## MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS HURUF TEGAK BERSAMBUNG MELALUI METODE DRILL PADA SISWA KELAS I SDN PAKIS V SURABAYA
Suprihatien 1
Universitas Wijaya Kusuma Surabaya titien.suprihatien_fbs@uwks.ac.id
Putri Nabila Nur Faizzah 2
Universitas Wijaya Kusuma Surabaya Putrinabilanf17@gmail.com
Azarinatur Roiyanita 3
Universitas Wijaya Kusuma Surabaya razarinatur@gmail.com
Iffah Salsabila 4
Universitas Wijaya Kusuma Surabaya Salsabila17052002@gmail.com
Rosda Hanifa 5
Universitas Wijaya Kusuma Surabaya RosdaHanifa@gmail.com

## ABSTRAK
Penggunaan metode drill dalam penelitian ini bertujuan untuk meningktkan keterampilan menulis tegak bersambung pada siswa kelas 1 SDN Pakis V Surabaya. tahun ajaran 2023/2024. Populasi dalam  penelitian  ini  semua  siswa  kelas  1  SDN  Pakis V  Surabaya. Penelitian  ini  menggunakan metode eksperimen quasi (Quasi Eksperimen) dengan teknik pengambilan sampel menggunakan kelas kontrol dan eksperimen . Kelas 1A sebagai kelas eksperimen berjumlah 30 siswa dan Kelas 1B sebagai kelas kontrol berrjumlah 30 siswa. Kelas eksperimen menggunakan metode drill dan kelas  kontrol  menggunakan  pembelajaran  biasa  (saintifik).Penelitian  ini  merupakan  penelitian ekperimen  semu  dengan  design  Group  Randomized  Control  Group Pretest-Posttest  Design.Uji normalitas dengan menggunakan metode Shapiro Wilk, uji homogenity dengan metode Levene’s ,  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  N-gain  score.Keseluruhan uji  memakai  Statistical  Product and  Service  versi  25  dengan  taraf  signifikansi  sebesar  5  %.  Hasil  pengujian  hipotesis menyimpulkan bahwa metode drill dapat meningkatkan keterampilan menulis tegak bersambung pada siswa.
Kata kunci: Keterampilan Menulis, Huruf Tegak Bersambung, Metode drill.

## A. PENDAHULUAN
Keterampilan  berbahasa  pada  siswa  sekolah  dasar  bisa  didapatkan  dari  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  (Aulia  dkk.,  2021).  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  siswa  dalam  menyampaikan
sebuah gagasan ataupun perasaannya secara tidak langsung (Angraeni dkk., 2021). Mata pelajaran bahasa Indonesia di ruang lingkup SD/MI diharapkan dapat membantu siswa untuk memahami, menguasai, dan dapat menerapkan keterampilan berbahasa, seperti halnya  kemampuan  membaca,  menyimak,  berbicara,  dan  menulis  (Nur’aeni  dkk., 2019).  Keterampilan  berbahasa  yang  harus  dikuasai  siswa  kelas  I  Sekolah  Dasar diantaranya adalah keterampilan menulis permulaan yang terdiri atas menulis huruf dan menulis tegak bersambung.
Menulis tegak bersambung memiliki banyak manfaat bagi siswa, antara lain melatih kemampuan motorik halus siswa, memacu kerja otak, terutama otak kanan siswa yang merupakan tempat mengatur berbagai macam seni dan estetika, dan menulis huruf tegak bersambung  dapat  melatih  kesabaran  dan  ketekunan  (Maulana  dkk.,  2019).  Proses pembelajaran yang terjadi selama ini kebanyakan masih mengalami beberapa kendala yang bisa menghambat tingkat keberhasilan selama proses pembelajaran berlangsung.
