## Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan
Volume 12 Issue 2 2024 Pages 452 - 463 website : https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/PKWU/index

## Implementasi Kurikulum Merdeka Jalur Mandiri Berubah di SD Negeri Gugus 1 Kecamatan Gunung Talang Kabupaten Solok
Sus Primadona1*, Adripen2, Demina3 1,2,3 UIN  Mahmud  Yunus  Batusangkar,  Indonesia *Corresponding author: sprimadona62@gmail.com
Abstract : This research is motivated by the implementation of the independent curriculum for independent  pathways  changing  at  the  elementary  school  level  after  the  COVID-19 pandemic. This  research  is  qualitative.  The  research  location  is  in  the  public  elementary school  in  Gugus 1,  Gunung  Talang  Subdistrict.  The  data  collection  techniques  used  were semi-structured interviews, observation sheets, and documentation. Data analysis techniques are  condensing  data,  displaying  data,  drawing  conclusions,  and  verifying  data. The  results showed  that  1)  There is  a  change  in  the  form  of  planning  in  the  implementation  of  the independent  pathway  curriculum  which  focuses  on  aspects  of  the  curriculum,  human resources,  financing,  facilities  and  infrastructure.  2)  Implementation  of  the  independent pathway  curriculum  begins  with  the  formulation  of  learning  objectives,  preparation  of  a flow  of  learning  objectives,  diagnostic  assessment  at  the  beginning  of  learning,  technical guidance and socialization of teachers and parents, and fulfilment of learning resources and learning  media.  3)  The  form  of  supervision  of the  implementation  of  the  independent curriculum  is  carried  out  on  aspects  of  the  learning  process,  preparation  of  learning  tools, and reports on learning outcomes.
Keywords : curriculum implementation; independent curriculum; independent pathway.
Abstrak  : Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  penerapan  kurikulum  merdeka  jalur  mandiri berubah  jenjang  sekolah  dasar  pasca  Pandemi  Covid-19.  Penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif.  Lokasi  penelitian  adalah  di  SD  Negeri  se  Gugus  1  Kecamatan  Gunung  Talang. Teknik pengumpulan  data yang  digunakan adalah  wawancara dengan tipe semi terstruktur, lembar  observasi,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  adalah  dengan  cara  kondensasi data,  tampilan  data,  penarikan  kesimpulan,  dan  verivikasi  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa,  1) Terdapat perubahan bentuk  perencanaan dalam  implementasi  kurikulum  merdeka jalur mandiri yang berfokus pada aspek kurikulum, sumber daya manusia, pembiayaan, sarana dan prasarana. 2) Implementasi kurikulum merdeka jalur mandiri diawali dengan perumusan tujuan  pembelajaran,  penyusunan  alur  tujuan  pembelajaran,  assessment  diagnostik  diawal pembelajaran,  bimbingan  teknis  dan  sosialisasi  terhadap  guru  dan  orang  tua,  serta pemenuhan  sumber  belajar  dan  media  pembelajaran.  3)  Bentuk  pengawasan  terhadap implementasi kurikulum  merdeka jalur mandiri dilakukan pada aspek proses pembelajaran, penyusunan perangkat pembelajaran, dan laporan hasil belajar.
Kata kunci : implementasi kurikulum; kurikulum merdeka; jalur mandiri.
Copyright (c) 2023 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )
Received: 05-02-2024 Revised: 07-02-2024 Accepted: 09-02-2024 Published: 10-02-2024

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dalam  era  global  telah  menjadi  kebutuhan  mendasar  bagi  masyarakat. Pemerintah  sebagai  penanggungjawab  dalam  menentukan  setiap  kebijakan  yang diterapkan  pada  masyarakat  harus  selalu  mengembangkan  kebijakan  tersebut  yang
disesuaikan dengan kebutuhan masyarakat. Dalam dunia pendidikan pembaharuan sistem pendidikan  menjadi  tanggungjawab  penuh  pemerintah.  Salah  satu  tindakan  yang dilakukan pemerintah dalam hal ini adalah merubah kurikulum yang berlaku. Indonesia telah beberapa kali mengganti kurikulum dengan tujuan mengikuti perkembangan zaman. Hal ini dapat kita ketahui saat kurikulum merdeka diterapakan hampir bersamaan dengan pandemi.
