## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5,
Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v6i1.4229

## ANALISIS KESULITAN GURU MATEMATIKA DALAM PROSES MENGAJAR KELAS IV DI SEKOLAH MI SUNAN GIRI MERJOSARI LOWOKWARU MALANG
Irwan Setia Budi 1 , Qurratul Aini 2 , Wahyu Hengky Irawan 3 , Abdussakir 4
UIN Maulana Malik Ibrahim Malang irwansetiabudi@gmai.com; ainini2810@gmail.com

## Abstract
Learning mathematics has become a polemic for some teachers considering the need for innovations to answer the challenges of the times. The development of the curriculum is a challenge for teachers in adjusting  to  the  latest  learning  currents  which  are  indirectly  required  to  develop  in  planning  and learning processes which often become a difficulty for teachers in self-development. The study aims to describe how the  learning  process  leads  to  the  difficulties  of mathematics teachers  in grade IV  MI Sunan  Giri  Merjosari  Lowokwaru  Malang  in  detail.  This  research  method  uses  qualitative  with phenomenological types. Data and data sources were obtained from informants at the MI Sunan Giri Merjosari  Lowokwaru  Malang  institution.  The  results  of  this  study  indicate  that  one  of  the difficulties experienced by teachers is in lesson planning, where the teacher has difficulty in allocating time, using learning  resources and determining  methods in adjusting learning material  while in the learning process activities the teacher experiences a little difficulty in concentrating students while at the learning evaluation stage , the questions in the LKPD have not yet entered the realm of the Hots level. Difficulties come from several factors, one of which is the impact of curriculum changes, lack of training and lack of attention from the impact of curriculum changes, lack of training and lack of attention  from  the  government.  The  difficulties  experienced  by  teachers  can  be  overcome  in  several ways, one of which is training, seminars, study tours where these methods are shortcuts to hone teacher competence.
Keywords : Learning mathematics, teachers, difficulties
Abstrak  : Pembelajaran  matematika  menjadi  sebuah  polemik  tersendiri  bagi  sebagian  guru mengingat perlunya inovasi-inovasi untuk menjawab tantangan zaman. Berkembangnya kurikulum menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  guru  dalam  menyesuaikan  diri  dalam  arus  pembelajaran  terkini yang secara tidak langsung dituntut untuk melakukan pengembangan dalam perencanaan dan proses pembelajaran yang tidak jarang hal ini menjadi satu kesulitan bagi guru dalam pengembangan diri. Penelitian  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  proses  pembelajaran  yang  mengarah terhadap  kesulitan  guru  matematika  pada  kelas  IV  MI  Sunan  Giri  Merjosari  Lowokwaru  Malang secara  rinci.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  kualitatif  dengan  jenis  fenomenologi.  Data  dan sumber  data  diperoleh  dari  informan  di  lembaga  MI  Sunan  Giri  Merjosari  Lowokwaru  Malang. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kesulitan  yang  dialami  oleh  guru  salah  satunya  dalam
perencanaan  pembelajaran,  dimana  guru  kesulitan  dalam  alokasi  waktu,  menggunakan  sumber belajar  serta  menentukan  metode  dalam  menyesuaikan  materi  pembelajaran  sedangkan  dalam kegiatan  proses  pembelajaran  guru  mngelami  sedikit  kesulitan  dalam  mengonsentrasikan  siswa sedangkan pada tahap evaluasi pembelajaran, soal-soal yang ada dalam LKPD belum masuk ranah tingkat  Hots.  Kesulitan  terdapat  dari  beberapa  faktor  salah  satunya  dampak  dari  perubahan kurikulum, kurangnya pelatihan dan kurangnya perhatiyan dari pemerintah Kesulitan-kesulitan yang dialami guru  dapat  diatasi  beberapa  cara  salah satunya  yaitu pelatihan, seminar, studytour  dimana caratersebut merupakan pintas untuk mengasah kompetensi guru.
