Efektifitas Blog Guru  Memandu Pengamatan Indera secara langsung melalui Model Pembelajaran Jig Saw di SMP Xaverius I jambi
Effectiveness of Teacher’s Blog in guiding Sense Direct Observation through Jig Saw Learning Model in SMP Xaverius I jambi
Hastuti Wibowo 1
1) SMA Xaverius 1 Jambi Jl AR Saleh No. 19 Jambi, Email: astutiismet@yahoo.com

## Abstract
Internet blog can be utilized to assist learning in the classroom. The effectiveness of blog in learning was studied  through  a  class  room  action  research  by  using  Jig  Saw  learning  model.  The  results  show  that teachers' use of blogs in guiding the work of students in observing human sense through a model of Jig Saw can raise the average value of the working group from 68 to 83 (21% increase). Blog also helps the group  work  of  below  average  students, indicated  by the  value  of  Q1 which is  increased  from  61  to  80 (31%).  Individual  use  of sense  learning  material  in  blog also helps  students  understand  the learning concepts,  process  skills,  and  apply them in  everyday  life,  especially  in keeping the senses healthy.  The results of individual evaluation showed an increase from 68 to 81.
Keywords: Blog, Jig Saw, process skill.

## Abstrak
Fasilitas  blog  di  internet  dapat  dimanfaatkan  untuk  membantu  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas. Efektifitas blog dalam  pembelajaran  tersebut  diterapkan  dalam  penelitian  tindakan  kelas melalui  model pembelajaran  Jig  Saw. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan blog guru  dalam  memandu kerja siswa pada pengamatan indera secara langsung melalui model Jig Saw mampu menaikkan nilai rata- rata  kerja  kelompok  dari  68  menjadi  83 (meningkat  21%).  Blog  juga  menolong  kerja  kelompok siswa yang berada di bawah rata-rata, terlihat dari nilai Q1 yang meningkat dari 61 menjadi 80 (31%). Secara individual  penggunaan blog  pada  materi  indera  sangat  membantu  siswa  dalam  memahami  konsep, keterampilan  proses, dan mengaplikasikannya  dalam  kehidupan  sehari-hari,  khususnya  dalam menjaga kesehatan inderanya. Hasil evaluasi individu menunjukkan adanya peningkatan dari 68 menjadi 81.
Kata Kunci: Blog, Jig Saw, ketrampilan process.

## PENDAHULUAN
Penggunaan  akses  internet  semakin  marak  untuk proses  pembelajaran  di  sekolah,  terlepas  dari  sisi positif  dan  negatifnya  penggunaan  internet  sebagai salah  satu  sumber  belajar  tidak  diragukan lagi efektifitasnya. Menurut Roblyer dan Doering
(2007:220),  komunikasi  siswa  dan  guru  akan meningkat melalui internet, menggantikan komunikasi surat  ataupun  telephone  dan  banyak  memberi dukungan  pada  strategi  pembelajaran.  Tidak  hanya siswa,  gurupun    dapat  memanfaatkannya  untuk keperluan  proses  pembelajaran. Guru  ngeblok merupakan  istilah  yang  tak  asing  lagi  bagi  kalangan guru yang memanfaatkan akses internet. Dengan blog
yang  dimiliki,  guru  dapat  menyediakan  sumber belajar, media pembelajaran, dan perangkat pembelajaran  lainnya  yang  dibutuhkan  siswa  saat pembelajaran. Blog juga merupakan media yang dapat dijadikan salah satu sumber belajar siswa.
Materi  indera  merupakan  materi  yang  kelihatannya sangat  mudah  namun  harus  ditelaah  kembali  apakah siswa mampu mendeskripsikannya secara lengkap dan aplikasinya  di  keseharian  mereka, agar siswa  mampu mengetahui  dan  memanfaatkan  indera  mereka  secara optimal.  Media  yang  digunakannya pun  langsung berupa  indera  siswa  itu  sendiri.  Blog  guru  memandu pengamatan indera secara langsung antar siswa.  Blog guru  menyertakan  LKS,  informasi,  dan  menyediakan tempat bagi siswa untuk menuliskan hasil pengamatannya  pada  komentar  yang  diposkan  siswa. Blog  guru  akan  memudahkan  siswa  mendapat informasi sesuai dengan bahasan saat pembelajaran.
