Qalam: Jurnal Ilmu Kependidikan , Vol. 9 No. 1, Bulan Juni Tahun 2020 p-ISSN: 2088-3331 , e-ISSN: 2655-5603

## ANALISIS KARAKTER KEMANDIRIAN DALAM DIRI SISWA KELAS XI MIA 2 DAN XI MIA 3 DI SMA NEGERI 7 KOTA JAMBI
Mislina 1 , Dwi Cahyaningsih 2
1 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Kota Jambi
2 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Kota Jambi e-mail: 1 Missilina@yahoo.com , 2 Dwicahyaningsih083@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis karakter kemandirian siswa kelas XI MIA 2 dan XI MIA 3 SMA Negeri 7 Kota Jambi. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif deskriptif. Sedangkan jenis penelitian yang digunakan yakni observasi menggunakan instrumen penilaian tes berupa angket dengan variabel karakter  kemandirian.  Subjek  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  59  responden.  Teknik  analisa  data yang digunakan yaitu teknik analisis statistk deskriptif. Hasil penelitian menyatakan bahwa angket kemandirian kelas  XI  MIA  2  rata  –  rata  tergolong  dalam  kategori  „‟Tidak  Baik‟‟  dan  „‟Baik‟‟  dengan  persentase  40% pernyataan  dijawab  dengan  baik  oleh  siswa  dan  60%  pernyataan  dijawab  dengan  tidak  baik  oleh siswa.Sedangkan  pada  hasil  penelitian  kelas  XI  MIA  3  rata  –  rata  tergolong  dalam  kategori  „‟Baik‟‟  dengan persentase 56.7% pernyataan dijawab dengan baik oleh siswa dan 0% pernyataan dijawab dengan tidak baik oleh siswa. Sehingga, berdasarkan hasil angket tersebut dapat disimpulkan bahwa peserta didik kelas XI  MIA 2 dan XI MIA 3 di SMA Negeri 7 Kota Jambi belum sepenuhnya namun ada juga yang memiliki karakter kemandirian dalam proses pembelajaran.
Kata kunci: Pendidikan, Karakteristik, Kemandirian

## Abstract
This study aims to analyze the character of independence of class XI MIA 2 and XI MIA 3 students of SMA  Negeri  7  Jambi  City.  This  research  uses  descriptive  quantitative  research  methods.  While  the  type  of research used is observation using a test assessment instrument in the form of a questionnaire with independent character  variables.  The  subjects  used  in  this  study  were  59  respondents.  The  data  analysis  technique  used  is descriptive statistical analysis techniques. The results of the study stated that the questionnaire for class XI MIA 2  independence  was  classified  as  ''  Not  Good  ''  and  ''  Good  ''  with  a  percentage  of  40%  of  statements  being answered well by students and 60% of statements being answered poorly by students. on the results of class XI MIA 3 research - the average is classified in the category of '' Good '' with the percentage of 56.7% of statements answered  well  by  students  and  0%  of  statements  answered  poorly  by  students.  So,  based  on  the  results  of  the questionnaire it can be concluded that the students of class XI MIA 2 and XI MIA 3 in SMA Negeri 7 Jambi City have not been fully completed but there are also those who have the character of independence in the learning process.
Keywords: Education, Characteristics, Independence

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  aspek  penting  dalam  memajukan  kehidupan  dalam  suatu  bangsa  dan negara,  salah  satunya  Indonesia.  Menurut  Sumarni  et  al.  (2017)  Pendidikan  merupakan  suatu  wadah bagi  suatu  anak  bahkan  siswa  sekalipun  dalam  mengembangkan  suatu  potensi  yang  dimilikinya. Menurut Yuliastuti (2017) Potensi yang dimaksudkan dalam hal ini dapat berupa kemapuan kognitif, kemampuan spiritual, kemampuan emosional serta  kemampuan keterampilan yang terlibat dalam diri peserta didik  tersebut. Menurut  Aji (2016) Dengan adanya potensi berupa kemampuan yang dimiliki oleh  peserta  didik  tersebut,  dapat  terwujudnya  suatu  keberhasilan  dalam  persaingan  secara  global melalui kualitas pendidikan.
