Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 49-58 V ol. 4, No. 2, Desember 2023 DOI: 10.37985/murhum.v4i2.279
Pengaruh  Bermain Puzzle terhadap  Perkembangan  Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun
Sulistia Rahayu Khoerunnisa 1 , Idat Muqodas 2 , dan Risty Justicia 3
1,2,3 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Purwakarta
ABSTRAK. Saat ini keterlambatan perkembangan motorik halus banyak terjadi pada anak usia  dini  karena  kurangnya  kesempatan  anak  untuk  mempelajari  keterampilan  motorik, perlindungan  orangtua  yang  berlebihan,  dan  kurannya  stimulasi  pada  anak.  Anak  yang mengalami  keterlambatan  perkembangan  motorik  halus  hanya  mampu  melaksanakan tahap  perkembangan  motorik  halus  di  bawah  usia  perkembangnnya.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  bermain  puzzle  terhadap  perkembangan  motorik halus  anak  usia  5-6  tahun.  Metode  penelitian  yang  digunakan  pre-experimental  designs dengan desain one-grup pretest-posttest design. Populasi dalam penelitian ini adalah anak usia 5-6 tahun atau kelas B disalah satu Taman Kanak Kanak Kabupaten Bandung Barat berjumlah  46  responden.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  cluster  random sampling, sebanyak 20 anak yang diberikan perlakuan permainan puzzle.. Instrument yang digunakan  yaitu  lembar  observasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa pengaruh bermain puzzle terhadap perkembangan motorik halus anak dapat dilihat dari nilai  pretest-posttest  yaitu  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  rata-rata  pretest  dan posttest  serta  terjadi  perubahan  peningkatan  perkembangan  motorik  halus  anak  setelah diberikan intervensi permainan edukatif puzzle, sehingga dapat dinyatakan bahwa puzzle berpengaruh terhadap peningkatan motorik halus anak usia 5-6 tahun.
Kata Kunci : Bermain Puzzle; Perkembangan Motorik Halus Anak; Anak Usia 5-6 Tahun.
ABSTRACT. Delays in fine motor development are common in early childhood due to lack of opportunities  for  children  to  learn  motor  skills,  excessive  parental  protection,  and  lack  of stimulation for children. Children who experience delays in fine motor development are only able to carry out the stages of fine motor development below their developmental age. This study aims to determine the effect of playing puzzles on fine motor development of children aged  5-6  years.  The  research  method  used  pre-experimental  designs  with  a  one-group pretest-posttest design. The population in this study were children aged 5-6 years or claass B in one of the West Bandung Regency Kindergartens. The sampling technique used cluster random sampling. The instrument used is an observation sheet. Based on the results of the study, it shows that the effect of playing puzzles on children's fine motor development can be seen  from  the  pretest-posttest  value,  namely  that  there  is  a  significant  difference  in  the average pretest and posttest and there is a change in the increase in children's fine motor development  after  being  given  the  intervention  of  puzzle  educational  games,  so  it  can  be stated that puzzles have an effect on increasing fine motor development in children aged 5-6 years.
Keyword : Playing Puzzle; Children's Fine Motor Development;  5-6Years Old Children.
Copyright (c) 2023 Sulistia Rahayu Khoerunnisa dkk.  Corresponding author : Sulistia Rahayu Khoerunnisa
Email Address : idatmuqodas@upi.edu Received 13 Juni 2023, Accepted 12 Agustus 2023, Published 14 Agustus 2023

## PENDAHULUAN
Departemen  pendidikan  nasional  tahun  2004  Perkembangan  motorik  ialah pengendalian  gerakan  jasmaniah  melalui  otot  urat  saraf  dan  pusat  saraf  yang  saling terkoordinasi.  Perkembangan  motorik  juga  dapat  dikatakan  sebagai  proses  tumbuh kembang kemampuan gerak anak sehingga, setiap gerakan serderhanapun merupakan hasil pola interaksi yang kompleks, dan lebih terkoordinasi [1]. Perkembangan motorik kasar dan motorik halus memiliki himpunan bagiannya masing-masing. Saat anak mulai memiliki  keseimbangan  dan  koordinasi  yang  hampir  sama  dengan  orang  dewasa, keterampilan  motorik  kasar  mulai  berkembang.  Kemampuan  mengkoordinasikan sebagian  besar  tubuh  anak  dikenal  dengan  istilah  motorik  kasar.  Sedangkan  motorik halus  adalah  gerakan  yang  menggunakan  otot-otot  halus  yang  dapat  dipengaruhi  oleh kesempatan  belajar  dan  berlatih  [2].  Menurut  Beaty  “perkembangan  motorik  meliputi motorik  kasar  dan  motorik  halus”.  Artinya  motorik  kasar  merupakan  perkembangan otot-otot  kasar  anak  yang  terkoordinasi  seperti  berjalan,  berlari,  melompat  dan melempar. Sedangkan motorik halus adalah gerakan yang menggunakan otot-otot halus atau sebagian anggota tubuh tertentu, yang dipengaruhi oleh kesempatan untuk belajar dan berlatih [3]. Berdasarkan data dari  World Health Organization  (WHO) pada tahun 2016,  mengungkapkan  bahwa  43%  anak  di  negara  berkembang  mengalami keterlambatan  dalam  perkembangan.  Banyak  kasus  yang  mengalami  keterlambatan perkembangan pada anak.  Menurut Ikatan Dokter Anak Indonesia mengatakan bahwa yang  sering  mengalami  keterlambatan  perkembangan  yaitu  perkembangan  motorik halus.  Pada  tahun  2017  Riset  Kesehatan  Dasar  mengungkapkan  bahwa  anak  usia prasekolah  mengalami  keterlambatan  dalam  perkembangan  motorik  halus  sekitar  5- 19% [4].
