CENDEKIA, Vol. 15  No. 1 April 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Rahmawati, Putri, Ayu; Khuriyah & Wahyuningsih, Retno. (2021). Evaluasi Program Esktrakurikuler Baca Tulis Alquran di Madrasah Tsnawiyah Negeri Klaten.
Cendekia (2021), 15(1): 106-116. DOI: 10.30957/cendekia.v15i1.661.
Evaluasi Program Ekstrakurikuler Baca Tulis Al-Qur'an di Madrasah Tsanawiyah Negeri Klaten
Ayu Putri Rahmawati 1 , Khuriyah 2 & Retno Wahyuningsih 3
1, Magister Pendidikan Agama Islam, IAIN Surakarta 2,3 Dosen IAIN Surakarta Corresponding author: 1 lilikjaka@gmail.com
2 khuriyah98@gmail.com 3 retnowahyuningsih2008@gmail.com

## Abstract
The  research  aims  to  evaluate  the  process  of  implementations  Qur’an reading and writing extracurricular programs and know the students ability of  Qur’an  reading  and  writing  in  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  3  Klaten. The  research  used  mixed  method  with  CIPP  evaluation  model  asigning  92 students  as  sample.  Data  were  collected  using  interview,  observation, questionnaire, document, and test. Results show that overall the evaluation process  was  good,  because  it  was  in  acoordance  with  what  is  expected  by the  school.  The  implementation  of  Qur’an  reading  and  writing extracurricular  was  appropriate  with  RPP  Qur’an  Hadist.  In  its implementation  84,8%  students  achieved  good  category.  The  evaluation product,  extracurricular  program  in  Qur’an  reading  and  writing  achieved good  results,  indicating  57,61%  good  in  reading;  18,48%  very  good.  It means that more than 75% students that joined extracurricular were success on  reading  and  writing  Al-Qur’an  well.  The  students  be  able  to  recite  Al- qur’an  verses  fluently,  recite  some  tajwid  well  and  right,  and  can  read  Al- qur’an clearly and tartil.
Keywords : Evaluation of learning programs, Qur’an reading and writing.

## 1.  PENDAHULUAN
Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  3  Klaten  merupakan  sebuah  lembaga  pendidikan formal  yang  bercirikan  Islam.  Madrasah  menuntut  peserta  didiknya  memiliki kemampuan membaca Al-Qur'an secara baik dan benar sesuai dengan kaidah membaca Al-Qur'an.  Kemampuan  membaca  dan  menulis  Al-Qur'an  siswa  sudah  cukup  baik, namun  pemahaman  tajwid  dan  makharijul  huruf  belum  banyak  yang  benar,  untuk  itu, maka pihak madrasah mengadakan program ekstrakurikuler Baca Tulis Al-Qur’an agar dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  dan  menulis  Al-Qur'an  siswa.  Pada kenyataannya  siswa  MTs  Negeri  3  Klaten,  khususnya  kelas  VII  dan  kelas  VIII  masih ada  yang  belum  bisa  membaca  dan  menulis  Al-Qur'an.  Sebanyak  92  siswa  dari  306 siswa yang belum bisa membaca Al-Qur'an dengan baik dan benar.
Kondisi  belum  mampunya  siswa  dalam  membaca  dan  menulis  Al-Qur’an  sesuai tajwid  dan  makhraj  dapat  mempengaruhi  nilai  mata  pelajaran  Qur’an  Hadist,  oleh
CENDEKIA, Vol. 15  No. 1 April 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Rahmawati, Putri, Ayu; Khuriyah & Wahyuningsih, Retno. (2021). Evaluasi Program Esktrakurikuler Baca Tulis Alquran di Madrasah Tsnawiyah Negeri Klaten.
Cendekia (2021), 15(1): 106-116. DOI: 10.30957/cendekia.v15i1.661.
karena  itu  persoalan  kemampuan  membaca  Al-Qur'an  pada  Madrasah  Tsanawiyah Negeri 3 Klaten harus segera diatasi agar kemampuan membaca dan menulis Al-Qur’an siswa dapat meningkat. Penciptaan sistem pendidikan komprehensif, perbaruan program pendidikan,  mendorong  terobosan  pendidikan  yang  efektif,  kreatif  dan  inovatif  yang terintegrasi  dengan  nilai-nilai  Islam  sebaiknya  segera  dilaksanakan  (Faisol,  2020). Untuk  itu,  maka  diadakan  pembelajaran  ekstrakurikuler  Baca  Tulis  Al-Qur’an  guna meningkatkan kemampuan membaca dan menulis Al-Qur’an.
Kegiatan  ekstrakurikuler  Baca  Tulis  Al-Qur’an  yang  diadakan  pada  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  3  Klaten  dilaksanakan  setelah  selesai  jam  sekolah  selama  2  jam pertemuan.  Setiap  kelas  dibentuk  kelompok-kelompok  berdasarkan  tingkat  pencapaian bacaanya,  kemudian  guru  memantau  bacaan  siswa.  Bagi  siswa  yang  belum  bisa membaca  dan  menulis  Al-Qur’an  dikelompokkan  sendiri  dan  disimak  oleh  guru. Adanya  beberapa  siswa  yang  kemampuan  membacanya  masih  sama  saja  meskipun sudah  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  Baca  Tulis  Al-Qur’an.  Untuk  itu,  perlu adanya  evaluasi  terkait  dengan  kegiatan  tersebut  agar  ke  depannya  dapat  memberikan hasil secara maksimal, baik bagi siswa yang mengikuti maupun bagi pihak sekolah.
Selama ini belum pernah dilakukan evaluasi terkait pembelajaran ekstrakurikuler Baca  Tulis  Al-Qur’an  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  3  Klaten.  Dengan  adanya evaluasi  diharapkan  dapat  diketahui  pelaksanaan  pembelajaran  ekstrakurikuler  Baca Tulis  Al-Qur’an.  Jika  ada  yang  belum  tercapai,  maka  dicari  hal  apa  saja  yang  belum tercapai dan apa yang menyebabkan hal tersebut belum tercapai. Proses evaluasi bukan hanya  sekedar  mengukur  sejauh  mana  tujuan  itu  tercapai  tetapi  evaluasi  digunakan untuk membuat keputusan (Rohmah, 2017).
Evaluasi  atau  penilaian  adalah  penentuan  pencapaian  tujuan  suatu  progam (Munthe, 2015), dengan adanya penilaian dapat diperoleh informasi yang akurat tentang penyelenggaraan  program  dan  keberhasilan  program  yang  diukur  dan  dilaporkan berdasarkan pencapaian kompetensi tertentu (Darodjat & Wahyudhiana, 2015).
Kegiatan  evaluasi  penelitian  ini  menggunakan  model  evaluasi  CIPP  yang mencakup  dari  segi  konteks,  input,  proses  dan  produk  (Siskandar,  2016).  Namun peneliti  hanya  membatasi  pada process dan product saja.  Model  CIPP  berpijak  pada pandangan  bahwa  tujuan  terpenting  dari  evaluasi  program  bukanlah  membuktikan  ( to prove ), melainkan meningkatkan ( to improve ), karenanya, model ini juga dikategorikan dalam pendekatan evaluasi yang berorientasi pada peningkatan program (Mufid, 2020).

