## Pengaruh Komunikasi Sosial Guru Terhadap Minat Belajar Siswa Di SMAN 1 Soromandi
Nurhasanah 1 Buana Bima Fikri 2
Program Studi Pendidikan Sosiologi STKIP Bima Jalan Piere Tendean Kel. Mande Tlp.Fax (0374) 42801, Bima 84191, Indonesia
( Email; bimabuana212@gmail.com)

## Abstrak
Komunikasi sosial guru adalah melibatkan guru dalam komunikasi baik secara langsung maupun tidak  langsung  yang  dilakukan  guru  terhadap  siswa  dan  sahabat  sehubungannya,  namun komunikasi  yang  baik  oleh  guru  terhadap  siswa  akan  berpengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  komunikasi  sosial  guru terhadap  minat  belajar  siswa  di  SMAN  1  Soromandi.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian lapangan (fied recerch) kuantitatif pada regiusi dengan menguji pengaruh variabel X dan terhadap variabel  Y.  adapun  pendekatan  yang  digunakan  dengan  pendekatan  regresi  linear  sederhana, tehnik  yang  digunakan  angket,  dokumentasi,  observasi  dan  sampel  yang  diambil  sebanyak  24 siswa. Kemudian diambil berdasarkan rumus regresi korelasi, determinasi uji t untuk mengetahui tingkat signifikan. Hasil penelitian ini menggunakan dari hasil perhitungan product moment=0,645 menggunakan  rumus  regresi  sederhana  korelasi  =40,8+45,8  determinasi  untuk  mengetahui seberapa  besar  pengaruh  komunikasi  sosial  guru  terhadap  minat  belajar  siswa=  42,8  sedangkan uji-t =1,016 dan dibandingkan dengan t tabel pada taraf signifikan 5 % uji satu pihak dengan dk=N- 2=24-2=22  maka  H O ditolak  dan  H a diterima,  maka  uraiannya  tidak  ada  pengaruh  komunikasi sosial X terhadap minat belajar siswa Y di SMAN 1 Soromandi.
Kata Kunci : Komunikasi Sosial, Guru, Minat Belajar Siswa.
Pengaruh Komunikasi Sosial Guru terhadap Minat Belajar Siswa di SMAN 1 Soromnadi

## Pendahuluan
Pendidikan  sangat  dibutuhkan  bagi negara  maju  maupun  berkembang,  karena untuk  mengubah  suatu  negara  tidak mungkin lepas dari pendidikan.
Pendidikan  bisa  mengubah  kepribadian dan  pengetahuan  masyarakat  dari  yang awalnya  tidak  tau  menjadi  tahu,mengerti dan diterapkan dikemudian hari. Dalam hal ini  yang  utama  adalah  guru  dan  siswa. Guru  memiliki  peran  utama  dalam  setiap kegiatan  pembelajaran  maupun  dalam kegiatan  luar  lingkungan  sekolah.  Guru menaruh sebagian hidupnya dengan mengajar,  jadi  separuh  waktu  guru  hanya digunakan untuk bertemu dengan siswanya, oleh karena itu menjadi gurubukanlah  hal  yang  mudah,  karena tugas seorang guru bukanlah hanya dengan mengajar  lalu  selesai,  akan  tetapimenjadi teladan  bagi  siswanya  sehingga  segala tingkah laku yang dimiliki oleh guru.
Menurut  Undang-Undang  Republik Indonesia  Tahun  2005  Tentang  Guru  Dan Dosen, dijelaskanbahwa”kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus dimiliki,  dihayati,  dan  dikuasai  oleh  guru atau  dosen  dalam  melaksanakan  tugas keprofesional”.  Dalam  kegiatan  apapun komunikasi  merupakan  hal  yang  wajib untuk  dimiliki  setiap  orang,  begitu  juga dengan  seorang  guru.  Dalam  mendidik guru  haruslah  memiliki  komunikasi  yang baik dengan peserta didik agar tidak terjadi kesalahpahaman  dan  kejenuhan  di  kelas ketika mengajar. Sehingga mampu berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif dengan  siswa,  sesama  pendidik,  tenaga pendidikan,  orangtua  dan  wali  peserta didik.
Berdasarkan observasi awal mengatakan bahwa komunikasi sosial guru pada  siswa-siswi  SMAN  1  Soromandi, seperti  kita  ketahui  bahwa  kemampuan tiap-tiap  guru  dalam  berkomunikasi  baik verbal  maupun  non  verbal  itu  berbeda- beda.  Hal  ini  bisa  kita  lihat  dari  segi
kemampuannya  berkomunikasikan  materi pelajaran, intonasi suara,
sistematisasipenyajian materi, ekspresinya, kedisiplinannya,  cara  guru  memberikan respon pada siswa, serta cara guru menarik minat belajar siswa saat proses pembelajaran berlangsung.
Pengamatan  yang dilakukan guru  yang berada  di  sekolah  memiliki  komunikasi yang  sangat  baik,  demikian  halnya komunikasi  sosial  yang  dimiliki,  dalam kegiatan  belajar  mengajar  termasuk  dalam komunikasi  dengan  siswa,  guru  mengajar dengan bahasa  yang mudah dipahami oleh siswa  sehingga  akan  memudahkan  siswa memahami materi pelajaran yang disampaikan oleh guru.  Selain komunikasi dengan  siswa,  guru  juga  berkomunikasi dengan  sesama  guru,  hal  ini  terlihat  dari cara  interaksi  mereka  dan  juga  saling membantu  jika  ada  jam  pelajaran  yang kosong  guru  yang  lain  akan  mengisi  jam pelajaran tersebut. Guru juga berkomunikasi  dengan orang tuasiswa, hal ini terlihat ketika ada orang tua siswa yang ke  sekolah  disambut  dengan  baik  oleh guru,  ketika  ada  pemberitahuan  tentang kegiatan  sekolah  seperti  libur,  masuk sekolah,  pengambilan  rapot  dan  lain sebagainya  selain  mengabarkan  melewati surat  yang  dititipkan  kepada  siswa,  guru juga  memberikan  kabar  via  sms  atau telepon.
Komunikasi  sosial  guru  memiliki pengaruh  besar  terhadap  tinggi  dan rendahnya  minat  belajar  siswa,  karena semakin  tinggi  komunikasi  sosial  guru maka  semakin  tinggi  pula  minat  belajar siswa.  Sebaliknya  semakin  rendahnya komunikasi  sosial  guru,  maka  semakin kecil  minat  belajar  siswa.  Meskipun komunikasi  sosial  guru  memiliki  peranan yang  sangat  besar  namun  perlu  di  ingat bahwa faktor-faktor lain pun tetap berpengaruh.  Meskipun  minat  belajar siswa yang tinggi apabila dalam diri siswa tidak  adanya  minat  untuk  belajar  atau mengikuti  pelajaran  maka minat  belajar
Pengaruh Komunikasi Sosial Guru terhadap Minat Belajar Siswa di SMAN 1 Soromnadi
siswa  tidak  akan  berfungsi  sebagaimana mestinya.  Jadi  minat  sangat  berpengaruh terhadap komunikasi sosial guru.
Secara  sederhana,  minat  adalah  rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal  atau  aktivitas.  Minat  belajarjuga  dapat tumbuh apabila situasi belajar yang efektif tercipta  di  kelasnya.  Belajar  yang  efektif ialah suatu belajar yang memberi kesempatan  siswa  untuk  aktif  atau  terlibat dalam  kegiatan  belajar,  adanya  motivasi guru  untuk  aktif  atau  terlibat  dalam kegiatan  belajar,  adanya  motivasi  guru untuk  menimbulkan  minat  dan  perhatian siswa  dalam  proses  belajar  mengajar. Komunikasi  sosial  guru  berkaitan  dengan minat  belajar  siswa  dalam  menerima materi  pelajaran  atau  dalam  kegiatan belajar  mengajar  ada  sebagian  siswa, kurang semangat dalam menerima pelajaran,  siswa  cenderung  diam,  dan hanya  sesekali  mendengarkan  bahkan  ada yang  sampai  tertidur  pulas.  Ada  juga sebagian  siswa  yang  kurang  memahami penjelasan  guru  akan  tetapi  siswa  tidak menanyakan  apa  yang  tidak  dipahami,  hal ini  dilihat  dari  ketika  guru  menanyakan kembali  materi  yang  telah  disampaikan kemudian  siswa  menjawab  tidak  paham. Begitu  juga  dengan  kehadiran  siswa,  ada sebagian  siswa  yang  tingkat  kehadirannya di  sekolah  kurang  banyak  yang  tidak masuk tanpa alasan atau alpa.
Manusia adalah mahkluk sosial dengan demikian,  manusia  tidak  akan  bisa  hidup menyendiri.  Jika  hidup  secara  menyendiri ini  sengaja  ditempuh  oleh  seseorang  akan sulit baginya untuk memperoleh kebahagian  karena  telah  menyalahi  fitrah dalam  kehidupannya.  Makhluk  sosial harus  mempunyai  kemampuan  dalam berkomunikasi  sehingga  bisa  menjalin hubungan  dengan  orang  lain.  Namun alangkah  menyedihkannya  ternyata  tidak semua  orang  mempunyai  kemampuan dalam  komunikasi  secara  baik.  Sekolah merupakan  salah  satu  institusi  pendidikan yang mempunyai peran untuk
mencerdaskan  kehidupan  bangsa  para penerus pemimpin bangsa mulai dilahirkan disini melahirkan para calon-calon penerus pemimpin bangsa bukanlah sebuah pekerjaan  yang  mudah  diperlukan  suatu perjuangan dan kapasitas seorang pendidik yang  mempunyai  kemampuan  dalam mencapai ilmu kepada peserta didik sangat diperlukan  agar  tercapainya  keefektifan belajar.  Guru  dalam  hal  ini  dituntut  harus mempunyai  kemampuan  komunikasi  yang baik kurangnya komunikasi akan menghambat kepribadian. Apa jadinya jika seorang pendidik tidak memiliki komunikasi  yang  baik  dengan  peserta didik  hal  ini  pastilah  berdampak  pada kepribadian  siswa.  Apakah  siswa  yang didik  akan  mempunyai  kepribadian  yang baik atau tidak tergantung dengan kemampuan komunikasi guru yang dilakukan  peserta  didik.  Fenomena  yang terjadi  diatas,  peneliti  tertarik  untuk  lebih meneliti lebih mendalam tentang komunikasi  sosial  guru  terhadap  minat belajar  siswa,  peneliti  mengambil  judul “Pengaruh komunikasi sosial guru terhadap  minat  belajar  siswa  di  SMAN  1 Soromandi”.

## Tinjauan Pustaka
1. Komunikasi Sosial Guru
a. Pengertian  Komunikasi  Sosial  Guru Komunikasi       dalam       istilah
bahasa inggris communication berasal dari kata latin communication  dan  bersumber  dari kata  communis  yang  berarti  sama. Samadisini  maksudnya  adalah  sama makna.Dalam komunikasi yang melibatkan  dua  orang,  komunikasi berlangsung apabila adanya kesamaan  makna(Effendy,  2004:9). Sedangkan  menurut  shannon  dan wheaver dalam hafied cangara
(2006:19).  mengungkapkan  bahwa komunikasi  adalah  bentuk  interaksi manusia  yang  saling  mempengaruhi satu sama lainnya, sengaja atau tidak
Pengaruh Komunikasi Sosial Guru terhadap Minat Belajar Siswa di SMAN 1 Soromnadi
sengaja,  tidak  terbatas  pada  bentuk komunikasi  menggunakan  bahwa verbal, tetapi juga dalam hal ekspresi muka,  lukisan,  seni  dan  teknologi.
Menurut Suharsimi Arikunto mengemukakan  komunikasi  social mengharuskan guru memiliki kemampuan  komunikasi  sosial  yang baik  dengan  peserta  didik,  sesama guru,  kepala  sekolah,  pengawai  tata usaha  dan  orang  tua  siswa  itu sendiri.
b. Proses  Komunikasi  Sosial  Guru Berdasarkan     dari     prosesnya, pendidikan  merupakan  komunikasi dimana  bertemukan  dua  kompunen yang  terdiri  atas  manusia,  yakni pengajar  komunikator  dan  pelajar sebagai  komunikan.  Pada  seluruh tingkatan pendidikan formal, pengajar  biasanya  disebut  dengan guru,  sedangkan  pelajar adalah siswa.  Komunikasi  dan  pendidikan memiliki sebuah perbedaan,
perbedaan  tersebut  terdapat  dalam tujuannya. Tujuan komunikasi bersifat  umum,  sedangkan  tujuan pendidikan  bersifat  khusus  (Onong Uchjana Uffendy:2006). Menyampaikan bahwa tujuan pendidikan adalah untuk meningkatkan pengetahuan seseorang mengenai suatu hal sehingga  ia  mengetahuinya.  Namun demikian  ,  ada  sebuah  hubungan yang  erat  antara  tujuan  komunikasi dengan  tujuan  pendidikan,  yakni tujuan  pendidikan  akan  tercapai  jika proses  komunikatif.  Pada  umumnya pendidkan berlangsung secara terencana di dalam kelas secara tatap muka (face to face). Karena kelompoknya  yang  relatif  kecil, maka  meskipun  komunikasi  antara pengajar  dan  pelajar  dalam  ruangan tersebut  bisa  dikategorikan  sebagai komunikasi kelompok. Sebagi seorang guru bisa saja mengubahnya
menjadi  komunikasi  interpersona. Terjadinya  komunikasi  dua  arah dimana  komunikasi  terjadi  antara (siswa)  menjadi  komunikan  dan pengajar (guru) sebagai
komunikator.
Dengan  hal  ini,  seorang  guru tidak  dituntut  untuk  memahami  hal- hal  yang  bersifat  filosofis  dan konseptual  saja.  Akan  tetapi  dalam hal  teknisi  juga.  Dalam  hal  teknisi meliputi  kegiatan  mengelolah  dan melaksanakan interaksi belajar mengajar.  Dalam  proses  pendidikan sering dijumpai kegagalan- kegagalan, hal ini biasanya dikarenakan lemahnya sistem komunikasi.  untuk  itu,  pendidikan perlu mengembangkan pola
komunikasi pendidikan efektif dalam proses belajar mengajar. Komunikasi pendidikan yang dimaksudkan adalah  hubungan  atau interaksi antara  pendidik  dan  peserta  didik pada saat proses belajar mengajarberlangsung  atau  dengan kata  lain  hubungan  aktif  antara pendidik denga peserta didik.
2. Minat Belajar Siswa
a. Pengertian Minat Belajar Siswa Kata  minat  secara  etimologi berasal  dari  bahasa  inggris”interest” yang  berarti  kesukaan,  perhatian  ( kecenderungan  hati  pada  sesuatu), keinginan  jadi  dalam  proses  belajar siswa  harus  mempunyai minat belajar  yang  berlangsung,  karena dengan adanya minat akan
mendorong
siswa untuk
menunjukkan  perhatian.aktivitasnya dan  partisipasi  dalam  mengikuti belajar  yang  berlangsung.  Menurut slameto  (2003:180),  “  minat  adalah kecenderungan  yang  tetap  untuk memperhatikan dan mengenang beberapa keinginan”.
Sedangkan belajar Menurut whittaker,  (dalam  Djamarah,
2010:185) merumuskan bahwa
“belajar  sebagai  proses  dimana tingkah laku ditimbulkan atau diubah melalui latihanatau pengalaman”demikian  pula  menurut Djamarah(2011:13) belajar merupakan  serangkaian kegiatan jiwa  raga  untuk  memperoleh  suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari  pengalaman  individu  dalam interaksi dengan lingkungannya yang  menyangkut  kognitif,  efektif dan  psikomotor.  Jadi  minat  belajar adalah  rasa  suka/senang,pernyataan lebih menyukai, adanya rasa ketertarikan  adanya  kesadaran  untuk belajar tanpa ada dorongan, berpartisipasi  dalam  aktivitas  belajar memberikan  perhatian.  Sedangkan menurut  Slameto(2002:132)  minat belajar  adalah  perasaan  senang, ketertarikan, penerimaan, dan keterlibatan siswa.
b. Faktor-  Faktor  Yang  Mempengaruhi Minat Belajar Siswa Dalam  pengertian  sederhana, minat  belajar  adalah  keinginan terhadap  sesuatu  tanpa  ada  paksaan. Dalam  minat  belajar  seorang  siswa memiliki faktor-faktor yang
mempengaruhi  minat  belajar  yang berbeda-beda menurut syah
(2003:132)  membedakan  menjadi  3 macam yaitu:
1) Faktor internal Faktor  internal  meliputi dua aspek,  yakni:  Aspek  fisiologis,
Aspek psikologis
2) Faktor  eksternal  terdiri  dari  dua macam  yaitu  Lingkungan  sosial dan Lingkungan nonsosial.
Faktor  pendekatan  belajar  dilihat dari  pendekatan  guru  dalam komunikasi  sosial  guru  dengan siswa.
Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  analisis korelasi  dan  regresi.  Teknik  pengumpulan data yakni angket, observasi dan dokumentasi.  Populasi  penelitian  yakni  24 orang.  Tehnik  analisis  data  yakni  regresi linier  sederhana  dan  uji  tingkat  segnifikan dengan uji-t lalu kesimpulan

## Hasil Penelitian
Penelitian ini untuk mengetahui pengaruh  komunikasi  sosial  guru  terhadap minat  belajar  siswa  Berdasarkan  hitungan dari hasil analisis product moment, dimana r xy =  0,654lebih  besar  dari  r  table  =  0,404 (0,06 atau 5 %) sehingga memiliki tingkat signifikan  untuk  uji  dua  arah  antara komunikasi  sosial  guru  variabel  (X) terhadap  minat  belajar  siswa  variabel  (Y) di  SMAN  1  Soromandi  Kabupaten  Bima. Jika mengacu pada tabel interpretasi nilai r maka,  maka  hasil  0,654  berada  pada kategori  cukup  baik.  Artinya  kemampuan komunikasi  sosial  guru  terhadap  minat belajar  siswa  pada  pengaruh  yang  cukup baik  terhadap  minat  belajar  siswa  di SMAN 1 Soromandi Kabupaten Bima.
Sedangkan  hasil  analisis  koefesien determinasi dapat diketahui bahwa kontribusi komunikasi sosial guru terhadap minat belajar siswa cukup baik terhadapminat  belajar  siswa  karena  hasil dari  nilai  koefesien.  Hal  ini  menunjukan bahwa  minat  belajar  siswa  sangat  baik dalam  komunikasi  sosial  guru  akan berpengaruh  baik  terhadap  minat  belajar siswa.
Kemudian hasil analisis regresi sederhana  diperoleh  Y  =  40,8+45,8  X nilai  konstanta  a  =  40,8  menunjukan bahwa  minat  belajar  siswa  =  40,8  nilai koefesien  regresi  (b)  pada  variabel komunikasi  sosial  guru  sebesar  45,8. Angka ini menunjukan setiap penambahan satuan  jenjang  variabel  komunikasi  sosial guru  (X),  maka  akan  menyebabkan terjadinya  peningkatan  variabel  minat
belajar  siswa  (Y)  di  SMAN  1  Soromandi Kabupaten Bima.
Dengan  demikian  bahwa  komunikasi sosial  guru  dengan  baik  sehingga  akan berpengaruh  cukup  baik  terhadap  minat belajar  siswa,  karena  dalam  komunikasi sosial  guru  yang  lebih  berperan  dalam mewujudkan  minat  belajar  siswa  dan memberikan  dorongan  atau  memotivasi siswa agar memiliki minat dalam belajar.
Komunikasi  sosial  guru  di  SMAN  1 Soromandi  sudah  baik.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  segi  cara  mengajarnya, penampilannya,  kedisplinannya,  maupun akhlaknya,  itu  sudah  baik.  Selain  bisa mendidik, mengajar dan membimbing juga bisa menjadi panutan bagi siswa. berdasarkan  hitungan  dari  hasil  analisis product  moment,  dimana  r xy =  0,654lebih besar  dari  r  table  =  0,404  (0,6  atau 5%)sehingga  memiliki  tingkat  signifikan untuk  uji  dua  arah  antara  komunikasi sosial  guru  variabel  (X)  terhadap  minat belajar  siswa  variabel  (Y).  Minat  belajar siswa  di  SMAN  1  Soromandi  berada dalam kategori “cukup baik”.

## Kesimpulan
Adapun  kesimpulan  dari  penelitian tentang Pengaruh Komunikasi Sosial Guru Terhadap Minat Belajar Siswa Di   SMAN 1 Soromandi;
- Kemampuan  komunikasi  sosial  guru terhadap  minat  belajar  siswa  pada pengaruh  yang  cukup  baik  terhadap minat  belajar  siswa  di  SMAN  1 Soromandi Kabupaten Bima.
- Hasil  analisis  koefesien  determinasi diketahui bahwa kontribusi komunikasi sosial  guru  terhadap  minat  belajar siswa cukup baik terhadapminat belajar siswa karena hasil dari nilai koefesien. Hal  ini  menunjukan  bahwa  minat belajar  siswa  sangat  baik  dalam komunikasi  sosial  guru  akan
berpengaruh  baik  terhadap  minat belajar siswa. Dengan demikian bahwa komunikasi  sosial  guru  dengan  baik sehingga akan berpengaruh cukup baik terhadap  minat  belajar  siswa,  karena dalam  komunikasi  sosial  guru  yang lebih  berperan  dalam  mewujudkan minat  belajar  siswa  dan  memberikan dorongan  atau  memotivasi  siswa  agar memiliki minat dalam belajar.

## Daftar Pustaka
Achmadi  dan  Narbuko.  2009. Metodologi Penelitian , Jakarta: Bumi Aksara Arikunto, 2012. Prosedur penelitian suatu pendekatan  praktis .  Edisi  Revisi  VI.
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Adkon,  dan  Ridwan.  2009. Rumus  dan Data  Dalam  Analisis  Statistik  Untuk Penelitian, Cetakan  3,Alfabeta  : Bandung Arikunto, Suharsimi. 2002. Metodelogi Penelitian PT. Rineka Cipta. Jakarta Adkon,  dan  Ridwan.  2009. Rumus  dan Data Dalam Analisis Statistik Untuk Penelitian, Cetakan  3,Alfabeta  : Bandung Cangara,  Hafied  2006. Pengantar  Ilmu Komunikasi , Jakarta: PT Raja Grafindo
Djamarah, Syaiful  Bahri Dan Aswar  Zain.
2010. Strategi  Belajar  Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2011. Psikologi belajar . Jakarta: Rineka Cipta Muhibbin Syah. (2003). Psikologi Belajar . Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo  Persada Nana     Syaodih     Sukmadinata     (2010),
metode penelitian pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Onong  Uchjana  Uffendy.  2006. Ilmu Komunikasi  Teori  Dan  Praktek . Bandung:  Penerbit  Remaja  Rosda Karya.
Sugiyono. (2009) Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif
Kualitatif dan  R&D.  Bandung:
Alfabeta Sugiyono,  2013, Metodologi  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif dan  R&D. (bandung:ALFABETA)
Slameto, (2003). Belajar dan factor-faktor yang  mempengaruhinya ,  Jakarta: Rineka Cipta.