## POLA HUBUNGAN SOSIAL ANAK BERPRESTASI
Riska Elfira Dosen Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palu riska_elfira@iainpalu.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  relationship  patterns  of  parents,  teachers,  and peers  in  supporting  children's  achievement  abilities  in  mathematics,  Indonesian, and  science  subjects.  This  research  is  qualitative,  the  data  method  used  the method of observation, interviews, and documentation. Checking the credibility of the data using triangulation. Research result; (1) Parents in supporting children's achievements,  namely  parents  as  givers  of  security,  parents  spend  time  with children  communicating,  parents  help  and  control  children's  activities,  parents respect,  and  respect  children  with  all  aspects  of  their  existence.  (2)  Teachers  in supporting  children's  achievement,  namely  teachers  as  controllers  of  children's activities,  provide  opportunities  for  children  to  learn according  to their learning styles,  teachers  are  creative  in  finding  learning  approaches,  teachers  as motivators  and  accept  students  as  a  whole.  (3)  Peers  in  supporting  children's achievement, namely peers are willing to spend time with them and carry out joint activities,  peers  provide  resources  and  assistance  when  needed,  peers  help children feel that they are children who can do something worthy. warm, trusting, and close relationships with others.

## Key words: social relations, achievers

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pola  hubungan  orang  tua,  guru  dan teman  sebaya  dalam  mendukung  kemampuan  prestasi  anak  pada  mata  pelajaran matematika,  bahasa  Indonesia,  dan  IPA.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif, metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode observasi, wawancara, serta dokumentasi.  Pengecekan kredibilitas  data  menggunakan  triangulasi.  Hasil  penelitian  ; (1)  Orang  tua  dalam  mendukung  prestasi  anak  yaitu  orang  tua  sebagai  pemberi  rasa aman,  orang  tua  meluangkan  waktu  dengan  anak  berkomunikasi,  orang  tua  mengatur dan  mengontrol  kegiatan  anak,  orang  tua  menghargai  dan  menghormati  anak  dengan segala  aspek  keberadaannya.  (2)  Guru  dalam  mendukung  prestasi  anak  yaitu  guru sebagai  pengontrol  kegiatan  anak,  memberi  kesempatan  kepada  anak  untuk  belajar sesuai  gaya  belajar  yang  dimilikinya,  guru  kreatif  dalam  mencari  pendekatan- pendekatan  belajar,  guru  sebagai  motivator  dan  menerima  anak  didik  secara  utuh.
(3)Teman  sebaya  dalam  mendukung  prestasi  anak  yaitu  teman  sebaya  bersedia meluangkan  waktu  bersama  mereka  dan  melakukan  kegiatan  bersama,  teman  sebaya memberi  sumber  daya  dan  bantuan  saat  dibutuhkan,  teman  sebaya  membantu  anak merasa  bahwa  mereka  adalah  anak  yang  bisa  melakukan  suatu  yang  layak  dihargai, teman  sebaya  mampu  bemberikan  hubungan  yang  hangat,  saling  percaya  dan  dekat dengan orang lain.
Kata kunci: hubungan sosial, berprestasi

## Pendahuluan
Pendidikan  secara  umum  dapat  diartikan  sebagai  suatu  proses  yang  dijalankan oleh  individu  untuk  melangsungkan  hidup  dan  mempertahankan  kehidupannya. Menurut pasal 1 UU Sisdiknas tahun 2003, Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangakan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. 1
Setelah  menjalani  proses  pendidikan  diharapkan  terjadinya  perubahan kemampuan  dalam  diri  anak.  Perubahan  kemampuan  ini  dapat  diamati  selama  proses pembelajaran atau setelah dilakukan evaluasi. Terjadinya perubahan kemampuan sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  disebut  dengan  prestasi.  Dalam  kamus  besar  bahasa Indonesia  prestasi  diartikan  sebagai  penguasaan  pengetahuan  atau  keterampilan  yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukan dengan nilai tes atau nilai yang diberikan oleh guru. 2 Pada Kegiatan pembelajaran prestasi belajar diukur dari seberapa kemampuan siswa dalam memahami materi ajar yang diperoleh dari kegiatan pemberian soal-soal  sebagai  alat  ukur  kemampuan  siswa.  Hasil  dari  pengukuran  tersebut  akan diperoleh nilai kemampuan pemahaman siswa yang kemudian akan diurutkan mulai dari nilai  yang  tertinggi  sampai  dengan  nilai  yang  terendah.  Nilai  tertinggi  disebut mempunyai prestasi yang baik dalam pelajaran tersebut.
Prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh banyak faktor. Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  adalah  usia,  kematangan,  kesehatan,  kelelahan, suasana  hati,  motivasi,  minat,  kebiasaan  belajar,  keluarga,  sekolah,  masyarakat,  alam, lingkungan fisik. 3 Prestasi yang baik merupakan dambaan dari setiap orang yang terlibat dalam dunia pendidikan, seperti orang tua, guru, pengamat pendidikan,  sampai kepada pemerintah.  Tidaklah  heran  jika  sekarang  banyak  anak  yang  berprestasi  mendapatkan dispensasi  untuk  tidak  mengikuti  tes  uji  kompetensi  ketika  memasuki  lembaga pendidikan yang tertinggi.
Setiap  anak    terlahir  dengan  kompetensi  yang  berbeda,  dalam  kegiatan  belajar tidak  ada  siswa  yang  menyukai  semua  mata  pelajaran.  Siswa  pada  dasarnya  menyukai satu  atau  dua  mata  pelajaran  tertentu,  seperti  siswa  yang  menyukai  mata  pelajaran matematika    belum  tentu  menyukai  mata  pelajaran  bahasa  indonesia,  begitupun sebaliknya.  Kondisi  semacam  ini  merupakan  tantangan  tersendiri  bagi  orang  tua  dan guru.  Bagaimana  orang  tua  dan  guru  dapat  memberikan  dukungan  agar  potensi  yang dimiliki anak tumbuh dan berkembang selaras dengan perkembangan ilmu yang mereka terima melalui pembelajaran disekolah maupun dilingkungan.
1 Undang-undang  Republik  Indonesia,  Nomor  20  Tahun  2003. SISDIKNAS (Jakarta:  Cipta Jaya,2003) hal.2
2 Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta : Balai Pustaka, 2000) hal.787
3 Suharsimi Arikunto, Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi, (Jakarta: Rineka Cipta, 2001)h.21
Semua orang yang berkecimpung dalam proses pendidikan pastilah menginginkan tercapainya  prestasi  belajar  yang  tinggi,  karena  prestasi  belajar  yang  tinggi  merupakan salah satu indikator keberhasilan proses belajar. Setiap anak pada dasarnya memiliki satu potensi yang bisa diandalkan dalam dirinya, hanya saja terkadang potensi yang dimiliki belum dapat tersalurkan secara maksimal. Hal ini dipengaruhi oleh ketidak sesuaian apa yang diharapkan oleh anak dengan apa yang diperolehnya dalam lingkungan belajarnya. Kenyataannya  ada  beberapa  anak  tidak  mendapatkan  ketuntasan  atau  dengan mendapatkan  prestasi  belajar  yang  rendah,  hal  ini  dapat  mencerminkan  proses pembelajaran  yang  gagal.  Terkait  dengan  kondisi  tersebut,  maka  kita  perlu  melakukan penelusuran terhadap segala hal yang diyakini dapat meningkatkan prestasi anak, salah satunya hubungan sosial anak.
Kegiatan belajar yang dilakukan oleh setiap anak merupakan kegiatan mental yang terjadi  pada  diri  seseorang  dalam  berinteraksi  dengan  lingkungannya.  Sebagai  mahluk sosial,  anak  membutuhkan  orang  lain  dalam  membantu  kegiatan  belajarnya,  seperti orang tua, guru dan teman sebayanya. Kebutuhan anak untuk bergaul, bersahabat dan bekerja sama akan terpenuhi dengan adanya orang lain.
