## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda,  Moraref, Google
Scholar, dan lain-lain.

## PERAN GURU DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA DI KELAS III SD NEGERI 182/I HUTAN LINDUNG MUARA BULIAN
Ahmad Sobari 1 , Oktavioni Bastian 2 , Listiana 3 , Syahrial 4 , Silvina Noviyanti 5
Universitas Jambi kopiayam49@gmail.com, kepodeh474@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study was to determine the teacher's role as a motivator in increasing the learning interest of third grade students at SD Negeri 182/I Hutan Lindung. This study uses a descriptive method with a qualitative approach. Data collection techniques carried out in this study were by means of observation, interviews and documentation. Based on the results of  the  study,  there  are  ten  ways  that  teachers  do  in  carrying  out  their  role  as  motivators. However, from the results of the research described above, there are only eight ways teachers can  carry  out  their  role  as  motivators.  The  eight  ways  are:  using  varied  methods,  creating competition, giving evaluations or tests, giving grades or numbers, notifying learning outcomes, giving prizes, giving praise, and giving punishment. Meanwhile, two ways that were not seen during  the  study  were  helping  learning  difficulties  and  forming  good  habits.  Based  on  the results of the study, it can be concluded that the teacher's role as a motivator in increasing student  interest  in  class  III  at  SD  Negeri  182/I  Hutan  Lindung,  is  1)  Using  various methods,  2)  Creating  competition  /  competition,  3)  Giving  evaluation  /  test,  4  )  Giving grades or numbers, 5) Informing students' learning outcomes, 6) Giving gifts to students, 7) Giving praise, 8) Giving punishment if they don't do assignments.
Keywords : Teacher's Role, Interest in Learning
Abstrak : Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peran guru sebagai motivator dalam meningkatkan minat belajar siswa kelas III di SD Negeri 182/I Hutan Lindung. Penelitian ini menggunakan  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  cara  observasi,  wawancara  dan dokumentasi. Berdasarkan hasil penelitian ada sepuluh cara yang dilakukan oleh guru dalam menjalankan perannya sebagai motivator. Namun, dari hasil penelitian yang dijelaskan diatas, hanya terdapat delapan cara guru dalam menjalankan perannya sebagai motivator. Delapan cara  tersebut  yakni:  menggunakan  metode  yang  variatif,  menciptakan  persaingan  atau kompetisi, memberi evaluasi atau ulangan, memberi nilai atau angka, memberitahukan hasil belajar, memberi hadiah, memberi pujian, dan memberi hukuman. Sedangkan dua cara yang
tidak terlihat selama penelitian yakni membantu kesulitan belajar dan membentuk kebiasaan yang  baik.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  peran  guru  sebagai motivator  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa  kelas  III  di  SD  Negeri  182/I  Hutan Lindung,  adalah  1)  Menggunakan  metode  yang  bervariasi,  2)  Menciptakan persaingan/kompetisi,  3)  Memberi  evaluasi/ulangan,  4)  Memberi  nilai  atau  angka,  5) Memberitahukan hasil belajar siswa, 6) Memberi hadiah kepada siswa, 7) Memberi pujian, 8) Memberi hukuman jika tidak mengerjakan tugas.
Kata Kunci : Peran Guru, Minat Belajar

## PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  lingkungan  pendidikan  formal  bagi  anak.  Sekolah berfungsi  membentuk  siswa  menjadi  pribadi  yang  utuh.  Di  mana  guru  di  sekolah berperan mendidik, mengajar serta memfasilitasi siswanya hingga tercapainya tujuan pembelajaran.  Ada  banyak  karakter  siswa  di  sekolah  dari  yang  rajin  hingga  yang malas. Ada siswa yang mempunyai minat yang tinggi terhadap pembelajaran ada pula yang  kurang  berminat,  sehingga  malas  dalam  belajar  dan  mengerjakan  kegiatan- kegiatan  lain  yang  kontra  dari  tercapainya  suatu  tujuan  pembelajaran.    Minat  itu sendiri ialah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh, (Slameto 2015: 180).
Ada  tidaknya  minat  terhadap  sesuatu  pelajaran  dapat  dilihat    dari  cara  anak mengikuti  pelajaran,  lengkap  tidaknya  catatan,  memperhatikan  pelajaran  atau  tidak. Minat  dalam  sebuah  pembelajaran  pada  dasarnya  adalah  penerimaan  akan  sesuatu hubungan  antara  diri  sendiri  dengan  sesuatu  di  luar  diri.  Semakin  dekat  hubungan antara  diri  sendiri  dengan  sesuatu  yang  ada  di  luar  diri  semakin  besar  minatnya. Slameto (2015:180) mengemukakan bahwa “Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh.”  Menurut Hurluck (dalam Pieter, 2010:53) minat adalah “suatu kecenderungan seseorang untuk memiliki  suatu  keinginan  tertentu  diantara  sejumlah  kegiatan  yang  ada,  minat mendorong  orang  untuk  siap,  sadar  dan  termotivasi  untuk  melakukan  sesuatu”. Menurut  H.  Djaali  (2008:121)  “Minat  pada  dasarnya  adalah  penerimaan akan  suatu hubungan  antara  diri  sendiri  dengan  sesuatu  di  luar  diri  sendiri.  Semakin  kuat  atau besar hubungan tersebut, semakin besar minatnya.”
Secara bahasa, minat berarti kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2008:1027). Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktifitas, tanpa ada yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di  luar  diri.  Semakin  kuat  atau  dekat  hubungan  tersebut,  semakin  besar  minatnya. Minat  juga  dapat  diartikan  sebagai  suatu  kondisi  yang  terjadi  apabila  seseorang melihat  ciri-ciri  atau  arti  sementara  situasi  yang  dihubungkan  dengan  keinginan- keinginan atau kebutuhan-kebutuhannya sendiri.
Menurut Susanto (2013), minat berarti kegemaran atau juga gairah yang tinggi kepada  sesuatu.  Seorang  pelajar  yang  punya  rasa  suka/gemar  pada  suatu  pelajaran pasti  akan  mudah  perhatiannya  terpusat  pada  materinya,  hal  inilah  yang  bisa membuat  pelajar  jadi  giat  hingga  mencapai  potensi  yang  diinginkan.  Sehingga  salah satu hal yang bisa memengaruhi berhasil/tidaknya pembelajaran siswa adalah minat. Minat  belajar  mempunyai  pengaruh  yang  sangat  besar  pada  aktivitas  belajar seseorang.  Peserta  didik  yang  mempunyai  minat  akan  termotivasi  menemukan  hal yang  tidak  diketahuinya.  Begitupun  sebaliknya,  jika  peserta  didik  yang  tidak  punya minat dalam belajar maka akan merasa cepat bosan, menghindar dalam artian tidak ada  rasa  ingin  tahu  yang  mendalam  terhadap  suatu  hal  yang  berhubungan  dengan pelajaran.
Dalam  interaksi  pembelajaran,  minat  merupakan  kecenderungan  diri  pada sesuatu  yang  memuat  rasa  gembira,  kesungguhan,  perhatian,  dan  adanya  strategi untuk mencapai tujuan (Sirait, 2016). Siswa yang sudah berminat untuk belajar akan lebih  konsentrasi  dari  siswa  yang  lain.  Berdasarkan  hasil  penelitian  Nurhasanah  & Sobandi  (2016)  hasil  belajar  dari  peserta  didik  bisa  ditingkatkan  apabila  minat belajarnya  juga  meningkat.  Kemudian  disimpulkan  bahwa  minat  belajar  termasuk dorongan  pada  seseorang  untuk  belajar.  Menurut  Safari  sebagaimana  yang  dikutip oleh  Sulistyani,  Sugianto,  &  Mosik  (2016),  beberapa  indikator  minat  belajar  yakni: perasaan gembira, ada rasa tertarik, perhatian, dan partisipasi siswa.
Guru sangat berperan dalam membangun dan mengembangkan minat belajar siswa. Banyak usaha guru agar siswa memiliki minat yang tinggi dalam pembelajaran. Terutama  metode  pembelajaran  atau  cara  guru  mengajar,  pendekatan,  sikap  guru,
