* 2 Staff Mengajar Magister PKLH FKIP UNS

## APLIKASI FLASH MACROMEDIA BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PENGETAHUAN TENTANG HIDROSFER PADA MATA PELAJARAN GEOGRAFI
Agustina Ridhowati 1 ,  Sigit Santoso 2 , Chatarina Muryani 2
Email : valenciaamaranta@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penulisan  tesis  yaitu:  1).  Mengetahui  karakteristik  media  pembelajaran flash  macromedia berbasis problem  based  learning yang  dikembangkan  di  SMA  Negeri  2  Surakarta  Tahun  Pelajaran 2014/2015,  2).  Mengetahui  kelayakan  media  pembelajaran flash  macromedia berbasis problem  based learning yang  dikembangkan  di  SMA  Negeri  2  Surakarta  Tahun  Pelajaran  2014/2015,  3).  Mengetahui efektivitas  media  pembelajaran flash  macromedia berbasis problem  based  learning yang  dikembangkan  di SMA Negeri 2 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015.
Jenis  penelitian  ini  yaitu reseach  and  development (R&D).  Tahapan  R&Dyang  digunakan  yaitu R&D  versi  3-D (Define,  Design,  Develop). Desain  eksperimen  yang  digunakan quasi  eksperimental  design dengan  metode non-equivalent  control  group  design. Subyek  penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa  kelas  X  di SMA  Negeri  2  Surakarta.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  metode  tes,  dokumentasi  dan angket sedangkan teknik analisis data yang digunakan yaitu dengan menggunakan rumus t-test. Hasil  penelitian  menunjukkan  1).  Karakteristik flash  macromedia secara  teknis  yaitu  media  yang animatif  interaktif  sedangkan  karakteristik flash  macromedia dari  segi  materi  dikemas  dalam  bentuk permasalahan  lingkungan,  pengetahuan  tambahan  dan  kegiatan  eksperimen.2).  Hasil  validasi flash macromedia dari  tim  ahli  tahap  pertama  diperoleh  rata-rata  klasikal  sebesar  70,17%  dan  termasik  dalam kriteria  layak.  Pada  tahap  kedua  diperoleh  rata-rata  klasikal  sebesar  83,57%  dan  termasuk  dalam  kriteria sangat  layak.  Siswa  kelas  ujicoba  juga  memberikan  tanggapan  positif  dengan  persentase  73,6%  yang termasuk dalam kriteria layak. 3). Perhitungan efektivitas dengan menggunakan rumus t-test diperoleh t hitung = 2,17  >t tabel =  1,  67yang  berartiH a diterima  atau  terdapat  perbedaan  pengetahuan  yang  signifikan  antara kelompok  yang  diajar  menggunakan flash  macromedia berbasis problem  based  learning dengan  kelompok yang  diajar  tanpa  menggunakan flash  macromedia berbasis problem  based  learning pada  materi  pokok hidrosferdi SMA Negeri 2 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015.
Kata  Kunci:  Pengembangan,  Media  Pembelajaran,  Flash  Macromedia  berbasis iiii Problem  Based Learning, i Pengetahuan, Hidrosfer

## PENDAHULUAN
Berdasarkan kegiatan analisis kebutuhan belajar  siswa (need  analysis), keaktifan  dan motivasi  belajar  siswa  masih  kurang  karena materi  geografi  yang  terlalu  banyak,  media pembelajaran  belum  inovatif  dan  kesulitan siswa  menyesuaikan  dengan  kurikulum  2013. Berlandaskan  pada  analisis  kebutuhan  dan pandangan Association for Educational Communications  and  Technology  (AECT, 1997) dalam Anitah (2009:123) yang mendefinisikan bahwa media merupakan segala
bentuk  yang  digunakan  untuk  menyalurkan informasi, sehingga pengembangan media yang disesuaikan  dengan  karakteristik  siswa  akan mampu  menyalurkan  materi  pelajaran  dengan mudah.  Selain  itu  juga  mampu  meningkatkan kreativitas anak seperti yang diungkapkan Ayan dalam  Hosnan  (2014:21)  bahwa  paling  sedikit terdapat empat dasar pembentuk daya kreativitas  seseorang  yang  disebut  dengan CORE:  1). Curiousty mengacu  pada  makna keingintahuan,  2). Opennes atau  keterbukaan, 3 ).  Risk atau  keberanian,  4). Energy atau
pendorong kerja. Pengembangan flash macromedia berbasis problem  based  learning diharapkan mampu mencakup keempat pembentuk kreativitas tersebut. Masalah mendasar  yang  dihadapi  di  SMA  Negeri  2 Surakarta  yaitu  belum  dikembangkan  media pembelajaran secara optimal. Tujuan dilaksanakannya penelitianini untuk: 1).
