Volume 12 | Nomor 1 | Februari 2023

## Efektivitas Pembelajaran Tatap Muka Pasca Pandemi Covid-19
Asri Tapa 1 , Hidayah 2
1.2 Universitas Pejuang Republik Indonesia asri.tapa@gmail.com 1 , hidayah@gmail.com 2
Abstrak: Sektor pendidikan yaitu salah satu aspek kehidupan di Indonesia yang sangat terganggu dengan merebaknya firus Covid-19. Untuk menjaga kesehatan warga, kemudian pemerintah mengambil langkah dengan  melakukan  penutupan  pada  sektor  pendidikan  dengan  harapan  dapat  mengantisipasi kemungkinan adanya akibat yang akan ditimbulkan oleh firus corona. Agar pelajar bisa memperoleh haknya untuk mendapatkan layanan pendidikan, sebagai alternatif kemudian dekeluarkanlah Kebijakan Belajar Dari Rumah  (BDR).  Ketersediaan  sarana  dan  prasarana  dapat  dimanfaatkan  oleh  satuan  pendidikan  dalam mengoptimalkan proses belajar mengajar. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menjelaskan bagaimana siswa kelas XI di SMK Kartika XX-I Makassar menjalani proses belajar mengajar pasca pandemi COVID-19 dengan pembelajaran tatap muka. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif  yang  dikombinasikan  dengan  deskriptif  kuantitatif  dimaksudkan  untuk menggambarkan  dan menganalisis fenomena dan data yang berkaitan dengan penelitian. Hasil belajar dan prestasi belajar siswa, keduanya meningkat sebagai hasil dari temuan tersebut. Pada kelas XI terlihat adanya peningkatan nilai pada pembelajaran tatap muka, seperti terlihat pada tabel 1, yang sesuai dengan analisis data deskriptif yang peneliti sajikan sebagai penguatan hasil penelitian. Pembelajaran tatap muka sangat efektif dilakukan pasca pandemic Covid-19 dalam meningkatkan minat belajar siswa maupun nilai hasil belajarnya, menurut pengamatan aktivitas belajar siswa dan tes yang dilakukan selama penelitian.
Kata kunci : Efektivitas Pembelajaran, Pandemi.
Abstract : The education sector is one aspect of life in Indonesia that is severely disrupted by the outbreak of Covid-19 paradise. To maintain the health of citizens, then the government took steps by closing the education sector in the hope of anticipating the possible consequences that would be caused by the corona firus. In order for students to obtain their rights to get educational services, as an alternative then issue a Learning From Home Policy (BDR). The availability of facilities and infrastructure can be utilized by educational units in optimizing the teaching and learning process. The purpose of this study is to explain how grade XI students at SMK Kartika XX-I Makassar undergo the teaching and learning process after the COVID-19 pandemic with face-to-face learning. In this study, researchers used qualitative descriptive research methods combined with quantitative descriptives intended to describe and analyze phenomena and data related to research. Learning outcomes and student achievement both improved as a result of the findings. In class XI, there was an increase in scores in face-to-face learning, as shown in table 1, which is in accordance with the descriptive data analysis that the researchers presented as a reinforcement of research results. Face-to-face learning is very effective after the Covid- 19 pandemic in increasing students' interest in learning and the value of learning outcomes, according to observations of student learning activities and tests conducted during the study.
Keywords : Learning Effectiveness, Pandemic.
Volume 12 | Nomor 1 | Februari 2023

## Pendahuluan
Proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  sebelum  mewabahnya  pandemic  Covid-19 cendenrung normal. Segala proses pembelajaran dilakukan secara  penuh  di  sekolah  dan  hasil belajar siswa pun cenderung normal. Namun berbeda halnya ketika kemudian terjadi fenomena mewabahnya pandemic yang kita kenal dengan Covid-19, segala aktivitas pembelajaran maupun hasil belajar  mengalami  perubahan.  Kasus  pneumonia  serupa  yang  pernah  terjadi  di  Wuhan, China, juga muncul di belahan dunia yang berbeda (Lee, 2020). Tidak tahu bagaimana atau di mana itu dimulai, tetapi situasi dipantau dengan cermat. Virus Corona menyebabkan kasus pada tahun 2019. Kecepatan virus tinggi, dan dapat menyebar dengan cepat. Berdasarkan data WHO, COVID-19 telah menjadi pandemi global dengan 4 kasus dilaporkan. Virus corona telah mewabah di Indonesia sejak awal Maret, hingga 12 Mei 2020 terdapat 17.514  kasus positif terkonfirmasi yang  tersebar  di  34  provinsi  dan  415  wilayah  kabupaten/kota.  Pandemi  19  telah  memberikan dampak yang signifikan bagi kehidupan manusia. Itu telah mengubah berbagai aspek kehidupan kita,  termasuk  bagaimana  kita  berinteraksi  dengan  orang  lain  dan  bagaimana  kita  menjalani kehidupan sehari-hari.
Organisasi Kesehatan Dunia (WHO) telah menetapkan bahwa ada pandemi Covid-19 yang terjadi  di  seluruh  dunia  sebagai  akibat  dari  Penyakit  Coronavirus  2019  yang  melanda  banyak negara  dalam  beberapa  tahun  terakhir.  Wabah  tersebut  berdampak  pada  beberapa  elemen kehidupan masyarakat dan juga berdampak pada Indonesia kita tercinta.
Dari segi ekonomi, kesehatan, sosial, dan pendidikan, beberapa di antaranya tidak bisa dihindari. Sejak pandemi melanda sebagian besar negara di dunia, negara ini telah melembagakan kebijakan  untuk  menutup  sekolah,  termasuk  di  Indonesia.  Namun  demikian,  hak  setiap  siswa untuk mendapatkan layanan pendidikan tetap diprioritaskan berdasarkan kebijakan yang telah ditetapkan.  “Belajar  dari  rumah  melalui  pembelajaran  daring/jarak  jauh  dilaksanakan  untuk memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa,  tanpa  terbebani  tuntutan menuntaskan seluruh capaian kurikulum untuk kenaikan kelas maupun kelulusan”. Belajar Dari Rumah (BDR) yang dilakukan pada masa Pandemi Covid-19 dengan melalui proses belajar dari jarak jauh.
Berbagai  pihak  terus  berupaya  dan  mengutamakan  kesehatan,  keselamatan  maupun keamanan  warga  agar  terhindar  dari  terjangkit  firus  Covid-19.  Penetapan  Surat  Keputusan Bersama 4 Menteri (Mendikbud, Menag, Menkes, dan Mendagri) mengalami perubahan beberapa kali,  yang  salah  satunya  mengenai  Penyelenggaraan  Pembelajaran  Tatap  Muka  (PTM)  yang dilakukan  selama  wabah  firus  Covid-19.  Terdapat  petunjuk  pada  keputusan  itu  yang  tentang bagaimana dilaksanakannya PTM .
Pendidikan  sangat  dibutuhkan  bagi  kehidupan  manusia  di  dunia  ini.  Manusia  dapat menjadi pribadi yang unggul dalam hal tindakan ataupun pemikirannya karena pendidikan yang dimiliknya.  Oleh  sebab  itu  setiap  manusia  harus  memperoleh  pendidikan  di  dalam  hidupnya minimal  pendidikan  non  formal  yang  di  peroleh  dari  keluarganya  sejak  ia  dilahirkan.    Sektor pendidikan  yaitu  salah  satu  aspek  kehidupan  di  Indonesia  yang  sangat  terganggu  dengan merebaknya firus Covid-19. Untuk menjaga kesehatan warga, kemudian pemerintah mengambil langkah  dengan  melakukan  penutupan  pada  sektor  pendidikan  dengan  harapan  dapat
Volume 12 | Nomor 1 | Februari 2023
mengantisipasi kemungkinan adanya akibat yang akan ditimbulkan oleh firus corona. Agar pelajar bisa memperoleh haknya untuk mendapatkan layanan pendidikan, sebagai alternatif kemudian dekeluarkanlah Kebijakan Belajar Dari Rumah (BDR). Ketersediaan sarana dan prasarana dapat dimanfaatkan oleh satuan pendidikan dalam mengoptimalkan proses belajar mengajar. Setelah 10 bulan pelaksanaan pembelajaran jarak jauh ternyata sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa  dan  mengakibatkan  penurunan  hasil  belajar  siswa.  Bagi  gru  maupun  dari  peserta  didik memiliki keterbatasan dari sisi pembelajaran karena diberlakukannya PJJ.
