Vol. 7, No. 2, 2022, pp. 213-221 DOI: https://doi.org/10.29210/022127jpgi0005
Contents lists available at Journal IICET

## JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia)
ISSN: 2541-3163(Print) ISSN:  2541-3317 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jpgi
Pengaruh gaya kepemimpinan kepala madrasah dan budaya kerja terhadap disiplin kerja guru
Abraham Wilda 1 , Nur Ahyani 2 , Andi Rahman 3 1 Yayasan Pendidikan Islam Nurul Yaqin Pangkalan Lampam Ogan Komering Ilir, Indonesia
2 Universitas PGRI Palembang , Indonesia 3 Universitas PGRI Palembang , Indonesia
Article Info ABSTRACT
Article history:
Received Jun 19 th , 2022 Revised Jul 11 th , 2022 Accepted Aug 23 th , 2022
Leadership  is  a  way  of  doing  something  to  achieve  certain  goals,  as  well  as  the leadership  of  the  principal  which  is  carried  out  in  order  to  achieve  educational goals.  In  line  with  leadership  that  shapes  work  culture,  ultimately  leadership  and work  culture  are  believed  to  be  able  to  shape  the  characteristics  of  optimal  work discipline.  The  study  was  conducted  to  determine  the  effect  of  the  madrasa principal's  leadership  style  and  work  culture  on  teacher’s  work  discipline.  The method used in this research is descriptive quantitative, with data obtained through questionnaires  and  documentation.  Data  analysis  was  performed  through  simple and  multiple  linear  regression.  The  results  obtained  from  this  study  stated  that  1) there was a significant influence of the madrasa principal's leadership style on the work  discipline  of  MTs  teachers  in  Pangkalan  Lampam  District;  2)  there  is  a significant  influence  of  work  culture  on  the  work  discipline  of  MTs  teachers  in Pangkalan  Lampam  District;  3)  there  is  a  significant  influence  on  the  leadership style of the madrasa principal and work culture together on the work discipline of MTs teachers in Pangkalan Lampam District.
Keyword:
Budaya kerja Disiplin kerja Gaya kepemimpinan Guru Kepala madrasah
© 2022 The Authors. Published by IICET. This is an open access article under the CC BY-NC-SA license
(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Wilda, A., Yayasan Pendidikan Islam Nurul Yaqin Pangkalan Lampam Lampam Ogan Komering Ilir, Indonesia Email: abrahamwilda77 @gmail.com

## Introduction
Menjadi  seorang  pemimpin  adalah  sebuah  kebanggaan,  yang  tentunya  juga  terikat  akan  tanggungjawab. Sebagaimana  pemimpin  didefinisikan  sebagai  seseorang  yang  bertanggungjawab  atas  segala  sesuatu  yang dipimpinnya.  Karena  itulah  seorang  pemimpin  harus  memiliki  keterampilan  sebagaimana  dipersyaratkan, setidaknya  mampu  mengelola  sumber  daya  yang  berada  dalam  kendalinya.  Diutarakan  oleh  Matondang (2008),  bahwa  pemimpin  merupakan  individu  yang  memiliki  kemampuan  untuk  mengajak  orang  lain menyelenggarakan aktivitas atau tidak melakukan aktivitas dalam rangka mencapai tujuan tertentu.
Setiap  institusi  atau  unit  kerja,  terdapat  seorang  pemimpin  yang  menjadi  penanggungjawab  aktivitas keseharian.  Begitupun  dalam  institusi  pendidikan,  khususnya  di  sekolah  terdapat  seorang  pemimpin  yang dikenal  dengan  istilah  kepala  sekolah  atau  kepala  madrasah.  Sebagai  seorang  pimpinan,  maka  kepala madrasah  memiliki  kewenangan  untuk  mengelola  segala  sumber  daya  dan  aktivitas  yang  dilakukan  di sekolah.  Kepala  madrasah  juga  disebut  sebagai  administrator  karena  memiliki  kewenangan  serta  kewajiban untuk  mengadministrasikan  segala  hal  yang  berhubungan  dengan  penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah. Dapat  juga  disebut  sebagai  manajer,  karena  kewenangannya  untuk  mengelola  sumber  daya  yang  tersedia.
Begitupun  menjadi  seorang  seorang  supervisor,  karena  kepala  madrasah  harus  mampu  mengawasi  segala aktivitas di sekolah yang dipimpinnya.
Untuk  menyelenggarakan  kewenangan  tersebut,  maka  seorang  kepala  sekolah  memiliki  gaya kepemimpinan  yang  efektif  dan  produktif.  Kepemimpinan  sebagai  seni  membujuk  bawahan  agar  mau mengerjakan  segala  tugas  dan  tanggungjawabnya  dengan  keyakinan  dan  motivasi untuk pencapaian  terbaik (Mulyasa,  2013).  Kepemimpinan  seorang  kepala  madrasah  akan  menentukan  kualitas  pendidikan  yang diselenggarakan  di  sekolah  tersebut.  Oleh  karena  itu,  sangat  penting  bagi  kepala  madrasah  memiliki  sikap untuk  terus  berinovasi,  karena  melalui  inovasi  yang  dilakukan  maka  dapat  menyelesaikan  segala permasalahan dengan solusi yang akurat.
Penting  untuk  dipahami  bahwa  sebagai  seorang  pemimpin,  maka  kepala  madrasah  memiliki  tugas memberikan  pengaruh  yang  positif,  dorongan  agar  lebih  baik,  memberikan  pembimbingan  dalam melaksanakan  tugas,  memberikan  arahan,  serta  menjadi  penggerak  bagi  guru,  tenaga  kependidikan,  peserta didik,  orang  tua  serta  para  pihak  berkepentingan  untuk  bekerja  serta  memiliki  peran  yang  berarti  terdapat kebermanfaatan  dalam  rangka  mmengoptimalkan  capaian  akhir  dari  sebuah  kegiatan  yang  telah  disepakati bersama (Kristiawan, et al, 2017).
Bagian  penting  lainnya  adalah  seorang  kepala  madrasah  harus  mempunyai  gayanya  sendiri  dalam melaksanakan  kepemimpinannya.  Istilah  yang  sering  dikenal  untuk  menggambarkan  hal  yang  demikian adalah gaya kepemimpinan. Banyak teori yang menguraikan mengenai gaya dalam kepemimpinan seseorang. Diantara  gaya  yang  populer  di  lingkungan  kerja  adalah  gaya  kepemimpinan  otoriter,  demokratis, transformasional, transaksional, bahkan ada juga situasional. Variatifnya gaya kepemimpinan seseorang jelas merupakan  bagian  dari  pelaksanaan  tugas  pokok  dan  fungsinya  dengan  memperhatikan  situasi  dan  kondisi yang ada di sekitar tempatnya memimpin.
