## PERAN GURU PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DALAM PENDIDIKAN KARAKTER PESERTA DIDIK
KELAS X DI SMK NEGERI PAKU.

## Abdul Latief

## ABSTRACT
The  research  aims  to  know  the  role  of  teachers  of  Character  Education Citizenship  Education  of  Students  of  Class  X  in  SMK  Paku.  This  research  is  a descriptive  study,  the  subjects  of  the  research  is  students  of  Class  X  SMK  Paku Polewali  Mandar  District  of  Binuang  with  116  population  Learners.  The  study sample  consisted  of  24  students  with  the  data  collection  by  using  form observations,  questionnaires,  and  interviews  that  are  analyzed  With  way descriptive qualitative analysis using the formula fg Yang using frequency tables and will be analyzed with deductive, inductive, and comparative. The findings of research,  find  that  the  citizenship  education  teachers  have  the  important  role  in learner  character  education.  The  teachers  participation  is  formed  character learners rated as the role of a teacher improve character learners, so the students can  be  recognized  characters  that  it  has,  and  find  the  character  so  that  learners have the good mental and implement in everyday life. The teacher's role is very big to  gave  birth  to  man  of character,  because  they  are  accountable  hearts  inculcate the positive nature is shown to the learners so that no arises deviations performed by learners due to moral decadence. master yang aware position as teachers will be more  easy improve  their  students  than  teachers  participants  characters  that  just memposisiskan himself as lecturer.
Keywords: Character, Role of Teachers and Students.

## PENDAHULUAN
Di era moderen dewasa ini seluruh Negara berupaya meningkatkan kualitas pendidikannya.  Hal  itu  terjadi  sebab  pendidikan  merupakan  sebuah  kebutuhan yang penting dan tidak boleh dianggap sebagai suatu pelengkap dalam kehidupan manusia.
Pendidikan,  maka  manusia  dapat  membuat  suatu  peradaban  baru  yang dinilai  mampu  mengubah  pola  dan  pandangan  hidup  manusia.  Negara  yang mengejar  pendidikan  dan  menjadikannya  sebagai  suatu  hal  yang  penting,  maka Negara  tersebut  akan  memiliki  kualitas  sebab  pendidikan  merupakan  jalan  yang dapat menaikkan taraf dan kualitas sumber daya manusia.
*) Dosen FKIP Unasman, latief2002@gmail.com
Sekolah  merupakan  sarana  dimana  proses  pendidikan  dilangsungkan, sekolah  memegang  peran  dan  fungsi  yang  besar  terhadap  pelaksanaan  transaksi pendidikan.  Seluruh  konsep  pendidikan  yang  dinilai  baik  dan  tepat  untuk diterapkan  di  sekolah  diaplikasikan  untuk  mengukur  keberhasilan  konsep pendidikan tersebut.
Salah  satu  konsep  pendidikan  yang  dituangkan  ke  dalam  kurikulum  ialah pendidikan  karakter,  konsep  pendidikan  karakter  bertujuan  untuk  membentengi peserta  didik  dari  arus  globalisasi  yang  telah  mengakar  dan  mewabah  di  seluruh dunia. Akibat dan membentuk dari globalisasi tersebut, maka cara berfikir peserta didik  dikontaminasi  sehingga  mengalami  pergeseran  utamanya  yang  berkaitan dengan etika ketimuran.
Pendidikan  karakter  mengajarkan  kebiasaan  cara  berpikir  dan  perilaku yang  membantu  inividu  untuk  hidup  dan  bekerja  sama  sebagai  keluarga, masyarakat,  dan  bernegara  sehingga  membentuk  mereka  untuk  membuat keputusan yang dapat dipertanggung jawabkan. Pendidikan memiliki peran yang sangat  penting  dalam  pembentukan  karakter.  Di  dalam  dunia  pendidikan sejumlah  mata  pelajaran  dapat  membentuk  karakter  bangsa.  Salah  satu diantaranya adalah mata pelajaran Pendidikan Kewarnegaraan.
Pendidikan  Kewarganegaraan  merupakan  mata  pelajaran  yang  sarat  isi dengan  nilai-nilai  pancasila  untuk  membentuk  kapribadian.  Pendidikan Kewarganegaraan  tidak  cukup  hanya  sampai  pada  penghapalan.  Melainkan pendidikan  Kewarganegaraan  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  peserta didik dalam bentuk perbuatan, nilai-nilai yang terkandung dalam pancasila bukan untuk  dihapal  melainkan  untuk  diperaktekan    dalam  kehidupan  nyata.  Oleh karena  itu  pembelajaran  pendidikan  kewarganegraan  perlu  mengutamakan perilaku.
Olehnya  itu,  menanggapi  hal  tersebut  pemerintah  Republik  Indonesia melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nasional mengkaji labih dalam tentang perlunya penanaman karakter bagi peserta didik sehingga budaya-budaya asing  yang  tidak  sesuai  dengan  kepribadian  manusia  Indonesia  tetap  terjaga sebelum lebih jauh merusak generasi bangsa.
Di  sinilah  fungsi  sekolah  sebagai  sebuah  wadah  yang  bertanggung  jawab untuk  mengadakan  perubahan  bagi  peserta  didik  dan  menanamkan  nilai-nilai yang  sesuai  dengan  norma  bangsa  Indonesia.  Namun  diperlukan  sebuah  peran yang  maksimal  bagi  tenaga  pendidik  khususnya  untuk  menuangkan  konsep karakter  pada  peserta  didik,  sebab  yang  paling  banyak  bersentuhan  dengan peserta didik ialah guru.
Peran  guru  pada  umumnya  sangatlah  diperlukan  untuk  mengantarkan pemahaman peserta didik akan jati diri bangsa dan budaya ketimuran Indonesia sehingga  tindak  penyimpangan  yang  kemungkinan  dilakukan  oleh  peserta  didik
dapat diatasi melalui pendidikan karakter. Tidak hanya itu, pendidikan karakter dinilai mampu mengantarkan peserta didik dalam mengenali karakternya.
Pentingnya  membentuk  karakter  bagi  peserta  didik  diperlukan  sebagai sebuah  langkah  yang  baik  sehingga  peserta  didik  dapat  menggali  potensi  yang dimiliknya tanpa melakukan pelanggaran atau perbuatan yang negatif.
Dalam  mewujudkan  hal  tersebut,  maka  disinilah  peran  guru  pendidikan kewarganegaraan  untuk  membantu  peserta  didik  dalam  menggali  dan meningkatkan  karakternya,  sebab  muatan  yang  terkandung  dalam  bidang  studi pendidikan  kewarganegaraan  sarat  dengan  norma-norma  yang  sangat  berfungsi bagi penanaman karakter.
Peningkatan karakter bagi peserta didik memerlukan sebuah dorongan yang berfungsi  sebagai  motivasi  yang  berujung  pada  kesadaran  peserta  didik  akan karakter yang dimilikinya.
Olehnya  itu,  diperlukan  sebuah  upaya  guru  dalam  membentuk  karakter peserta  didiknya,  sehingga  peserta  didik  merasa  memiliki  tanggung  jawab  dan menghindari perilaku curang yang dapat merusak kepribadiannya.
