## PENGEMBANGAN MEDIA PAPAN SOSIAL EMOSIONAL (PANSOS ) UNTUK MENINGKATKAN PERKEMBANGAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK USIA 5-6

## TAHUN
Lilia Fitriyati 1 , Erna Juherna* 2 STKIP Muhammadiyah Kuningan 1,2 Email: * erna@upmk.ac.id Fitriyati, Lilia., Juherna, Erna. (2024). Pengembangan Media Papan Sosial Emosional (Pansos) untuk Meningkatkan Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Pelita PAUD , 8 (2),
532-538 doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v8i2.3328
Diterima:29-08-2023                           Disetujui: 23-04-2024                        Dipublikasikan: 29-06-2024
© 2024 Lilia Fitriyati, Erna Juherna Under the license CC BY-SA 4.0
*corresponding author: Erna Juherna http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Tujuan  dilakukan  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah  untuk  mengetahui peningatan  kemampuan  sosial  emosional  anak  melalui  pemanfaatan  media  pembelajaran Papan Sosial-emosional (Pansos). Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan dengan  mengadopsi  langkah  langkah  dari  Sugiyono.  Metode  penelitian  yang  digunakan pada  penelitian  ini  adalah Research  and  Development  (R&D) dengan  menggunakan langkah langkah dari Borg and Gall yang disederhanakan menjadi  tahap yaitu potensi dan masalah,pengumpulan  data,  disain  produk,validasi  desain,revisi  desain,ujicoba  produk. Subjek dari penelitian ini  adalah anak anak di Kober Nur  Ismail yang berusia 5-6 tahun. Dari  Hasil  Penelitian  diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan  perkembangan  Sosial emosional  sebesar 42,5 % dengan  hasil presentasi awal saat pre test 40 %  dan post test 82,5 %
Kata kunci : Media Papan Sosial, Perkembangan Sosial Emosional.
Abstract:  The  aim  of  this  research  and  development  is  to  determine  the  improvement  of children's  social-emotional  abilities  through  the  use  of  the  Social-Emotional  Board (Pansos) learning media. This type of research is research and development by adopting steps  from  Sugiyono.  The  research  method  used  in  this  research  is  Research  and Development  (R&D)  using  steps  from  Borg  and  Gall  which  are  simplified  into  stages, namely potential and problems, data collection, product design, design validation, design revision, product testing. The subjects of this research were children in Kober Nur Ismail aged 5-6 years. From the research results, it is known that there was an increase in social emotional development by 42.5% with the results of the initial presentation during the pre test being 40% and post test being 82.5%.
Keywords: Social Board Media, Social Emotional Development.

## PENDAHULUAN
Masa  keemasan  anak  usia  dini  ( Golden  Age ), adalah  masa  dimana  pertumbuhan  dan perkembangan mulai  dan sedang berlangsung seperti  perkembangna  fisiologis,  bahasa, sosial-emosional motorik dan kognitif. Perkembangan  ini  akan  menjadi  dasar  bagi perkembangan anak selanjutnya. Aspek perkembangan anak yang perlu dikembangkan oleh  pendidik  salah  satunya  adalah  aspek perkembangan  sosial.  Sejak  dini  anak  harus diajarkan  untuk  memiliki  sikap  kerjasama yang baik dengan teman  sebaya, hal ini dapat diperoleh  anak  dari  lingkungan  keluarga, masyarakat  dan  lingkungan  sekolah  ,  yaitu pertama  kali  anak  usia  dini  atau  taman  kanak kanak.
