www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/i ndex.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 10-01-2022 Disetuji pada : 28-01-2022 Dipublikasikan pada : 28-01-2022 Kata Kunci:
Penegakan Kedisiplinan, Motivasi Belajar Siswa, Masa Pandemi Covid-19
DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v6i3.45 8

## Penegakan Kedisiplinan untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa di Masa Pandemi Covid-19: Literature Review
Delvina Alifah Rahma (1) , Abdul Muhid (2)
1,2 UIN Sunan Ampel Surabaya, Indonesia Email: 1 delvi.alifah13@gmail.com 2 abdulmuhid@uinsby.ac.id
Abstrak: Pandemi  covid-19  membawa  banyak dampak di berbagai bidang kehidupan tak terkecuali pendidikan.  Sebagian  siswa  baik  dari  tingkat  SD hingga  SMA  mempunyai  motivasi  belajar  yang rendah.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  memilih penegakan  disiplin  dalam  mengatasi  permasalahan tersebut.  Penelitian  ini  menggunakan  metode literature  review di  mana  data  diperoleh  dari berbagai sumber seperti jurnal, e-book , dan referensi yang  relevan  sesuai  dengan  topik  yang  diangkat. Hasil  menunjukkan  bahwa  terdapat  banyak  cara dalam  penerapan  penegakkan  disiplin  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  yang  perlu menyertakan  keterlibatan  tidak  hanya  oleh  satu pihak,  namun  juga  harus melibatkan  kerjasama  dan sinergi  antara  guru,  orang  tua  dan  berbagai  pihak sekolah. Beberapa layanan bimbingan konseling juga dapat diterapkan sebagai bentuk penegakan disiplin dan mampu meningkatkan motivasi belajar siswa.

## PENDAHULUAN
Tentu  sudah  tidak  asing  lagi  ketika  mendengar  bahwa  pandemi  covid-19 mempunyai dampak besar di segala bidang, tak terkecuali di bidang pendidikan. Hal ini dikarenakan  adanya  berbagai  macam  upaya  pemerintah  demi  menekan  laju penyebaran  virus  covid-19,  dari  yang  paling  pertama  seperti social  distancing hingga yang  terakhir  kali  yaitu  Pemberlakuan  Pembatasan  Kegiatan  Masyarakat  (PPKM). Akibatnya, pembelajaran yang semula dilakukan secara langsung dengan tatap muka, tergantikan  dengan  pembelajaran  yang  dilakukan  dalam  bentuk  virtual  atau  dalam jaringan ( online ).
Di  Indonesia,  sebenarnya  pembelajaran  daring  sendiri  bukanlah  metode pembelajaran  yang  baru  karena  telah  berkembang  sejak  tahun  2013,  hanya  saja biasanya  digunakan  sebagai  alternatif  pembelajaran,  sehingga  hanya  beberapa lembaga  atau  sekolah  saja  yang  menggunakannya  (Syachtiyani  &  Trisnawati,  2021). Metode  pembelajaran  ini,  selain  mempunyai  kelebihan  seperti  penguasaan  ilmu teknologi siswa meningkat, kemandirian dan tanggungjawab terlatih, dapat menghemat waktu  serta  mampu  memanfaatkan  gawai  dengan  baik;  juga  mempunyai  kekurangan seperti tidak adanya interaksi secara langsung antara siswa dengan temannya maupun dengan guru, yang berakibat terciptanya kebosanan pada siswa dan pembelajaran pun tidak  dapat  terlaksana  dengan  baik  (Yuliani  et  al.,  2020;  Syachtiyani  &  Trisnawati, 2021).  Namun,  di  masa  pandemi  covid-19  ini,  pembelajaran  daring  cenderung  lebih terasa pada sisi kekurangannya. Seperti yang dikemukakan oleh Krisnaldy et al. (2021) bahwa  pembelajaran  daring  membuat  peserta  didik  menjadi  kurang  aktif  dalam menyampaikan  pemikiran  dan  aspirasinya,  pembelajaran  pun  terasa  menjenuhkan, dan mereka yang merasakan kejenuhan saat belajar tidak akan memperoleh kemajuan pada hasil belajarnya.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022
Menurut  Aldiyah  (2021)  pembelajaran  daring  membawa  perubahan  negatif berupa penurunan motivasi belajar. Motivasi menjadi penting dalam melakukan suatu usaha,  karena  ia  memiliki  fungsi  sebagai  pendorong  usaha  dan  pencapaian  prestasi, hasil yang baik diperoleh dari motivasi belajar yang baik, atau dengan kata lain tingkat pencapaian  prestasi  belajar  sangat  ditentukan  oleh  intensitas  motivasi  siswa  (Nurjan, 2015).