Hal  inilah  yang  terjadi  di  SMK  Negeri  Paku,  dimana  peserta  didik terkontaminasi  dengan  pergeseran  budaya  lokal  ke  budaya  asing  yang  ditopang oleh  penggunaan  teknologi.  Akibatnya  peserta  didik  memiliki  ketergantungan pada teknologi yang menafikan kemampuannya.
Dengan  demikian,  dinilai  perlu  untuk  meneliti  peran  guru  pendidikan kewarganegaraan dalam membentuk karakter peserta didik di SMK Negeri Paku Kecamatan  Binuang  Kabupaten  Polewali  Mandar.      Berdasarkan  latar  belakang masalah  yang  telah  dikemukakan,  maka  dapat  dirumuskan  masalah,  yaitu: bagaimanakah  peran  guru  Pendidikan  kewarganegaraan  dalam  membentuk karakter  peserta  didik  kelas  X  di  SMK  Negeri  Paku  Kecamatan  Binuang Kabupaten Polewali Mandar?

## Guru Pendidikan Kewarganegaraan
Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia  guru  diartikan  dengan  orang  yang memiliki  pekerjaan  mengajar  (Poerwadarminta:  1986).  Hamzah  Uno  di  dalam Dedy  memberikan  definisi  bahwa  guru  adalah  orang  dewasa  yang  secara  sadar bertanggung  jawab   dalam  mendidik,  mengajar,  dan  membimbing  peserta  didik. Orang  yang  disebut  guru  adalah  orang  yang  memiliki  kemampuan  merancang program  pembelajaran  serta  mampu  menata  dan  mengelola  kelas  agar  peserta didik  dapat  belajar  dan  pada  akhirnya  dapat  mencapai  tingkat  kedewasaan sebagai tujuan akhir dari proses pendidikan. (Dedy: 2013)
Dengan demikian, maka dapat dikatakan bahwa guru adalah orang dewasa yang secara sadar memiliki tanggung jawab dalam mendidik dan mengajar, serta membimbing  peserta  didiknya  sesuai  dengan  program  pembelajaran  yang dirancangnya  sehingga  mampu  mengantarkan  peserta  didik  dalam  mencapai tingkat kedewasaan dan tujuan dari pembelajaran.
Guru  pendidikan  kewarganegaraan  ialah  orang  dewasa  yang  secara  sadar memiliki  tanggung  jawab  penuh  terhadap  peserta  didiknya  dalam  melakukan kegiatan belajar mengajar pada bidang studi pendidikan kewarganegaraan.
Pendidikan kewarganegaraan merupakan  mata pelajaran yang memfokuskan  pada  pembentukan  diri  yang  beragam  dari  segi  agama,  sosio cultural,  terampil,  dan  berkarater  yang  diamanatkan  oleh  pancasila  dan  UUD 1945  (kurikulum  berbasis  kompetensi  2004).  Maka  pendidikan  kewarganegaraan dapat  diartikan  sebagai  wahana  untuk  mengembangkan  dan  melestarikan  nilai luhur  dan  moral  yang  berakar  pada  budaya  bangsa  Indonesia  yang  diharapkan dapat  diwujudkan  dalam  bentuk  prilaku  kehidupan  sehari-hari  peserta  didik sebagai  individu  dan  anggota  masyarakat  dalam  kehidupan  beragama  dan bernegara.
Pendidikan  kewarganegaraan  membantu  peserta  didik  untuk  membantu pola pikir dan pola sikap sebagaimana seorang warga negara yang mencerminkan atau selaras dengan nilai-nilai kemanusian. Termasuk  dalam pembentukan watak atau  karakter,  karena  pendidikan  kewarganegaraan  mencakup    nilai-nilai  hidup yang khas dari masyarakat sekitar.
Guru  pendidikan  kewarganegaraan  memiliki  beban moral  terhadap  peserta didik,  sebab  pada  bidang  studi  pendidikan  kewarganegaraan  mengandung penanaman nilai-nilai moral, kebangsaan, dan nasionalisme.
Menanamkan karakter bagi peserta didik, guru pendidikan kewarganegaraan  juga  memegang  andil  yang  sangat  penting  terhadap keberhasilan konsep pendidikan karakter.
Peran Guru Pendidikan Kewarganegaraan
Membangun  peradaban  sebuah  bangsa  pada  hakikatnya  adalah pengembangan watak dan karakter manusia unggul dari sisi intelektual, spiritual, emosional, dan fisikal yang dilandasi oleh fitrah kemanusiaan. Fitrah adalah titik tolak kemuliaan manusia, baik sebagai bawaan seseorang sejak lahir atau sebagai hasil proses pendidikan.
Konteks pembangunan
sektor pendidikan, guru pendidikan kewarganegaraan  merupakan  pemegang  peran  yang  amat  sentral  dalam  proses pendidikan  karakter. Upaya  meningkatkan  profesionalisme  para  pendidik  adalah suatu  keniscayaan.  Guru  pendidikan  kewarganegaraan  harus  mendapatkan program-program  pelatihan  secara  tersistem  agar  tetap  memiliki  profesionalisme yang tinggi dan siap melakukan adopsi inovasi. Guru pendidikan kewarganegaraan  juga  harus  mendapatkan  ” Reward ”  (tanda  jasa),  penghargaan dan  kesejahteraan  yang  layak  atas  pengabdian  dan  jasanya, sehingga  setiap inovasi dan pembaruan dalam bidang pendidikan dapat diterima dan dijalaninya dengan  baik. Di  sinilah  kemudian  karakteristik  pendidikan  guru  pendidikan kewarganegaraan  memiliki  kualitas  ketika  menyajikan  bahan  pengajaran  kepada peserta  didik.  Kualitas  seorang  guru  pendidikan  kewarganegaraan  dapat  diukur
dari  segi  moralitas,  bijaksana,  sabar  dan  menguasai  bahan  pelajaran  ketika beradaptasi  dengan  peserta  didik.  Sejumlah  faktor  itu  membuat  dirinya  mampu menghadapi  masalah-masalah  sulit,  tidak  mudah  frustasi,  depresi  atau  stress secara positif, dan tidak destruktif.
Karakter  pendidikan  guru  penting  sekali  dikembangkan  nilai-nilai  etika dan estetika inti seperti kepedulian, kejujuran, keadilan, tanggung jawab, dan rasa hormat  terhadap  diri  dan  orang  lain  bersama  dengan  nilai-nilai  kinerja pendukungnya  seperti  ketekunan,  etos  kerja  yang  tinggi,  dan  kegigihan sebagai basis karakter yang baik.
Guru pendidikan kewarganegaraan harus berkomitmen untuk mengembangkan karakter peserta didik
berdasarkan nilai- nilai yang dimaksud serta mendefinisikannya  dalam  bentuk  perilaku  yang  dapat diamati  dalam  kehidupan  sekolah  sehari-hari.  Yang  terpenting  adalah semua komponen  sekolah  bertanggung  jawab  terhadap  standar-standar  perilaku  yang konsisten sesuai dengan nilai-nilai inti.
