## MODEL PEMBIASAAN KARAKTER KEDISIPLINAN MELALUI KEGIATAN EKSTRAKULIKULER PRAMUKA DI MI AL-MUHSIN YOGYAKARTA
Mizaniya 1 & Muqowim 2
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 19204080018@student.uin-suka.ac.id 1 , muqowimk@gmail.com 2

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  current  era  of  strengthening  character  education  is  an important thing to do considering the number of loss of character education values currently very alarming. One of the characters that must be possessed by students as an effort in social problems is the character of discipline. The formulation of the problem in this study is how to model the discipline of disciplinary character through scout extracurricular activities in MI Al- Muhsin Yogyakarta. The purpose of this study was to determine the model of  disciplinary character habituation through scout extracurricular activities at MI Al-Muhsin Yogyakarta. This research method is a type of descriptive research with a qualitative approach. Research subjects  include  the  headmaster  of  madrasas,  teachers,  scoutmaster,  and  students.  This research was conducted at MI Al-Muhsin Yogyakarta. When thhis research was conducted around March-April 2020. Data collection techniques used were observation, interviews, and documentation. Data  collection  tools  used  are  audio,  video  and  photo  recording.  Check  the validity of the data by triangulating data and sources. While the data analysis used is data reduction, data presentation and data verification. The results showed that there was a model for  disciplining  character  through  the  scout  extracurricular  activities  at  MI  Al-Muhsin Yogyakarta through rewards and punishments applied. There is a relationship between scout extracurricular activities and disciplinary character. Evidence of the success of the Boy Scouts extracurricular  activities  in  building  disciplinary  character  at  MI  Al-Muhsin  Yogyakarta, namely five minutes before the ceremony the students are ready and gathered by wearing the full boy scout uniform, students in an orderly manner paying front group contributions, and students are willing to pay fines and money Scoutmaster also pays if he does not order too. This research can add knowledge, experience as well as insights on the disciplinary character refraction  model  through  scout  extracurricular  activities  so  that  it  can  improve  and  be considered for other researchers, as prospective educators to enter the world of education.
Keywords : Disciplinary, Model, Scout
Abstrak: Penelitian ini dilatarbelakangi oleh di era sekarang penguatan pendidikan karakter merupakan  hal  yang  penting  untuk  dilakukan  mengingat  banyaknya  hilangnya  nilai-nilai pendidikan karakter saat ini sangat memprihatinkan. Salah satu karakter yang harus dimiliki oleh  peserta  didik  sebagai  upaya  dalam  masalah  sosial  adalah  karakter  disiplin.  Rumusan masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  model  pembiasaan  karakter  kedisiplinan melalui kegiatan ekstrakulikuler pramuka di MI Al-Muhsin Yogyakarta. Tujuan dari penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  model  pembiasaan  karakter  kedisiplinan  melalui  kegiatan ekstrakulikuler  pramuka  di  MI  Al-Muhsin  Yogyakarta.  Metode  penelitian  ini  ialah  jenis penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Subjek  penelitiannya  meliputi  kepala madrasah,  guru,  pembina  pramuka,  dan  peserta  didik.  Penelitian  ini  dilakukan  di  MI  Al-
Muhsin  Yogyakarta.  Waktu  penelitian  ini  dilaksanakan  sekitar  bulan  Maret-April  2020. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Alat  pengumpul  data  yang  digunakan  yaitu  rekaman  audio,  video,  dan  foto.  Pemeriksaan keabsahan data dengan triangulasi data dan sumber. Sedangkan analisis data yang digunakan adalah reduksi data, penyajian data dan verifikasi data. Hasil Penelitian menunjukkan bahwa terdapat model pembiasaan karakter kedisiplinan melalui kegiatan ekstrakulikuler pramuka di MI Al-Muhsin Yogyakarta melalui reward dan punisment yang diterapkan. Adanya hubungan antara kegiatan ekstrakulikuler pramuka dengan karakter disiplin. Bukti keberhasilan kegiatan ekstrakulikuler  pramuka  dalam  membangun  karakter  disiplin  di  MI  Al-Muhsin  Yogyakarta yaitu  lima  menit  sebelum  upacara  peserta  didik  sudah  bersiap  dan  berkumpul  dengan mengenakan seragam  pramuka lengkap,  peserta didik  dengan tertib  membayar iuran  gugus depan,  dan  peserta  didik  suka  rela  membayar  uang  denda  serta  pembina  pramuka  juga membayar  jika  tidak  tertib  juga.  Penelitian  ini  dapat  menambah  pengetahuan,  pengalaman serta  wawasan  tentang  model  pembiasan  karakter  kedisiplinan  melalui  kegiatan ekstrakulikuler pramuka sehingga dapat meningkatkan serta sebagai bahan pertimbangan bagi peneliti lain, sebagai calon pendidik untuk terjun ke dunia pendidikan.
Kata Kunci : Kedisiplinan, Model, Pramuka

## PENDAHULUAN
Penguatan  pendidikan  karakter  di  era  sekarang  merupakan  hal  yang  penting  untuk dilakukan  mengingat  banyaknya  hilangnya  nilai-nilai  pendidikan  karakter  saat  ini sangat  memprihatinkan.  Alasan  pentingnya  penguatan  nilai  karakter  disiplin  di sekolah  yaitu  banyaknya  terjadi  perilaku  peserta  didik  yang  bertentangan  dengan norma  disiplin.  Contohnya  hal  itu  dibuktikan  dengan  datang  kesekolah  tidak  tepat waktu, dari rumah berangkat tidak sampai di sekolah atau madrasah, bolos sekolah atau  meninggalkan  sekolah  tanpa  ijin,  parkir  tidak  di  tempat  yang  telah  ditentukan, tidak  memakai  seragam  sekolah  sesuai  dengan  yang  tercantum  dalam  tata  tertib sekolah atau madrasah, berbicara kotor, merokok, membuang sampah sembarangan, mencorat-coret  dinding  atau  prasarana  sekolah,  mengumpulkan  tugas  tidak  tepat waktu,  tidak  memperhatikan  guru  saat  menjelaskan,  tidak  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler,  mengkonsumsi  minuman  beralkohol,  berpacaran  yang  melanggar norma,  tidak  mengikuti  kegiatan  keagamaan,  kurangnya  perilaku  kejujuran  dalam berbicara, bullying ,  tidak  memakai  sepatu  berwarna  hitam,  perkelahian,  menyontek, pemalakan, pencurian, kedisiplinan peserta didik dalam mentaati tata tertib sekolah, ikut  geng  motor,  duduk  atau  berjalan  dengan  seenaknya  menginjak  tanaman  yang jelas-jelas  sudah  dipasang  tulisan  “dilarang  menginjak  tanaman”,  dan  perilaku negative  peserta  didik  lainya  (Hartini,  2017:  39).  Pendidikan  hendaknya  juga
membentuk  karakter  peserta  didik,  tidak  hanya  menciptakan  manusia  yang  cerdas (Nuriyatun,  2016:  2).  Oleh  karena  itu,  penguatan  pendidikan  karakter  perlu dilaksanakan sedini mungkin dimulai dari lingkungan keluarga, sekolah, dan meluas ke dalam lingkungan masyarakat. Salah satu karakter yang harus dimiliki oleh peserta didik sebagai upaya dalam masalah sosial adalah karakter disiplin. Pada peserta didik karakter disiplin sangat penting untuk diajarkan dan diterapkan guna membangun jati diri bangsa yang berkarakter (Utari, 2016: vii).
