Jurnal Penelitian dan Pengembangan Sains dan Humaniora Vol 2 (1), h.30-35

## Metode Tongkat Berbicara (Talking Stick) dalam Pembelajaran Keterampilan Berbicara Menanggapi Cerita Pendek
Mawar Sri Wulan Br. Sibuea 1 dan Dian Syahfitri 2
1,2 Universitas Prima Indonesia
Keywords:
Implementation; Speech Skills; Responding to Short Stories; Stick Talking Abstract: This  study  aims  to  describe  the  improvement  of  speech  skills  in responding  to  students'  short  stories  through  the  application  of  the  stick  talking method. This study is based on learning to speak in response to the short story on the  students  in  the  category  of  low.  The  method  used  in  this  study  is  qualitative descriptive  with  a  classroom  action  approach  that  describes  speaking  skills  to respond  to  classical  short  stories  and  speaking  skills  in  response  to  a  short  story through  a  talking  stick  method.  in  practive  both  two  cycles  consisting  of  the planning stage, the execution of the action, the observation, and the reflection. The subject  of  this  study  were  samples  dran  bypurposive  sampling  technique  of  30 students  of  class  VII-C  SMP  Negeri  40  Medan.  The  results  showed  that  students 'ability to respond to the students' short story increased after talking stick method was  applied  in  the  pre-cycles,  the  average  score  was  52.33  and  the  percentage  of classical  completeness  was  20%  After  applying  the  method  of  talking  stick  ),  the result of the students 'test scores on the first cycle obtained an average score of 69.5 and increased to 71.67 in the second cycle test.Based on the percentage of students' classical completeness in cycle I 66.67% increase in cycle II 76.67%. The research concluded  that  the  application  of  talking  stick  method  can  improve  the  speaking skill in responding to the short story in the students of class VII-C SMP Negeri 40 Medan.
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peningkatan keterampilan berbicara dalam menanggapi cerpen siswa melalui penerapan metode tongkat  berbicara (talking  stick). Pelaksanaan  penelitian  ini  berdasarkan permasalahan  yang  ada  pada  pembelajaran  berbicara  dalam  menanggapi  cerpen pada siswa yang masih tergolong rendah. Metode yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  kualitatif  deskriptif  dengan  pendekatan  tindakan  kelas  yang mendeskripsikan  keterampilan  berbicara  dalam  menanggapi  cerpen  pada  siswa secara  klasikal  dan  keterampilan  berbicara  dalam  menanggapi  cerpen  melalui metode  tongkat  berbicara (talking  stick) dalam  bentuk  pelaksaannya  dua  siklus yang  terdiri  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan,  dan refleksi.  Subjek  penelitian  ini  dilakukan  dengan  sampel  bertujuan (purposive sample) pada  30  siswa  kelas  VII-C  SMP  Negeri  40  Medan.  Hasil  penelitian menunjukkan  keterampilan  berbicara  dalam  menanggapi  cerpen  siswa  meningkat setelah  menerapkan  metode  tongkat  berbicara (talking stick). Pada  pembelajaran prasiklus  siswa  memperoleh  nilai  rata-rata  52,33  dan  persentase  ketuntasan klasikal  20%.  Setelah  menerapkan  metode  tongkat  berbicara (talking stick), hasil penilaian  tes  siswa  pada  siklus  I  memperoleh  nilai  rata-rata  69,5  dan  meningkat menjadi 71,67 pada  tes  siklus  II.  Dilihat  dari  persentase  ketuntasan  klasikal  siswa pada siklus I 66,67% meningkat pada siklus II 76,67%. Sehingga penelitian ini dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  metode  tongkat  berbicara (talking  stick) dapat meningkatkan keterampilan berbicara dalam menanggapi cerpen pada siswa kelas VII-C SMP Negeri 40 Medan. Kata kunci: Penerapan; Keterampilan Berbicara;
Menanggapi Cerpen; Tongkat Berbicara
Alamat Korespondensi: E-mail: mawarsri1995@gmail.com (Mawar Sri Wulan Br. Sibuea)

## Pendahuluan
Keterampilan  berbahasa  mempunyai  empat  komponen,  yaitu  keterampilan  menyimak,  berbicara, membaca, dan menulis. Salah satu keterampilan berbahasa yang dapat menjadi sarana komunikasi serta
mengungkapkan  ide  kepada  orang  lain  dan  mampu  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  terhadap peserta  didik  adalah  keterampilan  berbicara.  Dengan  keterampilan  berbicara,  peserta  didik  mampu menyampaikan informasi serta mengungkapkan gagasan dalam bentuk lisan dengan menggunakan cara berpikir yang kreatif.
Dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  keterampilan  berbicara  merupakan  salah  satu kompetensi  dasar  yang  menjadi  bagian  dalam  standar  kompetensi  kemampuan  berbahasa.  Standar kompetensi menanggapi cerpen pada silabus Bahasa Indonesia kelas VII yaitu mengungkapkan tanggapan terhadap  pembacaan  cerpen.  Melalui  kegiatan  berbicara  peserta  didik  diharapkan  mampu mengungkapkan pikiran, gagasan, dan perasaan dalam bentuk lisan tentang suatu peristiwa atau masalah.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  peneliti  dengan  guru  Bahasa  Indonesia  yang mengajar  di  sekolah  tersebut,  siswa  kurang  memahami  dalam  pembelajaran  menanggapi  cerpen. Terdapat  standar  hasil  dari  pembelajaran  ini  belum  begitu  memuaskan.  Nilai  KKM  yang  ditentukan sekolah adalah 70. Hanya 50% yang dapat memenuhi target yang telah ditetapkan. Artinya, ada sekitar 50% siswa  yang  belum  mencapai  nilai  KKM,  karena  hanya  mendapatkan  nilai  rata-rata  60.  Berdasarkan  ini peneliti  mencoba  membantu  dan  turut  bekerja  sama  kepada  guru  yang  bersangkutan  dalam  membina pengajaran Bahasa Indonesia khususnya pembelajaran menanggapi cerpen.
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  observasi  dengan  guru  dan  siswa  kelas  VII-C  SMP  pada  tanggal  5 Januari  2017,  ditemukan  beberapa  permasalahan  dalam  keterampilan  berbicara  dalam  menanggapi cerpen,  yaitu  (1)  kurangnya  penguasaan  kosakata  siswa  dalam  menanggapi  cerpen,  (2)  kurang berminatnya  siswa  dalam  pembelajaran  menanggapi  cerpen,  (3)  siswa  masih  kesulitan  dalam mengungkapkan  ide-ide,  gagasan,  dan  pikirannya  dalam  bentuk  lisan,  (4)  metode  yang  digunakan  guru masih belum tepat dengan pembelajaran menanggapi cerpen.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  pembelajaran  memerlukan  metode  yang  menarik  untuk mendukung  berlangsungnya  proses  pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran  guru  sangat  berperan penting  terhadap  keberhasilan  menanggapi  cerpen.  Guru  harus  memotivasi  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran,  serta  mampu  memilih  metode  yang  tepat  untuk  pembelajaran  menanggapi  cerpen  agar peserta didik tidak merasa bosan dan jenuh.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  memperbaiki  hasil  pembelajaran  dengan  memilih  metode pembelajaran yang digunakan untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa adalah metode tongkat berbicara (talking stick) .  Kurniasih dan Sani (2015 : 82) menyatakan  bahwa, tongkat berbicara (talking stick) merupakan metode pembelajaran kooperatif yang dilakukan dengan bantuan tongkat sebagai alat untuk  mendapatkan  giliran  untuk  berpendapat  atau  menjawab  pertanyaan  dari  guru  setelah  siswa mempelajari materi pembelajaran.
Dalam  metode  ini,  dapat  memudahkan  siswa  dalam  belajar  memahami  materi  pelajaran  dan menjadikan proses pembelajaran tidak membosankan. Akan tetapi, pembelajaran tersebut akan menjadi pembelajaran yang menyenangkan dan menarik bagi siswa. Metode ini memiliki karakteristik secara aktif, kreatif, efektif, interaktif, dan menyenangkan bagi siswa sehingga konsep mudah dipahami dan bertahan lama dalam struktur kognitif siswa. Jadi, dengan menggunakan metode talking stick ini, diharapkan dapat meningkatkan keterampilan berbicara menanggapi cerpen.
Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  peneliti  akan  mengkaji  “Penerapan  Metode  Tongkat Berbicara (Talking Stick) untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara dalam Menanggapi Cerita Pendek pada Siswa Kelas VII-C SMP Negeri 40 Medan Tahun Pelajaran 2016/2017”.

