How to cite: Kusminarko  Warno  (2022)  Pengembangan  Video  Tutorial Menjahit  Mata  Kuliah Teknologi  Busana  terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Tata Busana, Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia, 7 (4). E-ISSN:
2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 7, No. 4, April 2022

## PENGEMBANGAN  VIDEO  TUTORIAL  MENJAHIT  MATA  KULIAH TEKNOLOGI  BUSANA  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  MAHASISWA  TATA BUSANA

## Kusminarko Warno
Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia Email: kusminarkowarno@uny.ac.id

## Abstrak
Video  tutorial  menjahit  pada  mata  kuliah  teknologi  busana  ini  sebagai  media pembelajaran  yang  membantu  proses  pembelajaran  selama  pandemi  COVID-19 dimana  pembelajaran  pada  masa  ini  dituntut  untuk  dapat  belajar  secara  mandiri dengan  sistem  daring  dengan  mengakses  berbagai  platform  salah  satunya  yaitu YouTube  yang  di  sematkan  pada  sistem  pembelajaran  online.  Pada  era  saat  ini, perkembangan media pembelajaran sangatlah pesat sehingga penggunaan teknologi informasi  merupakan  sebuah  tuntutan.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengembangkan media pembelajaran video tutorial menjahit yang efisien terhadap hasil  belajar  mahasiswa  tata  busana  apakah  baik  atau  tidak.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  (research  & development)  yaitu  dengan  mengembangkan  video  tutorial  yang  dikembangkan dengan  tiga  tahapan  yaitu  1)  analisa  kebutuhan;  2)  pengembangan  produk  dan  3) uji  coba  produk.  Tahapan  ini  meliputi  pra  produksi,  produksi  dan  pasca  produksi. Hasil belajar mahasiswa tata busana dapat dilihat berdasarkan nilai akademis pada mata  kuliah  teknologi  busana  di  program  studi  tata  busana  Universitas  Negeri Yogyakarta.  Adapun  hasil  penelitian  ini  berupa  produk  video  tutorial  menjahit mata  kuliah  teknologi  busana  dengan  kategori  layak  dan  dapat  digunakan  sebagai media  pembelajaran  yang  dapat  dilihat  dari  sisi  pembelajaran,  isi,  dan  tampilan video  (pemrograman).  Kelayakan  media  termasuk  dalam  kategori  sangat  layak dengan  dilakukan  ujicoba  kelompok  besar  dengan  nilai  rata-rata  85%  di  semua aspek,  selain  itu  hasil  belajar  mahasiswa  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik dengan  nilai  rata-rata  di  atas  82  sehingga  pengembangan  video  tutorial  ini berpengaruh terhadap pembelajaran teknologi busana.
Kata Kunci: teknologi busana; media pembelajaran; video tutorial

## Abstract
The  development  of  sewing  tutorial  videos  in  this  fashion  technology  course  as  a learning  medium  that  helps  the  learning process  during  the  COVID-19  pandemic where  learning  at  this  time  is  required  to  be  able  to  learn  independently  with  an online  system  by  accessing  various  platforms,  one  of  which  is  YouTube  which  is embedded  in  the  learning  system.  on  line.  In  the  current  era,  the  development  of learning media is very rapid so that the use of information technology is a demand. The  purpose  of  this  research  is  to  develop  an  efficient  sewing  tutorial  video
learning media on the learning outcomes of fashion students whether it is good or not.  The  method  used  in  this  research  is  research  and  development,  namely  by developing a video tutorial which was developed in three stages, namely 1) needs analysis;  2)  product  development  and  3) product  testing.  This  stage includes  pre- production, production and post-production. Student learning outcomes in fashion can  be  seen  based  on  academic  scores  in  the  fashion  technology  course  at  the Yogyakarta State University fashion study program. The results of this research are in  the form  of  video  tutorial  products  for  sewing  fashion  technology  courses  with appropriate  categories  and  can  be  used as  learning  media  that  can  be  seen  from the  side  of  learning,  content,  and  video display  (programming).  The  feasibility  of the media is included in the very feasible category with a large group trial carried out  with  an  average  value  of  85%  in  all  aspects,  besides  that  student  learning outcomes are included in the very good category with an average value above 82 so  that  the  development  of  this  video  tutorial  has  an  effect  on  technology fashion learning.

## Keyword: fashion technology; instructional media; video tutorials

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  usaha  yang  disadari  dan  dilakukan  secara  sistematis dengan dilandasi dengan rasa tanggung jawab untuk dapat mempengaruhi peserta didik untuk  dapat  memiliki  sifat  dan  sikap  untuk  mencapai  cita-cita  dalam  pendidikan (Munib. A, 2004) . Terlebih lagi di masa pandemi COVID-19 yang berkepanjangan ini menuntut  segala  aspek  kehidupan  berbalik  di  mana  sebelumnya  dalam  pembelajaran dilakukan  secara  tatap  muka,  namun  untuk  saat  ini  diharuskan  untuk  belajar  mandiri dengan  sistem  daring  dengan  segala  usaha  dan  keterbatasan  karena  pendidikan  dan pembelajaran  harus  tetep  berjalan.  Dengan  adanya  kondisi  tersebut  bangsa  Indonesia seharusnya tidak menyerah begitu saja karena saat ini juga banyak sekali platform yang dapat  mendukung  keberlangsungan  pembelajaran  secara online dengan  memanfaatkan perkembangan teknologi informasi yang tentunya didukung dengan kemampuan sumber daya  manusia  dalam  hal  tersebut.  Berdasarkan  pada  hal  tersebut,  maka  salah  satu produk ilmu teknologi yang dapat dijadikan media pembelajaran untuk dapat meunjang pembelajaran, terutama pembelajaran praktik dapat dilakukan dengan mengembangkan video tutorial yang dianggap mampu menyajikan contoh pekerjaan secara riil dan dapat diikuti  oleh  peserta  didik  saat  menyimak  video  tersebut  secara  seksama (Schneider  & Sparfeldt, 2021) .
Media  pembelajaran  memiliki  peran  sebagai  pembawa  pesan  yang  daat dimanfaatkan  guna  keperluan  dalam  pembelajaran  atau  secara  fisik  digunakan  untuk menyampaikan materi pembelajaran (Talizaro, 2018) . Media pembelajaran adalah salah satu  faktor  yang  sangat  menunjang  berlangsungnya  pembelajaran  dengan menarik  dan menyenangkan  sehingga  dapat  mematikan  rasa  bosan (Haryadi  et  al.,  2021) .  Pengajar terbantu pada saat menyampaikan materi yang diajarkan sedangkan peserta didik sangat terbantu  dengan  adanya  media  terlebih  dapat  diakses  secara  online/daring.  Pada  masa kondisi  COVID  seperti  saat  ini,  kegiatan  belajar  secara  online/daring  masih  menjadi
prioritas utama dalam pembelajaran. Persamaan persepsi dalam pembelajaran juga dapat dilakukan  karena  diajarkan  dalam  satu  media  yang  sama  untuk  seluruh  peserta  didik. Dalam  pembelajaran  secara offline sering  terjadi  mahasiswa  merasa  sungkan  untuk bertanya  secara  langsung  kepada  dosen  yang  mengajar,  namun  dengan  dilakukan pembelajaran  secara  online  ini  diharapkan  dapat  menambah  kepercayaan  diri mahasisiwa dalam melaksanakan pembelajaran yang efektif.
