* Corresponding author. E-mail Addresses: - putridena96@gmail.com (Putu Putri Dena Laksmi), niwayan.suniasih (Ni Wayan Suniasih), ngrh.wiyasa3}@undiksha.ac.id (Komang Ngurah Wiyasa)
Putu  Putri  Dena  Laksmi,  Ni  Wayan  Suniasih,  Komang  Ngurah  Wiyasa.  (2018).  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua terhadap Efikasi Diri  . Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. Vol. 2 (1) pp. 81-87 .

## Pengaruh Pola Asuh Orang Tua terhadap Efikasi Diri
Putu Putri Dena Laksmi 1* , Ni Wayan Suniasih 2 , Komang Ngurah Wiyasa 3
1 Jurusan PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
2 Jurusan PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
3 Jurusan PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  terhadap efikasi  diri  siswa  kelas  V  SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Kecamatan  Denpasar  Selatan tahun  ajaran  2017/2018.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  ex  post  facto, korelasional. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri yang ada  di  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Kecamatan  Denpasar  Selatan  tahun  ajaran 2017/2018 yang berjumlah 266 orang siswa. Penentuan sampel menggunakan teknik proportional  random  sampling  dengan  taraf  kesalahan  5%  sehingga  diperoleh banyaknya  sampel  dari  populasi  adalah  155  orang  siswa.  Data  pola  asuh  orang  tua dan  efikasi  diri  dikumpulkan  menggunakan  metode  angket  dengan  skala  likert  dan penskoran angket menggunakan politomi. Teknik analisis data menggunakan analisis regresi linier sederhana. Sebagai uji prasyarat adalah uji normalitas sebaran data dan uji linieritas. Berdasarkan hasil analisis data menunjukkan terdapat pengaruh positif pola asuh orang tua terhadap efikasi diri siswa kelas V dengan kontribusi nilai R2 = 0,035  atau  sebesar  3,5%.  Persamaan  model  regresi  efikasi  diri  =  65,89  +  0,34  pola asuh orang tua. Persamaan regresi tersebut menjelaskan bahwa setiap kenaikan skor pola asuh orang tua akan menyebabkan kenaikan 0,34 peningkatan efikasi diri siswa pada konstanta 65,89. Jadi dapat disimpulkan peningkatan dalam pola asuh orang tua dapat meningkatkan efikasi siswa.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  anak  sekolah  dasar  berada  dalam  periode  transisi  dari  pertumbuhan  pesat  masa anak-anak ke tahap masa praremaja. Perubahan perkembangan mental maupun sosial menjadi ciri khas masa sekolah awal. Pada tahapan ini, anak dihadapkan pada berbagai perubahan yang terjadi dalam fase perkembangannya. Ada tiga aspek perkembangan pada masa anak sekolah dasar yang dikemukakan oleh Slavin  (2011:101)  yaitu;  Perkembangan  fisik,  kognisi  dan  sosioemosi.  Proses  pemikiran  anak  juga mengalami  perubahan  penting  periode  peralihan  dari  tahap  pemikiran  praoperasi  ke  tahap  operasi konkret. Memasuki tahap operasi konkret, anak-anak usia sekolah dasar dengan pesat mengembangkan kemampuan daya ingat dan kognisi, termasuk kemampuan meta-kognisi, yaitu kemampuan memikirkan pemikiran mereka sendiri dan mempelajari cara belajar. Siswa yang merasa yakin dengan kemampuannya menggunakan  perilaku  metakognisi  dan  motivasi  diri  mungkin  akan  mempunyai  keyakinan  yang  tinggi. Keyakinan sebagai upaya diri anak itu sendiri menentukan keberhasilan atau kegagalannya. Namun, tidak semua anak mengalami peralihan pada usia yang sama, dan tidak satu pun anak berubah dari tahap satu ke tahap berikut dengan cepat. Hal ini disebabkan oleh faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan anak itu sendiri yang meliputi hereditas (keturunan/pembawaan) dan lingkungan perkembangannya.
