E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri B ---------------------------------------------------------------

## PENERAPAN METODE TUTOR SEBAYA PADA PEMBELAJARAN SENI MUSIK DI SMAN 4 MUARA BUNGO
Sri Wahyuni 1 , Tulus Handra Kadir 2 , Jagar L. Toruan 3
Program Studi Pendidikan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Email: ayuyayu_partii@yahoo.com

## Abstract
The aim of this research was to reveal the implementation of peer- tutoring  method  in  arts  and  Music  learning  process  at  SMAN  4 Muara  Bungo.  This  was  an  applied  research  in  which  in  this research the research the researcher applied per-tutoring method by  using  qualitative  method.  This  method  was  suited  to  the learning  materials  of  the  semester.  The  result  of  the  research indicated that the application of peer-tutoring method in Rangkayo Hitam  song  especially  those  related  to  legato,  cengkok,  and vibration  technique  could  improve  the  students’  learning achievement.  The  improvement  could  be  seen  from  their  average score which was above the minimum standard score (SKM) 71.
Kata  kunci:  Siswa,  kemandirian,  tutor  sebaya,  bernyanyi,  hasil belajar

## A. Pendahuluan
Kualitas  proses  belajar  mengajar  sangat  dipengaruhi  oleh  kinerja  guru.  Kinerja guru  merupakan  kemampuan  dan  usaha  guru  itu  sendiri  dengan  segala  kreativitasnya dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.Guru  sebagai  tenaga  pendidik  berperan  dalam mengembangkan sumber daya manusia.
Guru  juga  harus  pandai  menguasai  kelas  dan  menetapkan  metode  yang  tepat dalam menyampaikan bahan ajar kepada peserta didik.
Metode  sangat  penting  untuk  menunjang  siswa  untuk  mau  mengikuti  pelajaran,  agar dalam proses belajar mengajar tidak monoton dan membosankan.
Dari  penjelasan  di  atas  dalam  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  tepat akan  membuahkan  hasil  yang  baik  dan tujuan  pembelajaran  akan  tercapai.  Penulis akan mengarahkan pada salah satu pelajaran yang ada di Sekolah Menengah Atas (SMA) yaitu pelajaran seni musik.
Pelaksanaan  pendidikan  kesenian  dilakukan  berbagai  alternatif  penerapan. Alternatif tersebut berkaitan dengan pilihan tiap sekolah, dalam hal ini jam pelajaran yang dapat  dilaksanakan  oleh  guru  bidang  studi  disekolahnya.  Ada  kemungkinan  pilihan tersebut  berpengaruh  pada  mempermudah  guru  dalam  menentukan  yang  sesuai  dengan pengalaman,  situasi,  dan  kondisi  sekolah.  Dalam  penelitian  ini  penulis  sebagai  peneliti
1 MahasiswapenulisSkripsi Prodi PendidikanSendratasikuntukwisudaperiode September 2013.
2 Pembimbing I, dosen FBS UniversitasNegeri Padang.
3 Pembimbing II, dosen FBS UniversitasNegeri Padang.
---------------------------------------------------------------
akan  melihat  pembelajaran  kesenian  yang  berhubungan  dengan  kurikulum  dan  jenjang pendidikan  yaitu  tentang  pembelajaran. Pembelajaran  menurut  Knirk  dan  Gustafson (1986:15) menguraikan seperti dibawah ini:
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang  sistematis  melalui tahap  rancangan, pelaksanaan, dan evaluasi. Pembelajaran tidak terjadi  seketika  melainkan  sudah  melalui  tahapan  perancangan pembelajaran.
Ada banyak hal yang perlu diperhatikan bagi guru bidang studi seni musik, bahwa  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  dalam  kelas  harus  benar- benar  dijalankan  dengan  baik  sesuai  dengan  tujuan  kompetensi  dasar,  dan menggunakan  metode  yang  tepat  pada  waktu  proses  belajar  berlangsung.  Pada kenyataannya, penyelenggaraan pendidikan seni  di  SMA Negeri 4 Muara Bungo belum maksimal. Dalam proses pembelajaran terlihat bahwa guru yang lebih aktif dan ketrelibatan siswa dalam pemebelajaran kurang merespon. Hal  ini tentu  saja akan mempengaruhi hasil belajar siswa.