Pada tahap awal pembelajaran menulis, siswa tingkat kelas rendah masih banyak menghadapi  kesulitan  dalam  menulis  huruf  tegak  bersambung.  Berdasarkan  hasil observasi di SDN Pakis V  kelas I masih terdapat siswa yang tidak hafal huruf tegak bersambung sehingga mempengaruhi siswa untuk mencapai kompetensi dalam menulis huruf  tegak  bersambung.  Hal  ini  disebabkan  oleh  faktor  guru  belum  menggunakan metode yang cocok dalam hal menulis tegak bersambung dan kurang memperhatikan hasil tulisan siswa (Dewi, 2018).  Terdapat juga siswa kelas I masih banyak yang kurang memahami dalam menulis kursuf (huruf tegak bersambung) seperti ketika huruf kapital digunakan di awal frasa atau nama orang ditulis dengan benar.
Masih banyak dijumpai hasil menulis tegak bersambung siswa yang masih kurang jelas menulis huruf apa, jarak antar kata masih ada yang menyatu, serta menulis huruf dan  menulis  kata  belum  sejajar,  dan  ada  yang  menulis  melewati  batas  garis. Mengakibatkan hasil tulisan tegak bersambung siswa kurang terbaca dan kurang rapih. Sebagian siswa lainnya juga masih ada yang menulis kata dengan huruf tidak lengkap. Mengingat  fokus  pembelajaran  menulis  terkait  keterampilan  menulis  permulaan berakhir dikelas I sekolah dasar, idealnya siswa kelas dua sudah mampu menulis dengan baik tanpa terkendala berbagai permasalahan yang telah disebutkan sebelumnya. Maka kemampuan  siswa  sangatlah  memerlukan  perhatian,  apabila  hal  tersebut  diabaikan, siswa akan mengalami kesulitan dalam belajar di sekolah maupun di luar sekolah yang
akan berdampak pada keterampilan siswa dalam membaca dan menulis sebagai syarat melanjutkan aspek penting yang harus dimiliki siswa (Intansari dkk., 2021).
Berbagai  cara  dapat  dilakukan  dengan  menerapkan  strategi  dan  metode pembelajaran yang cocok. Pemilihan dan penerapan metode tertentu dengan berbagai variasinya harus berdasar pada tujuan yang akan dicapai dan kesesuaian dengan materi pelajaran /  pokok  bahasan. Terdapat  berbagai cara  untuk meningkatkan  keterampilan menulis permulaan diantaranya, metode abjad, metode bunyi, metode suku kata, metode kata,  metode  global,  metode  Whole  Language,  metode  drill  dan  metode  Steinberg. Metode yang digunakan untuk melatih keterampilan menulis pada siswa kelas I yaitu bisa  dengan  menggunakan  metode  drill.  Metode  drill  hampir  sama  dengan  metode global,  adapun  yang  membedakan  terletak  pada  tahapan  akhirnya  (Dewi,  2018). Penerapan  metode  drill  merupakan  kegiatan  yang  mengajarkan  siswa  dalam menerapkan  pembelajaran  yang  sesuai  dalam  bentuk  variasi  kegiatan  belajar  yang intensif.
Metode  drill  merupakan  suatu  latihan  yang  dapat  dilakukan  oleh  siswa  dengan tujuan supaya siwa memiliki suatu penguasaan yang lebih baik dari sesuatu yang telah dipelajari,  Keunggulan  dari  metode  drill  ini  yakni  langkah-langkah  yang  disusun sistematis sehingga memudahkan bagi siswa untuk mengikuti proses pembelajaran serta dapat dengan tanggap menguasai keterampilan menulis.
Berdasarkan  hal-hal  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  maka  ada  solusi  yang  dapat digunakan  untuk  mengatasi  kendala  yang  ditemukan  dalam  penelitian  ini  yaitu diperlukan  adanya  peningkatan  maupun  usaha  yang  harus  dilakukan  guru  dalam mengembangkan  keterampilan  menulis  pada  siswa  terutama  kegiatan  menulis  huruf tegak  bersambung.  Penulis  mencoba  menerapkan  metode  drill  dengan  alasan  adanya penerapan metode ini siswa dapat memilih kata-kata yang sering didengar atau sering dilihat untuk memulai suatu pembelajaran.

