Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 13. No. 2. Oktober 2022
Pembelajaran Tatap Muka Terbatas Pasca Pandemi Covid-19 di SMKN 1 Muara Teweh Kabupaten Barito Utara
Limited Face to Face Learning After The Covid-19 Pandemic at SMKN 1 Muara Teweh, North Barito District
Mitro
Institut Agama Hindu Negeri Tampung Penyang Palangka Raya
mitro@gmail.com Riwayat Jurnal Artikel diterima : Artikel direvisi
:
Artikel disetujui
:

## ABSTRAK
Pelaksanaan  Pembelajaran  tatap  muka  terbatas  merupakan  salah  satu  alternatif yang  diberikan  oleh  pemerintah  dalam  mengatasi  berbagai  macam  permasalahan  dalam Pembelajaran yang dilakukan secara daring. Proses pembelajaran tersebut membutuhkan berbagai macam persiapan yang perlu dilakukan guna memperlancar proses belajar peserta didik. Selain persiapan sarana dan prasarana penunjang persiapan kompetensi dari tenaga pendidik  juga  perlu  untuk  dipersiapkan,  karena  pendidik  memiliki  peran  penting  dalam ketercapaian  pembelajaran  yang  efektif  dan  efesien.  Guru  dituntut  untuk  memiliki kemampuan  dalam  mengelola  pembelajaran  termasuk  dalam  mendesain  kelas  sehingga pembelajaran  tatap  muka  terbatas  dapat  berjalan.  Kreatifitas  guru  sangat  dibutuhkan karena siswa yang selama pandemic selalu dibantu oleh orang tua harus kembali dijadikan siswa  yang  mandiri.  Pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  di  SMKN  1  Muara Teweh  Kabupaten  Barito  Utara  telah  dilaksanakan  dengan  tahapan    yaitu  Tahap  Pra Instruksional yang merupakan tahap persiapan sebelum pembelajaran. Tahap Instruksional yaitu membentuk kelompok belajar, optimalisasi media mendesaian Materi Pembelajaran penyajian  Materi  Ajar.  Tahap  Pasca  Pembelajaran  yaitu  tahapan  yang  dilakukan  guna mengevaluasi jalannya proses pembelajaran.
Kata Kunci : Pembelajaran, Tatap Muka Terbatas, Pandemi Covid-19

## ABSTRACT
The  implementation  of  limited  face-to-face  learning  is  one  of  the  alternatives provided by the government in overcoming various kinds of problems in online learning. The learning process requires a variety of preparations that need to be done in order to facilitate  the  learning  process  of  students.  In  addition  to  the  preparation  of  supporting facilities and infrastructure, the preparation of competencies from educators also needs to be prepared, because educators have an important role in achieving effective and efficient
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 13. No. 2. Oktober 2022
learning.  Teachers  are  required  to  have  the  ability  to  manage  learning,  including  in designing  classes  so  that  limited  face-to-face  learning  can  run.  Teacher  creativity  is needed because students during the pandemic are always assisted by their parents must return to being independent students. The implementation of limited face-to-face learning at SMKN 1 Muara Teweh, North Barito District has been carried out in stages, namely the Pre-Instructional Stage which is the preparation stage before learning. The Instructional stage is forming study groups, optimizing the media in designing Learning Materials for presenting Teaching Materials. Post-Learning Stage is the stage carried out to evaluate the course of the learning process.
Kata Kunci : Learning, Limited face to face learning, Pandemic Covid-19

## I. Pendahuluan
Berlangsungnya pandemic covid-19 yang cukup lama menjadi salah satu faktor penyebab  kebosanan  peserta  didik  dalam melaksanakan pembelajaran daring. Peserta didik  tidak  dapat  berinteraksi  dengan  guru dan teman-temanya secara langsung layaknya  sebelum  mewabahnya  pandemi covid-19. Beberapa siswa bahkan menyatakan merasa rindu untuk melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka, dan  merasa  rindu  untuk  bertemu  dan bermain  bersama  dengan  teman-temanya. Permasalahan  dalam  pembelajaran  daring dan angka terkonfirmasi covid-19 juga yang mulai menurun sehingga pemerintah mengeluarkan  Surat  Keputusan  Bersama Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Menteri  Agama,  Menteri  Kesehatan  dan Menteri Dalam Negeri Nomor 03/KB/2021, Nomor 348 Tahun 2021, Nomor HK.01.08/MENKES/4242/2021
dan
Nomor  440-717  Tahun  2021  Tentang Panduan Penyelenggaraan di Masa Pandemi Corona Virus Disesase 2019 (COVID-19).
Pada  point  3  dari  surat  keputusan tersebut  menekankan  bahwa  pembelajaran tatap  muka  terbatas  di  satuan  pendidikan dapat  dilaksanakan  melalui  dua  fase  yaitu masa  transisi  yang  berlangsung  dua  bulan sejak  dilakukannya  pembelajaran  tatap muka  terbatas  di  satuan  pendidikan,  dan masa  kebiasaan  baru  yaitu  setelah  masa transisi  selesai  maka  pembelajaran  tatap muka  terbatas  memasuki  masa  kebiasaan baru,  (SKB  No.  03/KB/2021,  384  Tahun 2021, HK.01.08/MENKES/4242/2021, 440-717 Tahun 2021, 2021).
