## PEMBELAJARAN NOTASI BALOK MELALUI METODE DRILL DI SMP NEGERI 1 SUNGAI SARIAK KABUPATEN PADANGPARIAMAN
Arneti 1 , Jagar Lumban Toruan 2 , Syeilendra 3
Program Studi Pendidikan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Abstract
This  research  aimed  at  describing  the  learning  of  musical  notations through  drilling,  in  the  Art  and  Culture  subject  at  SMP  Negeri  I Kabupaten  Padang  Pariaman.  The  learning  of  musical  notations  was not  fully  enjoyed  by  the  students.  They  assumed  that  this  learning material was difficult to understand and not really important for them.
In  fact,  this  learning  material  improved  their  ability  when  they  later had musical, vocal. and instrumental practices. The teacher then found some  solutions  to  solve  this  problem:  I)  explaining  the  form  and  the value  of  notes  to  the  students  such  as  about  the  symbol  and  the duration  of  full  notes,  half  notes,  quarter  notes,  and  eighth  notes:  2) explaining  and  providing  examples  or  beats  to  the  students  such  as quarter  beats  or  eighth  heats:  3)  explaining  the  relationship  of  time signature (in meters) and heats such as second, third. and fourth meter:
4)  explaining  the  differences  of  low  and  up  beats  and  providing examples on how to read the first, second, third, and fourth notes: 5) explaining,  and  providing  examples  of  units  or  groups  of  note:  6) providing examples of' rhythm patterns from the song that was taught to  the  students  as  welI  as  providing  examples  of  rhythm  patterns  for each phrase of the song.
Keywords : Learning, Musical Notations, the Drilling Method

## A. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran  Seni  Musik  di  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  pada dasarnya  diarahkan  untuk  mengembangkan  kreativitas  peserta  didik,  belajar  di setiap langkah dapat membentuk sikap apresiatif,  kritis, dan proses kreatif dalam diri  peserta.  Selain  itu  pembelajaran  seni  musik  juga  berfungsi  untuk menumbuhkembangkan  sikap  toleransi,  demokrasi,  beradab  serta  mampu menjalani    kerukunan    hidup    dalam  masyarakat.    Melalui  pembelajaran  seni musik peserta  didik  dapat meningkatkan  kemampuan  imajinatif, apresiasi karya seni,  kepekaan  rasa,  keterampilan  dan  kemampuan  berkreasi  karya  seni  musik dalam diri siswa dapat berkembang.
1 Mahasiswa penulis Skripsi Prodi Pendidikan Sendratasik untuk wisuda periode Juni 2013
2 Pembimbing I, dosen FBS Universitas Negeri Padang
3 Pembimbing II, dosen FBS Universitas Negeri Padang
Untuk    mewujudkan  hal-hal  tersebut  di  atas  tentunya  tidaklah  semudah yang  kita  bayangkan,  karena  dalam  proses  pembelajaran  khususnya  seni  musik dalam  membaca  notasi  balok  banyak  faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan siswa.  Sudirman  (1996:  38)  mengatakan  bahwa  secara  garis  besar  faktor-faktor yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  adalah  faktor  internal  (dalam  diri subjek  belajar)  dan  faktor  eksternal  (luar  diri  subjek  belajar).  Di  samping  itu proses belajar mengajar  akan berhasil kalau didukung oleh faktor psikologis dari peserta didik, antara lain:  (a) motivasi, (b) konsentrasi,  (c) reaksi,  (d) organisasi, (e) pemahaman dan ulangan.
Bertitik  tolak  dari  kelima  faktor  psikologis  dibutuhkan  motivasi  dan kosentrasi  dari  peserta  didik  untuk  menerima  semua  materi  pelajaran  yang diajarkan  pendidik,  setelah  mengalami  peristiwa  belajar,  peserta  didik mereaksikanya  dalam  dirinya.  Peserta  didik  mampu  mengorganisasikan pengetahuan–pengetahuan    yang    diperolehnya,  harus    dipahami  dan  perlu diulangi  kembali  sehingga  menjadi  miliknya  sendiri  untuk  merubah  sikap  dan perilakunya.
Menurut  Syahrul  (2002:  239)  menjelaskan  bahwa  kesenian  bukanlah produk hafalan . Kesenian adalah suatu pendidikan estetis,  yang bertujuan untuk mengembangkan  kepekaan  rasa,  melalui  kegiatan  berkreasi  dan  berapresiasi. Siswa  diharapkan  dapat  mengembangkan  kreativitasnya  dalam  berkesenian,  dan tentunya  memiliki  kepekaan  rasa,  kehalusan  jiwa,  sehingga  mereka  dapat menghargai  karya  seni  dan  dengan  sendirinya  mereka  dapat  mengapresiasi matapelajaran seni.
Pembelajaran seni budaya kurang diminati siswa karena selama ini metode pembelajaran    yang    digunakan    guru    umumnya    masih  monoton  itu menggunakan    metode    mengajarkan    informasi,    guru  lebih  banyak  bercerita untuk  menginformasikan  fakta  dan  konsep,  sedangkan  siswa  menjadi  objek pembelajaran.  Dari  fakta  tersebut  penilaian  yang  dapat  dilakukan  pada  siswa hanya penilaian kognitif, sementara tuntutan kurikulum penilaian berupa kognitif (pengetahuan), afektif (sikap), dan psikomotor (keterampilan).
Dalam  pembelajaran  seni  musik  khususnya  dalam  membaca  notasi balok,setiap  siswa  dituntut  untuk  dapat  memahami  bentuk  not,  nama  not,  serta nilai  dari  masing–masing  not  balok,  sesuai  dengan  birama,    tanda  tempo  yang dipakai.
Proses  pembelajaran  notasi  balok  yang  diajarkan  di  kelas,  selama  ini kurang  berfariasi.  Pada  awal  pembelajaran  guru  hanya  menjelaskan  pengertian tentang notasi balok,bentuk not balok nilai not balok, hanya menggunakan metode ceramah,  dan  pemberian  contoh,  sehingga  peserta  didik  kelihatan  tidak  tertarik. Hal  ini  dibuktikan  sebagian  peserta  didik  acuh  tak  acuh  dalam  mengikuti pelajaran.  Ketika  guru  mengajukan  pertanyaan  tidak  seorangpun  peserta  didik yang  mampu  menjawab.  Ini  disebabkan  pembelajaran  tersebut  belum  memilih metoda yang tepat untuk mengajarkan notasi balok.
Suatu  pembelajaran  akan  optimal  jika  guru  benar-benar  merancang program  yang  meliputi  penyiapan  rencana  program  pembelajaran  (RPP)  yang berkaitan  dengan  kejelasan  tujuan  pembelajaran,  pengembangan  materi  ajar,
penggunaan  metode  belajar,  sumber  dan  alat  atau  media  pembelajaran, pelaksanaan evaluasi.
Menurut  Nurgiantoro  dalam  Herawati  (1997:  11)  metode  merupakan jabaran  dari  pendekatan,  metode  adalah  rencana  menyeluruh  yang  berhubungan dengan  pengajaran,  bahan  pengajaran  secara  teratur,  tidak  saling  bertentangan, dan  mendasarkan  diri  atas  pendekatan,  metode  lebih  bersifat  prosedural  dengan pendekatan.
Sejalan  dengan  pendapat  di  atas,  Sujana  (1987:  76)  menyatakan  bahwa metode  mengajar  adalah:  cara  yang  digunakan  dalam  mengadakan  hubungan dengan  siswa  pada  saat  pembelajaran  berlangsung.  Semakin  banyak  variasi  dan metode  pembelajaran  yang  diberikan  pada  siswa  maka  siswa  semakin  berminat dan termotivasi dalambelajar.
Menurut  Dimyati  (1994:  4)  bahwa  pembelajaran  adalah  suatu  kombinasi yang tersusun dari unsur manusia, material, fasilitas, perlengkapan, dan prosedur yang  saling  berkaitan  untuk  mencapai  tujuan.  Sejalan  dengan  pendapat  itu, Sudjana (1989: 28) mengemukakan tentang belajar yang berbunyi: belajar adalah suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang...seperti berubahnya  pengetahuan,  pemahaman  sikap  dan  tingkah  lakunya,  keterampilan, kecakapan  dan  kemampuan  daya  reaksinya  dan  daya  penerimaannya  dan  lain aspek yang ada pada individu.
Berkaitan  dengan  pembelajaran  notasi  balok,  bahwa  pembelajarannya berkaitan  dengan  kecakapan,  kemampuan  serta  keterampilan  mempraktekkan bunyi-bunyi  dari  simbol-simbol  notasi  yang  terdapat  pada  lagu  yang  dipelajari. Peserta  didik  tidak  mempelajari  secara  teoritis  tetapi  mempraktekkannya  sesuai dengan petunjuk-petunjuk yang ada pada lagu.
Agar  tujuan  dari  pembelajaran  notasi  tercapai  sebagaimana  direncanakan maka  harus  diperkirakan  suatu  cara  pembelajarannya.  Cara  atau  strategi  itu berkaitan dengan metode pembelajaran. Berkaitan dengan masalah yang ada pada diri  peserta  didik  di  SMP  Negeri  1  Padangpariaman,  maka  diperkirakan  metode yang relatif cocokatau yang relevan adalah metode drill (latihan).
Metode  tersebut  didominasi  dengan  cara  memberikan  latihan-latihan terstruktur mulai dari penjelasan dan dibarengi dengan pencontohan. Oleh karena itu  setiap  kali  ada  penjelasan  teori  tentang  notasi  balok  dilakukan  praktek  yang pada gilirannya akan mempermudah pemahaman peserta didik menguasai  materi pembelajaran.
Menurut  Syaiful  Sagala  (2009:  21)  Metode  drill  adalah  metode  latihan, atau metode training  yang merupakan suatu cara mengajar  guru  yang baik untuk menanamkan  kebiasaan-kebiasaan  tertentu.  Juga  sebagai  sarana  untuk memperoleh suatu ketangkasan, ketepatan, kesempatan dan keterampilan.
Sejalan dengan pendapat di  atas, Rostiyah N  K (1985:  125) menguraikan bahwa  metode  drill  adalah    suatu  teknik  yang  dapat  diartikan  sebagai  suatu  cara mengajar  dimana  siswa  malaksanakan  kegiatan  latihan-latihan,  agar  siswa memiliki  ketangkasan  atau  keterampilan  yang  lebih  tinggi  dari  apa  yang dipelajarinya.
Dari uraian diatas dapat disimpulkan  bahwa metode drill adalah cara yang digunakan  guru  dalam  proses  pembelajaran,  menggunakan  latihan-latihan  dalam
membaca notasi  balok,  agar siswa terampil  membaca pola irama dalam berbagai tanda birama dan menggunakan tanda tempo secara tepat.
Penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  menggunakan  metode  deskriptif analisis,  yaitu  mendeskripsikan  pembelajaran  notasi  balok  melalui  metode  drill. Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  SMP  Negeri  1  Padangpariaman yaitu kelas VII7. Data dikumpulkan dengan cara observasi paa saat pembelajaran berlangsung, wawancara kepada guru yang mengajar, dan studi kepustakaan. Data dianalisis  sesuai  dengan  kebutuhan,  yakni  yang  berkaitan  dengan  rencana pelaksanaan pembelajaran dan pembelajaran di kelas.

## B. Pembahasan
Pembelajaran  yang  dilakukan  guru  berpatokan  pada  RPP  yang  disusun untuk satu kali tatap muka (2 X 40 menit). RPP yang dirancang meliputi Standar Kompetensi,  Kompetensi  Dasar,  kemudian  dijabarkan  ke  dalam  beberapa indikator.  Selanjutnya,  setiap  indikator  dirumuskan  dalam  beberapa  tujuan pembelajaran  dan  diuraikan  pada  materi  ajar.  Kegiatan  pembelajaran  merupakan kegiatan  guru  dan  kegiatan  siswa.  Kemudian  alat  dan  sumber  belajar,  dan  yang terakhir  adalah  evaluasi  dan  penilaian.  Secara  struktural  isi  dalam  RPP  tersebut demikian adanya.
Kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  guru  tentu  berdasarkan  apa yang tersusun dalam RPP, yaitu kegiatan pembelajaran, seperti diuraikan berikut.
Kegiatan guru Kegiatan siswa 1.  Guru  menjelaskan  bentuk  dan  nilai not 1. Siswa memperhatikan 2.  Guru  menjelaskan  ketukan  dasar atau pulsa dan mempraktekkanya 2. Siswa memperhatikan dan menirukannya 3.  Guru  menjelaskan  nilai  titik  di belakang not dan mempraktekkannya 3. Siswa memperhatikan dan mencontohkannya 4.  Guru  menjelaskan  tanda  birama  2, kemudian mempraktekkannya 4. Siswa memperhatikan dan menirukannya 5.  Guru  menjelaskan  ketukan  bawah dan atas, kemudian mempraktekkanya 5. Siswa memperhatikan dan menirukannya 6.  Guru  menjelaskan  unit  notasi  dan pola irama, kemudian mempraktekkan 6. Siswa memperhatikan dan menirukannya 7.  Guru  mempraktekkan  frase  demi frase lagu yang diajarkan 7. Siswa menirukan dan praktek secara individu/ kelompok
Setiap  indikator  pada  tabel  di  atas,  guru  terlebih  dahulu  menjelaskan maksud. Pada tahap pertama, guru menerangkan bentuk-bentuk notasi, mulai dari notasi  penuh  dan  dilanjutkan  ke  notasi  perduaan,  perempatan,  dan  perdelapan. Penjelasan dari guru dilengkapi dengan alat peraga yaitu chart bertuliskan bentuk dan nilai not. Melalui pengamatan bahwa siswa menunjukkan adanya pemahaman yang signifikan karena setiap notasi secara visual dapat dipahami melalui simbol- simbol notasi yang ditampilkan.
Bentuk not & tanda diam Nama not Nilai not/ Birama 4/4 Penuh 4 ketuk perduaan 2 ketuk perempatan 1 ketuk perdelapanan ½ ketuk ` Pada  tahap  kedua,  guru  menjelaskan  nilai  titik  di  belakang  not.  Secara teoretis siswa mengerti nilai titik di belakang not, tetapi ketika mempraktekkanya siswa  tidak  bisa.  Cara  lain  yang  diusahakan  agar  pemahaman  siswa  lebih sempurna adalah dengan cara mennerangkan dan mempraktekkan, bahwa titik di belakang  not  digantikan  dengan  not  tetapi  disambungkan  dengan  satu  garis lengkung (suspensi) yang berarti suara disambung dan not penyambung diketuk.
Contoh :
Pada tahap ketiga, guru menerangkan ketukan dasar dengan menggunakan satuan notasi perempatan. Ketika menjelaskan satuan notasi, guru mengajak siswa untuk  membandingkan  perbedaan  nilai  anatara  notasi  perempatan  dengan  notasi lainnya. Peserta didik terlihat bingung, karena belum bisa menganalisis hubungan masing-masing  notasi.  Guru  sekali  lagi  menjelaskan  bentuk  dan  nilai  not,  pada akhirnya  peserta  didik  dapat  memahaminya  dan  menunjukkan  bahwa  not perempatan  menjadi  satuan  atau  bernilai  satu  ketuk.  Pemahaman  peserta  didik semakin  membaik  setelah  dipraktekkan  dengan  cara  mengetuk  meja  dengan tangan, atau bertepuk tangan sesuai dengan contoh yang dituliskan guru.
Contoh:
Untuk tahap berikutnya guru menjelaskan ketukan bawah dan ketukan atas untuk  setiap  kelompok  atau  unit  not  yang  digabungkan.  Ketika  menjelaskan ketukan  atas  dan  bawah,  diterangkan  juga  tentang  tanda  birama.  Kedua  hal  ini dilakukan  secara  serentak  karena  satuan  ketukan  menunjukkan  arti  dari  tanda birama  yang  digunakan  dalam  suat  lagu.  Tanda  birama  yang  dijelaskan  guru adalah  tanda  birama  2/4.  Tahap  pertama  guru  menampilkan  satuan-satuan  not perempatan. Pada tahap ini guru mencontohkan bahwa arti dari angka dua dalam tanda  birama  adalah  bahwa  setiap  ruas  birama  didapati  dua  ketukan  bawah,  dan selalu  berulang-ulang  sampai  akhir  suatu  lagu.  Setiap  selesai  ketukan  dan hitungan  dua  setiap  ruas  birama  akan  diulang  lagi  hitungan  satu  dan  dilanjutkan hitungan dua. Pada tahap berikut, guru menampilkan not-not yang terdiri dari dua atau  tiga  not  bernilai  satu  ketukan  dan  masih  menggunakan  birama  2/4.  Berikut ini diuraikan tahapan pembelajaranmembaca notasi
Contoh 1, 2/4  :
Contoh 2, 2/4  :
Contoh 3, 2/4  :
Contoh 4, 2/4  :
Contoh 5, 2/4  : Kelima contoh di  atas dijelaskan guru baik secara teoritis maupun praktek. Guru menunjukkan mana ketukan satu dan ketukan dua, lalu mana ketukan bawah dan mana ketukan atas.
