## PENGARUH BIMBINGAN PERWALIAN DAN SIKAP TARUNA PADA BIMBINGAN PERWALIAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR TARUNA
Purwantono 1*
1 Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang
*Email: purwantono1510@gmail.com

## ABSTRACT
This  research  has  been  entitled  the  use  of  representative  practice  and  cadet  attitude  at  practice  to  study achievement level of PIP Semarang cadet. The problem taken in this research is to find out if there was any effect between the study achievement PIP Semarang cadet to the use of representative practice and the cadet’s attitude at practice. To answer that problem, the sample used is 50 cadet’s from 220 cadet populations taken stratified random sampling. The analysis system used in this research is validity, reliability, and moment product correlation. The analyst result shows that representative practice frequency is not enough yet, because the average frequency of practice is just once a month. The relation between practice periods to cadet’s study achievement is 0,254 which means there is any relation although it’s so small rate.
Keyword : The use of practice; Representative practice; Cadet.s attitude; Study achievement.

## ABSTRAK
Penelitian ini berjudul Pengaruh tingkat penerapan peranan bimbingan perwalian dan sikap taruna pada bimbingan perwalian terhadap prestasi belajar taruna PIP Semarang Permasalahan yang diangkat dalam penelitian ini adalah untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  antara  prestasi  belajar  taruna  Politeknik  Ilmu  Pelayaran  Semarang terhadap penerapan bimbingan perwalian dan sikap taruna terhadap bimbingan. Untuk menjawab permasalahan tersebut, sampel yang digunakan adalah 50 orang dari populasi 220 taruna  yang diambil secara stratified random sampling. Analisa yang digunakan dalam penelitian ini adalah : uji validitas, reliabilitas, korelasi product moment. Hasil  analisa  menunjukkan  bahwa  frekuensi  bimbingan  perwalian  belum  mencukupi  karena  rata-rata  frekuensi bimbingan baru satu kali dalam satu bulan. Hubungan antara lama waktu bimbingan dengan prestasi belajar taruna adalah 0,254 yang berarti terdapat hubungan meskipun tingkat hubungannya sangat kecil.
Kata kunci : Peranan bimbingan, Bimbingan perwalian, Sikap taruna, Prestasi belajar.

## PENDAHULUAN
Prestasi belajar seseorang, termasuk taruna banyak ditentukan oleh faktor yang mempengaruhi. Faktor  tersebut  dapat  berasal  dari  diri  sendiri  (faktor  internal)  maupun  dari  luar  individu  (faktor eksternal). Faktor ini dapat berupa fisik  misalnya kesehatan, maupun psikis seperti motivasi, emosi, kecerdasan,  dan  sebagainya.  Sedangkan  faktor  dari  luar  individu,  banyak  ditentukan  oleh  faktor lingkungan, seperti kondisi atau status sosial, sarana dan prasaran belajar, lingkungan sosial (teman, saudara, orang tua, guru,  dan lain-lain). Guna mencapai prestasi belajar yang baik, dapat dilakukan dengan menciptakan faktor eksternal maupun internal sehingga kondisi yang mendukung pencapaian prestasi  belajar  tersebut  dapat  terwujud.  Kondisi  ini  dapat  dilakukan  misalnya  dengan  melakukan penerapan bimbingan konseling bagi taruna,  dan memberikan pandangan yang positip terhadap sikap taruna pada bimbingan.
Bimbingan yang dimaksud dalam hal ini adalah menunjukkan jalan ( showing the way ), memimpin
( leading ), menuntun ( conducting ), mengatur ( regulating ), mengarahkan ( governing ), memberi nasehat ( giving advice ). Menurut Hastuti (2004) yang disebut dengan bimbingan adalah Memberikan informasi, yaitu  menyajikan  pengetahuan  yang  dapat  digunakan  untuk  mengambil  suatu  keputusan  atau memberitahukan sesuatu sambil memberi nasehat daan mengarahkan, menuntun ke suatu tujuan. Tujuan ini mungkin hanya diketahui oleh  kedua  belah pihak.
