## P A L A P A

## Jurnal Studi Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal Palapa is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2338-2325 e-ISSN : 2540-9697
Terindeks  :  SINTA  4,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/palapa.v10i2.1863
MANAJEMEN PRAKTIKUM BAHASA ARAB MAHASISWA PRODI PENDIDIKAN BAHASA ARAB FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN MATARAM
Fathul Maujud Universitas Islam Negeri Mataram fathulmaujud@uinmataram.ac.id

## Abstract
One of the problem in education that is getting attention by government's is the problem of improving the quality of education. The improvement programs of education quality can be achieved when the process of teaching and learning can take place properly, efficiently and effectively, and supported by practicum programs as a medium to strengthen and apply the skills which have possessed by students. To guiding  the  students of Arabic  language and  as  a  part  of  the  efforts to  improve the  quality  of academic  services  and  the  quality  of  graduates  in  higher  education,  it  is  very  important  to  build strategically to develop practicum programs by study programs and lecturers. The research approach is using  qualitative  research  with  descriptive  method  with  data  collection  techniques  are  observation, interviews and documentation. Meanwhile, the data analysis uses an interactive data analysis pattern using  the  Miles  and  Hubermans  model.  The  result  is  the  implementation  of  practicum  program management  is  carried  out  in  some  stages;  the  preparation  of  the  practicum  program,  the implementation, the  evaluation  of the  practicum  and  the  management  of the  practicum  which  have implications  for  development  of  Arabic  language  especially  for  students  of  the  Arabic  Language Education Program.
Keywords : Management, Arabic Language  Practicum
Abstrak  : Salah  satu  masalah  pendidikan  yang  sedang  mendapat  perhatian  pemerintah  adalah masalah  peningkatan  mutu  pendidikan.  Program  peningkatan  mutu  pendidikan  dapat  dicapai manakala proses belajar mengajar dapat berlangsung dengan baik, berdayaguna dan berhasil guna, serta  didukung  oleh  program-program  praktikum  sebagai  media  untuk  memperkuat  dan menerapkan  keterampilan  (skill)      yang  dimiliki  oleh  mahasiswa.  Untuk  membina  keterampilan berbahasa Arab mahasiswa dan sebagai bagian dari upaya meningkatkan kualitas layanan akademik dan mutu lulusan di Perguruan Tinggi, maka perlu dikembangkan secara strategis program-program praktikum  oleh  program  studi  dan  para  dosen.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  kualitatif  dengan  jenis  deskriptif,  dengan  Teknik  pengumpulan  data  Observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Sedangkan  Analisis  data  menngunakan  pola  analisis  data  interaktif model  Miles  dan  Hubermans.  Adapun  hasilnya  adalah  bahwa  implementasi  manajemen  program praktikum  dilakukan  dengan  tahapan;  penyusunan  program  praktikum,    pelaksanaan  program praktikum,  dan  evaluasi  program  praktikum  dan  manajemen  program  praktikum  tersebut berimplikasi  terhadap  pengembangan  keterampilan  berbahasa  Arab  mahasiswa  prodi  Pendidikan Bahasa Arab mahasiswa.
Kata Kunci : Manajemen,  Praktikum Bahasa Arab

## PENDAHULUAN
Dinamika  sebuah  organisasi  dalam  rangka  membangun  bangsa  menurut  Alma (2005:42)  ditentukan  oleh  kemampuannya  dalam    investasi,  mutu  produksi,  efisiensi  dan efektivitas manajemen, kemampuan bersaing dalam pemasaran,  dan mutu pelayanan serta profesionalisme. Kesemuanya berfokus sentral pada masalah sumber daya manusia (SDM) yang dibentuk melalui jasa pendidikan.
Lebih  lanjut  dijelaskan  bahwa,  Mc  Lelland  telah  melakukan  studi  panjang  di beberapa  negara,  hasilnya  bahwa  kunci  kemajuan  dari  suatu  pembangunan  ekonomi termasuk  perusahaan  adalah  Need  for  Achievement,  dan  dorongan  untuk  berprestasi. Misalnya di Jepang dan Korea, keberhasilan dalam pembangunan ekonominya terletak pada keuletan,  kesungguhan,  kecermatan,  ketekunan,  kemampuan  dalam  memahami  persoalan dan dalam mencari pemecahan yang tepat terhadap permasalahan yang dihadapi.
Semua  sifat-sifat  ini  dapat  terbentuk  dalam  proses  pendidikan  yang  harus  dilatih oleh  dosen  setiap  hari.  Sehingga  bila  tamat,  maka  alumni  ini  akan  menjadi  manusia berkualitas,  berwatak  baik,  jujur,  disiplin,  dan  bertanggung  jawab.  Hasil  studi  di  atas menunjukkan  bahwa  tingkat  kemajuan  pembangunan  suatu  bangsa  amat  erat  kaitannya dengan tingkat pendidikan bangsa itu. Pertumbuhan ekonomi suatu bangsa juga dilihat dari tingkat  kemajuan  pendidikan  bangsa  tersebut.  Makin  tinggi  tingkat  pendidikan  suatu bangsa, makin tinggi pula tingkat kemakmuran bangsa tersebut.
Mengkaji  masalah  kualitas  pendidikan,  tidak  terlepas  dari  penyelenggaraan  sistem pendidikannya.  beberapa  faktor  penyebab  rendahnya  mutu  pendidikan,  ditinjau  dari  sisi manajemen  pendidikan  menurut  Mantja  (dalam  Hari  Karyono,  2007:48)  dapat dikelompokkan ke dalam tiga faktor, yaitu : (a) faktor instrumental sistem pendidikan, (b) faktor sistem manajemen pendidikan, termasuk di dalamnya sistem pembinaan profesional guru, dan (c) faktor substansi manajemen pendidikan.
Problem  pendidikan  di  atas  dapat  diminimalisir  dengan  menerapkan  manajemen pendidikan yang profesional, hal itu dilakukan dengan mengimplementasikan fungsi-fungsi manajemen secara proporsional, konsisten, dan komitmen yang tinggi. Dalam pengelolaan kurikulum, program studi memiliki wewenang untuk mengembangkannya sesuai kebutuhan program  studi  dengan  tetap  memperhatikan  partisipasi  berbagai  pihak  dalam mengembangkannya,  seperti  tokoh  masyarakat,  dunia  pendidikan,  atau  orang  tua  serta pengguna lulusan (Fairusy, 2021:207).
Pengelolaan praktikum bagi mahasiswa  di Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah  dan  Keguruan  (FTK)  secara  substansi  terintegrasi  dengan  sejumlah  kompetensi yang terdapat pada mata kuliah dan kebijakan program studi. Oleh karenanya, dalam tataran pelaksanaannya  harus  saling    bersinergi  satu  sama  lain,  praktikum  bukan  merupakan aktivitas  yang  berjalan  sendiri-sendiri.  Aktivitas  yang  bersinergi  tersebut  merupakan implementasi dari setiap keputusan yang diambil, dengan demikian manajemen praktikum pada dasarnya merupakan integrasi keputusan yang membentuk hubungan antar mahasiswa dengan para dosen dan pihak lain yang berada di luar kampus.
Idealnya mahasiswa Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN  Mataram  harus  menguasai  keterampilan  berbahasa  Arab  secara  menyeluruh,  karena keterampilan  berbahasa  tersebut  dapat  membantu  mereka  dalam  melakukan  kajian keislaman, dan memahami berbagai substansi materi kuliah yang mereka tekuni di bangku kuliah.  Lebih  dari  itu  dalam  rangka  menyiapkan  tenaga  pendidik  Bahasa  Arab  yang kompeten.
Atas  dasar  itulah,  maka  diperlukan  manajemen  dan  pengelolaan  praktikum  yang berorientasi  pada  pembinaan  keterampilan  berbahasa  Arab  bagi  mahasiswa.  Hal  tersebut diimplementasikan  dalam      perencanaan  program,  pelaksanaan  program,  sampai  pada tataran evaluasi program. Ketiga komponen fungsi manajemen tersebut harus dilaksanakan secara integratif dan berkesinambungan untuk mewujudkan tujuan lembaga.
Untuk  mendapatkan  gambaran  yang  lengkap,  maka  peneliti  menfokuskan  masalah pada  bagaimana  implementasi  manajemen  praktikum  dan  implikasinya  dalam  membina keterampilan  berbahasa  Arab  mahasiswa  di  prodi  Pendidikan  Bahasa  Arab  Fakultas Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Mataram.  Selain  itu,  untuk  mendapatkan  hasil  yang  lebih komprehenshif,  maka  peneliti  berupaya  meninjau  beberapa  penelitian  relevan  lainnya, diantaranya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Alvi  Dyah  Rahmawati  (2018)    menyatakan bahwa  pegorganisasian  pada  lembaga  kursus  bahasa  Arab  masih  lemah  karena  struktur lembaga  yang  tidak  jelas.  Selain  itu,  Renawati  Erni  Munastiwi  (2022)  menyatakan  bahwa manajemen pembelajaran dapat berubah sesuai dengan situasi dengan tetap memperhatikan perkembangan kognitif anak.
Penelitian tersebut keduanya menunjukkan bahwa pelaksanaan suatu program harus didasarkan  pada  manajemen  yang  baik,  dan  perubahan  strategi  dalam  implementasinya merupakan  bagian  yang  sudah  diperhitungkan  dalam  manajemen  profesional.  Adapun
bedanya dengan penelitian ini adalah pada objek kajian yang diteliti, penelitian ini melihat pada  implementasi  fungsi  manajemen  dan  implikasinya  bagi  pengembangan  bahasa  Arab mahasiswa. Manajemen dalam konteks ini adalah pengurusan atau “managiare” atau melatih dalam mengatur langkah strategis dalam sebuah Lembaga. (Syaiful Sagala, 2010:50).
Implementasi  praktikum  mahasiswa  dapat  dilihat  pada  fungsi-fungsi  manajemen yang diterapkan oleh seorang pimpinan, menurut  Martinis dan Maisah (2012) dan George R.  Terry  (2009)  bahwa  implementasinya  dapat  dilihat  pada  aspek  perencanaan (planning), pengorganisasian (organizing), kepemimpinan (leading) , dan pengawasan (controling) .
Perencanaan  praktikum  diarahkan  pada  pengembangan  mata  kuliah  yang  secara akademik  melekat  pada  pembelajaran  mata  kuliah  tersebut.  Pembelajaran  bahasa  bagi tujuan akademik memerlukan aktivitas memindahkan pengetahuan dan kemahiran  bahasa yang dipelajari dalam tugas disamping memahami tek pembelajaran. Proses memindahkan pengetahuan dan kemahiran dalam pembelajaran Bahasa adalah suatu tindakan khusus yang dipilih  oleh  mahasiswa  dalam  merancang  dan  mengawal  tindakannya  agar  mencapai pemahaman dalam pembelajaran (Siti Fatimah Datu Ali Nafiah, 2021:132).
Pelaksanaan  praktikum    dilakukan  dengan  tahapan-tahapan  sebagai  berikut:      1) menentukan standar dan metode untuk mengukur prestasi. 2) mengukur prestasi kerja. 3) membandingkan hasil yang telah diukur dengan sasaran dan standar yang telah ditentukan. 4)  menlaksanakan  tindakan  korektif.  (Syaiful  Sagala,  2010:  66).  Sedangkan  Evaluasi praktikum  merupakan  bagian  dari  fungsi  pengawasan (controlling) dari  manajemen  yang meliputi  penetapan  standar  pelaksanaan  dan  mengukur  pelaksanaannya  agar  tujuan organisasi dapat tercapai dengan baik.
Kemampuan  berbahasa  Arab  mahasiswa  dapat  dilihat  pada  empat  keterampilan dasar bahasaArab, Keterampilan menyimak atau mendengar menurut Ahmad Abdullah (tt) dapat  dicapai  dengan  latihan  mendengarkan  perbedaan  bunyi  unsur  kata  (fonem)  dengan unsur kata lainnya berdasarkan makhraj huruf yang betul, baik langsung melalui penutur asli maupun  melalui  rekaman  dari  tape  atau  CD,  baik  unsur  kata  dan  kalimat  dengan pemahaman arti yang dikandung. (Suharia Sarif, 2017:79)
Kemampuan berbicara dikatakan minimal apabila seseorang bisa berbicara tentang topik-topik yang sudah dipersiapkan dengan tanpa mengulang-ulang. Di samping itu juga mampu menggunakan istilah-istilah yang lazim digunakan orang arab dengan ucapan yang mudah  dipahami  oleh  orang  arab.  Dikatakan  baik    kemampuan  berbicara  apabila  sudah
mampu  berbicara  dengan  orang  Arab  tanpa  mengalami  kesalahan,  baik  dari  penggunaan susunan kalimat maupun penggunaan kosa kata.
Pada  kemampuan  membaca,  mahasiswa  memperjelas  pola  suatu  bahasa berdasarkan tulisan yang dinyatakan. Dengan adanya pola bahasa yang jelas memudahkan pembaca untuk memahami perkataan, mengaitkan perkataan dengan bunyi dan seterusnya dapat menerjemahkan kedalam makna (Nurul Iza, 2021:159). Kemahiran dalam membaca teks Arab dapat ditelusuri dari  indikator-indikator berikut: 1) membunyikan lambing huruf, kata dan kalimat yang tersaji dalam teks, 2) mengenali stuktur kalimat, dengan memberikan baris (syakal) pada  huruf  dan  kalimat  dalam  teks,  3)  menemukan  makna  dari  teks  yang dibaca (Ahmad Rathomi, 2019: 562).
Empat keterampilan berbahasa tersebut harus mendapatkan perhatian serius dalam program pengajaran praktikum agar mahasiswa memiliki kemampuan berinteraksi dengan Bahasa  Arab  selain  memperoleh  pengetahuan  tentang  Bahasa  itu  sendiri.  Menurut Muhammad  (2021),  pembelajaran    yang  mengarahkan  tujuannya  kepada  kemahiran komunkasi antara satu sama lain akan melahirkan keyakinan diri mahasiswa untuk bertutur dengan baik dan dapat berjalan dengan lancar dan berkesan. Selain untuk berkomunikasi, pengetahuan  tentang  bahasa  juga  diambil  sebagai  bagian  untuk  meningkatkan  kemahiran berkomunikasi tersebut (Fahed Maromar, 2018:2).

