## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  peran  ibu  dengan  konsep  diri  anak  usia  3-5 tahun.  Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  korelasi  dengan  pendekatan  cross  sectional  Penelitian dilakukan di KB/TK Sinar Kasih Nusukan Surakarta. Populasi penelitian ini adalah seluruh ibu yang mempunyai anak 3-5 tahun di KB/TK Sinar Kasih Kelurahan Nusukan Kecamatan Banjarsari Kota Surakarta  dengan  jumlah  30  anak  sehingga  keseluruhannya  digunakan  sebagai  sampel  penelitian dengan  teknik  penelitian  populasi.  Alat  pengumpul  data  menggunakan  kuesioner  dan  dokumentasi. Analisis  data  menggunakan  Kendall  Tau.  Pengolahan  data  menggunakan  program  SPSS.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa peran ibu berhubungan positif dengan konsep diri anak di KB/TK Sinar Kasih Nusukan Surakarta; hal ini terbukti dari nilai korelasi sebesar 0,644 dengan signifikansi 0,000 < 0,05. Hasil korelasi bernilai positif hal ini berarti bahwa semakin baik peran ibu maka konsep diri anak juga semakin baik.
Kata kunci : peran ibu, konsep diri, anak usia 3-5 tahun.

## ABSTRACT
The purpose of this study was to know the relationship of mother role with self-concept of children aged 3-5 years. The type of this research is descriptive correlation with cross sectional approach. The research was done in KB / TK Sinar Kasih Nusukan Surakarta. The population of this study is all mothers who have children 3-5 year in KB/TK Sinar Kasih Kelurahan Nusukan District Banjarsari Surakarta City  with  the  number  of  30  children  so  that  the  whole  is  used  as  research  sample  with  population research technique. The data collection tool useD questionnaires and documentation. Data analysis USED Kendall Tau. Data processing using SPSS program. The results showed that the role of mothers positively related to the self-concept of children in KB/TK Sinar Kasih Nusukan Surakarta this is evident from the correlation value of 0.644 with a significance of 0.000 <0.05. Positive correlation results this means that the better the role of mother then the self-concept of children is also getting better.
Keywords: role of mother, self concept, children aged 3-5 years.

## HUBUNGAN PERAN IBU DENGAN KONSEP DIRI ANAK USIA 3-5 TAHUN
Christiani Bumi Pangesti 1) , Wahyu Dwi Agussafutri 2)
1, 2 Prodi Sarjana Keperawatan STIKes Kusuma Husada Surakarta christinbumi@yahoo.co.id wahyudazafa@gmail.com

## 1.  PENDAHULUAN
Anak usia dini mempunyai berbagai macam kecerdasan,  salah  satunya  adalah  kecerdasan emosional.  Faktor  resiko  penyebab  kegagalan anak  untuk  dapat  meraih  dan  membangun rasa  percaya  diri,  kemampuan  bekerja  sama, kemampuan bergaul, kemampuan berkonsentrasi,
rasa  empati,  dan  kemampuan  berkomunikasi (Agustriana, 2013).
Anak-anak  mulai  belajar  berpikir  dan merasakan  dirinya  seperti  apa  yang  telah ditentukan oleh orang lain dalam lingkungannya, misalnya  orang  tua,  gurunya  maupun  teman- temannya.  Bagaimana  anak  diperlakukan  di

## Jurnal Kesehatan Kusuma Husada - Juli 2017
rumah,  di  sekolah  dan  di  masyarakat  akan mempengaruhi  pembentukan  konsep  dirinya (Hurlock, 2013).