Belajar  merupakan  komponen  ilmu  pendidikan  yang  berkenaan  dengan tujuan  dan  bahan  acuan  interaksi.  Teori-teori  yang  dikembangkan  dalam komponen  ini  meliputi  antara  lain  teori  tentang  tujuan  pendidikan,  organisasi kurikulum,  isi  kurikulum,  dan  modul - modul  pengembangan  kurikulum.  Guru sebagai  komponen  utama  diharapkan  dapat  merancang,  melaksanakan, mengevaluasi, dan merefleksikan pembelajarannya.
Menurut  Gage  (1984  :  13)  belajar  adalah  sebagai  suatu  proses  dimana suatu organisme berubah perilakunya sebagai akibat dari pengalaman. Sedangkan Henry  E.  Garret  berpendapat  bahwa  belajar  merupakan  proses  yang  berlangsung dalam  jangka  waktu  lama  melalui  latihan  maupun  pengalaman  yang  membawa kepada perubahan diri dan perubahan cara mereaksi suatu perangsang tertentu. Belajar menurut pandangan B. F. Skinner ( 1958 : 14) adalah suatu proses adaptasi  atau  penyesuaian  tingkah  laku  yang  berlagsung  secara  progressif. Menurut  Zurmaini  (2006),  Kabupaten  Agam,  ia  menyimpulkan  bahwa  melalui metode  pembelajaran  tari  dapat  meningkatkan  minat  siswa  belajar  tari  daerah setempat  dengan  strategi  kooperatif,  dapat  meningkatkan  rasa  memiliki  dan  rasa sosial demi cinta terhadap tari daerah setempat.
Menurut  Husnal  Assadiqi  (2007),  melakukan  penelitian  yang  berjudul Minat  Siswa  Dalam  pembelajaran  Seni  Musik  Di  SMP  N  8  Sungai  Penuh,  ia menyimpulkan  bahwa  adanya  faktor  lingkungan  yang  tidak  memberikan kesempatan  secara  positif  untuk  tumbuhnya  minat  siswa  terhadap  musik,  telah ikut  memberi  sumbangan    pembentukan  sikap  siswa  tidak  berminat  pada pelajaran.
Salah  satu  faktor  yang  membuat  siswa  tidak  mau  memperhatikan  guru karena  mereka  kurang  memahami  materi  yang  sedang  diajarkan,  jadi  mereka menganggap pelajaran seni musik sangat membosankan ditambah lagi guru yang kurang menguasai bahan ajar dan tidak memilih strategi pembelajaran dan metode pembelajaran yang  tepat. Penyebab lain adalah keran sarana dan prasarana yang kurang  memadai  untuk  itu  pelajaran  seni  musik  wajib  diajarkan  pada  siswa.
---------------------------------------------------------------
Pelajaran  seni  musik  disajikan  dalam  pelajaran  seni  music  dengan  2  jam  efektif setiap minggunya.
Berdasarkan kenyataan diatas, terlihat dari keberadaan siswa, tingkah laku siswa dalam  kelas  sebelum  dan  sesudah  PBM  seni  musik  berlangsung,  dalam  pembelajaran yang  dilakukan  guru  bidang  studi  tentu  mengalami  berbagai  dilemma  yang  begitu komplek, mengakibatkan tidak dicapainya pelajarn seni musik oleh siswa. Hal ini terjadi karena  guru  bidang  studi  yang  mengajar,  bukan  di  bidang  seni  musik  melainkan  dari bidang lain. Satu lagi guru yang mengajar berasal dari bidang seni rupa dan biologi dan tidak menguasai materi seni musik, maka kondisi yang seperti inilah proses pembelajaran berlangsung selama ini.