Cahyani  et  al  (2020)  dalam  penelitiannya  mengungkapkan  bahwa  selama mengikuti  pembelajaran  daring  di  tengah  kondisi  pandemi  covid-19,  motivasi  belajar siswa  SMA  mengalami  penurunan.  Motivasi  belajar  siswa  SMA  yang  rendah  dan mengalami  penurunan  di  masa  pandemi  covid-19  ini  memiliki  indikasi  di  antaranya seperti  kondisi  keluarga,  keadaan  kondisi  murid,  kapasitas  belajar,  kurang  dorongan belajar,  pembelajaran  monoton,  dan  upaya  guru  dalam  mengajar  (Rahmania  et  al., 2021).  Hasil  serupa  diperoleh  pada  penelitian  Robandi  dan  Mudjiran  (2020)  di  mana pada siswa SMP, motivasi belajar tidak mencapai hasil maksimal, hanya sebesar 11% siswa  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi,  38%  siswa  motivasi  belajar  cukup,  27% motivasi  sedang,  dan 24%  motivasi  rendah,  yang  mengakibatkan  siswa  masih  dibuat kebingungan  akibat  oleh  jalannya  pembelajaran  daring,  produktivitas  dan  kreativitas berkurang, siswa menjadi pasif dan mengalami stres. Pada siswa SD, motivasi belajar siswa  sebelum  dilaksanakannya  pembelajaran  daring  sebesar  80,8%  yang  kemudian mengalami  penurunan  menjadi  64,01%,  mengakibatkan  terganggunya  keaktifan belajar dan mempengaruhi prestasi belajar siswa (Pratama, 2021).
Melihat  fenomena  tersebut,  dibutuhkan  sebuah  upaya  untuk  membantu meningkatkan motivasi belajar pada siswa. Motivasi belajar dapat ditumbuhkan melalui karakter  bangsa  yang  tumbuh  dalam  diri  siswa,  dan  hal  itu  tidak  lepas  dari pendampingan dan pembinaan secara intensif dan berkelanjutan oleh guru  (Muspawi, 2020).  Karakter  erat  kaitannya  dengan  kepribadian  yang  terlihat  dari  pengetahuan, sikap  dan  tindakan  di  kehidupan  sehari-hari,  berkembang  baiknya  karakter  peserta didik tidak lepas dari stimulus dan perlakuan pendidikan serta layanan bimbingan dan konseling  dari  sekolah  dengan  seksama  (Munadlir,  2017).  Penegakan  kedisiplinan dapat digunakan untuk meningkatkan motivasi belajar. Motivasi yang melemah dalam melakukan sesuatu dapat disebabkan oleh kurangnya disiplin (Aufa et al., 2021).

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode literature  review ,  data  dikumpulkan  dari berbagai  sumber  seperti  jurnal, e-book ,  dan  referensi  yang  relevan  sesuai  dengan topik  yang  diangkat. Literature  review ini  fokus  pada penelusuran  tentang penegakan disiplin untuk meningkatkan motivasi belajar pada siswa SMA di masa pandemi covid- 19.  Adapun  tempat  referensi  yang  digunakan  pada  pencarian  daring  melalui website google  scholar dan  sumber  basis  web  data online lainnya,  serta  melalui  aplikasi iPusnas  dengan  kata  kunci  “penegakan  kedisiplinan”,  “motivasi  belajar”,  “motivasi belajar siswa di masa pandemi- 19”.

## HASIL dan PEMBAHASAN

## Motivasi Belajar Siswa di Masa Pandemi Covid-19
Pada masa pandemi covid-19 yang tengah melanda, aspek pendidikan menjadi salah  satu  aspek  yang  terkena  dampak,  segala  aktivitas  pendidikan  diliburkan,  dan agar  pendidikan  dapat  terus  berjalan,  kegiatan  belajar  mengajar  yang  pada  awalnya dilaksanakan  di  sekolah  mengalami  perubahan  menjadi  belajar  di  rumah  masing- masing dengan melalui daring atau dalam jaringan (Krisnaldy et al., 2021). Perubahan iklim  belajar  ini  memiliki  peran  dalam  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa,  di  mana kondisi  pandemi  tersebut  menyebabkan  kesulitan  bagi  guru  dalam  mengontrol  dan menjaga iklim belajar lantaran dibatasi oleh ruang virtual, akibatnya terjadi penurunan motivasi  belajar  siswa  hingga  akhirnya  hasil  belajar  siswa  pun  turut  terpengaruh (Cahyani  et  al.,  2020).  Padahal  salah  satu  hal  yang  dapat  mendorong  keberhasilan belajar  setiap  individu  adalah  motivasi  belajar,  di  mana  masing-masing  individu
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022
memiliki perbedaan tingkatan motivasi, mulai dari tingkatan yang sangat rendah hingga yang  sangat  tinggi,  dan  hal  tersebut  tergantung  pada  setiap  individu  serta lingkungannya  (Syachtiyani  &  Trisnawati,  2021).  Selain  itu,  menurut  Najati  (dalam Nurjan,  2015)  adanya  motivasi  dapat  membuat  proses  belajar  menjadi  cepat  dan efektif.
Arianti  (dalam  Muawanah  &  Muhid,  2021)  mengemukakan  bahwa  terdapat berbagai  macam  faktor  yang  mampu  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  di antaranya  cita-cita  (tujuan/impian),  kemampuan  (sisi  psikologis  dalam  diri),  kondisi siswa  (psikis/emosi  maupun  fisik/kesehatan),  kondisi  lingkungan  (keluarga,  teman sebaya, pergaulan, maupun lingkungan sekolah), unsur dinamis (ketidakstabilan pada unsur  dalam  proses  pembelajaran),  dan  cara  mengajar  guru  (kedisplinan,  interaksi dengan  siswa,  dsb).  Sedangkan  menurut  Slameto  (dalam  Hikmiyah  &  Burhanuddin, 2020)  terdapat  3  komponen  yang  dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar  di  antaranya (1)  Dorongan  kognitif  (kebutuhan  untuk  tahu,  mengerti,  dan  memecahkan  masalah yang  timbul  akibat  proses  interaksi  yang  dilakukan  antar  siswa  dengan  tugas  atau masalah); (2) Harga diri (ketekunan siswa dalam belajar dan mengerjakan tugas bukan untuk  mendapat  pengetahuan,  melainkan  untuk  mendapat  status  dan  harga  diri);  (3) Kebutuhan  berafiliasi  (siswa  butuh  untuk  belajar  dan  menguasai  materi  demi memperoleh pembenaran dari orang sekitar).
Pada  masa  pandemi  covid-19,  penurunan  atau  tidak  begitu  tingginya  motivasi belajar siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor di antaranya orang tua, kreativitas guru, dan  minat  belajar  (Lukita  &  Sudibjo,  2021).  Selain  itu,  rendahnya  faktor  intelegensi, adanya  tuntutan  berlebih,  disiplin  yang  lemah,  stres  dan  belajar  yang  terasa  menjadi aktivitas  membosankan  merupakan  penyebab  motivasi  belajar  siswa  rendah  di  masa pandemi  covid-19  (Hikmiyah  &  Burhanuddin,  2020).  Lebih  lanjut,  menumpuknya informasi  atau  materi  pembelajaran,  stres  yang  dialami  siswa  akibat  adanya keterbatasan  dalam  beraktivitas  di  luar  dan  cemas  tertular  virus  covid-19,  serta keluhan  atas  banyaknya  tugas  yang  diberikan  dan  penguasaan  media  pembelajaran seperti zoom dan lain sebagainya turut berperan dalam mempengaruhi motivasi belajar siswa di masa pandemi (Robandi & Mudjiran, 2020).
Sementara siswa yang mempunyai motivasi belajar, menurut Sardiman  (dalam Lukita  &  Sudibjo,  2021)  terlihat  dari  sikap  yang  ditunjukkannya,  seperti  rajin  dan semangat saat menghadapi tugas, gigih dalam menghadapi kesulitan, menaruh minat pada  berbagai  macam  penyelesaian  persoalan,  tidak  merasa  mudah  bosan  jika dihadapkan  pada  tugas  yang  sama,  dan  dapat  mempertahankan  argumen  setelah merasa yakin terhadap suatu hal. Mereka yang memiliki motivasi dalam belajar, secara penuh  akan  mengarahkan  segala  usaha  dan  perhatian  pada  proses  pembelajaran yang  dapat  membantunya  untuk  berprestasi  dan  mencapai  tujuan  yang  diinginkan (Lukita & Sudibjo, 2021).
Lebih lanjut, Hamzah (dalam Fithriyaani et al., 2021) mengungkapkan beberapa indikator  motivasi  di  antaranya  (1)  Tekun  dalam  mengerjakan  tugas  meski  harus menghabiskan waktu yang lama hingga selesai; (2) Ketika menemukan kesulitan tidak mudah  putus  asa  dan  ulet;  (3)  Dorongan  dari  luar  tidak  diperlukan  untuk  berprestasi; (4)  Ketika  diberi  sebuah  materi/bahan/bidang  pengetahuan,  timbul  keinginan  untuk menelusurinya  lebih  dalam;  (5)  Sebaik  mungkin  senantiasa  terus  berupaya  untuk berprestasi  meski  sudah  memiliki  prestasi;  (6)  Menaruh  minat  pada  berbagai permasalahan  orang  dewasa  seperti  pembangunan  korupsi,  keadilan, dsb;  (7) Penuh semangat, rajin dan senang belajar, mudah jenuh dalam menghadapi tugas-tugas rutin dan  tidak  mudah  berubah  pikiran  pada  hal  yang  telah  sangat  diyakini;  (8)  Mengejar beberapa  tujuan  yang  berjangka  panjang,  mampu  bersabar  dalam  memuaskan kebutuhan  sosial  yang  ingin  dicapai;  (9)  Gemar  mencari  dan  memecahkan  berbagai macam soal.

## Penegakan Kedisiplinan
Penegakan  kedisiplinan  merupakan  salah  satu  strategi  dalam  pendidikan karakter  yang  dilakukan  melalui  berbagai  cara  seperti  pendidikan  dan  latihan,
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022
penegakan  aturan,  peningkatan  motivasi,  pemberian reward dan punishment, serta kepemimpinan (Aufa  et  al.,  2021) . Kedisiplinan  merupakan  sebuah  keadaan  yang dibentuk  dari  serangkaian  proses  perilaku  yang  mengandung  nilai-nilai  kesetiaan, kepatuhan,  ketaatan,  keteraturan  dan  ketertiban,  di  mana  hal  tersebut  sangat diperlukan  dalam  proses  pendidikan  karena  berguna  untuk  menciptakan pribadi yang kuat pada siswa dan menjaga suasana belajar mengajar agar berjalan dengan lancar (Hastarina & Murniyetti, 2021).
Menurut  Kementerian  Pendidikan  Nasional  (2010),  disiplin  dideskripsikan sebagai  tindakan  yang  memperlihatkan  perilaku  tertib  dan  mematuhi  berbagai peraturan  dan  ketentuan.  Siswa  yang  memiliki  sikap  disiplin  akan  tahu  dan  mampu membedakan  mana  yang  seharusnya,  wajib,  boleh,  dan  sepatutnya  dilakukan,  serta merasa  ‘aneh’  dan  malu  ketika  melakukan  perbuatan  yang  menyimpang  (Rizkita  & Saputra, 2020). Unsur-unsur dalam disiplin menurut Hurlock adalah pedoman tingkah laku  berupa  peraturan,  konsistensi  pada  penegakkan  peraturan  dan  cara  yang digunakan  untuk  mengajarkan  dan  melaksanakan  disiplin,  pemberian  hukuman  bagi yang  melanggar  peraturan,  dan  penghargaan  bagi  yang  berperilaku  sesuai  peraturan yang berlaku (Rohman, 2018).
Terdapat  beberapa  faktor  baik  dari  dalam  maupun  luar,  yang  dapat mempengaruhi  tinggi  rendahnya  kedisiplinan  seseorang,  faktor  tersebut  antara  lain anak  itu  sendiri,  sikap  pendidik,  lingkungan,  dan  tujuan  (Musbikin,  2021).  Sedangkan oleh  Suryabrata,  faktor-faktor  yang  berpengaruh  pada  kedisiplinan  antara  lain  faktor intrinsik, faktor ekstrinsik, faktor psikologi, dan faktor fisiologis (Rohman, 2018).
Strategi  Penegakan  Kedisiplinan  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  di Masa Pandemi Covid-19
Penegakan  disiplin  sebagai  salah  satu  strategi  pendidikan  karakter  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  hal  ini  dikarenakan  melemahnya  motivasi seseorang dalam melakukan sesuatu dapat disebabkan oleh kurangnya disiplin  (Aufa et  al.,  2021).  Disiplin  sangat  berperan  penting  dalam  membentuk  kepribadian  siswa, serta menjadi salah satu faktor penting yang dapat mendorong prestasi belajar siswa karena erat kaitannya dengan proses kegiatan belajar mengajar  (Kinesti et al., 2021). Selain  itu,  Purwaningsih  dan  Herwin  menyatakan  bahwa  mereka  yang  telah  terbiasa disiplin  artinya  dalam  dirinya  terdapat  regulasi  yang  baik  sehingga  menjadikannya mandiri dan termotivasi dalam belajar (Kurniawati, 2021).
Bagaimana  siswa  memiliki  karakter  disiplin  dan  berprestasi  tergantung bagaimana aturan yang diterapkan sebuah lembaga dalam menertibkan dan memacu semangat  belajar  siswa  (Kinesti  et  al.,  2021).  Melihat  kondisi  sekarang,  di  mana selama  masa  pandemi  pembelajaran  dilakukan  secara  daring,  tentu  ada  perbedaan dalam  menerapkan  penegakan  disiplin  pada  siswa,  seperti  penelitian  Putra  (2021) bahwa  selain  penggunaan  metode  diskusi  yang  secara  tidak  langsung  memiliki pengaruh  pada  penguatan  disiplin  siswa  karena  siswa  menjadi  lebih  interaktif  dan semangat dalam belajar daring, ada beberapa cara yang dilakukan antara lain: 1) Guru berinisiatif dengan membuat tata tertib dalam melaksanakan pembelajaran daring agar tetap kondusif sekalipun sekolah tidak membuat aturan tata tertib terkait pembelajaran jarak  jauh,  misalnya  tepat  waktu  dalam  menghadiri room  zoom  meeting dan mengumpulkan  tugas,  saat  proses  pembelajaran  senantiasa  mengaktifkan  mikrofon dan  menampilkan  wajah,  serta  tidak  keluar  dari room  meeting ;  2)  Pemberian reward (berupa  penambahan  poin  bagi  yang  mampu  menjawab  pertanyaan  guru)  dan punishment (berupa  pengurangan  poin  bagi  yang  tidak  mengikuti  pembelajaran dengan  baik  dan  terlambat  mengumpulkan  tugas);  Saat  akan  memulai  pembelajaran selalu mengucap salam dan masuk room meeting tepat waktu.
