PENGGUNAAN VIDEO YOUTUBE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

## SENI MUSIK PADA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 3 PAYAKUMBUH
Yoffrizal Putra Prodi Pendidikan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Email: yoffrizalputra@gmail.com

## Yos Sudarman
Prodi Pendidikan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Email: sudarmansendra@fbs.unp.ac.id

## Abstract
Starting  from the problem of music  learning  which  has been developed  by the use of the  internet and YouTube at SMA Negeri 3 Payakumbuh, the researcher conducted a research with the aim to explain  that  the  use  of  Youtube  videos  can  improve  the  learning  outcomes  of  students  in  XI MIPA-2  of  SMA  Negeri  3  Payakumbuh.The  theory  used  in  this  research  includes  learning  and instruction,  internet  based  instruction,  instruction  done  through  YouTube  videos,  use  of  lecture and presentation methods in instruction, and learning outcomes theory.
This  is a quantitative research with a true-experiment-design approach.  The study population was all students of grade XI, and the sample  was class  XI MIPA-2 (as the experimental class) and XI MIPA-3 (as the control class). The results of observation, interview, and literature study were used as the research instruments.
The results statistically prove that the hypothesis test for H1 is accepted while the null hypothesis H0  is  rejected.  The  data,  which  can  be  explained  qualitatively,  show  that  YouTube  video integrated  with  the  Powerpoint  shows  used  by  the  researcher  in  providing  music  instruction through lecture and presentation is easier to understand.
Keywords : YouTube videos, learning, Instruction, music arts, modern music

## A.     Pendahuluan
Belajar  merupakan  aktifitas  yang  kompleks,  apalagi  jika  dipandang  dari  dua  subyek  utama pendidikan  yaitu  siswa  sebagai  peserta  didik  dan  guru  sebagai  pendidik.  Dalam  proses  belajar mengajar  di  sekolah,  guru  diminta  untuk  dapat  mendorong  semua  keingintahuan  siswa  terhadap hal-hal  yang  dipelajari  sesuai  tujuan  belajar.  Tujuan  belajar  ini  dapat  ditetapkan  guru  sesuai kurikulum. Dengan adanya kurikulum dan silabus maka guru harus mampu menerjemahkannya ke dalam  RPP  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran).  Belajar  merupakan  suatu  proses  atau  upaya yang  dilakukan  setiap  individu  untuk  mendapatkan  perubahan  tingkah  laku,  baik  dalam  bentuk pengetahuan,  keterampilan,  sikap  dan  nilai  positif sebagai suatu  pengalaman dari  berbagai  materi yang  telah  dipelajari. Definisi  belajar dapat  juga  diartikan  sebagai  segala  aktivitas  psikis  yang dilakukan  oleh  setiap  individu  sehingga  tingkah  lakunya  berbeda  antara  sebelum  dan  sesudah belajar.  Perubahan  tingkah  laku  atau  tanggapan  karena  adanya  pengalaman  baru,  memiliki kepandaian/ ilmu setelah belajar, dan aktivitas berlatih.  Arti belajar adalah suatu proses perubahan
kepribadian  seseorang  dimana  perubahaan  tersebut  dalam  bentuk  peningkatan  kualitas  perilaku, seperti  peningkatan  pengetahuan,  keterampilan,  daya  pikir,  pemahaman,  sikap,  dan  berbagai kemampuan lainnya.
Pada interaksi pembelajaran yang terjadi antara guru dan siswa di kelas, beberapa komponen pembelajaran  pendukung  lainnya  juga  berperan  penting  dalam  menyukseskan  kegiatan pembelajaran.  Komponen  metode  pembelajaran  yang  biasanya  tidak  terpisahkan  dari  komponen media  pembelajaran,  juga  memiliki  arti  strategis  dalam  pembelajaran.  Untuk  mengetahui  apakah penggunaan  metode  yang  dibantu  dengan  media  pembelajaran  tertentu  efektif,  maka  guru  dapat melaksanakan evaluasi pembelajaran.
Pada  perkembangan  terkini,  pembelajaran  di  sekolah  di  Indonesia  sudah  menuju  ke  era pendidikan  berbasis  digital.  Agar  tidak  ketinggalan dengan pendidikan  di  negara  lain  yang  sudah maju,   maka   pemerintah   telah   memberi   kesempatan   seluas-luasnya   kepada   sekolah   untuk melakukan  akses  sumber  belajar  melalui  jaringan  internet.      Banyak  program  kerjasama  antara Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  dengan  Kementerian  Komunikasi  dan Informasi  (Keminfo)  yang  sudah  direalisasikan  saat  ini,  sehingga  sekolah-sekolah  di  seluruh pelosok  tanah  air   memiliki  kesempatan  yang  sama  untuk  men- search (mencari/menemukan) sumber belajar menggunakan fasilitas internet di sekolah. Beberapa program dimaksud antara lain: (1)  Program Universal  Service  Obligation ( USO )  untuk  penyediaan  akses  internet  di  sekolah- sekolah  di  daerah  3T  (terdepan,  Tertinggal  dan  Terluar),  (2)  Program Base  Transceiver  Station ( BTS ) untuk layanan wi-fi sekolah, dan (3) paket pulsa belajar gratis bagi siswa/guru dan beberapa program sejenis lainnya yang bekerja sama dengan pihak operator swasta. (https://kominfo.go.id/content/detail/17814/program-bts-uso).
Khusus untuk program paket  gratis pulsa belajar  bagi siswa/guru  yang  bekerja sama dengan operator/ provider swasta,   jumlah  peserta  program  yang   mengatasnamakan  individu   maupun sekolah semakin  meningkat.  Apalagi akhir-akhir  ini,  tuntutan terhadap  pelaksanaan  pembelajaran daring  dengan  sistem  pembelajaran online bagi  siswa  semakin  menguat  di  masyarakat.  Intinya, kadang   kala   siswa  dan   guru   harus   bertemu   untuk   melaksanakan   KBM  (Kegiatan  Belajar Mengajar)  di  sekolah  secara  langsung.  Namun  ada  kalanya  juga  guru  cukup  memberikan pembelajaran  jarak  jauh  ( distance  learning )  melalui  pembelajaran online karena  suatu  sebab sehingga tidak ada pertemuan tatap muka.
SMA  Negeri 3  Payakumbuh adalah salah satu  sekolah  menengah atas di  Kota Payakumbuh yang   melaksanakan  program Base  Transceiver   Station ( BTS )  untuk  layanan  wi-fi  sekolah. Menurut  keterangan  Kepala  Sekolah,  program  ini  sudah  berjalan  dua  tahun  sejak  pertama  kali dicanangkan tahun 2018.  Tujuan pelaksanaan program Base Transceiver Station ( BTS )  ini adalah untuk  meningkatkan  daya  jelajah  guru  dan  siswa  dalam  mencari/menemukan  sumber-sember belajar up-to-date .  Sehingga  kualitas  pendidikan  di  sekolah  ini  semakin  antisipatif  terhadap kemajuan  zaman.  Apalagi  sejak  tahun  2008,  SMA  Negeri  3  Payakumbuh  telah  meraih  sekaligus mempertahan predikat sekolah yang berkualitas dengan raihan “terakreditasi A”.
Pada saat peneliti melakukan kunjungan ke sekolah dengan tujuan observasi awal penelitian, terlihat  adanya  penggunaan  internet  pada  jaringan  wi-fi  sekolah  untuk  berbagai  aktifitas seluler (hp)  dan  komputer  ( pc )  di  sekolah  ini.  Jika  siswa  sudah  berada  di  lingkungan  sekolah,  otomatis pada  saat  yang  sama  siswa  dan  guru  akan log-in ke  jaringan wi-fi sekolah.  Meskipun  ada kebebasan  untuk  mengakses  jaringan  wi-fi  di  sekolah  sesuai  dengan username dan password di masing-masing pengguna, setiap siswa dan guru tetap diminta untuk mengakses laman ( situs-web ) untuk  keperluan  belajar  dan  mengajar. YouTube sebagai  salah  satu  penyedia  situs  berbagi ( sharing )  video,  adalah  salah situs dengan traffict tinggi atau  paling  sering  dikunjungi oleh siswa dan  guru  untuk  menemukan  video-video  pembelajaran.  Selain YouTube ,  mesin  pencari goegle ,
Brainly , dan Ruang Guru juga termasuk empat besar situs yang paling sering dikunjungi siswa dan guru di SMA Negeri 3 Payakumbuh saat menggunakan wi-fi sekolah.
