PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF KOMBINASI STAD DAN TGT TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII DI MTS USB SAGULUNG BATAM
Devi Haryani, Fitrah Amelia, Putri Yulia
Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Riau Kepulauan Batam
Korespondensi: fitrahamelia@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif kombinasi STAD dan TGT terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII di MTs USB Sagulung Batam Tahun Pelajaran 2013/2014. Penelitian ini melibatkan dua kelas yaitu Kelas VIIIc sebagai kelas eksperimen (penerapan model pembelajaran kooperatif kombinasi STAD dan  TGT)  dan  kelas  VIIId  sebagai  kelas  kontrol  (penerapan  pembelajaran  konvensional). Materi pembelajaran yang diajarkan adalah bangun ruang sisi datar (kubus dan balok), kedua kelas  diberikan  post-tes  dengan  bentuk  soal  pilihan  uraian.  Sebelum  soal  diberikan  kepada kelas  eksperimen  dan  kontrol  soal  telah  diuji  Validitas  dan  Reliabilitas.  Untuk  menguji hipotesis  penelitian  digunakan  uji  t.  Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  maka  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model  pembelajaran  kooperatif kombinasi STAD dan TGT terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII di MTs USB Sagulung Batam Tahun Pelajaran 2013/2014.

## Kata kunci: model pembelajaran kooperatif, STAD, TGT, hasil belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  bagi  setiap  manusia,  artinya  tanpa  pendidikan manusia  akan  sulit  berkembang  dan  akan  selalu  tertinggal.  Pendidikan  memegang  peran penting  dalam  mempersiapkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Salah  satu  jalur pendidikan  adalah  pendidikan  formal.  Pendidikan  formal  merupakan  pendidikan  yang diselenggarakan  di  Sekolah  pada  umumnya.  Pelajaran  yang  ada  pada  setiap  jenjang pendidikan  mulai  Sekolah  Dasar  (SD)  sampai  ke  perguruan  tinggi  adalah  pelajaran matematika.
Matematika  merupakan  salah  satu  cabang  ilmu  pengetahuan  yang  sangat  berperan penting  dalam  perkembangan  dunia.  Maka  dalam  pembelajaran  matematika  diharapkan menjadi pelajaran yang disukai dan disenangi siswa, agar tujuan pembelajaran dapat tercapai. Namun  pada  kenyataannya  di  lapangan  menunjukkan  kondisi  yang  berbeda,  matematika merupakan  mata  pelajaran  yang  kurang  diminati  dan  dianggap  paling  sulit  oleh  sebagian
besar  siswa.  Pembelajaran  yang  dilakukan  guru  masih  didominasi  oleh  guru  dan  tidak melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar.  Salah  satu  upaya  untuk mengatasi  persoalan  tersebut  adalah  dengan  cara  menggunakan  model  pembelajaran  yang tepat.  Model  pembelajaran  yang  cocok  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  adalah  model pembelajaran kooperatif.
Model  pembelajaran  kooperatif  adalah  siswa  belajar  bersama  dalam  kelompok- kelompok kecil yang saling membantu satu sama lain. Kelas disusun dalam kelompok  yang terdiri  atas  4  sampai  6  orang  siswa,  dengan  kemampuan  heterogen  (Trianto,  2007).  Dari beberapa  model  pembelajaran  kooperatif  diantarany  adalah  pembelajaran Student  Team Achievement Divisions (STAD), dimana merupakan salah satu pembelajaran kooperatif yang paling baik untuk permulaan bagi para guru  yang baru menggunakan pendekatan kooperatif (Slavin, 2005) dan pembelajaran Teams Game Turnament (TGT) yang merupakan salah satu model  pembelajaran  kooperatif  yang  mudah  diterapkan,  melibatkan  aktivitas  siswa  tanpa adanya  perbedaan  status  dan  mengandung  unsur  permainan  di  dalamnya  (Hamdani,  2011). Secara  umum  pembelajaran  STAD  memiliki  kemiripan  dengan  TGT  kecuali  satu  hal  yaitu STAD menggunakan kuis sedangkan TGT menggunakan turnamen akademik. Pekombinasian model  pembelajaran  STAD  dan  TGT,  akan  membuat  siswa  termotivasi  dan  tertarik  untuk belajar  matematika,  karena  dalam  model  pembelajaran  kombinasi TGT  dan  STAD  terdapat game  turnamen  dan  kuis  serta  penghargaan  bagi  kelompok  yang  memiliki  skor  tertinggi. Kombinasi  STAD  dan  TGT  menuntut  siswa  untuk  berlomba-lomba  mengumpulkan  skor untuk kelompoknya, sehingga siswa tidak akan bosan dan jenuh justru siswa akan aktif dalam proses  pembelajaran.  Hasil  belajar  siswa  adalah  kemampuan  yang  di  peroleh  anak  setelah melalui  kegiatan  belajar  (Susanto,  2013).  Hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  merupakan  hasil interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhi baik internal maupun eksternal.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  yang signifikan model pembelajaran kooperatif kombinasi STAD dan TGT terhadap hasil belajar siswa kelas VIII di MTs USB Sagulung Batam Tahun Pelajaran 2012/2013.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian kuantitatif.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  eksperimen. Pelaksanaan penelitian  ini  menggunakan Posttest-Only  Control  Group  Design yaitu  penelitian  dengan melihat nilai post-test antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol (Sugiyono, 2006) . Dalam
desain  ini  terdapat  dua  kelas  yang  mendapat  perlakuan  langsung,  masing-masing  dipilih secara Cluster Random Sampling . Kedua kelas ini mendapat perlakuan  yang  berbeda.  Kelas VIIIc  diberi  perlakuan  dengan  model pembelajaran kooperatif kombinasi STAD dan TGT yaitu kelompok eksperimen dan kelas VIIId yaitu kelompok kontrol diberi perlakuan dengan pembelajaran konvensional. Selanjutnya dilakukan pengukuran hasil belajar antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yaitu dengan diberikan posttest setelah dilakukan kegiatan pembelajaran  untuk    melihat    perbedaan    pencapaian    hasil    belajar    siswa  antara    kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Penelitian dilaksanakan di MTs USB Sagulung Batam yang beralamat di Jln. Brigjen Katamso  No.  10  Sagulung  dengan  subjek  penelitian  siswa  kelas VIII  pada Tahun  Pelajaran 2013/2014. Penelitian ini dilaksanakan pada pada bulan Mei sampai bulan Juni 2014.
Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas VIII  semester genap di MTs USB  Sagulung  Batam  Tahun  Pelajaran  2013/2014,  yang  terdiri  dari  4  kelas  (VIIa-VIId), dengan  jumlah  siswa  sebanyak  126  siswa.  Kemudian  dari  4  kelas  diambil  dua  kelas  secara acak  untuk  dijadikan  sampel  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Sampel  dalam penelitian   ini    adalah    kelas   VIIIc  dan VIIId  di  MTs  USB  Sagulung  Batam,  dimana  kelas VIIIc  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  32  siswa  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  VIIId dengan jumlah siswa sebanyak 31 siswa sebagai kelas kontrol.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  dengan  dokumentasi dan  tes.  Metode  dokumentasi  digunakan  untuk  mendapatkan  data  awal  dari  populasi penelitian, salah satunya adalah daftar nilai rata-rata ujian tengah semester ganjil siswa kelas VIIIc  dan  VIIId  di  MTs  USB  Sagulung  Batam  Tahun  Pelajaran  2013/2014.  Metode  tes digunakan untuk mengukur pencapaian atau hasil belajar siswa serta untuk memperoleh data tentang hasil belajar siswa pada pokok bahasan bangun ruang sisi datar yaitu kubus dan balok setelah proses belajar-mengajar berakhir.
Pengolahan  data  berupa  pengujian  validitas  yaitu  validitas  isi.  Instrumen  diujikan validitasnya  yang  dilaksanakan  di  sekolah  MTs  USB  Sagulung  Batam  yaitu  oleh  2  orang guru matematika sebagai validator, kemudian dihitung skornya dengan menggunakan rumus rerata. Pengujian reliabilitas menggunakan rumus Alfa Cronbach .
Uji  prasyarat  analisis  menggunakan  uji  normalitas.  Uji  homogenitas  dilakukan dengan uji F.  Hipotesis diuji menggunakan uji-t dua sampel independen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  perhitungan  uji  normalitas  kelas  eksperimen,  diperoleh  χ 2 hitung =  4,136 dan selanjutnya harga ini dibandingkan dengan harga χ 2 tabel (11,070). Karena harga χ 2 hitung < harga χ 2 tabel (4,136 < 11,070), disimpulkan bahwa data untuk kelas eksperimen berdistribusi normal.  Sedangkan  berdasarkan  perhitungan  uji  normalitas  kelas  kontrol,  diperoleh  χ 2 hitung sebesar  5,62  selanjutnya  harga  ini  dibandingkan  dengan  harga 2 tabel .    Harga  χ 2 tabel =  11,070. Ternyata harga χ 2 hitung <  harga  χ 2 tabel (5,62  <  11,070),  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data untuk kelas kontrol berdistribusi normal.
Berdasarkan penghitungan uji homogenitas, diperoleh nilai varians kelas eksperimen sebesar  277,00  dan  varians  kelas  kontrol  sebesar  222,18.  Sehingga  didapat  F hitung =  1,247. Karena  harga  F hitung <  F tabel (1,247  <  1,835)  dapat  disimpulkan  bahwa  varian  data  yang dianalisis sama dan homogen maka prasyarat untuk pengujian hipotesis telah dipenuhi.
Berdasarkan uji prasyarat yang telah dilakukan, diperoleh dua kelas yang berdistribusi normal  dan  homogen,  maka  uji  t  yang  digunakan  adalah  uji  t  dua  sampel  independen (Widiyanto,  2013).  Dari  hasil  perhitungan  uji  t,  diperoleh  t hitung =  2,611.  Kemudian  dengan taraf signifikan 5%, dk = n 1 + n 2 – 2 = 32 + 31 – 2 = 61, karena harga t tabel dengan dk = 61. Harga  (dk)  61  adalah  1,997.  Dapat  dilihat  bahwa  t hitung > t tabel adalah  2,611  >  1,997,  hal  ini menjelaskan bahwa hipotesis nol ditolak dan hipotesis alternatif diterima. Dapat disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model  pembelajaran  kooperatif  kombinasi  STAD dan TGT  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas VIII  di  MTs  USB  Sagulung  Batam Tahun Pelajaran 2013/2014.
Berdasarkan analisis data diketahui bahwa hasil belajar matematika kelas eksperimen lebih baik dari hasil belajar kelas kontrol dilihat dari nilai rata-rata kelas eksperimen adalah 73,81 dan nilai rata-rata kelas kontrol adalah 63,42. Hasil perhitungan diperoleh nilai t hitung = 2,611 dan t tabel = 1,997 pada taraf kesalahan α = 0,05 dan dk n 1 = 32, n 2 = 31 adalah 1,997 disini dapat dilihat bahwa t hitung > t tabel (2,611 > 1,997), maka Ho ditolak dan Ha diterima, ini berarti  hasil  belajar  matematika  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  menerapkan model  pembelajaran  kooperatif  kombinasi  STAD  dan  TGT  di  kelas  eksperimen  lebih  baik dari  pada  hasil  belajar  matematika  siswa  di  kelas  kontrol  yang  menggunakan  pembelajaran konvensional.
Penerapan  kombinasi  STAD  dan  TGT  pada  pembelajaran  matematika  memberikan dampak positif terhadap hasil belajar matematika siswa. Saat belajar kelompok berlangsung masing-masing anggota kelompok membantu temannya yang belum paham mengenai materi yang  sedang  dipelajari. Adanya  game  turnamen  dan  kuis  dalam  proses  pembelajaran  dapat
membuat  siswa  untuk  terlibat  dan  berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan  belajar.  Baik  secara individu  maupun  kelompok,  sehingga  kegiatan  belajar  kelompok  memberikan  peluang kepada peserta didik yang berkemampuan rendah untuk dapat meningkatkan kemampuannya karena  termotivasi  oleh  temannya  yang  mempunyai  kemampuan  lebih  tinggi.  Siswa  yang berkemampuan rendah tidak hanya diam dan menunggu hasil kerja siswa, akan tetapi mereka akan  berusaha  belajar  agar  kelompok  mereka  menjadi  pemenangnya.  Selama  dalam kelompoknya  siswa  terlihat  tidak  segan-segan  meminta  bantuan  teman  kelompoknya  untuk menjelaskan  materi  yang  kurang  dipahami.  Dalam  hal  ini  guru  bertindak  sebagai  fasilitator bagi siswa dalam menyelesaikan soal yang diberikan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  disajikan  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  hasil  belajar  matematika  siswa  yang  menggunakan  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  kombinasi  STAD  dan  TGT  lebih  baik  dari  pada  hasil  belajar  matematika  siswa yang  menggunakan  pembelajaran  konvensional.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  lebih  tingginya nilai  rata-rata  skor  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  eksperimen  yaitu  73,81  sedangkan kelas kontrol yaitu 63,42. Dari hasil perhitungan uji-t diperoleh nilai t hitung = 2,611 dan t tabel = 1,997 karena t hitung  > t tabel (2,611 > 1,997), maka Ho ditolak dan Ha diterima sehingga dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model  pembelajaran  kooperatif kombinasi STAD dan TGT terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII di MTs USB Sagulung Batam Tahun Pelajaran 2013/2014.
Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disarankan  kepada  peneliti  selanjutnya agar pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif kombinasi STAD dan TGT dapat digunakan  secara  maksimal,  maka  dapat melakukan  hal-hal  berikut:  1.  Kemukakan  terlebih dahulu model pembelajaran yang akan digunakan, 2. Arahkan siswa agar terlibat aktif dalam diskusi  kelompok  saat  mengerjakan  lembar  kerja  siswa,  3.  Ciptakan  suasana  yang  nyaman dan  akrab  untuk  memotivasi  agar  siswa  aktif  dan  fokus  selama  tahap  proses  pembelajaran, dan 4. Berikan alokasi yang cukup untuk setiap tahap pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: CV Pustaka Setia Slavin R.E. 2005. Cooperative Learning, teori, riset dan praktis . Bandung: Nusa Media Sudijono A. 2012. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Rajawali Sugiyono. 2006. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D) . Bandung: Alfabeta
. 2013. Statistik Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta Susanto A. 2013. Teori belajar dan pembelajaran di sekolah dasar . Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Trianto. 2007. Model-model pembelajaran inovatif berorientasi kontruktivistik . Jakarta:
Pustaka Publisher
Widiyanto M.A. 2013. Statistika Terapan (Konsep & Aplikasi SPSS/LISLES dalam Penelitian Pendidikan Psikologi & Ilmu Sosial Lainnya). Jakarta: PT. Elex Media Komputindo