## MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS DENGAN MENGGUNAKAN TRADITIONAL SONG DI MADRASAH IBTIDAIYAH JAUHARUL ULUM  SITUBONDO
Ach. Munawi Husein
Dosen FKIP Prodi PGSD Universitas Abdurrachman Situbondo
achmunawihusein@yahoo.com
Abstrak : English is noticed as one of international languages which is very common to be used by people from different region and country to communicate each other. Nevertheless, the ability to use this language should develop during youth’s school age. Students are often trapped by the very old-fashioned way of learning. They get bored even when they are not learning it. The research problem of this was “How is the use of Traditional song able to increase the fifth grade students’ vocabulary mastery at MI Jauharul Ulum Locancang Panarukan Situbondo.  The research objective was intended to find out how the using of Traditional song is able to increase the fifth grade students’ vocabulary mastery at MI JAUHARUL ULUM Locancang Panarukan Situbondo. This research applied traditional song to increase students’ vocabulary mastery. The result of vocabulary test in the first cycle showed that from 13 students there were only 8 (61,54%) of them who got score ≥ 75. This means that the test of the students did not achieve the target score. The result of vocabulary test in the second cycle showed that from 13 students, there were only 3 of them who get score ≤ 75, so the test of them or 76,92% or 10 students got score ≥ 75. This means that more students achieve the target score. The result of observation in Cycle II showed that the students’ active participation improved during the lesson. There were 11 students or 84,62% actively involved in the teaching and learning process of vocabulary mastery through Traditional song. The rest 2 of 13 students were still categorized as passive students. It can be said that the observing in cycle 2 success because more than 75% students active in class. Based on the results above, it could be
concluded that the use of traditional song could improve the fifth grade students’ vocabulary mastery.
Key words: Vocabulary Mastery, Traditional Song.

## PENDAHULUAN
Bahasa  Inggris  adalah  salah  satu  bahasa  internasional  yang  lebih  populer dibandingkan  dengan  bahasa-  bahasa  yang  lain.  Selain  itu  bahasa  Inggris  sangat umum  digunakan  oleh  orang-orang  dari  daerah  dan  negara  yang  berbeda  untuk berkomunikasi satu sama lain. Namun demikian, bahasa  Inggris tidak digunakan sebagai bahasa keseharian di Indonesia sehingga kemampuan untuk menggunakan bahasa  ini  tergolong  rendah.  Untuk  itu  kemampuan  berbahasa  Inggris  harus dikembangkan  sejak  dari  Sekolah  Dasar  hingga  Perguruan  Tinggi.  Siswa  sering terjebak  dalam  pembelajaran  yang  sangat  kuno.  Mereka  bosan  dan  menganggap bahasa  Inggris    adalah  satu  bahasa  yang  sangat  sulit  dan  membosankan  untuk dipelajari. Kosakata merupakan salah satu komponen bahasa yang harus diajarkan kepada  siswa  dalam  belajar  bahasa  Inggris.  Untuk  meningkatkan  penguasaan kosakata  siswa,  guru  dapat  menggunakan  banyak  media  dan  tekhnik  yang menarik.
Tujuan  pembelajaran  Bahasa  sebagaimana  yang  dinyatakan  Enung  Nur Aeni,  M.Pd  mengatakan  bahwa  bahasa  terdiri  dari  empat  aspek,  yaitu, keterampilan  mendengar,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Begitu  juga  dalam mempelajari  bahasa  Inggris,  Firmansyah  Diyata,  M.Pd  juga  menyatakan  bahwa ada  empat  keahlian  yang  idealnya  harus  dikuasai  dalam  pembelajaran  Bahasa Inggris yaitu : speaking, reading, listening, dan writing . Dengan menguasai empat keahlian tersebut maka akan mempermudah tercapainya tujuan pembelajaran dan pencapain indikator dalam setiap materi pembelajaran bahasa Inggris yang ada.
