## Jurnal Psikologi Terapan dan Pendidikan
Vol. 3, No. 2, November 2021, pp. 97-106 ISSN 2715-2456
http://journal.uad.ac.id/index.php/Psikologi/index
Hubungan antara loneliness
dan konformitas dengan kecenderungan perilaku bullying pada remaja
Rahmi Fauzana Zufa a,1 , Sri Kushartati b,2*
a Fakultas Psikologi, Universitas Gadjah Mada, Yogyakarta b Fakultas Psikologi, Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta
1 nanazufa17@gmail.com; * 2 sri.kushartati@psy.uad.ac.id
*Correspondent Author Received: 15-10-2021 Revised: 02-11-2021 Accepted: 24-11-2021 K A T A K U N C I A B STR A K kecenderungan bullying ; konformitas: loneliness
KEYWORDS
conformity; loneliness; tendency to behave bullying
Bullying merupakan  salah  satu  permasalahan serius,  terutama  di lingkungan  sekolah,  karena  mampu  mempengaruhi  anak-anak  dan remaja. Bullying juga memiliki efek jangka pendek dan panjang pada pelaku,  korban,  termasuk  mereka  yang  melihat  peristiwa bullying tersebut.  Dengan  demikian,  memahami  faktor  apa  saja  yang berhubungan erat dengan kecenderungan bullying di kalangan remaja merupakan sesuatu yang penting agar dapat melakukan pencegahan munculnya perilaku tersebut. Oleh karena itu penelitian ini bertujuan untuk  menguji  hubungan  antara loneliness dan  konformitas  dengan kecenderungan  perilaku bullying pada  remaja.    Metode  penelitian yang digunakan adalah metode kuantitatif korelasional. Populasi pada penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XII  SMA  “Y”  di  Yogyakarta.  Jumlah sampel  penelitian  ini  sebanyak  138  siswa  yang  diperoleh  dengan teknik cluster  random  sampling. Alat  ukur  yang  digunakan  dalam mengumpulkan data meliputi skala loneliness , skala konformitas, dan skala  kecenderungan  perilaku bullying. Selanjutnya  analisis  data dilakukan  dengan  teknik  analisis  regresi  linier  berganda.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  ada  hubungan  yang  sangat signifikan  antara loneliness dan  konformitas  dengan  kecenderungan perilaku bullying , 2)  ada  hubungan  positif  yang  sangat  signifikan antara loneliness dengan  kecenderungan  perilaku bullying ,  3)  ada hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  antara  konformitas  dan kecenderungan perilaku bullying. Penelitian ini menyimpulkan bahwa secara  simultan  dan  parsial  bahwa loneliness dan  konformitas memiliki hubungan dengan kecenderungan perilaku bullying.

## Relationship  between  Loneliness  and  Conformity  and Bullying Tendency in Adolescents
Bullying  is  a  severe  problem,  especially  in  the  school's  environment, affecting  children  and  adolescents.  Bullying  also  has  short-  and  long- term  effects  on  perpetrators,  victims,  including  those  who  see  the bullying incident. Thus, understanding what factors are closely related to  the  propensity  to  commit  bullying  among  teenagers  is  essential  to prevent  the  occurrence  of  this  behavior.  Therefore,  this  study  aims  to examine  the  relationship  between  loneliness  and  conformity  with  the inclination  of  bullying  behavior  in  adolescents.  The  research  method used was the quantitative correlational method. The population in this study  were  students  of  grade  XII  SMA  "Y"  in  Yogyakarta.  The  sample quantity  in  this  study  was  138  students  obtained  by  cluster  random sampling  technique.  Measuring  instruments  used  in  collecting  data

## Pendahuluan
Bullying merupakan fenomena yang dapat terjadi dimana saja, baik di lingkungan rumah, sekolah, maupun di media sosial. Begitupula bahwa bulllying adalah masalah universal yang mempengaruhi kesejahteraan emosional, sosial, dan fisik anak usia sekolah di seluruh dunia (Boswell, 2016). Tindakan bullying sering sekali terjadi pada remaja,  karena pada masa ini remaja sedang mencari identitas diri. Salah satu upaya untuk menampilkan identitas diri agar diakui  oleh  teman  sebaya  atau  lingkungan  pergaulannya  ialah  menggunakan  simbol  status dalam  bentuk  kemewahan  atau  kebanggaan  lainnya,  yang  dapat  membuat  dirinya diperhatikan atau tampil berbeda dan menjadi pribadi yang khas di depan umum (Hurlock, 1999).  Sementara  mem- bully sendiri  merupakan  salah  satu  bentuk  upaya  remaja  untuk menciptakan  simbol  status  pada  dirinya  dalam  bentuk  kekerasan.  Artinya  remaja  yang melakukan bullying akan mendapat simbol sebagai penguasa atau status sebagai orang yang memiliki kekuasaan terhadap korban atau teman-temannya.
Kecenderungan bullying di  Indonesia  pada  saat  ini  semakin  meningkat  dari  tahun  ke tahun.  Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia  (KPAI)  mencatat  dalam  kurun  waktu  9  tahun, dari  2011  sampai  2019,  terdapat  2.473  pengaduan bullying di  Pendidikan  maupun  sosial media, dan trennya terus meningkat (Tim KPAI, 2020). Selanjutnya
Direktur UNICEF Perwakilan  Pulau  Jawa,  Arie  Rukmantara  mengungkapkan  bahwa  kasus perundungan masih marak terjadi di Daerah Istimewa Yogyakarta (DIY). Bahkan, angkanya mencapai 21 persen pada anak berumur 13 hingga 17 tahun, yang artinya dua dari sepuluh anak  pernah  di- bully ,  dan  dampaknya  sebagian  diantara  mereka  takut  masuk  sekolah (Setiawan & Zuraya, 2021).
