## Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR)
Vol. 2, No. 1, Juni 2021, Hal-Hal. 18-25
E-ISSN : 2723-6153
Tersedia: http://jim.teknokrat.ac.id/index.php/pendidikanmatematika/index

## PERSEPSI PESERTA DIDIK PADA MEDIA POWERPOINT DALAM GOOGLE CLASSROOM
Lily Parnabhakti 1 , Nicky Dwi Puspaningtyas 2 1,2 Universitas Teknokrat Indonesia
lilyparnabhakti@gmail.com Received: Mei 2021 Accepted : Juni 2021 Published : Juni 2021

## Abstract
This study aims to describe the perceptions of students on powerpoint media in google classroom to improve student  learning  outcomes  in  mathematics  subject  matter  of  the  limit  of  algebraic  functions.  Samples  were selected randomly using the purposive solvin method and selected class XI MIPA2 SMA N 5 Bandarlampung as the experimental class. 36 students from three classes were sampled in this study. The research instrument was  in  the  form  of  a  questionnaire.  The  type  of  questionnaire  used  was  a  closed  questionnaire.  Closed questionnaire  is a questionnaire  that is  presented  with  several  choice  questions  which  will  be  answered by respondents. The questionnaire model used is the Linkert scale questionnaire model. The Linkert model scale in this study uses a rating range scale (Strongly Agree, Agree, Disagree, Strongly Disagree). Based on the research, it can be concluded that the relevant powerpoint media is used in learning the material for limiting algebraic functions for class XI MIPA 2 at SMA Negeri 5 Bandar Lampung, this learning media also makes it easier for students to learn using google classroom during the COVID-19 pandemic.
Keywords: analysis, Powerpoint Media, COVID-19

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  persepsi  peserta  didik  pada  media powerpoint dalam google classroom untuk meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran matematika materi limit fungsi alajabar. Sampel dipilih secara acak mengunakan metode solvin purposive dan terpilih kelas XI MIPA2 SMA N 5 Bandarlampung sebagai kelas eksperimen. 36 siswa yang berasal dari tiga kelas yang menjadi sampel dalam penelitian ini. Instrument penelitian berupa angket Adapun jenis  angket  yang  digunakan  adalah  jenis  angket  tertutup.  Angket  tertutup  adalah  angket  yang disajikan  dengan  beberapa  pertanyaan  pilihan  yang  nantinya  akan  dijawab  responden.  Adapun model  angket  yang  digunakan  adalah  model  angket  skala  linkert.  Skala  model  linkert  dalam penelitian  ini  menggunakan  skala  rentang  penilaian  (Sangat  Setuju,  Setuju,  Tidak  setuju,  Sangat Tidak  Setuju).  Berdasarkan  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  media  powerpoint  relevan digunakan  dalam  pembelajaran  materi  limit  fungsi  aljabar  kelas  XI  MIPA  2  di  SMA  Negeri  5 Bandar  Lampung,  media  pembelajaran  ini  juga  memudahkan  siswa  dalam  pebelajaran mengunakan googleclassroom di masa pandemic COVID-19.
Kata Kunci : analisis,  Media Powerpoint , COVID-19

## Sitasi artikel ini:
Parnabhakti,  L  &  Puspaningtyas,  N.D.  (2021).  Perepsi  Peserta  Didik  pada  Media  Powerpoint  dalam  Google  Classsroom. Jurnal  Ilmiah Matematika Realistik , 2l(1), 18-25.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu sarana untuk memperoleh ilmu pengetahuan melalui jalur yang dinamakan sekolah.  Pendidikan  juga  adalah  suatu  proses  pembentukan  pola  pikir  masyarakat  untuk  dapat  bertahan  hidup. Dengan  pendidikan  manusia  dapat  memiliki  rencana  untuk  keberlangsungan  hidup  yang  lebih  baik.  Selain  itu pendidikan juga sebagai sarana pembentukan karakter dalam diri seseorang, dapat pula mempengaruhi sikap dan perilaku seseorang ketika berintraksi di masyarakat. Generasi penerus bangsa harus memiliki pendidikan supaya
bisa  bersaing  secara  nasional  maupun  internasional  (Puspaningtyas,  2019).  Pendidikan  juga  merupakan komponen  yang  tak  lepas  dari  perkembangan  zaman.  Perkembangan  zaman  yang  ditandai  dengan  kemajuan teknologi informasi berbasis internet dengan nama Revolusi Industri 4.0 menjadi salah satu tantangan bagi setiap tenaga  pendidik  dalam  membangun  dan  membentuk  manusia  berilmu,  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia,  serta  mencapai  tujuan  pembangunan  nasional  yang  sesuai  dengan  Undang-Undang  Dasar  Republik Indonesia tahun 1945 yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa (Maskar dan Anderha, 2019; Puspaningtyas, 2019). Pendidikan dituntut untuk selalu berkembang dan menyesuaikan perkembangan baik dalam perkembangan yang bersifat  ilmu pengetahuan pendidikan  itu  sendiri  atau perkembangan  yang  mendukung pendidikan. Pendidikan membimbing  generasi  muda  untuk  mencapai  suatu  generasi  yang  lebih  baik  sehingga  manusia  akan  memiliki kemampuan dan kepribadian yang berkembang (Munib, 2015; Maskar, 2020).
Adapun  hal-hal  yang  mendukung  perkembangan  pendidikan  diantaranya  media  pembelajaran  yang digunakan  untuk  menyampaikan  sebuah  materi.  Sebagai  tempat  untuk  menjembatani  tersampainya  ilmu  untuk dapat diterima oleh manusia yang mepelajarinya. Media pembelajaran pun memiliki berbagai jenis seperti media pembelajaran  berupa  buku,  papan  pulis,  gambar  atau  yang  bersifat  audio,  video,  audio-visual,  dsb.  Yang terpenting  media  tersebut  dikemas  sesuai  dengan  isi  dan  kurikulum  yang  dipelajari  serta  bersifat  simpel  dan menarik agar seorang yang mempelajarinya dapat mengerti dan menerapkan ilmu yang dipelajarinya
Dalam  berpikir  vertikal,  seseorang  bergerak  maju  dengan  langkah-langkah  berurutan  masing-masing yang harus dibenarkan. (Puspaningtyas, 2019; Maskar, dkk., 2020) Di sisi lain, dalam berpikir lateral, seseorang mungkin dapat salah pada beberapa tahapan untuk mencapai sebuah solusi yang tepat. Kemampuan pemecahan masaalah  dan  disposisi  matematis  merupakan  kemampuan  berpikir  dan  sikap  matematis  yang  harus  dimiliki siswa. (Dewi, 2019). kita ketahui bahwa pada saat ini tahun 2020 indonesia sedang mengalami sebuah kejadian yang  memilukan.  bukan  hanya  Indonesia  hampir  seluruh  negara  mengalami  hal  yang  sama  seperti  apa  yang terjadi pada negara kita. Wabah penyakit coronavirus adalah wabah penyakit berbahaya yang menyerang saluran pernapasan. Dengan adanya wabah tersebut manusia diharuskan tidak berpergian keluar rumah dan mengurangi aktivitas  yang  mengaharuskan  untuk  berpergian  jauh  baik  dalam  maupun  luar  kota.  Wabah  coronavirus menyebabkan  dampak  bagi  dunia  pendidikan,  saat  ini  siswa  harus  belajar  dirumah  mereka  masing-masing. sekarang  kegiatan  yang  bernama  sekolah  berhenti  dengan  tiba-tiba  karena  gangguan  Covid-19.  Sejauh  mana dampaknya  bagi  proses  Belajar  di  sekolah?  Khusus  untuk  Indonesia  banyak  bukti  ketika  sekolah  sangat mempengaruhi  produktivitas  dan  pertumbuhan  ekonomi  (Baharin,  2020;  Parinata  &  Puspaningytas,  2021). Karena hal tersebut mereka mengunkan media agar pembelajaran tetap terlaksana salah satu media pembelajaran yang  banyak digunakan adalah Google  Classroom . Google classroom adalah  sebuah platform  yang disediakan oleh pihak Google yang dimana media tersebut saat ini sebagai media penganti pertemuan kelas tatap muka . Matematika adalah suatu sarana atau cara untuk menemukan jawaban terhadap masalah yang dihadapi manusia;  suatu  cara  menggunakan  informasi,  menggunakan  pengetahuan  tentang  bentuk  dan  ukuran, menggunakan pengetahuan tentang menghitung, dan yang paling penting adalah memikirkan dalam diri manusia itu sendiri untuk melihat dan menggunakan hubungan-hubungan (Hasratuddin, 2015). Penyajian gambar-gambar dan  grafik  pada  matematika  mebutuhkan  sarana  media  pembelajaran  yang  tepat.  