Seseorang  dapat  dikatakan  berkarakter  jika  telah  berhasil  menyerap  nilai dan  keyakinan  yang  dikehendaki  masyarakat  serta  digunakan  sebagai  kekuatan moral dalam hidupnya. Demikian juga seorang pendidik dikatakan berkarakter, jika memiliki nilai dan keyakinan yang dilandasi hakikat dan tujuan pendidikan serta digunakan sebagai kekuatan moral dalam menjalankan tugasnya sebagai pendidik.
Dengan demikian pendidik yang berkarakter, berarti telah memiliki  kepribadian  yang  ditinjau  dari  titik  tolak  etis  atau  moral, seperti  sifat  kejujuran,  amanah,  keteladanan,  dan  sifat-sifat  lain  yang  harus melekat pada diri pendidik.
Pendidik  yang  berkarakter  kuat  tidak  hanya  memiliki  kemampuan mengajar dalam yang arti sempit (transfer pengetahuan / ilmu), namun dipahami dengan  arti  yang  luas  sebagai  tenaga  pendidik  yang  memegang  ujung  tombak penanaman  nilai  karakter  dengan  kemampuan  mendidik  dan  kemampuan mengajar (keteladanan sehari-hari). (Mansur: 2002)
Maka  dapat  dipahami  bahwa  guru  pendidikan  kewarganegaraan  memiliki peran inti terhadap pembentukan karakter peserta didik dengan penanaman nilai- nilai  kebangsaan  yang  berujung  pada  lahirnya  sikap  nasionalisme  peserta  didik dan menjadikan pancasila sebagai ideologi penuh yang menjadi sumber karakter.

## Karakter Peserta Didik
Hornby dan Pornwell mendefinisikan karakter dengan kualitas mental atau moral,  kekuatan  moral,  nama  atau  reputasinya  (Barnawi  dan  M.  Arifin:  2012). Sedangkan  Dali  Gulo  mengartikan  karakter  sebagai  kepribadian  yang  ditinjau dari titik tolak etis  atau moral (Barnawi dan M. Arifin: 2012).
Suyanto  (2012)  mengatakan  bahwa  karakter  adalah  cara  berpikir  dan berperilaku  yang  menjadi ciri  khas  tiap individu  untuk  hidup  dan  bekerja  sama, baik dalam lingkup keluarga, masyarakat, bangsa, maupun Negara.
Karakter  merupakan  suatu  system    penanaman  nilai-nilai  karakter  yang baik  kepada  semua  warga  sekolah  yang  meliputi  komponen  pengetahuan, kesadaran, atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut, baik  terhadap  Tuhan  yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama,  lingkungan,  maupun kebangsaan sehingga menjadi manusia .
Berdasarkan  para  ahli  mengenai  karakter  maka  dapat  dipahami  dengan kualitas  mental  atau  moral  yang  dimiliki  oleh  tiap  individu  untuk  hidup  dan bekerja  sama  sebagai  kepribadiannya  dalam  lingkup  keluarga,  masyarakat, bangsa, dan bernegara.
Pendidikan  karakter  menurut  Anam  (2011)  sebagai  proses  internalisasi budaya  ke  dalam  diri  seseorang  dan  masyarakat  sehingga  membuat  orang  dan masyarakat  beradab.  Sedangkan  Megawanti  mendefinisikan  pendidikan  karakter sebagai  sebuah  usaha  untuk  mendidik  anak-anak  agar  dapat  mengambil keputusan    dengan  bijak  dan  mempraktikannya  dalam  kehidupan  sehari-hari sehingga mereka dapat memberikan kontribusi yang positif kepada lingkungannya. (Barnawi dan M. Arifin: 2012)
Fadil Yudia Fauzi mendefinisikan Pendidikan karakter adalah suatu usaha pengembangan  dan  mendidik  karakter  seseorang,  yaitu  kejiwaan,  akhlak,  dan budi  pekerti  sehingga  menjadi  lebih  baik.  Pendidikan  karakter  adalah  suatu system  penanaman  nilai-nilai  karakter  kepada  warga  sekolah  yang  meliputi komponen  pengetahuan,  kesadaran,  atau  kemauan,  dan  tindakan  untuk melaksanakan nilai-nilai karakter. (Azzet: 2011)
Terdapat  18  nilai-nilai  dalam  pengembangan  pendidikan  karakter  bangsa yang dibuat oleh Diknas. Mulai tahun ajaran 2011, seluruh tingkatan pendidikan di  Indonesia  harus  menyisipkan  pendidikan  berkarakter  tersebut  dalam  proses pendidikannya. 18 karakter menurut Diknas: Religi, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta tanah  air,  menghargai  prestasi,  bersahabat/komonikatif,  cinta  damai,  gemar membaca, peduli lingkungan, peduli social, dan bertanggun jawab.
Berdasarkan  hal  diatas,  maka  dapat  dipahami  bahwa  pendidikan  karakter bertujuan  menciptakan  kualitas  mental  peserta  didik  sehingga  memiliki  karakter sesuai dengan kondisi karakter bangsa dengan menggenjot pembangunan karakter peserta  didik  yang  dilakukan  dengan  mengadakan  perubahan  pada  tiga  aspek, yaitu kognitif, afektif, psikomotorik.

## Tujuan Pendidikan Karakter
Pembelajaran,  perkembangan,  dan  pendidikan,  merupakan  rangkaian peristiwa yang dapat kita dapati sehari-hari. Antara peserta didik, sebagai pihak yang  menerima  pelajaran,  dengan  guru,  sebagai  pembelajar,  dapat  ditemukan adanya perbedaan dan persamaan.
Interaksi  guru  dengan  peserta  didik  merupakan  pola  kerja  hubungan fungsional.  Artinya,  guru  sebagai  pendidik  dan  peserta  didik  sebagai  pihak
terdidik.  Baik  guru  maupun  peserta  didik  sama-sama  mempunyai  orientasi tersendiri.  Meski  demikian,  orientasi  guru  dan  peserta  didik  tersebut  dapat dipersatukan melalui tujuan instruksional.
Pada  sisi  lain,  rentang  waktu  guru  dalam  mendidik  dan  mengajar  peserta didik  juga  sangat  terbatas.  Artinya,  tahapan  pengambilan  tindakan  untuk menjalankan  proses  belajar-mengajar  yang  dilakukan  oleh  para  guru  sangatlah bergantung  pada  waktu  studi  peserta  didik  pada  jenjang  sekolah  tertentu. Sebaliknya,  tindakan  peserta  didik  dalam  belajar  tidak  terbatasi  oleh  ruang  dan waktu. Proses belajar yang dilakukan oleh peserta didik adalah sepanjang hayat, atau  sekurang-kurangnya  ia  akan  terus  belajar  walaupun  sudah  lulus  sekolah. Begitu pula jika ditinjau dari aspek proses belajar.
Proses  belajar  dan  perkembangan  merupakan  tahapan  internal  yang  mesti di  jalani  peserta  didik.  Pada  saat  bergumul  dengan  proses  belajar  dan perkembangannya, peserta didik sendirilah yang akan mengalami, melakukan dan menghayati  proses  kesejarahan,  yang  nantinya  akan  memacu  proses perkembangan mental mereka.