Pendidikan kepramukaan merupakan proses pendidikan luar lingkungan sekolah dan di luar keluarga dalam bentuk kegiatan yang menarik, menyenangkan, sehat, teratur, disiplin, terarah, dan praktis yang  dilakukan di alam terbuka dengan Prinsip Dasar Kepramukaan  dan  Metode  Kepramukaan  (PDK  dan  MK)  yang  sasaran  akhirnya yaitu  pembentukan  karakter  anak  didik  yang  baik  (Risky,  2007:  11).  Kegiatan Pramuka  ini  akan  mampu  membangun  kecerdasan  peserta  didik  pada  ranah  afeksi (sikap  dan  perilaku),  sehingga  peserta  didik  akan  mampu  mengembangkan karakternya secara positif. Kebijakan Pramuka yang dijadikan sebagai ekstrakulikuler wajib  di  sekolah  menjadi  faktor  penting  dalam  mewujudkan  pendidikan  karakter. Sebagaimana kita ketahui bersama bahwa proses pembelajaran di kelas lebih dominan pada pengembangan otak kiri (IQ: Intelectual Quotient ), sementara pengembangan otak kanan  (EQ: Emotional  Quotient )  seringkali  mendapatkan  porsi  yang  sangat  sedikit.
Pramuka adalah wahana pengembangan emosional otak kanan, di mana peserta didik dilatih untuk berinteraksi, berkomunikasi, kreatif, dan berafiliasi dengan teman-teman lainnya  (Mustagfiroh,  2020:  1).  Kegiatan  ekstrakurikuler  kepramukaan  sangat menonjol    yaitu  dalam  pendidikan  karakter  disiplinnya,  karena  peserta  didik  sangat menginginkan kebebasan seperti halnya bermain dan lainnya (Laela, 2017: 4).
Ekstrakurikuler  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  peserta  didik  di  sekolah  atau universitas,  di  luar  jam  belajar  kurikulum  standar.  Kegiatan-kegiatan  ini  ada  pada setiap  jenjang  pendidikan  dari  dasar  sekolah  sampai  universitas.  Kegiatan ekstrakurikuler  ditujukan  agar  peserta  didik  dapat  mengembangkan  kepribadian, bakat,  dan  kemampuannya  di  berbagai  bidang  di  luar  bidang  akademik.  Kesadaran menegakkan  disiplin  dapat  dilatih  dengan  kegiatan-kegiatan  positif  yang  diadakan sekolah melalui ekstrakurikuler. Salah satunya adalah kegiatan pramuka. Dari kegiatan
pramuka inilah peserta didik akan dibiasakan untuk berlaku disiplin di setiap kegiatan yang  diadakan.  Antara  kegiatan  pramuka  dan  kedisiplinan  memiliki  hubungan  yang erat (Wadlifah, 2013: 2). Kegiatan ekstrakurikuler kepramukaan dimaksudkan untuk mempersiapkan  generasi muda sebagai calon pemimpin bangsa agar memiliki watak, kepribadian dan akhlaq mulia, serta keterampilan hidup prima (Mulyasa, 2011: 26-27). Kegiatan ekstrakulikuler pramuka jauh lebih menyenangkan atau menarik ketimbang pembelajaran di kelas yang cenderung kaku dan membosankan.
Keunikan  dari  kegiatan  ekstrakulikuler  pramuka  di  MI  Al-Muhsin  Yogyakarta  yaitu adanya  kontrak  belajar  yang  sudah  disepakati  oleh  pembina  dan  peserta  didik, contohnya  menerapkan reward dan punishment. Contohnya  apabila  peserta  didik melanggar  peraturan  yang  sudah  disepakati  maka  mereka  akan  siap  mendapat hukuman,  seperti  peserta  didik  tidak  berpakaian  lengkap,  terlambat  hadir  dalam kegiatan  pramuka  maka  mereka  akan  kena  denda  sebesar  lima  ribu  rupiah  setiap pelanggar yang dilakukan dan begitupun sebaliknya apabila pembina melanggar maka pembina  juga  akan  mendapatkan  hukuman  sama  seperti  peserta  didik  akan  tetapi hukuman yang didapat pembina dua kali lipat dari peserta didik. Dimana uang denda yang  terkumpul  dimasukkan  ke  dalam  uang  kas,  dimana  uang  kas  ini  bisa dipergunakan untuk kegiatan ekstrakulikuler pramuka yang mebutuhkan biaya lebih dalam kegiatannya. Tentunya adanya punishment atau sistem denda yang dibuat sudah dikomunikasikan  antara  pembina  dengan  pihak  sekolah  dan  sudah  diberitahukan kepada  wali  murid  atau  orang  tua  peserta  didik  bahwasanya  anak-anak  tidak  tertib akan  kena  denda  jadi  daripada  kena  denda  lebih  baik  anak-anak  tertib.  Adanya beberapa  dari  guru-guru  yang  mengajar  mensupport  dalam  kegiatan  ekstrakulikuler pramuka. Pandangan dari guru-guru yang mengajar di sana merasa terkesima untuk apabila  peserta  didik  disuruh  untuk  kumpul  dalam  konteksnya  bukan  pramuka mereka  sulit  atau  susah  untuk  baris  akan  tetapi  apabila  peserta  didik  memakai seragam  pakaian  lengkap  pramuka  dan  sudah  ada  pembina  pramuka  membuat peserta didik cepat untuk baris dan tertib dalam kegiatan ekstrakulikuler pramuka.