Jika  merujuk  pada  kondisi  kontemporer,  akan  lebih  tepat  apabila  seorang  kepala  madrasah  lebih mengedepankan  gaya  kepemimpinan  demokratis.  Gaya  kepemimpinan  demokratis  memberikan  ruang  yang lebih  luas  kepada  setiap  elemen  yang  dipimpin  untuk  mengemukakan  ide  dan  pendapatnya  terkait  hal-hal yang  relevan  dengan  kondisi  unit  kerja.  Kepemimpinan  yang  demokratis  akan  memberi  ruang  untuk melakukan pendekatan persuasif kepada setiap orang sehingga tujuan yang hendak dicapai dapat disampaikan secara baik oleh seorang pemimpin dan dapat dipahami secara baik oleh orang lain (Indrafachrudi, 2006).
Seorang  pimpinan  sekolah  sudah  sepatutnya  menguasai  beragam  keterampilan  sebagai  seorang  kepala madrasah. Apabila seorang kepala sekolah mampu mengkombinasikan gaya kepemimpinan yang tepat, maka sangat  dapat  diyakini  bahwa  kualitas pendidikan  di  sekolah  yang  dipimpinnya akan  menjadi  lebih  optimal. Sebagaimana tertuang dalam Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 58 Tahun 2017 tentang Kepala Madrasah, bahwa melaksanakan tugas manajerial, mengembangkan kewirausahaan, dan melakukan supervisi  kepada  guru  dan  tenaga  kependidikan  (Kementerian  Agama,  2017).  Dari  uraian  tersebut,  jelas bahwa seorang kepala madrasah setidaknya harus memiliki keterampilan manajerial, keterampilan mengelola pendidikan untuk pengembangan kewirausahaan serta keterampilan dalam melaksanakan supervisi.
Hal  yang  demikian  merupakan  bentuk  keterampilan  seorang  kepala  madrasah  yang  diselenggarakan dengan  gaya  kepemimpinan  yang  tepat.  Apabila  hal  tersebut  terselenggara  dengan  baik,  maka  akan membentuk  budaya  kerja  yang  lebih  baik  dari  masa  ke  masa.  Seperti  halnya  dinyatakan  bahwa  budaya terbentuk  karena  kebiasaan,  salah  satu  cara  untuk  menyelenggarakan  pendidikan  yang  berkualitas  adalah membiasakan diri untuk berdisiplin dalam melakukan tugas pokok dan fungsi. Baik sebagai seorang pimpinan atau yang dipimpin.
Sesuai  dengan  pendapat  Sinambela  (2018)  bahwa  disiplin  merupakan  suatu  kepatuhan  terhadap  suatu aturan  tertentu  atau  instruksi  yang  telah  ditetapkan  oleh  organisasi.  Sikap  disiplin  harus  mampu diimplementasikan  terlebih  dahulu  oleh  kepala  madrasah  sebagai  seorang  pemimpin,  untuk  memberikan contoh dan teladan bagi orang yang dipimpinnya. Terlebih dalam kajian ini terkait dengan disiplin kerja guru yang menjadi elemen penting untuk pencapaian pendidikan yang berkualitas.
Penelitian ini menjadikan sikap disiplin kerja menjadi variabel penting untuk dianalisis, jika ditinjau dari kepemimpinan  yang  diterapkan  oleh  kepala  madrasah  dan  menjadi  budaya  kerja  dalam  madrasah  tersebut. Untuk itulah, dilakukan terlebih dahulu studi pendahuluan agar penelitian ini dapat dilakukan dengan tepat sesuai dengan kondisi yang terjadi. Beberapa hal yang teridentifikasi berpotensi menjadi permasalahan pada objek yang diteliti diantaranya perbedaan pandangan atau keberagaman pandangan dari guru mengenai cara kepala  madrasah  dalam  memimpin.  Artinya,  gaya  kepemimpinan  yang  diterapkan  oleh  kepala  madrasah belum  sepenuhnya  dipahami  oleh  guru  sehingga  terkadang  instruksi  yang  diberikan  oleh  kepala  madrasah tidak begitu dihiraukan oleh guru. Hal ini jika dibiarkan berlanjut akan menjadi permasalahan dalam rangka
Pengaruh gaya kepemimpinan kepala madrasah ...
pencapaian tujuan pendidikan. Karena hal itu juga budaya kerja dalam madrasah pun menjadi tidak  begitu kondusif,  nuansa  akademis  menjadi  tidak  begitu  terlihat  melainkan  sekedar  pelepasan  tanggungjawab pekerjaan.
Implikasi  akhirnya  terlihat  pada  kedisiplin  guru  dalam  menyelenggarakan  tugasnya.  Ditemukan  sikap kurang  disiplin guru  seperti halnya  pengumpulan  perangkat  pembelajaran  yang  terlambat,  kehadiran  dalam lingkungan  madrasah  tidak  tepat  waktu,  penyelenggaraan  pembelajaran  yang  terkesan  sekedar  melepaskan tanggungjawab  dan  bukan  menjadi  bagian  dari  dirinya  untuk  mendidik.  Jika  kondisi  yang  demikian  terus berlanjut,  maka  implikasinya  akan  menjadi  lebih  luas  seperti  halnya  pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik menjadi tidak optimal, kinerja guru menjadi tidak baik, dan sebagainya.
Beberapa permasalahan yang teridentifikasi seperti persepsi sebagian guru, bahwa saat ini fungsi yang lebih dominan dari kepala madrasah adalah administrator, sedangkan fungsi kepemimpinan lainnya belum optimal dilaksanakan sehingga penyelenggaraan pendidikan menjadi timpang dan dikhawatirkan dapat mengganggu proses  pembelajaran  di  sekolah.  Terdapat  pernyataan  bahwa  gaya  kepala  madrasah  memimpin  hendaknya menyesuaikan dengan situasi dan kondisi yang ada, artinya dapat berlaku fleksibel dan tidak kaku. Penuturan dari  beberapa  guru  bahwa  proses  memimpin  menjadi  kaku  dan  baku,  sehingga  pola  interaksi  pun  menjadi kurang optimal dan pesan yang ingin disampaikan menjadi tidak tersampaikan. Terkait dengan budaya kerja yang  berhubungan  dengan  fungsi  cenderung  masih  harus  diperintah  untuk  melakukan  sesuatu  serta implementasi  tugas  pokok  dan  fungsi  cenderung  pasif.  Pada  aspek  disiplin  kerja,  teridentifikasi  bahwa sebagian perangkat pembelajaran tidak disiapkan tepat waktu, begitu juga penyelenggaraan pembelajaran serta kehadiran di sekolah cenderung tidak tepat waktu.
Untuk itulah, kajian ini penting untuk dilakukan sebagai upaya kontrol mengenai hal-hal yang terjadi dan diharapkan  mampu  memberikan  solusi  melalui  hasil  pengujian  yang  dilakukan,  terutama  rekomendasi  dari tinjauan  teoritis  dan  praktis.  Agar  penelitian  ini  berjalan  sebagaimana  mestinya,  maka  terdapat  juga  kajian terdahulu yang memiliki relevansi dengan penelitian ini. Penelitian yang dilakukan oleh  Gumilar & Munzir (2018),  mengutarakan  tentang  gaya  kepemimpinan  mampu  memberikan  dampak  terhadap  kinerja  guru. Begitupun  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Priyono  &  Rahayu  (2016),  bahwa  gaya  kepemimpinan memberikan dampak positif dan signifikan terhadap pengembangan karier. Jika merujuk pada hasil penelitian sebelumnya, bahwa kepemimpinan yang tepat mampu memberikan dampak positif terhadap banyak hal maka diyakini juga mampu mendisiplinkan elemen yang dipimpinnya.
Tujuan  diselenggarakannya  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui,  menganalisis  dan  mendeskripsikan pengaruh gaya kepemimpinan dan budaya kerja baik secara parsial maupun simultan terhadap disiplin kerja guru MTs di Kecamatan Pangkalan Lampam. Untuk mencapai tujuan tersebut, maka perlu dipahami makna dari masing-masing aspek yang diteliti. Herujito (2005) dengan tegas menyatakan tentang gaya kepemimpinan ( leadership  styles) sebagai  sebuah  langkah  yang  dilakukan  oleh  pemimpin  untuk  mengelola  institusi  yang dipimpinnya, dengan memperhatikan aspek-aspek kepemimpinan penting lainnya. Trimo (2005) berpendapat bahwa  kepemimpinan  merupakan  sebuah  tindakan  yang  dilakukan  oleh  seorang  pemimpin  dalam  rangka mempengaruhi  orang  lain,  sehingga  mau  dan  bersedia  untuk  mengikuti  instruksi  yang  diberikan  oleh pemimpin. Gaya kepemimpinan merupakan pola perilaku yang dilakukan secara konsisten dan berkelanjutan dalam  menyelenggarakan  tugas  pokok  dan  fungsinya  dalam  keseharian  (Hersey,  2002).  Dapat  disimpulkan bahwa  gaya  kepemimpinan  adalah  cara  yang  dilakukan  oleh  seorang  pemimpin  dalam  mengelola  segala sumber  daya  yang  dipimpinnya.  Pada  penelitian  ini  berhubungan  dengan  pendidikan,  yang  berarti  gaya kepemimpinan  oleh  kepala  sekolah  yaitu  cara  kepala  sekolah  dalam  mengelola  sumber  daya  untuk mengoptimalkan penyelenggaraan pendidikan di sekolah.
Zuchdi (2011) mengemukakan mengenai budaya sekolah atau madrasah adalah sebuah hal yang diyakini, kebijakan,  norma  atau  aturan  serta  sebuah  tradisi  yang  berlaku  di  sekolah  dioptimalkan  dan  dijaga  oleh masyarakat sekolah sebagai sebuah nilai yang disepakati. Budaya sekolah atau madrasah merupakan nilai yang turut diperkuat oleh masyarakat sekolah dapat berbentuk falsafah yang menjadi petunjuk dalam menentukan kebijakan  sekolah  yang  diberlakukan  sama pada  setiap  orang  yang  ada  di  sekolah,  bahkan untuk  pimpinan sekolah sekalipun. Budaya kerja merupakan nilai sosial atau suatu keseluruhan pola perilaku yang berkaitan dengan  akal  dan  budi  manusia  dalam  melakukan  suatu  pekerjaan.  Pendapat  lainnya  disampaikan  oleh Darodjat (2015), bahwa budaya kerja merupakan aktivitas yang dilakukan secara berkelanjutan dan disepakati bersama oleh setiap anggota, bentuk dari implementasi budaya kerja yang positif terlihat dari  perilaku sehari- hari  dalam  unit  kerja,  karena  budaya  kerja  merupakan  bentuk  hasil  dari  sebuah  nilai  yang  berproses  dan disepakati bersama. Dapat disimpulkan bahwa budaya kerja adalah kebiasaan dan tingkah laku individu atau kelompok dalam organisasi yang memiliki semangat tinggi dan sungguh-sungguh untuk mewujudkan kinerja terbaik.  Budaya  kerja  merupakan  usaha  dalam  meningkatkan  mutu  sumber  daya  manusia  dalam  organisasi dalam hal ini adalah sekolah, baik yang baru ataupun yang sudah bekerja perlu mengikuti budaya kerja karena
adanya  tuntutan  pekerjaan  yang  dapat  berubah  akibat  perubahan  lingkungan  kerja,  strategi,  dan  lain sebagainya.
Sinambela  (2018)  mengungkapkan  bahwa  disiplin  merupakan  suatu  kepatuhan  terhadap  suatu  aturan tertentu  atau  instruksi  yang  telah  ditetapkan  oleh  organisasi.  Disiplin  adalah  proses  yang  digunakan  untuk menyelesaikan  permasalahan  kinerja;  proses  ini  melibatkan  pimpinan  untuk  mengidentifikasi  dan mengkomunikasikan  masalah  kinerja  kepada  pegawai.  Sulistyani  &  Rosidah  (2003)  bahwa  disiplin  adalah suatu  prosedur  yang  digunakan  untuk  melakukan  koreksi  atau  menentukan  hukuman  terhadap  bawahan disebabkan  melakukan  pelanggaran  terhadap  peraturan  atau  prosedur  atau  ketetapan  yang  ada.  Disiplin adalah bentuk dari pengendalian diri seseorang dalam pelaksanaan kerja yang teratur dan menunjukan tingkat kesungguhan  melakukan  pekerjaan  di  dalam  sebuah  organisasi.  Mengenai  karakter  disiplin  diutarakan  oleh Suryanti  &  Arafat  (2018)  bahwa  karakter  disiplin  merupakan  suatu  kepatuhan  dan  ketaatan  akan  semua peraturan  yang  telah  ditetapkan  oleh  hal  itu  kepala  sekolah  harus  memiliki  pemahaman  tentang  karakter disiplin sebelum membuat peraturan di dalam ruang lingkup sekolah.

