INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 10397-10405 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Faktor Penyebab Perilaku Terlambat Siswa ke Sekolah
(Studi Kasus di SMA Swasta Mujahidin Pontianak)
Zuri Astari
Pendidikan Sosiologi, Universitas Tanjungpura
Email: zuri.astari@fkip.untan.ac.id

## Abstrak
Pendidikan sebagai unsur penting dalam pembangunan karakter dan kesejahteraan siswa tidak dapat dipisahkan  dari  kesehatan  mental.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggali  lebih  dalam  tentang perilaku menyimpang siswa yang terlambat datang di Kelas 11 IPS 3 SMA Mujahidin Pontianak pada tahun 2023, khususnya dalam kaitannya dengan aspek kesehatan mental. Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  desain  studi  kasus.  Data  dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara dengan siswa, guru, dan teman yang bersangkutan, serta dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa perilaku terlambat datang dapat menjadi gejala masalah kesehatan mental, terutama terkait dengan  tekanan  akademik,  masalah  pribadi,  masalah  ekonomi,  dan  kurangnya  dukungan  sosial. Dampak  perilaku  ini  tidak  hanya  terbatas  pada  aspek  akademik,  tetapi  juga  berdampak  pada kesehatan mental siswa, termasuk stres, kecemasan, dan penurunan motivasi. Pentingnya memberikan perhatian khusus pada kesehatan mental siswa dalam konteks pendidikan diakui sebagai langkah awal dalam menciptakan lingkungan yang mendukung perkembangan holistik.
Kata Kunci: Mental, Pendidikan, Terlambat

## Abstract
Education, as an essential element in character building and student well-being, cannot be separated from mental health. This research aims to delve deeper into the deviant behavior of students who arrive late in Class 11 IPS 3 at SMA Mujahidin Pontianak in 2023, particularly in relation to aspects of mental health. The study adopts a qualitative approach with a case study design. Data were collected through observation, interviews with students, teachers, and relevant peers, as well as documentation. The findings indicate that late arrival behavior can be a symptom of mental health issues, particularly related to academic pressure, personal problems, economic issues, and lack of social support. The impact of this behavior is not only limited to academic aspects but also affects students' mental health, including stress, anxiety, and decreased motivation. The importance of paying special attention to students'  mental  health  in  the  educational  context  is  recognized  as  a  first  step  in  creating  an environment that supports holistic development.
Keywords: Mental, Education, Late

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan faktor utama dalam membentuk karakter dan kualitas sumber daya manusia (Suwartini, 2017). Sebagai fondasi utama pembangunan karakter dan sumber daya manusia, pendidikan memainkan peran vital dalam menentukan masa depan sebuah bangsa (Saleh, 2017). Meskipun demikian, pendidikan tidak luput dari berbagai tantangan, salah satunya adalah perilaku menyimpang dan gangguan mental pada siswa (Uccang et al., 2022).  Perilaku  menyimpang  dan  gangguan  mental  adalah  dua  konsep  yang  berbeda namun dapat  saling terkait.  Perilaku  menyimpang mengacu pada tindakan atau perilaku yang  melanggar  norma-norma  sosial  atau  aturan  masyarakat  (Mantiri,  2014),  sedangkan gangguan mental adalah kondisi kesehatan mental yang mempengaruhi pikiran, perasaan, perilaku,  dan/atau  interaksi  sosial  seseorang  (Radiani,  2019).  Gangguan  mental  tersebut biasanya sering terjadi karena beberapa hal, salah satu yang sering terjadi yaitu kecanduan game online, dimana dampak yang terjadi akan mempengaruhi kehidupan sosial remaja sehari-hari dan terganggunya kehidupan sehari-hari, misalnya, kurangnya interaksi dengan orang lain dan fokus hanya pada teman-teman di dunia maya. Ketika terlalu terfokus pada permainan game, mereka cenderung menjadi lebih emosional dan kehilangan kendali diri. Hal ini dapat menyebabkan ketidakpedulian terhadap kegiatan lain seperti pola makan yang tidak teratur dan jam tidur yang berantakan (Niswah et al., 2023). Oleh karena itu, beberapa perilaku menyimpang dapat menjadi gejala atau manifestasi dari gangguan mental. Dampak dari kedua fenomena ini dapat muncul dalam berbagai bentuk, salah satunya adalah siswa yang sering terlambat ke sekolah.
Perilaku  terlambat  datang  ke  sekolah  menjadi  salah  satu  perilaku  maladaptif  yang
sering  ditemui  di  berbagai  lembaga  pendidikan  (Insyiroh,  2017).  Keterlambatan  siswa  ke sekolah ini bukan hanya sekadar masalah kedisiplinan (Lumbantoruan et al., 2021), tetapi juga  dapat  menjadi  indikator  kompleksitas  masalah  psikologis  dan  sosial  yang  perlu mendapat perhatian serius (Djohan et al., 2022), karena akan berdampak pada hasil belajar, kesadaran  diri  siswa,  dan  kedisiplinan  siswa  tersebut  (Chasanah,  2017).  Selain  itu, keterlambatan  yang  terus-menerus  dilakukan  oleh  siswa  dapat  berkembang  menjadi kebiasaan perilaku yang buruk (Hapsari et al., 2022). Banyaknya siswa yang terlambat masuk sekolah  tentu  berdampak  pada  pembelajaran  di  kelas.  Hal  ini  akan  berdampak  pada terganggunya proses belajar mengajar, terutama terkait kesiapan siswa dalam menerima pelajaran. Selain itu, pembelajaran terganggu karena siswa yang terlambat harus meminta izin untuk masuk kelas, yang mengalihkan konsentrasi guru dan siswa lainnya (Sukarmiasih, 2017).  Dalam  konteks  ini,  penelitian  ini  akan  mengeksplorasi  dan  menganalisis  secara mendalam  studi  kasus  perilaku  menyimpang  dan  gangguan  mental  yang  menyebabkan keterlambatan siswa di kelas 11 IPS 3 SMA Mujahidin Pontianak pada tahun 2023.
Kelas 11 IPS 3 SMA Mujahidin Pontianak menjadi latar yang menarik untuk penelitian ini. Kelas ini tercatat memiliki jumlah keterlambatan tertinggi menurut buku keterlambatan. Dengan menganalisis dinamika yang terjadi di kelas ini, peneliti mencoba untuk memahami bagaimana perilaku menyimpang dan gangguan mental saling terkait dan berdampak pada keterlambatan  siswa.  Situasi  ini  tidak  hanya  menimbulkan  tantangan  dalam  pengelolaan kelas, tetapi juga berpotensi menghambat perkembangan akademik dan sosial siswa yang terlibat. Penelitian  ini bertujuan tidak  hanya untuk mengidentifikasi permasalahan, tetapi juga untuk memberikan kontribusi nyata dalam merancang solusi yang relevan. Selain itu, hasil  penelitian  ini  diharapkan  memberikan  pemahaman  lebih  mendalam  bagi  para pendidik, orang tua, dan pihak terkait untuk membangun lingkungan pendidikan yang lebih inklusif dan mendukung pertumbuhan integral siswa. Penelitian ini berfokus pada kelas 11 IPS 3 SMA Mujahidin Pontianak pada  tahun 2023 dan  bertujuan menjawab  pertanyaan- pertanyaan  kritis  tentang  faktor-faktor  yang  menyebabkan  perilaku  menyimpang  dan gangguan mental yang mempengaruhi keterlambatan siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam studi kasus ini adalah pendekatan kualitatif yang mencakup wawancara mendalam, observasi, dan analisis dokumen. Data tambahan diperoleh  dari  tinjauan  catatan  kehadiran,  riwayat  akademis,  dan  observasi  perilaku. Pengumpulan data dilakukan melalui  wawancara  dengan siswa kelas 11 IPS  3, guru,  dan teman sekelas untuk memahami perilaku menyimpang, gangguan mental, dan faktor lain
yang  mempengaruhi  keterlambatan  siswa.  Observasi  dilakukan  untuk  mencatat  perilaku siswa di  sekolah,  sedangkan analisis  dokumen  melibatkan  peninjauan catatan kehadiran, riwayat  akademis,  dan  dokumen  terkait  lainnya.  Pendekatan  gabungan  ini  memberikan gambaran  holistik  tentang  konteks  dan  dinamika  perilaku  siswa,  memungkinkan  peneliti mengeksplorasi hubungan kompleks antara perilaku menyimpang, gangguan mental, dan keterlambatan siswa di kelas 11 IPS 3 SMA Mujahidin Pontianak.
Pengolahan  data  dalam  studi  kasus  ini  dilakukan  melalui  serangkaian  langkah sistematis untuk memperoleh informasi yang signifikan dan relevan (Moleong, 2019). Setelah data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan analisis dokumen, peneliti melakukan langkah-langkah  pengolahan  data  berikut:  transkripsi  wawancara,  kategorisasi  temuan, analisis dokumen, verifikasi, dan kesimpulan. Karena studi kasus melibatkan dua informan, triangulasi diperlukan dengan mengumpulkan dan menganalisis data dari berbagai sumber atau  metode  untuk  memastikan  validitas,  keandalan,  dan  keabsahan  temuan.  Dengan menggunakan  triangulasi,  peneliti  dapat  meminimalkan  bias  dan  meningkatkan  akurasi interpretasi hasil penelitian. Pendekatan ini terinspirasi dari navigasi, di mana navigasi darat sering menggunakan tiga titik referensi untuk menentukan posisi yang akurat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan di SMA Swasta Mujahidin Pontianak, yang berlokasi di Jalan Jenderal  Ahmad  Yani,  Komplek  Masjid  Raya  Mujahidin,  Akcaya,  Kecamatan  Pontianak Selatan, Kota Pontianak, Kalimantan Barat. Penelitian ini melibatkan empat informan. Data penelitian diperoleh melalui observasi yang dilakukan sepuluh kali selama dua minggu pada hari kerja di bulan November 2023, tepatnya pada tanggal 6, 7, 8, 9, 10, 13, 14, 15, 16, dan 17, untuk  memantau  perkembangan  siswa  yang  sering  terlambat  datang  ke  sekolah. Berdasarkan  tinjauan  catatan  kehadiran,  riwayat  akademis,  dan  observasi  perilaku, teridentifikasi dua siswa yang paling sering terlambat, ditambah data pendukung dari guru dan  teman  sekelas.  Wawancara  dilakukan  dengan  dua  siswa  dari  kelas  11  IPS  3  SMA Mujahidin  Pontianak,  guru  bimbingan  konseling,  dan  teman  sekelas  mereka  untuk memahami lebih dalam tentang perilaku menyimpang dan gangguan mental.

## Informan 1
Berdasarkan  hasil  wawancara,  RI  adalah  seorang  siswa  berusia  17  tahun,  berjenis kelamin laki-laki, dan merupakan anak bungsu dari tiga bersaudara. Kakak dan abangnya sudah  menikah  dan  tidak  tinggal  serumah  dengannya.  RI  tinggal  di  Jalan  Parit  Mayor, Komplek  Permata  Kapuas  2,  Tanjung  Raya  2,  Pontianak.  RI  adalah  siswa  dengan  jumlah
keterlambatan  terbanyak  di  kelasnya,  yaitu  sembilan  kali  sejak  awal  semester  ganjil  ini. Setelah diwawancarai, diketahui bahwa alasan keterlambatan RI berkaitan dengan kesehatan mentalnya. RI berasal dari keluarga dengan latar belakang ekonomi yang kurang mencukupi, membuatnya sering merasa menjadi beban bagi ibunya, yang menjadi satu-satunya pencari nafkah setelah ayah RI meninggal. RI  mengalami kecemasan berlebihan mengenai biaya sekolah,  yang  mengakibatkan  dirinya  sering  malas  berangkat  ke  sekolah.  RI  memiliki kepribadian yang pendiam, jarang berbicara, dan hanya bercerita kepada teman dekat atau orang tertentu. Selain itu, RI juga kurang mendapat perhatian dari orang tuanya. RI sering terlambat bangun karena bermain Mobile Legends hingga subuh, sehingga jadwal tidurnya tidak teratur dan kadang bangun sekitar pukul 06.30. Jarak rumah ke sekolah yang cukup jauh juga sering membuatnya terlambat, biasanya karena terjebak macet di Jalan Tol Kapuas, sehingga RI sering datang setelah jam masuk sekolah pukul 07.00. Hukuman yang sering diterima  RI  karena  keterlambatan  antara  lain  membaca  surah,  memungut  sampah, membersihkan WC, membuang sampah ke tempat pembuangan besar, menyapu ruangan piket, serta berjanji tidak akan mengulanginya. Namun, hukuman-hukuman tersebut tidak membuat RI sadar akan perilaku menyimpangnya yang terus berlanjut.

## Informan 2
Berdasarkan  hasil  wawancara,  HW  merupakan  seorang  remaja  laki-laki  berusia  17 tahun, yang merupakan anak sulung dari tiga bersaudara. HW memiliki seorang adik laki- laki dan seorang adik perempuan yang masih bersekolah. Alamat tempat tinggal HW adalah di  Jalan  Reformasi,  Gang  Matematika,  Pontianak.  HW  adalah  siswa  dengan  jumlah keterlambatan terbanyak kedua setelah informan sebelumnya, yaitu delapan kali sejak awal semester  ganjil  ini.  Setelah  diwawancarai,  diketahui  bahwa  HW  juga  memiliki  alasan tersendiri yang berkaitan dengan kesehatan mentalnya yang membuatnya sering terlambat datang ke sekolah. HW menyatakan bahwa ia sering mengalami kecemasan terkait dengan tekanan  akademis  dan  harapan  yang  diletakkan  oleh  keluarganya.  Dia  mengungkapkan, "Saya merasa harus selalu mencapai standar yang tinggi, dan kadang-kadang itu membuat saya stres. Ketika saya merasa tertekan, saya cenderung menunjukkan perilaku menyimpang, seperti sengaja datang terlambat.” Hukuman yang sering diterima HW karena keterlambatan antara lain membaca surah, memungut sampah, membersihkan WC, membuang sampah ke  tempat  pembuangan  besar,  menyapu  ruangan  piket,  serta  berjanji  tidak  akan mengulanginya.  Namun,  hukuman-hukuman  tersebut  tidak  membuat  HW  sadar  akan perilaku menyimpangnya yang terus berlanjut.

## Informan 3
Menurut hasil wawancara dengan CT, seorang guru bimbingan dan konseling, RI dan HW telah menerima surat panggilan kepada orang tua karena sering terlambat datang ke sekolah  melebihi  batas  yang  ditentukan.  Ibu  CT  menambahkan  bahwa  RI  dan  HW menghadapi  gangguan  mental  yang  disebabkan  oleh  kurangnya  dukungan  sosial,  yang berdampak pada penurunan motivasi belajar mereka dan membuat mereka enggan untuk pergi ke sekolah.

## Informan 4
Menurut hasil wawancara dengan ZR, seorang teman dekat dari RI dan HW karena mereka  satu  kelas,  ZR  mengungkapkan  bahwa  RI  sering  menghadapi  kecemasan  yang signifikan yang memengaruhi kemampuannya untuk memulai hari dengan baik. "RI sering merasa  sulit  untuk  bangun  pagi  karena  kekhawatiran  yang  menghantui.  Bahkan  setelah bangun, rasa cemas itu membuat RI sering kali terlambat masuk kelas." Faktor utama yang menyebabkan  kecemasan  RI  adalah  situasi  ekonominya,  bahkan  untuk  makan  RI  sering meminta  sedikit  bekal  dari  teman  sekelasnya.  Namun,  situasi  berbeda  dengan  HW.  ZR mengungkapkan  bahwa  HW  kesulitan  untuk  fokus  belajar  setelah  turun  peringkat,  dan sering  mendapat  tekanan  dari  orang  tuanya  untuk  meningkatkan  peringkatnya  kembali. Sejak turun peringkat, HW sering terlambat masuk kelas, ungkap ZR.

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Swasta  Mujahidin  Pontianak,  melibatkan  empat informan  yang  diobservasi  selama  dua  minggu  pada  bulan  November  2023.  Fokus penelitian adalah memantau perkembangan siswa yang sering terlambat datang ke sekolah. Berdasarkan  observasi  dan  tinjauan  catatan  kehadiran  serta  catatan  akademik,  bahwa terdapat  faktor-faktor  penyebab  masalah  yang  dialami  oleh  siswa  mulai  dari  kurangnya dukungan orang tua, mendapatkan tekanan, dan kurangnya dukungan sosial sekitar hingga mengalami stress dan gangguan kecemasan yang berpengaruh pada mental siswa tersebut. Selain itu, rasa cemas akibat situasi ekonomi,  dan kecanduan  game online juga menjadi alasan mengapa siswa sering terlambat datang ke sekolah. Hal ini dapat dikatakan bahwa kemampuan akademis yang rendah, prestasi belajar yang kurang baik, perkembangan anak yang terhambat, serta aktivitas sosial yang terganggu disebabkan oleh kurangnya perhatian dari kedua orang tua (Zurriyati & Mudjiran, 2021). Dalam hal ini, peran orang tua terhadap anak meliputi menjaga dan terus memberikan semangat agar semangat belajar anak tidak hilang.  Selain  itu,  diperlukan  dorongan,  dukungan  moral,  dan  suasana  yang  kondusif  di
rumah  untuk  mendukung  kelancaran  belajar  anak  (Amelia,  2023),  sehingga  dengan demikian anak juga memiliki semangat dan diharapkan dari tindakan orang tua tersebut, anak  dapat  memiliki  semangat  dan  disiplin  untuk  mencegah  masalah  keterlambatan  ke sekolah terjadi.
Beragam  suasana  dan  kondisi  keluarga  secara  tidak  langsung  mempengaruhi bagaimana proses belajar anak berlangsung dan sejauh mana pencapaian yang dapat diraih oleh  anak-anak  (Fadilla  et  al.,  2022).  Hal  ini  menjadi  salah  satu  aspek  penting  dalam menguatkan anak agar tidak terlambat lagi datang ke sekolah.  Karena penyebab  utama menurunnya  prestasi  belajar  siswa  di  sekolah  adalah  keterlambatan  datang  ke  sekolah, karena hal ini membuat siswa kehilangan sebagian materi pelajaran (Siraj & Wiryosutomo, 2020).  Selain  itu,  dalam  membahas  perilaku  terlambat  siswa  ke  sekolah  di  SMA  Swasta Mujahidin  Pontianak,  teori  Merton,  yang  dikenal  sebagai  "Teori  Strain"  atau  "Teori Ketegangan" dapat memberikan pemahaman yang mendalam.
Menurut teori Strain yang diperkenalkan oleh Merton pada tahun 1938, disebutkan bahwa orang yang tidak berhasil meraih kesuksesan, terutama ketika mereka melihat orang lain  sukses  di  sekitarnya,  mungkin  akan  merasa  frustasi.  Semakin  besar  perbedaan  atau ketimpangan antara mereka dan orang-orang sukses tersebut, semakin besar pula perasaan frustasi  yang  mungkin  dirasakan,  dan  ini  dapat  mendorong  seseorang  untuk  melakukan tindakan kriminal (Ashiddiqi, 2022). Teori ini menyoroti bahwa penyimpangan terjadi ketika individu merasakan ketidaksesuaian antara tujuan yang diterima secara sosial dan sarana yang  tersedia  untuk  mencapainya.  Seperti  halnya  RI,  salah  satu  informan  yang  merasa menjadi  beban  ekonomi  bagi  keluarganya  mungkin  merasa  terdorong  untuk  melakukan perilaku  menyimpang,  seperti  terlambat  ke  sekolah,  karena  merasa  tidak  memiliki  cara konvensional  untuk  mengatasi  situasi  tersebut.  Selain  itu,  baik  RI  maupun  HW  mungkin menunjukkan perilaku penarikan diri, menolak tujuan dan cara yang diterima secara sosial. Faktor-faktor seperti latar belakang ekonomi yang kurang memadai dan tekanan akademis dari  keluarga  mencerminkan  kondisi  struktural  yang  dapat  menyebabkan  ketegangan. Kurangnya  perhatian  dan  dukungan  dari  keluarga,  seperti  yang  dialami  RI,  dapat memperparah situasi dan mendorong perilaku menyimpang. Dukungan sosial yang kurang memadai juga dapat mempersulit siswa untuk mengatasi tekanan dan tujuan yang diterima secara sosial. Tekanan akademis yang dialami oleh siswa, seperti yang dirasakan oleh HW, mencerminkan bentuk ketegangan yang dijelaskan oleh Merton. Ketika siswa merasa tidak dapat  memenuhi  ekspektasi  tersebut  secara  sah,  mereka  mungkin  beralih  ke  perilaku menyimpang sebagai bentuk adaptasi.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa kelas 11 IPS 3 SMA Mujahidin Pontianak, kesimpulannya  yaitu  penting  untuk  menekankan  sekolah  dalam  menyediakan  dukungan dan intervensi yang sesuai bagi siswa-siswa dengan gangguan mental, seperti manajemen kecemasan  dan  pendekatan  individual,  untuk  membantu  mengatasi  dampak  gangguan mental  pada  keterlambatan  datang  ke  sekolah.  Wawancara  ini  memberikan  wawasan mendalam tentang kontribusi gangguan mental terhadap keterlambatan datang ke sekolah, yang akan menjadi dasar untuk pengembangan intervensi yang lebih baik dan dukungan yang lebih efektif bagi siswa-siswa di SMA Mujahidin Pontianak.

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia,  L.  (2023).  Pengaruh  Kurangnya  Perhatian  Orang  Tua  terhadap  Perkembangan Belajar Siswa Kelas 1 SD. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan (JURDIKBUD), 3(2), 186 – 193.
Ashiddiqi,  H.  (2022). Pengaruh  kemiskinan,  ketimpangan  distribusi  pendapatan,  dan pengeluaran  perkapita  terhadap  pencurian  di  6  provinsi  dengan  kasus  pencurian tertinggi di Indonesia periode 2011-2020.
Chasanah, N. (2017). Upaya Mengatasi Keterlambatan Siswa Masuk Kelas Melalui Layanan Penguasaan Konten Dengan Teknik Manajemen Waktu. Jurnal Pedagogia, 4(2).
Djohan, S. E., Lestari, R. D., Lestari, E., & Napitu, I. C. (2022). Gangguan mental emosional dan depresi pada remaja. HealthCare Nursing Journal, 4(2), 429 – 434.
Fadilla,  S.  A.,  Rahayu,  S.,  &  others.  (2022).  Analisis  Faktor  Penyebab  Keterlambatan Pengumpulan  Tugas  Pada  Pembelajaran  Daring  Di  SMKN  6  Bandung. Jurnal Pendidikan Teknik Sipil, 4(2), 117 – 131.
Hapsari, Z. T. S., Miskiah, M., & Wahyudi, A. (2022). Analisis Keterlambatan Siswa SMAN 1 Turi  Serta  Pemecahannya  Menggunakan  Konseling  Kelompok  Realita. Seminar Nasional Hasil Pelaksanaan Program Pengenalan Lapangan Persekolahan.
Insyiroh, L. (2017). Studi Tentang Penanganan Siswa yang Terlambat Tiba di Sekolah oleh Guru BK SMA Negeri 1 Gresik. State University of Surabaya.
Lumbantoruan, L., Widiastuti, W., & Tangkin, W. P. (2021). Penerapan rules and procedures untuk meningkatkan kedisiplinan siswa. Jurnal Educatio Fkip Unma, 7(2), 546 – 553.
Mantiri,  V.  V.  (2014).  Perilaku  Menyimpang  di  Kalangan  Remaja  di  Kelurahan  Pondang, Kecamatan  Amurang  Timur  Kabupaten  Minahasa  Selatan. Acta  Diurna  Komunikasi, 3(1).
Moleong, L. J. (2019). Metodologi Penelitian Kualitatif (Edisi Revisi). PT. Remaja Rosda Karya.
Niswah, Z., Naqiya, C., Dewi, S. P. R., & Kibtyah, M. (2023). Dampak Kecanduan Game Online Terhadap  Kesehatan  Mental  Remaja  Dan  Penanganannya  Dalam  Konseling  Islam. Counseling AS SYAMIL: Jurnal Ilmiah Bimbingan Konseling Islam, 3(1), 25 – 38.
Radiani, W. A. (2019). Kesehatan mental masa kini dan penanganan gangguannya secara islami. Journal of Islamic and Law Studies, 3(1).
Saleh, S. (2017). Peran lembaga pendidikan dalam membentuk karakter bangsa. Prosiding Seminar Nasional Himpunan Sarjana Ilmu-Ilmu Sosial, 2(0), 101 – 112.
Siraj,  M.  F.,  &  Wiryosutomo,  H.  W.  (2020).  Penerapan  Konseling  Neuro-Linguistic Programming (Nlp) Untuk Menurunkan Perilaku Perundungan Di Sma Wachid Hasyim 2  Sidoarjo. Jurnal  BK  UNESA.  https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-bk- unesa/article/view/35264
Sukarmiasih, N. W. (2017). Penerapan Bimbingan Kelompok Sebagai Upaya Mengatasi Siswa Terlambat Hadir Ke Sekolah Pada Siswa Kelas IX Smpn 2 Banjar. Daiwi Widya, 4(3), 106 – 117.
Suwartini,  S.  (2017).  Pendidikan  karakter  dan  pembangunan  sumber  daya  manusia keberlanjutan. Trihayu: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An, 4(1).
Uccang, M. R., Aras, A., & others. (2022). Tantangan dan Strategi Guru Pendidikan Agama Islam  Kontemporer  dalam  Menginternalisasikan  Nilai-nilai  Pendidikan  Agama  Islam Kepada Peserta Didik. Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan Islam, 20(1), 79 – 98.
Zurriyati,  E.,  &  Mudjiran,  M.  (2021).  Kontribusi  perhatian  orang  tua  dan  motivasi  belajar terhadap  keterlibatan  siswa  dalam  belajar  (student  engagement)  di  sekolah  dasar. Jurnal Basicedu, 5(3), 1555 – 1563.