## Original Paper

## Pengembangan Tes Keterampilan Proses Sains Untuk Pembinaan Olimpiade Sains Di SMPN 20 Mataram
I Putu Artayasa 1 *, Muhlis 1 , Gito Hadiprayitno 1 , I Wayan Merta 1 , Karnan 1
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Indonesia
DOI: 10.29303/jpmpi.v2i1.318 Sitasi: Artayasa, et, al. (2019). Pengembangan Tes Keterampilan Proses Sains Untuk Pembinaan Olimpiade Sains Di SMPN 20 Mataram. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA (JPMPI) . (2) 1. pp. 11-16
*Corresponding Author: I Putu Artayasa, Program Studi
Pendidikan Biologi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Indonesia; Email: artayasa75@unram.ac.id
Abstract: Keberhasilan  siswa  dalam  lomba  olimpiade  sains  memberikan  informasi tentang  keefektifan  guru  dalam  pembinaan  olimpiade  sains  di  sekolahnya.  Analisis situasi  di  SMPN  20  Mataram  menunjukkan  bahwa  prestasi  siswa  dalam  lomba olimpiade sains tersebut belum optimal. Proses pembinaan olimpiade sains oleh guru IPA lebih banyak melalui pembahasan tes yang lebih mengarahkan siswa menghapal jawaban  tes,  padahal  tes  olimpiade  sains  selama  ini  lebih  menuntut  siswa  berpikir tingkat  tinggi  dan  menerapkan  keterampilan  proses  sains  dalam  menjawab  tes. Dengan  demikian,  dilakukan  pengabdian  masyarakat  dengan  tujuan  meningkatkan kemampuan  guru  IPA  SMPN  20  Mataram  dalam  pembinaan  olimpiade  sains, terutama  dalam  melatih  keterampilan  proses  sains  siswanya.  Peningkatan kemampuan  guru  tersebut  dilakukan  melalui  pendampingan  guru  dalam mengembangkan tes keterampilan proses sains. Pendampingan ini dilakukan melalui kegiatan pelatihan penyusunan tes keterampilan proses sains dan kunjungan dari tim pengabdian  ke  sekolah  untuk  mendiskusikan  kesulitan  yang  masih  dihadapi  guru dalam mengembangkan tes olimpiade sains. Hasil kegiatan pengabdian menunjukkan bahwa  guru  IPA  di  SMPN  20  Mataram  menjadi  lebih  mengenal  karakteristik  tes olimpiade sains termasuk teknik mengembangkan tes keterampilan proses sains, serta memiliki  peningkatan  keterampilan  dalam  mengembangkan  tes  terutama  yang berkaitan dengan penerapan keterampilan proses sains.
Keywords: IPA; keterampilan proses sains; olimpiade sains nasional

## Pendahuluan
Salah  satu  arah  kebijakan  program  pembangunan pendidikan  nasional  dalam  bidang  pendidikan adalah  mengembangkan  kualitas  sumber  daya manusia  sedini  mungkin,  secara  terarah,  terpadu dan  menyeluruh  melalui  berbagai  usaha  oleh seluruh  komponen  bangsa  agar  generasi  muda Indonesia  dapat  berkembang  secara  optimal.  Mutu sumber daya manusia suatu bangsa tergantung pada mutu  pendidikan.  Dengan  berbagai  strategi, peningkatan  mutu  pendidikan  diarahkan  untuk meningkatkan  mutu  siswa  dalam  penguasaan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  penanaman  sikap  dan perilaku yang mencerminkan budi pekerti
(Lembaga  Pendidikan  dan  Pelatihan  Cerdas  Sehat,
2015).
