JIGE 2 (1) (2021) 87-95

## JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION
ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/jige
PENTINGNYA PENGUASAAN LITERASI TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI BAGI GURU MADRASAH IBTIDAIYAH DALAM
MENYIAPKAN SISWA MENGHADAPI REVOLUSI INDUSTRY 4.0
Munawir Gazali 1 , Made Ayu Pransisca 2
Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Institut  Pendidikan  Nusantara  Global 1,2 ,  Praya  - Indonesia, 83511 1,2

## History Article

## Article history:
Received Mei 3, 2021 Approved Juni 20, 2021

## ABSTRACT
In  the  era  of  the industrial  revolution  4.0,  it  is  a  tough  challenge  for  all Indonesian teachers. The quality of education is a measure of Indonesia's success in facing the era of the industrial revolution 4.0. A teacher at this time  is  required  to  be  technologically  literate  because  the  quality  of  a teacher  who  is  empty  of  technology  will  not  be  able  to  instill  a  "critical character"  in  students  to  become  revolutionary  humans.  This  study discusses the development of mastery of information and communication technology literacy at Madrasah Ibtidaiyah. Information and  Communication  Technology  literacy  includes  the  ability  to  use technology  as  a  tool  to  research,  organize,  evaluate  and  communicate information,  and  have  a  fundamental  understanding  of  ethical  legal issues  surrounding  the  access  and  use  of  information.  There  are  seven elements  of  Information  and  Communication  Technology  literacy, namely:  define,  access,  evaluate,  manage,  integrate,  create,  and communicate. Developing a learning framework in the 21st century that requires  students  to  have  skills,  knowledge  and  abilities  in  the  fields  of technology,  media  and  information,  learning  and  innovation  skills  as well  as  life  and  career  skills.  The  types  of  sources  and  learning  media based  on  Information  and  Communication  Technology  that  can  be utilized  by  elementary  school  teachers  in  the  learning  process  include: (1).  Computer  (2).  LCD  (3).  Internet  (4).  Learning  CD,  (5)  email  (6). Power Point Presentation (7) Multimedia. In the learning process, using media  is  very  important  to  increase  interest  and  understanding  of materials  such  as  Augmented  Reality-based  learning  media.  Become  a technology literate teacher and really need support from the government. Information  and  Communication  Technology  literacy  can  be  done  by participating  in  socialization,  training,  upgrading,  seminars  and workshops on Information and Communication Technology.

## ABSTRAK
Di era revolusi industri 4.0 menjadi tantangan berat bagi seluruh guru  Indonesia.  Kualitas  pendidikan  menjadi  tolak  ukur keberhasilan  Indonesia  dalam  menghadapi  era  revolusi  industri 4.0.  Seorang guru saat ini dituntut untuk melek teknologi karena kualitas  guru  yang  hampa  teknologi  tidak  akan  mampu menanamkan “karakter kritis” pada siswa untuk menjadi manusia revolusioner.  Penelitian  ini  membahas  tentang  perkembangan

## Keywords:
Communication
Technology literacy,, elementary school teachers, Industrial Revolution 4.0.
penguasaan  literasi  teknologi  informasi  dan  komunikasi  di Madrasah Ibtidaiyah. Literasi Teknologi Informasi dan Komunikasi mencakup  kemampuan  untuk  menggunakan  teknologi  sebagai alat untuk meneliti, mengatur, mengevaluasi, dan mengkomunikasikan  informasi,  serta  memiliki  pemahaman mendasar  tentang  masalah  hukum  etis  seputar  akses  dan penggunaan  informasi.  Ada  tujuh  elemen  literasi  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi,  yaitu:  define,  access,  evaluation, manage, mengintegrasikan, create, dan communication. Mengembangkan  kerangka  pembelajaran  di  abad  21  yang menuntut  siswa  memiliki  keterampilan,  pengetahuan  dan kemampuan  di  bidang  teknologi,  media  dan  informasi, keterampilan  belajar  dan  inovasi  serta  keterampilan  hidup  dan karir.  Jenis  sumber  dan  media  pembelajaran  berbasis  Teknologi Informasi dan Komunikasi yang dapat dimanfaatkan oleh guru SD dalam proses pembelajaran antara lain: (1). Komputer (2). LCD (3). Internet  (4).  CD  Pembelajaran,  (5)  email  (6).  Presentasi  Power Point  (7)  Multimedia.  Dalam  proses  pembelajaran,  penggunaan media  sangat  penting  untuk  meningkatkan  minat  dan pemahaman  materi  seperti  media  pembelajaran  berbasis Augmented  Reality.  Menjadi  guru  yang  melek  teknologi  dan sangat  membutuhkan  dukungan  dari  pemerintah.  Literasi Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dapat  dilakukan  dengan mengikuti sosialisasi, pelatihan, penataran, seminar dan workshop Teknologi Informasi dan Komunikasi.