Mengetahui  karakteristik    media  pembelajaran flash  macromedia berbasis problem  based learning yang dikembangkan di SMA Negeri 2 Surakarta  Tahun  Pelajaran  2014/2015,  2). Mengetahui  kelayakan  media  pembelajaran flash  macromedia berbasis problem  based learning yang dikembangkan di SMA Negeri 2 Surakarta  Tahun  Pelajaran  2014/2015,  3). Mengetahui  efektivitas  media  pembelajaran flash  macromedia berbasis problem  based learning yang dikembangkan di SMA Negeri 2 Surakarta  Tahun  Pelajaran  2014/2015.Menurut Borg  &  Gall  (2003:569)  metode Research  & Development (R&D)  merupakan  suatu  proses yang  dipakai  untuk  mengembangkan  dan memvalidasi produk pendidikan. Media merupakan  manusia, materi atau kejadian  yang membangun  kondisi  agar  siswa  mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan ataupun  sikap  (Gerlach  dan  Ely  dalam Hamdani,  2011:243).  Menurut  Panduan Flash macromedia (2004:1)  mengartikan  flash macromedia  sebagai  sebuah  program  yang fleksibel  untuk  pembuatan  animasi. Flash macromedia membantu  seseorang  memberikan informasi  kepada  pihak  lain  secara  interaktif.
Pengetahuan  merupakan  hasil  tahu  dan  ini terjadi  setelah  orang  melakukan  penginderaan terhadap  suatu  objek  tertentu.  Sebagian  besar pengetahuan  manusia  diperoleh  melalui  mata dan telinga (Soekidjo Notoatmodjo, 2003:128).

## METODE PENELITIAN
Tempat  dilaksanakannya  penelitian  ini yaitu  SMA  Negeri  2  Surakarta.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  Semester  Genap  Tahun Pelajaran  2014/2015.  Jenis  penelitian  ini  yaitu reseach  and  development (R&D).  Tahapan R&D  yang  digunakan  mengacu  pada  langkah- langkah R&D menurut Tiagarajan dan Sammuel dalam Trianto (2009:189) yaitu R&D versi  4-D (Define,  Design,  Develop  and Dessiminate). Tetapi  dalam  penelitian  ini berhenti  hanya  pada  tahap  3D  atau Define, Design  dan  Develop .  Desain  eksperimen  yang digunakan quasi  eksperimental  design dengan metode non-equivalent  control  group  design. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan yaitu  metode  tes,  dokumentasi  dan  angket sedangkan  teknik  analisis  data  yang  digunakan untuk  analisis  butir  soal  yaitu  uji  validitas, reliabilitas,  tingkat  kesukaran  butir  soal  dan daya  pembeda  sedangkan  untuk  mengukur efektivitas media pembelajaran flash macromedia berbasis problem  based  learning digunakan  rumus t-test. Untuk  memperjelas permasalahan  di  dalam  penelitian  ini  maka ditentukan  batasan-batasan  sebagai  berikut:  1). Pengembangan  media  pembelajaran  yang dilakukan  yaitu flash  macromedia berbasis
problem based learning (PBL); 2). Materi yang diliput  yaitu  hidrosfer;  3).  Komponen  dalam flash  macromedia yaitu  materi,  visualitas materi hidrosfer dan soal-soal asassmen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
a. Karakteristik Flash  macromedia berbasis Problem Based Learning
1) Karakteristik Teknis
Flash  macromedia yang  dikembangkan merupakan  media  yang  animatif  dan  interaktif dengan  menyajikan  teks,  gambar,  audio,  video dan  animasi  dengan  urutan  teknis  dan  alur logis,  sehingga flash  macromedia berbasis problem  based  learning mampu  menyediakan lingkungan belajar keterampilan yang kompleks dengan  mudah,  meningkatkan  minat  siswa  dan meningkatkan  produktivitas.  Software  yang digunakan  untuk  membuat flash  macromedia yang dikembangkan yaitu Adobe Flash Cs 5,5.
