E-ISSN:
2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax  Literate:  Jurnal  Ilmiah  Indonesia p–ISSN:  2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 7, No. 8, Agustus 2022

## ACADEMIC  ADJUSTMENT  SISWA  BERKEBUTUHAN  KHUSUS  PADA MASA TRANSISI PEMBELAJARAN DARING DAN TATAP MUKA
Anissa Rizky Andriany, Mahesti Pertiwi, Ifta Pradipta, Regitha Ananda Putri Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, Indonesia Email: anissarizkyandriany@uhamka.ac.id, mahesti@uhamka.ac.id, pradiptaifta@gmail.com, regithaanandap@gmail.com

## Abstrak
Pandemi  covid  19  yang  telah  berlangsung  selama  kurang  lebih  2  tahun  memaksa seluruh  elemen  Pendidikan  untuk  dapat  beradaptasi  dengan  cepat  sesuai  dengan situasi  yang  tidak  terduga,  tidak  terkecuali  siswa  berkebutuhan  khusus.  Berbagai kebijakan  yang  diambil  oleh  pemerintah  tentu  berdampak  pada  efektifitas pembelajaran  dan  beresiko  pada  kemungkinan  adanya  learning  loss  pada  peserta didik  berkebutuhan  khusus.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  bagaimana kemampuan siswa berkebutuhan khusus untuk menyesuaikan diri secara akademik berdasarkan  persepsi  orang  tua  di  masa  transisi.  Penyesuaian  diri  akademik ( academic  adjustment )  merupakan  kemampuan  seseorang  utnuk  mengelola  dan mengatasi berbagai tuntutan akademik di dalam lingkup Pendidikan. Penelitian ini merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  menggunakan mix  method .  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  instrument google  form yang  diisi  oleh  40 responden dan  wawancara  melalui zoom  meeting,  google  meeting,  whatsapp, dan telepon kepada 10 responden penelitian yang berserdia dihubungi secara langsung.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa academic  adjustment siswa  berkebutuhan khusus di masa transisi belum optimal.
Kata Kunci :  Academic Adjustment; Anak Berkebutuhan Khusus; Transisi; Pembelajaran daring

## Abstract
The COVID-19 pandemic which has lasted for approximately 2 years has forced all elements  of  education  to  be  able  to  adapt  quickly  according  to  unexpected situations,  including  students  with  special  needs.  Various  policies  taken  by  the government certainly  have an impact on the effectiveness of learning and risk the possibility of learning loss for students with special needs. This study aims to  see how the ability of students with special needs to adjust academically based on the perception  of  parents  in  the  transition  period.  Academic  adjustment  is  a  person's ability  to  manage  and  cope  with  various  academic  demands  within  the  scope  of education. This research is  descriptive research which using the mix method. The data  collection  technique  is  planned  to  use  the  google  form  instrument  and interviews through zoom meetings, google meetings, whatsapp, and telephone to 40 research respondents. The results showed that the academic adjustment of students with special needs in the transition period was not optimal.
Keywords: Academic Adjustments; The child with special needed; Transition; Online learning

