## ANDRAGOGI 4 (3), 2022, 550-563.
Article Type :  Research Article Date Received :  29.09.2022 Date Accepted :  05.10.2022 Date Published :  29.12.2022 DOI :  doi.org/10.36671/andragogi.v1i3.66 PENGARUH MANAJEMEN PENDIDIK DAN GAYA KEPEMIMPINAN SITUASIONAL KEPALA SEKOLAH TERHADAP KEPUASAN KERJA GURU DI SDIT DAROJAATUL ULUUM DEPOK JAWA BARAT
Syamsul Bahri Tanrere 1 , Susanto 2 , Ismail Saleh 3
2 Institut PTIQ Jakarta, Indonesia (s_tanrere@ptiq.ac.id)
2 Institut PTIQ Jakarta, Indonesia (susanto.kaisar@gmail.com)
3 Institut PTIQ Jakarta, Indonesia (kufyyismail@gmail.com)
Kata Kunci : Abstrak Manajemen Pendidik, Gaya Kepemimpinan Situasional Kepala Sekolah, dan Kepuasan Kerja Guru. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menguji data-data empirik terkait  dengan  pengaruh  manajemen  pendidik  dan  gaya  kepemimpinan situasional  kepala  sekolah  terhadap  kepuasan  kerja  guru,  secara  terpisah maupun  simultan.  Sampel  penelitian  ini  adalah  sebanyak  45  responden atau menggunakan seluruh jumlah populasi yang ada, yaitu seluruh guru SDIT Darojaatul Uluum. Penelitian ini memakai metode survei angket serta indera pengumpulan data. Analisis data memakai analisis deskriptif untuk mengetahui distribusi sampel dan pengembangan variabel penelitian, buat uji  prasyarat  analisis  statistik,  yaitu  uji  linearitas  persamaan  regresi menggunakan uji F, uji normalitas distribusi keliru taksiran menggunakan uji  Z  serta  uji  homogenitas  varian  menggunakan  uji  heteroskedastisitas. Sedangkan  uji  hipotesis  penelitian  ke-1  serta  dua  memakai  uji  t  (parsial) serta  buat  hipotesis  ke-3  menggunakan  uji  F  (simultan)  dalam  analisis regresi  linier  berganda.  Hasil  penelitian  ini  memberikan  bahwa  ada dampak  positif  dan  signifikan  manajemen  pendidik  dan  gaya kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah  secara  simultan  terhadap kepuasan kerja guru. Key Words : Abstracts Educator Management, Principal Situational Leadership Style, and Teacher Job Satisfaction. This study aims to find out and test empirical data related to the influence of educator  management  and  the  principal's  situational  leadership  style  on teacher job satisfaction, separately and simultaneously. The sample of this study was 45 respondents or using the entire number of existing populations, namely  all  teachers  of  SDIT  Darojaatul  Uluum. This  study  used  the questionnaire survey method and the sense of data collection. Data analysis uses  descriptive  analysis  to  determine  the  distribution  of  samples  and  the development  of  research  variables,  make  prerequisite  tests  of  statistical analysis, namely the linearity test of regression equations using the F test, the normality test of the misrepresentation distribution using the Z test and the variance homogeneity test using the heteroskedasticity test. While the 1st and second research hypothesis tests use the t test (partial) and create the 3rd hypothesis using the F test (simultaneous) in multiple linear regression analysis.  Hasil  this  study  provides  that  there  is  a  positive  and  significant impact of educator  management  and  situational  leadership  styles  of principals simultaneously on teacher job satisfaction.

## A. PENDAHULUAN
Globalisasi tidak hanya merubah peradaban dunia melalui proses modernisasi, dan revolusi industri. Akan  tetapi, dampak dari globalisasi yang saat ini sedang terjadi yaitu  berimbas  juga  pada  berbagai  bidang  kehidupan,  baik  politik,  ekonomi,  sosial, budaya, termasuk juga bidang pendidikan. Pendidikan adalah pangkal dari kemajuan agama  dan  bangsa,  tidak  ada  peradaban  yang  besar  di  dunia  ini  yang  tidak  dimulai dengan  sebuah  pendidikan.  Pendidikan  merupakan  lokomotif  utama  dari  kemajuan peradaban manusia dan menjadi aspek yang sangat penting bagi kehidupan manusia. 1 Dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara,  pendidikan  memegang  peranan  yang sangat  penting  karena  pendidikan  merupakan  sarana  untuk  meningkatkan  dan mengembangkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Masyarakat  Indonesia  dengan berbagai  keadaanya  masih  menghadapi  masalah  pendidikan  yang  berat,  terutama berkaitan dengan kualitas, relevansi, serta efektivitas dan efisiensi pendidikan. Prospek pendidikan  saat  ini  sebenarnya  sangat  tergantung  pada  kemampuan  bersaing, penyiapan  program-program  unggulan,  dan  manajemen  sumber  daya  manusia  yang dimiliki  dalam  hal  ini  pendidik  atau  guru.  Guru  dengan  profesinya  sebagai  tenaga pendidik  dihadapkan  pada  tuntutan  profesi  yang  berat,  guru  juga  merupakan  ujung tombak  yang  berhubungan  langsung  dengan  peserta  didik  dan  peran  guru  menjadi sangat menentukan. Oleh karena itu, guru dalam melaksanakan proses pendidikan dan pembelajaran sangat dituntut memiliki kualitas kompetensi yang baik.