Sebagai bagian dari masyarakat internasional,  masa  depan  Indonesia  sangat membutuhkan  kemampuan  kompetitif  di  kalangan siswa untuk bersaing secara sehat dalam penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi. Untuk meningkatkan kemampuan pengetahuan dan teknologi, Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan  Indonesia  melalui  Direktorat  Jenderal Pendidikan
Dasar dan Menengah telah memfasilitasi  kegiatan-kegiatan  yang  mengarah pada  kreativitas  siswa  dalam  bidang  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yaitu  dengan  lomba- lomba  baik  yang  berskala  lokal  maupun  nasional seperti Olimpiade Sains Nasional. Olimpiade Sains
Nasional  merupakan  wahana  dan  fasilitas  yang terbuka bagi  seluruh  siswa dalam berbagai jenjang pendidikan  sebagai  ajang  untuk  menunjukkan kemampuan    dan    kreativitasnya    dalam    berbagai bidang ilmu pengetahuan (Kementerian Pendidikan dan kebudayaan, 2014).
Lomba  olimpiade  sains  nasional  ini bertujuan meningkatkan mutu pendidikan matematika  dan  IPA  siswa  secara  komprehensif melalui  penumbuh  kembangan  budaya  belajar, kreatifitas  dan  motivasi  meraih  prestasi  terbaik dengan  kompetisi  yang  sehat  serta  menjunjung nilai-nilai sportivitas (Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah  Kemdikbud,  2017).  Berdasarkan  tujuan lomba olimpiade sains tersebut, sasaran peningkatan  mutu  pendidikan  sebenarnya  tidak terbatas  terhadap  beberapa  orang  siswa  yang mewakili sekolah dalam lomba olimpiade, melainkan  keseluruhan  siswa.  Hal  ini  dibuktikan bahwa  sekolah-sekolah  berusaha  meningkatkan mutu  proses  pembelajarannnya  dalam  upaya mendapatkan wakil siswa yang diharapkan menjadi pemenang dalam lomba tersebut. Peningkatan mutu pendidikan  siswa  juga  diperkuat  melalui  kegiatan ekstrakurikuler dalam bentuk pembinaan olimpiade sains di sekolah.
Pembinaan  olimpiade  sains  merupakan salah satu kegiatan ekstrakurikuler siswa di SMPN 20  Mataram.  Proses  pembinaan  tersebut  dilakukan lebih  intensif  menjelang  pelaksanaan  lomba,  yaitu antara bulan Januari dan Maret . Sejauh ini prestasi siswa  SMPN  20  Mataram  belum  menggembirakan karena belum ada siswanya yang berhasil menjuarai lomba  olimpiade  sains  nasional  pada  tingkat  Kota Mataram.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  efektivitas pembelajaran  sains  di  kelas  maupun  kegiatan pembinaan  olimpiade  sains  oleh  guru  masih  perlu ditingkatkan.
Selama  ini  kegiatan  pembinaan  olimpiade sains  di  banyak  sekolah  termasuk  di  SMPN  20 Mataram  dilaksanakan  dengan  kegiatan  membahas tes  olimpiade  sains  nasional  (OSN)  yang  pernah muncul  pada  lomba  olimpaide  sains  sebelumnya, sehingga  hanya  memberikan  penekanan  pada kemampuan  siswa  menghapal.  Setiap  lomba  OSN selalu  dimunculkan  soal  baru  sehingga  apabila siswa  hanya  dilatih  menghapal  tes  OSN  yang pernah  keluar  maka  kemungkinan  siswa  berhasil dalam  lomba  olimpiade  adalah  kecil.  Berdasarkan analisis tes OSN, umumnya tes OSN yang dianggap sulit  oleh  siswa  adalah  tentang  penerapan keterampilan proses sains, seperti memahami tabel,
menyimpulkan data dalam grafik, dan menyimpulkan hasil percobaan. Hal ini juga terjadi pada siswa ketika menjawab tes literasi sains dalam evaluasi Programme  for  International  Student Assesment ( PISA ) bahwa siswa Indonesia mengalami  kesulitan  menjawab  tes PISA karena ketidakmampuan mereka menerapkan keterampilan proses  sains  (Odja  &  Payu,  2014).  Dengan demikian,  agar  pembinaan  olimpiade  oleh  guru lebih efektif maka guru harus memberikan siswa tes keterampilan proses sains. Dalam hal ini, guru juga harus memahami dengan baik tentang keterampilan proses  sains  dan  bagaimana  mengembangkan  tes keterampilan  proses  sains  untuk  pembinaan olimpiade siswa.