Syarat-syarat  perkembangan  mental  seseorang  dapat  terjadi  apabila  di dalam  dirinya  telah  memiliki  beberapa  hal  sebagai  berikut.  Pertama, pertumbuhan  jasmani  seseorang  yang  sudah  cukup  siap.  Sebagai  ilustrasi  dari syarat  ini  dapat  ditunjukkan  melalui  perkembangan  berbahasa  yang  terjadi setelah  organ-organ  bicara  dan  pikirannya  siap  difungsikan.  Kedua,  individu belajar,  baik  atas  dorongan  sendiri  maupun  pengaruh  dari  lingkungan  sekitar. Dampak dari semangat itu pun kian jelas, yakni nilai biologinya menjadi baik dan ia makin bertambah semangat, rajin, dan berdisiplin untuk belajar. (FKIP: 2012)
Hal  inilah  yang  ingin  dicapai  oleh  penerapan  konsep  pendidikan  karakter. Dimana  pembangunan  mental  peserta  didik  yang  ditumbuh  kembangkan  untuk menghasilkan  peserta  didik  yang  memiliki  karakter  sesuai  dengan  budaya ketimuran bangsa Indonesia.
Olehnya  itu,  tujuan  dari  pendidikan  karakter  ialah  adanya  perubahan kualitas tiga aspek pendidikan, yaitu Kognitif, afektif, dan psikomotorik (Barnawi dan M Arifin: 2012).
Hal  ini  berdasar  dimana  pembelajaran  merupakan  peningkatan  wawasan, perilaku, dan keterampilan, dengan berlandaskan empat pilar pendidikan. Dengan tujuan  terwujudnya  manusia  yang  berilmu  dan  berkarakter  yang  sesuai  dengan budaya asli Indonesia sebagai perwujudan nasionalisme dan sarat muatan agama.
Pendidikan  karakter  pada  intinya  bertujuan  membentuk  bangsa  yang tangguh, kompetitif, berakhlak mulia , bermoral, bertoleransi, bergotong royong, berjiwa  patriotic,  berkembang  dinamis,  berorientasi  ilmu  pengetahuan  dan teknologi yang semuanya dijiwai oleh iman dan takwa kepada tuhan yang Maha Esa berdasarkan pancasila.
Peran  Guru  Pendidikan  Kewarganegaraan  dalam  Membentuk  Karakter  Peserta Didik
Guru  atau  pendidik  memiliki  tanggung  jawab  besar  dalam  menghasilkan generasi  yang  berkarakter,  berbudaya,  dan  bermoral.  Guru  merupakan  teladan bagi  peserta  didik  dan  memiliki  peran  yang  sangat  besar  dalam  pembentukan karakter peserta didik. Jika kita menengok kembali tugas guru yang luar biasa.
Dalam  UU  Guru  dan  Dosen,  UU  no  14  tahun  2005,  guru  didefinisikan sebagai  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan pendidikan menengah (Redaksi: 2006).
Lebih  jauh  Slavin  (1994)  menjelaskan  secara  umum  bahwa  performa mengajar guru meliputi aspek kemampuan kognitif, keterampilan profesional dan keterampilan  sosial  (Drajati:  2010).  Di  samping  itu,  Borich  (1990)  menyebutkan bahwa  perilaku  mengajar guru  yang  baik  dalam  proses  belajar-mengajar  di  kelas dapat  ditandai  dengan  adanya  kemampuan  penguasaan  materi  pelajaran, kemampuan  penyampaian  materi  pelajaran,  keterampilan  pengelolaan  kelas, kedisiplinan,  antusiasme,  kepedulian,  dan  keramahan  guru  terhadap  siswa (Drajati: 2010).
WF  Connell  (1972)  membedakan  tujuh  peran  seorang  guru  yaitu  (1) pendidik (nurturer), (2) model, (3) pengajar dan pembimbing, (4) pelajar (learner), (5) komunikator terhadap masyarakat setempat, (6) pekerja administrasi, serta (7) kesetiaan terhadap lembaga. (Kholiq: 2012)
Pernyataan  diatas  ditegaskan  kembali  oleh  Hamalik  (2009),  tugas  dan tanggung  jawab  guru  meliputi  11  macam,  yaitu:  guru  harus  menuntun  murid- murid  belajar,  turut  serta  membina  kurikulum  sekolah,  melakukan  pembinaan terhadap diri anak (kepribadian, watak, dan jasmaniah), memberikan bimbingan kepada  murid,  melakukan  diagnose  atas  kesulitan-kesulitan  belajar  dan mengadakan  penilaian  atas  kemajuan  belajar,  menyelenggarakan  penelitian, mengenal  masyarakat  dan  ikut  aktif  di  dalamnya,  menghayati,  mengamalkan, dan  mengamankan  pancasila,  turut  serta  membantu  terciptanya  kesatuan  dan persatuan bangsa dan perdamaian dunia, turut mensukseskan pembangunan, dan tanggung jawab meningkatkan professional guru.
Dengan demikian, semakin jelas bahwa peran guru dalam dunia pendidikan moderen sekarang ini semakin meningkat dari sekedar pengajar menjadi direktur belajar.  Konsekuensinya,  tugas  dan  tanggung  jawab  guru  pun  menjadi  lebih kompleks  dan  berat.  Sisi  ini  memberikan  wacana  bahwa  guru  bukan  hanya pendidik akademis  tetapi  juga  merupakan pendidik  karakter,  budaya,  dan  moral bagi para peserta didiknya.
Pendapat  senada  juga  dinyatakan  oleh  Daoed  Yoesoef  (1980)  menyatakan bahwa  seorang  guru  mempunyai  tiga  tugas  pokok  yaitu  tugas  profesional,  tugas manusiawi, dan tugas kemasyarakatan. (Drajati: 2010)
Tugas-tugas profesional dari seorang guru yaitu meneruskan atau transmisi ilmu  pengetahuan,  keterampilan  dan  nilai-nilai  lain  yang  sejenis  yang  belum diketahui  peserta  didik  dan  seharusnya  diketahui  oleh  peserta  didik.Tugas manusiawi  adalah  tugas-tugas  membantu  peserta  didik  agar  dapat  memenuhi tugas-tugas utama dan manusia kelak dengan sebaik-baiknya.
Tugas-tugas manusiawi itu adalah transformasi diri, identifikasi diri sendiri dan  pengertian  tentang  diri  sendiri.  Usaha  membantu  kearah  ini  seharusnya diberikan dalam rangka pengertian bahwa manusia hidup dalam satu unit organik dalam  keseluruhan  integralitasnya.  Hal  ini  berarti  bahwa  tugas  pertama  dan kedua harus dilaksanakan secara menyeluruh dan terpadu.
Guru seharusnya dengan melalui pendidikan mampu membantu anak didik untuk  mengembangkan  daya  berpikir  atau  penalaran  sedemikian  rupa  sehingga mampu untuk turut serta secara kreatif dalam proses transformasi kebudayaan ke arah  keadaban  demi  perbaikan  hidupnya  sendiri  dan  kehidupan  seluruh masyarakat  di  mana  dia  hidup.  Tugas  kemasyarakatan  merupakan  konsekuensi guru  sebagai warga  negara  yang  baik,  turut  mengemban  dan  melaksanakan  apa- apa  yang  telah  digariskan oleh  bangsa  dan  negara lewat  UUD  1945  dan  GBHN. (Kholiq: 2012)
Ketiga  tugas  guru  itu  harus  dilaksanakan  secara  bersama-sama  dalam kesatuan  organis  harmonis  dan  dinamis.  Seorang  guru  tidak  hanya  mengajar  di dalam kelas saja tetapi seorang guru harus mampu menjadi katalisator, motivator dan dinamisator pembangunan tempat di mana ia bertempat tinggal.
Berkaitan  dengan  tiga  tugas  guru  tersebut  dengan  pendidikan  karakter, budaya,  dan  moral  bagi  bangsa  Indonesia,  secara  prinsip  sudah  ditetapkan  baik dalam  UUD  1945  maupun  dalam  Undang-Undang  Sisdiknas  no  20  tahun  2003. Kurikulum  disusun  sesuai  dengan  jenjang  pendidikan  dalam  kerangka  Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan memperhatikan: a. peningkatan iman dan takwa;
b. peningkatan akhlak mulia;
c. peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat peserta didik;
d. keragaman potensi daerah dan lingkungan;
e. tuntutan pembangunan daerah dan nasional;
f. tuntutan dunia kerja;
g. perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni;
h. agama;
i. dinamika perkembangan global; dan
j. persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan. (Kholiq: 2012)
Jadi  nilai-nilai  yang  diteruskan oleh  guru  atau  tenaga  kependidikan  dalam rangka  melaksanakan  tugasnya,  tugas  profesional,  tugas  manusiawi,  dan  tugas kemasyarakatan,  apabila  diutarakan  sekaligus  merupakan  pengetahuan,  pilihan hidup  dan  praktek  komunikasi.  Jadi  walaupun  pengutaraannya  berbeda namanya,  oleh  karena  dipandang  dari  sudut  guru  dan  dan  sudut  siswa,  namun
yang diberikan itu adalah nilai yang sama, maka pendidikan tenaga kependidikan pada umumnya dan guru pada khususnya sebagai pembinaan prajabatan, bertitik berat sekaligus dan sama beratnya pada tiga hal, yaitu melatih mahasiswa, calon guru  atau  calon  tenaga  kependidikan  untuk  mampu  menjadi  guru  atau  tenaga kependidikan  yang  baik,  khususnya  dalam  hal  ini  untuk  mampu  bagi  yang bersangkutan untuk melaksanakan tugas profesional.
Selanjutnya,  pembinaan  prajabatan  melalui  pendidikan  guru  ini  harus mampu  mendidik  mahasiswa  calon  guru  atau  calon  tenaga  kependidikan  untuk menjadi  manusia,  person  (pribadi)  dan  tidak  hanya  menjadi  teachers  (pengajar) atau  (pendidik)  educator,  dan  orang  ini  kita  didik  untuk  menjadi  manusia  dalam artian  menjadi  makhluk  yang  berbudaya.  Sebab  kebudayaanlah  yang membedakan  makhluk  manusia  dengan  makhluk  hewan.  Kita  tidak  dapat mengatakan  bahwa  hewan  berbudaya,  tetapi  kita  dapat  mengatakan  bahwa makhluk  manusia  adalah  berbudaya,  artinya  di  sini  jelas  kalau  yang  pertama yaitu  training  menyiapkan  orang  itu  menjadi  guru,  membuatnya  menjadi terpelajar,  aspek  yang  kedua  mendidiknya  menjadi  manusia  yang  berbudaya, sebab sesudah terpelajar tidak dengan sendirinya orang menjadi berbudaya, sebab seorang yang dididik dengan baik tidak dengan sendirinya menjadi manusia yang berbudaya.
Peran  guru  sebagai  model  atau  contoh  bagi  anak.  Setiap  anak mengharapkan  guru  mereka  dapat  menjadi  contoh  atau  model  baginya.  Oleh karena  itu  tingkah  laku  pendidik  baik  guru,  orang  tua  atau  tokoh-tokoh masyarakat  harus  sesuai  dengan  norma-norma  yang  dianut  oleh  masyarakat, bangsa  dan  negara.  Karena  nilai nilai  dasar  negara dan  bangsa  Indonesia adalah Pancasila,  maka  tingkah  laku  pendidik  harus  selalu  diresapi  oleh  nilai-nilai Pancasila.
Peranan guru sebagai pengajar dan pembimbing dalam pengalaman belajar. Setiap guru harus memberikan pengetahuan, keterampilan dan pengalaman lain di luar  fungsi  sekolah  seperti  persiapan  perkawinan  dan  kehidupan  keluarga,  hasil belajar yang berupa tingkah laku pribadi dan spiritual dan memilih pekerjaan di masyarakat,  hasil  belajar  yang  berkaitan  dengan  tanggung  jawab  sosial  tingkah laku  sosial  anak.  Kurikulum  harus  berisi  hal-hal  tersebut  di  atas  sehingga  anak memiliki pribadi yang sesuai dengan nilai-nilai hidup yang dianut oleh bangsa dan negaranya, mempunyai pengetahuan dan keterampilan dasar untuk hidup dalam masyarakat  dan  pengetahuan  untuk  mengembangkan  peserta  didiki  menjadi manusia  yang  berkarakter,  berbudaya  ,  dan  berkarakter  sesuai  cita-cita  UUD 1945 dan Pancasila. (Drajati: 2010)
Peran  guru  sebagai  pelajar  (leamer).  Seorang  guru  dituntut  untuk  selalu menambah  pengetahuan  dan  keterampilan  agar  supaya  pengetahuan  dan keterampilan  yang  dirnilikinya  tidak  ketinggalan  jaman.  Pengetahuan  dan keterampilan  yang  dikuasai  tidak  hanya  terbatas  pada  pengetahuan  yang berkaitan  dengan  pengembangan  tugas  profesional,  tetapi  juga  tugas
kemasyarakatan  maupun  tugas  kemanusiaan  terutama  yang  berkaitan  dengan pendidikan karakter, budaya dan moral. (Kholiq: 2012)
Guru  sangat  berperan  dalam  mendidik  peserta  didik  dengan  pendidikan karakter, budaya, dan moral. Bangsa Indonesia adalah bangsa yang besar, terdiri dari  ribuan  pulau,  budaya  yang  beraneka  ragam,  beraneka  suku,  dan  beratus bahasa  berada  di  dalam  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia.  Pendidikan karakter, budaya, dan moral merupakan prioritas dalam usaha memperbaiki dan menjaga negara Indonesia tercinta ini.
Washington  P.Napitupulu  (2001)  menyatakan  bahwa  fundamental moralitas  dan  etika  kemanusiaan  diterapkan  pada  setiap  profesi  dan  pada  setiap bidang upaya manusia. (Drajati: 2010)
Pernyataan  ini  memiliki  arti  yang  mendalam  bahwasanya  sebagai  guru bukan  hanya  mendidik  peserta  didiknya  agar  berhasil  dalam  bidang  akademis melainkan guru juga merupakan teladan atau contoh dari suatu karakter manusia yang  baik,  memiliki  budaya  perdamaian  dan  juga  moral  yang  dapat dipertanggung jawabkan di hadapan manusia dan Tuhannya.
Sehingga  diharapkan  dengan  adanya  pendidikan  karakter,  budaya,  dan moral,  diharapkan  bahwa  tidak  ada  perkelahian  antar  suku,  perkelahian  antar agama, perkelahian antar tetangga yang hanya dibatasi oleh jalan raya.
Adanya  budaya  malu  untuk  berbuat   curang,  malu  menyontek,  malu berbuat sesuatu kejahatan, malu untuk korupsi benar - benar tertanam di hati dan pikiran  setiap  manusia  Indonesia.  Maka  dalam  rangka  mempercepat  usaha perbaikan  moral,  budaya,  dan  karakter  bangsa  Indonesia  perlu  diadakan kampanye besar-besaran bagi para guru di seluruh Indonesia untuk dapat kembali mendidik  para  peserta  didiknya  dengan  teladan  yang  berdasar  pada pendidikankarakter, budaya dan moral. (Kholiq: 2012)
Guru  berusaha  dengan  gigih  untuk  memberikan  teladan  bagi  peserta didiknya,  dan  di  sisi  lain,  pemerintah  dan  juga  stakeholder  membantu  dalam meningkatkan moral, budaya, dan karakter peserta didik.
Dengan  demikian  akan  terbina  budaya  kerja  gotong-royong  dalam  rangka kemajuan  bersama.  Guru,  digugu  dan  ditiru,  bukan  hanya  menjadi  slogan  atau simbol  semata,  melainkan  akan  menjadi  teladan  bagi  peserta  didik  dan masyarakat di sekitarnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif  yang dilakukan di salah satu sekolah  menengah  kejuruan,  dengan  topik  masalah  ialah  peran  guru  pendidikan kewarganegaraan  dalam  membentuk  karakter  peserta  didik  kelas  X  SMK  Negeri Paku Kecamatan Binuang Kabupaten Polewali Mandar.
Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah bersumber dari data SMK Negeri  Paku  Kecamatan  Binuang  dengan  memilih  kelas  X  jumlah  peserta  didik sebanyak  116  orang  sebagai  objek  penelitian  yang  terdiri  dari  Kelas  Agribisnis
Rumput  Laut,  Teknik  Konstruksi  Kayu,  Teknik  Gambar  Bangunan,  dan Multimedia.
Tabel  1.  Populasi  Peserta  Didik  SMK  Negeri  Paku  Kecamatan  Binuang
Kabupaten Polewali Mandar No KELAS JENIS KELAMIN JUMLAH L P 1 X Agribisnis Rumput Laut 12 16 28 2 X Teknik Konstruksi Kayu 19 9 28 3 X Teknik Gambar Bangunan 14 16 30 4 X Multimedia 10 20 30 JUMLAH 53 63 116
Sumber: Papan Potensi SMK Negeri Paku 2015
Pada  penelitian  ini  menggunakan  responden  sebesar  25  %  dari  jumlah populasi. Sampel yang diambil terdiri dari 6 orang peserta didik kelas X Agribisnis Rumput  Laut,  6  orang  peserta  didik  kelas  X  Konstruksi  Kayu,  6  orang  peserta didik  kelas  X  Teknik  Gambar  Bangunan,  dan  6  Orang  peserta  didik  kelas  X Multimedia  yang  dinilai  refresentatif  mewakili  populasi.  Untuk  lebih  jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 2. Sampel Penelitian Peserta Didik Kelas X SMK Negeri Paku Kecamatan
Binuang Kabupaten Polewali Mandar No KELAS JENIS KELAMIN JUMLAH L P 1 X Agribisnis Rumput Laut 2 4 6 2 X Teknik Konstruksi Kayu 3 3 6 3 X Teknik Gambar Bangunan 2 4 6 4 X Multimedia 2 4 6 JUMLAH 9 15 24

## Sumber: Pengolahan Data Penulis
Variable  dalam  penelitian  ini  yaitu  peran  guru  dan  karakter  peserta  didik. Peran  guru  adalah  seperangkat  tindakan  yang  dimiliki  seseorang  dalam    proses pembelajaran sehingga menimbulkan sebuah hasil. Karakter peserta didik adalah mental  atau  kepribadian  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  yang  bernilai  positif berlandaskan atas nilai-nilai atau moral.
Penelitian  ini  adalah  penelitian  yang  bersifat  deskriptif.  Dikatakan deskriptif  karena  penelitian  ini  mendiskripsikan  fakta-fakta  mengenai  variable yang  telah  ada  sebelumnya.  Selanjutnya  fakta-fakta  mengenai  variable  tersebut dianalisis  untuk  mengetahui  peran  guru  terhadap  karakter  peserta  didik khususnya pada kelas X SMK Negeri Paku Kec. Binuang, Kab. Polewali mandar
Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah Pedoman observasi, yaitu  sejumlah  daftar  pengamatan  yang  menjadi  titik  tolak  dalam  mengamati peran guru dalam mendidik, mengajar, membimbing, melatih dan minilai karakter
peserta  didik    yang  menjadi  pembahasan  peneliti.  Pedoman  wawancara,  yaitu sejumlah daftar pertanyaan yang diajukan oleh peneliti kepada informan dengan tujuan  mendapatkan  informasi  dari  guru  dan  peserta  didik  yang  dinilai memberikan informasi dalam menjawab permasalahan yang menjadi pembahasan pada  penelitian  ini.  Angket  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  tertutup  yaitu angket  yang  telah  dilengkapi  dengan  pilihan  jawaban  sehingga  responden  hanya member  jawaban  pada  jawaban  yang  telah  dipilih.  Pada  angket  ini  digunakan skala  likert  dengan  alternatif  jawaban  yang  disediakan  yaitu  selalu  (S),  kadang (K), pernah (P), tidak pernah (TP), dengan skor masing-masing butir adalah 4, 3, 2, 1 untuk pernyataan positif (Lombe: 2011). Pemberian bobot penilaian tersebut digunakan  untuk  menjaring  data  yang  diperoleh  dari  responden.  Selanjutnya dianalisis  menggunakan  rumus  statistik  yang  digunakan  dalam  teknik  analisis data.
Tabel 3. Daftar Butir Penilaian Peran Guru
No Indikator Jumlah soal 1. Mendidik 3 2. Mengajar 3 3. Membimbing 3 4. Melatih 3 5. Menilai 3 Sumber: Putri Sari: 2015
Pada  prinsipnya penelitian adalah  upaya  melakukan  pengukuran  terhadap fenomena sosial dan alam. Oleh karena itu, di dalam sebuah penelitian harus ada alat  ukur  yang  baik.  Di  dalam  penelitian  alat  ukur  tersebut  ialah  instrumen penelitian.
Di  dalam  mengumpulkan  data,  peneliti  menggunakan  tiga  (3)  jenis instrumen untuk mengumpulkan data, yaitu:
a. Observasi,  yaitu  pengamatan  yang  dilakukan  secara  langsung  dilapangan terhadap peran guru pendidikan kewarganegaraan dalam pendidikan karakter peserta didik Kelas X SMK Negeri Paku Kec. Binuang Kab Polewali Mandar.
b. Wawancara,  penggunaan  teknik  ini  dimaksudkan  untuk  menggali  dan mendalami  hal-hal  penting  yang  mungkin  belum  terjangkau  melalui  angket atau  untuk  mendapatkan  jawaban  yang  lebih  detail  atas  suatu  persoalan tentang  peran  guru  dalam  pembentukan  karakter  peserta  didik.  Untuk memudahkan  pelaksanaannya,  wawancara  dilakukan  secara  terstruktur dengan  menggunakan  pedoman  wawancara  (interview  guide)  berupa  daftar pertanyaan  yang  nantinya  memberikan  jawaban  kepada  penulis  dalam membahas masalah yang penulis kaji.
c. Angket dalam penelitian ini adalah angket tertutup yaitu angket yang telah dilengkapi  dengan  pilihan  jawaban  sehingga  responden  hanya  member
jawaban  pada  jawaban  yang  telah  dipilih.  Pada  angket  ini  digunakan alternatif  jawaban  yang  disediakan  yaitu  ya  dan  tidak  (Lombe:  2011). Pemberian  bobot  penilaian  tersebut  digunakan  untuk  menjaring  data  yang diperoleh  dari  responden.  Selanjutnya  dianalisis  menggunakan  rumus statistik yang digunakan dalam teknik analisis data.
Sebelum peneliti mengemukakan teknis dan metode yang digunakan dalam menganalisis data yang dibutuhkan, maka terlebih dahulu penulis jelaskan bahwa data yang dibutuhkan dalam pembahasan ini adalah data yang bersifat deskriptif. Oleh karena itu, pengolahan data yang penulis gunakan hanya bersifat deskriptif, yakni  memberikan  informasi  berupa  data  yang  dirumuskan  dalam  bentuk  tabel, sehingga  akan  tampak  jelas  jawaban  responden  terhadap  permasalahan  yang peneliti bahas.
Demikian pula dalam menganalisis data yang dikumpulkan juga digunakan teknik  analisis  statistik  yang  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  ,  teknik  ini berupa tabel frekuensi dan persentase.
Adapun rumusan yang digunakan ialah:
=
%
Keterangan: P = Persentase F = Frekuensi N = Jumlah Subjek (Sujiono, 1997)
Serta  mengolah  data  yang ada  dengan  menggunakan  metode  berpikir atau teknik pengolahan secara :
1. Deduktif  yaitu  suatu  cara  yang  ditempuh  untuk  menganalisis  data  yang bertolak dari pengetahuan yang bersifat umum, selanjutnya dianalisis  untuk menarik suatu solusi yang bersifat khusus.
2. Induktif yaitu suatu cara yang ditempuh untuk menganalisis data yang bersifat khusus menuju data yang bersifat umum.
3. Komparatif yaitu setiap data yang diperoleh baik yang bersifat umum maupun
yang bersifat khusus dibandingkan kemudian ditarik suatu kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN
Berdasar data dari responden, maka diketahui bahwa 23 orang responden atau sekitar 96 % orang memberikan jawaban ya, 1 orang responden atau sekitar 4 % memberikan jawaban tidak. Dengan demikian, maka dapat dikatakan bahwa peserta  didik  berupaya  untuk  konsisten  dalam  hal  menghindari  pelanggaran ketika  telah  melakukannya.  Disinilah  fungsi  guru  dalam  mengarahkan  dan membentuk karakter pesreta didiknya, tidak sekedar mengingatkannya dalam hal memenuhi  kewajiban  sebagai  tenaga  pengajar  namun  juga  perlu  untuk
mendidiknya sehingga dalam mewujudkan karakter peserta didik dapat terwujud sesuai dengan apa yang diinginkannya.
Dengan  demikian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  peran  guru  sebagai tenaga  pendidik  telah  melakukan  fungsinya  dengan  sebenar-benarnya  dimana berupaya  untuk  mengawal  dan  mengantarkan  peserta  didiknya  dalam  mencapai tujuan  dari pendidikan  karakter.    Di  sinilah  fungsi guru  sebagai  tenaga  pendidik yang  senantiasa,  sebab  pendidikan  karakter  membutuhkan  kinerja  dan  peran serta  guru  dalam  membantu  peserta  didiknya  menemukan  karakter  yang dimilikinya.
Peran  serta  guru  dalam  pendidikan  karakter  peserta  didik,  amat  sangat dibutuhkan  sebab  dalam  keseharian  peserta  didik  di  sekoloha  tidak  lepas  dari pengawasan guru. Selain itu diamanatkan di dalam UU Guru dan Dosen, UU no 14  tahun  2005,  guru  didefinisikan  sebagai  pendidik  profesional  dengan  tugas utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah (Redaksi: 2006).
Tugas-tugas profesional dari seorang guru yaitu meneruskan atau transmisi ilmu  pengetahuan,  keterampilan  dan  nilai-nilai  lain  yang  sejenis  yang  belum diketahui  peserta  didik  dan  seharusnya  diketahui  oleh  peserta  didik.Tugas manusiawi  adalah  tugas-tugas  membantu  peserta  didik  agar  dapat  memenuhi tugas-tugas utama dan manusia kelak dengan sebaik-baiknya.
Tugas-tugas manusiawi itu adalah transformasi diri, identifikasi diri sendiri dan  pengertian  tentang  diri  sendiri.  Usaha  membantu  kearah  ini  seharusnya diberikan dalam rangka pengertian bahwa manusia hidup dalam satu unit organik dalam  keseluruhan  integralitasnya.  Hal  ini  berarti  bahwa  tugas  pertama  dan kedua harus dilaksanakan secara menyeluruh dan terpadu.
Dengan mengetahui, tugas dan fungsi dari seorang guru, maka diharapkan guru sebagai pekerja professional dalam mendidik dan mengajar peserta didiknya selayaknya  meningkatkan  karakter  peserta  didik,  peningkatan  karakter  peserta didik  tersebut  diwujudkan  dalam  bentuk  pengawasan  dan  menggunakan pendekatannya  sebagai  model  dan  teladan  bagi  peserta  didik  sehingga  segala bentuk  penyimpangan  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  yang  dinilai  dapat merusak  mental  dan  karakter  peserta  didik  dapat  diarahkan  sesuai  dengan keinginan dan tujuan dari pendidikan karakter.
Beratnya tanggung jawab yang diemban oleh guru menjadi tantangan yang harus  dilalui  oleh  guru,  sebab  posisi  guru  sebagai  tenaga  edukatif,  menjadi cerminan  dalam  meningkatkan  karakter  peserta  didiknya.  Selain  itu,  ditunjang dengan  tanggungjawab  guru  sebagai  model  yang  senantiasa  ditiru  oleh  peserta didik  harus  tetap  terjaga  dengan  baik,  sebab  peningkatan  karakter  tidak  dapat dilepas  dari  keteladanan  seorang  guru  dalam  memperlihatkan  kepada  peserta didiknya  sikap-sikap  yang  positif,  dengan  melakukan  hal  tersebut  maka  peserta
didik  tanpa  diberikan  perintah  mereka  menangkap sesuai  dengan  apa  yang  telah dilihatnya.
