Doi : 10.33323/indigenous.v2i2.19
Volume 2(2) 2019 (57-64)
PENGEMBANGAN PERANGKAT INSTRUMEN PENILAIAN PSIKOMOTOR PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI MATERI SEL KELAS XI SMA NEGERI 7 KOTA KUPANG TAHUN AJARAN 2018/2019

## (PSYCHOMOTOR DEVELOPMENT KIT INSTRUMENT RATING   AT SUBJECTS BIOLOGY CELLS MATERIAL CLASS XI SMA NEGERI 7 KUPANG ACADEMIC
YEAR 2018/2019)

## Rince Kana Mangngi, Theodora S. N. Manu, Paulus Tnunay
Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Artha
Corresponding Author : Rincekanamangngi23@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangankan perangkat instrumen penilaian psikomotor pada mata pelajaran  biologi  materi  sel  pokok  bahasan  struktur  jaringan  pada  tumbuhan  sebagai  alat  yang digunakan  untuk  mengukur  keterampilan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  dan  mengetahui tingkat  valid  dan  tingkat  kelayakan  dari  instrumen  penilaian  psikomotor.  Penelitian  yang  dilakukan merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  model Rowntree ,  yang  terdiri  tiga  tahap  yaitu  :  tahap perencanaan, tahap pengembangan dan tahap tahap evaluasi, menggunakan teknik evaluasi formatif Tessmer  yang  terdiri  dari  5  tahap,  yaitu self  evaluation,  expert  reviuw,  one  to  one  evaluation,  small group evalution, dan field test. Teknik pengumpulan data menggunakan lembar validasi ahli dan angket respon pengguna. Berdasarkan hasil validasi ahli dari ke tiga validator diperoleh nilai rata-rata 100% dengan  kategori  dan  tingkat  kelayakan  dari  hasil  tanggapan  respon  pengguna  terhadap  instrumen penilaian psikomotor masing-masing aspek penilaian yaitu Bahasa 94.66%, Konstruksi 96%,  Materi 100%, Objektifitas 95.55%, Sistematis 93.33%, Praktibilitas 95%, dan Pembiayaan 93.33%. Sehingga presentase angket respon pengguna sebesar 95.41% dengan kategori sangat layak tidak perlu revisi. Hasil data tersebut menunjukan bahwa instrumen penilaian psikomotor pada praktikum biologi pokok bahasan struktur jaringan pada tumbuhan yang dikembangkan sudah tergolong valid dan sangat layak digunakan sebagai alat untuk mengukur keterampilan peserta didik dalam proses pembelajaran di SMA Negeri 7 Kota Kupang.
Kata Kunci : Instrumen Penilaian Praktikum, Model Pengembangan Rowntree, Praktikum

## ABSTRACT
This study aims to develop device assessment instruments psychomotor in the biology subject matter of cells subject tissue structures in plants as a tool used to measure the skills of learners in the learning process  and  determine  the  level  of  valid  and  reasonable  levels  of  assessment  instruments psychomotor. This research is research development model Rowntree, which consists of three phases: planning, development stage and the stage of the evaluation phase, using the techniques of formative evaluation Tessmer which consists of 5 stages: self evaluation, expert reviuw, one to one evaluation, small evalution group, and a field test. The data collection technique using a sheet of expert validation and  the  questionnaire  responses.  Based  on  the  results  of  expert  validation  of  the  three  validators obtained by an average value of 100% to the category and the feasibility of the results of user responses in response to psychomotor assessment instruments for each aspect of language assessment that is 94.66%, construction 96%,   Material 100%, Objectivity 95.55%, 93.33% Systematic, pre-accessibility 95%, and 93.33% Financing. So that the percentage of the questionnaire responses of 95.41% with a very  decent  category  does  not  need  revision.  The  results  of  these  data  showed  that  psychomotor assessment instruments on the subject of structural biology lab at the plant developed network have been classified as invalid and very fit for use as a tool to measure the skills of learners in the learning process in SMA Negeri 7 Kupang.
Keywords: Practical Assessment Instrument, the Development Model Rowntree, Practicum

