## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 13, No. 2, Januari 2024 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan-Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Mengembangkan Kreativitas Anak Usia Dini Melalui

## Kegiatan Finger Painting
Evy Fitria 1 , May Suratmi 2 , Nurul Ulumiyah 3 , Dera Prasasti 4 1,2,3,4 Universitas Muhammadiyah Tangerang
Tangerang – Indonesia
e-mail: 1 evyfitria@umt.ac.id , 2 may.suratmi@umt.ac.id , 3 nurul.ulumiyah@umt.ac.id , 4 dera.prasasti@umt.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  efektivitas  kegiatan finger painting dalam mengembangkan kreativitas anak usia dini di SPS Merpati Putih. Finger painting adalah teknik melukis dengan jari yang membantu  anak-anak  mengembangkan  keterampilan  motorik  halus, koordinasi  tangan  dan  mata,  serta  kemampuan  berimajinasi  dan mengekspresikan  diri.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif dengan  melibatkan  11  siswa  berusia  4-5  tahun,  fokus  pada  4  siswa terbaik.  Data  dikumpulkan  melalui  observasi,  dokumentasi,  dan wawancara  tidak  terstruktur  dengan  guru.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa finger painting sangat efektif dalam mengembangkan  kreativitas  anak.  Empat  siswa  yang  diamati menunjukkan perkembangan signifikan dalam kemampuan memaknai gambar, mencampur warna secara mandiri, dan membentuk cerita utuh dari  karya  mereka.  Selain  itu,  kepercayaan  diri  mereka  meningkat, terlihat  dari  apresiasi  terhadap  karya  teman-teman  dan  kebanggaan pada hasil karya sendiri. Namun, kendala seperti rentang konsentrasi pendek  dan  kurangnya  rasa  percaya  diri  juga  ditemukan.  Dukungan guru  sebagai  fasilitator  dan  pemberian  motivasi  sangat  membantu dalam  mengatasi  kendala  ini.  Penelitian  ini  menekankan  pentingnya
peran  orang  dewasa  dalam  memfasilitasi  dan  mendukung perkembangan  kreativitas  anak.  Selain finger  painting ,  kegiatan alternatif  seperti  bermain  plastisin  atau puzzle mozaik  juga direkomendasikan  untuk  terus  mengembangkan  kreativitas  anak secara konsisten.
Kata kunci: AUD; Finger Painting; Kreativitas

## Pengantar
Pendidikan Anak Usia Dini adalah pendidikan yang ditujukan pada anak usia 0 hingga 6 tahun perkembangan aspek kognitif, aspek fisik motorik, aspek bahasa, aspek seni, aspek sosial emosional, nilai- nilai moral dan agama. PAUD juga untuk mempersiapkan anak-anak melanjutkan  ke  pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Kemampuan  dasar manusia seperti fisik motorik, perseptual, pikir, emosional, kreativitas, sosial,  dan  estetika  dapat  dikembangkan  melalui  pendidikan  seni (Salwa et al., 2022).
Kreativitas  merupakan  suatu  tuntutan  pendidikan  dan kehidupan  yang  penting  pada  saat  ini.  Individu  dan  organisasi  yang kreatif akan selalu dibutuhkan oleh lingkungan karena mereka mampu memenuhi kebutuhan lingkungan yang terus berubah. Potensi kreatif pada dasarnya dimiliki oleh setiap siswa, karena mereka memiliki ciri sebagai individu kreatif misalnya: rasa ingin tahu yang besar, senang bertanya,  imajinasi  yang  tinggi,  berani  menghadapi  risiko  dan  lain sebagainya.  Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  hal  tersebut
diantaranya guru, orang tua dan lingkungan (Sari et al., 2020).
