History: Received  : 24 Februari 2021 Revised : 23 Maret 2021
Accepted  : 16 April 2021 Published  : 25 April 2021 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPPSH ISSN: 1979-7095

## Motivasi Internal, Motivasi Eksternal dan Kompensasi Terhadap Semangat Kerja Guru di SMA Free Methodist Medan
Desi Ambarita 1 , Dhita adriani rangkuti 2* , Elisati 3 , Verawaty 4 1,2,3,4 Progran Studi, Manajemen, Fakultas Ekonomi, Universitas Prima Indonesia

## ABSTRACT
Keywords: Motivation; Compensation; Work Spirit
Teacher.
Abstract : Lack of provision of school activities that enable teachers to increase motivation, such  as  not  implementing  a  monthly  list  of  rankings  or  teacher  achievements  in  teaching and  the  activeness  and  level  of  discipline  of  teachers.  It  is  actually  deemed  necessary  to stimulate innovation and creativity of teachers in carrying out their duties which can affect good  morale.  This  study  aims  to  analyze  the  influence  of  Internal  Motivation,  External Motivation, and Compensation on Teacher Work Spirit in High School. The type of research used  is  quantitative  research.  Methods  of  data  collection  using  questionnaires,  interviews and documentation. The population used is 70 teachers. The sampling technique used is a saturated  sample  so  that  all  populations  are  used.  The  data  analysis  technique  used descriptive  statistics  and  multiple  linear  regression.  The  results  showed  that  internal motivation  had  a  tcount  of  2.152  with  a  significance  of  0.035,  meaning  that  internal motivation  had  a  positive  influence.  External  Motivation  has  a  tcount  of  3.217  with  a significance  of  0.002,  meaning  that  external  motivation  has  a  positive  and  significant influence  on  the  work  spirit  of  teachers.  Compensation  has  a  tcount  of  3.015  with  a significance of 0.004. it means that the Compensation variable has a positive and significant influence on Teacher Work Spirit. So it can be concluded that Internal Motivation, External Motivation and Compensation have a positive influence on teacher morale.
Abstrak : Kurangnya pengadaan kegiatan sekolah yang memungkinkan dapat meningkatkan motivasi  guru,  seperti  tidak  diterapkannya  daftar  bulanan  rangking  atau  pencapaian  para guru dalam mengajar dan keaktifan serta tingkat kedisiplinan guru. Hal tersebut sebenarnya dipandang  perlu  untuk  merangsang  inovasi  dan  kreatifitas  para  guru  dalam  melakukan tugasnya  yang  dapat  mempengaruhi  semangat  kerja  yang  baik  Penelitian  ini  bertujuan untuk menganalisis pengaruh Motivasi Internal, Motivasi Eksternal, dan Kompensas terhdap Semangat  Kerja  Guru  di  SMA.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  penelitian  kuantitatif. Metode pengumpulan data menggunaan kuesioner, wawancara dan dokumentasi. Populasi yag  digunakan  berjumlah  70  guru.  Teknik  sampel  yang  digunakan  adalah  sampel  jenuh sehingga semua populasi digunakan. Teknik analisis data menggunakan statistika deskriptif dan regresi linier berganda. Hasil penelitian menunjukkan motivasi Internal memiliki thitung 2,152 dengan signifikan 0,035, artinya motivasi internal memberi pengaruh positif. Motivasi Eksternal  memiliki  thitung  3,217  dengan  signifikan  0,002,  artinya  motivasi  eksternal memberi  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  semangat  Kerja  Guru.  Kompensasi memiliki  thitung  3,015  dengan  signifikan  0,004.  artinya  variabel  Kompensasi  memberi pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Semangat  Kerja  Guru.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa Motivasi Internal, Motivasi Eksternal dan Kompensasi memberikan pengaruh positif terhadap semangat kerja guru.
Kata kunci:
Motivasi; Kompensasi; Semangat Kerja Guru.
