Jurnal Pendidikan Islam Alifia Fitranti IAIN Syekh Nurjati Cirebon

## KAJIAN LITERATUR IMPLEMENTASI PROGRAM BILINGUAL PADA PENDIDIKAN BERBASIS PESANTREN

## Alifia Fitranti
Universitas Negeri Surabaya
Email: alifiafitranti.20006@mhs.unesa.ac.id

## Abstract
As  the  development  of  times  or  often  called  globalization,  many  parties  make  many changes to adapt it. also in the education sector which has to adapt a lot in order to be able to compete and achieve the goals of Indonesian education. In global competition, education  in  Indonesia  is  expected  to  be  able  to  compete  with  various  developed countries,  namely  improving  the  quality  of  education  by  mastering  international languages and applying it in a learning process. However, not only formal schools can do this, but also Islamic boarding schools as part of the education system in Indonesia have  also  made  many  changes  so  that  pesantren  become  more  modern  by implementing bilingual programs into the teaching process. The purpose of this study is to produce issues related to the implementation of bilingual programs in pesantren- based  education  by  reviewing  10  journals  related  to  bilingual  programs  in  Islamic boarding schools using the literature study research method. These results include: 1) Islamic  boarding  schools  as  part  of  the  National  Education  System  are  expected  to support Indonesia's educational goals by following the era of globalization, 2) Islamic boarding schools may apply as a national education system that is able to keep up with the times and compete globally with bilingual programs in the learning process, 3) With the modernization of pesantren, it does not change the characteristics of pesantren as educational  institutions  that  adhere  to  Islamic  religious  knowledge,  4)  Bilingual programs  can  be  implemented  in  pesantren  because  they  can  improve  the  quality  of education in accordance with the expectations of parents. Therefore, it can be said that pesantren can follow the development of education and be able to participate in the advancement of Indonesian education by implementing bilingual programs as a form of learning.
Keywords: Bilingual Program, Education, Pesantren

## Abstrak
Seiring dengan perkembangan zaman atau sering disebut globalisasi membuat banyak pihak melakukan banyak perubahan untuk menyesuaikannya. Begitu juga dalam sektor pendidikan  yang  harus  banyak  menyesuaikan  agar  mampu  bersaing  dan  mencapai tujuan pendidikan Indonesia. Dalam persaingan secara global, pendidikan di Indonesia diharapkan mampu bersaing dengan beragam negara maju yaitu meningkatkan kualitas pendidikan dengan menguasai bahasa internasional dan diterapkan dalam suatu proses
Jurnal Pendidikan Islam Alifia Fitranti IAIN Syekh Nurjati Cirebon
pembelajaran.  Namun,  tidak  hanya  sekolah  formal  yang  dapat  melakukan  tetapi  juga lembaga  pesantren  sebagai  bagian  dari  sistem  Pendidikan  di  Indonesia  juga  banyak melakukan  perubahan  agar  pesantren  menjadi  lebih  modern  dengan  menerapkan program  bilingual  ke  dalam  proses  pengajaran.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk menghasilkan hal-hal terkait dengan implementasi program bilingual pada  pendidikan berbasis pesantren dengan mengkaji 10 jurnal terkait program bilingual dalam lembaga pesantren menggunakan metode penelitian studi literatur. Hasil tersebut antara lain : 1) Pesantren  sebagai  bagian  dari  Sistem  Pendidikan N asional  diharapkan  turut membangun  tujuan  pendidikan  Indonesia  dengan  mengikuti  perkembangan  era globalisasi,  2)  Pesantren  berpotensi  sebagai  sistem  pendidikan  nasional  yang  mampu mengikuti  perkembangan  zaman  dan  bersaing  secara  global  dengan  menerapkan program bilingual pada proses pembelajaran, 3) Dengan adanya modernisasi pesantren tidak  mengubah  karakteristik  pesantren  sebagai  lembaga  pendidikan  yang  berpegang pada ilmu agama Islam, 4) Program bilingual dapat dengan baik diterapkan di pesantren karena  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  yang  sesuai  dengan  harapan  para orangtua.  Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  pesantren  dapat  mengikuti perkembangan  pendidikan  dan  mampu  turut  serta  dalam  kemajuan  pendidikan Indonesia  dengan  mengimplementasikan  program  bilingual  sebagai  salah  satu  bentuk pembelajaran.
Kata Kunci : program bilingual, pendidikan, pesantren