Masalah  akan  muncul  ketika  anak  tidak  siap  menghadapi  kenyataan  akibat  dari  ketidakyakinan akan  diri  dan  kemampuan  mereka  sendiri,  sehingga  membuat  mereka  menjadi  takut  untuk  pergi  ke sekolah dan menutup diri dengan lingkungannya. Hal ini juga didukung oleh informasi yang didapat dari guru  wali  kelas  V  SD  di  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai,  didapatkan  data  bahwa  sebagian  besar  anak  yang memiliki masalah dalam belajar, seperti malu dalam mengutarakan pendapat, memiliki ketakutan untuk pergi ke sekolah, semangat belajar yang masih rendah, ragu-ragu dalam menjawab pertanyaan dari guru sehingga  menyebabkan  anak  memiliki  kecemasan  yang  berlebihan,  hal  ini  disebabkan  akibat  dari ketidakyakinan terhadap apa yang ia kerjakan yang dalam hal ini dipengaruhi oleh lingkungan itu sendiri yang menyebabkan dalam fase perkembangan anak akan terganggu. Dalam perkembangan anak ada tugas
Keywords: pola asuh orang tua, efikasi diri
perkembangan yang harus dapat dilalui anak seperti mereka di tuntut untuk dapat bergaul dengan teman- teman  sebaya,  mengembangkan  keterampilan  dasar,  dan  belajar  untuk  mandiri  membuat  rencana  yang bebas  dari  pengaruh  orang  tua  dan  orang  lain.  Maka  dari  pada  itu,  anak  usia  sekolah  dasar  perlu mengembangkan  keyakinan  dirinya  sendiri  bahwa  mereka  mampu  melewati  dan  menjalankan perubahan-perubahan  yang  terjadi  dalam  dirinya.  Keyakinan  tersebut  dikatakan  sebagai  efikasi  diri. Sejalan  dengan  hal  tersebut  Albert  Bandura  (1997)  berpendapat,  efikasi  diri  mampu  membuat  seorang anak  menentukan  pilihan,  seberapa  besar  usaha  mereka  untuk  maju,  kegigihan  dan  ketekunan  yang mereka  tunjukkan  untuk  menghadapi  suatu  permasalahan  atau  perubahan-perubahan  yang  terjadi  di sekitarnya.  Setiap  orang  percaya  bahwa  dirinya  memiliki  potensi  untuk  mengubah  hal-hal  yang  ada  di sekitarnya  dan  bertindak  aktif  dibandingkan  oleh  orang  yang  memiliki  efikasi  diri  yang  rendah.  Lebih lanjut di  jelaskan bahwa, pembentukan efikasi diri pada seseorang tidak terlepas dari peran lingkungan sekitar.
Awal  pertumbuhan  dari  efikasi  diri  berkembang  melalui  peran  orang  tua,  kemudian  dipengaruhi oleh saudara kandung, teman sebaya, dan orang dewasa lainnya. Peran orang tua sangatlah penting bagi anak, karena anak akan menjadikan orangtua sebagai model bagi perilakunya. Ini berarti anak mengikuti perilaku orangtuanya, bahkan lebih dari itu anak juga akan mengikuti pandangan, pola pikir dan nilai-nilai yang  dianut  oleh  orang  tua.  Jelaslah  peran  keluarga  menjadi  yang  utama  bagi  perkembangan  perilaku anak.  Dengan  demikian,  keluarga  merupakan  lembaga  sosialisasi  yang  pertama  di  dapat  oleh  anak  dan menjadi hal yang utama dalam proses perkembangan anak.
Orang  tua  memiliki  cara  yang  berbeda-beda  dalam  mendidik  anaknya,  salah  satunya  dengan menerapkan pola asuh. “Pola asuh orang tua merupakan segala bentuk dan proses interaksi yang terjadi antara  orangtua  dan  anak”  (Mulyadi,  2016:183).  Apabila  pola  asuh  orang  tua  dan  interaksi  dengan anggota  keluarga  yang  lain  baik,  maka  menjadi  salah  satu  faktor  pendukung  pembentukan  efikasi  diri yang  positif  pada  anak.  Anak  menjadi  akan  lebih  mandiri  dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang dihadapi. Maka dari pada itu, bahwa pola asuh orang tua menjadi salah satu faktor penentu pembentukan efikasi siswa.
