LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN PAI

## JAMALAH
SMAN 1 Mojo Kediri e-mail jamalah28061971@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw dalam meningkatkan hasil belajar pendidikan agama Islam siswa kelas X-7 SMAN 1 Mojo. Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus dengan 4 tahapan, yaitu: perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi di kelas X-7 SMAN 1 Mojo dengan  jumlah  siswa  34  orang.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  adalah observasi dan data tes hasil belajar. Sedangkan Teknik Analisis Data yaitu data hasil belajar siswa berupa tes akan dianalisis dengan menggunakan skor yang berdasarkan penilaian acuan patokan, dihitung berdasarkan skor maksimal yang mungkin dicapai oleh siswa. Berdasarkan hasil analisis penelitian tindakan kelas dari siklus I sampai siklus II maka dapat disimpulkan bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  PAI  setelah  diterapkannya  model  pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw pada siswa kelas X-7 SMAN 1 Mojo. Hasil belajar siswa mengalami peningkatan dari nilai rata-rata siswa pada pra siklus 71,26, siklus I sebesar 81,32 sedangkan pada  siklus  2  nilai  rata-rata  88,47.  Prosentase  kenaikan  dari  pra  siklus  ke  siklus  mencapai 14,18%, dari siklus 1 ke siklus 2 mengalami kenaikan hasil belajar sebesar 8,79%. Keseluruhan hasil  penelitian  di  atas  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PAI mengalami peningkatan dan telah mencapai rata-rata indikator capaian minimal sebesar 75% Kata Kunci: Pembelajaran Kooperatif, Jigsaw, hasil belajar PAI

## ABSTRACT
This research aims to determine the application of the Jigsaw type cooperative learning model in improving Islamic religious education learning outcomes for class X-7 students at SMAN 1 Mojo. This research is Classroom Action Research (PTK) which consists of two cycles with 4 stages, namely: planning, action, observation and reflection in class X-7 at SMAN 1 Mojo with a total of 34 students. The data collection techniques used were observation and test data on learning outcomes. Meanwhile, the Data Analysis Technique, namely data on student learning outcomes in the form of tests, will be analyzed using scores based on a benchmark assessment, calculated based on the maximum possible score achieved by the student. Based on the results of the analysis of classroom action research from cycle I to cycle II, it can be concluded that there was  an increase in  PAI learning outcomes after the implementation of the Jigsaw type cooperative learning model in class X-7 students at SMAN 1 Mojo. Student learning outcomes increased from the average student score in the pre-cycle of 71.26, cycle I of 81.32 while in cycle 2 the average score was 88.47. The percentage increase from pre-cycle to cycle reached 14.18%,  from  cycle  1  to  cycle  2  there  was  an  increase  in  learning  outcomes  of  8.79%.  The overall results of the research above show that student learning outcomes in PAI subjects have increased and have reached an average achievement indicator of at least 75%.
Keywords: Cooperative Learning, Jigsaw, PAI learning outcomes

## PENDAHULUAN
Salah  satu  dari  keberhasilan  belajar  siswa  dapat  diukur  berdasarkan  pada  besarnya rentang perubahan sebelum dan sesudah siswa mengikuti kegiatan belajar. Dari proses belajar mengajar itu diharapkan terjadi perubahan-perubahan yang terjadi dan itulah yang dinamakan
hasil belajar.Menurut Dimyati (2006), hasil belajar merupakan hal yang dapat dipandang dari dua  sisi  yaitu  sisi  siswa  dan  dari  sisi  guru.  Dari  sisi  siswa,  hasil  belajar  merupakan  tingkat perkembangan mental yang lebih baik bila dibandingkan pada saat sebelum belajar.
Tingkat  perkembangan  mental  tersebut  terwujud  pada  jenis-jenis  ranah  kognitif, afektif,dan psikomotor.Sedangkan dari sisi guru,hasil belajar merupakan saat terselesaikannya bahan pelajaran.Menurut Hamalik (2009) hasil belajar adalah bila seseorang telah belajar akan terjadi perubahan tingkah laku pada orangtersebut, misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, dan dari tidak mengerti menjadi mengerti. Berdasarkan teori Taksonomi Bloom hasil belajar dalam rangka studi dicapai melalui tiga kategori ranah antara lain kognitif, afektif, psikomotor.
Hasil  belajar  menurut  Juni  Agus  dan  Natalina  (2021)  adalah  terjadinya  perubahan tingkah  laku  pada  diri  siswa,  yang  dapat  diamati  dan  diukur  dalam  perubahan  pengetahuan sikap  keterampilan  dan  perilaku,  perubahan  dapat  diartikan  terjadinya  peningkatan  dan pengembangan yang lebih baik dibandingkan sebelumnya. Hasil belajar adalah proses untuk menentukan  nilai  belajar  siswa  melalui  kegiatan  penilaian  atau  pengukuran  hasil  belajar, bertujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan yang dicapai oleh siswa
Berdasarkan  hal  tersebut,  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  kemampuan yang  diperoleh  siswa  setelah  mengikuti  kegiatan  belajar  pendidikan  agama  Islam,baik  segi kognitif, afektif dan psikomotorik sehingga individu tersebut dalam menjalani kehidupannya berlandaskan kepada al-Qur’an dan Hadits sebagai sumber pendidikan Islam. Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam adalah salah satu mata pelajaran yang wajib ada di sekolah baik di SD,  SMP,  SMA/SMK  bahkan  ada  di  Perguruan  Tinggi.  Dalam  Pembelajaran  PAI  banyak sekali kendala yang dihadapi guru dalam berhadapan dengan peserta didik baik dalam proses pembelajaran,maupun dengan hasil pembelajaran.
Proses  pembelajaran  yang  telah  dilangsungkan  selama  2  kali  pertemuan  ditemukan beberapa permasalahan. Sebagian besar siswa sekitar 58,82% mendapat nilai di bawah KKTP (Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran) yang telah ditentukan yaitu 75. Yang mendapat nilai kategori cukup baik 23,53%, baik ada 14,71% sedang yang benar-benar menguasai materi atau kategori sangat baik hanya 2,94%. Penurunan hasil belajar siswa ini dapat disebabkan oleh beberapa  faktor.  diantaranya  model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  yang  diduga menjadi penyebab masalah. Peningkatan relevansi model mengajar merupakan salah satu cara untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Menurut Rosyidah (2016) model mengajar dikatakan relevan jika dalam prosesnya mampu mengantarkan siswa mencapai tujuan pendidikan melalui pembelajaran.  Salah  satu  upaya  untuk  merubah  kondisi  tersebut  adalah  melalui  penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jiksaw.
Menurut  Anita  (2008:24)  Pembelajaran  kooperatif  menggunakan  tipe  jigsaw  adalah sebuah  strategi  belajar  yang  dapat  menumbuhkan  komunikasi  efektif,  menciptakan  suasana belajar  yang  aktif,  dan  dapat  memberikan  hasil  belajar  yang  memuaskan.  Penerapan pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  pada  materi  suatu  pelajaran  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa, juga dapat mendorong komunikasi yang baik dan sosial yang tinggi antar sesama siswa.
Menurut Husna dkk.(2013), jigsaw sebagai suatu metode pembelajaran yang menitik beratkan  proses  belajar  kepada  kerja  kelompok  peserta  didik  yang  dibagi  dalam  bentuk kelompok  kecil.  Menurut  Rusman  (2008),  model  pembelajaran  jigsaw  adalah  pembelajaran yang dilakukan dengan mendorong peserta didik untuk mengemukaan pendapat dan mengelola informasi  sehingga  siswa  secara  langsung  mampu  untuk  meningkatkan  keterampilan berkomunikasi dari materi yang telah dipelajari. Berdasarkan tujuan dan kelebihan metode ini terlihat  bahwa  metode  ini  dapat  menyelesaikan  masalah-masalah  pembelajaran  yang  terjadi, yakni hasil belajar siswa menurun yang tidak sesuai KKTP. Oleh karena itu, maka peneliti akan melakukan  penelitian  dengan  judul  “Penerapan  Model  Pembelajaran Cooperative  Learning
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Tipe Jigsaw Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran PAI BP Materi Syu’abul Iman di Kelas X 7 SMAN 1 Mojo Tahun Pelajaran 2023/2024”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  terdiri  dari  2  siklus, masing-masing  siklus  terdiri  4  tahapan  yaitu  perencanaan  tindakan  (planning).  tindakan (acting). pengamatan (observasing), dan refleksi (reflecting). Kegiatan Perencanaan Tindakan dimulai  dari  menentukantujuan  pembelajaran,  menyusun  modul  ajar  dengan  menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, menyiapkan semua instrumen pengamatan meliputi lembar observasi tindakan guru, dan soal penilaian formatif untuk siklus I.
Siklus 1 dilaksanakan pada hari Jum’at tanggal 8 dan 15 September 2023, sedangkan siklus 2 dilaksanakan pada hari Jum’at tanggal 22 dan 29 September 2023. Subyek penelitian adalah  kelas  X-7  yang  berjumlah  34  siswa  terdiri  dari  13  siswa  laki-laki  dan  21  siswa perempuan.
Teknik pengumpulan data dilaksanakan pada setiap siklus mulai dari awal sampai akhir tindakan siklus 1 dan siklus 2, dengan menggunakan instrumen yang telah disiapkan. Analisis data  yang  digunakan  adalah  analisis  kuantitatif,  yang  bertujuan  untuk  mengetahui meningkatnya hasil belajar siswa dalam kegiatan pembelajaran di kelas. Teknik penelitian ini tercapai apabila siswa dapat mencapai ketentuan nilai 75 sesuai KKTP (Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran)