Fitri  menegaskan,  tidak  semua  perkembangan  motorik  dapat  berjalan  mulus karena dapat dipengaruhi oleh berbagai variabel, antara lain faktor lingkungan seperti perlindungan  orang  tua  yang  berlebihan,  struktur  fisik,  kematangan,  kurangnya kesempatan  anak  untuk  belajar  keterampilan  motorik,  dan  kurangnya  stimulasi  [5]. Perkembangan keterampilan motorik halus anak tidak akan sesuai dengan usianya jika faktor-faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan  tersebut  tidak  dicegah.  Misalnya, anak-anak  harus  bisa  menjiplak  bentuk,  memotong,  memegang  pensil,  dan  menjiplak saat  mereka  berusia  5  sampai  6  tahun.  Namun,  jika  perkembangan  anak  terhambat, maka ia akan terbatas  pada tahap perkembangan motorik halus yang termasuk dalam usia  perkembangannya  [6].  Indraswari  menjelaskan  pula  Kemampuan  motorik  halus melibatkan  pergelangan  tangan,  jari,  dan  mata.  Motorik  halus  sangat  mempengaruhi hasil, kualitas dan kecepatan dalam mengerjakan tugas sehari-hari. Motorik halus sangat penting dalam perkembangan anak dan juga sangat dibutuhkan untuk kegiatan harian. Misalnya  mengancing  baju,  menyikat  gigi  atau  kegiatan  belajar  seperti  menempelkan kertas, menggnting, serta menulis [7].
Media bermain atau alat permainan edukatif dapat digunakan untuk mendorong motorik  halus  anak.  Mayke  mendefinisikan  alat  permainan  edukatif  sebagai  alat permainan  yang  dibuat  khusus  untuk  tujuan  pendidikan  dengan  maksud  untuk mendorong tumbuh  kembang anak [8]. Permainan yang mengandung nilai pendidikan
bagi  tumbuh  kembang  anak  disebut  sebagai  alat  permainan  edukatif  [9].  Untuk  lebih memahami  bagaimana  anak  belajar,  Qalbi  mengklaim  bahwa  alat  permainan  edukatif merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  [10].  Kegiatan bermain  merupakan  metode  yang  tepat  digunakan  dalam  lembaga  PAUD  untuk menstimulasi perkembangan anak dengan melakukan kegiatan yang serius namun tetap menyenangkan dan menghibur bagi anak [11].