Alasan peneliti memilih MI Al-Muhsin Yogyakarta sebagai tempat penelitian tersebut sampai  saat  ini  masih  aktif  melaksanakan  kegiatan ekstrakurikuler  pramuka, peserta didiknya  relatif  banyak,  pembina  pramuka  dan  peserta  didik  di  MI  Al-Muhsin
Yogyakarta humble ,  lokasi  tempat  penelitian  dekat  dengan  rumah  peneliti,  dalam kegiatan ekstrakulikuler pramuka namun adik-adiknya susah diatur serta jalan dan lari ke  sana  kemari.  Maka  peneliti  tertarik  untuk  mengangkat  penelitian  dengan  judul “ Model Pembiasaan Karakter Kedisiplinan Melalui Kegiatan Ekstrakulikuler Pramuka Di MI Al-Muhsin Yogyakarta”.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  ialah  jenis  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif. Penelitian  kualitatif  ialah  penelitian  yang  dimaksudkan  untuk  memahami  fenomena tentang apa yang di alami oleh subjek penelitian misalnya perilaku, motivasi, presepsi, tindakan  dan  sebagainya  (Meolong,  2005:  6).  Subjek  penelitiannya  meliputi  kepala madrasah, guru, pembina pramuka, dan peserta didik. Penelitian ini dilakukan di MI Al-Muhsin  Yogyakarta.  Waktu  penelitian  ini  dilaksanakan  sekitar  bulan  Maret-April 2020.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Alat pengumpul data yang digunakan yaitu rekaman audio, video, dan foto.  Pemeriksaan  keabsahan  data  dengan  triangulasi  data  dan  sumber.  Sedangkan analisis data yang digunakan adalah reduksi data, penyajian data dan verifikasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kata Pramuka adalah singkatan dari PRA PRA : Praja (masyarakat), MU : Muda, KA : Karana (kata asli dalam bahasa Sanskrit “KRNA” yang berarti kreatif dan berkarya). Dengan  demikian  Pramuka  bermakna  anak  muda  yang  kreatif  (Barat,  1998:  134). Pramuka merupakan sebutan bagi anggota kegiatan pramuka, yang berusia antara 7 sampai  dengan  25  tahun,  dan  berkedudukan  sebagai  peserta  didik,  yaitu  sebagai pramuka  siaga,  pramuka  penggalang,  pembina  penegak,  dan  pramuka  pandega (Suryani,  2017:  10).  Kepramukaan  merupakan  suatu  sistem  pendidikan  kepanduan yang  disesuaikan  dengan  keadaan,  kepentingan,  dan  perkembangan  bangsa  serta masyarakat  Indonesia  (Yusup,  2014:  45).  Kepramukaan  adalah  suatu  wadah pendidikan anak yang dilaksanakan di luar jam pelajaran sekolah. Tujuannya adalah membentuk  kepribadian  anak.  Adapun  pengembangannnya  diarahkan  pada
peningkatan  ketahanan  nasional  dan  pembinaan  daya  tahan  masyarakat  (Juwantara, 2009:  161).  Pendidikan  Kepramukaan  adalah  proses  pembentukan  kepribadian, kecakapan  hidup,  dan  akhlak  mulia  pramuka  melalui  pengayatan  dan  pengamalan nilai-nilai  kepramukaan  (Nuh,  2014:  2).  Pendidikan  kepramukaan  dilaksanakan sebagai kegiatan ekstrakulikuler wajib pada pendidikan dasar dan menengah. Kegiatan ekstrakulikuler  wajib  merupakan  kegiatan  ekstrakulikuler  yang  harus  diikuti  oleh seluruh peserta didik (Nuh, 2014: 3).
Bila  ditelusuri  asal  karakter  berasal  dari  bahasa  Latin  “ kharakter”,  “kharassein”, “kharax ”,  Yunani character, dari charassein yang  berarti  membuat  tajam,  membuat dalam. Dalam Kamus Poerwadarminta, karakter diartikan sebagai tabiat, watak, sifat- sifat  kejiwaan,  akhlak  atau  budi  pekerti  yang  membedakan  seseorang  dengan  yang lain.  Ciri  pribadi  yang  meliputi  hal-hal  seperti  perilaku,  kebiasaan,  kemampuan, kecendrungan,  potensi,  nilai-nilai  dan  pola-pola  pemikiran  (Majid,  2011:  11).  Di dalam Kamus  Bahasa  Indonesia ,  karakter  mengandung  makna  sifat-sifat  kejiwaan, akhlak, atau budi pekerti yang membedakan seseorang dari yang lain. Dari pengertian tersebut dapat artinya karakter merupakan cerminan dari kepribadian diri seseorang yang meliputi mental, sikap, dan perilaku (Ismayaningrum, 2016: 30). Karakter yang baik  yaitu  terdiri  dari  mengetahui  hal  yang  baik,  menginginkan  hal  yang  baik,  dan melakukan  hal  yang  baik  lalu  membiasakannya.  Ketiga  hal  ini  diperlukan  untuk mengarahkan  suatu  kehidupan  dan  membentuk  kedewasaan  moral  (Lickona,  2015: 48).
Disiplin  berasal  dari  kata Disciple yakni  seseorang  yang  belajar  atau  suka  rela mengikuti  seorang  pemimpin.  seiring  dengan  perkembangan  zaman,  kata  disipin mengalami perubahan menjadi discipline yang artiya kepatuhan atau yang menyangkut dengan tata tertib (Hurlock, 1978: 42). Menurut bahasa Indonesia disiplin adalah tata tertib  (di  sekolah,  kemiliteran,  dan  sebagainya),  ketaatan  (kepatuhan)  kepada peraturan  tata  tertib  dan  sebagainya  (Bahasa,  1989:  208).  Disiplin  tumbuh  dari kebutuhan menjaga keseimbangan antara kecendrungan dan keinginan individu untuk berbuat  agar  memperoleh  sesuatu,  dengan  pembatasan  atau  peraturan  yang diperlukan  oleh  lingkungan  terhadap  dirinya  (Conny,  2008:  27).  Disiplin  adalah tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan
peraturan  (Mustari,  2014:  42).  Seseorang  siswa  dapat  di  katakan  berprilaku  disiplin jika  sudah  memenuhi  indikator  disiplin  sebagai  berikut  datang  ke  sekolah  tepat waktu, berpakaian rapi, memelihara fasilitas umum, melestarikan lingkungan, menjaga nama baik sekolah dan kebiasaan tertib (Zuriah, 2007: 255).
