## MENAKAR EKSISTENSI GURU: ANTARA KONSEP DAN REALITA DALAM STANDAR PROSES PEMBELAJARAN

## Yulinda Uang
Universitas Halmahera yulindauang89@gmail.com
Education  produced  quality  generations,  whether  formal  or  informal.  The mandate  of  Law  No.  20  of  2003  states  that  Education  was  a  conscious  and planned effort to create an atmosphere of learning and learning process so that learners actively develop their potential to have strength spiritual, self-control, personality, intelligence, noble character, and skills which is needed them and society.  The  author  analyse  there  was  a  gap  in  the  process  of  applying  the curriculum.  Keep  in  mind  the  geographical,  cultural  and  access  in  different regions  of  Indonesia,  it  becomes  an  obstacle  in  the  education  service.  The results obtained that students' understanding of school.  The subject matter was weak. At the moment the teacher's role was only as a symbol that  carried out teaching  assignments  in  the  classroom,  without  evaluating  whether  his  or  her students can understand what has been said? Teachers were only trying to live out what the government has set, but those who accepted the risks are scholars as receiving education.
Kata Kunci : eksistensi guru, standar proses pembelajaran ………………………….………………………………………………………………………………...

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  sarana  untuk menghasilkan generasi-generasi yang berkualitas,  baik  itu  secara  formal  maupun informal.   Amanat    Undang-Undang  No.  20 tahun  2003  menyatakan  bahwa  Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya  dan  masyarakat.  Dari pendidikan  diharapkan  setiap  siswa  dapat menerima  ilmu  yang  tepat  guna  untuk membentuk karakter yang baik berdasarkan dengan  ilmu  yang  diterima  dalam  dunia pendidikan.
Pendidik  di  indonesia  sendiri  lebih dikenal  dengan  istilah  pengajar,  adalah tenaga  kependidikan  yang  berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan dengan  tugas  khusus  sebagai  profesi pendidik. Pendidik adalah orang-orang yang dalam melaksanakan tugasnya akan berhadapan  dan  berinteraksi  langsung dengan  para  peserta  didiknya  dalam  suatu proses  yang  sistematis,  terencana,  dan bertujuan.  Ahmadi  dan  Supriyono  (1991), mengemukakan  peran  guru  dalam  proses pembelajaran dapat berpusat pada:
1. Mendidik  anak  dengan  memberikan pengarahan dan motivasi untuk mencapai  tujuan,  baik  tujuan  jangka pendek maupun tujuan jangka panjang;
2. Memberi  fasilitas,  media,  pengalaman belajar yang memadai;
3. Membantu mengembangkan aspek- aspek  kepribadian  siswa,  seperti  sikap, nilai-nilai, dan penyesuaian diri.
Sekolah  menjadi  tempat  yang  utama untuk mengajarkan manusia-manusia menjadi  manusia  yang  berpendidikan. Tujuan  pendidikan  adalah  menciptakan seseorang  yang  berkualitas  dan  berkarakter sehingga  memiliki  pandangan  yang  luas  ke depan  untuk  mencapai  suatu  cita-  cita  yang di  harapkan  dan  mampu  beradaptasi  secara cepat  dan  tepat  di  dalam  berbagai lingkungan.  Karena  pendidikan  itu  sendiri memotivasi diri kita untuk lebih baik dalam segala aspek kehidupan.
Siswa  sebagai  faktor  utama  dalam kegiatan  belajar  di  sekolah.  Masing-masing siswa mempunyai karakteristik yang berbeda  satu  dengan  lainnya,  sehingga menyebabkan perbedaan dalam
meningkatkan prestasi belajar. Dalam proses pembelajaran  tentunya  diharapkan  siswa mampu  untuk  memahami  apa  yang  di pelajari  dan  dapat  membentuk  karakter yang  berkualitas.  Guru  di  sekolah  menjadi toko  bagi  murid-muridnya  yang  diajarkan, sebagai toko atau panutan yang contoh oleh siswa.  Seperti  yang  tersirat  dalam  Ngalim (2009)  bahwa  sikap  baik  guru  dalam mengajar dapat dijadikan contoh bagi siswa- siswanya. Sikap baik guru itu dapat panutan bagi siswa dengan bersikap adil pada semua siswa,  percaya  dan  suka  kepada  murid- muridnya, bersikap sabar dan rela berkorban untuk kepentingan pembelajaran, berwibawa  di  hadapan  siswa,  bersikap  baik terhadap  guru-guru  lainnya,  bersikap  baik terhadap  masyarakat  umum,  benar-benar menguasai mata
pelajaran yang diajarkannya, menyukai mata pelajaran yang diajarkannya dan berpengetahuan luas. Perkembangan  zaman  menuntut  pula pendidikan
terus berbenah dan menyesuaikan  dengan  kondisi  negara. Kemajuan  pada  bidang  teknologi  terus berkembang  dengan  cepat  dan  memberikan dampak yang secara positif maupun  negatif
tergantung  pada  penggunaannya.  Regulasi tentang  pendidikan  mengalami  perubahan dengan  mengikuti  kondisi  negara  saat  ini. Pemerintah melihat peluang untuk mempermudah segala urusan dengan membuka akses dari pusat ke daerah-daerah melalui  teknologi  yang  sekarang  sedang digunakan.
Dalam  proses  pendidikan  terdapat komponen-komponen  diantaranya    yaitu siswa  menjadi  komponen  utama.  Baik  atau buruknya suatu proses pendidikan
bergantung pada keadaan, kemampuan, dan tingkat  perkembangan  siswa  itu  sendiri. Proses  tingkat  peresapan  siswa  terhadap materi yang disampaikan guru juga bergantung  pada  kemampuan  masing- masing  siswa.  Keadaan  kemampuan  siswa tersebut  dipengaruhi  oleh  tingkatan  kelas mereka.  Dapat  dikutip  dari  Ngalim  (2004) dalam  Bloom  yang  membagi  3  aspek sehubungan dengan hasil belajar yaitu aspek kognitif yang berkaitan dengan pengetahuan,  afektif  yang  berkaitan  dengan sikap,  dan  psikomotorik  yang  berkaitan dengan  keterampilan  dan  kemampuan dalam bertindak.
Siswa  Sekolah  Dasar  (SD)  memiliki  2 (dua) tingkatan yang terbagi menjadi 2, yaitu tingkatan  kelas  rendah  dan  tingkatan  kelas tinggi.  Di  mana  Kelas  rendah  terdiri  dari kelas satu, dua, dan tiga dan tingkatan kelas tinggi  terdiri  dari  kelas  empat,  lima,  dan enam. Siswa kelas rendah masih membutuhkan  banyak  perhatian  karena fokus konsentrasinya masih kurang. Diperlukan kegigihan dari guru-guru untuk menciptakan  proses  pembelajar  yang  lebih menarik  dan  efektif  agar  tercapai  hasil belajar yang maksimal.
Siswa  diharapkan  untuk  mampu memahami  serta  dapat  menganalisis  setiap materi  yang  diberikan.  Sudjana  (2012) analisis  adalah  usaha  memilah  suatu integritas  menjadi  unsur-unsur  atau  bagian- bagian  sehingga  jelas  hierarki  dan  atau susunannya. Analisis merupakan kecakapan
yang kompleks, yang memanfaatkan kecakapan  dari  ketiga  tipe  sebelumnya. Dengan  analisis  diharapkan  seseorang mempunyai pemahaman yang komprehensif dan  dapat  memilah  integritas  menjadi bagian-bagian  yang  tetap  terpadu,  untuk beberapa  hal  memahami  prosesnya,  untuk hal  lain  memahami  cara  bekerjanya,  untuk hal lain  lagi memahami sistematika.
Hamdani (2010) Kemampuan analisis merupakan kemampuan untuk mengidentifikasi, memisahkan, dan
membedakan  komponen  atau  elemen  suatu fakta,  konsep,  pendapat,  asumsi,  hipotesis atau  kesimpulan,  dan  memeriksa  setiap komponen  tersebut  untuk  melihat  ada tidaknya kontradiksi.

## Pembahasan
Tugas  pokok  dari  seorang  pendidik atau  guru  yaitu  untuk  mencerdaskan  anak didiknya (siswa), membantu anak didik(siswa)  untuk  memahami  apa  yang dipelajarinya  serta  meningkatkan  kualitas ilmu yang di dapatkan oleh anak didiknya(siswa). Setiap siswa dituntut untuk dapat  memahami  secara  mandiri  dengan memberikan  pekerjaan  rumah,  tujuan  ini juga  baik  untuk  terus  mengasa  kemampuan siswa  untuk  belajar  mandiri.  Namun  sisi negatif  yang  diterima  oleh  siswa-siswa tersebut yang yaitu siswa hanya mengerjakan  apa  yang  diperintahkan  oleh guru  dengan  bertanya  pada  orang  tua  di rumah  tanpa  harus  siswa  memahaminya sendiri.  Karena  apa  yang  menjadi  tugas siswa terkesan terlalu memaksa siswa untuk belajar  yang  bukan  bagiannya.  Memang perkembangan  zaman  saat  ini  menjadikan semua  akses  terbuka  dengan  luas,  namun perlu  diingat  bahwa  tidak  semua  daerah dapat menerima akses dengan baik. Indonesia memiliki wilayah yang sangat luas dan  untuk  menjangkau  sampai  ke  pelosok indonesia. Hal ini yang menjadi kesenjangan
baik proses pendidikan yang terjadi pada era teknologi.
Penting setiap guru-guru menerapkan standar proses pembelajaran dalam memberikan  materi  pelajaran  bagi  anak didik  (siswa).  Standar  Proses  Pendidikan adalah  standar  nasional  pendidikan  yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran pada satu satuan pendidikan untuk mencapai standar kompetensi lulusan (Peraturan  Pemerintah  No.  19  Tahun  2005 Bab  1  pasal  1  ayat  6).  Guru  dengan  sadar merencanakan kegiatan pengajarannya secara  sistematis  dengan  memanfaatkan segala sesuatunya guna kepentingan pengajaran.  Peran  guru  dalam  kegiatan pembelajaran di sekolah relatif tinggi. Peran guru  tersebut  terkait  dengan  peran  siswa dalam  belajar.  Adanya  gejala  membolos sekolah,  malas  belajar  senda  gurau  ketika guru menjelaskan bahan ajar sukar misalnya,  merupakan  ketidaksadaran  siswa tentang  belajar.  Selanjutnya  diatur  dalam Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  Nomor  41  Tahun  2007 tentang  Standar  Proses  Untuk  Satuan Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  yang menjadi  dasar  hukum  yang  mengatur standar  proses  pendidikan  terdapat  dalam Standar  proses  adalah  standar  nasional pendidikan yang berkaitan dengan pelaksanaan  pembelajaran  pada  satu  satuan pendidikan untuk mencapai standar kompetensi lulusan. Mudjiono (2006) mengemukakan bahwa pembelajaran adalah upaya pendidik untuk  membantu  agar  siswa  melakukan kegiatan  belajar.  Dengan  perkataan  lain bahwa istilah pembelajaran dapat diberi arti sebagai  kegiatan  sistematik  dan  sengaja dilakukan  oleh  pendidik  untuk  membantu peserta didik agar tercapai tujuan pembelajaran.  Kegiatan  belajar  terjadi  pada diri  siswa  sebagai  akibat  dari  kegiatan membelajarkan.  Setiap  anak  telah  dibekali berbagai  potensi  yang  ada  dalam  dirinya, tugas  pendidiklah  mengembangkan  segala
potensi  yang  dimiliki  anak  tersebut.  Proses pembelajaran  adalah  sebuah  wujud  dari mengubah perilaku.
Mengajar  dapat  diartikan  sebagai proses penyampaian informasi atau
pengetahuan dari guru kepada siswa. Dalam proses  penyampaian  atau  penanaman  ilmu pengetahuan,  maka  mengajar  memiliki beberapa karakteristik diantaranya:
1. Proses  pengajaran  berorientasi  pada guru
2. Siswa  sebagai  objek  utama  dalam pembelajaran
3. Kegiatan pengajaran terjadi pada tempat dan waktu tertentu 4. Tujuan utama pengajaran adalah penguasaan materi pembelajaran
Pandangan  terhadap  proses  mengajar yang  hanya  sebatas  menyampaikan  ilmu pengetahuan  itu,  dianggap  sudah  tidak relevan  lagi  dengan  keadaan  saat  ini. Pentingnya  perubahan  paradigma  dalam mengajar  menjadi  alasan  sebagai  perbaikan cara mengajar yang hanya sebatas menyampaikan materi pelajaran.
1. Siswa  bukan  orang  dewasa  dalam bentuk  mini,  tetapi  mereka  adalah organisme  yang  sedang  berkembang. Agar mereka dapat melaksanakan tugas- tugas  perkembangannya,  dibutuhkan orang  dewasa  yang  dapat  mengarahkan dan  membimbing  mereka  agar  tumbuh dan berkembang secara optimal.
2. Ledakan ilmu pengetahuan mengakibatkan  kecenderungan  setiap orang  tidak  mungkin  dapat  mengusai tiap cabang keilmuan.
3. Penemuan-penemuan  baru  khususnya dalam  bidang  psikologi,  mengakibatkan pemahaman  baru  terhadap  konsep perubahan tingkah laku manusia.
Ketiga hal diatas, menurut perubahan makna  dalam  mengajar,  mengajar  jangan diartikan  sebagai  proses  penyampaian materi  pembelajaran,  memberikan  stimulus sebanyak-banyaknya  kepada  siswa,  akan tetapi  lebih  dipandang  sebagai  proses
mengatur  lingkungan  agar  siswa  belajar sesuai  dengan  kemampuan  dan  potensi yang dimilikinya.( Asmara, 2014)
Berbagai  macam  cara  yang  harus dilakukan  oleh  seorang  guru  untuk  dapat memberikan  juga  kemudahan  belajar  bagi seluruh  anak  didik(siswa),  agar  dapat mengembangkan  kemampuan  memahami materi  secara  optimal.  Guru  harus  kreatif, professional  dan  menyenangkan,  dengan memposisikan:
1. Sebagai  orang  tua,  yang  penuh  kasih sayang kepada siswa.
2. Sebagai  teman,  yaitu  tempat  mengadu dan  mengutarakan  perasaan  bagi  para siswa
3. Sebagai  Fasilitator,  yang  selalu  siap memberikan  kemudahan,  dan  melayani siswa  sesuai  minat,  kemampuan  dan bakatnya.
4. Dapat memberikan sumbangan pemikiran kepada orang tua untuk dapat mengetahui permasalahan yang
dihadapi  anak  dan  memberikan  saran pemecahannya.
5. Menumbuhkan  rasa  percaya  diri,  berani dan bertanggung jawab siswa.
6. Membiasakan  siswa  untuk  bersosialisasi dengan lingkungan sekitar.
7. Mengembangkan kreativitas. Perkembangan baru terhadap pandangan  belajar  mengajar  membawa konsekuensi kepada
guru untuk meningkatkan  peranan  dan  kompetensinya karena  proses  belajar-mengajar  dan  hasil belajar siswa sebagian besar ditentukan oleh peranan  dan  kompetensi  guru.  Guru  yang kompeten  akan  lebih  mampu  menciptakan lingkungan  belajar  yang  efektif  dan  akan lebih  mampu  mengelola  kelasnya  sehingga hasil  belajar  siswa  berada  pada  tingkat optimal.
Peranan  dan  kompetensi  guru  dalam proses belajar mengajar meliputi banyak hal sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh Adam dan  Decey  dalam Basic  principles  of  student teaching (Ahmadi  &  Supriyono,  1991)  antara
lain guru sebagai pengajar, pemimpin kelas,
pembimbing, pengatur, pengatur lingkungan, partisipan, ekspeditor, perencana, supervisor, motivator dan konselor.  Yang  akan  dikemukakan  disini adalah  peranan  yang  dianggap  paling dominan dan diklasifikasikan sebagai berikut:

## Guru Sebagai Pendidik dan Pengajar
Guru  adalah  pendidik,  yang  menjadi tokoh,  panutan  dan  identifikasi  bagi  para peserta  didik,  dan  lingkungannya.  Oleh karena  itu  guru  harus  memiliki  standar kualitas  pribadi  teretentu  yang  mencakup tanggung  jawab,  wibawa,  mandiri  dan disiplin.  Berkaitan  dengan  tanggung  jawab, guru  harus  mengetahui,  serta  memahami nilai,  moral  dan  social  serta  berusaha  dan berbuat  sesuai  dengan  nilai  dan  norma tersebut.  Seorang  guru  dikatakan  sebagai guru  tidak  cukup  “  tahu”  sesuatu  materi yang  akan  diajarkan,  tetapi  pertama  kali  ia harus  merupakan  seseorang  yang  memang memiliki “ kepribadian guru” dengan segala cirri  tingkat  kedewasaannya.  Dengan  kata lain  bahwa  untuk  menjadi  pendidik  atau guru, seseorang harus berpribadi.
Tugas pendidik adalah sebagai teladan bagi siswa. Sukses tidaknya seorang pendidik  adalah  dilihat  dari  hasil  didikan seorang  pendidik.  Pendidik  yang  sukses akan  mengikat  peserta  didik  dengan  nilai- nilai  universal  dan  menjauhkan  peserta didik  dari  pengaruh  budaya  dan  pemikiran yang  merusak.  Sebagai  seorang  guru  yang mempunyai  tugas  dan  tanggung  jawab untuk  mendidik  peserta  didik  dalam mengembangkan kepribadian, guru dituntut memiliki kepribadian ideal yang patut untuk dicontoh.  Peserta  didik  tidak  akan  mudah untuk  tergugah  hati  dan  pikiran  atas  ajaran pendidik, bila tidak melihat bukti aktualisasinya  pada  diri  pendidik.  Sebagai contoh  siswa  tidak  akan  disiplin  dalam
mengikuti  pelajaran  guru  yang  sering terlambat masuk dan memulai pelajaran.
Kegiatan belajar peserta didik dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  seperti motivasi,  kematangan,  hubungan  peserta didik dan dengan guru, kemampuan verbal, tingkat kebebasan, rasa aman, dan keterampilan  guru  dalam  berkomunikasi. Jika  faktor-faktor  di  atas  dipenuhi,  maka melalui  pembelajaran  peserta  didik  dapat belajar dengan baik.

## Guru Sebagai Pelatih dan Pembimbing
Guru  dapat  diibaratkan  sebagai pembimbing  perjalanan  yang  berdasarkan pengetahuan dan pengalamannya bertanggung jawab atas kelancaran perjalanan  itu.  Dalam  hal  ini,  istilah perjalanan  tidak  hanya  menyangkut  fisik tetapi  juga  perjalanan  mental,  emosional, kreativitas,  moral,  dan  spiritual  yang  lebih dan  kompleks.  Sebagai  pembimbing,  guru harus  merumuskan  tujuan  secara  jelas, menetapkan  waktu  perjalanan,  menetapkan waktu  perjalanan,  menetapkan  jalan  yang ditempuh menggunakan petunjuk perjalanan,  serta  menilai  kelancarannya sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kemampuan peserta  didik.  Proses  pendidikan  dan pembelajaran memerlukan latihan keterampilan  baik  intelektual  maupun motorik,  sehingga  menuntut  guru  untuk bertindak sebagai pelatih. Pelatihan
dilakukan,
di samping harus memperhatikan  kompetensi  dasar  dan materi standar, juga harus mampu memperhatikan perbedaan individual peserta  didik  dan  lingkungan.  Untuk  itu, guru  harus  banyak  tahu,  meskipun  tidak mencakup  semua  hal  secara  sempurna, kerena hal itu tidaklah mungkin.
Guru sebagai Perancang Pembelajaran
( Designer Instruction ) Pihak Departemen Pendidikan Nasional  telah  memprogramkan  bahan pembelajaran  yang  harus  diberikan  guru kepada  peserta  didik  pada  suatu  waktu tertentu.  Di  sini  guru  dituntut  untuk berperan  aktif  dalam  merencanakan  PBM tersebut  dengan  memerhatikan  berbagai komponen  dalam  sistem  pembelajaran  yang meliputi :
1. Membuat dan merumuskan bahan ajar.
2. Menyiapkan materi yang relevan dengan tujuan,  waktu,  fasilitas,  perkembangan ilmu, kebutuhan dan kemampuan siswa, komprehensif, sistematis, dan fungsional efektif.
3. Merancang  metode  yang  disesuaikan dengan situasi dan kondisi siswa.
4. Menyediakan  sumber  belajar,  dalam  hal ini  guru  berperan  sebagai  fasilitator dalam pengajaran.

## Guru sebagai Pengaruh Pembelajaran
Hendaknya  guru  senantiasa  berusaha menimbulkan, memelihara, dan meningkatkan  motivasi  peserta  didik  untuk belajar. Dalam hubungan ini guru mempunyai fungsi sebagai motivator dalam keseluruhan  kegiatan  belajar  mengajar. Empat  hal  yang  dapat  dikerjakan  guru dalam  memberikan  motivasi  adalah  sebagai berikut:
1. Membangkitkan  dorongan  siswa  untuk belajar.
2. Menjelaskan  secara  konkret,  apa  yang dapat dilakukan pada akhir pengajaran
3. Memberikan  ganjaran  terhadap  prestasi yang  dicapai  hingga  dapat  merangsang pencapaian  prestasi  yang  lebih  baik  di kemudian hari
4. Membentuk kebiasaan belajar yang baik.

## Guru Sebagai Konselor
Sesuai  dengan  peran  guru  sebagai konselor  adalah  ia  diharapkan  akan  dapat merespon segala masalah tingkah laku yang terjadi  dalam  proses  pembelajaran,  Oleh karena itu, guru harus dipersiapkan agar. a. Dapat menolong peserta didik memecahkan masalah-masalah yang timbul  antara  peserta  didik  dengan orang tuanya.
b. Bisa memperoleh keahlian dalam membina  hubungan  yang  manusiawi dan dapat mempersiapkan untuk berkomunikasi dan bekerja sama dengan bermacam-macam manusia. Pada akhirnya, guru akan
memerlukan  pengertian  tentang  dirinya sendiri, baik itu motivasi, harapan, prasangka  ataupun  keinginannya.  Semua hal  itu  akan  memberikan  pengaruh  pada kemampuan  guru  dalam  berhubungan dengan orang lain terutama siswa.

## Guru sebagai Pelaksana Kurikulum
Kurikulum adalah seperangkat pengalaman  belajar  yang  akan  didapat  oleh peserta  didik  selama  ia  mengikuti  suatu proses  pendidikan.  Secara  resmi  kurikulum sebenarnya merupakan sesuatu yang diidealisasikan atau dicita-citakan . Keberhasilan  dari  suatu  kurikulum  yang ingin dicapai sangat bergantung pada faktor kemampuan  yang  dimiliki  oleh  seorang guru.  Artinya  guru  adalah  orang  yang bertanggung  jawab  dalam  mewujudkan segala  sesuatu  yang  telah  tertuang  dalam suatu  kurikulum  resmi.  Bahkan  pandangan mutakhir  menyatakan  bahwa  meskipun suatu  kurikulum  itu  bagus,  namun  berhasil atau  gagalnya  kurikulum  tersebut  pada akhirnya  terletak  di  tangan  pribadi  guru. Sedangkan  peranan  guru  dalam  pembinaan dan  pengembangan  kurikulum  secara  aktif antara  lain  yaitu  :  perencanaan  kurikulum,
pelaksanaan  di  lapangan,  proses  penilaian, administrasi, perubahan kurikulum.

## Guru dalam Pembelajaran yang Menerapkan Kurikulum Berbasis Lingkungan
Peranan  guru  dalam  kurikulum berbasis  lingkungan  tidak  kalah  aktifnya dengan  peserta  didik.  Sehubungan  dengan tugas  guru  untuk  mengaktifkan  peserta didik  dalam  belajar,  maka  seorang  guru dituntut untuk memiliki pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang memadai. Pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  yang dituntut dari guru dalam proses pembelajaran yang memiliki kadar
pembelajaran  tinggi  didasarkan  atas  posisi dan  peranan  guru,  tugas  dan  tanggung jawab sebagai pengajar yang profesional.
Posisi dan peran  guru yang dikaitkan dengan konsep
pendidikan berbasis
lingkungan  dalam  proses  pembelajaran dimana  guru  harus  menempatkan  diri sebagai :
1. Pemimpin  belajar,  dalam  arti  guru sebagai perencana, pengorganisasi pelaksana,  dan  pengontrol  kegiatan belajar peserta didik.
2. Fasilitator  belajar,  guru  sebagai  pemberi kemudahan  kepada  peserta  didik  dalam melakukan  kegiatan  belajarnya  melalui upaya dalam berbagai bentuk.
3. Moderator belajar,
guru sebagai pengatur  arus  kegiatan  belajar  peserta didik,.  Selain  itu  guru  bersama  peserta didik  harus  menarik  kesimpulan  atau jawaban  masalah  sebagai  hasil  belajar peserta didik, atas dasar semua pendapat yang telah dibahas dan  diajukan peserta didik.
4. Motivator belajar,
guru sebagai pendorong  peserta  didik  agar  mau melakukan  kegiatan  belajar.  Sebagai motivator guru harus dapat menciptakan kondisi  kelas  yang  merangsang  peserta
untuk  mau  melakukan  kegiatan  belajar, baik individual maupun kelompok.
5. Evaluator  belajar,  guru  sebagai  penilai yang objektif dan komprehensif. Sebagai evaluator guru berkewajiban mengawasi, memantau  proses  pembelajaran  peserta didik  dan  hasil  belajar  yang  dicapainya. Guru  juga  berkewajiban  melakukan upaya  perbaikan  proses  belajar  peserta didik, menunjukkan kelemahan dan cara memperbaikinya, baik secara  individual, kelompok, maupun secara klasikal.

## Guru Sebagai Demonstrator
Melalui peranannya
sebagai demonstrator,  lecturer,  atau  pengajar,  guru hendaknya  senantiasa  menguasai  bahan atau materi pelajaran yang akan diajarkannya serta senantiasa mengembangkannya dalam arti
meningkatkan  kemampuannya  dalam  hal ilmu  yang  dimilikinya  karena  hal  ini  akan sangat  menentukan  hasil  belajar  yang dicapai  oleh  siswa.  Salah  satu  yang  harus diperhatikan  oleh  guru  bahwa  ia  sendiri adalah pelajar. Ini berarti bahwa guru harus belajar terus-menerus. Dengan cara demikian  ia  akan  memperkaya  dirinya dengan  berbagai  ilmu  pengetahuan  sebagai bekal dalam melaksanakan tugasnya sebagai pengajar dan demonstrator sehingga
mampu memperagakan apa yang diajarkannya  secara  didaktis.  Maksudnya agar  apa  yang  disampaikannya  itu  dimiliki betul-betul dimiliki oleh anak didik.

## Guru Sebagai Pengelola Kelas
Pengelolaan  kelas  adalah  salah  satu tugas  guru  yang  tidak  pernah  ditinggalkan. Guru  selalu  mengelola  kelas  ketika  dia melaksanakan  tugasnya.  Pengelolaan  kelas dimaksudkan untuk menciptakan
lingkungan  belajar  yang  kondusif  bagi  anak
didik  sehingga  tercapai  tujuan  pengajaran secara  efektif  dan  efisien.  Dalam  perannya sebagai  pengelola  kelas  (learning  manager), guru  hendaknya  mampu  mengelola  kelas sebagai lingkungan belajar serta merupakan aspek  dari  lingkungan  sekolah  yang  perlu diorganisasi.  Lingkungan  ini  diatur  dan diawasi  agar  kegiatan-kegiatan  belajar terarah  kepada  tujuan  –tujuan  pendidikan. Pengawasan terhadap belajar lingkungan itu turut  menentukan  sejauh  mana  lingkungan tersebut    menjadi  lingkungan  belajar  yang baik.
Lingkungan  yang  baik  ialah  yang bersifat  menantang  dan  merangsang  siswa untuk  belajar,  memberikan  rasa  aman  dan kepuasan  dalam  mencapai  tujuan.  Tujuan umum pengelolaan kelas ialah menyediakan dan  menggunakan  fasilitas  kelas  untuk bermacam-macam  kegiatan  belajar  agar mencapai hasil yang baik. Sedangkan tujuan khususnya adalah
mengembangkan
kemampuan  siswa  dalam  menggunakan alat-alat  belajar,  menyediakan  kondisi- kondisi  yang  memungkinkan  siswa  belajar, tetapi  juga  mengembangkan  kebiasaan bekerja  dan  belajar,  serta  membantu  siswa untuk  memperoleh  hasil    yang  diharapkan. Pengelolaan  kelas  juga  terkait  dengan kegiatan  penjadwalan  penggunaan  kelas untuk  berbagai  mata  pelajaran  yang  sesuai dengan  sifat  dan  karakteristiknya  masing- masing,  sehingga  tidak  saling  menggangu. Ketika  pada  satu  kelas  terjadi  kegiatan pelajaran  bernyanyi  misalnya,  maka  kelas yang  berdekatan  dengannya  tidak  merasa terganggu.

## Guru Sebagai Mediator dan Fasilitator
Sebagai  mediator  guru  hendaknya memiliki  pengetahuan  dan  pemahaman yang  cukup  tentang  media  pendidikan karena  media  pendidikan  merupakan  alat komunikasi  untuk  lebih  mengefektifkan proses  belajar  mengajar.  Dengan  demikian
media  pendidikan  merupakan  dasar  yang sangat  diperlukan  yang  bersifat  melengkapi dan  merupakan  bagian  integral  demi berhasilnya proses pendidikan dan pengajaran  di  sekolah.  Sebagai  mediator guru  menjadi  perantara  dalam  hubungan antarmanusia.  Untuk  keperluan  itu  guru harus terampil mempergunakan pengetahuan  tentang  bagaimana  orang berintraksi  dan  berkomunikasi.  Tujuannya agar guru bias menciptakan secara maksimal kualitas  lingkungan  yang  interaktif.  Dan sebagai  fasilitator  guru  hendaknya  mampu mengusahakan sumber belajar yang berguna serta  dapat  menunjang  pencapaian  tujuan dan  proses  belajar-mengajar  baik  yang berupa  narasumber,  buku  teks,  majalah, ataupun surat kabar.

## Guru Sebagai Evaluator
Dalam  proses  belajar  mengajar  guru hendaknya  menjadi  seorang  evaluator  yang baik.  Kegiatan  ini  dimaksudkan  untuk mengetahui apakah tujuan yang dirumuskan  itu  tercapai  atau  belum,  dan apakah  materi  yang  diajarkan  sudah  cukup tepat.
Semua  pertanyaan  di  atas  akan  dapat dijawab  melalui  kegiatan  evaluasi  atau penilaian.  Dengan  penilaian,  guru  dapat mengetahui keberhasilan pencapaian tujuan, penguasaan  siswa terhadap pelajaran , serta ketepatan atau keefektifan metode mengajar. Tujuan  lain  dari  penilaian  diantaranya  ialah untuk  mengetahui  kedudukan  siswa  dalam kelas atau kelompoknya.

## Kesimpulan
Pendidikan diharapkan mampu membawa  suatu  perubahan  yang  lebih  baik bagi  siswa  yang  diajarkan  oleh  guru  dalam perkembangan  zaman  saat  ini.  Sebagai seorang  guru  dituntut  untuk  bisa  berlaku
secara profesional dalam menjalankan tugas dengan  mempertimbangkan  lingkungan dalam  proses  pembelajaran.  Secara  umum telah  ditentukan  suatu  standar  proses pembelajaran  yang  baku,  akan  tetapi pentingnya  juga  para  guru  melihat  situasi dan  kondisi  lingkungan  di  mana  proses pembelajaran  itu  berlangsung.  Terkadang guru  hanya  menjalankan  tugas  sesuai dengan  SOP  yang  sudah  ditentukan,  tanpa melihat  kemampuan  siswa  yang  menerima materinya.
Perubahan  dalam  cara  mengajar  akan memperbaiki kualitas standar proses pembelajaran siswa ke arah yang lebih baik. Diharapkan  guru  dapat  membantu  siswa dalam  memahami  setiap  materi  yang diberikan,  memberikan  stimulus  soal-soal yang  bervariasi  sesuai  dengan  kemampuan siswa,    serta  mengevaluasi  perkembangan setiap  materi  yang  diberikan.  Konsep  yang ditawarkan  oleh  pemerintah  sudah  baik, namun  belum  bisa  diterapkan  secara keseluruhan  karena  kondisi  setiap  daerah berbeda-beda.  Apabila  harus  menggunakan teknologi itu akan merumitkan setiap siswa, karena  bukan  siswa  yang  belajar  tetapi orang  tuanya  atau  keluarga  di  rumah  yang harus mencari. Pertanyaannya apakah siswa itu  bisa  memahaminya?  Belum  tentu.  Hal pendidikan perlu menjadi perhatian pemerintah,  apalagi  pada  tahapan  sekolah dasar  yang  menjadi  dasar  utama  anak-anak untuk  berkembang.  Jika  salah  dalam penerapan  ilmu,  maka  akan  merusak generasi ke depan nanti.

## Daftar Pustaka
Purwanto, N. (2009). Ilmu Pendidikan: Teoritis
dan Praktis . Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Purwanto,  N.  (2004). Prinsip-prinsip  dan
Teknik  Evaluasi  Pengajaran .  Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Peraturan  Pemerintah  RI  No.  19  tahun  2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Sudjana,  N.  (2012). Penilaian  Hasil  Proses
Belajar  Mengajar. Bandung:  Remaja Rosdakarya. Hamdani.  (2010). Strategi  Belajar  Mengajar . Bandung: Pustaka Setia. Mudjiono.  (2006). Belajar  dan  Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Ahmadi, A. & Supriyono, W. (1991). Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta. Djaramah,  S.  B.  &  Zain,  A.  (2010). Strategi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Haidir. & Salim. (2012). Strategi Pembelajaran . Medan: Perdana Publishing. Usman,  M.  U.  (2011). Menjadi  Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya. Nata,  A.  (2009). Perspektif  islam  tentang strategi  pembelajaran .  Jakarta:  Kencana
Prenedia Group.
Yusuf, S. & Sugandhi, N. (2012). Perkembangan  Peserta  Didik .  Jakarta:
Rajawali Press.
Sanjaya,  W.  (2011). Strategi  Pembelajaran . Jakarta: Kencana. Asmara, I. M. Y. (2014). Peran guru dan murid dalam  proses  belajar  mengajar  sesuai standar  proses  pembelajaran .  Artikel https://imadeyudhaasmara.wordpress .com diakses tanggal 21, pukul 00:26.