Hasil penelitian Waliyanti, Kamilah dan Fitriansyah (2018) menunjukkan ada beberapa jenis bullying yang  dilakukan  remaja  di  Yogyakarta  diantaranya bullying verbal  seperti mengejek dan memberikan julukan tidak baik kepada teman. Bullying fisik seperti memukul, menendang,  menjambak,  dan  mencubit. Bullying relasional  seperti  mengucilkan, mengintimidasi,  dan  mempermalukan  teman  di  sekolah,  serta cyberbullying seperti berkomentar kasar pada media sosial, mengupload foto dan meng update instastory. Olweus (1999) mendefinisikan bullying sebagai perilaku negatif seseorang atau lebih kepada korban bullying yang dilakukan secara berulang-ulang. Selain itu bullying juga melibatkan kekuatan dan  kekuasaan  yang  tidak  seimbang,  sehingga  korbannya  berada  dalam  keadaan  tidak mampu mempertahankan diri secara efektif untuk melawan tindakan negatif yang diterima korban.  Volk, Dane, dan Marini (2014) mengusulkan definisi bahwa bullying adalah perilaku agresif yang merugikan individu lain dalam konteks ketidakseimbangan kekuatan.
Centers for Disease Control and Prevention (CDC) mendefinisikan bullying sebagai setiap perilaku agresif  yang  tidak  diinginkan  oleh  remaja  lain  atau  kelompok  remaja  yang  bukan
include  the  loneliness  scale,  conformity  scale,  and  bullying  behavior tendency  scale.  Furthermore,  data  analysis  was  carried  out  using multiple linear regression analysis techniques. The results showed that: 1)  there  is  a  highly  significant  relationship  between  loneliness  and conformity with the tendency of bullying behavior, 2) there is a  highly significant  positive  relationship  between  loneliness  and  bullying behavior tendencies, 3) there is a highly significant positive relationship between  conformity  and  bullying  behavior  tendencies.  This  study concludes that simultaneously and partially, loneliness and conformity have a relationship with the tendency of bullying behavior . . This is an open-access article under the CC – BY-SA license.
saudara  kandung  atau  pasangan  kencan  saat  ini  yang  melibatkan  ketidakseimbangan kekuatan  yang  diamati  atau  dirasakan,  dan  berulang. Bullying dapat  menimbulkan  bahaya atau tekanan pada remaja yang ditargetkan termasuk kerugian fisik, psikologis, sosial, atau pendidikan (Gladden, Vivolo-Kantor, Hamburger, & Lumpkin, 2014).
Berdasarkan beberapa pengertian sebelumnya dapat disimpulkan bahwa bullying adalah perilaku negatif dan agresif, serta tindakan yang disengaja dan berulang yang dilakukan oleh sekelompok atau satu orang yang lebih kuat terhadap orang lain yang lemah.
Selanjutnya,  di  dalam  kehidupan  sehari-hari  terdapat  beberapa  perilaku  yang  biasa dilakukan dan mendukung perilaku bullying namun tidak dapat dikatakan  sebagai  perilaku bullying .  Contohnya,  seperti  merasa  senang  yang  ditunjukkan  dengan  tertawa,  saat mendengar  teman  memanggil  teman  lainnya  dengan  nama  yang  tidak  disukainya.  Seperti yang  dikemukakan  oleh  Olweus  (1999),  dalam  interaksi  sosial  sehari-hari  dengan  teman sebaya, sering terjadi ejekan yang bersifat main-main dan dan bercanda, yang dalam banyak kasus tidak dianggap sebagai bullying . Hal inilah yang penulis sebut dengan kecenderungan perilaku bullying .  Kata  kecenderungan  berasal  dari  kata  cenderung.  Menurut  Kamus  Besar Bahasa  Indonesia  (Alwi,  2007),  salah  satu  pengertian  cenderung  adalah  menaruh  minat (keinginan,  kasih,  dan  sebagainya)  kepada  sesuatu;  suka  (ingin)  akan  sesuatu.  Apabila ditambah  dengan  imbuhan  sehingga  menjadi  kata  kecenderungan,  pengertiannya  menjadi kecondongan  (hati);  kesudian;  keinginan  (kesukaan)  akan  sesuatu.  Kecenderungan  dalam Ilmu  Psikologi  disebut  dengan  tendensi.  Menurut  Kamus  Psikologi  (Chaplin,  2011)  definisi tendensi adalah satu set atau satu disposisi untuk bertingkah laku dengan satu cara tertentu. Berdasarkan penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa kecenderungan perilaku bullying adalah keinginan atau kesukaan untuk perilaku bullying. Bullying dapat  menimbulkan  trauma  pada  korban.  Jika bullying yang  dilakukan  dalam bentuk  fisik,  maka  akan  ada  kerusakan  eksternal  (dapat  terlihat)  seperti  cedera,  dan  juga akan  menyebabkan  kerusakan  internal  (tersembunyi)  seperti  kerusakan  psikologis  dan emosi.  Oleh  karena  itu,  dalamnya  trauma  tergantung  pada  beberapa  faktor,  yaitu  lamanya waktu bullying telah  berlangsung,  sifat bullying ,  dan  kualitas  pribadi dari individu.  Artinya, meskipun bullying telah berhenti, efeknya masih akan terus ada ( Sullivan, Cleary, & Sullivan, 2005 ). Wolke dan Lereya (2015) menyatakan bahwa bullying pada masa anak memiliki efek serius pada kesehatan, mengakibatkan biaya besar bagi individu, keluarga, dan masyarakat pada umumnya. Banyak anak yang di- bully menderita dalam diam, dan enggan menceritakan pengalaman mereka kepada orang tua atau guru mereka, karena takut akan pembalasan atau karena  malu.  Sementara  sejauh  ini,  banyaknya  anak  yang  tidak  masuk  sekolah  karena  di- bully , mengalami masalah kesehatan terkait yang akan membayangi hidup mereka.