Kata Kunci : Pembelajaran Matematika, Guru, Kesulitan

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  adalah  sebuah  proses  untuk  membantu  siswa  agar  mendapatkan sebuah ilmu yang dipelajari. Menurut Yusuf Hadi (Yamin, 2013). Pembelajaran merupakan suatu  usaha  yang  disengaja,  bertujan  dan  terkendali  sehingga  orang  lain  belajar.  Adapun pelajaran yang dianggap sangat penting dalam dunia pendidikan di Indonesia salah satunya yaitu  matematika.  Matematika  merupakan  sarana  yang  mendorong  manusia  untuk mengembangkan  potensi  intelektualnya.  (Dra.  Syafdaningsih  et  al.,  2020).  Matematika merupakan ilmu universal dan mendasari perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi modern, memajukan daya pikir serta analisa manusia. Matematika tergolong sebagai mata pelajaran  abstrak  (Lamote,  2017).  Matematika  mempunyai  peran  penting  dalam  berbagai disiplin  dan  memajukan  daya  pikir  manusia.(Anggraeni  et  al.,  n.d.).  Pembelajaran matematika  merupakan  ilmu  pengetahuan  tentang  cara  berfikir  dengan  strategis,  analisis, sintesis  untuk  memecahkan  masalah-masalah  yang  bersifat  abstrak  dan  praktis  (Vani Rahmayani  dan  Rizki  Amalia,  2020).  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  Dasar  (SD) merupakan  salah  satu  pembelajaran  yang  menarik  untuk  dikembangkan,  anak  usia  SD sedang mengalami perkembangan dalam berpikirdan belajarnya.(Anggraini, 2021).
Pentingnya  analisis  kesulitan  terhadap  guru  sekolah  tingkat  dasar  pada penerapan  mata  pelajaran  matematika  akan  memberikan  efek  positif  yang  mengarah pada keaktifan dan prestasi belajar siswa.  Ilmu matematika dalam kehidupan sehari-hari bisa  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memahami  dan  menyerap  pelajaran  lebih cepat.(Ayu et al., 2021) Apalagi matematika merupakan pembelajaran yang telah dipelajari oleh  siswa  sejak  tingkat  dasar  (SD)  hingga  jenjang  perguruan  tinggi.  Penerapan pembelajaran  matematika  sudah  diterapkan  Mulai  dari  PIAUD,  TK,  SD  sampai  di Perguruan Tinggi. Tidak hanya di dunia Pendidikan, matematika juga sangat erat kaitannya
dengan  kehidupan  sehari-hari  karena  itu  matematika  snagat  penting  untuk  di pelajari.(Sawitri  &  Harapan  Bima,  n.d.)  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  harus  melakaukan pembekalan  terhadap  siswa  dengan  kompetensi  berpikir  kritis,  logis  analitis,  sistematis, inovatif dan kreatif, serta kemampuan bekolaborasi, maka guru harus siap untuk memberi sesuatu yang dibutuhkan peserta didik. Menjadi guru matematika tidak semudah apa yang kita  bayangkan,  guru  mempunyai  peranan  penting  adapun  peranan  penting  yang  mejadi pegangan  seorang  guru  yaitu  pendidik  mempunyai  tiga  peran  utama  untuk  pengelola pembelajaran yakni sebagai perencana, pelaksana dan evaluator terhadap hasil dan proses belajar mengajar yang telah dilakukan. (Susanto, 2019).
Kesulitan  guru  matematika  di  Sekolah  Dasar  dalam  pembelajaran  matematika adalah masalah penting yang harus mendapatkan perhatian oleh semua pihak terutama pada guru matematika itu sendiri. Kesulitan   tersebut   dibagi   tiga   hal   yaitu   guru   sulit dalam   merencanakan   proses   pembelajaran matematika, guru sulit dalam melaksanakan proses  pembelajaran  matematika  dan  guru  sulit  dalam  berkomunikasi  dengan  siswa  pada saat pembelajaran matematika berlangsung.(Hidayat et al., n.d.-a)
Pada dasarnya, pembelajaran matematika di sekolah dasar (SD) memiliki dua target utama,  yaitu  mempersiapkan  siswa  untuk  terampil  dan  mampu  penggunaan  matematika serta  memberikan  target  pembelajaran  untuk  mengasah  proses  penalaran  yang  berkaitan dengan  ilmu  matematika.  Maka  dari  itu,  dalam  usaha  pembelajarannya  membutuhkan pengayoman  dan  perhatian  yang  serius  dari  pihak  yang  berkaitan  di  bidang  pendidik seperti: guru, wali peserta didik, dan lingkungan sekolah. Hal itu dikarenakan pembelajaran matematika  salah  satu  proses  di  mana  siswa  secara  kontruksif,  aktif  untuk  mengeksplor pengetahuanya  dengan  berbagai  teksnik.  Oleh  karena  itu,  peran  semua  pihak  tersebut (utamanya guru) sangat berpengaruh terhadap keberhasilan pembelajaran matematika.