Pandemi  Covid-19  yang  hampir  berumur  dua  tahun  memberikan  dampak  yang signifikan  bagi  lembaga  pendidikan.  Dimana  sekolah  tidak  mungkin  melakukan kegiatan  belajar  secara  normal,  karena  ada  pandemi.  Proses  pembelajaran  harus dilakukan  secara  daring  dan  luring  atau  jarak  jauh.  Selama  pandemi  ini,  proses Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  menimbulkan  banyak  tantangan  bagi  guru,  orang  tua, dan  siswa  dalam  memberikan layanan  pendidikan  di  masa  pandemi,  faktor  lain  yang perlu  diperhatikan  antara  lain  pertumbuhan  dan  perkembangan  siswa  serta  kondisi psikososial  (Minarti,  2011).  Hal  ini berpotensi  menimbulkan  banyak  dampak  negatif jangka  panjang  bagi  pendidikan  Indonesia,  khususnya  bagi  peserta  didik  sebagai generasi  penerus  bangsa,  jika  dibiarkan.  Keadaan  pendidikan  akibat  Covid-19 memerlukan reformasi dan pedoman untuk mempraktikkan pembelajaran yang efektif. Namun,  keselamatan  peserta  didik,  pendidik, tenaga  kependidikan,  dan  masyarakat secara keseluruhan harus tetap menjadi pertimbangan dalam prinsip-prinsip kebijakan.
Menurut  Eko  Warisdiono,  sebagai  Analis  Kebijakan  Madya  Direktorat  Sekolah Dasar  Kemendikbud,  mengatakan  bahwa  dari  permasalahan  tersebut  dikeluarkanlah kebijakan penyederhanaan kurikulum.  Artinya  bahwa  muatan konten dan kompetensi yang  selama  ini  menjadi  target  pencapaian  pembelajaran  di  kelas  harus  direvisi  dari sisi  kuantitas,  kualitas,  dan  prioritas  kompetensi  dasar  (Muhammad  Erfan  Muktasim Billah  &  Suwardi,  2021).  Kompetensi  harus  lebih  disederhanakan  yang  berorientasi pada kompetensi dasar pra-  syarat dan esensial  yang penting untuk kecakapan  hidup. Penyederhanaan kurikulum ini akan membuat beban belajar mengajar antara guru dan siswa  dapat  berkurang  dan  lebih  fokus  pada  pembelajaran  serta  penilaian  yang bermakna dan esensial (Sudrajat, 2005).
Hal  ini  diperkuat  oleh  beberapa  kebijakan  pemerintah  terkait  perubahan kurikulum  diantaranya  Permendikbudristek  No.  56  Tahun  2022 : tentang  Pedoman Penerapan  Kurikulum  dalam  rangka  Pemulihan  Pembelajaran  yang  memuat  tiga opsi  kurikulum  yang  dapat  digunakan  di  satuan  pendidikan  dalam  rangka  pemulihan pembelajaran  beserta  struktur  Kurikulum  Merdeka,  aturan  terkait  pembelajaran  dan
asesmen,  serta  beban  kerja  guru.  Keputusan  Kepala  BSKAP  No.008/H/KR/2022 Tahun 2022: tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan  Dasar,  dan  Pendidikan  Menengah,  pada  Kurikulum  Merdeka.  Memuat Capaian  Pembelajaran  untuk  semua  jenjang  dan  mata  pelajaran  dalam  struktur Kurikulum  Merdeka.  Kemudian  Keputusan  Kepala  BSKAP  No.009/H/KR/2022 Tahun 2022 : tentang Dimensi, Elemen, dan Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum  Merdeka  yang  memuat  penjelasan  dan  tahap-tahap  perkembangan  profil pelajar  Pancasila  yang  dapat  digunakan  terutama  untuk  projek  penguatan  pelajar Pancasila.
Menyikapi hal itu, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nadiem Anwar Makarim (Mendikbudristek),  menggagas  kebijakan  belajar  merdeka  dengan  menghasilkan beberapa  produk. Di episode ke-15, program pendidikan baru  yaitu platform merdeka mengajar. Pada 11 Februari 2022, kurikulum merdeka resmi diterapkan. Pada tahap ini kemendikbudristek  telah  menyediakan  satuan  pendidikan  dengan  tiga  pilihan  untuk menerapkan  kurikulum  berbasis  Standar  Nasional  Pendidikan  yang  memenuhi kebutuhan  dan  konteks  pembelajaran  khusus  mereka  yaitu  Kurikulum  merdeka, Kurikulum Darurat, dan Kurikulum 2013.
Sehubungan  dengan  keputusan  pada  tanggal  11  Februari  2022  tersebut,  tentang Penerapan  Kurikulum  Merdeka  sebagai  Metode  Pemulihan  Pembelajaran  Pasca Covid-  19,  Mentri  menegaskan  kembali  sikap  tersebut  dengan  mengeluarkan  surat edaran  tertanggal  19  April  2022,  perihal  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  yang  akan dilaksanakan pada tahun pelajaran 2022/2023 yang disampaikan kepada kepala daerah provinsi, kabupaten, dan kota.
Kurikulum  merdeka  adalah  kurikulum  yang  memuat  berbagai  peluang pembelajaran intrakurikuler. Materi pelajaran akan dioptimalkan sehingga siswa punya banyak  waktu  untuk  menyelidiki  dan  mengeluarkan  ide  dalam  meningkatkan kemampuannya  (Sumarsih  et  al.,  2022).  Guru  pun  memiliki  pilihan  berbagai  alat pengajaran yang dapat disesuaikan dengan minat dan kebutuhan siswanya.  Kurikulum merdeka merupakan salah satu komponen upaya pemulihan pembelajaran. Pada waktu sebelumnya,  kurikulum  merdeka disebut  juga  sebagai  kurikulum prototipe dengan paradigma baru. Kemudian berkembang menjadi kurikulum dengan struktur yang lebih adaptif yang tetap menekankan materi esensial dan membantu siswa mengembangkan karakter  dan  kompetensi  (Manalu  et  al.,  2022).  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa kurikulum  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan,
terkait  isinya  seperti:  tujuan,  isi,  struktur  program,  organisasi  serta  proses pembelajaran,  itu  semua  menunjukan  bahwa  kurikulum  harus  ada  dalam  satuan pendidikan.  Nadiem  Anwar  Makarim  menyampaikan,  kurikulum  merupakan langkah awal pemerintah mengatasi krisis pembelajaran. Setiap sekolah memiliki pilihan terkait kurikulum  yang  akan  diterapkan  di  sekolah  masing  masing.  Kurikulum  merdeka merupakan  topik  yang  sedang  hangat  dibicarakan  dalam  dunia  pendidikan,  setiap sekolah dan instansi terkait diharuskan siap mengimplementasikan kurikulum ini pada tahun 2024.
Menurut  keterangan  yang  penulis  dapat  dari  hasil  wawancara  Kepala  Bidang pendidikan  SD  serta  Kasi  Bidang  Kurikulum  dinas  pendidikan  kabupaten  Solok, menindaklanjuti  3  opsi  yang  ditawarkan  oleh  Mendikbudristek  terkait  penerapan kurikulum merdeka jalur mandiri yaitu mandiri belajar, mandiri berubah serta mandiri berbagi,  dengan  kesepakatan  bersama  semua  pihak  yang  terdiri  dari  Pejabat  di  dinas pendidikan  dan  Forum  Kepala  Sekolah  dasar  se-Kabupaten  Solok  melahirkan  suatu keputusan  dalam  pelaksanaan  kurikulum  merdeka.  Sesuai  surat  edaran  menteri  pada tanggal  19  April  2022,  bahwa  opsi  yang  akan  diterapkan  dalam  implementasi kurikulum merdeka dilingkup dinas pendidikan kabupaten Solok untuk tingkat  SD adalah menggunakan  opsi  jalur  mandiri  berubah  dimana  sekolah  menggunakan  sumber pengajaran yang disediakan dari platform kurikulum merdeka yang sudah dipersiapkan oleh pemerintah.
Hal ini di sepakati atas dasar minat dari masing masing pihak yaitu kepala sekolah dan guru yang merasa mampu untuk menjalankan opsi jalur mandiri berubah tersebut, mengingat kemampuan dari masing masing sekolah yang di sesuaikan dengan sumber daya  manusianya,  sumber  daya  lingkungan  serta  sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki oleh sekolah itu sendiri. Jika dibandingkan dengan dua opsi lainnya yaitu jalur mandiri belajar dimana  sekolah  boleh  melaksanakan  namun  tetap  menggunakan  kurikulum 2013,  hal  ini tentu  dinilai  akan  merugikan  untuk  sekolah  yang  memilih,  mereka  akan tertinggal  dibanding sekolah  yang  telah  menggunakan  kurikulum  merdeka,  sementara jika memilih opsi jalur mandiri  berbagi,  sekolah  pelaksana  dinilai  belum  siap  untuk berbagi  apa  yang  sudah  mereka  ampu  dan  miliki  dikarenakan  keterbatasan  sumber daya manusia dan lingkungan serta sarana dan prasarana yang mereka miliki.
Untuk  jalur  mandiri  berubah,  pihak  sekolah  diberikan  keleluasaan  untuk menggunakan  perangkat  pembelajaran  dari  platform  yang  tersedia.  Penerapan kurikulum  merdeka  ini  berlaku untuk peserta didik  yaitu kelas 1  dan  kelas IV,  dengan
langkah-langkah  pendaftaran sebagai  berikut:  (1)  Mengunduh  aplikasi  pembelajaran platform mandiri  untuk Android ,  2)  Masuk  dengan  akun  pembelajaran,  3) Mendapatkan  motivasi  dengan  menonton  video  tentang  bagaimana  menerapkan kurikulum  mandiri  menggunakan  fitur platfor m  pengajaran  mandiri,  4)  Pergi  ke pelatihan  kurikulum  merdeka  di  independen platform pembelajaran dent ,  5)  Meneliti penilaian kurikulum merdeka dan alat pengajaran pada platform otodidak, 6) Mengikuti sesi praktik kurikulum merdeka, 7) Mengikuti pembelajaran kurikuler komunitas pada platform otodidak, dan 8) Bergabung dengan telegram implementasi kurikulum merdeka.
SD  Negeri  Gugus  I  Gunung  Talang,  merupakan  sekolah  dasar  yang  berada dibawah naungan  Dinas  Pendidikan  Pemuda  dan  Olahraga  Kabupaten  Solok,  secara otomatis opsi jalur mandiri berubah menjadi pilihan, namun pada kenyataannya belum semua  sekolah  memiliki  kemampuan  yang  sama  dalam  menerapkan  kurikulum merdeka  opsi  jalur  mandiri  berubah  ini,  terlihat  di  lapangan  seperti:  persiapan  guru yang  belum  maksimal  dikarenakan  masih  minim  sosialisasi  terkait  dengan implementasi  kurikulum  merdeka,  meraka  hanya  dituntut  untuk  belajar  mandiri menyaksikan  video-video  tentang  implementasi kurikulum  merdeka  melalui  platform yang  ada,  sementara  memasuki  tahun  pelajaran  2022/2023  seluruh  SD  yang  ada  di kabupaten Solok  sudah diharuskan untuk menerapkan kurikulum merdeka tersebut.
Hal  lain  juga  diketahui  bahwa  karena  adanya  perbedaan  pemahaman  antara sesama pendidik dalam satu instansi, sehingga menyebabkan implementasi kurikulum ini belum bisa berjalan sebagaimana mestinya, ini terjadi akibat adanya dua kurikulum yang berjalan  sekaligus  di  sekolah  tersebut,  sehingga  antara  para  guru  timbul  rasa tanggung  jawab  yang  berbeda  dan  tidak  satu  arah  dalam  pelaksanaanya  meskipun dengan  tujuan  yang sama. Seluruh rangkaian dari implementasi kurikulum merdeka jalur mandiri  berubah  ini merupakan  tanggung  jawab  sama  dari  seluruh  guru  di  sekolah seperti pelaksanaan “projek” merupakan poin penting dalam implementasi kurikulum ini yang harus dijalankan, dan dalam pelaksanaanya dibutuhkan andil setiap guru yang ada disekolah tersebut.
Kemudian  kemampuan  guru  harus  dibarengi  dengan  penguasaan  IT  yang  baik, seperti searching di google , dan menguasai canva yang diajur dalam platform merdeka mengajar  untuk  menghadirkan  inovasi-inovasi  baru  dalam  pembelajaran  dan  penyiapan media pembelajarannya (Hamalik, 2007). Belum lagi Kualitas dan kuantitas yang tidak sama dari  masing-masing sekolah di Gugus I Gunung Talang, situasi dan kondisi dari sekolah inti dengan sekolah imbas sudah pasti akan berbeda, baik dari segi sarana dan
prasarananya,  sekolah  inti  sudah  tentu  memiliki  kelebihan  dibanding  sekolah  imbas meskipun  masing  masing  mendapatkan  fasilitas  dan  bantuan  yang  sama  dari pemerintah. Namun  kelengkapan  serta  ketercapaian  mereka  sangat  dipengaruhi  oleh beberapa  hal,  seperti  jumlah  siswa  yang  tidak  sama  disetiap  sekolah  tersebut,  jika jumlah  siswanya  banyak  maka  dana  BOS  yang  diterima  oleh  sekolah  tersebut  juga banyak  sehingga  bisa  mencukupi  kebutuhan  sekolah  begitu  pun  sebaliknya,  sehingga sekolah  yang  dana  BOS  banyak  maka  dengan  leluasa  mereka  bisa  melaksanakan apapun dengan kendala yang sedikit termasuk dalam mengimplementasikan kurikulum baru (Observasi awal, tanggal 8 Agustus 2022).
Sejalan  dengan  kenyataan  yang  penulis  lihat  di  SD  Negeri  Gugus  I  Gunung Talang yang terdiri dari 9 SD Negeri yang telah bersama-sama menerapkan kurikulum merdeka  jalur  mandiri  berubah,  maka  penulis  berkeinginan  untuk  mengkaji  dan meneliti  permasalahan  ini  dengan  menuangkan  kedalam  proposal  tesis  dengan  judul “Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Jalur  Mandiri  Berubah  di  SD  Negeri  Gugus  I Kecamatan Gunung Talang Kabupaten Solok”

## METODE
Pendekatan  penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  lapangan  yang  bersifat deskriptif kualitatif yaitu suatu penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  seperti  perilaku,  persepsi,  motivasi, tindakan dan lain-lain secara holistik dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus  yang alamiah dengan  memanfaatkan berbagai metode alamiah menurut (Arikunto & Yuliana, 2008).
Jenis  penelitian  ini  adalah  mengunakan  metode  penelitian  kualitatif,  mengenai defenisi  dari  metode  kualitatif  ini  penulis  kutip  pendapat  Adri  Bogdan  dan  Taylor, mengatakan  bahwa  metode  penelitian  kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang dan prilaku  yang dapat diamati. Sedangkan  menurut Sugiyono (2016) juga merupakan proses  penyelidikan  naturalistik  yang  mencari  pemahaman  mendalam  tentang fenomena sosial secara alami.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  Gugus  1  Kecamatan  Gunung  Talang Kabupaten  Solok.  SD  Negeri  Gugus  1  Kecamatan  Gunung  Talang  Kabupaten  Solok terdiri dari 9 sekolah,  yaitu:  SD Negeri 01, SD Negeri 02, SD Negeri 09, SD Negeri 10, SD Negeri 13, SD Negeri 24, SD Negeri 25, SD Negeri 39, dan SD Negeri 43.
Pada  penelitian  ini  peneliti  sebagai  alat  utama  untuk  dalam  pengumpulan  data yang  berkaitan  dengan  kriteria  penelitian.  Pedoman  observasi,  pedoman  wawancara, dan dokumentasi berfungsi sebagai instrumen pendukung atau pelengkap. Sumber data primer adalah sumber informasi yang langsung peneliti terima melalui wawancara atau observasi yang dilakukan di lapangan. Sedangkan sumber data sekunder yang peneliti gunakan  berupa  kutipan-kutipan  peraturan  kementerian  pendidikan  mengenai kurikulum  mardeka  serta  buku-buku  dan  jurnal  yang  berkaitan  dengan  kajian penelitian.
Pada  penelitian  ini,  teknik  penjamin  keabsahan  data  dilakukan  dengan  menguji kredibilitas,  transferabilitas,  depenabilitas,  dan  konfirmasi.  Pada  uji  kredibilitas peneliti  melakukan  perpanjangan  pengamatan  terhadap  kejadian  yang  terjadi  di lapangan.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah analysis interaktif  model dari  Miles dan Huberman dalam Sukmadinata (2006) yang  membagi kegiatan  analisis  menjadi  empat  bagian,  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Kurikulum  yang  diterapkan  di  SD  Negeri  Gugus  1  Kecamatan  Gunung  Talang Kabupaten  Solok  adalah  kurikulum  2013  dan  kurikulum  merdeka.  Kurikulum  2013 diberlakukan  pada  tahun  pelajaran  2013/2014  secara  bertahap.  Pembelajaran  pada kurikulum  2013  menggunakan  pendekatan  tematik-integratif.  Terdapat  4  (empat) aspek penilaian yang diberlakukan dalam kurikulum 2013 yaitu spiritual (KI-1), sosial (KI-2),  pengetahuan  (KI-3),  dan  keterampilan  (KI-4).  Hingga  tahun  pelajaran 2022/2023  satuan  pendidikan  SD  Negeri  Gugus  1  Kecamatan  Gunung  Talang Kabupaten Solok masih menerapkan kurikulum 2013 pada kelas II, III, V dan VI.
Kurikulum  merdeka  merupakan  salah  satu  opsi  yang  diberikan  oleh  pemerintah dalam  rangka  pemulihan  pembelajaran  sejak  tahun  2022  yang  disebabkan  oleh pandemi Covid-19 yang  melanda  Indonesia.  Kurikulum  merdeka  didasari  oleh peraturan  kementerian  ataupun  keputusan  pemerintah  yang  merupakan  dasar  hukum implementasi kurikulum  pada  kegiatan  belajar  mengajar;  yaitu  Permendikbudristek Nomor  5 Tahun  2022  mengenai  Standar  Kompetensi  Lulusan  pada  Pendidikan  Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah, Permendikbudristek Nomor  7  mengenai  standar  isi  pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Jenjang  Pendidikan
Dasar,  dan  Pendidikan  Menengah,  Kepmendikbudristek  Nomor  56  Tahun  2022 mengenai Pedoman Penerapan Kurikulum dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran.
Selanjutnya, dasar hukum dalam penerapan kurikulum merdeka adalah Keputusan Kepala  BSKAP  Nomor  008//H/KR/2022  Tahun  2022:  mengenai  Capaian Pembelajaran  pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Jenjang  Pendidikan  Dasar,  dan Pendidikan  Menengah  pada  Kurikulum  Merdeka,  Keputusan  BSKAP  Nomor 009//H/KR/2022 mengenai Dimensi, Elemen, dan Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka. Berdasarkan dasar-dasar hukum tersebut, SD Negeri Gugus 1 Kecamatan Gunung Talang ikut andil  dalam  implementasi  kurikulum  merdeka guna memperbaiki serta meningkatkan kegiatan pembelajaran kearah yang lebih baik.
Penerapan  kurikulum  merdeka  terbagi  atas  3  (tiga)  jalur,  yaitu  mandiri  belajar, mandiri berubah, dan mandiri berbagi. SD Negeri Gugus 1 Kecamatan Gunung Talang Kabupaten  Solok  melalui  diskusi  pada  Musyawarah  Kerja  Kepala  Sekolah  (MKKS), Kelompok Kerja Kepala Sekolah (K3S) bersama kepala bidang SD dinas pendidikan, serta  pengawas  pendidikan,  serta  kegiatan workshop yang  diadakan  dari  dinas kabupaten ataupun  provinsi  sepakat  untuk  menerapkan  jalur  mandiri  berubah  pada kegiatan kurikulum merdeka tersebut. Hal ini diputuskan dengan me mpertimbangkan kesiapan  setiap  sekolah  pada  SD  Negeri  Gugus  1  Kecamatan  Gunung  Talang  yang siap  dengan  kriteria  jalur  mandiri  berubah  dibandingkan  dengan  mandiri  belajar  dan mandiri  berbagi. (pre-interview dengan  Kabid  SD  Dinas  Pendidikan  SD  Kabupaten Solok  tangga  10  Agustus  2022).  Implementasi  kurikulum  merdeka  jalur  mandiri berubah telah diterapkan pada tahun pelajaran 2022/2023 pada satuan pendidikan SD di kelas I dan IV.
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan model dari Milles dan Huberman yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi  atau  penarikan  kesimpulan.  Pada bagian ini dipaparkan hasil penelitian secara deskriptif. Hasil penelitian yang diperoleh dengan  metode  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Reduksi  data  merupakan pengelompokan data  yang  diperoleh  di  lapangan  bersama  responden.  Dalam  hal  ini data  diperoleh  dari  kepala  sekolah  dan  guru  yang  terlibat  di  kelas  implementasi kurikulum  merdeka  di  SD  Negeri  Gugus  1  Kecamatan  Gunung  Talang.  Data  yang diperoleh kemudian disajikan  dalam  bentuk uraian singkat  secara deskriptif. Langkah selanjutnya  adalah  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi.  Untuk  memperoleh kesimpulan yang valid dan konsisten, peneliti melakukan triangulasi data. Secara rinci terdapat tiga pertanyaan yang harus dijawab dalam hasil penelitian, yaitu perencanaan
implementasi,  pelaksanaan  dan  pengawasan  terhadap  implementasi  kurikulum merdeka  jalur  mandiri  berubah  di  SD  Negeri  Gugus  1  Kecamatan  Gunung  Talang Kabupaten Solok.
Pembahasan
Perencanaan  kurikulum  merdeka  jalur  mandiri  berubah  di  SD  Negeri  Gugus  1

## Kecamatan Gunung Talang Kabupaten Solok
Kurikulum  merdeka  merupakan  pilihan  yang  diberikan  dalam  rangka  pemulihan pembelajaran  pasca  Pendemi Covid-19 yang  melanda  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia  (NKRI).  Dikutip  dari  beranda  kemendikbud.go.id  bahwa  “Kurikulum merdeka  memberikan  keleluasaan  kepada  peserta  didik  untuk  menciptakan pembelajaran berkualitas yang sesuai dengan kebutuhan dan lingkungan belajar peserta didik”.  Dengan  arti  lain,  kurikulum  merdeka  didisain  untuk  pengembangan kemampuan peserta didik dengan tepat sasaran dan berdasarkan kebutuhan.
Sejalan  dengan  hal  tersebut,  Rahayu  (2022)  dalam  laporan  penelitiannya “Implementasi  kurikulum  merdeka  belajar  di  sekolah  penggerak”  mengemukakan bahwa pengembangan  kurikulum  merdeka  adalah  sebagai  kerangka  kurikulum  yang lebih  fleksibel  yang  berfokus  pada  materi  mendasar  serta  kemampuan  yang  dimiliki peserta  didik.  Hal  ini  juga  tampak  pada  penerapan  kurikulum  merdeka  jalur  mandiri berubah  bahwa  pemilihan  materi  pembelajaran  disesuaikan  dengan  karakter  dan  fase peserta  didik.  Indikator  perencanaan  kurikulum  merdeka  yang  dilaksanakan  adalah penetapan  kerangka  kurikulum  dan  melakukan  asesmen  diagnostik  terhadap  peserta didik. Hal  ini  dilakukan guna  mengetahui kemampuan peserta didik dalam  menerima pembelajaran  sehingga  dapat  dirancang  ATP  yang  sesuai  dengan  CP  dan karakteristik  peserta  didik.  Mengujian  diagnostik  ini  dilakukan  dengan  memberikan tes berupa materi-materi yang dipelajari atau materi pada kelas sebelumnya.
Perencanaan  tidak  hanya  berkaitan  dengan  kurikulum  yang  akan  dilakukan, namun  juga  dengan  SDM  yang  baik.  Dalam  perencanaan  impelementasi  kurikulum merdeka  jalur  mandiri  berubah, telah dilakukan pelatihan-pelatihan kepada guru agar guru  memiliki  pengalaman  dan  peningkatan  pengetahuan  mengenai  implementasi kurikulum  merdeka  jalur  mandiri  berubah.  Melalui  kepala  sekolah,  guru  diseleksi berdasarkan kemampuan penggunaan IT dan kreatifitas untuk mengajar di kelas I dan IV.