## Pendahuluan
Perkembangan  zaman  atau  sering  disebut  globalisasi  untuk  saat  ini memang tidak  dapat  dihindari, berbagai  sektor mulai  dari  industri hingga Pendidikan  pun  telah  melakukan  perubahan  sedemikian  rupa  untuk mengimbangi perubahan zaman secara global agar tidak tertinggal dengan negara  dan  bangsa  lain.  Dalam  dunia  pendidikan  terutama  di  Indonesia telah  banyak  mengalami  perubahan  untuk  menyesuaikan  kurikulum  yang sesuai  dengan  adanya  perubahan  zaman  ini.  Hingga  saat  ini  kurikulum pendidikan  Indonesia  tercatat  telah  diubah  sebanyak  10  kali,  dan  yang terakhir  diterapkan  hingga  saat  ini  adalah  kurikulum  2013  (K13) 1 . Perubahan  kurikulum  dalam  pendidikan  bukanlah  hal  yang  buruk melainkan  bentuk  rasa  ingin  maju  dalam  sektor pendidikan.  Hal  ini dikarenakan  kualitas  pendidikan  Indonesia  masih  tergolong  rendah berdasarkan laporan dari HDI ( Human Development Index ) 2 . Oleh karena itu,
1 Alhamuddin, “Sejarah Kurikulum Di Indonesia,” Nur El-Islam 1, no. 2 (2014): 48 – 58.
2 Connie Chairunnisa, Manajemen Pendidikan Dalam Multi Perspektif (Jakarta: Rajawali Press, 2016).
Jurnal Pendidikan Islam Alifia Fitranti IAIN Syekh Nurjati Cirebon
banyak upaya yang dilakukan oleh pemerintah yang berkoordinasi dengan setiap satuan pendidikan untuk meningkatkan kualitas pendidikan.
Pesantren merupakan lembaga pendidikan Islam tertua di Indonesia yang  berperan  penting  dalam  perkembangan  ilmu  agama  Islam  yang memiliki  akar  kuat  untuk  menjaga  kelestariannya.  Namun  lembaga pesantren  masih  dikelola  dengan  cara  tradisional  dalam  hal  manajemen lembaga,  sarana  prasarana  yang  kurang  memadai  dan  kurikulum  yang masih  berorientasi  pada life  skills dan  masyarakat.  Hal  tersebut  dapat menjadi  tantangan  yang  berat  di  masa  depan,  kemampuan  santri  dalam ilmu  agama  tidak  cukup  tetapi  harus  ditunjang  dengan  kemampuan  dan keahlian lain 3 .
Upaya  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan sangat banyak, baik program pemerintah maupun pengembangan masing- masing satuan pendidikan atau lembaga. Salah satunya yaitu adanya wujud sekolah  yang  menggunakan  program  bilingual  pada  pembelajaran  yang dilakukan yaitu Rintisan Sekolah Berstandar Internasional (RSBI) 4 . Program bilingual  khususnya  bahasa  Inggris  sangat  penting  dilaksanakan  oleh beberapa  satuan  pendidikan  karena  bahasa  Inggris  dianggap  sebagai bahasa  internasional  yang  harus  dipelajari  sedini  mungkin  untuk menciptakan  suatu  kebiasaan 5 .  Selain  itu  program  bilingual  tidak  hanya dapat dilaksanakan pada sekolah atau lembaga melainkan juga diterapkan pada  pesantren-pesantren  yang  ada  di  Indonesia  karena  pesantren diharapkan  mampu  melakukan  pembaharuan  sistem  pendidikan  dengan mengikuti  zaman    dengan  menyediakan  pendidikan  berkarakter, berkualitas dalam iman, ilmu dan amal shaleh 6 . Pesantren sebagai lembaga pendidikan  tertua  di  Indonesia  dengan  karakter  yang  kuat  diharapkan
3 usman muhammad Idris, “Pesantren Sebagai Lembaga Pendidikan Islam,” Al Hikmah XIV, no. 1 (2013): 101 – 19.
4 Balitbang Kemdiknas, “Kajian Terhadap Keberadaan Dan Pendanaan Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional ( RSBI ),” Jurnal Dikbud , 2006, 373 – 82.
5 Rismareni  Pransiska,  “Kajian  Program  Bilingual  Terhadap  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia Dini,” Edukasi Journal 10, no. 2 (2018): 167 – 78, https://doi.org/10.31603/edukasi.v10i2.2409.
6 Imam  Syafe’i,  “Pondok  Pesantren  Yang  Melembaga  Di  Masyaraka  Satu  Lembaga Pendidikan Islam  Tertua  Di  Indonesia  .  Awal  Kehadiran  Boarding  School  Bersifat  Tradisional  Untuk Mendalami Ilmu- Ilmu Agama Isl,” Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam 8, no. I (2017): 61 – 82.
Jurnal Pendidikan Islam Alifia Fitranti IAIN Syekh Nurjati Cirebon
mampu melihat perkembangan pendidikan di era masa kini agar pesantren mampu  menjadi  lembaga  pendidikan  yang  seimbang  antara  pendidikan formal  dan  pendidikan  islam s ebagai  lembaga  tertua  di  Indonesia,  tidak hanya lembaga pendidikan formal yang selalu mengikuti perubahan zaman tetapi  pesantren  juga  selalu  mengalami  perubahan  yang  dinamis  dalam sistem pendidikannya 7 . Walaupun semakin banyaknya lembaga pendidikan formal  tetapi  pesantren  tetap  dapat  bertahan  di  tengah  persaingan pendidikan  karena  dianggap  mampu  untuk  menyerap  kebudayaa  luar namun tetap berpegang teguh pada ajaran agama Islam 8 .
Dalam  artikel  ini,  akan  dibahas  mengenai  program  bilingual  yang telah dilakukan oleh beberapa lembaga serta proses pendidikan yang ada di pesantren.  Tujuan  adanya  artikel  ini  yaitu  dapat  memberikan  informasi mendalam  terkait  implementasi  program  bilingual  dalam  proses pembelajaran di sekolah berbasis pesantren.