## PENDAHULUAN
Proses belajar mengajar merupakan suatu proses yang mempunyai tujuan, tujuan tersebut dinyatakan  dalam  rumusan  kemampuan  atau  perilaku  yang  diharapkan  dimiliki  siswa  setelah menyelesaikan  kegiatan  belajar.  Untuk  mengetahui  tercapai  tidaknya  tujuan  pengajaran  serta kualitas  proses  belajar  mengajar  yang telah  dilaksanakan,  perlu  dilakukan suatu  usaha  penilaian atau evaluasi terhadap hasil belajar siswa, dengan menggunakan suatu alat penilaian/ instrumen.
Instrumen  penilaian  merupakan  bagian  integral  dari  suatu  proses  penilaian  dalam pembelajaran. Penilaian berperan sebagai program penilaian proses, kemajuan belajar, dan hasil belajar siswa.
Penilaian berperan sebagai program penilaian proses, kemajuan belajar, dan hasil belajar siswa  yang  digunakan  untuk  memperbaiki  pembelajaran.  Penilaian  juga  merupakan  proses pengukuran  hasil  belajar  dan  monitoring  kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Salah  satunya  adalah dengan  melakukan  evaluasi  untuk  mengetahui  tercapainya  suatu  tujuan  pembelajaran.  Tahapan pelaksanaan evaluasi proses pembelajaran adalah penentuan tujuan, menentukan desain evaluasi, pengembangan  instrumen  evaluasi,  pengumpulan  informasi/data,  analisis  dan  interpretasi  dan tindak lanjut.
Instrumen penilaian, dianggap suatu hal yang penting untuk dikembangkan terutama pada aspek psikomotor  (keterampilan) pada penelitian ini. Salah satu hal yang menjadi sebab pentingnya adalah adanya kekhawatiran kurang tergambarnya kompetensi peserta didik dari berbagai aspek, yang disebabkan kurang tepatnya intrumen penilaian yang digunakan.
Berdasarkan  Kompetensi  Dasar  Kurikulum  2013  Mata  pelajaran  IPA  khususnya  Biologi, salah satu materi yang menuntut adanya praktikum dalam kegiatan pembelajaran adalah Sel. Sel merupakan unit  terkecil dalam makhluk hidup yang tidak dapat dilihat secara kasat mata, Sehingga materi  sel  ini  membutuhkan  kegiatan  praktikum.  Pemilihan  materi  ini  didasarkan  atas  hasil wawancara awal yang telah dilakukan oleh penulis selama masa Praktek Pengalaman Lapangan (PPL)  pada  SMA  Negeri  7  Kupang  Tahun  Ajaran  2017/2018  semester  II  (genap),  dengan  Guru Biologi  Kelas  XI  SMA  Negeri  7  Kota  Kupang menyatakan  bahwa  “Proses  pembelajaran  sudah baik,sudah  ada  instrumen  penilaian  tetapi  tidak  terfokus  pada  penilaian  keterampilan  siswa melainkan guru  hanya  langsung melihat  hasil tanpa menilai  proses  yang  berlangsung  serta kerja sama peserta didik dalam satu tim.
Berdasarkan  uraian  pada  latar  belakang,  terdapat  kebutuhan  untuk  mengembangkan perangkat  instrumen  penilaian  aspek  psikomotor  pada  praktikum  biologi  materi  sel  karena instrumennya belum tersedia. Untuk itu peneliti melakukan penelitian dengan judul “ Pengembangan perangkat  instrumen  penilaian  psikomotor  pada  Mata  Pelajaran  Biologi  Materi  Sel  kelas  XI  SMA Negeri 7 Kota Kupang Tahun Ajaran 2018/2019 ”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  7  Kota  Kupang.  Penelitian  ini  menggunakan  metode Research Development . Model pengembangan yang dijadikan acuan pengembangan adalah model Rowntree yang terdiri atas 3 tahap yaitu perencanaan, pengembangan dan evaluasi. Tiga tahap model rowntree seperti yang disarankan oleh Prawiradilaga, dkk (2008).
Gambar 1. Tahap pengembangan Model Rowntree. Perencanaan
Analisis kebutuhan (Silabus)
Pengembangan
1. Pengembangan topik 2. Penyusunan draf 3. Produksi prototipe pembelajaran Evaluasi
Menggunakan model evaluasi formatif Tessmer

## Indigenous Biologi
Dalam penelitian pengembangan ini digunakan dua jenis teknik analisis data yaitu deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Dengan rumus sebagai berikut :
Untuk menentukan persentase  hasil validasi melalui perhitungan penentuan persentase menurut Purwanto (2010, hlm.102) yakni sebagai berikut:

## Persentase  =
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100%                          (1)
Tabel 1. Pengambilan Keputusan Berdasarkan Kualifikasi Tingkat Pencapaian
Rentangan Kualifikasi Keterangan 0% - 20% Sangat Tidak Baik Revisi 21% - 40% Tidak baik Revisi 41 % - 60% Cukup Baik atau Netral Revisi 61% - 80% Baik Tidak Perlu Revisi 81% - 100 % Sangat Baik Tidak Perlu revisi Sumber : Riduwan (2015)
Untuk  menentukan  persentase  angket  respon  pengguna,  tiap  pernyataan  yang  diperoleh  melalui perhitungan menurut Riduwan dan Akdon (2010, hal. 18) yakni sebagai berikut :
Persentase  = skor  yang diperoleh 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100%                       (2)
Setelah menghitung  persentase  skor jawaban  dari  tiap  aspek, kemudian  mengkategorikan  setiap aspek.
Tabel 2. Kategori Nilai Angket Kategori Jawaban Skor Pertanyaan Sangat Setuju 5 Setuju 4 Kurang Setuju 3 Tidak setuju 2 Sangat Tidak setuju 1
Sumber : (Widoyoko, 2012)
Sedangkan  persentase  tiap  aspek  didapatkan  dengan  mengadaptasi  rumus  penentuan mean data tunggal menurut Riduwan dan Akdon (2010, hlm. 28) sebagai berikut:
Rata − rata Persentase = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑝𝑒𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛 𝑥100%              (3)
Data angket disajikan dalam bentuk tabel, kemudian menghitung persentasenya.
Tabel 3. Kriteria Kelayakan Instrumen Penilaian Psikomotor
Skor dalam persen (%)
Skor
< 21 %
Sangat tidak layak 21 – 40 %
Tidak layak 41 – 60 %
Cukup 61 – 80 %
Layak
81 – 100 %
Sangat layak Sumber: (Arikunto, 2009 : 35).

## HASIL PENELITIAN

## Penyajian hasil penelitian pengembangan diperoleh sebagai berikut :
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli
Tabel 5. Hasil Angket Respon Pengguna
Skor Total Persentase % Aspek No. Pertanyaan Skor Validasi Ke- I II III Materi 1 1 1 1 2 1 1 1 3 1 1 1 4 1 1 1 5 1 1 1 Konstruksi 6 1 1 1 7 1 1 1 8 1 1 1 9 1 1 1 Bahasa 10 1 1 1 11 1 1 1 12 1 1 1 13 1 1 1 Skor Total 13 13 13 Persentase (%) 100% 100% 100%
I II III 1 5 5 4 14 93.33 2 5 4 5 14 93.33 3 5 5 5 15 100 4 5 5 5 15 100 5 4 5 4 13 86.66 6 4 5 5 14 93.33 7 5 5 5 15 100 8 5 4 5 14 93.33 9 4 5 5 14 93.33 10 5 5 5 15 100 11 5 5 5 15 100 12 5 5 5 15 100 13 5 5 5 15 100 14 5 5 5 15 100 15 4 4 5 13 86.66 16 5 5 5 15 100 17 5 5 5 15 100 18 4 4 5 13 86.66 19 5 5 5 15 100 20 5 4 5 14 93.33 21 5 5 3 13 86.66 22 5 5 5 15 100 23 5 5 5 15 100 24 4 5 5 14 93.33 25 5 4 5 14 93.33
Berdasarkan angket respon pengguna yang telah dilakukan oleh 3 orang guru di SMA Negeri 7 Kupang, mendapatkan hasil presentase dari setiap aspek masing-masing yaitu Bahasa 94.66%, Konstruksi  96%,  Materi  100%,  Objektifitas  95.55%,  Sistematis  93.33%,  Praktikabilitas  95%,  dan Pembiayaan 93,33%. Sehingga total hasil presentase instrument penillaian psikomotor 95.41%.  dan dinyatakan sangat layak digunakan berdasarkan kriteria kelayakan Small group, prototipe yang telah direvisi  berdasarkan  penilaian  validator.  Instrumen  penilaian  psikomotor  diuji  cobakan kepada  10 orang siswa kelas XI Mia 2 SMA Negeri 7 Kupang dibagi menjadi 5 kelompok kecil sehingga setiap kelompok terdiri  dari  2  orang siswa  dan  didampingi 1  orang  observer.  Pengujian  dilakukan  untuk mengetahui  tingkat  kelayakan  dan  respon  observer  terhadap  rubrik  penilaian  psikomotor. Berdasarkan  uji  coba  small  group  didapatkan  presentase  87,5%  dan  termasuk  dalam  kategori sangat layak.
Field test merupakan tahap akhir pada pengembangan instrumen penilaian psikomotor, prototipe 3 yang telah direvisi akan diuji cobakan pada 20 orang siswa kelas XI Mia 2 SMA Negeri 7 Kupang yang  dibagikan  menjadi  4  kelompok  sehingga  setiap  kelompok  terdiri  dari  5  orang  siswa  dan didampingi  oleh  3  orang  observer.  Pengujian  ini  dilakukan  untuk  dapat  melihat  kelayakan  dan menilai  keterampilan  siswa    pada  saat  melakukan  praktikum  dengan  menggunakan  instrumen penilaian  psikomotor  yang  valid  dan  layak.  Hasil  uji  coba  ini  didapatkan  nilai  rata-rata  penilaian psikomotor siswa setiap praktikum yaitu 87.5, 93.37,  81.25, 93.75, 100. Dilihat dari hasil rata-rata nilai  psikomotor  siswa  setiap  praktikum  diatas  80%  hal  ini  membuktikan  bahwa  siswa  memiliki keterampilan yang sangat baik pada saat melakukan praktikum dan instrumen penilian psikomotor layak  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  pada  saat  melakukan  praktikum  struktur jaringan pada tumbuhan.

