## UPAYA MENULIS KREATIF BAGI GURU DALAM GERAKAN LITERASI GURU MENULIS (GLGM)
Aliva Rosdiana, Aan Widiyono, Milkhaturrohman, Nia Nur Lailiyah Fakultas Tarbiyah Ilmu Keguruan, Universitas Islam Nahdlatul Ulama (Unisnu) Jepara, Jepara E-mail: alivarosdiana@unisnu.ac.id

## Abstrak
Menulis kreatif merupakan upaya pengungkapan ide atau gagasan dalam bentuk tulisan.  Guru sebagai fasilitator dan motivator dalam mendukung dan meningkatkan program literasi di dunia pendidikan  niscaya  harus  menghasilkan  karya  tulis  kreatif.  Namun,  kendala  yang  dihadapi  di lapangan  adalah  masih  banyak  plagiarisme  dalam  tulisan  guru-guru  di  Jepara.  Studi  ini bertujuan untuk meningkatkan kreativitas menulis bagi para guru di Kabupaten Jepara melalui Gerakan  Literasi  Guru  Menulis  (GLGM)  yang  terintegrasi  dengan  kemampuan  membaca  dan menyimak  sehingga  menghasilkan  karya  tulis  kreatif  serta  orisinil.  Metode  kegiatan  ini  yaitu pelatihan  dan  pendampingan  mitra  dengan  tahapan  sosialisasi,  pelatihan  menulis,  dan  klinik review hasil penulisan.  Melalui metode kerja sama kemitraan bersama  Forum  Literasi Jepara, solusi  dan  target  kegiatan  ini  adalah  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  kreatif  bagi para guru di Kabupaten Jepara dalam buku bunga rampai berISBN. Hasil kegiatan pengabdian ini diperoleh bahwa para guru dilibatkan untuk berkontribusi dalam penulisan kreatif yang akan dikompilasi  dalam  buku  bunga  rampai;  hasil  tulisan  kompilasi  para  guru  telah  dicek  plagiasi turnitin  dengan  persentase  keunikan  74%  sehingga  layak  untuk  dipublikasikan;  dan  setelah diberikan  tes  evaluasi  diperoleh  kemampuan  menulis  guru  meningkat  dari  hasil  awal  64.75% menjadi 79% setelah dilakukan pelatihan dan pendampingan.
Kata  Kunci: menulis  kreatif,  Gerakan  Literasi  Guru  Menulis  (GLGM),    Forum  Literasi Jepara.

## Abstract
Creative  writing  is  an  effort  to  express  ideas  in  written  form.  Teachers  as  facilitators  and motivators  in  supporting  and  improving  literacy  programs  in  the  world  of  education  must necessarily produce creative writings. However, the obstacle faced in the field is that there is still a lot of plagiarism in the writings of teachers in Jepara. This study aims to improve writing creativity  for  teachers  in  Jepara  Regency  through  the  Writing  Teacher  Literacy  Movement (WTLM)  which  is  integrated  with  reading  and  listening  skills  so  as  to  produce  creative  and original writings. The method of this activity is training and mentoring partners with the stages of  socialization,  writing  training,  and  clinical  review  of  writing  results.  Through  the collaborative method of partnership with the Jepara Literacy Forum, the solution and target of this  activity  is  to  improve  creative  writing  skills  for  teachers  in  Jepara  Regency  in  an  ISBN anthology  book.  The  results  of  this  service  activity  show  that  teachers  are  involved  in contributing to creative writing which will be compiled in an anthology book; the results of the compilation of teachers' writings have been checked for turnitin plagiarism with a uniqueness percentage of 74% so that they are worthy of publication; and after being given an evaluation test,  the  teacher's  writing  ability  increased  from  the  initial  result  of  64.75%  to  79%  after training and mentoring.
Keywords: creative  writing,  Writing  Teacher  Literacy  Movement  (WTLM),  Jepara  Literacy Forum.

## 1. PENDAHULUAN
Menulis  kreatif  adalah  sebuah  aktivitas  penuangan  ide  kreatif  dalam  bentuk  gagasan dalam  tulisan  dengan  melibatkan  pikiran  dan  perasaan.  Keterampilan  menulis  kreatif  adalah kemampuan berbahasa paling akhir setelah penguasaan keterampilan mendengarkan, membaca, dan  berbicara  (Anggraeni,  2017).  Keterampilan  berbicara  menggunakan  lisan  dalam pengungkapannya,  sedangkan  keterampilan  menulis  mengungkapkan  bahasa  secara  tertulis. Keduanya  memproduksi  bahasa  melalui  pikiran  dan  perasaan  secara  kreatif  sesuai  gaya individu masing-masing.
Guru sebagai pelopor dalam dunia literasi bagi para muridnya memberikan contoh yang tak  hanya  sekadar  memindahkan  huruf  dan  abjad,  akan  tetapi  bagaimana  tulisan  itu  menjadi kreatif  menyampaikan  ide  atau  gagasan,  pokok  pikiran,  dan  intuisi  hati  secara  teratur  dengan mengandalkan estetika. Hal ini dibuktikan dengan munculnya Gerakan 100 Guru Menulis yang dilaksanakan oleh  Forum  Literasi Jakarta di Jakarta pada tanggal 17  April 2016  (Oebaidillah, 2016).  Munculnya  Gerakan  1000  Guru  Menulis  ini  disebabkan  peringkat  Indonesia  pada tingkat  literasi  berada  pada  urutan  62  dari  70  negara  di  dunia  berdasarkan  standar  UNESCO (Utami L. , 2021).
