Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 138~147

## Penguatan Belajar Dasar melalui Gebyar Aman Calistung Selama KKNT-PPM Terhadap Murid SD Kecamatan Nangaroro Kabupaten Nagekeo
Oswaldus Febriano Wawo Dale 1 , Gisella Helga Ngewi Sia 2 , Maria Elisabeth Rhebi Dewa 3 , Krisrina Azi Mega 4 , Yuliana Mete 5 , Maria Suku 6 , Guideo Paskalis Nana 7 , Vebronius Yano 8 , Viktorius Riki Jawan 9 , Helena Listiorini Hadon 10 , Maurits Apaulo Jogo 11 , Yohanes Kristanto. Pili 12 , Novania Deo Pete Pala 13 , Marselina Koryaru 14 , Vinsennsia Katarina Nogo Blikon 15 , Rosalistriana Sanita 16 , Gerardus Diri Tukan 17
1-17 Universitas Katolik Widya Mandira Kupang Artikel Info ABSTRAK Genesis Artikel: Diserahkan, 7 Desember 2022 Diterima, 27 Januari 2023 Diterbitkan, 21 February 2023
Mahasiswa  UNWIRA  Kupang  peserta  KKNT-PPM  di  Desa  Tonggo Kecamatan Nangaroro melakukan penguatan belajar bagi murid SD kelas 1,
2 dan kelas 3. Metode kegiatan yakni permainan dan lomba. Pendampingan belajar  dalam  suasana  bermain  setiap  sore  di  luar  jam  sekolah.  Upaya pendampingan  belajar  diukur  melalui    lomba  gebyar  Aman  Calistung. Peserta adalah murid kelas 1, 2 dan kelas 3 masing-masing sebanyak 16, 14 dan 13 orang, dari SDN Aegela, SDK Nangaroro, SD Inpres Madambake, dan SD Inpres Tongatey. Hasil kegiatan; semua murid peserta gebyar  dapat menjalankan kegiatan dengan baik sampai selesai sesuai kategori. Orang tua dan para guru menyatakan senang dan puas dengan cara pembelajaran yang dilakukan, sebab dapat meningkatkan kemampuan belajar anak,  menjadikan anak-anak mandiri dan berani tampil.
Kata Kunci:
Penguatan Belajar Aman Calistung
KKNT-PPM

## ABSTRACT
Keywords: Strengthening Learning Secure Calistung KKNT-PPM UNWIRA Kupang students participating in KKNT-PPM in Tonggo Village, Nangaroro District, strengthened learning for elementary school students in grades 1, 2 and grade 3. The method of activity is games and competitions. Learning  assistance  in  a  playful  atmosphere  every  afternoon  outside  of school hours. Learning assistance efforts are measured through the Aman Calistung gebyar competition. The participants were 16, 14 and 13 grade 16, 14 and 13 students respectively, from SDN Aegela, SDK Nangaroro, SD Inpres  Madambake,  and  SD  Inpres  Tongatey.  Results  of  activities;  All students participating in Gebyar can carry out activities well until they are completed  according  to  categories.  Parents  and  teachers  expressed pleasure and satisfaction with the way the learning was carried out, because it  could  improve  children's  learning  ability,  making  children  independent and daring to perform.
This is an open access article under the CC BY-SA License.

## Penulis Korespondensi:
Gerardus D Tukan Program Studi Kimia FMIPA Universitas Katolik Widya Mandira Kupang Email: anginwewa@yahoo.co.id
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 138~147
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)

## 1 PENDAHULUAN
Pandemi COVID-19 telah mengganggu aktivitas hidup manusia, salah satunya adalah di bidang pendidikan. Anak-anak sekolah, terutama anak-anak usia dini, cukup mengalami gangguan dalam hal mengenal  huruf,  angka,  kata  dan  membaca,  yang  merupakan  kemampuan  dasar  bagi  seorang  anak dalam  proses  pendidikannya.  Anak-anak  menjalani  pembelajaran  secara  daring,  yang  telah  cukup mengganggu konsentrasi dan kecepatan anak untuk mahir terhadap penguasaan huruf, angka, kata dan membaca. Kondisi ini terjadi di seluruh Indonesia, termasuk pula anak-anak usia dini dalam wilayah kecamatan Nangaroro kabupaten Nagekeo.
