## POTENSI HUTAN STADION TEJOSARI KOTA METRO SEBAGAI SUMBER BELAJAR KONTEKSTUAL MATERI KEANEKARAGAMAN HAYATI
Muhfahroyin* 1 )* 2 ) Agil Lepiyanto 2 ) 1 ) Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Metro
2 ) muhfahroyin@yahoo.com

## Abstrak
Materi keanekaragaman hayati pada mata pelajaran biologi merupakan salah satu kajian  yang wajib  dipelajari  dan  dipahami  oleh  peserta  didik.  Materi  ini  dipelajari  mulai  dari  jenjang pendidikan sekolah dasar, sekolah menengah pertama, sekolah menengah atas, dan perguruan tinggi. Untuk mempelajari materi keanekaragaman hayati tidah harus menggunakan media dan sumber belajar yang sulit dan mahal, namun cukup dengan mengidentifikasi potensi lingkungan sekitar sekolah  yang terdapat tumbuhan dan hewan  yang bervariasi. Pemanfaatan  lingkungan sekitar sebagai sumber belajar merupakan bagian dari pembelajaran kontekstual. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui potensi Hutan Stadion Tejosari Kota Metro sebagai sumber belajar kontekstual pada materi keanekaragaman hayati. Untuk mengetahui potensi tersebut dilakukan analisis  potensi  dengan  mengobservasi  secara  langsung  di  lapangan  Hutan  Stadion  Tejosari Kota Metro. Hasil analisis menunjukkan bahwa Hutan Stadion Tejosari Kota Metro memiliki diversitas tumbuhan dan hewan-hewan kecil yang dapat menguatkan media dan sumber belajar biologi materi keanekaragaman hayati. Berdasarkan penelitian ini disarankan kepada pendidik untuk dapat  memberdayakan Hutan Stadion Tejosari Kota Metro sebagai  salah satu alternatif sumber  belajar  kontekstual  untuk  memfasilitasi  peserta  didik  dalam  mempelajari  dan memahami keanekaragaman hayati.
Kata kunci : Sumber Belajar Kontekstual, keanekaragaman hayati, Hutan Stadion Tejosari
Pembelajaran biologi pada materi keanekaragaman  hayati  meliputi  kajian tentang  tumbuhan  tingkat  tinggi  berupa rumput-rumputan  ( herba ),  semak  (( frutex ), pohon-pohonan  ( arboreal ),  dan  hewan  atau fauna.  Mempelajari  keanekaragaman  hayati akan membentuk karakter solidaritas, memahami  perbedaan  makhluk  hidup. Karakter yang terbentu ini akan meningkatkan  kepedulian  peserta  didik terhadap  kondisi  lingkungan  ( Sugiyono, 2010). Untuk  mempelajari  objek-objek keanekaragaman hayati tersebut, pembelajaran  biologi  dapat  dilaksanakan dengan  memanfaatkan  objek  di  lingkungan sekolah  berupa  kebun,  perladangan,  sawah, hutan kota. Bagi wilayah perkotaan umumnya sudah ada tata ruang wilayah yang diberdayakan sebagai hutan kota. Hutan kota umumnya  sengaja  dibudidayakan  sebagai paru-paru  kota.  Selain  itu,  hutan  kota  juga dapat  dimanfaatkan  sebagai  sumber  belajar
untuk  mempelajari  keanekaragaman  hayati. Pendekatan  dalam  pembelajaran  ini  dikenal dengan  pendekatan  pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL). Pembelajaran  kontekstual  memungkinkan seluruh siswa menguatkan, memperluas, dan menerapkan  pengetahuan  dan  keterampilan akademik mereka dalam berbagai kegiatan di sekolah  dan  di  luar  sekolah  agar  dapat memecahkan  masalah-masalah  dunia  nyata atau  masalah-masalah  yang  disimulasikan (University of Washington, 2001). Pembelajaran  kontekstual  terjadi  apabila siswa menerapkan dan mengalami apa yang sedang  diajarkan  dengan  mengaitkan  pada masalah-masalah  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Dalam  prakteknya,  pembelajaran kontekstual  menekankan  pada  berpikir tingkat  tinggi,  transfer  pengetahuan  lintas disiplin  ilmu,  pengumpulan,  analisis,  dan sistesis  dari  berbagai  sumber  belajar  yang diberdayakan sebagai wahana pembelajaran.
