## PaKMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat)
https://journal.yp3a.org/index.php/PaKMas ISSN Media Elektronik 2808 – 0920 Vol. 3 No. 1 (Mei 2023) 86-91 Doi: 10.54259/pakmas.v3i1.1679

## Pelatihan Guru SD Inpres Tiom Cara Mengajarkan Hitung Dasar Matematika dengan Metode Jarimatika dan Alat Peraga
Amos Rombe 1 , Mindo H. Sinambela 2 , Barthon Wenda 3 , Andinus Yanengga 4 , Sutarman Borean 5 1,2,3,4,5 Pendidikan Matematika, STKIP Abdi Wacana, Wamena, Indonesia Email: 1 amosrombe2004@gmail.com, 2 mindo261085@gmail.com

## Abstract
Mathematics is one of the subjects that has been taught from the elementary level. However, in reality in the Papua Highlands area thats mathematics is still a problem for both students and teachers. Teachers who are used to teaching using the lecture method make students lazy to take math lessons which results in low math learning outcomes. Mathematics which has an abstract nature requires teachers to be able to concretize it so that it is easily understood by students, considering that students at the basic level are still classified as concrete thinkers. The purpose of implementing this PKM is to provide training for Inpres Tiom  Elementary  School  teachers  in  creating  a  pleasant  atmosphere  for  learning  mathematics  without having to burden students' brains, introduce methods that can be used to teach basic arithmetic, improve student  learning  outcomes,  especially  in  fostering  cooperation  between  Inpres  Tiom  Elementary  School teacher  partners  with  STKIP  Abdi  Wacana  Wamena.  Overcoming  the  problems  above,  a  solution  is provided so that the mathematics lessons being taught become fun lessons for elementary school children, partners are given learning training with the use of visual aids and the application of the jarimatics method. Based on the results of the evaluation of the training activities through the questionnaire provided, it was found that all the teachers who participated in the training strongly agreed with the training activities.
Keywords: Mathematics, Tiom Elementary School, Jarimatics, Visual Aids.

## Abstrak
Matematika  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang  sudah  diajarkan  dari  tingkat  dasar.  Namun,  pada kenyataannya  di  daerah  Papua  Pegunungan  pelajaran  matematika  masih  menjadi  persoalan  baik  bagi peserta  didik  maupun  guru.  Guru  yang  terbiasa  mengajarkan  dengan  menggunakan  metode  ceramah membuat siswa malas untuk mengikuti pelajaran matematika yang mengakibatkan hasil belajar matematika yang rendah. Matematika yang memiliki sifat abstrak mengharuskan guru dapat mengkonkretkannya agar mudah  dipahami oleh peserta  didik  mengingat  siswa  pada tingkat  dasar  masih  tergolong  dalam  berpikir konkret. Tujuan pelaksanaan PKM ini adalah untuk memberikan pelatihan bagi guru SD Inpres Tiom dalam menciptakan suasana belajar matematika yang menyenangkan tanpa harus membebani otak peserta didik, memperkenalkanmetode yang dapat digunakan untuk mengajar berhitung dasar, meningkatkan hasil belajar siswakhususnya  dalam,  menggalang  kerjasama  antara  mitra  guru  SD  inpres  Tiom  dengan  STKIP  Abdi Wacana  Wamena.Mengatasi  permasalah  diatas  maka  diberikan  solusi  agar  pelajaran  matematika  yang diajarkan  menjadi  pelajaran  yang  menyenangkan  bagi  anak-anak  Sekolah  Dasar,  kepada  mitra diberikanpelatihan  pembelajaran  dengan  penggunaan  alat  peraga  dan  penerapan  metode  jarimatika. Berdasarkan hasil evaluasi kegiatan pelatihan melalui angket yang diberikan diperoleh bahwa semua guru yang ikut serta dalam pelatihan sangat setuju dengan kegiatan pelatihan.