## 1.1.  Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1)  Bagaimana  proses  pelaksanaan  program  ekstrakurikuler  baca  tulis  Al-Qur'an  di Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Klaten Tahun Pelajaran 2020/2021?
2)  Bagaimana kemampuan baca tulis Al-Quran peserta didik di Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Klaten Tahun Pelajaran 2020/2021?
CENDEKIA, Vol. 15  No. 1 April 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Rahmawati, Putri, Ayu; Khuriyah & Wahyuningsih, Retno. (2021). Evaluasi Program Esktrakurikuler Baca Tulis Alquran di Madrasah Tsnawiyah Negeri Klaten.
Cendekia (2021), 15(1): 106-116. DOI: 10.30957/cendekia.v15i1.661.

## 2.  KAJIAN PUSTAKA

## 2.1. Evaluasi Program Pembelajaran
Evaluasi  progam  merupakan  salah  satu  metode  yang  digunakan  untuk mengetahui dan menilai efektivitas yang telah ditentukan atau merupakan sebuah tujuan yang  ingin  dicapai  (Munthe,  2015).  Jenis  evaluasi  yang  akan  digunakan  sangat tergantung  pada  tujuan  yang  ingin  dicapai  oleh  suatu  lembaga,  tahapan  progam  yang akan dievaluasi, dan jenis keputusan yang akan diambil (Munthe, 2015). Pembelajaran merupakan suatu proses  yang mengandung serangkaian perbuatan  guru dan siswa atas dasar  hubungan  timbal  balik  yang  berlangsung  dalam  situasi  edukatif  untuk  mencapai tujuan tertentu (Rizawati et al., 2017).
Berdasarkan  pengertian  di  atas  bahwa  evaluasi  program  pembelajaran merupakan  suatu  proses  yang  sistematis  dan  berkelanjutan  untuk  mengumpulkan, mendeskripsikan,  dan  menyajikan  informasi  tentang  implementasi  rancangan  program pembelajaran  yang  telah  disusun  untuk  dapat  digunakan  sebagai  dasar  membuat keputusan, menyusun kebijakan, maupun menyusun program pembelajaran selanjutnya.
Ada empat kemungkinan kebijakan dalam pelaksanaan sebuah program, yaitu : 1)  Menghentikan  program,  karena  dipandang  program  tersebut  nir  manfaatatau  tidak terlaksana  sebagaimana  mestinya  yang  diharapkan;  2)  Merevisi  program,  karena program  terdapat  bagian-bagian  tertentu  yang  belum  sesuai  dengan  harapan;  3) Melanjutkan  program,  karena  pelaksanaan  program  menunjukkan  bahwa  segala sesuatunya  berjalan  sesuai  dengan  yang  diharapkan  dan  memberikan  hasil  yang bermanfaat; 4) Menyebarluaskan  program,  karena  program  berhasil  dengan  baik  maka lebih baik bisa dilaksanakan kembali di tempat dan waktu yang lain (Arikunto & Jabar, 2008).

