INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 3160-3175 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pemanfaatan Media Video Edukasi  Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Siswa  Pada Mata Pelajaran TIK di Kelas  X SMA Al-Khairiyah 4 Cilegon
Suherni 1 ✉ , Dewi Surani 2 , Ade FricticaraniT 3
Universitas Bina Bangsa
Email: suherni@mahasiswa.binabangsa.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi kurangnya pemahaman siswa terhadap media edukasi pembelajaran Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  sehingga  kurangnya  prestasi  dan  hasil  belajar  yang diperoleh  dan  penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemahaman  siswa  pada berbagai mata pelajaran, termasuk TIK. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan siswa  kelas  X  MIPA  SMA  Al-Khairiyah  4  Cilegon  sebagai  sample  sebanyak  33  responden  dan menggunakan uji statistik yaitu uji validitas, uji reliabel, uji normalitas, uji regresi liniear sederhana, uji t dan uji koefisien determinasi (R2). Hasil penelitian yang diperoleh melalui pemanfaatan media video edukasi dapat meningkatkan kemampuan pemahaman, tingkat keterlibatan dan minat siswa dalam pembelajaran  TIK  yang  signifikan  dan  positif  secara  bersama-sama  (simultan)  antara  media pembelajaran  (X)  terhadap  kemampuan  pemahaman  siswa  (Y),Terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  media  pembelajaran  menggunakan    video  edukasi  dalam  meninigkatkan  kemampuan pemahaman  siswa  dengan  dibuktikannya  hasil  dari  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  uji  T-Test menunjukkan bahwa Sig (2-tailed) 0,001 < 0,05 sehingga media video edukasi (X) memiliki pengaruh terhadap kemampuan pemahaman siswa (Y). Dan dibuktikan dengan hasil dari penelitian ini yang menunjukkan  bahwa  uji  koefisien  determinasi  (R2)  menyatakan  variabel  independent  (X)  memiliki pengaruh terhadap variabel dependent (Y) sebesar 0,116 (11,6%), sehingga dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima Kata Kunci : Media Pembelajaran, Video Edukasi dan Kemampuan Pemahaman.

## Abstract
This study is motivated by the lack of student understanding of educational media for Information and Communication Technology (ICT) learning so that the lack of achievement and learning outcomes obtained and this study aims to improve students' understanding abilities in various subjects, including ICT. This study uses a quantitative approach with X MIPA class students of Al-Khairiyah 4 Cilegon High School as a sample of 33 respondents and uses statistical tests, namely validity test, reliability test, normality test, simple linear regression test, t test and determination coefficient test (R2). The results of the research obtained through the utilization of educational video media can improve the ability to understand, the level of involvement and interest of students in ICT learning which is significant and positive together (simultaneously) between learning media (X) on students' ability to understand (Y), There  is  a  significant  influence  between  learning  media  using  educational  videos  in  improving students' ability to understand as evidenced by the results of this study which show that the T-Test test shows that Sig (2-tailed) 0.001 <0.05 so that educational video media (X) has an influence on students'  ability  to  understand  (Y).  And  proven  by  the  results  of  this  study  which  show  that  the coefficient of determination (R2) test states that the independent variable (X) has an influence on the dependent variable (Y) of 0.116 (11.6%), so that in this study it can be concluded that Ho is rejected and Ha is accepted.
Keywords: Learning Media, Educational Video and Comprehension Ability.

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  merupakan  kegiatan  penting  dalam  pendidikan,  dan  semua interaksi siswa-guru ditujukan untuk memperoleh informasi dan pengetahuan, dengan tujuan mengantarkan  siswa  pada  perubahan  perilaku  intelektual,  moral  dan  sosial  yang memungkinkan mereka untuk mandiri sebagai makhluk individu dan sosial. Perkembangan teknologi di Indonesia berkembang pesat setiap tahunnya.
Pendidikan  merupakan  fondasi  utama  dalam  pembentukan  generasi  yang  berkualitas dan siap menghadapi persaingan global. dalam era teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang terus berkembang pesat, penting bagi siswa untuk memiliki pemahaman yang mendalam tentang TIK sebagai bagian penting dalam kehidupan modern. Mata pelajaran TIK di sekolah menengah  atas  (SMA)  memiliki  peran  yang  sangat  vital  dalam  membekali  siswa  dengan pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  menghadapi  dunia  digital  yang semakin kompleks.
Namun, dalam praktik pelaksanaan penelitian di SMA Al-Khairiyah 4 Cilegon diketahui pemahaman  siswa  terhadap  materi  TIK  seringkali  mengalami  kendala.  Banyak  siswa  yang menghadapi  kesulitan  dalam  memahami  konsep-konsep  dasar  TIK,  mengaplikasikan pengetahuan  tersebut,  atau  mengikuti  perkembangan  terkini  dalam    teknologi.  Beberapa
faktor  yang memengaruhi  pemahaman siswa diantaranya adalah metode  pengajaran yang konvensional, kurangnya variasi media pembelajaran, dan kurangnya keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran.
