## A PPLICATION O F H YBRID L EARNING M ODEL I N F OUNDATION E NGINEERING
S

## UBJECTS I N B UILDING E NGINEERING E DUCATION S TUDY P ROGRAM , P ALANGKA R AYA U NIVERSITY A CADEMIC Y EAR 2 020 /2 021

## P ENERAPAN M ODEL P EMBELAJARAN H YBRID L EARNING P ADA M ATA K ULIAH T EKNIK F ONDASI

## M AHASISWA P RODI P ENDIDIKAN T EKNIK B ANGUNAN U NIVERSITAS P ALANGKA R AYA T AHUN A KADEMIK

## 2 020 /2 021
Lola Cassiophea 1) , Ni Putu Diah Agustin Permanasuri 2) , Tubagus Prasatio 3)
1), 2) 3) Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan FKIP, Universitas Palangka Raya e-mail: llcassiophea@gmail.com

## ABSTRACT
There is now an assumption that “working from home” will become a normal work culture for most of us  (teachers,  and  students).  In  Indonesia,  some  teachers  have  to  do  homework  assignments (continuously  and  as  a  controlled  routine)  on  an  ongoing  basis.  This  means  that  they  have  the opportunity  to  be  unproductive  to  work  in  a  completely  new  environment  and  without  leadership supervision (intensively). However, there are a number of ways to get around this problem, especially preventing teachers from being confused in applying appropriate and effective learning models, as well as  sustainable  professional  development,  surely  wanting  to  be  productive  in  utilizing  time  during  the Covid 19 pandemic. Thus time management must be carried out and controlled properly to improve the quality  of  professionalism  of  teachers  as  professional  educators.  The  solution,  the  teaching  staff  is required to be able to design learning media as an innovation by utilizing online media. This research is motivated  by  the  learning  outcomes  of  Building  Engineering  Education  students  who  program Foundation  Engineering  courses  which  are  still  relatively  low  under  a  score  of  60  (C  value).  Hybrid learning is a hybrid learning concept that integrates traditional class sessions and e-learning elements in an effort to combine the benefits of the two forms of learning. The purpose of this study is to determine student learning  outcomes  after  the  application  of the  hybrid learning  model.  This type  of  research  is descriptive research. Quantitative data in the form of numbers or scores obtained from student learning outcomes  tests.  This  research  was  conducted  from  October  2020  to  December  2020  at  the  Building Engineering  Education  FKIP,  Palangka  Raya  University.  The  research  subjects  were  students  of  the Building  Engineering  Education  2020/2021  Academic  Year  who  program  Foundation  Engineering Courses. The instrument used in this study was the final test of student learning outcomes. There is a significant  effect  as  evidenced  by the  analysis of the  t-test  with the  results of t  count>  t  table  with  a value of t = 22.4 while for t table = 2.04  with a confidence of 0.05%, there can be significant differences in  learning  using  the  hybrid  learning  model.  .  The  output  to  be  achieved  is  that  this  research  will  be published  in  the  Journal  of  Technology  and  Vocational  Education  FKIP,  Palangka  Raya  University, 'Balanga' not accredited in 2020.
Keywords: hybrid learning, foundation techniques, e-learning

