Penerapan Phet Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas VII SMPS PTPN IV Bukit Lima Selama Daring
Ardia Cahyaning Heryanti (1), Ayu Diah Wardhani Limbong (2), Dea Shifa Fauzia(3*), Feby Yona Br Perangin- Angin (4), Heny Nurul Mufitdah (5), Rizky Mauli Dini Sitorus (6), Nina Febrina Ginting (7),
Thalita Ardelia (8), Vebrina Adnin (9)
Universitas Negeri Medan, Kec. Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang
ardiacahyaning@mhs.unimed.ac.id (1), ayudiahwlimbong@gmail.com (2), deashifafauzia@gmail.com (3*), febyyona54@g mail.com (4), henynurul59@gmail.com (5), rizkymaulidini@gmail.com (6), ninaginting56@gmail.com (7), talitardelia2308@ gmail.com (8), vebrina.adnin1@gmail.com (9 )

## (*Coressponding Author)

## ABSTRAK
Kondisi  pandemi  saat  ini  yang  memaksa  proses  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  berlangsung  secara daring  telah  menurunkan  minat  belajar  siswa  khususnya  dalam  pembelajaran  IPA. Tujuan  penulisan  artikel ini  adalah  untuk  mengetahui  skenario  penerapan  media  pembelajaran  menggunakan  laboratorium  virtual (PhET)  dan  untuk  mengetahui  peningkatan  minat  belajar  IPA  setelah  penerapan  media  pembelajaran menggunakan laboratorium virtual (PhET) pada mata pelajaran IPA materi energi dan perubahannya dalam pembelajaran  daring  di  Kelas  VII.Penelitian  ini  dilaksanakan  secara  offline  sesuai  protokol  kesehatan  pada siswa  SMPS  PTPN  IV  Bukit  Lima  dengan  mengobservasi  dan  meneliti  secara  langsung  di  sekolah  yang dilaksanakan  di  Tahun  2021.Penelitian  ini  ditujukan  kepada  siswa  jenjang  SMP  kelas  VII  untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa  menggunakan  media  pembelajaran  berupa  Laboratorium  virtual  (PhET). Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  atau  sering  disebut dengan  istilah  dalam  bahasa  Inggris  Classroom  Action  Research.Dari  hasil  survey  dilakukan  kegiatan perbaikan pembelajaran dilaksanakan sebanyak dua siklus. Temuan dari hasil penelitian siklus I sebanyak 5 orang  tuntas  yang  hanya  mencapai  23,8%  dan  sebanyak  16  orang  yang  tidak  tuntas  (Kriteria  Belajar Minimum/KBM  =  75)  yang  mencapai  76,19%,  hal  ini  tidak  berjalan  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan dalam mencapai ketuntasan klasikal yang ditentukan oleh kemendikbud.. Sedangkan pada siklus II sebanyak 18 orang tuntas mencapai sekitar 85,71% dan sebanyak 3 orang tidak tuntas. Temuan pada penelitian siklus II telah tuntas secara klasikal dengan menerapkan media laboratorium virtual lab (PheT), dengan pembelajaran secara langsung menggunakan media tersebut dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
. Kata Kunci : Minat Belajar, Laboratorium Virtual, Tindakan Kelas

## ABSTRACT
The  current  pandemic  condition  which  forces  the  Teaching  and  Learning  Activity  (KBM)  process  to  take place online has reduced student interest in learning, especially in science learning. The purpose of  writing this article is to determine the scenario of implementing learning media using virtual laboratories (PhET) and to determine the increase in interest in learning science after the application of learning media using virtual laboratories  (PhET)  in  science  subjects  in  energy  material  and  its  changes  in  online  learning  in  Class  VII. This research was carried out offline according to health protocols in students of SMPS PTPN IV Bukit Lima by observing and researching directly in schools which was implemented in 2021. This research was aimed at students at grade VII SMP level to increase students' interest in learning using learning media in the form of virtual laboratories ( PhET). The method used in this research is Classroom Action Research (PTK) or often referred  to  in  English  as  Classroom  Action  Research.  From  the  survey  results,  learning  improvement activities  were  carried  out  in  two  cycles.  The  findings  from  the  results  of  the  first  cycle  research  were  5 people  who  completed  only  23.8%  and  as  many  as  16  people  who  did  not  complete  (Minimum  Learning Criteria  /  KBM  =  75)  who  reached  76.19%,  this  did  not  go  according  to  what  was  expected  in  achieved classical completeness as determined by the Ministry of Education and Culture. While in cycle II as many as 18  people  completed  about  85.71%  and  as  many  as  3  people  did  not  complete.  The  findings  in  the  second cycle  of  research  have  been  completed  classically  by  applying  the  virtual  laboratory  (PheT)  media,  with direct learning using these media can improve student learning outcomes.
Keywords : To learn, Virtual Laboratory, Classroom Action Research
Ardia  Cahyaning  Heryanti,  Ayu  Diah  Wardhani  Limbong,  Dea  Shifa  Fauzia,  Feby  Yona Br  Perangin-Angin,  Heny  Nurul  Mufitdah,  Rizky  Mauli  Dini  Sitorus,  Nina  Febrina Ginting,  Thalita  Ardelia,  Vebrina  Adnin  :  Penerapan  Phet  Untuk  Meningkatkan  Minat Belajar Siswa Kelas VII SMPS PTPN IV Bukit Lima Selama Daring