2) Karakteristik Materi
Karakteristik flash  macromedia dari segi materi dikemas dalam bentuk permasalahan  lingkungan  (problem),  kuis  (geo questions),  pengetahuan  tambahan  (geo  info) dan eksperimen (geo task).
b. Kelayakan Flash macromedia berbasis

## Problem Based Learning
1) Deskripsi Tahap Pendefinisian (Define)
a) Analisis Ujung Depan
Analisis ujung  depan  dilakukan  dengan melakukan  wawancara  terhadap  guru  dan
analisis  media  pembelajaran  yang  digunakan oleh  guru.  Hasil  analisis  terhadap  media pembelajaran powerpoint yang  digunakan  guru geografi  kelas  X  di  SMA  Negeri  2  Surakarta disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Analisis Media Pembelajaran Powerpoint Guru Geografi
Sumber: Data Skunder Penelitian, 2015
b) Analisis Siswa
Analisis siswa untuk memperoleh data karakteristik  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2 Surakarta  yaitu  siswa  memiliki  sikap  suka menganalisis dan suka berhipotesis.
c) Analisis Tugas
Analisis  tugas  merupakan  kumpulan  prosedur untuk melakukan isi pelajaran yang mencakup: (1) Analisis Struktur Isi
Menganalisis  perangkat  pembelajaran  guru kemudian  menyusun  struktur  isi  mencakup Pemetaan Standar Isi
(2) Analisis Prosedural
No Komponen Keterangan 1 Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi Dasar Sesuai 2 Indikator Sesuai 3 Struktur Media Powerpoint a. Judul Ada b. Materi Cukup Lengkap c. Tugas Tidak Ada d. Eksperimen Tidak Ada e. Evaluasi Ada f. Permasalahan Lingkungan Tidak Ada g. Referensi Tidak Ada 4 Penyajian Media a. Bahasa Baik b. Tabel Ada c. Peta Baik d. Gambar Baik e. Animasi Baik f. Instrumenal Musik Tidak Ada g. Menumbuhkan  semangat  dan kreativitas Tidak Ada h. Mengembangkan  kemampuan sosial Tidak Ada
Kegiatan  siswa  dalam  pembelajaran flash
macromedia berbasis problem based learning pada  kelompok  eksperimen  yaitu:  (a).
Melakukan pre-test; (b).  Melakukan  kegiatan belajar mengajar sesuai petunjuk; (c). Melakukan post-test.
d) Analisis Konsep Analisis konsep dilakukan dengan mengidentifikasi  konsep-konsep  utama  yang ditampilkan.  Hasil  analisis  konsep  berupa  peta konsep.
e) Merumuskan Tujuan Pembelajaran
Tujuan  pembelajaran  dirumuskan  dengan memperhatikan  kompetensi  dasar,  kompetensi inti  dan  indikator  hasil  belajar.  Perumusan tujuan  pembelajaran  dirangkum  dalam  silabus dan RPP.
2) Deskripsi Tahap Perencanaan (Design)
a) Penyusunan Konsep Flash macromedia berbasis Problem Based
Learning
Flash  macromedia berbasis problem  based learning didesain  untuk  mengasah  kemampuan siswa untuk menganalisis sehingga memotivasi siswa  untuk  berpikir  dan  menemukan  konsep secara mandiri.
b) Menyusun Lay Out Flash macromedia berbasis Problem Based
Learning
Lay  out desain  terdiri  dari:  a).  Halaman  Judul dan  Sub  Bagian Flash  macromedia; b).
Kurikulum; c). Kompetensi Inti; d).
Kompetensi Dasar; e). Indikator; f). Sub materi
Hidrosfer;  g).  Materi  Hidrosfer;  h).  Animasi (Ilustrasi Materi); i). Gambar; j).Evaluasi.