## ABSTRAK
Kini  ada  asumsi  bahwa  “bekerja  dari  rumah”  akan  menjadi  sesuatu  budaya  kerja  yang  normal  bagi kebanyakan  dari  kita  (guru,  dan  siswa).  Di  Indonesia,  beberapa  guru  harus  mengerjakan  tugas pembelajaran  dari  rumah  (secara  kontinyu  dan  sebagai  rutinitas  terkendali)  secara  berkelanjutan. Artinya,  mereka  berpeluang  tidak  produktif  bekerja  di  lingkungan  yang  sama  sekali  baru  dan  tanpa pengawasan  pimpinan  (secara  inten).  Namun  ada  sejumlah  cara  menyiasati  persoalan  itu,  terutama mencegah para guru kebingungan dalam menerapkan model pembelajaran yang tepat dan efektif, serta pengembangan  profesi  berkelanjutan,  pasti  ingin  produktif  dalam  memanfaatkan  waktu  di  masa pandemic Covid 19. Dengan demikian manajemen waktu harus dilakukan dan dikendalikan secara baik untuk  meningkatkan  kualitas  profesionalitas  guru  sebagai  pendidik  professional.  Solusinya,  tenaga pengajar dituntut dapat mendesain media pembelajaran sebagai inovasi dengan memanfaatkan media daring (online). Penelitian ini dilatar belakangi oleh hasil belajar mahasiswa Pendidikan Teknik Bangunan yang  memprogramkan  Mata  Kuliah  Teknik  Fondasi  masih  relatif  rendah  di  bawah  skor  60  (nilai  C). Hybrid learning adalah konsep belajar hibrida yang mengintegrasikan sesi kelas tradisional dan elemen e-learning  dalam  upaya  untuk  menggabungkan  manfaat  dari  kedua  bentuk  pembelajaran  Tujuan penelitian ini adalah mengetahui hasil belajar mahasiswa setelah penerapan model pembelajaran hybrid learning. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif. Data kuantitatif berupa angka atau skor yang
diperoleh dari tes hasil belajar mahasiswa. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Oktober 2020 sampai Desember 2020 di Pendidikan Teknik Bangunan FKIP Universitas Palangka Raya. Subjek penelitian yaitu mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Bangunan  Tahun  Ajaran  2020/2021  yang  memprogramkan  Mata  Kuliah Teknik Fondasi. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu tes akhir hasil belajar mahasiswa. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan dibuktikan dengan  analisi uji  t- test dengan  hasil t hitung > t tabel dengan nilai thitung = 22,4 sedangkan untuk ttabel = 2,06 dengan  kepercayaan 0,05%, maka  dapat perbedaan yang  signifikan  pada  pembelajaran  yang  menggunakan  model  pembelajaran hybrid  learning .  Luaran yang  ingin  dicapai  adalah  penelitian  ini  akan  dipublikasikan  pada  Jurnal  Pendidikan  Teknologi  dan Kejuruan FKIP Universitas Palangka Raya ‘Balanga’ tidak terakreditasi tahun 2020.
Kata Kunci : hybrid learning , teknik fondasi, e-learning
PENDAHULUAN Sejak  awal  Maret  2020,  istilah Work  From Home (WFH) dan Study  From  Home (SFH) seakan menjadi  topik  utama  di  semua  lini  komunikasi  di Indonesia.  Hal  ini  terkait  himbauan  Presiden  Republik Indonesia,  Joko  Widodo  untuk  melakukan social distancing atas  penyebaran  virus  Corona  (Covid19) yang  oleh  WHO  sudah  ditetapkan  menjadi  Pandemi. Sebelum Indonesia, di beberapa negara dengan tingkat kasus  penyebaran  virus  corona  yang  lebih  tinggi  dan sudah lebih dulu menerapkan Work From Home (WFH) dalam  aktivitas  warganya  (termasuk aktivitas  bidang  pendidikan).  Pemerintah,  Perusahaan, Lembaga  pendidikan,  serta  masyarakat  pun  mulai menerapkan  metode  serta  moda  platform  (program aplikasi) pendukung yang dapat membuat kegiatan Work  From  Home (WFH) dan Study  From Home (SFH) menjadi  efektif  serta  tetap  menjaga produktivitas kerja maupun belajar.
