Volume 2, Nomor  2, Agustus 2016, Halaman 122 – 131 ISSN: 2442–4668

## PENGEMBANGAN SISTEM PENILAIAN BERBASIS ICT UNTUK MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU MATEMATIKA SMP KURIKULUM 2013
Anies Fuady 1 , Isbadar Nursit 2
1,2 Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Islam Malang fuadyanies@gmail.com 1 , isbadarnursit001@gmail.com 2

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru dalam bidang penilaian. Dengan dikembangkannya Sistem penilaian berbasis ICT  tersebut  diharapkan  dapat  mempermudah  kinerja  guru  dalam memberikan  penilaian  deskriptif  pada  setiap  keunikan  kemampuan  siswa yang  beragam.Target  khusus  yang  ingin  dicapai  peneliti  dalam pengembangan  sistem  penelitian  ini  adalah  terciptanya  produk  penelitian berupa sistem penilaian berbasis ICT yang dapat menginterpretasi nilai siswa yang  berupa  data  kuantitatif  menjadi  data  deskriptif  yang  mampu menggambarkan  setiap  keunikan  masing-masing  siswa.  Metode  penelitian yang digunakan dalam penelitian ini model 4D. Komponen 4 D terdiri dari 4 tahap  yaitu  Define  (pendifinisian),  Design  (perancangan),  Develop (Pengembangan),  dan  Disseminate  (penyebaran).  Berdasarkan  analisis  hasil validasi  ahli  Pengembang  Penilaian  dapat  disimpulkan  bahwa  Sistem Penilaian  berbasis  ICT  yang  dikembangkan  memenuhi  kriteria  kevalidan yaitu  cukup  valid  dengan  banyak  revisi  dan  persentase  akhir  76,1%. Berdasarkan  analisis  hasil  validasi  praktisi  memenuhi  kriteria  kevalidan dengan  kategori  sangat  valid  tanpa  revisi  dan  persentase  akhir  adalah 90.33%.  Berdasarkan  hasil  analisis  validasi  user  pada  3  Guru  Matematika SMP  menunjukkan  bahwa  produk  Sistem  Penilaian  berbasis  ICT  memiliki kriteria praktis tanpa revisi dengan persentase 82,46%.
Kata Kunci : Pengembangan, Sistem Penilaian, Kurikulum 2013, ICT

