## PEMBINAAN ANAK YATIM DAN DHUAFA MELALUI PROGRAM PENDIDIKAN SANGGAR GENIUS

## Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga e
This  article  discusses  the  coaching  that  has  been  given  to  orphans  and  poor  people  in  the  form  of educational programs called Sanggar GENIUS. This type of research is qualit The  research  location  in  LAZNAS  Yatim  Mandiri  Yogyakarta  at  Jl.  Ireda  No.  119,  Keparakan, Mergangsan,  Special  Region  of  Yogyakarta.  The  target  of  this  program  is  orphans  and  poor  people because one of the crucial problems betwee GENIUS tutoring program is looking for a place in the area that is considered to be a lot of orphans and poor  people,  because  this  program  is  a  mandate  from  donors  who  set  aside  part  of  their  weal LAZNAS  Yatim  Mandiri. exposure.  First,  how  is  the  implementation  of  the  Studio  GENIUS  program  at  Yatim  Mandiri Yogyakarta.  Second,  how  are  the  forms  of  coaching  carried  out  by  GENIUS  teachers  during  th learning process. The subject of the study was carried out by purposive method. The data source of this study  was  obtained  from  primary  data  sources  and  secondary  data.  Data  collection  instruments  used were interviews, observation, and documentation. Che Data analysis in this study is in accordance with Miles and Huberman's model, namely: data reduction, data presentation and conclusion drawing. The  results of the study showed that the implementation  of the Sanggar GENIUS program was held three times a week, where the assisted children of each Sanggar were  guided  by  a  GENIUS  teacher.  Forms  of  guidance  carried  out  through  the program are coaching in mathematics learning,
Keywords: Coaching, orphans, dhuafa, educational program
Artikel  ini  membahas  tentang  pembinaan  yang  telah  diberikan  kepada  anak  yatim  dan  dhuafa  dalam bentukprogram  pendidikan  yang  bernama  Sanggar  GENIUS.Jenis  penelitian  ini deskriptif  kualitatif.Lokasi  penelitian  bertempat  di  LAZNAS  Yatim  Mandiri  Yogyakarta  yang beralamat  di  Jl.  Ireda  No.  119,  Keparakan,  Mergangsan,  Daerah  Istimewa  Yogyakarta. program ini adalah anak-anak yatim dan dhuafa kurang  memperhatikan  pendidikan tempat di kawasan yang terbilang dari donator yang menyisihkan sebagian hartanya ke LAZNAS Yatim Mandiri dipungut biaya atau gratis namun tetap berkualitas. untuk memudahkan pemapara Mandiri  Yogyakarta.  Kedua,  bagaimana  bentuk selama proses pembelajaran. ini diperoleh dari sumber data primer dan data sekunder.Instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.Pemeriksaan  keabsahan  data  penelitian  dengan triangulasi. Analisis data dalam penelitian ini sesuai dengan model
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502 Vol. 13. No.1, Maret 201 Institut Agama Islam Ngawi

## PEMBINAAN ANAK YATIM DAN DHUAFA MELALUI PROGRAM SANGGAR GENIUS DI LAZNAS YATIM MANDIRI CAB YOGYAKARTA
Oleh Nafi’ Mukharomah Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
e-mail: nafimukarromah89@gmail.com

## Abstract
This  article  discusses  the  coaching  that  has  been  given  to  orphans  and  poor  people  in  the  form  of educational programs called Sanggar GENIUS. This type of research is qualitative descriptive research. The  research  location  in  LAZNAS  Yatim  Mandiri  Yogyakarta  at  Jl.  Ireda  No.  119,  Keparakan, Mergangsan,  Special  Region  of  Yogyakarta.  The  target  of  this  program  is  orphans  and  poor  people because one of the crucial problems between them is lack of attention to their education. The Sanggar GENIUS tutoring program is looking for a place in the area that is considered to be a lot of orphans and poor  people,  because  this  program  is  a  mandate  from  donors  who  set  aside  part  of  their  weal LAZNAS  Yatim  Mandiri.  The  following is  a  formulation  of the  problem that  is useful  for  facilitating exposure.  First,  how  is  the  implementation  of  the  Studio  GENIUS  program  at  Yatim  Mandiri Yogyakarta.  Second,  how  are  the  forms  of  coaching  carried  out  by  GENIUS  teachers  during  th learning process. The subject of the study was carried out by purposive method. The data source of this study  was  obtained  from  primary  data  sources  and  secondary  data.  Data  collection  instruments  used were interviews, observation, and documentation. Check the validity of research data by  triangulation. Data analysis in this study is in accordance with Miles and Huberman's model, namely: data reduction, data presentation  and conclusion drawing. The  results of the study showed that the implementation  of e Sanggar GENIUS program was held three times a week, where the assisted children of each Sanggar were  guided  by  a  GENIUS  teacher.  Forms  of  guidance  carried  out  through  the program are coaching in mathematics learning, mentoring independent learning, and morals.

## oaching, orphans, dhuafa, educational program

## Abstrak
Artikel  ini  membahas  tentang  pembinaan  yang  telah  diberikan  kepada  anak  yatim  dan  dhuafa  dalam program  pendidikan  yang  bernama  Sanggar  GENIUS.Jenis  penelitian  ini deskriptif  kualitatif.Lokasi  penelitian  bertempat  di  LAZNAS  Yatim  Mandiri  Yogyakarta  yang beralamat  di  Jl.  Ireda  No.  119,  Keparakan,  Mergangsan,  Daerah  Istimewa  Yogyakarta.
anak yatim dan dhuafa karena salah satu masalah krusial di antara mereka kurang  memperhatikan  pendidikannya.  Program  bimbingan  belajar  Sanggar  GENIUS yang terbilangbanyak anak yatim dan dhuafanya, karena program ini adalah amanah dari donator yang menyisihkan sebagian hartanya ke LAZNAS Yatim Mandiri. Jadi, program ini tidak dipungut biaya atau gratis namun tetap berkualitas.Berikut adalah rumusan permasalahan yang berguna untuk memudahkan pemaparan. Pertama, bagaimana implementasi program Sanggar GENIUS di Yatim Mandiri  Yogyakarta.  Kedua,  bagaimana  bentuk-bentuk  pembinaan  yang  dilakukan  guru  GENIUS elajaran. Subjek penelitian dilakukan dengan cara purposive. Sumber data penelitian ini diperoleh dari sumber data primer dan data sekunder.Instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.Pemeriksaan  keabsahan  data  penelitian  dengan triangulasi. Analisis data dalam penelitian ini sesuai dengan model Miles dan Huberman, yaitu: reduksi

## ISSN: 2502-213X 2019
Institut Agama Islam Ngawi

## PEMBINAAN ANAK YATIM DAN DHUAFA MELALUI PROGRAM YATIM MANDIRI CABANG
This  article  discusses  the  coaching  that  has  been  given  to  orphans  and  poor  people  in  the  form  of ative descriptive research. The  research  location  in  LAZNAS  Yatim  Mandiri  Yogyakarta  at  Jl.  Ireda  No.  119,  Keparakan, Mergangsan,  Special  Region  of  Yogyakarta.  The  target  of  this  program  is  orphans  and  poor  people n them is lack of attention to their education. The Sanggar GENIUS tutoring program is looking for a place in the area that is considered to be a lot of orphans and poor  people,  because  this  program  is  a  mandate  from  donors  who  set  aside  part  of  their  wealth  to he  following is  a  formulation of  the  problem that  is  useful  for  facilitating exposure.  First,  how  is  the  implementation  of  the  Studio  GENIUS  program  at  Yatim  Mandiri Yogyakarta.  Second,  how  are  the  forms  of  coaching  carried  out  by  GENIUS  teachers  during  the learning process. The subject of the study was carried out by purposive method. The data source of this study  was  obtained  from  primary  data  sources  and  secondary  data.  Data  collection  instruments  used ck the validity of research data by  triangulation. Data analysis in this study is in accordance with Miles and Huberman's model, namely: data reduction, data presentation and conclusion  drawing. The results of the  study showed that the implementation  of e Sanggar GENIUS program was held three times a week, where the assisted children of each Sanggar were  guided  by  a  GENIUS  teacher.  Forms  of  guidance  carried  out  through  the  Sanggar  GENIUS learning, and morals.
Artikel  ini  membahas  tentang  pembinaan  yang  telah  diberikan  kepada  anak  yatim  dan  dhuafa  dalam program  pendidikan  yang  bernama  Sanggar  GENIUS.Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif  kualitatif.Lokasi  penelitian  bertempat  di  LAZNAS  Yatim  Mandiri  Yogyakarta  yang beralamat  di  Jl.  Ireda  No.  119,  Keparakan,  Mergangsan,  Daerah  Istimewa  Yogyakarta.Sasaran  dari alah satu masalah krusial di antara merekayaitu rogram  bimbingan  belajar  Sanggar  GENIUS  ini  mencari karena program ini adalah amanah . Jadi, program ini tidak erikut adalah rumusan permasalahan yang berguna program Sanggar GENIUS di Yatim bentuk  pembinaan  yang  dilakukan  guru  GENIUS Sumber data penelitian ini diperoleh dari sumber data primer dan data sekunder.Instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.Pemeriksaan  keabsahan  data  penelitian  dengan Miles dan Huberman, yaitu: reduksi
data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan program Sanggar GENIUS dilaksanakan sebanyak tiga kali dalam seminggu, dimana anak binaan dari tiap  sanggar  dibimbing  oleh  satu program  Sanggar  GENIUS  tersebut adalah belajar mandiri, dan akhlakul karimah.
Kata Kunci: Pembinaan, anak yatim, dhuafa, program pendidikan

## PENDAHULUAN
Anak  merupakan  generasi penerus pewaris  cita menjadi Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkualitas.Anak mempunyai hak dan kebutuhan pendidikan serta memerlukan lingkungan keluarga dan sosial yang mendukung hidupnya.Dalam keadaan normal, lingkungan pertama yang berhubungan dengan anak adalah orang tuanya, saudara-saudaranya yang lebih tua (kalau ada) serta mungkin keraba yang tinggal serumah. 1
Ketidakutuhan  keluarga  mempunyai  pengaruh  terhadap  proses  belajar  dan perkembangan anak. Untuk itu diperlukan pembinaan yang benar menghadapi  masa  depan  dan  lingkungan  masyarakatnya. pengembangan manusia pada s Dalam  proses  pembinaan  orang  dibantu  untuk  mendapatkan  pengetahuan  dan menjalankannya. 2 Oleh  karena  itu,  yang  dimaksud  dengan  pembinaan  adalah  usaha  yang dilakukan secara sadar, terencana, teratur da dan keterapilan subjek dengan tindakan pengarahan dan pengawasan untuk mencapai tujuan. Dalam  suatu  pembinaan  menunjukkan  adanya  suatu  kemajuan,  atas  b peningkatan.Unsur  dari  pengertian  pem pernyataan dari suatu tujuan.O hal-hal persoalan manusia. 4
Anak  boleh  dibina  oleh  seseorang  atau  lembaga,  untuk  diberikan  bimbingan, pemeliharaan,  perawatan,  pendidikan,  dan  kesehatan,  karena  orang  tuanya  atau  salah  satu orang  tuanya  tidak  mampu  menjamin  tumbuh  kembang  anak  secara  wajar.Oleh  karena itu,pembinaan  menjadi  sangat  berarti  jika  diperuntukkan  bagi  yang  benar membutuhkan,  misalnya anak  y anak  yatim  yaitu  anak  yang  ditinggal mati ayahnya  pada saat masih lemah dan  kecil, dalam arti belum baligh serta belum mampu berusaha.Batas akhir seorang anak disebut yatim adalah ketika  anak  tersebut  telah  sampai  dewasa pengertian  bahasa  hukum  syariat  adalah  mereka  yang  kehilangan  bapak,  termasuk  mereka yang  ditinggal pergi oleh bapaknya tanpa  meninggalkan apapun  yang  mencukupi  kebutuh
1 S.Soekanto, Sosiologi Suatu Pengantar
2 Mangunhardjana. A. M, Pembinaan Arti dan Metodenya
3 Poerwodarminto, Kamus Besar Bahasa Indonesia
4 Siswanto,  “Peran  Pekerja  Sosial  Dalam  Pembinaan  Anak  Asuh  Melalui Hadlanah Pati”, Interdisciplinary Journal of Communication
5 Muhammad Nasib ar-Rifa’I, Tafsir Ibnu Katsir
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502 Vol. 13. No.1, Maret 201 Institut Agama Islam Ngawi
data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan program Sanggar GENIUS dilaksanakan sebanyak tiga kali dalam seminggu, dimana anak binaan dari tiap  sanggar  dibimbing  oleh  satu  guru  GENIUS.  Bentuk-bentuk  pembinaan  yang  dilakukan  melalui program  Sanggar  GENIUS  tersebut adalahpembinaan dalam pembelajaran matematika belajar mandiri, dan akhlakul karimah.
embinaan, anak yatim, dhuafa, program pendidikan
Anak  merupakan  generasi penerus pewaris  cita–cita perjuangan bangsa dan berpotensi menjadi Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkualitas.Anak mempunyai hak dan kebutuhan pendidikan serta memerlukan lingkungan keluarga dan sosial yang mendukung
Dalam keadaan normal, lingkungan pertama yang berhubungan dengan anak adalah saudaranya yang lebih tua (kalau ada) serta mungkin keraba
etidakutuhan  keluarga  mempunyai  pengaruh  terhadap  proses  belajar  dan Untuk itu diperlukan pembinaan yang benar-benar baik bagi anak dalam menghadapi  masa  depan  dan  lingkungan  masyarakatnya.Pembinaan  menekankan pengembangan manusia pada segi praktis, pengembangan sikap, kemampuan dan kecakapan. Dalam  proses  pembinaan  orang  dibantu  untuk  mendapatkan  pengetahuan  dan Oleh  karena  itu,  yang  dimaksud  dengan  pembinaan  adalah  usaha  yang dilakukan secara sadar, terencana, teratur dan terarah untuk meningkatkan pengetahuan sikap dan keterapilan subjek dengan tindakan pengarahan dan pengawasan untuk mencapai tujuan. Dalam  suatu  pembinaan  menunjukkan  adanya  suatu  kemajuan,  atas  berbagai  kemungkinan nsur  dari  pengertian  pembinaan  ini  merupakan  suatu  tindakan,  proses  atau
.Oleh karena itu pembinaan haruslah mampu menekan dan dalam
Anak  boleh  dibina  oleh  seseorang  atau  lembaga,  untuk  diberikan  bimbingan, awatan,  pendidikan,  dan  kesehatan,  karena  orang  tuanya  atau  salah  satu orang  tuanya  tidak  mampu  menjamin  tumbuh  kembang  anak  secara  wajar.Oleh  karena itu,pembinaan  menjadi  sangat  berarti  jika  diperuntukkan  bagi  yang  benar membutuhkan,  misalnya anak  yatim dan dhuafa.Dalam istilah syara’  yang dimaksud dengan anak  yatim  yaitu  anak  yang ditinggal mati ayahnya  pada saat  masih lemah dan  kecil, dalam arti belum baligh serta belum mampu berusaha.Batas akhir seorang anak disebut yatim adalah tersebut  telah  sampai  dewasa. 5 Senada  dengan  pengertian  anak  yatim  dalam pengertian  bahasa  hukum  syariat  adalah  mereka  yang  kehilangan  bapak,  termasuk  mereka yang  ditinggal pergi oleh bapaknya tanpa  meninggalkan apapun  yang  mencukupi  kebutuh
Sosiologi Suatu Pengantar (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1990), 443. Pembinaan Arti dan Metodenya (Yogyakarta: Penerbit Kanisius, 1986), 11. Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta : Balai Pustaka, 1995), 182.
,  “Peran  Pekerja  Sosial  Dalam  Pembinaan  Anak  Asuh  Melalui Life  Skill di  Panti  Asuhan  Darul Interdisciplinary Journal of Communication ,Volume 2, No.1, Juni 2017, 129. Tafsir Ibnu Katsir (Jakarta: Gema Insani, 2008), 277.