Kini ada asumsi bahwa “bekerja dari rumah” akan menjadi  sesuatu  budaya  kerja  yang  normal  bagi kebanyakan  dari  kita  (guru,  dan  siswa).  Di  Indonesia, beberapa guru harus mengerjakan tugas pembelajaran dari  rumah  (secara  kontinyu  dan  sebagai  rutinitas terkendali)  secara  berkelanjutan.  Artinya,  mereka berpeluang  tidak  produktif  bekerja  di  lingkungan  yang sama  sekali  baru  dan  tanpa  pengawasan  pimpinan (secara  inten).  Namun  ada  sejumlah  cara  menyiasati persoalan  itu,  terutama  mencegah  para  guru kebingungan  dalam  menerapkan  model  pembelajaran yang  tepat  dan  efektif,  serta  pengembangan  profesi berkelanjutan, pasti ingin produktif dalam memanfaatkan  waktu  di  masa  pandemic  Covid  19. Dengan  demikian  manajemen  waktu  harus  dilakukan dan  dikendalikan  secara  baik  untuk  meningkatkan kualitas profesionalitas guru sebagai pendidik professional.
Dalam  proses  pembelajaran  mata  kuliah  Teknik Fondasi  di Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Bangunan Universitas  Palangka  Raya,  pada  masa  pandemi  covid 19 embelajaran dilakukan secara daring dan ditemukan beberapa permasalahan diantaranya  mahasiswa mengatakan  bahwa  mata  kuliah  Teknik  Fondasi  sulit dipahami  terutama  konsep  dasarnya.  Mahasiswa cenderung  hanya menguasai  contoh  soal  yang diberikan,  apabila  diberikan  sedikit  variasi  pada  soal, mahasiswa  tidak  dapat  mengerjakannya,  karena
kemampuan  mereka  sebatas  kemampuan  menghafal, sedangkan kemampuan untuk menguasai konsep dasar Teknik Fondasi masih sangat rendah.
Berdasarkan  kenyataan  tersebut,  maka  perlu dilakukan  perbaikan  dalam  kegiatan  pembelajaran dalam rangka meningkatkan kemampuan peserta didik untuk  menganalisis  dan  mengerjakan  soal  yang bervariasi  dari  contoh  yang  diberikan  pendidik  untuk mencapai  hasil  belajar  di  atas  skor  lulus  60  (nilai  C). Salah  satu  cara  yang  dapat  digunakan  adalah  dengan penggunaan model pembelajaran yang lebih mengutamakan  keaktifan  mahasiswa  dan  memberi kesempatan mahasiswa untuk mengembangkan potensinya secara maksimal, dan model yang dimaksud yaitu model pembelajaran hybrid learning . Terminologi hybrid  learning muncul  setelah  berkembangnya teknologi  informasi  sehingga  sumber  dapat  diakses oleh mahasiswa secara offline maupun online .
Berdasarkan    pernyataan  di  atas,  maka    perlu dilakukan    perbaikan    untuk    meningkatkan    keaktifan siswa    dalam    kegiatan    pembelajaran.    Salah    satu model  pembelajaran    yang  efektif  pada  saat  pandemi covid  19  adalah  dengan  model  hybrid  learning  yang merupakan  campuran  dari  pembelajaran  tatap  muka dan  pembelajaran  online,  sehingga  memungkinkan pembelajaran  tidak  hanya  terjadi  di  kelas  saja  namun juga dapat dilakukan di luar kelas.
Peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian terhadap mahasiswa Pendidikan Teknik Bangunan yang bertujuan untuk:
1) Membantu  mahasiswa  untuk  lebih  mudah  dalam memahami,  menganalisis  dan  mengerjakan  soal- soal  setiap  materi  pokok-pokok  bahasan  dalam mata  kuliah    Teknik  Pondasi  dan  bersikap  aktif saat  kegiatan  pembelajaran  secara  daring sehingga  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar mahasiswa,
2) Dapat  membantu  mahasiswa  yang  mengalami kesulitan  dalam  mengerjakan  soal-soal  Teknik Pondasi untuk meningkatkan pemahaman mahasiswa.
3) Dengan  dilaksanakannya  penelitian  ini,  pendidik dalam  hal  ini  dosen  dapat  mengetahui  variasi strategi  belajar  mengajar  yang  dapat  digunakan untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  di Pendidikan  Teknik  Bangunan  FKIP  UPR  selama masa pandemi Covid 19.
Sedangkan manfaat penelitian ini adalah:
1) Bagi  dosen,  sebagai  salah  satu  referensi  model pembelajaran yang efektif di masa pandemi Covid 19 untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa
2) Bagi  mahasiswa, memberikan  fleksibilitas  dalam memilih  waktu  dan  tempat  untuk  mengakses pelajaran.  Mahasiswa  tidak  perlu  mengadakan perjalanan menuju tempat pelajaran disampaikan, e-learning bisa  dilakukan  dari  mana saja baik yang memiliki akses ke internet ataupun tidak.

