## PEMAKAIAN BAHASA INDONESIA
DALAM KARYA TULIS MAHASISWA
(Suatu Kajian dengan Pendekatan Analisis Wacana)
Ardianto
STAIN Manado

## Abstrak
Penelitian  ini  mengkaji  pemakaian  pemarkah  keterpaduan  wacana  secara  deskriptif  dengan menganalisis  berdasarkan  pendekatan  analisis  wacana.  Sumber  data  ialah  buku  skripsi mahasiswa STAIN Manado.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemarkah keterpaduan wacana yang digunakan oleh para mahasiwa  ialah  pengulangan  leksikal,  transisi,  substitusi,  pemberian  con  toh,  pernyataan kembali,  syarat,  kata  penghubung,  referensi,  praanggapan,  pelesapan,  sebab  akibat,  alasan, penambahan, proverba, deiksis, antonimi, alternatif, kata tumpuan, simpulan/hasil, kontras, dan pengurutan.  Di  antara  deretan  pemarkah  keterpaduan  itu,  dua  di  antaranya  yang  dominan yaitu pengulangan leksikal dan transisi.
Dari  segi  keterpaduan  penggunaan  pengulangan  leksikal  mahasiswa  mempunyai  kebiasaan yang sama untuk menggunakan pemarkah pengulangan leksikal. Demikian pula bentuk penanda transisi,  hampir  setiap  mahasiswa  menggunakan  hal  yang  sama.  Proporsi  kesalahan mahasiswa pada kedua bentuk pemadu wacana itu pun relatif sama. Artinya, mahasiswa belum memahami  cara  pemakaiannya.  Berdasarkan  hal  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  mahasiswa belum  terampil  menyusun  wacana  yang  kohesif  sebagai  dasar  dalam  penyusunan  skripsi sebagai karya tulis ilmiah.
Kata Kunci: Bahasa Indonesia, wacana, karya tulis ilmiah.
A. Pendahuluan
Bukti-bukti  hasil  penelitian  empiris  menunjukkan  bahwa  kualitas  berbahasa Indonesia  golongan  terdidiktermasuk  di  sini  mahasiswa  dan  sarjana  masih  cukup  rendah. Sadtono 1 dalam  penelitiannya  tentang  penggunaan  bahasa  tulis  mahasiswa  calon  sarjana, menunjukkan  bahwa  para  mahasiswa  itu  masih  banyak  membuat  kesalahan  mulai  dari kesalahan  tata  kalimat,  penyusunan  paragraf,  ejaan,  sampai  dengan  pembentukan  kata. Demikian  pula,  penelitian  Syafi'ie 2 tentang  pemakaian  bahasa  Indonesia  dalam  karya  tulis mahasiswa  calon  tenaga  kependidikan  (LPTK)  juga  menemukan  fakta  bahwa  pemakaian bahasa Indonesia kalangan mahasiswa calon pendidik itu sangat rendah.
Rendahnya  kualitas  kemampuan  berbahasa  Indonesia  golongan  terdidik  juga  menjadi kesimpulan penelitian Tallei 3 dalam penelitiannya terhadap sejumlah dosen peneliti di  IKIP
1 E. Sadtono, "Bahasa Indonesia Tertulis Golongan Terdidik (Sarjana) di Indonesia.", dalam majalah Pengajaran  Bahasa  dan  Sastra. Thn.  I  No.  5.  Tahun  1976.  Jakarta:  Pusat  Pembinaan  dan  Pengajaran Bahasa.
2 lmam  Syafi'i, "Analisis  Kesalahan Berbahasa Indonesia  dalam  Menulis  Mahasiswa Tiga IKIP di Jawa", Disertasi (Malang: IKIP Malang, 1984).
3 Tallei,  "Pemakaian  Bahasa  Indonesia  dalam  Buku  Laporan  Penelitian  Dosen  LPTK  di  Sulawesi  Utara", Laporan Penelitian (Manado: IKIP Manado, 1992.).
Manado dan FKIP Universitas Sam Ratulangi di Gorontalo. Dalam penelitian itu terungkap bahwa  responden  kurang  mampu  memadukan  kalimat-kalimat  untuk  membentuk  paragraf yang  tersusun  secara  logis.  Hal  yang  sama  juga  dicatat  oleh  Sugihastuti 4 dalam pengamatannya  terhadap  bahasa  laporan  penelitian.  Dikemukakannya  bahwa  banyak kesalahan  berbahasa  yang  dilakukan  oleh  para  peneliti  dalam  menyusun  laporan penelitiannya.  Lebih  lanjut  dikemukakan  Sugihastuti,  kesalahan -kesalahan  bahasa  para peneliti  itu  bermula  dari  ketidaktepatan  menerapkan Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa Indonesia  yang  Disempurnakan, pemenggalan  kata,  diksi,  penulisan  kata,  pemakaian bentuk di  mana dan yang  mana, pemakaian  kata  yang  mubazir,  penghilangan  afiks, pemakaian kata depan yang kurang tepat, dan sebagainya.
Salah  sate  syarat  dalam  penulisan  karya  tulis  pada  umumnya,  dan  terlebih  pada laporan hasil penelitian ilmiah ialah kecermatan pemakaian bahasa. Pemakaian bahasa yang tidak  cermat  dapat  menyebabkan  terganggunya  penyampaian  pesan.  Bukan  hanya  pe sannya tidak  sampai,  melainkan  juga  dapat  menimbulkan  tafsiran  ganda  atau  ambiguitas.  Bahasa dalam  karya  tulis  ilmiah  harus  baik,  lugas,  padat,  dan  jelas.  Bahasa  yang  baik  dalam  karya ilmiah  ialah  bahasa  yang  baku,  baik  dari  segi  kaidahnya,  maupun  dari  segi  istilah  yang digunakan Lugas berarti eksak, tidak berbelit-belit. Dengan kata lain, uraiannya langsung ke persoalan dan tidak menimbulkan tafsiran yang kabur atau ganda. Padat berarti efisien dalam pemakaian  kata  dan  struktur.  Terlalu  banyak  menggunakan  kalimat  kompleks  untuk menjelaskan  persoalan,  malah  dapat  mengaburkan  persoalan  itu  sendiri  meskipun  diakui bahwa  dalam  pengungkapan  masalah-masalah  yang  abstrak,  pemakaian  kalimat  kompleks tidak  dapat  dihindari.  Namun  demikian,  efisiensi  pemakaian  bahasa  ini  tidak  harus mengorbankan kelengkapan cakupan makna.
Di  dalam  karya  tulis  ilmiah,  kata-kata  yang  ditulis  haruslah  sesuai  dengan  konteks kalimat  yang  disusun.  Kesesuaian  kata  dengan  konteks,  baik  konteks  kalimat  maupun karangan  secara  keseluruhan  akan  melahirkan  urutan  koherensi  (keterpaduan)  wacana. Bagaimanakah pemakaian bahasa Indonesia khususnya para mahasiswa. Pertanyaan tersebut perlu  dikaji  mengingat  mahasiswa  sebagai  kelompok  terdidik  harus  mampu  menggunakan
4 Sugihastuti, Bahasa  Indonesia  dari  Awam,  Mahasiswa,  sampai  Wartawan (Yogyakarta:  Gama  Media, 2003), hlm 8
bahasa  Indonesia  dengan  baik  dan  benar  terlebih  dalam  bahasa  tulis.  Mahasiswa  yang  juga sebagai  calon  ilmuwan  haruslah  memiliki  keterampilan  menyusun  kalimat  untuk menyampaikan  pikiran  dan  perasaannya.  Ketepatan  isi  pikiran  itu  tercermin  dari  susunan kalimat yang ditulisnya. Jika mahasiswa ingin menulis, ingin berbahasa dengan meyakinkan dan  dengan  cara  yang  menyenangkan,  mereka  harus  mahir  menyusun  kalimat  efektif. Kalimat  efektif  itu  dapat  terbentuk  melalui  berbagai  penguasaan  teknis  kebahasaan  seperti penulisan  kata,  penerapan  pedoman  Ejaan  yang  Disempurnakan  (EyD),  ketepatan  struktur kata,  diksi,  termasuk  di  sini  penguasaan  atas  sejumlah  alat  kebahasaan  (kohesi  wacana) sebagai pemarkah keterpaduan wacana.
Penelitian  ini  difokuskan  pada  aspek  wacana,  dalam  arti  bagaimana  kalimat  ditata sehingga  mencapai  sebuah  wacana  yang  padu  atau  runtut.  Dalam  menata  kalimat  menjadi sebuah  wacana,  dibutuhkan  alat-alat  kebahasaan  khusus  yang  disebut  penanda  wacana. Karena  itu,  masalah  penelitian  ini  dirumuskan  (1)  apakah  para  mahasiswa  menggunakan penanda  wacana  secara  tepat  dalam  karya  tulis?  Dan,  (2)  jika  penanda  wacana  itu digunakan secara tepat, penanda wacana mana yang digunakan?