## Indigenous Biologi Jurnal pendidikan dan Sains Biologi
Dengan  demikian,  berdasarkan  hasil  dari  beberapa  tahap  evaluasi  dan  hasil  penelitian pengembangan  yang  dilakukan  peneliti  menghasilkan  produk  berupa  instrument  penilaian psikomotor pada materi struktur jaringan pada tumbuhan Biologi SMA kelas XI yang valid dan layak sehingga  dapat  digunakan  oleh  guru  maupun  peneliti  sebagai  bahan  penilaian  kemampuan psikomotor siswa pada saat praktikum khususnya pada materi struktur jaringan pada tumbuhan.
Tabel 6. Nilai Hasil Praktikum Peserta Didik No Skor Max Aspek Jumlah Rata-Rata Nilai A B C D 1 16 4 3 3 4 14 87.5 87.5 2 16 3 3 4 4 14 87.5 87.5 3 16 4 3 3 4 14 87.5 87.5 4 16 3 3 4 4 14 87.5 87.5 5 16 4 4 2 4 14 87.5 87.5 6 16 4 4 4 3 15 93.75 93.75 7 16 4 4 3 3 14 87.5 87.5 8 16 3 4 3 3 13 81.25 81.25 9 16 3 4 3 3 13 81.25 81.25 10 16 4 3 4 3 14 87.5 87.5 11 16 4 4 4 4 16 100 100 12 16 4 4 3 4 15 93.75 93.75 13 16 3 3 3 4 13 81.25 81.25 14 16 3 4 4 4 15 93.75 93.75 15 16 4 4 4 4 16 100 100 16 16 4 3 4 4 15 93.75 93.75 17 16 4 3 3 4 14 87.5 87.5 18 16 4 3 3 4 14 87.5 87.5 19 16 4 4 2 4 14 87.5 87.5 20 16 3 4 2 4 13 81.25 81.25 Persentase 88.75

## PEMBAHASAN
Tujuan  penelitian  ini  ialah  menghasilkan  instrumen  penilaian  psikomotor  pada  praktikum biologi pokok bahasan struktur jaringan pada tumbuhan yang valid dan layak. Penelitian ini dilakukan dengan  mengadaptasikan  model  pengembangan Rowntree yang  terdiri  dari  tahap  perencanaan, pengembangan  dan  evaluasi.  Tahap  evaluasi  yang  digunakan  adalah  modifikasi  teknik  evaluasi formatif Tessmer yang terdiri dari self evaluation, expert review, one to one evaluation, small group evaluation dan field test.
Penilaian  prototipe  I  terdiri  dari self  evaluation, validasi  ahli  ( expert  review) dan  uji  one  to one . Setelah  dari  validator  I  dan  II  kemudian  peneliti  validasi  produk  pengembangannya  kesalah satu guru mata pelajaran biologi di SMA Negeri 7 Kupang selaku validator III, menyatakan bahwa produk yang dikembangkan yaitu instrumen penilaian praktikum ini telah bagus untuk digunakan. Berdasarkan  penilaian  validator  diperoleh  presentase  skor  total  penilaian  validator  adalah  100%. Dilihat dari tabel 3. persentase tersebut menunjukkan bahwa prototipe I termasuk dalam kategori valid.  Tanggapan  dan  saran  dari  validator  yang  tepat  untuk  meningkatkan  instrumen  penilaian psikomotor akan digunakan tahap revisi.
Tabel 7. Nilai Validasi dan Kelayakan Penilai Presentase Nilai Keterangan Validator 100% Valid Observer 95.41% Sangat Layak
Prototipe  II  kemudian  diuji  cobakan  pada small  group dengan  melibatkan  10  orang  siswa kelas XI Mia 2 SMA Negeri 7 Kupang dibagi menjadi 5 kelompok kecil sehingga setiap kelompok terdiri dari 2 orang siswa dan didampingi 1 orang observer. Pengujian dilakukan untuk mengetahui tingkat kelayakan dan respon observer terhadap rubrik penilaian psikomotor. Berdasarkan uji coba small group didapatkan presentase 87,5% dan termasuk dalam kategori layak. Prototipe III kemudian diuji cobakan pada field test dengan melibatkan 20 orang siswa kelas XI Mia 2 SMA Negeri 7 Kupang yang dibagikan menjadi 4 kelompok sehingga setiap kelompok terdiri dari  5  orang  siswa  dan  didampingi  oleh  3  orang  observer.  Pengujian  ini  dilakukan  untuk  dapat melihat  kelayakan  instrument  penilaian    berdasarkan  tanggapan  angket  respon  pengguna.  Serta menilai  keterampilan  siswa    pada  saat  melakukan  praktikum  dengan  menggunakan  instrument penilaian  psikomotor  yang  valid  dan  layak.  Hasil  uji  coba  ini  didapatkan  nilai  rata-rata  penilaian psikomotor siswa setiap praktikum yaitu 87.5, 93.37,  81.25, 93.75, 100. Dilihat dari hasil rata-rata nilai  psikomotor  siswa  setiap  praktikum  diatas  80%  hal  ini  membuktikan  bahwa  siswa  memiliki keterampilan yang sangat baik pada saat melakukan praktikum dan instrumen penilaian psikomotor layak  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  pada  saat  melakukan  praktikum  struktur jaringan pada tumbuhan.
Berdasarkan tanggapan respon pengguna terhadap instrumen penilaian psikomotor masing- masing aspek penilaian yaitu Bahasa 94.66%, Konstruksi 96%,  Materi 100%, Objektifitas 95.55%, Sistematis  93.33%,  Praktikabilitas  95%,  dan  Pembiayaan  93.33%.  Sehingga  presentase  angket respon pengguna sebesar 95.41% dengan kategori sangat layak tidak perlu revisi.
Dengan  demikian,  berdasarkan  hasil  dari  beberapa  tahap  evaluasi  dan  hasil  penelitian pengembangan  yang  dilakukan  peneliti  menghasilkan  produk  berupa  instrument  penilaian psikomotor pada materi struktur jaringan pada tumbuhan Biologi SMA kelas XI yang valid dan layak sehingga  dapat  digunakan  oleh  guru  maupun  peneliti  sebagai  bahan  penilaian  kemampuan psikomotor siswa pada saat praktikum khususnya pada materi struktur jaringan pada tumbuhan.
Hal ini tampak berbeda dengan penelitian yang dilakukan oleh Pertiwi (2017) yang berjudul “Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Aspek  Psikomotor  Praktikum  Kima  Pada  Konsep  Larutan Elektrolit Dan Nonelektrolit” yang menyimpulkan hasil penelitiannya bahwa Hasil dari penelitian dan pengembangan  ini  menunjukkan  bahwa  instrumen  penilaian  yang  dikembangkan  memiliki reliabilitas tinggi sebesar 0,75 dan memenuhi kualitas sangat baik berdasarkan respon pengguna dengan  persentase  87,73%.  Dengan  demikian  Instrumen  Penilaian  Aspek  Psikomotor  layak  dan dapat digunakan sebagai salah satu alat penilaian dalam kegiatan praktikum kimia materi larutan elektrolit  dan  nonelektrolit.  Selain  itu  berdasarkan  hasil  penelitian  Lestari  (2017),  menyimpulkan bahwa Berdasarkan hasil uji coba kevalidan instrumen yang dikembangkan berada pada kategori valid dengan nilai rata-rata semua aspek penilaian 3,5 ditunjukkan dari hasil validasi para ahli yang terdiri dua validator. Selain itu diperoleh respon positif terhadap pengembangan perangkat penilaian, hal ini ditunjukkan oleh hasil angket yang diberikan oleh guru, yang menunjukkan bahwa 85% guru telah memberikan tanggapan yang positif terhadap instrumen praktikum pada mata pelajaran biologi peserta didik, dan setelah diuji coba instrumen menunjukkan nilai peserta didik dalam kategori tinggi. Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa instrumen dalam kategori valid. Sementara berdasarkan hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Abadi  (2016),  menyimpulkan  bahwa  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  insrumen  penilaian  aspek  psikomotor  siswa  pada  kegiatan  praktikum  kimia yang dikembangkan mendapat tanggapan sangat baik dengan persentase sebesar 84,47%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  kesimpulan  bahwa  pengembangan  instrumen penilaian  psikomotor  pada  materi  struktur  jaringan  pada  tumbuhan,  berdasarkan  validasi  yang
dilakukan oleh para ahli validasi dinyatakan bahwa pengembangan perangkat instrumen penilaian psikomotor valid dengan rata-rata persentase sebesar 100%  dan  uji coba small group didapatkan presentase  87,5%    termasuk  dalam  kategori  layak.  Sedangkan  hasil  uji  coba field  test juga termasuk dalam kategori layak dengan nilai rata-rata penilaian psikomotor siswa setiap praktikum diatas 80%. Dan berdasarkan tanggapn respon pengguna sebesar 95.41% dengan kategori sangat layak tidak perlu revisi.
Dengan demikian, berdasarkan hasil dari beberapa tahap evaluasi yang dilakukan peneliti menghasilkan produk berupa instrumen penilaian psikomotor  pada materi struktur  jaringan pada tumbuhan Biologi SMA kelas XI yang valid dan layak sehingga dapat digunakan oleh guru maupun peneliti  sebagai  bahan  penilaian  kemampuan  psikomotor  siswa  pada  saat  praktikum  khususnya pada materi struktur jaringan pada tumbuhan.

