EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI MEDIA VIDIO DENGAN MODEL E-LEARNING PADA SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

## IBNU DWI KUSTADIYONO
SMP Negeri 1 Taliwang, Sumbawa Barat Ibnukustadiyono31@guru.smp.belajar.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan model e-learning dengan media video dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas IX-6 SMPN 1 Taliwang tahun pelajaran 2020/2021 dengan karakteristik model e-learning adalah pembelajaran yang terstruktur. dengan tujuan menggunakan sistem elektronik atau komputer. Untuk menunjang proses pembelajaran, penelitian  ini  dilakukan  sebagai  penelitian  tindakan  kelas  di  kelas  IX-6  SMPN  1  Taliwang dengan subjek sebanyak 29 siswa, 9 laki-laki dan 20 perempuan, dengan dua siklus selama 3 bulan pada materi kemagnetan. Penelitian ini diambil dengan data observasi siswa, observasi guru dan tes evaluasi serta dianalisis secara deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa pada setiap siklusnya, pada pra siklus siswa yang tuntas belajar 51,7 % , siklus 1 siswa yang tuntas belajar 82,8 % dan pada siklus 2 siswa yang tuntas belajar 89,65 % sehingga berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan model e-learning dengan media video dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: e-learning, media belajar, video, kemagnetan

## ABSTRACT
This  study  aims  to  find  out  the  use  of  the  e-learning  model  with  video  media  can  improve science learning outcomes in class IX-6 students of SMPN 1 Taliwang in the 2020/2021 school year with the characteristics of the e-learning model being structured learning. with the aim of using  an  electronic  or  computer  system.  To  support  the  learning  process,  this  research  was conducted as  classroom  action research in class  IX-6 SMPN 1 Taliwang with 29 students, 9 boys  and  20  girls,  with  two  cycles  for  3  months  on  magnetism.  This  study  was  taken  with student observation data, teacher observations and evaluation tests and analyzed descriptively. The results showed an increase in student learning outcomes in each cycle, in the pre-cycle of students who completed learning 51.7%, cycle 1 students who completed learning 82.8% and in cycle 2 students who completed learning 89.65% so that based on the results of the study it can be concluded that learning with the e-learning model with video media can improve student learning outcomes.
Keywords : e-learning, video media, learning outcomes, magnetism

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  proses  untuk  memperoleh  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil pengalaman dalam interaksi dengan lingkungan. Sebagai bukti hasil dari proses pembelajaran adalah Perubahan tingkah laku seseorang merupakan bukti bahwa orang tersebut mendapatkan hasil  dalam  proses  belajar.  Apabila  seseorang  mengalami  perubahan  pada  dirinya  setelah berinteraksi  dengan  lingkungannya  dengan  berbagai  pelatihan  dan  pengalaman  maka  orang tersebut  dikatakan  belajar.  Untuk  mencapai  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  maka  seorang pendidik dituntut untuk kreatif dalam penyampaiannya, menciptakan komunikasi antar peserta didik,  memberikan  kesan  baik  kepada  peserta  didik  serta  menjadikan  siswa  yang  aktif  saat melaksanakan kegiatan pembelajaran.(Amri, 2021)
Pembelajaran yang dilakukan pada saat ini dilaksanakan pada masa pandemic, sehingga memerlukan strategi untuk bisa melaksanakan pembelajaran yang harus dilakukan secara online,
sehingga  seorang  guru  harus  senantiasa  pengembangan  di  dalam  strategi  pelaksanaan  metode mengajar,  yang  harus  di  kembangkan,  sebagaimana  anjuran  pemerintah  kepada  semua  fihak khususnya  sekolah  untuk  melaksanakan  pembelajaran  yang  sebelumnya  tatap  muka  harus dilaksanakan secara daring, Proses pembelajaran jarak jauh  sudah dilakukan bulan Maret tahun 2020.  Sistem  belajar  yang  sebelumnya  tatap  muka  menjadi  sistem  daring  atau  online  dengan memanfaatkan  teknologi  yang  ada  seperti  WA,  dan  Google  Formulir  saerta  Google Clasroom.(Harmonis, 2021)
Masalah  yang  timbul  dari  kegiatan  pembelajaran  yang  semula  tatap  muka  kemudian dirubah menjadi daring atau online guru hanya memberikan tugas, seperti mencatat dan membaca tidak  menjamin  siswa  atau  siswi  akan  belajar  dirumah,  menjadikan  berkurangnya  ketertarikan siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran  IPA.  Sehingga  hasil  belajar  tidak  tercapai  sesuai  dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu untuk nilai IPA adalah 75 , masih banyak siswa yang nilainya di bawah KKM , dari 29 siswa, ada 14 siswa tuntas (48,3%) dan 15 siswa tidak tuntas (51,7%).  Rendahnya  persentase  siswa  yang  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) menunjukkan bahwa ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal di kelas tersebut masih belum optimal sehingga perlu ditingkatkan. (Mardapi et al., 2015)
Berdasarkan  masalah  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  rendahnya  hasil  belajar  IPA dikarenakan  pembelajaran  yang  kurang  menarik,  hanya  pemberian  tugas  tanpa  adanya  materi pembelajaran yang  disampaikan guru.  Di dalam  memilih media pembelajaran  seorang pendidik harus  kreatif  dalam  memilih  media  pembelajaran  yang  akan  digunakan  dan  harus  disesuaikan dengan  karakteristik  siswa.  Salah  satu  cara  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah pembelajaran  dengan  media  video  menggunakan  model  e-learning.  Hal  ini  akan  memudahkan siswa dalam menerima materi secara detail, dan dapat diputar berulang-ulang untuk memahami materi yang disampaikan. (Ulva et al., 2018)
Untuk mewujudkan tercapainya pemahaman materi saat belajar kepada peserta didik, maka  media  merupakan  bagian  yang  tak  terpisahkan  dari  kegiatan  pembelajaran  demi menacapai  ketuntasan  belajar  peserta  didik  sehingga  seorang  guru  diharapkan  mampu menggunakan  media  untuk  menciptakan  suasana  pembelajaran  kreatif  efektif,  dan menyenangkan.  Kata  media  pembelajaran  berasal  dari  bahasa  latín “medius” yang  secara harfiah berarti “tengah”, perantara atau pengantar, Dalam bahasa Arab, media perantara atau pengantar pesan dari pengirim lepada penerima pesan. (Arsyad, 2015)
Video  merupakan  media  audio  visual  yang  banyak  digunakan  dalam  berbagai  upaya dalam menampilkan pesan, yang di dalamnya terdapat gerak dan suara, sehingga pesan yang disampaikan  mudah  diterima  dan  semakin  lama  semakin  populer  dalam  masyarakat.  Pesan yang  disampaiakn  melalui  video  tersebut  dapat  berupa  peristiwa  penting  dari  suatu  kejadian atau fakta dari suatu berita, bisa juga berupa pesan fiktif yang mengandung cerita atau dongeng di  masyarakaty  sehingga  dapat  menjadikan  informasi  yang  edukatif  dan  informatif  maupun instruksional. Vidio sebagain besar dapat mengantikan cerita film tetapi ini tidak berarti bahwa video akan meggantikan kedudukan film.(Ariyanti et al., 2022)
Pembelajaran dengan menggunakan model elektronik atau ( Electronic learning disingkat E-learning),  merupakan  pembelajaran  yang  berupa  teknologi  informasi  yang  menggunakan bantuan web atau internet yang diterapkan di bidang pendidikan serta dapat diakses di mana saja. E-learning sejalan dengan kodrat zaman yang senantiasa berubah sehingga mau tidak mau harus juga  digunakan  saat  dibutuhkan  dan  merupakan  kosekuensi  logis  dari  perkembangan  teknologi informasi  dan  komunikasi.  Untuk  mendukung  proses  pembelajaran  disusun  menggunakan seperangkat elektronik yang digunakan berupa computer maupun system penunjang yang disebut Model e-learning.(Nur, 2020)
Selain itu juga di era teknologi ini banyak kita jumpai penggunaan HP di kalangan anak sekolah di daerah perkotaan khususnya banyak dijumpai salah penggunaanya, sehingga sering
terdengar  berita  tentang  kenakalan  pelajar  yang  dimulai  dari  salah  penggunaan  HP  melalui berbagai  aplikasi  media  social  yang  ada.  HP  tidak  digunakan  sebagai  sarana  belajar,  sering digunakan  sebagai  ajang  narsis  dan  banyak  juga  untuk  ajang  menyebar  berita  Hoak  yang sebenarnya dapat terkena peraturan undang undang ITE.(Supriyanto, 2018)

## METODE PENELITIAN
Rancangan  penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  tindakan yang  dirancang  berupa  penerapan  model e-learning dengan  media  video  dengan  tujuan meningkatkan  hasil  belajar  IPA.  Subject  :  Penelitian  ini  subjeknya  adalah  siswa  kelas  IX-6 SMPN  1  Taliwang,  semester  2  tahun  Pelajaran  2020/2021  dengan  jumlah  siswa  29  siswa, dengan  perincian  jumlah  anak  laki-laki  9  siswa  dan  anak  perempuan  20  siswa.Tempat  : Penelitian  ini  diadakan  di  ruang  kelas  IX-6,  SMPN  1  Taliwang  Sumbawa  Barat.  Waktu pelaksanaan penelitian ini diadakan mulai dari bulan Januari – Maret 2021.
Penelitian ini akan dilaksanakan dengan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan dilaksanakan  dalam  2  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  2  kali  pertemuan  daring.  Tiap  siklus terdiri  dari  tahapan  perencanaan,  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi.  Langkah  awal  dalam penyusunan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) terdapat empat tahap yaitu perencanaan, acting (pelaksanaan), observasi (pengamatan), dan refleksi.
Teknik pengumpulan Data dilakukan dengancara : 1 Wawancara, dalam memperoleh data  atau  informasi  yang  lebih  terperinci  dan  untuk  melengkapi  data  hasil  observasi,  tim penelitian dapat melakukan wawancara kepada guru, siswa, kepala sekolah, dan fasilitator yang berkolaborasi. 2. Observasi Penelitian harus menguraikan jenis data yang dikumpulkan, cara mengumpulkan, dan alat atau instrumen pengumpulan data (angket/wawancara/observasi, dan lain-lain).  Observasi  dalam  penelitian  ini  untuk  mengamati  kegiatan  proses  pembelajaran langsung  dengan  model e-learning, jadi  observasi  dilakukan  secara  online  dengan  selalu komunikasi  dengan  wali  kelas.  3.  Tes  adalah  sejumlah  pertanyaan  yang  disampaikan  pada seseorang  atau  sejumlah  orang  untuk  mengungkapkan  keadaan  atau  tingkat  perkembangan salah  satu  atau  beberapa  aspek  psikologi  di  dalam  dirinya  (Kunandar,  2011:186).  3.  Tes dilakukan terhadap siswa untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas IX-6 SMPN 1 Taliwang, Sumbawa Barat pada mata pelajaran IPA melalui model e-learning dengan media video. Teknik  Analisis  Data  yang  digunakan  adalah  ;  1.  Kuantitatif  :  Analisis  ini  akan digunakan  untuk  menghitung  besarnya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  menerapkan media visual menggunakan data berupa jumlah nilai rata-rata nilai, prosentase ( % ), data tabel dan grafik dengan menggunakan Exel aplikasi anatest. 2. Kualitatif . Teknik analisis ini akan digunakan untuk memberikan gambaran hasil penelitian secara ; reduksi data, sajian deskriptif, dan penarikan simpulan.
Ketuntasan  Belajar  : Untuk  mengetahui  ketuntasan  belajar  siswa  secara  individu dengan patokan pada nilai ketuntasan minimal (KKM) yaitu 75 pada materi klasifikasi makhluk hidup dapat dihitung menggunakan persamaan:
KB   = T/TL x 100, Keterangan: KB = Ketuntasan Belajar T = Jumlah nilai yang diperoleh siswa TL = Jumlah nilai maksimal
Setiap siswa dikatakan tuntas belajarnya (ketuntasan individu) jika nilai perolehan siswa:
0 < KB < 75   = Siswa belum tuntas dalam belajar
75≤ KB ≤ 100
= Siswa sudah tuntas dalam belajar.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Ketuntasan  Klasikal  : Prosentase  ketuntasan  klasikal  dapat  dihitung  menggunakan rumus : (Trianto, 2009: 241): P= F/N x 100% Keterangan:
P = Nilai dalam persen F = Frekuensi (siswa yang tuntas belajar) N = Jumlah keseluruhan siswa
Dinyatakan tuntas secara klasikal apabila sudah mencapai lebih dari 85% yang tuntas belajar secara individu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil
Pada  tahap  Pra  Siklus  dilakukan  sebelum  peneliti  melaksanakan  Siklus  I.  Hasil  dari observasi  Pra  Siklus  terdapat  masalah  pembelajaran  IPA.  Hasil  belajar  IPA  masih  dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 75. Adapun nilai hasil ulangan harian (Pra Siklus) dari  29  siswa  yang  tidak  tuntas  14  siswa  (48,3%)  dan  siswa  yang  tuntas  15  siswa  (51,7  %) seperti ditunjukkan pada tabel sebaigai berikut :
Gambar 1. Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus
Setelah dilakukan tindakan pada siklus 1 , siswa yang tuntas : 24 siswa dan siswa yang tidak tuntas : 5 siswa, Presentase ketuntasan pada siklus 1 yang tuntas 82,8 % , dan siswa yang belum tuntas 17,2 % , dengan tabel sebagai berikut :
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Berdasarkan Tabel 4.2 dapat disimpulkan nilai rata-rata kelas IX-6 SMPN 1 Taliwang, Sumbawa Barat, adalah 87,9 dari siswa yang tuntas ( mencapai KBM) ada 24 siswa (82,8%), sedangkan yang belum tuntas ada 5 siswa (17,2%). Secara klasikal pada siklus ini belum tuntas belajar,  karena  siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥ 70  (nilai  KBM)  mencapai  82,8%  dari  siswa keseluruhan. Hasil presentase belum mencapai kriteria ketuntasan klasikal yaitu ≥ 85% dari jumlah seluruh siswa tuntas belajarnya, jadi harus dilaksanakan Siklus selanjutnya yaitu Siklus II.
Adapun setelah dilakukan penelitian pada siklus 2 siswa yang tuntas 26 siswa dan siswa yang tidak tuntas 3 siswa, Presentase ketuntasan belajar siswa yang tuntas 89,65%, dan yang belum tuntas 10,3 % , dengan tabel sebagai berikut :

## Gambar 3. Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II
Setelah melihat hasil penelitian pada pra siklus, siklus 1 dan siklus 2 dapat dibuat tabel ketuntasan siswa sebagai berikut :
Tabel 1. Data Ketuntasan Belajar Siklus Rata-rata Kategori Jumlah Presentase Pra Siklus 71,2 Tuntas 14 48,3% Tidak Tuntas 15 51,7% Siklus 1 87,9 Tuntas 24 82,8% Tidak Tuntas 5 17,2% Siklus 2 89 Tuntas 26 89,7% Tidak Tuntas 3 10,3%
Gambar 4. Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II Siklus I Pra Siklus 100.00% 90.00% 80.00% 70.00%
60.00% 50.00%
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  Tabel  4.4  menunjukan  bahwa  hasil  pembelajaran  Pra  Siklus  adalah  14 siswa (48,3%) tuntas belajar, dan 15 siswa (51,7%) tidak tuntas belajar dengan nilai rata-rata 71,2.  Hasil  tersebut  belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan  yang  telah  ditetapkan,  maka  harus dilakukan penelitian pada Siklus I.
Tabel  4.4  menunjukkan  bahwa  hasil  pembelajaran  Siklus  I  adalah  24  siswa  (82,8%) tuntas belajar, dan 5 siswa (17,2%) tidak tuntas belajar dengan nilai rata-rata 87,9. Hasil tersebut belum memenuhi  kriteria ketuntasan yang telah  ditetapkan, maka harus  dilakukan penelitian pada Siklus II dengan materi dan waktu berbeda.
Hasil  belajar  pada  Siklus  II  terdapat  26  siswa  (89,7%)  tuntas  belajar,  dan  3  siswa (10,3%) tidak tuntas belajar dengan nilai rata-rata 89. Hasil data tersebut dapat diketahui nilai hasil  belajar  siswa  Siklus  I  ke  Siklus  II  mengalami  peningkatan  6,9%.  Pelaksanaan pembelajaran pada Siklus II secara klasikal siswa yang memperoleh nilai ≥ 75 (nilai KBM) mencapai 89,7% dari siswa keseluruhan. Hasil presentase sudah mencapai kriteria ketuntasan klasikal yaitu ≥ 85% dari jumlah seluruh siswa tuntas belajarnya. Siswa yang belum tuntas pada Siklus  II  akan  diberikan  tindakan  mandiri  berupa  latihan-latihan  atau  remidiasi  oleh  guru sehingga diharapkan semua siswa dapat tuntas belajar. Dengan demikian model e-learning dan media video dapat meningkatkan hasil belajar IPA kelas IX-6 SMPN 1 Taliwang, Sumbawa Barat, Tahun Pelajaran 2020/2021.
Adapun  penelitian  yang  relevan  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ariyanti,  Dwi Herwaty, Indah (2022) dengan judul Penerapan Media Vidio dengan model e-learning untuk meningkatkan hasil belajar siswa SMPN 4 Palopo dan penelitian yang dilakukan oleh Rahayu, Siti Pahlevi, Triesninda ( 2021 ) Pengaruh Media Pembelajaran e-learning dengan Google Meet Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  .  keduanya  sama  sama  menggunakan  model  e-learning  dan penggunaan media yang berbeda namun keduanya memberikan pengaruh terhadap peningkatan hasil  belajar  siwa  meskipun  media  yang  digunakan  berbeda.  Perbedaan  yang  ada  peneliti pertama adalah dalam hal materi yang di ajarkan sedang pada peneliti kedua adalah media yang digunakan dengan google meet.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  selama  dua  siklus,  dan berdasarkan seluruh pembahasan serta analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut pembelajaran melalui media video dengan model e-learning memiliki dampak positif dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  SMP  Negeri  1  Taliwang  yang  ditandai  dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus. Dari hasil penelitian yang diperoleh dari uraian sebelumnya agar proses belajar mengajar di SMP Negeri 1 Taliwang lebih efektif dan lebih memberikan hasil yang optimal bagi siswa, maka disampaikan saran sebagai berikut (1) untuk melaksanakan melalui media video dengan model e-learning memerlukan persiapan yang cukup matang, sehingga guru harus mempu menentukan atau memilih topik yang benar- benar bisa diterapkan sehingga diperoleh hasil yang optimal (2) guru hendaknya lebih sering melatih  siswa  dengan  kegiatan  inovasi,  walau  dalam  taraf  yang  sederhana,  di  mana  siswa nantinya dapat menemukan pengetahuan baru, memperoleh konsep dan keterampilan, sehingga siswa berhasil atau mampu memecahkan masalah-masalah yang dihadapinya; (3) perlu adanya penelitian  yang  lebih  lanjut,  karena  hasil  penelitian  ini  hanya  dilakukan  di  SMP  Negeri  1 Taliwang tahun pelajaran 2020/2021.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri,  K.  (2021).  Penerapan  Media  Video  dengan  Model  E-Learning  (Daring)  dalam  Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS Materi Globalisasi dan Nasionalisme pada Siswa
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Kelas  IX  MTs  Negeri  9  Aceh  Timur  Tahun  Pelajaran  2020/2021. Journal  on Education , 4 (1), 235–243. https://doi.org/10.31004/joe.v4i1.449 Ariyanti, D., Herwaty, I., E-learning, M., & Video, M. (2022). PENERAPAN MEDIA VIDEO DENGAN  MODEL  E-LEARNING  UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR SISWA  SMPN4  PALOPO  Desain  penelitian  ini  memakai  Penelitian  Tindakan Kelas ( PTK ) yang dibuat untuk 4 Palopo . Penelitian ini dilakukan dalam 2 tahap , yang terdiri dari ; 1 ) . 1 (2), 127–135. Arsyad, A. (2015). Media pembelajaran .
Harmonis, S. E. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Melalui Model E-Learning Dengan Media Video Pada Siswa Kelas Ix Smp Negeri 1 Cikarang Barat. … : Journal of Islamic Education … , 02 (April), 41–62. https://www.e-journal.stit-islamic-
village.ac.id/jiebar/article/view/197
Mardapi,  D.,  Hadi,  S.,  &  Retnawati,  H.  (2015).  Menentukan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal Berbasis Peserta Didik. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 19 (1), 38–45. https://doi.org/10.21831/pep.v19i1.4553
Nur, A. R. (2020). Peningkatan Hasil Belajar Ipa Melalui  Model  E-Learning Dengan Media Videopada  Siswa  Kelas  Iv  Min  4  Sukoharjo  Tahun  Pelajaran  …. Skripsi  ,  IAIN Salatiga . http://e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/8559/ Supriyanto, D. (2018). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis E-Learning. Jurnal Program Studi PGMI , 15 (1), 112–129.
Ulva, N. L., Kantun, S., & Widodo, J. (2018). Penerapan E-Learning Dengan Media Schoology Untuk Meningkatkan Motivasi  Dan Hasil Belajar Siswa Pada Kompetensi  Dasar Mendeskripsikan Konsep Badan Usaha Dalam Perekonomian Indonesia. JURNAL PENDIDIKAN  EKONOMI:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  Ilmu  Ekonomi  Dan Ilmu Sosial , 11 (2), 96. https://doi.org/10.19184/jpe.v11i2.6453