## 1. Tujuan Penelitian
Penelitian ini  bertujuan (1) menjelaskan  ketepatan  penggunaan  penanda  wacana  oleh para mahasiswa dalam karya tulis yang terdiri dari mahasiswa jurusan Tarbiyah dan Syari'ah STAIN  Manado,  dan  (2)  mendaftarkan  dan  mengklasifikasikan  penanda  wacana  yang digunakan  oleh  para  mahasiswa  dalam  karya  tulis  yang  terdiri  dari  mahasiswa  jurusan Tarbiyah dan Syariah STAIN Manado.

## 2. Kajian Teori
A. Analisis Wacana Sebagai Pendekatan Penelitian Kebahasaan
Penggunaan metode analisis wacana  dalam  pengajaran  bahasa semakin terasa  pentingnya mengingat bahwa tataran bahasa  yang tertinggi  bukanlah  kalimat melainkan  wacana.  Karena itu, kesadaran akan kelemahan pengajaran bahasa kedua yang menekankan pada aspek formal bahasa  semakin  berkembang  akhir-akhir  ini.  Menurut  Brumfit  dan  Johnson  dalam  Johnson
(ed.) 5 ,  masalah  yang  dihadapi  oleh  para  pelajar  ialah  mereka  memiliki  kompetensi  secara struktural,  padahal  pengajaran  bahasa  struktural  tidak  memungkinkan  para  pelajar  untuk melihat penerapan bahasa secara praktis di dalam kenyataan yang sebenarnya.

## B. Struktur Wacana
Suatu  wacana  dituntut  memiliki  keutuhan  struktur.  Keutuhan  itu  dibangun  oleh komponen-komponen yang terjalin di dalam suatu organisasi kewacanaan. 6 Organisasi inilah yang  disebut  sebagai  struktur  wacana.  Sebagai  sebuah  organisasi,  struktur  wacana  dapat diurai atau dideskripsikan bagian-bagiannya.

## C. Aspek-aspek Keutuhan Wacana
Wacana yang utuh ialah wacana yang lengkap, yaitu mengandung aspek-aspek yang terpadu dan menyatu. Aspek- aspek itu menurut Mulyana ialah kohesi, koherensi, topik wacana, aspek leksikal, aspek gramatikal, aspek fonologis, dan aspek semantik 7 . Lanjut Mulyana, keutuhan wacana  juga  didukung  oleh setting atau  konteks  terjadinya  wacananya  tersebut. Jadi,  secara komprehensif  dapat  dikatakan  bahwa  keutuhan  wacana  dapat  terjadi  dari  adanya  saling keterkaitan antara dua aspek utama wacana, yaitu teks dan konteks.
Beberapa  aspek  pengutuh  wacana  yang  disebutkan  di  atas  dapat  dikelompokkan  ke dalam  dua  unsur,  yaitu  unsur  kohesi  dan  unsur  koherensi.  Unsur  kohesi  meliputi  aspek - aspek  leksikal,  gramatikal,  fonologis,  sedangkan  aspek  koherensi  mencakup  aspek semantik  dan  aspek  topikalisasi.  Oleh  karena  itu  kedua  aspek  tersebut  dibahas  secara lebih proporsional.