## ISSN: 2502-213X 2019
Institut Agama Islam Ngawi
data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan program Sanggar GENIUS dilaksanakan sebanyak tiga kali dalam seminggu, dimana anak binaan dari
bentuk  pembinaan  yang  dilakukan  melalui binaan dalam pembelajaran matematika,  pendampingan
cita perjuangan bangsa dan berpotensi menjadi Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkualitas.Anak mempunyai hak dan kebutuhan pendidikan serta memerlukan lingkungan keluarga dan sosial yang mendukung kelangsungan Dalam keadaan normal, lingkungan pertama yang berhubungan dengan anak adalah saudaranya yang lebih tua (kalau ada) serta mungkin kerabat dekatnya
etidakutuhan  keluarga  mempunyai  pengaruh  terhadap  proses  belajar  dan benar baik bagi anak dalam embinaan  menekankan egi praktis, pengembangan sikap, kemampuan dan kecakapan. Dalam  proses  pembinaan  orang  dibantu  untuk  mendapatkan  pengetahuan  dan Oleh  karena  itu,  yang  dimaksud  dengan  pembinaan  adalah  usaha  yang n terarah untuk meningkatkan pengetahuan sikap dan keterapilan subjek dengan tindakan pengarahan dan pengawasan untuk mencapai tujuan. 3 erbagai  kemungkinan binaan  ini  merupakan  suatu  tindakan,  proses  atau leh karena itu pembinaan haruslah mampu menekan dan dalam
Anak  boleh  dibina  oleh  seseorang  atau  lembaga,  untuk  diberikan  bimbingan, awatan,  pendidikan,  dan  kesehatan,  karena  orang  tuanya  atau  salah  satu orang  tuanya  tidak  mampu  menjamin  tumbuh  kembang  anak  secara  wajar.Oleh  karena itu,pembinaan  menjadi  sangat  berarti  jika  diperuntukkan  bagi  yang  benar-benar
Dalam istilah syara’  yang dimaksud dengan anak  yatim  yaitu  anak  yang ditinggal mati ayahnya  pada saat masih lemah dan  kecil, dalam arti belum baligh serta belum mampu berusaha.Batas akhir seorang anak disebut yatim adalah
Senada  dengan  pengertian  anak  yatim  dalam pengertian  bahasa  hukum  syariat  adalah  mereka  yang  kehilangan  bapak,  termasuk  mereka yang  ditinggal pergi oleh  bapaknya  tanpa  meninggalkan apapun  yang  mencukupi  kebutuhan
(Yogyakarta: Penerbit Kanisius, 1986), 11.
, 1995), 182.
i  Panti  Asuhan  Darul 129.
nafkahnya. 6 Sedangkan  yang dimaksud dengan dhuafa adalah  manusia  yang senantiasa hidup dalam zona kemiskinan, ketidakberdayaan, kelemahan, dan penderitaan yang terus
Latar  belakang  yatim  atau terlantar sehingga akan menghambat penanaman, pembinaan, pendidikan, dan pemberian warisan nilai-nilai  budi  pekerti  dari  orang  tua  kepada  anak.  Salah  satu  cara  yang  dapat  mengatasi  anak anak  yang  kurang  beruntung  tersebut  adalah  dengan  adanya  lembaga  sosial dapat  menjadi  tempat  anak  untuk  memperoleh  haknya  mendapat  pendidikan merupakan  sebuah  keniscayaan  yang  harus  dilaksanakan  dalam  rangka  mencerdaskan  anak bangsa  serta  meningkatkan  sumber    daya  manusia  (SDM)  yang  handal. pendidikan di luar sekolah dapat se formal. 9 Dengan  adanya  program  pendidikan  yang  diberikan  khususnya  kepada  anak  yatim dan dhuafa diharapkan dapat membekali mereka dalam melanjutkan pendidikannya dan le siap  saat  dilepas  di  masyarakat  dengan  ilmu yang  peduli  dengan  pendidikan  bagi  anak  yatim  dan  dhuafa  melalui  program yaitu Lembaga Amil Zakat Nasional kantor  cabang  di  seluruh  Indonesia.  Yatim  Mandiri  cabang  Yogyakarta  dibuka  sejak  pada tahun 2010.
Lembaga  Amil  Zakat  Nasional  Yatim  Mandiri sebuah  lembaga  sosial  masyarakat  yang  memfokuskan  pada  penghimpunan  dan  pengelol dana ZISWAF (Zakat, Infaq, Shodaqoh, Wakaf) serta dana lainnya yang halal dan legal dari perorangan,  kelompok,  perusahaan/  lembaga  umat  Islam  dan  menyalurkannya  secara  lebih profesional  dengan  menitik  beratkan  program  untuk  kemandirian  anak  yatim  sebag penyaluran program unggulan.
Tujuan dari lembaga LAZNAS Yatim Mandi yang  kurang  mampu.Oleh  karena  itu,  s
Mandirijuga  menyalurkanbantuan wawancara, lembaga Yatim Mandiri
Yogyakarta mempunyai pendidikansebagaisalah  satu  bentuk  pembinaan  anak  yatim  dan  dhuafa  yang  didesain  dalam bentuk bimbingan belajar. Program terse Sukses).  Program  tersebut  mempunyai  efek  yang  langsung  mengena  ke  anak karena jika semua bantuan diberikan dalam bentuk materil terkadang ada beberapa orang tua yang  mempergunakannya  hanya  untuk  keperluan  sehari pendidikan  anaknya  kurang  diperhatikan.  Program  bimbingan  belajar  ini  melibatkan  para relawan  guru  GENIUS  yang  memiliki  kompetensi  dan  komitmen  terhadap  pembinaan  anak
6 http://etd.eprints.ums.ac.id/7393/2/G000050049.pdf
7 Lukman Hidayat, “Pola Pembinaan Budi Pekerti Anak Vol. 2 No. 1, Desember 2017, 184.
8 Al  Darmono,  ”Manajemen  Pen Jurnal As-Sibyan, Vol 6 No. 1, April 9 Yulia  dkk,  “Peran  Pendidikan  Luar  Se Permasyarakatan Kelas IIA Jember”,
10 Muhammad Syukron, Syaifuddin Fahmi Shodaqah dan Wakaf (Ziswaf) di Lembaga Amil Zakat Nasional (Laznas) Yatim Mandiri Islam ¸  Volume 9, Nomor 2, Juni 2018, 187
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502 Vol. 13. No.1, Maret 201 Institut Agama Islam Ngawi
dangkan  yang dimaksud dengan dhuafa adalah manusia  yang senantiasa hidup dalam zona kemiskinan, ketidakberdayaan, kelemahan, dan penderitaan yang terus
atau  piatu  dan  kesulitan  ekonomi  dapat  menyebabkan  anak  menjadi sehingga akan menghambat penanaman, pembinaan, pendidikan, dan pemberian warisan nilai  budi  pekerti  dari  orang  tua  kepada  anak.  Salah  satu  cara  yang  dapat  mengatasi  anak anak  yang  kurang  beruntung  tersebut  adalah  dengan  adanya  lembaga  sosial . 7 dapat  menjadi  tempat  anak  untuk  memperoleh  haknya  mendapat  pendidikan merupakan  sebuah  keniscayaan  yang  harus  dilaksanakan  dalam  rangka  mencerdaskan  anak bangsa  serta  meningkatkan  sumber    daya  manusia  (SDM)  yang  handal.
luar sekolah dapat sebagai pengganti, penambah, atau pelengkap pendididikan program  pendidikan  yang  diberikan  khususnya  kepada  anak  yatim dan dhuafa diharapkan dapat membekali mereka dalam melanjutkan pendidikannya dan le siap  saat  dilepas  di  masyarakat  dengan  ilmu-ilmu  yang  telah  diberikan.  Salah  satu  lembaga duli  dengan  pendidikan  bagi  anak  yatim  dan  dhuafa  melalui  program yaitu Lembaga Amil Zakat Nasional (LAZNAS) Yatim Mandiri yang sudah mempunyaai kantor  cabang  di  seluruh  Indonesia.  Yatim  Mandiri  cabang  Yogyakarta  dibuka  sejak  pada
Lembaga  Amil  Zakat  Nasional  Yatim  Mandiri  Yatim  Mandiri  sendiri  merupakan sebuah  lembaga  sosial  masyarakat  yang  memfokuskan  pada  penghimpunan  dan  pengelol dana ZISWAF (Zakat, Infaq, Shodaqoh, Wakaf) serta dana lainnya yang halal dan legal dari perorangan,  kelompok,  perusahaan/  lembaga  umat  Islam  dan  menyalurkannya  secara  lebih profesional  dengan  menitik  beratkan  program  untuk  kemandirian  anak  yatim  sebag penyaluran program unggulan. 10
Tujuan dari lembaga LAZNAS Yatim Mandiri adalah untuk memandirikan masyarakat .Oleh  karena  itu,  selain  menyalurkan  bantuan  secara  materil  Yatim
bantuan  dalam  bentuk  program-program.Berdasarkan  hasil aga Yatim Mandiri Yogyakarta mempunyai salah  satu  bentuk  pembinaan  anak  yatim  dan  dhuafa  yang  didesain  dalam
. Program tersebut bernama Sanggar GENIUS (Guru Exelent Yatim ses).  Program  tersebut  mempunyai  efek  yang  langsung  mengena  ke  anak karena jika semua bantuan diberikan dalam bentuk materil terkadang ada beberapa orang tua yang  mempergunakannya  hanya  untuk  keperluan  sehari-hari  saja  sehingga  kebutuhan  akan pendidikan  anaknya  kurang  diperhatikan.  Program  bimbingan  belajar  ini  melibatkan  para relawan  guru  GENIUS  yang  memiliki  kompetensi  dan  komitmen  terhadap  pembinaan  anak
://etd.eprints.ums.ac.id/7393/2/G000050049.pdf. Diaksestanggal 11 Januari 2019
Pola Pembinaan Budi Pekerti Anak di Panti Asuhan”. Untirta Civic Education Journal,
Al  Darmono,  ”Manajemen  Pendidikan  Dasar  Menurut  Peraturan  Perundang-undangan  di  Indonesia” , April 2013, 2.
Peran  Pendidikan  Luar  Sekolah  dalam  Pembinaan  Narapidana  Anak  di  Lem er”, Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, Vol 2 No.1 2018, 2.
Syukron, Syaifuddin Fahmi, “ Manajemen Pengumpulan, Pendistribusian Dana Zakat, Infaq, Shodaqah dan Wakaf (Ziswaf) di Lembaga Amil Zakat Nasional (Laznas) Yatim Mandiri ”,  Jurnal Ekonomi Volume 9, Nomor 2, Juni 2018, 187.

## ISSN: 2502-213X 2019
Institut Agama Islam Ngawi
dangkan  yang dimaksud dengan dhuafa adalah manusia  yang senantiasa hidup dalam zona kemiskinan, ketidakberdayaan, kelemahan, dan penderitaan yang terus-menerus.
piatu  dan  kesulitan  ekonomi  dapat  menyebabkan  anak  menjadi sehingga akan menghambat penanaman, pembinaan, pendidikan, dan pemberian warisan nilai  budi  pekerti  dari  orang  tua  kepada  anak.  Salah  satu  cara  yang  dapat  mengatasi  anak- 7 Lembaga    sosial dapat  menjadi  tempat  anak  untuk  memperoleh  haknya  mendapat  pendidikan.Pendidikan merupakan  sebuah  keniscayaan  yang  harus  dilaksanakan  dalam  rangka  mencerdaskan  anak bangsa  serta  meningkatkan  sumber    daya  manusia  (SDM)  yang  handal. 8 Fungsi  dari ah, atau pelengkap pendididikan program  pendidikan  yang  diberikan  khususnya  kepada  anak  yatim dan dhuafa diharapkan dapat membekali mereka dalam melanjutkan pendidikannya dan lebih Salah  satu  lembaga duli  dengan  pendidikan  bagi  anak  yatim  dan  dhuafa  melalui  program-programnya Yatim Mandiri yang sudah mempunyaai 42 kantor  cabang  di  seluruh  Indonesia.  Yatim  Mandiri  cabang  Yogyakarta  dibuka  sejak  pada
Yatim  Mandiri  sendiri  merupakan sebuah  lembaga  sosial  masyarakat  yang  memfokuskan  pada  penghimpunan  dan  pengelolaan dana ZISWAF (Zakat, Infaq, Shodaqoh,  Wakaf) serta dana lainnya  yang halal dan legal dari perorangan,  kelompok,  perusahaan/  lembaga  umat  Islam  dan  menyalurkannya  secara  lebih profesional  dengan  menitik  beratkan  program  untuk  kemandirian  anak  yatim  sebagai
adalah untuk memandirikan masyarakat yalurkan  bantuan  secara  materil  Yatim
Berdasarkan  hasil
aga
Yatim Mandiri Yogyakarta mempunyai program
salah  satu  bentuk  pembinaan  anak  yatim  dan  dhuafa  yang  didesain  dalam
Sanggar GENIUS (Guru Exelent Yatim ses).  Program  tersebut  mempunyai  efek  yang  langsung  mengena  ke  anak-anak  binaan, karena jika semua bantuan diberikan dalam bentuk materil terkadang ada beberapa orang tua hari  saja  sehingga  kebutuhan  akan pendidikan  anaknya  kurang  diperhatikan.  Program  bimbingan  belajar  ini  melibatkan  para relawan  guru  GENIUS  yang  memiliki  kompetensi  dan  komitmen  terhadap  pembinaan  anak

## 1 Januari 2019.
Untirta Civic Education Journal,
undangan  di  Indonesia”
Narapidana  Anak  di  Lembaga
, “ Manajemen Pengumpulan, Pendistribusian Dana Zakat, Infaq, ”,  Jurnal Ekonomi
yatim  dan  dhuafa.Melalui  seleksi  yang  ketat,  pembinaan  yang  kontinyu,  dan  pengawasan yang terus menerus diharapkan para guru ini akan mampu melahirkan anak yatim dan dhuafa yang Cerdas, Santun, dan Tangguh”
Berkaitan  dengan  paparan  di  atas, pelaksanaan dan menganalisis pem khususnya  tingkat  SD/MI  melalui  program manfaat  penelitian  ini  yaitu diselenggarakan  dalam  bentuk  bimbingan  belajar  gratis sertamendorong masyarakat agar turut

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  jenis  deskriptif  untuk  memperoleh gambaran mengenai pelaksanaan program dan menganalisis bentuk proses pembelajaran Sanggar GENIUS. Penelitian dilaksanakan di  LAZNAS Yatim  Mandiri Yogyakarta  yang  beralamat  di  Jl.  Ireda  No.  119,  Keparakan,  Mergangsan,  Daerah  Istimewa Yogyakarta.Alasan dipilihnya keberhasilannya  dalam  melakukan  pembinaan  terhadap  pendidikan  anak  yatim  dan  dhuafa yang  dibuktikan  dengan  grafik  prestasi  anak  binaan  tiap  bulan.Uniknya  lagi  Yatim  Mandiri Yogyakarta  ini  mempunyai  11  sanggar tersebut  antara  lain  sanggar  Karangwaru,  sanggar  SD  Giwangan,  sanggar  Bakung,  sanggar Nanggulan,  sanggar  Pulpkadang,  sanggar  TPQ  Al  Ma’ruf,  sanggar  SDN  1  Rejowinangun, sanggar Gedangsari, sanggar  Wonokromo, sanggar Sendangsari dan sanggar  yang bertempat di  kantor  Yatim  Mandiri  Yogyakarta.  Tiap  sanggar  tersebut  dibimbing  oleh  satu  guru GENIUS.
Penentuan  subjek  penelitian  dilakukan  dengan  cara tujuan penelitian. 12 Subjek penelitian ditentukan berdasarkan orang yang dianggap paling tahu tentang  informasi  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian  sehingga  akan  memudahkan  peneliti dalam  mengungkap  tujuan  penelitian.  Oleh  karena  itu,  sumber  data  penelitian  ini  diperoleh dari sumber data primer yaitu hasil wawancara dengan adalah kepala cabang Yatim Mandiri Yogyakarta,  guru  GENIUS,  staf  program,  supervisor  GENIUS,  koordinator  san beberapa anak binaan dan juga hasil pengamatan terkait dengan fisik, dokumen, dan keadaan yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan  program  Sanggar  GENIUS.  Sumber  data  sekunder penelitian  ini  adalah  data-data  sekunder  yang  dapat  digunakan  untuk  melengkapi  hasil penelitian  ini,  seperti  jurnal  ilmiah, pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, dan dokumentasi.
Pengumpulan data dalam penelitian ini dengan teknik wawancara mendalam, observasi, dan studi dokumen.Peneliti merupakan instrumen utama penelitian.Peneliti sekaligus sebagai perencana  yang  menetapkan  fokus  penelitian,  memilih  informan,  sebagai  pelaksana
11 Hasil wawancara dengan Bapak Didik Kurniawan selaku Kepala Ca tanggal 4 Januari 2019.
12 Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidian:Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D, Penerbit Alfabeta, 2013), 301.
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502 Vol. 13. No.1, Maret 201 Institut Agama Islam Ngawi
yatim  dan  dhuafa.Melalui  seleksi  yang  ketat,  pembinaan  yang  kontinyu,  dan  pengawasan g terus menerus diharapkan para guru ini akan mampu melahirkan anak yatim dan dhuafa Cerdas, Santun, dan Tangguh”. 11
Berkaitan  dengan  paparan  di  atas,tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pelaksanaan dan menganalisis pembinaan yang telah diberikan kepada anak yatim dan dhuafa
melalui  program  bimbingan  belajar  Sanggar  GENIUS.  Adapun manfaat  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  pembinaan  anak  yatim  dan  dhuafa  yang diselenggarakan  dalam  bentuk  bimbingan  belajar  gratis  namun  tetap  b mendorong masyarakat agar turut berpartisipasi demi terselenggaranya program

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  jenis  deskriptif  untuk  memperoleh gambaran mengenai pelaksanaan program dan menganalisis bentuk-bentuk pembinaan dalam proses pembelajaran Sanggar GENIUS. Penelitian dilaksanakan di  LAZNAS Yatim  Mandiri akarta  yang  beralamat  di  Jl.  Ireda  No.  119,  Keparakan,  Mergangsan,  Daerah  Istimewa Yogyakarta.Alasan dipilihnya setting tempat di LAZNAS Yatim Mandiri Yogyakarta karena keberhasilannya  dalam  melakukan  pembinaan  terhadap  pendidikan  anak  yatim  dan  dhuafa g  dibuktikan  dengan  grafik  prestasi  anak  binaan  tiap  bulan.Uniknya  lagi  Yatim  Mandiri Yogyakarta  ini  mempunyai  11  sanggar  yang  tempatnya  terpisah-pisah.
lain  sanggar  Karangwaru,  sanggar  SD  Giwangan,  sanggar  Bakung,  sanggar nggulan,  sanggar  Pulpkadang,  sanggar  TPQ  Al  Ma’ruf,  sanggar  SDN  1  Rejowinangun, sanggar  Gedangsari, sanggar  Wonokromo, sanggar Sendangsari dan sanggar  yang bertempat di  kantor  Yatim  Mandiri  Yogyakarta.  Tiap  sanggar  tersebut  dibimbing  oleh  satu  guru
Penentuan  subjek  penelitian  dilakukan  dengan  cara purposive yang  disesuaikan  dengan Subjek penelitian ditentukan berdasarkan orang yang dianggap paling tahu tentang  informasi  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian  sehingga  akan  memudahkan  peneliti dalam  mengungkap  tujuan  penelitian.  Oleh  karena  itu,  sumber  data  penelitian  ini  diperoleh mber data primer yaitu hasil wawancara dengan adalah kepala cabang Yatim Mandiri Yogyakarta,  guru  GENIUS,  staf  program,  supervisor  GENIUS,  koordinator  san
dan juga hasil pengamatan terkait dengan fisik, dokumen, dan keadaan
g  berkaitan  dengan  pelaksanaan  program  Sanggar  GENIUS.  Sumber  data  sekunder
data  sekunder  yang  dapat  digunakan  untuk  melengkapi  hasil jurnal  ilmiah,  buku  terbitan,  artikel    dan  lain  sebagainya.  Instrumen engumpulan data yang digunakan adalah wawancara, dan dokumentasi.
Pengumpulan data dalam penelitian ini dengan teknik wawancara mendalam, observasi, dan studi dokumen.Peneliti merupakan instrumen utama penelitian.Peneliti sekaligus sebagai enetapkan  fokus  penelitian,  memilih  informan,  sebagai  pelaksana
apak Didik Kurniawan selaku Kepala Cabang Yatim Mandiri Yogyakarta,
Metode  Penelitian  Pendidian:Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D,

## ISSN: 2502-213X 2019
Institut Agama Islam Ngawi
yatim  dan  dhuafa.Melalui  seleksi  yang  ketat,  pembinaan  yang  kontinyu,  dan  pengawasan g terus menerus diharapkan para guru ini akan mampu melahirkan anak yatim dan dhuafa
ujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui diberikan kepada anak yatim dan dhuafa Sanggar  GENIUS.  Adapun
binaan  anak  yatim  dan  dhuafa  yang namun  tetap  berkualitas
berpartisipasi demi terselenggaranya program tersebut.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  jenis  deskriptif  untuk  memperoleh bentuk pembinaan dalam proses pembelajaran Sanggar GENIUS. Penelitian dilaksanakan di  LAZNAS Yatim  Mandiri akarta  yang  beralamat  di  Jl.  Ireda  No.  119,  Keparakan,  Mergangsan,  Daerah  Istimewa tempat di LAZNAS Yatim Mandiri Yogyakarta karena keberhasilannya  dalam  melakukan  pembinaan  terhadap  pendidikan  anak  yatim  dan  dhuafa g  dibuktikan  dengan  grafik  prestasi  anak  binaan  tiap  bulan.Uniknya  lagi  Yatim  Mandiri pisah.Sebelas  sanggar lain  sanggar  Karangwaru,  sanggar  SD  Giwangan,  sanggar  Bakung,  sanggar nggulan,  sanggar  Pulpkadang,  sanggar  TPQ  Al  Ma’ruf,  sanggar  SDN  1  Rejowinangun, sanggar  Gedangsari, sanggar  Wonokromo, sanggar Sendangsari dan sanggar  yang bertempat di  kantor  Yatim  Mandiri  Yogyakarta.  Tiap  sanggar  tersebut  dibimbing  oleh  satu  guru
yang  disesuaikan  dengan Subjek penelitian ditentukan berdasarkan orang yang dianggap paling tahu tentang  informasi  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian  sehingga  akan  memudahkan  peneliti dalam  mengungkap  tujuan  penelitian.  Oleh  karena  itu,  sumber  data  penelitian  ini  diperoleh mber data primer yaitu hasil wawancara dengan adalah kepala cabang Yatim Mandiri Yogyakarta,  guru  GENIUS,  staf  program,  supervisor  GENIUS,  koordinator  sanggar  dan dan juga hasil pengamatan terkait dengan fisik, dokumen, dan keadaan g  berkaitan  dengan  pelaksanaan  program  Sanggar  GENIUS.  Sumber  data  sekunder
data  sekunder  yang  dapat  digunakan  untuk  melengkapi  hasil buku  terbitan,  artikel    dan  lain  sebagainya.  Instrumen
Pengumpulan data dalam penelitian ini dengan teknik wawancara mendalam, observasi, dan studi dokumen.Peneliti merupakan instrumen utama penelitian.Peneliti sekaligus sebagai enetapkan  fokus  penelitian,  memilih  informan,  sebagai  pelaksana

## ang Yatim Mandiri Yogyakarta,
Metode  Penelitian  Pendidian:Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D, (Bandung:
pengumpulan data,  menafsirkan data,  menarik  kesimpulan sementara, dan menganalisis data di lapangan  yang alami. 13 Analisis data dalam penelitian ini sesuai dengan model  Miles dan Huberman, yaitu: reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
Pemeriksaan  keabsahan  data  penelitian  dengan  triangulasi. relevan  untuk  menguji  keabsahan  data  adalah  triangulasi  teknik teknik digunakan untuk menguji kredibilitas data yang dilakukan dengan cara mengecek data pada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda. dilakukan  dengan  mengecek  data  yang  diperoleh  melalui  wawancara  dengan  data  hasil observasi dan studi dokumen.Langkah pertama, peneliti melakukan wawancara dengan kepala cabang  Yatim  Mandiri  Yogyakarta,  Staf  Program, GENIUS.Peneliti  kemudian  melakukan  pengamatan  langsung  dan  melakukan  studi dokumen.Dengan  demikian,  dalam  pen yaitu  dengan  wawancara,  observasi,  dan  studi  dokumen  untuk  memastikan  keabsahan  data yang diperoleh.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pembinaan  anak  yatim  dan  dhuafa  yang  dilakukan  oleh  pihak  Yatim  Mandi bidang  pendidikan  dituangkan  dalam  bentuk  program  salah  satunya  adalah  program bimbingan belajar  yang  disebut  Sanggar GENIUS mengacu pada standar kompetensi binaan GENIUS yang mengharapkan bahwa anak binaan GENIUS memenuhi tiga nilai utama yaitu kecerdasan,  kesantunan  &  ketangguhan. bimbingan belajar sanggar GENIUS juga bervariasi. Mulai dari tujuh tahun sampai duabelas tahun atau siswa usia sekolah dasar kelas 1 sampai kelas 6
Program  Sanggar  GENIUS  ini meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  karena  dalam  proses  bimbingan  belajarnya  guru GENIUS  menggunakan  bahan  ajar  berupa  modul  yang  telah  dikembangkan  berdasarkan kemampuan  siswa  sesuai  tahapan  materi  matem melejitkan  kompetensi  anak  bin dihadapakan pada soal yang menantang sekaligus sesuai dengan tahap kemampuannya.Tujuan yang ketiga yaitu untuk meningkatkan kemampuan sebagai  bekal  kelak  ketika  mereka  menjalani  kehidupan  nyata  dan  juga  memberikan pengalaman belajar yang tersusun dengan runtut sesuai tahap perkembangannya.

## 1. Implementasi Bimbingan Belajar Sanggar GENIUS
Teknis  pelaksanaan digambarkan seperti berikut:
a. Menyiapkan media pembelajaran dan bahan ajar. Media pembelajaran antara lain map bening, pembolong kertas, dan pensil. Bahan ajar  yang digunakan yaitu lem
13 A.  R.  Djaelani,  “Teknik  Pengumpulan  Data  dalam  Penelitian  Kualitatif”. Vol. XX, No: 1, Maret 2013, 84.
14 Lexy J.Moleong, Metode Penelitian Kualitatif
15 Lexy J.Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502 Vol. 13. No.1, Maret 201 Institut Agama Islam Ngawi
pengumpulan data,  menafsirkan data,  menarik  kesimpulan sementara, dan menganalisis data Analisis data dalam penelitian ini sesuai dengan model  Miles  dan u: reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. 14
Pemeriksaan  keabsahan  data  penelitian  dengan  triangulasi.Triangulasi  yang  dianggap relevan  untuk  menguji  keabsahan  data  adalah  triangulasi  teknik  dan  sum menguji kredibilitas data yang dilakukan dengan cara mengecek data pada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda. 15 Dalam penelitian ini, triangulasi teknik dilakukan  dengan  mengecek  data  yang  diperoleh  melalui  wawancara  dengan  data  hasil udi dokumen.Langkah pertama, peneliti melakukan wawancara dengan kepala andiri  Yogyakarta,  Staf  Program,  Supervisor  GENIUS .Peneliti  kemudian  melakukan  pengamatan  langsung  dan  melakukan  studi dokumen.Dengan  demikian,  dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  triangulasi  teknik, yaitu  dengan  wawancara,  observasi,  dan  studi  dokumen  untuk  memastikan  keabsahan  data

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pembinaan  anak  yatim  dan  dhuafa  yang  dilakukan  oleh  pihak  Yatim  Mandi bidang  pendidikan  dituangkan  dalam  bentuk  program  salah  satunya  adalah  program bimbingan belajar  yang  disebut Sanggar GENIUS mengacu pada standar kompetensi binaan GENIUS yang mengharapkan bahwa anak binaan GENIUS memenuhi tiga nilai utama yaitu ecerdasan,  kesantunan  &  ketangguhan.Usia  dari  anak  binaan  yang  mengikuti  program bimbingan belajar sanggar GENIUS juga bervariasi. Mulai dari tujuh tahun sampai duabelas tahun atau siswa usia sekolah dasar kelas 1 sampai kelas 6
Program  Sanggar  GENIUS  ini  mempunyai  kurikulum  tersendiri  yang  tujuannya  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  karena  dalam  proses  bimbingan  belajarnya  guru GENIUS  menggunakan  bahan  ajar  berupa  modul  yang  telah  dikembangkan  berdasarkan kemampuan  siswa  sesuai  tahapan  materi  matematika.  Tujuan  yang  kedua  yaitu  untuk melejitkan  kompetensi  anak  binaan  dalam  menguasai  matematika  dasar  karena  anak  binaan dihadapakan pada soal yang menantang sekaligus sesuai dengan tahap kemampuannya.Tujuan yang ketiga yaitu untuk meningkatkan kemampuan anak binaan dalam bekerja secara mandiri sebagai  bekal  kelak  ketika  mereka  menjalani  kehidupan  nyata  dan  juga  memberikan pengalaman belajar yang tersusun dengan runtut sesuai tahap perkembangannya.

