## Volume 4 Nomor 2 (2023) Pages 235 – 242
Edubase : Journal of Basic Education
Email Journal : edubase.bbc@gmail.com Web Journal  : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/edubase

## Analisis Pola Belajar Terbimbing Pada Siswa Yang Sulit Untuk Mengikuti
Pembelajaran Di Kelas VI SDN 3 Tugu
Vidya Ayu Lestari Universitas Perjuangan Tasikmalaya Email  : ayuvidya92@gmail.com
Received: 2023-05-30; Accepted: 2023-08-29; Published: 2023-08-31

## Abstrak
Didalam proses pembelajaran setiap anak mempunyai karakter yang berbeda-beda, oleh karena itu dalam menangani  siswa  pun  tidak  bisa  dengan  menggunakan  cara  yang  sama.  Hal  ini  merupakan  titik  awal permasalahan  dimana  seorang  pendidik  tetap  harus  memberikan  pengajaran  kepada  siswa  agar  tidak merasa  bosan.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  tentang  pola  belajar  terbimbing  untuk siswa yang sulit diatur ketika proses pembelajaran. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif dengan  metode  studi  kasus  dengan  subjek  penelitian  pada  siswa  kelas  VI  di  SDN  3  Tugu.  Instrumen penelitian yang digunakan adalah media elektronik berupa tablet. Berdasarkan hasil observasi, wawancara dan dokumentasi bahwa penerapan dari pola belajar terbimbing dengan  media pembelajaran tablet sangat memberikan  keuntungan  bagi  proses  pembelajaran  dalam  mengatasi  siswa  yang  sulit  belajar.  Adanya perubahan  semangat  belajar  siswa,  sebelum  dan  sesudah  penerapan  pola  belajar  terbimbing  dengan menggunakan  media pembelajaran berupa tablet. Hal  ini terlihat dari respon siswa saat mengikuti proses pembelajaran.  Upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  pada  siswa  yang  sulit  mengikuti  pembelajaran  ialah menambahkan  media  media  tablet  pada  pola  belajar  terbimbing,  yang  dimana  media  tablet  ini  berisikan konten-konten materi pembelajaran seperti powerpoint , video dan google from untuk pengerjaan tugas.
Kata Kunci: Pola belajar terbimbing; media pembelajaran; kesulitan belajar.

## Abstract
In the learning process, each child has a different character; therefore, in dealing with students, we cannot use the same approach. This is the starting  point of the problem, where an educator still has to  provide teaching to students so they don't feel bored. The purpose of this research is to describe guided learning patterns for students who are difficult to manage during the learning process. The research method used was qualitative research with a case study method with research subjects in class VI at SDN 3 Tugu. The research instrument used was electronic media in the form of tablets. Based on the results of observations, interviews, and documentation, the application of guided learning patterns  with tablet  learning media  is very beneficial for the learning process when dealing with students who have learning difficulties. There is a  change  in  student  enthusiasm  for  learning  before  and  after  the  implementation  of  guided  learning patterns using learning media in the form of tablets. This can be seen from the students' responses when participating  in  the  learning  process.  The  efforts  made  by  the  teacher  for  students  who  have  difficulty participating  in  learning  include adding tablet media  to  the guided learning  pattern, in  which the tablet media  contains  learning  material  content  such  as  PowerPoint,  videos,  and  Google  Docs  for  doing assignments.
Keywords: Guided learning patterns; learning media; Trouble Learning.
Copyright © 2023  Edubase : Journal of Basic Education

## PENDAHULUAN
Didalam proses pembelajaran setiap anak tentu mempunyai karakter yang berbeda-beda, oleh karena itu dalam menangani siswa pun tidak bisa dengan menggunakan cara yang sama. Sebagai seorang guru anda harus pandai- pandai mencari cara untuk mengantisipasinya. Salah satunya dengan menerapkan pola belajar yang beragam agar anak tidak merasa bosan. Ketika menggunakan  pola  belajar  secara  tepat  dan  baik  maka  dapat  memberikan  pengaruh  positif terhadap  hasil  belajar  siswa  dengan  baik.  Menurut  Sutejo  (2021)  menyatakan  bahwa  pola belajar  itu  sangatlah  berpengaruh  positif  terhadap  suatu  prestasi  belajar  siswa  secara menyeluruh. Kemudian didukung juga oleh dari penelitian Nasution, (2018) yang menyatakan bahwa  pola  belajar  siswa  itu  sangat  penting  dan  berpengaruh  positif  dan  efisen  terhadap prestasi hasil belajar siswa dengan baik.