Apsari Saraswati, Ika Zenita Ratnaningsih (2016) menyatakan, Hasil penelitian mengenai hubungan antara  efikasi  diri  akademik  dengan  kematangan  karir  menunjukkan  adanya  sumbangan  efektif  sebesar 26,3%  yang  diberikan  efikasi  diri  akademik  kepada  kematangan  karir  pada  siswa  kelas  XI  SMK  N  11 Semarang, sedangkan sisanya 73,6% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diukur dalam penelitian ini. Rustika  I  Made  (2012),  Dalam  penerapannya,  teori  efikasi  diri  yang  dikemukakan  oleh  Albert  Bandura mudah dapat diterapkan dalam berbagai bidang kehidupan. Dalam bidang psikologi perkembangan teori ini  mudah  dapat  diterapkan  karena  sejalan  dengan  teori  teori    lainnya.  Apabila  dikaitkan  dengan  teori perkembangan Erikson, dimana dalam tahap-tahap perkembangan kepribadian manusia ada krisis-krisis psikososial  yang  harus  dilalui  seseorang  akan  dapat  mencapai  kematangan  diri  setelah  mampu menyelesaikan krisis di setiap tahap perkembangan), maka teori efikasi diri yang menyatakan pentingnya peranan  mastery  experience  dapat  diterapkan  dengan  mudah  dalam  pengasuhan  anak.  Suroso  (2014) Hasil analisis regresi ditemukan t regresi = 7,799 dan korelasi parsial = 0,580, dengan p = 0,000 (p < 0,01). Temuan  ini  menunjukkan  adanya  korelasi  positif  yang  sangat  signifikan  antara  dukungan  orangtua dengan  penyesuaian  diri  siswa.  Sumbangan  efektif  variabel  du-  kungan  sosial  orangtua  terhadap penyesuaian  diri  siswa  sebesar  32,68  %.  Dengan  demikian  hipotesis  kedua  yang  menyatakan  ada hubungan  positif  antara  dukungan  sosial  orangtua  dengan  penyesuaian  diri  diterima.  Sufirmansyah (2015),  Setelah  melalui  berbagai  analisa,  penelitian  ini  menghasilkan  beberapa  kesimpulan  penting. Efikasi  diri  berpengaruh  terhadap  motivasi  mahasiswa  sebesar  50,2%,  dan  sisanya  49,8%  dipengaruhi faktor lain. Motivasi berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa sebesar 29,9%, dan sisanya 70,1% dipengaruhi faktor lain. Efikasi diri berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa sebesar 67,4%, dan sisanya  32,6%  dipengaruhi  faktor  lain.  Sedangkan  pengaruh  efikasi  diri  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa  Pascasarjana  Prodi  PAI  STAIN  Kediri  melalui  motivasi  sebagai  variabel  intervening  menjadi sebesar 82,4%, dan sisanya 17,6% dipengaruhi faktor lain.
Purwana Dedi (2016) Terdapat hubungan positif antara  efikasi  diri  dengan  minat berwirausaha sehingga    dapat diintepretasikan   bahwa   efikasi diri  akan  mempengaruhi  minat wirausaha. Semakin tinggi efikasi diri  yang  dimiliki  akan  semakin tinggi  pula  minat  individu  untuk berwirausaha,   dan sebaliknya. Sebesar 26.6% variasi nilai minat berwirausaha    dijelaskan    oleh efikasi   diri   sedangkan sisanya  73.3%    dijelaskan    oleh    variabel  ain  yang  tidak  dimasukan  dalam  model      penelitian      ini. Febriantin Eka (2016), Dari hasil analisis korelasi sederhana antara efikasi diri dengan kinerja, diperoleh koefisien  korelasi  sebesar  0,56  (ry1  =  0,56).  Besarnya  sumbangan  atau  kontribusi  variabel  efikasi  diri dengan  kinerja  sebesar  0,31.  Hal  ini  menggambarkan  bahwa  proporsi  varians  yang  ada  pada  kinerja sebesar  31,1%  dapat  dijelaskan  oleh  varians  yang  ada  pada  efikasi  diri.  Selanjutnya  pada  pengujian korelasi parsial efikasi diri  dengan kinerja dimana variabel pengambilan keputusan dikontrol, diperoleh
koefisien  korelasi  sebesar  0,41  (ry1.2  =  0,41).  Hasil  ini  menandakan  bahwa  walaupun  variabel pengambilan  keputusan  dikontrol,  hubungan  antara  efikasi  diri  dengan  kinerja  tetap  positif.  Dengan demikian efikasi diri merupakan variabel yang cukup stabil dalam meningkatkan kinerja.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  yaitu:  untuk  mengetahui  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  terhadap efikasi diri siswa kelas V SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Tahun Ajaran 2017/2018.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  ex  post  facto  dengan  studi  korelasional  karena  dalam penelitian ini hanya mengungkapkan gejala yang terjadi seperti apa adanya serta mengungkapkan faktor- faktor  yang  berpengaruh  dari  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat.  Dalam  penelitian  ini  dibahas mengenai  seberapa  besar  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  terhadap  efikasi  diri.  Pola  asuh  orang  tua  akan mempengaruhi keyakinan dan kepercayaan diri anak dalam hal ini  efikasi dalam diri anak sehingga, anak dapat mandiri dan mampu mengembangkan kemampuannya sendiri.