## Program Bilingual
Program  bilingual  adalah  penerapan  pembelajaran  dalam  bahasa selain  bahasa  sehari-hari  siswa  yaitu  bahasa  Inggris 9 .  Pengertian  lain program  bilingual  adalah  proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas  yang menggunakan  sekurang-kurangnya  2  bahasa 10 .  Bahasa  yang  dimaksud adalah  berkaitan  dengan  bahasa  utama  dan  bahasa  yang  ingin  diajarkan dalam  pembelajaran.  Program  bilingual  banyak  diterapkan  di  banyak negara  terutama  bahasa  Inggris  karena  bahasa  Inggris  digunakan  sebagai bahasa  internasional  untuk  berkomunikasi  dalam  berbagai  kepentingan seperti pendidikan, bisnis, dan lain sebagainya. Dalam rancangan penelitian ini,  bahasa  utama  yang  digunakan  dalam  kelas  adalah  bahasa  Indonesia
7 Alaika  M  Bagus  Kurnia  PS,  “Problematika  Pesantren  Sebagai  Lembaga Pendidikan  Islam  Di Indonesia ,” Tawazun: Jurnal Pendidikan Islam 12, no. 2 (2019): 5 – 10, https://doi.org/10.32832/tawazun.v12i2.2554.
8 Mohammad  Hasan,  “Perkembangan Pendidikan Pesantren  Di  Indonesia,” TADRIS:  Jurnal Pendidikan Islam 10, no. 1 (2015): 55, https://doi.org/10.19105/jpi.v10i1.638.
9 Dwi Ima, “Types of Bilingual Education,” Bahasa Lingua Scientia 5, no. 2 (2013): 212 – 26.
10 Santoso and Pirman, Bilingual Education Program (Jakarta: Prenadamedia Group, 2015).
Jurnal Pendidikan Islam Alifia Fitranti IAIN Syekh Nurjati Cirebon
dan  bahasa  lain  yang  digunakan  sebagai  tujuan  utama  program  bilingual adalah bahasa Inggris.
Bilingual  atau  dua  bahasa  diartikan sebagai  kemampuan  seseorang menggunakan  2  bahasa  baik  dalam  situasi  formal  ataupun  non  formal. Kemampuan  menggunakan  bahasa  alternatif  terlihat  pada  saat  situasi formal  seperti  pendidikan  atau  sosial.  Kemampuan  dalam  2  bahasa dikategorikan menjadi beberapa bagian antara lain 11 :
a. Balanced  bilinguals :  dalam  tingkatan  ini  seseorang  telah  menguasai  2 bahasa  secara  fasih  namun  dapat  mengontrol  bahasa  utama  yang  biasa digunakan dengan bahasa alternatif yang menjadi keahliannya.
b. Dominant  bilinguals :  Tingkatan  ini  menunjukkan  seseorang  yang memiliki kemampuan menguasai 2 bahasa tetapi hanya menunjukkan 1 bahasa  yang  dikuasai  saja.  Contohnya  guru  yang  keseharian  mengajar menggunakan  bahasa  Inggris  akan  menggunakan  bahasa  tersebut sepanjang  hari  namun  apabila  guru  tersebut  berdiskusi  dengan  orang italia maka ia akan berdiskusi dengan bahasa lain yang ia kuasai sesuai dengan lawan diskusinya.
c. Passive  or  recessive  bilinguals :  seseorang  yang  memiliki  kemampuan dalam 2 bahasa tetapi bahasa tersebut hilang karena tidak digunakan lagi sehingga disebut kemampuan yang pasif. Contohnya seorang WNI yang lama tinggal dan menetap di Amerika dengan bahasa sehari-hari adalah bahasa Inggris maka ia pasif di bahasa Indonesia.
d. Semilingual  or  limited  bilinguals :  beberapa  ciri  dari  tingkat  kemampuan bilingual ini adalah kosakata yang sedikit dan grammar yang tidak tepat, kaku  Ketika  berbicara  dan  susunan  kata  yang  terbatas,  dan  kesulitan untuk mengekspresikan diri ke dalam bahasa.
Memiliki  kemampuan  dalam  berbicara  lebih  dari  1  bahasa  merupakan hal  yang  dibutuhkan  dalam  era  saat  ini  terutama  diterapkan  pada  siswa sebagai  generasi  muda  penerus  bangsa  yang  akan  bersaing  secara  global dalam  segala  sektor  baik  industri,  komunikasi  sampai  pendidikan.
11 Santoso and Pirman.
Jurnal Pendidikan Islam Alifia Fitranti IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Penerapan  pendidikan  dengan  menggunakan  bilingual  berbeda  di  setiap negara 12 . Negara Indonesia pada tahun 2009 terdapat banyak sekolah yang tidak berhasil dalam menerapkan program bilingual ini. Hal yang menjadi penyebabnya pun beragam mulai dari staf dan guru yang tidak menguasai bilingual, fasilitas sampai materi pembelajaran bilingual sehingga program ini mulai ditinggalkan tanpa adanya perbaikan dari pemerintah.
Glazer and Schmidt menyebutkan beberapa tipe dari program bilingual yang dapat diterapkan dalam pembelajaran bilingual 13 , antara lain:
a. Transitional Bilingual Education (TBI) or early exit model
Dalam  program  ini,  siswa  diawal  pembelajaran  akan  diajarkan menggunakan  bahasa  sehari-hari  mereka  selanjutnya  setelah  3  tahun atau  lebih  pembelajaran  akan  diubah  meggunakan  bahasa  Inggris. Penggunaan  bahasa  sehari-hari  mereka  diawal  pembelajaran  bertujuan untuk  membantu  siswa  dalam  proses  akademik  tetapi  secara  tidak langsung siswa juga belajar bahasa Inggris.
b. Two-Way Bilingual, Two-Way Immersion (TWI) or Paired Bilingual
Program  ini  sering  disebut  program  bahasa  ganda  di  mana  siswa  akan mempelajari  2  bahasa  sekaligus  dalam  satu  waktu  pembelajaran. Pembagian  2  bahasa  yang  dipelajari  bisa  disesuaikan  pada  masing- masing  lembaga  pendidikan,  umumnya  dibagi  pada  waktu  harian.  Sesi pagi  menggunakan  satu  bahasa,  dan  di  siang  harinya  menggunakan bahasa yang lain.

## c. Language Immersion
Dalam  program  ini,  siswa  akan  langsung  dikelompokkan  dan dimasukkan  ke  dalam  kelas  bahasa  Inggris  sehingga  disebutlah perendaman  bahasa.  Menurut  program  ini,  media  pembelajaran  juga digunakan  sebagai  objek  pengajaran.  Setiap  siswa  yang  mengikuti program  ini  akan  memiliki  keterampilan  yang  beragam  seperti kemampuan bilingual transisi, program bilingual berpasangan, dll.
d. Submersion or “Sink or Swim”
12 Ima, “Types of Bilingual Education.”
13 Ima.
Jurnal Pendidikan Islam Alifia Fitranti IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Model  program  ini  siswa  dengan  kemampuan  bahasa  Inggris  yang terbatas  tidak  menerima  bantuan  bahasa.  Model  bilingual  ini  mengacu pada  anak  yang  berbicara  dengan  bahasa  asing  dan  mengikuti  kelas regular  sehingga  guru  tidak  membantu  mereka  dalam  belajar  bahasa Inggris.

## e. Structured Immersion
Program  perendaman  terstruktur  ini  sebagian  besar  menggunakan bahasa inggris untuk mengajar siswa dengan kemampuan bahasa Inggris yang  terbatas.  Semua  mata  pelajaran  diajarkan  dalam  bahasa  Inggris, bahasa  sehari-hari  dan  bahasa  Inggris  dipelajari  dan  digunakan  sesuai dengan  tingkat  pemahaman  materi.  Biasanya  guru  mahir  dalam  bahasa sehari-hari  siswa  dan  bahasa  Inggris  sehingga  siswa  dapat  menjawab pertanyaan  dalam  Bahasa  sehari-hari  mereka,  tetapi  guru  tetap menjawab dalam bahasa Inggris.

## f. English as Second Language (ESL)
Dalam program ini, siswa kelas regular akan mendapatkan pembelajaran bahasa  Inggris  tambahan  selama  dua  atau  tiga  periode  sehari  tanpa menggunakan  pembelajaran  dengan  bahasa  sehari-hari.  Pendekatan pembelajaran  ini  meliputi  metode  Audio  lingual  seperti  menghafal, meniru  dan  menyampaikan  pelajaran  yang  sedang  diajarkan  serta metode  komunikasi  berbasis  bahasa  Inggris  seperti  mengucapkan dengan  kalimat  sederhana  dan  isyarat  visual  untuk  menunjukkan pemahaman siswa terhadap suatu pesan dalam bahasa Inggris.
g. Maintenance or Developmental Bilingual Education (DBE)
Program  ini  dirancang  untuk  melestarikan  dan  meningkatkan keterampilan  siswa  dalam  bahasa  sehari-hari  sementara  mereka  sedang mempelajari  bahasa  Inggris.  Pembelajaran  bahasa  asli  siswa  umumnya dilakukan  pada  kelas  6.  Pembelajaran  bahasa  tersebut  dipertahankan bahkan  ketika  siswa  sudah  dianggap  mampu  dalam  berbahasa  Inggris. Beberapa  ahli  menyimpulkan  bahwa  program  ini  berfungsi  sebagai pendidikan dua arah .

