https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juni 2019, Vol. 6 No. 02
Received: Maret 2022 Accepted: Mei 2022 Published: Juli 2022 Article DOI: http://dx.doi.org/10.24903/sj.v6i2.1316

## Peningkatan Kualitas dan Kompetensi Guru melalui Pelatihan
Bahan Ajar Pada Guru
Havis Aravik
Sekolah Tinggi Ekonomi dan Bisnis Syariah (STEBIS) Indo Global Mandiri Palembang havis@stebisigm.ac.id
Mukhsin Patriansah Universitas Indo Global Mandiri, Palembang
mukhsin_dkv@uigm.ac.id

## Abstrak
Artikel pengabdian ini membahas peningkatan kualitas dan kompetensi guru melalui pelatihan bahan ajar pada guru SMA Bina Warga 2 Kota Palembang. Hal ini dilakukan karena melihat bahwa  kualitas  dan  kompetensi  guru  sangat  penting  karena  guru  menjadi  daya  dukung, sekaligus penentu muara pendidikan ke depan. Tujuan dari pengabdian supaya guru memiliki kualitas dan kompetensi khususnya dalam pembuatan bahan ajar dengan menggunakan aplikasi manajamen  referensi  seperti Mendeley , Zetero atau Endnote .  Metode  yang  dipakai  adalah sosialisasi,  pertisipasif,  penilaian  dan  evaluasi.  Hasil  pengabdian  ini  memperlihatkan  bahwa bahan  ajar  menjadi  salah  satu  cara  bagi  setiap  guru  untuk  meningkatkan  kualitas  dan kompetensi  dirinya.  Lewat  bahan  ajar  seorang  guru  dapat  melakukan transfer  of knowledge sekaligus berdialog langsung dengan murid-muridnya dari isi bahan ajar yang dibuat. Selain itu, bahan ajar juga dapat menjadi pendamping guru dalam melaksanakan aktivitas kegiatan belajar mengajar.