Penelitian  ini  dilakukan  bulan  februari  2018  sampai  dengan  bulan  mei  2018.  Lokasi  penelitian yaitu  SD  Negeri  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Kecamatan  Denpasar  Selatan  Tahun  Ajaran  2017/2018. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Kecamatan Denpasar Selatan. Terdapat 5 SD Negeri, yaitu SD Negeri 4 Sanur, SD Negeri 3 Sanur, SD Negeri 1 Sanur, SD Negeri 11 Sanur, SD Negeri 8 Sanur. Dengan jumlah populasi siswa kelas V sebanyak 266 Siswa.
Mengingat  keterbatasan  waktu  dan  dana  dalam  penelitian  ini  maka  digunakan  sampel  penelitian. Penetapan  besarnya  sampel  menggunakan  teori  R.V.  Krecjie  and  D.W.  Morgan  dengan  tabel  untuk menentukan jumlah sampel yang diambil dari populasi secara random dengan tingkat ketelitian 95% dan taraf signifikansi 5% untuk proporsi populasi (Agung, 2014). Populasi dalam penelitian ini sebanyak 266 siswa  dengan  laki-laki  sebanyak  141  siswa  dan  perempuan  sebanyak  125  siswa,  sehingga  banyaknya jumlah  sampel  sebanyak  155  siswa  yang  didasarkan  pada  tabel  sebaran  teori  R.V.  Krecjie  and  D.W. Morgan.  Selanjutnya  dicari  tiap-tiap  sampel  dari  sebaran  populasi  kelas  V  SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai Kecamatan  Denpasar  Selatan  dengan  teknik  sampling  yang  digunakan  yaitu  proposional  random sampling.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  menggunakan  nontes  berupa  angket  dengan menggunakan model skala likert yang teknik penskorannya menggunakan politomi. Instrumen efikasi diri disusun  melalui  konstruk  teori  dari  Albert  Bandura  (1997)  dengan  meninjau  dari  aspek  dimensi  efikasi yaitu; Level/magnitude, generality, dan strength. Angket yang disusun berdasarkan Morgan-Jinks Student Efficacy  Scale  yang  telah  di  adaptasi  dan  di  modifikasi  sesuai  dengan  tata  bahasa  ketercernaan  bahasa anak usia sekolah dasar yang terdiri dari item favorable dan item unfavorable. Instrumen pola asuh orang tua disusun melalui konstruk teori dari Baumrind dengan meninjau dari aspek dimensi pola asuh orang tua  yaitu;  kontrol  dan  responsivitas  yang  diberlakukan  oleh  orang  tua  berdasarkan  gaya  pengasuhan orang  tua  yang  terbagi  menjadi  3  tipe  yaitu  pola  asuh  authoritarian,  permissive,  authoritative.  Angket yang  disusun  berdasarkan  angket  pola  asuh  orang  tua  yang  disusun  oleh  Erlina  (2016)  yang  kemudian disesuaikan  dengan  tata  bahasa  ketercernaan  bahasa  anak  usia  sekolah  dasar  yang  terdiri  dari  item favorable dan item unfavorable.
Setelah instrumen angket efikasi diri dan pola asuh orang tua dibuat dilanjutkan dengan pengujian validasi  teoritik  dan  validitas  empiris.  Uji  coba  dilakukan  untuk  mendapatkan  gambaran  secara  empirik angket  yang  telah  disusun  layak  untuk  digunakan  sebagai  instrumen  penelitian.  Data  penelitian  yang sudah  terkumpul  selanjutnya  akan  dilakukan  analisis  data.  Kegiatan  analisis  ini  dilakukan  setelah  data dari  seluruh  responden  dalam  sampel  dan  sumber-sumber  lainnya  terkumpul.  Setelah  data  terkumpul, data  tersebut  diolah  dan  dianalisis.  Dalam  penelitian  ini,  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis statistik  inferensial.  Berdasarkan  rumusan  masalah,  uji  hipotesis  statistik  pada  penelitian  ini  dianalisis dengan  menggunakan  analisis  regresi  linier  sederhana.  Untuk  bisa  menggunakan  analisis  regresi  linier sederhana harus memenuhi dua syarat terlebih dahulu, yaitu normalitas dan linieritas.
Uji  normalitas  dimaksudkan  untuk  memperlihatkan  bahwa  sebaran  data  sampel  berdistribusi normal.  Menurut  Sugiyono  (2017)  uji  normalitas  data  dilakukan  untuk  menentukan  apakah  data  yang diperoleh  dapat  diuji  dengan  statistik  parametrik  atau  tidak.  Untuk  menguji  normalitas  sebaran  data digunakan formula Kolmogorov-Smirnov.
Asumsi  kelinearan  adalah  persamaan  linear  Y  =  b0  +  b1  X  sesuai  dalam  menjelaskan  pengaruh peubah  bebas  X  terhadap  peubah  terikat  Y.  Uji  lack  of  fit  dapat  digunakan  untuk  mengetahui  apakah model  regresi  linear  sesuai  (fit)  untuk  menjelaskan  pengaruh  X  terhadap  Y.    Hipotesis  yang  diuji  dalam penelitian ini adalah: Tidak terdapat pengaruh pola asuh orang tua terhadap efikasi diri siswa kelas V SD Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Kecamatan  Denpasar  Selatan  Tahun  Ajaran  2017/2018.  Setelah  melalui  uji
prasyarat analisis dan terpenuhi dilanjutkan dengan uji hipotesis statistik dengan menggunakan analisis regresi linier sederhana.

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Data  pola  asuh  orang  tua  siswa  kelas  V  SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Denpasar  Selatan  diperoleh dari  data  sekunder  berupa  penyebaran  angket  pola  asuh  orang  tua.  Sampel  yang  dibagikan  angket  pola asuh orang tua sebanyak 155 responden dan diberikan sebanyak 30 pernyataan. Berdasarkan data hasil skor  pola  asuh  orang  tua  diperoleh  skor  tertinggi  adalah  94  dan  skor  terendah  adalah  70.  Dengan persentase kencendrungan anak yang diasuh akan digambarkan pada tabel 1.
Tabel 1. Persentase Kecendrungan Pola Pengasuhan
Pola Pengasuhan Persentase Kecendrungan Authoritatif 94 % Authoritarian 5 % Permissive 0,6 %
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  normalitas  sebaran  data  pada  taraf  signifikansi  5%  dan  dk  (1-α;n) diperoleh  KStabel  =  0,10.  Hasil  analisis  uji  normalitas  sebaran  data  pola  asuh  orang  di  dapatkan  hasil KShitung  0,08.  Karena  KShitung  0,08  <  KStabel  0,10,  maka  H0  diterima  yang  berarti  data  berdistribusi normal.  Data  efikasi  diri  siswa  kelas  V  SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Denpasar  Selatan  diperoleh  dari penyebaran  angket  efikasi  diri.  Sampel  yang  dibagikan  angket  pola  asuh  orang  tua  sebanyak  155 responden dan diberikan sebanyak 30 pernyataan. Berdasarkan data hasil skor efikasi diri diperoleh skor tertinggi adalah 117 dan skor terendah adalah 69. Dengan persentase anak yang memiliki efikasi diri akan digambarkan pada tabel 2.
Tabel 2. Persentase Efikasi Diri Siswa Kelas V SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Kecamatan Denpasar Selatan
Dimensi Efikasi Persentase Kecendrungan Level/magnitude 27 % Generality 22 % Strength 51 %
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  normalitas  sebaran  data  efikasi  diri  di  dapatkan  hasil  KS hitung 0,05. Karena KS hitung 0,05 < KS tabel 0,10, maka H 0 diterima yang berarti data berdistribusi normal. Berdasarkan uji  linieritas  pada  taraf  signifikansi  5%  dan  dk  (α,  k-2,  n-k)  diperoleh  F tabel  tc =  1,70.  Hasil  analisis  uji linieritas di dapatkan hasil F hitung tc 1,58. Karena F hitung tc 1,58 < F tabel tc 1,70, maka H 0 diterima yang berarti data linier.
Berdasarkan hasil uji normalitas dan uji linieritas dapat diketahui bahwa data yang diperoleh dari variabel  pola  asuh  orang  tua  dan  efikasi  diri  berdistribusi  normal  dan  memiliki  linieritas.  Data  yang diperoleh  telah  memenuhi  uji  prasyarat,  maka  uji  hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis regresi  linier  sederhana.    Berdasarkan  perhitungan  koefisien  b 1 dan  b 0 di  dapatkan  model  regresi  yakni Efikasi  Diri  =  65,89  +  0,34  Pola  Asuh  Orang  Tua.  Untuk  menguji  signifikansi  model  regresi  digunakan perhitungan dengan tabel 3. anava sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil Perhitungan dengan Menggunakan Tabel Anava
Tabel Anava Sumber db JK KT Fhitung Ftabel Regresi 1 365,9 365,9 5,34 3,90 Sisa 153 10483,78 68,5 Lack of Fit (Tc) 17 2592,6 152,5 1,58 1,70 Galat 136 7891,22 96,4 Total 154 10850 R 2 0,035
r 0,19
Berdasarkan  hasil  analisis  data  diketahui  antara  pola  asuh  orang  tua  (X)  dengan  efikasi  diri  (Y) siswa kelas V SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2017/2018 dengan nilai  F hitung  regresi =  5,34,  dan  F tabel  regresi =  3,90  (n=155)  pada  taraf  signifikansi  5%  dengan  db  (regresi)  1 menerima H a yang menyatakan terdapat pengaruh pola asuh orang tua terhadap efikasi diri siswa kelas V SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Kecamatan  Denpasar  Selatan  Tahun  Ajaran  2017/2018  dengan  koefisien determinasi R 2 = 0,035. Jika dipersentase, R 2 (0,035) × 100% di peroleh hasil sebesar 3,5% artinya pola asuh memberikan kontribusi efikasi diri sebesar 3,5%.