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Abad  21  merupakan  abad  dengan  perkembangan  teknologi  yang  pesat  di  seluruh negara.Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  sekarang  ini  sangat  berkembang  pesat, menuntut  siswa  untuk  dapat  menguasai  berbagai  keterampilan  agar  dapat  bersaing  secara global.Seiring  dengan  perkembanganteknologi,  para  ahli  berupaya  mengembangkan berbagai media pembelajaran berbasis komputer atau Smartphone.Contohnya adalah buku elektronik (ebook), video animasi/interaktif, powerpoint, atau laboratorium virtual. Semua jenis  media  pembelajaran  itu  sangat  membantu  guru  dalam  menyampaikan  informasi kepada  siswa  selama  proses  belajar  mengajar  di  era  pandemi  covid  –  19  ini.  Kondisi pandemi  saat  iniyang  memaksa  proses  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  berlangsung secara  daring  telah  menurunkan  minat  belajar  siswa  khususnya  dalam  pembelajaran  IPA. Kondisi  ini  dirasakan  SMPS  PTPN  IV  Bukit  Lima  terkhususnya  di  pembelajaran IPA.Mayoritas  siswa  di  kelas  VII  ketika  diajarkan  IPA  siswa  cenderung  pasif  dan berdampak  pada  rendahnya  hasil  nilai  siswa  akibat  dari  kurangnya  minat  belajar.Untuk mengatasi masalah yang ditemukan di SMPS PTPN IV Bukit Lima, maka salah satu usaha yang  bisa  dilakukan  adalah  menggunakan  media  pembelajaran  yang  interaktif.  Dengan menggunakan  media  pembelajaran  yang  interaktif  makaakan  meningkatkan  minat  belajar siswa  hingga  keberhasilan  belajar  siswa.  Minat  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran merupakan  salah  satu  aspek  yang  harus  diperhatikan  bagi  seorang  guru,  namun kenyataanya dari hasil observasi dan penelitian menunjukkan bahwa proses pembelajaran yang masih berpusatkan guru (teacher centered) didapati tidak mampu meningkatkan minat belajar siswa (Mulhayatiah, 2014). Salah satu usaha untuk mengembangkan pembelajaran aktif  dan  kreatif  yang  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  adalah  pelaksanaan pembelajaran  yang  menggunakan  media  pembelajaran  yang  interaktif.  Ada  pun  alasan mengapa  kita  sebagai  guru  untuk  menggunakan  media  pembelajaran  yaitu  dengan menggunakan  media  pembelajaran  dapat  menarik  perhatian  siswa  sehingga  dapat menumbuhkan  motivasi  belajar  dan  pembelajaran  akan  lebih  mudah  dan  lebih  jelas dipahami  oleh  siswa  (Nana  &  Rivai,  2010).  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat dilakukan  adalah    laboratorium  virtual  atau  yang  biasa  disebut  dengan  PhET.  PhET (Physics  Education  Technology)  ialah  sebuah  situs  yang  menyediakan  simulasi pembelajaran Fisika, Kimia, Biologi, Ilmu Kebumian dan Matematika yang dapat diakses secara  gratis  untuk  di  gunakan secara online atau di  download. Simulasi yang disediakan PhET  sangat  interaktif,  dimana  siswa  diajak  untuk  belajar  dengan  cara  mengeksplorasi secara  langsung  sesuai  pembelajaran  yang  sedang  dilakukan  sehingga  siswa  tertarik  dan semangat  untuk  melakukan  kegiatan  pembelajaran  atau  laboratorium  sehingga  dapat membantu dalam menyelesaikan kegiatan belajar siswa (Supurwoko, et al., 2017)