Selain  itu,  peserta  didik  juga kurang  mengetahui  nama  dan  bentuk  dari  simbol-simbol  matematika  serta  kurang  mampu  dalam  pemecahan suatu  pembuktian  (Mujib,  2019;  Putri,  &    Dewi,  2020).  Hasil  belajar  yang  kurang  memuaskan  merupakan indikasi  strategi  pembelajaran  yang  belum  optimal  serta  kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang diberikan  (Ulfa,  2019).  Kemampuan  dalam  belajar  pada  siswa  diketahui  dari  evaluasi  proses  kegiatan  belajar mengajar.  Hasil  evaluasi  dapat  dijadikan  alat  ukur  yang  umum  dipergunakan  untuk  menentukan  pemahaman mahasiswa terhadap materi yang sudah disampaikan (Hamimi, dkk, 2020; Maskar, .2018). Media pembelajaran yang digunakan dalam  proses pembelajaran pun semakin  canggih  misalnya  menggunakan  media pembelajaran yang  berbasis  teknologi  komputer  atau  menggunakan  media  aplikasi.  Salah  satu  media  aplikasi  yang  bisa digunakan adalah media pembelajaran powerpoint.
Bilangan  merupakan  suatu  idea  yang  hanya  dapat  dihayati  atau  dipikirkan  saja,  maka  diperlukan adanya simbol ataupun lambang yang digunakan untuk mewakili suatu bilangan. (Saputra, 2019) Berdasarkan hal  tersebut  maka  penulis  ingin  mencoba  melakukan  penelitian  berjudul  “PERSEPSI  PESERTA  DIDIK PADA MEDIA POWERPOINT DALAM GOOGLE CLASSROOM ”.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa kelas XI MIPA 1, 2 dan 3. SMA Negeri 5 Bandarlampung tahun ajaran 2020/2021 dengan jumlah 106  orang  siswa.  Adapun  tenik  yang  digunakan  adalah  teknik sampling  purposive yang  merupakan  tenik pengambilan  sampel  dengan  pertimbangan  tertentu  (Sugiyono,  2015).  sampel  yang  digunakan  peneliti  adalah
kelas  MIPA  1  dan  MIPA  2  karena  peneliti  melihat  bahwa  kedua  kelas  tidak  memiliki  perbedaan  kemampuan belajar atau dapat dikatakan kedua kelas tersebut memiliki kemampuan hasil belajar yang sama jika dilihat dari hasil  nilai  ulangan  harian  yang  telah  dilaksanakan.  Instrument  penelitian  berupa  angket  Adapun  jenis  angket yang  digunakan  adalah  jenis  angket  tertutup.  Angket  tertutup  adalah  angket  yang  disajikan  dengan  beberapa pertanyaan pilihan yang nantinya akan dijawab responden. Adapun model angket yang digunakan adalah model angket  skala linkert. Menurut  Sugiyono  (2013)  skala linkert digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan persepsi seseorang tentang fenomena sosial. Skala model linkert dalam penelitian ini menggunakan skala rentang penilaian (Sangat Setuju, Setuju, Tidak setuju, Sangat Tidak Setuju).

## Analisis Instrumen

## Uji Validitas
Pengujian  validitas  angket  mengunakan  teknik  exspert  judgment  kepada  dua  guru  mata  pelajaran matematika  dan  satu  dosen.    Validitas  ini  dilakukan  dengan  meminta  pendapat  para  guru  dan  dosen  untuk diminta memberikan penilaian  pada instrument yang telah dibuat dan memberikan keputusan apakah instrumen dapat digunakan tanpa perbaikan, atau instrumen harus di perbaiki lagi.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah analisis  statistik deskriptif. Analisis ini bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  yang  dilihat  dari  presentase  dari  masing-masing  indikator.  Untuk mengefisiensi  proses,  analisis  indicator  dibagi  kedalam  sub-indikator  dan  diturunkan  kembali  dalam  beberapa kriteria sebagai berikut:
INDIKATOR SUB-INDIKATOR KRITERIA PERNYATAAN Pembelajaran Materi Topik bahasan 1,2 Contoh materi 3,5 Pemahaman Penyajian materi 4 Konten Tampilan Penyajian Huruf 6 Penyajian materi 7 Fungsi Manfaat Pemahaman 8,9,10,11 Belajar mandiri 12,13,14,15,16 Motivasi 17,18 TOTAL PERNYATAAN 18

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Uji Validitas
Pengujian  validitas  angket  mengunakan  teknik  exspert  judgment  kepada  dua  guru  mata  pelajaran matematika  dan  satu  dosen.    Validitas  ini  dilakukan  dengan  meminta  pendapat  para  guru  dan  dosen  untuk diminta memberikan penilaian  pada instrument yang telah dibuat dan memberikan keputusan apakah instrumen dapat  digunakan  tanpa  perbaikan,  atau  instrumen  harus  di  perbaiki  lagi.  Adapun  hasil  penilaian  pendapat  ahli diperoleh  bahwa  angket  tersebut  dapat  digunakan  untuk  menilai  hasil  sikap  belajar  siswa  mengunakan  media powerpoint dalam google classroom . Selanjutnya  angket yang telah disetujui kemudian diberikan kepada kelas eksperimen yang mendapatkan perlakuan mengunakan media pembelajaran powerpoint dalam google classroom yang kemudian hasilnya di deskripsikan berdasarkan indikator-indrikator dalam angket.

## Analisis Statistik Deskriptif
Penelitian  ini  mengunakan  angket  non  –  tes.  Berikut  adalah  indikator,  Sub  –  Indikator,  da  Kriteria Pernyataan yang terdapat dalam angket.
Tabel 1. Indikator, Sub – Indikator, dan Kriteria Pernyataan dalam Angket
INDIKATOR  SUB-INDIKATOR KRITERIA PERNYATAAN Pembelajaran Materi Topik bahasan 1,2 Contoh materi 3,5 Pemahaman Penyajian materi 4 Konten Tampilan Penyajian Huruf 6 Penyajian materi 7 Fungsi Manfaat Pemahaman 8,9,10,11 Belajar mandiri 12,13,14,15,16 Motivasi 17,18 TOTAL PERNYATAAN 18
Berdasarkan Tabel 1 Angket non – tes terdiri dari 3 indikator dengan sub indicator sebayak 5 indikator adapun  kriteria  dari  sub  indicator  sebanyak  8  dengan    total  18  penyataan  yang  mendukung  penelitian.  Angket non – tes dibagikan secara online melalui googleform dalam google classroom. Siswa yang mengisi angket non – tes adalah siswa yang mengikuti pembelajaran mengunakan media powerpoint dalam google classroom. Angket dibagikan  setelah  siswa  melaksanakan  postest  di  akhir  pembelajaran.  Berikut  hasil  yang  diperoleh  dari pembagian angket pembelajaran mengunakan media powerpoint dalam google classroom:
Tabel 2.  Rekap Respon Siswa pada Indikator Pembelajaran Sub – Indikator Materi dan Pemahaman
Kriteria PERNYATAAN SS S TS STS Topik Bahasan Materi  yang  disajikan  didalam Powerpoint  sesuai  dengan  topik bahasan  pembelajaran  limit  fungsi aljabar  yang  telah  disampaikan  di awal pembelajaran 42,9% 57,1% 2,9% 0% Materi  yang  disajikan  di  dalam Powerpoint  hanya  berisikan  topik- topik  materi  pembelajaran  limit fungsi aljabar saja 20% 80% 0% 0% Contoh Materi Didalam  Powerpoint  yang  disajikan terdapat  contoh  gambar  tentang materi  pembelajaran  limit  fungsi aljabar 11,4% 62,9% 22,9% 2,9%
Di dalam Powerpoint yang disajikan terdapat  contoh  soal-soal  latihan limit fungsi aljabar 40% 60% 0% 0% Penyajian Materi Materi  pembelajaran  limit  fungsi aljabar  yang  disajikan  di  dalam Powerpoint membuat saya bingung 0% 25,7% 57,1% 17,1%
Pada  table  2  rekap  respon  siswa  pada  indikator  pembelajaran  sub  indicator  dengan  kriteria  topic bahasan  menunjukkan  bahwa sebanyak 42,9% siswa sangat setuju dan 57,1% siswa  setuju  bahwa  materi  yang disajikan dalam powerpoint sesuai dengan topik bahasan materi lmit fungsi aljabar, serta sebanyak 2,9% siswa merasa  materi  yang  disajikan  dalam  media  powerpoint  tidak  sesuai  dengan  topik  bahasan  materi  limit  fungsi aljabar. Sebanyak 80% siswa merasa bahwa media yang disajikan di dalam powerooint hanya berisiskan topik  – topic  materi  limit  fungsi  aljabar  saja  dan  20%  siswa  sangat  setuju  media  yang  disajikan  di  dalam  powerooint hanya berisiskan topik – topik materi limit fungsi aljabar saja.
Pada  kriteria  contoh  materi  sebanyak  62,9%  siswa  setuju  bahwa didalam  Powerpoint  yang  disajikan terdapat  contoh  gambar tentang  materi  pembelajaran  limit  fungsi  aljabar  dan  sebanyak  11,4%  siswa  merasa sangat  setuju  bahwa  didalam  media  pembelajaran  powerpoint  yang  disajikan  terdapat  contoh  gambar mengenai materi limit fungsi aljabar, 22,9% siswa merasa bahwa didalam pembelajaran tidak terdapat contoh gambar  mengenai  materi  yang  dipelajari,  2,9%  siswa  tidak  menemukan  bahwa  terdapat  contoh  gambar mengenai materi limit dungsi aljabar.
Didalam powerpoint yang disajikan terdapat contoh soal  – soal latihan limit fungsi aljabar,  sebayak 60%  siswa  setuju  dengan  pernyataan  tersebut  dan  40%  siswa  merasa  bahwa  didalam  powerpoint  yang disajikan  terdapat  contoh  soal  –  soal  latihan  limit  fungsi  aljabar.  Pada  kriteria  penyajian  materi  merupakan pernyataan negatif hasil diperoleh bahwa sebanyak 57,1% siwa tidak setuju bahwa materi dalam power point membingungkan. 17,1%  merasa paham  dengan  materi  limit  fungsi  aljabar  yang  disajikan  dalam  powerpoint dan  25,7%  siswa  kurang  menyetujui  bahwa  pembelajaran  mengunakan  media  powerpoint  dalam  google classroom membuat mereka paham.
Tabel 3 . Rekap Respon Siswa pada Indikator Konten Sub – Indikator Tampilan
Kriteria PERNYATAAN SS S TS STS Penyajian Huruf Huruf  yang  ditampilkan  didalam Powerpoint  menggunakan  huruf yang jelas 37,1% 62,9% 0% 0% Penyajian materi tampilan materi didalam Powerpoint membosankan 5,7% 8,6% 65,7% 25,7%
Dari hasil rekap indicator konten sub - indicator tampilan menunjukkan sebanyak 62,9% siswa merasa bahwa Huruf  yang  ditampilkan  didalam  Powerpoint  menggunakan  huruf  yang  cukup  jelas  dan  sebanyak 37,1%  siswa  menganggap  bahwa Huruf  yang  ditampilkan  didalam  Powerpoint  sangat  jelas.  Sedangkan  pada pernyataan negative siswa sebanyak 65,7% mengganggap bahwa  tampilan  materi didalam Powerpoint tidak membosankan.  25,7%  siswa  merasa  tampilan  materi  didalam  powerpoint  menarik,  8,6%  merasa  materi
didalam  powerpoint  kurang  menarik  dan  sebanyak  5,7%  siswa  merasa  bahwa  tampilan  materi  didalam powerpoint membosankan.
Tabel 0. Rekap Respon Siswa pada Indikator Fungsi Sub – Indikator Manfaat
Kriteria PERNYATAAN SS S TS STS Pemahaman Dengan menggunakan media PowerPoint  saat  pembelajaran  limit fungsi  aljabar  dapat  menambah wawasan saya 22,9% 77,1% 5,7% 0% Materi  Pembelajaran  limit  fungsi aljabar lebih mudah dipahami dengan menggunakan media Powerpoint 14,3% 65,7% 22,9% 2,9% Materi  Pembelajaran  limit  fungsi aljabar  lebih  mudah  diingat  dengan menggunakan media Powerpoint 14,3% 71,4% 20% 0% Penggunaan media Powerpoint membuat  saya  dapat  menguasai materi  pengetahuan  limit  fungsi aljabar dengan baik dan benar 11,4% 74,3% 14,3% 0% Belajar Mandiri Saya  mencatat  materi  pengetahuan limit  fungsi  aljabar  yang  disajikan didalam Powerpoint 25,7% 68,6% 5,7% 0% Penggunaan media Powerpoint dalam pembelajaran Statistika membuat saya ingin mencoba menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan guru 2,9% 88,6% 22,9% 0% Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru pada saat pembelajaran  menggunakan  media Powerpoint 31,4% 62,9% 8,6% 0% Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat pada waktunya 34,3% 65,7% 0% 0% Penggunaan media Powerpoint dalam  pembelajaran  limit  fungsi aljabar membuat saya ingin memberikan  ide-ide  baru  pada  saat 5,7% 74,3% 25,7% 0%

## pembelajaran
Motivasi Penggunaan media Powerpoint membuat  saya  semangat  mengikuti pembelajaran limit fungsi aljabar 20% 65,7% 17,1% 0% Penggunaan media Powerpoint membuat  saya  bersungguh-sungguh mengikuti pembelajaran 22,9% 65,7% 17,1% 0%
Berdasarkan  hasil  Rekap  Respon  Siswa  pada  Indikator  fungsi  sub  indicator  manfaat,  pada  kriteria pemahaman  menunjukkan  sebayak  77,1%  siswa  merasa  bahwa  pembelajaran  menggunakan  media  powerpoint dalam  google  classroom  dapat  menambah  wawasan  mereka  mengenai  materi  limit  fungsi  aljabar.  Siswa sebanyak  22,9%  merasa  bahwa  menggunakan  media  powerpoint  dapat  sangat  membantu  mereka  dalam menambah  wawasan  pembelajaran.  Serta  sebanyak  5.7%    siswa  merasa  media  powerpoint  kurang  menambah wawasan dalam pembelajaran.
Selanjutnya  dari  hasil  yang  diperoleh  sebanyak  65,7%  merasa  bahwa  dengan  mengunakan  media powerpoint  dalam  google  classroom  materi  dapat  dengan  mudah  dipahami  oleh  siswa,  14,3%  siswa  merasa materi  sangat  mudah  dipahami,  dan  22,9%  kurang  memahami  materi  yang  disampaikan  melalui  media powerpoint  dalam  googleclassroom  setra  2,9%  siswa  merasa  tidak  paham  dengan  materi  pembelajaran  yang disampaikan melalui google classroom.
Pada  pernyataan  selanjutnya    penggunaan  media  powerpoint  dalam  google  membuat  siswa  dapat menguasai  materi  pengetahuan  limit  fungsi  aljabar,  sebanyak  71,4%  siswa  merasa  materi  limit  fungsi  aljabar cukup  mudah  diingat  dalam  pembelajaran  mengunakan  media  powerpoint,  14,3%  siswa  merasa  mudah  dalam mengingat  materi  pembelajaran,  seta  sebanyak  20%  siswa  merasa  kurang  bisa  mengingat  materi  pembelajaran limit fungsi aljabar yang disampaikan mengunakan media power point dalam google classroom.
Pada  kriteria  belajar  mandiri  sebanyak  68,6%  siswa  merasa  bahwa  mereka  mencatat  materi pembelajaran  mengunakan  media  powerpoint  dalam  google  classroom,  25,7%  siswa  mencatat  materi pembelajaran  dan  sebanyak  22,9  siswa  merasa  bahwa  mereka  tidak  mencatat  materi  pembelajaran.  Sedangkan sebanyak  2,9  siswa  merasa  bahwa  meraka  ingin  menjawab  pertanyaan  pertayaan  yang  diberikan  guru  melalui media  powerpoin  dalamgoogle  classroom,  sebanyak  88,65  siswa  menyatakan  bahwa  mereka  setuju  bahwa pembelajaran  mengunakan  media  powerpoint  dalam  google  classroom  membuat  mereka  ingin  menjawab pertanyaan yang diberikan guru, sedangkan 8,6% siswa merasa tidak ingin menjawab pertayaan yang diberikan guru.
Selanjutnya  masih  pada  kategori  belajar  mandiri  sebanyak  31,4%  siswa  mengerjakan  tugas  yang diberikan  guru,  62,9%  siswa  merasa  bahwa  mereka  meengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru  melalui  media powerpoint dlam google classroom . Adapun siswa yang mengerjakan tugas tepat pada waktunya menunjukkan angka 34,3% dan 65,7% merasa bahwa meeka mengerjakan tugas tepatpada waktu yang telah ditetapkan guru.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  angket  Sikap  Belajar  Siswa  Mengunakan  Media Power  Point dalam Google Classroom disimpulkan  bahwa  media  powerpoint  relevan  digunakan  dalam  pembelajaran  materi  limit  fungsi aljabar kelas XI MIPA 2 di SMA Negeri 5 Bandar Lampung, media pembelajaran ini juga memudahkan siswa dalam  pebelajaran  mengunakan  googleclassroom  di  masa  pandemic  COVID-19  karena  sifatnya  yang  mudah digunakan,  ukuran  file  yang  kecil,  praktis  dan  tidak  memerlukan  banyak  biaya  kuota  untk  mengakses pembelajaran.  secara  umum  dapat  meningkatkan  semangat  pembelajaran,  mudah  dipahami,  dapat  mendambah wawasan siswa. Namun demikian beberapa responden masih ragu – ragu, oleh karena itu perlu mengembangkan variasi media powerpoint.

## REFERENSI
Baharin,  R.,  Halal,  R.,  Aji,  S.,  Yussof,  I.,  &  Saukani,  N.  M.  (2020).  “Impact  of  Human  Resource  Investment  on  Labor Productivity in Indonesia” . Iranian Journal of  ManagementStudies ,13(1), 139–164.
Dewi,  P.,  S.,  &  Septa,  H.,  W.  (2019).    “Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Dan  Disposisi  Matematis  Siswa Dengan Pembelajaran Berbasis Masalah”. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 31-39.
Hasratuddin. (2015). Mengapa Harus Belajar Matematika. Medan: Perdana Publishing
Maskar,  S,  dkk.  (2020).  Online  Learning  &  Blended  Learning:  Perbandingan  Hasil  Belajar  Metode  Daring  Penuh  dan Terpadu. Prisma: Jurnal Pendidikan Matematika , 9(2), 154-166.
Maskar, S. &  Dewi, P.S. (2020). Praktikalitas dan  Efektifitas Bahan Ajar  Kalkulus Berbasis Daring Berbantuan Geogebra.
Jurnal Cendekia (Jurnal Pendidikan Matematika) . 4(2), 888-899
Maskar,  S.  (2018).  Alternatif  Penyusunan  Materi  Ekspresi  Aljabar  untuk  Siswa  SMP/MTs  dengan  Pendekatan  Pendidikan Matematika Realistik. Prisma: Jurnal Pendidikan Matematika. 7(1), 53-69.
Maskar,  S.  dan  Anderha,  R.  R.  (2019).  ”Pembelajaran  Transformasi  Geometri  dengan  Pendekatan  Motif  Kain  Tapis
Lampung ”. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika , 1(1), 40-47.
Munib, A. (2015). Pengantar Ilmu Pendidikan. Semarang: Universitas Negeri Semarang Press.
Parinata,  D.,  &  Puspaningtyas,  N.  D.  (2021).  Optimalisasi  Penggunaan  Google  Form  terhadap  Pembelajaran Matematika. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (1), 56-65.
Puspaningtyas, D.,  N. (2019). “Berpikir  Lateral Siswa  SD dalam Pembelajaran Matematika” . Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 31-39.
Putri, L. A., Dewi, P. S. (2020). Media Pembelajaran Menggunakan Video Atraktif pada Materi Garis Singgung Lingkaran.
Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika , 2(1), 32-39.
Saputra, V.,  H., &  Febriyanto, E. (2019). “Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Untuk Anak Tuna Grahita” Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 31-39.
Sugiyono, (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono, (2015). Metode Penelitian Manajemen. Bandung: Alfabeta
Ulfa,  M.  (2019).  “Strategi  Pre¬View,  Question,  Read,  Reflect,  Recite,  Review  (Pq4r)  Pada  Pemahaman  Konsep Matematika” . Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 31-39.