Hasil  penelitian  Waliyanti  dan  Kamilah  (2019)  menunjukkan  bahwa  respon  yang diberikan  remaja  terhadap  perilaku bullying diantaranya  adalah  dengan  melakukan perlawanan, menghindar dari pelaku bullying tidak merespon perilaku bullying , dan merasa takut  dengan bullying . Bullying terhadap  remaja mengakibatkan  korban menjadi  tidak mau bergaul,  bahkan  dapat  menjadi  pelaku bullying ,  sedangkan  pelaku  dapat  memperoleh hukuman dari sekolah dan juga ditakuti oleh temannya di sekolah.
Berdasarkan penjabaran yang telah dipaparkan memperlihatkan bahwa bullying adalah masalah  serius,  terutama  yang  terjadi  di  sekolah.  Hal  tersebut  dikarenakan  akan mempengaruhi  anak-anak  dan  remaja,  yang  selanjutnya  memiliki  efek  jangka  pendek  dan panjang  pada  pelaku,  korban,  dan  mereka  yang  melihat  peristiwa bullying tersebut.  Pelaku bullying menderita  efek  jangka  panjang,  sama  seperti  para  korban.  Pertama,  mereka  lebih fokus pada sesama siswa yang melakukan bullying , yang mengalihkan perhatian mereka dari pelajaran yang mengakibatkan kesulitan akademis. Kedua, mereka ditakuti oleh rekan-rekan mereka,  sehingga  mereka  tidak  memiliki  persahabatan  dan  hubungan  yang  tulus.  Agresi konsisten  dari  waktu  ke  waktu  ini  dapat  berlanjut  menjadi  perilaku  bermusuhan  hingga dewasa,  akibatnya,  mereka  mungkin  menjadi  pelaku bullying di  tempat  kerja  dan  pelaku kekerasan dalam rumah tangga (Mohan & Bakar, 2021).
Pelaku bullying mempunyai  intensitas  empati  yang  minim  dalam  fenomena  interaksi sosial.  Skrzypiec,  Slee,  Askell-Williams,  dan  Lawson  (2012)  menyebutkan  bahwa  mereka mengalami permasalahan perilaku abnormal, hiperaktif, dan pro-sosial ketika terlibat dalam proses interaksi sosial. Baik empati maupun perilaku abnormal, perilaku hiperaktif, dan pro- sosial  sangat  berkaitan  dengan  respon  pelaku  ketika  dirinya  terlibat  dengan  lingkungan sosial  sekitar. Olweus  (1999) menyatakan  bahwa  mereka  yang  melakukan bullying cenderung akan berakhir dengan melakukan tindakan pidana, mereka dapat mengancam dan melakukan  penipuan,  bahkan  dapat  menyebabkan  kerusakan  lain  yang  tidak  dapat diperbaiki.  Pada  akhirnya,  jika bullying tidak  dihentikan,  seperti  korban-korban bullying , pelaku pun akan berakhir pada hal yang sangat negatif dan berbahaya bagi mereka.
Menurut Rigby (2003) ada beberapa alasan yang membuat individu melakukan bullying , di antaranya: (1) agresif dan impulsif, yang membuat individu lebih cenderung terlibat dalam intimidasi,  (2)  senang  jika  dipatuhi  oleh  orang  lain,  (3)  tergabung  dalam  kelompok  yang memang senang menindas, (4) tergabung dalam kelompok yang senang menindas dan mau disuruh  atau  diperintah  oleh  pemimpin  untuk  melakukan  perilaku  yang  menganggu  orang lain,  (5)  kejenuhan  yang dirasakan  di  sekolah, melakukan bullying untuk menghindari  rasa jenuh  tersebut,  serta  (6)  melihat  diri  sebagai  orang  yang  sempurna  atau  memegang  kuasa atas  orang  lain.  Selanjutnya,  hasil  penelitian  Waliyanti,  dkk.  (2018)  menemukan  bahwa perilaku bullying pada  remaja  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  seperti  ajakan  teman, keadaan  lingkungan  di  sekitar  remaja,  riwayat bullying ,  pengaruh  media  elektronik,  dan karakter korban bullying serta pelaku bullying.
Kondisi hubungan dalam keluarga dapat menjadi faktor seseorang menjadi pelaku atau korban bullying . Secara umum pelaku bullying berasal dari keluarga dengan komunikasi yang kurang atau bahkan tidak ada sama sekali, dan hubungan antar anggota keluarga yang tidak baik (Sullivan, 2000). Hal ini serupa dengan salah satu faktor yang menyebabkan seseorang mengalami loneliness yang dikemukakan oleh Brehm (2002), yaitu ketidakadekuatan dalam hubungan  yang  dimiliki  seseorang  akan  menimbulkan  perasaan  tidak  puas  terhadap hubungan  tersebut.  Machimbarrena,  Bardon,  Mejia,  Ortega,  Cabarales  dan  Cabrera  (2019) juga  menyatakan  bahwa loneliness dan  kepribadian  berhubungan  erat  dengan bullying dan perilaku agresif.
Santrock  (2002)  mengatakan  bahwa  kesepian  adalah  ketika  merasa  bahwa  tidak seorangpun memahami dengan baik, merasa terisolasi, dan tidak memiliki seorangpun untuk dijadikan  pelarian  saat  dibutuhkan  atau  saat  stress.  Menurut  Peplau  dan  Perlman  (1982) kesepian adalah pengalaman yang tidak menyenangkan yang terjadi ketika hubungan sosial seseorang secara signifikan kekurangan kualitas atau  kuantitasnya. Loneliness didefinisikan sebagai perasaan kehilangan dan ketidakpuasan yang dihasilkan oleh ketidaksesuaian antara jenis  hubungan  sosial  yang  diinginkan  dan  jenis  hubungan  sosial  yang  dimiliki  (Taylor, Peplau  &  Sears,  2012).  Berdasarkan  beberapa  definisi  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa loneliness adalah  perasaan  kehilangan  dan  ketidakpuasan  yang  dihasilkan  oleh ketidaksesuaian antara jenis hubungan sosial yang diinginkan dan jenis hubungan sosial yang dimiliki.
Menurut Peplau dan Perlman (1982), terdapat tiga dimensi dalam mempelajari kesepian yang dikembangkan oleh para ahli, yaitu: (1) need of intimacy, artinya loneliness terjadi saat tidak  terpenuhinya  kebutuhan  pada  diri  individu  untuk  merasakan  kepuasan  dalam hubungannya dengan orang lain. Loneliness juga dapat dirasakan saat individu sedang barada di  keramaian,  karena  kesendiran  belum  tentu  membuat  individu  mengalami loneliness , melainkan tidak adanya hubungan yang diperlukan, terutama dengan orang-orang tertentu yang diinginkan.  (2) Cognitive process. Cognitive process merupakan cara bagaimana individu mempersepsikan  dan  mengevaluasi  hubungan  sosialnya. Loneliness terjadi  saat  individu mempersepsikan  adanya  kesenjangan  antara  hubungan  yang  diharapkannya  dengan hubungan  yang  dicapainya.  (3) Social  reinforcement. Hubungan  sosial  merupakan  suatu
reinforcement atau penguatan, tergantung pada kuantitasnya atau jenisnya. Loneliness terjadi pada individu yang kurang mendapat penguatan ( reinforcement ) dari lingkungan sosialnya. Dapa,  Mangantes,  dan  Tiwa  (2021)  meneliti  tentang  faktor  konformitas bullying pada siswa  SMA,  menyebutkan  bahwa  salah  satu  responden  yang  terlibat  dalam bullying karena menganggap  apa  yang  dilakukan  oleh  pelaku  sebagai  hal  yang  lucu  dan  menyenangkan . Responden yang lain mengaku melakukan bullying karena terkesan seru dan takut jika tidak turut melakukan bullying maka tidak dianggap teman lagi, disamping karena responden ingin seperti actor terkenal di sekolah. Hasil penelitian Hutabarat, Widyorini, dan Rahayu (2021) menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  yang  positif  dan  signfikan  antara  konformitas  teman sebaya  dengan  perilaku bullying  pada  remaja. Baron  dan  Byrne  (2005),  mendefinisikan konformitas  sebagai  suatu  bentuk  penyesuaian  pada  individu  terhadap  kelompok  sosial karena  adanya  tuntutan  dari  kelompok  sosial  untuk  menyesuaikan,  meskipun  tuntutan tersebut tidak terbuka. Konformitas adalah perubahan tingkah laku atau keyakinan sebagai hasil  dari  tekanan  dalam  kelompok  yang  terasa  nyata  ataupun  dalam  bayangan  (Myers, 2014).  Dapat  disimpulkan  bahwa  konformitas  adalah  perilaku  individu  meniru  sikap  atau tingkah  laku  orang  lain  dikarenakan  tekanan  yang  nyata  maupun  yang  dibayangkan  oleh mereka dalam rangka penyesuaian diri.
Taylor, et al. (2012) membagi aspek konformitas menjadi lima, yaitu: (1) Peniruan, yaitu keinginan individu untuk sama dengan orang lain, baik secara terbuka ataupun ada tekanan (nyata  atau  dibayangkan).  (2)  Penyesuaian,  yaitu  keinginan  individu  untuk  dapat  diterima orang  lain  yang  menyebabkan  individu  tersebut  bersikap  konformitas  terhadap  orang  lain. Individu  biasanya  melakukan  penyesuaian  pada  norma  yang  ada  pada  kelompok  yang diikutinya. (3) Kepercayaan, yaitu tingkat keyakinan individu pada informasi yang benar dari orang  lain  yang  menyebabkan  individu  tersebut  memilih  untuk  melakukan  konform.  (4) Kesepakatan, yaitu sesuatu yang sudah menjadi keputusan bersama yang membuat kekuatan sosial  mampu  menimbulkan  konformitas.  (5)  Ketaatan,  yaitu  respon  yang  timbul  sebagai akibat dari kesetiaan atau ketertundukan individu atas otoritas tertentu.
Berdasarkan  penjabaran  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa bullying bukanlah  kasus  yang baru  di  Indonesia. Bullying terjadi  secara  terus  menerus  bahkan  sulit  untuk  diputus  rantai penerusnya,  karena  apabila  terdapat  pelaku bullying ,  maka  orang-orang  yang  berada  di sekitarnya  berpotensi  atau  dapat  memiliki  kecenderungan  untuk  melakukan bullying pula. Salah  satu  upaya  untuk  dapat  memutus  rantai  penerus bullying ialah  mengetahui  individu atau kelompok yang rentan terhadap kecenderungan perilaku bullying, lalu melakukan upaya preventif agar kecenderungan perilaku bullying tersebut tidak menjadi perilaku bullying . Tujuan penelitian ini adalah untuk menguji hubungan antara loneliness dan konformitas dengan kecenderungan perilaku bullying pada remaja. Terdapat dua variabel yang diangkat dalam  hipotesa  penelitian  ini,  yaitu  konformitas  dan loneliness ,  karena  kedua  variabel tersebut  diketahui  rentan  terjadi  pada  remaja,  dan  terdapat  beberapa  penelitian  terdahulu yang  menggambarkan  adanya  hubungan  antara  kedua  variabel  tersebut  dengan  perilaku bullying .  Oleh  karena itu,  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  mengenai  hubungan antara loneliness dan konformitas dengan kecenderungan perilaku bullying pada remaja. Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah: (1) Ada hubungan antara lonelines dan konformitas dan kecenderungan perilaku bullying pada remaja. (2) Ada hubungan yang positif antara loneliness dengan kecenderungan perilaku bullying pada remaja. Semakin tinggi loneliness yang  dirasakan  remaja  maka  semakin  tinggi  kecenderungannya  untuk  perilaku bullying . Sebaliknya, semakin rendah loneliness yang dirasakan remaja maka semakin rendah kecenderungannya  untuk  perilaku bullying .    (3)  Ada  hubungan  yang  positif  antara konformitas  dengan  kecenderungan  perilaku bullying pada  remaja.  Semakin  tinggi konformitas  pada  remaja  maka  semakin  tinggi  kecenderungannya  untuk  perilaku bullying. Sebaliknya,  semakin  rendah  konformitas  pada  remaja  maka  semakin  rendah kecenderungannya untuk perilaku bullying .