Keberhasilan sebuah lembaga pendidikan harus diikuti juga oleh persamaan visi misi yang sudah ditetapkan. Baik kepala sekolah, guru dan semua warga sekolah semua memiliki  peran  dalam  tercapainya  visi  misi  tersebut.  Berdasarkan  data  yang  didapat dari  hasil  observasi  peneliti  di  SDIT  Darojaatul  ‘U luum  Depok,  sifat  dan  sikap  guru- guru dalam hal kepuasan ketika bekerja bervariasi, baik dari produktivitas, loyalitas dan jika dilihat dari kinerja guru tersebut seperti ada guru yang rajin, taat dan melaksanakan kewajibannya  sesuai  jadwal  yang  sudah  ditentukan,  ada  juga  yang  sering  terlambat, malas, sering mengeluh dan lainnya. Adanya perbedaan kinerja yang ada pada guru di SDIT Darojaatul ‘Uluum Depok juga selaras dengan adanya perbedaan pada tugas dan latar belakang pendidikan guru yang mengajar di SDIT Darojaatul ‘Uluum Depok, hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan kepuasan yang didapatkan oleh guru di lembaga tersebut. 2
Kepala sekolah juga merupakan salah satu faktor demi terealisasinya visi, misi, tujuan dan sasaran melalui program sekolah yang akan dilaksanakan secara terencana dan  terukur.  Kepala  sekolah  yang  bertugas  sebagai  pimpinanan  lembaga  pendidikan harus dapat memahami semua situasi yang ada di sekolah agar dia dapat menerapkan gaya kepemimpinan yang sesuai dengan semua situasi sekolahnya. Karena itu menurut para ahli, suatu gaya kepemimpinan  bisa sesuai dengan kondisi tertentu dan kurang cocok  bagi  kondisi  lainnya. 3 Kemampuan  kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan salah  satu  faktor  penentu  utama  dalam  pemberdayaan  guru  dan  peningkatan  mutu proses  dan  produk  pembelajaran.  Hadirnya  kepala  sekolah  dalam  organisasi
1 Zuhairi  Misrawi, Hadratus  Syaikh  Hasyim  Asy’ari  Moderasi,  Keutamaan,  dan  Kebangsaan (Jakarta:  PT.  Kompas  Media  Nusantara,  2013),  198. Saihu,  “OPERASIONALISASI  TEORI  PENDIDIKAN BEHAVIORISTIK  DALAM TRADISI NGEJOT DI BALI,” Cakrawala: Studi Manajemen Pendidikan Islam Dan Studi Sosial 3, no. 2 (2019): 143 – 62.
2 Hasil wawancara dan observasi di SDIT Darojaatul ‘Uluum Depok.
3 Safaruddin, Manajemen Lembaga Pendidikan (Jakarta: Ciputat Press, 2005), 154.
pendidikan memiliki tugas sebagai pemikir kemajuan organisasi pendidikan yang mana dalam  hal  ini  disebut  sebagai  sekolah.  Selanjutnya,  seorang  kepala  sekolah  yang memimpin  sekolah  dituntut  untuk  professional  dan  menguasai  secara  menyeluruh pekerjaannya melebihi rata-rata personel ataupun stafnya di sekolah. 4
Gaya kepemimpinan kepala sekolah yang baik akan memberikan kepuasan bagi para  guru,  baik  dalam  hal  memberikan  kenyamanan  bagi  guru  dalam  bekerja  dan menciptakan lingkungan sekolah yang kondusif. Lain halnya jika gaya kepemimpinan kepala sekolah yang dirasa kurang cocok bagi para guru sehingga mengakibatkan guru- guru kurang nyaman dalam bekerja dan melaksanakan kegiatan sehari-hari di sekolah. Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilaksanakan  ditemukan  beberapa  fakta permasalahan  di  lembaga  pendidikan.  Rasa  loyalitas  guru  terhadap  sekolah  yang kurang, dan rasa kurang memiliki, guru-guru sering terlambat baik dalam kehadiran maupun dalam mengumpulkan tugasnya seperti lesson plan dan nilai-nilai siswa, guru tidak  ditempatkan  sesuai  latar  belakang  pendidikannya,  guru  kurang  mendapatkan pembinaan yang berkelanjutan, kemudian guru merasa masukan yang diberikan oleh kepala  sekolah  kurang  pas  dalam  setiap  kondisi  yang  terjadi,  sehingga  guru menganggap  kepala  sekolah  kurang  cakap  dalam  mengarahkan  guru  dan  banyaknya keluhan guru yang tidak terealisasikan sehingga mempengaruhi kepuasan guru dalam bekerja  dan  secara  tidak  langsung  berimbas  pada  kinerja  guru  yang  tidak  maksimal, seringkali ditemukan guru yang mengundurkan diri atau resign dari sekolah. 5
