## 157
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## MUBTADI: Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah
http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/ibtida E-ISSN: 2720-8850 P-ISSN: 2715-7067

## PENGARUH BIMBINGAN BELAJAR ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DI SEKOLAH DASAR
SYIFA MUSFIYYAH 1 , LU’LUIL MAKNUN 2
UIN Syarif Hidayatullah Jakarta syifamusfiyyah@gmail.com maknun@uinjkt.ac.id

## Abstrak
Hasil  belajar  yang  baik  tentunya  sudah  harus  dikembangkan.  Salah  satu  faktor eksternal yang dapat mempengaruhi hasil belajar yaitu orang tua. Karena rendahnya hasil  belajar  peserta  didik  diharapkan  dapat  teratasi  apabila  peserta  didik  tersebut mendapatkan  bimbingan  belajar  dari  orang  tuanya.  Dengan  hal  tersebut  tujuan artikel  ini  untuk  mengetahui  antara  bimbingan  belajar  orang  tua  dengan  prestasi peserta  didik,  dan  untuk  menguji  apakah  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara bimbingan  belajar  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  disekolah  dasar. Dalam  penulisan  artikel  ini  menggunakan  metode  SLR  (Systematic  Literature Review).  Teknik  pengumpulan  data  dengan  cara  menelusuri  berbagai  referensi  di jurnal, buku, skripsi dan artikel yang berkaitan dengan bimbingan belajar orang tua terhadap prestasi belajar siswa di sekolah dasar. Setelah mencari berbagai referensi, penulis  menganalisis  dan  menyajikan  secara  sistematis  di  dalam  artikel  ini.  Hasil artikel  ilmiah  ini  menyajikan  enam  topik  bahasan,  yaitu:  1)  bimbingan  belajar,  2) bimbingan  orang tua, 3) fungsi dan tujuan bimbingan  orang tua, 4) prestasi belajar dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya,  5)  keterkaitan  antara  bimbingan  orang tua  terhadap  prestasi  belajar  siswa,  6)  Pengaruh  keterlibatan  orang  tua  terhadap prestasi  belajar.  Berdasarkan  hasil  kajian  ini,  penulis  menyimpulkan  bahwa bimbingan  belajar  orang  tua  itu  memang  sangat  berpengaruh  positif  terhadap  hasil belajar peserta didik.
Kata Kunci: Bimbingan Orang Tua, Prestasi Belajar Siswa

## 158
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## Abstract
Good learning outcomes, of course, must be developed. One of the external factors that  can  affect  learning  outcomes  is  parents.  Due  to  the  low  learning  outcomes  of students,  it  is  hoped  that  they  can  be  overcome  if  these  students  receive  tutoring from  their  parents.  With  this  in  mind,  the  purpose  of  this  article  is  to  find  out between  parental  tutoring  and  student  achievement,  and  to  test  whether  there  is  a significant  effect  between  parental  tutoring  on  student  learning  outcomes  in elementary  schools.  In  writing  this  article  using  the  SLR  (Systematic  Literature Review) method. The technique of collecting data is by tracing various references in journals,  books,  theses  and  articles  related  to  parental  tutoring  on  student achievement in elementary schools. After looking for various references, the author analyzes  and  presents  them  systematically  in  this  article.  The  results  of  this scientific  article  present  six  topics  of  discussion,  namely:  1)  learning  guidance,  2) parental  guidance,  3)  the  function  and  purpose  of  parental  guidance,  4)  learning achievement  and  the  factors  that  influence  it,  5)  the  relationship  between  parental guidance  and  student  achievement,  6)  The  effect  of  parental  involvement  on learning  achievement.  Based  on  the  results  of  this  study,  the  authors  conclude  that parental tutoring has a very positive effect on student learning outcomes.

## Keywords: Parental Guidance, Student Achievement
Received: 20 Desember 2021 Revised: 26 Januari 2022 Accepted: 31 Januari 2022 ©Mubtadi: Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah
Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia https://doi.org/10.19105/mubtadi.v3i2.5497

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakansuatu  proses  pendewasaan  individu  dan  dilakukan  secara kontinu.  Pendidikan  pada  dasarnya  dapat  diartikansebagai  usaha  sadar  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik.  Pendidikan  berarti  suatu  proses  pertumbuhan  dan perkembangan,  sebagai  hasil  dari  interaksi  individu  dengan  lingkungan  sosial  serta lingkungan  fisik  yang  berlangsung  sepanjang  hayat  dari  manusia  lahir  di  dunia.  Menurut Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20 Tahun  2003  menyatakan  bahwa: “Pendidikan  sebagai  usaha  sadar  untuk  menciptakan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  dapat  mengembangkan  potensi  dirinya sendiriagar mempunyai pengendalian diri, kekuatan spiritual keagamaan, kepribadian yang lebih baik, kecerdasan, akhlak yang mulia, serta keterampilan yang diperlukan bagi dirinya sendiri, masyarakat bangsa dan negara”.
Lingkungan  keluarga  merupakanlingkungan  pendidikan  siswa  yang  paling  utama, karena  di  dalam  keluarga  inilah  siswa  pertama  kalinya  mendapatkan  pendidikan  serta bimbingan.  Pengenalan  siswa  kepada  berbagai  hal  seperti  pendidikan,  kebudayaan,  nilai serta  norma-norma  kehidupan  bermasyarakat  itu  dimulai  di  dalam  lingkungan  keluarga.
159
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Faktor  yang  mendukung  keberhasilan  pendidikan  anak  di  antaranya  peran  orang tuayaituyang  paling  dominan.  Selain  sebagai  guru  pertama,  orang  tua  juga  dapat diibaratkan  sebagai  teman  yang  sangat  dekat  untuk  segala  hal  seperti  berbagi  rasa  dan mengadukan  semua  persoalan  yang  kaitannya  dengan  kegiatan  sekolah.  Bimbingan  dan perhatian  orang  tua  sudah  tentu  mempunyai  pengaruh  psikologis  yang  sangat  besar terhadap keberhasilan belajar siswa(Parnata et al., 2014).