## Pendidikan Pesantren
Jurnal Pendidikan Islam Alifia Fitranti IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Pesantren telah berkontribusi dalam pendidikan di Indonesia sejak era penjajahan, dan para ulama atau kyai juga berperan penting dalam pendidikan pesantren 14 . Pesantren juga sebagai subsistem pendidikan nasional karena merupakan salah satu komponen yang menyelenggarakan pendidikan secara nasional. Dalam melaksanakan proses pendidikan, sistem pengajaran dalam pesantren terbagi menjadi dua 15 antara lain 1) sistem pembelajaran klasik yaitu pengelompokan santri berdasarkan jenjang kelas seperti MTs dan MA, 2) sistem pembelajaran non klasikal yaitu pembelajaran ilmu agama dengan cara yang disebut sorogan yang langsung diajarkan oleh kyai seperti ilmu fiqih, hadits, dll. Pesantren dengan sistem pengajaran tersebut sering dikenal dengan pesantren salaf. Di era globalisasi saat ini eksistensi pesantren salaf yang lebih banyak mempelajari ilmu agama perlu diperhatikan, karena telah disebutkan bahwa pesantren merupakan subsistem pendidikan nasional. Pesantren salaf tetap terjaga eksistensinya di tengah era modern saat ini dikarenakan beberapa hal 16 yaitu 1) adanya peran kyai yang menentukan kebijakan dalam pesantren, 2) adanya nilai-nilai yang ditanamkan kepada santri dalam pendidikan pesantren, 3) adanya kurikulum untuk mengatur pembelajaran ilmu agama seperti kitab kuning, dan 4) adanya pengabdian kepada pesantren oleh santri yang telah lulus sehingga kualitas pendidikannya akan selalu terjaga. Selain itu, pendidikan dalam pesantren juga memunculkan adanya budaya dalam kehidupan keseharian santri. Pendidikan dalam pesantren memunculkan adanya budaya yang terbentuk seperti budaya disiplin, budaya mandiri, budaya bersih dan rapi serta budaya peduli lingkungan 17 .
14 Suddin  Bani,  “KONTRIBUSI  PESANTREN  DALAM  SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL,” Kontribusi Pesantren Dalam Sistem Pendidikan Nasional 2, no. 36 (2015): 264 – 73.
15 Kholid Junaidi, “SISTEM PENDIDIKAN PONDOK PESANTREN DI INDONESIA (Suatu Kajian Sistem Kurikulum Di Pondok Pesantren Lirboyo),” ISTAWA: Jurnal Pendidikan Islam 2, no. 2 (2016): 95 – 110.
16 Multisitus  and  Rustam  Ibrahim,  “EKS ISTENSI  PESANTREN  SALAF  DI  TENGAH  ARUS PENDIDIKAN  MODERN  The  Existence  of  Salaf  Islamic  Boarding  School  amid  the  Flow  of Modern Education (A Multi- Site Study at Pesantren Salafy in Central Java),” no. 1 (2014): 253– 63.
17 M.  Syaifuddien  Zuhriy,  “BUDAYA  PESANTREN  DAN PENDIDIKAN  KARAKTER  PADA PONDOK  PESANTREN  SALAF,” Walisongo 19,  no.  November  2011  (2011):  287 – 310, https://doi.org/10.15408/mimbar.v0i0.17947.
Jurnal Pendidikan Islam Alifia Fitranti IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Selain  pesantren  salaf,  di  Indonesia  juga  terdapat  pesantren  modern yang menggabungkan ilmu dalam pesantren salaf dan ilmu umum. Dengan adanya globalisasi yang menyebabkan pendidikan di Indonesia mengalami penyesuaian  dalam  sistem  pendidikannya,  terlebih  pada  pendidikan pesantren.  Melalui  modernisasi  pendidikan  pesantren  ini  diharapkan pesantren  tetap  menjaga  pendidikan  ilmu  agama  walaupun  diikuti  oleh ilmu  umum  yang  berorientasi  pada  penguasaan  kognitif  semata 18 .  Dengan tetap  berpegang  pada  pendidikan  ilmu  agama,  pesantren  tetap  tidak  akan kehilangan  budaya-budaya  santri  yang  melekat.  Munculnya  pesantren modern  di  Indonesia  bukan  tanpa  permasalahan  dan  kritik,  tetapi modernisasi  pesantren  terbukti  membawa  banyak  dampak  positif  bagi perkembangan pesantren 19 . Di antaranya munculnya perhatian dan harapan dari masyarakat bahwa pesantren merupakan pendidikan alternatif dengan segala  inovasi  tanpa  menghilangkan  karakteristiknya.  Tidak  sedikit pesantren  yang  saat  ini  juga  mendirikan  sekolah  formal.  Menurut Wahjoetomo  tercatat  sebanyak  2.072  pesantren  memiliki  Madrasah Ibtidaiyah,  Madrasah  Tsanawiyah  sebanyak  2.721  pesantren,  Madrasah Aliyah  sebanyak  176  pesantren 20 .  Jumlah  sekolah  dibawah  naungan pesantren  ini  menunjukkan  bahwa  pesantren  telah  berevolusi  menjadi pendidikan  yang  mengikuti  perkembangan  modern  dengan  tetap menanamkan nilai pesantren dalam pendidikan umum atau formal.
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kajian  literatur dengan  menelaah  10  jurnal  terkait  program  bilingual  dan  pendidikan pesantren.  Teknik  pengumpulan  data  didapatkan  melalui  data  dari  jurnal, artikel ilmiah, textbook, dan literature review . Teknik analisis data  dilakukan dengan  cara    mencari  artikel  ilmiah  yang  sesuai dengan  materi  penelitian, kemudian  membaca  abstrak  dari  setiap  penelitian,  lalu  mencatat  bagian penting  dan  relevan  dengan  permasalahan  penelitian.  Hasil  dari  telaah
18 Bashori Bashori, “Modernisasi Lembaga Pendidikan Pesantren,” Jurnal Ilmu Sosial Mamangan 6, no. 1 (2017): 47, https://doi.org/10.22202/mamangan.1313.
19 Istikomah  Istikomah,  “Modernisasi  Pesantren  Menuju  Sekolah  Unggul,” Halaqa:  Islamic Education Journal 1, no. 2 (2017): 53 – 62, https://doi.org/10.21070/halaqa.v1i2.1246.
20 Istikomah.
Jurnal Pendidikan Islam Alifia Fitranti IAIN Syekh Nurjati Cirebon
literatur  ini  digunakan  untuk  mendeskripsikan  implementasi  program bilingual  pada  pendidikan  berbasis  pesantren  sehingga  pesantren  di Indonesia  dapat  mengikuti  perkembangan  globalisasi  serta  dapat meningkatkan mutu pendidikan Indonesia.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  terkait  implementasi  program  bilingual  dalam pendidikan sebagai berikut.
Tabel 3. Implementasi Program Bilingual dalam Pendidikan Indonesia
Penulis Judul / Tahun Hasil Penelitian Makinuddin, Mohammad Bahasa Arab Sebagai Kekhasan  Pesantren  dan Tantangannya Dalam Situasi Global (2017) Bahasa  Arab  diajarkan  dalam pesantren  yang  memiliki  hal penting  dalam  pembelajaran didalamnya seperti kitab kuning  yang  saat  ini  sangat penting  bagi  eksistensi  dan kompetitif  individu  di  era globalisasi. Penguasaan bahasa  arab  sebagai  bahasa asing dalam pesantren diharapkan dapat menghadapi tantangan global karena  bahasa  arab  dan pesantren tidak dapat dipisahkan,  oleh  karena  itu pesantren  menjadi  tempat strategis untuk mengembangkan bahasa arab. Pransiska, Rismareni Kajian  Program  Bilingual Terhadap  Perkembangan Kognitif  Anak  Usia  Dini (2018) Program  bilingual  memiliki dampak positif saat diterapkan  di  Taman  Kanak- Kanak.  Penguasaan  program bilingual membuat perkembangan  kognitif  anak dapat  berkembang  pesat  dan memiliki  perform  yang  lebih