## PENDAHULUAN
Untuk menghadapi MEA (Masyarakat Ekonomi Asia) Guru – guru di Indonesia harus mengingkatkan proefesionalisme untuk mengimbangi kemajuan jaman. Pada tahun 2007 guru merupakan  suatu  profesi  yang  ditandai  dengan  adanya  sertifikasi.  Oleh  sebab  itu,  dalam melaksanakan  tugas-tugasnya  guru  harus  professional.  Profesionalisme      guru  tidak  hanya meliputi  profesionalisme  dalam  mendidik,  membimbing,  mengajar,  dan  menilai,  tetapi  juga
harus  melakukan  pengembangan  kompetensi  secara  berkelanjutan  yang  meliputi pengembangandiri, publikasi ilmiah, dan karya inovatif (Widodo, 2013).
Upaya  pemerintah  dalam    menghadapi  MEA  adalah  dengan  menyempurnakan Kurikulum  Pendidikan  sebagai  dasar    untuk  menjalankan    roda  pendidikan  di  Indonesia. Kurikulum  yang  dimaksud  adalah    kurikulum    2013  sebagai  wujud  penyempurnaan kurikulum  sebelumnya  yaitu  kurikulum  KTSP.Kurikulum  baru  ini  merupakan  bagian  dari strategi menghasilkangenerasi emas Indonesia yang diharapkan mampu menjawab tantangan jaman.  Guruprofesional  menjadi  simpul  penting  bagi  keberhasilan  implementasi  Kurikulum 2013 ini. Penilaian autentik pada kuriklum 2013 yaitu dari yang berfokus pada pengetahuan melalui  penilaian  output  menjadi  berbasis  kemampuan  melalui  penilaian  proses,  portofolio dan penilaian output secara utuh dan menyeluruh (Mulyasa, 2013).
Pada kurikulum 2013 sangat berbeda dengan  kurikulum sebelumnya  yaitu kurikulum KTSP.Salah  satu  elemen  perubahan  Kurikulum  2013  adalah  pada  standarpenilaian.Standar penilaian  pada  Kurikulum  2013  menggunakan  penilaianautentik.  Oleh  karena  itu,  penilaian autentik merupakan penilaian yang esensialterutama pada Kurikulum 2013(Bhakti, 2014).
Bhakti  juga  mengatakan  bahwa  meskipun  penilaian  autentik  sesuai  untuk  menilai kemampuan siswa teutama pada aspek keterampilan, tetapi belum semua guru paham tentang cara  melaksanakannya.    Menurut  Rohmawati  (2013)  Guru  di  sekolah  sangat  memerlukan pendampingan  kaena  masih  banyak  guru  yang  mengalami  kesulitancara    penilaian  dalam kurikulum 2013. Kemdikbud (2014) menyatakan bahwa Pada Kurikulum 2013 pola penilaian rapor siswa yang tidak lagi menggunakan angka, melainkan melalui penilaian otentik dalam bentuk  deskriptif.Pola  penilaian  semacam  ini  diyakini  dapat  menilai  secara  utuh  seluruh kompetensi siswa yang meliputi aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
Namun  salah  satu  guru  Sekolah  Dasar  Negeri  (SDN)  Menteng  01  Jakarta,  Marmi, mengatakan sistem Kurikulum 2013 sekaligus menuntut kerja guru lebih keras. Salah satunya berkaitan dengan sistem penilaian."Harus ada deskripsinya. Butuh waktu yang lama dan lebih ribet,"  kata  dia  kepadaTempo,  di  SDN  Menteng  01  Jakarta,  Jumat,  15  Agustus  2014 (Rahayu,2014).Hal  ini  menyebabkan  waktu  guru  banyak  yang  tersita  untuk  menyusun Assessmen.  Oleh  sebab  itu,  seorang  guru  membutuhkan    alat  bantu  untuk  membantu  guru dalam  menyusun  penilaian  deskriptif  yang  sesuai  dengan  kurikulum  2013  yang  mampu menggambarkaan setiap keunikan kemampuan siswa yang beragam.
Alat bantu yang sesuai dengan kemampuan guru sebagai seorang praktisi pendidikan adalah  berbasis  Ms.  Excel.  Aplikasi  tersebut  merupakan  aplikasi  yang  sangat  familiar dikalangan  guru,  sehingga  diharapkan  para  guru  tidak  asing  lagi  dengan  aplikasi tersebut.Program dari Microsoft Office tersebut mampu mengolah angka hasil penilaian yang dilakukan  oleh  guru  serta  mampu  menjalankan  algoritma-algoritma  pemrograman  Visual Basic  Aplication  (Ms.  Excel  Macro-Enable)  untuk  menghasilkan  penilaian  deskriptif  yang sesuai dengan kurikulum 2013.
Dengan menggunakan alat bantu tersebut diharapkan guru semakin profesional dalam menilai siswa  sesuai dengan kurikulum 2013. Guru hanya membutuhkan  waktu  yang relatif
singkat  untuk  membuat    deskripsi  yang  panjang  untuk  satu  siswa.  Selain  itu,  deskripsi tersebut  juga  bisa  dipertanggungjawabkan  validitasnya  karena  berdasarkan  penilaian kuantitatif  yang  biasa  guru  laksanakan  saat  menilai  siswa  berdasarkan  kurikulum  KTSP. Menurut  setiawati  (2014)  Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  telah  mendorong terciptanya  kemudahan-kemudahan  dalam  mengakses  informasi,  dan  memperkecil  waktu yang  diperlukan  untuk  memperoleh  pengetahuan  tersebut.  Kemudahan  ini  semestinya semakin  meminimalisir  permasalahan-permasalahan  dalam  bidang  pendidikan,  khususnya pendidikan matematika.