MI  Al-Muhsin  merupakan  salah  satu  sekolah  swasta  yang  berada  di  Yogyakarta dengan terakreditasi A. MI Al-Muhsin beralamat di jalan Parangtritis km 3,5 Krapyak Wetan  Panggungharjo  Sewon  bantul  Yogyakarta  55188  Telp.  0274  9317829  Hp. 08122700976 - 085865243792. MI Al Muhsin merupakan lembaga pendidikan formal di bawah naungan Yayasan Aji Mahasiswa Al Muhsin binaan KH Muhadi Zainudin Lc. Lembaga ini berdiri sejak tahun 2010 dengan NPSN 60714034 serta Luas tanah sebesar  2  m2.    MI  Al-Muhsin  mempunyai  salah  satu  ekstrakulikuler  pramuka. Ekstrakulikuler  Pramuka  di  MI  Al-Muhsin  berdiri  sejak  2014  sampai  sekarang  ini. Kegiatan  ekstrakulikuler pramuka  di  MI  Al-Muhsin  setiap  hari  Rabu  pukul  12.30  – 14.00 wib. Ekstrakulikuler pramuka terbagai menjadi dua bagian yaitu pramuka siaga dan pramuka penggalang. Pramuka siaga dikhususkan untuk kelas III-IV sedangkan pramuka  penggalang  dikhususkan    untuk  kelas  V-VI.  Sedangkan  untuk  pembina ekstrakulikuler pramuka di MI Al-Muhsin ada lima orang dimana pembina pramuka terbagi  menjadi  dua,  pertama  untuk  tiga  orang  mengajar  pramuka  siaga  dan  kedua untuk dua orang mengajar pramuka penggalang.
Tenaga  pembina  pramuka  yang  ada  di  MI  Al-Muhsin  Yogyakarta  didatangkan  dari UKM Pramuka UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta atau rekan anggota aktif Pramuka. Proses  menjadi  pembina  pramuka  di  MI  Al-Muhsin  Yogyakarta  yaitu  Pertama,  ada ketertarikan  belajar  mengajar  Pramuka.  Sekalipun  tak  punya  trackrecord  mengajar Pramuka  nanti  akan  dibantu  tips  dan  trik  mengajar.  Di  tahap  awal  calon  pembina akan  menjadi  asisten  pembina:  mengamati  dan  mempelajari  bagaimana  menjadi pembina. Tahap kedua nanti mulai diberi kesempatan mengajar. Kemudian jika ada kursus  pembina  diusahakan  diikutsertakan.  Menjadi  sosok  pembina  pramuka  yang baik ialah yang penting selalu patuh pada Tri Satya dan mengamalkan Dada Darma serta memberikan contoh real / nyata kepada peserta didiknya.
Dari hasil wawancara peneliti dengan dua orang pembina pramuka penggalang di MI Al-Muhsin yaitu Alfian Huda, S.Pd dan Rohmati Wahyu Tjadmijoko, mereka berdua
menyatakan  bahwa  kegiatan  pramuka  yang  ada  di  MI  Al-Muhsin  ini  merupakan ekstrakulikuler wajib yang di ikuti oleh seluruh peserta didik khususnya kelas III –VI di  MI  Al-Muhsin  Yogyakarta  akan  tetapi  tidak  semua  peserta  didik  menyukainya. Menurut  Alfian  Huda,  S.Pd  bahwa  integrasi  adalah  keterkaitan  satu  sama  lain  atau berkesinambungan  dengan  yang  lain  sedangkan  menurut  Rohmati  Wahyu Tjadmijoko  bahwa  integrasi  adalah  adanya  hubungan  timbal  balik  dengan  sinkron berjalan berbarengan.
Kurikulum  ekstrakulikuler  pramuka  mengacu  pada  SKU  (syarat  kecakapan  umum) dikembangkan oleh masing-masing pembina terutama pramuka siaga dimana dituntut lebih kreatif dalam belajar-mengajarnya, kalau dari MI-nya disisipkan muatan-muatan islaminya  contohnya  sebelum  latihan  adanya  upacara,  berdo’a  bersama  tetapi  yang ditonjolkan  ke  materi  kepramukaan  itu  sendiri.  Bahan  &  sumber  ajar  dalam ekstrakulikuler  pramuka  yang  mendukung  belajar  dari  internet,  pengembangan  dari pembina,  sharing  dengan  teman,  dan  dari  pengalaman  masing-masing  pembina. Media  pembelajaran  dalam  ekstrakulikuler  berupa  media  cetak  dan  tergantung  dari materi  yang  akan  dipelajari  atau  yang  sudah  direncanakan  sesuai  jadwal  yang  telah ditetapkan.  Kegiatan  ekstrakulikuler  pramuka  belajarnya  bisa  di  dalam  kelas  atau diluar  kelas.  Ekstrakulikuler  pramuka  disini  lebih  menekankan  skill  /  praktek  dan tidak  lepas  dari  patokan  SKU.  Kegiatan  ekstrakulikuler  pramuka  contohnya  materi pionerring dimana  peserta  didik  membawa  tali  dan  tongkat,  materi  penjernihan  air, praktek  memasak,  atau  survival/bertahan  hidup  diluar  walaupun  survival  kegiatan yang  tidak  disenangin  tentunya  pembina  memberikan  stimulus  dan  arahan  terlebih dahulu  kepada  peserta  didik  sebelum  melakukan  kegiatan  ekstrakulikuler  pramuka. Kegiatan pramuka yang penting peserta didik menyukai atau senang terlebih dahulu dengan pramuka, prinsipnya belajar sambil melakukan.
Implementasi  ekstrakulikuler  pramuka  tergantung  akan  konteksnya,  dimana  pada pramuka  adanya  sistem  among,  pada  pramuka  sekolah  dasar  lebih  mengedepankan Ing  Agarsa  Sung  Tulada  (didepan  seorang  pendidik  harus  memberi  teladan  atau contoh  tindakan  yang  baik)  sehingga  pembina  pramuka  memberikan  contoh  atau tindakan terlebih dahulu lalu baru diikuti peserta didiknya. Faktor pendukung dalam kegiatan ekstrakulikuler pramuka yaitu sekolah, peserta didik, dan orang tua peserta
didik. Faktor penghambat dalam kegiatan ekstrakulikuler pramuka yaitu fasilitas dari sekolah, contohnya lokasi tempat kegiatan ekstrakulikuler pramuka sedang dibangun jadi    melakukan  sulit  untuk  kegiatannya,  kegiatan  pramuka  ekstrakulikuler  pramuka pada waktu siang hari dimana latihan pada waktu terik matahari yang panas sehingga membuat peserta didik kurang antusias melakukan kegiatannya.