Maka kinerja guru diartikan sebagai kemampuannya dalam  menguasai kelas dan menetapkan  metode  yang  tepat  dalam  menyampaikan  bahan  ajar  kepada  peserta  didik. Metode  sangat  penting  untuk  menunjang  siswa  untuk  mau  mengikuti  pelajaran,  dalam proses  belajar  mengajar. Kemampuan  ini  merupakan  faktor  yang  membuat  siswa mau  atau  tidak  mau  memperhatikan  guru,  dan  memahami  materi  yang diajarkan.Kenyataan diatas, terlihat berbeda dalam pelaksanaan pembelajaran seni budaya di SMA N 4 Muara, Bungo.
Pembelajaran yang dilakukan guru tidak  mengakibatkan tercapainya hasil belajarseni  musik  oleh  siswa.  Hal  ini  terjadi  karena  guru  bidang  studi  yang mengajar,  bukan  di  bidang  seni  musik  melainkan  dari  bidang  lain.  Guru  yang mengajar  berasal  dari  bidang  seni  rupa  dan  biologi  serta  tidak  menguasai  materi seni  musik.  Satu  persoalan  lagi  di  SMA  4  Muara  Bungo  Provinsi  Jambi  adalah mendatangkan  guru  seni  budaya  yang  menguasai  bahan  ajar  seni  musik  belum memungkinkan.  Jika  kondisi  dibiarkan  terus  berlangsung  lama  maka  siswa  tidak akan pernah menguasai materi ajar seni budaya dan belajar dengan baik.
Maka dari itu, satu-satunya cara yang bisa meningkatkan agar siswa dapat belajar  dengan  baik  dan  menguasai  materi  ajar  seni  budaya  adalah  dengan memandirikan  siswa  dalam  belajar  seni  budaya  khususnya  seni  musik.  Untuk tujuan  ini  diperlukan  suatu  metode  yang  sesuai.  Dalam  hal  ini  peneliti menawarkan suatu metode yaitu: Metode Tutor Sebaya.
Penerapan metode tutor  sebaya, diharapkan bisa membantu dan mengajak siswa agar lebih memahami dan menyukai pelajaran seni budaya khususnya seni musik. Maka penelitian ini dilaksanakan untuk melihat apakah penerapan metode tutor sebaya, akan dapat memandirikan siswa atau tidak dalam pembelajaran seni budaya khususnya seni musik. Syarat siswa yang menjadi tutor adalah siswa yang memiliki  intelektualnya  melebihi  teman  sebayanya,  selain  intelektualnya  siswa disini  juga  harus  bisa  dipercayakan  untuk  membimimbing  teman-temannya  agar dalam pelaksanaan proses pembelajaran tercapai.
Keadaan  siswa  di  sekolah  ini  sangat  berpengaruh  terhadap  kelancaran pelaksanaan tutor sebaya, di SMA Negeri 4 ini keadaan siswa dari tahun ketahun semakin meningkat dan tidak ada permasalahan. Dilihat dari keadaan siswa disini memungkinkan pelaksanaan tutor sebaya berjalan dengan baik dan sesuai dengan yang diharapkan.
Maka  masalahnya  adalah  bagaimanakah  penerapan  metode  tutor  sebaya apakah penerapan metode ini berjalan dan berhasil?. Penelitian ini bertujuanuntuk mendeskripsikan  penerapan  metode  tutor  sebaya  dalam  pembelajaran  senimusik,
---------------------------------------------------------------
serta  melihatberhasil  atau  tidaknya  penerapan  metode  tutor  sebaya  ini  dalam memandirikan siswa untuk menguasai materi pelajaran.

## B. Metode Penelitian
Pada  penelitian  ini  untuk  mengumpulkan  data  penulis  melakukan penelitian dengan jenis penelitian terapan tutor sebaya dengan metode cara seleksi dan evaluasi, pembahasan dan persoalan dilapangan sesuai dengan fakta. Dan data yang  ada  dilapangan  yang  dikumpulkan  menjadi  akurat  dan  tersistematis  agar penelitian  ini  dapat  tercapai.Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SMA  N  4 Muara Bungo Provinsi Jambi. Dalam hal ini melibatkan perwakilan dari kelas X. Dengan melakukan penyeleksian dan pemilihan yang akan berperan sebagai tutor. Untuk pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan teknik Observasi, wawancara, dan studi kepustakaan.