Kesulitan  belajar  dialami  oleh  peserta  didik  sebab  tidak  memiliki  teman  dalam  proses pembelajaran yang menjadi beban psikologis untuk peserta didik. Guru pun mengalami kesulitan dalam  memahami  karakter  setiap  anak  didiknya.  PJJ  yang  diterapkan,  menurut  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  tidak  terlalu  efektif  dan  memberikan  akibat  yang  negative  untuk peserta  didik,  misalnya  terancam  putus  sekolah,  menurunnya  capaian  hasil  belajar,  terkendala dalam  tumbuh  kembang  anak,  dan  tekanan  pada  psikososial  serta  terjadinya  kekerasan  pada anak. Karena belum meratanya akses pendukung untuk belajar seperti internet dan yang lainnya, baik itu disebabkan oleh factor wilayah dan juga latar belakang orang tua, baik dari segi sosial maupun ekonomi dapat menimbulkan masalah lainnya bagi pembelajaran.
Pernyataan  dari  Organisasi  Pendidikan,  Ilmu  Pengetahuan,  dan  Kebudayaan  Persatuan Bangsa-Bangsa  (UNESCO)  yaitu  bahwa  telah  terjadi  “pembelajaran  yang  terputus”.  Penutupan satuan  pendidikan  selama  pandemi  Covid-19  berisiko  dan  konsekuensinya  sangat  tinggi, mempengaruhi kesehatan mental serta fisik anak. Karena tidak meratanya akses terhadap sumber pendidikan  bagi  mereka  yang  kurang  beruntung,  sehingga  mengakibatkan  pendidikan  formal terganggu  dan  hasil  belajar  peserta  didik  berdampak  negative.  Ditilik  dari  keadaan  di  atas, Pemerintah  kemudian  kembali  mengeluarkan  Surat  Keputusan  Bersama  (SKB)  Empat  Menteri mengenai Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran yang harus dilakukan selama Pendemi Covid- 19.
Satuan pendidikan berharap dengan adanya kebijakan tersebut maka Pembelajaran Tatap Muka  (PTM)  dapat  terlaksana.  Semenjak  dikeluarkannya  SKB  Empat  Menteri  maka  PTM  dapat dilaksanakan.  Harapan  pemerintah  yakni,  setelah  vaksinasi  terhadap  pendidik  dan  tenaga kependidikan  diselesaikan  oleh  pememrintah  secara  tuntas,  maka  aktivitas  PTM  dapat dilaksanakan. Dalam penetapan kebijakan PTM harus mempertimbangkan dan memprioritaskan kesehatan serta keselamatan bagi semua warga satuan pendidikan selama pandemi Covid-19. Sehingga  orang  tua/wali  siswa  tidak  perlu  terlalu  menghawatirkan  kesehatan  anak-anaknya selama  pembelajaran,  karena  dengan  adanya  alternative  PTM  yang  disiapkan  oleh  satuan pendidikan  berupa  penerapkan  protokol  kesehatan.  Penelitian  ini  bertuan  untuk  mengetahui “Peningkatan hasil belajar siswa kelas XI di SMK Kartika XX-1 Makassar dengan memperhatikan efektivitas pembeljaran tatap muka pasca pandemi covid-19”.

## Metode
Penelitian  deskriptif  kualitatif  yang  dikombinasikan  dengan  deskriptif  kuantitatif dimaksudkan  untuk  menyajikan  data  dalam  bentuk  tabel, menggambarkan  dan  menganalisis fenomena dan data yang berkaitan dengan peristiwa, interaksi sosial, sikap, keyakinan, persepsi, dan  pemikiran  individu  dan  kelompok,  dapat  juga  disebut  sebagai  penelitian  ilmiah  karena memberikan penekanan yang kuat pada keaslian sumber data.

