## PENGARUH MODEL NUMBER HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IV SD
Beatrix Nian Gupitararas 1 , Wasitohadi 2 1,2 FKIP, Universitas Kristen Satya Wacana, Jl. Diponegoro No. 52 – 60, Salatiga 2 92016056@student.uksw.edu

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  know  effects  about number  head  together and student  teams  achievement division model  to  results  of  learning  that  there  is  an  increase  or  not. Number  head  together used  in  IV  A  is experimental  and student  teams  achievement  division in  IV  B  is  control  class.  The  type  of  this  research  is experimental that used pretest and posttest. The pretest used because to know about the first skill of student, then after that used learning give a postest for students that used to know about difference results of pretest and posttest. The test of datas used paired sampel test from SPSS 25,0 for windows application. The class that used number head together is more good that student teams achievement division, from this research is an increase difference used numbere head together and student teams achievement division, the two class were active so they  have a sense of competition. The results of this research is for pretest experimental class is 75,33 % and control class is 67,73 % and for posttest experimental class is 84,52 % and control class is 74,42 %.
Keywords :the learning results, number head together,and  students team achievement division

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran number  head  together dan Student Teams  Achievement  Division apakah  hasil  belajar  terdapat  peningkatan  atau  tidak . Dimana  untuk  model pembelajaran number  head  together dilakukan  dikelas  IV  A  yaitu  kelas  eksperimen  dan  untuk  model pembelajaran Student  Teams  Achievement  Division dilakukan  dikelas    IV  B  yaitu  kelas  kontrol.Penelitian  ini termasuk penelitian eksperimen dengan menggunakan pretest dan posttest . Soal pretest dilakukan karena untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa,  kemudian  setelah  itu  baru  dikenakan  penerapan  menggunakan  model pembelajaran, kemudian yang ketiga baru diberikan soal posttest soal  ini digunakan untuk  mengetahui  apakah meningkat atau tidak hasil belajar siswa. Data yang diperoleh akan diuji dengan menggunakan Paired Sampel T- Test dengan  bantuan  menggunakan  aplikasi SPSS  25,0  for  windows. Kelas  yang  dikenai  model  pembelajaran number head together menghasilkan pemahaman yang leih baik dibandingkan dengan kelas yang di kenai model pembelajaran Student Teams Achievement Division, dari penelitian terdapat juga perbedaan pemahaman dari kelas yang dikenai model number head together dan model pembelajaran Student Teams Achievement Division, kedua kelas tersebut sama sama kelas yang aktif sehingga mempunyai rasa untuk saling bersaing antar kelompok dalam satu kelasnya. Sehingga setelah melakukan penelitian dapat terlihat dari hasil pengerjaan soal pretest untuk kelas eksperimen  75,33 %  sedangkan  kelas  kontrol  67,73  %  dan  untuk  soal posttest kelas  ekperimen  mendapatkan 84,52% dan kelas kontrol mendapatkan 74,42%.
Kata kunci :Hasil Belajar, Number Head  Together, dan Student Teams Achievement

## PENDAHULUAN
Nilai  hasil  belajar  adalah  salah  satu  indicator  yang  biasa  digunakan  untuk  mengatur  suatu keberhasilan  dalam  belajar  siswa.  Nilai  hasil  belajar  siswa  untuk  mencerminkan  hasil  yang  telah tercapai dari segi kognitif,afektif, dan kemampuan pisikomotorik. Dalam mencapai hasil belajar yang tinggi  ada  beberapa  factor  yang  dapat  mempengaruhi  siswa  dalam  belajar  diantaranya  adalah  factor internal yaitu factor yang dari dalam diri siswa itu sendiri dan factor eksternal yaitu factor dari keluarga atau lingkungan luar siswa tersebut. Factor internal dapat terlihat dari kedisiplinan siswa, respon siswa, dan motivasi belajar siswa dari dalam dirinya sendiri, sedangkan untuk factor eksternal dapat terlihat
dari lingkungan belajar siswa, tujuan pembelajaran, dan pemilihan media atau model pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Fakot – factor tersebut sangat mempengaruhi dalam pencapaian hasil belajar yang tinggi dan merupakan satu kesatuan yang mendasari siswa tersebut.