## Pendahuluan
Covid  19  sudah  menyebar  ke  seluruh  penjuru  dunia  dalam  waktu  dua  tahun belakangan ini. Di Indonesia sendiri, tantangan terhadap penanganan masalah Covid-19 membuat  pemerintah  menerapkan  beberapa  kebijakan  yang  berdampak  pada  aspek kehidupan manusia, tidak terkecuali pada sektor Pendidikan Anak berkebutuhan Khusus. Pembelajaran jarak jauh dianggap menjadi alternatif terbaik yang dapat dilakukan agar pembelajaran dapat berlangsung walaupun siswa berada di rumah.
Pembelajaran  daring  atau  pembelajaran  jarak  jauh  adalah  proses  pembelajaran yang  menggunakan  jaringan  internet  sebagai  tempat  menyalurkan  ilmu  pengetahuan (Syarifudin,  2020).  Pembelajaran  jarak  jauh  sendiri  diyakini  dapat  membuat  siswa memiliki  waktu  yang  banyak  untuk  belajar,  dan  siswa  dapat  belajar  kapanpun  dan dimanapun.  Ketersediaan  aplikasi  atau  media  seperti google  classroom,  video conference, telepon, live  chat , zoom  meeting, maupun  grup whatsapp dianggap  akan memudahkan guru dan siswa untuk dapat saling berinteraksi (Andriany, 2021). Namun, pada  kenyataannya  pembelajaran  jarak  jauh  masih  dianggap  kurang  efektif  bagi  siswa berkebutuhan  khusus,  karena  siswa  berkebutuhan  khusus  masih  memerlukan  waktu yang  lebih  lama  untuk  dapat  menyesuaikan  diri  terhadap  perubahan  dalam  proses belajar di masa pandemi ini.
Di  awal  tahun  2022,  melalui  kementerian  Pendidikan,  kebudayaan,  riset  dan teknologi  (Kemdikbudristek)  pemerintah  telah  mengeluarkan  surat  edaran  tentang pertemuan  tatap  muka  terbatas.  Di  dalam  SE  Nomor  2  Mendikbudristek  tahun  2022 disebutkan  bahwa  pemerintah  mengizinkan  untuk  diadakannya  PTM  Terbatas  pada wilayah PPKM Level 2. Sementara pelaksanaan PTM Terbatas pada satuan Pendidikan yang berada di daerah PPKM level 1, 3 dan 4 tetap mengikuti ketentuan SKB 4 menteri. Pemberhentian PTM Terbatas hanya dapat dilakukan pada kondisi tertentu dan bersifat sementara.
Pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring  pada  masa  pandemi  covid  19 menghadirkan  permasalahan  tersendiri  bagi  guru,  orang  tua  dan  terutama  bagi  anak berkebutuhan  khusus  (Andriany,  2021).  Ketidaksiapan  guru,  orang  tua  dan  siswa berkebutuhan  khusus  untuk  menghadapi  pesatnya  perkembangan  teknologi  serta penggunaan media sosial dan aplikasi yang digunakan sebagai media pembelajaran daring turut  menjadi  faktor  terhambatnya  efektifitas  pembelajaran  daring.  Masalah  yang b  elum selesai ini terus bertambah dengan adanya perubahan lain yang terkesan begitu mendadak bagi siswa  berkebutuhan  khusus  mengakibatkan  ketidakjelasan  proses  pembelajaran  yang dilalui oleh para siswa berkebutuhan khusus dan beresiko mengalami learning loss dalam proses belajar.
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  persepsi  orang  tua  mengenai kemampuan  menyesuaikan  diri  akademik  ( academic  adjustment )  pada  siswa
berkebutuhan  khusus  pada  masa  transisi  pembelajaran  daring  dan  PTM  Terbatas. academic adjustment merupakan proses penyesuaian diri siswa dalam bidang akademik yang  artinya,  siswa  mampu  menyelesaikan  kewajiban  serta  syarat-syarat  akademik dengan  cara  yang  sesuai,  menyeluruh,  memuaskan  dan  menyenangkan. Academic adjustment melihat  bagaimana  sikap  siswa  terhadap  tugas  akademik,  motivasi  siswa dalam mengerjakan tugas sekolah serta kepuasan siswa terhadap program akademik yang ditawarkan  pihak  sekolah  (Baker  &  Siryk,  1984). Academic  adjustment merupakan perilaku  siswa  yang  bernilai  positif  mengenai  kegiatan  dan  tujuan  akademik  siswa, selain itu kualitas lingkungan akademik serta evaluasi positif dari usaha siswa termasuk di  dalamnya  (Baker  &  Siryk,  1984).  Baker  (1984)  menjelaskan  bahwa  penyesuaian akademik (academic  adjustment )  berkaitan  dengan  bagaimana  cara  siswa  mengelola tuntutan pendidikan serta pengalaman di sekolah. Penyesuaian akademik sebagai aspek penting  dalam  adaptasi  siswa  yang  berkaitan  dengan  ketekunan  akademik  termasuk proses belajar-mengajar serta pencapaian akademik serta kesehatan mental siswa selama masa sekolah.
Penelitian ini menjadi penting karena nantinya akan menjadi acuan untuk dapat diberikan  penanganan  lebih  lanjut  pada  guru,  orang  tua,  maupun siswa  berkebutuhan khusus dalam menghadapi situasi yang terus berubah seperti saat ini.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dan  kualitatif  ( mix  method ) dengan  metode  non-eksperimental  dalam  menganalisis  data-data  yang  telah dikumpulkan  melalui  alat  ukur  untuk mengukur  variabel academic  adjustment .  Selain itu,  untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian  digunakan  teknik  deskriptif.  adalah  sebuah penelitian  yang  menggunakan  metode  atau  pendekatan  studi  kasus  (Creswell  & Creswell, 2018). Penelitian deskriptif merupakan suatu bentuk penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan fenomena-fenomena yang ada, baik fenomena alamiah maupun fenomena  buatan  manusia.  Fenomena  itu  bisa  berupa  bentuk,  aktivitas,  karakteristik, perubahan,  hubungan,  kesamaan,  dan  perbedaan  antara  fenomena  yang  satu  dengan fenomena lainnya (Sukmadinata, 2006). Jenis penelitian yang termasuk dalam kategori deskriptif  adalah  studi  kasus  dan  penelitian  survei.  Pendekatan  yang  dilakukan  adalah cross-sectional  dengan  satu  kali  pengambilan  data  tanpa  memanipulasi  variabel penelitian (Gravetter & Forzano, 2012).
