## IMPLEMENTASI PROGRAM LITERASI SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN MUTU PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SD YPPSB SANGATTA
Andi Muhammad Fauzan Razak 1 , Khojir 2 , Nur Kholik Afandi 3 1,2,3 UINSI Samarinda, Indonesia Email : fauzanrazak4@gmail.com 1 , khojir@uinsi.ac.id 2 , nurkholikafandi@gmail.com 3
Article Info Received Accepted Published 20 Oktober 2022 15 Mei 2023 30 Mei 2023 Keywords: School Literacy Program Quality improvement PAI learning

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  implementation  of  the  school  literacy program,  the  supporting  factors,  and  the  inhibiting  factors  in  improving  the quality  of  Islamic  religious  education  learning  at  SD  YPPSB  Sangatta. Qualitative research methods, with a phenomenological sociology approach. The  results  of  this  study  indicate  that  the  implementation  of  the  literacy movement program in improving the quality of PAI learning at SD YPPSB Sangatta is through a reading program 10-15 minutes before learning begins and  an  Al-Qur'an  reading  program,  mandatory  visits  to  the  library  and  gift giving  programs,  holding  literacy  competitions  and  the  program  to  make  a writing with their essays. The improvement in the quality of Islamic religious education  learning  at  SD  YPPSB  Sangatta  can  be  seen  from  the  increased activeness  of  students  in  participating  in  learning  activities,  increased activeness in reading, increased concentration in listening, and being able to express opinions. The increase in students' abilities can also be seen from the success of  students in making  work and the school's success in creating  the hafidzul Qur'an through the Bina Cinta Allah activity. Factors supporting the implementation  of  the  literacy  movement  program  at  SD  YPPSB  Sangatta, namely  the  existence  of  good  facilities  and  services  from  the  library, availability  of  learning  media,  support  from  foundations,  and  good  school leadership  in  implementing  literacy.  While  the  inhibiting  factors  are  the occurrence of the Covid-19 pandemic, the availability of textbooks that still need to be improved, the lack of interest in reading from students' excessive use of gadgets, and the personal motivation of each student in implementing literacy.

## ABSTRAK
Kata Kunci: Program Literasi Sekolah Peningkatan Mutu Pembelajaran PAI Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  implementasi  program literasi  sekolah,  faktor  pendukung,  dan  faktor  penghambatnya  dalam meningkatkan  mutu  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  di  SD  YPPSB Sangatta.  Metode  penelitian  kualitatif,  dengan  pendekatan  Fenomenologi
Sosiologi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Implementasi  program gerakan literasi dalam meningkatkan mutu pembelajaran PAI di SD YPPSB Sangatta  adalah  melalui  program  membaca  10-15  menit  sebelum pembelajaran  dimulai  dan  program  membaca  Al-Qur’an,  program  wajib kunjungan  ke  perpustakaan  dan  memberikan reward ,  mengadakan  lomba literasi dan program membuat tulisan dengan karangan sendiri.  Peningkatan mutu pembelajaran pendidikan agama Islam di SD YPPSB Sangatta terlihat dari  peningkatan  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran, peningkatan  keaktifan  dalam  membaca,  peningkatan  konsentrasi  dalam menyimak  serta  mampu  untuk  menyampaikan  pendapat.  Peningkatan kemampuan siswa juga dapat dilihat dari keberhasilan siswa dalam membuat karya dan keberhasilan sekolah dalam menciptakan hafidzul Qur’an melalui kegiatan  Bina  Cinta  Tuhan.  Faktor  pendukung  implementasi  program
gerakan  literasi  pada  SD  YPPSB  Sangatta,  yaitu  adanya  fasilitas  dan pelayanan  yang  baik  dari  perpustakaan,  ketersediaan  media  pembelajaran, adanya dukungan dari yayasan, dan kepemimpinan sekolah yang baik dalam penerapan  literasi.  Sedangkan  faktor  penghambatnya  adalah  terjadinya pandemic  covid-19,  ketersediaan  buku-buku  keagamaan  yang  masih  perlu ditingkatkan,  minat  baca  yang  masih  kurang  dari  siswa  penggunaan  gadget yang  berlebihan,  dan  motivasi  pribadi  masing-masing  siswa  dalam menerapkan literasi.

## Copyright and License:
Authors  retain  copyright  and  grant  the  journal  right  of  first  publication  with  the  work  simultaneously licensed  under  a Creative  Commons  Attribution  4.0  International  License that  allows  others  to  share  the work with an acknowledgment of the work's authorship and initial publication in this journal.

## 1. PENDAHULUAN
Program  literasi  merupakan  sebuah  langkah  konkret  yang  dikeluarkan  oleh  pemerintah  dalam meningkatkan  sumber  daya  manusia,  bukan  hanya  di  dunia  pendidikan  formal  tetapi  juga  di  dalam masyarakat  pada  umumnya.  Melalui  penerapan  literasi,  sumber  daya  manusia  yang  ada  akan  mampu mengembangkan dan meningkatkan kualitas kemampuannya, terutama pada literasi baca. Kemudahan dalam mengakses  sumber  bacaan  menjadi  faktor  pendukung  kesuksesan  program  tersebut.  Akan  tetapi  rendahnya kesadaran  masyarakat  terhadap  kegiatan  literasi  baca  menjadi  salah  satu  penyebab  sumber  daya  yang  ada tidak  kompatibel  dan  sulit  untuk  bersaing,  terutama  dalam  bidang  pengetahuan  dan  teknologi.  Hal  tersebut diakibatkan  masih  berakarnya  pola-pola  budaya  lisan  dalam  kehidupan  masyarakat  dan  juga  dari  cara pandang masyarakat (Wiedarti, P., Laksono & et al., 2016).
Sumber  daya  manusia  yang  ada  tidak  akan  mampu  berkompetisi  karena  minimnya  penguasaan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Hal  tersebut  diakibatkan  karena  belum  terciptanya  budaya  baca  di  dalam masyarakat.  Budaya  baca  dan  menulis  belum  dianggap  sebagai  sebuah  kebutuhan  dan  belum  membudaya pada bangsa ini. Jika melihat dari keseluruhan gedung perpustakaan dan buku referensi yang tersedia masih belum mampu mencukupi dari keseluruhan kebutuhan masyarakat. Budaya baca dan menulis masih dianggap sebagai  masalah  kecil  dan  belum  disebut  sebagai critical  problem .  Hal  tersebut  disebabkan  karena  masih banyaknya permasalahan lain dan lebih diutamakan untuk diselesaikan (Teguh, 2020).
Budaya baca akan tercipta jika kesadaran masyarakat lebih tercipta. Teknologi telah memberikan akses yang  mudah  dalam  mendapatkan  informasi.  Bacaan  tidak  harus  berupa  cetakan,  tetapi  juga  dapat  diakses dalam  bentuk  elektronik.  Akan  tetapi  perlu  dipahami  bahwa  kemudahan  dalam  akses  informasi  melalui penggunaan  teknologi  harus  dibarengi  dengan  sikap  kritis  dalam  memilah  akurasi  informasi.  Perubahan tradisi  lisan  ke  budaya  literasi  tentunya  memiliki  berbagai  tantangan,  terutama  pada  bidang  teknologi  yang menyediakan  berbagai  informasi,  baik  informasi  yang  akurat  maupun  tidak  akurat,  sehingga  diperlukan sebuah  pendekatan  khusus  sehingga  informasi  yang  dibaca  tersebut  dapat  betul-betul  akurat.  Kemampuan dalam memilah dan mengolah sebuah informasi, dan kemampuan dalam melakukan analisa dan memahami bahan bacaan  merupakan konsep dari literasi. Artinya bahwa literasi tidak terbatas hanya tentang  membaca dan menulis, tetapi memiliki ruang lingkup yang luas, diantaranya ekonomi, matematika, sains, keuangan dan lainnya (Sutriyanto, Raksanagara, & Wijaya, 2016).
Literasi  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  vital  dalam  dunia  pendidikan  karena  hampir  keseluruhan proses  dalam  pembelajaran  membutuhkan  kemapanan  ilmu  dan  kesadaran  yang  tinggi  terhadap  literasi. Literasi  merupakan  sebuah  jalan  dalam  menuntun  siswa  dalam  mengenali,  mengolah  dan mengimplementasikan  ilmu  pengetahuan  yang  ditemukan  dan  diketahui  pada  tahap  pembelajaran. Kemampuan literasi siswa di sekolah juga memiliki relevansi dengan kehidupan sosial siswa, baik di rumah maupun pada lingkungannya.
Dalam mendukung gerakan literasi yang yang dikampanyekan oleh pemerintah pusat, maka pada tahun 2016 lalu, para guru yang tergabung dari beberapa sekolah dan madrasah serta bersama dengan Bupati Kutai Timur mengadakan deklarasi gerakan literasi digital. Dalam arti yang luas, pemerintah daerah menggalakkan program  literasi  sekolah.  Bukan  hanya  menitikberatkan  gerakan  tersebut  kepada  para  siswa,  namun  lebih diutamakan  lagi  untuk  para  pendidik  dan  tenaga  kependidikan.  Dengan  demikian  maka  literasi  digita  perlu didukung dengan adanya perpustakaan digital (Mubarok, 2021). Program literasi telah diimplementasikan di sebagian  besar  sekolah-sekolah  yang  ada  di  Kutai  Timur  namun  belum  menjamin  terciptanya  mutu pembelajaran  yang  ada  di  sekolah  termasuk  pada  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI).  Dalam  hal pembelajaran literasi PAI juga sangat penting dan menjadi pondasi bagi perilaku anak. Dengan adanya PAI yang  baik,  maka  akan  dapat  melahirkan  peserta  didik  yang  memiliki  intelektualitas  yang  mapan  secara akademik,  dan  memiliki  akhlak  yang  mulia  dan  sopan  santun  yang  tinggi.  Di  antara  sekolah  yang  telah menyelenggarakan  program  literasi  adalah  Sekolah  Dasar  YPPSB  Sangatta.  Sekolah  tersebut mengembangkan  GLS  untuk  menumbuhkembangkan  budi  pekerti  peserta  didik.  Program-program  yang sudah  berjalan  di  SD  YPPSB  Sangatta  selama  ini  tampak  pada  hampir  di  semua  pelajaran  yang  disajikan melalui  pendekatan  kemampuan  akademik  peserta  didik  sebagai  prioritas  utama  dalam  pengembangan program  secara  menyeluruh.  Pentingnya  literasi  terutama  pada  pendidikan  agama  Islam  sangat  mendukung keberhasilan seseorang dalam menangani berbagai persoalan dalam kehidupan.
Pembelajaran  literasi  khususnya  di  SD  YPPSB  Sangatta  untuk  semua  mata  pelajaran  telah  dilakukan dan  dilaksanakan  hampir  di  semua  kelas.  Hal  tersebut  dapat  diamati  melalui  berbagai  macam  sarana  yang telah  disediakan  termasuk  penggunaan  multimedia.  Terkhusus  pada  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam, kegiatan literasi diselenggarakan melalui kunjungan perpustakaan, pojok baca, pembuatan buku karya siswa dan  guru.  Karena  SD  YPPSB  Sangatta  ingin  mewujudkan  lembaga  pendidikan  formal  yang  menggalakkan program literasi. Sekolah ini merupakan sekolah swasta unggulan di Sangatta. Menyandang status unggulan merupakan  tuntutan  untuk  menjadikan  SD  YPPSB  patut  dijadikan  percontohan,  terutama  dalam  hal penerapan  Program  Literasi  Sekolah.  Pembangunan  di  bidang  Pendidikan  terus  digalakkan  untuk  menekan buta aksara di Indonesia yang setiap tahunnya semakin turun. Dan tercatat tersisa 4,4 persen di tahun 2014. Sehingga Gerakan Literasi Sekolah ini menjadi bagian barometer yang penting dan terus dimodel agar pelajar khususnya di tingkat sekolah dasar sudah biasa dan mampu untuk membaca, menulis, menyimak dan lainnya.
Dalam  mewadahi  kesuksesan  pelaksanaan  gerakan  literasi,  perpustakaan  memiliki  peran  yang  sangat vital, bukan  hanya kepada para siswa dan insan pendidikan, tetapi juga  masyarakat pada umumnya. Dalam menyelaraskan  falsafah  pendidikan  yang  ada  Indonesia,  maka  sudah  seharusnya  pemanfaatan  ruang  literasi publik  harus  ditingkatkan.  Esensinya  pendidikan  formal  di  sekolah  tidak  hanya  terfokus  dalam  melahirkan siswa-siswa yang memiliki nilai yang bagus, akan tetapi lebih dari pada itu, siswa-siswa harus diarahkan agar memiliki  jiwa  kepribadian  yang  baik,  budi  pekerti  yang  baik  dan  berakhlak  mulia.  Salah  satu  jalan  dalam menggapai hal itu adalah dengan penerapan gerakan literasi di sekolah-sekolah. Oleh karena itu, maka sudah semestinya setiap proses kegiatan belajar-mengajar di sekolah harus dititikberatkan pada kegiatan tersebut.
Sesungguhnya,  penelitian  tentang  literasi  telah  dilakukan  oleh  sebagian  peneliti.  Salah  satunya  adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Hidayati  &  Martanti,  2020).  Dalam  penelitiannya  menitik  beratkan  pada langkah-langkah  dan  dampak  positif  implementasi  gerakan  literasi  dalam  pembiasaan  membaca  bagi  siswa sekolah dasar. Hasilnya adalah pembiasaan membaca siswa dilakukan melalui lima langkah: 1) memberikan waktu  untuk  membaca.  2)  Summarize  apa  yang  mereka  baca  dari  buku  teks.  3)  Menceritakan  kembali  apa yang dibacanya di depan kelas. 4) Memberikan apresiasi kepada siswa yang sudah menceritakan kembali di depan  kelas  5)  Mencatat  buku  yang  sudah  dibaca  dan  dipinjam  siswa  di  kartu  baca.  Dampak  positif  dari kegiatan  ini  adalah  adanya  kebiasaan  membaca  sehari-hari  yang  membuat  siswa  menjadi  gemar  membaca dan meningkatkan referensi bacaan mereka.
Penelitian  lain  yang dilakukan oleh  (H.  Supriyanto, 2017) dimana penelitiannya  menitikberatkan pada program Gerakan Literasi Sekolah di SMPN 2 Pleret dapat menumbuhkan minat baca anggota sekolah. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  Implementasi  program  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  SMPN  2  Pleret  dapat menumbuhkan  minat  baca  anggota  sekolah.  Produk  program  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  SMPN  2  Pleret
adalah kegiatan membaca 20 menit setiap pagi, menerbitkan koran sekolah, majalah dinding, buletin sekolah, puisi-puisi, dan Koleksi Cerita Pendek.
Kedua  penelitian  di  atas  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  dengan  penelitian  ini,  dimana  letak perbedaannya  adalah  pada  peningkatan  mutu  pembelajaran.  Karena  pada  penelitian  sebelumnya memfokuskan  pada  peningkatan  minat  baca  serta  menumbuhkan  minat  baca.  Dengan  demikian  maka implementasi literasi sekolah dalam meningkatkan mutu pembelajaran sangatlah penting untuk dilanjutkan.
Berdasarkan  hal  tersebut,  pemerintah  telah  merumuskan  kebijakan  GLS  dalam  meningkatkan  minat baca siswa sekaligus memberikan peningkatan terhadap kualitas pembelajaran terutama pada pelajaran PAI. Gerakan  ini  telah  marak  diselenggarakan  pada  sekolah  dan  madrasah,  begitu  juga  di  SD  YPPSB  Sangatta, telah  diterapkan  program  literasi.  Dengan  landasan  itulah,  maka  penting  untuk  mengkaji  lebih  dalam bagaimana pelaksanaan program literasi di SD  YPPSB Sangatta. Hal tersebut akan dapat dijadikan sebagai sebuah  rancangan  dalam  melakukan  proses  evaluasi  atau  pedoman  dalam  pelaksanaan  gerakan  literasi terutama sekolah-sekolah yang ada di Kabupaten Kutai Timur. Berdasarkan dengan beberapa pernyataan dan teori di atas, peneliti  memiliki ketertarikan  untuk  mengkaji lebih dalam penerapan program literasi  sekolah dalam meningkatkan mutu pembelajaran PAI Di SD YPPSB Sangatta.

## 2. METODE
Dalam  Penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif,  dimana  data  dan  informasi yang  dikumpulkan  berupa  kata-kata  atau  gambar,  dan  tidak  fokus  pada  angka-angka  (Sugiono,  2015). Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  Fenomenologi  Sosiologi.  Penelitian  kualitatif  yang berlandaskan fenomenologi menuntut bersatunya peneliti dengan objek penelitian, sehingga peneliti dituntut terlibat  terhadap  situasi  sosial  yang  terjadi  di  lapangan  (Darmalaksana,  2020).  Jenis  penelitian  yang digunakan adalah penelitian lapangan, dimana peneliti akan langsung turun kelapangan melihat situasi sosial dan bertemu dengan responden (Fitrah, 2018).
Teknik pengumpulan data yang digunakan, yaitu melalui wawancara dengan Kepala Sekolah, Guru dan Siswa SD YPPSB Sangatta dan pihak-pihak yang terkait dengan penelitian, observasi tempat penelitian dan mengamati  kegiatan-kegiatan  yang  terkait  dengan  literasi  dan  dokumentasi.  Teknik  pengambilan  data dioperasionalkan melalui pelaksanaan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Penulis melakukan observasi dengan  melakukan  pengamatan  di  SD  YPPSB  Sangatta  guna  mendapatkan  data  observasi  melalui pengamatan  mendalam  terkait  dengan  program  literasi  di  sekolah,  dan  juga  melakukan  pengamatan  pada proses  pembelajaran  PAI.  Penulis  juga  melakukan  wawancara  guna  melakukan  kroscek  terhadap  hasil observasi  dengan  mewawancarai  kepala  sekolah,  guru,  dan  para  siswa  yang  telah  dipilih.  Terakhir  penulis melakukan  studi  dokumentasi  guna  mendapatkan  data-data  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan  program literasi sekolah duna tercapainya peningkatan mutu pembelajaran PAI.
Sedangkan  teknis  analisis  data  yang  digunakan  adalah  kondensasi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan.  Dalam  Uji  keabsahan  data  peneliti  melakukan  perpanjangan  keikutsertaan,  ketekunan pengamatan,  dan  triangulasi.  Data  yang  disajikan  yaitu  data  dari  hasil  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi  di  sekolah.  selanjutnya  melakukan  kroscek  data  dengan  menggunakan  ketika  teknik pengambilan  data  tersebut  untuk  mendapatkan  data  yang  valid.  Penulis  juga  memperpanjang  keikutsertaan dalam  proses  program  literasi  sekolah  guna  kelengkapan  data  yang  dibutuhkan  untuk  dilakukan  analisis secara mendalam.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Implementasi Program Literasi Sekolah di SD YPPSB Sangatta
Gerakan  Literasi  Sekolah  merupakan  upaya  yang  dilakukan  secara  menyeluruh  untuk  menjadikan sekolah  sebagai  organisasi  pembelajaran  yang  warganya  literat  sepanjang  hayat  melalui  pelibatan  publik (Rochmah  &  Bakar,  2021).  Dalam  membentuk  siswa-siswa  yang  literat,  maka  sudah  semestinya  program literasi  ini  diterapkan  di  sekolah-sekolah  yang  ada  di  Indonesia,  termasuk  di  Kutai  Timur.  SD  YPPSB Sangatta ditetapkan menjadi salah satu sekolah berbasis budaya literasi digital pada Tahun 2016 oleh Bupati Kutai Timur. Akan tetapi peresmian dalam penerapan program literasi baru dilakukan pada tahun 2018.

