## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 2 No. 1 Juni (2021) 79-90

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA MELALUI
MODEL KOOPERATIF  TIPE THINK PAIR  AND SHARE (TPS)

## DI SEKOLAH DASAR
Patmanidar e-mail: patmanidar64@gmail.com SD Negeri 161/VIII Sidorukun

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi hasil belajar yang rendah pada siswa kelas V SD Negeri 161/VIII Sidorukun  Kec.  Rimbo  Ulu  Kab.  Tebo,  dimana  terdapat  sebagian  dari  siswa  yang  belum  mampu mencapai  batas  nilai  yang  ditentukan.  Ini  disebabkan  karena  siswa  belum  terlalu  aktif  dalam  kelas. Tujuan  penelitian  ini  untuk  memperbaiki  hasil  belajar  siswa  di  kelas  dengan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Think  Pair  Share (TPS).  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK). Subjek  penelitian  adalah  kelas  V  SD  Negeri  161/VIII  Sidorukun  Kec.  Rimbo  Ulu  Kab.  Tebo  yang berjumlah  18  orang.  Desain  penelitian  ini  adalah  model  Kemmis  dan  Taggart  (perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, refleksi). Teknik Analisis data kualitatif berupa lembar observasi, sedangkan data kuantitatif adalah hasil belajar yang diperoleh dari tes. Penelitian ini telah berhasil memperbaiki hasil belajar siswa pada materi pesawat sederhana. Pada siklus I ketuntasan belajar siswa secara klasikal sebesar 44,4%  rata-rata 72,8,  kemudian naik pada siklus II sebesar 94,4% rata-rata 83,4 kenaikan nilai pada siklus I ke siklus II adalah 50. Dapat ditarik suatu kesimpulan bahwa kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) mampu membuat hasil belajar IPA siswa pada materi pesawat sederhana.

## Kata Kunci : Hasil Belajar, IPA, Think Pair and Share (TPS)

## Abstract
This research is based on the low learning outcomes of class V SD Negeri 161 / VIII Sidorukun Kec. Rimbo Ulu Kab. Tebo, where many students have not reached KKM 75. The low student learning outcomes  are  because  many  students  are  still  less  active  in  the  learning  process.  This  study  aims  at improving  student  learning  outcomes  in  the  classroom  using  the  Think  Pair  Share  3  (TPS)  type  of cooperative learning model. This type of research was classroom action research (PTK). The research subjects were grade V SD Negeri 161 / VIII Sidorukun Kec. Rimbo Ulu Kab. Tebo, with 18 students. The design of this research was the model of Kemmis and Taggart (planning, implementing, observing, reflecting).  Qualitative  data  analysis  techniques  were  in  the  form  of  observation  sheets,  while quantitative data are learning outcomes obtained from tests. This research has succeeded in improving student learning outcomes in simple aircraft material. In cycle I classical student learning completeness was 44.4% with an average value of 72.8, then an increase in cycle II was 94.4% with an average value of 83.4, an increase that occurred from cycle I to cycle II. is equal to 50. So it can be concluded that the Think  Pair  Share  (TPS)  type  of  cooperative  learning  model  can  improve  the  process  and  improve student science learning outcomes on simple aircraft material.
Keywords: Learning Outcomes, Science, Think Pair Share (TPS)
Patmanidar | Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ipa Melalui Model Kooperatif  Tipe Think Pair  And Share (TPS) di Sekolah Dasar