Surat  Keputusan  Bersama  (SKB) tersebut memberikan kepada satuan pendidikan untuk melaksanakan pembelajaran  tatap  muka  terbatas,  oleh karena  itu  bagi  sekolah  yang  telah  mampu memnuhi  syarat  sebagaimana  diamanatkan
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 13. No. 2. Oktober 2022
dalam Surat keputusan tersebut. Persyaratan pokok  yang  harus  dipenuhi  adalah  dengan menerapkan protocol kesehatan yang ketat, dan  beberapa  persyaratan  teknis  lain  yang telah di atur dalam SKB Tahun 2021.
Pelaksanaan  Pembelajaran  tatap muka  terbatas  telah  ditunggu-tunggu  oleh satuan  pendidikan,  sehingga  beberapa sekolah  sebelum  SKB  dikeluarkan  telah menyiapkan  dan  mengatur  strategi  dalam pembelajaran  tatap  muka  yang  akan dilakukan.  Mulai  dari  manajemen  waktu pembelajaran,  hingga  manajemen  proses pembelajaran serta penyesuaian materi ajar yang akan diberikan.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  1 Muara  Teweh  merupakan  salah  satu Sekolah  Kejuruan  di  Kabupaten  Barito Utara  yang  telah  menunggu  waktu  untuk diberlakukan  tatap  muka  terbatas.  Sekolah telah  menyiapkan  berbagai  sarana  yang dibutuhkan dalam pembelajaran tatap muka terbatas, sehingga ketika aturanya ditetapkan  SKMN  1  Muara  Teweh menerapkan  sebagaimana  di  atur  dalam SKB tersebut.
Pada masa pembelajaran tatap muka terbatas berbagai hal perlu dipertimbangkan dan diatur sedemikain rupa sehingga proses pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan baik.  Pengaturan  dan  penyesuaian  banyak
dibutuhkan  dari  pembelajaran  tatap  muka sebelum  pandemi.  Oleh  karena  itu  pihak sekolah beserta orang tua siswa perlu duduk bersama  dan  saling  bahu  membahu sehingga  proses  ini  dapat  berjalan  sesuai dengan yang di harapkan.
Persiapan-persiapan teknis oleh guru  menjadi  titik  tolak  dalam  pencapaian tujuan  pembelajaran  sebagaimana  yang diatur dalam kurikulum. Pengaturan materi ajar  dengan  waktu  yang  dipersingkat membutuhkan  kreatifitas  yang  memadai sehingga proses pembelajaran dapat mencapai  tujuan  pembelajaran.  Hal  lain yang juga perlu dipikirkan oleh guru adalah jumlah  kelas  yang  lebih  banyak  dari biasanya, karena jumlah siswa dalam kelas di  batasi  sehingga  menjadikan  jumlah rombel  bertambah  dan  berdampak  pada jumlah  jam  mengajar  guru  menjadi meningkat.  Strategi  sekolah  dan  strategi guru dalam proses pembelajaran tatap muka terbatas  diharapkan  akan  membawa  siswa pada proses pembelajaran dan hasil belajar sesuai  yang diamanatkan dalam kurikulum sehingga  akan  mampu  mencapai  tujuan pendidikan nasional.
Metode  penelitian  untuk  mengkaji terkait  dengan  pembelajaran  tatap  muka terbatas  di  SMKN  1  Muara  Teweh Kabupaten  Barito  Utara  menggunakan
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 13. No. 2. Oktober 2022
penelitian  kualitatif.  Informan  difokuskan pada  siswa  hindu  dan  ditentukan  dengan menggunakan purposive sampling sehingga terpilih  beberapa  siswa  dan  Guru  Agama Hindu. Teknik pengumpulan data menggunakan  observasi,  wawancara  dan dokumentasi, dengan analisis data menggunakan Reduksi data, Verifikasi dan Penarikan Kesimpulan.

## II. Pembahasan
Pembelajaran  adalah  proses  untuk membantu  peserta  didik  agar  dapat  belajar dengan  baik,  (Magdalena  et  al.,  2020). Pembelajaran  merupakan  proses  interaksi dari  beberapa  kompenen  dalam  belajar. Istilah pembelajaran menunjuk pada adanya timbal  balik  antara  dua  kompenan  utama yaitu pendidik dan peserta didik. Pembelajaran  adalah  proses  interaksi peserta  didik  dengan  pendidik,  dengan bahan  pelajaran,  metode  penyampaian, strategi  pembelajaran,  dan  sumber  belajar dalam  suatu  lingkungan  belajar,  (Pane  & Darwis Dasopang, 2017: 332). Oleh karena itu pembelajaran menuntut adanya interaksi diantara beberapa kompenen tersebut. Pada masa pandemi interaksi antar peserta didik dengan  pendidik  membutuhkan  sebuah metode  yang  aman  dan  nyaman  untuk dilakukan,  disamping  menyiapkan  bahan
ajar  dan  sumber  belajar  lainnya  yang dibutuhkan peserta didik.
Pembelajaran  pada  agar  dapat berlangsung  secara  efektif  pada  umumnya dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  yaitu faktor guru, siswa, sarana dan prasarana dan factor  lingkungan  (Junaedi,  2019).  Factor- faktor  tersebut  terkait  satu  sama  lainnya, sehingga factor-faktor tersebut  harus dapat dipenuhi sehingga pembelajaran akan dapat berlangsung  dengan  efektif.  Demikian halnya  dengan  pembelajaran  tatap  muka terbatas yang dilakukan di SMKN 1 Muara Teweh,  perlu  adanya  kreativitas  guru, keaktifan  siswa  dalam  belajar,  sarana pendukung proses pembelajaran dan dukungan dari orang tua siswa.