Berbagai  macam  sumber  belajar  di lingkungan  dapat  diberdayakan  sebagai wahana  pembelajaran  kontekstual.  Sumber belajar ini dapat memanfaatkan lingkungan sekitar  sekolah.    Melalui  wahana  ini  siswa belajar  pada  lingkungan  alam  menggali informasi pengetahuan secara langsung dari alam  nyata.  Misalnya  untuk  materi  IPA  di sekolah  dasar  (SD),  materi  IPA  biologi  di sekolah  menengah  pertama  (SMP),  materi biologi  di  sekolah  menengah  atas  (SMA). Bahkan materi-materi perkuliahan program studi  pendidikan  biologi,  program  sarjana sains biologi membutuhkan konteks lingkungan nyata dalam mempelajari konsep dan kajian tentang keanekaragaman hayati. Melalui pembelajaran kontekstual ini akan  terpupuk  karakter  peduli  lingkungan pada siswa dan mahasiswa
Menurut Blanchard (2001),
pembelajaran kontekstual merupakan konsepsi yang membantu guru mengkaitkan isi mata pelajaran dengan situasi dunia nyata dan  memotivasi  siswa  membuat  hubungan antara  pengetahuan  dan  penerapannya dalam  kehidupan  sehari-hari.  Menurutnya, pendekatan ini telah diterapkan di Amerika serikat mulai tahun 1916 oleh John Dewey. Waktu  itu John  Dewey  mengusulkan  suatu kurikulum dan metodologi pengajaran yang dikaitkan  dengan  minat  dan  pengalaman siswa.  Perkembangan  pemahaman  yang diperoleh selama mengadakan telaah pustaka lebih menjelaskan bahwa pendekatan Contextual  Teaching  and Learning (CTL) merupakan perpaduan dari banyak  praktek  pengajaran  yang  baik  dan beberapa  pendekatan  reformasi  pendidikan sebagai upaya untuk memperkaya relevansi dan  penggunaan  fungsional  pendidikan untuk seluruh siswa.
Untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran kontekstual, diperlukan lahan pada lingkungan sekitar di berbagai tempat yang  tidak  dimanfaatkan  untuk  area pemukiman,  usaha,  atau  fasilitas  umum lainnya.  Wahana  sumber  belajar  dapat diwujudkan  melalui  kebijakan  pemerintah daerah  dalam  tata  ruang  kota.  Pemerintah Bersama  masyarakat  secara  terpadu  dapat
membuat  ruang  terbuka  hijau  yang  secara sistematis  terpadu  dibentuk  dan  terus menerus dikembangkan menjadi area hutan kecil  sebagai  paru-paru  kota  di  beberapa lokasi.  Bila  sudah  terbentuk  penghijauan dari setiap lokasi tersebut, dapat diberdayakan sebagai wahana pembelajaran yaitu prototype hutan pembelajaran (Muhfahroyin & Oka, A.A. 2017; Muhfahroyin, 2018).
Salah  satu  ruang  terbuka  hijau  yang ada di Kota Metro adalah hutan kecil  yang bernama  Hutan  Stadion  Tejosari  yang berpotensi  sebagai  sumber  belajar  materi keanekaragaman  hayati.  Selama  ini  Hutan Tejosari Kota Metro sudah mulai dikunjungi oleh  masyarakat  untuk  kepentingan  wisata atau  rekreasi  (Sari,  2018;  Anonim.  2020). Selain  itu  dengan  mengunjungi  ruang terbuka  hijau  dapat  menyegarkan  suasana religiusitas  masyarakat  (Trisnanta    dan Ummah,    2016).  Berdasarkan  rasional  dan kenyataan  lapangan  tersebut,  diperlukan analisis potensi Hutan Stadion Tejosari Kota Metro  untuk  dapat  diberdayakan  sebagai sumber belajar kontekstual.