Seseorang  yang  menguasai  ke-empat  aspek  keterampilan  bahasa  itu  juga harus  didukung  dengan  penguasaan  kosakata  yang  baik.  Penguasaan  kosakata yang baik akan membuat orang memahami apa yang didengar, dibaca, ditulis dan apa yang diucapkan oleh orang lain.
Kosakata  atau  dalam  bahasa  Inggris  disebut  dengan vocabulary ,  adalah salah  satu  komponen  penting  dalam  berbahasa.  Dengan  menguasai vocabulary secara baik maka seseorang dapat menghubungkan empat keterampilan berbicara, mendengar,  membaca  dan  menulis.  Sebagaimana  yang  dinyatakan  oleh  Nunan bahwa, “kosa kata adalah bagian penting yang memudahkan dalam menggunakan bahasa kedua, karena tanpa sebuah kosa kata yang benar bahasa tidak akan dapat berfungsi  secara  struktur  dan  akan  susah  untuk  dipahami.”  Maka  jelaslah  bahwa kosakata punya peran penting dalam berbahasa.
Ketika  siswa  SD  mempelajari  kosakata  bahasa  asing,  siswa  harus  bisa dipusatkan  perhatiannya.  Memusatkan  perhatian  siswa  bisa  menggunakan ice breaking , lagu, dan lain-lain. Selain itu siswa SD akan dengan mudah menyerap materi  pebelajaran  ketika  suasananya  menyenangkan.  Ketika  siswa  mempelajari kosakata  asing,  siswa  harus  merasa  senang  terlebih  dahulu,  paling  tidak  guru harus bisa membuat proses pembelajaran yang menyenangkan agar siswa mampu mengingat kosakata yang diajarkan dengan mudah dan tidak membosankan.
Beberapa  faktor  yang  menjadi  penyebab  rendahnya  penguasaan  kosakata pada  siswa  kelas  V  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Jauharul  Ulum  Locancang  yang ditunjukkan oleh gejala gejala sebagai berikut :
1. Dari hasil ulangan siswa di Bab sebelumnya  mengenai Profession, ada sekitar 40% siswa yang belum menguasai kosakata tersebut.
2. Ketika siswa diberi pertanyaan spontan mengenai Season, rata-rata siswa hanya mampu  menyebut  kosakata  Rainy  dan  Summer.  Padahal  ada  banyak  kosakata tentang Musim yang perlu mereka kuasai ditingkat itu.
3. Proses pembelajaran yang cenderung monoton.
Melihat  kenyataan  di  atas,  diketahui  penyebab  tidak  tercapainya  KKM disebabkan penggunaan metode yang tidak tepat. Oleh sebab itu penulis mencoba untuk  menggunakan  metode  lain  guna  mengatasai  masalah  yang  dihadapi  siswa. Adapun  metode  yang  dipilih  adalah  metode  belajar  sambil  bermain  dengan menggunakan media pengantar yaitu Traditional Song .
Traditional  song  yang  dimaksud  adalah  peneliti  menggunakan  lagu tradisional di daerah sekitar yang akrab ditelinga siswa dan mengubahnya dengan
menggunakan  kosakata  berbahasa  inggris  sesuai  dengan  materi  yang  relevan. Sebagai  contoh,  penulis  menggunakan  lagu  “Ampar  ampar  pisang”  yang  sudah akrab ditelinga siswa dan mengubah liriknya dengan menggunakan materi tentang Season (musim).