## Pendahuluan
Pembelajaran  merupakan  suatu  keharusan  untuk  setiap  individu  karena  dengan  pembelajaran seseorang akan mempunyai skill , budi pekerti, serta karakter dalam kehidupan sehari-hari (Fatimah & Kartikasari, 2018). Pendidikan dimulai sejak manusia lahir sampai manusia tersebut tutup usia atau yang sering  disebut  dengan  istilah long  life  education .  Sesuai  dengan  yang  dipaparkan  (Nurdyansyah  & Toyiba,  2016)  Pembelajaran  yang  dilakukan  banyak  sekali  berinteraksi  satu  sama  lainnya  serta lingkungan yang berada disekitarnya., ini akan berlangsung sepanjang hayat sejak manusia lahir sampai meninggal.  Berlandasan  kutipan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  merupakan  sesuatu perlakuan yang dilakukan dengan tujuan untuk membuat seseorang memiliki perilaku yang baik, dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak paham menjadi paham, dan lain sebagainya.
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  salah  satunya  adalah  pendidikan  IPA  (Ilmu Pengetahuan Alam) (Meidawati et al., 2019). Dalam dunia pendidikan, IPA adalah mata pelajaran yang selalu  dipelajari  disetiap  jenjang  pendidikan  termasuk  salah  satunya  pendidikan  di  Sekolah  Dasar. Pembelajaran  IPA  sangat  banyak  sekali  kaitannya  dengan  kehidupan  kita  sehari-hari.  IPA  sangat berperan besar bagi kehidupan manusia menjadikan IPA sebagai mata pelajaran yang dijadikan syarat untuk kelulusan siswa untuk melanjutkan ke sekolah yang lebih tinggi (Syofyan, Harlinda; Vebryanti; Yeni, 2020).
Pendidikan  IPA  tidak  hanya  memberikan  ilmu  pengetahuan  tentang  alam  semata,  tetapi  juga mengembangkan  keterampilan-keterampilan  berpikir  lainnya  (Prananda,  2020).  Ilmu  Pengetahuan Alam yang sering disebut juga dengan istilah pendidikan sains dan disingkat menjadi IPA berhubungan erat dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan  pengetahuan  yang  berupa  fakta-fakta,  konsep-konsep,  atau  prinsip-prisip  saja  tetapi  juga merupakan  proses  penemuan  (Ahmad  Susanto,  2013).  Dengan  temuan-temuan  itu  nanti  akan  diolah menjadi ilmu baru yang menarik, tidak membosankan dan dapat menambah pengalaman yang baru bagi setiap individu (Ricky et al., 2020).
Pada  kenyataannya  pada  saat  observasi  semester  2  tahun  2019  banyak  siswa  yang  tidak mengembangkan  pemikirannya/  pengalamannya  sebanyak  10    orang  dan  masih  banyak  siswa  yang belum terlalu aktif dalam pembelajaran. Selain itu, saat proses pembelajaran, guru kurang berinteraksi dengan siswa dan hanya meminta siswa untuk mencatat materi yang diberikan. Pada pembelajaran IPA adanya  tanya  jawab  siswa  tidak  aktif    dalam  proses  pembelajaran.  Masalah  yang  terjadi  pada pembelajaran  IPA  adalah  permasalahan  yang  sedang  dihadapi  sekarang,  hasil  belajar  IPA    kelas  V rendah. Saat guru menjelaskan pembelajaran IPA di kelas V siswa kurang aktif. Hal ini mungkin terjadi karena metode yang Digunakan ketika itu terlalu monoton kurang melibatkan aktivitas siswa, dan tidak sesuai dengan materi yang sedang dipelajari. apabila Hal ini dibiarkan maka siswa menjadi tidak paham dan hasil belajarnya rendah.
Hasil Ulangan Harian, terhadap 18 orang siswa kelas V menunjukkan persentase ketuntasan yang diperoleh hanya 44,44% dan sisanya masih berada di bawah kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 75. Berkaitan dengan hasil belajar yang ditunjukkan, pada pelaksanaannya, proses pembelajaran yang dilaksanakan di kelas V SD Negeri 161/VIII Sidorukun Kec. Rimbo Ulu Kab. Tebo kurang berorientasi kepada  pembelajaran  bervariasi.  Variasi  mempunyai  arti  bermacam-macam,  berbagai  bentuk  yang berbeda-beda,  mempunyai  campuran  dan  tidak  monoton  pada  satu  variasi,  salah  satunya  adalah pembelajaran  sangatlah  banyak  sekali  diantaranya  adalah  model  kooperatif,  model  ini  menekankan siswa lebih aktif dalam pembelajaran.
Diantaranya banyaknya model pembelajaran  yang dapat memfasilitasi  siswa untuk aktif dalam kemampuan berpikir siswa salah satunya adalah Model Kooperatif Tipe Think Pairs and Share (TPS). Model Think Pair and Share (TPS) ini akan membuat siswa untuk belajar mandiri dan bisa berdiskusi dengan  temannya.  Memaksimalkan  keaktifan  siswa  dan  memberikan  kesempatan  yang  lebih  banyak
Patmanidar | Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ipa Melalui Model Kooperatif  Tipe Think Pair  And Share (TPS) di Sekolah Dasar
untuk siswa berpartisipasi, ini dapat dipakai pada semua jenjang pendidikan.. Pembelajaran Think Pair Share ini merupakan suatu cara yang efektif untuk membuat suatu variasi suasana pola interaksi di kelas. Berlandasan  latar  belakang  inilah,  maka  peneliti  ingin  melakukan  penelitian  dengan  judul“Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA  Materi Pesawat Sederhana Melalui Model Kooperatif Tipe Think Pair And Share Di kelas V SD Negeri 161/VIII Sidorukun Kec. Rimbo Ulu Kab. Tebo

