## ANALISA PENYEDERHANAAN PERANGKAT PEMBELAJARAN PADA MASA PANDEMI COVID-19 SEMESTER GANJIL 2021/2022 DI SD CINTA KASIH

## ANALYSIS OF IMPLEMENTATION OF LEARNING DEVICES DURING THE COVID-19 PANDEMIC ODD SEMESTER 2021/2022 at CINTA KASIH ELEMENTARY SCHOOL
Stefany Margareta Martono 1 , Ester Caroline Wowor 2 , Vina N. Van Harling 3

## A BSTRACT
Curriculum simplification is one of the ways in which the government supports education in Indonesia, so that learning can continue even during the COVID-19 pandemic. For this reason, the Cinta Kasih Elementary School simplifies learning tools in the odd semester of the  2021/2022  academic  year  so  that  competence  can  be  achieved  in  each  subject. Researchers carried out research with the aim of analyzing the simplification of learning tools  during  the  COVID-19  pandemic  in  the  2021/2022  Odd  Semester  at  Cinta  Kasih Elementary School with a sample of learning tools for science and mathematics subjects in grade 4. This study used qualitative research, namely to see how effective the simplification of  learning  tools  was.  which  was  applied  at  the  Cinta  Kasih  Elementary  School  by collecting  data  in  the  form  of  interview  data,  class  visits  and  documentation  during  the learning  process.  The  results  of  the  study  can  be  concluded  that  the  simplification  of learning tools can be carried out effectively in the odd semester, namely by looking at the condition of the school environment, the condition of the students, and most importantly, the creativity of the teacher in teaching and using time so that the competencies, indicators that have been designed can be achieved by students. The ability of students and teachers as  well  as  the  availability of infrastructure and facilities can  be seen from  the  ability of students to capture in class, interaction in learning between teachers and students, use of learning media, and the availability of time used in learning. This is evidenced by taking interview data, scheduled class visits and supported by documentation taken in class, so it can  be  proven  that  the  simplification  of  learning  tools  has  been  carried  out  during  the covid-19 pandemic at Cinta Kasih Elementary School.
Keywords : covid-19, simplification of learning devices, emergency curriculum.

## 1. PENDAHULUAN
Virus Covid-19 yang menyerang seluruh dunia termasuk Indonesia dimulai pada akhir tahun 2019 hingga saat ini masih dialami semua warga dunia. Setiap orang menerapkan protokol kesehatan masing- masing  demi  kebaikan  bersama.  Semua  bidang  pekerjaan  maupun  aktivitas  masyarakat  yang  harus bertemu langsung menjadi kurang efektif. Begitu pula di bidang pendidikan, baik guru maupun peserta didik harus melaksanakan belajar dari rumah atau belajar tatap muka tetapi pelaksanaannya tidak dapat dilakukan tiap hari (tatap muka terbatas).
Di  masa  pandemi  ini,  kemendikbud  telah  mengeluarkan  aturan  untuk  menyederhanakan kurikulum. Tujuan penyederhanaan kurikulum yaitu untuk menyederhanakan jabaran cakaupan lingkup dan  urutan  materi  atau  pembahasan.  Hal  ini  juga  memudahkan  guru  dalam  mengelola  proses pembelajaran. Waktu belajar yang terbatas menjadi salah satu diberlakukan penyederhanaan kurikulum oleh kemendikbud karena tidak semua materi dapat tersampaikan efektif pada seluruh peserta didik.
Pada  tahun  ajaran  2020/2021,  Sekolah  Cinta  Kasih  telah  melaksanakan  pembelajaran  daring, dimana peserta didik secara penuh melakukan pembelajaran dari rumah. Materi yang tersampaikan pun secara penuh sesuai dengan kurikulum 2013 tetapi terkesan buru-buru atau mengejar materi, sehingga
1 Politeknik Saint Paul Sorong, Jln. R.A. Kartini No.10 F Boswezen, Kota Sorong, Papua Barat, Indonesia stefanym@poltekstpaul.ac.id
2 Universitas Negeri Manado, Kampus UNIMA Tondano, Sulawesi Utara, Indonesia esterwowor@unima.ac.id
3 Politeknik Saint Paul Sorong, Jln. R.A. Kartini No.10 F Boswezen, Kota Sorong, Papua Barat, Indonesia nath.vin87@gmail.com
peserta  didik  tidak  sepenuhnya  memahami  apalagi  pembelajaran  dilaksanakan  dari  rumah  masing- masing.
Waktu  untuk  bertanya  dalam  proses  pembelajaran  pun  sangat  terbatas.  Guru-guru  pun  merasa sulit melaksanakan pembelajaran yang mengikuti materi secara penuh ketika peserta didik belajar dari rumah.  Begitu  pun  dengan  penilaian  tidak  dapat  dinilai  secara  afektif  secara  penuh  karena  penilaian hanya  dapat  dilaksanakan  dengan  penilaian  daring  secara  kognitif  dan  psikomotor.  Evaluasi pembelajaran setelah belajar pun tidak sepenuhnya dilaksanakan karena waktu yang terbatas.
Untuk itu,  Sekolah Cinta Kasih pada tahun ajaran 2021/2022 warga Sekolah Cinta Kasih (Guru, Peserta didik, orangtua maupun Petugas bersih Sekolah) 95% telah melaksanakan vaksinasi sehingga melaksanakan  kombinasi  pembelajaran  dalam  jaringan  dan  tatap  muka.  Kombinasi  pembelajaran  ini dilaksanakan sesuai jadwal dan kondisi dalam lingkungan Sekolah serta masyarakat sekitar. Perangkat pembelajaran pun telah disesuaikan dengan masa pandemi ini. Guru merangkum kegiatan pembelajaran yang  dapat  dilaksanakan  dalam  proses  pembelajaran  beserta  media  yang  dapat  digunakan  selama pembelajaran berlangsung. Pelaksanaan kurikulum darurat dilaksanakan pada tahun ajaran 2021/2022 dimana  pembelajaran  telah  berjalan  selama  semester  ganjil  dengan  penyederhanaan  pada  perangkat pembelajaran. Setiap guru membuat perangkat pembelajaran yang mengacu pada kurikulum darurat dan materi yang disesuaikan. Metode pembelajaran yang dilaksanakan pun beragam dari setiap guru agar pembelajaran dapat terlaksana sebagaimana mestinya.
Untuk  melihat  seberapa  efektif  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  dengan  penerapan kurikulum  darurat  ini,  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  menganalisis  penyederhanaan  perangkat pembelajaran  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Semester  Ganjil  2021/2022  di  SD  Cinta  Kasih  dengan mengambil 2 mata pelajaran yaitu Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dan Matematika pada kelas 4 SD.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  dapat  diidentifikasi  beberapa  masalah,  yaitu  sulitnya melaksanakan  pembelajaran  daring  tanpa  penyederhaan  perangkat  pembelajaran,  Butuh penyederhanaan  kurikulum untuk  mencapai  kompetensi dalam  pembelajaran,  banyaknya  materi  yang harus diberikan kepada peserta didik tetapi waktu belajar tidak memadai, metode pembelajaran harus dibuat semenarik mungkin untuk menarik minta belajar peserta didik, lama belajar harus disesuaikan dengan rancangan pembelajaran yang telah dibuat, penilaian berdasarkan hasil kerja peserta didik ketika mengikuti kelas, evaluasi pembelajaran yang tidak dapat berjalan efektif karena waktu yang singkat.
Adapun  pembatasan  masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu  analisa  penyederhanaan  perangkat pembelajaran pada masa pandemi covid-19 Semester Ganjil 2021/2022  di SD Cinta Kasih. Rumusan masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu  “Bagaimana  Penyederhanaan  Perangkat  Pembelajaran  pada  Masa Pandemi  Covid-19  Semester  Ganjil  2021/2022  di  SD  Cinta  Kasih?”  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu untuk  menganalisis  penyederhanaan  perangkat  pembelajaran  pada  masa  pandemi  covid-19  Semester Ganjil 2021/2022 di SD Cinta Kasih.
Beberapa manfaat penelitian ini, yaitu Untuk peserta didik dan orangtua murid dapat memperoleh informasi  tentang  penyederhanaan  perangkat  pembelajaran  di  masa  pandemi  covid-19  yang  telah dirancang oleh guru-guru di SD Cinta Kasih. Untuk pengajar sebagai bahan evaluasi dalam penyusunan perangkat pembelajaran di masa pandemi covid-19 semester ganjil 2021/2022 di SD Cinta Kasih. Untuk pembaca  sebagai  referensi  penyederhanaan  perangkat  pembelajaran  di  masa  pandemi  covid-19  yang telah dirancang oleh guru-guru di SD Cinta Kasih.

