## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN MATERI RADIOAKTIF MENGGUNAKAN SWISH MAX 4 UNTUK SMA KELAS XII IPA
Muhammad Damris 1 , Syamsurizal 2 , Eliza Yuliani 3
Prodi Pendidikan Kimia, Jurusan PMIPA, FKIP Universitas Jambi
1 email: syamsurizal.fkip@unja.ac.id 2 email: damris.fkip@unja.ac.id

## Abstrak
Pembelajaran kimia yang membosankan dan tidak menarik membuat siswa tidak tertarik terhadap pembelajaran. Untuk itu dikembangkan multimedia pembelajaran dengan menggunakan Software Swish Max 4. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan multimedia pembelajaran menggunakan Swish Max 4 pada materi radioaktif serta  untuk  mengetahui  dampaknya  terhadap  pengalaman  belajar  siswa  kelas  XII  IPA  SMA  N  8  Kota  Jambi. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang mengadaptasi model pengembangan ADDIE. Tahapan dalam penelitian pengembangan ini yaitu analysis (analisis), design (desain), development (pengembangan), dan evaluation (evaluasi).  Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket  kebutuhan  siswa,  angket validasi media, angket validasi materi, angket penilaian guru dan angket respon siswa. Hasil dari pengembangan ini  berupa  sebuah  multimedia  pembelajaran  radioaktif  menggunakan  Swish  Max  4,  yang  dilengkapi  dengan video  dan  animasi.  Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  materi  dan  media,  maka  secara  keseluruhan  multimedia  ini layak untuk diujicobakan. Dari hasil uji coba produk terhadap guru kimia dan 10 orang peserta didik kelas XII IPA  SMA  N  8  Kota  Jambi,  media  ini  dinilai  bisa  digunakan  untuk  membantu  siswa  dalam  belajar  secara mandiri.  Berdasarkan  hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  multimedia  pembelajaran    materi  radioaktif  dengan menggunakan Swish Max 4 ini baik untuk digunakan dalam pembelajaran dan mendapat respon siswa terhadap multimedia pembelajaran adalah sangat baik dengan skor 82,4%.
Kata kunci : Multimedia Pembelajaran, Swish Max 4, Radioaktif

## Abstract
Chemical learning that is boring and unattractive makes students less interested in learning. For that developed multimedia  learning  by  using  software  Swish  Max  4.  The  purpose  of  this  study  was  to  develop  multimedia learning  using  Swish  Max  4  on  radioactive  and  to  know  its  impact  on  the  learning  experience  of  students  at class XII IPA SMA N 8 Kota Jambi. This study is a development study that adapts the ADDIE model. Stage in the development research are analysis, design, development and evaluation. Instrument sheets used collecting data  were  questionnaire  of  student  needs,  media  validation  questionnaire,material  validation  questionnaire, teacher  assessment  questionnaire  and  students  response  questionnaire.  The  main  result  of  this  study  is  a multimedia  learning  on  radioactive  using  Swish  Max  4,  that  equipped  with  video  and  animation.  This multimedia learning on radioactive is good based on validation results from media experts and material experts. From  the  results  of  product  trials  of  chemistry  teachers  and  students  response  at  Class  XII  IPA  SMA  N  8 Jambi,  this  media  can  be  used  to  help  students  in  learning  independently.  Based  on  the  results  of  study concluded  that  multimedia  learning  on  radioactive  using  Swish  Max  4  is  good  for  use  in  learning  and  get student response to multimedia learning is very good with score 82,4%.
Keywords: Multimedia Learning, Swish Max 4, Radioactive