Perkembangan zaman serta penyebaran informasi  yang  makin  merata  membuat banyak perubahan di berbagai sendi kehidupan manusia khususnya dunia
pendidikan.  Pendidikan  merupakan  usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  dan  latihan bagi  peranannya  di  masa  datang.  Pendidikan memiliki  peran  penting  di  masa  kanak-kanak, karena  perkembangan  kepribadian,  sikap, mental  dan  intelektual  dibentuk  pada  usia dini.(Yuni  Sri  Utami,  2021)  Salah  satu kebijakan  pemerintah  di  sektor  pendidikan untuk mendukung pendidikan sepanjang hayat adalah  diakuinya  pendidikan  anak  usia  dini (PAUD).  Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang diperuntukkan  bagi  anak  sejak  lahir  sampai dengan  enam  tahun,  yang  dilakukan  melalui pemberian  rangsangan  melalui  pendidikan untuk  mempengaruhi  perkembangan  jasmani maupun  rohani  agar  anak  bisa  menyesuaikan diri  untuk  dapat  melalui  pendidikan  lebih lanjut.  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) merupakan salah satu bentuk penyelenggaraan pendidikan yang menitikberatkan pada peletakan  dasar  ke  arah  pertumbuhan  dan perkembangan  fisik  motorik  (motorik  halus dan  motorik  kasar),  kecerdasan  (daya  pikir, daya  cipta,  kecerdasan  emosi,  kecerdasan spiritual), sosial emosional (sikap dan perilaku serta  agama),  bahasa  dan  komunikasi  sesuai dengan keunikan dantahap–tahap perkembangan  yang  dilalui  oleh  anak  usia dini.  Hal  tersebut  sesuai  pendapat  Anwar  dan Ahmad  (2007:75).  Pendidikan  anak  usia  dini
merupakan  basis  penentu  atau  pembentukan karakter  manusia  di  Indonesia  di  dalam kehidupan bangsa. Pendidikan diselenggarakan bagi anak prasekolah bertujuan  mengembangkan  kemampuan  dasar dan  pembentukan  perilaku  melalui  kebiasaan pada anak. Setiap anak akan mengalami tahap perubahan sesuai dengan tahap perkembangannya. Setiap tahap perkembangan  menunjukkan  ciri-ciri  atau karakteristik perilaku tertentu sebagai harapan sosial  yang  harus  dicapai.  Proses  penguasaan tugas perkembangan pada anak akan berbedabeda,  karena  setiap  anak  mempunyai kemampuan,  sifat,  karakter,  dan  kecerdasan yang berbeda-beda pula.
Keluarga  merupakan  pembentuk  pribadi  anak karena  waktu  yang  dihabiskan  anak  paling banyak  di  rumah.  Pada  saat  kritis  seperti inilah  orangtua  tidak  bisa  mengandalkan siapapun  kecuali  dirinya  sendiri  untuk membentuk  anak  menjadi  sumber  daya  yang lebih baik di kemudian hari. Keluarga sebagai unit  sosial  terkecil  di  masyarakat  yang terbentuk atas dasar komitmen untuk mewujudkan  fungsi  keluarga  khususnya fungsi  sosial  dan  fungsi  pendidikan,  harus benarbenar dioptimalkan sebagai mitra lembaga  di  PAUD.  (Suhati  &  Islami,  2018) Kehadiran  orang  tua  di  sekolah  meskipun tidak  formal,  secara  otomatis  telah  menjalin kontak  dengan  guru  di  lembaga  PAUD. Hubungan  antara  guru  dan  orang  tua  menjadi jembatan  komunikasi  yang  bermanfaat  bagi tumbuh  kembangnya  anak.  Oleh  karena  itu perlu  adanya  upaya  dalam  pengembangan kompetensi  orangtua  untuk  mengelola  sebuah kegiatan  yang  menarik  dan  mudah  dalam kaitannya  dengan  proses  tumbuh  kembang anak yang disebut dengan program parenting .
Penyelenggaraan pendidikan dengan memberdayakan orangtua ( parenting education )  merupakan  sebuah  solusi  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  sejak  usia dini.  Orangtua  hendaknya  lebih  kreatif  dalam mengasuh  anak-anak  mereka  agar  anak-anak dapat  tumbuh  dan  berkembang  menjadi  anak yang  kreatif,  karena  orangtua  adalah  pusat kreativitas  bagi  anak-anaknya  (Asfandiyar, 2012:28). Masih banyak orangtua yang belum mengetahui  tentang  pola  asuh  yang  kreatif. Sehingga  tanpa  disadari  orangtua  sering melakukan hal-hal yang menghambat perkembangan  kreativitas  anak.  Kehidupan
sehari-hari  banyak  orang  tua  yang  masih mempunyai  pola  pikir  bahwa  pendidikan sepenuhnya tanggung jawab lembaga pendidikan  saja.  Hal  ini  seharusnya  keliru, dalam membentuk pribadi anak untuk menjadi lebih  baik,  peran  pertama  yang  dilakukan adalah di dalam keluarga, terutama peran ayah dan  ibu.  Dengan  kata  lain  kepribadian  anak- anak  sangat  dipengaruhi  oleh  bagaimana orangtua  menanamkan  tata  nilai  kepada anakanaknya.
Upaya  pembinaan  yang  terencana  dan sistematis diharapkan anak mampu mengembangkan  potesi  yang  dimiliki  secara otimal.  Tantangan  yang  dihadapi  PAUD adalah  bagaimana  cara  mendidik  anak  usia dini  agar  potensinya  berkembang,  meliputi potensi  fisik-motorik,  intelektual,  moral, emosional, dan spiritual anak dengan memperhatikan  faktor  perkembangan  anak sebagai pembelajar yang unik.  Anak usia dini disebut  juga  dengan golden  age karena  fisik dan  motorik  anak  berkembang  dn  tumbuh sangat  cepat.  Baik  perkembangan  emosional intelektual  maupun  moral.  Bahkan  ada  yang menyatakan  bahwa  pada  usia  4  tahun,  50% kecerdasan telah tercapai, dan 80% kecerdasan  tercapai  pada  usia  delapan  tahun. Satuan  pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD) merupakan salah satu bentuk penyelenggaraan pendidikan yang menitikberatkan pada pelekatan  dasar  arah  pertumbuhan  dan perkembangan  yaitu  agama  dan  moral,  fisik motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial  emosional, dan  seni.  Tujuan  pembelajaran  di  PAUD  atau TK  adalah  untuk  membantu  perkembangan sikap.  Pengetahuan,  keterampilan  dan  daya cipta yang  diperlukan  oleh  anak  didik  dalam menyesuaikan diri dengan lingkungannya dan untuk  pertumbuhan  selanjutnya.  Salah  satu kegiatan  yang  menyenangkan  dan  dapat mencakup 6 aspek perkembangan anak adalah dengan  bermain.  Bermain  adalah  salah  satu aktivitas  yang  menyenangkan  serta  dapat menjadi  sarana  belajar  bagi  anak  yang sekaligus  menjadi  suatu  proses  yang  terjadi secara  terus  menerus  dalam  kehidupan  dan mempunyai manfaat untuk merangsang perkembangan  anak  secara  umum,  membantu anak  dalam  bersosialisasi  dengan  orang sekitar.  Pada  dasarnya  anak-anak  gemar bermain,  bergerak,  bernyanyi  dan  menari, baik  dilakukan  sendiri  maupun  berkelompok. Bermain  adalah  kegiatan  untuk  bersenang-
senang  yang  terjadi  secara  alamiah.  Anak tidak  merasa  terpaksa  untuk  bermain,  tetapi mereka akan memperoleh kesenangan, kenikmatan, informasi, pengetahuan, imajinasi, dan motivasi bersosialisasi. Menurut NAEYC ( Nation Association for The Education of Young Children,  1997 ),  bermain  merupakan  alat utama belajar anak. Demikian juga pemerintah  diindonesia  menggunakan  prinsip "Bermain  sambil  belajar  atau  belajar  sambil bermain", bermain yang menimbulkan kesenangan dan imajinasi dari anak. Perkembangan  sosial  emosional  merupakan kemampuan berperilaku dilingkungan masyarakat  dan  kemampuan  mengendalikan emosi amarah,
kecemasan,kesedihan, kenakalan  dan  lain  sebagainya.  Kemampuan ini tentunya tidak langsung muncul begitu saja pada  anak  usia  dini,  akan  tetapi  perlu  upaya yang  dilakukan  sejak  dini  (Abd  Malik Dahlan,dkk,  2019:2)  karena  itu  butuh  upaya bimbingan  khusus  yang  melibatkan  peran orangtua, lingkungan dan lembaga pendidikan. Media  pembelajaran  merupakan  penghubung yang tepat untuk mengembangkan perkembangan  sosial  emosional  anak  selain dengan  metode  modeling(  peniruan)  dalam proses belajar
mengajar sehingga memudahkan  anak  dalam  memahami  dan menerima  pesan  yang  disampaikan  pendidik. Mengembangkan perkembangan sosial emosional dapat ditingkatkan dengan menggunakan  bantuan  media  yang  dapat mengembangkan perkembangan sosial emosional anak (Ni Made Nita Risanti : 2013) Seorang pendidik hendaknya dapat mengembangkan kemampuan sosial- emosional anak didiknya dengan baik, namun hal itu belum terlaksana dengan baik di Kober Nur Ismail dikarenakan media yang digunakannya  kurang menarik.