Tenaga  pendidik  yang  merupakan  tenaga  profesional  harus  memiliki kemampuan  yang meliputi penguasaan materi pembelajaran, menjadi pendidik yang profesional  merupakan  keharusan  para  pendidik,  disatu  sisi  pendidik  memberikan materi untuk anak abad 21, disisi lain para pendidik berasal generasi abad 20 yang butuh banyak  penyesuaian  dengan  zaman  sekarang. 6 Disamping  itu  tenaga  pendidik  juga harus  memiliki  kepribadian  untuk  selalu  berkembang  dan  besifat  dinamis  karena semakin  majunya  perubahan  teknologi  yang  terjadi.  Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa ketersediaan tenaga pendidik yang kreatif, inovatif dan bisa berkolaborasi dengan baik pada  program-program  institusi  sangat  dibutuhkan.  Selanjutnya  di  dukung  oleh beberapa  penelitian  yaitu  karya  Yustinus  Y  yang  berjudul  Pengaruh  Manajemen Pendidik dan Tunjangan Khusus Terhadap Kepuasan Kerja Guru SMP Negeri 3, Daerah Perbatasan  dan  Terpencil  di  Kabupaten  Sintang  tahun  2016  hasil  penelitian menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  beban  kerja  dan tunjangan  khusus  terhadap  kepuasan  kerja  guru,  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara beban kerja terhadap kepuasan kerja guru, terdapat pengaruh yang  signifikan antara tunjangan khusus terhadap kepuasan kerja guru SMP, SMA daerah perbatasan dan terpencil di kabupaten Sintang sebesar 65,9 %. 7
Jurnal  karya  Budi  Tetuko  yang  berjudul  Pengaruh  Motivasi  Kerja,  Budaya Organisasi, Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kepuasan Kerja dan Kinerja Guru
4 Danim Sudarwan dan Suparno, Manajemen dan Kepemimpinan Trasformasional Kepala Sekolah ( Jakarta:  Rineka  Cipta.  2009),  5. Akhmad  Saihu,  “MANAJEMEN  SUPERVISI  AKADEMIK  GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SEKOLAH,” An-Nahdhah 12, no. 1 (2019): 83 – 112.
5 Hasil wawancara dan observasi di SDIT Darojaatul ‘Uluum Depok.
6 Susanto, Panduan Perlindungan Guru di sekolah, Madrasah, dan Pesantren (Jakarta:  Penerbit Erlangga. 2018), 12.
7 Yustinus Y, “ Pengaruh Manajemen Pendidik dan Tunjangan Khusus  Terhadap Kepuasan Kerja Guru  SMP,  SMA  Daerah  Perbatasan  dan  Terpencil  di  Kabupaten  Sintang”, Tesis. Tangerang  Selatan  : Universitas Terbuka, 2016, 124.
SMA  Negeri  di  Kabupaten  Grobogan,  kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh secara  signifikan  terhadap  kepuasan  kerja  guru  sebesar  75,3  %,  dan  secara  tidak langsung  juga  signifikan  pengaruhnya  terhadap  kinerja  guru  sehingga  perlu  adanya perbaikan  dan  peningkatan  motivasi  kerja,  budaya  organisasi  sekolah  dan kepemimpinan  kepala  sekolah.  Karena  dari  hasil  penelitian  dapat  dilihat  variabel tersebut memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kepuasan kerja dan secara tidak langsung terhadap kinerja guru. Dengan demikian dapat diartikan bahwa jika kepuasan kerja guru dapat meningkat maka kualitas pelayanan atau kinerja guru kepada siswa dapat optimal sehingga sekolah memiliki daya saing dengan sekolah-sekolah lain. 8 Jurnal karya Hindayun yang berjudul Pengaruh Gaya Kepemimpinan Situasional Kepala  Sekolah  dan  Budaya  Organisasi  terhadap  Kepuasan  Kerja  Guru  di  MTsN Ungaran tahun 2010, hasil dari penelitian ini menyatakan bahwa gaya kepemimpinan situasional  kepala  sekolah    memiliki  pengaruh  terhadap  kepuasan  kerja  guru  baik langsung ataupun tidak langsung sebesar 58,4 %. 9 Guru merupakan salah satu faktor kunci dalam pembentukan pembentukan sikap pelajar. Corak pemahaman keislaman yang dimiliki guru, umumnya tidak hanya diekspresikan dalam praktik teologis, namun mempengaruhi  sikap  dirinya  dalam  berbangsa  dan  bernegara  serta  proses  transmisi kepada pelajar. Penelitian terhadap persepsi guru terhadap konsepsi Islam berwawasan rahmatan  lil  alamiin  dilihat  dari  3  aspek  yaitu  persepsi  terhadap  konsep  teologis, urgensi penerapan dan manfaat. Adapun sikap nasionalisme pelajar dilihat dari tujuh indikator  meliputi;  bangga  sebagai  bangsa  Indonesia,  cinta  tanah  air  dan  bangsa, menerima dan menghargai kemajemukan, bangga pada budaya yang beraneka ragam, menghargaai  jasa  para  pahlawan  dan  mengutamakan  kepentingan  bangsa.  Hasil penelitian ini ditemukan bahwa mayoritas guru memiliki pandangan positif terhadap konsepsi  Islam  berwawasan  rahmatan  lil  alamiin  dan  berdampak  terhadap  sikap nasionalisme pelajar. 10
Berdasarkan uraian di atas ada keterkaitan antara manajemen pendidik dan gaya kepemimpinan situasional kepala sekolah terhadap kepuasan kerja guru. Oleh karena itu  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  “Pengaruh  Manajemen  Pendidik  dan  Gaya Kepemimpinan  Situasional  Kepala  Sekolah  terhadap  Kepuasan  Kerja  Guru  di  SDIT Darojaatul ‘Uluum Depok.”