Sebagai tahap terakhir, guru menampilkan pola irama lagu Potong Bebek Angsa. Kemudian guru mempraktekkan pola irama tersebut secara bertahap mulai dari  frase  pertama  sampai  frase  terakhir.  Praktek  pola  irama  dilakukan  dua  cara yakni  dengan  cara  mengetuk  ketukan  dasar  sesuai  tanda  birama  2/4,  kemudian mengetuk  setiap  unit  not  dan  tanda  diam  yang  terdiri  dari  not  tunggal  atau gabungan  dan  tanda  diam.  Berikut  ini  diurutkan  pola  irama  lagu  Potong  Bebek Angsa.
Potong Bebek Angsa 2/4, Moderato
Berikut ini pola irama lagu Potong Bebek Angsa.
Frase 1 : Ketukan :  db ubdb ub   db     db         db ub dbub   db    ub Frase 2 : Ketukan :db ubdb ub   db     db         db ub dbub   db    ub Frase 3 : Ketukan :  db      db ub   db     db         db      dbub   db    ub Frase 4 : Ketukan :  db ubdb ub   db ub db ub    db      db        db Frase 5 : Ketukan :  db      db ub   db     db         db      dbub   db    ub Frase 6 : Ketukan :   db ubdb ub   db ub db ub    db      db        db

## C. S impulan dan Saran
Pembelajaran  notasi  balok  yang  dilakukan  dengan  cara  dan  strategi  yang mantap  dan  terstruktur  dapat  mencapai  tujuan  yang  direncanakan  sebelumnya. Secara  struktural  bahwa  membelajarkan  siswa  tentang  materi  pelajaran  yang dikategorikan  sulit  dapat  diatasi  dengan  cara  memilih  metode  yang  tepat  seperti metode drill.    Berdasarkan  hasil  penelitian  terhadap  pembelajaran  notasi  balok, bahwa  guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yang  sudah  dirancang melaksanakannya  dengan  cara  yang  menyenangkan  pikiran  dan  perasaan  siswa, yakni  setiap  sub  materi  diajarkan  dengan  penjelasan  konsep  kemudian dipraktekkan  langsung.    Selain  penyampaian  materi  pelajaran  yang  terstruktur guru memantau siswa secara baik untuk mengetahui apakah siswa dapat mengerti atau  tidak.  Pada  akhir  pembelajaran,  guru  melakukan  penilaian  baik  secara individu maupun kelompok.
Untuk  itu,  penulis  menyarankan  kepada  guru  bahwa  sebelum  melakukan pembelajaran  terlebih  dahulu  menyiapkan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran secara matang, memikirkan metode dan strategi yang tepat, serta memantau siswa pada saat berlangsung proses belajar.
Catatan  : Artikel  ini  disusun  berdasarkan  Skripsi  yang  dibimbing  Drs.  Jagar  L. Toruan, M.Hum. sebagai Pembimbing I, dan Syeilendra, S.Kar., M.Hum. sebagai Pembimbing II.

## Daftar Rujukan
Arikunto, Suharsimi.  2006 . Metodologi Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
BSNP.    2006. Model    Silabus  Mata  Pelajaran  Seni  Budaya .    Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2010. Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Jamalus.  1988. Pengajaran  Musik  Melalui  Pengalaman  Musik. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
Jamalus,  Busroh  Hamzah.  1992. Pendidikan  Kesenian  1. Jakarta:  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi.
Mulyasa.  2008. Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Subagyo,  P.  Joko.    2004. Metode  Penelitian  dalam  Teori  dan  Praktek .  Jakarta: PT. Asdi Mahasatya
Peter,  Nickol.    2007. Panduan  Praktis  Membaca  Notasi  Balok .  Jakarta:  PT. Gramedia Pustaka Utama
Setyobudi, dkk. 2006. Seni Budaya. Jilid I.  Jakarta: Erlangga
Syailendra. 2012. Rambu-Rambu Penelitian Tindakan Kelas . Padang: Universitas Negeri Padang.
Waruwu, Y. F. 1995. Pendidikan  Seni  Musik I.  Jakarta: Erlangga