## PENDAHULUAN
Pada saat ini, salah satu teknologi yang paling pesat berkembang di dunia pendidikan  adalah  teknologi  berbasis  TIK (Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi). Keberadaan  teknologi  di  dalam  kelas  pada saat  pembelajaran  merupakan  hal  yang harus dianggap biasa bahkan pada nantinya komputer akan dianggap sama keberadaannya seperti papan tulis yang saat ini harus ada di setiap ruangan kelas 8) .
Teknologi  ini  pula  bisa  dijadikan media pembelajaran sehingga memudahkan dalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar. Misalnya  media  pembelajaran  yang  sering digunakan berbasis teknologi adalah Power Point dan Swish  Max. Perbedaan  antara Swish  Max 4 dengan Power  Point yaitu Swish  Max 4 merupakan  program  flash, memiliki  ratusan  efek-efek  tulisan  yang tidak  dimiliki  oleh  power  point  serta  hasil karya  dapat  diekspor  ke  dalam  format  file swf,  avi,  maupun  exe  sedangkan  power point tidak bisa 2) .
Undang-Undang Nomor 14/2005
tentang  Guru  dan  Dosen  menyatakan bahwa setiap guru harus dapat memanfaatkan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi untuk kepentingan penyelenggaraan  kegiatan    pengembangan yang  mendidik 7) .  Pada  kenyataannya, sampai  saat  ini  masih  banyak  guru  yang
minim  menggunakan  media  pembelajaran yang bervariasi dalam mengajar.
Multimedia merupakan perpaduan berbagai media berupa teks, gambar, grafik, musik,  animasi,  video  dan  lain-lain  yang dikemas menjadi file digital 4) .
Penggunaan multimedia dalam pembelajaran  memberi  manfaat  seperti proses  pembelajaran  lebih  menarik,  lebih interaktif,  jumlah  waktu  mengajar  dapat dikurangi,  dan  proses  belajar  mengajar dapat  di  lakukan  dimana  dan  kapan  saja. Dengan memperhatikan manfaat dan keuntungan yang diperoleh dari penggunaan multimedia pembelajaran yang dikemukakan  di  atas,  maka  pengembangan media yang sama untuk pembelajaran kimia juga  perlu  dilakukan.  Hal  ini  didasarkan pada  asumsi  bahwa  sebagian  besar  materi kimia  bersifat  abstrak  dan  konsep-konsep kimia  yang  abstrak  dapat  divisualisasikan atau dianimasikan dan hal akan membantu siswa dalam mempelajarinya 1) .
Berdasarkan  penyebaran  angket  kelas XII IPA, sebanyak 68% siswa beranggapan materi  radioaktif  merupakan  materi  yang cukup sulit untuk dipahami. Sebanyak 64% siswa  beranggapan  bahwa  penjelasan  guru tidak  cukup  untuk  dipahami  oleh  siswa pada materi radioaktif.  Ini disebabkan oleh minimnya variasi media pembelajaran yang digunakan oleh guru. Hal ini sesuai dengan hasil  wawancara  dengan  guru  mata
pelajaran  kimia,  dalam  proses  belajar mengajar sudah menggunakan media tetapi belum  adanya  variasi  media  pembelajaran. Begitupun  pada  materi  radioaktif,  guru kurang  menggunakan  media  pembelajaran berbasis ICT yang bervariasi.
Pada materi radioaktif, terdapat hambatan-hambatan  yang  terjadi  dalam proses pembelajaran yaitu minimnya terdapat video dalam pembelajaran sehingga  masih  banyaknya  siswa  yang belum  paham  terhadap  materi  ini.  Pada materi ini, siswa juga sulit memahami pada bagian  pita  kestabilan.  Untuk  itu,  perlu adanya  penambahan  video  pada  proses pembelajaran pada materi radioaktif, sehingga  siswa  tahu  dan  mengerti  tentang materi ini.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah diuraikan di atas maka penulis menawarkan suatu pengembangan multimedia pembelajaran  dengan  menggunakan Swish Max  4 yang  nantinya  akan  memungkinkan pembelajaran  menjadi  efektif,  menarik  dan siswa  akan  mudah  untuk  memahami penguasaan konsep pada materi radioaktif.
Pada materi radioaktif, terdapat hambatan-hambatan  yang  terjadi  dalam proses pembelajaran yaitu minimnya terdapat video dalam pembelajaran sehingga  masih  banyaknya  siswa  yang belum  paham  terhadap  materi  ini.  Pada materi ini, siswa juga sulit memahami pada
bagian  pita  kestabilan.  Untuk  itu,  perlu adanya  penambahan  video  pada  proses pembelajaran pada materi radioaktif, sehingga  siswa  tahu  dan  mengerti  tentang materi ini.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah diuraikan di atas maka penulis menawarkan suatu pengembangan multimedia pembelajaran  dengan  menggunakan Swish Max  4 yang  nantinya  akan  memungkinkan pembelajaran  menjadi  efektif,  menarik  dan siswa  akan  mudah  untuk  memahami penguasaan konsep pada materi radioaktif.
Pada pengembangan multimedia pembelajaran  ini  penulis  menggunakan software Swish  Max 4 .  Alasan  salah satunya pemilihan software tersebut  adalah karena  software  ini  pernah  dilakukan penelitian  oleh  Inayati,  dkk  (2012)  pada materi  larutan  elektrolit  dan  non  elektrolit. Dari  penelitian  tersebut  diperoleh  bahwa pembelajaran menggunakan model pembelajaran  VAK  menggunakan  media Swishmax  memberikan  pengaruh  terhadap hasil belajar materi pokok larutan elektrolit dan  non  elektrolit  siswa  kelas  X  SMAN  1 Pemalang 3) .
Swishmax  adalah program  presentasi namun fasilitias yang ada di toolbars dapat digunakan untuk membuat media pembelajaran yang cukup menarik 9) . Adapun materi pelajaran yang penulis pilih adalah  radioaktif.  Karena  sebanyak  76%
siswa  menganggap  materi  ini  sulit  untuk dipahami  dibandingkan  materi  kimia  yang lainnya. Juga melalui pemanfaatan software Swish Max ini pembelajaran kimia pada  pokok  bahasan  radioaktif  dapat disajikan  dalam  bentuk  gambaran  yang realistis seperti daya tembus dari sinar-sinar radioaktif. Sehingga siswa tidak beranggapan tabu terhadap materi radioaktif.