*Alamat Korespondensi: E-mail: dhitaadriani22@gmail.com (dhita)

## Pendahuluan
Sekolah  sebagai  salah  satu  organisasi  pendidikan  yang  merupakan  salah  satu  wadah  yang secara  langsung  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional (Anwar,  2020;  Santiari,  2020) . Tercapainya  tujuan  pendidikan  yang  dicita-citakan,  tidak  terlepas  dari  sumber  daya  guru  sebagai kunci utama .(Pitaloka et al., 2021; Surahman & Mukminan, 2017) . Dalam mengelola suatu sekolah, guru  merupakan  aset  yang  sangat  penting  karena  tanpa  adanya  guru,  sekolah  akan  sulit  untuk mencapai tujuan pendidikan. Sebaik  apapun  kurikulum  yang  diterapkan  dalam  dunia  pendidikan, guru  tetap berperan sangat  besar  untuk mencapai  tujuan dari  kurikulum tersebut (Kirom, 2017; Rahmad,  2016) .  Terkait  hal  tersebut  seprofesional  apapun  seorang  guru  tidak  akan  berdayaguna apabila guru tidak memiliki semangat kerja yang baik untuk membagikan semua ilmu pengetahuan dan keterampilan yang dimilikinya demi kejayaan sekolah dan kesuksesan para siswa (Wolomasi et al., 2019) .
Kenyataannya,  hubungan  kerja  yang  kurang  baik  antara  para  guru  pada  Sekolah  SMA  Free Methodist  Medan.  Hubungan  yang  kurang  baik  ini  dapat  dilihat  dengan  cara  guru  yang  masih memilih  teman  kerja  dan  sedikit  masa  bodoh  dengan  teman  guru  yang  lain.  Selain  itu  kurangnya kebijakan  Sekolah  SMA  Free  Methodist  Medan  untuk  memotivasi  atau  mamacu  motivasi  tenaga pendidik  dalam  melakukan  tugasnya  sebagai  guru,  sehingga  menyebabkan  semangat  kerja  guru menurun.  Hal  itu  dapat  terlihat  dari  kurangnya  pengadaan  kegiatan  sekolah  yang  memungkinkan dapat  meningkatkan  motivasi  guru,  seperti  tidak  diterapkannya  daftar  bulanan  rangking  atau pencapaian  para  guru  dalam  mengajar  dan  keaktifan  serta  tingkat  kedisiplinan  guru.  Hal  tersebut sebenarnya  dipandang  perlu  untuk  merangsang  inovasi  dan kreatifitas  para  guru  dalam melakukan tugasnya  yang  dapat  mempengaruhi  semangat  kerja  yang  baik.  sering  terjadinya  keterlamabatan pembayaran gaji. para guru mengeluhkan tentang permasalahan gaji yang agak terlambat dari jadwal yang telah ditentukan pada Sekolah SMA Free Methodist Medan. Diketahui juga penghargaan berupa jabatan  terkadang  kurang  memperhatikan  kemampuan,  nilai  atau  prestasi  dari  guru  dan  juga keaktifan guru tersebut.
Semangat  kerja  merupakan  suatu  keadaan  suasana  kerja  yang  terdapat  di  dalam  suatu organisasi  yang  menunjukkan  rasa  semangat  di  dalam  melaksanakan  pekerjaan  dan  dapat mendorong seseorang untuk bekerja lebih produktif (Triyanah & Suryadi, 2016; Werang et al., 2019) . Guru-guru yang semangat kerja tinggi cenderung lebih disiplin dalam menjalankan tugas-tugas. Guru- guru yang semangat kerja akan meningkatkan produktivitas kerja guru dan prestasi akademik siswa, selain  itu  guru  yang  memiliki  semangat  kerja  dapat  menciptakan  kreativitas,  inovasi (Triyanah  & Suryadi, 2016) . Semangat kerja guru disebabkan adanya motivasi dari guru tersebut (Harlina et al., 2019) .  Motivasi  merupakan  pemberian  daya  penggerak  yang  menciptakan  kegairahan  kerja seseorang  agar  mau  bekerjasama  dengan  efektif  dan  terintegrasi  dengan  segala  daya  upayanya untuk mencapai kepuasan (Hafid, 2017; Sumarni, 2016) . Guru dengan motivasi kerja yang tinggi, akan bekerja  tidak  sekedar  memenuhi  tugas  dan  tanggung  jawabnya  sebagai  keadaan  aman  di  zona nyaman, melainkan dedikasi yang tinggi untuk mencerdaskan anak didiknya dan memotivasi dirinya untuk  meningkatkan  jenjang  karier  dan  menjalankan  tugas  dan  kewajibannya  itu  dengan ikhlas (Kastawi, 2021) .