Cara mengajar kegiatan ekstrakulikuler pramuka santai dikarenakan peserta didiknya enak  diajak  komunikasi.  Pada  pramuka  siaga  dimana  pembina  pramuka  harus memberikan citra yang asyik kepada peserta didik sehingga bisa mengambil hati dari mereka  dikarenakan  pada  usia  mereka  masih  bisa  akan  ikut  dari  contoh  yang diberikan  pembina  pramuka  dan  lebih  banyak  bermain  dalam  belajarnya.  Pada pramuka penggalang peserta didiknya sudah bisa diajak untuk berpikir atau bertukar peran dengan baik dan benar, contohnya ketika mereka melakukan kesalahan maka mereka akan tahu akan resiko yang akan di dapat, contoh lainnya ketika ada pembina yang  sedang  menjelaskan  didepan  dan  peserta  didik  tidak  memperhatikan  sehingga yang  tidak  memperhatikan  diminta  untuk  menjadi  pembina  didepan  teman-teman lain  dan  tidak  diperhatikan  oleh  temannya  sehingga  membuat  mereka  mengerti berada  diposisi  jadi  pembina.  Cara  menarik  minat  peserta  didik  untuk  mengikuti kegiatan  ekstrakulikuler  pramuka  yaitu  dengan  cara  saat  pembelajaran  diselipi ice breaking dan games .
Keunikan  dari  kegiatan  ekstrakulikuler  pramuka  yaitu  adanya  kontrak  belajar  yang sudah disepakati oleh pembina dan peserta didik, contohnya menerapkan reward dan punishment. Contohnya  apabila  peserta  didik  melanggar  peraturan  yang  sudah disepakati  maka  mereka  akan  siap  mendapat  hukuman,  seperti  peserta  didik  tidak berpakaian lengkap, terlambat hadir dalam kegiatan pramuka maka mereka akan kena denda  sebesar  lima  ribu  rupiah  setiap  pelanggar  yang  dilakukan  dan  begitupun sebaliknya  apabila  pembina  melanggar  maka  pembina  juga  akan  mendapatkan hukuman sama seperti peserta didik akan tetapi hukuman yang didapat pembina dua kali  lipat  dari  peserta  didik.  Dimana  uang  denda  yang  terkumpul  dimasukkan  ke dalam uang kas, dimana uang kas ini bisa dipergunakan untuk kegiatan ekstrakulikuler pramuka  yang  mebutuhkan  biaya  lebih  dalam  kegiatannya.  Tentunya  adanya punishment atau  sistem  denda  yang  dibuat  sudah  dikomunikasikan  antara  pembina
dengan  pihak  sekolah  dan  sudah  diberitahukan  kepada  wali  murid  atau  orang  tua peserta didik bahwasanya anak-naak tidak tertib akan kena denda jadi daripada kena denda  lebih  baik  anak-anak  tertib.  Adanya  beberapa  dari  guru-guru  yang  mengajar mensupport dalam  kegiatan  ekstrakulikuler  pramuka.  Pandangan  dari  guru-guru  yang mengajar di sana merasa terkesima untuk apabila peserta didik disuruh untuk kumpul dalam  konteksnya  bukan  pramuka  mereka  sulit  atau  susah  untuk  baris  akan  tetapi apabila  peserta  didik  memakai  seragam  pakaian  lengkap  pramuka  dan  sudah  ada pembina pramuka membuat peserta didik cepat untuk baris dan tertib dalam kegiatan ekstrakulikuler pramuka.
Penilaian  ekstrakulikuler  pramuka  ada  tiga  macam  yaitu  penilaian  sikap,  penilaian tugas, dan penilaian kehadiran. Dari ketiga macam penilaian yang sulit ialah penilaian sikap  dikarenakan  harus  menghafal  setiap  nama-nama  peserta  didik  sedangkan disetiap  kelas  peserta  didik  lebih  dari  dua  puluh  lima  orang  peserta  didik.  Biasanya pembina pramuka mempunyai buku harian yang berisi catatan harian tentang terkait kegiatan latihan pramuka rutin setiap kegiatannya, isi dari catatan harian contohnya adanya  kejadian  pelantikan,  peserta  didik  yang  berkelahi,  kalau  ada  kumpul  tugas, kalau  ada  praktek,  peserta  didik  yang  tidak  lengkap  atribut,  peserta  didik  yang terlambat,  dan  sebagainya.  Dalam  tiga  macam  penilaian  ekstrakulikuler  pramuka diakumulasikan dengan merata.
Perbedaan  antara  peserta  didik  yang  mengikuti  kegiatan  ekstrakulikuler  pramuka dengan  yang  tidak  yaitu  Pertama, skill dari  peserta  didik  yang  mengikuti  kegiatan ekstrakulikuler  pramuka  tentunya  lebih  terampil  dari  pada  peserta  didik  yang  tidak mengikuti  kegiatan  tersebut.  Kedua,  Peserta  didik  yang  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler  pramuka  tentunya  orangnya  lebih  fleksibel,  humble,  mudah  bergaul dengan siapapun, dan dapat menyesuaikan dengan lingkungan yang baru ketimbang peserta  didik  yang  tidak  mengikuti  kegiatan  tersebut.  Ditingkat  SD/MI  kegiatan ekstrakulikuler pramuka diwajibkan.
Kekurangan  dalam  kegiatan  ekstrakulikuler  pramuka  yaitu  peserta  didik  sudah mengenal  tentang  pacaran  di  usianya  padahal  mereka  masih  terlalu  kecil  mungkin karena  masa  pubertas  akan  tetapi  mereka  membuat  pembicaraan  yang  kurang  baik dengan orang lain, anak-anak senang bermain dikarenakan masa perkembangan dan
pertumbuhan mereka, ada peserta didik yang ribut/ ramai atau tidak mau baris akan tetapi  mereka  sudah  tahu  konsekuensinya  apabila  melanggar  tata  tertib  dan  sudah dibicarakan  pada  kontrak  belajar.  Kesulitan  dalam  kegiatan  ekstrakulikuer  pramuka yaitu  pembina  tidak  bisa  memaksa  kehendak  terhadap  peserta  didik  dikarenakan adanya  keterbatasan  waktu  kegiatan  pramuka  dimana  kegiatan  pramuka  hanya  satu jam  setengah  dalam  pertemuan  dan  bertemu  hanya  seminggu  sekali  dalam  kegiatan pramuka.