Pada keterampilan proses biasanya merujuk pada suatu kegiatan belajar mengajar melalui suatu pendekatan yang mengarah pada perkembangan serta pertumbuhan yang terjadi pada diri mahasiswa, yang  nantinya  akan  menjadi  calon  guru.  Dengan  adanya  hal  demikian  mampu  untuk  memperoleh suatu  informasi  yang  memberikan  manfaat  serta  ditemukannya  suatu  konsep  berdasarkan  pada  fakta yang terjadi bahkan pada pengembangan sikap dan nilai Darmaji et al. (2018). Dengan adanya suatu proses belajar mengajar yang baik di kelas, maka akan terciptanya suatu respon aktif antara unsur guru
Qalam: Jurnal Ilmu Kependidikan , Vol. 9 No. 1, Bulan Juni Tahun 2020 p-ISSN: 2088-3331 , e-ISSN: 2655-5603
terhadap siswa bahkan sebaliknya. Sehingga, dalam hal ini perlu adanya cakupan aspekyang dimiliki oleh guru dalam mengubah pola fikir peserta didik dalam pencapaian suatu konsep yang dicapai. Hal tersebut juga membantu guru dalam mengenali karakteristik diri masing – masing peserta didik serta potensi yang dimiliki diri individu peserta didik.
Dari  banyaknya  mata  pelajaran  yang  dipelajari  peserta  didik  disekolah,  salah  satunya  yakni pelajaran  IPA.  Namun,  IPA  merupakan  bagian  yang  terikat  juga  pada  pembelajaran  Fisika.  Menurut Sa‟diyah (2015) Dalam pembelajaran terwujudnya suatu proses pembelajaran IPA, bukan hanya aspek pengetahuan saja yang berisikan fakta, konsep maupun prinsip. Namun, hal ini juga diperlukan suatu penemuan yang bermakna dalam pembelajaran IPA khususnya fisika. Menurut Taufik (2010) Melalui pembelajaran  IPA  khususnya  Fisika  dapat  memberikan  dampak  langsung  bagi  peserta  didik  berupa pengalaman langsung dalam mengonstruksi, memahami konsep yang diperoleh bahkan dipelajarinya. Menurut  Zulva  (2016)  Rendahnya  suatu  pemahaman  mengenai  pembelajaran  Fisika  dikarenakan belum  tercapainya  konsep  kepada  diri  peserta  didik.  Sehingga,  kebermaknaan  pada  peserta  didik kurang bermakna.
Menurut  Astalini  dan  Sumaryanti  (2018)  Pada  pembelajaran  fisika  dianggap  sulit  bahkan dihindari  dikarenakan  perlu  adanya  sikap  ketekunan,  keseriusan  dan  latihan  secara  terus  –  menerus. Dengan  adanya  anggapan  siswa  yang  menggap  hal  demikian  sulit,  dapat  menjadikan  pembelajaran kurang  maksimal  sepenuhnya.  Peserta  didik  diharusnya  untuk  memahami  lebih  mendalam  suatu konsep  serta  mengingat  rumus  fisika  di  dalamnya.  Akibatnya,  pembelajaran  belum  tercapai  serta turunnya  kualitas  pendidikan.  Menurut  Anaperta  (2015)  Adapun  upaya  yang  dapat  dilakukan  berupa suatu  pendekatan  terhadap  peserta  didik.  Hal  ini  perlu  untuk  memilih  dan  menggunakan  suatu kerelevanan  dalam  suatu  pendekatan  pembelajaran.  Pendekatan  tersebut  harus  disesuaikan  dengan tuntutan dari Kurikulum 2013.