## Implementasi Bimbingan Belajar Sanggar GENIUS
Teknis  pelaksanaan  bimbingan  belajar  dalam  program  Sanggar  GENIUS  dapat berikut:
Menyiapkan media pembelajaran dan bahan ajar. Media pembelajaran antara lain map bening, pembolong kertas, dan pensil. Bahan ajar  yang digunakan yaitu lem
“Teknik  Pengumpulan  Data  dalam  Penelitian  Kualitatif”. Majalah  Ilmiah  Pawiyatan
Metode Penelitian Kualitatif (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014), 157. Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2007), 29.

## ISSN: 2502-213X 2019
Institut Agama Islam Ngawi
pengumpulan data,  menafsirkan data,  menarik  kesimpulan sementara, dan menganalisis data Analisis data dalam penelitian ini sesuai dengan model  Miles  dan
riangulasi  yang  dianggap dan  sumber.  Triangulasi menguji kredibilitas data yang dilakukan dengan cara mengecek data Dalam penelitian ini, triangulasi teknik dilakukan  dengan  mengecek  data  yang  diperoleh  melalui  wawancara  dengan  data  hasil udi dokumen.Langkah pertama, peneliti melakukan wawancara dengan kepala
Supervisor  GENIUS,  dan  guru .Peneliti  kemudian  melakukan  pengamatan  langsung  dan  melakukan  studi elitian  ini  peneliti  menggunakan  triangulasi  teknik, yaitu  dengan  wawancara,  observasi,  dan  studi  dokumen  untuk  memastikan  keabsahan  data
Pembinaan  anak  yatim  dan  dhuafa  yang  dilakukan  oleh  pihak  Yatim  Mandiri  dalam bidang  pendidikan  dituangkan  dalam  bentuk  program  salah  satunya  adalah  program bimbingan belajar  yang  disebut Sanggar GENIUS mengacu pada standar kompetensi binaan GENIUS yang mengharapkan bahwa anak binaan GENIUS memenuhi tiga nilai utama yaitu Usia  dari  anak  binaan  yang  mengikuti  program bimbingan belajar sanggar GENIUS juga bervariasi. Mulai dari tujuh tahun sampai duabelas
mempunyai  kurikulum  tersendiri  yang  tujuannya  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  karena  dalam  proses  bimbingan  belajarnya  guru GENIUS  menggunakan  bahan  ajar  berupa  modul  yang  telah  dikembangkan  berdasarkan atika.  Tujuan  yang  kedua  yaitu  untuk asar  karena  anak  binaan dihadapakan pada soal yang menantang sekaligus sesuai dengan tahap kemampuannya.Tujuan anak binaan dalam bekerja secara mandiri sebagai  bekal  kelak  ketika  mereka  menjalani  kehidupan  nyata  dan  juga  memberikan pengalaman belajar yang tersusun dengan runtut sesuai tahap perkembangannya.
dalam  program  Sanggar  GENIUS  dapat
Menyiapkan media pembelajaran dan bahan ajar. Media pembelajaran antara lain map bening, pembolong kertas, dan pensil. Bahan ajar  yang digunakan yaitu lembar level
Majalah  Ilmiah  Pawiyatan ,
andung: PT Remaja Rosdakarya, 2014), 157.
(Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2007), 29.
dari modul matematika yang telah di gandakan dan lembar laporan perkembangan prestasi anak binaan.
b. Alur kegiatan belajar mengajar digam

## No
1 Membaca do’a
2 Motivasi / pembinaan akhlaq
3 Matematika
4 Pendampingan Belajar Mandiri a. Ilmu Pengetahuan Umum b. Pembiasaan Akhlakul karimah c. Al Quran & Doa Harian
5 Refleksi
6 Membaca do’a
7 Pengisian jurnal h
Dilihat  dari  Standar  Proses  dalam  pendidikan,  program    Sanggar  GENIUS    ini memilikijadwal  harian  secara  umum penjabaran secara lebih luas terkait kegiatan belajar mengajar di sanggar Genius. 1. Kedatangan
Guru  GENIUS  datang  lebih  awal  untuk  mengawali  semangat  belajar  dan  menjadi cermin  disiplin  untuk  anak  binaan  sanggar  Genius.    Be tauladan:
a) Kebersihan Dan Kenyamanan
Faktor  ini  tidak  kalah  penting  dengan  perkara  yang  lain,  membentuk  dan mempersiapkan lingkungan yang kondusif untuk pendidikan sangat dibutuhkan anak anak binaan di sanggar.
berada  di  lingkungan  yang  terbatas  seperti  di  mushola,  balai  desa,  rumah  warga bahkan di sekolah formal yang sebagian siswa sanggarnya tidak bersekolah di tempat tersebut.  Kesan  dalam  menyiapkan  kondisi  yang  ny kemudian  mengajak  mereka  merapikan  maupun  menyusun  bangku  bersama mampu membangun semangat belajar anak kebiasaan dan perlahan membangun kemandirian.
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502 Vol. 13. No.1, Maret 201 Institut Agama Islam Ngawi
dari modul matematika yang telah di gandakan dan lembar laporan perkembangan
Alur kegiatan belajar mengajar digambarkan seperti pada tabel di bawah ini.
Tabel 1.1 Komponen Alokasi Waktu Keterangan Membaca do’a 5 Menit Doa ketika akan Motivasi / pembinaan 10 Menit Game Math/ Ice breaking Matematika 40 Menit Materi wajib disetiap pertemuan Pendampingan Belajar Ilmu Pengetahuan Umum Pembiasaan Akhlakul karimah Al Quran & Doa Harian 20 Menit Materi pilihan, dapat bergantian secara bergilir maupun sebagai menu problem solving 5 Menit Kesan dan pesan Membaca do’a 5 Menit Melanjutkan hafalan juz 30 Pengisian jurnal harian 5 Menit Mengisi jurnal & lembar Modul
dari  Standar  Proses  dalam  pendidikan,  program    Sanggar  GENIUS    ini harian  secara  umum  digambarkan  pada  Tabel.1  di  atas,  berikut  ini penjabaran secara lebih luas terkait kegiatan belajar mengajar di sanggar Genius.
Guru  GENIUS  datang  lebih  awal  untuk  mengawali  semangat  belajar  dan  menjadi cermin  disiplin  untuk  anak  binaan  sanggar  Genius.    Berikut  beberapa  perkara  sumber

## Kebersihan Dan Kenyamanan
Faktor  ini  tidak  kalah  penting  dengan  perkara  yang  lain,  membentuk  dan mempersiapkan lingkungan yang kondusif untuk pendidikan sangat dibutuhkan anak anak binaan di sanggar. Hal tersebut disebabkan karena sanggar Genius lebih banyak berada  di  lingkungan  yang  terbatas  seperti  di  mushola,  balai  desa,  rumah  warga bahkan di sekolah formal yang sebagian siswa sanggarnya tidak bersekolah di tempat tersebut.  Kesan  dalam  menyiapkan  kondisi  yang  nyaman  dengan  datang  lebih  awal kemudian  mengajak  mereka  merapikan  maupun  menyusun  bangku  bersama mampu membangun semangat belajar anak-anak sehingga lambat laun akan menjadi kebiasaan dan perlahan membangun kemandirian.

## ISSN: 2502-213X
2019
Institut Agama Islam Ngawi
dari modul matematika yang telah di gandakan dan lembar laporan perkembangan
bel di bawah ini.

## Keterangan
Doa ketika akan belajar Game Math/ Ice breaking
Materi wajib disetiap Materi pilihan, dapat bergantian secara bergilir maupun sebagai menu problem solving
Kesan dan pesan Melanjutkan hafalan juz 30 Mengisi jurnal & koreksi lembar Modul
dari  Standar  Proses  dalam  pendidikan,  program    Sanggar  GENIUS    ini pada  Tabel.1  di  atas,  berikut  ini penjabaran secara lebih luas terkait kegiatan belajar mengajar di sanggar Genius.
Guru  GENIUS  datang  lebih  awal  untuk  mengawali  semangat  belajar  dan  menjadi rikut  beberapa  perkara  sumber
Faktor  ini  tidak  kalah  penting  dengan  perkara  yang  lain,  membentuk  dan mempersiapkan lingkungan yang kondusif untuk pendidikan sangat dibutuhkan anak- sanggar Genius lebih banyak berada  di  lingkungan  yang  terbatas  seperti  di  mushola,  balai  desa,  rumah  warga bahkan di sekolah formal yang sebagian siswa sanggarnya tidak bersekolah di tempat aman  dengan  datang  lebih  awal kemudian  mengajak  mereka  merapikan  maupun  menyusun  bangku  bersama-sama anak sehingga lambat laun akan menjadi
b) Kenakan Yang Terbaik
Faktor  awal  terbentuknya  lingkungan  belajar  tidak  akan  jauh  dari  keteladaan seorang pendidik sebagai cermin anak didiknya karena keteladanan yang paling awal dari  seorang  pendidik  ialah  apa  yang  dilihat  anak  didiknya.  Mulai  dari  apa  yang dikenakan, raut wajah hingga
c) Salam Sapa Menyapa anak-anak binaan lebih awal dengan panggilan terbaik akan membuat anak tumbuh semakin percaya diri. Ucapan yang baik bisa menghantarkan siapa saja menjadi pribadi yang unggul.
2. Open Class
Agar  mudah  dalam  pemahaman  dan  kecerdasan  berfikir  maka  anak dibiasakan untuk berdoa
3. Inti
Pembelajaran  inti  Sanggar  Genius  ialah  materi  metematika  dimana  materi  tersebut disajikan dengan beberapa konse
a) Math Game Kecerdasan  matematis
mengolah  angka  dengan  baik  dan  atau  kemahiran  menggunakan  penalaran  atau logika  dengan  benar.Kecerdasan  ini  meliputi  kepekaan  pada  hubungan  logis, hubungan sebab akibat, dan logika
Proses  yang  digunakan  dalam  kecerdasan  matematis klasifikasi (penggolongan/pengelompokan), pengambilan kesimpulan dan perhitungan.
Gambar 1.1 Contoh
b) Work Sheet
Pembelajaran matematika berdasarkan pada bahan ajar berupa modul yang hadir mendukung kegiatan belajar mengajar sanggar GENIUS dan sekaligus sebagai tolak ukur  tingkat  kemampuan  matematika  anak terdapat  pada  pelaksanaan  modul  dengan  sistem didasarkan pada kemampuan siswa berdasarkan tahapan materi Matematika dan guru berperan sebagai motivator dan fasilitator.
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502 Vol. 13. No.1, Maret 201 Institut Agama Islam Ngawi
Kenakan Yang Terbaik terbentuknya  lingkungan  belajar  tidak  akan  jauh  dari  keteladaan seorang pendidik sebagai cermin anak didiknya karena keteladanan yang paling awal dari  seorang  pendidik  ialah  apa  yang  dilihat  anak  didiknya.  Mulai  dari  apa  yang dikenakan, raut wajah hingga pembawaan guru saat prose pembelajaran.
anak binaan lebih awal dengan panggilan terbaik akan membuat anak tumbuh semakin percaya diri. Ucapan yang baik bisa menghantarkan siapa saja menjadi pribadi yang unggul.
h  dalam  pemahaman  dan  kecerdasan  berfikir  maka  anak dibiasakan untuk berdoa sebelum belajar kemudian dilanjut dengan yel-
Pembelajaran  inti  Sanggar  Genius  ialah  materi  metematika  dimana  materi  tersebut disajikan dengan beberapa konsep sebagai berikut:
Kecerdasan  matematis-logis  adalah  kecerdasan  yang  melibatkan  keterampilan mengolah  angka  dengan  baik  dan  atau  kemahiran  menggunakan  penalaran  atau logika  dengan  benar.Kecerdasan  ini  meliputi  kepekaan  pada  hubungan  logis, an sebab akibat, dan logika-logika lainnya.
roses  yang  digunakan  dalam  kecerdasan  matematis-logis  ini  antara  lain klasifikasi (penggolongan/pengelompokan), pengambilan kesimpulan dan

## 1.1 Contoh Math Game di Sanggar Karangwaru, Sleman
Nafi’, 2018)
Pembelajaran matematika berdasarkan pada bahan ajar berupa modul yang hadir mendukung kegiatan belajar mengajar sanggar GENIUS dan sekaligus sebagai tolak ukur  tingkat  kemampuan  matematika  anak-anak  binaan.Beberapa  asp terdapat  pada  pelaksanaan  modul  dengan  sistem work  sheet yakni  pembelajaran didasarkan pada kemampuan siswa berdasarkan tahapan materi Matematika dan guru berperan sebagai motivator dan fasilitator.