Kreativitas  adalah  pikiran  yang  berdaya  dalam  menciptakan sebuah  gagasan  atau  ide  baru  yang  biasa  dilakukan  oleh  orang  lain untuk  dapat  memecahkan  masalah  dalam  kehidupannya  dengan berbagai  cara  yang  berupa  kemampuan  bersosialisasi,  kemampuan berpikir  dan  berimajinasi,  kemampuan  mengkomunikasikan,  serta kemampuan  mengekspresikan  diri.  Tentunya  bahwa  kemampuan kreativitas seseorang hasilnya akan mencerminkan sebuah kelancaran, keluwesan,  fleksibilitas,  orisinalitas,  dan  dapat  mengelaborasi  suatu gagasan (Barkah & Dewi, 2018).
Seni melukis merupakan kegiatan yang dapat mengembangkan bakat dan berbagai aspek dalam perkembangan anak usia dini. Adapun salah satu teknik melukis yang dapat digunakan oleh anak-anak usia dini dengan cara yang menyenangkan dan memberikan rasa kebebasan pada anak-anak agar dapat terlihat bakat yang dimilikinya dan melatih perkembangan sosial emosional mereka adalah melukis dengan finger painting .  Hal  ini  seperti  yang  telah  dikemukakan  jika,  seni  lukis misalnya finger  painting dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  moral anak serta kreativitas anak (Mayar et al., 2019).
Peneliti  menggunakan  kegiatan finger  painting untuk mengembangkan  bakat  anak  usia  dini  maka  dari  itu  penelitian  ini berfokus  pada  pengembangan  bakat  anak  usia  dini  melalui  kegiatan finger painting di SPS Merpati Putih. Finger painting adalah suatu bentuk
kegiatan  melukis  menggunakan  jari  dengan  tujuan  mengembangkan keterampilan  motorik  halus,  melatih  pengembangan  imajinasi,  dan melatih bakat artistic , terutama pada kegiatan seni anak (Julianti et al.,
2024).
Bermain finger painting merupakan kemampuan dalam kegiatan yang sifatnya kreatif dengan di antaranya membuat bentuk atau lukisan menggunakan  jari  atau finger  painting yang  dapat  meningkatkan perkembangan  koordinasi  mata  dan  tangan,  melatih  keterampilan motorik halus, melatih anak dalam memecahkan masalah, permainan yang memberikan anak kebebasan berimajinasi, sehingga tercipta suatu yang  baru  sebagai  ide  yang  kreatif.  Melukis  jari  mengutamakan self- expression yang lebih mementingkan bagaimana anak mengekspresikan atau menuangkan gagasannya perasaannya bukan sekedar apa yang di lukis anak (Jumilah et al., 2018)
Guru  harus  memberikan  kepercayaan  dan  motivasi  kepada siswa  saat  melakukan  kegiatan finger  painting .  Guru  juga  harus memperhatikan  proses  pembuatan  karya  siswa  karena  setiap  anak memiliki cara yang berbeda-beda untuk menemukan inspirasi dari ide atau  imajinasinya,  sehingga  karya  dan  proses  pembuatannya  pun berbeda-beda  dan  memiliki  maknanya  sendiri.  Selain  itu,  dengan memberikan  kepercayaan  dan  motivasi  kepada  anak  untuk  bebas menuangkan  kreativitas  mereka,  maka  akan  memberikan  banyak manfaat kepada anak seperti menjadi media anak untuk menuangkan
emosi,  alat  bercerita,  media  bermain,  melatih  ingatan,  melatih kemampuan  berpikir  secara  menyeluruh,  melatih  ketelitian  menjaga keseimbangan, mengembangkan kreativitas, mengembangkan motorik halus, melatih kelenturan jari jemari anak (Astria et al., 2015; Yarso et al., 2019).
Aktivitas  dengan  media finger  painting dapat  memengaruhi pertumbuhan  kognitif  anak  usia  dini.  Korelasi yang  signifikan  antara aktivitas finger painting dan kemampuan menulis permulaan anak usia dini ditemukan melalui pengujian hipotesis. Anak-anak dapat melatih keterampilan  menulis  dengan  melatih  keterampilan  motorik  halus mereka melalui permainan seperti finger painting . Kemampuan motorik halus ini meliputi koordinasi tangan sampai mata, kelenturan jari, dan tekanan  jari.  Oleh  karena  itu,  kemampuan  menulis  permulaan  anak dapat ditingkatkan dengan latihan menggunakan media finger painting
(Widyananda et al., 2022).

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  “Metode kualitatif  digunakan  untuk  meneliti  kondisi  objek  alamiah,  dimana peneliti  adalah  instrumen  kunci  (Sugiyono,  2016).  Penelitian  ini melibatkan  11  siswa  berusia  4-5  tahun  dari  kelompok A  SPS  Merpati Putih menjadi subjek penelitian dengan berfokus pada 4 siswa terbaik. Penelitian  dilaksanakan  di  SPS  Merpati  Putih  yang  berlokasi  di Perumahan  Benua  Indah,  Jl.  Antasena  RT  03/RW  08  Kel.  Pabuaran
Tumpeng,  Kec.  Karawaci,  Kota  Tangerang  dengan  pengamatan penelitian berupa hasil perkembangan kreativitas siswa.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  melalui  dokumentasi,  observasi,  dan  wawancara  tidak  terstruktur kepada guru yang mengajar di kelas. Observasi tidak terstruktur adalah pengamatan  dengan  cara  pengamatan  tanpa  menggunakan  pedoman penelitian, peneliti hanya mengembangkan berdasarkan peristiwa yang terjadi di lapangan (Sahir, 2021). Oleh karena itu, peneliti menuliskan hal-hal  yang  dilihat  selama  kegiatan  bermain finger  painting berlangsung, mulai dari ekspresi anak, tingkah laku anak, proses anak membuat  gambar  (melukis),  dan  ide  atau  imajinasi  anak  tentang gambar lukisan yang mereka ciptakan.
Wawancara  tidak  terstruktur  juga  dilaksanakan  kepada  guru kelompok A setelah kegiatan KBM selesai untuk mengukur kreativitas anak melalui kegiatan finger painting . Berikut pertanyaan yang diajukan.
Tabel 1 Per tanyaan Wawancara Guru No. Pertanyaan
1. Apakah sebelumnya anak-anak sudah pernah melukis dengan teknik finger painting ?
2. Menurut  pendapat  ibu,  bagaimana  manfaat  bermain finger painting ?
3. Bagaimana  proses  pemberian  kegiatan  menggambar  atau melukis bebas di sekolah ini?
4. Siapa  saja  siswa  yang  paling  terlihat  perubahannya  pada kegiatan finger painting hari ini?
5. Bagaimana  pendapat  ibu  tentang  perkembangan  kreativitas anak-anak yang terlihat pada kegiatan bermain finger painting hari ini

## Hasil dan Pembahasan
Melalui kegiatan finger painting, anak dapat menstimulasi motorik halus  terutama  jari-jari  tangan  serta  ide  anak  untuk  berkreasi  dalam membuat  lukisan  dan  melatih  koordinasi  tangan  dan  mata  anak. Sehingga  perkembangan  motorik  anak  akan  berkembangan  sesuai dengan  taraf  perkembangan  anak.  Mengenal  konsep  warna primer
(merah,  kuning  dan  biru)  dari  warna  warna  yang  terang  kita  dapat mengetahui kondisi emosional anak, kegembiraan dan kondisi-kondisi emosi  mereka.  Kegiatan finger  painting memberikan  kebebasan  pada anak  untuk  berkreasi  dengan  adonan  warna.  Melatih  kemampuan panca indera anak, seperti sentuhan, penglihatan, penciuman dan rasa (Khadijah et al., 2022)
Perkembangan  kreativitas  yang  optimal  akan  menjadikan  anak pribadi  yang  kreatif.  Agar  kemampuan  kreativitas  anak  dapat berkembang  secara  optimal  diperlukan  kegiatan  yang  menarik  minat anak  untuk  melakukannya.  Berdasarkan  hal  tersebut  kegiatan  yang dapat  menunjang  sesuai  kebutuhan  anak  adalah finger  painting .