Berdasarkan  tingkat  permasalahan  melalui  data  Kemendikbud  dan  Kominfo  bahwa Indonesia menempati posisi kedua dari bawah dalam literasi dunia, dengan kata lain dari 1000 orang  Indonesia,  hanya  1  saja  yang  rajin membaca.    Hal  ini  menjadi  pusat  perhatian  bersama agar  budaya  literasi  dapat  ditingkatkan  agar  menjadi  kemajuan  negara.  Untuk  mendukung program  pemerintah  tersebut,  gerakan  membangun  literasi  Sustained  Silent  Reading  (SSR) dilaksanakan  oleh  dosen  Unisnu  dalam  pembelajaran  Semantik  (Rosdiana,  Membangun Literasi  dalam  Program  Sustained  Silent  Reading  di  Kelas  Semantik,  2017).  Juga  dalam kegiatan  KKN  bekerja  sama  dengan  Forum  Literasi  pada  pelatihan  dan  klinik  review  artikel (Permatasari, et al., 2022). Unisnu bekerja sama dengan  Forum  Literasi Jepara menggerakkan guru-guru  se-Kabupaten  Jepara  dalam  Gerakan  Literasi  Guru  Menulis  (GLGM)  (Rosdiana, Widiyono,  Milkhaturrohman,  &  Nur,  2022).  Tujuan  dari  kegiatan  ini  tak  lain  adalah  untuk menciptakan budaya literasi di sekolah bagi siswa sekolah dasar.
Program  literasi  yang  diselenggarakan  oleh  Unisnu  melalui  Pengabdian  kepada Masyarakat  (PkM)  ini  merupakan  Program  Kemitraan  pengembangan  keprofesian berkelanjutan.  Maka,  guru  diwajibkan  mempublikasikan  tulisannya  dari  hasil  penelitian maupun  gagasan  keilmuannya  (Suriyah,  Sujiran,  &  Muna,  2021).  Melalui  Gerakan  Guru Menulis,  guru  dapat  juga  menulis  kreatif  cerita  anak  seperti  yang  dilakukan  oleh  guru-guru sekolah  dasar  di  Sidoarjo  melalui  penerapan  Project  Based  Learning  (Setyorini  &  Masulah, 2020).  Adanya  Gerakan  Menulis  ini  mendorong  para  guru  memiliki  budaya  menulis  selain mengajar dan mendidik.
Forum  Literasi  yang  diketuai  oleh  Hadi  Priyanto,  M.M.  dibentuk  pada  tanggal  24 Oktober  2020  di  Gedung  Shima  Jepara  (Rosdiana,  Ingin  Menjadi  Inspirasi  Bersama,  Penulis Jepara  Bentuk  Forum  Literasi,  2020).  Forum  ini  dibentuk  sebagai  komunitas  bagi  para  pegiat literasi. Misi dan visi yang  ditetapkan oleh  Forum  Literasi Jepara adalah membangun jejaring melalui pelatihan menulis, pengembangan kompetensi, dan penerbitan buku. Namun, kegiatan yang telah dilakukan Forum Literasi ini hanya baru sebatas penyuluhan, belum mengarah pada pelatihan  secara  intensif  dan  menyeluruh  (Rosdiana,  Darurat  Literasi,  Mahasiswa  dan  Pelajar Diajak Biasakan Menulis , 2022) (Priyanto, 2021) (RS, 2021).
Atas  dasar  masalah  inilah  sebagai  analisis  situasi,  Unisnu  melakukan  wawancara dengan  Ketua  Forum  Literasi  Jepara  sebagai  untuk  menemukan  permasalahan  yang  dihadapi oleh  mitra  dan  dicarikan  solusinya.  Permasalahan  yang  dihadapi  mitra  adalah  kurangnya keterampilan  menulis  bagi  guru-guru  di  sekolah  dasar  Kabupaten  Jepara.  Berikut  ini  adalah tabel pemetaan permasalahan mitra.
Tabel 1. Permasalahan Mitra PkM N o. Aspek Permasalahan Mitra 1 . Minat Baca Kurangnya  minat  baca  guru.  Hal  ini  terbukti dari kurangnya publikasi tulisan guru baik di media massa, artikel jurnal, maupun buku. Guru tak hanya sekadar mengajar saja, namun juga harus produktif menghasilkan  tulisan  yang  bisa  dibaca  oleh  siswa- siswinya.  Dengan  demikian,  guru  memberikan contoh    budaya  literasi  bagi  para  muridnya  di sekolah. 2 . Keterampilan menulis Masih  ditemukan  adanya  plagiasi  dalam tulisan  guru.  Hal  ini  disebabkan  oleh  kurangnya pengetahuan  keterampilan  menulis  yang  baik,  dan banyak  guru  yang  belum  pernah  mengikuti pelatihan menulis. 3 . Akses media Kurangnya  akses  media  untuk  menyalurkan tulisan dialami guru.