Salah satu media bermain atau alat permainan edukatif yang dapat meningkatkan perkembangan  motorik halus  anak adalah Puzzle . Menurut  Fadillah puzzle merupakan alat  permainan  edukatif  yang  cara  memainkannya  dengan  menyusun  kepingan- kepingan  gambar  menjadi  satu  [12].  Dengan  adanya  alat  permainan  edukatif puzzle dapat  menjadikan  solusi  untuk  memecahkan  masalah  dalam  meningkatkan pekembangan motorik halus anak, karena melalui bermain puzzle anak dapat melatih otot-otot jari tangannya dengan cara anak mengacak-ngacak kepingan puzzle kemudian menyusun  kembali  kepingan-kepingan puzzle sehingga  menjadi  gambar  yang  utuh. Sejalan dengan  Muzamil puzzle dapat meningkatkan perkembangan motorik halus anak, dengan cara menyusun gambar yang tepat anak akan belajar secara aktif menggunakan jari-jari  tangannya  [13].  Aktivitas  yang  baik  dapat  ditentukan  oleh  perkembangan keterampilan  motorik  halus  yang  baik.  Anak  yang  memiliki  perkembangan  motorik halus  yang  baik  dapat  tumbuh  dan  berkembang  secara  optimal.  Sesuai  dengan  teori Elizabeth  Hurlock  yang  menjelaskan  fungsi  perkembangan  motorik  bagi  konstelasi perkembangan  individu,  yaitu  sebagai  berikut:  (1) Anak-anak dapat  bersenang-senang melalui  pengembangan  keterampilan  motoriknya,  seperti  halnya  anak-anak  merasa senang ketika bermain dengan boneka, melempar dan menangkap bola, bermain puzzle , atau menggunakan mainan lain; (2) Melalui keterampilan motorik, anak dapat beranjak dari kondisi helplessness (tidak berdaya) pada bulan-bulan pertama kehidupannya, ke kondisi  yang  independence  (bebas  tidak  bergantung).  Anak  dapat  bergerak  dari  satu tempat ketempat yang lainnya, dan dapat berbuat sendiri untuk dirinya. Kondisi ini akan menunjang  perkembangan  self  confidence  (rasa  percaya  diri);  (3)  Anak  dapat menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  sekolah  melalui  penggunaan  keterampilan motoriknya seperti mewarnai,  menulis, menggambar dan keterampilan motorik lainya; (4) Melalui perkembangan motorik anak yang normal akan memungkinkan anak untuk dapat  bermain  atau  bergaul  dengan  teman  sebayanya,  sedangkan  yang  tidak  normal akan menghambat anak untuk dapat bergaul dengan teman sebayanya bahkan ia akan dijauhi  atau  menjadi  anak  fringer  (terpinggirkan);  (5)  Perkembangan  keterampilan motorik  sangat  penting  bagi  perkembangan  keperibadian  anak,  karena  keterampilan dan karakter anak sangat penting dibangun sejak Usia Dini, apabila kemampuan motorik ini  berkembang  dengan  baik  maka  perkembangan  berikutnya  akan  baik  pula,  begitu juga  sebaliknya,  apabila  kemampuan  motorik  berkembang  dengan  tidak  baik  maka perkembangan berikutnya tidak akan baik pula [14].
Penelitian  terkait  dengan  perkembangan  motorik  halus  telah  banyak  dilakukan oleh  peneliti  sebelumnya.  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Darmayasa,  dkk menyimpulkan bahwa terapi motorik haalus bagi anak autis dapat menggunakan puzzle sebagai media belajarnya [15]. Hasil penelitian Ilato menyimpulkan bahwa puzzle dapat
meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak  usia  4-5  tahun  di  RA  AT-TAQWA Matayanagan [16]. Hal ini karena dengan bermain puzzle anak akan belajar secara aktif menggunakan  otot-otot  kecil,  terutama  pada  tangan  dan  jari-jari  tangan,  anak  akan menggunakan  jari-jari  tangannya  untuk  membongkar  dan  menyusun  kepingan- kepingan puzzle dengan kegiatan tersebut dapat melatih dan meningkatkan kemampuan motorik  halus  anak.  Berdasarkan  Penelitian  di  atas  maka  tujuan  penelitian  ini  untuk mengetahui pengaruh bermain puzzle terhadap perkembangan motorik halus anak usia 5-6 tahun.
Berdasarkan  apa  yang  peneliti  lihat  saat  melakukan  pengamatan  di  salah  satu Taman  Kanak-Kanak  Kabupaten  Bandung  Barat  yaitu  masih  banyak  anak  yang  belum berkembang  dalam  perkembangan  motorik  halus,  seperti  menggunting,  menulis,  dan menempel.  Anak  mengalami  kesulitan  dalam  menggunakan  jari-jari  tangannya, contohnya  pada  saat  kegiatan  menggunting  anak  masih  menggunakan  2  tangannya, Sebagian  anak  masih  sulit  memegang  pensil  dengan  benar  sehingga  tulisan  anak menjadi  besar-besar,  kesuliatn  lainnya  saat  melakukan  kegiatan  menempel  yaitu  pada saat menempel, anak mengambil lem terlalu banyak kemudian lem tidak diratakan yang mengakibatkan  kertas  menjadi  basah  dan  sobek.  Ketidakmampuan  anak  dalam menggunakan  jari-jari  tangannya  karena  kurannya  stimulasi,  perlindungan  orangtua yang berlebihan, kurangnya kesempatan anak untuk mempelajari keterampilan motorik, dan kurangnya permainan edukatif atau media edukatif. Anak usia dini terutama anak usia  5-6  tahun  berada  pada  masa  belajar  melalui  bemain  salah  satunya  dengan menggunakan puzzle, dengan  media  pembelajaran puzzle dapat  meningkatkan perkembangan  motorik  halus  anak.  Untuk  itu  peneliti  merumuskan  judul  dalam penelitian  ini  yakni  “pengaruh  bermain puzzle terhadap  perkembangan  motorik  halus anak usia 5-6 tahun”

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode pre- experimental  designs dengan  desain one-grup  pretest-posttest  design .  Populasi  pada penelitian ini adalah anak usia 5-6 tahun atau kelas B disalah satu Taman Kanak-kanak Kabupaten Bandung Barat berjumlah 46 responden. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan cluster random sampling , sebanyak 20 anak yang diberikan perlakuan  permainan puzzle .  Untuk  memperoleh  data  yang  diteliti  digunakan  Teknik observasi  dan  dokumentasi.  Dalam  penelitian  ini,  pengolahan  data  digunakan  sebagai langkah  awal  dalam  proses  analisis  data.  Selanjutnya,  uji  normalitas  digunakan  untuk melengkapi  uji  prasyarat  analisis,  dan  terakhir,  uji  T  digunakan  untuk  melengkapi  uji hipotesis. Pengembangan instrument peneliti didasarkan dari teori Sujiono [2].
Tabel 1. Instrumen Penelitian Indikator Pertanyaan/pernyataan Peningkatan  perkembangan  otot  kecil  yaitu koordinasi mata dan tangan yang berkembang dengan baik Anak mampu menyusun puzzle Meniru  dan  menulis  beberapa  huruf sederhana Anak mampu meniru dan menulis nama depan Memegang  pensil  dengan  benar  antara  ibu jari dan 2 jari Anak  mampu  memegang  pensil  dengan benar antara ibu jari dan 2 jari Memegang  kertas  dengan  satu  tangan  dan mengguntingnya Anak  mampu  menggunting dengan  satu tangan Meningkatkan penguasaan dalam menggunakan gunting dan pensil Penguasaan dalam menggunakan gunting Penguasaan dalammenggunakan pensil Menjiplak gambar geometris Anak mampu menjiplak bentuk segitiga Anak mampu menjiplak bentuk lingkaran Anak  mampu  menjiplak  bentuk  bujur sangkar Bermain pasta dan lem Anak mampu menempel Anak mampu bermain pasta Menggambar orang dengan lengkap Anak  mampu  menggambar  orang dengan detail Keterampilan tangan yang semakin baik Anak mampu meronce Memotong bentuk-bentuk sederhana Anak mampu memotong bentuk sederhana Belajar  menggunting  dan  membuat  buku cerita dengan gambar tempel Anak mampu menggunting dan menyusun gambar menjadi buku cerita

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perkembangan  adalah  suatu  proses  yang  bersifat  komulatif  artinya perkembangan  terdahulu  akan  menjadi  dasar  bagi  perkembangan  selanjutnya  [17]. Motorik  halus  adalah  gerakan  yang  hanya  melibatkan  bagian-bagian  tubuh  tertentu yang dilakukan oleh otot otot kecil saja [18]. Perkembangan motorik halus anak sebelum diberikan perlakukan permainan puzzle masih banyak yang belum sesuai dengan tahap perkembangan  motorik  halus  usianya,  seperti  halnya  anak  belum  mampu  dalam menggunting,  menempel,  dan  menulis.  Namun  setelah diberikan  perlakuan  permainan
puzzle anak mengalami peningkatan perkembangan motorik halus, sesuai dengan tahap perkembannya.  Menurut  Sujiono  perkembangan  motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun sudah mampu dalam: (1) Peningkatan perkembangan otot kecil yaitu koordinasi mata dan tangan yang berkembang baik; (2) Meniru dan menulis beberapa huruf sederhana; (3)  Memegang  pensil  dengan  benar  antara  ibu  jari  dan  2  jari;  (4)  Memegang  kertas dengan  satu  tangan  dan  mengguntingnya;  (5)  Meningkatkan  penguasaan  dalam menggunakan  gunting  dan  pensil;  (6) Menjiplak gambar  geometris;  (7)  Bermain  pasta dan lem: (8) Menggambar orang dengan lengkap; (9) Keterampilan tangan yang semakin baik;  (10)  Memotong  bentuk-bentuk  sederhana;  (11)  Belajar  menggunting  dan membuat buku cerita dengan gambar tempel  [2]. Dapat dibuktikan dengan hasil uji T- test sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Uji T-test Variabel Mean Standar deviasi Standar Eror P Value N Pretest 1,979 0,534 0,119 0,0001 20 Posttes 3,631 0,268 0,268
Dari hasil tabel di atas didapatkan bahwa rata-rata nilai perkembangan motorik halus sebelum diberikan perlakuan bermain puzzle adalah 1,979. dengan standar deviasi 0,534. Sedangkan nilai posttest setelah intervensi permainan edukatif puzzle didapatkan rata-rata 3,631. dengan stssndar deviasi 0,268. Terlihat perbedaan nilia rata-rata antara pretest  dan  posttest  adalah  1,651.  dengan  standar  deviasi  0,319.  Hasil  uji  statistik didapatkan  nilai  (p-value  0,0001  <  α  =  0,05),  maka  Ho  ditolak  Ha  diterima.  Dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan rata-rata motorik halus sebelum dan  sesudah  dilakukan  permainan  edukatif puzzle .  Selaras  dengan  hasil  penelitian Nariman  Aral that  puzzle  prototype  implementation  provides  a  significant  for  the development  motor  skillsof  children yaitu  penggunaan puzzle memberikan  hasil  yang signifikan    untuk  perkembangan  motorik  halus  anak  [19].  Berdasarkan  temuan penelitian,  Melliana  bahwa  ada  pengaruh  pemberian  permainan  puzzle  terhadap motorik  halus  anak  tunagrahita  sedang,  dibuktikan  dengan  p  value  0,000<0,05.  Maka dari itu permainan puzzle dapat meningkatkan motorik halus anak tunagrahita sedang baik di sekolah maupun di rumah [20]. Hasil penelitian Fatimah menyimpulkan bahwa Permainan  puzzle  dan  Kegiatan  melipat  pada  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  43 Banjarmasinterlaksana  sesuai  langkahlangkah  yang  sudah  ditetapkan  dengan  kriteria Sangat Baik. Aktivitas anak saat mengikuti kegiatan pembelajaran pengembangan aspek motorik  halus  dalam  dalam  kegiatan  meniru  bentuk  mengalami  peningkatan  dengan mencapai kriteria Seluruhnya Aktif, begitu juga dengan kreativitas anak saat mengikuti kegiatan  pembelajaran  mengalami  peningkatan  dengan  mencapai  kriteria  Seluruhnya Kreatif  sehingga  hasil  pengembangan  aspek  motorik  halus  mengalami  perkembangan dengan kriteria seluruhnya Berkembang [21].
Puzzle adalah  alat  permainan  edukatif  atau  media  pembelajaran  yang kegiatannya  melibatkan  menyusun  gambar-gambar  yang  terpisah-pisah  menjadi  satu kesatuan  [22].  Langkah-langkah  bermain puzzle diantaranya  yaitu:  (1)  Melepaskan
potongan puzzle ;  (2)  Mengacak  potongan puzzle ;  (3)  Menyusun  kembali puzzle ;  (4) Memberikan waktu agar anak dapat menyusun puzzle dengan cepat; dan (5) Dilakukan berulang-ulang  untuk  merangsang  daya  pikir  anak,  termasuk  mengembangkan kemampuan  motorik  halus  anak  dengan  koordinasi  mata  dan  tangan  [23].  Salah  satu dari  banyak  manfaat puzzle adalah  dapat  membantu  anak-anak  mengembangkan keterampilan motorik halus dan koordinasi tangan-mata, agar dapat menyusun dengan tepat [24]. Sedangkan tujuan bermain puzzle adalah untuk melatih motorik halus anak, menurut  teori  Andriana, puzzle juga  berkaitan  dengan  kemampuan  anak  dalam menggunakan otot-otot kecilnya, terutama tangan dan jarinya [16].
Keterampilan motorik halus adalah gerakan-gerakan yang dilakukan oleh jari-jari dengan  susunan  sel-sel  saraf  otak,  perencanaan  penggunaan  otot-otot  kecil  seperti tangan dan jari yang sering membutuhkan ketelitian dan koordinasi, serta keterampilan yang  meliputi  penggunaan  alat-alat  yang  diperlukan  untuk  bekerja  pada  suatu  objek [25].  Bermain puzzle dapat  membantu  anak  mengembangkan  keterampilan  motorik halusnya  seperti  anak  mampu  menggambar  orang  secara  utuh,  meniru  gambar geometris (segitiga, lingkaran, dan persegi), menulis nama depannya, menggunting, dan meronce.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  Elizabeth  Hurlock  yaitu  pada  usia  taman  kank- kanak atau pra sekolah, anak sudah dapat dilatih menulis, menggambar, mewarnai dan lain-lain  [26].    Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  permainan puzzle yang diberikan  kepada  anak  usia  5  sampai  6  tahun  berpengaruh  pada  peningkatan perkembangan motorik halus anak.
Ananda  menyimpulkan  dalam  penelitiannya  bahwa  terapi puzzle berpengaruh pada  perkembangan  motorik  halus  anak  baik  sebelum  maupun  sesudah  diberikan perlakuan [27]. Sejalan dengan penelitian ini bahwa permainan puzzle dapat membantu anak  mengembangkan  keterampilan  motorik  halusnya.  Otot-otot  kecil  anak  terutama yang  ada  di  tangan  dan  jari-jarinya,  dapat  digunakan  dalam  kegiatan  bermain  puzzle karena  bermain puzzle merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  dengan  cara  membongkar potongan-potongan dan menyusunnya kembali untuk membuat gambar, sehingga anak- anak  akan  belajar  secara  aktif  menggunakan  jari-jarinya  untuk  memisahkan  dan menyusun kembali potongan puzzle . Tanpa disadari, hal ini dapat membantu anak-anak mengembangkan  koordinasi  tangan  dan  mata  dan  dengan  demikian  keterampilan motorik halus anak meningkat. Menurut Patmonodewo puzzle adalah media sederhana yang  mudah  dimainkan  dengan  cara  membongkarnya  [28].  Bermain puzzle dapat membantu  anak  mengembangkan  koordinasi  tangan  dan  mata  dan puzzle merupakan media  menyenangkan  untuk  dikenalkan  pada  anak  usia  dini  atau  taman  kanak-kanak, menjadikannya salah satu alat pembelajaran yang dapat membantu motorik halus anak.
Temuan  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  Akbar  yang  menjelaskan bahwa bermain puzzle dapat mempengaruhi perkembangan motorik halus anak, motoric halus t hitung sebesar  19,933 [29]. Sejalan dengan hasil penelitian bahwa kemampuan motorik  halus  anak  meningkat  setelah  diberikan  perlakuan  bermain puzzle .  Dalam permainan puzzle , potongan-potongan gambar dirangkai menjadi satu gambar utuh, hal ini dapat mendorong anak untuk menyelesaikan puzzle dengan cepat. Permainan puzzle melibatkan  koordinasikan  mata  dan  tangan,  serta  otot  kecil  dan  jari  tangan  anak,
perkembangan  motorik  halus  anak.  Berdasarkan  teori  yang  mendukung  temuan penelitian  bahwa  penggunaan  alat  permainan  edukatif puzzle dapat  mempengaruhi perkembangan motorik halus anak usia 5 sampai 6 tahun, penerapan permainan puzzle mendorong perkembangan motorik halus anak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  menjelaskan  bahwa  penggunaan  media puzzle menunjukan  suatu  peningkatan  atau terdapat  pengaruh  terhadap  kemampuan  motorik halus anak dapat dibuktikan dengan hasil analisis yaitu didapatkan bahwa rata-rata nilai perkembangan motorik halus sebelum diberikan perlakuan bermain puzzle adalah 1,979. dengan  standar  deviasi  0,534.  Hasil  Sedangkan  nilai posttest setelah  intervensi permainan  edukatif puzzle didapatkan  rata-rata  3,631.  dengan  standar  deviasi  0,268. Terlihat  perbedaan  nilia  rata-rata  antara  pretest  dan  posttest  adalah  1,651.  dengan standar  deviasi  0,319.  Hasil  uji  statistik  didapatkan  nilai  P  =  0,0001  maka  dapat disimpulkan  bahwa  permainan  edukatif puzzle dapat  meningkatkan  perkembangan motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun.  Adapun  limitasi  dalam  penelitian  ini  terletak  pada psoses pembelajaran yaitu pengendalian anak pada saat bermain puzzle .

## PENGHARGAAN
Ucapan terimakasih kepada kedua orang tua dan keluarga yang telah mendukung peneliti sampai pada titik ini, ucapan terimakasih pada Universitas Pendidikan Indonesia kampus  Purwakarta  yang  telah  memberikan  dedikasi  selama  menjadi  mahasiswa, Ucapan terimakasih kepada ketua Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Dr, Suci Utami, M.Pd. Ucapan terimakasih peneliti kepada kedua dosen pembimbing yang siap sedia memberikan bimbingan.

## REFERENSI
[1] O. S. Tawulo and L. Anhusadar, “Membatik Jumputan untuk Meningkatkan Motorik Halus pada Masa Pandemi Covid 19 Melalui Home Visit,” KINDERGARTEN J. Islam. Early Child. Educ. , vol. 5, no. 1, pp. 37–47, 2022, doi: 10.24014/kjiece.v5i1.13064.
[2] B.  Sujiono,  M.  S.  Sumantri,  and  T.  Chandrawati, Hakikat  Perkembangan  Motorik Anak . 2014.
[3] R.  Wahyuni  and  Erdiyanti,  “Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak Melalui  Finger  Painting  Menggunakan  Tepung  Singkong,” Murhum    J.  Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 1, pp. 28–40, Jul. 2020, doi: 10.37985/murhum.v1i1.5.
[4] L.  E.  Slamet  Widiawati  and  W.  Natalya,  “Pengaruh  Terapi  Bermain  Puzzle Terhadap  Perkembangan  Motorik  Halus  Anak  Prasekolah :  Literature  Review,” Pros.  Semin.  Nas.  Kesehat. ,  vol.  1,  pp.  1651–1659,  Dec.  2021,  doi: 10.48144/prosiding.v1i.908.
[5] T.  F.  Mila,  “Meningkatkan  Motorik  Halus  dalam  Memegang  Alat  Tulis  melalui Teknik  Mencongkel  bagi  Anak  Autis,” J.  Penelit.  Pendidik.  Khusus ,  vol.  1,  no.  2, 2012, doi: 10.24036/jupe8560.64.
[6] E.  Yuniati,  “Puzzle  Mempengaruhi  Perkembangan  Motorik  Halus  Anak  Usia Prasekolah di TK At Taqwa Mekarsari Cimahi,” J. Kesehat. , vol. 11, no. 2, pp. 65–74, Mar. 2019, doi: 10.32763/juke.v11i2.55.
[7] J.  Jumriatin  and  L.  Anhusadar,  “Finger  Painting  Dalam  Menstimulus Perkembangan  Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini,” J.  Pendidik.  dan  Penelit.  Pendidik. Islam Anak USia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 1–23, 2022, doi: 10.52266/pelangi.v4i1.815.
[8] Umi Hani and H. Hibana, “Ular Tangga Covid-19 sebagai Redesain Alat Permainan Edukatif untuk Anak Usia Dini,” J. Pelita PAUD , vol. 6, no. 2, pp. 162–171, Jun. 2022, doi: 10.33222/pelitapaud.v6i2.1262.
[9] N.  Nuryati,  “Model  Pengembangan  Bahan  Ajar  Alat  Permainan  Edukatif  (APE) untuk  Mahasiswa  PAUD,” Res.  Dev.  J.  Educ. ,  vol.  8,  no.  2,  p.  536,  Jul.  2022,  doi: 10.30998/rdje.v8i2.13121.
[10]  Z. Qalbi, S. Marlina, R. Febryan Putera, I. Hidayati, and M. Eka Daryati, “Pengaruh Permainan Maze Terhadap Kemampuan Bercerita di TK Negeri 1 Padang Baru,” J. Pelita PAUD , vol. 4, no. 2, pp. 287–294, Jun. 2020, doi: 10.33222/pelitapaud.v4i2.1013.
[11]  N.  Widiastita  and  L.  Anhusadar,  “Bermain  Playdough  dalam  Meningkatkan Kecerdasan  Visual-Spasial  Melalui  Home  Visit  di  Tengah  Pandemi  Covid-19,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  1,  no.  2,  pp.  50–63,  2020,  doi: 10.37985/murhum.v1i2.17.
[12]  W. Jada and S. Salwiah, “Menstimulasi Perkembangan Motori Halus Anak melalui Kegiatan  Puzzle  Stik  pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  Desa  Burangasi  Rumbia Kecamatan  Lapandewa,” J.  Lentera  Anak ,  vol.  1,  no.  2,  pp.  63–77,  2020,  doi: 10.35326/jla.v1i2.924.
[13]  R.  A.  Atikoh  Zulfa  and  H.  T.  Utami,  “Upaya  Peningkatan  Pembelajaran  Bahasa Inggris Melalui Lagu dan Permainan Edukatif pada Siswa SD Negeri Nusamangir,” J. Educ. Teach. , vol. 3, no. 1, p. 51, Oct. 2021, doi: 10.24014/jete.v3i1.14512.
[14]  N.  Kamelia,  “Perkembangan  Fisik  Motorik  Anak  Usia  Dini  (Standar  Tingkat Pencapaian  Perkembangan  Anak  )  STPPA  Tercapai  di  RA  Harapan  Bangsa Maguwoharjo  Condong  Catur  Yogyakarta,” KINDERGARTEN  J.  Islam.  Early  Child. Educ. , vol. 2, no. 2, p. 112, Nov. 2019, doi: 10.24014/kjiece.v2i2.9064.
[15]  P.  P.  Darmayasa,  M.  Hartono,  and  I.  M.  Ronyastra,  “Perancangan  Mainan  Puzzle untuk Media Belajar dan Media Terapi Motorik Halus bagi Anak Autis,” KELUWIH J.  Sains  dan  Teknol. ,  vol.  1,  no.  2,  pp.  69–76,  Aug.  2020,  doi: 10.24123/saintek.v1i2.2978.
[16]  A.  Ilato,  “Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Dalam  Menyusun  Sebuah Gambar  Melalui  Permainan  Puzzle  Bagi  Anak  Usia  Dini  3-4  Tahun  di  RA  AT- TAQWA Matayanagan,” Kidspedia J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 1, pp. 19– 23, 2020, doi: http://ejurnal.unima.ac.id/index.php/kidspedia/article/view/256.
[17]  S.  Sukatin,  N.  Chofifah,  T.  Turiyana,  M.  R.  Paradise,  M.  Azkia,  and  S.  N.  Ummah, “Analisis  Perkembangan  Emosi  Anak  Usia  Dini,” Golden  Age  J.  Ilm.  Tumbuh Kembang  Anak  Usia  Dini ,  vol.  5,  no.  2,  pp.  77–90,  Jun.  2020,  doi: 10.14421/jga.2020.52-05.
[18]  F.  Harahap  and  Seprina,  “Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  melalui  Kegiatan Melipat Kertas Origami,” Aṭfālunā J. Islam. Early Child. Educ. , vol. 2, no. 2, pp. 57– 62, Dec. 2019, doi: 10.32505/atfaluna.v2i2.1284.
[19]  N. Aral, F. Gursoy, and M. C. Yasar, “An Investigation of the Effect of Puzzle Design on Children’s Development Areas,” Procedia - Soc. Behav. Sci. , vol. 51, pp. 228–233, 2012, doi: 10.1016/j.sbspro.2012.08.150.
[20]  P. S. Melliana, W. Widyantoro, and A. Oktiawati, “Permainan Puzzle Meningkatkan Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Tunagrahita  Sedang  Kelas  1-3  SDLB  Negeri Slawi,” Bhamada  J.  Ilmu  dan  Teknol.  Kesehat. ,  vol.  10,  no.  2,  p.  9,  Oct.  2019,  doi: 10.36308/jik.v10i2.162.
[21]  M. Fatimah and A. Aslamiah, “Mengembangkan Aktivitas Belajar, Kreativitas dan Aspek  Motorik  Halus  Anak  Menggunakan  Model  Explicit  Instruction,  Permainan Puzzle  dan  Kegiatan  Melipat  pada  Kelompok  A  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  43 Banjarmasin,” J. Inovasi, Kreat. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 2, p. 34, Dec. 2021, doi: 10.20527/jikad.v1i2.4298.
[22]  S. N. Hayati and K. Z. Putro, “Bermain dan permainan anak usia dini,” Gener. Emas J.  Pendidik.  Islam  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  52–64,  2021,  doi: 10.25299/jge.2021.vol4(1).6985.
[23]  N.  Nari,  Y.  Akmay,  and  D.  Sasmita,  “Penerapan  permainan  puzzle  untuk meningkatkan  kemampuan  membilang,” J.  Pembang.  Pendidik.  Fondasi  dan  Apl. , vol. 7, no. 1, pp. 44–52, Feb. 2020, doi: 10.21831/jppfa.v7i1.26499.
[24]  S. Sutrini, A. Wisyastuti, R. T. Prasetyo, and others, “Pengaruh Pemberian Stimulasi Permainan  Puzzle  terhadap  Perkembangan  Motorik  Halus  Anak,” J.  Bidan  Pint. , vol. 3, no. 2, 2022, doi: 10.30737/jubitar.v3i2.4271.
[25]  N.  Cahyati  Ngaisah et  al. ,  “Permainan  Tradisional  Engklek  sebagai  Upaya Mengembangkan  Motorik  Kasar  Anak  Tunagrahita,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 74–85, Mar. 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.159.
[26]  M.  Riza,  “Deteksi  Perkembangan  Kompetensi Motorik Anak  di  PAUD  Nadila  Kec. Bebesen  Kab.  Aceh  Tengah,” J.  As-Salam ,  vol.  2,  no.  3,  pp.  42–51,  Dec.  2018,  doi: 10.37249/as-salam.v2i3.97.
[27]  Y.  Ananda,  “Pengaruh  Terapi  Bermain  Puzzle  terhadap  Perkembangan  Motorik Halus  pada  Anak  Pra  Sekolah  di  TK  Inti  Gugus  Tulip  Iii  Padang  Tahun  2018,” J. Keperawatan  Abdurrab ,  vol.  2,  no.  2,  pp.  29–35,  Jan.  2019,  doi: 10.36341/jka.v2i2.622.
[28]  E.  Elan,  D.  A.  Muiz  L,  and  F.  Feranis,  “Penggunaan  Media  Puzzle  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Bentuk  Geometri,” J. PAUD  AGAPEDIA ,  vol. 1, no. 1, pp. 66–75, Jun. 2017, doi: 10.17509/jpa.v1i1.7168.
[29]  G. F. Akbar, I. W. Karta, and I. M. S. Astawa, “Pengaruh Permainan Puzzle Terhadap Perkembangan  Kognitif,  Motorik  Halus  dan  Sosial  Emosional  Pada  Anak Kelompok B di TK Aisyiyah Labuhan Haji,” J. Ilm. Profesi Pendidik. , vol. 7, no. 4b, pp. 2695–2703, Dec. 2022, doi: 10.29303/jipp.v7i4b.1042.