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Pada kegiatan pra siklus, penelitian dilakukan dengan pretest kepada siswa kelas  X-7 SMAN  1  Mojo  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  terhadap  penugasan  materi  sebelum peneliti melakukan penelitian. Dari hasil yang diperoleh pada observasi  kondisi  awal,  masih banyak siswa kelas X-7 SMAN 1 Mojo yang belum mencapai standar nilai ketuntasan belajar. Hal ini dapat dilihat dari 34 siswa kelasX-7 SMAN 1 Mojo ada 14 siswa yang sudah mencapai KKTP  dan  20  siswa  yang  masih  belum  mencapai  KKTP,  Dari  data  hasil  tersebut  diperoleh jumlah nilai dari 34 siswa adalah 2423 dan rata- rata kelas 71,26 serta presenstase ketuntasan masih mencapai 41,18%. Hal ini dapat dilihat pada tabel 1 berikut.

## Tabel 1 Hasil Belajar Sebelum Siklus
No Nilai Sebelum Siklus Keterangan Katergori Jumlah Siswa Prosentasi 1 91 – 100 1 2,94% Tuntas Sangat Baik 2 83 – 90 5 14,71% Tuntas Baik 3 75 – 82 8 23,53% Tuntas Cukup Baik 4 <75 20 58,82% Tidak Tuntas Kurang Nilai Rata-rata 71,26
Dari data tersebut menunjukkan masih banyak siswa yang hasil belajarnya rendah dan peneliti  akan  melanjutkan  penelitian  ke  Siklus  I  dengan  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif tipe jiksaw yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Hasil belajar siswa pada penelitian tindakan kelas Siklus 1 dapat dilihat dari 34 siswa kelas X-7 SMAN 1 Mojo ada 32 siswa yang sudah mencapai KKTP dan 2 siswa yang masih belum mencapai  KKTP,  Dari data hasil tersebut  diperoleh jumlah nilai  dari 34 siswa adalah
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
2765 dan rata- rata kelas 81,32 serta presenstase ketuntasan sudah mencapai 79,41%. Hal ini dapat dilihat pada tabel 2 berikut.

## Tabel 2 Hasil Belajar Siklus 1
No Nilai Siklus 1 Keterangan Katergori Jumlah Siswa Prosentasi 1 91 – 100 3 8,82 % Tuntas Sangat Baik 2 83 – 90 19 55,88 % Tuntas Baik 3 75 – 82 5 14,71 % Tuntas Cukup Baik 4 <75 7 20,59 % Tidak Tuntas  Kurang Nilai Rata-rata 81,32
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  1 mengalami peningkatan daripada hasil belajar sebelum siklus. Sebelum siklus terdapat 20 siswa ( 58,82%) yang mendapat nilai di bawah KKTP atau belum tuntas dengan nilai rata-rata kelas 71,26  ,  pada  siklus  1  siswa  yang  mendapat  nilai  di  bawah  KKTP  tinggal  7  siswa  (20,59%) dengan nilai rata-rata kelas 81,32. Peningkatan hasil belajar pada siklus 1 ini belum siqnifikan yaitu 14,11 %, oleh karena itu diperlukan tindakan siklus 2.
Hasil  belajar  siswa  pada  penelitian  tindakan  kelas  Siklus  2  dari  34  siswa  kelas  X-7 SMAN 1 Mojo semua sudah tuntas mencapai KKTP. Pada siklus 2 ini siswa yang mendapat nilai  antara  91-100  ada  9  siswa,  yang  mendapat  nilai  antara  83-90  ada  21  siswa,  sedangkan yang mendapat nilai antara 75-82 ada 4 siswa Dari data hasil tersebut diperoleh nilai rata- rata kelas 88,47 serta presenstase ketuntasan sudah mencapai 100 %. Hal ini dapat dilihat pada tabel 3 berikut.

## Tabel 3 Hasil Belajar Siklus 2
No Nilai Siklus 2 Keterangan Katergori Jumlah Siswa Prosentasi 1 91 – 100 9 26,47 % Tuntas Sangat Baik 2 83 – 90 21 61,76 % Tuntas Baik 3 75 – 82 4 11,77 % Tuntas Cukup Baik 4 <75 0 0,00 % Tidak Tuntas Kurang Nilai Rata-rata 88,47
Berdasarkan  tabel  3  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  2 mengalami peningkatan daripada hasil belajar siklus 1. Pada siklus 2 ini sudah tidak ada siswa yang mendapat nilai di bawah KKTP (< 75), nilai rata-rata kelas meningkat dari 81,32 menjadi 88,47. Dengan demikian penelitian tindakan kelas dicukupkan sampai siklus 2.
Tabel 4 Perbandingan Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus 1, dan Siklus 2
N o Nilai Sebelum Siklus Siklus 1 Siklus 2 Jumlah Siswa Prosentas e Jumlah Siswa Prosentas e Jumlah Siswa Prosentas e 1  91 - 100 1 2,94% 3 8,82 % 9 26,47 % 2  83 - 90 5 14,71% 19 55,88 % 21 61,76 % 3  75 - 82 8 23,53% 5 14,71 % 4 11,77 % 4  <75 20 58,82% 7 20,59 % 0 0,00 %
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Rerata 71,26 81,32 88,47
Berdasar  tabel  4  di  atas  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Siswa  yang mendapat nilai kategori nilai antara 91-100 pada pra siklus ada 1, siklus 2 meningkat menjadi 3 siswa, pada siklus 2 meningkat lagi menjadi 9 siswa. Siswa yang mendapat nilai di bawah KKTP pada siklus 1 ada 7 siswa, sedang pada siklus 2 sudah tidak ada siswa yang mendapat nilai di bawah KKTP. Hal ini menunjukkan ada peningkatan nilai 20,59%

## Pembahasan
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus  mulai  dari  hari Jum’at,  8  –  29  September  2023.  Dari  kedua  siklus  yang  telah  dilaksanakan  terlihat  adanya peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe jiksaw. Hal ini dapat  dilihat pada data tabel  4 tentang perbandingan hasil belajar siswa tiap siklus.  Pada siklus 1 nilai siswa yang belum tuntas atau di bawah KKTP masih ada 7 siswa, sedang nilai rata-rata  kelas  82,18  masuk  dalam  kategori  cukup  baik.  Ini  berarti  pada  siklus  1  indikator keberhasilan  siswa  masih  belum  berhasil  baik.  Hal  ini  disebabkan  karena  beberapa  faktor. Diantaranya adalah siswa belum terbiasa dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, suasana masih belum begitu bisa tekendali di saat siswa akan memulai pembelajaran dengan  metode  jigsaw.  Siswa  belum  begitu  mengerti  dengan  alur  pembelajaran  dengan menggunakan metode jigsaw. Dengan adanya evaluasi pada siklus I kemudian diperbaiki pada siklus II ternyata ada peningkatan prestasi belajar siswa yang nilai rata-ratanya meningkat yaitu dari 82.18 menjadi  88.47 ini berarti mengalami peningkatan 7.66%, kebanyakan siswa telah mencapai  hasil  intervensi  tindakan  yang  diharapkan,  maka  penelitian  dianggap  berhasil. Adapun gambar peningkatan hasil belajar siswa  dari  para siklus, siklus 1 dan  siklus 2 dapat dilihat pada Gambar 1

