## KESIAPAN ANAK USIA DINI MEMASUKI SEKOLAH DASAR

## Wiwik Pratiwi
Institut Agama Islam Negeri Sultan Amai Gorontalo Email: Wiwikpratiwihalias88@gmail.com

## ABSTRAK
Kesiapan  sekolah  anak  usia  dini  dapat  diukur  melalui  matangnya  aspek  perkembangannya yang  secara  langsung  akan  membantu  anak  dalam  proses  pembelajaran  dan  penyesuaian  dirinya  di lingkungan sekolahnya. Adapun aspek perkembangan anak usia dini yang harus dipersiapakan dalam memasuki sekolah dasar adalah : aspek fisik-motorik, aspek kognitif, aspek social-emosional. Dalam mempersiapkan  anak  usia  dini  memasuki  sekolah  dasar.  Ada  beberapa  faktoryang  mempengaruhi dalam  menyiapkan  anak  usia  dini  memasuki  sekolah  dasar    yaitu  (1)  kesehatan  fisik,  (2)  usia,  (3) tingkat kecerdasan/intelegensi, (4) stimulus, (5) motivasi anak.
Kata kunci : Kesiapan Sekolah, Aspek Perkembangan

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuan
primer bagi setiap manusia,memberikan pendidikan yang layak kepada anak merupakan kewajiban yang harus dipenuhi untuk mewujudkan sumber daya yang berkualitas, hal inipun  merupakan  kewajiban  bagi  pemerintah untuk  memberikan  pendidikan  yang  layak sebagaimana  telah  di  atur  dalam  undang- undang  nomor  20  tahun  2003  tentang  sistim pendidikan  nasional  pasal  5  ayat  (1)  yang dikemukakan  bahwa  setiap  warga  negara mempunyai hak yang sama untuk memperoleh pendidikan yang bermutu 1 .
Sasaran  Pendidikan  pada  dasarnya adalah  mengembangkan  setiap  potensi  yang dimiliki  oleh  anak  sehingga  potensi  yang dimilikinya  akan  bermanfaat  bagi  dirinya  dan bangsanya  dan  hal  ini  pun  dijelaskan  dan  di atur oleh undang-undang nomor 20 tahun 2003 pasal 1 ayat (1) bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan sasaran belajar  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang
1 Departemen  Pendidikan  Nasional,. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003,
Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta: Depdiknas.
diperlukan  dirinya,  masyaraka  bangsa  dan negara 2 . Mengembangkan seluruh aspek perkembangan pada diri anak haruslah dimulalui  dari  tahapan  awal  yaitu  dari prasekolah    sebagaimana  yang  di  atur  dalam Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia Nomor:  27  tahun  1990  tentang  Pendidikan Prasekolah dan Keputusan menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor: 0486/U/1992  menjelaskan  bahwa  pendidikan taman  kanak-kanak  (TK)  bertujuan  untuk membantu meletakkan dasar ke arah perkembangan sikap, pengetahuan, keterampilan,  dan  daya  cipta  yang  diperlukan oleh  anak  didik  dalam  menyesuaikan  diri dengan lingkungannya, dan untuk pertumbuhan serta perkembangan selanjutnya 3 .
Menyiapkan  anak  memasuki  jenjang pendidikan selanjutnya haruslah memperhatikan beberapas aspek kesiapan yang salah  satunya  telah  di  atur  dalam  Undang- Undang  nomor  23  tahun  2003  bahwa  Seluruh warga  Indonesia  yang  telah  berusia  tujuh hingga  lima  belas  tahun  tanpa  terkecuali
2 Ibid.
3 Pratiwi Wiwik. Analisi pelaksanaan permainan  kreatif  dalam  mengembangkan  kemampuan kognitif  pada  TK  Pusat  Paud  Renggang  Kecamatan Bajeng  Barat  Kabupaten  Gowa .Tesis.  (PPs  UNM. Makassar. 2010),h.1
memiliki  hak  yang  sama  untuk  memperoleh pendidikan  dasar  yang  bermutu  Selain  itu dalam Peraturan Pemerintah No. 17 tahun 2010 manyatakan  bahwa  SD/MI  atau  bentuk  lain yang  sederajat  wajib  menerima  warga  negara berusia  7  tahun  sampai  dengan  12  tahun sebagai peserta didik sampai dengan batas daya tampungnya 4 .  dari  Undang-Undang  diatas dapat  kita  jelskan  bahwa  anak  yang  telah berumur  tujuh  tahun  telah  siap    memasuki sekolah  dasar  dan  telah  siap  dari  segi psikologis  dan  perkembangan  kognitif,social emosional, fisik dan motorik serta bahasanya.
Namun  pada  kenyataanya  banyak ditemuai orang tua memasukkan anaknya pada sekolah  dasar  tanpa  memperhatikan  kesiapan anak. Orangtua hanya mengukur kesiapan anak memasuki  jenjang  formal  dengan  melihat  dari satu  aspek  saja  seperti  kemampuan  membaca anak  tanpa  memperhatikan  aspek  kematangan perkembangan  lainya  seperti  motorik,sosial, dll. Menyipakan anak untuk memasuki jenjang pendidikan  dasar  tidaklah  cukup  jika  hanya menilai  dari  kemampuan  membaca  anak namun  hal  yang  menjadi  indicator  kesiapan memasukan  anak  dalam  pendidikan  dasar adalah kesiapan yang ditandai dengan kematangan  seluruh  aspek  perkembangan lainya  yang  akan  mendukung  anak  untuk memasuki dan menghadapi pendidikan sekolah dasar yang proses pembelajaran lebih kompleks.
