## JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN PROFESI GURU
History:
Received : March, 04, 2021 Revised : March 10, 2021 Accepted : July 22, 2021 Published  : August 25, 2021 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License

## Pengembangan  Media  Wayang  Karton  pada  Muatan  Bahasa Indonesia Siswa Kelas III SD
Paulus Pati Badin 1* , Maria Goreti Rini Kristiantari 2
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : bropulbadin21@gmail.com

## Abstrak
Wayang merupakan salah terobosan baru dalam proses pengembangan media di dunia pendidikan. Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  validitas  Media  Wayang  Karton  pada  Muatan  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  III.  Penelitian pengembangan  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  dengan  lima  tahapan  yang  terdiri  dari  tahap  analisis, perancangan,  pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi.  Subjek  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  ahli  isi pembelajaran, ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran, dan siswa kelas III sekolah dasar. Metode pengumpulan data  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  non  tes  dengan  angket,  yang  kemudian  dianalisis  menggunakan  teknik deskriptif  kuantitatif  dan  teknik  analisis  data  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Media  Wayang Karton dinyatakan valid berdasarkan hasil penilaian dari ahli isi pembelajaran memperoleh persentase skor (95,45%) dengan kualifikasi  sangat  baik,  ahli  desain  pembelajaran  memperoleh  persentase  skor  (100%)  dengan  kualifikasi  sangat  baik,  ahli media  pembelajaran  memperoleh  persentase  skor  (75,00%)  dengan  kualifikasi  baik  dan  penilaian  siswa  melalui  uji  coba perorangan  dengan  tujuh  orang  siswa  memperoleh  persentase  skor  (91,66%)  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Sehingga berdasarkan  hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media  wayang  karton  telah  teruji  validitasnya  sertalayak  untuk dibelajarkan kepada siswa kelas III sekolah dasar.
Kata kunci : Media Pembelajaran, Wayang Karton, Bahasa Indonesia

## Abstract
Wayang is one of the new breakthroughs in the process of developing media in the world of education. This study aims to determine  the  validity  of  the  Cardboard  Puppet  Media on  the  Indonesian  Content  of  Class  III  Students. This development research  uses  the  ADDIE  development  model  with  five  stages  consisting  of  the  analysis,  design,  development, implementation,  and  evaluation  stages.  The  subjects  involved  in  this  study  consisted  of  learning  content  experts, instructional  design  experts,  learning  media  experts,  and  third  grade  elementary  school  students.  The  method  of  data collection  was  carried  out  using  a  non-test  method  with  a  questionnaire,  which  was  then  analyzed  using  quantitative descriptive  techniques  and  qualitative  descriptive  data  analysis  techniques.  The  results  showed  that  the  Wayang  Karton Media was declared valid based on the results of the assessment of the learning content experts who obtained a percentage score  (95.45%)  with  very  good  qualifications,  the  learning  design  experts  obtained  a  percentage  score  (100%)  with  very good  qualifications,  the  learning  media  experts  obtained  the  percentage  score  (75.00%)  with  good  qualifications  and student  assessment  through  individual  trials  with  seven  students  obtaining  a  percentage  score  (91.66%)  with  very  good qualifications. So based on this, it can be concluded that the paper puppet media has been tested for validity and is feasible to be taught to third grade elementary school students
Keywords: Learning Media, Wayang Cartons, Indonesian Language

## 1. INTRODUCTION
Peningkatan  kualitas  suatu  bangsa  sangat  tergantung  kepada  peningkatan  kualitas pendidikan yang ada pada bangsa tersebut. Kualitas pendidikan tentu bukan menjadi sesuatu hal  yang  mudah  untuk  diwujudkan  ( Lazuardi  &  Murti,  2018;  Yani  &  Taufik,  2020 ). Pendidikan  merupakan  sarana  yang  efektif  untuk  mencapai  tujuan  negara  Indonesia  yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa dengan menyangkut berbagai komponen yang berhubungan erat  satu  sama  lain  ( Sutrisno,  2016 ).  Pendidikan  memiliki  tujuan  untuk  mengembangkan potensi seseorang dan mencerdaskan seseorang sehingga menjadi lebih baik dari sebelumnya ( Umam,  2020 ).  Pendidikan  dapat  mencapai  tujuannya  dengan  baik  apabila  terjadi  proses pembelajaran  yang  baik.  Pembelajaran  adalah  sebuah  proses  ilmiah  mulai  dari  mengatur, mengorganisasi  lingkungan  yang  ada  di  sekitar  peserta  didik  sehingga  dapat  menumbuhkan dan  mendorong  peserta  didik  untuk  melakukan  suatu  kegiatan  belajar  Dalam  proses pendidikan  terdapat  kegiatan  belajar  yang  merupakan  proses  perubahan  tingkah  laku
seseorang  yang  berlangsung  secara  aktif  dan  integratif  serta  terjadi  secara  terus  menerus sesuai  dengan  perkembangan  psikis  dari  seseorang  tersebut  ( Oktiani,  2017;  Rahmayanti, 2016 ).  Pembelajaran  yang  baik  adalah  pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik  secara aktif didalamnya dan membuat peserta didik senang, termotivasi serta  merasa tertarik untuk belajar  mengenai  sesuatu  yang  baru,  sehingga  peserta  didik  mampu  membangun pengetahuannya sendiri dan membuat pembelajaran menjadi bermakna ( Faridah et al., 2019; Widyanto,  2020 ).  Pembelajaran  bukanlah  suatu  aktivitas  yang  bersifat  rutin  dan  stagnan. Akan tetapi, ia merupakan proses yang dinamis, kreatif, inovatif, dan progresif ( Ainin, 2013; Iswara, 2016 ).
