Nise Samudra Sasanti. (2021). Online Learning During Pandemic Period: a Challenge, Hope, and Solution. J-Litera: Jurnal Kajian Bahasa, Sastra, dan Budaya Jepang . Vol.3 (2) pp. 48-54.

## Online Learning During Pandemic Period: a Challenge, Hope, and Solution

## Nise Samudra Sasanti
* Program Studi Pendidikan Bahasa Jepang, Universitas Negeri Surabaya e-mail: nisesamudra@unesa.ac.id

## Abstract
Emerging of Corona Virus Disease (COVID-19) by the end of 2019 changes the learning system  into  online  learning.  All  parties  are  not  yet  ready  to  change  using  different teaching methods and online applications. All institutes, either governmental or private institutes, are demanded to quickly carry out innovations to keep the learning going. On that score, the educators are demanded to start creating changes by prioritizing variety  in  teaching,  by  shifting  to  use  internet  network.  One  of  the  changes  is  by arranging  more  interesting  and  various  teaching  media  to  be  easily  accepted  and learned by students at home without using an internet connection. It is done so that it will not add more burden to the students’ parents. This research aims to determine the challenges, hopes, and solutions of online learning during the pandemic period. The method  used  for  this  research  is  an  analytic  descriptive  qualitative  method  using research instruments in the form of questionnaires shared by using WhatsApp group and emails. The total respondents are 39 students of the Japanese Language Education Program of UNESA which engaged in online learnings. The result of the research showed that there are some challenges faced by respondents, they are; a) online learning  burdens  them;  b)  internet  connection  is  the  biggest  obstacle;  and,  c)  they  have  not  yet  mastered  information technology (IT). Nevertheless, the respondents hope that a) the learning keeps on going; b). There will be an internet quota as assistance; and, c) the pandemic stops soon. Meanwhile, the solutions they hope for are; a) internet quota assistance; b) empowerment of the educators and also the students.

## PENDAHULUAN
Wabah  covid-19  yang  muncul  telah berdampak ke dalam berbagai sendi perekonomian tak terkecuali dunia pendidikan. Adanya  wabah  yang  mudah  menular  serta mengkhawatirkan  membuat  pemerintah  cepat mengambil  sikap  antisipasi  menyusun  dan mendirikan  satgas  untuk  memantau  di  setiap daerah agar wabah tidak mudah meluas. Yang dilakukan  pemerintah  tidak  hanya  pada masyarakat  umum,  tetapi  menyasar  juga  pada lingkup-lingkup  yang  lebih  sempit  seperti lembaga  pendidikan.  Kebijakan  yang  diambil pemerintah sejauh ini adalah meliburkan semua sekolah,  kantor,  serta  melarang  melakukan kegiatan yang sama dengan sebelum ada wabah. Hal  ini  didukung  oleh  Surat  Edaran  Nomor  4 Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Coronavirus  Disease (Covid-19),  ditandatangai oleh  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan
Nadiem Makarim pada tanggal  24  Maret 2020 (Anugrahana,  2020).  Kebijakan  yang  diambil adalah mewajibkan bagi pendidik, peserta didik, tenaga kependidikan serta keluarganya menjalankan  kegiatannya  di  rumah  saja.  Oleh sebab itu, semua lembaga pendidikan mau tidak mau,  siap  tidak  siap  diharapkan  mengubah strategi  mengajarnya.  Pembelajaran  yang awalnya  bertatap  muka  harus  diubah  dengan pembelajaran  tatap  mata,  yang  kemudian dikenal  dengan  pembelajaran  dalam  jaringan atau daring. Berkaitan dengan perubahan sistem pembelajaran tersebut membawa dampak pada peserta  didik  karena  peserta  didik  harus berhadapan  dengan  hal-hal  baru  yang  tentu memunculkan  tantangan,  harapan  serta  jalan keluar  atau  solusi.  Berdasarkan  hal  di  atas, penelitian  ini  ingin  mengetahui  tantangan, harapan,  dan  solusi  peserta  didik  dalam mengikuti  proses  belajar  mengajar  di  masa pandemi.
Keywords: Learning; Online; Challenge; Hope; Solution
Article Info: First received: 28 July 2021
Available online: 30 November 2021

