PENGARUH PEMBELAJARAN ONLINE DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN KRITIS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DI SMA NEGERI 1 SIANJUR MULA-MULA
Charles Fransiscus Ambarita 1
Dosen Prodi Pendidikan Ekonomi, FE Universitas Negeri Medan Email: charlesambarita@unimed.ac.id
Abstract: In the era of the Covid-19 pandemic, all areas of  life have been controlled by  advanced  technology,  including  education.  The  government  issues  a  policy regarding online or online learning systems. This study aims to analyze the effect of online  learning  and  the  ability  to  think  creatively  and  critically  on  student achievement. The data used in this study are primary and secondary data, while the method used in this study is the causal associative research method. The data analysis technique in this study uses multiple linear regression analysis techniques. Based on the  research  results  it  was  found  that  partially  online  learning  has  a  positive  and significant effect on student achievement. Partially, the ability to think creatively and critically has a positive and significant effect on student achievement. Simultaneously there  is  a  significant  influence  between  online  learning  and  the  ability  to  think creatively and critically on student achievement.
Keywords: Online learning, Thinking skills, Learning achievement
Abstrak  : Di  era  pandemi  Covid-19,  segala  bidang  kehidupan  telah  dikuasai  oleh teknologi canggih termasuk bidang pendidikan. Pemerintah mengeluarkan kebijakan tentang sistem pembelajaran secara daring atau online. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh pembelajaran online dan kemampuan berfikir kreatif dan kritis terhadap prestasi belajar siswa. Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer  dan  sekunder  sedangkan  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah metode  penelitian  asosiatif  kausal.  Adapun  teknik  analisa  data  pada  penelitian  ini menggunakan  teknik  analisis  regresi  linier  berganda.  Berdasarkan  hasil  penelitian ditemukan  bahwa  secara  parsial  pembelajaran  online  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa. Secara parsial kemampuan berfikir kreatif dan kritis berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa. Secara stimultan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  pembelajaran  online  dan kemampuan berfikir kreatif dan kritis terhadap prestasi belajar siswa.
Kata Kunci : Pembelajaran Online, Kemampuan Berfikir, Prestasi Belajar

## PENDAHULUAN
Di era pandemi Covid-19, segala bidang  kehidupan  telah  dikuasai  oleh teknologi  canggih  termasuk  bidang pendidikan. Pemerintah telah mengeluarkan  kebijakan  tentang  sistem pembelajaran  yang  dilakukan  secara daring  atau  online.  Dalam  Kamus  Besar Indonesia online berarti  dalam  jaringan, terhubung  melalui  jejaring  komputer, internet,  dan  sebagainya.  Pembelajaran
daring  dilaksanakan  sebagai  langkah tepat  untuk dapat  mencegah dan menekan  penularan  virus  Covid-19,  dan peserta  didik  tidak  akan  ketinggalan pelajaran sebagaimana yang telah direncanakan  dalam  kurikulum  selama satu  tahun  ajaran.  Pembelajaran  jarak jauh ( online ) adalah salah satu cara untuk mengatasi  penyebaran  virus  covid-19 yang  juga diterapkan  di sekolah-sekolah
termasuk  di  daerah  Kabupaten  Samosir khususnya  sekolah  SMA  Negeri  1
Sianjur Mula-Mula. Dalam prakteknya pembelajaran jarak jauh memerlukan bantuan teknologi informasi komunikasi. Keterbatasan  ruang  dan  waktu  yang dimiliki  oleh  peserta  didik  dapat  diatasi dengan  cara  memanfaatkan  berbagai sumber belajar melalui teknologi komunikasi,  informasi,  dan  media  lain baik  secara  online  (dalam  jaringan) maupun offline (luar jaringan). Dalam proses pembelajaran siswa  dituntut  untuk  berfikir  kritis,  aktif dan  kreatif.  Hal  ini  berguna  untuk meningkatkan  daya  kognitif  dan  afektif siswa.  Kemampuan  kognitif  berkaitan dengan  pengetahuan  yang  diperolehnya sedangkan afektif sebagai bentuk pembuktian  siswa  melalui  sikap  dan perilakunya  dalam  bertindak  setelah menempuh proses pembelajaran. Menurut Harris (1998:13) pengembangan kemampuan berpikir mencakup  4  hal,  yakni,  kemampuan menganalisis, membelajarkan siswa bagaimana memahami pernyataan, mengikuti  dan  menciptakan  argumen logis, dan meminimalisir jalur yang salah dan fokus pada jalur yang benar (Harris, 1998). Melalui  konteks tersebut berpikir dibedakan dalam dua jenis yakni berpikir kritis dan berpikir kreatif.