Penanaman sikap jujur misalnya sebagai salah satu sasaran dari pendidikan karakter,  sangat  dibutuhkan  sikap  jujur  dari  guru  terlebih  dahulu,  dengan mempraktekkan  sikap  tersebut,  maka  peserta  didik  akan  ikut  dan  juga mempraktekkannya.
Di sinilah karakter guru dipertaruhkan dalam menempa peserta didik, sebab guru  adalah  model  yang  senantiasa  menjadi  contoh  dan  diteladani  oleh  peserta didiknya. Sebaliknya, jika guru kurang memperhatikan hal tersebut, maka secara tidak  langsung  mereka  mengajarkan  sikap  yang  negatif  terhadap  peserta  didik sehingga berujung pada penurunan karakter positif.
Peningkatan  karakter  peserta  didik  adalah  tanggung  jawab  seluruh  guru yang  diberikan  amanah  untuk  mendidik  peserta  didiknya  dalam  membentuk karakternya, bukan hanya diberikan kepada satu guru saja atau guru bidang studi tertentu semata, namun meliputi seluruh guru yang terlibat di dalamnya sehingga akan terjadi pembentukan karakter bagi peserta didik yang sifatnya positif.
Dengan  demikian,  maka  dapat  dipahami  bahwa  peran  serta  guru  dalam membentuk  karakter  peserta  didik  sangat  dibutuhkan  sebab  guru  adalah  tenaga ahli  yang  menjadi  panutan  bagi  peserta  didik,  guru  adalah  tenaga  profesional yang dinilai mampu untuk mendewasakan peserta didiknya. Akan terbina budaya kerja  gotong-royong  dalam  rangka  kemajuan  bersama.  Guru,  digugu  dan  ditiru, bukan hanya menjadi slogan atau simbol semata, melainkan akan menjadi teladan bagi peserta didik dan masyarakat di sekitarnya.

## Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti,  maka  dapat  ditarik  kesimpulkan  bahwa  peran  serta  guru  pendidikan kewarganegaraan  dalam  membentuk  karakter  peserta  didik  di  Kelas  X  SMK Negeri Paku Kecamatan Binuang Kabupaten Polewali Mandar dikategorikan baik sebab guru pendidikan kewarganegaraan di SMK Negeri Paku   menyadari bahwa profesi yang mereka kerjakan tidak hanya mengajar namun juga bertindak selaku pendidik yang mengemban amanah penting dalam menanamkan nilai-nilai moral, budi  pekerti,  dan  etika  yang  diwujudkan  dalam  karakter  peserta  didik,  sebab mereka  bertanggungjawab  dalam  menanamkan  mental  yang  sifatnya  positif kepada  peserta  didiknya  sehingga  berusaha  untuk  tidak  menimbulkan penyimpangan-penyimpangan yang dilakukan oleh peserta didik akibat dekadensi moral.
Dengan  demikian  peran  guru  pada  umumnya  sangat  urgen  dalam membentuk  karakter  peserta  didik,  namun  secara  khusus  guru  pendidikan kewarganegaraan adalah salah satu guru yang sangat dituntut untuk membentuk karakter peserta didiknya, sebab muatan materi yang dicakup dalam bidang studi pendidikan  kewarganegaraan  sarat  dengan  nilai-nilai  moral  yang  sangat  sesuai
dalam membentuk karakter peserta didik Kelas X SMK Negeri Paku Kecamatan Binuang  Kabupaten  Polewali  Mandar  sebagai  tenaga  pendidik  telah  melakukan fungsinya  dengan  sebenar-benarnya  dimana  berupaya  untuk  mengawal  dan mengantar  peserta  didiknya  dalam  mencapai  tujuan  dalam  membentuk  karakter peserta didiknya.

## Rekomendasi
Dalam  penelitian  ini,  penulis  mengharapkan  kepada  seluruh  pihak  yang bertanggungjawab  untuk  lebih  meningkatkan  lagi  perannya  sebagai  tenaga pendidik  yang  memiliki  tanggung  jawab  moral  dalam  membentuk  karakter peserta didiknya. Hal ini untuk mewujudkan kualitas pendidikan bangsa. Semoga dengan  adanya  program  sertifikasi  bagi  guru  membuat  hati  guru  tersentuh  dan mengambil sebuah keputusan yang tepat dalam memajukan dunia pendidikan ibu pertiwi  yang  membutuhkan  tenaga  profesional  dalam  melahirkan  generasi  yang handal  dan  bermoral  yang  berlandaskan  atas  norma-norma  yang  dianut  oleh bangsa  dan  Negara  kita  sehingga  generasi  muda  bangsa  tidak  kehilangan identitasnya  sebagai  manusia  pancasila  dan  menerapkan  nilai-nilai  pancasila sebagai landasan dan falsafah hidup.

## DAFTAR PUSTAKA
Azzet,  Muhaimin.  Akhmad.  2011.  Pendidikan  Karakter  di  Indonesia.  Jogjakarta: Ar Ruzz Media
Barnawi.  2012.  Be  A  great  Teacher:  46  Rahasia  Sukses  Menjadi  Guru  Hebat. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
________.  M.  Arifin.  2012.  Strategi  dan  Kebijakan  Pembelajaran  Pendidikan
Karakter. Jogjakarta: Ar Ruzz Media
Dedy.  2013.  Intensifitas  Peningkatan  Kualitas  Guru.  [online].  Tersedia: http://dedy-meguru.blogspot.com/2013/03/intensifitas-peningkatan-kualitas- guru_25.html. [11 Juni 2013]
Dimyati. Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Drajati,  Nur  Arifah.  2010.  Peran  Guru  dalam  Pendidikan  Karakter.
[online].Tersedia: http://ideguru.blogspot.com/2010/05/peranan-guru-dalam- pendidikan-karakter.html. [11 Juni 2013]
Faisol.  2011.  Gus  Dur  dan  Pendidikan  Islam  Upaya  Mengembalikan  Esensi Pendidikan di Era Global. Jogjakarta: Ar Ruzz Media
Fatchul, Mu’in. 2011. Pendidikan Karakter. Jogjakarta: Ar Ruzz Media
Haling,  Abdul.  2007.  Belajar  dan  Pembelajaran.  Makassar:  Badan  Penerbit Universitas Negeri Makassar
Hamalik, Oemar. 2009. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Kholiq,  Nur.  2012.  Upaya  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Melalui  Implementasi Pendidikan Karakter. [online]. Tersedia: http://nuansa-
pendikar.blogspot.com/2012/01/upaya-peningkatan-mutu-pendidikan.html. [11 Juni 2013]
Lombe,  Salim  Watulatea.  2011.  Pengaruh  Motivasi  dan  Kebiasaan  Belajar.
[online]. Tersedia: http: // salim - watulea- lombe. blogspot. Com / 2011 / 04 / pengaruh – motivasi – dan – kebiasaan - belajar. Html [11 Juni 2013]
Mansur.  2012.  Pembentukan  Karakter  Peserta  Didik  melalui  Pendidikan  Islam.
[online].  Tersedia:  http:  //bdkbanjarmasin.  kemenag.  go.  id/index.  php?a= artikel & id2= %20mansur002. 2012.html [ 11 Juni 2013]