## KERANGKA TEORITIS

## Wabah Covid-19
Wabah COVID-19 pertama kali dideteksi di Kota Wuhan, Hubei, Tiongkok pada tanggal 1 Desember 2019 dan ditetapkan sebagai pandemi oleh Organisasi Kesehatan Dunia (WHO) pada tanggal  11  Maret  2020.  Wabah  COVID-19 adalah peristiwa menyebarnya penyakit koronavirus  2019  (Coronavirus  Disease  2019 atau  disingkat  COVID-19)  di  seluruh  dunia untuk semua negara.
Virus  SARS-CoV-2  diduga  menyebar  di antara  orang-orang  terutama  melalui  percikan pernapasan  ( droplet )  yang  dihasilkan  selama batuk.  Percikan  ini  juga  dapat  dihasilkan  dari bersin dan pernapasan normal. Selain itu, virus dapat  menyebar  akibat  menyentuh  permukaan benda  yang  terkontaminasi  dan  kemudian menyentuh  wajah  seseorang  (Wikipedia.org). Terkait  dampak  penyebaran  virus  Covid-19 pada dunia pendidikan menuntut para pendidik dan  peserta  didik  untuk  mampu  dengan  cepat beradaptasi dengan perubahan yang ada. Sistem pembelajaran  yang  semula  berbasis  pada  tatap muka secara langsung di kelas, harus digantikan dengan  sistem  pembelajaran  yang  terintegrasi melalui  jaringan  internet  secara  virtual  ( online learning ) (Sulia, 2020).
Berdasarkan  hasil  keputusan  Menteri Pendidikan  melalui  Surat  Edaran  Nomor  3 Tahun  2020  Tentang  Pencegahan Corona  Virus Disease bahwa  kegiatan  pembelajaran  baik  di sekolah  maupun  perguruan  tinggi  diliburkan dan  dilaksanakan  di  rumah  masing-masing secara online (Kemdikbud, 2020). Upaya untuk mencegah  penyebaran  virus  corona  termasuk pembatasan perjalanan, karantina, pemberlakuan  jam  malam,  penundaan  dan pembatalan  acara,  serta  penutupan  fasilitas, bahkan  sampai  sekarang  pembatasan  tetap dijalankan  karena  penularannya  semakin melonjak seiring adanya libur lebaran dan hari besar lainnya.

## Pengertian Pembelajaran daring
Menurut  Saifuddin  (Sulia,  2020)  Istilah daring  merupakan  akronim  dari  “dalam jaringan”,    yaitu  suatu  kegiatan  yang dilaksanakan  dengan  sistem  daring  yang memanfaatkan  internet.  Menurut  Bilfaqih  & Qomarudin dalam (Kamayanthy, 2020)
pembelajaran  daring  merupakan  program penyelenggaraan  kelas  pembelajaran  dalam jaringan  untuk  menjangkau  kelompok  target yang masif dan luas. Thorme dalam (Kuntarto, 2017) menyatakan, pembelajaran daring adalah pembelajaran  yang  menggunakan  teknologi multimedia, kelas virtual, CD ROM, streaming video,  pesan  suara, email ,  telepon  konferensi, teks  online  animasi,  dan video  streaming  online . Sementara  itu  Rosenberg  dalam  (Alimuddin. Tawany  Rahamma,  2015)  menekankan  bahwa e-learning merujuk  pada  penggunaan  teknologi internet untuk mengirimkan serangkaian solusi yang  dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan.
Pembelajaran daring sudah diperkenalkan di Indonesia  khususnya  dalam  dunia  pendidikan sejak  tahun  2014  yang  dikenal  dengan  nama SPADA  yaitu  Sistem  Pembelajaran  Daring Indonesia,  dengan  maksud  meningkatkan kemampuan pendidikan tinggi untuk memenuhi tantangan dunia pendidikan yang semakin maju (Surahman,  2020).  Pembelajaran  daring  yang sudah  diperkenalkan  itu  tidak  serta  merta menjadi  familiar  bagi  perguruan  tinggi  karena tercatat baru beberapa PT yang menyelenggarakannya.  Ketika  pandemi  masuk barulah  SPADA  mulai  banyak  digunakan karena pemerintah memberikan aturan dengan mengadakan  SFH  ( School  From  Home) bagi semua Sekolah, dari jenjang PAUD hingga PT serta WFH ( Work From  Home) bagi kantor dan sektor swasta.
Adanya  SFH  dan  WFH  mewajibkan lembaga pendidikan menjalankan pembelajaran jarak  jauh.  Hal  inilah  yang  membuat  pendidik siap  tidak  siap  harus  mencari  solusi  agar pembelajaran tetap berjalan dengan baik. Hal itu menyebabkan  timbulnya  beberapa  tantangan, harapan  juga  solusi.  Seperti  yang  dinyatakan oleh  Ali  Sadikin  dalam  (Surahman,  2020) bahwa  kelemahan  pembelajaran  daring,  yakni mahasiswa  tidak  terawasi  dengan  baik  selama proses pembelajaran, lemahnya sinyal internet, dan mahalnya biaya kuota internet.
Menurut Hanum dalam (Anugrahana, 2020) pembelajaran daring atau e-learning adalah salah satu bentuk model pembelajaran yang difasilitasi dan didukung pemanfaatan teknologi informasi dan  komunikasi. E-learning dapat  didefinisikan sebagai sebuah bentuk teknologi informasi yang diterapkan di bidang pendidikan dalam bentuk dunia maya. Perkuliahan online atau yang biasa
disebut  daring  merupakan  salah  satu  bentuk pemanfaatan internet yang dapat meningkatkan peran mahasiswa dalam proses pembelajaran.
Manfaat Pembelajaran Daring ( e-Learning)
Bilfaqih dan
Qomarudin dalam
(Kamayanthy,  2020)  menjelaskan  beberapa manfaat  dari  pembelajaran  daring  sebagai berikut :
1) Meningkatkan mutu pendidikan dan pelatihan dengan memanfaatkan multimedia secara efektif dalam pembelajaran;
2) Meningkatkan  keterjangkauan  pendidikan dan  pelatihan  yang  bermutu  melalui penyelenggaraan pembelajaran
dalam jaringan;
3) Menekan biaya penyelenggaraan pendidikan dan  pelatihan  yang  bermutu  melalui pemanfaatan sumber daya bersama.