## 2. Perumusan Masalah
Berdasarkan  Latar  belakang  masalah  diatas  dapat  ditentukan  perumusan  masalah  nya adalah  yaitu  Penerapan  dari  laboratorium  virtual  (PhET)  ini  menyajikan  suatu  animasi contohnya  dalam  pembelajaran  fisika  yang  abstrak  atau  tidak  dapat  dilihat  oleh  mata telanjang seperti : atom, elektron, foton, dan medan magnet. Interaksi dalam Phet ini dapat dilakukan  dengan  menekan  tombol,  menggeser  benda  ataupun  memasukkan  suatu data.Kemudian secara langsung dapat menilat interaksi yang dilakukan.
Ardia  Cahyaning  Heryanti,  Ayu  Diah  Wardhani  Limbong,  Dea  Shifa  Fauzia,  Feby  Yona Br  Perangin-Angin,  Heny  Nurul  Mufitdah,  Rizky  Mauli  Dini  Sitorus,  Nina  Febrina Ginting,  Thalita  Ardelia,  Vebrina  Adnin  :  Penerapan  Phet  Untuk  Meningkatkan  Minat Belajar Siswa Kelas VII SMPS PTPN IV Bukit Lima Selama Daring

## 3. Tujuan Penelitian
Adapun  tujuan  dari  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah:  1)  Untuk  mengetahui  skenario penerapan  media  pembelajaran  menggunakan  laboratorium  virtual  (PhET)  untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  materi  energi  dan perubahannya dalam  pembelajaran daring di  Kelas VII SMPS PTPN  IV Bukit  Lima T.P. 2020/2021; 2) Untuk mengetahui peningkatan minat belajar IPA setelah penerapan media pembelajaran  menggunakan  laboratorium  virtual  (PhET)  pada  mata  pelajaran  IPA  materi energi dan perubahannya dalam pembelajaran daring di Kelas VII SMPS PTPN IV Bukit Lima T.P. 2020/2021.

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  eksplorasi  secara  kuantitatif,  laboratorium virtual(PhET)  ini  memiliki  alat-alat  ukur  seperti  penggaris,  stopwatch,  voltmeter,  dan termometer.Siswa dapat menggunakannya untuk mengukur suatu besaran.Sehingga dengan menggunakan  Laboratorium  virtual(PhET)  ini  dapat  meningkatkan  minat  belajar  pada pembelajaran IPA.Mengambil keunggulan yang terdapat pada Laboratorium virtual(PhET), penelititerinspirasi untuk menerapkanlaboratorium virtual(PhET) khususnya di  SMPS PTPN  IV  Bukit  Lima dengan harapan  meningkatnya minat  belajar siswa dalam pembelajaran IPA

## II. METODE PENELITIAN
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII-1  SMPS  PTPN  IV  Bukit  Lima Kab.Simalungun  Tahun  Pelajaran  2020/2021yang  berjumlah  21  orang  siswa.  Dengan Lokasi penelitian di SMPS PTPN IV Bukit Lima Alamat Emplasmen Bukit Lima, Marihat Tanjung,  Kec.  Bosar  Maligas,  Kab.  Simalungun  Prov.  Sumatera  Utara.  Waktu  Penelitian semester  ganjil  dimulai  Bulan  April  –  Mei  2021.  Jenis  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau sering disebut dengan istilah dalam bahasa Inggris Classroom Action Research. Menurut Suharsimi Arikunto (2008) penelitian tindakan  kelas  merupakan  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  tindakan  yang sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara  bersama.  Pada  penelitian tindakan  dibagi  menjadi  4  tahapan  yaitu  perencanaan  (planning),  tindakan  (action)  dan observasi  (observe),  serta  refleksi  (reflect).  Model  penelitian  tindakan  kelas  yang  akan digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan model Kemmis dan Mc Taggart.
Ardia  Cahyaning  Heryanti,  Ayu  Diah  Wardhani  Limbong,  Dea  Shifa  Fauzia,  Feby  Yona Br  Perangin-Angin,  Heny  Nurul  Mufitdah,  Rizky  Mauli  Dini  Sitorus,  Nina  Febrina Ginting,  Thalita  Ardelia,  Vebrina  Adnin  :  Penerapan  Phet  Untuk  Meningkatkan  Minat Belajar Siswa Kelas VII SMPS PTPN IV Bukit Lima Selama Daring

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian  perbaikan  pembelajaran  IPA  dilaksanakan  di  SMPS  PTPN  IV  Bukit  Lima, Kab.Simalungun  T.P.  2020/2021  dengan  pembelajaran  tatap  muka  yang  sesuai  dengan protokol  kesehatan  Covid-19,  pada  materi  Energi  &  Perubahannya.  Kegiatan  perbaikan pembelajaran dilaksanakan sebanyak dua siklus, dimana siklus I dilakukan sebanyak 1 kali pertemuan untuk siklus II dilaksanakan 1 kali pertemuan semua pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka yang sesuai dengan protokol kesehatan Covid-19.