Berdasarkan  aspek  permasalahan  mitra  PkM,  guru  memiliki  kewajiban  tak  hanya sebagai  pengajar,  namun  juga  sebagai  motivator  dan  fasilitator  bagi  para  peserta  didik  dalam mendukung  program  literasi,  penciptaan  program,  dan  kegiatan  literasi  di  masyarakat  dan  di sekolah pada khususnya. Sudah selayaknya guru memiliki keunggulan dalam bidang penelitian yang  hasilnya  dipublikasikan  sebagai  dasar  pengembangan  literasi  sekolah  (Amilia,  2019). Namun  permasalahan  yang  terjadi,  menurut  Siti  Fatimah,  M.Pd  Kepala  Sekolah  TK  Islam Mangunsejati  Desa  Bugel  Kabupaten  Jepara  yang  sekaligus  asesor  Guru  Penggerak,  masih ditemukannya plagiasi dalam tulisan guru di Kabupaten Jepara. Permasalahan ini juga senada dengan  Ketua  Forum  Literasi  Jepara  Hadi  Priyanto,  M.M.  Menurutnya  permasalahan  yang dihadapi guru di Kabupaten Jepara adalah belum memiliki keunggulan dan kesungguhan dalam menulis,  kurangnya  keterampilan  menulis,  dan  akses  media  untuk  mempublikasikan  tulisan. Ketiga  permasalahan  pokok  mitra  tersebut  disebabkan  belum  membudayanya  literasi  di lingkungan  masyarakat  yang  seharunya  bergaung  baca,  tulis,  dan  arsip  (Ibda  &  Rahmadi, 2018). Padahal jika dilaksanakan secara serius, aktivitas menulis ini akan menjadi candu ritual intelektual (Trianton, 2018)
Untuk  mengatasi  permasalahan  mitra,  tim  PkM  Unisnu  menawarkan  solusi  yaitu memotivasi  guru  untuk  menulis  melalui  kegiatan  sosialisasi,  meningkatkan  keterampilan berpikir  dan  membaca  melalui  kegiatan  pelatihan  menulis  agar  para  guru  menghasilkan  hasil karya  yang  orisinil.  Hasil  tulisan  para  guru  nantinya  diterbitkan  menjadi  buku  cetak  Bunga Rampai  berISBN.  Tak  hanya  dalam  bentuk  cetak,  buku  kompilasi  ini  juga  akan  diterbitkan dalam  bentuk  e-book  berbasis  digital  sebagai  target  kegiatan  PkM.  Kegiatan  PkM  yang direncanakan selama 8 bulan ini merupakan program yang didukung oleh LPPM Unisnu Jepara untuk meningkatkan guru penggerak literasi dengan difusi iptek pengetahuan  di bidang Sosial- Humaniora Seni-Budaya Pendidikan dan Pembentukan Karakter Bangsa.

## 2. METODE PELAKSANAAN
Metode  kegiatan  ini  yaitu  workshop  yang  dapat  mengatasi  permasalahan mitra  dengan tahapan  sosialisasi,  pelatihan  menulis,  dan  pendampingan  klinik  review  hasil  penulisan,  dan keberlanjutan.  Adapun  pelaksanaan  kegiatan  diawali  dengan  tahapan  awal  kunjungan lapangan  dan  melakukan  wawancara  kepada  mitra.  Tahapan  kedua  yaitu  melakukan
perencanaan  bersama  mitra  mengenai  hal  yang  akan  dilakukan  dalam  pelaksanaan kegiatan. Tahapan ketiga yaitu sosialisasi kegiatan berupa penguatan motivasi dan minat menulis serta tips  menulis.  Tahapan  keempat  yaitu  pelatihan  keterampilan  menulis.  Tahap kelima  yaitu evaluasi penulisan berupa pendampingan klinik review penulisan untuk mencapai tahap akhir buku berbasis digital. Tahap keenam yaitu tahap HKI.
Tahapan sosialisasi yang dilakukan  yaitu penyuluhan untuk memotivasi para guru agar memiliki  minat  berliterasi.  Melalui  tahap  ini,  mitra  mengisi  kuesioner  untuk  mengetahui kendala  yang  dihadapi  sebelum  kegiatan  pelatihan  untuk  menemukan  solusinya.  Kegiatan diskusi  dilakukan  sebelum  pelatihan  untuk  menemukan  jawaban  berupa  solusi  melalui penyuluhan.  Selama  penyuluhan,  narasumber  Dosen  Pendidikan  Bahasa  Inggris  (PBI)  yang juga  wartawan  media  Suarabaru.id  Aliva  Rosdiana,  M.Pd.  dan  Dosen  Pendidikan  Guru  SD (PGSD) Aan Widiyono, M.Pd. menyampaikan urgensi literasi dunia pendidikan Program Guru Penggerak Literasi Merdeka Belajar. Dalam penerapannya, guru menyampaikan tema dan judul tulisan yang akan dibuat. Tema dan judul ini akan dijadikan bahan dalam pelatihan menulis.