Motivasi  dapat  dibagi  menjadi  2,  yakni  motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik.  Motivasi  intrinsik adalah  motif-motif  yang  menjadi  aktif  atau  berfungsinya  tidak  perlu  dirangsang  dari  luar,  karena dalam  diri  setiap  individu  sudah  ada  dorongan  untuk  melakukan  sesuatu (Haslina  et  al.,  2020) . Motivasi  intrinsik  adalah  kegiatan  belajar  dimulai  dan  diteruskan,  berdasarkan  penghayatan  suatu kebutuhan  dan  dorongan  yang  secara mutlak  berkaitan  dengan  aktivitas  belajar  itu (Hapsari  et  al., 2021;  Hardono,  Haryono,  2017) .  Selain  motivasi  tersebut  kompensasi  juga  memliki  peran  penting dalam  meningkatkan  semangat  kerja  guru.  Kompensasi  di  berikan  baik  berupa  materi  atau  non materi dengan tujuan ntuk meningkatkan prestasi kerja, semangat kerja serta efisiensi dan efektivitas dalam melakukan pekerjaan (Mutakin, 2015) . Kompensasi memang bukan satu-satunya faktor yang mempengaruhi kinerja guru. Tetapi kompensasi tetap diakui sebagai salah satu faktor penentu dalam
meningkatkan kinerja. Apabila dikaitkan dengan evaluasi pekerjaan, maka seorang pekerja akan lebih semangat dan memaksimalkan pekerjaannya karena dihargai karyanya (Notty, 2021; Syamra, 2016) . Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  kompensasi  memberikan  pengaruh  positif terhadap  peningkatan  kinerja  guru (Notty,  2021;  Syamra,  2016) .  Motivasi  dan  kompensasi merupakan  faktor  yang  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru (Windasari  &  Yahya,  2019). Motivasi menjadi poin yang penting mengingat tanggung jawab guru adalah menyampaikan ilmu pengetahuan dan keterampilan kepada peserta didik (Segantara et  al., 2018) . Sedangkan tujuan dari kompensasi yang baik adalah untuk menarik, memotivasi dan mempertahankan orang-orang yang berkinerja baik untuk  pencapaian  tujuan  organisasi (Syamra,  2016) .  Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis pengaruh  motivasi  internal,  motivasi  eksternal  dan  kompensasi  terhadap  semangat  kerja  guru  di sekolah SMA Freemethodist Medan. Adanya penelitian ini diharapkan sebagai bahan penilaian yang dapat memberikan perbaikan yang membangun dan bersifat positif.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  metode  kuantitatif  dengan  penelitian  survey. Metode  kuantitatif  sebagai  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme, digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif  atau  statistik,  dengan  tujuan  untuk  menguji hipotesis.  Populayaitusi  digunakan  Sekolah  SMA  FREE  METHODIST  berjumlah  70  guru  atau responden.  Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sampling  jenuh.  Menurut Sugioyono (2018:85), sampling jenuh adalah teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan  sebagai  sampel.  Yang  dimana  pengambilan  sampel  adalah  semua  guru  SMA  Free Methodist  Medan  sebanyak  70  guru/responden.  Teknik  analisis  data  penelitian  ini  menggunakan analisis statistika deskriptif dan inferensial.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  penulis  lakukan  di  SMA  FREEMETHODIST  MEDAN  dengan  variabel  bebas (independent variabel) yaitu Motivasi Internal, Motivasi Eksternal, dan Kompensasi. Dalam penelitian ini  juga  Semangat  Kerja  sebagai  variabel  terikat  (dependent  variabel).  Analisis  statistik  deskriptif dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Hasil Statistics Deskriptif