Solusi atau evaluasi dalam kegiatan ekstrakulikuer pramuka yaitu pada alokasi waktu kegiatan pada siang hari dimana sulit untuk mencari tempat belajar yang rindang atau teduh bagi peserta didik ketika belajar di luar lingkungan kelas selain itu untuk peserta didiknya  sendiri  lebih  baik  ketimbangan  sekolah  lainnya.  Adanya  aturan  dalam kontrak belajar apabila ada peserta didik atau pembina yang melanggar aturan maka akan  dikenakan  sanksi  yang  telah  dibuat  secara  bersama  sedangkan  untuk  peserta didik yang tertib adanya apresiasi dengan diberikan reward . Apabila ada yang ribut di dalam kegiatan pramuka  maka mereka akan diberikan tugas sendiri dan mereka akan pulang paling terakhir lalu akan ditanya dengan pembina.
Adanya nilai karakter ke peserta didik dalam kegiatan ekstrakulikuler pramuka di MI Al-Muhsin  yaitu leadership ,  disiplin,  tanggung  jawab,  rajin  beribadah,  patuh  pada aturan yang berlaku, sosial & empati yang tinggi. Contohnya nilai karakter leadership yaitu  nilai  kepemimpinan  dari  ketua  regu  harus  tumbuh  dikarenakan  ketua  regu adalah  panutan  regu  untuk  anggota  kelompoknya.  contoh  nilai  karakter  tangung jawab  yaitu  ketika  ada  salah  satu  peserta  didik  yang  melakukan  pelanggaran  maka mereka akan siap adanya konsekuensi hukuman bagi peserta didik atau pembinanya mereka siap akan dihukum. Contohnya nilai karakter disiplin yaitu apabila ada suara pluit maka peserta didik langsung baris dilapangan. Contohnya nilai karakter tawaduk yaitu  apabila  kegiatan  sudah  selesaai  maka  peserta  didik  disuruh  untul  salaman  ke yang  lebih  tua  satu  persatu  membentuk  barisan.  Contohnya  nilai  karakter  rajin beribadah yaitu apabila sebelum melakukan kegiatan pramuka peserta didik disuruh untuk  solat  zuhur  terlebih  dahulu  sebelum  melakukan  kegiatan  ekstrakulikuler pramuka.
Adanya hubungan antara kegiatan ekstrakulikuler pramuka dengan karakter disiplin. Pembangunan  karakter  kedisiplinan  terhadap  peserta  didik  di  MI  Al-Muhsin Yogyakarta  sangat  penting,  dikarenakan  dengan  sikap  disiplin  peserta  didik  secara tidak langsung mudah dikondisikan sehingga akan mendukung suasana pembelajaran yang  tertib  tidak  gaduh  atau  rami  sendiri.  Sehingga  materi  yang  disampaikan  dapat diterima dengan baik oleh peserta didik.  Kegiatan yang mendukung pembangunan karakter disiplin terhadap peserta didik dalam kegiatan ekstrakulikuler pramuka di MI Al-Muhsin  Yogyakarta  yaitu  kegiatan  baris  berbaris,  upacara  latihan,  dan  ketertiban seragam Pramuka. Proses penanaman karakter disiplin dalam kegiatan ekstrakulikuler pramuka  di  MI  Al-Muhsin  Yogyakarta  yaitu  pembina  pramuka  mencontohkan dahulu  gimana  ketertibannya.    Adanya  kontrak  belajar.  Jika  peserta  didik  tidak menepati  kena  denda.  Jika  pembina  pramuka  tidak  menepati  denda  dua  kali  lipat peserta didik.
Kendala  seorang  pembina  pramuka  dalam  membina  peserta  didik  yaitu  minimnya fasilitas  kegiatan  berupa  lokasi  kegiatan  sehingga  kegiatan  kurang  kondusif.  Dalam pelaksanaan  kegiatan ekstrakulikuler  pramuka  di  MI  Al-Muhsin  Yogyakarta yang  di evaluasi  dari  segi  fasilitas  penunjang,  semisal  lokasi  latihan  karena  jam  latihan  saat siang sehingga lokasi sangat terik. Hal ini berpengaruh terhadap minat peserta didik saat  mengikuti  kegiatan.  Kemudian  komunikasi  antara  guru  dengan  pembina  perlu ditekankan melalui musyawarah rutin gugusdepan agar tercipta komunikasi yang baik antara sekolah dan pembina.
Bukti  keberhasilan  kegiatan  ekstrakulikuler  pramuka  dalam  membangun  karakter disiplin di MI Al-Muhsin Yogyakarta yaitu lima menit sebelum upacara peserta didik sudah bersiap dan berkumpul dengan mengenakan seragam pramuka lengkap, peserta didik  dengan  tertib  membayar  iuran  gugus  depan,  dan  peserta  didik  suka  rela membayar uang denda serta pembina pramuka juga membayar jika tidak tertib juga.
Faktor pendukung dalam menerapkan karakter disiplin pada kegiatan ekstrakulikuler pramuka di MI Al-Muhsin Yogyakarta yaitu Mungkin karena adanya hukuman atau denda  sehingga  anak-anak  berusaha  menghindari.  Namun  untuk  mengindari  kesan anak-anak  terkekang  dengan  hukuman.  Peserta  didik  yang  tertib  kita  beri reward sehingga  anak-anak  jika  harus  memilih  antara  mengejar  reward  atau  dihukum  lebih
baik  mengejar  reward.  Selain  itu  peserta  didik  tidak  sungkan  ketika  mengingatkan guru  atau pembina jika tidak disiplin.
Kesulitan dalam menerapkan karakter disiplin pada kegiatan ekstrakulikuler pramuka di  MI  Al-Muhsin  Yogyakarta  yakni  dikarena  beberapa  peserta  didik  adalah  santri pondok jika diterapkan hukuman denda berupa uang, anak-anak agak susah. Solusi & evaluasi  yang  dilakukan  pembina  untuk  mendukung  karakter  disiplin  pada  kegiatan ekstrakulikuler  pramuka  di  MI  Al-Muhsin  Yogyakarta  yaitu  solusinya  dengan komunikasi  antara  sekolah-pembina-wali  lebih  ditingkatkan.  Kemarin  terkait  aturan denda dan iuran sudah disampaikan via surat sehingga sejak awal sudah ditekankan kalo ada kebijakan pembina demikian sedangkan untuk evaluasi yakni karena waktu latihan  setelah  duhur  sehingga  kadang  pembina  sering  terlambat  karena melaksanakan duhur dulu sehingga ketika ada kegiatan yang sifatnya membutuhkan persiapan lebih sebelum pelajaran jadi agak susah.