Berdasarkan  hasil  pembahasan  di  atas  pola  asuh  orang  tua  memberikan  kontibusi  efikasi  diri sebesar 3,5%. Pemberian perlakuan dan pengasuhan yang tepat akan meningkatkan efikasi anak tersebut. Lewat  lingkungan  keluarga  yang  baik  awal  pembentukan  efikasi  anak  akan  dapat  ditingkatkan.  Hal tersebut  juga  berkaitan  erat  dengan  sumber  efikasi  yang  menyebutkan  bahwa  anak  akan  cenderung mengikuti  model  sosial  serta  dukungan  sosial  dari  orang  terdekat  dan  paling  lekat  dengan  kehidupan anak yakni orang tua. Orang tua akan sebagai figur pertama yang akan diamati oleh anak.  Apabila sosok figur  yang  diamati  memiliki  keberhasilan  dan  mendukung  anak,  maka  akan  cenderung  memiliki  efikasi yang  tinggi,  sebaliknya  efikasi  diri  akan  menurun  jika  figur  yang  diamati  oleh  anak  memiliki  kegagalan dan  kurang  mendukung  anak.  Jelas  maka  efikasi  diri  dapat  ditingkatkan  dan  diturunkan  oleh  dukungan dan peran orang tua. Lebih lanjut ada beberapa faktor yang mempengaruhi efikasi anak itu sendiri yakni dari budaya yang dianut oleh orang terdekat anak yang dapat memberikan penilaian efikasi anak apakah anak  tersebut  tinggi  atau  rendah.  Kemudian  berdasarkan  gender  yang  mempengaruhi  efikasi  diri.  Anak perempuan  cenderung  memiliki  efikasi  diri  yang  tinggi  dibandingkan  anak  laki-laki  karena  anak perempuan  dapat  mengelola  tugas-tugas  yang  diberikan  dibandingkan  anak  laki-laki.  Selanjutnya bedasarkan  sifat  tugas  yang  dihadapi,  kecendrungan  insentif  eksternal,  Status  atau  peran  anak  tersebut dalam lingkungannya, dan informasi tentang kemampuan dirinya baik positif maupun negatif sama-sama memiliki kecendrungan untuk dapat meningkatkan atau dapat menurunkan efikasi diri anak. Efikasi diri memiliki  kaitan  yang  erat  dengan  orang  tua  terutama  terletak  bagaimana  anak  tersebut  di  berikan perlakuan  maupun  pengasuhan.  Pemberian  perlakuan  dan  pengasuhan  yang  tepat  akan  meningkatkan efikasi anak tersebut.
