## Jurnal Inovasi Pendidikan Sains (JIPS)
Volume 2 Nomor 2, November, 2021, pp: 45 - 53 http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/jips e-ISSN: 2747 - 1551 p-ISSN: 2757 - 1543

## Perancangan E-Modul Berbasis Discovery Learninng Pada Eksperimen IPA
Ade Astriani  , Soka Hadiati, Ira Nofita Sari
IKIP PGRI Pontianak Jalan Ampera, No. 88, Pontianak, Kalimantan Barat,  Indonesia | adeastriani14@gmail.com | DOI : https://doi.org/10.37729/jips.v3i2.1761 |

## Article Info
Submitted 21/01/2022
Revised
19/11/2022
Accepted 25/11/2022
Abstrak – Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan modul elektronik dan respon siswa terhadap penggunaan modul elektronik berbasis  discovery learninng pada praktikum IPA materi listrik dinamis di kelas IX SMPN 2 Sangai Ambawang. Penelitian ini merupakan Research and  Development  (R&D)  dengan  prosedur  penelitian  menggunakan  model  rancangan  ADDIE, yang dimodifikasi yaitu (1) Analysis, (2) Design, dan (3) Development. Subjek dalam penelitian ini terdiri atas subjek pengembangan yaitu tiga validator. Subjek ujicoba produk yaitu siswa kelas IX C  SMPN  2  Sungai  Ambawang.  Teknik  pengumpul  data  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik komunikasi tidak langsung dan teknik dokumentasi. Teknik analisis data untuk kelayakan modul elektronik menggunakan skor penilaian ahli media dan ahli materi. Teknik analisis data untuk respon  siswa  terhadap  penggunaan  modul  elektronik  menggunakan  skala  likert.  Berdasarkan validasi ahli media diperoleh rata-rata skor yaitu 77% dengan kriteria layak, validasi ahli materi diperoleh rata-rata skor 80% dengan kriteria layak, dan hasil respon siswa diperoleh rata-rata skor 81% dengan kriteria respon sangat baik.
Kata kunci : E-Modul, Discovery learninng, Eksperimen, IPA
Abstract – This research aims to find out the feasibility of electronic modules and the student's response to the use of discovery learninng-based electronic modules in the practicum of dynamic electrical material IPA in class IX SMPN 2 Sangai Ambawang. This research is a Research and Development (R&D) with research procedures  using  addie  design  models,  which  are  modified,  namely  (1)  Analysis,  (2)  Design,  and  (3) Development. The subjects in this study consisted of three validators. The subject of the product trial was a student of class IX C SMPN 2 Sungai Ambawang. The data gathering techniques in this study are indirect communication techniques and documentation techniques. Data analysis technigues for the feasibility of electronic  modules  uses  the  assessment  scores  of  media  experts  and  material  experts.  Data  analysis techniques for student response to the use of electronic modules using the likert scale. Based on expert media obtained an average score of 77% with decent criteria, expert validation of material obtained an average score  of  80%  with  decent  criteria,  and  student  response  results  obtained  an  average  score  of  81%  with excellent response criteria.
Keywords : E-Module, Discovery learninng, Experiment, Science

## 1. Pendahuluan
Mengacu  pada  Undang-Undang  No.20  Tahun  2003  tentang  sistem  Pendidikan  Nasional,  yang menyatakan bahwa: “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan  spiritual,  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  bagi  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara.  Penelitian  menurut [14] proses  pembelajaran  sekarang  ini  menggunakan  pendekatan,  strategi, dan metode  pembelajaran yang
mengacu  pada  konsep  kontruktivisme  yang  mendorong  dan  menghargai  usaha  belajar  peserta  didik dengan proses discovery dan inkuiri learning, sehingga peserta didik terlibat langsung dengan masalah, dan tertantang untuk belajar menyelesaikan berbagai masalah yang relevan dengan kehidupan mereka.
Pembelajaran  Discovery learninng [16] merupakan pembelajaran yang dilakukan dengan kegiatan pengamatan atau  percobaan,  untuk  menemukan konsep  berdasarkan  serangkaian  data atau  informasi yang  telah  diperoleh,  selama  proses  pembelajaran  peserta  didiksecara  mandiri  dan  aktif  dapat menyelesaikan permasalahan, sehingga mengajarkan kemampuan berpikir logis, analitis, dan sistematis pada peserta didik [18][3] . Peserta didik secara mandiri dapat melakukan percobaan secara langsung dan menemukan konsep-konsep secara mandiri.
Penelitian ini dilakukan di SMPN 2 Sungai Ambawang, Kecamatan Sungai Ambawang, Kabupaten Kubu Raya. Berdasarkan hasil wawancara tidak terstruktur yang telah peneliti lakukan terhadap guru IPA pada tanggal 24 Maret 2021 di SMP Negeri 2 Sungai Ambawang, didapatkan hasil bahwa peserta didik  dan  pendidik  memiliki  kesiapan  dalam  melakukan  suatu  pembelajaan  yang  berbau  dengan praktikum, akan tetapi praktikum tersebut jarang dilakukan dan pada masa pandemi ini hampir 100% tidak  dilakukan  sama  sekali  praktikum.  Dikarenakan  pembelajaran  IPA  di  SMP  Negeri  2  Sungai Ambawang tidak terlepas dari penggunaan bahan ajar cetak seperti buku paket dan LKS yang dilakukan selama pembelajaran secara daring. Proses pembelajaran, guru IPA di SMP Negeri 2 Sungai Ambawang beranggapan  bahwa  penggunaan  bahan  ajar  belum  maksimal  untuk  membantu  peserta  didik  dalam memahami konsep pembelajaran IPA, ini menyebabkan peserta didik merasa kurang termotivasi untuk mempelajari materi yang ada. Hal ini menyebabkan kualitas pembelajaran IPA terutama pelajaran fisika relatif rendah dan tentunya berdampak pada hasil belajar peserta didik.
Salah satu solusi untuk mengatasi permasalah diatas adalah dengan mengembangkan bahan ajar yang  memanfaatkan  kemajuan  teknologi  di  era  globalisasi  ini,  salah  satunya  yaitu  modul  elektronik. Modul merupakan salah satu bentuk bahan ajar yang dikemas secara utuh dan sistematis, didalamnya memuat  seperangkat  pengalaman  belajar  yang  terencana  dan  didesain  untuk  membantu  perta  didik menguasai tujuan belajar yang spesifik. Modul minimal memuat tujuan pembelajaran, materi/subtansi belajar, dan evaluasi. Modul berfungsi sebagai sarana yang bersifat mandiri, sehungga peserta didik dapat belajar secara mandiri sesuai kecepatannya masing-masing [4] .
Modul  elektronik  dapat  menjadi  salah  satu  media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran,  karena modul elektronik memilki kelebihan dari segi isi dibandingkan modul cetak, dengan modul elektronik dapat  memvisualisasikan  suatu  materi [6] .  Modul  elektronik  sangat  dibutuhkan  dalam  pembelajaran dengan tujuan agar peserta didik mendapat pengetahuan yang lebih dalam [5] . Bentuk modul elektronik bermacam–macam,  namun  dengan  Flippbook  dapat  meningkatkan  minat  peserta  didik  dalam  belajar mandiri [13] .
E-modul berbasis discovery learninng merupakan salah satu inovasi media pembelajaran yang dapat digunakan  untuk  membantu  mempermudah  dalam  proses  pembelajaran.  Menurut [1] dalam penelitiannya  menyatakan  “sistem  pembelajaran  yang  menggunakan  konsep  electronic  memberikan kesempatan  belajar  yang  bebas  dari  kendala  tempat  dan  waktu,  dan  mendukung  pendekatan pembelajaran dan pembelajaran baru”. E-modul merupakan kepanjangan dari electronik modul atau modul elektronik, bisa juga disebut buku digital. E-modul ini merupakan salah satu pengembangan dari media pembelajaran yang awalnya berbentuk buku, kemudian dijadikan dalam bentuk buku elektronik agar lebih praktis [6] . E-modul dapat digunakan pada beberapa media atau barang elektronik seperti laptop ataupun handphone. Penggunaan e-modul sangatlah membantu dalam proses pembelajaran selain itu isi dari e-modul juga lebih bervariasi dari pada buku biasa, dari hal tersebut diharapkan penggunaan e-modul dapat  meningkatkan  semangat  belajar  peserta  didik  yang  nantinya  akan  berdampak  ke  hasil  belajar masing-masing  peserta  didik.  Berdasarkan  uraian  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  modul  elektronik merupakan suatu media yang berupa lembar kegiatan yang memuat petunjuk dalam melakukan kegiatan pembelajaran  untuk menemukan  suatu konsep.  Penggunaan  modul  elektronik  akan membuat  peserta didik menjadi lebih aktif mengikuti pembelajran karena tidak hanya menjadi objek pembelajaran tetapi juga menjadi subjek pembelajaran sehingga konsep yang dipelajari ditemukan sendiri oleh peserta didik.
Penelitian  menurut [9] menyatakan  bahwa  model  discovery  learninng  berpengaru  terhadap meningkatnya  keterampilan  berfikir  kritis  siswa.  Penelitian [7] menyatakan  bahwa  model  discavery learning  selain  efektif  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  juga  mengurangi  jumblah  siswa  yang mengikuti remedial. Berdasarkan latar belakang dari para peneliti diatas, bisa dilihat bahwa perlunya dikembangkan  modul  elektronik  berbasis  discovery  learninng  dalam  menuntun  peserta  didik  dalam memahami materi pada proses pembelajaran.

## 2. Metode
Penelitian dilakukan di SMPN 2 Sungai Ambawang. Subjek penelitian dalam penlitian ini terdiri atas subjek pengembangan dan subjek ujicoba produk. Subjek pengembangan terdiri atas 3 subjek yaitu ahli media terdiri dari 1 dosen Program Studi Pendidikan Fisika IKIP PGRI Pontianak, 2 orang ahli materi 1 dosen Program Studi Pendidikan Fisika IKIP PGRI Pontianak dan 1 guru IPA kelas IX SMPN 2 Sungai Ambawang. Subjek ujicoba produk ini yaitu 23 orang siswa kelas IX C SMPN 2 Sungai Ambawang.
Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  research  and  development (RD).  Metode  penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  model  ADDIE,  tetapi  peneliti memodifikasi menjadi tiga tahapan yaitu (1) Analysis, (2) Design, (3) Development, hal ini dilakukan karena peneliti mengalami kesulitan dalam melakukan uji coba langsung dalam skala besar dikarenakan proses belajar mengajar dilakukan secara daring.
Teknik  pengumpulan  data yang  akan   digunakan  dalam  penelitian  ini adalah komunikasi  tidak langsung dan teknik dokumentasi. Alat pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1. Validasi Produk E-Modul
Penelitian pengembangan modul elektronik berbasis discovery learninng pada praktikum IPA materi listrik  dinamis  ini  dilakukan  mulai  dari  tahap  observasi  penelitian  (research)  dan  pengembangan (development) pembuatan desain dan uji coba produk. Berdasarkan hasil pengembangan yang dilakukan telah  diperoleh  produk  berupa  e-modul  yang  berorientasi/  berbasis  pada  discovery  learninng  pada kegiatan eksperiman IPA bagi SMP. Produk e-Modul yang dihasilkan dapat disajikan pada Gambar 1 .
Gambar 1. Produk E-Modul Berbasis Discovery learninng
Tahap validasi desain yang dilakukan adalah dengan menyerahkan dan mempresentasikan desain produk  awal  untuk  di  validasi  oleh  tim  ahli.  Validasi  media  dilakukan  penilaian  berdasarkan  sudut pandang media yang tertuang di dalam modul elektronik berbasis  discovery learninng pada praktikum IPA. Validasi ini di lakukan agar produk modul elektronik berbasis discovery learninng pada praktikum IPA  yang  di  kembangkan  dapat  di  katakan  layak  dan  dapat  di  ujicobakan  terhadap  siswa.  Selain  itu validasi  ahli  berguna  untuk  mengantisipasi  kesalahan  materi,  kekurangan  materi,  antisipasi  saat  di ujicoba di lapangan dan lain-lain. Selain desain produk di selesaikan, desain produk tersebut dapat di serahkan kepada validator untuk di validasi dan di nilai kelayakannya.
Validator ahli media dalam validasi modul elektronik berbasis discovery learninng pada praktikum IPA yaitu 1 dosen Program Studi Pendidikan Fisika yang ahli di bidang media dan ahli materi. Validasi ahli media di lakukan dengan memberikan produk beserta lembar penilaian. Lembar penilaian berupa lembar validasi dengan 42 butir pernyataan dalam dua aspek yaitu aspek kelayakan kegrafikan dan aspek kelayakan bahasa. Hasil penilaian ahli media berdasarkan aspek kelayakan kegrafikan mendapatkan rata- rata skor 77% dengan kriteria layak, dan pada aspek kelayakan bahasa mendapatkan rata-rata skor 77% dengan  katagori  layak.  Maka  secara  keseluruhan  penilaian  ahli  media  diperoleh  nilai  rata-rata  77% dengan kriteria layak, sehingga modul elektronik berbasis discovery learninng pada praktikum IPA layak digunakan dalam proses pembelajaran.
Validasi  ahli  materi  dilakukan  dengan  memberikan  produk  beserta  lembar  penilaian.  Lembar penilaian berupa lembar validasi dengan 22 butir penilaian yang terbagi dalam tiga aspek yaitu aspek kelayakan isi, aspek kelayakan penyajian, terakhir aspek penilaian kontekstual. Berdasarkan hasil analisis data penelitian dapat sajikan data bahwa berdasarkan aspek kelayakan isi yang berisikan konsep materi listrik  dinamis  yang  dihubungkan  dengan  praktikum  IPA  mendapatkan  rata-rata  skor  82%  dengan kriteria sangat layak, dari aspek kelayakan penyajian mendapatkan skor rata-rata 82% dengan kriteria sangat layak, penilaian kontekstual mendapatkan rata-rata skor 74% dengan kriteria layak. Rata-rata skor ke  tiga  aspek  tersebut  yaitu  79%  dengan  kriteria  layak,  sehingga  modul  elektronik  berbasis  discovery learninng pada praktikum IPA layak digunakan dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  tabel  2  hasil  validasi  kelayakan  materi  pada  modul  elektronik  berbasis  discovery learninng pada praktikum IPA yang dinilai oleh ahli materi 1 diperoleh kriteria layak dengan nilai 76% dan penilaian ahli materi 2 diperoleh kriteria sangat layak dengan nilai 84%. Maka secara keseluruhan penilaian ahli materi 1 dan ahli materi 2 diperoleh nilai rata-rata 80% dengan kriteria layak, sehingga modul  elektronik  berbasis  discovery  learninng  pada  praktikum  IPA  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil penelitian ahli materi pada tahap pertama tersebut dilakukan revisi, agar  media yang di kembangkan lebih baik dari sebelumnya. Perbaikan di lakukan berdasarkan penilaian dan saran dari ahli  materi,  modul  elektronik  sebelum  direvisi  kontras  warna  layarnya  terlalu  gelap, dan  setelah direvisi kontras warna layarnya sudah sesuai. Selain melewati validasi dengan ahli materi, media yang dikembangkan juga divalidasi oleh ahli media.

## 3.2. Respon Peserta Didik
Uji  coba  media  pembelajaran  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap  modul elektronik berbasis discovery learninng pada praktikum IP. Uji coba di lakukan oleh 23 siswa di ruang kelas menggunakan handphone masing-masing siswa dengan izin pihak sekolah dan guru mata pelajaran IPA. Uji coba di lakukan 45 menit untuk 2 kali pertemuan selama 2 minggu dikarenakan masa pandemi Covid- 19.  Proses  belajar  mengajar  di  SMPN  2  Sungai  Ambawang  dilakukan  secara  offline  dan  secara  online. Peneliti melakukan secara penelitian secara offline saja, yaitu minggu pertama pada pertemuan pertama pada tanggal 8 September 2021 dan pada minggu ketiga pada pertemua kedua pada tanggal 22 September 2021. Uji coba peneliti membahas materi listrik dinamis yang menggunakan modul  elektronik berbasis discovery learninng pada praktikum IPA. Setelah melakukan uji coba produk, siswa di beri angket dengan alternatif jawaban SB (Sangat Baik), B (Baik), CB (Cukup Baik), KB (Kurang Bik) dan SKB (Sangat Kurang Baik).
Penilaian  respon  siswa  yang  di  lakukan  terdiri  dari  4  aspek  yaitu  motivasi,  kemenarikan, kemudahan  dan  kemanfaatan  yang  kemudian  di  jabarkan  menjadi  15  pernyataan. Gambar  2 menunjukkan respon siswa berdasarkan aspek yang di ukur.
Gambar 2 . Respon Peserta Didik Terhadap E-Modul
Penelitian  yang  dikembangkan  adalah  modul  elektronik  berbasis  discovery  learninng  pada praktikum IPA. Modul elektronik yang ditonjolkan dalam media ini yaitu praktikum berdasarkan dengan mata  pelajaran  IPA  (Fisika)  yaitu  materi  listrik  dinamis.  Modul  elektronik  dalam  media  ini menghubungkan  materi  listrik dinamis dengan  karakteristrik  dari  rangkaian  seri,  karakteristik  paralel dan karakteristik kombinasi dalam kehidupan sehari-hari yang dilakukan oleh siswa. Berdasarkan hasil penelitian  bahwa  keterbaruan  dari  modul  elektronik  berbasis  discovery  learninng  yakni,  (1)  modul elektronik  berbasis  discovery  learninng  dapat  mempermudah  siswa  belajar  dari  jarak  jauh,  (2)  dengan adanya modul elektronik berbasis  discovery learninng ini siswa tidak perlu belajar menggunakan buku atau pulpen, (3) dan modul elektronik berbasis discovery learninng ini sudah dilengkapi dengan soal-soal di dalam modul elektronik berbasis discovery learninng ini. Berdasarkan keterbaruan dari modul elektronik berbasis discovery learninng tersebut modul elektronik berbasis discovery learninng sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran disekolah maupun di rumah.
Berdasarkan indikator penilaian validasi ahli media diketahui bahwa menurut hasil validasi ahli media  modul  elekrtonik  berbasis  discovery  learninng  pada  praktikum  IPA  layak  digunakan.  Modul elekrtonik berbasis discovery learninng pada praktikum IPA dikatakan layak karena dari aspek kelayakan kegrafikan  yang  menyatakan  layak  sesuai  dengan  kriteria-kriteria  indikator  penilaian  yang  berisikan tentang, (1) ukuran modul yang kesesuai dengan standar ISO dan kesesuian ukuran dengan materi isi modul, (2) desain sampul (cover) menampilkan pusat pandangan (center point) yang baik dengan warna memperjelas fungsi dan huruf yang digunakan menarik atau mudah dibaca, (3) berdasarkan desain isi modul spasi antar teks atau ilustrasi sesuai dan tidak banyak menggunakan banyak jenis huruf. Aspek kelayakan  bahasa  yang  menyatakan  layak  sesuai  dengan  kriteria-kriteria  indikator  penilaian  yang berisikan tentang, (1) lugas dengan ketepatan struktur kalimat, keefektifan kalimat dan kebakuan istilah. (2) komunikatif dalam pemahaman terhadap pesan atau informasi, (3) diaglogis dan interaktif terhadap kemampuan  memotivasi  peserta  didik  dan  mendorong  berfikir  kritis,  (4)  kesesuaikan  dengan perkembangan peserta didik dalam tingkat emosional peserta didik, (5) kesesuain dengan kaidah nahasa dalam tata bahasa dan ejaan, (6) penggunaan istilah, simbol, ikon konsisten. Modul elekrtonik berbasis discovery learninng pada praktikum IPA berdasarkan aspek kelayakan kegrafikan dan aspek kelayakan bahasa layak untuk digunakan dalam pembelajaran.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Motivasi Kemudahan Kemenarikan Kemanfaatan 89% 67% 82% 82% P er sen tas e Aspek
Modul elekrtonik berbasis discovery learninng pada praktikum IPA dapat mengefisien siswa dalam melakukan pembelajaran, karena sudah terdapat link sehingga siswa tidak perlu menggunakan buku atau pulpen  untuk  menjawab  soal-soal  yang  ada  di  modul  tersebut.  Hal  Ini  sejalan  dengan  penelitian sebelumnya  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh [6]  [7] mengungkapkan  bahwa  modul  elektronik berbasis  discovery  learninng  sangat  membantu  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  lebih  efisien. Penelitian  yang  dilakukan  oleh [8]  [9]  [10] bahwa  modul  elektronik  berbasis  discovery  learninng  dapat digunakan sebagai sumber belajar mandiri di rumah. Hal ini sesuai dengan modul elekrtonik berbasis discovery learninng pada praktikum IPA yang dapat membuat peserta didik lebih memahami bahasa yang disampaikan dalam  modul  sehingga  siswa  dapat  belajar mandiri  dirumah.  Modul  elekrtonik  berbasis discovery learninng pada praktikum IPA mudah digunakan dalam pembelajaran jarak jauh karena bersifat elektronik,  sehingga  peserta  didik  dapat  belajar  menggunakan  handphone  atau  laptop  yang  dimiliki siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh [11]  [12]  [13] modul  elektronik  berbasis discovery  learninng  pembelajaran  dapat  dilakukan  dalam  jarak  jauh,  sehingga  siswa  dapat  mengukur sendiri tingkat penguasaan materi yang telah dipelajari. Secara umum berdasarkan penelitian-penelitian sebelumnya  modul  elektronik  berbasis  discovery  learninng  pada  praktikum  IPA  yang  telah  dilakukan dapat  membantu  siswa  dalam  proses  pembelajaran  yang  lebih  efisien,  memudahkan  siswa  belajar mandiri  dan  dapat digunakan  sebagai  pembelajaran  jarak  jauh.  Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  media diperoleh  skor  rata-rata  yaitu  77%  dengan  kriteria  layak,  karena  dari  hasil  analisis  data  yang  telah dijelaskan sebelumnya menunjukan bahwa modul elektronik berbasis discovery learninng pada praktikum IPA sudah memenuhi syarat layak digunakan dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan indikator penilaian validasi ahli materi diketahui bahwa menurut hasil validasi ahli materi  modul  elekrtonik  berbasis  discovery  learninng  pada  praktikum  IPA  layak  digunakan.  Modul elekrtonik berbasis discovery learninng pada praktikum IPA dikatakan layak karena dari aspek kelayakan isi  yang  menyatakan  sangat  layak  sesui  dengan  kriteria-kiriteria  indikator  penilaian  aspek  isi  yang berisikan  tentang,  (1)  kesesuian  isi  dengan  SK/KD  dalam  kelengkapan  materi,  keluasan  materi  dan kedalaman materi, (2) keakuratan materi dalam konsep dan definisi serta keakuratan contoh soal, gambar dan  ilustrasi,  (3)  kemuktahira  materi  terdapat  contoh  dan  khasus  dalam  kehidupan  sehari-hari,  (4) mendorong  keingintahuan  siswa  dalam  menciptakan  kemampuan  ingin  bertanya.  Aspek  kelayakan penyajian  yang  menyatakan  sangat  layak  sesuai  dengan  kriteria-kriteria  indikator  penilaian  yang berisikan tentang, (1) teknik penyajian dalam kegitan belajar terdapat konsep yang dapat dipahami siswa, (2)  penyajian  pembelajaran  dapat membuat  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran,  (3)  koherensi  dan keruntutan  alur  pikir  dalam  ketertautan  antar  kegiatan  belajar  dan  keutuhan  makna  dalam  kegiatan belajar. Penilaian kontekstual yang menyatakan layak sesuai dengan kriteria-kriteria indikator penilaian yang berisikan tentang, (1) hakikat kontekstual terdapat keterkaiatan antar materi yang diajarkan dengan kehidupan sehari-hari yang dapat mendorong siswa menghubungkan antar pengetahuan yang dimiliki kemudian  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  (2)  komponen  kontekstual  dapat  membuat  siswa menemukan dan kemudian bertanya. Modul elekrtonik berbasis discovery learninng pada praktikum IPA berdasarkan  aspek  kelayakan  kegrafikan  dan  aspek  kelayakan  bahasa  layak  untuk  digunakan  dalam pembelajaran.
Modul  elekrtonik  berbasis  discovery  learninng  pada  praktikum  IPA  dapat  membuat  siswa  lebih semangat untuk belajar, karena adanya materi yang dihubungkan dalam kehidupan sehari-hari. Hal Ini sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh [2]  [3] yang  menyatakan bahwa modul elektronik membuat siswa semangat dalam belajar, dengan adanya materi yang berkaitan dengan  kehidupan  sehari-hari  sehingga  dapat  mempertahankan  memori  pada  siswa.  Penelitian sebelumnya  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh [5]  [14] modul  elektronik  membantu  siswa  dalam menemukan  konsep  melalui  petanyaan-pertanyaan  pada  modul  elektronik  sehingga  dengan  modul elektronik siswa dapat berfikir kritis. Hal ini sesui dengan modul elekrtonik berbasis discovery learninng pada praktikum IPA karena sudah terdapat soal-soal dan pertanyaan, sehingga dapat membuat siswa berfikir  kritis  dan  mendorong  keingintahuannya.  Modul  elekrtonik  berbasis  discovery  learninng  pada praktikum IPA dapat membantu siswa dalam melakukan proses pembelajaran, dengan adanya ilustrasi- ilustrasi serta gambar dapat membuat siswa senang dalam belajar menggunakan modul elektronik.
Hal  Ini  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh [15]  [16] mengungkapkan  bahwa  modul  elektronik  sangat  membantu  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  yang menekankan  pada  aspek  koknitif,  afektif,  dan  psikomotorik  secara  seimbang  sehingga  pembelajaran dianggap  jauh  lebih  bermagna.  Secara  umum  berdasarkan  penelitian-penelitian  sebelumnya [10]  [18] modul elektronik berbasis discovery learninng pada praktikum IPA yang telah dilakukan dapat membuat siswa semangat belajar, membantu siswa dalam menemukan konsep melalui petanyaan-pertanyaan pada modul  elektronik  sehingga  dapat  membantu  siswa  untuk  berfikir  kritis,  dan  modul  elektronik  sangat membantu siswa dalam proses pembelajaran. Berdasarkan hasil validasi ahli materi diperoleh skor rata- rata  79%    dengan  kriteria  layak,  karena  dari  hasil  analisis  data  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya menunjukan bahwa modul elektronik berbasis discovery learninng pada praktikum IPA sudah memenuhi syarat layak digunakan dalam proses pembelajaran, dan sesuai dengan saran validator ahli materi yang menyatakan  bahwa  bahan  ajar  yang  dikembangkan  menurut  validator  telah  memenuhi  indikator- indikator dari aspek kelayakan isi, aspek kelayakan penyajian dan aspek penilaian kontekstual. Produk yang telah mendapatkan saran dan rekomendasi layak dari ahli materi sudah memenuhi syarat untuk digunakan di sekolah.
Berdasarkan hasil analisis respon siswa terhadap modul elektronik berbasis discovery learninng pada praktikum IPA tabel 4.3, diperoleh skor rata-rata dari semua aspek yaitu sangat baik. Hasil dari segi aspek diperoleh yaitu, aspek motivasi menyatakan sangat baik, karena pada aspek ini modul elektronik berbasis discovery learninng pada praktikum IPA yang dikembangankan dapat membuat siswa untuk lebih aktif dan terampil dalam pembelajaran. Aspek kemenarikan menyatakan sangat baik, karena pada aspek ini modul  elektronik  berbasis  discovery  learninng  pada  praktikum  IPA  yang  dikembangankan  mampu membuat  siswa  tidak  merasa  bosan  dengan  tampilan  pada  modul,  sehingga  membantu  siswa  dalam proses pembelajaran. Hal ini sejalan dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh [10] menunjukan bahwa,  pembelajaran  menggunakan  modul  elektronik  menjadikan  pembelajaran  lebih  menarik  dan menyenangkan  sehingga  membuat  siswa  lebih  tertarik  untuk  belajar  mandiri  di  rumah.  Aspek kemudahan menyatakan baik karena pada aspek ini, modul elektronik berbasis discovery learninng pada praktikum IPA yang dikembangankan dapat memudahkan siswa dalam penggunaan modul elektronik, memahami  materi  karena materi yang  disampaikan  terdapat dalam kehidupan  sehari-hari, dan  siswa lebih mudah untuk menjawab pertanyaan pada link yang sudah tersedia di modul elektronik. Hal ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh [11] ,  mengemukakan  bahwa  modul  elektronik  yang dilakukan  dapat  memudahkan  siswa  dalam  pembelajaran  mandiri  di  rumah.  Aspek  kemanfaatan menyatakan  sangat  baik,  karena  pada  aspek  ini  modul  elektronik  berbasis  discovery  learninng  pada praktikum  IPA  yang  dikembangankan  sangat  bermanfaat  untuk  membantu  siswa  dalam  proses pembelajaran secara online. Penelitian yang sama juga dilakukan oleh [13] mengemukakan bahwa modul elektronik  dapat  digunakan  untuk  pembelajaran  secara  online,  sehingga  dapat  mempermudah  siswa untuk  belajar  dari  jarak  jauh.  Secara  umum  berdasarkan  penelitian-penelitian  sebelumnya  modul elektronik berbasis discovery learninng pada praktikum IPA menjadikan pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan, sehingga pembelajaran juga bisa dilakukan  secara online.
Berdasarkan  sintak  pembelajaran  discovery  learninng  adapun  langkah-langkahnya  yaitu,  (1) pemberian rangsangan (stimulation) menyediakan kondisi interaksi belajar yang dapat mengembangkan dan  membantu  peserta  didik  dalam  mengeksporasi  bahan,  (2)  pernyataan  atau  identifikasi  masalah (problem statement) memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi masalah yang relefan  dengan  bahan  pelajaran,  dan  memberikan  hipotensis  (jawaban  sementara  atas  pertanyaan maslah),  (3)  pengumpulan  data  (data  collection)  memberikan  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk mengumpulkan informasi yang relefan sehingga dapat membuktikan benar atau tidaknya hipotesis, (4) pembuktian (verificatioi) peserta didik melakukan pemeriksaan secara cermat untk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang ditetapkan sebelumnya dengan alternatif-alternatif pengolahan data, dan (5) menarik  kesimpulan/generalisasi  (generalization)  proses  menarik  kesimpulan  yang  berdasarkan rumusan masalah sehingga dapat di geeneralisasikan. Adapun rata-rata skor persentase yang diperoleh modul  elektronik  berbasis  discovery  learninng  pada  praktikum  IPA  sebesar  82%  yang  berarti  kriteria interperensi respon siswa termasuk dalam kriteria sangat baik.
Implikasi dari hasil penelitian ini menunjukkan bahwa guna mendukung pembelajaran IPA yang menarik perlu dirancang suatu bahan ajar yang menarik pula. Bahan ajar dapat dirancang secara mandiri oleh siapapun dengan mengangkat suatu variabel kajian yang relevan. Dalam penelitian ini bahan ajar yang dirancang adalah e-modul berbasis discovery learninng.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil uji coba produk dan pembahasan, secara umum dapat disimpulkan bahwa modul elektronik berbasis discovery learninng pada pembelajaran IPA layak digunakan dan diterapkan sebagai media pembelajaran disekolah maupun secara mandiri dirumah pada materi listrik dinamis di kelas IX. Berikut merupakan kesimpulan khusus yang membuat modul elektronik berbasis discovery learning pada praktikum IPA layak untuk digunakan: Modul elektronik berbasis discovery lerning pada praktikum IPA menurut  ahli  media  menyatakan  layak dengan  skor  77%,  dan  menurut  ahli materi  menyatakan  layak dengan skor 80% dengan kriteria layak. Respon siswa terhadap penggunaan modul elektronik berbasis discovery learning pada praktikum IPA dengan kriteria sangat baik sehingga dperoleh rata-rata skor 82%.

## Daftar Pustaka
[1] Alhabeeb, A., Rowly, J. “E-learning Critical Success Factors: Comparing Perspective From Academic Staffand Students”. Computers  Education, 127 pp: 1-12. 2018.
[2] Asmiyunda.,  Guspatni.,    Fajriah,  A.  “Pengembangan  E-Modul  Keseimbangan  Kimia  Berbasis Pendekatan  Saintifik  Untuk  Kelas  XI  SMA/MA”.  Jurnal  Eksakta  Pendidikan  (JEP).  Vol  2.  No  2. November 2018.
[3] A. Retnaningsih, A. Kusdiwelirawan, and I. R. Ermawati, “Pengaruh Model Pembelajaran Discovery learninng  dengan  Problem  Based  Learning  (PBL)  Terhadap  Hasil  Belajar  ditinjau  dari  Keaktifan Siswa ”, Radiasi, vol. 12, no. 2, pp. 70-75, Sep. 2019.
[4] Daryanto. “ Menyusun Modul: Bahan Ajar Untuk Persiapan Guru Dalam Mengajar. Yogyakarta: Gava Media”. 2013
[5] Dinata,  A.  A.,    Zainul,  R.  “Pengembangan  E-Modul  Larutan  Penyangga  Berbasis  Discovery learninng Untuk Kelas XI SMA/MA”. Jurnal Pendidikan Kimia. Vol 2. No 1. 06 Februari 2020.
[6] E.  A.  Sari, E.  S.  Kurniawan,  and  A.  Ashari, “Pengembangan  Modul  Praktikum Computer  Based Laboratory (CBL) Pada Kegiatan Praktikum Mekanika dan Gelombang Fisika SMA”, Radiasi, vol. 9, no. 1, pp. 37-41, Sep. 2016.
[7] Fausih, M.,  Danang, T. “Pengembangan Media E-Modul Mata Pelajaran Produktif Pokok Bahasan Instalasi  Jaringan  Lan  (Local  Area  Network)  Untuk  Siswa  Kelas  XI  Jurusan  Teknik  Komputer Jaringan Di SMK Nengeri 1 Labang”. Bioedukasi, 9(20), 1–9. 2015.
[8] Handoko, Akbar., Sajidan dan Maridi. “Pengembangan Modul Biologi Berbasis Discovery learninng (part of Inkuiri Spectrum Learning Wenning) Materi Bioteknologi kelas XII IPA di SMA Negeri 1 Magelang Tahun Ajaran 2014/1015”. Jurnal Inkuiri. 5 (3): 144-154. 2015
[9] Kurniawan,  P.  Y.,    Subyantoro.  “Pengembangan  Buku  Pengayanan  Menulis  Teks  Prosedur Kompleks Yang Bermuatan Nilai-Nilai Kewirausahaan”. Seloka: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 4(2), 72–80. 2015
[10] Novayani, Sastri., Bq, Asma, N., Ratna, Azizah., M. “Pengaruh Model Discovery learninng Trhadap Berpikir Kritis Siswa SMP Pada Materi Pencemaran Lingkungan”. Jurnal Ilmiah Pendidikan Kimia. 3 (1): 253-258. 2015
[11] Rahim, A., Jufrida.,  Susanti, N. “Pengembangan Modul Elektronik Berbasis Discovery Lerning Menggunakan  3D  PageFlip  Professional  pada  Materi  Gerak  Lurus  untuk  Kelas  X  SMA”.  Jurnal Pendidikan Fisika. Vol 2. No 1. hal 1-11. 2017.
[12] Saputri,  I.,  Jufrida.,    Pathoni,  H.  “Pengembangan  Modul  Elektronik  Berbasis  3D  PageFlip Professional  pada  Materi  Radioaktivitas  dan  Reaksi  Nuklir  Mata  Kuliah  Fisika  Atom  dan  Inti”. Jurnal Pendidikan Fisika. Vol 2. No 1. 13 September 2017.
[13] Sari,  D.  A.  P.,  Hidayat,  M.,    Kurniawan,  W.  “Pengembangan  Modul  Elektronik  Fisika Berbasis Pendekatan Saintifik Materi Getaran Harmonis Menggunakan Kvisoft Flipbook Maker”. Repository Universitas Of Jambi, 1(1), 33–39. 2015.
[14] Sari,  W.,  Jufrida.,    Pathoni,  H.  “Pengembangan  Modul  Elektronik  Berbasis  3D  PageFlip Professional pada Materi Konsep Dasar Fisika Inti dan Struktur Inti Mata Kuliah Fisika Atom dan Inti”. Jurnal Pendidikan Fisika. Vol 2. No 1. Juni 2017. hal 38-50. 2017.
[15] Sirait, M. “Model Pembelajaran Berbasis Discovery-Inkuiri dan Kontribusinya terhadap Penguatan Kualitas Pembelajaran”. Jurnal Pendidikan Dasar. 1(2): 155-170. 2017.
[16] Sri, M., Marjoni, I.,  Eza, R. P. “Pengembangan Modul Elektronik Fisika Berbasis Konstruktivisme Untuk Kelas X SMA”. Journal of Teaching and Learning Physics. Vol 5. No 1. 2020. hal 1-18. ISSN: 2528- 5505. 2020.
[17] M. N. Sugo, A. Nasar, and A. Harso, “Efektivitas Pembelajaran Discovery learninng Terhadap Hasil Belajar IPA Materi Karakteristik Zat dan Perubahannya”, Radiasi, vol. 14, no. 1, pp. 44-50, Apr. 2021.
[18] Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
[19] Wahyudi dan Siswanti, M. C.  “Pengaruh Pendekatan Saintifik melalui Model  Discovery learninng dengan Permainan terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa kelas 5 SD”. Jurnal Scholaria. 5(3): 23- 36. 2015.