Untuk membuat kegiatan pembelajaran lebih bisa dipahami oleh peserta didik, maka diperlukan  suatu  media  pembelajaran  yang  membantunya  dalam  proses  belajar.  Media pembelajaran  berfungsi  sebagai  alat  bantu  pembelajaran  yang  merupakan  salah  satu komponen  dalam  proses  pembelajaran  yang  harus  disertakan,  direncanakan  dan  diatur  oleh guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  ( Dewi  &  Yuliana,  2018;  Hidayah  et  al.,  2020 ).  Peran media  dalam  proses  pembelajaran  adalah  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  hasil belajar  ( Salamah,  2017;  Sumaryanti  &  Sabri,  2017 ).  Media  yang  digunakan  untuk pembelajaran tidak harus media yang memiliki nilai nominal yang tinggi atau mahal. Media untuk mengajarkan materi kepada siswa tidak harus menggunakan media yang rumit. Media yang  sederhana  dan  bermakna  dapat  digunakan  untuk  menjelaskan  materi  kepada  siswa ( Kristiono, 2018; Oktavianti & Wiyanto, 2014 ).
Namun berdasarkan hasil observasi di SD No. 2 Tibubeneng, Kecamatan Kuta Utara, Kabupaten  Badung  pada  saat  PPL  (Praktik  Pengalaman  Lapangan)  awal  dan  saat  PLPBD (Pengenalan Lapangan Persekolahan berbasis Daring), guru wali kelas III menyatakan bahwa guru  mempunyai  kesulitan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  sehingga  peserta didik merasa kurang berani untuk berbicara dan memahami kosa kata serta pemahaman tanda baca  yang  benar.  Hal  ini  terlihat  pada  keterampilan  berbicara  siswa  yang  sering  memilih diam  ketika  diberi  kesempatan  untuk  bertanya,  tidak  bersedia  mengemukakan  pendapat secara  lisan  atau  untuk  menjawab  pertanyaan.  Salah  satu  media  yang  dapat  mengatasi permasalah  ini  yakni  media  Wayang  Karton  yang  mencangkup  aspek  muatan  bahasa Indoneisa.  Media  wayang  karton  ini  dapat  membantu  siswa  untuk  fokus  pada  keterampilan berbicara, keterampilan bercerita, dan meningkatkan kepercayaan diri saat berbicara dengan lawan bicaranya, sehingga dapat meningkatkan aktifitas fisik, dan interkasi antar siswa.
Media  wayang  kerton  adalah  salah  satu  media  wayang  yang  sudah  dimodifikasi. Media ini dapat  digunakan untuk  menjelaskan semua materi pelajaran, termasuk dapat  pula digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berbicara  siswa  ( Dwijayani,  2019;  Reffiane  & Mazidati,  2016 ).  Wayang dapat  digunakan sebagai  salah satu  alternatif media pembelajaran di  sekolah  dasar,  karena  media  wayang  dapat  menarik  perhatian  siswa  serta  dapat menciptakan suasana belajar yang lebih menyenangkan ( Tafonao, 2018; Zafira & Artharina, 2017 ).  Selain  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  media  wayang  juga dapat  menumbuhkan nilai  religius  serta meningkakan kemampuan menyimak siswa sekolah dasar ( Pratiwi, 2018 ). Dalam pembelajaran bahasa Indonesia media wayang kerton disajikan dengan membawakan cerita-cerita rakyat. Cerita rakyat dipilih karena cerita rakyat memiliki alur  cerita  yang  menarik  serta  sarat  akan  nilai-nilai  kebudayaan  dan  adat  istiadat.  Sifat kemenarikan  dari  cerita  rakyat  tidak  hanya  ditunjukkan  oleh  isi  ceritanya  saja,  tetapi  cara penuturannya yang dapat dipadukan dengan menggunakan media wayang yang sudah dikenal akrab  di  lingkungan  kehidupan  anak  ( Fujiastuti  et  al.,  2019;  Larasati,  2021 ).  Cara  ini dilakukan  untuk  mendekatkan  peserta  didik  agar  mencintai  wayang  sebagai  salah  satu  hasil budaya  bangsa.  Penggunaan  media  wayang  beraneka  ragam  dan  bentuk  dimungkinkan penyajian ceritanya makin atraktif dan lebih menarik dikarenakan Manusia dan kebudayaan tak terpisahkan, secara bersama-sama menyusun kehidupan ( Kistanto, 2017; Suryanto, 2018 ).
Beberapa  penelitian  yang  sudah  dilakukan  sebelumnya  berkaitan  dengan pengembangan  media  wayang  menunjukkan  bahwa  media  wayang  karakter  layak  unutuk dikembangkan  dan  dibelajarkan  kepada  siswa  sekolah  dasar  ( Mukholifah  et  al.,  2020 ). Selanjutnya  adalah  penelitian  mengenai  peningkatan  kemampuan  kosakata  anak  usia  dini melalui  media  wayang  papercraft  yang  juga  menunjukkan  hasil  bahwa  media  wayang papercraft  yang  telah  dikembangkan  layak  dan  dapat  untuk  diterapkan  dalam  proses pembelajaran anak usia dini kususnya untuk meningkatkan kosa kata anak ( Lestariningsih & Parmiti, 2021 ). Serta penelitian mengenai pengembangan media pembelajaran wayang kartun pada materi  cerita fabel  kelas  II SDN 1 grogol  kabupaten Cirebon yang  menunjukkan hasil bahwa media wayang kartun yang telah dikembangkan layak untuk dibelajarkan pada siswa kelas II SD ( Tussifa et al., 2021 ). Berdasarkan jabaran tersebut dapat dikatakan bahwa media wayang  layak  untuk  dikembangkan  dan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kususnya dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Sehingga  tujuan  dari  penelitian  ini  yakni  untuk mengetahui validitas Media Wayang Karton pada Muatan Bahasa Indonesia Siswa Kelas III.

## 2. MATERIALS AND METHODS
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  pengembangan  yang  dilaksanakan  dengan menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  5  tahap  yakni  tahap  analisis, perancangan,  pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi.  Subjek  yang  terlibat  dalam penelitian ini yakni ahli isi pembelajaran, ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran, dan siswa kelas III di SD No 2 Tibubeneng. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan  menggunakan  metode  angket  dengan  instrumen  berupa  lembar  quisioner.  Metode analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni  metode  deskriptif  kuantitatif  dan metode deskriptif kualitatif. Metode analisis deskriptif kuantitatif merupakan suatu cara yang digunakan  untuk  mengolah  data  yang  dilakukan  dengan  cara  menyusun  secara  sistematis dalam bentuk  angka-angka dan atau persentase  mengenai  suatu  objek yang diteliti sehingga didapatkan kesimpulan secara umum ( Agung, 2014 ). Teknik analisis deskriptif kuantitatif ini digunakan  untuk  mengubah  data  angket  yang  masih  berbentuk  skor  menjadi  persentase respon dari subjek yang diteliti. Dalam penelitian ini, analisis deskriptif kuantitatif digunakan untuk  mengolah  data  kuantitatif  yang  diperoleh  melalui  angket  dalam  bentuk  skor  yang kemudian dikonfersikan ke dalam skala likert.
Setelah  data  dianalisis  melalui  analisis  kuantitaf  analisis  dilanjutkan  pada  analisis deskriptif  kualitatif.  Deskriptif  kualitatif  merupakan  suatu  cara  yang  digunakan  untuk mengolah  data/menganalisis  data  dengan  cara  menyusun  secara  sistematis  dalam  bentuk kalimat/kata-kata,  maupun  kategori  yang  mengenai  suatu  objek,  seperti  benda,  variabel, maupun  gejala  sehingga  didapatkan  kesimpulan  secara  umum.  Teknik  analisis  kualitatif  ini digunakan  sebagai  teknik  untuk  mengolah  data  hasil  review  ahli  isi  materi,  ahli  desain pembelajaran, dan ahli media pembelajaran untuk dikelompokkan sehingga masukan maupun saran dari ahli dapat digunakan untuk memperbaiki produk yang dikembangkan.

## 3. RESULTS AND DISCUSSION
Hasil  penelitian  pengembangan  ini  terdiri  dari  dua  pokok  bahasan,  yaitu mendeskripsikan  rancang  bangun  media  wayang  karton  pada  muatan  bahasa  Indonesia  dan mendeskripsikan  validitas  media  wayang  karton  pada  muatan  bahasa  Indonesia.  Rancang bangun  media  wayang  karton  pada  muatan  bahasa  Indonesia  ini  berpedoman  pada  tahapan model  ADDIE  dengan  lima  tahapan.  Tahap  pertama  yakni  tahap  analisis (analyze) yang dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui informasi mengenai kebutuhan-kebutuhan dalam penelitian  pengembangan  media  Wayang  Karton.  Adapun  kegiatan  yang  dilaksanakan  pada
tahap  analisis  yakni  menganalisis  kebutuhan  dalam  pembelajaran  dan  menganalisis  materi. Analisis materi dilakukan untuk  mengetahui kebutuhan guru dan siswa dalam  pembelajaran dilakukan  dengan  cara  wawancara  dan  pemberian  kuesioner  kebutuhan  pembelajaran  pada siswa. Berdasarkan hasil analisis kebutuhan diketahui bahwa pada saat pembelajaran banyak kesulitan-kesulitan  yang  ditemui,  tapi  khusus  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  siswa kurang berani membanca, karena kurangnya komunikasi dan latihan berbicara dengan teman sekelasnya,  serta  kurang  mengetahui  kosa  kata  dan  tanda  baca  yang  benar.  Dari  pendapat guru  terhadap  pembelajaran  dikelas  siswa  sangat  kurang  minat  untuk  membaca  dan  berani untuk  tampil  bicara  kedepan  kelas.  Selanjutnya  analisis  materi  dilakukan dengan  berdiskusi bersama  guru  kelas,  dimana  berdasarkan  hasil  diskusi  dengan  guru  materi  dongeng  bahasa Indonesia  dipilih  karena  dapat  mencakup  dari  segala  aspek  kekurangan,  maka  dipilih Kompetensi  Dasar  (KD)  dan  Indikator  pembelajaran  dibutuhkan  untuk  lebih  dipahami  oleh siswa  dalam  pembelajaran.  Tujuannya  agar  media  yang  dikembangkan  mampu  membantu membelajarkan siswa sesuai dengan tuntutan kompetensi dalam suatu pembelajaran.
Tahap  kedua  yakni  tahap  perancangan  media (Design) .  Tahap  ini  dilakukan  untuk merancang  ide-ide  dan  konsep-konsep  dari  hasil  pada  tahap  analisis.  Proses  perancangan diperlukan  agar  pada  tahap  pengembangan  media  wayang  karton  dapat  dengan  mudah dilaksanakan  karena  memiliki  perencanaan  yang  jelas  dan  sistematis,  prosedur  perancangan meliputi kegiatan menentukan cerita yang digunakan untuk pembuatan wayang karton yaitu cerita  dongeng  Malin  Kudang  karena  lebih  mudah  dipahami  oleh  siswa  dan  sudah  banyak siswa yang mengetahui  dongeng Malin Kudang; merancang gambar tokoh cerita dan bahan harus yang menarik serta modern agar dapat menarik minat para siswa dalam penggunaanya; menentukan bahan yang digunakan agar bisa tahan lama dan aman saat digunakan; membuat storyboard  media  wayang  karton  dan  membuat  skenario  pembelajaran  Bahasa  Indonesia; menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan tujuan untuk mengarahkan dan merancang  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  wayang  karton yang  dikembangkan;  Menyusun  Instrumen  Penilaian  Produk  berupa  angket/kuesioner  yang digunakan untuk mengetahui kualitas produk yang dikembangkan. Kualitas produk kemudian dinilai  oleh  ahli  materi,  desain  pembelajaran  dan  media  pembelajaran.  Produk  yang dikembangkan  juga  dinilai  oleh  siswa  sebagai  subjek  uji  coba  dengan  angket  uji  coba perorangan.
Tahap  ketiga  yakni  tahap  pengembangan (development) .  Pada  tahap  ini  dilakukan produksi wayang karton sesuai dengan rancangan yang telah ditetapkan. Hasil akhir produk dari tahap pengembangan ini yang dapat dinilai validator dan siswa sebagai subjek uji coba. Terdapat beberapa kegiatan yang dilaksanakan pada tahap pengembangan diantaranya adalah kegiatan  praproduksi,  kegiatan  uji  kelayakan,  serta  kegiatan  produksi  produk.  Kegiatan praproduksi  merupakan  kegiatan  dimana  naskah  dan  media  wayang  karton  yang  telah disetujui  oleh  pengkaji  dan  dinyatakan  kebenarannya,  sehingga  naskah  tersebut  layak produksi. Selanjutnya kegiatan uji kelayakan produk dilakukan untuk mengetahui kelayakan produk  sebelum  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Kelayakan  produk  dinilai  oleh  ahli dan  siswa  melalui  uji  perorangan.  Uji  kelayakan  produk  melibatkan  ahli  isi/materi,  ahli desain  pembelajaran  dan  ahli  media  pembelajaran.  Uji  coba  produk  melalui  uji  perorangan melibatkan tujuh orang siswa kelas III. Kegiatan selanjutnya yakni kegiatan produksi produk media  dimana  sebuah  media  wayang  karton  yang  siap  dimanfaatkan  oleh  siswa  dan  guru dalam pembelajaran di kelas.
Tahap  keempat  yakni  tahap  implementasi (implementation) .  Pada  penelitian  kali  ini tahap  implementasi  tidak  dapat  terlaksana  karena  adanya  pandemi  covid-19  yang mengharuskan siswa untuk belajar dari rumah dan menjauhi kerumunan. Tahap kelima, yakni tahap  akhir  penelitian  yakni  dilaksanakan  proses  evaluasi  yang  dilakukan  secara  formatif. Kegiatan  evaluasi  dilakukan  dengan  mengumpulkan  data  disetiap  tahapan  pengembangan
produk  untuk  memperbaiki  dan  menyempurnakan  produk  yang  dikembangkan,  tujuan  dari kegiatan  evaluasi  formatif  menghindari  terjadinya  kesalahan  pada  hasil  akhir  produk. Evaluasi  dilakukan  pada  tahap  pengembangan  yaitu  pada  tahap  analisis,  tahap  desain,  dan tahap  pengembangan.  Hasil  validitas  media  wayang  karton  ditentukan  berdasarkan  hasil review  dari  ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran,  dan uji coba perorangan. Secara lebih rinci hasil uji ahli serta uji perorangan disajikan pada Tabel 4.

## Tabel 4. Presentase Hasil Uji Coba Produk Media Wayang Karton
No Subjek Uji Coba Hasil %  Kualifikasi Keterangan 1. Ahli Isi Pembelajaran 95,45 Sangat Baik  Sangat layak digunaka tanpa revisi 2.  Ahli Desain Pembelajaran 100 Sangat Baik Sangat layak digunakan tanpa revisi 3. Ahli Media Pembelajaran 75,00 Baik Layak digunakan dengan revisi sesuai saran 4. Uji Coba Perorangan 91,66 Sangat Baik Sangat layak digunakan tanpa revisi
Berdasarkan  data  pada  Tabel  4  didapatkan  informais  bahwa  wayang  karton  yang dikembangkan  menurut  penilaian  dari  uji  ahli  dan  uji  coba  perorangan  secara  keseluruhan memiliki  presentase  skor  dengan  kualifikasi  sangat  baik,  sehingga  wayang  karton  yang dikembangkan  layak  digunakan  pada  pembelajaran.  Pada  tahap  uji  coba  produk  media wayang  karton  terdapat  komentar-komentar  dari  ahli  yang  bersifat  merevisi  produk  media yang akan dikembangkan. Adapun hasil akhir dari produk wayang karton yang telah direvisi adalah sebagai berikut
Gambar 1. Nahkoda Kapal dan Warga
Gambar 2. Ibu Malin Mande Rubayah
Gambar 3. Malin Kundang dan Istri
Penelitian  ini  menghasilkan  sebuah  produk  media  wayang  karton  yang  telah  teruji validitasnya.  Selain  telah  teruji  validitasnya  media  wayang  karton  juga  layak  dibelajarkan kepada siswa, hal ini disebabkan oleh beberapa faktor. Faktor pertama yakni media wayang karton  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  semangat  belajar  siswa.  Media  wayang  karton
merupakan  salah  satu  terobosan  media  pembelajaran  baru,  yang  dapat  menarik  perhatian siswa  dalam  proses  belajar  sehingga  siswa  dapat  lebih  bersemangat  dan  termotivasi ( Saraswati et  al.,  2019;  Setiani,  2018 ). Desain  bentuk  serta warna yang  menarik akan dapat menarik  perhatian  siswa  untuk  memainkan  dan  mengikuti  pembelajaran  dengan menggunakan media ini ( Permana, 2021 ). Pemilihan warna disesuaikan dengan karakteristik anak,  sehingga  siswa  lebih  mudah  memahami  makna  atau  pesan  yang  ingin  disampaikan melalui media. Melalui warna siswa akan lebih mudah dalam mengingat tokoh serta karakter dari tokoh  yang  ada pada media wayang  ( Kurniawan  et  al.,  2019 ). Selain pemilihan warna, bentuk-bentuk  tokoh  dalam  wayang juga  akan dapat  meningkatkan motivasi dan semanagat belajar  siswa.  Pemilihan  tokoh  serta  desain  bentuk  tokoh  yang  disesuaikan  dengan  cerita selain  dapat  meningkatkan  semangat  belajar  juga  akan  dapat  meningkatkan  pemahaman siswa terhadap isi cerita yang disajikan ( Lestariningsih & Parmiti, 2021; Susiani et al., 2016 ). Faktor  kedua,  media  wayang  karton  layak  untuk  diterapkan  dalam  proses pembelajaran  karena  dapat  memudahkan  siswa  untuk  memahami  materi  yang  akan dibelajarkan.  Media  wayang  akan  dapat  merangsang  daya  ingat  peserta  didik  melalui penggabaran tokoh dan karakter yang disajikan dalam cerita ( Astriyanto et al., 2020; Taulany &  Prahesti,  2019 ).  Media  pembelajaran  yang  mudah  digunakan  dan  dipahami  akan  dapat meningkatkan  daya  ingat  siswa.  Selain  dapat  meningkatkan  daya  ingat  serta  hasil  belajar siswa,  wayang  karton  ini  juga  dapat  digunakan  untuk  mengajarkan  tentang  kebudayaan Indonesia  ( Mukodas  &  Mubarock,  2020;  Sari  et  al.,  2019 ).  Pada  dasarnya  masyarakat mengenal wayang hanya dalam cerita atau legenda dari Jawa. Namun dengan perkembangan zaman wayang dapat digunakan sebagai media yang edukatif dan efektif dalam pembelajaran dengan  kemasan  yang  berbeda  dan  menarik  minat  belajar  siswa  ( Susiani  et  al.,  2016 ).  Jadi dapat dikatakan media wayang bisa dijadikan allternatif bagi guru sebagai suatu media untuk meningkatkan minat belajar siswa terhadap pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Temuan  pada  penelitian  ini  sejalan  dengan  temuan  peneliti  sebelumnya  mengenai pengembangan  media  pembelajaran  wayang  karakter  pada  pembelajaran  tematik  yang menunjukkan  hasil  bahwa  media  wayang  karakter  layak  unutuk  dikembangkan  dan dibelajarkan  kepada  siswa  sekolah  dasar  ( Mukholifah  et  al.,  2020 ).  Selanjutnya  adalah temuan  mengenai  peningkatan  kemampuan  kosakata  anak  usia  dini  melalui  media  wayang papercraft  yang  juga  menunjukkan  hasil  bahwa  media  wayang  papercraft  yang  telah dikembangkan  layak  dan  dapat  untuk  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  anak  usia  dini kususnya untuk meningkatkan kosa kata anak ( Lestariningsih & Parmiti, 2021 ). Serta temuan mengenai pengembangan media pembelajaran wayang kartun pada materi cerita fabel kelas II SDN 1 grogol kabupaten Cirebon yang menunjukkan hasil bahwa media wayang kartun yang telah dikembangkan layak untuk  dibelajarkan pada siswa kelas  II SD  ( Tussifa et  al.,  2021 ). Berdasarkan temuan penelitian tersebut maka dapat disimpulkan bahwa media wayang karton merupakan  media  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  motivasi,  semangat,  dan meningkatkan kemampuan siswa kususnya dalam mata pelajaran bahasa Indonesia.

## 4. CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  pada  penelitian  ini,  maka  dapat  di tarik  kesimpulan  bahwa  penelitian  pengembangan  Media  Wayang  Karton  pada  Muatan Wayang  Karton  menerapkan  model  pengembangan  ADDIE  melalui  empat  tahapan pengembangan yaitu analisis, perancangan, pengembangan dan evaluasi, telah menghasilkan produk  Wayang  Karton  yang  Valid  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Kelayakan tersebut  dinilai  oleh  ahli  isi  pembelajaran  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Uji  ahli  desain pembelajaran memperoleh kualifikasi sangat baik. Uji ahli media pembelajaran memperoleh kualifikasi  baik.  Uji  coba  perorangan  kualifikasi  sangat  baik.  Dengan  demikian  dapat
disimpulkan  pengembangan  media  Wayang  Karon  pada  Muatan  Bahasa  Indonesia  Valid digunakan dalam kegiatan pembelajaran.

## 5. REFERENCES
Agung, G. (2014). Metodelogi Penelitian Pendidikan . Aditya Media Publishing.
Ainin,  M.  (2013).  Penelitian  Pengembangan  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab. Jurnal Bahasa Dan Sastra , 2 (8), 96. https://doi.org/https://doi.org/10.19105/ojbs.v7i2.449.
Astriyanto,  F.  K.,  Istiningsih,  G.,  &  Purwati.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Bima  Pandawa  Untuk  Peningkatan  Pemahaman  Konsep  Wayang. Edukasi:  Jurnal Penelitian Dan Artikel Pendidikan , 12 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.31603/edukasi.v12i1.3294.
Dewi, T. K., & Yuliana,  rina. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Scrapbook Materi Karangan Deskripsi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Kependidikan , 9 (1). https://doi.org/10.24176/re.v9i1.2804.
Dwijayani, N. M. (2019). Development of circle learning media to improve student learning outcomes. Journal of Physics: Conference Series , 1321 (2), 171–187. https://doi.org/10. 1088/1742-6596/1321/2/022099.
Faridah,  S.,  Mustaji,  M.,  &  Subroto,  W.  T.  (2019).  Pengaruh  Contextual  Teaching  and Learning Terhadap Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Kelas Iv  Sekolah  Dasar. Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan  Hasil  Penelitian , 5 (3),  1092. https://doi.org/10. 26740/jrpd.v5n3.p1092-1099.
Fujiastuti,  A.,  Wulandari,  Y.,  &  Suwartini,  I.  (2019).  Pengembangan  Media  Flash  Berbasis Komik Dalam Pembelajaran Menyimak Cerita Rakyat. Jurnal Teknologi Pendidikan , 21 (3). https://doi.org/https://doi.org/10.21009/jtp.v21i3.12914.
Hidayah,  N.,  Wahyuni,  R.,  &  Hasnanto,  A.  T.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Gambar Berseri Berbasis Pop-Up Book Untuk  Meningkatkan Keterampilan Menulis Narasi  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Dasar , 7 (1). https://doi.org/10. 24042/terampil.v7i1.6182.
Iswara,  P.  (2016).  Pengembangan  Materi  Ajar  Dan  Evaluasi  Pada  Keterampilan Mendengarkan Dan Membaca. Mimbar Sekolah Dasar , 3 (1), 89–97. https://doi.org/10.17509/mimbar-sd.v3i1.2359.
Kistanto, N. H. (2017). Tentang Konsep Kebudayaan. Jurnal Kajian Kebudayaan , 10 (2), 1– 11. https://doi.org/10.14710/sabda.v10i2.13248.
Kristiono,  N.  (2018).  Pemanfaatan  Media  Wayang  Kertas. Jurnal  Penjaminan  Mutu , 4 (2). https://ejournal.ihdn.ac.id/index.php/JPM/article/download/569/481.
Kurniawan, D. T., Hayati, A. A., & Maryanti, S. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Wayang  Profesi  Untuk  Mengenalkan  Jenis  Pekerjaan  Pada  Siswa  SD. Jurnal  of Islamic Primary Education , 2 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.15575/al- aulad.v2i2.5208.
Larasati,  M.  M.  B.  (2021).  Kemampuan  Menulis  Naskah  Drama  Pentas  dengan Menggunakan  Media  Cerita  Rakyat  Siswa  SMA. Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (2). https://doi.org/10. 31004/edukatif.v3i2.288.
Lazuardi, D. R., & Murti, S. (2018). Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Menggunakan Model  Pembelajaran  Quantum  Tipe  VAK  (Visual,  Audiovisual,  Kinestetik). Jurnal Kajian Bahasa,
Sastra Dan Pengajaran , 2 (1), 87–95. https://doi.org/10.31539/kibasp.v2i1.408.
Lestariningsih,  M.  D.,  &  Parmiti,  D. P.  (2021). Meningkatkan  Kemampuan  Kosakata  Anak Usia  Dini  Melalui  Media  Wayang  Papercraft. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Undiksha ,
9 (1), 71–79.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD/article/view/35944/19039. Mukholifah,  M.,  Tisngati,  U.,  &  Ardhyantama,  V.  (2020).  Mengembangkan  Media Pembelajaran  Wayang  Karakter  Pada  Pembelajaran  Tematik. Jurnal  Inovasi Penelitian , 1 (4). https://doi.org/https://doi.org/10.47492/jip.v1i4.152.
Mukodas, M., & Mubarock, W. F. (2020). Efektivitas Mendongeng Melalui Media Wayang Kertas  Di  Rumah  Baca  Sang  Pembelajar. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia , 9 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31000/lgrm.v9i1.2398.
Oktavianti,  R.,  &  Wiyanto,  A.  (2014).  Pengembangan  Media  Gayanghetum  (Gambar Wayang Hewan Dan Tumbuhan) Dalam Pembelajaran Tematik Terintegrasi Kelas Iv Sd. Mimbar  Sekolah  Dasar , 1 (1),  65–70. https://doi.org/10.17509/mimbar- sd.v1i1.865.
Oktiani,  I.  (2017).  Kreativitas  Guru  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik.
JUrnal Kependidikan , 5 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.24090/jk.v5i2.1939. Permana,  E.  P.  (2021).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Wayang  Kertas  Terhadap  Nilai
Karakter Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (2). https://doi.org/10.37478/ jpm.v2i2.1028.
Pratiwi,  C.  P.  (2018).  Penerapan  Media  Warek  (Wayang  Karakter)  Untuk  Menumbuhkan Nilai  Religius  Pada  Pembelajaran  Menyimak  Siswa  Kelas  1  Sekolah  Dasar.
Muaddib : Studi Kependidikan Dan Keislaman , 8 (1). https://doi.org/10.24269/muaddib.v8i1.1047.
Rahmayanti, V. (2016). Pengaruh Minat Belajar Siswa dan Persepsi atas Upaya Guru dalam Memotivasi Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa SMP di Depok. SAP  (Susunan  Artikel  Pendidikan) , 1 (2),  206–216. https://doi.org/10.30998 /sap.v1i2.1027.
Reffiane,  F.,  &  Mazidati,  I.  (2016).  Implementasi  Pengembangan  Media  Wayang  Kerton Pada  Tema  Kegiatan  Sehari-Hari. Mimbar  Sekolah  Dasar , 3 (2),  163–170. https://doi.org/10. 23819/mimbar-sd.v3i2.4256.
Salamah,  E.  R.  (2017).  Penggunaan  Media  Wayang  Pada  Pembelajaran  Ips  Materi  Tokoh Tokoh  Kemerdekaan  Indonesia  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 12 (2), 57–65. https://doi.org/10.17509/md.v12i2.7684.
Saraswati,  D.  L.,  Pratama,  D.,  &  Putri,  D.  A.  (2019).  Pemanfaatan  Wayang  sebagai  Media Pembelajaran. Prosiding  Diskusi  Panel  Nasional  Pendidikan  Matematika . http://www.proceeding.unindra.ac.id/index.php/DPNPMunindra/article/view/608.
Sari,  D.  A.,  Suneki,  S.,  &  Purnamasari,  V.  (2019).  Keefektifan  Model  Snowball  Throwing Berbantu  Media  Wayang  Kertas  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Tema  7  Indahnya Keragaman. Journal  For  Lesson  And  Learning  Studies , 2 (3). http://dx.doi.org/ 10.23887/jlls.v2i3.19496.
Setiani,    puspita  pebri.  (2018).  Media  Pembelajaran  WARTOP  (Wayang  Karakter  Tokoh Pahlawan)  Untuk  Menumbuhkan  Jiwa  Nasionalisme  Mahasiswa  IKIP  Budi  Utomo Malang. Jurnal Pendidikan Dan Penelitian Sejarah , 1 (2). https://doi.org/10.17509/historia.v1i2.9749.
Sumaryanti, E., & Sabri, T. (2017). Penggunaan Media Wayang Pada Pembelajaran Tematik. Jurnal  Untan , 1 (1),  1–9. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/viewFile /24351/75676575985.
Suryanto,  E.  (2018).  Model  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Pembelajaran  Apresiasi  Cerita Rakyat  Dengan  Menggunakan  Media  Wayang  Kancil. Jurnal  Pendidikan  Bahasa Dan Sastra , 17 (2), 260. https://doi.org/10.17509/bs_jpbsp.v17i2.9663. Susiani,  Pargito,  &  Jaya,  M.  T.  B.  S.  (2016).  Peningkatan  Minat  Dan  Aktivitas  Belajar  Ips Menggunakan Media Wayang Kardus Pada Siswa Kelas 1. Jurnal Studi Sosial , 4 (1),
53–60. http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JSS/article/view/11172.
Sutrisno.  (2016).  Berbagai  Pendekatan  dalam  Pendidikan  Nilai  dan  Pendidikan Kewarganegaraan. Jurnal  Dimensi  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 5 (1),  26–37. https://doi.org/https://doi.org/10.24269/dpp.v4i1.56.
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Mahasiswa. Jurnal  Komunikasi  Pendidikan , 2 (2),  103. https://doi.org/10.32585/jkp. v2i2.113.
Taulany,  H.,  &  Prahesti,  S.  I.  (2019).  Media  Pembelajaran  Wayang  Huruf  Untuk Meningkatkan  Kosa  Kata  Bahasa  Inggris  Anak  Usia  4-6  Tahun. Indonesian  Journal of Early Childhood , 1 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.35473/ijec.v1i2.361. Tussifa,  N.  A.  B.,  Fikriyah,  &  Nurhabibah,  P.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Wayang Kartun Pada Materi Cerita Fabel Kelas II SDN 1 Grogolkabupaten Cirebon.
Jurnal Education and Development , 9 (3), 152–158.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/ JJPAUD/article/view/35944/19039.
Umam, M. K. (2020). Dinamisasi Manajemen Mutu Persfektif Pendidikan Islam. Jurnal Al- Hikmah , 8 (1), 61–74. http://www.jurnal.staiba.ac.id/index.php/Al-
Hikmah/article/view/141.
Widyanto,  I.  P.  (2020).  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Hindu  Melalui  Pengelolaan Pembelajaran.
Jurnal Penjaminan Mutu , 6 (1), 48.
https://doi.org/10.25078/jpm.v6i1.1151.
Yani, L. I., & Taufik, T. (2020). penerapan model project based learning dalam pembelajaran tematik  terpadu  di  kelas  V  sekolah  dasar  (studi  literatur). Jurnal  Inovasi Pembelajaran ,
8 (9), 74. http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pgsd/article/view/10436.
Zafira,  H.,  &  Artharina,  F.  P.  (2017).  Pengembangan  Media  Wayang  Tematik  Pada  Tema Indahnya Negeriku Sebagai Pendukung Scientific Approach Kelas Iv Sekolah Dasar.
Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 8 (1). https://doi.org/10.24176/re.v8i1.1778.