## 2. KAJIAN PUSTAKA / METODOLOGI /PERANCANGAN
Penelitian relevan dengan penelitian ini yang telah dilakukan oleh beberapa orang : Yulianti, I [1] . Judul  :  Analisis  Perangkat  Pembelajaran  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  SMP  Negeri  34  Bandar Lampung.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  proses  dan  persiapan  guru  dalam  mempersiapkan
perangkat pembelajaran pada masa pandemi Covid-19 sudah dalam kategori baik dan layak digunakan pada pembelajaran daring. Hal tersebut dilihat dari hasil penilaian angket silabus sebesar 76% dengan kategori baik, penilaian RPP sebesar 75% dengan kategori baik, penilaian LKS sebesar 71.5% dengan kategori  baik,  penilaian  media  pembelajaran  sebesar  73%  dengan  kategori  baik  dan  penilaian  model pembelajaran sebesar 70.5% dengan ketegori baik.
Sitompul [2] . Judul : Analisis Penggunaan Perangkat Pembelajaran Guru Biologi SMA Negeri 1 Kota  Langsa  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Hasil  penelitian  diperoleh  komponen  perangkat pembelajaran  biologi di SMA Negeri 1 Langsa berupa silabus, RPP, LKPD,  buku ajar, materi ajar dan tes  hasil  belajar  dimiliki  seluruh  guru  dengan  kategori  sangat  lengkap.  Penggunaan  perangkat pembelajaran guru biologi di SMA Negeri 1 Langsa pada masa pandemi Covid-19 dijabarkan dengan pengggunaan RPP sebanyak 87,75% dengan kategori penilaian sangat baik, LKPD sebanyak 82,85% dengan kategori penilaian sangat baik, media pembelajaran sebanyak 71,42% dengan kategori penilaian baik,  buku  atau  materi  ajar  sebanyak  78,56%  dengan  kategori  penilaian  baik  dan  tes  hasil  belajar sebanyak 80,95% dengan kategori penilaian sangat baik.
Cholifah [3] . Judul : Analisis Perangkat Pembelajaran Kelas IV Tema 2 Subtema 2 Pembelajaran 1  Di  MI  Sunan  Giri  Pagak.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  yaitu  dalam  penyusunan  RPP  terdapat kendala seperti dalam penyusunan metode dan media pembelajaran harus sesuai dengan kondisi dan karakteristik siswa maupun sekolah tersebut. Hal ini dapat mempengaruhi minat peserta didik dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar
Perbedaan penelitian-penelitian tersebut dengan penelitian ini yaitu penelitian ini dilakukan di SD Cinta Kasih, perangkat pembelajaran yang di analisis meliputi perangkat pembelajaran yang ada di kelas 4 dengan  mata pelajaran Matematika dan IPA. Penelitian ini dilaksanakan selama 1 semester.
Perangkat  pembelajaran  menyatakan  bahwa  perangkat  pembelajaran  yang  diperlukan  dalam mengelola  proses  pembelajaran  berupa  :  silabus,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  lembar kegiatan  siswa  (LKS),  instrument  evaluasi  atau  tes  hasil  belajar, media  pembelajaran  serta  buku  ajar siswa. [4]
Perangkat pembelajaran merupakan sekumpulan sumber belajar yang memungkinkan siswa dan guru  melakukan  kegiatan  pembelajaran.  Ibarat  pasukan  yang  akan  berperang  memerlukan  logistik. Seorang  guru  yang  akan  bertempur  di  dalam  kelas  pun  memerlukan  sejumlah  piranti/perangkat pembelajaran  yang  akan  membantu  dan  memudahkan  proses  mengajar  belajarnya  dan  memberikan pengalaman kepada siswa dalam rangka mencapai tujuan yang sudah ditentukan. [4]
Perangkat  pembelajaran  merupakan  sekumpulan  alat  penunjang  keberhasilan  suatu pembelajaraan yang telah direncanakan sebelumnya untuk digunakan dalam proses pembelajaraan yang terdiri atas silabus, RPP, bahan ajar dan instrument penilaian. [5]
Perangkat  Pembelajaran  merupakan  komponen  penting  penentu  ke-berhasilan  peserta  didik dalam mem-pelajari suatu materi. Di Indonesia, penyusunan perangkat pembelajaran : silabus, RPP dan alat  penilaian  di-sesuaikan  dengan  aturan-aturan  yang  terdapat  dalam  peraturan  menteri  pen-didikan nasional republik Indonesia no 41 tahun 2007 tentang Standar Proses. Terlihat dari kelengkapan Silabus yang  digunakan  telah  mememuat  identitas  mata  pelajaran  atau  tema  pelajaran,  SK,  KD,  materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. Hal yang serupa juga diterapkan dalam penyusunan RPP yang telah memuat identitas mata pelajaran, Standar Kompetensi (SK), Kompetensi Dasar (KD), indikator pen-capaian kompetensi, tujuan  pembelajar-an,  materi  ajar,  alokasi  waktu,  metode  pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran, penilaian hasil belajar dan sumber belajar. [6]
Perangkat  pembelajaran  merupakan  perangkat  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Beberapa  perangkat  pembelajaran  yang  diperlukan  antara  lain  RPP,  silabus,  LKS,  buku  dan  alat
evaluasi. Penyusunan perangkat pembelaajran merupakan tahap awal dalam pembelajaran. Oleh sebab itu,  kualitas  perangkat  yang  digunakan  juga  menentukan  kualitas pembelajaran.  Untuk  menghasilkan perangkat berkualitas baik maka perangkat pembelajaran harus disusun dengan matang. [8]
Berdasarkan pengertian perangkat pembelajaran menurut beberapa ahli, dapat disimpulkan bahwa perangkat  pembelajaran  merupakan  sekumpulan  perangkat  yang  digunakan  guru  sebagai  dasar dilaksanakannya proses pembelajaran kepada peserta didik. Perangkat pembelajaran meliputi, program tahunan, program semester, silabus, RPP, lembar penilaian, lembar kerja siswa dan bahan ajar.
Yurianto, Ahmad mengemukakan bahwa coronavirus Diseases 2019 (Covid-19) adalah penyakit jenis baru yang belum pernah diidentifikasi sebelumnya pada manusia. Tanda dan gejala umum infeksi covid-19  antara  lain  gejala  gangguan  pernapasan  akut  seperti  demam,  batuk  dan  sesak  napas.  Masa inkubasi rata-rata 5-6 hari dengan masa inkubasi terpanjang 14 hari [9] .
Menurut  Kementrian  Kesehatan  Republik  Indonesia,  Coronavirus  merupakan  keluarga  besar virus  yang  menyebabkan  penyakit  pada  manusia  dan  hewan.  Pada  manusia  biasanya  menyebabkan penyakit  infeksi saluran  pernapasan, mulai  flu  biasa  hingga  penyakit  yang  serius  seperti  Middle  East Respiratory  Syndrome  (MERS)  dan  Sindrom  Pernafasan  Akut  Berat/  Severe  Acute  Respiratory Syndrome  (SARS).  Coronavirus  jenis  baru  yang  ditemukan  pada  manusia  sejak  kejadian  luar  biasa muncul  di  Wuhan  Cina,  pada  Desember  2019,  kemudian  diberi  nama  Severe  Acute  Respiratory Syndrome  Coronavirus  2  (SARS-COV2),  dan  menyebabkan  penyakit  Coronavirus  Disease-2019 (COVID-19) [10] .
Menurut situs WHO, virus corona adalah keluarga besar virus yang dapat menyebabkan penyakit pada hewan atau manusia. Pada manusia corona diketahui menyebabkan infeksi pernapasan mulai dari flu biasa hingga penyakit lebih parah seperti Middle East Respiratory Syndrome (MERS) dan Severe Acute Resporatory Syndrme (SARS) [11] .
Covid-  19  adalah  penyakit  jenis  baru  yang  belum  pernah  diidentifikasi  sebelumnya  pada manusia. [12]
Berdasarkan beberapa pendapat diatas, dapat disimpulkan bahwa virus covid-19 merupakan virus yang berupa penyakit yang menyerang sistem imun tubuh manusia. Gejala penyakit dapat dimulai dari flu biasa hingga gangguan pernapasan akut sehingga menyebabkan kematian. Oleh sebab itu, protocol kesehatan harus dilaksanakan setiap orang.