## Implementasi Program Literasi Sekolah di SD YPPSB 3 Sangatta
Implementasi program literasi di SD YPPSB 1 Sangatta dapat dijabarkan sebagai berikut:

## a. Proses Perencanaan implementasi program literasi SD YPPSB 1 Sangatta
Perencanaan  merupakan  titik  awal  berbagai  aktivitas  organisasi  yang  sangat  menentukan  keberhasilan organisasi  (Sule  &  Saeful,  2019).  Perencanaan  merupakan  pokok  penting  dalam  pelaksanaan  program gerakan  literasi  sekolah,  dengan  perencanaan  program  tersebut  diharapkan  mampu  mengoptimalkan pembinaan  siswa  ke  arah  perubahan  tingkah  laku  yang  diinginkan  dan  menilai  hingga  mana  perubahan- perubahan yang terjadi pada diri siswa. Terkait dengan tahapan perencanaan kegiatan literasi di SD YPPSB 1 Sangatta,  dilakukan  dengan  cara:  Membentuk  tim  literasi  sekolah  yang  membawahi  ketiga  Sekolah  Dasar YPPSB  Sangatta,  Menyusun  program-program  literasi  yang  akan  dilaksanakan,  Menyediakan  sarana  dan prasarana  penunjang  program  gerakan  literasi  sekolah,  dan  Melakukan  pelatihan  literasi  kepada  guru  SD YPPSB Sangatta
Perencanaan  tidak  hanya  dilakukan  dalam  penyediaan  sarana  dan  prasarana  saja.  Akan  tetapi perencanaan juga  harus dilakukan  kepada guru-guru  yang  akan  menjadi pelaku dalam pelaksanaan gerakan literasi.  Diantaranya  adalah  mengadakan  Diklat  sekolah  berbudaya  literasi,  yang  dilakukan  oleh  trainer nasional Ikatan Guru Indonesia. Pada kegiatan ini para guru dari SD YPPSB 1, 2 dan 3 sangatta diwajibkan untuk  mengikuti  kegiatan  tersebut.  Hal  tersebut  selaras  dengan  pendapat  Budi  yang  mengatakan  bahwa tahapan  perencanaan  literasi  dilakukan  melalui  penentuan  atau  penetapan  tujuan,  pembentukan  tim  literasi sekolah,  penentuan  perencanaan  pelaksanaan  program,  penentuan  sasaran  program,  melaksanakan identifikasi  potensi  program,  dan  memiliki  perencanaan  program  literasi  (Wicaksono,  Nurkolis,  & Roshayanti, 2019).
b. Pelaksanaan program literasi SD YPPSB 1 Sangatta
Pelaksanaan  merupakan  suatu  hal  yang  berhubungan  dengan  usaha  memberi  bimbingan,  saran, perintah-perintah atau instruksi kepada bawahan dalam melaksanakan tugas masing-masing, agar tugas dapat dilaksanakan  dengan  baik  dan  benar-benar  tertuju  pada  tujuan  yang  telah  ditetapkan  (Suntani,  2022). Program Literasi Sekolah bertujuan untuk menumbuhkan budi pekerti siswa sehingga siswa memiliki budaya membaca  dan  menulis.  Program  ini  dilaksanakan  untuk  menumbuhkan  minat  baca  dan  tulis  siswa  serta meningkatkan keterampilan membaca dan menulis siswa.
Terkait dengan Pelaksanaan gerakan literasi di SD YPPSB 1 Sangatta dilakukan  melalui  tiga tahapan, yaitu  tahapan  pembiasaan,  tahapan  pengembangan  dan  tahapan  pembelajaran.  Hal  tersebut  selaras  dengan kebijakan  yang  disebut  Dirjen  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Kemendikbud,  yang  mengatakan  bahwa pelaksanaan  gerakan  literasi  sekolah  dilakukan  melaluitahap  pembiasaan,  pengembangan  dan  pembelajaran (Hasni, Witono, & Khair, 2022).
1) Tahap Pembiasaan
Kegiatan literasi di tahap pembiasaan, secara umum dilaksanakan pada kegiatan membaca dan menulis. Tahapan  ini  memiliki  tujuan  agar  siswa  dapat  melahirkan  minat  baca  di  dalam  dirinya  secara  khusus,  dan mengintensifkan aktivitas baca dalam diri warga sekolah secara umum. Penumbuhan minat baca menjadi hal yang fundamental dalam menumbuhkembangakan kemampuan literasi siswa (Fauziah,  Faziah, Nupus, Ulfi, &  Sapitri,  2020).  Selain  itu,  juga  dapat  meningkatkan  rasa  cinta  baca  di  luar  jam  pelajaran,  meningkatkan kemampuan  memahami  bacaan,  meningkatkan  rasa  percaya  diri  sebagai  pembaca  yang  baik  dan menumbuhkembangkan penggunaan berbagai sumber bacaan.
Dalam menunjang pelaksanaan kegiatan literasi, harus dimulai pada penumbuhan iklim literasi sekolah yang baik, dalam tahapan ini iklim literasi sekolah diarahkan pada pengadaan dan pengembangan lingkungan fisik seperti peningkatan infrastruktur perpustakaan dan penyediaan buku-buku non pelajaran cerpen, komik, kisah-kisah Nabi, kisah-kisah sahabat dan lain-lain. Selain itu, juga diadakan pojok baca di ruang kelas, yang dimanfaatkan oleh siswa untuk mencari bahan bacaan.
Pada  tahap  pembiasaan  ini  ada  beberapa  program  yang  dilaksanakan  oleh  SD  YPPSB  1  Sangatta, diantaranya; 1) Membaca 10-15 menit sebelum pembelajaran dimulai, bentuk kegiatan yang dilakukan juga bermacam-macam, yaitu guru membacakan Al-Qur’an, kutipan buku-buku keagamaan, kaidah-kaidah islam, kisah-kisah Nabi dan sahabat, dan dengan nyaring dan mendiskusikannya. Dalam Panduan GLS di Sekolah
Dasar  menyebutkan  bahwa  Indikator  pelaksanaan  gerakan  literasi  pada  tahapan  ini  yaitu  terdapat  Kegiatan membaca 15 menit yang dilakukan setiap hari baik dilakukan di awal, tengah, atau menjelang akhir pelajaran (Faizah,  2018);  2)  Jadwal  wajib  kunjung  ke  Perpustakaan,  pelaksanaanya  dilakukan  dengan  cara  membuat jadwal  berkunjung  di  setiap  kelas,  sehingga  semua  kelas  memiliki  kewajiban  untuk  berkunjung  ke perpustakaan.  Program  ini  dilaksanakan  bertujuan  untuk  membiasakan  siswa  dalam  membaca,  dan meningkatkan  kemampuan  membaca  secara  efektif.  Selain  jadwal  kunjung  ke  perpustakaan,  siswa  juga dibuatkan jadwal untuk meningkatkan kemampuan dalam menulis, membaca dan menghafalkan  Al-Qur’an, guna memberikan pondasi dalam pembentukan karakter siswa yang cinta kepada Al-Qur’an.
2) Tahap Pengembangan
Kegiatan  literasi  pada  tahap  pengembangan  pada  prinsipnya  sama  dengan  kegiatan  pada  tahap pembiasaan.  Yang  membedakan  adalah  bahwa  kegiatan  membaca  terutama  buku-buku  tentang  keagamaan diikuti oleh kegiatan tindak lanjut, yaitu menuliskan kembali apa yang telah mereka baca. Menurut Anderson dan  Krathwol  dalam  (Jayanti,  Dewi,  &  Salimi,  2018)  bahwa  kegiatan  literasi  pada  fase  ini  bertujuan mengembangkan  kemampuan  memahami  bacaan  dan  mengaitkannya  dengan  pengalaman  pribadi,  berpikir kritis, dan mengolah kemampuan komunikasi secara kreatif melalui kegiatan menanggapi buku pengayaan.
