## EVALUASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING DITINJAU DARI STANDAR PROSES PEMBELAJARAN (STUDI KASUS DI SMA NEGERI 1 GETASAN, KAB. SEMARANG)
Theresia Ayu Andharweni 1
1 SMA Negeri 1 Getasan.
E-mail: theresiaayuandharweni@gmail.com
INFORMASI ARTIKEL

## A B S T R A C T
Submitted :  2022-07-12 Review :  2022-08-12 Accepted :  2022-09-06 Published : The  COVID-19  pandemic  has  also  affected  the  process  of implementing  learning  in  schools,  including  at  SMA  Negeri  1 Getasan.  The  purpose  of  this  study  was  to  evaluate  the  online learning  process  at  SMA  Negeri  1  Getasan in  the  first  semester of the  2021-2022  academic  year  in  terms  of  the  fulfillment  of  the learning process standards set through Permendikbud No. 22/2016, and  to  formulate  practical  recommendations  to  improve  the performance of the learning implementation process. Which is held online for SMA Negeri 1 Getasan, Semarang Regency, especially in the subject of Economics. The research method used in this study is a qualitative research method, with data collection techniques using observation, interviews and documentation studies, as well as data processing techniques using interactive analysis models. The unit of observation in this study were all subject teachers,  with the unit of analysis being Economics subject teachers. The results showed that the  process  of  planning,  implementing,  evaluating  the  process  and results,  as  well  as  the  supervision of  learning in general  had been carried out in accordance with the standard of the learning process. However, there are some technical obstacles faced by teachers and students in an effort to carry out interactive and effective learning, especially in the  aspects of  technology and  information,  as  well  as the  availability  of  supporting  facilities  such  as  the  availability  of internet  networks  and  the  availability  of  capable  computer  and mobile devices for the learning process.
Pandemi  Covid  19  turut  mempengaruhi  proses  pelaksanaan pembelajaran  di  sekolah,  termasuk  di  SMA  Negeri  1  Getasan. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengevaluasi  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  daring  di  SMA  Negeri  1 Getasan  pada  semester  I  tahun  ajaran  2021-2022  dari  sisi keterpenuhan standar proses pembelajaran yang ditetapkan melalui Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2016,  serta  merumuskan rekomendasi praktis untuk memperbaiki kinerja proses pelaksanaan pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  daring  untuk SMA  Negeri 1  Getasan,  Kabupaten  Semarang,  terutama  pada  mata  pelajaran Ekonomi.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  penelitian  kualitatif,  dengan  teknik  pengumpulan data  menggunakan  observasi,  wawancara  dan  studi  dokumentasi, serta  teknik  pengolahan  data  menggunakan  model  analisis

## K EYWORDS
Evaluasi, Pembelajaran Daring, Standar Proses Pembelajaran
Evaluation, Online Learning, Standard Learning Process

## K ORESPONDENSI
Phone: +628157738073
E-mail: theresiaayuandharweni@gmail.com
interaktif.  Satuan  pengamatan  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh guru  pengajar  mata  pelajaran,  dengan  satuan  analisis  guru  mata pelajaran  Ekonomi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  proses perencanaan,  pelaksanaan,  penilaian  proses  dan  hasil,  serta pengawasan  pembelajaran  secara  umum  telah  terlaksana  sesuai dengan  standar  proses  pembelajaran.  Namun  terdapat  beberapa kendala  teknis  yang  dihadapi  oleh  guru  dan  siswa  dalam  upaya melaksanakan  pembelajaran  yang  interaktif  dan  efektif,  terutama pada  aspek  teknologi  dan  informasi,  serta  ketersediaan  fasilitas pendukung  seperti  ketersediaan  jaringan  internet  dan ketersediaan perangkat  komputer  dan  ponsel  yang  mumpuni  untuk  proses pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Pandemi Covid  19 yang  melanda  hampir  seluruh  penjuru  dunia  membawa dampak  pada  banyak  bidang.  Salah  satu  bidang  yang  terdampak  dengan  adanya Pandemi Covid 19 adalah bidang pendidikan. Proses pembelajaran sebagai wujud nyata pendidikan mengalami perubahan tata cara pelaksanaan yang dilakukan sebagai bentuk adaptasi  terhadap  adanya  Pandemi Covid  19 .  Indonesia  juga  merupakan  negara  yang terdampak adanya Pandemi Covid 19 , sehingga proses pembelajaran yang dilaksanakan di  Indonesia  juga  menyesuaikan  situasi  dan  kondisi  pada  saat  Pandemi Covid  19 . Pembelajaran, terutama pada jenjang pendidikan formal, mengalami perubahan tata cara pelaksanaan, dari yang awalnya dilakukan dengan tatap muka di kelas, berubah menjadi pembelajaran  yang  dilakukan  secara  online,  memanfaatkan  berbagai  media  seperti Zoom  Meeting,  Google  Meet ,  dan  aplikasi  sejenisnya.  Pembelajaran  yang  dilakukan dengan memanfaatkan media-media tersebut sering disebut dengan pembelajaran dalam jaringan  (daring).  Pembelajaran  daring  adalah  kegiatan  belajar  dalam  lingkungan sinkron  (konferensi  audio/  video)  atau  asinkron  ( e-mail /  forum  diskusi)  yang menggunakan  perangkat  berbeda  seperti  komputer  atau  ponsel  dan  terhubung  dengan koneksi internet (Dhawan, 2020).