## 3. Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  khususnya  pendekatan  analisis wacana.  Jadi,  alat  utama  penelitian  ini  ialah  peneliti  sendiri.  Data  berbentuk  data dokumenter,  yaitu  pemakaian  bahasa  Indonesia  dalam  skripsi  mahasiswa.  Dengan  demikian
5 Keith Johnson (ed.), Communicative Syilabus Design and Methodology (Oxford: Pergamon Press, 1982), hlm. 121
6 Mulyana. Kajian  Wacana:  Teori,  Metode  dan  Aplikasi  PrinsipPrinsip  Analisis  Wacana (Yogyakarta: Tiara Wacana, 2005), hlm 25.
7 Mulyana, op. cit., h.25
data penelitian ini berkaitan dengan suatu gejala kebahasaan  yang sifatnya alamiah. Artinya data  yang  dikumpulkan  berasal  dari  lingkungan  nyata  dan  situasi  apa  adanya.  Sedangkan, metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif.  Hal  ini  disebabkan oleh karena data yang terkumpul dianalisis dan dipaparkan secara deskriptif.
Data  penelitian  ini  berbentuk  data  dokumenter,  yaitu  pemakaian  bahasa   Indonesia dalam skripsi  mahasiswa STAIN Manado.  Data dokumenter tersebut berupa kata sebagai penanda wacana dalam karya tulis. Sumber data dari penelitian ini adalah pemakaian bahasa Indonesia dalam karya tulis (skripsi) mahasiswa STAIN Manado.
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  observasi sebagai teknik utama. Observasi dilakukan dengan cara baca-catat, yaitu peneliti membaca dan mencatat data bahasa dengan teknik analisis wacana. Melalui teknik observasi ini, dengan cara pengamatan partisipan oleh peneliti sendiri, maka akan diperoleh data yang waj ar dan alami.
Data-data  yang  terkumpul  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  analisis  wacana. Jenis-jenis  penanda  keterpaduan  wacana  yang  diperoleh  dimuatkan  contohnya.  Namun, contoh-contoh  yang  dimuat  akan  dibatasi  jumlahnya  untuk  menghindari  pemuatan  contoh dengan tipe atau jenis penanda wacana yang sama. Pembatasan contoh dilakukan dengan cara pemuatan  contoh  yang  tepat  penggunaannya  dan  yang  salah  penggunaannya.  Hanya  contoh yang langkah yang akan diusahakan untuk memberi semua contoh keterpaduan yang terdapat dalam skripsi itu.
Setiap contoh yang dimuat diberi komentar, baik dari segi ketepatannya maupun dari segi kesalahan  pemakaiannya  dalam  bentuk  memberikan  usulan  perbaikannya.  Data  yang  diperoleh dideskripsikan  dan  digolong-golongkan  berdasarkan  tipe-tipe  penanda  wacana  yang  ada. Berdasarkan hal tersebut, maka penelitian ini termasuk penelitian deskriptif analitis.
B. Penggunaan Penanda Wacana
Berdasarkan  data  penelitian,  jenis-jenis  keterpaduan  yang  digunakan  oleh  para mahasiswa  dalam  skripsi  mereka  yaitu  pengulangan  leksikal,  transisi,  substitusi,  pernyataan kembali,  syarat,  pemberian  contoh,  kata  penghubung,  referensi,  praanggapan,  pelesapan (zero),  sebab-akibat,  alasan,  penambahan, proverb, deiksis, antonimi, alternatif, kata tumpuan, simpulan/ hasil, kontras, dan pengurutan.
Contoh-contoh  penggunaan  penanda  keterpaduan  yang  digunakan  oleh  mahasiswa
dalam  laporan  penelitian  skpripsinya  itu  disajikan  di  bawah  ini  untuk  melihat  ketepatan penggunannya di samping sebagai bukti penggunannya. Sebagai komentar, alat keterpaduan yang paling banyak digunakan ialah penggunaan leksikal dan penanda transisi.
1. Pengulangan Leksikal
Pengulangan  leksikal  dalam  wacana  karya  tulis  mahasiswa  ada  yang  tepat  dan  ada pula yang tidak tepat. Contoh pengulangan leksikal yang tepat
Contoh (1)
"Seiring dengan perkembangan zaman, di mana dunia senantiasa terus mengalami perubahan. Perubahan ini sejalan dengan perkembangan pemikiran manusia  yang memang  diamanatkan  sebagai  khalifah  fil  `ardh  (pemimpin  bumi)  yang  telah difirmankan Allah SWT dalam QS. AlBaciarah."
Kata yang diulang pada contoh (1) di atas adalah perubahan. Pada kalimat pertama kata  perubahan  berposisi  sebagai  objek,  sedangkan  pada  kalimat  berikutnya  kata perubahan berfungsi sebagai subjek. Pemakaian bentuk seperti itu dinilai tepat dari s udut kaidah  bahasa  sehingga  tidak  terjadi  kesenjangan.  Pemakaian  kata ini juga  digunakan sebagai  penanda  definitif  untuk  menunjuk  kata perubahan yang  sudah  disebutkan sebelumya sehingga tidak menimbulkan keraguan.
Dalam  hal  lain  ada  pula  bentuk  pengulangan  leksikal  yang  kurang  tepat  sebgaimana contoh berikut.
Contoh (2)
"Pada  dasarnya  UU  SPN  tahun  2003  merupakan  bagian  dari  suatu pembaharuan pendidikan  oleh  pemerintah  untuk  dapat  meningkatkan  kualitas  dan  efisiensi pendidikan.  Usaha pembaharuan tersebut  antara  lain  pemberian  otonomi  kepada sekolah."
Dalam kalimat kedua pada contoh (2) terdapat kata usaha mendahului kata pembaharuan yang diulang. Hal ini menyebabkan jalan pikiran penulis sukar diikuti. Mestinya dijelaskan oleh peneliti bahwa pembaharuan itu merupakan suatu usaha, atau tanpa kata usaha, kalimat itu tetap berpadu sekalipun hanya merupakan pengulangan murni.
2. Transisi
Penanda  transisi  juga  lazim  digunakan  mahasiswa  dalam  wacana  karya  tulis  ilmiah. Berikut adalah contoh penggunaannya yang tepat.
Contoh (3)
"Setiap orang mempunyai hak dan kewajiban untuk berperan serta dalam pengelolaan pendidikan. Dalam kaitan ini lembaga sekolah ...".
Pemakaian  frase dalam  kaitan  ini pada  contoh  (3)  sebagai  penanda  transisi  dinilai sangat  tepat.  Tanpa  frase  seperti  itu,  hubungan  kedua  kaimat  itu  dinilai  longgar.  Artinya, kalau  kalimat  berikutnya  langsung  dimulai  dengan  kata  lembaga,  maka  pernyataan  yang dibuat seolah-olah berdiri sendiri terlepas dari kalimat sebelumnya.
Dalam  hal  lain,  juga  ditemukan  penggunaan  penanda  transisi  yang  kurag  tepat sebagaimana contoh berikut.
Contoh (4)
"Secara  psikologis  belajar  merupakan  suatu  proses  perubahan  tingkah  laku  sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan
hidupnya. Sejalan  dengan  itu, Slameto  juga  mengungkapkan beberapa ciri-ciri yang  dapat  mengindikasikan  bahwa  seseorang  yang  belajar  telah  memiliki  beberapa perubahan".
Pemakaian  frase sejalan  dengan  itu pada  contoh  (4)  dinilai  kurang  tepat  untuk menghubungkan kalimat yang ada. Karena frase sejalan dengan itu merupakan pernyataan yang  sifatnya  menudukung  atau  menguatkan  pernyataaan  sebelumnya.  Dalam  kalimat pertama dijelaskan tentang konsep belajar. Seharusnya, pemakaian frase sejalan dengan itu pada  kalimat kedua  juga  berkaitan  dengan  konsep  belajar  yang  dikemukakan  pada  kalimat sebelumnya.

