## ROLE OF THE TEACHER'S DISCUSSION SUBJECTS IN ENHANCING THE COMPETENCE OF ISLAMIC RELIGIOUS EDUCATION TEACHERS
1 Saddam Husein, M.Pd.I., 2 Sahrawi Saimima, M.Pd.I
1,2, Dosen PAI FITK IAIN Ambon saddamhusein@iainambon.ac.id
Abstract In education the various problems faced by teachers is still often the case, came successive as the development of the times. Ranging from lack of mastery of the material in the learning process, a lack of understanding on curriculum applied, stuttering in operating technology, often active on social media with things which are not educating which led to the loss of authority as a teacher and others. This paper uses qualitative research methods. Reasons to use qualitative research methods because the author wanted to describe the naturally muswarah on the role of teachers of subjects in improving teacher  competence.  Conclusion  in  this  paper,  the  role  MGMP  in  improving  teacher  competence Education of Islam among them as a forum, a. teacher competency through increased competence of pedagogic,  social  competence,  personality,  competencies,  competency  and  professional,  b. intellectual  capacity  building  of  teachers,  c.  as  a  discussion  forum  to  find  solutions  in  the  face  of challenges in the process of learning, d. increased sustainable profession forum.

## Keywords: Role MGMP, Competence Of Teachers PAI
Abstrak Dalam dunia pendidikan berbagai masalah yang dihadapi oleh para guru masih kerap terjadi, datang silih berganti seiring perkembangan zaman. Mulai dari kurangnya penguasaan materi dalam proses  pembelajaran,  kurangnya  pemahaman  pada  kurikulum  yang  diterapkan,  gagap  dalam mengoperasikan teknologi, sering aktifnya di sosial media dengan hal-hal yang tidak mendidik yang berujung  dengan  hilangnya  wibawa  sebagai  seorang  guru  dll.  Tulisan  ini  menggunakan  metode penelitian  kualitatif.  Alasan  digunakan  metode  penelitian  kualitatif  karena  penulis  hendak mendeskripsikan  secara  alami  tentang  peran  muswarah  guru  mata  pelajaran  dalam  meningkatkan kompetensi guru. Kesimpulan dalam tulisan ini, peran MGMP dalam meningkatkan kompetensi guru Pendidikan  Agama  Islam  diantaranya  sebagai  forum,  a.  peningkatan  kompetensi  guru  melalui kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi professional, b. peningkatan kapasitas intelektual guru, c. sebagai forum musyawarah untuk menemukan solusi dalam menghadapi tantangan dalam proses pembelajaran, d. forum peningkatan profesi berkelanjutan.

## Kata Kunci: Peran MGMP, Kompetensi Guru PAI

## Pendahuluan
Persoalan  dalam  dunia  pendidikan  yang  dihadapi  oleh  para  guru  masih  kerap terjadi,  datang  silih  berganti  seiring  perkembangan  zaman.  Mulai  dari  kurangnya penguasaan  materi  dalam  proses  pembelajaran,  kurangnya  pemahaman  pada kurikulum yang diterapkan, gagap dalam mengoperasikan teknologi, sering aktifnya di sosial media dengan hal-hal yang tidak mendidik yang berujung dengan hilangnya wibawa sebagai seorang guru. Oleh karena itu, membutuhkan sebuah wadah yang dapat  menghimpun  para  guru  tersebut  dalam  upaya  peningkatan  kompetensi mereka.
Adalah  melalui  forum  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  atau  MGMP.  Forum MGMP merupakan suatu perkumpulan yang terdiri didalamnya adalah para guru satu mata pelajaran dari berbagai sekolah di suatu kota dengan tujuan saling melakukan tukar  pendapat,  pengalaman,  komunikasi,  belajar  bersama  dengan  upaya mendapatkan  perubahan  dan  pembaharuan  dalam  proses  pembelajaran.  Artinya, Muswarah  Guru  Mata  Pelajaran  merupakan  salah  satu  sistem  penataran  guru dengan pola dari oleh, dan untuk guru (Muhammad Anwar, 2018). Saat  ini hampir semua  guru  kelas  maupun  guru  bidang  studi  di  daerah  kota  maupun  kabupaten sepakat  mendirikan  dan mengikuti  KKG/MGMP.  Organisasi  tersebut  telah  berjalan dan  memiliki  program-  program.  Dalam perkembangan  yang  semakin  pesat,  guru- guru  telah  sadar  bahwa  pengembangan  diri  dan  wawasan  pengetahuan  sangat diperlukan  sebagai  bekal  menjalankan  tugasnya.  Dengan  demikian,  tidak  berbeda lagi kualitas guru di kotamadya maupun kabupaten (Husna, 2016).