Proses pembelajaran daring direncanakan oleh fasilitator dalam bentuk rencana pembelajaran.  Pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah,  rencana  pembelajaran diwujudkan  dalam  bentuk  Silabus  dan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP). Silabus adalah sekumpulan rencana dan pengaturan kegiatan pembelajaran, pengelolaan kelas,  dan  penilaian  hasil  belajar  (Agus,  2021).  Silabus  adalah  rencana  pembelajaran pada  suatu  mata  pelajaran  atau  tema  tertentu  yang  mencakup  Kompetensi  Inti, Kompetensi  Dasar,  materi  pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  penilaian,  alokasi waktu, dan sumber belajar (PP No.13 Tahun 2015). Sementara itu, RPP adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan manajemen pembelajaran untuk mencapai satu atau lebih kompetensi yang telah ditetapkan dalam standar isi dan dijabarkan dalam silabus (Mudasir,  2013).  Sementara  itu,  Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  adalah  rencana yang  menggambarkan  prosedur  dan  pengorganisasian  pembelajaran  untuk  mencapai suatu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam standar isi dan dijabarkan dalam silabus (Hanafiah  dan  Suhana,  2012).  Perencanaan  pembelajaran  daring  tidak  jauh  berbeda dengan  perencanaan  pembelajaran  luar  jaringan  (luring).  Aspek  pembeda  dalam perencanaan pembelajaran daring adalah pada desain aktivitas yang didesain oleh  guru harus  dapat  dilakukan  walaupun  tanpa  bantuan  dari  guru.  Artinya,  seorang  fasilitator pembelajaran,  wajib  mendesain  aktivitas  yang  mampu  membuat  peserta  didik  dapat
beraktivitas  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Perencanaan pembelajaran akan berpengaruh signifikan terhadap pelaksanaan proses pembelajaran.
Pelaksanaan proses pembelajaran, terlebih di masa Pandemi Covid 19 memiliki perbedaan  dengan  sebelum  pandemi.  Pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  daring memiliki karakteristik tersendiri sehingga perlu dilakukan penyesuaian, baik oleh guru maupun  oleh  siswa.  Penyesuaian  dilakukan  terhadap  teknik  pelaksanaan  dan  media yang  digunakan,  sehingga  secara  otomatis  model  pembelajaran  yang  digunakan  juga harus  disesuaikan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring. Penilaian pembelajaran juga wajib dilaksanakan oleh guru dengan menggunakan teknik yang sesuai dengan pelaksanan pembelajaran daring.
Perencanaan,  pelaksanaan,  penilaian  dan  pengawasan  pembelajaran  dilakukan berdasarkan  ketentuan  yang  berlaku.  Ketentuan  yang  berlaku  di  Indonesia  terkait dengan  perencanaan,  pelaksanaan,  penilaian  dan  pengawasan  pembelajaran  tertuang dalam  Standar  Proses  Pembelajaran  yang  diatur  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  22  Tahun  2016  tentang  Standar  Proses Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  Ketentuan  ini  memuat  tentang  karakteristik, perencanaan,  pelaksanaan,  penilaian  dan  pengawasan  pembelajaran  pada  jenjang pendidikan  dasar  dan  menengah.  Setiap  satuan  pendidikan  wajib  melaksanakan pembelajaran  yang  memenuhi  ketentuan  dalam  Standar  Proses  Pembelajaran,  baik pembelajaran yang dilaksanakan secara daring maupun secara luring.
SMA Negeri 1 Getasan sebagai salah satu satuan pendidikan yang melaksanakan pembelajaran  pada  jalur  pendidikan  formal  juga  melaksanakan  pembelajaran  selama masa Pandemi Covid 19 . SMA Negeri 1 Getasan melalui guru berupaya melaksanakan pembelajaran  sesuai  dengan  Standar  Proses  Pembelajaran.  Selama  Pandemi Covid  19 , semua  kegiatan  pembelajaran  di  SMA  Negeri  1  Getasan  dilaksanakan  secara  daring. Berbagai  platform  digunakan  untuk  menggelar  pembelajaran,  seperti  melalui Zoom Metings  App,  Google  Meet,  Google  Classroom, dan  berbagai  media  komunikasi lainnya.  Dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran  daring,  ditemukan  beberapa  gejala problematis  yang  berhubungan  dengan  proses  pembelajaran.  Dalam  beberapa  mata pelajaran, terdapat siswa yang kesulitan mengikuti pembelajaran karena kendala teknis, seperti ketidaktersediaan sinyal dan jaringan internet yang baik serta terdapat beberapa guru  yang  kesulitan  menggunakan  platform-platform  komunikasi online .  Untuk memastikan  bahwa  proses  pembelajaran yang  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Getasan telah  berjalan  sesuai  dengan  Standar  Proses  Pembelajaran,  maka  dilakukan  penelitian tentang  Evaluasi  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  Ditinjau  Dari  Standar  Proses Pembelajaran di SMA Negeri 1 Getasan.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif.  Satuan  pengamatan  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  pengajar  mata pelajaran  yang  berjumlah  28  orang,  dengan  satuan  analisis  guru  mata  pelajaran  IPS Ekonomi, Geografi, Sosiologi dan Sejarah sebanyak 8 orang. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, wawancara dan studi dokumentasi. Observasi dilakukan terhadap  aktivitas  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring  melalui Zoom  Meeting dan Google  Meet .  Wawancara  terhadap  8  orang  guru,  1  kepala  sekolah,  16  siswa dilakukan melalui aplikasi Whats’App dengan teknik wawancara semi terstruktur. Studi dokumentasi  dilakukan  terhadap  dokumen  RPS,  Silabus  dan  laporan  mengajar  guru. Pengumpulan  data  didasarkan  pada  indikator-indikator  evaluasi  proses  pembelajaran
yang  merujuk  pada  Standar  Proses  Pembelajaran  sesuai  dengan  Peraturan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Teknik pengolahan data menggunakan model analisis interaktif, yang terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan pengambilan simpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Evaluasi terhadap Perencanaan Pembelajaran
Perencanaan  proses  pembelajaran  di  SMA  Negeri  1  Getasan  dilakukan  dengan menyusun Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Silabus disusun oleh masing-masing guru mata pelajaran.  Berdasarkan hasil evaluasi dan studi dokumentasi melalui  pengamatan  terhadap  silabus-silabus  yang  telah  disusun  oleh  guru  di  SMA Negeri  1  Getasan,  dikatahui  bahwa  komponen  silabus  yang  disusun  oleh  guru disesuaikan  dengan  ketentuan  yang  berlaku  di  SMA  Negeri  1  Getasan,  yang  mengacu pada  Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2016  tentang  Standar  Proses  Pembelajaran. Identitas silabus yang disusun terdiri dari identitas mata pelajaran dan identitas sekolah, dimana  yang  dituliskan  pada  silabus  adalah  nama  sekolah  dan  kelas  yang  akan menggunakan  silabus  tersebut.  Dari  sisi  tujuan  pembelajaran,  guru  juga  menuliskan kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  sesuai  dengan  mata  pelajaran.  Kompetensi  inti dan kompetensi dasar ini disusun sesuai dengan standar kompetensi lulusan, standar isi pembelajaran dan dokumen kurikulum yang berlaku di SMA Negeri 1 Getasan.  Materi pokok  untuk  setiap  mata  pelajaran  juga  dituliskan  pada  silabus,  dan  dituliskan  secara lengkap.  Kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  sebagai  fasilitator  dan  siswa  sebagai pembelajaran  juga  dituliskan  dalam  silabus.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  perencanaan aktivitas yang akan dilaksanakan oleh guru dan siswa dalam pembelajaran.
