Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022

## ANALISA MINAT BELAJAR SISWA LAKI-LAKI DALAM MATA PELAJARAN AQIDAH AKHLAK DI KELAS IV MADRASAH DINIYAH TAKMILIYAH AMALIYAH BABUSSALAM DESA KEPENUHAN
Siti Wasilah 1 , Dwi Restiana 2
1 , 2 Sekolah Tinggi Agama Islam Tuanku Tambusai Email: 1 sitiwasilah78@gmail.com, 2 dwirestiana8@gmail.com

## Abstract :
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh minat belajar siswa kelas IV yang masih rendah di Madrasah Diniyah Takmiliyah Amaliyah Babussalam Desa Kepenuhan berupa siswa yang mayoritas siswa laki-laki kurang bersemangat dan kurang tertarik dalam belajar Akidah Akhlak, sehingga minat belajar siswa tergolong kurang seperti keluar masuk kelas, mengobrol dengan teman, mencontek ketika diberikan tugas dan tidak membawa buku pelajaran. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui minat belajar siswa laki-laki dalam mata pelajaran Akidah Akhlak di kelas IV Madrasah Diniyah Takmiliyah Amaliyah Babussalam Desa Kepenuhan.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan yakni minat belajar siswa laki- laki di kelas IV MDTA Babussalam terlihat para siswa laki-laki dapat menjalankan setiap indikator yang ada pada minat belajar, sehingga hal ini membuktikan bahwa para siswa laki-laki tersebut memiliki minat dalam belajar pada pelajaran Akidah Akhlak . Minat belajar siswa laki-laki kelas IV MDTA Babussalam secara rata-rata sudah tergolong sangat baik, hal ini menunjukan rata-rata mencapai 86,67% berada pada interval 80%- 100%. Artinya minat belajar siswa laki-laki pada pelajaran Akidah Akhlah sudah tergolong sangat baik.
Keywords : Analisis, Minat Belajar, Mata Pelajaran Akidah Akhlak.

## A. PENDAHULUAN
Tercapainya suatu tujuan pendidikan agama Islam itu dapat ditempuh dengan suatu pengajaran yang berlangsung dalam proses belajar lancar dan baik apabila antara guru dan siswa mengadakan interaksi yang bersifat edukatif. Menurut Muhibbin Syah pendidikan dapat diartikan sebagai sebuah proses dengan metode-metode tertentu sehingga orang memperoleh pengetahuan, pemahaman dan cara bertingkah laku yang sesuai dengan kebutuhan. 1
1 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010), hlm. 10.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022
Dalam usaha meningkatkan mutu pendidikan dan pengajaran, sebagian besar terletak pada kegiatan guru dalam proses belajar mengajar dan mendorong siswa-siswanya ke arah tercapainya pendidikan yang diinginkan. Sekalipun demikian usaha guru dalam meningkatkan mutu pendidikan dan pengajaran akan sia-sia bila tidak didorong oleh siswa, untuk itu siswa harus menumbuhkan dan memelihara minat belajarnya.
Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin besar minat. 2
Minat belajar timbul karena adanya daya tarik dari luar dan juga datang dari hati sanubari. Minat yang besar terhadap sesuatu merupakan modal yang besar artinya untuk memperoleh benda atau tujuan yang diminati itu. Timbulnya minat belajar disebabkan berbagai hal, antara lain karena keinginan yang kuat untuk menaikkan martabat atau memperoleh pekerjaan yang baik serta ingin senang dan bahagia. Minat belajar yang besar cenderung menghasilkan prestasi yang tinggi, sebaliknya minat belajar kurang akan menghasil prestasi yang rendah. 3
Berdasarkan beberapa pengertian minat belajar di atas dapat disimpulkan bahwa minat belajar adalah rasa ketertarikan pada suatu pelajaran yang disertai dengan perasaan senang adanya perhatian dan keaktifan berbuat. Sebagaimana firman Allah sebagai berikut:
Artinya: (apakah kamu Hai orang musyrik yang lebih beruntung) ataukah orang yang beribadat di waktu-waktu malam dengan sujud dan berdiri, sedang ia takut kepada (azab) akhirat dan mengharapkan rahmat Tuhannya? Katakanlah: "Adakah sama orang-orang yang mengetahui dengan orang-orang yang tidak mengetahui?" Sesungguhnya orang yang berakallah yang dapat menerima pelajaran.
Dengan demikian dapatlah disadari bahwa dalam kegiatan belajar dapat berjalan dengan baik dan dengan hasil yang optimal maka seorang siswa itu harus menumbuhkan minat belajar, karena apabila siswa telah berminat dalam belajar, secara otomatis proses belajar mengajar akan berjalan dengan baik dan hasilnya pun akan mencapai taraf yang optimal. Ahmad Tafsir dalam bukunya Metodik Khusus Pendidikan Agama Islam mengatakan bila siswa telah berminat dalam kegiatan belajar mengajar maka hampir dapat
2 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, (Jakarta: Rineka Cipta, 2012), hlm. 180.