Proses  pembelajaran  tatap  muka terbatas dilakukan dengan beberapa tahapan sebagaimana pembelajaran pada umumnya. Tahapan-tahapan  pembelajaran  tersebut adalah sebagai berikut:
1. Tahap Pra Instruksional.
Tahap pra instrusional dimaksudkan adalah persiapan-persiapan sekolah sebelum  proses  pembelajaran  dilakukan. Pada  masa  pandemi  terdapat  beberapa persiapan  yang  perlu  dipertimbangkan sekolah  dalam  menyelenggarakan  proses pembelajaran  pada  masa  tatap  muka terbatas.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  proses
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 13. No. 2. Oktober 2022
pembelajaran  nantinya  dapat  berlangsung dengan  lancar  dan  peserta  didik  dapat terhindar dari wabah covid-19.
Bagian  penting  yang  dilakukan
sekolah sebelum melaksanakan
pembelajaran  tatap  muka  terbatas  yaitu dengan menyesuaikan kurikulum.
Kurikulum  merupakan  bagian  penting  dari sistem  pendidikan,  kurikulum  disusun untuk  mencapai  tujuan  dari  Pendidikan, akan tetapi keberhasilan dari suatu kurikulum sangat bergantung pada kemampuan  guru  dalam  menjalankannya. Guru  memiliki  tanggung  jawab  dalam upaya  mewujudkan  sebagaimana  yang sudah  tertuang  dalam  kurikulum  yang ditetapkan pemerintah, (Fujiawati, 2016).
Proses penyesuaian kurikulum dilakukan dengan melakukan rapat koordinasi  dengan  berbagai  pihak  terkait. Penyesuaian  kurikulum  berpengaruh  pada penyesuaian jam pelajaran. Proses pembelajaran tatap muka terbatas dilakukan dengan mengatur jam pembelajaran. Proses pembelajaran dipersingkat, sehingga waktu siswa  di  sekolah  jadi  lebih  singkat,  dan interaksi antar siswa juga tidak berlangsung lama. Waktu yang dipersingkat menjadikan guru  untuk  lebih  kreatif  dalam  mendesain pembelajaran sehingga waktu yang tersedia mencukupi.
Selain mengatur waktu pembelajaran dalam kurikulum pembelajaran  pada  masa  pandemi  juga diatur terkait dengan KI/KD. Penyederhanaan kurikulum khususnya pada bagian  Kompetensi  Inti  tidak  dapat dilakukan  secara  mandiri  oleh  sekolah. Proses penyesuaian komptensi dasar dilakukan  dengan  mengadakan  rapat  dan pertemuan dengan MGMP serta mendatangkan  narasumber  dari  pengawas dan  dinas  pendidikan  setempat.  Hal  ini dilakukan guna menyesuaikan atau menyamakan  persepsi  diantara  guru  mata pelajaran, sehingga akan terdapat keseragaman  kompetensi  inti.  Penyesuaian kompetensi inti berdampak pada silabus dan RPP,  oleh  karena  itu  juga  harus  di sesuaikan.  Penyesuaian  kompetensi  inti dalam  pembelajaran  tatap  muka  terbatas juga berpengaruh terhadap silabus dan RPP yang  akan  digunakan  dalam  pembelajaran oleh karena itu semua mata pelajaran akan kembali  menyesuaikan,  jika  tidak  maka akan mengalami kesulitan dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  dan pencampaian  komptensi  yang  tertuang dalam kurikulum.
Prosen penyesuaian kurikulum tidak hanya memuat tetang penyesuaian kompetensi  inti,  silabus  dan  RPP,  namun
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 13. No. 2. Oktober 2022
menyangkut semua perangkat turunan yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran. proses penyesuaian tersebut dilakukan guna mengarahkan agar seluruh proses pembelajaran nanti sejalan menuju pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang selanjutnya  akan  dapat  mencapai  tujuan pendidikan.  Penyesuaian  terhadap  KI/KD memberi  pengaruh  terhadap  penyesuaian modul  yang  digunakan,  karena  jika  waktu dikurangi,  maka  guru  harus  memberikan modul kepada siswa, karena dengan waktu yang  tersedia  tidak  akan  mampu  untuk menyelesaikan pembelajaran layaknya pembelajaran sebelum masa pandemic.
Kemampuan guru dalam melakukan manajemen  waktu  pembelajaran  menjadi salah  satu  factor  penting  yang  dapat mempengaruhi pembelajaran, karena dalam masa pandemic kecendrungan siswa bosan dalam belajar sangat tinggi. Oleh karena itu agar  siswa  tidak  merasa  bosan  dan  lebih bersemangat  dengan  apa  yang  dipelajari, manajemen  waktu  pembelajaran  menjadi penting.  Seiring  dengan  hal  tersebut  juga diharapkan  dapat  meningkatkan  prestasi belajar, (Nadhirin & Surur, 2020).
Penyesuaian  waktu  pembelajaran juga dibarengi  dengan penyesuaian modul. Buku modul harus dibuat dengan memperhatikan  materi  ajar  sehingga  dapat
mencakup  materi  serta  dapat  memenuhi kekurangan  ketika  pertemuan  di  kelas. Modul dapat digunakan sebagai melengkapi kekurangan waktu mengajar yang dilakukan di  kelas.  Oleh  karena  itu  modul  harus direvisi  dan  disesuaikan,  sehingga  dapat memuat aspek-aspek atau materi yang tidak diperoleh dalam kelas.

