Research Article                                                                                                                        e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523

## Implementation of K.H Ahmad Dahlan's Characteristic Values in History Learning at MA Muhammadiyah Pekanbaru City
Implementasi Nilai-Nilai Ketokohan K.H Ahmad Dahlan dalam Pembelajaran Sejarah di MA Muhammadiyah Kota Pekanbaru
Fera Andini 1 , Isjoni 2 , Asyrul Fikri 3

## Program Studi Pendidikan Sejarah, Universitas Riau
fera.andini2064@student.unri.ac.id isjoni@lecturer.unri.ac.id asyrul.fikri@lecturer.unri.ac.id
(*) Corresponding Author fera.andini2064@student.unri.ac.id
How to Cite: Fera. (2024). Implementasi Nilai-Nilai Ketokohan K.H Ahmad Dahlan dalam Pembelajaran Sejarah di MA Muhammadiyah Kota Pekanbaru.                                                                                                   doi : 10.36526/js.v3i2.3674
Received : 21-11-2023 Revised   : 05-03-2024 Accepted : 08-04-2024 Keywords: Implementasi, Nilai-Nilai Ketokohan, K.H Ahmad Dahlan, Pembelajaran Sejarah.

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  find  out  the  views  of  students  at  MA  Muhammadiyah Pekanbaru City regarding the figure K.H Ahmad Dahlan, to find out how to implement K.H Ahmad Dahlan's character values in history learning at MA Muhammadiyah Pekanbaru City, and to find out the obstacles to implementing K.H's character values Ahmad Dahlan in history learning.  The  method  in  this  research  is  descriptive  qualitative  type.  The  results  of  this research show that students' views on the character and also the values of K.H Ahmad Dahlan have a good view, namely having a religious and nationalistic nature. This shows that MA Muhammadiyah Pekanbaru students also know the values of the figure K.H Ahmad Dahlan and apply them in everyday life. And there are 5 character values of K.H Ahmad Dahlan as stated  in  Strengthening  Character  Education  (PPK),  namely  religious  values,  nationalism, independence,  mutual  cooperation  and  integrity.  The  instilling  of  K.H  Ahmad  Dahlan's character  values  has  been  carried  out  well  in  history  learning  at  the  MA  Muhammadiyah school in Pekanbaru City. At the MA Muhammadiyah school in Pekanbaru City, apart from studying  history,  there  are  Muhammadiyah  subjects  which  also  play  an  important  role  in implementing the values of the figure of K.H Ahmad Dahlan to students. And there are several obstacles in implementing K.H Ahmad Dahlan's character values in history learning, namely incomplete  facilities  in  the  classroom  such  as  the  absence  of  a  projector  (infocus)  in  the classroom. This results in the lesson hours being cut so that the time allocated for the learning process becomes less. Apart from that, the obstacle experienced by history teachers at MA Muhammadiyah Pekanbaru is the teacher's lack of pedagogical competence so that teachers have difficulty dealing with the many differences in student character.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu proses kegiatan yang dilakukan oleh setiap manusia dalam kehidupannya. Dimanapun manusia berada pasti terdapat proses  pendidikan, proses pendidikan tentunya melibatkan hubungan antar manusia. Pembelajaran sejarah pada hakekatnya merupakan mata pelajaran yang termasuk ke dalam rumpun ilmu-ilmu sosial yang bersumber dari kehidupan sosial masyarakat dan diseleksi dengan menggunakan bantuan teori-teori atau konsep-konsep dari ilmu sosial lainnya  (Pernantah, 2020:50). Pembelajaran sejarah mempunyai peran penting untuk mempersiapkan  generasi  penerus  bangsa  menghadapi  tantangan  dan  perubahan  zaman. Pembelajaran  sejarah  bukanlah  semata-mata  untuk  pengetahuan  atau  informasi  dari  masa  lalu