3 Dalyono, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta, 2001), hlm. 56.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022
dipastikan proses belajar mengajar itu akan berjalan dengan baik dan hasil belajar akan optimal. Bila minat telah muncul, maka perhatian pasti akan mengikutunya. 4
Teori tersebut jelas dapat dinyatakan bahwa ketika seseorang memiliki minat belajar pada suatu mata pelajaran maka siswa tersebut akan atusias dalam mengikuti kegiatan pembelajaran baik siswa laki-laki maupun perempuan. Keterkaitannya ketika secara teori siswa perempuan cenderung lebih memiliki minat, apabila secara praktek tentunya siswa laki-laki biasanya lebih dominan.

## B. KAJIAN TEORI
Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin besar minat. 5
Minat adalah sesuatu kecenderungan dan keinginan yang besar terhadap sesuatu yang disertai dengan perasaan senang, tertarik, pemusatan perhatian serta kecenderungan- kecenderungan yang lain mengarah pada suatu pilihan. 6
Minat adalah rasa lebih suka dan ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas tanpa adanya yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan suatu diluar diri, semakin kuat atau dekat hubungan tersebut, maka semakin besarnya. 7 Pada dasarnya kegiatan belajar akan terjadi suatu perubahan perilaku, bahwa belajar merupakan suatu proses internal yang kompleks, yang terlibat dalam proses internal tersebut adalah yang meliputi unsur afektif, dalam matra afektif berkaitan dengan sikap, nilai-nilai, interes, apresiasi, dan penyesuaian perasaan sosial. 8
Hal ini sesuai dengan apa yang dijelaskan dalam Al-Qur’an, yang menjelaskan tentang hakikat belajar sebagai berikut:
4 Ahmad Tafsir, Metodik Khusus Pendidikan Agama Islam, ( Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002), hlm.
24.
5 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, hlm. 180.
6 Daryanto, Belajar dan Mengajar, (Bandung: CV Yrama Widya, 2010), hlm. 38
7 Djaali, Psikologi Pendidikan. (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), hlm. 121
8 Dimyati dan Mudjiono, 2014 Belajar dan Pembelajaran , Jakarta: Rineka Cipta, hlm. 18.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403
Artinya: Orang-orang yang terdahulu lagi yang pertama-tama (masuk Islam) dari golongan muhajirin dan anshar dan orang-orang yang mengikuti mereka dengan baik, Allah ridha kepada mereka dan merekapun ridha kepada Allah dan Allah menyediakan bagi mereka surga-surga yang mengalir sungai-sungai di dalamnya selama-lamanya. mereka kekal di dalamnya. Itulah kemenangan yang besar.
Berdasarkan Firman Allah di atas, jelas sekali kedudukan dan posisi belajar dalam kehidupan manusia yang harus dijadikan perhatian yang serius, sehingga bisa dijadikan sebagai suatu kebutuhan dalam kehidupan, bukan hanya sekedar sebagai kewajiban semata, yang mana semua belajar dalam pendidikan bisa melalu kabar berita maupun bacaan yang tertera dan semua ini sudah tertera dalam Al-Qur’an.
Minat belajar dapat timbul karena adanya daya tarik dari luar dan juga datang dari hati sanubari. Minat yang besar terhadap sesuatu merupakan modal yang besar artinya untuk memperoleh benda atau tujuan yang diminati. Timbulnya minat belajar disebabkan berbagai hal, antara lain. Karena keinginan yang kuat untuk menaikkan martabat atau memperoleh pekerjaan yang baik serta ingin senang dan bahagia. Minat belajar yang besar cenderung menghasilkan prestasi yang tinggi, sebaliknya minat belajar kurang akan menghasilkan prestasi yang rendah. 9
Dalam dunia psikologi pendidikan dikenal ada tiga macam minat dalam diri anak yaitu minat volunter, involunter , dan non-volunter . Minat volunter adalah minat yang tumbuh dengan sendirinya dalam diri anak, minat involunter adalah minat yang ditimbulkan oleh guru melalui berbagai upaya penciptaan situasi yang kondusif, dan minat non-involunter adalah minat yang timbul dengan dipaksakan. Dengan demikian minat yang kuat, anak akan melakukan suatu tindakan dengan motivasi yang lebih tinggi disertai kepuasaan tertentu. 10
Menurut etimologi Aqidah berasal dari Bahasa Arab yang artinya membuhul atau mengikat. Jadi, berdasarkan isim masdar, maksudnya ikatan, buhulan yaitu seseorang dengan rela mengikatkan dirinya. 11 Pengertian aqidah secara terminologi (istilah) dikemukakan oleh para ahli di antaranya: Menurut Abdullah Azzam, aqidah adalah iman dengan semua rukun-rukunnya yang enam. Berarti menurut pengertian ini iman yaitu
