## Pengaruh Pemenuhan Kebutuhan Remaja Terhadap Tindakan Bully Siswa
Di PKBM Kasih Bundo Kota Bukittinggi
Fadhilla Yusri & Jasmienti
fadhillayusri@gmail.com , jasmienti@gmail.com IAIN Bukittinggi
Abstrak: Salah  satu  hal  yang  perlu  dipenuhi  dalam  masa  perkembangan  remaja  adalah kebutuhan  remaja.  Salah  satu  dampak  dari  tidak  terpenuhinya  kebutuhan  remaja  adalah perilaku  agresif.  Perilaku  agresif  sangat  erat  hubungannya  dengan  tindakan  bully  yang banyak terjadi dikalangan pelajar saat ini. Hasil akhir dari bullying lebih dapat diprediksi dibanding  hasil  akhir  dari  agresi.  Bullying  disebut  sebagai  sub  bagian  dari  perilaku agresif  karena  di  dalamnya  melibatkan  agresi  atau  serangan.  Penelitian  ini  dilakukan untuk mengetahui pengaruh pemenuhan kebutuhan remaja terhadap tindakan bully siswa di PKBM Kasih Bundo Kota Bukittinggi.
Kata Kunci : Kebutuhan Remaja dan Tindakan Bully.

## PENDAHULUAN
Usia  remaja  merupakan  usia  yang
sangat
urgen dalam rentang
perkembangan  hidup  manusia.  Salah  satu hal  yang  perlu  dipenuhi  dalam  masa perkembangan  remaja  adalah  kebutuhan remaja.  Kebutuhan  remaja  adalah  segala sesuatu  yang  muncul  secara  naluriah  dan sangat diperlukan oleh remaja untuk dapat menjalankan masa
perkembangan remajanya dan memenuhi tugas
perkembangannya  (F.  J.  Monks;  A.M.P,
2006: 275). Kebutuhan remaja
dapat dipuaskan dengan berbagai cara misalnya kebutuhan sosial dapat dipuaskan melalui penerimaan sosial dan dapat juga dengan menghadapkan mereka  pada  berbagai  tantangan  sosial atau kesulitan sosial.
Senada  dengan  itu,  Elida  Prayitno menyatakan  bahwa  kebutuhan  remaja adalah  salah  satu  aspek  fisik  dan psikologis  yang  menggerakkan  remaja dalam aktivitas-aktivitasnya dan menjadi dasar  (alasan)  bagi  setiap  remaja  untuk berusaha    Kebutuhan  tidak  terlepas  dari kehidupan  sehari-hari.  Selama  hidup manusia membutuhkan bermacam-
macam  kebutuhan.  Seperti:  makanan, pakaian, perumahan, pendidikan, keamanan dan
kesehatan.  Kebutuhan  dipengaruhi  oleh kebudayaan,  lingkungan,  waktu,  dan agama.
Semakin tinggi tingkat kebudayaan  suatu  masyarakat,  semakin tinggi dan banyak pula macam kebutuhan yang harus dipenuhi. Dengan penguasaan
dan pemenuhan  kebutuhan  itu,  remaja  dapat hidup  layak  sesuai  dengan  tuntutan lingkungan mereka. Disamping rumusan tersebut,  ada  tujuh  jenis  kebutuhan  khas remaja yang dikemukakan oleh Garrison dalam Andi Mappiare, yaitu:
1. Kebutuhan  untuk  memperoleh  kasih sayang
2. Kebutuhan  untuk  diikutsertakan  dan diterima oleh kelompoknya.
3. Kebutuhan untuk mampu mandiri.
4. Kebutuhan untuk mampu berprestasi.
5. Kebutuhan untuk memperoleh pengakuan dari orang lain.
6. Kebutuhan untuk dihargai
7. Kebutuhan untuk mendapatkan falsafah hidup.
Urgensi  dari  setiap  kebutuhan tersebut  antara  individu  yang  satu dengan  yang  lainnya  tidak  sama  persis,
karena  dipengaruhi  oleh  faktor  individu, faktor   sosial,  faktor  kultural,  dan  faktor religius (termasuk nilai-nilai yang dianut). Untuk memungkinkan tercapainya  tugas-tugas  perkembangan pada periode remaja, maka ada beberapa kebutuhan  perkembangan  remaja  yang harus dipenuhi.
Elida Prayitno
mengklasifikasikan  kebutuhan  remaja, sebagai berikut:
1. Kebutuhan  fisik.  Kebutuhan  fisik remaja  yang  harus  dipenuhi  adalah kebutuhan  makan,  minum,  udara segar, temperatur yang sesuai, beristirahat,  dan  beraktivitas.  Sebagai manusia  pada  umumnya  remaja memiliki  kebutuhan  fisik  yang  sama dengan manusia pada umumnya.
2. Kebutuhan  psikologis.  Kebutuhan psikologis yang paling menonjol pada periode remaja adalah:
a) Kebutuhan  untuk  mendapatkan status. Remaja butuh merasa berguna,  penting,  atau  memiliki kebanggaan terhadap dirinya sendiri.  Remaja  butuh  kebanggaan untuk diterima dan dikenal sebagai individu yang berarti dalam kelompok teman sebayanya.