Jurnal Pendidikan Islam Alifia Fitranti
IAIN Syekh Nurjati Cirebon
baik dari monolingual. Mahmudi dan Yoga Evaluasi Program Bilingual di Pondok Pesantren  Darunnajah  2, Cipining Bogor (2018) Penerapan  program  bilingual dalam Pondok Pesantren Darunnajah  2  Cipining  Bogor tercapai  dengan  sangat  baik (75%).  Evaluasi  didapatkan hasil  yang  baik  dikarenakan santri memiliki aspek pengetahuan dan keterampilan dalam berbahasa  seperti  berbicara, ujian praktek dan lisan. Nugraheni dan Arina Implementasi Program Bilingual Untuk Meningkatkan Kecerdasan Linguistik  di  SD Intis School Yogyakarta (2017) Penerapan  program  bilingual yang  diterapkan  di  SD Intis School Yogyakarta  dengan lima  aspek  didapatkan  hasil bahwa  aspek staff  development dapat  membantu  tuntutan komunikasi berbahasa walapun  belum  maksimal, dan aspek curriculum development dengan melakukan kegiatan flash card, market day, dan recitation. Sari dan Mundilarno Penerapan Manajemen Program  Kelas  Bilingual Cambridge Primary Curriculum Framework (2020) Penerapan  Program  Bilingual dengan kurikulum Cambridge  tergolong  baik yang dilihat dari perencanaan awal  antara  pengelola  dan pemimpin sekolah, pengembangan program, pelaksanaan perencanaan, serta  evaluasi  yang  berjalan secara sistematis dan berkesinambungan.  Program Bilingual  dengan  kurikulum Cambridge mendapat apresiasi  yang  baik  dari
Jurnal Pendidikan Islam Alifia Fitranti IAIN Syekh Nurjati Cirebon
sekolah,  wali  murid,  murid, dan masyarakat. ‘Aini, Zahrotul Implementasi Program Bilingual untuk Meningkatkan Keterampilan Bahasa Inggris Siswa di Madrasah Ibtidaiyah Khadijah Malang (2013) Program bilingual diimplementasikan dengan mengacu  pada  kurikulum  SD disesuaikan dengan kebutuhan siswa dan hasilnya terdapat peningkatan keterampilan  bahasa  inggris siswa  yang  cukup  baik.  Hal tersebut dikarenakan motivasi siswa  yang  tinggi,  sarana prasarana yang memadai dan kompetensi  linguistik  siswa yang baik. Dewanti, Artika The Role of Bilingual Program at Pondok Pesantren  Modern  (Modern Boarding School) in Developing  English  Skills  of Santri (2015) Program bilingual di Muhammadiyah Boarding School  Yogyakarta  adalah sebagai fasilitator dan sebagai instrument dalam mengembangkan  kecakapan berbahasa Inggris santri. Sebagai sebuah fasilitator dan instrument, peran utama program  bilingual  tersebut adalah  untuk  membantu  dan mempersiapkan  santri  agar mampu berkomunikasi secara aktif  dengan  menggunakan bahasa Inggris. Nisa’, Khoirun Manajemen Kurikulum Pondok  Pesantren  dalam Membina Santri Yang Memiliki Daya Saing Tinggi (2020) Program bilingual dalam membina santri yang memiliki  daya  saing  tinggi Pondok  Pesantren  Assalafi Miftahul Huda Ngroto memiliki  tiga  program  yang menunjang proses berjalannya program
Jurnal Pendidikan Islam Alifia Fitranti IAIN Syekh Nurjati Cirebon
bilingual Jauhari The Implementation Of Language  Program  Towards Students’ Foreign  Language Acquisition  At  Bilingual Islamic  Boarding  School  Of Darul Amien Academic Year 2016/2017 (2017) Pelaksanaan  program  bahasa terhadap pemerolehan bahasa asing  dan  kesulitan  bagian bahasa  dalam  pelaksanaan program  bahasa  pemerolehan bahasa asing 1) Ada dua jenis program bahasa; yaitu program  bahasa  harian  dan program  mingguan.  Program bahasa  harian  yaitu  program dimana  para  santri  belajar dan  praktek  bahasa  asing sehari-sehari. Ada lima aktifitas yang terdiri dari hari bahasa  inggris,  pengayaan kosa kata bahasa asing, latihan  kalimat,  percakapan bahasa inggris dan pengumuman. Mansyur  dan Rofiqi Implementasi  Pengelolaan Bilingual Area Ramah Anak (2019) Pelaksanaan Kegiatan Bilingual   Area   di Madrasah Ummul Quro At- Tarbawiyah    dibagi    menjadi satu  minggu    untuk    Bahasa Arab    dan  satu    minggu berikutnya untuk Bahasa Inggris. Hasil dari pelaksanaan Kegiatan Bilingual  Area    di    Madrasah Ummul      Quro      At- Tarbawiyah      sudah      cukup baik,   siswa   di madrasah  ini
sudah    bisa    berkomunikasi dengan    teman  sejawatnya beserta guru-guru menggunakan   2   bahasa ini, walaupun        di        sana-sini
Jurnal Pendidikan Islam Alifia Fitranti
IAIN Syekh Nurjati Cirebon
masih        membutuhkan latihan    dan bimbingan lagi
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  program  bilingual memberikan dampak yang positif dan dapat meningkatkan daya kompetitif dalam  pendidikan  Indonesia  khususnya  dalam  pondok  pesantren  dengan memperhatikan  kurikulum  Indonesia  dan  tidak  meninggalkan  budaya pesantren.  Melalui  implementasi  program  bilingual  di  pesantren diharapkan santri dapat bersaing di kancah internasional.
Semakin  bertambahnya  pesantren  yang  mengadakan  pendidikan  formal selain ilmu agama yang diajarkan, membuat pesantren telah dipercaya oleh banyak  masyarakat  untuk  menitipkan  anak  menuntut  ilmu  di  lembaga pesantren.  Pernyataan  tersebut  mendukung  suatu  penelitian  dengan  hasil bahwa  dalam  5  tahun  terakhir  siswa  yang  mendaftar  ke  sekolah  tersebut
mengalami peningkatan 21 .
Sumber : Saepudin (2019)
Gambar 1. Tabel peningkatan jumlah siswa di SMP Al-Muttaqin sekolah berbasis pesantren
Dalam pesantren yang memiliki lembaga formal pun, juga menerapkan kurikulum  2013  yang  didesain  pula  untuk  mata  pelajaran  agama  yang didalamnya  sesuai  dengan  peraturan  kemenag.  Implementasi  kurikulum 2013  dalam  sekolah  berbasis  pesantren  menghasilkan  suatu  desain
21 Juju  Saepudin,  “ Pendidikan  Agama  Islam  Pada  Sekolah  Berbasis  Pesantren:  Studi  Kasus  Pada SMP Al Muttaqin Kota Tasikmalaya,” EDUKASI: Jurnal Penelitian Pendidikan Agama Dan Keagamaan 17, no. 2 (2019): 172 – 87, https://doi.org/10.32729/edukasi.v17i2.559.
Jurnal Pendidikan Islam Alifia Fitranti IAIN Syekh Nurjati Cirebon
kurikulum  yang  unik  yaitu  perpaduan  antara  kurikulum  2013,  kemenag dan  karakteristik  pesantren 22 .  Hal  tersebut  tentunya  sangat  membantu dalam ketercapaian kurikulum 2013 dengan salah satu  aspek penilaiannya yaitu aspek sikap dan perilaku peserta didik.
Lembaga  formal  dalam  pesantren  pun  telah  menunjukkan  sisi  modern dalam  kurikulum  serta  pembelajarannya  dengan  tidak  meninggalkan karakteristiknya.  Begitu  pula  dengan  pesantren  modern  yang  di  dalam pengajarannya  menerapkan  bilingual  atau  dua  bahasa  sebagai  wujud pendidikan pesantren yang modern dan mengikuti perkembangan era demi mewujudkan  cita-cita  pendidikan  nasional.  Adanya  pesantren  modern  di Indonesia  diharapkan  pendidikan  pesantren  dapat  menjadikan  siswa  atau santri siap berkontribusi pada negara dalam membangun peradaban di era globalisasi  yang  semakin  mendunia 23 .  Dalam  pesantren  modern  ini,  siswa atau santri menggunakan bahasa Arab dan Inggris dalam kehidupan sehari- hari  dalam  lingkungan  pesantren,  tidak  hanya  itu  pembelajaran  juga dilaksanakan  menggunakan  bahasa  Arab  dan  Inggris.  Bahasa  Arab  juga merupakan  suatu  bahasa  yang  sering  digunakan  dalam  pembelajaran dalam  pesantren  yang  memiliki  daya  saing  di  era  global  yang berkedudukan  sebagai  bahasa  internasional  sehingga  perlunya  santri  atau siswa juga menguasai bahasa arab 24 .
Penggunaan  program  bilingual  ini  tidak  hanya  berguna  sebagai persaingan  global  dalam  segala  sektor  tetapi  lebih  dari  itu,  program bilingual  mampu  digunakan  untuk  meningkatkan  kecerdasan  linguistik. Pernyataan  tersebut  mendukung  suatu  hasil  penelitian  bahwa  program- program  pengembangan  yang  ada  di  SD  Intis  School  Yogyakarta  telah membantu untuk memenuhi tuntutan keterampilan komunikasi berbahasa
22 Joko  Paminto  et  al.,  “Implementasi  Kurikulum  2013  Di  Sekolah  Pesantren  Dengan  Sistem Boarding School,” Indonesian Journal of Curriculum and Educational Technology Studies 6, no. 1 (2018): 41 – 52, https://doi.org/10.15294/ijcets.v6i1.15937.
23 Abdul  Tolib,  “ PENDIDIKAN  DI  PONDOK  PESANTREN  MODERN  Oleh :  Dr.  Abdul  Tolib, ” Jurnal Risaalah 1, no. 1 (2015): 60 – 66, http:/jurnal.faiunwir.ac.id.
24 Mohammad Makinuddin, “Bahasa Arab Sebagai Kekhasan Pesantren Dan Tantangannya Dalam
Si tuasi Global,” Journal of Applied Linguistics and Islamic Education 01, no. 1 (2017): 288 – 308.
Jurnal Pendidikan Islam Alifia Fitranti IAIN Syekh Nurjati Cirebon
inggris  siswa.  Dalam  penerapan  program  bilingual  ini,  terdapat  beberapa program  sekolah  untuk  meningkatkan  komunikasi  dalam  bahasa  Inggris siswa,  antara  lain flash  card, kultum  berbahasa  inggria, Hunting  touriat, market day dan English day 25 .
Selain itu, hal terpenting dengan adanya program bilingual yaitu dapat meningkatkan  mutu  pendidikan.  Hal  tersebut  mendukung  suatu  hasil penelitian  yaitu  bahwa  program  bilingual  dengan  kurikulum Cambridge mendapat  apresiasi  yang  baik  dari  sekolah,  wali  murid,  murid,  dan masyarakat 26 .  Dari  penelitian  yang  dilakukan  disimpulkan  bahwa penerapan  program  bilingual  dengan  kurikulum Cambridge tergolong  baik yang  ditunjukkan  dari  perencanaan  awal  antara  pengelola  dan  pemimpin sekolah, pengembangan program, pelaksanaan perencanaan,  serta evaluasi yang berjalan secara sistematis dan berkesinambungan.
Implementasi  program  bilingual  yang  diterapkan  di  pesantren  telah dibuktikan  mampu  mencapai  kategori  baik  yang  artinya  dengan  adanya program bilingual mampu meningkatkan kemampuan bilingual siswa atau santri  yang  akan  bermanfaat  dalam  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi atau  menghadapi  persaingan  global.  Penelitian  tersebut  telah  dilakukan dengan hasil sebagai berikut 27 .
25 Aninditya  Sri  Nugraheni,  “Implementasi  Program  Bilingual  School  Untuk  Meningkatkan Kecerdasan Linguistik Di SD INTIS School Yogyakarta,” Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar 4, no. 1 (2017): 83 – 84.
26 Dewi  Paramita  Sari,  “Penerapan  Manajemen  Program  Kelas  Bilingual  Cambridge  Primary Curriculum Framework,” Media Manajemen Pendidikan 2, no. 3 (2020): 419, https://doi.org/10.30738/mmp.v2i3.6785.
27 Ihwan  Mahmudi  and  Yoga  Saputra,  “Evaluasi  Program  Pembelajara  Bilingual  Di  Pondok Pesantren Darunnajah 2, Cipinang Bogor,” Jurnal At- Ta’dib 13, no. 2 (2018): 62.
Jurnal Pendidikan Islam Alifia Fitranti IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Sumber: Mahmudi dan Yogi (2018) Gambar 2. Tabel Aspek Pengetahuan Kemampuan Santri
Dalam  aspek  pengetahuan  ditunjukkan  dari  kemampuan  santri  dalam melaksanakan ujian lisan dan tulis, untuk aspek keterampilan ditunjukkan melalui  keterampilan  siswa  dalam  berbicara,  membaca,  menyimak percakapan  sehari-hari  dengan  teman,  dan  aspek  prestasi  ditunjukkan dengan  keikutsertaan  santri  dalam  perlombaan  pidato  dengan  bilingual, dan menonton video berbahasa arab dengan diakhiri kuis mengenai video tersebut untuk menilai bahwa santri faham isi video tersebut.
Pendidikan  dalam  pesantren  saat  ini  tidak  bisa  dikesampingkan, pesantren  sebagai  bagian  dari  sistem  pendidikan  di  Indonesia  mampu membuat perubahan sosial seperti banyaknya siswa yang berprestasi, nilai ujian nasional yang tinggi, keberhasilan siswa diterima di universitas, serta nilai-nilai  agama  yang  ada  pada  individu  siswa.  Penyebab  adanya perubahan social dalam sekolah berbasis pesantren yaitu komunikasi antar lembaga  seperti  kemenag,  kemendikbud,  pesantren  dan  sekolah  serta lembaga lain yang berwenang dalam pengembangan sekolah 28 . Oleh karena itu  pentingnya  sinergi  antara  beberapa  pihak  untuk  mewujudkan  mutu pendidikan  Indonesia  lebih  baik.  Selain  itu,  pesantren  sebagai  lembaga yang  khas  dan  mandiri  berprinsip  “dari  masyarakat,  oleh  masyarakat  dan untuk  masyarakat”  art inya  bahwa  setiap  siswa  atau  santri  berasal  dari lingkungan masyarakat, yang didukung oleh masyarakat sekitar pesantren
28 Nurochim Nurochim, “Sekolah Berbasis Pesantren Sebagai Sal ah Satu Model Pendidikan Islam Dalam  Konsepsi  Perubahan  Sosial,” Al-Tahrir:  Jurnal  Pemikiran  Islam 16,  no.  1  (2016):  69, https://doi.org/10.21154/al-tahrir.v16i1.320.
Jurnal Pendidikan Islam Alifia Fitranti IAIN Syekh Nurjati Cirebon
untuk  nantinya  siap  berkontribusi  kepada  masyarakat  menjadi  generasi muda penerus bangsa yang lebih maju 29 .

