IINNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 8367-8381 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila Dalam Kurikulum Merdeka Di Sekolah Dasar
Wiwik Okta Susilawati 1 ✉ , Aprimadedi 2 , Fathur Rohma 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Perguruan Tinggi,
Universitas Dharmas Indonesia
Email: wiwikoktasusilawati@undhari.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi bahwa pendidik belum menyesuaikan LKPD dalam melengkapi sumber belajarnya. Pendidik hanya menggunakan buku dan mengalami kesulitan dalam mengajar Pendidikan Pancasila. Upaya untuk mengatasi permasalahan, diperlukannya LKPD yang dapat membantu peserta didik memudahkan dalam proses  pembelajaran. Jenis penelitian pengembangan R&D dengan Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model penelitian ADDIE yang terdiri dari 5  tahap  yaitu analyze  (analisis),  design  (desain),  development  (pengembangan),  implementation (implementasi) , evalution (evaluasi). Hasil yang didapat dari pengembangan LKPD, hasil dari ketiga validator mendapatkan rata-rata 87% dikategorikan sangat valid, praktikalitas mendapatkan rata-rata 91,4%  dikategorikan  sangat  praktis,  dan  efektifitas  mendapatkan  rata-rata  82,60%  dikategorikan sangat efektif.
Kata kunci : LKPD, Pendidikan Pancasila, Kurikulum Merdeka, Sekolah Dasar.

## Abstract
The background of this research is that educators have not adjusted their LKPD in completing their learning  resources.  Educators  only  use  books  and  experience  difficulties  in  teaching  Pancasila Education.  Efforts  to  overcome  the  problem,  the  need  for  worksheets  that  can  help  students facilitate the learning process. The type of R&D development research with the development model used in this study is the ADDIE research model which consists of 5 stages, namely analyze, design, development, implementation, evaluation. The results obtained from the development of LKPD, the results of the three validators getting an average of 87% are categorized as very valid, practicality getting an average of 91.4% is categorized as very practical, and effectiveness getting an average of 82.60% is categorized as very effective.
Keywords: LKPD, Pancasila Education, Independent Curriculum, Elementary School.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  segala  daya  upaya  untuk  mempersiapkan  generasi  muda  dalam melengkapi perkembangan zaman di era global (Suwastini et al., 2022). Dengan pendidikan, seseorang akan terpacu menumbuhkan kreativitasnya yang mampu mendorong peserta didik untuk  berkarya,  berpikir  kritis,  berinovasi  dan  berkompetensi  serta  mampu  meningkatkan kualitas  pendidikan.  Nadiem  Makarim  selaku  Kemendikbud  Ristek  mengeluarkan  suatu kebijakan terkait Kurikulum Merdeka sebagai penyempurnaan dari kurikulum 2013 pada tanggal 10 desember(Ineu et al., 2022).
Kurikulum merdeka adalah kurikulum intrakurikuler dalam pembelajaran yang memiliki ragam di mana konten akan dioptimalkan dapat memberikan waktu yang cukup bagi peserta didik untuk menyelidiki suatu konsep dan membangun kompetensi(Hartoyo & Rahmadayanti, 2022). Oleh karena itu, penerapan kurikulum merdeka harus didukung penuh dengan perangkat pembelajaran yang secara aktif kepada peserta didik. Salah satunya yaitu dengan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) (Suryaman, 2020). LKPD merupakan kumpulan dari lembaran-lembaran yang berisikan kegiatan peserta didik yang memungkinkan peserta didik melakukan aktivitas yang nyata dengan objek dan persoalan yang dipelajari (Khikmiyah, 2021). Cara membuat LKPD sangatlah  mudah,  karena  pendidik  bisa  menyesuaikannya  dengan  kebutuhan  peserta  didik. Akan tetapi sedikit kalangan pendidik yang mempunyai pikiran bahwa membuat bahan ajar itu sulit, akan menghabiskan banyak waktu, dan menguras tenaga.
LKPD memiliki fungsi sebagai panduan dalam proses belajar untuk memudahkan peserta didik  dan  pendidik  dalam  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar.  Proses  pembelajaran  yang menggunakan LKPD mampu meningkatkan hasil belajar, pengetahuan, sikap, dan keterampilan
peserta didik (Fajriah & Suryaningsih, 2022). LKPD yang digunakan oleh pendidik merupakan LKPD yang siap pakai berisikan tentang materi-materi pembelajaran dan soal-soal, sebenarnya tidak  hanya  sumber  belajar  dari  buku  saja  melainkan  bisa  juga  diambil  dari  koran,  internet, cerpen, lingkungan dan lain-lain (Rahayu & Budiyono, 2018).