## TINJAUAN PUSTAKA
Strategi  Pembelajaran: Agar  proses pembelajaran dapat terlaksana dengan baik diperlukan suatu strategi, hal  ini  dimaksudkan  agar  proses  pembelajaran  tidak keluar  dari  koridor-koridor  yang  telah  direncanakan, agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  baik dan optimal.
Hybrid  learning merupakan  istilah  penyebutan untuk  suatu  strategi  pembelajaran Blended/hybrid Learning yang mengalami penyempitan makna, dimana secara  etimologiistilah Blended/hybrid  Learning terdiri dari  dua  kata  yaitu Blended/hybrid dan Learning .  Kata blend berarti “campuran, bersama untuk meningkatkan kualitas agar bertambah baik” (Collins Dictionary), atau formula suatu penyelarasan kombinasi atau perpaduan (Oxford  English  Dictionary)  (Heinze  and  Procter, 2006:236).  Sedangkan learning memiliki  makna  umum yakni  belajar,  dengan  demikian  sepintas  mengandung makna  pola  pembelajaran  yang  mengandung  unsur
pencampuran,  atau  penggabungan  antara  satu  pola dengan pola yang lainnya.
Dari  definisi  tersebut  dapat  kita  pahami  bahwa hybrid learning merupakan penggabungan pembelajaran  online  dengan  tatap  muka  di  kelas. Pembelajaran  secara  tatap  muka  yang  tradisional  di kurangi  akan  tetapi  tidak  dihilangkan  sama  sekali. Penggabungan dari dua metode tersebut dimaksudkan untuk  mengambil  komponen  komponen  terbaik  dari metode yang  digabungkan  tersebut. Hybrid  learning di desain  untuk  mengintegrasikan  aktifitas  pembelajaran online  dan  tatap  muka  sehingga  antara  satu  sama lainnya  dapat  saling  menguatkan,  melengkapi,  dan mendukung serta tidak memperlakukan metode online sebagai  duplikasi  dari  pembelajaran  di  kelas  maupun sebagai tambahan saja (adds-on).
Dari definisi tersebut dijelaskan bahwa blended/hybrid  leaming  merupakan  gabungan  atau kombinasi  dari  dua  atau  lebih  metode  atau  elemen untuk  menyampaikan  materi  dalam  pembelajaran. Terdapat  3  komponen  dari  blended/hybrid  leaming yaitu  online  leaming,  pembelajaran  tatap  muka  atau konvensional,  dan  belajar  mandiri.  Online  leaming dikombinasikan dengan pembelajaran tatap muka yang akan  dibagi  berdasarkan  alikasi  waktu  yang  telah disepakati.  Dari  definisi  para  ahli  tersebut  maka  dapat disimpulkan  bahwa  blended/hybrid  leaming  adalah pengkombinasian  atau  pencampuran  dua  atau  lebih komponen atau metode pembelajaran untuk mendapatkan  hasil  belajar  yang  diharapkan.  Dari definisi  para  ahli  tersebut  juga  maka  sebagian  besar komponen  yang  dicampur  atau  dikombinasikan  dalam blended/hybrid learning adalah online leaming dengan pembelajaran tatap muka.
Tabel 1.  Sintak Model Hybrid Learning Sintak Peran Pengajar (1) (2) Fase: seeking of information Pencarian  informasi  teknik  pondasi  dari berbagai  sumber  informasi  yang  tersedia di TIK ( online ), buku, maupun penyampaian/ pendemonstrasian fenomena empirik melalui face to face di kelas  Dosen  menyampaikan  kompetensi  dan  tujuan pembelajaran  untuk  menginisiasi  kesiapan  belajar mahasiswa  sekaligus  mempersiapkan  mahasiswa dalam proses eksplorasi konsep teknik pondasi yang relevan  melalui  kegiatan  pembelajaran  tatap  muka ( face  to  face )  di  kelas  maupun  pembelajaran dengan  suplemen  TIK( online ).  Kegiatan  eksplorasi konsep  dapat  dilakukan  secara  individual  maupun kelompok
 Dosen  memfasilitasi,  membantu,  dan  mengawasi mahasiswa  dalam  proses  eksplorasi  konsep  teknik pondasi,  sehingga  informasi  yang  diperoleh  tetap relevan  dengan  topik  yang  sedang  dibahas,  serta diyakini  validitas/reliabilitas  dan      akuntabilitas akademiknya. Fase: acquisition of information Menginterprestasi dan mengelaborasi informasi secara personal maupun  Dosen membimbing mahasiswa mengerjakan tugas dalam  diskusi  kelompok  untuk  menginventarisasi informasi,  menginterpretasi  dan  mengelaborasi
Sintak Peran Pengajar (1) (2) komunal konsep  sains  menuju  pemahaman  terhadap  topik teknik pondasi yang sedang dibelajarkan.  Dosen  mengkonfrontasi    ide  atau  gagasan  yang telah  ada  dalam  pikiran  mahasiswa  dengan  hasil interprestasi  informasi/pengetahuan  dari  berbagai sumber yang tersedia.
 Dosen  mendorong  dan  memfasilitasi  siswa  untuk mengkomunikasikan hasil interprestasi dan
elaborasi  ide-ide  sains  secara  tatap  muka  ( face  to face )  maupun    menggunakan  fasilitas  TIK  ( online ), secara kelompok maupun personal.
 Dosen men- scaffolding mahasiswa dalam mengerjakan  soal-soal  teknik  pondasi  baik  secara personal maupun dalam kelompok
 Dosen  menugaskan  siswa  untuk  mengelaborasi penguasaan  konsep  teknik  pondasi  melalui pemberian  soal-soal  teknik  pondasi  yang  bersifat terbuka dan kaya ( open-rich problem ). Fase: synthesizing of knowledge Merekonstruksi pengetahuan melalui proses  asimilasi  dan  akomodasi  bertolak dari  hasil  analisis,  diskusi  dan  perumusan kesimpulan dari informasi yang diperoleh
 Dosen  menjustifikasi  hasil  eksplorasi  dan  akuisasi konsep  sains  secara  akademik,  dan  bersama-sama mahasiswa  menyimpulkan  konsep  teknik  pondasi yang dibelajarkan.
 Dosen membantu mahasiswa mensintesis
pengetahuan dalam struktur kognitifnya
 Dosen mendampingi mahasiswa dalam
mengkonstruksi/merekonstruksi konsep teknik pondasi  melalui  proses  akomodasi  dan  asimilasi bertolak  dari  hasil  analisis,  diskusi  dan  perumusan kesimpulan terhadap informasi sains yang dibelajarkan (Diadaptasi dari Grant,2001)
Hasil  belajar  merupakan  perolehan  dari  proses belajar  mahasiswa  sesuai  dengan  tujuan  pengajaran. Hasil  belajar  menunjukkan  prestasi  belajar  dengan memahami dua kata yang membentuknya, yaitu “hasil” dan  “belajar”.  Belajar  adalah  suatu  tahapan  aktivitas yang  menghasilkan  perubahan  perilaku  yang  bersifat relatif  tetap  sebagai  bentuk  respons  terhadap  suatu situasi  atau  sebagai  hasil  pengalaman  dan  interaksi dengan lingkungan.
Hasil  adalah menunjukkan  pada  perolehan  akibat dilakukanya  suatu  aktifitas  atau  proses  yang mengakibatkan  berubahnya  input  secara  fungsional. Saat  ini  kita  telah  memasuki  suatu  era  dimana perpaduan  antara  dunia  maya  dan  dunia  nyata  teijadi semakin  erat,  hal  ini  banyak  didengung-dengungkan oleh  para  pakar  sebagai  era  konvergensi.  Era konvergensi  telah  mempengaruhi  berbagai  aspek dalam  kehidupan  manusia,  pendidikan  merupakan salah  satu  aspek  yang  ikut  terpengaruh  oleh perkembangan tersebut. Para ahli pendidikan kemudian  mencari  berbagai  solusi  dalam  rangka menghadapi perkembangan teknologi serta perubahan
paradigma  masyarakat  yang  semakin  pesat,  salah  satu solusi  yang  ditawarkan  adalah  dengan  di  temukannya suatu  model  pembelajaran  online  (online  learning). Pembelajaran  online  merupakan  model  pembelajaran yang  dimaksudkan  untuk  membuat  suatu  proses pembelajaran menjadi  lebih  terbuka  dan  fleksibel tanpa  dibatasi  ruang  dan  waktu,  sehingga  si  belajar dapat melakukan suatu proses pembelajaran kapanpun dan  dimanapun  selama  dia  terkoneksi  dengan sambungan internet.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan  model  studi  pustaka  yaitu  metode  yang dilakukan  dengan  mempelajari  dan  mengumpulkan data  dan  informasi  dari  pustaka  yang  berhubungan dengan  materi  kajian  baik  berupa  buku  maupun sumber informasi lainnya.
Dosen  akan  melakukan  beberapa  kegiatan  yang terdiri  dari  beberapa  tahap  prosedur  penelitian  yang disajikan pada Gambar 1 sebagai berikut
Gambar 1. Diagram Alir Penelitian
Instrumen  penelitian  adalah  alat  atau  fasilitas yang  digunakan  peneliti  untuk  mengumpulkan  data agar dalam pekerjaan lebih mudah dan dapat hasil yang akurat  dan  lebih  baik, lengkap  dan  sistematis  sehingga mudah untuk diolah (Arikunto,2002:134).
Instrumen  penelitian  yang  dipergunakan  dalam peneliti ini adalah berupa:
a. Pre  test atau  test  tertulis  kepada  mahasiswa dengan  bentuk essay yang  disusun  sesuai dengan  materi  yang  diajarkan.  Instrument  ini digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan awal  siswa  dalam  ketercapaian  proses pembelajaran sebelum dan setelah menggunakan model pembelajaran hybrid . b. Post  test yang  bertujuan  untuk  mengetahui apakah  semua  materi  yang  sudah  diajarkan dapat  dikuasai  sebaik-baikya  oleh  mahasiswa. Materi test yang akan diberikan pada saat post test sama dengan pre test awal.
Validitas  dilakukan  untuk  mengetahui  ketepatan dan  kelayakan  instrumen  sebagai  alat  ukur  terhadap konsep  atau  variabel  yang  akan  diukur,  sehingga  apa yang seharusnya diukur benar-benar dapat terukur.
Untuk  pengujian  validitas  test  si  peneliti melakukan uji validitas berdasarkan pendapat para ahli (jugment experts)  Sugiyono (2010:  177). Di mana  para ahli nanti diminta untuk memberikan keputusan untuk intrument  yang  akan  dilakukan dengan perbaikan  atau tidak. Jumlah tenaga ahli (ratter) yang digunakan untuk menguji  instrumen  soal  sebanyak  tiga  orang  pada umumya  dengan  gelar  master  sesuai  dengan  bidang dan  lingkup  yang  akan  diteliti.  Dosen  menguji instrumen  dengan  para  ahli  di  mana  kelas  yang  akan diteliti  hanya  satu  kelas.  Di  sini  dosen  nanti  akan menayakan  uji  instrumen  terhadap  satu  dosen  lain yang  bersangkutan  yang  dalam  bidang  dan  ruang lingkup  dalam  materi  daya  dukung  fondasi  dangkal pada  Mata  Kuliah  Teknik  Fondasi.  Butir  instrumen dikatakan  valid  jika  hasil  telaah  dari  tiga  ratter/ahli
Mulai