Pembelajaran  daring  merupakan  model  pembelajaran  yang  tidak  memerlukan  tatap  muka secara  langsung  akan  tetapi  proses  pembelajarannya  sendiri  masih  tetap  bisa  berjalan.  Karena pembelajaran  daring  memiliki  keterbatasan  ruang  dan  waktu  artinya  proses  pembelajaran  bisa dilaksanakan dimana saja dan kapan saja. [13]
Soekartawi menyatakan E-Learning (pembelajaran dalam jaringan) berarti pembelajaran dengan menggunakan jasa bantuan perangkat elektronika, khususnya perangkat komputer [11] .
Menurut  Isman  pembelajaraan  daring  merupakan  pemanfaatan  jaringan  internet  dalam  proses pembelajaran. Siswa memiliki keleluasan waktu belajar, dapat belajar dimanapun dan kapanpun dengan pembelajaran daring [14] .
Berdasarkan  beberapa  pendapat  tentang  pembelajaran  daring,  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dalam  jaringan  melalui  perangkat elektronik.  Pembelajaran  daring  dilaksanakan  secara  langsung  tanpa  bertemu  langsung  di  kelas  dan pembelajaran ini dapat dilakukan dimana saja.
Pembelajaran tatap muka adalah proses interaksi antara peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar  yang  terjadi  secara  langsung  pada  waktu  yang  sama  dan  tempat  yang  sama.  Karakteristik
pembelajaran tatap muka adalah kegiatan yang terencana berorientasi pada tempat, serta interaksi sosial dalam ruang kelas. [15]
Pembelajaran  tatap  muka  merupakan  pembelajaran  klasikal  dimana  guru  dan  siswa  bertemu secara langsung face to face dalam suatu ruangan atau forum di tempat yang sama. [16]
Pembelajaran  tatap  muka  merupakan  model  pembelajaran  yang  konvensional  yang  berupaya untuk menyampaikan pengetahuan kepada peserta didik yang mempertemukan guru dengan siswa yang terencana yang berorientasi pada temapt dan interaksi sosial. [16]
Berdasarkan beberapa pendapat ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran tatap muka merupakan pembelajaran yang dilaksanakan secara langsung antara peserta didik dan guru di dalam satu ruangan belajar, dimana peserta didik dapat berinteraksi langsung dengan guru.
Kurikulum  2013  adalah  salah  satu  upaya  untuk  menyempurnakan  kurikulum  agar  kualitas pendidikan di Negara kita ini menjadi lebih baik, diharapkan kurikulum 2013 ini mampu menghasilkan insan  Indonesia  yang  produktif,  kreatif,  inovatif,  efektif  melalui  penguatan  sikap,  keterampilan  dan pengetahuan yang teintegerasi. [18]
Kurikulum 2013 revisi merupakan wujud penyempurnaan kurikulum berbasis karakter sekaligus berbasis  kompetensi  dan  diberlakukan  secara  berangsur-angsur  tahun  ajaran  2017/2018,  yakni  pada jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah.  Jika  dalam  implementasinya  berjalan  mulus  makan  pada pertengahan tahun 2020 atau awal tahun ajaran 2020/2021, Taman Kanak – Kanak (TK / RA), Sekolah Dasar  (SD)  dan  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI),  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  dan  Madrasah Tsanawiyah  (MTs)  serta  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  dan  Madrasah  Aliyah  (MA)  serta  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  dan  Madrasah  Aliyah  Kejuruan  (MAK).  Sebagian  sudah  mengikuti perubahan kurikulum dan menggunakan kurikulum 2013 revisi. Bagi Sekolah yang belum siap, tetap melaksanakan kurikulum yang sedang mereka gunakan. [19]
Kurikulum 2013 adalah pembelajaran abad 21. Pembelajaran abad 21 merupakan pembelajaran yang  mengintegrasikan  kemampuan  literasi,  kecakapan  pengetahuan,  keterampilan,  sikap  serta penguasaan terhadap teknologi. Literasi menjadi bagian terpenting dalam sebuah proses pembelajaran. Proses  pembelajaran  akan  dimulai  dari  suatu  hal  yang  mudah  menuju  hal yang  sulit  dengan  evaluasi LOTS  akan  menjadi  tangga  peserta  didik  untuk  meningkatkan  kompetensi  menuju  seorang  yang memiliki  pola  pikir  kritis  (HOTS).  Seseorang  yang  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis,  kreatif, kolaborasi dan mampu berkomunikasi dengan baik akan meningkat pula karakternya sehingga keilmuan dan kompetensi yang dikuasainya akan menjadikannya memiliki sikap atau karakter yang bertanggung jawab,  bekerja  keras,  jujur  dalam  kehidupannya.  Melalui  pembelajaran  tersebut  pada  akhirnya  dapat menghasilkan lulusan yang berkarakter, kompeten, literat untuk siap menghadapi tantangan abad 21. [20]
Berdasarkan  beberapa  pengertian  kurikulum  2013,  dapat  disimpulkan  bahwa  kurikulum  2013 merupakan  salah  satu  penyempurnaan  kurikulum  yang  ada  di  Indonesia.  Kurikulum ini  menekankan pada  pengembangan  karakter,  pengetahuan  yang  bisa  didapatkan  melalui  kecakapan  hidup  dan peningkatan  keterampilan dalam pembelajaran.
Konsep  kurikulum  darurat  covid-19  ini  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  kondisi  siswa. Berdasarkan  keputusan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  719  tahun  2020 tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum pada Satuan Pendidikan dalam kondisi khusus, kurikulum ini berlaku bagi satuan pendidikan yang berada di daerah khusus (zona merah dan oranye) yang ditetapkan oleh pemerintah pusat atau daerah hingga tahun ajaran selesai. [18]
RPP  kurikulum  darurat  adalah  perencanaan  pembelajaran  yang  dibuat  khusus  dalam  kondisi pandemi  Covid-19.  Pembelajaran  dengan  kurikulum  darurat  ini  dilakukan  di  rumah  secara  daring dengan  pendampingan  orangtua  di  rumah.  Pembelajaran  secara  daring  ini  akan  diterapkan  jika perencanaan pembelajaran guru yang disusun juga tepat menyesuaikan kegiatan belajar secara online di
rumah. Adapun perencanaan yang dibuat ini juga harus menyesuaikan dengan kurikulum darurat yang ditetapkan kemendikbud pada 29 Mei 2020 sesuai dengan kompetensi dasar esensial. [19]
Berdasarkan beberapa pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa kurikulum darurat merupakan penyederhanaan  kurikulum  yang dilakukan  oleh  satuan  Pendidikan  agar  kompetensi  dapat  dicapai  di masa pandemic covid-19.
Penyederhanaan perangkat pembelajaran merupakan salah satu cara  yang dilakukan oleh Sekolah Cinta  Kasih  dalam  menjalankan  pembelajarannya,  agar  pembelajaran  di  Sekolah  dengan  tercapainya kompetensi setiap mata pelajaran dapat tercapai oleh seluruh peserta didik walaupun di masa pandemic covid – 19 ini. Peneliti akan mengambil data pada semester ganjil tahun ajaran 2021/2022 di kelas 4 dengan subjek penelitian adalah mata pelajaran matematika dan ilmu pengetahuan alam.
Penelitian relevan dengan penelitian yang dilakukan oleh beberapa peneliti yaitu Yulianti, I. 2021 dengan  judul  “Analisis  Perangkat  Pembelajaran  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  SMP  Negeri  34 Bandar Lampung”. Sitompul,L. dkk. 2021 dengan judul  “Analisis Penggunaan Perangkat Pembelajaran Guru Biologi SMA Negeri 1 Kota Langsa pada Masa Pandemi Covid-19”. Cholifah, T. 2021 dengan judul “Analisis Perangkat Pembelajaran Kelas IV Tema 2 Subtema 2 Pembelajaran 1 Di MI Sunan Giri Pagak”. Perbedaan dengan penelitian ini yaitu penelitian ini dilakukan di Sekolah Dasar Cinta Kasih, dimana  peniliti  menganalisis  perangkat  pembelajaran  yang  menggunakan  penyederhanaan  perangkat pembelajaran  (kurikulum  darurat).  Perangkat  pembelajaran  yang  dianalisis  meliputi  perangkat pembelajaran  yang  ada  di  kelas  4  dengan    mata  pelajaran  Matematika  dan  IPA.  Penelitian  ini dilaksanakan selama 1 semester (kurang lebih 5 bulan).
Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  kualitatif.  Pengumpulan  data  berupa  data wawancara, data kunjungan kelas oleh peneliti dan dokumentasi proses pembelajaran. Hasil penelitian dilihat selama kurang lebih 5 bulan, peneliti mengidentifikasi kegiatan pembelajaran di kelas 4 dengan menyesuaikan perangkat pembelajaran yang telah disederhanakan.
Perangkat  pembelajaran  merupakan  sekumpulan  perangkat  yang digunakan  guru  sebagai  dasar dilaksanakannya  proses  pembelajaran  kepada  peserta didik. Penyederhanaan  kurikulum  ini  dilakukan karena  semakin  meningkatnya  kasus  covid  –  19  seluruh  dunia  khususnya  Indonesia.  Perangkat pembelajaran  yang  telah  disusun  perlu  di  analisa  agar  guru  mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan penyederhanaan perangkat pembelajaran yang telah dibuat.

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Cinta Kasih pada tahun ajaran 2021/2022 semester ganjil. Pengambilan data dilaksanakan di dalam kelas dan sesuai jadwal di kelas 4. Jumlah peserta didik di kelas 4 yaitu 7 orang. Untuk mata pelajaran matematika dilaksanakan setiap hari Rabu pukul 10.00 – 11.30  WIT.  Untuk  mata  pelajaran  IPA  dilaksanakan  setiap  hari  Selasa  pukul  08.00  –  09.30  WIT. Pengambilan data seminggu 2x dengan mata pelajaran matematika dan IPA bergantian sesuai jadwal yang telah ditentukan dari pihak Sekolah.
Diagram alir penelitian
Gambar 1. Diagram Alir penelitian
Berdasarkan  diagram,  peneliti  melaksanakan  penelitian  dengan  observasi  ke  tempat  penelitian yaitu  beberapa  sekolah  dasar,  tujuannya  untuk  mengambil  data  sekolah  yang  telah  melakukan penyederhanaan  kurikulum  pada  perangkat  pembelajarannya,  agar  peneliti  dapat  mengambil  target/ sasaran penelitian yang tepat. Peneliti mendapatkan salah satu sekolah dasar, yaitu SD Cinta Kasih yang menggunakan  kurikulum  darurat  dimana  perangkat  pembelajaran  telah  disederhanakan.  Peneliti mengambil salah satu kelas, yaitu kelas 4 dengan subjek penelitiannya pada mata pelajaran matematika dan ilmu pengetahuan alam (IPA).
Peneliti  berkonsultasi  dengan  subjek  /  guru  yang  akan  menjadi  target  dalam  penelitian  ini. Kegiatan  penelitian  dilaksanakan  kurang  lebih  5  bulan  di  semester  ganjil  tahun  ajaran  2021/2022. Pengambilan data dilaksanakan sesuai jadwal yaitu 1 minggu 2 x bergantian. Data yang diambil yaitu kunjungan kelas oleh peneliti dan data wawancara serta dokumentasi kegiatan dalam kelas. Setelah data sudah rangkum, peneliti mengolah data.
Penelitian  ini  bersifat  penelitian  kualitatif.  Tujuan  penelitian  yaitu  melihat  sebarapa  efektif penyederhanaan  perangkat  pembelajaran  yang  diaplikasikan  di  Sekolah  Dasar  Cinta  Kasih. Penyederhanaan perangkat ini dapat menunjukan bagaimana keefektifan pembelajaran di masa pandemi covid-19 dengan penyederhanaan kurikulum yang berdasar pada kurikulum darurat. Desain penelitian yang  digunakan  yaitu  dengan  metode  wawancara  dan  pengambilan  dokumentasi  langsung  saat pembelajaran. Selain itu, peneliti sebagai salah satu pokok yang penting dalam penelitian kualitatif ini mengikuti perkembangan proses pembelajaran langsung di dalam kelas. Peneliti mencatat hal – hal yang penting yang benar – benar terjadi dalam kegiatan pembelajaran sebagai salah satu data penelitian.
Instrument dalam penelitian ini berupa pertanyaan wawancara yang dilakukan setelah kegiatan pembelajaran berakhir. Instumen  selanjutnya yaitu peneliti, dimana peneliti mengambil data langsung dengan  memperhatikan  proses  pembelajaran  dalam  kelas  sesuai  dengan  kurikulum  yang  telah disederhanakan. Berikut instrumen penelitian yang digunakan pada penelitian ini yaitu :
 Pertanyaan wawancara :
1. Bagaimana cara menyederhanakan standar kompetensi ?
2. Bagaimana cara menyederhanakan indikator pembelajaran ?
3. Bagaimana menyederhanakan bahan ajar sudah mengacu dengan tujuan pembelajaran ?
4. Apa metode pembelajaran disesuaikan dengan tujuan dan materi ?
5. Bagaimana cara penentuan waktu yang diperlukan untuk pengajaran dan evaluasi siswa ?
6. Apakah pengguanaan media memiliki pengaruh dalam proses pembelajaran ? berikan penjelasan !
7. Bagaimana penilaian yang dilakukan dengan penyerdehanaan kurikulum ini ?
8. Apakah ada kendala dalam menjalankan kurikulum ini ?
 Tabel penilaian guru mapel
Hari, tanggal : .............................................................. Materi : .............................................................. No RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN YANG TELAH DISEDERHANAKAN Nilai *)
1 Tujuan Pembelajaran
a. Kompetensi Dasar disesuaikan
b. Indikator disesuaikan
c. Sesuai dengan Kurikulum yang telah disederhanakan
2 Bahan Ajar
a. Bahan belajar sesuai dengan tujuan
b. Menggunakan  bahan  belajar  (tambahan  modul  dari  guru)  sesuai  dengan  penyederhanaan kurikulum
c. Menggunakan buku cetak dan mengambil materi yang sesuai dengan penyederhanaan kurikulum
3 Metode Pembelajaran
a. Pemilihan metode disesuaikan dengan tujuan
b. Pemilihan metode disesuaikan dengan materi
c. Penentuan langkah-langkah proses pembelajaran berdasarkan metode yang digunakan
d. Penggunaan waktu proses pembelajaran sesuai dengan proporsi.
e. Penetapan metode berdasarkan pertimbangan kemampuan peserta didik
4 Media Pembelajaran
a. Media disesuaikan dengan tujuan pembelajaran
b. Media disesuaikan dengan materi pembelajaran
c. Media disesuaikan dengan kondisi kelas
d. Media disesuaikan dengan jenis evaluasi
e. Media disesuaikan dengan kemampuan guru
f. Media disesuaikan dengan kebutuhan dan perkembangan peserta didik
5 Evaluasi
a. Evaluasi mengacu pada tujuan
b. Mencantumkan bentuk evaluasi
c. Disesuaikan dengan alokasi waktu yang tersedia
d. Evaluasi disesuaikan dengan kaidah evaluasi
Total Nilai
Nilai RPP (R)
*) Skala Nilai 0 – 4

## Kriterai Penilaian:
Nilai 4 Sangat Sesuai; Nilai 3 Sesuai; Nilai 2 Cukup Sesuai; Nilai 1 Kurang Sesuai; Nilai 0  Tidak Sesuai
Teknik  pengumpulan  data  yaitu  observasi  ke  tempat  penelitian,  dengan  mencari  tahu  apakah sekolah tersebut menggunakan kurikulum yang telah disederhanakan sendiri. Peneliti mengambil 2 mata pelajaran  yang  dijadikan sebagai  sasaran  dalam  penelitian  yaitu  mata pelajaran  matematika  dan  ilmu pengetahuan alam (IPA). Peneliti sebagai salah satu alat pengumpul data yaitu mencatat hal – hal penting yang benar – benar terjadi selama proses pembelajaran di dalam kelas. Catatan tersebut akan menjadi salah satu data penting dalam penelitian kuaitatif. Untuk pengambilan data dilakukan seminggu 2 kali dengan 2 mata pelajaran tersebut selama 5 bulan (1 semester). Wawancara akan dilakukan oleh peneliti setelah pembelajaran selesai tiap pertemuan. Wawancara telah disusun secara terstruktur sesuai dengan kejadian  yang  terjadi  di  dalam  kelas.  Beberapa  foto/dokumentasi  akan  diambil  selama  pembelajaran berlangsung.