Disisi  lainnya,  dalam  melakukan  berbagai  tugas  anak  juga  banyak  dihubungi  oleh peranan orang tua tersebut. Peranan orang tua itu, adalah dengan memberikan lingkungan yang  memungkinkan  agar  anak  dapat  menyelesaikan  tugas-tugas  sekolah  dengan  baik. Ibaratnya  lingkungan  lah  yang  paling  kondusif  dan  efektif  selain  sekolah,  untuk  tempat belajar  dan  mengerjakan  semua  tugas  sekolah.  Oleh  karena  itu  orang  tua  mempunyai peranan yang sangat penting dalam belajar, antara lain   membimbing   anak   dalam   arti mendorong  dan  menolong  untuk  memakai  seluruh  kemampuannya.  Membimbing  juga dapat diartikan dimana keadaan untuk melepaskan anak dari rasa takut, gelisah dan cemas apabila tidak mendapatkan apa yang diusahakan, juga mendorong anak, sehingga anak pun merasa  ia  tetap  dicintai  dan  dihargai  orang  tuanya.  Walaupun  dalam  belajar  tidak mendapatkan  nilai  yang  diinginkan.  Orang  tua  sudah  seharusnya  memberikan  penekanan dan  motivasi  kepada  anak-anaknya,  karena  prestasi  belajar  merupakan  hasil  dari  proses belajar  yang dilakukan secara terus-menerus.  Berkaitan dengan  ini, orang tua seharusnya juga  selalu  mengarahkan  anak  sesuai  denganbakat  minatnya,  memberikan  perhatian  dan memberikan waktu yang cukup untuk anaknya.
Walaupun  sudah  banyak  sekali  orang  yang  telah  sadar  betapa  pentingnya  peran mereka  terhadap  prestasi  belajar  anak,  namun  tidak  sedikit  yang  masih  belum  dapat melaksanakan secara optimal fungsi bimbingan dalam keluarga sebagai sebuah kewajiban utama  didalam  mendidik  anak.  Tidak  jarang  masalah  pendidikan  anak,  diserahkan sepenuhnya  kepada  guru  yang  ada  disekolah.  Karena  banyak  sekali  alasan  yang dikemukakan  salah  satunya  seperti  sibuk  karena  kedua  orang  tua  telah  bekerja.    Bahkan ada  orang  tua  yang  telah  merasa  cukup  dalam  membimbing  anaknya  karena  telah mengkursuskan anak atau telah mencarikan guru les tambahan diluar jam sekolah.
Kursus  dan  les  diluar  jam  sekolah,  memang  sangat  perlu  dan  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  anak.  Namun  hal  seperti  ini  tidak  serta  merta  dapat  menggantikan  peran orang tua dalam membimbing dan mangarahkan anak. Sebab jika anak tidak diarahkan dan dibimbing  langsung  oleh  orang  tua,  maka  anak  pun  akan  menjadi  kurang  perhatian sehingga  perkembangan  dan  motivasi  belajarnya  rendah.  Akhirnya  anak  menjadi  lambat berkembang dan susah menerima mata pelajaran di sekolah(Uminingsih2016, 55-56).
Bimbingan belajar serta dorongan dari orang tuadan pengetahuan  yang diberikan  itu sangat bermanfaat sekali bagi anak.  Bahwasanya “orang tua seharusnya menjadi pendidik yang memberikan pengetahuan terhadap anak-anaknya, serta memberikan sikap yang baik dan  keterampilan  yang  memadai,  memimpin      keluarga,  dan      mengatur      kehidupanya, memberikancontoh  sebagai  keluarga  yang  baik  dan  bertanggung  jawab  dalam  kehidupan keluarga, baik dalam hal yang bersifat jasmani ataupunrohani”. Oleh karena itu, orang tua

## 160
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
harus  dapat  memperhatikan  anak  dengan  baikagar  dapat  memberikan  bimbingan  sesuai dengankondisi dalam belajarnya (Basri2018, 301).
Dengan  adanya  bimbingan  orang  tua  di  rumah  tentunya  akan  sangat  membantu menumbuhkan  semangat  belajar  anak.  Karena  orang  tua  itu  harus  bisa  memberikan bimbingan  kepada  anaknya  dengan  berbagai  macam  cara  apapun.  Salah  satunya  adalah dengan  memberikan  penjelasan  tentang  pentingnya  memahami  belajar  dalam  kehidupan sehari-hari.  Bimbingan  orang  tua  yang  positif  kepada  anaknya  sudah  tentu  akan menghasilkan individu yang senantiasa mempunyai semangat dalam belajar, sehingga anak tersebut dapat mencapai prestasi yang maksimal. Namun seringkali orang tua terlalu sibuk bekerja,  terlalu  banyak  anak  yang  harus  diawasi,  sibuk  organisasi,  sehingga  kurang memberikan  bimbingan  dan  memperhatikan  kebutuhan  belajar  anaknya  yang  akhirnya mengakibatkan  rendahnya  hasil  prestasi  belajar  anaknya  tidak  seperti  yang  diharapkan (Ramopoly  2019,  20).  Kuranganya  perhatian  orang  tua  dalam  memberikan  bimbingan belajar  di  rumah  akan  berimbas  pada  prestasi  belajar  siswa,  motivasi  belajar  siswa berkurang dan hasil belajar siswa rendah.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  penulis  meneliti  hubungan  bimbingan  belajar  orang tua  terhadap  prestasi  belajar  anak,  dengan  judul  “Pengaruh  bimbingan  belajar  orang  tua terhadap prestasi belajar siswa disekolah dasar”.

## METODE
Penulisan artikel  ini  menggunakan  metode Systematic Literature Review. Penelitian ini  adalah  suatu  rangkaian  kegiatan  yang  berkenaan  dengan  pengumpulan  data  pustaka, membaca  dan  mencatat  serta  mengolah  bahan  penelitian.  Penulis  mendapatkan  data  dan informasi dari beberapa jurnal, buku, skripsi dan artikel yang berkaitan dengan bimbingan belajar, prestasi belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya serta sumber bacaan lain yang  berkaitan  dengan  topik  tersebut.  Kemudian,  penulis  menganalisis  dan  menyajikan hasilnya dengan sistematis dan dipaparkan dalam artikel ini.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1) Bimbingan Belajar
Bimbingan belajar ialah salah satu bentuk layanan yang penting diselenggarakan di sekolah.  Pengalaman  menunjukkan  bahwa  segala  kegagalan-kegagalan  yang  dialami siswa  dalam  belajar  tidak  selalu  disebabkan  oleh  kebodohan  atau  rendahnya intelegensi.  Tetapikegagalan  itu  sering    terjadi  karena  mereka  belum  mendapatkan layanan bimbingan yang baik(Andayani et al., 2014).
Sedangkan  bimbingan  belajar  menurut  (Yusra  et  al.2017,107)  merupakan  suatu bidang bimbingan yang ditujukan untuk membantu siswa dalam mengenal, menumbuh dan  mengembangkan  diri,  sikap  kebiasaan  belajar  yang  baik  untuk  menguasai pengetahuan dan keterampilan  serta menyiapkannya untuk melanjutkan Pendidikan di jenjang yang lebih tinggi.
161
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Setiap  peserta  didik  dalam  kehidupannya  baik  sebagai  pribadi  maupun sebagaianggota masyarakat sudah tentu mempunyai masalah. Masalah peserta didik di sekolah ada yang disebabkan oleh kondisi dalam diri peserta didik sendiri dan ada juga disebabkan  olehkondisidari  luar  diri  peserta  didik.  Dengan  demikian  inilah  aspek- aspekmasalahbelajaryang memerlukan bimbingan belajar seperti:
a) Keterlambatan  akademik,  yaitu  keadaan  peserta  didik  yang  diperkirakan mempunyai intelegensi yang cukup tinggi, tetapi tidak dapat memanfaatkan secara optimal.
b) Ketercepatan dalam  belajar,  yaitu keadaan anak  yang  mempunyai  bakat akademik yang  cukup      tinggi,  tetapi      masih      memerlukan     tugas-tugas     khusus      untuk memenuhi kebutuhan belajarnya.
c) Sangat  lambat  dalam  belajar,  yaitu  keadaan  dimana  anak  yang  mempunyai  bakat akademik  yang  kurang  memadai  dan  harus  dipertimbangkan  untuk  mendapatkan pendidikan.
d) Kurang  motivasi dalam  belajar,  yaitu keadaan anak  yang kurang  bersemangat dan malas belajar.
e) Bersikap  dan  berkebiasaan  buruk  dalam  belajar,  yaitu  keadaan  peserta  didik  yang suka  menunda  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  tidak  mau  bertanya  untuk hal-hal yang tidak diketahuinya, dan hal lain sebagainya.
Cara  mengatasi  berbagai  macam  permasalahan  dalam  belajar,  dapat  dilakukan dengan menggunakan dua teknik yaitu:
a. Teknik    Individu,  yaitu   suatu   bantuan    yang    diberikan   kepada   seseorang secara langsung.  Dalam cara   ini pemberian bantuan dilaksanakan secara face to facerelationship (hubungan  muka  ke  muka,  atau  hubungan  empat  mata.  Ada beberapa teknik bimbingan individu di antaranya yaitu:
1. Bimbingan  Direktif  ( Direktif  Counseling ):  teknik  ini  yang  paling  berperan ialah  pembimbing.  Dalam  prakteknya  pembimbing  berusaha  mengarahkan peserta  didik  sesuai  dengan  masalahnya.    Selain  itu,  pembimbing  juga memberikan  berbagai  macam  saran,  anjuran,  dan  nasihat  (motivasi)  kepada peserta didik.
2. Bimbingan non-direktif teknik ini peserta didik diberikan peranan utama dalam bidang   interaksi   dalam   bimbingan, jadi seorang   pembimbing   itu hanya menampung  pembicaraan  dan  yang  berperan  aktif  yaitu  peserta  didik  itu sendiri.    Pelayanan  bimbingan  dengan  teknik  non-direktif  ini  lebih mengarahkan kepada peserta didik yang bermasalah.
3. Bimbingan  Efektif  yaitu  teknik  bimbingan  yang  digunakan  secara  kombinasi atau  bergantian  menurut  keperluannya.    Agar  pembimbing    berhasil    secara efektif  dan efisien (Zakaria & Ibrahim 2019, 9-10).
Menurut  (Wijayanti  et  al.  2014,  129)Bimbingan  belajar  untuk  seorang  siswa  itu juga  dapat  mempengaruhi  munculnya  motivasi  belajar  dalam  diri  siswa.Motivasi belajar  sudah  tentu  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  dalam  kegiatan  belajar. Karena  belajar  tanpa  adanya  motivasi  itu  pasti  sulit  untuk  dioptimalkan  karena  tidak

## 162
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
adanya dorongan dari diri siswa. Sehingga perlu adanya upaya meningkatkan motivasi belajar anak, agar anak punmendapatkan prestasi belajar yang maksimal.
2) Bimbingan Orang tua
Bimbingan  merupakan proses pemberian  bantuan yang dilakukan oleh orang  yang ahli  kepada  seseorang  atau  beberapa  orang  individu,  baik  itu  anak-anak,  remaja maupun  dewasa,  supaya  orang  yang  dibimbing  dapat  mengembangkan  kemampuan dirinya  sendiri dan  mandiri dengan  memanfaatkan kekuatan  individu dan sarana  yang telah  ada  serta  dapat  dikembangkan  berdasarkan  norma-norma  yang  berlaku. Pengawasan  dan  bimbingan  orang  tua  di  rumah  itu  mutlak  diperlukan  karena  dengan adanya  suatu  bimbingan,  orang  tua  dapat  mengawasi  dan  dapat  mengetahui  berbagai kekurangan  dan  kesulitan  anak  dalam  belajarnya.  Bimbingan  orang tua  juga  berperan sebagai  cara  untuk  peningkatan  disiplin  terutama  dalam  belajarnya.  Bimbingan  yang diberikan oleh orang tua di rumah sudah tentu dapat meningkatan motivasi belajar anak selain  bimbingan  yang  diperoleh  dari  guru  di  sekolah,  dengan  adanya  motivasi  yang kuat,  maka  seseorang  akan  sanggup  bekerja  ekstra  keras  dalam  mencapai  segala sesuatu.
Bahwasanya  Orang  tua  memegang  peranan  yang  sangat  penting  untuk meningkatkan perkembangan dan prestasi anak di sekolah. Jika tidak ada dorongan dan motivasi orangtua, maka prestasi belajar anak akan mengalami hambatan dan menurun. Pada  umumnya  ada  sebagian  orang  tua  yang  kurang  memahami  betapa  pentingnya peranan  mereka  dalam  prestasi  belajar  anaknya.  Apabila  semakin  sedikit  perhatian orangtua  terhadap  prestasi  belajar  anak-anaknya  maka  semakin  rendah  pula  prestasi yang akan dicapai oleh anak dalam sekolahnya (Maufur & Puadah, 2016).
Bimbingan  adalah  suatu  pertolongan  yang  menuntun.  Bimbingan  juga  dapat diartikan  sebagai  suatu  tuntunan.  Hal  seperti  ini  memiliki  makna  bahwa  di  dalam memberikan  bimbingan,  apabila  keadaan  menuntut  itu  sudah  kewajiban  dari pembimbing  untuk  selalu  memberikan  bimbingan  secara  aktif,  yaitu  dengan  cara memberikan  arahan  kepada  yang  dibimbingnya.  Oleh  karena  itu  bimbingan  orang  tua memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  proses  belajar  mengajar  bagi  siswa. Bahwasanya  "Orang  tua  hendaknya  selalu  memperhatikan  dan  membimbing  segala sesuatu  yang  menyangkut  aktifitas  putra-putrinya,  khususnya  yang  berkaitan  dengan kebutuhan  belajarnya".  Kebutuhan  tersebut  diantaranya  peralatan  untuk  sekolah, perlengkapan  belajar,  kesehatan,  kasih  sayang  dan  sekaligus  berusaha  memberikan dorongan dan bimbingan belajar. Dengan terpenuhinya kebutuhan sekolah serta adanya bimbingan  dan  orang tua,  maka  anak  pun  akan  merasa  diperhatikan,  terpenuhi  segala kebutuhannya  terutama  kebutuhan  fisik  maupun  psikis.  Dengan  hal  seperti  ini  sudah pasti akan menumbuhkan sikap dewasa dan rasa tanggung jawab belajar pada diri anak. Karena  apabila  orang  tua  sendiri  kurang  memperhatikan  dan  membimbing  terhadap aktivitas  belajar  putra-putrinya,  maka  akan  membawa  dampak  kurang  baik  terhadap prestasi belajar disekolahnya. Akibatnya anak menjadi malas untuk belajar karena tidak dikontrol  dengan  baik  oleh  orang  tuanya.  Dengan  demikian  harus  kita  ketahui
163
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
bahwasanya anak itu akan banyak mengalami kesulitan sehingga mendapatkan prestasi belajar yang kurang.
Bimbingan  yang  diberikan  orang  tua  terhadap  aktivitas  belajar  anak  di  rumah sangat  memberikan  pengaruh  yang  baik  terhadap  prestasi  belajar  di  sekolah.  Siswa yang  mendapatkan  bimbingan  orang  tua  secara  intensif  dalam  belajar  akan meningkatkan  prestasi  belajar  yang  bagus,  karena  bimbingan  orang  tua  mempunyai hubungan positif dengan prestasi belajar(Wijaya2013, 4).
Jadi  dapat  dikatakan  bahwa  bimbingan  orang  tua  terhadap  siswa  itu  memberi pengaruh  besar terhadap prestasi  belajar siswa. Dengan kata  lain  bahwa semakin  baik bimbingan  yang  diberikan  orang  tua  terhadap  belajar  seorang  siswa,  maka  semakin baik pula prestasi belajar yang dicapainya(Khusna et al. 2015, 6-7).
3) Fungsi dan Tujuan Bimbingan Orang Tua
Tujuan bimbingan secara umum  yaitu  membantu para siswa siswi agar  mendapat penyesuaian  yang  baik  di  dalam  situasi  belajar,  sehingga  setiap  murid  dapat  belajar dengan  efisien  sesuai  dengan  kemampuan  yang  dimilikinya,  dan  mencapai perkembangan yang optimal (Ahmadi et al. 2008, 111).
Tujuan pemberian bimbingan yaitu agar setiap individu mendapatkan:
1. Merencanakan  kegiatan  penyelesaian  studi,  perkembangan  karier  dan  serta kehidupannya untuk masa yang akan datang.
2. Mengembangkan seluruh potensi dan kekuatan yang dimilikinya sebaik mungkin.
3. Menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  pendidikan,  lingkungan  masyarakat,  dan lingkungan kerjanya.
4. Mengatasi  hambatan  serta  kesulitan  yang  dihadapi  dalam  studi,  penyesuaian, dengan  lingkungan  pendidikan,  masyarakat,  ataupun  lingkungan  kerja  (Nursalam 2016 & Fallis 2013, 22- 24).
Menurut  (YW  Sari 2015,1671-1672)  fungsi  utama  dari  bimbingan  belajar  dalam membantu  siswa  dalam  menghadapi  masalah-masalah  pribadi  maupun  sosial  yang berhubungan  dengan  kegiatan  pendidikan,  terutama  dalam  hal  belajar.  fungsi bimbingan belajar antara lain:
1. Membantu  individu  siswa  untuk  mendapatkan  gambaran  yang  objektif  dan  jelas tentang  potensi,  watak,  minat,  sikap,  dan  kebiasaannya  agar  ia  dapat menghindarkan diri dari hal-hal yang tidak diinginkan.
2. Membantu  individu  siswa  untuk  mendapatkan  pendidikan  yang  sesuai  dengan kebutuhan,  bakat,  minat,  dan  kemampuannya  dan  membantu  siswa  itu  untuk menentukan cara yang efektif dan efisien dalam menyelesaikan bidang pendidikan yang telah dipilihnya agar tercapai hasil yang diinginkan.
3. Membantu  individu  siswa  untuk  mendapat  gambaran  yang  jelas  tentang kemungkinan-kemungkinan  dan  kecenderungan-kecenderungan  dalam  lapangan pekerjaan agar ia dapat melakukan pilihan yang tepat di antara lapangan pekerjaan tersebut.  Di  samping  itu,  membantunya  untuk  mendapat  kemajuan  yang memuaskan  dalam  pekerjaannya  sambil  memberikan  sumbangan  secara  maksimal terhadap masyarakatnya.

## 164
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
4) Prestasi Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya
Prestasi belajar merupakan sebuah kalimat yang terdiri dari dua kata yaitu prestasi dan  belajar.  Antara  kata  prestasi  dan  belajar  memilikimakna  yang  berbeda.  Prestasi belajar  adalah  segala  sesuatu  yang  dicapai  dimana  prestasi  itu  menunjang  kecakapan seorang  manusia.  Dalam  menentukan  tingkat  prestasi  belajar  anak  sebagai  tolak ukurnya  adalah  daya  serap  yang  diperoleh  peserta  didik  itu  sendiri  di  dalam  kelas terhadap setiap mata pelajaran(Zulnuraini et al.2014, 85-86).
Belajar  adalah  kegiatan  untuk  mendapatkan  ilmu  pengetahuan.  Macam-macam cara  belajar  yang  dapat  dilakukandengan  cara  membaca,  mendengar,  melihat  dan merasa.  Semua  aktivitas  tersebut  dilakukan  manusia  dalam  rangka  belajar,  baik  itu secara  formal,  informal,  maupun  non  formal.  Khusus  untuk  pendidikan  formal,  yaitu pendidikan  yang  dilaksanakan  di  lembaga  sekolah,  maka  semua  aktivitas  belajar tersebut  pada  prinsipnya  untuk  satu  tujuan,  pencapaian  prestasi  belajar,  baik  dalam bidang kognitif, afektif, maupun psikomotor.
Prestasi  belajar  yaitu  tingkah  laku  anak  dalam  mempelajari  pelajaran  di  sekolah yang dinyatakan dengan skor, yang diperoleh dari hasil tes  mengenai sejumlah  materi pelajaran.  Jadi,  prestasi  belajar  yang  dicapai  anak  dapat  diketahui  dengan  pencapaian nilai ujian yang diperoleh anak, baik itu ujian yang berbentuk tes maupun non tes, dan yangbersifat formatif maupun sumatif.
Maka  dapat  dikatakan  prestasi  belajar  diperoleh  anak  itu  melalui  serangkaian penilaian  yang  diberikan  guru,  baik  yang  berbentuk  tes  maupun  non  tes  yang diwujudkan dengan nilai-nilai yang diperoleh anak dalam bentuk angka ataupun huruf, juga  perilaku  belajar  yang  ditampilkan  anak  berdasarkan  hasil  pembelajaran  yang  dia ikuti  selama  ini.  Nilai  tersebut  didapatkan  oleh  anak  dalam  bentuk  tulisan  nilai,  baik angka  atau  pun  huruf  pada  buku  ulangan  anak,  lembar  kerja  anak  (LKS),  rapor  anak, dan  ijazah. Sehingga dengan angka-angka tersebut, anak dapat  memperoleh gambaran tentang prestasi belajarnya, apakah meningkat, menurun ataupun tetap.
Pencapaian  prestasi  belajar  anak  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor.  Karena  secara individu,  anak  terdiri  dari  dua  substansi  yaitu  fisiologis  (fisik)  dan  psikologis (kejiwaan).  Kemudian  secara  sosial,  anak  hidup  dilingkungannya,  baik  keluarga, masyarakat,  dan  sekolah.  Semua  faktor  ini,  saling  berkaitan  dan  saling  berpengaruh satu sama lainnyadalam proses peningkatan prestasi belajar anak(Afni & Jumahir2020, 21- 22).
Menurut  (Simamora  et  al.  2020,  284-287)Faktor-Faktor  Pencapaian  Prestasi BelajarTerdapat  2 faktor utama  yang  mempengaruhi pencapaian prestasi belajar siswa yaitu:
a. Faktor Internal
Faktor  internal  ialah  faktor  yang  berhubungan  erat  dengan  segala  kondisi  siswa, meliputi:
1) Kesehatan fisik
Kesehatan  fisik  yang prima akan  mendukung seorang siswa untuk melakukan kegiatan  belajar  dengan  baik,  sehingga  ia  akan  dapat  meraih  prestasi  belajar
165
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
yang  baik  pula.    Sebaliknya,  jika  siswa  yang  sakit,  apalagi  kondisi  sakitnya sangat  parah  dan  harus  dirawat  secara  intensif  di  rumahsakit,  maka  ia  tidak dapat berkonsentrasi belajar dengan serius.  Tentu saja ia pun tidak akan dapat meraih  prestasi  belajar  dengan  baik  bahkan  bisa  berakibat  pada  kegagalan belajar ( learning failure ).
2) Psikologis
a. Intelegensi ( intelligence )
Taraf  intelegensi  yang tinggi( high  average, superior, genius )pada seorang siswa,  akan  memudahkan  baginya  dalam  memecahkan  masalah-masalah akademis  di  sekolah.  Dengan  kemampuan  intelegensi  yang  baik  tersebut, maka mereka pun akan mampu meraih prestasi belajar terbaik.  Sebaliknya siswa yang memiliki taraf intelegensi rendah, itu ditandai   dengan   adanya ketidakmampuan   dalam   memahami   berbagai macam masalah-masalah pelajaran      akademis,  sehingga      sangat  berpengaruh      pada      prestasi belajar      yang     rendah.Intelegensi  seseorang  itu  sangat  berpengaruh  pada keberhasilan  belajar  yang  dicapainya.  Dapat  dikatakan  bahwasanya prestasi  belajar  biasanya  berkorelasi  searah  dengan  tingkat  intelegensi, maknanya  yaitu  semakin  tinggi  tingkat  intelegensi  seseorang,  maka semakin tinggi pula prestasi belajar yang dicapainya. Bahkan menurut para ahli,  bahwasanya  intelegensi  itu  ialah  modal  utama  dalam  belajar  dan mencapai hasil yang optimal. Tetapi dengan adanya perbedaan intelegensi yang  dimiliki  oleh  siswa  bukan  berarti  membuat  guru  harus  selalu memandang  rendah  pada  siswa  yang  kurang,  akan  tetapi  guru  harus mengupayakan agar pembelajaran yang ia berikan dapat membantu semua siswa, tentu saja dengan metode dan strategi yang bermacam-macam.
b. Bakat siswa
Bakat  ( aptitude )  merupakan  suatu  kemampuan  potensial  yang  dimiliki semua  orang  untuk  mencapai  keberhasilan  pada  masa  yang  akan  datang.
Dengan  demikian,  sebetulnya  setiap  orang  itu  memiliki  bakat  dalam  arti berpotensi  untuk  mencapai  prestasi  sampai  ke  tingkat  tertentu  sesuai dengan kapasitas masing-masing. Jadi secara global bakat itu hampir mirip dengan  intelegensi.  Dengan  demikian  sebabnya  seorang  anak  yang berintelegensi  sangat  cerdas  ( superior )  atau  cerdas  yang  luar  biasa  ( very superior ) dapat disebut sebagai talented child, yaitu anak berbakat.
c. Minat
Minat adalah   ketertarikan   secara   internal   yang   mendorong   individu untuk  melakukan  sesuatu  atau  kecenderungan  dan  kegairahan  yang  tinggi atau  keinginan  yang  besar  terhadap  sesuatu.    Sifat  minat  itu  bisa temporertetapi bisa juga menetap dalam jangka waktu yang panjang. Minat temporer( temporary interest )  hanya bertahan dalam  jangka waktu pendek, dalam hal ini bisa dikatakan minat yang rendah ( low interest ). Minat yang kuat ( high interest ), pada umumnya sudah pasti bisa bertahan lama karena

## 166
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
seseorang  benar-benar  memiliki  semangat,  gairah  dan  keseriusan  yang tinggi  dalam  melakukan  sesuatu  hal  dengan  baik.  Contohnya,  apabila dikaitkan  dengan  suatu  mata  pelajaran,  maka  ia  akan  sungguh-sungguh dalam   mempelajari   materi   pelajaran   tersebut. Dengan hal seperti ini akan  mengakibatkan  seseorang  bisa  meraih  prestasi  belajar  yang  tinggi. Namun  mereka  yang  tidak  memiliki  minat  (minatnya  rendah)  terhadap suatu  pelajaran,  maka  sampai  kapan  pun  ia  tidak  pernah  serius  dalam belajar, dan akibatnya prestasi belajarnya pun rendah.
d. Kreativitas
Kreativitas  yaitu  kemampuan  untuk  berpikir  alternatif  dalam  menghadapi suatu  masalah,  sehingga  dapat  menyelesaikan  masalah  tersebut  dengan cara yang baru dan unik.  Kreativitas dalam belajar itu sangat memberikan pengaruh  positif  bagi  individu  untuk  mencari  cara-cara  terbaru  dalam menghadapi suatu masalah akademis, sehingga tidak akan putus asa dalam belajar.
