JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.14.02.

## PENGARUH KOMPETENSI MANAJERIAL KEPALA SEKOLAH TERHADAP KINERJA PENDIDIK DI SEKOLAH DASAR

## Salamah
Sekolah Dasar Negeri 1 Pungangan, Jl. Kleyang, Kec. Mojotengah, Kab. Wonosobo, Jawa Tengah salamahteacher@gmail.com
085292110555
Abstract: Principal managerial competence is one of the competencies possessed and implemented by the Principal in designing, compiling and implementing administrative plans and educational activities within a predetermined time period. There is a task carried out by the Principal so that all components run  according  to  a  predetermined  plan  and  achieve  mutually  agreed  goals.  This  research  aims  to describe the influence of the Principal’s managerial competence on the performance of educators at the primary school level. The research method used is an ex post facto research method with a correlation design. Data collection techniques were carried out through observation, interviews, and distributing questionnaires. The sample for this research was 15 school Principals and 30 Teacher at the primary school  level  in  the  Mojotengah  subdistrict,  Wonosobo  Regency,  Central  Java.  The  results  of  this research reveal that the Adjusted R Square (Coefficient of Determination) value was 0.410. This means that there is a 41% influence of the Principal’s managerial competence on the performance of Teachers. Based on the research results that have been presented, it can be concluded that there is a significant positive  influence  between  the  managerial  competence  of  the  Principal  and  the  performance  of Teacher.
Keyword : Principal managerial competence, Teacher performance, Primary school education.
Abstrak : Kompetensi manajerial Kepala Sekolah merupakan salah satu kompetensi yang dimiliki dan diimplementasikan oleh Kepala Sekolah dalam merancang, menyusun, dan mengaplikasikan rencana administrasi  dan  kegiatan  pendidikan dalam  kurun  waktu  yang  telah  ditentukan.  Hal  ini merupakan tugas  yang dilaksanakan  oleh  Kepala  Sekolah  agar  seluruh  komponen  berjalan  sesuai  rencana  yang telah ditentukan serta mencapai tujuan yang telah disepakati bersama. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan  pengaruh  kompetensi  manajerial  Kepala  Sekolah  terhadap  kinerja  pendidik  pada jenjang sekolah dasar. Metode penelitian yang digunakan yaitu metode penelitian ex post facto dengan desain korelasi. Teknik pengumpulan data dilaksanakan melalui observasi, wawancara dan penyebaran angket. Sampel penelitian ini yaitu 15 orang Kepala Sekolah dan 30 pendidik di jenjang sekolah dasar di  wilayah  Kecamatan  Mojotengah,  Kabupaten  Wonosobo,  Jawa  Tengah.  Hasil  penelitian  ini mengungkapkan  bahwa  nilai  Adjusted  R  Square  (Koefisien  Determinasi)  memperoleh  nilai  sebesar 0,410.  Diartikan  bahwa  terdapat  pengaruh  kompetensi  manajerial  Kepala  Sekolah  sebanyak  41% terhadap  kinerja  pendidik.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan,  dapat  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif yang cukup signifikan antara kompetensi manajerial Kepala Sekolah dengan kinerja pendidik.
Kata Kunci : Kompetensi manajerial Kepala Sekolah, kinerja pendidik, sekolah dasar.

## PENDAHULUAN
Peradaban yang
semakin berkemajuan  menuntut  manusia  untuk menyesuaikan diri dengan cepat dan efektif (Gian & Bao, 2020). Hal ini tentu menjadi kesempatan  emas  bagi  pemerintah  untuk melaksanakan  pembangunan  sumber  daya manusia (Erviana et al., 2023).
Pembangunan  sumber  daya  manusia  yang berhasil akan menghasilkan manusia yang memiliki  kemampuan  sebagai  berikut;  1) mampu memecahkan masalah yang kompleks  di  lingkungan  sekitarnya,  2) memiliki kemampuan berpikir kritis, tidak hanya sekedar di lingkup kecil (diri sendiri maupun  keluarga)  namun  juga  dalam kehidupan  sosial,  3)  timbulnya  kesadaran dan kepekaan sosial, 4) mampu meningkatkan  keterampilan  yang  dimiliki sebagaimana kondisi yang semakin digital ini (Masmali & Alghamdi, 2021).
Pembangunan  sumber  daya  manusia diwujudkan oleh pemerintah melalui sector pemerintahan (Wolomasi et al., 2019).
Sektor pendidikan menjadi komponen  utama  yang  digerakkan  oleh pemerintah  dalam  meningkatkan  sumber daya  manusia  (Maulana  et  al.,  2022). Sebagaimana  proses  pembelajaran  yang menekankan  pada  peran  pendidik  sebagai fasilitator  yang  merancang,  menyusun merealisasikan  dan  melaksanakan  proses pembelajaran, maka pendidik harus
memiliki kinerja yang professional (Sumantri & Whardani, 2017).