## Ciri-ciri Pembelajaran Daring
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  (PERMENDIKBUD)  nomor  109 tahun  2013,  ciri-ciri  dari  pembelajaran  daring adalah
1) Pendidikan  jarak  jauh  adalah  proses  belajar mengajar  yang  dilakukan  secara  jarak  jauh melalui penggunaan berbagai media komunikasi;
2) Proses  pembelajaran  dilakukan  secara elektronik ( e-learning ), dimana memanfaatkan  paket  informasi  berbasis teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk kepentingan  pembelajaran  yang  dapat diakses  oleh  peserta  didik  kapan  saja  dan dimana saja;
3) Sumber  belajar  adalah  bahan  ajar  dan berbagai  informasi  dikembangkan  dan dikemas  dalam  bentuk  yang  berbasis teknologi  informasi  dan  komunikasi  serta digunakan dalam proses pembelajaran;
4) Pendidikan jarak jauh memiliki karakteristik bersifat  terbuka,  belajar,  mandiri,  belajar
tuntas, menggunakan teknlogi informasi dan komunikasi, menggunakan teknologi pendidikan lainnya, dan berbentuk pembelajaran terpadu perguruan tinggi;
5) Pendidikan  jarak  jauh  bersifat  terbuka  yang artinya  pembelajaran  yang  diselenggarakan secara  fleksibel  dalam  hal  penyampaian, pemilihan  dan  program  studi,  waktu penyelesaian  program,  jalur  dan  jenis pendidikan  tanpa  batas  usia,  tahun  ijazah, latar  belakang  18  bidang  studi,  masa registrasi, tempat dan cara belajar, serta masa evaluasi hasil belajar (Kamayanthy, 2020).

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif  kualitatif.  Menurut  Moleong  dalam (Willy, 2020) bahwa penelitian kualitatif adalah prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati. Selanjutnya, menurut Nazir dalam (Willy, 2020) metode  deskriptif  merupakan  suatu  metode dalam  meneliti  status  sekelompok  manusia, suatu  objek,  suatu  set  kondisi,  suatu  sistem pemikiran  ataupun  suatu  kelas  peristiwa  pada masa sekarang. Metode yang digunakan adalah dengan  menyebar  angket  di  WhatsApp  grup juga email .
Angket yang disebar berupa angket tertutup dan  terbuka  karena  mereka  atau  responden harus  memberikan  alasan  ketika  memilih jawabannya.  Responden  adalah  mahasiswa semester pertama angkatan 2020-2021 Program Studi  Pendidikan  Bahasa  Jepang  Unesa terdampak  pandemik  yang  sedang  mengikuti perkuliahan. Responden belum pernah mengikuti pembelajaran jarak jauh atau daring. Pengumpulan  data  dengan  menyusun  dan penyebaran angket pertanyaan-pertanyaan terkait  dengan  kegiatan  pembelajaran  daring. Data  berupa  hasil  jawaban  dari  angket  yang disebar.  Daftar  pertanyaan  terdapat  di  tabel  1 berupa pernyataan yang diajukan ke responden berjumlah 39 mahasiswa.
Tabel 1. Daftar pernyataan yang diajukan ke responden Obyek Pernyataan Mahasiswa 1. Perkuliahan secara daring memberatkan 2. Sinyal internet masih menjadi kendala terbesar,
3. Belum menguasai IT dengan baik
4. Kesulitan mengikuti perkuliahan daring
5. Terkendala Pemadaman listrik
6. Bantuan kuota
7. Pembelajaran tetap berlangsung,
8. Pandemi segera berakhir
Langkah  selanjutnya  adalah  membuat tabulasi  data  yang  merujuk  pada  hasil  angket yang  telah  disebar  sebelumnya,  kemudian didapatkan jawabannya. Berikutnya, dilakukan analisis  metode  kualitatif  deskriptif  untuk mendapatkan gambaran kegiatan pembelajaran secara daring.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  telah  diolah  dengan tabulasi  data  terdapat  pada  tabel  2  berupa pernyatan  dan  respon  angket  yang  telah diajukan ke responden melalui WhatsApp grup dan email .
Tabel 2. Daftar Pernyatan dan Respon  Pernyataan
No Pernyataan Respon 1 Perkuliahan secara daring memberatkan 53,84% responden  menyatakan sangat setuju, kemudian 38,45% menyatakan setuju, dan tidak setuju sebanyak 7,70% 2 Sinyal internet masih menjadi kendala terbesar 66,66% responden  menyatakan sangat setuju, 28,20 menyatakan setuju, 2% menyatakan tidak setuju 3 Belum menguasai IT dengan baik 69% responden  menyatakan sangat setuju, 19% menyatakan setuju, 7% menyatakan tidak setuju, 4% menyatakan sangat tidak setuju 4 Kesulitan mengikuti perkuliahan daring 66,66% responden  menyatakan sangat setuju, 33,33% menyatakan tidak setuju 5 Terkendala Pemadaman listrik 64,10% responden  menyatakan sangat setuju, 10,25%, menyatakan setuju, sedangkan 25,65% menyatakan tidak setuju 6 Bantuan kuota 76,90% menyatakan sangat setuju, menyatakan setuju 23,0% 7 Pembelajaran tetap berlangsung, 69% responden  menyatakan sangat setuju, 31% menyatakan setuju 8 Pandemi segera berakhir 89,74% responden  menyatakan sangat setuju, 7,67% menyatakan setuju, sedangkan 2,56% menyatakan sangat tidak setuju
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  Prodi Pendidikan  Jepang  FBS-Unesa  mempunyai beberapa  tantangan,  harapan,  dan  juga mengharapkan sebuah solusi.

## Tantangan Peserta Didik Selama Daring
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia bahwa  kata  tantangan  adalah  hal  atau  obyek yang menggunggah tekad   untuk meningkatkan kemampuan mengatasi masalah atau rangsangan  atau  untuk  bekerja  lebih  giat (Sugiyono,  2017)  beberapa  tantangan  yang dihadapi  diantaranya    pernyataan  nomor  satu. Pernyataan perkuliahan secara daring memberatkan,  53,84%  menyatakan  sangat setuju  alasannya  kuliah  daring  lebih  menitik beratkan  pada  tugas  daripada  interaksi  antara dosen dengan mahasiswanya,  juga tugas-tugas yg  tiada  henti,  38,45%  yang  mejawab  setuju beralasan bahwa  mereka merasa keberatan  dari segi  sinyal  yang  sangat  mengganggu  serta tingginya pemakaian kuota sedangkan 8% yang menyatakan tidak setuju beralasan bahwa mata terasa sakit karena menatap layar laptop terlalu lama.
Pada  penyataan  2,  sinyal  internet  masih menjadi  kendala  terbesar  responden  yang menyatakan    sangat  setuju  ada  72%  alasannya sinyal  tidak  bisa  dipastikan  baik  buruknya cuaca,  apalagi  kalau  hujan    untuk  mahasiswa yang ada di  luar daerah Surabaya. Sinyal yang kurang  memadai  sangat  menghambat  kegiatan pembelajaran, yang menyatakan setuju  28,20% dengan alasan sinyal terkadang tiba-tiba hilang sehingga  memutuskan  koneksi  dan  tidak  bisa mendengar  suara  dosen,    karena  cuaca,  hujan, sinyal sering hilang, kurang bagus, dan jaringan tidak stabil. Sebanyak 2% tidak setuju beralasan karena kendala terbesarnya  adalah uang untuk membeli kuota internet.
Pernyataan  3  adalah  belum  menguasai  IT dengan baik dengan 69% yang menjawab sangat setuju  yang  memiliki  alasan  masih  gaptek, laptop  terlalu  jadul  sehingga  tidak  bisa membuka  aplikasi,  laptop  sering  ngehang,  dan baru  menguasai  beberapa  aplikasi  saja. Kemudian  yang  menyatakan  setuju  19%, memberikan alasan  bahwa sudah menguasai IT meskipun  masih  setengah-setengah.  Ada  pula yang menjawab tidak setuju 7% dengan jawaban sudah bisa mengoperasikan IT dengan bantuan internet,  cukup  menguasai,  sedangkan  yang
menjawab sangat tidak setuju sebanyak 4% dan beralasan sudah  menguasai IT sejak SMA dan sudah bisa mengoperasikan berbagai aplikasi.
Pernyataan ke 4 adalah kesulitan mengikuti perkuliahan daring 66,66% responden menyatakan  sangat  setuju,  dengan  alasan jaringan  tidak  setabil,    jaringan  sering kesusahan,  jaringan timbul tenggelam,   koneksi internet  yang  buruk  mengganggu  proses pembelajaran,  dan  netral  sinyal  bukanlah kendala  karena  jaringannya  selalu  stabil  bagi yang  tinggal  di  kota.  Selain  itu,  sebanyak  33, 33%  menyatakan  tidak  setuju  dengan  alasan tidak  merasa  kesulitan  dalam  jaringan  saat mengikuti perkuliahan.
Pernyataan  ke  5  terkendala  pemadaman listrik  sering  terjadi  64,10%  responden menyatakan  sangat  setuju  karena  listrik    mati secara mendadak dan tidak dapat di prediksi dan diantisipasi.  Jadi,  mau  tidak  mau  bisa  saja pembelajaran  harus  terputus  di  tengah  jalan karena pemadaman. Disebabkan oleh seringnya padam,  akibatnya  mereka  harus  mengungsi  ke rumah  teman  yang  memiliki  jaringan Wi-Fi . Selanjutnya,    35,9%  menyatakan  tidak  setuju dengan  alasan  sangat  jarang  ada  pemadaman listrik, hanya terjadi sekali mati lampu, kadang kala  listrik  padam    tiba-tiba  yang  disebabkan oleh korsleting.

