Pengaruh Model Syndicate Group Terhadap  Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas VIII SMP Negeri 26 Makassar
Rajulaini
Jurusan Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar

## ABSTRAK
Pengaruh  model  syndicate  group  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  26  Makassar. Masalah  utama  dalam  penelitian  ini  yaitu  Apakah  terdapat  perbedaan    hasil  belajar  fisika  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  26  Makassar  yang  diajar  dengan  menggunakan  model  syndicate  group  dengan  hasil belajar fisika siswa diajar dengan model konvensiomal? Penelitian adalah penelitian eksperimen Tahun Ajaran  2014  yang  terdiri  dari  tiga  tahap  yaitu  tahap  persiapan,  tahap  pelaksanaan  dan  tahap  akhir. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas Eksperimen VIII-5 dan siswa kelas Kontrol VIII-9 SMP Negeri 26 Makassar  sebanyak 24 orang.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa kategorusasi  skor hasil belajar  siswa  pada  kelas  eksprimn  untuk  pre-test    dari  23  siswa,  tidak  terdapat  siswa  yang  hasil belajarnya berada pada kategori sangat rendah, 10  siswa pada kategori rendah, 6 siswa pada kategori sedang, 7 siswa  pada kategori  tinggi  dan  tidak ada siswa pada  kategori  sangat  tinggi.  Dan untuk  pos- ttest  nya  tidak  terdapat  siswa  yang  skor  hasil  belajarnya  berada  pada  kategori  sangat  rendah  dan rendah,  3  siswa  pada  kategori  sedang,  12  siswa  pada  kategori  tinggi  dan  8  siswa  pada  hategori  sangt tinggi. sedangkan kategorisasi skor hasil belajar siswa pada kelas kontrol  untuk pre - test tidak terdapat siswa yang hasil belajarnya berada pada kategori sangat rendah 10 siswa berada pada kategori rendah, 7  siswa  pada  kategori  sedang,  7  siswa  pada  kategori  tinggi  dan  tidak  ada  siswa  pada  kategori  sangat tinggi sedangkan untuk post – testnya tidak ada siswa berada pada kategori sangat rendah, 1 siswa pada kategori  rendah, 10  siswa pada  kategori  sedang,11 siswa  siswa pada kategori tinggi  dan 1  siswa  pada kategori  sangat    Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa,  terdapat perbedaan  hasil  belajar  fisika    siswa  SMP  Negeri  26  Makassar  yang  diajar  dengan  model  syndicate group dengan hasil belajar siswa yang diajar dengan model konvensional.
Kata Kunci: Penelitian Ekspriment,Model Syndicate Group Dan Hasil Belajar

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk menyiapkan siswa melalui kegiatan bimbingan,  pengajaran  atau  latihan  bagi peranannya  di  masa  akan  datang.  Belajar merupakan  hal  yang  sangat  mendasar  yang tidak  bisa  lepas  dari  kehidupan  semua  orang. Seiring  dengan  perkembangan  masyarakat dan  kebutuhan  yang  meningkat,  pemerintah berupaya untuk meningkatkan dunia pendidikan.  Hal  yang  harus  dilakukan  oleh dunia pendidikan tentunya harus mempersiapkan  sumber  daya  manusia  yang kreatif,  mampu  memecahkan  persoalan- persoalan  yang  aktual  dalam  kehidupan  dan
mampu  menghasilkan  teknologi  baru  yang merupakan perbaikan dari sebelumnya.
Pendekatan  keterampilan  proses  adalah proses pembelajaran yang dirancang sedemikian  rupa  sehingga  siswa  menemukan fakta-fakta,  membangun  konsep-konsep  dan teori-teori  dengan  keterampilan  intelektual dan  sikap  ilmiah  siswa  sendiri.  Siswa  diberi kesempatan  untuk  terlibat  langsung  dalam kegiatan-kegiatan ilmiah seperti yang dikerjakan  oleh  para  ilmuawan,  tetapi pendekatan keterampilan proses tidak bermaksud  menjadi  setiap  siswa  menjadi ilmuwan.
JPF | Volume 2 | Nomor 1 | ISSN: 2302-8939 | 10
Pelajaran  fisika  bukanlah  pelajaran spidol dan papan tulis yang cenderung berupa teori  dan  menjemukan.  Siswa  memerlukan kegiatan  sehingga  benar-benar  terlibat  dalam proses  pembelajaran.  Hukum  hukum,  teori- teori, azas-azas dan hipotesis-hipotesis sebaiknya  jangan  diberikan  secara  dogmatis, tetapi  digali  lebih  dalam.  Siswa  hendaknya dirangsang  melakukan  sendiri  percobaan- percobaan, hingga mereka seperti menemukan  sendiri  hukum  atau  azas  fisika itu.  Belajar  dengan  melakukan  sendiri merupakan belajar yang sangat tepat.
Namun demikian kenyataannya pembelajaran    fisika  di  SMP  Negeri  26 Makassar  dilihat  dari  hasil  observasi  di  kelas VIII,  hasil  ulangan  semester  dari  23  siswa, terdapat  16  siswa  masih  mendapat  Skor  di bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM), atau  sekitar  69,56%.  Sedangkan  yang mendapat  Skor  diatas  kriteria  ketuntasan minimal  (  KKM  )  ada  7  orang  yaitu  sekitar 30,44  %  dengan  Skor  kriteria  ketuntasan minimalnya  70  dan  Skor  rata  –  rata    yang  di peroleh  yaitu  65.  Menurut  penuturan  guru bidang  studi,  rendahnya  hasil  belajar  siswa diduga  disebabkan  antara  lain ( 1)  rendahnya pemahaman  siswa  dalam  menerima  pelajaran yang  diberikan  oleh  guru,  sehingga  sulit menjawab  pertanyaan-pertanyaan;  (2)  belum terjadi  suasana  aktif  dalam  diskusi,  (3) kurangnya pengetahuan siswa tentang manfaat  belajar  kelomok;  (4)  tidak  biasa mengeluarkan pendapat dalam belajar kelompok;  dan  (5)  kurangnya  keterlibatan
siswa  secara  langsung,  sehingga  siswa  pasif dalam menerima pelajaran.
Dapat kita lihat juga dari hasil penelitian yang dilakukan oleh Rokhmawati (2010) untu k mengetahui tentang penerapan model Syindi cate group untuk meningkatkan keaktifan bel ajar siswa.Ternyata hasil penelitia menunjukk an adanya  peningkatan  rata-rata  persentase keaktifan kelompok sebesar 56,53% meningkat  menjadi  80,123%  pada  siklus  II. Peningkatan  keaktifan  belajar  siswa  pada siklus  I  sebesar  58,04  %  meningkat  menjadi 81,71  %  pada  siklus  I. Dari  beberapa  hasil penelitian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran model syndicate group merupakan  model  pembelajaran  yang  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar, pemahaman  terhadap  materi  pembelajaran, maupun keaktifan siswa dalam pembelajaran.
Untuk itu diharapkan adanya peningkatan  proses  pembelajaran  fisika  di sekolah,  dengan  cara  menggunakan  model- model  pembelajaran  yang  tepat,  yaitu  model pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  secara aktif. Hal ini penting dilakukan karena model pembelajaran merupakan salah satu komponen pengajaran yang sangat diperlukan dalam proses belajar mengajar.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang dapat  melibatkan  siswa  secara  aktif,  guna menunjang  kelancaran  belajar  mengajar adalah model syndicate
group (Murwatiningsih,  2008:48).  Pembelajaran model syndicate  group ini  memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi
secara  langsung,  berpikir  secara  kritis, pemecahan  masalah,  pertukaran  gagasan, fakta  dan  pendapat  antar  siswa,  sehingga suasana  belajar  lebih  dinamis.  Pembelajaran dengan  menggunakan  model syndicate  group diharapkan  mampu  meningkatkan  keaktifan siswa  dalam  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini disebabkan karena siswa langsung melakukan kegiatan,  hingga  siswa  menemukan  sendiri hukum-hukum fisika.
Berdasarkan latar belakang di atas, maka
peneliti termotivasi meneliti dan mengaplikasikan model pembelajaran tersebut  sebagai  tugas  akhir  dengan    judul “Pengaruh  Model Syndicate  Group Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri 26 Makassar”.

## II. METODE PENELITIAN

## A. Jenis dan Desain Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian pra-eksperimen (Pre-Experimental).
Desain  Penelitian  adalah pretest  – posttest – control group desig
Desain  ini  dapat  di  gambarkan  sebagai berikut:
(Sugiyono, 2012:76)
Keterangan:
R   : Proses pengambilan sarnpel
X  :  Perlakuan  dengan  menggunakan  model
Syndicate group
O 1 :  Skor  pretest  kelas  eksprim  (    sebelum di beri perlakuan )
O 2 : Skor posttest kelas eksprimen ( sesudah di beri perlakuan ) O 3 : Skor pretest kelas control O 4 : Skor  posstestt kelas control

## B. Populasi dan Sampel
Subyek  populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri 26 Makassar tahun ajaran 2013/2014 sebanyak 9 kelas
Sampel  penelitian  ini  adalah  dua  kelas yang  diperoleh  melalui  pengecekan  kelas, satu sebagai  kelas  control  yaitu  kelas  VIII-5 dan yang lain sebagai kelas eksperimen yaitu kelas VIII-9

## C. Variabel Penelitian
Variabel  penelitian  terdiri  atas  dua  yaitu variabel bebas dan variabel terikat.
a. Variabel bebas adalah model pembelajaran  yaitu:  Pembelajaran dengan model syndicate group .
b. Variabel  terikat  yaitu  hasil  belajar fisika peserta didik.

## D. Instrumen Penelitian
Untuk  memperoleh  data  tentang  hasil belajar,  instrumen  yang  digunakan  adalah  tes hasil  belajar  yang  dibuat  oleh  penulis. Instrumen penelitian sebelum digunakan akan diuji  validitas  berupa  validitas  isi  yang bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana instrumen tersebut mencerminkan isi tes yang dikehendaki. Tes tersebut dimaksudkan untuk mengukur tingkat penguasaan siswakelas VIII
R O 1 X        O 2
R O 3
-         O 4
JPF | Volume 2 | Nomor 1 | ISSN: 2302-8939 | 12
SMP  Negeri  26  Makassar  terhadap  materi pembelajaran yang diperoleh setelah mengalami proses pembelajaran dalam jangka waktu tertentu.

## E. Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  melalui  tiga tahap yakni: tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap akhir .
F. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah  dengan menggunakan tes hasil belajar yang dikembangkan  oleh  peneliti  dan  telah  diuji cobakan  untuk  mengetahui  validitas  dan realibitas sebelum digunakan sebagai instrumen.  Instrumen  ini  terdiri  dari pretes t dan posttes , pretes t  diberikan  kepada  siswa sebelum  diajar  dengan  menggunakan  model Syndicate Group. Kemudian posttes diberikan setelah  proses  pembelajaran  atau  setelah diajar  dengan  menggunakan  model Syndicate Group.
Pengujian  validitas  item  test  untuk menentukan  item-item  test  yang  valid digunakan persamaan berikut:
𝒓 𝒑𝒃𝒊 = 𝑴𝒑−𝑴𝒕 𝑺𝒕 𝒑 𝒒 2)
(Arikunto, 2013:93)
Dengan  kriteria, 𝒓 𝒑𝒃𝒊 hitung > 𝒓 𝒑𝒃𝒊 tabel , maka dinyatakan  valid. Begitupun  sebaliknya jika 𝒓 𝒑𝒃𝒊 hitung < 𝒓 𝒑𝒃𝒊 tabel  , maka  dinyatakan invalid atau drop.
Untuk  menghitung  reliabilitas  tes  hasil belajar  fisika  digunakan  rumus  Kuder  dan Richardson-20 (KR-20) sebagai berikut:
r 11 = 𝑛 𝑛−1 𝑆 2 −𝛴𝑝𝑞 𝑆 2 2) (Arikunto, 2013:115)
Dengan  kriteria, 𝒓 𝟏𝟏 hitung > 𝒓 𝟏𝟏 tabel , maka dinyatakan realibitas. Begitupun sebaliknya  jika 𝒓 𝟏𝟏 hitung < 𝒓 𝟏𝟏 tabel  , maka dinyatakan tidak realibitas.

## G. Teknik Analisis Data
Pengolahan  data  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan teknik analisis deskriptif dan analisis inferensial.
Analisis deskriptif
 Skor tertinggi = skor yang paling tinggi dari skor yang diperoleh sisiwa.
 Skor  terendah  =skor  yang  paling rendah dari skor yang diperoleh sisiwa.
 Rentang  skor  =  skor  tertinggi-  skor terendah
 Skor rata-rata = 𝑓 𝑖 ∙𝑥 𝑖 𝑓 𝑖
4)  Standar deviasi
(S)= 𝑛    𝑓 𝑖 ∙𝑥 𝑖 2 −(  𝑓 𝑖 ∙𝑥 𝑖 ) 2 𝑛(𝑛−1) 5)
 Variansi =  S 2

## Kategorisasi skor hasil belajar siswa
Penentuan kategorisasi berdasarkan sksla lima  yaitu  sangat  tinggi.  Tinggi,sedang, rendah,  dan  sanagat  rendah  di  mana  rentang skor 0 – 20 dari jumlah skor yang di harapkan 20
Tabel  1. Kategorisasi  hasil  belajar  fisika kelas  VIII  SMP  Negeri  26 Makassar berdasarkan kelas interval Kelas  Interval Kategori 0 – 4 Sanagat Rendah 5 – 8 Rendah 9 – 12 Sedang 13 – 16 Tinggi 17 - 20 Sangat Tinggi

## Analisis inferensial
Untuk  keperluan  pengujian  hipotesis, maka  terlebih  dahulu  dilakukan  pengujian dasar  yaitu  uji  normalitas  data  dan  uji homogenitas.

## Uji normalitas data
Untuk  pengujian  tersebut  digunakan rumus  chi-kuadrat  yang  dirumuskan  sebagai berikut:
χ 2 hitung = (𝑂𝑖−𝐸𝑖) ² 𝐸𝑖 𝑘 𝑖−1 6)
(Sudjana, 2005:273)
Adapun  kriteria  pengujiannya  adalah  H 0 diterima  jika    - 𝑡 (1−1/2𝛼) < 𝑡 < 𝑡 (1−1/2𝛼) diperoleh dari distribusi t dengan dk = n 1 + n 2 – 2 dalam hal lainnya H O ditolak .

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian

## Hasil analisis statistik deskriptif Kelompok Eksperimen
Untuk  hasil  analisis  deskriptif  terhadap hasil  belajar  fisika  peserta  didik  pada  kelas eksperimen  dapat  dilihat  pada  Tabel  2  di bawah ini:
Tabel 2. Deskripsi Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas Eksperimen (Pre – Test) Statistik Jumlah sampel 23 Skor ideal 20 Skor terendah 6 Skor maksimum 16 Skor rata-rata (𝑿) 10.17 Standar deviasi (S) 2.81 Varians (S 2 ) 7.89
Berdasarkan  Tabel  2  ,  dapat  diketahui bahwa  pada  kelas  eksperimen  ( pre  test ) menunjukkan  Skor  tertinggi  16  dari  skor maksimum  yang  mungkin  dicapai  adalah  20, sedangkan  Skor  terendah  6  dari  Skor minimum yang mungkin adalah  nol dan Skor rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik  adalah 10.17 dengan standar deviasi sebesar 2.81 dan variansi 7.89.
Tabel 3. Deskripsi Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas Eksperimen ( Post – Test ) Statistik Jumlah sampel 23 Skor ideal 20 Skor terendah 9 Skor maksimum 19 Skor rata-rata (𝑿) 15.24 Standar deviasi (S) 2.43 Varians (S 2 ) 5.90
Berdasarkan  Tabel  3,  dapat  diketahui bahwa  pada  kelas  eksperimen  ( post-  test ) menunjukkan  Skor  tertinggi  19  dari  skor maksimum  yang  mungkin  dicapai  adalah  20, sedangkan  Skor  terendah  9  dari  Skor minimum yang mungkin adalah  nol dan Skor rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik  adalah 15.24 dengan standar deviasi sebesar 5.90

## Kelompok Kontrol
Untuk  hasil  analisis  deskriptif  terhadap hasil  belajar  fisika  siswa  pada  kelas  kontrol dapat dilihat pada Tabel 4.3 di bawah ini:
Tabel 4. Deskripsi Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas Kontrol ( Pre - Test )
Dari  Tabel  4,  dapat  diketahui  bahwa pada  kelas  kontrol  menunjukkan  Skor tertinggi  16  dari  Skor  maksimum  yang mungkin  dicapai  adalah  20,  sedangkan  Skor terendah 6 dari Skor minimum yang mungkin adalah  nol  dan  Skor  rata-rata  hasil  belajar peserta  didik  adalah  9.83  dengan  standar deviasi sebesar 2.06.
Tabel 5. Deskripsi Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas Kontrol ( Post – Test ) Statistik Jumlah sampel 24 Skor ideal 20 Skor terendah 8 Skor maksimum 17 Skor rata-rata (𝑿) 13.17 Standar deviasi (S) 2.06 Varians (S 2 ) 4.24
Berdasarkan  Tabel  5,  dapat  diketahui bahwa  pada  kelas  kontrol  ( post-  test ) menunjukkan  Skor  tertinggi  17  dari  skor maksimum  yang  mungkin  dicapai  adalah  20, sedangkan  Skor  terendah  8  dari  Skor minimum  yang  mungkin  adalah  nol  dan Skorrata-rata  hasil  belajar  peserta  didik
adalah  13.17  dengan  standar  deviasi  sebesar 2.06.
Kategorisasi hasil belajar
Tabel  6. Kategorisasi  hasil  belajar  kelas eksprimen Kelas Interval Kategori Pre- Test Post - Test 0 – 4 Sanagat Rendah 0 0 5 – 8 Rendah 10 0 9 – 12 Sedang 6 3 13 – 16 Tinggi 7 12 17 – 20 Sangat Tinggi 0 8 Tabel  7. Kategorisasi  hasil  belajar  kelas kontrol Kelas Interval Kategori Pre- Test Post - Test 0 – 4 Sanagat Rendah 0 0 5 – 8 Rendah 10 1 9 – 12 Sedang 7 10 13 – 16 Tinggi 7 11 17 – 20 Sangat Tinggi 0 2

## Hasil analisis statistik inferensial
Teknik  analisis  inferensial  digunakan untuk  menjawab  hipotesis  penelitian.Untuk keperluan pengujian hipotesis maka dilakukan pengujian normalitas dan pengujian homogenitas:
Uji Normalitas :
Uji Normalitas kelas Eksperimen ( pre – test ) Pada pengujian normalitas kelas
eksperimen  diperoleh  Skor  X 2 hitung seperti ditunjukkan oleh Tabel berikut:
Tabel 8. Hasil Uji Normalitas Eksperimen X 2 hitung X 2 tabel Keterangan 10,08 11.3 Normal Hasil  pengujian  normalitas  pada  kelas eksperimen dengan menggunakan Chi- Statistik Jumlah sampel 24 Skor ideal 20 Skor terendah 6 Skor maksimum 16 Rata-rata (𝑿) 9.83 Standar deviasi (S) 2.24 Varians (S 2 ) 5.02
Kuadrat diperoleh  Skor 2 hitung  =10,08 dan < 2 tabel  =11.3  dengan  dk  =  3    pada  taraf
signifikansi  α  =  0,01.  Terlihat  bahwa
2 hitung
 <
2 tabel  menunjukkan  skor  hasil
belajar  fisika  siswa  kelas  VIII-9  SMP  Negeri 26  Makassar  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal.
Uji Normalitas kelas Eksperimen ( post - test )
Pada pengujian normalitas kelas eksperimen  diperoleh  Skor  X 2 hitung seperti ditunjukkan oleh Tabel berikut:
Tabel 9. Hasil Uji Normalitas
Eksperimen X 2 hitung X 2 tabel Keterangan 1.86 11.3 Normal Hasil  pengujian  normalitas  pada  kelas
eksperimen dengan menggunakan Chi-
Kuadrat  diperoleh  Skor 2 hitung  =1.86  dan  <
2 tabel  =11.3  dengan  dk  =  3    pada  taraf signifikansi  α  =  0,01.  Terlihat  bahwa
2 hitung  < 2 tabel  menunjukkan  skor  hasil belajar  fisika  siswa  kelas  VIII-9  SMP  Negeri 26  Makassar  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal.
Uji Normalitas Kelas Kontrol ( pre – test )
Pada  pengujian  normalitas  kelas  kontrol diperoleh Skor X 2 hitung seperti ditunjukan oleh Tabel berikut:
Tabel 10. Hasil Uji Normalitas
Kontrol
X 2 hitung X 2 tabel Keterangan 4,75 11.3 Normal
Hasil  pengujian  normalitas  dengan menggunakan  Chi-Kuadrat  diperoleh  Skor
2 hitung  =4,75 dan 2 tabel  = 11.3 dengan dk = 3 pada  taraf  signifikansi  α  =  0,01.  Terlihat
bahwa 2 hitung  <
2 tabel  menunjukkan  skor hasil  belajar  fisika  siswa  kelas  VIII-5  SMP Negeri  26  Makassar    berasal  dari  populasi yang berdistribusi normal.

## Uji Normalitas Kelas Kontrol
Pada  pengujian  normalitas  kelas  kontrol diperoleh Skor X 2 hitung seperti ditunjukan oleh Tabel berikut
Tabel 11. Hasil Uji Normalitas
Kontrol X 2 hitung X 2 tabel Keterangan 8.02 11.3 Normal
Hasil  pengujian  normalitas  dengan menggunakan  Chi-Kuadrat  diperoleh  Skor
2 hitung  =8.02 dan 2 tabel  = 11.3 dengan dk = 3 pada  taraf  signifikansi  α  =  0,01.  Terlihat bahwa 2 hitung  <
2 tabel  menunjukkan  skor hasil  belajar  fisika  siswa  kelas  VIII-5  SMP Negeri  26  Makassar    berasal  dari  populasi yang berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Berdasarkan  pengolahan  data  yang dilakukan  didapat  Skor  F  hitung  dan  F  tabel seperti ditunjukan oleh Tabel berikut Tabel  12. Hasil  Uji  Homogenitas  Variansi Data F hitung F tabel Kesimpulan 2.12 2.77 Homogen
JPF | Volume 2 | Nomor 1 | ISSN: 2302-8939 | 16
Dari hasil perhitungan pengujian homogenitas  varians  diperoleh  Skor  F hitung = 2.12  dan  hasil  F tabel =  2.77,  karena  F hitung F tabel, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data skor hasil belajar Fisika dengan menggunakan model Syndicate  Group dan  menggunakan model pembelajaran konvensional berasal dari populasi  yang  mempunyai  varians  yang homogen.

## Uji Hipotesis
Berdasarkan  pengolahan  data  yang dilakukan,  diperoleh  hasil  t hitung dan  t tabel seperti ditunjukan pada Tabel berikut
Tabel 13. Hasil Uji Hipotesis
t hitung t tabel Kesimpulan 2.13 2.01 H 0 ditolak
Berdasarkan  data  tabel  4.8,  maka diperoleh  harga  t hitung =  2.13  lebih  besar  dari t tabel = 2,01 dengan  peluang 0,975 dan dk= 45.
Dengan demikian H o ditolak dan hipotesis H 1 diterima.
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  hasil  belajar  fisika  siswa yang  diajar  dengan  menggunakan  model Syndicate  Group dengan  siswa    yang    diajar dengan model konvensional.

## B. Pembahasan
Dari  penjelasan  dapat  terlihat  bahwa hasil  belajar  fisika  kelas  eksprimen  berada pada  kategori  tinggi  sedangkan  kelas  kontrol berada pada kategori sedang, ini menandakan bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  fisika siswa  yang  di  ajar  dengan  model syndicate group denagan  siswa  yang  di  ajar  dengan model konvensional .  Penggunaan  model
syndicate  group pada  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 26 Makassar cenderung juga meningkatkan aktivitas sosial siswa, sehingga di  dalam  belajar  tidak  mengenal  adanya kompetisi antar individu sebaliknya menekankan  kerjasama  atau  gotong  royong sesama  siswa  dalam  mempelajari  materi pelajaran, maupun mengerjakan tugas kelompok.
Hasil  analisis  kategorisasi  hasil  belajar fisika  pada  penelitian  ini  menggunakan  skala lima  yaitu  sangat  tinggi,  tinggi,  sedang, rendah, sangat rendah. Penggunaan skala lima bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  yang jelas  mengenai  perbedaan  skor  hasil  belajar kelas ekspriment dan kelas control.

## IV. PENUTUP

## A. Kesimpulan
Berdasarkan    hasil  penelitian  dan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa: Hasil  belajar  Fisika  yang  diperoleh  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  26  Makassar  setelah diajar  dengan  menggunakan  model syndicate group berada pada kategori tinggi
1) Hasil  belajar  Fisika  yang  diperoleh
siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  26
Makassar setelah diajar dengan menggunakan model konvensional
berada pada kategori sedang
2) Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  fisika siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  26 Makassar yang diajar dengan menggunakan    model Syndicate  Group
dengan  hasil  belajar  siswa  yang diajarkan dengan model konvensional .

## B. Saran
Guru  diharapkan  dapat  menjadikan
pembelajaran melalui penerapan model
syndicate  group sebagai  suatu  alternatif dalam  mata  pelajaran  IPA  Fisika  untuk meningkatkan  hasil  belajar  fisika  serta mengaktifkan siswa dalam proses pembelajaran..

## PUSTAKA
Aunurrahman. 2011. Belajar Dan Pembelajaran . Pontianak : Alfabet.
Hamdani.2011. Strategi  Belajar  Mengajar . Bandung. CV Pustaka Setia
Heri, Rahyubi. 2012. Teori-Teori Belajar dan Aplikasi  Pembelajaran  Motorik .  Jawa
Barat: Nusa Media.
Madjiono dan Dimyati. 1992 . Model – Model Pembelajaran
Inovatif . Tarsito Bandung
Murwatiningsih,N.2008. Penerapan  Model Syndicate  Group  Untuk  Meningkatkan
Pemahaman  Mahasiswa  Pada  Konsep Dasar  Pengantar  Ekonomi ,dalam
http:// file.unnes.ac.id/05penelitian/2008. Diakses pada tanggal 10 Juni 2013.
Purwanto.  2013. Evaluasi  Hasil  Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Riyanto, Y. 2012. Paradigma Baru Pembelajaran. Surabaya  :  Kencana Prenada Media Group.
Roestiyah.    2008. Strategi  Belajar  Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana.    2005. Metode  Statistik,  Edisi  ke  6.
Bandung : Tarsito
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, kualitatif,  dan  R  &  D. Bandung  : Alfabeta. Thobroni, M. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media. Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif . Jakarta : kencana prenada media group.