Sebagaimana  dikatakan  Benyamin  Franklin  dalam  Kalayo  bahwa pembelajaran  akan  lebih  mudah  apabila  siswa  dilibatkan  secara  langsung  dalam pembelajaran. Hal inilah yang meyakinkan penulis untuk menggunakan traditional song.  Dengan  menggunakan  traditional  song  sebagai  media  pengantar  sesuai dengan  paparan  di  atas  maka  diharapkan  akan  dapat  mengatasi  masalah penguasaan  kosakata  pada  siswa,  sehingga  siswa  dapat  menggunakan  kosakata dalam  setiap  aspek  berbahasa.  Merujuk  pada  pernyataan  –pernyataan  di  atas penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul “Meningkatkan  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Inggris  Dengan  Menggunakan Traditional  Song Pada  Siswa  Kelas  V  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Jauharul  Ulum Locancang Panarukan Situbondo.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) aau dikenal juga sebagai  Classroom  Action  Research  (CAR).  PTK  ini  menggunakan  model Kemmis  dan  Mc  Taggart  (Suharsimi  Arikunto,  2006:  93).  Model  ini  memliki empat  tahap  dalam  satu  siklus  yaitu  planning  (perencanaan)  Acting  (tindakan), Observing (pengamatan), dan Reflecting (refleksi).
Penelitian  Tindakan  Kelas  memiliki  empat  tahapan:  perencanaan, bertindak,  mengamati  dan  refleksi.  persiapan  dapat  dilihat  sebagai  berikut:  (a). Langkah-langkah  pengajaran  dalam  prosedur  tindakan,  dan  kegiatan  dalam melaksanakan  tindakan  terhadap  pemecahan  yang  telah  direncanakan,  (b) mempersiapkan  media  yang  sesuai  kebutuhan  di  kelas  .  (C)  mempersiapkan lembar observasi, checklis dan rubric penialaian.

## PERENCANAAN
Perencanaan  adalah  persiapan  guru  sebelum  melakukan  tindakan.  Pada  langkah ini peneliti mempersiapkan segala sesuatu untuk menyelesaikan kegiatan di kelas
seperti  merancang  rencana  pelajaran,  merancang  lagu  tradisional,  bahan  ajar, observasi,  checklist,  rubrik  penilaian.  Dalam  hal  ini,  peneliti  berdiskusi  dengan guru  bahasa  Inggris  bila  tindakan  tersebut  akan  dimulai  dan  bagaimana  cara terbaik  untuk  mengimplementasikan  pencapaian  kosakata  dengan  menggunakan lagu  tradisional  di  kelas  V.  Peneliti  dan  guru  bahasa  Inggris  membahas  bahan yang  cocok  yang  akan  diberikan  kepada  siswa  .  Peneliti  menyiapkan  rencana pelajaran  untuk  proses  belajar  mengajar.  Dalam  penelitian  ini,  pelaksanaan tindakan  telah  dilakukan  dalam  tiga  pertemuan  dan  setiap  pertemuan  dilakukan selama 90 menit.
Mempersiapkan  strategi :  Strategi  mengajar  menggunakan  lagu  tradisional dalam meningkatkan penguasaan kosakata adalah sebagai berikut.
1. Mempersiapkan Lagu tradisional
Sebelum    siswa  menonton  video,  guru  mempersiapkan  video  terlebih  dahulu, menentukan alokasi waktu.
2. Menonton Video Lagu tradisional
Guru menyuruh siswa untuk menonton video dan menirukan lagu yang ada di video.
3. Membahas video
Setelah  siswa  menonton  video,  guru  berdiskusi  dengan  siswa  apakah  mereka mengerti apa yang telah mereka saksikan
Merancang RPP . Peneliti membuat rancangan pembelajaran sesuai dengan hasil diskusi dengan guru bahasa inggris. peneliti membuat rencana pembelajaran pada pertemuan pertama sampai ketiga.
Kriteria keberhasilan. Dalam penelitian tindakan kelas ini, kriteria keberhasilan adalah  peningkatan  yang  telah  dicapai  oleh  siswa  menyangkut  penguasaan kosakata.  Kriteria  adalah:  1.  skor  rata-rata  siswa  di  tes  kosakata  dalam  ‘baik’ Kategori  (56-75).  2.  Ada  setidaknya  75%  dari  siswa  yang  mendapat  75  sebagai nilai  minimal  standar.  3.  Ada  sekitar  75%  dari  siswa  yang  terlibat  aktif  dalam proses  belajar  mengajar  penguasaan  kosakata  dengan  menggunakan  video  yang kartun.