Dengan pembelajaran yang dilakukan  diluar  lingkungan  sekolah dalam hal ini menggunakan
pembelajaran  daring  yang  sifatnya  jarak jauh,  memberikan  tugas  dan  tanggung jawab  ekstra  serta  tantangan  bagi  guru untuk  mampu  menciptakan  lingkungan pembelajaran  yang  efektif  dalam  upaya peningkatan  kognitif,  perkembangan etika,  tanggung  jawab  dan  karakter peserta didik tersebut. Melalui
pembelajaran  online  terkadang  siswa tidak mampu dalam memahami pembelajaran  dan  guru  tidak  bisa mengontrol  dan  mengevaluasi  peserta didik  apakah  mereka  telah  memahami materi  yang  diajarkan  atau  tidak. Bagaimana  perilaku  mereka  setelah memperoleh  pembelajaran.  Belum  lagi kendala  yang  dihadapi  siswa  dalam penerapan pembelajaran daring misalnya kurangnya  penguasaan  teknologi  dan kendala  jaringan  internet  yang  seolah menjadi booming ketika pandemi Covid- 19 terjadi.
Pendidikan merupakan
pengaruh,  bantuan,  atau  tuntunan  yang diberikan  oleh  orang  yang  bertanggung jawab  kepada  anak  didik.  Pendidikan diperlukan  oleh  semua  orang,  setiap warga negara mempunyai hak yang sama untuk  memperoleh  pendidikan  yang bermutu. Menurut Siti Maesaroh (2013:11)  prestasi  belajar  merupakan hasil daripada aktivitas belajar atau hasil dari usaha, latihan dan pengalaman yang dilakukan oleh seseorang, dimana prestasi  tersebut  tidak  akan  lepas  dari pengaruh  faktor  luar  diri  peserta  didik”. Prestasi  belajar  siswa  berkaitan  erat dengan kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik siswa.
Sejauh ini kemampuan kognitif siswa sulit
berkembang  karena  ada  beberapa  guru yang  tidak  memperhatikan  komponen atau  ranah  kognitif  anak  yang  harus dicapai, sehingga perkembangan kognitif anak  hanya  berkembang  pada  taraf mengetahui  dan  memahami  saja,  tidak sampai  pada  taraf  mengkreasi.  Hal  ini terlihat  pada  soal  ujian  semester  yang kebanyakan  isi  dari  soal  tersebut  adalah mengetahui dan memahami saja, bahkan untuk  mengaplikasikan  hanya  beberapa. Jadi, untuk pencapaian kualitas
pendidikan  yang  bagus  salah  satunya
adalah dengan meningkatkan perkembangan  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik  anak  melalui  prestasi belajarnya dan segala jenis tindakan yang dilakukannya.  Kualitas  pendidikan  yang bagus  akan  tercipta  melalui  prestasi belajarnya.  Prestasi  belajar  tidak  hanya dinilai melalui kemampuan berfikir saja, tetapi bagaimana peserta didik bertindak dan  terampil  juga  dianggap  sebagai prestasi  belajar.  Oleh  karena  beberapa alasan  diatas,  kami  tertarik  untuk melakukan  penelitian  yang  berkaitan
dengan
pembelajaran online, kemampuan  berfikir  kritis  dan  kreatif serta  prestasi  belajar  siswa  di  sekolah SMA Negeri 1 Sianjur Mula-Mula.