Research Article                                                                                                                        e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
tetapi pembelajaran sejarah bertujuan untuk membangkitkan kesadaran siswa, menanamkan nilai- nilai dari suatu peristiwa sejarah, serta mencontoh nilai-nilai ketokohan dari pahlawan yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Pada zaman Pergerakan Nasional muncul tokoh pembaharuan di bidang pendidikan salah satunya  seperti  K.H.  Ahmad  Dahlan  dengan  Muhammadiyahnya.  Perkembangan  pendidikan  di Indonesia  tidak  terlepas  dari  sentuhan  agama,  khususnya  Agama  Islam.  Tentunya  hal  ini  dapat dibuktikan  dengan  adanya  sekolah  yang  bernuansa  islami.  Organisasi  Muhammadiyah  ini merupakan organisasi berbasis Islam yang didirikan untuk mengatasi keterbelakangan masyarakat Indonesia akibat lamanya penjajahan yang terjadi di Indonesia (Susilo, 2021:243-244). Salah satu faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan  pendidikan  di  Indonesia  adalah  karena  tuntutan masyarakat yang menginginkan anak-anaknya belajar ilmu agama yang sesuai ajaran al-quran dan tidak hanya belajar ilmu umum saja. Hal inilah yang membedakan sistem pendidikan di sekolah- sekolah  Muhammadiyah  dengan  sekolah-sekolah  umum  lainnya.  Menurut  K.H  Ahmad  Dahlan, upaya strategis untuk menyelamatkan umat islam dari pola berpikir yang statis menuju pada pola pikir  yang  dinamis  adalah  melalui  pendidikan.  Maka  dari  itu,  pendidikan  harus  menjadi  prioritas utama. Nilai kepahlawanan,  keperintisan,  kejuangan  dan  kesetiakawanan  sosial  (K3KS) merupakan nilai kesejarahan yang tidak boleh hilang dari darah nadi setiap warga Negara Indonesia. Pembelajaran sejarah tidak hanya tentang cerita masa lalu, tetapi harus mampu menginternalisasi nilai-nilai kesejarahan tersebut dalam diri setiap peserta didik. Penanaman karakter siswa melalui keteladanan  dan  ketokohan  mampu  menjadikan  berkepribadian  yang  baik  dan  berguna  dalam kehidupan  sehari-hari  mulai  dari  lingkungan  sekolah,  keluarga,  dan  masyarakat  (Firdaus  et  al., 2018):151.  Harus  di  akui  pada  pada  zaman  sekarang  nilai-nilai  kepahlawanan  dan  ketokohan mengalami  penurunan.  Maka  dari  itu  penanaman  nilai-nilai  ketokohan  perlu  dilakukan  dan  di sosialisasikan pada generasi muda dengan cara menerapkan nilai-nilai ketokohan di dalam setiap pembelajaran  terutama  pembelajaran  sejarah.  Sekolah  Muhammadiyah  merupakan  salah  satu peninggalan K.H Ahmad Dahlan, maka dari itu pentingnya menanamkan nilai-nilai ketokohan yang dimiliki oleh K.H Ahmad Dahlan kepada siswa, agar siswa mempunyai pengetahuan lebih tentang tokoh yang merupakan pendiri dari sekolahnya.
Berdasarkan hasil penelitian dari jurnal (Jannah & Ahmad, 2019:140) K.H Ahmad Dahlan memiliki 5 nilai keteladanan sebagaimana yang tercantum dalam Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) yaitu religius, mandiri, gotong royong, nasionalis, dan integritas. Penelitian ini difokuskan di MA Muhammadiyah Pekanbaru. Dengan demikian, penulis tertarik untuk mengkaji tentang nilai-nilai ketokohan K.H Ahmad Dahlan. Banyak faktor yang menjadi pendorong dalam penulisan ini, yaitu peneliti  mengambil  lokasi  ini  dikarenakan  sekolah  tersebut  merupakan  bagian  dari  organisasi Muhammadiyah, selain itu selama ini belum ada kajian tentang kepahlawanan K.H Ahmad Dahlan di sekolah, terutama di MA Muhammadiyah Pekanbaru. Maka dari itu, peneliti akan mengulas dan membahas    tentang  bagaimana  penerapan  nilai-nilai  ketokohan  K.H  Ahmad  Dahlan  dalam pembelajaran sejarah di MA Muhammadiyah Kota Pekanbaru.