## TAHAP PERSIAPAN
 Membuat instrumen penelitian
 Menyusun tes pretest

## PELAKSANAAN PENELITIAN DAN PENGUMPULAN DATA
 Melaksanakan pretest  Melaksanakan kegiatan belajar mengajar  Mengadakan posttest

## PENGOLAHAN DATA HASIL PENELITIAN
 Memberikan  skor  pada  masing-masing soal
 Analisis data dan hasil penelitian
Kesimpulan
Selesai
paling  sedikit  dua  orang menyatakan  bahwa  butir  soal atau pertayaan tersebut dapat atau layak digunakan.
Sebelum  dikonsultasikan  dengan  ratter  tiap-tiap butir instrumen haruslah mengacu pada kriteria-kriteria yang telah dibatasi,yaitu:
1. Rumusan  butir  instrumen  telah  sesuai/mengacu dengan indikator atau kisi-kisi instrumen.
2. Bahasa yang digunakan pada tiap butir pertayaan jelas dan dapt dipahami.
3. Rumusan  butir  instrumen  tidak  menimbulkan penafsiran  ganda  yang  dapat  menyulitkan responden untuk memberikan jawaban. Menurut  Arikunto  (2010:208),  untuk  menghitung validitas  instrumen  berupa  test,  menggunakan  Indeks Kesukaran  (P)  dan  Daya  pembeda  (D).  Rumus  Indeks kesukaran sebagai berikut :
P =                                               (Pers. 1)
Keterangan:
P = Indeks Kesukaran B = Banyak siswa yang menjawab benar JS= Jumlah setiap peserta tes
Dengan kriteria Indeks kesukaran (P).
0,00 ≤ P < 0,30 soal sukar
0,30 ≤ P < 0,70 soal sedang
0,70 ≤ P < 1,00 soal mudah
Sedangkan untuk mengetahui daya pembeda tiap butir soal, menggunakan rumus sebagai berikut :
D = (Pers. 2)
Keterangan :
D    = Daya pembeda soal
BA = Banyak siswa kelompok atas yang menjawab benar
BB = Banyak siswa kelompok bawah yang menjawab benar
JA = Banyak siswa kelompok atas (27% dari jumlah seluruh siswa)
JB = Banyak siswa kelompok bawah (27% dari jumlah seluruh siswa)
Dengan kriteria daya pembeda (D) sebagai berikut :
D < 0,00  sangat jelek 0,00 ≤ D < 0,20 Jelek
0,20 ≤ D < 0,40 Cukup
0,40 ≤ D < 0,70 Baik
0,70 ≤ D < 1,00 Baik sekali
Pada  validitas  soal  test,  soal yang  diyatakan valid jika memiliki Indeks Kesukaran yaitu 0,25 ≥ P < 0,75 dan untuk  Daya  pembeda  D  ≥  0,25.  Maka  jika  salah  satu soal  kriteria  tidak  memenuhi,maka  soal  dinyatakan tidak valid .

## Reliabilitas
Arikunto (2010: 230) mengatakan untuk memperoleh reabilitas instrumen berupa tes digunakan rumus KR-20 sebagai berikut:
(Pers. 3)
Keterangan :

## Reabilitas instrumen
P =  Proporsi  mahasiswa  yang  mendapat  angka  1 pada suatu butir P = 1- P K = Banyaknya butir yang valid Vt =Varians total
Kriteria reliabilitas instrumen butir soal sebagai berikut: r11 ≥ 0,70 (reliabel) r11 < 0,70 (tidak reliabel/ un-reliabel)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil pre- test (Tes Awal)
Hasil  yang  diperoleh  dari  10  item  soal essay,diberikan kepada 26 mahasiswa Prodi Pendidikan Teknik Bangunan Universitas Palangka Raya, dalam pre- test ini  diberikan  untuk  langkah  awal  yang  dilakukan peneliti  untuk  mengukur  kemampuan  mahasiswa sebelum mengikuti mata kuliah Teknik Fondasi.
Tabel. 2  Data Distribusi Frekuensi Pre- test (Tes Awal).
NO Kelas Interval Frekuensi 1 27 – 31 2 2 32 – 36 3 3 37 – 41 2 4 42-  46 6 5 47 – 51 4 6 52 – 56 9 N = 26 Hasil Post - test (Test Akhir) Post-test yang  diberikan  merupakan  hasil  dari kemampuan  peserta  didik  setelah  dilakukanya perlakuan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran blended  learning. Post- test diberikan  untuk  melihat pengaruh  sesudah  menggunakan  model  pembelajaran blended  learning yang  dilihat  dengan berdasarkan pre-
test yang sebelumya dilakukan. Selain itu juga post-test merupakan  evaluasi  untuk  melihat  ketercapain  hasil belajar setelah dilakukaan kegiatan pembelajaran.
Tabel. 3  Data hasil Post-test (tes Akhir )
NO Kelas Interval Frekuensi 1 60-65 2
2 66-71 4 3 72-77 8 4 78-83 6 5 84-89 4 6 90-95 2 N = 26 Sumber: Data Hasil Perhitungan Pengujian Hipotesis 1. Uji Normalitas
Berdasarkan perhitungan untuk uji normalitas pre- test belajar  siswa  diperoleh  harga  X² hitung sebesar 8,5656. Uji  normalitas  terhadap  hasil belajar  ( post-test )  siswa  diperoleh  harga  X² tabel sebesar 8,6309 . Harga-harga tersebut
selanjutya  di  di  konfersikan  dengan  nilai  harga X² hitung< X² tabel.Adapun  harga  di  tentukan dengan  derajat  kebebesan (db)  =  6-1  =  5 adalah 11,070 ,  jadi  hasil  dari  perhitungan  data  yang  di peroleh berdistribusi normal.

## Hasil Belajar
Dari  data-data  yang  telah  dikumpulkan  akan diolah  untuk  menjawab  rumusan  masalah  yang  telah disusun yaitu bagaimanakah pengaruh model pembelajaran  tipe hybrid  learning terhadap  hasil belajar  siswa  pada  mata  kuliah  Teknik  Fondasi  Prodi Pendidikan Teknik Bangunan FKIP Universitas Palangka Raya.  Untuk  menjawab  rumusan  masalah  tersebut digunakan  perhitungan uji-  t untuk  mengetahui perbandingan  antara  dua  variabel  atau  model pembelajara  serta  dapat  mengetahui  perbedaan  atau tidaknya  hasil  perhitungan  kedua model  pembelajaran yang dikonsultasikan terhadap t tabel dan t hitung .
Untuk  mengetahui  hasil  perhitungan  model one group  pre-test  post-test  design maka  peneliti menggunakan  rumusan uji  t ( t-test) untuk  pengukuran berulang,  karena  yang  diteliti  berpasangan  maka  data yang  diperoleh  tersebut  di  atas  dianalisa  dengan menggunakan  tabel  perbandingan pre-test dan post- test.
Tabel  4.    Data  Perbandingan  Nilai Pre-Test dan Post Test ( Sebelum dan Sesudah Menggunakan model pembelajaran hybrid learning ).
No subjek Nilai pre- test Nilai post- test Selisih(D) D² 1 30 75 45 2025 2 35 70 35 1225 3 40 85 45 2025 4 30 60 30 900 5 40 75 35 1225 6 35 80 45 2025 7 35 75 40 1600
No subjek Nilai pre- test Nilai post- test Selisih(D) D² 8 30 65 35 1225 9 25 85 60 3600 10 20 80 60 3600 11 45 95 50 2500 12 45 90 45 2025 13 30 75 45 2025 14 35 70 35 1225 15 30 75 45 2025 16 30 80 50 2500 17 25 80 55 3025 18 20 85 65 4225 19 30 75 45 2025 20 30 70 40 1600 21 35 75 40 1600 22 35 80 45 2025 23 30 75 45 2025 24 40 85 45 2025 25 40 80 40 1600
26
45 70 25 625 Jumlah 865 2010 1145 52525 Rata- rata 33,2 77,3 44,0 2020,192
Dari data di atas bahwa nilai pre-test pada mata kuliah Teknik Fondasi  rata-rata sebesar 33,2  sedangkan post- test nya mempuyai rata-rata sebesar 77,3.

## Pengujian Hipotesis
Dalam  pengujian  hipotesis  ini  digunakan  analisi  uji t- test untuk  mengetahui  hasil  dari  analis  apakah signifikan  atau  tidak.  Maka  dijelaskanlah  Ha  dan  Ho sebagai berikut :
Ha  :  Terdapat  pengaruh  model  pembelajaran hybrid  learning terhadap  hasil  belajar mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Teknik
Fondasi Prodi Pendidikan Teknik Bangunan
FKIP UPR Tahun Akademik 2020/2021.
Ho  : Tidak terdapat pengaruh model pembelajaran hybrid  learning terhadap hasil  belajar  mahasiswa  pada  Mata  Kuliah Teknik  Fondasi  Prodi  Pendidikan  Teknik Bangunan  FKIP  UPR  Tahun  Akademik 2020/2021.
Uji  hipotesis  yang  dilakukan  untuk  membuktikan hipotesis  diatas  maka  dari  hasil  analisis  dapat  dilihat pada Tabel 5 berikut :
Tabel 5. Data Hasil Analisis D f T hitung T tabel dengan kepercayaan 0,05 Hasil 25 22,4 2,06 t hitung > t tabel
(Sumber:  tabel daftar t )
Berdasarkan  hasil  perhitungan  di  atas  maka  di peroleh  nilai  t  sebesar  =  24,5  dimana  df  ( degree  of fredoom )  dari  data  tersebut  adalah(  n-1),  sehingga untuk perhitungan ini d.b (derajat kebebebasan), (26  – 1). Harga kritisya pada tingkat kepercayaan 5 % adalah 2,06. Maka dari t hitung dan t tabel dapat disimpulkan bahwa t hitung > t tabel yang berarti “Terdapat  pengaruh  model  pembelajaran hybrid learning terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  pada  Mata Kuliah  Teknik  Fondasi  Prodi  Pendidikan  Teknik Bangunan  FKIP  UPR  Tahun  Akademik  2020/2021”  dan hipotesis Ho ditolak.
Pengujian  hipotesis  dapat  digambarkan  dengan  kurva sebagai
berikut
Gambar 2.  Kurva Pengujian Hipotesis
Perhitungan pre-test nilai  tertinggi  adalah  45  dan nilai terendah 25, perhitungan untuk post-test tertinggi adalah  80  sedangakan  nilai  terendahnya  60.  Itu membuktikan bahwa Mata Kuliah Teknik Fondasi Prodi Pendidikan Teknik Bangunan FKIP UPR Tahun Akademik 2020/2021  dengan  model  pembelajaran blended learning

## Luaran Yang Dicapai
Luaran penelitian ini ditunjukkan pada Tabel 6 berikut:
Tabel 6. Luaran yang Dicapai No Jenis Luaran Indikator Capaian 1 Publikasi ilmiah di jurnal nasional (ber ISSN) 1) published 2 Pemakalah dalam temu ilmiah 2) Nasional - Lokal terdaftar 3 Bahan ajar 3) tidak ada 4 Luaran lainnya jika ada (Teknologi Tepat Guna, Model/Purwarupa/Desai n/Karya Seni/Rekayasa Sosial) 4) tidak ada 5 Tingkat Kesiapan Teknologi (TKT) 5) tidak ada

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Sesuai  dengan  hasil  penelitian  dan  analisis  yang sudah diuraikan maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dibuktikan dengan analisi uji t- test dengan hasil t hitung > t tabel dengan nilai thitung = 22,4 sedangkan  untuk ttabel = 2,06 dengan  kepercayaan 0,05%, maka  dapat  perbedaan yang  signifikan  pada  pembelajaran  yang menggunakan model pembelajaran hybrid learning
Saran
Untuk menyelenggarakan hybrid Leaming terdapat  beberapa   hal  yang  perlu  diperhatikan  antara lain adalah:
1. Penyampaian  bahan  ajar  dan  penyampaian  pesan- pesan  yang  lain  (seperti  pengumuman)  secara konsisten.
2. Penyelenggaraan  pembelajaran  melalui hybrid learning harus diselenggarakan
secara serius.
3. Bahan  ajar  yang  diberikan  harus  selalu  mengalami perbaikan  ( update )  baik  itu  formatnya,  isinya maupun  ketersediaan  bahan  ajar  yang  memenuhi kaidah bahan ajar mandiri.
4. Alokasi  waktu  bisa  dimulai  dengan  formula  awal 75:25  dalam  artian  bahwa  75%  waktu  digunakan untuk  pembelajaran  online  dan  25%  waktu digunakan  untuk  pembelajaran  secara  tatap  muka (konvensional).

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi(2005). Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi V). Jakarta : PT Asdi Mahasatya, Jakarta.
Arikunto,  Suharsimi.(2002). Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik (Edisi  Revisi  Lima).Jakarta.  PT Rineka Cipta. Arikunto,(2010). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik (Edisi Revisi vi).Jakarta .PT Rineka Cipta. Asmawi  Zainul,  Noehi  Nasoetion,  MA  (2007). Penilain Hasil Belajar .P2T Universitas Terbuka.
Bershin, Josh. (2004). The Blended Beaming Book: Best Bractices,  Proven  Methodologies,  and  Lessons
Learned. San Francisco: Pfeiffer. Bonk,  C.J.,  &  Graham,  C.R.  (2006).  The  Handbook  of Blended Learning Environments: Global Perspectives, Local Designs. SanFransisco: JosseyBass/Pfeiffer. Brunner,  D.L.  (2006).  The  Potential  of  the  Hybrid Course  Vis-a-Vis  Online  and  Traditional  Courses,"
Teaching Theology and Religion, 9: 4, pp. 229235 Margaret  Driscoll,  Saul  Carliner. Advanced  Web-based Training Strategies: Unlocking Instructionality Sound Online learning (San Fransisco:Pfeiffer, 2005) Margie  Martin,  2003, The  Hybrid  Online  Model:  Good Practice. Educase quarterly, Number 1. Nada Dabbagh dan Brenda Bannan, 2005, Online learning Concepts, Strategies, and Application, New Jersey : Pearson Education.
Sugiyono  (2009).  Metode  Penelitian  Pendidikan, pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D. Bandung: ALFABETA cv.
Sugiyono  (2014).  Metod  Penelelitian  kuantitatif,
kualitatif, dan R&D. Bandung: CV.ALFABETA
Trianto.  (2013).  Mendesain  model  pembelajaran inovatif-progresif : Konsep, Landasan, dan
Implementasinya  pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP).  Jakarta:  KENCANA  PRENADA MEDIA GROUP.