Pada  tahap  pengembangan  ini  merupakan  tindak  lanjut  dari  tahap  pembiasaan.  Kegiatan  membaca  15 menit  setiap  hari  ini  akan  mampu  mengembangkan  kecakapan  literasi  siswa,  kegiatan  pada  tahapa  ini biasanya bersifat non akademis menulis sinopsis, berdiskusi mengenai buku yang telah dibaca, dan kegiatan ekstrakurikuler  (Prihartini,  Intiana,  &  Musaddat,  2022).  Program  yang  dilaksanakan  oleh  SD  YPPSB  1 Sangatta pada tahap pengembangan ini, diantaranya; 1) Membuat resume singkat, pada pelaksanaannya siswa diharuskan  untuk  menulis  kembali  buku-buku  keagamaan  yang  telah  mereka  baca,  resume  tersebut  tidak harus  panjang  dan  rumit,  tetapi  cukup  dibuat  dengan  cara  yang  sederhana  sesuai  dengan  kapasitas  yang dimiliki oleh siswa. Hal tersebut bertujuan untuk melatih siswa agar terbiasa menulis sehingga tercipta jiwa- jiwa  yang  gemar  menulis;  2)  Membuat  tulisan  dengan  karangan  sendiri.  Pelaksanaanya  dilakukan  dengan mewajibkan  siswa  menulis  sebuah  karangan,  baik  dalam  bentuk  cerita  pendek  (cerpen)  atau  dalam  bentuk lain.  Output  dari  kegiatan  tersebut  siswa-siswi  SD  YPPSB  1  Sangatta  mampu  menghasilkan  sebuah  karya yang berjudul SRIKAYA (Serunya Kisah Karya Kita). Buku tersebut merupakan kumpulan dari keseluruhan tulisan  yang  dibuat  oleh  siswa.  Selanjutnya  buku  yang  telah  dicetak  dipajang  di  perpustakaan  sekolah.  Hal tersebut  bertujuan  agar  memotivasi  siswa-siswi  lain  yang  belum  menulis,  dan  memberikan  penghargaan tersendiri  bagi  siswa-siswi  yang  telah  menulis;  3)  Membuat  lomba  literasi,  dalam  pelaksanaan  sekolah mengadakan  lomba  dan  mengundang  semua  siswa  untuk  berpartisipasi  dalam  lomba  tersebut.  Lomba biasanya berupa lomba menulis cerita pendek (cerpen), puisi dan lain-lain. Lomba tersebut dapat memancing semangat siswa dalam menulis dan tentunya mengharuskan membaca sebelum menulis. Selain itu siswa juga diikutkan dalam kompetisi lomba di luar sekolah, seperti lomba cerita rakyat pada kegiatan Kabo Jaya Scout Competition pada  tahun  2019 , dimana  siswa  SD  YPPSB  1  Sangatta  mampu  meraih  juara  1  pada  lomba tersebut.
3) Tahap Pembelajaran
Kegiatan  literasi  pada  fase  pembelajaran  bertujuan  mengembangkan  kemampuan  memahami  teks  dan mengaitkannya  dengan  pengalaman  pribadi,  berpikir  kritis,  dan  mengolah  kemampuan  komunikasi  secara kreatif  melalui  kegiatan  menanggapi  teks  buku  pengayaan  dan  buku  pelajaran  (Kianto,  Taufina,  &  Arief, 2019).
Dalam  hal  ini  tagihan  yang  bersifat  akademis  terkait  dengan  mata  pelajaran  dapat  dilakukan.  Guru menggunakan strategi literasi dalam melaksanakan pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Guru sebaiknya menggunakan ragam teks (cetak/visual/digital) yang tersedia dalam buku-buku pengayaan atau informasi lain di luar buku pelajaran dan guru diharapkan bersikap kreatif dan proaktif mencari referensi pembelajaran yang relevan (Wiedarti, Laksono, & Retnaningsih, 2018). Pada tahap pembelajaran ini ada beberapa program yang dilaksanakan  oleh  SD  YPPSB  1  Sangatta,  diantaranya  1)  program  Membaca  10-15  menit  sebelum  jam pelajaran,  dimana  seorang  guru  mengarahkan  siswanya  untuk  memilih  buku  yang  menyenangkan  dan mengasyikkan  sekaligus  bermanfaat  bagi  para  siswa  terutama  dalam  membangun  karakter  dirinya;  2) program  membaca  buku-buku  non  pelajaran  dan  diskusi,  dimana  guru  mendiskusikan  dengan  para  siswa
terkait dengan buku-buku yang telah dibaca. Hal tersebut sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh (Rahmayanti, Kartikasari, & Listiani, 2022) yang menerangkan bahwa the teacher will choose a book/story that is useful and interesting, and after reading the story, the teacher has a discussion about the book.
4) Proses Evaluasi pelaksanaan program literasi SD YPPSB 1 Sangatta
Evaluasi  adalah  pembuatan  pertimbangan  menurut  suatu  perangkat  kriteria  yang  disepakati  dan  dapat dipertanggung  jawabkan  (Putra,  2023).  Evaluasi  dilakukan  untuk  menarik  kesimpulan  seberapa  optimal kegiatan literasi berjalan di SD YPPSB 1, jika terdapat  suatu kekurangan, maka akan dilakukan pengkajian ulang, demi terciptanya optimalisasi pelaksanaan program literasi, selain itu, juga bertujuan untuk melakukan inovasi-inovasi program yang dapat meningkatkan output dari gerakan literasi tersebut.
Terkait dengan  tahapan evaluasi kegiatan literasi di SD YPPSB 1 Sangatta, dilakukan dengan cara; 1) mengevaluasi  fasilitas  dan  pelayanan  perpustakaan,  perpustakaan  merupakan  salah  satu  ujung  tombak pelaksanaan  literasi  di  sekolah,  sehingga  perpustakaan  harus  dikelola  secara  terorganisir  dan  sistematis. Perpustakaan  secara  langsung  atau  tidak  langsung  berperan  dalam  memudahkan  proses  pembelajaran. Fasilitas yang tersedia di perpustakaan harus memberikan kemudahan kepada siswa dan guru, dan begitupun dalam hal pelayanan. Perpustakaan SD YPPSB 1 Sangatta harus memberikan pelayanan terbaik kepada para pengunjung,  baik  kepada  siswa  maupun  kepada  guru-guru;  2)  mengevaluasi  ketersediaan  bahan  bacaan, dalam menunjang pelaksanaan kegiatan literasi, sekolah harus menyediakan buku-buku yang dibutuhkan oleh siswa  dan  guru,  buku  tersebut  tidak  hanya  terbatas  pada  buku-buku  pembelajaran,  tetapi  juga  buku-buku umum yang dapat digunakan dalam kegiatan literasi. Terkait dengan pembelajaran Pendidikan Agama Islam, sekolah juga akan melakukan evaluasi terhadap buku-buku yang sudah ada, dan akan senantiasa melakukan pembaharuan-pembaharuan  dan  pengadaan  buku-buku  baru;  3)  mengevaluasi  hasil  pelaksanaan  kegiatan literasi, kegiatan-kegiatan literasi harus terus-menerus dilakukan evaluasi, terutama pada pembelajaran. Guru harus memastikan bahwa pelaksanaan pembelajaran berbasis literasi dapat meningkatkan kemampuan siswa. Selain pada proses pembelajaran, evaluasi juga dilakukan terutama pada pelaksanaan penjadwalan kunjungan perpustakaan dan kegiatan-kegiatan literasi lainnya demi terciptanya budaya literasi di sekolah.
Jika  mengamati  pelaksanaan  gerakan  literasi  pada  SD  YPPSB  1,  terutama  pada  pembelajaran Pendidikan Agama Islam, maka secara garis besar mengalami peningkatan mutu dalam pembelajaran. Hasil tersebut  dibuktikan  dengan  adanya  program  membaca  10-15  menit  dan  dilanjutkan  dengan  menulis  atau menguraikan hasil bacaan menjadikan siswa lebih aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran Pendidikan Agama Islam di kelas. Siswa lebih aktif dalam membaca, lebih konsentrasi dalam menyimak penjelasan guru dan  teman  sekelasnya,  serta  lebih  mampu  untuk  menyampaikan  pendapatnya.  Hasilnya  dapat  dilihat  dari keberhasilan  siswa  dalam  memenangkan  lomba  cerita  rakyat  pada  kegiatan  Kabo  Jaya  Scout  Competition pada tahun 2019, dimana siswa SD YPPSB 1 Sangatta mampu meraih juara 1 pada lomba tersebut.
Selain itu, salah satu keberhasilan program literasi pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam adalah mampu  melahirkan  penghapal-penghapal  Al-Qur’an  sejak  dini,  melalui  pelaksanaan  program  Bina  Cinta Tuhan  yang  bekerja  sama  dengan  UMMI  foundation,  dimana  siswa  dilatih  untuk  menulis,  membaca  dan menghafal  Al-Qur’an.  Program  ini  mampu  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam, terutama  Pendidikan  Al-Qur’an  sehingga  dapat  meningkatkan  iman  dan  taqwa  siswa  Peningkatan  mutu pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang berbasis literasi juga dapat dilihat dari kemampuan siswa dalam mengubah apa yang telah mereka baca dan simak menjadi sebuah tulisan. Tulisan tersebut dituangkan dalam sebuah buku yang berjudul Bersatu Dalam Keberagaman, dan buku SRIKAYA (Serunya Kisah Karya Kita). Tulisan tersebut dipajang di perpustakaan sebagai sebuah hasil karya literasi siswa-siswi SD YPPSB 1