Kinerja  pendidik  merupakan  upaya yang  dilakukan  oleh  pendidik  dalam melaksanakan  dan  menyelesaikan  tugas serta  tanggung  jawab  sesuai  harapan  dan tujuan  yang  telah  ditetapkan  bersama dengan  Kepala  Sekolah  (Mustolihudin  & Khotimah,  2020).  Hal  ini  sesuai  dengan Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional Indonesia,  sebagaimana  dijelaskan  pada Pasal  39  ayat  2  yang  menyatakan  bahwa tugas pendidik yaitu merencanakan, melaksanakan, menilai, melakukan bimbingan dan pelatihan, serta melaksanakan  penelitian  dan  pengabdian kepada masyarakat (Julia et al., 2022).
Kinerja pendidik sangat mempengaruhi  pemmbangunan  sumber daya manusia bagi peserta didik yang akan menjadi generasi cemerlang di masa depan (Kezia  &  Sanoto,  2022).  Kualitas  kinerja pendidik didasarkan pada dua faktor, antara lain;  faktor  internal  dan  faktor  ekternal. Faktor internal yang mempengaruhi kualitas kinerja pendidik yaitu diri sendiri. Sedangkan,  faktor  ekternal  yaitu  berasal dari kepemimpinan, kemampuan manjerial, serta sarana dan prasarana yang mendukung  proses  pembelajaran  (Azainil et  al.,  2021).  Berdasarkan  tinjauan  di
lapangan, bahwa salah satu faktor eksternal yang paling berpengaruh yaitu kompetensi manajerial  yag  dilaksanakan  oleh  Kepala Sekolah (Nurlaili et al., 2021).
Melalui kompetensi manajerial yang dimiliki  dan  dilaksanakan  oleh  Kepala Sekolah  maka  dapat  memahami  upaya yang harus dilakukan untuk meningkatkan kinerja  pendidik  (MİNAZ  et  al.,  2022). Melalui  fungsi  sebagai  manajer,  Kepala Sekolah  mampu  memiliki  strategi  yang tepat untuk mengoptimalkan kinerja pendidik  (Menteşe,  2021).    Hal  ini diwujudkan dalam pemberian rahan secara dinamis, pengkoordinasian tenaga kependidikan  dalam  melaksanakan  tugas, pemberian  hadiah  bagi  pendidik  yang berprestasi  dan  pemberian  peringatan bahwa hukuman bagi pendidik yang kurang disiplin  dalam  melaksanaknya  tugasnya dengan baik (Türkoğlu & Aypay, 2022).
Berdasarkan obervasi dan wawancara yang dilaksanakan oleh peneliti pada bulan Agustus 2023 di Sekolah Dasar di wilayah Kecamatan Mojotengah,
Kabupaten Wonosobo. Peneliti menemukan beberapa fakta terkait dengan kompetensi  manajerial  yang  dimiliki  oleh Kepala Sekolah, sebagai berikut;1) Kepala Sekolah mampu menyusun dan menciptakan  program  kerja  dnegan  baik dan terstruktur, 2) Kepala Sekolah mampu berpikir  rasioal,  cakap  dan  cekatan,  3)
Kepala  Sekolah  mampu  mengenali  dan mengantisipasi masalah dengan baik dalam proses  pembelajaran  maupun  administrasi serta mampu memberi arahan yang mudah dimengerti  dan  dilaksanakan,  4)  Kepala Sekolah mampu mengkoordinasi da membagi  tugas  serta  tanggung  jawab dengan  baik,  5)  Kepala  Sekolah  mampu memahami  sikap  dan  perilaku  pendidik dengan  baik  serta  proses  kerja  sama  yang dilaksanakan  berjalan  dengan  baik,  6) Kepala  Sekolah  memiliki  kemampuan berkomunikasi yang komunikatif.
Meskipun indikasi kompetensi manajerial  yang  dimiliki  oleh  Kepala Sekolah sudah baik dan terstruktur namun masih  memerlukan  peningaktan  kinerja pada seluruh pendidik di Sekolah Dasar di wilayah Kecamatan Mojotengah, Kabupaten  Wonosobo.  Hal  ini  didasarkan pada  fenomena  yang  ditemukan  peneliti terkait  dengan  kinerja  pendidik,  sebagai berikut;  1)  Masih  terdapat  beberapa pendidik  yang  belum  mampu  merancang dan  menciptakan  perangkat  pembelajaran dengan sistematis dan terstruktur, 2) Masih terdapat  beberapa  pendidik  yang  belum mampu menggunakan teknologi penunjang yang mempermudah dalam proses pembelajaran,  3)  Masih  terdapat  beberapa pendidik  yang  melaksanakan  tugasnya tidak  didasari  atas  tanggung  jawab,  4) Masih  terdapat  beberapa  pendidik  yang
jarang  mengevaluasi  kekurangan  dan kelebihan  proses  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan,  5)  Masih  terdapat  beberapa pendidik yang belum memperhatikan gaya belajar  dan  kebutuhan  pembelajaran,  6) Masih  terdapat  beberapa  pendidik  yang belum  memperhatikan  kenaikan  atau penurunan hasil belajar.