## 2.2. Model Evaluasi CIPP
CIPP merupakan singkatan dari, Context Evaluation : evaluasi terhadap konteks, Input  Evaluation :  evaluasi  terhadap  masukan, Process  Evaluation :  evaluasi  terhadap proses,  dan Product  Evaluation :  evaluasi  terhadap  hasil  (Darodjat  &  Wahyudhiana, 2015).  Model  CIPP  berorientasi  pada  suatu  keputusan  ( a  decision  oriented  evaluation approach structured ). Tujuannya adalah untuk membantu administrator (kepala sekolah dan  guru)  di  dalam  membuat  keputusan  (Mawardi  &  Fadliah,  2020).  Evaluasi  dengan model CIPP, mendukung proses pengambilan keputusan dengan mengajukan pemilihan alternatif  dan  penindaklanjutan  konsekuensi  dari  suatu  keputusan  (Junanto  &  Kusna, 2018).
Kelebihan yang dimiliki oleh model evaluasi CIPP yaitu 1) Lebih komprehensif, karena  objek  evaluasi  CIPP  tidak  hanya  pada  hasil  semata  tetapi  juga  mencakup konteks,  masukan  (input),  proses  maupun  hasil;  2)  sistem  kerja  yang  dinamis;  3) Memiliki  pendekatan  yang  bersifat  holistik  dalam  proses  evaluasinya  yang  bertujuan memberikan  gambaran  yang detail dan luas terhadap suatu proyek, mulai dari konteks hingga saat proses implementasinya; 4) Melakukan perbaikan selama program berjalan maupun dapat memberikan informasi final (Darodjat & Wahyudhiana, 2015).
CENDEKIA, Vol. 15  No. 1 April 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Rahmawati, Putri, Ayu; Khuriyah & Wahyuningsih, Retno. (2021). Evaluasi Program Esktrakurikuler Baca Tulis Alquran di Madrasah Tsnawiyah Negeri Klaten.
Cendekia (2021), 15(1): 106-116. DOI: 10.30957/cendekia.v15i1.661.
Kelemahan  pada  model  evaluasi  CIPP  yaitu  1)  Penerapan  model  CIPP  dalam bidang pembelajaran di kelas mempunyai tingkat keterlaksanaan yang kurang tinggi jika tanpa  adanya  modifikasi;  2)  Karena  terfokus  pada  informasi  yang  dibutuhkan  oleh pengambil  keputusan  dan  stafnya,  evaluator  boleh  jadi  tidak  responsif  terhadap masalah-masalah  atau isu-isu  yang signifikan; 3) Hasil evaluasi ditujukan kepada para pemimpin  tingkat  atas  (top  management),  sehingga  model  ini  bisa  jadi  tidak  adil  dan tidak  demokratis;  dan    4)  Model  CIPP  itu  kompleks  dan  memerlukan  banyak  dana, waktu, dan sumber daya lainnya (Gunung & Darma, 2018).

## 2.3. Ekstrakurikuler Baca Tulis Al-Qur’an
Ekstrakurikuler  juga  dapat  diartikan  sebagai  suatu  kegiatan  pendidikan  yang dilaksanakan diluar jam pelajaran/diluar mata pelajaran dan pelayanan konseling untuk membantu pengembangan peserta didik sesuai dengan potensi yang dibutuhkan, minat, dan  bakatyang  dimiliki  melalui  kegiatan  yang  secara  khusus  memang  diselenggarakan oleh  seorang  pendidik  atau  tenaga  kependidikan  yang  mempunyai  kemampuan  dan mempunyai kewenangan disekolah (Shilviana & Hamami, 2020).
Kegiatan  ekstrakurikuler  dalam  hal  ini  BTAmerupakan  kegiatan  yang  sudah terkondisi,  terarah,  dan  terpadu  dengan  kegiatan  sekolah  lainnya  sehingga  dapat menunjang tercapainya tujuan kurikulum. Maksud dari kegiatan terkondisi disini adalah kegiatan  yang  dilaksanakan  sudah  sesuai  dengan  progam  yang  telah  dirancang  dan ditentukan. Pelaksanaannya, pembelajaran ekstrakrukuler dibimbing langsung oleh guru sehingga  waktu  pelaksanaannya  dapat  berjalan  dengan  baik  (Sudirman,  2015).  Ada beberapa  komponen  yang  harus  terpenuhi  agar  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan efektif dan  efisien. Komponen tersebut antara lain: tujuan, materi /bahan ajar, metode, media,  evaluasi,  peserta  didik/siswa,  serta  adanya  tenaga  pendidik  atau  guru  yang mengampu pembelajaran (Idrus, 2019).
Standar  Pembelajaran  Ekstrakurikuler  Baca  Tulis  Al-Qur’an    merupakan  materi pembelajaran  yang  terdapat  dalam  ilmu  tajwid  sangatlah  banyak  jika  dipelajari  secara keseluruhan.  Dasar  kemampuan  Baca  Tulis  Al-Qur’an  pada  anak  MTs  kelas  VIII tingkat  MTs  berdasarkan  KMA  nomor  183  tahun  2019  yaitu  “membaca  dan  menulis sebagai unsur penerapan ilmu tajwid. Terkait hukum bacaan mad ‘Iwadh, mad Layyin, dan mad ‘aridh lissukun dalam Al-Qur'an.

## 3. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  pendekatan  kuantitatif ( mixed methods) dengan model evaluasi CIPP. Penelitian ini dilakukan pada MTs N 3 Klaten  pada  kelas  VIII.  Populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah  92  orang.  Sample dalam  penelitian  ini sensus  sampling, sehingga  jumlah  sampel  sama  dengan  jumlah populasi.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  dokumentasi,  angket, observasi dan test. Teknik analisis data dalam penelitian ini bersifat induktif untuk data kualitatif dan deskriptif kuantitatif pada data kuantitatif.
CENDEKIA, Vol. 15  No. 1 April 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Rahmawati, Putri, Ayu; Khuriyah & Wahyuningsih, Retno. (2021). Evaluasi Program Esktrakurikuler Baca Tulis Alquran di Madrasah Tsnawiyah Negeri Klaten.
Cendekia (2021), 15(1): 106-116. DOI: 10.30957/cendekia.v15i1.661.
Tabel 1. Teknik Pengumpulan Data No  Komponen Evaluasi Indikator Pengumpulan Data Responden Dokumen Koordinator ekstrakurikuler BTA Wawancara Guru BTA RPP Observasi Guru BTA Keaktifan siswa
Angket
Siswa 1 Process
Pelaksanaan Program ekstrakurikuler Wawancara dan Observasi Guru BTA 2 Product Mampu membaca dan menulis Al-Qur’an dengan ilmu tajwid Tes Siswa
Instrumen  penelitian  data  variabel  keaktifan  siswa  menggunakan  angket. Adapun hasil uji instrumen variabel keaktifan siswa sebanyak 8 item pertanyaan valid. Hasil  uji  reliabilitas  variabel  dengan alpha  cronbach >  0,7.  Ini  menunjukkan  bahwa item pertanyaan masing-masing variabel penelitian reliable .

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Baca Tulis Al-qur’an diterapkan di Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Klaten guna menanggulangi  siswa  yang  belum  bisa  ataupun  belum  lancar  dalam  membaca  dan menulis  Al-Qur’an.  Selama  ini,  pembelajaran  Baca  Tulis  Al-Qur’an  yang  telah berlangsung dan yang sedang berjalan saat ini tidak masuk dalam kurikulum tersendiri dan  hanya  berada  dalam  pengembangan  kurikulum  mata  pelajaran  Al-Qur’an  dan Hadits  sebagai  pelajaran  tambahan  atau  ekstrakurikuler  untuk  pengembangan  diri peserta didik yang dilaksanakan sesudah pembelajaran.
Pelaksanaan  program  ekstrakurikuler  Baca  Tulis  Al-qur’an  awal  mula dimaksimalkan untuk kelas VII mencapai target sesuai visi misi Madrasah Tsanawiyah Negeri  3  Klaten  akan  tetapi  apabila  ada  peserta  didik  yang  belum  bisa  membaca  dan menulis Al-Qur’an dengan baik dan benar akan mendapatkan ekstrakurikuler yang lebih intens. Pelaksanaan pembelajaran BTA di MTs N 3 Klaten hanya untuk siswa kelas VII dan kelas VIII yang belum lancar dan belum baik dalam membaca Al-Qur’an, kelas IX tidak diwajibkan ekstrakurikuler dikhawatirkan nanti akan membebani anak.
Pelaksanaan  program  ekstrakurikuler  Baca  Tulis  Al-qur’an  dimulai  dengan menyusun  perangkat  pembelajaran  dengan  mengacu  pada  kurikulum  materi  pelajaran Qur’an  Hadist,  sedangkan  untuk  pembuatan  RPP  para  guru  BTA  tidak  wajib membuatnya  hanya  saja  dalam  pelaksanaannya  hampir  sama  dilakukan  pada  pelajaran qur’an  hadist.  Kemudian  dibuat  pengelompokan  kemampuan  peserta  didik  per  kelas dimulai  iqra  sampai  dengan  yang  sudah  bisa  membaca  Al-Qur’an  agar  guru  dapat menerapkan  pembelajaran  yang  tepat  dan  memberikan  materi  yang  sesuai  dengan kemampuan peserta didik.
CENDEKIA, Vol. 15  No. 1 April 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Rahmawati, Putri, Ayu; Khuriyah & Wahyuningsih, Retno. (2021). Evaluasi Program Esktrakurikuler Baca Tulis Alquran di Madrasah Tsnawiyah Negeri Klaten.
Cendekia (2021), 15(1): 106-116. DOI: 10.30957/cendekia.v15i1.661.

