## INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research
Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 5608-5615 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Karakteristik Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Yulita Mailida 1 ✉ , Rora Rizki Wandini 2 , Mutia Fathia Rahmah 3
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
Email: yulitamailida5@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Kaarateristik mata pelajaran bahasa indonesia ialah menjadi modal dasar untuk belajar dan bekerja karena berfokus pada kemampuan literasi. Peneliti menyadari karakteristik mata pelajaran bahasa Indonesia bagi para  peserta  didik  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pentingnya  karakteristrik  bahasa  Indonesia terhadap  peserta  didik  di  sekolah.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Karakteristik  siswa  adalah  karakteristik  khusus  yang dimiliki  setiap  siswa  sebagai  individu  atau  sebagai  kelompok,  yang  diperhitungkan  dalam  proses menyelenggarakan  pembelajaran.  Adapun  karateristik  mata  pelajaran  bahasa  indonesia  ialah  menjadi modal dasar untuk belajar dan bekerja karena berfokus pada kemampuan literasi yaitu sebagai berikut: 1. Mata  pelajaran  bahasa  indonesia  sebagai  sarana  komunikasi,  2.  Mata  pelajaran  bahasa  indonesia membentuk  keterampilan  berbahasa  reseptif  (menyimak,dan  membaca),  3.  Memiliki  keterampilan berbahasa produktif (berbicara, dan menulis)
Kata  Kunci:  Karakteristik, Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

## Abstract
The  characteristic  of  Indonesian  subjects  is  that  they  are  the  basic  capital  for  studying  and  working because they focus on literacy skills. Researchers realize the  characteristics of Indonesian subjects for students  The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the  importance  of  Indonesian  characteristics  for students in schools. This research uses a descriptive method with a qualitative approach. The results of this  study  show  that  student  characteristics  are  special  characteristics  that  each  student  has  as  an individual  or  as  a  group,  which  are  taken  into  account  in  the  process  of  organizing  learning.  The characteristics of Indonesian language subjects are the basic capital for learning and working because they focus on literacy skills, which are as follows: 1. Indonesian subjects as a means of communication, 2. Indonesian subjects form receptive language skills (listening, and reading), 3. Have productive language skills (speaking, and writing) Keyword: Characteristics, Subjects Indonesian

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah proses dimana terjadinya transfer ilmu, nilai dan pembentukan kepribadian dengan berbagai macam aspek didalamnya. Adapun mata pelajaran Bahasa Indonesia ini menjadi modal dasar untuk perkembangan anak Indonesia. Mata pelajaran ini sangat membina dan mengembangkan kepercayaan diri siswa dalam berkomunikasi yang dibutuhkan untuk di dunia pendidikan dan di dunia pekerjaan. Pelajaran bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang harus diajarkan di sekolah dasar.
Sekolah Dasar (SD) merupakan salah satu lembaga pendidikan yang dekat dengan anak-anak usia dini oleh karena itu sekolah dalam proses penyusunan bahan ajar tiap mata pelajaran perlu mengintegrasikan atau mengembangkan nilai-nilai yang ada dalam pendidikan karakter. Salah satu mata pelajaran yang dapat membantu pembentukan dan pengembangan karakter di SD adalah Bahasa Indonesia, Bahasa indonesia merupakan salah  satu  mata  pelajaran  yang  mempunyai  peranan  yang  penting  dalam  dunia pendidikan.
Bahasa adalah alat untuk berinteraksi dengan orang  lain  dan sebagai alat  bantu berpikir.  Bahasa  erat  hubungannya  dengan  budaya  mengingat  bahasa  erat  kaitannya dengan pola pikir suatu masyarakat.
Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang wajib diajarkan dalam setiap  jenjang  pendidikan  di  Indonesia.  Bahasa  Indonesia  juga  meningkatkan keterampilan siswa dalam menulis, membaca, dan berkomunikasi dengan baik dan benar. Standar  kompetensi  mata  pelajaran  bahasa  indonesia  yaitu  merupakan  kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan,keterampilan  berbahasa,  dan  sikap  positif  terhadap  bahasa  dan  sastra indonesia.
Berdasarkan  paparan  diatas,  Penelitian  ini  dimaksudkan  mengetahui  bagaimana peran karakteristik mata pelajaran bahasa Indonesia terhadap peserta didik. Maka dari itu, peneliti ingin mengkaji fenomena dari adanya karakteristrik mata pelajaran bahasa indonesia.  Dengan  hal  ini,  Peneliti  merumuskan  suatu  penelitian  yang  berjudul “Karakteristik Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian Kualitatif deskriptif untuk menggambarkan mengenai  upaya  peningkatan  minat  baca  masyarakat  yang  dapat  dilakukan  melalui partisipasi komunitas. Penelitian deskriptif merupakan suatu metode dalam meneliti status sekelompok manusia, suatu objek, suatu set  kondisi, suatu sistem pemikiran, suatu kelas peristiwa  pada  masa  sekarang  yang  bertujuan  untuk  membuat  deskripsi  atau  gambaran
secara sistematis, faktual, dan akurat tentang fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan antar fenomena (Nazir, 2005).   Adapun  menurut  (Sugiyono,  2018)  metode  penelitian  kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  ilmiah,  (sebagai  lawannya  adalah  eksperimen)  dimana peniliti adalah instrument kunci.
Sedangkan  pendapat  lain  yang  menjelaskan  bahwa  pendekatan  kualitatif  yaitu penelitian yang berusaha dalam menafsirkan realitas dan berusaha untuk membangun teori berdasarkan  apa  yang  dialami,  pendekatan  kualitatif  menekankan  pada  makna  dan pemahaman dari dalam, penalaran, definisi suatu situasi tertentu, dan lebih banyak meneliti kehidupan  sehari-hari  sehingga  pendekatan  kualitatif  lebih  menekankan  pada  proses dibandingkan dengan hasil akhir. Oleh sebab itu urutan-urutan kegiatan bisa berubah-ubah tergantung pada kondisi dan banyaknya gejala-gejala yang ditemukan (Fitrah, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Pengertian Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib  diajarkan  dalam  setiap jenjang  pendidikan  di  Indonesia.  Bahasa  Indonesia  juga  meningkatkan  keterampilan  siswa dalam menulis, membaca, dan berkomunikasi dengan baik dan benar. Standar kompetensi mata pelajaran  bahasa  indonesia  yaitu  merupakan  kualifikasi  kemampuan  peserta  didik  yang menggambarkan penguasaan pengetahuan,keterampilan berbahasa, dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra indonesia.
Menurut KTSP 2006, secara mendasar Bahasa Indonesia merupakan pelajaran yang diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik yang berkomunikasi dalam Bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan Indonesia (KTSP,2013).
Ruang lingkup mata pelajaran bahasa Indonesia mencakup komponen-komponen kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek-aspek sebagai berikut:
1. Mendengarkan
2. Berbicara
3. Membaca
4. Menulis
Mata pelajaran Bahasa Indonesia menjadi modal dasar untuk belajar dan perkembangan anak- anak  Indonesia.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  bertujuan  membina  dan  mengembangkan pengetahuan  dan  keterampilan  berkomunikasi  yang  dibutuhkan  peserta  didik  dalam menempuh pendidikan dan di dunia kerja. ata pelajaran Bahasa Indonesia  dalam Kurikulum 2013 secara umum bertujuan agar peserta didik mampu mendengarkan, membaca, memirsa, berbicara, dan menulis (Suherli,Maman Suryaman,dkk,2017).
Tujuan mata pelajaran ini agar peserta didik memiliki kemampuan:
1. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara lisan maupun tulisan.
2. Menghargai dan bangsa menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.
3. Memahami  bahasa  Indonesia  dan  menggunakannya  dengan  tepat  dan  kreatif  untuk berbagai  tujuan  menggunakan  bahasa  Indonesia  untuk  meningkatkan  kemampuan intelektual serta kematangan emosional dan sosial.
4. Menikmati dan manfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan, memperhalus budi pekerti serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa.
5. Menghargai  dan  membanggakan  sastra  Indonesia  sebagai  khazanah  budaya  dan intelektual manusia Indonesia.
Dari penjelasan di atas dapat dikatakan bahwa proses kerja suatu SIM merupakan suatu alur proses  yang  kontinyu  dari  mulai  perencanaan  sampai  dengan  umpan  balik.  Alur  ini  dimulai dengan  rencana  dari  standar  tujuan  itu  dan  dilakukan  proses  masukan  data.  Kemudian dilanjutkan  dengan  proses  pengolahan  data.  Hasil  pengolahan  itu  dijadikan  umpan  balik terhadap perencanaan standar. Bila memenuhi rencana dan standar, maka dilanjutkan dengan penyampaian hasil pada manajemen untuk mengevaluasi proses kerja SIM, yang kemudian akan bergerak lagi sesuai dengan kebutuhan.