N Minimum Maximum Mean  Std. Deviation Motivasi Internal 70 35,00 49,00 44,087 2,65255 Motivasi Eksternal 70 33,00 48,00 42,074 3,78142 Kompensasi 70 33,00 50,00 43,400 3,92834 Semangat Kerja 70 33,00 50,00 43,951 3,63332 Valid N (listwise) 70
Berdasarkan  hasil  analisis  statistic  deskriptif  menjelaskan  bahwa  rasio  pengukuran  dari variabel  Motivasi  Internal  (X1)  dengan  nilai  rerata  yakni  44,08,  adapun  standar  deviasinya  adalah 2,65255.  Pada  variabel  Motivasi  Eskternal  (X2)  dengan  nilai  rerata  yakni  42,07,  adapun  standar deviasinya  adalah  3,78142.  Pada variabel Kompensasi  (X3)  dengan  nilai  rerata yakni 43,40,  adapun standar deviasinya adalah 3,92834. Pada variabel Semangat Kerja (Y) dengan nilai rerata yakni 43,95, adapun  standar  deviasinya  adalah  3,63332.  Pengujian  Pengujian  hipotesis  pada  penelitian  ini menggunakan teknik analisis uji F  untuk mengetahui pengaruh dari variabel bebas terhadap variabel terikat. Pengujian dilakukan dengan mengunakan aplikasi SPSS, dan hasilnya sebagai berikut
Tabel 2 . Uji F
Model Sum of Squares        Df Mean Square F  Sig. 1 Regression 417,523 3 139,174 18,619 0,000 a Residual 493,348 66 7,475 Total  910.871 69
Bersasarkan tabel 2 menunjukkan bahwa Fhitung senilai 18.619 lebih dari Ftabel yaitu senilai 2.74  dengan  sig  0,000  <  0,05.  Hasil  terkait  menunjukkan  bahwa  secara  bersama-sama  H1  diterima dan  H0  di  tolak.  Artinya  Motivasi  Internal  (X1),  Motivasi  Eksternal  (X2),  Kompensasi  (X3)  secara serempak dan signifikan terhadap Semangat Kerja Guru (Y) di SMA Free Methodist Medan.

## Tabel 3. Uji t
Model Unstandardize d Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 0,157  6,151 676 502 Motivasi Internal 292 0,136 0,213 0,152  035 Motivasi Eksternal 320 0,099 0,333 0,217  002 Kompensasi 311 0,103 0,336 0,015  004
Berdasarkan  tabel  3.  menunjukkan  bahwa  uji  t  variabel  Motivasi  Internal  (X1)  memiliki thitung  2,152  dengan signifikan  0,035.  Hipotesis  H1 diterima  karena  thitung  lebih  besar  dari  ttabel 2,152  >  1,996.  Dan  signifikansi  kurang  dari  0,005,  artinya  variabel  Motivasi  Internal  (X1)  memberi pengaruh positif dan signifikan terhadap Semangat Kerja Guru (Y).  Uji t variabel Motivasi Eksternal (X2) memiliki thitung 3,217 dengan signifikan 0,002. Hipotesis H2 diterima karena thitung lebih besar dari ttabel 3,217 > 1,996. Dan signifikansi kurang dari 0,005, artinya variabel Motivasi Eksternal (X2) memberi  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Semangat  Kerja  Guru  (Y).  Uji  t  variabel Kompensasi  (X3)  memiliki  thitung  3,015  dengan  signifikan  0,004.  Hipotesis  H3  diterima  karena thitung  lebih  besar  dari  ttabel  3,015  >  1,996.  Dan  signifikansi  kurang  dari  0,005,  artinya  variabel Kompensasi  (X3)  memberi  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Semangat  Kerja  Guru  (Y). Temuan Pertama, berdasarkan hasil penelitian membuktikan jika variabel Motivasi Internal memberi pengaruh  posisitf  dan  signifikan  pada  variabel  Semangat  Kerja  di  SMA  FREEMETHODIS  MEDAN. Artinya  bahwa  Motivasi  Internal  berpengaruh  nyata  sehingga  Semangat  Kerja  Guru  meningkat. Motivasi  internal  ini,  berkaitan  dengan    karakteristik  yang  sepenuhnya  dimiliki  oleh  guru  baik  itu kemampuan guru dalam mengajar, membimbing, dan juga memberikan teladan hidup kepada siswa (Anggraeni, 2020; Ardiana, 2017) .
Tugas  guru  merupakan  pekerjaan  yang  cukup  berat  dan  mulia,  karena  selain  memperoleh amanah dan limpahan tugas dari masyarakat dan orang murid, guru juga harus memiliki kemampuan untuk  mentransfer  pengetahuan  dan  kebudayaan,  keterampilan  menjalani  kehidupan  (life  skills), nilai-nilai  (value)  dan  beliefs (Kirom,  2017;  Wahyono  et  al.,  2020). Guru  diharapkan  dapat menciptakan suatu kondisi proses pembelajaran yang didasarkan pada leaning competency, sehingga outputnya  jelas.  Guru  dituntut  memiliki  kompetensi  bidang  keilmuan  dan  kompetensi  bidang keguaruan. Mengingat pentingnya peran guru di sekolah maka seorang guru harus memiliki motivasi yang  tinggi  dalam  menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  sebagai  pendidik,  Motivasi  internal tersebut digunakan sebagai pemacu guru dalam melaksanakan kinerjanya sebagai pendidik. Temuan penelitian  ini memperkuat  temuan  sebelumnya  yang  menyatakan  tentang  pengaruh  motivasi  kerja terhadap kinerja guru (Haslina et al., 2020; Ristianey et al., 2020) . Motivasi kerja memiliki pengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Motivasi  pada  dasarnya  dapat  bersumber  pada  diri
seseorang atau yang sering dikenal sebagai motivasi internal dan dapat pula bersumber dari luar diri seseorang  atau  disebut  juga  motivasi  eksternal.  Faktor-faktor  motivasi  tersebut  dapat  berdampak positif  atau  dapat  pula  berdampak  negative  bagi  seorang  guru.  Apabila  guru  mempunyai  motivasi yang  tinggi  untuk  mencapai  tujuan  pribadinya,  maka  mereka  harus  meningkatkan  kinerja. Meningkatnya  kinerja  pekerja  akan  meningkat  pula  kinerja  organisasi.  Dengan  demikian, meningkatkannya  motivasi  pekerja  akan  meningkatkan  kinerja  individu,  kelompok,  maupun organisasi sehingga dapat mencapi target organisasi yang telah ditetapkan.
Temuan  Kedua,  berdasarkan  hasil  hasil  penelitian  ini  membuktikan  jika  variabel  Motivasi Eksternal  memberi  pengaruh  posisitf  dan  signifikan  pada  variabel  Semangat  Kerja  Guru  di  SMA Freemethodis Medan. Artinya bahwa Motivasi Eksternal berpengaruh nyata sehingga Semangat Kerja Guru  meningkat.  Motivasi  akan  meningkatkan  kinerja  individu,  kelompok,  maupun  organisasi sehingga  dapat  mencapi  target  organisasi  yang  telah  ditetapkan (Sari,  2019) .  Motivasi  kerja  guru adalah  dorongan  bagi  seorang  guru  untuk  menggerakkan  dan  mengarahkan  guru  melakukan pekerjaan sesuai dengan rencana guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan (Ristianey et al., 2020) . Temuan  penelitian  diperkuat  dengan  penelitian  yang  menyatakan  motivasi  kerja  guru  terhadap semangat  kerja  guru (Ristianey  et  al.,  2020). Dengan  kata  lain  motivasi  kerja  memiliki  pengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  dapat  diterima  dan  terbukti  benar  dimana  variabel motivasi kerja memiliki pengaruh positif terhadap kinerja artinya setiap terjadi peningkatan motivasi akan meningkatkan semangat kerja dan kinerja guru. Motivasi pada dasarnya dapat bersumber luar atau  yang  sering  dikenal  sebagai  motivasi  eksternal.  Faktor-faktor  motivasi  tersebut  dapat berdampak  positif  atau  dapat  pula  berdampak  negative  bagi  seorang  guru.  Dalam  teori  motivasi Herzberg,  faktor-  faktor  motivator  meliputi  prestasi,  pengakuan,  tanggungjawab,  kemajuan, pekerjaan itu sendiri dan kemungkinan berkembang.