## Metode Penelitian
Tulisan ini menggunakan metode penelitian kualitatif. Alasan digunakan metode penelitian kualitatif, dikarenakan untuk mengetahui peran Forum Musyawarah Guru Mata  Pelajaran  dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Guru,  penulis  hendak  merujuk pada  Bogdan  dan  Taylor  dalam  (Maleong,  2001)  menjelaskan  penelitian  kualitatif sebagai  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskripsi  berupa  kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan prilaku yang dapat diamati.

## Hasil
Secara  garis  besar  dapat  dipahami,  MGMP  sangat  berperan  dalam meningkatkan kompetensi guru PAI. Banyak juga diantara para guru yang memiliki kelebihan  dan  kekurangan    dalam  penguasaan  materi  maupun  aktualisasi  proses pembelajaran.  Agar MGMP  dapat  berkesinambungan dengan baik,  maka kegiatan apapun  yang  dilaksanakan  harus  memberi  makna  dan  nilai  tambah  bagi  guru  PAI yang terlibat  dalam kegiatan, sehingga MGMP menjadi forum yang bermanfaat dan dibutuhkan  oleh  Guru  PAI.  Berikut  bebrapa  peran  MGMP  dalam  meningkatkan kompetensi guru PAI yang dapat dikemukakan, meliputi:
a. Meningkatkan  kompetensi  guru  melalui  kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional
b. Peningkatan kapasitas intelektual guru
c. Sebagai  forum  musyawarah  untuk  menemukan  solusi  dalam  menghadapi tantangan dalam proses pembelajaran
d. Forum peningkatan profesi berkelanjutan.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan,  peran  MGMP  dalam  meningkatkan kompetensi  guru  PAI,  dalam  operasionalnya  memiliki  peran  yang  sangat  efektif dalam peningkatan kompetensi guru, selain sebagai sosok atau panutan bagi para peserta  didik  di  sekolah,  guru  juga  memainkan  peran  yang  sangat  besar  dalam menentukan  tinggi  atau  rendahnya  mutu  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  dengan
seringnya mengikuti MGMP para guru akan mendapatkan perhatian khusus dalam proses  pembaharuan  pendidikan.  Terutama  dalam  proses  pembelajaran  di  dalam kelas.

