Vol. 8, No. 1, 201x, Hal. 26-31 DOI: https://doi.org/ 10.32923/tarbawy.v8i1.1162

## Konsep Pengembangan Kebiasaan Belajar Di Era Industri 4.0
Sakwa 1
1 Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Info Artikel :

## ABSTRAK
Diterima 3 januari 2021 Direvisi 20 februari 2021 Dipublikasikan 30 April 2021 Sebagai  seorang  guru  bimbingan  dan  konseling  tentunya  mempunyai  tugas membantu  siswa  mengatasi  permasalahan  tersebut  dengan  cara mengidentifikasi  permasalahan  belajar  yang  dialami  siswa,  menganalisis permasalahan  tersebut  secara  tepat,  menawarkan  solusi  atau  solusi  gaya belajar  kepada  siswa  dalam  menyelesaikan  permasalahan  belajar  tersebut. Maksudnya  agar  siswa  mampu  mandiri  dalam  belajar.  Hasil  penelitian  yang dilakukan peneliti dengan menggunakan angket DCM (Checklist of Problems) kepada  31  siswa  kelas  X  IIK  2  di  MAN  3  Bantul  mendapatkan  masalah tertinggi  adalah  masalah  kebiasaan  belajar.  Pada  aspek  masalah  kebiasaan belajar, item tertinggi yang menjadi masalah adalah waktu belajar yang tidak teratur, jika belajar sering mengantuk, belajar hanya pada malam hari, belajar ketika  ada  ulangan,  dan  sering  merasa  malas  untuk  belajar.  Guru  BK  perlu membuat  deskripsi  kebutuhan  apa  saja  yang  diberikan  kepada  siswa, bagaimana tujuannya, alternatif pelayanan dan evaluasi seperti apa yang akan diberikan  kepada  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan diketahui  bahwa  siswa  membutuhkan  bantuan  memberikan  layanan bimbingan  belajar  yang  efektif  yang  dapat  mempengaruhi  kebiasaan  belajar siswa kelas X IIK.
Kata Kunci: Bimbingan dan Konseling, Pembelajaran, dan Kebiasaan Belajar

## ABSTRACT
As  a  guidance  and  counseling  teacher,  of  course,  has  the  task  of  helping students  overcome  these  problems  by  identifying  learning  problems experienced  by  students,  analyzing  these  problems  appropriately,  offering learning  style  solutions  or  solutions  to  students  solving  these  learning problems.  The  point  is  that  students  are  able  to  be  independent  in  learning. The results of research conducted by researchers using the DCM questionnaire (Checklist of Problems) to 31 students of class X IIK 2 in MAN 3 Bantul get the  highest  problem  is  the  problem  of  study  habits.  In  the  aspect  of  the problem of study habits, the highest item that becomes a problem is irregular learning time, if learning is often sleepy, studying only at night, studying when there  are  tests,  and  often  feeling  lazy  to  learn.  Bk  teachers  need  to  make  a description  of  what  needs  are  given  to  students,  how  their  goals,  alternative service  and  what  kind  of  evaluation  to  be  given  to  students.  Based  on  the results  of the  study it  has  been  presented that  it  is  known  that  students  need help providing effective tutoring services that can affect the learning habits of students of class X IIK.
Keywords: Guidance and counseling, Learning, and Study habits

## Kata Kunci:
Bimbingan dan Konseling, Pembelajaran Kebiasaan Belajar
Key Word: Guidance and Counseling Learning Study habits
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  Creative  Commons  Attribution  License, which  permits  unrestricted  use,  distribution,  and  reproduction  in  any  medium,  provided  the original work is properly cited. ©2019 by author.

