## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA SOFTWARE MOVIE MAKER DAN SOFTWARE PREZI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DALAM MATA PELAJARAN EKONOMI
Wulan Hasnada Imani 1* , Sumarsono 2 , Suci Indriati 3 1 Manajemen, Universitas Jenderal Soedirman, Indonesia
2 Manajemen, Universitas Jenderal Soedirman, Indonesia
3 Manajemen, Universitas Jenderal Soedirman, Indonesia
* Email corresponding author: wulanhasnadai@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh dari kedua media yaitu software Movie Maker dan media software Prezi terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS dengan materi ekonomi dan mengetahui perbedaan  hasil  belajar  dari  kedua  media  tersebut.  Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian  kuantitatif komparatif dengan pendekatan eksperimen.  Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMAN  1  Baturraden  yang  berjumlah  304  dan  untuk  sampel  berjumlah  98  siswa.  Penelitian  ini menggunakan  teknik purposive sampling. Penelitian dilakukan di SMAN 1 Baturraden. Instrumen yang digunakan  dalam penelitian ini berupa soal pilihan ganda dan angket. Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh  hasil  uji  hipotesis  terhadap  data post-test pada  kelas  eksperimen  I  dengan  menggunakan software  Movie  Maker menunjukkan  bahwa  Ha  diterima  yang  artinya  media  software  movie  maker berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa. Sementara  pada  Kelas  eksperimen  II  menggunakan software Prezi menunjukkan bahwa Ha diterima yang artinya media software prezi berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa. Rata – rata hasil belajar post-test kelas eksperimen I dengan menggunakan media software Movie Maker sebesar 82,08 dan kelas eksperimen II yang menggunakan media software Prezi memiliki rata rata hasil belajar sebesar 78,71. Hal tersebut menunjukkan bahwa penggunaan media software Movie Maker lebih baik dari media software Prezi . Berdasarkan uji hipotesis menggunakan Uji t- test  independent  sample ,  menunjukkan  bahwa  nilai  t hitung >  t tabel atau  2,157  >1,994.  Kesimpulan  dari penelitian  ini  menjelaskan  bahwa  terdapat  perbedaan  antara  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan media software Movie Maker dengan media software Prezi. Kata Kunci: Hasil Belajar, Media Pembelajaran, Software Movie Maker , software Prezi

## Abstract
This study aims to determine the effect of the two media, namely Movie Maker software and Prezi media software  on  the  learning  outcomes  of  class  XI  Social  Sciences  students  with  economics  material  and determine  the  differences  in  learning  outcomes  of  the  two  media.  This type  of  research  is  comparative quantitative research with an experimental approach. The population in this study were all students of class  XI  SMAN  1  Baturraden  totaling  304  and  for  the  sample  totaling  98  students.  This  research  uses purposive sampling technique. The research was conducted at SMAN 1 Baturraden. The instruments used in this study were multiple choice questions and questionnaires. The results of data analysis, the results of hypothesis  testing  on  post-test  data  in  experiment  I  using  Movie  Maker  software  showed  that  Ha  was accepted, meaning that movie maker media software had a positive effect on student learning outcomes. While the experimental class II using Prezi software shows that Ha is accepted, which means that the Prezi software media has a positive effect on student learning outcomes. The average post-test learning outcomes for experimental class I using Movie Maker software media are 82.08 and the experimental class II who use Prezi software media have an average learning outcome of 78.71. This shows that the use of Movie Maker media software is better than Prezi media software. Based on the hypothesis using the independent sample t-test, it shows that the value of t count > t table or 2,157 > 1,994. The conclusion of this study explains that
ISSN (PRINT) : 2686-2409 ISSN (ONLINE) : 2686-6277

## SOEDIRMAN ECONOMICS EDUCATION JOURNAL
http://jos.unsoed.ac.id/index.php/jpe/
there  is  a  difference  between  student  learning  outcomes  using  Movie  Maker  software  media  and  Prezi software media.
Keywords: Learning Outcomes, Learning Media, Movie Maker Software, Prezi software

## PENDAHULUAN
Guru sebagai seorang pendidik harus membantu siswa agar dapat mengoptimalkan hasil belajar. Susanto  (2013: 5) menyatakan hasil  belajar merupakan  perubahan-perubahan  yang terjadi  pada  diri siswa, baik yang menyangkut ranah kognitif, afektif dan psikomotorik sebagai hasil dari kegiatan belajar. Menurut Sudjana (2012: 23) diantara ketiga ranah tersebut, ranah kognitiflah yang paling banyak dinilai oleh para guru karena berkaitan dengan kemampuan para siswa menguasai isi bahan pengajaran.
Guru  sebagai  pengajar  mempunyai  tanggung  jawab  besar  dalam  proses  kegiatan  belajar  peserta didik di sekolah, ini menunjukan bahwa untuk keberhasilan dalam mengajar tidak terlepas dari upaya guru  dalam  meningkatkan  kreativitas  dan  kualitas  mengajar  dikelas  diantaranya  pemilihan  media pembelajaran  yang  inovatif,  menarik  dan  akurat  terhadap  materi  yang  akan  dibahas,  media pembelajaran  memudahkan  peserta  didik  menerima  atau  mengingat  materi  yang  telah  disampaikan serta memudahkan guru dalam menyampaikan materi pelajaran. Sehingga media menjadi sarana penting untuk mendukung dan memudahkan proses pembelajaran dikelas dalam upaya meningkatkan interaksi edukatif dan mengoptimalisasi aktivitas maupun hasil belajar peserta didik (Nuryadin, Egi, 2018).
