Vol. 7, No. 1, April 2021, Pp : 215 – 225
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v7i1.9329
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PEMBELAJARAN BERBASIS ONLINE “ZOOM” PADA KESIAPAN BELAJAR MAHASISWA DI MASA PANDEMI COVID-19
Rendika Vhalery 1 , Albertus Maria Setyastanto 2 , Sindi Nur Alfilail 3(*)
Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta, Indonesia 123 rendikavhalery31@gmail.com 1 , setyastantoalbertus@yahoo.co.id 2 , Sindi.alfilail@gmail.com 3

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 27 Maret 2021 28 Maret 2021 29 Maret 2021 Dunia  saat  ini  sedang  dilanda  pandemi Covid-19 atau  dikenal  dengan coronavirus 2019.  Untuk  meminimalisir  dampak  ini,  pemerintah menerapkan  beberapa  kebijakan  dan  menghimbau  masyarakat  untuk menerapkan sosial  distancing ,  melakukan lockdown ,  bekerja  dari  rumah ( Work Frome Home ), dan belajar melalui daring atau online . Pembelajaran berbasis online menggunakan  aplikasi/software  “zoom”  diharapkan  dapat menjadi  alternatif  model  pembelajaran  berbasis online .  Pembelajaran berbasis online “zoom”  dapat  menjadi  pendukung  kesiapan  belajar mahasiswa.  Dikarenakan  kesiapan  belajar  mahasiswa  selama  pandemi covid-19 mengalami  penurunan.  Oleh  sebab  itu,  penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran  berbasis  online  “zoom” terhadap  kesiapan  belajar  mahasiswa  di  masa  pandemi covid-19 .  Dengan hipotesis adanya pengaruh pembelajaran berbasis online “zoom” terhadap kesiapan belajar mahasiswa di masa pandemi covid-19 . Populasi penelitian adalah  mahasiswa  Unindra.  Sampel  sebayak  209  mahasiswa  yang mengikuti  pembelajaran  berbasis online .  Penelitian  ini  menggunakan  uji regresi  linear  sederhana.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hipotesis yang diajukan diterima. Artinya, terdapat pengaruh pembelajaran berbasis online  “zoom”  terhadap  kesiapan  belajar  mahasiswa  di  masa  pandemi covid-19 .
Keywords: Pembelajaran; Online ; Zoom; Kesiapan Belajar; Covid-19
(*) Corresponding Author: Alfilail, Sindi.alfilail@gmail.com
How  to  Cite: Vhalery,  R.,  Setyastanto,  A.  M.,  &  Alfilail,  S.  N.  (2021).  Pembelajaran  Berbasis  Online “Zoom”  Pada  Kesiapan  Belajar  Mahasiswa  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Research  and  Development Journal of Education, 7 (1), 215-225.

## INTRODUCTION
Seperti yang kita ketahui bahwa dunia saat ini sedang dilanda pandemi Covid-19 . Negara  Indonesia  juga  termasuk  salah  satunya  dan  pemerintah  menerapkan  beberapa kebijakan  dan  menghimbau  untuk  menerapkan sosial  distancing ,  melakukan lockdown , bekerja  dari  rumah  ( Work  Frome  Home ),  dan  belajar  melalui daring atau online untuk meminimalisir  dampak covid-19 .  Virus  Corona  ( covid-19 )  atau coronavirus 2019  yang dikenali dengan severe acute respiratory syndrome coronavirus 2 (SARS-CoV-2) disease (Lai, Shih, Ko, Tang, & Hsueh, 2020), adalah virus yang  menyerang sistem pernapasan manusia (Ausrianti, dkk. 2020). Virus covid-19 dapat menyerang siapa saja, seperti bayi, anak-anak,  remaja,  dewasa,  orang  tua,  ibu  hamil,  maupun  ibu  menyusui  (Alodokter, 2020).
Pandemi Covid-19 mempengaruhi segala aspek kehidupan. Terutama dalam dunia pendidikan, sekolah yang biasanya dipenuhi aktivitas pembelajaran secara langsung atau
bertatap  muka  menjadi  aktivitas  pembelajaran  secara  tidak  langsung  atau  pembelajaran berbasis online . Perubahan ini dilakukan untuk menyesuaikan kondisi pandemi covid-19 dan  penyesuaian  penggunaan  pembelajaran  berbasis online di  Indonesia.  Dengan  sistem pembelajaran secara online, seringkali muncul beberapa permasalahan yang dihadapi oleh mahasiswa. Beberapa masalah yang sering dialami mahasiswa seperti materi perkuliahan yang belum selesai disampaikan oleh dosen namun mahasiswa sudah harus mengerjakan tugas  nya,  ditambah  dengan  tugas-tugas  dari  mata  kuliah  lain  yang  harus  diselesaikan sesuai dengan jatuh tempo yang diberikan oleh masing-masing dosen yang bersangkutan. Kendala  yang  paling  dirasakan  adalah  susah  sinyal,  kuota  cepat  habis  dan  laptop  yang suka hang atau eror menyebabkan  keterlambatan  dalam  mengakses  informasi pembelajaran (Rizka, 2020). Bahkan, di media sosial banyak mahasiswa yang mengeluh karena  sistem  pendidikan  pada  masa  pandemi  saat  ini.  Faktanya,  proses  pendidikan  di Indonesia  dewasa  ini  lebih  dominan  menggunakan  mekanisme  tatap  muka  sehingga membuat mahasiswa belum sempat menyiapkan pembelajaran online dengan baik. Secara sederhana, keluhan seperti ini disebabkan oleh ketidaksiapan belajar pada masa pandemi covid-19 .