Pelaksanaan
Ketika  semua  persiapan  sudah  siap  untuk  dilaksanakan,  peneliti  menerapkan kegiatan  yang  telah  dirancang  menggunakan  video  yang  kartun.  Dalam melaksanakan  kegiatannya,  peneliti  dibantu  oleh  seorang  kolaborator  yang  pada saat yang sama bertindak sebagai pengamat dalam mengajar dan proses belajar di kelas. Selama proses tersebut, kolaborator melakukan pengamatan berdasar pada checklist dan catatan – catatan.

## Pengamatan Data dan sumber data.
Data  yang  berupa  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif  adalah  tentang partisipasi  siswa  dalam  kosakata  kegiatan,  komentar,  pendapat,  dan  saran.  Data kuantitatif  adalah  tes  kosakata  siswa.  Data  diperoleh  dari  siswa  dan  guru berkolaborasi.
Instrumen  dan  teknik  untuk  pengumpulan  data. Untuk  mengumpulkan  data yang  dibutuhkan,  peneliti  menggunakan  checklist  observasi,  catatan,  daftar pertanyaan,  dan  tes.  Checklist  observasi  digunakan  untuk  mengamati  aktivitas siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas,  dan  untuk  mengamati    rencana pelajaran,  materi  pembelajaran,  tes  kosakata,  dan  proses  pembelajaran  yang berhubungan  dengan  pelaksanaan  strategi  menggunakan    lagu  tradisional  . Indikator  siswa  aktif  dapat  dilihat  pada  mengajukan  pertanyaan  dan  menjawab pertanyaan,  memperhatikan  selama  pelajaran.  Jika  siswa  memenuhi  setidaknya tiga  indikator  mereka  dikategorikan  sebagai  mahasiswa  aktif.  Penelitian  ini berhasil  jika  sekitar  75%  dari  siswa  aktif  dalam  mengajar  dan  proses  kosakata pembelajaran dengan menggunakan strategi Cartoon Video.

## Refleksi
Peneliti  dan  guru  sebagai  kolaborator  melakukan  kegiatan  refleksi  untuk mendapatkan  hasil  dari  tindakan  yang  dikumpulkan  dari  observasi  kelas  dan  tes kosakata  dalam  setiap  pertemuan  dengan  teknik  diskusi.  refleksi  dimaksudkan untuk mengetahui ada atau tidak adanya kelemahan pada kegiatan pengajaran dan untuk  mengidentifikasi  poin  apa  yang  dilakukan  dengan  baik.  Namun,  hasil  dari observasi  kelas  dan  tes  kosakata  dalam  siklus  pertama  dapat  diketahui  kekuatan dan  kelemahan  dari  tindakan  pada  siklus  pertama.  Kemudian,  informasi  itu digunakan sebagai panduan untuk merevisi rencana pelajaran dari siklus pertama
untuk  menghasilkan  rencana  pelajaran  untuk  siklus  kedua.  Intinya  adalah  bahwa kelemahan  direvisi  untuk  mengatur  rencana  pelajaran  untuk  siklus  yang  lebih baik, terutama berhubungan dengan proses belajar mengajar penguasaan kosakata dengan menggunakan lagu tradisional.

## HASIL

## Hasil Observasi Siklus 1
Berdasarkan  pengamatan  pertemuan  pertama  pada  siklus  1  ada  61,54% atau  8  siswa  berpartisipasi  secara  aktif  dan  38,46%  atau  5  siswa  berpartisipasi pasif dalam kegiatan belajar mengajar. Pertemuan kedua ada 69,23% atau 9 siswa secara  aktif  berpartisipasi  dan  30,77%  atau  4  siswa  berpartisipasi  secara  pasif dalam kegiatan belajar mengajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  pertemuan  1  dan  pertemuan  2,  dapat disimpulkan  bahwa  persentase  partisipasi  aktif  siswa  dalam  siklus  I  adalah 65,38%.  Berdasarkan  fakta  tersebut,  partisipasi  aktif  siswa  tidak  memenuhi persyaratan, yang setidaknya 75% dari subjek penelitian aktif berpartisipasi dalam proses belajar mengajar penguasaan kosakata menggunakan lagu tradisional.

