## PELAKSANAAN PEMBELAJARAN VOKAL GROUP DALAM MATA PELAJARAN SENI BUDAYA DI KELAS VII-4  SMP NEGERI 3 PADANG
Vivi Angraini Program Studi Pendidikan Sendratasik Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Tulus Handra Kadir Program Studi Pendidikan Sendratasik Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
e-mail: viviangraini@gmail.com

## Abstract
This study aims to describe implementation of group vocal learning in cultural arts subject  at  Class  VII-4  in  SMP  Negeri  3  Padang..  Type  of  this  research  was  a descriptive study with using qualitative method. The research instrument was the researcher.  It  was  assisted  by  using  supporting  instruments  such  as  stationery, camera,  and  voice  recorder.  Techniques  of  data  collection  were  carried  out  by taking  observation,  interviews,  documentation  and  literature  study.  The  steps  in analyzing   data   were   done   by   collecting,   identifying,   classifying,   clarifying, describing and summarizing data. The results show that group vocal learning carry out by the teacher at class VII-4 in SMP Negeri 3 Padang is not going well and does not  catch  the  target  of  learning  objectives.  It  can  be  seen  from  the  planning, implementation, and evaluation that is less relevant between the lesson plans and those  implemented   by   the  teacher.   The  teacher   does   not  understand   the concepts  and  techniques  of  group  vocal  singing  well  so  that the  students  do  not understand  singing  in  the  form  of  group  vocals.  At  the  time  of  learning,  the teacher  should  provide  musical  training  to  students,  so  that  students' understanding  of  singing  group  vocal  can  be  carried  out  properly,  and  not  just memorizing the song. Therefore, there are still some students who have not been able  to  practice  it properly,  due  to  lack of  guided  practice,  lack of  understanding of the material and practice of singing vocal groups correctly which impact on the student grades. In the results of the evaluation of learning to sing in vocal groups of the students at class VII-4, the highest score only reach 87 and the lowest score is 75.
Keywords: Implementation, learning, vocal group, cultural arts

## A.   Pendahuluan
Pembelajaran  pada  hakikatnya  merupakan  proses  interaksi  antara  peserta  didik dengan  lingkungannya  sehingga  terjadi  perubahan  perilaku  kearah  yang  lebih  baik
(Sugeng,  2009:13).  Kegiatan  pembelajaran  tidak  hanya  sekedar  mengajar  dalam pembelajaran  tatap  muka,  akan  tetapi  suatu  kegiatan  yang  lebih  kompleks,  artinya segala  sesuatu  yang  terjadi  pada  proses  pembelajaran  harus  merupakan  sesuatu  yang sangat  berarti  baik  ucapan,  pikiran  maupun  tindakan,  dengan  menggunakan  pola-pola pembelajaran   yang   lebih   bervariasi   sesuai   dengan   hakikat   masing-masing   mata pelajaran, salah satunya seperti dalam mata pelajaran seni budaya.
Seni  Budaya  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  jenjang Sekolah  Menengah  Pertama (SMP),  yang  mana seni  budaya merupakan  mata pelajaran yang  membahas  mengenai  karya  seni  estetis,  artistik,  dan  kreatif  yang  berakar  pada norma,  nilai,  perilaku,  dan  produk  seni  budaya  bangsa  melalui  aktivitas  berkesenian (Buku ajar seni budaya K13, 2017). Seni budaya bukan aktivitas dan materi pembelajaran yang  dirancang  hanya  untuk  mengasah  kompetensi  keterampilan  siswa  tetapi  juga mencakup  aktivitas  dan  materi  yang  memberikan  kompetensi  pengetahuan  tentang karya  seni  budaya  dan  kompetensi  sikap  yang  berkaitan  dengan  seni  budaya.Di  dalam pembelajaran  seni  budaya  peserta  didik  diharapkan  memiliki  kemampuan  baik  secara teoritik  maupun  praktek  seni.  Kemampuan  yang  akan  didapatkan  peserta  didik  dari pembelajaran  yang  diikuti  dituangkan  dalam  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP) yang  disusun  oleh  guru  berdasarkan  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang disusun dalam kurikulum.
Di  dalam  kurikulum  2013  Revisi  2017  pembelajaran  seni  budaya  di  tingkat pendidikan  dasar  dan  menengah  bertujuan  mengembangkan  kesadaran  seni  dan keindahan  dalam  arti  umum,  baik  dalam  domain  konsepsi,  apresiasi,  kreasi,  penyajian, maupun  tujuan  psikologis  edukatif  untuk  pengembangan  kepribadian  siswa  secara positif. Selain itu, mata pelajaran seni budaya pada kurikulum 2013 Revisi 2017 ini juga memiliki   tujuan   khusus,   yaitu   (1)   menumbuhkembangkan   sikap   toleransi,   (2) menciptakan   demokrasi   yang   beradab,   (3)   menumbuhkan   hidup   rukun   dalam masyarakat  majemuk,  (4)  mengembangkan  kepekaan  rasa  dan  keterampilan,  (5) menerapkan  teknologi  dalam  berkreasi,  (6)  menumbuhkan  rasa  cinta  budaya  dan menghargai  warisan  budaya  Indonesia,  (7)  membuat  pergelaran  dan  pameran  karya seni.  Ruang  lingkup  mata  pelajaran  seni  budaya  memiliki  empat  aspek  seni,  yaitu  seni rupa, seni musik, seni tari, dan seni teater.Masing-masing cabang seni ini memiliki ruang lingkup sendiri berdasarkan karakter seni tersebut.
Seni  musik  sebagai  salah  satu  materi  ajar  dalam  mata  pelajaran  seni  budaya, merupakan  salah  satu  ilmu  atau  bidang  seni  yang  berupa  nada/bunyi/suara  yang terkombinasi  dalam  urutan  dan  memiliki  kesatuan  irama,  melodi,  harmoni  yang  terdiri dari  alat  musik  dan  alat  suara.Pada  seni  musik  ini,  terdapat  pembelajaran  vokal  group yang  diajarkan  di  kelas  VII,  yang  mana  memiliki  serangkaian  materi  pelajaran  yang diberikan  kepada siswa  semuanya dilaksanakan  dalam  standar kurikulum  yang  berlaku, dengan tujuan belajar dan sumber materi pelajaran yang jelas. Pada silabus seni budaya kelas VII semester 1 tercantum:
KD 3.2   Memahami  dasar  bernyanyi  dengan  dua  suara  atau  lebih  secara  berkelompok dengan indikator:
3.2.1     Menjelaskan bernyanyi secara vokal group.
3.2.2     Menjelaskan pengertian lagu kanon.
3.2.3     Menjelaskan pembagian melodi satu suara, suara dua dan suara tiga.
3.2.4     Menjelaskan jenis akor dan tingkatan akor, dan
KD 4.2   Menyanyikan  lagu  dengan  dua  suara  atau  lebih  dalam  bentuk  kelompok  vokal dengan indikator:
4.2.1      Menjelaskan cara membaca notasi lagu “bareh solok’’ secara vokal grup.
4.2.2     Menyanyikan lagu “bareh solok’’ secara vokal group dengan benar.
Pelajaran seni budaya yang didalamnya memuat pelajaran bernyanyi secara vokal group  adalah  salah  satu  materi  pelajaran  yang  ada  dalam  Kurikulum  2013  Revisi  (K-13 Revisi) yang digunakan dalam pelajaran seni budaya di SMP Negeri 3 Padang.
Vokal  group  merupakan  bentuk  paduan  suara,  tetapi  jumlah  anggota  dari  vokal group  dapat  berubah  dalam  batas-batas  tertentu.Dalam  materi  penyajiannya  vokal group  mengusahakan  sendiri  pengolahan  lagu  beserta  iringan  musiknya.  Banyak  lagu- lagu  yang  dinyanyikan  secara  bersama-sama  namun  jumlah  pelakunya  berbeda-beda diantaranya  ada  yang  disebut  Duet  untuk  dua  orang  penyanyi,  Trio  untuk  tiga  orang penyanyi, Kwartet untuk empat orang penyanyi, Kwintet untuk lima orang penyanyi dan masih  banyak  lagi.  Oleh  karena  itu,  biasanya  menggunakan  nama  khusus  disesuaikan dengan  banyaknya  penyanyi.  Vokal  group  dasarnya  mempunyai  pengertian  yaitu sekelompok orang yang membawakan lagu secara bersama-sama, tetapi vokal group ini biasanya tidak memerlukan pemimpin yang selalu memberi aba-aba untuk memadukan atau  menyeimbangkan  lagu  karena  biasanya  untuk  keseimbangan  dan  kepaduan  lagu selalu  menggunakan  gerak  fisik  dan  visual  yang  disebut  gaya  (Riki  Kurniawan,  2017). Bentuk penyajian lagu ini masih cukup diminati masyarakat, terutama generasi-generasi muda dan sering pula diadakan festival-festival vokal group yang banyak menarik minat anak-anak SMP, SMA, dan juga Mahasiswa.
Ketercapaian   tujuan   pembelajaran   musik   khususnya   materi   vokal   group, terindikasi  dari  kemampuan  dan  keberhasilan  siswa      mempraktekkan  materi  ajar tersebut.  Berhasil  atau  tidaknya  siswa  dalam  mempraktekkan  bernyanyi  secara  vokal grup   bisa dilihat dari pelaksanaan pembelajarannya. Jika dalam pelaksanaannya, siswa terlibat  aktif,  maka  besar kemungkinan  tujuan  pembelajaran  berhasil.  Selain  itu,  faktor lain  juga  ikut  mempengaruhi  proses  pembelajaran  secara  vokal  group,  seperti  teknik yang  digunakan  guru,  kendala,  dan  cara  mengkondisikan  kelas.  Kegiatan  pembelajaran akan  dilihat  dari  kemampuan  siswa,  dan  guru  meluruskan  kembali  pemikiran  dan kegiatan  siswa  dengan  cara  memfasilitasi  peserta  didik  dalam  pembelajaran  supaya termotivasi untuk belajar.
Secara garis besar pembelajaran seni budaya khususnya dalam materi vokal group ini,  guru  bersama-sama  dengan  siswa  melakukan  eksplorasi  dengan  bernyanyi.  Guru mengembangkan lagu-lagu daerah yang berkembang didaerah masing-masing dan siswa dapat  pula  mengkomunikasikan  melalui  penampilan  secara  berkelompok.   Pengenalan lagu-lagu  kepada  siswa  lebih  banyak  akan  lebih  baik  sehingga  ada  pilihan  untuk menyanyikan  atau  memainkan  dengan      alat  musik  yang  ada.  Siswa  diharapkan  hafal dengan  lagu-lagu  tersebut,  dan  untuk  dapat  hafal  terhadap  suatu  lagu  maka  perlu dinyanyikan  atau  dengan  instrumen  dan  dilakukan  secara  terus-menerus.  Keberhasilan pembelajaran  dapat  diketahui  dari  perwujudan  indikator  standar  kompetensi  kelulusan (SKL) dan  dalam pribadi  siswa secara utuh.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  peneliti  lakukan,  terhadap  pelaksanaan pembelajaran  seni  budaya di  SMP  Negeri  3  Padang  dengan  materi  pelajaran  bernyanyi secara  vokal  group,  khususnya  saat  mengamati  beberapa  penampilan  siswa  dalam mempraktekkan materi ajar,   terdengar siswa bernyanyi tidak sesuai dengan irama lagu dan  melodi  dari  lagu  yang  dinyanyikan.  Dari  praktik  siswa  pada  pelajaran  vokal  group
tersebut,  terkesan  ada  masalah  terutama  terkait  dengan  aspek  teknik  seperti    stamina vokal,  kesesuaian  vokal      sesuai  dengan  kelompok  suara  masing-masing,  sampai  pada ekspresi bernyanyi.
Pada saat observasi di fokuskan kepada guru yang mengajar, proses pembelajaran seni budaya khususnya pada materi vokal group, guru di SMP Negeri 3 Padang  terkesan tidak  memberi  koreksi  ataupun  perbaikan,  malahan  guru  hanya  menyuruh  atau memerintahkan  siswa  untuk  bernyanyi  bersama-sama  tanpa  memberikan  arahan  apa- apa untuk perbaikan.
Saat  melakukan  pengamatan  untuk  kedua  kalinya  tentang  pembelajaran  vokal group  di  SMP  Negeri  3  Padang  tersebut,  yang  mana  pada  saat  itu  peneliti  sedang melakukan  Praktek  Lapangan  Kependidikan.  Hasil  yang  didapatkan  masih  relatif  sama dengan apa yang diamati sebelumnya, yaitu siswa bernyanyi masih tidak sesuai dengan irama  lagu  dan  melodi  dari  lagu  yang  dinyanyikan,  teknik  bernyanyi  vokal  group  yang masih salah, kesesuain vokal   yang tidak sesuai dengan kelompok suara masing-masing, sampai  pada  ornamentasi/improvisasi  dalam  bernyanyi.  Pada  akhir  semester,  saat melakukan  pengamatan  peneliti  sempat  melihat  hasil  nilai  peserta  didik,  dan  ternyata banyak yang  di  bawah kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  ditetapkan.   Hanya saja pada  saat  melakukan  Praktek  Lapangan  peneliti  tidak  dapat  terlalu  fokus  mengamati proses  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  waktu  terisi  dengan  berbagai  kegiatan  dan tugas-tugas dari guru pamong terkait pelaksanaan Praktek Lapangan peneliti.

## B.   Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  metode  kualitatif  yaitu metode   penelitian   yang   menggambarkan   temuan   variabel   di   lapangan   yang   tidak memerlukan  skala  hipotesis,  jadi  sifatnya  hanya  menggambarkan  dan  menjabarkan kegiatan   yang   ada   di   lapangan   (Arikunto,   1989:   291).   Objek   penelitian   adalah Pelaksanaan  Pembelajaran  Vokal  group  yang  dilaksanakan  di  kelas  VII-4  SMP  Negeri  3 Padang.  Instrumen  penelitian  adalah  peneliti  sendiri,  dimana  peneliti  menggunakan beberapa  alat kelengkapan  untuk  mengumpulkan  data  diantaranya:  alat  tulis  dan  buku catatan,  kamera   foto  dan  vidio,  serta   perekam  suara.   Teknik  pengumpulan  data dikalukan dengan cara observasi, wawancara dan dokumentasi. Langkah-langkah untuk menganalisis  data  adalah  pengumpulan  data,  mengidentifikasi  data,  mengklasifikasi data, mengklarifikasi data, mendeskripsikan,  menganalisis data dan menyimpulkan data

## C.   Pembahasan
1.    Pembelajaran Seni Budaya  Pada Materi Ajar Vokal Group
Materi  seni  musik  dengan  materi  ajar  Vokal  Group  dilaksanakan  pada  kelas  VII semester satu, sesuai dengan silabus yang digunakan di SMP Negeri 3 Padang yang telah menggunakan  Kurikulum  K13  Revisi  2017  dari  kelas  VII  sampai  kelas  IX.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  siswa  kelas  VII-4  yang  mengacu  pada  KD  dan  Standar  Kompetensi yang tercantum dalam silabus seperti berikut:
KD 3.2   Memahami  dasar  bernyanyi  dengan  dua  suara  atau  lebih  secara  berkelompok dengan indikator:
3.2.1     Menjelaskan bernyanyi secara vokal group.
3.2.2     Menjelaskan pengertian lagu kanon.
3.2.3     Menjelaskan pembagian melodi satu suara, suara dua dan suara tiga.
3.2.4     Menjelaskan jenis akor dan tingkatan akor, dan
KD 4.2   Menyanyikan  lagu  dengan  dua  suara  atau  lebih  dalam  bentuk  kelompok  vokal dengan indikator:
4.2.1      Menjelaskan cara membaca notasi lagu “Bareh Solok’’ secara vokal grup.
4.2.2      Menyanyikan lagu “Bareh Solok’’ secara vokal group dengan benar.
Dalam  kegiatan  pembelajaran,  peneliti  mengamati  bagaimana  guru  dalam menentukan  tujuan  pembelajaran  dan  menentukan      kegiatan  belajar  mengajar  yang dilaksanakan.  Dalam  kegiatan  inti,  peneliti  mengamati  bagaimana  guru  menentukan metode dan menggunakan  media  dalam pembelajaran, memilih dan menyajikan materi pelajaran.  Selanjutnya  pada  kegiatan  penutup,  peneliti  mengamati  bagaimana  guru melaksanakan  penilaian  dan  evaluasi  terhadap  proses  belajar  mengajar  yang  telah dikakukan.
Evaluasi  pembelajaran  dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  keberhasilan siswa dalam pembelajaran bernyanyi  secara  vokal  group dan sejauh  mana  kemampuan siswa  menampilkan  lagu  secara  vokal  group.  Setiap  kelompok  tampil  didepan  kelas untuk menampilkan karyanya masing-masing. Penampilan bernyanyi siswa dinilai sesuai dengan   kriteria   penilaian   yang   tercantum   dalam   RPP   yaitu   ketepatan   nada (melodi/lagu), tempo, harmoni, dan ornamentasi/improvisasi.
Dalam  penilaian  yang  diberikan  oleh  guru  seni  budaya  tersebut  penilaian  siswa secara  individu dan  kelompok yang  telah  diambil, merupakan  akhir  dari  penilaian  yang telah  digabungkan  secara  individu  dan  kelompok  berdasarkan  urutan  absen  tabel  nilai siswa dapat dilihat dari  setiap perkelompok, sehingga terlihat pada penilaian kelompok satu  merupakan  kelompok  terbaik  dalam  penyajian  vokal  group,  dalam  proses pembelajaran  yang  paling  rendah  diperoleh  siswa yaitu  75  dan  nilai  tertinggi  diperoleh siswa yaitu 87. Batasan KKM mata pelajaran seni budaya di SMP Negeri 3 Padang adalah 78,  sedangkan  berdasarkan  hasil  evaluasi  terdapat  10  orang  siswa  yang  mendapatkan nilai   dibawah  78.     Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  vokal   group   yang dilaksanakan di kelas VII-4 SMP Negeri 3 Padang belum berjalan dengan sempurna.

## 2.    Pelaksanaan Pembelajaran Vokal Group dalam  Mata Pelajaran Seni Budaya
Pembelajaran  seni  musik  khususnya  pada  materi  vokal  group  yang  dilaksanakan dengan  tahapan  perencanaan  yang  meliputi:  Perumusan  dan  Pengembangan  Topik Pelajaran  dan  KD,  Perumusan  Tujuan  Pembelajaran,  Pengembangan  Materi  Pelajaran, Pendekatan  Strategi  dan  Metode  Pembelajaran,  Pemilihan  dan  Penggunaan  Media Pembelajaran, Sumber Belajar, Langkah-Langkah Pembelajaran, Evaluasi.
Didalam  KD  3  dan  4  yakni  “Bernyanyi  dua  suara  atau  lebih  secara  berkelompok (Vokal  Group)”  dapat  dikatakan  belum  terlaksana  dengan  maksimal  karena  beberapa faktor  yang  mempengaruhinya,  faktor-faktor  tersebut  yakni  sebagai  berikut:  RPP  yang dibuat  guru  berkaitan  dengan  strategi  dan  metode pembelajaran  belum  sesuai  dengan yang  diimplementasikan  oleh  guru  pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  penggunaan sumber  belajar  sudah  sesuai  dengan  topik  pelajaran  akan  tetapi  kurang  terfokus  pada pelajaran.  Begitu  juga  dengan  aktivitas  siswa  dalam  pemebelajaran  kurang  sesuai dengan  perencanaan  yang  disusun  dalam  RPP.      Guru  kurang  memberikan  apresiasi terhadap  pembelajaran  bernyanyi  secara  vokal  group,  seperti  memperlihatkan  vidio dalam  bernyanyi  vokal  group  yang  mana  bisa  menarik  perhatian  siswa  di  depan  kelas, dengan  begitu  siswa  akan  ada  rasa  ingin  tahu  lebih  dalam  lagi  pada  saat  melihat  vidio tersebut.
Pada pelaksanaan pembelajaran vokal group di kelas VII-4 ini proses pembelajaran dilakukan  sebanyak  3  kali  pertemuan,  yang  mana  pada  pertemuan  pertama  guru menjelaskan  bentuk-bentuk  dari  penyajian  lagu,  perbedaan  antara vokal  group  dengan paduan   suara   dengan   mencontohkan   kepada   beberapa   orang   siswa   bagaimana bernyanyi  secara  vokal  group  dan  bagaimana  bernyanyi  secara  paduan  suara.  Tetapi disini  guru  kurang  mencontohkan  secara  rinci,  karena  pada  saat  demonstrasi  tersebut guru langsung memerintahkan siswa untuk bernyanyi tanpa ada contoh yang detail dari guru.  Sebaiknya  pada  peetemuan  pertama  ini  guru  harus  menjelaskan  serinci  mungkin tentang materi pembelajaran vokal group seperti halnya yang terdapat dalam RPP yaitu: konsep  pembelajaran  vokal  group,  peran-peran  dalam  vokal  group,  serta  hal-hal  yang harus  diperhatikan  dalam  vokal  group.  Bukan  hanya  terfokus  pada  perbedaan  masing- masing bentuk penyajian lagu saja agar siswa lebih paham lagi apa itu vokal group.
Saat  pertemuan  kedua  pembahasan  vokal  group  hanya  terfokus  pada  jenis-jenis suara  manusia  dan  lagu  kanon,  sedangkan  didalam  materi  juga  terdapat  pembagian melodi  suara  satu,  suara  dua  dan  suara  tiga,  dan  gerak  harmoni.  Berdasarkan pengamatan  yang  peneliti  amati  saat  pertemuan  ke  dua  ini  materi  pembagian  melodi suara satu, suara dua, suara tiga dan gerak harmoni atau aransemen lagu tidak diajarkan dan  juga  tidak  didemonstrasikan  oleh  guru.  Padahal  itu  merupakan  dasar-dasar  dalam bernyanyi vokal group secara sederhana, sehingga siswa taunya bernyanyi dalam bentuk vokal  group itu  hanya  bernyanyi  bersama  yang  anggotanya 5  sampai 10  orang.  Partitur atau notasi yang diberikan guru pada siswa merupakan partitur lagu daerah Bareh Solok yang hanya terdapat untuk satu suara saja (unisono), bukan partitur yang terdiri dari dua suara, tiga suara, atau lebih  dan partitur itulah yang diajarkan guru pada siswa kelas VII - 4  tersebut  sedangkan  dalam  LKS  pegangan  siswa  terdapat  contoh  lagu  untuk  vokal group  dengan  aransemen  vokal  sederhana.  Dalam  mendemonstrasikan  lagu,  yang dicontohkan  kepada  siswa  adalah  bernyanyi  dengan  satu  suara  (unisono),  padahal didalam  silabus  KD  4  jelas  tertulis  ‘’Menyanyikan  lagu  dengan  dua  suara  atau  lebih dalam bentuk kelompok vokal”
Pada  pertemuan  ketiga,  yaitu  tahap  evaluasi  praktek  guru  melakukan  penilaian dengan    empat    kriteria    berdasarkan    kriteria    vokal    group    yang    sebenarnya,    yaitu ketepatan  nada  (melodi/lagu),  tempo,  harmoni,  dan  ornamentasi/improvisasi.Kriteria penilaian ini kurang dijelaskan oleh guru pada saat pembelajaran berlangsung, sehingga menimbulkan  kerancuan  pada  setiap  siswa  dalam  kelompok.Pada  evaluasi  prakteknya yang dipakai dalam penampilan hanya aransemen vokal saja (bernyanyi secara acapella) tanpa  menggunakan  instrumen,  karena  penggunaan  instrumen  dipelajari  pada  saat materi  vokal  group  di  Kelas  VIII  semester  satu.  Setelah  mengamati  tahap  evaluasi terhadap pembelajaran vokal group, pembelajaran yang diajarkan guru terkait bernyanyi dalam    bentuk    vokal    group,    peneliti    melihat    bahwa    pembelajaran    tersebut    pada dasarnya  guru  belum  memberikan  pembelajaran  yang  terstruktur  dengan  baik,  kurang mempraktikkan  dan  melatih  siswa  agar  bisa  mempraktikkan  bernyanyi  secara  vokal group dengan baik dan benar, serta masih mengajarkan hal yang sama secara berulang- ulang pada setiap materi pembelajaran ini.
Dilihat dari respon siswa dalam kegiatan pembelajaran, mereka hanya menerima saja apa yang dijelaskan guru tanpa adanya eksplorasi lebih dalam lagi terhadap materi vokal  group  tersebut.  Sehingga  menjadi  faktor  yang  mempengaruhi  usaha  individual siswa  dalam  meningkatkan  kemampuan  mereka  bernyanyi  secara  vokal  group.

## D.   Simpulan
Pembelajaran  Seni  Budaya  khususnya materi  pembelajaran  Vokal  Group  di  kelas VII-4  SMP  Negeri  3  Padang  dapat  penulis  simpulkan,  pembelajaran  vokal  group  yang dilaksanakan oleh guru di kelas   VII-4 SMP Negeri 3 Padang belum berjalan dengan baik dan  belum  memenuhi  target  dari  tujuan  pembelajaran.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  yang  kurang  relevan  antara  RPP  dengan  yang dilaksanakan oleh guru.
Guru kurang memahami  konsep dan teknik bernyanyi secara vokal group dengan baik  sehingga membuat siswa kurang  memahami  bernyanyi  dalam  bentuk  vokal group. Pada  saat  pembelajaran  guru  hendaknya  memberikan  pembekalan  musikalitas  pada siswa,  sehingga  pemahaman  siswa  tentang  bernyanyi  vokal  group  dapat  dijalankan dengan baik, dan tidak hanya sekedar menghafalkan lagu saja.Oleh karena itu masih ada beberapa siswa yang belum bisa mempraktikkan dengan benar, karna kurangnya latihan terbimbing, kurang memahami materi dan praktek bernyanyi dalam bentuk vokal group dengan  benar  yang  berimbas  pada  nilai  siswa.  Pada  hasil  evaluasi  belajar  bernyanyi dalam  bentuk  vokal  group  siswa  kelas  VII-4 nilai  tertinggi  hanya  mencapai  87  dan  nilai terendah
75.

## Daftar Rujukan
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
D. Triswanto, Sugeng. 2012. Manusia Pembelajar adalah Manusia Sukses. Jogja: Tugu Publisher.
Daryanto. 2013. Inovasi Pembelajaran Efektif. Bandung: Yrama Widya.
Hamalik, Oemar. 2013. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Jamalus. 2008. Pengajaran Musik Melalui Pengajaran Musik. Jakarta: Depdiknas.
Kurniawan,  Riki.  2017. Pelaksanaan  Ekstrakurikuler  Vokal  Group  di  SMP  Negeri  1 Pulau Punjung Kabupaten Dharmasraya. Universitas Negeri Padang. Moeleong,   Lexy   J.   2005. Metode   Penelitian   Kualitatif. Bandung:   PT   Remaja Rosdakarya.
Nur,  Gina  Dewi  Lestari.  2014. Pembelajaran  Vokal  Group  Dalam  Kegiatan Pengembangan  Diri  di  SMP  N  1  Panumbangan  Ciamis. Universitas  Pendidikan Indonesia (online) (http://www.repository.upi.edu diakses tanggal 7 September 2019).
Pengertian, Jenis, Serta Peran-Peran Dalam Vokal Group. https://infopengertian.biz Sagala, Syaiful. 2003. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta Sanjaya,     Wina.2006. Strategi     Pembelajaran     Berorientasi     Standar     Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Seni  Budaya:  Buku  Ajar/Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.--.  Edisi  Revisi Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.
Slameto.  2013. Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya. Jakarta:  Rineka Cipta.
Suyono   dan   Hariyanto.   2011. Belajar   dan   Pembelajaran .   Bandung:   PT   Remaja Rosdakarya.
Undang-undang RI Nomor 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2003. Jakarta: Depdiknas.