tahu karakter siswa hingga memberi pelayanan sesuai karakter siswa masing-masing. Dalam proses pembelajaran guru harus menggunakan metode dan pendekatan yang tepat.  Melaksanakan  pembelajaran  dengan  sebuah  hal  yang  menarik  seperti menggunakan metode pembelajaran tertentu atau menggunakan media pembelajaran tertentu yang sesuai dengan materi ajar. Begitu pun pendekatan yang digunakan mesti mendukung  keberhasilan  belajar  siswa,  bersikap  layaknya  seorang  guru,  bijaksana, penyayang,  tegas,  dan  humoris  akan  menunjang  meningkatnya  minat  siswa  dalam belajar.
Ahmad  Tafsir  (2004)  mengemukakan  bahwasanya  guru  ialah  orang  yang punya  tanggung  jawab  pada  keberlangsungan  proses  pertumbuhan  dan  juga perkembangan potensi pelajar, baik potensi kognitif ataupun psikomotoriknya. Guru ialah  anggota  masyarakat  yang  kompeten,  juga  mendapat  amanah  dari  anggota masyarakat ataupun pemerintah agar menyelenggarakan tugas, fungsi serta perannya dengan  baik,  di  mana  perannya  ialah  mengajar,  mendidik,  dan  membimbing  serta membantu pihak pelajar agar apa yang mereka diharapkan dapat tercapai. Dalam UU No.  14  di  Tahun  2005  guru  ialah  pendidik  profesional  yang  tugasnya  mendidik, membimbing,  mengarahkan,  mengajar,  menilai,  serta  mengevaluasi  siswa  di  semua jenis pendidikan (Warsono, 2017)
Ada  banyak  cara  pengajar  dalam  meningkatkan  minat  belajar  seperti  yang dijelaskan  oleh  Slameto  yaitu  (1)  Menggunakan  minat-minat  yang  ada,  mengaitkan pembelajaran dengan sesuatu yang diminati siswa. (2) Membentuk minat belajar yang baru yaitu dengan cara  memberikan informasi pada siswa mengenai hubungan antara suatu  bahan  pengajaran  yang  akan  diberikan  dengan  bahan  pengajaran  yang  lalu, menguraikan kegunaannya bagi siswa di masa yang akan datang. (3) Menghubungkan dengan  peristiwa  sensasional.  (4)  Memakai  insentif  dalam  usaha  mencapai  tujuan pembelajaran, Slameto (2015: 180-181).
Dari penjelasan di atas, guru mempunyai peran yang sangat penting, karena guru adalah orang yang mengajar, membimbing, melatih, menilai, dan mengevaluasi siswa. Peran guru di Sekolah Dasar sangat besar kontribusinya dalam kegiatan belajar mengajar  di  dalam  kelas.  Menurut  Mulyasa  (2015:35)  minat  bakat  siswa  tidak  akan berkembang  secara  optimal  tanpa  bantuan  guru.  Tercapainya  tujuan  pembelajaran
merupakan keinginan bagi guru. Apabila tujuan pembelajaran tercapai, maka proses pembelajaran pun dikatakan berhasil. Keberhasilan proses pembelajaran adalah yang diharapkan  baik  guru  maupun  siswa.  Di  antara  faktor  yang  dijadikan  tolak  ukur keberhasilan  proses  belajar  mengajar  adalah  meningkatnya  minat  belajar  siswa  yang tinggi.  Di  dalam  proses  belajar  mengajar  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa, guru seharusnya menggunakan beragam teknik yang menarik siswa.
Secara  teoritis,  peran  guru  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  meliputi banyak  hal  diantaranya  guru  sebagai educator,  manager,  innovator,  dan  motivator .  Di  era sekarang  ini  guru  hanya  dipahami  sebagai  tenaga  pengajar  saja.  Sementara  peran- peran guru yang lain seperti tidak diperhatikan. Hal ini akan menyebabkan minat dan bakat  yang  dimiliki  siswa  tidak  berkembang  secara  optimal  tanpa  bantuan  guru. Menurut  Meity  H.Idris  dkk,  (2015:42-43)  dalam  bukunya  “Menjadi  Pendidik  yang Menyenangkan  dan  Profesional”.  Sedangkan  menurut  Sanjaya  (2013:29-31)  peran guru  sebagai  motivator  sangat  penting  dalam  interaksi  belajar  mengajar,  karena menyangkut profesionalisasi dan sosialisasi diri.
Dampak  dari  globalisasi  juga  telah  mengakibatkan  pergeseran  peran  guru. Dahulu  guru  hanya  sekedar  menjadi  sosok  orang  yang  menggurui  anak-anak  saja. Namun,  sekarang  guru  harus  berperan  menjadi  seseorang  yang  bisa  memberikan dorongan inspirasi, memotivasi, menjadi teman bermain dan bertukar cerita dengan siswanya. Peran yang seperti ini yang harus dipahami dan dimengerti oleh guru yang hidup  di  zaman  yang  mengalami  dekadensi  moral  dan  hal-hal  yang  baru  terkhusus meningkatkan minat belajar siswa agar siswa menjadi siswa yang cerdas dan menjadi orang yang bermanfaat untuk orang lain.

