Analisa Kemampuan Menulis Bahasa Arab Menggunakan  Metode Scamper Pada Mahasiswa

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Journal website: https://al-afkar.com
P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 Vol. 7  No. 2  (2024) https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v7i2.1028             pp. 1207-1219

## Research Article

## Analisa Kemampuan Menulis Bahasa Arab Menggunakan Metode Scamper Pada Mahasiswa
Muslim 1 , Prayoga Saputra 2 , Laily Fitriani 3 , Abdul Aziz 4
1. UIN Maulana Malik Ibrahim Malang; muslimolembn21@gmail.com
2. UIN Maulana Malik Ibrahim Malang; saputraprayoga33@gmail.com
3. UIN Maulana Malik Ibrahim Malang; laily@bsa.uin-malang.ac.id
4. UIN Maulana Malik Ibrahim Malang; aaziz@uin-malang.ac.id
Copyright © 2024 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0). Received :  December 17, 2023 Revised :  March 29, 2024 Accepted :  April 12, 2024 Available online    :  Mei 05, 2024
How to Cite: Muslim, Prayoga Saputra, Laily Fitriani and Abdul Aziz (2024) “Analysis of Arabic Writing Ability Using the Scamper Method for Students”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies , 7(2), pp. 1207 – 1219. doi: 10.31943/afkarjournal.v7i2.1028.

## Analysis of Arabic Writing Ability Using the Scamper Method for Students
Abstract. This research is motivated by the need to gain a deeper understanding of the application of the SCAMPER method in Arabic creative writing among students. The qualitative method is used with three stages, namely data reduction, data display, and conclusions. In the learning context, the lecturer explains the SCAMPER stages before giving the topic to students. The aim of this research is to provide additional  insight  into  the  use  of  SCAMPER  in  increasing  Arabic  writing  creativity.  This  research methodology adopts a qualitative survey model approach with a cross-sectional design. Researchers used a questionnaire distributed to 25 MPI students via Google Form after they took part in learning using the SCAMPER method. The survey results were analyzed to diagnose student attitudes, beliefs,

## Muslim, Prayoga Saputra, Laily Fitriani, Abdul Aziz
Analisa Kemampuan Menulis Bahasa Arab Menggunakan  Metode Scamper Pada Mahasiswa
or practices regarding the use of SCAMPER in Arabic writing. Research findings show that the use of SCAMPER has a significant positive impact in increasing enthusiasm for learning, understanding of the material, and Arabic writing skills among MPI students. Although most respondents did not have a  complete  understanding  of  SCAMPER  beforehand,  the  survey  results  showed  a  high  level  of willingness  to  adopt  this  method  in  their  learning.  Further  efforts  are  needed  to  provide  a  deeper understanding of the use of SCAMPER in improving Arabic writing skills. Therefore, there is a good opportunity to introduce and integrate SCAMPER into the curriculum to improve Arabic writing skills among MPI STAI Al-Hikam students.
Keywords : SCAMPER, Arabic Language, Kitabah.
Abstrak. Penelitian ini dilatar belakangi oleh kebutuhan untuk mendapatkan pemahaman yang lebih mendalam  tentang  penerapan  metode  SCAMPER  dalam  penulisan  kreatif  bahasa  Arab  di  kalangan mahasiswa.  Metode  kualitatif  digunakan  dengan  tiga  tahapan  yaitu  reduksi  data,  display  data,  dan kesimpulan.  Dalam  konteks  pembelajaran,  dosen  menjelaskan  tahapan  SCAMPER  sebelum memberikan topik kepada mahasiswa. Tujuan penelitian ini adalah memberikan wawasan tambahan tentang  penggunaan  SCAMPER  dalam  meningkatkan  kreativitas  menulis  bahasa  Arab.  Metodologi penelitian ini mengadopsi pendekatan kualitatif model survey dengan desain cross-sectional. Peneliti menggunakan  angket  yang  disebar kepada  25 mahasiswa  MPI  melalui  Google  Form  setelah mereka mengikuti pembelajaran dengan metode SCAMPER. Hasil survei dianalisis untuk mendiagnosis sikap, keyakinan,  atau  praktik  mahasiswa  terkait  penggunaan  SCAMPER  dalam  penulisan  bahasa Arab.Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  SCAMPER  memberikan  dampak  positif yang signifikan dalam meningkatkan semangat belajar, pemahaman materi, dan keterampilan menulis bahasa  Arab  di  kalangan  mahasiswa  MPI.  Meskipun  sebagian  besar  responden  belum  memiliki pemahaman sepenuhnya tentang SCAMPER sebelumnya, hasil survei menunjukkan tingkat kesediaan yang tinggi untuk mengadopsi metode ini dalam pembelajaran mereka. Diperlukan upaya lebih lanjut untuk  memberikan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  penggunaan  SCAMPER  dalam peningkatan  keterampilan  menulis  bahasa  Arab.  Oleh  karena  itu,  terdapat  kesempatan  yang  baik untuk  memperkenalkan  dan  mengintegrasikan  SCAMPER  ke  dalam  kurikulum  guna  meningkatkan keterampilan menulis bahasa Arab di kalangan mahasiswa MPI STAI Al-Hikam.
Kata Kunci : SCAMPER, Bahasa Arab, Kitabah.

## PENDAHULUAN
Dalam dunia pendidikan, kemampuan menulis merupakan aspek kunci yang memainkan  peran  penting  dalam  kemampuan  siswa  untuk  mengungkapkan  ide, pemikiran,  dan  pengetahuan  (Nalole,  2018).  Dalam  konteks  pembelajaran  bahasa asing,  keterampilan  menulis  dalam  bahasa  Arab  menjadi  fokus  penting  bagi  siswa yang  mempelajari  bahasa  tersebut.  Namun,  seringkali  proses  pengajaran  menulis dianggap sebagai tantangan, terutama dalam hal mempertahankan tingkat minat dan kreativitas  siswa  (Putri  et  al.,  2023).  Oleh  karena  itu,  pendekatan  baru  yang memungkinkan  siswa  untuk  mengekspresikan  diri  secara  kreatif  dan  membangun kemampuan bahasa mereka adalah suatu kebutuhan.
Penulisan  kreatif  merupakan  jenis  penulisan  yang  lebih  mengedepankan tujuan estetika daripada tujuan pragmatis. Babaee (2015) menyatakan bahwa kegiatan menulis  kreatif  dapat  memberikan  dorongan  kepercayaan  diri  kepada  pembelajar, memberi ruang bagi kreativitas dalam penggunaan bahasa, meningkatkan kesadaran terhadap  keterampilan  menulis,  serta  melibatkan  pembelajar  dalam  proses peremajaan ide (Şenel, 2018). Penulisan kreatif juga mampu membuat proses menulis

## Muslim, Prayoga Saputra, Laily Fitriani, Abdul Aziz
Analisa Kemampuan Menulis Bahasa Arab Menggunakan  Metode Scamper Pada Mahasiswa
lebih  mengasyikkan,  memotivasi  pembelajar,  dan  mendorong  mereka  untuk mengungkapkan ide-ide baru dalam bentuk tulisan (Sari & Mubaligh, 2019).
Peningkatan  kemampuan  menulis  dalam  bahasa  Arab  merupakan  suatu  hal yang penting dalam konteks pendidikan yang berkaitan dengan pembelajaran bahasa asing  (Ridwan  &  Awaluddin,  2019).  Dalam  usaha  meningkatkan  keterampilan menulis siswa, terutama dalam bahasa Arab, diperlukan suatu metode yang kreatif dan  inovatif.  Metode  SCAMPER  adalah  pendekatan  kreatif  yang  dapat  diterapkan dalam  pembelajaran  menulis.  Melalui  serangkaian  teknik,  seperti  substitusi, penggabungan,  adaptasi,  modifikasi,  penggunaan  dalam  konteks  yang  berbeda, eliminasi, dan pengaturan ulang, metode ini dapat merangsang kreativitas siswa serta menghadirkan ide-ide baru yang segar (Fuadah, 2021).
Penelitian  sebelumnya  telah  dilakukan  untuk  mengeksplorasi  efektivitas penggunaan metode SCAMPER berbasis online dalam pembelajaran menulis kreatif bahasa Arab. Tujuannya adalah memberikan strategi baru kepada pendidik atau guru yang mengajar mata kuliah k itābah di tingkat semester 4 Bahasa dan Sastra Arab di UIN Sunan Kalijaga. Penelitian ini mengadopsi desain True – Eksperimental Designs dengan  dua  kelompok,  yaitu  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol,  yang masing-masing terdiri dari kelas mahasiswa semester 4 Bahasa dan Sastra Arab. Hasil penelitian  menunjukkan  efektivitas  strategi  pembelajaran  menulis  kreatif  bahasa Arab  menggunakan  metode  SCAMPER  berbasis  online  pada  mata  kuliah  kitābah, dengan perbedaan signifikan antara kelompok eksperimen dan kontrol sebelum dan setelah perlakuan.(Fuadah, 2021)
Studi  terdahulu  menegaskan  bahwa  metode  SCAMPER  efektif  dalam pembelajaran keterampilan menulis bahasa Arab bagi mahasiswa Pendidikan Bahasa Arab. Penelitian ini bertujuan memberikan wawasan tambahan tentang penerapan SCAMPER dalam penulisan kreatif bahasa Arab. Metode kualitatif digunakan dengan tiga  tahapan  yaitu  reduksi  data,  display  data,  dan  kesimpulan.  Dalam  proses pembelajaran,  dosen  menjelaskan  tahapan  SCAMPER  sebelum  memberikan  topik yang akan dikembangkan oleh mahasiswa. Hasilnya menunjukkan bahwa SCAMPER berperan penting dalam meningkatkan kreativitas menulis mahasiswa dalam konteks pembelajaran bahasa Arab (Sari & Mubaligh, 2019).
Scamper dapat menjadi solusi yang efektif untuk meningkatkan keterampilan kitābah  (menulis)  siswa  dalam  bahasa  Arab (Tahir  &  Marniati,  2020).  Dengan menggunakan  pendekatan  SCAMPER,  siswa  dapat  belajar  bagaimana  mengasah kreativitas  dan  merangsang  proses  berpikir  kritis  dalam  menulis.  Metode  ini memberikan  kerangka  kerja  yang  terstruktur  untuk  merangsang  ide-ide  baru, mengembangkan sudut pandang yang berbeda, serta mendorong pemikiran kreatif dalam  penyusunan  tulisan.  Dengan  SCAMPER,  siswa  dapat  menemukan  cara  baru untuk memperkaya karya tulis mereka dengan ide-ide yang inovatif dan variasi yang lebih kreatif (Pamungkas, 2019).
Peneliti  menyebarkan  angket  kepada  siswa  setelah  menggunakan  metode scamper maka akan terlihat bagaimana respon siswa terhadap penggunaan metode ini sebagai cara untuk meningkatkan kemampuan menulis bahasa Arab siswa. Yang membedakan dari penelitian sebelumnya adalah pada penelitian ini peneliti melihat
Analisa Kemampuan Menulis Bahasa Arab Menggunakan  Metode Scamper Pada Mahasiswa
respon  yang  sebenarnya  data  yang  real  dari  lapangan  bahwa  siswa  benar-benar memiliki tanggapan tentang penggunaan metode ini.

## METODOLOGI
Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif model survey mengombinasikan aspek  kualitatif  dengan  metode  survei  untuk  mengumpulkan  data  dari  sejumlah besar responden.Wiwin Yuliani And Ecep Supriatna, Metode Penelitian Bagi Pemula (Penerbit Widina, 2023). Peneliti menggunakan desain cross-sectional (Simanullang et al., 2022) . digunakan untuk mendiagnosa sikap, keyakinan, atau praktik dari dua atau lebih kelompok pendidikan. Contohnya, sebuah penelitian mendiagnosa 50 guru sekolah menengah dari lingkungan terkait dengan sumber stres dan gejala kelelahan. Meskipun  survei  biasanya  terkait  dengan  pendekatan  kuantitatif,  dalam  penelitian kualitatif,  pertanyaan  survei  dirancang  untuk  memungkinkan  jawaban  yang  lebih mendalam. Ini memungkinkan peneliti untuk memahami persepsi dan pengalaman individu  terhadap  topik  penelitian.  Tujuannya  adalah  mendapatkan  pemahaman yang lebih kaya meskipun tetap menggunakan survei untuk mengumpulkan data dari sejumlah besar responden.(Machmud, 2016)
Peneliti  menyebarkan  angket  kepada  mahasiswa  MPI  setelah  menggunakan metode  SCAMPER  sebanyak  25  orang  peserta  didik  menggunakan  google  form dengan  memberikan  jawaban  yang  sebenarnya.  Kemudian  mereka  menjawab  lalu peneliti menganalisa data dan memberikan penjelasan terkait jawaban dan data yang telah  diterima.  Model  survei  yang  digunakan  adalah  cross-sectional  dengan  sekali survei yang lansung menggambarkan jawaban dari peerta didik.

## HASIL DAN TEMUAN
Kemampuan  menulis  dalam  bahasa  Arab,  meskipun  tidak  selalu  menjadi kewajiban bagi setiap pelajar di luar dunia Arab, bisa menjadi keunggulan tersendiri karena membuka pintu untuk memahami lebih dalam warisan sastra, sejarah, dan budaya  Arab  serta  memfasilitasi  komunikasi  lebih  luas  dalam lingkungan  di  mana bahasa  Arab  digunakan  sebagai  bahasa  utama.Azyumardi  Azra,  Pendidikan  Islam: Tradisi Dan Modernisasi Di Tengah Tantangan Milenium Iii (Prenada Media, 2019). Keterampilan  menulis  merupakan  bagian  dari  keterampilan  berbahasa,  jika mempelajari bahasa Arab maka wajib mempelajari maharatul kitabah (Tamaji, 2020).
Salah satu metode dan strategi untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam  menulis  Arab  adalah  metode  SCAMPER.  SCAMPER,  sebuah  akronim  yang merangkum  prinsip-prinsip  untuk  memicu  ide-ide  baru  dalam  pembelajaran, mencakup  variasi  pendekatan  yang  dapat  diterapkan  terhadap  tempat,  prosedur, peralatan, orang, ide, atau bahkan suasana psikologis (Wahyujati, 2022). SCAMPER sendiri  mewakili  masing-masing  langkah:  Substitute  (penggantian),  Combine (penggabungan),  Adapt  (adaptasi),  Modify  (modifikasi),  Put  to  other  use (pemanfaatan  ke  tujuan  lain),  Eliminate  (penghapusan),  dan  Reverse/Rearrange (pembalikan atau pengaturan ulang). Ini memberikan kerangka kerja yang sistematis untuk memperluas cara pandang dan merangsang terciptanya ide-ide inovatif dalam konteks  pembelajaran,  memungkinkan  variasi  yang  melimpah  dalam  pendekatan pembelajaran (Khosiyono et al., 2022).
Analisa Kemampuan Menulis Bahasa Arab Menggunakan  Metode Scamper Pada Mahasiswa
SCAMPER merupakan metode yang membantu dalam mengembangkan ide- ide  baru  dengan  mengikuti  serangkaian  Langkah  (Yasri  &  Suyadi,  2022).  Dimulai dengan langkah  Substitute (Menggantikan),  SCAMPER mempromosikan penggantian  elemen-elemen  dari  suatu  konsep  atau  objek  dengan  yang  berbeda. Langkah  Combine  (Menggabungkan)  menggabungan  beberapa  ide  untuk menciptakan  sesuatu  yang  lebih  kompleks.  Kemudian,  langkah  Adapt (Mengadaptasi)  mengajak  untuk  menyesuaikan  ide  dari  situasi  lain  atau mengubahnya  agar  cocok  dengan  konteks  yang  berbeda.  Langkah  Modify (Memodifikasi) mendorong untuk memperbaiki atau mengubah elemen-elemen ide asli. Put to other uses (Memanfaatkan ke tujuan lain) mengajak untuk menerapkan ide  dalam  konteks  yang  berbeda  dari  yang  semula  direncanakan.  Eliminate (Mengeliminasi) mengarahkan untuk menghilangkan unsur-unsur yang tidak perlu dari suatu ide. Terakhir, Reverse (Menata ulang) mendorong untuk membalik atau memutar  ide  secara  terbalik  untuk  melihatnya  dari  perspektif  yang  berbeda (SAMSUL, 2022).
Metode SCAMPER awalnya diterapkan dalam pembelajaran sains (Pitrianti et al.,  2020),  namun  telah  terbukti  memiliki  beragam  manfaat  dan  dapat  digunakan dalam  konteks  pembelajaran  di  luar  sains.  Sebuah  penelitian  yang  dilakukan  oleh Kaytez dan Aytar (2016)  dengan judul "Analysis of the Effect of Scamper Education Program  on  five-year-old children’s  creativity"  menyoroti  efektivitas  program pendidikan  SCAMPER  dalam  pengembangan  kreativitas  peserta  didik  prasekolah yang berusia lima tahun (Sahin, 2021). Penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan metode  SCAMPER  secara  khusus  pada  program  pendidikan  telah  membantu meningkatkan tingkat kreativitas pada anak usia dini. Hal ini memberikan bukti kuat bahwa metode SCAMPER tidak hanya bermanfaat dalam konteks sains, namun juga dapat  diadaptasi  dan  berhasil  diterapkan  dalam  pendidikan  anak  usia  dini, membuktikan efektivitasnya dalam pengembangan kreativitas pada usia tersebut.
Dengan  menggunakan  SCAMPER,  peserta  didik  mampu  memanfaatkan serangkaian metode dan pendekatan ini sebagai cara untuk meningkatkan kreativitas dan menghasilkan ide-ide yang inovatif dalam meningkatkan keterampilan menulis (Arifin  et  al.,  2023).  Melalui  lagkah-langkah  scamper  maka  siswa  akan  lebih bersemangat dalam mengasah kemampuan menulisnya.
Pertanyaan  pertama  yang  disebar  melalui  goggle  form  yaitu  “saya  lebih bersemanagat mengikuti pembelajaran bahasa Arab dengan menggunakan strategi SCAMPER”  setelah  dianalisis  bahwa  dari  25  orang  responden  sebanyak  17  orang memilih  setuju  dan  sebanyak  8  orang  siswa  memilih  sangat  setuju.  Jadi  dapat disimpulkan bahwa strategi SCA
MPER  membuat  siswa  lebih  bersemangat  dalam  menulis  bahasa  Arab. Digambarkan seperti bagan berikut:

## Muslim, Prayoga Saputra, Laily Fitriani, Abdul Aziz
Analisa Kemampuan Menulis Bahasa Arab Menggunakan  Metode Scamper Pada Mahasiswa
Gambar 1. Saya lebih bersemangat mengikuti pembelajaran bahasa arab dengan menggunakan Srategi SCAMPER
Berdasarkan  hasil  survei  yang  dilakukan  terhadap  25  responden  dari mahasiswa  MPI  STAI  Al-Hikam,  aspek  tingkat  semangat  dalam  belajar  dengan penerapan strategi SCAMPER menunjukkan respons yang sangat positif. Dari total responden, sebanyak 17 mahasiswa memilih opsi 'setuju', sementara 8 orang lainnya memilih  opsi  'sangat  setuju'.  Hasil  ini  mencerminkan  bahwa  penggunaan  metode SCAMPER dalam pembelajaran bahasa Arab berhasil menciptakan tingkat semangat belajar  yang  tinggi  di  kalangan  mahasiswa.Pentingnya  semangat  belajar  dalam konteks pembelajaran tidak dapat diabaikan. Dengan adanya tanggapan positif dari mahasiswa, dapat diartikan bahwa penerapan strategi SCAMPER membawa dampak positif  dalam  memberikan  motivasi  dan  antusiasme  yang  lebih  pada  proses pembelajaran  bahasa  Arab.  Perasaan  'setuju'  dan  'sangat  setuju'  tersebut  dapat diartikan  sebagai  indikator  bahwa  mahasiswa  merasa  terlibat  secara  aktif  dan antusias dalam mengikuti pembelajaran dengan menggunakan metode SCAMPER.
Ketika mahasiswa merasa lebih bersemangat dalam belajar bahasa Arab, hal ini dapat berdampak positif pada partisipasi mereka  dalam kegiatan pembelajaran, keinginan untuk menggali lebih dalam materi, dan keterlibatan aktif dalam diskusi. Oleh karena itu, hasil ini dapat dijadikan sebagai dasar untuk mempertimbangkan pengembangan  strategi  pembelajaran  yang  lebih  kreatif  dan  interaktif,  termasuk pemanfaatan  metode  SCAMPER,  guna  terus  merangsang  semangat  belajar mahasiswa di lingkungan pembelajaran bahasa Arab.
Pertanyaan selanjutnya “saya menggunakan metode SCAMPER untuk melatih keterampilan menulis bahasa Arab” dari pertanyaan ini penelti menyebar kepada 25 responden kemudian didapatkan hasil jawaban sebanyak 15 orang menjawab tidak pernah  sama  sekali  dan  sebanyak  8  orang  menjawab  tidak  pernah  kemudian sebanyak  2  orang  siswa  menjawab  pernah  dan  sebanyak  1  orang  siswa  menjawab sangat  pernah.  Jadi  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  sebelumnya  siswa  tidak menggunakan SCAMPER untuk meningkatkan kemampuan menulis bahsa Arab.
Setuju
Sangat setuju
Analisa Kemampuan Menulis Bahasa Arab Menggunakan  Metode Scamper Pada Mahasiswa
Gambar 2. Saya menggunakan metode scamper untuk melatih keterampilan menulis bahasa Arab!
Berdasarkan data survei yang melibatkan 25 responden dari mahasiswa MPI STAI Al-Hikam, temuan terkait penggunaan SCAMPER dalam melatih keterampilan menulis bahasa Arab menggambarkan sebuah dinamika yang menarik. Dari seluruh responden,  sebanyak  23  mahasiswa  menyatakan  bahwa  mereka  tidak  pernah menggunakan metode SCAMPER sebelumnya untuk melatih keterampilan menulis bahasa  Arab.  Hasil  ini  mencerminkan  adanya  kurangnya  penerapan  metode SCAMPER sebelum dilakukannya penelitian ini di lingkungan tersebut.
Penting  untuk  mencermati  bahwa  temuan  ini  memberikan  gambaran potensial untuk meningkatkan variasi strategi pembelajaran yang diterapkan dalam mengembangkan keterampilan menulis bahasa Arab. Dengan mayoritas responden belum  pernah  menggunakan SCAMPER,  hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  metode  ini belum familiar atau belum umum diterapkan di kalangan mahasiswa sebelumnya.
Kurangnya  penggunaan  SCAMPER  sebelum  penelitian  ini  menciptakan peluang  untuk  mengintegrasikan  strategi  ini  ke  dalam  kurikulum  pembelajaran bahasa Arab. Dalam menghadapi tantangan ini, pendekatan yang lebih proaktif dapat diambil  untuk  memperkenalkan  SCAMPER  sebagai  alat  yang  efektif  dalam merangsang kreativitas dan pemikiran inovatif dalam menulis bahasa Arab. Dengan memberikan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  potensi  SCAMPER  dalam melatih keterampilan menulis, dapat diharapkan mahasiswa akan lebih terbuka dan termotivasi untuk mengadopsi metode ini sebagai bagian integral dari pembelajaran bahasa Arab mereka. Sebagai hasilnya, kurikulum dapat diperkaya dengan metode baru  yang  berpotensi  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  dan  kemampuan menulis mahasiswa.
Selanjutnya  “Saya  mengerti  bahwa metode  scamper  bisa  di  terapkan  pada keterampilan menulis bahasa Arab” dari analisis jawaban mahasiswa MPI STAI Al - Hikam yang sudah paham bahwa teknik SCAMPER bisa digunakan sebagai strategi untuk  mempelajari  maharah  kitabah  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis adalah sebanyak 18 orang sama sekali tidak tau, kemudian sebanyak 8 orang tidak tau, kemudian sebanyak 4 oramg sudah tau dan 1 orang sudah sangat mengetahui. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  Mahasiswa  MPI  STAI  Al-Hikam  belum  mengetahui bahwa SCAMPER bisa diterapkan dalam meningkatkan keterampilan menulis bahasa Arab.
Sangat tidak setuju Tidak setuju
Setuju
Sangat setuju

## Muslim, Prayoga Saputra, Laily Fitriani, Abdul Aziz
Analisa Kemampuan Menulis Bahasa Arab Menggunakan  Metode Scamper Pada Mahasiswa
Gambar 3 . Sebelumnya mengerti bahwa  metode scamper bisa di terapkan pada keterampilan menulis bahasa Arab
Selanjutnya  “Saya  mendapatkan  dampak  positif  dari  pembelajaran  menulis bahasa Arab dengan menggunakan metode SCAMPER.” Dapat dianalisa sebanyak 2 orang belum mendapatkan dampaknya, kemudian sebanyak 19 orang mendapatkan dampak  positif  dari  metode  SCAMPER  sebagai  strategi  dalam  meningkatkan kemampuan menulis mahasiswa . Dan 2 orang sangat setuju dengan SCAMPER.
Gambar 4. Saya mendapatkan dampak positif dari pembelajaran menulis bahasa arab dengan menggunakan metode scamper
Berdasarkan hasil survei yang melibatkan 25 responden dari mahasiswa MPI STAI  Al-Hikam,  ditemukan  bahwa  sejumlah  19  responden  mengungkapkan  bahwa mereka merasakan dampak positif dari penggunaan SCAMPER sebagai strategi dalam meningkatkan  kemampuan  menulis  bahasa  Arab.  Temuan  ini  memberikan gambaran  yang  positif  terkait  efektivitas  metode  SCAMPER  dalam  proses pembelajaran bahasa Arab.
Dampak  positif  yang  dirasakan  oleh  responden  dapat  mencakup  berbagai aspek, seperti peningkatan kreativitas, kemampuan berpikir inovatif, dan perbaikan kualitas  tulisan  mereka.  Metode  SCAMPER,  yang  merangsang  pemikiran  kreatif dengan cara  mengajukan pertanyaan  tentang Substitute,  Combine,  Adapt,  Modify,
Sangat Tidak Setuju Tidak Setuju Setuju Sangat Setuju Tidak setuju Setuju Sangat Setuju
Analisa Kemampuan Menulis Bahasa Arab Menggunakan  Metode Scamper Pada Mahasiswa
Put  to  another  use,  Eliminate,  dan  Reverse,  tampaknya  berhasil  memotivasi  dan memberikan panduan kepada mahasiswa untuk mengatasi tantangan menulis dalam bahasa Arab.
Hasil  ini  menggambarkan  bahwa  penggunaan  SCAMPER  tidak  hanya dianggap  sebagai  metode  pembelajaran,  tetapi  juga  sebagai  alat  yang  memberikan manfaat  konkret  dalam  perkembangan  kemampuan  menulis  mahasiswa.  Dampak positif  ini  dapat  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  lebih  memotivasi,  di mana  mahasiswa  merasa  lebih  percaya  diri  dan  termotivasi  untuk  bereksplorasi dalam mengekspressikan ide dan gagasan mereka dalam bahasa Arab.
Sebagai  langkah  selanjutnya,  temuan  ini  memberikan  pijakan  bagi  institusi pendidikan  dan  pengajar  untuk  mempertimbangkan  integrasi  lebih  lanjut  dari metode  SCAMPER  dalam  kurikulum  pembelajaran  bahasa  Arab.  Dengan  lebih menekankan dampak positif yang dapat diberikan kepada mahasiswa, implementasi yang lebih luas dari metode ini dapat memperkaya pengalaman pembelajaran dan memberikan  kontribusi  signifikan  pada  peningkatan  kemampuan  menulis  bahasa Arab di kalangan mahasiswa.
Saya lebih mudah memahami materi pembelajaran maharah kitabah bahasa Arab  dengan  menggunakan  metode  SCAMPER”  didapatkan  jawaban  dari  25  orang responden  sebanyak  2  orang  tidak  setuju,  kemudian  18  orang  setuju  dan  5  orang sangat  setuju,  jadi  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  mahasiswa  lebih  memahami materi dengan menggunakan metode SCAMPER.
Gambar 5. Saya lebih mudah memahami materi pembelajaran maharah kitabah bahasa arab dengan menggukan metode scamper
Berdasarkan temuan hasil survei yang melibatkan 25 mahasiswa dari MPI STAI Al-Hikam,  terlihat  bahwa  sebagian  besar  responden,  tepatnya  23  dari  25  orang, mengungkapkan  bahwa  mereka  mengalami  kemudahan  dalam  memahami  materi pembelajaran maharah kitabah bahasa Arab ketika menggunakan metode SCAMPER. Temuan ini menandakan bahwa metode SCAMPER memberikan kontribusi  positif dalam memfasilitasi pemahaman materi pembelajaran bagi mahasiswa.
Kemudahan  pemahaman  materi  yang  dirasakan  oleh  mahasiswa  dapat dijelaskan  oleh  sifat  metode  SCAMPER  yang  menekankan  pada  proses  pemikiran kreatif  dan analitis.  Dengan  merinci  langkah-langkah  seperti  Substitute,  Combine,
Tidak Setuju Setuju Sangat Setuju
Analisa Kemampuan Menulis Bahasa Arab Menggunakan  Metode Scamper Pada Mahasiswa
Adapt, Modify, Put to another use, Eliminate, dan Reverse, SCAMPER memberikan suatu kerangka kerja yang sistematis dan terstruktur untuk mendekati dan mengurai materi pembelajaran maharah kitabah bahasa Arab.
Pemahaman  yang  lebih  mudah  ini  mungkin  terjadi  karena  SCAMPER mendorong  mahasiswa  untuk  melihat  materi  dari  berbagai  sudut  pandang, menerapkan  variasi  pendekatan,  dan  memunculkan  ide-ide  baru.  Dengan merangsang pemikiran kreatif dan analisis, mahasiswa dapat meresapi materi dengan lebih  mendalam  dan  kontekstual,  yang  pada  gilirannya,  dapat  meningkatkan pemahaman mereka terhadap maharah kitabah bahasa Arab.
Temuan ini menunjukkan bahwa SCAMPER bukan hanya sekadar alat untuk meningkatkan  kreativitas,  tetapi  juga  dapat  menjadi  sarana  untuk  memudahkan pemahaman konsep-konsep yang mungkin sulit di dalam pembelajaran bahasa Arab. Sebagai hasilnya, implementasi lebih lanjut dari metode SCAMPER dapat dianggap sebagai strategi pembelajaran yang efektif dalam mencapai tujuan pendidikan dan meningkatkan kualitas pemahaman mahasiswa terhadap materi pembelajaran.
Terakhir  “Saya  akan  mencoba  menulis  dengan  menggunakan  metode SCAMPER” analisa jawaban dari 25 responden bahwa  12 orang setuju dan sebanyak 13 orang sangat setuju. Dapat disimpulkan bahwa semua mahasiswa MPI STAI  Al- Hikam  akan  mencoba  dan  menerapkan  metode  SCAMPER  dalam  meningkatkan kemampuah menulis bahasa Arab.
Gambar 6. Saya akan mencoba menulis dengan mengunakan metode scamper
Hasil  survei  menunjukkan  bahwa  seluruh  responden,  yaitu  25  dari  25 mahasiswa dari MPI STAI Al-Hikam, menyatakan kesediaan untuk mencoba menulis dengan  menggunakan  metode  SCAMPER.  Dalam  hal  ini,  13  orang  dari  mereka menyatakan  tingkat  kesediaan  yang  tinggi  dengan  menyatakan  'sangat  setuju'. Temuan  ini  menciptakan  gambaran  positif  tentang  penerimaan  dan  antusiasme mahasiswa terhadap penerapan metode SCAMPER dalam kegiatan menulis bahasa Arab.
Kesediaan  mahasiswa  untuk  mencoba  metode  SCAMPER  dapat  diartikan sebagai respons positif terhadap pengalaman pembelajaran mereka dengan metode
Setuju
Sangat setuju

## Muslim, Prayoga Saputra, Laily Fitriani, Abdul Aziz
Analisa Kemampuan Menulis Bahasa Arab Menggunakan  Metode Scamper Pada Mahasiswa
ini.  Beberapa  faktor  mungkin  mempengaruhi  tingginya  tingkat  kesediaan  ini, termasuk  pengalaman  positif  dalam  mengimplementasikan  SCAMPER  pada pembelajaran  sebelumnya  dan  pemahaman  bahwa  metode  ini  dapat  memberikan kontribusi positif pada pengembangan keterampilan menulis bahasa Arab mereka.
Ketika sejumlah besar responden menyatakan 'sangat setuju', hal ini mungkin mencerminkan  persepsi  mereka  bahwa  SCAMPER  adalah  alat  yang  dapat memberikan  nilai  tambah  pada  proses  kreatif  menulis.  Mereka  mungkin  melihat SCAMPER sebagai suatu strategi yang dapat merangsang ide-ide baru, memperluas kerangka berpikir, dan meningkatkan kualitas tulisan mereka dalam bahasa Arab.
Dengan  demikian,  kesediaan  tinggi  untuk  mencoba  dan  menerapkan SCAMPER oleh mahasiswa memberikan indikasi potensi keberlanjutan penggunaan metode  ini  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  di  lingkungan  ini.  Hasil  ini  dapat dijadikan  landasan  untuk  mengembangkan  lebih  lanjut  pengajaran  yang mengintegrasikan  SCAMPER  sebagai  pendekatan  reguler  untuk  meningkatkan keterampilan menulis mahasiswa.

## KESIMPULAN
Kesimpulan penelitian ini menegaskan bahwa penerapan metode SCAMPER dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  di  kalangan  mahasiswa  MPI  STAI  Al-Hikam memberikan dampak positif yang signifikan. Hasil survei mencatat peningkatan yang mencolok  dalam  tiga  aspek  kritis:  semangat  belajar,  pemahaman  materi,  dan keterampilan menulis bahasa Arab. Meskipun mayoritas responden awalnya belum memiliki pemahaman penuh tentang SCAMPER atau belum pernah menggunakannya sebelumnya, temuan menunjukkan tingkat kesediaan yang tinggi untuk  mengadopsi  metode  ini  ke  dalam  pengalaman  pembelajaran  mereka. Pentingnya  memahami  bahwa  mahasiswa  merespon  positif  terhadap  SCAMPER menawarkan  kesempatan  emas  untuk  lebih  memperkaya  kurikulum  pembelajaran bahasa  Arab  di  MPI  STAI  Al-Hikam.  Kesediaan  mahasiswa  untuk  mencoba  dan mengadopsi SCAMPER mengindikasikan bahwa metode ini bukan hanya dianggap sebagai  alat  yang  efektif,  tetapi  juga  dapat  memberikan  kontribusi  yang  berharga terhadap peningkatan kreativitas dan pemahaman konsep-konsep bahasa Arab.
Meskipun  demikian,  perlu  diakui  bahwa  pemahaman  responden  tentang SCAMPER  masih  membutuhkan  peningkatan.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  upaya lebih  lanjut  untuk  memberikan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang penggunaan  SCAMPER  dalam  konteks  peningkatan  keterampilan  menulis  bahasa Arab. Mungkin dengan menyediakan pelatihan tambahan atau lebih banyak panduan praktis,  mahasiswa  dapat  memanfaatkan  sepenuhnya  potensi  SCAMPER  dalam meningkatkan kualitas dan kreativitas penulisan mereka. Kesempatan yang terbuka untuk  mengintegrasikan  SCAMPER  secara  lebih  menyeluruh  ke  dalam  kurikulum pembelajaran, menciptakan lingkungan pembelajaran yang inovatif dan menantang bagi  mahasiswa.  Dengan  melibatkan  SCAMPER  secara  aktif,  institusi  dapat memberikan  kontribusi  positif  pada  pengembangan  keterampilan  menulis  bahasa Arab di kalangan mahasiswa, mempersiapkan  mereka untuk menghadapi tuntutan komunikasi yang semakin kompleks dan kreatif dalam masyarakat global.

## Muslim, Prayoga Saputra, Laily Fitriani, Abdul Aziz
Analisa Kemampuan Menulis Bahasa Arab Menggunakan  Metode Scamper Pada Mahasiswa

## REFERENSI
Abduh, M., Alawiyah, T., Apriansyah, G., Sirodj, R. A., & Afgani, M. W. (2022). Survey Design:  Cross  Sectional  dalam  Penelitian  Kualitatif. Jurnal  Pendidikan  Sains Dan Komputer , 3 (01), 31 – 39. https://doi.org/10.47709/jpsk.v3i01.1955 Arifin, I., Rauf, B. A., & Ahmad, A. (2023). INOVASI MODEL PENGEMBANGAN R&D DENGAN  METODE  PENDEKATAN  DESAIN  DALAM  MERANCANG PRODUK BUKU AJAR YANG KREATIF. SIPTEK: Seminar Nasional Inovasi Dan Pengembangan Teknologi Pendidikan , 1 (1). Azra,  A.  (2019). Pendidikan  Islam:  tradisi  dan  modernisasi  di  tengah  tantangan milenium III . Prenada Media. Fuadah,  S.  (2021). STRATEGI  PEMBELAJARAN  KITABAH  ONLINE  DENGAN METODE  SCAMPER  BAHASA  DAN  SASTRA  ARAB  TAHUN  AKADEMIK 2021/2022 . UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA.
Khosiyono, B. H. C., Fajarudin, M., Jayanti, E. D., Sari, R. V., Srikonita, R., Isnaini, L., Kholisoh, S., Sunardiyah, M. A., Hikmah, N., & Rahayu, M. S. (2022). Teori dan Pengembangan  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Digital  di  Sekolah  Dasar . Deepublish.
Machmud,  M.  (2016).  Tuntunan  Penulisan  Tugas  Akhir  Berdasarkan  Prnsip  Dasar Penelitian Ilmiah. Research Report .
Nalole, D. (2018). Meningkatkan Keterampilan Berbicara (Maharah al-kalam) Melalui Metode  Muhadtsah  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab. Al-Minhaj:  Jurnal Pendidikan Islam , 1 (1), 129 – 145. Pamungkas, A. (2019). LKP: Perancangan Motion Graphic" Developing Idea" Sebagai Sarana Edukasi Karyawan PT. Semen Indonesia (Persero) Tbk. UNIVERSITAS DINAMIKA.
Pitrianti, E., Usman, N., & Hawa, S. (2020). Penggunaan Metode SCAMPER Terhadap Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  IV. Inovasi  Sekolah  Dasar:  Jurnal  Kajian Pengembangan Pendidikan , 7 (2).
Putri,  S.,  Budianto,  E.  W.  H.,  &  Dewi,  N.  D.  T.  (2023). Bank  Bukopin  Syariah  dan Konvensional: Studi Pustaka (Library Research) dan Bibliometrik VOSviewer . Ridwan,  R.,  &  Awaluddin,  A.  F.  (2019).  Penerapan  Metode  Bernyanyi  Dalam Meningkatkan  Penguasaan  Mufradat  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Di Raodhatul Athfal. Didaktika: Jurnal Kependidikan , 13 (1), 56 – 67.
Sahin, H. (2021). The Effect of STEM-Based Education Program on Problem Solving Skills  of  Five  Year  Old  Children. Malaysian  Online  Journal  of  Educational Technology , 9 (4), 69 – 88.
SAMSUL, K. (2022). Pengambilan Keputusan Siswa Kelas VIII SMP Negeri 10 Sungai Kakap  Dalam  Membuat  Pengajuan  Masalah  pada  Materi  Lingkaran  Ditinjau Dari Ide Kreatif Scamper . IKIP PGRI PONTIANAK.
Sari, R. R., & Mubaligh, A. (2019). Scamper Sebagai Strategi Menulis Kreatif Bahasa Arab Abad 21. Arabi: Journal of Arabic Studies , 4 (2), 178 – 187.
Simanullang, M. S. D., Saragih, H., Saragih, I. S., & Purba, D. A. (2022). Hubungan Tingkat  Pengetahuan  Siswa  Smp  Tentang  Covid-19  Dengan  Kepatuhan Menerapkan  Prokes  Saat  Menjalani  Pembelajaran  Tatap  Muka  Di  Masa Pandemi Di Smp Negeri 3 Saitnihuta Tahun 2022. Journal  of Comprehensive
Vol. 7  No. 2 (2024) P-ISSN : 2614-4883 ;  E-ISSN : 2614-4905 AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies https://al-afkar.com 1219

## Muslim, Prayoga Saputra, Laily Fitriani, Abdul Aziz
Analisa Kemampuan Menulis Bahasa Arab Menggunakan  Metode Scamper Pada Mahasiswa
Science (JCS) , 1 (5), 1355 – 1362.
Tahir, T., & Marniati, M. (2020). Penerapan Metode Scamper Dalam Mengembangkan Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Ditinjau  Dari  Motivasi  Mahasiswa Pendidikan Matematika Universitas Sembilanbelas November Kolaka. Jurnal SILOGISME: Kajian Ilmu Matematika Dan Pembelajarannya , 4 (2), 43 – 48. Tamaji, S. T. (2020). Pembelajaran Bahasa Arab Dalam Perspektif Filsafat Ilmu. Al- Fakkaar , 1 (2), 80 – 104. Wahyujati, B. B. (2022). Metode Perancangan: Rangkuman teori dan Aplikasi . Sanata Dharma University Press.
Yasri,  A.  S.,  &  Suyadi,  S.  (2022).  Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis Neurosains. Insyirah: Jurnal Ilmu Bahasa Arab Dan Studi Islam , 5 (2), 104 – 117. https://doi.org/10.26555/insyirah.v5i2.5783
Yuliani, W., & Supriatna, E. (2023). Metode Penelitian Bagi Pemula . Penerbit Widina.