## 3. Substitusi
Selain pengulangan leksikal dan penanda transisi, bentuk substitusi juga sering digunakan oleh mahasiswa dalam wacana karya tulis ilmiah. Perhatikan contoh berikut.
Contoh (5)
"Seorang guru harus mengetahui setiap potensi yang dimiliki oleh setiap siswanya. Hal  ini penting  untuk  dij  adikan  bekal  dalam  pemilihan  metode,  pendekatan  atau
strategi  pembelaj  aran  yang  akan  diharapkan,  sehingga  dapat  memusatkan perhatian pada perbedaan yang dimiliki siswa".
Frase hal  ini dalam  contoh  (5)  merupakan  bentuk  subsitusi  atau  penggantian pernyataan pada kalimat pertama yaitu "Seorang guru harus mengetahui setiap potensi  yang dimiliki  oleh  setiap  siswanya".  Kalimat  tersebut  memiliki  hubungan  kepaduan  sehingga dapat  nilai  tepat.  Cara  substitusi  seperti  ini  sebagai  salah  satu  cara  peyusunan  kalimat  yang efektif  dan  efesien  dalam  menyampaikan  pesan  kepada  pembaca.  Tulisan  yang  baik  akan ditunjukkan oleh ketepatan penggunaan alat-alat kebahasaan.
Hal ini berbeda dengan contoh berikut.
Contoh (6)
"Dalam  rencana  tata  ruang  kota  Manado  peruntukan  lahan  pesisir  dibagi  84%, sisanya  dikelola  oleh  Pemerintah  Kota  Manado. Indikator-indikator ini merupakan  gambaran  transformasi  kota  Manado  menjadi  kota  Jasa  d an perdagangan dengan membuka diri pada arcs masuk modal domestik".
Kata indikator pada  contoh  (6)  tiba-tiba  muncul  tanpa  diperkenalkan  lebih  dahulu. Asumsi  penulis  ialah  peruntukan  lahan  pesisir  dibagi  84%,  sisanya  dikelola  oleh  Pemerintah Kota  Manado  merupakan  indikator  transformasi  kota  Manado  menjadi  kota  j  asa  dan perdagangan. Pemakaian kata indikator sebagai penghubung kedua kalimat itu kurang tepat.
Sebaiknya  penulis  harus  secara  eksplisit  dulu  menjelaskan  bahwa  semua  yang  akan disebut  itu  merupakan  indikator  transformasi  kota  Manado  menjadi  kota  Jasa  dan perdagangan.  Karena  kata indikator yang  muncul  pada  kalimat  kedua  merupakan  pengganti dari  peruntukan-peruntukan  lahan  yang  disebut  pada  kalimat  pertama,  maka  penanda keterpaduan kalimat di sini dikategorikan sebagai substitusi.

## 4. Pernyataan Kembali
Bentuk penanda wacana lain yang digunakan ialah penyataan kembali. Perhatikan contoh berikut.
Contoh (7)
"Perkawinan merupakan salah satu sunnatullah yang telah ditetapkan Allah swt sebagai suatau kodrat yang
terj adi pada kehidupan manusia untuk
berkesinambungan  keturunannya. Dengan  kata  lain, melalui  perkawinan  akan  tercipta suasana  yang  dapat  memudahkan  jalan  dalam  pencapaian  kehidupan  yang  mawaddah dan warahmah menuju kebahagiaan lahiriah dan batiniah secara hakiki".
Pemakaian pernyataan kembali dalam bentuk dengan kata lain pada contoh (7) dapat dinilai  tepat.  Namun  demikian,  konteks  kalimat  pertama  sebenarnya  memuat  pernyataan tentang  hakikat  perkawinan  sehingga  pada  kalimat  kedua  yang  dimarkahi  oleh  kohesi pernyataan  kembali dengan  kata  lain seharusnya  juga  memuat  pernyataan  tentang  hakikat perkawinan  yang  telah  disebut  pada  kalimat  sebelumnya.  Oleh  karena  itu,  logika  penulis agak sulit diikuti.
Penggunaan frase dengan kata lain sebagai kohesi pernyataan kembali digunakan secara tepat sebagaimana terdapat dalam contoh berikut.
Contoh (8)
"Sewa-menyewa  yaitu  suatu  persetujuan  yang  mana  pihak  yang  satu  mengikuti dirinya  untuk  memberikan  kepada  pihak  yang  lainnya  kenikmatan  dari  suatu barang,  selama  waktu  tertentu  dengan  pembayaran  sesuai  harga  yang  pihak tersebut  menyanggupi  pembayarannya. Dengan  kata  lain, sewa-menyewa  yakni menyerahkan sesuatu hak miliki kepada orang
lain  untuk  diambil  manfaatnya  dalam  jangka  waktu  yang  sudah  ditentukan  dan termuat dalam surat perjanjian (akad) antara kedua belah pihak".

## 5. S yarat
Bentuk  syarat  sebagai  penanda  wacana  yang  digunakan  dalam  wacana  karya  tulis ilmiah mahasiswa sebagaimana dapat dilihat dalam contoh berikut.
Contoh (9)
"Tata  krama  dan  sopan  santun  adalah  topik  yang  tak  habis-habisnya  dibahas  dalam kehidupan  sehari-hari.  Bagaimana  menghormati  orang  tua,  guru  dan  teman  sebaya adalah  sikap  yang  harus  dibina  sejak  usia  dini. Apabila orang  tua  dan  guru  selalu memberikan  nasehat  tentang  perbuatan  baik  untuk  dikerjakan  dan  perbuatan  jelek untuk ditinggalkan, maka setiap anak mengetahui perbuatan baik dan perbuatan tercel".
Alat  pemadu  kalimat  pada  contoh  (9)  ialah  syarat,  yaitu apabila. Syarat  ini  kalau
tidak  dipenuhi  akan  tidak  terjadi  seperti  yang  diharapkan.  Hubungan  syarat  tersebut digunakan secara tepat oleh penulisnya.
Berbeda  dengan  contoh  berikut,  penggunaan  syarat  sebagai  penanda  wacana  dinilai kurang tepat sebagaimana tampak dalam contoh kutipan.
Contoh (10)
"Keberhasilan dalam suatau interaksi edukatif, atau hasil  sebuah  kegiatan  belajar  mengajar,  sangat  ditentukan  oleh  keharmonisan hubungan  kedua  subjek  di  atas,  yaitu  antara  guru  dan  siswa. Bila tidak  tercipta hubungan  yang  harmonis  dalam  suatu  kegiatan  belajar  mengajar,  maka  akan  sulit untuk  sampai  pada  tujuan  pembelajaran  yang  telah  direncanakan  oleh  guru  dalam Satuan Acara Pembelajaran (SAP)".
Dilihat dari segi kata bila sebagai pembuka kalimat pada contoh (10), maka hubungan kedua  kalimat  itu  dipertalikan  oleh  kata  yang  berarti  syarat.  Akan  tetapi,  kalau  dilihat  dari segi  frase  pembuka  kalimat  kedua,  maka  hubungan  itu  diantarkan  oleh  frase  transisi.  Yang kurang di sini ialah dilesapkannya subjek pada klausa terakhir sehingga klausa itu tidak lagi bersubjek dan hal ini mengurangi, bahkan menimbulkan kesalahan struktur. Hubungan syarat sekaligus  dengan  penanda  transisi,  dibuat  lagi  oleh  penulis  yang  lain.  Kali  ini  subjek  pada klausa kedua tidak dilesapkan seperti terlihat dalam contoh.