Teknik  yang  digunakan  dalam  penelitian  penelitian  ini  yaitu  dengan  menggunakan  teknik triangulasi  (pengambilan  data  beragam)  seperti  data  hasil  wawanacara,  dokumentasi  kegiatan pembelajaran serta data catatan berupa check list yang diambil oleh peneliti selama proses pembelajaran berlangsung. Data yang didapat harus sesuai dan benar – benar yang telah terjadi di lapangan. Untuk itu peneliti merupakan salah satu instrument dalam penelitian kualitatif  karena  peneliti mencatat hal – hal yang  penting  selama  proses  pembelajaran  dalam  kelas.  Peneliti  harus  benar  –  benar  memperhatikan kegiatan pembelajaran berdasarkan rancangan pembelajaran yang telah dibuat oleh guru tersebut. Setiap materi  yang  diberikan  berbeda  di  setiap  pertemuan,  untuk  itu  peneliti  harus  mempersiapkan  bahan pertanyaan  wawancara  yang  sesuai  tiap  pertemuannya.  Data  yang  diambil  harus  sebanyak  mungkin hingga  data  benar  -  benar  jenuh,  untuk  membantu  pembuktian  data  dalam  penelitian  kualitatif. Dokumentasi diperlukan sebagai bukti telah dilaksanakan penelitian ini. Hasil akhir dari analisis ketiga data ini merupakan hasil akhir dalam penelitian kualitatif.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Cinta Kasih dengan subjek penelitian adalah peserta didik kelas 4 dan guru mata pelajaran  yang telah membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan  penyederhanaan  kurikulum  dari  Sekolah.  Penelitian  ini  dilaksanakan  seminggu  2  kali  untuk kedua mata pelajaran tersebut dalam jangka waktu kurang lebih 5 bulan ( 1 semester ganjil). Penelitian ini terjadwal dengan kunjungan tiap mata pelajaran yaitu 1 minggu sekali secara bergantian tiap mata pelajaran (Matematika dan IPA).
Gambar 2. Struktur Organisasi di SD Cinta Kasih
Peneliti menyajikan  profil  guru  mata  pelajaran  yang  bersedia  sebagai  subjek  dalam  penelitian  ini. Berikut profil guru mata pelajaran :
1. Nama : Krista Putri Pangaribuan Pendidikan terakhir : S1 Gelar Pendidikan : S.Pd Bidang studi : Biologi Guru Mata Pelajaran : IPA
2. Nama : Cindra Kristina Pendidikan terakhir : S1 Bidang studi : Matematika Gelar Pendidikan : Sarjana Pendidikan Guru Mata Pelajaran : Matematika

## Hasil Wawancara
Berikut rekapan hasil wawancara yang dilaksanakan setelah pembelajaran (per pertemuan).
 Krista Putri Pangaribuan
1. Bagaimana cara menyederhanakan standar kompetensi ?
Jawab : Dengan cara memilih standar kompetensi yang paling tepat sesuai dengan mata pelajaran
2. Bagaimana cara menyederhanakan indikator pembelajaran ?
Jawab : Dengan memilih indikator yang sesuai. Ada 2 jenis indikator :
 Indikator pencapaian kompetensi (IPK), adalah kompetensi dasar yang lebih berfokus pada muatan pelajaran.
 Indikator  soal  adalah indakator  yang  digunakan  untuk  menguji  kemampuan   peserta  didik pada saat atau setelah proses pembelajaran selesai atau hasil belajar.
Cara menyederhanakan indikator pembelajaran adalah :
a. Rumusan indikator pencapaian menggunakan kata kerja operasional (KKO). Contoh mengidentifikasi menjadi menentukan.
b. kalimat yang digunakan simpel, jelas, dan mudah dipahami.
c. Tidak menggunakan kata yang bermakna ganda.
d. Memperhatikan karakteristik mata pelajaran, potensi, dan kebutuhan peserta didik
3. Bagaimana menyederhanakan bahan ajar sudah mengacu dengan tujuan pembelajaran ? Jawab : Materi dibawakan dengan mudah untuk dipahami di barengi dengan metode yang dapat dilakukan  ketika  masa  pandemic.  Guru  memilih  dan  menyusun  bahan  ajar  yang  mudah dipahami  untuk  peserta  didik,  menentukan  kegiatan  pembelajaran  seperti  metode  yang digunakan dan media atau alat peraga, membuat lembar penilaian : sikap-kognitif-afektif.
4. Apa metode pembelajaran disesuaikan dengan tujuan dan materi ?
Jawab : Ya sesuai. Karena metode pembelajaran yang disesuaikan dengan tujuan dan materi merupakan kegiatan memproyeksikan tindakan apa yang akan dilaksanakan dalam suatu  pembelajaran  yaitu  dengan  mengatur  komponen  pembelajaran  sehingga  arah tujuan serta materi sesuai dengan metode yang digunakan menjadi tersistematis (sesuai dengan Silabus dan RPP)
5. Bagaimana cara penentuan waktu yang diperlukan untuk pengajaran dan evaluasi siswa ? Jawab : Dengan cara membuat jadwal per materi yang akan diajarkan. Dan membagi waktu yang ada sehingga cukup untuk materi hingg evaluasi.
6. Apakah  pengguanaan  media  memiliki  pengaruh  dalam  proses  pembelajaran  ?  berikan penjelasan !
Jawab : Ya perlu, karena memudahkan peserta didik untuk lebih memahami materi dan pembelajaran  lebih  menyenagkan  .  Dan  untuk  guru  lebih  mudah  menjelasakan  dan memaparkan materi
7. Bagaimana penilaian yang dilakukan dengan penyerdehanaan kurikulum ini ?
Jawab : Cara melakukan penilaian pada penyederhanaan kurikulum tidak berbeda jauh dengan K-13  yaitu  :  Penilaian  sikap,  meliputi  lembar  observasi,  Penilaian  pengetahuan  meliputi  tes tertulis,  tes  lisan,  penugasan,  dan  potofolio  (karya  peserta  didik  secara  individu),  Penilaian keterampilan meliputi proyek (tugas yang harus diselesaikan dalam jangka waktu tertentu).
8. Apakah ada kendala dalam menjalankan kurikulum ini ?
Jawab : Ya ada pada awalnya cukup sulit, tetapi dengan terbiasa , membaca literatur dan mencari informasi. Lama kelamaan menjadi bisa
 Cindra Kristina
1. Bagaimana cara menyederhanakan standar kompetensi ?
Jawab :  Standar  kompetensi  adalah  kualifikasi  kemampuan  minimal  peserta  didik  yang menggambarkan  penguasaan  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  yang  diharapkan dicapai pada setiap tingkat atau semester yang terdiri atas sejumlah kompetensi dasar sebagai acuan baku yang harus dicapai dan berlaku secara nasional.
Standar kompetensi juga dijadikan patokan dalam proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran. Oleh karena itu, jika diperlukan adanya penyederhanaan standar kompetensi maka dapat dilakukan dengan melihat ketercapaian hasil pembelajaran dan juga penguasaan siswa terhadap suatu pokok bahasan atau mata pelajaran tertentu.
2. Bagaimana cara menyederhanakan indikator pembelajaran ?
Jawab : Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang ditandai oleh perubahan perilaku yang  dapat  diukur  yang  mencakup  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan, dikembangkan  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik,  mata  pelajaran,  satuan pendidikan,  potensi  daerah  dan  dirumuskan  dalam  kata  kerja  operasional  dalam taxonomi bloom yang terukur dan dapat diobservasi. Indikator menjadi pedoman dalam merancang,  melaksanakan,  serta  mengevaluasi hasil  belajar  siswa.  Penyederhanaan indikator  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  cara  mengetahui  kinerja  siswa  yang dapat  ditunjukan  melalui  tulisan,  presentasi  dan  kinerja  dalam  tes  atau  tugas  yang dihasilkan siswa. kriteria ketuntasan belajar setiap indikator yang telah ditetapkan dalam suatu  kompetensi  dasar  berkisar  antara  0%  -100%. Penetapan  itu  disesuaikan  dengan kondisi sekolah, seperti kemampuan peserta didik dan guru serta ketersediaan prasarana dan sarana.
3. Bagaimana menyederhanakan bahan ajar sudah mengacu dengan tujuan pembelajaran?
Jawab  :  Bahan  ajar  adalah  seperangkat  sarana  atau  alat  pembelajaran  yang  berisi  materi pembelajaran, metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang didesain secara sistematis dan menarik. Bahan ajar merupakan segala bentuk bahan yang digunakan untuk  membantu  guru  atau  tenaga  pendidik  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar  di  kelas.  Oleh  sebab  itu,  bahan  ajar  dibuat  untuk  mencapai  tujuan  yang diharapkan,  yakni  mencapai  kompetensi  atau  sub  kompetensi  dengan  segala kompleksitasnya.  Dalam  hal  ini,  peran  seorang  guru  dalam  merancang  atau menyusun bahan ajar yang tepat untuk membantu peserta didik mencapai kompetensi sangat  menentukan  keberhasilan  proses  belajar  mengajar.  Seorang  guru  akan  lebih detail  dalam  memberikan  materi  pembelajaran  kepada  peserta  didik  dan  tercapai semua kompetensi yang telah ditentukan sebelumnya melalui bahan ajar.
4. Apa metode pembelajaran disesuaikan dengan tujuan dan materi ?
Jawab : Proses pembelajaran ialah proses belajar mengajar (PBM) atau proses komunikasi dan kerjasama  guru  dan  siswa  dalam  mencapai  sasaran dan tujuan pendidikan- pengajaran.   Pembelajaran  juga  merupakan  proses  pengembangan  sikap  dan kepribadian  siswa  melalui  berbagai  tahap  dan  pengalaman.  Proses  pembelajaran  ini berlangsung  melalui  berbagai  metode  dan  multimedia  sebagai  cara  dan  alat menjelaskan,  menganalisis,  menyimpulkan, mengembangkan,  menilai  dan menguasai pokok  bahasan  sebagai  perwujudan  pencapaian  sasaran.  Sehingga,  metode pembelajaran yang digunakan harus sesuai dengan tujuan dan materi pelajaran.
5. Bagaimana cara penentuan waktu yang diperlukan untuk pengajaran dan evaluasi siswa ? Jawab : Proses pembelajaran yang baik tentunya harus memperhatikan alokasi waktu yang akan dimanfaatkan  pada  saat  pembelajaran  dilaksanakan.  Jangka  waktu dari  awal pembelajaran  sampai  akhir  kegiatan  pembelajara  harus  disesuaikan  dengan  tingkat kebutuhan siswa. Secara sederhana, alokasi waktu diartikan sebagai penyesuaian waktu dalam  Kurikulum.  Alokasi  waktu  merupakan  lamanya  kegiatan  pembelajaran  baik  di kelas maupun laboratorium.
Penentuan  alokasi  waktu  pada  setiap  kompetensi  dasar  dilakukan  dengan memperhatikan  jumlah  minggu  efektif  dan  alokasi  waktu  mata  pelajaran  perminggu dengan  mempertimbangkan  jumlah  kompetensi  dasar,  keluasan,  kedalaman,  tingkat kesulitan,  dan  tingkat  kepentingannya.  Dengan  demikian,  alokasi waktu  akan memperkirakan rentan waktu yang dibutuhkan untuk setiap materi ajar.
6. Apakah  pengguanaan  media  memiliki  pengaruh  dalam  proses  pembelajaran  ?  berikan penjelasan !
Jawab  :  Proses  belajar  mengajar  merupakan  hal  yang  terpenting,  karena  proses  inilah  yang menentukan tujuan belajar akan tercapai atau tidak tercapai. Ketercapaian dalam proses belajar  mengajar  ditandai  dengan  adanya  perubahan  tingkah  laku.  Perubahan  tingkah laku  tersebut  baik  yang  menyangkut  perubahan  bersifat  pengetahuan  (kognitif), keterampilan  (psikomotor)  maupun  yang  menyangkut  nilai  dan  sikap  (afektif). Kelancaran  dan  efektivitas  pembelajaran  antara  lain  didukung  oleh  kehadiran  alat bantu/media/sumber  belajar  yang  tersedia.  Ketersediaan  alat  bantu/media/sumber belajar memungkinkan siswa dapat belajar lebih baik, lebih intensif, dan lebih banyak potensi  yang  dapat  dikembangkan.  Oleh  karena  itu,  alat  bantu/media/sumber  belajar perlu  dimanfaatkan  secara  sinergis  untuk  mengoptimalkan  pembelajaran.    Dengan adanya media pembelajaran maka tradisi lisan dan tulisan dalam proses pembelajaran dapat  diperkaya  dengan  berbagai  media  pembelajaran.  Dengan  tersedianya  media pembelajaran,  guru  dapat  menciptakan  berbagai  situasi  kelas,  menentukan  berbagai macam  metode  pengajaran  dan  menciptakan  iklim  emosional  yang  sehat  diantara peserta didik. Bahkan media pembelajaran ini dapat membantu guru membawa dunia luar  ke  dalam  kelas.  Dengan  demikian  ide  yang  abstrak  dan  asing  sifatnya  menjadi konkrit dan mudah dimengerti oleh peserta didik. Dengan memanfaatkan media, proses belajar  mengajar  di  kelas  menjadi  menarik  dan  menyenangkan,  berbeda  dengan pendekatan konvensional yang hanya mengadalkan ceramah. Bila media pembelajaran ini  dapat  di  fungsikan  secara  tepat  dan  proporsional, maka  proses  pembelajaran  akan dapat berjalan efektif.
7. Bagaimana penilaian yang dilakukan dengan penyerderhanaan kurikulum ini ? Jawab : Selain tersedianya kurikulum (standar isi dan standar proses) unsur penting lain yang harus  dikuasai  para  guru  untuk  menjamin  kualitas  layananan  pendidikan  adalah
melakukan  penilaian  secara  komprehensif  sesuai  dengan  standar  nasional  pendidikan yang  telah  ditetapkan.  Semua  guru  diharapkan  sungguh  memahami  makna,  prinsip, karakteristik, kompetensi dan teknik penilaian sehingga mampu memberikan penilaian hasil belajar para siswa/i dengan baik dan profesional yang dapat dipertanggungjawabkan.  Penilaian  adalah  proses  yang  dilakukan  untuk  mengukur pencapaian kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran, untuk  memantau  kemajuan  dan  perbaikan  hasil  belajar  peserta  didik.  Adapun pelaksanaan penilaian hasil belajar oleh pendidik perlu diterapkan dengan memahami standar  Penilaian  Pendidikan  yakmi  kriteria  mengenai  mekanisme,  prosedur,  dan instrumen  penilaian  hasil  belajarpeserta  didik,  Pembelajaran  adalah  proses  interaksi antarpeserta didik, antara peserta didik dengan pendidik dan sumber beljaar pada suatu lingkungan belajar, Penilaian Harian (PH), PenilaianTengah Semester (PTS), Penilaian Akhir  Semester  (PAS),Ujian  untuk  mengukur  pencapaian  kompetensi  peserta didiksebagai  pengakuan  prestasi  belajar  dan/atau  penyelesaian  dari  suatu  satuan pendidikan, penilaian hasil belajar peserta didik pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah meliputi aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
8. Apakah ada kendala dalam menjalankan kurikulum ini ?
Jawab  :  Kurikulum  yaitu  alat  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan,  dan  juga  sebagai  pedoman dalam  pelaksanaan  pada pendidikan .  Untuk  itu,  dalam  usaha  pencapaian  tujuan  pada pendidikan,  peran  kurikulum  dalam  pendidikan  formal  di  sekolah  yaitu  sangatlah strategis. Bahkan kurikulum memiliki kedudukan dan posisi yang sangat sentral dalam keseluruhan  proses  pendidikan.  Pengembangan  kurikulum  merupakan  proses  yang tidak  pernah  berakhir.  Proses  tersebut  meliputi  perencanaan,  implementasi,  dan evaluasi.  Masalah  kurikulum  yang  sering  ditemui  yaitu  pada  guru,  guru  kurang berpartisipasi  dalam  pengembangan  kurikulum  disebabkan  karena  kemampuan  dan pengetahuan  guru  itu  sendiri.  Untuk  itu,  sebaiknya  pemerintah  meninjau  ulang penerapan  kurikulum  dan  sering  mengadakan  pelatihan  kepada  seluruh  guru  sesuai dengan bidangnya masing-masing.

## Hasil Kunjungan Kelas
Berikut hasil rata-rata penilaian kunjungan kelas. Nilai tersebut sudah di rata -  rata kan dari keseluruhan pertemuan.
Nama Guru : Krista Putri Pangaribuan,S.Pd (IPA) No RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN YANG TELAH DISEDERHANAKAN Nilai *) 1 Tujuan Pembelajaran a. Kompetensi Dasar disesuaikan 4 b. Indikator disesuaikan 4 c. Sesuai dengan Kurikulum yang telah disederhanakan 4 2 Bahan Ajar a. Bahan belajar sesuai dengan tujuan 3 b. Menggunakan  bahan  belajar  (tambahan  modul  dari  guru)  sesuai  dengan  penyederhanaan kurikulum 3 c. Menggunakan buku cetak dan mengambil materi yang sesuai dengan penyederhanaan kurikulum 4 3 Metode Pembelajaran a. Pemilihan metode disesuaikan dengan tujuan
No RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN YANG TELAH DISEDERHANAKAN Nilai *) b. Pemilihan metode disesuaikan dengan materi 4 c. Penentuan langkah-langkah proses pembelajaran berdasarkan metode yang digunakan 4 d. Penggunaan waktu proses pembelajaran sesuai dengan proporsi. 4 e. Penetapan metode berdasarkan pertimbangan kemampuan peserta didik 3 4 Media Pembelajaran a. Media disesuaikan dengan tujuan pembelajaran 3 b. Media disesuaikan dengan materi pembelajaran 3 c. Media disesuaikan dengan kondisi kelas 3 d. Media disesuaikan dengan jenis evaluasi 3 e. Media disesuaikan dengan kemampuan guru 4 f. Media disesuaikan dengan kebutuhan dan perkembangan peserta didik 4 5 Evaluasi a. Evaluasi mengacu pada tujuan 4 b. Mencantumkan bentuk evaluasi 4 c. Disesuaikan dengan alokasi waktu yang tersedia 4 d. Evaluasi disesuaikan dengan kaidah evaluasi 4 Total Nilai 77

## Nama Guru : Cindra Kristina, S.Pd (Matematika)
No RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN YANG TELAH DISEDERHANAKAN Nilai *) 1 Tujuan Pembelajaran a. Kompetensi Dasar disesuaikan 4 b. Indikator disesuaikan 4 c. Sesuai dengan Kurikulum yang telah disederhanakan 4 2 Bahan Ajar a. Bahan belajar sesuai dengan tujuan 4 b. Menggunakan  bahan  belajar  (tambahan  modul  dari  guru)  sesuai  dengan  penyederhanaan kurikulum 4
c. Menggunakan buku cetak dan mengambil materi yang sesuai dengan penyederhanaan kurikulum 4 3 Metode Pembelajaran a. Pemilihan metode disesuaikan dengan tujuan 4 b. Pemilihan metode disesuaikan dengan materi 4 c. Penentuan langkah-langkah proses pembelajaran berdasarkan metode yang digunakan 4 d. Penggunaan waktu proses pembelajaran sesuai dengan proporsi. 3 e. Penetapan metode berdasarkan pertimbangan kemampuan peserta didik 3 4 Media Pembelajaran a. Media disesuaikan dengan tujuan pembelajaran 4 b. Media disesuaikan dengan materi pembelajaran 4 c. Media disesuaikan dengan kondisi kelas 4 d. Media disesuaikan dengan jenis evaluasi 4 e. Media disesuaikan dengan kemampuan guru 4
No RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN YANG TELAH DISEDERHANAKAN Nilai *) f. Media disesuaikan dengan kebutuhan dan perkembangan peserta didik 3 5 Evaluasi a. Evaluasi mengacu pada tujuan 4 b. Mencantumkan bentuk evaluasi 3 c. Disesuaikan dengan alokasi waktu yang tersedia 3 d. Evaluasi disesuaikan dengan kaidah evaluasi 4 Total Nilai 79

## Dokumentasi
Kegiatan pembelajaran mata pelajaran Ilmu Pemgetahuan Alam (IPA) :
Gambar 1. Kegiatan Pembelajaran IPA
Kegiatan pembelajaran mata pelajaran Matematika
Gambar 2. Kegiatan Pembelajaran Matematika

## Pembahasan
Penyederhanaan  perangkat  pembelajaran  (kurikulum  darurat)  merupakan  salah  satu  yang dilakukan  oleh  pemerintah  dalam menunjang  pendidikan  di  Indonesia,  agar  pembelajaran  tetap  dapat berjalan walaupun di masa pandemi covid – 19 ini. Pembelajaran yang dilaksanakan dari rumah maupun
di  sekolah  dapat  menggunakan  kurikulum  darurat  sebagai  salah  satu  Langkah  mencapai  kompetensi seluruh  peserta  didik.  Guru menyusun  perangkat  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kompetensi  dasar yang  dapat  dicapai  oleh  peserta  didik  dalam  waktu  yang  terbatas.  Guru  harus  mampu  menyesuaikan metode belajar agar dapat diterima oleh peserta didik maupun orangtua.
Adapun  beberapa  penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  ini,  tetapi  tentunya  memiliki perbedaan  dalam  beberapa  hal.  Perbedaan  penelitian  -  penelitian  sebelumnya  yang  relevan  dengan penelitian ini yaitu penelitian ini dilakukan di Sekolah Dasar Cinta Kasih, dimana peneliti menganalisis perangkat  pembelajaran  yang  menggunakan  penyederhanaan  perangkat  pembelajaran  (kurikulum darurat). Perangkat pembelejaran yang dianalisis meliputi perangkat pembelajaran yang ada di kelas 4 dengan    mata  pelajaran  Matematika  dan  IPA.  Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  1  semester  (kurang lebih 5 bulan). Perangkat pembelajaran merupakan sekumpulan perangkat yang digunakan guru sebagai dasar  dilaksanakannya  proses  pembelajaran  kepada  peserta  didik.  Perangkat  pembelajaran  meliputi, program tahunan, program semester, silabus, RPP, lembar penilaian, lembar kerja siswa dan bahan ajar.
Penyederhanaan  kurikulum  ini  dilakukan  di  Sekolah  Dasar  Cinta  Kasih  karena  semakin meningkatnya  kasus  covid  –  19  seluruh  dunia  khususnya  Indonesia,  yang  menyebabkan  aktivitas  di bidang  pendidikan  pun  terpengaruh.  Virus  covid-19  merupakan  virus  yang  berupa  penyakit  yang menyerang sistem imun tubuh manusia. Gejala penyakit dapat dimulai dari flu biasa hingga gangguan pernapasan  akut  sehingga  menyebabkan  kematian.  Oleh  sebab  itu,  protokol  kesehatan  harus dilaksanakan setiap orang.
Beberapa  sekolah  di  Indonesia  melaksanakan  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan). Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dalam  jaringan  melalui  perangkat elektronik.  Pembelajaran  daring  dilaksanakan  secara  langsung  tanpa  bertemu  langsung  di  kelas  dan pembelajaran ini dapat dilakukan dimana saja. Tetapi, pembelajaran pun tak dapat dilaksanakan selama dalam jaringan. Karena berpengaruh terhadap penilaian secara afektif maupun psikomotor. Untuk itu, pembelajaran  di  Indonesia  khususnya  Papua  Barat  dilaksanakan  secara  tatap  muka  terbatas. Pembelajaran tatap muka merupakan pembelajaran yang dilaksanakan secara langsung antara peserta didik dan guru di dalam satu ruangan belajar, dimana peserta didik dapat berinteraksi langsung dengan guru.
Kurikulum umum yang digunakan di seluruh sekolah Indonesia yaitu kurikulum 2013. Kurikulum 2013  merupakan  salah  satu  penyempurnaan  kurikulum  yang  ada  di  Indonesia.  Kurikulum  ini menekankan pada pengembangan karakter, pengetahuan yang bisa didapatkan melalui kecakapan hidup dan  peningkatan    keterampilan  dalam  pembelajaran.  Tetapi,  karena  kasus  virus  yang  melanda  ini, sehingga  setiap  sekolah  dapat  menyederhanakan  perangkat  pembelajaran  (kurikulum  darurat  dari pemerintah) sesuai dengan keadaan lingkungan sekolahnya agar kompetensi pada setiap mata pelajaran dapat  dicapai.  Kurikulum  darurat  merupakan  penyederhanaan  kurikulum  yang  dilakukan  oleh  satuan Pendidikan agar kompetensi dapat dicapai di masa pandemic covid-19.
Peneliti  melaksanakan  penelitian  di  Sekolah  Dasar  Cinta  Kasih  pada  tahun  ajaran  2021/2022 semester  ganjil. Pengambilan data  dilaksanakan  di  dalam  kelas  dan  sesuai  jadwal  di  kelas  4.  Jumlah peserta didik di kelas 4 yaitu 7 orang. Untuk mata pelajaran matematika dilaksanakan setiap hari Rabu pukul 10.00 – 11.30 WIT. Untuk mata pelajaran IPA dilaksanakan setiap hari Selasa pukul 08.00 – 09.30 WIT.  Pengambilan  data  seminggu  2x  dengan  mata  pelajaran  matematika  dan  IPA  bergantian  sesuai jadwal yang telah ditentukan dari pihak Sekolah. Peneliti mengambil data wawancara, kunjungan kelas dan dokumentasi. Pengambilan data diambil secara terjadwal.
Hasil  penelitian  diambil  dari  data  wawancara  dari  guru  IPA  dan  Matematika  yaitu Penyederhanaan perangkat pembelajaran dapat dilakukan dengan melihat kondisi lingkungan sekolah, seperti  kemampuan  peserta  didik  dan  guru  serta  ketersediaan  prasarana  dan  sarana  dalam  penetepan kompetensi pembelajaran dan alokasi waktu yang sesuai serta penilaian harian peserta didik. Tentunya
setiap  guru  harus  mampu  melakukan  evaluasi  diri,  mengembangkan  perangkat  pembelajaran,  media pembelajaran agar pembelajaran dapat terlaksana.

## 5. KESIMPULAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dalam  analisa  penyederhanaan  kurikulum  di Sekolah  Dasar  Cinta Kasih dapat disimpulkan bahwa Penyederhanaan kurikulum pembelajaran ini dilakukan dengan melihat kondisi lingkungan  sekolah,  kondisi  peserta  didik,  serta  yang  terpenting  yaitu  kreativitas  guru  dalam mengajar dan memanfaatkan waktu sehingga kompetensi, indikator yang telah dirancang dapat dicapai oleh peserta didik. Kemampuan peserta didik dan guru serta ketersediaan prasarana dan sarana dilihat dari daya tangkap peserta didik dalam kelas, interaksi dalam pembelajaran antara guru dan peserta didik, penggunaan media belajar, dan ketersediaan waktu yang digunakan dalam pembelajaran. Pemanfaatan waktu  yang  efisien  dengan  menggunakan  metode  belajar  yang  tepat  sangat  membantu  ketercapaian proses  pembelajaran  atau  kompetensi  pada  materi  tersebut.  Pengambilan  data  penelitian  yaitu wawancara, kunjungan kelas yang terjadwal serta didukung dengan dokumentasi yang diambil dalam kelas, dapat memmbuktikan bahwa penyederhanaan perangkat pembelajaran dapat dilaksanakan pada masa pandemi covid-19 di Sekolah Dasar Cinta Kasih dengan baik dan terarah.

## Saran
Penyederhanaan  perangkat  pembelajaran  dapat  dilakukan  di  setiap  sekolah  di  Indonesia  tetapi masih  sering  ditemui  kendala  dari  keadaan  lingkungan  hingga  keadaan  dari  peserta  didik. Penyederhanaan perangkat pembelajaran sangat membutuhkan peran dari semua pihak khususnya guru, dimana guru harus mampu mengembangkan kemampuan dan pengetahuan seperti penggunaan media belajar  ataupun  menyederhanakan  indikator  pembelajaran.  Untuk  itu,  sebaiknya  pemerintah  dapat meninjau ulang penerapan kurikulum (penyederhanaan perangkat pembelajaran) dengan mengadakan pelatihan kepada seluruh guru sesuai dengan bidangnya masing-masing agar ketercapaian kompetensi dapat dicapai oleh seluruh peserta didik di Indonesia.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terimakasih  peneliti  sampaikan  kepada  Yayasan  Pendidikan  Budha  Sorong  yang memberikan ijin dalam pengambilan data di Sekolah Dasar Cinta Kasih. Peneliti sampaikan terimakasih juga  kepada  seluruh  guru  dan  staf  yang  telah  berkontribusi  dengan  memberikan  kesempatan  kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian di Sekolah tersebut. Peneliti juga sampaikan kepada guru – guru yang telibat dalam penelitian ini yaitu Miss Krista Putri Pangaribuan, S.Pd sebagai guru mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dan Miss Cinda Kristina,S.Pd sebagai guru mata pelajaran matematika beserta seluruh peserta didik kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Indri,  Y.  (2021).  ANALISIS  PERANGKAT  PEMBELAJARAN  PADA  MASA  PANDEMI COVID-19 DI SMP NEGERI 34 BANDAR LAMPUNG (Doctoral dissertation, UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNG).
[2] Sitompul,  L.  A.,  Sofiyan,  M.  P.,  &  Nursamsu,  S.  P.  (2021).  Analisis  Penggunaan  Perangkat Pembelajaran Guru Biologi di SMA Negeri 1 Kota Langsa Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Jeumpa, 8(2), 604-613.
[3] Cholifah,  T.  N.  (2021).  ANALISIS  PERANGKAT  PEMBELAJARAN  KELAS  IV  TEMA  2 SUBTEMA 2 PEMBELAJARAN 1 DI MI SUNAN GIRI PAGAK. Primary Education Journals (Jurnal Ke-SD-An), 1(2), 123-130.
[4]    Tanjung,  H.  S.,  &  Nababan,  S.  A.  (2019).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  berbasis Masalah  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  dan  Komunikasi  Matematis Siswa  SMA  Negeri  3  Kuala  Kabupaten  Nagan  Raya.  Genta  Mulia:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan, 10(2).
[5] Herayanti, L., Fuaddunnazmi, M., & Habibi, H. (2017). Pengembangan perangkat pembelajaran fisika berbasis moodle. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi, 3(2), 197-206.
[6] Martono,  S.  M.  (2019).  PENGEMBANGAN  PERANGKAT  PEMBELAJARAN  DENGAN STRATEGI  BELAJAR  TUNTAS  UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  FISIKA MATERI HUKUM NEWTON DAN PENERAPANNYA DI KELAS X. SOSCIED, 2(1), 35-43.
[10]   Fauci, A. S., Lane, H. C., & Redfield, R. R. (2020). Covid-19—navigating the uncharted. New England Journal of Medicine, 382(13), 1268-1269.
[11]   Bhagaskara, A. E., Afifah, E. N., & Putra, E. M. (2021). Pembelajaran dalam jaringan (daring) berbasis  whatsapp  di  sd  yapita.  ZAHRA:  Research  and  Tought  Elementary  School  of  Islam Journal, 2(1), 13-23.
[12]  Salsabila,  R.,  Murtono,  M.,  &  Purbasari,  I.  (2020).  ANALISIS  PROSES  DAN  DAMPAK PEMBELAJARAN  DARING  DI  SD  AL-ISLAM  PENGKOL  JEPARA  PADA  MASA PANDEMI COVID-19 TAHUN 2020. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 5(2), 151-159.
[13]   Pattanang, E., Limbong, M., & Tambunan, W. (2021). Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Di Masa Pandemi Pada Smk Kristen Tagari. Jurnal Manajemen Pendidikan, 10(2), 112-120.
[14]   Nissa, S. F., & Haryanto, A. (2020). Implementasi Pembelajaran Tatap Muka Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal IKA PGSD (Ikatan Alumni PGSD) UNARS, 8(2), 402-409.
[15]   Rahmawati, A. N. (2018). Identifikasi masalah yang dihadapi guru dalam penerapan kurikulum 2013 revisi di SD. Indonesian Journal of Primary Education, 2(1), 114-123.
[16]   Mulyasa  H.E.  2021.  Implementasi  Kurikulum  2013  Revisi.  Rawamangun  –  Jakarta  Timur. Penerbit : PT. Bumi Aksara.
[17]   Rindarti, E. (2018). Peningkatan kompetensi guru dalam mengembangkan RPP kurikulum 2013 revisi 2017 melalui pendampingan berkelanjutan. Jurnal Pendidikan Islam, 9(1), 59-74.
[18]   Rahmawati, S. (2021). Efektivitas kurikulum darurat Covid-19 terhadap ketuntasan hasil belajar mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  pada  siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1  Sumberrejo Bojonegoro (Doctoral dissertation, UIN Sunan Ampel Surabaya).
[19] Faradita, M. N., & Afiani, K. D. A. (2021). Pelatihan Pembuatan RPP Kurikulum Darurat Pada Masa  Pandemi  Covid-19.  Jurnal  Altifani  Penelitian  dan  Pengabdian  kepada  Masyarakat,  1(3), 258-266.