Kemampuan  seorang  anak  mengenal  huruf  dan  angka  serta  menulis  kembali  huruf  dan  angka merupakan kemampuan paling dasar yang patut dimiliki oleh seorang anak. Setelah anak menguasai huruf dan angka, kelanjutannya adalah anak dapat membaca  kata dan menulis kembali kata,   dan juga membaca  kalimat.  Kemampuan  ini  merupakan  modal  dasar  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  anak dalam  proses  pertumbuhan,  proses  pendidikan  dan  menjadi dasar  untuk  memiliki  ilmu pengetahuan. Menurut  (Tarsiyem  &  Hanita,  2018),  mengenal  huruf  pada  diri  anak  merupakan  pengetahuan  dasar yang harus dimiliki oleh anak. Anak telah mengenal huruf dan membedakan huruf maka anak mampu mengenal tulisan dan kata yang ada disekitarnya. Mengenal lambang huruf juga sangat penting bagi anak dalam mendukung perkembangan bahasa anak.
Huruf  merupakan  simbol  yang  melambangkan  bunyi  bahasa.  Mengenal  huruf  merupakan pengenalan bahasa dalam bentuk simbol-simbol. (Yulianti et al., 2015) mengemukakan bahwa mengenal huruf pada anak merupakan proses pengenalan bunyi-bunyi wicara (fonem) dan kata-kata. Anak akan menangkap bunyi dari simbol sebuah huruf  akan ditangkap oleh anak sebagai bahasa lisan. Jika  seorang  anak  memiliki  kelemahan  dalam  hal  mengenal  huruf,  angka,  kata  dan  membaca,  tentu menyebabkan  anak  mengalami  masalah  dalam  proses  pendidikannya,  serta  menjadi  hambatan  besar dalam  proses  mengenal  dan  menyerap  ilmu  pengetahuan.  Sebab,  huruf  menjadi  sarana  bahasa pembentuk kalimat yang membawa pesan atau makna suatu pengetahuan.
Anak  pada  usia  dini,  perlu  pula  mengenal  lebih  awal  tentang  angka.  Angka  merupakan  simbol suatu  bilangan.  Bilangan  ditemui  dalam  kehidupan  sehari-hari,  misalnya  tentang  banyaknya  suatu benda. Setiap bilangan yang dilambangkan dengan angka, merupakan konsep yang  abstrak, sehingga harus dinyatakan dengan benda-benda di lingkungan hidup. Menurut (Komariah, 2018), seorang anak perlu  sejak  awal  diperkenalkan  dengan  bilangan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan jasmani dan rohani anak. Melalui pengenalan angka sejak dini maka anak disiapkan untuk memasuki pendidikan lebih lanjut. Anak pada usia dini perlu mampu mengenal angka secara baik.  Kemampuan mengenal  konsep  bilangan  pada  anak  bertujuan  untuk  mempersiapkan  anak  menjalani    pendidikan sekolah  dasar  yang  mana  anak  belajar  berhitung  penjumlahan  dan  pengurangan.  Oleh  karena  itu, sebelum anak mengenal perhitungan maka  terlebih dahulu anak harus mengetahui konsep dan lambang
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 138~147
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
bilangan (angka). Konsep bilangan adalah salah satu konsep matematika yang dipelajari oleh anak dari pengalaman  hidupnya  sehari-hari  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  anak  dalam  mengenal bilangan.  Misalnya  anak  diajak  menyebut  berapa  umurnya,  berapa  banyak  barang  yang  ditunjukkan kepadanya, dan berbagai pengalaman hidup anak lainnya.
Berdasarkan  pendapat-pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  mengajak  anak  menyebut banyaknya  sesuatu    di  sekitar  hidupnya  maka  hal  tersebut  telah  termasuk  dalam  mengajak  anak mengenal  angka.  Pengenalan  angka,  baik  secara  tertulis  maupun  menyebut  angka  secara  abstrak, merupakan dasar bagi anak untuk mempelajari matematika. Kemampuan dasar yang juga telah harus dimiliki  oleh  seorang  anak  sejak  kelas  bawah  di  jenjang  Sekolah  Dasar,  yaitu  membaca.  Membaca merupakan upaya untuk menambah pengetahuan. Upaya menambah pengetahuan melalui membaca ini patut  dibudayakan  sejak  anak  masih  kecil,  sehingga  menjadi  budaya  dalam  hidupnya. (Irhandayaningsih,  2019)  mengemukakan  bahwa  budaya  membaca  adalah  menjadikan  membaca sebagai suatu kebutuhan yang biasa dilakukan oleh masyarakat terutama generasi muda. (Herlina, 2019) mengemukakan  bahwa  budaya  membaca  sudah  harus  ditanamkan  sejak  anak  usia  dini.  Hal  itu  akan menumbuhkan minat membaca pada diri anak untuk ingin mengetahui sesuatu.  Minat baca merupakan hal yang sangat penting yang harus ditumbuhkan pada diri seorang anak sejak dini, dan harus dipupuk, ditumbuhkembangkan dan dibiasakan sejak dini. Jika kegemaran membaca buku ditanamkan sejak dini maka pada diri anak akan tertanam minat baca yang kuat.
Membaca sebuah naskah bacaan merupakan upaya untuk mengetahui atau menambah pengetahuan dari  naskah  bacaan  yang  dibaca.  Aspek  lain  yang  penting  dari  membaca  yaitu  menalari  isi  bacaan. Penalaran terhadap isi bacaan, dapat dilakukan secara diam (membaca dan memahami isi bacaan), atau dapat  pula  mengungkapkan  atau  mengomentari  kembali  isi  naskah  bacaan  menggunakan  kalimat sendiri. Kemampuan menalari bahan bacaan seperti ini pun patut dilatih pada anak-anak sejak dini untuk mengasah daya bernalar. Menurut (Tantri, 2017), anak yang dibiasakan untuk membaca yang baik dan benar  akan  membantu  anak  untuk  mengambil  intisari  dari  bahan  bacaan  yang  dibacanya.  Semakin banyak intisari yang diperoleh dari bahan bacaan maka anak diasah kemampuan bernalar ( reasoning ), yang  berpengaruh  pada  semakin  banyak  informasi  yang  diperoleh  dari  bahan  bacaan,  dan  semakin banyak pula pengetahuan yang dimiliki anak.
Keterampilan membaca pemahaman bagi murid Sekolah Dasar perlu dilatih agar siswa membaca dan  mampu  memahami  bahan  bacaan,  lalu  siswa  menggunakan  kata-katanya  sendiri  menemukan informasi penting dalam setiap paragraph bacaan. Untuk maksud ini maka dalam membaca, diperlukan kemampuan kognitif dan kemampuan sensomotor. Proses ini perlu diatih sejak anak masih usia dini. (Pratiwi, 2020) mengemukakan bahwa membaca merupakan suatu aktivitas mengingat symbol grafis dalam  suatu  kalimat  sehingga  membaca  merupakan  proses  yang  kompleks.  Kata  atau  kalimat  yang dibaca,  di  dalamnya  terselip  makna  yang  harus  dapat  dipahami  setelah  membaca.  Oleh  karena  itu,
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 138~147
diperlukan  keterampilan  membaca  yang  dilandasi  dengan  kemampuan  kognitif.    Di  dalam  proses membaca  pun  dibutuhkan  pemusatan  perhatian  (proses  sensomotor)  untuk  dapat  memahami  isi  dari bahan yang dibaca.
Peningkatan kemampuan mengenal huruf, menulis tiru huruf, angka, kata, membaca dan membaca serta  menuturkan  kembali  isi  naskah  bacaan,  merupakan  suatu  upaya  atau  latihan  dasar  untuk menumbuhkan, membiasakan serta meningkatkan gemar belajar dari dalam diri anak sejak dini. Upaya tersebut dilakukan oleh mahasiswa peserta KKNT-PPM di Kecamatan Nangaroro Kabupaten Nagekeo melalui latihan menulis tiru huruf, angka, kata, membaca dan membaca serta menuturkan kembali isi naskah  bacaan,  yang  dilakukan  di  luar  jam  sekolah.  Kegiatan  ini  dilakukan  selama  masa  menjalani Kuliah  Kerja  Nyata  sebagai  upaya  dan  cara  mengajak  anak-anak  usia  Sekolah  Dasar  untuk membiasakan diri dengan menulis dan membaca sejak dini.

## 2 METODE PENGABDIAN
Metode  yang  diterapkan  pada  pelaksanaan  kegiatan  ini  yaitu  metode  permainan  dan    lomba. Metode permainan diterapkan selama masa latihan belajar bersama setiap sore di lokasi pelaksanaan KKNT-PPM. Anak-anak terutama murid SD kelas 1, 2 dan kelas 3 dihimpun di emperan sekolah atau di  aula  Kantor  Desa  pada  sore hari.  Anak-anak  yang  telah berkumpul,  diajak  bernyanyi, menari  dan berbagai permainan bersama lainnya. Setelah itu dilakukan pendampingan belajar. Murid kelas 1 SD menjalani latihan  menulis tiru huruf, angka dan kata serta melengkapi tabel angka, dalam dampingan mahasiswa peserta KKNT-PPM. Sarana yang digunakan dalam latihan ini adalah buku Aku Anak Pintar serta pensil dan karet penghapus. Murid kelas 2 dan kelas 3 menjaalani latihan membaca naskah IPA. Sarana yang digunakan yaitu  buku Aku Suka Belajar IPA, yang berisi 33 naskah bacaan pendek. Setiap murid  didampingi  membaca,  kemudian  diajak  membaca  di  depan  dengan  suara  lantang  agar  dapat didengar  oleh  kawan-kawan  yang  lain.  Murid  kelas  3  menjalani  latihan  yaitu  membaca  naskah  dan kemudian menceriterakan kembali isi naskah secara lisan menggunakan kalimat sendiri. Latihan belajar ini diselingi dengan bermain dan bernyanyi bersama.
Latihan  dan  pendampingan  belajar  yang  dilaksanakan  selama  3  pekan,  dilanjutkan  dengan menggelar  kegiatan  gebyar  Aman  Calistung,  yakni  Gebyar  Adikku  Mantap  Baca,  Tulis  dan  Hitung. Pada pelaksanaan gebyar, dilakukan lomba yakni murid SD kelas 1 menjalani lomba menulis tiru huruf, angka, kata dan melengkapi table angka. Pada kegiatan lomba ini, setiap murid diberikan satu lembar kertas yang berisi cuplikan menulis tiru huruf, angka, kata dan tabel angka yang harus dilengkapi. Para peserta lomba mengerjakan selama 30 menit, di panggung lomba dan ditonton oleh orang tua dari jarak 5 meter. Hal ini untuk mengajak keberanian dan kemandirian anak.
Lomba bagi murid kelas 2 SD yaitu membaca salah satu naskah bacaan, yang ditentukan melalui undian nomor naskah. Murid atau peserta lomba dipanggil ke depan, kemudian menarik undian nomor
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 138~147
naskah, dan mengambil buku Aku Suka Belajar IPA yang telah disiapkan oleh panitia, kemudian anak menuju ke podium baca dan membaca naskah sesuai undian naskah yang diperoleh. Lomba bagi murid kelas 3 SD, relatif sama dengan murid kelas 2, namun setelah membaca naskah, maka buku ditutup dan anak  menceritakan  kembali  isi  naskah  secara  lisan  menggunakan  kalimat  sendiri.    Peserta  lomba membaca  di  podium  lomba  dan  disaksikan  oleh  orang  tua  serta  guru  dari  jarak  5  meter.  Hal  ini dikondisikan untuk mengasah keberanian dan kemandirian anak. Diagram proses pelaksanaan kegiatan ditunjukkan dalam Gambar 1
Persiapan pelaksanaan
KKNT-PPM mahasiswa.
Disiapkan pula saran latihan belajar berupa buku Aku Anak Pintar dan buku Aku Suka Belajar IPA. Tiba di lokasi KKNT-PPM  dan sinkrinkan program  dengan pemerintah  desa dan sekolah Pelaskanaan latihan belajar sambil bermain setiap sore di luar jam sekolah. ➢ Kelas 1 dilatih menulis tiru huruf, angka, kata, mengisi table angka dan
membaca.
➢ Kelas 2 latihan membaca naskah IPA.
➢
Kelas 3, latihan membaca naskah IPA dan menceriterakan kembali isi naskah dengan kalimat sendiri. Gebyar Aman Calistung dalam bentuk lomba: ➢ Kelas 1: Kecepatan menulis tiru huruf, angka, kata, dan mengisi table angkadalam waktu 30 menit.
➢ Kelas 2;Membaca naskah IPA di depan umum.
➢ Kelas  3,  membaca naskah IPA di depan  umum    dan menceriterakan kembali  isi  naskah secara lisan mengguakan kalimat sendiri.
Gambar 1. Diagram Pelaksanaan Kegiatan

## 3 HASIL DAN ANALISIS
Kegiatan  lomba menulis  tiru huruf,  angka,  kata  dan  melengkapi  table  angka kategori  murid  SD kelas 1, serta lomba membaca naskah IPA untuk kategori murid SD kelas 2 dan lomba membaca serta menuturkan kembali isi naskah secara lisan menggunakan kalimat sendiri kategori murid SD kelas 3, dilakukan di Aula Kantor Camat Nangaroro kabupaten Nagekeo, pada hari Sabtu tanggal 14 Agustus tahun 2022. Lomba tersebut diikuti oleh murid SD kelas 1, kelas 2 dan kelas 3, utusan dariSDN Aegela, SDK  Nangaroro,  SD  Inpres  Madambake,  dan  SD  Inpres  Tongatey.  Jumlah  murid  kelas  1SD    yang mengikuti  lomba  sebanyak  16  orang.  Jumlah  murid  kelas  2  sebanyak  14  orang,  dan  murid  kelas  3 sebanyak 11 orang.   Para murid peserta lomba, datang ke lokasi lomba dengan didampingi oleh orang tua serta guru pendamping.
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 138~147
Para murid peserta lomba, sebelum menjalani perlombaan, terlebih dahulu menjalani permainan secara  bersama  dalam  suasana  gembira.  Para  murid  peserta  lomba  diajak  bernyanyi  dan  menari bersama, yang dituntun oleh mahasiswa pelaksana kegiatan (Gambar 2). Melalui bernyanyi bersama, tampak anak-anak gembira dan berani, meskipun mereka berasal dari sekolah dan desa yang berbeda.
Gambar 2. Murid-Murid Peserta Lomba Bernyanyi dan Menari sebelum Lomba Dimulai
Murid-murid  kelas  1  SD  mengkuti  lomba  kecepatan  menulis  tiru  huruf,  angka,  kata  dan melengkapi  tabel  angka.  Anak-anak peserta  lomba  menempati  panggung  lomba  dan duduk di  lantai. Kepada setiap anak peserta lomba diberikan satu lembar kertas yang berisi materi menulis tiru huruf, angka, kata dan melengkapi tabel angka.  Lomba mengisi format atau kertas lomba bagi murid kelas 1 SD berlangsung selama 30 menit (Gambar 3).