## B. METODE
Metode  penelitian  merupakan  cara  atau  usaha  untuk  menemukan, mengembangkan serta melakukan varifikasi terhadap kebenaran suatu peristiwa atau suatu pengetahuan dengan menggunakan metode ilmiah. Metode yang  diperguankan dalam penelitian ini adalah metode survey . Metode survei adalah menyelidiki. Secara etimologis, kata survey berasal dari bahasa latin dan terdiri dari dua suku kata. Artinya, sur berasal dari kata super yang artinya di atas atau di atas. Suku kata vey yang artinya
8 Budi  Tetuko,  “Pengaruh  Motivasi  Kerja,  Budaya  Organisasi,  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah terhadap  Kepuasa n  Kerja  dan  Kinerja  Guru  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Grobogan”, Tesis. Semarang  : UNNES, 2014, 120. Saihu et al., “RELIGIOUS PLURALISM EDUCATION IN BALI INDONESIA : STUDY ON  CULTURAL  AND  RELIGIOUS  INTEGRATION  IN, ” International  Journal  of  Advanced  Science  and Technology 29, no. 7 (2020): 3761 – 70, http://sersc.org/journals/index.php/IJAST/article/view/23141%0A.
9 Hindayun,  “Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Situasional  dan  Budaya  Organisasi  Terhadap Kepuasan Kerja Guru MTsN Ungaran” Tesis, Semarang UNNES, 2010, 133.
10 Susanto,  Perspesi  Guru  tentang  Islam  Rahmatan  Lil  ‘Alamin  &  Dampaknya  Terhadap Nasionalisme Pelajar, Jurnal Penelitian Islam , Vol. 15, No. 1, 2021, 37-53.
melihat.  Dengan  kata  lain,  menyelidiki  berarti  melihat  ke  atas  atau  ke  luar. 11 Pada penelitian  ini  peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif,  karena  metode penelitian  kuantitatif  merupakan  metode  yang  sistematis,  terencana  tersturktur  dan rapih  dari  awal  pembuatan  desain  penelitiannya.  Demikian  pula  pada  tahap kesimpulannya  akan  lebih  baik  lagi  jika  disertai  dengan  gambar,  table,  grafik  dan lainnya.
Populasi  ialah  semua  nilai   baik  hasil  perhitungan  maupun  pengukuran,  baik kuantitatif maupun  kualitatif, dari karakteristik tertentu mengenai sekelompok objek yang  lengkap  dan  jelas. 12 Populasi  adalah  seluruh  individu  yang  menjadi  wilayah penelitian akan dikenai generalisas i”. 13 Populasi dalam penelitian ini termasuk ke dalam populasi terbatas yaitu populasi yang memiliki sumber data yang jelas batas-batasnya secara kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru SDIT Darojaatul ‘Uluum Depok. Sampel adalah bagian dari populasi yang sengaja dipilih oleh peneliti untuk  diamati,  sehingga  sampel  ukurannya  lebih  kecil  dibandingkan  populasi  dan berfungsi sebagai wakil dari populasi. 14 Sampel yang digunakan adalah seluruh populasi yaitu  seluruh  guru  SDIT  Darojaatul  ‘Ulu um  kota  Depok  yang  berjumlah  45  orang. Teknik  pengambilan  sampel  yang  peneliti  gunakan  adalah  sampling  jenuh. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan angket atau kuesioner dengan lima pilihan jawaban. Skor (5) untuk jawaban “Sangat Setuju”, skor (4) untuk jawaban “Setuju”  skor  (3),    untuk  jawaban  “Kurang  Setuju”,  skor  (2)  untuk  jawaban  “Tidak Setuju”,  skor  (1)  untuk  jawaban  “Sangat  Tidak  Setuju” atau skor  (5)  untuk  jawaban “Selalu”,  skor  (4)  untuk  jawaban  “Sering”  skor  (3),    untuk  jawaban  “Kadang - kadang”, skor (2) untuk jawaban “Pernah”, skor (1) untuk jawaban “Tidak Pernah”.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN Isi Hasil dan Pembahasan
Untuk  mengetahui  perkembangan  variabel  penelitian,  telah  dilakukan  uji deskriptif yakni sebagai berikut:
Tabel 1 Rekapitulasi Data Deskriptif  Variabel Y, X 1 , dan X 2 No Aspek Data Y X 1 X 2 1. Jumlah Responden (N) Valid Missing 45 45 45 0 0 0 2.  Rata-rata (mean) 122.22 111.78 125.31 3. Rata-rata kesalahan standar (Std. Error of Mean) 2.005 2.368 2.570 4.  Nilai Tengah (Median) 121.00 114.00 128.00 5.  Skor sering muncul (Modus) 120 a 117 105 6.  Simpang baku (Std. Deviation) 13.452 15.887 17.243
