Pengaruh Model Pembelajaran Matematika InteraktifKomputer BerbantuanMicrosoft Excel TerhadapPrestasiBelajar Matematika Materi Operasi HitungMatriks Kelas X MAN Rukoh
Raihanah Ellyani a
a MAN Rukoh Banda Aceh , raihanahellyani@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuanuntuk  mengetahuipengaruh  model  pembelajaran  matematika  interaktif komputer berbantuan  Microsoft  Excell terhadap  prestasi  belajar  matematika  materi  operasi  hitung  matriks  kelas  X  MAN Rukoh. Rancangan penelitian yang digunakanpenelitian ini adalah One-Shot Case Study. Instrument penelitian ini adalah  pretest,  posttest,  lembar  observasi  aktivitas  guru,  lembar observasi  aktivitas  siswa  dan  lembar  validasi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X MIA 1 dari MAN RUKOHberjumlah 34 siswa. Berdasarkan hasil analisis statistik diperoleh  nilai  rata – rata  75,58  dengan  simpangan  baku  12,59  sehingga  diperoleh  nilai  t  hitung  =  6,31 dengan  t  table  1,645.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa
= 6,31 > = 1,645
, maka model  pembelajaran matematika interaktif berbasis komputer berpengaruh terhadap prestasi belajar matematika siswa.
Kata Kunci :Pengaruh,Matematika InteraktifKomputer,Microsoft Excell.

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  a  mathematical  model  of  interactive  learning  computer  with Microsoft  Excel  on  mathematics  achievement  arithmetic  operation  matrix  material  in  class  X  MAN  Rukoh.  This study  uses  research  design "One-Shot  Case  Study".  The  research  instrument  is  observation  sheet  teacher  activity, observation sheet student activity, pretest, posttest, and validation sheet. The research subject is class X MIA 1 of MAN Rukoh totaled 34 students. Based on the results of statistical analysis, obtained by the average value of 75.58 with a standard deviation of 12.59 in order to obtain the value of t = 6.31 with t table 1.645. so we can conclude that = 6,31 > = 1,645 then, a mathematical model of interactive computer-based learning effect on mathematics achievement of students.
Keywords: Effect, Interactive Mathematicalof Compute, Microsoft Excell.