Untuk  mengatasi  kendala-kendala  tersebut,  pemanfaatan  media  video  edukasi  yang peneliti buat melalui aplikasi Canva, telah menjadi salah satu pendekatan pembelajaran yang inovatif  dan efektif  dalam meningkatkan pemahaman siswa pada  berbagai  mata pelajaran, termasuk  TIK.  Media  video  edukasi  memiliki  keunggulan  dalam  menyajikan  konten  yang interaktif, visual, dan dapat diakses dengan mudah oleh siswa di berbagai tempat dan waktu. Dalam  konteks  pembelajaran  TIK,  media  video  edukasi  dapat  digunakan  untuk memperkenalkan konsep-konsep TIK secara lebih menarik dan praktis, menunjukkan aplikasi nyata, serta memberikan contoh pemecahan masalah dengan teknologi.
SMA Al-Khairiyah 4 Cilegon sebagai salah satu sekolah menengah atas di kota Cilegon, memiliki  mata  pelajaran  TIK  yang  diajarkan  di  kelas  X.  Namun,  di  tengah  tantangan perkembangan  teknologi  yang  begitu  cepat,  pendekatan  pembelajaran  konvensional  yang hanya  mengandalkan  buku  teks  dan  ceramah  mungkin  tidak  cukup  efektif  lagi  dalam memfasilitasi pemahaman siswa. Oleh karena itu, perlu adanya upaya untuk memanfaatkan media video edukasi  sebagai alternatif dalam meningkatkan pemahaman siswa pada mata pelajaran TIK di kelas X SMA Al-Khairiyah 4 Cilegon.
Dengan memanfaatkan media video edukasi yang menarik dan relevan, diharapkan siswa dapat  lebih  terlibat  dalam  proses  pembelajaran,  memperoleh  pemahaman  yang  lebih mendalam tentang konsep-konsep TIK, dan mengembangkan keterampilan praktis yang dapat mereka aplikasikan dalam kehidupan sehari-hari. Berdasarkan  observasi yang ada Penelitian ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pemanfaatan  media  video  edukasi  dalam  meningkatkan kemampuan pemahaman siswa pada mata pelajaran TIK di Kelas X SMA Al-Khairiyah 4 Cilegon, dengan  harapan  dapat  memberikan  kontribusi  positif  dalam  pengembangan  pendekatan pembelajaran yang lebih efektif di bidang TIK.
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  latar  belakang  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  Pemanfaatan  Media  Video  Edukasi    Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Pemahaman Siswa  Pada Mata Pelajaran TIK  Di Kelas  X SMA Al-Khairiyah 4 Cilegon. Rumusan Masalah  yang  akan  diteliti  yaitu  1)  Apakah  media  video  edukasi  berpengaruh  terhadap kemampuan pemahaman siswa. 2)  Seberapa besar pengaruh media video edukasi  terhadap kemampuan pemahaman siswa?
Tujuan  penelitian  Untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  media  video  edukasi terhadap kemampuan pemahaman siswa dan Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh media video edukasi  terhadap kemampuan pemahaman siswa
Berdasarkan uraian masalah dan dukungan dari hasil penelitian tersebut, maka peneliti
tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pemanfaatan media video edukasi untuk meningkatkan  kemampuan  pemahaman  siswa  pada  mata  pelajaran  TIK  di  kelas  X  SMA alkhairiyah 4 Cilegon”

## METODE PENELITIAN
Peneliti  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  .  Menurut  Sugiono,  metode  kuantitatif adalah  suatu  pendekatan  penelitian  yang  menggunakan  pendekatan  ilmiah  dan mengandalkan data kuantitatif dalam pengumpulan, analisis, dan interpretasi data. Metode ini didasarkan pada logika dan matematika dengan tujuan untuk menjelaskan, mengukur, dan memprediksi  fenomena  yang  diteliti  secara  objektif.  Dalam  metode  kuantitatif,  peneliti mengumpulkan data melalui instrumen seperti kuesioner, angket, atau pengukuran langsung, dan kemudian menganalisis data tersebut menggunakan teknik statistik.
Sugiyono (2019) Populasi adalah area umum yang terdiri dari objek atau subjek dengan kualitas dan karakteristik tertentu yang diidentifikasi oleh peneliti untuk melakukan penelitian dan menarik kesimpulan. Berdasarkan pengertian populasi tersebut maka dapat disimpulkan bahwa populasi dalam penelitian ini seluruh jumlah siswa kelas X di SMA Al-Khairiyah 4 Cilegon yaitu sebanyak 89 siswa. Yang terdiri dari 52 siswa laki-laki dan 37 siswa perempuan.
Teknik pengambilan sampel yang digunakan untuk menentukan sampel yang digunakan dalam  penelitian.  Non-probability  sampling  adalah  teknik  pengambilan  sampel  yang  tidak memberikan  kesempatan  atau  kesempatan  yang  sama  kepada  setiap  unsur  atau  anggota populasi untuk dipilih sebagai sampel. Berdasarkan data diatas dengan jumlah populasi atau peserta didik kelas X di SMA Al-Khairiyah 4 Cilegon sebanyak 89 siswa. Dalam penelitian ini peneliti hanya  mengambil sampel sebanyak 33 siswa yang teridiri dari 18 siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan.
Menurut Sugiyono (2019) pengumpulan data dapat dilakukan dalam berbagai setting, berbagai sumber, dan berbagai cara. Adapun teknik pengumpulan data dalam penelitian, yaitu : (1) Studi dokumentasi merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan cara mempelajari dokumen untuk mendapatkan data atau informasi yang berhubungan dengan masalah yang diteliti. Dalam metode ini peneliti mengumpulan data-data kelas X SMA Al-Khairiyah 4 Cilegon dan mengamati sejauh mana pemahaman siswa pada pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi.  (2)  Observasi  Sebagai  metode  pengumpulan  data,  observasi  biasa  diartikan sebagai pengamatan dan pencatatan secara sistematis terhadap unsur-unsur yang nampak dalam suatu gejala pada objek penelitian. Metode ini digunakan untuk melihat dan mengamati secara  langsung  keadaan  dilapangan  agar  peneliti  memperoleh  gambaran  yang  lebih  luas tentang permasalahan yang diteliti.
Alat nontes umumnya berupa angket, pedoman wawancara, dan pedoman observasi.
Instrumen non tes dapat disusun dalam bentuk check list sehingga responden, pewawancara, dan observer dapat mencentang kolom yang tersedia sesuai dengan keadaan sebenarnya, baik keadaan terwawancara maupun keadaan terwawancara. objek yang diamati. Dalam penelitian ini, peneliti akan menggunakan instrumen : Observasi, Validasi Ahli dan Validasi Ahli Materi Tujuan validasi  ini  adalah untuk mendapatkan masukan mengenai kekurangan materi pembelajaran yang menyangkut aspek penilaian materi. Masukan tersebut kemudian dianalisis dan  digunakan  untuk  merevisi  materi  dalam  media  pembelajaran  sehingga  dapat meningkatkan kualitas media pembelajaran yang akan digunakan dalam penelitian.
Salah satu karakteristik utama penelitian kuantitatif ialah penggunaan test-test statistik. Dalam bagian ini secara umum dijelaskan tentang berbagai test statistik yang digunakan, yaitu : Uji Validitas, Uji ini bertujuan untuk mengevaluasi apakah instrumen atau pertanyaan yang digunakan  dalam  angket  tersebut  secara  tepat  mengukur  konstruk  yang  ingin  diukur.  Uji Reliabilitas Uji ini bertujuan untuk mengukur sejauh mana semua item atau pertanyaan dalam angket  secara  konsisten  mengukur  konstruk  yang  sama.  Metode  yang  umum  digunakan adalah koefisien alpha Cronbach. Koefisien alpha Cronbach yang tinggi (biasanya di atas 0,70) menunjukkan  reliabilitas  internal  yang  baik.  Uji  Asumsi  Klasik,  Uji  Regresi  Uji  regresi  liniear sederhana merupakan salah satu uji regresi yang memprediksi hubungan liniear dua variabel, yaitu bila hanya satu variabel independennya maka digunakan regresi liniear sederhana. dapat dilakukan untuk mengevaluasi hubungan antara pemanfaatan media video edukasi (variabel independen)  dan  kemampuan  pemahaman  siswa  pada  mata  pelajaran  TIK  (variabel dependen). Uji Statistik T-Test Uji T dilakukan untuk menguji hipotesis penelitian mengenai pengaruh dari masing-masing variabel bebas secara parsial terhadap variabel terikat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Metode  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  teknik  analisis  kuantitatif menggunakan data primer yaitu berupa angket kuisioner. Responden yang dianalisis dalam penelitian ini berjumlah 33 siswa dan penyajian data mengenai identitas responden dengan memberikan gambaran tentang keadaan diri responden. Dalam proses menghitung peneliti menggunakan bantuan program computer IBM SPSS Statistic Version 26 For Windows.
SPSS menurut Jonathan Sarwono (2006) adalah program aplikasi yang digunakan untuk melakukan perhitungan statistik dengan menggunakan komputer. Kelebihan dari program ini yaitu peneliti bisa melakukan perhitungan statistik secara cepat dari yang sederhana hingga yang  rumit,  yang  jika  dilakukan  secara  manual  akan  memerlukan  waktu  yang  lebih  lama. Analisis ini menggunakan teknik statistik deskriptif, uji validitas, uji reabilitas,uji asumsi klasik, dan uji hipotesis. Hasil  identifikasi dari klasifikasi diperoleh data sebagai berikut :
Tabel 4.1 Data Responden
Sumber : Data Primer (diolah), 2023
Pengumpulan data ini dilakukan dengan mengisi angket yang sudah disediakan peneliti untuk masing-masing validator. Hasil  dari angket  yang  diperoleh  kemudian  dihitung untuk mengetahui kelayakan media dan materi.

## Uji Validitas
Uji  validitas  digunakan  untuk  mengetahui  kevalidan  kuesioner dalam  mengumpulkan data  dan menggunakan rumus korelasi bivariabel person  dengan alat  bantu program SPSS versi 27, butiran kuesioner dalam uji validitas dikatakan valid jika hasil r hitung > r tabel . Sebaliknya, butiran kuesioner  dikatakan tidak valid jika hasil r hitung < r tabel pada nilai signifikasi 5%. Dalam penelitian ini uji validitas dilakukan kepada 33 responden dengan jumlah 10 butir soal, yang ada dalam satu kelas di X MIPA dengan hasil sebagai berikut :
Tabel 4.4 Uji Validitas percobaan terhadap 33 Responden
Indikator r hitun g r table Keterangan Indikator 1 0,431 0,34 Valid Indikator 2 0,685 0,34 Valid Indikator 3 0,685 0,34 Valid Indikator 4 -0,018 0,34 Tidak Valid Indikator 5 0,685 0,34 Valid Indikator 6 0,421 0,34 Valid Indikator 7 0,391 0,34 Valid Indikator 8 0,737 0,34 Valid Indikator 9 0,355 0,34 Valid Indikator 10 - 0,082 0,34 Tidak Valid Sumber : Data Primer (diolah), 2023 Jenis kelamin Jumlah responden Presentase (%) Laki-laki 19 67 Perempuan 14 33 Total 33 100
Berdasarkan  tabel  di  atas  terdapat  pernyataan  yang  tidak  valid  pada  variabel  X  butir instrument  nomor  4  dan  10 yang  berisi  “media  video  edukasi  membantu  saya  mengatasi kesulitan dalam memahami konsep-konsep yang rumit dalam mata pelajran TIK, dan media video  edukasi  sebaiknya  digunakan  secara  rutin  dalam  pembelajaran  TIK  dikelas” ,  karena beberapa responden mengatakan untuk memahami pembelajaran bukan hanya dengan video Edukasi sehingga  jumlah  kuesioner  valid  pada variabel  X  adalah  8  pernyataan,  maka  untuk menguji  konsistensi  kevalidan  indikator  dilakukan  pengujian  kedua  dengan  memanfaatkan media video edukasi dalam pembelajaran. berikut penjelasan uji validitas tahap ke dua.
Tabel 4.5 Uji Validitas percobaan terhadap 33 Responden
Indikator r hitun g r table Keterangan Indikator 1 0,541 0,34 Valid Indikator 2 0,432 0,34 Valid Indikator 3 0,345 0,34 Valid Indikator 4 0,443 0,34 Valid Indikator 5 0,765 0,34 Valid Indikator 6 0,533 0,34 Valid Indikator 7 0,871 0,34 Valid Indikator 8 0,381 0,34 Valid Indikator 9 0,512 0,34 Valid Indikator 10 0,312 0,34 Tidak Valid Sumber : Data Primer (diolah), 2023
Berdasarkan  tabel  di  atas  terdapat  pernyataan  yang  tidak  valid  pada  variabel  X  butir instrument nomor 10 yang berisi media video edukasi sebaiknya digunakan secara rutin dalam pembelajaran  TIK  dikelas.  sehingga  jumlah  kuesioner  valid  pada  variabel  X  adalah  9 pernyataan, maka dari itu  penulis menyebarkan kuesioner yang berisikan pernyataan  yang valid tersebut kepada responden untuk dilakukan uji realibilitas instrumen.
Uji Reliabilitas Instrumen
Uji reliabilitas dilakukan dengan bantuan SPSS 26 dan suatu variabel dikatakan reliabel jika  memberikan  nilai Cronbach  Alpha  >  ,60(Ghozali,2006).  Pada  penelitian  uji  reliabilitas dilakukan  dua kali dimana pada  uji  reliabilitas  yang  pertama  dilakukan  sebagai  percobaan kepada 33 responden dengan belajar tanpa menggunakan video Edukasi, dan dependent hasil belajar menggunakan video Edukasi, dengan hasil sebagai berikut :

## Variabel X (Independent)
Tabel 4.6 Hasil Uji Reliabel Percobaan variabel x terhadap 33 Responden
Nilai Cronbach’s Alpha adalah 0, 65 > 0,60. Maka dapat dinyatakan  bahwa instrumen variabel X sudah reliabel.
Variabel Y (Dependent)
Tabel  4.7. Hasil Uji Reliabel Percobaan variabel Y    terhadap 33 Responden
Reliability
Statistics
Nilai Cronbach’s Alpha adalah 0, 703> 0,60. Maka dapat dinyatakan bahwa instrumen variabel X sudah reliabel.
Uji Asumsi Regresi atau Klasik
1) Hasil Uji Normalitas Secara Grafik
Distribusi normal akan membentuk suatu garis lurus diagonal dan ploting data residual akan dibandingkan dengan garis diagonal. Hasil penghitungan uji normalitas penelitian ini dengan melihat dari segi grafik yang ditunjukan pada gambar grafik p-p plot berikut ini.
Gambar 4.1. Hasil Uji Normalitas P-P Plot
Pada gambar  4.1 dapat  dilihat bahwa  data  penelitian  memiliki penyebaran  dan distribusi yang normal karena data memusat pada nilai rata-rata dan median atau nilai plot  PP  terletak  digaris  diagonal,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  data  tersebut berdistribusi normal.
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items -,065 10 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ‘703 10

## 2) Hasil Uji Normalitas Kolmogrov-Smirnov
Ketentuan  untuk  menguji  normalitas  yaitu  dengan  mengecek   nilai  residual  pada bagian Asymp. Sig. (2-tailed). Bila nilainya > 0,05 (atau nilai Asymp. Sig. (2-tailed) lebih besar dari 5%), maka dikatakan residual berdistribusi normal. Namun apabila nilainya < 0,05 (atau Asymp.  Sig.  (2-tailed)  lebih  kecil  dari  5%),  maka  dikatakan  residual  berdistribusi  tidak normal.
Tabel 4.8 Uji Normalitas kolmogrov-smirnov One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardi zed Residual N 33 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 7,81353548 Most Extreme Differences Absolute ,150 Positive ,132 Negative -,150 Test Statistic ,150 Asymp. Sig. (2-tailed) ,011 c
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
Sumber : Data Primer (diolah), 2023
Dari  hasil  yang  diperoleh,  maka  residual  penelitian  yang  terdiri  atas  variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y) yaitu pada nilai Asymp. Sig (2-tailed) lebih besar dari 5%  dengan  nilai  0,11  > 0,05.  Maka  hasil  yang  diperoleh  adalah  normal  (terdistribusi secara merata).

## Analisis Regresi Linier Sederhana
Regresi  linier  merupakan  salah  satu  metode  di  dalam  statistik  untuk menggambarkan efektifitas  antara  variabel  yang  satu  dengan  variabel  lainnya,  dimana  salah  satu  variabel
merupakan  bebas  dan  variabel  lain  merupakan  variabel  terikat.  Pengujian  regresi  linier sederhana untuk mengukur seberapa besar tingkat keefektifitasan variabel independen yaitu media  pembelajaran Video  Edukasi    (X)  terhadap  variabel  dependen  yaitu    kemampuan pemahaman siswa(Y).
Tabel 4.9 Uji Regresi Linier terhadap 33 Responden
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardiz
ed Coefficient s t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant ) 64,288 2,805 22,918 ,000 kelas 4,224 1,024 ,340 4,124 ,000
a. Dependent Variable: Pemahaman Siswa
a. Dependent Variable: DTARIK
Persamaan linier nya : 𝑌 ̂ = a+bX
b. angka konstan dari unstandarlized coefficients dengan nilai sebesar 64,288, jika media pembelajaran di anggap nol (0), maka skor kemampuan pemahaman akan sama dengan 64,288
bX. angka koefisin regresi dengan nilai 0.11, jika skor media pembelajaran meningkat 1 poin, maka skor Kemampuan pemahaman akan meningkat sebesar 0.11. Berdasarkan data  diatas  maka  media  pembelajaran  (X)  berpengaruh  positif terhadap  (Y)  dengan persamaan regresi 𝑌 ̂ = 64,288+0.11 X.

## Hasil Uji T-Test
Pengujian T-Test bertujuan untuk mengukur besarnya pengaruh variabel bebas secara terhadap variabel terikatnya. Hasil hipotesis dalam pengujian ini adalah:
Tabel 4.10 Uji T-Test terhadap 33 Responden
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Regression 2944,297 1 2944,297 17,008 ,000 b Residual 22504,673 130 173,113 Total 25448,970 131 a. Dependent Variable: Pemahaman Siswa b. Predictors: (Constant), kelas
Pada tabel 10 ditampilkan hasil uji T-Test yang dapat dipergunakan untuk memprediksi kontribusi aspek- aspek media pembelajaran terhadap minat belajar siswa. Dari penghitungan didapat Sig  (2-tailed)  sebesar  0,000.  Karena  nilai  Sig  (2-tailed)  0,000  <  0,05,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  (X)  dengan  signifikan  memberikan  pengaruh  yang besar terhadap minat belajar (Y). Sehingga model  regresi yang  didapatkan layak  digunakan untuk memprediksi. Maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima Hasil Uji Koefisien Determinasi ( R 2 )
Uji  koefisien  determinasi  bertujuan  untuk  melihat  seberapa  besar  pengaruh  media pembelajaran (X) terhadap kemampuan pemahaman (Y) yang dilihat melalui R Square atau (R²) . Adapun hasil uji determinasi adalah sebagai berikut:
Tabel 4.11 Uji Koefisien Determinasi terhadap 30 Responden
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,340 a ,116 ,109 13,157 a. Predictors: (Constant), kelas Predictors: (Constant), MEDPEM
Tabel di  atas  didapat  nilai  R Square  0,116  (11,6%),  ini  menunjukan           bahwa  dengan menggunakan  model  regresi  yang  didapatkan  dimana  variabel  independen  yaitu  media pembelajaran  memiliki  pengaruh  terhadap  variabel  dependen  Kemampuan  pemahaman sebesar 11,6%. Sedangkan sisanya 89,4% dijelaskan oleh faktor atau variabel lain yang tidak diketahui dan tidak termasuk dalam analisis regresi ini.

## Pembahasan
Berdasarkan Hasil penelitian yang diperoleh melalui pemanfaatan media video edukasi dapat meningkatkan kemampuan pemahaman, tingkat keterlibatan dan minat siswa dalam pembelajaran  TIK.  Dengan  hasil  uji  koefisien  determinasi  ( R 2 )  menyatakan  media pembelajaran (X) memiliki tingkat kemampuan terhadap kemampuan pemahaman siswa ( Y ) sebesar 11,6% sehingga kesimpulan dalam penelitian ini dapat dinyatakan ada pengaruh yang  signifikan  media  pembelajaran  menggunakan Video  Edukasi  terhadap  kemampuan pemahaman siswa dengan pernyataan Ho ditolak dan Ha diterima.
Penelitian ini dilakukan uji validitas dan uji reliabel sebanyak dua kali dimana uji validtas dan uji reliabel pertama dilakukan untuk percobaan kepada 33 responden dengan hasil 90% valid dan reliabel dan uji validitas dan uji reliabel yang kedua kepada 33 responden terdapat satu pernyatan pada variabel (X) yang berbunyi Video Edukasi media yang membantu untuk memahami  pembelajaran dengan nilai  yaitu -0,02 lebih kecil dari 0,05 sehingga pernyataan ini dikatakan tidak valid karena untuk siswa memahami pembelajaran tidak hanya tergantung pada Video Edukasi yang digunakan saja bisa jadi melalui media yang lainnya.
Ada tidaknya pengaruh Media Video Edukasi Terhadap Kemampuan Pemahaman siswa Penelitian  ini  berhasil  membuktikan  adanya  pengaruh  media  Video  Edukasi terhadap kemampuan pemahaman siswa pada mata pelajaran TIK di Kelas X SMA Al-Khairiyah 4 Cilegon dengan dibuktikan uji nilai R Square 0,116 (11,6%), ini menunjukan bahwa dengan menggunakan model regresi yang didapatkan dimana variabel independen yaitu media pembelajaran memiliki pengaruh  terhadap  variabel  dependen  Kemampuan  pemahaman  sebesar  11,6%.  Sedangkan sisanya 89,4% dijelaskan oleh faktor atau variabel lain yang tidak diketahui dan tidak termasuk dalam analisis regresi ini.
Penelitian ini berhasil membuktikan adanya pemanfaatan media Video Edukasi terhadap pemahaman  siswa  dikelas  X  MIPA  SMA  Al-Khairiyah  4  Cilegon.  Hasil  penelitian  ini  selaras dengan Penelitian  Kusumastuty  (2021)  yang  berjudul  “pengaruh  penggunaan  video  animasi terhadap hasil belajar bahasa indonesia pada materi cerita anak sd kelas v sd inpres lasepang kabupaten bantaeng” Penelitian ini melibatkan populasi sebanyak 30 siswa. Sampel terdiri dari 15  siswa  kelas  kontrol  dan  15  siswa  kelas  eksperimen.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat perbedaan antara nilai rata- rata siswa. Pada siswa kelas kontrol tanpa menggunakan video  animasi  memperoleh  nilai  rata-rata  69,4.  Pada  siswa  kelas  eksperimen  dengan menggunakan video animasi memperoleh nilai rata-rata 80,13 berarti sudah memenuhi standar KKM. Diketahui bahwa pada nilait hitung= 2,662 denganSig (2- tailed)= 0.013 dan nilai ttabel =1,70113 maka, thitung= 2,662 > ttabel =1,70113 berarti H1 diterima dan Ho ditolak.
Berdasarkan temuan diatas, maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh media video animasi terhadap hasil belajar bahasa indonesia Kelas V SD Inpres Lasepang Tahun ajaran
2016/2017. Media ini mampu membuat siswa merasa antusias dalam mengikuti pembelajaran dikelas sehingga termotivasi untuk memperhatikan apa yang di sampaikan oleh guru.
Seberapa Besar Pengaruh Media Video Edukasi  Terhadap Kemampuan Pemahaman siswa Penelitian ini berhasil membuktikan adanya peningkatan kemampuan pemahaman siswa pada mata pelajaran TIK dengan menggunakan media video edukasi di kelas X SMA Al-Khairiyah 4  Cilegon  dengan  dibuktikan  uji  statistik  uji  koefisien  determinasi  (R2)  menyatakan  media pembelajaran (X) memiliki  pengaruh dalam menigkatkan  kemampuan pemahaman siswa (Y) sebesar  nilai R Square 0,116 maka  terbukti  bahwa  media  pembelajaran  menggunakan  video edukasi memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan pemahaman siswa.
Hasil  penelitian  ini  selaras  dengan  Hasil  penelitian  ini  selaras  dengan  Penelitian Kusumastuty (2021) yang berjudul “pengaruh penggunaan video animasi terhadap hasil belajar ba hasa indonesia pada materi cerita anak sd kelas v sd inpres lasepang kabupaten bantaeng” Penelitian ini melibatkan populasi sebanyak 30 siswa. Sampel terdiri dari 15 siswa kelas kontrol dan 15 siswa kelas eksperimen. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan antara nilai rata- rata siswa. Pada siswa kelas kontrol tanpa menggunakan video animasi memperoleh nilai rata-rata 69,4. Pada siswa kelas eksperimen dengan menggunakan video Diketahui bahwa pada nilait hitung= 2,662 denganSig (2- tailed)= 0.013 dan nilai ttabel =1,70113 maka, thitung= 2,662 > ttabel =1,70113 berarti H1 diterima dan Ho ditolak.
Berdasarkan temuan diatas, maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh media video animasi  terhadap  hasil  belajar  bahasa  indonesia  Kelas  V  SD  Inpres  Lasepang  Tahun  ajaran 2016/2017. Video  animasi memperoleh nilai rata-rata 80,13 berarti  sudah memenuhi standar KKM.

## Kutipan dan Acuan
Penelitian  Kusumastuty  (2021)  yang  berjudul  “Pemanfaatan  Video  Edukasi  Dalam Perbaikan Pengetahuan Gizi Pada Remaja” Penelitian ini dilakukan pada 155 siswa SMP sederajat dikota malang dimana mayoritas berjenis kelamin perempuan dan berada di kelas 8 (delapan). Rata- rata tingkat pengetahuan sebelum edukasi adalah 39.35±13.6. Setelah edukasi diberikan melalui media video terjadi peningkatan pengetahuan  dengan rata- rata sebesar 65.68±21.8. hasil Uji statistik menunjukkan p 0.000 yang artinya terdapat perbedaan tingkat pengetahuan gizi pada remaja secara signifikan setelah diberikan edukasi melalui video penelitian ini memiliki persamaan dengan judul yang akan peneliti lakukan yaitu pada pengolahan data menggunakan uji  validitas  dan  uji  realibilitas  menggunakan  SPSS.  Penelitian  ini  memilki  perbedaan  yaitu Instrumen dalam pengumpulan data disusun dalam bentuk google form.
Penelitian Eddy Supriyadinata Gorda & Gauri Bhargo (2021) yang berjudul “Pemanfaatan Video Edukasi Untuk Meningkatkan Ketertiban Dalam Menjalankan Protokol Kesehatan Di Desa Pemecutan  Kelod”  pemberian  edukasi  secara  digital  melalui  sebuah  video  edukasi dapat memberikan  dampak  positif  bagi  masyarakat  yang  berada  di  lingkungan  desa  ini,  serta masyarakat membantu mengedukasi orang sekitar sehingga dapat memutus rantai penyebaran virus dan telah tercapai target sasaran yaitu pemakaian masker, pada penelitian ini revlevan dengan judul penelitian yang akan peneliti lakukan yaitu menggunakan video edukasi namun perbedaannya  penelitian  ini  mengukur  dalam  aspek  peningkatkan  ketertiban  masyarakat. Sedangkan penelitian yang akan penulis teliti adalah pada peningkatan pemahaman siswa.
Penelitian  Rini  Dwi  Septiyani,  Iron  Fajrul  Aslami  dan  Dewi  Surani  (2022)  yang  berjudul “Developing ESP E - Module Course Design Based on Canva for Law Students” bahwa penilaian kelayakan tergolong "Sangat Layak", penilaian kepraktisan yang berasal dari angket kepraktisan dosen dan mahasiswa tergolong "Sangat Praktis", dan penilaian keefektifan yang berasal dari kegiatan  evaluasi  tergolong  "Sangat  Efektif".  Penelitian  ini  memiliki  persamaan  pada penggunaan aplikasi canva, dan perbedaanya penelitian ini menggunakan metode penelitian Research and Development (R&D) sedangkan peneliti menggunakan metode kuantitatif.
Penelitian Dewi Surani (2019) yang berjudul “studi literatur : peran teknolog pendidikan dalam pendidikan 4.0” bahwa teknologi pe ndidikan mempunyai peranan yang sangat penting dalam era pendidikan 4.0, terlihat dari pemanfaaatan produk teknologi pendidikan seperti E- learning, aplikai pembelajaran, platform self study yang selaras dengan tuntutan pendidikan 4.0. Penelitian berikutnya yang menarik untuk dikembangkan sebagai riset adalah peran teknologi pendidikan lebih banyak menfasilitasi proses pengajaran dan pembelajaran di era pendidikan 4.0. Penelitian ini memiliki persamaan menenliti tentang peran penggunaan teknologi didunia pendidikan  dan perbedaan peneliti  ini menggunakan metode  kualitatif deskriptif  sedangkan yang akan ditulis oleh peneliti menggunakan metode kuantitatif.
Penelitian  Nurrahmayantia  (2017)  yang  berjudul  “pengaruh  penggunaan  video  animasi terhadap hasil belajar bahasa indonesia pada materi cerita anak sd kelas v sd inpres lasepang kabupaten bantaeng” bahwa ada pengaruh media video animasi terhadap hasil belajar bahasa indonesia  Kelas V SD Inpres Lasepang Tahun ajaran 2016/2017. Media ini mampu membuat siswa  merasa  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  dikelas  sehingga  termotivasi  untuk memperhatikan apa yang di sampaikan oleh guru. Penelitian ini memiliki persamaan terdapat media  yang  digunakan  peneliti  yaitu  media  video,  dan    perbedaanya  yaitu  metode  yang digunakan metode eksperimen
Penelitian  Diva  Ardhia  Rahmania,  Mochammad  Farchan  Agil,  Sela  Aulia  Siswanto  dan Arwin  Datumaya  Wahyudi  (2022)  yang  berjudul  “pemanfaatan  video  edukasi  untuk meningkatkan literasi digital masyarakat pada e- wallet di masa pandemi” bahwa menyebarkan
video  literasi  tentang  e-wallet  dapat  membantu  dalam  mengedukasi  masyarakat  tentang manfaat dari dan cara penggunaan e-wallet. Selain menggunakan video, literasi dapat dilakukan dengan  menyebarkan  poster  atau  pamflet  yang  menarik  serta  melakukan  seminar  atau penyuluhan  tentang  manfaat  e-wallet  sehingga  masyarakat  dapat  teredukasi  untuk menggunakan e-wallet dalam melakukan transaksi melalui sarana digital. Penelitian ini memiliki persamaan  terdapat  media  yang  digunakan  pada  penelitian  yang  peneliti  buat  yaitu  media video edukasi.
perbedaanya penelitian ini fokus pada masalah transaksi menggunakan e-wallet sebagai solusi alternatif pembayaran modern  dengan tujuan memberikan  literasi  kepada masyarakat perihal pemanfaatan e-wallet di era pandemi melalui sarana video.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan data diatas, peneliti memperoleh kesimpulan yang dapat  diambil  dari  penelitian  mengenai  pengaruh  penggunaan  media  video  edukasi  dalam meningkatkan  kemampuan  pemahaman  siswa  pada  mata  pelajaran  TIK  kelas  X  SMA  Al- Khairiyah 4 Cilegon bahwa :
Terdapat pengaruh yang signifikan antara media pembelajaran menggunakan  video edukasi dalam  meninigkatkan  kemampuan  pemahaman  siswa  dengan  dibuktikannya  hasil  dari penelitian  ini  menunjukan  bahwa  uji  T-Test  menunjukkan  bahwa  Sig  (2-tailed)  0,001  <  0,05 sehingga media video edukasi (X) memiliki pengaruh terhadap kemampuan pemahaman siswa (Y).
Seberapa besar peningkatan minat belajar siswa dibuktikan dengan hasil dari penelitian ini yang menunjukkan  bahwa  uji  koefisien  determinasi  (R2)  menyatakan  variabel  independent  (X) memiliki  pengaruh  terhadap  variabel  dependent  (Y)  sebesar  0,116  (11,6%),  sehingga  dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson, L. W. dan Krathwohl, D. R. “Kerangka Landasan untuk Pembelajaran Pengajaran, dan Assesmen Penerjemah: Agung Prihantoro”. (Yogyakarta: Pustaka Pelajar,2010).
Anderson,  L.  W.  dan  Krathwohl,  D.  R.(2010).  Kerangka  Landasan  untuk  Pembelajaran Pengajaran, dan Assesmen Penerjemah: Agung Prihantoro. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. hal. 106-114.
Benyamin S. Bloom (2022) “Taksonomi Hasil Belajar Menurut Benyamin S. Bloom”.
Budiarta, dkk (2017) “Inovasi Media Raih Sukses Mengajar”
Diva Ardhia Rahmania, Mochammad Farchan Agil, Sela Aulia Siswanto dan Arwin Datumaya Wahyudi  (2022).  Pemanfaatan  video  edukasi  untuk  meningkatkan  literasi  digital
masyarakat pada e- wallet di masa pandemi”.
Dewi Surani (2019) yang berjudul “ studi literatur : peran teknolog pendidikan dalam pendidikan
4.0”
Eko Putro Widoyoko. 2012. Teknik Penyusunan Instrumen, Yogyakarta : Pustaka pelajar
Eddy  Supriyadinata  Gorda  &  Gauri  Bhargo  (2021)  “Pemanfaatan  Video  Edukasi  Untuk
Meningkatkan Ketertiban Dalam Menjalankan Protokol Kesehatan Di Desa Pemecutan

## Kelod”
Ghozali,  Imam.  2006.  Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  SPSS  (Edisi  Ke  4).
Semarang:Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Hamzah B. Uno, Nurdin Mohamad (2022) “Belajar dengan pendekatan PAILKEM: pembelajaran aktif, inovati f, lingkungan, kreatif, efektif, menarik”
Kusumastuty  (2021).  “Pemanfaatan  Video  Edukasi  Dalam  Perbaikan  Pengetahuan  Gizi  Pada
Remaja. Smart Society Empowerment Journal. scholar.google.co.id https://scholar.google.co.id › citati...inggita kusumastuty -  oogle Scholar G . 1 (3), 76-80,
Permana,  Y.  (2010).  Mengembangkan  Kemampuan  Pemahaman,  Komunikasi  dan  Disposisi Matematis Siswa Sekolah Menengah Atas melalui Model Aliciting Activities.
Putra,  dkk  (2017)  “Pengembangan  Video  Pembelajaran  Berbas is  Animasi  Pada  Materi  IPA Penggolongan Hewan Berdasarkan Jenis- Jenis Makananya Kelas V Sdn Katerban 2”
Purwanto, (2009). Evaluasi Hasil Belajar, (Surakarta:Pustaka Pelajar, 2009),
Riyana (dalam Rukayah, dkk. 2020) ”Inovasi Media Raih Sukses Mengajar “
Sarwono. Jonathan. (2006). Metode penelitian Kuantitatif & kualitatif. Yogyakarta:Graha ilmu Sekaran (2003). Metodologi penelitian untuk bisnis. Edisi 4 buku 1. Jakarta. Salemba Empat. Sugiyono, 2010, Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif dan R & D,. Bandung:Alfabeta Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung :Alfabeta, CV Susanto,  (2016).  Teori  Belajar  dan  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  (Jakarta:Prenamedia Group,2016),
Sugihartono,  et.al.,  (2013)  Psikologi  Pendidikan,  (Yogyakarta:  UNY  Press,  2013)  Kemampuan pemahaman adalah kemampuan untuk melihat hubungan fakta dengan
S. C. Utami Munandar,(1999). Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah, (Jakarta: Grasindo, 1999) Kemampuan sering diartikan secara sederhana sebagai kecerdasan.
Rini Dwi Septiyani, Iron Fajrul Aslami dan Dewi Surani (2022) yang berjudul “ Developing ESP E- Module Course Design Based on Canva for Law Students”
Uno,  H.  B.  &  Mohamad,  N.  (2015).  .Belajar  dengan  Pendekatan  Pembelajaran  Aktif  Inovatif Lingkungan Kreatif Efektif Henrik. (Jakarta: Bumi Aksara, 2015).