## C. Pembahasan
Prinsip  penerapan  metode  tutor  sebaya  pada  kasus  ini  adalah  untuk memandirikan  anak  dalam  belajar  seni  budaya  khususnya  seni  musik.  Siswa dilatih supaya bisa belajar mandiri  dan peran tutor mengajarkan temannya untuk mengatasi  kesulitan  dalam  belajar  seni  musik,  karena  keterbatasan  tenaga  kerja dan pengetahuan guru terhadap pelajaran seni budaya kususnya seni musik. Disini siswa  maupun  yang  berperan  sebagai  tutor  telah  diberi  bekal  dan  cara  apa  saja yang akan dilakukan dalam proses pelaksanaan tutor sebaya.
Pelaksanaan  tutor  sebaya  pada  pembelajaran  seni  musik  di  kelas  X  SMA
Negeri  4,  Muara  Bungo  secara  umum  terlihat  berhasil  sebagaimana  diharapkan. Pertama dari sisi kemampuan penguasaan materi bahwa tutor memiliki nilai yang baik,  dan  tutor  mampu  membimbing  temannya,  karena  peran  tutor  disini membimbing  temannya  dari  tidak  tau  menjadi  tau.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari respon siswa yang sangat baik.
Siswa disini mau mengikuti semua materi dan penjelasan  yang diberikan. Dengan  demikian  tujuan  pembelajaran  pun  dapat  tercapai  dengan  baik  dan  tidak ada  lagi  siswa  yang  tidak  mengerti  dengan  pelajaran  seni  musik.  Kemudian  dari alokasi  waktu  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan  tutor  sebaya  sesuai  dengan rancangan yang disusun.
Siswa  disini  mengembangkan  kemampuannya  untuk  berkonsentrasi, mendengarkan, dan memahami semua arahan yang diberikan oleh tutor mengikuti dari  awal  sampai  akhir  pelaksanaan,terlihat  dari,  siswa  mau  mengikuti  semua arahan  yang  diberikan  karena  siswa  merasa  terbantu  dengan  adanya  peran  tutor. Dilihat  dari  kemampuan  siswa  dalam  bernyanyi  dengan  baik  dan  benar,  dengan adanya  peran  tutor  siswa  dapat  menambah  pengetahuan  dalam  musik.  Siswa mengetahui  teknik  khas  lagu  daerah  setempat  yaitu  Rangkayo  Hitam,  siswa mengerti legato, cengkok, dan teknik vibra dalam bernyanyi.
Keberhasilan siswa didukung karena siswa merasa terbantu dengan adanya tutor.  Siswa  merasakan  kenyamanan  belajar  dengan  tutor  karena  lebih  mudah mengerti dan memahami penjelasan rekan tutornya, terutama dalam penyampaian yang  berbeda  dengan  guru.  Siswa  lebih  percaya  dengan  tutor  disebabkan  tutor
---------------------------------------------------------------
adalah  rekan  mereka,  dan  mereka  tahu  persis  bahwa  tutor  memiliki  kemampuan yang lebih dari mereka.
Oleh  karena  itu,  siswa  lebih  leluasa  dan  tidak  ragu-ragu  untuk menanyakan  dengan  bahasa  yang  lebih  akrab  dengan  mereka.  Adanya „kepercayaan,  kenyamanan,  dan  bahasa  yang  mudah  dimengerti‟  merupakan aspek  penting  keberhasilan  tutor  sebaya  dalam  membuat  siswa  mampu  mandiri dan menguasai materi pelajaran mereka.
Metode  tutor  sebaya  ini  merupakan  strategi  pembelajaran  yang  tepat, karena  dapat  membantu  kebutuhan  siswa  yang  kurang  memahami  materi  dalam proses  pembelajaran,  disini  siswa  lebih  diperankan  belajar  secara  mandiri walaupun guru yang mengajar tidak ada mereka bisa belajar secara mandiri. Tutor sebaya  terlihat  masalahnya  terutama  cara  penyampaian  yang  berbeda  dengan seorang  guru,  karena  kalau  teman  sebaya  siswa  lebih  leluasa  dalam  bertanya maupun  terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran  siswa  tidak  ragu-ragu  dalam bertanya, karena siswa merasa nyaman dan tidak tegang dalam belajar.