9 Dalyono, Op Cit, hlm. 56.
10 Surya, Kapita Selekta Kependidikan SD , (Jakarta: UT, 2001), hlm. 7.31.
11 Abdullah Azzam, Akidah Landasan Pokok Membina Umat, ( Jakarta: Gema Insani Press, 2001), hlm. 17.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022
keyakinan atau kepercayaan akan adanya Allah SWT, Malaikat-malaikat-Nya, Kitab- kitab-Nya, Nabi-nabi-Nya, Hari Kebangkitan dan Qadha dan Qadar-Nya. 12
Pengertian akhlak dilihat dari sudut bahasa (etimologi), perkataan akhlak (bahasa Arab) adalah bentuk jamak dari kata khulk . Khulk dalam Kamus Al-Munjid berarti budi pekerti, perangai tingkah laku atau tabiat. 13 Akhlak menurut aspek terminologi adalah suatu kekuatan dalam kehendak yang mantap, kekuatan berkombinasi membawa kecenderungan pada pemilihan pihak yang benar (dalam hal akhlak yang baik) atau pihak yang jahat (dalam hal akhlak yang jahat). 14
Jadi, mata pelajaran aqidah akhlak mengandung arti pengajaran yang membicarakan tentang keyakinan dari suatu kepercayaan dan nilai suatu perbuatan baik atau buruk, yang dengannya diharapkan tumbuh suatu keyakinan yang tidak dicampuri keragu-raguan serta perbuatannya dapat dikontrol oleh ajaran agama. Aqidah akhlak merupakan kepercayaan yang diyakini kebenarannya di dalam hati, yang diikrarkan dengan lisan dan diamalkan dengan perbuatan yang terpuji sesuai dengan ajaran Al Quran dan Hadist.
Dari pengertian diatas dapat diketahui bahwa mata pelajaran Aqidah Akhlak dengan mata pelajaran lainnya merupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan bahkan saling membantu dan menunjang, karena mata pelajaran lainnya secara keseluruhan berfungsi menyempurnakan tujuan pendidikan. Namun demikian bahwa tuntutan mata pelajaran aqidah akhlak agak berbeda dengan yang lain, sebab materinya bukan saja untuk diketahui, dihayati dan dihafal, melainkan juga harus diamalkan oleh para siswa dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan Permanag No 2 tahun 2008 Mata pelajaran Akidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah bertujuan untuk membekali siswa agar dapat:
a. Menumbuh kembangkan aqidah melalui pemberian, pemupukan dan pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengalaman, pembiasaan, serta
12 Sjarkawi, Pembentukan Kepribadian Anak Peran Moral, Intelektual, Emosional dan Sosial Sebagai Wujud Integritas Membangun Jati Diri, (Jakarta: Bumi Aksara,2006), hlm. 32.
13 Asmaran AS, Pengantar Studi Akhlak. (Bandung: Alfabeta, 2004), hlm. 1.
14 Zahruddin AR dan Hasanuddin Sinaga, Pengantar Studi Akhlak, (Jakarta: Raja Grafido Persada, 2000), hlm. 7.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022
pengalaman siswa tentang akidah Islam sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembang keimanan dan ketakwaannya kepada Allah SWT.
b. Mewujudkan manusia yang berakhlak mulia dan menghindari akhlak tercela dalam kehidupan sehari-hari, baik dalam kehidupan individu maupun sosial, sebagai manifestasi dari ajaran dan nilai-nilai akidah Islam. 15

## C. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif, menurut Maleong penelitian kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang perilaku yang dapat diamati. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami subjek penelitian, misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan tindakan dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode ilmiah.

## D. PEMBAHASAN
1. Analisa siswa senantiasa bersemangat mengikuti setiap kegiatan pembelajaran Akidah Akhlak.
Dari Tabel 4.3 dapat diketahui bahwa hasil jawaban dari penyebaran kuisioner atau angket kepada siswa sebanyak 18 siswa, menunjukan jawaban di dominasi pada alternatif selalu dengan jumlah sebanyak 12 siswa atau 66,7%. Artinya para siswa selalu senantiasa bersemangat mengikuti setiap kegiatan pembelajaran Akidah Akhlak.
Selanjutnya peneliti juga melakukan wawancara kepada guru Akidah Akhlak yang menyatakan bahwa sebagian besar siswa senantiasa bersemangat mengikuti kegiatan pembelajaran, terlihat para siswa cenderung tetap berada dikelas ketika pembelajaran belum dimulai dan guru belum datang siswa tetap di kelas dengan membaca-baca buku pelajaran.
Menurut analisis penulis dalam menanggapi persoalan diatas, bersemangat dalam
15 Kementerian Agama RI, Standar Kompetensi, (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab Madrasah Ibtidaiyah, ( Jakarta: SKKemang, 2008), hlm. 7.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022
mengikuti pembelajaran tidak semestinya dapat dinyatakan memiliki minat belajar yang tinggi, sebab dalam minat belajar terdapat beberapa aspek yang harus menjadi perhatian tidak hanya pada semangat belajar, akan tetapi hasil tersbeut memperlihatkan sebagian siswa laki-laki sudah memperlihatkan adanya rasa minat dalam belajarnya meski belum sepenuhnya tinggi.
2. Analisa Data tentang Siswa Senantiasa menyiapkan buku pelajaran Akidah Akhlak di meja sebelum guru datang.
Dari Tabel 4.4 dapat diketahui bahwa hasil jawaban dari penyebaran kuisioner atau angket kepada siswa sebanyak 18 siswa, menunjukan jawaban di dominasi pada alternatif selalu dengan jumlah sebanyak 9 siswa atau 50%. Artinya para siswa selalu senantiasa menyiapkan buku pelajaran sebelum guru datang di kelas.
Selanjutnya peneliti juga melakukan wawancara kepada guru Akidah Akhlak yang menyatakan bahwa sebagian besar siswa sudah memperlihatkan dengan baik rasa keinginan untuk belajar, yakni dengan menyediakan bebrapa buku pelajaran di meja belajarnya, sehingga terlihat para siswa akan antusias dalam mengikuti pembelajaran.
Menurut analisis penulis dalam menanggapi persoalan diatas, bahwa setiap siswa yang sudah memiliki keinginan dengan menyediakan beberapa buku di meja belajarnya bukan hanya sebagai patokan minat belajar siswa, akan tetapi dapat juga siswa melakukan hal tersebut dikarenakan siswa ingin menunjukan bahawa ada buku atau takut ketika tidak ada buku. Maka dalam menentukan minat belajar siswa harus seluruh aspek yang ada di indikator dapat dikatakan baik seluruhnya.
3. Analisa Data tentang siswa masuk kelas tepat waktu saat akan memulai kegiatan pembgelajaran akidah akhlak.
Dari Tabel 4.5 dapat diketahui bahwa hasil jawaban dari penyebaran kuisioner atau
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022
angket kepada siswa sebanyak 18 siswa, menunjukan jawaban di dominasi pada alternatif selalu dengan jumlah sebanyak 16 siswa atau 88,9%. Artinya para siswa selalu senantiasa berusaha masuk kelas dengan waktu yang tepat untuk bersiap memulai setiap kegiatan pembelajaran.
Selanjutnya peneliti juga melakukan wawancara kepada guru Akidah Akhlak yang menyatakan bahwa sebagian besar siswa sudah cukup baik memperlihatkan keinginan untuk belajar dengan berada di dalam kelas dengan waktu yang tepat tanpa harus disarankan oleh guru untuk masuk kelas, artinya para siswa baik laki maupun perempuan sudah baik dalam masuk kelas secara tepat waktunya.
Menurut analisis penulis dalam menanggapi persoalan diatas, bahwa persoalan siswa tepat memasuki kelas dapat dinyatakan sebagai salah satu tolak ukur para siswa memiliki minat dalam belajar, apabila siswa masih cenderung bermain dan harus di panggil guru untuk masuk kelas menunjukan siswa belum sepenuhnya memiliki minat belajar, dalam data tersebut memperlihatkan siswa sudah cukup baik dalam hal minat belajarnya.
4. Analisa Data tentang siswa memperhatikan setiap penjelasan guru dalam menjelaskan materi Akidah.
Dari Tabel 4.6 dapat diketahui bahwa hasil jawaban dari penyebaran kuisioner atau angket kepada siswa sebanyak 18 siswa, menunjukan jawaban di dominasi pada alternatif selalu dengan jumlah sebanyak 11 siswa atau 61,1%. Artinya para siswa selalu senantiasa memperhatian setiap penjelasan guru dalam menjelaskan materi Akidah Akhlak.
Selanjutnya peneliti juga melakukan wawancara kepada guru Akidah Akhlak yang menyatakan bahwa sebagian besar siswa sudah baik dalam hal memperhatikan setiap penjelasan guru, artinya tidak semua siswa dapat memperhatikan penjelasan guru dengan baik, masih juga terlihat para siswa kurang aktif dalam memperhatikan setiap penjelasan
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022
guru.
Menurut analisis penulis dalam menanggapi persoalan diatas, bahwa persoalan perhatian siswa terhadap penjelasan materi guru masih membutuhkan sentuhan dorongan agar para siswa benar-benar memiliki keinginan yang kuat untuk senantiasa memperhatikan setiap penjelasan guru, dalam hal ini menunjukan bahwa para siswa masih cenderung kurang memiliki minat belajar yang tinggi ketika memperhatikan penjelasan guru.
5. Analisa Data tentang siswa mengikuti serta menjalankan setiap arahan guru dalam pembelajaran.
Dari Tabel 4.7 dapat diketahui bahwa hasil jawaban dari penyebaran kuisioner atau angket kepada siswa sebanyak 18 siswa, menunjukan jawaban di dominasi pada alternatif selalu dengan jumlah sebanyak 9 siswa atau 50%. Artinya para siswa selalu senantiasa berusaha untuk mengikuti serta menjalankan setiap arahan yang diberikan oleh guru dalam setiap pembelajaran.
Selanjutnya peneliti juga melakukan wawancara kepada guru Akidah Akhlak yang menyatakan bahwa sebagian besar siswa sudah aktif dan menjalankan setiap arahan dan perintah guru dalam setiap pembelajaran, sehingga hal ini tentunya akan membuat suasana belajar akan lebih kondusif dan baik.
Menurut analisis penulis dalam menanggapi persoalan diatas, bahwa perosoalan mengikuti setiap arahan dan perintah guru mendapatkan respon yang kurang memuaskan, artinya para siswa cenderung kurang dapat menjalankan setiap arahan dan perintah guru dalam belajar di kelas, maka dalam halini memperlihatkan minat belajar siswa tidak seutuhnya memiliki minat belajar yang tinggi pada siswa laki-laki dibandingkan pada siswa perempuan.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022
6. Analisa Data tentang siswa senantgiasa fokus dalam mendengarkan setiap arahan guru.
Dari Tabel 4.8 dapat diketahui bahwa hasil jawaban dari penyebaran kuisioner atau angket kepada siswa sebanyak 18 siswa, menunjukan jawaban di dominasi pada alternatif selalu dengan jumlah sebanyak 13 siswa atau 72,2%. Artinya para siswa selalu senantiasa berusaha untuk fokus dalam mendengarkan setiap arahan dari guru.
Selanjutnya peneliti juga melakukan wawancara kepada guru Akidah Akhlak yang menyatakan bahwa secara rata-rata para siswa ketika belajar dikelas cenderung mendengarkan setiap penjelasan dan arahan guru, akan tetap tidak semuanya sehingga ketika diberikan pertanyaan para siswa masih cenderung kesulitan dalam menjawabnya.
Menurut analisis penulis dalam menanggapi persoalan diatas, bahwa masalah pada mendengarkan penjelasan guru yang sering mendapatkan perhatian dalam setiap pemeblajaran, sebab ketika para siswa merasa bosan tentunya akan kurang mendengarkan penjelasan guru meski siswa tetap diam dan mendengar, persoalan tersebut yang sering terjadi pada siswa laki-laki, yang lebih cenderung melamun dalam setiap pembelajaran.
7. Analisa Data tentang Siswa Membaca Buku Pelajaran yang akan diajarkan sebelum guru datang.
Dari Tabel 4.9 dapat diketahui bahwa hasil jawaban dari penyebaran kuisioner atau angket kepada siswa sebanyak 18 siswa, menunjukan jawaban di dominasi pada alternatif selalu dengan jumlah sebanyak 9 siswa atau 50%. Artinya para siswa selalu senantiasa berusaha membaca buku-buku pelajaran ketika guru belum datang.
Selanjutnya peneliti juga melakukan wawancara kepada guru Akidah Akhlak yang menyatakan bahwa secara rata-rata para siswa ketika guru belum datang atau sedikit terlambat sebagian para siswa akan membaca dab membuka bupu pelajaran, sedangkan
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022
siswa yang lainnya terkadang kurang ada keinginan untuk membaca buku pelajaran sebelum guru datang.
Menurut analisis penulis dalam menanggapi persoalan diatas, bahwa minat belajar siswa ketika siswa aktif dalam membaca buku pelajaran sebelum guru datang tentunya akan memperlihatkan siswa memiliki minat belajar, akan tetap hal tersbeut harus disertai pemahaman yang cukup baik, sehingga akan terlihat siswa memiliki miat dalam belajar.
8. Analisa Data tentang siswa bertanya kepada guru ketika belum mengerti terhadap penjelasan materi.
Dari Tabel 4.10 dapat diketahui bahwa hasil jawaban dari penyebaran kuisioner atau angket kepada siswa sebanyak 18 siswa, menunjukan jawaban di dominasi pada alternatif sering dengan jumlah sebanyak 12 siswa atau 66,7%. Artinya para siswa selalu senantiasa berusaha bertanya kepada guru ketika belum memahami materi yang diajarkan oleh guru.
Selanjutnya peneliti juga melakukan wawancara kepada guru Akidah Akhlak yang menyatakan bahwa keinginan bertanya para siswa cenderung naik turun, terkadang aktif terkadang kurang aktif, hal tersebut dikarenakan ketika para siswa aktif tentunya akan memacu siswa lain untuk lebih aktif dalam setiap pembelajaran.
Menurut analisis penulis dalam menanggapi persoalan diatas, bahwa persoalan rasa ingin bertanya kepada guru ketika tidak memahami materi pembelajaran perlu senantiasa di tingkatkan, hal ini dikarenakan dengan bertanya para siswa akan lebih mendapatkan pemahaman secara mendalam, hal ini telah dilakukan dengan baik pada siswa laki-laki.
9. Analisa Data tentang siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru secara mandiri.
Dari Tabel 4.11 dapat diketahui bahwa hasil jawaban dari penyebaran kuisioner atau angket kepada siswa sebanyak 18 siswa, menunjukan jawaban di dominasi pada alternatif
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022
sering dengan jumlah sebanyak 11 siswa atau 61,1%. Artinya para siswa sering mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru secara mandiri.
Selanjutnya peneliti juga melakukan wawancara kepada guru Akidah Akhlak yang menyatakan bahwa para siswa sudah aktif dalam mengerkjakan tugas dan mandiri, akan tetapi tidak semua siswa dapat dikatakan demikian, sebab masih banyak para siswa yang senantiasa mencontek dalam mengerjakan tugas.
Menurut analisis penulis dalam menanggapi persoalan diatas, bahwa persoalan mengerjakan tugas merupakan patokan untuk melihat minat belajar siswa, ketika para siswa tidak memiliki miat dalam belajarnya maka cenderung tidak dapat secara mandiri dalam mengerjakan tugas, maka dalam hal ini pemberian tugas dapat memperlihatkan minat belajar siswa.
10. Analisa Data saya membawaq peralatan belajar lengkap saat ke sekolah dalam mengikuti pembelajaran.
Dari Tabel 4.12 dapat diketahui bahwa hasil jawaban dari penyebaran kuisioner atau angket kepada siswa sebanyak 18 siswa, menunjukan jawaban di dominasi pada alternatif sering dengan jumlah sebanyak 14 siswa atau 77,8%. Artinya para siswa selalu membawa peralatan belajar lengkap ke sekolah untuk megikuti pembelajaran.
Selanjutnya peneliti juga melakukan wawancara kepada guru Akidah Akhlak yang menyatakan bahwa para siswa sudah cukup baik dalam membawa peralatan belajar dikelas dnegan baik dan benar, hal ini terlihat para siswa meletakkan di meja belajar siswa ketika akan memasuki pembelajaran sehingga memudahkan para siswa untuk memperlihatkan kesiapan dalam belajar.
Menurut analisis penulis dalam menanggapi persoalan diatas, bahwa persoalan dalam membawa peralatan belajar merupakan hal yang harus diperhatian dalam
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022
meningkatkan minat belajar, sehingga dengan hasil ini terlihat para siswa sudah cukup baik dalam hal memperliahtakan kesipan belajar dengan membawa buku pelajaran.
11. Analisa Data tentang siswa berusaha mengerjakan tugas tepat waktu dalam penyelesaiannya.
Dari Tabel 4.13 dapat diketahui bahwa hasil jawaban dari penyebaran kuisioner atau angket kepada siswa sebanyak 18 siswa, menunjukan jawaban di dominasi pada alternatif sering dengan jumlah sebanyak 10 siswa atau 55,6%. Artinya para siswa selalu berusaha tepat waktu dalam mengerjakan tugas secara langsung.
Selanjutnya peneliti juga melakukan wawancara kepada guru Akidah Akhlak yang menyatakan bahwa para siswa sudah cukup baik dalam usahanya untuk dapat mengerjakan tugas dengan tepat waktu, meski terkadang para siswa cenderung kurang siap dalam mengerjakan tugas dengan waktu yang disediakan, maka dalam hal ini para siswa sudah cukup baik.
Menurut analisis penulis dalam menanggapi persoalan diatas, bahwa setiap siswa yang sudah baik dalam mengerjakan tugas dengan tepat waktu belum tentu menunjukan memiliki minat yang tinggi, maka dalam hal ini dapat dikatakan siswa yang memiliki miant belajar yang tinggi harus dapat menyelesaikan tugas dengan benar dan tepat waktu, apabila sebatas tepat waktu masih terlihat kurang berminat.