11 Irawan, Soehartono, Metode Penelitian Sosial (Bandung: Rosdakarya, 2000), 53.
12 Husaini Usman, Pengantar Statistika (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2006), 181.
13 Ida Bagus Netra, Statistik Inferensial (Surabaya: Usaha Nasional, 1974), 10.
14 Siti Nurhayati, Metode Penelitian Praktis ( Pekalongan: Usaha Nasional, 2012), 36.
7.  Rata-rata kelompok (Varians) 180.949 252.404 297.310 8.  Rentang (Range) 59 83 85 9.  Skor terkecil (Minimum  scor) 89 62 62 10.  Skor terbesar (Maksimum scor) 148 145 147 11.  Jumlah (Sum) 5500 5030 5639
Berdasarkan tabel diatas, bahwa jumlah guru yang memiliki frekuensi persentase kepuasan  kerja  rata-rata  dan  di  atas  rata-rata  menunjukkan  posisi  yang  lebih  tinggi yaitu sebesar 62% , yang berarti bahwa kepuasan kerja guru di SDIT Darojaatul Uluum relatif tergolong  tinggi. Sedangkan,  jumlah  guru  yang  memiliki  frekuensi  persentase manajemen  pendidik  rata-rata  dan  di  atas  rata-rata  menunjukkan  posisi  yang  lebih tinggi  yaitu  sebesar 76%, yang  berarti  bahwa  proses  manajemen  pendidik  di  SDIT Darojaatul Uluum relatif tergolong tinggi.
Pengaruh manajemen pendidik (X 1 ) terhadap kepuasan kerja guru (Y)
Ho  ρ y1 =  0  artinya  tidak  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  manajemen pendidik terhadap kepuasan kerja guru. Hi ρ y1 >0 artinya  terdapat  pengaruh  positif dan signifikan manajemen pendidik terhadap kepuasan kerja guru (Y).
Tabel 2 Kekuatan Pengaruh (Koefisien Korelasi Sederhana) (ρ y1 ) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 48.013 11.509 4.172 .000 Manajemen Pendidik .100 .114 .118 3.201 .004 Gaya Kepemimpinan Situasional Kepala Sekolah .503 .105 .645 4.778 .000
a. Dependent Variable: Kepuasan Kerja Guru
Dari tabel 2 tentang pengujian hipotesis ρy1 di atas, menunjukkan bahwa pada tingkat  kepercayaan  95%  (α  =  0,05)  diperoleh  nilai  Signinifikasi  (Sig)  variabel manajemen pendidik (X 1 ) adalah sebesar 0,004 < probabilitas 0,05 dan t hitung adalah 3,201 >  t tabel (0,025;  42)  adalah  2,018  (t hit =  3,201  >  t tab 2,018).  Dengan  demikian,  maka  Ho ditolak dan H1 diterima, yang berarti bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan antara  manajemen  pendidik  (X1)  terhadap  kepuasan  kerja  guru  (Y).  ).    Untuk  lebih jelasnya  dapat  dilihat  pada  gambar  kurva  regresi  linear  X 1 – Y,  yang  menunjukkan  t hitung sebesar 3,201 terletak di area pengaruh positif.

## Gambar 1 Kurva Regresi Linier X1-Y
Untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  manajemen  pendidik  (X1)  terhadap kepuasan kerja guru (Y) dalam persentase dapat dilihat pada tabel koefisien determinasi sebagai berikut:
Tabel 3 Besarnya Pengaruh (Koefisien Determinasi) (ρ y1 ) Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .514 a .264 .247 11.676
a. Predictors: (Constant), Manajemen Pendidik b. Dependent Variable: Kepuasan Kerja Guru
Adapun besarnya pengaruh ditunjukkan oleh koefisien determinasi R 2 (R square) = 0,264 ,  yang  berarti  bahwa  manajemen  pendidik  memberikan  pengaruh  dengan kepuasan  kerja  guru  sebesar 26,4% dan  sisanya  yaitu 73,6% ditentukan  oleh  faktor lainnya.
Tabel 4 Kecenderungan Arah Pengaruh (ρ y1 )
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 73.617 12.506 5.887 .000 Manajemen Pendidik .435 .111 .514 3.925 .000
a. Dependent Variable: Kepuasan Kerja Guru
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  sederhana,  ternyata    persamaan  regresi ( unstandardized coefficients B ) menunjukkan Ŷ= 73.617 + 0,435 X 1 , yang berarti bahwa setiap  peningkatan  satu  unit  skor  manajemen  pendidik  akan  memberikan  pengaruh
2 4 6 -2 8 -4 -6 -8 T hitung 3,201 T tabel 2,018 T tabel -2,018 Area tdk ada Pengaruh Area Pengaruh Positif Area Pengaruh Negatif T hitung -3,201
terhadap peningkatan skor kepuasan kerja guru sebesar 74,052 . Adapun diagram pencar untuk persamaan regresi di atas adalah:
Gambar 2 Diagram Pencar Y atas X 1
Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Situasional  Kepala  Sekolah  (X 2 )  Terhadap Kepuasan Kerja Guru (Y)
H0:  ρ y2 =  0 artinya    tidak  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  gaya kepemimpinan situasional kepala sekolah (x 2 ) terhadap kepuasan kerja guru (Y). H1: ρ y2 > 0  artinya  terdapat  pengaruh positif dan signifikan gaya kepemimpinan situasional kepala sekolah (x 2 ) kepuasan kerja guru (Y).
Tabel 5 Kekuatan Pengaruh (Koefisien Korelasi Sederhana) (ρ y2 )
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 48.013 11.509 4.172 .000 Manajemen Pendidik .100 .114 .118 3.201 .004 Gaya Kepemimpinan Situasional Kepala Sekolah .503 .105 .645 4.778 .000

## a. Dependent Variable: Kepuasan Kerja Guru
Dari tabel IV.20 tentang pengujian hipotesis  ρy2 di atas, menunjukkan bahwa pada tingkat kepercayaan 95% (α = 0,05) diperoleh nilai Signinifikasi (Sig) variabel gaya kepemimpinan situasional kepala sekolah (X 2 ) adalah sebesar 0,000 < probabilitas 0,05 dan t hitung adalah 4,778 > t tabel (0,025; 42) adalah 2,018 (t hit = 4,778 > t tab 2,018). Dengan demikian,  maka  Ho  ditolak  dan  H1  diterima,  yang  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh positif  dan  signifikan  antara  gaya  kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah  (X2)
terhadap kepuasan kerja guru (Y). ).  Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar kurva  regresi  linear  X 2 – Y,  yang  menunjukkan  t  hitung  sebesar  4,778  terletak  di  area pengaruh positif.
Gambar 3 Kurva Regresi Linier X2-Y Tabel 6 Besarnya Pengaruh (Koefisien Determinasi) (ρ y2 ) Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .717 a . 514 .503 9.483
a. Predictors: (Constant), Gaya Kepemimpinan Situasional Kepala Sekolah
b. Dependent Variable: Kepuasan Kerja Guru
Adapun besarnya pengaruh ditunjukkan oleh koefisien determinasi R 2 (R square) = 0,514 , yang berarti bahwa gaya kepemimpinan situasional kepala sekolah memberikan pengaruh  terhadap  kepuasan  kerja  guru  sebesar 51,4 %  dan  sisanya  yaitu 48.6 % ditentukan oleh faktor lainnya. Adapun arah pengaruh sederhana gaya kepemimpinan situasional kepala sekolah terhadap kepuasan kerja guru , adalah sebagai berikut:
Tabel 7 Arah Pengaruh (Koefisien Regresi Sederhana) (ρ y2 ) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 52.113 10.486 4.970 .000
2 4 6 -2 8 -4 -6 -8 T hitung 4,778 T tabel 2,018 T tabel -2,018 Area tdk ada Pengaruh Area Pengaruh Positif Area Pengaruh Negatif T hitung -4,778
Gaya Kepemimpinan Situasional Kepala Sekolah .559 .083 .717 6.748 .000

## a. Dependent Variable: Kepuasan Kerja Guru
Arah pengaruh dapat dilihat dari hasil analisis regresi sederhana, menunjukkan persamaan regresi sederhana ( unstandardized coefficients B ) Ŷ = 52.113 + 0.559 X 2 yang berarti bahwa setiap peningkatan satu unit skor gaya kepemimpinan situasional kepala sekolah  akan  berhubungan  dengan  peningkatan  skor  kepuasan  kerja  guru  sebesar 52,672. Untuk  memperjelas  arah  persamaan  regresi  dapat  dilihat  diagram  pencar berikut:

## Gambar 4 Diagram Pencar Persamaan Regesi Y atas X 2
Pengaruh  Manajemen  Pendidik  (X 1 )  dan  Gaya  Kepemimpinan  Situasional Kepala Sekolah  (X 2 ) terhadap Kepuasan Kerja Guru (Y)
Ho  ρ y1,2 =  0  artinya  tidak  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara manajemen  pendidik  dan  gaya  kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah  terhadap kepuasan kerja guru. Hi ρ y1,2 > 0 artinya  terdapat  pengaruh  positif dan  signifikan antara manajemen  pendidik  dan  gaya  kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah  terhadap kepuasan kerja guru.
Berdasarkan hasil uji F simultan dalam analisis regresi linier berganda, melalui SPSS, diperoleh tabel sebagai berikut:
Tabel 8 Uji F Simultan Dalam Analisis Regresi Linier Berganda X 1 ,X 2
Terhadap Y ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regressi on 4164.169 2 2082.084 23.027 .000 b Residual 3797.609 42 90.419 Total 7961.778 44
a. Dependent Variable: Kepuasan Kerja Guru b. Predictors: (Constant), Gaya Kepemimpinan Situasional Kepala Sekolah, Manajemen Pendidik
Berdasarkan tabel 8 di atas, tentang hasil uji F diperoleh nilai F hitung 23,027 yang menunjukan lebih besar dari F tabel 3,230 (F hit 23,027 > F tab 3,230) dan nilai signifikasi (Sig) 0,000 < probability 0,05. Dengan demikian, berdasarkan cara pengambilan keputusan untu uji F (simultan) dalam analisis regresi linier berganda, maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Hi diterima, artinya variable manajemen pendidik (X 1 ) dan gaya kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah  ((X 2 )  jika  diuji  secara  bersama-sama  atau simultan berpengaruh signifikan terhadap kepuasan kerja guru (Y). Untuk mengetahui besarnya  pengaruh  variable  manajemen  pendidik  (X 1 )  dan  gaya  kepemimpinan situasional kepala sekolah (X 2 ) jika diuji secara bersama-sama terhadap kepuasan kerja guru (Y) dalam prosentase dapat dilihat pada tabel koefisien determinasi berikut:
Tabel 9 Besar Pengaruh (Koefisien Determinasi Ganda) (ρ y1,2)
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .723 a .523 .500 9.509
a. Predictors: (Constant), Gaya Kepemimpinan Situasional Kepala Sekolah,
Manajemen Pendidik
b. Dependent Variable: Kepuasan Kerja Guru
Adapun besarnya pengaruh ditunjukkan oleh koefisien determinasi R 2 (R square) = 0,523, yang berarti bahwa manajemen pendidik dan gaya kepemimpinan situasional kepala sekolah memberikan pengaruh terhadap kepuasan kerja guru sebesar 52,3% dan sisanya yaitu 47,7 % ditentukan oleh faktor lainnya. Sedangkan arah pengaruh kepuasan kerja  guru  atas  manajemen  pendidik  dan  gaya  kepemimpinan  situasional  kepala sekolah secara bersama-sama adalah sebagai berikut:
Tabel 10 Arah Pengaruh Koefisien Regresi Ganda (ρ y1,2 )
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients
Standardiz
ed Coefficients t Sig . B Std. Error Beta 1 (Constan t) 48.0 13 11.5 09 4.17 2 .00 0 Manajem en Pendidik .100 .114 .118 3.20 1 .00 4
Gaya Kepemimpinan Situasional Kepala Sekolah .503 .105 .645 4.7 78 .00 0
a. Dependent Variable: Kepuasan Kerja Guru
Memperhatikan  hasil  analisis  regresi  ganda,    menunjukkan  persamaan  regresi ( unstandardized coefficients B ) Ŷ = 48,013+ 0,100 X 1 + 0,503 X 2 yang berarti bahwa setiap peningkatan  satu  unit  skor  signifikan  manajemen  pendidik  dan  gaya  kepemimpinan situasional  kepala  sekolah  secara  bersama-sama,  akan  memberi  pengaruh  terhadap peningkatan  skor  kepuasan  kerja  guru,  sebesar 48,616. Untuk  memperjelas  arah persamaan regresi dapat dilihat diagram pencar berikut:
Gambar 5 Diagram Pencar Persamaan Regesi Y atas X 1 dan X 2

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, uji hipotesis dan pembahasan maka dapat diambil beberapa kesimpulan di antaranya sebagai berikut:
a. Terdapat pengaruh positif dan signifikan antara manajemen pendidik (X 1 ) terhadap kepuasan  kerja  guru  (Y).  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  pengujian  hipotesis ρ y1 , menunjukkan  bahwa  pada  tingkat  kepercayaan  95%  (α  =  0,05)  menunjukan  nilai signifikasi (Sig) variabel manajemen pendidik (X 1 ) adalah sebesar 0,004 < probabilitas 0,05 dan nilai t hitung adalah 3,201 > t tabel (0,025;42) jadi t hitung 3,201 > 2,018. Besarnya pengaruh ditunjukkan oleh koefisien determinasi R 2 (R square) = 0,264 , yang berarti bahwa  manajemen  pendidik memberikan  pengaruh  terhadap  kepuasan  kerja  guru sebesar 26,4% dan sisanya yaitu 73,6 % ditentukan oleh faktor lainnya. Sedangkan arah  pengaruh  dapat  dilihat  dari  hasil  analisis  regresi  sederhana,  menunjukkan persamaan  regresi  sederhana  ( unstandardized  coefficients  B )  Ŷ  = 73,617 + 0,435 X 1 yang  berarti  bahwa  setiap  peningkatan  satu  unit  skor  manajemen  pendidik  akan
memberikan  pengaruh  terhadap  peningkatan  skor  kepuasan  kerja  guru  sebesar 74.052.