## Gambar 1. Peningkatan Hasil Belajar Para Siklus,Siklus 1 dan Siklus 2
Tindakan penelitian yang diharapkan adalah apabila hasil belajar siswa mencapai KKTP (75)  sebanyak  85%  siswa.  Pada  penelitian  ini  hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkan pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw,  baik  pada  siklus  I  maupun  siklus  II  mengalami peningkatan. Namun pada siklus I KKM belum mencapai 85% dari seluruh siswa. Pada siklus I nilai rata-rata siswa yaitu 81,32 (82,35% dari jumlah seluruh siswa), sedangkan pada siklus II meningkat dengan nilai rata-rata 88,47 (100% dari jumlah seluruh siswa).
0 10 20 30 40 50 60 70 91-100 83-90 75-82 < 75 Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Meningkatnya hasil belajar siswa tersebut tidak terlepas dari keterampilan guru dalam menerapkan pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Hal ini terlihat dari hasil observasi guru pada siklus I dan II. Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran berdampak pada peningkatan mutu, proses dan hasil belajar siswa. Tingkat keaktifan siswa dalam proses pembelajaran pada siklus I dengan nilai rata-rata 81,32 dengan kategori cukup baik. Sedangkan tingkat keaktifan siswa pada siklus II dengan rata-rata nilai 88,47 dengan kategori baik.
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang sudah dikemukakan oleh Ramli (2017)  yang  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  yang  diraih  siswa  dalam  belajar  materi  mata pelalaran  Kimia  dengan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  terjadi peningkatan  hasil  belajar  yang  tergolong  dalam  kategori  baik.  Demikian  juga  Zahra  (2019) yang  memiliki  keterkaitan  dengan  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  serta  menunjukkan bahwa pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar Marsita dkk (2019) dalam penelitiannya menyimpulkan model pembelajaran jiksaw mampu meningkatkan hasil belajar IPS SD siswa mulai dari yang terendah 9,89% sampai yang tertinggi 85,56% dengan rata-rata sebesar 46,09%. Tidak  hanya  itu,  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Rutifah  (2022)  yang  memiliki keterkaitan dengan pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dan menunjukkan bahwa pembelajaran dengan kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar.

## KESIMPULAN
Penerapan  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  pada  pembelajaran  PAI  secara berkelanjutan yang dilaksanakan dalam dua siklus terbukti dapat  meningkatkan hasil belajar PAI  siswa.  Hal  ini  terbukti  dari  rata-rata  pencapaian  hasil  belajar  PAI  siswa  pada  materi syu’abul iman. Pada siklus I pencapaian nilai rata-rata hasil belajar siswa yaitu 81,32 dan siklus II meningkat menjadi 88,47 dengan persentase nilai KKTP pada siklus I yaitu 82,35% dan pada siklus II meningkat menjadi 100%. Peningkatan prestasi belajar siswa dalam pembelajaran PAI dengan  menggunakan  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  adalah  sebesar  8,76%.  Jadi, pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar PAI siswa kelas X 7

## DAFTAR PUSTAKA
Juni  Agus  Simaremare,  Natalina  Purba.(2021), Metode  Cooperatif  Learning  Tipe  Jigsaw Dalam  Peningkatan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia, Penerbit Widina Bhakti Persada Bandung
Anita, L.,2008. Cooperative Learning, Mempraktekkan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas . Jakarta: PT Gramedia.
Dimyati, M. 2006. Belajar dan Pembelajaran , Jakarta: Rineka Cipta Hamalik,O.2004. Psikologi Belajar dan Mengajar Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Husna,  M.,  &  Fatimah,  S.  (2013).  Peningkatan  kemampuan  pemecahan  masalah  dan Komunikasi  matematis  siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  melalui  model pembelajaran kooperatif tipe Think-pair-share(TPS). Jurnal Peluang , 1 (2), 81-92. Marsita D.w. Nyoto (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Jiksaw Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas 4 Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran  Guru  Sekolah Dasar (JPPGuseda) Volume 02, Nomor 02
Ramli,  Abdullah.  (2017).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jiksaw Pada Mata Pelajaran Kimia di Madrasah Aliyah, Lantanida Journal, Vol. 5 No.1 , 27
Rina,  S.  (2022).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Cooperative  Learning  Tipe  Jigsaw  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  PAI  Iman  Kepada  Hari Akhir Di Kelas IX C Semester 1 SMPN 2 Darangdan Purwakarta Tahun Pelajaran 2021/2022. DOC-20230907-WA0027..pdf
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 4 November 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Rosyidah. Ummi (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jiksaw terhadap hasil belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 6 Metro. Jurnal SAP Vol. 1 No.
2 hal 115 Rusman,M.(2011). Model-model  pembelajaran  mengembangkan  profesional  guru .  Jakarta: Raja Farindo Persada
Rutifah, R. (2022). Peningkatan Hasil Belajar Geografi Melalui Kooperatife Tipe Jigsaw Pada Materi Penginderaan Jauh Kelas XII IPS 5 SMAN 1 Cikarang Barat. STRATEGY: Jurnal Inovasi Strategi dan Model Pembelajaran , 2 (3),268-274.
Zahrah,  S.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PAI Materi Beriman Kepada Hari Akhir Di Kelas IX. 1 SMP Negeri 1 Blangkejeren. Serambi PTK , 9 (1), 38-48.