Pelaksanaan  Kurikulum  merdeka  jalur  mandiri  berubah  di  SD  Negeri  Gugus kecamatan Gunung Talang
Kegiatan  perencanaan  kemudian  dilanjutkan  dengan  pelaksanaan  implementasi kurikulum  merdeka.  Implementasi  tentu  dimulai  dengan  pemahaman  konsep  materi yang akan  dipelajari.  Hal  ini  dikarenakan  pada  kurikulum  merdeka,  materi  hendaklah fokus dan sesuai dengan fase perkembangan peserta didik. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Ardina,  2023)  berjudul  “Penerapan  Kurikulum Merdeka  pada  Sekolah  Dasar  Negeri  Karang  Basuki  4  Kota  Malang”  yang  dimuat pada Proceedings  Series  of  Educational  Studies yang  menyatakan  bahwa  salah  satu manfaat  penerapan  kurikulum  merdeka  adalah  kurikulum  lebih  rinci  dan komprehensif,  pembelajaran  fokus  pada  konsep,  mendalam,  tidak  ada  tekanan  dan menarik.  Penerapan  kurikulum  mardeka  yang  disesuiakan  dengan  fase  peserta  didik akan  memberikan  dampak  positif  terhadap  pembelajaran  dan  perkembangan  peserta didik.  Dalam  hal  ini,  peserta  didik  akan  belajar  sesuai  dengan  karakteristik  yang dimilikinya.  Tidak  ada  perasaan  tertekan  serta  beban  yang  melebihi  kapasitas kemampuan peserta didik dalam menerima pembelajaran di sekolah.
Fokus pembelajaran berbasis kurikulum peserta didik adalah pada pengembangan karakter dan pembelajaran berbasis kurikulum merdeka dilaksanakan dengan kegiatan berbasis proyek yang diarahkan  dalam kegiatan kewirauasahaan. Untuk mengembangkan pembelajaran yang dirancang, diterapkan jam belajar full day school. Seperti  halnya  pada hasil  penelitian  (Afifah  &  Mufidah,  2023)  berjudul “ Penerapan Sistem Full Day School sebagai Upaya Peningkatan Mutu Pembelajaran ” yang dimuat dalam Indonesia  Journal  of  Islamic  Elementary  Education bahwa  kegiatan full  day school untuk meningkatkan  mutu pembelajaran  di  SDIT  Gondang  dilakukan  dengan perencanaan  pendidikan  yang  baik,  inovasi  kurikulum,  program  unggulan,  dan kegiatan  ekstrakurikuler.  Inovasi  kurikulum  merdeka  merupakan  gerbang  untuk membentuk  pembelajaran  yang  baik  dengan  segala  indikator  pendukung  yang dibutuhkan. Kegiatan ektrakurikuler merupakan pembelajaran yang meningkatkan hard skill peserta  didik  sehingga  peserta  didik  memiliki  kemampuan  untuk  melakukan sesuatu sesuai dengan minat dan bakat yang dimiliki.
Pengawasan  Kurikulum  merdeka  jalur  mandiri  berubah  di  SD  Negeri  Gugus  1 kecamatan Gunung Talang
Salah satu bentuk pengawasan yang dilaksanakan dalam kegiatan mengajar adalah supervisi.  Supervisi  merupakan  peninjauan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah terhadap guru terkait  dengan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  dalam  kelas.  Seperti penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Bermawi  &  Fauziah,  2015)  mengenai  “Supervisi
Kepala Sekolah terhadap Profesional  Guru”  dalam  Jurnal  Pendidikan  dan  Humaniora. Pelaksanaan supervisi oleh kepala sekolah merupakan salah satu cara yang digunakan untuk  mengetahui  hambatan-  hambatan  yang  dialami  guru  dalam  pembelajaran, sehingga dapat dicarikan solusi untuk mengatasi permasalahan yang ditemukan selama supervisi  berlangsng.  Berdasarkan  temuan,  cara  yang  ditempuh  dalam  melakukan supervisi terhadap guru adalah menyesuaikan jadwal supervisi dengan guru  mengajar di kelas,  mengadakan  kunjungan  kelas,  membantu  guru  dalam  mengatasi  permasalahan yang  ditemukan  selama  pembelajaran.  Dengan  kegiatan  yang  telah  dilakukan  dapat diatasi  hambatan-hambatan  yang  terjadi  dalam  pembelajaran,  dengan  demikian  guru dapat meningkatkan profesionalitas dalam menjalankan tugasnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  di  SD  Negeri  Gugus  1  Kecamatan Gunung  Talang,  maka  dapat  disimpulkan  hasil  SD  Negeri  Gugus  1  Kecamatan Gunung  Talang  telah  melaksanakan  perencanaan  kurikulum  merdeka  jalur  mandiri berubah  secara  umum  dengan  pertama,  perencanaan  kurikulum  yang  meliputi perencanaan  Capaian  Pembelajaran,  perencanaan  asesmen  bagi  peserta  didik,  dan perencanaan  fase  peserta  didik.  Kedua,  perencanaan  sumber  daya  manusia  meliputi, peningkatan keahlian tenaga pendidik, persiapan peserta didik, keterlibatan orang tua/ wali,  dan  keterlibatan  masyarakat  dan stakeholder. Ketiga,  perencanaan  pembiayaan, meliputi sumber dana, dan perencanaan pembiayaan kebutuhan. Keempat, perencanaan sarana dan prasarana.