## Metode
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 40 Medan pada kelas VII-C Tahun Pelajaran 2016/2017 Klambir Lima,  kec.  Medan  Helvetia,  kel.  Tanjung  Gusta.  Pemilihan  lokasi  ini  berdasarkan  atas  beberapa pertimbangan  bahwa  di  sekolah  tersebut  terdapat  permasalahan  pembelajaran  harus  diselesaikan  dan dicari pokok permasalahannya. Oleh karena itu, peneliti melakukan penelitian di SMP Negeri 40 Medan, kelas VII-C. Alasan memilih lokasi penelitian tersebut, yaitu:
a. Di  sekolah  tersebut  belum  pernah  dilaksanakan  penelitian  berjudul  “Penerapan  Metode  Tongkat Berbicara (Talking  Stick) untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Menanggapi  Cerpen  Pada Siswa Kelas VII-C SMP Negeri 40 Medan.
b. Di sekolah tersebut cukup mewakili dalam pengambilan data.
c. Keterampilan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia siswa, khususnya keterampilan berbicara masih perlu ditingkatkan.
d. Jarak lokasi penelitian tidak jauh dari rumah.
Penelitian ini diawali dengan tahap identifikasi masalah, pengajuan judul, penyusunan proposal sampai  pada  hasil  penelitian.  Waktu  penelitian  ini  merupakan  rincian  kegiatan  yang  dilakukan  untuk memenuhi  syarat  dan  memperoleh  gelar  sarjana  pendidikan.  Penelitian  ini  dimulai  dari  Mei  2017  dan diperkirakan selesai pada bulan Juli 2017.
Berdasarkan  hal  tersebut  pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  pendekatan kualitatif dengan metode PTK yang merupakan jenis penelitian didasarkan atas data deskriptif dari setiap individu  berupa  sikap  dan  perilaku  bisa  diamati  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Menurut Sugiyono  (2014:  3)  mengatakan  bahwa  “Pendekatan  penelitian  merupakan  cara  ilmiah  untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan pendekatan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)”.  Menurut  Arikunto  (2013:  128)  mengatakan  bahwa  kira- kira sepuluh tahun yang lalu, muncul pendekatan penelitian yang langsung menjadi terkenal.
Menurut  Kemmis  (dalam Subyantoro, 2009:  8) “Penelitian tindakan kelas sebagai suatu  bentuk penelahaan  atau  inkuiri  melalui  refleksi  diri  yang  dilakukan  oleh  peserta  kegiatan  pendidikan  tertentu dalam situasi sosial”. Sedangkan menurut Subyantoro (2009: 8) mengatakan bahwa penelitian tindakan kelas merupakan suatu bentuk kajian reflektif oleh pelaku tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan kemantapan  rasional  dari  tindakan  mereka  dalam  melaksanakan  tugas,  memperdalam  pemahaman terhadap  tindakan-tindakan  yang  dilakukan,  serta  memperbaiki  kondisi  dimana  praktek  pembelajaran tersebut dilakukan.
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  pada  penelitian  tindakan  kelas  ini  diambil  dengan beberapa  teknik  diantaranya  dengan  menggunakan  observasi,  wawancara,  tes,  dokumentasi.  Teknik analisis  data  digunakan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif kualitatif.  Analisis  data  ini  dilakukan  dengan  kolaboratif  antara  peneliti  dan  guru  Bahasa  Indonesia berdasarkan  reflektif  dari  data  yang  terkumpul.  Teknik  analisis  data  kualitatif  dalam  penelitian  ini digunakan untuk menganalisis data-data yang berupa hasil observasi, dokumentasi tugas siswa. Langkah- langkah yang ditempuh dalam deskriptif kualitatif adalah sebagai berikut.
1.  Perbandingan  antar  data,  yaitu  membandingkan  data-data  dari  setiap  informasi  yang diperoleh untuk memudahkan dalam mengklasifikasi data yang sama.
2.   Kategorisasi, yaitu mengelompokkan data-data ke dalam kategori tertentu.
3.   Penyajian data dalam bentuk tabel dan diagram.
4.  Menarik  kesimpulan  secara  induktif,  yaitu  data  yang  sudah  dikelompokkan  dibuat penafsiran sehingga dapat diperoleh kesimpulan.
Sesuai  dengan  karakteristik  penelitian  tindakan,  keberhasilan  penelitian  tindakan  ini  ditandai adanya perubahan ke arah  perbaikan. Indikator keberhasilan dapat ditentukan berdasarkan proses dan produk.
1. Indikator Keberhasilan Proses
a.     Proses pembelajaran dilaksanakan secara menarik dan menyenangkan.
b.  Siswa  aktif  berpartisipasi  dalam  proses  pembelajaran  keterampilan  berbicara  dalam menanggapi cerpen.
c.  Siswa  mampu  memahami  pembelajaran  keterampilan  berbicara  dalam  menanggapi  cerpen menggunakan metode tongkat berbicara (talking stick).
2. Indikator Keberhasilan Produk
Indikator  keberhasilan  produk  dideskripsikan  dari  keberhasilan  siswa  dalam  praktik  berbicara  dalam menanggapi  cerpen  dengan  metode  tongkat  berbicara (talking  stick). Keberhasilan  produk  diperoleh apabila  nilai  KKK  75%  siswa  kelas  VII-C  SMP  Negeri  40  Medan  mendapatkan  nilai  KKM  70  setelah diberikan tindakan.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Penelitian dilaksanakan di kelas VII-C SMP Negeri 40 Medan dengan jumlah 30 siswa yang terdiri dari  14  siswa  laki-laki  dan  16  siswa  perempuan.  Hasil  penelitian  ini  diperoleh  dari  hasil  tindakan prasiklus,  siklus  I  dan  siklus  II  yang  terdapat  pada  hasil  tes  dan  nontes.  Hasil  tes  prasiklus  merupakan hasil sebelum menerapkan metode tongkat berbicara (talking stick) dalam keterampilan berbicara dalam menanggapi cerpen pada tindakan siklus I. Selanjutnya hasil tes tindakan siklus I dan II merupakan hasil keterampilan berbicara menanggapi cerpen sesudah menerapkan metode tongkat berbicara (talking stick) . Kemudian pada hasil nontes terdapat data observasi dan dokumentasi berupa foto, data sekolah, dan data siswa  pada  saat  berlangsungnya  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  khususnya  keterampilan berbicara di kelas.
Adapun  hasil  penelitian  ini  mencakup  tiga  hal  berikut  1)  Kualitas  proses  pembelajaran keterampilan berbicara dalam menanggapi cerita pendek dengan menggunakan metode tongkat berbicara (talking stick) pada siswa kelas VII-C SMP Negeri 40 Medan; 2) Kualitas hasil pembelajaran keterampilan berbicara dalam menanggapi cerita pendek dengan menggunakan metode tongkat berbicara (talking stick) pada siswa kelas VII-C SMP Negeri 40 Medan; 3) Peningkatan hasil pembelajaran keterampilan berbicara dalam  menanggapi  cerita  pendek  dengan  menggunakan  metode  tongkat  berbicara (talking stick) pada siswa kelas VII-C SMP Negeri 40 Medan.
Kualitas  proses  pembelajaran  keterampilan  berbicara  dalam  menanggapi  cerita  pendek  dengan menggunakan metode tongkat berbicara (talking stick) pada siswa kelas VII-C SMP Negeri 40 Medan tahap prasiklus  ini  merupakan  tindakan  yang  paling  awal  dilakukan  tanpa  melakukan  tindakan  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  yang  ingin  diterapkan.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kondisi  awal subjek penelitian dan nilai hasil belajar siswa pada pembelajaran berbicara sebelum melakukan tindakan. Hasil  analisis  dari  tindakan  pembelajaran  prasiklus  akan  dijadikan  sebagai  refleksi  bagi  peneliti  agar dapat memperbaikinya pada saat memasuki tindakan siklus pembelajaran selanjutnya.

## 2. Pembahasan
Adapun deskripsi hasil kegiatan pembelajaran pada prasiklus, kegiatan prasiklus dimulai dengan mengajarkan  materi  menanggapi  cerpen  secara  singkat  dan  langsung  memberikan  soal-soal  tes  awal keterampilan berbicara dalam menangggapi cerpen prasiklus. Tes ini diberikan kepada siswa kelas VII-C SMP Negeri 40 Medan sebagai subjek penelitian yang berjumlah 30 siswa.
Tahapan  tindakan  pembelajaran  siklus  I  merupakan  tindakan  awal  untuk  memperbaiki permasalahan yang terdapat di kelas yaitu rendahnya keterampilan berbicara dalam menanggapi cerita pendek siswa kelas VII-C SMP Negeri 40 Medan. Pembelajaran siklus I yang berperan sebagai guru dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  adalah  peneliti.  Dalam  proses  pembelajaran  di  siklus  I  ini,  siswa lebih berperan aktif untuk berbicara dalam menanggapi cerpen yang berjudul “Perjuangan Nisa”. Peneliti beraktivitas  sebagai  guru  mengajak  siswa  untuk  berbicara  dalam  menanggapi  cerpen.  Siswa  harus berkonsentrasi dan fokus untuk menyiapkan jawaban ataupun tanggapan yang akan diberikan.
Peneliti  bersama  guru  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  adalah  menerapkan  pembelajaran dengan menggunakan metode tongkat berbicara (talking stick) berdasarkan RPP yang telah direncanakan dan dibuat sesuai metode untuk digunakan di tempat penelitian yaitu kelas VII-C SMP Negeri 40 Medan. Peneliti  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  (kompetensi  dasar)  yang  ingin  dicapai  pada  akhir  proses pembelajaran  khususnya  metode  tongkat  berbicara (talking  stick), dan  menjelaskan  langkah-langkah kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  tongkat  berbicara (talking  stick) dalam  iringan musik.
Siswa  diminta  untuk  membaca  cerpen  yang  berdurasi  5  menit  lalu  setelah  siswa  membacanya siswa  dapat  menutup  teks  tersebut  agar  metode  tongkat  berbicara (talking  stick) dapat  diterapkan sebagaimana tongkat diberikan kepada salah satu siswa dan bergulir dari siswa yang satu ke siswa yang lain kepada siswa yang ada disampingnya dengan saling mengoperalihkan tongkat dari tangan ke tangan dengan  iringan  musik  sebagai  penentuan  pemberhentian  tongkat  yang  bergulir.  Ketika  musik  berhenti berbunyi dan tongkat tersebut harus menjawab pertanyaan yang disampaikan oleh guru kepadanya.
Kegiatan akhir (penutup) peneliti memberikan motivasi kepada siswa untuk belajar dan berlatih di  rumah  agar  keterampilan  berbicara  dalam  menanggapi  cerpen  dapat  meningkat.  Guru  dan  peneliti mengucapkan salam penutup sebelum keluar dari kelas untuk mengakhiri pembelajaran.
Setelah  menyelesaikan  pelaksanaan  tindakan  siklus  I,  pada  tahap  ini  yang  menjadi  penilaian penting  observer  (Ibu  Usni  sebagai  guru  bidang  studi  Bahasa  Indonesia)  selama  proses  pembelajaran berlangsung  di  kelas  VII-C  SMP  Negeri  40  Medan  pada  lembar  observasi  guru  adalah  (1)  keterampilan peneliti  dalam  membuka  proses  pembelajaran,  (2)  kegiatan  yang  dilakukan  peneliti  selama  proses pembelajaran pada siklus I, (3) upaya yang dilakukan peneliti yang beraktivitas sebagai guru di kelas VII-C dalam  hal  pengelolahan  kelas  pada  saat  proses  pembelajaran  dengan  menerapkan  metode  tongkat bebicara (talking stick), (4)  keterampilan  peneliti  dalam  menutup  pembelajaran,  (5)  ketepatan  peneliti dalam mengatur waktu dari awal hingga akhir pembelajaran di kelas.
Namun  pada  penelitian  ini  sebagai  bahan  penelitian  ini  sebagai  bahan  observasi  setelah pelaksanaan  tindakan  siklus  I,  peneliti  akan  mendeskripsikan  tingkat  penguasaan  siswa  dalam keterampilan  berbicara  dalam  menanggapi  cerpen  berdasarkan  tes  yang  telah  dikerjakan.  Pelaksanaan siklus II ini masih menerapkan metode tongkat berbicara (talking stick) dengan segala  perbaikan untuk mengatasi masalah yang ada pada siklus I. Siklus II dipersiapkan dan direncanakan lebih matang karena siklus ini merupakan upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam keterampilan berbicara dalam menanggapi cerpen menjadi lebih baik daripada tindakan pembelajaran siklus I.
Proses pembelajaran dilaksanakan melalui tiga tahap kegiatan pembelajaran, yaitu kegiatan awal, kegiatan inti, kegiatan akhir (penutup).  Akan tetapi, ada beberapa kegiatan pembelajaran siklus II  yang berbeda dari siklus I. Hal ini dilakukan agar kelemahan-kelemahan atau permasalahan dari siklus I dapat diperbaiki  menjadi  keberhasilan  pembelajaran  keterampilan  berbicara.  Adapun  tahapan  proses pembelajaran sebagai berikut.
Berdasarkan  hasil  refleksi  dari  siklus  I,  pada  kegiatan  siklus  II  ini  proses  pembelajaran  harus lebih diarahkan. Peneliti akan menyiapkan lagu-lagu menarik yang sering didengar atau menjadi favorit anak  muda  agar  siswa  tidak  bosan  dan  lebih  bersemangat  lagi  melakukan  pembelajaran  pada  saat penggunaan metode tongkat berbicara (talking stick). Peneliti akan mengulang arahan mengenai proses kerja metode tongkat berbicara (talking stick), memotivasi siswa untuk berani mengungkapkan jawaban dengan kata-kata sendiri tanpa harus takut.
Materi  yang  akan  dibahas  pada  siklus  II  ini  masih  berbicara  dalam  menanggapi  cerpen  dengan menerapkan  metode  tongkat  berbicara (talking stick). Adapun  indikator  keberhasilan  siswa  yang  ingin dicapai pada siklus II ini adalah menemukan dan dapat menjelaskan hal-hal yang menarik dalam cerpen, menemukan unsur intrinsik dan ekstrinsik pada cerpen, dan mengungkapkan kembali cerpen yang telah dibaca dengan menggunakan bahasa sendiri.
Pada  kegiatan  pembelajaran  siklus  II  peneliti  telah  mengidentifikasi  data  yang  didapat  dari kegiatan  yang  terlihat  dari  hasil  penilaian  tes  keterampilan  berbicara  dalam  menanggapi  cerpen  siswa yang sudah dipaparkan pada tahap observasi sebelumnya. Maka diperoleh hasil analisis kegiatan refleksi pada  siklus  II  bahwa  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  metode  yang  digunakan  peneliti  yang beraktivitas sebagai guru pada setiap tindakan pembelajaran sudah sesuai dengan target yang diharapkan. Pembelajaran keterampilan berbicara dengan penerapan metode tongkat berbicara (talking stick) dalam memperbaiki pembelajaran berbicara dalam menanggapi cerpen siswa kelas VII-C SMP Negeri 40 Medan mendapatkan hasil yang memuaskan sebagaimana keterampilan berbicara siswa mengalami peningkatan.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dalam  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  pembelajaran keterampilan berbicara dalam menanggapi cerpen pada siswa kelas VII-C SMP Negeri 40 Medan sebagai berikut.
1. Kualitas proses pembelajaran keterampilan berbicara dalam menanggapi cerita pendek siswa kelas VII-C  SMP  Negeri  40  Medan  pada  prasiklus  siswa  kurang  dalam  memahami  menanggapi  cerpen. Dengan penerapan metode tongkat berbicara (talking stick) yang diberikan pada siklus I dan siklus II dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Siswa tidak takut untuk berpendapat, siswa lebih giat dalam membaca, siswa lebih giat untuk mengulang kembali materi yang telah diberikan oleh guru, sehingga hasil  dari  penerapan  metode  tongkat  berbicara (talking  stick) dapat  meningkatkan  keterampilan berbicara dalam menanggapi cerpen.
2. Kualitas  hasil  keterampilan  berbicara  dalam  menanggapi  cerpen  siswa  kelas  VII-C  SMP  Negeri  40 Medan , pada  prasiklus  ketuntasan  klasikal  20%,  dan  nilai  rata-rata  siswa  mencapai  52,33.  Hasil penilaian tes keterampilan berbicara dalam menanggapi cerpen siklus I ketuntasan klasikal 66,67%, dan nilai rata-rata siswa mencapai 69,5. Pada siklus II metode tongkat berbicara (talking stick) dapat meningkatkan keterampilan berbicara dalam menanggapi cerpen siswa dengan perolehan nilai rata- rata siswa yang mencapai 71,67 dan persentase ketuntasan klasikal siswa memperoleh 76,67%.
3. Peningkatan  hasil  pembelajaran  keterampilan  berbicara  dalam  menanggapi  cerpen  dengan menerapkan metode tongkat berbicara (talking stick) telah meningkat . Terbukti dari hasil penelitian nilai rata-rata prasiklus 52,33  meningkat kembali nilai rata-rata siswa siklus I 69,5 dan meningkat kembali nilai rata-rata siswa siklus II 71,67. Oleh karena itu, metode tongkat berbicara (talking stick) pada bidang studi Bahasa Indonesia dengan sub pokok pembahasan materi pembelajaran berbicara sangat  berperan  penting  untuk  meningkatkan  keterampilan  berbicara  dalam  menanggapi  cerpen siswa  dan  mampu  memberikan  motivasi  serta  kesenangan  siswa  dalam  proses  pembelajaran berbicara  dalam  menanggapi  cerpen  yang  terkadang  membuat  siswa  jenuh  atau  bosan  sehingga siswa  dapat  lebih  aktif  dan  lebih  bersemangat  dalam  proses  pembelajaran  berbicara  dalam menanggapi cerpen di kelas VII-C SMP Negeri 40 Medan dengan konsep bermain sambil belajar.

## Referensi
Aliyah,  Sri.  2013. PeningkatanKeterampilan  Bercerita  Menggunakan  Media  Film  Kartun  Dengan  Metode Talking Stick Pada Siswa Kelas VII C SMP Negeri 1Banjarharjo Brebes. Semarang:UNNES.Tersedia: http://lib.unnes.ac.id/19611/1/2101409015.pdf.[19 Januari 2017]. Anindyarini, Atikah dan Ningsih, Sri. 2008. Bahasa Indonesia untuk SMP kelas VII . Jakarta: Nur Ilmu. Aqib, Zainal, dan dkk. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Bungin,  Burhan.  2007. Penelitian  Kualitatif:  Komunikasi,  Ekonomi,  Kebijakan  Publik,  dan  Ilmu  Sosial Lainnya . Jakarta: Prenada Media Group. Cahyaningsih, Putri Dwi. 2011. Penerapan model talking stick untuk meningkatkan keterampilan berbicara dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  V  SDN  Jatimulyo  1  kota  Malang. Tersedia: http://library.um.ac.id . [19 Januari 2017]. Huda, Miftahul. 2014. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif . Medan: Media Persada. Kosasih, E. 2003. Ketatabahasaan dan Kesusastraan Bahasa Indonesia .Bandung: Yrama Widya. Kurniasih, Imas dan Sani, Berlin. 2015. Model Pembelajaran . Jakarta: Kata Pena. Moleong, J Lexy. 2016. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya. Naiborhu,  Ruth  Yunita.  2015. “Penerapan  Model  Pembelajaran  Tongkat  Berbicara  (Talking  Stick)  Untuk Meningkatkan Keterampilan Menyimak Cerita Rakyat Batubara Pada Siswa Kelas X-2 SMA Dharma Pancasila Medan” . Skripsi UNPRI. UNPRI Medan: tidak diterbitkan.
Nasution,  Halimahtus  Syakdiah.  2013. Penerapan Model Pembelajaran Talking Stick Untuk Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Karangan  Argumentasi  Di  Kelas  IV  SD  Negeri  050785  Pekan  Besitang  Kab. Langkat. Medan: UNIMED. Tersedia: http://digilib.unimed.ac.id/public. [19 Januari2017].
Purba, Antilan. 2014. Sastra Indonesia Kontemporer . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Setiyowati,  Ambar.  2009. Peningkatan Kemampuan Menanggapi Cara Pembacaan Cerpen melalui Metode Diskusi  Kelompok  Kepala  Bernomor  pada  Siswa  Kelas  VII-A  SMP  Negeri  18  Semarang :  UNNES. Tersedia: http://lib.unnes.ac.id/5402/1/4333A. pdf. [19 Januari 2017]. Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 .Yogyakarta: Ar Ruzz Media.
Subyantoro. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Semarang: Widya Karya. Sugiyono.  2014.  Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.
Suharma. 2010. Bahasa dan Sastra Indonesia . Jakarta: Yudhistira. Tantawi, Isma. 2014. Bahasa Indonesia Akademik. Bandung: Citapustaka Media. Tarigan, Guntur Henry. 2008. Berbicara: Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.