## Pengembangan  Teknologi  Audio-Visual  dalam  Pembelajaran Bahasa Arab

## Baiq Raudatussolihah
Universitas Nahdlatul Wathan Mataram baiq26ihah@gmail.com

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Article History: Received: Januari 2022 Revised: Januari 2022 Accepted: Januari 2022 Published: 31 Januari 2022
Kata Kunci: Teknologi Audio-visual Pembelajaran Bahasa Arab Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan    jenis-jenis  audio-visual  dan  kelebihan serta  kelemahannya  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab,  dan  pemanfaatan  teknologi audio-visual  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif  dan pelaksanaannya  melalui  kajian  pustaka  (library  research)  dan  evaluasi  kepustakaan (literature review). Teknlogi audio-visual merupakan media yang dapat dimanfaatkan pendidik  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  mudah  difahami  dan menyenangkan.  Apalagi  didukung  dengan  perkembangan  teknologi  yang  dapat dijadikan  sebagai  media  audio-visual  dalam  pengembangan  pembelajaran  bahasa Arab. Pendidik juga dapat mengarahkan peserta didik untuk mengunjungi situs-situs internet  yang  membahas  kajian  bahasa  Arab  sesuai  dengan  tema  dan  tingkatan peserta didik. Keywords: Technology Audio-visual Arabic Learning

## ABSTRACT
This  study  aims  to  explain  the  types  of  audio-visual  and  their  advantages  and disadvantages in learning Arabic, and the use of audio-visual technology in learning Arabic. The method used in this research is a qualitative research with a descriptive approach  and  its  implementation  is  through  library  research  and  literature  review.
Audio-visual technology is a medium that educators can use in learning Arabic that is  easy  to  understand  and  fun.  Moreover,  it  is  supported  by  technological developments that can be used as audio-visual media in the development of Arabic learning. Educators can also direct students to visit internet sites that discuss Arabic studies according to the theme and level of students.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## 1. Pendahuluan
Indonesia  merupakan  salah  satu  negara  yang  memperkenalkan  bahasa  Arab  sebagai  bahasa agama  pada  masa  itu.  Awal  mula  bahasa  Arab  masuk  di  Indonesia  ketika  bangsa  Arab  datang berdagang dan menyebarkan agama Islam di Indonesia. Bahasa Arab pertamakali hanya diajarkan di  pondok  pesantren.  Seiring  berkembangnya  zaman,  bahasa  Arab  mulai  diajarkan  di    madrasah- madrasah  (sekolah-sekolah  Islam),  dan  dewasa  ini,  bahasa  Arab  diajarkan  di  sekolah-sekolah umum  dari  jenjang  Taman  pendidikan  anak-anak  sampai  pada  perguruan  tinggi.  Oleh  sebab  itu, bahasa Arab mendapatkan perhatian penuh dalam dunia pendidikan di Indonesia.
Sebagaiman Iswanto (2017: 142) juga menyebutkan bahwa  jutaan penduduk dunia berminat untuk  mempelajari  bahasa  Arab,  disebabkan  banyak  dari  istilah  Islam  berasal  dari  bahasa  Arab. Pesantren-pesantren  di  Indonesia  telah  menjadikan  bahasa  Arab  sebagai  mata  pelajaran  wajib, begitu juga dengan banyaknya  universitas Internasional dan sekolah menengah Internasional telah mengajarkan bahasa Arab
Menurut  perspektif  sejarah,  bahasa  asing  tertua  yang  datang  di  Indonesia  salah  satunya adalah  bahasa  Arab,  sebab  bahasa  Arab  telah  dipelajari  sejak  masuknya  Islam  di  Indonesia  pada abad  ke  tujuh  masehi  berdasrkar  teori  Arab,  pada  masa  itu  bahasa  Arab  sebatas  sebagai  bahasa kitab suci al-Qur’an.
Pembelajaran  bahasa  Arab  terus  berkembang  seiring  berkembangnya  zaman,  seperti perkembangan  teknologi,  metodologi,  dan  tujuan  pembelajarannya.  Memahami  teks-teks keagamaan  atau  mampu  membaca  kitab-kitab  Arab  klasik  bukan  lagi  menjadi  fokus  tujuan  dari pembelajaran  bahasa  arab  di  Indonesia  maupun  di  negara-negara  lain  yang  non  Arab.  Namun,
tujuan  pembelajarannya  mulai  meluas  pada  tujuan  praktis,  misalnya  menjadikan  bahasa  Arab sebagai alat komunikasi. Mengingat bahwa bahasa Arab merupakan salah satu bahasa internasional yang ditetapkan PBB sebagai salah satu bahasa komunikasi dunia.