Karakteristik  tes  OSN,  baik  tes  teori maupun  tes  praktikum,  menuntut  kreativitas  siswa memecahkan  permasalah  terkait  topik  IPA  yang terdapat  dalam  kurikulum  SMP.  Kreativitas  siswa dalam memecahkan permasalah yang ada dalam tes olimpiade sains perlu ditunjang dengan kepemilikan  keterampilan  proses  sains  yang  baik. Keterampilan proses sains merupakan keterampilan kognitif dan psikomotor yang diperlukan dalam pe- mecahan masalah, mengidentifikasi masalah, mengumpulkan data, mentransformasi dan menginterpretasikan  serta  mengomunikasikan  data (Akinbobola  &  Afolabi,    2010).  Keterampilan proses  sains  berperan  mengefektifkan  siswa mempelajari  sains  dan  teknologi  dan  pemecahan masalah  individu  dan  sosial  (Ongowo  &  Indoshi, 2013).
Pembahasan  tes  keterampilan  proses  sains seringkali  terabaikan  dalam  proses  pembinaan olimpiade  di  sekolah,  padahal  keterampilan  proses sains  tersebut  memiliki  kontribusi  yang  signifikan bagi  kesuksesan  siswa  dalam  lomba  olimpiade sains  nasional,  disamping  berkontribusi  bagi peningkatan  literasi  sains  siswa  (Odja  &  Payu, 2014).  Berdasarkan  permasalah  proses  pembinaan olimpiade sains di SMPN 20 Mataram maka solusi yang  ditawarkan  melalui  pelaksanaan  pengabdian pada masyarakat ini adalah mengadakan pendampingan  guru  IPA  di  SMPN  20  Mataram dalam  mengembangkan  tes  keterampilan  proses sains untuk pembinaan olimpiade sains.

## Metode Pelaksanaan
Pengabdian  kepada  masyarakat  ini dilakukan  melalui  metode  pelatihan  dan
pendampingan  guru  IPA  SMPN  20  Mataram dalam mengembangkan tes keterampilan proses sains untuk pembinaan olimpiade sains. Tahapan  pengabdian  kepada   masyarakat  ini dimulai  dengan  anggota  tim  pengabdian mengadakan  analisis  kurikulum  OSN  IPA  dan analisis  soal-soal  OSN  yang  telah  dikeluarkan pada  lomba  OSN  tahun  sebelumnya,  baik lomba  tingkat  kabupaten/kota  maupun  pada tingkat provinsi dan nasional. Tahap berikutnya adalah  mengadakan  pemetaan  topik-topik  tes yang  menuntut  penerapan  keterampilan  proses sains dalam menjawab tes, kemudian menyusun  contoh-contoh  tes  keterampilan proses sains.
Tahap  selanjutnya  adalah  melakukan kunjungan  ke  sekolah  untuk  mengadakan diskusi  dengan  guru  IPA  SMPN  20  Mataram yang  dilanjutkan  dengan  kegiatan  pelatihan pengembangan tes pembinaan olimpiade sains. Tim pengabdian memberikan beberapa contoh tes  keterampilan  proses  sains,  menjelaskan langkah  penyusunan  tes  serta    pemanfaatan media  IPA  sederhana  sebagai  penunjang  tes praktikum  OSN.  Khalayak  sasaran  pelatihan pengembangan  tes  ini  adalah  guru  pembinan olimpiade  sains  SMPN  20  Mataram.  Tujuan pendampingan  melalui  pelatihan  dan  diskusi pengembangan  tes  adalah  meningkatkan wawasan  dan  profesionalisme  guru  dalam mengajar  (Sumaraw,  2016).    Pada  akhir kegiatan  diharapkan  guru  IPA  memiliki  bank soal  olimpiade  sains  yang  memuat  tes keterampilan proses sains .