Memasukkan  anak  terlalu  dini  pada jenjang  pendidikan  dasar  tanpa  melihat kesiapan  anak  akan  berakibat  negative  hal  ini akan  terlihat  dari  anak  yang  belum  siap memasuki  jenjang  pendidikan  dasar  akan kurang mandiri, cemas, frustasi susah menyesuaikan diri dan kurang konsentrasi pada saat  menerima  pelajaran.    hal  ini  sejalan dengan  yang  dikemukanan  sadriana  bahwa terlihat  pada  beberapa  anak  yang  telah
4 Lely Ika Mariyati, Ghozali Rusyid Affandi.” Tepatkah  nijmeegs  schoolbekwaamheids  test (Nst)  untuk  mengukur  kesiapan  sekolah  siswa  sekolah dasar  awal  pada  konteks  indonesia ?  (analisis  empirik berdasar teori tes klasik)” JIPTS, Vol. 04, No.02, h.195.
memasuki  sekolah  dasar  masalah  yang  sering muncul adalah masalah kemandirian, konsentrasi,  masalah  relasi  sosial,  masalah motivasi,  prestasi  belajar  rendah,  tulisan  besar dan  kasar,  keliru  menulis  huruf  dan  angka, belum  lancar  membaca,  dll,  disamping  itu terdapat pula masalah yang terkait dengan pola pengasuhan diantaranya: mudah marah, memukul dan menyakiti teman. 5 Maka dari itu kesiapan  bersekolah  menjadi  penting  karena anak  yang  telah  memiliki  kesiapan  untuk bersekolah  akan  memperoleh  keuntungan  dan kemajuan dalam perkembangan selanjutnya 6
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  pengalihan  dari  taman  kanak-kanak  ke sekolah  dasar  tidaklah  mudah  maka  dari  itu orang tua haruslah menyipakan anak memasuki jenjang  formal  dengan  sebaik  mungkin  dan tidak hanya menilai dari kemampuan membaca anak  saja  namun  haruslah  memperhatikan kesiapan  anak  baik  dari  segi  psikologis  dan mental  anak  secara  menyeluruh  sehingga  anak siap  memasuki  jenjang  pendidikan  selanjutnya dengan baik.

## KARAKTERSISTIK PERKEMBANGAN ANAK USIA DINI
Anak  merupakan  aset  yang  paling berharga  yang  dimiliki  oleh  orang  tua  maka dari  itu  orang  tua  berkewajiban  dalam mengarahkan  seluruh  potensi  yang  dimiliki oleh  anak berdasarkan kebutuhan  anak sehingga  anak  dapat  tumbuh  dan  berkembang sesuai  dengan  tahpan  perkembanganya  dengan baik.  Memahmi  dunia  anak  merupakan  suatu kewajiban  maka  dari  itu  orang  tua  haruslah mengetahu  kebutuhan  yang  diperlukan  oleh anak dalam mendukung aspek perkembanganya. Diantaranya adalah anak :
5 . Sadriana,E.  (2015) Kematangan  Sekolah Tersedia: http://www.m.kompasiana.com/eva_sadrina/kematangan- kesiapansekolah-ayo-cek dulu_553785726ea834f35da42d0. [02  Agustus 2018].
6 Sulistiyaningsih,W. . Kesiapan Bersekolah Anak Ditinjau Dari Jenis Pendidikan  Pra  Sekolah  Anak  dan  TingkatPendidikan Orangtua . (Jurnal Psikologia.Volume 01 Juni. Universitas Sumatera Utara.2005),h.2
1. Anak suka meniru
2. Dunia anak adalah duni bermain
3. Anak masih berkembang
4. Anak-anak  tetaplah  anak-anak- anak
5. Anak adalah kreatif
6. Anak masih polos
7. Tumbuhkan rasa percaya diri anak
8. Kenali karakter anak
9. Pahami dunia anak
10. Melibatkana anak 7
Anak  Usia  dini  adalah  sosok  individu yang sedang menjalani suatu proses perkembangan  dengan  pesat  dan  fundamental bagi  kehidupan  selanjutnya  dan  berada  pada rentang usia 0-8 tahun 8 . PP No 27/1990 pasal 6 menjeaskan  bahwa  pendidikan  anak  usia  dini adalah  pendidikan  yang  ditujukan  untuk  anak usia  3  s/d  6  tahun  dan  dalam  Undang-undang nomor  20  tahun  2003  pasal  28  menyatakan bahwa pendidikan anak usia dini diselenggarakan  sebelum  jenjang  pendidikan dasar dan pendidikan perlu dilakukan bagi anak sejak  lahir  sampai  berusia  6  tahun 9 .  Rentang masa  kanak  kanak  dibagi  lagi  menjadi  dua periode yang berbeda;  awal dan akhir. Periode awal  berlangsung  dari  umur  dua  sampai  enam tahun,  sedang  periode  akhir  masa  kanak berkisar  antara  enam  sampai tiba saatnya  anak matang  secara  seksual,  dengan  demikian  awal masa  kanak-kanak  dimulai  sebagai  penutup masa  bayi;  usia  dimana  ketergantungan  secara praktis sudah dilewati, diganti dengan tumbuhnya kemandirian dan berakhir di sekitar usia sekolah dasar 10
Urainan  diatas  dapat  disimpulkan bahwa anak usia dini adalah anak yang berada pada  rentan  0-8  tahun  dan  berada  pada  masa
7 Susanto  ahmad. Perkembangan  anak  usia din i.(Jakarta:prenamedia group 2011),h 3-16
8 Yuliani  Nurani  Sujiono, Konsep  Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  (Jakarta:  PT  Indeks,  2009),
h.6
9 Undang-undang nomor :20 tahun 2003 tentang
system pendidikan nasional, Media wacana, h.58
10 Elizabtet B Hurlock, Psikologi
Perkembangan  :suatu  pendekatan  sepanjang  renntan kehidupan, Edisi Kelima, Jakarta:Erlangga, 1980
golden age dimana pertumbuhan dan perkembangan  berjalan  sangat  cepat  dan memiliki  karakteristik  yang  unik  sejalan dengan  Richard  D  Kellough  menguraikan karakteristik  anak  usia  dini  yang  unik  sebagai berikut:
1. Anak  itu  bersifat  egosentris,  Ia cenderung  melihat  dan  memahami sesuatu  dari  sudut  pandangnya sendiri.  Karakteristik  ini  terkait dengan  perkembangan  kognitifnya yang  menurut  Piaget  berada  pada fase  transisi  yaitu  dari  fase praoperasional  ke  fase  operasional konkrit.
2. Anak  memiliki  rasa  ingin  tahu yang  besar,  Anak  berfikir  bahwa dunia
ini
adalah  sesuatu  yang  menakjubkan. Hal ini menimbulkan rasa keingintahuannya yang tinggi. Keingintahuan anak sangat bervariasi,  karena  tergantung  hal apa yang menjadi minat anak.
3. Anak  adalah  Makhluk  social,Anak senang berada di lingkungan teman sebayanya. Anak membangun konsep  diri  melalui  berinteraksi  , dan  ia  akan  membangun  kepuasan melalui  penghargaan  diri  ketika diberi kesempatan untuk
bekerjasama dengan temannya.
4. Anak bersifat unik, Anak merupakan  individu  yang  unik, dimana memiliki keunikan  yang  satu  dan  yang lainnya berbeda.