Kata Kunci: Matematika, SD Inpres Tiom, Jarimatika, Alat Peraga
A . PENDAHULUAN
Pembelajaran
merupakan sebuah proses komunikasi dalam penyampaian suatu informasi/pesan  dengan  melibatkan  beberapa komponen  mendasar.  Komponen  dasar  dalam pembelajaran  itu  sendiri  terdiri  dari  3  (tiga)  hal utama,  yakni  komponen  pengirim  informasi
(guru/pendidik),  komponen  penerima  informasi (siswa/peserta  didik),  dan  komponen  informasi (pesan) itu sendiri yang berupa materi pembelajaran (Sanjaya,  2014).  Proses  komunikasi  tersebut  akan berjalan  secara  optimal  jika  setiap  komponen yang ada  dapat  saling  berinteraksi  dengan  baik.  Guru merupakan  salah  satu  komponen  penentu  terhadap keberhasilan proses komunikasi dalam
Amos Rombe 1 , Mindo H. Sinambela 2 , Barthon Wenda 3 , Andinus Yanengga 4 , Sutarman Borean 5
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 3 No. 1 (2023) 86 – 91
menyampaian  komponen  lainnya  berupa  materi pembelajaran. Penerapan suatu strategi yang sesuai akan memberikan kemudahan pada proses penyampaian  serta  penerimaan  informasi  dimana hal ini dapat diupayakan pada proses pembelajaran melalui  pemanfaatan  suatu  media  dan  sumber belajar yang menarik. Penggunaan suatu media atau alat  bantu  ajar  dalam  proses  pembelajaran  akan memberikan  sebuah  pengalaman  langsung dimana akan memberikan suatu kesan pada seseorang.
Matematika  memegang  peranan  penting  dalam upaya  mempersatukan  berbagai  disiplin  ilmu, sehingga  matematika  sering  disebut  ratu  dan sekaligus pelayan dari semua ilmu. Dikatakan ratu karena  matematika  dalam  perkembangan  tidak tergantung  pada  ilmu  yang  lain  sedangkan dikatakan  sebagai  pelayan  karena  matematika banyak digunakan pada berbagai bidang ilmu yang lain.  Walaupun  demikian  kita  masih  sering mendengar  keluhan-keluhan  dari  Sebagian  besar masyarakat yang memberikan penilaian yang saling kontradiksi  mengenai  pelajaran  matematika  di sekolah. Sebagian dari mereka senang mempelajari matematika karena menganggap bahwa matematika merupakan suatu kesenangan mental yang mengandung  sifat  ilmiah,  suatu  kunci  guna memahami gejala-gejala alam, teknik, dan masyarakat.  Akan  tetapi  banyak  juga  dari  mereka menganggap bahwa matematika merupakan pelajaran yang sukar dipelajari bahkan tidak jarang dari  mereka  membenci  pelajaran  matematika karena dianggap tidak ada gunanya.
Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  ada  sekelompok siswa mampu memperlihatkan prestasi yang sangat baik  dalam  mata  pelajaran  lain,  tetapi  dalam pelajaran matematika malahan menemui kegagalan. Kondisi tersebut muncul tidak hanya pada siswa di tingkatan  sekolah  dasar,  tetapibahkan  pada tingkatan yang lebih tinggi hingga pada perguruan tinggi.  Hal  ini  dipengaruhi  beberapa  faktor  antara lain  mereka  menganggap  bahwa  matematika merupakan  suatu  hal  sulit  untuk  dipelajari  dan menggunakan  banyak  rumus  dibanding  dengan mata  pelajaran  lain  sehingga  minat  mereka mempelajarinya  makin  menurun.  Lebih  parahnya lagi,  mereka  akan  berusaha  menghidari  sertiap permasalahan terkait dengan penggunaan suatu pola perhitungan  yang  menguras  pikrian.  Salah  satu kendala  yang  sering  ditemui  yakni  akibat kurangnya pemahaman terhadap konsep dari materi serta prinsip-prinsip kerja dan penerapannya dalam kehidupan  sehari-hari  sehingga  muncul  anggapan bahwa kemungkinan juga mereka kurang mengetahui kegunaan dari matematika itu sendiri.
Walaupun  hingga  saat  ini  telah  banyak  dilakukan usaha  perbaikan  mutu  pendidikan  dan  pengajaran matematika, misalnya perbaikan kurikulum, perbaikan  materi,  pengadaan  buku-buku  pelajaran
matematika dan sebagainya, namun pada kenyataannya  prestasi  belajar  matematika  yang dicapai siswa dari tingkat SD sampai dengan SMA belum  memuaskan.  Padahal  perkembangan  ilmu matematika dewasa ini telah diterapkan pada bidang yang lebih luas, dengan konsep kajian utama, antara lain:  aritmetika,  aljabar,  geometri,  dan  analisis kalkulus.