Jenis penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini merupakan penelitian survei dengan subjek penelitian adalah orangtua anak berkebutuhan khusus. Survei dilakukan dengan  menyebarkan  angket  melalui  Google  Form  terhadap  orangtua  anak berkebutuhan khusus. Google Form atau Google Formulir adalah fitur di Google yang bertujuan  untuk  memudahkan  membuat  survei  melalui  internet  (Sudaryo,  Sofiati, Medidjati  &  Hadiana,  2019).  Metode  dalam  penelitian  terdiri  dari  kuantitatif  dan  data kualitatif  berdasarkan  jenis  pertanyaan  yang  diberikan,  yaitu  pertanyaan  terbuka  dan tertutup.  Metoda  kuantitatif  digunakan  saat  menghitung  jumlah  pilihan  jawaban responden  dengan  cara  tabulasi  data  dan  presentase  jawaban  yang  masuk.  Metode
kualitatif  digunakan  untuk  menganalisa  jawaban  dari  pertanyaan  terbuka  yang diberikan.
Penelitian ini dilakukan pada Mei–Juni 2022, melalui google form dan aplikasi zoom  meeting,  google  meeting,  whatsapp,  dan  telepon  seluler.  Peneliti  menggunakan Google  form  untuk  menghimpun  data  kuesioner  serta  memastikan  kesediaan  orangtua ABK  untuk  dihubungi  secara  langsung.  Kemudian,  aplikasi  zoom  meeting,  google meeting,  whatsapp,  dan  telepon  seluler  digunakan  oleh  peneliti  untuk  mewawancarai orangtua ABK yang sebelumnya telah mengisi google form, serta hal ini dalam upaya menghindari resiko menyebarnya virus corona kepada pihak-pihak terkait.
Penelitian  ini  melibatkan  40  responden  orangtua  ABK  yang  berasal  dari  SLB, Sekolah Inklusi, ataupun Lembaga Terapi yang menjalani transisi pembelajaran daring dan pertemuan tatap muka terbatas di masa Pandemi Covid-19. orang tua yang memiliki anak  berkebutuhan  khusus  agar  untuk  mempersepsikan  kemampuan  academic adjustment anaknya. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah purposive sampling.  Adapun,  kriteria  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  orang  tua  dari anak  berkebutuhan  khusus,  anaknya  sedang  menjalani  masa  transisi  pembelajaran daring  dan  pertemuan  tatap  muka  terbatas.  Data  demografis  partisipan  telah  diperiksa dan  dipastikan  validitasnya  (tidak  ada  partisipan  yang  mengisi  dua  kali,  semua  item jawaban terjawab).
Aspek  survei  yang  diberikan  pada  orangtua  berkaitan  dengan  pendampingan mereka  terhadap  anak  berkebutuhan  khusus  selama  masa  transisi  pembelajaran  daring dan  pertemuan  tatap  muka  terbatas.  Kisi-kisi  survei  orangtua,  yakni  profil  orangtua, pelaksanaan  transisi  pembelajaran  daring  dan  pertemuan  tatap  muka  terbatas  (metode, media,  materi),  pengalaman  orangtua  saat  mendampingi  proses  transisi  pembelajaran daring  dan  pertemuan  tatap  muka  terbatas,  kendala  dan  permasalahan  dalam mendampingi  anak  saat  transisi  pembelajaran  daring  dan  pertemuan  tatap  muka terbatas,  aktifitas  lainnya  dari  orangtua  kepada  anak  saat  berada  di  rumah,  serta  saran dan  harapan  orangtua.  Pertanyaan  untuk  responden  orangtua  ABK  berjumlah  25 pertanyaan,  terdiri  dari  pertanyaan  tertutup  atau  kategorial.  Kuisioner  yang  terdiri dari 25  pertanyaan  tertutup,  menggunakan  skala  Likert.  Instrumen  penelitian  yang digunakan  adalah  modifikasi  dari  kuesioner  Student  Adaptation  to  College Questionnaire berdasarkan teori Baker & Bohdan (1999). Kuisioner yang dibuat melihat dari dimensi motivation dengan 6 pertanyaan, dimensi application dengan 4 pertanyaan, performance dengan  9  pertanyaan,  dan academic  environtments dengan  6  pertanyaan. Pilihan  jawaban  yang  disediakan  adalah  Sangat  Setuju  (SS),  Setuju  (S),  Tidak  Setuju (TS),  dan  Sangat  Tidak  Setuju  (STS).  Kemudian,  analisa  data  dilakukan  secara kuantitatif  dan  kualitatif  bergantung  pertanyaan  yang  diajukan.  Analisa  kuantitatif berdasarkan  data  persentase  yang  didapatkan.  Peneliti  melakukan  uji  validitas  dan reliabilitas  alat  ukur  SACQ.  Selanjutnya,  peneliti  melakukan  uji  normalitas  dan kemudian  uji  korelasi.  Pengolahan  data  menggunakan  aplikasi  Statistical  Package  for Social Sciences (SPSS) versi 21.00. Kemudian, analisa kualitatif dilakukan berdasarkan jawaban responden.

