Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Ha 415-421 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.7285
Pengimplementasian Model Pembelajaran Resi Wulansari , Taopik Rahman  , Purwati , Qonita | 415

## Pengimplementasian Model Pembelajaran Sentra Untuk Mengembangkan Pendidikan Karakter Anak Usia Dini
Resi Wulansari 1 , Taopik Rahman 2 , Purwati 3 , Qonita 4
PG-PAUD Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Daerah Tasikmalaya 1234 Email: resiwulansari63@upi.edu 1 , opik@upi.edu 2 , Purwati_Purwati@upi.edu 3 Qonita1993@student.upi.edu 4

## Abstrak
Pendidikan karakter merupakan suatu bentuk kegiatan manusia yang di dalamnya terdapat suatu perbuatan  yang  mendidik  dan  ditujukan  untuk  generasi  penerus.  Tujuan  pendidikan  karakter adalah  untuk  melatih  perbaikan  diri  individu  secara  terus  menerus  dan  melatih  keterampilan pribadi  untuk  menjalani  kehidupan  yang  lebih  baik.    Penerapan  pendekatan  yang  tepat  dan disesuaikan dengan potensi anak menciptakan lingkungan yang optimal untuk pendidikan karakter Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mewujudkan hal tersebut adalah model pembelajaran Sentra  atau  BCCT.  Model  sentral  merupakan  model  pendidikan  yang  didasarkan  pada  konsep bermain  sebagai  jalur  untuk  mendidik.  Sentra  merupakan  wadah  abstrak  dimana  guru menyediakan banyak rangkaian kegiatan untuk anak-anak bermain dan BCCT (Beyond Center and Circle Time) adalah salah satu pendekatannya belajar melalui pusat dan lingkaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan pendidikan karakter anak usia dini melalui model pembelajaran sentra dan penelitian ini menggunakan metode studi literatur dari artikel yang telah diterbitkan oleh peneliti terdahulu.
Kata kunci: Pendidikan Karakter, Model Pembelajaran Sentra

## Abstrak
Character education is a form of human activity in which there is an act  that educates and is intended for the next generation. The purpose of character education is to train individual self- improvement  continuously  and  train  personal  skills  to  live  a  better  life.  Applying  the  right approach  and  adapted  to  the  child’s  potential  creates  an  optimal  environment  for  character education. One effort that can be made to make this happen is the Sentra or BCCT learning model. The central model is an educational model based on the concept of play as a pathway to educate. Sentra is an abstract container where the teacher provides many series of activities for children to play and BCCT (Beyond Center and Circle Time) is one approach to learning through centers and  circles.  This  study  aims  to  develop  character  education  for  early  childhood  through  the learning center model and this research uses the literature study method from articles that have been published by previous researchers.
Keywords: Character Education, Center Learning Model

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  bagi  setiap  individu  karena  pendidikan merupakan salah satu aset yang harus dimiliki oleh setiap individu untuk mencapai kesuksesan
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Ha 415-421 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.7285
Pengimplementasian Model Pembelajaran Resi Wulansari 1, Taopik Rahman 2 , Purwati 3, Qonita 4| 416
dalam  hidupnya.  Pendidikan  memberikan  pengaruh  dan  kontribusi  sangat  besar  bagi pengembangan diri individu. Pendidikan dipahami sebagai tindakan Dilakukan dengan sengaja oleh seorang pendidik guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan dan ditentukan, atau mencapai kondisi yang lebih baik bagi individu. Sebagaimana menurut undang-undang No. 20 tahun 2002 Pasal 9 Ayat 1 tentang Perlindungan Anak menyatakan bahwa:  Setiap anak berhak mendapatkan pendidikan dan pelatihan dalam rangka pengembangan diri dan tingkat kecerdasan sesuai dengan minat dan bakatnya. Anak usia dini sejak lahir sampai enam tahun merupakan usia yang sangat menentukan dalam pembentukan karakter dan kepribadian seorang anak. Usia itu merupakan usia yang  sangat  penting  untuk  perkembangan  kecerdasan  diri  permanen,  mereka  juga  mampu menyerap tingkat informasi yang sangat tinggi.
Menurut Firmadani, F. dalam ( Ningsih, K. A. Dkk 2021) Manusia tidak dapat dipisahkan dari pendidikan, dalam keluarga, masyarakat, khususnya sekolah, dapat kita temukan pendidikannya. Pendidikan dalam keluarga yaitu pendidikan pertama yang diperoleh seseorang adalah penanaman nilai-nilai,  etika  dan  moral,  sejak  ia  dilahirkan  ke  dunia  hingga  pendidikan  ditanamkan  di dalamnya sejak kecil akan menjadi kepribadian anak. Pendidikan karakter selalu memberikan hal- hal yang menarik bagi kalangan akademisi untuk dipelajari dan diyakini sebagai sumber solusi dari berbagai permasalahan yang ada. Budidaya dan pembentukan kepribadian sebenarnya sangat penting,  karena  berkaitan  dengan  kualitas  bangsa,  seperti  apa  yang  diungkapkan  Faiz  dalam Purwati dkk karakter merupakan landasan penting bagi kelangsungan peradaban bangsa, karena kualitas  kepribadian  menentukan  eksistensi  bangsa.  Tapi  sekarang,    pendidikan  karakter  telah memasuki era dan tantangan baru, selain efek domino kemajuan zaman dan teknologi, pendidikan karakter  juga  menghadapi  situasi  pandemi  Covid-19  yang  menghambat  implementasi  dan pembentukan kepribadian siswa.
Kata karakter sudah tidak asing lagi bagi siapa saja yang mendengarnya. Dalam kehidupan setiap hari sangat sering disebut, baik ketika seseorang melihat seseorang berperilaku baik atau berbuat  jahat.  Sudaryanti  (2012:13-14)  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  “karakter” Ditafsirkan  sebagai  sifat-sifat  kejiwaan,  akhlak  dan  Budi  pekerti.  Karakter  juga  bisa  diartikan sebagai perilaku atau tindakan yang selalu di lakukan atau kebiasaan. Menurut Slamet Suyanto (2012: 3) karakter diartikan sebagai nilai, sikap dan perilaku yang dapat diterima oleh masyarakat luas,  sebagai  etis,  demokratis,  hormat,  bertanggung  jawab,  bisa  amanah,  adil  dan  bijaksana, bersumber dari nilai-nilai sosial, ideologi negara dan kewarganegaraan, nilai-nilai budaya bangsa, agama  dan  suku  yang  dianut  oleh  masyarakat  Indonesia  pada  umumnya  tidak  menimbulkan konflik.  Darmiyati  Zuchdi,  dkk.  (2015:3)  menjelaskan  pendidikan  karakter  merupakan  sistem pembenihan nilai perilaku (karakter) kepada warga sekolah yang meliputi komponen pengetahuan, kesadaran  atau  kehendak,  dan  tindakan  untuk  mewujudkan  nilai-nilai  tersebut,  baik  terhadap Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, orang lain, lingkungan dan bangsa, sehingga menjadi manusia yang sempurna. Dengan demikian Karakter sebagai nilai-nilai yang dapat diterima dari masyarakat membutuhkan sistem implan agar melekat pada manusia agar dapat berprestasi dengan baik.
Menurut Ningsih, K. A. Dkk (2021) Dalam kaitannya dengan pendidikan karakter, terdapat nilai-nilai  luhur  yang  menjadi  karakter,  meliputi:  (1)  ranah  berpikir  meliputi  karakter  seperti cerdas,  kritis,  kreatif,  inovatif,  ingin  tahu,  berpikiran  terbuka,  produktif,  berorientasi  iptek  dan bijaksana,  (2)  domain  hati  meliputi  karakter  beriman  dan  bertakwa,  jujur,  amanah,  adil, bertanggung jawab, empati, berani, berani mengambil resiko, pantang menyerah, rela berkorban,
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Ha 415-421 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.7285
Pengimplementasian Model Pembelajaran Resi Wulansari 1, Taopik Rahman 2 , Purwati 3, Qonita 4| 417
dan  jiwa  patriotik,  (3)  ranah  fisik  meliputi  ciri-ciri  seperti  bersih  dan  sehat,  disiplin,  sportif, tangguh, andal, tahan lama, ramah, kooperatif, bertekad, kompetitif, ceria dan gigih, (4) dominasi indera meliputi karakter seperti ramah, saling apresiatif, toleran, perhatian, suka menolong, gotong royong,  nasionalis,  kosmopolitan,  mengutamakan  kepentingan  umum,  kedinamisan,  kerjasama dan etos kerja. Towoliu et al. Dalam (Ningsih, K. A. Dkk 2021) menyebutkan nilai-nilai etika inti, yaitu  rasa hormat,  perhatian,  kejujuran,  toleransi  dan  berbagi.  Lee  dalam  (Ningsih,  K.  A.  Dkk 2021)  menjelaskan  bahwa  semua  aspek  perkembangan  adalah  hasil  dan  tujuan  kegiatan pembelajaran  di  PAUD.  Proses  pembelajaran  di  PAUD  lebih  ditekankan  semua  aspek perkembangan berhasil dalam perkembangan anak usia dini.
Menurut Depdiknas dalam (Mardia, M., & Usman, H. 2021) Metode sentra adalah metode belajar mengajar yang revolusioner untuk mengajar anak-anak usia dini. Pada pendidikan anak usia  dini  (PAUD)  berikutnya,  metode  sentra  ini  lebih  banyak  dikenal  sebagai  BCCT  (Beyond Center  Circle  Times)  atau  sentra  dalam  lingkaran.  Pendekatan  sentra  atau  BCCT  adalah pendekatan  yang  berpusat  pada  anak  yang  berpusat  juga  pada  proses  pembelajaran  di  pusat bermain dan dalam lingkaran. Model sentra dalam pembelajaran dikenal diI oleh Dr. Pamela Phelp dari CCCRT (Creative Center for Childhood Research Training) Florida, Amerika serikat selama 25 tahun dan telah diakreditasi oleh Nasional Association Anak Early young Childhood (NAEYC) sebagai model pendidikan atau pembelajaran yang disarankan dapat diterapkan. Arah utamanya adalah  mengubah  moral  masyarakat  bangsa  ini  menjadi  berakhlak  mulia.  Konsep  pendidikan karakter dapat diwujudkan di sekolah. Konsep kepribadian tidak cukup untuk dijadikan titik dalam kurikulum dan rencana pelaksanaan pembelajaran, namun lebih dari itu harus dilaksanakan dan dipraktikkan  sesuai  dengan  peraturan  sekolah  dan  Ia  berfungsi  sebagai  sistem  nilai  yang berkembang  selayaknya  sebagai  budaya  akademik  di  sekolah.  Untuk  mencapai  tujuan mempromosikan  karakter  atau  kepribadian  manusia  dengan  semua  orang  Pluralitas  dan  latar belakang  yang  berbeda,  diperlukan  cara  atau  strategi  untuk  mencapai  karakter  yang  ingin dikembangkan.  Salah  satunya  melalui  penerapan  metode  sentra  dalam  pembelajaran berkelanjutan.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dipaparkan  dalam  penelitian  ini  peneliti  bertujuan untuk  meningkatkan  perkembangan  pendidikan  karakter  yaitu  dengan  menggunakan  metode pembelajaran sentra.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode  studi  literatur,  seperti  yang  telah disampaikan  sebelumnya  tujuan  dari  pembuatan  artikel  ini  yaitu  untuk  meningkatkan perkembangan  pendidikan  karakter  yaitu  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  sentra. Maka  metode  yang  dilakukan  adalah  menganalisis  beberapa  jurnal  yang  telah  diterbitkan  oleh beberapa penerbit dari berbagai sumber yang relevan dengan cara mendeskripsikan pemaparan dari hasil review jurnal tersebut.
Oleh  karena  itu,  metode  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  kali  ini  yaitu  dengan  cara menciptakan sebuah media pembelajaran atau beberapa cara untuk mengatasi supaya anak tidak jenuh dalam proses pendidikan karakter tersebut yaitu dengan menggunakan model pembelajaran sentra. Dalam model pembelajaran sentra ini ada beberapa jenis sentra diantaranya: sentra balok,
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Ha 415-421 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.7285
Pengimplementasian Model Pembelajaran Resi Wulansari 1, Taopik Rahman 2 , Purwati 3, Qonita 4| 418
sentra bermain peran, sentra imtaq, sentra seni, sentra Persiapan dan sentra bahan alam. Kemudian analisis jurnal tersebut dilakukan terhadap pengembangan karakter anak untuk menentukan sudah sejauh mana karakter anak berkembang. Dengan demikian, model pembelajaran sentra ini akan sesuai dan mudah untuk dipelajari oleh anak usia dini untuk meningkatkan perkembangan karakter anak tersebut.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menganalisis  dan  menjabarkan  dari  beberapa  artikel  jurnal peneliti terdahulu berdasarkan sumber yang relevan, sebab pada dasarnya penelitian ini diperlukan untuk  menganalisis  beberapa  sumber  yang  valid  supaya  dapat  mendeskripsikan  dari  ilmuan- ilmuan atau seseorang yang mahir pada suatu hal. Cara untuk mendapatkan sumber-sumber yang relevan  dalam  artikel  jurnal  ini  yang  menjadi  bahan  review  yaitu  dengan  cara  mencari  artikel disitus-situs web internet yang terpercaya akan penulis, penerbit, tahun, dan lain sebagainya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan anak usia dini adalah pendidikan yang diberikan kepada anak-anak yang berusia antara Kurang dari tujuh tahun. Di Indonesia, kategori anak usia dini adalah kategori anak usia 0- 6 tahun. Anak usia dini lahir ke dunia dengan segala potensi (kecerdasan) yang dimilikinya. Tuhan memberikannya, tetapi potensi ini tidak akan berkembang atau terwujud Secara optimal pada anak jika tidak distimulasi sejak dini. Sudaryanti (2010: 3) Ia mengungkapkan bahwa anak usia dini merupakan  masa  keemasan  yang  baru  saja  terjadi  begitu  dalam  masa  pertumbuhan  kehidupan, sekaligus  masa  kritis  kehidupannya.  Penelitian  menunjukkan  bahwa  seorang  anak  sejak  lahir memiliki 1 trilyun sel otak, sel-sel tersebut Itu harus dirangsang dan digunakan untuk terus hidup dan berkembang, dan jika tidak, maka dengan merangsang mereka, sel-sel ini akan mengalami penurunan dan mempengaruhi pengikisan potensi penuh mereka dimiliki oleh anak.
Menurut Khoironi, M. (2017) Anak usia dini memiliki sikap spontan, baik dalam melakukan aktivitas maupun saat ini berinteraksi dengan orang lain. Anak tidak bisa membedakan perilaku yang mana terbukti dapat diterima oleh orang lain atau tidak dapat diterima jika orang dewasa (seperti:  orang  tua,  guru)  jangan  menyiarkan  atau  memberi  tahu  anak  secara  langsung mengarahkan  perilaku-perilaku  yang  diharapkan  masyarakat,  memberikan  contoh  anak  tentang sikap  yang  baik  dan  membiasakan  anak  menjadi  baik  kehidupan  sehari-hari  dimana  pun  anak berada. Tapi ini masalah pertimbangan dalam pembentukan sikap anak agar menjadi individu yang baik adalah anak usia mayoritas dia tidak tahu banyak hal tentang bagaimana berperilaku pada awalnya  yang  dapat  diterima  dari  masyarakat.  Oleh  karena  itu,  peran  pendidikan  sangat dibutuhkan untuk membantu menanam karakter pada anak sejak dini melalui pendidikan karakter.
Menurut Wiyani dalam (Alfianti, N., & Lubis, N. S. 2021). Pendidikan karakter dalam UU Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  1  Ayat  1  disebutkan: “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  Suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif dapat mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan bagi dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”
Menurut Ruqoyah (2016) menjelaskan bahwa untuk meningkatkan kualitas pendidikan anak usia dini pemerintah menerapkannya program yang disebut program pendidikan karakter. Program edukasi karakter mengimplementasikan beberapa aspek penanaman ilmu, cinta dan menumbuhkan perilaku  yang  baik  suatu  pola/kebiasaan.  Pandangan  Ki  Hajar  Dewantara  saling  berkaitan
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Ha 415-421 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.7285
Pengimplementasian Model Pembelajaran Resi Wulansari 1, Taopik Rahman 2 , Purwati 3, Qonita 4| 419
pendidikan  karakter meliputi:  1) Pendidikan  karakter adalah  salah  satunya  bagian  integral  dari sistem  pendidikan  nasional  yang  diberikan  sejak  saat  itu  usia  4-21;  2)  Pendidikan  karakter membentuk sikap mental yang baik atau  menghilangkan mental atau perilaku buruk (sikap jujur, disiplin, tanggung jawab, demokratis, altruistik, berani, tanpa pamrih, tidak menghancurkan, tidak menyakiti orang lain, hidup sehat dan bersih, menghormati orang tua, toleransi, empati dan cinta tanah air; 3) Pendidikan karakter untuk anak usia dini terutama dari orang tua dan guru melalui kebiasaan atau percontohan dalam berbagai kegiatan bercerita, menggambar, bermain dengan alat permainan tradisional, Menyulam, menyanyi (Maspinal, 2013).
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan    Ruqoyah  disebutkan  padan  Model  pembelajaran pendidikan saat ini, anak usia dini masih didominasi oleh pembelajaran yang berpusat pada guru. Untuk  meningkatkan  efisiensi  Belajar,  pemerintah  mengadopsi  salah  satu  model  pembelajaran adalah  model  BCCT  (Beyond  the  Centers  Circle  (Ruqoyah,  2016).  Lebih-lebih  lagi,  Palupi menjelaskan  bahwa  BCCT  di  luar  pusat  dan  waktu  lingkaran  Itu  adalah  metode belajar  sering disebut Sentra dan lingkaran. Metode ini Pengembangan metode Montessori, di kembangkan oleh CCCRT  atau  Creative  Pusat  Penelitian  Anak  Education,  Florida,  USA  di  mana  konsep pembelajaran  guru  menyajikan  dunia  nyata  di  kelas  untuk  mendorong  siswa  untuk  membuat hubungan antara pengetahuan yang dimiliki dengan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari (Samad  &  Alhadad,  2016).    Lebih-lebih  Sujono  dalam  Iswantiningtyas,  V.,  &  Wulansari,  W. (2019).    Menjelaskan  model  itu  BCCT  (Beyond  the  Centers  Circle  Time)  adalah  metode  atau pendekatan  implementasi  pendidikan  anak  usia  dini  yaitu  perpaduan  antara  teori  dan  praktik. Pendidikan karakter sangat tepat jika dimulai sejak usia dini. Usia dini adalah usia emas. Pada masa  itu,  pribadi  manusia  masih  mudah  untuk  membentuk  kebiasaan  baik  setiap  hari  dan perkembangan yang sangat cepat.
Menurut Alfianti, N., & Lubis, N. S. (2021) ada Lima nilai karakter utama Keppres nomor 87 Tahun 2017 sebagai berikut: Karakter religius adalah sikap yang beriman kepada Tuhan  Yang Maha Esa, memiliki akhlak yang mulia dan memiliki sikap toleransi. Pada karakter ini terdapat tiga dimensi relasional yang dibangun, pertama hubungan manusia dengan Tuhan, dengan orang lain dan dengan lingkungan; Nasionalisme berarti cinta tanah air, prestasi, ketaatan pada hukum dan peraturan Negara yang tepat, menghormati keberadaan suku, ras, adat dan budaya. Mandiri adalah karakter yang tidak suka bergantung pada orang lain, kreatif, lakukan sesuatu sendiri dan juga  profesional.  Gotong  royong  adalah  Perilaku  yang  mencerminkan  keinginan  untuk  bekerja sama, bahu-membahu melakukan sesuatu, suka membantu orang yang sedang dalam kesulitan dan membutuhkan.Integritas  adalah  kualitas  yang  dapat  dipercaya  oleh  orang  lain.  Koheren  versus tindakan  dan  perilaku  yang  ditunjukkan  dengan  berpartisipasi  aktif  kehidupan  sosial  berbasis kebenaran  (Anshori,  2017)  Karakter  ini  secara  alami  dibentuk  oleh  kebiasaan,  terus-menerus dilatih dalam karakter dan budaya.
Pendidikan  karakter  dapat  diimplementasikan  secara  efektif  melalui  model  pembelajaran sentra,  karena  pembelajaran  sentra  mengacu  pada  prinsip  pembelajaran  anak  usia  dini  yang terarah, menyenangkan, menyeluruh dan terpadu, berbasis pengetahuan, berorientasi  sains, dan berorientasi pengetahuan masyarakat. Sentra balok menyediakan balok sesuai dengan keinginan anak. Penekanan di pusat ini adalah mengembangkan imajinasi dan kreativitas anak-anak dalam menyusun  balok-balok  tersebut  hingga  membentuk  seperti  bangunan  aslinya.  Sentra  balok
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Ha 415-421 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.7285
Pengimplementasian Model Pembelajaran Resi Wulansari 1, Taopik Rahman 2 , Purwati 3, Qonita 4| 420
memiliki tujuan agar anak dapat mengenal jenis, ruang dan bentuk. Inti dari pemblokiran adalah tahap  di  mana  Anda  bisa  bermain  dengan  balok  diusulkan  oleh  Harriet  Johnson,  Johnson melakukan penelitian dengan menonton anak-anak bermain dengan balok dalam beberapa tahun terakhir,  tahap  perkembangan  balok  muncul  yaitu  membawa,  menumpuk  atau  menyelaraskan, menjembatani, menciptakan ruang, pola dan simetri, representasi awal, representasi berikutnya.

## KESIMPULAN
Pembangunan  suatu  anak  bangsa  membutuhkan  pendidikan  yang  sinergis  mulai  dari lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat. Pembangunan anak bangsa yang memiliki jati diri dan karakter yang kuat sangat membutuhkan program pendidikan yang sistematis dan terorganisir dengan  baik.  Pemerintah  bertanggung  jawab  dan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam membentuk suatu konsep pendidikan nasional yang akan diwujudkan dalam lembaga pendidikan di  seluruh  Indonesia.  Pembangunan  adalah  bisnis  yang  terus  menerus  tanpa  henti  untuk mewujudkan  bangsa  Indonesia.  Salah  satu  indikator  negara  berkembang  adalah  meningkatkan kesejahteraan  masyarakat  tidak  hanya  dari  sudut  pandang  ekonomi  tetapi  juga  keamanan  dan perdamaian dalam suatu bangsa. Namun dalam pembangunan bangsa, ada berbagai kendala yang harus dihadapi, termasuk dengan adanya reformasi Informasi dan komunikasi di era globalisasi. Perkembangan  seperti  itu  cepatnya  di  era  modernisasi  ini  menciptakan  kebebasan  dalam memperoleh  pengetahuan,  kebebasan  ini  akan  sulit  dideteksi  dengan  bijak.  Namun  kebebasan dapat dibatasi oleh pendidikan dan moral yang baik, sehingga menghasilkan anak bangsa yang berkarakter  baik  berpartisipasi  dalam  membangun  masa  depan  bangsa.  Seperti  sudah  bersama untuk  mewujudkan  anak  yang  berkarakter,  bangsa  ini  membutuhkan  keseriusan  dalam menciptakannya.  Pendidikan  karakter  akan  melakukannya  dengan  menggunakan  model pembelajaran sentra dan pendidikan karakter akan berkembang baik bila dibangun sejak dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfianti, N., & Lubis, N. S. (2021). PENDIDIKAN KARAKTER ANAK USIA DINI MODEL BEYOND CENTRE AND CIRCLE TIME. JECIES: Journal of Early Childhood Islamic Education Study, 2(1), 38-50.
Darmiyati  Zuchdi,  dkk.  (2015).  Pendidikan  Karakter  Konsep  Dasar  dan  Implementasi  di Perguruan Tinggi. Yogyakarta: UNY Press
Iswantiningtyas, V., & Wulansari, W. (2019). Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(1), 110-116.
Khaironi, M. (2017). Pendidikan karakter anak usia dini. Jurnal Golden Age, 1(02), 82-89. Maspinal. (2013). Siap Menjadi Guru dan Pengelola PAUD Profesional. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Mardia,  M.,  &  Usman,  H.  (2021).  PERAN  METODE  SENTRA  DALAM  PENDIDIKAN KARAKTER  ANAK  USIA  DINI  DI  TK  ISLAM  E-SCHOOL  PINRANG.  Edu- Leadership: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 1(1), 108-121.
Ningsih,  K.  A.,  Prasetyo,  I.,  &  Hasanah,  D.  F.  (2021).  Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini melalui  Sentra  Bahan  Alam.  Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  6(3), 1093-1104.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Ha 415-421 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.7285
Pengimplementasian Model Pembelajaran Resi Wulansari 1, Taopik Rahman 2 , Purwati 3, Qonita 4| 421
Ruqoyah, A. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Beyond Centers and Circle Times (BCCT) dan  Kemandirian  Terhadap  Kreativitas.  Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini,  10(1),  81–98. https://doi.org/https://doi.org/10.21009/JPUD.101.05
Samad, F., & Alhadad, B. (2016). Implementasi Metode Beyond Center and Circle Time (BCCT) dalam Upaya Penanaman Nilai-Nilai Agama Islam di Kelompok B Taman Kanak-Kanak Khalifah  Kota  Ternate.  Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini,  10(2),  233–254. https://doi.org/https://doi.org/10.21009/JPUD.102.03
Sudaryanti. 2010. Pentingnya Pendidikan Karakter Sejak Usia Dini Dalam Mewujudkan Warga Negara  Yang  Baik.  Makalah  dipresentasikan  dalam  Pengabdian  Masyarakat  yang diselenggrakan  oleh  Persekutuan  Doa  Keluarga  Besar  Kristen  di  Kadisoka, Purwomartani, Kalasan, Sleman.
Sudaryanti.  2012.  Pentingnya  Pendidikan  Karakter  bagi  Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Pendidikan Anak, Volume 1, Edisi 1 Juni 2012.
Slamet  Suyanto.  2012.  Pendidikan  Karakter  untuk  Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Pendidikan  Anak, Volume 1, Edisi 1 Juni 2012.