## Metode
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif korelasional. Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas XII dari Sekolah Menengah Atas (SMA) “Y” di Yogya karta yang terdiri dari 11 kelas, dengan masing-masing kelas terdiri dari 30-40 orang siswa. Sampel yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  sebagian  dari  siswa  kelas  XII  SMA  “ Y ”  di  Yogyakarta yang diperoleh melalui teknik cluster random sampling. Metode pengumpulan data menggunakan skala,  yaitu  Skala  kecenderungan  perilaku bullying ,  skala loneliness ,  dan  skala  konformitas. Skala  kecenderungan  berperilku bullying disusun  berdasarkan  bentuk-bentuk  perilaku bullying dari Sullivan, et al. (2005), yang terdiri dari tiga bentuk bullying , yaitu bullying fisik, bullying nonfisik,  dan  perusakan  properti.  Skala  kecenderungan  perilaku bullying memiliki koefisien  reliabilitas  sebesar  r xx’ =0,848  dengan  rentang  daya  beda  dari  0,247-0,567.  Skala loneliness disusun berdasarkan dimensi-dimensi loneliness dari Peplau dan Perlman (1982), yang  terdiri  dari  tiga  dimensi,  yaitu need  of  intimacy,  cognitive  process, dan social reinforcement .  Skala Loneliness memiliki  koefisien  reliabilitas  sebesar  r xx’ =0,839,  dengan rentang  daya  beda  dari  0,274-0,600.  Skala  Konformitas  disusun  berdasarkan  aspek-aspek konformitas  dari  Taylor,  et  al.  (2012),  yang  terdiri  dari  lima  aspek,  yaitu  peniruan, penyesuaian, kepercayaan, kesepakatan, dan ketaatan. Skala Konformitas memiliki koefisien reliabilitas  sebesar  r xx’ =0,863  dengan  rentang  daya  beda  dari  0,311-0,516.  Data  yang diperoleh  kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  regresi  linier  berganda  untuk mengetahui  hubungan  antara loneliness, konformitas  dan  kecenderungan  perilaku bullying pada remaja.
Hasil
Terdapat tiga hipotesis pada penelitian ini. Hipotesis pertama adalah ada hubungan yang positif  antara lonelines dan  konformitas  dan  kecenderungan  perilaku bullying pada  remaja. Hipotesis kedua adalah ada hubungan yang positif antara loneliness dengan kecenderungan perilaku bullying pada  remaja.  Hipotesis  ketiga  adalah  ada  hubungan  yang  positif  antara konformitas dengan kecenderungan perilaku bullying pada remaja. Analisis data memperoleh hasil bahwa  ketiga hipotesis diterima.
Hipotesis  pertama  adalah  ada  hubungan  antara loneliness dan  konformitas  dengan kecenderungan  perilaku bullying pada  remaja.  Berdasarkan  hasil  analisis,  menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang sangat signifikan antara loneliness dan konformitas dengan kecenderungan  perilaku bullying pada  siswa  kelas  XII  SMA  “Y”  di  Yogyakarta,  dengan R=0,507,  p=0,000  (p<  0,01),  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara loneliness dan konformitas dengan kecenderungan  perilaku bullying , dan hipotesis pertama diterima.  Artinya, loneliness dan  konformitas  secara  bersama-sama  memberikan  pengaruh terhadap tinggi rendahnya kecenderungan perilaku bullying pada remaja.
Selanjutnya,  hipotesis  kedua  pada  pada  penelitian  ini  adalah  terdapat  hubungan  yang positif antara loneliness dengan kecenderungan perilaku bullying pada remaja. Berdasarkan hasil analisis, diperoleh r = 0,228 dengan p = 0,004 (p < 0,01), sehingga dapat disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  antara loneliness dengan kecenderungan  perilaku bullying ,  dan  hipotesis  kedua  diterima.  Hipotesis  ketiga  dalam penelitian  ini  adalah  terdapat  hubungan  yang  positif  antara  konformitas  dengan kecenderungan perilaku bullying pada remaja. Berdasarkan hasil analisis, diperoleh r = 0,504 dengan p = 0,000 (p < 0,01), sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan positif yang  sangat  signfikan  antara  konformitas  dengan  kecenderungan  perilaku bullying ,  dan hipotesis ketiga diterima.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa loneliness dan  konformitas  secara  bersama-sama memberikan  pengaruh  terhadap  tinggi  rendahnya  kecenderungan  perilaku bullying pada remaja.  Artinya,  semakin  tinggi loneliness dan  konformitas  maka  semakin  tinggi  pula
kecenderungan  perilaku bullying .  Sebaliknya,  semakin  rendah loneliness dan  konformitas maka  semakin  rendah  kecenderungan  perilaku bullying .  Sesuai  dengan  yang  disampaikan Rigby (2003) bahwa terdapat beberapa faktor yang membuat seorang individu kemungkinan melakukan bullying ,  di  antaranya  yaitu  individu  tergabung  dalam  kelompok  yang  memang senang  menindas,  dan  mereka  yang  tergabung  dalam  kelompok  yang  senang  menindas tersebut bersedia disuruh atau diperintah oleh pemimpinnya untuk melakukan perilaku yang menganggu orang lain. Hal ini relevan dengan yang diungkapkan oleh Gunarsa dan Gunarsa (2008)  bahwa  pada  usia  remaja,  anak  sudah  mengenal  kelompok  sosial  lain  selain keluarganya,  yaitu  kelompok  teman  sebaya.  Perilaku  remaja  lebih  berorientasi  pada kelompok  teman  sebayanya,  karena  itu,  nilai-nilai  atau  kaidah  moral  sebagian  besar  lebih ditentukan  oleh  norma-norma  yang  terdapat  dalam  lingkungan  kelompoknya.  Ketaatan terhadap  kelompok  akan  membentuk  konformitas.  Sementara bullying sendiri  merupakan perilaku negatif dan agresif, serta tindakan yang disengaja dan berulang yang dilakukan oleh satu orang atau lebih terhadap orang lain, dimana tindakan tersebut didasari oleh kekuasaan yang tidak seimbang (Sullivan, 2005).
Selain  itu,  menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Perlman  dan  Peplau  (1981), ditemukan  bahwa  usia  yang  rentan  mengalami loneliness adalah  usia  remaja.  Hal  ini disebabkan remaja memiliki banyak harapan mengenai hubungan sosial yang diinginkannya. Apabila  harapan  tersebut  tidak  terpenuhi,  maka  remaja  akan  mengalami loneliness ,  karena salah  satu  penyebab  terjadinya loneliness adalah  ketidaksesuaian  antara  hubungan  sosial dalam kehidupan nyata dengan hubungan sosial yang diharapkan (Perlman & Peplau, 1981). Salah satu cara agar loneliness dapat diatasi adalah menjalin hubungan dengan individu lain ataupun  kelompok  yang  menerima  dirinya.  Individu  yang  mengalami loneliness tersebut mungkin  akan  melakukan  konformitas  agar  dapat  terus  diterima  oleh  individu  atau kelompok yang diikutinya.  Konformitas yang dilakukan bisa berupa  hal yang baik, ataupun yang  buruk  seperti  perilaku bullying .  Apabila  individu  yang  mengalami loneliness ingin menguragi  rasa loneliness yang  dirasakannya  dengan  cara  bergabung  dengan  suatu kelompok, maka ia akan melakukan konformitas agar dapat diterima oleh anggota kelompok lainnya,  dan  apabila  kelompok  tersebut  adalah  kelompok  yang  melakukan bullying ,  maka individu yang tersebut yang telah melakukan konformitas akan cenderung perilaku bullying pula.  Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa loneliness dan  konformitas secara bersama-sama dapat mempengaruhi kecenderugan perilaku bullying pada individu. Hasil  penelitian  ini  juga  menunjukan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  antara loneliness dengan  kecenderungan  perilaku bullying pada  remaja.  Artinya,  semakin  tinggi loneliness ,  maka  semakin  tinggi  pula  kecenderungan  perilaku bullying .  Sebaliknya,  semakin rendah loneliness ,  maka  semakin  rendah  kecenderungan  perilaku bullying . Loneliness memberikan  sumbangan  efektif  sebesar  1,47%  terhadap  tinggi  rendahnya  kecenderungan perilaku bullying . Hasil penelitian ini mendukung teori dari  Keltner (Baron  & Byrne,  2005) yang  menyatakan  bahwa  pada  titik  yang  ekstrem,  orang  yang  mengalami loneliness yang tidak  memiliki  keterampilan  mungkin  tidak  disukai  orang  lain  dan  terlibat  dalam  perilaku yang  mengintimidasi  yang  menimbulkan  perasaan  sakit  hati  dan  ketidakbahagiaan  pada orang  lain.  Baron  dan  Byrne  (2005)  menyatakan  bahwa  intimidasi  ( bullying )  merupakan suatu  pola  perilaku,  dimana  terdapat  satu  individu  yang  dipilih  sebagai  target  dari  agresi berulang  yang  dilakukan  oleh  satu  atau  sekelompok  orang,  target  yang  dipilih  umumunya memiliki kekuatan yang lebih lemah daripada pelaku.
Rigby (2003) mengungkapkan bahwa salah satu faktor yang membuat seorang individu kemungkinan  melakukan bullying yaitu  kejenuhan  yang  dirasakan  di  sekolah  yang menyebabkan  individu  melakukan bullying untuk  menghindari  rasa  jenuh  tersebut.  Pada penelitian yang dilakukan oleh Vitasari (2016) tentang kejenuhan belajar yang ditinjau dari kesepian  dan  kontrol  diri  pada  siswa  SMA,  memperoleh  salah  satu  hasil  yang  menyatakan bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  kesepian  dengan  kejenuhan belajar.  Oleh  karena  itu,  terdapat  kemungkinkan  individu  yang  mengalami  kejenuhan
tersebut  mengalami  kesepian  atau loneliness , dan  cenderung  melakukan bullying untuk mengurangi  kejenuhan  yang  dirasakan.  Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  dapat  diketahui bahwa loneliness dapat mempengaruhi kecenderugan perilaku bullying pada individu. Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Anwarsyah  dan  Gazi  (2017),  yang menyatakan  ada  pengaruh  yang  signifikan  dari loneliness,  self-control, dan self-esteem terhadap cyberbullying pada mahasiswa UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Penelitian Dussault dan  Frnette  (2014)  menunjukkan  hasil  yang  relatif  sama,  yaitu  bahwa  perasaan  terisolasi atau loneliness berhubungan positif dengan bullying di tempat kerja. Ramadhini (2015) yang meneliti hubungan antara loneliness dengan perilaku cyberbullying, juga mendapatkan hasil yang  sama,  bahwa  kedua  variabel  tersebut  mempunyai  hubungan  yang  positif  dan  sangat signifikan. Hal ini seperti juga yang dikemukakan oleh Ragasukmasuci dan Adiyanti (2019) bahwa  harga  diri  dan  kesepian  secara  signifkan  mampu  memprediksi  kecenderungan menjadi pelaku cyberbullying pada remaja.