## Pembahasan

## 1.  Peran MGMP
Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  merupakan  suatu  wadah  yang disediakan  bagi  para  guru  mata  pelajaran  sejenis  untuk  memecahkan  berbagai persoalan  yang  dihadapi  dalam  upaya  peningkatan  kinerja  guru  (Firman,  2016). MGMP adalah suatu forum atau wadah kegiatan professional guru pada suatu jenis mata pelajaran di sanggar atau masing-masing sekolah yang terdiri dari dua unsur yaitu musyawarah dan guru mata pelajaran. Sementara guru mata pelajaran adalah guru  SMP  dan  SMA  Negeri  atau  Swasta  yang  mengasuh  dan  bertanggung  jawab dalam mengelola mata pelajaran yang ditetapkan dalam kurikulum (Mintarsih, 2012). Kelompok kerja guru (KKG) dan MGMP adalah wadah pengembangan guru tingkat dasar, tingkat menengah dan tingkat atas. KKG dan MGMP merupakan organisasi guru  non-struktural  dan  non-profit  yang  pengelolaannya  dan  pendanaannya  dari, oleh dan untuk guru (Jejen Musfah, 2015).
Departemen Pendidikan Nasional merumuskan tujuan penyelenggaraan MGMP yaitu, Pertama, Memperluas  wawasan  dan pengetahuan  guru  dalam  berbagai  hal, khususnya  penguasaan  substansi  materi  pembelajaran,  penyusunan  silabus, penyusunan bahan-bahan pembelajaran, strategi pembelajaran, metode pembelajaran, memaksimalkan pemakaian sarana/prasarana belajar, memanfaatkan sumber belajar, dsb. Kedua, Memberi kesempatan kepada anggota kelompok  kerja  atau  musyawarah  kerja  untuk  berbagi  pengalaman  serta  saling memberikan  bantuan  dan  umpan  balik. Ketiga, meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan,  serta  mengadopsi  pendekatan  pembaharuan  dalam  pembelajaran yang  lebih  professional  bagi  peserta  kelompok  kerja  atau  musyawarah  kerja. Keempat, Memberdayakan  dan  membantu  anggota  kelompok  kerja  dalam melaksanakan  tugas-tugas  pembelajaran  di  sekolah. Kelima, Mengubah  budaya kerja anggota kelompok kerja atau musyawarah kerja (meningkatkan pengetahuan, kompetensi  dan  kinerja)  dan  mengembangkan  profesionalisme  guru  melalui kegiatan-kegiatan pengembangan profesionalisme di tingkat KKG/MGMP. Keenam, Meningkatkan  mutu  proses  pendidikan  dan  pembelajaran  yang  tercermin  dari peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik. Ketujuh, Meningkatkan  kompetensi  guru melalui kegiatan-kegiatan di tingkat KKG/MGMP (Departemen Pendidikan Nasional, 2008).
2.  Kompetensi Guru Mata Pelajaran
Kompetensi  bagi  pendidik  ditentukan  oleh  tingkat  kepekaannya  dari  bobot potensi  dasar  dan  kecenderungan  yang  dimiliki.  Hal  ini  dikarenakan  kompetensi
merupakan  wadah  untuk  memproses  semua  pandangan  sebagai  bahan  untuk menjawab semua rangsangan yang datang darinya (Nur Khozin, 2019). Dalam UU No 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pada pasal 10 dijabarkan guru memiliki empat kompetensi yang terdiri dari kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional  yang  diperoleh  melalui  pendidikan profesi (UU Nomor 14, 2005). Adapun dalam Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Guru, Standar Kompetensi Guru Mata Pelajaran di SD/MI, SMP/MTs,  SMA/MA, dan SMK/MAK yang dijabarkan pada kompetensi Inti guru dalam empat kompetensi guru sebagai berikut.
a.  Kompetensi Pedagogik
1)  Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.
2)  Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.
3)  Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu. 4)  Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.
5)  Memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  kepentingan pembelajaran.
6)  Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.
7)  Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.
8)  Menyelenggarakan  penilaian  dan  evaluasi  proses  dan  hasil  belajar Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.
9)  Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran. 10) Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.
b.  Kompetensi Kepribadian
1) Bertindak  sesuai  dengan  norma  agama,  hukum,  sosial,  dan  kebudayaan nasional Indonesia
2) Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat.
3) Menampilkan  diri  sebagai  pribadi  yang  mantap,  stabil  dewasa,  arif,  dan berwibawa.
4) Menunjukkan  etos  kerja,  tanggung  jawab  yang  tinggi,  rasa  bangga  menjadi guru, dan rasa percaya diri.
5) Menjunjung tinggi kode etik profesi guru.
c. Kompetensi Sosial
1) Bersikap  inklusif,  bertindak  objektif,  serta  tidak  diskriminatif  karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan status sosial ekonomi.
2) Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat
3) Beradaptasi di  tempat  bertugas  di  seluruh  wilayah  Republik  Indonesia  yang memiliki keragaman social budaya.
4) Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.
d. Kompetensi Profesional
1) Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.
2) Menguasai  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  mata  pelajaran  yang diampu.
3) Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif.
4) Mengembangkan  keprofesionalan  secara  berkelanjutan  dengan  melakukan tindakan reflektif.
5) Memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  mengembangkan diri (Permendiknas nomor 16, 2007).