## Hasil tes kosakata pada siklus 1
Berdasarkan  hasil  tes  kosakata,  ditemukan  bahwa  persentase  skor  siswa dengan  menggunakan  lagu  tradisional  pada  siklus  I  adalah  69,23%.  Seperti disebutkan  sebelumnya,  siklus  penelitian  ini  dianggap  berhasil  jika  skor  utama dari  siswa  tes  kosakata  telah  mencapai  75  atau  lebih  dan  itu  dicapai  oleh setidaknya  75%  dari  total  siswa.  Ini  berarti  bahwa  persyaratan  persentase  target dalam penelitian ini belum tercapai.

## Hasil Observasi Siklus 2
Berdasarkan  pengamatan,  pada  pertemuan  pertama  di  siklus  kedua  ada 76,92%  atau  10  siswa  secara  aktif  berpartisipasi  dan  23,08%  atau  3  siswa  pasif berpartisipasi  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Partisipasi  aktif  siswa  dalam siklus  II  meningkat.  Hal  ini  terbukti  dengan  siswa  sudah  menunjukkan  minat mereka  dalam  proses  belajar  mengajar  penguasaan  kosakata  menggunakan  lagu tradisional.  Pengamatan  dipertemuan  kedua  siklus  kedua  menunjukkan  bahwa
siswa yang berpartisipasi aktif sudah bertambah selama kegiatan belajar mengajar. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  11  siswa  atau  84,62%  secara  aktif terlibat  dalam  proses  belajar  mengajar  penguasaan  kosakata  melalui  lagu tradisional dan sisanya 2 siswa atau 15,38% (dari 13 siswa) masih belum aktif.
Data  menunjukkan  bahwa  presentase  kebutuhan  75%  dari  keterlibatan aktif siswa dalam proses belajar mengajar penguasaan kosakata sudah terpenuhi. Dengan  kata  lain,  mengajar  penguasaan  kosakata  bahasa  Inggris  dengan menggunakan lagu tradisional berhasil. Dapat dikatakan bahwa siswa memberikan respon yang optimal.

## Hasil Vocabulary Test Cycle 2
Berdasarkan  hasil  tes  kosakata,  ditemukan  bahwa  persentase  skor  dari penguasaan  kosakata  dengan  menggunakan  lagu  tradisional  pada  siklus  2  yang mendapat  75  atau  lebih  adalah  78.46%  artinya  bahwa  persyaratan  persentase target dalam penelitian ini telah dicapai.

## DISKUSI
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  tindakan,  penguasaan  kosakata  siswa umumnya  dapat  digambarkan  sebagai  berikut.  Hasil  tes  kosakata  dalam  siklus pertama menunjukkan bahwa persentase siswa yang mendapat skor 75 atau lebih adalah  69,23%  dan  keterlibatan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  adalah 65,38%. Hal ini menunjukkan bahwa persentase subjek prestasi kosakata dan skor kebutuhan proses observasi pada siklus pertama dari penelitian ini belum tercapai dan dapat dikemukakakan bahwa pada siklus pertama belum berhasil. Untuk itu, peneliti mengamati penyebab masalah ini.  Ditemukan bahwa siswa masih belum bisa mengikuti pengucapan lirik lagu berbahasa inggris karena siswa baru pertama kali  mendengar  kosa  kata  tersebut  walaupun  lagu  yang  digunakan  sudah  sering mereka dengar. Pada siklus 1, peneliti meminta mereka untuk mendengarkan lagu tentang  season  dengan  menggunakan  lagu  ampar-ampar  pisang  dan  meminta mereka  untuk  ikut  bernyanyi  setelah  diperdengarkan  lagu  tersebut.  Namun
sebagian besar siswa masih belum aktif karena mereka masih belum percaya diri untuk menyanyikan lagu berbahasa Inggris. Mereka takut salah dalam pengucapan kosa kata berbahasa inggris tentang musim yang baru mereka dengar.
Pada  siklus  pertama  yang  sudah  dilakukan,  peneliti  memutuskan  untuk memperdengarkan  kembali  lagu  tersebut  dan  mengajarkan  cara  membaca  kosa kata  tersebut  satu  persatu.  Setelah  itu  peneliti  mengajak  dua  orang  siswa  yang telah  menguasai  pengucapan  kosakata  tersebut  dan  bernyanyi  bersama  di  depan. Sepertinya  aktivitas  sebelumnya  tidak  cukup  efektif  dan  perlu  diperkuat  oleh kegiatan  lain.  Dari  alasan  ini  peneliti  melanjutkan  pada  siklus  berikutnya,  dalam siklus ini peneliti menggunakan media tambahan yaitu video dan teks tentang lagu tersebut sehingga memudahkan siswa dalam menyanyikan lagu tersebut dan lebih menarik  dengan  tampilan  video  tersebut.  Setelah  itu  siswa  diminta  bernyanyi bersama.  Pada  siklus  kedua  inilah  minat  siswa  untuk  aktif  dalam  pembelajarn sudah  mulai  terlihat.  Mereka  tidak  lagi  malu  untuk  ikut  bernyanyi  dan  bahkan sudah  mulai  hafal  kosakata  dari  lagu  tersebut.  Setelah  itu  siswa  diberi  tugas berkaitan dengan materi tentang season. Pada siklus kedua inilah siswa memiliki peningkatan yang cukup signifikan. Para siswa mempunyai rasa percaya diri yang cukup tinggi, mereka mampu  memotivasi diri mereka . Pada siklus II siswa lebih baik  dalam  memahami  dari  pada  pada  siklus  pertama.  Mereka  dapat mengidentifikasi materi kosakata dengan menggunakan lagu tradisional. Jadi hasil prestasi kosakata pengujian siklus 2 menunjukkan perbaikan nilai siswa.
Berdasarkan  hasil  tes  prestasi  kosakata  pada  siklus  kedua,  kita mendapatkan  gambaran,  bahwa  prestasi  kosakata  siswa  pada  siklus  kedua  jauh lebih  baik  dari  pada  periode  sebelumnya.  Hasil  dari  tes  prestasi  kosakata  pada siklus  kedua  menunjukkan  persentase  siswa  yang  mendapat  skor minimal  75 adalah  78.46%.  Selain  itu  rata-rata  persentase  keterlibatan  siswa  dalam  proses belajar  mengajar  adalah  80,77%.  Ini  berarti  bahwa  kebutuhan  persen  dari pencapaian  kosa  kata  dan  persyaratan  standar  skor  pengamatan  proses  dalam siklus  kedua  dari  penelitian  ini  telah  dicapai  dan  dapat  dikatakan  penelitian
dengan  menggunakan  metode  ini  ini  dinilai  sukses.  Ini  berarti  bahwa  lagu tradisional mampu meningkatkan prestasi kosakata siswa.
Hal  ini  di  dukung  oleh  Daniel  Schon  dan  kawan-kawan  (2007:  2)  dalam artikelnya  mengungkapkan  beberapa  alasan  mengapa  lagu  sangat  baik  untuk mempelajari  bahasa.  Pertama,  secara  emosional  lagu  dapat  meningkatkan ketertarikan  dan  perhatian  pada  proses  pembelajaran.  Kedua,  dari  pandangan persepsi,  penampakan  kontur pitch meningkatkan  pengelompokan  fonologi,  di mana  perubahan  suku  kata  sering  dibersamai  dengan pitch .  Ketiga,  konsistensi peta  struktur  musik  dan  linguistik  dapat  mengoptimalisasikan  mekanisme  proses pembelajaran. Hal ini karena dengan bernyanyi, peserta didik akan belajar tentang bahasa dengan mudah dan mereka akan terhibur dan bias menikmati lagu itu.
Dari pembahasan di atas, dapat disimpulkan bahwa lagu tradisional adalah media  yang  baik  dalam  mengajar  dan  belajar  bahasa  Inggris,  terutama  dalam mengembangkan  prestasi  kosakata  siswa.  Lagu  Tradisional  bisa  membuat  siswa merasa lebih rileks, lebih aktif, senang dan menikmati lagu tersebut.

## KESIMPULAN
Penggunaan  lagu  tradisional  dapat  meningkatkan  penguasaan  kosa  kata  siswa kelas  V      di  MI  Jauharul  Ulum  Locancang  panarukan  Situbondo.  Pada  siklus pertama siswa masih tidak tertarik dengan lag tradisional dan mereka masih susah atas  pelafalan  kosakata  Bahasa  Inggris.  Para  siswa  juga  kehilangan  semangat untuk  belajar.  Para  siswa  juga  merasa  tidak  percaya  diri  dan  takut  keliru  ketika mereka diperintahkan untuk mengajukan beberapa pertanyaan dari guru dan siswa tidak percaya diri untuk berbagi ide mereka.  Dalam siklus ke 2,  Para siswa dapat meningkatkan  kepercayaan  diri  mereka  ,    siswa  dapat  memotivasi  diri  dan mencoba  untuk  membangun  pikiran  positif.  Pada  siklus  II  siswa  lebih  baik  dan lebih  mudah  memahami  pada  siklus  pertama.  mereka  lebih  aktif  di  kelas.  Ini berarti  bahwa  dengan  menggunakan  lagu  tradisional  bisa  menumbuhkan    minat siswa  dan  membuat  mereka  lebih  aktif.  Peningkatan  ini  disebabkan  oleh
partisipasi  siswa  dalam  setiap  proses  pembelajaran.  Hal  itu  membuat  para  siswa lebih mudah untuk menghafal kosakata baru dalam Bahasa Inggris.
Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa lagu tradisional sangat bernilai dan berguna untuk diterapkan dalam meningkatkan penguasaan kosakata siswa.

## SARAN
Setelah  melakukan  kegiatan  dalam  meningkatkan  penguasaan  kosakata  dengan menggunakan  lagu  tradisional,  penulis  ingin  memberikan  saran  sebagai  berikut: (1) lagu yang digunakan adalah lagu yang mudah untuk dimengerti oleh siswa. (2) Dalam  rangka  mendukung  proses  cara  mengajar  optimal,  lebih  baik  bagi  guru untuk memiliki media pembelajaran, misalnya video, gambar atau hal-hal nyata / objek  untuk  membantu  para  siswa  untuk  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih baik tentang bahan yang akan diajarkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali M. 1993. Strategi penelitian. Bandung : PT angkasa Arikunto, S. 2006. Prosedur penelitian. Jakarta : PT rineka cipta Brewster, J., Ellis, G. & Girard, D. (2003). The Primary English Teacher’s Guide . London: Penguin English.
Burhayani.  (2013).  The  Effectiveness  of  Teaching  Vocabulary  through  Songs  to the  Second  Years  Students  of  Ikatan  Keluarga  Kesejahteraan  Tentara  (IKKT) Elementary  School  West  Jakarta. 2nd  International  Seminar  on  Quality  and Affordable Education (ISQAE 2013) . Pg.69-73.
Cameron,  L.  (2001). Teaching  Language  to  Young  Learner .  Cambridge:
Cambridge University Press.
Eka Kurniasih. (2011). Teaching the Four Language Skills in Primary EFL Iskandar, Peneliatian Tindakan Kelas. Ciputat : PT Gaung Persada