Peran  peserta  dalam  kegiatan  yaitu  memberikan  kontribusi  jawaban  kuesioner  dan penulisan artikel yang akan dibukukan dan diterbitkan. Evaluasi pelaksanaan program berupa monitoring  klinik  review  artikel  sebelum  artikel  diterbitkan  dalam  kompilasi buku  Bunga Rampai berISBN dan keberlanjutannya mitra memperoleh buku yang berisi produk karya tulis untuk meningkatkan kualitas guru dan pengembangan kualitas sekolah.
Saat  pelatihan,  tips  dan  strategi  diberikan  untuk  mempermudah  peserta  dalam pelaksanaan  pelatihan  menulis.  Tema  diputuskan  bersama  dengan  mitra  yaitu  Semangat Bangkit Menyongsong Kemerdekaan Belajar. Selama proses penulisan, tahap pendampingan di lakukan. Mitra didampingi melalui kegiatan klinik review opini dan cerita inspiratif. Penulisan oleh  mitra  ini  merupakan  gagasan  dan  ide  yang  ditulis  dengan  berpedoman  pada  referensi. Hasilnya  akan  diterbitkan  dalam  bentuk buku  cetak  bunga  rampai  berISBN  disertai  QR  Code dan  ebook.    Akses  media  ini  membantu  guru  untuk  bisa  mengakses  buku  berbasis  digital. Selain  itu,  dalam  tahapan  evaluasi,  melalui  Suarabaru.id,  para  guru  diberikan  akses  untuk mempublikasikan tulisan. Umpan balik berupa kuesioner juga diberikan kepada mitra sebagai bentuk pertanggungjawaban tim pengabdi sebagai bahan keberlanjutan kegiatan jika dijumpai permasalahan lain dari mitra.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PkM)  selama  5  bulan  ini  melibatkan  kerja sama mitra Forum  Literasi Jepara dengan peserta 46 para guru yang ada di Kabupaten Jepara. Para  guru  diberikan  sosialisasi  dan  pendampingan  mengenai  literasi  menulis,  baik  pemberian motivasi,  maupun  klinik  review  penulisan.  Tema  penulisan  bagi  guru-guru  dalam  Gerakan Literasi Guru Menulis (GLGM) adalah Semangat Bangkit Menyongsong Kemerdekaan Belajar. Program  ini  mendukung  gerakan  program  pemerintah  dan  Program  Guru  Penggerak  Literasi agar menjadi guru yang unggul di masa depan.
Tahap  pelaksanaan  selama  kegiatan  PkM  meliputi  sosialisasi,  pelatihan  menulis, pendampingan melalui klinik tulisan, serta tahap evaluasi yang berkelanjutan. Hasil dari tulisan para peserta akan diterbitkan dan dicetak secara digital online berupa QR Code.
Kegiatan  literasi  berlangsung  di  Gedung  OPD  Bersama  Ruang  Sultan  Hadlirin  pada tanggal  14  Juli  2022.  Kegiatan  ini  diawali  dengan  pengukuhan  Forum  Literasi  Jepara  dan Pengukuhan pengurus Forum  Literasi Jepara oleh Pj Bupati Jepara dan disaksikan oleh Sekda Jepara  dan  jajarannya,  Kepala  Arsip  Perpustakaan  Jepara  dan  jajarannya,  serta  para  anggota Forum Literasi Jepara.
Kegiatan  Pelatihan  mendatangkan  4  pemateri  yaitu  Drs.  Hadi  Priyanto,  M.M.  dari Forum  Literasi  Jepara,  Udik  Agus  DW,  M.Pd.  dari  Forum  Literasi  Jepara,  Aliva  Rosdiana, M.Pd.  Dosen  Pendidikan  Bahasa  Inggris  Unisnu  Jepara,  dan  Aan  Widiyono,  M.Pd.  Dosen

## PGSD Unisnu Jepara.

## 3.1 Tahap Sosialisasi
Kegiatan  sosialisasi  dilakukan  oleh  tim  pengabdi  dengan  melakukan  kunjungan lapangan kepada mitra guru-guru pada tanggal 10 Juli 2022 melalui motivasi berliterasi. Dalam tahap  ini,  tim  pengabdi  menyiapkan  kuesioner  berisikan  pertanyaan  kendala  yang  dihadapi mitra.  Setelah  kuesioner  diisi  oleh  mitra,  tim  pengabdi  mengajak  tim  mitra  untuk  mencari solusi  melalui  diskusi  mengenai  urgensi  literasi  dalam  dunia  pendidikan  khususnya  Program Merdeka Belajar. Selanjutnya, tim pengabdi mengajak mitra untuk menentukan tema penulisan dalam tahap pelatihan menulis. Adapun kegiatan sosialisasi yang dilakukan adalah:
1.) berkoordinasi  dengan  mitra  mengenai  waktu  pelaksanaan  dan  tempat  pelaksanaan pelatihan;
2.) Menumbuhkan minat literasi menulis melalui penyuluhan;
3.) Melakukan sosialisasi kepada pengelola, guru-guru, dan tenaga pendidik tentang program kegiatan;
4.) Membagikan  kuesioner  tentang  kendala  yang  dihadapi  para  peserta  dan  meminta  peserta mengisi untuk mengetahui hasil dan mencari solusi dalam diskusi.