## ISSN: 2502-213X 2019
Institut Agama Islam Ngawi
terbentuknya  lingkungan  belajar  tidak  akan  jauh  dari  keteladaan seorang pendidik sebagai cermin anak didiknya karena keteladanan yang paling awal dari  seorang  pendidik  ialah  apa  yang  dilihat  anak  didiknya.  Mulai  dari  apa  yang pembawaan guru saat prose pembelajaran.
anak binaan lebih awal dengan panggilan terbaik akan membuat anak tumbuh semakin percaya diri. Ucapan yang baik bisa menghantarkan siapa saja
h  dalam  pemahaman  dan  kecerdasan  berfikir  maka  anak  binaan -yel GENIUS.
Pembelajaran  inti  Sanggar  Genius  ialah  materi  metematika  dimana  materi  tersebut
logis  adalah  kecerdasan  yang  melibatkan  keterampilan mengolah  angka  dengan  baik  dan  atau  kemahiran  menggunakan  penalaran  atau logika  dengan  benar.Kecerdasan  ini  meliputi  kepekaan  pada  hubungan  logis,
logis  ini  antara  lain
klasifikasi (penggolongan/pengelompokan), pengambilan kesimpulan dan
di Sanggar Karangwaru, Sleman (Dokumentasi
Pembelajaran matematika berdasarkan pada bahan ajar berupa modul yang hadir mendukung kegiatan belajar mengajar sanggar GENIUS dan sekaligus sebagai tolak anak  binaan.Beberapa  aspek  penting yakni  pembelajaran didasarkan pada kemampuan siswa berdasarkan tahapan materi Matematika dan guru
Gambar 1.2 Pembelajar Bantul
Peran  guru  GENIUS  adalah dalam kegiatan  proses  pembelajaran  dan  kreatif membangkitkan belajar siswa,  sehingga  terbentuk  perilaku  belajar  siswa  yang  efektif.  Selanjutnya diimplementasikan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar    melalui menghadapi  siswa  yang  kesulitan  menyelesaikan  soal.  Karena  guru  tidak diperkenankan memberikan jawaban secara langsung maka perlu adanya tehnik ketika dihadapkan  pada  situasi  tersebut.  Salah  satunya  dengan  mengembangkan  Open Quastion  ketika  siswa  mengajukan  pertanyaan  jawablah  dengan  tahapan  sebagai berikut:
1. Yang mana? (merangsang mendiskripsikan masalah)
2. Mengapa? (memacu menganilisis masalah)
3. Boleh tahu lebih detail? (memacu menemukan solusi)
4. Ada yang lain? (memacu menyimpulkan masalah)
5. Coba ... (memberikan penjelasan)
6. Pasti Bisa... (memberikan motivasi)
7. Itu kan Hebat... (meningkatkan percaya diri)
c) Pendampingan Belajar Mandiri
Dalam  proses  pembelajaran  program  Sanggar  GENIUS,  terdapat  alokasi  waktu selama  20  menit  untuk  mengajarkan  mata  p pengetahuan  umum, pembiasaan ak kisah tauladan.
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502 Vol. 13. No.1, Maret 201 Institut Agama Islam Ngawi
Pembelajaran Matematika di Sanggar GENIUS Wonokromo, Pleret, Bantul (Dokumentasi Fauzi guru GENIUS, 2018)
Peran  guru  GENIUS  adalah  memberikan  pelayanan  untuk  memudahkan  siswa dalam kegiatan  proses  pembelajaran  dan  kreatif membangkitkan siswa,  sehingga  terbentuk  perilaku  belajar  siswa  yang  efektif.  Selanjutnya diimplementasikan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar    melalui  peran  guru  ketika menghadapi  siswa  yang  kesulitan  menyelesaikan  soal.  Karena  guru  tidak diperkenankan memberikan jawaban secara langsung maka perlu adanya tehnik ketika dihadapkan  pada  situasi  tersebut.  Salah  satunya  dengan  mengembangkan  Open ika  siswa  mengajukan  pertanyaan  jawablah  dengan  tahapan  sebagai
Yang mana? (merangsang mendiskripsikan masalah)
Mengapa? (memacu menganilisis masalah)
Boleh tahu lebih detail? (memacu menemukan solusi) Ada yang lain? (memacu menyimpulkan masalah) Coba ... (memberikan penjelasan) Pasti Bisa... (memberikan motivasi) Itu kan Hebat... (meningkatkan percaya diri)
Pendampingan Belajar Mandiri
Dalam  proses  pembelajaran  program  Sanggar  GENIUS,  terdapat  alokasi  waktu selama  20  menit  untuk  mengajarkan  mata  pelajaran  pilihan  antara  lain  ilmu pengetahuan umum, pembiasaan  akhlakul  karimah,  Al Quran, doa h

## ISSN: 2502-213X
2019
Institut Agama Islam Ngawi
Wonokromo, Pleret,
memberikan  pelayanan  untuk  memudahkan  siswa dalam kegiatan  proses  pembelajaran  dan  kreatif membangkitkan motivasi siswa,  sehingga  terbentuk  perilaku  belajar  siswa  yang  efektif.  Selanjutnya peran  guru  ketika menghadapi  siswa  yang  kesulitan  menyelesaikan  soal.  Karena  guru  tidak diperkenankan memberikan jawaban secara langsung maka perlu adanya tehnik ketika dihadapkan  pada  situasi  tersebut.  Salah  satunya  dengan  mengembangkan  Open ika  siswa  mengajukan  pertanyaan  jawablah  dengan  tahapan  sebagai
Dalam  proses  pembelajaran  program  Sanggar  GENIUS,  terdapat  alokasi  waktu elajaran  pilihan  antara  lain  ilmu hlakul  karimah,  Al Quran, doa harian dan kisah-
Gambar 1.3 Hafalan Juz 30 di
d) Jeda
Setelah  kegiatan  belajar  anak  b mereka  bisa  beristirahat  dari  kepenatan  belajar,  sehingga  anak  tidak  merasakan kepenatan  dalam  kegiatannya.Jika  anak  dilarang  bermain  dan  terus  dipaksa  belajar maka  itu  bisa  mematikan  hatinya,  menghapus  kecerdas jalan  untuk  bisa  terlepas  dari  kegiatan  belajat  tersebut.Untuk  guru  GENIUS diperkenankan untuk  mengatur pola jeda dan menyisipkan ice breaking di setiap sesi pembelajaran  serta  memberi  kesempatan  dimana  dalam  satu  bulan  ada  satu pertemuan yang sengaja disediakan untuk rileksasi.
4. CloseClass Sesi yang penutup dalam pembelajaran sanggar GENIUS terdiri dari tiga poin pokok, ketiganya dapat dihadirkan sesuai kondisi masing
a) Refleksi
Melalui  refleksi pengalaman belajar itu akan di  masukan dalam struktur  kognitif siswa  yang  pada  akhirnya  akan  menjadi  bagian  dari  pengetahuan  yang  dimilikinya. Pengetahuan yang bermakna di peroleh dari proses, sehingga refleksi diperlukan pada akhir proses. Realisasinya adalah pernyataan langsung tentang apa hari itu, kesan dan saran siswa mengenai pembelajaran hari itu.
b) Doa Penutup
Pembelajaran  diakhiri  dengan  doa  sesudah  belajar.    Disesi  doa  penutup  ini  ada beberapa saran dalam mengakhiri pembelajaran di sanggar. Satu, melanjutkan hafalan jus 30 atau doa harian bagi sanggar yang memberikan pembiasaan hafalan pada anak binaannya.  Dua,  mendoakan  kedua  orang  tua  atau  keluarga,  para  guru,  karyawan terutama  donatur  Yatim  Mandiri  ser dalam meniti masadepan lebih gemilang. Lalu majelis.
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502 Vol. 13. No.1, Maret 201
Institut Agama Islam Ngawi
Gambar 1.3 Hafalan Juz 30 di Sanggar GENIUS Karangwaru, Sleman (Dokumentasi Nafi’, 2018)
Setelah  kegiatan  belajar  anak  binaan  diizinkan  untuk  bermain  yang  baik  agar mereka  bisa  beristirahat  dari  kepenatan  belajar,  sehingga  anak  tidak  merasakan kepenatan  dalam  kegiatannya.Jika  anak  dilarang  bermain  dan  terus  dipaksa  belajar maka  itu  bisa  mematikan  hatinya,  menghapus  kecerdasannya,  sampai  anak  mencari jalan  untuk  bisa  terlepas  dari  kegiatan  belajat  tersebut.Untuk  guru  GENIUS diperkenankan untuk  mengatur pola jeda dan menyisipkan ice breaking di setiap sesi pembelajaran  serta  memberi  kesempatan  dimana  dalam  satu  bulan  ada  satu pertemuan yang sengaja disediakan untuk  memberikan  pembelajaran  yang  sifatnya
Sesi yang penutup dalam pembelajaran sanggar GENIUS terdiri dari tiga poin pokok, ketiganya dapat dihadirkan sesuai kondisi masing- masing kelas:
Melalui  refleksi pengalaman belajar itu akan di  masukan dalam struktur  kognitif siswa  yang  pada  akhirnya  akan  menjadi  bagian  dari  pengetahuan  yang  dimilikinya. Pengetahuan yang bermakna di peroleh dari proses, sehingga refleksi diperlukan pada ir proses. Realisasinya adalah pernyataan langsung tentang apa-apa yang di peroleh hari itu, kesan dan saran siswa mengenai pembelajaran hari itu.
Pembelajaran  diakhiri  dengan  doa  sesudah  belajar.    Disesi  doa  penutup  ini  ada m mengakhiri pembelajaran di sanggar. Satu, melanjutkan hafalan jus 30 atau doa harian bagi sanggar yang memberikan pembiasaan hafalan pada anak binaannya.  Dua,  mendoakan  kedua  orang  tua  atau  keluarga,  para  guru,  karyawan terutama  donatur  Yatim  Mandiri  serta  doa  yang  ditujukan  untuk  siswa  itu  sendiri i masadepan lebih gemilang. Lalu yang terakhir di tutup dengan doa akhir

## ISSN: 2502-213X
2019
Institut Agama Islam Ngawi
Sanggar GENIUS Karangwaru,
inaan  diizinkan  untuk  bermain  yang  baik  agar mereka  bisa  beristirahat  dari  kepenatan  belajar,  sehingga  anak  tidak  merasakan kepenatan  dalam  kegiatannya.Jika  anak  dilarang  bermain  dan  terus  dipaksa  belajar annya,  sampai  anak  mencari jalan  untuk  bisa  terlepas  dari  kegiatan  belajat  tersebut.Untuk  guru  GENIUS diperkenankan untuk  mengatur pola jeda dan menyisipkan ice breaking di setiap sesi pembelajaran  serta  memberi  kesempatan  dimana  dalam  satu  bulan  ada  satu  kali memberikan  pembelajaran  yang  sifatnya
Sesi yang penutup dalam pembelajaran sanggar GENIUS terdiri dari tiga poin pokok,
Melalui  refleksi pengalaman  belajar itu akan di  masukan dalam struktur  kognitif siswa  yang  pada  akhirnya  akan  menjadi  bagian  dari  pengetahuan  yang  dimilikinya. Pengetahuan yang bermakna di peroleh dari proses, sehingga refleksi diperlukan pada apa yang di peroleh
Pembelajaran  diakhiri  dengan  doa  sesudah  belajar.    Disesi  doa  penutup  ini  ada m mengakhiri pembelajaran di sanggar. Satu, melanjutkan hafalan jus 30 atau doa harian bagi sanggar  yang memberikan pembiasaan hafalan pada anak binaannya.  Dua,  mendoakan  kedua  orang  tua  atau  keluarga,  para  guru,  karyawan ta  doa  yang  ditujukan  untuk  siswa  itu  sendiri yang terakhir di tutup dengan doa akhir
Gambar 1.4 Penutupan dan
c) Pengisian Jurnal
Pengisisan  Jurnal  bisa  berupa  meng sheet/lembar kerja siswa serta menyiapkan rencana belajar dipertemuan berikutnya.
Sanggar  GENIUS    dilaksanakan  tiga  kali  pertemuan  dalam  satu  minggu.  Untuk harinya kondisional tergantung kesepakatan anata guru GENI binaan.Sanggar  GENIUS  juga  mempunyai  jadwal Ceria. Genius ceria merupakan aktifitas sebulan sekali dimana guru diberikan kewenangan satu  kali  pertemuan  untuk  melaksanakan  kegiatan  belajar kreatifitasnya.Kegiatan  ini  memberikan  kesempatan  binaan  genius  dalam  mengeksplorasi alam/lingkungan  termasuk wawasan kognitif, psikomotorik melalui berbagai aktifitas menyenangkan.
Untuk jadwal semesteran
disanggar Genius ini dilakukan memberikan  penilaian  pengetahuan  Matematika,  penilaian  Kemandirian  dan  penilian Akhlakul  Karimah.  Penyerahan  rapor  Genius  juga  sebagai  sarana  pertemuan  antara perwakilan  kantor  cabang  Yatim  Mandiri,  guru  sanggar  dan  wali  santri. jadwal tahunan ada kegiatan anak-anak  Genius.Anak-anak  dapat  mengeksplorasi  segala  kemampuan  koginitif  dan psikomotornya  dalam  kompetisi  ini. terbaik.  Pendampingan  tersebut Sekolah PLUS yaitu program pembinaan nasional  dengan  cara  memberikan  bekal yatim  dhu’afa  dapat  lulus  ujian  sekolahnya  dengan  hasil  yang  memuaskan.  Selain  itu, dengan diharapkan anak yatim dhuafa mam

## 2. Pembinaan Anak Yatim dan Dhuafa Dalam Bimbingan Belajar
Adapun  pembinaan  yang  dilakukan
program Sanggar GENIUS berdasarkan uraian pelaksanaan program adalah sebagai berikut
1) Pembinaan dalam Pembelajaran M
Matematika  merupakan  ilmu  universal  yang  mendasari  perkembangan  teknologi, mempunyai  peran  penting  dalam  berbagai  disiplin  dan  memajukan  daya  pikir manusia.Perkembangan  pesat  di  bidang  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dilandasi
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502 Vol. 13. No.1, Maret 201 Institut Agama Islam Ngawi
1.4 Penutupan dan do’a bersama (Dokumentasi Nafi’, 2019)
Pengisisan  Jurnal  bisa  berupa  mengisi  form  absensi  siswa,  pengoreksian  Work sheet/lembar kerja siswa serta menyiapkan rencana belajar dipertemuan berikutnya. Sanggar  GENIUS    dilaksanakan  tiga  kali  pertemuan  dalam  satu  minggu.  Untuk harinya kondisional tergantung kesepakatan anata guru GENIUS masing-
Sanggar  GENIUS  juga  mempunyai  jadwal  bulanan  yang  disebut  dengan Genius ceria merupakan aktifitas sebulan sekali dimana guru diberikan kewenangan satu  kali  pertemuan  untuk  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  sesuai Kegiatan  ini  memberikan  kesempatan  binaan  genius  dalam  mengeksplorasi alam/lingkungan  termasuk  menanamkan  kerjasama  dan  meningkatkan  kemampuan wawasan kognitif, psikomotorik melalui berbagai aktifitas menyenangkan.
emesteran ada Rapor Genius. Kegiatan persemester yang dilaksanakan ini dilakukan sebagai bentuk apresiasi kegiatan belajar mengajar dengan memberikan  penilaian  pengetahuan  Matematika,  penilaian  Kemandirian  dan  penilian
.  Penyerahan  rapor  Genius  juga  sebagai  sarana  pertemuan  antara perwakilan  kantor  cabang  Yatim  Mandiri,  guru  sanggar  dan  wali  santri.Sedangkan  untuk ada kegiatan Olimpiade  Matematika.Kegiatan ini sebagai ajang kompetisi anak  dapat  mengeksplorasi  segala  kemampuan  koginitif  dan psikomotornya  dalam  kompetisi  ini.selain  itu  jua  ada  pendampingan  masuk  sekolah Pendampingan  tersebut    bersinergi  dengan  program  Pendampingan  Lulus  Ujian Sekolah PLUS yaitu program pembinaan untuk yatim dhu’afa yang akan menghadapi ujian emberikan  bekal-bekal  persiapan  ujian  sekolah  supaya  anak yatim  dhu’afa  dapat  lulus  ujian  sekolahnya  dengan  hasil  yang  memuaskan.  Selain  itu, dengan diharapkan anak yatim dhuafa mampu memasuki sekolah terbaik selanjutnya.