Pembelajaran yang sudah dilakukan secara maksimal pastinya akan dapat mengoptimalkan hasil belajar siswa. Akan tetapi, saat ini banyak guru yang mengabaikan dalam melakukan perencanaan dalam tugas mengajar sehingga berdampak pada hasil belajar siswa. Sudarwan dalam Alviyaturrohmah (2017) menyatakan bahwa guru ingin memilih beban seminimal mungkin dalam pelaksanaan belajar mengajar, hal  tersebut  terbukti  penyampaian  menggunakan  ceramah  paling  populer  dikalangan  guru.  Guru hendaknya melakukan perencanaan pembelajaran seperti menciptakan pembelajaran yang bervariasi agar membangkitkan motivasi dan minat siswa untuk belajar.
Berdasarkan data yang diperoleh saat melakukan Praktik Pengalaman Lapangan di SMA Negeri 1 Baturraden,  bahwa  hasil  belajar  di  SMA  Negeri  1  Baturraden  tergolong  masih  rendah  karena  masih banyak siswa yang mendapatkan nilai dibawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) sebesar 75 dalam mata pelajaran ekonomi. Apabila hasil belajar masih rendah, berarti mutu pendidikan di SMA Negeri 1 Baturraden masih harus dibenahi. Apabila hasil belajar masih rendah, berarti mutu pendidikan di SMA Negeri  1  Baturraden  masih  harus  dibenahi.  Sebagai  ilustrasi  disajikan  data  hasil  Penilaian  Tengah Semester (PTS) semester ganjil pada tahun ajaran 2018/2019 sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Baturraden Tahun Pelajaran
2018/2019 No Kelas Tuntas (Siswa) atau >75 Tidak Tuntas (Siswa) atau <75 Jumlah Siswa 1. XI IPS 1 13 14 27 2. XI IPS 2 15 20 35 3. XI IPS 3 12 24 36 4. XI IPS 4 13 22 35 Jumlah TOTAL 53 80 133 (%) 39.85 60.15 100

## Sumber: Dokumentasi Guru Ekonomi XI IPS
Berdasarkan tabel 1, diketahui bahwa siswa yang tuntas pada mata pelajaran ekonomi hanya 55.59 persen. Sedangkan siswa yang belum tuntas mencapai 44.41 persen. Data tersebut membuktikan bahwa tujuan  pembelajaran  di  SMA  Negeri  1  Baturraden  belum  tercapai.  Rendahnya  hasil  belajar  siswa  di SMAN  1  Baturraden  diduga  karena  penyampaian  materi  yang  masih  konvensional  yaitu  dengan ceramah dibantu oleh media papan tulis dan media berbasis cetak saja. Penyampaian materi yang masih konvensional  tersebut  menyebabkan  peserta  didik  merasa  jenuh  dan  tidak  ada  motivasi  dalam  diri untuk mengikuti pelajaran ekonomi. Akibatnya, Siswa cenderung tidak memperhatikan apa yang guru
sampaikan. Seorang guru dituntut untuk memperbaiki dalam proses pembelajaran agar nantinya dapat memecahkan masalah pada hasil belajar siswa yang masih rendah. Menurut Saputri (2015) menyatakan ada  banyak faktor agar tercapainya keberhasilan siswa dalam belajar diantaranya pendidik, peserta didik, lingkungan, metode, dan media pembelajaran. Dari kelima faktor tersebut, media pembelajaran sebagai faktor pendukung paling penting keberhasilan siswa dalam belajar.
Media  Pembelajaran  yang  diterapkan  seharusnya  disesuaikan  dengan  peserta  didik.  Menurut Ernasari  (2017)  Salah  satu  media  yang  dapat  membuat  siswa  untuk  lebih  berminat  terhadap pembelajaran  sehingga  memiliki  ketertarikan  untuk  belajar  adalah  media software  movie  maker. Software  movie  maker merupakan  aplikasi  grafis  berbasis  audio  visual  yang  sangat  mudah pengoperasiannya, sehingga bagi pemula software ini sangat cocok untuk digunakan dan memberikan hasil video yang menarik (Saputri, 2015). Adanya media audio visual berbasis software movie maker siswa  akan  lebih  mudah  memahami  materi  pembelajaran  karena  mereka  tidak  hanya  dapat mendengarkan penjelasan saja tetapi juga dapat melihat fakta pada materi pembelajaran sehingga akan memotivasi siswa untuk mengikuti pembelajaran (Ernasari, 2017).
Selain media berbasis audio visual, ada pula jenis media berbasis visual. Menurut Yaumi (2018: 133)  bahwa  manfaat  media  visual  dalam  pembelajaran  diantaranya  (1)  Menarik  minat;  (2). meningkatkan daya ingat; (3) memberi kepuasan; (4) membangkitkan gairah belajar; (5) meningkatkan hasil  belajar.  Salah  satu  pemanfaatan  media  pembelajaran  visual  dalam  penelitian  ini  yaitu  media software  Prezi. Menurut Alviyaturrohmah  (2017)  menyatakan software  prezi merupakan  program multimedia  yang  memiliki  keunggulan  yaitu  terdapat  fitur zooming  user  interface  (ZUI) , yang memungkinkan  pengguna  dapat  memperbesar  dan  memperkecil  tampilan.  Mardiansyah  (2017) menyatakan dengan kreativitas pembuatan media prezi mampu menarik perhatian siswa dalam proses pembelajaran sehingga hasil belajar dapat optimal. Pernyataan tersebut didukung oleh Fitriyanti (2016) bahwa  menggunakan  media software  prezi berpengaruh  terhadap  hasil  belajar.  Senada  dengan penelitian Adi (2015) bahwa media software prezi berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa. Oleh karena itu, dilakukan penerapan kedua media pembelajaran yang dapat menarik perhatian dan  minat  siswa  dalam  belajar.  Dengan  perbandingan  kedua  media  tersebut  diharapkan  dapat mengetahui  media  pembelajaran  mana  yang  lebih  efektif  digunakan  untuk  mengoptimalkan  hasil belajar  kognitif  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi.  Peneliti  melakukan  perlakuan  khusus  yaitu menerapkan media software movie maker dan media software prezi . Disamping itu, penggunaan kedua media tersebut belum pernah digunakan oleh guru dalam proses penyampaian materi.
Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  pengaruh  penggunaan  media software  movie maker terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  ekonomi,  untuk  menganalisis  pengaruh penggunaan media software prezi terhadap hasil belajar siswa dalam mata pelajaran ekonomi dan untuk menganalisis  perbedaan  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  antara  siswa  menggunakan  media software movie maker dan siswa menggunakan media software prezi. Peneliti memberikan batasan pada penilaian hasil belajar yaitu hanya mengarah pada aspek kognitif saja untuk diteliti.

## TINJAUAN PUSTAKA DAN PERUMUSAN HIPOTESIS

## Tinjauan Pustaka

## Teori Belajar yang menudukung Penelitian
Hasil belajar merupakan pencapaian akhir dari kegiatan belajar. Teori kognitif adalah suatu proses atau usaha yang melibatkan aktivitas mental yang terjadi dalam diri manusia sebagai akibat dari proses interaksi aktif  dengan  lingkungannya  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  dalam  bentuk  pengetahuan,  pemahaman, tingkah  laku,  keterampilan,  nilai  dan  sikap  yang  bersifat  relatif  dan  berbekas. Melalui  hasil  belajar  dapat membedakan mana siswa yang sungguh-sungguh dalam belajar dan mana yang tidak (Sutarto, 2017).

## Hasil Belajar
Menurut  Susanto  (2013:  12)  mengemukakan  bahwa  hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  dua  faktor, diantaranya  pertama,  siswa;  dalam  arti  kemampuan  berpikir  atau  tingkah  laku  intelektual,  motivasi, minat,  dan  kesiapan  siswa.  Kedua,  lingkungan;  yaitu  sarana  dan  prasarana,  kompetensi  guru,  media pembelajaran,  sumber  belajar,  metode  serta  dukungan  lingkungan,  dan  keluarga.  Untuk  mengetahui apakah hasil belajar siswa itu dapat optimal atau tidak maka diperlukan indikator untuk mengetahui
pencapaian hasil belajar siswa. Menurut Djamarah dan Zain (2013: 106) indikator hasil belajar siswa diantaranya  (1)  Ketercapaian  Daya  Serap terhadap  bahan  pembelajaran  yang  diajarkan,  baik  secara individual  maupun  kelompok.  Ketercapaian  daya  serap  dapat  diketahui  dengan  penetapan Kriteria Ketuntasan  Belajar  Minimal  (KKM).  (2)  Perilaku  yang  digariskan  dalam  tujuan  pembelajaran  telah dicapai oleh siswa, baik secara individual maupun kelompok.

## Media Pembelajaran
Dalam  menyampaikan  pembelajaran,  guru  dituntut  untuk  menggunakan  alat  bantu  atau  media. Pengertian media itu sendiri menurut Sadiman (2018: 7) merupakan suatu alat yang digunakan untuk menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  sehingga  dapat  menimbulkan  pikiran,  perasaan, perhatian, dan minat serta perhatian siswa. Adapun media pembelajaran menurut Sanjaya (2014: 61) menyatakan  bahwa  segala  sesuatu  seperti  alat,  lingkungan,  dan  segala  bentuk  kegiatan  yang dikondisikan  untuk  menambah  pengetahuan,  mengubah  sikap  atau  menanamkan  keterampilan  pada setiap  orang  yang  memanfaatkannya.  Sementara  itu  menurut  Arsyad  (2019:  3)  media  pembelajaran merupakan  suatu  alat  alat  grafis,  photografis,  atau  elektronis  untuk  menangkap,  memproses  dan menyusun kembali informasi visual atau verbal.
Media pembelajaran menurut Kemp & Dayton dalam Arsyad (2019: 19) menyatakan bahwa ada tiga fungsi utama apabila media digunakan untuk perorangan, kelompok atau kelompok besar yang besar jumlahnya  yaitu:  (1)  Memotivasi  minat  dan  tindakan;  Media  dapat  diwujudkan  melalui  drama  atau hiburan. Hasil yang diharapkan adalah melahirkan minat atau merangsang para siswa untuk bertindak. (2) Menyajikan informasi; media pembelajaran dapat digunakan untuk menyajikan informasi kepada sekelompok  siswa.  (3)  Memberi  intruksi;  media  berfungsi  memberi  intruksi  dimana  informasi  yang terdapat dalam media itu harus melibatkan siswa baik dalam mental maupun dalam bentuk aktivitas yang nyata sehingga pembelajaran dapat terjadi.

