guru belum memanfaatkan potensi lokal atau lingkungan sekitar menjadi  sumber  belajar.  Peran  guru atau  orang  tua  untuk  menanamkan sikap  peka  terhadap  lingkungan penting  bagi  siswa,  karena  menurut Allport  dalam  Wawan  (2010),  sikap seseorang  terhadap  suatu  objek  dan situasi dipengaruhi oleh lingkungannya.  Kemungkin  siswa jarang  dianjurkan  untuk  menjaga
lingkungan,  baik  di  lingkungan keluarga atau di  lingkungan sekolah,
sehingga sikap peka terhadap lingkungan  masih  belum  tertanam kuat dalam diri siswa. Sikap  rasa  ingin  tahu  siswa
masuk dalam kategori kurang. Selama  observasi,  beberapa  siswa masih  belum  berpartisipasi  dalam pembelajaran  dengan  mengajukan pertanyaan.  Hal  ini  terjadi  karena guru  kurang  memberikan  stimulus kepada  siswa  untuk  bertanya,  dan tidak  adanya  objek  menarik  yang ditampilkan.    Keterampilan  bertanya harus sering dilatihkan kepada siswa, adanya  objek  atau  peristiwa  yang menarik  menstimulus  siswa  untuk bertanya (Rifqiawati, 2013).

## Pembahasan
Hasil  penelitian  menyatakan KPS  dan  sikap  ilmiah  siswa  di  SMP Satu  Atap  Pulau  Tunda  masih rendah.  KPS  dan  sikap  ilmiah  siswa yang belum dikembangkan membutuhkan treatment yang  tepat bagi  siswa,  salah  satunya  dengan pemberian metode atau model pembelajaran yang dapat
mengembangkan  KPS  dan  sikap ilmiah.  Penggunaan  metode  atau model  pembelajaran  yang  tepat merupakan  pengetahuan  yang  harus dimiliki oleh guru. Berdasarkan hasil wawancara,  guru  baru  mendapatkan atau  mengikuti  pelatihan  terkait pembelajaran  dua  kali.    Pelatihan terkait pembelajaran jarang diadakan oleh sekolah, penugasan untuk pelatihan  di  luar  pulau  juga  belum pernah.  Selain  itu,  kurangnya  tenaga
pengajar  di  Pulau  Tunda  membuat satu  guru  bisa  mengajar  beberapa bidang studi, dan pendidikan terakhir rata-rata  hanya  sampai  SMA.  Peran serta  dinas  pendidikan  setempat diperlukan  di  daerah  ini,  untuk pengadaan guru dan fasilitas lainnya. Hasil penelitian ini juga penting bagi Perguruan  Tinggi  atau  Universitas dalam  mengembangkan  pelatihan bagi  guru  SMP,  khususnya  guru  di daerah terpencil seperti Pulau Tunda.
Diharapkan treatment yang  tepat diberikan kepada guru, dapat menjadikan  guru  lebih  profesional dalam  mengembangkan  KPS  dan sikap ilmiah.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  menyatakan bahwa  KPS  siswa  SMP  Satu  Atap Pulau  Tunda  masih  rendah.  Aspek KPS  yang  diukur  yaitu  mengamati, klasifikasi,
memprediksi,
interpretasi,  dan  menggunakan  alat dan  bahan.  Sikap  ilmiah  juga didapatkan hasil yang rendah. Beberapa  penyebab  rendahnya  KPS dan  sikap  ilmiah  siswa  yaitu  tidak tepatnya metode atau model pembelajaran  yang  diberikan  oleh guru, karena kurangnya  pengetahuan guru  terkait  KPS  dan  sikap  ilmiah. Sekolah jarang memberikan pelatihan  terkait  pembelajaran  bagi para guru. Selain itu, dalam penelitian  ini  ditemukan  pula  guru belum  memanfaatkan  potensi  lokal atau  lingkungan  sekitar  sebagai sumber  belajar.  Berdasarkan  hasil pembahasana tersebut, maka
diperlukan  adanya  peran  serta  dinas pendidikan  terkait,  dan  institusi seperti perguruan tinggi untuk mengadakan  pelatihan  bagi  guru SMP,  khususnya  guru  di  daerah terpencil seperti Pulau Tunda.

## DAFTAR RUJUKAN
Darus. 2014. Keanekaragaman Hayati Ekosistem Pesisir DibPulau Tunda, Kabupaten Serang, Banten . Prosiding Semnas  Kelautan Universitas Trunojoyo  Madura.  ISBN  978- 602-7998-89-6. Emzir. 2012. Analisis Data Metodologi  Penelitian  Kualitatif . Jakarta: Rajawali Press. Rifqiawati, I. 2013. Kajian Implementasi Scientific Approach Pada  Mata  Pelajaran  Biologi
Kaitannya  Dengan  Kurikulum 2013  (Makalah  Tugas  Mata Kuliah  Studi  Kasus). Tidak dipublikasikan, Universitas Pendidikan Indonesia. Rustaman, Nuryani. 2002. Pengembangan Butir Soal Keterampilan Proses Sains .
Makalah  Bahan  Piloting  Biologi.
Tidak  dipublikasikan.  FPMIPA
UPI.
Slameto.  1995. Belajar  dan  Faktor- faktor  yang  Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Suharsono, 2006. Pertumbuhan
Karang . Oseana. Pusat Penelitian Biologi  Laut.  LON-LIPI.  9(2):
41-48.
Suja,  I.W.  2006. Profil  Kompetensi Keterampilan Proses Sains Siswa
Sekolah  Dasar  Di  Kecamatan Buleleng. Jurnal  Pendidikan  dan Pengajaran IKIP Negeri Singaraja,  No.  4  TH.XXXIX Januari  2006.  ISSN  0215-8250. hlm. 776. Wawan,  A.  dan  M.  Dewi.  2010. Teori dan Pengukuran Pengetahuan, Sikap, dan Perilaku  Manusia .  Yogyakarta:
Nuha Medika.