Guru memiliki tugas yang sangat sentral dalam pembelajaran matematika. Dengan peran ganda yang harus dilakukan oleh guru dituntut untuk terus mengasah kemampuannya dalam menjawab tantangan zaman. Peran ganda yang harus dilakukan guru menjadi bagian terpenting  untuk  dilakukan  secara  sistematis,  antara  lain:  pertama,  guru  merupakan  salah satu perencana dalam pembelajaran maka guru harus dapat implementasikan kegiatan untuk menetapkan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan guna mencapai target tersebut, Pembelajaran  matematika  perlu  adanya  rancangan  sehingga  dapat  mengakomodasikan berbagai  macam  karakteristik    siswa.  (Alfiyah  et  al.,  2021)  Kedua,  guru  merupakan
pelaksana  pembelajaran  yang  harus  menguasai  teknik  dalam  melaksanakan  proses  belajar mengajar  yang  memfokuskan  pada  upaya  langkah  yang  tepat  untuk  dilakukan  agar  target pembelajaran  dapat  tercapai.  Ketiga,  seorang  guru  juga  sebagai  evaluator  pembelajaran, uyang mana guru harus menguasai pelaksanaan proses evaluasi dengan beberapa asessemen secara  tepat  dari  berbagai  jenis-jenis  tujuan  yang  dinyatakan  dalam  bahasa  tingkah  laku. Tidak semua prilaku siswa dapat dinyatakan dengan alat evaluasi yang sama.
Peran  guru  di  atas  secara  tidak  langsung  menggambarkan  bahwa  guru  memiliki tuntutan  profesi  yang  harus  dipenuhi,  yaitu  tuntutan  memberikan  pengajaran  yang berkualitas termasuk pada pembelajaran matematika. Dalam hal tersebut, guru diharapkan dapat  menyajikan  bahan  pelajaran  matematika  agar  dapat  dikuasai  oleh  anak  didik  secara dengan  baik  dan  dipahami  dengan  tuntas.  Memang  dalam  hal  ini  tidak  mudah  dilakukan oleh  guru  bahkan  bisa  menjadi  sebuah  permasalahan  apabila  tidak  dipersiapkan  secara matang  mengingat  tanggung  jawab  dan  tugas  utama  seorang  guru    yaitu  harus  mampu mengelola  pengajaran  yang  lebih  positif,  efektif,  dinamis,  dan    efisien,  yang  diberi  tanda dengan adanya kesadaran serta keterlibatan aktif diantarannya yaitu dua subjek pengajaran, guru  sebagai  penginisiatif  awal,  pengarah,  pembimbing,  sedangkan  peserta  didik  sebagai orang yang terlibat aktif dan mengalami perubahan dalam memperoleh perubahan dari hasil proses belajar.
Seorang  pendidik  harus  bertanggung  jawab  terhadap  masalah  kesulitan  belajar khususnya  pada  mata  pelajaran  matematika  yang  dialami  oleh  siswa  agar  siswa  dapat memahami pokok bahasan sehingga nantinya akan membantu siswa dalam memaksimalkan kemampuan berhitung dan penyelesaian masalah matematika.  Berdasarkan latar belakang di atas, maka tujuan penelitian ini untuk mengetahui kesulitan apa saja yang di alami oleh guru dalam proses mengajar matematika di kelas IV MI sunan giri merjosari lowok waru malang.

## METODE
Adapun  pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitan  ini  yaitu menggunakan kualitatif dengan jenis fenomenologi. Dalam penelitian ini, dilakukan proses penggalian  data  secara  mendalam  tentang  proses  pembelajaran  yang  mengarah  terhadap kesulitan  guru  matematika  pada  kelas  IV  MI  Sunan  Giri  Merjosari  Lowokwaru  Malang secara rinci. Waktu yang di gunakan peneliti untuk penelitian ini di laksanakan sejak tanggal
di  keluarkannya  ijin  penelitian  (16  Mei  2023)  dalam  kurun  waktu  kurang  lebih  10  hari pengumpulan  data  dan  7  hari  pengolahan  data  yang  meliputi  penyajian  dalam  bentuk artikel.  Sebagaiman  penelitian  kualitatif  pada  umumnya,  data  dan  sumber  data  diperoleh dari  informan  penelitian  yaitu:  guru  matematika  dan  siswa  kelas  IV  melalui  teknik wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  tersebut  dilakukan  dengan  observasi langsung di dalam kelas mengamati proses pembelajaran. Sedangkan data pendukung yang lain didapatkan dari dari beberapa sumber lain seperti: RPP, Silabus , jurnal, dan dokumen lain berkaitan dengan proses pembelajaran.
Selanjutnya, teknik analisis data dalam penelitian ini dilakukan beberapa tahap yaitu: 1) Menetapkan fenomena yang diteliti, 2) Menyusun daftar pertanyaan 3) pengumpulan data, 4) Mengklarifikasikan hasil wawancara 5) Deskripsi esensi dan 6) Tahap pelaporan hasil penelitian tentang kesulitan guru matematika kelas VI dalam proses belajar mengajar.

## HASIL
Hasil penelitian ini akan mendeskripsikan terkait kesulitan-kesulitan yang di alami oleh guru matematika kelas IV MI sunan giri merjosari lowok waru malang di antaranya sebagai berikut:

## 1. Kesulitan Perencanaan pembelajaran matematika
Berdasarkan hasil wawancara Bersama guru pengampu mata pelajaran matematika Kelas  IV  di  MI  sunan  giri  merjosari  lowok  waru  malang  dalam  penelitian  ini  mengenai proses perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi yang akan di uraikan singkat pada hasil dan pembahasan  berikut  ini.  Proses  perencanaan,  di  ungkapkan  oleh  guru  pengampu  mata pelajaran matematika kelas IV Ibu ike, bahwasanya:
“Dalam  proses  perencanaan,  Saya  masih  kesulitan  untuk  membuatnya.  Seperti halnya mmebuat RPP, yang saya juga ke bingungan dalam meng alokasikan waktu yang  kadang  saya  ngajar  melebihi  waktu,  menentukan  metode  pembelajaran  yang akan  di  gunakan,  dan  juga  saya  kebingungan  dalalm  hal  sumber  belajar. kebingungan  dalam  pembuatan  RPP  itu  disebabkan  saya  kurang update terhadap pergantian  dan  pengembangan  kurikulum  sehingga  saya  mengambil  jalan  pintas dengan  mengambil  RPP  yang  tersedia  di  internet  kemudian  dimodifikasi semaksimal  mungkin.  RPP  yang  dikembangkan  saya  sering  tidak  sincron  dengan
buku  ajar  yang  digunakan  di  kelas.  Hal  ini  dilakukan  karena  saya  sebagai  guru matematika di sekolah mempunyai kendala salah satunya kurangnya perhatian dari supervisi  klinis  matematika  untuk  memberikan  petunjuk  tentang  cara  menyusun dan RPP yang baik dan tepat. ”. (Ike Hizanatul Hikmah, 2023)
Hasil  observasi  menunjukkan,  dalam  proses  perencanaan  pembelajaran matemmatika  kelas  IV  di  MI  sunan  giri  merjosari  lowokwaru  malang,  di  lakukan  oelh peneliti  yang  menjadi  pengamat  dalam  penelitian  tersebut.  Memang  benar  apa  yang  di sampaikan  oleh  guru  matematika  bahwa  guru  pengampu  mata  pelajaran  matematika tersebut  kesulitan  dalam  merencanakan  seperti  membuat  RPP,  meng  alokasikan  waktu, menentukan  metode  pembelajarannya  dan  sumber  belajar  yang  di  gunakan.    Guru matematika  tersebut  masih  kebingungan  dalam  pembuatan  RPP  yang  disebabkan  kurang update terhadap  pergantian  dan  pengembangan  kurikulum  sehingga  guru  mengambil  jalan pintas dengan mengambil RPP yang tersedia di internet.