Kesiapan  belajar  merupakan  situasi  diri  atau  kondisi  seseorang  (khususnya mahasiswa)  yang  membuatnya  siap  untuk  memberikan  respon/jawaban  di  dalam pelajaran atau siap menerima pelajaran (Widyaningtyas, 2012). Menurut Mulyani (2013), mahasiswa yang memiliki kesiapan belajar tinggi dapat mempertahankan konsentrasinya sehingga  dapat  memperoleh  prestasi  belajar  yang  tinggi,  sedangkan  mahasiswa  yang memiliki  kesiapan  belajar  rendah  agar  dapat  meningkatkan  lagi  kesiapan  belajarnya. Untuk  mengetahui  apakah  kesiapan  belajar  mahasiswa  unindra  tinggi  atau  rendah, peneliti  melakukan  studi  pendahuluan  dengan  cara  melakukan  observasi.  Dari  hasil observasi  diketahui  bahwa  dari  25  orang  mahasiswa;  14  orang  atau  56%  mahasiswa memiliki  kesiapan  belajar  yang  rendah  di  masa  pandemi,  5  orang  atau  20%  mahasiswa memiliki  kesiapan  belajar  sedang,  dan  6  orang  atau  24%  mahasiswa  memiliki  kesiapan belajar  tinggi.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  mahasiswa  unindra  secara  rata-rata memiliki kesiapan belajar rendah.
Kesiapan  belajar  mahasiswa  unindra  yang  rendah  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor.  Faktor  yang  paling  dominan  adalah  faktor  internal  dan  faktor  eksternal  dari mahasiswa itu  sendiri.  Widyaningtyas  (2012)  menjelaskan  faktor internal  ini terdiri  dari Kondisi  fisik,  kondisi  mental,  kondisi  emosional,  motivasi  intrinsik,  memiliki  inisiatif kebebasan,  ketekunan  dalam  belajar,  tanggung  jawab  sebagai  tantangan  atau  bukan rintangan,  kemampuan  disiplin  diri,  keingintahuan  yang  tinggi,  manajemen  waktu  dan faktor eksternal terdiri dari keperluan diluar diri mahasiswa itu sendiri untuk mendukung kesiapan belajar mahasiswa. Djamarah (2011:185) menambahkan bahwa fasilitas belajar juga dapat mempengaruhi kegiatan pembelajarannya. Mahasiswa yang memiliki fasilitas belajar  yang  baik,  maka  pembelajarannya  akan  berjalan  dengan  lancar.  Sedangkan mahasiswa  yang  tanpa  dibantu  fasilitas  yang  baik  akan  mengalami  hambatan  dalam proses pembelajaran.
Fasilitas  belajar  merupakan  sarana  dan  prasarana  untuk  memudahkan  dan mempelancar  dalam  proses  pembelajaran  (Tsabitah  &  Wahyudin,  2016).  Sarana  dan prasarana  pendukung  bisa  bersifat  fisik  maupun  non-fisik.  Salah  satunya  adalah penggunaan  pembelajaran  berbasis  online  untuk  memperbaiki  kesiapan  belajar mahasiswa. Pelaksanaan pembelajaran online membutuhkan media dalam mendistribusikan  ilmu  pengetahuan  dalam  proses  belajar  mengajar  agar  pembelajaran dapat terlaksana dengan efektif (Ismawati dan Prasetyo, 2020). Pembelajaran yang efektif adalah  pembelajaran  yang  dapat  mengoptimalkan  sistem  informasi  dan  komunikasi sebagai  alat  bantu  dalam  proses  pembelajaran  (Hanum,  2013).  Penerapan  pembelajaran online tentunya sangat berbeda dalam model dan metode pembelajarannya, sehingga mau
tidak  mau  seorang  pendidik  harus  merubah  model  dan  metodenya  menyesuaikan  agar proses pembelajaran online bisa efektif dan efisien (Purwanti, 2020).