Penerimaan dan dibanggakan kelompok  sangat  penting  bagi remaja dalam mencari kepercayaan diri dan kemandiriannya.
b) Kebutuhan  mandiri.  Remaja  ingin lepas  dari  batasan  atau  aturan orang tua dan mencoba mengarahkan  atau  mendisiplinkan dirinya  sendiri.  Remaja  ingin mengatur kehidupan sosial, keuangan dan kehidupan pribadinya.  Remaja  ingin  bebas dari  tingkah  laku  orang  tua  yang terlalu  mencampuri  urusannya, walaupun  mereka  sangat  senang jika  orang  tua  memperhatikan kesedihan dan kebahagiaan mereka.
c) Kebutuhan berprestasi. Untuk dapat memenuhi kebutuhan berprestasi  remaja,  maka  dalam penilaian  belajar  guru  diharapkan dapat  lebih  menekankan  kepada usaha  siswa  bukan  semata-mata menilai hasil, tanpa memperhatikan proses yang dilakukan  siswa.  Siswa  harus diberi  penghargaan  untuk  waktu yang mereka habiskan guna melakukan kegiatan sekolah.
d) Kebutuhan diakrabi. Remaja butuh untuk dipahami ide, kebutuhan dan permasalahan  yang  dihadapinya.
Remaja  butuh  didengarkan  oleh orang tua, guru dan teman sebayanya segala hal yang menyangkut  ide,  kebutuhan  dan permasalahannya.  Jika  hal  itu terjadi, maka remaja merasa tersokong, dihargai dan bahagia.
e) Kebutuhan memiliki filsafat hidup. Remaja mulai tertarik untuk mengetahui  tentang  kebenaran, keagamaan  dan  nilai-nilai  ideal. Suatu filsafat hidup yang memuaskan  adalah  yang  bernilai kemanusiaan.  Jika  filsafai  hidup ini  dimiliki  oleh  remaja,  maka akan  menimbulkan  perasaan  aman dan damai dalam diri remaja itu. Blair  and  Stewart  dalam  Elida Prayitno menyatakan bahwa siswa remaja yang kebutuhannya tidak terpenuhi  dapat  melakukan  tingkah  laku mempertahankan  diri  seperti  tingkah laku  agresif,  kompensasi,  identifikasi, rasionalisasi,  proyeksi,  pembentukan reaksi,  egosentrism,  menarik  diri  serta gangguan pertumbuhan fisik. Jika masing-masing  kebutuhan  remaja  tidak dapat  terpenuhi  secara  minimal,  maka remaja  akan  mengalami  kelambatan dalam
pencapaian tugas-tugas
perkembangan  mereka  dan  bahkan memperlihatkan  tingkah  laku  yang menyimpang.
Salah  satu  dampak  dari  tidak terpenuhinya  kebutuhan  remaja  adalah perilaku  agresif.  Menurut  Myers  dalam Sarwono  mengatakan  bahwa  perilaku agresif adalah kebutuhan untuk menyerang,  memperkosa  atau  melukai orang lain, untuk meremehkan, merugikan, mengganggu, membahayakan,  merusak,  menjahati, mengejek, mencemoohkan, atau menuduh  secara  jahat,  menghukum berat,  atau  melakukan  tindakan  sadistis lainnya (Sarwono, S. W, 2002: 297).
Perilaku agesif bukan suatu perilaku  yang  dengan  sendirinya  ada  di dalam  diri  manusia.  Perilaku  agresif individu  akan  menimbulkan  dampak yang  sangat  merugikan,  baik  bagi individu  itu  sendiri  maupun  bagi  orang lain.
Perilaku agresif sangat erat hubungannya  dengan  tindakan  bully yang  banyak  terjadi  dikalangan  pelajar saat ini. Rigby dalam Hurlock, menyatakan  agresi  merupakan  situasi saat  seseorang  memperoleh  sesuatu dengan  menggunakan  kekuatan  namun dominansinya terhadap target atau korban  merupakan  hal  yang  insidental dan  tidak  disengaja,  sementara  bullying merupakan situasi akhir yang diinginkan dan dicapai melalui penggunaan kekuatan secara bertujuan untuk menyakiti orang lain dan untuk menunjukkan dominansi seseorang terhadap  orang  lain  (Hurlock,  E.B, 1996), hal 197). Hasil akhir dari bullying lebih  dapat  diprediksi  dibanding  hasil akhir  dari  agresi.  Bullying  disebut sebagai  sub  bagian  dari  perilaku  agresif karena  di  dalamnya  melibatkan  agresi atau serangan.
Sementara  yang  dimaksud  dengan bully  adalah  seperti  yang  diuraikan  oleh Rigby  dalam  Hurlock  bahwa  unsur- unsur yang terkandung dalam pengertian bullying  yakni  antara  lain  keinginan untuk menyakiti, tindakan negatif,
ketidakseimbangan kekuatan, pengulangan atau repetisi, bukan sekedar penggunaan  kekuatan,  kesenangan  yang dirasakan  oleh  pelaku  dan  rasa  tertekan di  pihak  korban.  Bullying  juga  dikenal sebagai  masalah  sosial  yang  terutama ditemukan di kalangan anak-anak sekolah. Robison Kathy menyatakan Bullying  is  aggressive,  hurtful,  and sometimes violent behavior that alwaysinvolves  an  imbalance  of  power or  strengt.    Bullying merupakan  suatu pola  perilaku  yang  bersifat  negatif  yang dilakukan  secara  berulang-ulang  dan bertujuan  negatif  pula.  Perilaku  tersebut mengarah  langsung  dari  anak  yang  satu ke  anak  yang  lain  karena  adanya ketidakseimbangan kekuatan. Liness dalam  Sri  Wahyuni  &  M.G.  Adiyanti, mendefinisikan perilaku bullying sebagai intimidasi  yang  dilakukan  oleh  individu atau kelompok baik secara fisik, psikologis, sosial, verbal atau emosional, yang dilakukan secara terus menerus (Sri Wahyuni  &  M.G.  Adiyanti,  2010). Bullying didefinisikan  sebagai  perilaku verbal dan fisik yang dimaksudkan untuk mengganggu seseorang yang lebih lemah.