5. Anak  umumnya  kaya  dengan fantasi,Anak  senang  berfantasi,  ia senang  bercerita  dengan  melebih lebihkan  tentang  pengalamannya, atau bahkan ia menanyakan hal hal yang gaib. Hal ini terjadi dikarenakan imajinasi anak berkembang  melebihi  apa  yang dilihatnya.
6. Anak  memiliki  daya  konsentrasi yang  pendek,  Secara  umum,  anak akan kesulitan  untuk  tetap  focus  pada satu  hal  dalam  waktu  yang  lama. Perhatiannya  mudah  teralihkan, kecuali  kegiatan  yang  sedang dilakukannya  menyenangkan  dan menarik perhatiannya.
7. Anak  Merupakan  masa  belajar yang paling potensial, Masa  anak  dikelan  dengan  istilah golden  age. Saat  ini  adalah  masa dimana  anak  mengalami  berbagai pertumbuhan  dan  perkembangan yang sangat
cepat  dan  pesat  pada  berbagai aspek  perkembangan.  Sehingga pada masa ini anak sangat memerlukan stimulasi dan rangsangan yang tepat dari lingkungannya 11 . Sedangakan menurut Menurut
Aisyah,dkk   karakteristik anak usia dini antara lain;  (1)  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  besar, (2)  merupakan  pribadi  yang  unik,  (3)  suka berfantasi  dan  berimajinasi,(4)  masa  paling potensial untuk belajar, (5) menunjukkan sikap egosentris, (6) memiliki rentang daya konsentrasi  yang  pendek,  (7)  sebagai  bagian dari  makhluk  sosial 12 .  Hal  inipun  sejalan menurut  Wiyani  bahwa  anak  usia  dini  yang tengah  tumbuh  dan  berkembang  memiliki karakteristik  ;  (1)  memiliki  rasa  ingin  tahu (curiosity)  yang  besar,  (2)  menjadi  pribadi yang  unik,  (3)  gemar  berimajinasi  dan berfantasi,  (4)  memiliki  sikap  egosentris,  (5) memiliki konsentrasi yang rendah, (6) menghabiskan  sebagian  aktivitasnya  untuk bermain,  (7)  belum  mampu  menggambarkan sesuatu  yang  abstrak,  (8)  belum  mampu
11 Sofia  hartati. Perkembangan  Belajar  Pada Anak Usia Dini . (Jakarta:Depdikna 2005),.h.8
12 Aisyah  Sitti.  Dkk. Perkembangan  konsep dasar  Pengembangan  Anak  Usia  Dini .(  Jakarta  : universitas terbuka  2010), h 1.4-1.9.
mendeskripsikan berbagai konsep yang abstrak.
Dari beberapa teori tentang karakteristik  anak  usia  dini  diatas  dapat  kita simpulkan  bahwa  kematangan  merupakan  hal yang  sangat  penting  dalam  menyiapkan  anak memasuki  sekolah  dasar  hal  ini  sejalan  yang dikemukan  oleh  Hurlock    bahwa  Kematangan akan  memberikan  kesiapan  sekolah  pada  anak secara  fisik  dan  psikologis,  yang  meliputi kesiapan emosi, sosial dan intelektual 13 karakteristik  anak  usia  dini  diatas memberikan  gambaran  nyata  bahwa  anak  usia dini  belumlah  siap  secara  mental  dan psikologis untuk memasuki jenjang pendidikan dasar  namaun  anak  usia  dini  merupakan  usia yang  tepat  untuk  mengembangkan  seluruh aspek  perkembangannya    sehingga  anak  siap dan  matang  untuk  memasuki  pendidikan  dasar dan  siap  menerima  pembelajaran  yang  lebih kompleks.

## KARAKTERISTIK PERKEMBANGAN ANAK USIA DINI
Pertumbuhan dan perkembangan memiliki makna yang berbeda meskipun   akan selalu  berjalan  secara  bersamaan,  setiap  anak akan memiliki pertumbuhan dan perkembangan yang  berbeda-beda  baik  dari  segi  psikologis maupun biologis.
Perkembangan merupakan suatu perubahan  dan  perubahan  itu  tidak  bersifat kuantitatif  melainkan  kualitatif.  Perkembangan tidak  ditekankan  pada  segi  material  melainkan pada segi fungsional 14 . Yusuf Syamsu mengemukakan  bahwa  berkembangan  adalah perubahan-perubahan-perubahan  yang  dialami oleh  oleh  individu  atau  organism  menuju tingkat kedewasaan atau kematangan (maturation) yang berlangsung secara sistematis,progresif dan berkesinambungan baik  menyangkut  fisik  (jasmaniah)  maupun
13 Kawuryan  fasar  dan  halimah  nur. Kesiapan Memasuki  Sekolah  Dasar  Pada  Anak  Yang  Mengikuti Pendidikan Tk Dengan Tidak Mengikuti Tk Di Kabupaten Kudus . Jurnal Psikologi. Volume 1. No 1 Desember 2010. Universitas Muria Kudus.
14 Susanto  ahmad. Perkembangan  Anak  Usia Dini . (Jakarta:prenamedia group 2011),h 19
psikis  (rohaniah). 15 Sedangakn  pertumbuhan merupakan  ukuran  dan  bentuk  tumbuh  atau anggota tubuh misalanya berat badan, bertambah  tinggi  badan,  bertambah  lingkar kepala,tumbuh gigi susu yang perubahan tubuh lainya biasa disebut pertumbuhan fisik. 16
Secara  garis besar perkembangan anak usia  dini  yang  harus  dipersiapakan  dalam memasuki  sekolah  dasar  dapat  dikelompokkan kedalam beberapa aspek perkembangan yaitu : aspek  fisik-motorik,  aspek  kognitif,  aspek social-emosional,  hal  ini  sejalan  yang  di kemukan oleh jannah bahwa kematangan  yang perlu  diperhatikan  dalam  kesiapan  anak memasuki  sekolah  dasar  meliputi  aspek-aspek perkembangan  anak  yakni  fisik  dan  motorik, sosial, emosi, dan kognitif 17
Berikut  ini  merupakan  penjelasan mengenai  aspek  perkembangan  yang  akan dilalui oleh anak
1. Perkembangan Fisik /Motorik
Perkembangan  fisik  dan  motorik  anak usia  dini  merupakan  pondasi  awal  untuk memasuki  jenjang  pendidikan  selanjutnya, anak  usia  dini  pada  masa  taman  kanak-kanan tentunya memiliki kegiatan fisik dan pelepasan energi  mereka  dalam  jumlah  yang  besar, sehingga  anak  akan  aktif  bergerak  ini disebabkan  oleh  energi  yang  dimiliki  anak dalam jumlah yang besar sehingga memerlukan penyaluran  melalui  berbagai  aktivitas  fisik, baik  kegiatan  fisik  yang  berhubungan  dengan gerakan  motorik  halus  anak  maupun  motorik kasar  anak 18 .    Perkembangan  fisik/motorik akan  mempengaruhi  kehidupan  anak  baik secara  langsung  ataupun  tidak  langsung perkembangan fisik akan menentukan kemampuan dalam bergerak serta pertumbuhan
15 Ibid 16 Ibid 17 Jannah,  M.  (2015). Menakar  Kesiapan  Anak
Masuk Sekolah . [Online]. Tersedia: http://www.mj-ariseno.blogspot.com/2015/02/menakar- kesiapan-anakmasuk-sekolah.html?m=1.  [10    Agustus 2018].
18 Jamari martinis. Perkembangan Dan Pengembangan Anak Usia Dini .(Jakarta:Grasindo 2005),h.6
dan perkembangan fisikpun akan mempengaruhi  bagaimana  anak  memandang dirinya sendiri dan orang lain. 19
Perkembangan motorik diartikan sebagai  perkembangan  dari  unsur  kematangan pengendalian  gerak  tubuh  dan  otak  sebagai pusat  gerak.  Gerak  ini  secara  jelas  dibedakan menjadi  gerak  kasar  dan  halus.  Berdasarkan berbagai  pandangan  para  ahli  tentang  hakikat dan prinsip perkembangan motorik menyatakan bahwa  prinsip  perkembangan  motorik  sebagai berikut:
1.1. Perkembangan motorik bergantung pada  kematangan  otot  dan  syaraf perkembangan.  Bentuk  kegiatan motorik  yang  berbeda  sejalan dengan perkembangan daerah (area) sistem syaraf yang berbeda. Karena perkembangan  pusat  syaraf  yang lebih  rendah,  yang  bertempat dalam
urat syaraf tulang belakang, pada waktu lahir  berkembangnya  lebih  baik ketimbang  pusat  syaraf  yang  lebih tinggi  yang  berada  dalam  otak, maka gerak reflek pada waktu lahir lebih  baik  dikembangkan  dengan sengaja ketimbangkan dibiarkan
berkembang dengan sendiri. 1.2. Belajar keterampilan motorik tidak terjadi sebelum anak matang
sebelum
sistem syaraf dan otot berkembang dengan baik, upaya untuk mengajarkan gerakan terampil bagi anak-anak akan sia-sia. 1.3. Perkembangan  motorik  mengikuti pola yang dapat diramalkan Pola  perkembangan  yang  dapat diramalkan  terbukti  dari  adanya perubahan kegiatan khusus.
19 Hurlock.  E.  B.. Psikologi  Perkembangan . (Alih  Bahasa:  Istidayanti  dan  Soedjarwo  Edisi  kelima. Jakarta. Erlangga 1978), h.114.
Dengan  matangnya  mekanisme urat syaraf, kegiatan masa digantikan dengan kegiatan spesifik, dan secara acak gerakan  kasar  membuka  jalan untuk  memperhalus  gerakan  yang hanya melibatkan otot dan anggota badan yang tepat 20
Menurut  Papalia  tulang  dan otot anak prasekolah semakin kuat, dan kapasitas  paru  mereka  semakin  besar memungkinkan  mereka  untuk  berlari, melompat,  dan  memanjat  lebih  cepat, lebih jauh, dan lebih baik.  Pada usia 4 tahun  anak-anak  masih  suka  jenis gerakan  sederhana  seperti  berjingkrak- jingkrak, melompat, dan berlari kesana kemari, hanya demi kegiatan itu sendiri tapi  mereka  sudah  berani  mengambil resiko 21 . Perkembangan kemampuan
motorik  anak  dapat  pula  dilihat  pada table  dibawah  ini  berdasarkan  tahapan umur anak 22 :
20 Ibid 21 .Papalia,  Diane  E,  Etc.  2008. Human Development (Psikologi Perkembangan,
terjemahan  A.  K.  Anwar).  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Grup ,h 315
22 Susanto  ahmad. Perkembangan  Anak  Usia Dini .(Jakarta:prenamedia group 2011),h 34
Usia Kemampuan motorik kasar Kenampuan motorik halus Usia 3-4 tahun 1. Naik dan turun tangga 2. Meloncat dengan dua kaki 3. Melempar bola 1. Menggunakan krayon 2. Menggunakan  benda atau alat 3. Meniru bentuk/meniru gerakan orang lain Usia 4-6 tahun 1. Melompat 2. Mengendarai  sepeda anak 3. Menangkap bola 4. Bermain olahraga 1. Menggunakan pencil 2. Menggambar
3. Memotong dengan gunting 4. Menulis huruf cetak
Dari uraian dapat kita simpulkan kesiapan  anak  usia  dini  memasuki  sekolah ditinjau dari segi perkembangan fisik motoriknya adalah  anak  sudah  mampu  naik  turun  tangga, berguling,  melempar  dan  menangkap  bola, memegang pensil dengan baik, memengang garpu dan  sendok  dengan  tepat,menggunting,menulis angka. dll
2. Perkembangan Kognitif
Tahapan  Perkembangan  Kognitif  sesuai dengan teori Piaget adalah: (1) Tahap sensorimotor , usia 0 – 2 tahun pada tahun ini bayi
membangun pemahaman dunia dengan mengkoordinasikan  pengalaman  indrawi  dan tindakan  fisi,  bayi  melangka  maju  dari  tindakan instinctual  dan  refleksi  saat  baru  saja  lahir  ke pemikiran simbolis menjelang akhir tahap ini; (2) Tahap  pra-operasional ,  usia  2  –  7  tahun  anak mulai  merepresantikan  dunia  dengan  kata  dan gambar.  Kata  dan  gambar  ini  merefleksikan peningkatan  pemikiran  simbolis  dan  melampaui koneksi informasi indrawi dan tindakan fisik; (3) Tahap operasional kongkret , 7 – 11 tahun. Pada tahap ini anak sudah mampu bernalar secara logis tentang  kejadian  –kejadian  kongkret  dan  mampu mengklasifikasikan  objek  kedalam  kelompok yang  berbeda-beda  mislaanya  menggabungkan, memisahkan,  menyusun,  menderetkan,  melipat dan  membagi  dll;  (4) Tahap  operasional  formal , usia  11-dewasa  pada  tahap  ini    ini,  anak  sudah
mampu  berfikir  tingkat  tinggi,  mampu  berfikir abstrak idealis dan logis. 23
Dari  uraian  diatas  dapat  kita  ketahui bahwa  anak  yang  sudah  siap  memasuki  sekolah adasar  dapat  kita  lihata  dari  segi  perkembangan kognitifnya  yang  berada  pada  tahap  oprasional kongkret  dimana  anak  usia  sudah  mampu mengklasifikasuikana benda,sudah mampu memahami  konsep  waktu,  mmamhami  konsep ruang,  sudah  mampu  memamahmi  sebab  dan akibat dan sudah mampu bercerita dengan baik.
3. Perkembangan Social Emosional Perkembangan  social  merupakan  suatu proses  mencapai  kematangan  dalam  berinteraksi. Anak sejak dalam kandungan hingga lahir belum memiliki sifat social maka dari anak harus belajar dan diajarkan prilaku social ataupun keterampilan social untuk dapat berinteraksi dan menyesuaikan diri terhadap lingkunganya.
Perkembangan  social  dimulai  sejak  dini pada  masa  kanak-kanak  dengan  munculnya senyuman  social,  reaksi  social  ditunjukan  pada bayi  ditujukan  kepada  orang  dewasa  kemudian kepada bayi lain dan anak-anak. Pola social yang dibina  pada  masa  tersebut  merupakan  landsan bagi perkembangan social senajutnya 24 .
Adapun  pola  prilaku  social  yang  muncul pada masa kanak-kanak awal (2-6) tahun dimana
23 Santrock  W  John. Psikologi  Pendidikan (Jakarta: Kencana 2010), h.48.
24 Hurlock.  E.  B.. Psikologi  Perkembangan .  (Alih Bahasa:  Istidayanti  dan  Soedjarwo  Edisi  kelima.  Jakarta. Erlangga 1978), h.279
anak  belajar  melakukan  hubungan  social  dan bergaul  dengan  orang  dilingkungan  rumah terutama  dengan  anak  yang  umurnya  sebaya adalah  :  (1)  kerjasama,(2)  Persaingan,  (3) kemurahan  hati,  (4)  Hasrat  akan  penerimaan social, (5) simpati, (6) empati, (7)
ketergantungan,  (7)  sikap  ramah,  (8)  sikap  tidak mementingkan  diri  sendiri,  (9)  meniru,  (10) Prilaku  kelekatan. 25 Emosi  adalah  perasaan  yang ada dalam diri kita, dapat berupa perasaan senang atau  tidak  senang,  perasaan  baik  atau  buruk 26 Syamsuddin  mengemukakan  bahwa  “emosi merupakan  suatu  suasana  yang  kompleks  ( a complex  feeling  state )  dan  getaran  jiwa  ( stid  up state )  yang  menyertai  atau  muncul  sebelum  atau sesudah terjadinya suatu perilaku”. 27
Yusuf mengemumakan bahwa
perkembangan emosi anak terbagi menjadi 5 fase yaitu :
3.1. Fase bayi (0-2 tahun)
a. Usia 0-8 minggu Kehidupan bayi sangat  dikuasai  oleh  emosi. Emosi  anak  sangat  berkaitan dengan kondisi fisik dan kualitas perasaan: senang dan tidak senang,  misalnya:  anak  tidur pulas  atau  tersenyum  bila  anak merasa  kenyang,  hangat  dan nyaman,  serta  menangis  karena lapar,  haus,  kedinginan,  atau sakit.
b. Usia  8  minggu-1  tahun  Pada masa  ini  perasaan  psikis  sudah mulai  berkembang,  anak  merasa senang atau tesenyum bila melihat maianan yang tergantung di  depan  matanya.  Tidak  senang (menangis)  terhadap  benda  asing atau  orang  asing.  Pada  masa  ini perasaan anak mengalami diferensiasi  (penguraian),  yaitu dari  perasaan  senang  jasmaniah
25 Ibid , h. 261-262
26 Rahmawati  yeni  dan  Nugraha  Ali. Metode Pengembangan  Sosial  Emosional .(Jakarta  :Universitas terbuka 2005) h, 1.2.
27 Ibid , h 1.3
menjadi  tidak  senang,  marah, takut, dan kerkejut.
c. Usia  1-3  tahun  Pada  masa  ini perasaan emosi anak sudah mulai terarah pada objek tertentu (orang, benda atau makhluk lain). Sejajar  dengan  perkembangan bahasa  yang  sudah  dimulai  pada usia  2  tahun,  maka  anak  dapat menyatakan  perasaannya  dengan menggunakan  bahasa  dan  emosi. Pada fase ini anak bersifat mudah berubah  dan  mudah  terpengaruh tapi dalam waktu yang singkat 3.2. Fase Prasekolah (4-6 tahun) Pada  usia  anak  mulai  menyadari bahwa  dirinya  berbeda  dengan  orang
lain
ataupun benda. Kesadaran ini diperoleh  dari  pengalaman,  bahwa tidak  setiap  keinginannya  dipenuhi oleh orang lain atau benda lain. Anak menyadari bahwa kenginannya berhadapan  dengan  keinginan  orang lain,  sehingga  orang  lain  tidak selamanya memenuhi keinginannnya. Bersamaan  dengan  itu,  berkembang pula  perasaan  harga  diri  yang menuntut pengakuan dari lingkungannya.  Jika  lingkungannya (terutama orang tuanya) tidak mengakui  harga  diri  anak,  seperti memperlakukan  anak  secara  keras atau  kurang  menyayangi  maka  pada diri  anak  akan  muncul  sikap  keras kepala/menentang,  menyerah  jadi penurut  yang  diliputi  kurangnya  rasa percaya diri dan sifat pemalu.
3.3. Fase Anak Sekolah (Sekolah
Dasar/6-12  tahun)  Masa  ramaja adalah  masa  puncak  emosionalitas, yaitu  perkembangan  emosi  yang tinggi.  Pada  masa  remaja  awal, perkembangan emosinya menunjukkan  sifat  yang  sensitif  dan reaktif  yang  sangat  kuat  terhadap
berbagai peristiwa atau situasi sosial. Pada  masa  kanak-kanak  ledakan emosi  lebih  banyak  disebabkan  oleh hal-hal yang bersifat konkret
sedangkan pada masa remaja penyebabnya bersifat abstrak,
misalnya  remaja  akan  marah  jika disebut anak-anak. Emosinya bersifat negatif  dan  temperamental  (mudah tersinggung/marah atau mudah sedih/murung) 3.4. Fase Dewasa Fase ini adalah fase dimana seseorang sudah harus mampu mengenali  perasaan  yang  ada  pada dirinya  dan  tahu  bagaiman  harus melampiaskan 28
Karakteristik  perkembangan  emosi  anak usia  dini  menurut  Hurlcok  dini  sangatlah  kuat pada  usia  2,5-3,5  tahun  dan  5,5-6-5  tahun  dan memiliki  cirri  emosi  sebagai  berikut:  (1)  reaksi emosi  anak  sangat  kuat,  (2)  reaksi  emosi  sering kali  muncul  pada  setiap  peristiwa  dengan  cara yang  diibginkan,  (3)  reaksi  anak  mudah  berubah dari kondisi satu ke kondisi nyang lain, (4) reaksi emosi bersifat individual, (5) keadaan emosi anak dapat  dikenali  melalui  gejala  tingkah  laku  yang ditampilkan. 29 Berdasarkan  uraian  beberapa  teori diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  emosi  anak sudah  dimulai  pada  saat  bayi  meskipun  bentuk ungkapan emosi hanya melalui tangisan. ungkapan emosi anak akan bertambah seperti rasa senang, sedih, marah, bahagia, dll  seiring dengan tumbuh    kembang  anak  serta  diberikanya stimulus  yang  dapat  merangsang  perkembangan emosinya.
Berdasarkan  uraian  dari  beberapa  teori tentang perkembangan diatas dapat disimpulakan bahwa  pada  umumnya  perkembangan  yang menjadi  perhatian  dalam  mempersiapkan  anak memasuki sekolah dasar adalah kemampuan fisik motoriknya  dimana  anak  haruslah  mampu menulis, terampil menggunakan motorik
28 Mashar riana. Emosi anak usia dini dan strategi pengembanganya. (Jakarta :Prenamedia Grup 2011), h 28.
29 Masher riana. Emosi anak usia dini dan strategi pengembanganya. (Jakarta :Prenamedia Grup 2011), h 40
halusnya  dan  sudah  mampu  untuk  duduk  dalam waktu yang lama sedangkan kemampuan kognitifnya anak harus sudah mampu mengklasifikasikan  benda,  berfikir  logis,  serta anak  sudah  memahami  anatar  unsur  satu  dengan unsur yang lain, kemampuan social emosionalnya anak  sudah  berani  dan  merasa  aman  dan  yaman berada  dilingkungan  barunya,  sudah  mampu berinteraksi  dengan  guru,teman  sebayanya  dan sudah  mampu  menerima  aturan  yang  ada  dalam lingkungannya.

## KESIAPAN SEKOLAH ANAK USIA DINI
Mempersipakan  anak  memasuki  sekolah dasar  merupakan  hal  yang  sangat  penting  yang harus  diketahui  dan  dipahmi  oleh  orang  tua. Memilih  menyekolahkan  anak  terlalu  dini  tanpa memperhatikan  kemampuan  dan  kematangan perkembangan  anak  akan  memberikan  dampak yang sangat fatal bagi anak.
Kesiapan sekolah anak usia dini tentunya berbeda  antara  satu  anak  dengan  anak  yang  lain namun  kesiapan  anak  dapat  kita  lihat  dari matangnya aspek perkembangan fisik motoriknya,  kognitif,  social  dan  emosional  yang berbeda-beda yang secara langsung akan membantu  anak  dalam  proses  pembelajaran  dan penyesuaian dirinya di lingkungan sekolahnya.
Kesiapan  bersekolah  menurut  fitzgerald merupakan  kemampuan  anak  mencapai  tingkat perkembangan  emosi,  fisik  dan  kognisi  yang memadai  sehingga  anak  mampu  berhasil  dengan baik,  sejalan  dengan  teori  di  atas  hurclock mengemukakan  bahwa  kesiapan  bersekolah  ini terdiri  dari  kesiapan  secara  fisik  dan  kesiapan psikologis  yang  meliputi  kesiapan  emosi,social dan  mental,  Seorang  anak  dikatakan  telah memiliki  kesiapan  fisik  bila  perkembangan motoriknya  sudah  matang,  terutama  koordinasi antara  mata  dengan  tangan  (visio-motorik) berkembang  baik,  kesiapan  emosional  sudah dicapai  apabila  anak  secara  emosional  dapat cukup mandiri lepas dari bantuan dan bimbingan orang  dewasa,  tidak  mengalami  kesulitan  untuk berpisah dalam waktu tertentu dengan orangtuanya, dapat menerima dan mengerti setiap
tuntutan  di  sekolah,  serta  dapat  mengontrol emosinya seperti rasa marah, takut, dan iri 30 .
Menurut  Haditono  kesiapan  sosial  anak dapat  dilihat  dari  kemampuan  menyesuaikan  di terhadap  orang  yang  baru  dikenal,  seperti  guru dan  teman-teman  barunya  sedangakan  Kesiapan intelektual  menurut  mussen  dkk,  telah  dimiliki anak  apabila  anak  sudah  mampu  mengenal berbagai  macam  simbol  untuk  huruf,  angka, gambar,  serta  kata-kata  yang  digunakan  untuk menyebut  suatu  benda,  berpikir  secara  kritis, menggunakan penalaran walaupun masih sederhana  dalam  memecahkan  masalah  mampu berkonsentrasi dan memiliki daya ingat yang baik sehingga  anak  dapat  mengikuti  pelajaran  dengan lancar 31
Sementara  itu  menurut  Purwanto  anak dikatakan  matang  untuk  bersekolah  jika  ia  telah memiliki  kesanggupankesanggupan  jasmani  dan rohani untuk menyesuaikan diri pada penghidupan sekolah:
1. Anak telah memiliki sedikit kesadaran akan kewajiban dan pekerjaannya.  Anak  telah  dapat disuruh melakukan tugas yang dibebankan lain kepadanya.
2. Minat  anak  telah  tertuju  ke  dunia luar.
Artinya tidak hanya
dirinya  sendiri  saja  yang  menjadi pusat  perhatian,  tetapi juga  kejadian- kejadian atau keadaan-keadaan diluar dirinya.  Sifat  egosentrisnya  telah berangsur  berubah  menuju  sifat lugas.
3. Perasaan inteleknya telah berkembang . Anak ingin mengetahui sesuatu  yang  belum  diketahuinya, seperti ingin dapat menulis, membaca, atau berhitung seperti kakakkakaknya atau teman-temannya.
30 Sulistiyaningsih,W.  . Kesiapan  Bersekolah  Anak Ditinjau Dari Jenis Pendidikan  Pra  Sekolah  Anak  dan  TingkatPendidikan Orangtua .  Jurnal  Psikologia.Volume  01  Juni  2005. Universitas Sumatera Utara.
31 Ibid .
4. Perasaan sosialnya juga telah berkembang,  anak  ingin  berteman lebih  banyak  daripada  anggota- anggota  keluarganya  sendiri.  Anak membutuhkan  pergaulan  yang  lebih luas,  dan  saling  meladeni  kebutuhan dan kemauan anak-anak lain,
terutama didalam permainan bersama. 5. Juga yang tidak boleh dilupakan ialah pertumbuhan badan
kesehatan  anak  telah  cukup  dan sanggup  untuk  menjalani  tugastugas bersekolah,  misalnya  anak  kuat berlari,  menahan  lapar  dan  haus  dan tidak berpenyakitan. 32
Dalam dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa  mempersiapkan anak usia  dini  untuk  memasuki  sekolah  dasar harusla  memenuhi  syarat  diantaranya adalah  kemampuan  fisik  kuat  dan  sehat, memiliki keinginan untuk belajar, kemampuan bersosialisasi dan berinteraksi  dengan  orang  lain  sudah memadai.  Selain  itu,  aspek  aspek kesiapan  sekolah  menurut  Morrison menyebutkan  ada  enam  aspek    kesiapan sekolah  yang  pelu  diperhatikan  yaitu bahasa; kemandirian; kontrol diri; kemampuan interpersonal; kesehatan fisik,  mental  dan  emosi;  latar  belakang pengalaman belajar 33
Ada  beberapa  faktor  dalam  kesiapan sekolah anak meliputi :
1. Kesehatan  Fisik  Kesehatan  yang baik  dengan  asupan  gizi  yang seimbang  sangat  dibutuhkan  untuk dapat  menunjang  kesiapan  masuk sekolah.  Anak  yang  sehat  akan  lebih mudah  mencerna  pengetahuan  yang diajarkan  serta  bersosialisasi  dengan lebih baik, tampil gesit dan
32 Purwanto, Ngalim. Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis ,(Bandung :Remaja Rosdakarya 2007),h.136
33 Morrison,  George  S  , Fundamentals  Of  early Chilhood Education, 5 th Ed. Terjemahan Suci Ramdhonah, apri Widiatutiindeks (Jakarta,: Indeks 2008), h 270
bersemangat,  baik  dalam  menerima informasi  maupun  dalam  membina hubungan  sosial  dengan  guru  serta teman-temannya.
2. Usia  Beberapa  ahli  mengatakan bahwa  factor  usia  sangatlah  penting untuk  menentukan  kesiapan  anak masuk sekolah dasar. Menurut Janke, Comenius,  Buhler  dan  Hetzer  dalam buku
Nijmeegse Schoolbekwaamheids  Test  (dalam Kustimah,  2008)  menganggap  usia  6 tahun  sebagai  usia  yang  cukup matang  untuk  sekolah.  Pada  usia  ini umumnya anak telah memiliki
perbendaharaan  kata  yang  cukup banyak, memiliki kemampuan membayangkan  seperti  anak-anak seusianya, dapat mengemukakan secara  verbal  ide-ide  dan  pikiran- pikirannya  serta  organ-organ  indra
dan  motorik  telah  terkoordinasi dengan baik. 3. Tingkat Kecerdasan Kecerdasan/inteligensi merupakan kemampuan  seorang  anak  dalam memahami  instruksi  verbal  teoritis dan menyelesaikan tugas-tugas konkrit  praktis  dibandingkan  dengan anak  anak  seusianya.  Anak-anak dengan  tingkat  kecerdasan  yang berfungsi pada tahap rata-rata akan
menyelesaikan  tugas  -  tugas  tersebut secepat anak-anak seusianya. Adapun anak-anak  yang  memiliki  tingkat kecerdasan
tinggi akan menyelesaikan  tugas-tugas  tersebut secara  lebih  cepat  dan  sebaliknya anak-anak  yang  memiliki  tingkat kecerdasan rendah akan melaksanakannya dengan lebih lambat.  Dengan  demikian  untuk memasuki dunia sekolah yang memiliki program pembelajaran untuk  usia  tertentu,  maka  setidaknya
seorang anak memiliki tingkat kecerdasan  yang  berfungsi  pada tahap ratarata.
4. Stimulasi  Tepat  Faktor  lingkungan terdekat dengan anak sangat berperan dalam  menunjang  kesiapan  anak untuk  memasuki  sekolah  dasar, sehingga potensi  perkembangan  anak  yang dimiliki  anak  dapat  berkembang secara  optimal.  Orangtua  dan  guru memegang  peranan  yang  sangat penting dalam mengembangkan aspek-aspek  yang  sangat  menunjang kesiapan anak untuk sekolah meliputi semua perkembangan baik perkembangan  motorik  kasar  dan halus, perkembangan bahasa, perkembangan  sosial,  perkembangan kognisi  dan  perkembangan  emosi anak.
5. Motivasi  Anak  yang  merasa  bahagia biasanya  memiliki  motivasi  baik untuk  melakukan  sesuatu,  serta umumnya melakukan kegiatan didasari oleh tujuan tertentu. 34
Dari  uraian  beberapa  teori  diatas  dapat disimpulkan bahwa ada dua kategori yang sangat penting untuk kita perhatikan dalam memyiapkan anak  dalam  bersekolah  yaitu  :  kesiapan bersekolah  dan  kesiapan  belajar  anak,  kesiapan bersekolah anak berhubungan dengan kematangan aspek perkembangan kognitif, social emosional, motorik sedangkan kematangan belajar  lebih  pada  kemampuan  anak  dalam memproses serta menerima pembelajaran disekolah,  kedua  hal  inilah  yang  harus  kita siapkan untuk memasukkan anak kesekolah dasar sehingga  anak  siap  menerima  dan  menghadapi pembelajaran yang lebih kompleks.