## Defenisi Operasional
Secara  operasional,  dimungkinkan  untuk  menetapkan  batas-batas  berikut  untuk mendapatkan  pemahaman  yang  menyeluruh  tentang  variabel-variabel  yang  diperiksa  dalam penelitian  ini:  Pengajaran  di  sekolah  dilakukan  secara  tatap  muka  dengan  tetap  mengikuti kebijakan  kesehatan sekolah. Pada awal proses pembelajaran, siswa diberikan evaluasi berupa pertanyaan- pertanyaan yang berkaitan dengan materi pelajaran yang dibahas pada pertemuan sebelumnya. Hasil belajar PKn adalah nilai yang diperoleh siswa pada ujian pengetahuan setelah selesainya tahap pengajaran.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  adalah  seluruh  objek  penelitian,  yang  menjadi  fokus  dan  sumber  informasi penelitian. Supardi, n.d. (2013) menyebutkan bahwa populasi adalah suatu entitas atau subjek yang berada di suatu lokasi dan memenuhi persyaratan tertentu yang terkait dengan masalah atau  objek  studi.  Dilihat  dari  beberapa  pandangan  yang  dikemukakan  di  atas  mengenai pengertian populasi, maka dapat dikatakan bahwa populasi adalah kumpulan orang atau benda yang ada di suatu wilayah tertentu dan mempunyai sifat- sifat unik yang relevan dengan suatu penelitian.
Siswa SMK Kartika XX-1 Makassar dijadikan sebagai populasi penelitian.
Tabel Jumlah Siswa SMK Kartika XX-I Makassar L P TOTAL 515 101 614
Sampel adalah sampel yang representatif atau bagian dari ukuran dan susunan populasi. Untuk itu sampel yang diambil harus mewakili populasi atau mampu melakukannya. Peneliti harus terlebih  dahulu  memutuskan  teknik  pengambilan  sampel  dan  karakteristik  sampel  sebelum memilih sampel.
Teknik Pengumpulan Data
Metode pengumpulan data yang tepat harus dipilih untuk memperoleh data yang dapat diandalkan untuk penyelidikan ini. Peneliti dalam hal  ini akan menggunakan teknik berikut: Wawancara
Sebuah  metode  yang  disebut  wawancara  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  atau informasi untuk memenuhi tujuan penelitian. Ini melibatkan interaksi tatap muka atau wawancara yang  melibatkan  dua  atau  lebih  individu.  Sedangkan  sumber  datanya  disebut  informan,  alat pengumpulan datanya disebut pedoman wawancara. Wawancara terstruktur adalah metode yang akan saya gunakan.
Volume 12 | Nomor 1 | Februari 2023

## Partisipasi observasi
Observasi  partisipatif  adalah  metode  dimana  peneliti  mengumpulkan  data  dengan menonton sambil mengambil bagian dalam peristiwa  yang sedang berlangsung.
Dokumentasi
Menemukan  bukti  atau  data  tentang  sesuatu  atau  variabel  adalah  teknik  yang  disebut dokumentasi, yang bertujuan untuk menyimpan bahan sedemikian rupa sehingga abadi.

## Instrumen Penelitian
Dalam pendekatan kualitatif, peneliti sendiri berperan sebagai alat pengumpul data atau instrumen  penelitian.  Peneliti  harus  secara  aktif  dan  langsung  terjun  ke  lapangan  untuk mengumpulkan data.