Bullying merupakan  sebuah  hasrat untuk menyakiti. Hasrat ini diperlihatkan dalam  aksi,  menyebabkan  seseorang menderita.  Aksi  ini  dilakukan  secara langsung oleh seseorang atau sekelompok orang yang lebih kuat, tidak bertanggung  jawab,  biasanya  berulang dan  dilakukan  dengan  perasaan  senang. Bentuk bullying menurut  Coloroso dibagi  menjadi  empat  jenis,  sebagai berikut:
1) Bullying fisik. Penindasan fisik merupakan jenis bullying yang paling tampak dan paling dapat diidentifikasi diantara  bentuk-bentuk  penindasan lainnya,  namun  kejadian  penindasan fisik  terhitung  kurang  dari  sepertiga insiden  penindasan  yang  di  laporkan
siswa.  Jenis  penindasan  secara  fisik adalah
memukul, mencekik, menyikut, meninju, menendang, mengigit,  memiting,  mencakar,  serta meludahi  anak  yang  ditindas  hingga keposisi  yang  menyakitkan,  serta merusak dan menghancurkan pakaian serta  barang-barang  milik  anak  yang tertindas.  Semakin  kuat  dan  semakin dewasa sang penindas semakin berbahaya  jenis  serangan  ini,  bahkan walaupun  tidak  dimaksudkan  untuk mencederai  secara  serius.  Anak  yang secara teratur memainkan peranan ini kerap  merupakan  penindasan  yang paling  bersalah  diantara  penindasan yang  lainnya,  dan  yang  paling cenderung  beralih  pada  tindakan- tindakan kriminal yang lebih serius.
2) Bullying verbal. Kata-kata adalah alat yang  kuat  dan  dapat  mematahkan semangat seorang anak yang menerimannya. Kekerasan verbal adalah bentuk penindasan yang paling umum  digunakan,  baik  oleh  anak perempuan  maupun  anak  laki-laki. Kekerasan  verbal  mudah  dilakukan dan dapat  dibisikan di  hadapan orang dewasa  serta  teman  sebaya,  tanpa terdeteksi.  Penindasan  verbal  dapat diteriakkan
diteman bermain bercampur hungar binar yang terdengar  oleh  pengawas,  diabaikan karena hanya dianggap sebagai dialog yang  bodoh  dan  tidak  simpatik diantara  teman  sebaya.  Penindasan verbal  dapat  berupa  julukan  nama, celaan, fitnahan, kritik kejam, penghinaan, dan pernyataan bernuansa ajakan seksual.
3) Bullying relasional. Penindasan relasional  adalah  pelemahan  harga diri korban penindasan secara sistematis melalui pengabaian,
pengucilan, pengecualian atau penghindaran, suatu tindakan penyingkiran,  adalah  alat  penindasan yang terkuat. Anak
yang
digunjingkan  mungkin  akan  tidak mendengar  gosip  itu,  namun  tetap akan  mengalami  efeknya.  Penindasan relasional  dapat  digunakan  untuk mengasingkan  atau  menolak  seorang teman atau secara sengaja ditunjukkan untuk merusak
persahabatan.  Perilaku  ini  dapat mencakup  sikap-sikap  tersembunyi seperti pandangan yang agresif, lirikan mata, helaan napas, bahu yang bergidik, cibiran, tawa, mengejek, dan bahasa tubuh yang kasar.
4) Bullying elektronik. Pelakunya menggunakan  sarana  ekektronik  dan fasilitas  internet  seperti  komputer, handphone,  kamera  dan  website  atau situs pertemanan jejaring sosial diantarannya, chatting, e-mail, facebook,  twitter,  dan  sebagainya. Hal tersebut ditunjukkan untuk meneror  korban bullying dengan menggunakan tulisan, animasi, gambar, vidio, atau film yang sifatnya mengitimidasi, menyakiti,
dan menyudutkan.
Tindakan  bully  siswa  di  sekolah sudah  menjadi  masalah  yang  universal dan  akhir-akhir  ini  cenderung  semakin meningkat.  Tindakan  bully  banyak terjadi  pada  anak  usia  sekolah  terutama pada  masa  perkembangan  remaja.  Salah satu  lembaga  pendidikan  nonformal yang  ada  di  kota  Bukittinggi  ini  adalah Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat (PKBM)  Kasih  Bundo.  Pada  lembaga pendidikan ini diselenggarakan
pendidikan  paket  A,  paket  B  dan  paket C.
Lembaga
pendidikan ini menyelenggarakan  pendidikan  kepada 345  orang  siswanya  yang  berada  pada rentangan  usia  7  s/d  21  tahun.  Pada umumnya  siswa  yang  belajar  di  PKBM Kasih  Bundo  dapat  dikategorikan  dalam masa perkembangan remaja awal sampai remaja akhir.
