## STUDI EFEKTIVITAS KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH
Oleh
Hery Muljono ( hery_muljono@yahoo.com ) Udin Syaefudddin Sa’ud ( usaud@upi.edu )

## ABSTRAK
Tujuan  utama  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  gambaran    empiris  dan  menganalisis  mengenai seberapa  besar  pengaruh  efektivitas  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  dampaknya  terhadap  peningkatan kinerja  sekolah  dari  variabel-variabel    karakteristik  pribadi,  perilaku  memimpin,  kualifikasi  pekerjaan    dan konteks tugas kepala sekolah. Unit analisis kepemimpinan kepala sekolah dan responden penelitian ini adalah para guru sekolah SMP swasta di kota Cimahi, Jawa Barat. Penelitian ini menggunakan  pendekatan kuantitatif dengan menerapkan  analisis jalur (path analysis) untuk menjelaskan dan menjabarkan kondisi masing-masing variabel secara rinci serta mengkaji hubungan kasualitas antar variabel-variabel penelitian. Sampel  penelitian yang diteliti adalah seluruh   sekolah  SMP Swasta di kota Cimahi yang berjumlah sebanyak 24 sekolah dengan responden  penelitian    sebanyak    390  orang  (guru)  dari  seluruh  SMP  swasta  tersebut.  Temuan  penelitian  ini adalah terdapat pengaruh positif karakteristik pribadi, perilaku memimpin, kualifikasi pekerjaan, konteks tugas terhadap efektivitas kepemimpinan secara langsung dan tidak langsung.
Kata  Kunci:  Efektivitas  kepemimpinan,  kepala  sekolah,  karakteristik  pribadi,  perilaku  memimpin,  kualifikasi pekerjaan, konteks tugas, kinerja sekolah

## ABSTRACT

## A Study on the Effectiveness of Principal Leadership
The  main  aim  of  the  present  study  is  to  describe  empirical  description  and  to  analyze  how  far  the influence of principal leadeship's effectiveness and its impact to the increasing of the school performance from variables. The variabels are personal characteristic, leading behavior, work qualification, and the task context of the principal. The subject and respondents of the present study are teachers from Private Junior High School in  Cimahi,  West  Java.  This  study  uses  qualitative  approach  by  applying  path  analysis  to  desribe  and  explain each variable condition in detail and to examine the causality relationship between the variables. The research sample  studied  is  the  entire  private  junior  high  school  in  the  town  of  Cimahi,  calculated  to  as  much  as  24 schools with research respondents as many as 390 people (teachers) from all the private junior high school.
Key  words:  Leadership  effectiveness,  principal,  personal  characteristic,  leading  behavior,  work  qualification, task context, school performance

## PENDAHULUAN
Salah  satu  penekanan  utama  dalam pendidikan  di  awal  abad  21  adalah  peran pemimpin  pendidikan  menjadi  amat  urgen untuk mewujudkan tercapainya tujuan pendidikan.  Pemimpin  pendidikan  sebagai top leader dalam sebuah institusi
pendidikan  dituntut  dapat  merumuskan  dan mengkomunikasikan visi dan misi yang jelas kepada stakeholders dalam  memajukan pendidikan.
Berpijak  pada  urgensi  dan  peran pemimpin pendidikan dalam hal ini
kepemimpinan  kepala  sekolah,  Pemerintah membuat kebijakan Standar Nasional Pendidikan  (SNP/PP  No.  13  Tahun  2015) yang  merupakan  kriteria  minimal  tentang system pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia. Standar  Nasional  Pendidikan  terdiri  dari standar  kompetensi  lulusan,  standar  isi, standar  proses,  standar  pendidikan  dan tenaga  kependidikan,  standar  sarana  dan prasarana,  standar  pengelolaan,  standar pembiayaan pendidikan dan standar penilaian pendidikan. Standar kepala sekolah/madrasah disusun dalam
Permendiknas  nomor  28  tahun  2010  berisi penugasan  guru  sebagai  kepala  sekolah   dan Permendiknas  nomor  13  tahun  2007  yang berisi kepala sekolah harus memiliki standar kompetensi kepribadian, manajerial, supervise, wirausahaan, dan social.
Berdasarkan  Permendiknas  nomor  13  tahun 2007  disebutkan  kualifikasi  umum  sebagai kepala  sekolah  adalah  memiliki  kualifikasi akademik  sarjana  (S1)  atau  diploma  empat (IV)  kependidikan  atau  non  kependidkan pada  perguruan  tinggi  terakreditasi,  pada waktu  diangkat  sebagai  kepala  sekolah berusia  setingi-tingginya  56  tahun,  memiliki pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 5 (lima) tahun menurut jenjang masing-masing ,  kecuali  di  Taman  Kanak-kanak  Raudhatul Athfal (TK/RA), memiliki pangkat serendah- rendahnya III/c bagi pegawai negeri dan bagi non  PNS  disetarakan  dengan  kepangkatan yang dikeluarkan oleh Yayasan atau lembaga berwenang.
Dari  arah  kebijakan  kepemimpinan kepala sekolah tersebut, maka kepala sekolah adalah guru yang memiliki kemampuan untk memimpin  segala  sumber  daya  yang  ada pada suatu sekolah, sehingga dapat didayagunakan secara maksimal untuk mencapai tujuan bersama. Dengan demikian, seorang  kepala  sekolah  adalah  seorang pemimpin  pendidikan    yang  mempunyai
konsep yang lebih luas terkait dengan tujuan yang  bermanfaat  dan  tujuan  itu  berpengaruh terhadap  sekolah  dan  masyarakat.  Seorang kepala sekolah memikirkan masalah kualitas normatif  yaitu  sejauh  mana  kecocokan  hasil dengan perencanaan dan tujuan yang dicapai. Hal inilah yang menyebabkan peran seorang kepala  sekolah    menjadi  semakin  kompleks. Peran kepala sekolah tersebut nampak dalam operasional  manajerial,  yakni  unsur-unsur yang  menentukan  mutu  pendidikan,  antara lain:  guru,  sarana-prasarana  pendidikan, peserta  didik,  manajemen,  kepemimpinan, quality  control  system (system  pengawasan mutu), termasuk ujian dan biaya pendidikan (Gaffar, 2012, hlm. 59).
Penelitian ini berangkat dari permasalahan  kinerja  sekolah  yang  belum optimal  disebabkan  oleh  adanya  salah  satu faktor  belum  efektif,  yakni    kepemimpinan kepala sekolah.  Lokasi penelitian dilakukan di seluruh  sekolah  SMP  swasta  kota  Cimahi. Cimahi  sebagai  kota  penyangga  dari  ibu  kota propinsi      memiliki Visi  Dinas  Pendidikan Pemuda  dan  Olahraga  Pemuda  dan  Olahraga tahun 2012-2017, yaitu terwujudnya pendidikan yang berkualitas menuju masyarakat cerdas dan berdaya saing . Namun demikian,  berdasarkan  k ajian  empiris  sebagai studi  pendahuluan  terhadap  kinerja  sekolah SMP  swasta  di  kota  Cimahi  menunjukkan hasil yang belum memuaskan.
Kinerja  sekolah  SMP  swasta  di  kota Cimahi  ditunjukkan  oleh  data  akreditasi sekolah. sekolah SMP swasta yang terakreditasi  A  dan  B  merata  jumlahnya masing-masing,  yakni  10  sekolah  (41,67%), sedangkan  jumlah  sekolah  SMP  Swasta  yang terakreditasi  C  dan  belum  terakreditasi,  yakni masing-masing berjumlah dua sekolah
(8,33%).  Hal  ini  berbeda  jauh  dengan  jumlah SMP  Negeri  yang  telah  terakreditasi  A,  yakni 11  sekolah  (78,57%),  sedangkan  jumlah sekolah  SMP  negeri  terakreditasi  B  dan  C,
yakni  masing-masing  berjumlah    satu  sekolah (7,14%).  Dengan  data  tersebut,  menunjukkan proprsi jumlah sekolah SMP negeri terakreditasi  A  lebih  baik  dari  pada  jumlah sekolah SMP swasta terakreditasi A.
Kinerja  sekolah  SMP  swasta  dapat juga  dilihat  dari  hasil  ujian  nasional  tahun pelajaran 2013/2014 yang menunjukkan ranking ujian nasional tahun pelajaran 2013/2014  adalah  40%  ke  bawah  (ranking  21 sampai  35)  berasal  dari  nilai    ujian  nasional siswa pada  SMP swasta  di kota Cimahi, Jawa Barat.  Hal  ini  menunjukkan,  bahwa  prestasi belajar  siswa,  khususnya  hasil  nilai  ujian nasional siswa pada  SMP swasta  belum dapat bersaing  dengan  hasil  nilai  ujian  nasional siswa pada SMP negeri di kota Cimahi.
Dari  paparan  di  atas,  maka  dapat dikatakan bahwa efektivitas sebagai pencapaian tujuan organisasi yang ditinjau dari segi  hasil,  yakni  tujuan  atau  akibat  yang dikehendaki belum tercapai. Dalam Penelitian  ini,  peneliti  mencoba  mengkaji karakteristik  pribadi,  perilaku  memimpin, kualifikasi  pekerjaan  dan  konteks  tugas kepala sekolah terhadap efektivitas kepemimpinan kepala sekolah dan dampaknya  terhadap  peningkatan  kinerja sekolah. Peningkatan kinerja sekolah sangat ditentukan oleh kemampuan kepemimpinan kepala sekolah dalam memberdayakan guru dan anggota komunitas sekolah  secara keseluruhan.