## METODE
Penelitian  ini  akan  mengungkap  fenomena  tentang  manajemen  praktikum    dalam pembinaan  keterampilan  berbahasa  Arab  mahasiswa,  dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan pendekatan  kualitatif,  karena  penelitian  kualitatif  berlatar  alamiah  dan  menggunakan observasi,  wawancara,  dan  penelaahan  dokumentasi  dalam  pemgumpulan  datanya (Moleong, 2011:8), dan peneliti sendiri sebagai instrument kuncinya (Sugiono, 2009:222).
Dalam  penelitian  ini  data  dikategorikan  menjadi  dua,  yaitu  data  tertulis  dan  data yang tidak tertulis. Jenis data yang diperoleh dapat berupa kata-kata, perilaku dan selebihnya adalah  data  tambahan  seperti  dokumen  dan  lain-lainnya  (Andi,  2011:31).  Data    tentang manajemen  praktikum  dan  implikasinya  dapat  diperoleh  dari  kaprodi  PBA  dan sekretarisnya,  dosen,  dan    mahasiswa  melalui  observasi,    wawancara,    dan  dokumentasi tertulis. Metode dokumentasi digunakan untuk menjaring  data dari sumber non-manusia. Sumber ini terdiri atas dokumen dan rekaman.  (Syamsuddin, (2011:108). Sedangkan untuk
analisis  data,  peneliti  menggunakan  teknik  analisis  data  model  interaktif  seperti  yang dikembangkan oleh Miles dan Huberman (1994) yang terdiri dari data collection, data reduction, data display, dan conclusion.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Secara  organisatoris,  program  studi  merupakan  bagian  penting  dalam  menopang kerja  dan  kinerja  sebuah  perguruan  tinggi,  dan  prodi  merupakan  unsur  penjamin  mutu pendidikan  di  lembaga  tersebut.  Implementasi  praktikum  dalam  pembinaan  keterampilan berbahasa  Arab  bagi  mahasiswa  prodi  Pendidikan  Bahasa  Arab  terbagi  kedalam  tahapan- tahapan, yaitu (a) penyusunan program praktikum, (b) pelaksanaan program praktikum, dan (c) evaluasi program praktikum.

## Penyusunan Program Praktikum
Setiap  prodi  yang  berada  di  bawah  FTK  mempunyai  tanggungjawab  untuk menyusun  program  praktikum  bagi  mahasiswa  pada  tiap  semester.  Penyusunan  program praktikum  ini  dimaksudkan  agar  prodi  dapat  melaksanakaan  tugas  dan  mengevaluasinya secara  efektif  dan  terencana.  Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  peneliti  melalui wawancara  dengan  kaprodi  Pendidikan  Bahasa  Arab  bahwa  prodi    (ketua  dan  sekretais) berkewajiban untuk menyusun program praktikum pada setiap semester dan bahkan prodi membuat jadwal pelaksanaan program praktikum untuk tiap-tiap semester.
Penyusunan  program  diawali  dengan  pemetaan  hasil  program  praktikum  dan masalah  yang  dihadapi  pada  semester  sebelumnya.  Penyusunan  program  praktikum  baik untuk semester ganjil maupun genap dilakukan setelah mencermati dan menganalisa hasil praktikum dan masalah yang muncul pada tahun sebelumnya. Seluruh dosen di prodi PBA terlibat  dalam  penyusunan  program  tersebut,  dan  bahkan  para  dosen  banyak  meberikan masukan dalam rangka perbaikan program.
Selain  data  yang  diperoleh  melalui  wawancara,  peneliti  melakukan  observasi  rapat penyusunan  program  praktikum  untuk  tahun  akademi  2020/2021.  Dalam  pertemuan tersebut  terlihat  ketua  dan  sekretaris  prodi  PBA  memimpin  rapat.  Ppenyusunan  program praktikum dilakukan dengan tahapan  penyampaian pandangan tentang program tersebut,
penyampaian  sasaran  program,  penyampaian  teknik  sosialisasi  di  tingkat  mahasiswa, penyampaian teknis pelaksanaan, dan pembagian tugas bagi dosen pembina.
Berdasarkan  dokumen  program  praktikum  yang  dimiliki  oleh  prodi  PBA,  peneliti dapat  menggambarkan  bahwa  mata  praktikum  yang  menjadi  konsen  prodi  untuk meningkatkan keterampilan berbahasa Arab sebagaimana tertuang dalam tabel berikut:
Tabel: 1 Mata Praktikum Prodi. Pendidikan Bahasa Arab

## A. Semester Ganjil
No. Semester Program Praktikum 1. I Praktik Maharah Istima’ 2. III Praktik Maharah Qir’ah 3. V Praktik Maharah Kalam 4. VII Praktik Maharah Kitabah B. Semester Genap No. Semester Program Praktikum 1. II Praktik Kalam Berbasis Kosa Kata 2. IV Praktik Kitabah berbasis Khat/Kaligrafi 3. VI Praktik Kitabah Berbasis Penyusunan Proposal Skripsi.
Data  yang  dipaparkan  di  atas  menunjukkan  bahwa  program  praktikum  yang direncanakan  dan  dilakukan  telah  mendapatkan  porsi  yang  proporsional  dan  memadai untuk  membina  keterampilan  berbahasa  Arab.  Program  praktikum  diarahkan  kepada peningkatan  kemampuan  berbahasa  Arab  mahasiswa,    baik  keterampilan  istima’,  kalam, qira’ah dan kitabah. Untuk keterampilan kitabah diarahkan kepada kemampuan mahasiswa dalam menyusun skripsi dengan bahasa Arab.
Kegiatan penyusunan program praktikum dilakukan termasuk untuk memilih materi atau bahan yang dipergunakan dalam pelaksanaan program praktikum, memilih pendekatan yang  dipergunakan,  dan  penentuan  teknik  evaluasi  praktikum.    Bahan  atau  materi  yang dipergunakan  dalam  program  praktikum  merupakan  hasil  kesepakatan  seluruh  dosen  dan
diambil dari beberapa referensi atau sumber. Untuk praktikum keterampilan istima’, materi yang  dipergunakan  diambil  dari  beberapa  kaset  atau  CD  film  yang  menggunakan  bahasa Arab  sebagai  bahasa  pengantarnya.  Materi  untuk  keterampilam  qira’ah  diambil  dari beberapa kitab klassik dan kontemporer yang membahas masalah bahasa, tafsir, fiqih, dan ilmu  lainnya.  Materi  untuk  praktikum  keterampilan  kalam  diambil  dari  beberapa  materi hiwar, percakapan,  dan  teks-teks  dialog  lainnya.  Sedangkan  untuk  keterampilan  kitabah diambil dari beberapa referensi tentang penulisan karya ilmiah yang berbahasa Arab.

## Pelaksanaan Program Praktikum
Pelaksanaan kegiatan praktikum merupakan implementasi dari rancangan program yang sudah disusun sebelumnya. Pelaksanaan program praktikum oleh para dosen sebagai suatu upaya untuk  membina dan membantu pengembangan keterampilan berbahasa Arab mahasiswa  yang  meliputi  keterampilan istima’,  kalam,  qira’ah dan kitabah .  Di  samping  itu pelaksanaan  program  praktikum  ini  juga  membantu  ketercapaian  tujuan  matakuliah keahlian di  prodi Pendidikan Bahasa Arab.
Pelaksanaan program praktikum diawali dengan sosialisasi program kepada seluruh mahasiswa  PBA,  sosialisasi  ini  dilakukan  secara  kolektif  bagi  seluruh  mahasiswa,  dan dilakukan  dalam  sebuah  pertemuan.  Sebagaimana  yang  telah  dilakukan  dalam  sosialisasi program untuk semester genap tahun pelajaran 2021/2022, kegiatan tersebut dilakukan di aula  Ma’had  Jamiah.  Dalam  kesempatan  itu    mahasiswa  diberikan  penjelasan  tentang program praktikum yang meliputi jenis praktikum, tujuan program praktikum, pendekatan dalam  pelaksanaan  program,  dan  persoalan-persoalan  teknis  lainnya    seperti  jumlah  tatap muka  dengan  dosen  Pembina.  Sosialisasi  ini  dimaksudkan  agar  mahasiswa  memiliki pemahaman  yang  baik  tentang  program  yang  akan  dilaksanakan,  karena  program  ini memberikan  kontribusi  cukup  baik  bagi  pembinaan  keterampilan  berbahasa  Arab mahasiswa.
Tahap  selanjutnya  dari  pelaksanaan  program  praktikum  adalah  melakukan  analisis terhadap spesialisasi keahlian dosen, hal ini dilakukan agar ketua  dan sekretaris prodi dapat memberikan  tugas  pembimbingan  sesuai  dengan  keahlian  mereka (job  description) .  Seluruh dosen  PBA  dilibatkan  dalam  pelaksanaan  praktikum,  mereka  terlibat  sebagai  dosen pembina  mata  kuliah  praktikum.  Mereka  dibagi  ke  dalam  kelompok-kelompok  kecil mahasiswa,  dan  diberikan  tugas  untuk  membina  keterampilan  berbahasa  Arab  mahasiswa
sampai dengan melakukan evaluasi hasil program yang dituangkan dalam bentuk nilai. Data hasil  penilaian,  pembinaan,  dan  pemantauan  yang  dikakukan  oleh  dosen  pembina selanjutnya  dijadikan  sebagai  bahan  evaluasi  menyeluruh  terhadap  program  praktikum, dengan  evaluasi  tersebut  prodi  akan  mendapatkan  gambaran  tentang  hasil  program  pada setiap semesternya.
Realitas  di  atas  menggambarkan  bahwa  prodi  pendidikan  Bahasa  Arab  telah melakukan  fungsi organizing dari  manajemen  profesional,  fungsi  ini  dijalankan  untuk memberikan fungsi dan tugas untuk masing-masing dosen. Pembagian tugas dosen ini juga sekaligus sebagai bentuk pemberian tanggungjawab dosen yang bersangkutan terhadap job yang  diberikan  dalam  membina  keterampilan  berbahasa  mahasiswa.  Realitas  ini  juga memberikan gambaran bahwa dosen memiliki tanggungjawab yang terbatas pada kelompok masing-masing,  hal  ini  dilakukan  agar  para  dosen  dapat  memberikan  pembinaan  secara fokus dan intens, agar mahasiswa mendapatkan pelayanan bimbingan dengan maksimal.
Selain  hasil  di  atas,  hal  lain  yang  menjadi  bagian  penting  dalam  pelaksanaan praktikum adalah pemberian bimbingan. Pembimbingan yang diberikan kepada mahasiswa dilakukan  dalam  delapan  kali  tatap  muka,  proses  bimbingan  dapat  dilakukan  secara individual  maupun  secara  kolektif.  Dalam  praktik  kitabah  berbasis  proposal  skripsi berbahasa  Arab,  secara  kolektif  (tiap  kelompok)  mahasiswa  terlebih  dahulu  diberikan gambaran  umum  isi  proposal  skripsi  berbahasa  arab,  kemudian  mahasiswa    diberikan kesempatan  untuk  membuat  proposal  secara  bertahap  dengan  tetap  mengkonsultasikan hasilnya kepada dosen.
Tahapan  ini  mirip  seperti  proses  konsultasi  proposal  skripsi  kepada  dosen pembimbing, namun tahapan ini merupakan langkah awal bagi mahasiswa untuk menyusun proposal  skripsi  berbahasa  arab,  yang  pada  gilirannya  mahasiswa  akan  mendapatkan berbagai masukan dan koreksi untuk perbaikan proposal yang lebih baik.
Dalam pembinaan secara kolektif, mahasiswa secara bersama-sama bertemu dengan dosen pembina praktikum pada waktu dan jam yang sudah disepakati bersama. Pembinaan banyak dilakukan di ruang dosen prodi PBA,  dan setiap dosen yang melakukan pembinaan kepada mahasiswa memberikan tanda bukti (tanda tangan) pada lembar kontrol yang telah dibawa  oleh  masing-masing  mahasiswa  binaan.  Lembar  kontrol  tersebut  diberi  nama al- bitaqah al-istisyariah. Lembar kontrol tersebut berguna untuk mengetahui jumlah pertemuan
mahasiswa  dengan  dosennya,  sehingga  tiap-tiap  mahasiswa  berusaha  untuk  memenuhi minimal delapan kali pertemuan.
Dalam  praktikum kitabah dosen  memberikan  pengarahan  secara  umum  tentang materi  praktikum  (penulisan  proposal  skripsi  Bahasa  Arab),  setelah  itu  mahasiswa  secara bergiliran  menunjukkan  hasil  kerjanya  kepada  dosen  untuk  mendapatkan  perbaikan- perbaikan.  Dalam  kesempatan  itu,  dosen  meminta  kepada  mahasiswa  untuk  membaca secara  cermat  isi  proposalnya  dan  kemudian  secara  bertahap  dosen  memberikan masukan/perbaikan.  Perbaikan  banyak  dilakukan  pada  aspek  pemilihan  kata,  penulisan kalimat  dan  paragraf,  di  samping  itu  dosen  juga  memberi  masukan  dan  koreksinya  pada aspek teknik penulisan proposal skripsi berbahasa Arab.
Proses  itu  dilakukan    secara  bertahap  terhadap  setiap  mahasiswa  yang  menjadi tanggungjawabnya,  proses  tersebut  dilakukan  berulang-ulang  sampai  mahasiswa  memiliki keterampilan kitabah yang  baik  terutama pada  penulisan  proposal  skripsi  yang  berbahasa Arab. Pada bagian akhir setiap tatap muka, mahasiswa menyodorkan kartu kontrol untuk ditandatangani oleh dosen pembina sebagai bukti pertemuan.
Hal yang serupa juga terjadi pada praktik istima’ dan kalam , dalam implementasinya mahasiswa secara kolektif diberikan pembekalan tentang materi  praktik, kemudian masing- masing  mahasiswa  diminta  untuk  membuat  produk  berupa  unjuk  kerja  mereka  dalam kemampuan  berbicara  dan  pengucapan  kosa  kata (mufradat) bahasa  Arab  secara  fasih. Kemampuan  pengucapan  dan  berbicara  tersebut  kemudian  direkam  dalam  kaset/ compact disk untuk  diserahkan  kepada  dosen  pembina.  Dosen  memberikan  penilaian  terhadap produk mahasiswa dan memberikan umpan balik terhadap karya mereka tersebut.
Hasil di atas memberikan gambaran bahwa  proses pembimbingan yang dilakukan oleh  dosen  kepada  mahasiswa  menggunakan  teknik  kelompok  dan  individual,  dalam prosesnya  dosen  memberikan  gambaran  umum  tentang  tugas  yang  akan  dikerjakan  oleh praktikan/mahasiswa, kemudian mereka mengahdap kepada dosen untuk melaporkan hasil kerjanya  untuk  mendapatkan  koreksi  dan  masukan.  Pertemuan  mahasiswa  dengan  dosen rata-rata  delapan  kali  tatap  muka,  dan  tatap  muka  dengan  dosen  ditandai  dengan  adanya legalitas dari dosen dalam kartu kontrol.
Sisi  lain  dari  pelaksanaan  program  praktikum  di  prodi  Pendidikan  Bahasa  Arab adalah  evaluasi  kemampuan  berbahasa  mahasiswa.  Evaluasi  keterampilan  berbahasa mahasiswa dilakukan dengan penilaian autentik,  penilaian  ini tidak hanya melihat dari sisi
hasil  akhir  program  praktikum,  akan  tetapi  proses  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  juga memberikan kontribusi terhadap penilaian yang diberikan dosen. Penilaian yang diberikan oleh  dosen  mengakomodir  keseluruhan  proses  yang  dialami  oleh  praktikan/mahasiswa, mulai  dari  keterlibatan  mereka  dalam  pembekalan  (sosialisasi  program),  jumlah pertemuannya  dengan  dosen  sebagaimana  terdapat  dalam  kartu  kontrol,  dan  kualitas produk yang dihasilkan oleh mahasiswa. Semua bagian tersebut menjadi unsur-unsur utama dalam memberikan penilaian.
Paparan  data  yang  diperoleh  melalui  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi menunjukkan  bahwa  prodi  Pendidikan  Bahasa  Arab  telah  melaksanakan  program praktikum  yang  diawali  dengan    kegiatan  sosialisasi  dan  pembekalan  bagi  seluruh mahasiswa,  pembagian  tugas  dosen  sebagai  pembina  program,  pembagian  kelompok mahasiswa  berdasarkan  semester  dan  kelas,  pelaksanaan  pembinaan  praktikan/mahasiswa dengan teknik kelompok dan individual, proses pembinaan dibuktikan dengan adanya kartu kontrol,  dan  evaluasi  keterampilan  berbahasa  Arab  mahasiswa,  evaluasi  dilakukan  secara autentik  dengan  melihat  seluruh  proses  interaksi  dosen  dan  mahasiswa  termasuk  unjuk kerja berbahasa Arabnya serta produk yang dihasilkan dari program tersebut.