Media  pembelajaran  tentunya  harus  disesuaikan  dengan  karakteristik  mata kuliahnya, terutama dalam mata kuliah praktik media pembelajaran berupa video  dirasa dapat menjadi solusi utama yang dapat dilakukan (Zulkifli & Ferdiansyah, 2021) . Video tutorial  merupakan  suatu  bentuk  komunikasi  visual  yang  dipengaruhi  oleh  faktor sejarah,  pengembangan  teknis  dan  merupakan  perwujudan  secara  aktual  yang sebenarnya.  Pada  penerapannya,  media  video  pembelajaran  dapat  dgunakan  sebagai alternatif  dalam  melaksanakan  pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien  dan  mudah diakses  oleh  peserta  didik.  Dengan  menggunakan  video  pembelajaran  peserta  didik tidak hanya ditampilkan secara visual namun juga dapat didukung dengan adanya gerak, suara  dan  kemudahan  aksesnya (Schneider  &  Sparfeldt,  2021) .  Hal  itu  juga  sekaligus dapat  memudahkan  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  yang  diinginkan  tertutama dalam  menunjang  pembelajaran  daring/online  yang  saat  ini  dilakukan  oleh  seluruh pembelajaran  di  seluruh  dunia  karena  adanya  pandemi  COVID-19.  Dengan  adanya video  pembelajaran  yang  dapat  diakses  secara  online  diharapkan  dapat  meningkatkan pemahaman mahasiswa dan berpengaruh pada hasil belajar (Sulistiani et al., 2021) . Pembelajatan  mata  kuliah  Teknologi  Busana  merupakan  mata  kuliah  praktik menjahit  sebagai  dasar  dalam  pembuatan  berbagai  macam  busana.  Sejauh  ini pembelajaran prakti teknologi busana masih menggunakan cara klasikal di dalam  kelas yang dibimbing langsung oleh dosen pengampu dengan cara demonstrasi di depan kelas yang diikuti oleh seluruh mahasiswa. Hal tersebut mungkin dapat berdampak langsung pada  mahasiswa  namun  hanya  sebagian  yang  dapat  melihat  dan  memperhatikan dikarenakan seluruh mahasiswa yang berada di kelas tidak dapat secara efektif melihat secara  langsung  karena  keterbatasan  ruangan.  Selain  itu  mahasiswa  kurang  dapat terlatih  secara  mandiri  dalam  memahami  pembelajaran  praktik  tersebut.  Konsentrasi mahasiswa secara tidak langsung akan merasa lupa karena penjelasan hanya dilakukan satu waktu saat dosen mendemokan hasil praktiknya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  sebagian  mahasiswa  Program  Studi  Tata Busana  Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri  Yogyakarta  bahwa  dalam  pembelajaran, mahasiswa  ingin  pembelajaran  praktik  teknologi  busana  dapat  diakses  secara  mandiri serta dapat diakses di mana saja dan kapan saja sehingga pemahaman mahasiswa dapat diakomodir  dan  dapat  dipahami  secara step  by  step .  Dengan  didukungnya perkembangan teknologi, informasi dan informasi saat ini tidak menutup kemungkinan hal  tersebut  dapat  dilakukan  dengan  baik  yaitu  dengan  pengembangan  video pembelajaran yang menjelaskan step by step tentang cara pembuatan suatu busana.  Hal tersebut  juga  dapat  dimanfaatkan  guna  menunjang  keefektifan  dalam  kegiatan pembelajaran  khususnya  dalam  peningkatan  hasil  belajar  untuk  mencapai  suatu
keberhasilan  yang  dapat  diraih  secara  mandiri.  Hasil  belajar  yang  dicapai  merupakan salah satu indikator tercapai atau tdaknya tujuan instruksional yang telah direncanakan dan  tentunya  berdampak  pada  perubahan  yang  dapat  dilihat  dari  respon  dan  keaktifan mahasiswa saat menggunakan media video tutorial menjahit tersebut secara mandiri.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  dan  pengembangan  atau  research  and development (R & D) yang bertujuan untuk mengembangkan dan memvalidasi produk yang  dihasilkan  sesuai  dengan  pernyataan  Borg  and  Gall  (1983:772)  yaitu  “R&D  is process  used  to  develop  and  validate  educational  products”.  Dari  pengertian  di  atas maka  produk  dari  penelitian  ini  diharapkan  dapat  dipergunakan  untuk  meningkatan mutu  pendidikan  serta  pembelajaran.  Adapun  produk  yang  dihasikan  adalah  media pembelajaran  berupa  video  tutorial  menjahit  pada  mata  kulaih  teknologi  busana  di program studi D4 Tata Busana Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta.
Model pembelajara yang digunakan dalam penelitian ini merupakan jenis model dengan adaptasi dari Borg & Gall (Anik Ghufron, dkk. 2007) yang menyatakan bahwa dalam penelitian ini terdiri dari sepuluh langkah pelaksanaan yaitu 1) studi pendahuluan dan  pengumpulan  data  yaitu  mengkaji  pustaka,  pengamatan,  dan  membuat  langkah kerja penelitian; 2) perencanaan yaitu merumuskan tujuan, memperkirakan danawaktu, prosedur  serta  bentuk  praktis  dari  materi  pembelajaran;  3)  mengembangkan  produk awal yaitu membuat draft awal; 4) ujicoba awal pada wilayah subyek yang terbatas; 5) revisi penyusunan produk utama berdasarkan hasil ujicoba terbatas; 6) ujicoba lapangan terhadap  produk  pada  subyek  yang  lebih  luas;  7)  revisi  untuk  menyusun  produk operasional; 8) ujicoba produk operasional pada uji efektifitas produk; 9) revisi produk akhir bahwa produk yang dibuat efisien dan adaptable; 10) diseminasi dan implementasi produk pada produk hasil pengembangan (Aka, 2019). Dari kesepuluh tahapan tersebut secara  umum  dapat  diringkas  menjadi  empat  tahapan  yang  dapat  dilihat  pada  gambar berikut ini.
Dari  gambar  di  atas  terlihat  jelas  yaitu  1)  tahapan  analisis  data;  2) Pengembangan produk; 3) Validasi dan ujicoba produk; 4) Diseminsasi dan sosialisasi produk.  Tahapan  diesminasi  ini  bertujuan  agar  produk  yang  dikembangkan  dapat digunakan  oleh  masyarakat  secara  luas,  dalam  hal  ini  produk  media  pembelajaran berupa video tutorial menjahit dapat diakses masyarakat melalui YouTube .
Hasil  belajar  dalam  penelitian  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  mahasiswa  setelah mempelajari  video  tutorial  menjahit  mata  kuliah  teknologi  busana  yang  dapat  diakses pada sistem pembelajaran online yang dimiliki universitas yaitu Besmart secara khusus, dan  dapat  diakses  pada YouTube pada  umumnya.  Nilai  mahasiswa  dikatakan  baik  jika telah  melampauai  nilai  minimal  rata-rata  yang  ditentukan  pada  peraturan  akademik UNY.  Nilai  akhir  perkuliahan  dengan  skala  0  (nol)  hingga  100  (seratus)  dengan  batas kelulusan 60 enam puluh dan jika dikonverikan pada huruf yaitu mendapatkan nilai C. Adapun konversi nilai dapat dilihat pada tabel berikut ini

## Tabel 1 Konversi Nilai Penilaian Mahasiswa
Nilai Akhir Skala 100 Konversi Huruf Bobot 86 – 100 A 4.00 81 – 85 A- 3.67 76 – 80 B+ 3.33 71 – 75 B 3.00 66 – 70 B- 2.67 68 – 65 C+ 2.33 56 – 60 C 2.00 41 – 55 D 1.00 0 – 40 E 0.00 (Sumber: Peraturan Rektor UNY No. 1 Tahun 2019
Subyek penelitian dalam penelitian ini yaitu mahasiswa Program Studi D4 Tata Busana  sejumlah  75  mahasiswa  2021  semester  2  yang  menempuh  mata  kuliah Teknologi Busana. Menurut Sugiyono (2010:173) instrumen yang valid adalah alat ukur yang  dipergunakan  untuk  mengukur  data  secara  valid  berdasarkan  data  yang didapat.Suatu  instrumen  dikatakan  baik  bila  memiliki  validitas  yang  tinggi.  Menurut Suharsimi  Arikunto  (1990:160)  validitas  adalah  suatu  ukuran  yang  menunjukan tingkatan  kevalidan  atau  sahihnya  suatu  instrumen,  tinggi  rendahnya  validitas menunjukkan seberapa jauh terjadinya penyimpangan data.
Sesuai dengan jenis penelitian yang digunakan adalah menggunakan validitas isi (Sugiyono,  2010:182)  untuk  mengetahui  validitas  instrumen  pada  pemenlitian  ini enggunakan rumus korelasi product moment yang dikemukakan oleh Pearson yaitu
Kriteria  pengujian  butir  dikatakan  valid/sahih  jika  koefisien  korelasi  (xy) bernilai  positif  dan  lebih  besar  dari  nilai  tabel  dengan  taraf  signifikan  5%  dihitung menggunakan  program  SPSS.  Uji  validitas  yang  didapatkan  dari  perhitungan  harga  r dari 50 butir soal berada pada korelasi yang tinggi, dengan jumlah sampel 28 dan taraf signifikasinya  5%  diperoleh  r  tabel  0.423  untuk  instrumen  dikatakan  valid  jika  harga rxy hitung > 0.423 demikian pula sebaliknya yaitu jika <0.423 maka butir soal tersebut akan gugur. Suatu instrumen dapat dikatakan reliabel jika tes yang dibuat memiliki hasil yang  konsiten  dalam  mengukur  sebuah  data  (Sukardi,  2003:  127).  Reliabilitas merupakan salah satu persyaratan yang harus dipenuhi sebelum sebuah instrumen dapat digunakan untuk pengumpulan data pada penelitian yang sesungguhnya.
Dari  hasil  pengujian  yang  dilakukan  menggunakan  bantuan  software  SPSS untuk mengetahui reliabilitas pada masing-masing butir pernyataan pada instrumen. Uji reliabilitas menggunakan uji koefisien Alpha Cronbach dengan rumus sebagai berikut:
Rumus varian total dan varian item:
Di mana:
JKi = jumlah kuadrat seluruh skor item
JKs = jumlah kuadrat subyek
Sugiyono (2010:257) memberikan pedoman dalam menginterpretasikan hasil koefisien Alpha Cronbach sebagai berikut:
Tabel 2 Interpretasi koefisien Alpha Cronbach Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0.00 – 0.199 Sangat Rendah 0.20 – 0.399 Rendah 0.40 – 0.599 Sedang 0.60 – 0.799 Kuat 0.80 – 1.000 Sangat Kuat
Semakin tinggi koefisien reliabilitas mendekati nilai 1.00 berarti semakin tinggi reliabilitas instrumen. Sebaliknya koefisien semakin mendekati angka 0 maka semakin rendah reliabilitasnya. Adapun teknik analisis data
Analisis  data  kualitatif,  data  kualitatif  berupa  kritik  dan  saran  dari  yang dikemukakan  oleh  ahli  media, ahli  materi  dan  calon  pengguna.  Pada  saat analisis data dan  validasi  program  dihimpun  dan  disarikan  sebagai  pedoman  guna  memperbaiki media pembelajaran video tutorial menjahit yang dikembangkan.
Analisis  data  kuantitatif,  data  kuantitatif  diperoleh  dari  hasil  penilaian  ahli materi, ahli media dan calon pengguna. Data dianalisis menggunakan statistik deskriptif yang  kemudian  dikonversikan  menjadi  data  menggunakan  statistik  deskriptif  yang kemudian  dikonversikan  menjadi  data  kualitatif  skala  5  dengan  menggunakan  acuan konversi dari Sukardjo (2008:101) yang dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## Tabel 3

## Kriteria Penilaian Kelayakan Media Video Tutorial Menjahit
Nilai Kategori Skor Rumus Perhitungan 5 Sangat layak 4 Layak 3 Cukup layak
2 Kurang layak 1 Sangat Kurang layak Ketentuan: Rerata skor ideal :1/2 (skor maksimal – skor minimal) Standar deviasi ideal : 1/6 (skor maksimal – skor minimal)
Dalam  penelitian  pengembangan  ini  ditetapkan  nilai  kelayakan  produk  sebagai media pembelajaran video tutorial menjahit minimal dengan kategori layak.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan penjelasan instrumen yang telah sidampaikan, maka diperoleh hasil berikut  ini.  Kelayakan  materi  pembelajaran  ditinjau  dari  penilaian  ahli  materi  diukur menggunakan  angket  non  tes  yang  terdiri  dari  29  butir  skor  valid  dengan  dua  aspek penilaian  yaitu  dari  sisi  pembelajaran  dan  isi  kemudian  divalidasikan  pada  tiga  orang validator.  Nilai  1.8  (tidak  layak)  dan  nilai  maksimum  4.7  (sangat  layak).  Dari perhiungan yang dilakukan dengan menggunakan program SPSS maka didapatkan hasil sebagai berikut ini:

## Tabel 4 Hasil Validasi Ahli Materi
Aspek Hasil rerata ahli materi Rata-rata Kategori I II III Pembelajaran 4.3 4.3 4.0 4.2 Sangat layak Isi 4.7 4.6 4.4 4.6 Sangat Layak
Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  materi  di  atas  dapat  diketahui  nilai  rata-rata menunjukkan aspek pembelajaran adalah 4.4 dan untuk aspek isi adalah 4.6, maka nilai
tersebut termasuk dalam kategori sangat layak dan secara sistematis dapat dilihat pada histogram di bawah ini:

## Gambar 2 Histogram Hasil Validasi Ahli Materi
Berdasarkan  hasil  validasi  ditinjau  dari  tiga  ahli  validator,  video  tutorial menjahit termasuk dalam kategori sangat layak.
Kelayakan media pembelajaran video tutorial menjahit yang terdiri dari 31 butir soal  valid  dengan  dua  aspek  yaitu  sisi  pemrograman  dan  tampilan  yang  kemusian divalidasikan pada tiga validator. Nilai minimal 1.8 utuk kategori tidak layak dan nilai maksimum  lebih  dari  4.2  untuk  kategori  sangat  layak  yang  dihitung  menggunakan program SPSS berdasarkan acuan berikut ini:
Tabel 5

## Hasil Validasi Ahli Media
Aspek Hasil rerata ahli media Rata-rata Kategori I II III Pemrograman 4.3 4.8 3.9 4.3 Sangat layak Tampilan 4.2 4.9 4.0 4.4 Sangat layak
Berdasarkan hasil validasi ahli media di atas  dapat diketahui nilai rata-rata dari para ahli media menunjukkan aspek pemrograman adalah 4.3 dan pada aspek tampilan dengan  skor  4.4,  maka  nilai  tersebut  termasuk  dalam  kategori  sangat  layak,  hasil perhitungan secara sitematis dapat dilihat pada histogram berikut ini:
Dari hasil validasi yang ditinjau dari ahli media termasuk dalam kategori sangat layak sehingga media video tutorial menjahit pada mata kuliah teknologi busana dapat digunakan sebagai media pembelajaran.
Setelah  melalui  proses  validasi  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media,  selanjutnya media pembelajaran memasuki tahapan uji coba kelompok besar yang digunakan untuk mengetahui tingkat pemahaman mahasiswa terhadap media video tutorial menjahit pada mata kuliah teknologi busana.
Uji  coba  kelompok  besar  dilakukan  pada  75  mahasiswa  dengan  jumlah pernyataan 34 butir skor valid dengan minimum skor 1.8 dan skor maksimal 4.2 sesuai dengan acuan rumus Sukardjo pada perhitungan rata-rata hasil penelitian. Berdasarkan analisis  deskriptif  yang  diolah  menggunakan  bantuan  SPSS  pada  nilai  rerata  uji  coba kelompok besar dapat dilihat pada tabel berikut ini.

## Tabel 6 Hasil Analisis Deskriptif Uji Coba Kelompok Besar
Analisis Deskriptif Uji Coba Kelompok besar Aspek Nilai rata- rata aspek (1) (2) (3) (4) Mean (M) 4.2 4.2 4.2 4.3 4.2 Median (Me) 4.2 4.2 4.3 4.3 4.3 Mode (Mo) 3.5 4.6 4.6 4.2 4.2 Standar Deviasi (SD) 0.46 0.44 0.43 0.51 0.46 Minimum 3.4 3.2 3.1 2.8 3.1 Maksimum 5.0 4.9 5.0 5.0 4.9
Keterangan : (1) Aspek pembelajaran (2) Aspek isi/materi (3) Aspek tampilan (4) Aspek pemrograman
Jika  dilihat  dari  tabel  6  di  atas  maka  nilai  tersebut  termasuk  dalam  kategori sangat  layak.  Hasil  perhitungan  secara  ogis  dan  sistemais  dapa  dilihat  pada  histogram berikut ini.
Gambar 4