## Metode
Penelitian    yang  peneliti  tulis  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  bertujuan untuk meningkatkan proses belajar di kelas (Ricky, 2020), dapat dilihat pada gambar di bawah:

## Gambar 1. Alur Penelitian PTK (Aqib, 2010)
Berlandasan dari alur penelitian di atas maka peneliti akan melakukan perencanaan mengajar, melakukan perbuatan perbuatan dalam pembelajaran, mengamati proses pembelajaran,dan melakukan refleksi dalam pembelajaran agar tergambar proses yang dilakukan.
Penelitian dilaksanakan di SD Negeri 161/VIII Sidorukun Kec. Rimbo Ulu Kab. Tebo. Waktu pelaksanaan penelitian ini dilakukan pada semester genap 2019/2020. Sedangkan subjek penelitian ini adalah kelas V SD Negeri 161/VIII Sidorukun yang berjumlah 18 siswa. Peneliti melakukan penelitian berdasarkan masalah yang didapat dari kelas V SD Negeri 161/VIII Sidorukun Kec. Rimbo Ulu Kab. Tebo  mengalami permasalahan mengenai hasil belajar IPA yang cukup rendah terutama materi Pesawat Sederhana. Adapun objek penelitian ini adalah hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA.
Tahapan penelitian tindakan kelas (PTK) dapat dilihat dari gambar di bawah ini:

## Gambar 2 Siklus PTK Model Kemmis dan Mc Tagart (Arikonto, 2014)
Teknik  Pengumpulan  Data  (Sugiyono,  2012)  menyatakan  bahwa  teknik  dalam  pengumpulan data  adalah  sebagai  berikut:  Data  Kuantitatif  Tes  Melalui  soal-soal  yang  diberi  pada  setiap  akhir
Patmanidar | Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ipa Melalui Model Kooperatif  Tipe Think Pair  And Share (TPS) di Sekolah Dasar
pertemuan sebanyak 5 butir  soal  essay dan isian / soal pilihan ganda sebanyak 20 butir  soal. Apabila sudah mencapai nilai KKM sebesar 75 maka penelitian tidak akan dilanjutkan. Keberhasilan penelitian juga dilihat dari proses peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA, meliputi peningkatan aktivitas  belajar  dan  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  IPA.  Data  didapat  dari  hasil  tek  soal  dan lembar observasi yang dilakukan pada saat pembelajaran. Adapun teknik analisis data untuk  masing- masing instrumen adalah : Analisis data kualitatif, ini dilakukan pada saat pembelajaran, untuk analisis data observasi menggunakan lembar observasi/hasil pengamatan dibantu oleh observer atau pengguna yaitu  guru  kelas  dengan  menggunakan  lembar  observasi  yang  berisi  kegiatan  siswa  selama  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  model  Think  Pair  Share,  unsur-unsur  yang  menjadi  sasaran pengamatan  ditandai  dengan  memberikan  tanda  ceklis  pada  setiap  kolom  lembar  observasi.  Kriteria tingkat keberhasilan proses pembelajaran siswa.
Menurut (Arikonto, 2014) Lembar pengamatan yang digunakan untuk mengamati proses yang dibuat dengan alternatif
Ya, Tidak, atau 4 = sangat baik 3= baik, 2= cukup, 1= kurang.
Dapat dilihat pada rumus di bawah ini :
(Saudagar, 2009)
a. Penskoran tes pilihan ganda:
Tingkat penguasaan = jumlah jawaban yang benar   X 100%
Jumlah soal
Baik Sekali =90-100 % Baik = 80-89% Cukup = 70-79% Kurang = < 70 %
b. Penskoran tes uraian singkat:
W2 (B2/N2) X 100
W2 adalah bobot untuk N2 soal uraian.
N2 Jumlah skor maksimum soal uraian.
B2 Jumlah skor soal uraian yang dijawab benar.
(Aqib, 2010)
Rumus ketuntasan hasil belajar:
KBK (Ketuntasan belajar klasikal ) =
Jumlah siswa yang tuntas    X 100 Jumlah siswa seluruhnya Kriteria KBK:
Patmanidar | Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ipa Melalui Model Kooperatif  Tipe Think Pair  And Share (TPS) di Sekolah Dasar