Teknik Analisa Data
Pada penelitian ini akan menggunakan analisis  kualitatif sebagai metode analisis data. Pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan terakhir penarikan kesimpulan merupakan langkah-langkahnya, seperti yang dikemukakan oleh Miles dan Hubberman (Sugiyono, 2007:204). Langkah-langkahnya yaitu sebagai berikut:
Penyajian data
Penyajian  data  adalah  kegiatan  dimana  sekumpulan  informasi  disusun,  sehingga memberikan kemungkinan akan adanya penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan. Yang digunakan pada data kualitatif yaitu bentuk

## Hasil Dan Pembahasan
Proses  atau  interaksi  yang  dilakukan  seseorang  dalam  memperoleh  sesuatu  yang  baru dalam bentuk perubahan perilaku sebagai hasil dari pengalaman itu sendiri adalah definisi belajar (Good dan Brophy dalam Lis Sidaratalia, 2009). Terdapat dua subjek pada kegiatan  pembelajaran di sekolah yaitu guru sebagai fasilitator dan siswa sebagai peserta didik. Guru sebagai fasilitator yaitu untuk membimbing siswa dalam proses pembelajaran. Sementara siswa adalah peserta didik yang akan diberikan bimbingan. Agar proses pembelajaran di kelas berjalan dengan lancar, guru dan siswa harus saling berinteraksi. Oleh karena itu, pengajar perlu dapat menciptakan lingkungan yang mendorong belajar dan motivasi siswa. Siswa dapat berpartisipasi lebih aktif dalam kegiatan belajar mengajar ketika mereka belajar di dalam kelas.
Pembelajaran tatap muka menghasilkan peningkatan prestasi belajar siswa pada kelas XI di SMK Kartika XX-I Makassar. Penelitian yang ada mendukung pernyataan ini. Temuan ini sesuai dengan analisis data deskriptif yang disajikan, yang menghasilkan ketuntasan dengan skor 100% untuk hasil belajar siswa. Peningkatan ini mungkin disebabkan oleh pengajaran tatap muka, yang mendorong  tingkat  keterlibatan  siswa  yang  lebih  besar  dalam  proses  pembelajaran  dan meningkatkan minat siswa pada materi pelajaran.
Kemampuan  guru  dalam  menerapkan  dan  memberikan  pemahaman  materi  dengan menggunakan  metode  dan  media  pembelajaran  yang  ada  sangat  mendukung  peningkatan prestasi belajar ini. Hal ini menunjukkan adanya pergeseran yang signifikan dari pembelajaran online ke tatap muka dalam kategori sangat baik, baik, dan cukup. Hal ini terlihat pada tabel 1 yang menunjukkan adanya peningkatan nilai belajar tatap muka yang dicapai siswa pada kategori
Volume 12 | Nomor 1 | Februari 2023
sangat baik (55 persen), kategori baik (37,5%), dan kategori kurang baik (7,5 persen).
Selama  proses  pembelajaran  tatap  muka,  persentase  aktivitas  belajar  siswa  mengalami peningkatan, sesuai dengan hasil wawancara dan observasi langsung. Meningkatnya minat siswa terhadap  proses  belajar  mengajar  tercermin  dari  meningkatnya  antusias  siswa  selama  proses belajar mengajar. Berpartisipasi aktif dalam proses belajar mengajar, seperti rajin mengumpulkan tugas, aktif bertanya dan menjawab pertanyaan, serta aktif menghadiri kelas untuk berpartisipasi dalam proses belajar mengajar, merupakan indikasi dari hal tersebut.
Karena  kemampuan  siswa  yang  beragam  dalam  memahami  materi  PPKn,  upaya  untuk meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  menjadi  sulit.  Selain  itu,  strategi  pembelajaran memiliki  pengaruh  yang  signifikan.  Salah  satu  faktor  yang  menentukan  keberhasilan pembelajaran dan prestasi belajar adalah metode pengajaran yang digunakan oleh guru. Agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal, pemilihan metode pembelajaran perlu dapat meningkatkan minat dan motivasi siswa.
Belajar  secara  langsung  akan  memberikan  pengetahuan  dan  memaksimalkan  tujuan pembelajaran.  karena  interaksi  langsung  antara  siswa  dan  guru  memudahkan  siswa  dan  guru untuk memahami kepribadian masing- masing. Guru dapat menerapkan strategi pembelajaran yang  sesuai  dengan  karakter  siswa  secara  keseluruhan  dengan  memahami  karakteristiknya sehingga siswa dapat lebih memahami informasi yang disajikan.
Pembelajaran tatap muka di kelas XI SMK Kartika XX-I Makassar mengalami peningkatan hasil belajar, aktivitas belajar, dan proses belajar mengajar apabila data kualitatif dan hasil analisis data  deskriptif  dihubungkan.  Informasi  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  penerapan pembelajaran tatap muka lebih efektif dalam meningkatkan prestasi belajar dan hasil belajar siswa berdasarkan temuan penelitian dan uraian pembahasan di atas.
Selama  proses  pembelajaran  tatap  muka,  persentase  aktivitas  belajar  siswa  mengalami peningkatan, sesuai dengan hasil wawancara dan observasi langsung. Meningkatnya minat siswa terhadap  proses  belajar  mengajar  tercermin  dari  meningkatnya  antusias  siswa  selama  proses belajar mengajar. Berpartisipasi aktif dalam proses belajar mengajar, seperti rajin mengumpulkan tugas, aktif bertanya dan menjawab pertanyaan, serta aktif menghadiri kelas untuk berpartisipasi dalam proses belajar mengajar, merupakan indikasi dari hal tersebut.
Karena  kemampuan  siswa  yang  beragam  dalam  memahami  materi  PPKn,  upaya  untuk meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  menjadi  sulit.  Selain  itu,  strategi  pembelajaran memiliki  pengaruh  yang  signifikan.  Salah  satu  faktor  yang  menentukan  keberhasilan pembelajaran dan prestasi belajar adalah metode pengajaran yang digunakan oleh guru. Agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal, pemilihan metode pembelajaran perlu dapat meningkatkan minat dan motivasi siswa.
Belajar  secara  langsung  akan  memberikan  pengetahuan  dan  memaksimalkan  tujuan pembelajaran.  karena  interaksi  langsung  antara  siswa  dan  guru  memudahkan  siswa  dan  guru untuk memahami kepribadian masing- masing. Guru dapat menerapkan strategi pembelajaran yang  sesuai  dengan  karakter  siswa  secara  keseluruhan  dengan  memahami  karakteristiknya sehingga siswa dapat lebih memahami informasi yang disajikan.
Pembelajaran tatap muka di kelas XI SMK Kartika XX-I Makassar mengalami peningkatan
Volume 12 | Nomor 1 | Februari 2023
hasil belajar, aktivitas belajar, dan proses belajar mengajar apabila data kualitatif dan hasil analisis data  deskriptif  dihubungkan.  Informasi  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  penerapan pembelajaran tatap muka lebih efektif dalam meningkatkan prestasi belajar dan hasil belajar siswa berdasarkan temuan penelitian dan uraian pembahasan di atas.

## Simpulan
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan tentang efektivitas pembelajaran tatap muka pasca pandemi covid-19 pada kelas XI di SMK Kartika XX-I Makassar yang telah diuraikan, maka dapat ditarik garis besar sebagai kesimpulan sebagai berikut : Pembelajaran tatap muka pasca pandemic  covid-19  pada  kelas  XI  di  SMK  Kartika  XX-I  Makassar  sangat  efektif  dan  terlaksana dengan baik. Hal ini dikarenakan kelas yang lebih kondusif, terkontrol, dan pembelajaran dapat berlangsung  maksimal.  Melalui  penerapan  pembelajaran  tatap  muka  yang  dilakukan  pasca pandemic covid-19 pada kelas XI di SMK Kartika XX-I Makassar dapat meningkatkan prestasi dan minat belajar siswa. Hal ini terbukti dengan adanya peningkatan persentase hasil belajar siswa pada kategori sangat baik 55%, kategori baik 37,5%, dan kategori cukup 7,5%.

## Daftar Pustaka
Agregasi  Madiun  Pos, Provinsi  Jawa  Timur  Penyumbang  TKI  Terbesar, Koran  Online  edisi  26 Desember 2016, Madiun Pos.com , diakses 23 April 2018
Ariandini, N., & Ramly, R. A. (2023). Penggunaan Multimedia Pembelajaran Interaktif Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Kependidikan Media , 12 (2), 107-116.