Dalam  mengukur  kemampuan  yang  dimiliki  peserta  didik  dapat  dilakukan  dalam  bentuk  tes maupun  non-tes.    Saat  mengukur  kemampuan  peserta  didik  berupa  non-tes,  digunakan  suatu  angket menyangkut  sikap  atau  karakter  dari  diri  peserta  didik.  Menurut  Helmi  (2016)  angket  dapat dikategorikan suatu teks yang tertulis dan terstruktur yang diberikan kepada sejumlah responden untuk mendapatkan  informasi.  Sifatnya  tertutup  dikarenakan  peneliti  menyediakan  beberapa  pilihan sehingga peserta didik dapat memilih salah satunya dengan menggunakan tanda centang, atau simbol sesuai  yang  diperintahkan.  Peserta  didik  diharuskan  menjawab  sesuai  dengan  kejujuran  dari  diri masing – masing.
Pada  suatu  proses  pembelajaran  terdapat  adanya  karakteristik  pada  diri  peserta  didik. Karakteristik  tersebut  dapat  dikatakan  sebagai  kemampuan  awal  yang  dimiliki  peserta  didik  saat mengikuti  proses  pembelajaran  tersebut.  Untuk  mengetahui  karakter  pada  peserta  didik,  dapat digunakan beberapa teknik, salah satunya berupa angket. Peserta didik hanya memilih di antara pilihan yang telah disediakan Kusumawati dan Maruti (2019). Biasanya karakter terbentuk berdasarkan hal  – hal  yang  memberikan  dampak  baik  dan  bernilai  positif.  Aspek  pada  diri  peserta  didik  dapat  berupa kemandirian. Kemandirian mengacu pada konsep indepence mencakup pada suatu bentuk emosional, behavioral  dan  nilai.Angket  kemandirian  ini  dianggap  sebagai  suatu  tugas  dalam  perkembangan peserta didik,  nantinya dapat membebaskan  diri serta menyelesaikan persoalan sendiri tanpa bantuan orang  lain  yang  dihadapinya  Susanto  (2018).  Dapat  diartikan  bahwa  peserta  didik  memiliki  hak  dan tanggung  jawab  dalam  mendapatkan  pembelajaran  yang  baik  serta  tujuan  dalam  pencapaian  konsep yang  diinginkan.  Karakter  kemandirian  mengacu  pada  kepribadian  masing  –  masing  individu  untuk dibekali diri mengerjakan sesuai dengan kebebasan mereka serta mengetahui apa yang terjadi pada diri mereka sendiri.  Indikator yang digunakan dapat berupa penyelesaikan tugas, percaya diri yang tinggi serta mengatasi permasalahan sendiri.
Dalam aspek kemandirian, peneliti melakukan suatu penelitian terhadap siswa di SMA Negeri 7 Muaro Jambi. Pengambilan data yang dilakukan peneliti ada dua kelas, yakni kelas XI MIA 2 dan XI MIA  3.  Penelitian  dilakukan  dengan  memberikan  angket  yang  berisikan  20  pertanyaan  mengenai karakter  kemandirian.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membandingkan  hasil  dari  kedua  kelas  tersebut dan  mengetahui  sebatas  mana  aspek  kemandirian  berlangsung  di  SMA  Negeri  7  Kota  Jambi  dalam suatu proses pembelajaran IPA khususnya pada materi Fisika.
Qalam: Jurnal Ilmu Kependidikan , Vol. 9 No. 1, Bulan Juni Tahun 2020 p-ISSN: 2088-3331 , e-ISSN: 2655-5603

## 2. Metode
Dalam  pelaksanaan  penelitian  diperlukan  desain  penelitian  untuk  memperoleh  data  sebagai acuan  atau  pedoman.  Biasanya  mengacu  pada  hipotesis.  Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian kali ini adalah penelitian bersifat kualitatif. Sedangkan datanya berupa angka.
Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 7 Kota Jambi yang terletak di Jalan KH. M. Zuhdi, Ulul Gedong, Danau Teluk, Kota Jambi. Adapun jumlah sampel yang digunakan dua kelas yakni, kelas XI IPA 2 dan XI IPA 3 dengan jumlah masing - masing kelas 30 siswa dan 29 siswa.
Peneliti  menggunakan  instrument  berupa  angket  yang  termasuk  ke  dalam  jenis  tes  kuisioner. Hal  ini  dilakukan  untuk  mengumpulkan  hasil  data  serta  memperoleh  informasi.  Angket  yang digunakan mengadopsi dari skripsi  Santos (2018) yang terdiri dari 20 pernyataan serta telah lulus uji dan reliabilitas. Sehingga, dapat menunjukkan kemandirian pada peserta didik.
Tes  yang  digunakan  menggunakan  skala  Likert  yakni  Sangat  Setuju  (SS),  Setuju  (S),  Tidak Setuju  (TS)  dan  Sangat  Tidak  Setuju  (STS).  Skala  likert  merupakan  suatu  metode  untuk mempermudah  pada  saat  penghitungan  hasil  akhir  nantinya.  Data  akan  diolah  dan  diproses menggunakan aplikasi SPSS. Nilai yang terdapat pada suatu skala bergantung pada aspek pernyataan positif maupun negatif. Penyataan dimulai dari angka 4, 3, 2 dan 1.
Penelitian juga menggunakan metode penelitian kuantitatif deskriptif. Hal ini agar memudahkan dalam  mendeskripsikan  suatu  objek  dalam  suatu  gambaran  yang  diteliti  pada  suatu  data  dan penggunaan  sampel.  Menurut  Subagyo  (2003)  Statistik  Deskriptif  merupaan  suatu  bagian  di  dalam statistika  yang  dalam  melakukan  suatu  pengumpulan  data,  penyajian  data,  menentukan  nilai  yang diperoleh dari data yang diambil serta berupa gambar atau diagram yang dikehendaki. Sehingga, dapat memudahkan  orang  lain  untuk  mengerti  dan  paham  maksud  dari  gambaran  hasil  yang  jelas  tentang hasil  suatu  penelitian.  Maka  dari  itu,  diperlukan  adanya  tampilan  berupa  tabel,  grafik,  diagram  atau bentuk lainnya.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui aspek karakter pada kemandirian peserta didik SMA Negeri  7  Kota  Jambi  dalam  pembelajaran  IPA  khususnya  Fisika.  Dalam  hal  ini  pula,  perlu  adanya perbaikan  pada  karakter  diri  peserta  didik  yang  dianggap  masih  belum  cukup.  Melalui  adanya penelitian  ini,  diharapkan  dapat  menambah  pengetahuan  ataupun  informasi  serta  membantu  semua pihak yang terlibat didunia pendidikan dalam meningkatkan kualitas pendidikan.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Dalam melakukan penelitian, sampel  yang digunakan berjumlah 59 orang  terdiri dari  kelas XI MIA  2  dan  XI  MIA  3  di  SMA  Negeri  7  Kota  Jambi.  Penelitian  ini  telah  dilakukan  tepat  pada  hari Selasa, 22 Oktober 2019. Adapun hasil data yang diperoleh saat telah melakukan penyebaran terhadap instrumen  yang  diberikan  berupa  angket  karakter  kemandirian  dalam  menganalisis  hasil  statistik deskriptif di kelas XI MIA 2 dan XI MIA , yakni terdapat pada tabel 1 dan tabel 2 sebagai berikut.
Tabel 1. Statistik Deskriptif Angket „‟Kemandirian‟‟ Siswa kelas XI MIA 2
SMA Negeri 7 Kota Jambi
Statistics XI_MIA_2 N Valid 30 Missing  0 Mean 75.1250 Median 74.3750 Mode 70.00 Std. Deviation 7.94885 Minimum 60.00 Maximum 93.75
Qalam: Jurnal Ilmu Kependidikan , Vol. 9 No. 1, Bulan Juni Tahun 2020 p-ISSN: 2088-3331 , e-ISSN: 2655-5603
Tabel 2. Statistik Deskriptif Angket „‟Kemandirian‟‟ Siswa kelas XI MIA 3 SMA Negeri 7 Kota Jambi
Statistics XI_MIA_3 N Valid 29 Missing  0 Mean 74.5603 Median 75.0000 Mode 72.50 a Std. Deviation 6.43846 Minimum 61.00 Maximum 92.50
Adapun  penyajian  terhadap  klasifikasi  terhadap  angket  karakter  kemandirian  kelas  XI  MIA  2 dan XI MIA 3, yakni terdapat pada tabel 3 dan tabel 4 sebagai berikut.
Tabel 3. Klasifikasi Angket „‟Kemandirian‟‟ Siswa kelas XI MIA 2 SMA Negeri 7 Kota Jambi
KELAS_XI_MIA_2 Frequency  Percent Valid Percent  Cumulative Percent Valid 2.00 18 60.0 60.0 60.0 3.00 12 40.0 40.0 100.0 Total 30 100.0 100.0
Diagram 3. Klasifikasi Angket „‟Kemandirian‟‟ siswa XI MIA 2 SMA Negeri 7 Kota Jambi
Qalam: Jurnal Ilmu Kependidikan , Vol. 9 No. 1, Bulan Juni Tahun 2020 p-ISSN: 2088-3331 , e-ISSN: 2655-5603
Tabel 4. Klasifikasi Angket „‟Kemandirian‟‟ Siswa kelas XI MIA 3 SMA Negeri 7 Kota Jambi XI_MIA_3
Frequency  Percent Valid Percent  Cumulative Percent Valid 2.00 13 43.3 43.3 43.3 3.00 17 56.7 56.7 100.0 Total 30 100.0 100.0
Diagram 4. Klasifikasi Angket „‟Kemandirian‟‟ siswa XI MIA 2 SMA Negeri 7 Kota Jambi
Berdasarkan  hasil  analisis  diatas,  didapatkan  dari  kelas  XI  MIA  2  dan  XI  MIA  3  di  SMAN  7 Kota Jambi. Maka, dalam mendapatkan hasil tersebut digunakan aplikasi SPSS yang berisikan Mean, Median,Modus,Standar Deviasi, Nilai Minimum dan Nilai Maksimum.
Pada hasil analisis di kelas XI MIA 2 yang terdapat pada tabel 1, dapat diketahui bahwa Mean (Nilai  rata-rata)  yang  didapat  dari  jumlah  30  responden  sebanyak  75.1250.  Sedangkan  pada  Median dan  Modus  yang  didapat  sebanyak  74.3750  dan  70.00.  Kemudian,  hasil  yang  didapat  pada  Standar deviasi,  Nilai  Minimum  dan  Nilai  Maksimum  secara  berurutan  adalah  7.94885,  60.00  dan  93.75. Sehingga, berdasarkan nilai Mean pada angket karakter kemandirian, dapat disimpulkan bahwa siswa kelas XI MIA 2 tersebut dapat dikategorikan „‟Tidak Baik‟‟.Dalam hal ini, berarti siswa masih belum sepenuhnya  berpegang  teguh,  yakin  dan  percaya  dalam  kemandiriannya  dalam  proses  pembelajaran. Namun, pada kelass XI MIA 3 juga terdapat hasil analisis pada tabel 2 yakni, Mean (Nilai Rata – rata) sebesar 74.5603. Sedangkan pada Median dan Modus sebanyak 75.0000 dan 72.50 a. Kemudian, hasil yang  didapat  pada  Standar  Deviasi,  Nilai  Minimum  dan  Nilai  Maksimum  secara  berurutan  adalah 6.43846, 61.00 dan 92.50. Sehingga, berdasarkan nilai Mean pada angket karakter kemandirian, dapat disimpulkan  pula  bahwa  siswa  kelas  XI  MIA  3  tersebut  dapat  dikategorikan  „‟Baik‟‟.  Hal  ini  berarti siswa  telah  sepenuhnya  berpegang  teguh,  yakin  dan  percaya  dalam  kemandiriannya  dalam  proses pembelajaran.