## ≥80% = Sangat tinggi
60% - 79%        = Tinggi
40% - 59%         = Sedang
20% - 39%         = Rendah

## Hasil Penelitian
Penelitian dilaksanakan dari tinjauan awal  yang dilaksanakan pada kelas V SD Negeri 161/VIII Sidorukun  Kec.  Rimbo  Ulu  Kab.  Tebo  mata  pelajaran  IPA  semester  II  tahun  ajaran  2019/2020 pembelajaran  yang  masih  bersifat  monoton,  dan  siswa  tidak  aktif  dalam  proses  pembelajaran dikarenakan  kurang  melibatkan  aktivitas  siswa  secara  langsung  sehingga  pembelajaran  siswa  masih rendah. Dalam melaksanakan penelitian ini peneliti menggunakan dua data yaitu data kuantitatif melalui tes  hasil  belajar  yang  dijadikan  dasar  untuk  mengungkapkan  pengetahuan  pada  materi  pesawat sederhana guna untuk meningkatkan proses dan hasil belajar dan data kualitatif yaitu lembar observasi Guru, lembar observasi Siswa serta Dokumentasi sebagai bukti di lapangan.
Penelitian  memilih  tindakan  yang  mengarah  pada  kegiatan  pembelajaran  agar  proses pembelajaran  bisa  berjalan  dengan  aktif    dan  efektif.  maka  peneliti  menggunakan  siklus  yang dikemukakan oleh (Arikunto Suharsimi, 2010) bahwa Model PTK ada empat tahapan 1) perencanaan, 2) pelaksanaan, 3) pengamatan, 4) Refleksi adalah gambaran dari suatu yang sudah dilakukan dari awal pembelajaran sampai akhir pembelajaran, apa kendala, hambatan, rintangan yang mempengaruhi pada saat  pembelajaran  sehingga  dapat  dilakukan perbaikan  guna  memperbaiki  hasil  belajar,  apalagi  yang harus  diperbaharui    supaya  pembelajaran  dapat  membaik  daripada  sebelumnya.  PTK  dilakukan sebanyak dua siklus yang terdiri dari 3 pertemuan masing-masing siklus.
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  yang  dimulai  dari  observasi  awal  peneliti  menemukan pada  pembelajaran  masih  banyak  yang  tidak  mengembangkan  pemikirannya  /  pengalamannya  dan banyak  yang  kurang  aktif  dalam  kelas.  Hasil  belajar  IPA  yang  diperoleh  masih  rendah,  penggunaan model  belum berorientasi  kepada  pembelajaran  yang  menarik  dan  kurang  melibatkan  aktivitas  siswa secara langsung. Kondisi awal hasil belajar siswa khususnya mata pelajaran IPA

## Tabel 1 persentase Data Nilai  Ulangan Kelas V Tahun Ajaran 2019/2020
No Nilai Siswa Keterangan Persentase 1. ≥ KKM (75) Tuntas 44,44% 2. ≤ KKM (75) Tidak Tuntas 55,56%
Sumber: Wali Kelas V SD Negeri 161/VIII Sidorukun Kec. Rimbo Ulu Kab. Tebo
Berdasarkan tabel 1, Hasil Ulangan Harian, terhadap 18 orang siswa kelas V menunjukkan persentase ketuntasan yang diperoleh hanya 44,44% dan sisanya masih berada di bawah  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu  75.  Berkaitan  dengan  hasil  belajar  yang  ditunjukkan,  pada pelaksanaannya, proses pembelajaran yang dilaksanakan di kelas V SD Negeri 161/VIII Sidorukun Kec.  Rimbo  Ulu  Kab.  Tebo  kurang  berorientasi  kepada  pembelajaran  bervariasi,  aktivitas  siswa kurang terlibat langsung pada saat pembelajaran di kelas. Melihat kondisi yang sudah dijelaskan, maka perlu untuk memperbaiki hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA. Selanjutnya peneliti melakukan kegiatan penelitian tindakan. Hasil penelitian akan dijelaskan dengan analis per siklus, untuk lebih rincinya diuraikan sebagai berikut:

## Analisis Hasil Belajar Siklus I
Patmanidar | Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ipa Melalui Model Kooperatif  Tipe Think Pair  And Share (TPS) di Sekolah Dasar
Berdasarkan indikator keberhasilan yang telah peneliti tetapkan pada BAB III, penelitian ini dianggap berhasil apabila nilai tes atau ketuntasan yang dicapai siswa kelas V SD Negeri 161/VIII Sidorukun Kec. Rimbo Ulu Kab. Tebo pada materi pesawat sederhana dengan menggunakan model kooperatif Tipe Think Pair And Share (TPS) sama atau lebih dari KKM 75 dan ketuntasan klasikal 78, maka penelitian ini akan dihentikan, namun pada kenyataannya nilai hasil belajar siswa masih banyak yang belum mencapai KKM. Nilai perbandingan hasil tes belajar siswa pada siklus I dapat dilihat pada tabel 2.

## Tabel 2 Perbandingan Hasil Tes Belajar  Siswa Pertemuan I, II, dan III pada Siklus I
No Nama Siswa KKM Nilai Hasil  Belajar JMLH NA T TT Per I Per II Per III 1. A1 75 80 70 80 230 76,6 √ 2. A2 75 60 70 80 210 70 √ 3. A3 75 70 80 80 230 76,6 √ 4. A4 75 70 80 80 230 76,6 √ 5. A5 75 60 70 70 200 66,6 √ 6. A6 75 50 70 75
195 65 √
7. A7 75 80 70 80 230 76,6 √ 8. A8 75 80 70 70 220 73,3 √ 9. A9 75 70 80 80 230 76,6 √ 10. A10 75 60 70 80 210 70 √ 11. A11 75 70 70 70 210 70 √ 12. A12 75 60 90 80 230 76,6 √ 13. A13 75 60 70
80 210 70 √ 14. A14 75 70 65 70 205 68,3 √ 15. A15 75 50 75 60 185 61,6 √ 16. A16 75 60 70
90 220 73,3 √ 17. A17 75 100 80 80 260 87 √ 18. A18 75 70 70 90 230 76,6 √ Jumla h 1,230 1,245 1,395 1311 8 10 Rata- rata 67,7 69,3 77,5 72,8 Persen tase 44,4 % 55,5 %
Keterangan T = Tuntas  TT= Tidak Tuntas
Berlandasan hasil tes pada siklus I pada tabel 2 terlihat 8 siswa atau 55,5%  nilainya belum tuntas dan 10 siswa atau 44,4% sudah mencapai ketuntasan.sedangkan rata –rata setiap kali  pertemuan  mengalami  peningkatan,  bila digambarkan diagram  peningkatan  dapat dilihat pada gambar di bawah ini
Patmanidar | Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ipa Melalui Model Kooperatif  Tipe Think Pair  And Share (TPS) di Sekolah Dasar

## Gambar 3 Peningkatan hasil belajar siswa siklus I

## 2. Analisis Lembar Observasi  Siklus I
Observasi  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  observer  (Guru  Kelas),  observer melakukan pengamatan sesuai dengan langkah-langkah model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS). Pengamatan yang dilakukan pada siklus I yaitu pengamatan terhadap aktivitas guru dan aktivitas siswa. Untuk melihat aktivitas guru dapat dilihat tabel di bawah ini:
Tabel 3 Hasil Observasi Guru Siklus I di kelas V SD Negeri 161/VIII Sidorukun Kec. Rimbo Ulu Kab. Tebo.
No Siklus I Jumlah Persentase 1 Pertemuan I 13 59, 0 % 2 Pertemuan II 14 63,6 % 3 Pertemuan III 15 68,1%
Tabel 4. Hasil Observasi Siswa Siklus I dikelas V SD Negeri 161/VIII Sidorukun Kec.
Rimbo Ulu Kab. Tebo. No Siklus I Jumlah Persentase 1 Pertemuan I 13 59, 0 % 2 Pertemuan II 14 63,6 % 3 Pertemuan III 16 72,7%
Berdasarkan  Tabel  3  dan  Tabel  4  pembelajaran  dengan  menggunakan  model Kooperatif tipe Think Pair And Share (TPS) belum meningkat, untuk itu peneliti perlu melanjutkan ke siklus berikutnya.  hal  ini  dapat  dilihat  pada  jumlah  skor  yang  diperoleh  setiap  kali  pertemuan,  skor maksimal  yang  telah  ditentukan  pada  lembar  observasi  adalah  22.  Lembar  observasi  siklus  I pertemuan I-III dapat dilihat di lampiran.

## 3. Refleksi Siklus I
Peneliti  mendapatkan  banyaknya  kekurangan  dalam  penggunaan  model  pembelajaran kooperatif tipe Think  Pair  Share  (TPS) dalam  pembelajaran  IPA,  karena  masih  banyak  siswa mendapat nilai dibawah KKM pada akhir siklus I. Untuk itu pada pelaksanaan siklus II ini peneliti merancang pembelajaran yang lebih baik dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS).
67,7 69,3 77,5 72,8 60 65 70 75 80 Per I Per II Per III Rata- rata Siklus I Siklus I
Patmanidar | Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ipa Melalui Model Kooperatif  Tipe Think Pair  And Share (TPS) di Sekolah Dasar
Tabel 5. Kendala yang ditemukan pada siklus I dan solusinya Kendala yang ditemukan Siklus I Solusi
1. Pada awal pembelajaran,   siswa sulit  untuk  dikondisikan,  masih banyak bermain 2.  Siswa  kurang  paham  dalam mengerjakan tugas
3.  belum  terbiasa  menggunakan pembelajaran Think  pair  share (TPS) 1. Membuat kondisi suasana belajar kondusif, memberikan motivasi 2. Membimbing siswa yang merasa kesulitan 3. Perlunya memberikan penyampaian pembelajaran Think pair share (TPS) secara berulang-ulang