## PENDAHULUAN
Teknologi  informasi  dan  komunikasi  telah berkembang  seiring  dengan  era  globalisasi  sehingga interaksi dan penyampaian informasi akan berlangsung  dengan  cepat.  Pengaruh  globalisasi  ini dapat  berdampak  positif  dan  negatif  pada  suatu negara.  Pendidikan adalah  salah  satu  hal  penting untuk  menghadapi  globalisasi  dalam  pengembangan sumber  daya  manusia.  Dan  bagi  Indonesia  hal  ini menjadi  tantangan  dalam  meningkatkan  mutu  sistem pendidikan. (Rusman, 2012:285)
Pemanfaatan komputer dalam bidang pendidikan, khususnya dalam pembelajaran sebenarnya  merupakan  mata  rantai  dari  sejarah teknologi pembelajaran. Sejarah pembelajaran berbasis  komputer  dimulai  dari  munculnya  ide – ide untuk menciptakan perangkat teknologi terapan yang memungkinkan  untuk  memudahkan  dalam  proses belajar  mengajar. Hal  ini  dilakukan  dalam  upaya memperbaiki  pembelajaran  yang  belum  memberikan hasil yang maksimal yaitu dengan menerapkan model pembelajaran yang mampu meningkatkan pemahaman  peserta  didik  akan  materi  matematika khususnya pada materi matriks.
Matriks  adalah  kelompok  bilangan  yang disusun  dalam  suatu  jajaran  berbentuk  persegi  atau persegi  panjang  yang  terdiri  dari  baris – baris  dan kolom – kolom (Supranto,
1971:2).
Menurut
Sihombing (2013:14)
model pembelajaran mengambarkan keseluruhan urutan alur atau langkah- langkah yang pada umumnya diikuti oleh serangkaian  kegiatan  pembelajaran.  Dalam  model pembelajaran  ditunjukkan  secara  jelas  kegiatan- kegiatan  apa  yang  perlu  dilakukan  oleh  guru  atau siswa. Model  pembelajaran  yang  digunakan  adalah model  pembelajaran  berbasis  komputer. Robert Heinich,  Molenda  dan  James  D.  Russesl  (1985:226) menyatakan  bahwa:  "computer  system  can  delivery instruction  by  allowing  them  to  interact  with  the lesson  programmed  into  the  system:  this  is  referred to  computer  based  intruction". Sistem  komputer dapat menyampaikan pembelajaran secara individual dan  langsung  kepada  para  siswa  dengan  cara berinteraksi denga mata pelajaran yang diprogramkan ke  dalam  sistem  komputer,  inilah  yang  disebut dengan  pembelajaran  interaktif berbasis  komputer. Dalam latihan, siswa dibiasakan untuk menggunakan komputer  seoptimal  mungkin  dan  membentuk kebiasaan  yang  dapat  memperkuat  daya  tanggap siswa  terhadap  materi  pelajaran  yang  diterimanya. Hal  ini  dikarenakan  dengan  melalui  pembelajaran berbasis  komputer,  siswa  akan  secara  cepat  dapat memperoleh  penguasaan  dan  keterampilan  yang diharapkan.  Secara  konsep  Pembelajaran  Berbasis Komputer  adalah  penyajian  pembelajaran  secara langsung  menggunakan  sistem  komputer  yang
dirancang guru untuk menyampaikan materi pelajaran (Rusman,2012:291).
Secara umum, penggunaan komputer sebagai  alat  bantu  dalam  proses  pembelajaran  di Indonesia  masih  terbatas  pada  program  aplikasi seperti Microsoft  Word, Microsoft  Excel,  atau  SPSS (Bambang&Wawan,2008:73).
Ada beberapa program komputer yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran dalam materi Matriks  ini,  salah  satunya  adalah  program Microsoft Excell  (Ms.  Excell). Microsoft  Office  Excell ini sangat  efektif  digunakan  sebagai  alat  bantu  untuk menyelesaikan  soal – soal  latihan  interaktif  matriks. Kemampuan aplikasi ini difokuskan untuk pengolahan  data,  baik  data  angka,  karakter  (string), maupun  waktu  (jam  dan  tanggal)  (Sutikno). Penggunaan  aplikasi  ini  untuk  mengetahui  prestasi belajar  siswa.  Kata  “prestasi”  berasal  dari bahasa Belanda  yaitu prestatie.  Kemudian  dalam  bahasa Indonesia  menjadi  “prestasi”  yang  berarti  “hasil usaha”.  Prestasi  belajar  pada  umumnya  berkenaan dengan  aspek  pengetahuan,  sedangkan  hasil  belajar meliputi  aspek  pembentukan  watak  peserta  didik. Kata  prestasi  banyak  digunakan  dalam  berbagai bidang dan kegiatan antara lain dalam kesenian, olah raga,  dan  pendidikan,  khususnya  pembelajaran (Arifin,2012:15).
Materi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  materi  matriks  khususnya  operasi  hitung matriks. Matriksadalah suatu kumpulan angka – angka (sering  disebut elemen - elemen)  yang  disusun menurut  baris  dan  kolom  sehingga  berbentuk  empat persegi  panjang,  di  mana  panjangnya  dan  lebarnya ditunjukkan  oleh  banyaknya  kolom – kolom  dan baris – baris (Supranto,2003:2-8).

## Penjumlahan dan Pengurangan Matriks
Apabila suatu matriks A terdiri dari m baris dan  n  kolom,  maka  matriks  A  bisa  ditulis  sebagai berikut :
= ⎣ ⎢ ⎢ ⎢ ⎢ ⎢ ⎡ … … . . … . … ⎦ ⎥ ⎥ ⎥ ⎥ ⎥ ⎤ = , = 1,2, … , = 1,2, … . ,
1. (Dibaca  matriks  A;  m  kali  n,  biasanya  ditulis atau  A  begitu  saja), merupakan  elemen matriks  A  dari  baris  I  dan  kolom  j,  i  dan  j dinamakan indeks (subcript), yaitu petunjuk letak (posisi)  diagonal  poko (main  diagonal).  Kalau matriks  A  =  ( ),  dengan  m  baris  dan  n  kolom, dan matriks B = ( ), juga dengan m baris dan n kolom,  dijumlahkan  atau  kurangkan  maka diperoleh  matriks  yang  ketiga,  yaitu  matriks  C  =
( ) dengan m baris dan n kolom di mana elemen
– elemennya  diperoleh  dengan  menjumlahkan
atau  mengurangkan  elemen – elemen  matriks  A dengan elemen – elemen matriks B yaitu bahwa :
= + ,  untuk  semua  I  dan  j,  dimana merupakan elemen dari baris ke-I dan kolom ke-j.
= = ⎣ ⎢ ⎢ ⎢ ⎢ ⎢ ⎢ ⎡ + + … + + + + … + + . . + + … + + . + + … + + ⎦ ⎥ ⎥ ⎥ ⎥ ⎥ ⎥ ⎤ = = ⎣ ⎢ ⎢ ⎢ ⎢ ⎢ ⎡ … … . . …
. … ⎦ ⎥ ⎥ ⎥ ⎥ ⎥ ⎤
Untuk  bisa  melakukan  penjumlahan  dan pengurangan  dari  matriks  A  dan  B,  kedua  matriks tersebut  harus  mempunyai  jumlah  baris  dan  kolom yang sama atau dimensinya sama.