## Kata Kunci: kualitas; kompeneti; guru; bahan ajar; sma bina warga

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam  kehidupan.  Pendidikan  sebagai bagian integral dari kesempatan hidup (Land et al., 2012). Menjadi kunci sukses di masa depan, dan untuk memiliki banyak kesempatan dalam hidup (Al-Shuaibi, 2021). Pendidikan sangat berperan  dalam  upaya  melakukan  penetrasi  dan  transformasi  kesadaran,  sikap  dan  perilaku manusia  (Hendri,  2015),  yang  menekankan  pada  berimbangnya  tiga  kecerdasan  antara intelektual, emosional dan spiritual (Maimun, 2017). Menjadi instrumen yang menumbuhkan karakter bangsa, menumbuhkan identitas nasional, dan menjadikan jati diri bangsa (Aprilianto &  Arif,  2019).  Bahkan  maju  dan  mundurnya  suatu  bangsa,  sangat  ditentukan  kualitas pendidikan yang dijalankan (Qadiri, 2010). Untuk itu, pendidikan harus mampu merealisasikan keseimbangan  tidak  hanya  dalam  mengembangkan  kecakapan  spiritual,  tetapi  juga  dalam ranah kecakapan sosial (Khair, 2013). Pada UU. No. 20 Tahun 2004 tentang Sistem Pendidikan Nasional  menjelaskan  bahwa  pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  guna
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juni 2019, Vol. 6 No. 02
menciptakan kondisi dan proses serta pembelajar maksimal secara aktif dan efektif, sehingga keluar berbagai potensi yang ujungnya sangat diperlukan tidak hanya bagi dirinya maupun bagi masyarakat pada umumnya. Maka, untuk sampai pada tahap seperti ini maka sangat diperlukan berbagai  proses  perencanaan  yang  matang  dan  terencana  untuk  menghasilkan  model pendidikan  yang  berkualitas,  sehingga  tujuan  pendidikan  nasional  dapat  terwujud  sesuai dengan amanat Undang-undang tersebut (Leonard, 2016).
Salah  satu  elemen  pendidikan  adalah  guru.  Guru  menjadi  daya  dukung,  sekaligus  penentu muara pendidikan ke depan. Memastikan terjadi korelasi positif dengan pendidikan orang tua (Björklund & Salvanes, 2011). Menguraikan seni dan ilmu mengajar dan mempresentasikan peran dan karakteristik seorang guru dan pengajaran (Haider & Jalal, 2018). Selain itu, Guru berperan  sebagai  transformator,  mediator,  motivator  (Ramadani  &Nurhaidah,  2017)  dan fasilitator  bagi  peserta  didik    serta  dapat  memberikan  teladan  lewat  kisah-kisah  cerita inspirasional pendek saat mengajar (Haider & Jalal, 2018). Guru harus mampu mengkonstruksi cara-cara  yang  melibatkan  waktu,  ruang,  aktivitas  dan  pengetahuan  (Hoffman,  2012)  serta melakukan evaluasi yang terus menerus secara komprehensif dan objektif (Nurdin & Munir, 2020),  serta  membangun  kemitraan  antara  sekolah,  keluarga  dan  masyarakat  (Durisic  & Bunijevac, 2017).
Sebagai  unsur  sistem  pendidikan,  Guru  juga  berperan  di  dalam  menggerakan  mutu  roda pendidikan.  Kualitas  sekolah  dan  kualitas  pengajaran  adalah  fungsi  dari  kualitas  guru (Jatirahayu, 2013). Walaupun kualitas guru adalah fenomena yang kompleks (Stronge et al., 2011). Maka guru harus mau meningkatkan kualitas dan kompetensi mengajar yang menjadi kompetensi pedagogik guru (Safitri & Sontani, 2016) yang dengan semua aspek kemampuan berbagai  tugas  guru  dalam  rangka  memberi  rangsangan  dan  motivasi  kepada  siswa (Wahyulestari,  2018),  sekaligus  banyak  memberikan  porsi  untuk  pengetahuan  dengan  tidak melupakan  pengembangan  sikap,  nilai  dan  perilaku  dalam  pembelajaran  (Nugroho,  2017). Karena guru memiliki kewenangan yang sangat besar dalam melaksanakan pembelajaran, baik dalam  hal  persiapan,  pelaksanaan,  evaluasi,  bahkan  pengambilan  keputusan  penilaian (Leonard, 2016).
Berangkat dari permasalahan di atas, maka pihak SMA 2 Bina Warga berinisiatif melaksanakan workshop Peningkatan Kualitas dan Kompetensi Guru Melalui Pelatihan Bahan Ajar bekerja sama  dengan  Sekolah  Tinggi  Ekonomi  dan  Bisnis  Syariah  (STEBIS)  Indo  Global  Mandiri Palembang.  Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  harapan  mampu  meningkatkan  kualitas  dan kompetensi Guru yang ada di kota Palembang, khususnya pada SMA 2 Bina Warga dengan cara  dapat  membuat  Bahan  Ajar  terutama  pada  bidang  studi  yang  diampuh.  Adapun  target capaian  lain  adalah  sebagian  guru  memiliki  motivasi  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran setiap semester, dengan cara selalu memperbaharui metode pembelajaran yang dilaksanakan, dan berujung pada mampu membuat Bahan ajar sendiri melalui RPS (Rencana Pembelajaran Semester) dan Silabus yang dimiliki sebagai sumber acuan pembuatan. Dengan peserta seluruh Guru SMA 2 Bina Warga Palembang berjumlah 60 orang.

## Metode Palatihan
Metode  berasal  dari  bahasa  Yunani  “ Greek ”,  yakni  “ Metha ”  berarti  melalui  ,  dan  “ Hodos ” artinya cara, jalan, alat atau gaya  dan dalam bahasa Inggris ditulis method, yang berarti cara atau jalan (Saleh, dkk, 2018). Dengan demikian metode merupakan sesuatu yang tersedia bagi peneliti, dapat dilaksanakan secara  terencana dan sistematis agar dapat mencapai tujuannya.
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juni 2019, Vol. 6 No. 02
Dengan kata lain, metode adalah suatu cara kerja yang sistematik dan umum terutama dalam mencari  kebenaran  ilmiah  (Dradjat,  2016).  Maka  metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan workshop ini adalah sosialisasi, pertisipasif, penilaian dan evaluasi. Kegiatan ini dilaksanakan selama 3 hari kepada seluruh Guru Mata Pelajaran, dari kelas X-XII berjumlah 60 orang peserta dengan rincian hari pertama, pengenalan materi dan motivasi kepada peserta tentang niat dan manfaat yang diperoleh dari pembuatan Bahan ajar. Hari kedua dilanjutkan partisipatif aktif antara  pemateri  dengan  peserta  dimana  pemateri  melakukan  demonstrasi  cara  pembuatan Bahan  ajar  yang  baik  dan  dilanjutkan  praktek  dari  setiap  peserta.  Setelah  selesai  peserta menunjukkan kepada pemateri hasil dari yang dibuat untuk diberikan tanggapan dan penilaian. Hari ketiga adalah evalusi dari berbagai kegiatan yang telah dilaksanakan.

