## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MAJALAH DENGAN MODEL HANNAFIN DAN PECK PADA MATA PELAJARAN IPA DI SDN 5 KAMPUNG BARU SINGARAJA
Maryani Ningsih 1 , Ignatius I Wayan Suwatra 2 , Ketut Pudjawan 3
1,2,3 Jurusan Teknologi Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: maryaniningsih224@gmail.com1, wayansuwatra@yahoo.co.id2, ketut.pudjawan@undiksha.ac.id3

## Abstrak
Permasalahan  yang  terjadi  di  kelas  V/B  SD  Negeri  5  Kampung  Baru  adalah  sumber materi yang digunakan hanya menggunakan buku siswa dan belum ada pengembangan bahan  ajar  yang  bisa  digunakan  siswa  untuk  belajar  mandiri.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  (1)  mendeskripsikan  proses  pengembangan  majalah  IPA,  (2)  mendeskripsikan kualitas  hasil  pengembangan  majalah  IPA,  (3)  mendeskripsikan  efektivitas  majalah  IPA. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan.  Model  pengembangan  yang digunakan  yaitu  model  Hannafin  dan  Peck.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah metode observasi, wawancara, kuesioner, dan tes. Analisis data yang digunakan adalah  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif,  deskriptif  kuantitatif  dan  analisis  statistik inferensial  (uji-t).  Subjek  penelitian  ini  adalah  21  orang  siswa  kelas  V/B  SD  Negeri  5 Kampung  Baru  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Hasil  penelitian  yaitu:  (1)  Proses pengembangan majalah IPA meliputi tiga tahapan yaitu, tahap analisis kebutuhan, tahap desain,  dan  tahap  pengembangan  dan  implementasi.  (2)  Majalah  IPA  valid  dengan:  (a) hasil review ahli isi mata pelajaran 93,75% dengan predikat sangat baik, (b) hasil review ahli  media  pembelajaran  76,67%  dengan  predikat  baik,  (c)  hasil  review  ahli  desain pembelajaran 94,11% dengan predikat sangat baik, (d) hasil uji coba perorangan 94,67% dengan  predikat  sangat  baik,  (e)  hasil  uji  coba  kelompok  kecil  92,5%  dengan  predikat sangat baik, (f) hasil uji coba lapangan 92,18% dengan predikat sangat baik. (3) Majalah IPA efektif digunakan dalam pembelajaran. Hal ini dibuktikan dengan meningkatnya hasil belajar siswa sesudah menggunakan majalah IPA
Kata Kunci: pengembangan, multimedia pembelajaran, IPA

## Abstract
The problems that occured in V/B class of SD Negeri 5 Kampung Baru was the source of material that was used only using student books and there has been no development of teaching  materials  that  can  be  used  by  students  to  study  independently.  The  aimed  of this  study  was  to  (1)  describe  the  process  of  developing  natural  science  magazine,  (2) describe  the  quality  of  the  development  of  natural  science  magazine,  (3)  describe  the effectiveness  of  natural  science  magazine.  This  study  was  a  development  study.  The development  model  that  used  was  Hannafin  and  Peck  models.  The  data  collection methods  that  used  were  observation,  interview,  questionnaire,  and  test  methods.  Data analysis that used was qualitative descriptive analysis techniques, quantitative descriptive techniques  and  inferential  statistical  analysis  (t-test)  techniques.  The  subjects  of  this study  were  21  students  of  V/B  class  of  SD  Negeri  5  Kampung  Baru  Academic  Year 2017/2018.  The  results  of  the  study  were:  (1)  the  process  of  developing  the  natural science  magazine  includes  three  stages,  namely  the  needs  analysis  stage,  the  design stage,  and  the  development  and  implementation  stages.  (2)  natural  science  magazine was  valid  with:  (a)  the  result  of  expert  of  subject  matter  review  93.75%  with  very  good predicate, (b) the results of expert learning media review 76.67% with good predicate, (c) the  review  results  of  learning  design  experts  94.11%  with  very  good  predicate,  (d)
Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. Vol 6 No. (2) pp. 285-295
individual trial results 94.67% with very good predicate, (e) small group test results 92.5% with  very  good  predicate,  (f)  field  trial  results  92,18%  with  a  very  good  predicate.  (3) Natural  science  magazine  is  effectively  used  in  learning.  This  was  evidenced  by  the increase in student learning outcomes after using the natural science magazine.
Keywords : development, learning multimedia, science

## PENDAHULUAN
Menurut Musfiqon (2012:2) Belajar merupakan aktivitas penting dalam kehidupan  hidupnya.  Setiap  manusia perlu proses pendewasaan, baik pendewasaan  secara  fisik  maupun  pisikis atau  kejiwaan.  Pendewasaan  pada  diri seseorang  tidak  bisa  sempurna  tanpa didukung  dengan  pengalaman  berupa pelatihan,  pembelajaran,  serta  proses belajar. Artinya,  belajar dan pembelajaran merupakan proses penting bagi seseorang untuk menjai dewasa.
Proses yang
membutuhkan berbagai resource untuk menunjang keberhasilan  belajar.  Sumber  daya  yang dibutuhkan  pun  sangat  beragam  sesuai materi  dan  kondisi  pembelajaran  yang akan  mendukung  berlangsungnya  proses pembelajaran dan mencapai tujuan pembelajaran  secara  optimal.  Sumber belajar  merupakan  kebutuhan  penting yang  bisa  menjadi  sumber  informasi, sumber  alat,  sumber  peraga,  serta kebutuhan  lain  yang  diperlukan  dalam pembelajaran. Guru dituntut untuk mampu menganalisis kebutuhan, merancang, mendesain,  menemukan,  memproduk, dan  menggunakan  bebagai  jenis  sumber belajar.  Sebab,  pembelajaran  yang  efektif akan terjadi jika bahan pembelajaran yang diperukan  tersedia.  Sehingga  apa  yang disampaikan  guru  dapat  diserap  siswa secara  maksimal.  Selain  itu,  dalam pelaksanaan  pembelajaran  guru  dituntut menentukan strategi pembelajaran sebelum pelajaran dimulai serta persiapan lain, baik persiapan tulis maupun persiapan  dikelas.  Salah  satu  komponen yang  perlu  disiapkan  adalah  bahan  ajar. Penggunaan bahan ajar di sekolah dalam upaya  peningakatan  mutu  pendidikan menjadi salah satu hal yang
diperoritsaskan
oleh pemerintah (Musfiqon, 2012:128).
Meski  melalaui  proses  belajar yang  sama,  hasil  belajar  yang  dicapai
seseorang tidak bisa sama. Sebab proses belajar  dipengaruhi  berbagi  faktor  yang bisa  menyebabkan  pencapaian  hasil belajar  menjadi  beragam  karna  berbagai faktor, baik faktor internal yaitu faktor dari dalam  diri  siswa  dan  faktor  external  yang datang  dari  diri  siswa  atau  faktor lingkungan.
Faktor  dari  dalam  diri  siswa terutama  menyangkut  kemampuan  yang dimiliki  siswa.  Faktor  ini  besar  sekali pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar  yang akan  dicapai.  Faktor-faktor  eksternal mencakup  guru,  materi,  pola  interaksi, media  dan  teknologi,  situasi  belajar,  dan system  sedangkan  faktor  internalnya meliputi  disiplin  belajar,  motivasi  belajar, kemauan  belajar  dll.  Di  samping  faktor diatas yang menetukan hasil belajar siswa salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi adalah  faktor  pengajar.  Oleh  sebab  itu, mengajar  yang  diartikan  sebagai  suatu usaha  menciptakan  sistem  lingkungan, harus  memungkinkan  terjadinya  proses pembelajaran yang fun and enjoy Penguasaan  materi  dan  teknik  evaluasi pendidik  dalam  proses  pembelajaran adalah  bekal  untuk  menjadikan  proses pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.  Akan  tetepi,  jika  pendidik tidak  mampu  menguasai  segala  faktor internal  dan  faktor  eksternal  tersebut, maka siswa tidak akan dapat mengembangakan pengetahuannya untuk berfikir kreatif dan inivatif. Dalam mencapai  proses  pembelajaran  yang efektif dan inovatif guru menyajikan materi pembelajara  harus  dapat  memacu  daya berfikir kritis siswaagar pembelajaran tidak dipandang  sebagai  pembelajaran  yang monoton, membosankan yang berdampak pada proses pembelajaran menjadi lemah,  terhambat  dan  kurang  optimal. Menurut  Musfiqon  (2012:128)  bahwa “Proses  pembelajaran  yang  efektif  tidak semua  terlaksana  dengan  baik  jika  tidak tersedianya  bahan  ajar”.  Sedangkan
Menurut  Akani  (2016)  Bahan  ajar  adalah salah satu bentuk sumber yang mendorong siswa untuk menggali pengetahuannya sendiri sehingga kemampuan berfikir kritisnya berkembang.
Penggunaan bahan ajar dalam pembelajaran dapat memberikan keuntungan  kepada  siswa.  Ada  beberapa keuntungan penggunaan bahan ajar yaitu: (1). membuat siswa berpartisipasi dengan kreatif  dan  berpikir  analisis  ketika mereka dilibatkan dalam pembelajaran, (2). Konsep-konsep yang dipelajari menggunakan  bahan  ajar  menjadi  lebih jelas  bagi  siswa  karena  konsep  tersebut diajarkan  melalui  kegiatan  belajar,  (3). mendorong suatu integrasi yang sistematis  dari  variasi  sumber  dalam suatu  pengalaman  belajar,  (4).  menjadi terlibat  secara  aktif  dalam  improvisasi, prinsip kerja dipelajari dan dengan cara ini adanya  siswa  memperoleh  keterampilan pemecahan masalah, sikap dan pengetahuan ilmiah yang diperlukan dalam  pemecahan  masalah  ilmiah  dan teknologi.
Bahan  ajar  adalah  bahan  atau materi  yang  disusun  oleh  guru  secara sistematis  yang  digunakan  peserta  didik (siswa)  di  dalam  pembelajaran.  Bahan ajar dapat dikemas dalam bentuk cetakan, non cetak dan dapat bersifat visual auditif ataupun  visual  auditif.  Bahan  ajar  yang disusun  dalam  buku  ajar  Pendidik  dapat berbentuk  buku  teks,  modul,  handout, LKS  dapat  juga  dikemas  dalam  bentuk lainnya (Soegiranto, 2010:1).
Proses pembelajaran akan berjalan  efektif  dan  efisien  bila  didukung oleh  tersedianya  bahan  ajar  dan  alat bantu yang menunjang. Penyediaan bahan  ajar  serta  metode  pembelajaran yang  dinamis,  kondusif  serta  dialogis sangat  diperlukan  bagi  pengembangan potensi  peserta  didik  secara  optimal. Potensi peserta didik akan lebih berkembang bila dibantu dengan sejumlah bahan ajar atau alat bantu yang mendukung proses interaksi yang sedang dilaksanakan.    Bahan  ajar  merupakan bagian  yang  sangat  penting  dari  suatu proses  pembelajaran  secara  keseluruhan (Ramdani,  2012).  Salah  satu  bahan  ajar yang mendukung proses belajar mengajar adalah  buku  karena  sampai  sekarang
buku  masih  memegang  peranan  yang penting.  Menurut  Patrick  (dalam  Supriadi 2001: 22) buku sekolah merupakan media instruksional yang dominan peranannya di kelas.  Buku  memegang  peranan  penting dalam  membantu  peserta  didik  mencapai standar  kompetensi  dan kompetensi dasar. Bahan ajar yang berupa buku perlu dipilih  dengan  tepat  agar  seoptimal mungkin membantu siswa untuk mencapai  kompetensi.  Masalah-masalah yang  muncul  mengenai  pemilihan  bahan ajar  menyangkut  jenis,  cakupan,  dan sumber belajar. Jenis bahan ajar memerlukan  strategi,  media,  dan  cara mengevaluasi.  Cakupan  serta  kedalaman bahan ajar yang
digunakan  disesuaikan  dengan standar  kompetensi  dan kompetensi dasar.  Cara  penyampaian  perlu  dipilih agar  tidak  salah  dalam  mempelajarinya misalnya suatu materi memerlukan kejelasan apakah harus dihafal, dipahami, atau bahkan diaplikasikan. Menurut Parmiti  (2014:10)  karakteristik  bahan  ajar yang  baik  meliputi  pertama,  bahan  ajar dapat  membelajarkan  sendiri  siawa  (self instructional),  kedua  bahan  ajar  bersifat lengkap,  ketiga,  I  bahan  ajar  bersifat Fleksibel  dan  keempat  desain  bahan  ajar dibuat dalam format yang sederhana tidak terlalu kompleks dan detail.