## METODE PENGEMBANGAN
Jenis Penelitian  yang  digunakan adalah penelitian pengembangan (Research and  Development) .  Dengan menggunakan kerangka  ADDIE  sebagai  dasar  dalam pengembangan.  Prosedur  pengembangan pada penelitian ini terdiri dari lima tahapan yaitu Analysis (analisis), Design (perencanaan), Development
(pengembangan), Implementation (implementasi), dan Evaluation (evaluasi).
Pada  tahap  analisis  ini  yang  dilakukan yaitu melakukan observasi dengan melakukan  penyebaran  angket  kepada siswa  dan  wawancara  guru.Analisis  yang dilihat  pada  tahap  ini  yaitu  analisis kebutuhan  siswa,  analisis  karakteristik siswa,  analisis  tujuan,  analisis  materi,  dan analisis teknologi pendidikan.
Pada tahap desain yang dilakukan yaitu pembuatan  flowchart  serta  storyboard  dari prototipe  media.  Pada  storyboard,  akan terlihat  rancangan  tampilan  secara  singkat
serta  spesifikasi  dari  produk  yang  akan dibuat.
Pada tahap pengembangan yang dilakukan  yaitu  produk  yang  dihasilkan akan  divalidasi  oleh  tim  ahli  (materi  dan media) untuk  dinilai kelayakannya. Produk yang  akan  dihasilkan  berupa  multimedia pembelajaran materi radioaktif menggunakan software Swish Max 4.
Pada tahap implementasi, dilakukan uji coba  produk,  yang  bertujuan  untuk  untuk mengumpulkan  data  tentang  kualitas. multimedia pembelajaran radioaktif dengan Swish  Max  4,  dimana  sebelumnya  telah divalidasi  oleh  tim  ahli,  dan  telah dinyatakan  layak  uji  coba.  Subjek  uji  coba dalam penelitian ini adalah siswa kelas XII IPA SMAN 8 Kota Jambi.
Pada  tahap  evaluasi  yang  dilakukan yaitu  apakah  media  pembelajaran  yang dibuat berhasil, sesuai dengan harapan awal atau  tidak.  Evaluasi  dapat  dilakukan disetiap  tahap  pengembangan.  Evaluasi terakhir ini untuk mengetahui respon siswa terhadap  penggunaan  media  pembelajaran yang  telah  dinyatakan  layak  oleh  tim  ahli. Evaluasi  ini  merupakan  evaluasi  formatif, karena tujuannya untuk kebutuhan revisi.Setelah tahap implementasi dilakukan uji coba produk, penulis memperoleh data berupa angket.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan terbagi  menjadi  data  kualitatif  dan  data
kuantitatif.  Pengumpulan  data  kualitatif meliputi  validasi  ahli  materi,  media  serta angket  penilaian  guru.  Dan  pengumpulan data  kuantitatif  meliputi  angket  respon siswa.
Untuk  pengumpulan  data  kualitatif dengan  teknik  analisis  data  menggunakan metode Miles & Huberman. Dan pengumpulan data kuantitatif dengan teknik  analisis  data  menggunakan  skala likert.

## HASIL PENGEMBANGAN
1. Tahap-tahap pengembangan media
a. Analisis
Berdasarkan observasi yang dilakukan  di  SMA  Negeri  8  Kota  Jambi, didapatlah sebanyak 68% siswa menyatakan  pembelajaran  kimia  pada materi  radioaktif  merupakan  salah  satu materi yang cukup sulit dipahami, kemudian 64% siswa menyatakan penjelasan  guru  belum  cukup  untuk mengajarkan  siswa,  serta  92%  siswa menyetujui di adakannya pengunaan multimedia  pembelajaran  menggunakan Swish Max 4 pada materi radioaktif.
b. Desain
Sebelum membuat multimedia pembelajaran, terlebih dahulu dibuat desain prototipe  media  pembelajaran  yang  telah disesuaikan  dengan  informasi  dan  data yang telah terkumpul pada tahap sebelumnya.
Pertama  membuat flowchart atau diagram  alur  dari  prototipe  multimedia pembelajaran yang digunakan sebagai dasar untuk membuat multimedia tersebut. Selanjutnya  dari flowchart atau  diagram alur  dibuat storyboard yang  akhirnya  bisa menjadi  dasar  untuk  membuat  prototipe media  pembelajaran.  Pembuatan flowchart dengan  mengacu  kepada  kompetensi  dasar dan  indikator  dari  materi  Radioaktif  pada kurikulum KTSP.
Dengan  spesifikasi  prototipe  sebagai berikut  terdapat  gambar  yang  berisikan tentang  daya  tembus  sinar  radioaktif. Peneliti  mendesain  terdapat  tombol-tombol yang  bertuliskan  alfa,  beta  dan  gamma, yang  apabila  diklik  bisa  menunjukkan bagaimana  daya  tembus  dari  sinar-sinar tersebut  terhadap  kulit  manusia.  Sehingga siswa  bisa  berinteraksi  dengan  media, bukan hanya sekedar melihat saja.

## c. Pengembangan
Tahap ini merupakan penjabaran dari spesifikasi  produk  yang  dihasilkan  dari media.  Hasil  produk  pengembangan  media pembelajaran kimia dengan software Swish Max 4 pada materi radioaktif sebelum diuji cobakan  terlebih  dahulu  dilakukan  validasi oleh ahli media dan ahli materi.
Adapun  masalah yang  dihadapi selama proses pengembangan adalah mencari  animasi  dan  video  agar  sesuai dengan  indikator  yang  ada,  hal  ini
bertujuan  agar  tidak  terjadi  miskonsepsi pada  peserta  didik.  Adapun  solusi  yang ditempuh  agar  masalah  tersebut  dapat diselesaikan, pengembang melakukan konsultasi dengan pembimbing.
d. Implementasi
Berdasarkan catatan, saran dan komentar dari validator media dan validator materi,  peneliti  memperhatikanya  dengan baik dalam menyempurnakan produk media pembelajaran ini. Sehingga produk akhir ini berupa  media  yang  akan  diujicobakan kepada  10  siswa  kelas  XII  IPA  SMAN  8 Kota Jambi.

## e. Evaluasi
Evaluasi  adalah  proses  untuk  melihat apakah  media  pembelajaran  yang  dibuat berhasil,  sesuai  dengan  harapan  awal  atau tidak.  Evaluasi  dapat  dilakukan  disetiap tahap  pengembangan.  Evaluasi  terakhir  ini untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap penggunaan media pembelajaran yang telah dinyatakan layak oleh tim ahli. Evaluasi ini merupakan evaluasi formatif, karena tujuannya  untuk  kebutuhan  revisi.Setelah tahap  implementasi  dilakukan  uji  coba produk,  penulis  memperoleh  data  berupa angket.

## 2. Analisis Data
Data  yang dianalisis dalam  penelitian ini  adalah  data  yang  diperoleh  dari pengisian  angket  kebutuhan  siswa,  angket validasi ahli media dan validasi ahli materi
pada  saat  proses  validasi,  angket  penilaian guru  serta  dari  siswa  berupa  uji  kelompok kecil.  Ada  dua  data  yang  diperoleh  dalam penelitian ini, yaitu data kualitatif dan data kuantitatif.