Bunyamin Maftuh, 2008, “ Internalisasi Nilai-Nilai Pancasila dan Nasionalisme Melalui Pendidikan Kewarganegaraan ”. Jurnal Educationist. Vol. II. No.2, pp 134-144
Esis. Margono, 2010, Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta:Pineka Cipta. Hara, AE. Kebanggan Berbangsa Indonesia . Kompas , 17 Agustus 2000.
Ihsan.  2017.  Kecenderungan  Global  Dalam  Proses  Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila journal.umpo.ac.id/index.php/JPK/article/download/571/502) diakses 13  Maret 2018.Dan Kewarganegaraan Di Sekolah, (Online), Vol.2 (02) : 48 – 58, (http://
Irsan, N. (2022). Pemanfaatan Bangunan Kota Tua Makassar Sebagai Sumber Belajar Sejarah Pada Jurusan Pendidikan Sejarah Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Makasar. Jurnal Galeri Pendidikan, 2(1), 126-130.
Isep,  2013  ” Peranan  Pendidikan  Kewarganegaraan  Sebagai  Pendidikan  Hukum  Dalam Mengupayakan Internalisasi Hukum di Kalangan Peserta Didik ” (studi kasus  di madrasah aliyah negeri Tanggeung Kabupaten Cianjur). Jurnal Penelitian Pendidikan, 14 (1), hlm. 13- 20.
Isnada, I. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Reinforcement Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Siswa Smpn 1 Bonggakaradeng Tana Toraja Pada Materi Berbagai Sistem Dalam Kehidupan Manusia. Jurnal Biotek, 3(2), 85-91.
Isnada,  I.,  &  Masding,  M.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran  Biologi  Dengan  Menggunakan Pendekatan Discovery Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sma Negeri 12 Makassar. Celebes Biodiversitas: Jurnal Sains Dan Pendidikan Biologi, 4(1), 17-24.
Volume 12 | Nomor 1 | Februari 2023
Kartodirjo,  Sartono,  1999, Multidimensi  Pembangunan  Bangsa  Etos  Nasionalisme  dan  Negara Kesatuan, Yogyakarta: Kanisisus.
Listyarti Retno. 2007. Pendidikan Kewarganegaraan. Jakarta Meleong . Lexy, J. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Mustamin,  K.  (2022).  Penerapan  Pembelajaran  Berbasis  Inkuiry  Setting  Kooperatif  Untuk Meningkatkan  Motivasi,  Aktivitas,  Dan  Hasil  Belajar. Jurnal  Galeri  Pendidikan, 2(1),  104- 115.
Mustamin,  K.  (2022).  Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group  Investigation  Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Biologi. Jurnal Galeri Pendidikan, 3(1), 112-121.
Ramly,  R.  A.,  &  Ayu,  S.  (2022).  Pengaruh  Media  Sosial  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Kependidikan Media, 11(3), 107-119.
Rosmiati, E. (2022). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Biologi Melalui Model Pembelajaran Scramble Kelas X Sma Negeri 12 Makassar. Jurnal Galeri Pendidikan, 3(1), 31-43.
Salam, S. (2018). The Role Of History Teachers In Instilling A Sense Of Nationalism In The Class X Students At Sma Negeri 15 Gowa. In Seminar Proceeding Of International Seminar Culture Change And Sustainable Development In Multidisciplinary Approach (P. 133).
Salam, S., Suhenrik, P., Marwan, M., & Sekarjati, S. D. (2023). Media Pembelajaran Reka Bentuk Prasejarah Pada Makam Datuk Sulaiman. Jurnal Kependidikan Media , 12 (1), 8-16.
Suhendrik, P. (2021). Pengaruh Pembelajaran Daring Dan Peran Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Siswa Upt. Sdn Pannara Kota Makassar. Jurnal Galeri Pendidikan, 1(01).
Tapa, A. (2021). Peningkatan Aktifitas Dan Hasil Belajar Menggunakan Metode Mind Mapping Pada Siswa Kelas Viii Mts Negeri 1 Wakatobi. Jurnal Galeri Pendidikan, 1(01).