Dengan adanya LKPD, peserta didik akan tertarik dalam proses pembelajaran, dikarena LKPD tersebut  memiliki komponen-komponen yang membuat peserta didik lebih semangat dalam proses pembelajaran berlangsung (Eka & Saputra, 2021).  Berdasarkan hasil wawancara dengan ibu M, wali kelas IV di Sekolah dasar pada tanggal 13 Februari 2023 menunjukkan bahwa pendidik belum menyesuaikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dalam melengkapi sumber belajarnya.  Pendidik  hanya  menggunakan  buku  paket  dan  LKS  saja.  Selain  itu  peneliti menemukan di Sekolah dasar,  pendidik  mengalami kesulitan mengajar Pendidikan Pancasila dikarenakan peserta didik kelas IV masih banyak yang mendapatkan nilai rendah di semester 1. Dengan  mengembangkan  LKPD,  peneliti  mengharapkan  bisa  membantu  pendidik  untuk menambah alat atau sumber belajar baru alternatif baru yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran Pendidikan Pancasila, serta dapat melatih  dan mengembangkan pengetahuan peserta didik khususnya pada pembelajaran Pendidikan Pancasila pada materi NKRI. LKPD ini dibuat  dengan  sederhana  dan  sesuai  komponen-komponen  LKPD  agar  peserta  didik  lebih mudah  memahami  materi  yang  akan  disampaikan  (Zai,  2022).  Dengan  adanya  LKPD  ini diharapkan  juga  bisa  membantu  pendidik  pada  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila berlangsung.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  penelitian  terdahulu,  menurut  Laras  Intan  Sukmana  (2018) menyatakan bahwa LKPD PPKn berbasis pendidikan  karakter dalam pembelajaran PPKn kelas V SD materi hak, kewajiban dan bertanggung jawab di nilai sangat baik. Hal ini dibuktikan dari nilai rata-rata ahli sebesar 94,5% dan kuesioner peserta didik sebesar 98,25%.  LKPD yang diteliti Laras Intan Sukmana sangat layak digunakan sebagai bahan ajar alternatif digunakan peserta didik  untuk  mempelajari  materi  tersebut.  Dengan  demikian  peneliti  tertarik  melakukan penelitian dan "Pengembangkan Lember Kerja Peserta Didik (LKPD) Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila Dalam Kurikulum Merdeka Di Sekolah Dasar Kelas IV SDN 01 Sitiung. "

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah jenis penelitian pengembangan R&D (Research & Development). Jenis penelitian pengembangan merupakan suatu jenis penelitian yang  digunakan  untuk  menghasilkan  atau  mengembangkan  produk  beserta  pengukuran
keaktifan serta kelayakan suatu produk yang diteliti dan dikembangkan (Khadijah, 2022).  Model pengembangan  yang  digunakan  oleh  peneliti  merupakan  model  ADDIE.  ADDIE  adalah singkatan dari Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation (Cahyadi, 2019). Berikut ini tahapan Model ADDIE menurut Sembiring & Medan, n.d.  dalam Reiser dan Mollenda (1967) yaitu :
Tahap pertama yaitu analisis yaitu analisis kebutuhan, analisis karakteristik peserta didik, analisis materi. Tahap desain yaitu merancang CP, TP, ATP, dan modul ajar, merancang LKPD Pendidikan  Pancasila,  merancang  instrumen  validitas.  Tahap  pengembangan  yaitu mengembangkan produk LKPD dan melakukan validasi oleh validator. Tahap implementasi yaitu melakukan uji produk kepada guru dan peserta didik, dan tahap evaluasi yaitu dilakukan setiap tahapannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan lembar kerja peserta didik (LKPD) mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dalam  kurikulum  merdeka  di  sekolah  dasar  kelas  IV. Penelitian ini menggunakan model pengembangan ADDIE yang terdapat dari 5 tahapan yaitu Analyze, Design, Development, Implementation, Evalution. Deskripsi data hasil penelitian dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Rancangan LKPD yang Dikembangkan Materi NKRI pada Pendidikan Pancasila Dikelas IV Sekolah Dasar.