34 Kustimah  Abidin,F.A.,  dan  Kusmawati,D. Gambaran Kesiapan  Anak  Masuk  Sekolah  Dasar  Dtinjau  dari  Hasil Test NS (Nijmeegse Schoolbekwaamheids Test) . S (Bandung: Universitas
Padjadjaran.2008)
http://www.pustaka.unpad.ac.id. 10-08- 2018, 13:30.

## PENUTUP
Menyiapakan  anak  usia  dini  memasuki sekolah  dasar  merupakan  kewajiban  bagi  orang tua  dan  guru  karena  dengan  siapnya  anak memasuki  sekolah  dasar  maka  hal  ini  akan membantu anak untuk maju ke tahap perkembangan selanjutnya dengan baik.
Menyiapkan  anak  memasuki  sekola  dasar  tidak hanya melihat dari kemmapuan anak dalam aspek kognitifnya  saja  ataupun  menilai  kesiapan  anak memasuki  sekolah  dasar  dari  kemampuan  anak membaca  namun  kesiapan  anak  memasuki sekolah  dasar  haruslah  dilihat  dari    kematangan aspek  perkembangannya  dengan  memperhatikan beberpa factor-faktor diantaranya adalah kesehatan fisik anak, usia, intelegensi, mental dan emosi,motivasi, minat dan sosialnya.
Anak  yang  memiliki  kesiapan  memasuki sekolah dasar pada umumnya dapat kita lihat dari tiga  aspek  perkembangan  yaitu  dari  segi  fisik motoriknya  anak  sudah  mampu  naik  turun tangga,  berguling,  melempar  dan  menangkap bola,  memegang  pensil  dengan  baik  dll sedangkan  pada  segi  perkembangan  kognitifnya anak  sudah  mampu  mengklasifikasikan  benda ,mengulang  cerita,  menghubungkan  sebab  akibat sedangakan  pada  tahap  perkembangan  social emosional  anak  sudah  berani  dan  merasa  aman dan  yaman  berada  dilingkungan  barunya,  sudah mampu berinteraksi dengan guru,teman sebayanya  dan  sudah  mampu  menerima  aturan yang ada dalam lingkungannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah  Sitti.  Dkk.  2010. Perkembangan  konsep dasar  Pengembangan  Anak  Usia  Dini . Jakarta : Universitas Terbuka
Departemen  Pendidikan  Nasional,. Undang-

## Undang  Nomor  20  Tahun  2003,
Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, Jakarta: Depdiknas
Kawuryan  Fasar  dan  Halimah  Nur.  2010.
Kesiapan  Memasuki  Sekolah  Dasar Pada Anak Yang Mengikuti Pendidikan Tk  Dengan  Tidak  Mengikuti  Tk  Di
Kabupaten  Kudus .  Jurnal  Psikologi. Volume  01.  No  1.  Universitas  Muria Kudus.(online) http://eprints.umk.ac.id/68/1/1_- _8.PDF. (diakses 10 Agustus 2018) Jannah,  M.  (2015). Menakar  Kesiapan  Anak Masuk  Sekolah .  (Online).  Tersedia: http://www.mj-
ariseno.blogspot.com/2015/02/menakar- kesiapan-anakmasuk- sekolah.html?m=1. (diakses 10 Agustus 2018). Jamari martinis.2005. Perkembangan Dan Pengembangan Anak Usia Dini .
Jakarta:Grasindo.
Kustimah,  Abidin,  F.  A.,  &  Kusumawati,  D.
(2016). Gambaran  Kesiapan  Anak
Masuk  Sekolah  Dasar  Ditinjau  Dari Hasil Tes Nst (Nijmeegse
SchoolbekwaamheidsTest) .(Online).Ter sedia:http://repository.unpad.ac.id/2937/
1/gambaran_kesiapan_anak_masuk_sek olah_dasae.pdf.  (diakses  10  Agustus 2018). Lely Ika Mariyati, Ghozali Rusyid Affandi.” Tepatkah nijmeegs
schoolbekwaamheids  test  (Nst)  untuk mengukur  kesiapan  sekolah  siswa sekolah  dasar  awal  pada  konteks indonesia ?  (analisis  empirik  berdasar teori tes klasik)” JIPTS, Vol. 04,No.02,h.195.(online):http//ejournal.u mm.ac.id/index.php/jipt/article/view/35 20. (diakses 10 Agustus 2018).
Mashar  Riana.  2011. Emosi  anak  usia  dini  dan strategi pengembanganya. Jakarta
:Prenamedia Grup
Morrison,  George  S  ,2008. Fundamentals  Of early  Chilhood  Education,  5  th  Ed. Terjemahan  Suci  Ramdhonah,  apri Widiatutiindeks .Jakarta,: Indeks
Pratiwi Wiwik.2010. Analisi pelaksanaan permainan kreatif dalam
mengembangkan  kemampuan  kognitif pada  TK  Pusat  Paud  Renggang
Kecamatan  Bajeng  Barat  Kabupaten Gowa .Tesis.  PPs UNM. Makassar. Purwanto,  Ngalim.  2007. Ilmu  Pendidikan
Teoritis  dan  Praktis ,  Bandung  :Remaja
Rosdakarya
Papalia, Diane E, Etc. 2008. Human Development
(Psikologi
Perkembangan, terjemahan  A.  K.  Anwar).  Jakarta: Kencana Prenada Media Grup Rahmawati yeni dan Nugraha Ali.2005. Metode Pengembangan Sosial Emosional . Jakarta :Universitas terbuka Sulistiyaningsih, W. (2005). Kesiapan Bersekolah  Anak  Ditinjau  Dari  Jenis Pendidikan  Pra  Sekolah  Anak  dan Tingkat  Pendidikan  Orangtua . Jurnal Psikologia. (online) http://repository.usu.ac.id/bitstream/123 456789/15709/1/psi-jun2005- %20(1).pdf (diakses 02 Agustus 2018) Sadriana,E. (2015) Kematangan Sekolah Tersedia: (Online) http://www.m.kompasiana.com/eva_sad rina/kematangan-kesiapansekolah-ayo- cek  dulu_553785726ea834f35da42d0.
(diakses 02  Agustus 2018).
Susanto  ahmad.  2011. Perkembangan  anak  usia
din i.Jakarta:Prenamedia Group
Sofia  hartati.2005. Perkembangan  Belajar  Pada
Anak Usia Dini . Jakarta:Depdiknas Santrock  W  John.2010. Psikologi  Pendidikan .Jakarta: Kencana Yuliani Nurani Sujiono,2009. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini , Jakarta: PT
Indeks