## an Dhuafa Dalam Bimbingan Belajar Sanggar GENIUS
Adapun  pembinaan  yang  dilakukan  LAZNAS  Yatim  Mandiri  Yogyakarta  melalui berdasarkan uraian pelaksanaan program adalah sebagai berikut
Pembelajaran Matematika
Matematika  merupakan  ilmu  universal  yang  mendasari  perkembangan  teknologi, mempunyai  peran  penting  dalam  berbagai  disiplin  dan  memajukan  daya  pikir sia.Perkembangan  pesat  di  bidang  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dilandasi

## ISSN: 2502-213X
2019
Institut Agama Islam Ngawi
(Dokumentasi Nafi’, 2019)
isi  form  absensi  siswa,  pengoreksian  Work sheet/lembar kerja siswa serta menyiapkan rencana belajar dipertemuan berikutnya. Sanggar  GENIUS    dilaksanakan  tiga  kali  pertemuan  dalam  satu  minggu.  Untuk
-masing dan anak ut  dengan    Genius Genius ceria merupakan aktifitas sebulan sekali dimana guru diberikan kewenangan mengajar  sesuai Kegiatan  ini  memberikan  kesempatan  binaan  genius  dalam  mengeksplorasi meningkatkan  kemampuan
wawasan kognitif, psikomotorik melalui berbagai aktifitas menyenangkan.
Kegiatan persemester yang dilaksanakan sebagai bentuk apresiasi kegiatan belajar mengajar dengan memberikan  penilaian  pengetahuan  Matematika,  penilaian  Kemandirian  dan  penilian
.  Penyerahan  rapor  Genius  juga  sebagai  sarana  pertemuan  antara
Sedangkan  untuk sebagai ajang kompetisi anak  dapat  mengeksplorasi  segala  kemampuan  koginitif  dan selain  itu  jua  ada  pendampingan  masuk  sekolah bersinergi  dengan  program  Pendampingan  Lulus  Ujian akan menghadapi ujian bekal  persiapan  ujian  sekolah  supaya  anak-anak yatim  dhu’afa  dapat  lulus  ujian  sekolahnya  dengan  hasil  yang  memuaskan.  Selain  itu,
pu memasuki sekolah terbaik selanjutnya.

## Sanggar GENIUS
Yatim  Mandiri  Yogyakarta  melalui berdasarkan uraian pelaksanaan program adalah sebagai berikut:
Matematika  merupakan  ilmu  universal  yang  mendasari  perkembangan  teknologi, mempunyai  peran  penting  dalam  berbagai  disiplin  dan  memajukan  daya  pikir sia.Perkembangan  pesat  di  bidang  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dilandasi
oleh  perkembangan  matematika  di  bidang  teori  bilangan,  aljabar,  analisis,  teori  peluang dan  matematika  diskrit.  Untuk  menguasai  dan  mencipta  teknologi  di  masa  depan diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini
Berdasarkan  hasil  wawancara,  pem bertujuan  untuk  membangun  pola  pikir,  membekali  anak  binaan  dengan  kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta kem bekerjasama.Kompetensi  tersebut  diperlukan  agar  anak  binaan  dapat  memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi untuk bertahan hidup pada  keadaan  yang  selalu  berubah,  tidak  pasti,  dan  kompetitif.Tujuan  lainnya  adalah menanamkan  kebiasaan  berpikir  dan  berperilaku  ilmiah  secara  mandiri  dan  mengetahui kegunaan  matematika  dalam  kehidupan,  sehingga  memiliki  rasa  ingin  tahu,  perhatian, dan  minat  dalam  mempelajari  matematika,  serta  sikap  ulet  dan  percaya  diri  dalam pemecahan masalah. 17
Bahan ajar yang dipakai dalam pembelajaran matematika modul  matematika  GENIUS  yang  disusun  oleh  pihak  Yatim  Mandiri. modul  GENIUS  disusun  dengan  pembagian  materi  untuk  kelas  besar  dan  kelas  kecil. Kelas besar dimuali dari kelas 4,5, dan 6 MI/SD sedangkan kelas kecil yaitu kelas 1,2, dn 3  MI/SD.  Bobot  materi  awalnya    juga    hampir  sama  dengan  materi  matematika  di sekolah,  namun  pada  praktiknya  para  guru  GENIUS  mengalami  kerepotan  karena  tiap anak dalam satu sanggar biasanya masalah  itu  diakomodir  dan  dibuatlah  modul  dengan  sistem  level  berdasarkan  konsep matematika dari awal.  Ada sepuluh level yang dipelajari anak binaan mulai dari level A sampai J seperti pada tabel di
Pemetaan Level Matematika Pada Modul GENIUS
16 Badan Standar Nasional Pendidikan, 153.
17 Hasil  wawancara  dengan Januari 2019.
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502 Vol. 13. No.1, Maret 201 Institut Agama Islam Ngawi
oleh  perkembangan  matematika  di  bidang  teori  bilangan,  aljabar,  analisis,  teori  peluang dan  matematika  diskrit.  Untuk  menguasai  dan  mencipta  teknologi  di  masa  depan nguasaan matematika yang kuat sejak dini. 16
erdasarkan  hasil  wawancara,  pembelajaran  matematika  Sanggar  GENIUS bertujuan  untuk  membangun  pola  pikir,  membekali  anak  binaan  dengan  kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta kem bekerjasama.Kompetensi  tersebut  diperlukan  agar  anak  binaan  dapat  memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi untuk bertahan hidup pada  keadaan  yang  selalu  berubah,  tidak  pasti,  dan  kompetitif.Tujuan  lainnya  adalah n  kebiasaan  berpikir  dan  berperilaku  ilmiah  secara  mandiri  dan  mengetahui kegunaan  matematika  dalam  kehidupan,  sehingga  memiliki  rasa  ingin  tahu,  perhatian, dan  minat  dalam  mempelajari  matematika,  serta  sikap  ulet  dan  percaya  diri  dalam
yang dipakai dalam pembelajaran matematika Sanggar matematika  GENIUS  yang  disusun  oleh  pihak  Yatim  Mandiri. modul  GENIUS  disusun  dengan  pembagian  materi  untuk  kelas  besar  dan  kelas  kecil.
kelas 4,5, dan 6 MI/SD sedangkan kelas kecil yaitu kelas 1,2, dn 3  MI/SD.  Bobot  materi  awalnya    juga    hampir  sama  dengan  materi  matematika  di sekolah,  namun  pada  praktiknya  para  guru  GENIUS  mengalami  kerepotan  karena  tiap anak dalam satu sanggar biasanya beda kelas. Oleh karena itu, oleh pihak Yatim Mandiri masalah  itu  diakomodir  dan  dibuatlah  modul  dengan  sistem  level  berdasarkan  konsep matematika dari awal.  Ada sepuluh level yang dipelajari anak binaan mulai dari level A el di bawah ini.
Tabel 2.1 Pemetaan Level Matematika Pada Modul GENIUS
Badan Standar Nasional Pendidikan, Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SD/MI
dengan  Bapak  Rosiin  selaku  Staf  Program  Yatim  Mandiri  Yogyakarta,  tanggal  5

## ISSN: 2502-213X 2019
Institut Agama Islam Ngawi
oleh  perkembangan  matematika  di  bidang  teori  bilangan,  aljabar,  analisis,  teori  peluang dan  matematika  diskrit.  Untuk  menguasai  dan  mencipta  teknologi  di  masa  depan
atematika  Sanggar  GENIUS bertujuan  untuk  membangun  pola  pikir,  membekali  anak  binaan  dengan  kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta kemampuan bekerjasama.Kompetensi  tersebut  diperlukan  agar  anak  binaan  dapat  memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi untuk bertahan hidup pada  keadaan  yang  selalu  berubah,  tidak  pasti,  dan  kompetitif.Tujuan  lainnya  adalah n  kebiasaan  berpikir  dan  berperilaku  ilmiah  secara  mandiri  dan  mengetahui kegunaan  matematika  dalam  kehidupan,  sehingga  memiliki  rasa  ingin  tahu,  perhatian, dan  minat  dalam  mempelajari  matematika,  serta  sikap  ulet  dan  percaya  diri  dalam
Sanggar GENIUS adalah matematika  GENIUS  yang  disusun  oleh  pihak  Yatim  Mandiri.Pada  awalnya modul  GENIUS  disusun  dengan  pembagian  materi  untuk  kelas  besar  dan  kelas  kecil. kelas 4,5, dan 6 MI/SD sedangkan kelas kecil yaitu kelas 1,2, dn 3  MI/SD.  Bobot  materi  awalnya    juga    hampir  sama  dengan  materi  matematika  di sekolah,  namun  pada  praktiknya  para  guru  GENIUS  mengalami  kerepotan  karena  tiap beda kelas. Oleh karena itu, oleh pihak Yatim Mandiri masalah  itu  diakomodir  dan  dibuatlah  modul  dengan  sistem  level  berdasarkan  konsep matematika dari awal.  Ada sepuluh level yang dipelajari anak binaan mulai dari level A

## Pemetaan Level Matematika Pada Modul GENIUS
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SD/MI (Jakarta; 2006,
Yatim  Mandiri  Yogyakarta,  tanggal  5
Matematika  merupakan  materi  wajib  yang  diberikan  disetiap  pertemuan.  Melalui pembelajaran  matematika  Sanggar  GENIUS  ini,  sasaran  keberhasilannya  adalah peningkatan level modul dan kenaikan n ini  terletak  pada  poin  “cerdas”  bila  mengacu  pada  standar  kompetensi  binaan  GENIUS karena targetnya  mampu membantu proses berfikir anak. Setelah matematika yang oleh sebagian  besar  anak  dijadikan  momok  itu  sud diharapkan bisa terbantu. Hasil belajar matematika anak binaan di Sanggar GENIUS ini juga  dipantau  setiap  pertemuan.  Setelah  satu  bulan  guru  GENIUS  akan  melaporkan absensi sekaligus hasil belajar kenaikan level matematika selanjutnya  dikirim  ke  Yatim  Mandiri  pusat  yaitu  di  Surabaya.  Laporan  bulanan  yang dimaksud berupa grafik kubisa seperti gambar di bawah.
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502 Vol. 13. No.1, Maret 201 Institut Agama Islam Ngawi
Matematika  merupakan  materi  wajib  yang  diberikan  disetiap  pertemuan.  Melalui pembelajaran  matematika  Sanggar  GENIUS  ini,  sasaran  keberhasilannya  adalah eningkatan level modul dan kenaikan nilai matematika sekolah.  Matematika dalam hal ini  terletak  pada  poin  “cerdas”  bila  mengacu  pada  standar  kompetensi  binaan  GENIUS karena targetnya  mampu membantu proses berfikir anak. Setelah matematika yang oleh sebagian  besar  anak  dijadikan  momok  itu  sudah  beres  maka  pelajaran  yang  lain diharapkan bisa terbantu. Hasil belajar matematika anak binaan di Sanggar GENIUS ini juga  dipantau  setiap  pertemuan.  Setelah  satu  bulan  guru  GENIUS  akan  melaporkan absensi sekaligus hasil belajar kenaikan level matematika ke Yatim Mandiri cabang yang selanjutnya  dikirim  ke  Yatim  Mandiri  pusat  yaitu  di  Surabaya.  Laporan  bulanan  yang dimaksud berupa grafik kubisa seperti gambar di bawah.

## ISSN: 2502-213X 2019
Institut Agama Islam Ngawi
Matematika  merupakan  materi  wajib  yang  diberikan  disetiap  pertemuan.  Melalui pembelajaran  matematika  Sanggar  GENIUS  ini,  sasaran  keberhasilannya  adalah Matematika dalam hal ini  terletak  pada  poin  “cerdas”  bila  mengacu  pada  standar  kompetensi  binaan  GENIUS karena targetnya  mampu membantu proses berfikir anak. Setelah matematika yang oleh ah  beres  maka  pelajaran  yang  lain diharapkan bisa terbantu. Hasil belajar matematika anak binaan di Sanggar GENIUS ini juga  dipantau  setiap  pertemuan.  Setelah  satu  bulan  guru  GENIUS  akan  melaporkan ke Yatim Mandiri cabang yang selanjutnya  dikirim  ke  Yatim  Mandiri  pusat  yaitu  di  Surabaya.  Laporan  bulanan  yang

## Gambar 2.1 Contoh Grafik Kubisa Anak Binaan di Sanggar Wonokromo
Beberapa  prinsip  dasar matematika menurut kurikulum GENIUS adalah:
a. Pembelajaran  memperoleh  hasil  belajar  Matematika  yang  optimal  apabila  dalam proses belajar sesuai dengan konsep yang telah di tentukan
b. Pelaksanaan  struktur  pembelajara Kedatangan, Open Class, Inti, Close Class, Penutup
c. Untuk  menunjang  terlaksananya  pembelajaran  diperlukan  ketersediaan  work  sheet yang tepat waktu.
d. Pembelajaran  didasarkan  pada  kemampuan  siswa  berdasarkan  tahapan Matematika.
e. Guru berperan sebagai motivator dan fasilitator.
f. Guru aktif mengikuti pembinaan tiap bulan dan tepat waktu dalam laporan bulanan & laporan semester
g. Perlu keseimbangan antara kegiatan individu dan bersama.
h. Anak  telah  belajar  apabila  aktif  menyelesaikan  soal ditentukan.
2) Pembinaan dalam Pendampingan Belajar Mandiri Berdasarkan  hasil  ob materi  yang  diberikan  kepada  anak  binaan dalam hal ini dimaksudkan untuk meningkatkan kemampuan mata pelajaran umum yang menjadi bahasan di sekolah, terbekali dalam menyelesaikan permasalahan terkait  materi
34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 35 54 54 54 54 16 16 17 17 26 26 30 31 12 13 13 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 16 16 16 16 1 1 1 1 1 1 10 10 11 11 1 1 1 0 10 20 30 40 50 60 ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502 Vol. 13. No.1, Maret 201 Institut Agama Islam Ngawi

## Gambar 2.1 Contoh Grafik Kubisa Anak Binaan di Sanggar Wonokromo
Beberapa  prinsip  dasar  yang  mendasari  dikembangkannya  pembelajaran matematika menurut kurikulum GENIUS adalah:
Pembelajaran  memperoleh  hasil  belajar  Matematika  yang  optimal  apabila  dalam proses belajar sesuai dengan konsep yang telah di tentukan
Pelaksanaan  struktur  pembelajaran  secara  proposional  sesuai  Standar  Proses:
Kedatangan, Open Class, Inti, Close Class, Penutup
Untuk  menunjang  terlaksananya  pembelajaran  diperlukan  ketersediaan  work  sheet
Pembelajaran  didasarkan  pada  kemampuan  siswa  berdasarkan  tahapan
Guru berperan sebagai motivator dan fasilitator.
Guru aktif mengikuti pembinaan tiap bulan dan tepat waktu dalam laporan bulanan &
Perlu keseimbangan antara kegiatan individu dan bersama.
telah  belajar  apabila  aktif  menyelesaikan  soal-soal  pada  level  yang  telah
Pendampingan Belajar Mandiri
bservasi  di  lapangan,  dalam  pendampingan  belajar  mandiri  ini materi  yang  diberikan  kepada  anak  binaan  adalah  iIlmu  pengetahuan  umum. dalam hal ini dimaksudkan untuk meningkatkan kemampuan mata pelajaran umum yang menjadi bahasan di sekolah, terbekali dalam  menyelesaikan permasalahan terkait  materi
34 34 34 34 35 35 35 35 35 34 34 34 34 34 34 34 34 34 35 35 35 35 35 35 35 35 35 54 55 55 55 56 56 56 56 56 17 18 18 18 19 19 19 19 19 31 31 31 32 32 32 32 32 32 15 16 16 17 17 17 17 17 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 16 16 16 16 16 16 16 16 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 11 12 13 13 13 13 13 13 1 1 1 1 1 1 1 1 1

## GRAFIK KUBISA
Farisa Duwi Puspita
Alifatul Zahra K
Rakhmah Nur Widhya
Bagas Sarju Ihza Putra
M. Masruh Nurwidiyanto Ahmad Syafiq
Aulia Syafina
M. Ivan Hafiz
Meisya Qonitah Mu’zaroh
Kurnia Kusuma Salsa Fone
Divo Cahya Saputra
Irsyad Asmanaji Ilham
Davin

## ISSN: 2502-213X
2019 Institut Agama Islam Ngawi
Gambar 2.1 Contoh Grafik Kubisa Anak Binaan di Sanggar Wonokromo yang  mendasari  dikembangkannya  pembelajaran
Pembelajaran  memperoleh  hasil  belajar  Matematika  yang  optimal  apabila  dalam
n  secara  proposional  sesuai  Standar  Proses:
Untuk  menunjang  terlaksananya  pembelajaran  diperlukan  ketersediaan  work  sheet
Pembelajaran  didasarkan  pada  kemampuan  siswa  berdasarkan  tahapan  meteri
Guru aktif mengikuti pembinaan tiap bulan dan tepat waktu dalam laporan bulanan &
soal  pada  level  yang  telah
m  pendampingan  belajar  mandiri  ini lah  iIlmu  pengetahuan  umum.Pembinaan dalam hal ini dimaksudkan untuk meningkatkan kemampuan mata pelajaran umum yang menjadi bahasan di sekolah, terbekali dalam menyelesaikan permasalahan terkait  materi
Farisa Duwi Puspita Alifatul Zahra K
Rakhmah Nur Widhya Bagas Sarju Ihza Putra
M. Masruh Nurwidiyanto Ahmad Syafiq
Aulia Syafina
M. Ivan Hafiz
Meisya Qonitah Mu’zaroh Kurnia Kusuma Salsa Fone Divo Cahya Saputra
Irsyad Asmanaji Ilham
ajar selain matematika, dan menemukan solusi untuk pe ilmu  pengetahuan  umum.Pendampingan  belajar  mandiri  memberikan  kebebasan  kepada anak binaan untuk memilih materi atau dapat dijadikan sebagai menu problem solving.
Karakter  yang  ditanamkan  kepada  anak  binaan  dalam  hal  ini  adalah  karakter kemandirian. Kemandirian menjadi dasar disetiap kegiatan pendukung program Sanggar GENIUS,  baik  itu  kegiatan  berkebun,  eksperimen,  olimpiade  matematika,  pesantren ramadhan  kreatif  dan  beberapa  konsep  kegiatan  yang  lain.  Setiap  orang  memahami bahwa  munculnya  generasi  unggul  ketika  tiap  individu  memiliki  ketangguhan  dalam menghadapi  apa  saja  dihadapannya.  Oleh  karena  itu,  indikator  kemandirian  yang  harus mewarnai perilaku setiap anak bi dan semangat, dan 3) pantang menyerah.
Telah  dijabarkan  pada  Tabel.1  bahwa  pendampingan  belajar  secara  mandiri  berupa pemberian  materi  ilmu  pengetahuan  umum  dimana  alokasi  waktunya  sekitar  20  meni ditiap  pertemuan.  Dalam  meningkatkan  keefektifannya  berikut  adalah  acuan pelaksanaannya:
a. Menjawab pertanyaan anak
Guru  memfasilitasi  anak  untuk  memahami  masalah  disekolahnya, yaitu mengidentifikasi  apa  yang  mereka  keta yang  perlu  dilakukan  untuk  menyelesaikan  masalah.  Guru  dan  siswa  berbagi peran/tugas untuk menyelesaikan masalah tersebut.
b. Membimbing anak binaan belajar mandiri terkait PR sekolahnya
c. Pendampingan  belajar  tugas kesempatan  kepada  anak  untuk  mengerjakan,  menanyakan  soal  yang  sulit  dan memberikan solusi terkait PR sekolah.
d. Guru boleh menentukan topik pilihan
e. Pembelajaran  yang  dikembangkan  berdasarkan  minat  dan  gaya  bel menantang,  dan  melibatkan  anak  secara  individu,  berpasangan,  maupun  dalam kelompok.  Contoh  tahapan  pembelajaran  yang  menentukan  topik  pilihan  sebagai berikut:
a) Guru  mengajak  anak  membahas  topik  yang  akan  dipelajari  (misal:  Gerhana Matahari)
b) Guru  bertanya  kepada  anak  apakah  mereka  berminat  untuk  membahas  topik tersebut
c) Ajukan  satu  pertanyaan  penting  (menantang)  kepada  anak  berkaitan  dengan  topik yang akan dipelajari tersebut.
d) Anak  secara  individu  diharapkan  memberi  respon  atas  pertan mengajaukan pertanyaan kembali kepada guru.
e) Terjadi  diskusi  baik  secara  kelompok  kecil  maupun  dalam  forum  kelas  untuk membahas  topik  pilihan  tersebut  yang  selanjutnya  disimpulkan  bersama melalui berbagai sumber belajar.
3) Pembinaan Akhlakul Karimah
18 Hasil observasi dan keterangan Januari 2019.
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502 Vol. 13. No.1, Maret 201 Institut Agama Islam Ngawi
ajar selain matematika, dan menemukan solusi untuk permasalahan yang terdapat dalam ilmu  pengetahuan  umum.Pendampingan  belajar  mandiri  memberikan  kebebasan  kepada anak binaan untuk memilih materi atau dapat dijadikan sebagai menu problem solving.
Karakter  yang  ditanamkan  kepada  anak  binaan  dalam  hal  ini  adalah  karakter kemandirian. Kemandirian menjadi dasar disetiap kegiatan pendukung program Sanggar GENIUS,  baik  itu  kegiatan  berkebun,  eksperimen,  olimpiade  matematika,  pesantren n  beberapa  konsep  kegiatan  yang  lain.  Setiap  orang  memahami bahwa  munculnya  generasi  unggul  ketika  tiap  individu  memiliki  ketangguhan  dalam menghadapi  apa  saja  dihadapannya.  Oleh  karena  itu,  indikator  kemandirian  yang  harus mewarnai perilaku setiap anak binaan yaitu: 1) rajin, disiplin dan tepat waktu, 2) antusias dan semangat, dan 3) pantang menyerah.
Telah  dijabarkan  pada  Tabel.1  bahwa  pendampingan  belajar  secara  mandiri  berupa pemberian  materi  ilmu  pengetahuan  umum  dimana  alokasi  waktunya  sekitar  20  meni ditiap  pertemuan.  Dalam  meningkatkan  keefektifannya  berikut  adalah  acuan
Menjawab pertanyaan anak binaan terkait kesulitan di sekolah Guru  memfasilitasi  anak  untuk  memahami  masalah  disekolahnya, yaitu mengidentifikasi  apa  yang  mereka  ketahui,  apa  yang  perlu  mereka  ketahui,  dan  apa yang  perlu  dilakukan  untuk  menyelesaikan  masalah.  Guru  dan  siswa  berbagi peran/tugas untuk menyelesaikan masalah tersebut.
Membimbing anak binaan belajar mandiri terkait PR sekolahnya
Pendampingan  belajar  tugas  sekolah  secara  mandiri  dilakukan  dengan  memberi kesempatan  kepada  anak  untuk  mengerjakan,  menanyakan  soal  yang  sulit  dan memberikan solusi terkait PR sekolah.
Guru boleh menentukan topik pilihan
Pembelajaran  yang  dikembangkan  berdasarkan  minat  dan  gaya  belajar  anak,  bersifat menantang,  dan  melibatkan  anak  secara  individu,  berpasangan,  maupun  dalam kelompok.  Contoh  tahapan  pembelajaran  yang  menentukan  topik  pilihan  sebagai
Guru  mengajak  anak  membahas  topik  yang  akan  dipelajari  (misal:  Gerhana
Guru  bertanya  kepada  anak  apakah  mereka  berminat  untuk  membahas  topik
Ajukan  satu  pertanyaan  penting  (menantang)  kepada  anak  berkaitan  dengan  topik yang akan dipelajari tersebut.
Anak  secara  individu  diharapkan  memberi  respon  atas  pertanyaan  tersebut.  Dan mengajaukan pertanyaan kembali kepada guru.
Terjadi  diskusi  baik  secara  kelompok  kecil  maupun  dalam  forum  kelas  untuk membahas  topik  pilihan  tersebut  yang  selanjutnya  disimpulkan  bersama melalui berbagai sumber belajar.
khlakul Karimah
servasi dan keterangan Bapak Fauzi sebagai guru GENIUS dari sanggar Wonokromo, tanggal 7

## ISSN: 2502-213X
2019
Institut Agama Islam Ngawi
rmasalahan  yang terdapat dalam ilmu  pengetahuan  umum.Pendampingan  belajar  mandiri  memberikan  kebebasan  kepada anak binaan untuk memilih materi atau dapat dijadikan sebagai menu problem solving. 18 Karakter  yang  ditanamkan  kepada  anak  binaan  dalam  hal  ini  adalah  karakter kemandirian. Kemandirian menjadi dasar disetiap kegiatan pendukung program Sanggar GENIUS,  baik  itu  kegiatan  berkebun,  eksperimen,  olimpiade  matematika,  pesantren n  beberapa  konsep  kegiatan  yang  lain.  Setiap  orang  memahami bahwa  munculnya  generasi  unggul  ketika  tiap  individu  memiliki  ketangguhan  dalam menghadapi  apa  saja  dihadapannya.  Oleh  karena  itu,  indikator  kemandirian  yang  harus
rajin, disiplin dan tepat waktu, 2) antusias
Telah  dijabarkan  pada  Tabel.1  bahwa  pendampingan  belajar  secara  mandiri  berupa pemberian  materi  ilmu  pengetahuan  umum  dimana  alokasi  waktunya  sekitar  20  menit ditiap  pertemuan.  Dalam  meningkatkan  keefektifannya  berikut  adalah  acuan
Guru  memfasilitasi  anak  untuk  memahami  masalah  disekolahnya, yaitu hui,  apa  yang  perlu  mereka  ketahui,  dan  apa yang  perlu  dilakukan  untuk  menyelesaikan  masalah.  Guru  dan  siswa  berbagi
sekolah  secara  mandiri  dilakukan  dengan  memberi kesempatan  kepada  anak  untuk  mengerjakan,  menanyakan  soal  yang  sulit  dan
ajar  anak,  bersifat menantang,  dan  melibatkan  anak  secara  individu,  berpasangan,  maupun  dalam kelompok.  Contoh  tahapan  pembelajaran  yang  menentukan  topik  pilihan  sebagai
Guru  mengajak  anak  membahas  topik  yang  akan  dipelajari  (misal:  Gerhana
Guru  bertanya  kepada  anak  apakah  mereka  berminat  untuk  membahas  topik
Ajukan  satu  pertanyaan  penting  (menantang)  kepada  anak  berkaitan  dengan  topik
yaan  tersebut.  Dan
Terjadi  diskusi  baik  secara  kelompok  kecil  maupun  dalam  forum  kelas  untuk membahas  topik  pilihan  tersebut  yang  selanjutnya  disimpulkan  bersama-sama
agai guru GENIUS dari sanggar Wonokromo, tanggal 7
Menurut  istilah  (termonologi)  akhlak  adalah  suatu  sifat  yang  tertanam  kuat  dalam diri  yang  darinya  terlahir  perbuatan berfikir  dan  merenung.Jika  dari  sifat  tersebut  lahir  perbuatan menurut  akal  dan  syari’at  dengan  mudah,  maka  sifat  tersebut  dinamakan  akhlak  yang baik.Sedangkan  jika  darinya  terlahir  perbuatan akhlak yang buruk. 19
Dalam  upaya  menumbuh  kembangkan  potensi  akhlak  peserta  didik  ada  beberapa metode  yang  dapat  dilakukan  oleh  para  pendidik.Metode  internalisasi  akhlak  yang diberikan  kepada  peserta  didik  bertujuan  agar  peserta  didik  mempunyai  pribadi  yang mantap  serta  memiliki  akhlak  yang  terpuji.Adapun  beberapa  metode  yang diterapkan  dalam  internalisasi  akhlak pemberian nasehat, metode pembiasaan, dan metode kisah.
Pembiasaan akhlakul k manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Allah  SWT  serta  berakhlak  mulia.Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti, atau moral.  Materi Al Quran, doa harian dan kisah kisah  tauladan  juga  dimasukkan  dalam  pembinaan  akhlak  ini.  Tujuan  dari  pember materi tersebut adalah untuk meningkatkan kemampuan membaca Al qur’an, memahami arti dari surat pendek, dan hal seharian  mencerminkan  pribadi  Qurani.  Sedangkan keutamaan  membaca  Al  qur’an,  menjel turunnya suatu surat atau ayat dan hal Materi sirah  nabawiyah muasal,  suku  dan nasab, diajarkan  kepada  anak  b kecil, remaja,  dewasa, pernikahan,  menjadi nabi, menegakkan  Islam  hingga  akhir  hayatnya.  Kisah  h teladan  islam  yang  penuh  dengan  pesan  moral  dan  nasehatjugadiberikan  kepada  anak binaan  agar  dapat  dijadikan  motivasi  dan  memberi  warna  se mengajar  Sanggar  GENIUS,  sebagai  contoh  ada  kisah  Khadijah,  sahabat  Nabi,  ilmuan muslim dll.
Untuk  kompetensi p binaan yaitu: 1) Tertib Tertib berdoa, tertib berbusana
2) Santun perkataan & perbuatan
3) Menghargai teman & menghormati guru
Pembinaan  Akhlaqul  Karimah  tidak  serta  merta  dituangkan  dalam  materi  khusus, melainkan  melekat  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  maupun  ketauladanan  seorang pendidik.Garis  besar  arahan  ma
19 Ali Abdul Halim Mahmud, Akhlak Mulia, 2004), 32.
20 Rifqy Masyhur, “Kinerja Pengasuh dalam Pembinaan Akhlak Anak di Panti Asuhan Yatim Piatu Kinderhut Indonesia”, Journal of Islamic Education
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502 Vol. 13. No.1, Maret 201 Institut Agama Islam Ngawi
Menurut  istilah  (termonologi)  akhlak  adalah  suatu  sifat  yang  tertanam  kuat  dalam diri  yang  darinya  terlahir  perbuatan-perbuatan  dengan  mudah  dan  ringan,  tanpa  perlu berfikir  dan  merenung.Jika  dari  sifat  tersebut  lahir  perbuatan-perbuatan  ya menurut  akal  dan  syari’at  dengan  mudah,  maka  sifat  tersebut  dinamakan  akhlak  yang baik.Sedangkan  jika  darinya  terlahir  perbuatan-perbuatan  yang  buruk  maka  disebut
Dalam  upaya  menumbuh  kembangkan  potensi  akhlak  peserta  didik  ada  beberapa metode  yang  dapat  dilakukan  oleh  para  pendidik.Metode  internalisasi  akhlak  yang diberikan  kepada  peserta  didik  bertujuan  agar  peserta  didik  mempunyai  pribadi  yang ki  akhlak  yang  terpuji.Adapun  beberapa  metode  yang diterapkan  dalam  internalisasi  akhlak  yaitu  dengan  metode  keteladanan,  metode pemberian nasehat, metode pembiasaan, dan metode kisah. 20
Pembiasaan akhlakul  karimah dimaksudkan untuk membentuk anak bin manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Allah  SWT  serta  berakhlak  mulia.Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti, atau moral.  Materi Al Quran, doa harian dan kisah kisah  tauladan  juga  dimasukkan  dalam  pembinaan  akhlak  ini.  Tujuan  dari  pember materi tersebut adalah untuk meningkatkan kemampuan membaca Al qur’an, memahami arti dari surat pendek, dan hal-hal terkait fadilah Al quran. Serta mampu menghafal doa seharian  mencerminkan  pribadi  Qurani.  Sedangkan fadilah Al  Qur’anmengajarkan an  membaca  Al  qur’an,  menjelaskan  arti  dari  surat  pendek,
turunnya suatu surat atau ayat dan hal-hal terkait fadilah Al quran.
abawiyah yang  berisi  perincian  kisah  hidup  Rasulullah,  yakni  asal ,  dan  keadaan  masyarakatnya,  sebelum  beliau binaan.Kemudian  berlanjut  cerita  tentang  kelahiran kecil, remaja, dewasa, pernikahan,  menjadi nabi, serta perjuangan-perjuangan dia dalam m  hingga  akhir  hayatnya.  Kisah  hikmahberupa  kumpulan  dari  kisah teladan  islam  yang  penuh  dengan  pesan  moral  dan  nasehatjugadiberikan  kepada  anak binaan  agar  dapat  dijadikan  motivasi  dan  memberi  warna  setiap  proses  kegiatan  belajar anggar  GENIUS,  sebagai  contoh  ada  kisah  Khadijah,  sahabat  Nabi,  ilmuan
pembinaan akhlakul  karimah,  GENIUS  mengusung  tiga  nilai
ertib berbusana, dan tertib dalam proses KBM Santun perkataan & perbuatan
Menghargai teman & menghormati guru
Akhlaqul  Karimah  tidak  serta  merta  dituangkan  dalam  materi  khusus, melekat  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  maupun  ketauladanan  seorang aris  besar  arahan  materi  untuk  mendukung  pembiasaan  akhla
Akhlak Mulia, Terj. Abdul Hayyie al- Kattani, Cet.1 (Jakarta: Gema
Kinerja Pengasuh dalam Pembinaan Akhlak Anak di Panti Asuhan Yatim Piatu Kinderhut of Islamic Education , Vol. 1, No. 2, 2018,215.

## ISSN: 2502-213X 2019
Institut Agama Islam Ngawi
Menurut  istilah  (termonologi)  akhlak  adalah  suatu  sifat  yang  tertanam  kuat  dalam perbuatan  dengan  mudah  dan  ringan,  tanpa  perlu perbuatan  yang  indah menurut  akal  dan  syari’at  dengan  mudah,  maka  sifat  tersebut  dinamakan  akhlak  yang perbuatan  yang  buruk  maka  disebut
Dalam  upaya  menumbuh  kembangkan  potensi  akhlak  peserta  didik  ada  beberapa metode  yang  dapat  dilakukan  oleh  para  pendidik.Metode  internalisasi  akhlak  yang diberikan  kepada  peserta  didik  bertujuan  agar  peserta  didik  mempunyai  pribadi  yang ki  akhlak  yang  terpuji.Adapun  beberapa  metode  yang  dapat
metode  keteladanan,  metode
arimah dimaksudkan untuk membentuk anak binaan menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Allah  SWT  serta  berakhlak  mulia.Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti, atau moral.  Materi Al Quran, doa harian dan kisah- kisah  tauladan  juga  dimasukkan  dalam  pembinaan  akhlak  ini.  Tujuan  dari  pemberian materi tersebut adalah untuk meningkatkan kemampuan membaca Al qur’an, memahami hal terkait fadilah Al quran. Serta mampu menghafal doa Al  Qur’anmengajarkan askan  arti  dari  surat  pendek,   asbabun  nuzul
asulullah,  yakni  asal- eliau  dilahirkan  juga kelahiran  nabi,  masa perjuangan dia dalam ikmahberupa  kumpulan  dari  kisah teladan  islam  yang  penuh  dengan  pesan  moral  dan  nasehatjugadiberikan  kepada  anak oses  kegiatan  belajar anggar  GENIUS,  sebagai  contoh  ada  kisah  Khadijah,  sahabat  Nabi,  ilmuan
mengusung  tiga  nilai
Akhlaqul  Karimah  tidak  serta  merta  dituangkan  dalam  materi  khusus, melekat  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  maupun  ketauladanan  seorang ng  pembiasaan  akhlakul  karimah
Kattani, Cet.1 (Jakarta: Gema Insani,
Kinerja Pengasuh dalam Pembinaan Akhlak Anak di Panti Asuhan Yatim Piatu Kinderhut
antara lain mengajarkan ketertiban dan santun perkataan perbuatan dan doa harian bersama-sama Program  Sanggar  GENIUS  juga  memiliki memiliki perilaku santun dan religius, 2  digit,  penguasaan  materi semester, dan  tingkat kehadiran diikutsertakan  dalam  olimpiade binaan yang mempunyai kemampuan di atas rata rangkaian  seleksi,  beberapa  anak akademik dan kemampuan mem GENIUS  Unggulan  (SGU)  yaitu, Tujuannya  adalah  memilih  bibit dilatih  dan  dipersiapkan    untuk  menjadi  juara  dalam  beberapa  olimpiade  dengan dikolaborasikan  dengan  pendampingan  akhlak  yang  bersifat  mabit  alias  menginap. 2018  ini  ada  satu  anak  yang  mendapatkan tingkat  nasional  secara  internal GENIUS cabang Yogyakarta.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa GENIUS  dilakukan  tiga  kali  dalam  satu  minggu.  Tiap  pertemuan  durasi  waktunya  90  menit dengan  alur  kegiatan  yang  diawali  dengan dilanjutkan  dengan  motivasi/ belajar mandiri, refleksi, membaca do’a harian.Adapun bentuk pembinaan  yang dilakukan melalui  program  Sanggar  GENIUS dalam  pembelajaran  matematika,  pendampingan Melalui pembinaan tersebut, di santun dan tangguh.

## Daftar Pustaka
Al Darmono. ”Manajemen Pen Indonesia”. Jurnal As-Sibyan, A. M, Mangunhardjana. Pembinaan Arti dan Metodenya. 1986. Ar-Rifa’I, Muhammad Nasib. Badan Standar Nasional Pendidikan.
Jakarta, 2006. Djaelani, A. R. “Teknik Pengumpulan Data dalam Penelitian Kualitatif”. Pawiyatan, Vol. XX, No: 1, Maret 2013. Hidayat, Lukman.“ Pola Pembinaan Budi Pekerti Anak di Panti Asuhan”.
Education Journal, Vol. 2 No. 1, Desember 2017. http://etd.eprints.ums.ac.id/7393/2/G000050049.pdf
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502 Vol. 13. No.1, Maret 201 Institut Agama Islam Ngawi
engajarkan ketertiban dan santun perkataan perbuatan, membaca Al sama, serta kisah-kisah taudalan.
Program  Sanggar  GENIUS  juga  memiliki  Standar  Outputbagi  anak-anak dan religius, berkarakter mandiri, nilai rata-rata rapot naik minimal metematika  modul  Genius  meningkat  minimal  8  level  per ingkat kehadiran anak binaan minimal 70%. Selain itu, anak diikutsertakan  dalam  olimpiade-olimpiade  tingkat  internal  maupun  eksternal.  Khusus  anak inaan yang mempunyai kemampuan di atas rata-rata maka akan diseleksi. Setelah melewati
erapa  anak  yang  yang  unggul  dari  tiap-tiap  sanggar  se akademik dan kemampuan membaca Al-Qur’an dikumpulkan dan diikutkan program Sanggar yaitu,  kegiatan  dalam  pendampingan  bibit  generasi  calon  juara.
Tujuannya  adalah  memilih  bibit  unggul  dari  anak-anak  yatim  se-DIY  yang  nantinya  akan dilatih  dan  dipersiapkan    untuk  menjadi  juara  dalam  beberapa  olimpiade  dengan dikolaborasikan  dengan  pendampingan  akhlak  yang  bersifat  mabit  alias  menginap.
2018  ini  ada  satu  anak  yang  mendapatkan  juara  harapan  1  dalam  olimpiade  matematika tingkat  nasional  secara  internal  di  Jakarta  yaitu  Kaila  Oktavelin  sebagai  wakil  dari  Sanggar ang Yogyakarta.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kegiatan  bimbingan  belajar  program  Sanggar GENIUS  dilakukan  tiga  kali  dalam  satu  minggu.  Tiap  pertemuan  durasi  waktunya  90  menit dengan  alur  kegiatan  yang  diawali  dengan  membaca  do’a  sebelum  belajar dilanjutkan  dengan  motivasi/pembinaan  akhlaq,  pembelajaran  matematika embaca do’a sesudah belajar, dan ditutup dengan pembinaan  yang dilakukan  guru GENIUS Yatim Mandiri Yogyakarta GENIUS  berdasarkan  pelaksanaan  program  adalah elajaran  matematika,  pendampingan  belajar  mandiri,  dan  akhlakul  karimah. ut, diharapkan anak binaan memenuhi tiga nilai utama yaitu cerdas,
”Manajemen Pendidikan Dasar Menurut Peraturan Perundang-undangan di Sibyan, Vol. 6 No. 1, April 2013.
Pembinaan Arti dan Metodenya. Yogyakarta: Penerbit Kanisius,
. Tafsir Ibnu Katsir . Jakarta: Gema Insani, 2008. dan Standar Nasional Pendidikan. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SD/MI,
Djaelani, A. R. “Teknik Pengumpulan Data dalam Penelitian Kualitatif”. Majalah Ilmiah Vol. XX, No: 1, Maret 2013.
“ Pola Pembinaan Budi Pekerti Anak di Panti Asuhan”. Untirta Civic Vol. 2 No. 1, Desember 2017.
http://etd.eprints.ums.ac.id/7393/2/G000050049.pdf.Diakses tanggal 11 Januari 2019
ISSN: 2502-213X

## 2019
Institut Agama Islam Ngawi
embaca Al-Qur’an anak  binaan  yaitu, rata rapot naik minimal at  minimal  8  level  per- Selain itu, anak binaan juga akan olimpiade  tingkat  internal  maupun  eksternal.  Khusus  anak . Setelah melewati tiap  sanggar  se-DIY  dari  segi dan diikutkan program Sanggar kegiatan  dalam  pendampingan  bibit  generasi  calon  juara.
DIY  yang  nantinya  akan dilatih  dan  dipersiapkan    untuk  menjadi  juara  dalam  beberapa  olimpiade  dengan dikolaborasikan  dengan  pendampingan  akhlak  yang  bersifat  mabit  alias  menginap.Tahun juara  harapan  1  dalam  olimpiade  matematika agai  wakil  dari  Sanggar
program  Sanggar GENIUS  dilakukan  tiga  kali  dalam  satu  minggu.  Tiap  pertemuan  durasi  waktunya  90  menit elajar,  kemudian atematika,  pendampingan elajar, dan ditutup dengan pengisian jurnal Yatim  Mandiri Yogyakarta berdasarkan  pelaksanaan  program  adalah  pembinaan elajar  mandiri,  dan  akhlakul  karimah. iga nilai utama yaitu cerdas,
undangan di
: Penerbit Kanisius,
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SD/MI,

## Majalah Ilmiah
Untirta Civic
Januari 2019.
Mahmud, Ali Abdul Halim. Akhlak Mulia, Terj. Abdul Hayyie al Gema Insani, 2004.
Masyhur, Rifqy.“Kinerja Pengasuh dalam Pembinaan Akhlak Anak di Panti Asuhan Y Piatu Kinderhut Indonesia”. Moleong, Lexy J. Metode Penelitian Kualitatif Moleong, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif Poerwodarminto, Kamus Besar Bahasa Indonesia. S. Soekanto, Sosiologi Suatu Pengantar. Siswanto.“ Peran Pekerja Sosial Dalam Pembinaan Anak Asuh Melalui Asuhan Darul Hadlanah Pati”. No.1, Juni 2017. Sugiyono, Metode Penelitian Pendidian:Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Bandung: Penerbit Alfabeta, 2013. Syukron, Muhammaddan Syaifuddin Fahmi Dana Zakat, Infaq, Shodaqah da (Laznas) Yatim Mandiri
Yulia dkk.“Peran Pendidikan Luar Sekolah dalam Pembinaan Narapidana Anak di Lembaga Permasyarakatan Kelas IIA Jember” 2018.
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502
Vol. 13. No.1, Maret 201
Institut Agama Islam Ngawi
Mahmud, Ali Abdul Halim. Akhlak Mulia, Terj. Abdul Hayyie al- Kattani, Cet.1 (Jakarta:
“Kinerja Pengasuh dalam Pembinaan Akhlak Anak di Panti Asuhan Y Piatu Kinderhut Indonesia”. Journal of Islamic Education , Vol. 1, No. 2, 2018 Metode Penelitian Kualitatif (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014. Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka, 1995. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1990. Siswanto.“ Peran Pekerja Sosial Dalam Pembinaan Anak Asuh Melalui Life Skill Asuhan Darul Hadlanah Pati”. Interdisciplinary Journal of Communication
Metode Penelitian Pendidian:Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan
: Penerbit Alfabeta, 2013.
Syaifuddin Fahmi, “ Manajemen Pengumpulan, Pendistribusian Dana Zakat, Infaq, Shodaqah dan Wakaf (Ziswaf) di Lembaga Amil Zakat Nasional (Laznas) Yatim Mandiri ”,  Jurnal Ekonomi Islam ¸  Volume 9, Nomor 2, Juni 2018 “Peran Pendidikan Luar Sekolah dalam Pembinaan Narapidana Anak di Lembaga Permasyarakatan Kelas IIA Jember”. Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, Vol 2 No.1
ISSN: 2502-213X 2019 Institut Agama Islam Ngawi
Kattani, Cet.1 (Jakarta: “Kinerja Pengasuh dalam Pembinaan Akhlak Anak di Panti Asuhan Yatim , Vol. 1, No. 2, 2018. PT Remaja Rosdakarya, 2014.
g: PT Remaja Rosdakarya, 2007.
i Pustaka, 1995.
Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1990.
Life Skill di Panti Interdisciplinary Journal of Communication , Volume 2,

## Metode Penelitian Pendidian:Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan
, “ Manajemen Pengumpulan, Pendistribusian n Wakaf (Ziswaf) di Lembaga Amil Zakat Nasional ¸  Volume 9, Nomor 2, Juni 2018.
“Peran Pendidikan Luar Sekolah dalam Pembinaan Narapidana Anak di Lembaga
Vol 2 No.1,