## METODE PEMBELAJARAN MIND MAP UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR ANAK DIDIK SEKOLAH DASAR
Devi Setyarini
devisetyarini123@gmail.com
Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana

## ABSTRAK
Rendahnya prestasi belajar anak Sekolah Dasar dapat dikarenakan oleh adanya beberapa gejala-gejala yang mampu  mempengaruhi  tingkat  prestasi  hasil  belajar  anak  Sekolah  Dasar.  Salah  satunya  karena  tidak berkonsentrasinya  anak  didik  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Dengan  adanya  fenomena tersebut,  maka  dilakukanlah  beberapa  penelitian  untuk  mengatasi  fenomena  tersebut  dengan  menggunakan metode Mind Map. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan metode pembelajaran Mind Mapping terhadap aktivitas dan prestasi hasil belajar anak didik.
Kata kunci: Metode Mind Map, anak didik,  prestasi hasil belajar, Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah pemegang peranan yang sangat dan sangatlah  penting dalam  guna  untuk  mempersiapkan  dan memberikan  ilmu  tentang  sumber  daya manusia yang berkualitas dalam kehidupan sehari-hari, sehingga mampu mengahadapi apa yang menjadi sebuah tantangan di masa depan  dan  mampu  untuk  berlomba-lomba dalam berkompetisi pada dunia perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi informatika. Pendidikan merupakan  sesuatu  hal  yang  paling  utama yang menjadi adanya tolak ukur perkembangan  suatu  bangsa  agar  tidak tertinggal  dari  bangsa  lain.  Sehingga, Sekolah  Dasar  merupakan  sebuah  tempat dalam  mendapatkan  sebuah  pengalaman pertama  yang  dimana  bisa  memberikan
dasar-dasar  untuk  pembentuk  dari  adanya kepribadian individu.
Dan selama ini, anak Sekolah Dasar hanya mendapatkan materi  yang diberikan oleh guru dari pendidikan di sekolah. Nah, di  sisi  lain  penguasaan  cara  belajar  anak Sekolah  Dasar  dalam  mengaplikasikan kejeniusan  dan  ketrampilan  anak  Sekolah Dasar  kurang  diperhatikan,  seringnya terlupakan  dan  mirisnya  tidak  pernah didapatkan  oleh  anak  didik  selama  dan semasa anak didik melakukan kegiatan atau aktivitas  proses  belajar  di  sekolah.  Hal  ini menyebabkan  adanya  ketidakseimbangan antar aspek bagaimana cara belajar dengan apa  yang  didapat  dari  belajar,  akibatnya belajar  bukanlah  aktivitas  atau  kegiatan yang  menyenangkan  bagi  anak  didik. Hasilnya,  anak  didik  tidak  dapat  untuk mengaplikasikan  kemampuan,  kreativitas,
dan potensi terbaik otaknya dalam prestasi belajarnya.
Penguasaan  sistem  bagaimana  cara belajar  tidak  akan  dapat  dimiliki  ataupun dirasakan oleh anak didik semasa belajar di sekolah.  Nah,  metode  pembelajaran  Mind Map  ini  merupakan  salah  satu  cara  dalam mengatasi  hal  tersebut.  Sebab,  dengan menerapkan  metode  pembelajaran  Mind Map  merupakan  salah  satu  sebuah  sistem bagaimana cara belajar yang menyenangkan dan harus didapatkan paling awal  oleh  anak  didik  di  Sekolah  Dasar, apabila  anak  didik  mau  mengaplikasikan penggunaan  otaknya  secara  efektif  dan efisien  dalam  aktivitas  atau  kegiatan pembelajaran.
Penerapan  metode  pembelajaran Mind  Map  akan  menuai  sebuah  prestasi hasil dari proses belajar anak didik Sekolah Dasar yang menyenangkan dan mendorong anak  didik  untuk  lebih  mandiri  dalam belajar  dan  mencapai  tingkat  keberhasilan dalam  prestasi  akademiknya.  Selain  itu pula, penerapan metode pembelajaran Mind Map  sudah  mencangkup  dari  adanya karakteristik  anak  didik  mulai  dari  kelas rendah hingga sampai anak didik pada kelas tinggi. Sehingga, penerapan metode pembelarajan Mind Map sangatlah memiliki  pegaruh  yang  luar  biasa  sangat hebatnya dan positif bagi anak didik.
Dari adanya penguasaan sisi bagaimana  cara  belajar  dan  apa  yang didapatkan  dari  belajar  untuk  anak  didik mulai  kelas  rendah  hingga  adanya  anak didik  kelas  tinggi  sudah  seimbang,  efektif dan efisien, maka diharapkan untuk dengan anak didik dapat menyerap isi dan buah dari adanya  materi  pelajaran  dan  pengalaman belajar  yang  lebih  baik  pula,  serta  mampu menumbuhkembangkan atas adanya kecintaan oleh anak didik  dalam mengikuti proses  pembelajaran  yang  terdapat  pada sekolah formal ataupun non-formal.
Adapun  tujuan  penelitian  yang dapat  dicantumkan  dengan  yang  masih berkaitannya mengenai Metode Pembelajaran Mind
Map untuk Meningkatkan Prestasi Hasil Belajar Anak Didik  Sekolah  Dasar.  Berikut  ini  adalah tujuan penelitiannya:
1. Mengenali  metode  pembelajaran  Mind Map.
2. Mengetahui hubungannya antara metode pembelajaran Mind Map dengan meningkatkan prestasi belajar anak didik Sekolah Dasar.