## Hasil dan Pembahasan Profil Responden
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  selama  bulan  Mei  –  Juni  2022,  jumlah responden  yang  mengisi  kuesioner  sebanyak  40  orang.  Sebanyak  34  (85%)  orang sebagai  ibu  anak  berkebutuhan  khusus,  dan  sisanya  6  orang  (15%)  sebagai  ayah. Beberapa informasi terkait usia, latar belakang pendidikan, jenjajng ajar, jumlah siswa yang diajar, dan masa kerja dapat dilihat pada tabel 1.

## Tabel 1. Profil Responden Orangtua
Frekuensi Persentase (%) Usia (dalam tahun) 30 – 39 40 – 49 50 – 59
26 12
2 65% 30% 5% Status pekerjaan orang tua Ibu/ Ayah rumah tangga Bekerja 30 10 75% 25%
Berdasarkan  tabel  1  terlihat  bahwa  responden  orangtua  ABK  memiliki  latar belakang  dan  kondisi  yang  cukup  beragam.  Sebagian  besar  responden  berada  di  usia 30–49  tahun.  Selain  itu,  sebagian  besar  dari  responden  merupakan  ibu  rumah  tangga yang  memang  sebelum  adanya  pandemi  telah  berada  di  rumah.  Selanjutnya,  data mengenai anak berkebutuhan khusus dari responden dapat dilihat pada tabel 2.

## Tabel 2. Profil Kebutuhan Khusus Anak Responden
Frekuensi Persentase (%) Jenis kelamin anak Perempuan Laki-laki 24 18 57,2% 42,8% Usia anak (dalam tahun) 3 – 6 7 – 10 11 – 14 15 – 18 19 – 22 2 8 12 18 2
4,8% 19,1% 28,6% 42,7% 4,8% Jenis kebutuhan khusus Tuna netra Tuna rungu Tuna wicara
Tuna grahita
Tuna daksa
Tuna laras
Berkesulitan belajar Lamban belajar Autisme ADHD Komorbid
2 4 2 7 7 3 1 6 8
2 4,8%
9,5% 4,8% 16,7%
16,7% 7,1% 2,3% 14,3% 19% 4,8%