Di  sisi  lain,  dalam  mengidentifikasi  karakter  dari  diri  peserta  didik,  maka  digunakan  skala likert. Namun, dalam pengaplikasiannya dapat digunakan SPSS untuk melakukan pengklasifikasiannya.  Dengan  adanya  4  pilihan  pada  pernyataan  yang  tersedia  dalam  skala  tersebut, maka dapat mengetahui secara  keseluruhan  keseluruhan dari masing  – masing  siswa  tersebut. Dalam
Qalam: Jurnal Ilmu Kependidikan , Vol. 9 No. 1, Bulan Juni Tahun 2020 p-ISSN: 2088-3331 , e-ISSN: 2655-5603
nilai  tersebut  dapat  diubah  ke  dalam  variabel  lain  dengan  menggunakan  rentang.  Rentang  tersebut akan mewakili dari skala Likert tersebut. Adapun rumus yang dapat digunakan pada Gambar 1, yaitu sebagai berikut.
R = [1] R = = 22.5
[2] R = = 22.75

## Gambar 1. Rumus Untuk Mengubah Nilai Rentang Menjadi Skala

## 4. Simpulan
Sehingga,  rentang  nilai  yang  didapatkan  berdasarkan  rumus  pada  skala  Likert  tang  digunakan ada  2  hasil  dikarenakan  jumlah  responden  yang  berbeda  adalah  30-52.5  dan  29-50,75  yang menunjukkan  skala  1  berarti  „‟Sangat  Tidak  Setuju‟‟.  Pada  rentang  52.6-75  dan  50.76-72.5  yang menunjukkan  skala  2  berarti  „‟Tidak  Setuju‟‟.  Pada  rentang  76-97.5  dan  72.6-94.25  yang menunjukkan skala 3 berarti „‟Setuju‟‟.Lalu, pada rentang 97.6-120 dan 94.26-116 yang menunjukkan skala  4  berarti  „‟Sangat  Setuju‟‟.  Keempat  skala  tersebut  dapat  menunjukkan  bagaimana  pendapat ataupun persepsi siswa terhadap butir pernyataan yang digunakan.
Berdasarkan  data  pada  Tabel  3  beserta  Diagram  3,  diperoleh  bahwa  tidak  ada  siswa  dengan rentang  30-52.5  dengan  persentasi  sebesar  0%.  Pada  18  peserta  didik  pada  rentang  52.6-75  dengan persentasi sebesar 60 %. Pada 12 peserta didik pada rentang 76-97.5 dengan persentasi sebesar 40 %. Kemudian tidak ada  siswa dengan rentang 97.6-120 dengan persentasi sebesar 0%. Berdasarkan data tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  karakter  kemandirian  siswa  kelas  XI  MIA  2  rata-rata termasuk ke dalam kategori “Tidak Baik”.
Kemudian,  data  pada  Tabel  4  beserta  Diagram  4  ,  diperoleh  bahwa  tidak  ada  siswa  dengan rentang 29-50.75 dengan persentasi sebesar 0%. Pada 13 peserta didik pada rentang 50.76-72.5 dengan persentasi  sebesar  43.3  %.  Pada  17  peserta  didik  pada  rentang  72.6-94.25  dengan  persentasi  sebesar 56.7%.  Kemudian  tidak  ada  siswa  dengan  rentang  94.26-116  dengan  persentasi  sebesar  0%. Berdasarkan data tersebut, dapat disimpulkan bahwa karakter kemandirian siswa kelas XI MIA 3 rata- rata termasuk ke dalam kategori “Baik”.