3) Deskripsi Tahap Pengembangan (Develop)
a) Validasi Ahli Tahap Pertama
Uji  kelayakan  dilakukan  oleh  dua  dosen Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  UNS. Data dosen ahli media pembelajaran dan dosen ahli materi hidrologi disajikan pada Tabel 2. Tabel 2. Data Dosen Tim Ahli Jurusan Geografi
Sumber: Data Sekunder Penelitian, 2015
Validasi  dari  tim  ahli  dapat  dilihat  pada  Tabel 3.
Tabel 3. Validasi Tim Ahli Tahap Pertama Kelayakan Validator Persentase Keterangan Kelayakan Isi V-1 74,7% Layak V-2 63,2% Layak R-1 80% Sangat Layak Kelayakan Penyajian V-1 70% Layak V-2 60% Layak R-1 70% Layak Kelayakan Penyajian V-1 75,5% Layak V-2 66,7% Layak R-1 74,4% Layak Sumber: Data Primer Penelitian, 2015
Tim  ahli  memberikan  tanggapan  bahwa  media pembelajaran flash macromedia berbasis problem  based  learning sesuai  dengan  materi pokok hidrosfer. Beberapa masukan oleh kedua ahli disajikan pada Tabel 4.
No. Nama Bidang Kode 1. Singgih Prihadi, S. Pd., M. Pd Media Pembelajaran V-1 2. 3. Prof. Dr. Chatarina Muryani, M. Si Drs. Sarwono Materi Hidrologi Guru Geografi V-2 R-1
Tabel 4. Masukan Validator No.  Validator Masukan 1. V-1
1. Rapikan Kompetensi Inti
2. Buat  paduan backsound yang  lebih variatif
3. Masukkan  referensi  gambar  dan materi
2. V-2 1. Akurasi
fakta keruangan ditambahkan
2. Cari rujukan terkini
3. Ganti warna background
3 R-1 1. Sesuaikan materi
2. Sesuaikan soal dengan kunci jawaban
Sumber: Masukan Validator, 2015
b) Validasi Ahli Tahap Kedua
Desain flash macromedia berbasis problem  based  learning yang  telah  divalidasi dan  direvisi  kemudia  dilakukan  validasi  tahap kedua  oleh  ahli  materi  hidrologi  (Prof.  Dr. Chatarina  Muryani,  M.  Si)  dan  guru  geografi kelas  X  (Drs.  Sarwono).  Validasi  dari  tim  ahli tahap kedua disajikan pada Tabel 5.
Kelayakan
Validator Persentase Keterangan Kelayakan Isi V-2 91,1% Sangat Layak R-1 80% Sangat Layak Kelayakan Penyajian V-2 96,7% Sangat Layak R-1 86,6% Sangat Layak Kelayakan Kegrafikaan R-1 85,7% Sangat Layak
Sumber: Data Primer Penelitian, 2015
Tim  ahli  memberikan  tanggapan  bahwa media  pembelajaran flash  macromedia berbasis problem  based  learning sesuai  dengan  materi pokok hidrosfer. Validasi tahap kedua menunjukkan  hasil  penilaian  sangat  layak  dan tidak  terdapat  saran  untuk  merevisi  media tersebut.
c) Hasil  Revisi  Produk  berdasarkan  Hasil Validasi Tim Ahli
Berdasarkan problem  based  learning , kegiatan belajar dalam flash macromedia berbasis problem based learning disusun dalam bentuk: 1). Problem, 2). Geo  Questions,  3).  Geo  Task,  4).  Geo Eksperimen dan 5). Geo Info. Berdasarkan hasil analisis  media  pembelajaran  yang  digunakan oleh guru, selanjutnya peneliti membuat lay out flash  macromedia berbasis problem  based learning yang  terdiri  dari:  1).  Judul,  2).  Materi Pokok dan Kurikulum, 3). Kompetensi  Inti, 4). Kompetensi Dasar, 5). Indikator, 6). Sub Materi Hidrosfer,  7).  Uraian  materi  hidrosfer,  8). Permasalahan  (Problem),  9).  Eksperimen,  10). Kuis,  11).  Tugas,  12).  Catatan  Penting  (Geo Info), 13). Evaluasi, 14). Referensi, 15). Tabel, 16).  Animasi  Materi  Hidrosfer,  17).  Gambar Fenomena  Geosfer,  18).  Musik,  19).  Video, 20).    Bahasa,  21).  Desain  Penyajian,  22).