## 2. Tahap Instruksional
Tahap ini merupakan tahap pelaksanaan proses pembelajaran. pelaksaksanaan  proses  pembelajaran  juga turut  memberi  dampak  pada  ketercapaian pembelajaran  pada  pasca  pandemi  covid- 19. Beberapa hal yang dilakukan oleh guru dalam  proses  pembelajaran  tatap  muka terbatas  di  SMKN  1  Muara  Teweh  yaitu sebagai berikut:
a. Membentuk Kelompok Belajar Proses  pembelajaran  pada  masa pembelajaran tatap muka terbatas di SMKN 1 Muara Teweh dilakukan dengan membentuk  kelompok-kelompok  belajar. Hal  tersebut  dilakukan  guna  memudahkan para  siswa  dalam  melakukan  diskusi. Kelompok belajar adalah kumpulan beberapa  siswa  yang  mempunyai  tujuan bersama  sesuai  dengan  materi  yang  akan dipelajarai, Siswa dibentuk dalam kelompok  belajar  dimaksudkan  untuk
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 13. No. 2. Oktober 2022
meningkatkan motivasi belajar dalam kelas, (Syahmi, 2016).
Pembelajaran  tatap  muka  terbatas dilakukan  guna  menghindari  terjadinya penyebaran  virus  covid-19  dikalangan siswa.  Oleh  karena  itu  dalam  proses pembelajaran  tatap  muka  terbatas  harus tetap  mengedepankan  keselamatan  siswa. Proses pembelajaran dilakukan dengan cara membuat  kelompok  dimaksudkan  selain untuk  memudahkan  dalam  melakukan diskusi antar siswa, juga untuk menghindari terjadinya kerumuman. Pembuatan kelompok dapat membuat siswa untuk tetap menjaga  jarak  dan  proses  pembelajaran dapat terus berjalan.
Proses pembuatan kelompok belajar dilakukan  oleh  guru  yang  kemudian  di tetapkan  oleh  kepala  sekolah.  Tahapan dalam pembuatan kelompok belajar tersebut sepenuhnya  diserahkan  kepada  guru  wali kelas. Oleh karena itu kelompok-kelompok tersebut akan berlangsung pada setiap mata pelajaran.  Wali  kelas  sebagai  orang  yang diberikan  kewenangan  dalam  membentuk kelompok  pada  hakekatnya  menentukan anggota kelompok berdasarkan kemampuan, jenis kelamin dan agama. Hal ini dimaksudkan agar  agar kelompok yang dibentuk bersifat heterogen.
Pembuatan kelompok belajar, dilakukan dengan mempertimbangkan beberapa  hal,  pertimbangan  ini  dilakukan mengingat bahwa proses belajar akan dapat berjalan  dengan  baik  apabila  kelompok tersebut  bersifat  heterogen,  baik  dari kemampuan,  jenis  kelamin  maupun  agama yang dianut oleh siswa. Hal ini menjadikan dalam  satu  kelompok  akan  tersebar  siswa yang  aktif,  demikian  pula  siswa  yang kurang  aktif,  demikian  pula  untuk  jenis kelamin,  setiap  kelompok  akan  terdapat siswa  yang  berjenis  kelamin  laki-laki  dan perempuan,  termasuk  pula  keragaman agama yang dianut oleh siswa.
Penentuan anggota kelompok ditentukan oleh wali kelas dengan memperhatikan  prestasi  akademik  siswa yang  dimuat  dalam  laporan  hasil  belajar siswa.  selain  itu  juga  mempertimbangkan keseharian  siswa,  atau  aktivitas  siswa selama proses pembelajaran baik pada saat pembelajaran tatap muka sebelum pandemi maupun  pembelajaran  secara  daring  yang dilakukan  selama  ini.  Acuan  utama  yang digunakan  wali  kelas  dalam  menentukan anggota kelompok adalah nilai raport, nilai raport  adalah  merupakan  hasil  akumulai prestasi  siswa  dalam  satu  semester  dan  itu merupakan data valid, selain itu keseharian siswa juga dijadikan pertimbangan,
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 13. No. 2. Oktober 2022
terutama  keseharian  dalam  pembelajaran baik luring maupun daring.
Pembentukan kelompok belajar dilakukan dengan mempertimbangkan berbagai  macam  aspek  sehingga  proses pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik. selain  memperhatikan  jumlah  anggota kelompok agar siswa tetap dapat menjalankan sosial distancing, juga memperhatikan  penyebaran  siswa  yang aktif  dan  siswa  yang  kurang  aktif.  Hal  ini dilakukan  agar  dalam  kelompok  terjadi pembelajaran  yang  interaktif  sehingga pembelajaran  akan  dapat  berjalan  dengan efektif.
b. Optimalisasi media pembelajaran
Proses  pembelajaran  tatap  muka terbatas di SMKN 1 Muara Teweh layaknya dengan proses pembelajaran di sekolah lain juga  sangat  terdampak  akibat  adanya pandemi.  Proses  pembelajaran  tidak  dapat berjalan seperti sebelum-sebelumnya sehingga  dibutuhkan  optimalisasi  seluruh kompenen pendukung proses pembelajaran. Mengajar  merupakan  perilaku  guru  yang disengaja dirancang sedemikian rupa untuk penyampaian pesan/informasi kepada siswa agar  terjadi  proses  pembelajaran  internal. Untuk  mendapatkan  dan  mempertahankan perhatian  dari  siswa  dalam  pembelajaran tatap  muka  terbatas  di  SMKN  1  Muara
Teweh  tidak  mudah.  Mempertahankan perhatian siswa sangat menentukan keberhasilan  pembelajaran,  karena  apabila perhatian  siswa  terhadap  materi  pelajaran dapat dipertahankan, maka siswa akan tetap terfokus pada pencapaian tujuan pembelajaran.  Guru  perlu  memahami  hal- hal  yang  menarik  perhatian  siswa,  oleh karena itu guru harus memiliki pengetahuan yang cukup tentang siswanya.
Dick dan Carey (dalam Majid, 2021) menyatakan  beberapa  pertimbangan  dalam memilih  media  pembelajaran  diantaranya pemilihan  media  untuk  domain  belajar, pertimbangan  lainnya  dalam  pemilihan media  serta  kognisi  siswa.  Ruang  lingkup strategi  belajar  mengajar  tersebut  meliputi ; materi,  media,  pendekatan-pendekatan, alokasi  waktu,  metode,  pola  pembinaan terpadu, kompetensi dasar peserta didik dan evaluasi.
Keberhasilan  pembelajaran  daring sebagaimana diatur oleh pemerintah melalui kemendikbud sangat ditentukan oleh media yang  digunakan.  Hal  serupa  juga  terjadi pada  pembelajaran  tatap  muka  terbatas, karena proses pertemuan tatap muka antara siswa dan guru terjadi cukup singkat. Oleh karena itu peran media pembelajaran sangat penting guna mencapai proses pembelajaran yang efektif.
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 13. No. 2. Oktober 2022
Media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran tatap muka terbatas  yaitu  didominasi  dengan  gambar dan vidio. Penggunaan media ini disamping karena media ini banyak tersedia dan dapat diakses  secara  online  oleh  guru  dan  siswa juga lebih menarik untuk siswa. Media yang dianggap  paling  efektif  digunakan  dalam pembelajaran  baik  pada  masa  pandemi maupun  pada  masa  pembelajaran  tatap muka terbatas yaitu menggunakan vidio dan gambar.  Vidio  dan  gambar  mudah  untuk diperoleh, bisa di download melalui internet atau  bahkan  vidio  pembelajaran  juga  ada yang disediakan oleh kemendikbud.
Penggunaan  vidio  dan  gambar dalam  pembelajaran  lebih  menarik  minat siswa  untuk  belajar.  Para  siswa  lebih banyak yang menyukai menonton daripada membaca,  oleh  karena  itu  vidio-vidio pembelajaran  itu  baik  digunakan  dalam pembelajaran  tatap  muka  terbatas  .untuk melengkapi  materi  ajar  yang  diberikan  di kelas.  Media  pebelajaran  seyogyanya adalah  yang  dapat  menarik  minat  siswa untuk belajar dan tidak membosankan. Oleh karena  itu  penggunaan  media  di  SMKN  1 Muara  Teweh  selama  pembelajaran  tatap muka terbatas  lebih banyak memanfaatkan vidio-vidio dan gambar yang ada di internet. Selain  yang  tersedia  secara  online  media
pembelajaran tersebut  juga dapat  di  desain atau  dibuat  sendiri  oleh  guru,  sehingga benar-benar  sesuai  dengan  situasi  peserta didiknya.
c. Mendesaian Materi Pembelajaran Proses  pembelajaran  akan  dapat berjalan dengan baik sangat didukung oleh beberapa faktor. Faktor pendukung tersebut wajib  untuk  di  pahami  oleh  guru.  Proses pembelajaran tatap muka terbatas di SMKN 1  Muara  Teweh  disamping  didukung  oleh media yang digunakan juga ditentukan oleh kemampuan guru dalam mendesain pembelajaran  sehingga  lebih  menarik. Pembelajaran yang baik adalam pembelajaran  yang  menarik  dan  efektif dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran. Proses  pembelajaran  akan  lebih  menarik apabila  guru  memiliki  kemampuan  yang memadai dalam mendesain materi pembelajaran.  Desain materi pembelajaran merupakan  bagaimana  guru  mengatur materi pembelajaran sehingga mudah untuk di pahami oleh siswa.
Pengelompokan materi ajar dimaksudkan  untuk  mengurutkan  materi mulai  dari  yang  level  pengetahuan  rendah hingga ke yang memiliki level pengetahuan tinggi. Hal ini dilakukan untuk memudahkan  siswa  dalam  memahami materi  yang  akan  diajarkan  serta  dapat
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 13. No. 2. Oktober 2022
mudahkan siswa dalam mengaitkan pemahaman  terhadap  materi  sebelumnya dengan  pemahaman  materi  yang  akan diterima. Selain itu pengurutan materi juga dimaksudkan  untuk  memudahkan  siswa dalam  memahami  materi  ajar  yang diberikan,  perlu  dilakukan  pengurutan  dari proses maupun isi materi pembelajaran, dari pendahuluan,  kegiatan  inti  dan  penutup, dari materi yang mudah hingga materi yang sulit.
Materi pembelajaran diurutkan secara sistematis dan terstruktur, sistematis dimaksudkan  bahwa  materi  ajar  diurutkan dari yang mudah dipahami hingga ke materi yang  agak  sulit  dipahami.  Sedangkan terstruktur  dimaksudkan  adalah  urutan materi dari hal yang khusus kemudian ke hal yang  bersifat  umum  atau  sebaliknya.  Guru perlu  memahami  pemahaman  awal  yang harus  dimiliki  oleh  siswa  sehingga  bisa memahami materi selanjutnya.
Guru sebaiknya melakukan pengelompokan pembelajaran dengan mengelompokan  kegiatan-kegiatan  yang akan  dilakukan.  Selain  itu  guru  perlu mempertimbangkan  penyampaian  materi pelajaran  dalam  satu  waktu  atau  membuat kempok beberapa tujuan pembelajaran yang lebih mengkhusus. Desain materi pelajaran dapat dilakukan oleh guru dengan
memperhatikan pendekatan yang digunakan dalam  pembelajaran.  Proses  pembelajaran tatap  muka  terbatas  di  SMKN  1  Muara Teweh  dilakukan  denga  mendesain  materi pelajaran  dengan  baik,  faktor  utama  yang diperhatikan yaitu pendekatan pembelajaran  yang  akan  digunakan,  yaitu pendekatan  Student  Centered  Learning (SCL). Pembelajaran terlebih dalam pembelajaran  tatap  muka  terbatas  perlu menerapkan pembelajaran yang
berorientasi pada siswa, materi pembelajaran harus didesain sehingga siswa lebih berperan aktif dalam proses pembelajaran.  Guru  dalam  hal  ini  menjadi fasilitator dan dapat memberikan penjelasan detail terhadap permasalahan-permasalahan yang tidak dapat dipecahkan oleh siswa.
Materi  pelajaran  didesain  dengan model  pendekatan  SCL,  yaitu  proses pembelajaran yang mengedepankan
kemampuan siswa dalam menganalisis dan menemukan pengetahuannya.
Implementasinya siswa akan menjadi lebih aktif  dalam  mencari  pengetahuan  sendiri, dan  guru  dalam  hal  ini  hanya  bertindak sebagai  fasilitator  dan  akan  memberikan penjelasan  untuk  bagian-bagian  yang kurang dipahami oleh siswa.
Pendekatan  pembelajaran  ini  telah lama  diterapkan  dan  telah  terbukti  efektif
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 13. No. 2. Oktober 2022
dalam  membuat  siswa  yang  kreatif,  cerdas dan  mandiri  serta  memiliki  pengetahuan yang  komprehensif.  Oleh  karena  itu pendekatan yang berorientasi kepada siswa juga diterapkan di  SMKN 1 Muara Teweh saat pembelajaran tatap muka terbatas pasca pandemi covid-19.
d. Penyajian Materi Ajar
Penyajian materi ajar sangat tergantung  dari  kemampuan  guru  dalam melakukan  interaksi  dengan  siswa.  Guru diharapkan mampu untuk mendapatkan dan mempertahankan perhatian siswa. Mendapatkan perhatian siswa dalam pembelajaran  tatap  muka  terbatas  dapat dilakukan  dengan  menggunakan  berbagai macam  media  dalam  pembelajaran.  Media selama ini sangat efektif dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. Media tersebut dapat berupa gambar, video, audio  atau  yang  lain  yang  digemari  oleh siswa.  Penggunaan  media  akan  dapat menarik  perhatian  siswa  apabila  relevan dengan  apa  yang  dibutuhkan  oleh  peserta didik pada saat ini dan akan dating.
Pada  proses  penyajian  materi  akan sangat  penting  untuk  guru  menyampaikan tujuan pembelajaran pada hari tersebut. Hal tersebut  dilakukan  agar  siswa  mengetahui tujuan  (goals)  yang  akan  dicapai  dari pembelajaran tersebut. Siswa akan
mengarahkan  perhatiannya  kepada  tujuan tersbeut,  sehingga  proses  pembelajaran dapat  lebih  terarah.  Tujuan  pembelajaran selain penting bagi siswa juga penting bagi guru, karena dengan adanya tujuan tersebut dapat  dijadikan  sebagai  rambu-rambu dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan dijadikan  indicator  dalam  melakukan penilaian tingkat ketercapaian tujuan pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Setelah  guru  menyampaikan  tujuan pembelajaran selanjutnya guru memberikan pengulangan terhadap materi yang sebelumnya,  hal  ini  lasim  disebut  dengan istilah  apersepsi.  Pengulangan  dilakukan sebagai  pengantar  materi  baru  yang  akan diajarkan, sehingga siswa mampu mengkaitkan  materi  pelajaran  sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari, dengan demikian siswa akan memperoleh pemahaman yang komprehensif.
Pemberian apersepsi dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam mengingat,  dan  menyampaikan  Kembali pelajaran.  Pengulangan  Kembali  dapat dilakukan  oleh  guru  dengan  berbagai  cara, yang  disesuaikan  dengan  materi  dan kreativitas  guru,  misalnya  dapat  dapat dilakukan  dengan  mengajukan  pertanyaan, atau menceritakan sesuatu yang berhubungan  dengan  materi  tersebut,  atau
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 13. No. 2. Oktober 2022
dapat pula meminta siswa untuk menceritakan  kembali  apa  yang  telah dipahami yang merupakan jembatan menuju  pemahaman  baru  pada  materi berikutnya.
Penyajian  materi  ajar  oleh  guru dalam  kelas  pada  hakekatnya  adalah menyampaikan  pengetahuan  sebagaimana yang  dituangkan  dalam  kurikulum.  Pada saat penyajian materi terdapat beberapa hal penting yang perlu menjadi  perhatian guru yaitu  pertama,  apabila  yang  disampaikan adalah  merupakan  sebuah  informasi  yang berupa  fakta-fakta  baru,  maka  harus disajikan  dalam  bentuk  komunikasi  dalam berbagai  bentuk.  Hal  tersebut  misalnya dapat  dilakukan  dengan  bercerita  atau menugaskan  untuk  mendapatkan  informasi tambahan tahadap suatu fakta dari berbagai sumber belajar yang ada.
Kedua, apabila yang akan diajarkan kepada siswa berupa keterampilan motoric, maka siswa harus diajak untuk melakukan. Keterampilan  motoric  hanya  akan  dapat dipahami  dengan  cepat  apabila  siswa melakukannya sendiri. Keterampilan motorik berupa gerakan tubuh atau bagian- bagian  tubuh  yang  disengaja,  otomatis, cepat  dan  akurat,  Gerakan  tersebut  berupa serangkaian  koordinasi  dari  berbagai  otot yang rumit, (Hasanah, 2016).
Guru  dapat  melakukan  dengan memberikan peragaan, atau meminta siswa untuk memperagakan/menyusun untuk meningkatkan  keterampilan  motorik.  Hal ini penting sebab rangsangan yang diberikan  dapat  merupakan  sebagai  bagian dari  peristiwa  pembelajaran.  Motorik merupakan keterampilan dalam pengendalian gerak tubuh yang terkoordinir antara saraf, otot dan otak, meliputi motoric kasar  dan  halus  yang  akan  memberi pengaruh  terhadap  kemampuan  social emosional,  Bahasa  dan  fisik  siswa, (Agustina et al., 2018).
e. Evaluasi pembelajaran
Evaluasi merupakan bagian penting dalam pembelajaran, karena dengan dilakukan  evaluasi  akan  dapat  diketahui tingkat  ketercapaian  tujuan  pembelajaran. Evaluasi  dapat  memotivasi  siswa  untuk lebih  giat  dalam  belajar  secara  terus menerus  dan  juga  mendorong  guru  untuk berpacu  dalam  meningkatkan  kualitas proses  pembelajaran  serta  mendorong pengelola  pendidikan  dalam  meningkatkan penyediaan fasilitas dan kualitas pembelajaran, (Idrus L, 2019).
Evaluasi  pembelajaran  tatap  muka terbatas dilakukan secara lisan dan tulisan. Secara lisan dilakukan ketika guru mengajukan pertanyaan saat proses
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 13. No. 2. Oktober 2022
pembelajaran berlangsung, sementara evaluasi  secara  tulisan  dilakukan  dengan memberikan soal pada akhir pembelajaran. Soal  diberikan  terkait  dengan  materi  yang diajarkan  pada  pertemuan  tersebut,  dan meminta  siswa  mengerjakannya.  Apabila waktu pengerjaan yang tidak memungkinkan,  karena  waktu dalam pembelajaran  tatap  muka  juga  di  batasi sehingga dapat dijadikan sebagai pekerjaan rumah.
3. Tahap Pasca Instruksional
Proses  pembelajaran  tatap  muka terbatas pada masa pandemi covid-19 yang dilaksanakan  di  SMKN  1  Muara  Teweh mengacu  pada  tahapan  pembelajaran  pada umumnya.  Tahap  pra  pembelajaran,  tahap inti pembelajaran  dan  Tahap  pasca pembelajaran. Pasca pembelajaran, merupakan tahapan dari proses pembelajaran  tatap  muka  terbatas  setelah proses pembelajaran di lakukan.
Pembelajaran  pada  umumnya  memiliki tahapan  akhir  yang  dilakukan  setelah pembelajaran,
tahapan tersebut dimaksudkan  untuk  melakukan  evaluasi ketercapaian dari proses pembelajaran yang dilakukan.
Tahap  Pasca  pembelajaran  pada pembelajaran  tatap  muka  terbatas  yang dilakukan di  SMKN 1 Muara Teweh yaitu
dengan  memastikan  berjalannya  proses pembelajaran sebagaimana mestinya. Proses pembelajaran yang telah dilaksanakan  di  evaluasi  sehingga  akan dapat diperoleh kelemahan-kelemahan guna melakukan  perbaikan  selanjutnya.  Hasil evaluasi  tersebut  dijadikan  sebagai  bahan perbaikan,  sebagai  bahan  masukan  dan bahan  pertimbangan  bagi  sekolah  dalam mengambil kebijakan-kebijakan guna tercapainya pendidikan yang baik.
Evaluasi  yang  dilaksanakan  di SMKN  1  Muara  Teweh  terhadap  proses pembelajaran tatap muka terbatas dilakukan dengan memastikan berlangsungnya proses pembelajaran  sesuai  dengan  kurikulum yang  telah  di  susun.  Evaluasi  dilakukan guna melakukan perbaikan terhadap penyusunan  kurikulum  berikutnya.  Hal  ini penting untuk dilakukan karena, kurikulum yang  diberlakukan  akan  sangat  menunjang ketercapaian tujuan pendidikan.
Proses pembelajaran yang dilakukan harus sesuai dengan kurikulum yang telah di tetapkan. Kurikulum dimaksud menyangkut seluruh  aspek  dan  sumber  dalam  proses pembelajaran. Oleh karena itu pengendalian dan pemanfaatan seluruh sumber daya dan sumber belajar harus dapat berjalan dengan baik. Umpan balik dari proses pembelajaran dilakukan dengan mempertimbangkan hasil
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 13. No. 2. Oktober 2022
evaluasi  yang  dilakukan.  Kurikulum  dapat dilakukan  revisi  apabila  dianggap  tidak mampu untuk membawa peserta didik pada pencapaian tujuan pendidikan.
Kurikulum  dilaksanakan  oleh  guru, oleh  karena  itu  pada  tahap  pasca pembelajaran pihak sekolah perlu melakukan  evaluasi  guna  mengetahui keterlaksanaan  proses  pembelajaran  sesuai dengan kurikulum. Evaluasi juga dilakukan guna mengetahui letak kekurangan/kendala dalam  pelaksanaan  kurikulum,  sehingga pada periode berikutnya dapat dilaksanakan dengan lebih baik.

## III. Penutup
Pelaksanaan  pembelajaran  tatap muka  terbatas  di  SMKN  1  Muara  Teweh Kabupaten Barito Utara telah dilaksanakan dengan tahapan sebagai berikut:
1. Tahap Pra Instruksional.
Tahap  persiapan-persiapan  sekolah sebelum  proses  pembelajaran  dilakukan. Tahap  persiapan  yang  penting  dilakukan adalah  melakukan  penyesuaian  kurikulum, sehingga dapat dilaksanakan dalam pembelajaran  masa  pandemic  dengan jumlah waktu yang minim, yang berdampak pada  perubahan  bahan  ajar  dan  strategi belajar yang diterapkan oleh guru.
2. Tahap Instruksional
Beberapa  hal  yang  dilakukan  oleh guru dalam proses pembelajaran tatap muka terbatas  di  SMKN  1  Muara  Teweh  yaitu sebagai berikut:
a) Membentuk  Kelompok  Belajar  yaitu membentuk kelompok-kelompok belajar guna  memudahkan  para  siswa  dalam melakukan diskusi.
b) Optimalisasi  media  pembelajaran  yaitu memanfaatkan media yang
memungkinkan  untuk  digunakan  dalam pembelajaran  tatap  muka  terbatas,  serta mudah  untuk  digunakan  oleh  siswa  dan guru.
c) Mendesaian  Materi  Pembelajaran  yaitu membuat  pengelompokan  dan  urutan pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum, sehingga siswa dapat memperoleh pemahaman yang
komprehensif.
d) Penyajian Materi Ajar yaitu menyajikan materi pembelajaran
dengan menggunakan  media  yang  telah  di rencanakan sebelumnya. Penyajian materi  dilakukan  dengan  beberapa tahapan yaitu mendapatkan dan mempertahankan perhatian siswa, menyampaikan  tujuan  pembelajaran, pemberian apersepsi, penyampaian bahan ajar, dan evaluasi.
3. Tahap Pasca Pembelajaran
Bawi Ayah: Jurnal Pendidikan Agama dan Budaya Hindu. Vol. 13. No. 2. Oktober 2022
Merupakan tahapan yang dilakukan guna mengevaluasi jalannya proses pembelajaran.  Hal  ini  dilakukan  untuk melakukan  perbaikan-perbaikan  sehingga tercipta  pembelajaran  yang  efektif  pada masa pandemic covid 19.

## Daftar Pustaka
Agustina, S., Nasirun, M., & D., D. (2018).
Meningkatkan  Keterampilan  Motorik Halus Anak Melalui Bermain Dengan Barang Bekas. Jurnal Ilmiah Potensia ,
3 (1),
24–33. https://doi.org/10.33369/jip.3.1.24-33 Fujiawati, F. S. (2016). Pemahaman Konsep Kurikulum Dan Pembelajaran Dengan Peta Konsep Bagi Mahasiswa
Pendidikan  Seni. Jurnal  Pendidikan Dan Kajian Seni , 1 (1), 16–28.
Hasanah, U. (2016). Pengembangan
Kemampuan  Fisik  Motorik  Melalui Permainan Tradisional Bagi Anak Usia Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak , 5 (1), 717–733. https://doi.org/10.21831/jpa.v5i1.1236 8
Idrus  L.  (2019).  Evaluasi  Dalam  Proses Pembelajaran. Jurnal Manajemen
Pendidikan Islam , 9 (2), 920–935.
Junaedi,  I.  (2019).  Proses  Pembelajaran Yang  Efektif. Journal  of  Information
System, Applied, Management, Accounting and Research , 3 (2), 19–25. Magdalena, I., Wahyuni, A., & Hartana, D.
D.  (2020).  Pengelolaan  Pembelajaran Daring  yang  Efektif  Selama  Pandemi di SDN 1 Tanah Tinggi. Edukasi Dan
Sains , 2 (2), 366–377. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/
bintang
Majid,  A.  (2021). Strategi  Pembelajaran .
PT. Remaja Rosdakarya.
Nadhirin,  A.  U.,  &  Surur,  A.  M.  (2020).
Manajemen Waktu Pembelajaran Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19 Pada  TK  Dharma  Wanita  1  Baleturi. As-Sibyan:  Jurnal  Pendidikan  Anak
Usia Dini , 5 (2), 81–94. http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php /assibyan/article/view/2939 Pane,  A.,  &  Darwis  Dasopang,  M.  (2017). Belajar Dan Pembelajaran. FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.94
5
SKB  No.  03/KB/2021,  384  Tahun  2021,
HK.01.08/MENKES/4242/2021,  440- 717 Tahun 2021, 5 (2021).
Syahmi,  D.  (2016).  Eksistensi  Kelompok Belajar  Dalam  Memotivasi  Peserta Didik  Kelas  X  Di  Sma  Negeri  9

## Makassar.
Jurnal Sosialisasi
Pendidikan  Sosiologi-FIS  UNM , 3 (2),
49.