## METODE
Produk penelitian dan pengembangan yang dihasilkan melalui tahapan penelitian yang tepat dapat dihasilkan produk yang layak. Untuk itu dipilihlah model penelitian pengembangan 4 D (Four D) yang dikemukakan oleh Thiagarajan, Semmel, dan Semmel (Dalam Trianto, 2011). Komponen 4 D terdiri dari 4 tahap yaitu Define (pendifinisian), Design (perancangan), Develop (Pengembangan), dan Disseminate (penyebaran).  Alasan  pengembang  pemilihan  model  4  D  adalah  model  4  D merupakan  model  yang  sistematis,  praktis,  dan  mudah  digunakan  untuk  mengembangkan  sistem penilaian ini, serta model tersebut sesuai digunakan untuk mengembangkan sistem penilaian.
Subyek dalam penelitian ini adalah Validator ahli Pengembang Penilaian, Validator Praktisi, dan  Angket  Respon  Pengguna.  Validator  ahli  Pengembang  Penilaian  melibatkan  seorang  dosen jurusan  matematika  yang  ahli  dibidang  penilaian,  Validator  Praktisi  melibatkan  guru  yang  ahli dibidang  TIK  yang  berhubungan  dengan  penilaian,  sedangkan  dan  Angket  Respon  Pengguna melibatkan 3 orang guru bidang studi matematika
Dalam  Penelitian  ini  terdapat  dua  jenis  data  yang  diperoleh  yaitu  data  kuantitatif,  dimana data  tersebut  merupakan  data  verbal  atau  deskriptif  yang  diperoleh  dari  pilihan  jawaban  responden yang berupa pernyataan Setuju atau tidak setuju serta data yang diperoleh dari penarikan kesimpulan setelah  melakukan  analisis  data  berupa  pernyataan  valid  atau  tidak  valid  dan  juga  data  yang dikumpulkan dari komentar atau masukan dari validator yang ditulis pada lembar validasi. Selain data kualitatif, pada penelitian ini juga menghasilkan data kuantitatif yang berupa skor penilaian terhadap produk  sistem  penilaian.  data  ini  diperoleh  dari  skor  angket  penilaian  dari  validator  ahli,  skor  pada angket validasi instrumen, serta skor rata-rata yang diperoleh dari hasil perhitungan analisis data.
Instrumen yang digunakan untuk pengumpulan data adalah angket. angket digunakan untuk menentukan  analisis  kebutuhan  guru,  analisis  penilaian  validator  ahli,  praktisi,  dan  pengguna  untuk mengukur kevalidan produk yang dikembangkan. Instrumen yang digunakan untuk pengumpulan data dalam  pengembangan  ini  adalah  Lembar  validasi  instrumen  meliputi  lembar  validasi  angket kebutuhan guru, angket ahli pengembangan, praktisi, dan pengguna; Angket analisis kebutuhan guru, angket penilaian ahli pengembangan, praktisi, dan angket penilaian pengguna
Data  kuantitatif  dan  data  kualitatif  akan  dianalisis  sesuai  jenis  data  yang  diperoleh.  Data Kuantitatif  terdiri  dari  skor  hasil  lembar  validasi  instrumen,  angket  analisis  kebutuhan,  dan  angket penilaian produk. Rumus yang digunakan untuk menganalisis lembar validasi Instrumen adalah Nilai akhir  =  Jumlah  Skor  yang  diperoleh.  Kriteria  Validitas  analisis  berdasarkan  Sugiyono  (2014) diinterpretasikan tabel 3.1 berikut.
Tabel 1. Kriteria Validitas lembar Validasi instrumen
Jumlah Skor Kriteria Keterangan 43 – 52 Sangat Baik (Tidak Perlu Revisi) 33 – 42 Baik (Perlu Direvisi Sebagian) 23 – 32 Kurang Baik (Revisi  Sebagian  dan  pengkajian  ulang isi/materi) 13 – 22 Tidak Baik (Revisi Total/ diganti)
Rumus  yang  digunakan  untuk  menganalisis  hasil  dari  lembar  analisis  kebutuhan  guru  adalah
(Sugiyono, 2014) dimana P : Skor akhir
: Jumlah jawaban tiap opsi dari tiap butir pernyataan N : Banyaknya pernyataan
Sedangkan  Rumus  untuk  menganalisis  hasil  dari  angket  penilaian  para  ahli  dan  pengguna adalah
, dimana
NK : Rata-rata Total dari semua validator
: Jumlah rata-rata seluruh skor per valiator
N : Banyaknya alidator
Kriteria  untuk  menginterpretasi  hasil  analisis  data  tersebut  ditampilkan  tabel  3.2  yang diadaptasi dari Widoyoko (2012) sebagai berikut.