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan dalam  tiga  kali  pertemuan  antara  tim pengabdian  dan  guru  pembina  olimpiade  sains SMPN  20  Mataram.  Pertemuan  pertama dilaksanakan 24 Agustus 2019, berupa kegiatan diskusi  tentang  silabus  OSN,  kesulitan- kesulitan guru mengadakan pembinaan olimpiade  sains  dan  kesulitan  yang  masih dihadapi dalam mengembangkan tes pembinaan  olimpiade  sains.  Pada  pertemuan
pertama ini guru pembina IPA juga menyampaikan kesulitan memanfaatkan peralatan  praktikum  yang  ada  di  laboratorium sekolah untuk mendukung percobaan sederhana  agar  dapat  melatih  keterampilan proses  sains  siswa.  Respons  guru  pembina olimpiade  pada  pertemuan  pertama  ini  adalah mereka  tertarik  untuk  menanyakan  banyak  hal terkait  tes  OSN  yang  dianggap  sulit.  Guru pembina  olimpiade  meminta  tim  pengabdian untuk  mengunjungi  laboratorium  sekolah  dan meminta  saran  percobaan  sederhana  apa  yang dapat  mereka  susun  berdasarkan  media praktikum yang ada di sekolahnya.
Pertemuan  yang  ke  dua  tanggal  2 September  2019  dihadiri  oleh  tim  pengabdian dan guru pembina olimpiade sains serta kepala sekolah  SMPN  20  Mataram.  Pada  pertemuan ini  tim  pengabdian  menyampaikan  topik tentang  kiat  sukses  OSN  dan  langkah pembinaan  olimpiade  sains  serta  langkah pengembangan  tes  keterampilan  proses  sains. Pihak  sekolah  sangat  antusias  pada  pertemuan ini,  kepala  sekolah  meminta  saran  tentang strategi pembinaan olimpiade sains baik secara manajerial  maupun  secara  teknis,  sementara guru  pembina  olimpiade  meminta  contoh keterampilan  proses  sains  dalam  tes  OSN  dan miminta  saran  langkah  pengembangan  tes tersebut.  Diakhir  kegiatan  yang  ke  dua  ini disepakati  diadakan  pertemuan  ke  tiga  dengan mengundang  seluruh  guru  SMPN  20  Mataram dalam  kegiatan  pelatihan  pengembangan  tes keterampilan proses sains.
Pertemuan  yang  ke  tiga  tanggal  9 September  2019  dihadiri  oleh  tim  pengabdian dan  15  orang  guru  SMPN  20  Mataram.  Pada pertemuan  yang  ke  tiga  ini,  tim  pengabdian menyampaikan tujuan dan manfaat pelaksanaan  OSN  bagi  pengembangan  proses pembelajaran  di  sekolah,  langkah-langkah pengembangan  tes  keterampilan  proses  sains serta  membimbing  guru  membuat  tes  tersebut. Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat tersebut disajikan pada Gambar 1.

## Gambar 1 Pelaksanaan Pengabdian Kepada Masyarakat di SMPN 20 Mataram
Hasil  pengabdian  adalah  bertambahnya pengetahuan  dan  keterampilan  guru  mengenai tata  cara  pembinaan  ekstrakurikuler  olimpiade sains, karakteristik tes olimpiade sains nasional,    serta  teknik  pengembangan  tes keterampilan  proses  sains.  Hal  yang  sama dikemukakan Fitrianawati dan Sintawati (2018) bahwa melalui metode pelatihan dan pendampingan  penyusunan  tes  olimpiade terjadi  peningkatan  secara  signifikan  terhadap kemampuan  guru  dalam  pembinaan  olimpiade matematika  di  Kecamatan  Tempel.    Hasil tersebut  diperkuat  oleh  pendapat  guru  yang menghadiri  kegiatan  pengabdian  masyarakat, seperti yang disajikan pada Tabel 1.