## Kesimpulan
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa: 1) Pesantren sebagai bagian  dari  sistem  pendidikan  Nasional  diharapkan  turut  membangun tujuan  pendidikan  Indonesia  dengan  mengikuti  perkembangan  era globalisasi,  2)  Pesantren  berpotensi  sebagai  sistem  pendidikan  nasional yang  mampu  mengikuti  perkembangan  zaman  dan  bersaing  secara  global dengan  menerapkan  program  bilingual  pada  proses  pembelajaran,  3) Dengan  adanya  modernisasi  pesantren  tidak  mengubah  karakteristik pesantren  sebagai  lembaga  pendidikan  yang  berpegang  pada  ilmu  agama Islam,  4)  Program  bilingual  dapat  dengan  baik  diterapkan  di  pesantren karena dapat meningkatkan mutu pendidikan yang sesuai dengan harapan para orangtua.

## Daftar Pustaka
’Aini, Z. (2013). IMPLEMENTASI PROGRAM BILINGUAL UNTUK

## MENINGKATKAN KETERAMPILAN BAHASA INGGRIS
IMPLEMENTASI PROGRAM BILINGUAL UNTUK . Universitas Islam
Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
Alhamuddin.  “Sejarah  Kurikulum d i  Indonesia.” Nur  El-Islam 1,  no.  2
(2014): 48 – 58.
Bani,  Suddin.  “Kontribusi  Pesantren dalam  Sistem  Pendidikan Nasional.”
Kontribusi  Pesantren  Dalam  Sistem  Pendidikan  Nasional 2,  no.  36
(2015): 264 – 73.
29 Ulfah Rahmawati, “Pesantren: Lembaga Pendidikan Berbasis Masyarakat (Tinjauan Pasal 1 Ayat 4  PP  Nomor  55  T  Ahun  2007  Tentang  Pendidikan  Agama  Dan  Pendidikan Keagamaan),” Jurnal Penelitian 11, no. 2 (2018): 443 – 66, https://doi.org/10.21043/jupe.v11i2.3490.
Jurnal Pendidikan Islam Alifia Fitranti IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Bashori, Bashori. “Modernisasi Lembaga Pendidikan Pesantren.” Jurnal Ilmu Sosial Mamangan 6, no. 1 (2017): 47.
https://doi.org/10.22202/mamangan.1313
Dewanti, A. (2015). The Role of Bilingual Program at Pondok Pesantren Modern (Modern Boarding School) in Developing English Skills of Santri (A Descriptive Qualitative Study in Muhammadiyah Boarding
School Yogyakarta in the 2015/2016 Academic Year) . Universitas
Negeri Surakarta.
Hasan,  Mohammad.  “Perkembangan Pendidikan  Pesantren  d i  Indonesia.”
TADRIS:  Jurnal  Pendidikan  Islam 10,  no.  1  (2015):  55.
https://doi.org/10.19105/jpi.v10i1.638 .
Ima,  Dwi.  “Types  of  Bilingual  Education.” Bahasa  Lingua  Scientia 5,  no.  2
(2013): 212 – 26.