## Media Software Movie Maker
Saputri  (2015)  menyatakan  bahwa Movie  maker merupakan  aplikasi  grafis  pada microsoft yang sangat mudah pengoperasiannya untuk mengedit video, sehingga bagi pemula pun dapat menggunakan software ini untuk memberikan hasil video yang menarik.  Berbeda dengan pendapat Wijanarko (2016) bahwa movie maker merupakan software yang digunakan untuk menangkap gambar, audio dan video dari kamera, web kamera atau sumber video lainnya, kemudian mengedit hasil menjadi sebuah movie . Menurut penelitian terdahulu, dapat ditelaah bahwa movie maker merupakan software yang mudah, simpel dan dapat digunakan oleh seluruh kalangan. Movie maker memiliki kemampuan untuk mengedit video  dan  dapat  menyisipkan  foto  untuk  menjadikannya  menjadi  sebuah  video  yang  menarik.  Pada movie  maker  ini,  menyediakan  efek  efek  pengedit  video  sehingga  dapat  memperindah  video  yang ditampilkan. Software  Movie  maker sebagai  media  pembelajaran  memiliki  kelebihan  (Dewi,  2016) diantaranya: (1) Dapat memberikan tampilan secara nyata dari suatu proses, fenomena atau kejadian. (2)  Dapat  di  satukan  dengan  media  lain  seperti,  teks  atau  gambar,  video  yang  dapat  memperkaya penyajian  atau  penjelasan.  (3)  Pengguna  dapat  melakukan  pengulangan  ( replay )  pada  bagian  bagian tertentu untuk melihat gambaran yang lebih fokus. (4) Kombinasi video dan audio dapat lebih efektif dan lebih cepat menyampaikan pesan dibandingkan media teks. (5) Demonstrasi yang sulit bisa dipersiapkan sebelumnya dengan mencari bahan ajar yang disesuaikan dengan kompetensi dasar melalui rekaman video, sehingga pada waktu mengajar guru bisa memusatkan perhatian pada penyajiannya. (6) Guru bisa mengatur  dimana  akan  menghentikan  gerakan  gambar  untuk  diamati  dengan  seksama.  (7)  Keras lemahnya suara yang ada bisa diatur dan disesuaikan bila akan disisipi komentar.

## Media Software Prezi
Selain media software movie maker, adapun media berbasis visual dalam penelitian ini yaitu media software prezi . Menurut Melida (2014) media software prezi merupakan sebuah perangkat lunak yang digunakan untuk presentasi yang hampir sama seperti power point, tetapi memiliki kelebihan lain yang berupa Zooming User Interface yang memungkinkan pengguna untuk memperbesar dan memperkecil tampilan  media  presentasi.  Muhammad  Embi  dalam  Mardiansyah  (2017)  berpendapat  bahwa  media presentasi  prezi  memiliki  beberapa  kelebihan  sebagai  berikut  (1)  Mempunyai  tampilan  slide  yang beragam dan menarik. (2) Tidak perlu berpindah satu slide ke slide yang lain, karena semua ada dalam
satu layar dan jika ingin berpindah maka cukup menekan tombol kanvas besar dalam tampilan sesuai dengan urutan materi. (3) Dapat menggabungkan gambar, bunyi, teks, dan video dalam satu tampilan. (4) Memiliki fasilitas zoom in dan zoom out, yang digunakan untuk memperbesar dan memperkecil objek secara mendetail.  (5) Desain media pembelajaran online berbasis aplikasi prezi dapat dikembangkan dalam dua versi, yaitu offline dan online.
Daryanto  dalam  Mardiansyah  (2017)  mengungkapkan  beberapa  alasan  bahwa  media  presentasi prezi perlu digunakan di dalam proses pembelajaran adalah  sebagai berikut (1) Media pembelajaran presentasi prezi dapat  mengubah  paradigma  dalam  proses  belajar  mengajar,  dari  keadaan  semula menganggap guru sebagai pusat pembelajaran berubah menjadi pembelajaran yang berpusat kepada siswa. (2) Media pembelajaran presentasi prezi merupakan media pembelajaran yang bersifat aktif dan kolaboratif, sehingga secara terus menerus akan melibatkan interaksi antara guru dan siswa di dalam proses pembelajaran.

## Perumusan Hipotesis Pengaruh Media Software Movie Maker Terhadap Hasil Belajar Siswa
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Saputri  (2015)  bahwa  hasil  penelitian  penggunaan  media pembelajaran movie maker berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran geografi di SMA AL-Kautsar Bandar Lampung. Sementara itu hasil penelitian yang dilakukan oleh Kandau (2018) bahwa media software movie maker berpengaruh terhadap hasil belajar. Hasil yang serupa juga diperoleh dari penelitian  Woottipong (2014)  yang  menyatakan  bahwa  “ video  can  contribute  positively  to  learning outcomes in language learning and processing ”. Berdasarkan penjelasan dan penelitian terdahulu, maka dapat dirumuskan hipotesis untuk penelitian ini:
H1 : Penggunaan Media Software Movie Maker berpengaruh terhadap Hasil Belajar Siswa

## Pengaruh Penggunaan Media Software Prezi Terhadap Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan penelitian Jannah (2014) mengemukakan bahwa penggunaan media prezi berpengaruh pada  hasil  belajar  siswa  kelas  X  Pada  Konsep  Suhu  dan  Kalor.  Didukung  pula  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Fitriyanti (2016) menyatakan bahwa penggunaan media prezi berpengaruh hasil belajar dalam pembelajaran seni rupa di SMP N 3 Padang. Senada dengan hasil penelitian Aljaehani (2015) menyatakan bahwa “ using prezi presentation software showed higher scores than those taught learning outcomes  vocabulary  without  prezi  presentation  software ”.  Berdasarkan  penjelasan  dan  hasil  dari penelitian terdahulu, maka dapat dirumuskan hipotesis untuk penelitian ini yaitu: H2  :  Penggunaan  Media Software  Prezi berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran ekonomi.