## B. METODOLOGI  PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  kuasi  (quasi  experiment  design) dengan desain dua kelompok (between subject design). Metode eksperimen kuasi (quasi experimental design), yaitu design penelitian yang tidak memenuhi tiga karakteristik atau syarat utama dari suatu penelitian eksperimen yaitu randomisasi, manipulasi dan kontrol. Desain  dua  kelompok  melihat  pengaruh  variabel  bebas  terdap  variabel  terikat  antara
kelompok subjek yang salah satunya menggunakan metode pembelajaran yang berbeda . Eksperimen kuasi adalah ekperimen yang memiliki perlakuan, pengukuran dampak, unit eksperimen naman tidak menggunakan penugasan acak untuk mencipkan perbandingan dalam rangka menyimpulkan perubahan yang disebabkan perlakuan (Liche Seniati 2005) .dimana desainnya sebagai berikut ;
Dimana, A O X O

## A O     O
O:   Protest/postest Keterampilan menulis tegak bersambung.
X:   Pembelajaran dengan menggunakan metode drill.
A:  Pengambilan  sampel  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakanm  metode eksperimen  semu  (quasi  eksperimen).  Kelompok  uji  coba  (eksperimen)  dan  kelompok kontrol tidak dipilih secara acak, kedua kelompok sudah ada sebelumnya. Kelompok uji coba (eksperimen) menggunakan metode drill, kelompok kedua adalah kelompok kontrol menggunkam  pembelajaran  saintifik.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  metodee  ini digunakan  dengan  tujuan  utama  penelitian  ini  untuk  mengetahui  dampak  yang ditimbulkan dari suatu metode pembelajaran yang digunakan (treatment).

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil peningkatan keterampilan menulis tegak bersambung pada penelitian Quasi Eksperimen  dapat  dilihat  dari  hasil  tes  pada  pembelajaran  menulis  tegak  bersambung yang  mengalami  peningkatan.  Kemampuan  siswa  dalam  menulis  tegak  bersambung didasarkan pada hasil nilai keseluruhan dalam menulis tegak bersambung. Dari bentuk huruf, ukuran huruf, kelengkapan huruf, kerapihan dan jarak. Dalam satu penilaian score sudah mencakup kelima aspek tersebut dan dapat diperoleh dari hasil pre tes dan pos tes siswa.
Gambar 1. Perbandingan Hasil Keterampilan Menulis Tegak Bersambung Kelas Ekperimen dan Kelas Kontrol
Konsep  dasar  uji  N-Gain  score  1)  Normalized  gain  (N-gain  score)  bertutujuan untuk mengetahui efektifitas penggunaan suatu metode dalam penelitian one grup pretest postest design maupun penelitian menggunakan eksperimen dan kontrol. 2) Gain score adalah hasil pengurangan antara nilai post test dengan pre test. 3) Signifikan antara nilai rata-rata nilai pre test dengan post test, menggunakan paired sample t-test.
Berdasarkan hasil perhitungan NGain menunjukkan rats-rats nilai kelas eksperimen (metode  drill)  adalah  sebesar  47,2117  atau  47,2%  hal  ini  diperoleh  kesimpulan penggunaan  metode  dril  kurang  efektif.  Sedangkan  kelas  kontrol  (metode  Saintifik) adalah sebesar 17,7612 atau 17,7 % diperoleh kesimpulan untuk metode pembelajaran saintifik  tidak  efektif  dalam  meningkatkan  keterampikan  menulis  tegak  bersambung. Meskipun hasil dari Uji gain diperoleh kurang efektif namun diperoleh hasil yang lebih menigkat dibandingkan dengan menngunakan pembelajaran biasa (saintifik). Hasil yang kurang efektif dapat lebih ditingkatkan lagi ke pembelajaran berikutnya.
Peneliti  mengharapkan  metode  drill  ini  akan  terus  dilakukan  dalam  pembelajaran menulis  tegak  bersambung  pada  kelas  rendah  karena  manfaat  yang  diperoleh  siswa semakin terampil dan semakin rapi dalam menulis. Menulis tegak bersambung ini dalam penelitian  ini  guru  mengamati  bahwa  siswa  senang  dalam  menulis  karena  dilakukan secara  berulang-ulang.  Selain  mempunyai  manfaat  tulisan  menjadi  rapi  dan  siswa semakin terampil dalam menulis, menulis tegak bersambung juga melatih kesabaran dan ketelitian bagi siswa.