Meski  begitu,  pada  dasarnya  kondisi  pandemi  memang  menghambat pelaksanaan  penegakan  disiplin  karena  prosesnya  tergantung  pada  orang  tua  atau wali,  sementara  guru  hanya  mampu  memantau  dan  memberi  himbauan  pada  siswa secara  tidak  langsung  atau  dari  jarak  jauh,  yang  dengan  kata  lain  terjadi  kurang selarasnya  penegakan  disiplin  pada  kegiatan  siswa  antara  di  sekolah  dan  di  rumah,
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022
juga penegakan nilai disiplin positif saat siswa di sekolah maupun di rumah (Zumrotun, 2021).  Untuk  itu,  terdapat  solusi  dalam  mengatasinya,  antara  lain:  1)  Dilakukan konsultasi  baik  dengan  atasan  maupun  sesama  guru,  serta  pembinaan  dan musyawarah  pada  semua  warga  sekolah;  2)  Banyak  lakukan  komunikasi  yang melibatkan  orang  tua/wali  siswa  untuk  mendukung  keberhasilan/kemajuan  belajar serta sebagai bentuk antisipasi ancaman di sekitar siswa; Komunikasi antara guru dan siswa ditingkatkan seperti minimal sebulan sekali diadakannya video conference agar aktivitas  siswa  dapat  teramati  dengan  lebih  baik  oleh  guru,  namun  jika  alat  dan prasarana siswa tidak memadai siswa harus datang ke sekolah atau sebaliknya, guru yang  ke  rumah  siswa;  Mengubah  cara  mengajar  yang  monoton  dengan  mengubah media yang  digunakan  mengembangkan  kemampuan  dalam  penggunaan  media lain; dan  memberi  konsekuensi  bagi  yang  melanggar,  adapun  konsekuensi  perlu dimusyawarkan dengan berbagai pihak (Zumrotun, 2021).
Dalam membentuk perilaku disiplin, agar dapat terlaksana memang perlu tidak hanya  melibatkan  satu  pihak,  namun  juga  harus  melibatkan  kerjasama  dan  sinergi antara  guru,  orang  tua  dan  berbagai  pihak  sekolah  (Syaifuddin  &  Harmanto,  2017). Seperti pada penelitian Hidayat (2013) yang menyatakan bahwa kerjasama orang tua dengan guru berpengaruh sebesar 10,1% pada kedisiplinan siswa, kedisiplinan siswa dipengaruhi  oleh  bentuk  kerjasama  orang  tua  dengan  guru,  tingkat  kerjasama  orang tua  dengan  guru  yang  semakin  baik  dapat  meningkatkan  kedisiplinan  siswa  dalam kegiatan  belajar  mengajar  dan  sebaliknya,  jika  kerjasama  yang  terjalin  kurang  erat maka berdampak pada kedisiplinan siswa yang semain rendah.
Guru yang terlebih dahulu berperilaku disiplin baik dari segi waktu, berpakaian dan  mengajar  dapat  menumbuhkan  perilaku  disiplin  dengan  baik  pada  diri  siswa karena mereka akan turut mengikutinya, dan selanjutnya akan mempengaruhi motivasi belajar siswa seperti pada penelitian Amu et al. (2021) bahwa kedisiplinan guru dalam mengajar  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa.  Hal  tersebut  sejalan  dengan penelitian Riyanto et al. (2019) di mana kedisiplinan guru dan kreativitas guru memiliki pengaruh  pada  motivasi  belajar  siswa  secara  bersamaan  sebesar  43,30%,  artinya semakin baik kedisiplinan guru dan kreativitas guru saat mengajar dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
Selanjutnya, bentuk penegakkan kedisiplin untuk meningkatkan motivasi belajar siswa  yang  sudah  beberapa  kali  disebutkan  di  atas  adalah  pemberian reward dan punishment.  Reward dan punishment adalah  metode  yang  berangkat  dari  teori behavioristik,  di  mana  memang  seringkali  digunakan  para pendidik kaitannya  dengan impelementasi pendidikan karakter (Rizqiyah & Lestari, 2021). Reward dan punishment sebagai bentuk dari penanaman karakter dinilai efektif dalam meningkatkan semangat menuntut ilmu pada siswa (Febrian & Harmanto, 2022).
Rizkita dan Saputra (2020) dalam penelitiannya mengungkapkan bahwa reward dan punishment sangat memiliki pengaruh pada motivasi belajar siswa, siswa semakin giat  belajar  untuk  memperoleh  nilai  yang  terbaik  dan  bersaing  dengan  siswa berprestasi lainnya, serta agar memperoleh suatu penghargaan dari sekolah. Adapun bentuk dari reward yang diberikan adalah berupa pemberian sertifikat dan perekapan nama  siswa  dengan  prestasi  yang  telah  diraih,  sementara punishment berupa pemberian  skor  dan  poin  yang  dilaporkan  dalam  bentuk  buku  pelanggaran  kemudian oleh  tim  khusus  (sekolah  membentuk  tim  tersebut  dengan  nama  Kader  Penegak Disiplin) akan dicatat di buku pelanggaran yang berisi rekaman dan segala tingkah laku siswa yang nantinya disampaikan setiap 1 bulan sekali pada orang tua. Hal ini sejalan dengan penelitian Sari dan Busyairi  (2020) bahwasanya reward dapat menumbuhkan motivasi  belajar  siswa  terutama  dalam  proses  pembelajaran,  melalui reward siswa menjadi  lebih  termotivasi  dalam  meningkatkan  prestasi  belajarnya.  Sementara pemberian punishment pada  siswa  dapat  menjadi  acuan  tersendiri  sehingga  mampu menambah  motivasinya  dalam  belajar  dan  berpengaruh  pada  hasil  belajar  yang meningkat pula (Laily, 2021).
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022
Reward dan punishment yang diterapkan dalam pembelajaran dapat membuat siswa  menaati  peraturan  yang  ada  dan  berdampak  pada  motivasi  belajarnya,  terlihat dari  semangat  peserta  didik  dalam  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  guru,  taat dalam  memperhatikan  penjelasan  guru,  serta  berlomba-lomba  menyelesaikan  tugas secara tepat waktu (Kurniawati, 2021). Namun, pemberian reward kemungkinan dapat memunculkan  dan  menguatkan  cara  pandang  yang  materialis  pada  siswa,  sehingga dalam  penerapannya  harus  mempertimbangkan  capaian  atau  prestasi  siswa,  oleh karena  itu  tidak  perlu  untuk  melakukannya  secara  berlebihan,  begitu  juga  pada punishment bahwasanya  dia  merupakan  alat  pendidikan  yang  kadang  kala  memiliki efek  berbahaya  pada  siswa,  akibat  bentuk  perlakuannya  yang  kasar,  sehingga menyebabkan  munculnya  berbagai  pendapat  yang  menyatakan  kurang  setuju terhadap  penerapannya  dalam  dunia  pendidikan  (Kinesti  et  al.,  2021).  Untuk  itu, punishment haruslah  yang  menuju  pada kedisiplinan,  bukan  dalam bentuk kekerasan (Laily,  2021).  Namun,  kadang  kala  ada  juga  beberapa  siswa  yang  tidak  peduli  jika ditegur dan tetap melangar aturan sekalipun sudah diberi hukuman sehingga menurut Rohman  penegakan  kedisiplinan  dalam  pelaksanaannya  perlu  benar-benar  memiliki kebermanfaatan  secara  logis  agar  terbangun  suasana  kelas  yang  kondusif  selama pembelajaran (Rohmah et al., 2021).
Beberapa  layanan  bimbingan  konseling  juga  dapat  menegakkan  kedisiplinan seperti  dalam  penelitian  Rosyid  et  al.  (2020)  bahwa  diberikannya  layanan  informasi, layanan  konseling  individu/kelompok,  layanan  penguasaan  konten, modeling, pendekatan  individu,  kunjungan  industri,  kerjasama  dengan  berbagai  profesional, penerapan  metode clasikal  condisioning dan operan  condisioning dengan  sistem reward dan punishment efektif  pada  peningkatan  karakter  disiplin  siswa.  Layanan bimbingan  yang  berfokus  pada  pendidikan  karakter  secara  signifikan  mampu meningkatkan motivasi belajar siswa (Ramadhani, 2013).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  ditarik  kesimpulan  bahwa  untuk  mengatasi penurunan  atau  rendahnya  motivasi  belajar  siswa  di  masa  pandemi  covid-19,  dapat dilakukan melalui penegakan disiplin. Penegakan disiplin dapat meningkatkan motivasi belajar  siswa.  Bagaimana  siswa  memiliki  karakter  disiplin  dan  berprestasi  tergantung bagaimana aturan yang diterapkan sebuah lembaga dalam menertibkan dan memacu semangat  belajar  siswa.  Dalam  membentuk  perilaku  disiplin,  agar  dapat  terlaksana memang  perlu  tidak  hanya  melibatkan  satu  pihak,  namun  juga  harus  melibatkan kerjasama dan sinergi antara guru, orang tua dan berbagai pihak sekolah. Guru yang disiplin  akan  diikuti  oleh  siswa  dan  selanjutnya  dapat  berpengaruh  pada  motivasi belajar  siswa.  Bentuk  penegakkan  kedisiplin  lainnya  untuk  meningkatkan  motivasi belajar siswa adalah pemberian reward dan punishment. Namun, kadang kala ada juga beberapa  siswa  yang  tidak  peduli  jika  ditegur  dan  tetap  melangar  aturan  sekalipun sudah  diberi  hukuman  sehingga  penegakan  kedisiplinan  haruslah  memiliki kebermanfaatan  secara  logis  agar  terbangun  suasana  kelas  yang  kondusif  selama pembelajaran.  Beberapa  layanan  bimbingan  konseling  juga  dapat  menegakkan kedisiplinan dan selanjutnya meningkatkan motivasi belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Aldiyah,  E.  (2021).  Perubahan  Gaya  Belajar  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Cendekia: Jurnal Ilmu Pengetahuan , 1 (1), 8 –16.
https://doi.org/https://doi.org/10.51878/cendekia.v1i1.24
Amu,  S.,  Nitte,  Y.  M.,  &  Mbuik,  H.  B.  (2021).  Pengaruh  Kedisiplinan  Guru  Terhadap Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  V  Pada  Mata  Pelajaran  PPKN  di  SD  Inpres Perumnas 2 Kota Kupang Tahun Pelajaran 2019/2020. SPASI : Jurnal Mahasiswa Pendidikan Dasar , 2 (1), 32 –38.
http://ojs.cbn.ac.id/index.php/spasi/article/view/166 Aufa, A. A., Laela, U. N., & Qomariyah, S. N. L. (2021).  Konsep, Strategi dan Metode
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022
Pendidikan Karakter  di Masa Pandemi Covid 19. Al-Aufa: Jurnal Pendidikan dan Kajian Keislaman , 3 (01), 80 –94. https://doi.org/10.36840/ALAUFA.V3I01.441 Cahyani,  A.,  Listiana,  I.  D.,  &  Larasati,  S.  P.  D.  (2020).  Motivasi  Belajar  Siswa  SMA pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. IQ (Ilmu Al- Qur’an): Jurnal Pendidikan Islam , 3 (01), 123 –140. https://doi.org/10.37542/iq.v3i01.57 Febrian, V., & Harmanto, H. (2022). Strategi Penanaman Karakter Mandiri dan Disiplin Melalui Metode Pembiasaan di SMPN 3 Peterongan Jombang. Kajian Moral Dan Kewarganegaraan , 10 (2),  412 –426.  https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal- pendidikan-kewarganegaraa/article/view/42809
Fithriyaani,  F.,  Yudhyarta,  D.  Y.,  &  Syarifudin,  S.  (2021).  Pengaruh  Pendidikan Karakter terhadap Motivasi Belajar Siswa. Asatiza: Jurnal Pendidikan , 2 (2), 138 – 150. https://doi.org/10.46963/ASATIZA.V2I2.332
Hastarina, M., & Murniyetti. (2021). Implementasi Pendidikan Karakter dalam Membina Sikap  Disiplin  Peserta  Didik  di  Taman  Pendidikan  Al- Qur’an  (TPQ)  Ihsan Muhammadiyah Kota Padang. An-Nuha , 1 (3), 208 –219.
https://doi.org/10.24036/ANNUHA.V1I3.73
Hidayat,  H.  S.  (2013).  Pengaruh  Kerjasama  Orang  Tua  dan  Guru  terhadap  Disiplin Peserta  Didik  di  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  Negeri  Kecamatan Jagakarsa  -  Jakarta  Selatan. Jurnal  Ilmiah  Widya , 1 (2),  92 –99.  https://e- journal.jurwidyakop3.com/index.php/jurnal-ilmiah/article/view/129
Hikmiyah, S. N., & Burhanuddin, H. (2020). Konsep Motivasi Belajar di Masa Pandemi Covid  19. Al-Aufa:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kajian  Keislaman , 2 (2),  85 –100. https://doi.org/10.36840/ALAUFA.V2I2.356
Kinesti, R. D. A., Taqiya, N., Nisak, L. H., Pionika, R. V., Praharsini, A., & Laela, R. N. (2021).  Peran  Guru  dalam  Meningkatkan  Keterampilan  dan  Sikap  Kedisplinan Siswa dalam Kegiatan Belajar  Mengajar  di  SD  Al  Ma’soem. ALSYS , 1 (1),  1 –21. https://doi.org/10.36088/ALSYS.V1I1.6
Krisnaldy,  Nadhraturrusjda,  Kamiyati,  Y.,  Nurmayanti,  N.,  Yulianti,  Y.,  &  N,  G.  Y.
(2021).  Motivasi  Belajar  Daring  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal LOKABMAS Kreatif , 02 (02), 21 –27.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.32493/jlkklkk.v2i2.p21-27.11610
Kurniawati.  (2021).  Peningkatan  kedisiplinan  melalui  metode  reward  and  punishment pada Siswa Kelas 2 SDN Keputran. FOUNDASIA , 12 (1), 9 –19. https://doi.org/10.21831/foundasia.v12i1.38913
Laily,  N.  (2021).  Upaya  Guru  Pai  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Fiqih  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (4), 1437 –1445. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i4.596
Lukita,  D.,  &  Sudibjo,  N.  (2021).  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Motivasi  Belajar Siswa di Era Pandemi Covid-19. Akademika: Jurnal Teknologi Pendidikan , 10 (1),
145 –161. https://doi.org/https://doi.org/10.34005/akademika.v10i01
Muawanah,  E.  I.,  &  Muhid,  A.  (2021).  Strategi  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa Selama  Pandemi  Covid –  19 :  Literature  Review. Jurnal  Ilmiah  Bimbingan Konseling Undiksha , 12 (1), 90 –98.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjbk.v12i1.31311
Munadlir,  A.  (2017).  Manajemen  Sekolah  dalam  Mengembangkan  Pendidikan Karakter. Seminar  Nasional  Bimbingan  Konseling  Universitas  Ahmad  Dahlan , 2 ,
1 –8. http://seminar.uad.ac.id/index.php/snbkuad/article/view/37
Musbikin, I. (2021). Pendidikan Karakter Disiplin . Nusa Media.
Muspawi, M. (2020). Menata Pendidikan Karakter Untuk Peningkatan Motivasi Belajar
Siswa. Jurnal Literasiologi , 4 (2), 115 –125.
https://doi.org/10.47783/literasiologi.v4i2.147
Nasional,  K.  P.  (2010). Bahan  Pelatihan  Penguatan  Metodologi  Pembelajaran Berdasarkan  Nilai-nilai  Budaya  untuk  Membentuk  Daya  Saing  dan  Karakter Bangsa:  Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa. Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022
Nurjan, S. (2015). Psikologi Belajar (W. Setiawan (ed.)). Penerbit WADE GROUP. Pratama,  A.  P.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa  SD. Mahaguru:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 2 (1),  88 –95. https://ummaspul.e-journal.id/MGR/article/view/1731
Putra, R. G. (2021). Implementasi Kompetensi Pedagogik dan Kepribadian Guru dalam Penguatan Pendidikan Karakter Disiplin pada Peserta Didik. Genta Mulia : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 12 (1), 119 –129.
https://ejournal.stkipbbm.ac.id/index.php/gm/article/view/562
Rahmania,  R.,  Hendriana,  H.,  &  Siddik,  R.  R.  (2021).  Konsep  Motivasi  Belajar  Siswa Kelas  X  SMA  di  Masa  Pandemi  Covid-19. FOKUS , 4 (4),  309 –316. https://doi.org/https://journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/fokus/article/view/7210 Ramadhani,  A.  (2013).  Pendidikan  Karakter  terhadap  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik SMK. CONSILIUM : Jurnal Program Studi Bimbingan Dan Konseling First , 1 (2), 7 – 12.
Riyanto,  F.,  Mustaqim,  &  Muntaqo,  L.  (2019).  Pengaruh  Kedisiplinan  dan  Kreativitas Guru terhadap Motivasi Belajar Siswa di MI Kecamatan Punggelan Banjarnegara 2017/2018 . Ta’dib (Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Peradaban Islam) , 1 (2), 43 –57. https://ojs.unsiq.ac.id/index.php/takdib/article/view/2182
Rizkita,  K.,  &  Saputra,  B.  R.  (2020).  Bentuk  Penguatan  Pendidikan  Karakter  pada Peserta Didik dengan Penerapan Reward dan Punishment. Pedagogi: Jurnal Ilmu Pendidikan , 20 (2), 69 –73. https://doi.org/10.24036/PEDAGOGI.V20I2.663
Rizqiyah,  N.,  &  Lestari,  T.  (2021).  Pengaruh  Metode  Reward  dan  Punishment Terhadap  Perkembangan  Moral  Siswa  Sekolah  Dasar. Edumaspul:  Jurnal Pendidikan , 5 (2), 242 –249. https://doi.org/10.33487/EDUMASPUL.V5I2.1361 Robandi, D., & Mudjiran, M. (2020). Dampak Pembelajaran Dari Masa Pandemi Covid- 19  terhadap  Motivasi    Belajar  Siswa  SMP  di  Kota  Bukittinggi. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 4 (3), 3498 –3502. https://doi.org/10.31004/JPTAM.V4I3.878 Rohmah,  N.,  Hidayat,  S.,  &  Nulhakim,  L.  (2021).  Implementasi  Pendidikan  Karakter Disiplin  dalam  Mendukung  Layanan  Kualitas  Belajar  Siswa. Jurnal  Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (1), 150 –159.
https://doi.org/10.23887/JIPP.V5I1.30308 Rohman,  F.  (2018).  Peran  Pendidik  dalam  Pembinaan  Disiplin  Siswa  di  Sekolah  / Madrasah. Ihya  Al-Arabiyah:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Arab , 4 (1), 72 –94. http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/ihya/article/view/1467 Rosyid,  M.  F.  A.,  Sugiharto,  D.,  &  Wibowo,  M.  E.  (2020).  Layanan  Bimbingan  dan Konseling  untuk  Membentuk  Karakter  Disiplin  Siswa. Jurnal  Fokus  Konseling , 6 (2), 86 –93. https://doi.org/10.52657/JFK.V6I2.1224
Sari,  F.,  &  Busyairi,  A.  (2020).  Pendidikan  Karakter  dan  Reward  dalam  Menguatkan Motivasi  Belajar  Era  Revolusi  Industri  4.0. Joyful  Learning  Journal , 9 (2),  84 –89. https://doi.org/10.15294/JLJ.V9I2.39716
Syachtiyani, W. R., & Trisnawati, N. (2021). Analisis Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Siswa  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 2 (1), 90 –101. https://doi.org/https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.878
Syaifuddin,  M.,  &  Harmanto.  (2017).  Pembentukan  Budaya  Disiplin  Melalui  Program Penegak  Disiplin  Sekolah  di  SMAN  1  Porong  Kabupaten  Sidoarjo. Kajian  Moral Dan Kewarganegaraan , 5 (01), 211 –226.
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan- kewarganegaraa/article/view/18301 Zumrotun, S. (2021). Penanaman Disiplin Siswa Melalui Pendekatan Habituasi Dalam Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  Di  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  34  Semarang. Seminar  Nasional  Keindonesiaan (FPIPSKR) , 61 –71. http://conference.upgris.ac.id/index.php/snk/article/view/2439