3. Memahami perlunya metode pembelajaran  Mind  Map  diterapkan dalam  proses  pembelajaran  di  Sekolah Dasar.
4. Mengetahui  cara  menerapkan  metode pembelajaran  Mind  Map  di  Sekolah Dasar.
5. Mendapatkan  hasil  yang  diperoleh  dari penerapan  metode  pembelajaran  Mind Map.

## METODE
Penelitian  ini  berdasarkan  dengan adanya  studi  dokumen  yang  diambil  dari hasil-hasil  penelitian  yang  sebelumnya sudah  diterapkan  dan  teruji.  Penelitian  ini didasarkan dari jurnal-jurnal  yang terdapat pada  Google  Cendekia.  Dan  dari  hasil penelusuran  tersebut  dapat  dipilah  dan dipilihi, sehingga diperoleh 16 artikel dan 4 buku  yang  menyangkut  dengan  penelitian ini.  Jadi  penelitian  ini  menggunakan metode deskriptif untuk memahami, mengulas,  dan  menganalisi  dari  adanya jurnal-jurnal  dan buku  yang masih  adanya keterkaitannya dengan penelitian ini tentang  metode  pembelajaran  Mind  Map untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  anak didik.
Teori  yang  dapat  diambil  pada penelitian  ini  yakni  dengan  metode pembelajaran  Mind  Map  ataupun  peta pikiran  merupakan  sesuatu  teknik  grafis yang  mampu  untuk  menyeimbangkan dengan adanya  proses belajar di mana cara kerjanya yang masih alami berasalkan dari otak  (Windura,  2008: 70).  Metode pembelajaran Mind Map ini menggunakan semua dari prinsi-prinsip yang berhubungan  dengan  adanya  manajemen
otak  manusia,  terutama  dalam  kaitannya dengan menggunakan kedua belah otak kiri dan  otak  kanan  baik  itu  secara  aktif  dan sinergis (Sutato Widura, 2008: 10). Dalam kegiatan  penerapan  pembelajaran  yang berkaitannya  dengan  penggunaan  metode pembelajaran Mind Map dengan tertunjuknya  sebab  dapat  meningkatkan daya  ingat  dari  otak  dalam  pembelajaran, akibatnya  informasi  yang    disusun  secara bercabang dari tema utama hingga cabang- cabang  yang  mengikutsertakan  beraneka macam  gambar,  simbol,  warna  dan  bahan bacaan  yang  dapat  menggali  tentang  anak didik  untuk  menggunakan  seluruh  potensi dan kapasitas otak  yang secara efektif dan efisien (Dimas Qondias, DKK, 2016:3).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  berdasarkan  dengan adanya  studi  dokumen  yang  diambil  dari hasil-hasil  penelitian  yang  sebelumnya sudah  diterapkan  dan  teruji.  Atas  dasar artikel  jurnal-jurnal  dan  buku  dari  adanya hasil  pencarian  ataupun  penelusuran  yang sudah  dipilih,  dipilah  dan  ditelusuri menggunakan  media  Google  Cendekia yang  sudah  terseleksi,  maka  hasil  analisis terkait  Metode  Pembelajaran  Mind  Map untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Anak Didik  dapat  diperiksa pada tabel  yang ada di bawah ini.
Tabel 1. Hasil Analisis Penelitian Terkait Metode Pembelajaran Mind Map untuk Meningkatkan Prestasi
Belajar Anak Didik No. Peneliti Judul/Tema Tahun Hasil 1. Eny Sulistiyaningsih Peningkatan Kemampuan Menulis  Narasi  dengan  Metode Peta  Pikiran  ( Mind  Mapping ) pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri Karangasem III Surakarta Tahun Pelajaran 2010/2011 2010 Metode  peta  pikiran  (mind  mapping) dapat meningkatkan kemampuan menulis narasi siswa. 2. Al Amin Farij Peningkatan  Pemahaman  Sains Dengan Penggunaan Mind Mapping  Pada  Siswa  Kelas  V SD Negeri Tirtomoyo Kecamatan Poncowarno Kebumen Tahun Pelajaran 2010/2011 2012 Melalui  metode  Mind  Mapping  dapat meningkatkan pemahaman SAINS pada siswa kelas V. 3. Annisa Aini, Andayani, dan Atikah Anindyarini Metode Mind Mapping untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa Sekolah Dasar 2012 Penggunaan  metode  mind  mapping dapat meningkatkan keaktifan pembelajaran  berbicara  pada  siswa, dengan  adanya  peningkatan  keaktifan pembelajaran,  maka  hasil  ketuntasan belajar siswa pun mengalami peningkatan.
4. Weni  Arianingtyas Uji Lestari, R. Wakhid Akhdinirwanto, Arif Maftukhin Penggunaan Mind Mapping untuk Meningkatkan Hasil Belajar pada Siswa MTs Negeri Purworejo 2012 Penggunaan  model pembelajaran Mind Mapping  dalam  pembelajaran  IPA dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar siswa  sehingga  hasil  belajar  siswa  pun meningkat, sebab siswa semakin senang dan  semangat  untuk  mempelajari  IPA dengan menggunakan model pembelajaran Mind Mapping, akibatnya hasil belajar siswa meningkat. 5. Yusvidha Ernata Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS melalui  Model  Mapping  Materi Sumber Daya Alam Kelas IV SDN  Ngaringan  05  Kecamatan Gandusari Kabupaten Blintar 2012 Pembelajaran mind mapping di sekolah memberikan manfaat seperti penyampaian  materi  pembelajaran  di sekolah menjadi mudah dan meningkatnya  keterampilan  berfikir siswa dalam memahami dan menerapkan pembelajaran untuk menyelesaikan  permasalahan  dalam kehidupan sehari-hari. 6. Chusnul Nurroeni Keefektifan  Penggunaan  Model Mind Mapping Terhadap  Aktivitas  dan  Hasil Belajar IPA 2013 Model  pembelajaran  mind  mapping dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar siswa. 7. David Yoga Hardiyanto, Suripto, Akhmad Munib Penerapan Mind Mapping sebagai Media dalam Meningkatkan Kemampuan Belajar IPA pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Sengare Kabupaten Pekalongan 2013 Penerapan  Mind  Mapping  sebagai media pembelajaran mampu meningkatkan kemampuan belajar secara  signifikan,  tidak  hanya  pada pembelajaran penelitian ini namun juga terhadap pembelajaran lain yang menggunakan  Mind  Mapping  sebagai media pembelajaran. 8. Yosi Purwasari Meningkatkan Hasil Belajar IPA tentang Perubahan Kenampakkan Permukaan Bumi dan  Benda  Langit  melalui  Peta Pikiran  pada  Anak  Kesulitan 2013 Adanya keberhasilan guru dalam pembelajaran  perubahan  kenampakan permukaan  bumi  dan  benda  langit dengan membuat Peta Pikiran, menjadikan Peta Pikiran dapat
Belajar  Kelas  IV  SD  13  Balai-
Balai Kota Padang Panjang
memberikan efek yaitu dengan meningkatnya  hasil  belajar  siswa  yang mengalami  kesulitan  belajar  kelas  IV SD. 9. Sri Widianti Keefektifan Model Mind Mapping  terhadap  Hasil  Belajar IPS 2014 Pengaruh  model  pembelajaran  mind mapping terhadap hasil belajar ditandai dengan  model  pembelajaran  mind mapping lebih efektif untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas V pada mata pelajaran IPS dibandingkan model konvensional. 10.   E.  Kosmajadi  dan Neni Rohaeni Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Bebas dengan  Menggunakan  Teknik Pemetaan Pikiran 2015 Dengan menggunakan teknik pemetaan pikiran  sudah  efektif,  dan  teknik pemetaan  pikiran  dapat  meningkatkan kemampuan  menulis  puisi  bagi  siswa kelas  V  SD,  dan  baik  aktifitas  siswa selama  proses  pembelajaran  maupun hasil tes kemampuan menulis menunjukkan  peningkatan  pada  setiap siklusnya. 11. Natriani  Syam  dan Ramlah Penerapan  Model  Pembelajaran Mind Mapping dalam Meningkatkan Hasil Belajar pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa Kelas IV SDN 54 Kota Parepare 2015 Penerapkan  model  pembelajaran  Mind Mapping  menunjukkan  hasil  yang positif,  karena  dalam  mind  mapping siswa  selama  pembelajaran  diberikan kesempatan berkomunikasi dengan teman lainnya dalam memecahkan  masalah  yang  diberikan dan dapat meningkatkan hasil belajar. 12. Pt Cahyani Koriagung,  I  Kmg Ngurah Wiyasa, dan  I.G.A.  Agung Sri Asri Penerapan Mind Mapping dalam Pendekatan Saintifik untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKN  dan  Pengetahuan  Faktual pada  Tema  Cita-Citaku  Siswa Kelas IVB SD Negeri 5 Tonja 2015 Penerapan mind mapping dalam pendekatan saintifik dapat meningkatkan hasil belajar PKn. 13. Dyah Safitri Penerapan Metode Mind Mapping  untuk  Meningkatkan Minat  dan  Hasil  Belajar  IPA Siswa Kelas V SD N Balangan 1 2016 Penerapan  metode  mind  map  dapat meningkatkan  minat  belajar  dan  hasil belajar,  sebab  peningkatan  minat  dan hasil belajar ditunjukkan dengan meningkatnya nilai rata-rata minat dan hasil belajar siswa. 14. Dimas Qondias, Erna Laurensia Anu,  dan  Irama Niftalia Pengembangan  Media  Berbasis Mind  Mapping  SD  Kabupaten Ngada Flores 2016 Teknik  mind  mapping  memberikan kontribusi yang signifikan untuk belajar siswa, terutama dalam bidang pendidikan,  karena  mind  maping dapat meningkatkan  kemampuan  mengingat yang  berdampak  pada  hasil  belajar dengan  rata-rata  nilai  dan  presentase ketuntasan  klasikal  yang  diperoleh  dan media mind maping yang dikembangkan  telah  sesuai  dengan kebutuhan para siswa SD. 15. Muhammad Nur, Eddy Noviana, Syahrilfuddin Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Mind  Mapping untuk Meningkatkan Hasil Belajar  PKn  Siswa  Kelas  V  SD Negeri 59 Sebangar Kecamatan Mandau 2016 Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif  Tipe  Mind  Mapping  dapat meningkatkan perkembangan kelompok siswa  karena  siswa  aktif  untuk  bekerja sama  dan  saling  membantu  dalam menyelesaikan  tugas  yang  diberikan pada kelompok masing-masing.