## Harapan Peserta Didik Selama Daring
Menurut Kamus besar Bahasa Indonesia kata harapan adalah sesuatu yang (dapat) diharapkan keinginan  supaya  menjadi  kenyataan.    Dalam mengikuti  perkuliahan  khususnya  perkuliahan daring  mahasiswa  juga  mempunyai  harapan, seperti  yang  dinyatakan  oleh  tim  penyusun KBBI  harapan  itu  diharapkan  supaya  menjadi nyata untuk memfasilitasi jalannya perkuliahan. Oleh  sebab  itu,  berikut  adalah  pernyataan harapan  ditujukan  bagi  responden  yaitu mahasiswa  yang  mengikuti  perkuliahan  daring di masa pandemi.
Pernyataan  ke  6  berharap  ada  bantuan kuota, dengan perolehan sangat setuju sebanyak 77%  berharap  sekali  bantuan  kuota  cair  secara merata  dan  tepat  waktu,  dengan  alas  an membantu dalam mengikuti perkuliahan secara daring,    untuk  mengakses  semua  medsos  dan semua  aplikasi  terkecuali  game,    dan  tidak sanggup  membeli  kuota  untuk  mengikuti pembelajaran  secara  daring  setiap  hari.
Sebanyak  23%  menyatakan  setuju  karena mengurangi  biaya  membeli  kuota  dan  untuk berjaga-jaga  jika Wi-Fi rumah  mati.  Selain  itu, menurut  mereka  kuota  semakin  mahal, terkadang ada tugas kuliah yang mengharuskan menonton  Youtube,  mengunggah  karya  di Instagram,  belajar  kebahasaan  dari  aplikasi online, dan lain sebagainya.
Dalam  pernyataan  ke  7,  pandemi  segera berakhir, sebanyak 89,74% responden menyatakan  sangat  setuju,  dengan  alasan  agar semua  dapat  kembali  seperti  semula,  menjadi mahasiswa  sesungguhnya  karena  virus  sangat membuat  orang  susah.  Selain  itu,    ingin  sekali berkuliah dengan normal, kenal dengan teman- teman  secara offline ,  tidak  hanya  melalui  layar hp/laptop  dan  kuliah  daring  kurang  efektif  . Sebanyak  7,67%  menyatakan  setuju    dengan alasan  merasa  kesusahan  dalam  menggunakan barang  elektronik.  Ada  pula  yang  menyatakan sangat tidak setuju jika pandemic berakhir yaitu 2,56%  dengan  alasan    senang  berada  terus  di dalam  rumah,  tidak  perlu  bertemu  dengan banyak  orang,  senang  menggunakan  masker karena identitas  tertutupi, sangat tidak senang jika  disentuh  oleh  orang  lain  (terutama  saat bercanda dan saat berjabat tangan), dan merasa bahwa  pandemi  tidak  akan  pernah  berakhir karena  masyarakat  sekitar  mereka  juga  kurang disipilin dalam menerapkan protokol kesehatan.
Pernyataan  ke  8  pembelajaran  tetap berlangsung,  pada  pernyataan  ini  ada  69% responden  yang  menyatakan  sangat  setuju. Alasannya,  hal  ini  sudah  menjadi  kewajiban dalam berkuliah karena sudah membayar, sudah resmi  menjadi  mahasiswa,  senang  karena pertama kali jadi mahasiswa, dan supaya tidak tertinggal  pengetahuannya.  Sebanyak  31% menyatakan setuju dengan alasan diawasi orang tua  dan  menganggap  keren  mengikuti perkuliahan dalam jaringan.

## Solusi yang Diharapkan Peserta Didik Selama Daring
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia kata  solusi  adalah  penyelesaian  masalah, pemecahan masalah dan sebagainya serta jalan keluar.  Di  tengah-tengah    pembelajaran  daring yang  diharapkan  oleh  mahasiswa  atau responden yaitu adanya solusi agar pembelajaran  tetap  berjalan  meskipun  terdapat kekurangan  di  sana-sini  ditengah-tengah berlangsungnya  pandemi  yang  belum  juga
mereda,  bahkan  akhir-akhir  ini  semakin melonjak.  Solusi  kontiunitas  seperti  bantuan kuota yang diwacanakan selama ini. Dikatakan wacana  karena  ternyata  di  lapangan  masih banyak  mahasiswa  yang  belum  menerima bantuan  kuota.  Memang,  sudah  ada  yang menerima, tetapi nampaknya belum merata.
Oleh  sebab  itu,  bantuan  kuota  sangat diharapkan sebagai solusi melancarkan perkuliahan.  Angket  terbuka  yang  disebarkan pada  responden  tentang  solusi  apa  yang diharapkan  dari  pembelajaran  daring  ini sebagian  besar  mahasiswa  atau  responden menjawab  dengan  berharap  sekali  bantuan kuota  yang  diberikan  secara  merata  kepada semua  mahasiswa,  karena  selama  ini  ternyata tidak  semua  mahasiswa  mendapatkan  kuota, artinya  ada  yang  tidak  menerima  bantuan tersebut.  Mahasiwa  berharap  program  tersebut dapat  cair  secara  merata  dan  tepat  waktu sehingga  dapat  membantu  dalam  mengikuti perkuliahan  secara  daring.  Bantuan  kuota diperlukan  bukan  hanya  untuk  mengikuti perkuliahan,  tetapi  juga  digunakan  untuk mengakses  semua  medsos  dan  semua  aplikasi terkecuali game untuk  memenuhi  tugas-tugas dosen pengampu mata kuliah masing-masing.
Selain  itu  pemberdayaan  baik  pendidik maupun  peserta  didik  sangat  diharapkan  yaitu dengan mengadakan pelatihan guna menambah wawasan guru berkaitan dengan PBM terutama di  masa  pandemi.  Kemudian  penggunaan aplikasi  yang  membantu  peserta  didik  belajar dengan  meminimalkan  jaringan  internet.  Agar beban  mereka  tidak  semakin  besar  di  tengah pandemi seperti sekarang.