Tabel  1.  Pendapat  dan  Saran  Guru  SMPN  20 Mataram
No.  Pendapat Guru Saran Kegiatan Selanjutnya 1 Kegiatan ini sangat bermanfaat sekali bagi kami di
SMPN 20 Mataram, bisa memberikan pengetahuan sebagai bekal dalam membina siswa dalam persiapan mengikuti olimpiade sains
Kegiatan ini perlu dilanjutkan pada waktu berikutnya No.  Pendapat Guru Saran Kegiatan Selanjutnya 2 Kegiatan ini memberikan informasi baru dan memberikan perspektif baru dalam pembinaan olimpiade sains nasional (OSN) di sekolah Kegiatan ini perlu ditindaklanjuti dengan penyusunan model pembinaan OSN di sekolah 3 Melalui kegiatan pengabdian ini, guru memdapatkan metode baru dalam menghadapi soal-soal olimpiade, sehingga dapat dengan mudah membimbing siswa dalam menjawab soal olimpiade sains Penjelasan dari tim pengabdian perlu dilengkapi dengan peragaan langsung dengan menggunakan media laboratorium 4 Kegiatan ini sangat bermanfaat untuk mempersiapkan siswa memasuki abad 21 Guru harus dilatih lebih banyak agar memiliki bekal yang banyak sebagai guru pembina olimpiade sains sekolah 5 Kegiatan ini menambah wawasan tentang cara-cara pembianaan terhadap siswa yang mengikuti olimpiade sains, guru menjadi lebih tahu bagaimana teknik pembinaan,
bagaimana meningkatkan motivasi siswa agar sukses dalam lomba, dan menambah ilmu pengetahuan guru Semoga kegiatan ini bisa berkelanjutan pada waktu berikutnya 6 Kegiatan ini memberikan manfaat bagi pengembangan wawasan guru tentang tes olimpiade sains nasional Kegiatan pelatihan sebaiknya dilakukan lebih lama dengan mengambil watu yang lebih pagi 7 Melalui kegiatan ini, guru menjadi lebih tahu tentang tata cara lamba sains, lebih paham kedalaman tes OSN serta
menambah pengetahuan guru
8 Kegiatan memberikan informasi baru karena guru mendapatkan masukan baru khususnya tentang keterampilan proses sains baik dalam penyusunan tes teori maupun dalam membuat percobaan sederhana. Waktu kegiatan sebaiknya lebih banyak dan dilakukan saat peserta pengabdian masih segar yaitu mulai dari pagi hari.
Hambatan  yang  dihadapi  dalam  kegiatan pengabdian  masyarakat  ini  adalah  kesulitan  untuk menentukan  waktu  kegiatan,  disebabkan  waktu
mengajar  guru  yang  banyak  di  sekolah.  Beberapa guru mengharapkan pengabdian masyarakat dilakukan  pada  pagi  hari  agar  kondisi  fisik  peserta masih  segar  serta  kegiatan  pelatihan  dilakukan dalam  durasi  yang  lebih  lama,  yaitu  lebih  dari tiga jam,  namun  hal  tersebut  tidak  terpenuhi  karena guru  telah  memiliki  jadwal  mengajar  yang  tidak bisa digeser waktunya, sehingga kegiatan pengabdian ini dilaksanakan setelah waktu mengajar  selesai  yaitu  pada  siang  hari  setelah  jam 13.00.

## Kesimpulan
Kegiatan  pengabdian  di  SMPN  20  Mataram berlangsung  lancar  dan  menunjukan  adanya antusiame  yang  tinggi  dari  peserta  pengabdian. Guru  mendapatkan  manfaat  berupa  meningkatanya pengetahuan  mereka  tentang  teknik  pembinaan ekstrakurikuler olimpiade sains dan karakteristik tes olimpiade,  serta  meningkatnya  keterampilan  guru pembina  olimpiade  sains  dalam  pengembangan  tes keterampilan  proses  sains.  Keterampilan  yang diperoleh  guru  ini  merupakan  modal  untuk pengembangan bank soal olimpiade sains

## Saran
Pengabdian kepada Masyarakat yang dilaksanaan  melalui  metode  pelatihan  lebih  efektif bila  dilakukan  pada  saat  kondisi  fisik  dari  peserta pelatihan masih segar yaitu dimulai pada pagi hari. Dengan demikian, untuk kegiatan serupa selanjutnya,  diperlukan  kerjasama  antara  tim pengabdian dan sekolah mitra agar terselenggaranya  kegiatan  pelatihan  pada  waktu pagi hari.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada Universitas Mataram yang telah mendanai kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  ini  melalui  sumber dana  DIPA  BLU    Universitas  Mataram  tahun anggaran  2019  dengan  surat  perjanjian  nomor 2402/UN18/LPPM/2019 . Ucapan terima kasih pula disampaikan kepada kepala sekolah dan guru mitra SMPN  20  Mataram  atas  fasilitasi  kegiatan
pengabdian  serta  antusiasme  peserta  selama pengabdian kepada masyarakat berlangsung.

## Daftar Pustaka
Akinbobola, A. O. & Afolabi , F. 2010 . Analysis of Science  Process  Skills  in  West  African Senior Secondary School Certificate
Physics  Practical  Examinations  in  Nigeria.
American-Eurasian  Journal  of  Scientific Research, 5 (4): 234-240. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah  Kemendikbud.  2017.  Petunjuk Teknis  Olimpiade  Sains  Nasional  Sekolah Dasar, https://drive.google.com/ file/d/0BytQilKjMm5gTlJlWUxTbnp4V1k/vi ew , diakses tgl 8 Februari 2019.
Fitrianawati, M. & Sintawati, M. 2018. Peningkatan Kompetensi  Guru  Pembimbing  Olimpiade Matematika  Siswa  Sekolah  Dasar  Se- Kecamatan  Tempel,  Sniemas  UAD  2018: 205-210, http://semnasppm.uad.ac.id/wp- content/uploads/33-Meita-fitrianawati- semnasppm2018-Hal-205-210.pdf ,  diakses tgl 30 Agustus 2019.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2014.
Standar  Operasional  Prosedur  Olimpiade Sains Nasional . Jakarta: Dirjen Pendidikan
Menengah  Direktorat  Pembinaan  Sekolah Menegah Atas.
Lembaga  Pendidikan  dan  Pelatihan  Cerdas  Sehat.
2015. Olimpiade Sains Nasional, https://cerdasehat.wordpress.com/olimpiad e-sains-nasional-osn/ , diakses tgl 6 Februari 2019.
Odja, A. H., & Payu, S. 2014 . Analisis Kemampuan Awal  Literasi  Sains  Siswa  pada  Konsep IPA. Proseding  Seminar  Nasional  Kimia (Hal.  C-40-  C-47).  Surabaya:    Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Surabaya.
Ongowo,  R.O.,  &  Indoshi,  F.C.,  2013,  Science Process  Skills  in  the  Kenya  Certificate  of Secondary  Education  Biology  Practical Examinations, Creative  Education , 4 (11),
713-717,  http://www.scirp.org/  journal/ce), diakses tgl 30 Nopember 2014.
Sumaraw,  S.  2015.  Pentingnya  Pendampingan
Untuk Meningkatkan Kompetensi,
https://manadopostonline.com/read/2016/0
7/11/Pentingnya-Pendampingan-untuk-
Artayasa et al, Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA 2019 , (2) 1 : 11-16
Meningkatkan-Kompetensi/15232 ,  diakses tgl 7 Februari 2019.