Hasil  penelitian  berikutnya  menunjukan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif antara konformitas  dengan  kecenderungan  perilaku bullying pada  remaja.  Artinya,  semakin  tinggi konformitas, maka semakin tinggi pula kecenderungan perilaku bullying . Sebaliknya, semakin rendah  konformitas,  maka  semakin  rendah  kecenderungan  perilaku bullying .  Konformitas memberikan sumbangan efektif sebesar 24,33%  terhadap tinggi rendahnya kecenderungan perilaku bullying .  Hasil  penelitian  ini  mendukung  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Novianty dan  Putra  (2014)  yang  berjudul  “ hubungan  antara  konformitas  terhadap  teman  sebaya dengan perilaku bullying pada siswa SMPN ‘R’ di Tangerang”, yang memperoleh kesimpulan bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan antara konfomitas terhadap teman sebaya dengan perilaku bullying . Penelitian  ini  juga  mendukung  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dewi  (2015)  yang berjudul “ pengaruh konformitas teman sebaya terhadap perilaku bullying pada siswa SMA ‘Z’ di  Yogyakarta”,  yang  memperoleh  hasil  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan antara  konfomitas  terhadap  teman  sebaya  dengan  perilaku bullying .  Hasil  penelitian  ini sesuai  dengan  definisi  yang  diungkapkan  oleh  Sullivan,  et  al.  (2005),  Rigby  (2003),  dan Olweus (1993), bahwa bullying dapat dilakukan oleh individu maupun berkelompok. Individu yang  tergabung  dalam  kelompok  yang  melakukan bullying akan  cenderung  melakukan bullying pula  karena  terjadinya  konformitas,  yaitu  perubahan  perilaku  atau  kepercayaan seseorang sebagai akibat dari  tekanan kelompok yang dilakukan karena adanya kepatuhan atau memang meyakini aturan yang berlaku dalam kelompok (Myers, 2014) Berdasarkan hasil analisis, loneliness dan konformitas secara bersama-sama memberikan sumbangan efektif sebesar 25,8% terhadap kecenderungan perilaku bullying . Oleh karena itu, diasumsikan bahwa terdapat faktor-faktor lainnya selain loneliness dan konformitas sebesar 74,2%  yang  dapat  mempengaruhi  kecenderungan  perilaku bullying .  Selanjutnya,  penelitian ini memiliki topik yang sensitif yaitu bullying yang merupakan bentuk perilaku yang negatif, sehingga  masih  dimungkinkan  masih  ada  siswa  yang  belum  jujur  untuk  mengisi  skala penelitian.  Disamping  itu,  juga  dapat  berimplikasi  pada  aitem-aitem  pada  skala kecenderungan perilaku bullying mempunyai social desirability yang tinggi.

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa secara bersama-sama loneliness dan konformitas mempunyai hubungan dengan kecenderungan perilaku bullying. Selanjutnya ada  hubungan  yang  positif  dan  sangat  signifikan  antara loneliness dengan  kecenderungan perilaku bullying . Hal ini berarti bahwa semakin tinggi loneliness, maka akan semakin tinggi kecenderungan perilaku bullying. Sebaliknya, semakin rendah loneliness, maka akan semakin rendah  kecenderungan  perilaku bullying. Hasil  penelitian  juga  menyimpulkan  bahwa konformitas  mempunyai  hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  dengan  kecenderungan perilaku bullying. Hal  tersebut  berarti  bahwa  semakin  tinggi  konformitas  maka  semakin
tinggi pula kecenderungan perilaku bullying. Sebaliknya, semakin rendah konformitas maka semakin rendah kecenderungan perilaku bullying .

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi, H. (2007). Kamus besar bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Anwarsyah,  F.  &  Gazi.  (2017).  Pengaruh  loneliness,  self-control,  dan  self-esteem  terhadap perilaku  cyberbullying  pada  mahasiswa. TAZKIA  Journal  of  Psychology  Vol.  5,  No.  2. https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/38125.
Baron, A. R. & Byrne, D. (2005). Psikoogi sosial jilid 2 . Edisi 10. Jakarta: Airlangga. Boswell,  M.  A.  (2016).  School  level  predictors  of  bullying  among  high  school  students. Dissertations. University of Kentucky: Educational, School, and Counseling Psychology. http://dx.doi.org/10.13023/ETD.2016.043.
Brehm, S. S. (2002). Intimate relationship . 2nd Edition. New York: McGraw-Hill. Chaplin, J. P. (2011). Kamus lengkap psikologi . Jakarta: Rajawali Press. Dapa,  A.  N.,  Mangantes,  M.,  &  Tiwa,  T.  (2021).  The  factors  of  the  conformity  of  bullying students in hig h school. American Journal of Humanities and Social Sicences Research (AJHSSR), Vol. 5, Issue 5, pp: 01-03.
Dewi,  C.  K.  (2015).  Pengaruh  konformitas  teman  sebaya  terhadap  perilaku  bullying  pada siswa SMA “Z” Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Bimbingan dan Konseling , 4(10), 1-12. Dussault,  M.  &  Frenette,  E.  (2014).  Loneliness  and  bullying  in  the  workplace. American Journal of Applied Psychology, 2 (4), pp 94-98. https://doi.org/10.12691/ajap-2-4-3. Gladden,  R.  M.,  Vivolo-Kantor,  A.  M.,  Hamburger,  M.  E..,  &  Lumpkin,  C.  D.  (2014). Bullying surveillance among youths: Uniform definitions for public health and recommended data elements, version 1.0. Atlanta, GA; National Prevention and U.S. Department of Education.
Gunarsa, S. D.,  & Gunarsa Y. S. D.  (2008). Psikologi  anak: Psikologi  perkembangan anak  dan remaja . Jakarta: PT BPK Gunung Mulia. Hurlock,  E.  B.  (1999). Psikologi  perkembangan  suatu  pendekatan  sepanjang  rentang kehidupan. Edisi 5. Jakarta: Erlangga. Hutabarat,  Y.  S.  A.  M.,  Widyorini,  E.,  &  Rahayu,  E.  (2021).  Harga  diri,  konformitas  teman sebaya,  dan  perilaku  perundungan  pada  remaja. Jurnal  Psikologi, 14  (1),  62-73  doi: https://doi.org/10.34760?psi.2021.v14i1.3668.
Machimbarrena,  J.  M.,  Alvarez-Bardon,  A.,  Leon-Mejia,  A.,  Gutierrez-Ortega,  M., Casadiego_Cabarales,  A.,  &  Gonzalez-Cabrera,  J.  (2019).  Loneliness  and  personality profiles  involved  in  bullying  victimization  and  aggressive  behavior. School  Mental Health 11, 807-818. https://doi.org/10.1007/s12310-019-09328-y. Mohan, M. & Bakar, A. Y. A. (2021). A systematic literature review on the effects of bullying at school. SCHOULID: Indonesian  Journal  of  School  Counseling,  6  (1),  35-39. https://jurnal.iicet.org/imdex.php/schoulid.
Myers, D. G. (2014). Psikologi sosial. Edisi kesepuluh. Jakarta: Salemba Humanika.
Novianty,  L.,  &  Putra,  D.  (2014).  Hubungan  antara  Konformitas  terhadap  Teman  Sebaya dengan Perilaku Bullyig pada Siswa SMP “R” di Tanggerang. Jurnal NOETIC Psychology , 4(1), 81-100.
Olweus, D. (1993). Bullying at school . Australia: Blackwell Publishing. Olweus,  D.  (1999). The  nature  of  school  bullying:  a  cross-national  perspective. London: Routledge.
Peplau, L. A.,  & Perlman, D.  (1982). Loneliness: A  sourcebook of current theory research and therapy . New York: John Wiley and Sons. Perlman, D., & Peplau, L. A. (1981). Toward a social psychology of loneliness. In R. Gilmour, & S. Duck (Eds.), Personal Relationships. London: Academic Press.
Ragasukmasuci,  L.  B.  &  Adiyanti,  M.  G.  (2019).  Kecenderungan  remaja  menjadi  pelaku perundungan-siber:  kontribusi  harga  diri  dan  kesepian. Gadjah  Mada  Journal  of Psychology Vol. 5, No. 2, 187-203. https://doi.org/10.22146/gamajop.48450. Ramadhini,  N. N.  (2015).  Hubungan  antara  kesepian  dengan  perilaku  cyberbullying. Thesis. University of Muhammadiyah Malang. http://eprints.umm.ac.id/id/eprint/23793. Rigby, K. (2003). Stop the bullying: A handbook for schools . Australia: ACER Press. Santrock, J. W. (2002). Life-span development . Jakarta: Penerbit Erlangga.
Setiawan, S. D. & Zuraya, N. (2021). Stop bullying: UNICEF bekerja sama dengan pemerintah DIY  untuk  menurunkan  angka  perundungan. Republika,  17  November. https://nasional.republika.co.id/berita/nasional/daerah/19/02/12/pmt27q383-21- persen-anak-sekolah-di-diy-masih-alami-perundungan.
Skrzypiec, G. K., Slee, P. T., Askell-Williams, H., & Lawson, M. J. (2012). Associations between types of involvement in bullying, friendships and mental health status. Emotional and Behavioural Difficulties, 17(3 – 4), 259 – 272. https://doi.org/0.1080/13632752.2012.704312.
Sullivan, K. (2000), The anti-bullying handbook . Oxford University Press. Sullivan,  K.,  Cleary,  M.,  &  Sullivan,  G.  (2005). Bullying secondary  school .  London:  Paul Chapman Publishing.
Taylor,  S.  E.,  Peplau,  L.  A.,  &  Sears,  D.  O.  (2012). Psikologi  sosial . Edisi  Keduabelas.  Jakarta: Kencana.
Tim KPAI. (2020). Sejumlah kasus bullying sudah warnai catatan masalah anak di awal 2020, begini  kata  komisioner  KPAI. https://www.kpai.go.id/publikasi/sejumlah-kasus- bullying-sudah-warnai-catatan-masalah-anak-di-awal-2020-begini-kata-komisioner- kpai.
Vitasari,  I.  (2016).  Kejenuhan  belajar ditinjau  dari  kesepian  dan  kontrol  diri  siswa  kelas XI SMA “Y” di Yogyakarta. E-Journal Bimbingan dan Konseling , 5(7), 60-75.
Volk,  A.  A.,  Dane.  A.  V.,  &  Marini,  Z.  A.  (2014).  What  is  bullying?  A  theoretical  redefinition. Developmental review 34 (327-343). https://doi.org/10.1016/j.dr.2014.09.001. Waliyanti,  E.,  Kamilah,  F.,  &  Fitriansyah,  R.  R.  (2018).  Fenomena  perilaku  bullying  pada remaja  di  Yogyakarta. Jurnal  Ilmiah  Keperawatan  Indonesia  [JIKI] , 2 (1),  50-64. http://doi.org/10.31000/jiki.v2i1.831.
Waliyanti,  E.  &  Kamilah,  F.  (2019).  Bullying  of  adolescent  in  Yogyakarta:  responses  and impacts. Jurnal Kedokteran dan Kesehatan Indonesia, 10(3): 265-270.
https://doi.org/10.20885/JKKI.Vol10.Iss3.art9.
Wolke,  D.,  &  Lereya,  S.  T.  (2015).  Long-term  effects  of  bullying. Archives  of  Disease  in
Childhood, 100 (9), 879-885. https://doi.org/10.113/archdischild-2014-306667.