Berdasarkan paparan tersebut, penelitian ini berkonsentrasi pada tinjauan kemampuan manajerila yang dilaksanakan oleh  Kepala  Sekolah  sebagai  upaya pemenuhan  tugas  dan  amanah  yang diberikan.  Penelitian  yang  dilaksanakan berjudul “Pengaruh Kompetensi
Manajerial  Kepala  Sekolah  Terhadap Peningkatan  Kinerja  Pendidik  Di  Sekolah Dasar”.  Penelitian  ini  berupaya  untuk memaparkan  seberapa  besar  pengaruh kompetensi  manajerial  Kepala  Sekolah terhadap peningkatan kinerja pendidik.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan yaitu ex  post  facto dengan  pendekatan desain  korelasi.  Penelitian ex  post  facto merupakan  sebuah  penelitian  tentang variable yang mana peristiwa sudah terjadi
sebelum penelitian dilaksanakan (John W. Creswell, 2012). Penelitian ini dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar  di  wilayah Kecamatan Mojotengah, Kabupaten Wonosobo,  Jawa  Tengah.  Penelitian  ini dilaksanakan pada tanggal 7 Agustus 2023 sampai dengan tanggal 7 September 2023.
Teknik  pengambilan  sampel  yaitu purposive  sampling dengan  pengumpulan data observasi, wawancara dan penyebaran angket. Jumlah sampel penelitian yaitu 30 orang  pendidik  dan  15  orang  Kepala Sekolah  pada  jenjang  pendidikan  dasar. Instrumen yang digunakan untuk mengukur pengaruh kompetensi manajerial Kepala  Sekolah  terhadap  kinerja  pendidik yaitu  angket.  Angket  yang  disebarkan meliputi; 1) Angket kompetensi manajerial Kepala  Sekolah,  2)  Angket  kinerja Pendidik.
Analisa  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini meliputi; 1) uji normalitas, 2) uji liniearitas, 3) uji korelasi sederhana, 4) uji regresi linier sederhana, 5) uji koefisien determinasi.  Berikut  kisi-kisi  instrument angket  yang  diberikan  kepada  Kepala Sekolah dan pendidik.
Tabel 1.1 Kisi-kisi Instrumen Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah No Aspek Indikator 1 Perencanaan 1. Kepala Sekolah mampu menyusun perencanaan sekolah.
2. Kepala  Sekolah  mampu  mengembangkan organisasi sekolah.
3. Kepala  Sekolah  mampu  memimpin  tenaga pendidik dan staf.
2 Pengelolaan  dan Pengorganisasian 4. Kepala  Sekolah  mampu  mengelola  kinerja tenaga pendidik dan staf.
5. Kepala  Sekolah  mampu  mengelola  sarana dan prasarana sekolah.
6. Kepala Sekolah mampu mengelola hubungan  sekolah  dengan  masyarakat (komite sekolah).
7. Kepala Sekolah mampu mengelola kesiswaan.
8. Kepala Sekolah mampu mengelola perkembangan kurikulum.
9. Kepala Sekolah mampu mengelola keuangan sekolah.
10. Kepala Sekolah mampu mengelola ketatausahaan sekolah.
11. Kepala  Sekolah  mampu  mengelola  unit layanan khusus sekolah.
12. Kepala  Sekolah  mampu  mengelola  sistem informasi sekolah.
13. Kepala Sekolah mampu mengelola kegiatan produksi/jasa.
3 Pelaksanaan
14. Kepala Sekolah mampu menerapkan prinsip kewirausahaan
15. Kepala  Sekolah  mampu  memnciptakan buadaya kerja yang nyaman.
No Aspek Indikator
16. Kepala Sekolah mampu menciptakan iklim kerja yang kondusif. 17. Kepala  Sekolah  mampu  terampil  dalam memanfaatkan kemajuan teknologi informasi. 4 Pengawasan
18. Kepala Sekolah mampu melaksakan
pengawasan kegiatan sekolah (Sumber: Olahan peneliti) Tabel 1.2 Kisi-kisi Instrumen Kinerja Pendidik No Aspek Indikator 1 Perencanaan 1. Pendidik mampu memformulasikan tujuan pembelajaran yang sesuai dengan capaian pembelajaran serta memperhatikan  karakteristik  peserta didik.