## Tahap Pelatihan
Pada tahap selanjutnya, tim pengabdi bekerja sama dengan Forum Literasi Jepara dalam kegiatan pelatihan menulis yang diselenggarakan di  Gedung ODP  Bersama  Kabupaten Jepara pada tanggal 14 Juli 2022. Mitra diberikan tips dan strategi keterampilan menulis. Selanjutnya, tim  pengabdi  berkoordinasi  dengan  mitra  dalam  penentuan  tema  bertajuk  Semangat  Bangkit Menyongsong  Kemerdekaan  Belajar  dengan  bentuk  opini  dan  cerita  inspiratif.  Tulisan  yang dibuat  oleh  mitra  merupakan  bentuk  gagasan  dan  ide  yang  dituangkan  berdasarkan  referensi sebagai bukti.
Dalam  pelatihan,  tim  pengabdi  berkoordinasi  dengan  mitra  dalam  penentuan  tenggat waktu,  sarana,  dan  prasarana  yang  diperlukan  untuk  mendukung  kegiatan  pelatihan  menulis bagi guru-guru. Adapun bentuk koordinasi yang dilakukan oleh tim pengabdi dan mitra adalah sebagai berikut:
1.) Membuat   susunan   daftar   awal   materi   untuk   pelatihan;
2.) Menyusun target bersama mengenai peningkatan guru menulis.
Pada  tahap  ini,  tim  pengabdi  Dosen  Pendidikan  Bahasa  Inggris  Unisnu  Aliva  Rosdiana, S.S., M.Pd  yang wartawan Suarabaru.id sebagai narasumber memaparkan tentang SEO dalam dunia  siber.  SEO  penting  untuk  diperhatikan  untuk  diperhatikan  dalam  penulisan  kata  kunci sebagai  kode  pencarian  bagi  pengguna  ketika  mereka  mencari  judul  tulisan  (Adhitya, Wulandari, Sari, Aurel, & Pitri, 2021). Fungsi SEO mampu menaikkan rangking pada halaman Google.  Melalui  SEO,  mitra  diberikan  motivasi  untuk  menggali  potensi  dan  meningkatkan minat baca agar penulisan menjadi berbobot dan memiliki referensi kuat dari ide dan gagasan yang  dituangkan  oleh  penulis.  Sebab  setiap  penulis  memiliki  gaya  penulisan  dan  kebiasaan yang  berbeda  dalam  menulis.  Bila  kebiasaan  menulis  itu  terus  diasah,  maka  seorang  penulis akan  selalu  terlatih  untuk  menulis  tanpa  terkendala  kebuntuan  (Sodiq,  Suryadi,  &  Ahmad, 2014) (Pratama, 2021).
Sementara,  narasumber  kedua  Aan  Widiyono,  M.Pd.  Dosen  PGSD  memaparkan  tentang literasi  digital  dan  plagiarisme.  Perkembangan  dunia  digital  dan  teknologi  yang  berkembang menuntut peserta para guru untuk selalu kreatif. Kreativitas guru didasari oleh gagasan atau ide yang  disampaikan  oleh  guru  berupa  opini  atau  cerita  inspiratif  yang  dipublikasikan  ke  dalam media massa dan diterbitkan dalam buku kompilasi berbentuk Bunga Rampai berbasis digital. Tak hanya sekadar menulis kreatif, para peserta juga diberikan pemahaman tentang plagiarisme
agar  hasil  karya  yang  ditulis  lebih  mengedepankan  nilai-nilai  moral  dalam  penulisan  ilmiah (Wibowo, 2012).
Hadi Priyanto menyampaikan tips menulis. Seorang penulis harus memiliki keminatan membaca  untuk  memunculkan  ide  dan  gagasan  (Utami  A.  ,  2015).  Setiap  penulis  memiliki gaya  penulisan  dan  kebiasaan  dalam  menulis  yang  berbeda.  Namun  jika  kebiasaan  menulis terus  diasah  maka  seorang  penulis  akan  terlatih  dan  terbiasa  untuk  menulis  tanpa  mengalami kebuntuan.
Udik  Agus  DW  menyampaikan  problem  seorang  penulis.  Masalah  yang  dihadapi  oleh seorang  penulis  adalah  menentukan  topik  dan  judul.  Terkadang  penulis  juga  memiliki hambatan dalam memulai tulisan. Kejelasan isi dalam menulis dalam dunia pendidikan adalah berdasarkan  tahapan  yaitu  penemuan  masalah,  penentuan  ruang  lingkup  masalah,  penentuan cabang ilmu terkait, dan tahap perumusan judul (Nirmala & Hendro, 2020).

## 3.2. Tahap Pendampingan Klinik Review Artikel
Kegiatan  pendampingan  klinik  review  artikel  dilakukan  untuk  memastikan  peserta mitra  para  guru  dalam  menyelesaikan  artikel  berupa  opini  dan  cerita  inspiratif  dan mempersiapkannya  untuk  diklinikkan  dalam  bentuk  review  artikel.  Hasil  dari  klinik  review artikel  ditemukan  adanya  kesalahan  pada  tata  bahasa  yang  masih  disempurnakan,  kesalahan kata  yang  tidak  baku,  dan  alur  berpikir  yang  belum  koherensi.  Hasil  tulisan  artikel  para peserta dikembalikan untuk direvisi. Kemudian hasil revisi dicek dengan aplikasi plagiarisme yang didalamnya meliputi word by word plagiarism, word swith plagiarism, style plagiarism, metaphor  plagiarism,  idea  plagiarism,  self-plagiarism, dan  plagiarisme  berdasarkan  akses internet (Wibowo, 2012).
Pendampingan  selanjutnya  dilakukan  dengan  memberikan  strategi  dan  tips meminimalisir  plagiarisme  yaitu  dengan  memparafrase  kalimat,  cara  merujuk  pernyataan sebagai  penguatan  sebuah  kalimat,  cara  menulis  referensi  yang  tepat,  dan  melakukan pengecekan duplikasi artikel melalui piranti lunak (Sastroasmoro, 2007) (Shadiqi, 2019).
Akses media juga melingkupi kegiatan pendampingan. Akses media merupakan wadah bagi  mitra  untuk  mempublikasikan  tulisan  baik  di  media  massa  maupun  di  penerbit  dalam bentuk  buku.  Tulisan  artikel  mitra  akan  dikompilasi  dalam  bentuk  buku  Bunga  Rampai berISBN  berbasis  digital.  Artikel  mitra  telah  terkumpul  sebanyak  36  judul  artikel  berbentuk opini dan cerita inspiratif. Hasil karya tulis buku Bunga Rampai akan menjadi sumbangsih tim pengabdi  Unisnu  kepada  mitra  Forum  Literasi  Jepara  agar  semakin  maju  dalam  menggiatkan program  menulis  baik  dalam  lingkup  lokal,  nasional,  bahkan  internasional  (Gunawan, Triwiyanto, & dan Kusumaningrum, 2018) (Herowati, Widodo, Supriyadi, & Keswara, 2018).

## 3.3. Tahap Evaluasi
Tahap  evaluasi  kegiatan  PkM  dilakukan  tim  pengabdi  pada  tanggal  5  Agustus  2022 dengan  mengarahkan  mitra  menulis  pada  media  massa  Suarabaru.id  bagi  yang  ingin mempublikasikan tulisan.  Umpan  balik  diberikan tim  pengabdi  kepada  mitra  setelah  kegiatan untuk  mengetahui  hasil  yang  dicapai  setelah  pelaksanaan.  Perolehan  hasil  evaluasi  yang diterima oleh tim pengabdi adalah dalam tabel berikut ini.
Tabel 2. Evaluasi Pemahaman Mitra N o Materi Hasil  rata-rata tes awal Hasil  rata-rata tes akhir 1 . Tata tulis dan bahasa 65% 81% 2 . Literasi digital 68% 80% 3 Plagiarisme 64% 79%
.
4 . Pentingnya  SEO  dalam  dunia siber 62% 76% Rata-rata akhir 64.75% 79%
Setelah  dilakukan  evaluasi,  hasil  diperoleh  bahwa  rata-rata  akhir  diperoleh  tes  awal 64.75% dan tes akhir 79%. Artinya peserta memperoleh kemajuan signifikan sebesar 14.25%. Rincian  materi  yang  diberikan  meliputi  tata  tulis  dan  bahasa  dengan  hasil  rata-rata  tes  awal 65%. Tes yang diberikan berupa penguasaan tata bahasa dan cara berpikir kritis yang keduanya harus  dikuasai  penulis  (Agustin,  2015).  Hasil  rata-rata  tes  akhir  setelah  dilakukan  pelatihan diperoleh 81%. Artinya adanya peningkatan sebesar 16%.
Sementara tes literasi digital pada rata-rata tes awal diperoleh 68%. Kegiatan pelatihan yang  mengandalkan  literasi  digital  diharapkan  mitra  sebagai  penulis  mampu  berpikir  kreatif, kritis,  dan  positif  dalam  menggunakan  media  digital  (Sutrisna,  2020).  Setelah  diberikan pelatihan,  mitra  mengalami  peningkatan  pemahaman  literasi  digital  sebesar  80%  rata-rata  tes akhir. Artinya, peningkatan pemahaman terjadi sebesar 12%.
Peserta  tak  hanya  sekadar  memperoleh  kemampuan  menulis,  namun  mereka  juga diharapkan  tidak  melakukan  plagiasi.  Sebelum  memperoleh  pelatihan  cara  mencegah plagiarisme,  peserta  dites  dan  diperoleh  hasil  rata-rata  tes  awal  sebesar  64%.  Plagiarisme dianggap  sebagai  tindakan  menyerahkan  ( submitting )  atau  menyajikan  ( presenting )  ide  atau kata  atau  kalimat  orang  lain  yang  dilakukan  penulis  dengan  tidak  menyebutkan  sumbernya (Sastroasmoro, 2007). Maka, untuk mencegah plagiarisme, penulis harus melakukan fabrikasi dan falsifikasi. Hasil plagiasi diperoleh 26% masuk dalam kategori plagiarisme rendah.