## Hasil Dan Pembahasan

## 1. Motivasi dan Tips Menulis
Hari  pertama  dari  kegiatan  workshop  Bahan  ajar  adalah  pemberian  materi  penulisan Bahan  ajar.  Dimulai  dengan  pemberian  motivasi  bahwa  menulis  merupakan  sesuatu  yang sangat  penting  dalam  kehidupan.  Sebagaimana  dikatakan  Pramoedya  Ananta  Toer  bahwa Orang  boleh  pandai  setinggi  langit,  tapi  selama  ia  tidak  menulis,  ia  akan  hilang  di  dalam masyarakat  dan  dari  sejarah.  Menulis  adalah  bekerja  untuk  keabadian".  Begitu  juga  yang dinyatakan Fatimah Mernissi bahwa Usahakan menulis setiap hari. Niscaya, kulit Anda akan menjadi  segar  kembali  akibat  kandungan  manfaat  yang  luar  biasa”  dan  dilanjutkan  dengan masalah utama yang sering dihadapi seseorang ketika ingin menulis, seperti tidak ada waktu, harus memulai dari mana, kurang referensi, tidak berpengalaman dan lain sebagainya. Di sini penulis memberikan beberapa fakta bahwa 40 % orang tidak mau menulis karena malas, dan 26,7  %  karena  memiliki  motivasi  yang  rendah.  Artinya  problem  di  atas  dapat  di  atasi  bila kemauan yang besar ada pada setiap orang. Selanjutnya, diberikan pemberian Tips sederhana supaya dapat termotivasi menulis. Tips tersebut dinamakan BOSAN singkatan dari Behavior, Organization,  Support,  Aktiv,  dan  Native.  Huruf  B  pertama  artinya  Bahavior.  Bahavior merupakan  salah  satu  teknik  guna  merubah  tingkah  laku  yang  lebih  adaptif  (Corey,  2012). Disini  dipahami  bahwa  seseorang  yang  ingin  memulai  menulis  harus  harus  mau  memiliki kebiasaan dan membiasakan menulis setiap hari. Menulis apa saja, baik sesuai tematik maupun bebas.  Kebiasaan  ini  lambat  laun  akan  mengasah  kemampuan  menulis  sedikit  demi  sedikit. Dari sana akan keluar berbagai ide-ide yang harus langsung ditindaklanjuti agar ide tidak hilang atau tergerus dengan aktivitas yang lain (Farid, 2017).
Huruf O artinya Organization. Organisasi merupakan wadah berkumpulnya sekelompok orang  yang  memiliki  tujuan  bersama,  kemudian  mengorganisasikan  diri  dengan  bekerja bersama-sama  dan  merealisasikan  tujuanya  (Budio,  2018).  Untuk  itu,  seseorang  yang  ingin menulis dan menjadi penulis pemula harus mau terlibat dalam sebuah organisasi kepenulisan. Tidak saja sebagai wadah untuk berdialog, berdiskusi dan melatih gaya penulisan, juga menjadi tempat belajar, berkenalan dengan banyak penulis, dan melatih jiwa berorganisasi. Melainkan lebih dari itu, lembaga atau organisasi punya banyak jaringan atau relasi ke dunia penerbitan yang notabene sangat mendukung tumbuh kembang eksistensi kepenulisan. Ada banyak wadah kepenulisan  di  Indonesia  yang  bisa  di  ikuti  seprti  Forum  Lingkar  Pena  (FLP),  Forum  Aktif Menulis (FAM), Komunitas Penulis Kreatif (KPKers) dan banyak lagi lainnya.
Kemudian huruf S artinya Support. Seorang penulis harus mendapatkan dukungan, baik dukungan berasal dari orang-orang terdekat, seperti keluarga, maupun dari lingkungan dimana
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juni 2019, Vol. 6 No. 02
penulis memulai aktivitas kepenulisan. Dukungan ini sangat membantu penulis terutama dalam pencarian ide, motivasi, semangat pantang menyerah ketika naskah yang dikirim ke penerbit misalnya  di  tolak  atau  belum  layak.  Penulis  bisa  bangkit  dan  kembali  berjuang  untuk menghasilkan tulisan yang benar-benar sesuai dengan selera pasar atau konsumen. Sehingga menghasilkan benefit ganda.  Huruf  A  artinya  Aktiv.  Dimana  seorang  penulis  pemula  harus aktif mengikuti berbagai forum diskusi baik secara luring maupun daring, untuk menambah wawasan,  aktif  hunting  literasi,  aktif  bertanya,  dan  sebagainya.  Terakhir  huruf  N  artinya Native.  Seorang  penulis  pemula  harus  berhati-hati  mengutip  karya  orang  lain.  Karena  ada kaidah-kaidah  yang  ditetapkan.  Bahkan  jangan  sampai  mengklaim  karya  orang  lain  sebagai karya sendiri (Farid, 2017). Untuk itu, penulis pemula harus mampu menghadirkan tulisan asli dirinya,  bukan  hasil  saduran,  rangkuman,  bahkan  plagiasi.  Salah  satu  cara  menghadirkan tulisan asli adalah dengan banyak latihan menulis.
Gambar 1