## Istikomah,  Istikomah.  “Modernisasi  Pesantren  Menuju  Sekolah  Unggul.”
Halaqa:  Islamic  Education  Journal 1,  no.  2  (2017):  53 – 62.
https://doi.org/10.21070/halaqa.v1i2.1246 .
Jauhari. (2017). The Implementation of Language Program towards
Students’ Foreign Language Acquisition at Bilingual Islamic Boarding
School of Darul Amien Academic Year 2016/2017 . 1–67.
Junaidi, Kholid. “Sistem Pendidikan Pondok Pesantren di Indonesia (Suatu
Kajian  Sistem  Kuriku lum  Di  Pondok  Pesantren  Lirboyo).”
ISTAWA: Jurnal Pendidikan Islam 2, no. 2 (2016): 95 – 110.

## Kemdiknas, B. (2006). Kajian Terhadap Keberadaan dan Pendanaan Rintisan
Sekolah Bertaraf Internasional ( RSBI ). Jurnal Dikbud , 373–382.
Jurnal Pendidikan Islam Alifia Fitranti IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Mahmudi,  Ihwan ,  and  Yoga  Saputra.  “Evaluasi  Program  Pembelajara
Bilingual  d i  Pondok  Pesantren  Darunnajah  2,  Cipinang  Bogor.”
Jurnal At- Ta’dib 13, no. 2 (2018): 62.
Makinuddin,  Mohammad.  “Bahasa  Arab  Sebagai  Kekhasan  Pesantren dan
Tantangannya Dalam Situasi Global.” Journal of Applied Linguistics and Islamic Education 01, no. 1 (2017): 288 – 308.
Mansyur, M., & Rofiqi. (2019). Implementasi Pengelolaan Bilingual Area
Ramah Anak. Muhadasah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 2 , 51–58.
Multisitus, and Rustam Ibrahim. “Eksistensi P esantren Salaf di Tengah Arus
Pendidikan  Modern  The  Existence  of  Salaf  Islamic  Boarding School amid the Flow of Modern Education (A Multi-Site Study at
Pesantren Salafy in Central Java),” no. 1 (2014): 253– 63.
Nisa’, K. (2020). Manajemen Kurikulum Pondok Pesantren Dalam Membina Santri Yang Memiliki Daya Saing Tinggi (Studi Kasus Pondok
Pesantren Assalafi Miftahul Huda Ngroto Gubug Grobogan Jawa
Tengah) . 1–139.
Nugraheni,  Aninditya  Sri.  “Implementasi  Program  Bilingual  School untuk Meningkatkan  Kecerdasan  Linguistik  di  SD  INTIS  School
Yogyakarta.” Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Dasar 4,  no.  1
(2017): 83 – 84.
Nurochim,  Nurochim.  “Sekolah  Berbasis  Pesantren  Sebagai  Salah  Satu
Model  Pendidikan  Islam  d alam  Konsepsi  Perubahan  Sosial.” Al-
Tahrir: Jurnal Pemikiran Islam 16,  no.  1 (2016): 69.
https://doi.org/10.21154/al-tahrir.v16i1.320 .
Paminto,  Joko,  Tina  Rosiana,  Budiyono  Budiyono,  and  Heri  Triluqman
Budisantoso.  “Implementasi  Kurikulum  2013 di  Sekolah
Jurnal Pendidikan Islam Alifia Fitranti IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Pesantren  Dengan  Sistem  Boarding  School.” Indonesian  Journal  of
Curriculum  and  Educational  Technology  Studies 6,  no.  1  (2018):  41 –
52. https://doi.org/10.15294/ijcets.v6i1.15937 .
Pransiska, Rismareni.  “Kajian  Program  Bilingual  Terhadap  Perkembangan
Kognitif Anak Usia Dini.” Edukasi Journal 10, no. 2 (2018): 167 – 78.
https://doi.org/10.31603/edukasi.v10i2.2409 .
PS,  Alaika  M  Bagus  Kurn ia.  “Problematika  Pesantren  Sebagai  Lembaga
Pendidikan Islam d i Indonesia.” Tawazun: Jurnal Pendidikan Islam
12, no. 2 (2019): 5 – 10. https://doi.org/10.32832/tawazun.v12i2.2554 .
Rahmawati,  Ulfah. “Pesantren:  Lembaga Pendidikan  Berbasis  Masyarakat
(Tinjauan  Pasal  1  Ayat  4  PP  Nomor  55  T  Ahun  2007  Tentang Pendidikan  Agama  Dan  Pendidikan Keagamaan).” Jurnal Penelitian 11, no. 2 (2018): 443 – 66.
https://doi.org/10.21043/jupe.v11i2.3490 .
Roberts, Cheryl A. “Bilingual Education Program Models: A Framework for
Understanding.” Bilingual Research Journal 19, no. 3 – 4 (1995): 369 –
78. https://doi.org/10.1080/15235882.1995.10162679 .
Saepudin, Juju. “ Pendidikan Agama Islam Pada Sekolah Berbasis Pesantren:
Studi  Kasus  Pada  SMP  Al  Muttaqin  Kota  Tasikmalaya.”
EDUKASI:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Agama  Dan  Keagamaan 17,
no. 2 (2019): 172 – 87. https://doi.org/10.32729/edukasi.v17i2.559 .
Santoso,  and  Pirman. Bilingual  Education  Program .  Jakarta:  Prenadamedia
Group, 2015.
Sari,  Dewi  Paramita.  “Penerapan  Manajemen Program  Kelas  Bilingual
Cambridge  Primary  Curriculum  Framework.” Media  Manajemen
Jurnal Pendidikan Islam Alifia Fitranti IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Pendidikan 2, no. 3 (2020): 419.
https://doi.org/10.30738/mmp.v2i3.6785 .
Syafe’i,  Imam.  “Pondok  Pesantren  Yang  Melembag a  di  Masyaraka  Satu Lembaga Pendidikan Islam Tertua Di Indonesia . Awal Kehadiran Boarding  School  Bersifat  Tradisional  Untuk  Mendalami  Ilmu-
Ilmu  Agama  Isl.” Al-Tadzkiyyah:  Jurnal  Pendidikan  Islam 8,  no.  I
(2017): 61 – 82.
Tolib, Abdul. “ Pendidikan di Pondok Pesantren Modern. ” Jurnal Risaalah 1,
no. 1 (2015): 60 – 66. http:/jurnal.faiunwir.ac.id.
Zuhriy, M. Syaifuddien. “Budaya Pesantren dan Pendidikan Karakter Pada
Pondok Pesantren Salaf.” Walisongo 19, no. November 2011 (2011):
287 – 310. https://doi.org/10.15408/mimbar.v0i0.17947 .