2. Pendidik  mampu  menyusun  bahan  ajar yang  runtut,  sistematis,  logis  dan kontekstual.
3. Pendidik mampu merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif dan efisien.
4. Pendidik mampu memilih sumber belajar
atau  media  pembelajaran  yang  sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.
2 Pelaksanaan 5. Pendidik mampu memulai pembelajaran
dengan efektif.
6. Pendidik  mampu  menguasai  materi pembelajaran dengan baik.
7. Pendidik mampu menerapkan pendekatan  atau  strategi  pembelajaran yang efektif.
No Aspek Indikator 8. Pendidik  mampu  memanfaatn  sumber atau  media  pembelajaran  yang  sesuai dengan materi pembelajaran. 9. Pendidik mampu memelihara
keterlibatan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.
10. Pendidik  mampu  mampu  menggunakan bahasa yang komunikatif.
11. Pendidik mampu mengakhiri pembelajaran dengan efektif. 3 Evaluasi 12. Pendidik mampu mempu merancang alat evaluasi  untuk  mengukur  kemajuan  dan
keberhasilan belajar peserta didik.
13. Pendidik  mampu  menggunakan  strategi dan  metode  penilaian  untuk  memantau kemajuan dan hasil belajar [eserta didik dalam  mencapai  capaian  pembelajaran
yang telah ditentukan. 14. Pendidik mampu memanfaatkan berbagai hasil penilaian untuk
memberikan  umpan  balik  bagi  peserta didik  tentang  kemajuan  belajar  dan bahan ajar.
(Sumber: Olahan peneliti)

## HASIL
Tahap analisis diawali dengan uji normalitas data. Uji normalitas merupakan sebuah uji yang  dilakukan  untuk  mengetahui  sebaran  data  pada  sebuah  kelompok  data  atau  variable. Pengujian itu dilakukan untuk mengetahui apakah sebaran data terdistribusi normal atau tidak. Pengambilan  keputusan  pada  uji  normalitas,  jika  nilai  Sig  >  0,05  maka  data  terdistribusi normal.  Namun,  apabila  nilai  Sig  <  0,05  maka  data  terdistribusi  tidak  normal.  Hasil  uji normalitas dapat dilihat pada tabel 1.3.

## Tabel 1.3 Uji Normalitas

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 15 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 2,56349636 Most Extreme Differences Absolute ,215 Positive ,131 Negative -,215 Test Statistic ,215 Asymp. Sig. (2-tailed) ,061 c
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  hasil  Sig 0,061  >  0,05.  Berdasarkan  hasil  tersebut, dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  residual terdistribusi dengan normal. Setelah mengetahui bahwa data dinyatakan terdistribusi normal, maka tahap selanjutnya dilakukan uji liniearitas.
Uji  liniearitas  dilaksanakan  untuk mengetahui apakah kedua variable
penelitian  bersifat  linier  atau  tidak. Pengujian  linieritas  dilaksanakan  untuk mengetahui  hubungan  antara  kompetensi manajerial Kepala Sekolah dengan kinerja pendidik. Pengambilan keputusan pada uji liniearitas, jika nilai p > 0,05 maka terdapat hubungan (berpengaruh), namun jika nilai p < 0,05 maka  berdistribusi tidak terdapat hubungan  (tidak  ada  pengaruh).  Hasil  uji linieritas dapat dilihat pada tabel 1.4.

## Tabel 1.4. Uji Linieritas

## ANOVA Table
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Kinerja Guru * Manajerial Kepsek Between Groups (Combined) 52,600 9 5,844 ,622 ,748 Linearity ,082 1 ,082 ,009 ,929 Deviation from Linearity 52,518 8 6,565 ,698 ,690 Within Groups 47,000 5 9,400 Total 99,600 14
Berdasarkan  hasil  uji  liniearitas diketahui  bahwa  nilai  Sig  0,690  >  0,05. Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan antara  kompetensi  manajerial  Kepala Sekolah  dengan  kinerja  pendidik.  Setelah diketahui  data  telah  dinyatakan  bersifat linier  atau  terdapat  hubungan  (terdapat pengaruh),  maka  penelitian  selanjutnya akan  dilakukan  uji  korelasi  sederhana untuk melihat hubungan antara variable.
Uji  korelasi  sederhana  dilaksanakan dalam  penelitian  ini  untuk  mengukur
seberapa besar hubungan (pengaruh) antara dua  variable  dan  mencari  tahu  bentuk hubungan  antara  keduanya  yang  bersifat kuantitatif  yakni  variable  kompetensi manajerial  Kepala  Sekolah  (X)  dengan kinerja pendidik (Y).
Pengambilan  keputusan  uji  korelasi sederhana  yaitu  jika  nilai  Sig.  (2-tailed) > 0,05  maka  buhungan  antar  variable  tidak signifikan.  Namun,  jika  Sig.  (2-tailed)  < 0,05  maka  ada  hubungan  antar  variable signifikan.  Hasil  uji  korelasi  sederhana dapat dilihat pada tabel 1.5.
Tabel 1.5 Uji Korelasi Sederhana
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 252,526 7,371 34,259 ,000 ManajerialX -,105 ,032 -,672 -3,274 ,006
a. Dependent Variable: KinerjaY
Berdasarkan  output  tabel  1.5  dapat diketahui bahwa nilai Sig. (2-tailed) adalah 0,006  <  0,05.  Berdasarkan  data  tersebut, maka  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  kompetensi  manajerial Kepala  Sekolah  dengan  kinerja  pendidik. Apabila  kompetensi  manajerial  Kepala semakin  terstruktur  dan  sistematis  maka, semakin tinggi kinerja pendidik.
Selanjutnya  dilakukan  uji  regresi  linier
sederhana  untuk  mengetahui  pengaruh antara variable X dan variable Y.
Uji  regresi  linier  sederhana  dalam penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  antara  variable  variabel  bebas (Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah) dengan variabel terikat (Kinerja Pendidik). Pengambilan keputusan dilaksanakan, jika nilai  Sig  <  0,05  maka  tidak  terdapat pengaruh antara variabel X dengan variabel
Y.  Hasil  uji  regresi linier  sederhana  dapat dilihat pada tabel 1.6

## Tabel 1.6. Uji Regresi Linier Sederhana
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 3,734 1 3,734 10,717 ,006 b Residual 4,530 13 ,348 Total 8,264 14 a. Dependent Variable: KinerjaY b. Predictors: (Constant), ManajerialX Diketahui bahwa nilai Sig menunjukkan pengaruh variabel X terhadap  variabel  Y  sebesar  0,006  <  0,05. Berdasarkan data tersebut, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang positif  antara  variabel  X  dan  variabel  Y. Selanjutnya  dilakukan  uji  Koefisiensi Determinasi  untuk  mengukur  sebesarapa
jauh pengaruh variabel X terhadap variabel Y.
Uji Koefisiensi Determinasi dilakukan  untuk  mengukur  seberapa  jauh variabel  kompetensi  manajerial  Kepala Sekolah  (X)  mempengaruhi  variabel kinerja  pendidik.  Hasil  uji  Koefisiensi Determinasi dapat dilihat pada tabel 1.7.

## Tabel 1.7 Uji Koefisien Determinasi

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,672 a ,452 ,410 ,59029 a. Predictors: (Constant), ManajerialX
Berdasarkan  hasil  output  pada  tabel 1.7 dapat diketahui bahwa nilai Adjusted R Squere  (Koefisiensi  Determinasi)  sebesar
0,410.  Artinya  bahwa  pengaruh  variabel
kompetensi manajerial Kepala Sekolah (X) dengan  variabek  kinerja  pendidik  (Y) sebesar 41%.

## PEMBAHASAN
Kompetensi manajerial kepala sekolah  merupakan  kompetensi  yang dimiliki  oleh  Kepala  Sekolah  dalam merancang, mengelola, menciptakan, mendayagunakan,  mengimplementasikan, mengembangkan dan mengontrol kegiatan yang  berkaitan  dengan  administrasi  dan proses pembelajaran di lingkungan sekolah dengan  efektif  dan  efisien  (Ngabiyanto  et al.,  2022).  Sesuai  dengan  peraturan Kementerian  Pendidikan  Nasional  Nomor 13  Tahun  2007  tentang  Standart  Kepala Sekolah, peraturan tersebut mengungkapkan  bahwa  Kepala  Sekolah harus memiliki kompetensi, sebagai berikut;  1)  Kepribadian,  2)  Kompetensi manajerial, 3) Kewirausahaan, 4) Supervisi dan 5) Sosial. Paparan tersebut menunjukkan  kesesuaian  indikator  yang disajikan dalam angket kompetensi manajerial Kepala Sekolah (Kondrashova, 2022).
Kesesuaian kompetensi berikut dicerminkan  pada  upaya  yang  dilakukan dilapangan, sebagai berikut; 1)  menyusun perencanaan  sekolah  untuk  berbagai tingkatan perencanaan, 2) mengembangkan organisasi  yang  ada  di  sekolah  dengan mendasar pada kebutuhan yang diperlukan, 3)  memimpin  sekolah  dalam  rangka pendayagunaan  sumber  daya  manusia secara  optimal,  4)  mengelola  perubahan
dan  mengembangkan  sekolah  menuju instansi yang memberikan proses pembelajaran secara efektif dan efisien, 5) melahirkan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif, 6) mengelola sumber daya  manusia  (pendidik  dan  staff)  dengan maksimal,  7)  mengelola  sarana  dan prasarana  dengan  optimal,  8)  mengelola hubungan  sekolah  dengan  masyarakat,  9) mengelola  pengembangan  kurikulum  dan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan tujuan  pendidikan  nasional,  9)  mengelola sistem  informasi,  monitoring,  evaluasi serta pelaporan program yang dilaksanakan,  10)  mengelola  keuangan sekolah dengan baik.
Sedangkan, kinerja pendidik merupakan  upaya  yang  dilaksanakan  oleh pendidik  dalam  merancang,  menyusun, mengorganisasi dan mengimplementasikan tugas  sebagai  pendidik  dan  fasilitator dalam  proses  pembelajaran  dengan  baik (Fujiaturrahman, 2016). Rancangan pembelajaran  ini  tentunya  menyertakan kontribusi Kepala Sekolah dalam menetapkannya, sehingga dapat diimplementasikan dalam proses pembelajaran.  Kinerja  pendidik  sangat dipengaruhi oleh berbagai hal, diantaranya diri  sendiri  dan  kompetensi  manajerial Kepala  Sekolah (Gamala  &  Marpa,  2022) . Kerja sama yang baik dan sistematis antara
Pendidik  dan  Kepala  Sekolah  akan menciptakan hubungan kerja yang kondusif,  sehingga  mampu  mencapai tujuan  bersama  yang  telah  ditetapkan (Gamala & Marpa, 2022).
Pernyataan diatas dibuktikan melalui  penelitian  yang  dilaksanakan dengan  15  responden  yang  merupakan Kepala  Sekolah  pada  jenjang  Sekolah Dasar di wilayah Kecamatan Mojotengah, Kabupaten Wonosobo melalui penyebaran angket terkait dengan kompetensi manajerial Kepala Sekolah. Berikut paparan  setiap  indikatornya;  1)  Kepala Sekolah  mampu  menyusun  perencanan, mengembangkan organisasi serta memimpin  tenagan  kependidikan  serta staff  administrasi  dalam  lingkup  sekolah. Indikator  ini  merujuk  pada  kompetensi manajerial Kepala Sekolah dalam melakukan perencanaan terhadap program kerja yang dilaksanakan.
2) Kepala Sekolah mampu mengelola  kinerja  tenaga  pendidik  dan staff, mengelola sarana dan prasarana yang menunjang proses pembelajaran, membangun hubungan baik dengan masyarakat  (komite  sekolah),  mengelola kesiswaan  dengan  baik,  mengelola  dan mengembangkan kurikulum yang berlaku, mengelola keuangan dan tata usaha sekolah dengan baik, mengelila unit layanan khusus
serta  sistem  informasi  dengan  baik. Indikator  ini  merujuk  pada  kompetensi manajerial Kepala Sekolah dalam mengelola dan mengorganisasikan program kerja yang dilaksanakan.
3) Kepala Sekolah mampu menerapakan prinsip kewirausahaan, menciptakan  budaya  dan  iklim  kerja  yang nyaman dan kondusif, serta terampil dalam mengelola  dan  memanfaatkan  teknologi informasi.  Indikator  ini  menujukkan kompetensi  manajerial  Kepala  dalam menerapkan program kerja yang dilaksanakan.  4)  Kepala  Sekolah  mampu melaksanakan pengawasan kegiatan sekolah. Indikator ini menujukkan kompetensi  manajerial  Kepala  dalam melaksanakan pengawasan terhadap program kerja yang dilaksanakan.
Kemudian dilanjutkan dengan penyebaran angket terkait kinerja pendidik kepada  15  responden  yang  merupakan Pendidik  pada  jenjang  Sekolah  Dasar  di wilayah Kecamatan Mojotengah, Kabupaten  Wonosobo.  Berikut  paparan setiap  indikatornya;  1)  Pendidik  mampu menformulasikan  tujuan pembelajaran yang sesuai dengan capaian dan karakteristik peserta didik, merancang dan menysuun bahan ajar yang sistematis, logi dan  kontekstual,  merencanakan  aktivitas pembelajaran yang efektif dan efisien, serta
mampu memilih sumber belajar dan media pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi yang  sesuai.  Indikator  ini  menujukkan kinerja  pendidik  dalam  merencanakan program pembelajaran yang optimal.
2)  Pendidik  mampu  memulai, menguasai  dan  menerapkan  perangkat pembelajaran  yang  efektif,  memanfaatkan sumber  dan  media  pembelajaran  yang komunikatif serta melibatkan peserta didik dengan aktif, serta mengakhiri pembelajaran  dengan  memberikan  kesan bermakna.  Indikator  ini  menunjukkan kinerja  pendidik  dalam  melaksanakan program pembelajaran dengan optimal.