## Implementasi Program Literasi Sekolah di SD YPPSB 2 Sangatta
Selanjutnya program gerakan literasi yang dicanangkan oleh pemerintah merupakan salah satu langkah yang baik dalam meningkatkan daya baca siswa dan keterampilan siswa dalam membaca. Sehingga program ini merupakan program yang  sangat baik diterapkan di sekolah demi mendukung pembentukan budi pekerti siswa  menjadi  lebih  baik.  Di  SD  YPPSB  2  Sangatta  penerapan  program  Gerakan  literasi  mulai  berjalan secara resmi pada tahun 2018 dan berjalan hingga  hari ini,  sejak diterapkannya secara resmi. Implementasi program Gerakan literasi di SD YPPSB 2 sangatta sebagai berikut:

## 8

## a. Proses Perencanaan implementasi program literasi SD YPPSB 2 Sangatta Utara
Perencanaan  merupakan  proses  mempersiapkan  seperangkat  keputusan  bagi  perbuatan  di  masa  datang (M.  dan  T.  Supriyanto,  2008).  Perencanaan  dijadikan  sebagai  fase  awal  dalam  melaksanakan  sebuah kegiatan,  sehingga  tujuan  yang  ditetapkan  dapat  tercapai.  Begitupun  dalam  pelaksanaan  program  gerakan literasi sekolah, harus dimulai dari proses perencanaan, sehingga pada pelaksanaannya dapat berjalan sesuai dengan yang diinginkan.
Terkait  dengan  tahapan  perencanaan  kegiatan  literasi  di  SD  YPPSB  2  Sangatta,  dilakukan  dengan  1) Mempersiapkan  fasilitas  penunjang  program  gerakan  literasi  sekolah.  Proses  perencanaan  dititikberatkan pada  sarana  dan  prasarana  pelaksanaan  program  literasi.  Fasilitas  yang  dimaksud  adalah  fasilitas-fasilitas yang dapat memudahkan dan memfasilitasi kelancaran kegiatan literasi, seperti perpustakaan, pojok baca dan media pembelajaran. Perpustakaan memiliki peran yang sangat besar dalam pembinaan literasi siswa, dimana tempat  tersebut  menawarkan  berbagai  informasi  dan  pengetahuan  bagi  siswa,  sehingga  perpustakaan  harus disiapkan sebaik mungkin sehingga memberikan rasa nyaman kepada siswa dan guru yang berkunjung, dan menyiapkan  pelayanan  terbaik  kepada  para  pengunjungnya.  Selain  itu,  sekolah  juga  menyediakan  fasilitas pojok  baca  di  dalam  kelas,  yaitu  tempat  dimana  buku-buku  disediakan  sehingga  memudahkan  siswa-siswi untuk  membaca.  Dan  menyediakan  media  pembelajaran  sebagai  sarana  untuk  membantu  guru  dan  siswa dalam optimalisasi proses belajar dan mengajar yang berbasis literasi. Media pembelajaran dapat digunakan untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  konsep  dari  materi  serta  meningkatkan  keterampilan membaca  dan  menulis  siswa;  2)  Mempersiapkan  rencana  pembelajaran  berbasis  literasi.  Perencanaan penerapan program literasi pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam, dilakukan dengan membuat rencana pembelajaran  yang  berbasis  literasi,  dimana  di  dalam  kelas  dipersiapkan  bermacam-macam  bahan pembelajaran  yang  dicetak,  seperti  buku-buku  keagamaan,  kaidah-kaidah  hikmah,  kisah-kisah  Nabi  dan sahabat serta daftar kata-kata mutiara. Hal tersebut dapat mendorong siswa untuk membaca dan menulis apa yang  telah  mereka  baca  atau  simak  dari  guru  dengan  bahasanya  sendiri.  Rencana  pembelajaran  berbasis literasi  diharapkan  dapat  membantu  siswa  untuk  meningkatkan  kemampuan  baca  dan  mengolah  informasi dari hal yang mereka baca.
Hal  tersebut  selaras  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Mulyati,  2020)  yang  mengatakan bahwa  tahapan  perencanaan  literasi  yaitu  dengan  membuat  perencanaan  kegiatan  pembelajaran  yang mengintegrasikan  literasi,  menyiapkan  bahan  bacaan  yang  sesuai  dengan  perencanaan  yang  sudah  dibuat, mendesain  kelas  sesuai  dengan  skenario  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan,  dan  menyiapkan  alat  dan media jika akan melaksanakan kegiatan literasi di luar kelas.
b. Pelaksanaan gerakan literasi di SD YPPSB 2 Sangatta
Terkait  dengan  Pelaksanaan  gerakan  literasi  di  SD  YPPSB  2  Sangatta  dilakukan  melalui  beberapa tahapan, dan tahapan-tahapannya dipaparkan sebagai berikut:
1) Tahap Pembiasaan
Kegiatan  literasi  di  tahap  pembiasaan,  merupakan  proses  untuk  membiasakan  siswa  pada  kegiatan membaca dan menulis yang menyenangkan. Tahap ini bertujuan untuk menumbuhkan minat siswa terhadap bacaan  dan  terhadap  kegiatan  membaca.  Dalam  menumbuhkan  minat  siswa  dalam  membaca  dan  menulis, tentunya  harus  ditopang  dengan  kemampuan  sekolah  dalam  menciptakan  suasana  sekolah  yang  kaya  akan literasi.  Dimulai  dari  penyediaan  sarana  dan  prasarana  sampai  kepada  pelaksanaan  program-program  yang berbasis literasi.
Pada  tahap  pembiasaan  ini  ada  beberapa  program  yang  dilaksanakan  oleh  SD  YPPSB  2  Sangatta, diantaranya; 1) Program membaca sebelum pembelajaran dimulai dengan durasi waktu sekitar 10-15 menit. Pada  penerapan  program  ini  dilakukan  dengan  dua  metode,  pertama,  guru  akan  memberikan  waktu  kepada siswa membaca buku-buku yang telah disediakan dan setiap siswa memiliki kebebasan untuk memilih buku yang  akan  dibaca;  dan  kedua,  guru  yang  akan  membacakan  buku-buku  keagamaan  atau  kisah-kisah  dan siswa  menyimak  apa  yang  sedang  dibacakan  oleh  guru;  2)  Program  kunjungan  perpustakaan,  setiap  siswa diwajibkan untuk berkunjung ke perpustakaan minimal seminggu sekali, pada penerapan program ini, setiap siswa  yang  berada  dalam  satu  kelas,  akan  dibuatkan  jadwal  wajib  berkunjung  ke  perpustakaan  seminggu sekali. Akan tetapi, selain dari jadwal wajib tersebut, siswa juga dapat berkunjung ke perpustakaan, baik atas
instruksi  oleh  guru,  maupun  atas  kemauan  sendiri;  3)  Program  reward  bagi  siswa  yang  paling  sering berkunjung  ke  perpustakaan.  Pada  penerapan  program  ini,  perpustakaan  akan  memilah  dan  memilih  tiga siswa  yang  paling  sering  berkunjung  ke  perpustakaan  dan  memberikan  penghargaan  kepadanya.  Bentuk penghargaan  yang  diberikan  juga  bermacam-macam.  Diantaranya  adalah  dengan  memajang  foster  ketiga siswa  tersebut,  sebagai  siswa  pengunjung  terbaik  di  perpustakaan,  dan  atau  pemberian  penghargaan  dalam bentuk  lain.  Hasil  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Suryawati,  Suzanti,  Suwondo,  & Yustina, 2018) yang menyebutkan the implementation of the literacy movement is carried out by the teacher before the class starts. This program is also usually done at the beginning of class, in the middle of class, and after class ends. Follow-up activities: 1). Students take turns reading the Qur'an; 2). Students summarize the contents  of  their  reading,  retell  what  they  read,  give  each  other  comments,  conclude  the  contents  of  the reading in front of the class.
2) Tahap Pengembangan
Pelaksanaan pada tahap pengembangan ini merupakan tindak lanjut dari tahap pembiasaan. Pada tahap ini  akan  terjadi  umpan  balik  antara  siswa  dan  guru,  baik  dalam  bentuk  lisan  maupun  dengan  tulisan.  Pada tahap pengembangan ini ada beberapa program yang dilaksanakan oleh SD YPPSB 2 Sangatta, diantaranya; 1)  Menceritakan  kembali  apa  yang  telah  siswa  baca  pada bukunya  dengan  bahasanya  sendiri  dalam  bentuk lisan,  dan  atau  guru  mengajukan  pertanyaan  pada  buku  yang  telah  dibaca  oleh  siswa.  Tujuannya  untuk melatih kemampuan siswa untuk berfikir dan berbicara; 2) Menceritakan kembali apa yang telah siswa baca dalam  bentuk  tulisan  sederhana  dan  dengan  bahasa  sendiri.  Tujuannya  untuk  melatih  siswa  agar  memiliki kemampuan  dasar  dalam  menulis;  3)  Membuat  tulisan  dengan  karangan  sendiri.  Pada  penerapannya  siswa tidak  lagi  diarahkan  untuk  menulis  apa  yang  telah  mereka  atau  apa  yang  telah  mereka  simak.  Akan  tetapi siswa diarahkan untuk membuat tulisan dengan karangan sendiri, baik yang menyangkut dengan kehidupan pribadinya atau yang lainnya. Pada program lain, guru akan memberikan tema tertentu kepada siswa, untuk membuat sebuah karangan, dimana karangan tersebut akan dibukukan setelah melalui proses penilaian. Salah satu buku yang dibuat oleh siswa-siswi Sekolah Dasar YPPSB 2 Sangatta adalah buku yang berjudul Cerita Mini Karangan Sendiri (Cermin Kadir). Hal ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi siswa dalam menulis dan  membuat  karyanya  sendiri,  dan  dalam  menciptakan  budaya  literasi  yang  tidak  hanya  terfokus  pada penambahan wawasan melalui bacaan, tetapi juga membuat karya melalui tulisan
3) Tahap Pembelajaran
Kegiatan literasi pada tahap pembelajaran dilaksanakan dengan menyesuaikan tujuan yang ingin dicapai sekolah. Pada penerapannya ada beberapa program yang dilaksanakan oleh SD YPPSB 2 Sangatta, yaitu; 1) Siswa diwajibkan  membaca buku  yang bukan buku teks pelajaran, namun tetap berpegang pada tema-tema keagamaan. Buku yang dibaca biasanya berupa buku-buku umum yang mengandung unsur keagamaan, atau buku-buku yang berkaitan dengan mata pelajaran Pendidikan Agama Islam; 2) Waktu khusus membaca, pada pelaksanaannya  siswa  diberikan  waktu  khusus  untuk  membaca  buku-buku  yang  mereka  minati  dan  tetap berpegang pada tema pelajaran, waktu pelaksanaannya, biasanya dilakukan di awal pembelajaran, dan biasa juga  pada  akhir  pembelajaran.  Hal  tersebut  bertujuan  untuk  mengembangkan  kapabilitas  siswa  dalam memahami teks bacaan dan mengkorelasikannya dengan pengalaman siswa itu sendiri. Ketika siswa mampu mengaitkan bahan bacaan dengan pengalaman pribadi, maka diharapkan akan dapat membentuk karakter dan pribadi menjadi lebih baik. Selain itu, juga disediakan waktu dimana siswa menulis, membaca dan menghafal Al-Qur’an.  Pelaksanaan  program  ini  merupakan  salah  satu  langkah  dalam  menanamkan  kecintaan  siswa kepada Al-Qur’an sejak dini.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  desain  induk  gerakan  literasi  sekolah  yang  dikeluarkan  oleh  Direktorat Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan,  yang  mengatakan Pelaksanaan pembelajaran berbasis literasi ini mendukung pelaksanaan Kurikulum 2013 yang mensyaratkan siswa  membaca  buku  nonteks  pelajaran  yang  dapat  berupa  buku  tentang  pengetahuan  umum,  kegemaran, minat khusus, atau teks multimodal, dan juga dapat dikaitkan dengan mata pelajaran tertentu (Wiedarti et al., 2018).

## c. Proses Evaluasi pelaksanaan program literasi SD YPPSB 2 Sangatta
Evaluasi merupakan suatu proses untuk memberikan kualitas yaitu nilai dari kegiatan pendidikan yang telah  dilaksanakan,  yang  mana  proses  tersebut  berlangsung  secara  sistematis,  berkelanjutan,  terencana  dan dilaksanakan  sesuai  dengan  prosedur  (Ramadhan,  2019).  Evaluasi  dilakukan  untuk  melihat  seberapa  besar keberhasilan pelaksanaan literasi yang diterapkan sekolah tersebut.
Terkait  dengan  tahapan  evaluasi  gerakan  literasi  di  SD  YPPSB  2  Sangatta  dilakukan  dengan:  a) mengevaluasi  ketersediaan  sarana  dan  prasarana.  Sarana  dan  prasarana  merupakan  sebuah  alat  yang digunakan  untuk  mencapai  keberhasilan  pelaksanaan  literasi.  Oleh  karena  itu,  sekolah  selalu  melakukan monitoring terhadap ketersediaan sarana dan prasarana penunjang pelaksanaan literasi. Salah satunya adalah perpustakaan.  Sebagai  sentral  pelaksanaan  literasi  tentunya  perpustakaan  harus  selalu  melakukan  inovasi demi  keberhasilan  pelaksanaan  literasi,  dimulai  dari  sarana  yang  dimiliki  sampai  kepada  pelayanan  yang dapat  memberikan  kemudahan  dan  kenyamanan  kepada  siswa  dan  guru  sekolah;  2)  mengevaluasi ketersediaan bahan bacaan. Sebagai sekolah yang telah menerapkan program literasi, SD YPPSB 2 Sangatta terus melakukan perbaikan-perbaikan demi optimalisasi keberhasilan program literasi. Buku merupakan alat vital  yang digunakan siswa sebagai bahan bacaan dan referensi,  harus terus  menerus dilakukan pembaruan. Pengadaan buku yang dilakukan harus tetap memperhatikan kebutuhan siswa dan guru, terutama buku-buku yang  masih  memiliki  keterkaitan  dengan  pembelajaran;  3)  mengevaluasi  pelaksanaan  literasi  pada  proses pembelajaran.  Dalam  melihat  keberhasilan  pelaksanaan  literasi  dalam  pembelajaran,  maka  perlu  dilakukan evaluasi  kepada  siswa,  untuk  melihat  sejauh  mana  keberhasilan  pelaksanaan  literasi  di  sekolah  tersebut. Proses evaluasi dilakukan dengan melihat sejauh mana perkembangan siswa dalam memahami pembelajaran, maupun  dalam  memahami  teks-teks  atau  bacaan-bacaan  yang  tidak  terkait  dengan  pembelajaran.  Selain kepada  siswa,  evaluasi  juga  dilakukan  kepada  guru  terutama  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dan kemampuannya dalam menggunakan media pembelajaran.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Isnaeni  Praptanti  dan  Asih  Ernawati Evaluasi terhadap program literasi sekolah dilakukan terhadap beberapa komponen program, kesiapan sarana prasarana,  tenaga  kependidikan,  serta  pendanaan  program.  Ketiga  adalah  pelaksanaan  program.  Keempat, yaitu  hasil  dari  pelaksanaan  program.  Kelima,  yaitu  dampak  dari  pelaksanaan  program  (Praptanti  & Ernawati, 2019).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  Gerakan  literasi  pada pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  mengalami  peningkatan  mutu  dalam  pembelajaran.  Hasil  tersebut dibuktikan  dengan  mengamati  keberhasilan  siswa-siswi  SD  YPPSB  2  yang  mampu  memenangkan  lomba cerdas  cermat  pada  kegiatan  The  Great  Camp  Competition  2 pada  tahun  2019,  dan  berhasil  meraih  juara  3 pada kegiatan tersebut.
Selain itu, salah satu keberhasilan program literasi pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam adalah mampu  melahirkan  penghapal-penghapal  Al-Qur’an  sejak  dini,  melalui  pelaksanaan  program  Bina  Cinta Tuhan  yang  bekerja  sama  dengan  UMMI  foundation,  dimana  siswa  dilatih  untuk  menulis,  membaca  dan menghafal  Al-Qur’an.  Program  ini  mampu  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam, terutama  Pendidikan  Al-Qur’an  sehingga  dapat  meningkatkan  iman  dan  taqwa  siswa.  Keberhasilan penerapan  literasi  pada  mata  pembelajaran  juga  dapat  dilihat  dari  kemampuan  siswa-siswi  SD  YPPSB  2 dalam  membuat sebuah karya dalam bentuk tulisan,  yaitu buku  yang berjudul Berbeda Itu Indah, dan buku Cerita Mini Karangan Sendiri (Cermin Kadir).