Dilihat dari segi karakteristiknya, anak – anak usia sekolah dasar memiliki karakteristik yang  senang  bermain,  bergerak,  bekerja  kelompok,  dan  senang  merasakan  atau  melakukan sesuatu secara langsung (Sutejo et al., 2021). Berbagai keunikan perilaku siswa lainnya juga dapat dijumpai dalam proses pembelajaran di sekolah. Misalnya ada siswa yang sangat aktif, rajin mencatat, rajin mengerjakan tugas, sering bertanya dan sebagainya. Selain itu, ada juga siswa yang sangat pasif, tidak mengumpulkan tugas, membolos, diam saat ditanya oleh guru, dan  nilai  yang  selalu  rendah  (Fatah et  al., 2021).  Namun,  perilaku  yang  cenderung  kurang baik  tersebut  tidak  selayaknya  dialami  oleh  siswa  karena  hal  ini  menunjukkan  adanya hambatan  atau  kesulitan  belajar  pada  siswa  tersebut.  Penelitian  oleh  Fatah  (2021) mengidentifikasi bahwa seorang murid dapat diduga mengalami kesulitan belajar, jika siswa menunjukkan kegagalan tertentu dalam mencapai tujuan belajarnya dan menyimpulkan bahwa seseorang  dapat  diduga  mengalami  kesulitan  belajar  jika  yang  bersangkutan  tidak  berhasil mencapai  taraf  kualifikasi  hasil  belajar  tertentu  (berdasarkan  kriteria  dalam  tujuan instruksional atau ukuran kapasitas belajarnya) dalam batas waktu tertentu (Puspitasari et al ., 2019).
Kesulitan  belajar  yang  terjadi  pada  seorang  siswa  pada  umumnya  disebabkan  oleh faktor – faktor tertentu. Syariati (2021), mengatakan bahwa kesulitan belajar pada siswa bisa diakibatkan  4  faktor  utama,  yaitu  faktor-faktor  dari  dirinya  sendiri  yaitu  faktor  yang  timbul dari diri siswa itu sendiri atau disebut faktor internal. Contohnya kurang minat dalam belajar, Kesehatan  yang  memiliki  gangguan,  dan  tidak  memiliki  tujuan  belajar.  Yang  kedua  faktor- faktor dari lingkungan sekolah yaitu faktor yang berasal dari dalam sekolah. Contohnya cara tenaga  pendidik  (guru)  dalam  memberikan  pembelajaran,  minimnya  bacaan,  kurang tersedianya  alat  dan  bahan  pelajaran  yang  tidak  sesuai  dengan  kemampuan  dan penyelenggaraan  yang terlalu padat. Yang ketiga faktor-faktor dari lingkunga keluarga  yaitu faktor yang berasal dari dalam keliarga siswa. Contohnya ekonomi keluarga kurang mampu, anak broken  home ,  rindu  kampung  tanah  kelahiran  (bagi  siswa  pindahan),  dan  tidak  adanya pengawasan  dari  orangtua.  Yang  keempat  faktor-faktor  dari  lingkungan  masyarakat. Contohnya  gangguan  jenis  kelamin,  bekerja  sambal  belajar,  dan  tidak  mempunyai  teman belajar (Fatah et al., 2021).
Langkah-langkah  pemecahan  kesulitan  belajar  siswa,  yaitu  membicarakan  kepada kepala  sekolah  terlebih  dahulu  tentang  adanya  siswa  yang  bermasalah.  Kemudian  mencari cara  yang  perlu  dilakukan  untuk  menangani  masalah-masalah  tersebut,  mengamati  dan mencatat  pola-pola  tingkah  laku  murid  yang  sering  melakukan  keributan,  kegiatan
237 | Analisis Pola Belajar Terbimbing Pada Siswa Yang Sulit Untuk Mengikuti Pembelajaran Di Kelas VI SDN 3 Tugu
mempelajari  Kembali  “ Commulative  Record ”.  Bermusyawarah  dengan  guru-guru  lain, kegiatan  berkonsultasi  dengan  ahli  psikologi,  mewawancarai  murid  yang  bersangkutan,  jika perlu  melakukan  referial.  Siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar  harus  diberikan  motivasi agar  membangkitkan  semangatnya  dalam  belajar.  Pada  hakikatnya  minat  belajar  pada  anak bisa  muncul  apabila  terdapat  seseorang  yang  menarik  perhatian  terhadap  anak.  (Mabruria, 2023).