Media  pembelajaran  yang  baik  dan  relevan  dengan  perkembangan  teknologi  mampu membantu jalannya proses pembelajaran dengan efektif dan efisien. Mengingat bahwa penggunaan media  pembelajaran  yang  relevan  dengan  perkembangan  teknologi  akan  membantu  proses pembelajaran  yang  baik  dan  efisien  serta  pembelajaran  terkesan  variatif    tidak    monoton  dan membosankan bagi peserta didik, apalagi materi yang diajarkan merupakan bahasa Arab (Asing).
Dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Arab,  media  mempunyai  peran  yang  sangat  penting karena hal itu akan membantu proses pembelajaran menjadi lebih variatif dan tidak membosankan. Dari itulah, perlu adanya pengembangan teknologi audio-visual sebagai media dalam pembelajaran bahasa Arab, atau menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan materi dan situasi belajar.
Penggunaan  media  berbasis  teknologi  sangat  diperlukan  di  era  teknologi  saat  ini,  terutama untuk pembelajaran bahasa Asing salah satunya adalah bahasa Arab. Dengan demikian, proses dan hasil  pembelajaran  lebih  efektif  dan  efisien  dan  para  pembelajar  bahasa  Arab  motivasi  belajarnya meningkat. Ruang lingkup teknologi yang sangat luas ini dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran bahasa  Arab.  Pengembangan  teknologi  audio-visual  merupakan  salah  satu  ruang  lingkup  dalam bidang teknologi yang dapat menunjang keberhasilan pembelajaran bahasa Arab.
Berdasarkan penjelasan tersebut, perlu adanya pemaparan kembali mengenai pengembangan teknologi  audio-visual  dalam  pembalajaran  bahasa  Arab.  Mengingat  dewasa  ini,  perkembangan teknologi semakin pesat, sehingga perkembangan teknologi juga harus ikut berkembang agar tidak jauh tertinggal dari perkembangan teknologi saat ini.

## 2. Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif  dan  pelaksanaannya  melalui  kajian  pustaka  (library  research)  dan  evaluasi  kepustakaan (literature  review).  penelitian  kualitatif    mengumpulan,  menganalisis  dan  menginterpretasi  secara menyeluruh data narasi dan visual ke bentuk pengetahuan yang lebih mendalam terhadap fenomena yang menarik. Metode ini menyajikan teori-teori yang relevan yang kemudian didedikasikan untuk gejala  yang  akan  diteliti,  oprasionalisasi  konsep  dan  pengukuran  yang  dilakukan,  seperti  pada penelitian  umum.  Selain  itu,  metode  ini    juga  mencakup  upaya  pencarian  literatur  yang  terkait penelitian.
Penelitian  ini  juga  dikategorikan  sebagai  penelitian  literatur  (book  survey)  dengan menjadikan  perpustakaan  sebagai  tempat  penelitian.  Di  sisi  lain  disebut  juga  sebagai  penelitian teori,  karena  dalam  penelitian  banyak  meneliti  dan  mengeksplorasi  teori-teori  hasil  penelitian terdahulu  guna  menjadi  landasan  berfikir  dan  untuk  mendukung  penyelesain  masalah  dalam penelitian  ini.  Oleh  sebab  itu,  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menelusuri  berbagai  sumber  dan teori pendukung dari berbagai literatur.

## 3. Hasil dan Pembahasan
a. Teknologi audio-visual dalam pembelajaran
1) Pengertian audio-visual
Teknologi  adalah  ilmu  pengetahuan  yang  membahas  tentang  keterampilan  yang  diperoleh melalui  pengalaman,  studi  atau  observasi.  Dikaitkan  dengan  pelajaran,  teknologi  dapat  diartikan sebagai  “perlunya  konsep  tentang  media,  di  mana  teknologi  bukan  sekedar  benda,  alat  dan perkakas,  tetapi  tersimpul  pula  sikap  dan  perbuatan,  organisasi  dan  manajemen  yang  berhubnan dengan  penetapan  ilmu”.  Dengan  demikian,  teknologi  pembelajaran  bahasa  Arab  menjelaskan tentang masalah keterampilan, sikap, perbuatan, dan strategi pembelajaran bahasa Arab. Salah satu jenis  dari  teknologi  dalam  pembelajaran  bahasa,  khususnya  bahasa  Arab  adalah  teknologi  audio- visual.