Orang tua tepatnya pada lingkungan keluarga merupakan pusat pendidikan yang pertama  dan  utama  bagi  seorang  anak.  Keluarga  merupakan  proses  penentu  dalam keberhasilan belajar. Orang tua dikatakan sebagai pendidik pertama karena orang tualah yang  pertama  yang  mendidik  anaknya  sejak  dilahirkan  dan  dikatak  sebagai  pendidik utama  karena  pendidikan  yang  diberikan  orang  tua  merpakan  dasar  dan  sangat menentukan  perkembangan  selanjutnya.  Perhatian,  dukungan  dan  motivasi  orang  tua sangat dibutuhkan anak dalam pencapaian prestasinya.
Jika  dirumah  prestasi  seorang  anak  membutuhkan  dukungan  orang  tua,  maka pada  saat  anak  berada  dalam  lingkungan  sekolah,  anak  membutuhkan  seorang  guru dalam  interaksi  belajarnya.  Menciptakan  lingkungan  sosial  yang  baik  merupakan  tugas guru ketika berada dilingkungan sekolah. Perbedaan karakteristik dan gaya belajar anak menuntut  guru  untuk  selalu  kreatif  dalam  membangun  suasana  belajar  yang menyenangkan.  Guru  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  menentukan keberhasilan belajar anak pada saat disekolah.
Selain  orang  tua  dan  guru,  seorang  anak  mempunyai  hubungan  sosial  dengan teman  sebayanya.  Hubungan  teman  sebaya  dapat  memfasilitasi  proses  belajar  dan perkembangan  anak.  Melalui  hubungan  teman  sebaya  anak  memperoleh  kesempatan untuk belajar keterampilan sosial, seperti keterampilan memecahkan konflik sosial yang mencakup  keterampilan  berkomunikasi,  berkompromi,  dan  berdiplomasi.  Para  anak akan lebih terbuka jika berdiskusi dengan teman sebayanya, sehingga diharapkan dapat meningkatkan kegiatan belajar yang akan berakibat pada peningkatan prestasi.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif.  Penelitian  yang  mengamati  orang dan  lingkungan,  berinteraksi  dengan mereka,  berusaha  memahami bahasa  dan tafsiran mereka  tentang  sekitarnya. 4 Penelitian  ini  juga  ditafsirkan  atau  diterjemahkan  dengan bahasa peneliti tentang hasil penelitian yang diperoleh dari informan dilapangan sebagai wacana untuk mendapat penjelasan tentang kondisi yang ada.
Penelitian  ini  akan  disajikan  dalam  bentuk  deskriptif,  yaitu  jenis  penelitian  yang menggambarkan,  meringkas  berbagai  kondisi  dan  situasi  yang  ada.  Penulis  akan menjabarkan  kondisi  konkrit  dari  obyek  penelitian  dan  selanjutnya  akan  dihasilkan deskripsi penelitian.
Penelitian  ini  akan  menggambarkan  pola  hubungan  sosial  yang  bagaimana  yang dilakukan  oleh  orang  tua,  guru  dan  teman  sebaya  untuk  menunjuang  kemampuan prestasi  anak  di  Sekolah Dasar  Muhammadiyah  1 Tenggarong.  Untuk  mengetahui  hal ini penulis perlu melakukan penelusuran mendalam.

## Hasil dan Pembahasan Pola hubungan sosial dengan orang tua
Keluarga  mempunyai  peranan  dan  tanggung  jawab  utama  atas  perawatan  dan perlindungan anak sejak bayi hingga remaja. Pengenalan anak kepada nilai dan norma- norma  kehidupan  bermasyarakat  dimulai  dalam  lingkungan  keluarga.  Untuk perkembangan anak yang sempurna dan serasi, mereka harus tumbuh dalam lingkungan keluarga dalam satu iklim kebahagiaan, penuh kasih sayang dan pengertian. Ornag tua yang kurang bias berkomunikasi dengan anaknya akan menimbulkan kerenggangan atau konflik  hubungan.  Sebaliknya  orang  tua  yanga  dapat  menerima  anaknya  sebagaimana adanya  maka  si  anak  cenderung  dapat  tumbuh,  berkembang,  mebuat  perubahan- perubahan  yang  membangun,  belajar  memecahkan  masalah-masalah  dan  secara psikologis  semakin  sehat,  semakin  produktif,  kreatif  dan  mampu  mengaktualisasikan potensi sepenuhnya.
Keluarga merupakan lembaga sosial yang paling kecil, yang terdiri atas ayah, ibu dan  anak.  Pendidikan  dalam  keluarga  merupakan  pendidikan  kodrati.  Apalagi  setelah anak lahir, pengenalan antara orang tua dan anak-anaknya yang diliputi rasa cinta kasih, ketentraman, dan kedamaian. Anak-anak akan berkembang kearah kedewasaan dengan wajar.  Didalam  lingkungan  keluarga  segala  sikap  dan  tingkahlaku  kedua  orang  tuanya sangat  berpengaruh  terhadap  perkembangan  anak,  karena  ayah  dan  ibu  merupakan pendidik  dalam  kehidupan  pertama  sehingga  sikap  dan  tingkahlaku  orang  tua  akan diamati oleh anak baik disengaja maupun tidak disengaja sebagai pengalaman bagi anak. Pendidikan  pertama  yang  diperoleh  dari  lingkungan  keluarga  akan  mempengaruhi pendidikan  selanjutnya.  Baik  buruknya  prestasi  yang  dicapai  anak  akan  memberikan
4 Nasution.M, Manajemen Mutu Terpadu , (Jakarta, Ghali Indonesia, 2005)h.57
pengaruh  kepadanya  dalam  perkembangan  pendidikan  selanjutnya.  Kurangnya Perhatian Orang Tua akan memberikan dampak yang negatif terhadap kegiatan anak 5 . Dari beberapa fungsi keluarga salah satunya adalah memberikan pendidikan yang terbaik, yakni pendidikan mencakup pengembangan potensi-potensi yang dimiliki oleh anak-anak  sperti  potensi  fisik,  potensi  nalar,  dan  potensi  nurani/qalbu.  Komunikasi orang tua  dan  anak memegang peranan penting  dalam  membina hubungan  keduanya. Hal  ini  dapat  dilihat  dengan  nyata  melalui  :  membimbing,  membantu,  mengarahkan, menyayangi,  menasehati,  mengecam,  mengomando,  mendikte  dan  lain  sebagainya. Komunikasi  yang  baik  dengan  anak  akan  meningkatkan  rasa  aman  bagi  anak.  Ketika anak merasa aman, akan meningkatkan rasa percaya diri, dan ketika anak sudah percaya diri akan meningkatkan motivasi bagi anak. Proses komunikasi akan terjalin dengan baik apabila ditengah kesibukan orang tua mau meluangkan waktunya menemani anak dalam kegiatannya. Sebagaimana dikemukakan oleh John W Santrock bahwa ketika waktu dan energi orang tua sebagian besar dihabiskan oleh persoalan atau orang lain selain anak, motivasi anak dapat dirugikan. 6
Seorang  anak  yang  mempunyai  perhatian  dan  pola  hubungan  yang  baik  dengan orang tuanya, cenderung mempunyai kesanggupan yang lebih besar untuk menyesuaikan diri dengan lingkungannya, memecahkan problem-problem yang dihadapi secara cepat dan tepat, termasuk problem-problem dalam rangka meraih prestasi yang optimal.
Dalam  penelitian  terhadap  tiga  siswa  berprestasi  pada  sekolah  dasar muhammadiyah 1 Tenggarong dapat dijelaskan bahwa pola hubungan orang tua dengan siswa berprestasi adalah :
1. Orang tua menerima dan mencintai anak apa adanya tanpa syarat. Penerimaan total menjadi modal utama proses pembelajaran. Hal ini teridentifikasi dari rasa aman dan antusias siswa untuk mempelajari apapun yang mereka lihat, dengar dan rasakan.
2. Orang tua menjalin hubungan hubungan dengan anak dengan cara meluangkan waktu  kepada  anak  untuk  menjalin  komunikasi  sehingga  tercipta  hubungan yang hangat didalamnya. Mengatur dan mengontrol kegiatan anak, dengan cara pembuatan  jadwal  kegiatan  yang  telah  disepakati  antara  orang  tua  dan  anak sehingga orang tua turut terlibat dalam kegiatan anak. Hal ini mengakibatkan anak mempunyai motivasi yang tinggi sehingga bersikap selalu ingin tahu dan dapat  belajar  secara  aktif,  serta  gigih  berusaha  mencari  jawaban  atas keingintahuannya.
3. Orang  tua  menghargai  dan  menghormati  anak  sebagai  pribadi  yang  unik, dengan segala aspek keberadaannya, yaitu tempramen, karakter dan potensinya sehingga mendukung pertumbuhannya untuk mandiri.
5 Ardillah Abu. Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa di SDN  130  Karambua  Desa  Rinjani  Kecamatan  Wotu  Kabupaten  Luwu  Timur ." Guru  Tua:  Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Volume 2, no. 2 (2019) h. 1-8.
6 .John W Santrock, op.cit.,p.h .225
Temuan  penelitian  ini  sesuai  dengan  pandangan  pakar  motivasi  dari  Sandford University, Deborah Stipek menyatakan bahawa hubungan erat orang tua dan anak yaitu penerimaan,  hubungan  dan  dukungan  mempunyai  tiga  komponen  utama  dalam meningkatkan prestasi anak. 7

## Pola Hubungan Dengan Guru.
Mengajar  dipandang  sebagai  kegiatan  menyampaikan  bahan  pelajaran.  Belajar mengajar  adalah  sebuah  interaksi  yang  bernilai  normativ.  Interaksi  belajar  mengajar dikatakan normativ karena didalamnya ada sejumlah nilai dan tujuan sebagai pedoman keara dan  mana akan dibawa proses belajar mengajar.
Belajar  mengajar  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  dengan  sadar  dan bertujuan.  Proses  belajar  mengajar  akan  berhasil  bila  hasilnya  mamapu  membawa perubahan  dalam  pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan  dan  sikap-sikap  dalam  diri anak  didik.  Kegiatan  ini  membutuhkan  suatu  pendekatan  yang  bersifat  obyektif, mengingat  bahwa  setiap  anak  memiliki  keunikan  masing-masing  dalam  hal  menyerap informasi dengan cara yang berbeda.
Anak dengan beragam kebiasaan dan tingkah laku akan memberikan warna yang berbeda pada suasana kelas. Dalam kesempatan ini guru sebagai pengendali dalam kelas tentunya  mempunyai  kontrol  yang  kuat  untuk  mengendalikan  keadaan  agar  kegiatan belajar  berjalan  sebagaimana  mestinya.  Keterikatan  hubungan  antara  guru  dan  anak didik melibatkan adanya kejujuran, keterbukaan dan saling menghormati. Hubungan ini membuat  kelas  berubah  menjadi  ruang  yang  memberi  kesempatan  seluas-luasnya  bagi anak  didik  untuk  belajar  dengan menyenangkan.  Hubungan  guru  dan  anak  didik  yang bersifat kontrol juga penting karena dapat mempermudah guru untuk mengatur kelas, mempermudah  guru  memberi  instruksi  kepada  anak  didik,  dan  mendapat  perhatian anak didik ketika guru berpresentasi.
Terdapat  tiga  bentuk  berkomunikasi  antara  guru  dan  anak  didik  dalam  proses interaksi  edukatif,  yakni  komunikasi  sebagai  aksi,  komunikasi  sebagai  interaksi,  dan komunikasi  sebagai  transaksi.  Komunikasi  sebagai  aksi  atau  komunikasi  satu  arah menempatkan  guru  sebagai  pemberi  aksi  dan  anak  didik  sebagai  penerima  aksi.  Guru aktif  dan  anak  didik  pasif.  Guru  yang  dengan  sadar  berusaha  untuk  mengubah tingkahlaku,  sikap  dan  perbuatan  anak  didik  menjadi  lebih  baik,  dewasa  dan  bersusila melalui  tindakan  yang  edukatif.  Dalam  komunikasi  sebagai  interaksi  atau  komunikasi dua arah, guru berperan sebagai pemberi aksi atau penerima aksi. Demikian pula halnya anak didik, bisa sebagai penerima aksi, bisa pula sebagai pemberi aksi.
Antara guru dan anak didik akan terjadi dialog. Dari segi komponen guru, kualitas pembelajaran akan bervariasi sesuai dengan karakter pribadi gurunya. Guru diharapkan dapat  mengenal  siswanya  cukup  baik.  Hal  ini  digunakan  untuk  mengarahkan  dan mengontrol anak didik sesuai kemampuannya. Disimpulkan bahwa pola hubungan guru
7 .Andyda Meliala , op.,Cit .h.5
dan siswa yang baik akan menghasilkan pembelajaran yang baik pula. Proses yang baik tersebut akan mengahasilkan prestasi belajar yang berkualitas. Maka perlu diperhatikan unsur-unsur  yang  secara  langsung  berkaitan  dengan  berlangsungnya  proses pembelajaran tersebut.
Dalam penelitian terhadap siswa berprestasi pada Sekolah Dasar Muhammadiyah 1  Tenggarong  ditemukan  bahwa  hubungan  guru  dengan  siswa  dalam  proses pembelajaran  berjalan dengan baik dan harmonis. Guru yang berperan sebagai kontrol memberi kesempatan kepada anak didik untuk belajar sesuai dengan gaya belajar yang dimilikinya. Gaya belajar yang berfariasi bagi setiap anak didik, menjadikan guru kreatif untuk mencari pendekatan-pendekatan belajar bagi anak didiknya. Pemberian dukungan, motivasi dan penerimaan secara utuh menjadikan anak didik lebih percaya diri sehingga lebih  terbuka  dalam  penyampaian  aspirasi  atau  masalah  dalam  belajar.  Hal  ini  sejalan dengan apa yang dikemukakan oleh Santrock bahwa siswa yang merasa mereka memiliki guru yang mendukung dan penuh perhatian lebih termotivasi untuk terlibat dalam kerja akademis dibandingkan siswa yang memiliki guru yang tidak mendukung.

## Pola Hubungan Dengan Teman Sebaya
Anak-anak  banyak  melakukan  aktifitas  sosial  dan  belajar  dilingkungan  sekolah bersama  dengan  teman  sebayanya.  Pada  masa  remaja  anak-anak  lebih  banyak menghabiskan waktu di sekolah. Setidaknya dalam kehidupan sehari-hari individu hidup dalam tiga lingkungan yaitu keluarga, sekolah dan teman sebaya. Kelompok sebaya akan terbentuk dengan sendirinya tanpa ikut campur dan aturan orang dewasa.
Terbentuknya kelompok teman sebaya pada anak-anak adalah untuk menemukan jati  dirinya  selama  proses  perkembangannya.  Harapan  untuk  diterima  dan  diakui didalam  kelompok,  dan  menemukan  teman-teman  yang  memiliki  persamaan pembicaraan disegala bidang seperti hobi dan hal-hal yang mereka sukai lainnya. Dalam hubungan  dengan teman  sebaya  anak  menyadari  bahwa  beberapa  teman  diterima  dan disukai  teman-teman  yang  lain,  sedangkan  beberapa  orang  lain  lagi  hanya  sekedarnya saja  diterima  dan  ada  beberapa  orang  yang  ditolak  atau  dengan  sendirinya mengundurkan diri dari kelompok bermain.
Teman  sebaya  merupakan  kelompok  sosial  yang  juga  memiliki  fungsi  seperti kelompok  sosial  lainnya.  Adapun  fungsi  dari  kelompok  teman  sebaya  adalah  tempat anak-anak  belajar  bersosialisasi.  Selain  itu  menjadi  tempat  anak-anak  mendapatkan informasi mengenai hal-hal baru yang sedang terjadi didalam lingkungannya. Kelompok teman  sebaya  merupakan  tempat  dimana  anak-anak  bisa  mengemukakan  pendapatnya secara bebas dan tempat anak-anak menemukan jati dirinya.
Salah satu fungsi utama dari kelompok teman sebaya adalah untuk menyediakan berbagai  informasi  mengenai  dunia  diluar  keluarga,  dari  kelompok  teman  sebaya seorang  menerima  umpan  balik  mengenai  kemampuan  mereka.  Kegiatan  ini  akan menghasilkan hubungan persahabatan antar anak.
Dalam  penelitian  ini  ditemukan  bahwa  tiga  anak  berprestasi  di  Sekolah  Dasar Muhammadiyah 1 Tenggarong menjalin hubungan persahabatan yang baik. Pada kasus
pertama anak dengan tipe pemalu mempunyai teman atau sahabat yang dapat memberi kesempatan  kepada  anak  untuk  belajar  keterampilan  sosial,  yaitu  berkomunikasi, berkompromi,  dan  berdiplomasi.  Pada  anak  yang  kedua,  kehadiran  teman  sebaya mengajarkan kepada anak untuk saling berkonstribusi dalam pemecahan masalah belajar dengan  berabagai  imbalannya.  Anak  yang  ketiga,  dengan  adanya  kelompok  teman sebaya  dapat  meningkatkan  keramahan,  partisipasi,  pengayoman,  kemurahan  hati, responsif,  dan  motivasi.  Hal  ini  tentunya  akan  meningkatkan  rasa  percaya  diri  anak, dimana  anak  bisa  mendapatkan  bantuan,  pengakuan,  serta  penerimaan  secara keseluruhan  dalam  lingkungan  teman  sebayanya.  Keadaan  ini  dapat  memupuk kepercayaan  anak  untuk  mencapai  tujuan  kecerdasan  interpersonalnya,  yang  tentunya dibutuhkan untuk meningkatkan prestasi.
Temuan  ini  sejalan  dengan  apa  yang  telah  dikemukakan  oleh  Santrock  bahwa persahabatan tersebut telah memberi konstribusi keuntungan sebagai berikut :
1. Kebersamaan ( companionship) . Persahabatan memberi anak patner yang akrab, seseorang  yang  bersedia  meluangkan  waktu  bersama  mereka  dan  melakukan kegiatan bersama.
2. Dukungan  fisik.  Persahabatan  memberikan  sumberdaya  dan  bantuan  disaat dibutuhkan.
3. Dukungan  Ego.  Persahabatan membantu  anak merasa  bahwa  mereka  adalah anak yang bisa melakukan sesuatu yang layak dihargai. Yang terpenting adalah penerimaan sosial dari kawannya.
Intimasi/kasih  sayang.  Persahabatan  memberi  anak  sesuatu  hubungan  yang  hangat, saling percaya, dan dekat dengan orang lain. Dalam hubungan ini, anak-anak seringkali merasa nyaman mengungkapkan informasi pribadi mereka.

## Kesimpulan
1. Pola hubungan orang tua dalam mendukung prestasi anak yaitu, pertama orang tua sebagai  pemberi  rasa  aman  dan  antusias  anak  untuk  mempelajari  apaun  yang mereka  lihat,  dengar  dan  rasakan. Kedua, orang  tua  menjalin  hubungan  anak dengan  cara  meluangkan  waktu  kepada  anak  untuk  menjalin  komunikasi. Ketiga, orang  tua  mengatur  dan  mengontorol  kegiatan  anak,  dengan  cara  pembuatan jadwal  kegiatan  yang  telah  disepakati  antara  orang  tua  dan  anak  sehingga  orang turut  terlibat  dalam  kehidupan  anak. Keempat, Orang  tua  menghargai  dan menghormati anak sebagai pribadi yang unik, dengan segala aspek keberadaannya, yaitu tempramen, karakter dan potensinya sehingga mendukung pertumbuhannya untuk mandiri.
2. Pola  hubungan  guru  dalam  mendukung  kemampuan prestasi  anak  yaitu, pertama guru  berperan  sebagai  pengontrol  kegiatan  anak,  memberi  kesempatan  kepada anak didik untuk belajar sesuai dengan gaya belajar yang dimilikinya. Kedua guru lebih  kreatif  dalam  mencari  pendekatan-pendekatan  belajar  bagi  anak  didiknya. Ketiga guru  pemberi  dukungan  motivasi  dan  menerima  anak  didik  secara  utuh
menjadikan  mereka  lebih  percaya  diri  sehingga  lebih  terbuka  dalam menyampaikan aspirasi atau masalah dalam belajar yang tentunya mempengaruhi pencapaian prestasi.
3. Pola  hubungan  teman  sebaya  dalam  mendukung  prestasi  anak  yaitu, Pertama , teman  sebaya yang  bersedia  meluangkan  waktu  bersama  meraka  dan melakukan kegiatan  bersama. Kedua, teman  sebaya  telah  memberikan  sumberdaya  dan bantuan  disaat  dibutuhkan. Ketiga  , teman  sebaya  telah  membantu  anak  merasa bahwa  mereka  adalah  anak  yang  bisa  melakukan  sesuatu  yang  layak  dihargai.
Keempat, teman  sebaya  telah  memberi  anak  suatu  hubungan  yang  hangat,  saling percaya  dan  dekat  dengan  orang  lain.  Dalam  hubungan  ini  anak-anak  seringkali merasa nyaman mengungkapkan informasi pribadi mereka.

## Daftar Pustaka
A.M.  Sadiman, Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar ,  Jakarta:  Raja  Garafindo  Persada, 2011
Abu,  Ardillah. Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  Dan  Kemandirian  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar  IPS  Siswa  di  SDN  130  Karambua  Desa  Rinjani  Kecamatan  Wotu  Kabupaten Luwu  Timur ." Guru  Tua:  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran 2,  no.  2  (2019). Doi: https://doi.org/10.31970/gurutua.v2i2.27
Arikunto Suharsimi, Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi , Jakarta: Rineka Cipta, 2000
Burhan Bungin , Penelitian Kualitatif . Jakarta: Prenada Mulia Group, 2007
Depertemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia ,  Jakarta:  Balai Pustaka, 2000
DePorter  Boby,  Quantum  Teaching: Mempraktekan  Quantum  Learning  di  Ruang  Kelas . Bandung: Kaifa, 2000
DePorter, Reardon Mark dan Nourice-Singer Sarah, Quantum Teaching , Bandung: Kaifa, 2000
Desmita, Psikologi Perkembangan Peserta Didik , Bandung: Remaja Rosda Karya, 2012
Dryden Gordon dan Jaenette Vos, Revolusi Cara Belajar , Bandung: Kaifa, 2000
Hadyanto  dan  Sugiyono,  Belajar  dan  Pembelajaran-  Teori  Konsep  Dasar,  Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011
Hidayanto Nogroho Dwi, Pemikiran Pendidikan - Dari filsafat Keruang Kelas , Jakarta: Artha Karya Indonesia, 2009
Hurlock B Elizabet. Psikologi Perkembangan , Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 2007
M.Nasution, Manajemen Mutu Terpadu , Jakarta, Ghali Indonesia, 2005
Meliala  Andyda,  Anak  Ajaib  ( Temukan  dan  kembangkan  keajaiban  anak  anda  melalui kecerdasan majemuk ).Yokyakarta: Andi Yokyakarta, 2004
Moleong, Memahami Penelitian Kualitatif, Bandung Remaja Rosda Karya, 2001
Moleong, Metode Penelitian Kualitatif, Bandung Remaja Rosdakarya, 2007
Nasution, Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar, Jakarta: Bumi Aksara, 2007
Rahmawati  Fitria, Hubungan  Pola  asuh  Orang  Tua  Dan  Kebiasaan  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar . E-Journal MIMBAR PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Vol.2.2014
Santrock W John, Psikologi Pendidikan Edisi 2 , Jakarta: Kencana, 2008
Santrock W John, Psikologi Pendidikan Edisi 3 , Jakarta: Salemba Humanika, 2009
Sugihartono, dkk, Psikologi Pendidikan. Yokyakarta: UNY Press, 2007
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan , Bandung: Alfabeta, 2010
Syah Muhibin, Perkembangan Pendidikan , Bandung: Rosdakarya, 2000
Syah Muhibin, Psikologi Belajar , Jakarta: Rineka Cipta, 2003
Tu’u Tulus, Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa , Jakarta: Grasindo, 2004
Uno B. Hamzah, Orientasi Baru Dalam Psikologi Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara, 2008