## Perkalian Matriks
Apabila = ( )  yaitu  matriks  n  baris
dan n kolom, = ( ) matriks dengan n baris dan p  kolom,  kemudian  dengan  perkalian  matriks  A  x  B = A. B = AB (tanpa tanda hasil kali), kita maksudkan suatu matriks ; ( = ) , yaitu matriks dengan m baris dan p kolom, dimana elemen C dari baris ke- I kolom ke-j diperoleh rumus:
= +
+ ⋯ +
Kalau  diperhatikan  benar-benar,  maka  hasil kali AB bisa dicari syarat utama yang perlu dipenuhi ialah  bahwa  jumlah  kolom  dari  matriks  A,  atau matriks  pertama,  harus  sama  dengan  jumlah  baris dari  matriks  B,  di  dalam  ilustrasi  di  atas,  masing- masing  sebesar  n.  Selain  itu  baris  dari  matriks  C  = AB ternyata merupakan baris dari matriks A (sebesar m). Sedangkan  kolomnya  merupakan  kolom  matriks B (sebesar p).
Model  pembelajaran  berbasis  komputer yang  dipakai  oleh  penulis  adalah  model  simulasi yang memiliki tahapan antara lain :
Tahap 1: Pengenalan. Pada tahap ini guru menjelaskan  mengenai  program aplikasi Microsoft  Excell yang  akan  digunakan sebagai  alat  bantu  dalam  pembelajaran. Bagaimana  cara  kerja  program  dan petunjuk pengoperasian.
Tahap 2: Penyajian  informasi.  Guru  memberi  LKS (Lembar  Kerja  Siswa)  sebagai  simulasi siswa  dalam  belajar  mengenai  matriks menggunakan Microsoft Excell.
Tahap 3: Pernyataan dan respon jawaban. Pada sela-
sela simulasi guru menyampaikan pernyataan  yang  berhubungan  dengan materi matriks dan siswa diminta memberikan  respon  jawaban  sehingga suasana  pembelajaran  lebih  menarik  dan menyenangkan.
Tahap 4: Penutup. Guru memberikan umpan  balik berupa  pesan  untuk  melanjutkan  atau mengulangi tahapan sebelumnya.
Dari  uraian  diatas,Tujuan  yang  hendak dicapai  dari  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut: 1) Untuk  mengetahui  keterlaksanaan  pembelajaran matematika  interaktif  berbasis  komputer  berbentuan Microsoft Excell materi operasi hitung Matriks  kelas X  MAN  Rukoh  tahun  ajar  2015/2016.2)Untuk mengetahui  prestasi  belajar  siswa  kelas  X  MAN Rukoh  tahun  ajar  2015/2016  setelah  diterapkan model  pembelajaran  matematika  interaktif  berbasis komputer berbentuan Microsoft Excell materi operasi hitung Matriks.3)Untuk mengetahui adanya pengaruh model  pembelajaran  matematika  interaktif  berbasis komputer berbantuan Microsoft Excell materi operasi hitung  matriks terhadap  prestasi  belajar  matematika siswa kelas X MAN Rukoh tahun ajar 2015/2016.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  kuantitatif  yang  digunakan oleh peneliti adalah Pre-Experimental untuk perlakuan  proses  belajar  mengajar  pada  satu  kelas, yaitu posttest setelah  diberi  perlakuan.  Perlakuan yang  diberikan  adalah  proses  belajar  mengajar dengan menggunakan model
Pembelajaran
Matematika
Interaktif Berbasis
Komputer berbantuan Mc.  Excell  pada  materi  operasi  hitung matriks.
Rancangan  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah One-Shot  Case  Study. Dalam design ini  terdapat  perlakuan  penelitian  dan Observasi atauVariabel dependen (Sugiyono, 2012:74). Rancangan penelitian ini dapat dibuat table sebagai berikut:
Gambar 1
Rancangan penelitian One-Shot Case Study
Dalam  penelitian  ini  populasinya  adalah seluruh  siswa  kelas  X  MAN  Rukoh  tahun  pelajaran 2015/2016 yang berjumlah 340 siswa.Populasi bukan hanya  orang,  tetapi  juga  objek  dan  benda – benda alam  yang  lain.  Populasi  juga  bukan  sekedar  jumlah yang  ada  pada  obyek/subyek  yang  dipelajari,  tetapi
meliputi  seluruh  karakteristik  yang  dimiliki  oleh subjek atau objek itu (Sugiyono, 2012; 80).
Menurut  Afifudin  (2008:8)  Sampel  adalah sebagian  atau  wakil  populasi,  memiliki  sifat  yang sama  yang  dijadikan  subyek  penelitian. Sebagai sampel  penelitian  ini  diambil  satu  kelas  secara  acak yaitu  kelas  X  MIA  1  dari  MAN  RUKOH  tahun pelajaran 2015/2016 yang berjumlah 34 siswa.
Menurut Arikunto  (2010:192)Semuaalat yang  digunakan  untuk mengumpulkan,  memeriksa, menyelidiki  suatu  masalah,  atau  mengumpulkan, mengolah,  menganalisa  dan  menyajikan  data-data secara  sistematis  serta  objektif  dengan  tujuan memecahkan  suatu  persoalan  atau  menguji  suatu hipotesis adalah  instrument  penelitian.Instrument yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  penelitian  ini adalah  sebagai  berikut:  1).Tes  2).Lembar  Observasi Aktivitas  Guru  (LOAG)  3).Lembar  Observasi Aktivitas Siswa (LOAS) 4).Lembar Validasi
Dalam  penelitian  ini  teknik  yang  digunakan adalah  teknik  observasi dan  teknik  tes. Teknik obsesvasi  ini  digunakan  untuk  mengumpulkan  data tenteng keadaan atau kegiatan yang dilakukan subyek penelitian  seperti  menanyakan  jumlah  siswa  kelas  X MAN Rukoh, model pembelajaran apa yang biasanya digunakan,  materi  apa  yang  dianggap  siswa  sulit serta kurikulum apa yang telah digunakan di sekolah tersebut.  Sementara  tes  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah tes essay yaitu pretest sebanyak 5  soal  dengan  17  poin  dimasing – masing  soal  dan posttest  sebanyak  4  soal  dengan  10  poin dimasing – masing soal.
Data  penelitian  yang  telah  diperoleh  oleh peneliti selajutnya diuji untuk mengetahui karakteristik  dari  data  tersebut  agar  data  yang  kita hitung di sampel berlaku untuk populasi maka untuk menguji  hipotesis  yang  ada,  diperlukan  syarat  agar uji parametik dapat digunakan yaitu :
a. Uji Normalitas Tujuan  digunakannya  uji  normalitas  adalah untuk  mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh dari  kegiatan  penelitian  mempunyai  distribusi (sebaran)  normal  ataukah  tidak.  Jika  distribusi (sebaran) data normal,  maka rumus  uji hipotesis yang  akan  digunakan  adalah  jenis  uji  yang termasuk ke dalam statistik parametrik. Dan jika tidak  berdistribusi  normal,  maka  menggunakan statistik non parametrik.
b. Uji Hipotesis Setelah  dilakukan  pengujian  dan  apabila  hasil pengujian  data  tersebut  berdistribusi  normal maka rumus  yang tepat  untuk  menganalisis data penelitian  ini  adalah  dengan  mengggunakan  uji- t. Perumusan  yang umum  untuk  uji pihak kanan mengenai rata – rata satu populasi berdasarkan Ho dan H 1 adalah.... (Sudjana, 2005: 226) Ho : = H : > = nilai postest
= nilai KKM Matematika
X               O