## a. Angket kebutuhan siswa
Beberapa  data  pada  analisis  angket kebutuhan yang dilakukan oleh 25 observer menunjukkan  bahwa  100%  siswa  memiliki komputer atau laptop. Sebanyak 84% siswa menyatakan menggunakan komputer/ laptop di rumah dan selebihnya menyatakan  di  sekolah  serta  di  warnet. Sebanyak  68%  siswa  menyatakan  bahwa materi radioaktif cukup sulit untuk dipahami. Sebanyak 88% siswa menyatakan perlu menggunakan multimedia  dalam  pembelajaran  pada materi  radioaktif.  Hal  ini  juga  didukung data  dari  siswa  yakni  sebanyak  100% menyatakan setuju untuk dilakukan pembelajaran  menggunakan  multimedia yang  bisa  digunakan  kapan  saja  sehingga meningkatkan  penguasaan  konsep  pada materi radioaktif.
b. Angket validasi media
Validasi  oleh  ahli  media  dilakukan sebanyak 3 kali. Berdasarkan hasil validasi media  yang  pertama  menunjukkan  bahwa media yang digunakan tidak layak diujicobakan, karena masih ada penggunaan  kalimat  yang  belum  jelas; gambar,  animasi  maupun  video  haruslah
sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang ingin  dicapai;  warna  yang  digunakan  tidak padu;  jenis dan ukuran hurufnya tidak rapi dan tidak seimbang serta terkesan berlebihan.  Sehingga  perlu  diganti  jenis maupun ukurannya dan harus di seimbangkan  dengan  menggunakan justify . Sehingga multimedia pembelajaran radioaktif  menggunakan Swish  Max  4 masih perlu diperbaiki dan harus dilakukan valdasi media tahap kedua.
Pada  validasi  media  tahap  kedua, multimedia  pembelajaran  radioaktif  sudah layak  diujicobakan.  Namun,  masih  ada yang  harus  diperbaiki.  Hal  yang  harus diperbaiki  yaitu  jenis  dan  ukuran  hurufnya kurang seimbang; warna antara background dan warna tulisan tidak padu serta tampilan gambar haruslah tidak menimpa background dan  tampilan  teksnya  harus dibuat  lebih  menarik  agar  terlihat  rapi  dan menarik.  Agar  lebih  menarik  dan  rapi, maka  harus  dilanjutkan  dengan  validasi tahap selanjutnya.
Hasil  validasi  media  yang  ketiga, multimedia  pembelajaran  radioaktif  yang dibuat  telah  layak  untuk  uji  coba  lapangan tanpa revisi.

## c. Angket validasi materi
Validasi oleh ahli materi dilakukan sebanyak  2  kali.  Berdasarkan  hasil validasi  materi  pertama  menunjukkan bahwa multimedia pembelajaran
radioaktif  sudah  layak  untuk  uji  coba lapangan, namun masih banyak komentar dan  saran  yang  menjadi  masukkan  untuk menyempurnakan  materi  di  dalam  media yang  dikembangkan  sehingga  perlu validasi  lanjutan  yaitu  validasi  materi tahap  dua.    Yang  perlu  diperbaiki  pada validasi  materi  tahap  pertama  yaitu kejelasan  petunjuk  penggunaan,  tulisan, penjelasan  materi  yang  terdapat  pada media perlu ditambahkan sehingga materi tersebut  tercakup  dengan  baik  dan  dapat memudahkan  siswa  dalam  memahami  isi materi,  serta  perlu  penambahan  animasi dan video.
Hasil validasi yang kedua menunjukkan  bahwa  validator  materi sudah menyatakan bahwa materi ini layak untuk diujicobakan.

## d. Angket penilaian guru
Berdasarkan  angket  penilaian  guru bahwa  media  pembelajaran  ini  mudah untuk dioperasikan tanpa perlu melakukan  penginstal  program  dengan cara merubah format file menjadi exe dan swf,  materi  yang  terdapat  pada  media telah  sesuai  dengan  kurikulum  dan silabus  yang  digunakan  di  seklolah,  serta pada  media  pembelajaran  ini  terdapat gambar,  animasi  dan  video  sebagai penunjang pembelajaran. Sehingga mempermudah  siswa  dalam  memahami materi radioaktif.
Secara  keseluruhan  penilaian  guru terhadap media pembelajaran  yang dibuat oleh  peneliti  adalah  media  pembelajaran ini bisa diujicobakan ke siswa serta media pembelajaran  ini  dapat  digunakan  untuk membantu pembelajaran  mandiri siswa.

## e. Angket respon siswa
Berdasarkan  angket  respon  siswa menunjukkan bahwa multimedia pembelajaran  menggunakan Swish  Max  4 pada  materi  radioaktif    ini  dikategorikan “sangat baik” dengan persentase 82,4%.
Gambar 1 Diagram Efektifitas Penggunaan Produk
Gambar 2 Diagram Kriteria Respon Siswa
Skor  82,4%  dikategorikan  sangat baik,  maka  produk  yang  dikembangkan oleh  penulis  dapat  dikategorikan  sangat baik  serta  tanggapan  siswa  terhadap  media yang  ditampilkan  sangat  baik,  itu  dilihat dari  respon  siswa  terhadap  media  yang mereka gunakan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan tentang pengembangan multimedia  pembelajaran  materi  radioaktif menggunakan  Swish  Max  4  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Produk  yang  dihasilkan  mengadaptasi model  pengembangan  ADDIE.  Ada  5 tahapan  ADDIE  yaitu  tahap  Analisis ( Analysis ), Desain ( Design ),
Pengembangan ( Development ),
Penerapan ( Implementasi ), dan Evaluasi  ( Evaluation ).  Pada  tahapan analisis diperoleh 68% siswa menyatakan  pembelajaran  kimia  pada materi radioaktif merupakan salah satu materi yang cukup sulit dipahami. Pada tahap desain dilakukan dengan pembuatan flowchart , storyboard ,  dan spesifikasi  dari  produk.  Dalam  proses pengembangannya,  produk  divalidasi oleh  tim  ahli  media  sebanyak  2  kali dan  ahli  materi  sebanyak  3  kali  dan menggunakan angket validasi.
2.   Berdasarkan penelitian diketahui respon  siswa  Kelas  XII  IPA  terhadap
30 40 50 Tamp ilan Ke m an faa ta n Bah as a Ke terp ad u an Wa rn a Is i Ke tert ari ka n 1 2 3 4 5 6 7

## Efektifitas Penggunaan Produk
Sangat tidak
baik 0%
Tidak baik 10% Kurang baik 20% Baik 30% Sangat baik 40%

## Kriteria Respon Siswa
multimedia pembelajaran Swish Max 4 di  SMAN  8  Kota  Jambi    memiliki persentase  82,4%  dan  dikategorikan sangat baik.

## DAFTAR RUJUKAN
1. Daryanto., 2016 , Media Pembelajaran: Peranannya  Sangat  Penting  Dalam Tujuan  Pembelajaran. Yogyakarta:
Gava Media.
2. Haryono,  A.,  Triwibowo,  T.,  dan Heryanto,  I., 2008 , Teknik  Pembuatan Presentasi  Menggunakan  Microsoft Office  Power  Point  dan  Swish  Max.
Bandung: Informatika.
3. Inayati,  I.,  Subroto,  T.,  dan  Kasmadi. I.S., 2012 ,  Pembelajaran  Visualisasi, Auditori, Kinestetik Menggunakan
Media  Swishmax  Materi  Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit.
Chemistry in education., 2(1): 35-41.
4. Munir., 2015 , Multimedia  Konsep  & Aplikasi  dalam  Pendidikan. Bandung:
Alfabeta.
5. Munir., 2015 , Multimedia  Konsep  & Aplikasi  dalam  Pendidikan. Bandung:
Alfabeta.
6. Riduwan, 2013 , Pengantar  Statistika
Sosial . Bandung: Alfabeta.
7. Risma., 2017, Diakses pada tanggal 20 Agustus.
Pengelolaan pelatihan pengembangan  media  pembelajaran berbasis TIK. http://repository.upi.edu/14138/4/S_K
TP_1000381_Chapter1.pdf.
8. Rusman., 2013 . Belajar dan
Pembelajaran Berbasis Komputer (Mengembangkan Profesionalisme
Guru Abad 21). Bandung: Alfabeta.
9. Syarif,  A.M., 2005 , Cara  Membuat Animasi  Flash  Menggunakan  Swish
Max. Yogyakarta: Andi.
10. Syamsurizal.,  Asrial.,  dan  Sari.  E., 2016 , Pengembangan Lembar Kegiatan
Peserta Didik (LKPD) Berbasis
Karakter  Pada  Mata  Pelajaran  Kimia
SMA. Edu Sains. 5(2): 8-17.