## METODE PENELITIAN

## Pendekatan dan Jenis Penelitian
Pendekatan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini ialah pendekatan kualitatif.  “Penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  yang  bermaksud  untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian secara holistik, dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada konteks khusus
yang alamiah dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah” (Moeleong, 2010:6). Jenis  penelitian  ini  ialah penelitian  deskriptif  kualitatif,  yang  mencari  informasi  dari masalah yang diangkat yang menyangkut siswa dalam kelas.

## Sumber Data dan Data
Pada penelitian ini jenis data yang digunakan ialah data kualitatif yang berupa deskriptif  atau  pernyataan  penjabaran  bukanlah  data  nominal  atau  yang  berkaitan dengan  angka.  Data  yang  diambil  juga  lebih  banyak  berupa  data  primer  yang diperoleh  dari  observasi,  wawancara  partisipan  dan  dokumentasi.  Selebih  itu  juga menggunakan data-data sekunder yaitu data yang sudah tersedia oleh instansi. Data yang  akan  dikumpulkan  ialah  data  peran  guru  dalam  meningkatkan  minat  belajar siswa serta data minat belajar siswa itu sendiri.
Subjek  pada  penelitian  ini  ialah  guru  dan  siswa  kelas  III  SD  Negeri  182/I Hutan  Lindung  Muara  Bulian  begitu  pula  guru  kelas  dan  siswa  kelas  III  tersebut menjadi  informan  dalam  penelitian  ini.  Informan  dipilih  dengan  teknik purposive sampling maksudnya sesuai dengan yang dikemukakan Sugiyono (2017: 218-219) yaitu “teknik pengambilan sampel sumber data dengan pertimbangan tertentu”.

## Prosedur Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan ialah dengan observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik wawancara yang digunakan ialah observasi partisipatif pasif yaitu peneliti datang di tempat kegiatan orang yang diamati, tetapi tidak ikut terlibat dalam  kegiatan  tersebut  (Sugiyono,  2017:  227).  Sedangkan  teknik  wawancara  yang digunakan  ialah  wawancara  tak  terstruktur.  Selain  itu  pula  data  dikumpul  dengan dokumentasi yaitu catatan peristiwa yang telah berlalu.

## Analisis Data
Analisis data merupakan tahap untuk mencari dan menyusun data yang telah dikumpulkan secara sistematis. Sebagaimana yang dikemukakan oleh Sugiyono (2017:
244) bahwa “Analisis data ialah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori, menjabarkan dalam unit-unit, melakukan sintesa,  menyusun  ke  dalam  pola,  memilih  mana  yang  penting  dan  yang  akan dipelajari,  dan  membuat  kesimpulan  sehingga  mudah  dipahami  oleh  diri  sendiri maupun orang lain.”
Adapun  proses  analisis  data  dilakukan  yaitu  sejak  sebelum  memasuki lapangan,  selama  di  lapangan,  dan  setelah  selesai  di  lapangan.  Selain  itu  juga  ada analisis  data  di  lapangan,  dalam  penelitian  ini  analisis  data  lapangan  menggunakan model yang dikembang oleh Miles dan Huberman. Miles dan Huberman menyatakan “aktivitas  dalam  penelitian  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya sudah jenuh” Sugiyono (2017: 246).  Ada  tiga  aktivitas  dalam  analisis  data  yaitu,  Reduksi  data,  Penyajian  data, Penarikan kesimpulan

## Pengecekan Keabsahan Temuan
Menurut  Moleong  (2010:320)  keabsahan  data  adalah  bahwa  setiap  keadaan harus  memenuhi:  (1)  mendemonstrasikan  nilai  yang  benar;  (2)  menyediakan  dasar agar  hal  itu  dapat  diterapkan;  dan  (3)  memperbolehkan  keputusan  luar  yang  dapat dibuat  tentang  konsistensi  dari  prosedurnya  dan  kenetralan  dari  temuan  dan keputusan-keputusannya.  Dalam  penelitian  ini,  teknik  pemeriksaan  data menggunakan teknik pemeriksaan data triangulasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Sebagai  pengajar  dan  pendidik  guru  merupakan  perantara  aktif  antara  siswa dan ilmu pengetahuan serta memberikan doktrin-doktrin yang berpengaruh terhadap siswanya  dari  sifat-sitat  yang  buruk  yang  bisa  merusak  akhlaknya.  Menurut  Sanjaya (2013:29-31)  peran  guru  sebagai  motivator  sangat  penting  dalam  interaksi  belajar mengajar, karena menyangkut profesionalisasi dan sosialisasi diri.
Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan, peran guru sebagai motivator dalam meningkatkan minat belajar siswa kelas III SDN 182/I Hutan Lindung sudah baik.  Ada  beberapa  cara  yang  bisa  digunakan  guru  sebagai  motivator  di  dalam pembelajaran yaitu:

## 1. Metode Pembelajaran yang Bervariasi
Metode  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  sebaiknya  tidak  hanya dengan  satu  metode  saja,  melainkan  menggantinya  sesuai  dengan  materi  yang  akan disampaikan,  sehingga  siswa  tidak  mengalami  kebosanan  saat  melihat  dan memperhatikan  penjelasan  guru,  dan  materi  yang  disampaikan  pun  dapat  mudah dimengerti  oleh  siswa.  Dari  uraian  diatas,  dapat  dipahami  bahwa  guru  menyajikan materi  pelajaran  menggunakan  metode  yang  bervariasi.  Dengan  kata  lain menggunakan  berbagai  seperti  diskusi,  demonstrasi,  ceramah,  tanya  jawab  dari metode  lainnya  yang  sesuai  dalam  meningkatkan  minat  belajar  dan  mengikuti pembelajaran.
Menurut hasil penjelasan dari guru kelas III  menyatakan bahwasanya  dalam proses belajar mengajar guru menggunakan metode yang bervariasi, metode yang ia gunakan  sebagai  guru  yang  tugasnya  menjadi  motivator  agar  minat  belajar  siswa meningkat adalah dengan metode yang variatif. Metode yang variatif yang ia gunakan adalah berbagai metode pembelajaran yang sesuai dengan pelajaran yang ia sampaikan kepada siswa, seperti metode diskusi, demonstrasi, ceramah, tanya jawab, penugasan, kelompok, sosio drama dan metode-metode pembelajaran yang sesuai lainnya.
Dari uraian di atas, dapat dipahami bahwa guru menyajikan materi pelajaran menggunakan  metode  yang  bervariasi.  Dengan  kata  lain  menggunakan  berbagai seperti  diskusi,  demonstrasi,  ceramah,  tanya  jawab  dari  metode  lainnya  yang  sesuai dalam meningkatkan minat belajar dan mengikuti pembelajaran.