Temuan  Ketiga,  berdasarkan  hasil  penelitian  ini  membuktikan  jika  variabel  kompensasi memberi pengaruh posisitf dan signifikan pada variabel Semangat Kerja Guru di SMA FREEMETHODIS MEDAN.  Artinya  kompensasi  berpengaruh  nyata  sehingga  Semangat  Kerja  Guru  meningkat. Kompensasi  dapat  berupa  kompensasi  langsung  maupun  tidak  langsung  apabila  dilihat  dari  cara dalam memberikan. Kompensasi langsung dapat berupa gaji atau insentif, kompensasi tidak langsung adalah pemberian kompensasi yang berupa hadiah atau penghargaan yaitu tunjangan atau jaminan keamanan  atau  kesehatan (Notty,  2021). Temuan  penelitian  ini  diperkuat  dengan  penelitian  yang menyatakan  kompensasi  memberikan  pengaruh  terhadap  kinerja (Gandung  &  Suwanto,  2020; Mutakin, 2015). Kompensasi kerja merujuk pada semua bentuk upah atau imbalan yang berlaku bagi dan  muncul  dari  pekerjaan.  Tujuan  pemberian  kompensasi  (balas  jasa)  adalah  ikatan  kerja  sama, kepuasan  kerja,  pengadaan  efektif,  motivasi,  stabilitas  karyawan,  disiplin,  pengaruh  serikat  buruh dan  pengaruh  pemerintah.  Kompensasi  kerja  guru  adalah  persepsi  guru  terhadap  berbagai  bentuk upah  atau  imbalan  yang  diperoleh  dari  hasil  kerja  yang  digambarkan  melalui  dua  komponen  yaitu kompensasi  langsung  yang  meliputi  gaji,  tunjangan  fungsional,  tunjangan  hari  raya,  bonus pengabdian,  bonus  prestasi,  uang  transportasi  makan,  uang  duka  dan  biaya  pemakaman (Notty, 2021) .  Kompensasi  tidak  langsung  meliputi  bantuan  biaya  pengobatan  rawat  jalan  dan  rawat  inap, dana pensiun, perumahan, beasiswa, penghargaan, formasi jabatan, dan rekreasi.
Temuan  Keempat,  berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  yakni  Motivasi  Internal, Motivasi  Eksternal  dan  Kompensasi  memberi  pengaruh  positif  dan  signifikan  pada  Semangat  Kerja Guru  di  SMA  FREE  METHODIST  MEDAN.  Artinya  hal  tersebut  sangat  penting  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan.  Guru  memiliki  peran  penting  dalam  pendidikan  tanpa  adanya  guru,  sekolah akan  sulit  untuk mencapai  tujuan  pendidikan. Sebaik  apapun  kurikulum  yang  diterapkan  dalam dunia    pendidikan,    guru    tetap  berperan  sangat  besar    untuk  mencapai    tujuan  dari    kurikulum tersebut (Kirom,  2017;  Rahmad,  2016) .  Penelitian  ini  memiliki  keterbatasan  yaitu  sampel  yang digunakan  untuk  memperoleh  informasi  berjumlah  sedikit,  sehingga  penelitian  selanjutnya  dapat menggunakan  sampel  yang  lebih  banyak  agar  memproleh  informasi  yang  lebih  kuat.  Adanya penelitian  ini  dapat  menjadi  evaluasi  bagi  lembaga  pendidikan  untuk  meningkatkan  motivasi  guru dan mengoptimalkan kompensasi yang diberikan guru, sehingga dapat meningkatkan semangat kerja guru dan tujuan pendidikan dapat tercapai dengan baik.

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa motivasi internal, motivasi eksternal, dan  kompensasi  berpengaruh  positif  dan  signifikasn  terhadap  semangat  kerja  guru.  Guru  akan memiliki kinerja yang baik apabila memiliki semangat  kerja yang tinggi. Semangat kerja yang tinggi disebabkan dari berapa faktor seperti motivasi baik itu internal maupun eksternal dan kompensasi. Adanya pengaruh tersebut tujuan pendidikan dapat tercapai dengan optimal.