## 6. Pemberian Contoh
Pemberian  contoh  sebagai  alat  penanda  wacana  yang  digunakan  mahasiswa sebagaimana tampak dalam contoh berikut.
Contoh (11)
"Faktor  lingkungan  pendidikan  terdiri  dari  lingkungan  sekolah,  masyarakat,  dan keluarga. Salah satu faktor lingkungan yang merupakan bagaian sangat vital dalam pembetukan nilai anak didik adalah faktor lingkungan keluarga".
Hubungan kedua kalimat dalam contoh (11) di atas berjalan dengan pemberian contoh konkret.  Contoh  yang  dimaksud salah  satu  faktor  lingkungan. Dalam  frase  transisi  tersebut terkandung  pemberian  contoh salah  satu yang  menunjukkan  bahwa  hal  yang  disebut  pada kalimat  kedua  secara  tegas  mengacu  pada  salah  satu  contoh  yang  telah  telah  disebut sebelumnya.

## 7. Kata Penghubung
Penggunaan  kata  penghubung  juga  sangat  lazim  digunakan  dalam  wacana  tulis  karya ilmiah mahasiswa. Perhatikan contoh berikut.
Contoh (12)
"sehingga seseorang yang mempunyai tingkat pendidikan cukup tinggi akan lebih sensitif dan cepat tanggap untuk memahami berbagai peristiwa."
Pemakaian  kata  penghubung sehingga pada  contoh  (12)  di  atas  tidak  tepat  karena kata sehingga  hanya  menghubungkan  dua  buah klausa bukan kalimat. Kata sehingga tidak tepat digunakan untuk memulai suatu kalimat melainkan hanya memulai suatu klausa.
Contoh (13)
"Sedangkan SMP  Negeri  1  Bintauna,  sebagaimana  pengamatan  awal  dari  penulis,  terdapat indikasi  kuat  tentang  fenomena  kenakalan  siswa  pada  saat  proses  pembelaj  aran  berlang sung".
Kata sedangkan untuk memulai suatu kalimat haruslah berpasangan dengan frase apa lagi dalam  bentuk  "Sedangkan  ...  apalagi  ..."  Kata sedangkan yang  digunakan  selain  dari pasangan  tersebut  di  atas  hanya  dapat  menghubungkan  dua  buah  klausa,  bukan  kalimat. Karena  penulis  menggunakan  kata  tersebut  di  awal  kalimat  tanpa  berpasangan  dengan  frase apalagi, maka pemakaian kata sedangkan dalam konteks itu tidak tepat.

## 8. Referensi
Bentuk rerefensi juga digunakan oleh mahasiswa dalam penanda wacana karya tulis ilmiahnya. Perhatikan contoh berikut.
Contoh (14)
"Namun hal semacam ini justru tidak diperhat ikan oleh orang  tua dengan  alasan  dan  sebab  bahwa mereka lebih  mengutamakan pekerj aan-pekerj aan
yang bersifat duniawi dari pada memperhatikan pendidikan anak".
Kata mereka pada  contoh  (14)  di  atas  mengacu  kepada orang  tua pada  kalimat sebelumnya  sehingga  kedua  kalimat  itu  terpadu  secara  utuh.  Namun  demikian,  kalimatnya yang  rancuh  mengakibatkan  jalan  pikiran  penulis  sukar  ditebak.  Kalimat  itu  seharusnya berbunyi  "Hal  semacam  ini  justru  tidak  diperhatikan  oleh orang  tua sebab mereka lebih
mengutamakan  pekerj  aan-pekerj  aan  yang  bersifat  duniawi  dari  pada  memperhatikan pendidikan anak".
Pemakaian substitusi yang tepat dapat dilihat pada contoh berikut.
Contoh (15)
"Memasuki abad ke -21 banyak pemikir ekonomi - -khususnya kaum muslim-- yang kembali  menekankan  pemakaian  uang  dinar  dan  dirham  di  perekonomian  global. Bagi mereka, sistem tukar dinar dan dirham lebih adil untuk masyarakat dunia saat ini tanpa memandang asal-usul kebangsaan dan sebagainya".
Kata mereka pada contoh (15) mengacu pada banyak pimikir ekonomi --khususnya kaum muslim--,yang telah disebutkan pada kalimat pertama. Kalimat ini dapat dinilai memiliki kepaduan yang sangat kuat.

## 9. Praanggapan
Penanda  wacana  lainnya  yang  juga  digunakan  oleh  mahasiswa  ialah  jenis  praanggapan sebagaimana tampak dalam contoh berikut.
Contoh (16)
"Islam  sebagai  agama  yang  sempurna  mengatur  seluruh  aktivitas  manusia  yang termasuk  di  dalamnya  pengaturan  tentang  tata  cara  penyelenggaraan  perkawinan. Dalam kaidah ini  tentunya  memiliki  berbagai  fadillah  dan  hikmah  yang  akan didapatkan oleh suami isteri dalam melayari bahterah rumah tangga sleanjutnya".
Tata cara
penyelenggaraan perkawinan
dipraanggapkan sebagai kaidah. Kaidah dalam logika penulis itu tentulah merujuk pada kaidah sebagaimana  diatur  dalam  hukum  Islam.  Karena  itu  pemakaian  kata kaidah yang dipraanggapkan dengan frase tata cara penyelenggaraan perkawinan ini dapat dinilai tepat. 10. Pelesapan
Bentuk  penanda  wacana  lainnya  yang  digunakan  oleh  mahasiswa  dalam  wacana  karya tulis ilmiahnya ialah jenis pelesapan sebagaimana contoh berikut.
Contoh (17)
"Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan  perilaku  yang  dapat  diukur  yang  mancakup  sikap,  pengetahuan,  dan
keterampilan. Dikembangkan sesuai karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan,  potensi daerah  dan  dirumuskan dalam  kata  kerja operasional  yang  terukur dapat diobservasi".
Kedua  kalimat  pada  contoh  (17)  di  atas  ditautkan  dengan  adanya  bentuk  pelesapan subjek  pada  kalimat  kedua,  yaitu  kata indikator. Pelesapan  yang  digunakan  tesebut  tidak tepat  karena  pelesapan  subjek  pada  kalimat  kedua  ini  mengurangi  keterpaduan  kalimat. Pelesapan  yang  benar  adalah  terdapat  pada  klausa  kedua  pada  kalimat  kedua.  Jadi,  kalimat kedua  menjadi  "Indikator  dikembangkan  sesuai  karakteristik  peserta  didik,  mata  pelajaran, satuan  pendidikan,  potensi  daerah  dan (indikator: lesap)  dirumuskan  dalam  kata  kerja operasional yang terukur dapat diobservasi".
11. Sebab Akibat
Bentuk  sebab  akibat  sebagai  penanda  wacana  juga  sering  digunakan.  Perhatikan  contoh berikut.
Contoh (18)
"Karena apabila pendidikan agama diabaikan atau diremehkan oleh sekolah, didikan agama  yang  diterimanya  di  rumah,  tidak  akan  berkembang,  bahkan  mungkin terhalang, ....Karena  itu, sekolah  adalah  lingkungan  efektif  untuk  menanamkan pendidikan agama bagi anak-anak....".
Penggunaan  bentuk  penghubung karena  itu yang  mengandung  arti  sebab  akibat untuk  menghubungkan  kedua  kalimat  pada  contoh  (18)  di  atas  dinilai  tepat  karena pernyataan  penyebaban  pada  kalimat  kedua  merupakan  bentuk  penyimpulan  dari pernyataan  pada  kalimat  pertama.  Namun  demikian,  kata karena yang  digunakan sebagai  pembuka  kalimat  pertama  tanpa  diikuti  kata maka pada  kalimat  petrtama menjadikan  kalimat  itu  kurang  padu.  Bentuk karena sebagai  kata  yang  berdiri sendiri  hanya  digunakan  untuk  menghubungkan  klausa  dua  buah  klausa  yang memiliki bertingkat.