## Koresponden:
Sakwa Email: Santrimendunia12@gmail.com

## Pendahuluan
Perkembangan  teknologi  yang  semakin  canggih  menjadi  salah  satu  faktor  inovasi  pembelajaran  di sekolah  harus  ditingkatkan.  Setiap  siswa  tentu  pernah  memiliki  masalah  dalam  sistem  pembelajaran  di sekolah.  Sebagai  guru  bimbingan  dan  konseling  tentunya  memiliki  tugas  membantu  siswanya  memiliki perkembangan  belajar,  prestasi  akademik  lebih  baik  yang  mencangkup:  mampu  mengatasi  kesulitan
belajar,  masalah  belajar,  memiliki  motivasi  belajar  dan  mengembangkan  ketrampilan  yang  mendukung sehingga mencapai prestasi akademik secara maksimal.
Masalah  yang  sering  dialami  siswa  beberapa  disebutkan  karena  kurangnya  pengetahuan  umum, kesulitan  menentukan  pertanyaan,  ketidakmampuan  mengikuti  proses  belajar,  mengolah  informasi,  dan kesulitan  mengevaluasi  masalah  sehingga  berimbas  pada  kebiasaan  belajar  siswa  yang  buruk 1 .  Selain masalah disebabkan dari siswa, guru BK sendiri pun memiliki masalah dalam metode pengajaran. Masih banyak guru BK yang memberikan layanan dengan metode ceramah, sehingga siswa merasa bosan, tidak berpikir kreatif, dan lebih banyak mengabaikan isi ceramah dari guru BK. Seorang guru BK tentunya perlu memiliki inovasi dalam pengajaran seperti menggunakan permainan, tanya jawab, dan bisa menggunakan kecanggihan  teknologi  ponsel  siswa  dalam  layanan  pembelajaran.  Dengan  sistem  pembelajaran  yang menggunakan  banyak  inovasi  yang lebih kreatif  tentu  membuat  daya pacu  berpikir, keaktifan,  imajinasi siswa menjadi lebih meningkat.
Pergeseran  paradigma  lainnya  dalam  hal  pendekatan  pembelajaran.  Pada  era  pendidikan  Islam tradisional, guru menjadi figur sentral dalam kegiatan pembelajaran. Ia merupakan sumber pengetahuan utama  di  dalam  kelas,  bahkan  dapat  dikatakan  satu-satunya.  Namun  dalam  konteks  guru  BKan  Islam modern, hal demikian tidak berlaku lagi. Peran guru hari ini telah mengalami pergeseram, yakni sebagai fasilitator siswa. pembelajaran tidak lagi berpusat pada guru ( teacher centered ), namun lebih berpusat pada siswa ( student centered ) 2 .
Tulisan  ini  berusaha  memberikan  pemikiran  konsep  pengembangan  bimbingan  &  konseling  di  era industri 4.0, supaya bisa dijadikan acuan bagi yang memerlukan. Tulisan ini bertujuan untuk menemukan konsep  bimbingan  dan  konseling  belajar  yang  dimungkinkan  dapat  menjawab  tantangan  di  era  industri 4.0. dengan menggunakan cara berpikir kritis dan analitis, mengacu pada beberapa pemikiran para pakar, tulisan ini diharapkan mencapai tujuan. Secara berturut-turut tulisan ini mengungkap hakikat bimbingan konseling belajar, diikuti cara mengembangkan konsep bimbingan konseling guna menjawab tantangan di era industri 4.0, dan diakhiri dengan desain penanganan masalah tersebut.
Bimbingan akademik ialah bimbingan dalam hal menemukan cara belajar yang tepat, dalam memilih progam  studi  yang  sesuai,  dan  dalam  mengatasi  kesukaran  yang  timbul  berkaitan  dengan  tuntutan- tuntutan belajar disuatu institusi pendidikan 3 . Sebagai siswa tentu banyak waktu yang ia habiskan belajar di sekolah. Mata pelajaran tertentu, sistem pembelejaran, atau gaya belajar siswa bisa saja menjadi salah satu faktor penghambat siswa mengalami kesulitan dalam menerima pelajaran di sekolah.
Tujuan  bimbingan  belajar  adalah  membantu  siswa  agar  mencapai  perkembangan  yang  optimal; sehinga tidak menghambat perkembangan belajar siswa 4 . Sebagai guru bimbingan dan konseling tentunya memiliki  tugas  membantu  siswa  mengatasi  permasalahan  tersebut  dengan  mengidentifikasi  masalah belajar  apa  yang  dialami  siswa,  menganalisis  masalah  tersebut  secara  tepat,  menawarkan  solusi  gaya belajar atau jalan keluar siswa mengatasi masalah belajar tersebut. Poinnya, siswa mampu mandiri dalam belajar.
1 Ignatius Gemilau Ragil Pras etya; Rachmat Djati Winarno, Praharesti Eriany, “Bimbingan Belajar Efektif Untuk Meningkatkan Kebiasaan Belajar Pada Siswa Kelas VII” (n.d.): 1.
2 Sigit Priatmoko, “Mempe rkuat Eksistensi Guru BK an Islam Di Era 4.0,” TA’LIM: Jurnal Studi Guru BKan Islam 1. No 2. Juli. 2018 (2018): 3.
3 WS Winkel & M M Sri Hatuti, Bimbingan Dan Konseling Di Insitusi Guru BKan (Yogyakarta: Media Abadi, 2015), 115.
4 Tohirin, Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah Dan Madrasah  (Berbasis Integrasi) (Jakarta: Rajawali press, 2013), 131.
Beberapa  bentuk  layanan  bimbingan  belajar  yang  bisa  diberikan  kepada  siswa  di  sekolah  dan madrasah adalah pertama, orientasi kepada para siswa (khususnya siswa baru) tentang tujuan sekolah, isi kurikulum  pembelajaran,  struktur  organisasi  sekolah,  cara  belajar  yang  tepat,  penyesuaian  diri  dengan corak  di  sekolah. Kedua ,  penyaluran  kembali  secara  berkala  tentang  cara  belajar  yang  tepat  selama mengikuti  pembelajaran  di  sekolah  maupun  di  rumah baik  secara  individual  maupun kelompok. Ketiga , bantuan  dalam  memilih  jurusan  atau  progam  studi  yang  sesuai,  memilih  kegiatan  nonakademik  yang menunjang  usaha  belajar  dan  memilih  progam  lanjutan  untuk  progam  guru  BKan  yang  lebih  tinggi. Keempat ,  pengumpulan  data  siswa  yang  berkenaan  dengan  kemampuan  intelektual,  bakat  khusus,  arah minat,  cita-cita hidup, pada  jurusan  tertentu. Kelima, bantuan  mengatasi kesulitan  belajar  seperti kurang mampu  menyusun  jadwal  belajar,  kurang  siap  menghadapi  ujian  di  sekolah,  kurang  mampu berkonsentrasi, kurang mampu menguasai cara belajar. Keenam , bantuan dalam hal membentuk kelompok belajar dan mengatur kegiatan beajar kelompok sipaya berjalan secara efektif dan efisien 5 .
Layanan  bimbinngan  belajar  di  sekolah  salah  satunya  adalah  pengenalan  siswa  yang  mengalami masalah belajar 6 . Siswa di sekolah tentu memiliki beragam prestasi akademik, ada yang berhasil ada pula yang belum berhasil. Beberapa contoh siswa yang belum berhasil dalam pembelajaran seperti nilai rapor rendah,  tidak  lulus  ujian  nasional,  tidak  naik  kelas.  Siswa  yang  memiliki  prestasi  rendah  seperti  itu tentunya memiliki masalah belajar, yang biasanya dapat digolongkan menjadi 7 :
a. Keterlambatan  akademik , yaitu  keadaan  siswa  yang  diperkirakan  memiliki  inteligensi  yang  cukup tinggi, tetapi tidak dapat memanfaatkannya secara optimal.
b. Ketercepatan dalam belajar , yaitu keadaan siswa yang memiliki bakat akademik cukup tinggi atau memiliki  IQ  130  atau  lebih,  tetapi  memerlukan  tugas  khusus  untuk  memenuhi  kebutuhan  dan kemampuan belajarnya yang amat tinggi.
c. Sangat lambat dalam belajar , yaitu keadaan siswa yang memiliki bakat akademik kurang memadai dan perlu dipertimbangkan untuk mendapat guru BKan atau pengajaran khusus.
d. Kurang  motivasi  dalam  belajar ,  yaitu  keadaan  siswa  yang  kurang  bersemangat  dalam  belajar, mereka seolah-olah tampak jera dan malas.
e. Bersikap  dan  berkebiasaan  buruk  dalam  belajar ,  yaitu  kondisi  siswa  yang  kegiatan  atau  perbuatan belajarnya sehari-hari anatagonistik dengan yang seharusnya, seperti suka menunda-nunda tugas, mengulur-ulur waktu, membenci guru, tidak mau bertanya untuk hal-hal yang tidak diketahuinya dan sebagainya.

## Metode
Jenis penelitian yang dipakai adalah penelitian kuantitatif. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh pemanfaatan waktu dalam membentuk kebiasaan belajar,. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X IIK  MAN 3 Bantul sebanyak 82 siswa yang berasal dari 2 kelas, yang terdiri dari: kelas  X  IIK  1  sebanyak  40  siswa,  kelas  X  IIK  2    sebanyak  42  siswa.  Dalam  penelitian  ini  teknik  yang digunakan adalah simple random sampling. Simple random sampling adalah teknik pengambilan anggota sampel  dari  populasi  dilakukan  secara  acak  tanpa  memperhatikan  strata  yang  ada  dalam  populasi  itu (Sugiyono,  2008).  Dalam  penentuan  besarnya  sampel  menggunakan  rumus  Slovin.  Dari  hasil penghitungan rumus Slovin tersebut, jumlah sampel yang didapat adalah 49 siswa.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  kepada  49  siswa  kelas  X    IIK    di  MAN  3  Bantul mendapatkan hasil masalah tertinggi adalah masalah kebiasaan belajar. Dalam aspek masalah kebiasaan
5 Ibid., 131 – 132.
6 Prayitno & Anti, Erman, Dasar-Dasar Bimbingan Dan Konseling , Edisi Revisi. (Jakarta: Rineka Cipta, 2004), 279.
7 Ibid.
belajar,  item  tertinggi  yang  menjadi  masalah  adalah  waktu  belajar  tidak  teratur,  kalau  belajar  sering mengantuk, belajar hanya pada malam hari, belajar ketika ada ulangan, dan sering merasa malas belajar.
Bimbingan  belajar  yang  dilaksanakan,  lebih  berfokus  pada  upaya  umum  membantu  siswa  dalam mengatasi  hambatan  dalam  belajar.  Pelaksanaan  bimbingan  belajar  dengan  tujuan  untuk  mencegah timbulnya masalah siswa dalam belajar, cara belajar siswa, motivasi siswa  dalam belajar. Jumlah peserta bimbingan belajar terdiri dari 31 orang. Jenis tema membantu siswa dalam menumbuhkan sikap kebiasaan belajar  yang  baik,  cara  belajar  efektif,  cara  mengatasi  kesulitan  belajar,  cara  mengembangkan  susana belajar,  cara,  penggunaan  sumber  balajar.  Dalam  pelaksanaan  bimbingan  belajar,  sebelum  pemberian layanan/bimbingan guru bimbingan dan konseling melakukan need assessment .
Kebiasaan belajar adalah  suatu  cara atau  metode  belajar  yang  dilakukan  seseorang  secara berulang- ulang,  sehingga  menghasilkan  keterampilan  belajar  yang  menetap  pada  diri  siswa  dimana  siswa  akan terbiasa  melakukannya  tanpa  ada  paksaan 8 .  Kebiasaan  belajar  pada  dasarnya  sesuatu  yang  dilakukan dengan  cara  yang  sama  dari  waktu  ke  waktu,  sehingga  seseorang  akan  melakukannya  secara  otomatis. Kebiasaan belajar yang tersusun dan terencana dengan baik akan menghasilkan suatu dorongan bagi diri siswa untuk berprestasi dan bertanggung jawab dengan tugasnya.
Dengan demikian pembentukan kebiasaan belajar yang baik dapat dilakukan dengan cara belajar dan latihan dalam jangka waktu yang singkat tetapi dilakukan secara berulang-ulanng, belajar secara mandiri di  luar  jam  pelajaran  sekolah  memperhatikan  ketika  guru  menerangkan,  dan  berusaha  menambah wawasan  dan  pengetahuan  yang  telah  dimiliki.  Pembentukan  kebiasaan  belajar  yang  baik  perlu dikembangkan karena terbentuknya kebiasaan belajar yang baik dapat diperoleh prestasi belajar yang ingin dicapai.  Bidang  belajar  yang  harus  diperhatikan  oleh  siswa  menengah  lanjutan  atau  siswa  baru  dalam membentuk  kebiasaan  belajar  yang  baik.  Pengujian  hipotesis  2  menunjukkan  adanya  pengaruh  yang positif  dan  signifikan  pada  variabel  prestasi  belajar.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  penilaian  yang  baik mengenai lingkungan belajar yang sesuai dengan tingkat baik atau tidaknya kualitas prestasi belajar yang dilakukan  siswa  untuk  tetap  setia  terhadap  lingkungan  belajar.  Hasil  ini  menjelaskan  bahwa  hasil pengalaman  siswa  dalam  belajar  yang  tepat  membutuhkan  lingkungan  belajar  yang  baik  pula.  Apabila lingkungan  belajar  tidak  mendukung,  maka  hasil  dari  belajar  tentu  kurang  memuaskan.  Untuk  itu lingkungan belajar benar-benar dibutuhkan agar mendapatkan hasil prestasi yang memuaskan.
Bimbingan belajar yang dilaksanakan terdiri dari tiga tahapan yaitu tahap pembukaan, tahap kegiatan, tahap  pengakhiran/penutup.  Sedangkan  pelaksanaan  evaluasi  berfokus  pada  evaluasi  hasil  meliputi evaluasi  segera  dan  evaluasi  jangka  panjang.  Kerja  sama  antara  kepala  sekolah,  guru  BK,  guru  mata pelajaran dan wali kelas menjadi faktor pendukung dalam pelaksanaan bimbingan, namun hambatan yang ditemui  adalah  dari  segi  waktu  dimana  waktu  yang  diberikan  minim,  beban  tugas  guru  bimbingan  dan konseling  yang  tidak  ideal  dan  adanya  pemahaman  guru  mata  pelajaran  dan  wali  kelas  yang  keliru terhadap tujuan atau fungsi layanan bimbingan dan konseling. Dalam pelaksanaan bimbingan belajar juga belum  ada  pengembangan  teknik  yang  digunakan  sehinggat  efektivitas  bimbingan  tidak  tercapai  secara optimal.
Untuk  mengembangkan  konsep  bimbigan  dan  konseling  belajar  di  era  industri  4.0,  peneliti mengembangkan Expressive  Art dalam Choice  Theory .  Siswa  memiliki  kebutuhan  psikologis  berupa cinta/rasa  memiliki  ( Love/belonging ),  Kekuasaan  ( Power ),  Kesenangan  ( Fun ),  Kebebasan  ( Freedom ), Mempertahankan  hidup.  Hakikat  manusia,  manusia  menginginkan  mendapat  kebutuhan  tercapai sehingga  merasa  memiliki  identitas,  melalui  konsep  3R.  Keadaan  dimana  individu  dapat  menerima kondisi yang dihadapinya, dicapai dengan menunjukkan total behavior (perilaku total), yakni melakukan sesuatu ( doing ), berfikir ( thingking ), merasa ( feeling ), dan menunjukkan respons fisiologis ( physiology ) secara bertanggungjawab ( responsibility ), sesuatu realita ( reality ), dan benar ( right ).
Materi pokok bimbingan konseling belajar antara lain adalah :
1. Pemantapan sikap dan kebiasaan belajar yang efektif dan efisien
8 Mardiyatun Mugi Rahayu, “PENGARUH KEBIASAAN BELAJAR TERHADAP HASILBELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VSD NEGERIDAERAH BINAANII KECAMATAN AJIBARANG BANYUMAS,” FIP UNES (2015).
2. Pengembangan kemampuan belajar dan menulis secara cepat
3. Pemantapan penguasaan materi pembelajaran
4. Pemahaman tentang pemanfaatan hasil teknologi bagi pengembangan
5. Pemanfaatan kondisi fisik, sosial dan budaya bagi pengembangan pengetahuan
6. Pemahaman tentang pemanfaatan perpustakaan
7. Orientasi belajar di perguruan tinggi (jenjang pendidikan) lebih tinggi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  telah  disajikan  diketahui  siswa  membutuhkan  bantuan  pemberian layanan bimbingan belajar secara efektif yang dapat mempengaruhi kebiasaan belajar siswa kelas X IIK . Bimbingan  belajar  efektif  merupakan  bantuan  yang  diberikan  kepada  siswa  supaya  mereka  mempunyai kebiasaan belajar yang baik. Bimbingan belajar efektif dimaksudkan untuk membentuk kebiasaan belajar sehingga  individu  dapat  melakukan  aktivitas  belajar  tanpa  paksaan  dari  pihak  luar,  dengan  kata  lain belajar dengan kesadaran sendiri.
Dalam  kegiatan  sehari-hari  ditemukan  adanya  kebiasaan  belajar  yang  kurang  baik.  Kebiasaan tersebut  antara lain berupa  (1)  belajar pada  akhir  semester;  (2)  belajar  tidak  teratur;  (4)  menyia-nyiakan kesempatan  belajar;  (5)  bersekolah  hanya  untuk  bergengsi;  (6)  datang  terlambat  bergaya  pemimpin;  (7) bergaya jantan seperti merokok; (8) sok menggurui teman; dan (8) bergaya minta “belas kasihan” tanpa belajar 9 .  Dari  hal  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  siswa  memiliki  keiasaan  belajar  yang  kurang  baik sehingga memberi dampak pada prestasi mereka di sekolah. Sisa mengalami penurunan kualitas dari segi prestasi, sosial, dan mental.
Siswa  memerlukan  kunci  baru  untuk  merubah  kebiasaan  belajar  mereka.  Di  era  industri  4.0 semua  orang  dituntut  memiliki  kelebihan  dari  orang  lain,  melihat  semua  orang  sudah  tergantikan  oleh mesin. Para siswa inilah perlu membiasakan hal yang baik dan inovatif di semua bidang, termasuk dalam bidang belajar.
Kebiasaan  belajar  yang  dapat  memengaruhi  hasil  belajar  meliputi:  (1)  pembuatan  jadwal  dan pelaksanaannya; (2) membaca dan membuat catatan; (3) mengulangi bahan pelajaran; (4) konsentrasi; dan (5)  mengerjakan  tugas 10 .  Siswa  perlu  melatih  kebiasaan  belajar  yang  baik.  Sebagaimana  nantinya  akan membuat dampak yang bagus dalam prestasinya, mentalnya, maupun psikologinya.
Siswa  yang  memiliki  kebiasaan  belajar  baik  tentunya  akan  memiliki  dampak  yang  mampu dirasakan dan dilihat oleh diri sendiri maupun orang lain. Hasil belajar yaitu perubahan-perubahan yang terjadi  pada  diri  siswa,  baik  yang  menyangkut  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  sebagai  hasil  dari kegiatan belajar 11 .  Dalam kegiatan pembelajaran  atau  kegiatan  instruksional,  biasanya  guru  menetapkan tujuan  belajar.  Siswa  yang  berhasil  dalam  belajar  adalah  siswa  yang  berhasil  mencapai  tujuan-tujuan instruksional.Berdasarkan  pendapat  para  ahli  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah perubahan-perubahan seseorang yang berupa tingkah laku dimana perubahan itu terjadi secara bertahap dan berdasarkan akibat pengalaman dari kegiatan belajarnya.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  pendapat  Archer  (1989),  kebiasaan  belajar  siswa  tidaklah bersifat  bawaan  lahir  melainkan  didapat  melalui  latihan  yang  konsisten  dan  sengaja  dilakukan  melalui pembiasan.Kizlik(2010),  menyatakan  bahwa  kebiasaan  belajar  dapat  ditingkatkan  melalui  bimbingan belajar dari guru.

## Kesimpulan
9 Dimyati dan Mujiono, Belajar Dan Pembelajaran (Jakarta: Rineka Cipta, 2009).
10 Slameto, Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya (Jakarta: Rineka Cipta, 2013).
11 Susanto, Ahmad, Pembelajaran Di Sekolah Dasar (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2013).
Bedasarkan hasil peneliitian di MAN 3 BANTUL menunjukkan hasil bahwa siswa membutuhkan penanganan  lebih  terkait  bidang  belajar,  sebagai  guru  bk  perlu  memberikan  materi  yang  sesuai  dengan kebutuhan  siswa,  menganalisis  masalah  apa  yang  terjadi  dengan  siswa,  dan  memberikan  layanan  yang komprehensif. Dampak yang akan terjadi jika kebiasaan belajar siswa rendah di era revolusi industri 4.0 ini adalah kurangya kemampuan bersaing siswa. kemampuan bersosialisasi siswa juga akan terbatas. Jika hal  itu  terjadi  tentu  mereka  akan  kehilangan  keberanian  dan  kepercayaan  diri  dalam  menghadapi tantangan yang ada pada era sekarang dan pada era yang akan datang. Oleh karena itu kebiasaan belajar perlu  ditumbuhkan  sejak  dini  agar  kelak  para  siswa  di  era  industri  4.0  memiliki  keunggulan  dan  siap bersaing dengan tantangan yang ada.

## Referensi
Dimyati dan Mujiono. Belajar Dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta, 2009.
Ignatius Gemilau Ragil Prasetya; Rachmat Djati Winarno, Praharesti Eriany. “Bimbingan Belajar Efektif Un tuk Meningkatkan Kebiasaan Belajar Pada Siswa Kelas VII” (n.d.).
Mardiyatun Mugi Rahayu. “PENGARUH KEBIASAAN BELAJAR TERHADAP HASILBELAJAR

## MATEMATIKA SISWA KELAS VSD NEGERIDAERAH BINAANII KECAMATAN
AJIBARANG BANYUMAS.” FIP UNES (2015).
Prayitno & Anti, Erman. Dasar-Dasar Bimbingan Dan Konseling . Edisi Revisi. Jakarta: Rineka Cipta, 2004.
Sigit Priatmoko. “Memperkuat Eksistensi Pendidikan Islam Di Era 4.0.” TA’LIM: Jurnal Studi Pendidikan Islam 1. No 2. Juli. 2018 (2018).
Slameto. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta, 2013.
Susanto, Ahmad. Pembelajaran Di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2013.
Tohirin. Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah Dan Madrasah  (Berbasis Integrasi) . Jakarta: Rajawali press, 2013.
WS Winkel & M M Sri Hatuti. Bimbingan Dan Konseling Di Insitusi Pendidikan . Yogyakarta: Media Abadi, 2015.