## Evaluasi Program Praktikum
Dalam  setiap  akhir    aktivitas  yang  dilakukan  hendaknya  selalu  dibarengi  dengan evaluasi  agar  dapat  diketahui  tingkat  kemajuan  yang  dialami  oleh  seluruh  mahasiswa. Evaluasi  program    harus  tergambar  secara  lengkap  dan  melingkupi  seluruh  tujuan  yang sudah disusun sebelumnya.
Kegiatan  praktikum di prodi PBA  yang dilakukan oleh pihak prodi  digambarkan sebagai  sebuah  siklus,  mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  diakhiri  dengan  evaluasi. Kemudian  hasil  hasilnya  dipergunakan  sebagai  acuan  pada  perencanaan  berikutnya terutama  yang  berkaitan  dengan  temuan-temuan  yang  hendak  ditindaklanjuti.  Dalam kaitannya dengan evaluasi program ini,  maka prodi PBA mengolah dan menganalisis data hasil evaluasi terhadap perencanaan program praktikum, pelaksanaannya, dan evaluasinya.
Evaluasi  praktikum  di  prodi  PBA  dilakukan  pada  setiap  awal    semester,  evaluasi program  dilakukan  secara  bersamaan  dengan  penyusunan  program  praktikum,  sehingga evaluasi  program  praktikum  dilakukan  dua  kali  dalam  setahun  secara  kolektif.  Evaluasi program  praktikum  dilakukan  untuk  kepentingan  penyusunan  program  praktikum  pada
semester  berikutnya,  temuan-temuan  pada  saat  pelaksanaan  program  disampaikan  oleh masing-masing  dosen    yang  kemudian  dikembangkan  dalam  diskusi  sebagai  bahan pertimbangan untuk menyusun program berikutnya.
Data-data  yang  dipaparkan  di  atas  memberikan  gambaran  bahwa  prodi  PBA bersama seluruh dosen telah melakukan evaluasi program praktikum  secara kolektif untuk membahas  temuan-temuan  baik  kendala  maupun  keberhasilan  serta  hambatan  yang dialamai  oleh  para  dosen  dan  mahasiswa  dalam  melaksanakan  tugasnya.  Temuan-temuan tersebut dijadikan pertimbangan dalam menyusun program praktikum berikutnya.

## Pembahasan
Implementasi  Manajemen  Praktikum  dalam  Pembinaan  Keterampilan  Berbahasa Arab Mahasiswa di Prodi PBA UIN Mataram.

## 1. Penyusunan Program Praktikum
Menujuk pada temuan penelitian yang sudah dipaparkan sebelumnya, penyusunan program praktikum dilakukan dengan rapat pembagian tugas dosen di Prodi PBA. Melalui rapat  tersebut  seluruh  peserta  rapat  memberikan    gambaran  pelaksanaan  tentang  rasional pelaksanaan  program  pada  semester  sebelumnya,  hal  tersebut  diungkap  sebagai pertimbangan  dalam  menyusun  program  praktikum  yang  akan  dilaksanakan.  Penyusunan program  didasarkan  atas  masukan-masukan  dari  dosen  dan  melihat  kebutuhan  tuntutan penembangan keterampilan berbahasa Arab mahasiswa.
Temuan penelitian di atas mengindikasikan bahwa perencanaan program praktikum yang dilakukan oleh prodi telah melewati pase-pase yang sistematis mulai dari identifikasi persoalan yang terjadi sebelumnya dan kemudian menganalisis tuntutan perkembangan di masa  yang  akan  datang.  Hal  ini  berarti  bahwa    penyusunan  program  praktikum  sebagai bagian  dari  salah  satu  fungsi  manajemen  yaitu  perencanaan (planning) telah  direncanakan secara matang dan sistematis dengan mencermati berbagai kondisi dan keadaan yang akan terjadi di masa datang untuk mencapai tujuan tertentu.
Melihat realitas tersebut dengan mengkonfirmasikannya dengan pandangan George R.  Terry  bahwa  penyusunan  program (planning) dilakukan  antara  lain  untuk  menentukan dan  memutuskan  tujuan  atau  kerangka  tindakan  yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan tertentu.  Penyusunan  program  dilakukan  dengan  menganalisis  kekuatan  dan  kelemahan
yang  dimiliki,  menetapkan  peluang  dan  ancaman,  mennetapkan  strategi,  kebijakan,  taktik dan program yang diambil memalui proses pengambilan keputusan secara ilmiah.
Melihat  konsep  yang  ditawarkan  George  R.  Terry  di  atas,  penyusunan  program praktikum  telah  dilakukan  melalui  prosedur  yang  sistematis.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari proses-proses yang dilakukan oleh prodi dalam penyusunannya. Berdasarkan hasil analisis peneliti  terhadap  proses-proses  yang  dilakukan  dalam  penyusunan  program  praktikum mulai  dari  mengidentifikasi  permasalahan-permasalahan  yang  terjadi  dalam  pelaksanaan program  sebelumnya,  penyampaian  pandangan  dosen  tentang  rasional  pelaksanaan sebelumnya,  dan  kemungkinan-kemungkinan  perbaikan  di  masa  yang  akan  datang,  serta mempertimbangkan  kebutuhan-kebutuhan  mahasiswa  merupakan  langkah  yang  sudah tersistem dalam penyusunan sebuah perencanaan.
Penyusunan program praktikum memperhatikan realitas kondisi mahasiswa dengan segala  kebutuhan  pengembangannya  secara  akademik  maupun  non  akademik  karena  itu merupakan  bagian  dari  manajemen  kemahasiswaan/peserta  didik.  Menurut  W.  Mantja (2007) bahwa manajemen peserta didik merupakan proses pengurusan segala sesuatu yang berkaitan  dengan  peserta  didik/mahasiswa,  melakukan  pembinaan  yang  dimulai  dari perencanaan  penerimaan  peserta  didik/mahasiswa,  pembinaan  peserta  didik/mahasiswa selama  mereka  berada  di  sekolah/kampus,  sampai  dengan  mereka  menamatkan pendidikannya melalui penciptaan kultur yang kondusif bagi berlangsungnya proses belajar mengajar (PBM) yang efektif (Astuti, 2021:136).
Prosedur  penyusunan  program  praktikum  di  prodi  PBA  tersebut  memberikan peluang  yang  besar  bagi  seluruh  dosen  PBA  untuk  berpartisipasi  dalam  memberikan masukan-masukan dan pertimbangan-pertimbangan tentang program tesebut. Keseluruhan proses  yang  dilakukan  oleh  prodi  dengan  seluruh  dosen  tersebut  menunjukkan  dimensi kebersamaan dalam menyusun program, karena kalau penyusunan program tidak dilakukan secara  kolektif    partisipatif,  maka  akan  berdampak  pada  pelaksanaan  program  praktikum yang  saling  mengandalkan  antara  pihak  prodi  dan  dosen  selaku  pembina  matakuliah praktikum.