## 2. Persaingan atau Kompetisi
Persaingan  atau  kompetisi  dapat  digunakan  sebagai  alat  dalam  peran  guru sebagai  motivator  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Baik  persaingan individual maupun kelompok, cara tersebut dapat meningkatkan minat belajar siswa. Unsur kompetisi ini banyak dimanfaatkan di dalam dunia industri atau perdagangan,
tetapi  juga  sangat  baik  digunakan  untuk  meningkatkan  minat  belajar  disekolah. Kompetisi diberikan agar siswa berlomba-lomba untuk memperoleh hasil yang baik dibandingkan  teman-teman  yang  lain,  sehingga  dengan  persaingan  ini  dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Dari  uraian  di  atas, dapat dipahami bahwa upaya yang dilakukan untuk meningkatkan minat belajar siswa adalah  dengan  menciptakan  kompetisi  atau  persaingan  antar  siswa,  baik  secara individu  maupun  kelompok.  Hal  tersebut  dilakukan  agar  dapat  memotivasi  siswa untuk lebih giat dalam belajar.
Guru  kelas  III  menyatakan  bahwasanya  peran  guru  sebagai  motivator, khususnya  saya  sebagai  wali  kelas  adalah  menciptakan  persaingan  atau  kompetisi secara  sehat  antar  siswa.  Kompetisi  ini  bisa  dilakukan  secara  individual  atau  secara kelompok.  Secara  individu  yaitu  siswa  mengerjakan  soal  latihan  sendiri  dan menjawabnya  sendiri.  Sedangkan  persaingan  secara  kelompok  yaitu  dengan menyelesaikan  tugas  atau  menjawab  soal  latihan  secara  bersama-sama  sekitar  3-4 orang  siswa  dalam  1  (satu)  kelompok  dengan  mengadakan  diskusi  materi  yang dipelajari.
Untuk  mendukung  pernyataan  di  atas,  peneliti  juga  mengkonfirmasi  data tersebut kepada kepala sekolah, beliau menyatakan bahwa “saya sangat mendukung apa  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswanya,  guru menciptakan  kompetisi  atau  persaingan  antar  siswa.  Kompetisi  yang  di  buat  yaitu guru  membagi  siswa  menjadi  kelompok-kelompok  kecil  3-4  orang  dalam  1 kelompok,  setiap  siswa  di  berikan  tugas  masing-masing  dan  setiap  kelompok mengerjakan secara tertulis dan juga dipresentasikan secara diskusi di dalam kelas.
Peneliti juga memperkuat keabsahan data di atas dengan mengkonfirmasikannya dengan siswa bahwa guru sering melakukan kompetisi untuk siswa. Kompetisi tersebut berupa persaingan memperoleh hadiah apabila siswa bisa mengerjakan soal ulangan yang diberikan oleh guru dan mendapat hukuman apabila tidak bisa menjawab dengan baik soal tersebut.
Dari  uraian  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  upaya  yang  dilakukan  untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa  adalah  dengan  menciptakan  kompetisi  atau
persaingan  antar  siswa,  baik  secara  individu  maupun  kelompok.  Hal  tersebut dilakukan agar dapat memotivasi siswa untuk lebih giat dalam belajar.