Berdasarkan hasil wawancara dengan  ketua  PKBM  Kasih  Bundo
diperoleh  informasi bahwa  banyak diantara  siswa  yang  telah  berusia  15 tahun  ke  atas  melakukan  tindakan kekerasan  kepada  siswa  yang  usianya lebih kecil dari mereka.  Kekerasan  yang mereka lakukan berupa kekerasan verbal seperti hinaan, cemoohan, cacian, umpatan,  tudingan  dan  kata-kata  yang tidak  senonoh.  Selain  itu,  mereka  juga melakukan kekerasan fisik berupa menendang,  menampar,  memukul  dan berusaha  menyakiti  fisik  anak  yang lemah.
Bahkan  ada  diantara  mereka  yang memanfaatkan  teman  mereka  untuk mendapatkan untung bagi mereka. Mereka yang senior menyuruh temannya yang  junior  untuk  mendapatkan  uang dengan  berbagai  cara  untuk  diserahkan pada  mereka.  Jika  teman  mereka  yang junior  tidak  bisa  memenuhinya,  maka yang  senior  akan  memberikan  hukuman yang  berat.  Hal  ini  yang  akan  semakin memperburuk moral bangsa, jika dibiarkan  terus  berkembang.  Ini  sudah merupakan  salah  satu  bentuk  tindakan bully yang sangat kejam dalam kehidupan remaja.
Jika  dilihat  dari  segi  pemenuhan kebutuhan  fisik  remaja  dari  orang  tua, pada  umumnya  kebutuhan  fisik  mereka terpenuhi dengan baik. Dapat dilihat dari keadaan  fisik  mereka  yang  sehat, pakaian  mereka  yang  memadai  bahkan dapat  dikatakan  bagus,  mereka  diberi uang  yang  cukup  untuk  keperluan sekolah,  bahkan  mereka  difasilitasi dengan  kendaraan  ke  sekolah.  Dari  segi penampilan  fisik  mereka,  daat  dinilai bahwa orang tua mereka mencoba untuk memenuhi  kebutuhan  fisik  mereka dengan  baik.  Namun,  untuk  pemenuhan kebutuhan  psikis  yang  diberikan  orang tua  memang  belum  sebagus  pemenuhan kebutuhan fisik mereka.
Berdasarkan fenomena yang terlihat  di  lapangan  dan  teori  yang dikemukakan  di  atas,  maka  dari  itu
penulis tertarik untuk melakukan penelitian  tentang  pengaruh  pemenuhan kebutuhan  remaja  terhadap  tindakan bully siswa di PKBM Kasih Bundo Kota Bukittinggi.  Rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah  adakah  pengaruh pemenuhan  kebutuhan  remaja  terhadap tindakan  bully  siswa  di  PKBM  Kasiah Bundo Kota Bukittinggi? Adapun tujuan yang  ingin  dicapai  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  pengaruh pemenuhan  kebutuhan  remaja  terhadap tindakan  bully  siswa  di  PKBM  Kasiah Bundo Kota Bukittinggi.
Agar  penelitian  ini  lebih  terarah sesuai  dengan  tujuan  yang  diinginkan, maka  peneliti  mencoba  untuk  membuat skema  atau  bagan  yang  dapat  menuntun pemikiran peneliti dalam pengembangan kegiatan  mengungkapkan  penelitian  ini. Adapun skemanya adalah sebagai berikut:
Berdasarkan skema di atas, penelitian  ini  dilaksanakan  pada  siswa PKBM  Kasih  Bundo  Kota  Bukittinggi. Penelitian  ini  ingin  mengungkapkan tentang  pengaruh  pemenuhan  kebutuhan remaja  siswa  PKBM  Kasih  Bundo terhadap tindakan bully yang dilakukannya. Hasil instrumen penelitian ini  akan  diolah  dengan  menggunakan rumus stastistik, untuk melihat pengaruh pemenuhan  kebutuhan  remaja  terhadap tindakan bully  yang dilakukannya. Hasil pengolahan  ini  akan  menguji  hipotesis penelitian yang diajukan.
Hipotesis  yang  diajukan  dalam penelitian  ini  berdasarkan  teori  yang telah dikemukakan di atas adalah:
Pemenuhan Kebutuhan
Remaja Siswa PKBM
Kasih Bundo Tindakan Bully
Hipotesis Alternatif (Ha): Terdapat pengaruh yang signifikan antara
pemenuhan  kebutuhan  remaja  terhadap tindakan  bully  siswa  di  PKBM  Kasih
Bundo Kota Bukittinggi.
Hipotesis  Nihil  (Ho): Tidak  terdapat pengaruh yang signifikan antara pemenuhan  kebutuhan  remaja  terhadap tindakan  bully  siswa  di  PKBM  Kasih Bundo Kota Bukittinggi.

## METODOLOGI
Penelitian ini merupakan penelitian  kuantitatif  dengan  rancangan penelitian  korelasional.  A.  Muri  Yusuf menjelaskan bahwa penelitian korelasional merupakan suatu tipe penelitian yang melihat hubungan antara satu  atau  beberapa  ubahan  dengan  satu atau beberapa ubahan  yang lain (A.Muri Yusuf,  2005:  83).  Dengan  teknik korelasi seorang peneliti dapat
mengetahui  hubungan  variasi  dalam sebuah variabel dengan variasi yang lain.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  PKBM  Kasih Bundo  kota  Bukittinggi  yang  berjumlah 345  orang.  Sementara  sampel  dalam penelitian ini diambil dengan menggunakan teknik
purposive sampling .  Sampel  dalam  penelitian  ini hanya  dibatasi  pada  anak  yang  berusia remaja madya dengan rentangan usia 13- 16  tahun.  Dari  populasi,  hanya  terdapat 66  orang  anak  yang  berada  pada rentangan usia tersebut.