12. Analisa Data tentang siswa mengerjakan PR selalu di rumah tidak di sekolah.
Dari Tabel 4.14 dapat diketahui bahwa hasil jawaban dari penyebaran kuisioner atau angket kepada siswa sebanyak 18 siswa, menunjukan jawaban di dominasi pada alternatif sering dengan jumlah sebanyak 13 siswa atau 72,2%. Artinya para siswa selalu mengerjakan PR dirumah atau tidak mengerjakannya di sekolah.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022
Selanjutnya peneliti juga melakukan wawancara kepada guru Akidah Akhlak yang menyatakan bahwa para siswa terlihat terkadang masih juga ada yang mencontek PR seseorang temannya dengan mengerjakannya di sekolah atau tidak dirumah, akan tetapi mayoritas para siswa sudah cukup baik dalam mengerjakan tugasnya atau PR nya di rumah atau tidak di sekolah.
Menurut analisis penulis dalam menanggapi persoalan diatas, bahwa setiap siswa yang mengerjakan tugas di sekolah atau mengerjakan PR di sekolah menunjukan para siswa tersebut dikarenakan lupa, sehingga dapat dikatakan ketika ada siswa yang tidak mengerjakan di rumah bukan semestinya dapat dinyatakan siswa kurang memiliki minat belajar.
13. Analisa Data tentang siswa tetap berada di kelas saat guru belum datang.
Dari Tabel 4.15 dapat diketahui bahwa hasil jawaban dari penyebaran kuisioner atau angket kepada siswa sebanyak 18 siswa, menunjukan jawaban di dominasi pada alternatif sering dengan jumlah sebanyak 13 siswa atau 72,2%. Artinya para siswa selalu tetap berada dikelas saat guru belum datang.
Selanjutnya peneliti juga melakukan wawancara kepada guru Akidah Akhlak yang menyatakan bahwa para siswa memang terlihat ketika guru belum datang masuk kelas masih menunjukan siswa di dalam kelas atau tidak keluar kelas, akan tetapi para siswa tersebut masih juga memperlihatkan keributan di kelas, hal tersebut yang menunjukan siswa masih kurang dapat memanfaatkan waktu yang tersedia dalam belajar dikelas dengan membaca-baca buku pelajaran.
Menurut analisis penulis dalam menanggapi persoalan diatas, bahwa para siswa masih menunjukan bahwa tidak semua siswa memperlihatkan keluar kelas, akan tetapi yang menjadi persoalan pada saat ini ketika guru tidak datang siswa tetap dikelas dengan keributan yang masih terdengar, dalam hal ini menunjukan para siswa masih kurang
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022
memiliki minat belajar yang cukup baik.
14. Analisa Data tentang siswa berani maju kedepan kelas untuk menjawab pertanyaan guru.
Dari Tabel 4.16 dapat diketahui bahwa hasil jawaban dari penyebaran kuisioner atau angket kepada siswa sebanyak 18 siswa, menunjukan jawaban di dominasi pada alternatif sering dengan jumlah sebanyak 15 siswa atau 83,3%. Artinya para siswa selalu berani maju kedepan kelas untuk menjawab setiap pertanyaan guru.
Selanjutnya peneliti juga melakukan wawancara kepada guru Akidah Akhlak yang menyatakan bahwa para siswa memang terlihat ketika belajar di kelas memperlilhatkan siswa dapat menjawab pertanyaan guru dengan keberanian maju kedepan kelas, akan tetapi masih ada juga siswa yang sama sekali tidak mau maju kedepan kelas walau sudah diarahkan oleh guru secara langsung.
Menurut analisis penulis dalam menanggapi persoalan diatas, bahwa persoalan tentang keberanian siswa maju kedepan kelas tidak semata-mata siswa memiliki minat belajar yang tinggi, akan tetap hal ini bisa dijadikan patokan siswa memiliki minat belajar dengan sebelumnya tentunya sudah memperhatian dan membaca buku, hal tersebut yang memperlihatkan adanya minat belajar pada siswa.
15. Analisa Data tentang siswa tidak keluar masuk kelas saat belajar dengan guru dalam kelas.
Dari Tabel 4.17 dapat diketahui bahwa hasil jawaban dari penyebaran kuisioner atau angket kepada siswa sebanyak 18 siswa, menunjukan jawaban di dominasi pada alternatif sering dengan jumlah sebanyak 12 siswa atau 66,7%. Artinya para siswa tidak keluar masuk kelas saat guru menjelaskan materi di dalam kelas.
Selanjutnya peneliti juga melakukan wawancara kepada guru Akidah Akhlak yang
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022
menyatakan bahwa para siswa sudah cukup baik dalam hal memiliki minat belajar dengan memperhatiakn guru serta tidak ada keinginan untuk keluar masuk kelas saat guru menjelaskan materi di dalam kelas.