Proses dan metode penilaian juga dituliskan dalam silabus, termasuk persentase komponen-komponen  penilaian  yang  diberlakukan  untuk  menilai  hasil  belajar  siswa, baik  penilaian  proses,  maupun  penilaian  hasil  pembelajaran.  Alokasi  waktu  yang dituliskan pada silabus disesuaikan dengan kebijakan pemerintah dalam menyelenggarakan pembelajaran selama masa Pandemi Covid 19 . Hal ini menunjukkan tunduknya  SMA  Negeri  1  Getasan  pada  kebijakan  pemerintah,  dimana  alokasi  waktu pembelajaran  yang  diberlakukan  adalah  30  menit  per  jam  pelajaran,  yang  kemudian berubah kembali menjadi 35 menit per jam pelajaran. Perubahan kebijakan pemerintah ini juga diikuti oleh SMA Negeri 1 Getasan dengan memutakhirkan silabus-silabusnya. Komponen  terkahir  yang  dituliskan  oleh  guru  dalam  silabus  mata  pelajaran  adalah sumber belajar. Sumber belajar disesuaikan dengan model pembelajaran daring, dimana terdapat beberapa buku, modul elektronik, dan sumber lain seperti artikel ilmiah.
Setelah  guru  menyusun  silabus,  guru  menyusun  RPP  sebagai  rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  lebih  detail,  hingga  tahapan  aktivitas  yang  akan dilakukan  oleh  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  studi dokumentasi  dan  observasi,  diketahui  bahwa  RPP  yang  disusun  oleh  guru  memiliki komponen yang sesuai dengan Panduan Penyusunan RPP sesuai dengan Permendikbud Nomor  22  Tahun  2016  tentang  Standar  Proses  Pembelajaran.  Identitas  RPP  yang dituliskan antara lain mencakup nama sekolah, nama mata pelajaran, kelas dan semester berlakunya  RPP,  materi  pokok  yang  dijadikan  bahan  belajar,  serta  alokasi  waktu pelaksanaan  pembelajaran.  Selama  masa  Pandemi Covid  19 ,  guru  yang  mendesain pembelajaran  menyesuaikan  alokasi  waktu  sesuai  dengan  ketentuan  yang  berlaku. Jumlah  jam  pelajaran  disesuaikan  dengan  jumlah  menit  per  jam  pelajaran  adalah  30
menit  per  jam.  Ketika  kebijakan  pemerintah  berganti  menjadi  35  menit  per  jam pelajaran,  guru  melakukan  perubahan  dan  pemutakhiran  RPP  untuk  menyesuaikan jumlah menit per jam pelajaran sesuai kebijakan pemerintah.
Dalam  RPP,  dituliskan  pula  tujuan  pembelajaran  yang  disusun  berdasarkan kompetensi dasar. Tujuan yang dituliskan menggunakan Kata Kerja Operasional (KKO) yang  terukur  dan  teramati.  Cakupan  tujuan  pembelajaran  adalah  pada  ranah  sikap, pengetahuan  dan  keterampilan.  Kompetensi  dasar  dan  indikator  pencapaian  juga dituliskan  dalam  RPP.  Hal  ini  digunakan  sebagai  dasar  dalam  menentukan  materi pembelajaran  yang  dilampirkan  dalam  setiap  RPP  yang  disusun  oleh  guru  di  SMA Negeri 1  Getasan. Materi yang dilampirkan dalam RPP telah disusun oleh guru secara sistematis  sesuai  dengan  indikator  pencapaian  kompetensi  dasar.  Dalam  RPP  yang disusun  oleh  para  guru,  dituliskan  secara  sistematis  dan  detail  urutan  aktivitas  yang dilaksanakan  guru  dan  siswa  dalam  suatu  pembelajaran  yang  dikemas  dalam  metode tertentu.  Guru  dapat  menggunakan  lebih  dari  1  metode  pembelajaran  dalam  setiap proses  pembelajaran.  Langkah-langkah  pelaksanaan  pembelajaran  dikelompokkan menjadi  3  kelompok  besar  kegiatan,  yaitu  kegiatan  pendahuluan,  inti  dan  penutup. Media pembelajaran yang digunakan dalam sebuah pembelajaran juga dituliskan dalam RPP.  Sumber-sumber  belajar  yang  dapat  digunakan  oleh  siswa  dalam  belajar  juga dituliskan dalam RPP. Dalam masa Pandemi Covid 19 ini, banyak guru di SMA Negeri 1 Getasan menambah link dokumen sumber belajar yang dapat diakses oleh siswa.
Penyusunan  RPP  yang  dilakukan  oleh  para  guru  di  SMA  Negeri  1  Getasan memperhatikan beberapa prinsip. Berdasarkan hasil wawancana dan  studi dokumentasi yang  dilakukan, terdapat  beberapa  prinsip  yang  digunakan  para  guru  dalam  menyusun RPP.  RPP  yang  disusun  oleh  guru  dirancang  berpusat  pada  siswa  sehingga  aktivitas yang  dilakukan  dapat  membuat  siswa  aktif  dalam  pembelajaran.  Guru  juga mempertimbangkan  perbedaan  kemampuan,  gaya  belajar  dan  kecepatan  belajar  antar siswa dalam merancang program dan langkah-langkah pembelajaran pada RPP. Dalam merancang  aktivitas  belajar  siswa,  guru  menempatkan  beberapa  aktivitas  untuk membudayakan membaca dan menulis untuk menumbuhkan pengetahuan baru siswa.
Guru  memberikan  penekanan  pada  keterkaitan  dan  keterpaduan  antara kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi, materi pembelajaran, kegiatan dan aktivitas  belajar,  teknik  penilaian,  dan  sumber  belajar  dalam  merancang  pengalaman belajar  siswa  yang  utuh  dan  bermakna.  RPP  yang  disusun  oleh  para  guru  juga mengakomodasi  dan  mengupayakan  untuk  terjadinya  pembelajaran  tematik  terpadu yang  memadukan  beberapa  disiplin  pengetahuan  antar  mata  pelajaran.  Dalam mendesain aktivitas pembelajaran, guru menempatkan beberapa aktivitas yang membuat siswa  juga  menggunakan  dan  menerapkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi. Terlebih dalam proses pembelajaran daring selama masa Pandemi Covid 19 ini, produk- produk  teknologi  informasi  dan  komunikasi  lebih  banyak  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Proses  pemberian  umpan  balik  juga  dirancang  dalam  RPP.  Aktivitas dalam pemberian umpan balik antara lain program pemberian reward, penguatan kepada siswa,  program  pengayaan  dan  remidial.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  diketahui beberapa  prinsip  yang  digunakan  oleh  guru  SMA  Negeri  1  Getasan  dalam  menyusun RPP, antara lain 1) Memperhatikan heterogenitas siswa, 2) Mengutamakan peran aktif siswa, 3) Menempatkan siswa sebagai pusat pembelajaran, 4) Mengembangkan budaya membaca  dan  menulis,  5)  Menekankan  keterkaitan  dan  perpaduan  KD,  Indikator, Materi,  Model,  Media  dan  Teknik  Penilaian,  6)  Memberikan  umpan  balik,  7) Mengupayakan adanya pembelajaran tematik, dan 8) Menerapkan TIK. Prinsip-prinsip
penyusunan  RPP  yang  digunakan  oleh  guru  di  SMA  Negeri  1  Getasan  sesuai  dengan perinsip  penyusunan  RPP  yang  disampaikan  oleh  Hanafiah  dan  Suhana  (2012),  yang mencakup:  1)  Memperhatikan  perbedaan  individu  peserta  didik,  2)  Mendorong partisipasi  aktif  peserta  didik,  3)  Mengembangkan  membaca  dan  menulis,  4) Memberikan  umpan  balik  dan tindak  lanjut,  5)  Keterkaitan  dan  keterpaduan  RPP,  dan 6) Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi.

## Evaluasi terhadap Pelaksanaan Pembelajaran
Penyesuaian  yang  dilakukan  SMA  Negeri  1  Getasan  selama  masa  pandemi sesuai  dengan  kebijakan  yang  diterbitkan  oleh  pemerintah  melalui  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Selama  Pandemi Covid  19 ,  SMA  Negeri  1  Getasan menyelenggarakan pembelajaran secara daring atau melalui kelas virtual. Kelas virtual merupakan  kelas  yang  berbasiskan  pada  web,  di  mana  guru  dan  murid  dapat berinteraksi kapan saja dan di mana saja tanpa dibatasi oleh ruang dan waktu (Gunawan dan Sunarman, 2018). Dalam pembelajaran yang dilakukan di kelas virtual maka  siswa dan  guru  dapat  berinteraksi  satu  sama  lain,  yang  berarti  siswa  masuk  ke  kelas  virtual pada  saat  yang  sama.  Implementasi  kelas  pembelajaran  daring  di  SMA  Negeri  1 Getasan  dilakukan  sesuai  dengan  perencanaan  pembelajaran  yang  disusun  oleh  guru dengan menyusun silabus dan RPP. Hal ini menandakan perbedaan antara kelas daring dengan kelas konvensional hanya ada pada medianya saja. Jika pada kelas konvensional guru  dan  siswa  bertatap  muka  secara  langsung,  maka  pada  kelas  pembelajaran  daring, guru dan siswa bertemu melalui media, seperti Zoom, Google Meet dan lainnya.
Alokasi  waktu  pembelajaran  adalah  aspek  yang  sempat  mengalami  perubahan pada  saat  Pandemi Covid  19 .  Secara  normal,  1  jam  pelajaran  terdiri  dari  45  menit. Namun pada saat Pandemi Covid 19 , 1 jam pelajaran hanya berdurasi 30 menit per jam pelajaran  dan  berdasarkan  kebijakan  terbaru,  1  jam  pelajaran  menjadi  35  menit. Kebijakan  ini  diikuti  oleh  SMA  Negeri  1  Getasan  dalam  melaksanakan  pembelajaran secara  daring  dan luring  terbatas.  Hampir  semua  siswa mengikuti  pembelajaran  sesuai dengan  jadwal  yang  telah  ditetapkan.  Berdasarkan  observasi  terhadap  proses pembelajaran  mata  pelajaran  Ekonomi,  Sosiologi,  Sejarah  dan  Geografi,  serta wawancara  terhadap  beberapa  siswa  yang  mengikutinya,  terdapat  beberapa  kendala teknis  yang  dialami  oleh  siswa  yang  menyebabkan  siswa  tidak  dapat  mengikuti pembelajaran  atau  mengalami  kendala  dalam  proses  pembelajaran,  terutama pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring,  diantaranya  adalah  ketersediaan  jaringan internet yang minim di beberapa daerah, keterbatasan fitur pada perangkat yang dimiliki oleh siswa dan keterbatasan siswa untuk memiliki kuota internet yang mencukupi untuk mengikuti pembelajaran.
Dalam proses pembelajaran, guru menyiapkan beberapa referensi dalam bentuk buku  teks.  Buku  teks  merupakan  sumber  belajar  yang  memuat  penjabaran  ataupun uraian  materi  pokok  yang  telah  termuat  dalam  kurikulum  Pendidikan  (Sitepu,  2015). Buku teks yang digunakan selama pembelajaran daring di masa Pandemi Covid 19 lebih banyak  dalam  bentuk  Buku  Teks  Digital.  Hal  ini  bertujuan  untuk  memudahkan  siswa dalam  mengakses  materi-materi  pembelajaran.  Menurut  Prastowo  (2015)  buku  teks pelajaran  merupakan  buku  yang  berisi  ilmu  pengetahuan,  dikembangkan  berdasarkan kompetensi  dasar  pada  kurikulum,  dan  digunakan  oleh  siswa  untuk  belajar.  Sebuah buku  teks  merupakan  sebuah  media  ajar  yang  terdiri  atas  serangkaian  materi  dan aktivitas  dimana  guru  dapat  tentukan  dalam  pelajaran,  sebagai  pegangan  belajar,  dan disahkan oleh kementerian pendidikan (Radic-Bojanic & Topalov, 2016).
Guru  wajib  memiliki  kemampuan  dalam  pengelolaan  kelas,  baik  yang dilaksanakan secara luring maupun daring. Menurut Mulyasa dalam Erwinsyah (2016), pengelolaan  pembelajaran  merupakan  keterampilan  guru  untuk  menciptakan  iklim pembelajaran  yang  kondusif  dan  mengendalikannya  jika  terjadi  gangguan  dalam pembelajaran.  Sedangkan  menurut  Kambey  dalam  Erwinsyah  (2016),  pengelolaan pembelajaran  adalah  cara  guru  menjalankan  dan  mengontrol  aktivitas  kelas. Pengelolaan  kegiatan  belajar  mengajar  merupakan  proses  pembelajaran  utuh  dan menyeluruh  yang  dimulai  dari  perencanaan  dan  pelaksanaan  hingga  evaluasi pembelajaran,  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditentukan (Daryanto,  2013).  Guru  SMA  Negeri  1  Getasan  telah  memiliki  kemampuan  dalam pengelolaan  kelas  pembelajaran  virtual. Hal  ini  dibuktikan  dengan  telah  terlaksananya proses pembelajaran daring yang terlaksana sesuai dengan prosedur pembelajaran yang mencakup  adanya  kegiatan  pembukan,  inti  dan  penutup.  Guru-guru  SMA  Negeri  1 Getasan  melakukan  pengendalian  terhadap  aktivitas  siswa  dengan  cara  mewajibkan siswa  untuk  membuka  kamera  sehingga  guru  dapat  mengetahui  aktivitas  yang  sedang dilakukan oleh siswa. Selain itu, pengararahan aktivitas siswa juga dilakukan oleh guru dalam rangka memastikan aktivitas siswa sesuai dengan RPP.
Dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  guru  selalu  mengawali  dengan kegiatan  pendahuluan  atau  kegiatan  pembuka.  Pelaksanaan  kegiatan  pembuka dilaksanakan  sesuai  dengan  RPP  yang  telah  dbuat  sebelumnya.  Kegiatan  yang dilaksanakan  pra  tahap  kegiatan  pendahuluan  antara  lain:  1)  Penyiapan  siswa  untuk mengikuti  pembelajaran  melalui  pengecekan  perlengkapan,  kesiapan  siswa  mengikuti pembelajaran, dan menanyakan kondisi kesehatan siswa; 2) Pemberian motivasi belajar kepada siswa, terlebih pembelajaran dilaksanakan di masa pandemi, sehingga siswa erlu dijaga  motivasi  belajaranya  di  tengah-tengah  banyak  hambatan  karena  Pandemi Covid 19 ;  3)  Pemberian  pertanyaan-pertanyaan  pendahuluan  yang  berhubungan  dengan pengalaman sehari-hari siswa dengan bahan belajar yang akan dipelajari oleh siswa; 4) Pemberian  penjalasan  tentang  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan;  dan  5) Penjelasan  tentang  materi  yang  akan  dipelajari  serta  aktivitas-aktivitas  yang  akan dilaksanakan  oleh  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran  tersebut,  terutama  jika  akan melaksanakan kegiatan-kegiatan mandiri, serta penugasan.
Proses  pembelajaran  daring  dan  konvensional  sama-sama  bertujuan  untuk membangun  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  siswa.  Pada  proses  pembangunan sikap  siswa,  proses  afeksi  yang  dilakukan  dilakukan  secara  bertahap,  mulai  dari menerima,  menjalankan,  menghargai,  menghayati,  hingga  pada  proses  mengamalkan. Pada  proses  pembangunan  pengetahuan,  siswa  dituntut  untuk  dapat  mengetahui, memahami,  menerapkan,  menganalisis,  mengevaluasi  dan  menciptakan  sesuatu.  Pada proses  pembangunan  keterampilan  siswa  dilakukan  melalui  aktivitas  mengamai, melakukan  uji  coba,  dan  membuat  sesuatu.  Proses  pembelajaran  daring  tidak meninggalkan  satu  pun  komponen  tersebut.  Guru  SMA  Negeri  1  Getasan  berupaya dengan  berbagai  cara  agar  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  siswa  dapat  tetap berkembang  dan  bertumbuh  melalui  pengalaman  belajar  yang  dialami  oleh  siswa, walaupun pembelajaran dilaksanakan secara daring.
Guru  SMA  Negeri  1  Getasan  melakukan  beberapa  upaya  dalam  proses membangun  sikap  siswa,  termasuk  membangun  karakter  siswa.  Bentuk-bentuk  upaya membangun  sikap  siswa  dilakukan  dengan  cara  seperti  memberikan  pemahaman bagaimana  bersikap  atau  menyikapi  sebuah  fenomena,  memberikan  contoh  sikap tentang  bagaimana  menghargai  sebuah  situasi  atau  kondisi,  mengutarakan  alasan  dan
landasar bersikap baik dan memberikan perintah untuk mengamalkan sikap-sikap yang seharusnya ditunjukkan dalam kehiduan sehari-hari. Langkah-langkah ini sesuai dengan pendapat  Najib  (Hidayati,  2016)  yang  menyatakan  bahwa  langkah-langkah pembentukan  karakter  siswa  yakni  memasukkan  konsep  karakter  pada  setiap pembelajaran  dengan  cara:  menanamkan  nilai  kebaikan  kepada  anak (knowing  the good) ;  menggunakan  cara  yang  membuat  anak  memiliki  alasan  untuk  berbuat  baik (desiring the good) ; memberikan beberapa contoh kepada anak mengenai karakter yang sedang dibangun (loving the good) ; dan melaksanakan perbuatan baik (acting the good) . Pengaplikasian karakter dalam proses pembelajaran dilaksanakan.
Dalam  hal  bagaimana  menumbuhkan  pengetahuan  siswa,  dilakukan  oleh  para guru SMA Negeri 1 Getasan melalui proses pembelajaran. Pengetahuan siswa dibentuk oleh  para  guru  dengan  memberikn  pengetahuan  baru  melalui  penjelasan  konsep  dan teori,  menghubungkan  pengetahuan  baru  dengan  pengalaman  kehidupan  siswa  sehari- hari  dan  mempelajari  fenomena  yang  ada  di  lingkungan,  yang  dihubungkan  dengan topik-topik  pembelajaran.  Pengetahuan  siswa  dibentuk  agar  siswa  dapat  mengetahui, memahami,  menerapkan,  menganalisis,  mengevaluasi  hingga  menciptakan  sesuatu berdasarkan  pengetahuan  yang  mereka  miliki.  Guru  SMA  Negeri  1  Getasan menggunakan  pendekatan  tematik  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Model pembelajaran  yang  sering  digunakan  oleh  para  guru  adalah  model Project  Based Learning .  Model  pembelajaran  ini  dinilai  pula  sangat  sesuai  diterapkan  pada  situasi Pandemi Covid 19 karena dapat mengaktifkan siswa untuk memecahkan masalah yang sedang  mereka  hadapi.  Hal  ini  sesuai  dengan  Permendikbud  22  Tahun  2016  dimana dijelaskan bahwa Untuk memperkuat pendekatan saintifik, tematik terpadu, dan tematik sangat  disarankan  untuk  menerapkan  belajar  berbasis  penyingkapan/penelitian ( discovery/inquiry  learning ).  Untuk  mendorong  peserta  didik  menghasilkan  karya kreatif  dan  kontekstual,  baik  individual  maupun  kelompok,  disarankan      yang menghasilkan  karya  berbasis  pemecahan  masalah  ( project  based  learning ).  Selain  itu banyak  metode  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  rangka  menumbuhkan pengetahuan  kognitif  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Indarwati  (2017)  yang menyatakan  bahwa  mengembangkan  kecerdasan  kognitif  bisa  dilakukan  melalui permainan  yang  memungkinkan  anak  belajar  dan  mempraktekkan  cara  berpikir, merasakan dan bertindak. Metode pengembangan kognitif terdiri dari: metode bermain, metode bercerita, metode belajar melalui study tour , metode eksperimen, metode tanya jawab,  metode  penugasan,  metode  demonstrasi  dan  metode  sosiodrama.  Namun,  tidak semua  metode  sesuai  diterapkan  pada  saat  Pandemi Covid  19 karena  terbatasnya interaksi.  Metode  pengembangan  kognitif  yang  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi Pandemi Covid  19 antara  lain  metode  bercerita,  metode  tanya  jawab,  metode penugasan, dan metode demonstrasi.
Selain  sikap  dan  pengetahuan  siswa,  keterampilan  siswa  juga  dikembangkan melalui pembelajaran yang difasilitasi oleh guru.  Guru banyak memberikan penugasan dalam  pembelajaran  secara  daring.  Tugas  yang  diberikan  oleh  guru  SMA  Negeri  1 Getasan bukan hanya digunakan untuk memastikan bahwa siswa memiliki pengalaman belajar,  tetapi  juga  dapat  memiliki  keterampilan  melakukan  sesuatu.  Beberapa  strategi yang  digunakan  oleh  guru  dalam  meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam  melakukan presentasi individu dan kelompok, membuat grafik dan flowchart , serta membuat poster antara  lain  dengan:  1)  Menggunakan  metode  pembelajaran  yang  mengharuskan  siswa untuk  melakukan  suatu  aktivitas;  2)  Menggunakan  media  pembelajaran  yang  berupa media  visual  untuk  memberikan  gambaran  keterampilan  melakukan  sesuatu;  3)
Melaksanakan  lomba-lomba  di  internal  kelas  yang  proses  pelaksanaannya  menuntut siswa untuk melakukan suatu aktivitas; dan 4) Mengajak siswa untuk melakukan suatu eksperimen.  Strategi  yang  dilaksanakan  oleh  guru  ini  sesuai  dengan  pendapat  dari Adriansyah  (2021)  yang  menyatakan  bahwa  dalam  proses  peningkatan  ketermpilan siswa, dapat dilakukan dengan 4 strategi, yaitu: 1) Pemilihan metode belajar yang tepat, 2) Penggunaan media pembelajaran yang menarik; 3) Pelibatan siswa dalam permainan edukatif; dan 4) Pelaksanaan Eksperimentasi.
Pembelajaran  di  SMA  Negeri  1  Getasan  selalu  ditutup  sesuai  dengan  langkah- langkah yang telah dirancang dalam RPP. Kegiatan penutup dilakukan dengan beberapa langkah refleksi seperti merangkum keseluruhan materi pembelajaran, menghubungkan inti materi pembelajaran dengan kehidpan sehari-hari sehingga siswa secara tegas dapat mengetahui  manfaat  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan,  memberikan  umpan  balik kepada siswa dalam bentuk koreksi, masukan dan saran, memberikan tugas-tugas untuk dikerjakan  oleh  siswa  secara  individu  dan  kelompok,  serta  memberikan  gambaran aktivitas  yang  akan  dilakukan  pada  pembelajaran  berikutnya.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Ayu  &  Saragih  (2016)  yang  menjelaskan  bahwa  beberapa  usaha  yang  dapat dilakukan  seorang  guru  untuk  menutup  pelajaran  antara  lain:  1)  Merangkum  atau meringkas inti pokok pelajaran; 2) Memberikan dorongan psikologis atau sosial kepada siswa;  3)  Memberi  petunjuk  untuk  pelajaran/topik  berikutnya;  dan  4)  Mengadakan evaluasi tentang materi pelajaran yang baru selesai.

## Evaluasi terhadap Penilaian Pembelajaran
Guru  SMA  Negeri  1  Getasan  melaksanakan  kegiatan  penilaian  pembelajaran secara  rutin  dan  terstruktur  sesuai  dengan  perencanaan  pembelajaran  yang  dituangkan dalam  Silabus  dan  RPP.  Kegiatan  penilaian  pembelajaran  memiliki  beberapa  manfaat seperti  yang  dijelaskan  oleh  Mahirah  (2017)  yang  menjelaskan  bahwa  penilaian  dapat mendorong  siswa  untuk  lebih  giat  belajar,  mendorong  guru  untuk  meningkatkan kualitas  pembelajaran,  serta  mendorong  sekolah  untuk  meningkatkan  fasilitas  dan sarana  prasarana  belajar  siswa.  Menurut  Alfian  (2015)  penilaian  merupakan  bagian yang integral dengan pembelajaran. Dengan melakukan penilaian, pendidik yang dalam hal  ini  adalah  guru  sebagai  pengelola  kegiatan  dapat  mengetahui  perkembangan kemampuan yang dialami oleh peserta didik atau siswa, ketetapan metode pembelajaran yang digunakan, dan keberhasilan siswa dalam meraih kompetensi yang telah tetapkan. Penilaian  pembelajaran  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Getasan  pada  2  tahap,  yaitu penilaian proses dan penilaian hasil pembelajaran.
Penilaian  proses  yang  dilakukan  selama pembelajaran  daring  di  masa  Pandemi Covid  19 dilakukan  melalui  melihat  keaktivan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran, seperti  menjawab  pertanyaan,  melakukan  presentasi,  memberikan  pendapat,  serta melakukan  aktivitas  sesuai  dengan  rencana  pembelajaran.  Menurut  Majid  (2015) penilaian  proses  belajar  berkaitan  dengan  paradigma  bahwa  dalam  kegiatan  belajar kegiatan  utama  terletak  pada  siswa,  siswa  yang  secara  dominan  berkegiatan  belajar mandiri  dan  guru  hanya  melakukan  pembimbingan.  Dalam  konteks  ini  guru  harus memantau  berbagai  kesukaran  siswa  dalam  proses  tersebut  setiap  pertemuan.  Hal  ini sesuai  dengan  apa  yang  sudah  dilakukan  oleh  guru  di  SMA  1  Getasan.  Guru  menilai setiap  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  siswa,  terutama  pada  saat  pembelajaran berlangsung.  Penilaian  dilakukan  menggunakan  teknik  observasi  yang  dilakukan  pada saat  pembelajaran  berlangsung  dengan  siswa  diwajibkan  untuk  mengaktivka  kamera pada perangkatnya, dan tanya jawab atau wawancara yang dilakukan melalui panggilan video  berbantuan  aplikasi Whats’App,  Zoom  Meeting dan Google  Meet .  Penilaian
dilakukan  dengan  pendekatan  otentik,  yang  menilai  bagaimana  perkembangan  siswa pada saat pembelajaran dilaksanakan.
Selain  penilaian  proses,  juga  dilakukan  penilaian  hasil  pembelajaran.  Guru melakukan  penilaian  hasil  pembelajaran  dengan  menyelenggarakan  ulangan  harian, ulangan  tengah  semester  dan  ulangan  akhir  semester.  Kegiatan  penilaian  hasil pembelajaran yang telah dilakukan oleh guru  selaras dengan Permendikbud Nomor 22 tahun  2016,  dimana  di  dalamnya  dijelaskan  bahwa  evaluasi  hasil  pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran dan di akhir satuan pelajaran dengan menggunakan metode  dan  alat:  tes  lisan,  dan  tes  tulis.  Tes  lisan  digunakan  untuk  mengetahui pemahaman  siswa terhadap aplikasi  teori  dan  konsep  yang  sudah  diajarkan,  umumnya menggunakan soal cerita yang harus dijawab siswa secara langsung melalui tanya jawab berbantuan aplikasi Whats’App, Zoom Meeting dan Google Meet. Sementara itu,proses tes tertulis menggunakan beberapa cara seperti menggunakan Google Form , pengiriman melalui  media Whats’App  Group ,  dan Google  Classroom .  Hasil  evaluasi  akhir diperoleh  dari  gabungan  evaluasi  proses  dan  evaluasi  hasil  pembelajaran.  Di  masa Pandemi Covid 19 , guru melakukan penilaian hasil pembelajaran

## Evaluasi terhadap Pengawasan Pembelajaran
Dalam  penyelenggaraan  pendidikan  di  SMA  Negeri  1  Getasan,  pengawasan proses  pembelajaran  dilakukan  melalui  beberapa  kegiatan  seperti  pemantauan, supervisi,  evaluasi,  pelaporan,  serta  tindak  lanjut.  Pengawasan  proses  pembelajaran dilakukan  oleh  kepala  sekolah,  pengawas  sekolah  dan  lembaga  penjaminan  mutu sekolah. Pengawasan dilakukan secara objektif dan transparan yang ditunjukkan dengan adanya beberapa dokumen bukti pelaksanaan pengawasan sekolah, baik yang dilakukan oleh  kepala  sekolah  berupa  laporan  ataupun  berita  acara  pelaksanaan  supervisi. Mekanisme yang digunakan dalam pengawasan proses pembelajaran di SMA Negeri 1 Getasan  terdiri  dari  beberapa  cara,  antara  lain  pemantauan  terhadap  Silabus,  RPP, bagaimana  proses  pembelajaran  berlangsung,  rubrik  penilaian  pembelajaran,  soal-soal test dan proses olah nilai. Dalam melakukan pemantauan tersebut, Kepala SMA Negeri 1  Getasan  menyelenggarakan FGD secara  daring,  observasi  lapangan  terhadap  proses pembelajaran  daring,  studi  dokumentasi  dan  wawancara  dengan  guru  sebagai  objek pengawasan.  Pada  saat  perencanaan,  pelaksanaan  dan  penilaian  pembelajaran,  Kepala SMA  Negeri  1  Getasan  juga  melakukan  supervisi  kepada  guru-guru  matapelajaran. Supervisi  yang dilakukan kepala sekolah diwujudkan dalam bentuk pemberian contoh, pemberian referensi model pembelajaran daring, dan pengadaan pelatihan pelaksanaan pembelajaran  daring  dengan  mengadakan  workshop  pembelajaran  daring  dengan mengundang pakar dari unsur dosen.
Keseluruhan  hasil  pengawasan  pembelajaran  didokumentasikan  dalam  bentuk laporan  yang  akan  digunakan  sebagai  salah  satu  dasar  dalam  pengembangan keprofesionalan  guru  secara  berkelanjutan.  Adapun  beberapa  hasil  pengawasan pembelajaran  yang  dominan  pada  saat  pembelajaran  daring  dilaksanakan  diantaranya terkait  penguasaan  Teknologi  Informasi  Komunikasi  (TIK)  oleh  beberapa  guru  yang dirasa belum optimal, sehingga SMA Negeri 1 mengadakan pelatihan untuk guru dalam menggunakan  TIK;  adanya  siswa  yang  kekurangan  sarana  prasarana  sehingga  kurang dapat mengikuti pembelajaran daring sehingga  Kepala Sekola menugaskan guru untuk melakukan home  visit terbatas  guna  memastikan  siswa  dapat  mengikuti  pembelajaran. Selain  itu,  terdapat  praktik  baik  dimana  beberapa  guru  yang  telah  mengkombinasikan beberapa platform TIK dalam mewujudkan pembelajaran yang efektif.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  hasil evaluasi  terhadap  proses  pelaksanaan  pembelajaran  di  SMA  Negeri  1  Getasan menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran di SMA Negeri 1 Getasan telah sesuai dengan  Standar  Proses  Pembelajaran.  Kesesuaian  dilihat  dari  aspek  perencanaan, pelaksanaan,  penilaian  dan  pengawasan  pembelajaran,  serta  kebijakan  pemerintah dalam  proses  pengendalian  Pandemi Covid  19 .  Kendala-kendala  yang  dihadapi  dalam pembelajaran  daring  selama  masa  Pandemi Covid  19 hanya  ada  pada  tataran  teknis seperti  ketersediaan  sarana  prasarana  oleh  siswa  dan  kemampuan  penggunaan  media komunikasi  pembelajaran,  dimana  semua  kendala  tersebut  dapat  diatasi  oleh  SMA Negeri 1 Getasan. Rekomendasi berdasarkan penelitian ini antara lain:1) SMA Negeri 1 Getasan  perlu  memfasilitasi  guru  dengan  pelatihan  dalam  penggunaan  media komunikasi  pembelajaran;  2)  Perlu  dilakukan  penelitian  tentang  kendala-kendala yang dihadapi oleh siswa dan guru dalam pembelajaran yang dilakukan secara daring; dan 3) Pemerintah  perlu  merumuskan  kebijakan  yang  mampu  mengatasi  persoalan  sarana prasarana  pembelajaran  siswa  secara mandiri  untuk  menjamin  keberlangsungan  proses pembelajaran, terutama pada pembelajaran daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Adriansyah, Y. (2021, Juli 6). Brilio.net. Retrieved from 4 Strategi belajar untuk guru, agar  keterampilan  siswa  meningkat:  https://www.brilio.net/ragam/4-strategi- belajar-untuk-guru-agar-keterampilan-siswa-meningkat--210706a.html
Agus,  R.  M.,  Amelia,  D.,  Abidin,  Z.,  &  Permata.  (2021).  Pelatihan  Pembuatan Perangkat Ajar Silabus dan RPP SMK PGRI 1 Limau. Journal of Technology and Social for Community Service, 2(2), 48-53.
Alfian.  (2015).  Authentic  Assesment  Berbasis  Scientific  Approach  Sebagai Implementasi  Kurikulum  2013  di  SMP  Kelas  VII  Pada  Materi  Suhu  dan Perubahannya. Jurnal Inkuiri. No. 3., Vol. 4.
Ayu,  L.,  &  Saragih,  S.  (2016).  Interaksi  Sosial  dan  Konsep  Diri  dengan  Kecanduan Games Online pada Dewasa Awal. Jurnal Psikologi Indonesia, 5(2), 167-173.
Daryanto (2013). Inovasi Pembelajaran Efektif. Bandung: Yrama Widya
Dhawan,  S.  (2020).  Online  Learning:  A  Panacea  in  the  Time  of  COVID-19  Crisis.
Journal of Educational Technology Systems, 0(0), 1-18.
https://doi.org/10.1177/0047239520934018
Erwinsyah,  A. (2016). Pengelolaan Pembelajaran Sebagai Salah Satu Teknologi dalam Pembelajaran. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam. 4(2). 80-94
Gunawan, Fransiskus I. dan Sunarman, Stefani G. (2018). Pengembangan Kelas Virtual Dengan  Google  Classroom  dalam  Keterampilan  Pemecahan  Masalah  (Problem Solving)  Topik  Vektor  pada  Siswa  SMK  untuk  Mendukung  Pembelajaran. Prosiding Seminar Nasional Etnomatnesia. 340-348. ISBN: 978-602-6258-07-6
Hanafiah dan Suhana. (2012). Konsep dan Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Refika Aditama
Hidayati, Abna. (2016). Desain Kurikulum Pendidikan Karakter. Jakarta: Kencana. h.98
Indarwati,  Anik.  Mengembangkan  Kecerdasan  Kognitif  Anak  Melalui  Beberapa Metode. Jurnal PSYCHO IDEA ISSN 1693-1076, No. 2, Juli 2017.
Kemendikbud.  (2016).  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  22  Tahun  2016  tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.
Mahirah. (2017). Evaluasi Belajar Peserta Didik (Siswa). Jurnal Idaarah.
Majid,  Abdul.  (2015).  Penilaian  Autentik  Proses  dan  Hasil  Belajar.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Mudasir.  (2013).  Desain  Pembelajaran.  Airmolek  Indragiri  Hulu:  STAI  Nurul  Falah Press, 2013, h. 127
Prastowo,  A.  (2015).  Panduan  Kreatif  Membuat  Buku  teks  Inovatif.  Jogjakarta:  Diva Press
Radic-Bojanic,  B.  B.,  &  Topalov,  J.  P.  (2016).  Textbooks  in  the  EFL  Classroom. Collection of Papers of the Faculty of Philosophy XLVI (3), 137-153
Sitepu,  B.  P.  (2015).  Penulisan  Buku  Teks  Pelajaran  (Cetakan  Ketiga).  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.