Oleh  karena  itu,  dalam  soal  peneliti  menampilkan  gambar  dalam  soal  menulis sambung  dikarenakan  bahwa  usia  anak  kelas  1  SD  adalah  usia  dimana  siswa membutuhkan sesuatu yang menarik perhatian. Kebermaknaan tersebut terwujud dengan pembelajaran  menulis  sambung  berdasarkan  kehidupan  dunia  nyata  atau  keseharian siswa.
Hal  ini  diperoleh  kesimpulan  melalui  penggunaan  metodee  driill  untuk  pelajaran menulis  sambung  dapat  meningkatakan  keterampilan  siswa  dalam  menulis  sambung, Kemampuan siswa dalam menulis tegak bersambung dapat meningkat karena dilakukan secara berulang-ulang, sehingga tujuan peneliti dapat tercapai.
Hasil  peningkatan  keterampilan  menulis  tegak  bersambung  pada  penelitian  Quasi Eksperimen  dapat  dilihat  dari  hasil  tes  pada  pembelajaran  menulis  tegak  bersambung yang  mengslsmi  peningkatan.  Kemampuan  siswa  dalam  menulis  tegak  bersambung didasarkan pada hasil nilai keseluruhan dalam menulis tegak bersambung. Dari bentuk huruf, ukuran huruf, kelengkapan huruf, kerapihan dan jarak. Dalam satu penilaian score sudah mencakup kelima aspek tersebut dan dapat diperoleh dari hasil pre tes dan pos tes siswa.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Keterampilan  menulis  tegak  bersambung  pada  kelas  eksperimen  lebih  besar daripada kelas kontrol. Dengan menggunakan metode drill atau pengulangan yang terus- menerus ternyata ada peningkatan dalam hal keterampilan menulis tegak bersambung yantelah diuji oleh peneliti di kelas eksperimen. Meskipun setelah diuji dengan uji Gain scoreterlihat, setelah berulang-ulang dilakukan siswa cenderung menyukai dan senang dalam  menulis  tegak  bersambung.Siswa  sudah  terbiasa  menggunakan  tulisan  tegak bersambung dibandingkan dengan menulis lepas. Hal ini dapat dibuktikan bahwa setiap pembelajaran menulis siswa lebih banyak menggunakan tulisan sambung.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Angraeni, N., Lyesmaya, D., & Nurasiah, I. (2021). Meningkatkan Keterampilan Menulis Deksripsi Melalui Penerapan Media Wayang Sukuraga Di Kelas Rendah. Attadib: Journal of Elementary Education, 5(2), 150.
https://doi.org/10.32507/attadib.v5i2.564
Aulia,  R.  P.,  Taufiq,  A.,  &  Arafik,  M.  (2021).  Penerapan  Metode  SAS  untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Huruf Tegak Bersambung Kelas 1 SD. Jurnal Pembelajaran,  Bimbingan,  Dan  Pengelolaan  Pendidikan, 1(8),  638–645. https://doi.org/10.17977/um065v1i82021p638-645
Dewi,  C.  (2018).  Penggunaan  Metode  Sas  (Struktural  Analitik  Sintetik)  dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Menulis Permulaan Siswa Sekolah Dasar. Bahastra, 38(1), 8. https://doi.org/10.26555/bahastra.v38i1.8174
Intansari, M., Yulianto, B., & Indiarti, T. (2021). Perkembangan Grafis Tulisan Tangan Tegak  Bersambung  Siswa  Kelas  2  Sekolah  Dasar. Jurnal  Education  and Development , 9(1), 352–356.
Maulana, M. I., Handayani, T., & Rahayu, W. (2019). Peningkatan Keterampilan Menulis Tegak  Bersambung  Melalui  Metode  Sas  Pada  Siswa  Kelas  II-B  Sekolah  Dasar. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) , 7(1), 46–51.
Nur’aeni, N., Faudi, D. N., & Rizal, S. S. (2019). Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis  Huruf  Tegak  Bersambung  Melalui  Penggunaan  Alat  Peraga  Sandpaper Letters  Berbasis  Montessori. BESTARI:  Jurnal  Studi  Pendidikan  Islam ,  XVI(22),
115–138.