Adapun  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  mengenai  :  penerapan  bimbingan  perwalian  dan sikap taruna pada bimbingan perwalian terhadap prestasi belajar taruna. Prestasi Belajar Taruna Pada umumnya  sistem  nilai  yang  diterapkan  pada  dunia  pendidikan  adalah  pencapaian  prestasi  belajar. Prestasi belajar menurut Dewa Ketut Sukardi, adalah hasil yang dicapai seorang anak atau pelajar dalam menerima pelajaran di sekolah   (Sukardi dalam Syafitri, 2015). Sedangkan menurut T Raka Joni, yang dimaksud dengan prestasi belajar adalah hasil-hasil pengalaman belajar yang sengaja diberikan (Joni, 1984:30,  2005).  Adapun  menurut  Tirtonegoro  dan  Gunarso  (dalam  Astuti,  2018)  prestasi  belajar merupakan hasil maksimum yang dicapai seorang setelah melakukan usaha belajar berupa penguasaan, pengetahuan atau ketrampilan yang ditunjukkan dengan nilai tes, biasanya berupa angka yang diberikan guru  (pengajar).  Prestasi  belajar  banyak  dipengaruhi  oleh  faktor  baik  internal  maupun eksternal.Pengertian Bimbingan pada dunia pendidikan sangat diperlukan bagi anak didik agar dengan potensi yang dimiliki mampu mengembangkan diri secara optimal.
Bimbingan menurut Arthur J. Jones (Schweickhard, 1935) adalah : “ Guidance is the assistance given to individuals in making intelligent chooices and adjusment in their lives. The ability is not innate it must be developed. The fundamental purpose of developed in each individual up to the limit of this capacity, the ability to solve his own problems and to make his own adjusment ”.
Sedangkan  menurut  Winkel  bimbingan  diartikan  sebagai  proses  pemberian  bantuan  kepada individu  yang  dilakukan  secara  berkesinambungan  agar  individu  tersebut  dapat  memahami  dirinya sehingga sanggup mengarahkan diri dan dapat bertindak wajar, sesuai dengan tuntunan dan keadaan keluarga  serta  masyarakat,  dengan  demikian  dia  dapat  mengecap  kebahagiaan  hidupnya  serta  dapat memberikan sumbangan yang berarti.
Dari definisi tersebut dapat disimpulkan bahwa bimbingan merupakan proses yang terus menerus dan  sistematis  kepada  individu  dalam  memecahkan  masalah  yang  dihadapinya,  agar  tercapai kemampuan  untuk  menerima,  mengarahkan,  merealisasikan  dirinya,  sesuai  dengan  potensi  atau kemampuannya  dalam  mencapai  penyesuaian  terhadap  lingkungan  baik  keluarga,  sekolah  maupun masyarakat.
Dalam melakukan bimbingan, dapat dilakukan oleh wali atau pengajar yang memiliki hubungan yang dekat dengan siswa. Dalam penelitian ini, yang dimaksud bimbingan adalah bimbingan perwalian yang dilakukan oleh wali kelas terhadap taruna yang sedang menjalani proses belajar di PIP Semarang.
Sikap dalam kehidupan sehari-hari, sikap manusia dapat berubah dari  sikap yang satu ke sikap yang lain, dari sedih menjadi gembira; dari setuju menjadi tidak setuju dan sebagainya, sesuai dengan objek yang dihadapinya.  Menurut Azwar (2013) bahwa sikap seseorang terhadap suatu objek adalah perasaan  mendukung  /  memihak  ( favorable )  maupun  perasan  tidak  mendukung  ( unfavorable )  pada objek tersebut. Sikap merupakan respons evaluatif yang dapat berbentuk positif maupun negative.  Hal ini  berarti  bahwa  dalam  sikap  terkandung  adanya  preferensi  atau  rasa  suka  dan  tidak  suka  terhadap sesuatu  sebagai  objek  sikap.Dalam  penelitian  ini  sikap  yang  diteliti  adalah  sikap  taruna  terhadap penerapan bimbingan dan pengaruhnya terhadap prestasi belajar
Program Bimbingan di Perguruan Tinggi Taruna merupakan kaum intelektual yang memasuki masa perkembangan sebagai orang dewasa awal. Tidak mengherankan apabila problem yang dihadapi cukup banyak, seperti : masalah studi, masa depan, konflik dengan keluarga maupun dengan sesama
taruna.Untuk membantu menyelesaikan masalah yang ada, PIP Semarang sebagai lingkungan perguruan tinggi  menyediakan  fasilitas  bimbingan  bagi  tarunanya.    Adapun  fasilitas  yang  diberikan  untuk menghadapi problem studi, masa depan, konflik pribadi dengan lingkungan adalah Bimbingan Psikologi yang  dilakukan  oleh  Unit  Psikologi  dan  Bimbingan  Perwalian  yang  dilaksanakan  oleh  dosen  yang ditunjuk sebagai wali.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh antara prestasi belajar taruna Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang terhadap penerapan bimbingan perwalian / bimbingan akademis dan sikap taruna terhadap bimbingan perwalian. Dengan mengetahui hasil dari penelitian ini diharapkan dapat  menambah  wawasan  bagi  peneliti,  terutama  dalam  mengenali  faktor-faktor  yang  dapat mempengaruhi prestasi belajar taruna. Disamping itu juga diharapkan dapat memberikan masukan bagi institusi, dalam hal ini Politeknik Ilmu Pelayaran Semarang dalam mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar taruna sehingga bisa membantu kelancaran proses belajar mengajar yang akan menghasilkan keluaran taruna yang berkualitas dengan memiliki prestasi belajar yang baik. Dalam penelitian ini bimbingan yang akan dibahas adalah Bimbingan Perwalian / Bimbingan Akademis.

