## JURNAL DIKEMAS (PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT)
DIKEMAS VOL. 6, No. 1 Tahun 2022

## Pelatihan Pembelajaran S TEM d i Sekolah Dasar Untuk Mengembangkan Keterampilan Abad 21
Supriyono Koes Handayanto 1 , M Luthfi Oktarianto 2 , Arnelia Dwi Yasa 3 , Enik Setiyawati 4 , Nafi Isbandrianingtyas 5
1,2,3,4,5 Universitas Negeri Malang
2 Universitas Muhammadiyah Gresik
3 Universitas PGRI Kanjuruhan Malang3
4 Universitas Muhammadiyah Sidoarjo4
5 Universitas Muhammadiyah Malang5
e-mail: supriyono.koeshandayanto.fmipa@um.ac.id

## Abstrak
Permasalahan  dalam  pembelajaran  STEM  saat  ini  yaitu  pembelajaran  berbasis  STEM  belum dilakukan secara optimal. Sebagian besar guru banyak yang mengalami kendala terkait pemanfaatan media berbasis IT. Selain itu, bentuk evaluasi pembelajaran berbasis HOTS belum sepenuhnya dikuasi guru. Pelatihan ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan guru dalam pembelajaran STEM  di  tingkat  sekolah  dasar.  Metode  pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  adalah  workshop, pendampingan,  dan  evaluasi.  Peserta  sasaran  terdiri  dari  guru  sekolah  dasar  gugus  satu  Kota Malang sebanyak 16 guru. Hasil dari pelatihan ini menunjukkan peningkatan dalam keterampilan guru  dengan  pembelajaran  STEM  dengan  indikator  sebanyak  16  guru  telah  membuat  media pembelajaran berbasis STEM sesuai dengan materi di sekolah dasar. Namun semua hasil produk guru  yang  dihasilkan  diperlukan  adanya  perbaikan  minor.  Respon  peserta  pelatihan  juga menunjukkan  respon  positif  dalam  pelatihan  pembelajaran  STEM  di  sekolah  dasar  untuk mengembangkan keterampilan pada abad 21.
Kata Kunci: STEM; HOTS; Sekolah Dasar .

## Abstract
Today's problem in STEM learning is that STEM-based learning has not been carried out optimally. Most of the teachers experienced many problems related to IT-based media. In addition, the form of HOTS-based learning evaluation has not been fully mastered by the teacher. This training aims to improve the skills of teachers in STEM learning at the primary school level. Implementing the activities carried out are workshops, mentoring, and evaluation. The target participants consisted of 16 teachers from the Malang City cluster one primary school. The results of this training show an increase in the skills of teachers with STEM learning. The indicators that as many as 16 teachers have made STEM-based learning media according to the material in elementary schools. However, all the results of the teacher's products require minor improvements. The trainees' response also showed a positive response in STEM learning training in elementary schools to develop skills in the 21st century.
Keywords: STEM; HOTS; Primary School.

