Applying  The  Discovery  Learning  Model  to  Improve  Motivation  and  Learning Outcomes for People and Health Class X 1 Botomuzoi Senior High School
Ari Saputro
SMA N 1 Botomuzoi arisaputro@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  the  application  scientific  approach  of  the Discovery Learning model for Class X. The benefit of this research is to encourage students to develop  learning  skills  in  groups  (cognitive)  and  socialize  with  friends  as  part  of  the  learning process at real class. This research was carried out in two cycles, each cycle of activities were; planning,  implementation,  observation  and  reflection.  The  final  in  cycle  II  showed  that  the teacher's observations at the second meeting obtained an average score (4.71) and the results of the observations of students in the second meeting achieved an average score (4.43). While the  learning  outcomes  of  students  reached  an  average  value  (87.65),  meaning  that  the indicators of success (> 4.0) and learning outcomes (> 75.00) had been exceeded. Because the indicators  of  success  have  been  proven,  the  research  was  declared  successful  and  was discontinued in cycle II.
Keywords: Discovery learning model, motivation, learning outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas  penerapan  pendekatan  Saintifik  model Discovery  Learning  dalam  upaya  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  Penjaskes  Peserta didik  Kelas  X.  Manfaat  penelitian  ini  adalah  mendorong  peserta  didik  untuk  mengembangkan ketrampilan belajar dalam kelompok (kognitif) dan   bersosialisasi dengan teman sebagai dalam proses  pembelajaran  di  kelas  senyatanya.  Dan  bagi  guru  meningkatkan  pengembangan pendekatan  dan  model  pembelajaran  dengan  penerapan  saintifik  Model  discovery  learning dalam  pembelajaran  kerja  kelompok  (kooperatif).  Penelitian  ini  dilaksanakan  dua  siklus, masing-masing  siklus  kegiatannya  adalah;  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi. Hasil  akhir  tindakan  pada  siklus  II  menunjukkan  bahwa  hasil  observasi  guru  pada  pertemuan kedua  memperoleh  skor  rata-rata  (4,71)  dan  hasil  observasi  Peserta  didik  pertemuan  kedua mencapai  skor  rata-rata  (4,43).  Sedangkan  hasil  belajar  Peserta  didik mencapai  nilai  rata-rata (87,65),  artinya  indicator  keberhasilan  (>  4,0)  dan  hasil  belajar  (>  75,00)  telah  terlampaui. Karena indicator keberhasilan telah terbukti penelitian dinyatakan berhasil dan dihentikan pada siklus II.
Kata kunci: Model discovery learning, motivasi, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 532– 535