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dilaksanakan mulai dari penyusunan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP),  melaksanakan  pretest  soal  essay  dan melaksanakan posttest soal essay.Sebelum digunakan penelitian  RPP,  soal  pretest,  posttest,  LKS  (Lembar Kerja  Siswa),  LOAG  (Lembar  Observasi  Aktivitas Guru),  dan  LOAS  (Lembar  Observasi  Aktivitas Siswa)  diuji  validasi  oleh  beberapa  validator/ahli. Dari  proses  validasi  oleh  dua  orang  validator,  hasil validasi RPP memperoleh rata – rata 3,29 yang artinya baik  dapat  digunakan  dengan  revisi  kecil,  LKS memperoleh  rata – rata  3,23  artinya  baik  dapat digunakan  dengan  revisi  kecil,  LOAG  memperoleh rata – rata  3,42  artinya  baik  dapat  digunakan  dengan revisi  kecil,  LOAS  memperoleh  rata – rata  3,38  yang artinya baik dapat digunakan dengan revisi kecil dan pretest  posttest  memperoleh  rata – rata  3,38  yang artinya  baik  dapat  digunakan  dengan  revisi  kecil. Setelah  melalui  proses  revisi  instrument – instrument tersebut dapat digunakan dalam penelitian.
Dalam proses pembelajaran model matematika  interaktif  berbasis  komputer  berbantuan Microsoft  Excell materi  operasi  hitung  matiks  yang dilakukan  pada  tanggal  26  sampai  29  Februari  2016 memerlukan 3 kali pertemuan setiap pertemuan 2x45 menit,  didapat  hasil  rekapitulasi  observasi  aktivitas guru  dan  siswa  yang  dilakukan  oleh  3  (tiga) pengamat  yaitu  1  guru  pamong  matematika  dan  2 teman  sejawat  dengan  hasil  pensekoran  rata – rata observasi aktivitas guru 87,77 keterangan sangat baik yang artinya guru melaksanakan pembelajaran sangat baik sesuai dengan RPP, sedangkan hasil pensekoran rata – rata  observasi  siswa    memperoleh  86,91 keterangan sangat baik yang artinya siswa melaksanakan  pembelajaran  tersebut  dengan  sangat baik juga dan sesuai dengan RPP.
Gambar 2. Peneliti menjelaskan pengunaan matriks dengan Microsoft Excell dan salah satu kelompok mempresentasikan hasil LKS
Dari  hasil  pretest  soal  essay  yang memperoleh  rata – rata  62,35  sedangkan  data  hasil posttest soal essay memperoleh rata – rata 75,58.Prestasi  belajar  matematika  dapat  dilihat  dari hasil  belajar  siswa.Hasil  belajar  siswa  dikatakan tuntas  apabila  skor posttest 62(mencapai  nilai KKM).  Dari  analisis  nilai  posttest  pada  Tabel  4.11
diperoleh  data  siswa  yang  tuntas  di  atas  KKM sebanyak  26  siswa  dengan  presentase  76,47%  lebih dari  setengah  banyaknya  sampel  dan  siswa  yang tidak  tuntas  sebanyak  8  siswa  dengan  presentase 23,53%.

## Uji Normalitas
Hasil  nilai  posstest  didapat  skor  siswa  yang jumlah  sampelnya 34 siswa dengan rata-rata posttest 75,58.  Setelah  itu  skor  posttest  dilakukan  uji normalitas  dengan  distribusi  frekuensi  sebagai berikut :
Didapatkan  simpangan  baku  (s)  sebesar 11,34.  Simpangan  baku  akan  digunakan  untuk mencari  nilai  Z  pada  tabel  berikut,  sedangkan  untuk mencari  nilai  frekuensi  yang  diharapkan  (Ei)  adalah luas kelas interval x jumlah frekuensi.
= 1,239
Dari  daftar  distribusi  frekuensi  dapat dilihat bahwa banyak kelas K =6, sehingga (dk = 6 –
3  =  3)  untuk  distribusi  chi-kuadrat  besarnya  sama dengan  tiga.  Kita  peroleh yaitu , ( ) =
7,81
Sehingga dapat disimpulkan data berdistribusi  Normal  karena: < , 1,239 < 7,81 maka distribusi data Normal.

## Uji Hipotesis
Setelah  dilakukan  pengujian  dan  hasil pengujian  data  tersebut  berdistribusi  normal  maka rumus  yang tepat untuk  menganalisis data penelitian ini adalah dengan mengggunakan uji-t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dilaksanakan mulai dari penyusunan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP),  melaksanakan  pretest  soal  essay  dan melaksanakan posttest soal essay.Sebelum digunakan penelitian  RPP,  soal  pretest,  posttest,  LKS  (Lembar Kerja  Siswa),  LOAG  (Lembar  Observasi  Aktivitas Guru),  dan  LOAS  (Lembar  Observasi  Aktivitas Siswa)  diuji  validasi  oleh  beberapa  validator/ahli. Dari  proses  validasi  oleh  dua  orang  validator,  hasil validasi RPP memperoleh rata – rata 3,29 yang artinya baik  dapat  digunakan  dengan  revisi  kecil,  LKS memperoleh  rata – rata  3,23  artinya  baik  dapat digunakan  dengan  revisi  kecil,  LOAG  memperoleh rata – rata  3,42  artinya  baik  dapat  digunakan  dengan revisi  kecil,  LOAS  memperoleh  rata – rata  3,38  yang artinya baik dapat digunakan dengan revisi kecil dan pretest  posttest  memperoleh  rata – rata  3,38  yang artinya  baik  dapat  digunakan  dengan  revisi  kecil. Setelah  melalui  proses  revisi  instrument – instrument tersebut dapat digunakan dalam penelitian.
Dalam proses pembelajaran model matematika  interaktif  berbasis  komputer  berbantuan Microsoft  Excell materi  operasi  hitung  matiks  yang dilakukan  pada  tanggal  26  sampai  29  Februari  2016 memerlukan 3 kali pertemuan setiap pertemuan 2x45 menit,  didapat  hasil  rekapitulasi  observasi  aktivitas guru  dan  siswa  yang  dilakukan  oleh  3  (tiga) pengamat  yaitu  1  guru  pamong  matematika  dan  2 teman  sejawat  dengan  hasil  pensekoran  rata – rata observasi aktivitas guru 87,77 keterangan sangat baik yang artinya guru melaksanakan pembelajaran sangat baik sesuai dengan RPP, sedangkan hasil pensekoran rata – rata  observasi  siswa    memperoleh  86,91 keterangan sangat baik yang artinya siswa melaksanakan  pembelajaran  tersebut  dengan  sangat baik juga dan sesuai dengan RPP.
Gambar 2. Peneliti menjelaskan pengunaan matriks dengan Microsoft Excell dan salah satu kelompok mempresentasikan hasil LKS
Dari  hasil  pretest  soal  essay  yang memperoleh  rata – rata  62,35  sedangkan  data  hasil posttest soal essay memperoleh rata – rata 75,58.Prestasi  belajar  matematika  dapat  dilihat  dari hasil  belajar  siswa.Hasil  belajar  siswa  dikatakan tuntas  apabila  skor posttest 62(mencapai  nilai KKM).  Dari  analisis  nilai  posttest  pada  Tabel  4.11
diperoleh  data  siswa  yang  tuntas  di  atas  KKM sebanyak  26  siswa  dengan  presentase  76,47%  lebih dari  setengah  banyaknya  sampel  dan  siswa  yang tidak  tuntas  sebanyak  8  siswa  dengan  presentase 23,53%.

## Uji Normalitas
Hasil  nilai  posstest  didapat  skor  siswa  yang jumlah  sampelnya 34 siswa dengan rata-rata posttest 75,58.  Setelah  itu  skor  posttest  dilakukan  uji normalitas  dengan  distribusi  frekuensi  sebagai berikut :
Didapatkan  simpangan  baku  (s)  sebesar 11,34.  Simpangan  baku  akan  digunakan  untuk mencari  nilai  Z  pada  tabel  berikut,  sedangkan  untuk mencari  nilai  frekuensi  yang  diharapkan  (Ei)  adalah luas kelas interval x jumlah frekuensi.
= 1,239
Dari  daftar  distribusi  frekuensi  dapat dilihat bahwa banyak kelas K =6, sehingga (dk = 6 –
3  =  3)  untuk  distribusi  chi-kuadrat  besarnya  sama dengan  tiga.  Kita  peroleh yaitu , ( ) = 7,81 Sehingga dapat disimpulkan data berdistribusi  Normal  karena: < , 1,239 < 7,81 maka distribusi data Normal.