Berdasarkan faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa, model pembelajaran yang dipilih oleh guru menjadi sumber dan berkait dengan factor yang lain. Pemilihan model pembelajaran yang pas dapat membuat suasana belajar menjadi lebih menyenangkan dan memungkinkan untuk siswa dalam mengembangkan  kreatifitasnya. Suasana  yang menyenangkan akan membuat dampak pada motivasi belajar  siswa  dan  disimpin  siswa  meningkat.  Motivasi  belajar  yang  sangat  tinggi  menjadi  salah  satu penentu berhasil atau tidaknya siswa dalam mencapai hasil belajar.
Berdasarkan pendapat guru kelas di SD Negeri Panjang 03 Ambarawa khususnya kelas IV A dan IV B, pada pembelajaran matematika tentang “keliling dan luas bangun datar” pada proses belajar mengajar  di  kelas  dilakukan  dengan  metode  konvensional  (ceramah).  Ketika  proses  pembelajaran tersebut  berlangsung,  banyak  siswa  yang  mengantuk  atau  ngobrol  sendiri,  rasa  ingin  taunya  kurang terbangun  dan  kemandirian  dalam  kegiatan  pembelajaran  pun  sedikit  sekali  terlihat  ketekunan  yang dimiliki belum tampak.
Namun tidak semua siswa seperti itu ada beberapa siswa yang mengajukan pertanyaan terkait dengan materi yang disampaikan oleh guru. Saat mendapatkan nilai yang kurang memuaskan seakan menjadi hasl yang biasa bagi siswa. Siswa tidak termotivasi dalam melakukan kegiatan pembelajaran. Jika hal demikian didiamkan oleh guru maka tujuan pembelajaran tersebut tidak tercapai.
Berdasarkan  latar  belakang  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  ekperimen  semu dengan  menggunakan  desain  penelitian non  –  equivalent  control  group  desain yang  menggunakan Pretest dan Posttest. Oleh  karena  itu  maka  dalam  pembelajaran  matematika  diperulkan  adanya pembelajaran  yang  membuat  siswa  aktif  dalam  belajar  maka  salah  satu  solusinya  yang  dilakukan dengan memperbaiki model pembelajaran yang digunakan yaitu Numbere Head Together (NHT) dan Student  Teams  Achievemnt  Division  (STAD). Sehingga  pada  akhirnya  nanti  dapat  dilihat  dari  model pembelajaran  tersebut  mana  yang  lebih  baik  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  antara  model pembelajaran  Numbere  Head  Together  (NHT)  dan  Student  Teams  Achievement  Division  (STAD). Kedua model pembelajaran itu termasuk model pembelajaran kooperatif menurut Trianto (2009 : 56) dengan pembelajaran kooperatif dapat mempermudah siswa untuk melangkah memahami konsep.
Menurut  Huda  (2016  :55)  pembelajaran  NHT  adalah  suatu  pembelajaran  yang  memberikan kesempatan  siswa  untuk  saling  berbagi  pendapat  di  dalam  kelompok  kecil  dan  setiap  kelompok mendapatkan  nomor  yang  berbeda  –  beda,  pembelajaran  menggunakan  model  NHT  adalah  model pembelajaran yang menuntut siswa untuk selalu berfikir bersama kelompok sehingga setiap siswa diberi nomor  dan  diberi  kesempatan  untuk  menjawab  sebuah  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru  model pembelajaran NHT juga memiliki langkah – langkah yang harus dilakukan saat pembelajaran menurut Trianto,  (2009:82)  fase  1:  penomoran,  fase  2:  pengajuan  pertanyaan,  fase  3:  berfikir  bersama  dalam kelompok, fase 4: menjawab pertanyaan dari guru, fase 5: kesimpulan, dan fase 6: reward.
Selain  dengan  NHT  peneliti  juga  menggunakan  model  pembelajaran  STAD,  model pembelajaran  ininjuga  termasuk  dalam  pembelajaran  kooperatif  yang  paling  sederhana  dan menekankan siswa untuk berinteraksi dengan siswa lain di dalam kelompok. Sehingga menimbulkan siswa  yang  aktif  dalam  pembelajaran  matematika  tersebut  yang  sangat  diperlukan,  sehingga pembelajaran lebih bermakna dan pembelajaran matematika tidak lagi dianggap sulit dan menakutkan. Dalam  pembelajaran  menggunakan  model  STAD  juga  harus  melewati  langkah  –  langkah    menurut Slavin  (1990)  fase  1:  penyajian  informasi,  fase  2:  membagi  siswa  kedalam  kelompok,  fase  3:  kerja dalam  kelompok,  fase  4:memberikan  soal  evaluasi,  fase  5:  reward.  Kokom  Komalasari,    (2010:63) mengatakan  bahwa  STAD  adalah  model  pembelajaran  mengelompkkan  siswa  secara  heterogen, kemudian siswa yang pandai menjelaskan pada anggota lain sampai semua anggota benar – benar jelas.
Model pembelajaran NHT dan STAD adalah model yang memiliki persamaan dimana kedua model sama – sama belajar dalam kelompok kecil dan siswa saling bekerja sama dengan kelompoknya. Rendahnya hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika materi bangun datar disebabkan juga karena  kurang  konkrit  konsep  yang  dijelaskan  oleh  guru  sehingga  menyebabkan  siswa  mengalami kesulitan  dalam  penguasaan  konsep.  Oleh  karena  itu  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  guru mampu  mengubah  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  yang  pas  dan  strategis, sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.

## METODE
Penelitian ini menerapakan penelitian eksperimen semu dengan desain The Static Group Pretest – Postest Design . Terdapat dua  kelas yang digunakan sebagai kelas eksperimen dan kelas kontrol yang akan di kenai penerapan model Number Head Together (NHT) dan Student Teams Achievement Division (STAD). Untuk  penerapan  model Number  Head  Together  (NHT) akan  diterapkan  di  kelas  IV  A  dan untuk  penerapan  model Student  Teams  Achievement  Division  (STAD) diterapkan  di  kelas  IV  B. Mengapa yang dipilih adalah model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) untuk mendampingi model pembelajran Number Head Together (NHT) karena model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) tersebut adalah model pembelajaran yang sangat sederhana dan model  pembelajaran  yang  hampir  sama  dengan  model  pembelajaran Number  Head  Together  (NHT) sama sama menggunakan kelompok kecil dalam menyelesaikan tugas dari guru.Dalam penelitian ini untuk kelas eksperimen menggunakan model Number Head Together (NHT) dan untuk kelas kontrol menggunakan model Student Teams Achievement Division (STAD). Sebelum dikenai penerapan siswa diberikan  soal pretest untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa,  setelah  itu  siswa  baru  diberikan penerapan model pembelajaran dan setelah selesai diberikan penerapan kemudian siswa diberikan soal posttest untuk mengetahui apakah ada peningkatan dihasil belajar siswa.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  perbedaan  pengaruh  model  pembalajaran Number Head Together (NHT) dan model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) terhadap hasil belajar siswa kelas IV SD. Penelitian  ini dilakukan di Sekolah SD Negeri Panjang 03
Ambarawa pada Semester II Tahun ajaran 201 9/2020 dengan menggunakan subyek penelitian adalah siswa  kelas  IV  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  53  siswa  yang  terdiri  dari  kelas  IVA  atau  kelas ekpseimen  berjumlah  27  siswa  yang  diberi  model  pembelajaran Number  Head  Together  (NHT) dan kelas  IVB  atau  kelas  kontrol  26  siswa  yang  diberi  model  pembelajaran Student  Teams  Achievement Division (STAD).
Desain penelitian ini menggunakan desain The Static Group Pretest – Postest Design Penelitian ini  melibatkan  dua  kelas  untuk  dijadikan  kelas  penelitian  yaitu  kelas  ekperimen  dan  kelas  kontrol, dimana  nanti  kedua  kelas  sebelum  dikenai  penerapan  model  akan  diberikan  soal  Pretest  dan  hari keduanya akan diberikan penerapan model, dan terakhir hari ke 3 akan diberikan soal Posttest, untuk melihat apakah ada perubahan yang meningkat dari  sebelum diberikan model dan sesudah diberikan model. Desain penelitian menggunakan The Static Group Pretest  – Postest Design berbentuk sebagai berikut:
Tabel 1.
Desain penelitian The Static Group Pretest – Postest Design Kelompok Pretest Perlakuan Pascates Eksperimen O 1 X 1 O 2 Kontrol O 3 X 2 O 4
Sumber: Nana Syaodih Sukmadinata
Keterangan:
O 1 : nilai pretest kelas eksperimen
O 2 : nilai posttest kelas ekperimen
X 1 : perlakuan model pembelajaran NHT
X 2 : perlakuan model pembelajaran STAD
O 3 : nilai pretest kelas kontrol
O 4 : nilai posttest kelas kontrol
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  tes  dan  pengamatan.  Tes  digunakan  untuk mengukur  kemampuan  hasil  belajar  siswa  dan  untuk  pengamatan  dilakukan  untuk  menilai  segi keterampilan. Perolehan hasil akan dibandingkan serta dianalisis menggunakan SPSS 25,0 for windows melalui  uji  T  dengan  Independen  Sampel  T-  Test.  Teknik  analisis  data  digunakan  untuk  melihat efektivitas mode pembelajaran Number Head Together (NHT) dan Student Teams Achievement Division (STAD) dengan membandingkan hasil pretest dan posttest hasil belajar. Kemudian setelah  dilakukan pretest dan posttest baru dilakukan analisis dan dibandingkan menggunakan SPSS 25,0 for windows melalui uji T dengan Independen Sampel T- Test.

## HASIL
Saat pembelajaran siswa selalu mendapatkan suatu kesempatan yang sama untuk mendorong atau  membuat  kelompoknya  mendapatkan  nilai  yang  maksimal  sehingga  siswa  dapat  meenemukan motivasi belajar dengan sendirinya. Dalam kelompok tidak ada pemisah antara siswa yang satu dengan
siswa yang lain dalam satu kelompok semua bekerja sama dalam kelompok (Shoimin,2014: 51 – 52). Sehingga  siswa  dapat  bekerja  sama  dengan  satu  kelompok,  dalam  kegiatan  penelitian  sebelum pembelajaran  siswa  diberikan  soal pretest ,  kemudian  baru  siswa  melakukan  kegiatan  pembelajaran dengan  menggunakan  model  pembelajaran Number  Head  Together  (NHT) dan Student  Teams Achievement Division (STAD). Setalh diberikan penerapan pembelajaran menggunakan model tersebut barulah  siswa  diberikan  soal posttest ,  kemudian  baru  dihitung Descriptive  Statistics untuk  kelas eksperimen
TabeL 2.
Hasil Pretest dan Posttest Hasil Belajar kelas eksperimen
Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Pretest 27  59 100 75.33 9.888 Postest 27  70 100 84.52 8.487 Valid N (listwise) 27
Berdasarkan  tabel  2  diperoleh  mean  dari  hasil pretest dan postest sebesar  75,33  dan  84,52 dengan standard devisihasil pretest 9.888 dan posttest 8.487 skor tertinggi pada pretest 100 dan posttest 100, sedangkan skor terrendah pretest 59 dan posttest 70.
Tabel 3.
Hasil Pretest dan Posttest Hasil Belajar kelas kontrol
Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Pretest 26  47 94 67.73 13.114 Postest 26  52 100 74.42 11.479 Valid N (listwise) 26
Berdasarkan  tabel  3  diperoleh  mean  dari  hasil pretest dan postest sebesar  67,73  dan  74,42  dengan standard devisihasil pretest 13.114 dan posttest 11.479 skor tertinggi pada pretest 94 dan posttest 100, sedangkan skor terrendah pretest 47 dan posttest 52. Keefektifan model Number Head Together (NHT) dan Student  Teams  Achievement  Division  (STAD) dapat  dilihat  melalui  uji  uji  T  dengan Independen Sampel T- Test yang sebelumnya harus melalui ji normalitas terleih dahulu dan data dapat dilihat di dalam tabel 3.

## Tabel 4.
Uji Normalitas Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. PretestE .156 26 .105 .937 26 .115 PostestE .137 26 .200 * .942 26 .148 PretestK .131 26 .200 * .950 26 .232 PostestK .170 26 .051 .950 26 .234
*. This is a lower bound of the true significance.

## a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan tabel 4 dapat dilihat bahwa dari uji normalitas hasil belajar pretest dan posttest. Uji normalitas menggunakan SPSS 25.00 for windows jika nilai signifikan >0,05 maka data dikatakan berdistribusi normal dan sebaliknya jika <0,05 maka data dikatakan tidak berdistribusi normal.
1. Tingkat  nilai  signifikan Pretest kelompok  eksperimen  adalah  0,115  jadi  data  itu  dikatan distribusi normal.
2. Tingkat  nilai  signifikan Posttest kelompok  eskperimen  adalah  0,148  jadi  data  dikatakan distribusi normal.
3. Tingkat nilai signifikan Pretest kelompok kontrol adalah 0,232 jadi data dikatakan distribusi normal.
4. Tingkat nilai signifikan Posttest kelompok kontrol adalah 0,234 jadi data dikatakan distribusi normal.
Berdasarkan uji normalitas dan uji homogenitas yang telah dilakukan, dapat dilihat bahwa skor hasil belajar berdistribusi normal atau homogen, selanjutkan akan dilakukan uji t dengan bantuan SPSS 25.00 for windows . Uji t dilakukan untuk mengetahui ada tidaknya efektifitas antara kelomok eksperimen dan kelompok kontrol terhadap peningkatan hasil belajar siswa pada kelas IV berikut adalah uji t:
Tabel 5.
Uji T dengan Independen Sampel T- Test

## Independent Samples Test
Levene's  Test
for  Equality  of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Differ ence Std. Error Differ ence 95% Confidence Interval  of  the Difference Lower  Upper Hasil Belaja r Equal variances assumed 5.577 .022 5.4 84 51 .000 16.56 6 3.021  10.50 1 22.630 Equal variances not assumed 5.4 40 42. 525 .000 16.56 6 3.045  10.42 3 22.708
Sehingga dapat dikatan terdapat perbedaan yang signifikan antara model pembelajaran Number Head  Together  (NHT) dan Student  Teams  Achievement  Division  (STAD) karena  sig  (2  –  tailed) menunjukan bahwa kurang dari 0,05 dan t hitung sebesar 5,484 sedangkan t tabel 2,0075. Jadi jika t hitung lebih dari t tabel maka terdapat perngaruh sehingga dapat dikatakan bahwa H o ditolak dan H a diterima. Berbagai penelitian  mengatakan  bahwa  model  pembeljaran  NHT  sangatlah  efektif  untuk  pembelajaran matematika pada materi “keliling dan luas bangun datar”. Hail ini sesuai dengan yang dikatakan Trianto (2009:  82)  proses  pembelajaran  menggunakan  model  kooperatif  NHT  melibatkan  banyak  anggota
kelompok  untuk  memahami  materi  yang  dipelajari  dan  dapat  mengetahui  tingkat  pemahaman  antar siswa terhadap materi tersebut sehingga dapat terlihat apakah hasil belajarnya meningkat atau tidak.
Hasil penelitian sama seperti yang dilakukan dengan oleh Wirani, W dan Bondan, D. (2012) model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  lebih  baik  dibandingkan  dengan  tipe  STAD  dalam meningkatkan  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Ardian,(2014) dalam penelitiannya yang berjudul “Hasil Belajar Siswa yang Diperoleh Melalui Model Pembelajaran Cooperatice Learning tipe NHT dengan STAD pada Materi Pesawat Sederhana di Kelas V SD Negeri 62 Banda Aceh” bahwa hasil belajar siswa yang dapat diperoleh melalui pembelajaran kooperatif tpe Numbered Head Together( NHT) dan model kooperatif tipe Student Team Achievement Division (STAD) tidak terdapat perbedaan yang signifikan. Rofiq Setiawan (2008) telah membuktikan bahawa  model  pembelajaran  NHT  lebih  baik  dibandingkan  dengan  model  pembelajaran  ceramah, begitu  pula  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Farida  Esty  Purwasih  (2014)  mengatakan  bahwa penggunakan model pembelajaran NHT memberikan pengaruh yang signifikan dibandingkan dengan model pembelajaran STAD terhadap hasil belajar siswa.
Misbahul  Ibad  (2013)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul  “Eksperimentasi  Pembelajaran Matematika  Metode  Kooperatif  Tipe  Student  Teams  Achievement  Divisions  (STAD)  dan  Metode Kooperatif  Tipe  Numbered  Heads  Together  (NHT)  ditinjau  dari  Gaya  Belajar  Siswa”  juga  telah membuktikan bahwa model pembelajaran NHT lebih baik dibandingkan model pembelajaran STAD. Aryana, Agil Al Idrus dan Ahmad Harjono (2015) dalam penelitiannya yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif NHT dan STAD terhadap Hasil Belajar Sikap Siswa SMA Negeri 2 Gerung” menyatakan bahwa hipotesis awal yang dikemukaan peneliti adalah sikap yang muncul sebagai dampak pengiring proses signifikan antara kelompok model pembelajaran NHT dan model pembelajaran STAD. Penelitian yang lain yang bertolak belakang dengan hasil penelitian saya pernah dilakukan oleh Nita Idriastuti (2016 :7) yang mengatakan bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan pengaruh strategi STAD dan NHT terhadap hasil belajar siswa. Berbanding terbaik dengan yang dilakukan Kusumawati (2014: 251) bahwa perlakuan pembelajaran dengan model NHT memberikan dampak pada hasil belajar yang berbeda dan lebih tinggi dari pada model pembelajaran STAD.
Dalam penelitian yang lain terdapat pula penelitian dari Desi Imanuni (2013) bahwa terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan dalam penerapan model pembelajaran NHT dan STAD, namun nilai  dari  siswa  yang  menggunakan  model  NHT  lebih  tinggi  dari  siswa  yang  menggunakan  model STAD. Berbeda dengan penelitian yang dilakukan oleh Kuswoyo, A. (2009) yang menunjukan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe STAD lebih efektif dari pada model pembelajaran NHT terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  sehingga  dapat    disimpulkan  bahwa  model pembelajaran Number Head Together (NHT) lebih efektif dari pada model pembelajaran Student Teams
Achievement Division (STAD) untuk pengaruh hasil belajar. Hal ini dapat dilihat dari hasil nilai pretest dan posttest mengalami peningkatan dalam hasil belajar matematika. Dalam penelitian ini dapat ditarik kesimpulan  bahwa  adalanya  perbedaan  efektivitas  yang  signifikan  dalam  penerapan  model pembelajaran  NHT  dan  STAD  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD.  Dari  hasil  pengerjaan  soal pretest kelas eksperimen 75,33 % sedangkan kelas kontrol 67,73% dan untuk presentase posttest kelas eskperimen 84, 52% sedangkan kelas kontrol 74,42%.
Hal  tersebut  dapat  ditunjukan  dengan  menggunakan  uji  prasyarat  yang  dilakukan  yaitu  uji normalitas  dan  uji  homogenitas  yang  menunjukan  bahwa  signifikasi  dan  homogeny,  selanjuntya dilakukan uji T Independen Sampel T- Test menunjukan bahwa  nilai signifikasinya 0,000 yang berarti bahwa lebih kecil dari 0,05 (0,000 <0,05). Dari uji T menunjukan t hitung >  t tabel yaitu 5,484 > 2,0075 dan  signifikasinya  adalah  0,000  < 0,05 yang menunjukan bahwa H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Hal  ini dapat  menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  sangat  signifikan  dalam  penerapan  model pembelajara Number Head Together dan Student Teams Achievement Division terhadap peningkatan hasil belajar matematika siswa kelas IV SD.
Saran  yang  diberikan  kepada  siswa  bahwa  siswa  mampu  belajar  menggunakan  model pembelajaran tersebut dan lebih menarik menggunakan model pembelajaran NHT karena dapat dilihat dari  hasilnya  lebih  tinggi  model  NHT.  Siswa  juga  dalam  pembelajaran  lebih  tertarik  menggunakan model pembelajaran NHT.

## DAFTAR PUSTAKA
Adrian. (2014). Hasil Belajar Siswa yang Diperoleh Melalui Model Pembelajaran Cooperative Learning tipe NHT dengan STAD pada Materi Pesawat Sederhana di Kelas V SD Negeri 62 Banda Aceh . Unsyiah .
Aryana, I. G., Agil , A. I., & Ahmad, H. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif NHT dan STAD Terhadap Hasil Belajar Sikap Siswa SMA Ngeri 2 Gerung. Jurnal Pijar MIPA , 49 - 56.
E, R. S. (2016). Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung : Nusa Media.
H, K. (2014). Perbedaan Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT dan STAD DItinjau dari Hasil Belajar SIswa S. 251.
Huda, M. (2011). Cooperative Learning Metode, Teknik, Struktur dan Model Penerapan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ibad,  M.  (2013).  Eksperimentasi  Pembelajaran  Matematika  Metode  Kooperatif  Tipe  Student  Teams Achievement  Divisions  (STAD)  dan  Metode  Kooperatif  Tipe  Numbered  Heads  Together (NHT) ditinjau dari Gaya Belajar Siswa. Universitas Sebelas Maret .
Imanuni,  D.  (2013).  Perbedaan  Hasil  Belajar  Geogratif  Siswa  Menggunakan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Number  Head  Together  (NHT)  dan  Student  Team  Achievement  Division (STAD) Kelas XI IPS SMAN 4 Metro Tahun Pelajaran 2012 - 2013 .
Indriastuti,  N.  (2016).  Studi  Komparas  Strategi  Student  Teams  Achievemen  Division  (STAD)  dan Numbered Head Together (NHT) terhadap Hasil Belajar Matematika SIswa Kelas IV SDN 1 Siswodipuran Boyolali Tahun Ajaran 2015 / 2016 . Universitas Muhammadiyah Surakarta . Isjoni. (2014). Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta.
Kuswoyo,  A.  (2009).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  dan  NHT  Terhadap Kemampuan pemecahan Masalah Matematika pada Materi POkok Kubus dan Balok Kelas VII SMP N 4 Semarang . tidak diterbitkan .
Purwasih, F. E. (2014). Perbedaan Hasil Belajar IPA Biologi Menggunakan Pembelajaran  STAD dan NHT siswa kelas VII SMP Negeri 2 Plupuh Sragen Tahun ajaran 2013 / 2014.
Setiawan,  R.  (2008).  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Number  Head  Together  pada  Pokok  Bahasa Operasi Hitung Campuran ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa.
Slavin E, R. (2016). Cooperative Learning Teori,Riset dan Praktik. Bandung: Nusa Media. Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif - Progresif . Surabaya: Kencana.
W, W., & Bondan , D. (2012). Komparasi Kemampuan Komunikasi Matematis antara Siswa yang diberi Model Pembelajaran Kooperatif tipe NHT dengan STAD kelas VII SMPN 5 Depok . E-Journal Universitas Negeri Yogyakarta , 1 :2.