## 3.  Peran MGMP dalam meningkatkan kompetensi guru PAI
Kompetensi  menggambarkan  kecakapan  seseorang  di  bidang  tertentu sebagai bekal dan menjadi tuntutan masyarakat terhadap kemampuannya untuk menjalankan  pekerjaan  tertentu  (Husna,  2016).  Menjadi  berkompeten  adalah keinginan  bagi  semua  guru,  akan  tetapi  untuk  mencapainya  dalam  bekerja seorang guru harus dibekali dengan sejumlah pengalaman dan pelatihan. Selain itu, kompetensi juga merupakan salah satu kualifikasi guru yang terpenting. Bila kompetensi itu tidak ada pada diri seorang guru, maka guru yang bersangkutan tidak  memiliki  kompetensi  dalam  melaksanakan  tugas  guru  di  lembaga pendidikan  formal.  Sebab  guru  harus  dapat  memenuhi  kompetensi  yang diharapkan oleh masyarakat dan anak didik dalam melaksanakan pendidikan dan pembelajaran (Haly Manizar, 2017).
Pendidikan  agama  Islam  adalah  pendidikan  dengan  melalui  ajaran-ajaran Islam,  yaitu  berupa  bimbingan  dan  asuhan  terhadap  anak  didik  agar  nantinya setelah  selesai  dari  pendidikan  ia  dapat  memahami,  menghayati  dan mengamalkan  ajaran-  ajaran  agama  Islam  yang  telah  diyakininya  secara menyeluruh,  serta  menjadikan  agama  Islam  itu  sebagai  suatu  pandangan hidupnya demi keselamatan dan kesejahteraan hidup di dunia maupun di akhirat kelak (Saddam Husein, 2018).
Dalam  UU  No  14  tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  pada  pasal  10 dijabarkan  guru  memiliki  empat  kompetensi  yang  terdiri  dari  kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi profesional  yang  diperoleh  melalui  pendidikan  profesi  (UU  Nomor  14,  2005). Keempat  kompetensi  tersbut  sangat  berperan  bagi  para  guru  yang  tergabung dalam forum MGMP.
Bebrapa peran MGMP dalam meningkatkan kompetensi guru PAI yang dapat dikemukakan, meliputi:
a. Meningkatkan  kompetensi  guru  melalui  kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi professional
b. Peningkatan kapasitas intelektual guru
c.  Sebagai  forum  musyawarah  untuk  menemukan  solusi  dalam  menghadapi tantangan dalam proses pembelajaran
d. Forum peningkatan profesi berkelanjutan.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan,  peran  MGMP  dalam  meningkatkan kompetensi guru PAI, dalam operasionalnya memiliki peran yang sangat efektif dalam  peningkatan  kompetensi  guru,  selain  sebagai  sosok  atau  panutan  bagi para  peserta  didik  di  sekolah,  guru  juga  memainkan  peran  yang  sangat  besar dalam menentukan tinggi atau rendahnya mutu pendidikan.