## METODE
Penelitian ini mengkaji tentang implementasi nilai-nilai ketokohan K.H Ahmad Dahlan dalam pembelajaran  di  MA  Muhammadiyah  Kota  Pekanbaru  dengan  menggunakan  metode  kualitatif dengan jenis deskriptif. Penelitian kualitatif bertujuan untuk menemukan jawaban terhadap suatu fenomena  atau  pertanyaan  melalui  prosedur  ilmiah  secara  sistematis  dengan  menggunakan pendekatan kualitatif (Sidiq, 2019:3-4). Peneliti melaksanakan pengamatan terhadap objek dengan teknik  pengumpulan  data  untuk  mendapatkan  permasalahan  dan  memahami  permasalahan tersebut. Setelah memahami permasalahan, hasil dari penelitian akan disajikan secara deskriptif sehingga penelitian menjadi sistematis dan menjadi satu kesatuan yang utuh.
Research Article                                                                                                                        e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
Penelitian ini menggunakan teknik analisis data Miles and Huberman. Menurut Miles and Huberman ada tiga serangkaian kegiatan yang dilakukan dalam analisis data yaitu reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan. Teknik yang digunakan penulis dalam pengumpulan data, yaitu Observasi, wawancara, dan dokumentasi. Observasi disini penulis langsung terjun ke lapangan tempat yang akan diteliti, yaitu ke MA Muhammadiyah Pekanbaru. Selain itu juga penulis melakukan wawancara yakni ke siswa/siswi serta guru sejarah di MA Muhammadiyah Pekanbaru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pandangan Siswa Tentang Tokoh K.H Ahmad Dahlan
Pandangan atau persepsi merupakan penilaian terhadap suatu objek yang dapat dipahami oleh seseorang. Sesuai dengan rumusan masalah yang terdapat dalam penelitian peneliti di MA Muhammadiyah Pekanbaru bahwa pandangan siswa terhadap tokoh K. H Ahmad Dahlan dibutuhkan untuk menambah wawasan peserta didik terhadap nilai-nilai ketokohan K.H Ahmad Dahlan. Semua siswa  di  sekolah  MA  Muhammadiyah  Pekanbaru  mengetahui  K.H  Ahmad  Dahlan  adalah  tokoh pendiri  Muhammadiyah.  Dari  hasil  wawancara    menunjukkan  bahwa  siswa  di  sekolah  MA Muhammadiyah Pekanbaru memiliki pandangan yang baik tentang K.H Ahmad Dahlan. Siswa di sekolah  MA  Muhammadiyah  Pekanbaru  mengetahui  beberapa  nilai-nilai  ketokohan  K.H  Ahmad Dahlan yaitu nilai religius dan nilai nasionalisme dan sudah menerapkan atau mengimplementasikan nilai-nilai  tersebut  pada  kehidupan  sehari-hari.  Dengan  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  MA Muhammadiyah  Pekanbaru  juga  mengetahui  nilai-nilai  ketokohan  K.H  Ahmad  Dahlan  dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

## Implementasi Nilai-Nilai Ketokohan K.H Ahmad Dahlan dalam Pembelajaran Sejarah
1. Penyusunan Perangkat Pembelajaran
Sebelum memulai kegiatan pembelajaran tentunya guru mata pelajaran sudah menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Mengacu pada Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah, pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP, yang meliputi kegiatan pendahuluan, inti dan penutup. penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sekolah MA Muhammadiyah Pekanbaru melakukannya secara bersama-sama, yaitu dengan membuat perkelompok mata pelajaran. Terdapat empat kategori yang dibuat,  yaitu  kelompok  mata  pelajaran  pendidikan  agama,  kelompok  mata  pelajaran  bahasa, kelompok  mata  pelajaran  IPA  IPS,  dan  kelompok  mata  pelajaran  umum.  Dalam  penyusunan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  guru  sejarah  dimasukkan  ke  dalam  kelompok  mata pelajaran IPS.
Selanjutnya  bahan  ajar  merupakan  bahan-bahan  atau  materi  yang  disusun  secara sistematis yang dapat membantu guru dalam melaksanakan proses pembelajaran di dalam kelas. Bahan ajar disusun secara sistematis agar peserta didik dapat mempelajari suatu komptensi secara utuh. Bahan ajar berguna untuk guru dalam mengarahkan seluruh aktifitas dan menjadi pedoman untuk peserta didk dalam membantu melaksanakan kegiatan pembelajaran. Dalam pembelajaran sejarah di sekolah MA Muhammadiyah Pekanbaru bahan ajar yang digunakan oleh guru  adalah buku paket, lembar kerja siswa (LKS), power point (PPT), dan video yang ditunjang dengan alat berupa proyektor (infokus).

## 2. Pelaksanaan Pembelajaran Sejarah
Terdapat 5 nilai-nilai ketokohan K.H Ahmad Dahlan yang di implementasikan kepada siswa sebagaimana tercantum dalam Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) yaitu religius, nasionalisme, mandiri,  gotong  royong,  dan  integritas.  Penerapan  atau  implementasi  nilai-nilai  ketokohan  K.H Ahmad Dahlan dapat dilihat dalam pembelajaran sejarah di sekolah MA Muhammadiyah Pekanbaru.
Kegiatan  awal  merupakan  kegiatan  pembuka  suatu  pertemuan  dalam  proses  belajar mengajar yang bertujuan untuk memfokuskan perhatian serta membangkitkan motivasi peserta didik
Research Article                                                                                                                        e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
untuk ikut berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Contoh kegiatan awal yang dilakukan di MA  Muhammadiyah  Pekanbaru  seperti  memperhatikan  lingkungan  dalam  kelas,  jika  terdapat sampah maka siswa diwajibkan untuk membersihkan kelas terlebih dahulu. Selain memperhatikan kebersihan kelas guru juga memperhatikan kerapian dan kebersihan siswa. Dapat diketahui bahwa di sekolah MA Muhammadiyah Pekanbaru sudah menerapkan atau mengimplementasikan salah satu nilai-nillai ketokohan K.H Ahmad Dahlan yaitu nilai gotong royong. Setelah melakukan kegiatan tersebut,  nilai  yang  diterapkan  adalah  nilai  religius  dimana  setiap  awal  kegiatan  pembelajaran sejarah para siswa MA Muhammadiyah Pekanbaru akan memulai dengan pembacaan doa terlebih dahulu, setelah itu guru akan melakukan absensi kehadiran para siswa. Setelah selesai melakukan hal tersebut guru akan memulai pembelajaran dengan menanyakan kabar siswa, dalam hal ini guru bertujuan untuk memastikan keadaan siswa dalam kondisi yang baik dan siap untuk mengikuti dan melaksanakan kegiatan pembelajaran sejarah.
Setelah kegiatan awal atau pembukaan selesai, dilanjutkan dengan kegiatan inti. Di sekolah MA Muhammadiyah Pekanbaru, dalam kegiatan pembelajaran guru sejarah menggunakan metode ceramah  dan  diskusi  kelompok.  Sebelum  berdiskusi  kelompok  guru  sedikit  menjelaskan  tentang materi  yang  akan  dipelajari,  setelah  itu  siswa  akan  melakukan  diskusi  kelompok  tetapi  sebelum melakukan diskusi kelompok siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, kemudian setiap kelompok diberikan sejumlah kasus terkait dengan materi yang dipelajari dan berdiskusi sesuai dengan tema yang berbeda sesuai dengan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK). Terlihat pada kegiatan ini guru sudah mengimplementasikan nilai gotong royong yaitu dengan melakukan diskusi kelompok. guru sejarah  di  sekolah  MA  Muhammadiyah  menggunakan  metode  ceramah  dan  diskusi  kelompok. Tujuannya  adalah  agar  siswa  dapat  bersama-sama  bertukar  pikiran,  membangun  argumen  dan menyalurkan  kemampuannya  untuk  memecahkan  masalah,  serta  melatih  setiap  siswa  untuk menyatakan pendapatnya secara lisan hal ini dilakukan untuk melatih kehidupan yang demokratis. Terlihat pada kegiatan ini guru mengimplementasikan nilai integritas . Nilai nasionalisme dapat dilihat dengan guru memberikan motivasi dan semangat dalam belajar sehingga siswa bersemangat untuk belajar sejarah dan dapat mengambil hikmah atau pembelajaran dari setiap apa yang pelajari Setelah  kegiatan  inti  pembelajaran  dilaksanakan  selanjutnya  adalah  kegiatan  akhir pembelajaran.  Di  sekolah  MA  Muhammadiyah  Pekanbaru  pada  kegiatan  penutup  atau  akhir pembelajaran  sejarah  sudah  menerapkan  atau  mengimplementasikan  tiga  nilai  dari  nilai-nilai ketokohan K.H Ahmad Dahlan yaitu mandiri, nasionalisme, dan religius. Nilai mandiri dapat dilihat ketika guru sejarah akan meminta satu atau dua orang siswa untuk menyampaikan kembali dan menyimpulkan materi yang sudah dipelajari pada hari. Disini dapat terlihat adanya pembiasaan yang dilakukan guru sejarah di MA Muhammadiyah Pekanbaru kepada siswa agar terbiasa melakukan pekerjaan secara mandiri. Pembiasaan ini merupakan bagian yang penting dalam proses Penguatan Pendidikan Karakter (PPK), karena karakter terebut bukanlah suatu hal yang tiba-tiba melainkan perlu  adanya  pembiasaan.  Selanjutnya  nilai  nasionalisme  dapat  dilihat  ketika  guru  memberikan tanggung jawab kepada siswa yaitu dengan memberikan PR. Dan ditutup dengan nilai religius yaitu guru  bersama  dengan  siswa  menutup  kegiatan  pembelajaran  dengan  membaca  doa  dan  saling mengucapkan salam.

## 3. Evaluasi Pembelajaran Sejarah
Tahap terakhir dalam pembelajaran sejarah adalah tahap evaluasi pembelajaran. Evaluasi pembelajaran  adalah  proses  penilaian  dalam  pembelajaran  untuk  mendapatkan  informasi  dan mengetahui sejauh mana pembelajaran telah dilakukan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang  dibuat  oleh  guru  sejarah  di  sekolah  MA  Muhammadiyah  Pekanbaru  dalam  merencakan evaluasi  pembelajaran  dengan  menggunakan  beberapa  model  penilaian.  Model-model  penilaian pembelajaran tersebut yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian sikap yang dilakukan oleh guru sejarah di sekolah MA Muhammadiyah Pekanbaru dilakukan dengan menilai sikap siswa ketika  bekerja  sama  dalam  kelompok  dan  ketika  melakukan  presentasi.  Untuk  penilaian
Research Article                                                                                                                        e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
pengetahuan dilakukan dengan guru memberikan sejumlah kasus terkait materi dan melihat serta menilai  apakah  siswa  mampu  menganalisis  terkait  materi  yang  diberikan.  Sedangkan  dalam penilaian keterampilan dilakukan dengan menilai presentasi dan menggunakan hasil analisis yang telah dibuat oleh siswa.
Dalam  penerapan  nilai-nilai  ketokohan  K.H  Ahmad  Dahlan  kepada  siswa  tidak  hanya dilakukan  didalam  pembelajaran  sejarah  saja,  tetapi  terdapat  mata  pelajaran  lain  seperti  mata pelajaran Kemuhammadiyahan yang juga ikut berperan penting dalam proses penanaman nilai-nilai ketokohan K.H Ahmad Dahlan dan mengenalkan sosok ketokohan K.H Ahmad Dahlan kepada siswa di sekolah MA Muhammadiyah Pekanbaru. Selain itu penerapan nilai-nilai ketokohan K.H Ahmad Dahlan  juga  diterapkan  oleh  sekolah  MA  Muhammadiyah  Pekanbaru  pada  kegiatan  luar pembelajaran seperti setiap senin pagi seluruh siswa dan juga guru-guru di MA Muhammadiyah Pekanbaru  melaksanakan  upacara  bendera,  melaksanakan  sholat  dzuhur dan ashar  berjamaah, melaksanakan kegiatan muhadharah setiap jumat pagi, dan di sekolah MA Muhammadiyah siswa diajarkan berorganisasi yang bernama Ikatan Pelajar Muhammadiyah (IPM).
Kendala Implementasi Nilai-Nilai Ketokohan K.H Ahmad Dahlan dalam Pembelajaran Sejarah Didalam  setiap  proses  penerapan  tentunya  ada  kendala.  Tentunya  tidak  mudah menerapkan  nilai-nilai  ketokohan  K.H  Ahmad  Dahlan  dalam  pembelajaran  sejarah.  Beberapa kendala yang muncul dalam mengimplementasikan nilai-nilai ketokohan K.H Ahmad Dahlan dalam pembelajaran  di  MA  Muhammadiyah  Pekanbaru  baik  pada  perencanaan,  pelaksanaan,  dan evaluasi. Pada tahap perencanaan pembelajaran tidak ada kendala yang di alami guru sejarah dalam memyusun  RPP.  tetapi  dalam  penyusunan  RPP  guru  sejarah  belum  memasukkan  atau mencantumkan nilai-nilai ketokohan K.H Ahmad Dahlan ke dalam RPP. Dan untuk Dalam bahan ajar guru sejarah menggunakan buku paket, lembar kerja siswa (LKS), power point (PPT), dan video yang ditunjang dengan alat berupa proyektor (infokus).
Selanjutnya  kendala  yang  dialami  pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran,  yaitu  tidak lengkapnya fasilitas di dalam kelas seperti tidak adanya proyektor (infokus) di dalam kelas. Proyektor (infokus) masih terbatas pemakainnya dikarenakan sekolah hanya mempunyai dua infokus sehingga membuat  proses  pembelajaran  terhambat  karena  harus  mengambil  proyektor  (infokus)  terlebih dahulu diruang bendahara dan ketika proyektor (infokus) dipakai guru-guru yang lain tidak dapat memakai infokus, belum lagi ketika listrik padam. Hal tersebut membuat jam pelajaran terpotong sehingga alokasi waktu proses pembelajaran menjadi kurang. Selain itu kendala yang dialami guru sejarah  di  MA  Muhammadiyah  Pekanbaru  adalah  ketika  siswa  mempunyai  kelemahan  fisik, sehingga guru sedikit kesulitan untuk memastikan apakah siswa tersebut paham dengan materi yang sedang dipelajari. Selain itu kendala yang dialami yaitu bahwa setiap siswa mempunyai karakter yang berbeda-beda, tentunya membuat guru sedikit kebingungan karena guru tidak mungkin bisa memahami seluruh karakter siswa.
Dalam evaluasi pembelajaran berdasarkan kurikulum 2013 terdapat 3 aspek yang dinilai dalam proses pembelajaran, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Dan dari proses evaluasi pembelajaran terdapat kendala yang di alami oleh guru sejarah di MA Muhammadiyah Pekanbaru yaitu dalam pemberian penilaian masih bersifat subjektif, dikarenakan guru tidak tega memberikan nilai jelek kepada siswa yang tidak bisa dalam pembelajaran dan hanya berdiam diri ketika dalam proses pembelajaran. Walaupun demikian guru tetap memberika nilai tambahan kepada siswa yang aktif ketika memberikan  pertanyaan maupun  menjawab  pertanyaan  dalam  proses  pembelajaran. Dan juga guru menaikkan nilai siswa agar siswanya dapat tuntas untuk mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM),  tetapi  kenyataannya  masih  banyak  siswa  yang  nilainya  belum  mencapai  KKM. Sehingga nilai yang diterima oleh siswa bukan asli hasil dari belajar siswa itu sendiri.
Research Article                                                                                                                        e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523

## PENUTUP
Berdasarkan hasil dan pembahasan diatas, tentang Implementasi Nilia-Nilai Ketokohan K.H Ahmad Dahlan dalam Pembelajaran Sejarah di MA Muhammadiyah Kota Pekanbaru maka yang menjadi kesimpulan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Pandangan  siswa  terhadap  tokoh  K.  H  Ahmad  Dahlan  dibutuhkan  untuk  menambah wawasan siswa terhadap nilai-nilai ketokohan K.H Ahmad Dahlan. Siswa di sekolah MA Muhammadiyah  Pekanbaru  mengetahui  K.H  Ahmad  Dahlan  adalah  tokoh  pendiri Muhammadiyah.  Ini  menjadi  salah  satu  dasar  pengetahuan  tentang  tokoh  K.H  Ahmad Dahlan. Selain itu juga siswa MA Muhammadiyah Pekanbaru memiliki pandangan yang baik terhadap tokoh K.H Ahamd Dahlan, yaitu memiliki sifat religius dan nasionalisme. Ini menunjukkan  bahwa  siswa  MA  Muhammadiyah  Pekanbaru  juga  mengetahui  nilai-nilai ketokohan K.H Ahmad Dahlan dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
2. Terdapat 5 nilai-nilai ketokohan K.H Ahmad Dahlan yang di implementasikan kepada siswa sebagaimana yang tercantum dalam Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) yaitu religius, nasionalisme, gotong royong, mandiri, integritas. Nilai tersebut telah ditanamkan kepada siswa MA Muhammadiyah Pekanbaru, misalnya nilai religius diterapkan dengan sebelum dan sesudah pembelajaran sejarah dilakukan pembacaan doa dan saling memberi salam, nilai  gotong  royong  diterapkan  dengan  melakukan  diskusi  kelompok,  nilai  integritas diterapkan dengan siswa saling bertukar pikiran menyelesaikan masalah dan berpegang teguh pada argumen, nilai mandiri diterapkan dengan guru meminta satu atau dua siswa menyimpulkan  materi  yang  telah  dipelajari,  nilai  nasionalisme  diterapkan  diterapkan dengan  guru  memberikan  tanggung  jawab  kepada  siswa  yaitu  berupa  PR.  Evaluasi pembelajaran dalam pembelajaran sejarah di sekolah MA Muhammadiyah selalu dilakukan dengan  penilaian  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  sesuai  dengan  penilaian  yang terdapat dalam RPP.
3. Kendala yang muncul pada saat mengimplementasikan nilai-nilai ketokohan K.H Ahmad Dahlan dalam pembelajaran sejarah adalah dalam penyusunan perangkat pembelajaran, tetapi dalam penyusunan RPP guru sejarah belum memasukkan atau mencantumkan nilai- nilai ketokohan K.H Ahmad Dahlan ke dalam RPP. Selanjutnya kendala yang dialami pada saat pelaksanaan pembelajaran, yaitu tidak lengkapnya fasilitas di dalam kelas seperti tidak adanya proyektor  (infokus)  di  dalam kelas.  Sehingga  membuat  jam  pelajaran  terpotong sehingga  alokasi  waktu  proses  pembelajaran  menjadi  kurang.  Selain  itu  kendala  yang dialami  guru  sejarah  di  MA  Muhammadiyah  Pekanbaru  adalah  kurangnya  kompetensi pedagogik yang dimiliki guru sehingga guru kesulitan dengan perbedaan karakter siswa yang begitu banyak.

## DAFTAR PUSTAKA
Firdaus, A. H., Purnomo, A., & Ahmad, T. A. (2018). Kesadaran Sejarah Siswa Terhadap Ketokohan dan  Keteladanan  Sunan  Kudus  Di  MA  Qudsiyyah  Kudus  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Indonesian Journal of History Education , 6 (2), 150 – 161. Jannah,  U.  A.,  &  Ahmad,  T.  A.  (2019).  Kesadaran  sejarah  siswa  kelas  XI  terhadap  nilai-nilai keteladanan KH Ahmad Dahlan di SMA Muhammadiyah 1 Semarang. Indonesian Journal of History Education , 7 (2), 135 – 145. Pernantah, P. S. (2020). PEMBELAJARAN SEJARAH DALAM PERSPEKTIF PEDAGOGI KRITIS. Jurnal Pendidikan , 11 (1), 49 – 58. Sidiq, U. (2019). Metode Penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan . CV. Nata Karya.
Susilo, A. (2021). Kesadaran Sejarah Siswa terhadap Nilai-Nilai Keteladanan Kiai Ahmad Dahlan:
Studi di Sekolah Menengah Atas Kota Lubuk Linggau. Tarikhuna: Journal of History and History Education , 3 (2), 241 – 256.