Orang tua serta guru pendamping yang menyaksikan  lomba, memberikan semangat dan motivasi bagi semua anak agar berani mengikuti kegiatan secara mandiri (Gambar 3).  Semangat yang diberikan oleh orang tua, khususnya kepada para murid kelas 1 peserta lomba,  menyebabkan anak-anak berani untuk berada di arena atau panggung lomba, tanpa didampingi oleh orang tua. Anak-anak mengikuti lomba hingga batas waktu yang ditetapkan.
Gambar 3. Pelaksanaan Lomba Kecepatan Menulis Tiru Huruf, Angka, Kata dan Melengkapi Tabel Angka, Kategori Murid Kelas 1 SD
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 138~147
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Murid-murid kelas 2 SD mengikuti lomba membaca naskah dari buku Aku Suka Belajar IPA.Tiap murid  peserta  lomba  dipanggil  ke  depan,  kemudian  menarik  undian  nomor  naskah  di  meja  panitia lomba. Kertas undian dibuka sendiri oleh murid, kemudian murid mengumumkan sendiri nomor naskah yang diperoleh. Setelah itu murid mengambil buku Aku Suka Belajar IPA yang telah disiapkan di meja panitia, dan menuju ke podium baca, untuk selanjutnya membaca naskah sesuai dengan nomor naskah yang diperoleh.
Semua  peserta  lomba  dapat  membaca  naskah  yang  dibacakan  hingga  selesai,  meskipun  dengan tingkat kelancaran membaca yang relatif berbeda. Ada peserta lomba yang telah membaca secara lancar dan mematuhi tanda-tanda baca, namun terdapat pula peserta lomba yang tidak mematuhi tanda baca, dan bahkan ada peserta yang masih mengeja. Kondisi ini tidak menyurutkan keberanian anak (peserta lomba) untuk menyelesaikan naskah bacaan yang telah diperoleh.
Murid-murid kelas 3  SD mengikuti lomba membaca naskah dari buku Aku Suka Belajar IPA yang diperoleh  dengan  cara  menarik  undian nomor  naskah.  Hal  ini  bertujuan  agar  dalam  masa  persiapan, para murid  peserta lomba berlatih membaca dan menuturkan isi naskah terhadap semua naskah bacaan yang ada di dalam buku materi lomba.  Setelah mengambil nomor undian naskah dan mengumumkan kepada seluruh hadirin, peserta lomba kemudian mengambil buku Aku Suka Belajar IPA  yang telah disiapkan  di  meja  panitia,  dan  menuju  ke  podium  baca,  untuk  selanjutnya  membaca  naskah  sesuai dengan nomor naskah yang diperoleh. Setelah selesai membaca, buku ditutup dan peserta menceritakan kembali isi naskah bacaan secara lisan menggunakan kalimat sendiri.
Di  akhir  kegiatan  lomba,  dilakukan  pengumuman  pemenang  (juara)  lomba  dan  pembagian hadia.  Juara  lomba  ditentukan  berdasarkan  kriteria  yang  telah  ditetapkan.  Ditetapkan  bahwa  semua peserta  lomba,  baik  kategori  kelas  1  SD,  kelas  2  SD  maupun  kelas  3  SD,  semua  memperoleh  juara (peringkat) sesuai dengan kategori. Peserta lomba kelas 1 SD sebanyak 16 orang maka peringkat atau juara lomba terdiri dari juara 1 sampai juara 16. Hal serupa berlaku pula di kelas 2 dan kelas 3. Pada kelas  2  yang  terdiri  dari  14  peserta  lomba  maka  ditetapkan  juara  1  sampai  juara  14.  Pada  kelas  3, ditetapkan juara 1 sampai juara 11, sesuai dengan banyaknya peserta lomba. Hadiah disiapkan untuk semua peserta lomba (Gambar 4).
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 138~147
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Gambar 4. Pemberian Hadiah Lomba kepada Semua Anak Peserta Lomba Sesuai Kategori Kelas
Penentuan  juara  mencakup  semua  peserta  lomba  pada  tiap  kategori,  dimaksudkan  untuk  tetap memberikan  semangat  kepada  semua  anak  agar  tetap  giat  belajar.  Menurut  (Kanifah  et  al.,  2020), pemberian  hadiah  pada  anak  dalam  kaitan  dengan  hasil  belajar,  merupakan  salah  satu  cara  untuk memotivasi  siswa  agar  tetap  mempunyai  semangat  belajar  yang  tinggi.  (Anggraini  et  al.,  2019) menguraikan  bahwa  dalam  konsep  pendidikan,  hadiah  atau  penghargaan  kepada  anak  murid merupakan salah satu alat untuk meningkatkan motivasi anak dalam belajarnya. Hadiah yang diberikan menimbulkan perasaan senang dan  bahagia, yang akan membuat anak tergerak untuk melakukan suatu perbuatan yang baik secara berulang-ulang. Penghargaan merupakan unsur yang sangat penting bagi anak  dalam  pengembangan  diri  dan  tingkah  lakunya.    Anak  akan  terus  berupaya  meningkatkan  dan mempertahankan prestasi dan produktivitas belajarnya. .
Para oran tua dan guru pendamping menyatakan senangdan puas  atas model pembelajaran yang dilakukan dalam  membantu  anak-anak  mereka.  Dari  20  responden  (orang  tua  murid  dan  guru)  yang dimintai pendapatnya melalui kuisioner, semuanya menyatakan sangat senang dan sangat puas atas cara pendampingan belajar, sarana yang digunakan dan gebyar yang dilakukan.      Pernyataan senang dan puas diwujudkan pula dalam bentuk keterlibatan dalam suasana gembira bersama anak-anak seteleha gebyar dilakukan. Orang tua dan guru memberikan apresiasi kepada para mahasiswa pelaksana kegiatan melalui turut membantu memfasilitasi kelengkapan yang dibutuhkan dalam menggelar gebyar Aman Calistung.  Para  guru  menyampaikan  pula  pernyataan  bahwa    model  pembelajarana  yang  diterapkan oleh para mahasiswa, telah membantu para guru dalam upaya menjadikan anak-anak lancar mengenal huruf, angka, kata dan lancar membaca. Terdapat pula perubahan sikap pada anak-anak yaitu semakin berani jika diberi peran di depan kelas

## 4 KESIMPULAN
Mahasiswa UNWIRA Kupang peserta KKNT-PPM di Desa Tonggo Kecamatan Nangaroro  telah melakukan penguatan belajar bagi murid SD kelas 1, 2 dan kelas 3, dalam wilayah kecamatan Nagaroro
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 138~147
kabupaten  Nagekeo,  dalam  bentuk  latihan  menulis  huruf,  angka,  kata,  membaca  dan  menuturkan kembali isi bacaan. Penguatan belajar , dilakukan di luar jam sekolah. Murid kelas 1 didampingi menulis tiru huruf, angka, kata, melengkapi tabel angka dan membaca kalimat-kalimat pendek menggunakan sarana buku Aku Anak Pintar.Murid kelas 2 dan kelas 3 dilatih  membaca naskah-naskah pendek dari buku  Aku  Suka  Belajar  IPA.  Murid  SD  kelas  3  berlatih  membaca  naskah  pendek  dan  menuturkan kembali isi naskah secara lisan menggunakan kalimat sendiri.Latihan yang dilakukan,  dipacu melalui kegiatan  gebyar  Aman  Calistung  dalam  bentuk  lomba    yang  dilaksanakan  di  Aula  Kantor  Camat Nangaroro. Peserta lomba berasal dari  SDN Aegela, SDK Nangaroro, SD Inpres Madambake, dan SD Inpres  Tongatey.  Murid  kelas  1  sebanyak  16  orang    menjalani  lomba  kecepatan  menulis  tiru  huruf, angka, kata dan mengisi tabel angka.  Murid kelas 2 sebanyak 14 orangdan murid kelas 3 sebanyak 11 orang  menjalani lomba membaca salah satu naskah dari buku Aku Suka Belajar IPA.  Murid kelas 3 membaca dan menuturkan kembali isi naskah secara lisan menggunakan kalimat sendiri. Hasil kegiatan yang diperoleh yaitu semua murid peserta lomba dapat menjalankan  lomba sampai selesai dan dalam rentang waktu yang ditentukan dan dalam suasana yang gembira. Para oran tua dan guru pendamping menyatakan sangat senang dan sangat puas  atas model pembelajaran yang dilakukan dalam membantu anak-anak mereka.

## REFERENSI
Anggraini S, Siswanto J, Sukamto, 2019., Analisis Dampak Pemberian Reward And Punishment Bagi Siswa  SD  Negeri  Kaliwiru  Semarang,  Mimbar  PGSD  Undiksha  Vol:  7  No:  3 Tahun:  2019,  p- ISSN : 2614-4727, e-ISSN : 2614-4735, DOI: https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i3.19393
Herlina E S,  2019., Membaca Permulaan Untuk Anak Usia Dini Dalam Era Pendidikan 4.0., Jurnal Pionir LPPM Universitas Asahan Vol. 5 N0. 4 November-Desember 2019., P-ISSN : 2549-3043., E-ISSN : 2655-3201, DOI: https://doi.org/10.36294/pionir.v5i4.1290
Irhandayaningsih A., 2019., Menanamkan Budaya Membaca pada Anak Usia Dini., ANUVA Volume 3 (2): 109-118, 2019., Copyright ©2019, ISSN: 2598-3040 online
Available Online at: http://ejournal.undip.ac.id/index.php/anuva,  DOI: 10.14710/anuva.3.2.109-118 Kanifah A,  Susanto H, Saputra A. D., 2020, Pengaruh Pemberian Hadiah Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di Smk Darul Istiqomah Ngumpul Balong Ponorogo, Jurnal Mahasiswa TARBAWI: Journal on Islamic Education Vol 4 No (1) 2020: 1-12, ISSN 2655-7949(Online), DOI:10.24269/tarbawi.v1i1.438
Komariah,  2013,  Memperkenalkan  Bilangan  Pada  Anak  Usia  Dini,  Cakrawala  Dini  :  Vol.  4  No.  2,
November 2013, DOI: https://doi.org/10.17509/cd.v4i2.10388
Pratiwi C. P, 2020., Analisis Keterampilan Membaca Permulaan Siswa Sekolah Dasar:   Studi Kasus Pada Siswa Kelas 2  Sekolah Dasar., PE (JurnalPendidikanEdutama) Vol. 7 No. 1 Januari 2020,
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 138~147
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
P-ISSN : 2339-2258 (Print) E-ISSN: 2548-821X (Online.,
DOI: http://dx.doi.org/10.30734/jpe.v7i1.558.
Tantri A. A. S,  2016, Hubungan antara Kebiasaan Membaca dan Penguasaan Kosakata dengan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman.,  Acarya  Pustaka,  Volume  2,  No.  1,  Juni  2016,    DOI: https://doi.org/10.23887/ap.v2i1.10096
Tarsiyem dan Hanita,  2018, Meningkatkan Kemampuan Mengenal Lambang  Huruf Melalui Media Karpet Huruf Pada Kelompok A Di Tk Mekar Sari Tenggarong Seberang., Jurnal Warna : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Anak Usia dini. Maret 2018. Vol 03. No. 01.,P-ISSN : 2502-8197, E-ISSN : 2502-8189, https://doi.org/10.24903/jw.v3i1.207
Yulianti L, Jumadi J., Zulita L N., 2013., Implementasi Multimedia Dalam Pembelajaran Pengenalan Huruf Abjad Untuk Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)., Jurnal Media Infotama, Vol.9, No.1, Februari 2013., ISSN : 1858-2680, https://doi.org/10.37676/jmi.v9i1.27