## Kesimpulan
MGMP merupakan suatu perkumpulan atau forum yang terdiri didalamnya adalah para  guru  satu  mata  pelajaran  dari  berbagai  sekolah  di  suatu  kota  dengan  tujuan saling melakukan tukar pendapat, pengalaman, komunikasi, belajar bersama dengan upaya mendapatkan perubahan dan pembaharuan dalam proses pembelajaran.
Dalam  pelaksanaannya  MGMP  memiliki  peran  yang  sangat  efektif  dalam peningkatan kompetensi guru, selain sebagai sosok atau panutan bagi para peserta didik di sekolah, guru juga memainkan peran yang sangat besar dalam menentukan tinggi atau rendahnya mutu pendidikan.
Adapun  beberapa  peran  MGMP  dalam  meningkatkan  kompetensi  guru dianataranya  sebagai  forum,  a.  peningkatan  kompetensi  guru  melalui  kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi professional,  b.  peningkatan  kapasitas  intelektual  guru,  c.  sebagai  forum musyawarah untuk menemukan solusi dalam menghadapi tantangan dalam proses pembelajaran, d. forum peningkatan profesi berkelanjutan.

## Daftar Pustaka
[1]  Anwar,  Muhammad.  2018. Menjadi  Guru  Profesional, Pernada  Media  Group: Jakarta.
[2] Departemen Pendidikan Nasional, tahun 2008. Standar PengembanganKelompok Kerja Guru (KKG), Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP).
[3]  Husna,  F.  (2016).  PERAN  MUSYAWARAH  GURU  MENINGKATKAN KOMPETENSI  PROFESIONAL  GURU  PAI :  Studi  Kasus  MGMP  PAI  SMP
Negeri Kabupaten Kediri املدرسة من ) PMGM ( لادراسية املادة مدريس شورى دور أن لادراسة هذه تبني الإسلامية املواد تربية من لادراسية املواد عن  اعية
مج مناقشة طريق عن. Didaktika Religia , 4 (2), 205 – 224.
[4] Firman.  (2016).  Peranan  MGMP  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Mata Pelajaran    Pendidikan  Agama  Islam  SMA  di  Kota  Balikpapan. Sains  Terapan , 2 (1), 27 –33.
[5]  Husna,  F.  (2016).  PERAN  MUSYAWARAH  GURU  MENINGKATKAN KOMPETENSI  PROFESIONAL  GURU  PAI :  Studi  Kasus  MGMP  PAI  SMP Negeri Kabupaten Kediri املدرسة من ) PMGM ( لادراسية املادة مدريس شورى دور أن لادراسة هذه تبني الإسلامية املواد تربية من لادراسية املواد عن مجاعية مناقشة طريق عن. Didaktika Religia , 4 (2), 205 – 224.
[6]  Manizar, E. (2017). Optimalisasi pendidikan agama islam di sekolah. Tadrib , 3 (2), 251-277 –113.
[7]    Nur  Khozin,  S.  J.  L.  R.  (2019).  Pemberdayaan  Guru Pendidikan  Agama  Islam Melalui Peningkatan Kompetensi Guru Pada Tingkat Sekolah Dasar Di Waimital. al-Iltizam: Jurnal
Pendidikan Agama Islam , 3 (1), 28. https://doi.org/10.33477/alt.v3i1.415
[8]  Saddam Husein, R. U. S. S. (2018). Urgensi Pembelajaran Al- Qur ’ an Hadist Terhadap, 3 (1), 1 –13.
[8] Maleong,  Lexy. 2001. Penelitian Kualitatif , Bandung: Rineka Cipta.
[9] Mintarsih. 2012. Profesi Tenaga Kependidikan, Deepublish: Yogyakarta.
[10]  Musafah,  Jejen.  2015. Manajemen  Pendidikan;  Teori,  Kebijakan  dan  Praktek, Kencana: Jakarta.
[11]  Permendiknas  Nomor  16  Tahun  2007    Tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik Dan Kompetensi Guru.
[12] Suyanto, 2013. Menjadi Guru Profesional; Strategi Meningkatkan Kualifikasi dan Kualitas Guru di Era Global, Penerbit Erlangga: Jakarta.
[13] UU Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.