Dalam  proses  pembelajaran  IPA, guru  menyampaikan  materi  dan  siswa mendengarkan  apa  yang  dijelaskan  oleh guru. Metode pembelajaran yang digunakan oleh guru yaitu metode ceramah  saja  sehingga  ketika  proses pembelajaran itu berlangsung siswa terlihat  kurang  memperhatikan  apa  yang disampaikan  oleh  guru.  Bahan  ajar  yang digunakan  pada  pembelajaran  ini  hanya berupa  buku teks  yang dimana  buku  teks ini  memiki kelemahan  antara  lain:  banyak menyajikan  teori-teori  dengan  penyajian yang kurang menarik dan gambar-gambar yang masih kurang jelas sehingga peserta didik  sulit  untuk  memahami.  Salah  satu faktor  tersebut  menyebabkan  peserta didik  kurang  berminat  untuk  membaca sehingga  hasil  belajar  tidak  memuaskan. Disisi  lain  masing-masing  peserta  didik  di SDN  5  Kampung  Baru  Singaraja  masih banyak yang belum mempunyai buku teks sehingga  mereka  kesulitan  belajar  ketika
ulangan  tiba.  Peserta  didik  menggunakan buku  teks  ketika  proses  pembelajaran dalam  kelas  berlangsung  namun  terlepas dari  itu  buku  teks  dikembalikan  lagi  di perpustakaan.  Banyaknya  materi  yang dijelaskan  menyebabkan  siswa  merasa bosan  sehingga  ketika  proses  tersebut berlangsung siswa terlihat kurang memperhatikan  apa  yang  disampaikan oleh  guru.  Oleh  sebab  itu,  diperlukan sebuah  solusi  agar  siswa  lebih  tertarik untuk belajar dan pembelajaran dilaksanakan lebih efektif.
Berdasarkan observasi yang dilakukan  di  SDN  5  Kampung  Baru Singaraja  pada  tanggal  18  November 2017 di kelas VB dan wawancara dengan guru  mata  pelajaran  sekaligus  guru  kelas Ni  Made  Agustini,  S.Pd.  Dalam  proses pembelajaran  materi  hasil  pembelajaran disampaikan  dengan  cara  menggunakan metode  ceramah  dan  dalam  proses pembelajaran  yang  hanya  menggunakan buku  paket  atau  buku  teks  saja  sehingga masih  banyak  peserta  didik  kesulitan untuk  memahami  materi.  Hal  tersebut dikarenakan  materi  IPA  memiliki  bahasan yang  banyak  sedangkan  alokasi  waktu yang ada tidak cukup.
Jadi  permasalahan  dalam  proses pembelajaran  IPA  pada  umumnya  yaitu minat  belajar  siswa  yang  rendah  ditandai dengan masih banyak siswa yang mendapatkan  niai  dibawah  batas  tuntas yang  ditetapkan  yaitu  nilai  yang  di  dapat saat  Ujian  Tengah  Semester  (UTS) sebelumnya. Asumsi dasar Yang menyebabkan  masih  rendahnya  minat belajar  siswa  terhadap  pelajaran  IPA adalah  masih  kurangnya  media  atau bahan  ajar,  ketika  proses  pembelajaran siswa  hanya  berpegang  pada  buku  paket saja  sehingga  siswa  menjadi  bosan  dan tidak tertarik untuk belajar.
Berdasarkan latar belakang tersebut  perlu  dikembangkan  bahan  ajar yang  ideal  untuk  digunakan  yaitu  berupa Majalah  IPA  yang  diharapkan  dapat membantu guru dalam proses pembelajaran  IPA.  Majalah  yang  dibuat memiliki banyak kelebihan sehingga dapat menarik  minat  baca  peserta  didik,  antara lain  bentuknya  lebih  tipis  dibandingkan dengan  buku  teks  sehingga  bisa  dibawa dimana  saja  dan  dibaca  kapanpun,
gambar-gambar yang menarik dan merangsang peserta didik untuk membaca  keseluruhan  majalah.  Materi lebih  ringkas  dibandingkan  dengan  buku teks tetapi materi tetap lengkap.
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia (KBBI), Majalah adalah terbitan berkala  yang  isinya  meliputi  berbagai liputan  jurnalistik,  pandangan  tentang topik  aktual  yang  patut  diketahui  oleh pembaca.  Melalui  majalah  ilmiah  atau majalah  pendidikan  dapat  menciptakan lingkungan  belajar  secara  kreatif,  yang dimaksud  dengan  “belajar  secara  kreatif” adalah  setiap  baik  secara  kelompok maupun  individu  termotivasi  untuk  terus berkarya  dan  beraktivitas  atau  berpikir kritis  dan  logis  berdasarkan  berita  aktual yang  disajikan  dalam  majalah  sehingga dapat  diwujudkan  dalam  tindakan  sehari- hari.  Oleh  karena  itu,  maka  dalam penelitian  ini  dicoba  untuk  melakukan penelitian  pengembangan  dengan  judul “Pengembangan  Bahan  Ajar  Majalah  IPA Dengan  Model  Hannafin  Dan  Peck  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas VB  Di  SDN  5  Kampung  Baru  Singaraja Tahun Pelajara n 2017/2018”
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk
mendeskripsikan proses
pengembangan  bahan  ajar  majalah  IPA, untuk  mendeskripsikan  kualitas  bahan ajar majalah IPA, untuk efektifitas penggunaan bahan ajar majalah IPA kelas VB SD Negeri 5 Kampung Baru Singaraja.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian  pengembangan.  Penelitian  ini dilaksanakan pada 24 April sampai 20 juli 2018. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  siswa  kelas  VB  di  SD  Negeri  5 Kampung  Baru  yang  berjumlah  24  orang siswa.  Prosedur  pengembangan  yang digunakan mengacu pada model pengembangan  yang  dipilih  yaitu  model Hannafin dan Peck yang terdiri dari tahap analisis  kebutuhan (need  assesment ), tahap desain (design) , dan tahap pengembangan dan implementasi
(development and implementation ).
Penelitian ini menggunakan empat metode  pengumpulan  data  yaitu  metode observasi, wawancara, pencatatan dokumen,  kuesioner,  dan  tes.  (1)  Metode
observasi  adalah  suatu  cara  memperoleh data dengan jalan mengadakan “pengamatan  dan  pencatatan”  secara sistematis  tentang  suatu  objek  tertentu (Agung, 2012:61) . (2) Metode wawancara adalah  suatu  metode  pengumpulan  data dengan cara melakukan tanya jawab yang sistematis,  dan  hasil  tanya  jawab  ini dicatat  atau  direkam  secara  cermat.  (3) Metode kuesioner atau angket merupakan cara  memperoleh  atau  mengumpulkan data  dengan  mengirimkan  suatu  daftar pertanyaan  atau  pernyataan-pernyataan kepada  responden  atau  subjek  penelitian (Agung,  2012:64).  Pendapat  lain  juga dikemukakan  oleh  Sugiyono  (2008)  yang menyatakan  kuesioner  merupakan  teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara  memberi  seperangkat  pertanyaan atau pertanyaan tertulis kepada responden  untuk  dijawabnya.  (4)  Metode tes  tertulis  merupakan  cara  mengetahui pengetahuan,  keterampilan,  intelegensi atau kemampuan yang dimiliki oleh siswa dengan menggunakan serentetan pertanyaan  yang  berupa  tes  objektif
(Agung, 2014:240). Instrumen yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data dalam penelitian pengembangan ini adalah  (1)  lembar  pencatatan  dokumen, (2)  lembar  kuesioner  (angket),  dan  (3) soal-soal  tes  pilihan  ganda.  Lembar pencatatan  dokumen  digunakan  untuk mengumpulkan  dokumendokumen  terkait dengan desain pengembangan modul IPA berbasis  pendekatan  ilmiah  (scientific
approach)  dan  melakukan  pencatatan secara  sistematis  apabila  diperlukan. Hasil  dari  instrumen  pencatatan  dokumen ini nantinya akan dibentuk berupa laporan pengembangan produk Majalah IPA.
Dalam  penelitian  pengembangan ini  digunakan  tiga  teknik  analisis  data, yaitu  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif, teknik  deskriptif  kuantitatif  dan  teknik analisis statistik inferensial (uji-t).
Keterangan:
∑ = jumlah n = jumlah seluruh item angket (Tegeh dan Kirna, 2010:101)
Selanjutnya untuk menghitung persentase keseluruhan subjek digunakan rumus:

## Persentase = F : N
Keterangan:
F = jumlah  persentase  keseluruhan subjek N = banyak subjek
(Tegeh dan Kirna, 2010:101)
Untuk  dapat  memberikan  makna dan  pengambilan  keputusan  digunakan ketetapan
sebagai berikut.
Metode analisis statistik inferensial adalah “suatu cara pengolahan data yang dilakukan dengan  jalan menerapkan rumus-rumus statistik inferensial untuk
menguji  suatu  hipotesis  penelitian  yang diajukan  peneliti,  dan  kesimpulan  ditarik berdasarkan  hasil  pengujian  terhadap hipotesis”  (Agung,  2014:110).  Data  uji coba sasaran dikumpulkan dengan menggunakan pretest dan posttest terhadap materi pokok yang diuji cobakan. Hasil pretest dan postest
kemudian  dianalisis  menggunakan  uji-t untuk  mengetahui  perbedaan  antara  hasil pretest dan posttest.
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis (uji-t  berkorelasi)  dilakukan  uji  prasyarat (uji  normalitas  dan  homogenitas).  Uji normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui apakah sebaran skor pada setiap variabel berdistribusi  normal  atau  tidak,  untuk  itu dapat digunakan rumus Liliefors.
Menurut Koyan (2012:109) adapun cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  menguji normalitas  suatu  data  dengan  teknik liliefors yaitu sebagai berikut.
(a) Urutkan  data  sampel  dari  kecil  ke besar  dan  tentukan  frekuensi
setiap  data.  (b)    Tentukan  nilai  z dari setiap data.
(b) Tentukan  besar  peluang  untuk setiap  nilai  z  berdasarkan  tabel  z dan diberi nama F(z).
(c) Hitung  frekuensi  kumulatif  relatif dari  setiap  nilai  z  yang  disebut dengan S(z) → Hitung proporsinya,  kalau  n  =  20,  maka setiap  frekuensi  kumulatif  dibagi dengan  n.  Gunakan  nilai  L0  yang terbesar. (d) Tentukan  nilai  L0  =  |F(z) –  S(z)|, hitung selisihnya, kemudian bandingkan  dengan  nilai  Lt  dari tabel Lilifors.
(e) Jika  L0  <  Lt,  maka  H0  diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa sampel  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  ini  dilakukan untuk  mencari  tingkat  kehomogenan secara  dua  pihak  yang  diambil  dari kelompok-kelompok  data  terpisah  dari satu  sampel.  Untuk  menguji  homogenitas varians  data  sampel  digunakan  uji  Fisher (F) dengan rumus sebagai berikut.
Kriteria  pengujian  tolak  H0  jika Fhitung  <  Ftabel  yang  berarti  sampel homogen.  Uji  dilakukan  pada  taraf signifikan  5%  dengan  derajat  kebebasan untuk pembilang n 1 -1 dan derajat kebebasan untuk penyebut n2 -1
Teknik  analisis  yang  digunakan untuk  pengujian  hipotesis  adalah  teknik analisis  uji-t  berkorelasi  atau  dependen. Dasar penggunaan teknik uji t berkorelasi ini  adalah  menggunakan  dua  perlakukan yang  berbeda  terhadap  satu  sampel. Pada penelitian ini akan menguji perbedaan  hasil  belajar  IPA  sebelum  dan sesudah menggunakan modul IPA berbasis  pendekatan  ilmiah  (scientific approach) terhadap satu kelompok. Rumus  untuk  uji-t  berkorelasi  adalah sebagai berikut.
Keterangan:
X1 =  rata-rata  sampel  1  (sebelum menggunakan media) X2 =  rata-rata  sampel  2  (sesudah menggunakan media) S1 =  simpangan  baku  sampel  1
(sebelum menggunakan media)
(a)  S2 =  simpangan  baku  sampel  2
(sesudah menggunakan media) s1 2
= varians sampel 1
s2 2 = varians sampel 2
r = korelasi antara dua sampel
Hasil uji coba dibandingkan t tabel dengan  taraf  signifikan  0,05  (5%)  untuk mengetahui apakah ada perbedaan antara sebelum dan sesudah menggunakan modul IPA berbasis pendekatan ilmiah (scientific approach).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  hasil  dan  pembahasan  akan dibahas  lima  hal  pokok,  yaitu  (1)  Proses pengembangan  majalah  IPA,  (2)  Hasil  uji coba  pengembangan  Majalah  IPA,  (3) Revisi  pengembangan  produk,  (4)  Uji prasyarat  analisis  data  dan  (5)  Uji hipotesis.
Analisis kebutuhan dilakukan sebagai
tahapan awal dalam mengembangkan  Majalah  IPA.  Pada tahap  analisis  kebutuhan,  hal  yang  perlu dianalisis  pada  tahap  ini  yaitu  analisis pengetahuan  dan kompetensi, melakukan
analisis karakteristik peserta didik tentang masalah dalam pembelajaran
Peneliti melakukan analisis instruksional  terkait  dengan  kompetensi yang  dituntut  tercapai  pada  peserta  didik yakni  menganalisis  kompetensi  inti  (KI), kompetensi dasar (KD), dan indikator.
Tahap analisis selanjutnya adalah, menganalisis  karakteristik  siswa,  dan masalah pembelajaran yang terjadi dikelas.  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  kelas  VB  Ibu  Ni  Made Agustini,  S.Pd  dan  observasi  yang dilakukan  di  kelas  VB  secara  umum permasalahan  yang  dihadapi  selama proses pembelajaran adalah materi pembelajaran  disampaikan    dengan  cara menggunakan  metode  ceramah,  tanya jawab,  dan  tugas-tugas,  dalam  proses pembelajaran  hanya  menggunakan  buku paket. Berdasarkan permasalahan tersebut  menunjukkan  bahwa  memang cocok  untuk  dikembangkan  Majalah  IPA. Dengan  demikian,  permasalahan  yang dihadapi dapat teratasi melalui penggunaan majalah IPA sebagai komplemen pembelajaran. Melalui adanya majalah  IPA  dapat  menambah  sumber belajar  bagi  siswa  serta  siswa  mampu belajar secara mandiri.
Tahap  selanjutya  adalah  tahap desain  yang  meliputi:  1)  peta  konsep majalah,  digunakan  untuk  acuan  dalam mengembangkan  isi  dari  keseluruhan majalah dengan memperhatikan urutannya,  2)  kerangka  majalah,  meliputi garis  besar  majalah  dan  sistematika penyusunan materi, 3) menetapkan desain tampilan majalah, meliputi rancangan  tampilan  sampul,  jenis  huruf, ukuran huruf, spasi dan pewarnaan dalam majalah,  Pada  pembuatan  rincian  media yang akan dikembangkan didasari dengan teori-teori  desain  pesan  pembelajaran pembelajaran  (Sudarma,  dkk  2015)  yaitu 1)  judul  dikembangkan  sesuai  dengan kajian  analisis  desain  pesan  dalam pemilihan  huruf,  dipilih  huruf  yang  mudah dibaca  sesuai  dengan  karakter  siswa  font yang  mudah  terbaca  adalah  font  berjenis San  Serif  (tanpa  sirip).Pada  majalah  IPA digunakan  jenis  huruf  comic  sans  MS merupakan salah satu jenis font san serif. Desain warna pada modul IPA menggunakan  teori  desain  pesan.  Sesuai
dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh (Sudarma, dkk, 2015) tentang kesesuaian penggunaan  warna,  dimana  teori  warna yang  baik  untuk  perpaduan  background dengan teks adalah jika warna background  gelap  maka  tulisan  berwarna terang, begitupun sebaliknya.
Tahap  berikutnya  yakni  tahap pengembangan dan implementasi Majalah IPA  dari  wujud  desain  dikembangkan menjadi  produk  yang  sesungguhnya. Pada  tahap  ini  seluruh  materi,  dan  aspek pendukung
(teks dan gambar) digabungkan menjadi satu produk majalah pembelajaran yang utuh dengan menggunakan  sofwer  CorelDraw.  Pada tahap  ini  juga  dilakuakan  implementasi yang
difokuskan untuk mengimplementasikan produk yang dibuat setelah  melalui  proses  analisis,  desain, dan  pengembangan.  Implementasi  dalam hal  ini  dimaksudkan  untuk  menerapkan efisiensi dan efektivitas produk yang telah dibuat dilapangan. Dalam proses implementasi
melibatkan seluruh
komponen yang menjadi fokus tujuan dari pembuatan produk Majalah IPA.
Tahap  tahap  akhir  yaitu  melakuan evaluasi  yang  meliputi  evaluasi  formatif dan  evaluasi  sumatif.  Evaluasi  formatif dilakukan untuk mengumpulkan data pada setiap  tahapan  yang  digunakan  untuk penyempurnaan  dan  evaluasi  sumatif dilakukan  pada  akhir  program  untuk mengetahui  pengaruhnya  terhadap  hasil belajar  peserta  didik.  Penilaian  dilakukan untuk mevalidasi produk yang telah dibuat melalui uji ahli produk. Uji validasi produk bertujuan  untuk  menguji  tingkat  keajegan produk  yang  sudah  dibuat,  sedangkan  uji efektivitas  bertujuan  untuk  mengukur tingkat  efektivitas  dalam  produk  yang dibuat.  Uji  ahli  produk  ini  terdiri  dari  ahli isi, ahli media dan ahli desain pembelajaran. Evaluasi untuk siswa meliputi  pemberian  pretest  dan  posttest sebelum  dan  sesudah  menggunankan media.    Pada  Tahap  evaluasi  ini  akan melalui  tahap-tahap  evaluasi  para  ahli (Expert  Judgment),  Evaluasi  Perorangan (One  to  One),  Evaluasi  Kelompok  Kecil (small group evaluation).
Uji ahli isi mata pelajaran dilakukan  oleh  guru  ahli  bidang  studi  IPA kelas VB SD Negeri 5 Kampung Baru, Ibu
Ni  Made  Agustini,  S.Pd.  Uji  ahli  isi  mata pelajaran  terhadap  majalah  yang  telah dikembangkan  bertujuan  untuk  menilai ketepatan  isi  dari  majalah.  Metode  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data adalah  metode  kuesioner.  Berdasarkan hasil penilaian dari ahli isi mata pelajaran, setelah dikonversikan dengan tabel konversi,
persentase
tingkat pencapaiannya  sebesar  93,75%  dengan predikat sangat baik.
Uji ahli desain pembelajaran dilakukan  oleh  I  Wayan  Ilia  Yuda Sukmana,  S.Kom.,  M.Pd.  Uji  ahli  desain pembelajaran  terhadap  Majalah  IPA  ini menggunakan  kuesioner.  Berdasarkan hasil penilaian dari ahli desain pembelajaran, setelah dikonversikan dengan tabel konversi, persentase tingkat pencapaiannya  sebesar  94,11%  dengan predikat  sangat  baik.  Perolehan  kualitas Majalah  IPA  sangat  baik  dikarenakan dalam  desain  pesan  teks  pada  Majalah sudah  memperhatikan  prinsip  desain pesan.  Hal  tersebut  penting  diperhatikan agar  pembaca  mudah  dalam  memahami materi  yang  disampaikan  pada  Majalah. Hal ini sejalan dengan pendapat Sudarma, dkk (2015:39) bahwa teks yang didesain  berdasarkan  teori-teori  desain pesan akan banyak memberikan kemudahan  bagi  pembacanya.  Begitu juga  sebaliknya  sajian  teks  yang  tidak memperhatikan teori desain pesan cenderung menyulitkan pembacanya.
Uji ahli media pembelajaran dilakukan  oleh  Dr.  I  Made  Tegeh,  M.Pd. Uji  ahli  media  pembelajaran  terhadap Majalah  IPA  ini  menggunakan  kuesioner. Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  ahli media pembelajaran, setelah dikonversikan  dengan  tabel  konversi, persentase tingkat pencapaiannya sebesar  76,67%  berada  pada  predikat baik.
Subjek dari uji coba perorangan ini adalah  siswa  kelas  VA  SD  Negeri  5 Kampung  Baru  sebanyak  3  (tiga)  siswa. Siswa  tersebut  terdiri  dari  satu  orang siswa  dengan  hasil  belajar  tinggi,  satu orang  dengan  hasil  belajar  sedang  dan satu  orang  dengan  hasil  belajar  rendah. Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah metode kuesioner.  Berdasarkan  hasil  penilaian
dari uji coba perorangan, setelah dikonversikan  dengan  tabel  konversi, persentase tingkat pencapaiannya sebesar  94,67%  berada  pada  predikat sangat baik.
Uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan oleh  enam  orang  siswa  dari  kelas  VA  SD Negeri  5  Kampung  Baru.  Enam  orang siswa  tersebut  memiliki  tingkat  hasil belajar  yang  berbeda-beda  yaitu,  dua orang  dengan  hasil  belajar  tinggi,  dua orang  dengan  hasil  belajar  sedang  dan dua  orang  dengan  hasil  belajar  rendah. Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah metode kuesioner.  Berdasarkan  hasil  penilaian dari  uji  coba  kelompok  kecil,  setelah dikonversikan  dengan  tabel  konversi, persentase tingkat pencapaiannya sebesar  92,5%  berada  pada  predikat sangat baik.
Subjek  uji  coba  lapangan  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VB  SD Negeri  5  Kampung  Baru  yang  berjumlah 21  (dua  puluh  satu)  orang  siswa. Keseluruhan siswa tersebut sudah termasuk siswa yang memiliki tingkat hasil belajar yang berbedabeda, mulai dari hasil belajar rendah, sedang dan tinggi. Metode yang  digunakan  untuk  mengumpulkan data adalah metode kuesioner.
Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  uji  coba lapangan,  setelah  dikonversikan  dengan tabel konversi, persentase tingkat pencapaiannya  sebesar  92,18%  berada pada predikat sangat baik.
Revisi pengembangan produk. Dalam  pengembangan  produk  Majalah IPA  ini  melalui  enam  tahapan  yaitu:  (1) ahli  isi  mata  pelajaran,  (2)  ahli  desain pembelajaran, (3) ahli media pembelajaran, (4) uji coba perorangan, (5) uji  coba  kelompok  kecil,  (6)  uji  coba lapangan.  Dalam  ke  enam  tahapan  revisi tersebut,  ada  beberapa  masukan  serta saran  dari  para  ahli  dan  subjek  uji  coba yang digunakan sebagai acuan perbaikan Majalah IPA.
