INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 4863-4872 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Learning Tipe Rotating Trio Exchange Terhadap Hasil Belajar Geografi Siswa Kelas X Smas Katolik Xaverius Padang
Dian Jordan Simamora 1 ✉ , Sari Nova 2
Departemen Geografi, Universitas Negeri Padang Email: jordandian52@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif learning tipe Rotating Trio Exchange (RTE) terhadap hasil belajar geografi siswa kelas X di SMAS Katolik Xaverius Padang. Penelitian ini termasuk pada jenis penelitian kuantitatif dengan model penelitian eksperimen. Tes hasil belajar dan dokumentasi digunakan dalam dalam metode pengumpulan data. Instrumen yang dipakai adalah  tes  tulis  multi choise  atau  tes  pilihan  berganda.  Uji  prasayat  analisis  menggunakan  uji normalitas  dan  homogenitas.  Teknik  analisa  data  menggunakan  uji-t  dan  uji  n-gain.  Hasil  analisis kedua kelas menggunakan Uji T pada taraf signifikansi ɑ = 0,05 dan diperoleh Thitung = 2.399 dan Ttabel  =  1.35  sehingga  Thitung  >  Ttabel,  maka  H0  diterima  dan  H ɑ  ditolak  artinya  ada model pembelajaran kooperatif learning tipe Rotating Trio Exchange (RTE) terhadap hasil belajar geografi siswa kelas X di SMAS Katolik Xaverius Padang. Berdasarkan Uji N-Gain yang diperoleh pada kelas eksperimen diperoleh peningkatan pengetahuan atau N-Gain sebesar 75,64% berada pada kategori efektif,  sedangkan  pada  kelas  kontrol  diperoleh  peningkatan  pengetahuan  atau  N-Gain  sebesar 61,53% berada pada kategori sedang atau cukup efektif. Sehingga pengunaan model pembelajaran kooperatif learning tipe Rotating Trio Exchange (RTE) berpengaruh efektif terhadap hasil belajar kelas X geografi di SMA Katolik Xaverius Padang Kata  Kunci: Model pembelajaran Kooperatif, RTE (Rotating Trio Exchange), Hasil belajar, Geografi.

## Abstract
This study aims to determine the effect of the Rotating Trio Exchange (RTE) type cooperative learning model on the geography learning outcomes of grade X students at Xaverius Padang Catholic High School. This type of research is quantitative research with experimental research type. Data collection techniques using learning outcomes tests and documentation and the instruments used are multi- choise  written  tests  or  multiple-choice  tests.  Pre-incision  analysis  test  using  normality  and homogeneity test. Data analysis techniques use t-test and n-gain test. The results of the analysis of both classes using the T Test at the level of significance ɑ = 0.05 and obtained Tcalculate = 2.399 and Ttabel = 1.35 so that Tcalculate > Ttabel, then H0 is accepted and Hɑ is rejected meaning that there is  a  cooperative  learning  model  of  Rotating  Trio  Exchange  (RTE)  type  learning  on  the  geography learning outcomes of grade X students at Xaverius Catholic High School Padang. Based on the N-Gain Test obtained in the experimental class, an increase in knowledge or N-Gain of 75.64% was obtained in the effective category, while in the control class an increase in knowledge or N-Gain of 61.53% was in the moderate or moderately effective category. So that the use of the Rotating Trio Exchange (RTE) type cooperative learning model has an effective effect on the learning outcomes of class X geography at Xaverius Padang Catholic High School.
Keyword: Cooperative  learning  model,  RTE  (Rotating  Trio  Exchange),  Learning  outcomes, Geography.

## PENDAHULUAN
UU RI No 20 Tahun 2003 mengenai Sistem Pendidikan menyebutkan “pendidikan ialah upaya sadar dan terkonsep dalam melahirkan proses pembelajaran yang memungkinkan siswa secara aktif meningkatkan potensi dalam diri, memiliki moral keagamaan, kemandirian, dan  pengendalian,  kepribadian,  kecerdasan,  moral  yang  tinggi,  dan  keterampilan  yang dibutuhkan oleh individu, masyarakat, bangsa dan negara. Pembelajaran merupakan sebuah istilah yang sangat terikat dengan makna pendidikan.  Sudjana (2012) berpendapat bahwa pembelajaran merupakan usaha sadar guru dalam mendorong siswa untuk terlibat dalam proses  pembelajaran.  Hasil  belajar  akan  tampak  dari  peningkatan  perilaku,  seperti peningkatan  pemikiran,  keterampilan,  pemahaman,  sikap,  teknik,  kebiasaan  dan kemampuan lainnya.
Trianto  (2012)  berpendapat  bahwa  “Model  pembel ajaran  adalah  termasuk  dalam model perencanaan yang pakai  sebagai acuan dalam penyusunan kegiatan pembelajaran di kelas.”. Model merupakan konsep awal dalam pembaharuan pembelajaran dikarenakan model  pembelajaran  merupakan  suatu  kerangka  konseptual  yang  memandu  pendidik dalam membuat prosedur dan langkah-langkah pembelajaran yang tersusun dengan baik, mengorganisasikan  petunjuk  kegiatan  pembelajaran,  dan  memadukan  bagian-bagian pembelajaran yang paling mampu menghantarkan kegiatan siswasiswa.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  di  lapangan  yang  peneliti  lakukan  selama  masa Pengalaman Praktek Lapangan (PPL) pada periode Juli – Desember 2022 di SMAS Katolik Xaverius Padang, hasil ulangan harian dan UTS siswa masih cukup rendah dengan dibawah nilai kkm. Hal ini dapat diamati dari hasil nilai ulangan bulanan  rata-rata 65 dan penilaian tengah semester 67. Hasil ulangan dan UTS siswa yang masih cukup rendah disebabkan model pembelajaran yang diterapkan oleh para pendidik sebelumnya masih menggunakan sistem    atau  model  ceramah  tradisional.  Siswa  merasa  bosan  dan  tidak  tertarik  dengan model pembelajaran ini karena bahan ajar yang digunakan serta model pembelajaran yang dibutuhkan tidak sesuai. Selain itu pembelajaran terkesan monoton sehingga berdampak pada rendahnya aktivitas belajar siswa  dan berdampak pada prestasi akademiknya.
Adapun  upaya  yang  dapat  diterapkan  yaitu  dengan  mengaplikasikan  model pembelajaran  kooperatif  learning  tipe rotating  trio  exchange.  Menurut  Siberman    (2016) rotating trio exchange ialah sebuah model pembelajaran berkelompok yang dimana ada rotasi atau perputaran siswa dalam satu kelompok  untuk pembentukan kelompok belajar. Hal  ini  bertujuan  memberikan  pengertian  secara  mendalam  dan  mengembangkan kemampuan HOTS pada pelajar. Salah satu kelebihan model pembelajaran kooperatif tipe rotating trio exchange adalah keberagaman pendapat antar siswa dapat dikompromikan atau  digiring  pada  diskusi,  sehingga  suasana  kelas  tidak  terkesan  membosankan  dan pendapat setiap siswa dapat tersalurkan..
mengacu dari  penjelasan di atas, peneliti melakukan kajian dan riset  lebih lanjut untuk menemukan  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif Learning  Tipe  Rotating  Trio Exchange (RTE) Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMAS Katolik Xaverius Padang”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  eksperimen  sebagai model  penelitian.  Pengambilan  populasi  atau  sampel  dilakukan  secara  acak  dengan pengumpulan data menggunakan alat, analisis data data statistik. Menurut Sugiyono (2015), penelitian kuantitatif merupakan penelitian yang digunakan untuk meneliti populasi atau sampel  tertentu,  mengumpulkan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  instrument penelitian, menganalisis data  kuantitatif/statistik untuk  mengukur  hipotesis yang berlaku.
Penelitian memiliki dua variabel, yang pertama yaitu variabel bebas (X) dan yang kedua yaitu  Variabel  terikat  (Y).  Variabel  bebas  (X)  dalam  penelitian  ini  merupakan  model pembelajaran kooperatif learning tipe Rotating Trio Exchange (X). Variabel terikat (Y) dalam penelitian ini merupakan hasil belajar siswa. kelas X.
Penelitian ini berlokasi di SMAS Katolik Xaverius Padang  tepatnya  di Jl. Dobi No.15A,
Kel.  kampung  pondok.  Padang  Barat,  Kota  Padang,  Sumatera  Barat.  Penelitian  ini dilaksanakan pada tahun ajaran 2022/2023 yaitu pada bulan Juli 2023 hingga Agustus 2023.
Gambar 1. Lokasi Penelitian
Penelitian ini mengambil populasi dari semua kelas X, dimana terdapat 2 kelas, yaitu kelas X E-1 dan X E-2 dengan total 32 peserta didik.
Tabel 1.  Polasi penelitian NO Kelas Jumlah 1 X E-1 28 2 X E-2 28 Total 56 Sumber: Data Sukender 2023
Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah  teknik purposive  sampling. Sugiyono  (2016)  memaparkan  bahwa purposive  sampling  merupakan  teknik  penentuan sampel yang memperhatikan pertimbangan tertentu. Dalam hal ini, nilai siswa pada setiap kelas menjadi penentu dalam memilih kelas kontrol dan kelas eksperimen.
Tabel  2. Sampel Penelitian No Kelas Jumlah Jenis Kelas 1 X E-1 28 Kelas Kontrol 2 X E-2 28 Kelas Eksperimen

## Sumber: Data Sukender 2023
Penelitian  ini  menggunakan  dua  sumber  data  diantaranya  data  primer  dan  data sekunder. Data primer merupakan data yang didapatkan secara langsung oleh peneliti dari objek penelitian. Langkah yang dipilih untuk mendapatkan data primer dalam penelitian ini yaitu  melalui  observasi  dengan  guru  geografi  untuk  mendapatkan  sumber  data  dalam proses pembelajaran dan siswa kelas X SMAS Katolik Xaverius Padang sebagai sumber data dalam pelaksaan  tes. Data sekunder merupakan data yang diterima secara tidak langsung
daro  objek  penelitian,  biasanya  berupa  file,  dokumen,  ataupun  melalui  orang  lain.  Cara pengumpulan sumber data sekunder dalam penelitian ini adalah jumlah siswa dan nilai rata- rata siswa yang diperoleh melalui pegawai tata usaha  dan guru geografi.
Teknik akumulasi data dilakukan dengan observasi, tes, dan dokumentasi. Observasi yang dilakukan peneliti adalah observasi partisipan, artinya peneliti ikut serta dalam segala kegiatan  di  tempat  penelitian.  Penggunaan  metode  dokumentasi  ini  adalah  cara mengumpulkan data-data yang dibutuhkan  dari  data tertulis. Metode ini dipakai sebagai pengumpulkan  data  tentang  peristiwa  dan  gambar,  jumlah  siswa,  daftar  nilai,  jadwal pembelajaran  dan  semua  yang  terkait    dengan  penelitian.  Tes  pada  penelitian  ini dilaksanakan dua kali yaitu pre-test dan post-test. Pre-test merupakan tes pertama yang dilakukan  oleh  siswa  pada  kelas  eksperimen  dan    kontrol  dengan  tujuan  dalam  melihat pengetahuan peserta didik sebelum melaksanakan materi pembelajaran. Sedangkan post- test dimaksudkan untuk mengetahui hasil belajar peserta didik setelah pembelajaran.
Sebelum  dilakukan  penelitian,  instrumen  penelitian  terlebih  dahulu  harus  di  uji. Instrumen dalam penelitian ini menggunakan uji validitas dan reliabilitas data. Uji validitas dan reliabilitas dilakukan dengan menggunakan software SPSS pada versi 16.0 for Windows. Uji validitas yang dilakukan menggunakan software SPSS pada versi 16.0 for windows dengan mendeteksi perbandingan R hitung dengan R tabel . Dimana jika R hitung > R tabel maka soal dinyatakan valid. Sebaliknya jika R hitung < R tabel maka soal tidak valid. Berdasarkan  hasil uji validitas soal, Uji validitas dilakukan  pada kelas uji coba dengan responden  sebanyak 29 siswa. Dalam perkiraan dengan softwere SPSS  pada versi 16.0 for windows dimana terdapat 17 jenis soal yang valid dan 3 item soal yang tidak valid. Sehingga dari kevalidtan item soal hanya 17  soal yang akan digunakan.
Teknik analisis data dalam penelitian ini dibuat dengan mengolah data uji normalitas, uji  homogenitas,  uji  hipotesis,  serta  uji  N-Gain.  Analisis  data  dilakukan  dengan menggunakan SPSS pada versi 16.0 for Windows.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Prasyarat Analisis
a. Uji Validitas
Dalam  perhitungannya  jika  r  hitung  >  r  tabel  maka  item  soal  bisa  dikatakan  valid. Berdasarkan  perhitungan melalui software SPSS pada versi 16.0 for windows terdapat 17 item soal yang valid dan 3 item soal yang tidak valid. Oleh sebab itu, dari kevalidtan item soal, yang digunakan hanya 17 soal.
Tabel 3.  Uji Validitas Validitas Nomor Soal Valid 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 17, 19, 20 Tidak Valid 5, 13, 18 Sumber Data Primer 2023

## b. Uji Reabilitas
Hasil uji reabilitas diselesaikan menggunakan program komputer SPSS pada versi 16.0 for  windows.  Berdasarkan  uji  reabilitas  yang  dilakukan  didapatkan  koefisien Croanbach’s Alpha sebesar α = 0,658 yang dalam kategori interpretasi yaitu cukup tinggi/baik.

## c. Tingkat Kesukaran
Untuk soal  tingkat  mudah didapatkan hasil 12  soal, untuk soal tingkat kesulitan sedang didapatkan hasilnya 5  soal.
Tabel 4. Tingkat Kesukaran Indeks Kesukaran Tingkat Kesukaran Nomor Soal 0, 00 – 0, 30 Sulit 0, 31 – 0, 70 Sedang 2,6,11,16,19 0, 71 – 1,00 Mudah 1,3,4,7,8, 9,10,12, 14,15,17, 20 Sumber Data Primer2023

## d. Uji Indeks Daya Beda
Teknik yang dibuat dalam menguji indeks daya beda yaitu mengurangkan nilai rata-
Tabel 4.  Uji Reabilitas
Case Processing Summary N % Cases  Valid 29 100.0 Excluded a 0 .0 Total 29 100.0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbac h's Alpha N of Items .658 17
Sumber: SPSS pada  Versi 16.0 for windows
rata kelompok atas yang menjawab benar dari rata-rata kelompok yang menjawab benar. Dalam  pengolahan  daya  beda  pembeda  soal  dilakukan  dengan  menggunakan  bantuan SPSS pada Versi 16.0 for windows.
Tabel 5. Uji Indeks Daya No Kriteria Nomor soal Jumlah Soal 1 Jelek/Buruk 0 0 2 Cukup/Sedang 0 0 3 Baik 2,6,11,16,19 5 4 Sangat Baik 1,3,4,7,8,9,10,12,14,15,17, 20 12 Total Soal 17 Sumber: SPSS pada Versi 16.0 for windows
2. Analisi Data
a. Uji Normalitas
Beranjak  dari  pedoman  pengambilan  keputusan,bila    nilai  signifikansi  dibawah  0,05 menunjukkan bahwa data tidak berdistribusi normal dan sebaliknya, nilai signifikansi lebih dari  0,05  menyatakan  bahwa  data  berdistribusi  normal.  Nilai  probabilitas  Sig  dari  hasil belajar  geografi  kelas  eksperimen  adalah  0,121,  yang  memperlihatkan    bahwa  data berdistribusi normal.

## b. Uji Homogenitas
Berdasarkan  pedoman  pengambilan  keputusan,  jika  nilai  signifikansi  di  bawah  0,05 menyatakan    bahwa  data  tidak  homogen,  juga  sebaliknya,  nilai  signifikansi  di  atas  0,05 menyatakan  bahwa  data  tersebar  homogen.  Nilai  probabilitas  sig  dari  tes  hasil  belajar geografi, yaitu 0,536, menunjukkan bahwa data tersebar homogen.

## c. Hipotesis
Berdasarkan perhitungan Uji t untuk hasil belajar geografi di kedua kelas sampel pada taraf signifikan 𝛼 = 0,05 dan didapatkan  T hitung = 2.399 serta T tabel = = 1,35 sehingga T hitung > T tabel ,  oleh  sebab  itu  H 0 diterima  dan  H ɑ ditolak  yang  dimana  dapat  disimpulkan  ada pengaruh  penerapan  model  pembelajaran  RTE  ( Rotating  Trio  Exchange)  terhadap  hasil belajar geografi kelas X pada  materi Pengetahuan Dasar Geografi di SMAS Katolik Xaverius Padang.
d. Uji N-Gain
Dari perhitungan nilai N-Gain yang diselesaikan menggunakan softwere SPSS pada  Versi 16.0 for windows terhadap kelas eksperimen didapatkan nilai N-Gain sebesar  75,64 persen tergolong pada kategori efektif, sedangkan nilai N-gain di kelas kontrol diperoleh sebesar 61,53% tergolong dalam kategori cukup efektif.

## PEMBAHASAN PENELITIAN
1. PengaruhModel Pembelajaran Kooperartif Learning Tipe Rotating Trio Exchange (RTE) terhadap Hasil Belajar di kelas Eksperimen
Hasil  pembelajaran  geografi  pada  kelas  eksperimen  yang  memakai  model pembelajaran kooperatif RTE (Rotating Trio Exchange) mencapai nilai rata-rata yang tinggi karena  model  ini  mempunyai  keunggulan  dalam  menimbulkan  kesan  positif  pada  siswa dalam  belajar.  Kelebihan  model  pembelajaran  kooperatif  RTE  (Rotating  Trio  Exchange) adalah peserta didik sangat antusias pada pelajaran sehingga materi mudah diserap, siswa tidak merasa bosan karena  banyak sesi diskusi dengan anggota baru pada waktu proses tanya jawab.
2. Pengaruh Pembelajaran Konvensional (Ceramah) terhadap hasil Belajar di Kelas Kontrol Dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  kontrol  tidak  menggunakan  model pembelajaran kolaboratif Rotating Trio Exchange (RTE)  saat proses perserta didik belajar, pendidik memberikan pembelajaran yang kurang efektif yang menyebabkan peserta sulit mengetahui materi pengetahuan dasar geografi yang  siswa pelajari. Dalam hal ini  banyak peserta didik juga  yang sulit fokus, bahkan beberapa  peserta didik  memilih mengobrol sewaktu  proses pembelajaran dilakukan. Berdasarkan hasil analisis juga dapat dilihat bahwa saat  proses pembelajaran dengan model ceramah (konvensional), siswa  kesulitan dalam menyelesaikan  soal-soal  yang  diajukan  dengan  benar,  karena  pada  saat  proses pembelajaran siswa memperhatikan. dengan  pelajaran yang diajarkan gurunya.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang dilakukan, peneliti menyimpulkan:
1. Berdasarkan hasil analisis, rata-rata nilai post-test kelas eksperimen yaitu  81,2. Dalam kelas eksperimen  pengetahuan N-Gain meningkat menjadi 75,64  pada taraf efektif.
2. Dari uji hipotesis (Uji T diperoleh Thitung = 2,399 dan Ttabel = 1,35 jadi Thitung > Ttabel maka Ho diterima, artinya ada pengaruh penerapan model pembelajaran RTE (Rotating Trio Exchange) terhadap hasil belajar geografi kelas X.
DAFTAR PUSTAKA
pengaruh penerapan model pembelajaran cooperative tipe rotating trio exchange terhadap pemahaman konsep matematika siswa kelas viii  smp negeri  skripsi  diajukan  sebagi salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan m . norewan tm 161317 progra. (2021).
Pratama, I. P. (2020). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Rotating Trio Exchange Dalam Meningkatkan Aktivitas Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas V Di Sdn 1 Tanjung Ali. Al-Hasanah : Islamic Religious Education Journal, 5(2), 61 – 70. https://doi.org/10.51729/5214
Rain, L. Z., Purwoko, A. A., & Hakim, A. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Rotating Trio Exchange Dengan Pendekatan Brain-Compatible Learning Terhadap Hasil Belajar Kimia Pada Siswa Kelas X Di SMA Negeri 1 Lingsar Tahun Ajaran 2013/2014.
Jurnal Ilmiah Pendidikan Indonesia, 1(1), 5 – 24.
utami,  ayu tri. dkk. (2018). penerapan model pembelajaran rotating trio exchange dalam meningkatkan hasil belajar ipa kelas v mi bandar lampung skripsi raden intan lampung 1440  h  /  2018  m  penerapan  model  pembelajaran  rotating  1440  h  /  2018  m. jurnal penelitian pembelajaran matematika sekolah (jp2ms), 3(1), 23.
Wahono, Santoso, A. B., & Sutardji. (2015). Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Rotating Trio Exchange (RTE) Terhadap Hasil Belajar Kompetensi Dasar Atmosfer dan Hidrosfer Kelas VII SMP 9 Semarang Tahun Ajaran 2012/2013. Edu Geography, 3(3), 1 – 6.
utami,  ayu tri. dkk. (2018). penerapan model pembelajaran rotating trio exchange dalam meningkatkan hasil belajar ipa kelas v mi bandar lampung skripsi raden intan lampung 1440  h  /  2018  m  penerapan  model  pembelajaran  rotating  1440  h  /  2018  m. jurnal penelitian pembelajaran matematika sekolah (jp2ms), 3(1), 23.
Wahono, Santoso, A. B., & Sutardji. (2015). Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Rotating Trio Exchange (RTE) Terhadap Hasil Belajar Kompetensi Dasar Atmosfer dan Hidrosfer Kelas VII SMP 9 Semarang Tahun Ajaran 2012/2013. Edu Geography, 3(3), 1 – 6.
Wutsqo  Amry,  U.,  Rahayu,  S.,  &  Yahmin.  (2017).  Analisis  Miskonsepsi  Asam  Basa  Pada Pembelajaran  Konvensional  Dan  Dual  Situated  Learning  Model  (Dslm). Jurnal
Pendidikan Kimia, 2(3), 385 – 391. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/
Yahya, A., & Wahidah Bakri, N. (2020). Pembelajaran kooperatif tipe rotating trio exchange untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar matematika siswa. Jurnal Analisa, 6(1),
69 – 79. http://journal.uinsgd.ac.id/index.php/analisa/index