## Perbedaan Hasil Belajar Siswa menggunakan media software movie maker dan Software Prezi
Menurut penelitian yang dilakukan oleh Fauziah (2018) menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar dengan media visual dan audio visual. Mulia (2017) dalam penelitiannya menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar antara siswa yang menggunakan media software prezi dengan media poster.  Berdasarkan penjelasan dan hasil dari penelitian terdahulu, maka dapat dirumuskan hipotesis untuk penelitian ini yaitu:
H3  :  Terdapat  Perbedaan  hasil  belajar  antara  penggunaan  media software  movie  maker dan software prezi.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  yaitu  penelitian  kuantitatif  komparatif  dengan pendekatan  eksperimen.  Penelitian  Komparatif  berarti  penelitian  dengan  cara  membandingkan. Menurut Sugiyono (2018: 72) pendekatan eksperimen adalah pendekatan penelitian yang digunakan untuk  mencari  pengaruh  pada  kelompok  perlakuan  terhadap  kelompok  kontrol  dalam  kondisi  yang terkendalikan. Desain pada penelitian ini menggunakan rancangan desain non-equivalent control group design. Penelitian  ini  terdiri  dari  tiga  kelompok  diantaranya  dua  kelompok  eksperimen  dan  satu kelompok kontrol yang tidak dipilih secara random. Pada kelompok eksperimen I menggunakan media
software movie maker. Sedangkan pada kelompok eksperimen II diberi perlakuan dengan menggunakan media software prezi. Kemudian untuk kelompok kontrol tidak diberi perlakuan media.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMAN 1 Baturraden yang berjumlah 304 siswa yang terdiri dari kelas XI IPA 1 hingga XI IPA 6 dan XI IPS 1 hingga XI IPS 4 pada tahun ajaran 2018/2019.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik purposive  sampling.  Purposive  sampling merupakan teknik  pengambilan  sampel  yang  dipilih  secara  khusus  berdasarkan  tujuan  penelitiannya  dan berdasarkan pertimbangan tertentu (Sundayana, 2014: 28). Jumlah sampel pada penelitian ini yaitu 98 siswa yang terbagi menjadi tiga kelas yaitu kelas XI IPS 1 terdiri dari 27 siswa sebagai kelas kontrol tanpa menggunakan media, sedangkan kelas XI IPS 3 terdiri dari 36 siswa sebagai kelas eksperimen 1 dengan diberi perlakuan menerapkan media software movie maker dan kelas XI IPS 4 terdiri dari 35 siswa sebagai eksperimen 2 dengan menerapkan media software prezi . Teknik Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan pretes dan post, angket dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan di SMAN 1 Baturraden yang berlokasi di Jalan Raya Rempoah Timur No 786, Baturraden,  Kabupaten  Banyumas.Peneliti  melakukan  proses  pembelajaran  selama  tiga  kali.  Proses pembelajaran dilakukan dengan memberikan perlakuan yang berbeda dari ketiga kelas yang menjadi sampel penelitian. Pada kelas XI IPS 1 sebagai kelas kontrol diberi perlakuan pembelajaran konvensional yaitu hanya menggunakan media berbasis cetak dan ceramah untuk dapat mengetahui seberapa besar hasil belajar ekonomi yang diperoleh responden dengan menggunakan pembelajaran konvensional.
Sementara kelas XI IPS 3 sebagai kelas eksperimen diberi perlakuan dengan menggunakan media software movie maker dan kelas XI IPS 4 diberi perlakuan dengan menggunakan media software prezi . Sebelum  ketiga  kelas  penelitian  tersebut  diberi  perlakuan/ treatment ,  Siswa  diberi pre-test terlebih dahulu  sebelum  kegiatan  pembelajaran  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  sebelum  diberi treatment. Adapun gambaran hasil belajar ekonomi yang diperoleh melalui pre-test disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Belajar Ekonomi melalui Pre-test Nilai Frekuensi Persentase(%) 33-38,99 1 1,02 39-44,99 0 0 45-50,99 2 2,04 51-56,99 10 10,20 57-62,99 21 21,42 63-68,99 16 16,33 69-74,99 20 20,41 75-80,99 28 28,58 Jumlah 98 100
Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang ditetapkan di SMAN 1 Baturraden adalah sebesar 75,00. Berdasarkan tabel 3, menunjukkan hasil belajar melalui pre test terdapat 70 responden yang berada dibawah ketuntasan dan sebanyak 28 responden telah melampaui ketuntasan. Setelah dilakukan pre- test  ,  selanjutnya  peneliti  melakukan  pembelajaran  dengan  menerapkan treatment /perlakuan  yang berbeda pada ketiga kelas penelitian tersebut. Setelah peneliti melakukan proses pembelajaran, maka dilakukan  posttest  untuk  mengetahui  bagaimana  hasil  belajar  setelah  diberi  perlakuan/treatment. Adapun gambaran hasil belajar ekonomi yang diperoleh melalui post test dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil belajar Ekonomi Melalui Post Test Nilai Frekuensi Persentase(%) 51-56,99 0 0 57-62,99 5 5,10 63-68,99 2 2,05 69-74,99 11 11,22 75-80,99 48 48,97 81-86,99 20 20,40 87-92,99 10 10,21 93-98,99 2 2,05 Jumlah 98 100
Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM)  yang  ditetapkan  di  SMAN  1  Baturraden  sebesar  75,00. Berdasarkan perolehan data hasil belajar melalui posttest , sebanyak 19 responden belum mencapai ketuntasan sebesar 75,00 dan sebanyak 80 responden sudah mampu melampaui Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM). Hal tersebut menunjukkan  sebagian besar siswa sudah mampu menjawab dengan benar atas pertanyaan soal pilihan ganda yang diberikan setelah peneliti memberikan perlakuan yang berbeda terhadap masing-masing kelas sampel penelitian.
Perhitungan uji validitas ini menggunakan bantuan microsoft excel . Berdasarkan hasil uji instrumen, dapat diketahui dari 25 butir soal yang telah diuji validitas terdapat 20 butir soal yang dinyatakan valid dan sudah mewakili indikator materi pembelajaran, sedangkan untuk 5 soal yang dinyatakan tidak valid tidak  akan  digunakan  pada  pelaksanaan Pre  Test – Post  Test .  Untuk  validitas  angket  menggunakan rumus Korelasi  Product  Moment .  Perhitungan  uji  validitas  ini  menggunakan  bantuan  SPSS  sehingga diperoleh hasil uji validitas. Dari hasil uji instrumen, dapat diketahui dari 25 butir angket yang telah diuji validitas terdapat 19 butir angket yang dinyatakan valid dan sudah mewakili indikator dari media yang meliputi menarik minat, partisipasi siswa, membantu pemahaman siswa, sedangkan untuk 6 soal yang dinyatakan tidak valid dan tidak akan digunakan pada pelaksanaan penelitian. Reliabilitas Pre Test – Post Test diuji pada 20 soal yang dinyatakan valid dengan menggunakan uji Kuder-Richardson 21.
Berdasarkan hasil uji instrumen, nilai hitung Kuder-Richardson 21 sebesar 0,77 yang berada pada kisaran 0,70 – 1,00 sehingga dapat dikatakan bahwa Pre Test - Post Test memiliki kategori reliabilitas tinggi. Uji Reliabilitas angket menggunakan Cronbach’s Alpha. Berdasarkan hasil uji instrumen bahwa nilai  hitung  Alpha  Cronbach’s  sebesar  0,879  yang  berada  pada  kisaran  0,80  – 1,00  sehingga  dapat dikatakan bahwa Pre Test - Post Test memiliki kategori reliabilitas sangat handal. Kemudian untuk hasil uji daya pembeda terdapat 6 soal dikategorikan dengan keterangan cukup, 13 soal keterangan baik, dan 1 soal keterangan sangat baik. Untuk uji tingkat kesukaran soal terdapat 10 soal mudah, 9 soal sedang dan 1 soal sukar.
Tabel 4. Hasil Belajar Kelas Penelitian Instrumen Kelas Kontrol (Media cetak) Kelas Eksperimen 1 (Media s oftware movie maker ) Kelas Eksperimen 2 (Media software Prezi ) Pre test 67,59 65,97 66,29 Post Test 75,00 82,08 78,71
Berdasarkan tabel 4, pada instrumen pre-test antara kelas kontrol dan eksperimen memiliki hasil belajar yang sama. Hal tersebut menunjukkan bahwa kemampuan awal ketiga kelas tersebut setara. Kemudian  pada  instrumen post-test memiliki  hasil  belajar  yang  berbeda,  pada  kelas  eksperimen  1 dengan diberi perlakuan menggunakan software movie maker menunjukkan hasil yang lebih tinggi dari kelas kontrol dan eksperimen 2.  Pada kelas kontrol  menggunakan pembelajaran konvensional yaitu menggunakan media berbasis cetak memiliki hasil belajar yang lebih rendah dari kelas eksperimen 1 dan eksperimen 2.
Hasil analisis data untuk uji pengaruh media software movie maker terhadap hasil belajar diketahui bahwa nilai t hitung sebesar 2,752 dengan taraf signifikansi sebesar 0,009 untuk penggunaan media
software movie maker . Untuk menguji hipotesis apakah diterima atau ditolak dengan nilai t-test hitung dan  taraf  signifikansi.  Ketentuan  pengujian  apabila  t hitung  ≤  t tabel  maka  Ho  diterima  atau  media software movie maker tidak berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar. Sebaliknya apabila t hitung > t tabel maka Ha diterima atau media software movie maker berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar. Sebelum membandingkan t hitung dengan t tabel, maka perlu mencari t tabel terlebih dahulu yaitu α/2 ; n -k atau 0,05/2 : 36-1, maka diperoleh nilai t tabel sebesar 2,032. Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  media software  movie  maker berpengaruh  positif terhadap hasil belajar karena nilai t hitung lebih besar dari ttabel atau 2,752 > 2,032. Kriteria pengujian juga dapat didasarkan pada nilai signifikansi < 0,05 maka Ha diterima. Berdasarkan tabel 36 diketahui nilai  signifikansi  sebesar  0,009  <  0,05  maka  media software  movie  maker berpengaruh  signifikan terhadap hasil belajar. Hasil penelitian ini mendukung hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Saputri  (2015)  dan  Kandau  (2018)  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media software  movie  maker berpengaruh positif terhadap hasil belajar.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  untuk  uji  pengaruh  media software  prezi terhadap  hasil  belajar diketahui bahawa nilai t hitung sebesar 2,140 dengan taraf signifikansi sebesar 0,04 untuk penggunaan media software prezi . Untuk menguji hipotesis apakah diterima atau ditolak dengan nilai t-test hitung dan  taraf  signifikansi.  Ketentuan  pengujian  apabila  t hitung  ≤  t tabel  maka  Ho  diterima  atau  media software prezi tidak berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar. Sebaliknya apabila t hitung > t tabel maka Ha diterima atau media software prezi berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar. Sebelum membandingkan t hitung dengan t tabel, maka perlu mencari t- tabel terlebih dahulu yaitu α/2 ; n -k atau 0,05/2 : 35-2, maka diperoleh nilai t tabel sebesar 2,034.
Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa media software prezi berpengaruh positif terhadap hasil belajar karena nilai t hitung lebih besar dari t tabel atau 2,140 > 2,034. Kriteria pengujian juga dapat didasarkan pada nilai signifikansi < 0,05 maka Ha diterima. Berdasarkan hasil perhitungan diketahui nilai signifikansi sebesar 0,04 < 0,05 maka media software prezi berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar.  Hasil penelitian ini mendukung hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Jannah (2014) dan  Aljaheani  (2015)  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  software  prezi  berpengaruh  positif terhadap hasil belajar.
Berdasarkan hasil analisis data untuk uji perbedaan hasil belajar antara siswa yang menggunakan media software movie maker dan software prezi (H3) maka diketahui hasil Uji t-test independent sampel memiliki nilai t hitung sebesar 2,157 dan untuk t tabel dapat ditentukan dengan n1+n2 – 2 atau 36+35- 2. Oleh karena itu t tabel diketahui sebesar 1,994.  Nilai Sig dari uji t sebesar 0,034 dan taraf signifikansi yang  ditetapkan  adalah  0,05.  Nilai  Sig  <  0,05  maka  kriteria  pengujian  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar antara siswa yang menggunakan media software movie maker dengan siswa yang menggunakan media software prezi. Hasil survey dari penelitian yang telah dilakukan dengan menggunakan post test mata pelajaran ekonomi yang terdiri dari 20 pertanyaan sesuai dengan indikator sehingga dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa dalam pembelajaran menggunakan media software movie maker lebih tinggi sebesar 82,08 dibandingkan siswa dalam pembelajaran menggunakan media software prezi yang memiliki rata rata sebesar 78,71. Hasil penelitian ini mendukung hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Dewi (2016) bahwa terdapat perbedaan hasil belajar antara siswa menggunakan media software movie maker dan media software prezi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka dapat dibuat beberapa kesimpulan diantaranya adalah sebagai berikut: (1) Media software movie maker berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMAN 1 Baturraden. Hal tersebut menunjukkan bahwa apabila media software movie maker digunakan maka akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi. (2) Media software prezi berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMAN 1 Baturraden. Hal tersebut menunjukkan bahwa apabila media software prezi digunakan maka akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi. (3) Terdapat perbedaan hasil belajar antara siswa yang menggunakan media software movie maker dengan siswa yang menggunakan media software prezi .
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  maka  dengan  ini  peneliti  menyampaikan  beberapa implikasi  sebagai  berikut:  (1)  Bagi  pihak  sekolah,  sebaiknya  meggunakan  media  pembelajaran  yang kreatif  dan  inovatif  untuk  diterapkan  oleh  para  guru,  agar  nantinya  tercipta  suasana  menyenangkan dikelas dan siswa cenderung untuk memperhatikan. (2) Bagi guru, sebaiknya memilih media software movie  maker untuk  digunakan  agar  dapat  dapat  membangkitkan  minat  siswa  untuk  mengikuti pembelajaran.  Hal  ini  membantu  siswa  dalam  penguasaan  materi  dalam  mata  pelajaran  ekonomi terbukti media software movie maker lebih baik digunakan dari media software prezi . (3) Bagi peneliti selanjutnya untuk melakukan penelitian selanjutnya mengenai pengaruh penggunaan media software movie maker dan media software prezi pada materi, kelas, dan sekolah yang berbeda dalam rangka untuk membantu siswa pada hasil belajar yang belum optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Aljaehani,  W.  M.  2015.  Using  Prezi  presentation  Software  to  Enhance  Vocabulary  Learning  of  EFL Secondary School Students. Educational Research International. Volume 4 no 4. hal 67-81.
Alviyaturrohmah,  et.  al.  2017.  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  dengan  software  prezi terhadap minat belajar matematika siswa. Information Technology Engineering Journals . Vol 2 No 1. Universitas IAIN Syekh Nurjati Cirebon. (diakses 4 Desember 2018).
Arikunto, S. 2016. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Arsyad, Azhar. 2019. Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Dewi, A. E. I. 2016. Perbedaan pengaruh pemanfaatan pembelajaran kontekstual melalui media software movie  maker  dan  prezi  terhadap  hasil  belajar  siswa  (Studi  Kasus  Mata  Pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan Pada Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 27 Surakarta). Skripsi . (diakses 12 Desember 2018).
Djamarah, S. B. 2013 . Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Ernasari,  E.,  dan  Kian  Ahmad.  2017.  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Berbasis Windows Movie Maker Terhadap kemampuan Menganalisis Sejarah Siswa Kelas X IPA Semester Genap di SMA  Muhammadiyah  1  Metro  Tahun  Pelajaran  2016/2017. Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Sejarah . Volume 5 No 1, hal 78-94. (diakses 12 Desember 2018).
Fatmawati,  Erni.,  et.al.  2018.  Pengaruh  Media  Pembelajaran  berbasis  Video  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan . Volume 12, No 1, hal 24-31. (diakses 12 Desember 2018)
Fauziah,  Arlina.  2018.  Studi  komparasi  media  visual  dan  audiovisual  terhadap  hasil  belajar mengidentifikasi organ peredaran darah manusia siswa kelas V SDN Satu Atap I Suruh dan SDN II Ngrandu Kabupaten Trenggalek tahun 2017/2018. Artikel ilmiah . (Diakses 23 Januari 2019)
Fitriyanti,  I.  2016.  Pengaruh  penggunaan  media  prezi  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Mata Pelajaran Sejarah Kelas XI IPS Di SMAN 1 Tarik Sidabowa. E-Journal Pendidikan Sejarah . Volume 4 No 3, hal 1318-1328. (diakses tanggal 12 Desember 2018).
Hartini,  et.  al.  2017.  Developing  Learning  media  using  online  prezi  into  materials  about  optical equipments. Jurnal Pendidikan IPA . Vol 6 No 2, hal 313-317. Universitas Negeri Semarang. Diakses 4 Desember 2018.
Kandau,  E.R.,  et.  al.  2018.  Pengaruh  Movie  Maker  Pada  Metode  Pembelajaran  Student  Teams Achievement Division Terhadap hasil belajar Siswa SMA Istiqlal Pada Materi Pokok Koloid. Journal of chemistry, education, and science (CHEDS). Volume 2 No 1. (diakses 12 Desember 2018).
Mardiansyah, S., dan Muhammad Basri. 2017. Pengaruh media presentasi prezi terhadap hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Sejarah. Jurnal  pendidikan  dan  penelitian  Sejarah .  Volume  5  No  2. Universitas Negeri Lampung. (diakses 4 Desember 2018).
Melida, D., et. al. 2014. Pengaruh media prezi the zooming presentations terhadap hasil belajar fisika siswa kelas XI SMA N 12 Padang. Jurnal Pillar of physics Education . Volume 2, Hal 113-120. Padang: Universitas Negeri Padang. (diakses 4 Desember 2018).
Mulia, Intan., et.al. 2017. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Media Software Prezi Dengan Media poster Pada Mata Pelajaran IPS Terpadu Kelas VII MTS N 2 Banda. Jurnal ilmiah Mahasiswa pendidikan Geografi. Volume 2 No 1. Hal 1-12. Banda Aceh: Universitas Syiah Kuala.
Noviatami, D. 2016. Penerapan media Pembelajaran Audio Visual Berbasis Movie Maker Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Angkasa Lanud Husein Sastranegara (Studi Eksperimen Mata Pelajaran Ekonomi Pada Siswa Kelas X IIS dan X MIA SMA Angkasa Lanud Husein Sastranegara). Skripsi FKIP UNPAS. (diakses 12 Desember 2018).
Nuryadin, Egi. 2018. Pengaruh Media Prezi terhadap Hasil Belajar Peserta Didik pada Materi Sistem Pencernaan pada Manusia. Bio Educatio 3, no. 1 (2018).
Sadiman, Arief S, at.al. 2018. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Sanjaya, W. 2014. Media Komunikasi Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Saputri,  S.  2015.  Pengaruh  media  windows  movie  maker  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran geografi. Jurnal . (diakses 12 Desember 2018.
Sudjana, N. 2012. Penilaian Hasil proses Belajar mengajar . Bandung: PT Rosdakarya.
Sugiyono. 2018. Metode penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta
Sukmadinata, N. S. 2017. Metode Penelitian Pendidikan .  Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sundayana, Rostina. 2014. Statistika Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta
Susanto, A. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana Prenamedia Group.
Wijanarko, H. 2016. Penerapan media windows movie maker & modul terhadap mata pelajaran Ilmu Bangunan  Gedung  Siswa  Kelas  X  -KK  SMK  Negeri  2  Surabaya. Jurnal  Kajian  pendidikan  Teknik Bangunan. Volume 2 Nomer 2. (diakses 12 Desember 2018).
Woottipong,  Kretsai.  2014.  Effect  of  using  video  Materials  in  the  Teaching  of  Listening  Skills  for University Students. International journal of Linguistics . Volume 6 no 4. Hal 200-2012.
Yaumi, M. 2018. Media dan Teknologi Pembelajaran . Jakarta: Prenadamedia Group