Sasaran  peneliti untuk  melakukan  survei pembelajaran  sebenarnya  bukan pada  sejauh  mana guru  dan siswa  memanfaatkan  fasilitas  internet  di sekolah.  Pengamatan awal  ini lebih  difokuskan pada  pelaksanaan  pembelajaran  seni  budaya  di  SMA  Negeri  3  Payakumbuh  yang  menggunakan video YouTube sebagai media pembelajaran.
Ibu  Yumeily  Sasmaita,  S.Pd.,  salah  seorang  guru  seni  budaya  di  sekolah  ini  mengatakan bahwa, “Untuk menemukan sumber belajar terbaru pada pelajaran seni musik,  mau tidak  mau kita harus  menggunakan search  engine  goegle dan sharing  video  YouTube .  Kedua  penyedia  layanan pencari  dan  pembagi  konten  ini  memang  membantu  guru  dan  siswa  dalam  menemukan  sumber- sumber  video  yang  mendukung  penyampaian  materi  pelajaran  secara  audiovisual.  Dari  sekian pengguna,  sebagian  guru  dan  siswa  terkadang  menghabiskan  waktu  untuk  sekedar  mengunduh file-file  video YouTube yang  dianggap  relevan  dengan  materi  pelajaran,  sehingga  menghabiskan banyak ruang ( space ) penyimpanan data di perangkat digital mereka.”
Dalam  kunjungan  awal  ini,  peneliti  juga  mencoba  untuk  mencari  tahu  tentang  bagaimana pelaksanaan  pembelajaran  seni  musik  di  kelas  XI  SMA Negeri 3  Payakumbuh  dilaksanakan.  Ibu Yumeili menjelaskan bahwa jika peneliti ingin tahu lebih banyak tentang pembelajaran seni musik di  kelas  XI,  maka  materi  pelajaran  yang  diberikan  telah  sesuai  silabus  Kurikulum  2013  pada semester  genap 2019/2020,  yaitu pada topik  “Mengenal Musik Barat”.  Ada dua KD (Kompetensi Dasar) dari topik ini, yaitu tentang: KD-1 adalah Pengetahuan tentang alat musik barat; dan KD-2: Memahami pertunjukan musik barat.
Terkait dengan penggunaan media pembelajarannya, sekolah memberikan kebebasan kepada guru  untuk  menerapkannya  sesuai  dengan  yang  direncanakan  di  RPP.  Khusus  untuk  topik  musik barat  yang  materi  pelajarannya  diberikan  oleh  Ibu  Yumeili  di  kelas  XI  MIPA-3,  penggunaan media  audiovisual  berbantuan YouTube nampaknya  lebih  sering  digunakan.  Bukan  tanpa  alasan YouTube menjadi  salah  satu  sumber  utama  untuk  pembelajaran  musik  pada  topik  ini.  Sebab dengan  menampilkan  video YouTube, penjelasan  isi  pelajaran  akan  menjadi  lebih  berhubungan realistis  dengan  ditampilkannya  video-video  musik  barat  dalam  arti  konsep  dan  pertunjukannya. Saat  peneliti menanyakan satu  masalah kepada guru,  apakah video YouTube tersebut  ditayangkan dalam  belajar  melalui  proses  pengunduhan  langsung  sehingga link video  yang  diunduh  juga  bisa diakses  siswa  pada  laman  yang  sama?  Guru  menjawab,  tidaklah  demikian.  Teknisnya,  guru mengunduh  dulu  video  bahan  pelajaran  dari YouTube pada  waktu  yang  berbeda  dengan  waktu mengajar.  Sementara  file  video  unduhan YouTube disimpan  di  media  penyimpanan  (hardisk eksternal/flashdisk).  Jadi  hanya  pada  saat  belajar  saja,  file  video YouTube diputar  kembali menggunakan  LCD  sebagai  sebuah  contoh.  Kalaupun  guru  melengkapi  presentasi  materi  ajar dengan  tayangan powerpoint ,  boleh  jadi  tayangan powerpoint dan  video  adalah  materi  ajar  yang terpisah.