Salah satu aplikasi atau software yang dapat digunakan dalam pembelajaran online adalah  Zoom.  Zoom  merupakan  aplikasi  atau software layanan  konferensi  video  atau pertemuan online berbasis cloud yang memiliki fitur-fitur seperti pengiriman pesan grup dan  perekaman  sesi  yang  aman  (Brahma,  2020).  Pemanfaatan  aplikasi  zoom  memiliki peran  yang  sangat  baik  dalam  proses  pembelajaran,  terlebih  jika  dilakukan  secara  tepat (Hyder et al., 2007). Aplikasi zoom ini juga dapat digunakan selain kepentingan belajar. Terlebih lagi, penggunaan aplikasi ini bisa digunakan di smartphone dan PC atau laptop. Keberlangsungan  konferensi  video  pada  zoom  ini  memerlukan  jaringan  internet  yang stabil  sehingga  mahasiswa dan  dosen  harus  menggunakan  akses  internet  yang  baik  agar aplikasi zoom yang digunakan tidak tersendat. Penggunaan pembelajaran berbasis online “zoom”  diharapkan  dapat  menumbuhkan  kesiapan  belajar  mahasiswa  walaupun  secara tidak  langsung.  Dan  diharapkan  dapat  meningkatkan  kemampuan  serta  keterampilan mahasiswa.  Karena  pembelajaran  berbasis  online  “zoom”  merupakan  terobosan  baru dalam dunia pendidikan.
Penelitian  tentang  aplikasi  zoom  mungkin  sudah  pernah  diteliti  oleh  peneliti lainnya.  Namun,  tidak  banyak  penelitian  yang  mengungkapkan  pembelajaran  berbasis zoom  di  berbagai  keadaan.  Selain  itu,  pembahasan  kesiapan  belajar  mahasiswa  di  era pandemi  covid-19  juga  merupakan  penelitian  yang  baru  menurut  kami.  Dikarenakan kondisi yang begitu berbahaya harus mencoba membangun kesiapan belajar yang selama ini  dianggap  biasa.  Oleh  sebab  itu,  peneliti  ingin  mencoba  mengkaji  penelitian  dengan judul  “Pembelajaran  Berbasis  Online  “Zoom”  Pada  Kesiapan  Belajar  Mahasiswa  Di Masa  Pandemi Covid-19 ”.    Adapun  hipotesis  yang  diajukan  yaitu  terdapat  pengaruh model  pembelajaran  online  “zoom”  pada  kesiapan  belajar  mahasiswa  di  masa  pandemi covid-19 . Dengan tujuan untuk mengetahui atau mengkaji pengaruh model pembelajaran berbasis online “zoom” terhadap kesiapan belajar mahasiswa di masa pandemi covid-19.

## LITERATURE REVIEW

## Model Pembelajaran Berbasis Online
Pembelajaran  online  harus  direncanakan  dan  didesain  dengan  baik  agar  efektif. Menurut  Dunwill  (2016)  Pada  dasarnya  prinsip  mengajar  pada  pembelajaran  online sama  dengan  pada  pembelajaran  tatap  muka,  yaitu  memperkenalkan  konsep  dan keterampilan  yang  harus  dipelajari,  menuntun  mahasiswa  untuk  melakukan  proses belajar, dan memberikan latihan-latihan mandiri yang harus dilakukan oleh mahasiswa. Pembelajaran  berbasis  online  memungkinkan  pembelajaran  dapat  dijadwalkan  sesuai kesepakatan  antara  dosen  dan  mahasiswa,  dan  mahasiswa  belajar  mandiri  tanpa  harus pergi ke ruang kelas (Mahnun, 2019). Ada dua unsur penting yang harus dimiliki dalam pembelajaran berbasis online yaitu metode pengajaran dan informasi yang memudahkan mahasiswa  untuk  memahami  pelajaran  (Clark  dan  Mayer,  2003;  Mahnun,  2018). Pembelajaran  berbasis  online  dilakukan  melalui  media  online  menggunakan  tulisan, suara, ilustrasi gambar maupun video. Proses pembelajaran yang tidak langsung ini juga dinilai  memberikan  lebih  banyak  waktu  kepada  mahasiswa  untuk  melakukan  refleksi atas  proses  belajarnya,  mengkorelasikan  materi  pembelajaran  dangan  pengalamannya sendiri, serta untuk memahami materi yang dipelajarinya (Hrastinski, 2008).
Pembelajaran  berbasis  online  memberikan  keleluasaan  atau  fleksibilitas  pada dosen  dan  mahasiswa  untuk  menentukan  waktu  belajarnya  sendiri  dengan  kecepatan belajar  yang  sesuai  kondisi  masing-masing  (Belawati,  2019).  Mahnun  (2019)
mengatakan  bahwa  pembelajaran  online  memiliki  kelebihan  sebagai  berikut;  1) Meningkatkan  interaksi  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  terpisah  dalam  konsep dunia maya (online), 2) Mempermudah interaksi pembelajaran dari mana saja dan kapan saja,  3)  Memiliki  jangkauan  yang  sangat  luas,  4)  Mempermudah  penyempurnaan  dan penyimpanan  materi  pembelajaran.  Pembelajaran  berbasis  online  diperuntukkan  untuk membantu  dosen  mengajar  mahasiswa  secara  objektif  dan  diperlukan  kesiapan  belajar agar pembelajaran dapat terlaksana dengan baik.

## ZOOM
Zoom  Cloud  Meeting atau  yang  dikenal  dengan  “ Zoom “  adalah  sebuah  aplikasi atau  software  yang  dapat  digunakan  untuk  media  komunikasi  jarak  jauh  dengan  fitur berupa  konferensi  video,  rapat  online,  kolaborasi  seluler,  hingga  chating.  Dengan bantuan  aplikasi/software  ini,  memungkinkan  pengguna  untuk  mengadakan meeting atau  pertemuan  tanpa  harus  berada  di  ruangan  yang  sama  dengan  banyak  orang.  Ada banyak fitur-fitur Zoom yang bisa di manfaatkan selaras dengan kepentingan pengguna seperti  Pertemuan  rapat  one-on-one,  Konferensi  rapat  grup  video,  Sharing  screen  & Chat, dan Fitur Recording Video Call. Kelebihan dari aplikasi/ software Zoom Cloud Meeting ialah; (1) Kapasitas ruang besar  yang  mampu  menampung  banyak  pengguna  dalam  satu  sesi  konferensi,  (2) Terdapat  fitur  on/off  video,  (3)  Dukungan  dalam  menampilkan  bermacam  file  kepada pengguna  lain,  baik  moderator,  narasumber  maupun  peserta  bisa  mencoret-coret presentasi tersebut sehingga akan lebih mempermudah pendalaman materi, (4) Tersedia berbagai  fitur  menarik  seperti record dan  menyimpan  video  selama meeting berlangsung,  mencerahkan  warna  kulit  wajah  Anda,  mengubah  background  sesuai dengan yang diinginkan, hingga  membuat jadwal pertemuan online, (5) Kualitas video yang baik dan penampilan suara yang jelas sehingga memudahkan pemakai saat sedang berkomunikasi, (6) Tersedia di berbagai macam perangkat.
Kekurangan aplikasi/ software Zoom Cloud Meeting adalah (1) Tidak tersedia nya bahasa  Indonesia,  (2)  Boros  kuota,  (3)  Kurang  aman,  karena  belakangan  ini aplikasi/ software zoom  malah  menyerbarluaskan  data  sensitif  seperti  wajah,  lokasi pengguna, hingga jam login pengguna.

## Kesiapan Belajar
Kesiapan belajar adalah salah satu kondisi yang harus dimiliki mahasiswa, karena proses  belajar  yang  disertai  dengan  adanya  kesiapan  akan  memudahkan  mahasiswa untuk  memahami  dan  menerima  materi  yang  disampaikan  oleh  dosen  serta  dapat mendorong  mahasiswa  untuk  memberikan  respon  yang  positif  seperti  pertanyaan- pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru  serta  memberikan  gambaran  tentang  keterkaitan antara  materi  yang  telah  dan  akan  diajarkan  (Windiarti,  2018).  Kesiapan  belajar mahasiswa  memberi  dampak  positif  pada  pencapaian  kompetensi  pembelajaran  mata kuliah,  semakin  tinggi  kesiapan  belajar  mahasiswa,  maka  akan  berdampak  pada  hasil pencapaian kompetensi pembelajaran (Fatchurrohman, 2011).
Indikator  kesiapan  belajar  adalah  kesiapan  fisik  mahasiswa,  kesiapan  mental, perlengkapan belajar, dan pengetahuan yang dipelajari (Slameto, 2010). Kesiapan fisik pada indikator ini misalnya penglihatan, pendengaran, kesehatan. Kesiapan mental pada indikator  ini  berbuhubungan  dengan  kepercayaan  pada  diri  sendiri,  penyesuaian  diri. Perlengkapan  belajar  misalnya  buku  pelajaran,  catatan  pelajaran,  perlengkapan. Pengetahuan yang telah dipelajari seperti membaca buku pelajaran, membaca berita di media cetak.

