JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD013.04

## ANALISIS KUALITAS PENGAJARAN GURU SEKOLAH DASAR BERDASARKAN PERSPEKTIF SISWA DALAM STUDI KASUS SD KRISTEN MAKEDONIA NGABANG

## Meisakh Nur Anugrah
Program Studi Magister Teknologi Pendidikan, Universitas Tanjungpura, Pontianak Email: Meisak.anugrah@gmail.com

## Maria Aprilline Hega Tareze
Program Studi Magister Teknologi Pendidikan, Universitas Tanjungpura, Pontianak Email: mariaapriline@gmail.com

## Afandi
Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Tanjungpura, Pontianak Email: afandi@fkip.untan.ac.id .

## Indri Astuti
Dosen Program Studi Magister Teknologi Pendidikan, Universitas Tanjungpura, Pontianak Email: Indri.astuti@fkip.untan.ac.id .
Abstract: The formal learning process is a process that involves many factors in determining the best results from that process. The quality of learning is a determining factor of the optimal teaching and learning process so it needs to be considered by all teachers. This study aims to explore the quality of learning  for  elementary  school  teachers  in  Makedonia  Christian  Elementary  School  based  on  the results  of  the  student  perceptions.  Sample  from  34  students  at  Makedonia  Christian  Elementary School  completed  the  survey  using  a  questionnaire.  This  perspective  is  covered  by  5  indicators, namely  Class  Climate,  Class  Management,  Learning  Instructions,  learning  challenges,  and  learning objectives. The students' perspective is an efficient way to evaluate their teachers because their views are  based  on  the  experiences  they  get  when  interacting  with  objects  every  day.  In  addition,  by conducting regular evaluations, the quality of learning will also be maintained according to needs and developments. The findings of this study indicate that the quality of learning in Makedonia Christian Elementary School has been running very well (mean = 88.13)..
Keyword : Teacher quality, evaluation, student perspective, indicators, questionnaire
Abstrak : Proses belajar formal merupakan proses yang melibatkan banyak faktor dalam penentuan hasil terbaik dari proses yang dilakukan. Kualitas pembelajaran merupakan faktor yang menentukan dari  proses  belajar  mengajar  yang  optimal  sehingga  perlu  di  pertimbangkan  oleh  semua  guru. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengekplorasi  kualitas  pembelajaran  pada  guru  sekolah  dasar  di  SD Kristen Makedonia berdasarkan hasil persepsi siswa. Sampel sebanyak 34 orang siswa di SD Kristen Makedonia  menyelasikan  survei  menggunakan  angket.  Pengambilan  yang  menyangkut  perspektif oleh  para  siswa  ini  di  lingkupi  oleh  5  indikator  yaitu  Iklim  Kelas,  Managemen  kelas,  Instruksi pembelajaran, tantangan pembelajaran, dan tujuan pembelajaran. Perspektif para siswa ini merupakan
salah satu cara efisien karena pandangan mereka berdasarkan pengalaman yang mereka dapatkan saat berinteraksi dengan objek setiap harinya. Selain itu dengan dilakukannya evaluasi secara rutin, maka kualitas pembelajaran juga akan tetap terjaga sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan. Temuan dari  penelitian  ini  menunjukan  kualitas  pembelajaran  di  SD  Kristen  Makedonia  sudah  berjalan dengan sangat baik (mean = 88,13).
Kata Kunci : Kualitas guru, evaluasi, perspektif siswa, indikator, angket

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan
proses esensial  dalam  proses  perkembangan seorang  pribadi,  untuk  dapat  bertumbuh dan  bermanfaat  bagi  sesama  (Louis Langdon  Warren,  2021).  Aktivitas  ini kemudian  dipengaruhi  oleh  banyak  sekali faktor  baik  itu  lingkungan,  keluarga,  dan Guru  (Bavi.  F,  2018).  Faktor  –  faktor tersebut akan berpengaruh secara langsung terhadap hasil. Guru merupakan salah satu foktor  penting  dalam  terjadinya  proses pendidikan.  Oleh  karena  itu  diperlukan guru  berkualitas.  Guru  yang  berkualitas adalah  guru  yang  bisa  mengelola  iklim kelas  dalam  belajar  (Barr,  Jason,  2016).
Tidak  hanya  bisa  mengelola  iklim  kelas, guru  yang  berkualitas  adalah  guru  yang bisa  mengatur  manajemen  kelas  (Priya Vijayan,  Srikumar  Chakravarthi,  &  John Arul Philips, 2016).
Kasus  mengenai  kurangnya  kualitas guru di Indonesia saat ini menjadi isu yang selalu  diperdebatkan.  Kita  masih  banyak sekali  kekurangan  guru  berkualitas.      Dari tahun 2012 hingga 2015, sebanyak 1,3 juta dari  1,6  juta  guru  yang  mengikuti  Uji Kompetensi Guru (UKG) - yang mengukur kompetensi  mengelola  pembelajaran  dan pemahaman  atas  mata  pelajaran  yang diampu  -  bahkan  tidak  mencapai  nilai minimum    (Yunus  2017).  Perkembangan teknologi  dan  informasi  mengharuskan
guru – guru untuk terus meng upgrade diri menjadi  lebih  baik  (Chatib,  2014).  Hal tersebut  diperlukan  agar  perkembangan siswa  didik  terhadap  teknologi  dan informasi  dapat  menjadi  senjata  untuk berkarya dan beradaptasi (Cheruvu, 2014). Hal  tersebutlah  yang  kemudian  harus diperhatikan  agar  kita  selalu  memiliki guru- guru berkualitas.
Salah satu kualifikasi yang diperlukan  oleh  guru  berkualitas  adalah mental  pembelajar  dan  kemauan  untuk terus  berkembang  dan  berevolusi,  dan diperlukan  evaluasi  rutin  terhadap  guru  – guru  ini  agar  tetap  terjaga  secara  kualitas (Kitsantas, Steen & Huie, 2017). Untuk itu pelaksanaan  evaluasi  rutin  kepada  para guru,  sebagai  tujuan  untuk  mengetahui sejauh  mana  efektivitas  sistem  yang mereka  terapkan  oleh  sekolah  dalam penyampaian  materi  (Fauth,  Decristan, Rieser,  Klieme,  &  Büttner,  G.,  2014). Komponen  komponen  atau  factor-faktor yang  menjadi  tolak  ukur  dalam  penilaian kulitas  guru  adalah  faktor  iklim  kelas, manajemen dalam mengelola kelas, intruksi  pengajaran  yang  jelas,  tantangan dalam  belajar  dan  yang  terakhir  adalah tujuan pembelajaran itu sendiri.
Tahapan  evaluasi  rutin  kepada  para guru  ini  dapat  dilakukan  salah  satunya adalah  dengan  menggunakan  prepektif siswa  sebagai  pesarta  didik.  Presepsi
merupakan  cara  peng  analisisisan  yang dilakukan  siswa  melalui  pengamatan  dan pengalaman  yang  dialami  (Van  de  grift, 2014).  dalam  tahapan  penganalisissan tersebut  siswa  merupakan  faktor  penting karena  berinteraksi  langsung  sebagai responden  dari  suatu  pengajaran,  sehingga penilaian  mereka  dinilai  efektif  (Wagner,
Göllner,  Helmke,  Trautwein,  &  Lüdtke, 2013).  siswa  dapat  menjadi  sumber informasi yang berharga mengenai kualitas mengajar  guru  karena  pandangan  mereka didasarkan pada pembelajaran yang mereka alami secara langsung berdasarkan pengalaman  (Gaerthener,  2014)  selain  itu siswa juga aktor yang berinteraksi langsung  dengan  guru  sehingga  memiliki pandangan  yang  benar,  karena  interaksi yang  dilakukan  setiap  hari  (Van  der  Lans, 2015).
Oleh karena hal – hal yang berkaitan tersebut  penulis  melakukan  penelitian singkat  dalam  suatu  studi  kasus  yang dilakukan  di  SD  Kristen  Makedonia.
Penelitian  tersebut  melibatkan  prespektif siswa  untuk  mengetahui  kualitas  guru
mereka.  Tujuannya  adalah  proses  evaluasi sehingga  proses  belajar  dapat  berlangsung dengan  optimal  dengan  kualitas  maksimal dari para guru.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian adalah metode kuantitatif melalui penyebaran  angket  kepada  34  siswa  pada tahun  ke  5  &  6  SD  Kristen  Makedonia. Instrument  penelitian  ini  menggunakan Instrumen International Comparative
Analysis  of  learning  and  Instruction
(ICALT) (Van der Scheer, 2019).
Intrumen  ini  sudah  tervalidasi  karena sudah  sering  digunakan  dalam  beberapa penelitian. Instrument yang berupa angket dalam  penelitian  ini  memiliki  5  Indikator yang  ditanyakan  yaitu  Iklim  Kelas, Managemen kelas, Instrusi pembelajaran,tantangan pembelajaran, dan tujuan pembelajaran.
Tabel  1 .  Indikator  dan  detail  pertanyaan dalam  metode  penelitian  yang  dilakukan.
No
Indikator Jumlah Contoh Pertanyaan 1 Classroom Climate (Iklim Kelas) 6 Guru saya menjawab/ merespon dengan baik ketika saya bertanya
2 Classroom Management (Manajemen Kelas) 9 Kelas kami rapi dan bersih 3 Clear Instruction (Intruksi Yang Jelas) 10 Guru saya menjelaskan dengan jelas materi/ sesuatu yang sulit dipahami 4 Challenge Student (Menantang Siswa) 5 Guru saya selalu ingin saya untuk melakukan yang terbaik. 5 Goal Orientation (Orintasi Tujuan) 6 Guru saya akan bertanya diakhir pelajaran tentang apa yang sudah kita pelajari. Metode analisis yang dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah adalah analisa deskriptif. Dengan
pengumpulan data yang kemudian dikonversi ke dalam skala skala likert. Hal tersebut  berkaitan  dengan  prespektif,
karena  analisis  deskriptif  menggambarkan atau  mendeskripsikan  data  denga  napa adanya. Memiliki perhitungan rumus:
Dp=n/N x 100 Keterangan: Dp=Deskriptif Penilaian n=Skor yang di peroleh N=Jumlah Total Skor Responden Dengan penggolongan skala seperti berikut:
Tabel  2.  Interpretasi  nilai  dalam  skala  likert
Jumlah Kategori 81 - 100 Sangat baik 61 - 80 Baik 41 - 60 Cukup baik 21 - 40 Kurang baik 0 - 20 Sangat tidak baik

## HASIL
Hasil  penelitian  tentang  persepsi  siswa
terhadap kualitas
pembelajaran guru
ditampilkan pada tabel berikut:
Tabel  3 . Hasil  Persepsi  Siswa terhadap  Kualitas  Pembelajaran  Guru. No Faktor Persepsi peserta didik 1 Iklim Kelas 88.2 2 Managemen kelas 82.42 3 Instruksi pembelajaran 88.24 4 Tantangan siswa 91.4 5 Tujuan pembelajaran 90.39 6 Rata rata Keseluruhan 88.13 Berdasarkan  interprestasi  nilai  dalam
skala  likert  maka  penelitian  tentang persepsi siswa terhadap kualitas pengajaran guru di SD Kristen Makedonia pada kategori sangat baik.

## PEMBAHASAN
1. Persepsi  siswa  pada  kualitas
guru dalam pembelajaran .
Presepsi merupakan
cara
penganalisissan  yang  dilakukan  siswa melalui pengamatan dan pengalaman yang dialami  dalam  tahapan  penganalisissan tersebut  siswa  merupakan  faktor  penting karena  berinteraksi  langsung  sebagai responden dari suatu pengajaran, sehingga penilaian  mereka  dinilai.  siswa  dapat
menjadi  sumber  informasi  yang  berharga mengenai  kualitas  mengajar  guru  karena pandangan mereka didasarkan pada pembelajaran  yang  mereka  alami  secara langsung berdasarkan pengalaman (Gaerthener,  2014)  selain  itu  siswa  juga aktor  yang  berinteraksi  langsung  dengan guru  sehingga  memiliki  pandangan  yang benar  ,  karena  interaksi  yang  dilakukan setiap hari (Van der Lans, 2015).
Selain  itu  dalam  sekolah  dasar presepsi siswa dapat dipercaya karena bias yang  di  miliki  tidak  akan  sebanyak  bias anak  SMP  atau  SMA  yang  mengalami percampuran  antara  logika  dan  perasaan, karena  anak  SD  akan  cenderung  lebih
polos  dan  jujur  ketika  ditanya  tentang presepsi mereka terhadap sesuatu  persepsi juga telah memberikan bukti bahwa siswa umumnya  mampu  menjelaskan  kualitas pembelajaran.  Setiap  siswa  memberikan penilaian  terhadap  kualitas  pengajaran guru berdasarkan pengalaman yang mereka alami selama proses pembelajaran dengan  mengacu  pada  5  faktor  yang secara  garis  besar  dan  di  bagi  menjadi  36 item  pertanyaan  yang  diajukan  dalam angket.
Dari  hasil  penelitian  persepsi  siswa di  peroleh  data  guru  bisa  mengendalikan ilkim  kelas  dengan  skor  88.20,  guru  bisa melakukan  manajemen  kelas  dengan  skor 82.42,  Jelasnya  intruksi  pembelajaran yang  diberikan  guru  dengan  skor  88.24, Guru  memberikan  pembelajaran  yang menantang skor 91,40 dan guru menjelaskan  tujuan  pembelajaran  skor 90.39  sehingga  secara  keseluruhan  di peroleh  rata  rata  persepsi  siswa  dengan skor  88.13  kategori  sangat  baik.  Kualitas pembelajaran  sudah  sangat  baik  tetapi masih  perlu  di  tingkatkan  agar  siswa mendapatkan pembelajaran yang optimal.

## 2. Kualitas  guru  atau  Kualitas

## Pengajar
Kualitas  guru  merupakan  salah  satu faktor  yang  menunjukan  validitas  secara besar  terhadap  proses  belajar  yang  terjadi karena memiliki peran besar dalam proses belajar.  Dengan  demikian  secara  tidak langsung  dikatakan  bahwa  proses  belajar dan  mengajar  merupakan  kunci  dan  guru merupakan sumber dari setiap pengetahuan  yang  diberikan  pentingnya peran  guru  tersebutlah  yang  akhirnya membuat sekolah harus melakukan penilaian  terhadap  sistem  belajar  dan pengajaran  yang  mereka  lakukan.  tujuan dari  dilakukannya  penilaian  terhadap kulitas  guru  adalah  untuk  mengevaluasi sejauh  mana  efektivitas  sistem  yang mereka  terapkan  oleh  sekolah  dalam penyampaian  materi.  Hasil  penelitian tentang  faktor  iklim  kelas,  manajemen kelas,  intruksi  pembelajaran,  tantangan pembelajatan  dan  tujuan  pembelajaran. Berikut  ini  adalah  grafik  hasil  persepsi siswa  terhadap  kelima  faktor  tersebut.
Diagram 1 . hasil survei kualitas pembelajaran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilaksanakan tentang persepsi siswa terhadap  ,kualitas  pembelajaran  yang diberikan oleh guru dengan mengacu pada lima faktor, yaitu iklim kelas dengan skor 88.20,manajemen  kelas  dengan  skor 82.42,  intruksi  pembelajaran  dengan  skor 88.24,tantangan pembelajaran dengan skor
91,40  dan  tujuan  pembelajaran  dengan skor 90.39.
Kelima  faktor  ini  menunjukan  skor rata  rata  88,13.  Bisa  kita  lihat  bahwa kualitas  pembelajaran  yang  di  lakukan oleh  guru  di  SD  Kristen  Makedonia Ngabang  sudah  berlangsung  dengan sangat  baik.  Hal  ini  menunjukan  bahwa kualitas  pembelajaran  sangat  di  tentukan oleh  kelima  faktor  tersebut  sehingga proses  pembelajaran  lebih  optimal  bisa dirasakan  oleh  siswa.  Kulitas  guru merupakan salah satu faktor yang menunjukan validitas secara besar terhadap proses belajar yang terjadi karena memiliki peran besar dalam proses belajar
(Hill, 2012). Kualitas pembelajaran memiliki  intensitas  keterkaitan  sistemik dan  sinergis  antara  guru,  siswa,  iklim pembelajaran,  serta  media  pembelajaran dalam  menghasilkan  proses  dan  hasil belajar  yang  optimal  sesuai  dengan tuntutan kurikuler (Mariani dalam Haryati & Rochman, 2012).

## KESIMPULAN
Kualitas pembelajaran di SD Kristen makedonia  dapat  dilihat  dari  hasil  survei terhadap  kelima  faktor  yang  menentukan kualitas  pembelajaran  dengan  rata  rata 88,13  sehingga  kualitas  pembelajaran yang di lakukan di SD Kristen Makedonia sudah  berjalan  dengan  sangat  baik.  Guru di SD Kristen makedonia sudah menerapkan pembelajaran yang memperhatikan  iklim  kelas,  manajemen kelas,  instruksi  pembelajaran,  tantangan pembelajaran  dan  Tujuan  pembelajaran sehingga  bisa  memberikan  hasil  yang optimal dalam pembelajaran.
Pembelajaran  yang  optimal  memberikan pengalaman belajar yang baik bagi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Barr, Jason. (2016). Developing a Positive Classroom  Climate.  IDEA  Papers.
61.
Bavi,  F.  (2018).  The  Effect  of  Using  Fun Activities on  Learning Vocabulary at the  Elementary  Level.  Journal  of Language  Teaching  and  Research, Vol. 9, No. 3, pp. 629-639, May 2018 DOI: http://dx.doi.org/10.17507/jltr.0903.2
4
Fauth,  B.,  Decristan,  J.,  Rieser,  S., Klieme,  E.,  &  Büttner,  G.  (2014). Student ratings of teaching quality in primary  school:  Dimensions  and prediction  of  student  outcomes.
Journal  Learning and  Instruction, 29, 1–9. http://doi:10.1016/j.learninstruc.2013
.07.001
Gaertner,  H.  (2014).  Effects  of  student feedback  as  a  method  of  self- evaluating  the  quality  of  teaching.
Journal Studies in Educational Evaluation, 42, 91–99. http://dx.doi.org/10.1016/j.stueduc.20 14.04.003 Haryati,  Titik  dan  Noor  Rochman.  2012. Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Melalui Praktik Belajar Kewarganegaraan  (Project  Citizen). Jurnal  Ilmiah  CIVIS  Vol.  II  No.  2,
Juli.
Hill, H. C., Charalambous, C. Y., & Kraft, M.  A.  (2012).  When  rater  reliability is  not  enough:  Teacher  observation systems and a case for the generalizability  study.  Educational
Researcher, 41(2), 56– 64. http://doi:10.3102/0013189X124372 03
Kasandra  Alansa  Scott,  Chris  Cale, Sunddip  Panesar-Aguilar,  Michelle McCraney (2021). Differentiated Instruction  and  Improving  Student Learning: A Qualitative Study. Education  Journal.  Vol.  10,  No.  4, 2021, pp. 114-118.
http://doi:10.11648/j.edu.20211004.1
1 Keuning,  T.,  &  Van  Geel,  M.  (2016). Implementation  and  effects  of  a schoolwide data-based decision making  intervention:  A  large-scale study. Enschede: University of Twente.
Kitsantas, A., Steen, S., & Huie, F. (2017). The  role  of  self-regulated  strategies and  goal  orientation  in  predicting achievement  of  elementary  school children. International Electronic
Journal  of  Elementary  Education,
2(1), 65–81. Retrieved from https://iejee.com/index.php/IEJEE/art icle/view/258 .
Linda  Darling-Hammond,  Lisa  Flook, Channa  Cook-Harvey,  Brigid  Barron &  David  Osher  (2020)  Implications for educational practice of the science of learning and development,
Applied Developmental Science, 24:2, 97-140, http://DOI:10.1080/10888691.2018.1 537791
Louis  Langdon  Warren  (2021).  The Importance  of  Teacher  Leadership Skills  in  the  Classroom.  Education Journal.  Vol.  10,  No.  1,  2021,  pp.  8- 15. http://doi:10.11648/j.edu.20211001.1 2
Priya Vijayan, Srikumar Chakravarthi, and
John  Arul  Philips  (2016).  The  Role of Teachers’ Behaviour and Strategies  in  Managing  a  Classroom Environment. International Journal of Social Science and Humanity, Vol. 6, No. 3, March 2016. http://DOI:10.7763/IJSSH.2016.V6.6
44
Rosmilawati,  I.  (2017).  Learning  through
Individuation: How Indonesian
Young  People  Seek  a  Personal Growth  and  Self-Development  at
Alternative  Schooling.  Journal  of
Nonformal  Education,  3(2),  87-96. https://doi.org/10.15294/jne.v3i2.109 43 .
Simamora,  R.  M.  (2020).  The  Challenges of  Online  Learning  during  the
COVID-19  Pandemic:  An  Essay
Analysis of Performing Arts Education Students. Studies in Learning and Teaching, 1(2), 86-103.
https://doi.org/10.46627/silet.v1i2.38 .
Van  de  Grift,  W.  J.  C.  M.  (2014).
Measuring teaching quality in several
European countries. School Effectiveness and School Improvement, 25(3), 295–311. http://doi:10.1080/09243453.2013.79 4845
Van  der  Lans,  R.  M.,  Van  de  Grift,  W.  J.
C.  M.,  &  Van  Veen,  K.  (2015). Developing  a  teacher  evaluation instrument  to  provide  formative feedback  using  student  ratings  of teaching acts. Educational Measurement:  Issues  and  Practice, 34(3), 18–27. http://doi:10.1111/emip.12078
Van der Scheer, E. A.,  Glas, C.  A.  W.,  & Visscher,  A.  J.  (2017).  Changes  in teachers’  instructional  skills  during an  intensive  data-based  decision making  intervention.  Teaching  and Teacher  Education,  65,  171–182. http://doi:10.1016/j.tate.2017.02.018
Wagner,  W.,  Göllner,  R.,  Helmke,  A., Trautwein,  U.,  &  Lüdtke,  O.  (2013). Construct validity of student perceptions of instructional quality is high,  but  not  perfect:  Dimensionality and  generalizability  of  domain- independent  assessments.  Learning and Instruction, 28, 1–11. http://doi:10.1016/j.learninstruc.2013
.03.003