## SARAN
Dengan  adanya  penelitian  ini,  peneliti  berharap  instrumen  penilaian  psikomotor  ini  dapat dijadikan sebagai instrumen bagi guru Biologi SMA kelas MIA untuk melakukan penilaian psikomotor siswa  pada  saat  melakukan  praktikum  pada  materi  struktur  jaringan  pada  tumbuhan  dan  dapat dijadikan  bahan  referensi  untuk  mengembangkan  instrumen  penilaian  psikomotor  dengan  materi yang berbeda, dengan bantuan model pengembangan lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto & Suharsimi. (2009). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi   Aksara Akdon & Riduwan, 2010, Rumus dan Data Dalam Statistika , Cet 2, Alfabeta. Pertiwi, D. A. (2017). Pengembangan Instrumen Penilaian Aspek Psikomotor Praktikum Kimia Pada Konsep Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit
Lestari. (2017). Pengembangan Instrumen Penilaian Praktikum Pada Materi Struktur Jaringan Pada Tumbuhan Siswa Kelas XI SMA Negeri 16 Makassar Purwanto. 2010. Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Prawiradilaga, D.S. 2007. Prinsip Disain Pembelajaran . Jakarta: Kencana. Romlah, O. (2009). Peranan Praktikum Dalam Mengembangkan Keterampilan Proses Dan Kerja Laboratorium . Pertemuan MGMP Biologi Kabupaten Garut. Bandung :Bio- UPI.
Riduwan. (2015). Dasar-Dasar Statistika, Bandung: Alfabeta Abadi, S.M. (2016). Pengembangan Instrument Penilaian Aspek Psikomotor Siswa Pada Praktikum Kimia Materi Termokimia . Universitas islam syarif hidayatullah Jakarta. Sugiyono. 2016. Metode Penelitian   Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,   Kualitatif, dan R&D.
Bandung ; Alfabeta. Tessmer, M. 1993. Planning and Counducting Formative Evaluaations London: Kogan
Page .