## METODE
1. Subjek dan Teknik Penelitian
Penelitian ini menggunakan
penelitian yang bersifat eksploratori  dan penelitian  yang  bersifat  kausal  (sebab- akibat).  Desain  penelitian  eksploratori digunakan  pada  awal  penelitian  untuk mendapatkan data-data agar menghasilkan pemahaman yang mendalam akan permasalahan penelitian ini.  Sedangkan  desain  penelitian  kausal digunakan  untuk  mengetahui  hubungan dan pengaruh sebab-akibat dari variabel- variabel  yang  diteliti  untuk  menjawab pertanyaan penelitian.
Data  yang  dikumpulkan  dalam penelitian ini secara primer dan sekunder. Data primer digunakan untuk  menjawab pertanyaan  penelitian  dan  mengambil kesimpulan  atas  jawaban  pertanyaan penelitian.  Sedangkan  data  sekunder digunakan  untuk  melengkapi  informasi yang  dibutuhkan  pada  penelitian  ini. Subjek  pada  penelitian  ini  merupakan siswa  kelas  3  di  SMA  Negeri  1  Sianjur Mula-Mula. Penelitian ini  menggunakan sampel sebanyak 30 koresponden.
Adapun teknik analisa data yang digunakan  pada  penelitian  ini  berupa teknik  analisis  regresi  linier  berganda. Analisis  regresi  berganda  merupakan teknik  analisis  yang  dilakukan  untuk mengetahui  hubungan  dan  pengaruh sebab  akibat  antara  variabel  dependen dan independen. Hal ini termasuk dalam metode penelitian asosiatif kausal.
2. Desain Penelitian

## HASIL PENELITIAN
1. Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk melihat apakah variabel pengganggu atau residual  memiliki  distribusi  normal  atau tidak.
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas pada  Tabel  1.1  diatas,  diperoleh  nilai Asymp.Sig  (2-tailed)  sebesar  0.200  > 0.05,  maka  Ho  diterima.  Artinya,  data dalam  model  penelitian  ini  berdistribusi normal.
2. Uji Asumsi Klasik
Model  penelitian  yang  baik sebelum melakukan regresi linear berganda,  harus  melewati  uji  asumsi klasik.  Ini  diperlukan  agar  hasil  regresi yang  didapat  tidak  bias  dan  dapat dipertanggungjawabkan.
a. Uji Heteroskedastisitas
Uji  Glejser  ini  bertujuan  untuk menguji  apakah  di  dalam  model  regresi terjadi  ketidaksamaan  variance  dari residual  suatu  pengamatan  terhadap pengamatan yang lain. Regresi yang baik tidak  pada  kondisi  heteroskedastisitas. Uji  ini  digunakan  untuk  data  cross section. Jika nilai statistik thitung < ttabel
maka tidak
mengandung
heteroskedastisitas.  Jika  nilai  sig  >  0.05
maka Ho diterima.
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat diketahui  nilai  sig  variabel  X1  dan  X2 sebesar  1.000  >  0.05.  Dari  hasil  Uji Glejser tersebut bisa disimpulkan bahwa tidak ada permasalahan heteroskedastisitas dalam model penelitian ini.
b. Uji Multikolinearitas
Uji  multikolinearitas  bertujuan untuk melihat apakah terdapat hubungan yang  kuat  antar  variabel  independen (penjelas).  Model  regresi  yang  baik, sebaiknya tidak terdapat hubungan antar variable independen.
