## Desain Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab dengan Mengggunakan Media Video: Pendekatan Teknologi Digital
Eka Utari Handayani Program Magister FITK UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta email: alexautary@gmail.com

## Abstract
The purpose of this paper presents the development of curriculum in learning Arabic with digital technology based. Methodology or approach - used in this paper using the method or  library  approach  (Library  research),  while  data  collection  is  done  by  examining  and exploring several journals, books, and several data sources or other information that is considered relevant to the study. Based on the studies that have been done, the approach of digital technology in developing the Arabic language curriculum can be one way to do learning without being limited to time and place. One form of learning is using video media. As has been done in several developed countries, namely learning in the classroom. The teacher records and filming before the start of the new school year, then when the teacher starts playing the video that has been recorded, the students listen and pay attention to the video  accompanied  by  the  teacher.  The  technique  used  in  this  approach  is  the  student center with Cooperative Learning strategies.
Keywords: Development of Arabic language curriculum, Video media, Digital technology.

## Abstrak
Tujuan  tulisan  ini  menyajikan  tentang  pengembangan  kurikulum  pembelajaran  bahasa Arab  dengan  berbasis  teknologi  digital.  Metodologi  atau  pendekatan  -  yang  digunakan dalam tulisan ini menggunakan metode atau pendekatan kepustakaan (Library research), sedangkan pengumpulan data dilakukan dengan menelaah dan mengeksplorasi beberapa jurnal,  buku,  dan  beberapa  sumber  data  atu  informasi  lainnya  yang  dianggap  relevan dengan  kajian.  Berdasarkan  kajian  yang  telah  dilakukan,  pendekatann  teknologi  digital dalam  pengembangan  kurikulum  bahasa  Arab  bisa  menjadi  salah  satu  cara  untuk melakukan  pembelajarn  tanpa  dibatasi  tempat  dan  waktu.  Salah  satu  bentuk pembelajarannya adalah  menggunakan media video. Sebagaimana yang telah  dilakukan dibeberapa negara maju yaitu pembelajaran di dalam kelas. Guru melakukan rekaman dan syuting sebelum di mulainya tahun ajaran baru, kemudian ketika dimulainya pembelajaran guru  memutar  video  yang  telah  direkam,    siswa  menyimak  dan  memperhatikan  video tersebut dengan didampingi oleh guru. Adapun teknik yang digunakan dalam pendekatan ini adalah student center dengan startegi pembelajaran Cooperatif Learning.
Kata kunci : Pengembangan Kurikulum bahasa Arab, Media video, Teknologi digital.

## PENDAHULUAN
Masyarakat  merupakan  satu  kesatuan  yang  tidak  statis  mereka  bersifat dinamis  dan  berkembang  dalam  segala  hal.  Perubahan  dan  perkembangan  itu disebabkan  oleh  berbagai  hal  salah  satunya  adalah  dinamika  masyarakat disebabkan  oleh  penemuan-penemuan  baru  dalam  bidang  ilmu  teknologi  dan pengetahuan.  Dengan  banyaknya  penemuan  tersebut,  secara  otomatis
mempengaruhi  segala  hal  yang  berhubungan  dengan  masyarakat  seperti pendidikan, lingkungan, dan lain sebagainya.
Pendidikan  merupakan  salah  satu  hal  yang  berhubungan  dengan masyarakat.  Dengan  adanya  perubahan-perubahan  yang  terjadi  di  masyarakat, tidak  menutup  kemungkinan  mengakibatkan  terjadinya  perubahan  dalam  sektor pendidikan. Secara tidak langsung pendidikan dipaksa untuk mengikuti perubahan zaman yang sesuai dengan perkembangan pengetahuan dan teknologi pada masa kini.
Dengan  adanya  perubahan  zaman  sudah  semestinya  instansi-instansi pendidikan  meningkatkan  mutu  dengan  mengadakan  pengembangan  dalam kurikulum  agar  senantiasa  relevan  dengan  kebutuhan  dan  tuntutan  masyarakat. Kurikulum (Zainal Arifin, 2013 :4) sendiri merupakan content atau subject matter, kurikulum  sebagai  program  a  planned  activities,  kurikulum  sebagai  intended learning  outcomes,  kurikulum  sebagai  cultural  reproduction,  kurikulum  sebagai experience,  kurikulum  sebagai  discrete  tasks  and  concepts,  kurikulum  sebagai agenda for social reconstruction, dan kurikulum sebagai curere, William H. Schubert (1986)  (Zainal  Arifin,  2013  :8).  Kurikulum  pada  dasarnya  ditujukan  untuk mengantar  anak  didik  pada  tingkat  pendidikan  ,  perilaku,  dan  intelektual  yang diharapkan  dapat  menjadikan  mereka  anggota  masyarakat  yang  berguna  bagi bangsa dan negara ( Abdullah Idi, 2013 : 207).
Berdasarkan  dimensi  kurikulum  sebagai  experience  dan  fungsi  kurikulum sebagai  The  Integrating  Function  sebagaimana  yang  yang  dituturkan  Alexander Inglis dalam bukunya yang berjudul Principle Of Secondary Education (1978)(Oemar Hamalik,  2012  :95)  maka,  diperlukan  pengembangan  kurikulum  yang  mampu memperbaiki, merivisi dan merekonstruksi tatanan kurikulum dengan pendekatan yang  sesuai  dengan  zaman  milenial  ini.    Berasaskan  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  diperlukannya  upaya-upaya  dalam  pemanfaatan teknologi untuk proses pembelajaran. Hal ini dilakukan dengan tujuan terciptanya pembelajaran yang aktif, terampil, dan up to date serta efisien.
Bahasa Arab merupakan salah satu bahasa asing yang sangat popular dan sangat banyak diminati. Bahkan kehadiran bahasa Arab dalam sistem pembelajaran bukanlah  suatu  yang  baru.  Salah  satu  Negara  yang  menerapkan  pembelajaran
bahasa  Arab  dalam  sistem    pendidikannya  adalah  Indonesia . Bahasa  Arab  bukan hanya diajarkan kepada pembelajar usia dewasa atau remaja, tetapi juga diajarkan kepada pembelajar usia dini (Imam Asrori dkk, 2006 : 92).
Meskipun  pelajaran  bahasa  Arab  telah  ditanamkan  dalam  sistem pembelajaran  jauh  sebelum  hadirnya  bahasa-bahasa  lain  namun,  pembelajaran bahasa  Arab  tidak  luput  dari  problematika  dan  permasalahan.  Seperti  yang dipraktekkan  pada  saat  ini,  pembelajaran  bahasa  Arab  hanya  bertumpu  pada metode pembelajaran klasik, approach (Ahmad Fuad , 2012 :8) yang digunakan pun cenderung tidak tepat dengan kebutuhan siswa, serta keterbatasan waktu (hanya tatap  muka  di  dalam  kelas).  Disamping  itu  sarana  dan  prasarana  pembelajaran belum  dapat  dikatakan  produktif  sehingga  terjadinya  keterbatasan  dalam pencapaian hasil belajar (Aziz Fahrurrozi, 2014 :165).
Dengan  adanya  berbagai  problematika  tersebut,  maka  diperlukan pengembangan  dan  perbaikan  pada  kurikulum  pembelajaran  bahasa  Arab.  Salah satu upaya dari pengembangan kurikulum dengan pendekatan teknologi dan digital adalah penerapan pembelajaran online dengan menggunakan handphone. Melalui pembelajaran online siswa dapat mengakses materi sekolah, tugas dan informasi sekolah di manapun dan kapan pun tanpa terikat dengan batas waktu. Penerapan pembelajaran online ini pun tidak membutuhkan biaya yang mahal karena setiap siswa ditaksir memiliki smartphone. Dengan pemanfaatan teknologi tersebut  siswa dapat menikmati pembelajaran dengan santai, menyenangkan, efisien waktu, serta sesuai dengan zamannya. Selain itu, Pengembangan ini juga bertujuan mengubah pemanfaat smartphone yang semulanya hanya sebatas media komunikasi seperti SMS,  memutar  lagu,  mengakses  social  network,  dan  juga  bermain  game  online ataupun offline (Nisfatun, Bachtiar, : 4).
Dengan demikian, adanya revolusi industri 4.0 (Iswan dan Herwina, 2018: 32-33)  ini  tidak  menjadikan  hambatan  dan  rintangan  bagi  para  guru  dalam mendidik.  Justru  menjadikan  guru  dapat  lebih  santai  dalam  melaksanakan pembelajaran.  Maka  pengembangan  kurikulum  berbasis  teknologi  dengan menggunakan  pembelajaran  online  diprediksi  dapat  menjadi  salah  satu  solusi dalam  menjawab  problem  keresahan  para  pendidik  dan  orang  tua  pada  zaman milenial ini.

## KAJIAN TEORI
Kurikulum  dipersiapkan  dan  dikembangkan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan yaitu mempersiapkan peserta didik agar bermanfaat bagi masyarakat. Kurikulum  memiliki  berbagai  komponen  yang  penting  di  dalamnya  tidak  hanya membahas tujuan dan arah pendidikan tetapi juga mencakup pengalaman belajar dan pengorganisiran pengalaman tersebut (Maksudin, Qoim, 2018: 43). Kurikulum dituntut untuk adatif terhadap perubahan zaman dan kemajuan ilmu pengetahuan.
Di zaman milenial ini teknologi memainkan peranan penting di segala aspek kehidupan  termasuk  pendidikan.  Tujuan  penggunaan  teknologi  adalah menciptakan  suatu  kondisi  yang  efektif,  efisien,  dan  sinergis  terhadap  perilaku manusia.  Pengembangan  kurikulum  harus  difokuskan  pada  kemampuan  peserta didik  untuk  mengenali  dan  merevitalisasi  produk  teknologi  Indonesia  yang  telah lama  dimanfaatkan  masyarakat  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi yang sesuai dengan zamannya (Maksudin, Qoim, 2018: 54).
Fred  Parcival  menguraikan  manfaat  teknologi  dalam  pembelajaran  yang kemudian  dikutip  oleh  Muhajir  memaparkan  bahwa  peran  teknologi  dalam pembelajaran adalah membantu memperbaiki atau meningkatkan efisiensi proses belajar  mengajar  secara  keseluruhan.  Efisiensi  tersebut  antara  lain  :  pertama, meningkatkan kualitas belajar atau penguasaan bahan ajar. Kedua, efisensi waktu atau  mengurangi  waktu  belajar  namun  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran. Ketiga,  meningktkan  kapasitas  guru  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran. Keempat,  mengurangi  anggaran  tanpa  menurunkan  kualitas  mutu  pembelajaran (Muhajir, 2017 :192).
Pendidikan adalah usaha sadar untuk mempersiapkan peserta didik melalui kegiatan  bimbingan,  pelatihan,  pengajaran  serta  membekali  anak  dengan  ilmu pengetahuan  guna  menghadaapi  masa  depan.  Sementara  itu  teknologi  adalah aplikasi dari ilmu pengetahuan ilmiah guna memecahkan masalah-masalah praktis. Mengingat  bahwa  perubahan  ilmu  pengatahuan  semakin  pesat  maka pengembangan kurikulum haruslah berlandaskan Ilmu pengetahuan dan teknologi. Maka  berlandaskan  jenis  integrated  curiculum,  penggabungan  antara  teknologi
informasi  dan  kurikulum  merupakan  sebuah  langkah  dalam  mengikuti perkembangan zaman.
Pembelajaran  bahasa  Arab  sudah  sepatutnya  menyesuaikan  diri  dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  skearang  ini.  Misalnya  untuk keperluan latihan kemahiran istima dan kalam, dirancang sebuah software yang bisa dimanfaatkan  di  laboratorium  bahasa  atau  dengan  menggunakan  aplikasi  yang dapat  diakses  melalui  smartphone.  Dengan  pemanfaatan  teknologi  ini  problem kegagalan siswa memperoleh kemampuan aktif ekspresif bisa diatasi  (Fathul Mujib, 2010 :84).

## Langkah-langkah Pengembangan Kurikulum
Mengembangkan  kurikulum adalah merancang  pola  dan  model  kurikulum dan disesuaikan dengan visi, misi dan kebutuhan sekolah. Menurut Rahmat Raharjo terdapat empat langkah dalam mengembangkan kurikulum, yaitu :

## 1. Merumuskan Tujuan Pembelajaran
Terdapat  beberapa  tahapan  dalam  merumuskan  tujuan  pembelajaran. Pertama, memahami 3 sumber yang berpengaruh dalam kurikulum yaitu siswa, masyarakat  dan  konten.  Kedua,  merumuskan  tentative  general  objective  atau Standar Kompetensi (SK). Ketiga, merumuskan Kompetensi Dasar (KD).
2. Merumuskan dan Menyeleksi Pengalaman-Pengalaman Belajar
Terdapat  lima  prinsip  umum  dalam  pemilihan  pengalaman  belajar  yaitu, pertama, pengalaman belajar yang diberikan ditentukan oleh tujuan yang akan dicapai. Kedua, pengalaman belajar harus cukup agar peserta didik merasa puas dari pengadaan berbagai perilaku yang dimplikaiskan oleh sasaran hasil. Ketiga, reaksi  yang  diinginkan  dalam  pengalaman  belajar  yang  memungkinkan keterlibatan peserta didik. Keempat, pengalaman belajar yang berbeda dan dapat digunakan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Kelima,  pengalaman  belajar yang sama dan memberikan berbagai macam out comes ( Rahmat Raharjo, 2012 : 69).
3. Mengorganisasi Pengalaman Belajar
Pengorganisasian kurikulum erat hubugannya dengan tujuan pendidikan yang akan dicapai sehingga harus menentukan apa yang akan dipelajari, waktu,
keseimbangan  bahan  pelajaran,  dan  keseimbangan  antar  aspek-aspek pendidikan yang akan disampaikan ( Rahmat Raharjo, 2012 : 69).
4. Mengevaluasi Kurikulum
Evaluasi  merupakan  suatu  proses  penyediaan  informasi  yang menentukan  pencapaian  tujuan,  isi,  dan  keefektifan  program  pendidikan  dan dapat  dijadikan  bahan  pertimbangan  dalam  mengambil  keputusan  dan penyusunan  program  selanjutnya.  Evaluasi  kurikulum  juga  dapat  diartikan sebagai  proses  penerapan  prosedur  ilmiah  untuk  mengumpulkan  data  dalam pengambilan  keputusan  tentang  kurikulum  yang  sedang  berjalan  atau  telah dijalankan guna perbaikan ( Rahmat Raharjo, 2012 : 129).

## Teknologi Digital
Istilah  Teknologi  Informasi  mulai  popular di akhir decade  70-an.  Menurut kamus Oxford (1995) yang kemudian dikutip oleh Munir teknologi informasi adalah studi  atau  penggunaan  peralatan  elektronika,  terutama  computer  untuk menyimpan, menganalisis dan mendistribusikan informasi apapun, termasuk kata- kata, bilangan dan gambar. Dengan adanya perkembangan teknologi dan informasi menjadikan  kehidupan  dipengaruhi  oleh  berbagai  kebutuhan  secara  elektronik. Sekarang  ini  berkembang  berbagai  aplikasi  seperti  e-journal,  e-medicine,  e- commerce, e-learning, youtube dan lainnya yang masih berbasis elektronika ( Munir, 2010 :8).
Dengan  adanya  pemanfaatan  teknologi  pembelajaran  diharapkan  pesan pembelajaran  dapat  dikemas  lebih  sistematik  baik  dalam  kemasan  fisik  ataupun maya,  yang  tidak  lagi  dibatasi  oleh  dimensi  ruang  maupun  waktu  sehingga menciptakan pembelajaran yang menyenangkan. Jika pembelajaran ingin memiliki legitmasi  akademik  yang  tinggi  serta  memeliki  relevansi  dengan  tuntutan masyarakat dan juga stake holder-nya maka pembelajaran harus melakukan inovasi agar tidak ketinggalan zaman ( Mukminan, 2012 :6).

## METODE PENELITIAN
Penelitan  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dan  pendekatan  library research. Sumber data yaitu buku, artikel, dan beberapa sumber data atau informasi lainnya  yang  dianggap  relevan  dengan  kajian.  Teknik  pengumpulan  data  yang
digunakan  adalah  Contents  analysis  yaitu  dengan  melakukan  observasi  dan menganalisis terhadap isi atau pesan dari dokumen yang didapat baik dari artikel maupun dari buku-buku.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan    merupakan  upaya  dalam  mempersiapkan  peserta  didik  agar mampu  menghadapi  masa  depan  dengan  tantangan  perubahan  masyarakat  yang pesat  akibat  dari  perkembangan  ilmu  teknologi.  Oleh  karena  itu  pengembangan kurikulum  harus  menggunakan  ilmu  teknologi.  Secara  tidak  langsung perkembanagn ilmu teknologi memberikan tugas besar kepada para pendidik untuk membekali masyarakat agar memecahkan masalah yang disebabkan perkembangan teknologi dengan cara memanfaatkan teknologi itu sendiri.
Prosedur  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  berkaitan  erat  dengan  teknik guru dalam proses belajar termasuk pemilihan media. Teknologi sebagai alat atau media atau sistem tentu sangat dibutuhkan. Siswa dapat belajar dengan aktif dan santai tanpa mengurangi tujuan pembelajaran.
Meskipun  perkembangan  teknologi  mempengaruhi  hampir  seluruh  sendi kehidupan, termasuk proses pembelajaran akan tetapi proses pembelajaran tetap diperlukan  sentuhan  manusiawi  dari  seorang  guru.  Guru  tetap  memainkan perannya sebagai seorang pendidik di kelas. Siswa dapat menggunakan teknologi dalam pembelajaran dengan bimbingan dari pengajar atau teknologi sebagai media pengumpulan tugas.
Adapun media yang akan digunakan dalam pendekatan teknologi digital ini adalah  media  video.  Guru  melakukan  rekaman  dan  syuting  sebelum  di  mulainya tahun ajaran baru. Saat dimulainya pembelajaran guru memutar video yang telah direkam,  siswa menyimak dan memperhatikan video tersebut dengan didampingi oleh guru. Tujuan dari penggunaan video adalah agar siswa dapat menyimak dengan seksama  penyampaian  guru  dan  dapat  menambah  kefokusan  siswa.  Adapun langkah  yang  dilakukan  agar  siswa  dapat  mengulangi  pembelajaran  di  rumah adalah dengan cara mengupload video tersebut ke youtube. Dengan demikian siswa dapat  mengulangi  pembelajaran  di  manapun  dan  kapanpun  tanpa  keterbatasan waktu dan tempat.
Sebenarnya pembelajaran  dengan  video ini  sudah  banyak diterapkan  oleh negara-negara  lain  dalam  sistem  pembelajarannya.  Hal  ini  dikarenakan pembelajaran dengan video dapat dikategorikan sebagai pembelajaran sederhana namun tidak ketinggalan zaman.

## A. Pengembangan Pembelajaran Berbasis Teknologi Digital
Pada era Teknologi dan informasi ini paradigma pembelajaran telah bergeser  dari  pembelajaran  tradisional  menuju  pembelajaran  berbasis perkembangan  teknologi.  Pembelajaran  tidak  hanya  menggunakan  media papan tulis dan pengajar tidak hanya berceramah di depan kelas semnetara para  peserta  didik  menyimak  dan  mencatat.  Penggunaan  teknologi  dan informasi  merupakan  kecakapan  hidup  yang  ahrus  dimiliki  oleh  peserta didik sama pentingnya dengan hal berbicara, membaca, menulis dsb.
Fokus perhatian perkembangan bahasa Arab tidak hanya pada buku saja namun bergeser pada optimalisasi kemampuan sumber daya manusia (brainware) penggunaan teknologi seperti pada penguasaan computer dan memahami  informasinya.  Peserta  didik  dituntut  untuk  melek  teknologi (Technology Literasy) karena akan berperan dalam kehidupan masa kini dan masa yang akan datang. Melek teknologi artinya peserta didik aktif terlibat dalam  proses  teknologi  atau  pemanfaatan  hasil  teknologi  (  Munir,  2010 :141).
Pada  zaman  sekarang  pembelajaran  telah  melibatkan  fasilitas material seperti buku berkembang dengan memanfaatkan fasilitas jaringan kerja  (networking)  dengan  memanfaatkan  computer  dan  internetnya sehingga terbentuk peserta didik online atau saluran. Mengintegrasikan TIK dalam pembelajaran bahasa Arab untuk meningkatkan kompetisi pengajar dalam mengajar dan meningkatkan mutu peserta didik. Dalam hal ini sistem pendidikan yang tidak dibatasi oleh waktu dan ruang dengan sentuhan TIK khususnya dunia maya (cyber). Adapun desain belajar yang penulis desain disini  adalah  pembelajaran  dengan  menggunakan  video  yang  juga  dapat diakses di lama youtube.
Youtube  merupakan  sebuah  media  serba  guna  yang  dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran yang dilakukan melalui network
(jaringan).  Hal  ini  sangat  memungkinkan  tersampaikannya  bahan  ajar kepada  peserta  didik  dengan  menggunakan  media  online  yang  dapat diakeses dimanapun dan kapanpun. Youtube  tidak membutuhkan ruangan yang luas karena youtube dapat diakeses melalui computer atau smartphone.

## B. Metode Pembelajaran Bahasa Arab
Metode  merupakan  rencana  menyeluruh  yang  berkenan  penyajian materi bahasa secara teratur atau sistematis berdasarkan pendekatan secara teratur  atau  sistematis  berdasarkan  pendekatan  yang  ditentukan.  Adapun metode  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  sesuai  dengan  pendekatan komprehensif adalah metode langsung. Metode ini dikembangkan atas dasar asumsi  bahwa  proses  belajar  bahasa  kedua  (bahasa  asing)  sama  dengan belajar bahasa ibu, yakni dengan penggunaan bahasa secara langsung dan intensif dalam berkomunikasi, yaitu dengan mengutamakan maharah istima’ dan kalam sedangkan maharah qiro’ah dan kitabah dikembangkan kemudian ( Abd. Wahab, Mamlu’atul, 2011 : 51).
Adapun ciri-ciri dari metode langsung adalah :
a. Mengembangkan  kemampuan  siswa  untuk  berpikir  dengan  bahasa  Arab bukan dengan bahasa ibu siswa.
b. Dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  guru  menyampaikan  pembelajaran menggunakan bahasa Arab bukan dengan bahasa lain.
c. Percakapan  antara  individu  merupakan  bentuk  pertama  dan  yang  umum digunakan dalam masyarakat. Hendaklah dalam pembelajaran bahasa Arab menggunakan kosa kata dan susunan kalimat yang sesuai dengan maksud dan tujuan belajar siswa.
d. Siswa  dikondisikan  untuk  mendengarkan  kalimat-kalimat  sempurna, mempunyai makna yang jelas serta mudah dipahami.
e. Pelajaran  nahwu  diberikan  disela-sela  penggunaan  ungkapan  bahasa  dan kalimat-kalimat yang muncul dalam percakapan.
f. Penerjemahan dari dan ke bahasa Arab adalah sesuatu yang harus dihindari.
g. Guru  lebih  menggunakan  waktunya  untuk  tanya  jawab  agar  lebih  melatih kemahiran berbicara.
h. Sebagian besar waktu digunakan untuk latihan bahasa seperti  imla’, insya’ dan mengulangi cerita (Bisri , Abd. Hamid, 2012 :39).

## C. Strategi Pembelajaran Bahasa Arab
Adapun  strategi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  ini  adalah strategi  pembelajaran  Kooperatif  (Cooperatif  Learning).  pembelajaran Kooperatif  merupakan  pembelelajaran  aktif  yang  menekankan  aktivitas peserta didik bersama-sama secara kelompok dan individual. Peserta didik mampu  berkolaborasi  dengan  peserta  didik  lainnya  dalam  membentuk kelompok  belajar.  Peran  pengajar  sebagai  pembimbing  dalam  kerja  sama kelompok tersebut. Peserta tidak dibiarkan belajar sendiri peserta didikpun tidak  dihadapkan  pada  kondisi  kompetisi  yang  tidak  sehat.  Aspek-aspek esensial yang ditanamkan dalam startegi ini adalah :
1. Positif interdependence yaitu adanya saling bergantung antar satu sama lain secara positif
2. Face  to  face  interaction  yaitu  saling  berinteraksi  satu  sama  lain  dalam anggota kelompok.
3. Cooperatif social skills yaitu keterampilan peserta didik dalam bersoasialisasi dengan anggota kelompoknya.
4. Group Processing
Model  pembelajaran  kooperatif  dapat  digunakan  sebagai  startegi pembelajaran bahasa Arab dengan penggunaan video. Karena adanya kerja sama  dalam  komunitas  online  dan  pengajar  pun  dapat  dengan  mudah memberikan materi-materi pelajaran secara online sehingga memudahkan berlangsungnya proses transfer informasi komunikasi ( Munir, 2010 :71).

## D. Tujuan Pembelajaran
Tujuan  pembelajaran  bahasa  Arab  merupakan  bagian  inti  dalam pengembangan  kurikulum  pembelajaran.  Dalam  pendekatan  komunikatif tujuan  pembelajaran  bahasa  Arab  adalah  peserta  didik  mampu  berbicara berbahasa  Arab.  Bahasa  kunci  suksesnya  pembelajaran  karena  dengan minimnya  penggunaan  bahasa  pertama  dan  memaksimalkan  penggunaan bahasa  sasaran  (Maksudin,  Qoim,  2018:  9).  Menurut  Muhajir  tujuan
pendidikan  bahasa  Arab  itu  sendiri  adalah  untuk  memberikan  empat kemahiran berbahasa yaitu kemahiran mendengar, berbicara, membaca dan menulis.  Keterampilan-keterampilan  tersebut  dijalankan  sesuai  dengan kaidah  kebahasaan.  Sebenarnya  tujuan  pembelajaran  bahasa  Arab  sendiri sangat  luas,  namun  dalam  hal  ini  sangat  ditekankan  bahwa  pembelajaran bahasa Arab adalah Pertama, Untuk membentuk kebahasaan peserta didik agar dapat memahami Al-Qur’an dan As-Sunnah. Kedua, untuk membina ahli bahasa  Arab  yaitu  benar-benar  professional  yang  dapat  memahami kebudayaan Arab. Ketiga, untuk mengembangkan perekonomian. Keempat, untuk  menguasai  kemahiran  berbahasa  serta  dituntut  untuk  mampu menerjemahkan  dan  mempelajari  bahasa  Arab  dari  segi  linguistiknya (Maksudin, Qoim, 2018: 8).

## E. Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi  adalah  langkah  untuk  menetukan  keberhasilan  suatu kurikulum. Evaluasi kurikulum berkaitan dengan sasaran maupun arah yang akan  dituju.  Tujuan  bersumber  dari  gharapan  masyarakat  bukan  hanya sebagai rancangan kurikulum saja. Dalam melaksanakan evaluasi kurikulum diungkapkan oleh Ralp. W. Tyler meliputi, 1) Menentukan tujuan evaluasi. 2) Mengubah atau menyusun alat evaluasi, menguji objektivitas, realibitas dan validitas.  3)  Membandingkan  data  yang  diperoleh  dengan  hasil  evaluasi sebelumnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penjelesan  yang  telah  dipaparkan  di  atas  maka  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  pemanfaatan  Teknologi  dan  Digital  yang  berupa  video merupakan  salah  satu  solusi  dalam  memecahkan  masalah  akademik  yang berhubungan  dengan  keterbatasan  waktu belajar.  Siswa  dapat  mengakses  secara online  maupun  offline  dimanapun  dan  kapanpun.  Namun,  dengan  catatan bahwasanya Teknologi dan Digital hanyalah sebuah media yang membantu proses pembelajaran namun dalam setiap proses pembelajaran tetap diperlukan sentuhan manusiawi dari seorang guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zainal. 2013. Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Idi, Abdullah. 2013. Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktik. Yogyakarta : Ar- Ruz Media.
Hamalik,  Oemar.  2012.  Manajemen  Pengembangan  Kurikulum.  Bandung  :  Remaja Rosdakarya.
Fuad Effendy, Ahmad. 2012.  Metodologi pengajaran bahasa Arab. Malang : Misykat Aziz, Fahrurrozi. Pembelajaran Bahasa Arab : Problematika dan Solusinya, Arabiyat Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban, Vol. I, No. 2, Desember 2014.
Nuroifah,  Nisfatun  dan  Bachtiar  Syaiful.  B,  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis Aplikasi Android Materi Sistem Ekskresi Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Dawarblandong Mojokerto.  Jurnal UNESA Surabaya.
Iswan  dan  Herwina,  Prosiding  Seminar  Pendidikan  Era  Revolusi  “Membangun Sinergitas dalam Penguatan Pendidikan Karakter Pada Era IR 4.0 Universitas Muhammadiyah Jakarta, 24 Maret 2018.
Raharjo, Rahmat. 2012. Pengembangan dan Inovasi Kurikulum Membangun Generasi Cerdas  &  Berkarakter  Untuk  Kemajuan  Bangsa.  Yogyakarta  :  Baituna Publishing.
Munir, 2010. Kurikulum Berbasis Teknologi dan Komunikasi. Bandung : Alfabeta.
Maksudin dan Qoim Nurani, 2018. Pengembangan Kurikulum Pembelajaran Bahasa Arab Teori dan Praktik. Yogyakarta : Pascasarjana FITK UIN Sunan Kalijaga. Rosyidi, Abd. Wahab & Mamlu’atul Ni’mah. 2011. Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab. Malang: UIN Maliki Press.