Jenis  kesulitan  yang  dialami  tahap  perencanaan  pembelajaran  berdasarkan  hasil pengisian intrumen tes yaitu:
Tabel 1 Kesulitan dalam Perencanaan

## 2. Kesulitan Pelaksanaan Pembelajaran Matematika
Berdasarkan  hasil  dari  wawancara  Bersama  guru  matematika  kelas  IV    di  MI sunan  giri  merjosari  lowok  waru  malang  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran matematika di ungkapkan oleh ibu ike bahwasanya:
“Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  matematika  itu  masih  amburadul,  tidak sesuai dengan RPP yang saya pegang. Jadi proses pembelajarannya itu mnegalir saja, artinya tidak focus dengan apa yang sudah ada di RPP. Selain itu, kesulitan yang  di  alami  saya  dalam  pelaksanaan  yaitu  penerapan scientific ,  kesulitan membuat peserta didik untuk ber konsentrasi.”
Hasil  observasi  langsung  di  dalam  kelas  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  mengalami  kesulitan,  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  terlihat masih  banyak  ketidak  sesuaian  antara  rencana  kegiatan  yang  tertulis  dalam  RPP  dengan pelaksanaan di dalam kelas, meliputi: kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan penutup.
Berikut  jenis  kesulitan  yang  di  alami  oleh  guru  dalam  kegiatan  proses  mengajar berdasarkan pengamatan langsung di dalam kelas :
Tabel 2 Kesulitan dalam Pelaksanaan
3. Kesulitan Evaluasi Pembelajaran Matematika
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  pengampu  mata  pelajaran matematika  kelas  IV  MI  sunan  giri  merjosari  lowok  waru  malang  dengan  ibu  ike mengenai evaluasi pembelajaran matematika bahwasanya:
“Dalam  proses  evalusi  ini,  saya  juga  kebingungan  dalam  membuat  soal berbasis  HOTS.  Karena  saya  tidak  pernah  mengikuti  pelatihan  berbasis HOTS.  Itu  saja,  kalau  seperti  siswa  menjawab  sola-soal  itu  saya menggunakan LKPD.”
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  di  lakukan  oleh  peneliti  menunjukkan bahwasanya,  apa  yang  di  sampaikan  oleh  guru  pengampu  mata  pelajaran matematika di atas tersebut sesuai dengan hasil observasi peneliti. Bahwa Tahapan proses  evaluasi  yang  dilakukan  guru  sudah  baik  yang  dibuktikan  dengan  kegiatan guru  dalam  melakukan  pengukuran,  penilaian  mengunakan  berupa  Lembar  Kerja Peserta  didik  (LKPD)  yang  ada  di  buku  siswa.  Dalam  hal  ini  siswa  juga berpartisipasi  dengan  memberikan  respon  secara  langsung  (menjawab  soal)  yang diberi waktu oleh guru kemudian siswa maju ke depan kelas untuk menjawab soal tersebut.  Namun  guru  masih  kesulitan  dalam  membuat  soal  berbasis  HOTS. Kesulitan  tersebut  berupa  penyusunan  soal  evaluasi  berbasis  HOTS  karena guru/pendidik  tidak  pernah  mengikuti  pelatihan  terkait  penyusunan  soal  berbasis HOTS.

## PEMBAHASAN

## 1. Kesulitan Perencanaan Pembelajaran Matematika
Berdasarkan dari paparan mengenai perencanaan pembelajaran matematika di kelas IV  MI  sunan  giri  merjosari  lowokwaru  malang,  bahwasanya  dokumen  RPP  guru matematika  yang  memungkinkan  untuk  dianalisis,  teridentifikasi  beberapa  hal  yang menunjukkan  kesulitan  yang  dialami  guru  matematika  dalam  proses  perencanaan,  antara lain: 1) Guru masih sulit membuat perangkat pembelajaran berdasarkan materi yang akan dipelajari  2)  Guru  kesulitan  terhadap  pengalokasian  waktu  pembelajaran  yang  cukup dengan  baik  karena  proses  pembelajaran  seringkali  melebihi  watu  3)  guru  kesulitan mengidentifikasi  metode  pembelajaran  yang  tepat  dengan  materi,  4)  guru  masih  kesulitan dalam menggunakan berbagai sumber belajar, sehingga guru memutuskan memakai 1 buku paket  matematika.  Dan  juga  RPP  yang  digunakan  merupakan  RPP  yang  didapatkan  dari sumber internet.
Perencanaan  pembelajaran  merupakan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP) yang  dibuat  oleh  guru.  rencana  tersebut  merupakan  acuan  dan  pedoman  dalam  proses pelaksankan  pembelajaran.  Dari  Hasil  pembelajaran  maka  dapat  ditentukan  oleh  kualitas RPP  yang  dibuat  oleh  guru.  mak  dari  itu  pendidik  harus  memiliki  kemampuan  dalam menyusun  RPP  secara  baik.  Dapat  kita  ketahui  bahwa  RPP  yang  baik  adalah  RPP  yang sesuai dengan Permendiknas Nomor 22 tahun 2016 (Kamiludin, 2021).

## 2. Kesulitan Pelaksanaan Pembelajaran Matematika
Berdasarkan dari paparan mengenai kesulitan guru matematika dalam pelaksanaan pembelajaran matematika bahwasanya, guru kesulitan untuk menjaga perhatian siswa dalam proses  pembelajaran.  sehingga  menjadi  penghambat  pencapaian  hasil  belajar  yang diinginkan. Selain itu,
Selanjutnya  pada  kegiatan  inti  berdasarkan  observasi,  guru  mengalami  kesulitan diantaranya  beberapa  jenis  kesulitan  seperti  penerapan  model Scientifik .  Guru  belum sepenuhnya  menerapakan  pendekatan  scientific  5M,  dan  guru  masih  kurang  dalam membimbing siswa untuk meringkas materi pembelajaran.
Pada  kegiatan  akhir  ditemui  guru  lupa  mengkomunikasikan  kegiatan  pembelajaran selanjutnya. Kesulitan ini terjadi menjelang akhir masa studi. Adapun faktor eksternal yaitu sarana  prasarana,  menurut  hasil  pemantauan  peneliti  mengamati  keadaan  sekolah,  terlihat bahwa  pada  sekolah  kategori  keempat  masih  terdapat  kekurangan  sarana  seperti  media pembelajaran seperti monitor LCD. Sekolah memiliki jumlah LCD yang terbatas, sehingga hal ini tentunya akan menyulitkan guru dalam proses pembelajaran yang menarik dan kurang efisien.
Pada  kegiatan  mengajar  guru  matematika.  Peran  guru  sangat  menentukan  dalam usaha peningkatan mutu pendidikan. Guru adalah profesi yang bermartabat dan memiliki peran  dan  fungsi  strategis  dalam  membangun  pendidikan  (Fadjriah  Hapsari,  Laila desnaranti,  2021).  Keberhasilan  kegiatan  pembelajaran  merupakan  keinginan  dari  setiap pendidik.  hal  itu  guru  perlu  mempertimbangkan  banyak  aspek,  karena  setiap  siswa  tidak semunya mencapai perilaku yang diharapkan. Adapun Aspek-aspek yang perlu diperhatikan dalam  pelaksanaan  pembelajaran  meliputi  kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  serta  kegiatan penutup.  Berdasrkan  hasil  observasi  ternyata  guru  yang  menjadi  subjek  penelitian mengalami kesulitan dalam kegiatan pembelajaran di kelas.
Dengan  demikian,  kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  oleh  guru  matematika  dalam proses  belajar mengajar  dapat  diatasi  jika sekolah  dan  pemerintah  memberikan  dukungan
yang  optimal,  karena  proses  dan  hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  faktor  lingkungan  seperti faktor instrumental seperti program dan kelembagaan. lembaga dan guru.
3. Kesulitan Evaluasi Pembelajaran Matematika
Berdasarkan  dari  paparan  mengenai  kesulitan  guru  dalam  evaluasi  pembelajaran, bahwa Guru mengalami kesulitan pada setiap tahapan penyusunan, salah satunya adalah penyusunan  kisi-kisi  soal  penilaian.  Banyak  indikator  pertanyaan  di  kotak  pertanyaan tidak sesuai dengan taksonomi Bloom. Kesulitan tersebut menunjukkan bahwa faktor penghambat  pelaksanaan  soal  asesmen  berbasis  HOTS  adalah  guru  masih  berkutat dengan  indikator  dan  guru  kesulitan  memahami  konsep  HOTS  -  penerapan.  sambil belajar.
Kesulitan  guru  dalam  menyusun  soal  asesmen  berbasis  HOTS  disebabkan  oleh beberapa  faktor,  antara  lain.  B.  Guru  belum  pernah  mengikuti  pelatihan  penyusunan soal  berbasis  HOTS.  Faktor  lain  yang  menyebabkan  guru  tidak  menggunakan  soal berbasis  HOTS  adalah  tidak  adanya  arahan  dari  Dinas  Pendidikan  Kota  Batu  untuk mengenalkan soal HOTS of SD. Guru tidak memiliki banyak waktu untuk menyiapkan soal,  sedangkan  soal  asesmen  berbasis  HOTS  membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama untuk  mempersiapkannya.  Penyusunan  soal  berbasis  HOTS  membutuhkan  sumber daya yang memudahkan pekerjaan guru. Pada kenyataannya masih sedikit sumber atau modul  yang  berisi  soal-soal  berbasis  HOTS  yang  masih  membingungkan  guru  dalam membuat soal penilaian.
Membuat soal evaluasi berbasis HOTS memang tidak semudah yang kita katakan. Berfikir  tingkat  tinggi  merupakan  proses  berfikir  yang  mendalam  tentang  pengolahan informasi  untuk  melengkapi  dan  menyelesaikan  sutu  masalah  yang  bersifat  kompleks. Dimensi  pengetahuan  pada  soal  HOTS  meliputi  beberapa  proses  berfikir  pada  level  C4 (analisis),  C5  (evaluasi),  dan  C6  (mencipta).  Strategi  dalam  menyusun  soal  HOTS mempunyai  langaah khusus  yaitu:  (1)  melakukan  analisis  terhadap  kompetensi  dasar  yang akan  dibuat  soal  HOTS,  (2)  menyusun  kisi – kisi  soal,  (3)  menggunakan  permasalahan dalam  kehidupan  sehari – hari  yang  menarik,  (4)  menulis  butir  soal,  serta  (5)  membuat pedoman penilaian dan kunci jawaban (Rohim & Kudus, 2019).
Oleh karena itu, solusi yang dapat membantu guru dalam mengajukan soal berbasis HOTS  memerlukan  pelatihan.  Karena  pelatihan  merupakan  cara  untuk  meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun soal. Namun jika pelatihan tidak selesai maka guru akan
kesulitan  menyusun  soal  karena  guru  tidak  memahami  langkah-langkah  menyusun  soal berbasis HOTS.
Dari  kesulitan-kesulitan  guru  yang  telah  di  paparkan  di  atas    di  jelaskan  di  kajian penelitian  terdahulu  (Hidayat  et  al.,  n.d.-b)  Bahwasanya,  seorang  guru  matematika seharusnya  mempunyai  keterampilan  kshus  agar  bisa  menambah  minat  siswa  terhadap matematika dan tidak terkesan menoton dalam menyampaikan materi karena dalam setiap materi  belum  tentu  dapat  menggunakan  media  yang  sama.  Selanjutnya,  guru  juga menciptakan  kondisi  pembelajaran  yang  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  matematika dimana kondisi yang di maksud adalah kondisi ruang kelas yang terbatas ataupun sempit.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  di  atas    penulis  menyimpulkan  bahwa  kesulitan  guru matematika  kelas  IV  di  sekolah  MI  Sunan  Giri  Merjosari  Malang.  Terdapat  beberapa masalah seperti pembuatan  RPP,  proses belajar mengajar  dan  evaluasi  pembelajaran  yang berupa pembuatan Soal berbasis HOTS. Kendala tersebut karena ada beberapa faktor salah satunya  yaitu  dampak  dari  perubahan  kurikulum  kurangnya  perhatian  dari  pemerintah setempat. Dari beberapa masalah tersebut maka dapat teratasi dengan cara pelatihan serta untuk mengembangkan dan meningkatkan keterampilan guru baik dari penysusunan RPP, proses  belajar  mengajar  dan  penyusun  kisi-kisi  soal  berbasis  HOTS.  Maka  dari  itu  hasil penelitian  ini    semoga  bermanfaat  dan  mampu  memberi  solusi  untuk  mengembangkan lembaga sekolah dan mampu mengembangkan kompetensi guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfiyah,  Z.  N.,  Hartatik,  S.,  Nafiah,  N.,  &  Sunanto,  S.  (2021).  Analisis  Kesulitan  Belajar Matematika Secara Daring Bagi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3158 – 3166. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1297
Anggraeni,  S.  T.,  Muryaningsih,  S.,  Ernawati,  A.,  Guru,  P.,  Dasar,  S.,  Keguruan,  F.,  & Pendidikan, I. (n.d.). ANALISIS FAKTOR PENYEBAB KESULITAN BELAJAR MATEMATIKA DI SEKOLAH DASAR .
Anggraini, Y. (2021). Analisis Persiapan Guru dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2415 – 2422. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1241 Ayu, S., Ardianti, S. D., & Wanabuliandari, S. (2021). ANALISIS FAKTOR PENYEBAB KESULITAN  BELAJAR  MATEMATIKA. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Matematika , 10 (3), 1611. https://doi.org/10.24127/ajpm.v10i3.3824
Dra. Syafdaningsih, M. P., Dra. Rukiyah, M. P., Febriyanti Utami, M. P., Milah Nurkamilah, M.  P.,  Kafkaylea,  A.,  &  Freepik,  D.  (2020). PEMBELAJARAN  MATEMATIKA ANAK USIA DINI . EDU PUBLISHER.
Fadjriah  Hapsari,  Laila  desnaranti,  S.  wahyuni.  (2021).  PERAN  GURU  DALAM MEMOTIVASI BELAJAR SISWA. Research and Development Journal Of Education , 7 (1), 193 – 204.
Hidayat,  A.,  Casandra,  B.,  &  Studi  Pendidikan  Matematika,  P.  (n.d.-a).  Analisis  Kesulitan Guru  Sekolah  Dasar  dalam  Pembelajaran  Matematika  di  SDN  012  Kp.  Panjang Airtiris. Journal on Education , 04 (01), 1 – 6.
Hidayat, A., Casandra, B., & Studi Pendidikan Matematika, P. (n.d.-b). Analisis Kesulitan Guru  Sekolah  Dasar  dalam  Pembelajaran  Matematika  di  SDN  012  Kp.  Panjang Airtiris. Journal on Education , 04 (01), 1 – 6.
Ike Hizanatul Hikmah. (2023). Masalah dalam prose pembelajaran , wawancara langsung, 16 Mei 2023 di sekolah MI Sunan Giri malang . 2023.
Kamiludin,  J.  (2021).  Pelaksanaan  IN  House  Training  (IHT)  untuk  Meningkatkan Kemampuan Guru dalam Menyusun RPP. Jurnal Pedagogiana , 8 (49), 114 – 123.
Lamote,  H.  (2017).  KESULITAN-KESULITAN  GURU  MATEMATIKA  DALAM MELAKSANAKAN  PEMBELAJARAN  KURIKULUM  2013  DI  MADRASAH ALIYAH DDI LABIBIA. In Jurnal Al- Ta’dib (Vol. 10, Issue 1).
Rohim,  D.  C.,  &  Kudus,  U.  M.  (2019). Strategi  Penyusunan  Soal  Berbasis  HOTs  pada Pembelajaran . 4 (November), 436 – 446. Sawitri,  D.,  &  Harapan  Bima,  S.  (n.d.). Kesulitan  Guru  Pada  Pembelajaran  Matematika  Di Sekolah Dasar . http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Susanto,  A.  (2019). Teori  belajar  dan  pembelajaran  di  sekolah  dasar (Edisi  kedu).  PREDANA MEDIA GRUB.
Vani  Rahmayani  dan  Rizki  Amalia.  (2020). JOURNAL  ON  TEACHER  EDUCATION Research  &  Learning  in  Faculty  of  Education  STRATEGI  PENINGKATAN MOTIVASI SISWA DALAM . 2 , 18 – 24.
Yamin,  M.  (2013). Strategi  &  Metode  dalam  Model  Pembelajaran (Cetakan  Pe).  GP  Press Group.