Efektivitas  hasil  pengembangan produk  Majalah  IPA  diukur  dengan melakukan  uji  perbedaan  rerata  sebelum (pretest) dan sesudah (posttest)
menggunakan  Majalah  IPA  di  kelas  VB SD  Negeri  5  Kampung  Baru  dengan jumlah 21 orang siswa.  Sebelum menguji
efektivitas produk, terlebih dahulu dilakukan  uji  validitas,  reliabilitas,  daya beda  dan  tingkat  kesukaran  butir  tes.  Uji validitas  dan  reliabilitas  dilakukan  melalui validasi  ahli  isi,  serta  uji  coba  kepada siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  sebanyak  34 orang.  Setelah  dilakukan  uji  validitas, reliabilitas, daya beda dan tingkat kesukaran butir tes, selanjutnya dilakukan uji prasyarat dengan taraf signifikansi 5%. Hal  ini  berarti  thitung  >  ttabel,  sehingga H0  ditolak  dan  H1  diterima.  Berdasarkan nilai  pretest  dan  posttest  21  orang  siswa tersebut,  maka  dilakukan  uji-t  untuk sampel berkorelasi. Rata-rata nilai pretest adalah  50,71  dan  rata-rata  nilai  posttest adalah  80,47.  Berdasarkan  hasil  uji-t diperoleh  t  hitung  =  2,48  untuk  db =  n1 + n2 –  2  =  21  +  21  –  2  =  40  dan  taraf signifikan  5%  t  tabel  =  1,684.  Hal  ini berarti  t  hitung  >  t  tabel,  sehingga  H0 ditolak dan H1 diterima.
Berdasarkan kriteria pengujian, H0 ditolak  dan  H1  diterima  yang  artinya terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada hasil  belajar  IPA  sebelum  dan  sesudah menggunakan  Majalah  IPA  pada  siswa kelas  VB  Tahun  Pelajaran  2017/2018  di SD Negeri 5 Kampung Baru. Oleh karena t hitung > t tabel, maka dapat disimpulkan bahwa nilai posttest lebih baik atau bagus dibandingkan dengan nilai pretest, sehingga dapat disimpulkan bahwa dengan  menggunakan  majalah  IPA  dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPA.  Dalam Majalah IPA, materi IPA tentang gaya dan pesawat  sederhana  disajikan  dilengkapi dengan  gambargambar  pendukung  yang terkait  dengan  materi  tersebut,  sehingga siswa  lebih  mudah  memahami  materi dengan melihat gambar yang ada.  Hal ini sejalan  dengan  pendapat  Sudarma,  dkk (2015:28)  bahwa  teks  yang  didukung dengan gambar akan membantu pembaca memahami maksud teks.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan dalam penelitian pengembangan  ini  terdiri  dari  tiga  hal yaitu: Proses pengembangan Majalah IPA dilakukan  melalui  langkah-langkah  yaitu tahap analisis kebutuhan (need assesment),  tahap  desain  (design),  dan tahap pengembangan dan tahap implementasi
(development and
implementation).  Uji kualitas majalah  IPA meliputi diukur  melalui uji ahli isi menunjukan  kategori  sangat  baik  dengan persentase  (93,75),  menurut  review  ahli desain pembelajaran
menunjukan  kategori  sangat  baik dengan persentase (94,11%), dan menurut  ahli  media  menunjukan  katagori baik  dengan  persentase  (76,67%),  dan  ui coba  produk  yakni  uji  coba  perorangan menunjukan  kategori  sangat  baik  dengan persentase  (94,67%),  uji  coba  kelompok kecil  menunjukan  katagori  sangat  baik dengan  persentase  (92,05%),  uji  coba lapangan  menunjukan  katagori  sangat baik dengan persentase (92,18%).
Efektivitas  hasil  pengembangan produk  Majalah  IPA  diukur  dengan melakukan  uji  perbedaan  rerata  sebelum (pretest) dan sesudah (posttest)
menggunakan  Majalah  IPA  di  kelas  VB SD  Negeri  5  Kampung  Baru  dengan jumlah 21 orang siswa.  Sebelum menguji efektivitas produk, terlebih dahulu dilakukan  uji  validitas,  reliabilitas,  daya beda  dan  tingkat  kesukaran  butir  tes.  Uji validitas  dan  reliabilitas  dilakukan  melalui validasi  ahli  isi,  serta  uji  coba  kepada siswa  kelas  V  SD  Negeri  1    sebanyak  34 orang.  Setelah  dilakukan  uji  validitas, reliabilitas, daya beda dan tingkat kesukaran butir tes, selanjutnya dilakukan uji prasyarat dengan taraf signifikansi 5%. Hal  ini  berarti  thitung  >  ttabel,  sehingga H0  ditolak  dan  H1  diterima.  Berdasarkan nilai  pretest  dan  posttest  21  orang  siswa tersebut,  maka  dilakukan  uji-t  untuk sampel berkorelasi. Rata-rata nilai pretest adalah  50,71  dan  rata-rata  nilai  posttest adalah  80,47.  Berdasarkan  hasil  uji-t diperoleh  t  hitung  =  2,48  untuk  db =  n1 + n2 –  2  =  21  +  21  –  2  =  40  dan  taraf signifikan  5%  t  tabel  =  1,684.  Hal  ini berarti  t  hitung  >  t  tabel,  sehingga  H0 ditolak dan H1 diterima.
Saran  yang  disampaikan  dalam
pengembangan  majalah  IPA  yaitu:  (1) Siswa disarankan agar dapat memanfaatkan  majalah  secara  optimal. Majalah  tidak  hanya  dapat  dimanfaatkan di sekolah saja, namun dapat dimanfaatkan  di  mana  saja  dan  kapan saja  pada  saat  siswa  ingin  belajar. Dengan pemanfaatan majalah IPA secara maksimal,  maka  diharapkan  hasil  belajar
siswa  akan  meningkat  lebih  optimal  (2) Disarankan kepada guru agar menjadikan pembelajaran  lebih  efektif  dan  inovatif dengan  menggunakan  bahan  ajar,  salah satunya  adalah  bahan  ajar  majalah  IPA guna untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. (3) Kepada peneliti lain disarankan agar  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan referensi  melakukan  penelitian  sejenis yang  bersifat  pengembangan  lebih  lanjut dan lebih luas.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam proses penyusunan skripsi ini tentu banyak  mendapat  bimbingan,  dorongan, arahan,  dan  saran  dari  berbagai  pihak. Untuk  itu,  diucapkan  terima  kasih  yang tulus  sebesar-besarnya  kepada  beberapa pihak sebagai berikut. 1) Prof. Dr. Ni Ketut Suarni,  M.S.,  Kons.,  selaku  Dekan Fakultas  Ilmu  Pendidikan  atas  berbagai kebijakannya  sehingga  studi  ini  dapat terselesaikan, 2) Dr. I Made Tegeh, S.Pd., M.Pd.,  selaku  Pembantu  Dekan  I  yang telah memberikan izin dalam pelaksanaan penelitian,  3)  Dr.  I  Komang  Sudarma, S.Pd.,  M.Pd.,  selaku  Ketua  Jurusan Teknologi Pendidikan yang telah memberikan  kesempatan  kepada  penulis untuk  menyusun  skripsi  ini,  4)  Drs. Ignatius  I  Wayan  Suatra,M.Pd.,  selaku pembimbing I yang telah banyak memberikan  arahan,  motivasi,  petunjuk, dan  bimbingan  yang  sangat  bermanfaat selama  penyusunan  skripsi  ini,  5)  Drs.
Ketut
Pudjawan,
M.Pd.,.,
selaku pembimbing II yang telah banyak memberikan  arahan,  motivasi,  petunjuk, dan  bimbingan  yang  sangat  bermanfaat selama penyusunan skripsi ini, 6) Adrianus  I  Wayan  Ilia  Yuda  Sukmana, S.Kom., M.Pd., selaku ahli desain pembelajaran  yang  telah  memberikan bimbingan,  arahan,  saran  dan  motivasi penulis  dalam  penyelesaian  skripsi  ini,  7) Dr.  I  Made  Tegeh,  S.Pd.,  M.Pd.,  selaku ahli  media  pembelajaran  yang  telah memberikan  bimbingan,  arahan,  saran dan  motivasi  penulis  dalam  penyelesaian skripsi  ini,  8)  I  Made  Sukarsa,  S.Pd.SD  , kepala  SD  Negeri  5  Kampung  Baru  yang telah  memberikan  izin  untuk  melakukan penelitian di sekolah yang dipimpinnya, 9) Ni  Made  Agustini,  S.Pd.,    selaku  ahli  isi sekaligus guru wali kelas IV di SD Negeri
5  Kampung  Barur  atas  saran,  bantuan dan  kerjasamanya  selama  penelitian,  10) siswa-siswi  Kelas  VA  dan  Kelas  VB  SD Negeri  5  Kampung  Baru,  atas  semua kerjasamanya  selama  penelitian,  dan semua  pihak  yang  turut  dalam  proses membantu penyelesaian skripsi ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung,  A.A.  Gede.  2014.  Metodologi
Penelitian pendidikan.Malang: Aditya Media Publishing Agung,  A.A.  Gede.,  dan  Koyan  I  Wayan. 2015. Evaluasi Program Pendidikan.  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha. Ahn, R., and Class, M. 2011. StudentCentered  Pedagogy:  Co- Construction of Knowledge through StudentGenerated Midterm
Exams.  International  Journal  of Teaching  and  Learning  in  Higher
Education. 23(2): 269-281
Akani,  Omiko.  2016.  An  Evaluation  of Classroom  Experiences  of  Basic Science  Teachers  in  Secondary Schools in Ebonyi State of Nigeria. British  Journal  of  Education  Vol.4,
No.1, pp. 64-76. Alessi, Stephen M., dan Trollip, Stanley R. 2001. Multimedia For Learning:Methods And Development.pdf. Asyhar, Rayandra. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran.  Jakarta:  Referensi Jakarta. Budiatmandan, Husnul. (2017). Pengembangan  Majalah  Biologi (Biomagz) sebagai Alternatif
Sumber  Belajar  Mandiri  Siswa pada  Materi  Virus  Kelas  X  di  Man 1 Mataram.
Koyan,  I  Wayan.  2011.  Asesmen  dalam Pendidikan. Singaraja: Undiksha.
Koyan. 2012. Statistik Pendidikan. Singaraja:  Universitas  Pendidikan Ganesha Press. Masmi,  A.  2014.  “Peningkatan  Hasil Belajar PKN Berbantuan MediaGambar  di  Kelas  IV  SDN  9 Palu”.Jurnal Kreatif Tadulako
Online  Vol.  1  No.  1.  ISSN  2354-
614X.
Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. Vol 6 No. (2) pp. 285-295
Musfiqon,  HM.  2012.  Pengembangan Media  &  Sumber  Pembelajaran.
Parmiti, Desak Putu. 2014. Pengembangan Bahan Ajar. Singaraja: Jurusan Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan  Universitas  Pendidikan Ganesha Sanjaya,  Wina.  2008.  Perencanaan  & Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Prenamedia Group Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,  dan    R  &  D.  Bandung  : Alfabeta Tegeh, I Made dan Kirna, I  Made.  2010.  Metode  Penelitian Pengembangan Pendidikan.
Singaraja:  Universitas  Pendidikan
Ganesha.
Tegeh,  I  Made,  dkk.  2014.  Model Penelitian Pengembangan.Yogyakarta: Graha Ilmu. Koyan,  I.  W.  2012.  Satistik  Pendidikan. Teknik  Analisis  Data  Kuantitatif. Singaraja:  Universitas  Pendidikan
Ganesha Press.
Parmiti, D.P. 2014. Pengembangan
Bahan  Ajar.  Singaraja:  Jurusan Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha. Sugiyono. 2008. Metode Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D.
Bandung : Alfabeta.
Sudarma,  I.K.,  dkk.  2015.  Desain  Pesan Kajian  Analistis  Desain  Visual.
Yogjakarta: Graha Pustaka
Sudarma,  I.K.  dkk.  2015.  Desain  Pesan Kajian  Analitis  Desain  Visual  Teks dan  Image.  Yogyakarta:  Graha Ilmu. Tegeh, I. M. dkk. 2010. Metode Penelitian Pengembangan  Pendidikan.  Buku Ajar. Singaraja: Undiksha