## PENDAHULUAN
Kondisi nyata yang terjadi pada peserta didik kelas X SMA N 1 Botomuzoi adalah sebagai  berikut:  1)  peserta  didik  di  kelas  V  ini merupakan  penyebaran  dari  sekolah- sekolah  yang  kualitasnya  rendah,  2)  peserta  didik  yang  pada  saat  proses pembelajaran  kurang  termotivasi  dan  cenderung  bermain-main,  saling  lempar  buku, keluar  masuk  kelas  tanpa  izin,  3)  peserta  didik  yang  motivasi  belajarnya rendah  dan pada saat diadakan ulangan harian memperoleh nilai rata-rata di bawah KKM. Kondisi sebagaimana  tersebut  diatas  dialami  pula  pada  proses  pembelajaran  mata  pelajaran Penjaskes.  Selama  proses  pembelajaran  peserta  didik  cenderung  tidak  peduli terhadap apa yang disampaikan oleh guru mata pelajaran. Selama ini guru Penjaskes mengajar  cenderung  mendominasi  dengan  gaya  ceramah  yang  berapi-api  tanpa memperdulikan kondisi peserta didik.
Banyak  solusi  yang  bisa  dilakukan  oleh  peneliti,  tetapi  yang  dianggap  mampu meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  X  mata  pelajaran Penjaskes yaitu dengan mengoptimalkan pendekatan “saintifik” dengan menggunakan Model  discovery  learning.  Pendekatan  saintifik  ini  memiliki  keunggulan  bila  di bandingkan dengan pendekatan yang lain karena proses pembelajaran terdiri atas lima pengalaman  belajar  pokok  yaitu;  a)  mengamati,  b)  menanya,  c)  mengumpulkan informasi,  d)  mengasosiasi,  dan  e)  mengkomunikasikan.  Untuk  membuktikan  bahwa pendekatan  saintifik  strategi  discovery  learning  dengan  model  diskusi  dapat meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  X  maka  dipandang  perlu untuk mengadakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan judul “Menerapkan Model Pembelajaran  Discovery  Learning  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar Penjaskes  Kelas  X  Semester  Satu  Tahun  Pelajaran  2020/2021  di  SMA  N  1 Botomuzoi.
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  apabila ada  seorang  peserta  didik,  misalnya tidak  berbuat  sesuatu  yang  seharusnya  dikerjakan,  maka  perlu  diselidiki  sebab- sebabnya.  Sebab-  sebab  itu  biasanya  bermacam-macam,  mungkin  iya  tidak  senang, mungkin  sakit,  lapar,  ada  problem  pribadi  dan  lain-lain.  Hal  ini  berarti  pada  diri  anak tidak terjadi perubahan energy, tidak terangsang efeksinya untuk melakukan sesuatu, karena  tidak  memiliki  tujuan  atau  kebutuhan  belajar.  Keadaan  semacam  ini  perlu dilakukan  daya  upaya  yang  dapat  menemukan  sebab  musababnya  dan  kemudian mendorong  seorang  peserta  didik  itu  mau  melakukan pekerjaan  yang  seharusnya dilakukan yakni belajar.
Berikut  contoh  kegiatan  belajar  dan  deskripsi  langkah-langkah  pendekatan saintifik pada pembelajaran kurikulum 2013 adalah mengamati membaca, mendengar, menyimak, melihat (tanpa atau  dengan alat) untuk mengidentifikasi hal-hal yang ingin diketahui.  Menanya  mengajukan  pertanyaan  tentang hal-hal  yang  tidak  dipahami  dari apa  yang  diamati  atau  pertanyaan.  Mencoba/mengumpulkan  data  (informasi) melakukan  eksperimen,  membaca  sumber  lain  dan  buku  teks,  mengamati objek/kejadian/aktivitas,  wawancara  dengan  narasumber.  Mengeksplorasi  dan mengasosiasikan/mengolah informasi. Mengkomunikasikan: peserta didik menyampaikan hasil pengamatan, kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,  atau  media  lainnya  -  menyajikan  laporan  dalam  bentuk  bagan,  diagram,  atau grafik;  menyusun  laporan  tertulis;  dan  menyajikan  laporan  meliputi  proses,  hasil,  dan kesimpulan  secara  lisan.  (Dapat  dilanjutkan  dengan)  Mencipta:  peserta  didik menginovasi,  mencipta,  mendisain  model,  rancangan,  produk  (karya)  berdasarkan pengetahuan yang dipelajari. Peserta didik dikatakan memahami suatu konsep apabila mengetahui lima unsur dari konsep itu, meliputi: 1) Nama; 2) Contoh- contoh baik yang positif  maupun  yang  negatif;  3)  Karakteristik,  baik  yang  pokok  maupun  tidak;  4) Rentangan karakteristik; dan 5) Kaidah.

## METODE
Desain Penelitian pada penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas atau PTK. Penelitian tindakan kelas (PTK) ini akan dilaksanakan di kelas X SMA N 1 Botomuzoi Semester Satu tahun pelajaran 2020/2021, dengan jumlah peserta didik sebanyak 26 orang.  Faktor  Guru:  yaitu  dengan  mengganti  cara  guru  membuat  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dan  pelaksanaannya  dalam  pembelajaran  di  kelas senyatanya dengan menerapkan pendekatan saintifik model discovery learning dalam upaya meningkatkan motivasi dan hasil belajar Penjaskes peserta didik Kelas X SMA N 1 Botomuzoi. Faktor Peserta Didik: yaitu peningkatan motivasi dan hasil belajar yang terlihat  pada  perilaku  peserta  didik  selama  diskusi  kelompok,  yang  berdampak  pada peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar  Penjaskes  peserta  didik  Kelas  X  SMA  N  1 Botomuzoi. Data berasal dari (RPP) dan lembar hasil belajar. Cara pengambiilan data observasi dan tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Tahap Perencanaan
Pada  tahapan  ini  yang  telah  dilakukan  oleh  guru  selaku  peneliti  adalah;  1) menyusun  RPP  dengan  skenario  pembelajaran  model  discovery  learning,  2)  telah berhasil menyiapkan alat, sumber, bahan yang diperlukan dalam penelitian, 3) berhasil menyusun  instrument  observasi  guru  dan instrument  observasi  peserta  didik,  dan  4) menyusun alat evaluasi.

## B.  Tahap Pelaksanaan
Pertemuan  pertama:  (1)  guru  menyampaikan  materi  pelajaran  dengan pendekatan  saintifik  dengan   kegiatan  mengamati  dan  menanya;  (2)  peserta  didik dibagi  menjadi  4  kelompok  kecil  yang  anggotanya  5 –  6  orang  peserta  didik  secara heterogeny;  (3)  peserta  didik  berdiskusi  dengan  model  discovery  learning  dengan kegiatan  pokoknya  memecahkan  persoalan/soal-  soal  yang  menjadi  tanggung jawabnya; (4) selama peserta didik berdiskusi, guru berkeliling membimbing kelompok sekaligus  melakukan;  dan  (5)  observasi/pengamatan  terhadap  aspek-  aspek  yang telah direncanakan. Pertemuan kedua: (1) masing-masing kelompok secara bergiliran mempresentasikan di depan kelas yang diikuti oleh semua anggota kelompok; (2) guru mengamati/mengobservasi ketrampilan  peserta  didik  selama persentasi  sesuai  dengan aspek pengamatan ketrampilan yang telah di rencanakan; serta (3) tes tertulis.

## C.  Tahap Observasi
Observasi guru memperoleh skor rata-rata pertemuan I (3,07) dan pertemuan II (3,57),  observasi  peserta  didik  memperoleh  skor  rata-  rata  pertemuan  I  (3,37) pertemuan II (3,57), Perolehan hasil belajar dalam bentuk praktik dan tes tertulis pada diperoleh nilai rata-rata sebesar (64,78) dan (66,81).

## D.  Tahap Refleksi
Kegiatan  refleksi  dilakukan  dengan  cara  renungan  data  hasil  perolehan  data pada siklus I, pengolahan data hasil observasi guru, peserta didik dan tes tertulis, serta mencocokkan hasil yang ada dengan Indikator keberhasilan.
Merencanakan  perbaikan  terhadap  jenis tindakan  yang  menyebabkan  belum tuntas Indikator keberhasilan.  Oleh karena Indikator keberhasilan belum terbukti maka penelitian  dilanjutkan  ke siklus  II.  Data  komulatif  dari  hasil  penelitian tindakan  kelas (PTK) dari siklus I ke Siklus II   adalah sebagai berikut:

## Tabel 1. Data komulatif dari siklus I ke Siklus II
No Jenis Kegiatan Indikator Keberhasilan Siklus I Siklus II Keterangan I II I II 1 Observasi Guru ≥ 4.00 3.07  3.57  4.43  4.71 Meningkat 2 Observasi Peserta Didik ≥ 4.00 3.37  3.57  4.26  4.43 Meningkat
3 Tes Tertulis ≥ 75.00 64.78 89.89 Meningkat 4 Praktik ≥ 75.00 77.81 85.41 Meningkat

## SIMPULAN
Penerapan  pendekatan Saintifik  model  Discovery  Learning  sangat  efektif  upaya untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar Penjaskes Kelas X SMAN 1 Botomuzoi. Fakta telah menunjukkan perolehan rata-rata skor motivasi belajar peserta didik pada siklus I ke siklus II sudah melampaui Indikator keberhasilan yang ditetapkan. Penelitian dinyatakan  “berhasil”  dan  dihentikan  pada  siklus  II.  Disarankan  kepada  guru  sejawat untuk  melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dalam  upaya  untuk meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik  sesuai  dengan  mata  pelajaran masing-masing.  Disarankan  kepada  para  semua  peserta  didik  Kelas  X  SMAN  1 Botomuzoi  untuk  membiasakan  belajar  dengan  pendekatan  yang  kontekstual utamanya  strategi  yang  mampu  membangkitkan  motivasi  belajar  peserta  didik  yang dampaknya hasil belajar dapat ditingkatkan seperti yang diharapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim. (2018). dalam http://dadangjsn.blogspot.com/2014/0 6/pengertian definisi- pendekatan-saintifik.html. Arikunto, S. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Harun Rasyid dan Mansur. (2008). Penilaian Hasil Belajar. Bandung: CV Wacana Prima. Lukmanul A. (2008). Perencanaan Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima. Mukhtar. (2003). Prosedur Penilaian. Jakarta: Rineka Cipta. Nurhadi, Yasin, B dan Sendule, A. (2003). Kontekstual dan Penerapannya dalam KBK. Malang: Unitipetas Negeri Malang. Permen 81A Tahun 2013 Tentang Implementasi Kurikulum 2013. Robert E Slavin. (2010). Cooperative Learning Teori, riset dan Praktik. Bandung: Nusa Media. Sardiman. (2007). Indikator Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Perkasa.
Supriono. (2009). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.