## PENGARUH MEDIA IKLAN TELEVISI SIRUP MARJAN TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS CERPEN
Ratna Dewi Kartikasari, Anggia Pratiwi Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta g4lih_58@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  keterampilan  menulis  cerpen  siswa,  sehingga peneliti  tertarik  untuk  meneliti  penyebab  rendahnya  keterampilan  menulis  cerpen  siswa,  serta memberikan solusi dengan menerapkan media iklan televisi dalam pembelajaran menulis cerpen. Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memudahkan,  dan  mendorong  keterampilan  menulis cerpen  siswa  menggunakan  media  iklan  televisi.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  eksperimen,  dengan  hipotesis  adanya pengaruh media iklan televisi terhadap keterampilan menulis cerpen siswa. Populasi penelitian ini ialah siswa kelas XI SMAN 1 Parung, tahun 2017/2018 berjumlah 324 siswa terdiri atas 9 kelas. Sampel  dalam  penelitian  ini  diambil  menggunakan  teknik  Probability  Sampling,  dengan  dibagi menjadi dua kelompok. Kelas XI ipa 2 Berjumlah 30 siswa, sebagai kelas eksperimen, dan kelas XI  ipa  3  berjumlah  30  siswa,  sebagai  kelas  kontrol.  Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan, bahwa media iklan televisi berpengaruh terhadap keterampilan menulis cerpen siswa. Hal ini dapat dilihat  berdasarkan  kriteria  pengujian  t hitung >  t tabel yaitu  (2,097  >  2,001).  Terdapat  perbedaan positif  antara  siswa  yang  menggunakan  media  iklan  televisi  dengan  siswa  yang  tidak menggunakan media iklan  televisi.  Hasil  penelitian ini  diharapkan  dapat  bermanfaat  bagi  pihak- pihak terkait memanfaatkan seperti, guru, siswa, serta peneliti selanjutnya.
Kata kunci: Media, iklan televisi, keterampilan menulis cerpen.

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu cabang  ilmu  dalam  dunia    pendidikan    di Indonesia,  baik  dari  tingkat  SD,  SMP,  SMA bahkan  perguruan  tinggi  sudah  pasti  tidak terlepas  dari  Bahasa  Indonesia.  Keterampilan berbahasa  terdiri  atas  empat  aspek,  yaitu menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis. Menulis  merupakan  salah  satu  keterampilan berbahasa yang wajib diajarkan sejak anak mulai masuk sekolah dasar.
Di  antara  empat  keterampilan  tersebut, keterampilan  menulis  merupakan  yang  sangat penting  dan  sulit  dikuasai  terutama  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Menulis  bukan suatu  hal  yang  mudah,  sebab  dibutuhkan keterampilan  yang  mendalam  tentang  cara bagaimana mengembangkan gagasan yang ada di dalam  pikiran  menjadi  sebuah  tulisan.  Menulis merupakan  sebuah  kegiatan    belajar    yang dilakukan    oleh    siswa    untuk    menuangkan gagasan    atau    ide    yang    ada    dalam    pikiran siswa.    Selain    untuk  menuangkan  gagasan  atau ide,  menulis  juga  bisa  digunakan  sebagai  sarana berkomunikasi      antar      sesama.      Agar komunikasi      berjalan  dengan  baik,  seseorang perlu  berbahasa  dengan  baik  dan  benar.  Maka,
pembelajaran berbahasa disertakan dalam kurikulum  di  setiap  jenjang  pendidikan  di sekolah.  Keterampilan  menulis  tidak  dapat dikuasai  melalui  teori  saja,  tetapi  dilaksanakan melalui latihan dan praktik yang teratur sehingga mendapatkan  hasil  tulisan  yang  tersusun  dengan baik.
Sejalan    dengan    pernyataan    pada paragraf  di  atas  (Tarigan, 2008: 3) menyatakan bahwa  menulis  merupakan  suatu  keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi  secara  tidak  langsung,  tidak secara tatap muka dengan orang lain. Keterampilan menulis pada siswa dapat dikembangkan melalui berlatih menulis karangan,  baik  karangan  fiksi  maupun  nonfiksi. Untuk menulis karangan fiksi, siswa dikhususkan untuk  menulis  cerpen  atau  puisi,  karena  dalam pembelajaran  menulis  di  sekolah  yang  relatif pendek hanya memungkinkan untuk mempelajari menulis  cerpen  dan  puisi.  Dalam  membuat cerpen,  siswa  harus  mampu  menggunakan imajinasinya  masing-masing  yang  dapat  diambil dari  pengalaman  pribadi  atau  kejadian-kejadian disekelilingnya yang menunjang penulisan sebuah    cerpen.    Maka    kegiatan    pembelajaran menulis cerpen dapat membuat siswa untuk lebih

## METALINGUA

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
terbuka  terhadap  keadaan-  keadaan  disekitarnya. Sehingga  melalui  pembelajaran  menulis  cerpen ini  siswa  diharapkan  dapat  menumbuhkan  jiwa sosialnya untuk peduli pada sesama.
Kegiatan  pembelajaran  menulis  cerpen bukanlah  hal  yang  mudah  diajarkan  kepada siswa,  menulis cerpen bukan  hanya keterampilan mengolah  kata  menjadi  sebuah  karangan,  namun diperlukan  imajinasi  untuk  dapat  menghidupkan isi  dari  cerita  tersebut.    Banyak  faktor  yang menyebabkan  siswa  merasakan  kesulitan  dalam menulis cerpen. Salah satunya adalah metode dan media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru, yang  hanya  menggunakan  metode  ceramah  dan hanya buku sebagai medianya.
Menurut  Asnawir  dan  Usman  (2002:  11) media merupakan sesuatu yang bersifat menyalurkan  pesan  dan  dapat  merangsang pikiran,  perasaan,  dan  kemauan  siswa  sehingga dapat  mendorong  terjadinya  proses  belajar  pada dirinya.  Penggunaan  media  secara  kreatif  akan memungkinkan  siswa  untuk  belajar  lebih  baik dan  dapat meningkatkan performa  mereka  sesuai dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Untuk meningkatkan  imajinasi  dan  kreativitas  peserta didik,  cara  yang  harus  dilakukan  oleh  seorang guru  adalah  mempersiapkan  metode  dan  media pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  ajar yang  akan  disampaikan,  yaitu  menulis  cerpen. Sebuah  media  yang  kreatif  dan  inovatif  sangat dibutuhkan  untuk  memudahkan  siswa  belajar menulis. Salah satu media yang dapat meningkatkan imajinasi adalah media audiovisual  yaitu  iklan  televisi.  Baik  secara langsung  ataupun  tidak  langsung,  tayangan televisi terutama iklan dapat memberikan dampak kepada  penontonnya,  yakni  dampak  positif ataupun dampak negatif.
Konsumen iklan bukan hanya di kalangan  dewasa,  para  siswa  terutama  siswa SMA  juga  menjadi  konsumen  iklan  saat  melihat tayangan  televisi.  Ketika  sebuah  iklan  televisi dapat  menjadi  sebuah  hal  yang  dapat  dijadikan media untuk pembelajaran, tentu dapat membantu  siswa  dalam  belajar.  Saat  ini  banyak sekali iklan yang tayang di televisi, salah satunya iklan sirup.
Dalam  iklan  sirup  marjan  banyak  hal menarik seperti cerita bersambung yang membuat penontonnya  menjadi  penasaran  akan  kelanjutan cerita  tersebut.  Adanya  alur  dan  amanat menunjukkan bahwa iklan tersebut dibuat dengan sangat  baik  dan  bisa  mempengaruhi  penikmat televisi. Dengan adanya iklan yang memiliki alur,
amanat,  serta  tokoh  di  dalamnya,  iklan  tersebut bisa dijadikan alat atau media untuk  merangsang keinginan dalam menulis.
Berdasarkan hasil observasi yang penulis lakukan  bahwa  mata  pembelajaran  Bahasa Indonesia di kelas XI SMAN 1 Parung cenderung monoton  dan  membosankan.  Hal  tersebut  dapat disimpulkan oleh peneliti berdasarkan wawancara  yang  telah  dilakukan  terhadapt  guru mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  sekolah tersebut. Salah satu penyebabnya adalah kurangnya inovasi serta keterlibatan siswa secara aktif  pada  setiap  pembelajaran.  Guru  hanya menggunakan  buku  sebagai  media  dan  metode ceramah  dalam  setiap  pembelajarannya.  Salah satunya  dalam  pembelajaran  menulis  cerpen  di kelas XI SMAN 1 Parung. Pembelajaran menulis cerpen  di  kelas  XI  pada  umumnya  masih  sangat rendah. Hal ini bisa disebabkan karena kurangnya ketertarikan  siswa  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia  terutama  dalam  pembelajaran  menulis cerpen.
Inilah  yang  membuat  penulis  tertarik untuk  melakukan  penelitian  disekolah  tersebut. Media  iklan  televisi  yang  diberikan  oleh  guru diharapkan berpotensi menjadi media pembelajaran menulis cerita pendek yang efektif. Sebagaimana latar belakang yang sudah dijelaskan  di  atas  maka  dilakukan      penelitian mengenai      penggunaan  media  iklan  televisi sebagai  media  pembelajaran  menulis  cerpen siswa.  Penelitian  ini  berjudul  “Pengaruh  Media Iklan  Televisi  Terhadap  Keterampilan  Menulis Cerpen Siswa”.
Media  merupakan  sesuatu  yang  bersifat menyalurkan  pesan  dan  dapat  merangsang pikiran,  perasaan,  dan  kemauan  siswa  sehingga dapat  mendorong  terjadinya  proses  belajar  pada dirinya.  Penggunaan  media  secara  kreatif  akan memungkinkan  siswa  untuk  belajar  lebih  baik dan  dapat meningkatkan performa  mereka sesuai dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai  (Asnawir  dan Usman, 2002: 11).
Iklan merupakan bentuk kegiatan komunikasi  non-personal  yang  disampaikan lewat  media  dengan  membayar  ruang  yang dipakainya  untuk  menyampaikan  pesan  yang bersifat membujuk (persuasive) kepada konsumen  oleh  perusahaan,  lembaga  non- komersial,  maupun  pribadi  yang  berkepentingan (Dunn  dan  Barban dalam Latief  dan  Utud, 2015: 216).
Televisi  merupakan  salah  satu  media massa    yang  memiliki  audien  paling  besar  dan
sifat    televisi    yang    disajikan    dalam    bentuk audio-visual  membuatnya  dapat dinikmati  oleh berbagai    kalangan,    tak    terkecuali    anak-anak (Ardianto dan Erdinaya, 2005: 125).
Menulis  merupakan  suatu  keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung tidak secara tatap  muka  dengan  orang  lain.  Menulis merupakan  suatu  kegiatan  yang  produktif  dan ekspresif (Tarigan, 2008: 3).
Dikemukakan  oleh  Sumardjo  dan  Saini dalam  Purba  (2010:  50)  bahwa  cerita  pendek (atau  disingkat  cerpen)  adalah  cerita  yang pendek.  Tetapi  dengan  hanya  melihat  fisik  yang pendek  orang  belum  dapat  menetapkan  sebuah cerita yang pendek adalah sebuah cerpen.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode True  experimental design dengan  desain Posttest-Only  Control Design . True  experimental  design melaksanakan kelompok  kontrol  maupun  cara  mengukur perubahan  yang  muncul  dalam  kedua  kelompok. Menurut  Sugiyono  (2015:  76)  dalam  desain  ini terdapat  dua  kelompok  yang  masing-masing dipilih  secara  random  (R).  Kelompok  pertama diberi  perlakuan  (X)  dan  kelompok  yang  lain tidak.  Kelompok  yang  diberi  perlakuan  disebut kelompok  eksperimen  dan  kelompok  yang  tidak diberi  perlakuan  adalah  kelompok  kontrol. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMAN  1  Parung Bogor.  Waktu  Penelitian  ini  mulai  Mei  2017 sampai Januari 2019.
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi yang  terdiri  atas  objek  atau  subjek  yang mempunyai  kuantitas  dan  karakteristik  tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian  ditarik  kesimpulannya.  Misalnya  akan melakukan penelitian di sekolah X, maka sekolah X  ini  mempunyai  populasi  yang  bisa  berupa jumlah subjek atau orang dan karakteristik subjek atau orang (Sugiyono, 2010: 61). Populasi dalam penelitian  ini  ialah  siswa  kelas  XI  SMAN  1 Parung  tahun  2017/2018  yang  berjumlah  324 siswa terdiri atas 9 kelas.
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi.  Bila populasi  besar,  dan  peneliti  tidak  mungkin mempelajari  semua  yang  ada  pada  populasi, misalnya  karena  keterbatasan  dana,  tenaga,  dan waktu, maka peneliti dapat menggunakan sampel yang diambil dari populasi itu. Apa yang diambil dari sampel, kesimpulannya akan dapat
diberlakukan  untuk  populasi.  Untuk  itu  sampel yang  diambil  dari  populasi  harus  betul-betul representatif (mewakili). Sampel dalam penelitian ini dibagi menjadi dua kelompok, kelas XI IPA II yang berjumlah 30 orang siswa sebagai kelas eksperimen dan XI IPA III yang berjumlah 30 orang siswa sebagai kelas kontrol.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian  ini  merupakan  teknik  tes.  Gronlund dalam Nurgiyantoro (2014:7) berpendapat bahwa tes  merupakan  sebuah  instrumen  atau  prosedur yang  sistematis  untuk  mengukur  suatu  sampel tingkah laku, misalnya untuk menjawab pertanyaan  “seberapa  baik  (tinggi)  kinerja seseorang”  yang  jawabannya  berupa  angka . Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berupa tes. Instrumen tes yang digunakan berupa tes  kemampuan  menulis  cerpen.  Berikut  ini merupakan  kisi-kisi  instrumen  yang  digunakan untuk mengumpulkan data.

## Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Penelitian
No.  Variabel  Materi  Indikator Instrumen Soal 1. Mem- produksi teks cerita pendek dengan memerhatika n unsur- unsur intrinsiknya Unsur intrinsik teks cerita pendek Siswa dapat menulis teks cerita pendek Dapat menentukan judul, dan membuat teks cerita pendek Siswa dapat menulis teks cerita pendek dengan memerhatik an tema, Alur (Plot), Penokohan, Latar, dan Sudut pandang Dapat membuat teks cerita pendek dengan mengunakan unsur intrinsik teks cerita pendek
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  meliputi  uji  prasyarat analisis yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  data yang  diperoleh  dari  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol ini berdistribusi normal atau tidak. Dalam penelitian ini, uji normalitas populasi menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnov .  Berikut langkah-langkah uji Kolmogorov-Smirnov.
1. Merumuskan  hipotesis  nol  dan  hipotesis alternatifnya
2. Menentukan FO (X)
3. Menentukan Sn (X)

## METALINGUA

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
JOURNALS
4. Menghitung besar simpangan terbesar dengan rumus: D = maksimum | FO(X) – Sn (X) |
5. Membuat kriteria pengeujian hipotesis dengan ketentuan terima Ho jika D < Dtabel
6. Dtabel  =  nilai  kritis  uji  satu  sampel Kolmogorov-Smirnov.
7. Membuat kesimpulan
Sedangkan uji homogenitas menggunakan  uji Levene dengan  bantuan Windows SPSS  20.  Hal  ini  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  data  tersebut  berasal  dari varians yang sama atau tidak. Hipotesis dalam uji homogenitas  pada  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut.
H 0 = Kedua kelas mempunyai varians yang sama. H 1 = Kedua kelas mempunyai varians yang tidak sama.
Adapun  kriteria  pengambilan  keputusannya adalah sebagai berikut.
1) Jika  Sig  <  α  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  yang  artinya  data  berasal  dari populasi yang tidak homogen; α = 0,05
2) Jika  Sig  ≥  α  maka  H 0 diterima  dan  H 1 ditolak  yang  artinya  data  berasal  dari populasi yang homogen; α = 0,05 Hipotesis penelitian ini, peneliti menggunakan  uji  t  independent  (polled  varian) dengan  bantuan  program  Ms.Excel  2010  dengan taraf  signifikansi  0,05.  Setelah  pengolahan  data maka diperoleh tampilan output sebagai berikut.
Uji  t-independen  ini  digunakan  untuk melihat  apakah  terdapat  perbedaan  keterampilan menulis  cerpen  siswa  antara  kelas  eksperimen dengan  kelas  kontrol.  Dalam  perhitungannya, peneliti menggunakan bantuan software Ms.Excel  2010  sehingga  diperoleh  perhitungan seperti  di bawah ini, dengan  hipotesis pengujian sebagai berikut.
0 H :  Tidak  terdapat  perbedaan  yang  positif antara  keterampilan  menulis  cerpen  siswa yang  diberikan  media  iklan  televise (eskperimen)  dengan  siswa  yang  tidak diberikan media iklan televisi (kontrol).
1 H :  Terdapat  perbedaan  yang  positif  antara keterampilan  menulis  cerpen  siswa  yang diberikan media
iklan
televise
(eskperimen)  dengan  siswa  yang  tidak diberikan media iklan televisi (kontrol). Adapun  kriteria  pengujiannya  adalah sebagai berikut.
1) Jika thitung > ttabel,  maka H1 diterima dan  H0  ditolak  yang  artinya  terdapat perbedaan yang positif antara
keterampilan  menulis  cerpen  siswa yang  diberikan  media  iklan  televisi (eskperimen)  dengan  siswa  yang  tidak diberikan media iklan televisi (kontrol).
2) Jika thitung ≤ ttabel, maka H0 diterima dan  H1  ditolak  yang  artinya  tidak terdapat  perbedaan  yang  positif  antara keterampilan  menulis  cerpen  siswa yang  diberikan  media  iklan  televisi (eksperimen)  dengan  siswa  yang  tidak diberikan media iklan televisi (kontrol).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMAN  1 Parung.  Pembelajaran  dilakukan  sebanyak  4 pertemuan  sekaligus posttest ,  masing-masing  2 pertemuan  di  kelas  eksperimen  dan  2  pertemuan di  kelas  kontrol.  Sampel  yang  digunakan  adalah 60  siswa  kelas  XI  SMAN  1  Parung,  30  siswa pada  kelas  eksperimen  dan  30  siswa  pada  kelas kontrol. Instrumen yang telah dianalisis diberikan kepada  kelas  eksperimen  dan  kontrol  untuk mengetahui siswa mana yang memiliki kemampuan  menulis  cerpen  lebih  baik.  Berikut data posttest dari masing-masing kelas.
Berdasarkan  analisis  data  pada  saat posttes ,  kelas  eksperimen  memperoleh  nilai maksimum  98;  nilai  minimum  60;  rentang  38; rata-rata  78,06;  standar  deviasi  9,67;  varians 93,51;  dan  responden  30.  Hasil  perhitungan tersebut dapat dilihat pada tabel 4.1 berikut:
Gambar 1. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan  Menulis  Cerpen  Siswa  Kelas Eksperimen
Berdasarkan gambar di atas kategori nilai siswa  di  kelas  eksperimen  yaitu  6  siswa memperoleh  nilai  sangat  tinggi,  23  orang  siswa memperoleh  nilai  tinggi,  dan  1  orang  siswa memperoleh  nilai  sedang.  Sedangkan  pada  kelas kontrol diperoleh rata-rata skor 75,76, median 76,
modus  76,93,  simpangan  baku  4,090  Nilai terendah 64 dan nilai tertinggi 86.
Gambar 2. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan  Menulis  Cerpen  Siswa  Kelas Kontrol
Berdasarkan gambar di atas kategori nilai keterampilan  menulis  cerpen  siswa  di  kelas kontrol  yaitu  5  siswa  memperoleh  nilai  sangat tinggi,  20  orang  siswa    memperoleh  nilai  tinggi, dan 5 orang siswa memperoleh nilai sedang.
Uji  normalitas  ini  menggunakan  uji Kolmogrov-Smirnov dengan α = 0,05 baik untuk kelas  eksperimen  yang  berjumlah  30  responden maupun  untuk  kelas  kontrol  yang  berjumlah  30 responden.
Setelah dilakukan pengolahan data menggunakan  bantuan  Windows  SPSS  20, tampilan output data dapat dilihat pada berikut.
Tabel 2. Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen Kelas Kolmogrov- Smirnov Α Hipotesis Keputusan Resp  K-S Sig. Eksperimen 30 1,209  0,107 0,05 H 0 diterima Normal Kontrol 30 0,950  0,328 H 0 diterima Normal
Berdasarkan  hasil  output  pada  tabel  4.6, uji normalitas dengan menggunakan uji Kolmogrov-Smirnov,  diperoleh  nilai  signifikansi keterampilan  menulis  cerpen  siswa  pada  kelas eksperimen  sebesar  0,107  dan  kelas  kontrol sebesar  0,328  dengan  taraf  signifikansi  0,05. Berdasarkan  kriteria  pengambilan  keputusan, nilai  signifikansi  baik  di  kelas  eksperimen maupun  di  kelas  kontrol  memperoleh  nilai signifikansi  lebih  besar  dari  0,05,  sehingga  H0 diterima.  Hal  ini  berarti  bahwa  sampel  berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Uji homogenitas menggunakan uji Levene  dengan  bantuan  Windows  SPSS  20.  Hal
ini  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data tersebut  berasal  dari  varians  yang  sama  atau tidak.  Hipotesis  dalam  uji  homogenitas  pada penelitian ini adalah sebagai berikut.
H o = Kedua kelas mempunyai varians yang sama. H 1 = Kedua kelas mempunyai varians yang tidak sama.
Adapun  kriteria  pengambilan  keputusannya adalah sebagai berikut.
1) Jika  Sig  <  α  maka  H0  ditolak  dan  H1 diterima  yang  artinya  data  berasal  dari populasi yang tidak homogen; α = 0,05
2) Jika  Sig  ≥  α  maka  H0  diterima  dan  H1 ditolak  yang  artinya  data  berasal  dari populasi yang homogen; α = 0,05 Setelah dilakukan pengolahan data menggunakan  bantuan  Windows  SPSS  20,  maka diperoleh tampilan output sebagai berikut.

## Tabel 3. Uji Homogenitas Menggunakan
Levene-test Levene Statistic df1  df2 Sig. Hipotesis  Keputusan 0,025 1 59 0,875 H 0 diterima  Homogen
Berdasarkan  hasil output pada  tabel  4.7, uji homogenitas menggunakan Levene-test , diperoleh nilai signifikansi kemampuan penalaran matematika sebesar 0,875 dengan taraf signifikansi  sebesar  0,05.  Berdasarkan  kriteria pengambilan  keputusan,  nilai  signifikansi  lebih besar dari α (0,05), sehingga H 0 diterima. Hal ini berarti  bahwa  sampel  berasal  dari  populasi  yang homogen.
Pada  analisis  data  peneliti  menggunakan nilai  keterampilan  menulis  siswa  pada  pelajaran Bahasa  Indonesia  materi  cerita  pendek.  Peneliti manggunakan  data  untuk  dianalisis  dari  nilai peserta  didik  kelas  XI  IPA  II  dan  XI  IPA  III  di SMA Negeri 1 Parung. Berdasarkan hasil analisis data pada saat posttes diperoleh hasil perhitungan pada kelas eksperimen memperoleh nilai maksimum 98, nilai minimum 60, rentan 38, rata- rata  78,06,  standar  deviasi  9,67,  varians  93,51, dan responden 30. Sedangkan pada kelas kontrol memperoleh  nilai  maksimum  90,  nilai  minimum 60, rentan 30, rata-rata 73,1, standar deviasi 8,64, varians 74,71, dan responden 30.
Berdasarkan  analisis  data  dapat  dilihat rata-rata  skor  untuk  kelas  eksperimen  adalah 78,06.  Sedangkan  rata-rata  skor  untuk  kelas kontrol  adalah  73,1.  Dalam  hal  ini,  kelas eksperimen  mendapatkan  perlakuan  dengan menggunakan  media  iklan  televisi  dan  kelas kontrol menggunakan pembelajaran biasa. Dalam

## METALINGUA

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
perbandingan  rata-rata  skor  dapat  dilihat  bahwa kelas  eksperimen  memiliki  skor  lebih  tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol.
Berdasarkan  data  yang  telah  diperoleh dan  dideskripsikan  sebelumnya,  untuk  menguji hipotesis  penelitian,  peneliti  menggunakan  uji t independen  (polled  varian) dan  uji t  paired (related  sampel) dengan  bantuan  program Ms.Excel  2010  dan  taraf  signifikansi  0,05. Berdasarkan  hasil  uji  t  menggunakan  uji t- independent  (polled  varian) diperoleh  nilai  t hitung sebesar  2,097  dan  t tabel 2,001.  Dengan  demikian berdasarkan krieteria pengujian t hitung > t tabel yaitu (2,097  >  2,001),  maka  dapat  disimpulkan  bahwa H 1 diterima  yang  artinya  terdapat  perbedaan positif  antara  siswa  yang  pembelajarannya menggunakan  media  iklan  televisi  dengan  siswa yang  tidak  menggunakan  media  iklan  televisi. Artinya  media  iklan  televisi  dalam  pembelajaran ini  berpengaruh  terhadap  keterampilan  menulis cerpen pada siswa kelas XI di SMAN 1 Parung.

## KESIMPULAN
Setelah  dilakukan  penelitian  pada  siswa kelas  XI,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  secara umum  bahwa  terdapat  perbedaan  keterampilan menulis cerpen pada siswa yang diberikan media iklan  televisi  (eksperimen)  dengan  siswa  yang tidak  diberikan  media  iklan  televisi  (kontrol). Kesimpulan  tersebut  diperoleh  berdasarkan  hasil perhitungan  uji  hipotesis  menggunakan uji  t- independen diperoleh t hitung sebesar 2,097 dan t tabel sebesar  2,001  sehingga  t hitung >  t tabel (2,097  > 2,001).  Ini  berarti  bahwa  media  iklan  televisi berpengaruh  terhadap  keterampilan  menulis cerpen siswa kelas XI di SMAN 1 Parung.
Berdasarkan analisis pengolahan data dan pembahasan,  diperoleh  hasil  penelitian.  Pada kelas  XI  IPA  II  yang  diberikan  media  iklan televisi  (kelas  eksperimen)  diperoleh  nilai  rata- rata posttest sebesar  78,06.  Sedangkan  untuk kelas XI IPA III yang tidak diberikan media iklan televisi  (kelas  kontrol)  diperoleh  nilai  rata-rata posttest sebesar 73,1. Sehingga selisih dari kedua kelompok adalah sebesar 4,96. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa perbedaan keterampilan  menulis  cerpen  siswa  di  kelas eksperimen  dengan  keterampilan  menulis  cerpen siswa  di  kelas  kontrol  berdasarkan  perolehan nilai rata-rata adalah sebesar 4,96.

## Referensi
Ardianto,  dan  Erdiyana.  2005. Komunikasi Massa Suatu Pengantar. Bandung: Simbiosa Rekatama Media.
Asnawir dan Usman. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Pers.
Latief  dan  Utud.  2015. Siaran  Televisi  Keatif, Produktif,  Public  Relations,  dan  Iklan. Jakarta: Prenadamedia Group.
Nurgiyantoro,  Burhan.  2012. Teori  Pengkajian Fiksi . Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Purba, Antilan . 2010. Sastra Indonesia
Kontemporer. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sugiyono.  2010. Statistika  untuk  Penelitian . Bandung: Alfabeta
Tarigan,  Henry  Guntur.  2008. Menulis  Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa Bandung.