## HUBUNGAN ANTARA LOCUS OF CONTROL DAN PERSONAL RESPONSIBILITY DENGAN INTENTION TO ACT SISWA
Ahsanul Akhsan Dasi 1 , Mieke Miarsyah 2 , Rusdi 2
1 Jurusan Pendidikan Biologi, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar.
2 Jurusan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Jakarta.
email: 1 ahsanulakhsandasi@gmail.com, 2 mmiarsyah@unj.ac.id , 3 rusdibioma@yahoo.com

## ABSTRACT
This study aims to know the relationship between locus of control and personal responsibility with intention to act in XI MIPA students at SMAN 8 Makassar, South Sulawesi. Partisipants for study were 120 students. Based on data analysis can be known coeficcient correlation between X1  with Y, X2 with Y and X1 and X2 with Y. Coeficcient correlation between locus of control and intention to act was 0,309. Coeficcient correlation between personal  responsibilty  and  intention  to  act  was  0,202.  Coeficcient  correlation  between  locus  of  control  and personal responsibilty with intention to act was 0,357.
Keywords: Environmental, locus of control, personal responsibility, intention to act

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara locus of control dan personal responsibility dengan intention  to  act  pada  siswa  XI  MIPA  di  SMAN  8  Makassar,  Sulawesi  Selatan.  Siswa  yang  berpartisipasi berjumlah 120 orang. Berdasarkan pada analisis data, mengetahui koefisien korelasi antara X1 dan Y, X2 dan Y  dan  X1  dan  X2  dengan  Y.  Koefisien  korelasi  antara  locus  of  control  dan  intention  to  act  adalah  0,309. Koefisien  korelasi  antara  personal  responsibility  dan  intention  to  act  adalah  0,202.  Koefisien  korelasi  antara locus of control dan personal responsibility dan intention to act adalah 0,357.
Kata Kunci : Lingkungan, locus of control, personal responsibility, intention to act

## PENDAHULUAN
Perubahan  dalam  ekosistem  disebabkan  oleh  aktivitas  manusia,  perubahan  iklim, perubahan  habitat  (perubahan  penggunaan  lahan  dan  penyesuaian  fisik  sumber  daya  alam), perubahan  populasi,  eksploitasi  berlebihan,  perubahan  teknologi,  dan  polusi  (Keshavarz  & Karami,  2016).  Berbagai  masalah  lingkungan  menimbulkan  ancaman  bagi  lingkungan,  di antaranya  pemanasan  global,  pencemaran  udara  perkotaan,  kekurangan  air,  kebisingan lingkungan, dan hilangnya keanekaragaman hayati. Banyak masalah ini berakar pada perilaku manusia  dan  dengan  demikian  dapat  dikelola  dengan  mengubah  perilaku  yang  relevan sehingga dapat mengurangi dampak lingkungannya (Steg & Vlek, 2009)
Penyelesaian  masalah  terhadap  lingkungan  dapat  dilakukan  oleh  komponen masyarakat  maupun  secara  pribadi.  Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk menyelesaikan  masalah  lingkungan  yaitu  berupa  menumbuhkan  keinginan  untuk  peduli terhadap  lingkungan  yang  berdampak  terhadap  perilaku  seseorang.  Hines,  Hungerford,  dan Tomera  mengembangkan  model  perilaku  bertanggung  jawab  lingkungan.  Dalam  model mereka,  keinginan  untuk  peduli  terhadap  lingkungan  salah  satunya  dipengaruhi  oleh  faktor kepribadian.  faktor  kepribadian  yaitu  attitude,    dan  personal  responsibility  (Pan,  Chou, Morrison, & Lin, 2018).
Intensi  didefinisikan  sebagai  dimensi  kemungkinan  seseorang  yang  menghubungkan dirinya  dengan  perilakunya  sendiri.  Intention  to  act,  mengacu  pada  kemungkinan  subjektif seseorang  bahwa  dia  akan  melakukan  beberapa  tindakan  (Fishbein  &  Ajzen,  2011).  Intensi adalah niat untuk melakukan dan terus melakukan perilaku tertentu (Ramdhani, 2011).