Pentingnya  SEO  dalam  dunia  siber  untuk  memperoleh  daya  tarik  pembaca  akan meningkatkan  rating  dalam  mesin  pencari  Google.  Maka  pembaca  harus  kreatif  dan  inovatif dalam  menulis judul.  Hasil  rata-rata  tes awal  sebelum  pelatihan  diperoleh  62%.  Setelah  mitra memahami pentingnya SEO dalam kolom pencarian Google, diperoleh peningkatan 76%. Hal ini  meningkat  secara  signifikan  sebesar  14%.  Mitra  memahami  bahwa  SEO  memberikan kontribusi  dalam  pencarian  kata  kunci  untuk  mensitasi  link  dalam  konten  tulisan  yang  telah dipublikasi (Adhitya, Wulandari, Sari, Aurel, & Pitri, 2021).

## 4. KESIMPULAN
Hasil  kegiatan  PkM  berupa  sosialisasi,  pelatihan,  dan  pendampingan  mitra  diperoleh bahwa  sejumlah  36  judul  karya  tulis  guru  terlibat  dalam  publikasi  kompilasi  buku  Bunga Rampai berupa opini dan cerita inspiratif. Hal ini membuktikan bahwa komitmen mitra sangat kuat dalam menyelesaikan program PkM sebagai hasil kegiatan. Telah diperoleh hasil plagiasi dengan aplikasi Turnitin sebesar 26% dalam kategori plagiarisme rendah. Hal ini berarti, buku Bunga  Rampai  telah  layak  diterbitkan.  Hasil  evaluasi  juga  menunjukkan  kenaikan  secara signifikan  antara  sebelum  diberikan  pelatihan  dengan  sesudah  diberikan  pelatihan  dengan persentase tes awal sebesar 64.75% menjadi 79%. Dari hasil kegiatan diperoleh bahwa kegiatan PkM GLGM bagi guru-guru se-Kabupaten Jepara telah berjalan efektif sesuai dengan rencana yang  diharapkan.  Kegiatan  ini juga  diharapkan  memperoleh  perhatian  dari  pemerintah  daerah dan pemerintah pusat serta Dinas Pendidikan untuk turut andil memfasilitasi para guru dalam kegiatan serupa untuk menjaga peradaban bangsa.

## DAFTAR PUSTAKA
Adhitya,  G.  N.,  Wulandari,  N.,  Sari,  N.  A.,  Aurel,  Z.  G.,  &  Pitri,  P.  R.  (2021).  Penulisan Konten  Kreatif  dalam  Strategi  Promosi  dan  Pemasaran  Digital  untuk  Meningkatkan Rekognisi  dan  Penjualan  Produk  Kald.id. Seminar  Nasional  Unriyo (pp.  92-103). Yogyakarta: Universitas Respati Yogyakarta.
Agustin,  Y.  (2015).  Penguasaan  Tata  Bahasa  dan  Berpikir  Logis  Serta  Kemampuan  Menulis Artikel Ilmiah. Faktor: Jurnal Ilmiah Pendidikan , 123-132.
Amilia, F. (2019, Desember 30). Peran Guru dalam Pengembangan Literasi Sekolah. Prosiding Seminar  dan  dan  Workshop  Nasional  Metodologi  Penelitian  Pendidikan (pp.  15-22). Jember: Universitas Muhammadiyah Jember.
Anggraeni, K. (2017). Efektivitas Model Menulis Kolaborasi dengan Media Big Book terhadap Keterampilan Menulis Kreatif. Jurnal Cakrawala Pendas, 3 (2), 1-10.
Boundless. (2016, May 26 ). “Politics.”. Retrieved Juny 2016, 01, from Boundless Sociology: https://www.boundless.com/sociology/textbooks/boundless-sociology- textbook/stratification-inequality-and-social-class-in-the-u-s-9/the-impacts-of-social- class-77/politics-460-4972/
Gunawan,  I.,  Triwiyanto,  R.,  &  dan  Kusumaningrum,  D.  (2018).  Pendampingan  Penulisan Artikel Ilmiah bagi Para Guru Sekolah Menengah Pertama. Abdimas Pedagogi: Jurnal Ilmiah Pengabdian Kepada Masyarakat , 128-135.
Herowati, H., Widodo, P., Supriyadi, S., & Keswara, Y. P. (2018). Pelatihan Penulisan Karya Ilmiah bagi Guru SMA untuk Meningkatkan Kualitas Guru. J-ABDIPAMAS , 85-90.
Ibda,  H.,  &  Rahmadi,  E.  (2018).  Penguatan  Literasi  Baru  pada  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah dalam Menjawab Tantangan Era Revolusi Industri 4.0. JRTIE: Journal of Research and Thought of Islamic Education , 1-21.
Miles,  M.  B.,  &  Huberman,  A.  Michael.  (1992). Qualitative  Data  Analysis,  ter:  Tjetjep Rohendi Rohendi dengan Judul: Analisis Data Kualitatif. Jakarta: UI Press.