Berdasarkan  pernyataan  diatas  maka  bisa  ditarik  kesimpulan  bahwa  pola  belajar  itu suatu  proses  belajar  mengajar  untuk  bisa  mendidik  siswa  secara  kompeten  sesuai  dengan pemahaman  masing  masing  siswa.  Sedangkan  seorang  pendidik  harus  memberikan perlindungan  dan  pembelajaran  yang  sama  dengan  siswa  lainnya  demi  mencapai  target pembelajaran sesuai dengan undang-undang nomor 23 tahun 2002 tentang perlindungan anak pasal  4  menjelaskan  bahwa  setiap  anak  berhak  untuk  hidup,  tumbuh  berkembang  dan berpartisipasi  selayaknya  dengan  memperhatikan  harka  dan  martabat  manusia  serta memperoleh  perlindungan  dari  kekerasan  dan  terhadap  anak.  Pasal  9  ayat  1  dan  1A menjelaskan  bahwa  setiap  seorang  anak  berhak  dan  harus  mendapatkan  Pendidikan  dan pengajaran  yang  layak  dalam  rangka  pengembangan  diri  pada  pribadinya  sendiri  sesuai dengan tingkat kecerdasannya.
Sekarang  ini  kondisi  siswa  di  sekolah  SDN  3  Tugu  ada  yang  sulit  untuk  mengikuti pembelajaran,  dia  tidak  menuruti  semua  apa  yang  ditugaskan  oleh  guru  nya,  selalu mengganggu temannya dan yang lebih fatalnya siswa itu selalu keluar kelas saat pembelajaran berjalan.  Hal  ini  merupakan  titik  awal  permasalahan  dimana  seorang  pendidik  tetap  harus memberikan  pengajaran  kepada  siswa  tersebut,  maka  pada  penelitian  kali  ini  saya  akan mendeskripsikan tentang pola belajar terbimbing untuk siswa  yang sulit diatur ketika proses pembelajaran,  tentunya  hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  siswa tersebut  yaitu  ada  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Suatu  karakter  itu  sangat  diperlukan oleh  seorang  individu  karena  dituntut  untuk  mempunyai  kepribadian  yang  baik,  dan  itu membutuhkan  sebuah  motivasi  yang  sangat  kuat  terutama  di  bidang  Pendidikan,  bahwa seorang guru harus berperan penting dalam pengubahan karakter siswa.
Berdasarkan  Pedoman  Penerapan  Kurikulum  dalam  rangka  Pemulihan  Pembelajaran (Kurikulum  Merdeka)  sesuai  dengan  Permendikbudristek  No.  56  Tahun  2022  menyatakan bahwa  “Kurikulum  merdeka  itu  suatu  cara  pembelajaran  yang  terpaku  pada  pengembangan minat  dan  bakatnya  yang  harus  dipelajari  lebih  lanjut  sesuai  dengan  minat  siswa  ketika pembelajaran berlangsung”. Bimbingan pengajar yang dimaksud adalah memberikan bantuan agar  siswa  dapat  memahami  tujuan  kegiatan  yang  dilakukan  dan  berupa  arahan  tentang prosedur  kerja  yang  perlu  dilakukan  dalam  kegiatan  pembelajaran  (Ratumanan,  2018).  Pola belajar terbimbing yang dilakukan oleh siswa dapat mengarah pada terbentuknya kemanapun untuk melakukan pembelajaran bebas di kemudia hari.
Berdasarkan  permasalahan  diatas  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan  analisa  pola  belajar  terbimbing  terhadap  siswa  yang  sulit  untuk  mengikuti pembelajaran.  Untuk  menganalisis  faktor  yang  mempengaruhi  siswa  sulit  untuk  mengikuti pembelajaran. Dan untuk mencari tau upaya yang dilakukan oleh guru pada siswa yang sulit mengikuti pmbelajaran.