## 4. Analisis Hasil Belajar Siklus II
Berdasarkan indikator keberhasilan yang telah peneliti tetapkan pada BAB III, penelitian ini  dianggap  berhasil  jika  jika  nilai  tes  atau  ketuntasan  yang  dicapai  siswa  kelas  V  SD  Negeri 161/VIII  Sidorukun  Kec.  Rimbo  Ulu  Kab.  Tebo  pada  materi  pesawat  sederhana  dengan menggunakan  model  pembelajaran Kooperatif tipe Think  Pair  Share  (TPS) sama  KKM  75.  Dan ketuntasan klasikal 78, maka penelitian akan dihentikan. Pada siklus II ini perolehan hasil belajar siswa secara klasikal ketuntasan belajar adalah dengan demikian penelitian ini bisa dihentikan pada siklus ini saja. Nilai perbandingan hasil tes belajar siswa pada siklus II dapat dilihat pada tabel 6
Tabel 6 Perbandingan Hasil Tes Belajar  Siswa Pertemuan I, II, dan III pada Siklus II
No Nama Siswa Nilai Hasil  Belajar JMLH NA T TT Per I Per II Per III 1. A1 70 80 80 230 76,6 √ 2. A2 80 100 80 260 86,6 √ 3. A3 90 85 100 275 91,6 √ 4. A4 75 80 80 235 78,3 √ 5. A5 90 100 95 285 95 √ 6. A6 75 80 80 235 78,3 √ 7. A7 95 80 100 275 91,6 √ 8. A8 85 100 80 265 88,3 √ 9. A9 85 95 95 275 91,6 √ 10. A10 80 70 90 240 80,0 √ 11. A11 70 70 80 220 73,3 √ 12. A12 70 90 90 250 83,3 √ 13. A13 80 70 80 230 76,6 √ 14. A14 85 65 90 240 80,0 √ 15. A15 75 80 90 245 81,6 √ 16. A16 70 80 80 230 76,6 √ 17. A17 100 100 90 290 96,6 √ 18. A18 80 70 80 230 76,6 √ Jumlah 1455 1495 1560 15025 Rata- rata 80,8 83,0 86,6 83,4 persenta se 94,4% 5,5 %
Keterangan = T=Tuntas  TT= Tidak Tuntas
Patmanidar | Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ipa Melalui Model Kooperatif  Tipe Think Pair  And Share (TPS) di Sekolah Dasar
Berdasarkan hasil tes belajar siswa pada siklus II tabel 6  hasil tes belajar secara klasikal dapat dilihat 1 siswa atau 5,5 %  nilainya belum tuntas dan 17 siswa atau 94,4% sudah mencapai ketuntasan.  sedangkan  rata-rata  setiap  kali  pertemuan  mengalami  peningkatan,  bila  digambarkan diagram peningkatan dapat dilihat pada gambar 3:
Nilai Rata-rata Pertemuan

## Gambar 4 Peningkatan Rata-rata Siklus II

## 5. Analisis Lembar Observasi Siklus II
Kegiatan  observasi  yang  dilaksanakan  observer  (Wali  Kelas  V)  selama  pembelajaran, observer mengamati aktivitas siswa di dalam kelas dengan berpedoman pada lembar observasi yang menggunakan langkah-langkah model pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair And Share (TPS) pada siklus II. Pengamatan yang dilakukan pada siklus II yaitu pengamatan terhadap aktivitas guru dan aktivitas siswa. Untuk melihat hasil aktivitas guru dapat dilihat pada tabel 7 dan aktivitas siswa tabel 8.
Tabel 7 Hasil Observasi Guru Siklus II di kelas V SD Negeri 161/VIII Sidorukun
Kec. Rimbo Ulu Kab. Tebo . No Siklus I Jumlah Persentase 1 Pertemuan I 16 72,7% 2 Pertemuan II 19 86,3% 3 Pertemuan III 20 90,9%
Tabel 8 Hasil Observasi Siswa Siklus II dikelas V SD Negeri 161/VIII Sidorukun
Kec. Rimbo Ulu Kab. Tebo . No Siklus I Jumlah Persentase 1 Pertemuan I 17 77,2% 2 Pertemuan II 19 86,3% 3 Pertemuan III 20 90,9%
Bersumber dari tabel di atas proses pembelajaran dengan model Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) sudah berlangsung secara maksimal, yang berarti pada siklus ini adanya peningkatan aktivitas guru dan aktivitas siswa selama proses pembelajaran di dalam kelas. Hal ini dapat dilihat pada  jumlah  skor  yang  diperoleh  setiap  kali  pertemuan,  yang  mana  skor  maksimal  yang  telah ditentukan pada lembar observasi adalah 22. Lembar observasi siklus II pertemuan I-III yang mana dapat dilihat di lampiran.
80,8 83 86,6 83,4 76 78 80 82 84 86 88 Per I Per II Per III Rata-rata Siklus II Siklus II
Patmanidar | Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ipa Melalui Model Kooperatif  Tipe Think Pair  And Share (TPS) di Sekolah Dasar