Intention  to  act  merupakan  kecenderungan  perilaku  seseorang  tentang  konsekuensi yang  merugikan  dari  masalah  lingkungan  dan  keinginan  mereka  untuk  melakukan  perilaku pro-lingkungan dalam upaya untuk mengantisipasi efek negatif dari masalah lingkungan dan rasa tanggung jawab untuk lingkungan tersebut (Henriksson, 2017).
Locus  of  control  merupakan  perilaku  stabil  yang  ada  pada  diri  seseorang  serta memiliki  sebuah  kepercayaan  tentang  keberhasilan  dan  kegagalan  yang  dipengaruhi  oleh perilakunya  sendiri  atau  faktor  luar  dirinya  (Rucas  &  Miller,  2013).  Locus  of  control memiliki  kecenderungan  bahwa  seorang  individu  percaya  hasil  usahanya  berasal  dari perilakunya  atau  dikendalikan  oleh  kekuatan  eksternal  seperti  takdir,  keberuntungan, kesempatan atau  yang lain. Mereka  yang memiliki locus of control internal merasakan hasil dari  kejadian  yang  bergantung  pada  tindakan  mereka  sendiri,  sedangkan  mereka  yang
memiliki  locus  of  control  eksternal  merasakan  hasil  dari  kejadian  yang  bergantung  dengan faktor eksternal (Erkan, 2015).
Personal  responsibility  atau  tanggung  jawab  pribadi  paling  umum  dipahami  sebagai menerima  pertanggungjawaban  atas  tindakannya  sendiri,  atau  kurangnya  tindakan  dan konsekuensi yang dihasilkan (Mergler, 2007). Personal responsibility merupakan kemampuan untuk  mengatur  pikiran,  perasaan,  dan  perilaku  sendiri,  bersama  dengan  kesediaan  untuk bertanggung  jawab  atas  pilihan  yang  dibuat  berdasarkan  hasil  sosial  dan  pribadi  yang dihasilkan (Mergler, Spencer, & Patton, 2008). Personal responsibility didefinisikan sebagai keyakinan bahwa seseorang adalah penguasa kehidupannya, menyadari pilihan dan tujuannya serta  bersedia  menuntut  pertanggungjawaban  atas  perilakunya  dan  mendapatkan konsekuensinya (Mergler & Shield, 2016).
Model  yang  menggambarkan  hubungan  antara  locus  of  control  dan  personal responsibility dengan intention to act dapat dilihat pada Gambar 1: (Pan et al., 2018)
Gambar 1.  Hubungan antara Locus of Control dan Personal Responsibility dengan Intention to Act berdasarkan dari model perilaku bertanggungjawab.
Berdasarkan  pemaparan  sebelumnya,  locus  of  control  dan  personal  responsibility merupakan  faktor  kepribadian  yang  mempengaruhi  intention  to  act  siswa  terhadap lingkungan. Oleh karena itu, diperlukan adanya penelitian mengenai hubungan antara  locus of control personal responsibility dengan intention to act terhadap lingkungan.

## METODOLOGI
Populasi  target  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  XI  SMAN  di  Kota Makassar.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik  Multistage  Random  Sampling.