Rancangan LKPD diawali dengan analisis kebutuhan, analisis karakteristik peserta didik, analisis materi yang terdapat pada tahap analisis ( analyze) dalam model ADDIE. Kemudian dilanjutkan pada tahap desain ( design) dimana peneliti merancang CP, TP, ATP dan Modul Ajar, merancang LKPD Pendidikan Pancasila, dan merancang instrumen validitas.
Pada tahap analisis (analyze) ini bertujuan untuk memperoleh  data kebutuhan yang diperlukan (Susilawati, Wiwik Okta, Nurlentiana & Friska, 2022), Hasil Analisis Kebutuhan ini
EVALUATE ANALYZE DESIGN DEVOLEPMENT IMPLEMENT
dilakukan  untuk  pengembangkan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD),  hal  ini  dilihat  dari kondisi  SDN  01    Sitiung  yang  belum  menggunakan  LKPD  dalam  proses  pembelajaran. Namun, SDN 01 Sitiung masih menggunakan buku paket dan LKS  sehingga belum bisa meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Hasil  Analisis  Karakteristik  Peserta  Didik,  Peserta  didik  kelas  IV  berjumlah  23  orang. Peserta didik laki-laki berjumlah 10 orang, sedangkan peserta didik yang perempuan ada 13 orang.  Usia  peserta  didik  kelas  IV  rata-rata  10  tahun  termasuk  kedalam  fase  oprasional formal berdasarkan teori piaget yang menjelaskan bahwa fase oprasonal kongkrit memasuki (umur  7-11  tahun),  pada  tahap  ini  peserta  didik  mulai  menyesuaikan  diri  dengan  realita kongkrit dan  sudah mulai berkembang  rasa  ingin tahunya. Dengan adanya LKPD  dapat membantu peserta didik menemukan suatu konsep dengan cara berpikir secara kongkrit. Pengembangan LKPD bisa digunakan, karena dapat meningkatkan  cara berpikir peserta didik, berkembangnya rasa ingin tahu pada diri peserta didik dan dapat membantu dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Hasil  Analisis  Materi  tersebut  penting  dilakukan  sebelum  pengembangan  LKPD dijadikan dasar dalam mengetahui materi-materi mengintregrasikan lembar kerja peserta didik (LKPD) yang cocok untuk mencapai  tujuan pembelajaran. Lembar kerja peserta didik yang dibuat ini dapat digunakan dan dapat membantu proses pembelajaran menjadi aktif. materi  kelas  IV  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  tentang  Negara  Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) pada semester II.
Pada tahap design, Proses pengembangan bahan ajar diawali dengan perancangan CP, TP,  modul  ajar.  Perancangan    CP,  TP,  dan  modul  ajar  disusun  dikarenakan  ketika pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  bahan  ajar,  terlebih  dahulu  pendidik  perlu menyiapkan  perancangan  pembelajaran  agar  terarah,  merancang  LKPD  Pendidikan Pancasila dengan Produk yang dikembangkan oleh peneliti memiliki komponen-komponen yang  bertujuan  memudahkan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  dan  dalam memahami materi. Adapun komponen-komponen yaitu  judul, mata pelajaran, semester, petunjuk belajar, CP, TP, indikator, tugas-tugas, dan penilaian.