## Histogram Hasil Ujicoba Kelompok Besar
Berdasarkan  perhitungan  di  atas  menyatakan  bahwa  pembelajaran  mata  kuliah teknologi  busana  dengan  menggunakan  video  tutorial  menjahit  telah  sesuai  dengan kriteria  penyusunan  media  pembelajaran  dari  segi  aspek  pembelajaran,  isi, pemrograman dan tampilan termasuk dalam kategori sangat layak.
Setelah  melewati  proses  panjang  pembuatan  dalam  pembuatan  video  tutorial menjahit  maka  akan  dikaitkan  dengan  hasil  belajar  mahasiswa.  media  pembelajaran video tutorial menjahit telah digunakan dengan baik yang kemudian diimplementasikan pada  sistem  Besmart  dan  diupolad  pada  kanal  YouTube  maka  dihasillan  nilai-nilai sebagai berikut:

## Tabel 7 Hasil Belajar Mahasiswa
Rata-rata nilai Jumlah Mahasiswa Nilai huruf 71 – 75 4 B 76 – 80 6 B+ 81 - 85 15 A- 86 – 100 50 A Jumlah mahasiswa 75 orang
Berdasarkan rerata nilai yang didapat oleh para mahasiswa setelah menggunakan media  video  tutorial  menjahit  yang  diimplementasikan  pada  sistem  Besmart  dan YouTube maka rata-rata mahasiswa mendapatkan nilai berkisar diantara nilai 86 hingga 95 di mana rentang tersebut mahasiswa ata-rata mendapatkan nilai A dan jika di kaitkan dengan  ketentuan  atau  standar  penilaian yang  termuat  dalam  aturan  penilaian  di UNY mendapatkan  predikat  sangat  baik.  Untuk  melihat  hasil  nilai  mahasiswa  dapat  dilihat pada histogram berikut ini.

## Gambar 5 Hasil Belajar Mahasiswa
Dari  penelitian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  video  tutorial menjahit  pada  mata  kuliah  Teknolologi  busana  berpegaruh  positif  yaitu  dapat meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  secara daring/online.

## Kesimpulan
Dari  uraian  hasil  penelitian  tersebut  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pengembangan  media  video  tutorial  menjahit  pada  mata  kuliah  teknologi  busana termasuk  dalam  kategori  sangat  layak  dan  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran teknologi  busana.  Dengan  adanya  media  video  tutorial  tersebut  ternyata  berdampak positif  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  dengan  melakukan  pembelajaran  secara mandiri. Hal tersebut dibuktikan dengan nilai mahasiswa termasuk dalam kategori nilai A  dan  A-  di  mana  nilai  tersebut  termasuk  dalam  nilai  yang  baik  dan  sangat  baik. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  video  tutorial  menjahit memiliki  pengaruh  yang  baik  dalam  menunjang  pembelajaran  praktik  mata  kuliah Teknologi Busana.

## BIBLIOGRAFI
Aka, K. A. (2019). Integration Borg & Gall (1983) and Lee & Owen (2004) models as an  alternative  model  of  design-based  research  of  interactive  multimedia  in elementary school. Journal of  Physics: Conference Series , 1318 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1318/1/012022 Google Scholar
Haryadi,  R.,  Nuraini,  H.,  Kansaa,  A.,  Sultan,  U.,  &  Tirtayasa,  A.  (2021). Pengaruh Media Pembelajaran E-Learning Terhadap . 7 (1), 68–73. Google Scholar
Pendidikan, J. K. (2018). Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan The Role Of Instructional Media To Improving . 2 (2).
Schneider, B., & Sparfeldt, J. R. (2021). How to Get Better : Taking Notes Mediates the Effect of a Video Tutorial on Number Series . Google Scholar
Sulistiani,  S.,  Suminto,  S.,  &  Suningsih,  A.  (2021).  Pembelajaran  Daring  dengan Intervensi  Video  Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi  Covid  19. Jurnal E-DuMath ,
7 (1), 27–34. https://doi.org/10.52657/je.v7i1.1344 Google Scholar
Zulkifli, N., & Ferdiansyah, H. (2021). Efektifitas Media Pembelajaran Daring di masa Pandemi Covid-19 . 5 (1), 71–77. Google Scholar
Copyright holder: Kusminarko Warno (2022)
First publication right: Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: