BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya
Volume 4 Nomor 2, 2020 Journal homepage : http://journal2.um.ac.id/index.php/basindo

## PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN MEMBACA TEKS BERITA BAGI SISWA SMP KELAS VIII
Annestiana Handini *
Jurusan Sastra Indonesia Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang

## A R T I C L E   I N F O
A B S T R A C T
Article history:
Received: 28 Jun 2019
Accepted: 11 Nov 2020 Published: 16 Des 2020
Keyword :
video pembelajaran, membaca, teks berita Penelitian  dan  pengembangan  ini  bertujuan  untuk menghasilkan  video  pembelajaran  membaca  teks  berita  bagi siswa  SMP  kelas  VIII  sebagai  salah  satu  alternatif pembelajaran yang menarik dan menyenangkan. Pengembangan media ini menggunakan model pengembangan Sadiman  yang  telah  dimodifikasi  menjadi  sepuluh  langkah. Hasil  penelitian  ini  didapatkan  dari  hasil  validasi  ahli  media, ahli  materi,  praktisi,  dan  siswa  yang  menunjukkan  bahwa video  pembelajarann  ini  layak  diimplemetasikan  dalam pembelajaran. Penelitian dan pengembangan ini menghasilkan produk video pembelajaran yang dikemas dalam DVD.

## PENDAHULUAN
Kemajuan teknologi pada masa kini memiliki pengaruh dalam sikap siswa terutama dalam hal belajar. Siswa mengemari sesuatu yang mudah, cepat, dan menyenangkan. Siswa cenderung  merasa  bosan  jika  guru  mengajar  dengan  metode  ceramah  dan  hanya mengandalkan  buku  teks.  Siswa  lebih  senang  untuk  ikut  berperan  dalam  pembelajaran seperti  melakukan  pencarian  di  internet,  membuat  proyek  berbasis  TIK  dan  mengamati sesuatu  yang  ditampilkan  dengan  menggunakan  teknologi  masa  kini.  Menurut  Darmawan (2012:55-56)  pembelajaran menggunakan multimedia pembelajaran mampu  mengaktifkan siswa  untuk  belajar  dengan  motivasi  yang  tinggi  karena  ketertarikannya  pada  sistem multimedia  pembelajaran  yang  menyuguhkan  tampilan  teks,  gambar  video,  suara  dan animasi.
Penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  komputer  juga  menjadi  salah  satu penunjang  pembelajaran  di  kelas.  Kemudahan  akses  teknologi  informasi  dan  tersedianya sarana  prasarana  TIK  di  sekolah  menuntut  guru  untuk  meningkatkan  frekuensi pembelajaran  menggunakan  teknologi  informasi.  Penggunaan  media  ini  membantu  guru
* Corresponding author.
E-mail addresses: annestianahandini@gmail.com (Annestiana Handini)
ISSN : 2579-3799 (Online) - BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya is licensed under Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (http://creativecommons.org/licenses/BY/4.0/).
menciptakan pembelajaran yang kondusif, efisien, dan praktis.
Selain itu, penggunaan media teknologi dalam pembelajaran membantu siswa belajar secara mandiri. Hal ini membuat guru membutuhkan media yang mudah digunakan secara efektif dan praktis, seperti menggunakan media video. Menurut Daryanto (2013:86), video merupakan  suatu  medium  yang  efektif  untuk  membantu  proses  pembelajaran,  baik  untuk pembelajaran massal, individual, maupun berkelompok. Pembelajaran menggunakan video bisa  digunakan  dalam  berbagai  bidang  pendidikan  salah  satunya  dalam  pembelajaran bahasa.
Pada  kurikulum  2013  di  jenjang  SMP  pembelajaran  difokuskan  berbasis  pada  teks. Ada beberapa teks yang dipelajari pada jenjang SMP salah satunya adalah teks berita pada kelas  VIII.  Menurut  Syahri  (2011:38),  berita  adalah  laporan  atau  pemberitahuan  tentang segala  peristiwa  aktual  (yang  sedang  hangat  atau  terbaru)  yang  menarik  perhatian  orang banyak.  Berita  berisi  informasi  yang  ingin  diketahui  orang  banyak  dan  membuat  banyak orang  tahu  tentang  yang  terjadi  di  lingkungan  mereka.  Dengan  membaca  berita, pengetahuan  seseorang  akan  dunia  akan  bertambah  luas.  Membaca  teks  berita membutuhkan proses pada jenis membaca pemahaman, yakni membaca literal, interpretasi, kritis, dan kreatif. Pada penelitian ini membaca pemahaman hanya dilakukan sampai tahap literal  hingga  kritis.  Hal  ini  dikarenakan  penelitian  ini  berfokus  pada  menemukan  unsur- unsur teks berita dan membuat kesimpulan dari isi teks berita.
Berkaitan  dengan  pentingnya  keterampilan  membaca  berita,  pemerintah memasukkannya dalam salah satu teks  yang dipelajari di jenjang SMP kelas VIII. Membaca sebuah berita perlu memahami informasi-informasi inti, seperti mengetahui 5W+1H dalam pemberitaan. Membaca berita adalah salah satu hal yang kompleks. Dalam hal ini, membaca bukanlah sesuatu kegiatan yang  sederhana, namun sesuatu yang membutuhkan daya pikir kritis, daya khayal, dan daya ingat. Dalam hal ini, siswa kesulitan dalam memahami isi berita terutama informasi mengenai unsur ‘mengapa’ dan ‘bagaimana’ dalam berita.
Berdasarkan  penjabaran  di  atas,  ditemukan  tiga  hal  yang  melandasi  kebutuhan diperlukannya  multimedia  pembelajaran  untuk  membaca  teks  berita. Pertama ,  siswa mengalami  kesulitan  dalam  membaca  teks  berita.  Siswa  kesulitan  memahami  unsur-unsur 5w+1h dalam teks berita yang dibaca. Terutama dalam menemukan unsur why (mengapa) dan how (bagaimana).  Siswa  kesulitan  dalam  menginterpretasi  peristiwa  yang  ada  dalam berita. Kedua ,  siswa  suka  pada  pembelajaran  berhubungan  dengan  teknologi  masa  kini. Ketiga , siswa membutuhkan media pembelajaran yang efektif, menarik, dan praktis. Media pembelajaran  yang  efektif,  yaitu  sesuai  dengan  tujuan  pencapaian  pembelajaran.  Media pembelajaran  yang  menarik,  yaitu  media  pembelajaran  yang  menyenangkan  dalam penggunaannya.  Media  pembelajaran  praktis,  yaitu  media  pembelajaran  yang  mudah digunakan oleh siswa. Berdasarkan pernyataan tersebut, kegiatan membaca  teks berita ini akan  lebih  baik  apabila  dilakukan  dengan  menggunakan  media  dalam  pembelajarannya. Media  yang  akan  dibuat  dalam  penelitian  ini  berupa  video  pembelajaran  membaca  teks berita bagi siswa SMP kelas VIII.
Penelitian  ini  berfokus  pada  pengembangan  video  pembelajaran  membaca  teks berita.  Produk  ini  diproduksi  menggunakan adobe  after  effect CS8  dan adobe  premiere . Produk akhir dalam penelitian ini berupa  video  pembelajaran yang dikemas dalam Digital Video Disc (DVD) yang dilengkapi dengan buku panduan pengguna dan lembar kerja siswa. Tujuan  dari  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah  menghasilkan  video  pembelajaran membaca berita bagi siswa SMP kelas VIII untuk dijadikan salah satu alternatif pembelajaran yang menarik dan menyenangkan sehingga menimbulkan minat membaca siswa
Pada Penelitian ini peneliti menggunakan metode penelitian R&D atau penelitian dan pengembangan.  Model  pengembangan  yang  digunakan  mengadaptasi  dari  milik  Sadiman. Pada  penelitian  ini  model  pengembangan  Sadiman  dimodifikasi  menjadi  sepuluh  langkah, yaitu (1) identifikasi kebutuhan pengembangan, (2) perumusan tujuan, (3) mengembangkan materi  pembelajaran,  (4)  pengembangan  alat  ukur  keberhasilan,  (5)  penyusunan  naskah media, (6) produksi media, (7) uji coba media oleh ahli, (8) revisi media, (9) uji coba praktisi dan siswa, dan (10) revisi dan produk akhir. Penambahan tahap revisi setelah uji coba ahli dilakukan  untuk  memperbaiki  kesalahan  setelah  mendapat  komentar  dan  saran  dari  ahli materi dan ahli media.
Jenis data dalam penelitian pengembangan ini berupa data verbal dan data nonverbal. Data  Verbal  dalam  penelitian  ini  berupa  saran,  komentar,  kritik,  dan  catatan  wawancara. Data  nonverbal  dalam  penelitian  ini  berupa  skor  atau  nilai  dari  hasil  uji  validasi  yang  ada pada  angket.  Data  verbal  dan  data  nonverbal  diperoleh  dari  wawancara  oleh  praktisi  di sekolah  dan  angket  validasi  pada  ahli  media,  ahli  materi,  praktisi,  dan  siswa.  Data dikumpulkan  menggunakan  instrumen,  yaitu  pedoman  wawancara  dan  angket.  Data  pada penelitian  ini  dianalisis  melalui  analisis  kualitatif  dan  analaisis  kuantitatif.  Analisis  data kualitatif dilakukan untuk menganalisis data dari wawancara informal dan  catatan  tertulis berupa  komentar,  saran  dan  kritik.  Hasil  analisis  data  di  interpretasikan  dengan  pedoman kriteria  kelayakan  media.  Pedoman  yang  digunakan  untuk  menilai  kelayakan  video pembelajaran digunakan kriteria valid, cukup valid, kurang valid, dan tidak valid.

## DESKRIPSI PRODUK
Pengembangan  ini  menghasilkan  produk  berbentuk  video  terkait  membaca  teks berita  yang  materinya  diambil  dari  kompetensi  dasar  3.1  dan  4.1  pada  jenjang  SMP  kelas VIII. Video  pembelajaran ini berformat mp4 yang dikemas dalam bentuk hardware berupa DVD.  Video  pembelajaran  ini  terdiri  dari  tiga  bagian  yang  dikemas  dalam  2  DVD,  DVD  1 untuk  pertemuan  pertama  dengan  satu  bagian  di  dalamnya,  dan  DVD  2  untuk  pertemuan kedua dengan dua bagian di dalamnya. Video pembelajaran sebagai produk dibuat dengan Adobe  After  Effect dan  A dobe  Premiere .  Video  pembelajaran  membaca  teks  berita  dapat dioperasikan melalui komputer atau laptop dengan bantuan software pemutar video seperti, Media  Player  Classic, dan KMPlayer. Video  pembelajaran  membaca  teks  berita  dilengkapi dengan buku panduan dan lembar kerja siswa.
Video pembelajaran ini dikembangkan dengan bagian-bagian berikut ini.

## Spesifikasi Isi Media
Spesifikasi isi media video pembelajaran membaca teks berita terbagi atas tiga bagian utama,  yaitu  (a)  Pembuka,  (b)  menu  utama,  dan  (c)  penutup.  Pembuka  berisi  judul  video pembelajaran,  kompetensi  dasar,  dan  pengantar  awal.  Pembuka  video  selalu  ada  dalam video  bagian  satu,  dua,  dan  tiga.  Pembuka  video  pembelajaran  membaca  teks  berita menyajikan  identitas  pembelajaran,  yakni  nama  video  di  halaman  awal,  dan  kompetensi dasar yang digunakan sebagai acuan media. Berikut ini sajian identitas pembelajaran.
Bagian  pembuka  dalam  video  juga  berisi  pengantar  awal  yang  berguna  untuk merangsang  siswa  tentang  materi  yang  akan  diajarkan.  Pengantar  awal  ini  dapat  berupa membangun  konteks  materi  ke  siswa  dan  pengulangan  materi  pada  video  sebelumnya. Berikut ini sajian pengantar awal pembelajaran.
Menu  utama  terbagi  menjadi  empat  submenu,  yaitu  mengenal  teks  berita, menyimpulkan teks berita, latihan, dan evaluasi. Submenu mengenal teks berita, dan latihan ada di video bagian satu, submenu menyimpulkan dan latihan ada di video bagian dua, dan submenu  evaluasi  ada  di  video  bagian  3.  Pada  setiap  submenu  memiliki  beberapa  sub- submenu di dalamnya. Tampilan menu utama video pembelajaran disajikan sebagai berikut.
Submenu mengenal teks berita ini ada di video bagian satu. Submenu mengenal teks berita  ini  tampilan  garis  besar  dari  isi  materi  mengenal  teks  berita.  Mengenal  berita merupakan materi yang mengenalkan apa itu berita. Submenu mengenal teks berita dibagi menjadi empat yaitu, (a) pengertian teks berita, (b) ciri-ciri teks berita, meliputi ciri aktual, ciri faktual, ciri umum, ciri menggunakan bahasa jurnalistik, dan ciri terdapat unsur 5W+1H. Masing-masing  ciri-ciri  teks  berita  akan  dijelaskan  disertai  contoh,  dan  (c)  unsur  5W+1H pemberitaan,  Unsur  5W+1H  terdiri  dari  unsur  apa,  siapa,  dimana,  kapan,  mengapa,  dan bagaimana.
Materi  5W+1H  merupakan  materi  penting  karena  merupakan  materi  dasar  dalam memahami  isi  teks  berita.  Setiap  unsur  dijelaskan  masing-masing  dengan  disertai  contoh teks dan contoh pertanyaan.
Submenu  menyimpulkan  teks  berita  ini  ada  di  video  bagian  dua.  Submenu menyimpulkan teks berita dibagi menjadi empat yaitu, (1) menemukan pokok- pokok berita dan  (2)  menyimpulkan  inti  berita  dari  pokok-pokok  yang  telah  ditemukan.  Setiap  bagian disertai contoh.
Submenu latihan terdiri dari tiga tingkat latihan, yaitu tingkat 1 tentang menemukan informasi yang tersurat, tingkat 2 tentang menemukan informasi yang tersirat, dan tingkat 3 tentang  menganalisis  isi  teks  berita.  Setiaptingkat  latihan  dijabarkan  sebagai  berikut,  (1) latihan tingkat satu terdapat tiga jenis latihan, yaitu latihan memasangkan pertanyaan unsur 5W+1H dengan jawaban yang sesuai, latihan menyatakan pernyataan benar atau salah dari teks berita yang dibaca, dan latihan mencari kata kunci dalam berita yang dibaca, (2) latihan tingkat  dua  terdapat  tiga  jenis  latihan,  yaitu  latihan  mengurutkan  teks  berita  acak,  latihan mengurutkan  kronologis  peristiwa  dalam  teks  berita,  dan  latihan  memasangkan  kata  sulit dengan artinya. Ketiga latihan ini digunakan melatih pemahaman siswa terhadap informasi tersirat  dalam  teks  berita,  latihan  tingkat  tiga  terdapat  tiga  jenis  latihan,  yaitu  latihan menentukan amanat atau pesan dalam teks berita, latihan menyimpulkan isi teks berita, dan latihan  memberikan  tanggapan  pada  pernyataan  teks  berita.  Ketiga  latihan  ini  digunakan melatih  pemahaman  siswa  terhadap  isi  berita  baik  secara  tersurat  maupun  tersirat  dalam teks  berita.  Segment  latihan  berguna  untuk  melatih  pemahaman  siswa  terhadap  isi  teks berita secara bertahap.
Submenu  evaluasi  merupakan  rangkaian  terakhir  dalam  video  pembelajaran.  Menu evaluasi digunakan untuk mengukur pemahaman siswa secara keseluruh tentang teks berita dan  melatih  kemampuan  siswa  dalam  menjawab  teks  berita  secara  cepat  dan  tepat.  Menu evaluasi  terdiri  dari  10  soal  pilihan  ganda  yang  setiap  soal  diberikan  waktu  menjawab dengan durasi 2 menit.
Penutup  video  terdapat  pada  setiap  bagian  video.  Penutup  terdiri  dari,  (1)  refleksi materi, Refleksi materi ada apabila video membahas tentang suatu mengenal teks berita dan menyimpulkan  teks  berita.  (2)  ucapan  terima  kasih, dan  (3) credit  tittle dari  pengembang. Segment credit  tittle digunakan  untuk  identitas  dari  pengembang  video  pembelajaran membaca teks berita bagi siswa SMP kelas
VIII. Berikut ini sajian segment salam penutp dan credit tittle.

## Spesifikasi Tampilan Media
Video pembelajaran menggunakan konsep animasi tombol. Spesifikasi tampilan video pembelajaran membaca teks berita terbagi atas lima bagian, yaitu
(1) background ,  (2)  gambar,  (3)animasi,  (4)  tulisan,  dan  (5)  audio  dan  musik. Background dalam  video  pembelajaran  ini  menggunakan  perpaduan  warna  warna  cerah, seperti  warna  kuning,  orange,  hijau,  merah,  dan  biru. Background dalam  video  ini memfokuskan  pada  warna-warna  cerah  yang  menarik  mata.  Ada  yang  dibuat  gradasi  ada juga  yang  hanya  menggunakan  warna  solid  itu  sendiri. Background bergradasi  digunakan saat  pergantian  materi  ke  materi  lainnya,  misal  pada  halaman  awal,  menu  materi  atau berupa rincian materi, dan seputar info. Background dengan satu warna solid mendominasi digunakan  dalam  penjelasan  materi,  seperti  pada  penjelasan  ciri  aktual,  faktual,  umum, penggunaan  gaya  bahasa,  penjelasan  unsur-unsur  5W+1H. Background dengan  dominan putih digunakan jika berisi teks berita.
Gambar yang disajikan dalam video sebagian besar berupa gambar vektor, sedangkan gambar  berupa  foto  hanya  ada  dua  yang  berada  di  halaman  awal  dan  contoh  teks  berita. Gambar vektor didapatkan dari berbagai sumber. Gambar yang dalam video pembelajaran disesuaikan  dengan  konteks  dalam  satu  segment  tersebut  atau  berhubungan  dengan  isi konteks.
Animasi dalam video ini digunakan untuk memfokuskan siswa dalam mengikuti alur pembelajaran.  Animasi  yang  digunakan  dalam  video  meliputi,  efek  transisi  antar  satu segment dengan segment lainnya,  animasi  perubahan  warna  pada  materi  yang  dibahas seperti  pada  bagian  ciri-ciri  teks  berita,  ciri-ciri  kebahasaan,  dan  unsur  5W+1H,  animasi hitungan mundur pada evaluasi, dan animasi gambar bergerak. Berikut ini tampilan animasi tombol.
Tulisan  dalam  video  pembelajaran  membaca  teks  berita  menggunakan  jenis tulisan semi formal seperti Raleway, Calibri, dan Arial. Jenis tulisan semi formal dipilih karena masih dapat  dibaca  dan  sesuai  dengan  pembelajaran  teks  berita.  Judul  pada  awal  video menggunakan  jenis  tulisan  Calibri.  Isi  berupa  penjelasan  materi  menggunakan  calibri  dan judul  pada  atas  materi  tersebut  menggunakan  jenis  tulisan  Arial.  Teks  berita  dalam  video menggunakan  jenis  tulisan  Calibri  dengan  ukuran  22-35  pt.  Pertanyaan  dalam  evaluasi menggunakan jenis tulisan Raleway. Penutup teks berita menggunakan DK Knucklebones.
Warna  tulisan  diharmonisasikan  dengan background video.  Audio  dalam  video pembelajaran  membaca  teks  berita  adalah  narasi,  suara  dari  `narator  yang  membantu
menjelaskan  materi  dan  langkah  yang  harus  dilakukan  dalam  video  pembelajaran.  Musik latar  yang  digunakan  dalam  video  pembelajaran  ini  menggunakan  musik  bernada  ceria untuk  membangkitkan  suasana  dalam  pembelajaran.  Musik  dan  audio  dipadukan  dalam harmonisasi  yang  tidak  menganggu  satu  dengan  yang  lain  dan  suara  audio  masih  dapat didengar dengan baik.

## Spesifikasi Bahasa
Bahasa  dalam  video  pembelajaran  membaca  teks  berita  kaidah  kebahasaan Indonesia. Penyampaian materi dalam video ini baik tulis maupun lisan menggunakan kata- kata baku. Penulisan teks dan materi dalam video pun menggunakan aturan penulisan dalam PUEBI.  Diksi  yang  digunakan  dalam  video  pembelajaran  ini  disesuaikan  dengan  jenjang pendidikan  dan  jenjang  umur  dari  siswa  yang  menjadi  sasaran  pembelajaran.  Selain  itu, bahasa  dalam  video  pembelajaran  ini  juga  disesuaikan  dengan  bahasa  berita  atau  bahasa jurnalistik sebagai materi yang dibahas dalam video  pembelajaran ini. Video pembelajaran ini  disampaikan  dengan  gaya  bahasa  komunikatif  dan  informatif  yang  disajikan  secara menarik  baik  dalam  penyampaian  lisan  maupun  tulisan  yang  ditampilkan  dalam media.Bahasa  disampaikan  oleh  narator  dengan  nada  bahasa  yang  ceria,  sopan,  dan instruktif.

## PEMBAHASAN PRODUK
Video  pembelajaran  ini  dibagi  menjadi  tiga  bagian  yang  dikemas  dalam  dua  DVD. Video  pembelajaran  ini  dikembangkan  berdasarkan  tiga  aspek,  yaitu  (1)  isi  video pembelajaran, (2) tampilan video pembelajaran, dan (3) bahasa yang digunakan dalam video pembelajaran.  Berikut  ini  paparan  pembahasannya.  Penelitian  dan  pengembangan menghasilkan produk akhir berbentuk video pembelajaran membaca teks berita bagi siswa SMP  kelas  VIII.  Video  pembelajaran  dikembangkan  menggunakan software animasi adobe after  efect dan adobe  premiere .  Video  pembelajaran  inimengkombinasikan  unsur  visual berupa  gambar,  tulisan,  dan  animasi  dengan  unsur  audio  berupa  narasi  dan  musik backsound untuk menarik siswa dalam belajar teks berita dan memberikan pengalaman baru bagi siswa dalam kegiatan pembelajaran.

## Kajian Isi Media
Penyampaian isi video pembelajaran disusun secara sistematis dan logis. Susunan isi video pembelajaran meliputi identitas pembelajaran yang berisi judul dan kompetensi dasar yang harus dicapai, pengantar awal yang berupa membangun konteks, materi mengenal teks berita  dan  menyimpulkan  teks  berita,  refleksi  dari  materi  pembelajaran  yang  telah dijelaskan,  dan  penutup.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Warsita  (2011:123)  yang menyatakan bahwa program video pembelajaran ini harus menggunakan urutan penyajian materi yang logis dan sistematis.
Pengembangan  materi  dalam  video  pembelajaran  ini  berpatokan  pada  kompetensi dasar 3.1 mengidentifikasi unsur-unsur teks berita (membanggakan dan memotivasi) yang didengar  dan  dibaca  dan  4.1  menyimpulkan  isi  berita  (memabnggakan  dan  memotivasi) yang  dibaca  dan  didengar.  Kompetensi  dasar  tersebut  tercantum  dalam  Permendikbud Tahun  2016  Nomor  24  Lampiran  02  jenjang  SMP  kelas  VIII.  Berpatokan  dari  kompetensi dasar  tersebut  dikembangkan  menjadi  dua  materi,  yaitu  materi  mengenal  teks  berita  dan materi menyimpulkan teks berita.
Materi  yang  disajikan  dalam  video  pembelajaran  tidak  hanya  berisi  tentang  teori namun  juga  disertai  dengan  contohnya.  Pada  beberapa  bagian,  materi  disampaikan  dan dijelaskan  langsung  dari  contohnya  seperti  pada  ciri-ciri  teks  berita.  Penyajian  contoh
setelah teori materi digunakan memperjelas teori yang disampaikan. Pemilihan contoh yang digunakan  merupakan  contoh  yang relevan  dengan  konteks  materi  yang  disampaikan.  Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  Warsita  (2011:122)  yang  menyatakan  bahwa  penyampaian uraian  materi  program  video  pembelajaran  harus  dilengkapi  dengan  pemberian  contoh, ilustrasi, dan lain-lain.
Pemahaman teks berita tidak bisa hanya dengan teori dan penyajian contoh namun siswa  juga  perlu  mengasah  pengetahuan  yang  telah  dipelajari  dari  video  pembelajaran  ini yaitu  melalui  latihan  yang  tersedia  dalam  video  pembelajaran  ini.  Latihan  dalam  video pembelajaran  ini  dimaksudkan  supaya  siswa  bisa  melatih  pemahamannya  terhadap  isi bacaan  teks  berita.  Latihan  yang  dikembangkan  pengembang  berhubungan  dengan kemampuan membaca siswa. Hal ini sesuai dengan pendapat Warsita (2011:123-124) yang menyatakan  bahwa  aktivitas  pembelajaran  dalam  program  video  dapat  disajikan  dalam bentuk pemberian latihan, tugas, kuis/tes, dan lain-lain yang dapat mempermudah peserta didik dalam menguasai uraian materi yang disajikan dalam program video.

## Kajian Isi Tampilan
Menurut Warsita (2011:126), media video merupakan gabungan dari media dengar (audio)  dan  media  gambar  (visual).  Sesuai  dengan  pendapat  Warsita,  tampilan  video pembelajaran membaca teks berita bagi siswa kelas VIII dikembangkan berdasarkan aspek visual,  dan  aspek  audio.  Aspek  visual  meliputi  background,  gambar,  animasi,  dan  tulisan. Aspek audio meliputi narasi dan musik.
Aspek  visual  pada  video  pembelajaran  ini  dikembangkan  dengan  memperhatikan pemilihan  warna  pada  background,  penggunaan  gambar  sebagai  ilustrasi  dari  bahasan materi, penggunaan animasi untuk memperjelas penjelasan dari narasi, dan pemilihan gaya dan ukuran tulisan yang tetap bisa dibaca. Tulisan dalam video pembelajaran membaca teks berita  menggunakan  jenis  tulisan  Raleway,  DK  Knucklebones,  Calibri,  dan  Arial.  Pemilihan jenis  tulisan  tersebut  dipilih  dari  keterbacaannya  saat  ditampilkan  dalam  video,  dantidak terlalu banyak efek.
Pemilihan  warna  pada  video  pembelajaran  ini  menggunakan  warna-warna  yang cerah untuk menimbulkan suasana ceria sehingga menumbuhkan daya tarik dan semangat belajar  dalam  diri  siswa.  Gambar  yang  digunakan  dalam  video  pembelajaran  ini menggunakan gambar vektor yang sesuai dengan konsep animasi. Gambar dalam video ini diperoleh dari berbagai sumber daring.
Pemilihan gambar vektor pada video ini disesuaikan dengan konteks yang di bahas. Hal ini sesuai dengan pendapat Daryanto (2013:114) yang menyatakan pergunakan gambar untuk tujuan pembelajaran yang spesifik, yaitu dengan cara memilih gambar tertentu yang akan mendukung penjelasan inti pelajaran atau pokok-pokok pelajaran.
Animasi  pada  video  pembelajaran  meliputi  efek  transisi  saat  perpindahan  segment, gambar  yang  dapat  berpindah  dan  bergerak,  perubahan  warna  pada  tulisan  dan  bentuk dalam  video  pembelajaran.  Animasi  pada  video  pembelajaran  ini  dibuat  dengan software adobe  after  effect .  Penggunaan  animasi  dalam  video  pembelajaran  sama  dengan  yang disampaikan  Ariani  dan  Haryanto  (2010:15)  yang  menyatakan  bahwa  dalam  konteks pembelajaran,  animasi  adalah  salah  satu  sarana  yang  sangat  kreatif  inovatif  untuk menangkap konsep materi yang disampaikan.

## Kajian Bahasa
Bahasa  yang  digunakan  dalam  video  pembelajaran  memperhatikan  beberapa  hal berikut,  penggunaan  kaidah  kebahasaan  yang  benar,  dan  kemudahan  bahasa  untuk
dipahami.  Video  pembelajaran  ini  dalam  pengembangan  naskah  produksi  disusun  dengan kaidah kebahasaan sesuai PUEBI dan  kaidah penulisan teks berita. Hal ini memperhatikan penggunaan bahasa dari keseuaian tulisan dengan PUEBI, pilihan kata, keruntutan kalimat, dan  kesuaian  teks  berita  dengan  kaidah  penulisan  teks  berita.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Warsita  (2011:125)  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan  bahasa  (language) dalam  program  video  pembelajaran  sehingga  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik,  seperti kesesuaian  dengan  ejaan  yang  disempurnakan,  struktur  kalimat,  pilihan  kata,  pemberian contoh, ilustrasi, ketepatan penggunaan tanda baca, dan lain-lain.

## SARAN
Video pembelajaran ini dapat dimanfaatkan oleh guru, siswa, dan pengembang lain. Untuk  guru,  video  pembelajaran  ini  dapat  membantu  menyampaikan  materi  tentang  teks berita, dapat membantu guru menciptakan kondisi belajar yang kondusif di kelas, dan dapat membantu  guru  memberikan  pengalaman  belajar  baru  bagi  siswa.  Bagi  siswa,video pembelajaran  ini  dapat  digunakan  sebagai  media  belajar  secara  mandiri,  membantu  siswa melatih pengetahuan tentang teks berita dan melatih siswa dalam hal membaca, dan sebagai pembangkit  semangat  siswa  dalam  belajar.  Bagi  pengembang  lainnya,  video  pembelajaran dapat menjadi rujukan untuk pengembangan media selanjutnya.
Video pembelajaran membaca teks berita ini dikemas dalam CD/DVD yang dapat di copy ke  laptop,  pc,  dan  dipindahkan  ke  flashdisk.  Video  pembelajaran  ini  dapat disebarluaskan  dengan  memanfaatkan  media  situs website  sharing seperti  Youtube,  Vidio, atau Dailymotion. Sebagai saran, sebelum disebarluaskan sebaiknya disosialisasikan kepada pihak-pihak terkait seperti pengembang, guru, dan nama-nama yang tercantum dalam video pembelajaran ini.
Video Pembelajaran Membaca Teks Berita Bagi Siswa SMP Kelas VIII ini masih  belum sempurna  dan  masih  perlu  perbaikan.  Pengembang  selanjutnya  dapat  mengembangkan video  pembelajaran  ini  dengan  isi  yang  lebih  kompleks  dan  tampilan  yang  lebih  baik  lagi. Penyajian  materi  dapat  ditingkatkan  dengan  memasukkan  konsep  yang  lebih  baik  dan penyajian  latihan  yang  lebih  kompleks  namun  dikemas  secara  praktis.  Tampilan  video pembelajaran  dapat  dikembangkan  dengan  menambahilustrasi  gerak  pada  setiap  teks dengan pemilihan gambar sesuai ilustrasi berita.

## DAFTAR RUJUKAN
Ariani, N & Haryanto, D. 2010. Pembelajaran Multimedia di Sekolah . Jakarta: Prestasi Pustaka.
Darmawan, D. 2012. Pendidikan Teknologi Informasi dan Komunikasi . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Daryanto. 2013. Media Pembelajaran: Peranannya Sangat Penting Dalam Mencapai Tujuan Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media.
Sadiman, Arief S., dkk. 2010. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya . Jakarta: Raja Grafindo.
Syahri, M. 2011. Seluk Beluk Berita dan Feature . Malang: Pustaka Kaiswaran.
Warsita, B. 2011. Pendidikan Jarak Jauh . Bandung: Remaja Rosdakarya.