## Tabel 2. Kriteria Penilaian lembar Validasi instrumen
Rata-rata Kriteria Keterangan Valid (Tidak Perlu Revisi) Kurang Valid (Perlu Direvisi Sebagian) Tidak Valid (Revisi  Sebagian  dan  pengkajian  ulang isi/materi)
Teknik  untuk  menganalisis  data  Kualitatif  adalah  bahwa    Data  Kualitatif  diperoleh  dari komentar, interpretasi data kuantitatif, dan saran dari validator. Ada tiga langkah analisis dalam model ini yaitu Reduksi data, Penyajian data, dan Pengambilan Kesimpulan.
Jika hasil penilaian validator valid maka produk tidak perlu direvisi, kalau kurang valid, maka perlu direvisi sebagian, sedangkan kalau tidak valid, maka harus direvisi total.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  langkah-langkah  model  4-D  yang  terdiri dari tahap define, design, develop, dan disseminate . Hasil masing-masing tahapan dijelaskan sebagai berikut.

## Define
Pada  tahap ini terdiri dari beberapa langkah yaitu analisis ujung depan dan analisis Konsep. langkah-langkah tersebut dijelaskan sebagai berikut
a. Analisis Ujung Depan
Analisis  ujung  depan  diperoleh  dengan  menyebar  angket  analisis  kebutuhan  guru  serta mewawancarai  langsung  guru.  Sebelum  angket  disebar  terlebih  dahulu  angket  divalidasi  oleh  salah satu  dosen  Pendidikan  Matematika  dengan  hasil  yang  valid.  angket  yang  valid  tersebut  diberikan kepada  guru  Matematika  SMP  Negeri  1  Batu  yaitu  Ibu  Ida  Misaroh  dan  Guru  Matematika  SMP

## Anies Fuady dan Isbadar Nursit
Negeri  2  Batu  yaitu  bapak  Asmadi.  Angket  ini  terdiri  dari  15  butir  penyataan  yang  pilihan jawabannya telah ditentukan
b. Analisis Konsep
Analisis konsep ini merupakan langkah untuk menyusun indikator penilaian pembelajaran sesuai dengan yang diinginkan guru. Misalnya, terdapat penilaian harian yang terdiri dari tugas dan Ulangan Harian,  nilai  praktek,  nilai  portofolio,  nilaia  UTS,  dan  UAS,  serta  output  nilai  dalam  bentuk  angka, kategoris, maupun deskriptif.

## Design
Pada  tahap  ini  pengembang  merancang  Sistem  Penilaian  dengan  merancang flowchart dan storyboard terlebih dahulu. setelah itu, merancang sistem penilaian berbasis ICT dalam hal ini adalah Ms. Excel 2010 dan menggunakan VBA ( Visual basic for Application ). Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut.
a. Memprogram Sistem Penilaian Berbasis ICT
Hasil dari program  yang telah dirancang pada VBA yang ada di MS. Excel 2010 adalah berupa formula atau  rumus  pada  Ms. Excel yang  dapat  digunakan  seperti  rumus  pada  umumnya  pada  Ms. Excel .  Dari  rumus  yang  telah  dirancang  terdiri  dari  rumus  untuk  mengolah  nilai  tugas  dan  nilai Ulangan  harian  menjadi  nilai  tugas,  mengolah  nilai  keterampilan,  serta  mengelola  output  yang diinginkan seperti angka, nilai kategoris, maupun deskriptif.
b. Mendesain tampilan halaman muka
Ketika  rumus  telah  diprogram,  yang  perlu  dilakukan  adalah  mendesain  halaman  antarmuka sistem  penilaian  yang  berbasis  Ms. Excel 2010  yaitu  memasukkan  daftar  nomer  induk  dan  daftar nama  siswa,  kemudian  dikolom  berikutnya  memasukkan  nilai  pembobotan  untuk  setiap  entri  nilai pengetahuan yang terdiri dari nilai harian, UTS, dan UAS  serta nilai keterampilan yang terdiri dari nilai  praktek,  untuk  kerja,  dan  sebagainya.  Di  kolom  berikutnya  diisi  kolom  hasil  output  penilaian yaitu berupa nilai angka, nilai kategoris, maupun nilai deskriptif.
c. Menyusun Instrumen
Setelah  sistem  penilaian  selesai  diprogram,  langkah  berikutnya  yaitu    membuat  instrumen penilaian yang meliputi:
1. Angket  validasi  untuk  validator  ahli  penilaian  dan  validator  ahli  praktisi  serta  angket  penilaian oleh ahli di bidang pengambangan penilaian dan praktisi.
2. Angket penilaian sistem penilaian untuk subjek validasi terbatas
Pada gambar 1 berikut, ditampilkan desain awal program penilaian deskriptif yang digunakan dalam  membantu  guru  dalam  memberikan  penilaian  deskriptif  sesuai  dengan  karakter  siswa  tanpa membutuhkan  waktu  dan  tenaga  yang  sangat  banyak  sehingga  guru  dapat  meningkatkan profesionalisme dalam bidang penilaian.
Gambar 1.  Desaian awal progam penilaian deskriptif