Menempatkan  materi  kelima  indera dalam  satu pertemuan  pembelajaran tidaklah  mudah. Untuk  itu dibutuhkan  strategi  yang  tepat  guna  mengefisienkan waktu  dan  mengefektifkan  proses  pembelajaran. Untuk  itu  digunakan  model  pembelajaran  Jig  Saw sebagai salah  satu  alternatif  memanfaatkan  waktu pembelajaran yang terbatas pada 2 X 45 menit.
Efektifitas  Blog  Guru    memandu  pengamatan  indera secara langsung melalui model pembelajaran Jig Saw terhadap  produk  hasil  belajar  materi  indera  kelas  IX SMP Xaverius I jambi, merupakan penelitian tindakan kelas  dengan  dua  siklus. Setiap  siklus  terdiri  dari perencanaan,  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah blog guru  efektif untuk memandu  pengamatan  indera secara langsung melalui model pembelajaran Jig Saw dalam pembelajaran  materi  indera  kelas  IX  SMP. Menurut  Wiriatmadja  (2005:91)  Penelitian  Tindakan kelas  antara  lain  memperbaiki  praktek  pembelajaran yang  akan  meningkatkan  juga  kualitas  belajar  siswa karena  hasil  dari  proses  pendidikan  adalah  hasil pendidikan.
Guru yang memiliki  Blog  sama  saja dengan memasukkan teknologi dalam pembelajarannya
(Sambaugh dan Magliaro (2006:175). Media
pembelajaran  dapat  mensukseskan  pembelajaran  di sekolah. Bentuk teknologi pendidikan selalu berkembang maka banyak bentuk teknologi pendidikan  yang  tidak  terpakai  lagi.  Blog  merupakan teknologi  pendidikan  yang  kini  tengah  marak digunakan.Blog  adalah  kependekan  dari  Weblog,
istilah  yang  pertama  kali  digunakan  oleh Jorn  Barger pada  bulan  Desember  1997. Barger  menggunakan istilah  Weblog  untuk  menyebut  kelompok  website pribadi  yang  selalu  diupdate  secara  kontinyu  dan berisi  link-link  ke  website  lain  yang  mereka  anggap menarik  disertai  dengan  komentar-komentar  mereka sendiri. Menurut  Roblyer  dan  Doering (2007:221), blog  adalah  halaman  web yang  tersedia  dan dipublikasikan untuk mendiskusikan topik tertentu.
Secara  garis  besar, weblog  dapat  dirangkum  sebagai kumpulan  website  pribadi  yang  memungkinkan  para pembuatnya menampilkan berbagai jenis isi pada web dengan  mudah,  seperti  karya  tulis,  kumpulan  link internet,  dokumen-dokumen  (file-file  Word, PDF, dll),  gambar  ataupun  multimedia. Penggunaan multimedia learning memiliki asumsi  kapasitas terbatas  dan  asumsi  pemprosesan  aktif,  menurut Mayer, (2009;  71). Asumsi  kapasitas  terbatas  artinya setiap  manusia  memiliki  keterbatasan    memproses informasi  pada  salurannya  dalam  kurun  waktu tertentu. Asumsi  pemprosesan  aktif  artinya  manusia akan aktif melibatkan diri dalam memproses informasi mulai  dari  perhatian,  menata,  memadukan  dengan pengetahuan lain atau sebelumnya
Para  pembuat  blog  dinamakan blogger.  Melalui blognya, kepribadian blogger menjadi mudah dikenali berdasarkan  topik  apa  yang  disukai,  apa  tanggapan terhadap link-link yang dipilih dan isu-isu didalamnya.  Oleh  karena  itu blog  bersifat  sangat personal.
Perkembangan  lain  dari blog  yaitu  ketika blog memuat  tulisan  tentang  apa  yang  seorang blogger pikirkan,  rasakan,  hingga  apa  yang  dilakukan  sehari- hari.  Blog  kemudian  juga  menjadi diary online  yang berada di Internet.
Jigsaw  adalah  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang dikembangkan oleh Elliot Aronson’s. Model pembelajaran  ini  didesain  untuk  meningkatkan  rasa tanggung  jawab  siswa  terhadap  pembelajarannya sendiri dan juga pembelajaran orang lain. Siswa tidak hanya  mempelajari  materi  yang  diberikan,  tetapi mereka juga harus siap memberikan dan mengajarkan kembali pada kawan lainnya.
Media  Blog  Guru  dimanfaatkan  sebagai  Blog  yang menyajikan  teori  tentang  indera  berupa  power  point dalam  bentuk  flash,  LKS,  model  indera  hasil kreativitas siswa berkelompok dan pos komentar hasil pengamatan terhadap indera langsung. Efektifitasnya
terletak  pada (1) Materi  dan  LKS  tersimpan  dalam Blog  yang  dapat  di  buka  kembali  kapan  saja;  (2) Siswa  mendapatkan  informasi  secara  cepat  sesuai kebutuhan;  (3) Guru  dengan  mudah  mengorganisir kelas; (4) Dapat mengoptimalkan penggunaan waktu 2 X  45  menit  untuk  materi  indera;  (5) Siswa memanfaatkan  indera  sebagai  media  hidup;  (6) Informasi  Blog  memandu  kerja  kelompok  siswa dalam  melakukan  pengamatan  indera;  dan  (7) Meningkatkan hasil belajar siswa.

## PROSEDUR PENELITIAN
Penelitian ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas dengan dua siklus.  Tahapan pada setiap siklus terdiri dari  perencanaan,  tindakan,  dan  reflekksi.    Penelitian dilakukan  pada  tanggal 7  dan  14  September  2011, pada kelas IX A  SMP Xaverius I jambi.  Subyek dari penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IX  A  dan  B SMP Xaverius I jambi.
Perencanaan. Merencanakan  Siklus  1  dengan membuat  RPP,  LKS, dan  menyiapkan  torso indera.  Merencanakan Siklus 2 dengan merevisi RPP, LKS, dan membuat entri baru pada blog.
Data  diperoleh  dari  skor  pada  LKS  merupakan data  kelompok  dan  data  evaluasi  diri  dari skor individu.  Data  yang  diperoleh dianalisis  dengan cara  ditabulasi,  dibuat  grafiknya, serta  dihitung untuk  mendapatkan  nilai rata-rata,  modus, median, kuartil dan simpangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  siklus  1  diperoleh  rata-rata  nilai  untuk kelompok mata: 65, telinga: 62,6, hidung: 72,5, kulit: 70 dan lidah: 70. Sedangkan pada siklus 2 diperoleh nilai  rata-rata  kelompok  mata:  82,5,  telinga: 80, hidung: 82,5,  kulit:  90  dan  lidah:  80. Berdasarkan evaluasi  individu  dari  siklus  1  dan  siklus  2  diperoleh data:
Siklus  1:  materi  anatomi  organ  indera  mata,  telinga, hidung,  kulit,  dan  lidah.  Dengan  model  Jig  Saw  dan media Charta dan Torso. Siklus 2: materi mekanisme kerja dari indera mata, telinga, hidung, kulit, dan lidah yang  dilakukan dengan  model  Jig  Saw  dan  media power  point  diflashkan  pada  bog  guru  dengan  alamat blog hastutiwibowo-hastutiwibowo.blogspot.com
Tabel 1. Data Hasil Belajar Siklus 1 dan Siklus 2
No. Item Siklus 1 Siklus 2 1 Mean 68,13 82,5 2 Median 70 80 3 Modus 70 80 4 Q 1 61,25 80 5 Q 3 73,75 85 6 Simpangan baku 15,71 10
Berdasarkan  data  hasil  kelompok  siklus  1  dan  2 terlihat  median  siklus  2  lebih  besar  dari  siklus  1 (Tabel 1). Begitu juga nilai kuartil siklus 2 yang lebih tinggi dengan simpangan baku yang lebih kecil. Data tersebut menunjukkan peningkatan hasil dan kesenjangan yang  semakin  berkurang antara  nilai tinggi dengan nilai rendah, seperti pada Gambar 1.
Gambar 1. Grafik nilai perkelompok dari siklus 1 dan 2
Grafik di  atas  menunjukkan  adanya fluktuasi  yang berbeda  antara  siklus  1  dengan  2,  dimana  siklus  1 lebih berfluktuatif.  Penggunaan media pada blog guru membantu  siswa  yang  memiliki  kesulitan  dalam belajar  sehingga  kesenjangan  nilai  tertinggi  dan terendah lebih kecil dibandingkan pada siklus 1.
Pada  siklus  2  nilai  terendah  sama  dengan  nilai tertinggi di siklus 1.  Nilai siswa di siklus 2 sebagian besar berada di nilai 80 atau lebih tinggi. Penggunaan blog  guru  dalam  memandu  kerja  siswa  pada pengamatan indera secara langsung melalui model Jig Saw mampu menaikkan nilai rata-rata kerja kelompok dari  68,13  menjadi  82,5  atau  meningkat  21  %. Pada blog  guru  yang  tersaji  informasi  yang  lengkap termasuk  power  point  dalam  bentuk  flash  dan  LKS. Informasi tersebut membuat siswa mampu mengerjakan urutan kerja sesuai LKS dan
mengisikannya  seoptimal  mungkin  mendekati  skor maksimum.
Gambar 2. Grafik nilai siswa dari siklus 1 dan 2
Blog  juga  menolong  kerja  kelompok siswa yang memiliki  kemampuan  di  bawah  rata-rata. Hal  ini terlihat dari nilai  Q1 yang meningkat  dari  61,25 menjadi  80  atau naik  sekitar  31%  (Gambar  2). Peningkatan  ini  terjadi karena  ketertarikan siswa terhadap  isi  blog yang  akhirnya  mendorong siswa dalam kelompok untuk bekerja  lebih  cermat dengan perasaan yang menyenangkan. Simpangan baku yang lebih  kecil  pada  hasil  kerja  kelompok pada siklus  2 menunjukkan adanya kesenjangan  hasil  kerja  antar kelompok  lebih  kecil  dibandingkan  hasil  kerja  antar kelompok  pada  siklus  1.    Kondisi  ini  tercipta karena setiap  kelompok  mendapatkan  informasi  yang  sama dari blog guru.
Pada  kelompok  ahli  mata  terjadi  peningkatan  yang signifikan  (Gambar  1). Adanya kerumitan  pada bagian dalam mata dapat diatasi dengan informsi yang jelas  dari blog guru  yang  tersaji  dalam  power  point. Nilai  kelompok  ahli  tertinggi  di  siklus  2 diperoleh pada  kelompok  kulit  karena  pada  materi  sebelumnya siswa  sudah  mengenalnya  melalui  sistem  ekskresi, selain adanya dukungan  informasi tentang kulit yang diperoleh dari Blog.
Belajar  adalah  suatu  proses  perubahan  tingkah  laku individu  melalui  interaksi  dengan  lingkungannya (Hamalik,  2007:  29). Selanjutnya,  menurut  Burton dalam Hamalik  (2007:29),  situasi  belajar  yang  baik terdiri  dari  serangkaian    pengalaman  belajar  yang kaya, beragam,  terpadu untuk  tujuan yang kuat, serta dilakukan   dengan interaksi yang kaya pada kondisi lingkungan yang bervariasi dan mendukung
Secara individual penggunaan blog pada materi indera sangat  membantu  siswa  dalam  memahami  konsep, keterampilan  proses, dan mengaplikasikannya  dalam kehidupan  sehari-hari.    Siswa  menyadari  akan  begitu pentingnya  menjaga  kesehatan  inderanya. Pada  hasil evaluasi  individu terlihat adanya  peningkatan  hasil belajar  dari  68.33  menjadi  81.18. Peningkatan  ini terjadi  karena peluang  terjadinya kesalahan  siswa dalam  menerima  informasi  dapat  diminimalisir. Informasi yang sudah tersedia di blog dapat langsung diterimanya  langsung  sesuai  kebutuhan  pada  bahasan materi indera.
Menuliskan  hasil  jawaban  pada  komentar  blog juga memiliki  tantangan  tersendiri,  karena  koemntar tersebut  dapat  juga  dilihat  oleh  pengguna blog lainnya.    Untuk  itu  diperlukan  adanya ketelitian. Tetapi  siswa  memiliki kebanggaan  dan  kepuasan bila dapat ikut berdiskusi melalui pesan yang diposkannya. Penggunaan  blog menjadi  pengalaman  belajar  yang mengesankan  dan  menarik  bagi  siswa. Bagi  guru, untuk  memberikan  penilaian,  guru  dapat secara langsung mengakses portofolio masing-masing kelompok  melalui  blog. Cara  seperti  ini  membuat proses  pembelajaran yang  jauh  lebih efisien  dan efektif dibandingkan  dengan penyampaian  informasi melalui ceramah atau penyajian power point.
Setiap kelompok ahli juga dapat mengakses informasi untuk  kelompok  ahli  lainnya,  sehingga  mempercepat penyampaian informasi  kepada tutor  sebaya  di kelompok  asalnya.    Kegiatan tutoring  belangsung sambil  melihat  kembali  informasi  pada blog. Cara seperti  ini  juga memungkinkan  terjadinya  koreksi sehinga memperkecil peluang terjadinya  kesalahan informasi yang disampaikan oleh tutor sebaya.
Diluar  dugaan,  blog  juga  mendorong  mengembangan kreativitas  siswa.    Hal  ini  dapat  dilihat  dari  model indera  yang  dihasilkanya  begitu  terperinci,  dengan mengaplikasikannya dalam bentuk 3 dimensi.  Hal ini menunjukkan  kedalaman    pemahaman  yang  didapat dari proses pembelajaran yang dilakukan.

## KESIMPULAN
Penggunaan media blog guru  dalam  memandu pengamatan indera secara langsung melalui model jig saw  efektif dalam  meningkatkan hasil  belajar  materi indera kelas IX SMP Xaverius I.  Media blog tersebut terbukti mampu  meningkatkan  hasil  kerja  kelompok sebesar  21%,  mengoptimalkan  hasil  kerja  kelompok
ahli  mencapai  nilai  90,  menurunkan  kesenjangan informasi antara  kelompok  ahli,  meningkatkan  hasil rata-rata individu sebesar 29 %, mengoptimalkan nilai tertinggi mencapai 100.  Belajar menggunakan media blog juga menumbuhkan perasaan bangga dan senang bagi siswa. Media blog guru  dapat  menyajikan informasi yang dibutuhkan sesuai dengan materi yang sedang dibahas. Media blog guru juga menolong guru dalam mengelola kelas, mengelola media pembelajaran  yang  dimiliki,  juga  memperluas meningkatkan jangkauan cakrawala berpikir guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik, Oemar., 2007. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Mayer, R. E., 2009. Multimedia Learning Prinsip- prinsip dan Aplikasinya, Terjemahan B. T. Indrojarwo, Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Sutrisno. 2011. Pengantar Pembelajaran Inovatif. Gaung Persada Press Jakarta, Jakarta.
Wiriatmadja, Rochiati. 2005. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung. Rosea.
Roblyer, M.D., Doering, A.H. 2007. Integrating Educational Technology into Teaching. Allyn & Bacon. New York.
Sambaugh, N. Dan Magliaro, S.G. 2006. Instructional Design. Rearson. New York. Sawali Tuhusetya