## JURNAL ILMIAH STOK BINA GUNA MEDAN
Volume 5 Nomor 2; Oktober 2017

## PENERAPAN  PENDEKATAN  BERMAIN  PADA DRIBBLING BOLA BASKET SISWA KELAS VII SMP
Ade Evriansyah Lubis 1 , Ramadan 2 , Pratiwi Lestari 3
1,2,3 Sekolah Tinggi Olahraga dan Kesehatan Bina Guna Jl. Alumunium Raya, Medan, Sumatera Utara, 20241, Indonesia lubisadee@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar dribbling bola  basket pada  siswa  kelas  VII  SMP  Swasta  All-Ikhwan  Medan,  melalui  pendekatan  bermain. Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  dilaksanakan  dalam dua  siklus,  dengan  tiap  siklus  terdiri  atas  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi. Sumber  data  dalam  penelitian  ini  berupa  tes  kepada  para  siswa  yang  berbentuk  aplikasi teknik dasar dribbling bola basket. Teknik pengumpulan data dengan penilaian hasil belajar dribbling bola  basket.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  secara  deskriptif  berdasarkan pada  analisis  kualitatif  dengan  prosentase.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  simpulan bahwa melalui pendekatan bermain, dapat meningkatkan hasil belajar dribbling bola basket, diperoleh peningkatan yang signifikan dari siklus I dan siklus II dari hasil analisis data yang dilakukan.
Kata Kunci: Dribbling , Bola Basket, Pendekatan Bermain

## PENDAHULUAN
Kinerja  guru  dalam  proses  belajar- mengajar  merupakan  salah  satu  bagian yang terpenting dalam mendukung terciptanya  proses  pembelajaran  yang efektif  terutama  dalam  membangun  sikap disiplin dan mutu belajar para peserta didik. Namun, manakala guru gagal meminimalkan  perilaku  menyimpang  yang dilakukan  oleh  siswa,  sering  kali  membuat guru  menjadi  enggan  untuk  kembali menyelesaikan segala bentuk permasalahan tersebut  untuk  kembali  menuju  pada keadaan  yang  seharusnya.  Hal  ini  tentunya harus  sebisa  mungkin  dihindari  oleh  setiap tenaga  pendidik.  Oleh  karena  itu,  guru
dinyatakan  berdedikasi  tinggi,  apabila mampu  mengahadapi  dan  menyelesaikan setiap  problematika  kesiswaan  yang  terjadi di  lingkungan  sekolah,  untuk  menciptakan suasana  belajar-mengajar  yang  baik  dan benar.
Selain  guru,  faktor  sarana  dan prasarana  yang  tersedia  di  lingkungan sekolah  juga  memegang  peranan  yang  tak kalah  penting.  Sarana  dan  prasarana  dalam bidang  pendidikan  jasmani  tentu  akan sangat  mendukung  terlaksananya  proses pembelajaran yang menyeluruh dan berkesinambungan.  Walaupun  tidak  jarang ditemukan  kasus  dimana  ketika  sarana  dan prasarana telah dilengkapi, muncul masalah lain, yakni kurangnya sumber daya manusia
(guru)  yang  menguasai  penggunaan  sarana dan  prasarana  secara  profesional.  Berbagai contoh  kasus  tersebut  tentu  akan  membuat terganggunya  kegiatan  belajar-mengajar yang  pada  akhirnya  akan  mempengaruhi hasil belajar siswa secara keseluruhan.
Secara garis besar, tentu banyak hal yang  mempengaruhi  terciptanya  suasana belajar-mengajar  yang  kondusif,  dimulai dari  kemampuan  para  tenaga  pendidik (guru)  hingga  ketersediaan  sarana  dan prasarana yang mumpuni. Jika faktor-faktor tersebut  telah  terpenuhi,  maka  proses pembelajaran  pun  tentu  akan  berjalan dengan baik pula, yang pada akhirnya akan menciptakan suasana belajar-mengajar yang lebih variatif untuk merangsang minat para  peserta  didik  dalam  melaksanakan berbagai bentuk kegiatan dalam pendidikan jasmani, kesehatan, dan olahraga.
Jika  membahas  mengenai  proses pembelajaran  di  lingkungan  sekolah,  tentu akan  menilik  berbagai  hal  tentang  materi yang  terdapat  dalam  komposisi  mata pelajaran  pendidikan  jasmani,  kesehatan, dan  olahraga.  Selain  diisi  oleh  berbagai jenis  olahraga  permainan,  baik  bola  besar maupun  bola  kecil.  Kegiatan  dalam pendidikan jasmani, kesehatan, dan olahraga  di  lingkungan  sekola  juga  diisi oleh  beberapa  nomor  dalam  cabang olahraga  atletik  antara  lain,  lari  jarak pendek,  lari  estafet,  lempar  lembing, lempar  cakram,  lompat  tinggi,  dan  tolak peluru.
Berdasarkan observasi yang dilakukan  pada  siswa kelas  VII  SMP Swasta  Al-Ikhwan  Medan  Tahun  Ajaran 2015/2016  yang  secara  khusus  belum mempunyai  kemampuan  dalam  menguasai teknik dasar dribbling bola basket. Sebagian  besar  siswa  masih  mengalami kesulitan  untuk  mempraktekkan  teknik dasar dalam dribbling bola basket. Berbagai masalah terlihat dalam pelaksanaan  setiap  tahapan  (fase)  dalam dribbling bola  basket,  dan  setiap  siswa menunjukkan  kesalahan  gerak  yang  sangat beragam,  baik  dalam  fase  persiapan,  fase pelaksanaan,  dan  fase follow  through . Selain  itu,  tingkat  kreativitas  guru  dalam pembelajaran dribbling bola  basket  juga masih terbilang rendah. Dimana guru masih menerapkan jenis pembelajaran yang monoton atau tidak variatif. Padahal begitu banyak jenis gaya mengajar dan pendekatan  untuk  pembelajaran dribbling bola  basket.  Hal  tersebut  menyebabkan siswa  merasa  jenuh,  yang  notabenenya merupakan  kelompok  usia  yang  berada pada  fase  anak-anak  menuju  fase  remaja. Dimana  pada  masa  tersebut,  seorang  anak menyukai aktivitas yang bersifat kompetitif atau menunjukkan proses persaingan dengan individu lainnya.
Selain  itu,  juga  diperoleh  informasi lainnya  mengenai  profil  SMP  Swasta  Al- Ikhwan  Medan.  SMP  Swasta  Al-Ikhwan Medan  merupakan  salah  satu  sekolah  yang berada  di  kecamatan  Medan  Deli  yang terdiri  dari  3  kelas,  yakni  kelas  VII,  VIII,
dan  IX.  Selain  itu,  Yayasan  Al-Ihwan Medan  juga  di  isi  oleh  unit  lain,  yakni  SD yang  terdiri  dari  6  kelas.  Lingkungan sekolah  memiliki  sebuah  ruang  terbuka yang  terletak  di  tengah  gedung  sekolah yang  sering  digunakan  sebagai  tempat pelaksanaan  upacara  bendera  yang  ruitn dilakukan  setiap  hari  senin  maupun  hari- hari  besar  kenegaraan  lainnya.  Di  area lapangan  yang  memiliki  luas  kurang  lebih 150  m²  tersebut  juga  terdapat  2  (dua)  ring basket  yang  terletak  di  masing-masing sudut  lebar  lapangan.  Dasar  (lantai) lapangan  terbuat  dari  bahan  semen  (kasar) yang  dibentuk  dengan  permukaan  yang rata. Lapangan tersebut merupakan lapangan  serbaguna  yang  sering  digunakan dalam  pembelajaran  penjasorkes.  Namun, mengingat  ukuran  lapangan  yang  terbatas, beberapa  proses  pembelajaran  penjasorkes harus  dimodifikasi  oleh  pihak  guru  agar proses belajar-mengajar tetap dapat berlangsung.  Pada  umumnya,  modifikasi tersebut hanya berorientasi pada pengurangan  ukuran  lapangan  menjadi lebih  kecil  dari  ukuran  yang  sebenarnya, mengingat  kondisi  luas  lapangan  yang kurang memadai. Tak hanya lapangan yang terbatas,  jumlah  peralatan  olahraga  juga terbilang  minim.  Pihak  sekolah  hanya memiliki beberapa bola basket, bola futsal, dan cones .  Oleh  karena  itu,  siswa cenderung lebih sering memperoleh pembelajaran  olahraga  permainan  daripada cabang  olahraga  lainnya  yang  terdapat dalam  komposisi  mata  pelajaran  dalam
setahun karena keterbatasan peralatan yang dimiliki oleh pihak sekolah.
Berdasarkan  hasil  tes  awal  yang dilakukan  dalam  proses  observasi,  dengan menggunakan penilaian protofolio (instrumen) dribbling bola  basket  yang mengacu  pada  sumber  referensi  tertentu diperoleh  Persentase  Ketuntasan  Klasikal (PKK) dribbling bola  basket  siswa  kelas VII SMP Swasta Al-Ikhwan Medan sebesar 33%  dengan  perincian  dimana  hanya  8 siswa  yang  dinyatakan  tuntas,  sedangkan 16  siswa  lainnya  dinyatakan  tidak  tuntas. Dengan  kata  lain,  berdasarkan  standar ketentuan  Presentase  Ketuntasan  Klasikal yakni sebesar 80%, maka dapat disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  VII  SMP Swasta Al-Ikhwan Medan belum memenuhi tingkat ketuntasan dalam proses pembelajaran dribbling bola basket.
Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  sebuah pendekatan yang sesuai dengan karaktersitik  siswa  kelas  VII  SMP  Swasta Al-Ikhwan  Medan.  Adapun  pendekatan yang  diberikan  pada  siswa  yakni,  berupa pendekatan  bermain  yang  dimodifikasi sedemikian rupa hingga menyerupai aktivitas dribbling bola  basket  yang sebenarnya.  Permainan  tersebut  terdiri  dari 3  (tiga)  jenis,  yakni  permainan  menggiring bola, permainan menggiring dan mengumpan bola, serta permainan menggiring dan menembak bola. Permainan  ini  merujuk  pada  aktivitas kompetitif,  dimana  permainan  dilakukan oleh beberapa kelompok (regu) yang dibagi
rata  berdasarkan  jumlah  siswa  di  kelas.
Permainan berisi berbagai bentuk keuntungan  bagi  kelompok  pemenang  dan hukuman  bagi  kelompok  yang  mengalami kekalahan.  Berbagai  menu  permainan dianggap mampu mempengaruhi pemahaman  siswa  terhadap  pembelajaran
dribbling bola  basket.  Dengan  demikian, peneliti merasa perlu untuk menanggulangi masalah  yang  ada  pada  siswa kelas  VII SMP  Swasta  Al-Ikhwan  Medan  Tahun Ajaran  2015/2016  dengan  melakukan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  melalui pendekatan  bermain  untuk  meningkatkan hasil belajar dribbling bola basket tersebut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Swasta  Al-Ikhwan  Medan  pada  bulan  Mei 2016  Tahun  Ajaran  2015/2016.  Subjek penelitian  ini  merupakan  seluruh  siswa kelas  VII  SMP  Swasta  Al-Ikhwan  Medan Tahun  Ajaran  2015/2016  yang  berjumlah 24 siswa yang terdiri dari 17 laki-laki dan 7 perempuan. Secara garis besar, tujuan yang ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini,  yakni untuk meningkatkan hasil belajar dribbling bola  basket  melalui  pendekatan  bermain. Setiap  tindakan  untuk  pencapaian  tujuan tersebut  dirancang  dengan  menggunakan dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat tahapan,  yakni  perencanaan,  tindakan, observasi,  dan  refleksi.  Setiap  pertemuan dilaksanakan  dengan  durasi  waktu  2  x  40 menit.
Gambar: Desain Penelitian
Sumber: Kristiyanto (2010)
Perolehan  dari  skor  total  siswa dalam  melakukan  tes  unsur  gerak  yang dinilai dari kebenaran dan ketepatan dalam melakukan  setiap  gerakan dribbling bola basket. Adapun indikator yang akan dinilai, yakni fase persiapan, fase pelaksanaan, dan fase follow through .
Berdasarkan  jenis  data  yang  akan dikumpulkan, maka analisis data penelitian dilakukan  dalam  beberapa  kualifikasi, yakni  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif. Data  kualitatif  digunakan  pada  hasil observasi, sedangkan data kuantitatif digunakan pada hasil belajar dribbling bola basket  pada  setiap  siklus  tindakan  yang dilakukan. Penarikan kesimpulan berdasarkan hasil pengolahan serta interpretasi  data  kualitatif  yang  ditandai dengan  perubahan  yang  terjadi  pada  siswa. Data  yang  dikumpulkan  pada  setiap kegiatan  observasi  dari  pelaksanaan  siklus PTK ini dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan  teknik  prosentase  untuk melihat  kecenderungan  yang  terjadi  dalam kegiatan  pembelajaran.  Analisis  data  yang
dilakukan  terdiri  dari  beberapa  tahap, antara lain:
 Reduksi Data
Proses  reduksi  data  dilakukan  dengan  cara menyeleksi, menyederhanakan, dan menransformasikan data yang telah disajikan.  Kegiatan  reduksi  data  ini bertujuan  untuk  melihat  kesalahan  atau kekurangan  siswa  dalam  pelaksanaan  tes dan tindakan dalam proses penelitian.

##  Paparan Data
Pada  proses  ini,  data  yang  diperoleh  dari hasil  belajar  siswa  dipaparkan  dalam bentuk  tabel  dengan  menggunakan  rumus yang telah ditetapkan, sebagai berikut:
KKM =                                 x 100
KKM: Kriteria Ketuntasan Minimal Kriteria;
≥ 70  = Tuntas ≤ 69  = Tidak Tuntas
Sumber: Depdiknas (2008) Dari  uraian  di  atas,  dapat  diketahui siswa  yang belum tuntas dalam belajar dan siswa  yang  sudah  tuntas  dalam  belajar secara  individu.  Selanjutnya  juga  dapat diketahui  ketuntasan  belajar  siswa  secara klasikal  yang  dilihat  dari  presentase  siswa yang sudah tuntas dalam belajar berdasarkan rumus sebagai berikut:
PKK = x 100
PKK: Persentase Ketuntasan Klasikal
Kriteria;
Siswa dikatakan sudah tuntas, jika KKM ≥ 70, Sedangkan suatu kelas dikatakan sudah tuntas, jika PKK ≥ 80%.
Sumber: Aqib (2007)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini dilaksanakan di lapangan  SMP  Swasta  Al-Ihkwan  Medan. Sebelum  penelitian  dilakukan,  terlebih dahulu  peneliti  melakukan  observasi  yang bertujuan  untuk  mengidentifkasi  masalah yang  ada  di  lapangan.  Adapun  tes  yang diberikan  berupa  tes  hasil  belajar  untuk mengukur  tingkat  kemampuan dribbling bola basket setiap siswa.
Berdasarkan  deskripsi  data  awal tersebut, dapat disimpulkan bahwa kemampuan  siswa  dalam dribbling bola basket  belum  mencapai  KKM  yang ditentukan.  Dari  24  siswa  yang  menjadi subjek  dalam  penelitian ini,  ternyata  hanya 8  siswa  (33%)  yang  memenuhi  ketuntasan belajar,  sedangkan  16  siswa  (67%)  lainnya belum memenuhi ketuntasan belajar dribbling bola basket.

## Pembahasan
Pada  proses  observasi  awal  yang dilakukan  diperoleh  berbagai  informasi mengenai  fakta  yang  ada  di  lapangan. Dimulai dari bagaimana hasil belajar siswa hingga  gaya  mengajar  atau  pendekatan apakah yang paling tepat digunakan. Proses observasi awal dilakukan dengan
menggunakan tes hasil belajar yang disusun berdasarkan  kajian  teori  yang  dituangkan dalam  proposal  skripsi.  Tes  hasil  belajar merujuk  pada  proses  gerak  yang  dilakukan berdasarkan  sumber  referensi  yang  valid. Proses penilaian tes hasil belajar dilakukan oleh  guru  yang  diawasi  oleh  peneliti  dan bantuan kolaborator. Penilaian hasil belajar dilakukan pada setiap siswa juga digunakan pada siklus I dan siklus II.
Dalam proses observasi awal ditemukan beberapa kesulitan yang dialami siswa  dalam  proses  pelaksanaan  tes  hasil belajar.  Dimana  siswa  sangat  kesulitan mempraktekkan setiap tahapan gerak dalam pembelajaran dribbling bola  basket.  Selain itu,  berdasarkan  hasil  observasi  juga diperoleh  informasi  bahwa  siswa  kurang antusias  dalam  pelaksanaan  pembelajaran di  lapangan.  Dimana  siswa  terlihat  tidak melakukan  pembelajaran  gerak dribbling bola  basket  dengan  baik.  Oleh  karena  itu, berdasarkan  hasil  telaah  referensi  dan masukan  dari  para  pembimbing,  diperoleh solusi  penanganan  masalah  peningkatan hasil  belajar dribbling bola  basket  melalui pendekatan bermain.
Pendekatan  bermain  dianggap  tepat untuk menanggulangi masalah hasil belajar dribbling bola  basket  siswa.  Karena pendekatan bermain berisi berbagai aktivitas kompetitif dimana setiap kelompok (regu) akan diganjar keuntungan apabila  menang  dalam  sebuah  permainan, dan diganjar hukuman apabila kalah dalam sebuah  permainan.  Adapun  komposisi
permainan  terdiri  dari  berbagai  aktivitas permainan yang mengarah pada pembelajaran dribbling bola basket. Permainan  berisi  gerak  sederhana  yang mudah dipahami oleh siswa karena disusun berdasarkan  karakteristik  rata-rata  usia siswa  SMP.  Dimana  pada  usia  tersebut, siswa  sangat  menyukai  aktivitas  yang memiliki aroma persaingan tertentu.
Pada  siklus  I,  selain  menyiapkan RPP, peneliti beserta guru juga menyiapkan berbagai  sarana  dan  prasarana  yang  akan digunakan dalam proses penelitian. Adapun beberapa  hal  menyangkut  persiapan  juga sedikit mengalami kendala dimana terdapat keterbatasan  lapangan  dan  peralatan  yang digunakan.  Oleh  karena  itu,  dilakukan proses modifikasi sederhana berupa penyesuaian terhadap lapangan dan peralatan yang dimiliki oleh sekolah.
Selanjutnya, proses pendekatan bermain dilakukan berdasarkan aturan yang telah  ditentukan.  Siswa  dibagi  dalam  2 kelompok  sama  rata.  Kemudian  guru memimpin  permainan  hingga  batas  waktu tertentu. Selama proses permainan, peneliti memperhatikan setiap detail proses permainan. Peneliti juga melakukan pengamatan  terhadap  kegiatan  guru  dalam memimpin  permainan  yang  dilakukan  oleh para  siswa.  Dari  proses  permainan,  siswa terlihat  antusias  melakukan  setiap  tahap permainan.  Walaupun  masih  terdapat sedikit  kesalahan,  dimana  beberapa  siswa masih  kurang  mengerti  terhadap  aturan proses  permainan.  Oleh  karena  itu,  guru
memegang  peranan  yang  sangat  penting dalam memimpin para siswa selama proses permainan.
Kemudian  pada  proses  pelaksanaan tes  hasil  belajar,  guru  juga  memegang peranan  penting  dalam  proses  penilaian. Pada proses tes hasil belajar dribbling bola basket,  diperoleh  hasil  yang  signifikan dimana beberapa siswa memperoleh peningkatan  hasil  belajar.  Selain  itu,  dari tes hasil belajar juga diperoleh data dimana pada  tahapan  pelaksanaan,  rata-rata  siswa memperoleh  nilai  yang  kurang  baik. Sedangkan  pada  tahap  persiapan  dan tahap follow  through rata-rata  siswa  memperoleh nilai  yang  cukup  baik.  Berdasarkan  hal tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan  untuk menyiasati  solusi  yang  akan  diambil  pada siklus  berikutnya,  mengingat  pada  siklus  I kriteria  ketuntasan  secara  klasikal  belum terpenuhi.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh dari  tes  pada  siklus  I,  guru  beserta  peneliti melakukan  diskusi  guna  merancang  siklus II. Adapun hasil refleksi berupa peningkatan  intensitas  permainan  terutama pada  tahap  pelaksanaan  gerak dribbling bola  basket.  Pada  siklus  II,  guru  dituntut lebih  jeli  dalam  proses  pelaksanaan dribbling dalam permainan. Apabila terjadi kesalahan gerak pada bagian tersebut, guru memberikan  konsekuensi  pada  regu  yang melakukan.  Konsekuensi  tersebut  dapat berupa  pengulangan  proses  permainan maupun berupa hukuman tertentu.