3)  Pendidik  mampu  merancang evaluasi  dan  mengukur  peningkatan  hasil belajar,  memanfaatkan  berbagai  hasil penilaian  untuk  memberikan  umpan  balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajar dan bahan ajar. Indikator ini menunjukkan kinerja  pendidik  dalam  mengevaluasi program pembelajaran dengan optimal.
Temuan  ini  menyatakan  bahwa kompetensi  manajerial  Kepala  Sekolah pada  jenjang  Sekolah  Dasar  di  wilayah Kecamatan Mojotengah, Kabupaten Wonosobo  memberikan  pengaruh  yang positif  yang  signifikan  terhadap  kinerja pendidik.  Hal  ini  ditinjau  dari  hasil  uji korelasi sederhana yang menunjukkan nilai Sig.  (2-tailed)  adalah  0,006  <  0,05.
Berdasarkan pada output tersebut menyatakan bahwa nilai Adjusted R Squere (Koefisiensi  Determinasi)  sebesar  0,410. Artinya bahwa pengaruh variabel kompetensi manajerial Kepala Sekolah (X) dengan  variabek  kinerja  pendidik  (Y) sebesar 41%.
Hasil  penelitian  ini  diperkuat dengan  uji  regresi  sederhana  menyatakan bahwa  nilai  Sig.  (2-tailed)  adalah  0,006 < 0,05.  Berdasarkan  data  tersebut,  maka terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  kompetensi  manajerial Kepala Sekolah dengan kinerja pendidik.
Hal  yang  dapat  dilakukan  oleh peneliti  setelah  melaksanakan  penelitian ini,  diantaranya;  1)  Memberikan  saran kepada Kepala Sekolah untuk memiliki dan melaksanakan kompetensi manajerial dengan baik agar kinerja pendidik semakin optimal,  2)  Memberikan  saran  kepada Pendidik  agar  meningkatkan  kreativitas dan inovasi dalam merancang, melaksanakan  dan  mengevaluasi  proses pembelajaran dengan baik dan maksimal.

## KESIMPULAN
Kompetensi  manajerial Kepala Sekolah  menjadi  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi peningkatan kinerja Pendidik.  Pengorganisasian  kompetensi manajerial Kepala Sekolah yang terstruktur dan sistematis akan mempermudah
Pendidik  dalam  merancang,  menyusun, mengembangkan  dan  mengimplikasikan proses pembelajaran dengan baik.
Selain  itu  kompetensi  manajerial Kepala  Sekolah  yang  terstruktur  akan mempermudah  pengelolaan  administrasi pendidikan,  dimana  hal  ini  akan  sangat membantu  kinerja  Pendidik.  Mengingat tugas  Pendidik  tidak  hanya  menjadi fasilitator  dalam  proses  pembelajaran, melainkan  menyusun  dan  menciptakan administrasi  yang  mendukung  proses pembelajaran.
Sebagaimana  dibuktikan  dalam  penelitian ini bahwa, hasil penelitian ini mengungkapkan  bahwa  nilai  Adjusted  R Square (Koefisien Determinasi) memperoleh nilai sebesar 0,410. Diartikan bahwa  terdapat  pengaruh  kompetensi manajerial  Kepala  Sekolah  sebanyak  41% terhadap  kinerja  pendidik.  Berdasarkan hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  positif  yang  cukup  signifikan antara  kompetensi  manajerial  Kepala Sekolah dengan kinerja pendidik.

## DAFTAR PUSTAKA
Azainil,  A.,  Komariyah,  L.,  &  Yan,  Y.
(2021).  The  Effect  of  Principal’s Managerial Competence and Teacher Discipline  on  Teacher  Productivity. Cypriot  Journal  of  Educational
Sciences , 16 (2), 563–579.
https://doi.org/10.18844/CJES.V16I2 .5634
Erviana, V. Y., Ghufron, A.,  Haryanto, & Retnawati,  H.  (2023).  Validity  and Reliability of IoJEPD Model Instruments  to  Improve  Elementary School  Teacher  Competence. Pegem Journal of Education and Instruction , 13 (2), 200–206.
https://doi.org/10.47750/pegegog.13. 02.24
Fujiaturrahman,  S.  (2016).  Iklim  Sekolah Dan  Efikasi  Diri  Dengan  Motivasi Kerja Guru. Jurnal Pendidikan Dasar , 7 (1), 167–175.
Gamala,  J.  J.,  &  Marpa,  E.  P.  (2022a).
School  Environment  and  School Heads’  Managerial  Skills:  Looking into  their  Relationships  to  School’s Performance. International  Journal on  Social  and  Education  Sciences ,
4 (2), 218–235.
https://doi.org/10.46328/ijonses.285
Gamala,  J.  J.,  &  Marpa,  E.  P.  (2022b).
School  Environment  and  School Heads’  Managerial  Skills:  Looking into  their  Relationships  to  School’s Performance. International  Journal on  Social  and  Education  Sciences , 4 (2),
218–235. https://doi.org/10.46328/ijonses.285
Gian,  P.  M.,  &  Bao,  D.  Q.  (2020).  The
Competences  of  Teaching  Staff  and
Principals in the Context of Educational  Innovation  and  School
Development. International Education Studies , 14 (1), 65. https://doi.org/10.5539/ies.v14n1p65
John  W.  Creswell.  (2012).  Educational Research. University  of  Nebraska-
Lincoln , 1–576.
Julia,  J.,  Gunara,  S.,  Supriyadi,  T.,
Agustian, E., Ali, E. Y., & Budiman, A.  (2022).  Improving  Elementary School  Teachers’  Competence  in Composing  Thematic  Songs:  An Action  Research. Pegem  Journal  of
Education  and  Instruction , 12 (1),
131–141.
https://doi.org/10.47750/pegegog.12.
01.12
Kezia,  P.  N.,  &  Sanoto,  H.  (2022).
Hubungan Antara Supervisi Akademik Dengan Kompetensi
Profesional  Guru  Dan  Kinerja  Guru SD. Jurnal Pendidikan Dasar , 13 (1),
103–111.
https://doi.org/10.21009/JPD.13.01
Kondrashova,  E.  (2022).  Construct  of  the Quality of Preschool Education in the Representation  of  School  Principals (Evidence from Moscow). Journal of
Curriculum  and  Teaching , 11 (3),  1–
16.
https://doi.org/10.5430/jct.v11n3p1
Masmali,  A.,  &  Alghamdi,  F.  (2021).
Factors Influencing Teachers’
Continuation  of  Online  Learning  in Elementary  Schools. International Education  Studies , 14 (12),  31–39.
https://doi.org/10.5539/ies.v14n12p3
1
Maulana, M., Rahman, A. A., &  Aminah,
M.  (2022).  Developing  Creative Characters  of  Elementary  School Prospective  Teachers. International Journal  of  Instruction , 15 (1),  547–
564.
https://doi.org/10.29333/iji.2022.151 31a
Menteşe,  S.  (2021).  School  Principals’
Levels of Administrative Competences based on the Perceptions of Principals and Teachers. The European Educational
Researcher , 4 (1), 43–62.
https://doi.org/10.31757/euer.413
MİNAZ, Öğr. Ü. M. B., ÖZEL, Y., & AY,
M. (2022). The Relationship Between
Principals’  Technological  Leadership
Competence
and School
Effectiveness. Education  Quarterly Reviews , 5 (4).
https://doi.org/10.31014/aior.1993.05 .04.570
Mustolihudin,  &  Khotimah,  S.  H.  (2020).
Pengaruh Disiplin Kerja Dan Komitmen Organisasi Terhadap
Kinerja  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah.
Jurnal  Pendidikan  Dasar , 11 (1),  32–
41. https://doi.org/10.21009/JPD
Ngabiyanto,  Nurkhin,  A.,  Mukhibad,  H., Saputro, I. H., & Pramono, D. (2022).
Analysis of the Principal’s Performance during COVID-19
Pandemic:  It’s  Impact  on  Teacher’s
Performance. Pegem  Journal  of Education and Instruction , 13 (1), 50–
59.
https://doi.org/10.47750/pegegog.13. 01.06
Nurlaili,  N.,  Warman,  W.,  &  Raolah,  R.
(2021).  Improvement  of  principals’ supervision competence through accompaniment  in  principal  working groups. Cypriot
Journal of
Educational  Sciences , 16 (4),  1704–
1720.
https://doi.org/10.18844/cjes.v16i4.6
033
Sumantri, M. S., & Whardani, P. A. (2017).
Relationship  between  Motivation  to
Achieve and Professional Competence  in  the  Performance  of Elementary School Teachers.
International Education Studies , 10 (7), 118–125. https://doi.org/10.5539/ies.v10n7p11
8
Türkoğlu,  M.  E.,  &  Aypay,  A.  (2022).
Teacher Performance Evaluation System  in  a  Private  School:  A  Case Study. Educational  Policy  Analysis and  Strategic  Research , 17 (1),  142–
163.
https://doi.org/10.29329/epasr.2022.2
48.8
Wolomasi, A. K., Asaloei, S. I., & Werang, B.  R.  (2019).  Job  Satisfaction  and Performance  of  Elementary  School Teachers. International  Journal  of Evaluation and Research in Education , 8 (4), 575–580. https://doi.org/10.11591/ijere.v8i4.20 264