## Implementasi Program Literasi Sekolah di SD YPPSB 3 Sangatta
Adapun  implementasi  Program  Literasi  Sekolah  di  SD  YPPSB  3  Sangatta  merupakan  bentuk implementasi  Program  gerakan  literasi  yang  dikeluarkan  oleh  pemerintah  merupakan  hal  yang  sangat  baik dalam  mendukung  tumbuhkembang  siswa  dalam  memperluas  wawasannya.  Sekolah-sekolah  harus  mampu merumuskan langkah-langkah strategis dalam menerapkan kebijakan literasi tersebut. Jika hal tersebut dapat berjalan  secara  maksimal,  tentunya  siswa-siswa  yang  dilahirkan  oleh  sekolah  tersebut  akan  memiliki motivasi baca yang tinggi dan wawasan yang luas, dan memiliki kemampuan untuk menulis yang diharapkan mampu membuat karya-karya tulis yang berguna bagi masyarakat.
SD  YPPSB  3  Sangatta  menerapkan  gerakan  literasi  secara  resmi  pada  tahun  2018.  Sekolah  menjadi salah  satu  titik  tumpu  pelaksanaan  kegiatan-kegiatan  literasi  dalam  menciptakan  pribadi-pribadi  yang berwawasan  luas  dan  budi  pekerti  yang  baik.  Implementasi  program  Gerakan  literasi  di  SD  YPPSB  3 Sangatta sebagai berikut:
a. Proses Perencanaan implementasi program literasi SD YPPSB 3 Sangatta
Perencanaan diartikan sebagai keseluruhan proses perkiraan dan penentuan secara matang hal-hal yang akan  dikerjakan  dalam  program  pendidikan  untuk  masa  yang  akan  datang  dalam  rangka  mencapai  tujuan pendidikan yang telah ditentukan.
Terkait  dengan  tahapan  perencanaan  gerakan  literasi  di  SD  YPPSB  3  Sangatta  dilakukan  melalui;  a) Penyediaan  sarana  dan  prasarana  penunjang  program  gerakan  literasi  sekolah.  Penyediaan  sarana  dan prasarana  dan  lingkungan  fisik  sekolah  menjadi  prioritas  utama  dalam  optimalisasi  pelaksanaan  kegiatan literasi.  Diantaranya  penyediaan  perpustakaan  yang  nyaman  dengan  berbagai  macam  fasilitas  di  dalamnya, termasuk  penyediaan  berbagai  macam  bahan  bacaan.  Pengadaan  bahan  bacaan  tidak  hanya  terfokus  pada buku mata pelajaran, tetapi juga pada bahan bacaan lain yang relevan dengan perkembangan anak. Selain itu, penyediaan  pelayanan  yang  ramah  dan  kemudahan  akses  bacaan  juga  harus  dipersiapkan,  sehingga  warga sekolah  yang  berkunjung  ke  perpustakaan  mendapat  kepuasan.  Selain  perpustakaan,  juga  disediakan  pojok baca  yang  dapat  digunakan  oleh  siswa  dalam  mengakses  bahan  bacaan;  b)  Membuat  rencana  pembelajaran yang  berbasis  literasi.  Dalam  membuat  rencana  dalam  pembelajaran,  guru  diharapkan  membuat  rencana pembelajaran  yang  berbasis  literasi,  sehingga  budaya  literasi  dapat  terbangun  dan  mulai  dari  dalam  kelas. Dalam menunjang kegiatan pembelajaran berbasis literasi, maka disediakan media-media pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru dan siswa dalam pembelajaran. Dengan adanya media tersebut, diharapkan dapat memudahkan kegiatan-kegiatan literasi di dalam kelas. Media yang dimaksud diantaranya adalah penyediaan bahan bacaan, termasuk Al-Qur’an, buku-buku keagamaan dan buku-buku Islami lainnya.
Hal  tersebut  selaras  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Mulyati,  2020)  yang  mengatakan bahwa  tahapan  perencanaan  literasi  yaitu  dengan  membuat  perencanaan  kegiatan  pembelajaran  yang mengintegrasikan  literasi,  menyiapkan  bahan  bacaan  yang  sesuai  dengan  perencanaan  yang  sudah  dibuat, mendesain  kelas  sesuai  dengan  skenario  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan,  dan  menyiapkan  alat  dan media jika akan melaksanakan kegiatan literasi di luar kelas.

## b. Pelaksanaan gerakan literasi di SD YPPSB 3 Sangatta
Gerakan literasi di SD YPPSB 3 Sangatta dilaksanakan melalui tiga tahapan yaitu tahapan pembiasaan, tahap pengembangan, dan tahap pembelajaran.
1) Tahap Pembiasaan
Pada  tahap  pembiasaan  dilakukan  dengan  menanamkan  rasa  cinta  kepada  siswa  untuk  membaca, sehingga  dilakukan  kegiatan-kegiatan  membaca  yang  menyenangkan.  Pada  tahap  dimaksudkan  untuk menciptakan  minat  terhadap  bacaan  dan  kegiatan  membaca  dalam  diri  warga  sekolah  (Abidin,  Mulyati,  & Yunansah, 2021). Untuk menciptakan suasana membaca yang menyenangkan, harus didukung oleh fasilitas yang  baik.  Guru  dan  warga  sekolah  juga  harus  memberikan  contoh  kepada  siswa,  bahwa  membaca  itu merupakan hal baik dalam kehidupannya, bukan hanya di sekolah tetapi juga di dalam lingkungannya.
Program-program yang dilaksanakan SD YPPSB 3 Sangatta pada tahap pelaksanaan ini, diantaranya: 1) Program  kegiatan  membaca  sekitar  10-15  menit.  Kegiatan  ini  merupakan  kegiatan  pembiasaan  agar  siswa memiliki ketertarikan dan minat untuk membaca, kegiatan ini dilakukan secara bersama-sama, dimana setiap siswa  membaca  masing-masing  buku  yang  dia  senangi.  Pada  waktu  tertentu,  kegiatan  membaca  dilakukan oleh  guru,  dimana  para  siswa  akan  menyimak  apa  yang  disampaikan  oleh  guru;  2)  Program  kegiatan berkunjung ke perpustakaan.  Program ini  menjadi salah satu cara untuk  membiasakan  siswa berkunjung  ke perpustakaan  untuk  memilih  dan  membaca  buku  yang  dia  senangi,  karenanya  perpustakaan  harus mempersiapkan buku-buku sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa.
2) Tahapan Pengembangan
Tahap pengembangan merupakan kelanjutan dari tahap pembiasaan, dimana siswa yang telah memiliki kebiasan membaca diarahkan agar dapat meningkatkan kemampuan literasinya. Pada tahap ini dimaksudkan untuk  mengembangkan  kemampuan  memahami  bacaan  dan  mengaitkannya  dengan  pengalaman  pribadi,
berpikir  kritis,  dan  mengolah  kemampuan  komunikasi  secara  kreatif  melalui  kegiatan  menanggapi  bacaan pengayaan (Abidin et al., 2021).
Program yang dilaksanakan oleh SD YPPSB 3 Sangatta Pada tahap pengembangan ini, diantaranya: 1) Menginstruksikan  kepada  siswa  untuk  menjelaskan  kembali  terkait  buku  yang  telah  mereka  baca. Menanyakan  intisari  dari  bacaan  tersebut,  dan  menanyakan  siapa  tokoh  dalam  buku  tersebut,  jika  bukunya dalam  bentuk  kisah  atau  cerita.  Selain  itu,  siswa  juga  diinstruksikan  untuk  menulis  Kembali  bahan  bacaan yang  mereka  baca  dengan  Bahasa  sederhana  sesuai  dengan  kemampuan  siswa  itu  sendiri;  2) Menginstruksikan  kepada  siswa  agar  membuat  tulisan  karangan  sendiri,  baik  dari  pengalaman  pribadi  atau dari  pengalaman  orang  lain  dan  atau  dalam  bentuk  lain.  Dalam  memotivasi  siswa  untuk  menulis  dan meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  membuat  karya,  maka  tulisan  karangan  tersebut  dijadikan  sebuah buku  dan  kemudian  dipajang  di  perpustakaan.  Salah  satu  buku  karya  siswa-siswi  SD  YPPSB  3  Sangatta adalah Meraih Mimpi Kala Pandemi.
3) Tahap Pembelajaran
Kegiatan  literasi  pada  tahap  pembelajaran  dimaksudkan  untuk  mengembangkan  kemampuan  siswa dalam  memahami  teks  dan  mengaitkannya  dengan  pengalaman  pribadi,  berpikir  kritis,  dan  mengolah kemampuan komunikasi secara kreatif.
Pada penerapannya, program yang dilaksanakan oleh SD YPPSB 3 Sangatta, yaitu: 1) Program kegiatan membaca  10-15  menit  sebelum  pelajaran  dimulai,  baik  dilakukan  secara  individu  maupun  perkelompok. Setiap  siswa  dapat  memilih  buku  apa  saja  yang  mereka  baca,  baik  buku  yang  terkait  dengan  pembelajaran maupun  buku-buku  umum  yang  memiliki  nilai-nilai  keagamaan.  Selain  itu  siswa  juga  diberikan  waktu khusus untuk menulis, membaca dan menghafal Al-Qur’an. Program ini dilaksanakan guna membekali siswa agar  senantiasa  berpegang  teguh  kepada  Al-Qur’an  dalam  menjalani  kehidupannya  dan  juga  berguna membentuk  budi  pekerti  siswa  menjadi  lebih  baik;  2)  Program  kegiatan  diskusi.  Pada  kegiatan  ini,  siswa diintsruksikan  untuk  memaparkan  hasil  bacaan  mereka  sesuai  dengan  kemampuannya  lalu  memberikan kesempatan  kepada siswa-siswi lain untuk bertanya  mengenai bacaan  yang telah dipaparkan. Pada kegiatan ini guru menggunakan situasi pembelajaran ini ke dalam penilaian akademik.
c. Evaluasi pelaksanaan program literasi SD YPPSB 3 Sangatta
Evaluasi dimaksudkan untuk mengukur keberhasilan program literasi yang telah dilaksanakan. Pada SD YPPSB 3 Sangatta proses evaluasi dilakukan dengan: a) mengevaluasi ketersediaan bahan bacaan. Pada SD YPPSB  3  Sangatta  penekanan  evaluasi  lebih  mengutamakan  pada  faktor  ketersediaan  bahan  bacaan. Penyediaan bahan bacaan tidak hanya dilakukan pada perpustakaan tetapi juga pada pojok-pojok baca yang disediakan  oleh  sekolah.  Sekolah  melakukan  koordinasi  dengan  kepada  pihak-pihak  terkait,  terutama  pada guru  untuk  mendapatkan  informasi  ketersediaan  bahan  bacaan  di  perpustakaan  dan  di  pojok-pojok  baca. Selain itu, pada pengadaan dan pembaruan bahan bacaan, sekolah harus memperhatikan kebutuhan siswa dan guru  demi  kelancaran  kegiatan  literasi;  b)  Mengevaluasi  pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang  berbasis literasi. Evaluasi tersebut bertujuan untuk melihat sejauh mana siswa memahami pembelajaran yang berbasis literasi. Jika ditemukan kekurangan, maka proses evaluasi selanjutnya dilakukan kepada guru untuk melihat sejauh mana kemampuan guru untuk memberikan pemahaman kepada siswa dengan menggunakan program literasi.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ramadhan  yang  mengatakan  bahwa Perilaku  siswa  perlu  dipantau  untuk  mengetahui  apakah  program  literasi  ini  berhasil  atau  tidak.  Apabila dalam kurun waktu tertentu minat baca peserta didik tidak mengalami kemajuan, maka perlu ditinjau kembali beberapa  aspek  yang  berkaitan.  Sebaliknya,  apabila  dampak  program  ini  kepada  peserta  didik  mengalami kemajuan  yang  signifikan,  maka  program  tersebut  perlu  diteruskan  sambil  memperbaiki  dan menyempurnakan kekurangan-kekurangan yang ada (Ramadhan, 2019).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  Gerakan  literasi  pada pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  mengalami  peningkatan  mutu  dalam  pembelajaran.  Hasil  tersebut dibuktikan dengan adanya program membaca 10-15 menit dan dilanjutkan dengan menulis atau menguraikan hasil bacaan menjadikan siswa lebih aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran Pendidikan Agama Islam di  kelas.  Siswa  lebih  aktif  dalam  membaca,  lebih  konsentrasi  dalam  menyimak  penjelasan  guru  dan  teman
sekelasnya,  serta  lebih  mampu  untuk  menyampaikan  pendapatnya.  Peningkatan  tersebut  dapat  dilihat  dari keberhasilan siswa dalam memenangkan lomba bercerita tingkat kabupaten pada kegiatan yang dilaksanakan oleh Dinas Perpustakaan Kutai Timur pada tahun 2019, dan berhasil meraih juara 2 pada kegiatan tersebut.
Selain itu, salah satu keberhasilan program literasi pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam adalah mampu  melahirkan  penghapal-penghapal  Al-Qur’an  sejak  dini,  melalui  pelaksanaan  program  Bina  Cinta Tuhan  yang  bekerja  sama  dengan  UMMI  foundation,  dimana  siswa  dilatih  untuk  menulis,  membaca  dan menghafal  Al-Qur’an.  Program  ini  mampu  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam, terutama  Pendidikan  Al-Qur’an  agar  siswa  senantiasa  berpegang  teguh  kepada  Al-Qur’an  dalam  menjalani kehidupannya dan juga berguna membentuk budi pekerti siswa menjadi lebih baik.
Selain  itu,  peningkatan  kemampuan  literasi  siswa  juga  dapat  dilihat  dari  kemampuan  siswa  dalam menghasilkan  karya  dalam  bentuk  buku,  yaitu  buku  yang  berjudul  Meraih  Mimpi  Kala  Pandemi.  Buku tersebut, merupakan buku karangan siswa-siswa SD YPPSB 3 yang dibuat pada masa pandemic.