b. Validitas LKPD
Data  diperoleh  dari  hasil  validitas  LKPD  yang  dilakukan  oleh  tiga  validator.  Lembar Penilaian tiga validator terhadap LKPD pada pembelajaran Pendidikan Pancasila kelas IV SDN  01  Sitiung  Kabupaten  Dharmasraya  dapat  dilihat  pada  lampiran  5  yaitu  validasi
bahasan, lampiran 6 validasi materi/isi, lampiran 7 yaitu validasi kegrafikaan. sedangkan data hasil validasi LKPD disajikan pada tabel 4.1 berikut :
Tabel 4.1 Data Hasil Validasi LKPD Oleh Validator No Validator Hasil 𝐕 = ƒ ƞ 𝒙𝟏𝟎𝟎 Kategori Ket 1 Kelik Purwanto, M. Pd. (Validasi isi/materi) V = 17 24 𝑥100
= 71 %
Valid DOSEN FKIP UNDHARI 2 Rendi Marlianda, M. Pd. (Validasi bahasa) V = 20 20 𝑥100
= 100 %
Sangat Valid DOSEN FKIP UNDHARI 3 Ahmad Ilham Asmaryadi, MA. M. Pd (Validasi Kegrafikaan) V = 18 20 𝑥100
= 90 %
Sangat Valid DOSEN FKIP UNDHARI Rata-rata 87% Sangat Valid
Berdasarkan tabel 4.1 dapat dilihat bahwa validasi yang dilakukan oleh validator yaitu : validator  Kelik  Purwanto,  M.  Pd.  Sebagai  validator  isi  /  materi  dengan  hasil  71% dikategorikan valid, validator Rendi Marlianda, M. Pd. Sebagai validator bahasa dengan hasil 100% dikategorikan sangat valid, dan validator Ahmad Ilham Asmaryadi, MA. M. Pd. Sebagai calidator kegrafikaan dengan hasil 90% dikategorikan sangat valid. Bedasarkan dari ketiga validator penilaian tersebut didapatkan persentase rata-rata adalah 87% Dengan kategori sangat valid.
c. Praktikalitas
Penyajian data praktikalitas pada uji coba produk pengembangan lembar kerja peserta didik (LKPD) pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila dalam kurikulum merdeka belajar di sekolah  dasar  ini  untuk  mengetahui  kepraktisan  produk  yang  telah  dibuat  oleh  peneliti dinilai oleh dua praktisi yaitu pendidik kela ibu Mismarni, S. Pd, dan ibu Neng Aini Hs, S. Pd lembar praktisi dapat dilihat pada lampiran 12 serta angket respon peserta didik oleh dua puluh  tiga  orang  peserta  didik  kelas  IV  dapat  dilihat  pada  lampiran  13.  Penyajian  data praktikalitas pada uji coba produk LKPD
Tabel 4.3 Praktikalitas Oleh Pendidik No Validator Hasil 𝐕 = ƒ ƞ 𝒙𝟏𝟎𝟎 Kategori Ket 1 Mismarni, S.Pd.
V = 34 36 𝑥100 =  94% Sangat Praktis Guru Kelas SDN 01 Sitiung 2 Neng Aini Hs, S. Pd V = 32 36 𝑥100
= 88,8 % Sangat Praktis
Kelapa Sekolah SDN 01 Sitiung Rata-rata 91,4% Sangat Praktis Tabel 4.4 Data Hasil Praktikalitas Oleh Peserta Didik No  Validator Hasil
𝐕 = ƒ ƞ 𝒙𝟏𝟎𝟎 Kategori Ket 1  AQ V = 41 44 𝑥100 = 93 %
Sangat Praktis  Peserta Didik SDN 01 Sitiung 2  AS V = 39 44 𝑥100 = 87 %
Sangat Praktis  Peserta Didik SDN 01 Sitiung
3  AZ V = 40 44 𝑥100
= 91 % Sangat Praktis  Peserta Didik SDN 01 Sitiung
4  AA V = 38 44 𝑥100
= 86 % Sangat Praktis  Peserta Didik SDN 01 Sitiung
5  AF V = 34 44 𝑥100
= 77 % Praktis  Peserta Didik SDN 01 Sitiung
6  AN V = 35 44 𝑥100
= 79 % Praktis  Peserta Didik SDN 01 Sitiung
7  AAp V = 34 44 𝑥100 = 77 %
Praktis  Peserta Didik SDN 01 Sitiung
8  BA V = 42 44 𝑥100 = 95 % Sangat Praktis  Peserta Didik SDN 01 Sitiung 9  CA V = 43 44 𝑥100 Sangat Praktis  Peserta Didik SDN 01 Sitiung
= 98 %
10  FA V = 41 44 𝑥100 = 93 % Sangat Praktis  Peserta Didik SDN 01 Sitiung
11  HR V = 40 44 𝑥100
= 91 % Sangat Praktis  Peserta Didik SDN 01 Sitiung
12  JE V = 40 44 𝑥100
= 91 % Sangat Praktis  Peserta Didik SDN 01 Sitiung
13  KA V = 38 44 𝑥100 = 86 % Sangat Praktis  Peserta Didik SDN 01 Sitiung
14  LL V = 35 44 𝑥100 = 79 %
Praktis  Peserta Didik SDN 01 Sitiung
15  MAP V = 39 44 𝑥100
= 87 % Sangat Praktis  Peserta Didik SDN 01 Sitiung
16  MZA V = 36 44 𝑥100 = 82 %
Sangat Praktis  Peserta Didik SDN 01 Sitiung
17  MI V = 34 44 𝑥100
= 77 % Praktis  Peserta Didik SDN 01 Sitiung
18  NN V = 41 44 𝑥100
= 93 % Sangat Praktis  Peserta Didik SDN 01 Sitiung
19  RM V = 37 44 𝑥100
= 84 % Sangat Praktis  Peserta Didik SDN 01 Sitiung
20  RA V = 37 44 𝑥100
= 84 % Sangat Praktis  Peserta Didik SDN 01 Sitiung
21  SDR V = 34 44 𝑥100 = 77 %
Praktis  Peserta Didik SDN 01 Sitiung
22  SH V = 41 44 𝑥100 = 93 % Sangat Praktis  Peserta Didik SDN 01 Sitiung 23  ZI V = 41 44 𝑥100 Sangat Praktis  Peserta Didik SDN 01 Sitiung
= 93 % Rata-rata 87% Sangat Praktis
Dapat  dilihat  dari  tabel  4.4  bahwa  hasil  praktikalitas  yang  dilakukan  peserta  didik mendapatkan rata-rata dengan nilai 87% dikategorikan sangat praktis.
d. Efektivitas
Penyajian uji coba produk LKPD mata pelajaran Pendidikan Pancasila diperoleh  dari hasil tes belajar peserta didik berupa tes objektif dan tes isian. Data efektifitas peserta didik dapat dilihat dari hasil belajar peserta didik kelas IV SDN 01 Sitiung. Dapat dilihat pada Tabel 4.12
Tabel 4.12 Hasil Belajar Peserta Didik No Nama Peserta didik Nilai Kriteria 1 AQ 90 Tuntas 2 AS 95 Tuntas 3 AZ 80 Tuntas 4 AA 75 Tuntas 5 AF 50 Tidak Tuntas 6 AN 90 Tuntas 7 Aap 45 Tidak Tuntas 8 BA 65 Tidak Tuntas 9 CA 85 Tuntas 10 FA 80 Tuntas 11 HR 75 Tuntas 12 JE 85 Tuntas 13 KA 65 Tidak Tuntas 14 LL 70 Tuntas 15 MAP 85 Tuntas 16 MZA 90 Tuntas 17 MI 70 Tuntas 18 NN 70 Tuntas 19 RM 80 Tuntas 20 RA 70 Tuntas 21 SDR 80 Tuntas
22 SH 75 Tuntas 23 ZI 100 Tuntas Rata-rata Peserta Didik yang Tuntas (19/23 X 100) = 82,60% Rata-rata Peserta Didik yang Tidak Tuntas (4/23 X 100)
= 17,39%
Berdasarkan tabel 4.12 Berikut dapat diketahui hasil uji coba efektivitas terhadap peserta didik  kelas  IV  yang  berjumlah  23  orang  peserta  didik  yang  mendapatkan  nilai  tuntas sebanyak 19 orang dengan rata-rata  82,60% dengan kategori sangat efektif.

## Pembahasan
Pengembangan LKPD pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila pada peserta didik kelas IV Sekolah Dasar merupakan bahan ajar penunjang peserta didik dan pendidik dalam proses  belajar  mengajar,  LKPD  yang  dikembangkan  harus  memperhatikan  keragaman lingkungan  sekolah  dan  karakter  peserta  didik.  Dalam  proses  pengembangan  penelini menggunakan model ADDIE  yang terdiri dari lima tahapan yaitu analisis (analyze), desain ( design), pengembangan (development), pelaksanaan (implementasi), evaluasi (evalution) telah berhasil dilaksanakan dengan baik.  LKPD tersebut telah diuji cobakan pada kelas IV Sekolah Dasar dengan jumlah peserta didik 23 orang. Paparan pembahasan mengenai hasil penelitian pengembangan yang telah dilakukan, akan diuraikan lebih lanjut terutama yang berkaitan dengan validitas, praktikalitas, dan efektifitas LKPD yang dikembangkan. Untuk lebih jelasnya, dapat dilihat dari uraian berikut :
a. Rancangan LKPD
Rancangan LKPD Pendidikan Pancasila diawali dengan analisis kebutuhan, analisis karakteristik  peserta  didik,  dan  analisis  materi  yang  terdapat  pada  tahap  analisis ( analyze) dalam model ADDIE. Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  model  pengembangan  ADDIE.  Tahapan  LKPD  yang  dirancang  peneliti sebagai berikut :
Pada  tahap  analisis  (analyze)  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  data  kebutuhan yang diperlukan (Susilawati, Wiwik Okta, Nurlentiana & Friska, 2022). hal tersebut sesuai dengan  penelitian  ini,  yaitu  melaksanakan  analisis  kebutuhan,  analisis  karakteristik peserta  didik,  analisis  materi.  Dari  tahap  ini  peneliti  memperoleh  data  awal  yang dibutuhkan oleh sekolah dasar yaitu LKPD pembelajaran yang dapat menunjang proses belajar.
Berdasarkan analisis yang dilakukan terhadap peserta didik kelas IV yaitu peserta didik berada pada usia 10 – 11 tahun memasuki fase operasional formal, dalam tahap ini peserta  didik  mulai  menyesuaikan  diri  dengan  realita  kongkrit  dan  sudah  mulai berkembang  rasa  ingin  tahunya,  sistem  belajar  mampu  melayani  kebutuhan  yang bermakna  bagi  peserta  didik  baik  dalam  penyampaian  materi,  pemilihan pengembangan  LKPD  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  kelas  IV  merupakan  salah satu cara untuk dapat menciptakan pembelajaran secara mandiri serta meningkatkan keefektifan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  LKPD  dapat  juga membantu peserta didik dalam ketertinggalan proses belajar mengajar di kelas dapat dipelajari  lagi  di  rumah.  Berdasarkan  data  yang  didapat  dari  pengembangan  LKPD pembelajaran Pendidikan Pancasila kelas IV yaitu hasil uji validitas,  praktikalitas, dan efektifitas dapat diterapkan pada peserta didik kelas IV SDN 01 Sitiung khususnya pada peserta didik SD kelas IV karena sesuai dengan karakteristik peserta didik SD kelas IV.
b. Validitas LKPD
Hasil uji validitas menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan berada pada karakteristik sangat valid, sehingga LKPD layak digunakan untuk peserta didik kelas IV. Menurut (musrifah mardiana sanaky, dkk. 2021) validitas berhubungan dengan suatu perubah mengukur apa yang seharusnya diukur. Uji validitas adalah uji yang digunakan untuk menunjukkan sejauh mana alat ukur yang digunakan dalam suatu mengukur apa yang  diukur.  Dapat  disimpulkan  bahwa  validitas  adalah  suatu  dasar  ukuran  yang menunjukkan ketetapan, kesalihan dan kemanfaatan yang mengarah pada ketepatan suatu prosedur sesuai dengan tujuan pengukuran. LKPD divalidasi dengan tujuan untuk memperoleh  kevalidan  dari  produk  LKPD  sehingga  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran. LKPD divalidasi dengan menekankan pada aspek penilaian yaitu materi, bahasa, dan kegrafikan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dari  3  validator  tersebut,  LKPD  pada  pembelajaran Pendidikan Bahasa mempunyai persentase penilaian 87%. Kemudian  setelah dianalisis menghasilkan yakni : hasil aspek kelayakan isi/ materi mempunyai kategori valid dengan skor 71%, hasil dari aspek bahasa mempunyai kategori sangat valid dengan skor 100%, dan hasil dari aspek kegrafikaan mempunyai kategori sangat valid dengan skor 90%. Rata-rata  keseluruhan  dari  penilaian  ketiga  aspek  tersebut  mempunyai  skor  87% dengan kategori sangat valid.
c. Praktikalitas LKPD
Data Praktikalitas menurut Susilawati et al., (2022), Praktikalitas adalah kemudahan produk yang dihasilkan saat digunakan. Pendidik diminta mengisi angket praktikalitas LKPD pembelajaran Pendidikan Pancasila berdasarkan petunjuk pengisian. Berdasarkan hasil  dari  penilaian  praktisi  oleh  pendidik  kelas  IV  SDN  01  Sitiung  mendapatkan persentase nilai rata-rata 91,4% maka LKPD dikategorikan sangat praktis. Hasil dari hasil penilaian praktisi peserta didik kelas IV SDN 01 Sitiung mendapatkan persentase nilai rata-rata  87%  dikategorikan  sangat  praktis.  Praktis  dalam  KBBI  didefinisikan  dengan berdasarkan, mudah dan senang memakainya dan praktisan di artikan dalam perihal dapat disimpulkan bahwa praktikalitas dikatakan praktis jika terdapat kesesuaian antara penilaian dan harapan. Praktikalitas berkaitan dengan kemajuan dan kemudahan yang didapatkan peserta didik dengan menggunakan bahan ajar, maupun produk lainnya. Dari analisis di atas maka dapat  disimpulkan bahwa LKPD pembelajaran Pendidikan Pancasila  dapat  memudahkan  peserta  didik  dalam  belajar  mengajar  sesuai  dengan harapan dan penilaian.
d. Efektivitas LKPD
Hasil  dari  efektivitas  LKPD  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dapat  dilihat  dari hasil belajar kelas IV SDN 01 Sitiung dengan jumlah 23 orang peserta didik. Apakah nilai yang  diperoleh  peserta  didik  telah  mencapai  KKTP  yang  ditentukan.  Berdasarkan penelitian  yang  telah  dilakukan,  didapatkan  persentase  nilai  rata-rata  82,60%  yang mana terdiri dari 19 orang peserta didik yang tuntas dan 4 orang peserta didik yang tidak  tuntas,  maka  LKPD  ini  dikategorikan  sangat  efektif.  Dalam  KBBI  fektifitas didefinisikan daya guna. Keefektifan, serta adanya kesesuaian dan tujuan yang ingin dicapai.  Menurut  Susilawati  et  al.,  (2022),    efektifitas  adalah  suatu  tindakan  yang dianggap besar kecilnya adaptasi antara arah dan ambisi yang hendak dicapai dengan hasil yang baik. Lembar efektifitas digunakan untuk mengtahui ketercapaian suatu hasil belajar  peserta  didik  dengan  menggunakan  LKPD  yang  dikembangkan  saat pembelajaran. Lembar efektifitas  ini berupa  soal tes  yang terdiri  dari 10  soal  pilihan ganda dan 5 soal isian.
Berdasarkan  hasil  efektifitas  LKPD  yang  diperoleh  dari  tes  hasil  belajar  yang mencakup 10 soal objektif dan 5 soal isian. Dari hasil belajar peserta didik kelas IV SDN 01 Sitiung Kabupaten Dharmasraya diketahui 23 orang peserta didik dinyatakan tuntas yaitu  19  orang  peserta  didik  dan  yang  tidak  tuntas  4  orang  peserta  didik.  Dengan demikian LKPD pembelajaran Pendidikan Pancasila diperoleh hasil belajar peserta didik
mempunyai  persentase  82,60%  dan  dikategorikan  sangat  efektif.  Karena  efektifitas berarti bahwa tujuan yang telah direncanakan sebelumnya dapat tercapai atau dengan kata sasaran tercapai karena adanya proses kegiatan. Artinya LKPD dapat digunakan untuk  membantu  peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  pada  mata pelajaran Pendidikan Pancasila.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pengembangan  yang  telah  dilakukan  terhadap  Lembar  Kerja  Peserta Didik  pada  materi  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  kelas  IV  Sekolah  Dasar,  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Rancangan LKPD diawali dengan analisis kebutuhan, analisis karakteristik peserta didik, analisis  materi  yang  terdapat  pada  tahap  analisis  ( analyze)  dalam  model  ADDIE. Kemudian dilanjutkan pada tahap desain ( design) dimana peneliti merancang CP, TP, ATP dan Modul Ajar, merancang LKPD Pendidikan Pancasila, dan merancang instrumen validitas.
2. Validitas LKPD pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila kelas IV yang dinilai oleh tim validator  atau  tim  dosen  yang  berjumlah  tiga  orang  validator.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  LKPD  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila    kelas  IV memperoleh rata-rata 87% dikategorikan sangat valid.