## METODE PENELITIAN
Populasi Menurut Sugiono (2014), populasi adalah keseluruhan obyek yang diteliti dan terdiri atas sejumlah individu, baik yang terbatas maupun tidak terbatas”. Pada penelitian ini populasi yang di maksud  adalah  taruna  semester  VII  dan  VIII  PIP  Semarang.  Dalam  hal  ini  berjumlah  220  taruna. Sampling  Menurut  Sugiono  (2014)  adalah  bagian  populasi  yang  digunakan  untuk  memperkirakan karakteristik populasi. Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik stratified random sampling yaitu. responden dalam penelitian ini akan diambil secara acak dari masing-masing semester yang berbeda..
Banyak ahli riset menyarankan untuk mengambil sampel sebesar 10 % dari populasi, sebagai aturan  kasar.  Namun  apabila  populasinya  sangat  besar,  maka  persentasenya  dapat  dikurangi.  Secara umum, semakin besar sampel maka akan semakin representatif. Namun pertimbangan efisiensi sumber daya  akan  membatasi  besarnya  jumlah  sampel  yang  akan  diambil.  Berdasarkan  pernyataan  tersebut diatas, maka dalam penelitian ini diambil sampel sebanyak 50 orang (20% lebih).
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara  memberikan  kuesioner  kepada  taruna  semester VII  dan VIII di lingkungan PIP Semarang, sebagai respondennya. Hal ini dilakukan untuk mendapatkan data primer. Dalam penelitian ini, data sekunder didapatkan dari laporan wali kelas yang terdapat di sub bagian  /  unit akademis  dan  ketarunaan  PIP  Semarang,  meliputi  :  nama  taruna,  nama  wali  kelas  dan prestasi akademik taruna
Analisa  Validitas  digunakan  untuk  menentukan  valid  tidaknya  data  yang  diperoleh  dengan mengkaji pertanyaan yang diedarkan kepada responden. Dengan metode ini, peneliti dapat menentukan pertanyaan yang tepat dan pertanyaan mana yang harus dihilangkan. Analisa Reliabilitas Analisis ini digunakan  untuk  mengecek  ulang  atau  mengecek  konsistenti  jawaban  responden  agar  data  yang diperoleh tidak bias. Analisis ini digunakan untuk responden yang sama dengan daftar pertanyaan yang sama.
Analisa  Korelasi  dimana  data  diolah  dengan  analisa  statistik. Analisa  regresi  simultan  untuk melihat  pengaruh  antar  variabel  penerapan  peranan  taruna  pada  bimbingan  terhadap  prestasi  belajar taruna  PIP.  Data  diperoleh  dengan  menggunakan  analisa  kualitatif  dan  kuantitatif.  Secara  kualitatif digunakan análisis berdasarkan tabel-tabel guna menunjang análisis secara kuantitatif. Untuk análisis secara kuantitatif digunakan análisis korelasi product moment dengan rumus :
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁 ∑ 𝑋𝑌 − (∑ 𝑋) (∑ 𝑌) √{𝑁 ∑ 𝑋 2 − (∑ 𝑋) 2 }{𝑁  ∑ 𝑌 2 − (∑ 𝑌) 2 }

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tugas  Wewenang  dan  Tanggung  Jawab  Pembimbing Akademis Dalam  sistem  pendidikan  di Politeknik,  seorang  dosen  selain  mengajar  sebagai  tugas  utamanya,  juga  diserahi  tugas  sebagai pembimbing akademis. Pembimbing akademis ini memegang beberapa taruna dari semester I hingga lulus sebagai tanggung jawabnya atas kelancaran proses belajar mengajar taruna tersebut. Adapun tugas dan wewenang pembimbing akademis sesuai dengan tupoksinya adalah
Tugas Pembimbing Akademis melakukan tugasnya didalam bidang akademis . Tugas bimbingan konseling  melakukan  tugasnya  di  dalam  Bidang  Bimbingan  Konseling . Dan  yang  terakhir  tugas pembimbing di bidang administrasi melakukan tugsanya di Bidang Administrasi Wewenang Pembimbing Akademis adalah menerima laporan kemajuan studi, membimbing dan menyetujui mata kuliah yang harus diambil.