## 3. Memberi Ulangan
Evaluasi  sangat  dibutuhkan  untuk  mengukur  sejauh  mana  pelajaran  diserap oleh siswa, namun evaluasi ini sangat baik dan tersusun rapi, terencana agar tercapai tujuan  pembelajarannya.  Para  siswa  akan  menjadi  giat  belajar  apabila  mengetahui akan  ada  ulangan.  Oleh  karena  itu,  memberi  ulangan  ini  juga  merupakan  sarana meningkatkan minat belajar siswa. Tetapi yang harus diingat oleh guru adalah jangan terlalu  sering  (seperti  setiap  hari)  karena  bisa  membosankan  dan  bersifat  rutinitas. Dalam  hal  ini,  guru  juga  harus  terbuka  dengan  memberitahukan  terlebih  dahulu kepada siswa sebelum mengadakan ulangan atau evaluasi.
Pendapat diatas diperkuat dengan pernyataan guru wali kelas III yaitu peran yang  saya  lakukan  adalah  dengan  melakukan  ulangan/evaluasi  proses  pembelajaran kepada siswa, ulangan diberikan setelah 3 kali pertemuan atau sekitar 3 minggu sekali. Ulangan yang saya berikan berupa soal uraian essay dan juga soal pilihan ganda serta pembentukan tugas belajar kelompok.
Untuk memperkuat keabsahan data di atas, peneliti juga mengonfirmasikannya  dengan  siswa  bahwa  setiap  akan  melakukan  ulangan  atau evaluasi  para  siswa  diberi  pemberitahuan  terlebih  dahulu  oleh  gurunya. Pemberitahuan kepada siswa tentang soal-soal atau tugas yang harus dipelajari, hari dan tanggal pelaksanaan ulangan. Dengan demikian siswa dapat mempersiapkan diri untuk belajar di rumah.

## 4. Memberi Nilai dalam Bentuk Angka
Memberi  nilai  dari  setiap  hasil  aktivitas  belajar  siswa  merupakan  bentuk penghargaan  dan  menimbulkan  minat  belajar  siswa  untuk  mengejar  nilai  sebesar- besarnya. Guru wali kelas III menyatakan bahwa setiap beliau memberi nilai, selalu dengan bentuk angka. Nilai/angka tersebut menjadi simbol hasil yang diperoleh oleh siswa  setelah  belajar.  Pemberian  angka  seperti  60  sampai  100  dan  nilai  rata-rata  70 dan  80.  Jika  siswa  mampu  menjawab  soal,  diberikan  nilai  angka.  Sehingga  dengan guru  memberikan  nilai  angka,  diharapkan  siswa  menjadi  termotivasi  dan  minat
belajarnya bertambah. Karena siswa dapat mengetahui kemampuannya dari nilai yang diperolehnya.
Pernyataan  tersebut  di  atas  diperkuat  oleh  kepala  sekolah  yang  juga  ingin memotivasi untuk meningkatkan minat belajar siswa. Beliau menyatakan dalam hal ini pemberian  angka  dalam  penilaian  hasil  belajar  siswa  ketika  akhir  pelajaran  sangat berpengaruh terhadap gairah dan semangat belajar siswa dalam mencapai hasil belajar yang lebih baik.

## 5. Memberitahukan Hasil Belajar
Guru  wali  kelas  III  dalam  wawancara  penulis  tentang  peran  guru  sebagai motivator dalam meningkatkan minat belajar siswa menyatakan bahwa nilai atau hasil yang  diperoleh  siswa  setelah  mengikuti  ulangan  diberitahukan  atau  di  umumkan. Dengan mengetahui hasil pekerjaannya, siswa pasti akan lebih giat lagi untuk belajar dan berusaha untuk mendapatkan hasil yang lebih maju lagi dari nilai yang sudah di umumkan oleh gurunya.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan  dari  Dalyono  (2005)  bahwa  hasil belajar  adalah  sesuatu  yang  diperoleh  dalam  usaha  sadar  yang  dilakukan  oleh seseorang atau kelompok dalam pembelajaran. Setelah melakukan usaha dan setelah meningkatkan  pembelajaran,  maka  akan  didapat  penilaian  atau  hasil  dari  proses pembelajaran. Hasil belajar dapat diartikan sejauh mana daya serap atau kemampuan siswa dalam memahami materi pelajaran yang disampaikan guru di kelas.
Dari pernyataan diatas dapat dipahami bahwa peran guru sebagai motivator dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa  adalah  dengan  mengumumkan  hasil  atau nilai yang diperoleh siswa ketika mengikuti ulangan. Dengan diumumkan nilai hasil belajar yang telah dilakukan oleh guru pada siswa, akan membuat siswa mengetahui hasil  belajarnya  baik  atau  kurang  baik,  tinggi  atau  rendah.  Jika  nilai  yang  diperoleh siswa  baik  atau  tinggi,  maka  siswa  teracu  untuk  mempertahankannya  pada  evaluasi selanjutnya dan juga sebaliknya, jika hasilnya kurang baik maka siswa akan lebih giat lagi belajar untuk mengejar ketertinggalan nilai hasil evaluasinya tersebut.