© 2021 Jurnal Ilmiah Global Education
* Corresponding author email: munawirgazali@nusantaraglobal.ac.id

## P ENDAHULUAN
Pada abad ke-21, teknologi komunikasi dan informasi adalah salah satu aspek yang tidak dapat  dihindari  dan  sangat  berpengaruh  dalam  kehidupan  manusia.  segala  aspek  kehidupan manusia  tidak  dapat  dipisahkan  dari  teknologi  informasi  dan  komunikasi  tersebut,  baik  dari bidang  ekonomi,  komunikasi  sosial,  politik  bahkan  sampai  pada  dunia  pendidikan.  Teknologi menjadi suatu pilihan wajib yang harus dijalankan dalam dunia pendidikan, tidak hanya terpaku pada  konteks  pendidikan  secara  umum,  akan    tetapi  juga  merambah  kepada  pendidikan  secara khusus,  yakni  pada  proses  pembelajaran.  Seperti  yang  kita  ketahui,  sudah  lumrah  ditemukan proses belajar dan pembelajaran yang memadukan teknologi di dalamnya.
Adanya  Teknologi  informasi  dan  komunikasi    pada  dasarnya  bertujuan  untuk meningkatkan  peradaban  kehidupan  manusia  yang  mencakup  pada  semua  aspek.  Adapun pengaplikasian  teknologi  informasi  dan  komunikasi  ke  dalam  pendidikan  dan  proses pembelajaran yakni sebagai salah satu bentuk inovasi dalam dunia pendidikan. Inovasi dilakukan bertujuan  untuk  mengimbangi  dan  mengikuti  perkembangan  zaman.  Sejalan  dengan  Undang- undang no. 20 tahun 2003 tantang sistem pendidikan nasional merumuskan Pendidikan nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bagsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,  dan  menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. (pasal 2 dan 3).
Indonesia saat ini sudah masuk pada Era Revolusi Industri 4.0. yang dimana kehidupan manusia  selalu  berhubungan  dan  ketergantungan  dengan  teknologi    informasi  dan  komunikasi.

## Munawir & Made Ayu/ Jurnal Ilmiah Global Education 2 (1) (2021)
Indonesai  diperkirakan  sebagai  negara  yang  berpotensi  tinggi  dengan  profil  penduduk  sebagai pengguna  internet  mencapai  54,68%  atau  sama  dengan  143  juta  dari  total  243  juta  penduduk. Sesuai  dengan  data  tersebut,  maka  Indonesia  harus  mempersiapkan  diri  dalam  menghadapi revolusi industri 4.0.
Revolusi  digital  dan  era  disrupsi  teknologi  merupakan  istilah  lain  dari  industri  4.0. Disebut  revolusi  digital  karena  terjadinya  perubahan  pungsi  atau  proliferasi  komputer  dan pergantian  tenaga  manusia  dengan  tenaga  mesin  di  semua  bidang.  Revolusi  Industri  4.0 mengakibatkan pergerakan dunia industri lebih pesat dan persaingan kerja menjadi tidak linear. Maka  Salah  satu  karakteristik  unik  dari  revolusi  industri  4.0  adalah  pengaplikasian  kecerdasan buatan  atau  intelligence  artificial  (Tjandrawinata,  2016).  Salah  satu  bentuk  pengaplikasian tersebut  adalah  penggunaan  robot  untuk  menggantikan  tenaga  manusia  sehingga  lebih  mudah, murah,cepat    efektif,  dan  efisien.  Dengan  Kemajuan  teknologi  tidak  menutup  kemungkinan terjadinya  otomatisasi hampir di semua  bidang (Tjandrawinata, 2016). Hal ini berdampak pada generasi  selanjutnya  yang  mana  perlu  mengembangkan  dirinya  agar  mampu  bertahan  di  era revolusi industri 4.0.
Satuan  Pendidikan  menghadapi  revolusi  industry  4.0  sebagai  tantangan  dan  peluang karena harus menyesuaikan dengan berbagai perubahan , agar siap dan mampu melayani peserta didik  yang  dijuluki  anak  milenial  baik  dari  segi  pedagogi,  digitalskills,  literasi  dasar,  literasi teknologi, penguatan Pendidikan karakter dan kecakapan hidup yang harus dimiliki.
Pada tahun 2030-2040 indonesia diprediksi  akan mengalami demografi, denagn jumlah usia produktif mencapai 64% dari total keseluruhan penduduk Indonesia  yang diperkirakan 297 juta  jiwa  (BPS,2017  dalam  Intan,  2018).  Oleh  sebab  itu,  dengan  banyaknya  penduduk  usia produktif  harus  diikuti  juga  oleh  peningkatan  kualitas,  baik  dari  sisi  pendidikan,  keterampilan, dan  kemampuan  bersaing  di  pasar  tenaga  kerja,  serta  bersinergi  dengan  tuntutan  erarevolusi industri  4.0.  Kompetensi  yang  mendasar  pada  era  revolusi  industry    4.0  adalah  literasi  dasar, literasi  digital,  literasi  teknologi,  dan  literasi  manusia  (Aoun,  2017);    literasi  budayaekonomi- sosial,  karir  &  kecakapan  hidup,  kepemimpinan  dan  tanggung  jawab  (Triling  &  Fadell,  2009). Maka  Guru  mempunyai  tugas  penting  dalam  memfasilitasi  dan  mulai  mengembangkan kemampuan  siswa  pada  era  4.0  tersebut  dalam  proses  pembelajaran  maupun  proses penilaiannya.
Pemamfaatan teknologi dalam proses pembelajaran terbukti mampu meningkatkan hasil pembelajaran. Sebagaimana yang  diungkapkan dalam  beberapa hasil penelitian yakni  Saehana (2015)  menyimpulkan  bahwa  pembelajaran  berbasis  Teknologi  sangat  mampunmeningkatkan motivasi  dan  hasil belajar  Siswa.  Dan  juga  Rohwati  mengungkapkan    (2012)  Education  Game baik  secara  teori  maupun  empirik  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan aktifitas siswa khususnya pada mata pelajaran IPA Biologi pokok bahasan “Klasifikasi Makhluk Hidup”. Maka Salah satu upaya untuk meningkatkan pelayanan pendidikan baik kualitas proses dan  hasil  pembelajaran  siswa,  diantaranya  dengan  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam mengaplikasi  teknologi  pada  proses  pembelajaran  dan  penilaian  hasil  belajar  siswa.  Literasi teknologi  adalah kemampuan menggunakan aplikasi teknologi  dan informasi secara efektif  dan efisien  dalam  berbagai  konteks,  seperti  dunia  akademik  dan  pendidikan,  pembelajaran  dan pengajaran, penilaian pembelajaran, karier, serta kehidupan sehari-hari. (Intan, 2018). System pembelajaran konvensional di sekolah dasar perlahan sudah mualai tertinggal jauh di era revolusi  industry  4.0  pada  saat  ini.  Pelaksanaan  proses  pembelajaran  tidak  hanya  berada  di dalam kelas saja, akan tetapi proses pembelajaran juga bisa berlansung tanpa tatap muka dengan menggunakan  media  digital,  online,  dan  telekonferensi.  Perkembangan  teknologi  tidak  terlepas dari  sisi  positif  dan  negative  maka  dibutuhkanlah  orang  yang  mampu  memfilter  efek  negative dari  kemajuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  ini.  Maka  guru  sebagai  actor  utama  dalam Pendidikan  tidak  boleh  tutup  mata  dengan  perkembangan  teknologi.  Guru  ditutut  harus  lebih pintar  dan  lebih  cerdas  dalam  mengaplikasikan  teknologi  dibandingkan  anak  didiknya. Keterbelakangan  dan  ketidak  mampuan  guru  dalam  dunia  iptek  akan  menjadi  boomerang tersendiri yang bisa mempengaruhi profesionalitas keguruannya.
Menyikapi  hal  tersebut,  guru  dituntuk  untuk  tidak  gagap  teknologi  (gaptek)  dan  harus selalu  berupaya  untuk  bisa  beradaptasi  dengan  kemajuan    teknologi  yang  sangat  pesat.  Karena
guru akan tertinggal kalau masih malas untuk mengakses  teknologi dan informasi. Berdasarkan masalah  tersebut  maka  perlu  diadakannya  pengembangan  kemampuan  literasi  teknologi informasi  dan  komunikasi  bagi  guru  madrasah  ibtidaiyah  dalam  menghadapi  revolusi  industry 4.0

## METODE
Penelitian  tentang  pentinggnya  penguasaan  literasi  teknologi  informasi  dan  komunikasi bagi  guru  madrasah  ibtidaiyah  dalam  menyiapkan  siswa  menghadapi  revolusi  industry  4.0  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif,  yakni  penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada kondisi suatu obyek alamiah, fungsi peneliti dalam penelitian ini adalah sebagai instrumen kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara kualitatif, analisis data bersifat induktif atau kualitatif, dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  pada  makna  daripada  generalisasi  (Sugiyono, 2014:9). Metode penelitian yang digunakan menggunakan studi literatur yaitu peneliti menelaah secara  tekun  akan  kepustakaan  yang  diperlukan  dalam  proses  penelitian  (Nazir,  2014:79)  dan juga  mengkombinasikan  dengan  menggunakan  wawancara  pada  informan  yang  diperlukan dalam penelitian.
Obyek penelitiannya mencari sasaran ilmiah untuk memperoleh data dengan tujuan dan kegunaan tertentu tentang suatu hal objective, valid dan reliable tentang suatu hal atau variabel tertentu  (Sugiyono,  2014:13).  Obyek  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  studi  kepustakaan dapat diimplementasikan .
Pada  Penelitian  ini  menggunakan  studi  literatur  yang  pada  prosesnya    selain  mencari  sumber data  sekunder  yang  akan  mendukung  penelitian,  juga  dibutuhkan  untuk  mengetahui  sampai mana ilmu yang berhubungan dengan penelitian ini telah berkembang, sampai ke mana terdapat kesimpulan dan degeneralisasi yang telah pernah dibuat, sehingga situasi yang diperlukan dapat diperoleh  (Nazir,  2014:79).  Penelitian  kualitatif  ini  menggunakan  sumber  data  sekunder.  Data sekunder, yaitu data yang tidak langsung memberikan data kepada peneliti (Sugiyono, 2014:163) maka  Data  sekunder  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  referensi  yang  diperoleh  melalui  studi kepustakaan,  seperti  buku-buku  referensi,  jurnal,  artikel,  dan  sumber  lainnya  yang  juga  relevan dengan penelitian.
Penelitian  tentang  pentinggnya  penguasaan  literasi  teknologi  informasi  dan  komunikasi bagi  guru  madrasah  ibtidaiyah  dalam  menyiapkan  siswa  menghadapi  revolusi  industry  4.0    ini menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan  metode  studi  literatur,  sehingga  pada  pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  selain  dari  buku  referensi  digunakan  juga  sumber-sumber  berikut  ini (Nazir,  2014):  a)  Buku  teks  yakni  buku  ilmiah  yang  ditulis  dan  dicetak  rapi  yang  diterbitkan dengan  interval  yang  tidak  tentu.  b)  Jurnal,  yakni  dari    majalah  ilmiah  yang  berisikan  tulisan ilmiah atau hasil seminar. c) Periodical, yaitu majalah ilmiah yang diterbitkan secara berkala oleh lembaga-lembaga penerbit jurnal maupun dari pemerintah.
Analisa  data  dilakukan  dengan  studi  literatur  dan  wawancara.  Studi  literatur  dilakukan dengan membaca sumber-sumber kepustakaan untuk memperoleh data yang diperlukan dengan langkah-langkah, Nazir (2014:88) dan Arikunto (2013:66): a) Membaca semua keterangan yang ada  dalam  penelitian  apakah  tersedia  keterangan-keterangan  yang  sesuai  dengan latar  belakang permasalahan penelitian (Nazir, 2014:88). b) Mengumpulkan sumber bahan kajian yang relevan dengan  masalah  dalam  penelitian  (Arikunto,  2013:66).  c)  Mengutip  informasi  yang  ada  pada bacaan  tersebut  dapat  berupa  kuotasi  (mengutip  secara  langsung),  paraphrase  (menggunakan kata-kata  sendiri)  (Nazir,  2014:88)  dan  menuliskan  hasil  kajian  kedalam  kartu  yang  telah disediakan  (Arikunto,  2013:66).d)  Menyimpulkan  hasil  dari  membaca  beberapa  sumber  yang diperoleh. e) Melakukan interpretasi atas hasil yang diperoleh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Literasi Teknologi Informasi Dan Komunikasi
Dilihat  dari  manfaat    dan  kegunaan  literasi  teknologi  informasi  dan  komunikasi  pada pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  Teknologi  informasi  dan  komunikasi    tersebut,
maka  sangat  mendesak  bagi  guru  untuk  diberikan  bekal  pemahaman,  kemampuan  dan keterampilan  terkait  pentingnya  literasi  Teknologi  informasi  dan    komunikasi    dan  juga pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi. Pemahaman dan kemampuan pada literasi Teknologi Informasi dan Komunikasi masih awam sehingga  fasilitas  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang  sebenarnya  telah    mereka    miliki tetapi belum mampu dimanfaatkan secara maksimal dalam menunjang proses pembelajarannya.  Selain  terkait  dengan  keahlian  dan    pendidikan,  mereka  juga  terkendala dengan  factor  lain  yakni  faktor  usia,  sarana  dan  prasarana,  motivasi  serta  kesempatan mendapatkan  pelatihan  atau    workshop  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  yang  sangat terbatas. Berdasarkan pada berbagai studi penelitian terdahulu, maka menjadi penting bagi guru untuk  memiliki  kemampuan  yang  cukup  dalam  tentang  literasi  Teknologi  Informasi  dan Kominikasi.
Literasi dalam hal ini bukan sekedar memiliki alat teknologi  dan mampu untuk mengakses (membaca)  informasi  dari  alat  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  tersebut.  Akan  tetapi literasi diartikan sebagai kemampuan dalam membaca, menulis, menciptakan, mendesain, dan maupun  untuk  memproduksi.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  literasi  bukan  hanya sekedar  mengenali  (recognize)  dan  membandingkan  (comprehending)saja,  akan  tetapi diharapkan  untuk  bisa  memberikan  informasi  atau  kemampuan  yang  lebih  tinggi  yakni kemampuan  untuk  berpikir  kritis  secara  implisit  dalam  mempertanyakan,  menganalisa, mengevaluasi  informasi  tersebut  kemudian  mendesain,  menciptakan  dan  membuat  informasi baru  dalam  bentuk  dan  format  yang  berbeda  (Tanti:  2012).  Dalam  hal  ini  ETS  (2006) mendefinisikan  literasi  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  sebagai  kemampuan  untuk menggunakan  atau  mengaplikasikan  teknologi  digital,  alat  komunikasi  dan  jaringan    untuk memberikan solusi kepada masyarakat yang membutuhkan.
Melek  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  mencakup  pada  kemampuan  untuk menggunakan teknologi sebagai alat untuk kebutuhan penelitian, mengatur, mengevaluasi dan mengkomunikasikan informasi. Secara spesifik Ali dan Katz (2010) menyebutkan tujuh elemen literasi Teknologi Informasi dan Komunikasi yaitu :
1) Define atau mendefinisikan merupakan proses memahami dan mengartikulasikan ruang lingkup  masalah  informasi  dalam  rangka  memfasilitasi  pencarian  elektronik  untuk informasi.
2) access  atau  Akses  merupakan  langkah  mengumpulkan  dan/atau  mengambil  informasi dalam lingkungan digital
3) Evaluate  atau  Evaluasi  adalah  melakukan  evaluasi  dan  menilai  apakah  informasi memenuhi  masalah  informasi  dengan  menentukan  otoritas,  bias,  ketepatan  waktu, relevansi, dan aspek material lainnya
4) Manage  atau  Mengelola  adalah  mengatur  informasi  untukmembantu  anda  atau  orang lain menemukannya nanti.
5) Integrate  atau  Mengintegrasikan  adalah  menafsirkan  dan  mewakili  informasi,  dengan menggunakan  alat-alat  digital  untuk  mensintesis,  meringkas,  membandingkan,  dan kontras  informasi  dari  berbagai  sumber  saat  Membandingkan  iklan,  e-mail,  atau  situs web  dari  vendor  bersaing  dengan  meringkas  informasi  ke  dalam  tabel.  Meringkas  dan mensintesis  informasi  dari  berbagai  jenis  sumber  sesuai  dengan  kriteria  tertentu  untuk membandingkan informasi dan membuat keputusan.
6) Create  adalah  beradaptasi,  menerapkan,  desain,  atau  membangun  informasi  dalam lingkungan  digital.  Tugas  meliputi  editing  dan  format  dokumen  sesuai  dengan seperangkat spesifikasi editorial, membuat slide presentasi untuk mendukung posisi pada topik  yang  kontroversial,  membuat  tampilan  data  untuk  memperjelas  hubungan  antara variabel akademik dan ekonomi.
7) Communicate  atau  Berkomunikasi  yaitu  menyebarkan  informasi  yang  sesuai  kepada khalayak tertentu dalam format digital yang efektif.
Dengan demikian tuntutan akan kemampuan literasi Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk para  guru menjadi semakin relevan di era sekarang ini, apalagi  dikaitkan  dengan profil guru profesional. UNESCO sudah mengungkapkan hasil risetnya bahwa penguasaan Teknologi
Informasi  dan  komunikasi    oleh  para  guru  berdampak  besar  terhadap  kemajuan  pendidikan. Kompetensi  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  guru  dapat  dikelompokkan  dalam  enam aspek , yakni:
1) Memahami  aspek  Teknologi  informasi  dan  Komunikasi  dalam  Pendidikan  adalah Memahami kebijakan terkait dengan Teknologi Informasi dan Komunikasi;
2) Kurikulum  dan  Penilaian.  Guru  memahami  prinsip  dasar  penggunaan  Teknologi informasi  dan  Komunikasi  dalam  pembelajaran  Pemakaian  Teknologi  informasi  dan Komunikasi dalam proses pembelajaran dan penilaian;
3) Pedagogi.  Guru  mengintegrasikan  Teknologi  informasi  dan  Komunikasi  dalam  setiap pelaksanaan tugasnya;
4) 4.  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi.  Guru  menggunakan  perangkat  Teknologi informasi dan Komunikasi;
5) Organisasi dan Administrasi. Guru mengorganisir pembelajaran dan mengadminsitrasikannya dengan menggunakan Teknologi informasi dan Komunikasi;
6) Pembelajaran  Guru  Profesional.  Guru  selalu  menggunakan  Teknologi  informasi  dan Komunikasi dalam proses pengembangan keprofesian berkelanjutan.
Menurut    Munir  (2009),  pemanfaatan  komputer  dan  jaringan  komputer  memberikan kesempatan  kepada  setiap  pengajar  untuk  mengakses  materi  pembelajaran  yang  disajikan dalam  bentuk  berintraksi  lansung  melalui  jaringan  komputer.  Ksususnya  di  Madrasah ibtidaiyah  atau  di  sekolah  dasar  di  kelas  rendah  (kelas  1,  2  dan  3)  menggunakan  Teknologi informasi  dan  Komunikasi  sangat  membantu  sekali  dalam  hal    penyajian  materi,  dengan menggunakan  visualisasi  dan  animasi  dengan  cara  itu  diharapkan  dapat  meningkatkan kemampuan  dan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  yang  diajarkan.  Selain  itu  guru Madrasah  ibtidaiyah  merupakan  guru  kelas  yang  harus  menguasai  semua  mata  pelajaran terkecuali pada mata pelajaran penjas. Dengan begitu guru Madrasah Ibtidaiyah dituntut untuk lebih kreatif dan inovatif dikarenakan setiap mata pelajaran mempunyai karakter atau keunikan tersendiri.  Adapun  media  pembelajaran  berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  yang dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  Madrasah  Ibtidaiyah  dalam  proses  pembelajaran  yakni Komputer, LCD, Internet, CD Pembelajaran, e-mail, Persentasi Power Point, Multimedia. Dan Banyak  juga  bentuk    software  yang  bisa  dikembangkan  menjadi  media  pembelajaran  yang menarik.
Siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  atau  sekolah  dasar  pada  proses  pembelajarannya  masih menggunakan  belajar  sambil  bermain,  sehingga  perlu  menggunakan  game  yang  bisa mengedukasi pada saat proses pembelajaran. Menampilkan animasi dalam menjelaskan materi IPA seperti menampilkan proses aliran darah, proses pernapasan. Menggunakan game edukasi pada  saat  pembelajaran  agama  maka  pembelajaran  akan  menjadi  lebih  menarik  dan  diminati siswa.  Dengan  menggunakan  media  teknologi  dalam  proses  pembelajaran  membuat  peserta didik menjadi antusias untuk mengikuti proses pembelajaran.
Menggunakan  media  dalam  proses  pembelajaran    sangat  penting    karena  bisa meningkatkan  minat  belajar  dan  daya  serap  siswa  terhadap  materi  yang  diberikan.  Sartika (2016)  mengaplikasikan  ilmu  teknologi  informasi  dan  komunikasi    dalam  membuat  media pembelajaran  IPA  menggunakan  teknologi  Augmented  Reality  pad  materi  Tata  Surya.  Pada materi  Pengenalan  Tata  Surya,  siswa  diajak  untuk  mengenal  planet-planet  yang  mana  secara tidak langsung mengajak siswa untuk membayangkan seperti apa keadaan didalam sistem Tata Surya.
Banyak  media  pembelajaran  yang  berbasis  teknologi  terbaru  dapat  dikembangkan  oleh guru.  Untuk  meningkatkan  Kualitas  Guru  dan  mengembangkan  guru  yang  Melek  akan teknologi  ini  perlu  dukungan  dari  pemerintah  daerah  maupun  pusat.  Sebagai  solusi  dalam meningkatkan kemampuan penguasaan Teknologi Informasi dan Komunikasi bagi guru dapat dilakukan  dengan  cara  beberapa  hal  seperti:  1)  Mengirim  guru  untuk  mengikuti  kegiatan pelatihan, penataran, seminar dan workshop mengenai Teknologi Informasi dan Komunikasi 2) Mengadakan  kegiatan  pelatihan  dan sosialisasi  Teknologi  Informasi  Komunikasi  bagi  seluruh guru  dengan  mendatangkan  nara  sumber  ahli.  3)  Melengkapi  berbagai  sarana  dan  media berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  yang  dapat  menunjang  kegiatan  pembelajaran.
4) Melaksanakan dan melatih pembelajaran dengan menggunakan berbagai strategi dan metode berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi,  meskipun  tidak  semua  sekolah  mampu melaksanakan  secara  efektif.  5.  Mengadakan  studi  banding  ke  sekolah  lain  yang  dipandang lebih  maju  bidang  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  nya.  Jika  guru  sudah  menguasai literasi  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi,  maka  pembelajaran  kontekstual  era  pendidikan 4.0 lebih mudah dilakukan. Kondisi saat ini Teknologi Informasi dan Komunikasi merupakan salah  satu  konsep  kontekstual  yang  harus  dikenalkan  oleh  guru. Materi  pembelajaran  banyak kontekstualnya  berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  sehingga  guru  4.0  sangat  tidak siap jika tidak memiliki literasi Teknologi Informasi dan Komunikasi. Materi sulit yang bersifat abstrak mampu disajikan menjadi lebih riil dan kontekstual menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi.

## b. Kondisi Guru Madrasah ibtidaiyah Di Indonesia
Kepala  kantor  pusat  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Pustekkom)  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  Gatot  Suhartowo menyampaikan  bahwa  saat  ini  dari  total  keseluruhan  guru  yang  ada  di  Indonesia,  baru  40% yang  melek  dengan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  .  Selebihnya  masih  60  persen  guru masih gaptek dengan kemajuan era revolusi industry 4.0. Ada tiga penyebab utamanya yaitu (1) kompetensi  guru-guru  di  Indonesia  sangat  rendah  dalam  dunia  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi,  30  persen  yang  ada  di  Indonesia  sudah  berusia  di  atas  45  tahun,  bahkan  sudah mau  memasuki  masa  pensiun.  (2)  konten  teknologi  pendidikan  masih  minim  dan  (3).  perlu adanya fasilitas dan infrastruktur yang memadai di daerah-daerah.
Di Lombok  tengah 20 persen  guru madrasah ibtidaiyah masih kurang dalam penggunaan teknologi  informasi  (IT),  ini  disebabkan  karena  Faktor  Usia.  Banyak  dari  mereka  yang  masih kebingungan  dalam  menggunakan  informasi  tekonologi    (IT).  Ini  membuktikan  bahwa  masih perlunya pengembangan literasi Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk bisa menjadi guru yang  profesional.  Guru  professional  termasuk  juga  guru    madrasah  ibtidaiyah  adalah  ujung tombak  pelaksanaan  pembelajaran  di  sekolah  maupun  dikelas  yang  saat  ini  dituntut  untuk mampu  menggunakan  atau  mengoprasikan  sehingga  mampu  mengikuti  perkembangan teknologi informasi dan komunikasi untuk menunjang proses pembelajarannya di era revolusi industry 4.0.
Terkait kompetensi guru, pemerintah melalui  Permendiknas No.16/2007 tentang Standar Kualifikasi  Akademik  &  Kompetensi  Guru  menegaskan  bahwa  Standar  Kompetensi  Guru Kelas SD/MI, diantaranya yakni 1) Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan  pembelajara  (Kompetensi  Pedagogik  No.5)  dan  2)  Memanfaatkan  teknologi informasi  dan  komunikasi  untuk  berkomunikasi  dan  mengembangkan  diri  (Kompetensi Profesional  No.24).  Dengan  demikian  apapun  kondisinya,  berprofesi  menjadi  guru,  apalagi menjadi  professional,  mampu  menggunakan  dan  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi sebagai penunjang proses pembelajaran menjadi sangat penting dan strategis.
Mustofa (2007) berpendapat bahwa untuk menjadi guru profesional  perlu didukung oleh semua  unsur  yang  terkait  dengan  guru.  Dari  semua  Unsur  dapat  dipadukan  untuk menghasilkan  suatu  sistem  yang  tepat  dan  dapat  dengan  sendirinya  untuk  membentuk  guru yang profesional baik dalam kualitas maupun kuantitas yang mencukupi. Media pembelajaran merupakan  komponen  pembelajaran  yang  harus  terus  berkembang  karena  sebagai  efek  dari perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  menghadapi  revolusi  industry  4.0. Berdasarkan  kajian  teori  dan  hasil  dari  berbagai  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa media  pembelajaran  berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  memberi  dampak  positif bagi  proses  dan  hasil  pembelajaran,  seperti:  a)  mampu  mengatasi  berbagai  hambatan  dan persoalan    seperti  verbalisme,  salah  tafsir,  tidak  ada  fokus  perhatian,  bosan  atau  jenuh,  b) mampu memberikan beberapa kelebihan seperti fiksatif, manipulatif dan distributif, c) mampu bangkitkan motivasi dan emosi, d) mampu mengorganisasikan informasi secara terstandar dan sistematis, e) mampu mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera, f) melalui fasilitas multimedia  dan  interaktif,  mampu  menjembatani  kepasifan  belajar  dan  memaksimalkan potensi hasil belajar. Namun demikian, terdapat permasalahan pada sebagian besar guru yaitu
melek literasi Teknologi Iinformasi dan Komunikasi yang masih rendah meskipun fasilitas dan akses  pada  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  semakin  mudah  dijangkau.  Misalkan  saja begitu  banyak  guru  yang  telah  memiliki  laptop,  smartphone  dan  jaringan  internet,  namun berapa  banyak  yang  sudah  memanfaatkannya  untuk  kepentingan  pembelajaran?  Untuk  itu mutlak  diperlukan  guru-guru  yang  melek  dengan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi khususnya media informasi.
Literasi  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  tidak  hanya  sekedar  mengetahui  dan mampu mengakses berbagai piranti TIK. Namun jauh dari itu adalah kemampuan guru untuk mendapatkan  manfaat  sesuai  kebutuhan  bagi  dirinya  serta  kemampuan  untuk  menciptakan produk  baru  berdasarkan  krativitas  lalu  disebarluaskan  untuk  orang  lain,  minimal  untuk siswanya  sendiri.  Menurut  Wijayanti  (2011)  Standar  Kompetensi  Guru  yang  harus  dikuasai dalam penguasaan Teknologi Informasi dan Komunikasi adalah : 1. Mengoperasikan komputer personal  dan  periferalnya  (perangkat  pendukung).  2.  Merakit,  menginstalasi,  menset-up, memelihara  dan  melacak  serta  memecahkan  masalah  (troubleshooting)  pada  komputer personal  3.  Melakukan  pemrograman  komputer  dengan  salah  satu  bahasa  pemrograman berorientasi  objek.  4.  Mengolah  kata  (  word  processing)  dengan  komputer  personal  5. Mengolah  lembar  kerja  (spreadsheet)  dan  grafik  dengan  komputer  personal  6.  Mengelola pangkalan  data  (data  base)  dengan  komputer  personal  atau  komputer  server  7.  Membuat presentasi interaktif yang memenuhi kaidah komunikasi visual dan interpersonal.

## c. Pendidikan Era Revolusi Industri 4.0
Dengan  ditetapkannya  Indonesia  masuk  pada  era  revolusi  industri  4.0  oleh  presiden Jokowi  Dodo,  tentu  saja  akan  berdampak  besar  pada  bidang  pendidikan,  Informasi  dan teknologi  memengaruhi  segala  aktivitas  sekolah  dengan  sangat  masif.  Informasi  dan pengetahuan  baru  menyebar  dengan  mudah  dan  aksesibel  bagi  siapa  saja  yang membutuhkannya. Dunia Pendidikan mengalami disrupsi yang sangat pesat sekali. Yang pada dasarnya  Peran  guru  sebagai  satu-satunya  penyedia  ilmu  pengetahuan  sudah  muulai  tergeser dan  tergantikan  dengan  internet.  Di  masa  mendatang,  tidak  bisa  di  pungkiri  peran  dan kehadiran  guru  di  ruang  kelas  akan  semakin  menantang  dan  membutuhkan  kreativitas  yang sangat  tinggi  dari  para  guru. Era  revolusi  industri 4.0  merupakan  tantangan  berat  bagi  semua guru Indonesia.
Mengutip  dari  Jack  Ma  dalam  pertemuan  tahunan  World  Economic  Forum  2018, Pendidikan pada abad ini mempunyai tantangan besar. Jika tidak inovatif dalam mendidik dan mengajar,  30  tahun  mendatang  kita  akan  mengalami  kesulitan  besar.  Jika  dalam  Pendidikan yang  erat    dengan  muatan  pengetahuan  mengesampingkan  muatan  sikap  dan  keterampilan sebagaimana  saat  ini  terimplementasi,  maka  akan  menghasilkan  peserta  didik  yang  tidak mampu berkompetisi  dengan kerja  mesin. Gaya dalam mendidik mengajar harus diubah agar kelak  anak-anak  muda  Indonesia  mampu  mengungguli  kecerdasan  kinerja  mesin  sekaligus mampu bersikap bijak dalam menggunakan mesin demi kemaslahatan pribadi dan negara.
Tuntutan Pendidikan pada framework di abad 21 ini yakni harus bisa menyiapkan peserta didik  untuk  memiliki  keterampilan,  pengetahuan  dan  kemampuan  dibidang  teknologi,  media dan  informasi,  keterampilan  pembelajaran  dan  inovasi  serta  keterampilan  hidup  dan  karir. Adapun  penjelasan  mengenai  framework  pembelajaran  abad  ke-21  menurut  (BSNP:2010) adalah  sebagai  berikut:  (a)  Kemampuan  berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah (CriticalThinking  and  Problem-Solving  Skills),  mampu  berfikir  secara  kritis,  lateral,  dan sistemik,  terutama  dalam  konteks  pemecahan  masalah;  (b)  Kemampuan  berkomunikasi  dan bekerjasama  (Communication  and  Collaboration  Skills),  mampu  berkomunikasi  dan berkolaborasi secara efektif dengan berbagai pihak; (c) Kemampuan mencipta dan membaharui (Creativity and Innovation Skills), mampu mengembangkan kreativitas yang dimilikinya untuk menghasilkan  berbagai  terobosan  yang  inovatif;  (d)  Literasi  teknologi  informasi  dan komunikasi  (Information  and  Communications  Technology  Literacy),  mampu  memanfaatkan teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  meningkatkan  kinerja  dan  aktivitas  sehari-hari;  (e) Kemampuan  belajar  kontekstual  (Contextual  Learning  Skills)  ,  mampu  menjalani  aktivitas pembelajaran  mandiri  yang  kontekstual  sebagai  bagian  dari  pengembangan  pribadi,  dan  (f)
Kemampuan  informasi  dan  literasi  media,  mampu  memahami  dan  menggunakan  berbagai media  komunikasi  untuk  menyampaikan  beragam  gagasan  dan  melaksanakan  aktivitas kolaborasi serta interaksi dengan beragam pihak.

## KESIMPULAN
Era  revolusi  industri  4.0  merupakan  era  penuh  tantangan  bagi  guru  Indonesia.  Dalam menghadapi  tantangan  digital  dalam  bidang  Pendidikan  maka  guru  harus  melek  teknologi informasi  dan  komunikasi.  Guru  yang  gaptek  (gagap  teknologi)  tidak  akan  bisa  menanamkan daya kritis kepada anak didiknya untuk menjadi orang yang rovolusioner. Dan akan berdampak pada terhambatnya peserta didik dalam menggali potensi dirinya. Guru professional merupakan ujung tombak dalam pelaksanaan proses pembelajaran di dalam kelas yang dituntut untuk dapat menggunakan  dan  mengaplikasikan    teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  menunjang proses belajar dan pembelajaran di sekolah.
Jenis-jenis  sumber  dan  media  pembelajaran  berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  sekolah  dasar  dalam  proses  pembelajaran anatara  lain:  (1).  Komputer  (2).  LCD  (3).  Internet  (4).  CD  Pembelajaran,  (5)  e-mail  (6). Persentasi Power Point (7) Multimedia. Proses pembelajaran menggunakan media sangat  epektif dalam  meningkatkan  minat  dan  pemahaman  siswa.  Maka  Untuk  bisa  menggunakan  semua media  pembelajaran  berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  perlu  dikembangkannya literasi Teknologi Iinformasi dan Komunikasi bagi Guru madrasah ibtidaiyah. Literasi Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  bisa  dilakukan  dengan  cara  mengikuti  sosialisasi,pelatihan, penataran, seminar, workshop dan kursus  mengenai Teknologi Informasi dan Komunikasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, R.,  & Katz, I. R. (2010). Information and Communication Technology Literacy: What Do Businesses  Expect  and  What  Do  Business  Schools  Teach?  Princeton:  Educational  Testing Service.
Arikunto,  Suharsimi.  2013.  Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Departemen  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia.  2003.  Undang-undang  Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas.
http://lipi.go.id/berita/inilah--potensi-indonesia-di-era-revolusi-industri-4.0-di-indonesia/21540 Intan, A. (2018). Proses Pembelajaran Digital dalam Era Revolusi Era 4.0. Direktur Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan. Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi.
Nazir, Moh,2014. Metode Penelitian, Jakarta: Ghalia Indonesia.
Rohwati, M. 2012. Penggunaan Education Game Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Biologi Konsep Klasifikasi Makhluk Hidup. Jurnal Pendidikan. IPA JPII 1 (1) (2012) 75-81
Sugiyono.  2014.  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Kombinasi  (Mixed  Methods). Bandung : Alfabeta.
Tjandrawina, R.R. (2016). Industri 4.0: Revolusi industry abad ini dan pengaruhnya pada bidang kesehatan dan bioteknologi. Jurnal Medicinus, Vol 29, Nomor 1, Edisi April.
Trilling, B & Fadel, C. (2009). 21st-century skills: learning for life in our times. US: Jossey-Bass A Wiley Imprin.
Wijayanti, Inggit D. .(2011). Peningkatan Pendidikan Berbasis ICT.