## 3.2. Faktor Pendukung Implementasi Program Literasi Sekolah di SD YPPSB Sangatta
Pelaksanaan  program  gerakan  literasi  tidak  akan  berjalan  secara  optimal,  jika  tidak  ditopang  oleh faktor-faktor pendukung. Di SD YPPSB 1 Sangatta faktor pendukung pelaksanaan program gerakan literasi, adalah  1)  adanya  fasilitas  dan  pelayanan  yang  baik  dari  perpustakaan.  Sebagai  ujung  tombak  keberhasilan program literasi perpustakaan harus  memberikan  kenyamanann  kepada para pengunjung  serta  menyediakan fasilitas-fasilitas  yang  dapat  memberikan  kemudahan  kepada  siswa,  terutama  dalam  hal  pelayanan  dan peminjaman buku. Ketersediaan media pembelajaran
Adanya  fasilitas-fasilitas  pembelajaran  yang  disediakan  oleh  sekolah  dalam  menunjang  kegiatan  guru dalam mengoptimalkan pelaksanaan Gerakan literasi di sekolah. Fasilitas pembelajaran merupakan hal yang sangat diperlukan untuk mencapai tujuan pembelajaran dan keberhasilan belajar siswa. Kelengkapan fasilitas pembelajaran  berdampak  terhadap  terciptanya  iklim  pembelajaran  yang  lebih  kondusif  dan  memberikan kemudahan-kemudahan bagi siswa untuk mendapatkan informasi dan sumber belajar.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mukti  Hamjah  Harahap  yang mengatakan  bahwa  faktor  pendukung  pelaksanaan  literasi  adalah  sarana  dan  prasarana,  seperti  pojok  baca, mading,  dan  perpustakaan  yang  mudah  diakses,  bahan  bacaan  yang  memadai,  dukungan  dari  orang  tua (Harahap, Faisal, Hasibuan, Nugrahaningsih, & Azis, 2017).
Sedangkan  faktor  pendukung  pelaksanaan  program  gerakan  literasi  SD  YPPSB  2  Sangatta  adalah  1) tersedianya  fasilitas  perpustakaan  dan  buku-buku  yang  bernuansa  keagamaan  yang  dapat  menunjang pembentukan  sifat  dan  karakter  siswa  menjadi  lebih  baik  2)  adanya  dukungan  dari  yayasan.  Yayasan memiliki peran penting dalam membangun dunia Pendidikan, termasuk terlaksananya program-program yang telah  rencanakan  oleh  sekolah,  termasuk  program  literasi.  Yayasan  berperan  dalam  memberikan  bantuan dana dalam membangun sarana dan prasarana penunjang pelaksanaan kegiatan literasi.
Sedangkan faktor pendukung keberhasilan Penerapan program literasi di SD YPPSB 3 Sangatta adalah 1)  adanya  fasilitas  perpustakaan  yang  memberikan  wadah  yang  nyaman  kepada  pengunjung  dalam beraktivitas  dan  sekaligus  berfungsi  sebagai  penyedia  sumber  belajar  dan  sumber  bacaan  yang  berperan penting  dalam  mencerdaskan  dan  membentuk  karakter  siswa;  2)  Kepemimpinan  Sekolah  yang  baik.  Setiap kebijakan  yang  dikeluarkan  kepala  sekolah  sangat  penting  dalam  pelaksanaan  budaya  literasi.  Peningkatan mutu  pembelajaran  dapat  tercapai  apabila  kepemimpinan  di  sekolah  mampu  memberikan  fasilitas  yang menunjang  pengembangan  kemampuan  siswa,  sehingga  pembelajaran  dapat  lebih  bermutu  dan menyenangkan.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Mulyati,  2020)  yang  mengatakan bahwa  faktor  pendukung  pelaksanaan  literasi  adalah  adanya  dukungan  penuh  dari  kepala  sekolah, ketersediaan buku bacaan literasi bagi peserta didik, adanya inovasi-inovasi dalam proses pembelajaran.

## 3.3. Faktor Penghambat Implementasi Program Literasi Sekolah di SD YPPSB Sangatta
Pelaksanaan  program  gerakan  literasi  tidak  serta-merta  berjalan  mulus  sesuai  yang  diinginkan,  akan terdapat  faktor-faktor  yang  menghambat  program  tersebut.  Diantara  faktor  penghambat  program  gerakan
literasi  di  SD  YPPSB  1  Sangatta  adalah  1)  terjadinya  pandemic  covid-19  karena  adanya  wabah  ini perpustakaan  membatasi  jumlah  siswa  yang  akan  berkunjung  dan  pembatasan  ini  berdampak  pada menurunnya  kegiatan-kegiatan  siswa  di  dalam  perpustakaan;  2)  kurangnya  ketersediaan  buku-buku keagamaan. Pengadaan buku yang dilakukan oleh sekolah terutama perpustakaan telah berjalan dengan baik, terutama buku-buku  umum atau  mata pelajaran umum.  Akan tetapi, lebih baik lagi jika  pengadaan tersebut juga dilakukan pada buku-buku yang terkait dengan keagamaan.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil  penelitian  dari  (Bungsu  &  Dafit,  2021)  yang  menunjukkan  bahwa penghambat  pelaksanaan  literasi  diantaranya  adalah  buku-buku  bacaan  kurang  memadai  dan  ada  sebagian siswa  yang belum lancar  membaca. Keberhasilan kegiatan literasi atau kegiatan pembelajaran lainnya tentu bergantung pada bagaimana guru menggandeng siswanya untuk belajar.
Sedangkan faktor-faktor yang menghambat program literasi di SD YPPSB 2 Sangatta adalah 1) Minat baca  siswa  yang  kurang  dan  masih  perlu  ditingkatkan.  Peningkatan  tersebut  dapat  dilakukan  dengan melakukan  pembinaan  secara  intensif  kepada  para  siswa;  2)  terjadinya  pandemi  covid-19  yang  melanda hampir seluruh dunia, berdampak langsung dalam proses pembelajaran termasuk kegiatan literasi
Hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil  penelitian  (Mulyati,  2020)  yang  menunjukkan  bahwa  penghambat pelaksanaan  literasi  diantaranya  adalah  Masih  adanya  siswa  yang  belum  lancar  membaca,  sehingga  kurang antusias  dan  kurang  memahami  buku  yang  dibacanya  dan  keterbatasan  buku  bacaan  yang  masih  kurang mencukupi jika dibandingkan dengan jumlah siswa.
Sedangkan  faktor  penghambat  program  literasi  di  SD  YPPSB  3  sangatta,  diantaranya  adalah  1) penggunaan gadget yang berlebihan dari siswa dan kurangnya kontrol orang tua dari rumah; 2) heterogenitas siswa yang memiliki motivasi dan budaya baca yang berbeda-beda. Oleh karena itu peran guru dan orang tua sangat  diperlukan  dalam  mengatasi  masalah  ini,  baik  melalui  pembinaan  maupun  melalui  pendekatan- pendekatan lain yang dapat merubah pola fikir siswa menjadi lebih baik.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil  penelitian  oleh  (Harahap  et  al.,  2017)  yang  menunjukkan  bahwa penghambat  pelaksanaan  literasi  diantaranya  adalah  minimnya  minat  baca  peserta  didik  sehingga  perlu adanya  pengembangan  program  agar  tidak  monoton  dan  terjadi  kebosanan  serta  kurangnya  bahan  bacaan Buku  yang  kaya  akan  nilai-nilai  serta  gambar-gambar  menarik  sulit  didapatkan  sehingga  terjadi  kebosanan bagi anak-anak terhadap sumber bacaan.