## 6. Memberi Hadiah
Sebuah  penghargaan  dari  guru  kepada  siswa  yang  mendapat  nilai  tertinggi dikelas merupakan bentuk cara guru untuk meningkatkan minat belajar siswa, inilah salah  satu  peran  yang  harus  guru  lakukan  kepada  siswanya.  Demikian  halnya  siswa yang  mengikuti  proses  pembelajaran,  selalu  mengharapkan  sesuatu  yang  dapat membuatnya  senang.  Salah  satunya  adalah  hadiah  yang  diberikan  guru  karena  hasil belajarnya  baik  atau  memuaskan.  Hadiah  ini  tidak semua  siswa  mendapatkan  tetapi hanya untuk siswa yang berprestasi saja.
Guru kelas III menyatakan bahwa setiap manusia memiliki sifat aslinya yaitu manusiawi, artinya setiap apa yang dilakukan biasanya selalu diiringi dengan harapan untuk  memperoleh  sesuatu  uang  bersifat  kebendaan  atau  apa  pun  yang  dapat membuatnya senang seperti pemberian hadiah.
Demikian  halnya  siswa  yang  mengikuti  proses  pembelajaran,  selalu mengharapkan sesuatu yang dapat membuatnya senang. Salah satunya adalah hadiah yang  diberikan  guru  atau  kepala  madrasah  karena  hasil  belajarnya  baik  atau memuaskan.  Hadiah  ini  tidak  semua  siswa  mendapatkan  tetapi  hanya  untuk  siswa yang berprestasi saja.
Dengan  demikian,  hadiah  dapat  juga  dikatakan  sebagai  motivasi.  Tidaklah selalu  demikian.  Karena  hadiah  untuk  suatu  pekerjaan  mungkin  tidak  menarik  lagi bagi seseorang yang tidak senang dan tidak berbakat untuk suatu pekerjaan tersebut. Namun, untuk siswa pemberian hadiah sangat lah menarik perhatian siswa sehingga diharapkan  juga  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran.

## 7. Pujian
Pujian  adalah  sanjungan  atau  ungkapan  kata-kata  yang  baik,  yang menyemangati,  yang  menarik  dan  mendukung  hasil  karya  orang  lain.  Dalam  hal  ini adalah pujian untuk siswa yang telah berhasil memahami materi pelajaran yang telah disampaikan oleh guru dalam proses pembelajaran.
Tidak  hanya  hadiah  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa,  bisa  juga dengan  pujian  terhadap  siswa  yang  melakukan  pekerjaan  dengan  baik.  Guru  wali
kelas  III  menyatakan  bahwa,  pemberian  pujian  atau  sanjungan  kepada  siswa  yang memperoleh  nilai  tinggi  dan  kepada  siswa  yang  telah  berhasil  menyelesaikan  tugas yang  diberikan.  Apabila  ada  siswa  yang  sukses  yang  berhasil  menyelesaikan  tugas dengan baik, perlu diberikan pujian. Pujian ini adalah bentuk reinforcement yang berarti positif dan sekaligus merupakan motivasi dan pemberiannya haruslah tepat.
Pernyataan  diatas  diperkuat  oleh  kepala  sekolah  dalam  wawancara  dengan peneliti bahwa peran guru dalam meningkatkan minat belajar siswa secara sederhana yang sering dilakukan adalah dengan memberikan pujian atau sanjungan kepada siswa yang memperoleh nilai tinggi dan terampil atau yang mampu menyelesaikan tugasnya, seperti ulangan harian praktek dan tugas-tugas lainnya.
Untuk memperkuat keabsahan data diatas, peneliti juga mengonfirmasikannya dengan siswa, setelah siswa memperoleh hasil belajar atau nilai yang memuaskan 70- 100,  guru  memberikan  sanjungan  atau  pujian  kepada  siswa  seperti  “kamu  pintar, kamu cerdas nak, dan pertahankan prestasinya ya”.
Dari  pernyataan  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  peran  guru  dalam meningkatkan minat belajar siswa yang paling mudah dan sederhana adalah dengan memberikan  pujian  dengan  kata-kata  yang  menyenangkan  hati  siswa  dalam  proses pembelajaran.

## 8. Hukuman
Hukuman  merupakan  bentuk  motivasi,  hukuman  tidak  identik  dengan kekerasan,  bisa  juga  dengan  sarana  pendidikan.  Dari  hasil  observasi  penulis  di lapangan dapat dipahami bahwa peran guru dalam meningkatkan minat belajar siswa kelas  III  SDN  182/I  Hutan  Lindung  dengan  memberikan  hukuman  kepada  siswa. Hukuman tersebut adalah siswa disetrap/berdiri di depan kelas dan juga menugaskan kembali.  Hukuman  diberikan  dimaksudkan  untuk  mendidik  siswa  dan  untuk memberikan efek jera agar siswa tidak mengulangi perbuatannya lagi pada tugas-tugas dan pembelajaran yang mendatang.
Pendapat  di  atas  juga  diperkuat  dengan  keterangan  dari  siswa  bahwa hukuman  yang  diberikan  ibu  guru  biasanya  adalah  disuruh  berdiri  di  depan  kelas, hukuman  lainnya  adalah  disuruh  membersihkan  sampah,  dan  menugaskan  kembali
tugas  tersebut  sampai  selesai.  Sedangkan  menurut  konfirmasi  kepala  sekolah menyatakan  bahwa  pemberian  hukuman  sebagai reinforcement yang  negatif,  kalau diberikan secara tetap dan bijak bisa menjadi alat motivasi yang positif.
Dari  hasil  observasi  penulis  dilapangan  dapat  dipahami  bahwa  peran  guru dalam meningkatkan minat belajar siswa dengan memberikan hukuman kepada siswa. Hukuman tersebut adalah siswa distrap/berdiri didepan kelas dan juga menugaskan kembali.  Hukuman  diberikan  dimaksudkan  untuk  mendidik  siswa  dan  untuk memberikan efek jera agar siswa tidak mengulangi perbuatannya lagi pada tugas-tugas dan pembelajaran yang mendatang.
Dari uraian di atas dapat dipahami bahwa guru memberikan hukuman kepada siswa  yang  tidak  mengerjakan  tugas  dengan  tujuan  mendidik  dan  memberikan  efek jera agar minat belajar siswa dapat diseimbangkan dengan akhlaq dan tanggung jawab yang  baik.  Hukuman  yang  dijalankan  oleh  siswa  memberikan  pengaruh  pada  diri siswa untuk memotivasi diri mereka meningkatkan semangat belajarnya.
Berdasarkan teori yang dijelaskan di bab II ada sepuluh cara yang dilakukan oleh  guru  dalam  menjalankan  perannya  sebagai  motivator.  Namun,  dari  hasil penelitian  yang  dijelaskan  di  atas,  hanya  terdapat  delapan  cara  guru  dalam menjalankan perannya sebagai motivator. Delapan cara tersebut yakni: menggunakan metode yang variatif, menciptakan persaingan atau kompetisi, memberi evaluasi atau ulangan,  memberi  nilai  atau  angka,  memberitahukan  hasil  belajar,  memberi  hadiah, memberi  pujian,  dan  memberi  hukuman.  Sedangkan  dua  cara  yang  tidak  terlihat selama penelitian yakni membantu kesulitan belajar dan membentuk kebiasaan yang baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan  oleh  peneliti pada bab-bab sebelumnya, maka peran guru sebagai motivator dalam meningkatkan minat belajar siswa kelas III SDN 182/I Hutan Lindung dapat diambil kesimpulan yaitu: Guru menggunakan metode yang bervariasi pada saat melakukan pembelajaran, guru  menciptakan  persaingan/kompetisi,  guru  memberi  evaluasi/ulangan,  guru
memberi  nilai  atau  angka,  guru  memberitahukan  hasil  belajar  siswa,  guru  memberi hadiah kepada siswa yang bisa mengerjakan tugas dengan baik, guru memberi pujian kepada  siswa  dan  guru  memberi  hukuman  kepada  siswa  yang  tidak  mengerjakan tugas.

## DAFTAR PUSTAKA
H. Djaali, 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Idris,  Meity  H.dkk.  2015. Menjadi  Pendidik  yang  Menyenangkan  dan  Professional Implementasi pada Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Luxima. Kamus Besar Bahasa Indonesia. 2008. Jakarta: Depdiknas.
Moleong, Lexy. 2010. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: PT.Remaja Rosda Karya. Mulyasa. (2015). Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: PT Remaja Rosda Karya
Nurhasanah,  S.,  &  Sobandi,  A.  (2016). Minat  Belajar  sebagai  Determinan  Hasil  Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1(1).
https://doi.org/https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3264
Pieter,  Herri  Zan,  &  Namora  Lumongga  Lubis.  2010. Pengantar  Psikologis  Untuk Kebidanan . Edisi 2. Jakarta: Kencana.
Slameto.  2015. Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya .  Jakarta  :  PT.Rineka Cipta.
Sanjaya, Wina. (2013). Strategi Pembelajaran , Jakarta: Kencana Prenada Media Group Sirait,  E.  D.  (2016).
Pengaruh  Minat  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika.  Jurnal Formatif: Pendidikan MIPA , 6(1). https://doi.org/https://dx.doi.org/10.30998/formatif.v6i1.750 Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Susanto,  A.  (2013). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Sulistyani,  A.,  Sugianto,  &  Mosik.  (2016). Metode  Diskusi  Buzz  Group  dengan  Analisis Gambar  untuk  Meningkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar  Siswa .  Unnes  Physics Education Journal, 5(1). https://doi.org/https://doi.org/10.15294/upej.v5i1.12696 Tafsir, A. (2004). Ilmu Pendidikan dalam Perspektif Islam . Bandung: Remaja Rosdikarya.
Warsono.  (2017). Guru:  Antara  Pendidik,  Profesi,  dan  Aktor  Sosial .  The  Journal  of Society & Media, 1(1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.26740/jsm.v1n1.p1-10