## Pemberian Materi
(Sumber Photo: Havis Aravik)

## 2. Cara Membuat Bahan Ajar
Hari  kedua,  dimulai  dengan  meminta  peserta  untuk  memperlihatkan  Silabus  dan (Rencana Pembelajaran Semester (RPS) yang mereka miliki. Selanjutnya, pemateri melakukan demonstrasi cara pembuatan Bahan ajar yang baik dan dilanjutkan praktek dari setiap peserta. Adapun cara membuat Bahan ajar adalah; Pertama, cantumkan mata pelajaran dan kelas pada bahan ajar yang dibuat. Kedua, buat standar kompetensi baik umum maupun khusus. Ketiga, Buat sistematika penulisan. Gunanya untuk memudahkan penulis sekaligus agar dapat fokus menyelesaikan dari bab-bab yang dibuat.
Keempat, hunting literatur  dan  pisahkan  sumber  utama  dan  pendukung.  Tindakan  ini penting  untuk  mendukung  data-data  yang  diperlukan  demi  kesempurnaan  bahan  ajar  yang dibuat. Hunting literatur dapat dilakukan baik dengan cara online seperti mengunjungi situs- situs  yang  memberikan  kemudahan  bahan-bahan  literasi  misalnya academia.edu, google scholars, Doaj,  wikipedia,  repository,  researchgate,  moraref,  scimagojr, dan  sebagainya
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juni 2019, Vol. 6 No. 02
maupun  secara offline dengan  mengunjungi  perpustakaan-perpustakaan  yang  ada. Kelima, gunakan manajemen referensi seperti mendeley, endnote, zetero dan sebagainya. Manajemen referensi sangat penting dan bertujuan untuk menyimpan, mengatur dan memformat referensi dalam sebuah teks karya ilmiah dan memudahkan bagi peneliti untuk melacak literatur ilmiah yang sudah didapatkan, kemudian membaca dan menggunakannya dalam penulisan bibliografi karya ilmiah (Wicaksono & Nurpratama, 2017). Dengan manajemen referensi memudahkan untuk  mencari  sumber-sumber  data  yang  sudah  ada  dan  menggunakannya  sebagai  kutipan, serta membuatnya dalam daftar pustaka.
Keenam, untuk  menghindari  tindakan  plagiat  dapat  menggunakan  beberapa  perangkat anti  plagiasi  seperti turnitin,  Plagiarism  Checker,  Unicheck,  Plagiarism  Detector, Smallseotools,  Copyleaks dan  sejenisnya.Oleh  karenanya,  sangat  penting  selalu  melakukan parafrase,  meringkas,  atau  menyusun  simpulan  dari  kutipan  tidak  langsung  yang  diambil. Ketujuh, sertakan contoh soal, kasus, atau sejenisnya. Gunanya untuk memudahkan pengguna dalam memahami  bahan ajar  yang  akan disampaikan,  sekaligus  sebagai  bahan  evaluasi  dan koreksi terhadap bahan ajar, apakah mereka paham dan mengerti dengan materi yang ada.
Gambar. 2
Proses pemberian materi (Sumber Photo: Havis Aravik)

## 3. Evalusi
Hari ketiga adalah evaluasi dari kegiatan yang telah dilaksanakan. Evalusi berupa saran dan masukan yang diberikan kepada peserta berkaitan dengan kelemahan dan kelebihan yang ditemukan  saat  pembuatan  Bahan  ajar.  Saran  dan  masukan  diberikan  secara  konstruktif  dan membangun demi terciptanya Bahan ajar yang berkualitas dari setiap peserta. Setidaknya ada beberapa saran dan masukan yang dapat diberikan bagi seluruh peserta antara lain:
a. Perbanyak  latihan  dan  membaca  sehingga  terbiasa  dalam  menulis  dan  mempunyai banyak ide dari hasil membaca.
b. Mengikuti pelatihan-pelatihan menulis yang tersedia baik secara online maupun offline guna menambah wawasan menulis sekaligus sumber diskusi dan jejaring.
c. Meminta orang yang sudah berpengalaman untuk membaca bahan ajar yang sudah dibuat dan memberikan koreksi-koreksi agar menyempurnakan bahan ajar yang telah dibuat.
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juni 2019, Vol. 6 No. 02

## Gambar 3 Pemberian Contoh Buku kepada Peserta
(Sumber Photo: Havis Aravik)

## Simpulan
Dari penjabaran di atas dapat disimpulkan bahwa peningkatan kualitas dan kompetensi guru merupakan  sebuah  keharusan  terutama  di  era  revolusi  industri  4.0  dan  society  5.0.  Guru menjadi garda terdepan bagi kemajuan suatu bangsa. Bahan ajar menjadi salah satu komponen yang dapat dilakukan guru dalam meningkatkan kualitas dan kompetensi dirinya. Lewat bahan ajar  guru  dapat  melakukan transfer  of  konwledge kepada  siswa  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan  dirinya.  Dari  sana  juga  guru  dapat  berdialog  secara  personal  dengan  murid- muridnya dari berbagai isi bahan ajar yang dibuat. Secara umum dalam membuat bahan ajar setiap  guru  sudah  memiliki  modal  dari  Silabus  dan  Rencana  Pembelajaran  Semester  (RPS) yang  dimiliki.  Lewat  Silabus  dan  RPS  guru  dapat  memulai  menjadikannya  menjadi  sebuah buku, diktat, modul atau sejenisnya. Tentu saja untuk memulai perlu dorongan dan motivasi yang besar tidak hanya berasal dari dalam diri guru, melainkan dari pihak luar seperti sekolah dan keluarga. Dorongan dan motivasi bisa dalam bentuk reward (penghargaan) yang diberikan kepada  setiap  guru  yang  mampu  menghadirkan  bahan  ajar  tersebut.  Selain  itu,  mengikuti banyak training atau pelatihan-pelatihan menulis juga sangat berperan penting dalam mengasah bakat menulis.