Tanggung  Jawab  Pembimbing Akademis adalah  Memantau  prestasi  belajar  taruna  mencakup Responden Penelitian yang dalam penelitian ini mengambil responden taruna PIP Semarang dari jurusan: KALK,  Nautika,  Teknika.Kuesioner  ini  diberikan  kepada  taruna  semester  VII  dan  VIII  dengan pertimbangan sudah dapat diketahui hasil prestasi akademiknya dari semester I sampai dengan IV.
Langkah-langkah  Pengolahan  Data  mencakup  Tabulasi  yang  dimaksud  Pada  langkah  ini, seluruh data yang masuk dari butir pertanyaan  ditabulasi  dengan menggunakan program Microsoft Excel.  Mencari Koefisien Korelasi Pada tahap ini, untuk mencari koefisien korelasi antara butir yang terdapat pada daftar pertanyaan dengan nilai totalnya menggunakan korelasi product moment. Dengan membandingkan nilai kritis (α=5%, one tail) maka ada tidaknya hubungan dalam butir-butir pertanyaan tersebut dapat diketahui. Butir pertanyaan dapat dikatakan memiliki hubungan apabila koefisien butir- butir tersebut lebih besar dari nilai kritisnya. Demikian pula sebaliknya apabila butir-butir pertanyaan tersebut lebih kecil dari nilai kritisnya maka butir tersebut dikatakan tidak ada hubungan.
Frekuensi  Bimbingan  Perwalian  /  Bimbingan  Akademis.Frekuensi  bimbingan  perwalian  dan frekuensi yang ideal untuk bimbingan perwalian yang diharapkan oleh taruna dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Frekuensi Bimbingan Perwalian Butir Pertanyaan Frekuensi Bimbingan Frekuensi % Bimbingan  perwalian yang dilakukan 1 kali 23 46 2 kali 8 16 3 kali 8 16 4 kali 11 22 Bimbingan  perwalian yang ideal 1 kali 1 2,04 2 kali 26 53,06 3 kali 3 6,12 4 kali 19 38,78 Sumber: Data peneliti
Dari tabel 1 diatas dapat dilihat bahwa bimbingan perwalian yang telah berjalan selama ini rata- rata 1 kali dalam satu bulan (46%). Hal ini dirasa kurang bagi para taruna yang mengharapkan bimbingan perwalian dilakukan minimal 2 kali dalam satu bulan (53 %). Efektivitas Bimbingan Oleh Pembimbing Akademis. Sikap taruna terhadap efektivitas bimbingan perwalian dalam menunjang keberhasilan studi dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Efektivitas bimbingan perwalian terhadap keberhasilan studi Efektivitas Frekuensi % Sangat efektif 1 2 Efektif 6 12 Tidak efektif 23 46 Sangat tidak efektif 19 38 Total 50 100

## Sumber: Data peneliti
Dari tabel 2 diatas sebagian besar taruna menyatakan tidak efektif (46%) dan sangat tidak efektif (38 %). Alasan para taruna menjawab tidak efektif adalah minimnya waktu dan frekuensi dan kurang adanya hubungan yang harmonis antara pembimbing akademis dengan taruna .
Sikap taruna tentang hubungan bimbingan dapat meningkatkan prestasi belajar, dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 3. Sikap taruna terhadap meningkatkan prestasi belajar Frekuensi % Sangat setuju 7 14 Setuju 15 30 Tidak setuju 24 48 Sangat tidak setuju 4 8 Total 50 100

## Sumber: Data peneliti
Dari  tabel  3  diatas,  kebanyakan  taruna  menyatakan  sikap  tidak  setuju  terhadap  pernyataan bimbingan bisa meningkatkan prestasi belajar mereka (48%) dan hanya 30 % yang menyatakan setuju bahwa  bimbingan  dapat  meningkatkan  prestasi  belajarnya.Hal  ini  terjadi  karena  taruna  belum  bisa merasakan hasil dari bimbingan yang sangat minim baik frekuensi maupun waktunya.
Jenis dan Pola Bimbingan yang diharapkan Taruna Dari hasil tabulasi data, jenis bimbingan yang banyak diharapkan oleh taruna adalah jenis bimbingan pribadi yang bersifat individual baik pada waktu memiliki kasus maupun tidak. Taruna menghendaki bimbingan yang lebih sering agar terjalin hubungan emosional yang lebih erat, karena mereka berharap agar wali dapat berperan sebagai pengganti orang tua mereka ketika di kampus.
Bimbingan  yang  diharapkan  taruna  tidak  hanya  terbatas  pada  masalah  akademis,  administrasi akademis, tetapi juga masalah pribadi dan bimbingan karir serta memberi motivasi agar mereka lebih berprestasi dimasa yang akan datang.
Analisis Korelasi dimana hasil dari perhitungan dengan menggunakan analisa product moment, menunjukkan koefisien korelasi antara frekuensi bimbingan dengan prestasi belajar taruna adalah 0,253. Angka ini lebih besar dari critical value sebesar 0,234 jadi dapat dikatakan bahwa terdapat hubungan antara frekuensi bimbingan dengan prestasi belajar taruna.Untuk koefisien korelasi antara lama waktu bimbingan dengan prestasi belajar taruna adalah 0,253 ini berarti bahwa terdapat hubungan meskipun
tidak  signifikan  antara  lama  waktu  bimbingan  dengan  prestasi  belajar  taruna.Sedangkan  hasil perhitungan koefisien korelasi antara sikap taruna tentang efektivitas bimbingan dan sikap taruna adalah 0,142  dan  0,144. Angka  ini  lebih  kecil  dari  nilai  kritis  sebesar  0,235  (one  tail  5%),  sehingga  dapat dikatakan tidak ada hubungan antara sikap taruna terhadap bimbingan perwalian taruna. Saran dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Menambah waktu dan frekuensi bimbingan perwalian sesuai dengan yang dikehendaki taruna.
2. Menambah  jenis  bimbingan  perwalian  dengan  memberi  arahan  dan  bimbingan  karir  bagi  para taruna.

## PENUTUP
Pada  penelitian  ini  kesimpulan  yang  didapatkan  adalah  Terdapat  hubungan  antara  frekuensi bimbingan  dengan  prestasi  belajar  taruna.  Hubungan  lama  waktu  bimbingan  dengan  prestasi  belajar taruna  adalah  0,254  yang  berarti  terdapat  hubungan  antara  dua  variabel  tersebut  tetapi  tingkat hubungannya sangat kecil. Tidak ada hubungan antara sikap taruna terhadap bimbingan dengan prestasi belajar taruna. Frekuensi bimbingan belum sesuai harapan taruna karena rata-rata bimbingan yang telah dilakukan adalah 1 kali dalam satu bulan, sedangkan harapan taruna adalah 2 kali dalam satu bulan. Bimbingan perwalian dirasa belum efektiv karena waktu dan frekuensinya masih kurang. Masalah yang perlu mendapat perhatian dalam perwalian tidak hanya masalah akademis dan administrasi akademis tetapi juga masalah pribadi dan bimbingan karir.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti, S. R. P. (2018). Meningkatkan Prestasi Belajar IPA Melalui Media Pembelajaran Flashcard Bagi Peserta Didik Tunagrahita. Suara Guru: Jurnal Ilmu Pendidikan Sosial, Sains Dan Humaniora , 4 (1).
Azwar, S. (2013). Sikap Manusia. In Pustaka Pelajar (Vol. 7, Issue 2). Hastuti, W. &. (2004). Bimbingan dan konseling di institute pendidikan. Yogyakarta : Media Abadi . Joni,  T.  (2005).  Pembelajaran  Yang  Mendidik:  Artikulasi  Konseptual,  Terapan  Kontekstual,  Dan
Verifikasi Empirik. Jurnal Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang , 12 (2).
Schweickhard, D. M. (1935).  Principles of Guidance . Arthur J. Jones . The Elementary School Journal ,
35 (7). https://doi.org/10.1086/457220
Sugiono, P. D. (2014). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif.pdf. In Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D .
Syafitri, P. N. (2015). Identifikasi Pencapaian Tugas Perkembangan Siswa. Skripsi .
T. Raka Joni, 1984. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan