## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 1, Tahun 2021
Siswanto, Rizqi Ilyasa A., & Merinda Noorma N.S. Hal. 98 - 114

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS AUDIO-VISUAL UNTUK E- LEARNING MATA KULIAH KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN AKUNTANSI
The Development of Audio-Visual Based Learning Media for E-Learning Course Content of Curriculum and Accounting Learning
Oleh :

## Siswanto
Pendidikan Akuntansi FE UNY siswanto@uny.ac.id

## Rizqi Ilyasa Aghni
Pendidikan Akuntansi FE UNY rizqiilyasa@uny.ac.id
Merinda Noorma Novida Siregar Pendidikan Akuntansi FE UNY merindasiregar@uny.ac.id

## Abstrak
Tujuan dilaksanakannya penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah: 1) Mengetahui tahap pengembangan serta menghasilkan media pembelajaran berbasis audio-visual untuk  e- learning  mata  kuliah  kurikulum  dan  pembelajaran  Akuntansi,  2)  Menghasilkan  media pembelajaran berbasis audio-visual untuk e-learning yang layak pada mata kuliah kurikulum dan pembelajaran Akuntansi dari segi ahli, praktisi, dan mahasiswa. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan teknik analisis data deskriptif. Data penelitian diperoleh dari hasil  penilaian  ahli  (validator)  terhadap  perangkat  pembelajaran  yang  meliputi  media pembelajaran yang dikembangkan berupa modul PDF, powerpoint bersuara, dan video animasi. Analisa  data  dilakukan  untuk  mengetahui  kelayakan  dari  media  pembelajaran  yang dikembangkan dengan mengkonversi data hasil uji coba pada skala lima. Hasil penelitian dan pengembangan ini adalah: (1) pengembangan media pembelajaran berbasis audio-visual untuk e-learning  mata  kuliah  kurikulum  dan  pembelajaran  akuntansi.  Model  pengembangan  yang digunakan yakni Model 4 D, yang terdiri dari Define, Design, Development, dan Disemination. (2) Kelayakan media pembelajaran menurut ahli materi, ahli media, dan dosen pengampu baik untuk  media  modul  PDF,  PPT  bersuara,  dan  video  animasi  ditinjau  dari  berbagai  aspek penilaian  masuk  dalam  kategori  “sangat  layak”.  (3)  Berdasarkan  hasil  respon  mahasiswa terhadap penggunaan berbagai media pembelajaran tersebut pada kategori sangat layak untuk modul PDF, sedangkan kategori layak untuk media PPT bersuara dan video animasi.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Audio-Visual, Kurikulum dan Pembelajaran Akuntansi

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  determine  whether:  1)  Knowing  the  steps  of development  and  producing  audio-visual-based  learning  media  for  e-learning  curriculum

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 1, Tahun 2021
Siswanto, Rizqi Ilyasa A., & Merinda Noorma N.S. Hal. 98 - 114
courses  and  Accounting  learning,  2)  Producing  audio-visual-based  learning  media  for  e- learning that is feasible for curriculum and Accounting learning courses in terms of experts, practitioners,  and  students.  This  research  is  development  research  with  descriptive  data analysis techniques. The research data was obtained from the results of expert assessments of learning  tools  which included learning media  developed in  PDF modules, powerpoints  with voices, and animated videos. The results of this research are: (1) the development of audio- visual-based learning media for e-learning curriculum courses and accounting learning. The development  model  is  the  4D  Model,  which  consists  of  Define,  Design,  Development,  and Dissemination.  (2)  The  feasibility  of  learning  media  according  to  material  experts,  media experts, and supporting lecturers, both for PDF module media, powerpoints with voices, and animated videos in terms of various aspects of the assessment are "very feasible" category. (3) Based on the results of student responses to the use of various learning media, the category is "very feasible" for the PDF module, while the category is suitable for voice PPT media and animated video.
Keyword : Learning Media, Audio-visual, curriculum and Accounting learning subjects

## PENDAHULUAN
Menghadapi  era  revolusi  industri  4.0,  Perguruan  Tinggi  pun  dituntut  untuk  berubah. Menristekdikti  –  Prof.  H.  Mohamad  Nasir,  Ph.D.,  Ak.,  mendorong  Perguruan  Tinggi  di Indonesia untuk mulai menerapkan blended learning dengan target di tahun 2018 sebanyak 30 perguruan  tinggi.  Pembelajaran  blended  merupakan  penggabungan  antara  kuliah  tatap  muka dengan  kuliah  daring.  Pembelajaran  blended  merupakan  bagian  dari  inovasi  pembelajaran dalam rangka meningkatkan kualitas dan daya saing mahasiswa di era revolusi industri 4.0.
Rektor UNY – Prof. Sutrisna Wibawa, M.Pd. dalam pidatonya pada Dies Natalis ke-54 UNY pada tanggal 21 Mei 2018 menyadari bahwa untuk menaklukkan era disrupsi dan revolusi industri 4.0 adalah melalui inovasi di dunia pendidikan, sesuai dengan tema Dies Natalis ke-54 UNY  yakni  “Inovasi  Berkelanjutan  untuk  Pendidikan”.  Aktivitas  akademik  salah  satunya adalah dalam proses pembelajaran. Terkait pembe-lajaran/perkuliahan, inovasi yang dilakukan oleh  UNY  adalah  dengan  mengembangkan  e-learning  BeSmart.  E-learning  tersebut  dapat menunjang implementasi blended learning di Perguruan Tinggi.
Implementasi e-learning melalui blended learning sebagaimana survei yang dilakukan oleh  Konrad  Grabinski,  dkk.  (2015)  di  Universitas  Ekonomi  Cracow  di  Polandia  dirasakan secara  positif  oleh  mahasiswa.  Manfaat  paling  penting  dari  e-learning  adalah  kemungkinan belajar di  mana saja dan kapan saja. Hal  ini juga terkait dengan motivasi belajar  mahasiswa yang lebih tinggi  dengan dosen yang menggunakan e-learning dalam perkuliahannya seperti eksperimen  yang  dilakukan  oleh  Hong-Min  Lin,  dkk.  (2014)  pada  course  Akuntansi  dengan memban-dingkan  mahasiswa  baru  yang  menggunakan  e-learning  dengan  tanpa  e-learning (pemb-elajaran  konvensional).  Hasilnya  efektivitas  pembelajaran  tidak  berbeda,  bahkan motivasi mahasiswa dengan e-learning justru lebih tinggi dibandingkan pembelajaran konven- sional sebagaimana Awadh A. Alqahtani (2010) juga menegaskan dalam disertasinya. Namun, Valentina Arkorful dan Nelly Abaidoo (2014) memberikan saran bahwa penggunaan e-learning tetap harus memper-timbangkan manfaat dan kerugian yang mungkin muncul baik bagi dosen maupun mahasiswa.
Seluruh  civitas  akademik  UNY  diharap-kan  dapat  mendukung  pencapaian  visi  UNY sebagai  WCU  pada  tahun  2025  terutama  pada  indikator  pemanfaatan  TIK  untuk  aktivitas akademik. Dosen dan mahasiswa sebagai bagian dari civitas akademik dapat berperan dalam mendukung  pendapaian  tersebut  dengan  memanfaatkan  BeSmart  dalam  proses  perkuliahan sesuai  dengan  peraturan  yang  berlaku  di  UNY  yakni  4  (empat)  kali  tatap  muka  dalam  satu

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 1, Tahun 2021
Siswanto, Rizqi Ilyasa A., & Merinda Noorma N.S. Hal. 98 - 114
semester. Basheer A.Al-alak & Ibrahim A. M. Alnawas (2011) mengemukakan beberapa hal yang  mempe-ngaruhi  penerapan  sistem  e-learning  oleh  dosen  diantaranya  adalah  persepsi manfaat yang akan diperoleh, persepsi kemudahan dalam penggunaannya, pengetahuan kom- puter yang dimiliki, dukungan manajemen perguruan tinggi, serta niat dalam diri dosen untuk mengadopsinya.  Dukungan  mana-jemen  telah  diberikan  oleh  pihak  UNY,  sehingga  yang menjadi faktor penentu pemanfaatan e-learning di UNY adalah faktor lainnya. Sedangkan dari sisi  maha-siswa,  media  e-learning  menjadikan  kegiatan  pembelajaran  lebih  menyenangkan, dapat  meningkatkan  keaktifan  mahasiswa,  dapat  meningkatkan  minat  belajar  mahasiswa, merupakan hal yang baru dan sangat menarik bagi mahasiswa, dapat membuat mahasiswa lebih mudah memahami suatu konsep yang kompleks dan abstrak, serta dapat mening-katkan daya serap atau retensi belajar mahasiswa (Vinanda U.A., dkk., 2017).
Menurut Trilling dan Fadel (2009) pembelajaran abad-21 berfokus pada pembentukan gaya hidup digital berbasis TIK, kemampuan dan inovasi pembelajaran, serta pengembangan keterampilan  hidup.  Selain  itu,  pembelajaran  juga  harus  berorientasi  pada  pengembangan empat  keterampilan  inti,  yakni critical  thinking  and  problen  solving  skills,  communication skills, collaboration skills, dan ability to create new things (creativity ) (Afrianto, 2018). Media  pembelajaran  dan  teknologi  informasi  dalam  sistem  belajar  mengajar mempunyai fungsi yang sangat penting. Sebab tidak semua pengalaman belajar dapat diperoleh secara  langsung.  Media  pembelajaran  dapat  digunakan  agar  lebih  memberikan  pengetahuan yang  kongkret  dan  tepat  serta  mudah  dipahami.  Proses  pembelajaran  mengandung  lima komponen komunikasi, guru (komunikator), bahan pembelajaran, media pembelajaran, siswa (komunikan), dan tujuan pembelajaran. Jadi  media pembelajaran adalah segala sesuatu  yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan (bahan pembelajaran), sehingga dapat merangsang perhatian,  minat,  pikiran,  dan  perasaan  siswa  dalam  kegiatan  belajar  untuk  mencapai  tujuan belajar. (Daryanto, 2013).
Prodi  Pendidikan  Akuntansi  sebagai  salah  satu  Prodi  yang  berada  dalam  Jurusan Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi UNY merupakan Prodi yang mencetak lulusan calon pendidik.  Terdapat  beragam  mata  kuliah  kependidikan  yang  membekali  mahasiswa  terjun dalam  dunia  pendidikan.  Salah  satu  mata  kuliah  dalam  kategori  Mata  Kuliah  Keterampilan Proses Pembelajaran (MKP) adalah Kurikulum dan Pembelajaran Akuntansi. Mata kuliah ini merupakan  mata  kuliah  yang  mendukung  pencapaian  learning  outcomes  Prodi  Pendidikan Akuntansi  diantaranya  kode  LO  B11  Menguasai  keilmuan  dasar  pendidikan  Akuntansi,  dan kode  LO  B31  Mampu  menguasai  konsep  teoritis  mengenai  didaktik  dan  metodik  dalam pendidikan Akuntansi.
Mata  kuliah  ini  membahas  pengertian,  peranan,  fungsi  kurikulum,  studi  lapangan kurikulum,  berbagai  masalah  kurikulum,    pengembangan  tujuan  pendidikan,  peren-canaan kurikulum,  perencanaan  pengajaran,  pihak-pihak  yang  terkait  dalam  pengem-bangan kurikulum,  sejarah  singkat  perkem-bangan  kurikulum  di  Indonesia,  kurikulum  dan pembelajaran,  pengembangan  kurikulum  tingkat satuan  pendidikan  (KTSP),  pengem-bangan kurikulum 2013 (Kurtilas), prinsip-prinsip pengajaran, beberapa hal pokok dalam proses belajar mengajar  (PBM),  dasar  sistem  pengajaran,  kedudukan    sistem  pengajaran  di  sekolah,  model perencanaan pengajaran, tujuan pengajaran, bahan pengajaran dan prosedur pengajaran, strategi pengajaran  dan  media  pengajaran,  evaluasi,  kontrol,  perbaikan  pengajaran.  Sementara, permasalahan muncul adalah mata kuliah tersebut belum terdapat media yang audio-visual yang mendukung pencapaian capaian pembelajaran serta pemanfaatan e-learning dengan BeSmart. Penuturan dosen pengampu mata kuliah tersebut, BeSmart masih sebatas dimanfaatkan untuk pengumpulan tugas oleh mahasiswa kepada dosen serta link RPS saja sehingga dirasa sangat perlu mengembangkan media pembelajaran audio-visual yang mendukung.
Berdasarkan penjelasan diatas masalah, maka rumusan masalah penelitian ini adalah 1)

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 1, Tahun 2021
Siswanto, Rizqi Ilyasa A., & Merinda Noorma N.S. Hal. 98 - 114
Bagaimanakah menghasilkan media pem-belajaran berbasis audio-visual untuk e-learning mata kuliah kurikulum dan pembelajaran Akuntansi? 2)  Bagaimanakah kelayakan media pembelajaran berbasis audio-visual untuk e-learning mata kuliah kurikulum dan pembelajaran Akuntansi dari segi ahli (ahli media dan ahli materi), praktisi pembelajaran (dosen pengampu matakuliah), dan mahasiswa?

## METODE

## 1. Waktu Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  selama  6  bulan.  Penelitian  dilakukan  di  Program  Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Yogya-karta.

## 2. Desain Penelitian
Pengembangan  media  pembelajaran  pada  matakuliah  Kurikulun  dan  Pem-belajaran Akuntansi  merupakan  jenis  penelitian  R&D  ( Research  and  Deve-lopment ).  Model pengembangan  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  pera-ngkat  pembelajaran  dalam penelitian  ini  adalah  menggunakan  model  yang  dikembangkan  oleh  Thiagarajan,  yakni Model 4 D. Model ini terdiri atas langkah define – design – development – disemination atau pende-finisian – perancangan – pengembangan – penyebaran.
3. Subjek dan Objek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah dosen ahli (ahli media dan ahli materi), praktisi atau dosen pengampu dan mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi FE UNY angkatan 2016 yang pada semester genap tahun ajaran 2018/2018 meng-ambil mata kuliah Kurikulum dan Pembelajaran Akuntansi sejumlah 35 mahasiswa. Objek penelitian ini ialah pengembangan media pembelajaran berbasis audio-visual pada mata kuliah Kurikulum dan Pembelajaran Akuntansi.
4. Metode Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  angket/kuisioner.  Kuesioner digunakan untuk mengukur validasi media yang dikembangkan berupa materi PDF, PPT bersuara,  dan  video  animasi  oleh  ahli  media,  ahli  materi,  dosen  pengampu  mata  kuliah, serta mahasiswa.
5. Teknik Analisis Data
Data  dan  informasi  yang  diperoleh,  maka  analisis  data  yang  perlu  dilakukan  dalam penelitian  pengembangan  media  adalah  1)  Data  kualitatif  berupa  saran/  masukan  yang diberikan  oleh  ahli  media,  ahli  materi,  praktisi  pembelajaran  (dosen  pengampu  mata kuliah) dan mahasiswa dianalisis secara deskriptif. 2) Data kuantitatif diperoleh dari angket penilaian  kualitas  produk  media  pembelajaran  yang  diberikan  kepada  ahli  media,  ahli materi, praktisi pembelajaran (dosen pengampu mata kuliah) dan mahasiswa. Data kualitas media pembelajaran tersebut berupa data kualitatif. Untuk mendapatkan penilaian kualitas media  pembelajaran,  maka  data  kualitatif  tersebut  kemudian  dianalisis  dengan  langkah- langkah berikut:
Tabel 1 : Kategori Nilai Kategori Nilai SS (Sangat Setuju) 5 S (Setuju) 4 N (Netral) 3 TS (Tidak Setuju) 2 STS (Sangat Tidak Setuju) 1 Sumber: Eko Putro Widoyoko (2011: 236)

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 1, Tahun 2021
Siswanto, Rizqi Ilyasa A., & Merinda Noorma N.S. Hal. 98 - 114
Kemudian  data  yang  terkumpul  dianalisis  dengan  cara  menghitung  rata-rata  skor  yang diperoleh dengan rumus
𝑋 ̅ = ∑ 𝑥 𝑁
Keterangan:
𝑋 ̅ = nilai rata-rata,        N = jumlah subjek          Σ 𝑥 = Jumlah nilai,
Rata-rata penilaian yang diperoleh dikonversi kembali menjadi kategori kelayakan media pembelajaran  sehingga  dapat  diambil  kesimpulan  mengenai  kualitas  media  berdasarkan pedoman konversi ideal yang dijabarkan pada tabel berikut :
Tabel 2 : Konversi Nilai Nilai Rumus Rentang Klasifikasi 5 𝑋 ̅ >  Xi + 1,8 SBi 4,21 – 5,00 Sangat Layak 4 Xi + 0,6 SBi < 𝑋 ̅ < Xi + 1,8 SBi 3,41 – 4,20 Layak 3 Xi - 0,6 SBi < 𝑋 ̅ < Xi + 0,6 SBi 2,61 – 3,40 Kurang Layak 2 Xi – 1,8 SBi < 𝑋 ̅ < Xi – 0,6 SBi 1,81 – 2,60 Tidak Layak 1 𝑋 ̅ <  Xi – 1,8 SBi 0 – 1,80 Sangat Tidak Layak Sumber : Sukardjo (2005:53) Keterangan : 𝑋 ̅ = Rerata Ideal SBi = Simpangan Baku Ideal Xi = Skor Aktual
Pedoman  konversi  nilai  kuantitatif  1  sampai  5  menjadi  kategori  kualitatitf  untuk menyimpulkan  bagaimana  kelayakan  media  yang  dikembangkan  jika  Xi  dan  nilai  Sbi disubstitusikan  pada  rumus  yang  ada  di  tabel  di  atas  maka  akan  diperoleh  pedoman konversi sebagai berikut :
Tabel 3 Pedoman Konversi No. Rumus Kategori 1 X > 4,2 4,21 – 5,00 2 3,4 < X ≤ 4,2 3,41 – 4,20 3 2,6 < X ≤ 3,4 2,61 – 3,40 4 1,8 < X ≤ 2,6 1,81 – 2,60 5 X ≤ 1,8 0 – 1,80 Sumber: Sukardjo (2005: 53)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Tahap  Pengembangan  Media  Pembe-lajaran  Berbasis  Audio-Visual  untuk  E-

## Learning Mata Kuliah Kurikulum dan Pembelajaran Akuntansi
Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  audio-visual  untuk  e-learning  mata  kuliah kurikulum  dan  pembelajaran  akun-tansi  dilakukan  dengan  menggunakan  model  4D  yaitu terdiri  dari  tahap Define (Pendefinisian), Design (Perancangan), Develop (Pengembangan) dan Disseminate (Penyebarluasan). Secara rinci ke empat tahapan tersebut dijabarkan sebagai berikut:
a. Pendefinisian (Define)
Tahap  pendefinisian  berfungsi  untuk  menetapkan  dan  mendefinisikan  syarat-syarat pembelajaran.  Tahap define ini  mencakup  lima  langkah  pokok,  yaitu  analisis  ujung  depan ( front-end analysis ), analisis siswa ( learner analysis ), analisis tugas ( task analysis ), analisis

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 1, Tahun 2021
Siswanto, Rizqi Ilyasa A., & Merinda Noorma N.S. Hal. 98 - 114
konsep  ( concept  analysis )  dan  perumusan  tujuan  pembelajaran  ( speci-fying  instructional objectives ).
Pada langkah yang pertama yaitu analisis ujung menunjukkan masalah dasar yaitu belum maksimalnya  peman-faatan  media  pembelajaran  berbasis  audio-visual  pada  matakuliah kurikulum dan pembelajaran akuntansi. Hal ini ditunjukkan dengan pemanfaatan e-learning be-smart untuk matakuliah ini masih hanya menggunakan media powerpoint biasa tanpa suara dan belum bersifat interaktif pada peserta didik. Sehingga diharapkan dengan hasil media ini peserta didik dapat belajar mandiri dengan memanfaatkan media yang dikembangkan dalam penelitian ini.
Langkah  yang  kedua  yaitu  Analisis  Mahasiswa,  dimana  pada  analisis  ini  kemandirian mahasiswa dalam menja-lankan proses belajar mengajar dan transfer knowledge adalah suatu ke-harusan  dilakukan  mahasiswa.  Berdasar-kan  kondisi  ini,  peranan  pendidik  juga  harus mendukung upaya kemandirian mahasiswa dalam belajar mandiri dengan menyiapkan bahan ajar baik dalam bentuk media pembelajaran ataupun pendukung lainnya yang dapat digunakan secara mandiri oleh mahasiswa. Dengan disediakannya berbagai ragam media pembelajaran ini, diharapkan ada upaya kemandirian mahasiswa dalam mempersiapkan dan memulai proses belajar di rumah sebelum mengikuti kegiatan belajar mengajar di kelas.
Langkah yang ketiga yaitu Analisis Tugas, analisis ini  bertujuan untuk mengidentifikasi tugas-tugas  utama  yang  akan  dilakukan  oleh  mahasiswa  sesuai  dengan  subcapaian pembelajaran  pada  pertemuan  ke-7  yakni  “Mendeskripsikan  desain/model  pengembangan kurikulum  dan  mendes-kripsikan  pihak-pihak  yang  terkait  de-ngan  pengembangan kurikulum”,  serta  pertemuan  ke-12  yakni  “Mendeskripsi-kan  langkah-langkah  kegiatan (model) dalam pembelajaran Akuntansi.”
Pada langkah ke empat dan ke lima yaitu analisis konsep dan perumusan tujuan. Analisis ini  dilakukan  dengan  cara  mengidentifikasi  dan  menyusun  bagian-bagian  utama  materi perkuliahan secara sistematis. Materi yang disusun dalam media pembelajaran yang dikem- bangkan mengacu pada subcapaian pembelajaran pada pertemuan ke-7 dan ke-12 dalam RPS mata  kuliah  Kuri-kulum  dan  Pembelajaran  Akuntansi.  Sebagai  bahan  penunjang  untuk  pe- ngembangan  materi,  digunakan  buku  penunjang  dan  sumber  belajar  lain  yang  digunakan didalam RPS.

## b. Perancangan (Design)
Tahap perancangan bertujuan untuk merancang perangkat pembelajaran. Empat  langkah yang harus dilakukan pada tahap ini, yaitu: (1) penyusunan Tes Acuan Patokan ( criterion-test construc-tion ), pada tahapan ini pengembang menyiapkan paket evaluasi secara sistemik pada LMS Be-Smart yang berfungsi untuk mengevaluasi proses pembelajaran dan terkait konten materi yang disajikan pada media pem-belajaran, (2) pemilihan media ( media selection ) yang sesuai dengan karak-teristik materi dan tujuan pembelajaran, tahapan ini peneliti menentukan tiga  jenis  media  yang  akan  dikembangkan  atas  dasar  jenis  konten  materi  yang  akan disampaikan pada peserta. Konten materi yang akan disampaikan pada peserta didik melalui media ini memiliki karakteristik materi bersifat teori dan pemahaman konsep. (3) pemilihan format ( format selection ), yakni mengkaji format-format bahan ajar yang ada dan menetapkan format bahan ajar yang akan dikembangkan. Pemilihan format media berbasis audio-visual menggunakan  powerpoint  bersuara,  dan  media  visual  menggunakan  video  ani-masi  dan modul  PDF  disesuaikan  atas  dasar  kebutuhan  model  pembelajaran  yang  dapat diimplementasikan secara blended learning . Dimana dengan format tiga media ini memiliki keunggu-lan yaitu dapat disematkan langsung pada LMS Be-Smart, sehingga dapat diakses oleh mahasiswa dengan mudah. (4) membuat rancangan awal ( initial design ) sesuai format yang  dipilih.  Media  powerpoint  bersuara  diawali  dengan  proses  pemilihan  materi  penting

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 1, Tahun 2021
Siswanto, Rizqi Ilyasa A., & Merinda Noorma N.S. Hal. 98 - 114
yang akan disajikan dalam powerpoint kemudian dikembangkan secara visual dalam sebuah slide, dan pada tahapan akhir kemudian dilengkapi dengan narasi yang disampaikan melalui rekaman  suara.  Media  video  animasi  dibuat  dengan  menggunakan  bantuan  desain  animasi berbasis  web  yang  dibuat  secara  online  yaitu  powtoon.  Media  yang  terakhir  yaitu  media Modul  PDF.  Media  ini  dirancang  dengan  membuat  rangkuman  materi  dari  berbagai  buku referensi yang membahas konten materi yang diangkat dalam penelitian ini. Berbagai sumber referensi tersebut dirangkum menjadi sebuah modul yang terangkai secara urut dan ringkas serta mudah untuk dipahami.

## c. Pengembangan (Develop)
Tahap  pengembangan  adalah  tahap  untuk  menghasilkan  produk  pengembangan  yang dilakukan  melalui  dua  langkah,  yakni:  (1)  penilaian  ahli  ( expert  appraisal )  yang  diikuti dengan  revisi,  (2)  uji  coba  pengembangan  ( developmental  testing ).  Tujuan  tahap pengembangan ini adalah untuk menghasilkan bentuk akhir perangkat pembelajaran setelah melalui revisi berdasarkan masukan para pakar ahli/praktisi dan data hasil ujicoba. Langkah yang dilakukan pada tahap ini adalah sebagai berikut:
1) Penilaian Ahli
Pada tahap ini terdapat dua ahli yang memvalidasi media yang dikem-bangkan, yakni ahli media dan ahli materi, serta satu dosen pengampu selaku praktisi. Validasi ahli dila-kukan oleh dosen-dosen di ling-kungan kampus Fakultas Ekonomi UNY.
a) Hasil Validasi Ahli Materi
Ahli materi yang melakukan validasi media ialah Ani Widayati, S.Pd., M.Pd., Ed.D.  Penilaian  yang  dilakukan  oleh  ahli  materi  difokuskan  pada  aspek  konten materi dan bahasa. Indikator disusun tersendiri untuk setiap aspek yang dituangkan dalam  bentuk  pernyataan  untuk  menilai  kelayakan  materi  dalam  media  yang dikembangkan baik untuk modul PDF, PPT bersuara, maupun video animasi. Hasil penilaian  ahli  materi  terhadap  Modul  PDF,  PPT  Bersuara,  dan  Video  Animasi menunjukan  bahwa  aspek  materi,  dan  aspek  bahasa  pada  media  ini sangat  layak untuk diujicobakan sesuai dengan kritik dan saran yang diberikan oleh ahli materi. Hal ini ditunjukkan dari nilai rata-rata skor yang diperoleh berada di atas nilai standar kategori yaitu 𝑋 ̅ > 4,2.
b) Hasil Validasi Ahli Media
Ahli  media  yang  melakukan  validasi  media  ialah  Yuliansah,  S.Pd.,  M.Pd. Penilaian yang dilakukan oleh ahli media difokuskan pada aspek rekayasa perangkat lunak, dan aspek komunikasi visual. Indikator disusun tersendiri untuk setiap aspek yang  dituangkan  dalam  bentuk  pernyataan  untuk  menilai  kelayakan  media  dalam media  yang  dikembangkan  baik  untuk  modul  PDF,  PPT  bersuara,  maupun  video animasi. Hasil penilaian ahli media terhadap Modul PDF, PPT Bersuara, dan Video Animasi menunjukan bahwa aspek rekayasa perangkat lunak, dan aspek komunikasi visual pada media ini sangat layak untuk diujicobakan sesuai dengan kritik dan saran yang  diberikan  oleh  ahli  media.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  nilai  rata-rata  skor  yang diperoleh berada di atas nilai standar kategori yaitu 𝑋 ̅ > 4,2.
c) Hasil Validasi Dosen Pengampu
Ahli berikutnya yang melakukan validasi media ialah Yolandaru Septiana, S.Pd., M.Pd.  sebagai  dosen  pengampu  matakuliah.  Penilaian  yang  dilakukan  oleh  dosen penganmpu difokuskan pada aspek materi, aspek bahasa, aspek rekayasa perangkat lunak, dan aspek komunikasi visual. Indikator disusun tersendiri untuk setiap aspek yang  dituangkan  dalam  bentuk  pernyataan  untuk  menilai  kelayakan  media  dalam media  yang  dikembangkan  baik  untuk  modul  PDF,  PPT  bersuara,  maupun  video

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 1, Tahun 2021
Siswanto, Rizqi Ilyasa A., & Merinda Noorma N.S. Hal. 98 - 114
animasi. Hasil penilaian dosen pengampu terhadap Modul PDF, PPT Bersuara, dan Video  Animasi  menunjukan  bahwa  aspek  materi,  aspek  bahasa,  aspek  rekayasa perangkat  lunak, dan aspek komunikasi  visual pada media ini sangat layak untuk diujicobakan sesuai dengan kritik dan saran yang diberikan oleh dosen pengampu. Hal ini ditunjukkan dari nilai rata-rata skor yang diperoleh berada di atas nilai standar kategori yaitu 𝑋 ̅ > 4,2.

## d. Penyebarluasan (Disseminate)
Tahap  penyebarluasan  media  pembe-lajaran  ini  bertujuan  agar  produk  yang  dihasilkan dapat  dimanfaatkan oleh orang lain. Dalam tahap ini dilakukan  dengan berbagai  cara yaitu dengan melaporkan hasilnya dalam forum Jurusan Pendidikan Akuntansi, menyusun laporan serta menyusun artikel hasil penelitian. Selain itu penyebarluasan juga dilakukan melalui jalur non akademik, yaitu produk disebarluaskan melalui channel youtube agar dapat ditonton dan diakses oleh semua orang.
2. Kelayakan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Audio-Visual  untuk  E-Learning  Mata Kuliah Kurikulum dan Pembe-lajaran Akuntansi dari Sisi Ahli Media, Ahli Materi, Praktisi Pembelajaran (Dosen Pengampu Matakuliah), dan Mahasiswa
a. Kelayakan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Audio-Visual  untuk  E-Learning  Mata Kuliah Kurikulum dan Pembelajaran Akuntansi dari Sisi Ahli Materi
1) Kelayakan Media Modul PDF
Hasil penilaian ahli materi terhadap kelayakan media Modul PDF dapat dilihat melalui diagram batang berikut ini.

## Gambar 1 Diagram Hasil Validasi Ahli Materi terhadap Media Modul PDF
Dari  gambar  diagram  di  atas  dapat  terlihat  bahwa  media  Modul  PDF  mendapatkan  skor penilaian  5  untuk  aspek  Materi,  dimana  dalam  hal  ini  menunjukkan  bahwa  berdasarkan kategorisasi skor kelayakan media yang telah disampaikan pada bab III di atas, konten materi yang  tersampaikan  melalui  media  dinilai Sangat  Layak, sedangkan  untuk  aspek  Bahasa mendapatkan skor penilaian 5, hal ini menunjukkan aspek bahasa yang terdapat pada media ini dinilai dengan kategori kelayakan Sangat Layak. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa  produk  media  Modul  PDF  secara  umum  dinyatakan Sangat  Layak untuk  digunakan sebagai  media  pembelajaran.  Modul  PDF  masuk  dalam  kategori  media  visual,  dimana  salah satu  karakteristik  media  visual  menurut  Edling  termasuk  kodifikasi  objektif  visual,  dimana media ini memiliki kelebihan yaitu sifatnya konkret, murah, dapat diakses oleh kalangan luas,
Materi Bahasa Hasil 5 5 0 1 2 3 4 5 Tin gka t Ke lay ak an Kelayakan Media Modul PDF dari Validasi Ahli Materi

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 1, Tahun 2021
Siswanto, Rizqi Ilyasa A., & Merinda Noorma N.S. Hal. 98 - 114
tidak  memerlukan  peralatan  khusus,  bersifat  fleksibel,  mudah  dibawa  ke  mana-mana,  dapat digunakan  untuk  menyampaikan  semua  materi  pembelajaran,  bisa  dibaca  di  mana  saja  dan kapan  saja.  Hal  ini  juga  ditunjang  dengan  kemampuan  media  Modul  PDF  untuk  dapat disematkan  pada  LMS  Be-Smart,  sehingga  dapat  mempermudah  media  disebarluaskan  pada mahasiswa.

## 2) Kelayakan Media Powerpoint (PPT) Bersuara
Hasil  penilaian  ahli  materi  terhadap  kelayakan  media  Powerpoint  (PPT)  Bersuara dapat dilihat melalui diagram batang berikut ini.

## Gambar 2 Diagram Hasil Validasi Ahli Materi terhadap Media PPT Bersuara
Dari gambar diagram di atas dapat terlihat bahwa media PPT bersuara mendapatkan skor  penilaian  5  untuk  aspek  Materi,  dimana  dalam  hal  ini  menunjukkan  bahwa berdasarkan kategorisasi skor kelayakan media yang telah disampaikan pada bab III di atas, konten materi yang tersampaikan melalui media dinilai Sangat Layak, sedangkan untuk aspek  Bahasa  mendapatkan  skor  penilaian  5,  hal  ini  menunjukkan  aspek  bahasa  yang terdapat  pada  media  ini  dinilai  dengan  kategori  kelayakan Sangat  Layak. Berdasarkan hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  produk  media  PPT  Bersuara  secara  umum dinyatakan Sangat Layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran.
3) Kelayakan Media Video Animasi
Hasil  penilaian  ahli  materi  terhadap  kelayakan  media  Video  Animasi  dapat  dilihat melalui diagram batang berikut ini.
Gambar 3 Diagram Hasil Validasi Ahli Materi terhadap Media Video Animasi
Materi Bahasa Hasil 4,875 5 0 1 2 3 4 5 Tin gka t Ke lay ak an Kelayakan Media PPT Bersuara dari Validasi Ahli Materi Materi
Bahasa
Hasil 5
5
0 1 2 3 4 5 TIN G KA T KE LA YA KA N Kelayakan Media Video Animasi dari Validasi Ahli Materi

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 1, Tahun 2021
Siswanto, Rizqi Ilyasa A., & Merinda Noorma N.S. Hal. 98 - 114
Dari gambar diagram di atas dapat terlihat bahwa media video animasi mendapatkan skor  penilaian  5  untuk  aspek  Materi,  dimana  dalam  hal  ini  menunjukkan  bahwa berdasarkan kategorisasi skor kelayakan media yang telah disampaikan pada bab III di atas, konten materi yang tersampaikan melalui media dinilai Sangat Layak, sedangkan untuk aspek  Bahasa  mendapatkan  skor  penilaian  5,  hal  ini  menunjukkan  aspek  bahasa  yang terdapat  pada  media  ini  dinilai  dengan  kategori  kelayakan Sangat  Layak. Berdasarkan hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  produk  video  animasi  secara  umum  dinyatakan Sangat Layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran.
b. Kelayakan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Audio-Visual  untuk  E-Learning  Mata Kuliah Kurikulum dan Pembelajaran Akuntansi dari Sisi Ahli Media
1) Kelayakan Media Modul PDF
Hasil penilaian ahli media terhadap kelayakan media Modul PDF dapat dilihat melalui diagram batang berikut ini.

## Gambar 4 Diagram Hasil Validasi Ahli Media terhadap Media Modul PDF
Dari  gambar  diagram  di  atas  dapat  terlihat  bahwa  media  Modul  PDF  mendapatkan skor penilaian 4,9 untuk aspek rekayasa perangkat lunak dari ahli media, dimana dalam hal ini  menunjukkan  bahwa  berdasarkan  kategorisasi  skor  kelayakan  media  yang  telah disampaikan pada bab III di atas, aspek perekayasaan perangkat lunak yang ada pada media dinilai Sangat  Layak, sedangkan  untuk  aspek  komunikasi  visual  mendapatkan  skor penilaian  4,7  ,  hal  ini  menunjukkan  aspek  aspek  komunikasi  visual  yang  terdapat  pada media  ini  dinilai  dengan  kategori  kelayakan Sangat  Layak. Berdasarkan  hasil  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  produk  Modul  PDF  secara  umum  dinyatakan Sangat  Layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran.

## 2) Kelayakan Media PPT Bersuara
Hasil  penilaian  ahli  media  terhadap  kelayakan  media  PPT  Bersuara  dapat  dilihat melalui diagram batang berikut ini.
Aspek rekayasa perangkat lunak Aspek komunikasi visual
Hasil 4,9 4,7 0 1 2 3 4 5 Ti n gkat Ke lay akan Kelayakan Media Modul PDF dari Validasi Ahli Media

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 1, Tahun 2021
Siswanto, Rizqi Ilyasa A., & Merinda Noorma N.S. Hal. 98 - 114

## Gambar 5 Diagram Hasil Validasi Ahli Media terhadap Media PPT Bersuara
Dari gambar diagram di atas dapat terlihat bahwa media PPT Bersuara mendapatkan skor penilaian  5  untuk  aspek  rekayasa  perangkat  lunak  dari  ahli  media,  dimana  dalam  hal  ini menunjukkan bahwa berdasarkan kategorisasi skor kelayakan media yang telah disampaikan pada bab III di atas, aspek perekayasaan perangkat lunak yang ada pada media dinilai Sangat Layak, sedangkan untuk aspek komunikasi visual mendapatkan skor penilaian 4,29 , hal ini menunjukkan  aspek  aspek  komunikasi  visual  yang  terdapat  pada  media  ini  dinilai  dengan kategori  kelayakan Sangat  Layak. Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa produk PPT bersuara secara umum dinyatakan Sangat Layak untuk digunakan sebagai media pembe-lajaran.

## 3) Kelayakan Media Video Animasi
Hasil penilaian ahli media terhadap kelayakan media Video Animasi dapat dilihat melalui diagram batang berikut ini.

## Gambar 6 Diagram Hasil Validasi Ahli Media terhadap Media Video Animasi
Dari gambar diagram di atas dapat terlihat bahwa media Video Animasi mendapatkan skor penilaian 5 untuk aspek rekayasa perangkat lunak dari ahli media, dimana dalam hal ini menunjukkan bahwa berdasarkan kategorisasi skor kelayakan media yang telah disampaikan pada bab III di atas, aspek perekayasaan perangkat lunak yang ada pada media dinilai Sangat
Aspek rekayasa perangkat lunak Aspek komunikasi visual Hasil 5 4,29 0 1 2 3 4 5 Tin gka t Ke lay ak an
Kelayakan Media PPT Bersuara dari Validasi Ahli Media
Aspek rekayasa perangkat lunak Aspek komunikasi visual Hasil 5 4,36 0 1 2 3 4 5 TIN G KA T KE LA YA KA N Kelayakan Media Video Animasi dari Validasi Ahli Media

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 1, Tahun 2021
Siswanto, Rizqi Ilyasa A., & Merinda Noorma N.S. Hal. 98 - 114
Layak, sedangkan untuk aspek komunikasi visual mendapatkan skor penilaian 4,36 , hal ini menunjukkan aspek aspek komunikasi visual yang terdapat pada media ini dinilai dengan kategori  kelayakan Sangat  Layak. Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa produk Video Animasi  secara umum dinyatakan Sangat Layak untuk  digunakan sebagai media pembelajaran.
c. Kelayakan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Audio-Visual  untuk  E-Learning  Mata Kuliah  Kurikulum  dan  Pembelajaran  Akuntansi  dari  Sisi  Praktisi  Pembelajaran (Dosen Pengampu Matakuliah)

## 1) Kelayakan Media Modul PDF
Hasil penilaian Dosen Pengampu terhadap kelayakan media Modul PDF dapat dilihat melalui diagram batang berikut ini.

## Gambar 7 Diagram Hasil Validasi Dosen Pengampu terhadap Media Modul PDF
Dari gambar diagram di atas dapat terlihat bahwa media Modul PDF mendapatkan skor penilaian 4,43 untuk aspek materi dari Dosen Pengampu, dimana dalam hal ini menunjukkan bahwa berdasarkan kategorisasi skor kelayakan media yang telah disampaikan pada bab III di atas,  aspek  perekayasaan  perangkat  lunak  yang  ada  pada  media  dinilai Sangat  Layak, sedangkan untuk aspek bahasa mendapatkan skor penilaian 4, hal ini menunjukkan aspek ini dinilai dengan kategori kelayakan Layak. Aspek berikutnya yaitu aspek rekayasa perangkat lunak, dimana pada aspek ini dosen pengampu memberikan penilaian memberikan penilaian skor sebesar 4,4 dengan kategori Sangat Layak . Sedangkan untuk aspek yang terakhir yaitu Komunikasi visual pada media ini mendapatkan skor sebesar 4,3 dari dosen pengampu, hal ini  menunjukkan  bahwa  Aspek  Komunikasi  Visual  pada  media  ini  berada  pada  kategori Sangat layak . Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa produk Video Animasi secara umum dinyatakan Sangat Layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran.

## 2) Kelayakan Media PPT Bersuara
Hasil penilaian Dosen Pengampu terhadap kelayakan media PPT Bersuara dapat dilihat melalui diagram batang berikut ini.
Materi Bahasa Rekayasa perangkat lunak Komunikasi visual Hasil 4,43 4 4,4 4,3 0 1 2 3 4 5 Tin gka t Ke lay ak an Kelayakan Media Modul PDF dari Validasi Dosen Pengampu

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 1, Tahun 2021
Siswanto, Rizqi Ilyasa A., & Merinda Noorma N.S. Hal. 98 - 114

## Gambar 8 Diagram Hasil Validasi Dosen Pengampu terhadap Media PPT Bersuara
Dari gambar diagram di atas dapat terlihat bahwa media Media PPT mendapatkan skor penilaian 4,3 untuk aspek materi dari Dosen Pengampu, dimana dalam hal ini menunjukkan bahwa berdasarkan kategorisasi skor kelayakan media yang telah disampaikan pada bab III di atas,  aspek  perekayasaan  perangkat  lunak  yang  ada  pada  media  dinilai Sangat  Layak, sedangkan untuk aspek bahasa mendapat-kan skor penilaian 4,25, hal ini menunjuk-kan aspek ini dinilai dengan kategori kelayakan Sangat Layak. Aspek berikut-nya yaitu aspek rekayasa perangkat lunak, dimana pada aspek ini dosen pengampu memberikan penilaian memberikan peni-laian  skor  sebesar  4,7  dengan  kategori Sangat  Layak .  Sedangkan  untuk  aspek  yang terakhir  yaitu  Komunikasi  visual  pada  media  ini  mendapatkan  skor  sebesar  4  dari  dosen pengampu, hal ini menunjukkan bahwa Aspek Komunikasi Visual pada media ini berada pada kategori Layak . Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa produk Video Animasi secara umum dinyatakan Sangat Layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran.

## 3) Kelayakan Media Video Animasi
Hasil penilaian Dosen Pengampu terhadap kelayakan media Video Animasi dapat dilihat melalui diagram batang berikut ini.
Gambar 9 Diagram Hasil Validasi Dosen Pengampu terhadap media Video Animasi
Materi Bahasa
Rekayasa perangkat lunak Komunikasi visual Hasil 4,3 4,25 4,7 4 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 Tin gka t Ke lay ak an Kelayakan Media PPT bersuara dari Validasi Dosen Pengampu
Materi
Bahasa Rekayasa perangkat lunak Komunikasi visual Hasil 4,25 4,5
4,6 4,07 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 Tin gka t Ke lay ak an Kelayakan media Video Animasi dari Validasi Dosen Pengampu

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 1, Tahun 2021
Siswanto, Rizqi Ilyasa A., & Merinda Noorma N.S. Hal. 98 - 114
Dari  gambar  diagram  di  atas  dapat  terlihat  bahwa  media  Video  Animasi  mendapatkan skor  penilaian  4,25  untuk  aspek  materi  dari  Dosen  Pengampu,  dimana  dalam  hal  ini menunjukkan bahwa berdasarkan kategorisasi skor kelayakan media yang telah disampaikan pada bab III di atas, aspek perekayasaan perangkat lunak yang ada pada media dinilai Sangat Layak, sedangkan untuk aspek bahasa mendapatkan skor penilaian 4,5, hal ini menunjukkan aspek  ini  dinilai  dengan  kategori  kelayakan Sangat  Layak. Aspek  berikutnya  yaitu  aspek rekayasa  perangkat  lunak,  dimana  pada  aspek  ini  dosen  pengampu  memberikan  penilaian memberikan  penilaian  skor  sebesar  4,6  dengan  kategori Sangat  Layak .  Sedangkan  untuk aspek yang terakhir yaitu Komunikasi visual pada media ini mendapatkan skor sebesar 4,07 dari dosen pengampu, hal ini menunjukkan bahwa Aspek Komunikasi Visual pada media ini berada  pada  kategori Layak .  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  produk Video  Animasi  secara  umum  dinyatakan Sangat  Layak untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran.
d. Kelayakan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Audio-Visual  untuk  E-Learning  Mata Kuliah Kurikulum dan Pembelajaran Akuntansi dari Sisi Mahasiswa

## 1) Kelayakan Media Modul PDF
Hasil  penilaian  Mahasiswa  terhadap  kelayakan  media  Modul  PDF  dapat  dilihat  melalui diagram batang berikut ini.

## Gambar 10 Diagram Hasil Respon Mahasiswa terhadap Media Modul PDF
Dari gambar diagram di atas dapat terlihat bahwa media Modul PDF mendapatkan skor penilaian 4,2 untuk aspek materi dari Respon Mahasiswa, dimana dalam hal ini menunjukkan bahwa berdasarkan kategorisasi skor kelayakan media yang telah disampaikan pada bab III di atas,  aspek  perekayasaan  perangkat  lunak  yang  ada  pada  media  dinilai Layak, sedangkan untuk aspek bahasa mendapatkan skor penilaian 4,11 , hal ini menunjukkan aspek ini dinilai dengan kategori kelayakan Layak. Aspek berikutnya yaitu aspek rekayasa perangkat lunak, dimana  pada  aspek  ini  dosen  pengampu  memberikan  penilaian  memberikan  penilaian  skor sebesar  4,41  dengan  kategori Sangat  Layak .  Sedangkan  untuk  aspek  yang  terakhir  yaitu Komunikasi visual pada media ini mendapatkan skor sebesar 4,2 dari dosen pengampu, hal ini  menunjukkan  bahwa  Aspek  Komunikasi  Visual  pada  media  ini  berada  pada  kategori Layak . Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa produk Video Animasi secara umum dinyatakan Sangat Layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran.
Materi Bahasa Rekayasa Perangkat Lunak Komunikasi Visual Hasil 4,2 4,11 4,41 4,2 0 1 2 3 4 5 Ti n gkat Ke lay akan Kelayakan Media Modul PDF dari Respon Mahasiswa

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 1, Tahun 2021
Siswanto, Rizqi Ilyasa A., & Merinda Noorma N.S. Hal. 98 - 114

## 2) Kelayakan Media PPT Bersuara
Hasil penilaian Mahasiswa terhadap kelayakan media PPT Bersuara dapat dilihat melalui diagram batang berikut ini.

## Gambar 11 Diagram Hasil Respon Mahasiswa terhadap Media PPT Bersuara
Dari gambar diagram di atas dapat terlihat bahwa media PPT Bersuara mendapatkan skor penilaian 4,3 untuk aspek materi dari Respon Mahasiswa, dimana dalam hal ini menunjukkan bahwa berdasarkan kategorisasi skor kelayakan media yang telah disampaikan pada bab III di atas,  aspek  perekayasaan  perangkat  lunak  yang  ada  pada  media  dinilai Sangat  Layak, sedangkan untuk aspek bahasa mendapatkan skor penilaian 4,26 , hal ini menunjukkan aspek ini dinilai dengan kategori kelayakan Sangat Layak. Aspek berikutnya yaitu aspek rekayasa perangkat lunak, dimana pada aspek ini dosen pengampu memberikan penilaian memberikan penilaian skor sebesar 3,8 dengan kategori Layak . Sedangkan untuk aspek yang terakhir yaitu Komunikasi visual pada media ini mendapatkan skor sebesar 4,11 dari dosen pengampu, hal ini  menunjukkan  bahwa  Aspek  Komunikasi  Visual  pada  media  ini  berada  pada  kategori Layak . Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa produk Video Animasi secara umum dinyatakan Layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran.

## 3) Kelayakan Media Video Animasi
Hasil  penilaian  Mahasiswa  terhadap  kelayakan  media  Video  Animasi  dapat  dilihat melalui diagram batang berikut ini.
Gambar 12 Diagram Hasil Respon Mahasiswa terhadap Media Video Animasi
Materi Bahasa Rekayasa Perangkat Lunak Komunikasi Visual Hasil 4,3 4,26
3,8 4,11 0 1 2 3 4 5 Ti n gkat  Ke lay akan Kelayakan Media PPT Bersuara dari Respon Mahasiswa
Materi
Bahasa Rekayasa Perangkat Lunak Komunikasi Visual Hasil 4,27 4,23
4 4,1 0 1 2 3 4 5 Ti n gkat Ke lay akan Kelayakan Media Video Animasi dari Respon Mahasiswa

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 1, Tahun 2021
Siswanto, Rizqi Ilyasa A., & Merinda Noorma N.S. Hal. 98 - 114
Dari  gambar  diagram  di  atas  dapat  terlihat  bahwa  media  Video  Animasi  mendapatkan  skor penilaian 4,27 untuk aspek materi dari Respon Mahasiswa, dimana dalam hal ini menunjukkan bahwa berdasarkan kategorisasi skor kelayakan media yang telah disampaikan pada bab III di atas, aspek perekayasaan perangkat lunak yang ada pada media dinilai Sagat Layak, sedangkan untuk aspek bahasa mendapatkan skor penilaian 4,23 , hal ini menunjukkan aspek ini dinilai dengan kategori kelayakan Sangat Layak. Aspek berikutnya yaitu aspek rekayasa perangkat lunak, dimana pada aspek ini dosen pengampu memberikan penilaian memberikan penilaian skor sebesar 4 dengan kategori Layak . Sedangkan untuk aspek yang terakhir yaitu Komunikasi visual pada media ini mendapatkan skor sebesar 4,1 dari dosen pengampu, hal ini menunjukkan bahwa  Aspek  Komunikasi  Visual  pada  media  ini  berada  pada  kategori Layak .  Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa produk Video Animasi secara umum dinyatakan Layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  validasi  media  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa media pembelajaran yang dirancang yang  terdiri dari media Modul PDF, Powerpoint bersuara, dan Video Animasi secara umum mendapatkan kategori Sangat Layak. Artinya secara konsep  dan  kelengkapan  komponen  media,  media-media  tersebut  diharapkan  akan  dapat dengan  baik  sebagai  alat  bantu  penyampaian  materi  pada  matakuliah  Kurikulum  dan Pembelajaran Akuntansi. Hal ini terkait dengan fungsi komunikatif pada media, dimana media pembelajaran yang baik akan mempermudah komunikasi antara penyampai pesan (pendidik) dan penerima pesan (peserta didik) (wina sanjaya, 2014). Selain itu dengan berbagai macam jenis media yang disusun diharapkan dapat menarik dan mengarahkan perhatian peserta didik untuk dapat lebih berkonsentrasi kepada isi pelajaran (Azhar Arsyad, 2014) sehingga peserta didik dapat lebih maksimal dalam menyerap konten materi yang disampaikan.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan, dimana tujuan utama pengembangan dalam penelitian ini adalah pengembangan media pembelajaran berbasis audio-visual untuk e- learning  mata  kuliah  kurikulum  dan  pembelajaran  akuntansi.  Model  pengembangan  yang digunakan yakni Model 4 D, yang terdiri dari Define, Design, Development, dan Disemination . Pada  proses  pengembangan,  peneliti  memperoleh  beberapa  masukan  dari  validator  ahli  dan mahasiswa sebagai pelaku uji coba model pembelajaran.
Berdasarkan hasil review oleh ahli materi, ahli media dan respon yang diberikan oleh Dosen Pengampu  dan  mahasiswa  terhadap  kelayakan  produk  hasil  pengembangan  media pembelajaran  diperoleh  kesimpulan  bahwa  kriteria  kelayakan  media  menurut  Ahli  materi terhadap keseluruhan media yang meliputi Media Modul PDF, Media PPT bersuara, dan media Video  animasi  memperoleh  kategori  Sangat  Layak.  Sedangkan  menurut  ahli  media,  kriteria kelayakan media terhadap seluruh jenis media memperoleh kategori Sangat Layak.
Responden  selanjutnya  adalah  Dosen  Pengampu,  hasil  respon  yang  diperoleh  terhadap ketiga  jenis  media  ini  yaitu  masuk  pada  kategori  Sangat  Layak.  Selain  dosen  pengampu, responden  terakhir  adalah  mahasiswa.  Hasil  respon  mahasiswa  terhadap  media  Modul  PDF mendapat  kategori  Sangat  Layak,  sedangkan  untuk  media  PPT  Bersuara  dan  media  Video Animasi mendapat kategori Layak.

## Saran
Berdasarkan kualitas instrumen, kelemahan dan keterbatasan peneliti mengajukan saran sebagai berikut:

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 1, Tahun 2021
Siswanto, Rizqi Ilyasa A., & Merinda Noorma N.S. Hal. 98 - 114
1. Uji  coba  lebih  luas  pada  dosen  akuntansi  dan  mahasiswa  sehingga  segala  kendala dalam  mengembangan  media  pembelajaran  berbasis  audio-visual  untuk  e-learning dapat muncul dan di antisipasi pada implementasi berikutnya.
2. Perlu penelitian lebih lanjut tentang aspek yang lain mengenai faktor-faktor yang dapat mempengaruhi keberhasilan penerapan media pembelajaran menggu-nakan e-larning Be-Smart.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrianto.  (2018).  Being  Professional  Teacher  in  the  Era  of  Industrial  Revolution  4.0:
Opportunities, Challenges, and Strategies for Innovative Classroom Practices. English Language Teaching and Research . Vol. 2, hal. 1-13.
Awadh A. Alqahtani. (2010). The Effectiveness of Using E-Learning, Blended Learning and Traditional Learning on Students’ Achievement and Attitudes in A Course on Islamic Culture:  an  Experimental  Study. Academic  Support,  Durham  University . https://core.ac.uk/download/pdf/15223.pdf (diunduh pada tanggal 11 Januari 2019). Azhar Arsyad. (2014). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Basheer A. Al-alak & Ibrahim A. M. Alnawas. (2011). Measuring the Acceptance and Adoption of  E-Learning  by  Academic  Staff. Knowledge  Management  &  Learning:  An International Journal . Vol. 3, hal. 201-221.
Daryanto. (2013). Media Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media.
Hong-Min  Lin,  Wan-Ju  Chen,  &  Shu-Fen  Nien.  (2014).  The  Study  of  Achievement  and Motivation by E-Learning – A Case Study. International Journal of Information and Education Technology . Vol. 4, hal. 421-425.
Konrad  Grabinski,  Marcin  Kedzior,  &  Joanna  Krasodomska.  (2015).  Blended  Learning  in Tertiary  Accounting  in  the  CEE  Region  –  A  Polish  Perspective. Accounting  and Management Information Systems . Vol. 14, hal. 378-397. Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  R  &  D .  Bandung:  Penerbit Alfabeta.
Sukardjo. (2005). Evaluasi Pembelajaran Semester 2 . Yogyakarta: PPs UNY.
Trilling, Bernieand Fadel, Charles. (2009). 21st Century Skills: Learning for Life in Our Times , John Wiley & Sons, 978-0-47-055362-6.
Valentina Arkorful & Nelly Abaidoo.  (2014). The Role of E-Learning, The Advantages  and Disadvantages of its Adoption in Higher Education. International Journal of Education and Research . Vol. 2, hal. 397-410.
Vinanda  U.  Ayuningtyas,  Munoto,  &  Meini  S.  Sumbawati.  (2017).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis  E-Learning  Mata  Kuliah  Sistem  Informasi  Manajemen  untuk Mahasiswa  Akademi  Komunitas  Negeri  Kabupaten  Madiun .  Jupiter  (Jurnal Pendidikan Teknik Elektro) . Vol. 2, hal. 13-20.
Wina Sanjaya. (2014). Media Komunikasi Pembelajaran. Jakarta: Kencana.