## 2. Pelaksanaan Program Praktikum
Pelaksanaan  program  praktikum  di  Prodi  PBA  sebagai  implementasi  dari manajemen program praktikum dalam pembinaan keterampilan berbahasa Arab mahasiswa dilaksanakan dengan dilaksanakan mulai dari sosialisasi program kepada seluruh mahasiswa
atau pembekalan program, pembagian kelompok mahasiswa, pembagian tugas dosen, dan melaksanakan evaluasi keterampilan berbahasa mahasiswa.
Berdasarkan  temuan  penelitian  bahwa  pelaksanaan  program  praktikum  kepada mahasiswa prodi PBA dilakukan dengan teknik individual dan kelompok. Teknik kelompok diterapkan dalam rangkan memberikan pengetahuan secara konseptual kepada mahasiswa binaan,  sedangkan  pertemuan  secara  individual  dilakukan  untuk  memberikan  skill  atau keterampilan  khusus  kepada  mahasiswa,  karena  dengan  teknik  individual  dosen  pembina dapat  secara  langsung  memberikan  penekanan-penekanan  pada  aspek  keterampilan tersebut. Teknik individual maupun kelompok dilakukan oleh dosen dengan menggunakan pendekatan langsung (directive).
Pendekatan  langsung (directive) dipergunakan  oleh  dosen  dalam  membina mahasiswa  agar  dosen  dapat  secara  langsung  mengetahui  keteampilan  mahasiswa  dalam unjuk  kerja  bahasa  Arab,  baik  pada  keterampilan kalam,  qiraah,  dan  kitabah baik kitabah kaligrafi  maupun  menulis  proposal  dengan  bahasa  Arab.  Pendekatan  langsung (direktif) merupakan  suatu  pendekatan  terhadap  masalah  yang  bersifat  langsung,  artinya  dosen memberikan  arahan  langsung  kepada  mahasiswa,  dalam  hal  ini  sudah  barang  tentu pengaruh  perilaku  dosen  lebih  dominan  dibandingkan  dengan  mahasiswa.  Pendekatan direktif ini didasarkan pada pemahaman terhadap substansi teori psikologi behaviorisme.
Prinsip utama dalam teori behaviorisme ialah bahwa segala perbuatan berasal dari refleks,  yaitu  respon  terhadap  rangsangan/stimulus.  Oleh  karenanya  mahasiswa  perlu diberikan rangsangan agar mereka dapat memberikan reaksi terhadap rangsangan tersebut. Dalam  hal  ini  dosen  berfungsi  dalam  hal  :  (1)  menjelaskan  materi,  (2)  menyajikan,  (3) mengarahkan, (4) memberi contoh, (5) menetapkan tolok ukur, (6) dan menguatkan.

## 3. Evaluasi Program Praktikum
Manajemen  program  praktikum  dalam  fungsinya  di  Prodi  PBA  merupakan  sebuah siklus  yang  dimulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Evaluasi  program praktikum di Prodi PBA dilakukan secara periodik setiap awal semester secara kolektif bagi seluruh dosen. Evaluasi dilakukan untuk mendiskusikan temuan-temuan, baik yang berupa kendala  maupun  keberhasilan  dan  hambatan  yang  dialamai  oleh  dosen-dosen  dalam melaksanakan tugas bimbingannya. Hasil evaluasi program praktikum dimanfaatkan secara maksimal  dalam  penyusunan  program  praktikum  berikutnya,  ini  berarti  bahwa    hasil
evaluasi  program  yang  diidentifikasi  kemudian  diintegrasikan  dengan  kebutuhan pengembangan  program  pembinaan  keterampilan  berbahasa  Arab  mahasiswa  pada program praktikum selanjutnya.
Evaluasi program praktikum memiliki makna yang sangat strategis bagi para dosen dan  prodi  PBA    untuk  menyusun  program  praktikum  pada  semester  berikutnya,  hasil pelaksanaan  pada  semester  sebelumnya  diidentifikasi  dan  dianalisis  untuk  dirumuskan dalam rancangan program dengan melihat kebijakan pengembangan dari pihak prodi.
Prinsip-prinsip  evaluasi  atau controling sebagai  bagian  dari  fungsi  manajemen  yang perlu diperhatikan menurut Massie (dalam Syaiful Sagala) adalah: 1) tertuju kepada strategis sebagai kunci sasaran yang menentukan keberhasilan; 2) pengawasan harus menjadi umpan balik  sebagai bahan revisi dalam mencapai tujuan; 3) harus fleksibel dan responsif terhadap perubahan-perubahan  kondisi  dan  lingkungan;  4)  cocok  dengan  organisasi  pendidikan, misalnya  organisasi  sebagai  sistem  terbuka;  5)  merupakan  kontrol  diri  sendiri;  6)  bersifat langsung yaitu pelaksanaan kontrol di tempat pekerja; 7) memperhatikan hakikat manusia dalam mengontrol personil pendidikan.
Prinsip-prinsip  tersebut  di  atas  sejalan  dengan  pandangan  Oteng  Sutisna menegaskan  bahwa  tindakan  pengawasan  terdiri  dari  tiga  langkah  universal,  yaitu:  1) mengukur  aktivitas  atau  kinerja;  2)  membandingkan  aktivitas  dengan  standar  yang ditetapkan dan menetapkan perbedaan-perbedaan jika ada; 3) memperbaiki penyimpangan dengan tindakan perbaikan.
Stoner  (dalam  Syaiful  Sagala)  membagi  evaluasi (controlling) dalam  empat  langkah yaitu: 1) menentukan standar dan metode untuk mengukur prestasi, langkah ini mencakup penentuan standar dan ukuran untuk segala macam keperluan, mulai dari target pencpaian kurikulum  sampai  pada  target  pencapaian  kualitas  lulusan;  2)  mengukur  prestasi  kerja, langkah  ini  merupakan  proses  yang  berkelanjutan,  berulang-ulang (repetitif) yang frekuensinya  tergantung  jenis  aktivitas  yang  diukur.  Kesalahan  yang  harus  diantisipasi adalah  membiarkan  berlalunya  jangka  waktu  yang  terlalu  lama  antara  pengukuran  dan prestasi; 3) membandingkan hasil yang telah diukur dengan sasaran dan standar yang telah ditetapkan  sebelumnya.  Jika  hasil-hasil  itu  memenuhi  standar,  dapat  diasumsikan  bahwa segala  sesuatunya  telah  berjalan  secara  terkendali;  4)  mengambil  tindakan  korektif,  jika hasil-hasil  yang  dicapai      tidak  memenuhi  standar  dan  analisis  menunjukkan  perlunya diambil tindakan.
Implementasi  fungsi-fungsi  manajemen  dalam  program  praktikum  merupakan perwujudan  dari  pemenuhan  kompetensi  dan  kepuasan  mahasiswa  terhadap  layanan pembelajaran yang sudah diberikan. Berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaraan, inovasi dalam  pelaksanaan  proses  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  menentukan tingkat  kepuasan  mahasiswa.  Sebagaimana  diutarakan  oleh  Wikhamn  (2019),  bahwa hubungan  antara  inovasi  dan  kepuasan  pelanggan  tergantung  pada  praktik  SDM  yang berkelanjutan dalam organisasi (Imam Syafi’i, 2020:2).
Mencermati  alur  di  atas,  prodi  dan  dosen  PBA  telah  melakukan  perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi program praktikum secara cermat dengan asas kebersamaan dan kekeluargaan  bagi  seluruh  warga  prodi  PBA.  Sehingga  kalau  dicermati  manajemen praktikum yang ideal dalam implementasinya disusun secara bertahap dan bersiklus, untuk memudahkan  para  dosen  untuk  melakukan  persiapan  di  masing-masing  tahapannya, sehingga  para  dosen  betul-betul  dapat  melakukan  kegiatan  praktikum  sebagai  bentuk pembinaan terhadap keterampilan berbahasa Arab mahasiswa secara profesional.
Implementasi  fungsi  manajemen  tersebut  secara  integratif  akan  meningkatkan kualitas  layanan  baik  pada  sisi  akademik  maupun  non  akademik.  Kualitas  layanan  sebuah lembaga    pada  sisi  akademik,  fasilitas  akademik,  perpustakaan,  administrasi,  infrastruktur kampus, maupun peluang pengembangan diri berpengaruh positif dan signifikan terhadap kepuasan dan loyalitsa mahasiswa.(Fatima Indah Hayati,  2021: 251)