3) Motivasi
Motivasi  adalah      dorongan      yang      menggerakkan      seseorang      untuk melakukan  sesuatu  dengan  sungguh-sungguh.    Motivasi  belajar (learning motivation )  merupakansuatu  dorongan  yang  menggerakkan  seorang  pelajar untuk  sungguh-sungguh  dalam  belajar  menghadapi  pelajaran  di  sekolah. Sedangkan Motivasi berprestasi ( achievement motivation ) merupakan motivasi yang  akan  mendorong  individu  untuk  meraih  prestasi  belajar  yang  setinggi- tingginya.
4) Kondisi Psikoemosional yang stabil Kondisi emosi adalah bagaimana keadaan perasaan suasana hati  yang dialami oleh  seseorang.    Kondisi  emosi  dapat  dipengaruhi  oleh  pengalaman  dalam kehidupannya.  Contohnya:  Ketika  putus  hubungan  dengan  kekasihnya,  maka membuat  seorang  pelajar  tidak  semangat  dalam  belajarnya  karena  ia  merasa sedih,  galau,  bahkan  depresi,  sehingga  mengakibatkan  rendahnya  prestasi belajarnya.
b. Faktor Eksternal
Faktor  eksternal  ialah  faktor  yang  berasal  dari  luar  individu,  baik  berupa lingkungan fisik maupun lingkungan sosial.
1) Lingkungan  fisik  sekolah  ( school  physical  environmental )  adalah  lingkungan yang  berupa  sarana      dan      prasaranayang      tersedia      di      sekolah      yang bersangkutan.   Sarana   dan prasarana di sekolah yang memadai seperti ruang kelas, papan   tulis ( whiteboard ), spidol, perpustakaan  lengkap,  laboratorium, dan  sarana  belajar  lainnya.  Dengan  adanya  kelengkapan      sarana      dan prasarana  maka  akan  sangat  berpengaruh  positif  bagi  siswa  dalam  meraih prestasi belajar yang diinginkan.
2) Lingkungan  sosial  kelas  ( Class  Climate  environment )  adalah  suasana psikologis dan sosial  yang terjadi selama proses  belajar  mengajar antara guru
167
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
dan  murid  di  dalam  kelas.    Karena  dengan  adanya  iklim  kelas  yang  kondusif akan  membawa  siswa  untuk  semangat  dalam  belajar  dan  mempelajari  materi pelajaran dengan baik.
3) Lingkungan  sosial  keluarga  ( Family  sosial  environment )  adalah  suasana interaksi sosial antara orang tua dengan anak-anak dalam lingkungan keluarga. Orangtua  yang  tidak  mampu  dalam  mengasuh  dan  membimbing  anak-anak dengan baik, karena orangtua cenderung otoriter sehingga anak-anak bersikap patuh  semu  ( pseudoobedience )  dan  memberontak  atau  membantah  apabila  di belakang  orang  tua.  Pengasuhan  permisif  yang  selalu  memperbolehkan seorang  anak  untuk  berperilaku  apa  saja,  tanpa  ada  perhatian  dari  orang  tua, akibatnya  anak  tersebut  tidak  akan  mengetahui  tuntutan      dan      tanggung jawab   dalam   hidupnya   sebagai   seorang pelajar.
Prestasi  belajar  siswa  juga  dapat  dilihat  melalui  pelaksanaan  evaluasi  atau assessment,  karena  dengan  cara  itulah  dapat  diketahui  tinggi  rendahnya  prestasi belajar  siswa  atau  baik  buruk      prestasi      belajarnya.  Disamping      itu  evaluasi berguna   pula   untuk   mengukur tingkat kemajuan yang dicapai oleh siswa dalam satu  kurun  waktu  proses  belajar  tertentu,  juga  untuk  mengukur  posisi    atau keberadaan  siswa  dalam  kelompok  kelas  serta  mengetahui  tingkat  usaha  belajar siswa(Jannah 2015, 1157-1158).
5) Keterkaitan Antara Bimbingan Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Siswa Belajar  merupakan  proses  perubahan  tingkah  laku  pada  anak  dengan  adanya interaksi yang baik antara orangtua dan anak maupun antara satu dengan yang lainnya yang dipengaruhi oleh keluarga dan  lingkungan dalam kehidupan sehari-hari.  Adapun bimbingan  untuk  mengaktifkan  seorang  anak  yang  paling  sederhana  yaitubimbingan belajar.  Perlu  diketahui  bahwa  bimbingan  dapat  dilakukan  secara  klasikal  maupun kelompok  yakni  antara  orangtua  dengan  anak  atau  antara  anak  bertanya  atau mengungkapkanargument (pendapat) yang didapat dari sekolah dengan orangtua.
Orangtua  merupakan  orang  yang  bertanggung  jawab  paling  utama  dalam  hal pendidikan anak-anaknya. Para orang tua yang  menentukan  masa depan anak. Namun dalam  mengakui  keterbatasan  dan  peluang  yang  dimiliki,  sehingga  orang  tua  pun meminta  pihak  sekolah  untuk  selalu  membantu  dalam  mendidik  anak-anak  mereka. Pihak lainnya adalah guru di sekolah. Dengan demikian, setelah anak-anak dititipkan di sekolah,  orang  tua  tetap  untuk  memiliki  rasa  bertanggung  jawab  untuk  keberhasilan pendidikan  anak-anak  mereka.  Karena  orang  tua berperan  penting  dalam  menentukan keberhasilan  pendidikan  anak-anak  mereka.  Induk  peran  dan  tanggung  jawab diantaranya  dapat  diwujudkan  dengan  membimbing  kelangsungan  anak  belajar  di rumah sesuai dengan program  yang telah dipelajari oleh anak-anak di sekolah belajar. Membimbing anak-anak belajar di rumah dapat dilakukan dengan cara mengawasi dan membantu  tugas  sekolah.  Orangtua  juga  memiliki  tugas  dan  tanggung  jawab  dalam mendidik  memperhatikan  serta  memenuhi  kebutuhan  anak,  khususnya  dalam  bidang pendidikan.  Maka  dari  itu  dapat  dikatakan  bahwa  pendidikan  awal  itu  dari  orangtua serta dapat mempengaruhi hasil belajar anak.

## 168
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Bimbingan pada proses pembelajaran sangat mempengaruhi perubahan pada hasil yang  didapat  oleh  anak.  Anak  akan  memperoleh  hasil  belajar  yang  baik  apabila orangtuanya  mampu  membimbing  pembelajaran  dengan  baik  agar  dapat  diterima dengan  baik  juga  oleh  anak.  Dengan  demikian  hendaknya  para  orangtua  itu  bener- bener harus terampil dalam menggunakan berbagai cara karena dengan seperti itu akan dapat mempengaruhi pemahaman dan hasil belajar pada anak(Nursalam 2016 & Fallis 2013, 24-25).
6) Pengaruh Keterlibatan Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Pengaruh  positif  dan  signifikan  keterlibatan  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar siswa.  Keluarga  atau  orang  tua  adalah  lembaga  utama,  pertama  dan  yang  paling dekatdengan  anak.  Halini  menjadi  terpenting  bagi  anak.  Karena  pengertian, penerimaan, pemahaman, perhatian, dan bantuan orang tua menjadi sangatpenting bagi anak untuk mengarahkan kehidupan dan pencapaian terhadap prestasi belajar. Dengan adanya  keterlibatan  khususnya  dari  orang  tua,  maka  peserta  didik  menjadi  lebih terkontrol dan mempunyai dorongan tersendiri untuk meraih prestasi belajaryang lebih baik.  Dengan begitu keterlibatan orang tua dalam belajar anaknya yaitu sebagai salah satu faktor terpenting untuk membangun sukses belajar seorang anak.
Keterlibatan orangtua dalam prestasi belajar anaknya sudah tentuakan membawa dampak yang positif terhadap cara belajar anaknya. Hal ini juga akan membantu anak untuk  belajar  menjalankan  proses  pendidikan  yang  berlangsung  di  sekolah  dan  di rumah.  Orang tua  yang  telah  mempunyai  wawasan  dan  pengalaman  yang  cukup  akan mempunyai  rasa  tanggung  jawab  yang  tinggi  terhadap  pendidikan  anaknya.Dengan demikian  dapat  disimpulkanbahwa  ada  beberapa  bentuk  tanggung  jawab  dan keterlibatan orang tua terhadap pendidikan anak-anaknya antara lain:memenuhi sarana dan  prasarana  yang  dibutuhkan,  memperhatikan  kegiatan  belajar  di  rumah, memperhatikan  kegiatan  belajar  di  sekolah,  dan  memberikan  motivasi(Fane  & Sugito2019, 54-55).
Menurut (Agustin et al.2020, 292)keterlibatan orang tua dalam proses pendidikan dapat  diidentifikasi  dalam  beberapa  pola  yang  berbeda  contohnya  kerjasama  antara orang  tua  dan  anaknya  di  rumah  (seperti,  membantu  dengan  pekerjaan  rumah), kegiatan  berbasis  sekolah  (seperti,  menghadiri  acara  sekolah),  atau  komunikasi  orang tua,  guru (seperti,  berbicara  dengan  guru tentang pekerjaan  rumah),  serta  pemantauan perilaku anak-anak di luar sekolah. Keterlibatan orang tua juga dapat dikaitkan dengan indikator  lain  seperti  keberhasilan  sekolah,  tingkat  repetisi  (mengulang  kelas)  yang rendah,  tingkat drop  out yang  lebih  rendah  tingkat,  tingkat  kelulusan  dan  ketepatan waktu studi yang tinggi, serta tingkat partisipasi dalam program pendidikan lanjut yang lebih tinggi.
Beberapa  bentuk tanggung  jawab dan keterlibatan orangtua terhadap pendidikan anak-anaknya antara lain:
a) Memenuhi sarana dan prasarana yang dibutuhkan Orangtua  yang  mempunyai  kesadaran  yang  tinggi  terhadap  pendidikan  anaknya sudah  pasti  lebih  memperhatikan  dan  berusaha  untuk  memenuhi  sarana  dan
169
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
prasarana  yang  dibutuhkan  oleh  anak  untuk  menunjang  kegiatan  belajarnya. Dengan halseperti ini dapat dilihat dari pengalaman belajar orangtuanya yang telah dijalani  sebelumnya.  Oleh  karena  itu,  mayoritas  orangtua  yang  memiliki keterlibatan  yang  tinggi  terhadap  prestasi  belajar  anaknya  akan  lebih memperhatikan ketersediaan sarana dan prasarana yang menunjang kegiatan belajar anak  contohnya  alat  tulis,  tas,  sepatu,  seragam  sekolah,  buku  penunjang  belajar, buku modul, dan lain sebagainya.
b) Pengawasan kegiatan belajar di dalam rumah Banyak  hal  yang  dilakukan  seorang  anak  di  dalam  rumahnya,  salah  satunya  yaitu menyelesaikan tugas sekolah ataupun sekedar  mengulang pelajaran di sekolahnya. Karakteristik  anak  usia  sekolah  dasar  salah  satunya  itu  lebih  suka  melakukan aktivitas  yang  lebih  menyenangkan seperti  bermain.  Karena tingkat rasa tanggung jawab terhadap penyelesaian tugas sekolah ataupun belajar  bagi  anak usia sekolah dasar  masih sangat rendah. Oleh karena  itu, sebagai orangtuaharus  lebih perhatian terhadap  kegiatan  belajar  di  dalam  rumah.  Orangtua  haruslah  mengingatkan  anak untuk  mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan  di  sekolah,  mengingatkan  anak untuk mengulang pelajaran di sekolah dan juga mendampingi belajar anaknya agar anak lebih semangat.
c) Pengawasan kegiatan belajar di sekolah
Kegiatan belajar di sekolah bukan hanya tanggung jawab pihak sekolah saja, tetapi orangtua  juga  harus  ikut  andil  dalam  kesuksesan  belajar  anaknya.  Orangtua  yang selalu  perhatian  dalam  menanyakan  perkembangan  belajar  anaknya  di  sekolah sudah pasti akan lebih paham terkait kondisi anaknya yang sebenarnya. Selain itu, komunikasi  yang  terjalin  baik  antara  pihak  sekolah  dengan  orangtua  akan  lebih cepat  dalam  penyelesaian  masalah-masalah  yang  terjadi  pada  diri  anak,  baik masalah  dalam  proses  KBM  ataupun  masalah  yang  terjadi  antara  anak  dengan lingkungannya.  Oleh  karena  itu,  orangtua  dituntut  untuk  lebih  perhatian  lagi terhadap  kegiatan  belajar  anak  di  sekolah  dan  janganlah  sekali-kali menggantungkan  tanggung  jawab  belajar  anak  di  sekolah  terhadap  pihak  sekolah saja.
d) Memberikan motivasi
Motivasi  adalah  obat  yang  ampuh  untuk  menghilangkan  rasa  malas  yang  datang dalam  kegiatan  belajar.  Orangtua  yang  memiliki  banyak  wawasan,  pengetahuan serta pengalaman yang tinggi pasti akan lebih mudah bagaimana cara memberikan motivasi yang positif untuk anaknya. Karena motivasi itu mengandung unsur yakni penguatan  dan  teguran/hukuman.  Penguatan  diberikan  kepada  anak  yang  telah mencapai  keberhasilan  dalam  segala  hal  termasuk  dalam  kegiatan  belajar. Penguatan  dapat  berbentuk  ucapan  positif  maupun  benda.  Namun,  pemberian penguatan  ini  haruslah  dilakukan  dengan  bijak  yang  tujuannya  itu  untuk menghindarkan  sifat  pemanja  dari  anak.  Selain  itu,  teguran/hukuman  juga  perlu diberikan  kepada  anak  yang  masih  bingung  dalam  melakukan  berbagai  macam sesuatu. Teguran atau hukuman  ini  haruslah dikemas dengan  bijak,  jangan sampai

## 170
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
dengan  perkataan  yang  kasar  dan  keras.  Dengan  begitu  akan  membuat  anak memiliki  sifat  penakut  serta  pemberontak.  Jadi  intinya  dengan  kedua  unsur  di dalam  motivasi  ini  haruslah  disesuaikan  dengan  kondisi  anak  serta  diberikan dengan bijak(Ristiani 2015, 20).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  di  jelaskan,  dapat disimpulkan  bahwa  pengaruh  bimbingan  belajar  orang tua terhadap  prestasi  belajar  siswa di  sekolah  dasar  itu  sangat  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Oleh karena  itu  antara  pihak  sekolah,  guru  dan  orang  tua  harus  saling  terjalin  komunikasi  dan kerja sama yang baik agar tercapainya kesuksesan belajar peserta didik sesuai dengan apa yang  diharapkan.  Dengan  demikian  juga  dapat  dikatakan  bahwa  bimbingan  orang  tua terhadap  siswa  itu  memberi  pengaruh  besar  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Istilahnya bahwa  semakin  baik  bimbingan  yang  diberikan  oleh  orang  tua  terhadap  belajar  seorang anak, maka akan semakin baik juga prestasi belajar yang dicapainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu Ahmadi & Widodo Supriyono, 20018. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta Afni, N., & Jumahir, J. (2020). Peranan Orang Tua Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Anak . Musawa: Journal for Gender Studies, Vol. 12 No. 1 Hal. 21-22 Agustin, R., Wulan, S., & Hasanah, N. (2020). Hubungan keterlibatan orang tua terhadap prestasi belajar siswa. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan STKIP Kusuma Negara II hal. 292
Andayani, N. P. S. N., Sulastri, M., & Sedanayasa, G. (2014). Penerapan Layanan Bimbingan Belajar Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Bagi Siswa yang
Mengalami Kesulitan Belajar Siswa Kelas X4 SMA Negeri 1 Sukasada . Undiksa Jurusan Bimbingan Konseling,Vol. 2 No.1 Hal.1–10
Basri, M. (2018). Pengaruh Bimbingan Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Murid Kelas IV SD Inpres Bertingkat Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa . JKPD (Jurnal Kajian Pendidikan Dasar), Vol. 2 No.2 Hal. 301
Boyong R. Wijaya. 2013. Hubungan Antara Bimbingan Orang Tua Dan Konsep Diri Dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas XI SMA Negeri 8 surakarta . Jurnal Skripsi: 4 Fane, A., & Sugito, S. (2019). Pengaruh keterlibatan orang tua, perilaku guru, dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar matematika siswa . Jurnal Riset Pendidikan Matematika, Vol. 6 No. 1 Hal. 54-55
Jannah, M. (2015). Pengaruh peran orang tua dan kemampuan mengajar guru terhadap prestasi belajar siswa. Jurnal Penelitian Dan Pendidikan IPS (JPPI), Vol. 9 No. 2 Hal. 1157-1158
Khusna, Nur laili., Nazaruddin Wahab., Riyanto M. Taruna. 2015. Hubungan Bimbingan
171
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
orang Tua Dengan Prestasi Belajar Siswa . Jurnal Skripsi, Vol. 53 No. 5 Hal.  6-7 Maufur, S., & Puadah, A. (2016). * Dosen Jurusan PGMI FITK IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Nursalam, 2016,  metode penelitian, & Fallis, A. . (2013). Bimbingan Orang Tua . Journal of Chemical Information and Modeling, Vol.  53 No. 9 Hal.22-25
Parnata, W., Kristiantari, M. . R., & Putra, D. K. N. S. (2014). Hubungan Bimbingan Belajar Orang Tua Dan Konsep Diri Dengan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Gugus V Tampaksiring. MIMBAR PGSD Undiksha, Vol. 2 No.1
Ramopoly, I. H.,Sefrin, S. T., Nisrawati. 2019. Pengaruh Bimbingan Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas IV SDN 116 Rante Kasimpo Kelas Jauh Kecamatan Makale Kabupaten Tana Toraja. Elementary Journal, Vol. 2No.2 Hal. 20
Sari, Y., W. (2015). Pengaruh Bimbingan Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV Disekolah Dasar . Jurnal PGSD, Vol. 3No.2 Hal. 1671-1672 Simamora, T., Harapan, E., & Kesumawati, N. (2020). Faktor-Faktor Determinan Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Siswa. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan), Vol. 5 No. 2 Hal. 284-287 https://doi.org/10.31851/jmksp.v5i2.3770.
Uminingsih, U. (2016). Pengaruh Bimbingan Orangtua Terhadap Prestasi Belajar Ipa Siswa Kelas Vi Sdn 004 Bontang . CENDEKIA: Journal of Education and Teaching, Vol.10 No.1 Hal. 55-56
Wijayanti, R., Efendi, M., & Kustiawan, U. (2014). Hubungan Bimbingan Belajar Dan Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa Tunagrahita Smalb . Jurnal ORTOPEDAGOGIA, Vol. 1 No.2 Hal. 129 http://journal.um.ac.id/index.php/jo/article/view/8251.
Yusra, A., Yuwono, D., Sugiharto, P., & Sutoyo, A. (2017). Model Bimbingan Belajar Berbasis Prinsip-prinsip Belajar dalam Islam untuk Meningkatkan Kemanfaatan Ilmu . Jurnal Bimbingan Konseling, Vol. 6 No.2 Hal.107
Zakaria, D., & Ibrahim, S. (2019). Efektivitas Bimbingan Belajar Mandiri Dan
Implikasinya Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Peserta Didik Di Smk Negeri 3 Gorontalo. Jurnal Ilmiah AL-Jauhari: Jurnal Studi Islam Dan Interdisipliner,
Vol.3 No.2 Hal. 9-10
Zulnuraini, Herlina, & Sri, R. (2014). Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Siswa . Elementary School of Education,Vol. 2 Hal.  85-86