## Schrödinger:Journal of Physics Education

## Pengaruh Minat Siswa SMA Adhyaksa terhadap Prestasi Belajar Siswa SMA Adhyaksa 1 Kota Jambi
Novita Dwi Putri 1
1 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Oct 1, 2021 Revised Oct 15, 2021
Accepted Oct 30, 2021
Tujuan  Penelitian: Mengetahui  bagaimana  minat  siswa  dapat  berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
Metodologi: Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan menggunakan rancangan penelitian survey.
Temuan  Utama: Minat  dan  prestasi  siswa  memilik  hubungan  korelasi  yang kuat dan positif.
Keterbaruan/Keaslian dari Penelitian: Mengetahui pengaruh minat terhadap prestasi belajar siswa.
Kata Kunci:
Minat
Prestasi Fisika
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author: Novita Dwi Putri Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: noviitadwiiputrii12@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Dalam  mencapai  tujuan  pendidkan  nasional  terdapat  dua  jalur  yang  dapat  ditempuh,  yaitu  jalur pendidikan  sekolah  dan  jalur  pendidikan  diluar  sekolah.  Pendidikan  jalur  sekolah  ini  berkaitan  dengan  tujuan nasional, institusional, kurikuler, sampai dengan instruksional. Sedangkan pendidkan jalur luar sekolah berkaitan dengan  institusi  yang  menyelenggarakan  [1].  Melalui  jalur  pendidikan  sekolah  terdapat  satuan  yang  menjadi patokan dalam pelaksanaan pembelajaran yang berlangsung, yaitu kurikulum.
Kurikulum yang digunakan akan sangat berpengaruh terhadap peningkatan kualitas pendidikan. Selain itu guru, siswa dan proses pembelajaran yang akan mempengaruhi kualitas pembelajaran. Pada kurikulum yang saat  ini  digunakan  siswa  dituntut  untuk  menjadi  pusat  dari  pembelajaran,  sedangkan  guru  berperan  sebagai fasilitator  dalam  mengatur  pengelolaan  kelas  agar  pembelajaran  berjalan  sesuai  dengan  rencana  yang  sudah dirancang  [2].  Salah  satu  bidang  ilmu  yang  dipelajari  di  sekolah  dan  terdapat  didalam  kurikulum  adalah pembelajaran  sains,  sains  merupakan  cabang  bidang  ilmu  yang  berkaitan  dengan  hal  empiris  dan  eksakta  [3]. Pada  umumnya  konsep  kajian  sains  ini  berkaitan  dengan  fenomena  alamiah.  Pembelajaran  di  bidang  sains terbagi kedalam beberapa bagian , yang salah satunya adalah fisika.
Pembelajaran fisika menginginkan agar siswa dapat berpikir logis, kritis, obyektif, serta disiplin dalam menyelesaikan  masalah.  Baik  permasalahan  dibidang  fisika  atau  pun  di  bidang  lain  ,  dan  terutama  dalam kehidupan sehari hari. Namun sayangnya fisika termasuk kedalam golongan mata pelajaran yang kurang disukai oleh  kebanyakan  siswa.  Pada  umumnya  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  belajar  karena  harus  memahami berbagai rumus dan pengaplikasiannya dalam perhitungan. Ditambah lagi dengan kemampuan matematik yang kurang  ,  otomatis  akan  menyulitkan  siswa  dalam  memahami  fisika.  Yang  berarti  siswa  yang  memiliki kecerdasan dalam bidnag angka atau logika yang akan dapat memahami fisika dengan baik [4].
Terdapat dua faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor  internal  sendiri  merupakan  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  yang  sedang  belajar,  sedangkan
69 faktor  eksternal  adalah  faktor  yng  berasal  dari  luar  diri  siswa.  Faktor  internal  diantaranya  adalah  kemampuan yang  dimiliki  siswa,  motivasi,  minat,  sikap,  dan  kebiasaan  belajar  siswa.  Sedangkan  faktor  eksternal  yang mempengaruhi prestasi siswa adalah kualitas pengajaran [5].
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  kelas  XI  dan  XII  IPA  di  SMA  Adhyaksa  melalui agket  minat  pada  google  form,  diperoleh  skor  lebih  dari  50%  siswa  berminat  akan  pelajaran  fisika.  Dimana minat tersebut dibagi kedalam 4 aspek yaitu : kesukaan, kepuasan, keterlibatan dan perhatian. Namun sayangnya meskipun  siswa  berminat  masih  terdapat  banyak  kendala  yang  tidak  bisa  diatasi  siswa  terutama  pada  saat pengerjaan  soal.  Sehingga  pada  akhirnya  siswa  tidak  ingin  mendalami  fisika  atau  melanjutkan  pendidikan  ke bidang  tersebut.  Maka  dari  itu  peneliti  ingin  mengetahui  bagaimana  minat  siswa  dapat  berpengaruh  terhadap prestasi  belajar  siswa.  Dengan  melihat  hasil  analisis  siswa  mengenai  soal  usaha.  Dimana  kemampuan  analisis sangat penting dalam penyelesaian soal dan permasalahan fisika.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  rangcangan  penelitiian  survei. Metode  deskriptif  digunakan  untuk  menggambarkan  pengaruh  minat  belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar siswa pada kelas XI dan XII IPA, sesuai dengan data yang didapat dari hasil observasi penelitian. Penelitian ini dilakukan di SMA Adhyaksa 1 Kota Jambi dengan sampel siswa kelas XI , XII IPA 1, dan XII IPA 2.
Pengambilan  data  dilakukan  dengan  penyebaran  angket  minat  untuk  mengetahui  seberapa  besar keinginan belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika. Angket minat menggunakan skala likert dengan skala 1 sampai 4. Pernyataan positif memiliki skor 1 untuk sangat tidak setuju, skor 2 untuk tidak setuju, skor 3 untuk setuju, dan skor 4 untuk sangat setuju. Sedangkan untuk pernyataan negatif memiliki skor 4 untuk sangat tidak setuju, skor 3 untuk tidak setuju, skor 2 untuk setuju, dan skor 1 untuk sangat setuju
Untuk  mengetahui  prestasi  siswa  dilakukan pengambilan data  dengan  penyebaran  soal berisi  20  butir, dengan  ranah  kogitif  C2,  C3,  dan  C4.  Data  yang  telah  diperoleh  yaitu  minat  dan  prestasi  siswa  diuji normalitasnya  untuk  mengetahui  apakah  kedua  data  sampel  berdistribusi  normal  atau  tidak,  dengan menggunakan aplikasi SPSS.
Dalam statistika inferensial terutama statistika parametrik data sampel disyaratkan berdistribusi normal. Sehingga,  analisis  distribusi  ini  merupakan  analisis  yang  menjadi  prasyarat  untuk  menguji  suatu  hipotesis. Apabila data tersebut tidak berdistribusi normal , digunakanlah teknik analisis  statistika  nonparametrik sebagai gantinya [6].
Setelah  data  dipastikan  berdistribusi  normal  ,  dilakukan  uji  linearitas  untuk  mengetahui  bentuk hubungan kedua variabel mengguanakan spss. Apabila sig.deviation nya > 𝟎 , 𝟎𝟓 , maka kedua variabel memiliki hubungan  yang  linear.  Namun  apabila  sig.  Deviation  nya  < 𝟎 , 𝟎𝟓 ,  maka  hubuangan  kedua  variabel  tidak  linear atau tidak sejalan.
Kemudian  untuk  lebih  mengetahui  kekuatan  hubungannya  dilakukan  uji  korelasi  dengan  uji  pearson. Terdapat 3 kemungkinan hubungan yang terjadi anatara dua variabel tersebut, yaitu terjadi hubungan yang positf artinya semakin besar minat siswa maka semakin tinggi prestasi belajar siswa, kemungkinan yang kedua adalah hubungan  negatif  artinya  semakin  besar  minat  siswa  maka  semakin  rendah  prestasi  belajar  siswa,  atau  yang terakhir tidak terjadi hubungan antara minat dan prestasi belajar siswa.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah melakukan survei terhadap siswa kelas XI IPA, XII IPA 1 dan XII IPA 2 di SMA Adhyaksa1 Kota  Jambi  diperolehlah  data  minat  dan  prestasi  siswa,  yang  kemudian  kedua  data  tersebut  diuji kenormalitasnya. Hipotesis yang diuji ini adalah H0 dan H1 , dimana H0 merupakan distribusi normal apabila probabilitas  > 𝟎 , 𝟎𝟓 maka  H0  diterima,  namun  apabila  H1  distribusi  tidak  normal  apabila  probabilitas  < 𝟎 , 𝟎𝟓 maka H0 tidak diterima. Berikut adalah hasil tabel dari uji normalitas data minat siswa dan prestasi belajar siswa :
Tabel 1. Hasil uji normalitas
Dari tabel diatas dapat kita lihat nilai sig. Deviasi data minat setiap kelas dan data  prestasi setiap kelas memiliki  nilai  > 𝟎 , 𝟎𝟓 .  Dengan  begitu  dapat  kita  simpulkan  bahwa  data  minat  dan  prestasi  kelas  XI  IPA,  XII IPA1  dan  XII  IPA2  seluruhnya  normal,  yag  artinya  hipotesis  diterima.  Setelah  data  dipastikan  normal, selanjutnya diuji kelinearitasnya, diperolehlah hasil pada tabel sebagai berikut:
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat  kita  lihat  nilai  F hitung yang  didapat  adalah  1,411,  maka  untuk mengetahui  kelinearitasnya  terlebih  dahulu  kita  mencari  nilai  Ftabel  dengan  cara  : 𝑭 tabel =[ df  deviation  from linearity;df  within  groups ]  =11;25  =2,20.  Dengan  begitu  dapat  kita  bandingkan  nilai  F hitung dan  F tabel diman apabila  nilai  F hitung <  F tabel ,  maka  terdapat  hubungan  yang  linear  anatara  minat  dan  prestasi  belajar  siswa. Namun apabila F hitung > Ft abel , maka tidak terdapat hubungan yang linear anatara minat dan prestasi belajar siswa. Karena nilai Fhitung yang didapat adalah 1,411 dan Ftabel yang didapat adalah 2,20 dapat kita simpulkan bahwa  dari  kedua  sampel  data  memiliki  hubungan  yang  linear  dikarenakan  F hitung <  F tabel sehingga  apabila semakin besar minat siswa terhadap mata pelajaran fisika, maka semakin tinggi pula prestasi belajar siswa dan apabila minat siswa rendah maka prestasi siswa tersebut akan rendah pula.
Tabel 2. Hasil uji linearitas
Untuk  mengetahui  seberapa  erat  hubungan  antara  minat  belajar  dan  presatsi  siswa  tersebut,  maka dilakukan uji korelasi pearson, sehingga didapatkanlah hasil uji seperti pada tabel berikut:
Tabel 3. Hasil uji hipotesis
Berdasarkan hasil yang terdapat pada tabel, dapat kita lihat nilai sig. adalah 0,00 yang artinya nilai sig. lebih  kecil  dari  0,05.  Sehingga  dapat  kita  katakan  bahwa  miant  siswa  dan  prestasi  belajar  siswa  berkorelasi. Kemudian  berdasarkan  pedoman  derajat  hubungan  korelasi  kita  lihat  nilai  pearson  correlation  nya,  yang  pada tabel  bernilai  0,658  sehingga  dapat  kita  katakan  bahwa  terjadi  hubungan  korelasi  yang  kuat  antara  minat  dan prestasi belajar siswa tersebut. Dan sama seperti hasil dari uji linear , dengan uji pearson pun dapat kita ketahui bahwa  hubungan  yang  terjadi  antara  keduanya  adalah  hubungan  yang  positif  yaitu  semakin  besar  minat  siswa maka semakin tinggi prestasi belajar siswa.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa,  dalam mempelajari  dan  memahami  mata  pelajaran  fisika  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  siswa adalah  minat  siswa  itu  sendiri.  Minat  memberikan  pengaruh  yang  besar  terhadap  prestasi  siswa  dalam  mata pelajaran fisika.

## REFERENSI
[1] Chotimah,C., Hendri,M., Rasmi,D P, “Penerapan LKS Berbasis Inkuiri Terbimbing pada Materi Listrik terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX SMPN 22 Kota Jambi,” Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika , vol. 9, no. 1, pp. 36-39, 2018.
[2] Firmansyah,Adji.,  Patandean,A.J.,  Rusli,Muhammad  Aqil,  “Kemampuan  Menyelesaikan  Soal  Fisika  Level  Analisis (C4) Peserta Didik Kelas XI SMA NEGERI 8 Luwu Utara,” Jurnal Sains dan Pendidikan Fisika, vol. 1, no. 3, pp. 68- 73, 2018.
[3] Kadir, “ Statistika Terapan, ” Jakarta : Rajawali Pers, 2015.
[4] Mundilarto, “ Penilaian Hasil Belajar Fisika ,” Yogyakarta : UNY Pers, 2012.
[5] Oktaviana,Dina.,  Jufrida.,  Darmaji,  “Penerapan  Rpp  Berbasis Multiple  Intelligences Untuk  Meningkatkan  Aktivitas Dan Hasil Belajar Fisika Siswa Pada Materi Kalor Dan Perpindahan Kalor Kelas X Mia 4 Sma Negeri 3 Kota Jambi,” Jurnal EduFisika, vol. 1, no. 1, pp. 7-12, 2016.
[6] Sirait, Erlando Doni, “Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika,” Jurnal Formatif , vol. 6, no. 1, pp. 35-42, 2016 .