## METODOLOGI PENELITIAN
Objek  penelitian  ini  adalah  Analisis  Pola  Belajar  Terbimbing  Terhadap  Siswa  Yang Sulit  Untuk  Mengikuti  Pembelajaran  di  Kelas  VI  SDN  3  Tugu.  Alasan  objek  penulis mengenai  pola  belajar  terbimbing,  karena  penulis  menemukan  sebuah  permasalahan  yang terdapat  di  SDN  3  Tugu  mengenai  siswa  kelas  tinggi  yang  sulit  untuk  mengikuti pembelajaran, maka dari itu penulis ingin meneliti dampak pola belajar terbimbing pada siswa yang  sulit  untuk  mengikuti  pembelajaran,  faktor  yang  mempengaruhi  siswa  sulit  untuk mengikuti  pembelajaran.  Subjek  Penelitian  ini  adalah  1  siswa  dari  kelas  VI  SDN  3  Tugu, Kecamatan Cihideung, Kota Tasikmalaya.
Metode  penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan pendekatan  studi  kasus,  yang  menjadi  instrumen  utama  penelitian  ini  adalah  penulis  itu sendiri.  Adapun  instrumen  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  di  lapangan  sesuai dengan obyek jurnal ini, dengan melakukan observasi, interview, dan dokumentasi.
Data  yang  didapatkan  dari  penelitian  berupa  data  primer  dan  data  sekunder.  Data primer  pada  penelitian  kali  ini adalah  wawancara  kepada  guru    kelas  VI  dan  juga  observasi terhadap siswa yang sulit mengikuti  pembelajaran. Data sekunder penelitian ini yaitu catatan guru  terhadap  siswa  yang  sulit  mengikuti  pembelajaran.  Teknik  pengumpulan  data  penulis mendapatkan  dan  mengumpulkan  data  dengan  melalui  observasi,  wawancara  terstuktur  dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan di Sekolah Dasar Negeri 3 Tugu yang berlokasi di Jalan Perintis Kemerdekaan  Gn.  Jawa  Kelurahan  Tugujaya  Kecamatan  Cihideung  Kota  Tasikmalaya Provinsi  Jawa  Barat.  Lokasi  sekolah  cukup  strategis  karena  berada  dekat  pemukiman  warga dan  jauh  dari  jalan  raya.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  ingin  mengetahui  pola  belajar terbimbing,  serta  faktor  yang  mempengaruhi  siswa  sulit  mengikuti  pembelajaran  dan  solusi guru terhadap siswa yang sulit mengikuti pembelajaran. Berdasarkan penelitian yang terdapat kesulitan  belajar  yang  dialami  oleh  peserta  didik  pada  setiap  pembelajaran  di  kelas,  hampir semua mata pelajaran tema, siswa tersebut tidak mau mengikuti pembelajaran, bahkan sampai tidak  mau  masuk  kelas  hanya  ingin  bermain  di  lapangan  sekolah.  Peserta  didik  tersebut bersikap acuh tak acuh dalam mengkuti pembelajaran, lambat dalam mengerjakan tugas atau juga  tidak  mau  mengerjakan.  Hal  ini  menunjukkan  sikap  yang  sesuai  dengan  indikator kesulitan  belajar  Sosial  (sikap  yang  kurang  wajar).  Nilai  hasil  belajar  siswa  rendah  sesuai dengan  indikator  kesulitan  belajar  yaitu  Akademik  (pencapaian  akademik).  Saat  guru menjelaskan materi siswa kurang memahami dan guru memberi latihan soal siswa tidak bisa menjawab.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan metode studi kasus yang menguraikan  secara  menyeluruh  setiap  hasil  Analisa  data  berdasarkan  hasil  yang  diperoleh dari  observasi  dan  wawancara.  Untuk  mempermudah  pemahaman  mengenai  siapa  dan bagaimana  pola  belajar  terbimbing  pada  siswa  yang  sulit  mengikuti  pembelajaran  yang menjadi  unit  analisis.  Pola  belajar adalah  rangkaian  prosedur  yang  ada  dalam  proses  belajar mengajar  yang  akan  membantu  siswa  dalam  proses  pemahaman  pembelajaran  materi  yang ada  (Pujiyanti  &  Mulyawati,  2021).  Terdapat  4  komponen  pola  belajar,  yaitu  :  tujuan
239 | Analisis Pola Belajar Terbimbing Pada Siswa Yang Sulit Untuk Mengikuti Pembelajaran Di Kelas VI SDN 3 Tugu
pengajaran,  pengenalan  kemampuan  awal,  proses  mengajar/pengajaran,  dan  penilaian terhadap  capaian  tujuan  pengajaran.  Bagi  murid  di  sekolah  dasar  (SD)  guru  diharapkan  bisa menerapkan gaya belajar dengan bantuan visual yakni ada benda atau sesuatu yang dijadikan objek  pembelajaran.  Selain  itu,  perlu  juga  bantuan  kinestetik  yakni  anak  mempraktikkan langsung teori yang ia pelajari (Primandari et al., 2021).
Tabel 1. Hasil Wawancara Guru No Tgl Wawancara Sesi Wawancara Tempat Kesimpulan 1 10/04/2023 Wawancara ke 1 SDN 3 Tugu Dalam  wawancara  pertama,  guru  menjawab  semua pertanyaan  dengan  jelas  dan  mudah  dipahami. Kesimpulannya dalam  wawancara ke 1  ini  yaitu   guru melaksanakan  apa  yang  sudah  seharusnya  dilakukan sebagai  pengajar.  Tapi  dalam  wawancara  kali  ini  guru ingin mencoba menggunakan media tablet sebagai cara untuk mengatasi siswa yang sulit mengikuti pembelajaran. 2 11/04/2023 Wawancara ke 2 SDN 3 Tugu Wawancara ke dua, guru  menjawab semua pertanyaan dengan  jelas  dan  mudah  dipahami.  Kesimpulannya yaitu  guru  dalam  pembelajaran  kali  ini  mencoba menggunakan media tablet dan penayangan video, dan respon  siswa  sangat  baik,  siswa  sangat  menyukainya.
Namun  yang  belum  maksimalnya,  siswa  belum  mau mengerjakan tugas yang dikerjakan di buku tulis.
3 12/04/2023 Wawancara ke 3 SDN 3 Tugu Wawancara ke tiga, guru menjawab semua pertanyaan dengan  jelas  dan  mudah  dipahami.  Kesimpulannya yaitu  guru  dalam  pembelajaran  kali  ini  masih menggunakan media tablet dan penayangan video, dan respon  siswa  semakin  baik.  Pada  tahap  ini  guru mencoba  memberikan  tugas  yang  harus  dikerjakan dengan  menggunakan  media  tablet,  dan  siswa  pun mengerjakannya dengan baik dan benar.
Tabel 2. Hasil Wawancara Siswa
No  Tgl Wawancara Sesi Wawancara Tempat Kesimpulan 1 15/03/2023 Wawancara ke 1 SDN 3 Tugu Dalam  wawancara  pertama  siswa  tidak  merespon dengan  baik,  kebanyakan  dia  diam  tidak  menjawab. Pandanganya  sedikit  tidak  fokus,  dan  pada  intinya  dia tidak mau mengikuti pembelajaran. 2 16/03/2023 Wawancara ke 2 SDN 3 Tugu Dalam  wawancara  ke  dua  siswa  mulai  merespon dengan  baik,  siswa  mulai  menjawab  beberapa pertanyaan  yang  di  lontarkan.  seperti  pertanyaan tentang  bagaimana  perasaan  mengikuti  pembelajaran kali ini, siswa menjawab bahwa ia suka, dan dia senang bisa belajar pakai tablet dan melihat video youtube.
3 17/03/2023 Wawancara ke 3 SDN 3 Tugu Dalam  wawancara  ke  tiga  siswa  merespon  dengan baik,  lebih  baik  dari  pada  ketika  wawancara sebelumnya, siswa hampir menjawab semua pertanyaan  yang  di  lontarkan.  terlihat  siswa  lebih bersemangat dalam mengikuti pembelajaran, dia sangat suka  belajar  dengan  media  tablet,  serta  penayangan video pembelajaran yang di ambil dari youtube.
Berdasarkan  hasil  wawancara  baik  pada  siswa  maupun  guru,  maka  perlu  dilakukan penelitian  pola  belajar  siswa  di  SDN  3  TUGU  ada  komponen  -  komponen  yang  harus
dipertimbangkan  dalam  menyusun  pola  belajar  diantaranya  adalah  :  tujuan  pengajaran, pengenalan kemampuan awal, proses pengajaran dan penilaian pencapaian tujuan pengajaran. Apa  yang  diterapkan  siswa  dirumah  sebagai  pola  belajar  juga  bisa  disebut  sebagai  Aktifitas belajar dirumah. Pola belajar yang dipakai oleh para siswa dalam keseharian mereka tentunya berbeda beda satu sama lain.
Penelitian  ini  melakukan  observasi  secara  langsung  melihat,  mendengar  dan menyaksikan  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  di  kelas.  Observasi  ini  dilaksanakan selama  3x  pada  pukul  07.00  –  10.00  WIB.  Dilaksanakannya  observasi  ini  ialah  agar  terlihat apakah ada perubahan atau tidak setelah penerapan pola belajar terbimbing disertai pemakaian media pembelajaran berupa tablet. Pada saat observasi pertama guru memberikan materi dari Tema  7  Subtema  1  tentang  Kepemimpinan.  Dalam  hasil  observasi  aktivitas  guru,  guru melaksanakan  tugasnya  yaitu  menyiapkan  bahan  dan  alat  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kebutuhan  belajar  siswa,  dalam  kegiatan  pembelajaran  ini  guru  masih  menggunakan  media elektronik berupa tablet dan juga penayangan video, dan siswa terlihat lebih bersemangat juga lebih  fokus  saat  mengikuti  pembelajaran.  Observasi  ini  guru  mencoba  membuat  tugas  soal yang harus dikerjakan menggunakan tablet, dan hasilnya cukup memuaskan yaitu siswa mau mengerjakan dan jawabannyapun hampir semuanya benar, hasil wawancara guru dapat dilihat pada Tabel 1.
Dalam  hasil  observasi  siswa,  siswa  melaksanakan  tugasnya  yaitu  menyiapkan  bahan dan alat pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan belajar siswa. Dalam observasi ini siswa terlihat  sangat  semangat  mengikuti  pembelajaran,  siswa  tersebut  sangat  menyukai pembelajaran  memakai  media  pembelajaran  berupa  tablet  dan  penayangan  video.  kali  ini siswa  mulai  mengerjakan  tugas  dari  guru,  tugas  berupa  soal  yang  di  kerjakan  dengan  media tablet memakai aplikasi google form . Penerapan pola belajar terbimbing sangat cocok untuk siswa  yang  sulit  mengikuti  pembelajaran.  Penyebab  sulit  mengikuti  pembelajaran  yang terdapat  pada  siswa  T  ini  dilihat  dari  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal berupa sikap, motivasi dan minat belajarnya. Faktor eksternal berupa faktor sekolah.
Dampak  Penerapan  dari  pola  belajar  terbimbing  dengan  menggunakan  media pembelajaran  tablet  sangat  memberikan  keuntungan  bagi  proses  pembelajaran  dalam mengatasi  siswa  yang  sulit  belajar  (Mulyanti et  al .,  2023).  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  hasil wawancara siswa di Tabel 2. Sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan adanya perubahan semangat  belajar  siswa,  sebelum  dan  sesudah  penerapan  pola  belajar  terbimbing  dengan menggunakan  media  pembelajaran  berupa  tablet.  Hal  ini  terlihat  dari  respon  siswa  saat mengikuti  proses  pembelajaran.  siswa  yang  awalnya  tidak  mau  mengikuti  pembelajaran sekarang menjadi lebih bersemangat dalam belajar. Tentunya dengan penerapan pola belajar dan media pembelajaran ini dapat membangkitkan motivasi serta rangsangan kegiatan belajar dan bahkan membawa pengaruh - pengaruh psikologis terhadap siswa. Penyebab siswa sulit mengikuti pembelajaran dapat dilihat dari faktor intenal dan faktor eksternal.  Faktor internal berupa  minat  belajar,  sikap  belajar  dan  motivasi  belajar.  Faktor  eksternal  berupa  faktor sekolah.
Faktor yang pertama yang bersumber dari siswa T ialah minat belajar. Berdasarkan hasil dari  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  bahwa  minat  belajar  siswa  T  yaitu  jarang memperhatikan  guru  saat  menjelaskan,  tidak  bersemangat  saat  mengikuti  pembelajaran.  Hal ini  dikarenakan  siswa  T  lebih  senang  jika  pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran yang  berisikan  gambar  atau  video.  Oleh karena  minat  belajar  yang  kurang  maka  siswa  akan
241 | Analisis Pola Belajar Terbimbing Pada Siswa Yang Sulit Untuk Mengikuti Pembelajaran Di Kelas VI SDN 3 Tugu
mengalami  kesulitan  belajar.  Faktor  yang  kedua  adalah  Motivasi  belajar.  Motivasi  sangat berperan  penting  dalam  menumbuhkan  rasa  mau  siswa  belajar.  Berdasarkan  hasil  observasi dan  wawancara  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  T  ialah  siswa  yang mempunyai  potensi  namun  dia  akan  bersemangat  jika  pembelajarannya  menyenangkan  dan menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik.  Faktor  yang  ketiga  adalah  Sikap  belajar. Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukakan  bahwa  siswa  T  selalu menjawab apa yang ditanyakan oleh guru, namun ia tidak berusaha menyelesaikan tugas yang di berikan oleh guru, kecuali jika tugas tersebut berbentuk permainan yang menyenangkan.
Faktor  eksternal  siswa  sulit  mengikuti  pembelajaran ialah  faktor  sekolah.  Dimana  kita ketahui  bahwa  sekolah  merupakan  tempat  yang  memiliki  peranan  penting  dalam  jenjang Pendidikan formal. Berdasarkan hasil observasi di lapangan pada tanggal ibu LN sebagai guru yang  bertugas  mengajar  siswa  T  yang  sulit  mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan pola  belajar  terbimbing.  Ibu  LN  sering  kali  memberikan  motivasi  kepada  siswa  T.  Media pembelajaran yang disediakan di sekolah berupa media pembelajaran elektronik yaitu tablet, dimana  kita  ketahui  media  pembelajaran  memiliki  fungsi  untuk  membantu  dalam  mencapai tujuan pembelajaran untuk siswa yang sulit mengikuti pembelajaran seperti hal nya siswa T. Pendidikan  tidak  mungkin  terlepas  dari  pengaruh  lingkungan,  sementara  lingkungan  terdiri dari  gejala-gejala  yang  saling  mempengaruhi.  Dalam  psikologi field  theory (teori  medan) diasumsikan bahwa tingkah laku dan proses-proses kognitif ialah suatu fungsi banyak variable yang  adanya  secara  siulasi  (serempak)  dan  suatu  hasil  keseluruhan.  Pendapat  ini memfokuskan  pada  lingkungan  yang  memiliki  daya  kemampuan  memengaruhi  individu manusia  yang  pada  gilirannya  akan  mempengaruhi  dalam  tingkah  laku  dan  proses  -  proses kognitif Pendidikan.
Pembelajaran seringkali tidak terlepas dari kesulitan dan permasalahn yang merupakan fakta  yang  terjadi  di  lapangan,  baik  di  tingkat  Pendidikan  dasar,  Pendidikan  menengah maupun  Pendidikan  tinggi.  Permasalahan  atau  kesulitan  yang  dihadapi  siswa  sangat  sulit untuk  dihindari.  Kita  hanya  dapat  meminimalkan  batas  kesalahan  atau  permasalahan.  Guru memegang peranan penting dalam mengatasi siswa yang sulit belajar di sekolah. Berdasarkan hasil penelitian, upaya yang dilakukan oleh guru dalam mengatasi siswa yang sulit mengikuti pembelajaran  ialah  dengan  penambahan  media  pembelajaran  yaitu  media  elektronik  tablet dengan tujuan agar siswa mau mengikuti pembelajaran dengan menyenangkan dan menarik. Media  tablet  ini  berisikan  konten-konten  materi  pembelajaran  seperti  dari  powerpoint,video dan google from untuk pengerjaan tugasnya. Guru juga memberikan motivasi yang tak henti- hentinya  kepada  siswa  T  dan  memberikan  arahan  kepada  siswa  T  agar  dapat  mengikuti pembelajaran dengan konsentrasi, focus dan baik. Untuk mencegah dan mengatasi siswa yang sulit mengikuti pembelajaran di perlukan peran guru agar dapat memberikan perhatian yang cukup kepada siswa, sehingga kekurangan dan kelemahan-kelemahan mereka dapat diketahui dan di atasi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diamati,  maka  dapat  diperoleh  suatu kesimpulan  yaitu  dampak  penerapan  pola  belajar  terbimbing  dan  bantuan  media  elektronik untuk siswa yang sulit mengikuti pembelajaran hasilnya sangat baik. Hal ini dapat dibuktikan ketika  menggunakan  pola  belajar  terbimbing  dan  penggunaan  media  elektronik  siswa
mengalami peningkatan siswa dinyatakan mampu mengikuti pembelajaran dengan sangat baik bahkan mampu mengerjakan soal yang diberikan guru, selain media elektronik yang diberikan guru, hal ini di pengaruhi guru  yang ikut serta pada proses pembelajaran, sehinhga kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  lebih  terarah,  selain  sebagai  pendidik  guru  dikatakan  sebgai fasilitator atau pembimbing yang bertugas mengarahkan dan memberikan media terbaik untuk siswa agar pembelajaran berlangsung dengan baik.
Faktor  yang  mempengaruhi  siswa  sulit  untuk  mengikuti  pembelajaran  dilihat  dari faktor  internal  dan  faktor  ekternal.  Upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  pada  siswa  yang  sulit mengikuti pembelajaran ialah menambahkan media media tablet pada pola belajar terbimbing, yang  dimana  media  tablet  ini  berisikan  konten-konten  materi  pembelajaran  seperti power point , video dan google from untuk pengerjaan tugas.

## DAFTAR PUSTAKA
Fatah,  M.,  Suud,  F.  M.,  &  Chaer,  M.  T.  (2021).  Jenis-Jenis  Kesulitan  Belajar  Dan  Faktor Penyebabnya  Sebuah  Kajian  Komperehensif  Pada  Siswa  SMK  Muhammadiyah  Tegal. Psycho Idea , 19 (1), 89. https://doi.org/10.30595/psychoidea.v19i1.6026
Mabruria,  A.  (2023).  Konsep  Diagnosis  Kesulitan  Belajar  Dalam  Proses  Pembelajaran. Muhafadzah , 1 (2), 80–92. https://doi.org/10.53888/muhafadzah.v1i2.429
Mulyanti, N. M. B.,  Gading,  I.  K., &  Diki. (2023). Dampak Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri  Terbimbing  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  dan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa.
Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 6 (1), 109–119.
https://doi.org/10.23887/jippg.v6i1.59276
Nasution, M. K. (2018). Penggunaan Metode Pembelajaran Dalam Peningkatan Hasil Belajar Siswa  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Swasta  Lantaboer  Jakarta. STUDIA  DIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan , 11 (1), 9–15. https://core.ac.uk/download/pdf/267962028.pdf
Primandari,  P.  N.,  Islam,  C.  C.,  Chandra,  A.  P.,  &  Muhammad,  F.  (2021).  Aplikasi Pengenalan Pola Sebagai Media Pembelajaran Menulis Pada Anak Usia Dini. Antivirus : Jurnal Ilmiah Teknik Informatika , 15 (1), 113–122.
https://doi.org/10.35457/antivirus.v15i1.1257
Pujiyanti,  D.,  &  Mulyawati,  I.  (2021).  Pelatihan  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis Online  Bagi  Guru  Terdampak  Covid-19  di  SMPN  126  Jakarta. Jurnal  Solma , 10 ,  170– 178. https://journal.uhamka.ac.id/index.php/solma/article/view/5028/2272
Ratumanan.  (2018). Model  Pembelajaran  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  yang Kreatif dan Efektif. Bumi Aksara.
Sutejo, B. P., Setiawan, D., & Masfuah, S. (2021). Pola Belajar Anak Usia 10-11 Tahun Pada
Pembelajaran Daring. Ilmiah CIVIS , X (1), 45–53.
http://journal.upgris.ac.id/index.php/civis/article/view/8164
Syariati,  T.  P.,  Utaminingsih,  S.,  &  Santoso.  (2021).  Peran  Orang  Tua  Pada  Proses  Belajar Siswa  Di  Rumah  Selama  Pandemi  COVID-19. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pengajaran ,
5 (November), 1566–1581.