Berdasarkan  pengamatan  awal  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti  di  Kober  Nur  ismail banyak  perkembangan  sosial-emosional  yang belum  dicapai  diantaranya  belum  mampu bersikap  kooperatif  dengan  teman,kurang bersabar  dalam  menunggu  giliran,  kurangnya sikap berbagi, sikap toleransi yang dimunculkan  tergantung  suasana  hati,  dalam mengekspresikan emosi senang ataupun sedih sangat berlebihan,
buang sampah sembarangan,  Hal  ini  mendorong  peneliti
untuk melakukan penelitian untuk
menciptakan    media  sebagai  sarana  untuk meningkatkan sosial emosional.
Dari  permasalahan  diatas  perlu  disediakan media  yang  dapat  membantu  meningkatkan perkembangan  sosial-emosional  anak  melalui kegiatan  bermain.  Terinspirasi  dari  media monopoli  peneliti  mencoba  menghadirkan media yang dapat digunakan sebagai pembelajaran  sekaligus  bermain  anak  seperti bermain monopoli dengan gambar atau materi yang  sudah  disesuaikan  dengan  tujuan  yaitu meningkatkan  perkembanga  sosial-emosionl anak usia 5 -6 tahun.

## METODE PENELITIAN
Produk  yang  dihasilkan  pada  penelitian  ini dikembangkan untuk mengatasi permasalahan yang terjadi di lapangan perkembangan sosial- emosional  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  Kober Nur  Ismail  belum  optimal.  Dari  pemasalahan itulah peneliti ingin menyediakan suatu media pembelajaran  yaitu  Papan  Sosial-emosional (Pansos)    yang  terinspirasi  dari  papan monopoli.  Oleh  karena  itu,  metode  penelitian yang  digunakan  adalah  penelitian  dan pengembangan  atau  biasa  disebut Research and  Development  (R&D) .  Metode  penelitian dan  pengembangan  adalah  metode  penelitian yang  digunakan  untuk  menghasilkan  suatu produk  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut.
Menurut  Sukmadinata  dalam  (Sri  Haryati, 2017:14)  mengemukakan  penelitian  dan pengembangan merupakan
pendekatan penelitian  untuk  menghasilkan  produk  baru atau menyempurnakan produk yang telah ada. Produk yang dihasilkan dapat berupa software ataupun  hardware  seperti  buku,  modul, paket, program  pembelajaran  ataupun  alat  bantu belajar.