Fakta  tentang  dampak  perceraian,  peran orangtua,  konsep  diri,  hingga  perkembangan anak,  dapat  dikatakan  bahwa  kejadian-kejadian dalam perjalanan hidup yang dialami dan dilalui oleh  anak,  dapat  memengaruhi  karakteristik konsep  diri  pada  anak.  Situasi  serta  kondisi yang kurang kondusif dan kurang supportif juga dapat mempengaruhi aspek-aspek perkembangan psikologis anak untuk mencapai konsep diri yang positif. Hambatan-hambatan yang dirasakan dan dialami oleh anak akan mendorong terbentuknya konsep  diri  negatif.  Berkembangnya  konsep diri negatif dapat memengaruhi beberapa aspek kehidupan  anak,  ditambah  dengan  lingkungan keluarga  yang  tidak  memberikan  perhatian khusus,  terutama  pihak  orangtua.  Apabila karakteristik  yang  terbangun  pada  diri  anak adalah  „diri ‟ yang  negatif,  maka  hal  tersebut dapat  merugikan  kehidupan  anak  (Sari  dan Budisetyani, 2016).
Hubungan  anak  dengan  orangtua  dan saudaranya mengenai cara-cara asuhan anak yang berlaku dalam keluarganya, semua ikut berperan dalam  menentukan  perkembangan  konsep dirinya. Anak  yang  tinggal  di  lingkungan  yang penuh  dengan  perilaku  kekerasan  dan  tingkat kriminal yang tinggi mempersepsi bahwa orang asing  bisa  melukai  mereka  jika  mereka  tidak hati-hati. Hal ini membuat anak mengembangkan konsep  diri  yang  cenderung  kurang  percaya diri  dan  berhati-hati  yang  termanifestasi  dalam perilaku tidak berbicara dengan orang yang tidak dikenal (Killing dan Killing, 2015).
Keluarga  sebagai  kelompok  sosial  terkecil dalam  masyarakat,  mempunyai  peran  penting dalam  memberikan  dukungan,  curahan  kasih sayang,  arahan,  dan  pengawasan  kepada  anak agar  ia  tumbuh  percaya  diri.  Dalam  keluarga orang  pertama  yang  dikenal  anak  adalah  orang tuanya  kemudian  saudara  kandung.  Peran keluarga  merupakan  lingkungan  sosial  pertama dan utama bagi anak (Saam dan Wahyuni, 2012).
Umumnya  di  negara  berkembang  pelaku utama  pengasuhan  bagi  bayi  dan  anak  balita dalam  rumah  tangga  adalah  ibu  (Cimi,  dkk,
2013).  Peran  merupakan  seperangkat  perilaku yang diharapkan dari seseorang yang menduduki suatu  posisi  atau  kedudukan  tertentu  dalam masyarakat.  Peran  dijalankan  berdasarkan status sosial yang dipilih oleh seorang individu. Pengalaman  memberi  kontribusi  besar  dalam pembentukan  peran  sebagai  seorang  ibu.  Masa ini disebut sebagai masa peralihan atau transisi. Kondisi  yang  mempengaruhi  pengalaman  pada masa  peralihan  adalah  pemahaman,  harapan, tingkat  pengetahuan,  lingkungan,  tingkat perencanaan,  serta  kondisi  fisik  dan  emosional yang baik (Oktafiani, dkk,2014).
Kurangnya  peran  ibu  dalam  pemenuhan kebutuhan dasar anak tentunya memiliki dampak yang  kurang  baik  bagi  anak.  Apabila  peran ibu  tidak  berhasil  maka  anak  akan  mengalami gangguan  pertumbuhan  dan  perkembangan  dan apabila  anak  mengalami  keterlambatan  dalam pertumbuhan  dan  perkembangannya  akan  sulit terdeteksi. Dan apabila peran ibu berhasil maka anak  dapat  bertumbuh  dan  berkembang  sesuai dengan usianya (Werdiningsih, 2012).
Terbentuknya  konsep  diri,  melalui  proses belajar  sejak  masa  kanak-kanak  hingga  dewasa serta in teraksi yang terjadi saat itu akan membentuk konsep diri anak. Lingkungan, pengalaman dan pola asuh orang tua akan mewarnai kepribadian anak  termasuk  konsep  dirinya.  Sikap  atau respon  orang  tua  dan  lingkungan  akan  menjadi bahan  informasi  bagi  anak  untuk  menilai  siapa dirinya.  Oleh  sebab  itu,  sering kali  anak-anak yang tumbuh dan dibesarkan dalam peran orang tua yang keliru dan negatif, atau pun lingkun gan yang kurang mendukung, cenderung mempunyai konsep diri yang negatif (Abdullah, 2015).
Beberapa orang tua baru menyadari betapa kurangnya  percaya  diri  anak  ketika  balita mulai  memasuki  usia  prasekolah.  Sebelum  saat itu  datang,  rasa  ragu  dan  malu  yang  dimiliki anak  saat  harus  berinteraksi  dengan  orang  luar masih  belum  dipandang  sebagai  masalah  dan cenderung  dimaklumi.  Sebetulnya  sejak  dini balita sudah bisa mulai dilatih agar tidak hanya menjadi  pemberani  di  rumah  saja.  Usia  empat sampai enam tahun anak memasuki fase inisiatif (Cahyani, 2015).
Sikap  orang  tua  yang  misalnya:  suka memukul, mengabaikan, kurang memperhatikan, melecehkan,  menghina,  bersikap  tidak  adil, tidak  pernah  memuji,  suka  marah-marah,  dan sebagainya,  dianggap  sebagai  huku man  akibat kekurangan,  kesalahan  atau  pun  kebodohan dirinya.  Anak  menilai  dirinya  berdasarkan  apa yang  dia  alami  dan  dapatkan  dari  lingkungan. Jika lingkungan memberikan sikap yang baik dan positif,  maka  anak  akan  merasa  dirinya  cukup berharga  sehingga  tumbuhlah  konsep  diri  yang positif (Abdullah, 2015).
Konsep  diri  adalah  persepsi  keseluruhan yang dimiliki seseorang mengenai dirinya sendiri. Burns mengatakan “ the self concept refers to the connection of attitudes and beliefs we hold about ourselves” (Slameto,  2010).  Pencapaian  peran ibu  adalah  anak  mempunyai  konsep  diri  yang relatif  stabil  yang  diperoleh  melalui  sosialisasi seumur  hidup  yang  menentukan  bagaimana ibu  menjelaskan  dan  merasakan  peristiwa  serta persepsinya  tentang  respon  anak  (Oktafiani, dkk,  2014).  Tertunda  atau  terhambatnya pengembangan  potensi-potensi  diri  anak  akan mengakibatkan  timbulnya  masalah,  rendahnya kepercayaan  diri  anak  memiliki  konsep  negatif takut  tidak  diterima  di  lingkungan  yang  akan membuat  anak  tidak  bisa  menyelesaikan  tugas dari  perkembangannya  yang  akan  berdampak pada  masa  depan  anak.  Pada  anak  prasekolah masih  membutuhkan  kedekatan  fisik  dengan orangtua  dalam  hal  ini  yang  terdekat  adalah ibu, sebagai contoh masih seringnya anak rewel dengan menangis ketika ditinggal sebentar oleh ibunya. Dari aspek emosi sosial itulah ibu perlu mengembangkan  inisiatif  pada  anak  agar  lebih mudah  menyesuaikan  diri  yang  akan  mengarah kepada  peningkatan  konsep  diri  pada  anak (Cahyani, 2015).
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  telah dilakukan  di  KB/TK  Sinar  Kasih  Surakarta, terhadap  10  orang  tua  dan  10  anak  KB  TK Sinar  Kasih,  didapatkan  peran  orangtua  adalah memanggil-manggil  nama  anak  sejak  bayi: 9  orang  ;  anak  mulai  belajar  bicara  :  1  orang, mengenalkan  umur  anak  sejak  anak  masuk KB:  7  orang  ;  tidak  pernah  mengenalkan  umur anak:  3  orang,  mengenalkan  sekolah  anak
sejak  anak  masuk  sekolah  di  KB:  10  orang, mengenalkan  nama  orangtua  sejak  anak  mulai mengoceh:  3  orang;  semenjak  anak  berumur  3 tahun:  5  orang;  semenjak  anak  umur  2  tahun: 2  orang,  memperkenalkan  umur  anak  sejak anak mengerti namanya: 6 orang ; setelah anak bisa  diajak  bicara:  4  orang,  mendukung  cita- cita  anak  :  3  orang;  memberi  gambaran  kearah positif pada cita-cita anak: 5 orang; tidak pernah mengenalkan cita-cita pada anak : 2 orang, jadi hasil  dari  wawancara  studi  pendahuluan  dapat disimpulkan  peran  ibu  sudah  baik  karena  hasil wawancara  dari  10  anak  KB  TK  Sinar  Kasih yang berusia 3-4 tahun didapatkan 8 anak dapat menjawab pertanyaan mengenai konsep diri yaitu anak mengetahui namanya: 9 anak, mengetahui umurnya: 6 anak, mengetahui dimana sekolahnya: 10 anak, mengetahui nama orang tuanya: 5 anak, mengetahui jenis kelaminya: 8 anak, mengetahui cita-citanya: 6 anak. Sedangkan 2 anak lagi tidak mau menjawab pertanyaan.

## 2.  PELAKSANAAN
a.   Lokasi dan Waktu Penelitian
Tempat penelitian di KB/TK Sinar Kasih di Kelurahan Nusukan bulan Juni 2017.
b.   Populasi dan sampel penelitian Populasi  sasaran  dalam  penelitian  adalah ibu yang mempunyai anak 3-5 tahun di KB Sinar Kasih Kelurahan Nusukan Kecamatan Banjarsari Kota Surakarta dengan jumlah 30 anak.
Menurut  Arikunto  (2006),  apabila  jumlah sampel kurang dari 100 maka sebaiknya diambil semua.  Diharapkan  dengan  menggunakan  total populasi  akan  lebih  mewakili  fakta  yang  ada, sehingga  besar  sampel  dalam  penelitian  adalah 30 ibu yang terpilih sesuai dengan kriteria inklusi yaitu anak kelompok bermain usia 3-5 tahun yang diasuh oleh ibu sendiri, ibu dengan anak usia 3-5 tahun yang bersedia menjadi responden.

## 3.   METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  deskriptif  korelasi,  yang  bertujuan untuk  menjelaskan  hubungan  antara  variabel bebas  dengan  variabel  terikat,  yaitu  hubungan peran  ibu  dengan  konsep  diri  anak.  Dengan

## Jurnal Kesehatan Kusuma Husada - Juli 2017
menggunakan  pendekatan cross  sectional dimana  data  yang  menyangkut  variabel  bebas dan  variabel  terikat,  yang  akan  diamati  dalam waktu bersamaan (Notoatmodjo, 2010).
Alat  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  adalah  kuesioner  yang  memuat beberapa  pertanyaan  yang  mengacu  pada kerangka  konsep.  Pertanyaan  terdiri  dari  dua bagian. Bagian pertama kuesioner yang diajukan kepada  sampel  penelitian  adalah  24  soal menyangkut masalah peran ibu dan bagian kedua 21 soal tentang konsep diri anak usia 3-4 tahun, 22 soal untuk konsep diri anak usia 5 tahun Variabel  independen  dalam  penelitian adalah  peran  Ibu  yaitu  fungsi  yang  dimainkan oleh  ibu  dalam  kehidupan  anak-anaknya,  yaitu dalam  mendidik,  dalam  mengasuh,  dalam membimbing  anak-anaknya.  Kuisoner  terdiri dari 24 item pernyataan favourable , dengan skor 1 = Ya dan skor 0 = Tidak untuk item pernyataan unfavourable ,  dengan  skor  1  =  Tidak  dan  skor 0 = Ya. Variabel dependen dalam penelitian ini adalah  konsep  diri  anak  usia  3-5  tahun  yaitu semua  ide,  pikiran,  kepercayaan,  dan  pendirian yang  diketahui  anak  usia  3-5  tahun.  Kuesioner terdiri dari 21 item pernyataan untuk pernyataan anak  usia  3-4  tahun,  22  penyataan  untuk  anak usia 5 tahun.
Pengolahan  data  dilakukan  dengan menggunakan  komputer  dengan  langkah- langkah editing, coding, entry data dan tabulating (Arikunto,  2011). Analisa  data  yang  digunakan adalah analisis univariat dalam bentuk presentase dan distribusi frekuensi dari tiap variabel, yaitu variabel  bebas  (peran  ibu)  dan  variabel  terikat (konsep  diri  anak  umur  3-5  tahun).  Analisa bivariat  menggunakan  Kendall  Tau  yang digunakan  untuk  mengetahui  hubungan  peran ibu dengan konsep anak usia 3-5 tahun dengan ketentuan apabila ρ value < α dimana α = 0,05 maka Ho ditolak yang berarti ada hubungan dan sebaliknya bila ρ value > α dimana α = 0,05 maka Ha  diterima  yang  berarti  tidak  ada  hubungan (Sugiyono, 2010).

## 4.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  univariat  diantaranya  beban kerja  perawat  sebagian  besar  kriteria  sedang
yaitu 92,9%, sebagian besar perawat mengalami konflik dengan staff lain dengan kriteria sedang yaitu 88,1%, sebagian besar
Hasil analisis univariat peran ibu dan konsep diri anak dapat dilhat pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil Analisis Univariat Keterangan Jumlah % Peran ibu Baik Cukup Kurang 15 11 4 50,0 36,7 13,3 Konsep Diri Baik Cukup Kurang 20 10 0 66,7 33,3 0,0
Hasil  tabel  1  diketahui  sebagian  besar  ibu mempunyai  peran  yang  baik  yaitu  50,0%.  Hal ini berarti bahwa peran ibu dalam pengembangan konsep dasar anak sudah baik. Ibu sebagai orang yang sangat penting dalam rumah tangga. Ibu yang merawat  anak-anaknya,  menyediakan  makanan untuk  anggota  keluarganya  dan  terkadang bekerja  untuk  menambah  pendapatan  keluarga. Peran  Ibu  adalah  tingkah  laku  yang  dilakukan seorang ibu terhadap keluarganya untuk merawat suami  dan  anak-anaknya.  Peran  ibu  adalah seorang  yang  mempunyai  peran  mendidik, mengasuh atau merawat dan memberikan kasih sayang, dan diharapkan dapat ditiru oleh anaknya (Werdiningsih, 2012).
Mayoritas  konsep  diri  anak  adalah  baik (66,7%). Hal ini berarti bahwa anak yang memiliki konsep diri positif memilik karakteristik, antara lain:  yakin  akan  kemampuan  sendiri,  mampu menerima  penghargaan  dan  kesalahan  dengan senang  hati,  berani  mengambil  resiko,  percaya diri,  tidak  rendah  diri,  bertanggung  jawab  dan berani  mengakui  kesalahan,  memiliki  empati kepada  orang  lain,  optimis,  ingin  mencoba permainan baru, suka diskusi dan mengklasifikasi peristiwa-peristiwa secara komprehensip (Agustriana, 2013).
Hasil  analisis  bivariat  dapat  dilihat  pada tabel 2.
Tabel 2 . Hubungan Peran Ibu dengan Konsep Diri Variabel r p value Peran Ibu-Konsep Diri 0,644 0,000
Hasil  tabel  2  dengan  korelasi  Kendall  Tau diperoleh nilai korelasi sebesar 0,644 dengan p value  0,000  sehingga  menunjukkan  bahwa  ada hubungan yang positif peran ibu dengan konsep diri  anak  usia  3-5  tahun.  Hasil  ini  mendukung penelitian  terdahulu  dari  Fitrianingsih  (2011) bahwa  ada  hubungan  peran  ibu  dengan  konsep diri anak usia 3-6 tahun.
Hasil tersebut menunjukkan bahwa semakin baik  peran  ibu  maka  konsep  diri  anak  juga semakin baik. Hal ini sesuai dengan pernyataan dari  Fadesti  (2015)  bahwa  kondisi  keluarga yang  baik  merupakan  faktor  penting  dalam pembentukan konsep diri anak. Kondisi keluarga yang  demikian  dapat  membuat  anak  menjadi lebih  percaya  dalam  membentuk  aspek  dalam dirinya, karena mereka mempunyai model yang dapat dipercaya.
Anak  prasekolah  masih  membutuhkan kedekatan  fisik  dengan  orangtua  dalam  hal  ini yang terdekat adalah ibu, sebagai contoh masih seringnya  anak  rewel  dengan  menangis  ketika ditinggal sebentar oleh ibunya. Dari aspek emosi sosial itulah ibu perlu mengembangkan inisiatif pada anak agar lebih mudah menyesuaikan diri yang akan mengarah kepada peningkatan konsep diri pada anak (Cahyani, 2015).
Masa  kanak-kanak  merupakan  fase  anak untuk  mulai  belajar  berpikir  dan  merasakan dirinya  seperti  apa  yang  telah  ditentukan  oleh orang  lain  dalam  lingkungannya,  misalnya orangtua,  gurunya  maupun  teman-temannya. Bagaimana  anak  diperlakukan  di  rumah,  di sekolah dan di masyarakat akan mempengaruhi pembentukan konsep dirinya (Hurlock, 2013).
Peran aktif orang tua terhadap perkembangan anak sangat diperlukan terutama pada saat mereka masih berada dibawah usia lima tahun atau balita. Orang tua salah satunya adalah ibu, merupakan tokoh  sentral  dalam  tahap  perkembangan seorang  anak.  Ibu  berperan  sebagai  pendidik pertama dan utama dalam keluarga sehingga ibu
harus  menyadari  untuk  mengasuh  anak  secara baik  dan  sesuai  dengan  tahapan  perkembangan anak.  Peran  ibu  dalam  perkembangan  sangat penting,  karena  dengan  ketrampilan  ibu  yang baik  maka  diharapkan  pemantauan  anak dapat  dilakukan  dengan  baik.  Orang  tua  (ibu) adalah  orang  pertama  yang  mengajak  anak untuk  berkomunikasi,  sehingga  anak  mengerti bagaimana  cara  berinteraksi  dengan  orang  lain menggunakan  bahasa.  Lingkungan  (keluarga) adalah  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi tumbuh kembang anak (Werdiningsih, 2012).
Peran  ibu  sangat  penting  dalam perkembangan  anak  pra  sekolah  namun  untuk dapat  menjalankan  peran  tersebut  tidaklah mudah. Kondisi tersebut dikarenakan pada masa anak-anak  merupakan  periode  utama  tumbuh kembang  anak  sehingga  ibu  berperan  dalam perkembangan konsep diri anak.

## KESIMPULAN
Peran  ibu  berhubungan  positif  dengan konsep diri anak di KB/TK Sinar Kasih Nusukan Surakarta,  hal  ini  terbukti  dari  nilai  korelasi sebesar 0,644 dengan signifikansi 0,000 < 0,05. Hasil  korelasi  bernilai  positif  hal  ini  berarti bahwa semakin baik peran ibu maka konsep diri anak juga semakin baik.

## SARAN
a.  Bagi Ibu Ibu  hendaknya  mendidik  anak  dengan tanggung  jawab  dan  kedisiplinan  sehingga konsep  diri  anak  dapat  lebih  berkembang serta menerapkan asuh demokratis sehingga anak  mempunyai  kesempatan  untuk mengembangkan konsep dirinya. b.  Bagi Guru TK Guru  hendaknya menggunakan  metode edutainment dalam  proses  pembelajaran sehingga  anak  tertarik  dan  dapat meningkatkan konsep diri anak c.  Bagi Peneliti Selanjutnya Peneliti  selanjutnya  hendaknya  melakukan penelitian  tentang  faktor  lain  yang  dapat mempengaruhi  konsep  diri  anak  misalnya adalah  model-model  permainan  di  TK. Oleh  karena  itu  perlu  dilakukan  penelitian

## Jurnal Kesehatan Kusuma Husada - Juli 2017
lebih lanjut terhadap faktor-faktor lain yang mempengaruhi konsep diri anak.

## REFERENSI
Abdullah, N. 2015. Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Konsep Diri Anak Usia Sekolah. Seminar  Psikologi  dan  Kemanusiaan . Psychology Forum UMM, ISBN: 978-979- 796-324-328.
Agustriana,  N.  2013.  Pengaruh  Metode Edutainment dan  Konsep  Diri  terhadap Keterampilan Sosial Anak. Jurnal Pendidikan Usia Dini . Vol 7 (2), h. 1-20.
Arikunto,  S.  2011. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta : Rineka Cipta.
Cahyani,  TR.  2015. Hubungan  Pola  Asuh  Ibu yang  Bekerja  dengan  Kepercayaan  Diri pada Anak Prasekolah di TK Islam Terpadu Permata Hati Balung Jember. Artikel Jurnal. Program  Studi  S1  Keperawatan  Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Jember.
Cimi, A., Erlyani, N., Rahmayanti, D. 2013. Pola Asuh Orang Tua dengan Kepercayaan Diri Anak . DK Vol. 01 (1), h. 57-63. Fadesti,  PF.  2015. Peran  Ayah  Dalam Pembentukan  Konsep  Diri  Pada  Remaja Putri. Naskah Publikasi. Fakultas Psikologi
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fitrianingsih. 2011. Hubungan Peran Ibu dengan Konsep  Diri  Anak  Usia  3-6  Tahun  di  TK Al-Islah  Kecamatan  Ungaran  Kabupaten Semarang. Program  DIV  Kebidanan STIKES Ngudi Waluyo Ungaran.
Hurlock,  E.  B.  (2013). Perkembangan  Anak . Jakarta: Erlangga.
Killing,  BN  dan  Killing  IY.  2015.  Tinjauan Konsep  Diri  dan  Dimensinya  pada  Anak Dalam  Masa  Kanak-Kanak  Akhir. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Konseling . Vol 1 (2), h. 116-124.
Notoatmodjo,  S.  (2010). Metodologi  Penelitian Kesehatan . Jakarta : Rineka Cipta. Saam,  Z.,  &  Wahyuni,  S.  (2012). Psikologi Keperawatan . Edisi 1. Cetakan ke- 1. Jakarta : Rajawali Pers.
Sari,  K.D.L  dan  Budetyani,  I.  G.A.P.  (2016). Konsep  Diri  Pada  Anak  Dengan  Orangtua Yang  Bercerai. Jurnal  Psikologi  Udayana Vol. 3 (2), hal. 283-291.
Sugiyono.  2010. Statistika  Untuk  Penelitian . Bandung. Alfabeta.
Werdiningsih,  A.T.A.  (2012).  Peran  Ibu  dalam Pemenuhan Kebutuhan Dasar Anak terhadap Perkembangan  Anak  Usia  Prasekolah.
Jurnal STIKES. Vol 5, No. 1, hal. 82-98.
-oo0oo-