3. Praktikalitas  yang  dinilai  dari  hasil  analisis  angket  praktikalitas  yaitu  angket  respon pendidik  dan  peserta  didik  tentang  LKPD  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila. Praktikalitas dilakukan oleh 2 pendidik memperoleh nilai rata-rata 91,4% dikategorikan sangat praktis dan nilai praktikalitas yang dilakukan peserta didik oleh 23 orang peserta didik memperoleh nilai rata-rata 87% dikategorikan sangat praktis.
4. Efektifitas Lembar yang digunakan untuk mengetahui ketercapaian suatu hasil belajar peserta  didik  dengan  menggunakan  LKPD  yang  dikembangkan  pada  materi pembelajaran  Pendidikan  Pancasila.  Dengan  demikian  LKPD  diperoleh  mempunyai rata-rata 82,60% maka termasuk kategori sangat efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Cahyadi, R. A. H. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Addie Model. Halaqa: Islamic Education Journal, 3(1), 35 – 42. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124
Eka, A., & Saputra, W. (2021). PENGEMBANGAN LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK ( LKPD ) BERBASIS HIGHER ORDER THINKING SKILLS PADA MATERI SIKLUS AKUNTANSI. 15, 20 –
28. https://doi.org/10.19184/jpe.v15i1.19527 Fajriah, N., & Suryaningsih, Y. (2022). Pengembangan E-Lkpd Berbasis Etnomatematika. 2(2),
38 – 49.
Hartoyo, A., & Rahmadayanti, D. (2022). Potret Kurikulum Merdeka, Wujud Merdeka Belajar di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(4), 2247 – 2255. https;//jbasic.org/index.php/basicedu Ineu, S., Teni, M., Yadi, H., Asep, H. H., & Prihantini. (2022). Analisis Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Penggerak. Jurnal Basicedu, 6(5), 8248 – 8258.
https://media.neliti.com/media/publications/444639-none-ee780f83.pdf
Khadijah, S. (2022). Pengembangan E-Lkpd Pada Materi Lingkaran Berbasis Etnomatematika Kerajinan Anyaman Melalui Pendekatan Saintifik Untuk Smp …. Repo-Mhs.Ulm.Ac.Id, 2,
73 – 83. https://repo-mhs.ulm.ac.id/handle/123456789/32538
Khikmiyah, F. (2021). Implementasi Web Live Worksheet Berbasis Problem Based Learning Dalam Pembelajaran Matematika. Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(1), 1 – 12.
https://doi.org/10.30605/pedagogy.v6i1.1193 musrifah mardiana sanaky, la moh. saleh,  henriette D. T. (2021). Jurnal simetrik vol 11, no. 1, juni 2021. 11(1), 432 – 439.
Rahayu, D., & Budiyono. (2018). Masalah Materi Bangun Datar. Pengembangan LKPD Berbasis Pemecahan Masalah PENGEMBANGAN, 06, 249 – 259.
https://media.neliti.com/media/publications/254876-pengaruh-metode-permainan- sirkuit-pintar-8f6b2278.pdf
Sembiring, Y. K., & Medan, U. N. (n.d.). PENGEMBANGAN FITUR GIF WHATSAPP SEBAGAI MEDIA. 32, 275 – 286.
Suryaman, M. (2020). Orientasi Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar. 13 – 28.
Susilawati, Wiwik Okta, Nurlentiana, I., & Friska, S. Y. (2022). Jurnal Pendidikan dan Konseling.
4(2015), 3247 – 3255.
Susilawati, W. O., Anggrayni, M., Fatimah, S., Nadziroha, U., & Indonesia, U. D. (2022). Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan Pengembangan Modul PPKn Terintegrasi Al- Qur ’ an Dan Hadis Tema 6 Kelas IV di Sekolah Dasar. 4(6), 7708 – 7720.
Suwastini, N. M. S., Agung, A. A. G., & Sujana, I. W. (2022). LKPD sebagai Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Pendekatan Saintifik dalam Muatan IPA Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan, 6(2), 311 – 320.
Zai, N. (2022). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Contextual
Teaching and Learning pada Materi Sistem Ekskresi Manusia di Kelas VIII SMP Negeri 3 ….
Jurnal Minda, 3(2), 99 – 113.
http://www.ejurnal.universitaskarimun.ac.id/index.php/mindafkip/article/view/462%0Ahttp ://www.ejurnal.universitaskarimun.ac.id/index.php/mindafkip/article/download/462/412