Tidak jauh berbeda dengan siklus I, pada  siklus  II  juga  dilakukan  berbagai persiapan  yang  dibutuhkan  dalam  proses penelitian.  Pada  tes  hasil  belajar  siklus  II sebagian besar siswa mengalami peningkatan  nilai  yang  siginifikan.  Selain itu, pada proses penilaian tahap pelaksanaan,  sebagian  besar  siswa  juga mengalami peningkatan. Walaupun demikian,  beberapa  siswa  masih  belum juga  mengalami  perubahan  yang  berarti. Hal  ini  dapat  disebabkan  oleh  beberapa faktor,  diantaranya  faktor  keterbatasan bakat  maupun  faktor  keberminatan  siswa terhadap  bola  basket.  Selain  itu,  juga diperoleh  data  dimana  secara  khusus kriteria  ketuntasan  secara  klasikal  siswa kelas  VII  SMP  Swasta  Al-Ikhwan  sudah terpenuhi.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini dapat  dihentikan  atau  dengan  kata  lain siklus berikutnya tidak perlu dilaksanakan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dijabarkan,  dapat  disimpulkan  bahwa terjadi  peningkatan  hasil  belajar dribbling bola  basket  melalui  pendekatan  bermain pada  siswa  kelas  VII  SMP  Swasta  Al- Ikhwan  Medan  Tahun  Ajaran  2015/2016. Adapun hasil yang diperoleh dari observasi awal yakni 8 siswa dinyatakan tuntas (33%) sedangkan  16  siswa  lainnya  dinyatakan tidak  tuntas  (67%).  Pada  siklus  I  diperoleh hasil  dimana  15  siswa  dinyatakan  tuntas (62%) sedangkan 9 siswa lainnya
dinyatakan  tidak  tuntas  (38%).  Dan  pada siklus  II  diperoleh  hasil  dimana  20  siswa dinyatakan tuntas (83%) sedangkan 4 siswa lainnya dinyatakan tidak tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Amber,  V.  (2012). Petunjuk  untuk  pelatih dan  pemain  bolabasket .  Bandung: Pionir Jaya.
Arikunto,  S.,  Suhardjono.,  &  Supardi. (2010). Penelitian  tindakan  kelas . Jakarta: Sinar Grafika Offset.
Ashtana, V. (2009). Know all about games and  sports .  Delhi:  Holiday  Book Store.
Aqib,  Z.  (2007). Penelitian  tindakan  kelas untuk guru . Bandung: Yrama Widya. Cole,  B.,  &  Panariello,  R.  (2016). Basketball  anatomy .  Illinois:  Human Kinetics Inc.
Dahar,  R.  W.  (2006). Belajar  dan pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Dimyati,  &  Mudjiono.  (2003). Belajar  dan pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah., & Zain. (2005). Strategi belajar mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Faruq,  M.  M.  (2009). Meningkatkan
kebugaran
jasmani
melalui
permainan  &  olahraga  bola  basket .
Surabaya: PT. Gramedia Widiasarana
Indonesia.
Giriwijoyo, S., & Sidik, D. Z. (2013). Ilmu faal  (fisiologi)  olahraga .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Hamalik, O. (2005). Perencanaan pengajaran  berdasarkan  pendekatan sistem . Jakarta: Bumi Aksara.
Kusantanti,  D.  (2004). Metode  pengajaran
di taman kanak-kanak . Jakarta: Rineka Cipta.
Labreque,  E.  (2009). Basketball:  inovation in  sports .  Michigan:  Cherry  Lake Publishing.
Lumintuarso, R. (2013). Pembinaan multilateral bagi atlet pemula .
Yogyakarta: UNY Press. Lutan, R. (2000). Strategi belajar mengajar penjas . Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional.
Mardiana,  A.,  Purwadi.,  &  Satya,  W.  I.
(2011). Pendidikan  jasmani  dan olahraga . Jakarta: Universitas Terbuka. Mutohir., & Samsudin. (2008).
Pembelajaran  pendidikan  jasmani,
olahraga,  dan  kesehatan  sd/mi . Jakarta: Prenada Media Group. Nurkancana, W. (1986). Evaluasi pendidikan . Surabaya: Usaha
Nasional.
Oliver, J. (2009). Dasar-dasar bola basket . Bandung: Pakar Raya.
Prusak,  K.  A.  (2007). Permainan  bola basket . Yogyakarta: Cipta Aji Parama.
Slameto.  (2003). Belajar  dan  faktor-faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Wissel,  H.  (20112). Basketball:  step  to success . Illinois: Human Kinetics Inc.