## Siklus I
Hasil perbaikan pembelajaran siklus I  yang dilaksanakan di SMPS PTPN IV Bukit Lima, Kab.Simalungun  T.P.  2020/2021  pada  semester  genap,  pada  materi  Energi  & Perubahannya  dengan  menggunakan  laboratorium  virtual  (PhET)  untuk  meningkatkan minat  belajar  siswa.  Adapun  hasil  pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  satu  tersebut dapat dilihat pada grafik dibawah ini
No Pertanyaan Hasil Jawaban Presentasi jawaban Ya Tidak Ya Tidak 1. Apakah penggunaan media laboratorium virtual (PhET) merupakan hal yang baru bagi anda? 20 100% 2. Apakah penggunaan media laboratorium virtual (PhET) memudahkan anda untuk memahami pelajaran kali ini? 17 3 85% 15% 3. Apakah penggunaan media laboratorium virtual (PhET) memudahkan anda untuk menyelesaikan soal-soal dan tugas yang diberikan guru? 17 3 85% 15% 4. Apakah dengan penggunaan media laboratorium virtual (PhET) membuat anda lebih termotivasi untuk mempelajari materi usaha dan energi? 17 3 85% 15% 5. Apakah dengan menggunakan media pembelajaran laboratorium virtual (PheET) pada materi usaha dan energi dapat menciptakan suasana belajar yang lebih menyenangkan?
20 100%
0 20 40 60 80 Tuntas Tidak Tuntas 23,8 76,19 Kriteria Ketuntasan Siklus I
Ardia  Cahyaning  Heryanti,  Ayu  Diah  Wardhani  Limbong,  Dea  Shifa  Fauzia,  Feby  Yona Br  Perangin-Angin,  Heny  Nurul  Mufitdah,  Rizky  Mauli  Dini  Sitorus,  Nina  Febrina Ginting,  Thalita  Ardelia,  Vebrina  Adnin  :  Penerapan  Phet  Untuk  Meningkatkan  Minat Belajar Siswa Kelas VII SMPS PTPN IV Bukit Lima Selama Daring
Dari grafik diatas diperoleh hasil belajar IPA yang dilaksanakan di SMPS PTPN IV Bukit Lima,  Kab.Simalungun  T.P.  2020/2021  pada  semester  genap,  materi  Energi  & Perubahannya  dengan  menggunakan  laboratorium  virtual  (PhET)  pada  pembelajaran secara langsung yang sesuai dengan protokol kesehatan covid Covid-19, di diperoleh hasil ketuntasan  siswa  pada  siklus  I  sebanyak  5  orang,  yang  hanya  mencapai  23,8%  dan sebanyak  16  orang  yang  tidak  tuntas  (Kriteria  Belajar  Minimum/KBM  =  75)  yang mencapai 76,19%.

## Gambar 1 Hasil ketuntasan Siklus II
Dari  Grafik  2  di  atas  temuan  hasil  belajar  IPA  di  SMPS  PTPN  IV  Bukit  Lima, Kab.Simalungun  T.P.  2020/2021  pada  semester  genap,  materi  Energi  &  Perubahannya dengan  menggunakan  laboratorium  virtual  (PhET)  pada  pembelajaran  secara  langsung yang sesuai dengan protokol kesehatan Covid-19 diperoleh ketuntasan siswa pada siklus II sebanyak 18 orang tuntas atau mencapai sekitar 85,71% dan sebanyak 3 orang tidak tuntas atau  hanya  mencapai  sekitar  14,28%.  Temuan  hasil  belajar  ini  menunjukkan  bahwa pembelajaran pada siklus II telah tuntas secara klasikal.
Dari hasil diperoleh hasil Respon siswa terhadap Penggunaan Media Laboratorium Virtual (PhET).Diketahui  20  siswa  atau  100%  siswa  mengatakan  bahwa  penggunaan  media laboratorium virtual (PhET) merupakan hal yang baru. Diketahui 17 siswa atau 85 % siswa mengatakan bahwa dengan menggunakan media laboratorium virtual (PhET) memudahkan untuk  memahami  pelajaran,  dan  3  siswa  atau  15%  siswa  mengatakan  bahwa  dengan menggunakan  media  laboratorium  virtual  (PhET)  tidak  memudahkan  untuk  memahami pelajaran. Hal ini sesuai dengan tujuan media pembelajaran ialah memberikan kemudahan kepada  peserta  didik  untuk  memahami  konsep,  prinsip,  dan  keterampilan  dengan menggunakan  media  pembelajaran  yang  tepat.  Dari  20  siswa,  85%  siswa  berpendapat bahwa  penggunaan  media  laboratorium  virtual  (PhET)  memudahkan  mereka  untuk menyelesaikan  soal-soal  dan  tugas  yang  diberikan  guru,  dan  15%    siswa  mengatakan bahwa  dengan  menggunakan  media  laboratorium  virtual  (PhET)  tidak  memudahkan mereka untuk menyelesaikan soal-soal dan tugas yang diberikan guru. Diketahui 17 siswa atau  85%  siswa  mengatakan  bahwa  dengan  menggunaan  media  laboratorium  virtual (PhET) membuat lebih termotivasi untuk mempelajari materi usaha dan energi, sedangkan 3  siswa  atau  15%  siswa  mengatakan  bahwa  dengan  menggunaan  media  laboratorium
0 20 40 60 80 100 Tuntas Tidak Tuntas 85,71 14,28 Kriteria Ketuntasan Siklus II
Ardia  Cahyaning  Heryanti,  Ayu  Diah  Wardhani  Limbong,  Dea  Shifa  Fauzia,  Feby  Yona Br  Perangin-Angin,  Heny  Nurul  Mufitdah,  Rizky  Mauli  Dini  Sitorus,  Nina  Febrina Ginting,  Thalita  Ardelia,  Vebrina  Adnin  :  Penerapan  Phet  Untuk  Meningkatkan  Minat Belajar Siswa Kelas VII SMPS PTPN IV Bukit Lima Selama Daring
virtual  (PhET)  tidak  termotivasi  untuk  mempelajari  materi  usaha  dan  energi.  Manfaat menggunakan  media  pembelajaran  ialah  dapat  menarik  perhatian  siswa  sehingga menumbuhkan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Diketahui  20  siswa  atau  100%  siswa mengatakan  bahwa  menggunakan  media  pembelajaran  laboratorium  virtual  (PhET)  pada materi  usaha  dan  energi  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  lebih  menyenangkan. Dengan  media  pembelajaran  dapat  membantu  guru  untuk  menciptakan  susasana  belajar lebih efektif, tidak monoton dan tidak membosankan sehingga peserta didik lebih aktif dan lebih mudah memahami materi yang dijelaskan oleh guru.
Hasil  analisis  observasi  terhadap  kegiatan  guru  merupakan  suatu  gambaran  keterampilan seorang  guru  dalam  melakukan  kegiatan  mengajar  di  kelas.  Observasi  dilakukan  oleh seorang pengamat yaitu mahasiswa keguruan dengan menggunakan lembar observasi guru yang ada pada lampiran.Skor tertinggi untuk setiap butir observasi terhadap aktivitas guru adalah  4,  sedangkan  jumlah  butir  observasi  adalah  10,  maka  skor  tertinggi  adalah 40.Kriteria penilaian terhadap aktivitas guru yaitu kategori kurang baik nilainya 1, kategori cukup  baik  nilainya  2,  kateori  baik  nailainya  3,  dan  kategori  sangat  baik  nilainya  4. Penentuan nilai rata-rata menggunakan rumus jumlah skor dibagi skor total dikali seratus. Hasil  observasi  terhadap  aktivitas  guru  IPA  diperoleh  skor  32  dengan  kriteria  1  butir observasi cukurp baik, 6 butir observasi baik, dan  3 butir observasi sangat baik. Rata-rata nilai  yang  diperoleh  guru  adalah  80.  Aspek  yang  mendapat  kriteria  cukup  baik  yaitu, penggunaan  model  pembelajaran  PJBL.  Aspek  yang  mendapat  kriteria  baik  yaitu, keterampilan  membuka  pelajaran,  penyajian  materi  pelajaran,  strategi  dalam  kegiatan belajar  mengajar,  mengaktifkan  kegiatan  belajar  siswa,  keterampilan  menutup  pelajaran, pemanfaatan  waktu.  Dan  aspek  yang  mendapat  kriteria  sangat  baik  yaitu,  penguasaan materi  pelajaran,  penguasaan  kelas,  pemberian  tugas  kepada  siswa.  Jadi  dari  hasil observasi  dapat  disimpulkan  bahwa  aktivitas  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  sudah baik.

## Pembahasan
Hasil  analisis  observasi  terhadap  kegiatan  guru  merupakan  suatu  gambaran  keterampilan seorang  guru  dalam  melakukan  kegiatan  mengajar  di  kelas.  Observasi  dilakukan  oleh seorang pengamat yaitu mahasiswa keguruan dengan menggunakan lembar observasi guru yang ada pada lampiran.Skor tertinggi untuk setiap butir observasi terhadap aktivitas guru adalah  4,  sedangkan  jumlah  butir  observasi  adalah  10,  maka  skor  tertinggi  adalah 40.Kriteria penilaian terhadap aktivitas guru yaitu kategori kurang baik nilainya 1, kategori cukup  baik  nilainya  2,  kateori  baik  nailainya  3,  dan  kategori  sangat  baik  nilainya  4. Penentuan nilai rata-rata menggunakan rumus jumlah skor dibagi skor total dikali seratus. Hasil  observasi  terhadap  aktivitas  guru  IPA  diperoleh  skor  32  dengan  kriteria  1  butir observasi cukurp baik, 6 butir observasi baik, dan  3 butir observasi sangat baik. Rata-rata nilai  yang  diperoleh  guru  adalah  80.  Aspek  yang  mendapat  kriteria  cukup  baik  yaitu, penggunaan  model  pembelajaran  PJBL.  Aspek  yang  mendapat  kriteria  baik  yaitu, keterampilan  membuka  pelajaran,  penyajian  materi  pelajaran,  strategi  dalam  kegiatan belajar  mengajar,  mengaktifkan  kegiatan  belajar  siswa,  keterampilan  menutup  pelajaran, pemanfaatan  waktu.  Dan  aspek  yang  mendapat  kriteria  sangat  baik  yaitu,  penguasaan materi  pelajaran,  penguasaan  kelas,  pemberian  tugas  kepada  siswa.  Jadi  dari  hasil observasi  dapat  disimpulkan  bahwa  aktivitas  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  sudah baik.
Ardia  Cahyaning  Heryanti,  Ayu  Diah  Wardhani  Limbong,  Dea  Shifa  Fauzia,  Feby  Yona Br  Perangin-Angin,  Heny  Nurul  Mufitdah,  Rizky  Mauli  Dini  Sitorus,  Nina  Febrina Ginting,  Thalita  Ardelia,  Vebrina  Adnin  :  Penerapan  Phet  Untuk  Meningkatkan  Minat Belajar Siswa Kelas VII SMPS PTPN IV Bukit Lima Selama Daring
Perbaikan  hasil  pembelajaran  IPA  di  SMPS  PTPN  IV  Bukit  Lima,  Kab.Simalungun  T.P. 2020/2021 pada semester genap, matapelajaran IPA materi Energi & Perubahannya, yang dilakukan secara langsung sesuai dengan protokol kesehatan Covid-19. Hasil serta temuan penelitian pada hasil belajar siswa dengan menerapkan media berupa laboratorium virtual (PheT).Terlihat dari perbandingan hasil belajar siswa yang tuntas dari siklus I dan siklus II.

## Gambar 3 Perbandingan Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II
Pada  Grafik  diatas,  menunjukkan hasil temuan dari penelitian  yang dilakukan pada tahap siklus  I  sebanyak  5  orang,  atau  sekitar  23,8%  tuntas  dan  sebanyak  16  orang  yang  tidak tuntas atau mencapai 76,19%. Pada temuan ini tentu belum mencapai standart ketuntasan klasikal  yang  telah  ditentukan  oleh  kemendikbud  75%  siswa  tuntas.Temuan  dari  hasil penelitian  siklus  I  tidak  berjalan  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan  dalam  mencapai ketuntasan  klasikal  yang  ditentukan  oleh  kemendikbud  yaitu  75%  siswa  tuntas.  Dapat dilihat  dari  hasil  yang  diperoleh  siswa,  Kurangnya  media  pembelajaran  yang  digunakan oleh guru sehingga minat serta hasil belajar siswa berkurang.Kurangnya respon balik siswa terhadap penjelasan materi oleh guru.Instruksi dari LKPD yang sistematis dan jelas sangat mendukung  peran  aktif  siswa  dalam  pembelajaran.  Dari  temuan  tersebut  akan  menjadi bahan refleksi untuk perbaikan pada pembelajaran siklus II. Kendala utama yang dihadapi dalam pembelajaran ini  adalah kurangnya media pembelajaran  yang digunakan oleh  guru sehingga  minat  serta  hasil  belajar  siswa  berkurang.Maka  dari  itu  perlu  adanya  media pembelajaran  yang  menarik  sehingga  dapat  menarik  minat  belajar  siswa.Sejalan  dengan pendapat  Arsyad  (2010)  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  tidak  hanya  dapat menarik  minat  siswa  tetapi  juga  dapat  memperkaya  variasi  belajar  siswa.Selain  dalam membangkitkan  minatserta  hasil  belajar  siswa  media  pembelajaran  juga  dapat  membantu siswa  dalam  meningkatkan  pengetahuan,  penyajian  dan  data  serta  mudah  dalam
23,8 76,19 85,71 14,28 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Perbandingan Hasil Belajar Siklus I & Siklus II Kriteria Ketuntasan Siklus I
Kriteria Ketuntasan Siklus II
Ardia  Cahyaning  Heryanti,  Ayu  Diah  Wardhani  Limbong,  Dea  Shifa  Fauzia,  Feby  Yona Br  Perangin-Angin,  Heny  Nurul  Mufitdah,  Rizky  Mauli  Dini  Sitorus,  Nina  Febrina Ginting,  Thalita  Ardelia,  Vebrina  Adnin  :  Penerapan  Phet  Untuk  Meningkatkan  Minat Belajar Siswa Kelas VII SMPS PTPN IV Bukit Lima Selama Daring
menafsirkan  isi  data.  Kendala  berikut  nya  sangat  kurangnya  respon  balik  yang  dilakukan oleh  siswa  terhadap  penjelasan  materi  oleh  guru,  untuk  itu  guru  dalam  proses pembelajarannya  lebih  menggunakan  pemahaman  kepada  peserta  didik  dalam  mengenal, memahami, berbagai materi menggunakan pendekatan ilmiah bahwa informasi bisa berasal dari mana saja dan kapan saja tidak bergantung dari informasi searah dari guru, untuk itu kondisi  pembelajaran  yang  diharapkan  tercipta  dan  diarahkan  untuk  mendorong  peserta didik dalam mencari tahu dari berbagai sumber observasi bukan diberi tahu, dengan begitu siswa akan berperan aktif dalam proses pembelajaran. Me urut Uzer Usman (1993),  guru dapat  mengaktifkan  siswa  dalam  belajar  dengan  membuat  pelajaran  itu  menjadi menantang, merangsang daya cipta untuk menemukan serta mengesankan bagi siswa.Dan menurut  Asri  Budiningsih  (2012)  mengemukakan  bahwa  siswa  dapat  aktif  diantaranya dengan  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menjelaskan  atau  mengemukakakn pendapat  dan  gagasan melakukan  gerakan dan lain-lain. Dalam pernytaan dari kedua ahli tersebut  bahwa  guru  diharapakan  lebih  produktif,  kreatif  dan  inovatif,  guru  yang  efektif mampu  menginpirasi  siswa  nya  dalam  menigkatkan  serta  mengembangkan  sikap, keterampilan  dan  pengetahuannya,  pada  saat  guru  bertanya  pada  saat  itu  pula  guru membimbing  serta  memandu  siswa  belajar  dengan  baik  dan  saat  guru  menjawab pertanyaan  siswa  ketika  itu  pula  ia  mendorong  siswa  untuk  menjadi  penyimak  dan pembelajar  yang  baik.  Kendala  yang  terakhir  yaitu  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) yang  disusun  masih  belum  jelas  instruksi  yang  tidak  begitu  melibatkan  keaktifan siswa.Dengan  meningkatan  perbaikan  penyusunan  LKPD  lebih  kreatif  serta  penyusunan yang  lebih  menekankan  pada  materi  pembelajaran.  Menurut  Ratna  Wilis  Dahar  (2001). Mengungkapkan bahwa LKPD adalah lembar kerja yang berisikan informasi dan interaksi dari  guru  kepada  siswa  agar  dapat  mengerjakan  sendiri  suatu  aktifitas  belajar,  melalui praktek atau penerapan  hasil-hasil belajar untuk  mencapai  tujuan.Temuan pada penelitian siklus II diperoleh sebanyak sebanyak 18 orang tuntas atau mencapai  sekitar 85,71% dan sebanyak 3 orang tidak tuntas atau sekitar 14,28%. Temuan hasil belajar ini menunjukkan bahwa pembelajaran pada siklus II telah tuntas secara klasikal dengan menerapkan media laboratorium  virtual  lab  (PheT),  dengan  pembelajaran  secara  langsung  menggunakan media  tersebut  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPA  materi Energi  dan  Perubahannya  di  di  SMPS  PTPN  IV  Bukit  Lima,  Kab.Simalungun  T.P. 2020/2021,  temuan  ini  sejalan  dengan  penelitian  oleh  penelitian  Hamdani  (2012) menyimpulkan  bahwa   dengan penerapan model pembelajaran  yang berbantuan simulasi PhET  dapat  meningkatkan  aktivitas  minat  belajar  dan  hasil  belajar  siswa,  sehingga penerapan  model  pembelajaran  berbantuan  simulasi  PhET  ini  dapat  dijadikan  salah  satu alternatif dalam pembelajaran fisika .

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  temuan  hasil  penelitian  dengan  judul  “Penerapan  media  pembelajaran menggunakan  laboratorium  virtual  (PhET)  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  IPA  materi  energi  dan  perubahannya  dalam  pembelajaran  daring  di  Kelas VII  SMPS PTPN  IV  Bukit  Lima  T.P.  2020/2021”., dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa pada siklus I sebanyak 5 orang, yang hanya mencapai 23,8% dan sebanyak 16 orang yang tidak tuntas  (Kriteria  Belajar  Minimum/KBM  =  75)  yang  mencapai  76,19%.  Sedangkan  pada siklus  II  sebanyak  18  orang  tuntas  atau  mencapai  sekitar  85,71%  dan  sebanyak  3  orang tidak  tuntas  atau  hanya  mencapai  sekitar  14,28%.  Temuan  hasil  belajar  ini  menunjukkan bahwa pembelajaran pada siklus  II telah tuntas secara klasikal. Dapat disimpulkan bahwa penerapan  media  pembelajaran  menggunakan  laboratorium  virtual  (PhET)  dapat
Ardia  Cahyaning  Heryanti,  Ayu  Diah  Wardhani  Limbong,  Dea  Shifa  Fauzia,  Feby  Yona Br  Perangin-Angin,  Heny  Nurul  Mufitdah,  Rizky  Mauli  Dini  Sitorus,  Nina  Febrina Ginting,  Thalita  Ardelia,  Vebrina  Adnin  :  Penerapan  Phet  Untuk  Meningkatkan  Minat Belajar Siswa Kelas VII SMPS PTPN IV Bukit Lima Selama Daring
meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  materi  energi  dan perubahannya dalam pembelajaran daring  di  Kelas VII SMPS PTPN  IV Bukit  Lima  T.P. 2020/2021.

## DAFTAR PUSTAKA
Adam. Steffi dan Muhammad Taufik Syastra. (2015). Pemanfaatan Media Pembelajaran
Berbasis  Teknologi  Informasi  Bagi  Siswa  Kelas  X  Sma  Ananda  Batam.  CBIS Journal.3(2):79.
Adams,W.K.,dkk.(2008).  A  study  of  educational  simulations  part  II-interface  design. Journal of Interactive Learning Research. 19(4): 551.
Herlandy,B.P.,dkk. (2018). Pelatihan Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas dan Teknik Publikasi Jurnal Ilmiah Bagi Guru SMK Negeri 1 Rengat. Jurnal Pengabdian Untuk Mu NegeRI. 2(1):38-42
Hopkins,  D.  (1993).  A  Teacher’s  Guide  to    Classroom  Research.  Philadhelpia:  Open University  Press.  Ni’mah,Z.A.  (2017).  Urgensi  Penelitian  Tindakan  Kelas  Bagi Peningkatan Profesionalitas Guru antara Cita dan Fakta. Realita. 15(2):1-22
Nur,  M.  H.  R.  (2013).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Fisika  yang  Bersinergi dengan Media Lab. Virtual PhET pada Materi Sub Pokok Bahasan Fluida Bergerak di MAN 2 Gresik. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika. 2(3):162-166.
Prihatiningtyas,  S.,dkk.  (2013).  Imlementasi  Simulasi  PhET  dan  Kit  Sederhana  untuk Mengajarkan  Keterampilan  Psikomotor  Siswa  pada  Pokok  Bahasan  Alat  Optik. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 2(1).
Purwono. Joni, dkk. (2014). Penggunaan Media Audio-Visual Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan  Alam  Di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri1  Pacitan.  Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran.2(2): 127.
The  PhET  Team.  (2015).  PhET  (Intective  Simulations).  (Online): http://www . PhET.colorado.edu/in/. diakses 13 Maret 2021).
Zahara,R.S.,dkk.  (2015).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Komputer  Berbasis  Simulasi Physics  Education  Technology  (PhET)  terhadap  Hasil  Belajar  dan  Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada Materi Fluida Statis. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia. 3(1):51-258.
Zainudin.  (2017).  Pengembangan  E-Learning  Fisika  Menggunakan  PhET  (Physics Educational  Technology)  pada  Materi  Pokok  Dinamika  Gerak  Lurus  berbasis Keterampilan Berpikir Kritis. Jurnal Pena Sains, 4(1):22-33.
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 7 Juni 2021 8 Juni 2021 8 Juni 2021 Ya