Identitas Media. Struktur flash macromedia berbasis problem based learning terdiri dari: a). Judul; b). Materi Pokok dan  Kurikulum;  c).  Kompetensi  Inti;  d). Kompetensi Dasar; e). Indikator, f). Sub Materi Hidrosfer;  g).  Uraian  materi  hidrosfer;  h). Permasalahan  (Problem);  i).  Eksperimen;  j). Kuis; k). Tugas; l). Catatan Penting (Geo Info); m).  Evaluasi;  dan  n).  Referensi;  sedangkan penyajian flash  macromedia berbasis problem based  learning terdiri  dari:  a).  Tabel;  b). Animasi Materi Hidrosfer; c). Gambar
Fenomena  Geosfer;  d).  Musik;  e).  Video;  f). Bahasa;  g).  Desain Penyajian;  dan h).  Identitas Media.
d) Simulasi
Uji  coba  media  pembelajaran flash
macromedia berbasis problem based learning dilakukan  terhadap  siswa  yang  tidak termasuk  dalam  kelompok  kontrol  maupun kelompok  eksperimen.  Analisis  tanggapan siswa  kelompok  ujicoba  tentang  pembelajaran geografi menggunakan flash macromedia berbasis problem  based  learning , diperoleh  hasil  bahwa  siswa  memberikan tanggapan  sebesar  73,6%  termasuk  dalam kriteria  layak dan beberapa masukan. Masukan dari siswa dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Revisi Draf Awal Media oleh Guru Geografi No.
Masukan Kesan 1. Sebaiknya ditambah gambar-gambar dan video yang lebih menarik untuk memotivasi belajar siswa Gambar jelas, menarik dan tidak monoton 2. Lebih menarik jika diterangkan  oleh  guru (meskipun  siswa  dapat mengcopy flash macromedia berbasis
problem  based  learning untuk  belajar  mandiri,
siswa  lebih  menyukai belajar  di  kelas  dengan didampingi guru) Materi  lebih  jelas  dan ringkas  daripada  buku paket Materi mudah dipahami 3 Lebih dikembangkan
4 Materi kurang detail
Sumber: Data Revisi, 2015
c. Eksperimen Flash  macromedia berbasis
Problem Based Learning
1) Penyusunan Instrumen Tes
Uji  coba  soal  untuk  membuat pre-test dan post-test dilakukan terhadap 10 siswa kelas XI. Setelah soal ujicoba diujicobakan kemudian dianalisis dengan menggunakan uji validitas, uji reliabilitas,  uji  tingkat  kesukaran  dan  uji  daya
pembeda.  Berikut  ini  merupakan  hasil  analisis butir soal ujicoba.
a) Validitas
Uji validitas dilakukan dengan menggunakan  rumus product  moment .  Uji validitas  soal  ujicoba  menunjukkan,  dari  35 item  soal  terdapat  3  item  soal  yang  tidak  valid yaitu  item  soal  nomor  2,  7  dan  9  karena  pada taraf  signifikansi  5%  diperoleh  r hitung <  r tabel sehingga  item  soal  tersebut  dibuang  atau  tidak digunakan  untuk  penelitian.  Item  soal  yang valid  terdapat  32  item  soal  yaitu  item  soal nomor 1, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34 dan 35.
b) Reliabilitas
Uji reliabilitas dilakukan dengan menggunakan  rumus  KR-20.  Pada  taraf signifikansi 5%dengan jumlah subjek sebanyak 10  siswa  diperoleh  r hitung sebesar  0,95 sedangkan  r tabel sebesar  0,334,  oleh  karena  itu maka  instrumen  tes  dinyatakan  reliabel  atau memiliki  ketepatan  atau  ketelitian  sebagai  alat evaluasi.
c) Tingkat Kesukaran Butir Soal
Hasil  analisis  tingkat  kesukaran  soal ujicoba  diperoleh  7  item  soal  dengan  tingkat kesukaran tinggi yaitu item soal nomor 7, 9, 14, 29,  30,  31  dan  32.  Diperoleh  item  soal  dengan tingkat  kesukaran  sedang  sebanyak  21  yaitu item soal nomor  1, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 13, 15, 16, 18,  19,  20,  22,  23,  24,  25,  26,  27,  28  dan  35. Diperoleh  item  soal  dengan  tingkat  kesukaran
rendah sebanyak 7 item yaitu item soal 3, 5, 11, 17, 21, 33 dan 34.
d) Daya Pembeda
Uji  daya  beda  soal  ujicoba  diperoleh butir  soal  dengan  daya  pembeda  sangat  baik sebanyak 12 item soal yaitu item soal nomor 1, 4,  6,  10,  12,  13,  18,  19,  23,  24,  25  dan  27. Diperoleh    butir  soal  dengan  daya  pembeda baik  sebanyak  6  item  soal  yaitu  item  soal nomor 8, 15, 16, 20, 26 dan 30. Diperoleh  butir soal  dengan  daya  pembeda  cukup  baik sebanyak  9  item  soal  yaitu  item  soal  nomor  3, 11,  17,  22,  28,  29,  31,  32  dan  33.  Diperoleh butir soal dengan daya pembeda jelek sebanyak 8 item soal yaitu item soal nomor 2, 5, 7, 9, 14, 21, 30 dan 34.
2) Efektivitas
Penggunaan Flash macromedia berbasis Problem Based
Learning
Soal pre-test dan post-test diberikan pada kelompok kontrol yaitu kelas X IIS 4 dan kelompok  eksperimen  yaitu  kelas  X  IIS  5. Grafik  dari  rerata  nilai pre-test kelompok kontrol dan kelompok eksperimen dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Diagram Rata-rata Nilai Pre-test dan Post-test
Berdasarkan  perhitungan  data post- test kelompok  kontrol  (X  IIS  4)  dan  kelompok eksperimen  (X  IIS  5)  dengan  menggunakan rumus t-test diperoleh  t hitung sebesar  9,41 sedangkan t tabel dengan dk = n1 + n2 - 2 = 32 + 31  –  2  =  (61)  (0,05)  =  1,  67.  Hal  tersebut menunjukkan t hitung >  t tabel yang berarti hipotesis penelitian (Ha) diterima atau terdapat perbedaan  yang  signifikan  dari  pengetahuan siswa antara kelompok yang diajar menggunakan flash macromedia berbasis problem  based  learning dengan  kelompok  yang diajar tanpa menggunakan flash macromedia berbasis problem based learning pada  materi  pokok  hidrosfer  di  SMA Negeri 2 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015.

## 2. Pembahasan
Media pembelajaran flash macromedia berbasis problem based learning tidak  tergantung  pada  bahan  ajar  atau media  ajar  lain  karena  media  pembelajaran flash macromedia sudah berisi tentang apersepsi, pemahaman konsep, aplikasi konsep, permainan kuis, kegiatan penugasan,
penyelesaian permasalahan lingkungan, kegiatan eksperimen serta tes formatif. Kelengkapannya  dapat  membantu  siswa  dalam mengerjakan tugas tanpa bahan ajar lain.
Setelah  melalui  tahap  validasi  dari  tim ahli  dan  siswa, flash  macromedia berbasis problem  based  learning yang  telah  direvisi diterapkan  pada  siswa  kelompok  eksperimen. Setelah  siswa  belajar  dengan  menggunakan
1.63
2.78 1.64 3.2 0 1 2 3 4 Pre-test Post-test Rerata Nilai Kelas Kontrol Kelas eksperimen
flash  macromedia berbasis problem  based learning siswa  diminta  memberikan  tanggapan terhadap penggunaan media tersebut. Berdasarkan  hasil  angket  diperoleh  respon siswa  yang  sangat  positif.  Hasil  respon  siswa menunjukkan  sebanyak  80,6%  siswa  tertarik pada isi materi, 77,4% tertarik pada media flash macromedia ,  64,5%  tertarik  pada  cara  guru mengajar, sebesar  87,1% siswa merasa mudah memahami  bahasa  dalam flash  macromedia ,
80,6%  merasa  mudah  memahami  isi  materi dalam flash macromedia . Berdasarkan persentase tanggapan siswa tersebut menunjukkan  siswa  merasa  tertarik  terhadap media  pembelajaran flash  macromedia ,  selain itu  berdasarkan  hasil  wawancara  siswa  merasa terbantu  dengan  adanya  media  pembelajaran flash  macromedia yang  menggunakan  model problem  based  learning (PBL).  Setelah  siswa belajar dengan menggunakan flash
macromedia berbasis problem based learning siswa  tidak  lupa  dengan  konsep  yang telah diajarkan.
Efektivitas penggunaan media pembelajaran flash  macromedia yang  didesain dengan  disertai  model  pembelajaran problem based  learning (PBL)  yaitu  terdapat  perbedaan hasil  belajar  siswa  kelompok  kontrol  (X  IIS  4) dan  kelompok  eksperimen (X  IIS 5) pada rata- rata  nilai post-test .  Nilai  rata-rata post- test kelompok  kontrol  (X  IIS  4)  yaitu  2,78  dan nilai  rata-rata  post-test  kelompok  eksperimen (X  IIS  5)  yaitu  3,2,  sedangkan  KKM  mata pelajaran  geografi  yaitu  2,66.  Dapat  diketahui
bahwa  nilai  rata-rata  kelompok  kontrol  dan kelompok  eksperimen  sama-sama  di  atas  nilai KKM  tetapi  kelas  eksperimen  lebih  unggul 0,42. Selain mampu meningkatkan kemampuan kognitif  siswa, flash  macromedia berbasis problem  based  learning mampu  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis,  keaktifan  dan motivasi siswa belajar geografi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa:
1. Karakteristik flash macromedia yang dikembangkan  secara  teknis  merupakan media  pembelajaran  yang  animatif  dan interktif. Flash macromedia berbasis problem  based  learning didesain  ddengan menggunakan  software Adobe  Flash  Cs 5,5.
2. Validasi  ahli  tahap  pertama,  uji  kelayakan flash  macromedia berbasis problem  based learning diperoleh rata-rata sebesar  70,2% dan  termasuk  dalam  kriteria  layak.  Tahap kedua,  uji  kelayakan flash  macromedia berbasis problem  based  learning diperoleh rata-rata  sebesar  85,6  dan  termasuk  dalam kriteria sangat layak.
3. Berdasarkan perhitungan t-test
menunjukkan  hipotesis  penelitian  (H a ) diterima  atau  terdapat  perbedaanyang signifikandari  pengetahuansiswa  antara kelompok  yang  diajar  menggunakan  flash macromedia  dengan  kelompok  yang  diajar tanpa  menggunakan  flash  macromedia
pada  materi  pokok  hidrosfer  di  SMA Negeri  2  Surakarta  Tahun  Pelajaran 2014/2015.
Beberapa masukan atau saran untuk penelitian ini yaitu sebagai berikut:
Saran untuk Guru
Sebelum  melakukan  pembelajaran  di dalam kelas sebaiknya dilakukan studi pendahuluan  tentang  karakteristik  siswa  dan kebutuhan  belajar  siswa.  Siswa  kelas  X membutuhkan  fasilitas  untuk  menyalurkan bakat  dan  kemampuannya,  oleh  karena  itu penggunaan  variasi  model  dan  media  perlu dilakukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah,  Sri.  2009. Teknologi  Pembelajaran .
Surakarta: Inti Media Surakarta.
Borg,  Walter  R  and  Gall,  Meredith  Damien.,
2003, Educational  Research ,  New York: Longman.
Hamdani,  2011, Strategi  Belajar  Mengajar , Bandung: PustakaSetia.
Hosnan,  M.  2014. Pendekatan  Saintifik  Dan
Kontekstual Dalam Pembelajaran Abad 21. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Notoatmodjo,  Soekidjo.,  2003, Pendidikandan
Perilaku Kesehatan , Jakarta:
RinekaCipta.
Perpustakaan  Nasional.,  2004,  Panduan  Flash
macromedia MX 2004, Madiun: Madcoms.
Trianto., 2009, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif, Jakarta: Kencana.