## Uji Hipotesis
Setelah  dilakukan  pengujian  dan  hasil pengujian  data  tersebut  berdistribusi  normal  maka rumus  yang tepat untuk  menganalisis data penelitian ini adalah dengan mengggunakan uji-t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dilaksanakan mulai dari penyusunan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP),  melaksanakan  pretest  soal  essay  dan melaksanakan posttest soal essay.Sebelum digunakan penelitian  RPP,  soal  pretest,  posttest,  LKS  (Lembar Kerja  Siswa),  LOAG  (Lembar  Observasi  Aktivitas Guru),  dan  LOAS  (Lembar  Observasi  Aktivitas Siswa)  diuji  validasi  oleh  beberapa  validator/ahli. Dari  proses  validasi  oleh  dua  orang  validator,  hasil validasi RPP memperoleh rata – rata 3,29 yang artinya baik  dapat  digunakan  dengan  revisi  kecil,  LKS memperoleh  rata – rata  3,23  artinya  baik  dapat digunakan  dengan  revisi  kecil,  LOAG  memperoleh rata – rata  3,42  artinya  baik  dapat  digunakan  dengan revisi  kecil,  LOAS  memperoleh  rata – rata  3,38  yang artinya baik dapat digunakan dengan revisi kecil dan pretest  posttest  memperoleh  rata – rata  3,38  yang artinya  baik  dapat  digunakan  dengan  revisi  kecil. Setelah  melalui  proses  revisi  instrument – instrument tersebut dapat digunakan dalam penelitian.
Dalam proses pembelajaran model matematika  interaktif  berbasis  komputer  berbantuan Microsoft  Excell materi  operasi  hitung  matiks  yang dilakukan  pada  tanggal  26  sampai  29  Februari  2016 memerlukan 3 kali pertemuan setiap pertemuan 2x45 menit,  didapat  hasil  rekapitulasi  observasi  aktivitas guru  dan  siswa  yang  dilakukan  oleh  3  (tiga) pengamat  yaitu  1  guru  pamong  matematika  dan  2 teman  sejawat  dengan  hasil  pensekoran  rata – rata observasi aktivitas guru 87,77 keterangan sangat baik yang artinya guru melaksanakan pembelajaran sangat baik sesuai dengan RPP, sedangkan hasil pensekoran rata – rata  observasi  siswa    memperoleh  86,91 keterangan sangat baik yang artinya siswa melaksanakan  pembelajaran  tersebut  dengan  sangat baik juga dan sesuai dengan RPP.
Gambar 2. Peneliti menjelaskan pengunaan matriks dengan Microsoft Excell dan salah satu kelompok mempresentasikan hasil LKS
Dari  hasil  pretest  soal  essay  yang memperoleh  rata – rata  62,35  sedangkan  data  hasil posttest soal essay memperoleh rata – rata 75,58.Prestasi  belajar  matematika  dapat  dilihat  dari hasil  belajar  siswa.Hasil  belajar  siswa  dikatakan tuntas  apabila  skor posttest 62(mencapai  nilai KKM).  Dari  analisis  nilai  posttest  pada  Tabel  4.11
diperoleh  data  siswa  yang  tuntas  di  atas  KKM sebanyak  26  siswa  dengan  presentase  76,47%  lebih dari  setengah  banyaknya  sampel  dan  siswa  yang tidak  tuntas  sebanyak  8  siswa  dengan  presentase 23,53%.

## Uji Normalitas
Hasil  nilai  posstest  didapat  skor  siswa  yang jumlah  sampelnya 34 siswa dengan rata-rata posttest 75,58.  Setelah  itu  skor  posttest  dilakukan  uji normalitas  dengan  distribusi  frekuensi  sebagai berikut :
Didapatkan  simpangan  baku  (s)  sebesar 11,34.  Simpangan  baku  akan  digunakan  untuk mencari  nilai  Z  pada  tabel  berikut,  sedangkan  untuk mencari  nilai  frekuensi  yang  diharapkan  (Ei)  adalah luas kelas interval x jumlah frekuensi.
= 1,239
Dari  daftar  distribusi  frekuensi  dapat dilihat bahwa banyak kelas K =6, sehingga (dk = 6 –
3  =  3)  untuk  distribusi  chi-kuadrat  besarnya  sama dengan  tiga.  Kita  peroleh yaitu , ( ) = 7,81 Sehingga dapat disimpulkan data berdistribusi  Normal  karena: < , 1,239 < 7,81 maka distribusi data Normal.

## Uji Hipotesis
Setelah  dilakukan  pengujian  dan  hasil pengujian  data  tersebut  berdistribusi  normal  maka rumus  yang tepat untuk  menganalisis data penelitian ini adalah dengan mengggunakan uji-t.
Ho : = 62 H : > 62 ̅ = ∑ = = 75,58 = ∑ − (∑ )
( − 1) = 34. 199500 − (2570) 34. (34 − 1)
= .
=
= 158,73 S = 158,73
S = 12,59
Statistik t seperti  berikut: = ̅ √ ⁄ ………….
(Sudjana, 2005: 227). Kriteria pengujian didapat dari daftar  distribusi  Student  t  dengan  dk=(n-1)  dan peluang (1 - ), = 0,05. Jika t ≥ maka kita tolak Ho  dan  terima  H1  dalam  hal  lainnya.  Berikut perhitungan
:
= ̅ √ ⁄ = , , √ = , , , = , , = 6,31
= 6,31 >
= 1,679 ,  maka  Ho  ditolak.
Artinya  ada  cukup  alasan  untuk  menyatakan  bahwa penggunaan model pembelajaran matematika interaktif  berbasis  komputer  berpengaruh  dalam prestasi  belajar  matematika  siswa  materi  operasi matriks  karena
= 6,31 lebih  besar  dari = 1,679 .

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan  data  danhasilanalisis  statistik dalampenelitianinidapatdisimpulkansebagaiberikut:
1. Model pembelajaranmatematikainteraktifberbasis computer berbantuanMicrosoft Excellterhadapprestasibelajarmatematikamaterio perasihitungmatrikssiswakelas X MAN Rukohtahunpelajaran 2015/2016 terlaksanadengansangatbaik, ditunjukkanolehhasilpenskoranlembarobservasia ktivitas guru denganskor rata-rata 87,77 danhasilpenskoranlembarobservasiaktivitassiswa memperolehskor rata-rata 86,91.
2. Prestasibelajarmatematikadapatdilihatdarihasilbe lajarsiswa.
Hasilbelajarsiswadikatakantuntasapabilaskorpost test 62(mencapainilai KKM). Dari analisisnilai
posttest  padaTabel4.11  diperoleh  data  siswa yang  tuntas  di  atas  KKM  sebanyak  26 siswadenganpresentase 76,47% lebihdarisetengahbanyaknyasampeldansiswa yang tidaktuntassebanyak 8 siswadenganpresentase 23,53%. 3. Dari  hasilanalisis  statistic  diperolehnilai  rata –
rata 75,58dengansimpanganbaku
12,59
sehinggadiperolehnilai t hitung = 6,31 denganttable 1,645. Jadidapatdisimpulkanbahwa = 6,31 > = 1,645 , maka Ho ditolakdan H 1 diterimayang artinyamodel pembelajaran matematikainteraktifberbasis computer
berpengaruhterhadapprestasibelajarmatematikasi swa.

## Saran
Adapun  saran  pada  artikel  ini bertujuan untuk  memperbaiki  artikel  lebih  baik  lagi  adalah sebagai berikut :
1. Pembelajarandenganmenggunakan model pembelajaranmatematikainteraktifberbasis computer berbantuanMicrosoft Excelldapatdijadikan alternative guru untukditerapkandalampembelajaranmatematikad ikelasterutamamaterioperasihitungmatriks.
2. Microsoft  Excelladalahaplikasikomputer  yang rata – rata sudahdikenalsiswa MA sehinggamemudahkansiswadalambelajarmatema tikainteraktifberbantuanaplikasiini.
3. Sebelumdikenalkanmenggunakanaplikasi computer diharapkansiswadipahamkanterlebihdahulutenta ngpenyelesaianoperasihitungmatrikssecara manual sehinggamemudahkansiswauntukbelajarmenggu nakanaplikasiMicrosoft Excellini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zainal. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Jakarta Pusat. Direktorat Jendral Pendidikan Islam Kementrian Agama RI.

## Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur  Penelitian
Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta.  PT. Rineka Cipta
Mudzakir,  Ahmad.  J.S.  1997. Psikologi  Pendidikan. Bandung. Pustaka Setia
Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan  Profesionalisme  Guru. Depok. Rajagrafindo persada Sihombing,Cutri.2013.Aplikasi Pembelajaran Fungsi-Fungsi Excel Dengan Menggunakan  Metode  Computer  Based Learning  (CBL).Pelita  Informatika  Budi Darma.IV(3)
Sudjana.1997. Metoda  Statistika.  Bandung.  PT. Tarsito
Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung. Alfabeta.
Supranto,J.1971. Pengantar  Matrix.  Jakarta.  PT.

## RINEKA CIPTA
Sutikno. 2016. http://stikeswh.ac.id/tem/files/ latihan_excel.pdf diakses tanggal 27 Januari 2016 pukul 3.24
Ukar,  Kurweni.GBP.  2002. Microsoft  Excell  2010. Jakarta. PT. Elex Media Komputindo