Selanjutnya,  walaupun  proses  pelaksanaan  tutor  sebaya  di  kelas  belajar biasa yang berukutan 7 x 9 m 2 dan itu pun kelas yang tidak selalu sama tergantung kelas yang mana saat itu ada yang kosong, namun siswa tetap antusias hadir dan ikut  belajar  dengan  giat,  mereka  tidak  akan  menyia-nyiakan  waktu  dan kesempatan  yang  mereka  peroleh  karena  mereka  sebelumnya  masuk  ke  kelas pelaksanaan  tutor  sebaya  ini  tidak  mudah,  mereka  melewati  beberapa penyeleksian.Ternyata  siswa  memiliki  persiapan  yang  cukup  bagus.  Hal  ini terlihat  dari  cepatnya  daya  tangkap  siswa  terhadap  materi  yang  diberikan  oleh guru, salah satu pernyataan dari siswa, Afrelia  (X. D) “ sebelumnya saya mencari video dan beberapa lagu daerah setempat yang dimiliki di berbagai daerah untuk menambah pengetahuan terhadap apa itu musik daerah setempat” . Akibatnya hal ini memudahkan guru dalam mentranspormasi materi kepada siswa.
Kemudian  dari  segi  pelaksanaan  tutor  sebaya  pada  pembelajaran  seni musik  di  SMA  Negeri  4  Muara  Bungo  ternyata  tidak  jauh  berbeda  dari  segi persiapan,  yakni  juga  berjalan  dengan  cukup  lancar,  akan  tetapi  dari  segi  sarana dan prasarana SMA Negeri 4 Muara Bungo tidak memiliki labor audio visual dan juga  tidak  adanya  waktu  dan  kesempatan  jika  siswa  dibawa  berkarya  wisata karena waktu yang ada hanya 4 kali pertemuan, hal ini dikarenakan seluruh siswa SMA Negeri 4 melaksanakan ujian. Jadi dalam hal ini guru hanya mengantisipasi keadaan dan bagaimana dengan keadaan yang seperti ini proses pelaksanaan tutor sebaya tetap berjalan dengan baik dan lancar.
Akibatnya  pendeknya  rentang  waktu  pelaksanaan  tutor  sebaya  pada pembelajaran  seni  musik  di  SMA  Negeri  4  Muara  Bungo,  guru  benar-benar memanfaatkan  waktu  90  menit  dengan  baik.  Guru  juga  memberlakukan  sistem ontime  atau  tepat  waktu  pada  siswanya,  jadi  sebelum  bel  jam  pelaksanaan  tutor sebaya  berbunyi  siswa  sudah  terlebih  dahulu  berada  dalam  kelas,  dan  sewaktu guru sudah masuk kelas proses pembelajaran langsung dimulai. Berarti dalam hal ini  dapat  penulis  lihat  begitu  tingginya  motivasi  dan  disiplin  siswa  terhadap bidang pembelajaran seni  musik  yang mereka pilih,  yang akhirnya dapat  mereka buktikan juga dari hasil pengetahuan mereka di akhir pertemuan.
---------------------------------------------------------------
Terakhir  proses  evaluasi  pelaksanaan  tutor  sebaya  dilakukan  guru.  Guru disini  melihat  kemampuan  siswa  dalam  menguasai  materi,  mampu  mengajarkan teman sebayanya, dan mampu  menjadi  tutor bagi teman sebayanya. Berdasarkan dari data  yang telah penulis  himpun mengenai  pelaksanaan tutor sebaya  di  SMA Negeri  4  Muara  Bungo,  yang  dimulai  dari  persiapan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi yang  dilakukan  guru  ternyata  hasil  yang  diperoleh  adalah  pelaksanaan  tutor sebaya  pada  pembelajaran  seni  musik  di  SMA  Negrei  4  Muara  Bungo  berjalan dengan baik.
Sarana  dan  prasarana  yang  minim,  keterbatasan  tenaga  pengajar,  dan singkatnya  rentang  waktu  pertemuan  yang  diberikan  sekolah  tidak  menjadi penghalang  bagi  siswa  dan  guru  dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar. Hal  ini  dari  cara  guru  menyikapi  berbagai  macam  kendala  yang  ada,  seperti pemanfaatan ruang kelas belajar biasa, serta kesigapan guru dalam mengantisipasi singkatnya rentang waktu pertemuan yang dilakukan dengan cara memberlakukan sistem  tepat  waktu  (ontime)  kepada  siswa,  dan  tidak  adanya  pengulangan pemberian  materi  kepada  siswa  yang  tidak  hadir  atau  absen.  Dengan  diterapkan metode  tutor  sebaya  dalam  pembelajaran  seni  musik  di  kelas  X  SMA  Negeri  4 Muara Bungo terjadi peningkatan yang lebih baik dibandingkan sebelumnya. Hal ini dapat dilihat dari cara belajar siswa yang telah termotivsi.

## D. Simpulan dan Saran
Pelaksanaan tutor bisa dikatakan berhasil dengan adanya kepercayaan dan kenyamanan  sesama  teman  sebayanya.  Akhirnya  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  seni  musik,  dengan  menggunakan  Metode  Tutor  Sebaya  di  SMA Negeri  4  Muara  Bungo  boleh  dikatakan  sudah  terlaksana  sesuai  dengan  yang diharapkan.  Dengan  membuat  persiapan  yang  matang  dan  terstruktur pembelajaran menjadi menarik dan disukai peserta didik.
Selama  pembelajaran  guru  tetap  membimbing  peserta  didik  agar  dapat belajar dan bekerja sama dengan sesamanya. Materi dasar perlu diberikan sebagai jembatan penghubung dengan materi praktek yang akan dilaksanakan. Kebiasaan lama  yang  salah  dan  sudah  terpatri  dalam  pikiran  peserta  didik  harus  dijauhkan dengan perlahan-lahan. Sekali lagi bahwa pembelajaran seni budaya dengan cara metode  tutor  sebaya  dengan  SK,  KD  mengekspresikan  diri  melalui  karya  seni musik.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  disarankan  :  Diharapkan  pada  guru  seni budaya untuk  lebih memotivasi  ssiswa dalam pembelajaran seni  budaya  di  SMA Negeri 4 Muara Bungo, Kepada guru seni budaya di SMA Negeri 4 Muara Bungo tetap  melaksanakan  tutor  sebaya.  Diharapkan  kepada  sekolah  untuk  dapat melengkapi  sarana  dan  prasarana  dalam  bidang  seni  musik,  sehingga pembelajaran  seni  musik  tercapai  tujuannya.Dan  kalau  sumber  daya  disekolah belum  memadai,  maka  penulis  sarankan  agar  tutor  sebaya  dilaksanakan  secara bergulir.
Catatan : artikel ini disusun berdasarkan skripsi penulis dengan pembimbing I Drs.  Tulus  Handra  Kadir,  M.  Pd  dan  pembimbing  II.  Drs.  Jagar  L.    Toruan,  M. Hum
---------------------------------------------------------------

## Daftar Rujukan
Dimyati. 1999. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Proyek Pembinaan dan Peningkatan Mutu Tenaga Kependidikan.
Gage. 1984. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung : CV. Alfabeta
Husnal Assadiqi. 2008, “ Minat Siswa Dalam Pembelajaran Seni Musik Di SMPN
8 Sungai Penuh ” ( Makalah ). Padang : UNP
http//www. Lagkah-langkah tutor sebaya. Com//
Mc.Donal. 1986 ,  Didaktik Asas-asas Mengajar. Bandung : Jenmars
Mudjiran, Dkk. 2007. Perkembangan Peserta Didik . UNP Press.
Sagala, Syaiful. 2003. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung : Alfabeta.
Sudjana, Nana. 1989 . Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung : Sinar Baru.
Skinner. 1958. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung : CV. Alfabeta
Tim Pembina Mata Kuliah Profesi Kependidikan . 2006. Profesi Kependidikan. Padang.
Zurmaini. 2006, “Metode Pembelajaran Tari Di SMP N 1 Matur Kabupaten Agam ” ( Makalah). Padang : UNP .