Dari  Tabel  3 dan  Tabel  4 dapat  diketahui  bahwa  banyaknya  siswa  yang  memiliki  nilai  sesuai dengan  rentang  yang  telah  ditentukan.  Sehingga,  dari  data  tersebut  mayoritas  peserta  didik  kelas  XI MIA  2  dan  XI  MIA  3  mempunyai  karakter  kemandirian  yang  berbeda  yakni  „‟Tidak  Baik‟‟  dan „‟Baik‟‟.Hal  ini  dapat  dilihat  dari  segi  pendapat  mereka  memiliki  rentang  antara  52.6-75  dan  72.6- 94.25  dikarenakan  banyak  memilih  pernyataan  „‟Tidak  Setuju‟‟  dan  „‟Setuju‟‟  dari  angket  karakter tersebut. Dengan persentasi pada rentang tersebut, maka dapat dikatakan bahwa siswa kelas XI MIA 2 dan XI MIA 3 memiliki karakter kemandirian yang belum sepenuhnya baik dan ada juga yang baik.
Dalam era modernisasi  seperti saat ini, sangat perlu ditumbuhkembangkan karakter  yang  baik. Dalam  ketetapan  suatu  UUD  dan  UU  mengenai  sisdiknas  beserta  tujuan  dalam  pendidikan  nasional sudah ditetapkan bahwasanya pendidikan di masa mendatang harus mempunyai mutu dan berkualitas. Maka  dari  itu  diperlukan  suatu  penegasan  bahwa  keputusan  Presiden  RI  No  1  Tahun  2010  setiap jenjang  pendidikan  di  Indonesia  harus  melaksanakan  pendidikan  yang  berkarakter.  Menurut  Citra (2012)  pengerti  dari  pendidikan  yang  menumbuhkan  kekarakteran  merupakan  bibit  munculnya  suatu nilai  karakter  terhadap  semua  warga  di  sekolah  yakni  berupa  unsur  pengetahuan,  kesadaran  maupun kemauan, dan tindakan dalam melaksanakan suatu nilai tersebut.
Dalam  suatu  karakter  kemandirian  dapat  menjadikan  siswa  untuk  bertanggung  jawab  dalam menyelesaikan  tugasnya,  lebih  percaya  pada  diri  sendiri  serta  yakin  dan  percaya  terhadap  apa  yang dilakukan  sendiri  dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  Ikhwanuddin  (2012)  dalam  menyelesaikan tugas  secara  ilmiah  baik  berupa  menggambar  dengan  sebaik-baiknya,  dengan  adanya  suatu  beban kerja  yang  dianggap  cukup  banyak  hingga  dengan  adanya  waktu  terbatas.  Maka  diperlukan  adanya
Qalam: Jurnal Ilmu Kependidikan , Vol. 9 No. 1, Bulan Juni Tahun 2020 p-ISSN: 2088-3331 , e-ISSN: 2655-5603
karakter.  Karakter  yang  dimaksud  dapat  berupa  kemandirian  pula.  Melalui  karakter  kemandirian  di dalam diri masing – masing peserta didik, akan terhindar dari rasa ragu, takut, dapat mengerjakan dan menyelesaikan tugas sendiri bahkan disaat ujian, serta mengetahui cara untuk menghadapi kesulitan.
Berdasarkan hasil dan pembahasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa siswa kelas XI MIA 2 dan XI MIA 3 termasuk ke dalam kategori „‟Tidak Baik‟‟ dan „‟Baik‟‟. Hal ini dikarenakan angket karakter  kemandirian  yang  telah  mereka  pilih  bersesuaian  dengan  pribadi  dari  siswa  tersebut, Sehingga, karakter kemandirian ini dapat memberikan tanggapan yang bersesuain dengan diri peserat didik dan dapat memperkuat diri masing-masing siswa agar menyelesaikan tugas secara mandiri, lebih percaya  diri  dan  tumbuhnya  niat  dari  dalam  diri  sendiri.  Namun,  disisi  lain  diperlukan  suatu pengembangan diri untuk merubah diri menjadi lebih baik lagi kedepannya.

## Daftar Pustaka
Aji,B. S. & Winarno, M. E. (2016). Pengembangan Instrumen Penilaian Pengetahuan Mata Pelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK)  Kelas  VIII  Semester  Gasal. Jurnal Pendidikan. I (7)
Anaperta,M.  (2015).  Praktikalitas  Handout  Fisika  SMA  Berbasis  Pendekatan Science  Environment Technology and Social pada Materi Listrik Dinamis. Jurnal Riset Fisika Edukasi dan Sains . I (2) Astalini, D. A. & Sumaryanti, K. (2018). Sikap Siswa Terhadap Pelajaran Fisika di SMAN Kabupaten Batanghari. Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika 3, 59–64
Citra,  Y.  (2012).  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Khusus 1, 237– 249 Darmaji, A., A., P., and Maison (2018). Penuntun Praktikum Viskositas Berbasis Keterampilan Proses Sains Menggunakan Model Discovery Learning (Jurnal Ilmu Pendidikan)
Helmi,T.,  Munjin,R.a.  &  Purnamasari,I.(2016).  Kualitas  Pelayanan  Publik  dalam  Pembuatan  Izin Trayek Oleh DLLAJ Kabupaten Bogor. Jurnal GOVERNANSI . II (1)
Ikhwanuddin  (2012).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Kerja  Keras  dan  Kerja  Sama  dalam Perkuliahan. Jurnal Pendidikan Karakter 2, 153–163 Kusumawati,N. & Sri Maruti,E.(2019). Strategi Belajar Mengajar di Sekolah Dasar .(1 St ed). Magetan:
CV. AE MEDIA GRAFIKA
Sa‟diyah,H, dkk. (2015). Model Pembelajaran Concept Attainment Disertai Metode Demonstrasi pada Pembelajaran  IPA-Fisika  di  SMP  (  Studi  Eksperimen  Pada  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPA- Fisika). Jurnal Pembelajaran Fisika. IV (3)
Santos,O.D.  (2018).Tingkat  Kemandirian  Pengambilan  Keputusan  Studi  Lanjut  Siswa  Sekolah Menengah  Atas  (Studi  Deskriptif  pada  Siswa  Kelas  XI  SMA  Stella  Duce  I  Yogyakarta  Tahun Ajaran  2017/2018). Skripsi .  Yogyakarta  :  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Sanata Dharma Subagyo, P. (2003). Statistik Deskriptif (Yogyakarta: BPFEYogyakarta)
Sumarni,  S.,  Bimo,  B.,  dan  Suparman  S,  and  A.,  R.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran    Inkuiri Terbimbing  Terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  Peserta  Didik  Di  SMA  Negeri  01    Manokwari (Studi  Pada  Pokok  Bahasan  Kelarutan  Dan  Hasil  Kali  Kelarutan). Jurnal  Nalar  Pendidikan 5, 21–30 Susanto,A.  (2018). Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah  Konsep  Teori  dan  Aplikasinya. (1 st ed.). Jakarta : PRENADAMEDIA Group
Taufik,M.,Sukmadinata,N.,Abdulhak,I.  &  Tumbelaka,  B.  Y.  (2010).  Desain  Model  Pembelajaran untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  dalam  Pembelajaran  IPA  (Fisika) Sekolah Menengah Pertama di Kota Bandung. Berkala Fisika . XIII (2)
Yuliastuti,E.G.  (2017).  Implementasi  Penilaian  Autentik  Kurikulum  2013  Mata  Pelajaran    Ekonomi SMAN 1 Mojosari Mojokerto. Jurnal Pendidikan Ekonomi. X (1)
Zulva,  R.  &  Hidayati,  A.  (2016).  Hubungan  Antara  Kemampuan  Membuat  Peta  Konsep  dengan Prestasi Belajar Mahasiswa Fisika STKIP PGRI Sumatera Barat. GRAVITYII(2)