## Metode Penelitian
Penelitian diselenggarakan di MTs dalam Kecamatan Pangkalan Lampam, mulai Agustus hingga Nopember 2021.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif.  Nazir  (2011)  berpendapat  bahwa  metode deskriptif merupakan suatu metode dalam meneliti status sekelompok manusia, suatu objek, suatu set kondisi, suatu sistem pemikiran, ataupun suatu kelas peristiwa pada masa sekarang. Penelitian dengan jenis deskriptif dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menggambarakan  fakta-fakta  mengenai  informasi  terkait  populasi  secara sistematis,  dan  akurat.  Apabila  menggunakan  pendekatan  penelitian  deskriptif,  maka  fakta-fakta  yang diperoleh dari hasil penelitian akan disajikan sebagaimana mestinya atau apa adanya.
Begitupun dengan pendapat Sugiyono (2017) penelitian deskriptif merupakan salah satu bentuk penelitian yang  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  keberadaan  variabel  mandiri,  baik  pada  satu  variabel tertentu  atau  bahkan  lebih  dari  satu  variabel,  tanpa  membuat  suatu  perbandingan  atau  menghubungkan dengan variabel lainnya. Penelitian kuantitatif merupakan suatu penelitian yang memperoleh data berbentuk angka  atau  dapat  juga  data  kualitatif  yang  diangkakan.  Pendekatan  kuantitatif  dilakukan  untuk  mengukur variabel yang ada dalam penelitian ini yaitu variabel X 1 , X 2 dan Y serta kemudian menguji hubungan kausal diantara  variabel  tersebut.  Berdasarkan  deskripsi  tersebut,  maka  peneliti  meyakini  bahwa  untuk  mencapai tujuan penelitian ini maka penggunaan metode deskriptif kuantitatif merupakan hal yang tepat. Penelitian ini disebut  juga  sebagai  penelitian  populasi,  karena  semua  populasi  digunakan  sebagai  sampel  penelitian  yaitu sebanyak 24 orang sebagi sampel ujicoba dan 72 orang menjadi sampel utama.
Data  diperoleh  melalui  teknik  observasi,  dokumentasi  serta  kuesioner.  Kuesioner  yang  disusun  telah dinyatakan valid menurut ahli, dan dinyatakan valid secara statistika meskipun terdapat sembilan butir yang dinyatakan  tidak  valid,  oleh  karenanya  butir  yang  tidak  valid  tersebu  dieliminasi  oleh  peneliti  atau  tidak digunakan  dalam  proses  penelitian  lanjutan,  sehingga  terdapat  81  butir  pernyataan  yang  menjadi  alat pengumpulan data. Begitu juga dengan uji reliabilitas yang menunjukkan bahwa nilai Cronbach’s Alpha untuk masing-masing kuesioner yaitu 0,968; 0,966 dan 0,963 > 0,60 sehingga instrumen tersebut dinyatakan reliabel. Analisis data dilakukan melalui dua tahapan yaitu menguji prasyarat untuk menentukan analisis statistik yang tepat, selanjutnya pengujian hipotesis. Pengujian hipotesis dilakukan melalui analisis regresi linier sederhana dan berganda melalui uji “t” dan uji “F”.

## Hasil dan Pembahasan
Deskripsi dari masing-masing variabel dapat dilakukan secara komprehensif, maka perhatikan tabel berikut.
Tabel 1 <Analisis Deskriptif Data>

## Sumber: data diolah (Desember, 2021)
Dari  tabel  di  atas,  maka  terlihat  bahwa  capaian  nilai  terendah  tetap  dalam  kategori  baik,  seperti  gaya kepemimpinan dengan nilai 73,85; budaya kerja sebesar 73,33; serta disiplin kerja senilai 73,57. Adapun nilai
N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation Gaya Kepemimpinan 72 73,85 85,38  80,5988 3,08380 Budaya Kerja 72 73,33 88,89  80,7304 3,09447 Disiplin Kerja 72 73,57 87,86  80,1590 3,16799 Valid N (listwise) 72
Pengaruh gaya kepemimpinan kepala madrasah ...
tertinggi yang dicapai pada masing-masing variabel telah mencapai nilai yang sangat baik karena > 85,0 yaitu pada variabel gaya kepemimpinan dicapai sebesar 85,38; budaya kerja sebesar 88,89 serta disiplin kerja sebesar 87,86.  Dari  beberapa  variabel  tersebut,  capaian  tertinggi  berada  pada  variabel  budaya  kerja.  Perbandingan nilai rata-rata akhir yang dicapai oleh masing-masing kelompok sampel dengan memperhatikan tiap variabel penelitian, dapat memperhatikan tabel berikut ini.
Tabel 2 <Perbandingan Nilai Akhir>

## Sumber: data diolah (Desember, 2021)
Capaian nilai rata-rata dari masing-masing madrasah terkait dengan variabel yang diteliti cukup bervariasi, namun nilai tersebut masuk dalam kategori yang sama yaitu baik karena capaian nilai berada pada rentang 70,00  –  85,00.  Adapun  data  yang  diperoleh  diuji  distribusi  normalitasnya  diperoleh  nilai  signifikansi  untuk variabel gaya kepemimpinan yaitu sebesar 0,475; budaya kerja sebesar 0,353; dan disiplin kerja sebesar 0,537 yang berarti ketiga nilai signifikansi tersebut > 0,05, maka jelas bahwa kriteria kenormalan distribusi data telah terpenuhi. Begituj juga dengan analisis multikolinearitas dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui apakah model  regresi  ditemukan  adanya  korelasi  antar  variabel  independen atau  variabel  bebas.  Hasil  yang  dicapai bahwa  nilai tolerance yang  diperoleh  sebesar  0,431  >  0,10  dan  nilai  VIF  2,320  <  10,0.  Oleh  karenanya persamaan regresi yang diperoleh melalui pengujian ini dinyatakan baik. Sehingga pengujian dapat dilakukan melalui uji regresi linier.

## Pengaruh gaya kepemimpinan kepala madrasah terhadap disiplin kerja
Mengenai  gaya  kepemimpinan,  bahwa  persepsi  responden  penelitian  menurut  hasil  analisis  data  telah dinyatakan  berada  dalam  kategori  baik.  Karena  nilai  rata-rata  atau  sebagian  besar  responden  mencapai rentang  nilai  dari  73,5  sampai  dengan  85,38.  Dari  banyaknya  responden  tersebut,  hanya  lima  orang  yang mencapai nilai lebih dari 85,00 sebagai standar dalam menyatakan kategori gaya kepemimpinan sangat baik. Dengan  begitu,  maka  sebagian  besar  responden  penelitian  telah  menyatakan  bahwa  gaya  kepemimpinan kepala madrasah yang memimpin di unit pendidikan tersebut telah terkategori baik.
Adapun mengenai perbandingan secara spesifik diantara kelompok sampel yang didasari berdasarkan unit pendidikan,  maka  nilai  rata-rata  tertinggi  berada  pada  kelompok  sampel  di  MTSS  Uswatun  Hasanah  yaitu sebesar  81,61,  sedangkan  nilai  terendah  terdapat  pada  kelompok  sampel  MTSS  Nurul  Yaqin  yaitu  79,83. Selisih  nilai  yang  dicapai  antara  yang  tertinggi  dan  terendah  dinyatakan  tidak  begitu  berarti,  karena  hanya sebesar  1,78.  Begitu  juga  jika  dilihat  dari  klasifikasi  kedua  nilai  tersebut,  nilai  tertinggi  dan  terendah  yang dicapai  masih  termasuk  dalam  kategori  yang  sama  yaitu  gaya  kepemimpinan  kepala  madrasah  dinyatakan sudah baik. Hal ini menegaskan tentang proses kepemimpinan yang berlangsung di MTS dalam Kecamatan Pangkalan Lampam telah baik.
Lebih  lanjut,  peneliti  menguji  relasi  antar  variabel  yaitu  gaya  kepemimpinan  kepala  madrasah  dengan disiplin kerja yang diterapkan oleh masyarakat madrasah. Secara statistik, terbukti bahwa gaya kepemimpinan kepala madrasah yang dijalankan selama ini memiliki relasi yang signifikan untuk membentuk sikap disiplin dalam menyelenggarakan pekerjaan di madrasah. Hal ini dibuktikan melalui nilai r hitung sebesar 0,718  > r tabel 0,2319, serta dapat juga memperhatikan nilai signifikansi 0,000 < 0,05. Jadi, apabila pemimpin di madrasah menginginkan setiap orang berdisiplin dalam melaksanakan pekerjaannya maka haruslah menyelenggarakan madrasah dengan kepemimpinan yang baik.
Begitu juga dengan pembuktian yang dilakukan terkait dengan hipotesis yang disusun, bahwa data yang diperoleh  dari  penelitian  ini  kemudian  dianalisis  dengan  statistika  melalui  uji  regresi  terbukti  adanya pengaruh. Sebagaimana nilai t untuk variabel gaya kepemimpinan sebesar 8,623 > t tabel yaitu 1,994 yang berarti terdapat  pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepala  madrasah  terhadap  disiplin  kerja  guru  MTs  di  Kecamatan Pangkalan Lampam Kabupaten Ogan Komering Ilir. Seperti halnya diutarakan sebelumnya, untuk itu seorang kepala  madrasah  harus  memimpin  madrasah  secara  baik  jika  menginginkan  setiap  orang  bekerja  secara disiplin. Terlebih dahulu kepala madrasah harus menjadikan dirinya sebagai teladan, hingga akhirnya mampu diikuti oleh masyarakat sekolah secara keseluruhan.
Setelah  dinyatakan  memiliki  pengaruh  yang  signifikan,  maka  peneliti  juga  penting  untuk  mengetahui berapa  besar  tingkat  hubungan  serta  pengaruh  dari  gaya  kepemimpinan  kepala  madrasah  terhadap  disiplin kerja para guru. Untuk itu, hasil analisis dari data yang telah diolah dinyatakan bahwa hubungan antara gaya
No Keterangan
Gaya Kepemimpinan Budaya Kerja Disiplin Kerja Rerata Total 1 MTSS Nurul Islam 80,47 80,90 80,26 80,54 2 MTSS Nurul Yaqin 79,83 80,06 79,29 79,73 3 MTSS Uswatun Hasanah 81,61 81,23 80,99 81,28
kepemipinan kepala madrasah dengan disiplin kerja guru termasuk kategori erat atau tinggi. Pendeskripsian tentang  eratnya  hubungan  tersebut  terlihat  dari  besaran  hubungan  yaitu  tujuh  puluh  satu  koma  delapan persen. Adapun besaran pengaruh yang dimiliki oleh gaya kepemimpinan kepala madrasah terhadap disiplin kerja guru dinyatakan cukup tinggi atau cukup berpengaruh karena nilai koefisien yang dicapai adalah sebesar lima puluh satu koma lima persen.
Sebagaimana  telah  diuraikan  bahwa  hipotesis  nol  yang  disusun  secara  parsial  telah  dinyatakan  ditolak, yang  berarti  gaya  kepemimpinan  kepala  madrasah  terbukti  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap disiplin kerja. Hal lain yang terlihat melalui temuan penelitian, sesuai dengan yang disusun dalam pernyataan penelitian  tentang  gaya  kepemimpinan  dan  disiplin  kerja  bahwa  pernyataan-pernyataan  tersebut  memiliki keselarasan  seperti  kepemimpinan  yang  semula  dipersepsikan  guru hanya  terbatas  pada  fungsi  administratif padahal  juga  mencakup  hal  lainnya.  Melalui  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  tepat  seperti menegakkan  aturan  yang  jelas  dan  tegas,  diselaraskan  dengan  gaya  komunikasi  yang  efektif  dalam menyampaikan  kebijakan  terkait  dengan  kedisiplinan  kerja  maka  guru  pun  kini  memahami  bahwa  fungsi kepala sekolah yang selama ini dipersepsikan terabaikan kini menjadi lebih baik. Oleh karena itulah, disiplin kerja pun menjadi lebih baik karena ketegasan dalam penerapan aturan yang bersifat objektif seperti teguran kepada guru yang beberapa kali hadir di sekolah tidak tepat waktu.
Hasil temuan atau capaian dari penelitian yang telah dilakukan, pada dasarnya turut menegaskan tentang capaian penelitian sebelumnya. Dinyatakan oleh Abdullah (2019), bahwa kepemimpinan kepala sekolah yang dilakukan secara baik dapat memberikan pengaruh positif terhadap disiplin kerja yang  diselenggarakan oleh masyarakat  sekolah,  terutama  bagi  guru  yang  bertugas  dan  menjadi  tanggungjawabnya.  Melalui kepemimpinan  yang  baik  maka  proses  terjadi  tidak  hanya  sebatas  instruksi  melainkan  keteladanan,  seperti halnya kepala sekolah hadir tepat waktu di sekolah. Begitu juga dinyatakan oleh Rifa'i, (2018) bahwa disiplin kerja  guru  dapat  ditingkatkan  melalui  kepemimpinan  yang  baik  oleh  kepala  sekolah.  Untuk  itulah diungkapkan  bahwa  seorang  pemimpin  tidak  hanya  memberikan  perintah  namun  turut  serta  membimbing dalam penyelesaian yang diperintahkan. Bentuk perhatian tersebut menjadi berarti bagi para guru untuk turut serta berperan penting dalam pencapaian tujuan pendidikan melalui disiplin dalam melaksanakan tugas.
Dapat  juga  memperhatikan  hasil  kajian  yang  dilakukan  oleh  Rafiqah  &  Nasution  (2015),  bahwa  dalam mewujudkan  proses  kerja  yang  berdisiplin  maka  terlebih  dahulu  seorang  pemimpin  menjadi  contoh.  Oleh karena itu kajian yang dilakukan menyatakan pengaruh yang positif kepemimpinan kepala sekolah terhadap disiplin  kerja  para  guru.  Jadi,  penelitian  sebelumnya  telah  menyatakan  bahwa  kedisiplinan  kerja  para  guru dapat dipengaruhi oleh gaya kepemimpinan kepala sekolah. Oleh karena itu, penelitian ini menjadi salah satu penegas  bahwa  seorang  kepala  sekolah  atau  kepala  madrasah  memang  sepatutnya  memiliki  empati  yang tinggi  dalam  memimpin  sehingga  para guru  memiliki  perspektif  positif  terhadap  keberadaan kepala  sekolah yang pada akhirnya berimplikasi terhadap disiplin kerja guru.

## Pengaruh budaya kerja terhadap disiplin kerja
Mengenai budaya kerja yang terjadi di lokasi penelitian, pada dasarnya sudah berlangsung secara baik. Jika ditinjau dari analisis kuantitatif, maka persepsi responden tentang budaya kerja di madrasah nya berada pada interval nilai 73,33 sampai dengan 88,89. Dari nilai tersebut sebagian besar responden tergolong pada persepsi yang  baik  tentang  budaya  kerja  yang  terbangun  di  madrasah.  Hanya  terdapat  sebelas  orang  yang  memiliki persepsi budaya kerja sudah sangat baik.
Seperti  halnya  penelitian  lainnya,  dalam  penelitian  ini  juga  dilakukan  pada  beberapa  kelompok  sampel. Oleh  karena  itulah  maka  dilakukan  komparasi  capaian  persepsi  tentang  budaya  kerja  di  masing-masing madrasah.  Nilai  tertinggi  berada  pada  kelompok  sekolah  di  MTSS  Uswatun  Hasanah  yaitu  sebesar  81,23 sedangkan nilai terendah terdapat pada kelompok sampel MTSS Nurul Yaqin yaitu 80,06. Selisih nilai dari keduanya  yaitu  sebesar  1,17  dan  dinyatakan  tidak  begitu  berarti  karena  nilai  tertinggi  dan  terendah  yang dicapai oleh responden penelitian termasuk dalam kategori yang sama yaitu budaya kerja sudah tinggi atau baik.
Untuk  memastikan  bahwa  budaya  kerja  memiliki  hubungan  dengan  disiplin  kerja,  maka  penelitian  ini mengujinya  melalui  uji  korelasi  sehingga  diperoleh  nilai  rhitung  sebesar  0,690  >  rtabel    0,2319,  serta  dapat juga  memperhatikan  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05.  Untuk  memastikan  bahwa  budaya  kerja  memiliki pengaruh terhadap disiplin kerja sebagaimana diasumsikan, maka peneliti mengujinya melalui analisis regresi. Dari hasil pengujian yang telah dilakukan, maka diketahui nilai t untuk variabel budaya kerja sebesar 8,101 > t tabel yaitu  1,994  yang  berati  bahwa  hipotesis  alternatif  (H a )  untuk  pengujian  hipotesis  pertama  dinyatakan diterima. Oleh karena itu, dinyatakan bahwa terdapat pengaruh budaya kerja terhadap disiplin kerja guru MTs di Kecamatan Pangkalan Lampam Kabupaten Ogan Komering Ilir.

## Pengaruh gaya kepemimpinan kepala madrasah ...
Begitu  juga  dengan  pengujian  yang  dilakukan  terkait  besaran  hubungan  dan  pengaruh  dari  variabel budaya  kerja  dengan  disiplin  kerja,  dinyatakan  bahwa  kedua  variabel  tersebut  memiliki  hubungan  yang signifikan dengan besaran enam puluh sembilan koma enam persen yang berarti terkategori hubungan yang cukup  erat  atau  cukup  tinggi.  Adapun  besaran  pengaruh  budaya  kerja  terhadap  disiplin  kerja  guru  MTs  di Kecamatan  Pangkalan  Lampam  sebesar  empat  puluh  delapan  koma  empat  persen  dan  termasuk  kategori pengaruh yang sedang atau cukup berpengaruh.
Selaras  dengan  hasil  yang  dicapai,  bahwa  budaya  kerja  yang  mencakup  di  dalamnya  nilai,  norma  serta sikap atau perilaku yang semula dipersepsikan sebagai suatu instruksi bukan kesadaran kini mulai disesuaikan. Tentunya kesadaran para guru juga tidak terlepas dari kebijakan kepala madrasah untuk membangun budaya kerja  yang  kondusif,  melalui  penegakkan  aturan  yang  tegas  dan  objektif.  Hal  lainnya  yang  juga  dilakukan seperti membangun komunikasi yang efektif membuat budaya kerja terbentuk dengan baik. Salah satu yang diuji  yaitu  sikap  atau  perilaku  disiplin  dalam  melaksanakan  pekerjaan,  adanya  budaya  yang  kondusif menjadikan  setiap  anggota  masyarakat  sekolah  menyadari  bahwa  setiap  orang  bertanggungjawab  untuk mencapai tujuan sekolah sehingga harus bekerjasama dalam bekerja, terutama dimulai dari kedisiplinan kerja. Oleh karena itulah disiplin kerja pun dapat dipengaruhi secara signifikan oleh budaya kerja yang terbentuk.
Hasil yang dicapai dari penelitian ini, turut menegaskan tentang hasil yang dicapai oleh beberapa peneliti sebelumnya. Seperti diungkapkan oleh Puspita & Sudarijati (2018), bahwa budaya kerja yang dibangun dalam unit  kerja  tertentu  mampu  memberikan  optimalisasi  disiplin  dalam  menyelenggarakan  pekerjaan.  Hal  ini terjadi  karena  budaya  kerja  membangun  suatu  kebiasaan  dari  tiap  anggota  unit  kerja,  sehingga  jika  tidak berdisiplin  maka  akan  menjadi  hal  yang  aneh  karena  telah  membudaya.  Begitu  juga  yang  dinyatakan  oleh Ruliyansa  (2018),  bahwa  disiplin  kerja  terbentuk  salah  satunya  karena  ada  budaya  kerja  yang  terbangun. Untuk  itulah  maka  budaya  kerja  memberikan  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  disiplin  kerja seseorang.
Hal  lainnya  juga  ditegaskan  oleh  Supardi  (2017),  tentang  disiplin  kerja  memang  dapat  dipengaruhi  oleh budaya kerja yang terbangun dalam sebuah unit kerja. Oleh karena itu, penting bagi setiap orang yang berada dalam  madrasah  untuk  membangun  budaya  kerja  yang  positif  sehingga  memberikan  dampak  baik  terkait dengan disiplin kerja yang terjadi. Hal ini tentunya menjadi penting untuk diperhatikan oleh para pimpinan, dalam rangka memulai budaya kerja yang positif dan saling mendukung untuk pencapaian tujuan bersama.

## Pengaruh gaya kepemimpinan kepala madrasah dan budaya kerja terhadap disiplin kerja
Sebagian  besar  sampel  penelitian  ini  mempersepsikan  bahwa  disiplin  kerjanya  sudah  baik.  Terdapat  lima orang  yang  menyatakan  bahwa  disiplin  kerja  guru  di  sekolah  sudah  sangat  tinggi  atau  sangat  baik.  Nilai tertinggi  untuk  disiplin  kerja  guru  yaitu  87,86.  Sedangkan  nilai  akhir  terendah  untuk  variabel  disiplin  kerja guru  adalah  73,57  yang  masih  termasuk  dalam  kategori  disiplin  kerja  guru  pada  tingkatan  baik. Dideskripsikan  bahwa  disiplin  kerja  guru  di  lokasi  penelitian  cenderung  baik.  Karena  rata-rata  nilai  yang diperoleh  berada  dalam  rentang  kategori  baik.  Adapun  nilai  tertinggi  yaitu  di  MTSS  Uswatun  Hasanah sebesar  80,99.  Untuk  nilai  terendah  terdapat  pada  kelompok  sampel  MTSS  Nurul  Yaqin  sebesar  79,29. Keberagaman  disiplin  kerja  guru  menurut  persepsi  responden  merupakan  dampak  dari  budaya  kerja  yang terjadi  di  madrasah.  Oleh  karenanya  kajian  ini  juga  merupakan  bentuk  evaluasi  diri  bagi  para  guru  terkait dengan proses pendidikan yang diselenggarakan berdasarkan tugas pokok dan fungsi selaku tenaga profesional sehingga  tidak  hanya  mengajarkan  melalui  pembelajaran  di  ruang  kelas  melainkan  juga  menjadi  teladan dalam perilaku.
Sebagai  pembuktian  terhadap  penerimaan  hipotesis  alternatif,  maka  peneliti  menguji  melalui  uji  “F” sehingga  diperoleh  nilai  F hitung sebesar  45,791  >  F Tabel sebesar  3,129  yang  berarti  terdapat  pengaruh  gaya kepemimpinan kepala madrasah dan budaya kerja secara bersama-sama terhadap disiplin kerja guru MTs di Kecamatan  Pangkalan  Lampam  Kabupaten  Ogan  Komering  Ilir.  Lebih  lanjut  peneliti  menguji  besaran pengaruh dari kedua variabel secara bersamaan, sehingga dinyatakan bahwa hubungan antara variabel gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  budaya  kerja  dengan  disiplin  kerja  yaitu  sebesar  tujuh  puluh  lima  koma lima persen yang termasuk kategori hubungan erat atau tinggi.
Adapun terkait dengan pengaruh yang diberikan oleh gaya kepemimpinan kepala madrasah dan budaya kerja secara bersama-sama terhadap disiplin kerja guru MTs di Kecamatan Pangkalan Lampam sebesar lima puluh tujuh persen dan dinyatakan cukup berpengaruh. Dalam rangka mengoptimalkan hasil penelitian ini, maka  disusun  juga  persamaan  yang  dapat  memprediksi  nilai  disiplin  kerja  jika  budaya  kerja  dan  gaya kepemimpinan  kepala  madrasah  berubah.  Persamaan  yang  dimaksudkan  adalah Ỳ =  13,506  +  0,460  X 1 + 0,366 X 2 . Melalui persamaan tersebut maka dapat memprediksi nilai Y apabila terjadi perubahan pada nilai X. Seperti jika terjadi peningkatan bahkan pengurangan pada nilai variabel independen atau bebas, maka dengan sendirinya nilai variabel independen atau terikat pun akan berubah.
Capaian  dari  pengujian  ini  selaras  dengan  temuan  penelitian,  yang  memperlihatkan  disiplin  kerja  guru secara khusus menjadi lebih baik dengan pemahaman kepala madrasah tentang fungsinya yang komprehensif. Semula  hanya  dipersepsikan  sebagai  administrator  penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah,  padahal  juga sebagai penentu kebijakan untuk mencapai tujuan pendidikan di sekolah. Melalui pemahaman yang semakin baik, maka kepala sekolah dengan gaya kepemimpinan yang menyesuaikan telah membuat kebijakan strategis dalam  rangka  membangun  budaya  kerja  yang  kondusif,  hingga  pada  akhirnya  juga  mempengaruhi kedisiplinan kerja. Kondisi yang seperti ini bukanlah sebuah kebetulan, melainkan bagian dari proses bertahap melalui komunikasi yang dibangun secara efektif.
Hasil dari kajian yang telah dilakukan, pada dasarnya menegaskan beberapa penelitian sebelumnya seperti yang  dilakukan  oleh  Sugianti  (2018)  yang  menyatakan  bahwa  kolaborasi  dari  variabel  gaya  kepemimpinan kepala sekolah dan budaya kerja mampu mempengaruhi secara positif dan signifikan terhadap disiplin kerja guru yang bertugas. Oleh karenanya, sepatutnya kedua variabel tersebut menjadi satu kesatuan yang utuh dan dimiliki  oleh  seorang  pemimpin untuk  membangun  budaya  kerja  yang  positif. Serupa  yang  diutarakan  oleh Riyani  (2019)  bahwa  seorang  pemimpin  harus  memiliki  gaya  memimpin  yang  baik  sehingga  para  guru memiliki perspektif yang positif, dengan begitu maka budaya kerja pun menjadi lebih kondusif. Apabila kedua komponen  tersebut  telah  optimal  maka  akan  memberikan  implikasi  terhadap  disiplin  kerja  setiap  anggota masyarakat sekolah.
Oleh  karena  itu,  penting  menjadi  perhatian  bagi  seorang  kepala  madrasah  agar  selalu  mengoptimalkan dirinya dalam rangka menyelenggarakan kepemimpinan yang baik. Sebagaimana hasil kajian ini dan kajian sebelumnya, yang dengan konsisten menyatakan bahwa gaya kepemimpinan kepala sekolah merupakan salah satu faktor penting dalam keberhasilan pencapaian tujuan pendidikan melalui disiplin kerja yang tinggi oleh setiap  elemen  pendidikan.  Lebih  lanjut,  melalui  gaya  kepemimpinan  yang  baik  maka  akan  membangun komunikasi efektif sehingga hal-hal yang berhubungan dengan aktivitas pendidikan dapat dikomunikasi secara baik.
Hal ini tentunya memberikan peluang yang baik untuk terbangunnya budaya kerja yang kondusif, sebagai salah satu aspek penting penyelenggaraan pendidikan yang berkualitas. Diungkapkan oleh hasil penelitian ini serta sebelumnya bahwa budaya kerja memberikan kontribusi yang positif untuk mencapai sistem kerja yang disiplin,  dan  diharapkan  juga  memberikan  implikasi  lain  seperti  tercapainya  tujuan  pendidikan  baik  secara instruksional maupun tujuan pendidikan nasional.

## Simpulan
Melalui hasil dan pembahasan terkait dengan penelitian yang telah dilakukan, maka terdapat beberapa poin penting  untuk  disimpulkan  yaitu  1)  variabel  gaya  kepemimpinan  kepala  madrasah  memberikan  pengaruh yang  signifikan  terhadap  disiplin  kerja  guru  MTs  di  Kecamatan  Pangkalan  Lampam  Kabupaten  Ogan Komering  Ilir.  Pengaruh  yang  dikontribusikan  oleh  gaya  kepemimpinan  kepala  madrasah  terhadap  disiplin kerja guru termasuk dalam kategori sedang atau cukup berpengaruh yaitu sebesar lima puluh satu koma lima persen;  2)  variabel  budaya  kerja  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  disiplin  kerja  guru  MTs  di Kecamatan  Pangkalan  Lampam  Ogan  Komering  Ilir.  Pengaruh  yang  dikontribusikan  oleh  budaya  kerja terhadap  disiplin  kerja  guru  termasuk  dalam  kategori  sedang  atau  cukup  berpengaruh  yaitu  sebesar  empat puluh  delapan  koma  empat persen;  dan  3)  variabel  gaya  kepemimpinan  kepala  madrasah  dan  budaya  kerja memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  disiplin  kerja  guru  MTs  di  Kecamatan  Pangkalan  Lampam Kabupaten Ogan Komering  Ilir.  Pengaruh  yang  dikontribusikan  oleh gaya  kepemimpinan  kepala  madrasah dan budaya kerja terhadap disiplin kerja guru termasuk dalam kategori sedang atau cukup berpengaruh yaitu sebesar sebesar lima puluh tujuh persen.

## Referensi
Abdullah,  I.  (2019).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Disiplin  Kerja  Guru  IPS  SMA Negeri 3 Kota Ternate. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan , Volume 2 Nomor 1. 170-182.
Darodjat, T. A. (2015). Pentingnya Budaya Kerja Tinggi dan Kuat. Bandung: Refika Aditama.
Gumilar,  G.  G.,  &  Munzir,  T.  (2018).  Pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja guru SMA Global Indo-Asia Batam. Jurnal Dimensi, Volume 7 Nomor 2 , 255-266. Hersey. (2002). Pola dasar kepemimpinan. Jakarta: Rajawali Pers. Herujito, Y. M. (2005). Leadership. Jakarta: Glora Aksara Pratama. Indrafachrudi, S. (2006). Bagaimana memimpin sekolah yang efektif. Bogor: Ghalia Indonesia.
Pengaruh gaya kepemimpinan kepala madrasah ...
Kementerian Agama. (2017). Peraturan Menteri Agama Nomor 58 tahun 2017 tentang Kepala Madrasah. Jakarta: Kementerian Agama Republik Indonesia. Kristiawan, M., Safitri, D., & Lestari, R. (2017). Manajemen Pendidikan. Yogyakarta: Deepublish. Matondang, M. H. (2008). Kepemimpinan Budaya Organisasi dan Manajemen Strategik. Yogyakarta: Graha Ilmu. Mulyasa. (2013). Menjadi kepala sekolah profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya. Nazir, M. (2011). Metode penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Priyono, & Rahayu, A. (2016). Pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja, dan kedisiplinan terhadap pengembangan karier guru SMK di Kabupaten Boyolali. QUALITY, Volume 4 Nomor 1 , 25- 44.
Puspita, G., & Sudarijati. (2018). Pengaruh Budaya Kerja dan Iklim Kerja Terhadap Disiplin Kerja Pegawai
Kantor Pertanahan Kota Bogor. Jurnal Visionida , Volume 4 Nomor 1. https://doi.org/10.30997/jvs.v4i1.1309.
Rafiqah,  M.  O.,  &  Nasution,  I.  (2015).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Disiplin Mengajar  Guru  SMA  Yayasan  Perguruan  Swasta  Kesatria  Medan. Publikauma:  Jurnal  Administrasi Publik Universitas Medan Area , Volume 3 Nomor 2. https://doi.org/10.31289/publika.v3i2.1017.
Rifa'i,  M.  (2018).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Disiplin  Kerja  Guru  di  SD  Negeri 060794  Kecamatan  Medan  Area. HIJRI  -  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  dan  Keislaman ,  Volume  7 Nomor 1. 42-50.
Riyani, L. (2019). Pengaruh Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah dan Budaya Kerja terhadap Disiplin Guru di SD Islam Al-Ikhlas Cipete Jakarta Selatan. Jakarta: Institut PTIQ Jakarta. Ruliyansa. (2018). Pengaruh Budaya Kerja Terhadap Disiplin Kerja Pegawai pada Koperasi Anugerah Kito Makmur Jaya (AKMJ)Belitang Oku Timur. Jurnal Aktual , Volume 16 Nomor 2. 82-91.
Sinambela, L. P. (2018). Manajemen sumber daya manusia. Jakarta: Bumi Aksara. Sugianti. (2018). Pengaruh Gaya Kepemimpinan  Kepala  Sekolah dan Budaya Kerja Terhadap Disiplin Kerja Guru . Jambi: UIN Sulthan Thaha Saifuddin.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sulistyani, A. T., & Rosidah. (2003). Manajemen sumber daya manusia. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Supardi. (2017). Pengaruh Kepemimpinan Visioner Kepala Raudhatul Athfal dan Budaya Organisasi terhadap Disiplin Kerja Guru. JURNAL QATHRUNÂ; Volume 1 Nomor 1 , 206-220.
Suryanti,  I.,  &  Arafat,  Y.  (2018).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Disiplin  dan  Tanggung  Jawab  di  SD Negeri 18 Air Kumbang. Jurnal Manajemen, Kepemimpinan dan Supervisi Pendidikan; Volume 3 Nomor 2 , 200-206.
Trimo. (2005). Pemimpin dan kepemimpinan. Jakarta: Rajawali Pers. Zuchdi, D. (2011). Pendidikan Karakter Perspektif Teori dan Praktek. Yogyakarta: UNY Press.