16. Nur Astriany Meningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui  Penggunaan  Mind  Map Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar Bekasi Utara 2016 Dengan menggunakan Mind Map dapat meningkatkan peranan siswa lebih aktif, kreatif,  dan  inovatif  dalam  belajar  dan siswa  merasa  lebih  senang  dalam pembelajaran  sehingga  pembelajaran lebih  bermakna.  Hal  tersebut  dapat terlihat  pada  peningkatan  hasil  belajar siswa. Dan dalam pelaksanaannya guru menggunakan Mind Map dalam bentuk berfariasi  dengan  simbol  dan  warna yang menarik sehingga dapat membuat siswa  lebih  cepat  menangkap  materi pembelajaran yang telah disampaikan. 17. Femi Olivia Gembira  Belajar  dengan  Mind Mapping 2008 Pengelompokkan materi semakin menarik  bila  ditampilkan  dalam  wujud visual. Mulai dari penggunaan gambar, simbol,  huruf,  angka,  hingga  warna beragam. Dengan visualisasi pencatatan, dipastikan lebih memudahkan untuk setiap orang mengingat  dan  menyerap  materi  yang dipelajari.  Selain  itu  mind  mapping anak  bisa  memunculkan  kreativitas yang  tidak  pernah  disadari  olehnya, bahwa sebenarnya ia telah memilikinya. Karena mind mapping dapat mensinergikan  otak  kiri  dan  kanan dengan optimal. 18. Tony Buzan Buku Pintar Mind Map 2008 Mind map merupakan suatu cara mencatat  yang  kreatif,  efektif,  dan secara harfiah akan memetakan pikiran- pikiran. Di mana catatan tersebut dibuat melalui  adanya  gagasan  yang  saling berkaitan,  dengan  topik  utama  sebagai inti yang dihubungkan dengan subtopik dan cabang-cabangnya sebagai perinciannya. 19. Sutanto Windura Mind  Map  Langkah  Demi Langkah 2008 Mind  Map  akan  membantu  anak “menyusun  kembali”  materi  pelajaran atau permasalahan yang sedang dihadapinya secara lebih sederhana dan terstruktur  sesuai  pancaran  pikirannya. Dan  Mind  Map  membuat  anak  lebih memahami  materi  pelajarannya  dan proses belajar menjadi lebih menyenangkan, karena melibatkan kedua belah otak secara aktif. 20. Caroline Edward Mind  Mapping  untuk  Anak Sehat dan Cerdas 2009 Peta pikiran (mind mapping) merupakan  sebuah  cara  yang  paling efektif  dan  efisien  untuk  memasukkan, menyimpan dan mengeluarkan data dari atau  ke  otak,  serta  sistem  terbaru  yang di desain sesuai dengan kerja alami otak manusia.

## Metode pembelajaran Mind Map
Secara  garis  besarnya  saja,  metode pembelajaran  Mind  Map  ini  merupakan sebuah bentuk dari adanya model pembelajaran  yakni  Discovery  Learning. Kata “Mind Map” sendiri memiliki sebuah arti  yakni  suatu  teknis  grafis  dimana  yang memungkinkan  dalam  hal  untuk  adanya melakukan, mengeksplorasi dan mengaplikasikan  seluruh  dari  kemampuan sebuah  otak  manusia  untuk  keperluannya dalam berfikir dan belajar.
Metode  pembelajaran  Mind  Map adalah  salah  satu  metode  pembelajaran yang  sistemnya  menggunakan  sebuah prinsip  manajemen  otak  untuk  membuka seluruh  kreativitas,  potensi,  dan  kapasitas otak  yang  masih  tersembunyi.  Metode pembelajaran Mind Map merupakan metode  pembelajaran  yang  paling  banyak manfaatnya. Kontribusinya dalam membantu  anak  didik  dengan  secara PAIKEM  (Pembelajaran  Aktif,  Inovatif, Kreatif,  Efektif,  dan  Menyenangkan)  dan berfikir kritis.

## Hubungan antara metode pembelajaran
Mind Map dengan peningkatan prestasi belajar anak didik Sekolah Dasar
Penguasaan  sistem  bagaimana  cara belajar  tidak  akan  dapat  dimiliki  ataupun dirasakan oleh anak didik semasa belajar di Sekolah Dasar. Nah, metode pembelajaran
Mind  Map  ini  merupakan  salah  satu  cara dalam  mengatasi  hal  tersebut.  Sebab, dengan  menerapkan  metode  pembelajaran Mind  Map  merupakan  salah  satu  sebuah sistem  bagaimana  cara  belajar  yang menyenangkan dan harus didapatkan paling awal  oleh  anak  didik,  apabila  anak  didik mau mengaplikasikan penggunaan otaknya secara  efektif  dan  efisien  dalam  aktivitas atau kegiatan pembelajaran.