b. Terdapat pengaruh positif dan signifikan pada variabel X 2 yaitu gaya kepemimpinan situasional  kepala  sekolah  terhadap  variabel  Y  yaitu  kepuasan  kerja  guru.  Hal  ini dibuktikan  dengan  hasil  nilai koefisien variabel  gaya  kepemimpinan  situasional kepala sekolah (X 2 ) dengan kepuasan kerja guru (Y) di peroleh nilai signifikasi (Sig) variabel  gaya  kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah  (X 2 )  sebesar 0,000  < probabilitas 0,05, dan  nilai  t hitung 4,778 >  t tabel 2,018 .  Adapun  besarnya  pengaruh ditunjukkan  oleh  koefisien  determinasi  R 2 (R  square) = 0,  514 ,  yang  berarti  bahwa gaya  kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah memberikan  pengaruh  terhadap kepuasan kerja guru sebesar 51,4 % dan sisanya yaitu 48,6 % ditentukan oleh faktor lainnya. Sedangkan arah hubungan dapat dilihat dari hasil analisis regresi sederhana, menunjukkan persamaan regresi sederhana ( unstandardized coefficients B ) Ŷ = 52,113 + 0.559 X 2 yang berarti bahwa setiap peningkatan satu unit skor gaya kepemimpinan situasional kepala sekolah akan memberikan pengaruh terhadap peningkatan skor kepuasan kerja guru sebesar 52.672.
c. Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  manajemen  pendidik dan  gaya kepemimpinan situasional kepala sekolah secara simultan terhadap kepuasan kerja guru  berdasarakan  hasil  uji  F  simultan  dalam  analisis  regresi  linear  berganda, diperoleh nilai hitung F hitung 23,027 yang menunjukkan lebih besar dari pada nilai F tabel 3,230 (Fhit 23,027 > Ftab 3,230) dan nilai signifikansi 0,000 < probability 0.05. Adapun  besarnya  pengaruh  yang  ditunjukkan  oleh  koefisien  determinasi  R 2 (R square) = 0.523 ,  yang  berarti  bahwa  manajemen  pendidik  (X 1 )  dan  gaya kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah  (x 2 )  secara  bersama-sama  memberikan pengaruh terhadap kepuasan kerja guru (Y) sebesar 52,3 % dan sisanya yaitu 47,7 % ditentukan  oleh  faktor  lainnya.  Memperhatikan  dari  hasil  analisis  regresi  ganda, menunjukkan persamaan regresi ( unstandardized coefficients B ) Ŷ = 48,013+ 0,100 X 1 +  0,503  X 2 yang  berarti  bahwa  setiap  peningkatan  satu  unit  skor  signifikan manajemen  pendidik  dan  gaya  kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah  secara bersama-sama, akan memberi pengaruh terhadap peningkatan skor kepuasan kerja guru, sebesar 48,616.

## DAFTAR PUSTAKA
Hindayun,  “Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Situasional  dan  Budaya  Organisasi Terhadap  Kepuasan  Kerja  Guru  MTsN  Ungaran” Tesis, Semarang  UNNES,
2010.
Irawan, Soehartono. Metode Penelitian Sosial , Bandung: Rosdakarya, 2000.
Netra, Ida Bagus. Statistik Inferensial , Surabaya : Usaha Nasional, 1974. Nurhayati, Siti. Metode Penelitian Praktis, Pekalongan: Usaha Nasional, 2012. Safaruddin, Manajemen Lembaga Pendidikan, Jakarta: Ciputat Press, 2005.
Saihu. “OPERASIONALISASI TEORI PENDIDIKAN BEHAVIO RISTIK DALAM TRADISI NGEJOT DI BALI.” Cakrawala: Studi Manajemen Pendidikan Islam Dan Studi Sosial 3, no. 2 (2019): 143 – 62.
Saihu, Akhmad. “MANAJEMEN SUPERVISI AKADEMIK GURU PENDIDIKAN AGAMA
ISLAM PADA SEKOLAH.” An-Nahdhah 12, no. 1 (2019): 83 – 112.
Saihu, Kidup  Supriyadi,  Karmawan,  and  Fatkhul  Mubin.  “RELIGIOUS  PLURALISM EDUCATION IN BALI INDONESIA : STUDY ON CULTURAL AND RELIGIOUS INTEGRATION  IN.” International  Journal  of Advanced Science  and Technology
29, no. 7 (2020): 3761 – 70.
http://sersc.org/journals/index.php/IJAST/article/view/23141%0A
Sudarwan, Danim dan Suparno, Manajemen dan Kepemimpinan Trasformasional Kepala Sekolah, Jakarta: Rineka Cipta. 2009.
Susanto. Panduan  Perlindungan  Guru  di  sekolah,  Madrasah,  dan  Pesantren, Jakarta: Penerbit Erlangga. 2018.
Susanto. Perspesi Guru tentang Islam Rahmatan Lil ‘Alamin & Dampaknya Terhadap
Nasionalisme Pelajar, Jurnal Penelitian Islam , Vol. 15, No. 1, 2021.
Tetuko, Budi. “Pengaruh Motivasi Kerja, Budaya Organisasi, Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kepuasan Kerja dan Kinerja Guru SMA Negeri di Kabupaten Grobogan”, Tesis. Semarang : UNNES, 2014 .
Usman, Husaini . Pengantar Statistika, Jakarta : PT Bumi Aksara, 2006.