Aritmetika  atau  ilmu  hitung, merupakan  salah  satu cabang  matematika  yang  sangat  besar  peranannya dalam kehidupan sehari-hari dan dalam matematika secara  keseluruhan.  Hampir  pada  semua  cabang matematika kita temukan ilmu hitung atau berhitung tersebut.  Demikianlah  ilmu  hitung  akan  kita temukan  pada  aljabar,  statistik,  maupun  analisis (Kalkulus).  Jika  mengamati  lebih  dalam  lagi mengenai  bidang  studi  matematika  dilapangan, ternyata  kemampuan  siswa  pada  unit  tertentu sangatlah  beraneka  ragam.  Misalnya  ada  sebagian siswa yang pandai dalam unit aljabar atau geometri tetapi  dalam  unit  lainnya  seperti  kalkulus  atau trigonometri  masih  mengalami  hambatan,  begitu juga sebaliknya. Aritmetika dengan sistem penulisan lambang  serta  metode  berhitung  yang  dikenal  saat ini  timbul  dari  kebutuhan  seseorang  dalam mencatatkan beberapa jenis benda yang dimilikinya serta  dalam  keperluan  perhitungan  sewaktu terjadinya  transaksi  jual-beli.  Oleh  karena  itu, sangatlah penting bagi siswa untuk menguasai ilmu aritmetika  tersebut  sehingga  akan  memberikan kemudahan dalam menyederhanakan suatu persoalan  yang  sering  dihadapi  dalam  kehidupan sehari-hari.
Namun pada kenyataannya hitung dasar matematika masih  sangat  sulit  dipahami  oleh  siswa-siswa  di wilayah  Papua  Pegunungan,  khusunya  siswa  yang duduk  di  pendidikan  dasar  terutama  di  sekolah- sekolah  (SD,  SMP)  bahkan  siswa-siswa  SMA  dan sederajat yang ada di daerah 3T (tertinggal, terdepan dan  terluar).  Situasi  ini  sesuai  dengan  pengalaman kami ketika menerima calon-calon mahasiswa baru, masih  banyak  dari  mereka  yang  belum  menguasai secara  baik  dalam  hal  hitung  dasar  matematika. Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  hal  tersebut  telah menjadi  suatu  kendala  besar  dalam  proses pembelajaran  di  tingkatan  perguruan  tinggi, khususnya bagi calon tenaga pendidik kedepannya. Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  hal,  antara  lain: metode  guru  matematika  ketika  mengajar  jarang menggunakan alat peraga, terutama di SD sehingga anak-anak  menjadi  lambat  untuk  mengerti  dan mereka  merasa  cepat  bosan  dengan  cara  guru mengajar dengan proses pembelajaran yang terkesan monoton.  Selain  itu,  guru-guru  yang  ada  di  SD kebanyakan  guru  pada  bidang  keahlian  yang  lebih umum atau guru kelas, jarang yang berlatar belakang spesifik  sebagai  pendidikan  guru  matematika  dan tidak semua sekolah memiliki guru matematika baik itu  di  SMP  maupun  di  SMA/SMK  khususnya  di
Amos Rombe 1 , Mindo H. Sinambela 2 , Barthon Wenda 3 , Andinus Yanengga 4 , Sutarman Borean 5
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 3 No. 1 (2023) 86 – 91
daerah pedalaman. Kondisi ini menyebabkan makin rendahnya  penguasaan  pada  konsep  hitung  dasar yang  menjadi  landasan  bagi  siswa  dalam memahami matematika.