Berdasarkan berbagai hasil penelitian finger painting efektif diterapkan dalam kegiatan belajar anak di TK dikarenakan kegiatan ini merupakan kegiatan  kreatif  yang  dapat  mengembangkan  kreativitas  anak
berdasarkan hasil dan temuan yang telah ada (Marlina & Mayar, 2020).
Pada  dasarnya  dalam proses  kegiatan  pembelajaran,  anak  usia dini  masih  membutuhkan  alat  peraga  sebagai  media  pembelajaran, sebab anak-anak usia dini masih belum bisa membedakan sesuatu yang nyata dan abstrak, sehingga memerlukan media yang berbentuk nyata untuk  dapat  melatih  dan  membentuk  imajinasi  mereka.  Pada  saat kegiatan  wawancara  di  SPS  Merpati  Putih,  peneliti  mengetahui  jika dalam memberikan tugas menggambar, guru-guru di sekolah Merpati Putih  menggunakan  dan  membawa  objek  visual  nyata  seperti  buah- buahan  pada  tema  tanaman.  Mencetak  foto  atau  gambar  untuk memvisualisasikan  benda  dan  objek  hidup  kepada  anak  pada  tema alam semesta, kendaraan, hewan dan lain-lain. Oleh karena itu, pada saat  kegiatan  praktik  mengajar  peneliti  menggunakan  alat  peraga seperti  bangunan  rumah  dapat  terlihat  disekitar  lingkungan  sekolah, ruang  kelas,  benda-benda  sekitar  anak,  tanaman  yang  ada  di lingkungan  sekitar  sekolah,  dan  lain-lain  sebagai  objek  yang  dapat dilihat, diamati, ditiru, dan digambar oleh anak. Dengan mengajak anak untuk melihat ke luar ruangan melalui kaca jendela.
Guru  sebagai  fasilitator  dan  motivator  anak  disaat  anak melakukan  kegiatan  merupakan scaffolding (dukungan)  yang  sangat membantu anak dalam mencapai tugas-tugas perkembangannya (Fitria et al., 2020). Oleh karena itu, peneliti juga berperan sebagai fasilitator yang  juga  telah  menata  dan  menyediakan  peralatan  yang  diperlukan
dalam  kegiatan finger  painting seperti  pasta painting ,  piring  plastik, kertas gambar, dan tissu yang telah disediakan di atas meja, sehingga anak-anak  dapat  menggunakan  benda-benda  tersebut  sesuai  dengan fungsinya dan tidak perlu bolak-balik ke kamar mandi ataupun mencari kain lap ketika akan membersihkan tangan mereka. Pada saat kegiatan wawancara, peneliti mengetahui jika tenaga pendidik (guru) juga telah menerapkan  pembiasaan  ini  dalam  kegiatan  sehari-hari.  Adapun pemberian reward atau  motivasi  kepada  siswa  sering  dilakukan  oleh peneliti  dan  guru  kelas selama  kegiatan  bermain finger  painting . Agar rasa  percaya  diri  anak  dapat  muncul  dan  anak  memiliki  semangat dalam mengikuti kegiatan bermain finger painting.
Dari kegiatan observasi di PAUD SPS Merpati Putih, ditemukan banyak anak yang menyukai kegiatan melukis dengan finger painting.
Hal ini terlihat dari banyaknya ekspresi anak-anak yang antusias dan tersenyum  bahkan  meneriakkan  kata  “hore”  dan  “yey”  setelah mendengar jika mereka akan melukis menggunakan pasta painting pada hari itu. Lalu ditemukan juga beberapa anak yang memiliki bakat dalam finger  painting .  Hal  ini  dilihat  dari  cara  beberapa  anak  yang  mampu melakukan  pencampuran  warna  secara  sendiri  tanpa  diberitahukan dan  memiliki  ide  (imajinasi)  menggambar  yang  unik,  tidak  meniru temannya,  dan  tetap  percaya  diri  walaupun  gambar  mereka  berbeda dengan teman-temannya yang lain (Dewi, 2021).
Dari 11 siswa di kelas, peneliti menemukan 4 siswa yang memiliki
perkembangan  lebih  unggul  dari  teman-temannya.  Keempat  siswa tersebut telah dapat memberikan inspirasi, ide, dan dapat menuangkan imajinasi  mereka  dengan  percaya  diri  dan  dengan  teknik  mereka sendiri, walaupun ide dan cara mereka berbeda dengan teman-teman mereka.  Selain itu,  perkembangan  keempat  siswa  juga  sesuai  dengan indikator, KD 2.3 (mencerminkan sikap kreatif), KD 2.4 (mencerminkan sikap estetis), KD 2.5 (mencerminkan sikap percaya diri), dan KD 4.11 (mengungkapkan  bahasa  secara  verbal  dan  nonverbal).  Berikut  ini adalah pemaparan perkembangan kreativitas dari keempat siswa yang terlihat lebih unggul dari teman-teman sekelasnya di SPS Merpati Putih
Tabel 2

## Hasil Observasi
No. Nama Anak Hasil Pengamatan 1 F.K. FK  sudah  dapat  memaknai  gambar  yang dibuatnya  menjadi  sebuah  cerita  yang  utuh. Terdapat lebih dari 3 pencampuran warna yang menarik. 2 N.S. Anak  yang  pertama  mencampur  warnanya sendiri  dan  memotivasi  teman  lainnya  untuk melakukan hal yang sama. 3 D.E. Memiliki rasa percaya diri dengan gambar yang dibuatnya,  walaupun  gambarnya  berbeda dengan temannya. 4 C.A. Senang  menggambar  menggunakan finger painting dan  mampu  memberikan  apresiasi
terhadap karya teman-temannya.
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  terlihat  bahwa  keempat  siswa yang  diamati  telah  menunjukkan  kemampuan  kreativitas  mereka
secara mandiri dan tanpa disadari memberikan motivasi kepada teman- temannya  untuk  lebih  berpikir  kreatif  saat  kegiatan  bermain finger painting .  Meskipun  gambar  mereka  masih  perlu  dikembangkan  dan dilatih lebih lanjut,  keempat  siswa  tersebut sudah  mampu memaknai gambar  yang  dibuat  serta  membentuk  suatu  cerita  utuh  yang  saling terkait.  Selain  itu,  mereka  telah  mampu  melakukan  pencampuran warna sendiri hingga menghasilkan warna yang menarik. N.S. bahkan menjadi siswa pertama yang menemukan kombinasi warnanya sendiri. Kepercayaan diri keempat siswa dalam membuat karya finger painting juga  sangat  tinggi,  terlihat  dari  D.E.  yang  bangga  menunjukkan  hasil karyanya  walaupun  gambarnya  belum  sempurna  dan  berbeda  dari teman-temannya. C.A. mampu memberikan pendapat dan mengapresiasi cerita serta hasil karya teman-temannya. Hasil ini sejalan dengan temuan Sakti & Sit (2024) yang menyatakan bahwa pemberian kebebasan  dalam  kegiatan  seni  dapat  meningkatkan  kreativitas  dan kepercayaan diri anak, serta mendorong mereka untuk bereksperimen dengan  warna  dan  bentuk.  Oleh  karena  itu, finger  painting dapat dianggap  sebagai  metode  yang  efektif  dan  menyenangkan  dalam mengembangkan kreativitas anak usia dini.