Metode  pembelajaran  Mind  Map yang  akan  dapat  membantu  anak  dalam “menyusun kembali” materi pelajaran atau permasalahan  yang  sedang  dihadapinya secara  lebih  sederhana  dan  terstruktur sesuai  pancaran  pikirannya.  Penerapan metode  pembelajaran  Mind  Map  akan menuai  sebuah  prestasi  hasil  dari  proses belajar  anak  didik  Sekolah  Didik  yang menyenangkan dan mendorong anak didik Sekolah  Dasar  untuk  lebih  mandiri  dalam belajar  dan  mencapai  tingkat  keberhasilan dalam  prestasi  akademiknya.  Selain  itu pula, penerapan metode pembelajaran Mind Map  sudah  mencangkup  dari  adanya karakteristik  anak  didik  Sekolah  Dasar mulai dari kelas rendah hingga sampai anak didik pada kelas tinggi. Sehingga, penerapan metode pembelajaran Mind Map sangatlah memiliki pegaruh yang luar biasa sangat hebatnya dan positif bagi anak didik Sekolah Dasar.
Dari adanya penguasaan sisi bagaimana  cara  belajar  dan  apa  yang didapatkan  dari  belajar  untuk  anak  didik mulai  kelas  rendah  hingga  adanya  anak didik  kelas  tinggi  sudah  seimbang,  efektif dan efisien, maka diharapkan untuk dengan anak didik dapat menyerap isi dan buah dari adanya  materi  pelajaran  dan  pengalaman belajar  yang  lebih  baik  pula,  serta  mampu menumbuhkembangkan atas adanya kecintaan oleh anak didik  dalam mengikuti proses pembelajaran.
Perlunya  metode  pembelajaran  Mind Map diterapkan dalam proses pembelajaran
Mengapa  pentingnya  penerapan metode  pembelajaran  Mind  Map  terhadap pertumbuhan  dan  perkembangan  anak Sekolah Dasar? Karena, metode pembelajaran  Mind  Map  menerapkan prinsip kerja yang memilki daya tarik bagi anak Sekolah Dasar, sebab prinsip kerjanya menggunakan  kedua  belah  otak  anak Sekolah  Dasar  seperti  tulisan,  warna,  dan gambar. Akibatnya mampu menarik perhatian  anak  Sekolah  dasar  untuk  lebih berkonsentrasi dalam proses pembelajaran.
Keefektifan  dari  adanya  metode pembelajaran mind mapping dalam meningkatkan hasil belajar anak didik tentu
tidak terlepas dari berbagai kelebihan yang dimilikinya,  seperti  dalam  membuat  Mind Map  ini  anak  didik  Sekolah  Dasar  tidak hanya  menggunakan  otak  kiri  saja  tetapi juga  menggunakan  belahan  otak  kanan yang  bisa  bermain  dengan  simbol,  warna, dan  gambar.  Selain  itu,  Mind  Map  ini memberikan  kebebasan  kepada  anak  didik untuk  menuangkan  ide  yang  dimilikinya, kegiatan  pembelajaran  dengan  metode pembelajaran Mind Map yang menyenangkan akan menimbulkan suasana positif dalam pembelajaran, dan Mind Map hanya  mencatat  hal-hal  yang  penting  saja sehingga memudahkan anak didik mengingat  dan  mempelajari  suatu  hal dengan  melihat  hubungan  yang  terbentuk dari  kata  kunci,  warna,  dan  gambar  yang ada.
Gambaran  dari  Mind  Map  tidaklah rapi  ketika  ditulis,  namun  perlu  dipahami bahwa  apa  yang  kelihatannya  rapi  secara kasat  mata belum tentu  akan rapi  menurut otak. Sebaliknya,  gambar Mind Map  yang terlihat  kurang  rapi  tersebut  malah  yang lebih  mudah  dipahami  dan  disukai  oleh otak.  Sebab,  Mind  Map  merupakan penyesuaian dengan cara kerja alami otak. Berikut contoh Mind Map tentang 4 Sehat 5 Sempurna.
Gambar 1. Contoh Mind Map tentang Makanan 4 Sehat 5 Sempurna
Dari  gambar  contoh  Mind  Map  di atas,  maka  terlihatlah  kelebihan  dari menggunakan  model  pembelajaran  Mind Map  yaitu  unsur  otak  kiri  dan  otak  kanan yang dapat terlibat sekaligus dan bersama- sama.
Tabel 2. Penggolongan Unsur Otak

## Kanan dan Kiri
OTAK KIRI

## OTAK KANAN
Tulisan Warna Urutan Penulisan Gambar Hubungan antarkata Dimensi (tata ruang)
Dari  gambaran  otak  kiri  dan  otak kanan  pada  tabel  di  atas,  maka  nampak dengan jelas bahwa Mind Map melibatkan secara  aktif  kedua  belah  otak,  yakni  otak kiri dan otak kanan. Dengan demikan, Mind Map dapat mengatasi semua permasalahan
belajar  anak  didik  yang  bersumber  dari tidak adanya penggunaan kedua belah otak secara sinergis atau singkron.