## Daftar Pustaka
Anggraeni,  F.  N.  (2020).  Determin  Motivasi  Internal  Terhadap  Kinerja. SCIENTIFIC  JOURNAL  OF REFLECTION:  Economic,  Accounting,  Management  and  Business , 3 (2),  161 – 170. https://doi.org/10.37481/sjr.v3i2.191.
Anwar,  A.  S.  (2020).  Pengembangan  Sikap  Profesionalisme  Guru  Melalui  Kinerja  Guru  Pada  Satuan Pendidikan  Mts  Negeri  1  Serang. Andragogi:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan  Manajemen Pendidikan Islam , 2 (1), 147 – 173. https://doi.org/10.36671/andragogi.v2i1.79.
Ardiana,  T.  E.  (2017).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  Guru Terhadap  Kinerja  Guru  Akuntansi  Smk  Di Kota Madiun. Jurnal Akuntansi Dan Pajak , 17 (02), 14 – 23. https://doi.org/10.29040/jap.v17i02.11. Gandung, M., & Suwanto. (2020). Analisis Pengaruh Kompensasi Dan Gaya Kepemimpinan Terhadap Kinerja Karyawan Pada PT. Surya Rasa Loka Jaya Di Jakarta Barat. Jurnal Ilmiah, Manajemen Sumber Daya Manusia , 3 (3), 236 – 245. https://doi.org/10.32493/JJSDM.v3i3.4861.
Hafid,  M.  (2017).  Pengaruh  Motivasi  dan  Kompetensi  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  dan Madrasah  di  Lingkungan  Pondok Pesantren  Salafiyah  Syafi’iyah  Sukorejo. Jurnal  Pendidikan Islam Indonesia , 1 (2), 293 – 314. https://doi.org/10.35316/jpii.v1i2.55.
Hapsari, F., Desnaranti, L., & Wahyuni, S. (2021). Peran Guru dalam Memotivasi Belajar Siswa selama Kegiatan Pembelajaran Jarak Jauh. Research and Development Journal of Education , 7 (1), 193. https://doi.org/10.30998/rdje.v7i1.9254.
Hardono, Haryono, A. Y. (2017). Kepemimpinan Kepala Sekolah , Supervisi Akademik , dan Motivasi Kerja dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Jurnal Unnes , 6 (1), 1 – 8.
Harlina,  Y.,  Bachri,  A.  A.,  &  Dewi,  M.  S.  (2019).  Pengaruh  Motivasi,  Pendidikan,  Pelatihan  dan Pengalamn Kerja terhadap Kinerja Guru SMKN 5 Baanjarmasin. Jurnal Wawasan Manajemen ,
1 (9), 99 – 112.
Haslina,  M.,  Ahyani,  N.,  &  Ardiansyah,  A.  (2020).  Pengaruh  sertifikasi  dan  motivasi  berprestasi terhadap kinerja guru. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (2), 1802 – 1811.
Kastawi, N. S. (2021). Kontribusi Motivasi Kerja dan Peran Kepala Sekolah Terhadap Profesionalisme
Guru SMA. Jurnal Manajemen Pendidikan , 8 (1), 77 – 93.
https://ejournal.uksw.edu/kelola/article/view/4312.
Kirom, A. (2017). Peran Guru Dan Peserta Didik Dalam Proses Pembelajaran Berbasis Multikultural. Al Murabbi , 3 (1), 69 – 80.
Mutakin, T. Z. (2015). Pengaruh Kompetensi, Kompensasi, dan Latar Belakang terhadap Kinerja Guru. Formatif:
Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 3 (2), 145 – 156. https://doi.org/10.30998/formatif.v3i2.122.
Notty,  N.  (2021).  Pengaruh  Lingkungan  Kerja  dan  Kompensasi  Terhadap  Kinerja  Guru  dan  Staf Sekolah  Advent  DKI  Jakarta. JUrnal  Terapan  Ilmu  Manajeman  Dan  Bisnis , 4 (1),  65 – 82. https://jurnal.unai.edu/index.php/jtimb/article/view/2495/1874.
Pitaloka,  D.  L.,  Dimyati,  D.,  &  Purwanta,  E.  (2021).  Peran  Guru  dalam  Menanamkan  Nilai  Toleransi pada  Anak  Usia  Dini  di  Indonesia. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2), 1696 – 1705. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.972.
