## PENGEMBANGAN MODUL BERNUANSA ISLAMI DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA MATERI STATISTIKA UNTUK PESERTA  DIDIK SMA KELAS XI IPA
1,2,3 Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UM Sumatera Barat Jl. RI DT. Sinaro Panjang No 1-6 Padangpanjang Sumatera Barat, Indonesia Email: usmadidttumanggung@gmail.com 1* , ergusni3012@gmail.com 3
Usmadi 1* , Iftitahurrahmah 2 , Ergusni 3 ABSTRAK
valid dan praktis.

## ABSTRACT
This study aims to produce teaching materials in the form of Islamic-nuanced mathematics learning modules.  The  Islamic  nuanced  module  is  a  teaching  material  that  combines  mathematics  with religious  knowledge.  This  research  is  a  research  development  (Research  Development).  The research  method  is  using  four  D  (4-D).  This  model  consists  of  4  stages  but  in  this  study  only  3 stages  were  carried  out,  namely  defining,  designing  and  developing.  The  type  of  data  used  is qualitative data obtained from teacher interviews and observation sheets regarding the practicality of the module. Quantitative data were obtained from the results of module validation, and students' practical  response  questionnaires.  The  module  developed  was  tested  at  SMAN  2  Padangpanjang. The results of the validity test of the Islamic nuanced mathematics learning module by the validator obtained a value of 72.3% with valid criteria and the practicality results obtained a value of 87.13% with practical criteria. Practical values  are obtained from observations by observers, questionnaire responses  by  students  and  interview  sheets  by  mathematics  teachers.  Based  on  the  results  of  the study,  it  can  be  concluded  that  the  Islamic  nuanced  module  in  mathematics  learning  in  statistics
Kata K unci: Modul , b ernuansa Islami, p embelajaran matematika statistika .
material for high school students in class XI science is valid and practical.
Keywords: Module, Islamic nuance, s tatistics m athematics l earning .
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  bahan  ajar  berupa  modul  pembelajaran  matematika yang  bernuansa  Islami.  Modul  bernuansa  Islami  suatu  bahan  ajar  yang  menggabungkan  ilmu matematika  dengan  ilmu  agama.  Penelitian  ini  merupakan    penelitian  pengembangan  ( Research Development ). Metode penelitian yaitu menggunakan four D (4-D). Model ini terdiri dari  4 tahap namun    pada  penelitian  ini  hanya  dilakukan    3  tahap  yaitu  pendefinisian  ( define ),  perancangan ( design )  dan  pengembangan  ( develop ).  Jenis  data  yang  digunakan  adalah  data  kualitatif  didapat dari wawancara guru dan lembar observasi mengenai praktikalitas modul. Data kuantitatif didapat dari  hasil  validasi    modul,  dan  angket  respon  praktikalitas  peserta  didik.  Modul  yang dikembangkan    diujicobakan  di  SMAN  2  Padangpanjang.  Hasil  uji  validitas  modul  pembelajaran matematika  yang  bernuansa  Islami  oleh  validator  diperoleh  nilai  72,3% dengan  kriteria  valid  dan hasil praktikalitas diperoleh nilai 87,13% dengan kriteria praktis.  Nilai praktis diperoleh dari hasil observasi oleh observer, lembar angket respon oleh peserta didik serta lembar wawancara oleh guru matematika. Berdasarkan  hasil penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa modul bernuansa Islami dalam    pembelajaran  matematika    pada  materi  statistika  untuk  peserta  didik  SMA  kelas  XI  IPA

## PENDAHULUAN
Guru  yang  profesional  adalah  guru yang  mampu  menjadi  mata  air  bagi peserta didiknya dari kehausan akan ilmu pengetahuan,  serta  mampu  memberikan huswah (keteladan) dalam proses pembelajaran  di  sekolah.  Guru  yang berkualitas akan melahirkan peserta didik yang  berkualitas,  yakni  perserta  didik yang beriman dan bertakwa.
Alqur’an surat Al-Baqarah (2) ayat 2,  menyatakan  bahwa  :  “  Kitab  (Al- Qur’an) ini  tidak ada keraguan padanya; petunjuk  bagi  mereka  yang  bertakwa”. Berdasarkan  ayat    ini,  jelaslah  bahwa kitab Al-qur’an tidak  ada  satu keraguanpun di dalamnya sebagai pedoman  bagi  orang-orang yang bertaqwa  serta  pedoman  dalam  segala bentuk  kehidupan  manusia  secara  umum dan  khususnya  untuk  pedoman  dalam pembelajaran  di  sekolah,  agar  proses pembelajaran berkualitas.
Pembelajaran yang berkualitas dapat diperoleh melalui proses mengintegrasikan nilai- nilai Islami (nilai yang berbasiskan Alquran dan Hadist) ke dalam    proses  pembelajaran  matematika di  sekolah.  Hal  ini  bertujuan  agar  guru dalam  mendesain  proses  pembelajaran bisa  mencontoh  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  Rasulullah  Muhammad Saw.,  yakni  beliau  menggunakan  hati nurani  dan  perasaan  yang  tulus  ketika
mendidik  orang  lain,  serta  menggunakan segala  waktu  untuk  mendidik  semua orang (Usmadi, 2016: 199) .
Terpisahnya kerangka berfikir suatu ilmu agama dengan ilmu matematika,  memungkinkan  memberi peluang yang sangat besar untuk terpisahnya  ilmu  matematika  tersebut dengan nilai-nilai agama dalam kehidupan sehari-hari. Padahal,
sesungguhnya  nilai-nilai  agama  dapat diintegrasikan  dalam  mata  pelajaran matematika  di  sekolah.Dengan  kata  lain, melalui  pembelajaran  matematika  dapat ditanamkan nilai-nilai religius pada anak. Oleh sebab itu diperlukan suatu pembelajaran matematika yang mengintegrasikan  nilai  Islam  pada  topik- topik  matematika  sekolah  (Supriadi, 2015).
Berdasarkan,  analisis  awal  dari hasil  observasi  proses  pembelajaran matematika  di  SMAN  2  Padangpanjang diperoleh bahwa hasil belajar matematika  peserta  didik  masih  rendah. Rendahnya  hasil  belajar  matematika tersebut  sesungguhnya  sejalan  dengan hasil  penelitian  The  Trend  International Mathematics and Science Study (TIMSS) (1999;  2003;  2009)  dan  PISA  (2012) yakni  bahwa  prestasi  hasil  belajar matematika  peserta  didik  Indonesia masih berada di bawah rata-rata internasional.
Berdasarkan hasil observasi,
penyebab rendahnya hasil belajar matematika  peserta  didik  di  SMA  N  2 Padangpanjang dikarenakan motivasi dari peserta  didik  untuk  mempelajari  buku paket  dan  bahan  ajar  yang  berbentuk modul atau LKS masih rendah.
Berdasarkan  analisis  tentang  penggunaan modul  disekolah  diperoleh  simpulan bahwa  penggunaan  modul  belum  praktis pada  pembelajaran,  dikarenakan  minat peserta  didik  tidak  begitu  tinggi  untuk menggunakan  modul  sebagai  sumber belajar dalam pembelajarannya.
Penggunaan  modul  oleh  peserta  didik, hanya  pada  saat  guru  memberikan  tugas yang bersumber dari modul tersebut.
Salah  satu  solusi  agar  hasil  belajar matematika  dan  motivasi  peserta  didik tinggi  untuk  mempelajari  matematika adalah  perlu  dikembangkan  suatu  modul pembelajaran  matematika  yang  didesain bernuansa  Islami.  Pembelajaran  yang bernuansa  Islami  adalah  pembelajaran dan  perangkat  pembelajaran  berupa modul diintegrasikan nilai-nilai
pendidikan yang dianjurkan di dalam Al- Qur’an.  Pembelajaran  yang  bernuansa
Islami adalah pembelajaran yang mengajarkan keseimbangan dalam segala hal  (Yusnita,  Masykur,  &  Suherman, 2016 ; Putra, 2017).
Modul yang bernuansa Islami dapat dijadikan  suatu  kebutuhan  masa  kini
dalam  mendukung  pendidikan,  terutama pendidikan  di  provinsi  Sumatera  Barat yang mayoritas peserta didiknya beragama  Islam.  Modul  yang  bernuansa Islami (berdasarkan Al-Qur’an dan Sunnah)  merupakan  suatu  bahan  ajar yang  mengintegrasikan  nilai-nilai  Islami dengan  ilmu  matematika.  Tujuannya adalah untuk mencapai tujuan pendidikan matematika  yakni  menghasilkan  peserta didik yang berkualitas; peserta didik yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Allah  swt. dan hasil belajar matematikanya tinggi.
Modul  adalah  sejenis  bahan  ajar cetak  yang  dirancang  secara  sistematis, berdasarkan  kurikulum  yang  sedang berlaku dan dikemas dalam bentuk satuan pembelajaran terkecil dan memungkinkan dipelajari  secara  mandiri  dalam  satuan waktu  tertentu  (Purwanto,dkk  (2007:9). Hal ini sejalan dengan pendapat Daryanto (2013) bahwa modul mempunyai kegunaan  untuk  membantu  peserta  didik secara individual meningkatkan pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran  matematika.  Modul  juga dapat  membantu  peserta  didik  belajar secara individual, alat ukur yang lengkap, merupakan  unit  yang  dapat  berfungsi secara mandiri, terpisah, tetapi juga dapat berfungsi  sebagai  kesatuan  dari  seluruh unit lainnya.
Menurut Fathurrohman dan
Sutikno  (2007:127-146),  strategi  belajar mengajar  menurut  konsep  Islami  secara umum yaitu:
1. Proses    belajar  mengajar  dilandasi dengan  kewajiban  yang  dikaitkan dengan niat karena Allah SWT.
2. Konsep belajar mengajar harus dilandasi dengan niat ibadah.
3. Di  dalam  proses  belajar  mengajar harus  saling  memahami  posisi  guru sebagai  guru  dan  murid  sebagai murid.
4. Harus  menciptakan  komunikasi  yang seimbang,  komunikasi  yang  jernih, dan komunikasi yang transparan.
5. Konsep SBM memerlukan kreativitas,
baik  metedologi,  didaktik  dan  desain pembelajaran  sehingga  tidak  terpaku pada satu teori.
6. Mendidik  dengan  ketauladanan  yang baik.
7. Untuk memperoleh hasil yang maksimal, maka dibutuhkan pembiasaan-pembiasaan.
8. Konsep-konsep  SBM  (konsep  umum) secara lahiriyah baru akan diperlukan,
itupun  harus  diuji  dulu  dengan  cara: diperlukan  kesesuaian  dengan  kondisi
realitas dalam proses belajar
mengajar.
9. Apakah  sudah  sesuai  dengan  konsep dan nilai-nilai Islam?

## 10. Evaluasi yang baik
11. Proses  belajar  mengajar  akan  baik dan  berhasil  apabila  diawali  dan diakhiri dengan doa.
12. Konsep  Islami  yang  dapat  dikaitkan dengan  pembelajaran  matematika antara  lain:  selalu  menyebut  nama Allah,  penggunaan  istilah,  Ilustrasi visual,  aplikasi  atau  contoh-contoh, menyisipkan  ayat  atau  hadits  yang relevan, penelusuran sejarah, jaringan  topik,  simbol  ayat-ayat kauniah  (Yasri  dalam  Nurmila, 2015).

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan ( Research and Develop-ment/ R&D). Penelitian pengembangan modul pembelajaran matematika bernuansa Islami ini menggunakan four D  (4-D)  model  yang
dikemukakan  oleh  Thiagarajan  dkk dalam  Trianto    (2012:  189).  Pada penelitian  ini  hanya  dilakukan    3  tahap yaitu pendefinisian ( define ), perancangan
( design ) dan pengembangan ( develop ).
Prosedur Pengembangan:
1. Tahap  pendefinisian  ( define ) yang
dilakukan yaitu: menganalisis kebutuhan dan
permasalahan,
Menganalisis  silabus  materi  statistika, dan menganalisis buku teks
pembelajaran  matematika  kelas  XI
SMA.
2. Tahap  Perancangan  ( design ) terdiri
dari:  Modul  dirancang  sesuai  materi,
diberikan contoh soal
yang
dipecahkan,  latihan  mandiri  dan  tes formatif    yang  disertai  dengan  kunci jawaban.  Modul  yang  dirancang terdiri  dari  tiga  kegiatan  belajar
disesuaikan
dengan
jumlah
kompetensi  dasar  yang  tercantum dalam silabus. Modul dirancang sesuai alokasi  waktu  yang  tercantum  dalam silabus yaitu 6 x pertemuan.
3. Tahap  pendefinisian  ( define ) yang dilakukan yaitu: menganalisis kebutuhan dan
permasalahan,
Menganalisis  silabus  materi  statistika, dan menganalisis buku teks pembelajaran  matematika  kelas  XI
SMA.  Modul dirancang sesuai  materi,
diberikan contoh soal yang
dipecahkan,  latihan  mandiri  dan  tes
formatif    yang  disertai  dengan  kunci jawaban.
4.  Tahap  pengembangan  ( develop )
Berawal  dari validasi  Modul  oleh validator pakar yaitu dosen dan  validator guru. Adapun aspek-aspek yang divalidasi  pada  modul  dapat  dilihat  pada Tabel 1.
Tabel  1. Validasi Modul Pembelajaran
Matematika Bernuansa Islami No Aspek Yang Dinilai Metode Pengumpulan Data Instrumen 1. Tujuan Diskusikan
dengan pakar pendidikan matematika Lembar validasi
2 Rasional 3. Isi modul
4. Karakteristik 5. Kesesuaian dan Bahasa 6. Bentuk Fisik
Aspek yang dinilai Metode pengumpulan data Instrument Penggunaan Wawancara lembar wawancara guru Manfaat Kemudahan dalam penggunaan modul bernuansa Islami -Angket respon -Lembar Observasi Angket respon peserta didik dan lembar Observasi
Tabel  2. Praktikalitas  Modul    Pembelajaran Matematika Bernuansa Islami
Tahap  pengembangan  selanjutnya adalah  praktikalitas  modul.  Praktikalitas modul  terdiri  dari  wawancara  dengan guru  yang  sedang  mengajar,  angket praktikalitas modul dan lembar observasi. Adapun aspek-aspek yang dinilai Praktikalitas modul pembelajaran matematika  ber-nuansa  Islami dapat
dilihat pada Tabel 2.
Sumber: Resviorita (dalam Gusrida, 2014)
Penelitian  pengembangan  ini mempunyai  subjek  ujicoba.  Subjek  uji coba untuk praktikalitas dilakukan
terhadap peserta didik kelas XI  IPA 3 di SMAN  2  Padangpanjang.  Instrumen pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini terdiri  dari  dua  bagian  yaitu  lembar validasi dan lembar uji kepraktisan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Tahap Pendefinisian ( Define )
1.  Analisis  kebutuhan  dan  analisis permasalahan,  pada  tahap  ini  dilakukan observasi  ketika  mahasiswa  magang  3
(Program Praktek Lapangan) dan didapatlah  gambaran  mengenai  kriteria modul yang mampu menumbuhkan minat belajar peserta didik secara mandiri.Pengembangan modul
matematika bernuansa Islami pada materi statistika,  diharapkan  dapat  membantu peserta  didik  belajar  secara  mandiri sekaligus  dapat  menambah  wawasan nilai- nilai Islami peserta didik.
2.  Menganalisis  silabus  materi  statistika dan  didapatlah  pembagian  kegiatan belajar seperti pada Tabel 3 berikut ini.
3.  Analisis  buku  teks  pembelajaran matematika kelas XI SMA. Buku yang di
analisis  adalah  buku  teks  terbitan  esis yang memuat materi statistika.
Hasil Tahap Perancangan ( Design )
Modul  matematika  bernuansa  Islami yang dirancang memuat:
Tabel 3. Kegiatan dan Materi Ajar Kegiatan belajar Materi 1 Statistika Data tunggal 2 - Daftar baris kolom - daftar distribusi data tunggal - daftar distribusi data kelompok - daftar  distribusi frekuensi kumulatif 3 Penyajian Data tunggal dan data berkelompok kedalam bentuk 1. Diagram garis
2. Diagram batang
3. Diagram Lingkaran
4. Ogive 5. Histogram 6. Poligon 4 Ukuran pemusatan data 1. Rataan data tunggal 2. Rataan data berkelompok
3. Modus data berkelompok 4. Median data berkelompok 5 Ukuran letak data
1. Kuartil data berkelompok 2. Desil data berkelompok 3. Persentil data berkelompok 6 Ukuran penyebaran data
1. Simpangan rata-rata data berkelompok 2. Ragam (varians) data berkelompok 3. Simpangan baku data berkelompok Sumber: Hasil Penelitian  dan  Modifikasi  dari Sulistiyono dkk. (2007)
2. Kata Pengantar
3. Daftar isi
4. Peta konsep
5. Petunjuk penggunaan modul
6. Judul kegiatan belajar
7. Materi  yang  juga  diselingi  dengan penyajian nuansa Islami.
8. Tugas bernuansaIslami
9. Latihan
10. Kunci jawaban dan tindak lanjut
11. Uji kompetensi

## 12. Daftar pustaka
Hasil Tahap Pengembangan ( Develop )
1.  Hasil  validasi  oleh  6  orang  validator dapat dilihat pada Tabel 4  berikut:
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Validasi Modul Pembelajaran Matematika Bernuansa Islami
N 0 Aspek  yang dinilai Validator Skor maks % Ket 1 2 3 4 5 6 1  Tujuan 5 12  - - 19 8 44 56 78,6  Valid 2  Rasional 3 10  7 - 20 4 44 64 68,8  Valid 3  Isi Modul 15  - 19  - 52 19 105 144 72,9  Valid 4  Karakteristik 8 22  13  - 34 11 88 128 68,8  Valid 5  Kesesuaian dan Bahasa 15  - - 21 - 21 57 72 79,2  Valid 6  Bentuk Fisik 5 11  - - 17 5 38 56 67,9   Valid Jumlah 51  55  39  21 142 65 376 520 72,3  Valid

## 2. Hasil Praktikalitas dari Peserta Didik
Tabel 5. Hasil Angket Respon  Peserta Didik Terhadap Modul Bernuansa Islami
No Pernyataan Skor peserta didik Skor maks % Kesimpulan 1 Pemakaian  modul  bernuansa  Islami  mudah digunakan 104 120 86 Sangat praktis 2 Petunjuk  penggunaan  modul  bernuansa  Islami mudah dipahami 99 120 82,5 Sangat praktis 3 Pernyataan  dan  kalimat-kalimat  pada  modul bernuansa Islami mudah di pahami 98 120 81,67 Sangat Praktis 4 Informasi  yang  diberikan  pada  modul  bernuansa Islami jelas 96 120 80 Praktis 5 Pada  modul  ini  memberikan  kata-kata  motivasi yang mendidik 110 120 91,67 Sangat praktis 6 Bagian  isi  modul  diberikan  beberapa  surat-  surat pengetahuan Islami 112 120 93,3 Sangat Praktis 1. Pada background cover  terdapat
cuplikan
gambar kalkulator yang merupakan salah satu unsur yang dibutuhkan dalam pengolahan data dan ditambah gambar diagram lingkaran yang bertuliskan didalamnya Rukun Islam sebagai  tambahan  nilai-nilai  dari
Islam.
Sumber:  Data  Hasil  Penelitian  dan  modifikasi Riduwan (2010:80)
7 Bagian  penjelasan,  diberikan  penjelasan  tentang materi  yang  dipelajari  serta  dilengkapi  oleh beberapa nuansa Islami yang mendukung 106 120 88,3 Sangat Praktis 8 Bagian  perluasan,  disajikan  contoh  soal  serta penggunaan  istilah  seperti  penggunaan  nama- nama  tokoh  Islam,  peristiwa  yang  berhubungan dengan Islam atau benda yang bernuansa Islami. 109 108 90,83 Sangat praktis 9 Bagian  latihan/evaluasi,  berisi  latihan/evaluasi akhir pembelajaran 107 120 89,16 Sangat praktis 10 Ukuran  dan  model  huruf  yang  digunakan  pada modul bernuansa Islami jelas 111 120 92,5 Sangat praktis 11 Gambar  yang  disajikan  pada  pada  modul bernuansa Islami jelas 102 120 85 Sangat praktis 12 Cover  atau  kemasan    pada  modul  bernuansa Islami  menarik 105 120 84,16 Sangat Praktis 13 Setelah  menggunakan  modul    ini  saya  lebih mengerti  bahwa  ilmu  agama  Islam  itu  dapat digabungkan dengan ilmu matematika 97 120 89,16 Sangat Praktis 14 Setelah  mempelajari  modul    ini  saya  tertarik mempelajari  matematika  serta  ilmu  agama  Islam yang  mendukung  pembelajaran  matematika  lebih lanjut 101 120 80,83 Praktis 15 Penjelasan  materi  pada  modul  mudah  dipahami dan  sangat  membantu  terhadap  pelaksanaan pembelajaran 108 120 84,16 Sangat Praktis 16 Nuansa  Islami  yang  diberikan  pada  modul menarik  dan  dapat  menambah  pengetahuan tentang nilai Islami saya 108 120 90 Sangat praktis Jumlah 1673 1920 87,13 Sangat Praktis
Hasil  wawancara  dengan  guru matematika  dapat  disimpulkan  bahwa penyajian materi bahasa serta contoh soal yang diberikan pada modul pembelajaran matematika  bernuansa  Islami  sudah praktis  artinya  mudah  dipahami  peserta didik, tampilan modul bagus dan menarik,  kendala  yang  didapatkan  dalam pembelajaran menggunakan modul bernuansa  Islami  sedikit  para  peserta didik  belum  terbiasa  melihat  adanya contoh-contoh  soal  yang  dikaitkan  pada ayat-ayat Al-Qur’an.
Hasil observasi secara umum modul  dapat  digunakan  peserta  didik dalam  kegiatan  pembelajaran,  minat peserta  didik  sangat  tinggi  dalam memakai  modul  sebagai  sumber  belajar utama dalam pembelajaran.Hasil penelitian  disimpulkan  bahwa  modul pembelajaran  yang  dikembangkan  layak digunakan  berdasarkan  penilaian  para ahli dan sangat praktis  digunakan dalam pembelajaran  berdasarkan  hasil  angket respon  siswa  sekaligus  dapat  membantu siswa  dalam  belajar  mandiri.  Hasil penelitian ini melengkapi hasil penelitian
Sumber: Data Hasil Penelitian dan modifikasi Riduwan (2010:80)
oleh  Nurwani, dkk dengan  hasil  bahwa membantu  peserta  didik  untuk  belajar lebih  mandiri  dan  nyaman  dalam  proses belajar  serta  peserta    didik    termotivasi dengan  bahan  ajar  (Modul)  (R.  W.  Y. Putra,  Nurwani,  Putra,  &  Putra,  2017). Modul pembelajaran matematika bernuansa  Islami  dengan  pendekatan Inkuiri sangat menarik dan  layak digunakan  dalam  proses  pembelajaran matematika  (Mulia  Diana,  Netriwati, Fraulein Intan Suri (2018)).
Modul yang dikembangkan memiliki  beberapa  kelebihan,  yakni:  (1). Modul  yang  dikembangkan  memberikan wawasan pengetahuan baru kepada peserta  didik,  baik  dalam  segi  materi matematika  maupun  keterkaitan  antara materi  dengan  nilai-nilai  agama  Islam.
(2)  Modul  bernuansa  Islami  pada  materi
statistika  membuat  proses  yang  disusun di dalamnya terdapat ayat-ayat Al-qur’an, tokoh  muslim,    latihan  soal,  sehingga memotivasi  peserta  didik  dalam  belajar. (3)  Modul  berisikan  soal-soal  latihan, soal  evaluasi,  umpan  balik  dan  tindak lanjut.  (4)Modul  bernuansa  Islami  pada materi  statistika  akan    efektif  jika digunakan secara mandiri maupun kelompok.

## KESIMPULAN
Hasil  tahap  pendefinisian  yang dianalisis  yakni  menganalisis  kebutuhan dan  analisis  permasalahan,  menganalisis silabus materi statistika dan menganalisis buku teks pembelajaran matematika kelas XI  SMA.  Hasil  tahap  perancangan  telah dirancang modul pembelajaran matematika  bernuansa  Islami  dengan memuat  pendahuluan  yang  berisi  (SK, KD,  Deskripsi  modul  bernuansa  Islami, waktu,  prasyarat,  petunjuk  penggunaan modul    bernuansa  Islami,  dan  tujuan
Kekurangan  modul  ini  adalah:  (1)
Modul  ini  tidak  mudah  digunakan  pada sekolah-sekolah  yang  tidak  memiliki pemahaman  agama  Islam  yang  lebih banyak.  (2)  Modul  yang  dikembangkan hanya  pada  materi  statistika    saja sehingga  perlu  dikembangkan  modul bernuansa  nilai-nilai
Islami  dengan materi lebih menyeluruh.
Hasil  validasi  terhadap  modul pembelajaran matematika bernuansa Islami  yang  dikembangkan  pada  materi statistika  untuk  kelas  XI IPA  3 menunjukkan  valid  dari  segi  isi  dan konstruk. Hasil praktikalitas yang merupakan  hasil  ujicoba  yang  dilakukan di kelas XI IPA 3 SMAN 2
Padangpanjang  melalui  lembar  angket
Isi modul tersusun  dari  tujuan    (capaian akhir  peserta  didik),  presentasi  materi (penjelajahan,  penjelasan  materi  dan perluasan  materi)  dan  penutup  yang berisikan  soal-soal  latihan,  soal evaluasi, umpan balik dan tindak lanjut.
respon  peserta  didik,  wawancara  guru dan  hasil  obsevasi  menunjukkan  bahwa modul pembelajaran matematika bernuansa Islami telah memenuhi kriteria praktikalitas  yaitu  dapat  dipakai  dan dilaksanakan dalam proses pembelajaran.
Modul  pembelajaran  matematika bernuansa  Islami  ini    merupakan  sebuah bahan ajar yang menggabungkan/
mengintegrasikan  konsep  Islami  dengan pembelajaran matematika, dalam penelitian ini uji praktikalitasnya terbatas pada  materi  statistika    kelas  XI  IPA SMAN 2 Padangpanjang semester II.
Peneliti  mengucapkan  banyak terima kasih kepada Guru SMA N 2 Kota Padangpanjang  yang  telah  memberikan kesempatan  untuk  melakukan  penelitian. Ucapan  yang  sama  juga  penelitian sampaikan  kepada  semua  pihak  yang telah membantu sampai pelaporan penelitian ini terlaksana dengan baik.
An-Nahlawi, Abdurrahman. (1989).
Prinsip-Prinsip dan Metoda
Pendidikan  Islam .    Diponegoro: Bandung. Daryanto.  (2014). Menyusun  Modul Bahan  Ajar  untuk  Persiapan Guru dalam Mengajar . Yogyakarta: Gava media. Diana, M dkk. (2018). Modul Pembelajaran Matematika Bernuansa Islami dengan Pendekatan  Inkuiri. Available online at: http://ejournal.radenintan.ac.id /index.php/desimal/index Desimal: Jurnal Matematika,1(1), 2018, 7-13 Fathurrohman,  P  dan  Sutikno.  (2007). Strategi Belajar Mengajar Melalui Penanaman Konsep Umum  dan  Konsep  Islami. Refika aditama: Bandung. Fahmi Basya. (2009). Islam dan
Matematika. http://feeds2.feedburner.com/Isl amAndMathematics diakses
Selasa,  18  Maret  2014/09:53
WIB. http://www.kajianpustaka.com/2013/03/p engertian-kelebihan-kelemahan- modul-pembelajaran.html 29 Januari 2015 21:40 WIB.
http://aniqlutfi.blogspot.com/2010/12/stra
tegipembelajaran-agama-
Islam.html  Selasa,  18  Maret 2014/09:42 WIB
IKAPI.  (2010).  Al-Qur’an  Tajwid  & Terjemah. Bandung. Diponegoro Isandespa, Ida Nurmila. (2015). Pengembangan Bahan Ajar Materi Pembelajaran Matematika SD dengan
Pendekatan  Realistik  Bernuansa Islami  untuk  Mahapeserta  didik
Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Primary Education Ahmad
Disarankan  modul  pembelajaran matematika    bernuansa  Islami  dapat dijadikan  model  bagi  guru  dalam mengembangkan  modul  pembelajaran dan  pokok  bahasan  yang  lain,  selain dapat  membuat  peserta  didik  belajar mandiri  karena  adanya  modul  dan  juga dapat  menambah  keimanan,  ketaqwaan dan wawasan peserta didik karena adanya nuansa Islami dalam modul tersebut.
Ucapan Terima K asih

## DAFTAR PUSTAKA
Dahlan Univercity  Vol.2 Nomor 1 Januari 2015, pp 1-12. Millah,  S.  N.,  &  Shodikin,  A.  (2021). Analisis Efektivitas Pembelajaran  Daring  Dengan Pendekatan Kontekstual Terhadap Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematis. Unisda  Journal  of  Mathematics and  Computer  Science  (UJMC),
7(1), 25-31.
Novianti,  A.,  &  Shodikin,  A.  (2018). Pengembangan Bahan Ajar Kalkulus  Diferensial  Berbasis Animasi dengan Pendekatan
Kontekstual dan Kearifan Lokal. De  Fermat:  Jurnal  Pendidikan Matematika, 1(2), 12-18. Putra,  R.  W.  Y.,  Nurwani,  N.,  Putra,  F. G.,  &  Putra,  N.  W.  (2017).
Pengembangan  Desain  Didaktis Bahan  Ajar  Materi  Pemfaktoran Bentuk Aljabar pada Pembelajaran  Matematika  SMP. NUMERICAL : Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 193–206. Purwanto,  dkk.  (2007).  Pengembangan Modul. Jakarta: PUSTEKKOM. Riduwan. (2009). Belajar Mudah Penelitian. Jakarta: Alfabeta
Rooijakkers, Ad. (1993). Mengajar dengan Sukses. Jakarta:
Gramedia. Rusyide,  Salman  (2012).  Kembangkan dirimu  jadi  guru  multitalenta. Jogjakarta: DIVA Press
(Anggota IKAPI).
Shodikin,  A.  (2017).  Pengembangan Bahan  Ajar  Kalkulus  Integral
Berbasis Animasi.  Aksioma: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 6(1), 1-11.
Slameto.  (1995).  Belajar  dan  Faktor-
faktor  yang  mempengaruhinya.
Jakarta: RINEKA CIPTA.
Sugiyono. (2014). Cara Mudah Menyusun  Skripsi,  Tesis  Dan
Disertasi. Jakarta: Alfabeta.
Suherman,  Erman,  dkk.  (2003).  Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: UPI. Salirawati.  (2014).  Teknik  Penyusunan Modul Pembelajaran. http://www.google.com/url?sa=t &rct=j&q=&esrc=s&source=we b&cd=1&cad=rja&uact=8&ved
=0CBsQFjAA&url=http%3A%2 F%2Fstaff.uny.ac.id%2Fsites%2 Fdefault%2Ffiles%2FPengmbG N%2520Modul%2520dan%252 0Bhn%2520Ajar_0.doc&ei=gL CJVN2UHoxuATF9YHYDw&u sg=AFQjCNHkrqduLMLIRmO BTN5Wjv3eJ35Fg&bvm=bv.81 456516,d.c2E. Diakses Rabu, 29 desember 2017.
Trianto. (2009). Mendesain Model
Pembelajaran  Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana. Usmadi,  (2016).  Prosiding  Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika. Dengan Tema Etnomatematika; Matematika  dalam  Perspektif Sosial dan Budaya. STKIP PGRI Sumatera  Barat;  Vol.  2  No.1  . April 2016, pp.198-214. Wena. Made. (2011). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi Aksara.
Yossi.  Gusrida.  (2014).  Pengembangan
Modul Pembelajaran
Matematika  Berbasis  Learning Cycle  pada  Materi  Lingkaran untuk  Peserta  didik  Kelas  VII
MTsN  Pitalah.  Skripsi  tidak diterbitkan.
Universitas Muhammadiyah Sumatera Barat.
Yasri.  (2009).  Strategi  Pembelajaran
Matematika yang Bernuansa
Islami.
http://bdkpadang.kemenag.go.id/ index.php?option=com_content &view=article&id=514:strategi- pembelajaran-matematika-yang- bernuansa-islami&catid=41:top-
headlines.  Diakses  Selasa,  18 Maret 2017
Yusnita, I., Masykur, R., & Suherman, S. (2016). Modifikasi Model Pembelajaran  Gerlach  dan  Ely Melalui Integrasi Nilai-Nilai Keislaman Sebagai Upaya Meningkatkan Kemampuan Representasi Matematis. Al- Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika, 7(1), 29–38.