## METHODS
Penelitian  ini  dilakukan  di  Unindra  (Universitas  Indraprasta  PGRI  Jakarta)  pada bulan Januari 2021. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa pendidikan ekonomi Universitas Indraprasta PGRI Jakarta yang pernah menggunakan aplikasi Zoom.  Teknik pegambilan  sampel  menggunakan non-probability menggunakan accindetal  Sampling yaitu  sampel  yang  menggunakan  responden  yang  dapat  ditemuin  pada  saat  melakukan penelitian, atau partisipan yang mau menjadi sampel penelitian. Jumlah partisipan dalam sampel  penelitian  ini  yaitu  sebanyak  209  mahasiswa  pendidikan  ekonomi  Universitas Indraprasta  PGRI.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu  kuesioner  (angket).  Teknik  analisis data menggunakan bantuan software SPSS 25.0. for windows. Instrument penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Instrument Penelitian Variabel Indikator 1. Pembelajaran Berbasis Online 1. Interaksi dalam pembelajaran 2. Bahan ajar 3. Mudah memahami pembelajaran 4. Waktu belajar yang fleksibel (Utami dan Cahyono, 2020) 2. Kesiapan Belajar 1. Kesiapan fisik 2. Kesiapan mental 3. Perlengakapan belajar 4. Pengetahuan yang telah dipelajari
(Slameto, 2010:113)
Sumber : Peneliti (2021)

## RESULTS & DISCUSSION
Pada tahap awal dilakukan uji normalitas untuk mengetahui apakah data penelitian bersifat normal atau bersifat tidak normal. Apabila data bersifat normal maka dilakukan uji statistik parametrik dan apabila data bersifat tidak normal maka dilakukan uji statistik non-parametrik.  Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  rumus Kolmogorov- smirnov .  Adapun  ketentuan  penggunaan  uji  normalitas  data  menggunakan  rumus kolmogorov-smirnov berbantuan  SPSS  25.0 for  windows .  Apabila  nilai Asymp.  Sig.  (2- tailed) pada kolmogorov-smirnov >  0,050  maka  data  bersifat  normal.  Apabila  nilai Asymp. Sig. (2-tailed) pada kolmogorov-smirnov < 0,050 maka data bersifat tidak normal. Hasil uji normalitas data dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 2. Uji Normalitas Data
Unstandardized Residual N 209 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 5.28922086 Most Extreme Differences Absolute .045 Positive .028 Negative -.045 Test Statistic .045 Asymp. Sig. (2-tailed) .200
Kesimpulan Normal
Sumber : Data Olahan SPSS 25.0
Berdasarkan hasil output SPSS pada tabel 2 diketahui bahwa nilai Asymp. Sig. (2- tailed) pada  rumus Kolmogorov-Smirnov diatas  0,050.  Disimpulkan  bahwa  data penelitian  dari  variabel  Pembelajaran  Berbasis  Online  dan  variabel  Kesiapan  Belajar bersifat normal. Data dapat dilanjutkan pengujian berikutnya. Pengujian berikutnya yaitu uji homogenitas data.
Uji Homogenitas data digunakan untuk mengetahui apakah data penelitian bersifat homogen  /  sama  atau  bersifat  tidak  homogen  /  tidak  sama.  Uji  homogenitas  pada penelitian  ini  menggunakan  uji Lavene .  Adapun  ketentuan  penggunaan  uji  homogenitas data menggunakan rumus Lavene berbantuan SPSS 25.0 for windows . Apabila nilai Sig. uji lavene >  0,050  maka  data  bersifat  homogen.  Apabila  nilai Sig. uji lavene <  0,050 maka  data  bersifat  tidak  homogen.  Hasil  uji  homogenitas  data  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini:
Tabel 3. Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. Kesimpulan Based on Mean 1.509 24 177 .069 Homogen Sumber : Data Olahan SPSS 25.0
Berdasarkan  hasil  output  SPSS  pada  tabel  3  diketahui  bahwa  nilai Sig. uji lavene diatas  0,050.  Disimpulkan  bahwa  data  penelitian  dari  variabel  pembelajaran  berbasis online  “zoom”  dan  variabel  kesiapan  belajar  bersifat  homogen.  Data  dapat  dilanjutkan pengujian  statistik  berikutnya.  Pengujian  berikutnya  untuk  mengetahui  seberapa  besar kontribusi variabel model pembelajaran berbasis online “zoom” terhadap kesiapan belajar mahasiswa.  Kontribusi  variabel  ini  dapat  dilihat  melalui  perhitungan  r  square.  Hasil perhitungan r square dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4. Estimasi R Square Model R R Square Adjusted R Square  Std. Error of the Estimate 1 .706 a .498 .496 5.30198
Sumber : Data Olahan SPSS 25.0
Berdasarkan  hasil  output  SPSS  pada  tabel  4  diketahui  bahwa  nilai  r  square  yaitu 0,498 atau 49,8%. Artinya, kontribusi model pembelajaran berbasis online “zoom” pada kesiapan belajar mahasiswa sebesar 49,8%. Sedangkan 50,2% merupakan kontribusi dari variabel lain. Untuk mengetahui lebih jelas, selanjutnya dapat dilakukan uji regresi linear sederhana untuk menguji hipotesis yang telah diajukan.
Adapun ketentuan dalam pengambilan keputusan dari uji regresi linear sederhana. Apabila  nilai  t hitung >  t tabel maka  ada  pengaruh  pembelajaran  berbasis  online  “zoom” terhadap kesiapan belajar mahasiswa. Apabila nilai t hitung < t tabel maka tidak ada pengaruh pembelajaran  berbasis  online  “zoom”  terhadap  kesiapan  belajar  mahasiswa.  Hasil perhitungan regresi linear dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 5.
Uji Regresi Linear Sederhana
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 19.144 2.558 7.485 .000 Pembelajaran berbasis online “zoom” .774 .054 .706 14.329 .000
Sumber : Data Olahan SPSS 25.0
Berdasarkan  hasil  output  SPSS  pada  tabel  4  diketahui  bahwa  nilai  regresi  linear sederhana Y = a + bX yaitu Y = 19,144 + 0,774X. Untuk nilai t hitung didapat hasil 14,329 dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,000.  Sedangkan  nilai  t tabel untuk  taraf  kesalahan sebesar 5% (0,05) dan n – 2 = 209 – 2 = 207 didapat hasil t tabel sebesar 1,972. Berdasarkan ketentuan  pengambila  keputusan  uji  hipotesis,  nilai  t hitung 14,329  >  nilai  t tabel 1,972. Kesimpulannya adalah terdapat pengaruh pembelajaran berbasis online “zoom” terhadap kesiapan belajar mahasiswa di masa pandemi covid-19.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  pembelajaran  berbasis online “zoom” terhadap kesiapan belajar mahasiswa di masa pandemi covid-19. Kesiapan belajar  yang  baik  dapat  meingkatkan  proses  pembelajaran  yang  baik  juga,  hal  ini  dapat ditunjang  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis online via  aplikasi  atau software  zoom sebagai  perantara  pembelajaran  jarak  jauh  yang  memungkinkan  semua mahasiswa  dapat  berinteraksi  langsung  dengan  dosen.  Model  pembelajaran  berbasis online via  aplikasi  atau software zoom  bisa  dikatakan  sebagai  pembelajaran  seperti  di dalam  video online .  Menurut  Denissa  (2016:85)  pembelajaran  seperti  di  dalam  video sangat membantu dalam proses pembelajaran baik formal maupun non formal. Dosen dan mahasiswa  dapat  melakukan  diskusi  dan  tanya  jawab  langsung  melalui  video pembelajaran secara online .

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  disimpulkan  bahwa  nilai  regresi linear sederhana yaitu Y = 19,144 + 0,774X dengan keputusan hipotesis  diterima bahwa terdapat  pengaruh  pembelajaran  berbasis  online  “zoom”  terhadap  kesiapan  belajar mahasiswa di masa pandemi covid-19 yang dibuktikan melalui perbandingan antara nilai t hitung 14,329 > nilai t tabel 1,972. Model pembelajaran berbasis online “zoom” merupakan alternatif pembelajaran jarak jauh yang dapat meminimalisir rendahnya kesiapan belajar mahasiswa.  Hal  ini  dibuktikan  melalui  tindakan  belajar  mahasiswa  saat  pembelajaran online dilaksankan.  Namun,  ada  beberapa  keterbatasan  penelitian  dalam  penelitian  ini seperti  perilaku  mahasiswa  selama  proses  pembelajaran  (fokus  atau  tidak  fokus  pada materi/dosen),  tingkat  perhatian  mahasiswa  selama  proses  pembelajaran,  kejelasan  dari materi  pembelajaran,  atau  aktivitas  lain  (diluar  pembelajaran)  saat  proses  pembelajaran berlangsung.
Ada  beberapa  saran  bagi  guru/dosen/mahasiswa  apabila  menggunakan  model pembelajaran  berbasis online khususnya  menggunakan  software/aplikasi  zoom  agar pembelajarannya  lancar,  yaitu  menggunakan  koneksi  internet  yang  stabil  agar  tidak menghambat  gambar  atau suara,  hindari  penggunaan alat  elektronik  di  sekitar  hp/laptop yang  digunakan  sebagai  penggunaan  aplikasi/software  ini,  penggunaan  background
virtual untuk menghindari tampilan latar belakang video. Beberapa keterbatasan ini tidak dapat  diungkapkan  dikarenakan  saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  ada  beberapa layar  mahasiswa  yang  tidak  menunjukkan  tanda-tanda  keberadaan  mereka.  Untuk  itu, saran  untuk  penelitian  berikutnya  adalah  mengkaji  tentang  keterbatasan  dari  penelitian ini.

## REFERENCES
Amelia, R.W. (2020). Amalan Yang Tetap Mengalir, Menjadi Karyawan Dan Dosen Saat Pandemi Covid-19. Banten: DESANTA MULIAVISITAMA
Ausrianti, R., Andayani, R. P., Surya, D. O., & Suryani, U. (2020). Edukasi pencegahan penularan  Covid  19  serta  dukungan  kesehatan  jiwa  dan  psikososial  pada pengemudi ojek online. Jurnal Peduli Masyarakat , 2 (2), 59-64. Belawati, T. (2019). Pembelajaran online. Jakarta, Universitas Terbuka. Brahma,  I.  A.  (2020).  Penggunaan  zoom  sebagai  pembelajaran  berbasis  online  dalam mata  kuliah  sosiologi  dan  antropologi  pada  mahasiswa  PPKN  di  STKIP Kusumanegara Jakarta. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 6 (2), 97-102.
Clark dan Mayer. (2003). E-learning and the Science of Instruction. USA: Piffer. Could  Host.  (2020,  March  31).  Retrieved  from  https://idcloudhost.com/mengenal- aplikasi-zoom-cara-install-dan-fitur-fitur-zoom-meeting-lengkap/
Denissa  Alfiani,  dkk.  2016. Pembelajaran  Berbasis  Video  Untuk  Anak  Generasi Z.Prosiding  Inovasi  Pendidikan  di  Era  Big  Data  dan  Aspek  Psikologinya .ISSN: 2548-5407. PascaSarjana Universitas Negeri Malang. hal 85-92
Dunwill, E. (2016). Elearning best practices. 6 teaching principles transferred to online. Fatchurrohman,  R.  (2011).  Pengaruh  motivasi  berprestasi  terhadap  kesiapan  belajar,
pelaksanaan prakerin dan pencapaian kompetensi mata pelajaran produktif. Innovation of Vocational Technology Education , 7 (2).
Hair, Jr, J. F. (2015). Essentials of Business Research Methods. In Essentials of Business Research Methods . https://doi.org/10.4324/9781315704562
Halodoc. 2020. Jakarta : media online Hanum, N. S. (2013). Keefetifan e-learning sebagai media pembelajaran (studi evaluasi model  pembelajaran  e-learning  SMK  Telkom  Sandhy  Putra  Purwokerto).  Jurnal Pendidikan Vokasi, 3(1), 90–102. https://doi.org/10.21831/jpv.v3i1.1584
Haqien,  D.,  &  Rahman,  A.  A.  (2020). Pemanfaatan  Zoom  Meeting  Untuk  Proses Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19. SAP (Susunan Artikel Pendidikan), 5(1).
Hidayatullah,  S.,  Khouroh,  U.,  Windhyastiti,  I.,  Patalo,  R.  G.,  &  Waris,  A.  (2020). Implementasi Model Kesuksesan Sistem Informasi DeLone And McLean Terhadap Sistem  Pembelajaran  Berbasis  Aplikasi  Zoom  Di  Saat  Pandemi  Covid-19. Jurnal Teknologi Dan Manajemen Informatika, 6(1), 44-52.
Hrastinski,  S.  (2008).  Asynchronous  &  synchronous  e-learning.  Educause  Quartely,  31 (4), pp. 51-55.
Hyder, B. K., Kwinn, A., Miazga, R., Murray, M., & Brandon, B. (2007). The elearning Guild’s  Handbook  on  Synchronous  e-Learning.  The  Elearning  Guilduild. https://doi.org/10.1093/bioinformatics/bth173
Indrawan, A. F. (2021). Selama Pandemi Pendapatan Zoom Naik Empat Kali Lipat. VOI.
Diakses dari: https://voi.id/olahraga/21630/selama-pandemi-pendapatan-zoom- naik-empat-kali-lipat. Diakses pada 25 Februari 2021, Pukul 20:00 WIB.
Ismawati, D., & Prasetyo, I. (2020). Efektivitas Pembelajaran Menggunakan Video Zoom Cloud Meeting pada Anak Usia Dini Era Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 665-675
Lai,  C.  C.,  Shih,  T.  P.,  Ko,  W.  C.,  Tang,  H.  J.,  &  Hsueh,  P.  R.  (2020).  Severe  acute respiratory syndrome coronavirus 2 (SARS-CoV-2) and coronavirus disease-2019 (COVID-19):  The  epidemic  and  the  challenges. International  journal  of antimicrobial agents , 55 (3), 105924.
Mahnun,  N.  (2018).  Implementasi  pembelajaran  online  dan  optimalisasi  pengelolaan pembelajaran berbasis online di Perguruan Tinggi Islam dalam mewujudkan World Class  University. IJIEM:  Kajian  Teori  dan  Hasil  Penelitian  Pendidikan , 1 (1),  29- 36.
Mahnun,  N.  (2019).  Optimalisasi  Pengelolaan  dan  Pembelajaran  Berbasis  Online  Pada Lembaga  Pendidikan  Islam  dalam  Mewujudkan  World  Class  University. Indonesian Journal Of Islamic Educational Management , 1(1), 29-36. Mahnun,  N.  (2019).  Optimalisasi  Pengelolaan  dan  Pembelajaran  berbasis  Online  pada
Lembaga Pendidikan Islam dalam mewujudkan World Class University. Indonesian Journal of Islamic Educational Management , 1 (1), 29-36.
Mulyani, D. (2013). Hubungan kesiapan belajar siswa dengan prestasi belajar. Konselor , 2 (1).
Purwanti  (2020). DOSEN,  MAHASISWA  DAN  WORK  FROM  HOME  DI  MASA PANDEMI COVID – 19. Banten: DESANTA MULIAVISITAMA Slameto. (2010). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: Rinekacipta. Tsabitah,  D.,  &  Wahyudin,  A.  (2016).  Peran  Kesiapan  Belajar  dalam  Memediasi Pengaruh  Kesiapan  Belajar  dan  Fasilitas  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Akuntansi. Economic Education Analysis Journal , 5 (1).
Utami,  Y.  P.,  &  Cahyono,  D.  A.  D.  (2020).  Study  at  Home:  Analisis  Kesulitan  Belajar Matematika  Pada  Proses  Pembelajaran  Daring. Jurnal  Ilmiah  Matematika Realistik , 1 (1), 20-26.
Widiarti,  E.  (2018).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Kesiapan  Belajar  Siswa  terhadap Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Siswa  Kelas  X  Ilmu-Ilmu  Sosial  di  SMA Negeri 2 Banguntapan. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 7 (4), 298-305. Widyaningtyas,  A.  (2012).  Peran  lingkungan  belajar  dan  kesiapan  belajar  terhadap prestasi belajar fisika siswa kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Pati.

## LAMPIRAN

## 1. Pembelajaran Berbasis Online
No. Pernyataan Pearson Correlation Sig. (2- tailed) Validitas  Reliabilitas 1. Saya aktif bertanya selama pembelajaran online .567 ** 0.000 Valid Reliabel
2. Saya  aktif  memberikan  respon dalam pembelajaran .690 ** 0.000 Valid 3. Saya  aktif  membantu  menanggapi materi pembelajaran .686 ** 0.000 Valid 4. Saya  menyiapkan  buku  catatan untuk pembelajaran online .502 ** 0.000 Valid 5. Saya  menyiapkan  modul  bacaan untuk pembelajaran online .668 ** 0.000 Valid 6. Saya  menggunakan  laptop  untuk belajar online melalui Zoom .404 ** 0.000 Valid 7. Saya  menggunakan  Handphone untuk belajar online melalui Zoom .229 ** 0.001 Valid 8. Saya mudah memahami pembelajaran teori secara online .569 ** 0.000 Valid 9. Saya mudah memahami pembelajaran praktik secara online .536 * 0.000 Valid 10. Saya mudah memahami pembelajaran menggunakan Zoom dari pada melalui chat grup .505 * 0.000 Valid 11. Melakukan kesepakatan penentuan  waktu  belajar  antara mahasiswa dan dosen .573 * 0.000 Valid 12.   Memudahkan  belajar  kapan  saja dan dimana saja .585 ** 0.000 Valid 13. Waktu  tenggang  pengerjaan  tugas yang relatif lama .410 ** 0.000 Valid

## 2. Kesiapan Belajar
No. Pernyataan Pearson Correlation Sig. (2- tailed) Validitas Reliabilitas 1. Saya dapat  mengaktualisasikan diri saya terhadap pembelajaran .668 0.000 Valid Reliabel 2. Saya  menjaga  kesehatan  selama pemebelajaran online .529 0.000 Valid 3. Saya memusatkan perhatian selama pembelajaran online .553 0.000 Valid 4. Saya  menerima  setiap  masukan orang  lain  dalam  pembelajaran online .594 0.000 Valid 5. Saya  mensyukuri  setiap  materi yang diberikan kepada saya .575 0.000 Valid 6. Saya mampu menjawab pertanyaan .611 0.000 Valid 7. Saya  tidak  takut  salah  dalam menjawab pertanyaan .592 0.001 Valid 8. Saya  memanfaatkan  perlengkapan belajar yang dimiliki untuk pemenuhan kebutuhan pembelajaran online dengan baik .669 0.000 Valid 9. Saya  dapat  menggunakan  media pembelajaran  seperti  Zoom  dengan baik .652 0.000 Valid 10. Saya  menyiapkan  perlengkapan belajar online sebelum pembelajaran di mulai .664 0.000 Valid 11. Saya  membaca  buku  sebelum pembelajaran online di mulai .652 0.000 Valid 12.   Saya  mencari  tahu  tentang  materi yang akan dipelajari .631 0.000 Valid 13. Saya bertanya kepada dosen tentang  materi  yang  belum  di mengerti .637 0.000 Valid 14. Saya bertanya kepada teman tentang  materi  yang  belum  di mengerti .441 0.000 Valid