## Jurnal Sains Riset (JSR)
p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12

## UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI ELASTISITAS ZAT PADAT MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPENUMBERED HEAD TOGETHER(NHT) DI KELAS XI MIPA-1 SMA NEGERI 1 GLUMPANG TIGA TAHUN PELAJARAN 2020 – 2021

## Maimunah
SMAN 1 Glumpang Tiga Email:Maimunahzakaria65@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  increase  in  learning  abilities  of  students  in  class  XI  MIPA-1 physics lessons on elasticity material for the 2020/2021 school year through the Numbered Head Together  (NHT)  learning  model.  This  research  was  conducted  at  XI  MIPA-1SMA  Negeri  1 GlumpangTiga, Pidie Regency, the research lasted for three months, from September to November 2020. The type of research used was classroom action research (CAR) which consisted of 2 cycles. The  research  subjects  were  students  of  class  XI  MIPA-1  SMA  Negeri  1  GlumpangTigaPidie districts  for  the  2020/2021  academic  year,  which  were  32  students.  Data  analysis  used  a comparative descriptive analysis technique by comparing the pre-cycle with the results achieved in each cycle, cycle I and cycle II. The percentage of completeness obtained in the first cycle is 68.8% with an average grade of 71.9 and increased in the second cycle to 90.6% with an average grade  of  78.6.  In  the  second  cycle,  there  was  a  significant  change  in  activity  and  score  when compared to the pre-cycle with learning completeness which only reached 53.1% and the average score was 66.6. Thus, through the application of the Numbered Heads Together (NHT) learning model, it can improve learning outcomes on elasticity material for students in class XI MIPA-1 SMA Negeri 1 GlumpangTiga, Pidie district.
Keywords: Student Learning Outcomes, Elasticity of Solids, Numbered Head Together (NHT) learning model.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan belajar siswa kelas XI MIPA- 1  pelajaran  fisika  materi  elastisitas  zat  padattahun  pelajaran  2020/2021  melalui  model pembelajaran Numbered Head Together (NHT). Penelitian ini dilaksanakan di XI MIPA-1SMA Negeri 1 Glumpang Tiga Kabupaten Pidie, penelitian berlangsung selama tiga bulan yaitu sejak bulan  september  sampai  dengan  bulan  november  tahun  2020.  Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK) (the classroom action research) yang terdiri atas 2 siklus. Subyek penelitian adalah siswa kelas XI MIPA-1 SMA Negeri 1 Glumpang Tiga kabupaten pidie tahun pelajaran 2020/2021 yakni sebanyak 32 siswa. Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif  komparatif  dengan  membandingkan  pra  siklus  dengan  hasil-hasil  yang  dicapai  pada setiap  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II.  Persentase  ketuntasan  yang  diperoleh  pada  siklus  I  sebesar 68,8%  dengan  nilai  rata-rata  kelas  sebesar  71,9  dan  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  90,6% dengan nilai rata-rata kelas 78,6. Pada kedua siklus ini terjadi perubahan aktivitas dan perolehan nilai yang signifikan bila dibandingkan dengan pra siklus dengan ketuntasan belajar yang hanya

## Jurnal Sains Riset (JSR)
p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
mencapai  53,1%  dan  nilai  rata-rata  adalah  66,6.  Dengan  demikian,  melalui  penerapan  model pembelajaran  Numbered  Heads  Together(NHT)dapat  meningkatkan  hasil  belajar  pada  materi elastisitas zat padatpada siswa kelas XI MIPA-1 SMA Negeri 1 Glumpang Tiga kabupaten pidie. Kata Kunci: Hasil Belajar Siswa, Elastisitas Zat Padat,  Model pembelajaran Numbered Head Together(NHT).

## PENDAHULUAN
Sekolah  sebagai  salah  satu  lembaga formal  memiliki  tugas  dan  wewenang menyelenggarakan proses pendidikan. Pendidikan  sangat  penting  dan  mendasar bagi setiap individu pribadi maupun sebagai warga negara. Berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung kepada bagaimana proses belajar yang dialami oleh siswa.  Dalam  proses  belajar  mengajar melibatkan berbagai model-model pembelajaran yang diterapkan oleh pendidik.Model pembelajaran yang
diterapkan  pendidik  memang  bisa  menjadi konduktor yang ampuh untuk menghantarkan materi pembelajaran. Namun pada  kenyataannya  masih  banyak  pendidik yang mampu menguasai materi pembelajaran dengan baik tetapi belum mampu melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan baik.  Hal  ini  mungkin  saja  terjadi  karena tidak  didasarkan  pada  model  pembelajaran yang  sesuai,  sehingga  hasil  yang  diperoleh tidak sesuai dengan harapan yang diinginkan.
Dengan  melihat  kondisi  pembelajaran pada materi fisika saat ini, kompetensi yang diharapkan  dapat  dimiliki  oleh  siswa  cukup sulit  dicapai.  Diperlukan  pendekatan  serta metode yang dapat mengakomodasi kompetensi  tersebut.  Pendekatan  baru  yang dikembangkan harus dapat mengoptimalkan motivasi  belajar  siswa,  melatih  belajar mandiri,  mengefektifkan  kegiatan  belajar siswa serta dapat mengikuti pengetahuan dan teknologi yang berkembang saat ini.
Ada banyak model yang saat ini sedang berkembang,  diantaranya  adalah  model pembelajaran  kooperatif  type  number  head together atau sering di singkat dengan NHT. Numbered Head Together (NHT) dikembangkan  oleh  Spencer  Kagan  pada tahun  1992.  Teknik  ini  memberikan
kesempatan  kepada  siswa  untuk  saling membagikan ide-ide dan mempertimbangkan  jawaban  yang  paling tepat.  Selain  itu, teknik ini juga  mendorong siswa  untuk  meningkatkan  semangat  kerja sama  mereka.  (Lie,  2004:59).  Model  NHT adalah  bagian  dari  model  pembelajaran kooperatif struktural, yang menekankan pada struktur-struktur  khusus  yang  dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa.
Materi Elastisitas zat padat merupakan salah  satu  pokok  bahasan  yang  terdapat dalam Kurikulum 2013 untuk siswa kelas XI MIPA  SMA  wajib  dan  harus  mempelajari materi  tersebut.Dalam  kenyataannya  masih banyak  ditemukan  dari  siswa  kelas  XI MIPA-1  di  SMA  Negeri  1  Glumpang  Tiga, belum mampu menyelesaikan soal-soal yang berhubungan dengan elastisitas zat padat, hal ini  diduga  akibat  kurangnya  keterlibatan siswa sehingga mereka tidak punya inisiatif dan  kontributif  secara  intelektual  maupun secara  emosional,  siswa  kurang  merespon terhadap materi yang disampaikan pendidik. Padahal pendidik sudah pernah menerapkan metode  diskusi  kelompok  yang  tujuannya untuk membantu siswa dalam menyampaikan pendapatnya. Namun kenyataannya  dalam  diskusi  kelompok tersebut  masih  banyak  siswa  yang  belum berani  angkat  bicara,  hanya  satu  atau  dua orang saja, yang lain menjadi pendengar dan pencatat. Kelompok tersebut masih menggantungkan  juru  bicaranya.  Hal  ini berdampak pada hasil penilaian fisika siswa. Beberapa siswa bisa nilai tinggi, tetapi tidak sedikit  diantaranya  yang  memperoleh  nilai rendah.  Untuk  itu  perlu  ada  metode  atau model  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa secara aktif dan kreatif sehingga siswa akan termotivasi untuk mempelajari fisika. Adapun model yang dimaksud adalah model

## Jurnal Sains Riset (JSR)
p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
pembelajaran
kooperatif
yang
memungkinkan  siswa  terlibat  secara  aktif dalam pembelajaran di dalam kelas, sehingga penulis  memilih  model  pembelajaran  type Number  Head  Together  (NHT)  sebagai penelitian dalam proses pembelajaran

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 1 Glumpang  Tiga  di  Kelas  X  MIPA-1. Penelitian  dilaksanakan  selama  3  bulan, mulai  dari  bulan  September  2020  sampai dengan  bulan  November  2020.  Pelaksanaan penelitian  dilakukan  pada  hari-hari  efektif sesuai  dengan  jadwal  jam  pelajaran.  Subjek penelitian adalah siswa-siswi kelas X MIPA- 1 tahun pelajaran 2020/2021, terdiri dari 32 orang siswa. Dalam penelitian ini pengumpulan  data  menggunakan  teknik  tes dan  non  tes.  Tes  tertulis  digunakan  pada akhir siklus I dan siklus II, yang terdiri atas materi  elastisitas  zat  padat.  Sedangkan Teknik non tes meliputi teknik observasi dan dokumentasi. Observasi digunakan pada saat pelaksanaan penelitian tindakan kelas kemampuan memahami materi elastisitas zat padat pada siklus I dan siklus II. Sedangkan teknik dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan  data  khususnya  nilai  mata pelajaran fisika.Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis deskriptif, yang meliputi:
1. Analisis  deskriptif  komparatif  hasil belajar  dengan  cara  membandingkan hasil belajar pada siklus I dengan siklus II  dan  membandingkan  hasil  belajar dengan indikator pada siklus I dan siklus II.
2. Analisis deskriptif kualitatif hasil observasi  dengan  cara  membandingkan hasil observasi dan refleksi pada siklus I dan siklus II.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Deskripsi  Pra Siklus Berikut ini hasil belajar siswa sebelum Tindakan
N O Hasil (Angk a) Hasil (Huru f) Arti Lamba ng Juml ah Siswa Perse n 1 85 – 100 A Sangat baik - 0 % 2 75 – 84 B Baik 8 25 % 3 65-74 C Cukup 9 28 % 4 55-64 D Kurang 15 47 % 5 <55 E Sangat Kurang - 0 % Jumlah 32 100%
Sumber : Hasil tabulasi data  Oktober 2020
Tabel 1. Nilai Tes Pra Siklus Berdasarkan hasil analisis  dalam tabel di atas  diketahui bahwa  jumlah siswa yang mendapat nilai A (sangat baik) sejumlah  0% atau tidak ada , yang mendapat  nilai B (baik) sebanyak  25.%  atau  sebanyak  8  siswa  dan yang mendapat nilai C (cukup)  sebanyak 28 %  atau  9  siswa  ,  dan  yang  mendapat  nilai kurang (D) sebanyak47 % atau sebanyak 15 siswa  ,  sedangkan  yang  mendapat  nilai sangat kurang 0 % atau tidak ada.
2.Deskripsi Hasil Siklus I
Hasil pengamatan pada siklus I dapat disajikan pada tabel 2 berikut ini:
No Hasil (Angka) Hasil ( Huruf) Arti Lambang Jumlah Siswa Persen 1 85-100 A Sangat baik 5 16 % 2 75-84 B Baik 12 37 % 3 65-74 C Cukup 5 16 % 4 55-64 D Kurang 10 31 % 5 <54 E Sangat Kurang - - Jumlah 32 100 % Sumber: Hasil Tabulasi Data Oktober 2020 No Ketuntasan Jumlah Siswa Pra Siklus Siklus I Jumlah Persen Jumlah Persen 1. Tuntas 17 53,1 % 22 68,8 % 2. Belum Tuntas 15 46,9% 10 31,2 % Jumlah 32 100% 32 100%
Tabel  3Perbandingan  Ketuntasan Belajar antara Pra Siklus dengan Siklus I

## Jurnal Sains Riset (JSR)
p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
Berdasarkan data pada tabel 3 di atas, dapat  disimpulkan  bahwa  ada  Peningkatan hasil    belajar  Materi  elastisitas  zat  padat dengan  pembelajaran  Numbered  Heads Together  (NHT),  Sehingga  rata-rata  kelas mengalami  kenaikan.  Walaupun  Sudah terjadi  kenaikan  seperti  tersebut  di  atas, namun  hasil  tersebut  belum  optimal,  hal ini terlihat  dari  hasil  observasi  bahwa  dalam kegiatan pembelajaran. Wawancara digunakan untuk mengidentifikasi kesulitan- kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa.  Hasil wawancara digunakan sebagai bahan refleksimasih  terdapat  beberapa  siswa  yang kurang  aktif  dalam  melakukan  kegiatan pembelajaran, karena sebagian siswa beranggapan bahwa kegiatan secara kelompok  akan  mendapat  prestasi  yang sama.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  upaya perbaikan pembelajaran pada siklus II.
3. Deskripsi Hasil Siklus II
Ketuntasan belajar pada siklus II dapat ditabulasikan  seperti  pada  tabel  4  di  bawah ini No Ketuntasan Belajar Jumlah  Siswa Jumlah Persen 1. Tuntas 29 90,6 % 2. Belum Tuntas 3 9,4 % Jumlah 32 100 %
Tabel 4 Ketuntasan Belajar Siklus II
Berdasarkan  data  tersebut  di  atas diketahui  bahwa  siswa  yang  mencapai ketuntasan sebanyak 29 siswa ( 90,6%) yang berarti sudah ada peningkatan.
Peningkatan  hasil  belajar  maupun ketuntasan    tersebut  dapat  disajikan  pada tabel 5 dibawah ini :
N O Siklus I Siklus II 1 Tindakan Tindakan Pembelajaran kooperatif model NHT , didesain dengan panduan LKS Penerapan Pembelajaran kooperatif model NHT dipandu dengan kuis kompetitif 2 Hasil Belajar Hasil Belajar ❖ Ketuntasan ❖ Ketuntasan ~ Tuntas             : 22 (68,8%) ~ Tuntas             : 16 ( 88,89%) ~ Belum tuntas  : 10 ( 31,2%) ~ Belum tuntas  : 2( 11,,11%) ❖ Nilai Tertinggi : 85 ❖ Nilai Tertinggi    : 90 ❖ Nilai terendah : 60 ❖ Nilai terendah :60 ❖ Nilai rata- rata        : 71,9 ❖ Nilai rata- rata     : 78,6 3 Proses belajar Proses belajar ❖ Proses pembelajaran ada perubahan, siswa mulai aktif ❖ Proses pembelajaran siswa aktif dan kreatif serta cekatan ❖ Siswa terlibat langsung dalam proses pembelajaran ❖ Siswa terlibat langsung dalam proses pembelajaran, dan masing- masing siswa punya tugas mandiri ❖ Siswa mencari dan menemukan materi, mencatat serta mengkomuni kasikan antar teman dalam kelompok maupun antar kelompok ❖ Siswa mencari dan menemukan materi,mencat at dan mengkomuni kasikan dan mendemontra sikan hasil penyelesaian secara kompetitif antar teman dalam kelompok maupun antar kelompok ❖ Belum memanfaatka n media pembelajaran sesuai materi ❖ Sudah memanfaatka n media pembelajaran sesuai materi yaitu pias-

## Jurnal Sains Riset (JSR)
p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
pias peta yang diperagakan ❖ Kreatifitas, kerjasama ,tanggung jawab mulai tampak. ❖ Kreatifitas, kerjasama, tanggung jawab dan ide, kecermatan, ketepatan dan kecepatan muncul ❖ Sebagian besar alat indera  aktif ❖ Semua alat alat indera aktif, baik mental maupun fisik
Tabel  5.  Perbandingan  kegiatan  dan hasil pada  siklus I dan  siklus II
Dengan melihat perbandingan hasil tes siklus  I  dan  siklus  II  ada  peningkatan  yang cukup signifikan, baik dilihat dari ketuntasan belajar  maupun  hasil  perolehan  nilai  rata- rata kelas. Dari sejumlah  32 siswa masih ada 3 siswa yang belum mencapai ketuntasan, hal ini  memang  ketiga  siswa  tersebut  harus mendapatkan  pelayanan  khusus,  namun sekalipun  3  siswa  ini  belum  mencapai ketuntasan, di sisi lain tetap bergairah dalam belajar.
Sedangkan nilai tertinggi pada siklus I sudah  ada  peningkatan  dengan  mendapat nilai 85 sebanyak 5 siswa, hal ini karena ke- lima  anak  tersebut  disamping  mempunyai kemampuan  cukup,  didukung  rasa  senang dalam  belajar,  sehingga  mereka  dapat  nilai yang optimal. Dari nilai rata- rata kelas yang dicapai  pada  siklus  II  ada  peningkatan dibandingkan  nilai  rata-  rata  kelas  pada siklus I. Secara umum dari hasil pengamatan dan tes sebelum pra siklus, hingga siklus II, dapat disimpulkan bahwa melalui penerapan pembelajaran  kooperatif  learning  model Numbered  Head  Together  (NHT)  dapat meningkatkan  hasil  belajar  elastisitas  zat padat.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat disimpulkan bahwa Penerapan  pembelajaran
Numbered  Head  Together(NHT)  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI MIPA-1  materi  elastisitas  zat  padat  SMA
Negeri  1  Glumpang  Tiga  Kabupaten  Pidie Tahun Pelajaran
2020/2021.Terdapat
peningkatan  nilai  rata-rata  dari  pra  siklus sampai siklus II.Dari 15 siswa pada pra siklus yang  tidak  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal  menurun  menjadi  10  orang  pada siklus  I  dan  menurun  lagi  hingga  3  orang pada  siklus  II.  Ketiga  orang  ini  memang diperlukan  pembimbingan  khusus  untuk meningkatkan  motivasi  belajarnya.Dengan demikian disarankan kepada guru- guruhendaknya  dapat  menggunakan  Model Numbered  Head  Together  (NHT)yang telah didesain  terlebih  dahulu  untuk  diterapkan pada materi yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah,2008. Strategi Pembelajaran di SMA. Jakarata. Universitas Terbuka.
Anita,  Lie.  2002.  Cooperative  Learning.
Jakarta. Grasindo. Arikunto, Suharsini, 1991. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta     Rineka Cipta Budimansyah Dasim. 2002 Model Pembelajaran dan Penilaian. Siliwangi. HDB BNSP,  2007.  Standar  Kompetensi  dan kompetensi Dasar. Jakarta. Depdiknas
BNSP,  2007.  Pedoman  Penilaian  Hasil
Belajardi SMA. Jakarta. Depdiknas.
BNSP,  2007.  Pedoman  Penilaian  Hasil Belajar di SMA. Jakarta. Depdiknas.
Dahar,  RW.  1998.  Teori  –  teori  Belajar. Jakarta. Depdikbud

## Jurnal Sains Riset (JSR)
p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
Dimyati  dan  Mudjiono,  1992.  Strategi Belajar Mengajar. Jakarta. Depdikbud. Dinas PropJateng, 2004. Model- modelPembelajaran  dan  Penilaian. Makalah disampaikan pada BintekGuru SMAbidangstudiFisika Hadari, Nawawi. 2001. Metodologi Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta.  Gajah  Mada  University Press Hidayat  Komarudin,2002.  Active  Learning. Yogyakarta. Yappendi Oemar,  Hamalik.1993.  Metode  Mengajar dan Kesulitan-Kesulitan Belajar. Bandung: Tarsito. Pahyono,  dkk.  2005.  Strategi  Pembelajaran efektif, Model pembelajaran Kooperatif Learning. Makalah
disampaikan pada diklat guru kurikulum  KBK  diLPMP  Jawa Tengah.