Rahmad. (2016). Kedudukan Ilmu Pengetahuan Sosial ( IPS ) pada Sekolah Dasar. Muallimuna: Jurnal Madrasah Ibtidaiyah .
Ristianey,  F.,  Harapan,  E.,  &  Destiniar,  D.  (2020).  Pengaruh  Sertifikasi  Guru  Dan  Motivasi  Kerja
Terhadap Kinerja Guru. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan) , 6 (1), 1310 – 1317. https://doi.org/10.31851/jmksp.v6i1.3950. Santiari. (2020). Kontribusi Kepemimpinan Kepala Sekolah, Iklim Kerja, dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia , 11 (1), 54 – 63. https://doi.org/10.23887/japi.v11i1.3149.
Sari,  H.  P.  (2019).  Pengaruh  Kompetensi,  Motivasi  Kerja  Dan  Insentif  Terhadap  Kinerja  Guru  Sma.
Perspektif Ilmu Pendidikan , 33 (1), 69 – 78. https://doi.org/10.21009/pip.331.8.
Segantara,  I.  G.  M.,  Yudana,  I.  M.,  &  Sunu,  I.  G.  K.  A.  (2018).  Studi  Korelasi  antara  Motivasi  Kerja, Kompetensi  Profesional  Guru,  dan  Etos  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Sains Dan Humaniora , 1 (1), 30 – 34.
https://doi.org/10.23887/jppsh.v1i1.12927.
Sumarni. (2016). Kontribusi motivasi berprestasi dan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru  SMA  Negeri  di  Kecamatan  Koto  Tangah  Kota  Padang. Economica , 5 (1),  63 – 68. https://doi.org/10.22202/economica.2016.v5.i1.307.
Surahman,  E.,  &  Mukminan.  (2017).  Peran  Guru  IPS  Sebagai  Pendidik  Dan  Pengajar  Dalam Meningkatkan  Sikap  Sosial  Dan  Tanggung  Jawab  Sosial  Siswa  SMP. Harmoni  Sosial;Jurnal Pendidikan IPS , 4 (1), 1 – 13. https://doi.org/10.1136/bmj.3.5922.25.
Syamra,  Y.  (2016). Pengaruh  Kompensasi  Finansial Dan  Motivasi Kerja  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru Smk Negeri Pariwisata Di Kota Padang. Economica , 4 (2), 266 – 276.
https://doi.org/10.22202/economica.v4i2.628.
Triyanah,  T.,  &  Suryadi,  E. (2016).  Iklim  Sekolah  Sebagai  Determinan  Semangat Kerja  Guru  Sekolah
Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1), 72. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3333.
Wahyono, P., Husamah, H., & Budi, A. S. (2020). Guru profesional di masa pandemi COVID-19: Review implementasi,  tantangan,  dan  solusi  pembelajaran  daring. Jurnal  Pendidikan  Profesi  Guru , 1 (1), 51 – 65. https://doi.org/https://doi.org/10.22219/jppg.v1i1.12462.
Werang,  B.  R.,  Irianto,  O.,  &  Asmaningrum,  H.  P.  (2019).  Pengaruh  Motivasi  dan  Semangat  Kerja terhadap  Kinerja  Guru  SD  di  Distrik  Mindiptana,  Papua. Musamus  Journal  of  Primary Education , 1 (2), 093 – 103. https://doi.org/10.35724/musjpe.v1i2.1467.
Windasari,  W.,  &  Yahya,  M.  Z.  (2019).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  Dan  Kompensasi  Guru  Terhadap Kinerja Guru SMK Swasta Se-Kecamatan Bangil. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 6 (2), 188 – 192. https://doi.org/10.24246/j.jk.2019.v6.i2.p188-192.
Wolomasi,  A.  K.,  Werang,  B.  R.,  &  Asmaningrum,  H.  P.  (2019).  Komitmen  Kerja  dan  Pengaruhnya Terhadap  Semangat  dan  Kepuasan  Kerja  Guru  Sekolah  Dasar. Musamus  Journal  of  Primary Education , 2 (1), 13 – 23. https://doi.org/10.35724/musjpe.v2i1.1572.