## SIMPULAN
Berdasarkan  angket  yang  disebar  terhadap mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa Jepang
Universitas
Negeri Surabaya disimpulkan  bahwa  100%  mahasiswa  Program Studi  Pendidikan  Bahasa  Jepang  menjalankan pembelajaran  daring  di  semester  ganjil  tahun akademik  2020/2021.  Mayoritas  mahasiswa yaitu  78%  menyatakan  menghadapi  tantangan terkait  kuota  agar    pembelajaran  secara  daring dapat  berjalan  maka  mereka  berharap mendapatkan  bantuan  kuota.  Hal  ini  lebih banyak disebabkan karena keterbatasan mahasiswa  untuk  menyediakan  kuota  internet secara  terus  menerus,  pemahaman  materi
kurang  maksimal,  dan  interaksi  yang  terbatas. Dari  tantangan  yang  ada  maka  timbullah harapan  bantuan  secara  merata.  Jika  bantuan cairnya  merata,  tantangan  yang  dihadapi mahasiswa akan terselesaikan.  Selain tantangan dan  harapan  yang  dihadapi  mahasiswa  maka
sebuah  solusi  juga  diharapkan  agar  bantuan kuota  segera  terwujud  nyata.  Kemudian diharapkan adanya pemberdayaan bagi pengajar atau  dosen    maupun  mahasiswa,  dengan mengadakan  pelatihan  guna  menambah wawasan guru berkaitan dengan PBM terutama di masa pandemi.

## DAFTAR PUSTAKA
Alimuddin.,  T.  D.  M.  2015.  Intensitas Penggunaan E-learning dalam menunjang  Pembelajaran  Mahasiswa Program Sarjana di Universitas
Hasanuddin. http://  95461-ID-intensitas- penggunaan-e-learningdalam-m,  diakses  10 Februari 2020 .
Anugrahana,  A.  2020.  “Hambatan,  Solusi  dan Harapan:  Pembelajaran  Daring  Selama Masa  Pandemi  Covid-19  Oleh  Guru
Sekolah Dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 10 No. 3, September 2020 .
“Kamus Besar Bahasa Indonesia Daring.” 2016.
KBBI . https://kbbi.kemdikbud.go.id/Beranda
/TentangKami.
Kamayanthy, D. Y. 2020. Analisis Pembelajaran Menggunakan Edmodo pada Mata Pelajaran  Kewirausahaan  Kelas  XII  DPIB di  SMKN  1  Majalengka  Tahun  Ajaran 2020-2021. . FKIP UNPAS.
Kemdikbud RI. 2020. Edaran Tentang Pencegahan Wabah  COVID-19  di  Lingkungan  Satuan
Pendidikan Seluruh Indonesia. Merdeka.com  Kamis  12  Maret  2020 09:43. Kementerian  Dalam  Negeri.  2020. Pedoman
Umum  Menghadapi  Pandemi  COVID-19
Bagi Pemerintah Daerah . 1–206. https://doi.org/10.1017/CBO9781107
415324.004.
Kuntarto,  E.  2017.  Keefektifan  Model
Pembelajaran Daring dalam Perkuliahan dalam Perkuliahan Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi.
Indonesian  Language  Education  and Literature 3 (1) , 99-100.
Permendikbud.  2013.  Nomor  109. Ciri-ciri Pembelajaran Daring .
Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  Pendidikan. Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D. Bandung: AlfaBeta.
Sulia,  N.  2020. Persepsi  Mahasiswa  terhadap Pembelajaran  Daring  pada  Masa  Pandemi Covid-19. Universitas  Baturaja:  Ogan Komering Ulu.
Surahman, E. D. 2020. “Tantangan
Pembelajaran  Daring  di  Indonesia”,  . Journal of Islamic Education Management, Vol.5  No.2,  Oktober  2020 ,  Pascasarjana IAIN  Palopo,  Institut  Agama  Islam Negeri Palopo.
Willy, S. D. 2020. “Dampak Pandemi Covid-19 terhadap Kegiatan Pembelajaran Online di  STMIK  Komputama  Majenang”. Jurnal  Teknologi  dan  Bisnis.  Teknik
Informatika STMIK Komputama Majenang.