SD  Negeri  Gugus  1  Kecamatan  Gunung  Talang  telah  melaksanakan  kurikulum merdeka  jalur  mandiri  berubah  dengan  menerapkan  pertama,  kurikulum  meliputi kesesuaian  capaian  pembelajaran  dengan  alur  tujuan  pembelajaran  dan  tindak  lanjut asesmen  diagnostik.  Kedua,  sumber  daya  manusia  meliputi,  bimbingan  teknis  bagi tenaga pendidik, mempertimbangkan karakteristik peserta didik, melibatkan orang tua/ wali,  dan melibatkan  masyarakat/ stakeholder. Ketiga  pembiayaan  meliputi,  sumber dana, dan penggunaan dana. Keempat, sarana dan prasarana meliputi, pengadaan buku penunjang  pembelajaran,  pemasangan  jaringan  internet,  dan  pengadaan  media pembelajaran.
SD Negeri Gugus 1 Kecamatan Gunung Talang telah melasksanakan pengawasan terhadap implementasi kurikulum merdeka jalur mandiri berubah dengan cara evaluasi terhadap  kegiatan  pembelajaran,  evaluasi  perangkat  pembelajaran,  dan  evaluasi laporan kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Afifah,  N.,  &  Mufidah,  E.  (2023).  Penerapan  Sistem  Full  Day  School  Sebagai  Upaya Peningkatan  Mutu  Pembelajaran. Indonesian  Journal  of  Islamic  Elementary Education , 2 (2), 36–46. https://doi.org/10.28918/ijiee.v2i2.6266
Ardina,  R.  D.  (2023).  Penerapan  Kurikulum  Merdeka  pada  Sekolah  Dasar  Negeri Karang  Besuki  4  Kota  Malang. Proceedings  Series  of  Educational  Studies . https://doi.org/10.17977/um083.7900
Arikunto, S., & Yuliana, L. (2008). Manajemen pendidikan. Yogyakarta: Aditya Media , 11 .
Asesmen,  P.,  &  Pembelajaran  Balitbang  dan  Perbukuan,  K.  (2021). Panduan pembelajaran  dan  asesmen  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah  (SD/MI, SMP/MTs, SMA/SMK/MA) .
Bermawi,  Y.,  &  Fauziah,  T.  (2015).  Supervisi  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kompetensi Profesional Guru. Jurnal Pesona Dasar , 1 (4).
College,  A.  of,  Libraries,  R.,  &  Association,  A.  L.  (2000). Information  literacy competency standards for higher education . ACRL.
Hamalik, O. (2007). Manajemen pengembangan kurikulum .
KEBUDAYAAN,  R.  (2022). Standar  Isi  Pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah .
Manalu,  J.  B.,  Sitohang,  P.,  &  Henrika,  N.  H.  (2022).  Pengembangan  perangkat pembelajaran  kurikulum  merdeka  belajar. Prosiding  Pendidikan  Dasar , 1 (1),  80– 86.
Minarti, S. (2011). Manajemen sekolah:  mengelola lembaga pendidikan secara mandiri. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media , 24 .
Muhammad  Erfan  Muktasim  Billah,  &  Suwardi.  (2021).  MERDEKA  BELAJAR DALAM PERSPEKTIF ISLAM.
Jurnal Tinta , 3 (1), 51–60. https://doi.org/10.35897/jurnaltinta.v3i1.649
Kepmendikbudristek  No.  56  Tahun  2022.  (56  C.E.). Tahun  2022  tentang  Pedoman Penerapan Kurikulum dalam rangka Pemulihan Pembelajaran .
Keputusan  Kepala  BSKAP  No.008/H/KR/2022  Tahun  2022 Pedoman  Pelaksanaan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran . Jakarta. Kemdikbud.go.id Sudrajat,  H.  (2005).  Manajemen  peningkatan  mutu  berbasis  sekolah. Bandung:  Cipta Cekas Grafika .
Sugiyono.  (2016).  Metode  Penelitian  Kunatitatif  Kualitatif  dan  R&D. Alfabeta, Bandung .
Sumarsih, I., Marliyani, T., Hadiyansah, Y., Hernawan,  A. H., & Prihantini, P. (2022). Analisis  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Penggerak  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (5), 8248–8258. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3216
Sukmadinata. 2006. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung :GrahaAksara
Wahyudin, D. (2014). Manajemen Kurikulum, Bandung: PT. Remaja Rosda Karya .
Wasito, W. (2019). IMPLEMENTASI KURIKULUM ISMUBA DI SD MUHAMMADIYAH  KARANGKAJEN  YOGYAKARTA. Jurnal  Pendidikan Islam , 10 (1), 1–18. https://doi.org/10.22236/jpi.v10i1.3447