## 1. PENDAHULUAN
Pada pembelajaran abad 21, pendidikan dihadapkan pada tantang untuk mempersiapkan peserta  didik  agar  dapat  bersaing  diera  globalisasi  (Moore  et  al.,  2020).  Kemajuan  teknologi informasi dan komunikasi (TIK) berkembang begitu pesat sehingga peserta didik dituntut untuk memiliki  keterampilan  belajar  dan  berinovasi,  menggunakan  teknologi  dan  media  informasi. Penggunaan ilmu pengetahuan dibidang science, technology, engineering    dan    mathematics yang dikenal dengan (STEM) memiliki peranan penting dalam pendidikan.
Melalui  pembelajaran  STEM,  siswa  memperoleh  pengalaman  belajar  yang  menarik, meningkatkan  pengetahuan  siswa  serta  dapat  meningkatkan  keterampilan  guru  dalam merencanakan pembelajaran di kelas (Brunsek et al., 2020). Pembelajaran STEM relevan untuk mendukung  pengembangan  pembelajaran  abad  21.  Pembelajaran  STEM  mengarahkan  peserta didik untuk berpikir kritis ( critical thinking ), bekerjasama dengan baik ( collaboration ), berkomunikasi ( communication ),  kreativitas  ( creativity )  untuk  memecahkan  permasalahan  yang  terjadi  dalam kehidupan sehari-hari (Nurhaifa et al., 2020; Soleh & Arifin, 2021).
Pembelajaran  berbasis  STEM  belum  sepenuhnya  diterapkan  di  SD  Gugus  satu  Kota Malang. Keterbatasan sarana dan prasarana serta minimnya informasi terkait pembelajaran STEM melatarbelakangi pembelajaran STEM belum optimal dilaksanakan. Berdasarkan hasil wawancara dengan Ketua KKG Gugus satu pada tanggal 15 April 2020, pembelajaran berbasis STEM belum dilakukan  secara  optimal  karena  guru  di  gugus  satu  banyak  yang  mengalami  kendala  terkait pemanfaatan media berbasis IT. Selain itu, bentuk evaluasi pembelajaran berbasis HOTS belum sepenuhnya  dikuasi  guru.  Evaluasi  berbasis  HOTS  perlu  dipahami  oleh  guru  karena  dapat mendukung  pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  STEM  (Khotimah  et  al.,  2021;  Rosidin  et  al., 2019).
Tingkat intensitas partisipasi  guru pada kegiatan pelatihan atau workshop di tingkat lokal atau provinsi untuk meningkatkan kualiatas pembelajaran masih belum banyak diikuti oleh guru di gugus  satu.  Melihat  keadaan  tersebut,  perlu  dilakukan  kegiatan  pelatihan  guru  secara  periodik. Kegiatan ini sebaiknya dilakukan dalam rangka meningkatkan keterampilan dalam memperbaiki kualitas pembelajaran. Berdasarkan analisis situasi, maka diperlukan pelatihan atau workshop terkait pembelajaran STEM yang dapat menunjang keterampilan abad 21. Pada kegiatan pelatihan ini, IPTEK yang ditransfer berupa pelatihan dan pendampingan guru dalam mengembangkan media pembelajaran  berbasis  STEM,  pelatihan  pembuatan  media  berbasis  IT  yang  mendukung pembelajaran di SD, serta pengembangan evaluasi berbasis HOTS.