## 4.1 Evaluasi Proses
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  Pada  kegiatan  pendahuluan, sebelum pembelajaran dimulai, guru selalu mengucapkan salam, mengabsen siswa dan mengkondisikan  kelas.  Guru  BTA  mengucapkan  salam  setelah  masuk  ruangan  kelas, ketika  masih  ada  peserta  didik  yang  bergurau  sendiri,  guru  tidak  akan  memulai pembelajaran  BTA  hingga  suasana  kelas  tertib  dan  dengan  diawali  dengan  doa.  Guru selalu melakukan absensi daftar hadir sebelum pembelajaran dimulai. Hal ini dilakukan untuk mengetahui peserta didik yang hadir dan tidak hadir. Untuk mengawali pelajaran, guru  Baca  Tulis  Al-Qur’an  selalu  mengulangi  pelajaran  pada  pertemuan  sebelumnya untuk  mengingat-ingat  agar  peserta  didik  tidak  lupa  tentang  materi  yang  telah disampaikan sebelumnya. Sebelum dimulai pembelajaran, guru terlebih dahulu memberi penjelasan  tentang  manfaat  mempelajari  materi  dan  mengaplikasikan  hukum  tajwid dalam  Baca  Tulis  Al-Qur’an.  Kemudian,  setelah  memberikan  penjelasan  mengapa pentingnya  mempelajari  hukum  tajwid  dalam  Baca  Tulis  Al-Qur’an,  guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan pembelajaran.
Kegiatan  inti  yang  dilakukan  meliputi  Guru  menyuruh  siswa  untuk  mengamati contoh ayat yang terdapat hukum mad iwadh, mad layyin dan mad arid lishukun, Guru memberi  contoh  bacaan,  guru  memberi  kesempatan  peserta  didik  untuk  mencoba membaca.  Hal  tersebut  dilakukan  oleh  guru  untuk  mengetahui  seberapa  jauh kemampuan  peserta  didik  dalam  membaca  AlQur’an  selama  mengikuti  kegiatan program ekstrakurikuler Baca Tulis Al-Qur’an serta untuk menguji mental.
Dalam  kegiatan  penutup,  bersama-sama  dengan  para  peserta  didik  mengulang kembali  pembelajaran  BTA  dari  awal  hingga  akhir,  memberikan  tugas  individu  untuk mengulang  dan  membacanya  di  rumah,  menyampaikan  pembelajaran  pertemuan berikiutnya dan mengakhiri pertemuan dengan doa.
Hasil  observasi  pada  guru  dalam  pelaksanaan  program  BTA  diperoleh  bahwa kegiatan pendahuluan sesuai dengan rencana memiliki kategori sangat baik dengan hasil rata-rata  100%.  Guru  Baca  Tulis  Al-Qur’an  melakukan  kegiatan  inti  sesuai  dengan rencana  memiliki  kategori  baik  dibuktikan  dengan  perolehan  rata-rata  57,95%.  Guru Baca  Tulis  Al-Qur’an  melakukan  kegiatan  penutup  sesuai  dengan  rencana  mendapat nilai sangat baik dengan skor persentase sebesar 83,3%.
Sedangkan  lembar  observasi  terkait  program  ekstrakurikuler  Baca  Tulis  Al- qur’an di Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Klaten menurut pengamatan peneliti diketahui bahwa  pembelajaran  Baca  Tulis  Al-Qur’an  masih  terdapat  hambatan  diantaranya banyak  peserta  didik  yang  lelah  sehingga  banyak  yang  bolos,  siswa  bermalas-malasan karena merasa capek. Minat siswa dalam mengikuti program ekstrakurikuler Baca Tulis Al-qur’an banyak yang kurang dikarenakan guru belum menemukan metode yang tepat untuk  siswa  dalam  memberikan  pembelajaran  Baca  Tulis  Al-Qur’an  di  Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Klaten. Peserta didik yang belum lancar membaca Al-qur’an dan masih iqra’ diberikan tambahan waktu 15 menit sebelum pembelajaran qur’an hadist di kelas masing-masing.
CENDEKIA, Vol. 15  No. 1 April 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Rahmawati, Putri, Ayu; Khuriyah & Wahyuningsih, Retno. (2021). Evaluasi Program Esktrakurikuler Baca Tulis Alquran di Madrasah Tsnawiyah Negeri Klaten.
Cendekia (2021), 15(1): 106-116. DOI: 10.30957/cendekia.v15i1.661.
Selain mengukur pelaksanaan program ekstrakurikuler BTA juga diukur tingkat keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  program  ekstrakurikuler  BTA  seperti  pada  tabel berikut.
Tabel 2. Kategori Frekuensi Keaktifan Peserta Didik Mengikuti program
ekstrakurikuler Baca Tulis Al-qur’an Persentase Kategori Frekuensi % 0% - 25 % Tidak Baik - - 26 % - 50% Kurang Baik 9 9,8% 51% - 75% Baik 78 84,8% 76% - 100% Sangat Baik 5 5,4% Jumlah 92 100,0%
Berdasarkan  tabel  2  diketahui  bahwa  rerata  keaktifan  peserta  didik  program ekstrakurikuler Baca Tulis Al-Qur’an di Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Klaten sebesar 61,5%  atau  dalam  kategori  baik.  Peserta  didik  yang  keaktifan  mengikuti  program ekstrakurikuler  Baca  Tulis  Al-Qur’an  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  3  Klaten kategori kurang baik sebanyak 9 siswa (9,8%), keaktifan siswa baik sebanyak 78 siswa (84,8%) dan 5 siswa (5,4%) kategori keaktifan sangat baik.
Jadi  evaluasi  proses  pada  pelaksanaan  program  ekstrakurikuler  Baca  Tulis  Al- Qur’an  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  3  Klaten  dalam  penerapannya  tidak menggunakan  RPP  secara  eksplisit  namun  langkah-langkah  dalam  pembelajaran ekstrakurikuler  BTA  menyesuaikan  RPP  Qur’an  Hadits  yang  terdiri  dari  kegiatan pendahuluan, inti dan penutup sebagaimana diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 22 Tahun 2016.
Pada  kegiatan  pendahuluan  guru  BTA  dalam  pelaksanaannya  sudah  sesuai dengan  RPP  Qur’an  Hadist  kelas  8  pada  kegiatan  pendahuluan  yaitu  guru  terlebih dahulu  mengucap  salam,  diawali  dengan  bismillah  dan  Alfatihah  dan  melakukan presensi  hadir  siswa.  Kemudian  guru  memberikan  pernyataan  seputar  materi,  dan menunjuk salah satu siswa untuk menjawab pertanyaan seputar materi. Selanjutnya guru memberi penjelasan mengapa perlu mempelajari hukum tajwid khususnya dalam materi ini  hukum  tajwid mad  iwadh. Setelah  itu,  guru  menyampaikan  tujuan pembelajaran.Pelaksanaan  kegiatan  inti  pada  ekstrakurikuler  Baca  Tulis  Al-Qur’an  di Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  3  Klaten  sebagian  besar  sudah  sesuai  dengan  RPP, kegiatan  yang  telah  dilakukan  sesuai  dengan  RPP  diantaranya  guru  menyuruh  siswa untuk  mengamati  contoh  ayat  yang  terdapat  hukum  mad  iwadh,  mad  layyin  dan  mad arid  lishukun,  guru  memberi  contoh  langsung  ayat  bacaan  dan  ditirukan  oleh  peserta didik,  Guru  menyelingi  dengan  menjelaskan  bacaan  tajwid  dan  guru  memberi kesempatan  peserta  didik  untuk  mencoba  membaca.  Adapun  kegiatan  inti  yang  belum sesuai RPP yaitu peserta didik tidak diberi kesempatan untuk mencari informasi tentang
CENDEKIA, Vol. 15  No. 1 April 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Rahmawati, Putri, Ayu; Khuriyah & Wahyuningsih, Retno. (2021). Evaluasi Program Esktrakurikuler Baca Tulis Alquran di Madrasah Tsnawiyah Negeri Klaten.
Cendekia (2021), 15(1): 106-116. DOI: 10.30957/cendekia.v15i1.661.
hukum  mad  iwad,  peserta  didik  menyimpulkan  cara  membaca  bacaan  mad  ‘Iwadh, dalam al-Qur’an surat-surat pendek pilihan, peserta didik tidak menjelaskan Pengertian, Ciri-ciri,  Cara  membunyikan  hukum  bacaan  mad  ‘Iwadh,  dalam  al-Qur’an  surat-surat pendek  pilihan  dan  guru  tidak  mengadakan  evauasi.  Adapun  kegiatan  penutup  yang dilakukan guru BTA dalam pelaksanaan ekstrakurikuler BTA sudah sesuai dengan RPP. Jadi  secara  keseluruhan  pelaksanaan  ekstrakurikuler  BTA  sudah  dilaksanakan  sesuai RPP  Qur’an  Hadist  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  3  Klaten,  meskipun  dalam pelaksanaan  masih  terdapat  kendala-kendala  baik  dari  sisi  metode  dan  waktu pelaksanaan.
Keaktifan siswa dalam mengikuti ekstrakurikuler BTA di Madrasah Tsanawiyah Negeri  3  Klaten  sebesar  78  siswa  atau  84,8%  memiliki  keaktifan  baik.  Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Klaten tidak memiliki standar pasti untuk keaktifan siswa dalam mengikuti  ekstrakurikuler  BTA,  akan  tetapi  karena  jumlah  siswa  yang  memiliki keaktifan  baik  lebih  dari  80%,  penelitia  beranggapan  bahwa  ekstrakurikuler  BTA  di Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Klaten patut untuk dipertahankan.

## 4.2 Evaluasi Produk
Evaluasi  terhadap  kompetensi  siswa  untuk  melihat  sejauh  mana  pencapaian kemampuan  siswa  dalam  mengikuti  program  ekstrakurikuler  Baca  Tulis  Al-qur’an  di Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Klaten

## 4.2.1 Tes Diagnostik
Tes ini digunakan untuk mengetahui sejauh mana peserta didik dalam menguasai Baca Tulis Al-Qur’an sehingga dapat dilakukan pemberian perlakuan yang tepat. Tes ini bisa  berupa  ujian  membaca  iqra’  dan  membaca  Al-Qur’an  di  Madrasah  Tsanawiyah Negeri  3  Klaten,  berdasarkan  hasil  ujian  siswa  dalam  membaca  iqra’  satu  persatu, sehingga  dapat  terlihat  anak  yang  sudah  bisa  membaca  Al-Qur’an,  anak  yang  belum lancar dan anak yang belum bisa.
Setelah  dilakukan  tes  diagnostik  ini,  kemudian  baru  diintensifkan  dalam pemberian  materi.  Khusus  bagi  anak  yang  masih  iqra’  sangat  ditekankan  adanya  tutor sebaya  sehingga  mampu  mendampingi  dan  membimbing  siswa  yang  belum  lancar dalam  membaca  Al-qur’an.  Tentu  ini  juga  sangat  membantu  bapak/ibu  guru  dalam penyampaian  materi  Baca  Tulis  Al-Qur’an  mengingat  jumlah  guru  yang  terbatas  jika dibandingkan dengan jumlah siswa.

## 4.2.2 Tes formatif
Evalusi  ini  dilakukan  oleh  penilai  didalam  mengukur  keberhasilan  pencapaian tujuan  tersebut  dikembangkan  dan  diadministrasikan.  Berdasarkan  hasil  belajar  siswa bahwa  program  baca  tulis  al  qur’an  dinilai  cukup  berhasil  sebagaimana  nilai  melalui evaluasi product melalui ulangan harian, kemudian dikonversi nilai akhir kurikulum 13 untuk ekstrakurikuler dapat diklasifikasikan seperti pada tabel berikut.
CENDEKIA, Vol. 15  No. 1 April 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Rahmawati, Putri, Ayu; Khuriyah & Wahyuningsih, Retno. (2021). Evaluasi Program Esktrakurikuler Baca Tulis Alquran di Madrasah Tsnawiyah Negeri Klaten.
Cendekia (2021), 15(1): 106-116. DOI: 10.30957/cendekia.v15i1.661.

## Tabel 3. Kategori Frekuensi Kemampuan BTA
Nilai Kategori Frekuensi % 0 – 50 Kurang 18 19,57% 51 – 65 Cukup 4 4,35% 66 – 80 Baik 53 57,61% 81 – 100 Sangat Baik 17 18,48% Jumlah 92 100,0%
Berdasarkan  tabel  3  diketahui  bahwa  rerata  kemampuan  Baca  Tulis  Al-Qur’an kelas  8  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  3  Klaten  dalam  kategori  baik  (68).  Peserta didik  yang  memiliki  kemampuan  Baca  Tulis  Al-Qur’an  kurang  sebanyak  18  siswa (19,57%);  sebanyak  4  siswa  (4,35%)  memiliki  kemampuan  Baca  Tulis  Al-Qur’an cukup,  peserta  didik  yang  memiliki  Baca  Tulis  Al-Qur’an  baik  sebanyak  53  siswa (57,61%)  dan  yang  memiliki  kemampuan  Baca  Tulis  Al-Qur’an  sangat  baik  sebanyak 17 siswa (18,48%).
Ditinjau  dari  segi  hasil  yang  didapatkan  oleh  peserta  didik  setelah  mengikuti program  ekstrakurikuler  Baca  Tulis  Al-Qur’an,  yakni  sebesar  57,61%    memiliki kemampuan  BTA  baik  dan  18,48%  memiliki  kemampuan  BTA  sangat  baik.  76,09%. Hal ini berarti lebih dari 75% siswa sudah memiliki kemampuan BTA baik dari aspek tajwid,  fashahah  dan  tartil.  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  3  Klaten  tidak  memiliki indikator  pasti  kriteria  ketuntasan  klasikan  program  ekstrakurikuler  BTA  akan  tetapi melihat dari hasil data diketahui bahwa lebih dari 75% sebagian siswa yang mengikuti ekstrakurikuler sudah berhasil membaca dan menulis Al-Qur’an dengan baik.
Hasil  ini  menandakan  bahwa  program  ekstrakurikuler  Baca  Tulis  Al-Qur’an berhasil  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  Baca  Tulis  Al-Qur’an  khususnya fashahah siswa mampu melafalkan ayat dengan cukup lancar, dan melafalkan sebagian besar tajwid dengan benar dan tepat dan disusul dengan peserta didik mampu membaca ayat-ayat Al-quran dengan cukup jelas dan tartil.

## 5.  SIMPULAN
Kesimpulan  dalam  penelitian  ini  yaitu  evaluasi process pelaksanaan  program ekstrakurikuler  BTA  secara  keseluruhan  sudah  baik,  dikarenakan  sudah  sesuai  dengan yang diharapkan oleh madrasah. Pelaksanaan  ekstrakurikuler BTA sudah dilaksanakan sesuai RPP Qur’an Hadist meskipun dalam pelaksanaan masih terdapat kendala-kendala baik dari aspek metode pembelajaran dan waktu pelaksanaan. Sebesar 84,8% keaktifan siswa  kategori  baik  dalam  mengikuti  ekstrakurikuler  BTA  oleh  karena  itu  program ekstrakurikuler  Baca  Tulis  Al-Qur’an  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  3  Klaten  patut untuk dipertahankan.
CENDEKIA, Vol. 15  No. 1 April 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Rahmawati, Putri, Ayu; Khuriyah & Wahyuningsih, Retno. (2021). Evaluasi Program Esktrakurikuler Baca Tulis Alquran di Madrasah Tsnawiyah Negeri Klaten.
Cendekia (2021), 15(1): 106-116. DOI: 10.30957/cendekia.v15i1.661.
Hasil evaluasi product program ekstrakurikuler Baca Tulis Al-qur’an di Madrasah Tsanawiyah  Negeri  3  Klaten  secara  keseluruhan  telah  terlaksana  dengan  baik.  Setelah mengikuti  program  ekstrakurikuler  Baca  Tulis  Al-Qur’an,  yakni  sebesar  57,61% memiliki  kemampuan  BTA  baik  dan  18,48%  memiliki  kemampuan  BTA  sangat  baik, hal  ini  berarti  bahwa  lebih  dari  75%  siswa  yang  mengikuti  ekstrakurikuler  sudah berhasil  membaca  dan  menulis  Al-Qur’an  dengan  baik.  Peserta  didik  menjadi  mampu melafalkan  ayat  dengan  cukup  lancar,  melafalkan  sebagian  besar  tajwid  dengan  benar dan tepat dan mampu membaca ayat-ayat Al-quran dengan cukup jelas dan tartil.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.,  &  Jabar,  C.  S.  A.  (2008). Evaluasi  Program  Pendidikan:  Pedoman Teoritis Praktis Bagi Mahasiswa dan Prakatisi Pendidikan . Bumi Aksara.
Darodjat  &  Wahyudhiana,  M.  (2015).  Model  Evaluasi  ,  Measurement,  Assessment,
Evaluation. Islamadina , XIV , 1–28.
Faisol, M. A. (2020). Efektivitas Metode Pengajaran dalam Meningkatkan Hasil Belajar PAI  Siswa  SD:  Meta-Analisis. Cendekia :  Jurnal  of  Education  and  Teaching , 15 (1), 1–14. https://doi.org/https://doi.org/10.30957/cendekia.v15i1.650
Gunung,  I.  N.,  &  Darma,  I.  K.  (2018). Implementasi  Evaluasi  Program  Model  CIPP Untuk Mengukur Evektifitas Pelaksanaan Pembelajaran di Politeknik Negeri Bali .
Idrus,  L.  (2019).  Evaluasi  dalam  Proses  Pembelajaran. Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam , 9 (2), 920–935.
Junanto,  S.,  &  Kusna,  N.  A.  A.  (2018).  Evaluasi  Program  Pembelajaran  di  PAUD Inklusi  dengan  Model  Context,  Input,  Process,  and  Product  (CIPP). Inklusi , 5 (2),
179. https://doi.org/10.14421/ijds.050202
Mawardi,  A.  D.,  &  Fadliah,  R.  (2020).  Evaluasi  Pelaksanaan  Manajemen  Berbasis Sekolah  Di  Sekolah  Dasar  Negeri  Kebun  Bunga  6  Banjarmasin  Timur Menggunakan  Model  CIPP. Lentera:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 15 (1),  1–10. https://jurnal.stkipbjm.ac.id/index.php/jpl/article/view/998/489
Mufid, M. (2020). Evaluasi Model Context, Input, Process and Product (CIPP) Program Baca Tulis Al-Qur’an di Institut Agama Islam Negeri Pekalongan. Quality , 8 (1), 1. https://doi.org/10.21043/quality.v8i1.6908
Munthe,  A.  P.  (2015).  Pentingya  Evaluasi  Program  di  Institusi  Pendidikan:  Sebuah Pengantar,  Pengertian,  Tujuan  dan  Manfaat. Scholaria :  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 5 (2), 1. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2015.v5.i2.p1-14
CENDEKIA, Vol. 15  No. 1 April 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Rahmawati, Putri, Ayu; Khuriyah & Wahyuningsih, Retno. (2021). Evaluasi Program Esktrakurikuler Baca Tulis Alquran di Madrasah Tsnawiyah Negeri Klaten.
Cendekia (2021), 15(1): 106-116. DOI: 10.30957/cendekia.v15i1.661.
Rizawati, Sulaiman, & Syafrina,  A. (2017). Hubungan Antara  Interaksi Edukatif Guru Dengan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  18  Banda  Aceh. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1), 113–120.
Rohmah,  F.  N.  (2017).  Urgensi  Evaluasi  Untuk  Pendidikan. Fikrotuna , 5 (1). https://doi.org/10.32806/jf.v5i1.2954
Shilviana,  K.,  &  Hamami,  T.  (2020).  Pengembangan  Kegiatan  Kokurikuler  dan Ekstrakurikuler. Palapa , 8 (1), 159–177. https://doi.org/10.36088/palapa.v8i1.705
Siskandar,  S.  (2016).  Evaluasi  Implementasi  Kurikulum  2013  Di  Madrasah  Aliyah.
CENDEKIA: Journal of Education and Teaching , 10 (2), 117.
https://doi.org/10.30957/cendekia.v10i2.134
Sudirman,  A.  (2015). Managemen  Of  Student  Development  (Perspektif.  Al-Qur’an  & AsSunnah) . Yayasan Indragiri.