Berpijak  dari  latar  belakang  masalah, maka  permasalahan  utama  yang  dikaji  dalam peenlitian  ini  adalah  (1)  Bagaimanakah gambaran karakteristik pribadi, perilaku memimpin,  kualifikasi  pekerjaan,  konteks tugas kepala sekolah, efektivitas kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kinerja sekolah  dan  (2)  Seberapa  besar  pengaruh karakteristik  pribadi,  perilaku  memimpin, kualifikasi pekerjaan dan konteks tugas kepala sekolah  terhadap  efektivitas  kepemimpinan
kepala  sekolah  secara  langsung  dan  tidak langsung.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk (1) memperoleh gambaran tentang karakteristik  pribadi,  perilaku  memimpin, kualifikasi  pekerjaan,  konteks  tugas  kepala sekolah,  efektivitas  kepemimpinan  kepala sekolah dan kinerja sekolah  (2) membuktikan dan  menganalisis  pengaruh    karakteristik pribadi, perilaku memimpin, kualifikasi pekerjaan  dan  konteks  tugas  kepala  sekolah terhadap  efektivitas  kepemimpinan  kepala sekolah.
Hasil  penelitian  ini  memberikan  kemanfaatan dalam  hal:  (1)  memperkaya  kajian  tentang pengaruh  efektivitas  kepemimpinan  kepala sekolah  dan  dampaknya  terhadap  kinerja sekolah dan (2) memberi masukan teoritis  dan praktis bagi penentu dan pengambil kebijakan yang  terkait  dengan  pengaruh  efektivitas kepemimpinan kepala sekolah dan dampaknya terhdap  peningkatan kinerja sekolah
Gordon  (2005,  hlm.  4),  mengatakan “kepemimpinan  adalah  seni  membuat  orang melakukan  satu  tugas  dengan  senang  hati”. Pendapat ini menjelaskan bahwa kepemimpinan merupakan seni yang menunjukkan  kombinasi  dari  bakat  dan keterampilan  agar  pengikut  melakukan  tugas yang  diberikan  dengan  penuh  suka  cita. Sedangkan  menurut  Jacobs  &  Jaques  (dalam Yukl,  2001,  hlm.  4)  kepemimpinan  adalah “proses  yang  memberikan  tujuan    ke  usaha kolektif  yang  menyebabkan  adanya  usaha yang dikeluarkan untuk mencapai tujuan”. Arti pendapat dari Jacobs & Jaques ini menyatakan bahwa kepemimpinan merupakan proses untuk mencapai sasaran secara bersama-sama.
Menurut Leithwood (2006)
berpendapat  istilah  kepemimpinan  adalah semua  tentang  perbaikan  organisasi;  lebih khusus, tentang membangun target
berdasarkan  kesepakatan  dalam  mendorong dan mendukung pengikut mencapai sasaran.
Dengan melihat konsep kepemimpinan  di  atas,  Northouse  (2013) menyebutkan    terdapat  beberapa  komponen yang  dapat  diidentifikasi  sebagai  pusat fenomena dari konsep kepemimpinan, yakni:
a. Kepemimpinan  sebagai  proses berarti  bukan  sifat  yang  ada  di dalam  diri  pemimpin  tetapi  suatu “transaksi”  yang  terjadi  antara pemimpin
dan followers (pengikut).
b. Kepemimpinan  melibatkan  dan mencakup pengaruh.
c. Kepemimpinan  terjadi  di  dalam kelompok.
d. Kepemimpinan  melibatkan  tujuan yang  sama.  Artinya  Pemimpin mengarahkan energi mereka kepada  individu  yang  mencoba mencapai  sesuatu  secara  bersama. (hlm. 5).
Menurut  Asmani  (2012,  hlm.185) menyatakan  “efektivitas  diartikan  sebagai pencapaian  tujuan  yang  telah  ditetapkan”. Kata  efektivitas  sering  diikuti  dengan  kata efisiensi,  di  mana  kedua  kata  tersebut  sangat berhubungan  dengan  produktivitas  dari  suatu tindakan atau hasil yang diinginkan. Suatu hal yang  efektif  belum  tentu  efisien,  demikian juga  sebaliknya  suatu  hal  yang  efisien  belum tentu  efektif.  Dengan  demikian,  istilah  efektif adalah  melakukan  suatu  pekerjaan  yang  benar dan sesuai serta dengan cara yang tepat untuk mencapai suatu tujuan yang telah direncanakan.  Sedangkan  efisien  adalah  hasil dari  usaha  yang  telah  dicapai  lebih  besar  dari usaha yang dilakukan.
Seperti
diuraikan sebelumnya kepemimpinan merupakan suatu proses mempengaruhi  orang  lain  untuk  berperilaku sesuai  dengan  keinginan  pemimpin.  Dari
paparan tersebut, maka efektivitas kepemimpinan diukur dengan adanya kesediaan  orang  lain  untuk  berperilaku  sesuai dengan  tujuan  pemimpin  dan  organisasi  tanpa ada  rasa  paksaan.  Sebagaimana  dinyatakan oleh  Siswanto  (2010,  hlm.    165)  berpendapat “efektivitas  kepemimpinan  terjadi  manakala pengikut  merespons  karena  ingin  melakukan tugas  dan  menemukan  kompensasinya,  tetapi dari  otoritas  yang  mempribadi,  lalu  pengikut menghormati, patuh dan taat kepada pemimpin dan  senang  hati  bekerjasama  dengannya, kemudian  merealisasikan  bahwa  permintaan pemimpin  konsisten  dengan  beberapa  tujuan pribadi pengikut”.
Pendapat  Siswanto  di  atas  selaras dengan  pendapat  Yukl  (2001,  hlm.  12) menyebutkan “efektivitas kepemimpinan dapat saja  diukur  berdasarkan  kontribusi  pemimpin pada kualitas proses kelompok yang dirasakan oleh para pengikut atau pengamatan dari luar”. Pendapat  ini  menguraikan  lebih  mendalam bahwa  pemimpin  harus  mampu  meningkatkan kohesivitas  anggota  kelompok,  kerja  sama anggota,  motivasi  anggota,  penyelesaian masalah, pengambilan keputusan, dan mendamaikan konflik antar anggota. Pemimpin  dalam  proses  kepemimpinannya dapat  memperbaiki  kualitas  kehidupan  kerja, membangun  rasa  percaya  diri  pengikutnya, meningkat keterampilan mereka, dan berkontribusi  terhadap  pertumbungan  dan perkembangan psikologis para pengikutnya.
Selanjutnya,  Cooper  &  Nirenberg (2012)  menyampaikan  praktek  efektivitas kepemimpinan yang terdiri dari:
a. Membangun  visi  bersama,  misi  dan menetapkan  nilai-nilai  untuk  orang  fokus pada  kontribusi  mereka  dan  menjadikan mereka terbaik.
b. Membentuk  komunikasi  yang  mendorong umpan balik dan akurat, jujur dan terbuka.
c. Membuat ketersediaan informasi
d. Membangun kepercayaan, rasa hormat dan perilaku berbasis norma yang berlaku
e. Bersifat inklusif dan menunjukkan kepeduliaan kepada orang lain f. Menunjukkan kemauan untuk belajar
g. Menciptakan lingkungan
yang
merangsang kinerja tinggi.
Model  untuk  menilai    efektivitas kepemimpinan adalah  merujuk kepada model kepemimpinan contingency. Pendekatan
Contigency mengandung  konsep  yakni  sifat pemimpin, karakteristik situasi, perilaku pemimpin dan efektivitas pemimpin,
digambarkan sebagai berikut:
Gambar.   Model kepemimpinan Contingency
Sumber : Hoy&Miskel (2003, hlm. 432)
Menurut  pendapat    Cervone  &  Pervin  (2008, hlm.  10)  kepribadian    adalah  “gambaran kualitas psikologis yang memberikan kontribusi  terhadap  ketahanan (enduring) individu  dan  pola  khusus  dari  perasaan,  pola pikir dan perilaku”. Pendapat ini mengungkapkan  bahwa  ketahanan  individu, perasaan,  pola  pikir  dan  perilaku  merupakan deskripsi  dari kualitas psikologis. Hughes dkk (2012)  menyatakan    tentang  sifat  kepribadian adalah  konsep  dari  orang-orang  berperilaku tertentu  yang  disebabkan  oleh  kekuatan  sifat- sifat  yang  mereka  miliki.  Friedman  & Schustack (2006), bahwa kepribadian mempunyai  delapan  aspek  kunci  yang  secara keseluruhan  dapat  memahami  inti  dari kompleksitas individual, yakni pertama, individu dipengaruhi oleh aspek ketidaksadaran, dorongan-dorongan yang tidak setiap  saat  muncul  dalam  alam  sadar.  Kedua,
individu  dipengaruhi  oleh  kekuatan ego yang memberikan  rasa  identitas.  Ketiga,  setiap individu  adalah  makhluk  biologis,  dengan hakekat genetik, fisik, fisiologis dan temperamental  yang  unik.  Keempat,  setiap individu  dikondisikan  dan  dibentuk  oleh pengalaman lingkungan di sekitar diri masing- masing. Kelima, setiap orang memiliki sebuah dimensi  kognitif-berpikir  mengenai  dunia  di sekitar dan secara aktif mencoba mengartikannya.  Keenam,  setiap  individu merupakan  suatu  kumpulan trait ,  kemampuan dan  kecenderungan  yang  spesifik.  Ketujuh, setiap  individu  memiliki  dimensi  spiritual dalam  hidupnya,  yang  memungkinkan  dan mendorong untuk mempertanyakan arti keberadaannya. Kedelapan, hakekat dari setiap individu adalah senantiasa berinteraksi dengan lingkungannya. Dari kedelapan aspek kompleksitas kepribadian tersebut dapat
Traits and skills of Leader
Leader Behavior Effectiveness
Charactieristics of the situation
disimpulkan  bahwa  setiap  individu  memiliki keragaman mulai dari sebagai makhluk hidup , memiliki  dorongan  dari  alam  sadar,  ego, pengalaman,  kognitif,  sifat  dan  kemampuan, spiritual dan dan berinteraksi dengan lingkungan sekitarnya.
Karakteristik  kepribadian    dikenal dengan sifat kepribadian. Sebagaimana diungkapkan  oleh  Cervone  &  Pervin    (2008, hlm.    290)  yang  menyatakan  karakteristik
kepribadian  adalah  “karakteristik  psikologis yang  stabil  sepanjang  waktu  dan  lintas situasi”.    Eysenck  (dalam  Cervone  &  Pervin, 2008)  telah  melakukan  penelitian  tentang kepribadian  berdasarkan  analisis  faktor  dari respons para partisipan untuk mengidentifikasi sekolompok faktor sederhana yang independen.  Dari  gambar  keempat  tipe kepribadian  tersebut  baik  dari  kelemahan  dan kekuatannya.

## TIDAK STABIL
TIDAK S IN STABIL
Gambar  Hubungan dari Dua Dimensi Kepribadian yang diperoleh dari analisis faktor terhadap 4 tipe temperamen
(Sumber: Cervone & Pervin, 2008 hlm. 316)

## MELANKOLIS  KOLERIS
INTROVER

## EKSTROVER
PLEGMATIS SANGUINIS Mudah tersentuh, tidak kenal lelah, agresif, mudah tergugah, impulsive,
optimistis, aktif
Moody, pencemas, kaku, serius, pesimis, tertutup, antisosial, pendiam
Pasif, berhati-hati, pemikir, damai, terkontrol, dapat diandalkan, tidak
mudah berubah, kalem Social, senang bergaul, senang berbicara, responsive, santai, bersemangat,
bebas, kepemimpinan
Hughes dkk (2012, hlm. 232) mendefinisikan  perilaku  memimpin  adalah “tentang  kelakuan  yang  spesifik  seperti menetapkan  sasaran  performa  yang  spesifik bagi  anggota  tim”.    Selaras  dengan  defenisi perilaku  memimpin  itu  Yukl    (2001,  hlm.  13) berpendapat  perilaku  memimpin  merupakan “bagaimana pemimpin menggunakan waktunya  dan  pola  aktifitas,  tanggung  jawab dan fungsi spesifik”. Yukl (2001)
menyebutkan  dalam  pendekatan  perilaku efektivitas  kepemimpinan    tergantung  pada kemampuan
pemimpin menyelesaikan masalah konflik, peran, menanggulangi
masalah, mengenali kesempatan dan menanggulangi keterbatasan. Menurut Hughes dkk  (2012,  hlm.  231)  berpendapat  bahwa “terdapat  dua  factor  yang  mempengaruhi perilaku  memimpin  meliputi  keahlian  dan kompetensi  yang  merupakan  fungsi  dari kecerdasan,  karakter  pribadi,  kecerdasan emosional, nilai, sikap, ketertarikan, pengetahuan  dan  pengalaman”.  Pendapat Hughes  dkk  ini  diilustrasikan  pada  gambar berikut.
Gambar  Balok Pembangunan Perilaku/Keahlian/Kompetensi
Sumber: Hughes dkk  (2012, hlm. 231)
Yukl  (2001)  menyebutkan  perilaku kepemimpinan  secara  spesifik    dikembangkan menjadi  tiga   perilaku sebagai berikut:
a. Task-oriented behaviors encompass clarifying roles, planning and organizing operations, and monitoring
organizational functions.
b. Relations-oriented behaviors include  supporting,  developing,
recognizing, consulting and managing conflict.
c. Change  oriented  behavior  consist of  scanning  and  interpreting external  events,  articulatingan attractive vision, proposing innovative  programs,  appealing for change and creating a
coalition to support and implement changes (hlm. 79).
Dalam  Peraturan  Pemerintah  nomor 13  tahun  2015  tentang  Standar  Nasional Pendidikan  (revisi  kedua)    pemerintah  dalam hal ini Menteri Pendidikan Nasional mengeluarkan Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007  tanggal  17  April  2007  tentang  Standar Kepala Sekolah/Madrasah. Dari Permendiknas tersebut  merupakan  kualifikasi  pekerjaan kepala sekolah. Dalam pasal 1 ayat 1 berbunyi sebagai  berikut:  “Untuk  diangkat  sebagai kepala  sekolah/madrasah,  seseorang  wajib memenuhi standar sebagai kepala sekolah/madrasah  yang  berlaku  Nasional”. Sebagaimana  pendapat    Rivai    &  Mulyadi (2003,  hlm.  3)  yang  menyebutkan  kepala sekolah adalah   “… memiliki dasar legalitas, harus  memenuhi  persyaratan  atau  kualifikasi tertentu, memiliki kekuasaan dan wewenang…”
Sejalan  dengan  itu,  Daryanto  (2008, hlm.  92),  mengemukakan  tentang  kualifikasi kepala sekolah sebagai persyaratan kerja yang meliputi:
a. memiliki ijazah yang sesuai dengan  ketentuan/peraturan  yang telah ditetapkan oleh pemerintah. b. mempunyai pengalaman kerja yang  cukup,  terutama  di  sekolah yang  sejenis  dengan  sekolah  yang dipimpinnya
c. mempunyai sifat kepribadian yang  baik,  terutama  sikap  dan sifat-sifat kepribadian yang diperlukan bagi kepentingan pendidikan
d. mempunyai keahlian dan pengetahuan  yang  luas,  terutama mengenai bidang-bidang pengetahuan pekerjaan yang diperlukan  bagi  sekolah  yang dipimpinnya
e. mempunyai ide dan inisiatif yang baik untuk kemajuan dan pengembangan sekolahnya Boyatzis (dalam Bass, 1990) menyebutkan:
Competence  is  the  capability  that  a person brings to a situation. It may be a specific, aptitude, ability or knowledge  that  is  relevant  to  meeting the  requirements  of  the  successful performance  in  a  particular  setting . (hlm. 97).
Daryanto (2011), menyebutkan kepala sekolah  memiliki  kualifikasi  pekerjaan  atau persyaratan pekerjaan, antara lain (1) akseptabilitas,  yaitu  dukungan  riil  dari komunitas  yang  dipimpinnya,  (2)  kapabilitas menyangkut aspek kompetensi untuk menjalankan  kepemimpinan.  Kepala  sekolah harus  mampu  mengelola  sumber  daya  dari orang-orang  yang  dipimpinnya,  agar  tidak menimbulkan  konflik,  (3)  integritas,  yakni komitmen  moral  dan  prinsip  berpegang  teguh pada  aturan  main  yang  telah  disepakati  sesuai peraturan atau norma yang berlaku.
Marshall  Sashkin  &  Gene  Huddle
(dalam Lunenburg & Irby ,2006)
mengidentifikasi 13 dimensi tugas utama  dari kepala  sekolah    yang    terbagi  dalam    dua kategori  tugas  utama  kepala  sekolah.  Pertama terkait  tugas  manajerial  yang  terangkum dengan  peran  kepala  sekolah- creating  and enforcing  policies,  rules,  procedures,  and authority  relationships dan  kategori  yang  lain disebut “building  cultural  linkages” yang mengandung establishing  behavioral  norms, using  symbols,  instituting  rituals,  and  telling stories  designed  to  build  the  cultural foundations of school excellence.
Dalam  konteks  tugas  kepala  sekolah sebagaimana  disampaikan Stronge  dkk  (2008) terdapat    enam  kunci  kualitas  dalam  prioritas tugas  kepala  sekolah.    Keenam  prioritas konteks  tugas  kepala  sekolah  antara  lain:  (a) kepemimpinan  pengajaran,  (b)  membangun iklim  sekolah,  (c)  mengelola  administrasi sumber  daya  manusia,  (d)  melaksanakan evaluasi  guru,  (e)  melaksanakan  manajemen organisasional, dan (f) membangun komunikasi dan hubungan komunitas.
Berdasarkan  latar  belakang,  tujuan penelitian  dan  kajian  teori  digambarkan kerangka  pemikiran  penelitian  ini,  sebagai berikut:
Hipotesis penelitian yang diuji dalam penelitian  ini      sebagai  berikut:  (1) karakteristik pribadi kepala sekolah berpengaruh terhadap efektivitas kepemimpinan  kepala  sekolah,  (2)  perilaku memimpin    kepala  sekolah  berpengaruh terhadap  efektivitas  kepemimpinan  kepala sekolah,  (3)  kualifikasi  pekerjaan  kepala sekolah  berpengaruh  terhadap  efektivitas kepemimpinan  kepala  sekolah,  (3)  konteks tugas  kepala  sekolah  berpengaruh  terhadap efektivitas  kepemimpinan  kepala  sekolah,  (4) karakteristik pribadi kepala sekolah berpengaruh  terhadap  kinerja  sekolah,  (5) perilaku memimpin kepala sekolah berpengaruh  terhadap  kinerja  sekolah,  (6) kualifikasi pekerjaan kepala sekolah berpengaruh  terhadap  kinerja  sekolah,  (7) karakteristik  pribadi,  perilaku  memimpin, kualifikasi pekerjaan dan konteks tugas kepala sekolah  berpengaruh    terhadap  efektivitas kepemimpinan kepala sekolah secara langsung dan tidak langsung.
Di  dalam  penelitian  ini,  peneliti melakukan    studi  (pendekatan)  kuantitatif yang  didasari  oleh  filsafat  positivisme  yang menekankan  fenomena-fenomena  obyektif dan  dikaji  secara  kuantitatif  (Sukmadinata, 2009,  hlm.  53).  Populasi  penelitian ini  adalah seluruh  sekolah  SMP  swasta  di  kota  Cimahi,
Jawa  Barat.  Sampel    penelitian  yang  diteliti oleh  peneliti    adalah  seluruh      sekolah    SMP Swasta  di  kota  Cimahi  yang  berjumlah sebanyak 24 sekolah. Responden penelitian ini adalah para guru sekolah SMP Swasta di kota Cimahi,  Jawa  Barat  dengan  pengambilan sampel berdasarkan random sampling . Responden diminta untuk menjawab pertanyaan  dengan  tipe  jawaban  skala  Likert, yaitu  dengan  5  (lima)  kategori.    Jumlah Responden penelitian ini sebanyak  390 orang (guru)  dari  seluruh  SMP  swasta  di  kota Cimahi Jawa Barat.
Peneliti    menganalisis  data  penelitian ini  dengan  menggunakan  analisis  jalur  ( path analysis ) yang merupakan pengembangan dari analisis  regresi.  Sebagai  variabel    bebas (eksogen)  dalam  penelitian  ini    adalah karakteristik  pribadi  kepala  sekolah  (X1), perilaku memimpin (X2), kualifikasi pekerjaan  kepala  sekolah  (X3) dan    konteks tugas  kepala  sekolah  (4),  sedangkan  sebagai variabel terikat (endogen, Y) dalam penelitian ini    adalah    efektivitas  kepemimpinan  kepala sekolah    SMP  Swasta  di  kota  Cimahi,  Jawa Barat.  Peneliti  menguji  tentang    kelayakan data  untuk  dianalisis  dengan  menggunakan statistic parametrik atau statistic non parametric  melalui  uji  normalitas.  Peneliti melakukan  uji  asumsi  klasik  yang  digunakan adalah
multikolinearitas dan heteroskedastisitas sebelum dilakukan analisis jalur ( path analysis ).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Pengukuran  skor  capaian  rata-rata
menggunakan ketentuan rentang (maksimal
–minimal):  5.    Nilai  maksimal  5  dan  nilai minimal 1 jadi (5-1)/5=0,8. Acuan
kategorinya adalah sebagai berikut:
Tabel   Kriteria skor capaian rata-rata
Rata-rata Kategori 1,00 – 1,80 Sangat rendah 1,81 – 2,60 Rendah 2,61 – 3,40 Cukup tinggi 3,41 – 4,20 Tinggi 4,21 – 5,00 Sangat Tinggi
Berikut disajikan analisis deskriptif masing-masing variabel:
Gambar  Deskripsi rata-rata skor variabel kinerja sekolah
Dimensi  pengembangan  guru  dan non  guru  merupakan  dimensi  yang  paling rendah dipresepsikan oleh responden dalam penelitian  ini.  Sedangkan  dimensi  perilaku
murid  dan  prestasi  murid  merupakan dimensi  yang  cukup  tinggi  dipersepsikan oleh responden dalam penelitian ini.
Gambar  Deskripsi rata-rata skor variabel Efektivitas Kepemimpinan kepala sekolah
Dimensi  membangun  konsep  visi  pada variabel
efektifitas kepemimpinan merupakan  dimensi  yang  paling  rendah dipersepsikan oleh responden dalam
penelitian ini. Sedangkan dimensi kepuasan anggota  sekolah  merupakan  dimensi  yang paling  tinggi  dipersepsikan  oleh  responden dibandingkan  dimensi  kinerja  sekolah.
Gambar    Deskripsi  rata-rata  skor  variabel karakteristik pribadi kepala sekolah Dimensi  kapasitas  merupakan  dimensi
yang  paling  rendah  dipersepsikan  dalam penelitian  ini  oleh  respoden.  Sedangkan dimensi  motivasi  merupakan  dimensi  yang
paling  tinggi  dipersepsikan  oleh  responden
dibandingkan dimensi kepribadian.
Gambar  Deskripsi rata-rata skor variabel Perilaku memimpin kepala sekolah
Dimensi
perilaku berorientasi
hubungan  merupakan  dimensi  yang  paling rendah  dipersepsikan  pada  penelitian  ini  oleh responden.  Sedangkan  dimensi  berorientasi
tugas  merupakan  dimensi  yang  paling  tinggi dipersepsikan  oleh  responden  dibandingakn dimensi berorientasi perubahan sekolah
Gambar  Deskripsi rata-rata skor variabel  Kualifikasi Pekerjaan kepala sekolah
Dimensi  kompetensi  merupakan  dimensi  yang paling  rendah  dipersepsikan  oleh  responden pada  penelitian  ini.  Sedangkan  dimensi akseptabilitas  merupakan  dimensi  yang  paling tinggi dipersepsikan oleh responden dibandingkan integritas
Gambar Deskripsi rata-rata skor variabel  Konteks Tugas kepala sekolah
Dimensi  evaluasi  guru  dan  manajemen organisasial  merupakan  dimensi  yang  paling rendah  dipersepsikan  oleh  responden  pada penelitian ini dibandingkan dimensi kepemimpinan  pengajaran,  menciptakan  iklim sekolah,  adminsitrasi  SDM,  komunikasi  dan hubungan komunitas sekolah.
Gambaran  umum  analisis  deskriptif  pada masing-masing masing-masing variabel  terhadap kepala  sekolah  dari  penelitian  ini  menunjukkan kesesuaian  dengan  hasil  penelitian  dari  Ali  & Shaikah (2013, hlm. 50)  yang menemukan bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki  korelasi dengan  bagaimana  guru  menilai  kepala  sekolah sebagai pemimpin yang efektif.
Analisis dimulai dengan menyusun matrik koefisien  korelasi  antara  karakteristik  pribadi
(X1),  perilaku  memimpin  (X2),  kualifikasi pekerjaan  (X3)  dan  konteks  tugas  kepala  sekolah (X4)  serta  efektivitas  kepemimpinan  kepala sekolah (Y). Berdasarkan matrik hasil perhitungan didapat: Y = 0,231X 1 +  0,344 X 2 +  0,132 X 3 + 0,396 X 4 1
Berdasarkan  keluaran  dari  perhitungan, maka didapat hasil pengujian hipotesis sebagaimana berikut ini:
1. Diperoleh  nilai  koefisien  jalur  pengaruh karakteristik pribadi kepala sekolah terhadap efektivitas kepemimpinan kepala sekolah    sebesar  0,231  dengan  nilai  t hitung  2,261  dan  nilai  t  tabel  1,7291. Dengan demikian maka t hitung berada di daerah penolakan H 0 . Hal ini mengandung arti  bahwa  H 0 ditolak,  artinya  terdapat pengaruh  positif  karakteristik  pribadi
kepala sekolah terhadap efektivitas kepemimpinan  kepala  sekolah.  Kategori tingkat  pengaruh  karakteristik  pribadi kepala sekolah terhadap efektivitas kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah sedang.
2. Diperoleh  nilai  koefisien  jalur  pengaruh perilaku memimpin kepala sekolah terhadap efektivitas kepemimpinan kepala sekolah  sebesar 0,344 dan memiliki nilai t  hitung  sebesar  2,812  dan  nilai  t  tabel
1,7291.  Dengan  demikian,  maka  t  hitung berada  di  daerah  penolakan  H 0 .    Makna ini  mengandung  arti  H 0 ditolak,  yakni dapat  dikatakan  terdapat  pengaruh  positif perilaku memimpin kepala sekolah terhadap efektivitas kepemimpinan kepala sekolah. Kategori tingkat pengaruh perilaku memimpin kepala sekolah terhadap efektivitas kepemimpinan kepala sekolah adalah sedang.
3. Diperoleh  nilai  koefisien  jalur  pengaruh kualifikasi  pekerjaan  kepala  sekolah terhadap efektivitas kepemimpinan kepala sekolah    sebesar  0,132  dengan  nilai  t hitung  sebesar  1,426  dan  nilai  t  tabel 1,7291.  Dengan    demikian,  t  hitung berada  di  daerah  penerimaan  H 0 .    H 0 diterima  yang  mengandung  arti  tidak terdapat  pengaruh  positif  antara  variabel kualifikasi  pekerjaan  kepala  sekolah terhadap efektivitas kepemimpinan kepala sekolah. Kategori tingkat pengaruh kualifikasi  pekerjaan  kepala  sekolah terhadap efektivitas kepemimpinan kepala sekolah adalah rendah.
4. Diperoleh  nilai  koefisien  jalur  pengaruh konteks  tugas  kepala  sekolah  terhadap efektivitas  kepemimpinan  kepala  sekolah sebesar 0,396 dengan  nilai  t  hitung  3,294 dan  nilai  t  tabel  1,7291.dengan  demikian nilai  t  hitung  berada  di  daerah  penolakan H 0 .    H 0 ditolak  yang  mengandung  maka terdapat  pengaruh  positif  konteks  tugas kepala sekolah terhadap efektivitas
kepemimpinan  kepala  sekolah.  Kategori tingkat  pengaruh  konteks  tugas  kepala sekolah terhadap efektivitas
kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah tinggi.
5. Berdasarkan  hasil  uji  F  diperoleh  nilai  F hitung  sebesar  39,320,  dengan  nilai  F tabel  2,8951.    Nilai  signifikansi  sebesar 0,000.    Jadi  nilai  F  hitung  berada  di
daerah  penolakan  H 0 .  Hasil  uji  F  ini menunjukkan  terdapat  pengaruh  yang signifikan  secara  bersama-sama  variabel karakteristik  pribadi  kepala  sekolah, perilaku  memimpin  kepala  sekolah, kualifikasi  pekerjaan  kepala  sekolah, konteks  tugas  kepala  sekolah  terhadap efektivitas kepemimpinan kepala sekolah. Nilai koefisien determinasi (R²) pengaruh karakteristik  pribadi  kepala  sekolah, perilaku  memimpin  kepala  sekolah, kualifikasi  pekerjaan  kepala  sekolah, konteks  tugas  kepala  sekolah  terhadap efektivitas  kepemimpinan  kepala  sekolah sebesar  0,892.    Hal  ini  berarti  variabel efektivitas  kepemimpinan  kepala  sekolah dapat dijelaskan oleh variabel karakteristik  pribadi  kepala  sekolah, perilaku memimpin, kualifikasi pekerjaan kepala  sekolah,  konteks  tugas  kepala sekolah  sebesar  89,2  persen,  dan  sisanya (10,8%) dipengaruhi oleh variabel lainnya.
Pembahasan
Dari  persepsi  responden  terhadap kepala  sekolah  terdapat  dimensi-dimensi paling tinggi pada setiap variable penelitian  menunjukkan  kepemimpinan kepala  sekolah  memiliki  korelasi  dengan bagaimana  guru  menilai  kepala  sekolah sebagai pemimpin yang efektif. Sebagaimana  Humphrey  (2014,  hlm.  36) mengemukakan terdapat:
two  fundamental  dimensions  of leadership,  that  are  important  to leaders:    one  is  the  technical competence  dimension    and  the other is the social and interpersonal dimension. The first dimensions  as  the  competency dimension, which consistsof traits like  intelligent,  energetic  and motivated,  whereas  the  second  is the  warmth  dimensions,  which refers  to  traits  related  to  being sociable, friendly and caring.
Temuan penelitian ini
menunjukkan  dimensi  kapasitas  dan kompetensi  kepala  sekolah  masih  lemah. Dimensi  perilaku  berorientasi  hubungan yang  menjadi  dimensi  paling  strategis dalam pengembangan efektivitas
kepemimpinan  kepala  sekolah  masih diklasifikasikan  rendah.    Begitu  pula dimensi membangun konsep visi merupakan  kemampuan  yang  paling penting  yang  harus  dimiliki  oleh  kepala sekolah,  di  samping  pengembangan  guru dan  non  guru,  kepala  sekolah  melakukan evaluasi guru dan manajemen
organisasioal.
Untuk mengatasi kelemahan  dimensi-dimensi  yang  peneliti temukan  dalam  penelitian  ini,  terdapat solusi  untuk  mengatasinya  adalah  (1) seleksi  penerimaan  kepala  sekolah,  (2) dilakukan peningkatan kapasitas
efektivitas  kepemimpinan  kepala  sekolah yang  dikenal  melalui  program Capacity building. Capacity building .
Proses  seleksi  atau  rekrutmen kepala  sekolah  menjadi  sangat  urgen,
sebagaimana disampaikan Huber&Hiltmann (2010, hlm. 305)
tentang  rekrutmen  kepala  sekolah  di lima Negara, yaitu Inggris, Jerman, Singapura, Australia  dan  Amerika  Serikat.  Seleksi kepala  sekolah  di  lima  Negara  tersebut, memiliki  kesamaan  antara  lain (a) organization  of  the  selection  procedure, (b)  advertising  and  marketing,  (c) prerequisites  and  preselection,  (d)  job profiles,  (e)  selection  methods,  (f)  the specific role of the assessment centre, (g) selection  criteria,  and  (h)  evaluation  of the selection procedure .
Menurut Nawawi &Hadari (2012) disebutkan  bahwa  kepemimpinan  tidak dapat  dilepaskan  dari  masalah  hubungan antar pribadi. Pemimpin dengan
karakteristik pribadinya harus menyesuaikan  diri  dengan  karakteristik pribadi dari pengikut atau sekolah. Dalam kaitan  ini,  karakteristik  kepala  sekolah menyesuaikan  diri  dengan  karakteristik komunitas di sekolahnya. Dalam penyesuaian antara kepala sekolah dengan komunitas  sekolahnya  atau  sebaliknya atau  sesama  komunitas  sekolah,  bukan berarti  seorang  kepala  sekolah  melebur karakteristik  pribadinya  menjadi  sama dengan karakteristik pengikutnya.
Dimensi  yang  ada  dari  karakteristik pribadi  kepala  sekolah,  seperti  kapasitas, kepribadian dan motivasi, harus dipertahankan  dan  ditingkatkan,  sehingga menjadi  pengendali  dalam  mewujudkan efektivitas kepemimpinan kepala sekolah.
Beranjak dari hal tersebut, seperti dikemukakan oleh Yukl (2001)
menyebutkan  karakteristik  pribadi  kepala sekolah tersebut akan berpengaruh terhadap efektivitas  kepemimpinan kepala  sekolah.  Karakteristik  pribadi kepala  sekolah  dalam  hal  ini  pemimpin dapat memprediksi
efektivitas kepemimpinan  (Hough&  Oswald  dalam Hughes dkk). Fokus pendekatan karakteristik pribadi kepala sekolah adalah dengan mengidentifikasi sifat-sifat kepala sekolah yang efektif
(Crainer&Horner  dalam  Raihani,  2010)
Oleh  karena  itu,  selaras  dengan  temuan penelitian  ini  jika  dikaitkan    dengan  apa yang dikemukakan Crainer&Horner tersebut,  dapat  dijelaskan  bahwa  dimensi kepribadian  dan  motivasi  kepala  sekolah pada  variabel  karakteristik  pribadi  kepala sekolah  paling  menonjol  dari  pada dimensi kapasitas kepala sekolah.
Sebagaimana Stogdill (dalam Yukl, 2001) yang menemukan
karakteristik  pribadi  dari  pemimpin  yang
berhasil.
Digambarkan pemimpin dikarakteristikkan  dengan  dorongan  kuat akan  tanggung  jawab  dan  penyelesaian tugas,  kekuatan  dan  kegigihan  dalam mencapai  sasaran  ,  dorongan  dalam melakukan  inisiatif  dalam  situasi  sosial, keyakinan diri, kemampuan mempengaruhi  perilaku  orang  lain  dan kapasitas  untuk  membuat  struktur  system interaksi sosial untuk tujuan yang ada.
Temuan  penelitian  ini  dapat  pula dielaborasi
dengan konsep kepempimpinan  autentik    (Walumbwa dkk  dalam  Northouse,  2013)  yang menyatakan pola perilaku pemimpin yang berkembang  dari  dan  didasarkan  pada karakter  psikologi  positif  pemimpin  serta etika  yang  kuat  sangat  .  Kepemimpinan autentik seperti dinyatakan oleh
Shamir&Eilam  (dalam  Northouse,  2013,
hlm. 240)
disebutkan, bahwa
kepemimpinan yang
menampilkan kepemimpinan  yang  asli,  memimpin dengan  autentisitas  hati  dan  asli,  yang menekankan pengalaman hidup pemimpin dan  makna  yang  dikaitkan  dengan pengalaman.
Efektivitas  kepemimpinan  kepala sekolah  terjadi  manakala  komunitas sekolah  (termasuk  guru,  TU  dan  lainnya) merespon  ingin  melakukan  tugas  dan menemukan  kompensasinya,  tetapi  dari otoritas yang  mempribadi, lalu komunitas sekolah  tersebut  menghormati,  patuh  dan taat  kepada  kepala  sekolah  dan  dengan senang  hati  bekerjasama  dengannya. Seperti  di  dalam  penelitian leadership effectiveness:  a  supervisor’s  approach  to manage  return  to  work (Schreuder  dkk, 2012) mendapatkan efektivitas kepemimpinan supervisor dapat mengurangi ketidakhadiran karyawan dan mengakibatkan peningkatan kinerja karyawan.
Kepala  sekolah  dalam  berperilaku memimpinnya didasarkan kepada pendekatan perilaku  yang  membahas  tentang  bagaimana pemimpin  menggunakan  waktunya  dan  pola aktivitasnya,  tanggung  jawab  dan  fungsi spesifik  (Yukl,  2001,  hlm.  13).    Di  dalam pendekatan  perilaku  memimpin  ini  dapat dilakukan  oleh  pemimpin  (dalam  hal  ini kepala sekolah) dari karakteristik pribadinya.
Dengan mencermati pemaparan di atas,  sesuai  dengan  temuan  penelitian yang  menyatakan  bahwa    perilaku memimpin  kepala  sekolah  berpengaruh terhadap efektivitas kepemimpinan kepala sekolah. Hughes dkk (2012) menyebutkan perilaku  memimpin  adalah  salah  satunya fungsi dari karakteristik pribadi. Karakteristik  pribadi  dapat  memainkan peran yang sangat penting dalam perilaku seorang  pemimpin.  Dengan  demikian, bahwa akan terjadi efektivitas kepemimpinan,  apabila  di  dalam  situasi tertentu  seseorang  lebih  menonjol  dan dapat  mempengaruhi  perilaku  orang  lain baik  secara  perseorangan  atau  kelompok, sehingga  dengan  penuh  kesadaran  orang- orang dapat mengikuti apa yang
diinginkan kepala sekolah dalam mencapai tujuan.
Temuan  penelitian  ini  dapat dibandingkan    dengan  penelitian  dari Oyegoke (2012), yang mendalami tentang hubungan  antara  gaya  kepemimpinan kepala  sekolah  dan  efektivitas  sekolah menengah  di  Ondo  ,  Nigeria.  Dalam kaitan  gaya  kepemimpinan  masih  terkait dengan perilaku memimpin kepala sekolah.    Penelitian  ini  menghasilkan temuan  bahwa  ada  hubungan  yang signifikan  antara  gaya  kepemimpinan kepala  sekolah  dan  efektivitas  sekolah menengah.  Efektivitas  sekolah  hanya domanin  pada  aspek  afektif  dan  domain pada aspek psikomotor tetapi tidak efektif dalam domain kognitif.
Penelitian  oleh  Shaikah  &  Ali (2013)  tentang principal leadership style,
school performance and principal effectiveness in Dubai schools
menemukan  bahwa  gaya  kepemimpinan transformaional yang paling sering digunakan, setelah itu gaya
kepemimpinan transaksional, dan kemudian  gaya  kepemimpinan  pasif. Penelitian  ini  juga  mnghasilkan  terdapat korelasi positif antara gaya kepemimpinan kepala  sekolah  dengan  keefektivannya dan  tidak  berkorelasi  terhadap  kinerja sekolah. Dari penelitian tersebut merupakan  penguatan  terhadap  temuan penelitian  ini,  bahwa  perilaku  memimpin kepala sekolah berpengaruh positif terhadap efektivitas kepemimpinan kepala sekolah.
Kepala  sekolah  dalam  konteks struktural  merupakan  guru  yang  diberi tugas tambahan. Dalam konteks struktural  dikenal  tiga  jenjang  pemimpin, yakni pimpinan tertinggi/pucuk pimpinan, pimpinan menengah dan pimpinan tingkat terendah  (Nawawi  &  Hadari,  2012). Sehubungan dengan itu, di sekolah kepala sekolah  merupakan  pimpinan  tertinggi, tetapi juga merupakan pimpinan menengah  jika  disandingkan  dengan yayasan pendidikan atau dinas pendidikan. Dengan keberadaan
kepemimpinan  kepala  sekolah  tersebut,
maka kepala sekolah bisa jadi melaksanakan  tugas  sehari-hari  hanya
bersifat  administratf  dan  rutinitas  saja. Itulah  sebabnya    dalam  penelitian  ini temukan  kualifikasi  pekerjaan  kepala sekolah  tidak  mempengaruhi  efektivitas kepemimpinannya.
Di dalam penelitian ini ditemukan konteks tugas kepala sekolah berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  efektivitas kepemimpinan  kepala  sekolah.  Hal  ini selaras  dengan  temuan  penelitian  dari OECD (2009, hlm. 7) yang menyimpulkan  bahwa  seorang  kepala sekolah dituntut untuk memiliki instructional  leadership  style ,  namun dalam prakteknya ditemukan kecenderungan kepala sekolah
menerapkan administrative  leadership style ,  dimana  fokus  kepala  sekolah cenderung  kepada  penyelesaian  tugas- tugas  administratif,  penekanan  kepada prosedur dan aturan-aturan serta akuntabilitas.  Dengan  demikian,  dalam konteks tugas kepala sekolah perlu dipilah antara tugas yang mendukung pembelajaran  dan  tugas  yang  mendukung administratif akan
memerlukan penyesuaian  dalam  perilaku  memimpin kepala sekolah. Dengan demikian perilaku memimpin kepala sekolah yang mencakup konteks tugas perlu menerapkan beragam teori
kepemimpinan, sebagaimana temuan penelitian  OECD  pada Improving  School Leadership (Pont dkk, 2008)

## SIMPULAN DAN REKOMENDASI
(1) Gambaran variabel yang diteliti adalah (a) variabel kinerja sekolah: dimensi pengembangan  guru  dan  non  guru merupakan  dimensi  diklasifikasikan  yang paling  rendah,  (b)  variabel  efektivitas
kepemimpinan: dimensi membangun konsep  visi  merupakan  dimensi  memiliki klasifikasi  yang  paling  rendah,  (c) variabel  karakteristik  pribadi  kepala sekolah:  klasifikasi  dimensi  kapasitas
merupakan  dimensi  yang  paling  rendah, (d)  variabel  perilaku  memimpin  kepala sekolah:  dimensi    perilaku  berorientasi hubungan merupakan  dimensi yang diklasifikasikan paling rendah (e) variabel kualifikasi  pekerjaan  kepala  sekolah: klasifikasi dimensi
kompetensi
merupakan  dimensi  yang  paling  rendah, (f) variabel konteks tugas kepala sekolah: klasifikasi dari dimensi evaluasi guru dan manajemen organisasial merupakan
dimensi  yang  paling  rendah  (2)  terdapat pengaruh  positif  karakteristik  pribadi kepala  sekolah    terhadap  efektivitas kepemimpinan kepala sekolah, (3) terdapat pengaruh positif perilaku memimpin    kepala  sekolah  terhadap efektivitas kepemimpinan kepala sekolah,
(4)  tidak  terdapat  pengaruh  positif kualifikasi  pekerjaan  kepala  sekolah terhadap efektifitas kepemimpinan kepala sekolah,  (5)  terdapat  pengaruh  positif konteks  tugas    kepala  sekolah  terhadap efektivitas kepemimpinan kepala sekolah, (6) terdapat pengaruh positif karakteristik pribadi kepala sekolah, perilaku memimpin,  kualifikasi  pekerjaan  kepala sekolah dan konteks tugas kepala sekolah bersama-sama terhadap efektivitas kepemimpinan kepala sekolah.

## REKOMENDASI
(1) untuk  meningkatkan  pengembangan  guru dan  non  guru,  membangun  konsep  visi, kapasitas  kepemimpinan  kepala  sekolah, evaluasi guru dan manajemen organisasional dalam  penelitian  ini  merekomendasikan kepada  Dinas  Pendidikan  dan  Yayasan Pendidikan, khususnya di kota Cimahi untuk dilakukan program capacity building kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  bentuk program pelatihan dan pengembangan kepemimpinan kepala sekolah.
(2) peneliti merekomendasikan untuk meningkatkan  kapasitas  dan  kompetensi kepala  sekolah  bagi  Dinas  Pendidikan  dan Yayasan  Pendidikan    dapat  dilaksanakan mulai  dari  proses  seleksi  dan  rekruitmen kepala  sekolah  dilakukan  secara  profesional bukan  hanya  seleksi  administratif  saja.  (3) peneliti merekomendasikan untuk meningkatkan  dimensi  perilaku  berorientasi hubungan  kepada  Yayasan  Pendidikan  yang menaungi  sekolah  swasta  khususnya  di  kota Cimahi  melalui:  proses  seleksi    dan rekruitmen  kepala  sekolah  melalui  tes kepribadian  Bagi  kepala  sekolah,  banyak berada  dan  terlibat  dalam  berbagai  forum akademis  dan  forum  kekepala  sekolahan, seperti  MKKS  (Musyawarah  Kerja  Kepala Sekolah).

## DAFTAR PUSTAKA
Alberta  Education,  (2009), The  Principal  Quality Practice  Guideline:  Promoting  Successful School  Leadership  in  Alberta ,  diunduh dari:
http://education.alberta.ca/admin/resources .aspx. ISBN 978-0-7785-7534-4
Ali,  Ibrahim    &  Shaikah  .  (2012). Principal leadership style, school performance, and principal  effeciveness  in  Dubai  schools ,
International  Journal  of  Research  Studies in  Education,  January  2013,  Volume  2, Number 1, p.41-54
Amstrong, Michael. (2009).
Amstrong’s Handbook of Management and Leadership:
a  Guide  to  Managing  for  Result .  2nd edition.  London  and  Philadelphia:  Kogan Page Limited
Anderson,  Dean  &  Linda  Ackerman.  (2010).
Beyond Change Management . San Fransisco: Pfeiffer
Apriani, Fajar.(2009). Pengaruh Kompetensi, Motivasi dan Kepemimpinan Terhadap Efektivitas Kerja . Jurnal Ilmu Administrasi dan Organisasi, Jan-Apr. 2009, hlm. 13-17. Volume 16, Nomor 1. ISSN 0854-3844
Arikunto, Suharsimi. (2010). Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian . Jakarta:Rineka Cipta
Asmani,  Jamal  Ma’mur.  (2012). Tips  Menjadi Kepala  Sekolah  Profesional .  Jogyakarta: Diva Press
Badeni. (2013). Kepemimpinan dan Perilaku Organisasi . Bandung:Alfabeta
BAP-S/M Propinsi DKI Jakarta.(Online). Tersedia di
http://jakarta.bapsm- dki.or.id/berita/read/ pengertian- akreditasi-sekolah-madrasah. Diakses  8 Oktober 2014.
Bas, Gokhan. (2012). Correlation between School Principals’
Instructional Leadership
Behaviours  and  Teachers’  Organisational Trust  Perceptions ,  Middle  Eastern  and African  Journal  of  Educational  Research, Issue 1, Fall 2012, 5-18
Bass, Bernard M. (1990). Bass & Stogdill’s Hand Book of Leadership: Theory, Research, and Managerial  Applications .  Third  Edition.
New  York:  The  Free  Press  A  Division  of Macmillan, Inc. London : Collier
Macmillan Publishers
Basri,  Hasan.  (2014). Kepemimpinan  Kepala Sekolah. Bandung: Pustaka Setia
Bolden,  Richard.  (2011). Distributed  Leadership in  Organizations:  A  Review  of  Theory  and Research. International
Journal of Management Reviews, Vol. 13,251-269 Bryman, Alan dkk. (2011). The Sage Handbook of Leadership. London: SAGE Publications,Ltd
Burke. (2006). What type of leadership behaviors are  functional  in  teams?A  meta-analysis. Department of Psychology and Institute for Simulation and Training,Technology Parkway,  University  of  Central  Florida,
Orlando,  The  Leadership  Quarterly  vol  17, hlm .  288–307
Caesar, Chryselda. (2013). Leading in Context: A Review  of  Leadership  Styles  to  Inform School Effectiveness in Small Island States . European Journal of Sustainable
Development, Vol.  2, No.  1, hlm. 1-18
Cervone,  Daniel  &  Pervin,  A.  Lawrence.  (2008).
Personality: Theory and Research, 10 thed. Singapore: John Wiley & Sons, Inc
Chemers, Martin M. (2000). Leadership Research and  Theory:  A  Functional    Integration. Group  Dynamics:  Theory,  Research  and Practice. 2000. Vol. 4 No. 1, hlm. 27-43
Cooper,  James  F&  Nirenberg  ,  John.  (2012).
Leadership  Effectiveness:  Encyclopedia  of Leadership .  Ed.Thousand  Oaks,  CA:  Sage Publications, Inc
Creswell,  W.  John.  (2009). Research  Design:
Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approachs. Third Edition. Thousand Oaks California: Sage Publications Danim, Sudarwan & Suparno. (2009). Manajemen dan Kepemimpinan Transformasional Kekepalasekolahan . Jakarta: Rineka Cipta
Danim,  Sudarwan.  (2008). Kinerja  Staf  dan Organisasi .Bandung : Pustaka Setia
Daryanto. (2008). Administrasi Pendidikan . Jakarta: PT. Rineka Cipta
Donmeyer,  Robert  dkk  (1995). The  Knowledge Base  in  Educational  Administration: Multiple  Perspectives .New  York:  State University of New York Press, Albany
Ekundayo. (2010) Principal’s Leadership
Behavior  as  Determinant  of  Effectiveness
of Secondary School in Negeria, Europan Journal of Educational Studies 2 (1)p. 25
Engkoswara.  (2002) Paradigma  Manajemen Pendidikan Menyongsong Otonomi Daerah . Bandung: Yayasan Amal Keluarga Engkoswara & Komariah, Aan. (2010).
Administrasi Pendidikan. Bandung: Alfabeta Fattah,  Nanang,  (2007). Landasan  Manajemen
Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Friedman,  Howard  S  &  Schustack,  Miriam  W. (2006). Personality: Classic Theories and
Modern  Research, Perason  Education, Inc
Gaffar,  Mohammad  Fakry.  (2012). Dinamika Pendidikan Nasional: Isu, Tantangan, dan Prespektif  Masa  Depan. Bandung:  UPI Press
Gatling, Anthony R. (2013) Authentic Leadership:
The  Role  of Self-Awareness  in  Promoting Coaching Effectiveness. Asia-Pacific
Journal  of  Management  Research  and Innovation 9 (4). Hlm. 237-347
Ghozali,  Imam.  (2008). Model  Persamaan Struktural:  Konsep  Aplikasi  Dengan Program  AMOS  16.0. Semarang:  Badan Penerbit Universitas Diponegoro
Gordon, Jack. (2005). Pfeiffer’s Classic Activities for  Developing  New  Managers .  San
Fransisco: John Wiley & Sons, Inc
Green,  Howard.  (2004). Profesional  Standars  for Teachers  and  School  Leaders .  London and New York: RoutledgeFalmer
Grissom & Loeb. (2009). Triangulating Principal Effectiveness .  working  paper  No.  35, Washington  DC:National  Center  for Analysis of Longitudinal Data in
Education Research
Gunter, Helen M. (2001). Leaders and Leadership in Education. London:
a Sage
Publications Company
Hallinger, P & Murphy, J.F. (1987). Assesing and Developing Principal Instructional Leadership .  Educational  Leadership,  45
(1), 54-61
Handoko, Hani T. (2008). Manajemen Personalia &  Sumber  Daya  Manusia .  Yogyakarta: BPFE Yogyakarta
Hargreaves,  A.  and  Fink,  D.  (2006) Sustainable Leadership. San Francisco: Jossey-Bass
Harris,  A.  (2008) Distributed  School  Leadership:
Developing Tomorrow’s Leaders .
Abingdon: Routledge
Hartono, Abdul Nasir. (2007). Pengaruh Motivasi Berprestasi  dan  Perilaku  Komunikasi Antar Pribadi Terhadap Efektivitas Kepemimpinan  Kepala  Sekolah:  Survei Terhadap  Kepala  SMP  di  Provinsi Sulawesi  Tenggara. Jurnal  Perpesktif Ilmu Pendidikan. Vol. 16 Th. VIII
Hasibuan,  M.  (2001). Manajemen  Sumber  Daya Manusia .  Edisi  Revisi.  Jakarta:  Bumi Aksara
Horng, Eilen Lai dkk. (2009). Principal Time Use and School Effectiveness. School Leadership  Research  Report, No.  09-3. Stanford, CA: Stanford University, Institute for Research on Education Policy
& Practice
Hoy,  Wayne  K  &  Miskel,  Cecil  G  (2013). Educational Administration: Theory, Research  and  Practice. New  York:  Mc Graw Hill
Huber,  Gerhard  &  Hiltman.  (2010). The Recruitment  and  Selection  of  School Leaders-First Finding of an International
Comparison,
School
Leadership- International  Perspectives:  Studies  in Educational Leadership. Volume 10. New York: Springer Dordrecht Heidbelberg
Hughes,  R.,  Ginnett.R  &    Gordon,  J.  (2012). Enchancing  the  Lessons  of  Experience , 7th ed., New York: McGraw-Hill
Humphery, Ronald H. (2014). Effective Leadership .  London:  SAGE  Publications
Ltd
Ibrahim, Moh. Yusri & Amin Aziz (2014). Model Kepemimpinan Pengajaran Pengetua dan Kompetensi  Pengajaran  Guru .  Jurnal Kurikulum  dan  Pengajaran  Asia  Pasifik, Bil. 2, Isu 1
Indrafachrudi,  Soekarto.  (2006). Bagaimana Memimpin  Sekolah  yang  Efektif .  Bogor:
Ghalia Indonesia
Ismaun. (2010). Filsafat Administrasi Pendidikan . Bandung: Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia Jaringan  Sekolah  Islam  Terpadu  (2010). Standar
Mutu  Sekolah  Islam  Terpadu .  Jakarta: Robbani Press
Kano, Erasto. (2012). Leadership style and school performance. Druck  and  Bindung:  Books on Demand GmbH, Norderstedt Germany. Tersedia http://books. google.co.id
Katou,  Anastasia  A.  (2008). Measuring  the Impact  of  HRM  on  organizational performance. Journal of Industrial
Engineering  and  Management,  2008- 01(02);119-142
Keller,  Robert  T.  (2006). Transformational Leadership,  Initiating  Structure,  and Subtitutes  for  Leadership:  a  Longitudinal Study  of  Research  and  Development Project  Team  Performance ,  Journal  of Applied  Psichology,  Vol.91,  No.  1,  202- 210
Komariah,  A  &  Triatna,  C  (2006). Visionary Leadership:  Menuju  Sekolah  Efektif. Jakarta: Bumi Aksara
Kotter,  John  P.  (2001). What  Leaders  Really  Do. USA  and  Canada:  Harvard  Business School Press
Kusnendi.  (2008). Model-Model    Persamaan Struktural. Bandung: Alfabeta
Leithwood.  (2006). Research  Repport:  Succesful School  Leadership. The  Department  for
Education  and  Skills:  University  of Nottingham Littauer, Florence .(2011). Personality Plus: Bagaimana Memahami Orang Lain
Dengan  Memahami  Diri  Anda  Sendiri . Jakarta: Kharisma Publishing Group Lovely, Suzette. (2004). Staffing the Principalship:  Finding,  Coaching,  and Mentoring  School  Leaders .  Virginia: Assocation for Supervision and Curriculum Development Alexandria
Lunenburg, Fred C & Irby, Beverly J. (2006). The Principalship:  Vision  to  Action. USA: Wadsworth Cengage Learning
Lunenburg, Fred C. (2010). The Principal and the School:What  Do  Principal  Do? ,  National Forum of Educational Administration and Supervision Journal, Vol. 27, number 4
Lunenburg,  Fred  C  &  Ornstein,  Allan  C.  (2012).
Educational  Administration:  Concepts and  Practices. Sixth  edition.  USA: Wadsworth Cengage Learning
Mahmudi.  (2010). Manjemen  Kinerja  Sektor Publik . Yogyakarta : STIE YKPN
Mahsun, Mohammad. (2009). Pengukuran Kinerja Sektor Publik . Yogyakarta: BPFE
Manap dkk  (2010) Pemetaan  Kompetensi  Kepala SMP di Provinsi Bengkulu dalam  Rangka Peningkatan  Kompetensi  Berkelanjutan , Jurnal Ilmiah Manajemen, Vol. 4, No. 5
Mangkunegara.  (2005). Evaluasi  Kinerja  SDM .
Bandung: PT Refika Aditama
Marno  &  Supriyatno,  Triyo.  (2008). Manajemen Kepemimpinan Pendidikan Islam. Bandung: PT Refika Aditama
Marzano,  Robert.  J.  (2005). School  Leadership that Works: From Research to Results , the United States of America: ASCD Publications
Maxfield,  C.  Robert.  (2009). The  Empowering
Principal:  Leadership  Behaviors  Needed by  Effective  Principals  as  Identified  by Emerging Leaders and Principals , International Journal of Teacher Leadership, vol 2, Number 2
Misbahuddin  &  Hasan,  Iqbal.  (2013). Analisis Data Penelitian Dengan Statistik . Jakarta: Bumi Aksara
Muhaimin  dkk.  (2009).  M anajemen  Pendidikan:
Aplikasinya  dalam  Penyusunan  Rencana
Pengembangan
Sekolah/Madrasah.
Jakarta: Kencana
Mulyani,  Ade.  (2011). Pengaruh  Kinerja  Kepala Sekolah  dan  Kinerja  Guru  Terhadap Pembelajaran  SMK  Purwakarta .  Jurnal Administrasi  Pendidikan,  UPI  Bandung,
Vol.  XIV No. 1
Mulyasa, E. (2012). Manajemen dan
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah. Jakarta:
Bumi Aksara
Mulyasa,E.  (2003). Menjadi  Kepala  Sekolah Profesional: Dalam Konteks Menyukseskan  MBS  dan  KBK. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Mustamin,  Yasin.  (2012). The  Competence  of School  Principals:  What  kind  of  Need Competence  for  School  Succes? Journal of  Education  and  Learning.  Vol.6  (1) pp.33-42, University Teknologi Malaysia
Natawiria,  A  &  Riduwan.  (2010). Statistika Bisnis . Bandung: Alfabeta
Nawawi&Hadari  (2012). Kepemimpinan  Yang
Efektif. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press
Ninan,  Mathew  (2006). School  Climate  and  its impact  on  School  effectiveness:  A  Case study , paper presented at the International Congress  for  School  Effectiveness  and Improvement,  Fort  Lauderdale,  Florida, USA,  4th  January  2006  ONLINE: http://www.leadership.fau.edu/icsei2006/ Papers/Ninan.pdf - 12th October 2009.
Northouse,  Peter  G.  (2013). Leadership:  Theory and Practice , 6 th edition. California: Sage Publications, Inc
Notoatmodjo,  Soekidjo.  (2009). Pengembangan Sumber  Daya  Manusia .Jakarta:  Rineka
Cipta Nurzazin. (2011). Gerakan Menata Mutu Pendidikan: Teori dan Aplikasi.

## Jogyakarta: Ar-Ruzz Media
OECD.  (2009). Leading  to  Learn:  School Leadership  and  Management  Styles. Creating Effective Teaching and Learning Environments:  TALIS-ISBN  978-92-64- 0560-3
Oracle,  (2012), Seven  Steps  for  Effective Leadership Development,
Oracle
Corporation, USA.
Oyegoke,  S.A.  (2012).  Principals’Leadership Style  as  a  Catalyst  to  Effectiveness  of Secondary  School  Education  in  Ondo State,  Nigeria,  Journals  Savap.pk,  Vol.  3, No . 3.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional,  No.  13 Tahun  2007, tentang  standar  Kepala Sekolah/Madrasah
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional,  No.  28 Tahun  2010, tentang  penugasan  guru sebagai  Kepala Sekolah/Madrasah
Phopam,  James.  W.  (2006). Assessment  for Educational Leaders . New York: Pearson Education, Inc
Punch, Keith  F.  (2009). Introduction  to  Research Methods  in  Education .  London:  SAGE Publications Inc
Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan (2011).  Kementrian  Pendidikan  Nasional,
2011,
Raihani. (2010). Kepemimpinan Sekolah
Transformatif. Yogyakarta:  LKis  Printing
Cemerlang
Ram,  Nanik    dkk.  (2000). Leadership  with  New Paradigm  a  Model  Transformational Leadership. Asian  Journal  of  Business and  Management  Sciences,  Vol.  1,  No.  4 (07-21)
Razik,  Taher  A  &  Swanson,  Austin  D  (1995).
Fundamental  Concepts  of  Educational Leadership and Management . New Jersey: Prentice Hall, Inc
Rivai,  Veithzal  &  Mulyadi,  Deddy  (2003).
Kepemimpinan  dan  Perilaku  Organisasi . Jakarta: Rajawali Pers
Rivai,  Veithzal  &  Murni,  Sylviana.  (2010).
Education  Management:  Analisis  Teori dan Praktek . Jakarta: Rajawali Press
Rivai,  Veithzal dkk. (2005). Performance
Appraisal. Edisi  kedua.  Jakarta:  PT
RajaGrafindo Persada Robbins, Stephen (2003). Organizational
Behavior . New Jersey: Pearson Education
Inc
Robertson,  Gordon.  (2002). Revie  Kinerja . Lokakarya  Revie  Kinerja.BPKP  dan Executive Education
Rochford, Kelly (2013). The Opposing domains of leadership: integrating task and
relationship. Department of Organizational  Behavior  Weatherhead School  of  Management    Case  Western
Reserve University  Cleveland
Rohiat  (2009). Manajemen  Sekolah:  Teori  Dasar dan Praktik. Bandung: Refika Aditama
Rompas,  Parabelem  &  Sumarauw,  H.  (2011).
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap  Peningkatan  Efektivitas  Kerja guru-guru  di  SMK  Kristen  Getsemani, Manado ,  Jurnal  Pendidikan  Teknologi dan Kejuruan, vol 2, No. 2, hal. 28-37
Sa’ud,  Udin  Syaefudin  (2009). Pengembangan Profesi Guru. Bandung : Alfabeta
Salfi, Naseer, dkk. (2014). Analysis of Leadership Styles  of  Head  Teachers  at  Secondary School  Level  in  Pakistan:  Locale  and Gender  Comparion. International  Journal of Gender and Women’s Studies, Volume 2, No. 2, hlm. 341-356
Sallis, Edward (1993). Total Quality Management in  Education. London:  Kogan  Page Limeted 120 Pentonville Road
Sanusi, Achmad. (2013). Kepemimpinan
Pendidikan . Bandung: Nuansa Cendekia
Saputra,  Uhar.  (2010). Administrasi  Pendidikan. Bandung: Refika Aditama
Sashkin,  Marshall  &  Sashkin,  Molly  G  (2003)
Leadership  The  Matters.  Prinsip-prinsip kepemimpinan . Terjemahan. 2011. Jakarta: Erlangga.
Sasongko,  Rambat  Nur,(2010). Tingkat  inovasi kepala sekolah dalam mengelola program kerja , Jurnal Manajer  Pendidikan,  Nomor 3, Vol. 4, Juli 2010, p. 1-4
Schreuder, J.A.H dkk (2012). Leadership Effectiveness: A Supervisor’s Approach to
Manage  Return  to  Work .  J.  Published online:  11  December  2012@Springer Science+ Business Media New York
Sedarmayanti  (2009). Manajemen  Sumber  Daya Manusia . Bandung: Refika Aditama
Sergiovanni,  Thomas  J.  &  Coombs,  Fred  S,dkk  ( 1990). Educational  Governance  and Administration. New  Jersey:  Prentice- Hall, Inc
Simanjuntak, Payaman J. (2011). Manajemen dan Evaluasi  Kinerja .  Jakarta:  Lembaga Penerbit FE-UI
Siswanto  (2010). Pengantar  Manajemen. Jakarta: Bumi Aksara
Sopiah  (2008) Perilaku  Organisasi .  Yogyakarta:
Penerbit Andi
Steyn, GM (2014). Exploring Successful Principalship  in  South  Africa:  A  Case Study. Journal  of  Asian  and  African Studies, Vol. 49, hlm. 347-361
Stoll, Louise. (2009). Capacity building for school improvement  or  creating  capacity  for learning? A changing landscape.,
Published  in  Journal  of  Educational
Change,  10  (2):  115-127  .London  Centre for  Leadership  in  Learning,  Institute  of Education, University of London
Stoner,  James,  A.F  dkk.  (1995). Management.
Sixth  Edition.  New  Jersey:  Prentice-Hall, Inc
Stronge, James H dkk  (2008). Quality of Effective
Principals. N. Beauregard, St. Alexandria: Assocation for Supervision and Curriculum Development (ASCD)
Sugiyono.  (2010). Statistika  Untuk  Penelitian . Bandung: Alfabeta
Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian  Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta
Suhaeli. (2011). Analisis pengaruh Kepemimpinan Kepala  sekolah,  Kinerja  Mengajar  Guru, Pembiayaan  Pendidikan  dan  Sarana prasarana  Pendidikan  terhadap  sekolah efektif  SMAN  Provinsi  Jabar .  Jurnal Administrasi  Pendidikan,  UPI  Bandung, Vol.  XIV No. 1
Suhardiman,  Budi  (2012). Studi  Pengembangan Kepala  Sekolah:  Konsep  dan  Aplikasi . Jakarta: PT. Rineka Cipta
Sukmadinata, Nana Syaodih (2009). Metode Penelitian  Pendidikan. Bandung:  Remaja Rosda Karya
Suryadi,  Ace  (2009). Paradigma  Pembangunan Pendidikan  Nasional:Konsep,  Teori  dan Aplikasi. Bandung: Widya Aksara Press
Susetyo,  Budi  (2010). Statistika  Untuk  Analisis
Data Penelitian . Bandung: Refika Aditama
Sutikno,  R  (2005). Mengoptimalkan  Performa
Karyawan Dengan Prinsip Empati .
Jakarta: UI-Press
Timpe,  A.  Dale,  (2002). The  Art  and  Science  of Business  Management .  New  York:  Kind Publishing, Inc, 2002
Tovey, Michael D & L Uren, Mary-Anne. (2006).
Managing  Performance  Improvement .
Australia: Person Education Australia Tucker,M.S.,&  Codding,  J.B.  (2002). The Principal Chalenge: Leading and Managing School in an era of accountability .  San  Franscisco:  Jossey- Bass
Umiarso  &  Gojali,  Imam  (2010). Manajemen Mutu Sekolah di Era Otonomi Pendidikan . Yogyakarta: IRCiSoD
Undang-Undang    nomor14  tahun  2005, tentang Guru  dan  Dosen ,  bab  3  pasal  7  ayat  1c, Kemendikbud
Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003, tentang Sistem  Pendidikan  Nasional ,  ,  Bab  XVI Bagian Kedua Pasal 60, Kemendikbud
Usman,  Husaini.  (2009). Manajemen:  Teori, Praktik  dan  Riset  Pendidikan .  Edisi  3.
Jakarta: Bumi Aksara Vilkinas, T&Ladysihewsky, R. (2011). Leadership  Behaviour  and  Effectiveness of  Academic  Program  Directors  in Australian Universities . Educational Management Administration & Leadership Article. 40 (1), hlm. 109-126 Wagner,  Wendy.  (2009). Leadership  Identity
Development:  Challenges  in  Applying  a
Developmental Model.
Journal of Leadership Education, Vol. 8, p.12-39
Wahab,  Abdul  Azis.  (2011). Anatomi  Organisasi dan  kepemimpinan  Pendidikan:  Telaah
Terhadap  Organisasi  dan  Pengelolaan Organisasi Pendidikan.
Bandung:
Alfabeta
Wahjosumidjo.  (2011). Kepemimpinan  Kepala Sekolah: Tinjauan Teoritik dan
Permasalahannya. Jakarta:  RajaGrafindo Persada
Wahyudi. (2012). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam  Organisasi  Pembelajar .  Bandung:
Alfabeta
Wibowo.  (2007). Manajemen  Kinerja .  Jakarta:
PT. RajaGrafindo Persada
Wirawan.(2009). Evaluasi  Kinerja  Sumber  Daya Manusia . Jakarta: Salemba Empat
Yahya,  Arief.  (2013). Great  Spirit  Grand  . Strategy. Jakarta:  PT  Gramedia  Pustaka Utama
Yukl,  Gary.  (2001). Kepemimpinan  Dalam Organisasi .  New  Jersey:  Prentice-Hall, Inc
Zaccaro, Stephen. (2007). Trait-Based prespectives of Leadership. The
American  Psychological Association ,
Vol. 62, No. 1, hlm.  6–16