## Cara menerapkan metode pembelajaran Mind Map di Sekolah Dasar
Sebelum  menginjak  ke  penerapan metode pembelajaran Mind Map di Sekolah Dasar,  ada  baiknya  terlebih  dahulu mengenal  apa  saja  yang  termasuk  bahan dalam  membuat  metode  pembelajaran Mind  Map,  ketentuan-ketentuan  dalam membuat metode pembelajaran Mind Map dan langkah-langkah membuat Mind Map. Di  bawah  ini  terdapat  pernyataan  yang mengenai ulasan-ulasan tersebut.
1. Bahan dalam membuat metode pembelajaran  Mind  Map  menurut Sutanto Windura (2008:33), yaitu:
a. Kertas putih polos (tidak bergaris- garis) dengan ukuran minimal A4 (21 x 29,7 cm).
b. Pensil warna atau spidol, minimal 3 warna, dan bervariasi seperti ada yang tebal dan ada juga yang tipis.
c. Imajinasi.
d. Otak.
2. Ketentuan-ketentuan  dalam  membuat metode  pembelajaran  Mind  Map menurut  Sutanto  Windura  (2008:34- 35), yaitu:
a. Kertas
1) Posisi kertas mendatar ( landscape ).
2) Posisi tetap ( steady ).
b. Pusat Mind Map
1) Merupakan  ide  atau  gagasan utama,  biasanya  merupakan judul bab suatu pelajaran atau permasalahan pokoknya.
2) Dalam meringkas atau mengkaji ulang, biasanya adalah  judul  bab  atau  tema pokok.
3) Haruslah  berwujud  gambar yang disertai dengan tulisan.
4) Terletak di tengah-tengah.
c. Cabang Utama
1) Sering  disebut  dengan  BOI (Basic  Ordering  Ideas),  yang
merupakan  cabang  tingkat
pertama yang langsung memancar  dari  Pusat  Peta Pikiran.
2) Untuk  keperluan  meringkas biasanya  merupakan  subbab- subbab  dari  materi  pelajaran yang  dipelajari  oleh  anak didik.
3) Setiap  cabang  utama  yang berbeda sebaiknya menggunakan  warna  pensil atau spidol yang berbeda pula.
d. Cabang
1) Diusahakan  meliuk,  bahkan sekadar melengkung atau lurus.
2) Pangkal tebal lalu menipis.
3) Semakin jauh dari Pusat Mind Map, maka semakin tipis.
4) Panjangnya  sesuai  dengan panjang  kata  kunci  atau gambar di bagian atasnya.
5) Bercabang ke segala arah.
e. Kata
1) Berupa  satu  kata  kunci (keyword).
2) Kata dituliskan di bagian atas cabang.
3) Semakin keluar, maka semakin kecil ukuran
hurufnya.
4) Tulisan tegak, maksimal kemiringannya yaitu 45 derajat.
f. Gambar
1) Sebanyak mungkin.
2) Berkaitan dengan materi
pembelajaran yang merupakan  sebuah  ringkasan dari kata kunci.
3) Menarik
4) Warna
5) Berwana-warni.
6) Nampak “HIDUP”.
g. Tata Ruang
1) Sesuai dengan besarnya ukuran kertas.
2) Terlihat penuh dengan cabang, kata, maupun gambar,serta warna-warna yang menghiasi.
3. Langkah-langkah  membuat  metode pembelajaran  Mind  Map  menurut Sutanto Windura (2008:35-40), yaitu:
a. Sediakan  selembar  kertas  ukuran
A4  (ukuran  folio  atau  A3  juga boleh) yang polos (tidak bergaris- garis),  dan  letakkan  dalam  posisi yang mendatar (landscape).
b. Buatlah  Pusat  Mind  Map  atau yang biasa disebut dengan Central
Image,  sebab  harus  diusahakan berupa gambar. Dan gambarkanlah pada bagian tengah-
tengah  kertas  tersebut.  Selain gambar dituliskan pula tulisan atau judul besar Mind Map yang ingin dibuat,  namun  perlu  diperhatikan yaitu antara gambar dengan tulisan haruslah ada ketersambungannya. c. Selanjutnya, buatlah cabang utama beserta kata untuk mengisi cabang utama.  Setelah  usai  membuat cabang  utama  lalu  dari  cabang utama dilanjutkan dengan meneruskan cabang utama menjadi  beberapa  cabang  sesuai dengan  kata  kunci  yang  ingin dibuat.
d. Setelah  selesai  membuat  cabang utama  beserta  cabang-cabangnya, lalu dapat membuat cabang utama yang  kedua,  ketiga,  keempat  dan seterusnya  yang  lengkap  beserta cabang-cabangnya.
e. Setiap  cabang  memiliki  warna yang  berbeda  dari  mulain  cabang utama  ke  cabang  kedua,  ketiga, keempat dan lainnya. Namun, dari satu  cabang  utama  hingga  anak cabangnya harus satu warna.
Penerapan metode pembelajaran Mind Map  dapat  diterapkan  dalam  kegiatan pembelajaran di Sekolah Dasar yakni pada bagian  inti  dalam  pengemasannya  yang perlu  diperhatikan  guna  menuangkan  ide
atau gagasan dari anak didik Sekolah Dasar yaitu  mencari informasi dengan kata kunci, mengumpulkan data dengan mencabangkan dengan cabang-cabang yang  berisi  materi,  menganalisa  data, mengevaluasi  data,  dan  menyajikan  data dengan  tulisan,  gambar,  simbol,  angkat, huruf,  dan  beraneka  macam  warna  yang dapat  dengan  mudah  memahami  materi yang ditangkap, dikembangkan, dan ditransfer  oleh  anak  didik  melaui  metode pembelajaran Mind Map.

## Hasil  yang  Diperoleh  dari  Penerapan Metode Pembelajaran Mind Map
Nah, hasil yang dapat diperoleh dari adanya  penerapan  metode  pembelajaran Mind  Map  seperti  yang  sudah  diuraikan dalam  penelitian-penelitian  sebelumnya dan  beberapa  buku  penunjang  metode pembelajaran  Mind  Map  memiliki  tingkat positif.  Di  mana  tingkat  positif  ataupun tingkat yang baik dalam aspek pemahaman suatu  konsep  dan  materi  yang  dituangkan ke  dalam  bentuk  gambar,  tulisan,  warna, simbol, ataupun tanda yang mengapresiasikan adanya gagasan ke kertas yang putih.
Sedangkan,  gagasan  yang  dapat diambil  dari  penulis  yaitu  tentang  hasil yang  diperoleh  dari  penerapan  metode Mind  Map  ini  sangat  berkualitas  dalam mengembangkan  potensi  dan  ketrampilan
siswa ataupun anak didik dalam mengidentifikasikan  suatu  permasalahan, mengapresiasikan  dengan  sejuta  warna, segala  rupa  gambar,  cabang  materi,  dan menyajikan  gagasan  atau  idenya  dengan secantik mungkin semenariknya. Perolehan dari adanya penerapan metode pembelajaran Mind Map begitu efektif dan efisien, sehingga mampu memberikan daya tarik  dari  siswa  untuk  fokus  dalam  proses pembelajaran  yang  sedang  berlangsung. Selain itu, hasil prestasi belajar yang diraih atau  dicapai  oleh  siswa  mengalami peningkatan yang signifikan dalam pemahaman  dari  materi  melalui  konsep metode  pembelajaran  Mind  Map.  Mulai dari  pendidik  atau  guru  di  Sekolah  Dasar yang  menerapkan  metode  pembelajaran Mind  Map  ini  mengalami  hasil  yang  baik serta kemudahan dalam mentransfer materi kepada  siswa.  Dan,  untuk  siswa  yang mendapatkan penerapan metode pembelajaran Mind Map mengalami tingkat  kefokusan  yang  tinggi  terhadap pembelajaran dan prestasi belajar siswa pun mengalami  kemajuan  atau  peningkatan yang baik.

## SIMPULAN
Dapat  ditarik  kesimpulannya  dari uaraian di atas mengenai Metode Pembelajaran Mind Map untuk
Meningkatkan Prestasi Hasil Belajar Anak
Didik,  bahwa  metode  pembelajaran  Mind Map merupakan sebuah bentuk dari model pembelajaran  Discovery  Learning.  Kata “Mind  Map”  sendiri  memiliki  arti  yakni suatu  teknis  grafis  yang  memungkinkan dalam mengeksplorasi dan mengaplikasikan seluruh kemampuan otak untuk keperluan berfikir dan belajar.
Pentingnya penerapan metode pembelajaran Mind Map terhadap pertumbuhan dan perkembangan anak didik Sekolah  Dasar,  disebabkan  oleh  prinsip kerjanya  menggunakan  kedua  belah  otak anak  didik  seperti  tulisan,  warna,  dan gambar.  Sehingga,  dapat  membuat  anak didik  Sekolah  dasar  berkonsentrasi  saat waktu proses pembelajaran yang berlangsung  dan  dapat  meningkatkan prestasi  hasil  belajar  anak  didik  Sekolah Dasar.  Dari  adanya  penguasaan  sisi bagaimana  cara  belajar  dan  apa  yang didapatkan  dari  belajar  untuk  anak  didik Sekolah  Dasar  mulai  kelas  rendah  hingga adanya  anak  didik  kelas  tinggi  sudah seimbang, efektif dan efisien.
Penerapan  metode  pembelajaran Mind Map dapat diterapkan dalam kegiatan pembelajaran di Sekolah Dasar pada bagian inti dalam pengemasannya yang menyenangkan.  Perolehan  dari  adanya penerapan metode pembelajaran Mind Map begitu efektif dan efisien, sehingga mampu memberikan  daya  tarik  dari  siswa  untuk
fokus  dalam  proses  pembelajaran  yang sedang berlangsung.
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan penelitian  yang  sudah  di  atas  tadi,  dapat diberikankan  saran-saran  untuk  dapat dikembangkan  dan  ditindaklanjuti  dalam selanjutnya  yakni  metode  pembelajaran Mind  Map  untuk  meningkatkan  prestasi belajar  anak  didik  Sekolah  Dasar  sangat bermanfaat bagi pembelajaran yang terdapat di Sekolah Dasar terlebih pengembangan  ini  dapat  dilakukan  di khalayak yang lebih sangat dan sangat luas lagi. Guru Sekolah Dasar hendaknya lebih cermat    dan  teliti  dalam  memilih  dan memilah metode dan strategi pembelajaran supaya  proses  belajar-mengajar  di  kelas dapat berlangsung secara efektif dan efisen. Sehingga  memudahkan  para  guru  ataupun pendidik  Sekolah  dasar  di  luar  sana  untuk melaksanakan pembelajaran yang menyenangkan,  efektif,  efisien,  kreatif, inovati  dan  menciptakan  pemikiran  kritis dari siswa atau anak didik Sekolah Dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Annisa,  dkk.  (2012).  Metode  Mind Mapping untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa
Sekolah  Dasar. Journal  of  Drug Issues , Vol. 1 (1), I2302-6405.
Astriany,  N.  (2016).  Meningkatkan  Hasil Belajar  IPA  Melalui  Penggunaan Mind  Map  Siswa  Kelas  IV  Sekolah
Dasar Bekasi Utara. Journal of Drug Issues, Vol. 6 (1).
Buzan, T. (2008). Buku Pintar Mind Map. Jakarta: Gramedia.
Ernata,  Y.  (2012).  Peningkatan  Hasil Belajar  IPS  melalui  Model  Mapping Materi Sumber Daya Alam Kelas IV SDN  Ngaringan  05  Kecamatan
Gandusari Kabupaten Blintar.
Edward,  C.  2009. Mind  Mapping  untuk anak  sehat  dan  cerdas .  Sakti: Yogyakarta.
Farij,  Al  Amin.  2012. Peningkatan Pemahaman Sains Dengan Penggunaan  Mind  Mapping  Pada Siswa Kelas V SD Negeri Tirtomoyo Kecamatan  Poncowarno  Kebumen Tahun Pelajaran 2010/2011 . Skripsi, tidak diterbitkan. Universitas Muhammadiyah Purworejo, Purworejo. Hardiyanto,  David  Yoga,  dkk.  (20123). Penerapan  Mind  Mapping  sebagai Media dalam Meningkatkan Kemampuan Belajar IPA pada Siswa Kelas  IV  SD  Negeri  1  Sengare
Kabupaten  Pekalongan. Journal  of Drug Issues , 1, 2252-6447.
Koriagung,  Cahyani,  Pt.,  dkk.  (2015). Penerapan  Mind  Mapping  dalam
Pendekatan Saintifik untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  PKN dan Pengetahuan Faktual pada Tema
Cita-Citaku  Siswa  Kelas  IVB  SD Negeri  5  Tonja.  Journal  of  Drug Issues, Vol.3 (1).
Kosmajadi,  E.  dan  Neni  Rohaeni.  (2015).
Peningkatan  Kemampuan  Menulis Puisi  Bebas  dengan  Menggunakan Teknik Pemetaan Pikiran. Journal of
Drug Issues , Vol.1 (1), 2442-7470.
Lestari,  Weni  Arianingtyas  Uji,  dkk. (2012).  Penggunaan  Mind  Mapping untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar pada  Siswa  MTs  Negeri  Purworejo.
Journal of Drug Issues , Vol.1 (1).
Nurroeni,  Chusnul.  (2013).  Keefektifan
Penggunaan Model Mind Mappingterhadap Aktifitas dan Hasil
Belajar IPA. Journal of Drug Issues ,
Vol.1, 2252-9047.
Nur,  Muhammad,  dkk.  (2016).  Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Mind  Mapping  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar PKn Siswa Kelas V SD Negeri  59  Sebangar  Kecamatan Mandau. Jurnal Online Mahasiswa, Vol.4 (1).
Olivia,  Femi.  2008.  Gembira  Belajar dengan  Mind  Mapping.  Jakarta: Gramedia.
Purwasari,  Yosi.  (2013).  Meningkatkan Hasil Belajar IPA tentang Perubahan Kenampakkan Permukaan Bumi dan Benda  Langit  melalui  Peta  Pikiran pada  Anak  Kesulitan  Belajar  Kelas IV  SD  13  Balai-Balai  Kota  Padang Panjang.  Jounal  of  Drug  Issue, Volume 1 Nomor 1.
Qondias, Dimas, dkk. (2016).
Pengembangan Media Berbasis Mind Mapping  SD  Kabupaten  Ngada Flores.  Journal  of  Drug  Issues,  2, 2303-288X.
Safitri,  Dyah.  (2016).  Penerapan  Metode Mind  Mapping  untuk  Meningkatkan Minat  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa Kelas  V  SD  N  Balangan  1.  Journal ofDrugs  Issues,  Jurnal  Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar  Edisi  3  Tahun ke-5.
Sulistiyaningsih, Eny. (2010). Peningkatan Kemampuan  Menulis  Narasi  dengan
Metode Peta Pikiran (Mind Mapping) pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri Karangasem  III  Surakarta  Tahun Pelajaran 2010/2011.
Syam,  Natriani  dan  Ramlah.  (2015). Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping dalam  Meningkatkan Hasil
Belajar  pada  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  Siswa  Kelas  IV
SDN  54  Kota  Parepare.  Journal  of Drug Issues, Vol.5 (3), 2088-2092.
Widianti,  Sri.  (2014).  Keefektifan  Model
Mind Mapping terhadap Hasil
Belajar  IPS.  Journal  of  Drug  Issues, Vol. 2, 2252-9047.
Windura,  Sutanto.  2008.  MIND  MAP Langkah Demi Langkah. Jakarta: PT Elex  Media  Komputindo  Kelompok Gramedia.