Penjelasan yang disampaikan guru di atas,  bagi peneliti ini adalah suatu persoalan tersendiri dalam  kontek  belajar  menggunakan  media  audiovisual berbasis  video.   Sebab  jika  dalam  belajar, guru  menempatkan  video YouTube hanya  sebagi  contoh  semata,  boleh  jadi  contoh  video  yang ditampilkan tidak  berhubungan  langsung  dengan  materi pelajaran.  Atau  bisa  jadi  antara  ceramah, tayangan powerpoint , dan YouTube tidak  saling  berhubungan.  Karena ketiga kegiatan mengajaran ini dilakukan secara terpisah.
Saat  peneliti  mengemukakan  sebuah  ide  kepada  guru,  bagaimana  jika  ketiga  kegiatan mengajar di atas (ceramah, powerpoint , dan YouTube ) dibuat dalam satu konten (isi) pembelajaran yang sama, maka guru lebih memilih untuk memberi lampu hijau kepada peneliti, agar ide peneliti bisa  dieksperimenkan  saja.  Jadi  di  satu  sisi  guru  tetap  mengajar  dengan  kegiatan  pembelajaran
yang sudah biasa ia lakukan,  sementara peneliti menawarkan sesuatu  yang baru. Lanjut kata guru, kalau  ingin  tahu  mana  yang  lebih  baik  dari  kedua  cara  megajar  tersebut,  bisa  diukur  dengan melakukan  tes  di  akhir  pelajaran.  Inilah  dasar  ketertarikan  peneliti  untuk  melakukan  penelitian tentang penggunaan video YouTube untuk meningkatkan hasil belajar seni musik pada siswa kelas XI SMA Negeri 3 Payakumbuh
B.     Metode Penelitian
penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif dengan  pendekatan  Analisis  deskriptif-kuantitatif. Rancangan dari jenis penelitian kuantitatif memberi kesempatan kepada penelti untuk  menerapkan penelitian true-experiment-design atau desain penelitian yang sebenarnya.
Menurut   Akrikunto   (2009:  71),  penelitian  kuantitatif  dengan true-experiment-design di bidang  pendidikan/pembelajaran,  akan  menyebabkan  penelitian  harus  dilaksanakan  penelitian dalam  dua  grup  atau  dua  kelas  berbeda,  yang  biasa  disebut  dengan  Kelas  Eksperimen  dan  Kelas Kontrol.   Meskpun  perlakuan  ( tratment )  telah  dilaksanakan  terpisah   sebagai  sebuah  kontrol tindakan  dalam  penelitian,  tetap  saja  penelitian  eksperimen  untuk  bidang  pembelajaran  termasuk golongan quasi eksperimen,  dengan  tingkat  ketepatan  hasil  peneltian  di  bawah  keakuratan  hasil eksperimen  murni.  Sebab dalam penelitian eksperimen  bidang  pembelajaran,  yang  menjadi objek penelitiannya  adalah siswa (manusia),  yang tentunya  memiliki perbedaan,  keunikan,  dan berbagai keterbatasan yang tidak sama antara satu dengan yang lainnya.
Populasi  Menurut  Sugyono  (2019:  21),  populasi  adalah  seluruh  objek  penelitian  yang memiliki   persyaratan   ciri   yang    memenuhi   kriteria   objek   penelitian   sehingga   memiliki kemungkinan  besar  untuk  bisa  diteliti.  Maka  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas XI SMA Negeri 3 Payakumbuh  yang  berjumlah 298 siswa  yang  memiliki kesempatan  yang sama  untuk  diteliti  karena  memenuhi  keriteria  objek  penelitian.  Keberadaan  populasi  penelitian yang mencakup 298 siswa itu dapat dibagi ke dalam 6  rombongan belajar, di mana 4 kelas jurusan MIPA dan 4 kelas berikutnya jurusan IPS.  Adapun komposisi populasi penelitian menurut  jumlah siswa di tiap-tiap kelas XI dapat dijelaskan pada tabel berikut:
Tabel 1:
Komposisi Siswa Menurut Kelas pada Populasi Penelitian NO Kelas Jumlah Siswa 1 XI MIPA-1 37 2 XI MIPA-2 36 3 XI MIPA-3 36 4 XI MIPA-4 38 5 XI IPS-1 40 6 XI IPS-2 37 7 XI IPS-3 36 8 XI IPS-4 38 Jumlah 298 1.    Sampel
Karena  penelitian  eksperimen  ini  akan  menggunakan  dua  kelas  penelitian  yang  berbeda  dan homogen,  maka  teknik  pengambilan  sampel  yang  ditarik  dari  populasi,  dapat  menggunakan teknik Clauster Sampling .