## 12. Alasan
Bentuk  alasan  sebagai  penanda  wacana  karya  tulis  ilmiah  juga  digunakan  oleh mahasiswa sebagaimana dapat dilihat dalam contoh berikut.
Contoh (19)
"Jadi  menurut  hemat  penulis,  akhlak  merupakan  inti  dari  pendidikan  awal  yang  harus diperhatikan oleh pendidik dan peserta didik. Karena dengan akhlak manusia akan memiliki kepribadian yang mulia".
Pemakaian kata karena di awal kalimat tanpa diimbangi kata maka pada contoh (19) tidaklah  tepat.  Pemakaian  kata  karena  seperti  itu  hanya  terjadi  pada  awal  klausa  sebagai penanda alasan. Jadi, penggunaan karena pada kalimat kedua dinilai tidak tepat.

## 13. Penambahan
Bentuk yang lain ialah jenis penambahan. Perhatikan contoh berikut.
Contoh (20)
"Dalam hal ini setiap pendidik wajib mencerminkan keteladanan yang baik untuk anak didiknya. Namun hal semacam ini tidak diperhatikan oleh orang tua dengan alasan dan  sebab  bahwa  mereka  lebih  mengutamakan  pekerjaan-pekerjaan  yang  bersifat duniawi dari pada memperhatikan pembinaan anak. Di lain pihak, ada juga orang tua  yang  memiliki  perhatian  terhadap  anaknya  tetapi  mereka  sendiri  tidak  faham apa yang seharusnya dilakukan terhadap anaknya".
Pemakaian penambahan di lain pihak pada contoh (20)
ialah untuk mempertentangkan sesuatu. Karena hal ini tidak demikian, maka penambahan  yang tepat ialah di camping itu dengan maksud menambah pernyataan untuk memperkuat argumentasi atau penjelasan.
14. Proverba
Selain penambahan, jenis proverba juga tampak dalam penanda wacana karya tulis ilmiah mahasiswa. Perhatikan contoh berikut.
Contoh (21)
"Memang  setiap  manusia  punya  kebutuhan  masingmasing.  Tetapi kalau_demikian berlebihan inilah yang sangat tidak etis dalam ajaran Islam".
Pemakaian  kata demikian memberi  kesan  bahwa  ada  suatu  yang  ditunjuk  dalam  bentuk proverba. Dalam tulisan tersebut penempatan kata demikian tidak tepat. Hal ini berbeda dengan contoh berikut.
Contoh (22)
"Di  tiap-tiap  sekolah  sedapat  mungkin  harus  ada  satu  kantor/biro  bimbingan  dan penyuluhan  yang  akan  menampung  dan  memberikan  tuntunan  khusus  bagi  anak  yang membutuhkannya.  Hal seperti  ini untuk  mencegah  meluasnya  dan  menularnya  akhlak yang kurang baik dari seorang anak didik kepada kawannya yang lain". ( JT 1, 22) Kata seperti ini pada contoh (22) mengacu kepada kantor/biro bimbingan dan penyuluhan yang  akan  menampung  dan  memberikan  tuntunan  khusus  bagi  anak.  Pemakaian seperti  ini sebagai bentuk proverba dapat dinilai tepat.

## 15. Deiksis
Berikutnya  adalah  deiksis.  Bentuk  deiksis  juga  digunakan  sebagai  penanda  wacana karya tulis ilmiah. Perhatikan contoh berikut.
Contoh (23)
"...  diperlukan  ruangan  khusus  untuk  pembinaan  akhlak  anak  didik  seperti  satu kantor/biro  bimbingan  dan  penyuluhan  sebagaima  telah  dikemukakan.  Di  sini  anak didik dapat diberikan bimbingan dan penyuluhan".
Kata di  sini pada  contoh  (23)  mengacu  kepada  tempat  yang  disebut  kantor/biro bimbingan  dan  penyuluhan.  Penggunaan  kata di  sini dinilai  tepat  sehingga  kedua kalimat itu berpadu dengan baik.
Sejenis  dengan  deiksis di  sini ialah  frase di  atas yang  banyak  digunakan  dalam  skripsi mahasiswa. Frase di atas umumnya digunakan secara keliru karena mengacu kepada bagian lain dari tulisan penulis yang terdapat di depan, bukan tempat lain yang sedang dibahas.

## 16. Antonimi
Temuan  lain  ialah  penggunaan  antonimi.  Penggunaannya  dalam  wacana  karya  tulis ilmiah mahasiswa sebagaimana tampak dalam contoh berikut.
Contoh (24)
"Bagi  seorang  anak  yang  memiliki  kemampuan  yang memadai  atau  di  atas  rata-rata tentunya  akan  dengan  mudah  memahami  setiap  materi  yang  dikemukakan  oleh  seorang
guru.  Lain  halnya  jika  diperhadapkan  dengan  siswa  yang  memiliki  tingkat  kemampuan di bawah standar".
Frase memadai  atau  di  atas  rata-rata berlawanan  dengan  frase di  bawah  standar. Pemakaian  kedua  frase  itu  sebagaimana  contoh  (24)  menyebabkan  kedua  kalimat  yang dipadukan  menjadi  benar-benar  berpadu.  Walaupun  bentuk  antonim  yang  lebih  tepat  dari frase di atas rata-rata adalah di bawah rata, jalan pikiran penulis sudah dapat ditebak yang menunjukkan  bahwa  kalimat  itu  berhubungan.  Untuk  memberikan  penegasan  terhadap sesuatu  cara  efektif  yang  dapat  dilakukan  ialah  dengan  menggunakan  antonimi.  Bentuk antonomi ini juga merupakan bagian dari unsur pemadu wacana atau alat keutuhan wacana.
17. Alternatif
Penanda  wacana  yang  juga  ditemukan  ialah  bentuk  alternatif.  Penggunaannya daalam wacana sebagaimana tampak dalam contoh berikut.
Contoh (25)
"... Hal ini bisa ditempuh dengan mengadakan  studi  banding  ke  sekolah-sekolah  lain. Atau dengan  membaca  buku- buku yang memiliki topik yang sama dengan togas dan tanggung jawabnya".
Kata atau pada  contoh  (25)  memberi  kesan  bahwa  terdapat  alternatif  dari pernyataan  yang  mendahului.  Alternatif  itu  terdapat  dalam  kalimat  yang  mengikuti kalimat  terdahulu.  Kedua  kalimat  itu  lebih  tepat  dihubungkan  dengan  unsur penambahan  yaitu  frase selain  itu. Kata atau yang  digunakan  penulis  sebagai pembuka  kalimat  juga  dinilai  tidak  tepat  karena  atau  hanya  menghubungkan  klausa bukan kalimat.