Alat ungkap yang digunakan untuk mendapatkan  data  tentang  pemenuhan kebutuhan  remaja  dan  tindakan  bully adalah  angket.  Angket  yang  penulis gunakan adalah alat ungkap yang penulis susun  sendiri  dengan  menggunakan skala  likert.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah rumus product moment yang
dikemukakan  oleh  Pearson.  Teknik analisa  data  menggunakan  statistik
sederhana  dan  dalam  pengkorelasian variabel penelitian menggunakan Statiscal  Product  and  Service  Solution (SPSS)  versi  21.0.  Untuk  melihat besarnya  pengaruh  antar  variabel  dalam penelitian  ini  maka  dihitung  koefisien determinasinya.

## HASIL PENELITIAN
Sesuai  dengan  variabel  penelitian, dalam deskripsi data ini akan dikemukakan  hasil  penelitian  berkaitan dengan  kebutuhan  remaja  dan  tindakan bully  siswa  PKBM  Kasih  Bundo  kota Bukittinggi.  Berikut ini akan dipaparkan hasil pengolahan dari angket tersebut.

## 1. Kebutuhan  Remaja  Siswa  PKBM Kasih Bundo
Untuk  dapat  melihat  gambaran kebutuhan remaja siswa PKBM Kasih Bundo kota Bukittinggi secara keseluruhan  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 1

## Kebutuhan Remaja Siswa PKBM
Kasih Bundo
No Aspek
Tindakan Bully Deskriptif Statistik Mean S D Ra nge Sk or Skor % Mi n M a x 1 Bullying Fisik 4,6 92, 7 0, 8 3,5  1,4  5 2 Bullying Verbal 4,6 91, 4 1 5 0 5 3 Bullying Relasional 4,6 92 1 5 0 5 4 Bullying Elektronik 4,6 92, 2 0, 9 4,1  0,9  5 Rata-rata 4,6 92 0, 9 4,4  0,5  5
Pada tabel 1 di atas diperoleh gambaran bahwa kebutuhan remaja  siswa  PKBM  Kasih  Bundo secara  umum  dikategorikan  tinggi. Hal ini dapat dilihat pada persentase  rata-rata  skor  yaitu sebesar  67,8%  dengan  SD  1,25.
Dari besaran angka perolehan hasil penelitian diketahui bahwa pemenuhan  kebutuhan  remaja  di PKBM  Kasih  Bundo  terpenuhi dengan baik. Pemenuhan kebutuhan  ini  telah  melingkupi kebutuhan fisik maupun kebutuhan psikis remaja.
2. Tindakan  Bully Siswa  PKBM

## Kasih Bundo
Untuk  dapat  melihat  gambaran tindakan  bully  siswa  PKBM  Kasih Bundo kota Bukittinggi secara keseluruhan  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 2
Tindakan Bully Siswa PKBM Kasih
Bundo Kota Bukittinggi
N = 66
Pada  tabel  2  di  atas  diperoleh gambaran tindakan bully siswa
PKBM Kasih Bundo kota Bukittinggi dikategorikan  sangat  rendah.  Hal  ini dapat dilihat pada persentase rata-rata skor  yaitu  sebesar  92%  dengan  SD 0,9.  Dari  besaran  angka  perolehan hasil  penelitian  diketahui  bahwa siswa  PKBM  Kasih  Bundo  sangat jarang  melakukan  tindakan  bully dalam kehidupannya. Dapat dikatakan bahwa intensitas keterlaksanaan tindakan  bully  oleh  siswa  PKBM Kasih Bundo sangat rendah.

## 3. Hipotesis Penelitian
Hipotesis  yang  diajukan  dalam penelitian  ialah  terdapat  pengaruh yang  signifikan  antara   pemenuhan kebutuhan  remaja  terhadap  tindakan bully.  Untuk  uji  hipotesis  penelitian ini  dipilih  analisis  statistik  dengan teknik Pearson Product Moment dengan  bantuan  program  SPSS  versi
21.0. Tabel  3.  Hasil  Analisis Pearson Product Moment antara  Pemenuhan Kebutuhan  Remaja dengan Tindakan Bully Correlations Kebutuh an Bull y Kebutuha n Pearson Correlation 1 .315 * Sig. (2-tailed) .010 N 66 66 Bully Pearson Correlation .315 * 1 Sig. (2-tailed) .010 N 66 66 *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). N o Aspek Kebutuh an Remaja Deskriptif Statistik Mean S D Ran ge Skor Sk or % Min Ma x 1 Kebutuh an Fisik Remaja 3,3 66, 7 1, 2 5 0 5 2 Kebutuh an Psikis Remaja 3,4 69 1, 3 5 0 5 Rata-rata 3,3 5 67, 8 1, 25 5 0 5
Berdasarkan  tabel  3  di  atas, dapat  dilihat  bahwa  probabilitas  ( Sig.
2-tailed ) hubungan pemenuhan kebutuhan  remaja  dengan  tindakan bully  siswa  PKBM  Kasih  Bundo sebesar  0,010  atau  probabilitas  di bawah  alpha  0,05  (0,010  <  0,05)  dan r hitung >    r tabel, dimana  r hitung sebesar 0,315  sedangkan  r tabel sebesar  0.242 dengan  df  64.  Hal  ini  berarti  bahwa jika p lebih  kecil  dari  α  dan  r hitung > r tabel ,  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  berarti  terdapat  hubungan yang  signifikan  antara  pemenuhan kebutuhan  remaja  dengan  tindakan bully siswa PKBM Kasih Bundo kota Bukittinggi. Dengan koefisien determinasi  9,92%.  Dapat  diartikan bahwa  pemenuhan  kebutuhan  remaja berhubungan  dengan  tindakan  bully yang  dilakukannya  dalam  kehidupan. Dimana pemenuhan kebutuhan remaja mempengaruhi 9,92% tindakan  bully  pada  diri  remaja. Sedangkan 90,08% lainnya dipengaruhi oleh berbagai faktor yang lainnya.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan deskripsi data, terungkap  bahwa  pemenuhan  kebutuhan remaja siswa PKBM Kasih Bundo secara umum  dikategorikan  tinggi.  Hal  ini dapat  dilihat  pada  persentase  rata-rata skor  yaitu  sebesar  67,8%  dengan  SD 1,25.  Dapat  dikatakan,  bahwa  siswa PKBM  Kasih  Bundo  telah  terpenuhi kebutuhan  remajanya  baik  secara  fisik maupun  secara  psikis.  Orangtua  telah berusaha  untuk  memenuhi  kebutuhan fisik dan psikis anaknya dengan baik.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh pendapat  F.  J.  Monk  yang  menyatakan bahwa  kebutuhan  remaja  adalah  segala sesuatu yang muncul secara naluriah dan sangat  diperlukan  oleh  remaja  untuk dapat  menjalankan  masa  perkembangan
remajanya dan memenuhi tugas perkembangannya.  Remaja  sebagaimana setiap  orang  lainnya  mempergunakan seluruh waktunya untuk mencoba memuaskan  kebutuhan  fisik,  sosial, emosional  dan  kebutuhan  pribadinya yang  lain. Kebutuhan  remaja  dapat dipuaskan dengan berbagai cara misalnya kebutuhan sosial dapat dipuaskan melalui penerimaan sosial dan dapat juga dengan menghadapkan mereka  pada  berbagai  tantangan  sosial atau kesulitan sosial.
Deskripsi  data  tentang  gambaran tindakan  bully  siswa  PKBM  Kasih Bundo  kota  Bukittinggi  dikategorikan sangat rendah. Hal ini dapat dilihat pada persentase  rata-rata  skor  yaitu  sebesar 92%  dengan  SD  0,9.  Dapat  dikatakan bahwa  pada  umumnya  siswa  PKBM Kasih  Bundo  kota  Bukittinggi  tidak melakukan  tindakan  bully  terhadap orang lain dengan tujuan untuk menimbulkan  kecideraan  fisik  maupun psikis  bagi  si  korban.  Liness  dalam  Sri Wahyuni & M.G. Adiyanti, mendefinisikan perilaku bullying sebagai intimidasi  yang  dilakukan  oleh  individu atau kelompok baik secara fisik, psikologis, sosial, verbal atau emosional, yang  dilakukan  secara  terus  menerus. Bullying didefinisikan  sebagai  perilaku verbal dan fisik yang dimaksudkan untuk mengganggu seseorang yang lebih lemah.  Perilaku  tersebut  mengarah langsung  dari  anak  yang  satu  ke  anak yang lain karena adanya ketidakseimbangan kekuatan.
Hasil  analisis  data  dan  pengujian hipotesis  pada  penelitian  ini  dapat diterima.  Berdasarkan  hasil  perhitungan pearson  product  moment untuk  data penelitian  ini  diperoleh  sebesar  0,010 atau  probabilitas  di  bawah  alpha  0,05 (0,010 < 0,05) dan r hitung >  r tabel, dimana r hitung sebesar  0,315  sedangkan  r tabel sebesar  0.242  dengan  df  64.  Hal  ini
berarti  bahwa  jika p lebih  kecil  dari  α dan  r hitung >    r tabel ,  maka  H 0 ditolak  dan H 1 diterima,  berarti  terdapat  hubungan yang signifikan antara pemenuhan kebutuhan remaja dengan tindakan bully siswa PKBM Kasih Bundo kota
Bukittinggi. Dengan koefisien
determinasi  9,92%.  Dapat  diartikan bahwa  pemenuhan  kebutuhan  remaja berhubungan  dengan  tindakan  bully yang  dilakukannya  dalam  kehidupan. Dimana  pemenuhan  kebutuhan  remaja mempengaruhi  9,92%  tindakan  bully pada  diri  remaja.  Sedangkan  90,08% lainnya dipengaruhi oleh berbagai faktor yang lainnya.
Banyak  sekali  faktor  penyebab mengapa  seseorang  berbuat  bullying. Pada umumnya orang melakukan bullying karena merasa tertekan, terancam, terhina, dendam dan
sebagainya.  Faktor  yang  menyebabkan tindakan  kekerasan  atau  bullying dalam
diri anak, diantaranya menurut Coloroso:
1) Budaya  paternalistik.  Dalam  budaya tersebut berkembang pandangan bahwa lelaki yang hebat adalah lelaki yang  tidak  takut  mengalami  tindakan kekerasan.
2) Tidak ada ruang publik yang aksesibel.  Remaja  menjadi  liar  antara lain karena tidak adanya ruang publik yang  dapat  diakses  mereka  untuk bertemu  dan  melakukan  beragam kegiatan misalnya  gelanggang remaja agar kreativitas mereka tersalurkan.
3) Menjadi  korban  kekerasan.  Sebagian besar faktor penyebab kekerasan yang dilakukan  remaja  adalah  karena sebelumnya  pernah  menjadi  korban dari  kekerasan  itu  sendiri,  sehingga terdapat  unsur  “balas  dendam” kepada juniornya dan akhirnya menjadi tradisi.
4) Pengaruh  lingkungan  masyarakat, budaya dan media. Lingkungan masyarakat amat berpengaruh
terhadap perkembangan remaja.
Masyarakat sekarang ini penuh polemik  dan  hampir  selalu  diwarnai dengan kekerasan dalam
menyelesaikan masalah sehingga remaja  mudah  meniru.  Ditambah  lagi siaran media khususnya media elektronik  yang  menampilkan  aneka bentuk  kekerasan  turut  membentuk mental remaja.
Aksi  ini  dilakukan  secara  langsung  oleh seseorang  atau  sekelompok  orang  yang lebih  kuat,  tidak  bertanggung  jawab, biasanya berulang dan dilakukan dengan perasaan  senang.  Ada  beberapa  faktor yang  terlihat  dalam  hal  ini,  baik  itu faktor  pribadi  anak  itu  sendiri,  faktor keluarga,  lingkungan,  bahkan  sekolah, semua  memiliki  peran  akan  terjadinya bullying .  Faktor-faktor  tersebut  baik yang  bersifat  individu  maupun  kolektif, memberi  kontribusi  kepada  seseorang sehingga  akhirnya  melakukan  tindakan bullying .
Rigby dalam Hurlock, menyatakan agresi  merupakan  situasi  saat  seseorang memperoleh sesuatu dengan
menggunakan
kekuatan
namun dominansinya terhadap target atau korban  merupakan  hal  yang  insidental dan  tidak  disengaja,  sementara  bullying merupakan situasi akhir yang diinginkan dan dicapai melalui penggunaan kekuatan secara bertujuan untuk menyakiti orang lain dan untuk menunjukkan dominansi seseorang terhadap  orang  lain.  Hasil  akhir  dari bullying lebih dapat diprediksi dibanding hasil  akhir  dari  agresi.  Bullying  disebut sebagai  sub  bagian  dari  perilaku  agresif karena  di  dalamnya  melibatkan  agresi atau serangan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dijelaskan terdahulu, dapat disimpulkan  bahwa  hasil  analisis  data dan  pengujian  hipotesis  pada  penelitian
ini dapat diterima.  Dimana r hitung sebesar 0,315  sedangkan  r tabel sebesar  0.242 dengan df 64. Hal  ini berarti  bahwa jika p lebih  kecil  dari  α  dan  r hitung >    r tabel , maka H 0 ditolak dan H 1 diterima, berarti terdapat  hubungan yang  signifikan antara  pemenuhan  kebutuhan  remaja dengan  tindakan  bully  siswa  PKBM Kasih  Bundo  kota  Bukittinggi.  Dengan koefisien determinasi 9,92%.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas, peneliti  memberikan  beberapa  saran kepada  siswa  PKBM  Kasih  Bundo  kota Bukittinggi,  agar  dapat  mengendalikan dirinya  dengan  baik  supaya  tidak  terjadi tindakan  bully  yang  merugikan  diri sendiri dan orang lain. Kepada orang tua dan  tutor  di  PKBM  Kasih  Bundo  untuk dapat meningkatkan pemenuhan kebutuhan  remaja  baik  fisik  maupun psikis  bagi  siswa  PKBM  Kasih  Bundo agar  mereka  dapat  terhindar  dari tindakan  bully.  Kepada  orang  tua  dan tutor di PKBM Kasih Bundo untuk dapat memberikan teladan dan peringatan bagi siswa  PKBM  Kasih  Bundo  yang melakukan  tindakan  bully  agar  dapat berkembang  menjadi  generasi  muda yang  konstruktif.  Kepada  pihak  yayasan PKBM  Kasih  Bundo  untuk  dapat menyediakan tenaga ahli seperti konselor  atau  psikolog  untuk  membantu mencegah  dan  menanggulangi  tindakan bully.

## DAFTAR PUSTAKA
A.Muri Yusuf. 2005. Metodologi Penelitian . Padang: UNP Pre.
Anas  Sudijono.  1998. Pengantar Evaluasi  Pendidikan . (Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada.
Anisarah  Imam.  2015. Perilaku  Sosial
Siswa  Korban  Bullying  di  SDS Trisula Perwari Bukittinggi .
Skripsi: Tidak dipublikasikan.
Andi Mappiare. 1982. Psikologi Remaja.
Surabaya: Usaha Nasional. Chaplin,  J.  P.  2004. Kamus  Lengkap
Psikologi. Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada.
Baidi Bukhori. 2008. Zikir Al-Asma’ Al- Husna  Solusi  Problem  Agresivitas Remaja . Semarang: Syiar MediaPublishing. Barbara  Coloroso. Penindas,  Tertindas,
dan  Penonton,    Resep  Memutus Rantai Kekerasan Anak dari Prasekolah  Hingga  SMU. Jakarta: Serambi.
Berkowitz,  L.,  &  Green,  R.  G.  1967.
Stimulus Qualities of The Target of
Aggression: A Futher Study . Journal  of  Personality  and  Social
Psychology 5.
Bush,  A.H.,  &  Perry,  M.  1992. The Aggression  Questionnaire .  Journal of Personality and Social Psychology 63. Cornell, D.G., Peterson, C.S., &
Richards,  H.  1999. Anger  as  a predictor  of  aggression  among incarcerated adolescent . Journal of Consulting and Clinical Psychology, 62. Dayakisni,  T.  H  &  Hudaniah.  2006. Psikologi Sosial. Malang:UMM Press. Depdibud. 1997. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta:
Depdikbud.
Elida  Prayitno  dan  Erlamsyah.  2002. Psikologi  Perkembangan  Remaja . Padang: UNP Press.
F. J. Monks; A.M.P. Knoers; Siti Rahayu
Haditono. 2006. Psikologi Perkembangan . Yogyakarta: UGM PRESS. Hurlock, E.B. 1996. Psikologi perkembangan,  suatu  pendekatan sepanjang rentang kehidupan (terjemahan). Jakarta: Penerbit Erlangga.
Joseph  Oxendine.  1984. Psychology  of
Motor  Learning .  New  Jersey: Prentice-Hall.Inc.
J.ST.  Djamaris.  2012. Kamus  Besar Bahasa  Inggris . Jakarta  :  Citra Harta Prima.
Kiswarawati.  1992. Perilaku Agresi .
Jakarta: Ghalia Indonesia.
Koeswara,  E.  1988. Agresi  Manusia . Bandung: PT. Eresco.
Krahe,  B.  2005. Perilaku  Agresif: Buku Panduan Psikologi Sosial , Terjemahan: Helly Prajitno Soetjipto & Sri Mulyantini Soetjipto. Pustaka Pelajar: Yogyakarta. Muh.  Anas  Malik.  2007. Pengantar
Psikologi  Sosial .  Makassar:  Badan Penerbit UNM.
Myers,  D.G.  2002. Social  psychology , 7th  edition.  New  York:  McGraw Hill.
Ponny  Retno  Astuti.  2008. Meredam Bullying  3  cara  Efektif  Meredam KPA  (Kekerasan  Pada  Anak) .
Jakarta: Grasindo Riauskina,  dkk.  2005. Gencet-gencetan di  mata  siswa/siswi  kelas  1  SMA .
Skripsi: Tidak dipublikasikan.
Riduwan. 2006. Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru- Karyawan dan Peneliti Pemula . Bandung: Alfabeta.
_______.  2008. Skala  Pengukuran
Variabel-Variabel
Penelitian . Bandung: Alfabeta. Rigby,  Ken.  2003. Bullying  Among Young  Children:  A  Guide  for Teachers  and  Carers. Australia:
Australian  Government  Attorney- General‟s Department.
Robison,  Kathy.  2010. Bullies  and Victims:  A  Primer  for  Parents. National  Association  of  School Psychologists.
Roni  Septrianto.  2007. Perilaku  Agresif Narapidana Lembaga
Pemasyarakatan Kedungpane Semarang Ditinjau dari Religiusitas . Semarang: UNIKA Sarwono,  S.  W.  2002. Psikologi
Sosial . Jakarta: Balai Pustaka.
Sears,  David  .O,  Jonathan  L.  Freedman, & L. Anne Peplau. 2009. Psikologi Sosial. Jakarta : Erlangga.
SEJIWA.  2008. Bullying:  Mengatasi Kekerasan di Sekolah dan Lingkungan. Jakarta: Grasindo. S. Margono. 2007. Metodologi Penelitian  Pendidikan .  Jakarta: Rineka Cipta.
Smith,  P.K.  &  Thompson,  D.  1991.
Practical  approaches  to  bullying . London: David Fulton.
Sri  Wahyuni  &  M.G.  Adiyanti.  2010. Correlation  Between  Perception Toward Parents Authoritarian Parenting And Ability To Empathize  With  Tendency  Of  88 Bullying  Behavior  On  Teenagers . Skripsi . Universitas  Gajah  Mada:
Yogyakarta.
Suharsimi  Arikunto.  1998.  Prosedur Penelitian:  Suatu  Pendekatan  dan Proses. Jakarta: Rineka Cipta.
Sunarto,  H.  dan  B.  Agung  Hartono.
1994. Perkembangan Peserta
Didik . Jakarta: Rineka Cipta. Tattum,  D.  &  Tattum,  E.  1992. Social education and personal development . London: David Fulton.
Underwood,  M.,  Springer,  J.,  &  Scott, M.  2011. Lifelines  Intervention .
Center City MN: Hazelden Publishing. UU No 20 Tahun 2003. Sistem Pendidikan Nasional .  Bandung:
Fermana.
Wilson  Sandra  Jo  and  Mark  W.  Lipsey.
2003. The  Effects  of  School-Based Intervention Programs on Aggressive  Behavior:  A  Meta-
Analysis .  Journal  of  Consulting
and  Clinical  Psychology,  Vol.  71, No. 1. Zamzami,  A.  2010. Agresivitas  Siswa SMK DKI Jakarta . Jurnal
Pendidikan dan Kebudayaan .