Clauster  Sampling adalah  teknik  pengambilan  sampel  yang  menggunakan  kelompok  (grup) objek  yang  sudah  terbagi  dalam  populasi.  Maksudnya,  karena  penelitian  ini  dilaksanakan  di sekolah,  yang mana seluruh siswa kelas XI merupakan populasi yang belajar dalam kelompok rombongan belajar sesuai kelas masing-masing, maka sampel penelitian diambil dari beberapa kelas yang sudah terbagi tersebut.
Teknik  pengambilan  dua  sampel  dari  populasi  ini  mempertimbangkan  faktor  homogenitas pada  kemampuan  dan  jumlah  siswa  di  masing-masing  kelas  yang  relatif  sama.  Untuk  itu, terpilihlah kelas XI MIPA 2  menjadi Kelas Eksperimen, dan kelas XI MIPA 3  menjadi Kelas Kontrol.  Penjelasan  lanjut  tentang  dasar  pemilihan  kedua  kelas  di  atas  atas  pertimbangan homogenitas, dijelaskan lebih lanjut pada Bab IV.
Yang dimaksud dengan variabel penelitian menurut Sugyono (2019: 33) adalah seluruh faktor yang  memiliki  ciri  tertentu  yang  bisa  saling  dihubungkan  dalam  penelitian.  Berdasarkan defenisi itu maka variabel penelitian ini ada 2 yaitu:
a.  variabel   X   sebagai   variabel   bebas   (mempengaruhi),   adalah   variabel   pelaksanaan pembelajaran  musik  menggunakan  metode ceramah berbantuan tayangan powerpoint dan video YouTube dan  variabel Y  sebagai variabel terikat  (dipengaruhi),  adalah  hasil belajar dari kegiatan post-tes.
Dari  hubungan  yang  akan  terjadi  antara  variabel  X  terhadap  Y  maka  dapat  diuji  apakah variabel X dapat  meningkatkan hasil belajar variabel Y. Ada tidaknya hubungan itu maka di kedua kelas ini akan diberi treatment (perlakuan) berbeda, di mana:
b.  Pada Kelas Eksperimen (XI MIPA-2), peneliti yang bertindak sebagai guru melaksanakan pembelajaran  musik  menggunakan  metode  ceramah  dan  prsentasi  berbantuan  tayangan powerpoint dan video YouTube yang disajikan dalam satu kesatuan.
c.     Sementara  di  Kelas   Kontrol  (XI  MIPA-3),   guru   melaksanakan  pembelajaran   musik menggunakan metode ceramah dan presentasi berbantuan tayangan powerpoint dan video YouTube yang disajikan secara berurutan.
Jika treatment di kedua kelas sudah dibedakan,  maka tetap harus ada unsur pembelajaran yang  digunakan  sama  dalam  penelitian  ini,   yaitu  pada  penyampaian  tujuan  belajar, batasan  materi,  penggunaan  metode  pembelajaran,  dan  pelaksanaan  penilaian  hasil belajarnya.
2.    Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  adalah  alat  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  penelitian.
Instrumen  primer  (utama)  yang  digunakan  adalah  memeberikan  post-test  (tes  di  akhir pertemuan) dengan soal.
Tes  yang  digunakan  pada  post-test  di  Kelas  Eksperimen  dan  Kelas  Kontrol  memiliki batasan  materi  dan  bentuk  soal  yang  sama.  Batasan  materi  test  adalah  tentang  topik  “Musik Barat”  dengan  dua  Kopetensi  Dasar  (KD)  yaitu:  (1)  Siswa  mampu  menjelaskan  permainan musik  barat,  dan  (2)  siswa  mampu  memahami  pertunjukan  musik  barat.  Sedangkan  bentuk soalnya adalah tes objektif sebanyak 40 butir soal dengan opsi pilihan benar antara a, b, c, dan d.
Selain  daripada  instrumen  utama  penelitian  dalam  bentuk  tes  ini,  penelitian  ini  juga menggunakan instrumen tambahan untuk pengumpulan data sekunder  yaitu dengan observasi, wawancara, dan studi dokumen.
3.    Jenis Data
Jenis data penelitian ini adalah;
a.  Data  primer  yaitu  data  yang  dikumpulkan  langsung  dari  responden  siswa  berdasarkan hasil post-test di akhir pertemuan.
b.  Data  sekunder  yaitu  data  yang  didapat  dari  responden  melalui  pengamatan,  wawancara, dan studi dokumen.
4.    Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data dalam penelitian  ini  menggunakan teknik  uji perbandingan rata-rata hasil belajar sesuai formula Uji-T. Karena pada saat ini, sudah banyak digunakan uji formula (rumus)   yang  sama  dalam  bentuk  pengolahan  menggunakan software komputer,  maka analisis  data  dalam  penelitian  ini  juga  menggunakan software dimaksud,  yaitu  dengan program  SPSS  versi  16.  SPSS  adalah  singkatan  dari Statistic  Package  for  Scial  Scient atau program komputer  yang khusus untuk dibuat  sebagai paket  analisis  statistik untuk ilmu-ilmu sosial.
Dalam uanalisis data penelitian kuatitatif menggunakan  statistik,  maka uji hipotesis tidak dapat  dilaksanakan  jika  belum  terpenuhinya  uji  persyaratan  analisisnya.  Oleh  karena  itu, sebelum  uji  hipotesis  peneliti  lakukan,  terlebih  dahulu  peneliti  akan  menggunakan  2  uji persyaratan analisis yaitu:
a.     Uji   normalitas   data,   yang   akan   menjelaskan   apakah   data   yang   dihasilkan   dari pelaksanaan  post-test  di  Kelas  Eksperimen  dan  Kelas  Kontrol  memiliki  distribusi (sebaran)  normal  atau  tidak.  Jika  data  normal  maka  uji  hipotesis  dapat  dilanjutkan. Untuk   melihat   kenormalan   data   itu,   peneliti   akan   menguraikan   data   penelitian berdasarkan  nilai  tendensi  sentralnya  (mean,  media,  modus,  nilai  maksimum,  nilai minimum, dan range ).
b.  Uji  homogenitas  data,  yang  akan  menjelaskan  apakah  sampel  yang  dijadikan  Kelas Eksperimen dan  Kelas  Kontrol berasal  dari dua  rombongan  belajar  dengan kemampuan dan jumlah siswa yang sama. Untuk uji homogenitas ini telah peneliti jelaskan pada Bab II.
Hipotesis adalah dugaan  sementara terhadap  hasil  penelitian  yang  akan diungkap.  Maka hipotesis penelitian yang dipakai dalam penelitian ini ada dua:
H 1 :        Terdapat  peningkatan  hasil  belajar  seni  musik  yang  signifikan  dengan  penggunaan video YouTube pada siswa Kelas XI MIPA-2 SMA Negeri 3 Payakumbuh.
H 0 :        Tidak   terdapat   peningkatan   hasil   belajar   seni   musik   yang   signifikan   dengan penggunaan video   YouTube pada   siswa   Kelas   XI   MIPA-2   SMA   Negeri   3 Payakumbuh.
5.    Defenisi Operasional
Yang dimaksud dengan defenisi operasional dalam penelitian ini adalah pengertian yang dibuat  khusus  peneliti  agar  keterangan  tentang  langkah-langkaj  prosedur  penelitian  dalam bentuk  kegiatan-kegiatan  (operasional)  bisa  lebih  dipahami  dalam  pengertian  yang  lebih speseifik.  Karena  penelitian  ini adalah  penelitian  eksperimen,  maka  definisi  operasional akan menjelaskan  langkah-langkah  prosedur  penelitian  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Definisi dimaksud adalah:
a.  Yang dimaksud dengan pembelajaran musik  menggunakan YouTube di Kelas Eksperimen adalah kegiatan belajar mengajar yang dipandu oleh peneliti dalam menyampaikan materi pelajaran  musik  menggunakan  metode  ceramah  dan  prsentasi  berbantuan  tayangan powerpoint dan video YouTube yang disajikan dalam satu kesatuan.
b.   Yang  dimaksud  dengan  pembelajaran  musik  menggunakan YouTube di  Kelas  Kontrol adalah  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dipandu  oleh  guru  dalam  menyampaikan  materi pelajaran  menggunakan  metode  ceramah  dan  presentasi  berbantuan  tayangan  powerpoint dan video YouTube yang disajikan secara berurutan.

## C.     Hasil Penelitian
Sebenarnya  secara  kasat  mata  (pandangan sederhana),  perbedaan  skor  rata-rata  (mean)  pada hasil  pengolahan  statistik  deskriptif  yang  ditampilkan  melalui  SPSS  di  atas,  di  mana  skor  mean post-test  kelas  eksperimen  =  83.6944  lebih  tinggi  dari  yang  di  kelas  kontrol  =      77.8056,  bisa menjadi pembuktian bahwa H 1 diterima.
Namun  secara  statstik,  perbedaan  mean  ini  dengan  pembuktian  seperti  ini  adalah  lemah (tidak signifikan). Kelemahan itu terletak pada adanya data mean-error (kesalahan rata-rata) yang dihasilkan dari uji rata-rata dengan pengolahan angka kasar ini.
Agar  perbedaan  rata-rata  ini  signifikan  (benar-benar  berbeda),  dalam  ilmu  statistik  telah digunakan formula Uji-T (T-test), yang hasil pengolahan perbedaan rata-rata bisa secara sekaligus diikuti dengan skor mean-error-nya. Jika mean-erorro nya sekitar 1, maka perbedaan rata-rata yang diuji adalah signifikan.
Melakukan Uji-t  terhadap hasil post-test  di kelas eksperimen dan di kelas kontrol dapat pula dilakukan dengan SPSS Dari tangkapan layar  hasil Uji-t di atas, diketahui nilai  mean-error antara mean  data  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  antara  0,92802  s.d.  1,11168.  Artinya  nilai  mean- error kedua data post-test di kelas eksperimen dan kelas kontrol ini masih pada kisaran 1.
Uji hipotesis dalam penelitian ini dimaksudkan untuk menguji hipotesis kerja (H 1 ) yang telah diajukan  maka  kesimpulanya  adalah  penelitian  ini  yaitu:  H 1 : terdapat  peningkatan  hasil  belajar seni  musik  yang  signifikan  dengan  penggunaan  video  YouTube  pada  sioswa  Kelas  XI  MIPA-2 SMA Negeri 3 Payakumbuh.
Hasil uji hipotesis ini sekaligus juga akan menjawab pertanyaan penelitian yang telah disusun pada  rumusan  masalah  pada  Bab  I  tentang: “Apakah  penggunaan  video  YouTube  dapat meningkatkan  hasil  belajar  seni  musik  siswa  Kelas  XI  MIPA-2  SMA  Negeri  3  Payakumbuh?” Dengan  demikian,  hipotesis  penelitian  dan  rumusan  masalah  penelitian  adalah  dua  hal  yang sejalan.
Oleh karena  itu  hasil uji-t  (t-test)  di atas telah  membuktikan bahwa  hasil  belajar  siswa  yang diberi  perlakuan  ( treatment )  oleh  peneliti  dalam  pembelajaran  musik  menggunakan  metode caramah  dan  presentasi  berbantuan  powerpoint  dan YouTube secara  utuh  di  Kelas  XI  MIPA-2 (Kelas  Eksperimen)  memiliki  nilai  hasil  belajar  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  hasil belajar  di  kelas  XI  MIPA  3  (Kelas  Kontrol)  dengan  guru  menggunakan  caramah  dan  presentasi berbantuan  powerpoint  dan YouTube secara  terpisah  (konvensional).  Teknik  analisis  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  uji  perbandingan  rata-rata  hasil  belajar  sesuai  formula  Uji-T. Karena  pada  saat  ini,  sudah  banyak  digunakan  uji  formula  (rumus)  yang  sama  dalam  bentuk pengolahan  menggunakan software komputer,  maka  analisis  data  dalam  penelitian  ini  juga menggunakan software dimaksud,  yaitu  dengan  program  SPSS  versi  16.  SPSS  adalah  singkatan dari Statistic  Package  for  Scial  Scient atau  program komputer  yang  khusus  untuk  dibuat  sebagai paket analisis statistik untuk ilmu-ilmu sosial.