## Daftar Pustaka
Al-Shuaibi,  A.  (2021).  The  Importance  of  Education. Community  College  of  Qatar  English Language Center - ELC , 74 (2), 141. https://doi.org/10.1590/0370-44672021740013
Aprilianto, A., & Arif, M. (2019). Pendidikan Islam dan Tantangan Multikultural: Tinjauan Filosofis. Nazhruna:
Jurnal
Pendidikan Islam , 2 (2), 279–289. https://doi.org/10.31538/nzh.v2i2.339
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juni 2019, Vol. 6 No. 02
Björklund, A., & Salvanes, K. G. (2011). Education and Family Background: Mechanisms and Policies. Handbook of the Economics of Education , 3 , 201–247. https://doi.org/10.1016/B978-0-444-53429-3.00003-X
Budio, S. (2018). Komunikasi Organisasi; Konsep Dasar Organisasi. Jurnal Menata: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (2), 23–30.
https://jurnal.stai- yaptip.ac.id/index.php/menata/article/view/69
Corey, G. (2012). Theory and Practice of Counseling and Psychotherapy . England: Cengage Learning.
Dradjat, Z. (2016). Metodologi Pengajaran Agama Islam . Jakarta: Bumi Aksara.
Durisic,  M.,  &  Bunijevac,  M.  (2017).  Parental  Involvement  as  a  Important  Factor  for Successful Education. Revista Del Centro de Estudios Sobre Políticas Educativas, 7(3) , 7 , 1.17. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1156936.pdf
Farid, M. (2017). Menulis Artikel Ilmiah: Proses Menemukan Ide Hingga Publikasi. Makalah Seminar Penulisan Artikel Ilmiah, Perhimpunan Pelajar Indonesia (PPI) NPUST, NPUST Campus, Pingtung , 1–9.
Haider,  A.,  &  Jalal,  S.  (2018).  Good  Teacher  and  Teaching  through  the  Lens  of  Students.
International Journal of Research , 05 (March), 07. https://edupediapublications.org/journals/index.php/IJR/
Hendri,  E.  (2015).  Pengarus  Utamaan  Pendidikan  Damai  (Peaceful  Education)  Dalam Pendidikan Agama Islam solusi ALternatif Upaya deradikalisasi Pandangan Agama). At- Turats , 9 (1), 6–13. https://jurnaliainpontianak.or.id/index.php/atturats/article/view/303
Hoffman, A. R. (2012). Performing Our World Affirming Cultural Diversity through Music Education. Music Educators Journal , 98 (4), 61–65. https://doi.org/10.1177/0027432112443262
Jatirahayu, W. (2013). Guru Berkualitas Kunci Mutu Pendidikan. Jurnal Ilmiah Guru Caraka Olah Pikir Edukatif , 17 (2), 46–53.
Khair, M. A. (2013). Restorasi Peran Pendidikan Islam. Tadrîs , 8 (2), 235–248.
Land, K. C., Michalos, A. C., & Sirgy, M. J. (2012). Handbook of social indicators and quality of  life  research.  In Handbook  of  Social  Indicators  and  Quality  of  Life  Research . https://doi.org/10.1007/978-94-007-2421-1
Leonard, L. (2016). Kompetensi Tenaga Pendidik di Indonesia: Analisis Dampak Rendahnya Kualitas SDM Guru dan Solusi Perbaikannya. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 5 (3), 192–201. https://doi.org/10.30998/formatif.v5i3.643
Maimun.  (2017).  Pola  Pendidikan  Pesantren  Perspektif  Pendidikan  Karakter. Dirosat , 2 (2), 209–234. https://doi.org/10.28944/dirosat.v2i2.79
Nugroho, P. (2017). Internalisasi Nilai-Nilai Karakter Dan Kepribadian Mahasiswa Pendidikan Agama  Islam  Melalui  Pendekatan  Humanis-Religius. Edukasia :  Jurnal  Penelitian Pendidikan Islam , 12 (2), 355. https://doi.org/10.21043/edukasia.v12i2.2491
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juni 2019, Vol. 6 No. 02
Nurdin,  A.,  &  Munir,  A.  (2020).  Formulasi  Mutu  Kurikulum  Madrasah  Unggulan  Berbasis Pesantren  di  Jember. Journal  of  Islamic  Education  Research , 1 (3),  201–214. https://doi.org/10.35719/jier.v1i3.69
Qadiri, A. (2010). Kitab Atsaru al-Tarbiyyati al-Islamiyati fi Amni al-Mujtama al-Islamiyah . E-Book: al-Maktabah al-Syamilah.
Safitri,  E.,  &  Sontani,  U.  T.  (2016).  Keterampilan  Mengajar  dan  Komunikasi  Interpersonal Guru sebagai Determinan terhadap Motivasi Belajar Siswa ( Teachers Teaching Skills and Student Learning Motivation as a Determinant of the Learning Skills ). Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1), 144–153.
Sigit  Priatmoko.  (2018).  Memperkuat  Eksistensi  Pendidikan  Islam  Di  Era  4.0. TA‟LIM : Jurnal Studi Pendidikan Islam , 1 (2), 221–239.
Sri Risky Ramadani, Nurhaidah, S. Z. (2017). Pelaksanaan Keterampilan Mengajar Guru Di Gugus Mangga Kecamatan Jaya Baru Kota Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Unsyiah , 2 (1), 171–177.
Stronge, J. H., Ward, T. J., & Grant, L. W. (2011). What makes good teachers good?: A cross- case analysis of the connection between teacher effectiveness and student achievement.
Journal of Teacher Education , 62 (4), 339–355. https://doi.org/10.1177/0022487111404241
Syarbaini  Saleh,  Sokon  Saragih,   dan  N. A.  (2018).  Metode  Pendidikan  Anak  Dalam  Islam Menurut Abdullah Nashih Ulwan Dalam Kitab Tarbiyatul Awlad Fil Islam. Tazkiya , 7 (2), 1–15.
Wahyulestari, M. R. D. (2018).  Keterampilan Dasar Mengajar Di Sekolah Dasar. Prosiding Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan Dan Penerapan MIPA , 199–210.
Wicaksono, M. fikriansah, & Nurpratama, M. R. (2017). Manfaat Record Management untuk Penulisan  Karya  Ilmiah  Studi  Penerimaan  Metadata  Reference  Management  Software Zotero di UIN Malang Benefits of Record Management for Scientific Writing (Study of Metadata  Reception  of  Zotero  Reference  Management  Software  i. Record  and  Library Journal , 3 , 209–219.