Sebelum  melanjutkan  lebih  dalam  lagi,  yang  dimaksud  teknologi  audio-visual  dalam tulisan  ini  adalah  salah  satu  hasil  dari  teknologi  pembelajaran  yang  terfokus  pada  media  audio- visualnya.  Berdasarkan  definisi  dari  AECT  1963  menyebutkan  bahwa  teknologi  pembelajaran termasuk  media  yang  lahir  dari  hasil  revolusi  komunikasi  yang  dimanfaatkan  untuk  tujuan
pengajaran,  selain  dari  guru,  buku  teks,  maupun  papan  tulis  (Muhammad  Yaumi,  2019:29). Selanjutnya,  penulis  akan  membahas  secara  jelas  dan  rinci  dengan  menggunakan  kata  “media” audio-visual.
Dikutip  dari  bukunya  Daryanto  (2010:4),  media  merupakan  bentuk  jamak  dari medium berasal  dari  bahasa  Latin  yang  secara  harfiah  berarti  perantara  atau  pengantar,  yaitu  perantara antara  pengirim  pesan  dan  penerima  pesan.  Schram  berpendapat  bahwa  media  pembelajaran merupakan  teknologi  pembawa  pesan  guna  keperluan  pembelajaran.  Sudrajat  juga  mengutip definisi  dari  Briggs  yang  mengatakan  bahwa  media  pembelajaran  adalah  sarana  fisik  untuk menyampaikan isi/materi pembelajaran, misalnya buku, film, video dan sebagainya (Imam Asrori, 2015: 3).
Menurut  Azhar  Arsyad  (2010:  4),  media    pembelajaran  digunakan  secara  fisik  sebagai  alat untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran,  yang  dapat  berupa  buku,  video  recorder,  tape,  kaset, kamera, film, slide, foto, gambar, grafik, televisi, dan lain sebagainya. Media pembelajaran bahasa Arabnya  adalah حاضيلإا   لئاسو  atau    ةيحيضوتلا  لئاسولا  (Abdul  ‘Alim  Ibrahim,  1962:  432).  Ada  juga yang menyebutnya dengan تانيعملا  لئاسولا dan ةيميلعتلا لئاسولا (Acep Hermawan, 2014: 224).
Beberapa  basis  media  pembelajaran,  seperti  berbasis  pendengaran  (audio),  berbasis penglihatan  (visual),  dan  berbasis  pendengaran-penglihatan  (audio-visual).  Media  audio-visual merupakan  segala  perangkat  yang  dapat  digunakan  untuk  mempermudah  jalannya  proses pembelajaran sehingga dapat ditangkap dan dicerna oleh indra pendengaran dan indra penglihatan dengan mudah, baik, dan benar. Di antara media audio-visual yang dapat menunjang pembelajaran seperti  recorder,  radio,  CD,  TV,  pentas  drama  atau  sandiwara  dan  segala  perangkat  lunak  yang dapat  menghasilkan  suara  dan  gambar.  Menurut  Nana  Sudjana  (2019:  129)  Dalam  berbagai pembelajaran,  media  audio-visual  dapat  dijadikan  sebagai  alat  dalam  mempelajari  berbagai  hal seperti  pembelajaran  sajak,  kegiatan  dokumentasi,  pembelajaran  bahasa  Asing  dan  pembelajaran jarak jauh.
Lebih  lanjut,  media  audio-visual  dikembangkan  dengan  mengintegrasikan  kata-kata, warna,  suara,  dan  gerak.  Pengembangan    ini  disebut  dengan  multimedia.  penglibatan  indera pendengaran dan penglihatan melalui media audio, video, visual diam, visual gerak, dan teks serta media  interaktif  berbasis  komputer,  dan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  berbasis  multimedia disebut sebagai pembelajaran berbasis multimedia.
Menurut  Mayer  ,  media  yang  menghasilkan  bunyi  dan  teks  disebut  multimedia.  Dari  itu, yang  termasuk  kategori  multimedia,  yaitu  televisi,  presentasi  PPT  yang  menampilkan  teks  dan gambar  bersuara.  Multimedia  dan  audio-visual  menurut  Martin  berbeda,  yang  termasuk  audio- visual  adalah  vidio  conference  dan  vidio  cassetle.  Sedangkan  yang  termasuk  multimedia  adalah aplikasi komputer interaktif dan non interaktif (Imam Asrori, 2018: 17). Dapat disimpulkan bahwa media  berbasis  komputer  yang  mengintegrasikan  berbagai  jenis  media  disebut  multimedia. Multimedia  merupakan  pengembangan  istilah  dari  audio-visual.  multimedia  melibatkan  banyak unsur  sekaligus,  yaitu  unsur  warna,  suara,  gerak,  ukuran,  dan  lain-lain.  Dengan  demikian,  media audio-visual  pun  pada  dasarnya  tidak  berbeda  dengan  multimedia,  karena  media  audio-visual misalnya  pentas  drama  juga  melibatkan  berbagai  unsur  sekaligus,  baik  warna,  gerak,  suara,  dan lainnya.
Audio-visual  merupakan  media  yang  teridir  dari  unsur  suara  dan  unsur  gambar.  Kelebihan dari  media  adalah  bersifat  auditif  (mendengar)  dan  visualitas  (melihat).  Media  audio-visual digunakan  dalam  proses  pembelajaran  sebagai  bahan  atau  alat    untuk  membantu  tulisan  dan  kata yang  diucapkan  dalam  menularkan  pengetahuan,  sikap  dan  ide.  Media  bukan  hanya  menjadi  alat bantu  para  pendidik,  tetapi  juga  sebagai  alat  untuk  mendapatkan  informasi  yang  sedang berkembang dan mempermudah manusia untuk mendapatkan informasi dari manapun.
Sifat dari audio-visual sebagai media pembelajaran dalam pendidikan dan pengajaran, yaitu mampu  meningkatkan  persepsi,  meningkatkan  pengertian,  meningkatkan  transfer  (pengalihan)
belajar,  memberikan  penguatan  (reinforcement)  atau  pengetahuan  hasil  yang  dicapai,  dan meningkatkan retensi (ingatan).
2) Jenis-jenis audio-visual
Teknologi audio-visual ada dua, yaitu:
a) Audio-visual murni
Audio-visual  murni  atau  biasa  disebut  dengan  sebutan  audio-visual  gerak  ini  merupakan media  yang  bisa  menampilkan  unsur  suara  serta  gambar  yang  bergerak,  unsur  suara  atau  unsur gambar tersebut berasalah dari sebuah sumber.
b) Film bersuara
Film  bersuara  ini  ada  berbagai  macam  jenis,  terdapat  yang  dipakai  hanya  untuk  hiburan, contohnya film komersial yang diputar di bioskop-bioskop. Namun, film bersuara yang dimaksud di  sini  adalah  film  sebagai  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  isi/materi  pembelajaran. Film adalah salah satu jenis audio-visual.
Pada  hakikatnya,  film  merupakan  penemuan  baru  dalam  proses  pembelajaran  yang dikombinasikan dua unsur indera pada saat yang sama. Serangkaian gambar yang diproyeksikan ke layar  pada  kecepatan  tertentu  sehingga  menjadikan  urutan  tingkatan  yang  berjalan  terus  dan menggambarkan pergerakan yang nampak normal juga disebut sebagai media film(HM. Musfiqon, 2012:  106).  Dina  Indriana  (2011:  91)  menyebutkan  bahwa  film  merupakan  serangkaian  gambar diam  yang  meluncur  secara  cepat  dan  diproyeksikan  sehingga  menimbulkan  kesan  hidup  dan bergerak.  Film  merupakan  media  yang  menyajikan  pesan  audio-visual  dan  gerak,  sehingga memberika  kesan  yang  impresif  dan  interaktif  bagi  penikmatnya.  Media  film  disajikan  sebagai media pengajaran untuk mengambil pesan dari alur cerita sesuai dengan tema dan subjek pelajaran yang diajarkan, sehingga anak didik akan dengan mudah memahami dan menganbil pelajaran dari film yang ditonton.
Dibandingkan  dengan  media  yang  lain,  film  memiliki  kelebihan  sebagai  berikut:  Penerima pesan  akan  mudah  memperoleh  tanggapan  yang  lebih  jelas  dan  tidak  mudah    dilupakan,  karena antara  melihat  dan  mendengar  dapat  dikombinasikan  menjadi  satu;  Dapat  menikmati  kejadian dalam  waktu  yang  lama  pada  suatu  proses  atau  peristiwa  tertentu;  Dengan  teknik slow-motion dapat mengikuti suatu gerakan atau aktifitas yang berlangsung cepat; Dapat mengatasi keterbatasan ruang  dan  waktu;  Dapat  membangun  sikap,  perbuatan,  dan  membangkitkan  emosi  serta mengembangkan  problema.  Kekurangan  dari  media  film  adalah  harga  produksinya  cukup  mahal, pembuatannya  memerlukan  proses  yang  lama  sehingga  menyita  banyak  waktu  dan  tenaga, memerlukan penggelapan ruangan, dan pengoprasiannya harus dilakukan oleh orang khusus.
Menurut Ahmad Sabri dalam buku HM. Musfiqoan (2012: 106) film dalam pendidikan dan pembelajaran  di  kelas  berguna  untuk  mengembangkan  pikiran  dan  pendapat  peserta  didik,  untuk menambah  daya  ingat  pada  pelajaran,  untuk  mengembangkan  daya  fantasi  anak  didik,  untuk mengembangkan  minat  dan  motivasi  belajar,  untuk  mengatasi  pembatasan  dalam  jarak  waktu, memperjelas  dalam  jarak  waktu,  memperjelas  sesuatu  yang  masih  bersifat  abstrak,  dan memberikan gambaran pengalaman yang lebih realistis.
Suatu film pendidikan dikatakan baik bila memenuhi beberapa syarat, yaitu sangat menarik minat  peserta  didik,  benar  dan  autentik,  up  to  date  dalam  setting  pakaian  dan  lingkungan,  sesuai dengan tingkat kematangan peserta didik, pembendaharaan bahasanya baik dan tepat, kesatuan dan sequencenya  cukup  teratur,  dan  teknis  yang  digunakan  cukup  memenuhi  persyaratan  dan  cukup memuaskan (HM. Musfiqon, 2012: 106).
Dalam  konteks  pembelajaran,  film  mempunyai  banyak  jenis  yang  variatif,  di  antaranya adalah  film  dokumenter,  docudrama,  dan  film  drama/semi  drama.  Menurut  Heinich  dkk  dalam Yudhi Munadi (2008: 117), film-film dokumenter  adalah film-film yang dibuat berdasarkan fakta bukan  fiksi  dan  bukan  pula  memfiksikan  yang  fakta.  Point  penting  dalam  film  itu,  menurutnya
menggambarkan  permasalahan  kehidupan  manusia  meliputi  bidang  ekonomi,  budaya,  hubungan antar manusia, etika dan lain sebagainya. Misalnya, film tentang dampak globalisasi terhadap sosial budaya  di  suatu  daerah  pedalaman,  kehidupan  nelayan  di  daerah  pesisir,  sistem  pendidikan  di pesantren  dan  lain-lain.  Film  dokumenter  juga  bisa  menampilkan  rekaman  penting  dari  sejarah manusia.
Adapun  docudrama,  merupakan  film-film  dokumenter  yang  membutuhkan  pengadegan. Kisah-kisah yang ada dalam docudrama adalah kisah yang diangkat dari kisah nyata dari kehidupan nyata,  diambil dari  sejarah.  Misalnya  kisah  teladan  para  Nabi  dan  Rasul,  kisah  Walisongo, ulama dan tokoh terkenal, dan kisah tentang orang-orang salih lainnya.
Selanjutnya,  film  drama  dan  semi  drama  keduanya  melukiskan  human  relation.  Tema- temanya dari kisah nyata dan bisa juga tidak yaitu dari nilai-nilai kehidupan yang kemudian diramu menjadi  sebuah  cerita.  Misalnya,  tentang  penyesalan  orang  kafir,  dihukum  karena  pelit,  indahnya hidup damai, dan lain-lain.
c) Vidio
Vidio  juga  merupakan  suatu  media  audio-visual  yang  menampilkan  gerak,  semakin  lama semakin populer di dalam masyarakat. Pesan yang disampaikan dapat memiliki sifat fakta maupun fiktif,  dapat  bersifat  informative,  edukatif  atau  intruksional.  Pemanfaatan  vidio  dalam  proses pembelajaran di dunia pendidikan bukan lagi sesuatu yang aneh. Saat ini banyak sekolah yang telah memiliki dan memanfaatkan program vidio pembelajaran di sekolah. Sebagai media  audio-visual, vidio  dapat  menampilkan  suara,  gambar  dan  gerakan  sekaligus,  sehingga  media  ini  efektif  untuk menyajikan berbagai topik pelajaran yang sulit disampaikan melalui informasi verbal.
Kemampuan  vidio  untuk  memanipulasi  waktu  dan  ruang  dapat  mengajak  peserta  didik melanglang  buana  walaupun  dibatasi  oleh  dinding  ruang  kelas.  Objek-objek  yang  terlalu  kecil, terlalu  besar  atau  objek  langka  yang  berbahaya  dapat  dihadirkan  dalam  ruang  kelas.  Vidio  dapat menhadirkan  objek  yang  hanya  di  lain  benua  dan  luar  angkasa,  singkatnya  media  vidio  mampu membawa dunia di dalam kelas.
Pesan  yang  dapat  disajikan  melalui  vidio  dapat  bersifat  obyektif,  kejadian  atau  informasi nyata,  dapat  pula  bersifat  fiktif.  Pada  mata  pelajaran  yang  banyak  mempelajari  keterampilan motorik, media vidio sangat diperlukan, dengan kemampuannya untuk menyajikan gerakan lambat (slow  motion),  maka  media  ini  akan  memudahkan  peserta  didik  mempelajari  prosedur  gerakan tertentu secara lebih rinci dan jelas. Belakangan ini, media ini dikemas dalam bentuk VCD (vidio compact  disk).  Media  vidio  ini  layak  dijadikan  salah  satu  pilihan  untuk  dimanfatkan  secara maksimal dalam kegiatan pembelajaran di sekolah.
d) Televisi
Selain dari  film dan vidio tersebut di atas, televisi juga merupakan media yang menyajikan pesan-pesan  pembelajaran  dengan  secara  audio-visual  disertai  unsur  gerak  di  dalamnya.  Menurut Bambang  Warsita  (2008:  117)  Televisi  dapat  dimanfaatkan  untuk  penyiaran  program-program pembelajaran  secara  nasional,  karena  dapat  menyebarkan  informasi  secara  serempak,  dan  telah terbukti memiliki kemampuan yang sangat efektif.
Televisi  adalah  sistem  elektronik  yang  mengirimkan  gambar  diam  dan  gambar  hidup bersama suara melalui kabel atau ruang. Sistem ini menggunakan peralatan yang mengubah cahaya dan suara ke dalam gelombang elektrik dan mengkonversinya kembali ke dalam cahaya yang dapat dilihat  dan  suara  yang  dapat  didengar  (Azhar  Arsyad,  2010:  51).  Sedangkan  Oemar  Malik mengemukakan  bahwa  “television  is  an  elektonic  motion  picture  with  conjoined  or  attendant sound;  both  picture  and  sound  reach  the  eye  and  ear  simultaneously  from  a  remote  broad  cast point”  (HM.  Musfiqon,  2012:  139).  Definisi  tersebut  menjelaskan  bahwa  televisi  sesungguhnya adalah  perlengkapan  elektronik  yang  pada  dasarnya  sama  dengan  gambar  hidup  yang  meliputi
gambar dan suara, maka televisi sebenarnya sama dengan film yaitu dapat didengar dan dilihat oleh penontonnya.
Sebagai  media  intruksional  edukatif  serta  implikasinya  dalam  pendidikan,  spesifikasi  dari TV  adalah  kenyataan  yang ditayangkan  bersifat  konkrit  dan  langsung,  melalui  indera  penglihatan dan  pendengaran,  TV  dapat  membawa  kontak  dengan  peristiwa  nyata  dan  langsung,  memberikan tantangan  untuk  mengetahui  lebih  lanjut,  keseragaman  komunikasi,  dan  keterangan  ringkas  yang diprogramkan harus bersifat komprehensif.
Di  antara  kelebihan  televisi  sebagai  media  pembelajaran  yaitu:  memiliki  daya  jangkauan yang  luas,  memiliki  daya  tarik  yang  besar  karena  audio-visualnya,  dapat  mengatasi  keterbatasan ruang  dan  waktu,  dan  membantu  pelajar  memperluas  refrensi  dan  pengalaman.  Sedangkan kelemahannya,  yaitu:  memerlukan  biaya  cukup  mahal  dalam  pengadaannya,  energi  listrik  sangat diperlukan sehingga tidak dapat dihidupkan di segala tempat apalagi di pelosok yang belum dialiri arus  listrik,  sulit  terkontrol  terutama  terkait  dengan  waktu  belajar  di  sekolah,  dan  pembelajar terpengaruh  pada  penyajian  yang  bersifat  hiburan  sehingga  suasana  belajar  kurang  serius  dan kurang efektif (Hujair AH Sanaky, 2015: 122-123).
e) Audio-visual tidak murni
Media  audio-visual  tidak  murni  merupakan media  yang unsur  suara  serta  unsur  gambarnya berasal  dari  sumber  yang  berbeda.  Audio-visual  tidak  murni  biasa  juga  disebut  dengan  sebutan audio-visual  diam  plus  suara  yang  merupakan  media  yang  menampilkan  dan  juga  gambar  diam, seperti  sound  slide  (film  bingkai  suara).  Slide  atau  filmstrip  yang  disisipkan  dengan  suara  dan dengan bukan  alat  audio-visual  yang  lengkap,  sebab  suara  serta  rupa  itu  terpisah.  Oleh  sebab  itu, slide atai filmstrip itu termasuk media audio-visual atau sebagai audio-visual diam plus suara.
f) Pengembangan teknologi audio-visual dalam pembelajaran bahasa Arab
Di  era  globalisasi  ini,  teknologi  semakin  maju  dan  berkembang.  Dengan  demikian, penggunaan  media  belajar  berbasis  teknologi  informasi  menjadi  sebuah  kebutuhan  dalam  proses pembelajaran.  Namun,  dalam  implementasinya  bukanlah  merupakan  hal  yang  mudah,  karena dibutuhkan berbagai tehnik dalam menggunakan media tersebut, agar media yang digunakan dapat dimanfaatkan  secara  baik  dan  maksimal  serta  tidak  menyimpang  dari  tujuan  media  tersebut  (Tri Tami Gunarti, 2018).
Media  pengajaran  bahasa  Arab  di  era  teknologi  informasi  sekarang  ini  harus  banyak melakukan  inovasi  dan  menemukan  cara-cara  baru  dalam  peningkatan  efektivitas  pembelajaran. Hal  ini  akan  sangat  banyak  dipengaruhi  oleh  perkembangan  teknologi  informasi  termasuk komputer, DVD (digital vidio disk), vidio conferencing, dan sebagainya.  Komputer memiliki nilai strategis dan berpengaruh terhadap semua alat dan media dalam pembelajaran, baik audio maupun vidio (Tri Tami Gunarti, 2018).
Ditinjau dari kesiapan pengadaannya, media dapat dikelompokkan menjadi dua bagian, yaitu media jadi karena merupakan komoditi perdagangan yang terdapat di pasaran luas dalam keadaan siap  pakai  (media  by  utilization)  dan  media  rancangan  yang  perlu  dirancang  dan  dipersiapkan secara khusus untuk maksud dan tujuan pembelajaran tertentu (Arief Sadiman dkk, 2006). Dengan demikian,  audio-visual  merupakan  media  rancangan,  sehingga  dalam  penggunaannya  sangat diperlukan  perancangan  khusus  dan  didesain  sedemikian  rupa  supaya  dapat  dimanfaatkan  dengan baik (Tri Tami Gunarti, 2018).
Media  audio-visual  merupakan  media  yang  penggunaannya  mengandalkan  indera pendengaran  dan  penglihatan.  Media  ini  sebagai  alat  bantu  yang  memudahkan  pendidik  dalam proses  pembelajaran  dapat  dimanfaatkan  dengan  kombinasi  dua  panca  indera  yaitu  indera  dengar dan indera lihat, terutama pada pembelajaran bahasa asing (Arab).
Dalam pembelajaran bahasa Arab, manfaat penggunaan media yaitu untuk membantu peserta didik dalam memahami makna setiap materi yang disampaikan, membuat peserta didik tertarik dan
merasa  senang  dengan  materinya,  dan  menstimulus  atau  merangsang  peserta  didik  agar  ikut terlibat dalam proses pembelajaran sehingga pembelajaran tidak vakum (Imam Asrori, 2015: 24).
Terdapat  berbagai  media  audio-visual  modern  yang  dapat  digunakan  dalam  menunjang pembelajaran.  Misalnya,  laboratorium  bahasa  multimedia,  LCD  Projetor,  dan  internet.  Pendidik mengaplikasikan  berbagai  macam  kegiatan  pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  menggunakan laboratorium  bahasa  dalam  bentuk  audio,  vidio  dan  CD  interaktif.  Pendidik  dapat  menggunakan metode listening class dan  layar projektor dalam penggunaan laboratorium bahasa multimedia.
Laboratorium  bahasa  multimedia  sangat  relevan  untuk  menjadi  media  pembelajaran  yang terkait  dengan  kemahiran  menyimak  (maharah  al-istima’)  yang  kemudian  dapat  diintegrasikan dengan  kemahiran  berbicara  (maharah  al-kalam),  kemahiran  membaca  (maharah  al-qiraah),  dan kemahiran  menulis  (maharah  al-kitabah).  Penggunaan  laboratorium  bahasa,  peserta  didik  mampu mendengar,  melihat,  mengamati,  dan  memahami  bagaimana  penutur  asli  menggunakan  bahasa Arab dalam berbagai situasi yang berbeda. Peserta didik juga mampu meniru apa yang disampaikan dan  diperagakan  oleh  penutur  asli.  Penyajian  materi  dapat  disampaikan  melalui  pemutaran VCD/DVD player, karena program-program pembelajaran bahasa Arab sudah banyak disave dalam VCD/DVD.
Selain laboratorium, media modern yang dapat membantu pembelajaran adalah  LCD (liquid crystal display) projector . Media ini berguna untuk menampilkan gambar atau data komputer pada layar atau permukaan datar lainnya. Media ini juga mampu menampilkan slide dalam ukuran lebar pada  layar  lebar  dengan  warna-warni  yang  berbeda  yang  dapat  diatur  sesuai  keinginan,  sehingga dapat  dimanfaatkan  dalam  menjelaskan  materi  pelajaran  kepada  para  peserta  didik  guna  menarik dan  memfokuskan  perhatian  mereka.  Layaknya  layar  lebar,  media  ini  mampu  menayangkan  film edukasi bahasa Arab dalam ukuran lebar (Acep Hermawan, 2014: 247-250).
Audio-visual  modern  selanjutnya,  yaitu  internet.  Jaringan  komunikasi  elektronik  yang menghubungkan  jaringan  komputer  dengan  fasilitas  komputer  yang  terorganisir  di  seluruh  dunia melalui  telpon  atau  satelit  disebut  internet.  Hampir  setiap  individu  memiliki  internet.  Di  antara manfaat  internet  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab,  yaitu:  pertama;  meningkatkan  keterampilan berbahasa, karena program-program menarik dalam bahasa Arab banyak tersaji pada situs internet. Keterampilan  berbahasa  Arab  sangat  terbantu  oleh  situs-situs  tersebut,  karena  situs-situs  tersebut menyajikan berbagai data dan informasi masa lalu, terkini, dan akan datang mengenai dunia Arab, dunia  antar  bangsa  dan  berbagai  bidang  kajian  bahasa  Arab.  Kedua;  meningkatkan  kemampuan penerjemahan. Internet dapat dimanfaatkan dalam penerjemahan, karena alat penerjemahan bahasa Arab-bahasa Indonesia  sudah banyak tersebar bahkan dapat didownloud dengan mudah. Selain itu juga  masih  banyak  situs  internet  yang  menyajikan  program-program  yang  dapat  melatih kemampuan penerjemahan.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan tersebut, dapat disimpulkan bahwa media audio-visual merupakan bahan  atau  sarana  yang  melibatkan  indera  pendengaran  dan  penglihatan  guna  mempermudah pendidik dalam penyampaian materi atau bahan ajar kepada peserta didik pada proses pembelajaran bahasa Arab. Di antara media audio-visual yang dapat digunakan dalam pembelajaran bahasa Arab yaitu  film,  vidio,  dan  televisi.  Tujuan  dari  penggunaan  media  audio-visual  dalam  pembelajaran bahasa  Arab  adalah  untuk  meningkatkan kemampuan  dalam  memahami bahasa  Arab  secara  lebih rinci  dan  jelas.  Pendidik  yang  menggunakan  berbagai  macam  media  audio-visual  baik  dalam bentuk  klasik  maupun  yang  modern  dan  disesuaikan  dengan  bahan  ajar  atau  materi  serta  situasi belajar peserta didik, maka proses pembelajaran akan berlangsung secara efektif dan efisien, begitu juga dengan hasil belajar yang diperoleh dipahami dengan baik dan terperinci.

## Daftar Pustaka
AH  Sanaky,  Hujair.  2013. Media  pembelajaran  Interaktif-Inovatif, Yogyakarta:  Kaukaba Dipantara.
Arsyad, Azhar. 2010. Media Pembelajaran , Jakarta: Raja Grafindo Persada. Asrori, Imam. 2018. Media Pembelajaran Bahasa Arab, Media Audio-Visual dalam Pembelajaran Bahasa Arab, Volume 6 Nomor 1, Juni.
-------. 2015. Media Pembelajaran Bahasa Arab , Malang: Cv Bintang Sejahtera. Daryanto. 2010. Media Pembelajaran , Yogyakarta: Gava Media. Hamalik, Oemar. 2003. Media Pendidikan , Bandung: PT Aditya Citra Bhakti.
Hermawan,  Acep.  2014. Metodologi  pembelajaran  Bahasa  Arab ,  bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Ibrahim, ‘Abdul ‘Alim. 1962. Al-Muwajjih al-Fanni li Mudarrisi al-Lughah al-‘Arabiyyah , Kairo: Daar al-Ma’arif.
Indriana, Dina. 2011. Ragam Alat Bantu Media Pengajaran , Yogyakarta: Diva Press. Musfiqon,  HM.  2012. Pengembangan  Media  dan  Sumber  Pembelajaran ,  Jakarta:  PT  Prestasi Pustakaraya.
Iswanto,  Rahmat.  2017. Pembelajaran  Bahasa  Arab  dengan  Pemanfaatan  Teknologi ,  Jurnal Bahasa Arab, Vol. 1 No. 2.
Sadiman,  Arief dkk. 2006. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dna Pemanfaatannya , Edisi Pertama, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sudjana,  Nana.  Dan  Ahmad  Rivai.  2019. Media  Pengajaran ,  Cet.  XIV;  Bandung:  Sinar  Baru Algsindo.
Warsita, Bambang. 2008. Teknologi Pembelajaran Landasan dan Aplikasinya , Jakarta: PT Rineka Putra.
Yaumi, Muhammad. 2019. Media dan teknologi Pembelajaran , Cet. II; Jakarta: Kencana. https://ejournal.iai-tabah.ac.id/index.php/awaliyah/article/view/551 Volume 1 No 2 (2018)