Kesimpulan  ini  juga  berarti  bahwa  penelitian  ini  secara  statistik  kuatitatif  membuktikan bahwa  hasil  uji  hipotesis  untuk  hipotesis  kerja  H 1 diterima,  sedangan  hipotesis  nihil  H 0 ditolak. Hal  ini  bisa  dijelaskan  secara  kualitatif,  bahwa  memang   menampilkan  video   youtube  yang menyatu  dengan  tayangan  powerpoint  yang  digunakan  peneliti  dalam  memberikan  pembelajaran musik secara cerama dan presentasi lebih mudah dipahami.

## D.     Simpulan
Pembelajaran  seni  budaya  di  SMA  Negeri  3  Payakumbuh,  selain  dilaksanakan  dengan menggunakan  metode  konvensional,  guru  seharusnya  juga  sudah  mengembangkan  pembelajaran dengan   internet   termasuk   menggunakan   media   youtube   sebagai   sumber   belajarnya.   Namun
pemanfaatan Youtube sebagai video berbagi yang dapat membantu guru dalam menjelaskan materi pelajaran  musik,  belum  dilaksanakan  dalam  satu  kesatuan  antara  metode  ceramah  dan  metode presentasinya.  Peneliti  yang  sejak  awal tertarik  untuk  melakukan  eksperimen tentang  penggunaan metode  cerama  dan  presentasi  berbantuan  tayangan  powerpoint  dan  youtube  secara  utuh,  telah mendapatkan  hasil  penelitian  yang  sesuai  dengan  hipotesis  kerja  penelitian.  Dengan  membutikan hasil uji hipotesis ssecara statistik deskriptid  menggunakan SPSS, di mana skor rata-rata post-test di kelas XI MIPA 2 (kelas Eksperimen) lebih tinggi dari skor rata-rata post-test di kelas XI MIPA 3 (kelas Kontrol), dapat disimpulkan bahwa perlakuan ( tratment ) penelitian  yang peneliti lakukan di  kelas  eksperimen  adalah vidio  Youtube dapat  meningkatkan,  pengetahuan  dan  pemahaman siswa terhadap pelajaran seni musik yang dipelajarinya.

## DAFTAR PUSTAKA
AH Sanaky, Hujair. (2013). Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif. Yogyakarta: Kaubaka Dipantara.
Arikunto, Suharsimi. (2009). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Edisi Revisi 6. Jakarta: Rineka Cipta.
2014. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Ali, Muhammad. (1985). Penelitian Kependidikan: Prosedur dan Strategi. Bandung : Angkasa
Arsyad, Azhar. 2016. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Budiman, H. (2017). Peran Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pendidikan. Al- Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam, 8(1), 31-43.
Dermawan, Deni (2012). Pendidikan Teknologi Informasi dan Komunikasi Teori dan Aplikasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Margono. (2010). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Rizka dkk, (2013). Studi tentang Penggunaan Internet oleh Pelajar., e-Journal Sosiatri-Sosiologi,
Volume 1, Nomor 4, 2013: 37 – 49. Samarinda: Fakultas Ilmu Sosial lmu Politik
Universitas Mulawarman.
Sudjana, Nana (2005). Penilaian Proses dan Hasil Belajar. Bandung: Rineka Cipta
Sugyono (2019). Metode Penelitian Kuantitatif  ISBN : 9786022893738. Bandung: Alfabeta.
Sugandi, Achmad (200). Teori Pembelajaran,(Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Sadiman, Arief S., et. al. (2002). Hubungan Metode dan Media Pendidikan, Pengertian,
Pengembangan dan Pemanfaatannya, Jakarta: Pustekkom Dikbud & CV. Rajawali.
Tafonao, T. (2018). Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat Belajar.
Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan, 2, 110.