Menurut analisis penulis dalam menanggapi persoalan diatas, bahwa persoalan yang berkaitan dengan minat belajar dalam hal keluar masuk kelas tidak begitu menjadi persoalan dalam hal minat belajar, sebab dalam hal minat keluar masuk kelas bisa dijadikan memang benar siswa terasa ingin keluar ke toilet maka memang harus keluar kelas, akan tetapi hasil data tersebut memperlihatkan siswa sudah cukup baik dalam hal minat belajar.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukan bahwa minat belajar siswa laki-laki kelas IV di MDTA Babussalam Kepenuhan sudah tergolong sangat baik, hal ini dibuktikan dari hasil jawaban responden pada penyebaran angket yang menunjukan rata-rata mencapai 86,76% atau berada pada interval 80%-100% dengan kategori sangat baik. Hasil ini memperlihatkan bahwa siswa laki-laki sudah cukup baik dalam minat belajarnya pada pelajaran Akidah Akhlak.
Selain itu juga hasil wawancara memperlihatkan bahwa para siswa secara rata-rata sudah dapat menjalankan setiap beberapa indikator yang ada pada minat belajar, hal ini tentunya membuktikan para siswa laki-laki secara rata-rata memiliki minat belajar terhadap pelajaran Akidah Akhlak dengan baik, hasil wawancara jugta menyebutkan meski ada beberapa siswa yang belum dapat sepenuhnya menjalankan setiap indikator yang ada pada minat belajar, akan tetapi sudah terlihat dari segala tindakan dan perbuatan siswa dalam mengikuti pembelajaran sudah terlihat memiliki minat belajar.
Berdasarkan penjelasan tersebut dapat dibahas dalam pembahasan ini yakni adanya minat belajar siswa laki-laki kelas IV MDTA Babussalam, dimana para siswa laki-laki memiliki minat belajar yang tergolong sangat baik terhadap pelajaran Akidah Akhlak, hal ini membuktikan bahwa tidak semata-mata para siswa perempuan saja yang memiliki minat belajar tinggi, ternyata setelah dilakukan penelitian siswa laki-laki memang tergolong sangat baik minat belajar, hanya ada beberapa siswa laki-laki yang memang kurang memiliki minat belajar sehingga hal tersebutlah yang mempengaruhi terhadap teman yang lain.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan yakni:
1. Minat belajar siswa laki-laki di kelas IV MDTA Babussalam terlihat para siswa laki- laki dapat menjalankan setiap indikator yang ada pada minat belajar seperti adanya rasa ketertarikan dalam pembelajaran, adanya pemusatan perhatian dalam pembelajaran, adanya ras akeingintahuan dalam pembelajaran, serta adanay kebutuhan belajar dan adanya perasaan senang dalam belajar Akidah Akhlak, sehingga hal ini membuktikan bahwa para siswa laki-laki tersebut memiliki minat dalam belajar pada pelajaran Akidah Akhlak.
2. Tingkat Persentase minat belajar siswa laki-laki kelas IV MDTA Babussalam secara rata-rata sudah tergolong sangat baik, hal ini menunjukan rata-rata persentase mencapai 86,67% berada pada interval 80%-100%. Artinya minat belajar siswa laki-laki pada pelajaran Akidah Akhlah sudah tergolong sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek , Jakarta: Rineka cipta. Asmaran, AS, 2004. Pengantar Studi Akhlak, Bandung: Alfabeta. Azzam, Abdullah , 2001. Akidah Landasan Pokok Membina Umat, Jakarta: Gema Insani Press. Dalyono, 2001. Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta. Daryanto, 2010. Belajar dan Mengajar, Bandung: CV Yrama Widya. Darajat, Zakiah, 2002. Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara. Daradjat, Zakiah , 2001. Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam, Jakarta: Bumi Aksara. Depdikbud, 2008. Kamus Besar Bahasa Indinesia, Jakarta: Balai Pustaka. Djaali, 2008. Psikologi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara. Hurlock, 2007. Psikologi Perkembangan, Jakarta: Erlangga. Imran, Ali , 2001. Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Dunia Pustaka Jaya.
Maleong, Lexy, 2018. Metode Penelitian Kualitatif Edisi Revisi, Bandung: Remaja Rosda Karya. May, Asmal, 2010. Pengembangan Pemikiran Pendidikan Aqidah Jilid I, Pekanbaru: UIN. Rahman, Abdu dan Muhbib, Abdul. 2004. Psikologi, Suatu Pengantar. Jakarta: Prenada Media. Sjarkawi, 2006. Pembentukan Kepribadian Anak Peran Moral, Intelektual, Emosional dan Sosial Sebagai Wujud Integritas Membangun Jati Diri, Jakarta: Bumi Aksara. Slameto, 2012. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta. Soemanto, Wasty, 2001. Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana, Nana, 2004. Dasar-dasar Proses Belajar mengajar, Bandung: Balai Pustaka.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaan di Sekolah Dasar, (Jakarta: Kencana Prenada Media Grup. Surya. 2001. Kapita Selekta Kependidikan SD , Jakarta: UT. Syah, Muhibbin, 2007. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Bandung: Remaja Rosdakarya.