## 18. Kata Tumpuan
Jenis penanda wacana berikutnya ialah kata tumpuan. Perhatikan contoh berikut. Contoh (26)
"Guru  sebagai  pendidik  mestilah  menjadi  teladan  akhlak  mulia  bagi  anak  ddik. Bahwa pendidik  mestilah  mencermkinkan  sikap  dan  perilakunya  yang  dapat  ditiru oleh anak didik".
Pemakaian  kata bahwa tidak  tepat.  Kalau  hal  itu  dipandang  sebagai  kata  tumpuan, maka pernyataan  yang mengikutinya berbentuk frase atau kalimat  yang belum selesai kare na
ia merupakan anak kalimat dari sebuah kalimat kompleks.
19. Simpulan
Selain  itu,  juga  ditemukan  penggunaan  penanda  wacana  jenis  simpulan.  Perhatikan  contoh berikut.
Contoh (27)
"Hidup  bersama  manusia  akan  berangsung  dalam  berbagai  bentuk  komunikasi  dan situasi. Dalam kehidupan semacam inilah terjadi interaksi.
Dengan  demikian kegiatan  hidup  manusia  akan  selalu  dibarengi  dengan  kegiatan interaksi  atau  komunikasi,  baik  interaksi  dengan  alam  lingkungan  interaksi dengan  sesamanya,  maupun  interaksi  dengan  Tuhannya,  baik  itu  disenjaga maupun tidak disengaja".
Seperti  telah  disebutkan  di  atas,  frase dengan  demikian menyimpulkan  tentang pernyataan sebelumnya sehingga ia searti dengan kata jadi.
20. Kontras
Untuk menandai wacana, penulis juga menggunakan bentuk kontras sebagaimana contoh berikut.
Contoh (28)
"Di  sate  sisi  secara  positif  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  telah  mengantarkan kehidupan  manusia  ke  dalam  kehidupan  yang  lebih  modern.  Ia  telah  mampu merekayasa kebutuhan-kebutuhan manusia dan menawarkan berbagai  kemudahan bagi manusia  untuk  memperoleh  kesenangan. Namun  sebaliknya, tidak  dipungkiri  bahwa secara  negatif  dapat  dirasakan  kehidupan  yang  semakin  rendah  terpuruk  dalam kegelapan.
Pemakaian  frase namun  sebaliknya pada  contoh  (28)  dinilai  berlebihan.  Cukup digunakan  salah  satunya.  Dilihat  dari  segi  lain,  hubungan  kedua  kalimat  itu  akan  lebih kuat  dan  nilai  komunikasinya  akan  lebih  efektif  kalau  hanya  menggunakan  penanda kontras sebaliknya. Selain  itu,  hubungan  kedua  kalimat  itu  menjadi  longgar  akibat penggunaan  bentuk  kohesi  pelesapan  pada  subjek  pada  kalimat  kedua.  Dalam  kalimat kedua itu seharusnya subjek ilmu pengetahuan dan teknologi tetap harus disebut sehingga kalimatnya menjadi padu.

## 21. Pengurutan
Jenis  penanda  wacana  yang  terakhir  ialah  pengurutan.  Hal  ini  tampak  pada  contoh berikut.
Contoh (29)
"Contohnya,  ketika  bertepuk  tangan  secara  tiba-tiba  di  samping  seorang  anak  akan menimbulkan kekagetan/keterkejutan, namun bila tepuk tangan itu dilakukan berulang-ulang maka  rasa  terkejut  itu  akan  menghilang. Selanjutnya melalui  pengkondisian  anak  dalam sate  kelas  yang  merupakan  bentuk  belajar  netral  (biasa)  yang  sering  digunakan dalam pembelaj aran".
Pemakaian kata selanjutnya pada contoh (29) dengan maksud mengurutkan malahan merusak  kontinuitas  kalimat.  Mestinya  cukup  dengan  penanda  transisi "melalui pengkondisian anak ....".
Ketidaktepatan  penggunaan  kohesi  pengurutan  juga  dilakukan  oleh  penulis  lain  seperti dalam contoh berikut. Contoh (30)
"Pemegang akta memiliki hak untuk menukarkan aktanya tersebut dengan barang - barang  yang  ingin  dimilikinya.  Selanjutnya  pedagang  yang  menerima  akta  ini dapat  pula  melakukan  pertukaran  yang  sama  atau  dapat  is  tukarkan  dengan  koin emas pada lembaga yang memiliki otoritas penukaran".
Pemakaian  kata selanjutnya untuk  memulai  kalimat  kedua  dinilai  tidak  tepat.  Tanpa kata itu pun kedua kalimat masih rapat hubungannya atau tetap kohesif.

## C. Kecenderungan Pemakaian Jenis Keterpaduan
Di  antara  jenis-jenis  keterpaduan  yang  digunakan  oleh  para  mahasiswa  dalam  skripsi mereka,  terdapat  dua  jenis  yang  cenderung  lebih  dominan,  yaitu  pengulangan  leksikal.  dan transisi. Kedua jenis itu tampaknya berimbang.
Baik  pemakaian  pengulangan  leksikal,  maupun  pemakaian  transisi  dari  kedua kelompok  jurusan  (Jurusan  Tarbiyah  dan  Jurusan  Syari'ah),  masing-masing  menunjukkan proporsi  kesalahan  yang  sama.  Artinya,  tidak  dapat  disebutkan  bahwa  kelompok  Tarbiyah lebih dominan membuat kesalahan. Demikian pula sebaliknya. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa dari kedua kelompok jurusan itu belum
sepenuhnya menguasai cara-cara pemakaian alat pemadu wacana itu dalam tulisannya.
Untuk  jenis  keterpaduan  lainnya,  dapat  dikatakan  tidak  ada  yang  menonjol.  Jumlah yang  ditemukan  antara  satu  sampai  empat  buah.  Pemakaian  yang  hanya  sebuah  belum  juga dapat  dipastikan  bahwa  pemunculan  itu  merupakan  suatu  kebetulan  karena  kebutuhan pemakaiannya  memang  demikian.  Di  samping  itu,  pengamatan  yang  dilakukan  hanya terbatas. Jumlah buku skripsi yang diamati hanya 20 buah di antara ratusan buku skripsi yang dibuat  oleh  mahasiswa.  Di  samping  itu  jumlah  halaman  yang  diamati  j uga  terbatas  karena yang diambil hanyalah kelipatan empat. Hal itu berarti bahwa hanya seperempat bagian dari setiap buku skripsi. Ini setidaksetidaknya merupakan bagian dari keterbatasan penelitian ini. Namun  demikian,  hasil  penelitian  ini  paling  tidak  dapat  menjadi  dasar  atau  pertimbangan dalam penelitian selanjutnya.

## D. Penutup
Berdasarkan  data  temuan  penelitian  ini,  maka  dapatlah  dikemukakan  bahwa  jenis - jenis  keterpaduan  yang  digunakan  oleh  para  mahasiswa  dalam  skripsi  mereka dikelompokkan  menurut  jenisnya,  yaitu  (1)  pengulangan  leksikal,  (2)  transisi,  (3) substitusi,  (4)  pernyataan  kembali,  (5) syarat, (6) pemberian contoh, (7) kata penghubung, (8)  referensi,  (9)  praanggapan,  (10)  pelesapan  (zero),  (11)  sebab -akibat,  (12)  alasan,  (13) penambahan, (14) proverba, (15) deiksis, (16) antonimi, (17) alternatif, (18) kata tumpuan, (19)  simpulan/hasil,  (20)  kontras,  dan  (21)  pengurutan.  Dari  deretan  penanda  keterpaduan wacana tersebut, bentuk pengulangan lekiskal dan transisi sangat dominan penggun aannya. Bentuk yang juga relatif sama dominannya ialah bentuk kata penghubung. Pada umumnnya
mahasiswa pada dua kelompok Jurusan (Tarbiyah dan Syariah)
menunjukkan  tingkat  kesalahan  yang  relatif  sama  dalam  penggunaan  kohesi  leksikal. Artinya, mahasiswa mempunyai kebiasaan yang sama dalam penggunaan alat-alat kohesi wacana ini.
Untuk  pananda  transisi  juga  demikian,  baik  kelompok  Jurusan  Syariah  maupun kelompok  Jurusan  Tarbiyah  masingmasing  menunjukkan  proporsi  kesahalan  yang  relatif sama.  Kata  penghubung  yang  bahkan  lazim  digunakan  oleh  para  mahasiswa  juga  tampak kesalahan  yang  menonjol.  Hal  ini  menunjukkan  ketidakcermatan  mahasiswa  menuangkan gagasannya dalam bahasa verbal. Hal ini juga menunjukkan bahwa jalan pikiran mahasiswa kadang-kadang  tidak  tersusun  rapi.  Hal  ini  tampak  juga  pada  referensi  yang  bahkan  sangat sering digunakan oleh mahasiswa.
Pemakaian  penanda  pengurutan  tampak  adanya  kejanggalan.  Penanda  yang digunakan  ialah  pengurutan,  tetapi  kesan  yang  diperoleh  bukanlah  pengurutan  tetapi serangkaian  pernyataan  yang  keberadaannya  tidak  dalam  urutan  waktu (time). Berdasarkan  temuan  yang  diperoleh  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan mahasiswa untuk memadukan kalimat-kalimat yang berdekatan (adjacent sentence) masih sangat  kurang.  Banyak  hubungan  kalimat  yang  dinilai  renggang  atau  penanda keterpaduannya salah pakai.
Berdasarkan  temuan  penelitian  ini,  saran  yang  dapat  dikemukakan  ialah  (1) kebiasaan menulis hendaknya ditumbuhkan sejak awal pendidikan formal dan dipupuk pada jenjang  pendidikan  formal  tertinggi,  (2)  salah  satu  aspek  yang  perlu  diperkuat  dalam pelajaran menulis ialah aspek keterpaduan wacana. Hal itu sangat perlu diperhatikan karena kejemihan  jalan  pikiran  penulis  tercermin  dalam  urutan  kalimatnya.  Urutan  kalimat  yang tidak logis hanya merupakan tumpukan kalimat dan bukannya rangkaian kalimat, (3) karena kesalahan  pemakaian  bahasa  ternyata  masih  sering  didapatkan  dalam  skripsi,  maka  para mahasiswa  yang  akan  atau  sedang  menyusun  skripsi hendaknya  lebih memperhatikan  aspek kaidah  bahasa  yang  digunakan  terutama  cara  merangkai  kalimat  untuk  menunjukkan kejernihan  logika  berpikirnya,  (4)  dosen  pembimbing  penulisan  skripsi  hendaknya mencermati  kaidah  bahasa  yang  digunakan  oleh  para  mahasiswa,  (5)  dalam  penelitan  ini ditemukan  bahwa  pemarkah  keterpaduan  yang  sangat  sederhana  seperti  referensi  dan  kata penghubung  pun  justru  kurang  sempurna  pemakaiannya.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka
disarankan  agar  dibentuk  komisi  pemeriksa  akhir  skripsi  yang  secara  khusus  memeriksa aspek  penggunaan  bahasa  dalam  skripsi,  dan  (6)  walaupun  telah  diupayakan  secara maksimal,  penelitian  ini  barangkali  belumlah  lengkap  dan  masih  banyak  hal  yang  dapat dikaji  lebih  lanjut.  Oleh  karena  itu,  penelitian  sejenis  perlu  dilakukan  dengan  meng ambil permasalahan yang lebih luas.

## Daftar pustaka
Johnson, Keith. 1982. Communicative Syilabus Design and Methodology. Oxford : Pergamon Press.
Mulyana. 2005. Kajian Wacana: Teori, Metode dan Aplikasi Prinsip-prinsip analisis wacana. Yogyakarta: Tiara Wacana
Sadtono, E, “ Bahasa  Indonesia Tertulis Golongan Terdidik (Sarjana) di Indonesia.” Dalam majalah  Pengajaran  Bahasa  dan  Sastra.  Thn  I  No.  5.  Tahun  1976.  Jakarta:  Pusat Pembinaan dan Pengajaran Bahasa
Syafi’i, Imam. 1984. “ Analisis Kesalahan  Berbahasa dalam Menulis Mahasiswa Tiga IKIP di Jawa.” Malang :IKIP. Disertai, tidak dipublikasikan.
Sugihastuti. 2003. Bahasa Indonesia dari awam, Mahasiswa, sampai wartawan. Yogyakarta : Gama Media.
Tallei. 1992. “ Pemakaian Bahasa Indonesia dalam Buku Laporan Penelitian Dosen LPTK di Sulawesi Utara”. Laporan Penelitian. Manado : IKIP Manado.