Hal tersebut didukung oleh pendapat dari Bandura (1997) yang menyatakan bahwa ada beberapa faktor  lain  mempengaruhi  efikasi  diri  pada  individu  selain    pola  pengasuhan  orang  tua  antara  lain;  1) budaya; budaya dapat mempengaruhi efikasi diri melalui nilai, kepercayaan, dan proses pengaturan diri yang berfungsi sebagai salah satu sumber  penilaian  efikasi diri dan sebagai konsekuensi dari keyakinan akan efikasi diri siswa tersebut. 2) gender; perbedaan gender juga dapat mempengaruhi efikasi diri siswa hal  ini  berkaitan  dengan  bagaimana  individu  tersebut  mengelola  perannya.  Anak  perempuan  terbiasa untuk  membantu  tugas  dari  ibunya  dirumah  hal  ini  berbanding  terbalik  dengan  anak  laki-laki  yang cenderung  tidak  terbiasa  untuk  membantu  ibunya.  Maka  daripada  itu  anak  perempuan  cenderung memiliki  efikasi  diri  yang  tinggi  dibandingkan  dengan  anak  laki-laki.  3)  sifat  dari  tugas  yang  dihadapi; apabila  anak  ditugaskan  mengerjakan  pekerjaan  yang  menurut  mereka  rumit  anak  akan  cenderung menilai bahwa ia tidak mampu menyelesaikan pekerjaan tersebut. Berlaku juga sebaliknya apabila anak tersebut ditugaskan mengerjakan pekerjaan yang mudah dan sederhana bagi mereka. Maka anak tersebut akan tinggi menilai kemampuannya sehingga akan menyebabkan efikasi diri anak tersebut meningkat. 4) insentif eksternal; pemberian hadiah, dukungan serta motivasi yang tepat maka akan dapat meningkatkan efikasi siswa tersebut. 5) status atau peran anak dalam lingkungan baik lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Apabila anak berada dalam situasi ia diperhatikan dan disayang anak tersebut akan merasa bahwa dirinya berarti sehingga akan meningkatkan efikasi diri anak tersebut serta yang terakhir yaitu, 6) informasi  tentang  kemampuan  dirinya,  apabila  anak  diberikan  informasi  yang  positif  mengenai kemampuan dirinya maka akan meningkatkan efikasi diri anak tersebut. Berlaku juga sebaliknya apabila anak  mendapatkan  informasi  yang  negatif  mengenai  kemampuan  dirinya  tanpa  adaya  dukungan  dari orang terdekatnya maka efikasi diri anak akan menurun dan cenderung rendah menilai dirinya. Selain itu Bandura  menyebutkan  bahwa  selain  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  diatas  adapula  sumber-sumber yang dapat menurunkan dan meningkatkan efikasi diri siswa. Seperti pengalaman anak  tersebut di masa lalu apabila anak tersebut memiliki keberhasilan di masa lalu anak akan mulai menekuni dan menjadikan hal  tersebut  bagian  dari  kegemaran  anak  tersebut.  Berbanding  halnya  apabila  anak tersebut  mengalami kegagalan maka anak akan cenderung menghindari hal tersebut. Selanjutnya yakni pengalaman vikarius yang diperoleh dari model sosial, persuasi sosial dan keadaan emosi anak tersebut. Jelaslah bahwa efikasi diri  anak  dapat  meningkat  dan  menurun  bergantung  kepada  bagaimana  anak  tersebut  menilai kemampuan  dirinya.  Maka  dari  pada  itu  perlu  adanya  dukungan  serta  motivasi  dari  lingkungan  sekitar
siswa  untuk  dapat  memberikan  semangat  untuk  meyakinkan  siswa  tersebut  dapat  melewati  berbagai permasalahan serta tantangan yang dihadapi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh pola asuh orang  tua  terhadap  efikasi  diri  siswa  kelas  V  SD  Gugus  I  Gusti  Ngurah  Rai  Kecamatan  Denpasar  Selatan Tahun Ajaran 2017/2018. Hal ini di buktikan dengan hasil Fhitung regresi = 5,34 dan Ftabel regresi = 3,90 yang  berarti  Fhitung  regresi  =  5,34  >  Ftabel  regresi  =  3,90,  sehingga  Ha  yang  menyatakan  terdapat pengaruh  yang signifikan pola asuh orang tua terhadap efikasi diri siswa kelas V SD Gugus I Gusti Ngurah Rai Kecamatan Denpasar Selatan tahun ajaran 2017/2018 diterima. Nilai Fhitung regresi = 5,34 tersebut juga  menunjukkan  bahwa  terjadi  pengaruh  positif  pola  asuh  orang  tua  terhadap  efikasi  diri  siswa. Koefisien determinasi menunjukan sebesar 3,5% variasi efikasi diri ditentukan oleh pola asuh orang tua. Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut  dapat  diinterpretasikan  bahwa,  pola  asuh  berpengaruh  terhadap efikasi diri. Hal ini dibuktikan dari pola asuh orang tua memiliki kontribusi 3,5% terhadap efikasi  siswa. Artinya ada faktor yang mendominasi selain faktor pola pengasuhan orang tua. Berdasarkan dengan teori yang di kemukakan oleh Bandura bahwa ada faktor lain yang mempengaruhi seseorang. Namun yang jelas bahwa efikasi diri seseorang bergantung kepada bagaimana orang tersebut menilai kemampuannya.
Adapun  saran  yang  dapat  disampaikan  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  yaitu: untuk orang tua agar dapat  memberikan contoh yang baik, dukungan dan kasih sayang agar anak dapat mengembangkan  efikasi  diri  yang  positif.  Karena  anak  belajar  dari  pengamatan  orang  tedekatnya, sehingga  anak  perlu  untuk  mendapatkan  lingkungan  yang  baik  untuk  dipelajari  dan  ditirunya.  Lewat pengasuhan  yang  baik  dan  tepat  maka  anak  akan  dapat  mengembangkan  efikasi  diri  secara  maksimal. Selain itu perlu peran dari guru agar dapat memberikan dukungan, motivasi dan perhatian kepada siswa. Karena peran serta guru di  sekolah juga sangat menentukan pembentukan efikasi diri  pada siswa. Guru dapat menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan sehingga membuat siswa menjadi nyaman dan termotivasi untuk beradaptasi dengan lingkungan sekitarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, A.A.G. 2014. Buku Ajar Metodologi Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: Aditya Media Publishing.
Alwisol. 2014. Psikologi Kepribadian Edisi Revisi. Malang: UMM Press.
Anwar,  A.I.  2009.  “Hubungan  antara  Self  Efficacy  dengan  Kecemasan  Berbicara  di  Depan  Umum  pada Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sumatra Utara”.
Apsari  Saraswati,  Ika  Zenita  Ratnaningsih.  2016.  Hubungan  antara  Efikasi  Diri  Akademik  dengan Kematangan Karir pada Siswa Kelas XI SMK N 11 Semarang. Jurnal Empati Universitas Diponogoro. Volume 5 Nomor 3. P430-434.
Baumrind,  Diana.  1966.  Effects  of  Authoritative  Parental  Control  on  Child  Behavior.  Child  Development. 37 (4), 887 - 907.
Baumrind,  Diana.  1991.  The  Influence  of  Parenting  Style  on  Adolescent  Competence  and  Substance  Use. Journal of Early Adolescense. 11 (1), 56 -59.
Bandura,  A.  1977.  Self-efficacy:  Toward  a  Unifying  Theory  of  Behavioral  Change.  Psychological  Review. Vol.84, No.2 (hlm.191-215).
Bandura, A. 1997. Self-Efficacy The Exercise of Control. New York: W.H. Freeman and Company.
Erlina, Winda. 2016. “Pola Asuh Orang Tua sebagai Prediktor Kecerdasan Emosional pada Remaja”.
Febriantin  Eka.  2016.  Hubungan  antara  Efikasi  Diri  dan  Pengambilan  Keputusan  dengan  Kinerja.  Jurnal Manajemen Pendidikan UNJ. Volume 1 Nomor 1.
Jinks, J. & Morgan, V. (1999). “Children’s perceived academic self-efficacy: An inventory scale”. Vol.72, No. 4 (hlm 224-230).
Kusrieni Devi. 2014. Hubungan Efikasi diri dengan perilaku menyontek. Psikopedagogia Jurnal Bimbingan dan Konseling Universitas Ahmad Dahlan. Vol 3 (2).
Mulyadi,  Seto,  dkk.  2016.  Psikologi  Pendidikan  akan  Pendekatan  Teori-Teori  Baru  dalam  Psikologi. Jakarta: Rajawali Pers.
Purwana  Dedi.  2016.  Efikasi  Diri  dan  Pengaruhnya  terhadap  Intensi  Berwirausaha  Karyawan.  Jurnal Ilmiah Econosains UNJ. Vol. 14  No. 1.
Rustika  I  Made.  2012.  Efikasi  Diri:  Tinjauan  Teori  Albert  Bandura.  Jurnal  Buletin  Psikologi  Universitas Gadjah Mada. Volume 20, No. 1-2, P:18 – 25.
Santrock,  John  W.  2007.  Perkembangan  Anak,  edisi  kesebelas,  jilid  I.  Terjemahan  Mila  Rachmawati  dan Anna Kuswanti. Jakarta: Erlangga.
Santrock,  John  W.  2007.  Perkembangan  Anak,  edisi  ketujuh,  jilid  II.  Terjemahan  Mila  Rachmawati  dan Anna Kuswanti. Jakarta: Erlangga.
Slavin, Robert E. 2011. Psikologi Pendidikan Teori dan Praktik. Jakarta: Indeks.
Sufirmansyah.  2015.  Pengaruh  Efikasi  Diri  terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Pascasarjana  Prodi  Pai Stain  Kediri  Dengan  Motivasi  Sebagai  Variabel  Intervening.  Jurnal  Didaktika  Religia  STAIN  Kediri. Volume 3, No. 2.
Sugiyono. 2017. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Suroso. 2014. Efikasi Diri, Dukungan Sosial dan Penyesuaian Diri dalam Belajar. Persona, Jurnal Psikologi Indonesia. Vol. 3, No. 02, p183 – 194.
Taylor, Shelley E, dkk. 2009. Psikologi Sosial. Jakarta: Kencana.
Yusuf, Syamsu. 2017. Psikologi Perkembangan Anak  & Remaja. Bandung: Remaja Rosdakarya.