Kegiatan pelatihan pembelajaran pembelajaran STEM yang dapat menunjang keterampilan abad 21 menghasilkan produk berupa perangkat pembelajaran berbasis STEM. Produk lain yang dihasilkan berupa media pembelajaran berbasis IT, soal berbasis HOT.  Melalui kegiatan pelatihan ini,  guru  memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan  untuk  menunjang  kegiatan  pembelajaran pada abad 21.

## 2. METODE
Kegiatan  pelatihan  pembelajaran  STEM  untuk  meningkatkan  keterampilan  abd  21 dilaksanakan di SD Negeri Sukun 3 Malang. Kegiatan ini secara keseluruhan dilaksanakan pada tanggal 26 Oktober – 4 November 2020. Pelaksanaan acara ini dibagi menjadi 2 model pelatihan yaitu model luring yang diadakan di SD Negeri Sukun 1 Kota Malang, model daring yang diadakan melalui  Google  Meet.  Acara  berlangsung  secara  kondusif  dari  awal  hingga  akhir  acara  Sasaran
kegiatan ini adalah guru kelas 4 dan 5 dari SD Negeri 1 Sukun, SD Negeri 2 Sukun, dan SD Negeri 3 Sukun. Metode pelaksanaan kegiatan dilakukan dengan koordinasi, workshop, pendampingan, dan evaluasi. Adapun uraian kegiatan adalah sebagai berikut:
1. Koordinasi
Koordinasi  dilakukan  antara  tim  pengambian  masyarakat  dengan  ketua  gugus  dan kepala sekolah mitra. Kegiatan ini dilaksanakan pada 12 s.d 16 Oktober 2020. Beberapa yang dilakukan dalam kegiatan ini adalah kesepakatan tempat kegiatan, penentuan panitia dari pihak sekolah yang akan mengkoordinir peserta, serta kesepakatan pelaksanaan workshop dan sifat kegiatannya baik daring maupun luring.
2. Workshop penyampaian materi
Materi pada kegiatan workshop terdiri dari (1) Materi pemanfaatan dan Pembuatan Media Pembelajaran berbasis IT, (2) materi Teknik Membuat Media Pembelajaran Berbasis IT, (3)  materi  STEM  dalam  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar,  dan  (4)  materi  Evaluasi/Penilaian berbasis HOTS. Kegiatan workshop dilaksanakan secara daring dan luring selama 2 hari yaitu pada 26 Oktober dan 27 Oktober 2020. Selain penyampaian materi, kegiatan workshop juga diisi dengan penguatan materi melalui praktik selama kegiatan berlangsung sehingga peserta dapat secara langsung mengaplikasikan materi yang telah diperolehnya.
Pelaksanaan acara pada sesi pertama di awali dengan sambutan oleh Kepala Sekolah SD Negeri Sukun 1 Kota Malang yaitu bapak Drs. Surahman. Kemudian sambutan juga dari ketua tim pengabdian masyarakat yaitu bapak Dr. Supriyono Koes Handayanto, M.Pd., M.A.
Peserta  mulai  dikenalkan  dengan  teknologi  dari  awal  pelaksanaan,  caranya  yaitu  dengan menggunakan  absensi  secara  daring  di  awal  acara.  Absensi  ini  dapat  diakses  menggunakan smartphone dan laptop. Sebagian peserta masih belum terbiasa dengan absensi tersebut karena mereka  selalu  menggunakan  media  kertas  untuk  absensi.  Absensi  sederhana  ini  berisi  nama, instansi dan tanda tangan kemudian dikonversi menjadi gambar QR Code. Gambar inilah yang dipindai menggunakan smartphone dan laptop milik peserta. Absensi seperti ini dilakukan dengan harapan agar para guru ini juga akan menerapkan kepada masing-masing peserta didik sebelum ataupun pada saat pembelajaran berlangsung.