## Develop
Tahap develop dilakukan  dengan  memberikan  draft  Sistem  Penilaian  berbasis  ICT  serta instrumen  yang  telah  diperoleh  dari  tahap design (perancangan)    kepada  tiga  validator  untuk divalidasi, tiga validator tersebut yaitu:
1. Validasi Ahli dan Praktisi
Draf I Sistem Penilaian yang telah selesai selanjutnya dikonsultasikan kepada Ahli Pengembang Penilaian.  Dari  hasil  konsultasi  didapat  beberapa  saran  dan  perbaikan.  Setelah  revisi  kemudian dilakukan  penilaian  oleh  validator.  Penilaian  Sistem  dilakukan  oleh  dua  validator  yang  terdiri  dari satu  validator  ahli  penilaian  dan  satu  guru  yang  berkecimpung  dibidang  penilaian  sebagai  praktisi untuk divalidasi. Penilaian bertujuan untuk memperoleh masukan dan mengevaluasi Sistem Penilaian yang disusun. Selanjutnya dilakukan revisi berdasarkan masukan tersebut. Validasi ini juga bertujuan untuk  mengetahui  layak  tidaknya    Sistem  Penilaian  diproduksi  dan  digunakan  di  sekolah.  Daftar validator dapat dilihat pada Tabel 3. berikut.

## Tabel 3 Daftar Validator
No Nama Keterangan 1 Abdul Halim Fathani, S.Si., M.Pd Ahli Pengembang Penilaian 3 Arifin Alatas, S.Pd Praktisi
Validator  ahli  dan  praktisi  menilai  sistem  penilaian  berdasarkan  lembar  validasi  yang  telah dibuat. Sedangkan lembar validasi Sistem Penilaian untuk validator ahli materi dan praktisi tersebut terlebih dahulu divalidasikan kepada validator instrumen.
Setelah angket penilaian LKS untuk validator ahli materi, ahli desain, dan praktisi dinyatakan valid tanpa revisi, selanjutnya dilakukan penilaian oleh validator ahli materi, ahli desain, dan praktisi 2. Validasi Kelompok Kecil
Setelah  draf  Sistem  Penilaian  dinyatakan  valid  oleh  ahli  penilaian  dan  praktisi,  selanjutnya dilakukan validasi tahap 2 dalam kelompok kecil. Subjek validasi adalah 3 Guru matematika di SMP. Pada validasi ini guru diminta untuk mengamati dan menelaah sistem penilaian yang dikembangkan. Setelah itu, guru diminta untuk mengisi angket penilaian Sistem Penilaian untuk memberi penilaian, komentar,  dan  saran.  Sebelum  angket  penilaian  Sistem  Penilaian  untuk  subjek  validasi  diberikan kepada  subjek  validasi,  angket  tersebut  terlebih  dahulu  divalidasikan  kepada  validator  instrumen untuk mengetahui kelayakan angket tersebut. Setelah angket penilaian untuk subjek validasi terbatas
dinyatakan  valid  tanpa  revisi,  selanjutnya  dilakukan  validasi.  Jawaban  dalam  angket  ini  terdiri  dari empat  pilihan  jawaban,  yaitu  Sangat  Setuju  (SS)  mendapat  skor  4,  Setuju  (S)  mendapat  skor  3, Kurang Setuju (KS) mendapat skor 2, dan Tidak Setuju (TS) mendapat skor 1.