Jumlah  sampel  terdiri  120  siswa.  Pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  non  tes. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode deksriptif teknik korelasi untuk  menghubungkan  ketiga  variabel,  yaitu  locus  of  control,  personal  responsibility  dan intention  to  act.  Data  tentang  locus  of  control,  personal  responsibility  dan  intention  to  act
dilakukan  dengan  menggunakan  kuesioner.  Kuesioner  locus  of  control  akan  mengarahkan locus  of  control  internal  dan  eksternal  siswa.  Kuesioner  locus  of  control  diukur  dengan instrumen  dari  Rotter  (1966)  yaitu  instrumen  yang  terdiri  dari  29  pasang  butir  pernyataan; setiap  butir  memiliki  dua  pilihan  kalimat.  Siswa  memilih  salah  satu  pernyataan  dari  setiap pasangan yang siswa percaya lebih kuat. Data tentang personal responsibility dan intention to act  dilakukan  dengan  menggunakan  kuesioner.  Kuesioner  tentang  personal  responsibility menggunakan  skala  sikap  yang  akan  mencirikan  personal  responsibility  siswa.  Kuesioner tentang intention to act menggunakan skala sikap yang yang akan mencirikan intention to act siswa.    Prosedur  setelah  menentukan  variabel  dan  tujuan  penelitian,  peneliti  melakukan penelitian dengan menggunakan instrumen non tes berupa kuesioner. Hasil kuesioner tentang locus of control dan personal responsibility akan dihubungkan dengan hasil kuesioner tentang intention to act siswa. Analisis data penelitian menggunakan dua uji,  yaitu uji prasyarat; uji normalitas  menggunakan  uji  Kolmogorov-Smirnov  dan  uji  homogenitas  menggunakan  uji Levene dan bartlett, serta uji hipotesis; uji model regresi (α= 0,05) dan uji koefisien korelasi dengan uji Pearson Product Moment (α= 0,05).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  untuk  gambaran  masing-masing  variabel  berikut  ini  ditampilkan  data  mean, median, standar deviasi, vasiasi sampel, rentang, skor maksimum dan skor minimum.
Tabel 1. Data Masing-Masing Variabel Statistics X1 X2 Y Mean 59,33 82,68 77,1 Std. Deviation 12,16 10,72 10,83 Variance 147,87 114,92 117,38 Range 65 54 42 Minimum 20 45 51 Maximum 85 99 93 Sum 7120 9922 9252 N 120 120 120 X1 = locus of control
X2 = personal responsibility Y   = intention to act
Uji  normalitas  menggunakan  uji  Kolmogorov-Smirnov.  Data  hasil  untuk  uji normalitas ketiga variabel dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas No Var. P Provision P result 1 X1 0,05 0,052 2 X2 0,05 0,053 3 Y 0,05 0,064
X = personal responsibility Y = intention to act
Hasil yang diperoleh adalah nilai signifikansi (p) locus of control adalah 0,052, nilai signifikansi  (p)  untuk  tanggung  jawab  pribadi  adalah  0,053  dan  nilai  signifikansi  (p)  untuk intention  to  act  adalah  0,064.  Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  ketiga  kelompok  data berdistribusi normal (p>0,05).
Uji Homogenitas menggunakan uji levene dan uji bartlett. Data hasil uji homogenitas ketiga variabel dapat dilihat pada tabel 3.
Table 3. Hasil Uji Homogenitas No Var. Sig. 1 X1 with Y 0,901 2 X2 with Y 0,172 3 X1 and X2 with Y 0,305 X1 = locus of control
X2 = personal responsibility Y   = intention to act
Berdasarkan dari Tabel 3. Hasil uji homogenitas pada ketiga grup data menunjukkan skor sig. Nilai signifikansi (p) dari tiga kelompok data > α (0,05). Data menunjukkan bahwa ketiga kelompok tersebut homogen.
Uji  Hipotesis  terdiri  dari  uji  regresi  dan  uji  korelasi.  Data  variabel  tersebut  dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4. Hasil Uji Linieritas No Var. Sig. Score PProvision 1 X1*Y 0,001 0,05 2 X2*Y 0,027 0,05 3 X1 and X2*Y 0,000 0,05 X1 = locus of control
X2 = personal responsibility Y = intention to act
Hasil  uji  linieritas  menunjukkan  nilai  signifikansi  (p)  <  α  (0,05).  Data  tersebut menunjukkan bahwa data linier.
Tabel 5. Hasil Uji Regresi Sederhana Model Constant B Sig. X1Y 60,770 0,275 0,001 X2Y 61,910 0,191 0,027 X1 = locus of control
X2 = personal responsibility Y = intention to act
Model persamaan regresi yang terbentuk antara X dengan Y adalah Ŷ = Ŷ = 61,910 0,191X. Model persamaan regresi dapat diilustrasikan pada Gambar 2.
(a) Locuf of Control dengan Intention to Act (b) Personal Responsibility dengan Intention to Act Gambar 2. Model Regresi
Tabel 6. Hasil Uji Regresi Ganda Model Constant B B Sig. X1X2Y 48,011 0,263 0,170 0,000 X1 = locus of control
X2 = personal responsibility Y = intention to act
Berdasarkan  data  dari  tabel  6,  nilai  signifikansi  lebih  kecil  dari  alpha,  yaitu  0,000 <0,05,  model  persamaan  regresi  ganda  yang  diperoleh  adalah  Ŷ  =  48.011  +  0,263X 1 + 0,170X 2 .
Tabel 7. Hasil Uji Korelasi Sederhana X1 X2 Y X1 Pearson Correlation 1 ,077 ,309 Sig. (2-tailed) ,405 ,001 N 120 120 120 X2 Pearson Correlation ,077 1 ,202 Sig. (2-tailed) ,405 ,027 N 120 120 120 Y Pearson Correlation ,309 ,202 1 Sig. (2-tailed) ,001 ,027 N 120 120 120
X1 = locus of control X2 = personal responsibility Y = intention to act
Uji  korelasi  menggunakan  uji  Pearson  Product  Moment.  Berdasarkan  perhitungan, diperoleh bahwa koefisien korelasi antara locus of control dan intention to act adalah 0,309.
Nilai  rx1y  =  0,309  menunjukkan  bahwa  ada  korelasi  positif.  Koefisien  korelasi  antara personal  responsibility  dan  intention  to  act  adalah  0,202.  Nilai  rx2y  =  0,202  juga menunjukkan bahwa ada korelasi positif.
Tabel 8. Hasil Uji Korelasi Ganda
Model R R Square Adjusted R Square Sig. F Change
X 1 X 2 Y ,357 a ,127 ,112 ,000
X 1 = locus of control X 2 = personal responsibility Y = intention to act
Koefisien  korelasi  ganda  antara  locus  of  control  dan  personal  responsibility  secara bersama-sama dengan intention to act adalah 0,357, yang berarti ada korelasi positif.
Siswa  dengan  locus  of  control  internal  memegang  faktor  internal  yang  bertanggung jawab atas keberhasilan atau kegagalannya dan sebagai hasilnya, siswa menjadi lebih mandiri dalam memutuskan keinginannya sendiri. Selain itu, menurut Weimer, Ahlström, & Lisspers
(2017)  siswa  dengan  locus  of  control  internal  percaya  dapat  mengendalikan  peristiwa kehidupan  karena  perilakunya  ditentukan  oleh  faktor  internal  seperti  kerja  keras, pengambilan keputusan, keterampilan pemecahan masalah, upaya, dan persuasi.
Siswa  dengan  locus  of  control  internal  cenderung  memandang  dan  menyakini peritistiwa  yang    terjadi  di  lingkungan  disebabkan  oleh  tindakannya  tersebut  sehingga keinginan  dan  perilaku  siswa  tersebut  lebih  bertanggungjawab  terhadap  lingkungan.  Hasil penelitian ini relevan dengan hasil temuan  Yang, Lin, & Liu, (2016), terdapatnya hubungan yang  signifikan  antara  locus  of  control  dan  intention  to  act,  bahwa  siswa  yang  dapat mengontrol  apa  yang  sedang  terjadi  mempunyai  keinginan  dan  perilaku  yang  lebih  tinggi untuk peduli terhadap norma-norma dan nilai-nilai yang ada di lingkungan.
Siswa  dengan  locus  of  control  internal  cenderung  mengubah  perilakunya  dengan mudah  untuk  mencapai  keinginannya,  upaya  pribadi  efektif  untuk  hasilnya.  Siswa menunjukkan bahwa semakin banyak usaha yang dilakukan, maka keberhasilannya semakin besar. Siswa dengan locus of control internal memiliki kemungkinan keberhasilan yang lebih tinggi  dibandingkan  dengan  siswa  dengan  locus  of  control  eksternal  yang  mengandalkan nasib dan keberuntungan (Angelova, 2016).
Locus  of  control  berkontribusi  dengan  intention  to  act  siswa  dikarenakan  faktor internal yang ada di dalam diri, sehingga mampu menentukan keinginan bertindak yang dapat memengaruhi  perilaku  bertanggungjawab  lingkungan  siswa  tersebut.  Misalnya,  jika  siswa tersebut  ingin  memutuskan  sesuatu,  siswa  yang  mempunyai  Locus  of  control  internal memilih  suatu  keputusan  dengan  keinginannya  sendiri.  Bamberg  &  Moser,  (2007),  juga berpendapat bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara locus of control dan intention to act.  Faktor  Personality  (Sikap,  Locus  of  Control  dan  Personal  Responsibility)  sebagai  salah satu  prediktor  intention  to  act  yang  berujung  pada  perilaku  pro  lingkungan  atau  perilaku bertanggungjawab  lingkungan  sesusai  dengan  model  perilaku  bertanggunjawab  lingkungan Hines.
Personal  responsibility  atau  tanggung  jawab  pribadi  terhadap  lingkungan  adalah keyakinan  seorang  siswa  untuk  memenuhi  kewajiban  dan  mengurangi  konsekuensi  dengan tidak  akan  menyalahkan  keadaan  dari  tindakan  yang  dilakukannya  terhadap  lingkungan sehingga dengan adanya personal responsibility yang tinggi di dalam diri siswa tersebut dapat meningkatkan  intention  to  act    atau  keinginan  siswa  itu  sendiri  untuk  peduli  terhadap lingkungan  di  sekitarnya.  Hasil  penelitian  ini  juga  didukung  oleh  temuan  Pan,  Chou, Morrison,  &  Lin,  (2018),  yang  mengemukakan  bahwa  tanggung  jawab  pribadi  terhadap
lingkungan  mempunyai  pengaruh  terhadap  keinginan  seseorang  yang  berefek  terhadap perilaku peduli lingkungan itu sendiri.
Siswa  yang  memiliki  personal  responsibility  yang  tinggi  mampu  belajar  bagaimana menghormati hak dan perasaan orang lain, memutuskan keinginannya sendiri dan pentingnya bertanggungjawab. Hasil penelitian ini relevan dengan yang dikemukakan oleh Ernst, Blood, &  Beery,  (2015),  bahwa  siswa  yang  mempunyai  personal  responsibility  yang  tinggi  dapat mengembangkan  kepekaan  terhadap  orang  lain  (termasuk  belas  kasih,  empati  dan keterampilan  interpersonal)  dan  kemampuan  untuk  menerapkan  pembelajaran  di  seluruh program ke dalam kehidupan yang lebih luas (misalnya sekolah, rumah).
Siswa yang memiliki personal responsibility  yang tinggi mampu menjadi pembelajar yang  mandiri,  mampu  memainkan  peran  aktif  dalam  pembelajaran  dan  keinginnanya  lebih bertanggungjawab. Menurut Mergler & Shield, (2016), Siswa dengan Personal Responsibility yang  tinggi  mampu  menjadi  individu  yang  percaya  diri,  keinginan  yang  lebih bertanggungjawab dan kreatif termasuk kemampuan untuk membuat keputusan yang rasional dan terinformasi tentang kehidupannya serta menerima tanggung jawab atas tindakannya.
Siswa  yang  memiliki  personal  responsibility,  ketika  memilih  di  antara  berbagai pilihan,  siswa  tersebut  menghargai  keputusan  yang  telah  dipilih  beserta  konsekuensinya. Keputusan  berdasarkan  dari  siswa  itu  sendiri  lebih  cenderung  mempertimbangkan  dengan hati-hati  sebelum  melakukannya.  Personal  responsibility  memiliki  empat  komponen  kunci, yaitu: (1) kesadaran dan kontrol atas pikiran dan perasaan individu; (2) kesadaran dan kontrol atas  pilihan  yang  dibuat;  (3)  kesediaan  untuk  bertanggung  jawab  atas  perilaku  yang  telah dilakukan;  dan  (4)  kesadaran  dan  kepedulian  terhadap  dampak  perilaku  seseorang  terhadap orang lain (Mergler, 2016).
Locus  of  control  dan  personal  responsibility  berkontribusi  terhadap  intention  to  act siswa  dikarenakan  faktor  internal  yang  ada  di  dalam  diri  siswa  yang  cenderung  menyakini bahwa  keberhasilannya  berasal  dari  usahanya  sendiri  dan  memiliki  tanggung  jawab  pribadi yang tinggi untuk menjaga lingkungan, sehingga menuntun siswa berkeinginan untuk peduli lingkungan.  Hasil  penelitian  ini  relevan  dengan  penelitian  Talens,  (2016),  bahwa  faktor personality yaitu attitude, locus of control dan personal responsibility mempunyai hubungan yang  signifikan  dengan  intention  to  act  sehingga  berefek  pada  perilaku  peduli  lingkungan. Begitu  pula  dengan  penelitian  Hwang,  Kim,  &  Jeng,  (2010),  yang  menemukan  pengaruh locus of control  terhadap intention to act.
Hasil  penelitian  Palupi  &  Sawitri,  (2018),  mengemukakan  bahwa  remaja  yang memiliki  personal  responsibility  yang  tinggi  mempunyai  keinginan  yang  lebih  untuk  peduli terhadap  lingkungan.  Juga,  Rahman,  (2016)  berpendapat  bahwa  personal  responsibility merupakan  salah  faktor  yang  memengaruhi  keinginan  seseorang  untuk  peduli  terhadap lingkungan.

## KESIMPULAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat hubungan yang signifikan antara  locus  of  control  dan  personal  responsibility  dengan  intention  to  act  pada  siswa  XI MIPA  di  SMAN  8  Makassar.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat disimpulkan bahwa locus of control dan personal responsibility mempunyai hubungan positif yang signifikan dengan intention to act siswa XI MIPA di SMAN 8 Kota Makassar. Peneliti memberikan saran kepada peneliti selanjutnya untuk melakukan penelitian tentang hubungan locus of control dengan personal responsibility diberbagai universitas atau perguruan tinggi, wilayah dan bidang atau jurusan yang ada.

## DAFTAR PUSTAKA
Angelova, N. V. (2016). Locus of control and its relationship with some social-demographic factors. Psychological Thought , 9 (2), 248–258. https://doi.org/10.5964/psyct.v9i2.179
Bamberg, S., & Moser, G. (2007). Twenty years after Hines , Hungerford , and Tomera : A new  meta-analysis  of  psycho-social  determinants  of  pro-environmental  behaviour.
Journal of Environmental Psychology , 27 , 14–25. https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2006.12.002
Erkan, K. (2015). The relationship between locus of control and perfectionism perception of the  primary  school  administrators  1. Procedia-Social  and  Behavioral  Sciences , 174 , 3893–3902. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.1130
Ernst,  J.,  Blood,  N.,  &  Beery,  T.  (2015).  Environmental  action  and  student  environmental leaders : exploring the influence of environmental attitudes, locus of control, and sense of personal responsibility. Environmental Education Research , 4622 (September), 1–27. https://doi.org/10.1080/13504622.2015.1068278
Fishbein, M., & Ajzen, I. (2011). Predicting and Changing Behavior . New York: Psychology Press.
Henriksson,  N.  (2017).  Fake  news?  examining  the  connection  between  value-based environmental  messages,  environmental  concern  and  pro-environmental  intention. iMedPub Journals , 1 (3), 1–8.