## 4. KESIMPULAN
Implementasi  Program  Gerakan  literasi  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  PAI  di  SD  YPPSB Sangatta  adalah  a)  melaksanakan  program  membaca  buku-buku  tentang  keagamaan  10-15  menit  sebelum pembelajaran  dimulai  dan  program  membaca  Al-Qur’an,  b)  melaksanakan  Program  wajib  kunjungan  ke perpustakaan  dan  memberikan  reward  bagi  siswa  yang  paling  sering  berkunjung  ke  perpustakaan,  c) mengadakan  lomba  literasi,  dan  d)  program  membuat  tulisan  dengan  karangan  sendiri.  Melalui  program- program ini, kualitas siswa mengalami peningkatan, terutama pada keaktifan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.  Siswa  cenderung  lebih  aktif  dalam  membaca,  lebih  konsentrasi  dalam  menyimak  serta  lebih mampu untuk menyampaikan pendapat. Dalam hal menulis, peningkatan kemampuan siswa dapat dilihat dari keberhasilan  siswa  dalam  membuat  karya.  Dalam  hal  perlombaan,  siswa  mampu  meraih  beberapa  juara dalam event-event lomba tingkat kabupaten yang berbasis literasi.
Selain  itu  peningkatan  kualitas  pembelajaran  PAI  berbasis  literasi  juga  dapat  dilihat  dari  keberhasilan sekolah  dalam  menciptakan  tahfidz-tahfidz  penghafal  Al-Qur’an  melalui  kegiatan  Bina  Cinta  Tuhan  yang dilaksanakan  oleh  SD  YPPSB  Sangatta.  Sedangkan  Faktor  pendukung  Implementasi  Program  Gerakan literasi  pada  SD  YPPSB  Sangatta,  yaitu  a)  adanya  fasilitas  dan  pelayanan  yang  baik  dari  perpustakaan,  b) Ketersediaan  media  pembelajaran,  c)  adanya  dukungan  dari  yayasan,  dan  d)  kepemimpinan  sekolah  yang baik dalam penerapan literasi. Sedangkan Faktor penghambatnya adalah a) terjadinya pandemic covid-19, b) ketersediaan  buku-buku  keagamaan  yang  masih  perlu  ditingkatkan,  c)  minat  baca  yang  masih  kurang  dari siswa  d)  penggunaan  gadget  yang  berlebihan,  dan  e)  motivasi  pribadi  masing-masing  siswa  dalam menerapkan literasi.

## REFERENCES
Abidin, Y., Mulyati, T., & Yunansah, H. (2021). Pembelajaran literasi: Strategi meningkatkan kemampuan literasi matematika, sains, membaca, dan menulis . Jakarta: Bumi Aksara.
Bungsu,  A. P.,  & Dafit, F. (2021). Pelaksanaan  Literasi Membaca di Sekolah Dasar. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (3), 522–527.
Darmalaksana,  W.  (2020). Metode  Penelitian  Kualitatif  Studi  Pustaka  dan Studi  Lapangan .  Bandung:  UIN Sunan Gunung Jati.
Faizah, D. U. (2018). Seri manual GLS: Menumbuhkan Kepekaan Budaya lokal di Sekolah Dasar . Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
Fauziah, S. N., Faziah, S. N., Nupus, F. S., Ulfi, N., & Sapitri, S. (2020). Evaluasi Minat Baca Siswa melalui Program Literasi Sekolah. NUSANTARA , 2 (1), 108–116.
Fitrah,  M.  (2018). Metodologi  Penelitian:  Penelitian  Kualitatif,  Tindakan  Kelas  &  Studi  kasus .  Sukabumi: CV Jejak (Jejak Publisher).
Harahap,  M.  H.,  Faisal,  F.,  Hasibuan,  N.  I.,  Nugrahaningsih,  R.  H.  D.,  &  Azis,  A.  C.  K.  (2017). Pengembangan  Program  Literasi  Sekolah  Untuk  Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan  Dasar  Tingkat Sekolah Menengah Pertama Negeri di Kota Medan. Jurnal Pembangunan Perkotaan , 5 (2), 115–128.
Hasni, L., Witono, A. H., & Khair, B. N. (2022). Peran Guru Dalam Menciptakan Budaya Literasi Melalui Gerakan  Literasi  Sekolah (GLS) Di Kelas IV MI Darul Hikmah Darek. Journal of Classroom Action Research , 4 (3), 60–66.
Hidayati,  F.,  &  Martanti,  F.  (2020).  Implementasi  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  Pada  Tahap Pembiasaan  Membaca. MAGISTRA:  Media  Pengembangan  Ilmu  Pendidikan  Dasar  Dan  Keislaman , 11 (1), 68–92.
Jayanti,  M.,  Dewi,  R.  M.,  &  Salimi,  M.  (2018).  School  Literacy  Movement  through  Reading  Angle Optimization  in  Classes  to  Improve  Student  Reading  Interest. Social,  Humanities,  and  Educational Studies (SHEs): Conference Series , 1 (2), 280–285.
Kianto,  N.,  Taufina,  T.,  &  Arief,  D.  (2019).  Menumbuh  kembangkan  budi  pekerti  melalui  gerakan  literasi sekolah di sekolah dasar. Jurnal Basicedu , 3 (2), 282–290.
Mubarok, R. (2021). Perpustakaan Digital Sebagai Penunjang Pembelajaran Jarak Jauh. Al-Rabwah , 15 (01), 16–25.
Mulyati, S. (2020). Membudayakan Literasi melalui Model Pembelajaran Batu-Basah pada Siswa di Sekolah Dasar di Sungai Pinang Samarinda. EDUCASIA: Jurnal Pendidikan, Pengajaran, Dan Pembelajaran , 5 (1), 1–10.
Praptanti,  I.,  &  Ernawati,  A.  (2019).  Evaluasi  pelaksanaan  program  gerakan  literasi  sekolah  (GLS)  pada sekolah  menengah  atas  negeri  dan  swasta  di  wilayah  purwokerto  kota. Prosiding  Seminar  Nasional LPPM UMP , 1 , 289–296.
Prihartini, A. A., Intiana, S. R. H., & Musaddat, S. (2022). Implementasi Gerakan Literasi Sekolah di Kota Mataram. Ijd-Demos , 4 (3).
Putra,  A.  T.  A.  (2023).  Evaluasi  Program  Planing  PLP  II  (Pengenalan  Lapangan  Persekolahan): Menggunakan  Model  CSE-UCLA  di  PAUD. Murhum:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1),  11– 20.
Rahmayanti,  N.  R.,  Kartikasari,  M.,  &  Listiani,  I.  (2022).  Implementasi  Morning  Story  Sebagai  Penguatan Gerakan Literasi Sekolah. Prosiding Konferensi Ilmiah Dasar , 3 , 834–840.
Ramadhan,  R.  (2019).  Manajemen  Program  Literasi  Dalam  Praktik  Pembudayaan  Membaca  Siswa  Di Sekolah. Prosiding Seminar Nasional Manajemen Pendidikan , 1 (1).
Rochmah,  Z.,  &  Bakar,  M.  Y.  A.  (2021).  Studi  Kebijakan  mengenai  Gerakan  Literasi  Sekolah. Asatiza: Jurnal Pendidikan , 2 (2), 110–115.
Sugiono, S. (2015). Metode Penelitian Kualitatif. In Alfabeta (Ed.), 2015 . Bandung.
Sule, E. T., & Saeful, K. (2019). Pengantar Manajemen . Jakarta: Prenada Media.
Suntani,  U.  T.  (2022).  Tugas  dan  Tanggung  Jawab  Tenaga  Kependidikan  Dalam  Lingkungan  Manajemen Pendidikan. Journal of Innovation in Teaching and Instructional Media , 2 (2), 122–127.
Supriyanto,  H.  (2017).  Implementasi  gerakan  literasi  sekolah  dalam  menumbuhkan  minat  membaca  siswa. Wiyata Dharma: Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 5 (2), 68–82.
Supriyanto,  M.  dan  T.  (2008). Manajemen  dan  Kepemimpinan  Pendidikan  Islam .  Bandung:  PT.  Refika Aditama.
Suryawati,  E.,  Suzanti,  F.,  Suwondo,  S.,  &  Yustina,  Y.  (2018).  The  implementation  of  school-literacy- movement:  Integrating  scientific  literacy,  characters,  and  HOTS  in  science  learning. JPBI  (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia) , 4 (3), 215–224.
Sutriyanto,  K.,  Raksanagara,  A.  S.,  &  Wijaya,  M.  (2016).  Pengaruh  Permainan  Kartu  Kasugi  terhadap Peningkatan Pengetahuan Perilaku Hidup Bersih dan Sehat pada Siswa. Jurnal Sistem Kesehatan , 1 (4).
Teguh, M. (2020). Gerakan literasi sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata , 1 (2), 1–9.
Wicaksono, B. C., Nurkolis, N., & Roshayanti, F. (2019). Manajemen Literasi Sekolah Dalam Meningkatkan Minat Baca di SD Negeri Sendangmulyo 04. Jurnal Manajemen Pendidikan (JMP) , 8 (3).
Wiedarti,  P.,  Laksono,  K.,  &  et  al.  (2016). Desain  Induk  Gerakan  Literasi  Sekolah .  Jakarta:  Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Wiedarti,  P.,  Laksono,  K.,  &  Retnaningsih,  P.  (2018). Desain  induk  gerakan  literasi  sekolah .  Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.