## Gambar 1. Perkenalan Absensi Daring
Masing-masing  guru  yang  sebagian  besar  merupakan  pendidik  senior  berusaha membiasakan diri dalam memanfaatkan penggunaan smartphone mereka untuk pembelajaran. Setelah melakukan absensi, kemudian acara dilanjutkan dengan pemberian materi pemanfaatan dan pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  IT.  Materi  ini  berisi  tentang  wawasan  macam-macam media IT yang dapat digunakan selama pembelajaran, teknik memakai media pembelajaran IT, sampai  dengan  mengupas  permasalahan  dalam  pembelajaran  IT.  Dalam  sesi  materi  ini  hanya
berupa ceramah dan interaksi diskusi dengan peserta pelatihan. Peserta terliat sangat antusias sekali dalam menerima materi ini. Hal ini terlihat dari salah satu peserta yang menanggapi pertanyaan dari pemateri bahwa apa yang telah didengarkan oleh peserta saat itu merupakan pengetahuan baru. Sehingga menurut mereka, hal ini perlu dikupas tuntas pada sesi ini.
Gambar 2 . Materi Pemanfaatan dan Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis IT
Materi berikutnya pada hari pertama yaitu pelatihan teknik pembuatan media berbasis IT. Setelah  peserta  mengetahui  macam-macam  media  pembelajaran  berbasis  IT,  kemudian  peserta diajak  untuk  mengenal  salah  satu  aplikasi  untuk  membuat  video  pembelajaran.  Aplikasi  yang dimaksud  adalah  Kinemaster.  Aplikasi  editing  video  ini  dipilih  oleh  pemateri  karena  memiliki tingkat kesulitan pemakaian yang rendah. Dari sisi kualitas yang dihasilkan juga dapat disetarakan dengan  hasil  para  profesional.  Sehingga  peserta  yang  baru  mengenal  dunia  IT  juga  dapat menggunakan aplikasi ini. Kegiatan pada sesi ini ditutup dengan penugasan berupa pembuatan media pembelajaran video untuk peserta didik tingkat sekolah dasar.
Pelatihan  secara  daring  dilakukan  setelah  terselesainya  pelatihan  pertama  menggunakan luring di SD Negeri Sukun 1 Kota Malang. Dalam sesi ini menyajikan dua materi yaitu materi STEM dalam pembelajaran di sekolah dasar dan Evaluasi berbasis HOTS.
Pada materi pertama ini dilakukan dengan metode ceramah. Materi ini berisi sejumlah sub materi pokok yang mengkaji pengetahuan STEM yang dapat diterapkan ke dalam ranah sekolah dasar.  Selain  itu  juga  membahas  pelaksanaan  dan  perkembangan  pembelajaran  tingkat  sekolah dasar yang ditinjau dengan STEM. Beberapa peserta pelatihan diminta berdiskusi mengenai materi yang telah disajikan. Peserta terlihat sangat antusias dalam mendengarkan materi yang dipaparkan.
Gambar 3. Perkenalan Pembelajaran Daring
Selanjutnya materi dilanjutkan dengan materi evaluasi HOTS pada peserta didik tingkat sekolah  dasar.  Materi  ini  membahas  tentang  pengenalan  HOTS  (High  Order  Thinking  Skill). Kemudian di paparkan juga perbedaan HOTS dan LOTS (Low Order Thinking Skill). Dan yang terakhir membahas tentang waktu dan teknik menyusunan soal evaluasi HOTS dan LOTS pada suatu  pembelajaran.  Kegiatan  pada  sesi  ini  ditutup  dengan  penugasan  berupa  pembuatan  soal HOTS untuk peserta didik tingkat sekolah dasar.
Selanjutnya pada peserta mengerjakan tugas yang diberikan oleh tim pengabdian. Setiap hari  diadakan  sebuah  pertemuan  secara  daring.  Hal  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kesulitan peserta pelatihan selama mengerjakan tugas yang diberikan. Peserta merasa terfasilitasi dengan baik dan segala permasalahan dapat terselesaikan dengan baik.
Pendampingan dilakukan oleh tim secara daring dan luring mulai tanggal 28 Oktober 2020 sd 2 November 2020. Pendampingan diberikan kepada seluruh peserta sesuai dengan tugas yang diberikan  yaitu  Pendampingan  Penyusunan  RPP  berbasis  STEM,  Pendampingan  Pembuatan Media berbasis IT, dan Pendampingan Pembuatan Soal berbasis HOTS. Setiap peserta membuat semua  perangkat  secara  mandiri  dan  selanjutnya  pendampingan  dilaksanakan  sesuai  dengan perkembangan produk yang dibuat oleh masng-masing peserta.
Evaluasi dilakukan dengan tujuan mengetahui keberhasilan pembuatan produk perangkat, media, dan soal yang telah dihasilkan selama kegiatan. Evaluasi ini dilaksanakan pada tanggal 2 November 2020 sd 4 November 2020. Melalui evaluasi yang dilakukan maka ketercapaian kegiatan yang  dilakukan  dapat  diketahui.  Selain  itu  juga  dihasilkannya  produk  perangkat  dan  media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran STEM di sekolah dasar.
Pengumpulan tugas dilaksanakan pada tanggal 4 November 2020. Peserta secara serentak mengumpulkan tugas melalui google form yang juga disertai dengan beberapa pertanyaan respon peserta  mengenai  pelaksanaan  pelatihan.  Sebanyak  16  peserta  telah  menyelesaikan  tugas  yang dilakukan  dan  telah  mengupload  hasil  karyanya  di  google  form  tersebut.  Sehingga  indikator keberhasilan pelatihan pembelajaran STEM dan HOTS ini telah tercapai dan dapat disimpulkan jika pelatihan ini berhasil dilaksanakan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelatihan yang telah dilakukan selama 9 hari ini dipandang cukup bermanfaat oleh peserta pelatihan. Hal ini dapat dilihat dari hasil survei yang dilakukan pada saat akhir kegiatan yang berupa pengumpulan tugas pelatihan.
Gambar 4 . Grafik Kejelasan Materi Yang disampaikan Narasumber
Dilihat dari kejelasan materi yang telah disajikan terlihat secara sebagian besar bahwa dari 16 peserta pelatihan, terdapat 9 orang yang menyatakan bahwa materi yang dijelaskan narasumber jelas.

## Gambar 5 . Grafik Kejelasan Susunan Acara
Dilihat dari kejelasan susunan acara yang diselenggarakan terlihat secara sebagian besar bahwa dari 16 peserta pelatihan, terdapat 10 orang yang menyatakan bahwa susunan acara yang dilaksanakan jelas.

## Gambar 6 . Grafik Kejelasan Informasi Yang Diberikan Oleh Tim
Dilihat dari kejelasan informasi yang dilakukan oleh tim pengabdian terlihat secara sebagian besar bahwa dari 16 peserta pelatihan, terdapat 10 orang yang menyatakan bahwa informasi yang telah diberikan oleh tim pengabdian itu jelas.
Gambar 7 . Grafik Kesesuaian Tugas dengan Materi Pelatihan
Dilihat dari kesesuaian tugas yang diberikan terhadap materi secara sebagian besar bahwa dari  16  peserta  pelatihan,  terdapat  9  orang  yang  menyatakan  bahwa  materi  yang  dijelaskan narasumber sesuai.
Dilihat  secara  keseluruhan,  produk  yang  telah  dihasilkan  oleh  peserta  dinyatakan  baik. Komponen  dalam  video  pembelajaran  STEM  dan  tipe  pernyataan  HOTS  yang  dihasilkan  juga dapat menarik minat serta motivasi peserta didik dalam menggali pengetahuan. Hanya saja pada susunan kalimat dibeberapa pertanyaan dirasa cukup menyulitkan peserta didik dalam memproses kemungkinan jawaban yang muncul. Hasil komentar dari tim pengabdian kemudian diteruskan kepada peserta pelatihan untuk dapat direvisi.
Jenis pertanyaan yang telah dihasilkan peserta pelatihan juga sangat beragam. Dari mulai cerita  lingkungan  sekitar  sekolah,  bermain  peran,  studi  kasus,  hingga  sampai  pada  pertanyaan bertingkat  yang  dapat  menghasilkan  beberapa  jawaban  benar.  Jenis-jenis  pertanyaan  yang dihasilkan seperti inilah harapan dari pelatihan ini.
Berdasarkan hasil survei yang dilakukan pada saat akhir kegiatan juga menunjukkan hasil yang  positif.  Peserta  terlihat  sangat  antusias  dalam  semua  aktifitas  yang  telah  diberikan.  Grafik mengenai  kejelasan  pemateri,  kesesuaian  materi, serta  kesesuaian  tugas  juga menunjukkan  hasil yang positif. Melihat hasil tersebut, pendidik dapat dikatakan dapat memenuhi kompetensi yang diharapkan  oleh  permendikbud  no.65  tahun  2013  yaitu  dapat  memberikan  pembelajaran  yang sesuai  dengan  kaidah  ilmiah.  Dalam  kaitannya  ini,  media  pembelajaran  STEM  memberikan kemudahan pendidik untuk melatih peserta didik memecahkan berbagai masalah dengan mengikuti kaidah-kaidah ilmiah.

## 4. KESIMPULAN
Pelatihan pembelajaran STEM di sekolah dasar untuk mengembangkan keterampilan abad 21  yang  telah  dilaksanakan  secara  blended  (daring  dan  luring)  ini  menunjukkan  hasil  bahwa pendidik  yang  telah  mengikuti  pelatihan  dari  awal  hingga  akhir  mampu  menyusun  media pembelajaran  STEM  serta  menghasilkan  pertanyaan  HOTS  yang  sesuai  dengan  materi  yang diajarkan di sekolah dasar. Selain itu  respon peserta terhadap pelatihan juga menunjukkan respon positif dalam pelatihan pembelajaran STEM di sekolah dasar untuk mengembangkan keterampilan pada abad 21.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pelaksanaan  pelatihan  ini  dibiayai  penuh  oleh  dana  bantuan  hibah  pengabdian  masyarakat Universitas Negeri Malang.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Brunsek, A., Perlman, M., McMullen, E., Falenchuk, O., Fletcher, B., Nocita, G., Kamkar, N., & Shah, P. S. (2020). A meta-analysis and systematic review of the associations between professional  development  of  early  childhood  educators  and  children’s  outcom es. Early Childhood Research Quarterly , 53 , 217 – 248. https://doi.org/10.1016/J.ECRESQ.2020.03.003
[2] Khotimah, R. P., Adnan, M., Ahmad, C. N. C., & Murtiyasa, B. (2021). Science, Mathematics, Engineering, and Mathematics (STEM) Education in Indonesia: a Literature Review. Journal of  Physics:  Conference  Series , 1776 (1),  012028.  https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1776/1/012028
[3] Moore, T. J., Johnston, A. C., & Glancy, A. W. (2020). STEM Integration : A Synthesis of Conceptual Frameworks and Definitions. In Handbook of Research on STEM Education (pp. 3 – 16). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429021381-2
[4] Nurhaifa, I., Hamdu, G., & Suryana, Y. (2020). Rubrik Penilaian Kinerja pada Pembelajaran STEM  Berbasis  Keterampilan  4C. Indonesian  Journal  of  Primary  Education , 4 (1),  101 – 110. https://doi.org/10.17509/IJPE.V4I1.24742
[5] Rosidin,  U.,  Suyatna,  A.,  &  Abdurrahman,  A.  (2019).  A  Combined  HOTS-Based Assessment/STEM  Learning  Model  to  Improve  Secondary  Students’  Thinking  Skills:  A Development and Evaluation Study. Journal for the Education of Gifted Young Scientists , 7 (3), 435 – 448. https://doi.org/10.17478/JEGYS.518464
[6] Soleh, A. R., & Arifin, Z. (2021). Integrasi Keterampilan Abad 21 dalam Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  Pada  Konsep  Community  of  Inquiry. QALAMUNA:  Jurnal Pendidikan, Sosial,
Dan Agama , 13 (2), 473 – 490. https://doi.org/10.37680/QALAMUNA.V13I2.995