Berdasarkan hasil uji multikolinearitas  pada  Tabel  1.1  diatas, diperoleh nilai VIF sebesar 1.804, 1.804 <  10,  artinya  Ho  diterima.  Maka  secara keseluruhan tidak terdapat gejala multikolinearitas dalam model penelitian ini. 3. Hasil Pengujian Hipotesis
Berdasarkan  hasil  uji  statistik menggunakan  SPSS,  ditemukan  bahwa persamaan  estimasi  model  regresi  hasil analisis  variabel  yang  mempengaruhi prestasi  belajar  siswa  di  SMA  Negeri  1 Sianjur  Mula-Mula  adalah  sebagai berikut :
Y = 1.725 + 0.756 X1 + 0.186 X2
Berdasarkan  rangkuman  tabel diatas,  diperoleh  nilai  koefisien  regresi berganda (R) sebesar 0.863 dan juga nilai
koefisien  determinasi  regresi  berganda (R2)  sebesar  0.745.  Artinya  sebesar 74.5%  prestasi  belajar  siswa  dapat dijelaskan  melalui  variasi  nilai  variabel pembelajaran  online  dan  kemampuan berfikir  kritis  dan  kreatif.  Sedangkan sisanya  25.5%  dipengaruhi  variabel  lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
❖ Pengujian  Secara  Bersama-sama (Uji F)
Pengujian  secara  bersama-sama (Uji F) dilakukan untuk melihat pengaruh Pembelajaran  online  dan  kemampuan berfikir  kritis  dan  kreatif  terhadap prestasi belajar siswa dengan pedoman :
a. Jika nilai signifikansi (p-value) >
0,05,  Ho  diterima.  Ini  berarti semua  variable  independen  baik pembelajaran online dan kemampuan berfikir secara bersama-sama tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa b. Jika nilai signifikansi (p-value) < 0,05,  Ho  ditolak.  Ini  berarti variable independen yaitu pembelajaran online dan kemampuan berfikir secara bersama-sama tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa Berdasarkan  Uji  signifikansi secara simultan melalui uji F
menunjukkan  bahwa  nilai  p  value  F  = 0,000 > 0,05, dan nilai F hitung > F tabel yakni 43.720 > 3.35 maka Ho ditolak. Ini berarti  secara  stimultan  pembelajaran online  dan  kemampuan  berfikir  kritis berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar siswa pada taraf signifikansi 5%.
❖ Pengujian Secara Parsial (Uji t)
a. Jika  nilai  signifikansi  variable independen (p-Value) > 0,05 Ho diterima.  Ini  berarti  variable independen tersebut tidak berpengaruh  terhadap  prestasi belajar siswa. b. Jika  nilai  signifikansi  variable independen (p-Value) < 0,05, Ho ditolak.  Ini  berarti  variable independen tersebut
berpengaruh  terhadap  prestasi belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  di  atas  juga dapat dilihat bahwa nilai p value variabel pembelajaran online sebesar 0.000 < 0.05 dan  nilai  t  hitung  (6.197)  >  t  tabel (1.7011)  maka  Ho  ditolak.  Ini  berarti secara  parsial  pembelajaran  online berpengaruh positif dan signifikan terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini berarti  dengan  adanya  pembelajaran online  prestasi  belajar  siswa  menjadi meningkat.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  Achmad Chairuddin  yang  menyatakan  bahwa dengan pembelajaran online maka
prestasi  siswa  baik-baik  saja  atau walaupun  kegiatan  belajar  mengajar dilakukan  dengan  metode daring selama pandemi Covid-19 ini. Hal ini membuktikan  bahwa  pembelajaran  via online  mempunyai  pengaruh  positif terhadap  hasil  atau  nilai  yang  didapat oleh siswa.