## Implikasi  Manajemen  Praktikum  bagi  Terbinanya  Keterampilan  Berbahasa  Arab
Mahasiswa di Prodi PBA UIN Mataram.
Manajemen  praktikum  di  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Arab  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan  UIN  Mataram  dalam  implementasinya  memberikan  implikasi  bagi  peningkatan keterampilan  berbahasa  Arab  mahasiswa.  Implikasi  tersebut  terlihat  dari  unjuk  kerja mahasiswa  dalam  menerapkan  keterampilan  berbahasa  Arab,  baik  pada  keterampilan menggunakan mufradat dalam  berbicara,  keterampilan  menulis  khat/kaligrafi,  maupun keterampilan menulis proposal skripsi dengan menggunakan bahasa Arab.
Program  ini  diberikan  dengan  maksud  agar  mahasiswa  dapat  mengaplikasikan pengetahuan  bahasa  yang  sudah  diperoleh  dalam  berbagai  matakuliah,  sekaligus  agar mereka  dapat  bersosialisasi  dengan  beberapa  literatur  Arab  yang  disuguhkan  dalam program ini untuk dapat diterapkan dalam  bahasa sehari-hari.
Implikasi  manajemen  program  praktikum  dapat  dilihat  dengan  mengidentifikasi beberapa  tujuan  dari  pelaksanaan  program  praktikum  sebagaimana  tertuang  dalam pedoman yang sudah ada, yaitu:
a. Memberikan pengetahuan dasar dan pengalaman bagi mahasiswa Prodi PBA dalam mempraktikkan  keterampilan  berbahasa  Arab  yang  terdiri  dari  istima’,  kalam, qira’ah, dan kitabah.
b. Menumbuhkan  motovasi  yang  tinggi  kepada  mahasiswa  untuk  gemar  menyimak, berkomunikasi,  membaca  dan  menulis  dengan  bahasa  Arab  baik  di  lingkungan kampus maupun dil luar kamus.
c. Memberikan  keterampilan  bagi  mahasiswa  untuk  menulis  skripsi  dengan  bahasa Arab.
Dalam hal ketarampilan istima’ dan kalam , mahasiswa dapat  menggunakan kosakata yang  sudah  diperoleh  dalam  berbicara,  di  samping  itu  perbendaharaan  kosakata  tersebut banyak  meembantu  mereka  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  mata  kuliah  yang menggunakan bahasa Arab sebagai bahasa pengantarnya. Kemampuan minimal dari istima’ adalah  mampu  mendengar  dan  memahami  apa  yang  diucapkan  oleh  orang  Arab  yang berpendidikan. Sedangkan kategori kemampuan sedang kalau bisa memahami percakapan bahasa Arab yang agak cepat, seperti memahami pidato, warta berita. Adapun kemampuan menyimak  kategori  baik  apabila  seseorang  mampu  memahami  dengan  sempurna  segala macam percakapan yang fasih dengan tanpa mengalami kesulitan.
Menurut Madkur, istima’ adalah suatu keterampilan yang sangat penting, karena : 1) mendengar  merupakan  faktor  penting  untuk  meningkatkan  kemampuan  dasar  berbahasa lainnya, 2) mendengar adalah suatu jalan untuk menghapal beberapa literatur/pegetahuan, 3) mendengar merupakan jalan untuk belajar dan mengajar, dan 4) mendengar sebagai alat untuk berhubungan dengan orang lain.
Sedangkan kalam adalah  kegiatan    yang  bersifat  produktif  setelah  kegiatan mendengar dilakukan. Subyakto-Nababan menjelaskan bahwa kemampuan berbicara ialah pengetahuan  mengenai  bentuk-bentuk  suatu  bahasa  dan  makna  dari  bentuk-bentuk tersebut,  dan  kemampuan  untuk  mengaplikasikannya  bilamana  dan  kepada  siapa  untuk memakai bentuk-bentuk tersebut secara wajar.
Kemampuan  untuk  mengungkapkan  perasaan  melalui  lisan  kepada  orang  lain merupakan  bagian  yang  penting  dalam  perbendaharaan  ilmu  bahasa,  baik  dalam  bahasa
pertama  maupun  bahasa  kedua.  Aktivitas  mengungkapkan  perasaan  seperti  rasa  heran, senang, takut serta emosi-emosi negatif seperti marah, tidak puas, menghina dan membenci sebetulnya  sangat  biasa  di  antara  manusia  sosial  yang  berinteraksi,  bergaul  dan berkomunikasi,  tetapi  tidak  jarang  dijumpai  banyak  orang  yang  tidak  mampu  untuk mengungkapkan perasaannya lewat lisan.
Praktik-praktik  pembinaan  yang  dilakukan  oleh  dosen  di  Prodi  PBA  telah memberikan  kontribusi  bagi  pengembangan  keterampilan  berbahasa  Arab  mahasiswa,  di samping implikasi dalam istima dan kalam, implikasi lainnya adalah kemampuan mahasiswa dalam  mengungkapkan pikiran dan perasaan secara tertulis dengan menggunakan bahasa Arab,  hal  itu  dibuktikan  dengan  adanya  unjuk  kerja  mereka  dalam  membuat  proposal skripsi dengan menggunakan bahasa Arab dengan baik.
Kitabah merupakan  keterampilan  berbahasa  yang  paling  sulit  dibanding  dengan keterampilan berbahasa Arab lainnya. Apabila seseorang menggunakan bahasa Arab secara lisan,  maka  seorang native  speaker dapat  mengerti  dan  memahami  lafal  yang  kurang  atau tidak sempurna atau ungkapan-ungkapan yang kurang gramatikal. Tetapi, apabila seseorang menggunakan  bahasa  Arab  secara  tertulis/tulisan,  maka native  speaker yang  membacanya akan  lebih  keras  dalam  menilai  tulisan  yang  banyak  kesalahan  ejaan  atau  tata  bahasanya tersebut,  meskipun  makna  yang  disampaikan  tersebut  cukup  jelas  dan  tulisannya  cukup rapi.  Secara  teoritis, kitabah setidak-tidaknya  terdiri  dari    kemampuan  untuk  menirukan tulisan  yang  terdapat  pada  buku  atau  sejenisnya,  kemampuan  merangkai  atau  menyusun hasil  pikiran  dalam  bahasa  tulis,  atau  melukiskan  hasil  pikiran-pikiran  mengenai  apa  yang didengar,  dilihat  dan  dialami,  dan  kemampuan  menulis  apa  yang  diterima  melalui  bahasa lisan.
Keterampilan-keterampilan berbahasa Arab tersebut telah dimiliki oleh mahasiswa Prodi Pendidikan Bahasa Arab, kendatipun masih terdapat beberapa kasus mahasiswa yang belum secara baik menguasai keterampilan yang dimaksud. Namun pada dasarnya, mereka sudah memiliki kemampuan secara konseptual dan keterampilan dasar dalam menerapkan keterampilan  berbahasa  Arab  tersebut.  Ketarmpilan  berbahasa  Arab  tersebut  selanjutnya untuk  dikembangkan  oleh  mahasiswa  secara  mandiri  dengan  tetap  konsisten  dan termotivasi untuk mengembangkan diri sebagai calon guru Bahasa Arab di kemudian hari.

## KESIMPULAN
Merujuk  pada  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  disampaikan,  peneliti dapat mengambil beberapa kesimpulan yaitu:
1. Implementasi  manajemen  program  praktikum  dalam  pembinaan  keterampilan berbahasa  Arab  bagi  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Arab  dilakukan  dengan tahapan;  penyusunan  program  praktikum,    pelaksanaan  program  praktikum,  dan evaluasi  program  praktikum.    Penyusunan  program  dilakukan  secara  kolektif dengan seluruh dosen, penyusunan program dilakukan dengan mempertimbangkan kelemahan  dan  kelebihan  program  praktikum  pada  semester  sebelumnya. Pelaksanaan  program  dilakukan  dengan  tahapan  sosialisasi,  pembagian  kelompok, pembagian  tugas  dosen,  proses  pembimbingan,  dan  evaluasi  keterampilan berbahasa  Arab  mahasiswa.  Sedangkan  evaluasi  program  dilakukan  bersamaan dengan  rapat  pembagian  tugas  mengajar  dosen,  hasil  evaluasi  dijadikan pertimbangan  untuk  penyusunan  program  selanjutnya.  Implementasi  program didasarkan pada manajemen pengelolaan secara profesional dengan memperhatikan fungsi-fungsi manajemen secara proporsional.
2. Manajemen program praktikum berimplikasi terhadap pengembangan keterampilan berbahasa Arab mahasiswa prodi Pendidikan Bahasa Arab, implikasi tersebut dapat dilihat dari unjuk kerja mahasiswa dalam berbahasa Arab baik dari sisi kemampuan berbicara  maupun  kemampuan  mereka  dalam  menghasilkan  karya  tulis  dengan berbahasa  Arab.  Karya  tulis  berbahasa  Arab  yang  ditekankan  adalah  penulisan proposal  skripsi  berbahasa  Arab  sebagai  penunjang  percepatan  penyelesaian  studi mahasiswa.

## DAFTAR  PUSTAKA
Ahmad, Rathomi. (2019). Pembelajaran Bahasa Arab Maharah Qira’ah Melalui Pendekatan Saintifik. Ta’dib: Jurnal Pendidikan Islam, 8 (1), 562. https://ejournal.unisba.ac.id/index.php/tadib/article/view/4315
Alvi,  Dyah,  Rahmawati.  (2018).  Manajemen  Pengorganisasian  Program  Kursus  Bahasa Arab  di  Pare  Kediri.  Arabi:  Journal  of  Arabic  Studies,  3  (1),  59. https://journal.imla.or.id/index.php/arabi/article/view/71/36
Andi, Prastowo. (2011). Memahami Metode-metode Penelitian. Jogjakarta : Ar Ruzz  Media.
Astuti. (2021). Manajemen Peserta Didik. Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 11 (2), 136. https://jurnal.iain-bone.ac.id/index.php/adara/article/view/2136
Fairusy, Firtia.,& Sukarmin., & Daru, Wahyuningsih., & Supurwoko.(2021).  Implementasi Komponen-Komponen  manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS)  di  Sekolah  Menengah Pertama.  JAMP:  Jurnal  Administrasi  dan  Manajemen  Pendidikan,  4  (3),  207. http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/article/view/16957
Fahed,  Maromar.,  &  Muhamad,  Rofian,Ismail.,&  Ahmad,  Rezdaudin.  (2018).  Teknik Meningkatkan Kemahiran Bertutur Bahasa Arab dalam kalangan Bukan Penutur Jati di IPTS dan IPG. International Research Management &Innovation Conference (5 th IRMIC).
Fatima,  Indah,  Hayati.,  &  Zuprizal.,Singgih,  &  Hawibowo.,  &Yusuf,  Amri,  Amrullah.
(2021).  Analisis  Pengaruh  Kualitas  Layanan  terhadap  Kepuasan  dan  Loyalitas Mahasiswa di Universitas AMIKOM Yogyakarta, MUNAZHIM: Jurnal Manajemen dan Ilmu Pendidikan, 3 (2). https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/manazhim/article/view/1380 George,  R,  Terry.  (2009). Prinsip-Prinsip  Manajemen, Alih  bahasa  oleh  J.  Smith.  D.F.M, Jakarta: Bumi Aksara.
Hikmat. (2009). Manajemen Pendidikan, Bandung: Pustaka Setia.
Imam  Safi’i.,&  Ishak,  Nuariadin.  (2020).  Menakar  Tingkat  Kepuasan  mahasiswa  SPS. UHAMKA  terhadap  Kualitas  Penyelenggaraan  Pendiikan.  Jurnal  Manajemen Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 15 (1), 2.
https://journals.ums.ac.id/index.php/jmp/article/view/10619
Lexi, J, Moleong. (2011). Metodologi Penelitian Kualitatif, Edisi revisi Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Martinis, Yamin, & Maisah. (2012). Manajemen Pembelajaran Kelas; Strategi Meningkatkan Mutu Pembelajaran, Jakarta: Gaung Persada Press.
Marno,  &  Trio.  (2013). Manajemen  dan  Kepemimpinan  Pendidikan  Islam, Bandung:  Refika Aditama.
Nurul, Iza, Salsabila,  Che Rani., & Kaseh, Abu, Bakar. (2021).  Method of Assessing The Profiency  of  Arabic  Reading  Skills  among  PHEI  Students.  BITARA:  International Journal  of  Civilization  Studies  and  Human  Sciences,  4  (1),  159. https://bitarajournal.com/index.php/bitarajournal/article/view/173
Renawati,  Erni,  Munastiwi.  (2022).  Manajemen  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  di  Masa  Pandemi  Covid-19,  JAMP:  Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan, 5 (2), 92. http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/article/view/21962
Robert,  E,  Stake,  Norman,  K,  Denzin.,  &  Yvonnas,  S,  Lincoln.  (2009). Handbook  Of Qualitative  Research, edisi  Bahasa  Indonesia,  diterjemahkan  oleh  Dariyatno, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Siti,  Fatimah,  Datu,  Ali,  Nafiah.  (2021).  Metacognitive  Strategy  Approach  in  Teaching
Receptif Skills in Second and Foreign Language, BITARA: International Journal of Civilization and Human Sciences, 4 (2), 132. https://bitarajournal.com/index.php/bitarajournal/article/view/177
Suharia,  Sarif.  (2017).  Pengembangan  Diri  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Berbahasa Arab,  ‘A  Jamiy:  Jurnal  Bahasa  dan  Sastra  Arab,  6  (1),    79. https://journal.umgo.ac.id/index.php/AJamiy/article/view/323
Syaiful,  Sagala.  (2010). Manajemen  Strategik    dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan;  Membuka Ruang  Kreativitas,Inovasi  dan  Pemberdayaan  Potensi  Sekolah  dalam  Sistem  Otonomi  Sekolah, Bandung: AlFabeta.
Sugiono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Bandung: AlFabeta.
Syamsuddin,  AR.  (2011). Metode  Penelitian  Pendidikan  Bahasa, Bandung:  Diterbitkan  atas Kerjasama  Program  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan  Indonesia  (UPI)  dengan PT. Remaja Rosdakarya.