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah dilakukan,  peneliti  mencoba  menggambarkan pengembangan  sikap  sosial  emosional  anak melalui Media Papan sosial-emosional
(Pansos) di  Kober  Nur  Ismail  dengan menggunakan teknik pengumpulan data berupa
observasi, wawancara dan dokumentasi  serta  Angket.  Dalam  hal  ini, peneliti  dapat  menyajikan  data  dalam  bentuk
uraian  singkat  ataupun  dalam  bentuk  tabel penjelasan  deskriptif  sebagaimana  yang  telah peneliti  sebutkan  dalam  metode  penelitian, mengenai  Pengembangan  Sosial-emosional pada  anak  melalui  Media  Papan  sosial- emosional  (Pansos)  di  Kober  Nur  Ismail sebagai berikut:
Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh peneliti dengan guru wali kelas B, maka dapat diketahui bahwa pada saat proses pembelajaran di kelas metode yang digunakan masih  monoton  seperti  ceramah  tanpa  media sehingga  anak  mudah  bosan  dalam  mengikuti pembelajaran. Guru juga mengalami kesulitan karena  latar belakang keilmuannya yang tidak sesuai. Permasalahan lainnya yaitu perkembangan  sosial  emosional  anak  yang belum  terlaksana  dengan  baik  dan  belum maksimal . Tujuannya dilakukan pengembangan  Sosial-emosional  yaitu  karena masih banyak  anak  yang memiliki sikap acuh atau  kurangya  kepedulian  terhadap  teman, atau  kurang  nya  sikap  kooperatf  dengan teman,  kurang  bersabar  dalam  menunggu giliran,  serta    belum  dapat  mengekspresikan emosi  secara  wajar.  Maka  dari  itu,  guru mencoba mengembangkan sikap sosial- emosional anak agar berkembang baik.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  melalui observasi,  wawancara,  serta  dokumentasi bertujuan untuk mendeskripsikan sejauh mana perkembangan prososial anak dalam permainan kompetitif, menaati aturan,
menghargai teman, simpati, berbagi pada anak kelompok B Kober Nur Ismail.

## Permainan Kompetitif
Bermain  permainan  kompetitif  memiliki manfaat  yaitu  anak  akan  belajar  bermain sesuai  dengan  aturan.  Belajar  menunggu giliran, dan belajar bekerjasama dalam sebuah tim.  Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan, anak  mampu  menunggu  giliran  bermain memainkan  Media  Papan  Sosial-emosional (Pansos),  menunggu  giliran  ketika  mengantri. Belajar  bekerjasama  dengan  teman,  dilihat ketika bekerjasama
membereskan mainan/membereskan  kembali  Media  Papan Sosial-emosional  (Pansos).    Dan  diketahui bahwa  anak  sudah  mampu  bekerja  sama karena  guru  selalu  mengarahkan  anak-anak untuk bekerja sama seperti dalam membersihkan  halaman  sekolah  guru  selalu mengarahkan  agar  dalam  membersihkan halaman  sekolah  harus  bersama  sama.  Dan
terlihat  adanya  interaksi  antara  anak  satu dengan anak yang lain serta terjalin kerjasama di dalamnya. Kegiatan beresberes alat mainan dan  membuang  sampah  pada  tempatnya  juga dilakukan supaya anak bisa saling bekerjasama
Menaati Aturan
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dalam kegiatan  bermain  media  pansos anak  sudah memahami  dan  bersedia  mematuhi  peraturan permainan.  Anak-anak  mampu  mengikuti seluruh  prosedur  permainan,  dilihat  ketika melakukan kegiatan permainan dengan menggunakan  Media  Papan  Sosial-emosional (Pansos) . anak-anak  sangat  tertib  dan  tidak menganggu  teman  yang  lainnya.  Dari  hasil penelitian  bukan  hanya  ketika  saat  kegiatan saja  anak  menaati  aturan , dalam  menaati aturan  sekolahpun  anak-anak  berkembang sesuai  harapan.  Misalnya,  membereskan mainan kembali setelah bermain.

## Menghargai Teman
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  melalui kegiatan  bermain media  pansos  maka  dapat diketahui bahwa anak sudah mampu menghargai  teman  yang  ada  disekitarnya seperti  ada  salah  seorang  anak  yang  sedang bercerita  dan  mengekspresikan  emosinya dihadapan  teman  dan  gurunya.dan  juga menghargai  gurunya  ketika  sedang  mengajar didepan kelas.
Berdasarkan  hasil  peneliti  uji  coba  produk yang  telah  dilakukan  maka  jelas  terdapat perbedaan yang signifikan antara kegiatan pre test  dan  post  test.  Kegiatan  pre  test  adalah kegiatan yang dilakukan sebelum menggunakan  media  sedangkan  post  test adalah  kegiatan  sesudah  menggunakan  media monopoli  papan  sosial-mosional  (Pansos) untuk  meningkatkan  perkembangan  sosial- emosional anak di Kober Nur ismail. Berdasarkan  hasil  pre-test  dan  post-test produk  media  permainan  monopoli  Pansos yang sudah dilakukan maka terjadi peningkatan  terhadap  kemampuan  sosial- emosional anak seperti tabel dibawah ini :
Tabel
Data peningkatan persentase Pre-Test Dan Post-
Test Terhadap Kemampuan Sosial –Emosional Anak di Kober Nur Ismail Produk Pre Post- Peningkat
- Tes t Test an Pengembangan media papan sosial- emosional(Pan sos) 40 % 82,5 % 42,5%
Dari  tabel  diatas  terlihat  bahwa  terdapat perbedaan  yang  jelas  antara  hasil  pre-test  dan post test menggunakan media monopoli papan sosial-emosional (Pansos)di kober Nur Ismail. Hasil  pre-test  memperoleh  nilai  persentasi sebesar 40 % dalam kategori mulai berkembang sedangkan hasil post-test memperoleh  nilai  persentasi  sebesar  82,5  % dalam  kategori  berkembang  sangat  baik dengan  persentasi  kenaikan  sebesar  42,5  % Dilihat dari keberhasilan anak secara individual semua anak dikategorikan berkembang  sangat  baik  itu  artinya  media papan sosial-emosional(Pansos) dapat meningkatkan  kemampuan  sosial-emosional anak usia 5-6 tahun.

## SIMPULAN
Desain Media Papan Sosial-emosional (Pansos) yang peneliti kembangkan merupakan  media  permainan  yang  sangat mendukung  dan  sangat  optimal  dalam pengembangan kemampuan sosial emosional . Dikatakan  sudah  optimal  dalam  pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan  Media Papan Sosial-emosional (Pansos) yang menarik  yang  ada  di  Kober  karena  anak sangat  senang  dan  mampu  menarik  perhatian anak  ,serta  perkembangan    sosial-  emosional anak  menjadi  lebih    baik  dan  semakin berkembang dari sebelumnya.
Media papan sosial-emosional sangat layak di gunakan  sebagai  media  pembelajaran  anak usia dini, karena desainnya yang menarik dan mudah dimainkan. karena desainnya berbentuk  meja  lipat  yang  mudah  dibawa kemana  mana  .  Desain    yang  menarik  dan ukurannya  yang    proporsional  mampu memfokuskan  perhatian  anak.  Selain  itu media  permainan  monopoli  ini  sangat  gemari anak anak. Terdapat perbedaan yang jelas bahwa pengembangan  kemampuan  sosial-emosional menggunakan  media  monopoli  papan  sosial- emosional (Pansos) di Kober Nur Ismail pada
kegiatan  pre-test  dalam  kategori  mulai berkembang  yaitu  40%.  Sedangkan  pada kegiatan  post  test  menggunakan  media  hasil pengembangan  dalam  kategori  berkembang sangat baik sebesar 82,5 % diantara keduanya mengalami peningkatan pengembangan sebesar 42,5 % .

## DAFTAR PUSTAKA
Abd.  Malik  Dachlan,Dkk  (2019).Perkembangna Sosial  Emosional  Anak  Usia  Dini Yogyakarta: CV Budi Utama.