## Metode
Jenis Penelitian Penelitian ini adalah penelitian deskriptif  kuklaitatif    ( Rahardjo,  2010) dengan  metode  observasi area  wilayah. Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Maret- Mei  2020.  Transek  dilakukan  antara  5.000 sampai  dengan  10.000  meter  persegi  yang dipetakan pada wilayah ruang terbuka hijau di Hutan Stadion Tejosari Kota Metro.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan metode observasi langsung kondisi lingkungan biotik dan abiotik Hutan Stadion Tejosari  Kota  Metro.  Pengamatan  pada setiap  wilayah  Stadion  Tejosari  dilakukan dengan menyusuri area lokasi wilayah hutan yang berpotensi sebagai sumber pembelajaran keanekaragaman hayati. Kemudian  potensi  keanekaragaman  hayati setiap  area  yang  dijumpai  dicatat  pada lembar catatan lapang sebagai data observasi  yang  dianalisis.  Data  hasil observasi  dianalisis  potensinya  sebagai
sumber  belajar  dilihat  dari  aspek  perijinan, keamanan,  kondisi  geografis,  diversifikasi objek hayati, densitas populasi objek hayati.

## Hasil dan Pembahasan

## 1.  Lokasi
Hutan Kota Stadion Tejosari berada di wilayah  Kecamatan  Metro  Timur  Kota Metro  Lampung,  yaitu  di  sebelah  barat stadion  olah  raga  Tejosari,  Kelurahan Tejosari  Kecamatan  Metro  Timur,  Kota Metro Lampung.  Batas wilayah Hutan Kota Stadion  Tejosari  ini  adalah  sebelah  utara berbatasan dengan jalan penghubung stadion Tejosari  dengan  bedeng  24  barat.  Sebelah timur   berbatasan  dengan  Stadion  Tejosari. Sebelah  selatan  dengan  SMAN  Olah  Raga Metro  dan  lapangan  tembak  Polres  Kota Metro.  Sebelah  barat  berbatasan  langsung dengan    jalan  menuju  lapangan  tembak Polres Kota Metro.

## 2.   Kondisi Fisik
Kondisi  fisik  Hutan  Kota  Stadion Tejosari berupa dataran dengan kemiringan lereng  0% sampai  5% di bagian area hutan dan  10-30%  di  area  bagian  selatan. Ketinggian  wilayah  ini  sama  dengan wilayah  Kota  Metro  pada  umumnya  yaitu berkisar antara 25-60 meter dari permukaan laut.    Topografi  pada  Hutan  Kota  Stadion Tejosari  bervariasi  ada  area  datar  dan  ada area menanjak.  Ara datar berada di sebelah utara  (sebagian  area  Hutan  Kota  Stadion Tejosari),  sedangkan  area  menurun  berada di  sisi  selatan.  Pada  bagian  tengah  Hutan Kota  Stadion  Tejosari  terdapat  lokasi berupa arena balapan ( offroad ), penggunaannya tentatif oleh komunitas olah raga  balap offroad .  Pada  kolam  ini  sudah dipasang  pagar  pengaman  dari  bambu.    Di bagian belakang hutan kota terdapat tempat pembuangan  sampah  warga  sekitar  hutan kota  ini.  Pada  dataran  di  selatan  terdapat endapan permukaan alluvium (campuran liat galuh  dan  pasir)  dengan  tanah  lotosol  dan podsolik.  Air tanah ditemukan pada akuifer, kecepatan  peresapan  air  tanah  sangat
lambat, dipengaruhi porositas, permeabilitas dari  lapisan  tanah,  dan  pengisian  kembali ( recharge ).  Hutan Kota Stadion Tejosari ini juga  termasuk  hutan  kota  merupakan recharge  area yang  dapat  menahan  laju limpasan  air  di  permukaan  tanah,  sehingga air akan mudah terinfiltrasi dari tanah.

## 3.   Iklim dan Curah Hujan
Iklim di Hutan Kota Stadion Tejosari ini  sama  dengan  iklim  di  wilayah  Kota Metro lainnya yaitu beriklim tropis humid dengan  banyaknya  curah  hujan  rata-rata 125  mm/bulan  atau  antara  190-280 mm/tahun.    Sedangkan  suhu  udara  rata- rata  di  kawasan  ini  minimum  22°C  dan maksimum  34°C.    Rata-rata  kelembaban udara  di  Hutan  Kota  Stadion  Tejosari sekitar 80%-90%.  Sistem drainase secara alami  berupa  aliran  air  yang    menuju  ke selatan yang lebih rendah.

## 4.   Keanekaragaman hayati
Flora  di  Hutan  Kota  Tejosari  yang utama berupa komunitas vegetasi. Vegetasi yang tumbuh didominasi tumbuhan rumput dan  semak  belukar.  Densitas  populasi tumbuhan tidak beraturan, dengan kecenderungan semakin ke selatan semakin padat.  Jenis  tumbuhan  arboreal  yang mendominasi  hutan  ini  adalah  mahoni ( Swietenia  sp. ).   Jenis  tumbuhan  lain  yang ditemukan merupakan jenis tumbuhan yang berfungsi sebagai penyangga kehidupan dan kenyamanan  serta  merupakan  kawasan resapan  air.  Tumbuhan  yang  dapat  ditemui adalah  Flamboyan  ( Delonix  regia, akasia ( Cassia auriquliformis ) , angsana
( Pterocarpus indica ) , karet ( Havea brasiliensis ) , rambutan ( Nephelium lappaceum ) , sonokeling ( Dalbergia latifolia ) , wareng  ( Gmelina arborea ) , pule ( Alstonia  scholaris ) , filisium  kerai  payung ( Filicium
decipiens ), bungur ( Lagerstroemia  sp ) , mangium  ( Acacia mangium ) , sukun  ( Artocarpus  communis ) ,
trembesi  ( Samanea  saman ), frutex ,  dan herba .
Abimanyu (2019) menyatakan bahwa terdapat  tiga  kondisi  kerusakan  pohon  di Hutan   Kota   Stadion    Tejosari yaitu pohon dengan kategori sehat 77%,   kategori sedang 18%,  dan  kategori  sakit  5%.  Adanya kerusakan  ini  perlu  dilakukan  perlakuan berbasis riset untuk menanggulangi kerusakan  yang  disebabkan  oleh  serangan hama  dan   penyakit pada pohon penyusun Hutan Kota Stadion Tejosari.
Pada  lokasi  Hutan  Kota  Tejosari  ini juga  belum  dijumpai  hewan  besar,  yang dapat  ditemukan  umumnya  hewan-hewan kecil,  merayap  dan  melata,  itupun  sulit dilacak  keberadaaanya.    Umumnya  hewan yang  dapat  ditemui  adalah  kadal,  ular, burung,  katak,  ayam,  kucing,  siput  air, kepiting,  belalang,  jangkrik,  kupu-kupu, laba-laba,  lebah,  nyamuk,  garengpung,  dan lainnya. Pada bagian selatan yang berbatasan  dengan  anak  sungai  sering dijumpai  biawak,  namun  tidak  terdeteksi bila  secara  sengaja  dicari.  Utomo  (2011) menyatakan  bahwa  lingkungan  dengan segala  isinya  baik  makhluk  hidup  maupun benda  tak  hidup  dapat  diberdayakan  untuk mendukung pembelajaran berbasis lingkungan.

## 5.    Fasilitas
Fasilitas  umum  yang  terdapat  di Hutan  Kota  Stadion  Tejosari  juga  masih terbatas.    Pada  bagian  utara  terdapat  2 gerbang Hutan Kota Stadion Tejosari yang berada  di  utara  bagian  timur  dan  utara bagian barat  Hutan Kota Stadion Tejosari. Fasilitas  pada  bagian  tengah  Hutan  Kota Stadion terdapat jalan setapak yang terbuat dari bata dan semen. Pada bagian tengah, di tepi  jalan  setapak  tersebut  ditemukan tempat  duduk  bagi  pengunjung.  Fasilitas bagian  selatan  berupa  area  olah  raga offroad untuk kendaraan roda dua maupun roda empat. Fasilitas lahan parkir menyatu dengan  stadion  olah  raga  dengan  halaman luas, berada di sebelah timur Hutan Stadion Tejosari Kota Metro.

## 6.  Potensi  sebagai  Sumber  Belajar Kontekstual
Berdasarkan hasil analisis Hutan Kota Stadion  Tejosari  dari  aspek  perijinan, lokasi, kondisi fisik, iklim dan cuaca, flora dan  fauna,  dan  fasilitas,  maka  Hutan  Kota Stadion  Tejosari  ini  termasuk  hutan  Kota Metro  yang  berpotensi  dapat  diberdayakan sebagai  sumber  belajar  kontekstual  materi keanekaragaman hayati. Dari aspek perijinan, pemerintah Kota Metro memberikan  ijin  penggunaan  lahan  Hutan Stadion  Tejosari  sebagai  sumber  belajar bagi pelajar formal maupun non formal. Ijin pemanfaatan Hutan Stadion Tejosari dilakukan dengan mengirim surat
permohonan  ke  Dinas  Perumahan  dan Kawasan Pemukiman. Dari aspek keamanan,  situasi  sekitar  Hutan  Stadion Tejosari Kota Metro relatif aman dan tidak membahayakan.  Pada  Hutan  Kota  Stadion Tejosari bagian selatan terdapat jurang yang agak  curam  dan  perlu  kehati-hatian  dalm pemberdayaannya. Para siswa atau pengunjung perlu berhati-hati, mengingat di sisi  selatan  Hutan  Kota  Stadion  Tejosari terdapat semak rimbun yang sulit diterobos pengunjung biasa. Oleh karena itu sebaiknya kunjungan ke Hutan Kota Stadion Tejosari  dilakukan  di  area  yang  datar  dan landau di sebelah utara dan tengah hutan.
Analisis dari aspek objek pembelajaran,  pada  Hutan  Kota  Stadion Tejosari  cukup  tersedia  diversifikasi  objek tumbuhan,  mulai  dari  tumbuhan  rumput, semak, dan pohon. Untuk objek hewan dapat dijumpai  secara  insidental,  karena  tidak disediakan  area  khusus  hewan.  Objek makhluk  hidup  dan  tak  hidup  ini  dapat dimanfaatkan sebagai media dalam pembelajaran  kontekstual  (Muhfahroyin, 2007;  Sanaky,  2011).  Semua  hewan  hidup alami  di  lokasi,  namun  tidak  mudah  untuk mengamati  keberadaannya.  Dari  aspek fasilitas, beberapa fasilitas telah disediakan, berupa bangku duduk, jalan menuju lokasi, lampu, pagar kolam, dan kamar kecil.
Dalam  praktiknya,  pembelajaran  di Hutan Kota Stadion Tejosari dapat dilakukan  dengan  melakukan  pengamatan
mulai  dari  gerbang  masuk  di  bagian  barat, menyusuri jalan aspal di sisi utara. Bila ingin mengamati  objek  di  bagian  selatan  dan dalam wilayah tengah hutan dapat menuruni jalan  setapak  dan  menyisir  lokasi  hutan, serta  dapat  duduk  di  bangku  yang  ada  di lokasi hutan. Di lokasi sebelah utara sampai tengah  hutan  ini  juga  tidak  terlalu  padat rumput  dan  semak,  sehingga  siswa  yang sedang  belajar  dapat  berkelompok  dan berdiskusi pada fasilitas yang tersedia.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwa Hutan Stadion Tejosari Kota Metro  berpotensi  sebagai  sumber  belajar kontekstual. Hal ini dapat dilihat dari diversitas tumbuhan dan hewan-hewan kecil yang terdapat di  Hutan  Tejosari  Kota  Metro.  Seluruh organisme tersebut dapat menguatkan media dan sumber  belajar  biologi  materi  keanekaragaman hayati.  Dengan  demikian  dapat  disarankan kepada  pendidik  untuk  dapat  memberdayakan Hutan  Stadion  Tejosari  Kota  Metro  sebagai salah  satu  alternatif  sumber  belajar  kontekstual untuk  memfasilitasi  peserta  didik  dalam mempelajari  dan  memahami  keanekaragaman hayati..

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian ini terlaksana dengan bantuan anggaran  dari  Universitas  Muhammadiyah Metro  melalui  Daftar  Isian  Program  dan Anggaran  (DIPA)  Lembaga  Penelitian  dan pengabdian kepada Masyarakat (LPPM) Tahun 2020. Dalam kesempatan ini peneliti
mengucapkan  terima  kasih  kepada  Bapak Rektor Universitas  Muhammadiyah Metro dan ketua  LPPM  Universitas  Muhammadiyah Metro.
Gambar 1. Lokasi Hutan Stadion Tejosari Kota Metro dilihat dari atas (diambil pada Google Map).
Gambar 2. Papan nama pada gerbang Utara Hutan Stadion Tejosari Kota Metro.
Gambar 3. Vegetasi arboreal Hutan Stadion Tejosari Kota Metro bagian Utara (Sumber: dokumentasi pribadi).
Gambar  4.  Tempat  duduk  dan  bagian  area taman sebelah Timur Hutan Tejosari Kota  Metro  (Sumber:  dokumentasi pribadi).
Gambar 5. Observasi bagian tengah Selatan Hutan Tejosari Kota Metro (Sumber: dokumentasi pribadi).
Gambar 6. Jalan masuk bagian tengah Barat Hutan Tejosari Kota Metro (Sumber: dokumentasi pribadi).

## DAFTAR PUSTAKA
Abimanyu,  B.,  Safe’i,  R.,  &  Hidayat,  W.
2019.  Analisis  Kerusakan  Pohon  di Hutan  Kota  Stadion  Kota  Metro Provinsi  Lampung. Jurnal  Hutan Pulau-Pulau Kecil , 3 (1), 1-12. https://doi.org/10.30598/jhppk.2019.3 .1.1
Anonim.  2020. Metro  Selayang  Pandang . https://info.metrokota.go.id/selayang- pandang/
Almadi,  I.  2009. Strategi  Pengembangan Hutan  Kota  sebagai  Sumber  Belajar Biologi  SMA  di  Kota  Banjarbaru . Malang: PPS Universitas Brawijaya.
Aunillah.  N.I.  2011 .  Panduan  Menerapkan Pendidikan  Karakter  di  Sekolah . Jakarta: Laksana
Depdiknas.  2007b.  Permendiknas  No.  41
Tahun 2007. Standar Proses . Jakarta: Depdiknas.
Dinas Pertanian, Perikanan, dan Kehutanan Kota  Metro.  2014. E-Data  Pusat Pengumpulan Pengolahan dan Penyajian  Data .  Dinas  Pertanian, Perikanan,  dan  Kehutanan  Kota Metro. Metro.
Hadiat.  1994. Pendidikan Sains, Teknologi, dan Masyarakat di Indonesia. Bandung: Pusat Pengembangan Penataran  Guru  Ilmu  Pengetahuan Alam . Haury, D.  L.  dan Rillero, P. 1994.
Perspectives  of  Hands-on  Science Teaching. Columbus:  The  ERIC Clearinghouse for Science, Mathematics and Environmental Education. Isjoni.  2007. Paradigma  Pembelajaran
Bermakna . Bandung: Falah Production. Gega,  P.C.  1994. Science  in  Elementary Education .  2 nd Edition.  McMillan Publishing Company.
Luzet, Gael. 2013. Collaborative Learning, Pocket  Book .  3 th Edition.  Laurel House  Station  Approach,  Alresford Hamspire SO24 9JH, UK.
Moss,  J  dan  Beatty,  R.  2006.  Building
Knowledge in Mathematic: Supporting Collaborative  Learning in Pattern Problems. International
Journal  of  Computer  Supported Collaborative  Learning. 1  (4),  441- 465.
Muhfahroyin. 2007. Pendekatan Contextual
Teaching and Learning untuk Mengintegrasikan Nilai-nilai IMTAQ dalam  Pembelajaran  Biologi  di SMAN 1 Trimurjo Lampung Tengah. Jurnal
Pendidikan dan Pembelajaran .  Volume  5  Nomor  1 Maret  2007.
Muhfahroyin.  2013.  Inisiasi Prototype
Hutan  Pembelajaran  sebagai  Wahana
Implementasi Scientific  Approach bagi  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi. Makalah. Disampaikan dalam Seminar  Nasional  Pendidikan  Sains tanggal 9 Nopember 2013. Solo: UNS.
Muhfahroyin & Oka, A.A. 2017. Improving
Post-graduate Students Learning Activities  through  Lesson  Study  in Learning Forest-Prototype. Biosaintifika:  Journal  of  Biology  &
Biology Education . 9 (2): 311-316.
Rahardjo,  M.  2010. Jenis  dan  Metode
Penelitian
Kualitatif. http://mudjiarahardjo.
com/artikel/ 215 .html?task=view.
Sanaky, H.A.H. 2011. Media Pembelajaran.
Yogyakarta: Kaukaba Dirgantara. Sari,  Hepy  &  Setiawan,  Agus  &  Winarno,
Gunardi  &  Harianto,  Sugeng.  2018.
Analisis  Persepsi  Pengunjung  untuk
Pengembangan  Hutan  Kota  Metro sebagai Objek Wisata Alam. Gorontalo Journal of Forestry Research . 1. 1. 10.32662/gjfr.v1i2.351.
Sugiyono,  T.  2010. Peningkatan  Karakter Peserta  Didik  Peduli  Lingkun gan pada Pembelajaran IPA Bervisi SETS (Science,  Evironment,  Technology and  Society). Semarang:  SD  Negeri Sarirejo.
Trisnanta,   H.   S.   dan   R.   Ummah,   2016.
Ruang   Terbuka   Hijau   Kota   Metro Lampung  dan  Pandangan  Aspek
Keagamaan. J. Kontekstual . 31(1): 55-
80.
Trilling,  B.  dan  Hood,  P.  1999.  Learning, Technology, and Education Reform in the  Knowledge  Age. Journal  of Educational  Technology .  May-June:
5-18.
Utomo,  P.  2011. Pemanfaatan  Lingkungan sebagai  Sumber  Belajar  untuk  Anak Usia Dini . (Online).
http://ilmuwanmuda.wordpress.com/p emanfaatan-lingkungan-sebagai- sumber-belajar-untuk-anak-usia-dini/. Diakses 10 Maret 2012.