Kendala  yang  ditemukan  selama  kegiatan  penelitian  terutama berasal dari faktor internal anak, mengingat sifat anak-anak yang unik, spontan, dan imajinatif. Faktor internal yang menjadi kendala sekaligus temuan dalam penelitian ini adalah rentang konsentrasi yang pendek
pada  anak  usia  4-5  tahun,  yang  menyebabkan  mereka  cepat  merasa bosan dengan suatu kegiatan. Kurangnya rasa percaya diri juga menjadi penyebab  banyak  anak  memilih  untuk  meniru  gambar  atau  lukisan teman-temannya. Selain itu, kurangnya pengetahuan dan pengalaman membuat  beberapa  anak  kurang  suka  ketika  harus  bersentuhan langsung dengan pasta painting .

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa finger painting sangat  efektif  dalam  mengembangkan  kreativitas  anak  usia dini. Melalui finger painting , anak-anak mengembangkan keterampilan motorik  halus,  koordinasi  tangan  dan  mata,  serta  kemampuan berimajinasi dan mengekspresikan diri. Temuan penelitian menunjukkan  bahwa  bakat  kreativitas  seseorang  dapat  muncul  sejak usia  dini  jika  diberikan  rangsangan  atau  kegiatan  yang  membantu perkembangan bakat tersebut. Di SPS Merpati Putih, ditemukan 4 siswa unggul  yang  menunjukkan  perkembangan  kreativitas  dan  imajinasi yang  baik.  Mereka  mampu  menuangkan  ide  dengan  percaya  diri, mengapresiasi  karya  teman,  dan  mencampur  warna  secara  mandiri. Para siswa terlihat antusias dan senang bermain dengan pasta painting, menunjukkan imajinasi beragam dalam lukisan mereka. 4 siswa yang diamati menunjukkan perkembangan signifikan, dengan kemampuan memaknai gambar, mencampur warna secara mandiri, dan membentuk
cerita  utuh  dari  karya  mereka.  Kepercayaan  diri  mereka  meningkat, terlihat  dari  apresiasi  terhadap  karya  teman-teman  dan  kebanggaan pada hasil karya sendiri.
Namun,  penelitian  ini  juga  menemukan  kendala  internal  anak seperti  rentang  konsentrasi  pendek  dan  kurangnya  rasa  percaya  diri, yang mengakibatkan beberapa anak cepat bosan dan cenderung meniru karya  teman.  Dukungan  guru  sebagai  fasilitator  dan  pemberian motivasi  sangat  membantu  dalam  mengatasi  kendala  ini  dan mendorong  anak  untuk  lebih  bebas  mengekspresikan  kreativitas mereka.
Peran  orang  dewasa  sangat  penting  dalam  memfasilitasi  dan mendukung  perkembangan  kreativitas  anak.  Orang  dewasa  perlu menyediakan  informasi  yang  dibutuhkan  anak  agar  mereka  tidak hanya berkembang secara mandiri tetapi juga memahami dasar-dasar seni  lukis  dan  mampu  mengapresiasi  karya  seni.  Untuk mengembangkan kreativitas anak secara konsisten, selain finger painting , sekolah  dan  orang  tua  perlu  mencari  alternatif  kegiatan  lain  seperti bermain  plastisin  atau puzzle mozaik,  agar  kreativitas  anak  terus berkembang.

## Referensi
Astria,  N.,  Sulastri,  M.,  &  Magta,  M.  (2015).  Penerapan  Metode  Bermain
Melalui Kegiatan Finger Painting untuk Meningkatkan Kemampuan
Motorik  Halus. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha , 3 (1).
https://doi.org/https://doi.org/10.23887/paud.v3i1.6204
Barkah,  R.  Y.,  &  Dewi,  N.  F.  K.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Metode Bermain Kreatif di TK Islam Al- Husna Jatiuwung  Kecamatan Cibodas Kota Tangerang. Ceria: Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 31–48. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31000/ceria.v5i2.548
Dewi,  N.  W.  R.  (2021).  Optimalisasi  Kreativitas Anak  Usia  Dini  Melalui Kegiatan Seni. Widyalaya: Jurnal Ilmu Pendidikan , 1 (3), 381–391.
Fitria, E., Rachmi, T., & Widiasih, A. P. (2020). Penerapan Kegiatan Sentra Seni  pada  Pembelajaran  di  PAUD. Ceria:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Anak Usia Dini , 9 (1), 54–60. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31000/ceria.v12i1.2859
Julianti, R., Musafir, M., & Rahayu, F. (2024). Upaya Meningkatkan Motorik
Halus Anak melalui Kegiatan Finger Painting pada Anak Kelompok
A3 di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Lekok, Tahun Pelajaran 2023/2024.
Arus Jurnal Psikologi Dan Pendidikan , 3 (2), 96–100.
Jumilah,  J.,  Efastri,  S.  M.,  &  Fadillah,  S.  (2018).  Upaya  Meningkatkan Kreativitas Anak melalui Permainan Finger Painting Usia 5-6 Tahun di  TK  Harapan  Bunda  Pekanbaru. PAUD  Lectura:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (01), 31–39.
https://doi.org/https://doi.org/10.31849/paudlectura.v2i01.1989
Khadijah, K., Wildani, W., Pratiwi, R. U., Dasopang, M., & Handayani, F.
(2022).  Penerapan  Permainan  Finger  Painting  dalam  Meningkatkan Motorik  Halus  AUD  di  TK  An-Nizam  Medan. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 6 (2), 12106–12112. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jptam.v6i2.4377 Marlina,  L.,  &  Mayar,  F.  (2020).  Pelaksanaan  Kegiatan  Finger  Painting dalam  Mengembangkan  Kreativitas  Seni  Anak  di  Taman  Kanak- Kanak. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (2), 1018–1025.
https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jptam.v4i2.564
Mayar,  F.,  Sari,  D. N.,  & Hijriani, A.  (2019). Analisa  Manfaat  Seni  Untuk
Mengoptimalkan  Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan
Tambusai , 3 (6), 1359–1364.
https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jptam.v3i6.359
Sahir, S. H. (2021). Metodologi penelitian . Penerbit KBM Indonesia.
Sakti, A. N. L., & Sit, M. (2024). Analisis Perkembangan Kreativitas Anak
Usia 5-6 Tahun. Jurnal Intelek Insan Cendikia , 1 (4), 844–852.
Salwa,  N.,  Jumrah,  &  Rosmita,  R.  A.  (2022).  Strategi  Guru  Dalam Mengembangkan  Seni  Tari  Anak  Usia  Dini  di  Paud  Ceria  Desa Rempung Lombok Timur. Islamic EduKids: Jurnal Pendidikan Anak Usia
Dini , 4 (1), 55–62. https://doi.org/https://doi.org/10.20414/iek.v4i1.5186 Sari, K. P., Neviyarni, S., & Irdamurni, I. (2020). Pengembangan Kreativitas dan Konsep Diri Anak SD. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 7 (1), 44–50. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30659/pendas.7.1.44-50
Sugiyono,  S.  (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan .  Prenada  Media. https://books.google.co.id/books?id=uTbMDwAAQBAJ
Widyananda,  V.,  Darmiyanti,  A.,  &  Putri,  F.  E.  (2022).  Efektivitas Penggunaan  Media  Finger  Painting  terhadap  Kemampuan  Menulis
Permulaan Anak Usia Dini 5-6 Tahun di TKQ An-Namlu Karawang.
Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 8 (17), 534–540.
https://doi.org/https://doi.org/10.5281/zenodo.7080871
Yarso, E., Ali, M., & Miranda, D. (2019). PENINGKATAN KREATIVITAS
MELALUI  MENGGAMBAR  PADA  ANAK  5-6  TAHUN  PAUD
PEKKA AT-TAQWA. Jurnal Pendidikan  Dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK) , 8 (6).