## Disseminate
Tahap  ini  merupakan  tahap  penggunaan  Sistem  Pnilaian  yang  telah  divalidasi  dan  diuji cobakan pada skala yang lebih luas dengan tujuan menguji efektivitas penggunaan Sistem Penilaian. Dalam pengembangan ini Penyebarannya melalui media jurnal ilmiah.

## Hasil Validasi Produk
Berdasarkan  tabel  penyajian  data,  maka  pada  bagian  ini  akan  diuraikan  hasil  analisis  dari data-data yang sudah diperoleh dan dijelaskan sebagai berikut.

## Hasil Analisis Data Validasi Ahli dan Praktisi
Analisis  data  validasi  Sistem  Penilaian  dilakukan  dari  penilaian  ahli  penilaian  dan  praktisi. Setelah diperoleh skor penilaian dari validator, selanjutnya dilakukan analisis data untuk mengetahui kevalidan dari produk. Berikut dipaparkan analisis data uji coba dari tiga validator tersebut.
1. Hasil Analisis Data Validasi Ahli Pengembang Penilaian
Analisis Data Hasil Validasi Ahli  Pengembang Penilaian dilakukan dari analisis penilaian ahli terhadap konten dalam Sistem Penilaian. Setelah mendapatkan skor dari ahli, selanjutnya dianalisis per aspek dengan menghitung skor rata-rata tiap aspeknya.
Berdasarkan analisis hasil validasi ahli Pengembang Penilaian dapat disimpulkan bahwa Sistem Penilaian  berbasis  ICT  yang  dikembangkan  memenuhi  kriteria  kevalidan  yaitu  cukup  valid  dengan banyak revisi dan persentase akhir 76,1%.
2. Hasil Analisis Data Validasi Ahli Praktisi
Selain dinilai oleh ahli, produk juga dinilai oleh praktisi. Praktisi memberikan penilaian produk untuk  mengetahui  kevalidan  dari  Sistem  Penilaian  berbasis  ICT,  kemudian  dianalisis  per  aspek dengan menghitung persentase skor tiap aspek-aspeknya.
Berdasarkan  analisis  hasil  validasi  praktisi,  Sistem  Penilaian  berbasis  ICT  yang  dikembangkan memenuhi  kriteria  kevalidan  dengan  kategori  sangat  valid  tanpa  revisi  dan  persentase  akhir  adalah 90.33%.

## Hasil Analisis Data Penilaian Pengguna
Setelah  divalidasi  oleh  validator  ahli  dan  praktisi,  serta  memenuhi  kriteria  kevalidan,  maka produk yang dikembangkan dapat divalidasikan kepada pengguna/user. Validasi ini dilakukan untuk mengetahui  kepraktisan  produk.  Dalam  pengembangan  ini,  subjek  validasi  adalah  3  Guru Matematika SMP.
Berdasarkan hasil analisis validasi user pada  3 Guru Matematika SMP menunjukkan bahwa produk  Sistem  Penilaian  berbasis  ICT  memiliki  kriteria  praktis  tanpa  revisi  dengan  persentase 82,46% dapat digunakan pada kelas yang lebih luas.

## Revisi produk
Revisi  dilakukan  untuk  mencapai  produk  yang  sempurna  dan  memenuhi  target  ketepatan, kelayakan, dan kegunaan produk. Produk ini melewati beberapa revisi sampai pada hasil akhir yang berupa bahan ajar yang siap digunakan. Berikut adalah paparan hasil revisi produk berdasarkan hasil analisis data uji coba.
1) Data Kualitatif
Berdasarkan hasil validasi serta analisis data dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa produk layak digunakan sebagai bahan ajar yang  membantu kegiatan praktikum siswa, namun berdasarkan
hasil  yang  kurang  maksimal  serta  komentar  dan  saran  dari  validator  menunjukkan  bahwa  terdapat beberapa bagian yang perlu diperbaiki. Berikut akan dipaparkan uraian tentang komentar dan saran dari validator ahli, praktisi, dan user.
a) Data Kualitatif Validasi Ahli
Dalam  data  kualitatif  uji  ahli  didapatkan  komentar  dan  saran  dari  ahli  materi  dan  ahli  desain pembelajaran yang disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Data Kualitatif Validasi Ahli
Ahli Komentar dan Saran Ahli Penilaian - Petunjuk penggunaan perlu diperjelas untuk memudahkan penggunaan
- antisipasi banyaknya tugas atau unsur penilaian sehinga dapat termuat semua
b) Data Kualitatif Validasi Praktisi
Dalam  data  kualitatif  validasi  praktisi  didapatkan  komentar  dan  saran  dari  guru  praktisi  yang disajikan pada Tabel 5  berikut.
Tabel 5.  Data Kualitatif Telaah Praktisi
Praktisi Komentar dan Saran Praktisi - Kolom untuk nilai harian perlu diperbanyak
- Petunjuk menentukan bobot penilaian
c) Data Kualitatif Validasi User
Dalam data kualitatif uji coba user didapatkan komentar dan saran dari 3 guru matematika SMP yang disajikan pada Tabel 6 Tabel 6 Data Kualitatif Validasi User Subjek Komentar dan Saran User 1 Menjadikan saya semakin sistematis dalam melakuka penilaian User 2 Sistem penilaian dapat menghemat waktu pengerjaan nilai User 3 Sistem  Penilaian  perlu  diberi  warna  untuk  membedakan  unsur
penilaian
2) Tampilan Produk yang Direvisi
Setelah mendapatkan  data  kualitatif  berdasarkan  komentar  dan  saran  dari  masing-masing validator,  selanjutnya  dilakukan  perbaikan  sesuai  dengan  komentar  dan  saran  dari  validator  agar produk  yang  dikembangkan  menjadi  mendekati  sempurna.  Uraian  revisi  yang  terjadi  adalah  pada pengaturan pembobotan nilai, tampilan antarmuka yang sebelumnya minim warna menjadi berwarna untuk membedakan unsur penilaian, serta banyaknya kolom pada penilaian harian

## SIMPULAN DAN SARAN
Sesuai rumusan masalah yang telah ditetapkan pada bagian pendahuluan, maka jawaban dari rumusan masalah dijabarkan sebagai berikut.
1)  Proses  pengembangan  ini  dilakukan  dengan  empat  tahap  dari  model  4-D  yaitu:  (1)  Define (Pendefinisian),  meliputi  analisis  ujung  depan  dan  analisis  konsep  (2)  Design  (Perancangan),
meliputi membuat program Sistem Penilaian, menyusun halaman antar muka sistem penilaian, dan membuat  instrumen  penelitian;  (3)  Develop  (Pengembangan),  meliputi  pengembangan  Sistem Penilaian berbasis ICT dalam hal ini Ms. Excel 2010 dan VBA  untuk guru matematika SMP dan validasi produk oleh beberapa validator yaitu validator ahli pengembangan penilaian dan validator praktisi.  Setelah  produk  dinyatakan  valid  oleh  para  ahli  dan  praktisi,  langkah  selanjutnya  adalah memvalidasikan  draf  produk  kepada  user  (pengguna)  yaitu  3  Guru  Matematika  di  Wilayah  batu; (4)  Disseminate  (Penyebaran),  meliputi  penyebaran  produk  pada  skala  yang  lebih  luas,  yaitu melalui bentuk fisik berupa kepingan CD, maupun media elektronik seperti internat, serta publikasi jurnal ilmiah pendidikan matematika
2)  Hasil pengembangan ini adalah Sistem Penilaian berbasis Ms. Excel 2010 dengan pemprograman VBA (Visual Basic for Application) dimana sistem tersebut berjalan pada file extensi .xlsm dengan fitur  mengolah  nilai  harian  yang  terdiri  dari  nilai  tugas  dan  nilai  ulangan  harian,  pengolah  nilai keterampilan, serta outputnya dapat berupa nilai angka, nilai kategori, serta nilai deskriptif.
3)  Validasi produk dalam pengembangan ini dilakukan oleh validator ahli materi, validator ahli desain dan validator praktisi, serta user (pengguna). Penilaian produk oleh validator ahli materi memenuhi kriteria cukup valid dengan persentase 76,1%, penilaian validator praktisi memenuhi kriteria sangat valid dengan persentase 90,33%, dan penilaian produk oleh user (pengguna) memenuhi kriteria valid dengan persentase 82,46%. Dengan menghitung persentase rata-rata dari penilaian ahli, praktisi, dan user (pengguna) maka diperoleh skor 83,34% yang berarti Sistem Penilain  memenuhi kriteria valid dan layak digunakan.
Saran dalam penelitian ini adalah Sistem Penilaian berbasis ICT ini dikembangkan pada mata  pelajaran  matematika,  sebaiknya  dikembangkan  lebih  luas  lagi  untuk  mata  pelajaran yang  lain  atau  bidang  studi  yang  lain. Sistem  Penilaian  berbasis  ICT  ini  berdasarkan  basis Ms. Excel 2010, maka untuk meningkatkan kualitas produk, sebaiknya dikembangkan Sistem Penilaian berbasis ICT dengan basis program yang lebih baik. Sistem Penilaian berbasis ICT ini belum diuji  keefektifannya jadi untuk  para pengembang selanjutnya diharapkan menguji produk sampai keefektifan.

## DAFTAR RUJUKAN
Bhakti,  A.  2014.  “ Pengembangan Model  Penilaian Autentik  Berbasis  kurikulum  2013” .  Jurnal  On-
Line Universitas Negeri Malang, (Online),( http://jurnal- online.um.ac.id/data/artikel/artikel2B5157FBA171A8046A8FBCAD73267BA6.pdf diakses pada 24 April 2015.
Borg,  W.  R.  and  Gall,  M.  D.  1983.  Educational  Research:  An  Introduction.  4 Ed.New  York: Longman, Inc
Havnes,  A  and  McDowell,  L.  2008.    Balancing  Dilemmas  in  Assessment  and  Learning  in Contemporary Education. New York: Master eBook.
Kemdikbud.  2014.  Kurikulum  2013:  Sistem  Penilaian  Deskriptif  Memuat  Lengkap  Kompetensi Siswa, (Online),( http://litbang.kemdikbud.go.id/index.php/index-berita-kurikulum/652- kurikulum-2013-sistem-penilaian-deskriptif-memuat-lengkap-kompetensi-siswa diakses  pada 28 Februari 2015).
Kemdikbud.  2014.  Paparan  Wamendikbud :  “Konsep  dan  Implementasi  Kurikulum  2013” .  Jakarta: Kementrin Pendidikan dan Kebudayaan.
Meyer.  C.  1992.  What’s  Different  Between  Authentic  And  Performance  Assessment?  Educational Leadership.
Mulyasa. 2013.  Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Rosda. Mueller, J. 2014.  Authentic Assessment Tool Box, (Online),
( http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/index.htm ), diakses 9 Februari 2015 Popham, W.J. 2008.Transformative Assessment. USA: ASCD.
Rahayu,  D.  S.  2014.  Guru:  Penilaian  di  Kurikulum  2013  Lebih  Ribet,  (Online),
( http://www.tempo.co/read/news/2014/08/16/079600023/Guru-Penilaian-di-Kurikulum-2013- Lebih-Ribet diakses 28 Februari 2015 ).
Rohmawati.  2013.  Kurikulum  2013,  87  Persen  Guru  Kesulitan  Cara  Penilaian,  (Online),
( http://unnes.ac.id/berita/87-persen-guru-kesulitan-soal-penilaian-kurikulum-2013/ diakses  28 Februari2015).
Setiawati,  N.  2014.  “ Kedudukan  dan  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam Pembelajaran  Matematika  Sebagai  Implementasi  Kurikulum  2013” .  Prosiding  seminar nasional pendidikan matematika Volume 1, Tahun 2014.ISSN 2355-0473 di ProgramPascasarjana STKIPSiliwangi Bandung.
Sodikin  M.  2014.  Sistem  Penilaian  Siswa  Kurikulum  2013  Sulitkan  Guru.(Online),
( http://pendidikan190.blogspot.com/2014/09/sistem-penilaian-siswa-kurikulum-2013.html ), diakses pada 28 Februari 2015.
Trianto.  2007. Model  Pembelajaran  Terpadu  dalam  Teori  dan  Praktek .  Jakarta:  Prestasi  Pustaka Publisher.
Sudjana, N. 2014. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Widodo.  2013.  “ Menyongsong  Pelaksanaan  Kurikulum  2013  Bidang  Matematika  dan  Pendidikan Matematika” .  Prosiding  Seminar  nasional  matematika  dan  Pendidikan  matematika,  Vol  1, Thn. 2013.ISSN 977-2338831di STKIP Siliwangi Bandung.