Nirmala,  D.,  &  Hendro,  E.  P.  (2020).  Strategi  Memilih  Judul  Penelitian  Kebahasaan  Bagi Pemula. Harmoni , 37-41.
Oebaidillah,  S.  (2016). Kemendikbud  Dukung  Gerakan  Guru  Menulis. Jakarta: MediaIndonesia.com.
Permatasari, A. P., Fauzia, S. N., Rosdiana, A., Ramadhan, G., Hakin, A. T., Pratama, D. N., . . .  Faricha, A. (2022). Pelatihan dan Klinik Review Artikel bagi Guru Sekolah Dasar se Desa  Ngasem  Batealit  Jepara  Jawa  Tengah  . The  1st  Seminar  Nasional  Kepada Masyarakat (Seno Dimas) (pp. 196-201). Jepara: Unisnu Jepara.
Pratama,  A.  (2021).  Best  Practice  Pengembangan  Kompetensi  Guru  Melalui  Kelas  Menulis Media Daring. Eduprof: Islamic Education Journal , 47-56.
Priyanto,  H.  (2021). Literasi  adalah  Jalan  Cahaya,  Tulisan  Penanda  Sejarah  Paling  Dicari. Jepara: Suarabaru.id.
Rosdiana,  A.  (2017).  Membangun  Literasi  dalam  Program  Sustained  Silent  Reading  di  Kelas Semantik. Edulingua , 121-130.
Rosdiana, A. (2020). Ingin Menjadi Inspirasi Bersama, Penulis Jepara Bentuk Forum Literasi. Jepara: Suarabaru.id.
Rosdiana,  A.  (2022). Darurat  Literasi,  Mahasiswa  dan  Pelajar  Diajak  Biasakan  Menulis  . Jepara: Suarabaru.id.
Rosdiana, A., Widiyono, A., Milkhaturrohman, & Nur, L. N. (2022). Gerakan Literasi Menulis (GLM) bERBASIS Digital bagi Guru-guru se-Kabupaten Jepara. Madaniyah , 508-516.
RS,  T.  (2021). Penulis  Jepara  Diminta  Tingkatkan  Kompetensi  untuk  Menginspirasi Masyarakat. Jepara: SuaraSemarang.id.
Samovar,  L.,  Porter,  R.,  R.Mc  Daniel,  E.,  &  Roy,  C.  (2013). Communication  Between Cultures.Eighth Edition. Wadsworth: Cengage Learning.
Sastroasmoro, S. (2007). Beberapa Catatan tentang Plagiarisme. Majk Kedokt Indon , 239-244.
Setyorini,  A.,  &  Masulah,  M.  (2020).  Penerapan  Project  Based  Learnig  untuk  Meningkatkan Kemmapuan  Guru-guru  Sekolah  Dasar  Sidoarjo  dalam  Menulis  Kreatif  Cerita  Anak. Aaksiologiya , 131-137.
Shadiqi,  M.  (2019).  Memahami  dan  Mencegah  Perilaku  Plagiarisme  dalam  Menulis  Karya Ilmiah Understanding and Avoiding Plagiarism Behavior in Scientific Writing. Buletin Psikologi , 30-42.
Sodiq,  I.,  Suryadi,  A.,  &  Ahmad,  T.  A.  (2014).  Program  Guru  Menulis:  Upaya  Peningkatan Kompetensi  Profesional  Guru  Sejarah  dalam  Penulisan  Karya  Ilmiah  di  Kabupaten Semarang. Rekayasa , 42-47.
Suriyah,  P.,  Sujiran,  S.,  &  Muna,  Z.  (2021).  Kendala  Implementasi  Program  Guru  Menulis untuk  Literasi  Negeri. Prosiding  Nasional  Pendidikan (pp.  219-223).  Bojonegoro: LPPM IKIP PGRI Bojonegoro.
Sutrisna,  I.  (2020).  Gerakan  Literasi  Digital  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Stilistika:  Jurnal Pendidikan Bahasa dan Seni , 269-283.
Trianton, T. (2018). Guru Menulis itu Seksi. 1-6.
Utami,  A.  (2015). Menulis  dan  Berpikir  Kreatif. Jakarta:  KPG  (Kepustakaan  Populer Gramedia).
Utami, L. (2021, Maret 23). Tingkat Literasi Indonesia di Dunia Rendah, Rangking 62 dari 70 Negara. Retrieved  September  24,  2022,  from  Perpustakaan  Amir  Machmud Kemendagri:  https://perpustakaan.kemendagri.go.id/tingkat-literasi-indonesia-di-dunia- rendah-ranking-62-dari-70-negara/
Wibowo, A. (2012). Mencegah dan Menanggulangi Plagiarisme di Dunia Pendidikan. Kesmas : Jurnal Kesehatan Masyarakat , 195-200.
Würtz,  E.  (2005).  Intercultural  Communication  on  Web  sites:  A  Cross-Cultural  Analysis  of Web  sites  from  High-Context  Cultures  and  Low-Context  Cultures. Journal  of Computer-Mediated Communication , 11: 274–299.