Hwang, Y.-H., Kim, S.-I., & Jeng, J.-M. (2010). Examining the Causal Relationships Among Selected  Antecedents  of  Responsible  Environmental  Behavior. The  Journal  of Environmental Education , 31 (4), 19–25. https://doi.org/10.1080/00958960009598647
Keshavarz,  M.,  &  Karami,  E.  (2016).  Farmers’  pro-environmental  behavior  under  drought: Application  of  protection  motivation  theory. Journal  of  Arid  Environments , 127 ,  128– 136. https://doi.org/10.1016/j.jaridenv.2015.11.010
Mergler,  A.  (2007).  Adolescents  Talking  about  Personal  Responsibility. Journal  of  Student Wellbeing , 1 (1), 57–70.
Mergler,  A.  (2016).  Personal  responsibility :  an  integrative  review  of  conceptual  and measurement  issues  of  the  construct  measurement  issues  of  the  construct. Research Papers in Education , 1522 , 1–14. https://doi.org/10.1080/02671522.2016.1225801
Mergler,  A.,  &  Shield,  P.  (2016).  Development  of  the  personal  responsibility  scale  for adolescents. Journal of Adolescence , 51 , 50–57.
https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2016.05.011
Mergler,  A.,  Spencer,  F.,  &  Patton,  W.  (2008).  Personal  responsibility :  the  creation  , implementation  and  evaluation  of  a  school-based  program. Journal  of  Student Wellbeing , 2 (1), 35–51.
Palupi,  T.,  &  Sawitri,  D.  R.  (2018).  The  Importance  of  Pro-Environmental  Behavior  in Adolescent. E3S Web of Conferences , 9 (31), 2–5.
Pan,  S.,  Chou,  J.,  Morrison,  A.  M.,  &  Lin,  M.  (2018).  Will  the  Future  Be  Greener ?  The Environmental Behavioral Intentions of University Tourism Students. Journal of MDPI , 634 (1), 1–17. https://doi.org/10.3390/su10030634
Rahman,  N.  (2016).  Knowledge  ,  Internal  ,  And  Environmental  Factors  On  Environmental Care  Behaviour  Among  Aboriginal  Students  In  Malaysia. International  Journal  of Environmental & Science Education , 11 (12), 5349–5366.
Ramdhani,  N.  (2011).  Penyusunan  Alat  Pengukur  Berbasis  Theory  of  Planned  Behavior. Buletin Psikologi , 19 (2), 55–69.
Rotter,  J.  B.  (1966).  Generalized  expectancies  for  internal  versus  external  control  of  rein. Psychological Monographs: General and Applied , 80 (1), 1–28.
Rucas, S. L., & Miller, A. A. (2013). Locus of control and sleep in evolutionary perspective. Journal  of  Social,  Evolutionary,  and  Cultural  Psychology , 7 (2),  79–96. https://doi.org/10.1037/h0099208
Steg,  L.,  &  Vlek,  C.  (2009).  Encouraging  pro-environmental  behaviour:  An  integrative review  and  research  agenda. Journal  of  Environmental  Psychology , 29 (3),  309–317. https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2008.10.004
Talens,  J.  D.  (2016).  Development  and  Validation  of  Responsible  Environmental  Behavior Scale towards Solid Waste Management (REBS-SWM) in School Setting. International
Journal of Advanced Engineering, Management and Science (IJAEMS) , 2 (4), 191–197.
Weimer,  K.,  Ahlström,  R.,  &  Lisspers,  J.  (2017).  Values,  attitudes,  moral  judgment competence,  locus  of  control  and  sense  of  coherence  as  determinants  of  pro- environmental  behaviors  and  behavioral  intentions. Journal  of  Multidisciplinary Engineering Science and Technology (JMEST) , 4 (5), 2568–2583.
Yang, J. C., Lin, Y. L., & Liu, Y. (2016). Effects of locus of control on behavioral intention and  learning  performance  of  energy  knowledge  in  game-based  learning. Journal  of Environmental Education Research , 4622 , 1–14.
https://doi.org/10.1080/13504622.2016.1214865