Dalam  hal  ini  jika  kita  kaji melalui  logika  berfikir  maka  dengan adanya pembelajaran online  maka siswa dan  prestasi  belajarnya  akan  menurun sebab  siswa  tidak  mengetahui  makna belajar,  dan  tidak  adanya  bimbingan secara  langsung.  Hasil  prestasi  belajar, baik  itu  tes  sumatif,  tes  formatif  dan sebagainya menunjukkan prestasi belajar dalam  keadaan  meningkat.  Hal  ini  bisa saja dengan bantuan jawaban dari media internet  seperti  google,  brainly  sehingga si anak tidak mengetahui apa-apa namun bisa  menjawab  dengan  bantuan  seperti itu. Jadi, dalam hal ini jika dilakukan tes wawancara  dan  lisan  terkait  dengan kemampuan anak baik dari segi kognitif,
afektif  dan  psikomotorik  menunjukkan bahwa  prestasi  belajar  siswa  menurun jika  tidak  ada  bimbingan  langsung  dari guru, yakni belajar online.
Tetapi  apabila  dikaitkan  dengan materi  digital  berbasis  online  maka  hal ini  akan  berdampak  positif  yakni  siswa bisa  berulang  kali  mengakses  media pembelajaran online untuk terus diulang dan dipahami. Selain itu, dengan adanya penggunaan  teknologi  elektronik  untuk mengirim, mendukung, dan meningkatkan  pengajaran,  pembelajaran dan penilaian membuat sistem
pembelajaran  akan  berlangsung  lebih mudah.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian Edi  Santoso  yang  meneliti  pengaruh pembelajaran  online  terhadap    prestasi belajar    menunjukkan  bahwa  ada pengaruh  jenis  penggunaan  media  dan jenjang kemampuan awal siswa terhadap nilai  prestasi  kimianya,  guru  dapat menerapkan jenis media yang digunakan dalam pembelajaran yang dapat meningkatkan  jenjang  kemampuan  awal siswa, kreativitas siswa, serta
memudahkan  siswa  dalam  memahami materi pembelajaran.
Sedangkan  nilai  p  value  untuk variabel  kemampuan  berfikir  kritis  dan kreatif  sebesar  0.057  <  0.05  dan  nilai  t hitung (1.982) > t tabel (1.7011) maka Ho ditolak.  Ini  berarti  secara  parsial kemampuan  berfikir  kritis  dan  kreatif berpengaruh positif dan signifikan terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini sesuai dengan penelitian  yang dilakukan oleh  Ervync  (1991)  bahwa  “ kreatifitas memainkan  peran  yang  penting  dalam siklus berfikir matematis tingkat lanjut ” . Selanjutnya  menurut  Career  Center Maine  Departmen  of  Labor  USA, “ kemampuan  berpikir  kreatif  memang penting karena kemampuan ini merupakan salah satu kemampuan yang
dikehendaki  dunia  kerja (Mahmudi, 2010)”.  Pernyataan-pernyataan  tersebut mengindikasikan  bahwa  kemampuan berpikir kreatif adalah kemampuan yang penting untuk ditingkatkan.
PEMBAHASAN
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Wardani  (2008) menyatakan bahwa “kegiatan pembelajaran hendaknya mempersiapkan  peserta  didik  yang memiliki kemampuan dalam menyelesaikan permasalahan, kritis, dan kreatif, dalam kondisi  yang berwawasan nasional, regional, dan global”.
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian terdahulu  antara  lain:  penelitian  yang dilakukan  oleh  Ernawati  (2000)  yang meneliti tentang hubungan antara kemampuan  berpikir  kreatif  dan  sikap kreatif  dengan  prestasi  belajar;  Siregar (2006)  yang  meneliti  tentang  kontribusi sikap  terhadap  berpikir  kreatif  dan aktivitas  mahasiswa  terhadap  prestasi belajar;  Ragasa  (2007)  yang  meneliti tentang  korelasi  kemampuan  berpikir kritis  dengan  prestasi  belajar  statistik; dan  Wu  (1992)  yang  meneliti  tentang hubungan  antara  kemampuan  berpikir kritis  dengan prestasi belajar mahasiswa sekolah  dasar  dan  sekolah  menengah. Penelitian-penelitian  terdahulu  tersebut, untuk mengetahui seberapa tinggi kemampuan  berpikir  kreatif  dan  kritis siswa  dan  apakah  kemampuan  berpikir kreatif dan kritis siswa ada hubungannya dengan prestasi belajar.
Hasil  penelitian  juga  didukung oleh penelitian Wu (1992) yang meneliti hubungan  kemampuan  berpikir  kritis dengan  prestasi  belajar  siswa  sekolah dasar  dan  menengah  dengan  penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan antara kemampuan berpikir kritis dengan prestasi belajar dengan koefisien korelasi
sebesar  0,45  untuk  siswa  sekolah  dasar dan 0,43 untuk siswa sekolah menengah.
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian yang dilakukan oleh Diane Halpern yang menyatakan  bahwa:  “ critical  thinking  is the  use  of  those  cognitive  skill  or strategies that increase the probability of a  desirable  outcome ”.  Berpikir  kritis
adalah penggunaan keterampilan kognitif atau pengembangan strategi yang meningkatkan  kemungkinan  hasil  yang diinginkan. Keterampilan kognitif sebagaimana yang dimaksud oleh Halpern merujuk pada pendapat
Krathwhol dan Anderson”.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  uji  statistik dengan  SPSS  maka  dapat  disimpulkan bahwa  hipotesis  yang  diajukan  (satu arah) terbukti benar. Maka diperoleh :
❖ Secara parsial pembelajaran online  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap prestasi
belajar siswa.
❖ Secara parsial kemampuan
berfikir kreatif dan kritis berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa. ❖ Secara stimultan terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara pembelajaran online dan kemampuan  berfikir  kreatif  dan kritis  terhadap  prestasi  belajar siswa.
Tujuan dari belajar semata-mata bukan  karena  kewajiban  kita  sebagai warga negara saja, akan tetapi kewajiban kita  untuk  melaksanakan  pendidikan sudah  ada  sejak  kita  kecil  hingga sekarang, yaitu dengan belajar. Permasalahan  yang  dihadapi  sekarang tidak hanya mengenai bagaimana proses belajar-mengajar  itu  berlangsung  tetapi
lebih  kompleks  lagi  yaitu  menerapkan proses  belajar  diberbagai  situasi  yang mengharuskan  proses  tersebut  tetap berlangsung  dengan  semestinya  walau dengan berbagai tantangan, salah satunya di era Pandemi Covid-19.
Seperti yang kita tahu diakibatkan  penyebaran  virus  Covid-19 yang  berlangsung  sejak    awal  2020  di Indonesia, proses belajar-mengajar dilakukan secara daring untuk mencegah munculnya klaster penyebaran Covid-19 semakin besar. Oleh karena itu, tantangan  dari  dunia  pendidikan  adalah bagaimana mengoptimalkan proses belajar, khususnya mengenai kemampuan berpikir dan prestasi belajar dimasa  pembelajaran  online  seperti  ini,
hal yang dapat dilakukan untuk mengatasi  permasalahan  tersebut  antara lain :
1) Peran  pendidik  sebagai  pengajar diharapkan  bisa  sekreatif  mungkin agar  dapat  menyampaikan  materi dengan  metode  yang  cukup  mudah dipahami  para  pelajar  agar  materi yang telah diberikan kepada mereka tidaklah  sia-sia  dan  dapat  dipahami dengan baik.
2) Kepada  para  orang  tua  siswa  siswi diharapkan untuk selalu membimbing mereka dalam melaksanakan  pembelajaran  jarak jauh  ini  agar  mereka  tidak  mudah merasa  stress  dan  juga  bosan  saat belajar. 3) Pemerintah sebagai pembuat kebijakan  tentunya  harus  turut andil dan  memegang  peranan  penting juga, salah satunya adalah
memberikan  pelatihan  kepada  para pengajar  bagaimana  menerapkan proses belajar-mengajar secara online  seperti  mengikuti  webminar yang rutin dilaksanakan, serta
meringkas kurikulum dan menyederhanakannya  agar  proses belajar  online  dapat  dengan  mudah dilakukan,  hingga  nantinya  proses belajar secara langsung dapat diterapkan kembali.
4) Kepada  para  siswa  dan  siswi  agar selalu  bersemangat  dalam  menuntut ilmu meskipun pandemi covid masih belum  berakhir,  serta  tidak  lupa melakukan  beragam  hobi  yang bermanfaat yang dapat menghilangkan stress selama belajar jarak jauh.

## DAFTAR PUSTAKA
Peraturan Menteri Kesehatan Republik Indonesia Nomor 9 Tahun 2020 tentang  Pedoman  Pembatasan Sosial  Berskala  Besar  dalam Rangka Percepatan Penanganan Corona  Virus  Disease  2019.  , Pub.  L.  No.  Berita  Negara
Republik Indonesia Tahun 2020 Nomor 326 (2020). Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus  Disease (Covid- 19)
Degeng, I.N.S., 1989, Ilmu Pengajaran
Taksonomi Variabel . Jakarta :
Depdikbud. Briliannur Dwi C dkk, Analisis
Keefektifan Pembelajaran
Online di Masa Pandemi Covid-
19 , Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Trunojoyo Madura, Vol. 7, No.4
Ibrahim, A. M. (2020, April 26). Dampak Covid-19 Terhadap Perekonomian dan Kebijakan Pemerintah Indonesia. Diambil 14 November 2020, dari Https://sukabumiupdate.com/
website:
https://sukabumiupdate.com/deta il/bale- warga/opini/68505- DampakCovid-19-Terhadap- Perekonomian-dan-Kebijakan Pemerintah-Indonesia
Bardi.  2014. Pengaruh  Soft  Skills Terhadap Keterampilan Siswa. Jurnal  Gardan.  Vol.4,  No.1, Agustus 2014, 15-27.
Fauzi,  Erwin.  2012. Hubungan  Antara Tingkat Pemahaman Soft Skills Dengan  Nilai  Praktik  Proses
Pemesinan  Siswa  Kelas  X Jurusan  Teknik  Pemesinan SMK Piri I Yogyakarta. Skripsi: FT UNY. Firikawati,  Lina.  2010. Pengaruh Kemampuan  Berpikir  Kritis Dan Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Pada Siswa Kelas XI SMA  Negeri  2  Sukoharjo Tahun pembelajaranan 2009/2010. Skripsi: Universitas Muhammadiyah Surakarta. Nugroho, Kuniawan S. 2014. Hubungan  Soft  Skills  Dengan Prestasi  Pratik  Industri  Siswa
Kelas XI SMK Muhammadiyah 1  Klaten  Tengah .  Skirpsi:  FT UNY.
Patmawati, Herti. 2011. Analisis Keterampilan  Berpikir  Kritis Siswa Pada Pembelajaran Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit  Dengan  Metode Praktikum. Skripsi:  Fakultas Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Rosana,  Lukas  Nana.  2014. Pengaruh Metode  Pembelajaran  Dan Kemampuan  Berpikir  Kritis Terhadap Hasil Belajar Sejarah Siswa. Jurnal Pendidikan Sejarah, Vol.3,
No.1, Juni 2014, 34-44.
Sugiyono.  2008. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta
Wicaksono,  A.  C.  Candra.  2014.
Hubungan Keterampilan Metakognitif dan Berpikir Kritis  Terhadap  Hasil  Belajar Kognitif  Siswa  SMA  Pada
Pembelajaran  Biologi  Dengan Strategi Reciprocal Teachhing. Jurnal Pendidikan Sains, Vol.2, No.2,  Juni  2014,  Hal.85-92, ISSN: 2338-9117.
Wulandari,  Nadiah et  al.  2011. Pengaruh Problem Based Learning  Dan  Kemampuan Berpikir Kritis Terhadap Hasil Belajar  MahaSiswa. Jurnal
Tekno-Pedagogi,  Vol.1,  No.1, Maret  2011,  14-  24,  ISSN: 2088-205X.