Berdasarkan  analisis  situasi  tersebut  maka  kami dari tim dosen Pendidikan Matematika STKIP Abdi Wacana  Wamena  mengadakan  kegiatan  berupa pelatihan bagi guru-guru SD yang ada di Kabupaten Lanny  Jaya  khususnya  SD  Inpres  Tiom.  Adapun pelatihan  yang  diberikan  berupa  penggunaan  alat peraga dan penggunaan jarimatika dalam mengajar berhitung dasar di tingkat SD dimana pada masa ini siswa masih dalam taraf konkret dalam memahami suatu pelajaran. Hasil dari kegiatan ini sangat akan berguna dalam proses pembelajaran jika diterapkan melalui  metode  yang  menarik  dan  suasana  lebih menyenangkan berupa permainan ataupun bernyanyi.  Kegiatan  ini  juga  bertujuan  agar  guru- guru di SD Inpres Tiom dapat menimbulkan minat dan kesenangan anak dalam belajar matemaika.  Hal itu disebabkan karena alat peraga yang dipergunakan cukup sederhana, mudah dibuat serta menggunakan  bahan-bahan  yang  sangat  mudah diperoleh bahkan dapat pula dengan memanfaatkan barang-barang bekas  pakai.  Pelibatan  siswa  dalam rangkaian  kegiatan  proses  pembelajaran  melalui visualisasi  suatu  benda  ataupun  gerak  akan memudahkan siswa dalam mengingat. Pada sisi ini, siswa  akan  mengalami  pembelajaran  bermakna dimana mereka mendapatkan pengalaman langsung dari kesan yang muncul. Begitu pula pada metode jarimatika  yakni  jari  yang  digunakan  untuk berhitung ada pada tubuh kita yang dengan kata lain tidak  akan  mungkin  lupa  untuk  dibawa.  Hal  ini tentunya menjadi keuntungan tersendiri sebab siswa dapat berlatih pada waktu kapanpun dan dimanapun ia  berada.  Lebih  lanjut  lagi  bahwa  siswa  akan merasa  puas  ketika  mereka  telah  mencoba  dan berhasil menyelesaikan suatu permasalahan dengan penggunaan  metode  jarimatika.  Pada  akhirnya siswa akan termotivasi untuk terus mencoba dalam menerapkan metode jarimatika pada persoalan yang berbeda  dan  akan  menumbuhkan  semangat belajarnya  dimana  tentunya  akan  meningkatkan prestasi  belajar  dari  siswa  tersebut.  Hal  ini  sesuai dengan penelitian yang pernah dilakukan oleh Sitio (2017:  148)  bahwa  metode  jarimatika  merupakan bentuk pembelajaran yang menarik dan memudahkan siswa dalam menyelesaikan soal-soal yang diberikan oleh guru.
Kegiatan berupa pelatihan penggunaan alat peraga dan  jarimatika  untuk  hitung  dasar  ini  merupakan salah  satu  bentuk  dari  tugas  dan  tanggung  jawab dosen  dalam  melaksanakan  Tridharma  Perguruan Tinggi.  Berdasarkan  analisis  situasi  di  atas mengenai  pembelajaran  matematika  di  sekolah, maka  diperoleh  informasi  bahwa  guru-guru  yang ada  di  SD  Inpres  Tiom  masih  kurang  dalam menggunakan  metode  jarimatika  dan  jarang
menggunakan alat peraga dalam mengajarkan hitung dasar  matematika.  Jarimatika  yang  biasa  guru ajarkan  kepada  siswa  masih  jarimatika  yang  lama yaitu  menghitung  satu-satu  yang  mana  hal  itu membuat siswa menjadi bosan.
Bahkan  menurut  penuturan  dari  kepala  sekolah diperoleh  informasi  bahwa  pada  umumnya  guru- guru  SD  yang  ada  di  Tiom  dan  sekitarnya  sangat jarang  menggunakan  metode  jarimatika  dan  jarang pula  menggunakan  alat  peraga  dalam  proses pembelajaran,  sehingga  anak-anak  mengalami kesulitan  untuk  cepat  dalam  mengerti  dan memahami konsep hitung dasar matematika, secara khusus  pada  operasi  hitung  penjumlahan  dan perkalian.  Selain itu guru-guru yang ada merupakan guru-guru  umum  yang  spesifikasinya  adalah  guru kelas  yang  mengajar  semua  mata  pelajaran. Sehingga  dalam  kegiatan  ini  permasalahan  yang harus dijawab adalah bagaimana menciptakan suatu proses  pembelajaran  matematika  di  kelas  yang menarik dan memudahkan siswa dalam memahami matematika  khususnya  pada  konsep  hitung  dasar. Salah  satu  solusi  yang  ditawarkan  bagi  pembinaan guru  dalam  meningkatkan  kompetensinya  berupa pemanfaatan alat peraga sebagai media pembelajaran  dan  penggunaan  metode  jarimatika dalam menerapkan konsep hitung dasar matematika bagi guru-guru di SD Inpres Tiom, Lanny Jaya.
Alat  peraga  adalah  berupa  benda  nyata  yang digunakan  untuk  mengurangi  keabstrakan  pada materi  matematika  (Nassaruddin  2015:  22). Penggunaan alat  peraga pada pembelajaran matematika  sangat  banyak  manfaatnya  diantara adalah  dapat  menimbulkan  minat  keingintahuan siswa,  lebih  memudahkan  siswa  dalam  memahami pelajaran  matematika  yang  bersifat  abstrak,  lebih mempermudah siswa memahami konsep matematika  jika  dihubungkan  dengan  benda-benda yang  ada  di  lingkungan  sekitar.  Tidak  hanya  itu, penggunaan  alat  peraga  juga  dapat  mengaitkan konsep  hitung  dasar  dengan  materi  pembelajaran lainnya.  Seperti  halnya  dengan  desain  alat  peraga yang menerapkan konsep bangun datar atau bangun ruang. Penggunaan desain bangun datar dan bangun ruang akan memberikan pengalaman baru sekaligus pengetahuan  yang  terintegrasi  pada  materi  lain sehingga  siswa  dapat  mempelajari  beberapa  materi pelajaran pada waktu bersamaan. Bahkan penerapan pada  mata  pelajaran  yang  berbeda  sekalipun  dapat dilakukan  sekaligus.  Contoh  sederhananya  seperti pada pemberian tugas kepada siswa untuk membuat alat peraga sederhana berupa kertas karton berwarna dengan bentuk segitiga, segiempat, persegi panjang, lingkaran,  dan  sebagainya  dimana  selanjutnya diberikan  tanda  positif  atau  negatif  pada  kertas karton tersebut, dimana selanjutnya akan digunakan dalam menerapkan proses hitung dasar pada operasi penjumlahan dan pengurangan.
Pada
perkembangannya,  penggunaan  alat  peraga  dalam
Amos Rombe 1 , Mindo H. Sinambela 2 , Barthon Wenda 3 , Andinus Yanengga 4 , Sutarman Borean 5
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 3 No. 1 (2023) 86 – 91
pembelajaran  akan  memberikan  kesan  yang  lebih mendalam apabila menggunakan metode demonstrasi  dengan  melibatkan  siswa  secara langsung  didalmnya.  Selain  pemanfaatan  alat peraga,  sebagai  media  pembelajaran,  penggunaan jari  dalam  mengajarkan  siswa  pada  hitung  dasar matematika  juga  sangat  efektif  yang  biasanya disebut  jarimatika.  Jarimatika  adalah  salah  satu metode  yang  menggunakan  jari  tangan  dalam melakukan perhitungan dengan menggunakan pola- pola tertentu, seperti halnya pada penerapan operasi perkalian  bilangan  bulat.  Penerapan  metode jarimatika  lebih  banyak  digunakan  pada  operasi perkalian bilangan bulat.
Penggunaan jarimatika tidak menghilangkan konsep  operasi  matematis,  tetapi  penggunaan  jari lebih menyenangkan peserta didik, tidak memberatkan  memori  otak,  alatnya  tidak  perlu dibeli dan tidakakan pernah ketinggalan dan bahkan ketika saat anak ujian tidak perlu disita (Wulandari, 2012).  Oleh  karena  itu,  solusi  yang  ditawarkan untuk  mengatasi  permasalan  adalah  dengan melakukan pelatihan menggunakan alat peraga dan jarimatika  dalam  menghitung  dasar  matematika. Kegiatan  ini  dilaksanakan  di  SD  Inpres  Tiom Kabupaten  Lanny  Jaya.  Kegiatan  ini  diharapkan dapat  memberikan  wawasan  baru  serta  membantu guru-guru dalam mengatasi persoalan  yang timbul pada  proses  mengajar  pelajaran  matematika. Selanjutnya  diharapkan  bahwa  setelah  mengikuti pelatihan  ini  guru-guru  dapat  mengaplikasikan wawasan dan pengalaman yang diperolehnya secara langsung pada proses pembelajaran di dalam kelas sehingga  siswa  yang  diajarkan  menjadi  lebih termotivasi dan aktif dalam pelajaran matematika.

## B. PELAKSAAAN DAN METODE
Metode  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat (PkM)  dilaksanakan  dalam  bentuk  workshop dengan  memberikan  pelatihan  serta  pembinaan dalam  menggunakan  alat  peraga  dan  metode jarimatika dalam penerapannya pada konsep hitung dasar  matematika.  Pelaksanaan  kegiatan  melalui pemaparan materi terlebih dahulu kemudian diikuti praktek  secara  langsung  baik  dalam  penggunaan alat  peraga  dan  dalam  metode  jarimatika.  Materi pelatihan  yang  diberikan  berupa  penjumlahan  dua bilangan berbeda tanda, pengurangan, dan perkalian bilangan  bulat.  Sasaran  kegiatan  pengabdian  ini adalah seluruh guru-guru SD yang ada di SD inpres Tiom.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  di  Sekolah  SD Inpres  Tiom,  Kabupaten  Lanny  Jaya  pada  Bulan November  2022.  Adapun  jumlah  guru  yang  ikut terlibat  pada  kegiatan  ini  sebanyak  13  peserta. Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini  meliputi beberapa tahapan yaitu:
1. Memberikan pengarahan dan pemaparan materi tentang bagaimana penggunaan alat peraga dan
penerapan  metode  jarimatika  dalam  proses pembelajaran. Melalui persentasi yang disampaikan  oleh  salah  satu  pemateri  bahwa untuk mengajar anak-anak pada taraf tingkat SD guru  harus  memiliki  kekreatifan  khususnya  di daerah  yang  3T.  Guru  harus  bisa  membuat pembelajaran  di  kelas  semenarik  mungkin  dan alat  yang  digunakan  adalah  yang  ada  disekitar mereka  apalagi  pelajaran  yang  diajarkan memiliki sifat yang abstrak.
2. Mempraktekkan  pembuatan  alat  peraga  dengan mengadaptasikan konsep bangun datar menggunakan  bahan-bahan  sederhana  serta mudah didapatkan yang dalam ha ini menggunakan  kertas  karton  berwarna  dimana selanjutnya  digunakan  dalam  menyelesaiakan soal berhitung dasar selanjutnya mendemonstrasikan penggunaan metode
jarimatika yang lebih mudah dipahami.
3. Melatih  guru  dalam  menggunakan  alat  peraga yang  dibuat  pada  operasi  hitung  penjumlahan dan  pengurangan.  Selanjutnya,  melatih  Guru dalam  menerapkan  metode  jarimatika  pada operasi hitung perkalian, dimana pada tahap ini akan  diberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk menyelesaikan  soal  perhitungan  yang  diberikan dengan  menggunakan  alat  peraga  dan  juga jarimatika.
Instrumen  respon  terhadap  pelaksanaan  kegiatan Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PkM)  yang dilaksanakan  oleh  tim  dosen  Prodi  Pendidikan Matematika  berupa  kuisioner.  Data  kuisioner  yang diisi oleh peserta kegiatan digunakan untuk melihat tanggapan  serta  tingkat  kepuasan  peserta  pelatihan dalam hal ini adalah guru-guru di SD Inpres Tiom, Lanny  Jaya  yang  mengikuti  kegiatan  workshop  ini dengan menggunakan 10 (sepuluh) indikator.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  PkM  yang  dilaksanakan  diikuti  oleh  13 (tiga  belas)  orang  peserta  dimana  peserta  pelatihan tersebut berprofesi sebagai guru di SD Inpres Tiom, Kab.Lanny Jaya. Terdapat beberapa guru yang tidak dapat mengikuti kegiatan kali ini disebabkan adanya penugasan  dari  pihak  sekolah  untuk  menghadiri kegiatan lain di luar daerah.

## Tabel1.  Distribusi Frekuensi terhadap Kegiatan PkM
N o Pernyataan Aspek Penilaian S S S T S ST S 1 Materi PkM sesuai dengan kebutuhan Mitra/ Peserta 1 1 2 0 0 2 Kegiatan PkM  yang dilaksanakan sesuai dengan harapan Mitra 1 2 1 0 0
Amos Rombe 1 , Mindo H. Sinambela 2 , Barthon Wenda 3 , Andinus Yanengga 4 , Sutarman Borean 5
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 3 No. 1 (2023) 86 – 91
N o Pernyataan Aspek Penilaian S S S T S ST S 3 Cara Pemateri menyajikan materi PkM Menarik 7 6 0 0 4 Waktu yang disediakan sesuai untuk penyampaian materi dan kegiatan PkM 2 9 2 0 5 Mitra berminat untuk mengikuti kegiatan PkM selama sesuai kebutuhan Mitra 1 1 2 0 0
6
Anggota PkM yang terlibat dalam kegiatan pengabdian masyarakat memberikan pelayanan sesuai kebutuhan 1 1 2 0 0
7 Setiap keluhan/pertanyaan/perma salahan yang diajukan ditindaklanjuti dengan baik oleh narasumber/anggota pengabdian yang terlibat 1 1 1 1 0
8 Mitra mendapat manfaat langsung dari kegiatan PkM yang dilaksanakan 1 0 3 0 0 9 Kegiatan PkM berhasil menambah wawasan baru kepada Mitra 1 2 1 0 0 1 0 Secara umum Mitra puas terhadap kegiatan PkM 9 4 0 0 Jumlah 9 6 3 1 3 0
Tabel  distribusi  frekuensi  memberikan  gambaran terhadap  respon  peserta  terhadap  pelaksanaan kegiatan  PkM  pada  setiap  indikator  pernyataan. Materi  yang  disajikan  pada  kegatan  pelatihan  ini sesuai dengan kebutuhan dari peserta, dalam hal ini guru-guru SD Inpres Tiom, Kabupaten Lanny Jaya. Hal  ini  tentunya  akan  menambah  wawasan  dari peserta kegiatan yang berdampak pada pengembangan  kompetensi  keilmuan  pada  bidang matematika.
Diagram pie tersebut memberikan gambaran bahwa pelaksanaan  kegiatan  PkM  “Pelatihan  Guru-guru SD  Inpres  Tiom,  Kabupaten  Lanny  Jaya,  Papua Mengenai  Cara  Mengajarkan  Hitung  Dasar Matematika  dengan  Metode  Jarimatika  dan Penggunaan  Alat  Peraga”,  direspon  dengan  baik oleh  peserta  kegiatan.  Hal  ini  nampak  jelas  pada
tanggapan peserta atas kegiatan PkM tersebut hanya ada  3  (tiga)  tanggapan  tidak  setuju,  yakni  2  (dua) tanggapan mengenai alokasi waktu yang disediakan agar  lebih  sesuai  dengan  jenis  materi  yang  akan dibawakan.
Gambar 1. Penjelasan Penggunaan Alat Peraga
Pemberian materi dan demonstrasi penggunaan alat peraga  yang  dilakukan  masih  sangat  singkat, sehingga  berdasarkan  hasil  angket  yang  diperoleh dari  peserta  diambil  kesimpulan  bahwa  masih perlunya penambahan alokasi waktu  dalam penyampaian serta pendemonstrasian materi sehingga  kesempatan  peserta  untuk  berinteraksi dengan  mengajukan  pertanyaan  serta  berdiskusi menjadi  lebih  banyak  lagi.  Selanjutnya  terdapat  1 (satu)  tanggapan  terkait  tindak  lanjut  narasumber terhadap pertanyaan/ permasalah yang diajukan oleh peserta  dimana  hal  tersebut  terjadi  akibat keterbatasan  waktu  yang  belum  memungkinkan dalam merespon serta memberikan penjelasan yang lebih  mendetail  terkait  dengan  permasalahan  yang diangkat pada pertanyaan tersebut. Hal ini terutama disebabkan oleh adanya perubahan jadwal pelaksanaan  karena  ruangan  yang  akan  digunakan sebagai  tempat  kegiatan  merupakan  ruang  kelas sehingga  harus  menunggu  selesainya  proses pembelajaran  kemudian  baru  dapat  memulai kegiatan  tersebut.  Adapun  dengan  respon  dari narasumber  yang  belum  dapat  mewadahi  seluruh keluhan/pertanyaan/permasalahan  yang  diajukan disebabkan  oleh  keterbatasan  waktu  kegiatan tersebut  ditindaklanjuti  dengan  memberikan  draf materi  yang  dapat  dipelajari  secara  mandiri  oleh peserta kegiatan. Namun, respon terkait pelaksanaan kegiatan  ini  secara  umum  berada  pada  kategori setuju dan sangat setuju terhadapa tingkat kepuasan dari peserta kegiatan.
Berdasarkan  uraian  sebelumnya,  dapat  diketahui bahwa pelaksanaan kegiatan PkM berdampak positif bagi guru-guru SD Inpres Tiom dalam peningkatan kompetensinya  pada  Mata  Pelajaran  matematika. Hal ini ditunjukkan pada deskripsi pesan dan kesan yang disampaikan oleh peserta terhadap pelaksanaan kegiatan dimana terdapat keinginan dan harapan dari
Sangat Setuju
74%
Setuju 24%
Tidak
Setuju
2% Sangat Tidak Setuju 0% Diagram Pie Respon Peserta PkM
Amos Rombe 1 , Mindo H. Sinambela 2 , Barthon Wenda 3 , Andinus Yanengga 4 , Sutarman Borean 5
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 3 No. 1 (2023) 86 – 91
peserta  agar  kegiatan  seperti  ini  dapat  terus dilakukan.

## D. PENUTUP

## Simpulan
Pelaksanaan kegiatan PkM dalam bentuk pelatihan yang  dilakukan  oleh  Tim  Dosen  STKIP  Abdi Wacana Wamena mendapatkan tanggapan baik dari pihak  sekolah,  dimana  secara  khusus  ditunjukkan oleh  respon  positif  dari  peserta  pada  kegiatan ini.Pemanfaatan  berbagai  metode/model  serta media  pembelajaran  khususnya  pada  kegiatan  ini dimana  mengimplementasikan  penggunaan  alat peraga serta penerapan metode jarimatika memberikan  wawasan  baru  bagi  guru-guru  SD Inpres  Tiom  dalam  mengajarkan  hitung  dasar matematika. Kegiatan ini berhasil dilakukan dengan adanya  dukungan  dari  pihak  kampus  dan  secara khusus  oleh  pihak  sekolah  dalam  menyediakan sarana  dan  prasarana  sehingga  penyelenggaraan kegiatan  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  lancar. Pihak  sekolah  dalam  hal  ini  merasa  sangat  puas dengan  adanya  kegiatan  tersebut.  Terbukti  bahwa kepala  sekolah  sangat  antusias  dan  berkeinginan untuk  menjalin  kerjasama  lebih  lanjut  dengan meminta tim PkM agar dapat datang kembali untuk melaksanakan  kegiatan  serupa  diwaktu  yang  akan datang, bahkan  mengusulkan agar  pelaksanaannya dibuat  dalam  skala  yang  lebih  besar  dengan melibatkan beberapa sekolah pada suatu tempat.

## Saran
1. Agar  kegiatan  seperti  ini  terus  dilakukan secara  massif  dan  berkelanjutan  serta melibatkan  bidang  keilmuan  lainnya  untuk memberikan kesempatan berbagi pengetahuan dalam menunjang pengembangan  kompetensi  bagi  tenaga pendidik 2. Kegiatan  PkM  agar  dapat  melibatkan mahasiswa  untuk  memberikan  wawasan  dan pengalaman  dalam  menyiapkan  calon  tenaga pendidik  yang  memiliki  kompetansi  pada bidang keilmuaannya

## Ucapan Terima Kasih
Kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PkM) oleh  Tim  Dosen  Prodi  Pendidikan  Matematika  ini terselenggara  atas  dukungan  dari  pihak  Sekolah Tinggi  Keguruan  dan  Ilmu  Kependidikan  (STKIP) Abdi Wacana Wamena dan SD Inpres Tiom, Lanny Jaya sebagai mitra  yang telah bersedia  mendukung dalam pelaksanaannya.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Nasaruddin,  N.  (2015).  Media  Dan  Alat  Peraga
Dalam
Pembelajaran
Matematika. Al-
Khwarizmi:  Jurnal  Pendidikan  Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam , 3 (2), 21-30.
Sitio, T. (2017). Penerapan metode jarimatika untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas I SDN 003 Pagaran Tapah Darussalam Kabupaten  Rokan  Hulu. Primer:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (1), 146- 156.
DOI: http://dx.doi.org/10.33578/jpfkip.v6i1. 4097 Sanjaya, W. (2014). Strategi Pembelajaran
Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan.
Jakarta: Kencana
Wulandari, Septi Peni. 2012. Berhitung mudah dan menyenangkan  dengan  menggunakan  jari Buku panduan untuk putra-putri Anda usia 3 – 10 tahun.