Arnada,E.&  Putra,R.W  (2018). Implementasi Multimedia  Interaktif  Pada  Paud  Nrul Hikmah  Sebagai  Media  Pembelajaran. Jurnal Idealis,1 (5). 3990-400
Ayuningtyas,Meliana  (2022). Pengembangan  Alat Permainan  Edukatif  Sospoly  (Sosem Monopoli) Untuk Meningkatkan Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak Usia 5-6 tahun.Jurnal Cikal Cendekia .Vol 02(02)
Azizah,  Nur.  2013, Penerapan  media  monopoli untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  IPA    di  Sekolah Dasar, Jurnal  Penelitian  Pendidikan  guru Sekolah Dasar, 1-2,1-1
Budyawati,  Luh  Putu  Indah.  2020.“ Penerapan Media  Motif  (Monopoli  Edukatif)  dalam Meningkatkan  Kecerdasan  Jamak  pada Anak  Kelompok  B  di  TK  Kartika  IX-35
Patrang,  Jember” .  Jurnal  Pendidikan Ekonomi. Vol 14 (2):373-
381,( http://repository.unej.ac.id/han
Fauiddin,  Mohammad.  2014. Pembelajaran  Paud Bermain,  Ceria,  dan  menyanyi  secara Islami .  Bandung.:PT  remaja  Rosdakarya,
(6)
Haryati,S (2012) Research and Development (R & D)  sebagai  salah  satu  model  penelitian dalam Academia, 37( I),13
Hijriati,2019 . Faktor dan kondisi yang mempengaruhi Perkembangan Sosila Emosional Anak Usia Dini . Vol 4(2)
Irwan,Dedek  . Pengembangan  Media  Permainan (Game)  Monopoli  Pembelajaran  Fisika materi  besaran  dan  Satuan  pada  Tingkat
Sekolah  Menengah  pertama  (Smp ).  (UIN Ar RA niry Banda Aceh,2017) : 11
Lubis,  Mira.Y.  2019 Mengembangkan  sosial Emosional  Anak  Usia  Dini  Melalui Bermain. Jurnal  Pendidikan  Islam  Vol  2 (1), 48-49
Made,  Ni  Nita  Risanti  (2013). Penerapan  Metode Pemberian  Tugas  Berbantuan  Media Konkrit Melalui kegitaan Finger Painting untuk Meningkatkan pekembangan Sosial Emosional .  Jurnal  Pendidikan  anak  Usia Dini Undiksha, vol 1(1)
Meidi,Savira  ,dkk.  2022. “Pengembangan  Media papan monopoli untuk pembentukan Nilai karakter Cinta Tanah air pada anak usia Dini ”. Vol 7(1)
Nurjanah,2018. Perkembangan  Sosial  Emosional Yang  Tidak  Tercapai  Pada  anak  Usia Dini  ( Studi kasus di  TK IT Plus Mutiara Bantul Yogyakarta ), Al Athfal Vol 1, (1)
Novita,Intan  Sari  (2022).  Penerapan  media  papan
printah untuk perkembangan Sosia-
lEmosional  Anak  Usia  Dini  Usia  56
Tahun  Di  Tk  Bunga    Melati  NW  Presak Sakra. Jurnal Cikal Cndekia ,Vol 02(02)
Purnama,Sigit.Yuli  salis  Hijriani,  Heldanita,2019 .
Pengembangan  Alat  Permainan  Edukatif Anak  Usia  Dini ,  (  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, (1) Sugiyono,P.D.(2022). Metode penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R &D (2nded .) ALFABETA,CV
Widyarti,E.,  &  Martadi.2016.  Pengembangan Media  Pembelajaran  Berupa  Wayang Kartun di kelas B . Jurnal Pendidikan Seni Rupa,04(02),192-200
Yusro,N.2022. Pengembangan  media  permainan monopoli  sholat  untuk  meningkatkan belajar sholat anak usia dini (Studi kasus di  RA.  Plus  Ja.  Alhaq  kota  Bengkulu)
Repository IAIN Bengkulu.
Suhati, & Islami, C. C. (2018). Pengaruh Peran Orangtua Melalui Kegiatan Parenting
Terhadap Perkembangan Sosial Emosional
Anak. Jurnal Pelita Paud , 3 (1), 58–65.
Yuni Sri Utami, C. C. I. (2021). Analisis Pola Asuh Orang Tua dalam Membentuk
Kepribadian Introvert pada Anak Usia Dini.
Jambura Early Childhood Education Journal , 3 (1).