Perubahan atau pengaruh dari karakter disiplin terhadap peserta didik dalam kegiatan ekstrakulikuler pramuka di MI Al-Muhsin Yogyakarta yaitu anak-anak terpacu untuk tertib,  sehingga  ketika  guru  atau  pembina  tidak  disiplin  mereka  pun  berani mengingatkan.  Untuk  kedepan  yang  pembina  pramuka  harapkan  dari  kegiatan ekstrakulikuler  pramuka  yang  ada  di  MI  Al-Muhsin  Yogyakarta  yaitu  Kenaikan  fee pembina  dikarena  beberapa  pembina  memang  sedang  mengikuti  kursus  pembina tingkat lanjut dan harapan ke depan guru pun diwajibkan memakai seragam pramuka pada hari tertentu agar anak-anak pun tidak sungkan mengenakan baju pramuka.
Kegiatan  khusus  pada  akhir  semester  atau  tahunnya  dalam  pelaksanaan  kegiatan ekstrakulikuler pramuka di MI Al-Muhsin Yogyakarta yaitu kemah, fun games , persami, masak  bareng,  dan  bakar  bakaran.  Upaya  anda  sebagai  pembina  pramuka  untuk menciptakan  inovasi  dalam  kegiatan  ekstrakulikuler  pramuka  di  MI  Al-Muhsin Yogyakarta  yaitu  sering  sharing  dengan  teman  pembina,  evaluasi  dan  konsultasi dengan  pelatih  pembina  di  kwarcab.  Upaya  yang  dilakukan  kakak  pembina  untuk mengadakan kegiatan ekstrakulikuler pramuka sebagai tempat belajar sambil bermain yaitu mengadakan kegiatan pramuka dengan sekolah lain misal adanya kemah bareng.
Program kegiatan ekstrakulikuler pramuka di jalankan sesuai program sekolah  sudah sesuai  dikarena  progam  pembelajaran  juga  diawal  tahun  pelajaran  juga  sudah
disampaikan  sekolah.  Dari  pembina  pramuka  rutin  melaksanakan  evaluasi  dalam kegiatan  ektrakulikuler  pramuka  yang  sudah  berlangsung  di  MI  Al-Muhsin Yogyakarta, baik evaluasi pembelajaran maupun evaluasi kemampuan peserta didik. Kemudian  dilaporkan  ke  pihak  sekolah  utk  ditindak  lanjuti.  Hanya  saja  karena kegiatan ektrakulikuler pramuka cenderung dipandang hanya sebagai ekstrakulikuler kadang  masukan  dan  evaluasi  progam  pramuka  tidak  ditanggapi  maksimal  oleh sekolah.
Manfaat  dan  tujuan  sekolah  mengadakan  ekstrakulikuler  pramuka  yakni  Pertama, membentuk kemampuan peserta didik yang cakap dalam berbagai kecakapan hidup. Kedua,  membentuk  kepribadian  yang  disiplin  dan  bertanggung  jawab  serta kepemimpinan. Ketiga, menumbuhkan semangat nasionalisme.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  maka  dapat disimpulkan bahwa terdapat model pembiasaan karakter kedisiplinan melalui kegiatan ekstrakulikuler  pramuka  di  MI  Al-Muhsin  Yogyakarta  melalui reward dan punisment yang  diterapkan.  Metode  dan  strategi  pembelajaran  dalam  kegiatan  ekstrakulikuler pramuka di MI Al-Muhsin Yogyakarta yaitu metodenya menggunakan prinsip dasar atau  seperti  belajar  sambil  melakukan.  Model  pembelajaran  kegiatan  ekstrakulikuler pramuka  yang  diterapkan  di  MI  Al-Muhsin  Yogyakarta  ialah  lebih  ke  saintifik  dan langsung di alam terbuka. Adanya hubungan antara kegiatan ekstrakulikuler pramuka dengan karakter disiplin. Bukti keberhasilan kegiatan ekstrakulikuler pramuka dalam membangun karakter disiplin di MI Al-Muhsin Yogyakarta yaitu lima menit sebelum upacara  atau  latihan  peserta  didik  sudah  bersiap  dan  berkumpul  dengan  kondisi berbaris rapi serta mengenakan seragam pramuka lengkap, mengisi buku administrasi regu  selain  itu  peserta  didik  auto  tertib  kalau  sudah  di  peluit  sama  kakak  pembina pramuka, peserta didik dengan tertib membayar iuran gugus depan, dan peserta didik suka  rela  membayar  uang  denda  serta  pembina  pramuka  juga  membayar  jika  tidak tertib juga. Prestasi yang sudah dicapai dalam kegiatan ekstrakulikuler pramuka di MI Al-Muhsin Yogyakarta sampai saat ini adalah juara 3 Pesta Siaga Tahun 2019, Juara 2 Lomba  Thilawah  AKPIN  Tahun  2015,  dan  sebagainya.  Kelebihan  dari  kegiatan
ekstrakulikuler pramuka di MI Al-muhsin Yogyakarta adalah kesadaran mengenakan SPL  peserta  didik  bagus,  adanya  guru  yang  mensuport  kegiatan  pramuka  serta dukungan  dari  wali  murid.  Sedangkan  kekurangan  dari  kegiatan  ekstrakulikuler pramuka di MI Al-Muhsin Yogyakarta adalah minimnya event lomba kepramukaan dan kuranagnya fasilitas pendukung latihan.

## DAFTAR PUSTAKA
Bahasa,  Tim  Penyusunan  Kamus  Pusat  Dan  Pengembangan.  (1989). Kamus  Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai.
Barat,  Kwartir  Daerah  Gerakan  Pramuka  Jawa.  (1998). Pramuka  Kader  Pembangunan Bangsa. Bandung: CV. Ganjar Negara. Conny,  Semiawan.  (2008). Penerapan  Pembelajaran  Pada  Anak .  Jakarta:  PT.  Wacanan Jaya Cermelang.
Hartini,  Sri.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Disiplin  Siswa  Di  Era  Modern  Sinergi Orang Tua Dan Guru Di Mts Negeri Kabupaten Klaten. Al-Asasiyya: Journal Basic  Of  Education,  02 (01),  38-59.  Diunduh  dari  laman    web https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=http://journal. umpo.ac.id/index.php/al- asasiyya/article/downloadSuppFile/882/114&ved=2ahUKEwianJrsv9HoAh V1zzgGHSoVB1MQFjAFegQIAxAB&usg=AOvVaw1qBu4oXETy7JoUhF STMkwT pada hari Minggu,  05 April 2020 pukul 21.50 wib.
Hurlock, Elizabeth B. (1978). Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga.
Ismayaningrum, Eshi. (2016). Skripsi Efektivitas Kegiatan Ekstrakurikuler Kepramukaan Dalam  Menanamkan  Pendidikan  Karakter  Di  Smk  Negeri  1  Bukateja,  Kecamatan
Bukateja  Kabupaten  Purbalingga .  Yogyakarta:  Program  Studi  Manajemen Pendidikan  Jurusan  Administrasi  Pendidikan  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta. Diunduh dari laman web http://eprints.uny.ac.id/34724/1/Eshi%20Ismayaningrum_11101244032.pd f pada hari Senin, 05 April 2020 pukul 10.02 wib.
Juwantara,  Ridho  Agung.  (2019).  Efektivitas  Ekstrakurikuler  Pramuka  Dalam Menanamkan  Karakter  Jujur  Disiplin  Dan  Bertanggung  Jawab  Pada  Siswa Madrasah  Ibtidaiyah. Premiere  Educandum:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  dan Pembelajaran,  9 (2),  160  –  171.  Diunduh  dari  laman  web  http://e- journal.unipma.ac.id/index.php/PE/article/view/4994 pada hari Minggu, 05 April 2020 pukul 21.51 wib.
Laela,  Haniatul.  (2017).  Skripsi Pendidikan  Karakter  Disiplin  Dalam  Kegiatan Ekstrakurikuler  Kepramukaandi  MI  Modern  Satu  Atap  Al-Azhary  Ajibarang . Purwokerto:  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Fakultas Tarbiyah  Dan  Ilmu  Keguruan  Iinstitut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN) Purwokerto. Diunduh dari laman web
https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=http://reposit ory.iainpurwokerto.ac.id/2570/1/COVER_ABSTRAK_DAFTAR%2520ISI _BAB%2520I_BAB%2520V_DAFTAR%2520PUSTAKA_LAMPIRAN.pdf &ved=2ahUKEwiH3JjsyNLoAhUW9XMBHbIBBmMQFjAEegQIAxAB&u sg=AOvVaw2R7nqJlCUJ20-5NOj5hV4n&cshid=1586141984904    pada  hari Senin,  05 April 2020 pukul 09.59 wib.
Lickona,  T.  (2015). Character  Matters:  Persoalan  Karakter,  Bagaimana  Membantu  Anak Mengembangkan  Penilaian  Yang  Baik,  Integritas  Dan  Kebijakan  Penting  Lainnya . Jakarta: Bumi Aksara.
Majid, Abdul & Dian Andayani. (2011). Pendidikan Karakter Persektif Islam. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Meolong,  Lexy  J.  (2005). Metode  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT.  Remaja  Rosda Karya.
Mulyasa,    Endang.  (2011). Managemen  Pendidikan  Karakter .  Cet.  Ke-1.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Mustagfiroh, Hikmatul. (2020). Berita di detikNews tentang Pramuka dan Pendidikan Karakter .  Diunduh  dari  laman  web  https://m.detik.com/news/kolom/d- 4165749/pramuka-dan-pendidikan-karakter  pada  hari  Senin,    05  April  2020 pukul 11.52 wib.
Mustari,  Mohamad.  (2014). Nilai  Karakter:  Refleksi  untuk  Pendidikan .  Cet.  Ke-1. Jakarta: Rajawali.
Nuh, Mohammad. (2014). Salinan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 63 Tahun 2014 Tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai Kegiatan Ekstrakulikuler  Wajib  Pada  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah  Pasal  1 .
Jakarta: Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Nuriyatun,  Puji  Dwi.  (2016).  Skripsi Implementasi  Pendidikan  Karakter  Disiplin  Dan Tanggung Jawab Di SD Negeri 1 Bantul . Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar  Jurusan  Pendidikan  Sekolah  Dasar  Fakultas  Ilmu Pendidikan  Universitas  Negeri  Yogyakarta.  Diunduh  dari  laman  web https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://core.ac .uk/download/pdf/78033157.pdf&ved=2ahUKEwianJrsv9HoAhV1zzgGHS oVB1MQFjAEegQICRAB&usg=AOvVaw0OeESpva1PswCnPCodKkTr pada hari Minggu, 05 April 2020 pukul 21.45 wib.
Risky.  (2007). Introduction  Radiance  Scout .  Ponorogo:  Gugus  Depan  15089    Gerakan Pramuka Pondok Modern Darussalam Gontor.
Suryani,  Puput.  (2017).  Skripsi Pengaruh  Kegiatan  Pramuka  Terhadap  Kedisiplinan  Siswa Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Terusan  Nunyai  Tahun  Ajaran  2016/2017 .  Bandar Lampung:  Fakultas  Keguruan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Lampung. Diunduh  dari  laman  web  https://docplayer.info/66718251-Pengaruh- kegiatan-pramuka-terhadap-kedisiplinan-siswa-kelas-viii-smp-negeri-1- terusan-nunyai-tahun-ajaran-2016-2017-skripsi-oleh-puput-suryani.html  pada hari Minggu, 05 April 2020 pukul 22. 16 wib.
Utari, Dian Tri. (2016). Skripsi Tesis Pendidikan Karakter Disiplin Pada Siswa Di SMP
Negeri  2  Sumpiuh  Kecamatan  Sumpiuh  Kabupaten  Banyumas. Purwokerto:  IAIN Purwokerto. Diunduh dari laman web http://repository.iainpurwokerto.ac.id/995/  pada  hari  Minggu,    05  April 2020 pukul 22.14 wib .
Wadlifah,  Nur.  (2013).  Skripsi Peran  Ekstrakurikuler  Pramuka  Dalam  Meningkatkan Kedisiplinan Siswa Di MI Hidayatul Mubtadi’in Ngudirejo Diwek Jombang . Malang: Program  Studi  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Jurusan  Pendidikan Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Fakultas  Tarbiyah  Universitas  Islam  Negeri Maulana  Malik  Ibrahim  Malang.  Diunduh  dari  laman  web https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=http://etheses. uin- malang.ac.id/7296/1/09140034.pdf&ved=2ahUKEwiH3JjsyNLoAhUW9X MBHbIBBmMQFjABegQIBhAB&usg=AOvVaw0NTOf47tZybHVAPvclD TZ4 pada hari Senin,  06 April 2020 pukul 07.44 wib.
Yusup, J. (2014). Panduan Wajib Pramuka . Jakarta: Cmedia.
Zuriah, Nurul. (2007). Pendidikan Karakter di Sekolah . Jogakarta: Laksana.