B. Karakterisrik Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Karakter seseorang tidak terbentuk dalam hitungan detik namun membutuhkan proses yang panjang dan melalui usaha tertentu. Karakteristik siswa adalah karakteristik khusus yang dimiliki setiap  siswa  sebagai  individu  atau  sebagai  kelompok,  yang  diperhitungkan  dalam  proses menyelenggarakan pembelajaran. Analisis karakteristik awal peserta didik ialah salah satu cara yang  dilakukan  dalam  memahami;  Persyaratan,  kebutuhan,  bakat  dan  minat  peserta  didik (Andriani Safitri and others, 2022).
Ada tiga hal Karakteristik individu peserta didik yang perlu diperhatikan, yaitu:
1. Karakteristik yang berkenaan dengan kemampaun awal seperti kemampaun intelektual, kemampuan berpikir dan hal-hal yang berkaitan dengan aspek psikomotor.
2. Karakteristik yang berhubungan dengan latar belakang dan status sosial kultural.
3. Karakteristik yang berkenaan
Karakteristik anak usia sekolah dasar adalah senang melakukan kegiatan manipultif, ingin serba konkret, dan terpadu. Berdasarkan karakteristik itu, maka pendekatan atau model pembelajaran yang diasumsikan cocok bagi peserta didik usia sekolah dasar adalah model pembelajaran yang didasarkan pada interaksi sosial dan pribadi (Hidayah,2015).
Pendidikan karakter dengan proses  pembelajaran Bahasa Indonesia memiliki hubungan satu dengan  yang  lain.  Pendidikan  karakter  terkandung  dalam  proses  pembelajaran  bahasa
Indonesia.  Dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  terdapat  nilai-nilai  pendidikan  karakter diantaranya kejujuran, intelektualitas, sopan santun, dan rasional.
Adapun karateristik mata pelajaran bahasa indonesia ialah menjadi modal dasar untuk belajar dan bekerja karena berfokus pada kemampuan literasi yaitu sebagai berikut:

## 1. Mata pelajaran bahasa indonesia sebagai sarana komunikasi
Sebagai makhluk sosial, manusia selalu berhubungan dan berkomunikasi dengan manusia lain. Media  komuniukasi  paling  efektif  yang  dipakainya  adalah  bahasa.  Dengan  menggunakan bahasa, mereka bisa menyatakan maksud, ide, pikiran, dan gagasannya. Di sisi lain, maksud, ide, pikiran, dan gagasan tersebut agar terpahami dengan tepat makna oleh manusia lain.
Dengan media bahasa kita bisa berkomunikasi dengan seluruh manusia dari berbagai penjuru dunia  yang  berbeda.  Dengan  media  bahasa  kita  bisa  menyampaikan  maksud,  pikiran,  dan gagasan yang akan bisa dipahami oleh generasi ratusan tahun mendatang.
2. Mata  pelajaran  bahasa  indonesia  membentuk  keterampilan  berbahasa  reseptif
(menyimak,dan membaca)
a. Keterampilan menyimak
Keterampilan  menyimak  adalah  kemampuan  memahami  pesan-pesan  yang  diungkapkan pembicara  melalui  lambang-lambang  bunyi.  Dalam  keterampilan  ini  indera  yang  paling berfungsi  adalah  indera  pendengaran  dan  konsentrasi.  Menyimak  merupakan  salah  satu keterampilan  berbahasa  di  antara  empat  keterampilan  berbahasa  yang  lain  seperti  menulis, membaca,  dan  berbicara.  Kegiatan  menyimak  berperan  penting  dalam  pengembangan kemampuan  berbahasa  seseorang  terutama  para  siswa.  Namun,  pembelajaran  menyimak bukan  semata-mata  penyajian  materi  dengan  mendengarkan  segala  sesuatu  informasi, melainkan ada proses pemahaman yang harus dikembangkan.
Proses  menyimak  memerlukan  perhatian  serius  para  siswa.  Menyimak  berbeda  dengan mendengar  atau  mendengarkar.  Pada  kegiatan  mendengar  mungkin  si  pendengar  tidak memahami  apa yang didengar. Pada kegiatan mendengarkan sudah ada unsur kesengajaan, tetapi belum diikuti unsur pamahaman karena itu belum menjadi tujuan. Kegiatan menyimak mencakup mendengar, mendengarkan, dan disertai usaha untuk memahami bahan simakan. Oleh karena itu dalam kegiatan menyimak ada unsur kesengajaan, perhatian, dan pemahaman, yang  merupakan  unsur  utama  dalam  setiap  peristiwa  menyimak.  Penilaiannyapun  selalu terdapat dalam peristiwa menyimak, bahkan melebihi unsur perhatian. Komponen faktor-faktor penting dalam menyimak adalah sebagai berikut:
1. Membedakan antar bunyi fonemis.
2. Mengingat kembali kata-kata.
3. Mengidentifikasi tata bahasa dari kelompok kata.
4. Mengidentifikasi bagian-bagian pragmatik, ekspresi, dan seperangkat penggunaan yang berfungsi sebagai unit sementara mencari arti/makna.
5. Menghubungkan  tanda-tanda  linguistik  ke  tanda-tanda  para  linguistik  (intonasi)  dan kelompok  nonlinguistik  (situasi  yang  sesuai  dengan  objek  supaya  terbangun  makna, menggunakan pengetahuan awal (yang kita tahu tentang isi dan bentuk dan konteks yang telah siap dikatakan untuk memperkirakan dan kemudian menjelaskan makna.
6. Mengulang kata-kata penting dan ide-ide penting.
b. Keterampilan membaca
Sedangkan Hakekat membaca adalah pemahaman. Teknik apapun yang dianjurkan oleh pakar linguistik, pada akhirnya kiat sebagai pelaku kegiatan membaca dituntut untuk bisa memahami isi bacaan yang kita baca. Membaca tanpa pemahaman adalah sia-sia. Keterampilan membaca adalah keterampilan memahami lambang-lambang tulisan yang diungkapkan penulis melalui sebuah bacaan. Keterampilan membaca ada dua tingkatan, yaitu:
1. Membaca Tingkat Dasar
Kemampuan menyuarakan lambang-lambang tulisan yang disampaikan penulisnya.
2. Membaca Tingkat Lanjut
Kemampuan  memahami  lambang-lambang  tulisan  yang  diungkapkan  penulisnya  melalui sebuah bacaan. Membaca  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  serta  dipergunakan  oleh pembaca  untuk  meperoleh  pesan,  yang  hendak  disampaikan  penulis  melalui  media  kata- kata/bahasa tulis. Dari segi linguistik, membaca adalah suatu proses penyandian kembali dan pembacaan  sandi  (econding).  Sebuah  aspek  pembacaan  sandi  (decoding)  adalah menghubungkan  kata-kata  tulis  (Writen  Word)  dengan  makna  bahasa  lisan  (oral  language meaning) yang mencakup pengubahan tulisan/cetakan menjadi bunyi yang bermakna.
Tujuan utama dalam mebaca adalah untuk mencari serta memperoleh informasi, mencakup isi, memahami makna bacaan. Makna arti erat sekali berhubungan dengan maksud tujuan, atau intensif kita dalam membaca. Seorang guru bahasa haruslah menyadari serta memahami benar bahwa membaca adalah suatu keterampilan yang kompleks, yang rumit, yang mencakup atau melibatkan  serangkaian  keterampilan-keterampilan  yang  lebih  kecil.  Dengan  perkataan  lain, keterampilan membaca mencakup tiga komponen, yaitu:
1) Pengenalan terhadap aksara serta tanda-tanda baca.
2) Korelasi anksara berserta tanda-tanda baca dengan unsur-unsur linguistik yang formal.
3) Hubungan lebih lanjut dari A dan B dengan makna atau meaning.
3. Memiliki keterampilan berbahasa produktif (berbicara, dan menulis)
a. Keterampilan berbicara
Keterampilan  berbicara  adalah  kemampuan  mengekspresikan  pikiran/ide  melalui  lambang- lambang bunyi. Seorang pembicara yang handal dan terlatih mampu memilih kata-kata yang efektif dan gaya yang tepat sehingga mudah dipahami dan bahkan memukau pendengarnya. Seorang ahli pidato (orator) adalah contoh dari pembicara yang handal.Untuk dapat berbicara di depan umum, diperlukan wawasan, teknik dan perencanaan yang matang.
Sebelum  berbicara,  pikirkan  dahulu  sesuatu  yang  menjadi  tujuan,  pokok  pikiran  yang  ingin disampaikan,  dan  siapa  yang  menjadi  pendengar/hadirin.  Adapun  faktor-faktor  yang mempengaruhi baik buruknya berbicara antara lain:

## 1) Gaya Berbicara
a) Gaya  ekspresif,  gaya  bicara  ekspresif  ditandai  dengan  spontanitas,  lugas,  gaya  ini digunakan saat mengungkapkan perasaan, bergurau, mengeluh, atau bersosialisasi.
b) Gaya perintah, gaya ini menunjukan kewenangan dan bernada memberikan keputusan.
c) Gaya  pemecahan    masalah,  gaya  ini  bernada  rasional,  tanpa  prasangka,  dan  lemah lembut.
2) Metode Panyampaian
a) Penyampaian mendadak.
b) Penyampaian tanpa persiapan.
c) Penyampaian dari naskah.
d) Penyampaian dari ingatan.
Kesuksesan yang diperoleh seseorang pembicara, bukan hanya ditentukan oleh materi dan cara berbicara  yang  menarik,  melainkan  juga  oleh  situasi  yang  memungkinkan  pendengar memberikan apresiasi atau tidak berharap pembicara. Untuk itu pembicara harus menciptakan kesan  yang  positif  sebelum  mulai  berbicara.  Hal-hal  yang  dapat  menciptakan  kesan  posistif antara lain:
a) Pakaian yang rapi dan serasi
b) Sikap tubuh yang mengesankan
c) Ekspresi wajah yang menyenangkan
d) Tata karma yang baik
b. Keterampilan menulis
Keterampilan menulis adalah kemampuan mengekpresikan pikiran melalui lambang-lambang tulisan.  Keterampilan  menulis  ini  termasuk  dalam  keterampilan  aktif,  karena  penulis  aktif mengolah pesan (informasi) yang ingin disampaikan kepada pembaca. Keterampilan ini relatif sulit karena melibatkan olah pikir, pilihan kata, susunan bahasa, gaya kepenulisan sehingga tidak terjadi kesalahan komunikasi antara penulis dan pembaca.
Menulis  ialah  menurunkan  atau  melukiskan  lambang-lambang  grafik  yang  menggambarkan suatu  bahasa  yang  dipahami  oleh  seseorang,  sehingga  orang-orang  lain  dapat  membaca lambang-lambang grafik tersebut kalau mereka memahami bahasa dan gambaran grafik itu. Menulis merupakan suatu representasi bagian dari kesatuan-kesatuan ekspresi bahasa.

## SIMPULAN
Menurut  KTSP  2006,  secara  mendasar  Bahasa  Indonesia  merupakan  pelajaran  yang diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik yang berkomunikasi dalam Bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan Indonesia.
Karakteristik siswa adalah karakteristik khusus yang dimiliki setiap siswa sebagai individu atau sebagai kelompok, yang diperhitungkan dalam proses menyelenggarakan pembelajaran.
Adapun karateristik mata pelajaran bahasa indonesia ialah menjadi modal dasar untuk belajar dan bekerja karena berfokus pada kemampuan literasi yaitu sebagai berikut:
1. Mata pelajaran bahasa indonesia sebagai sarana komunikasi
2. Mata  pelajaran  bahasa  indonesia  membentuk  keterampilan  berbahasa  reseptif (menyimak,dan membaca)
3. Memiliki keterampilan berbahasa produktif (berbicara, dan menulis) Ruang lingkup mata pelajaran bahasa Indonesia
a) mendengarkan
b) berbicara
c) membaca
d) menulis

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani Safitri and others, ‘Pentingnya Memahami Karakteristik Peser ta Didik Sekolah Dasar Untuk Meningkatkan Efektivitas Belajar Dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia’, Jurnal Pendidikan Tambusai, 6.2 (2022), 9333 – 39
Fitrah, M. & L. (2017). Metodologi Penelitian. Cv Jejak.
KTSP, 2006:317, ‘2.1.1.2 Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia Di SD’, Doctoral Dissertation,
UIN Sunan Gunung Djati Bandung)., 2013, 5 – 24
Nazir, M. (2005). Motode Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Nurul  Hidayah,  ‘Penanaman  Nilai -Nilai  Karakter  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Di Sekolah Dasar 190 ’, Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar Volume 2 Nomor 2
Desember 2015 P-ISSN 2355-1925 PENANAMAN, 2 (2015), 190 – 204.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. Alfabeta.
Suherli, Maman Suryaman, dkk,bahasa indonesia:buku guru, Edisi revisi, Jakarta:kementrian pendidikan dan kebudayaan,2017, 2-5.