## 6. Refleksi Siklus II
Pada  siklus  kedua  adanya  perbaikan  yang  siswa  lakukan  pada  modell  pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dalam pembelajaran IPA, nilai yang didapat adalah 94,4% dan  yang  remedial  5,5%.  Dari  hasil  ini  menunjukkan  bahwa  model  TPS  berhasil  dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Maka penelitian tidak akan dilanjutkan karena sudah mencapai indikator keberhasilan.

## Pembahasan
Setelah  dilakukan pembelajaran  pada  siklus  I    dan  siklus  II  maka  didapat  perkembangan nilai siswa pada akhir siklus  I dan Siklus II pada tabel 9 Peningkatan Hasil Belajar Siswa dari Siklus I ke Siklus II sebagai berikut.

## Tabel 9 Peningkatan Hasil Belajar Siswa dari Siklus I ke Siklus II
Dari  tabel  9  dapat  dilihat  hampir  seluruh  siswa  mengalami  peningkatan  pemahaman pembelajaran  pada  materi  pesawat  sederhana  pada  mata  pelajaran  IPA,  begitu  juga  persentase ketuntasan belajar siswa secara klasikal. Dapat digambarkan dalam bentuk diagram pada siklus I dan Siklus II.
No Nama
Siswa Nilai Hasil Belajar
Keterangan Siklus I Siklus II 1. A1 76,6 76,6 Tetap 2. A2 70 86,6 Meningkat 3. A3 76,6 91,6 Meningkat 4. A4 76,6 78,3 Meningkat 5. A5 66,6 95 Meningkat 6. A6 65 78,3 Meningkat 7. A7 76,6 91,6 Meningkat 8. A8 73,3 88,3 Meningkat 9. A9 76,6 91,6 Meningkat 10. A10 70 80,0 Meningkat 11. A11 70 73,3 Meningkat 12. A12 76,6 83,3 Meningkat 13. A13 70 76,6 Meningkat 14. A14 68,3 80,0 Meningkat 15. A15 61,6 81,6 Meningkat 16. A16 73,3 76,6 Meningkat 17. A17 87 96,6 Meningkat 18. A18 76,6 76,6 Tetap Jumlah 1311 1502 Rata-rata 72,8 83,4 Rata-rata siklus 78,1 Persentase 44,4% 94,4%
Patmanidar | Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ipa Melalui Model Kooperatif  Tipe Think Pair  And Share (TPS) di Sekolah Dasar

## Nilai Rata-rata Perbandingan Peningkatan
Gambar 5 Peningkatan hasil belajar siswa dari Siklus I Ke Siklus II
Upaya  peningkatan  hasil  belajar  IPA  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe Think  Pair  And  Share  (TPS) telah  memberikan  kebaikan  terhadap  peningkatan  hasil belajar siswa, terbukti dengan meningkatnya pemerolehan hasil belajar siswa menuju kearah yang lebih baik.hal ini terlihat dari meningkatnya hasil belajar IPA yang dicapai siswa pada setiap pertemuan siklus I dan siklus II pada materi pesawat sederhana melalui model kooperatif tipe Think Pair Share (TPS). Jawaban  untuk  rumusan  masalah  pada  BAB I  adalah  model  pembelajaran kooperatif tipe Think Pair And  Share  (TPS) dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  materi  pesawat  sederhana  melalui  model kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) di kelas V SD Negeri 161/VIII Sidorukun Kec. Rimbo Ulu Kab. Tebo.
Peningkatan  yang  terjadi  dalam  pencapaian  hasil  belajar  siswa  pada  Siklus  I  ke  siklus  II memperlihatkan  bahwa  perbaikan  terhadap  pembelajaran  IPA  telah  berhasil  dengan  baik.  Rata-rata siklus  I  adalah  72,8  Meningkat  menjadi  83,4  pada  siklus  II  dan  persentase  ketuntasan  belajar  secara klasikal yang dicapai siswa diakhir siklus I adalah 44,4% dan meningkat menjadi 94,4% pada siklus II. Peningkatan  ini  terjadi  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  siswa  aktif  dalam  pembelajaran.  Siswa yang  nilainya  meningkat  pada  penelitian  ini  ada  17  siswa  sedangkan  siswa  yang  nilainya  tetap  pada penelitian ini ada 1 siswa.

## SIMPULAN (PENUTUP)
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  penggunaan  model  pembelajaran kooperatif tipe Think Pair And Share (TPS) pada kelas V SD Negeri 161/VIII Sidorukun Kec. Rimbo Ulu Kab. Tebo, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  pada  siswa  Kelas  V  SD  Negeri  161/VIII  Sidorukun  Kec. Rimbo Ulu Kab. Tebo tahun pelajaran 2019/2020 dilaksanakan dalam dua siklus.
2. Perencanaan  pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe Think  Pair  Share  (TPS) disusun  dalam  bentuk  RPP  berdasarkan  langkah-langkah  model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS).
3. Pelaksanaan  pembelajaran  disesuaikan  dengan  perencanaan  melalui  langkah-langkah  model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS)
72,8 83,4 78,1 66 68 70 72 74 76 78 80 82 84 86 Siklus I Siklus II Rata-rata Siklus I
dan Siklus II Rata-rata Perbandingan Peningkatan
Patmanidar | Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ipa Melalui Model Kooperatif  Tipe Think Pair  And Share (TPS) di Sekolah Dasar
4. Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri 161/VIII  Sidorukun  Kec.  Rimbo  Ulu  Kab.  Tebo  pada  setiap  siklus  nilai  ketuntasan  klasikal pada siklus I adalah 44,4% dengan rata-rata 72,8 meningkat menjadi 94,4% dengan rata-rata 83,4 pada siklus II, peningkatan hasil belajar dari siklus I ke siklus II sebesar 50 % dan telah mencapai ketuntasan klasikal sama atau lebih 78% dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Susanto. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Prenadamedia Group. Aqib, Z. dkk. (2010). Penelitian Tindakan Kelas untuk SD, SLB, TK . Yrama Widya.
Fatimah,  F.,  &  Kartikasari,  R.  D.  (2018).  Strategi    Belajar  dan  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan Keterampilan Bahasa. Pena Literasi . https://doi.org/10.24853/pl.1.2.108-113
Meidawati, S., Rani, Bayu, & N, S. A. (2019). Pengaruh Daring Learning terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar Abstrak. Seminar Nasional Sains & Entrepreneurship . Nurdyansyah, & Toyiba, F. (2016). Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Terhadap Hasil Belajar Pada Madrasah Ibtidaiyah. Strategi Pembelajaran Aktif, Hasil Belajar .
Prananda, Giingga. Dkk. (2020). Meningkatkan Hasil Belajar Menggunakan Media Lagu Anak Dalam Pembelajaran Ipa Sekolah Dasar. JURNAL IKA , 8 (2), 304–314.
Ricky,  Z.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Pembelajaran  Bola  Basket  Melalui  Pendekatan  Bermain  Siswa Sman  1  Pulau  Punjung  Dharmasraya. Journal  Of  Dehasen  Educational  Review , 1 (2),  86–92. https://doi.org/10.33258/jder.v1i2.1045
Ricky, Z., Prananda, G., Triana, E., Education, R., Training, T., Faculty, E., Indonesia, U. D., Sumatra, W.,  Training,  T.,  Faculty,  E.,  Indonesia,  D.,  &  Sumatra,  W.  (2020). Kinestetik :  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Jasmani Development Of Plyometric Exercises In Learning . 4 (2). Saudagar. (2009). Pengembangan Profesionalitas Guru . Gaung Persada (GP Press).
Sugiyono.  (2012).  Metode  Penelitian  Administrasi  Dilengkapi  dengan  Metode  R&D.  In Bandung: Alfabeta . https://doi.org/10.1007/s11116-011-9347-8 Suharsimi, Arikonto. (2014). Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Suharsimi, Arikunto. (2010). Prosedur Peelitian Suatu Penekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Syofyan, Harlinda; Vebryanti; Yeni, R. (2020). Pendekatan Keterampilan Proses Dalam Pembelajaran IPA Mahasiswa PGSD. Jurnal Pendidikan Dasar .