## Original Artikel
Received May 2020 / Revised May 2020 / Accepted June 2020

## Spizaetus: Jurnal Biologi dan Pendidikan Biologi
e-ISSN 2722-869X p-ISSN: 2 716-151X

## Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis  Inkuiri  Terbimbing Untuk  Siswa  SMP  Negeri  Nuba  Arat  Pada  Materi  Kelompok Tumbuhan

## Cornelia Dua Kotin, Yohanes Nong Bunga, Mansur S
Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Nusa Nipa, Maumere, 86111, Indonesia
Email: Uma.Sandy910@gmail.com
Abstrak. Penelitian ini dilatari oleh kemampuan siswa dalam memecahkan masalah masih tergolong lemah, kurangnya keaktifan siswa saat pembelajaran berlangsung dan minimnya literatur cetak yang menyebabkan  kemampuan  literasi  siswa  sangat  lemah.  Penelitian  bertujuan  untuk  mengembangkan Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis inkuiri terbimbing pada materi tumbuhan bagi siswa SMP Negeri Nuba Arat. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan atau Recearch and Development (R&D) dengan  menggunakan  model  4D  ( Define,  Design,  Develope,  and  Dessiminate ).  Dalan  penelitian  ini, peneliti melakukan beberapa tahap yaitu, analisis awal, analisis tugas, analisis konsep, spesifikasi tujuan, penyusunan tes, pemilihan media dan pemilihan model LKS. Selanjutnya peneliti melakukan validasi produk, perbaikan produk, ujicoba kelas kecil dan menginformasikan kepada siswa serta guru IPA di SMP Negeri Nuba Arat terkait LKS yang sudah dikembangkan. Hasil validasi ahli terhadap produk yang dikembangkan memiliki skor 2,80 untuk ahli materi dan 3,25 untuk ahli media. Validator atau ahli juga memberikan saran terhadap LKS yang dikembangkan berupa perbaikan penempatan gambar, layout dan kesalahan penulisan. Selain itu skor tanggapan siswa dan guru pada saat uji coba kelas kecil yakni 84,71  untuk  tanggapan  siswa  dan  90,07  untuk  tanggapan  guru.  Berdasarkan  hasil  validasi  ahli, perbaikan  saran  dan  skor  tanggapan  subjek  penelitian,  maka  LKS  berbasis  inkuiri  terbimbing  pada materi tumbuhan dinyatakan layak dan dapat digunakan dalam pembelajaran IPA di SMP Negeri Nuba Arat.
Kata Kunci: 4D, Inkuiri Terbimbing; Lembar Kerja Siswa, Validasi

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  memiliki peran penting dalam upaya menciptakan sumber daya manusia  yang  berkualitas.  Pendidikan merupakan  suatu  faktor  kebutuhan dasar  untuk  setiap  manusia,  karena melalui pendidikan
upaya meningkatkan  kesejahteraan  rakyat dapat diwujudkan. Menurut Suryosubroto (2010), Pendidikan merupakan  usaha  yang  sengaja  dan terencana untuk
membantu perkembangan potensi dan kemampuan anak agar bermanfaat bagi kepentingan  sebagai  individu  dan
sebagai  warga  negara/masyarakat. Upaya  memenuhi  tujuan  tersebut dengan  cara  memilih  isi  (materi), strategi  kegiatan,  dan  teknik  penilaian yang sesuai.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) merupakan  mata  pelajaran  yang mempelajari  tentang  alam  semesta serta  segala  sesuatu  yang  ada  di dalamnya. Permendiknas No 22 Tahun 2006  menyatakan,  IPA  bukan  hanya penguasaan  kumpulan  pengetahuan yang berupa fakta konsep atau prinsip- prinsip  saja  tetapi  juga  merupakan
suatu  proses  penemuan.  Penggunaan media  dapat  mendukung  kegiatan siswa dalam proses pembelajaran IPA. Penerapan  pendidikan  IPA  Biologi  di sekolah  menengah  bertujuan  agar siswa  paham  dan  menguasai  konsep alam.  Pembelajaran  ini  juga  bertujuan agar  siswa  dapat  menggunakan metode  ilmiah  untuk  menyelesaikan berbagai  persoalan  alam.  Pendidikan IPA  Biologi  berperan  penting  dalam meningkatkan mutu pendidikan terutama  dalam  menghasilkan  siswa yang  berkualitas  yang  mempunyai pemikiran kritis dan ilmiah (Adinugraha, 2011).
Berdasarkan  observasi  di  SMPN Nuba Arat  Kecamatan  Kangae,  terlihat rendahnya  kemampuan  menalar  dan semangat  belajar  siswa.  Kondisi  ini dapat  dilihat  dari  masih  rendahnya kemampuan berpikir logis dan memecahkan masalah. Selain itu siswa cenderung  terlihat  pasif  dalam  proses pembelajaran. Kemampuan siswa masih  rendah  dalam  memahami konsep, dan kurangnya sumber belajar yang  dimiliki  siswa  sehingga  siswa hanya mengharapkan penjelasan guru. Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  Lembar Kerja Siswa (LKS) yang menarik dalam pelaksanaan  pembelajaran  sebagai sarana belajar mandiri untuk siswa. LKS adalah  lembaran-lembaran  yang  berisi perintah  yang  harus  dikerjakan  oleh peserta  didik,  dan  langkah-langkah untuk  menyelesaikan  suatu  tugas (Mayasari, dkk . 2015). LKS merupakan salah satu media pembelajaran alternatif untuk membantu siswa dalam menemukan  konsep  yang  dipelajari. Pengetahuan  konsep  siswa  dapat diperoleh  melalui  kegiatan  belajar secara  sistematis,  mengembangkan sikap  ilmiah,  keterampilan  proses,  dan membangkitkan  minat  siswa  dalam mengikuti pembelajaran. Trianto
(2011),  menyatakan  LKS  memuat sekumpulan  kegiatan  mendasar  siswa untuk  memaksimalkan  pemahaman dalam  upaya  membentuk  kemampuan dasar sesuai indikator pencapaian yang ditempuh. Pengetahuan siswa diberdayakan melalui penyediaan media  belajar  pada  setiap  kegiatan eksperimen  sehingga  situasi  belajar lebih bermakna dan berkesan lebih baik pada pemahaman siswa. Muatan materi setiap LKS pada kegiatannya diupayakan dapat mendukung hal itu.
Model inkuiri merupakan salah satu bentuk pendekatan pembelajaran yang berpusat  pada  siswa.  Menurut  Gulo (2004) , inkuiri adalah suatu rangkaian kegiatan  belajar  mengajar  yang melibatkan  secara  maksimal  seluruh kemampuan  siswa  untuk  mencari  dan menyelidiki  secara  sistematis,  kritis, logis,  analitis,  sehingga  siswa  dapat merumuskan  sendiri  penemuannya. Sumantri dan Permana (2001) menyatakan  bahwa  inkuiri  merupakan cara penyajian pelajaran yang memberi kesempatan  kepada  siswa  untuk menemukan informasi dengan bantuan guru.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Selviana, dkk .  (2016)  dan  Dewi, dkk .
(2013)  menyatakan  bahwa  LKS berbasis  inkuiri  terbimbing  perlu dikembangkan  dan  digunakan  untuk semua  siswa.  Apriliayana, dkk .  (2012) menyatakan bahwa LKS berbasis inkuiri terbimbing  pada  materi  pencemaran lingkungan  dalam  upaya  melatih keterampilan  berfikir  kritis  siswa dinyatakan sangat layak yaitu mendapat respon  oleh  siswa  sebesar  87,53% dikategorikan  sangat  baik  untuk dikembangkan. Ambarsari, dkk . (2012) menunjukan  pengaruh  metode  inkuiri terbimbing terhadap keterampilan proses  sains  pada  pelajaran  Biologi SMP.  Meskipun  demikian,  penelitian
tersebut  belum  membahas  khusus pengembangan  LKS  dengan  materi tumbuhan di SMP Negeri Nuba Arat.

## 2. Metode
Penelitian  telah  dilaksanakan  di SMP  Negeri  Nuba  Arat  Kecamatan Kangae  pada  bulan  Juli – Desember 2019.  Model  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R&D).  Model  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  model  pengembangan  4-D.
Peneliti memilih model ini karena setiap tahapannya lebih sistematis dan sesuai untuk pengembangan perangkat pembelajaran.  Model  pengembangan 4-D  terdiri  dari  4  tahap  utama  yaitu; Define (pendefenisian),
Design (perancangan), Develop (pengembangan), Disseminate
(penyebaran) (Trianto, 2011).

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  menghasilkan sebuah  produk  berupa  Lembar  Kerja Siswa  (LKS)  berbentuk  cetak  atau hardcopy dan  tanggapan  siswa  dan guru  terhadap  LKS  materi  tumbuhan- tumbuhan  yang  dikembangkan.  Pada tahap Define atau pendefinisian, peneliti melakukan  observasi  di  SMP  Negeri Nuba  Arat  selama  dua  hari.  Observasi dilakukan khusus pada siswa kelas VII. Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa rata-rata  siswa  memiliki  usia  yang sama, latar belakang pengetahuan yang sama.  Buku  pegangan  siswa  sangat terbatas  sehingga  siswa  mengalami kesulitan  untuk  memenuhi  literasi membaca.  Soal  yang  dikerjakan  siswa pada buku pegangan siswa didominasi oleh  soal  pilihan  ganda.  Selain  itu, peneliti  menganalisis  pengembangan LKS sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013.
Berdasarkan hasil analisis diatas,
peneliti berdiskusi dan menentukan spesifikasi LKS yang akan dikembangkan yakni penggunaan inkuiri  terbimbing  dalam  mempelajari materi tumbuhan pada setiap kegiatan pembelajaran yang ada.
Tahap
design atau perancangan, peneliti merancang instrumen  tes  berdasarkan  rumusan tujuan  pembelajaran.  Pemilihan  media dan  sumber  belajar  yang  disesuaikan dengan  analisis  tugas,  karakteristik siswa, dan ketersediaan fasilitas. Materi kelompok tumbuh-tumbuhan dirancang dalam  dua  kegiatan  pembelajaran. Setiap kegiatan pembelajaran mencakup  kompetensi  yang  berbeda. LKS  yang  dikembangkan  tersedia dalam  format  cetak.  Siswa  dapat menyelesaikan materi kelompok tumbuhan  dengan  melalui  tahapan pembelajaran dalam inkuiri terbimbing. Tahapan-tahapan tersebut adalah perumusan masalah, membuat hipotesis, merancang percobaan, melakukan percobaan, mengumpulkan data dan menganalisis data dan terakhir membuat kesimpulan (Tangkas, 2012). Pengembangan  LKS  sampai  dengan tahap ini disebut sebagai draft I. Tahap pengembangan selanjutnya  yaitu  tahap develope atau pengembangan.  Draft  I  selanjutnya divalidasi oleh dua orang validator atau ahli yaitu validator media dan validator materi.  Hasil  validasi  dari  validator
diperoleh  mengenali  kevalidan  dan saran dari ahli (Tabel 1 dan Tabel 2).
Rata-rata skor kevalidan berdasarkan  penilaian  validator  materi adalah  2,80  termasuk  dalam  kriteria cukup  valid  dan  validator  media sebesar  3,25  termasuk  dalam  kriteria sangat  valid.  Sebuah  buku  dikatakan memiliki validitas apa bila buku tersebut memenuhi  kriterium  (Arikunto,  2013). Saran  dari  validator/ahli  berupa penempatan  gambar, layout ,  dan kesalahan penulisan. Peneliti kemudian melakukan  revisi  pada  penempatan gambar, layout , dan kesalahan penulisan  pada  perangkat  LKS  yang mana hasil revisi perangkat ini disebut sebagai draft II (Gambar 1).
Konsep  II  materi  kelompok tumbuhan  yang  telah  dikembangkan selanjutnya  dilakukan  ujicoba  pada kelas kecil. Pada kelas kecil ini peneliti menggunakan  subjek  coba  adalah siswa kelas VII SMP Negeri Nuba Arat sebanyak 10 orang dan satu orang guru IPA.  Guru  IPA  menggunakan  LKS materi  kelompok  tumbuhan  berbasis inkuiri  terbimbing  dalam  pembelajaran di  kelas,  yang  dihadiri  oleh  10  orang siswa.
Berdasarkan analisis responden dalam hal ini guru dan siswa kelas  kecil  (10  orang)  diperoleh  hasil bahwa  LKS  berbasis  inkuri  terbimbing pada  materi  kelompok  tumbuhan termasuk  dalam  kategori  sangat  baik. Skor tangapan siswa sebesar 84,71 dan skor tanggapan guru sebesar 90,07. Hal ini menunjukkan bahwa  LKS berbasis
inkuri terbimbing pada materi kelompok tumbuhan layak untuk digunakan dalam pembelajaran.
Skor tanggapan guru dan siswa pada  uji  coba  kelas  kecil  memberikan informasi  bahwa  LKS    berbasis  inkuri terbimbing  pada  materi  kelompok tumbuhan  dirancang  dengan  tahapan pembelajaran  yang  jelas  sehingga membantu  peserta  didik  dalam  upaya menguasai  materi  pelajaran.  Sejalan dengan pendapat Hidayanti dan Utami (2016)  yang  menyatakan  bahwa pengembangan  LKS  dapat  dijadikan sebagai media pembelajaran siswa.
Pada  penelitian  ini,  peneliti tidak melanjutkan dengan uji coba kelas besar karena keterbatasan waktu yang dimiliki. Kegiatan pembelajaran selanjutnya  akan  digunakan  untuk menyelesaikan materi Sistem
Organisasi Kehidupan.
Tahap Disseminate , pada tahap ini  peneliti  melakukan  sosialisasi kepada  seluruh  siswa  kelas  VII  SMP Negeri  Nuba  Arat  untuk  dapat menggunakan  LKS  berbasis  inkuri terbimbing  pada  materi  kelompok tumbuhan yang dikembangkan. Sosialisasi  dilaksanakan  pada  jam istirahat  baik  dilaksanakan  secara berkelompok  maupun  secara  individu. Selanjutnya  apabila  ada  peneliti lanjutan yang berminat dapat melakukan  ujicoba  pada  kelas  besar dan  pembenahan  hingga  LKS  yang dikembangkan  ini  benar-benar  siap digunakan.
Tabel 1. Hasil Validasi LKS oleh Ahli Materi Nomor Komponen/Indikator Skor 1 Kelayakan Isi 2,77 2 Kelayakan Penyajian 2,75 3 Kelayakan Bahasa 2,89 Rata-rata Skor 2,80
Tabel 2. Hasil Validasi LKS oleh Ahli Media
Nomor Komponen/Indikator Skor 1 Desain Cover 3,43 2 Desain Isi 3,33 3 Letak Gambar 3,00 Rata-rata Skor 3,25
Gambar 1. Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis Inkuiri Terbimbing yang Telah Diperbaiki

## 4.  Kesimpulan
Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) berbasis inkuiri terbimbing pada materi kelompok  tumbuhan  termasuk  dalam kategori  valid  dan  layak  digunakan dalam pembelajaran. Pernyataan tingkat  kevalidan  ini  berdasarkan  hasil penilaian validator materi dan validator media. Berdasarkan analisis tanggapan siswa dan guru pada uji coba kelas kecil dapat  dinyatakan  bahwa  LKS  yang dikembangkan  dinyatakan  layak  dan dapat  digunakan  dalam  pembelajaran IPA di SMP Negeri Nuba Arat.
Peneliti  memberikan  saran kepada  bapak/ibu  guru  IPA  di  SMP Negeri  Nuba  Arat  agar  selalu melakukan  inovasi  dan  variasi  dalam pembelajaran.  Hal  ini  perlu  dilakukan agar  pengalaman  belajar  siswa  lebih kontekstual.  LKS  berbasis  inkuiri terbimbing  pada  materi  kelompok tumbuhan yang dikembangkan ini perlu dilanjutkan lagi khususnya pada ujicoba kelas  besar  dan  tahap disseminate, sehingga kesempurnaan
pengembangan dapat tercapai

## Acknowledgements
Peneliti menyampaikan terima kasih kepada  Christina  T.  Herlina  Moa,  S.Pd yang  telah  bersedia  menjadi  Validator LKS  berbasis  inkuiri  terbimbing  pada
materi  kelompok  tumbuhan  yang dikembangkan. Selain itu ucapan terima kasih  juga  disampaikan  kepada  siswa/i SMP  Negeri  Nuba  Arat  kelas  VII  yang telah bersedia menjadi subjek penelitian dalam uji coba kelas kecil.

## Daftar Pustaka
1. Adinugraha,  F., “ Penerapan  Problem  Solving  Dengan  Game  Pohon  Pengetahuan Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Ekosistem di Kelas VII C SMP 1 Purworejo ,” Skripsi , Universitas Kristen Indonesia, 2011.
2. Ambarsari,  W.,  Slamet,  S  dan  Maridi ,  “ Penerapan  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing Terhadap Keterampilan Proses Sains Dasar Pada Pelajaran Biologi Siswa SMP Kelas VIII SMP N 7 Surakarta ,” Jurnal Pendidikan Biologi, vol.  5, no. 1, p. 81 – 95, 2013. 3. Apriliyana,  U.,  Fitrihadayati,  H,  dan  Rahardjo ,  “ Pengembangan  Perangkat Pembelajaran  Berbasis  Inkuiri  Pada  Materi  Pencemaran  Lingkungan  Dalam  Upaya Melatih Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas X SMA ,” BioEdu, vol. 1, no. 3, p. 39 – 44, 2012.
4. Dewi,  Narni  L.,  N.  Dantes.  Dan  I.  W.  Sadia ,  “ Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing Terhadap Sikap Ilmiah Dan Hasil Belajar IPA ,” Journal Program Pasca- sarjana Universitas Pendidikan Ganesha, vol. 3, no. 1, p. 1 – 10, 2013.
5. Hidayanti,  D.  &  Utami,  T.  H.  “Pengembangan  Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS) Matematika  dengan  Pendekatan  Saintifik  pada  Pokok  Bahasan  Garis  Singgung Lingkaran Untuk SMP Kelas VII,” Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti, vol. 3, no. 1, p. 42 – 56, 2016.
6. Mayasari, H., Syamsurizal, dan Maison, 2015. “ Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis Karakter Melalui Pendekatan Saintifik Pada Materi Fluida Statik Untuk Sekolah  Menengah  Atas ,”  Online  .  Available: https://www.neliti.com/id/journals/edu- sains-jurnal-pendidikan-matematika-dan-ilmu-pengetahuan-alam-universitas-jember .
 Accessed: 23 Maret 2019  .
7. M. Sumantri, dan Permana, J, Strategi Belajar Mengajar . Bandung : CV Maulana, 2001.
8. Selviana,  D.,  Susanti.  R,  dan  Iswari,  R.  S ,  “ Pengembangan  LKS  Berbasis  Inkuiri Terbimbing  Pada  Materi  Struktur  Dan  Fungsi  Jaringan  Tumbuhan  Di  SMP ,” Unnes Journa of Biology Education, vol. 5, no. 2, p. 123 – 128, 2016.
9. Suryosubroto, Proses Belajar Mengajar di Sekolah . Jakarta : Rhineka Cipta, 2010.
10. Tangkas,  I.  M ,  “ Pengaruh  Implementasi  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  dan  Keterampilan  Proses  Sains  Siswa Kelas  X  SMAN  3  Amlapura ,” Tesis, Program  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan Ganesha, 2012.
11. Trianto, 2011. Model-model pembelajaran inovatif berorientasi konstruktivitis. Jakarta : Prestasi Pustaka.
12. W.  Gulo, Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta  :  PT.  Gramedia  Widiasarana  Indonesia, 2004.