## Lainnya
Jenis sekolah anak
Sekolah negeri inklusi SLB Sekolah swasta Lainnya 20 12 8 2 47,6% 28,6% 19% 4,8% Jenjang pendidikan anak TK SD
SMP
SMA Lainnya 1 23 23
2 2,3% 54,8% 38,1% 4,8%
Data  pada  tabel  2  menunjukkan  bahwa  lebih  dari  separuh  responden  (57,2%) anak berjenis kelamin perempuan. Sebanyak 42,7% (presentase terbanyak) berusia 15- 18  tahun.  Kemudian,  sebanyak  54,8%  ,  atau  lebih  dari  separuh  responden  berada  di jenjang Pendidikan SD.

## Hasil Survei Academic Adjustment

## 1. Motivation (Motivasi)
Motivasi  dalam  penelitian  ini  dimaknai  sebagai  dorongan  yang  dimiliki  oleh siswa mengenai tujuan Pendidikan serta keberadaannya di sekolah (Baker & Siryk, 1984).  Seorang  siswa  dikatakan  memiliki  motivasi,  apabila  siswa  memiliki  alasan yang  jelas  untuk  mengikuti  proses  belajar  di  sekolah,  serta  menyelesaikan  seluruh tugas  yang  diberikan.  Gambaran  motivasi  yang  dimiliki  oleh  siswa  berkebutuhan khusus yang diperoleh melalui kuesioner yang diisi oleh responden dapat dilihat dari grafik berikut:
Grafik 1 Dimensi Motivasi
Dari grafik 1 didapatkan hasil sebanyak 67% orang tua merasa bahwa anaknya memiliki motivasi untuk mengikuti proses pembelajaran secara tatap muka di masa transisi pembelajaran daring dan PTM terbatas. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan  kepada  orang  tua,  mereka  mempersepsikan  bahwa  anak  mereka  (siswa berkebutuhan  khusus)  terlihat  bersemangat  untuk  mengikuti  pembelajaran  tatap muka terbatas di masa transisi. Orang tua juga merasa ketika anak mereka mengikuti PTMT  di  masa  transisi,  perilaku  belajar  anak  mereka  menjadi  lebih  terkendali, seperti  mulai  mau  mengerjakan  tugas  serta  memiliki  kedisiplinan  yang  mulai berkembang.
2. Application
Pada  dimensi  ini,  appalication  merupakan  salah  satu  inisiatif  siswa  dalam proses  pembelajaran.  Siswa  yang  memiliki  dimensi  application  ini  biasanya memiliki usaha untuk mencari informasi mengenai tugas akademik serta kehadiran siswa  di  kelasnya.  Hal-hal  tersebut  merupakan  salah  satu  bentuk  kepedulian  siswa terhadap proses pencapaian tujuan akademis belajarnya. Gambaran application yang dimiliki oleh siswa berkebutuhan khusus diperoleh melalui kuesioner yang diisi oleh responden dapat dilihat dari grafik berikut:

## Grafik 2 Dimensi Application
Dapat  diketahui  bahwa  dari  hasil  grafik  diatas,  sebanyak  44%  orang  tua merasa bahwa anaknya memiliki Application. Namun 44% ini masih di bawah dari 50%.  Maka  untuk  dimensi  application ini  dikategorikan  rendah,  dimana anak-anak (siswa yang memiliki berkebutuhan khusus) ini cenderung kurang memiliki inisiatif dalam pencapaian akademisnya.
3. Performance
Pada  dimensi  Performance  ini  membahas  efektivitas  pencapaian  akademis siswa  dan  lingkungan  sekolahnya.  Siswa  yang  memiliki  performance  tinggi biasanya memiliki kemampuan dalam menyelesaikan tugas sekolah dan melakukan segala  kegiatan  yang  ada  disekolah  dengan  baik  atau  bisa  dikatakan  hasil  yang
dimiliki  siswa  sesuai  dengan  standar  yang  telah  ditetapkan  sekolah.  Gambaran performance yang  dimiliki  oleh  siswa  berkebutuhan  khusus  diperoleh  melalui kuesioner yang diisi oleh responden dapat dilihat dari grafik berikut:

## Grafik 3 Dimensi Performance
Dapat  ditemukan  hasil  dari  grafik  3  diatas  bahwa  sebanyak  98%  orang  tua merasa  kemampuan performance anaknya  rendah.  Dapat  dilihat  bahwa  rata-rata orang tua menjawab setuju anaknya memiliki kesulitan dalam menyelesaikan tugas sekolah, memiliki kesulitan konsentrasi, memiliki kesulitan dalam mengerjaan tugas rumah,  dan  lain  sebagainya.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa performance anak-anak berkebutuhan khusus yang mengikuti kegiatan sekolah memiliki performance yang cenderung rendah.
4. Academic Environtments
Dimensi academic  environtments merupakan  suatu  pengukuran  kepuasan belajar  siswa  pada  penyesuaian  lingkungan  sekolahnya.  Misalnya,  kualitas  mata pelajaran, kualitas guru, dan situasi akademik dengan kegiatan belajar-mengajarnya sudah  sesuai  atau  belum  dengan  yang  diterapkan  disekolah.  Gambaran academic environtments yang  dimiliki  oleh  siswa  berkebutuhan  khusus  diperoleh  melalui kuesioner yang diisi oleh responden dapat dilihat dari grafik berikut:

## Grafik 4 Dimensi academic environtments
Dapat  diketahui  bahwa  sebanyak  78%  orang  tua  merasa  bahwa academic environtments yang  dimiliki  sekolah  sudah  sesuai  dengan  yang  sekolah  terapkan. Saat  masa  transisi  ini  sekolah  pastinya  telah  menyiapkan  semua  kebutuhan  siswa dengan sangat baik. Dan semua itu bisa diterima oleh para orang tua yang memiliki anak berkebutuhan khusus.

## Kesimpulan
Dapat  disimpulkan  bahwa Academic  Adjustment siswa  berkebutuhan  khusus pada  masa  transisi  kali  ini  memiliki  tingkat  motivasi  dan academic  adjustment yang
baik.  Orang  tua  telah  menyiapkan  kebutuhan  siswa  berkebutuhan  khusus  pada  masa transisi  ini,  begitu  juga  dengan  sekolah.  Sekolah  telah  menyiapkan  segala  yang dibutuhkan  pada  masa  pembelajaran  transisi  kali  ini.  Maka  dari  itu,  siswa  juga  ikut semangat  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  di  masa  transisi  ini.  Namun  dapat disimpulkan juga bahwa masih ada siswa berkebutuhan khusus yang masih sulit untuk mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  dimasa  transisi  ini.  Siswa  cenderung  kesulitan berkonsentrasi,  siswa  kesulitan  dalam  mengerjakan  tugas  rumah,  dan  juga  siswa kesulitan  dalam  mengerjakan  ujian  secara  mandiri.  Namun  dibalik  itu  semua,  sekolah dan orang tua telah menyiapkan segala hal untuk kemajuan belajar siswa. Sekolah telah menyiapkan  lingkungan,  guru,  kurikulum  dalam  pembelajaran  yang  sesuai  dengan siswa berkebutuhan khusus.

## BIBLIOGRAFI
Andriany,  A.R.,  Pratiwi,  A.  M.  A.,  &  Pertiwi,  M.  (2021). Efektivitas  Model Pembelajaran  Daring Pada  Siswa  Berkebutuhan  Khusus .  Syntax  Literate:  Jurnal Ilmiah Indonesia, 6 (10). http://dx.doi.org/10.36418/Syntax-Literate.v6i10.4348
Baker, R. W., & Bohdan, S. (1999). Student Adaptation to College (SACQ). Torranco,
CA: Western Psychological Services.
Pertiwi, M., Andriany, A. R., & Pratiwi, A. M. A. (2021). Gambaran Peran Orang Tua dalam Efektivitas Model Pembelajaran Daring pada Siswa Berkebutuhan Khusus. Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia, 6(10). http://dx.doi.org.10.36418/Syntax- Literate.v6i10.4361

## Copyright holder:
Anissa Rizky Andriany, Mahesti Pertiwi, Ifta Pradipta, Regitha Ananda Putri
(2022)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: