## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut ISSN: 1907-932X

## Supervisi Akademik Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Madrasah

## (Studi di Madrasah Ibtidaiyah Swasta Al-Anwar Kecamatan
Pangkalan Banteng)
Agus Mulyanto, Iman Saifullah, Khoirul Anwar, Hadi Laksono, H. Majeri, H. Taufikurrahman, Budi Hermawan, Ali Mustofa, Taufik, H. Ahd Fauzi, Ahmad Yani, Mulyono, Muhammad Saleh Suaidy Universitas Islam Nusantara Bandung

## ABSTRAK
Salah  satu  komponen  yang  berperan  penting  dalam  tercapainya  tujuan  pendidikan adalah supervisi pendidikan. Supervisi pendidikan adalah suatu pembinaan sumber daya manusia yang  ada  pada  pelaksana  pendidikan  (guru)  untuk  ditata  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah ditetapkan  sesuai  kesepakatan  bersama  dan  dijalankan  oleh  supervisor  pendidikan (pengawas  dan  kepala  sekolah).  Dalam  rangka  untuk  mencapai  profesionalisme  seorang guru  dalam  menjalankan  tugasnya  maka  perlu  mengoptimalkan  supervisi/pengawasan. Karena  supervisi  sangat  berpengaruh  besar  dalam  mencapai  mutu  suatu  lembaga pendidikan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perencanaan  pelaksanaan  dan evaluasi program supervisi akademik di MI Swasta Al-Anwar Pangkalan Banteng. Metode yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif  deskriptif  dengan  teknik  pengumpulan  data berupa  pengamatan,  wawancara,  analisis  dokumen,  dan  catatan  lapangan.  Informan  pada penelitian  ini  adalah  Kepala,  wakil  kepala  Madrasah  bidang  kurikulum  dan  guru  di  MI Swasta  Al-Anwar  Pangkalan  Banteng.  Hasil  penelitian  menemukan  bahwa  1)  Kepala melakukan supervisi setiap sebulan sekali dan pelaksanaannya dilakukan secara bertahap. Pertama mengadakan musyawarah, kedua memeriksa kelengkapan perangkat pembelajaran,  ketiga  kunjungan  kelas,  dan  terakhir  tindak  lanjut  atau  evaluasi  setelah supervisi  dilakukan,  2)  pelaksanaan  supervisi  menggunakan  teknik  kunjungan  kelas,  3) evaluasi yang dilakukan Kepala Madrasah untuk meningkatkan kinerja guru adalah melalui diklah dan penilaian pembelajaran dengan pemantauan hasil ujian para siswa
Kata Kunci : supervisi akademik, kinerja guru, madrasah

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  penting  dalam  kehidupan  karena  dengan pendidikan  dapat  mencerdaskan  dan  membentuk  karakter  anak  bangsa.  Hal  ini  sesuai dengan  fungsi  dan  tujuan  Pendidikan  Nasional  yang  tercantum  dalam  UU  No.  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yaitu  pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab di seluruh bidang.
Peranan  guru  dalam  penyelenggaraan  dan  kesuksesan  pendidikan  sangatlah strategis. Guru adalah tenaga profesional yang bertugas merencanakan serta melaksanakan

## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
proses  belajar  mengajar,  mengevaluasi  hasil  pembelajaran,  melakukan  bimbingan  dan pelatihan, melakukan penelitian, dan pengabdian terhadap masyarakat. Dwikoranto (2017) menjelaskan bahwa guru bertanggung jawab mencerdaskan  anak didik, serta bertanggung jawab atas segala sikap, tingkah laku dan dalam rangka membina anak didik agar menjadi orang yang bersusila, cakap, tanggap, dan berguna bagi nusa dan bangsa.
Guru  merupakan  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah  (Departemen  Pendidikan  Nasional,  2008).  Peningkatan  kinerja  guru  akan berdampak  pada  peningkatan  kegiatan  guru,  meliputi  bagaimana  seorang  guru merencanakan  dan  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  dan  menilai  atau  mengevaluasi hasil belajar belajar peserta didik (Zulfakar, Lian & Fitria, 2020)
Guru yang baik merupakan guru yang berkinerja baik. Kinerja merupakan hasil dari fungsi  pekerjaan  atau  kegiatan  tertentu  yang  di  dalamnya  terdiri  dari  tiga  aspek  yaitu kejelasan  tugas  atau  pekerjaan  yang  menjadi  tanggung  jawabnya,  kejelasan  hasil  yang diharapkan  dari  suatu  pekerjaan  atau  fungsi  dan  kejelasan  waktu  yang  diperlukan  untuk menyelesaikan  suatu  pekerjaan  agar  hasil  yang  diharapkan  dapat  terwujud (Sastrohadiwiryo,  2003).  Usman  (2007)  mendefinisikan  kinerja  sebagai  unjuk  kerja seseorang dalam melakukan tugas-tugas yang telah dipercayakan kepadanya sesuai dengan fungsi dan kedudukannya.
Salah  satu  aspek  yang  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  adalah  supervisi. Supervisi  diartikan  sebagai  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  pengawas  dan  kepala  sekolah sebagai  pejabat  yang  berkedudukan  di  atas  atau  lebih tinggi  dari  guru  untuk  melihat  atau mengawasi  pekerjaan  guru.  Pada  defenisi  lain,  supervisi  merupakan  suatu  aktivitas pembinaan yang merencanakan untuk membantu para guru dan pegawai Madrasah dalam melakukan pekerjaan mereka secara efektif (Aziz, 2016).
Standar mutu pengawas yang telah ditetapkan oleh Direktorat Jendral Peningkatan Mutu  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  Direktorat  Tenaga  Kependidikan  Departemen Pendidikan  Nasional  bahwa  pengawas  Madrasah  berfungsi  supervisor,  baik  supervisor akademik maupun supervisor manajerial. Sebagai seorang supervisor akademik, pengawas Madrasah  berkewajiban  untuk  membantu  kemampuan  profesional  guru  agar  guru  dapat meningkatkan  mutu  proses  pembelajaran  dengan  baik.  Sebagai  supervisor  manajerial, pengawas  berkewajiban  membantu  kepala  Madrasah  agar  mencapai  keefektifan. Pembinaan dan pengawasan tersebut telah menjadi tugas pokok bagi pengawas Madrasah.
Supervisi  akademik  yang  baik  harus  mampu  membuat  guru  semakin  kompeten, yaitu  guru  semakin  menguasai  kompetensi,  baik  kompetensi  kepribadian,  kompetensi pedagogik,  kompetensi  profesional  dan  kompetensi  sosial.  Oleh  karena  itu  supervisi akademik harus mencakup pada pengembangan seluruh kompetensi guru. Kondisi-kondisi tersebut  menekankan  bahwa  supervisi  akademik  perlu  direncanakan,  dilaksanakan,  serta dievaluasi  secara  teratur  dan  sistematis  oleh  Kepala  Madrasah  sebagai  supervisor  di lembaga  pendidikan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  gambaran  mengenai bagaimana  pelaksanaan  supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala  Madrasah Ibtidiyah  Swasta  (MIS)  untuk  meningkatkan  kinerja  guru.  Hasil  penelitian  ini  memiliki urgensi  teoritis  di  lembaga  pendidikan  khususnya  bagi  kepala  Madrasah  yang  memiliki tugas  sebagai  supervisor  untuk  melengkapi  pandangannya  tentang  bagaimana meningkatkan kinerja guru melalui program supervisi akademik.

## METODE PENELITIAN

## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Metode  pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Penelitian  kualitatif adalah penelitian yang menekankan pada deskripsi holistik, yang menjelaskan secara detail dan  spesifik  tentang  kegiatan  atau  situasi  yang  sedang  berlangsung  (Fadli,  2021). Penelitian  berlokasi  di  MI  Swasta  Al-Anwar  Pangkalan  Banteng,  Kotawaringin  Barat Kalimantan Tengah. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini terdiri atas wawancara, observasi,  dan  studi  dokumen.  Informan  utama  pada  penelitian  ini  adalah  Kepala  MI Swasta  Al-Anwar  Pangkalan  Banteng  yang  bertindak  sebagai  supervisor  dalam pelaksanaan  supervisi  akademik.  Selain  itu,  informan  sekunder  terdiri  atas  Wakil  Kepala Bidang  Kurikulum,  serta  tiga  orang  guru  yang  terlibat  dalam  proses  supervisi.  Pemilihan partisipan  menggunakan  teknik  sampling  dengan  memperhatikan  potensi  pada  partisipan untuk  memberikan  yang  memadai  terkait  dengan  topik  penelitian  yang  dilaksanakan (Robinson, 2014).
Waktu  penelitian  dilakukan  pada  bulan  Nopember  2022.  Wawancara  dilakukan untuk menggali proses supervisi akademik yang dilakukan mulai dari proses perencanaan, pelaksanaan  sampai  dengan  evaluasi.  Hasil  data  wawancara  pada  penelitian  ini  didukung oleh  hasil  studi  dokumen  dan  observasi  yang  dilakukan  peneliti  untuk  mengamati  proses supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala  Madrasah.  Observasi  penelitian  dilakukan  untuk menggali  data  yang  telah  diketahui  melalui  wawancara  dengan  Kepala  MI  Swasta  Al- Anwar Pangkalan Banteng . Beberapa hal yang diketahui melalui observasi ini adalah:
1. Perencanaan Supervisi
a. Musyawarah perencanaan supervisi
b. Mempersiapkan perangkat pembelajaran
c. Pengarahan sebelum dilakukannya supervisi
2. Pelaksanaan Supervisi Teknik kunjungan kelas
a. Memeriksa perangkat pembelajaran
b. Melihat metode pengajaran yang digunakan
3. Evaluasi Supervisi Pemantauan hasil ujian peserta didik
a. Melakukan pembinaan terhadap guru dalam meningkatkan kinerjanya
b. Memperhatikan hal apa saja yang menjadi penghambat pembelajaran dan mencari solusinya.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara  maupun  bahan-bahan  lainnya  akan dianalisis  menggunakan  metode  analisis  data  yang  relevan  dengan  kebutuhan  penelitian. Selanjutnya,  teknik  pengumpulan  data  berupa  dokumentasi menggunakan  beberapa  objek dokumentasi/dokumen yang terkait dengan pelaksanaan supervisi akademik di MI Swasta Al-Anwar  Pangkalan  Banteng.  Dokumen  tersebut  seperti  catatan  diskusi  antara  Kepala Madrasah  dan  guru,  perangkat  pembelajaran  guru,  intrusmen  penilaian  supervisi  guru, hasil belajar peserta didik, instrument hasil penilaian supervisi guru.
Untuk mendapatkan data yang sesuai dengan penelitian, peneliti melakukan analisis data  interaktif  (Miles  &  Huberman,  2014).  Pertama,  reduksi  data  (data  reduction)  yakni proses  pemilihan  pemusatan  perhatian  pada  penyederhanaan,  pengabstrakan  dan transformasi  data  kasar  yang  muncul  di  lapangan.  Kedua,  penyajian  data  (data  display) yakni mengumpulkan informasi yang disusun sehingga memberikan kemungkinan adanya penarikan  simpulan.  Terakhir,  data  verifikasi  (conclusion  drawing)  yang  dilakukan  oleh peneliti secara terus-menerus di lapangan.
Pada penelitian ini, teknik keabsahan data menggunakan teknik triangulasi sumber. Triangulasi  sumber  bertujuan  untuk  menggali  kebenaran informasi  tertentu  menggunakan berbagai sumber seperti dokumen, hasil wawancara, dan hasil observasi.

## Jurnal Pendidikan Universitas Garut

## ISSN: 1907-932X

## SUPERVISI AKADEMIK
a. Pengertian Supervisi
Supervisi akademik adalah serangkaian kegiatan membantu guru mengembangkan kemampuan  mengelola  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran (Glickman, et al; 2007). Menurut Fiscer, dkk, supervisi akademik merupakan suatu proses pengawasan  yang  di  lakukan  oleh  seseorang  kepada  tenaga  pendidik,  untuk  menguatkan dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  sekolah,  sehingga  dapat  berkontribusi  untuk meningkatkan kualitas proses belajar peserta didik.

## b. Prinsip-prinsip supervisi akademik
Dalam melakukan  supervisi,  baik  kepala sekolah  ataupun  pengawas  sekolah  perlu untuk memahami prinsip-prinsip supervisi akademik. Dalam Kemendiknas (2010), prinsip supervisi akademik sebagai berikut:
1. Praktis, artinya sesuai kondisi sekolah sehingga mudah di lakukan,
2. Sistematis.  artinya  di  kembangkan  sesuai  perencanaan  program  supervisi  yang matang dan tujuan pembelajaran,
3. Objektif, artinya masukan sesuai aspek-aspek instrumen,
4. Realistis, artinya berdasarkan kenyataan sebenarnya,
5. Antisipatif,  artinya  mampu  menghadapi  masalah-masalah  yang  memungkinkan terjadi,
6. Konstruktif,  artinya  mengembangkan  kreativitas  dan  inovasi  guru  dalam mengembangkan proses pembelajaran,
7. Kooperatif, artinya ada kerja sama yang baik antara kepala sekolah dan guru dalam mengembangkan pembelajaran,
8. Kekeluargaan,  artinya  mempertimbangkan  saling  asah,  asih,  dan  asuh  dalam mengembangkan pembelajaran,
9. Demokratis,  artinya  kepala  sekolah  tidak  boleh  mendominasi  pelaksanaan supervisi akademik,
10. Aktif artinya guru dan kepala sekolah harus aktif berpartisipasi,
11. Humanis,  artinya  mampu  menciptakan  hubungan  kemanusiaan  yang  harmonis, terbuka, jujur, ajeg, sabar, antusias, dan penuh humor, dan
12. Berkesinambungan,  artinya  supervisi  akademik  di  lakukan  secara  teratur  dan berkelanjutan
c. Tujuan Supervisi
Supervisi  akademik  tidak  bisa  terlepas  dari  penilaian  unjuk  kerja  guru  dalam mengelola  pembelajaran.  Selain  itu,  supervisi  akademik  merupakan  serangkaian  kegiatan membantu  guru  mengembangkan  kemampuannya  mengelola  proses  pembelajaran. Menurut Sergiovani (2001) terdapat 3 jenis tujuan dari supervisi akademik, yaitu:
1. Supervisi akademik diselenggarakan dengan maksud membantu guru mengembangkan  kemampuannya  profesionalnya  dalam  memahami  akademik, kehidupan  kelas,  mengembangkan  keterampilan  mengajarnya  dan  menggunakan kemampuannya melalui teknik-teknik tertentu.
2. Supervisi  akademik  diselenggarakan  dengan  maksud  untuk  memonitor  kegiatan belajar  mengajar  di  Madrasah.  Kegiatan  memonitor  ini  bisa  dilakukan  melalui kunjungan  kepala  Madrasah  ke  kelas-kelas  disaat  guru  sedang  mengajar,

## Jurnal Pendidikan Universitas Garut

## ISSN: 1907-932X
percakapan  pribadi  dengan  guru,  teman  seprofesinya,  maupun  dengan  sebagian murid-muridnya.
3. Supervisi  akademik  diselenggarakan  untuk  mendorong  para  guru  menerapkan kemampuannya  dalam  melaksanakan  tugas-tugas  mengajarnya,  mendorong  para guru  mengembangkan  kemampuannya  sendiri,  serta  mendorong  para  guru  agar mereka  memiliki  perhatian  yang  sungguh-sungguh  (commitment)  terhadap  tugas dan tanggung jawabnya.
Supervisi  akademik  yang  baik  harus  mampu  membuat  guru  semakin  kompeten, yaitu  guru  semakin  menguasai  kompetensi,  baik  kompetensi  kepribadian,  kompetensi pedagogik,  kompetensi  profesional  dan  kompetensi  sosial.  Oleh  karena  itu  supervisi akademik harus mencakup pada pengembangan seluruh kompetensi guru. Kondisi-kondisi tersebut  menekankan  bahwa  supervisi  akademik  perlu  direncanakan,  dilaksanakan,  serta dievaluasi secara teratur dan sistematis oleh Kepala Madrasah sebagai supervisor di lembaga  pendidikan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  gambaran  mengenai bagaimana  pelaksanaan  supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala  Madrasah  untuk meningkatkan kinerja guru.
Hasil penelitian ini memiliki urgensi teoritis di lembaga pendidikan khususnya bagi kepala Madrasah yang memiliki tugas sebagai supervisor untuk melengkapi pandangannya tentang bagaimana meningkatkan kinerja guru melalui program supervisi akademik. Adapun tujuan supervisi akademik secara umum adalah :
1. Membina guru untuk lebih memahami tujuan pendidikan yang sebenarnya dan peranan sekolah mencapai tujuan itu.
2. Memperbesar  kesanggupan  guru  untuk  mempersiapkan  peserta  didiknya  menjadi anggota masyarakat yang efektif.
3. Membantu  guru  mengadakan  diagnosis  secara  kritis  terhadap  aktivitas-  aktivitasnya dan kesulitan mengajar belajar
4. Meningkatkan  kesadaran  guru  serta  warga  sekolah  lainnya  terhadap  tata  kerja  yang demokratis dan kooperatif.
5. Membantu guru untuk dapat mengevaluasi aktivitasnya dalam konteks tujuan aktivitas perkembangan peserta didik.
6. Mengembangkan  ‘esprit  de  corps’  guru,  yaitu  adanya  rasa  kesatuan  dan  persatuan antar guru-guru
7. Meningkatkan  komunikasi  satu  sama  lainnya  saling  mengawasi  di  dalam  suatu manajemen
d. Manfaat Supervisi Akademik Adapun manfaat Supervisi Akademik diantaranya adalah:
1. Sebagai  suatu  kegiatan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  melalui  kerjasama diantara guru
2. Merupakan  pemicu  atau  penggerak  terjadinya  perubahan  dapa  unsur-unsur  yang terkait dengan pendidikan
3. Meningkatkan kemampuan guru dalam hal memimpin dan membimbing
e. Model-Model Supervisi Akademik
Dalam  pelaksanaan  supervisi  akademik,  pengawas  sekolah  harus  memahami model-model  supervisi  sebagai  bekal  pengetahuan  (knowledge)  dan  keterampilan  (skill)

## Jurnal Pendidikan Universitas Garut

## ISSN: 1907-932X
untuk  menjalankan  tugas  pengawasannya.  Menurut  Makawimbang  (2011),  dalam praktek supervisi pendidikan dikenal beberapa model supervisi pendidikan yang diimplementasikan  oleh  supervisor  (pengawas  sekolah)  dalam  pelaksanaan  tugasnya. Setiap model supervisi memiliki karakteristik, oleh karena itu penggunaan model supervisi dalam pelaksanaanan tugas kepengawasan tentunya ada yang sesuai dengan sasaran yang akan  disupervisi  (compatible)sehingga  pelaksanaan  supervisi  dapat  berlangsung  secara efektif dan efesien dan ada pula yang tidak sesuai dengan kondisi sasaran (uncompatible) sehingga pelaksanaaan supervisi kurang berjalan sesuai dengan harapan. Dengan demikian, ketrampilan  memilih  model  supervisi  sangat  penting  bagi  pengawas  agar  kegiatan supervisi dapat berjalan sesuai dengan harapan.
Menurut Sahertian (2008), model supervisi terdiri dari:
1. Model supervisi konvensional
Model  supervisi  konvensional  adalah  model  supervisi  yang  menganut  paham  bahwa supervisor  sebagai  seseorang  yang  memiliki  power  untuk  menentukan  nasib  kepala sekolah  dan  guru.  Dalam  praktek  supervisinya  supervisor  dengan  gaya  konvensional akan mencari-cari kesalahan kepala sekolah dan guru bahkan sering kali memata-matai guru. Perilaku memata-matai ini disebut dengan istilah snoopervision atau juga sering disebut supervisi korektif.
2. Model supervisi artistik Model  supervisi  artistik  menuntut  seorang  supervisor  dalam  melaksanakan  tugasnya harus berpengetahuan, berketerampilan, dan memiliki sikap arif. Seperti diungkapkan oleh  Jasmani  dan  Mustofa  (2013)  model  supervisi  artistik  mendasarkan  diri  pada bekerja  untuk  orang  lain  (working  for  the  other),  bekerja  dengan  orang  lain (workingwith  the  other),  dan  bekerja  melalui  orang  lain  (working  trough  the  other). Oleh karena itu, pelaksanaan supervisi tentunya mengandung nilai seni (art)
3. Model supervisi ilmiah Model supervisi ilmiah adalah sebuah model supervisi yang digunakan oleh supervisor untuk  menjaring  data  atau  informasi  dan  menilai  kinerja  kepala  sekolah  dan  guru dengan cara menyebarkan angket.
4. Model supervisi klinis
Supervisi  klinis  adalah  supervisi  yang  dilakukan  berdasarkan  adanya  keluhan  atau masalah dari guru yang disampaikan kepada supervisor. Supervisi klinis adalah bentuk supervisi yang difokuskan pada peningkatan pembelajaran dengan melalui siklus yang sistematik,  dalam  perencanaan  pengamatan  serta  analisis  yang  intensif  dan  cermat tentang  penampilan  mengajar  yang  nyata,  serta  bertujuan  mengadakan  perubahan dengan cara yang rasional.

## HASIL PENELITIAN
a. Perencanaan Program Supervisi Akademik di MI Swasta Al-Anwar Pangkalan Banteng
Perencanaan  program  supervisi  akademik  di  MI  Swasta  Al-Anwar  Pangkalan Banteng  merupakan  suatu  rancangan  program  yang  telah  dibuat  oleh  pihak  Madrasah untuk  mencapai  tujuan  dari  supervisi.  Perencanaan  supervisi  akademik  dilakukan  oleh Kepala  Madrasah  untuk  meningkatkan  kinerja  guru.  Hasil  wawancara  yang  dilakukan dengan Kepala berkenaan dengan proses perencanaan awal saat melakukan supervisi yang dilakukan  oleh  Kepala  Madrasah  selaku  pimpinan  di  MI  Swasta  Al-Anwar  Pangkalan

## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut ISSN: 1907-932X
Banteng sebagai berikut:
“Perencanaan supervisi yang dilakukan di MI Swasta Al-Anwar Pangkalan Banteng ini di  awali  dengan  Kepala  Madrasah  diundang  untuk  menghadiri  musyawarah  yang tergabung  dalam  K3MI  yaitu  Kelompok  Kerja  Kepala  Madrasah  tingkat  Kabupaten Kotawaringin  Barat.  Musyawarah  tersebut  membahas  tentang  apa  saja  yang  perlu dipersiapkan  sebelum  kepala  Madrasah  melakukan  supervisi  terhadap  guru. Musyawarah  tersebut  dilakukan  secara  bergilir  di  setiap  Madrasah,  sebulan  sekali” (Wawancara tanggal 30 Oktober 2022, di sekolah).
Lebih  lanjut  Kepala  Madrasah  MI  Swasta  Al-Anwar  Pangkalan  Banteng menjelaskan bahwa setelah dilakukannya musyawarah di K3MI hasilnya akan disampaikan kepada  guru-guru  saat  rapat  sebelum  dilaksanakannya  supervisi,  sebagaimana  yang disampaikan Kepala MI Swasta Al-Anwar Pangkalan Banteng:
“Hasil  musyawarah  di  K3MI  akan  disampaikan  kepada  para  guru,  supervisi  yang dilakukan  oleh  pengawas  Madrasah  biasanya  dilakukan  3  bulan  sekali  dan  supervisi yang  dilakukan  oleh  Kepala  Madrasah  1  bulan  sekali.  Supervisi  di  madrasah  ini dilakukan oleh Kepala Madrasah. Sebelum rapat berlangsung supervisor dan guru akan mengisi  daftar  hadir  yang  menandakan  bahwa  mereka  siap  untuk  melaksanakan kegiatan  tersebut  esok  hari.  Di  rapat  itu  juga  guru  akan  diberitahukan  mengenai  apa saja  yang  harus  dipersiapkan  pada  saat  supervisi  seperti  RPP,  silabus,  prota,  prosem, dan lainnya” (Wawancara tanggal 30 Oktober 2022, di sekolah).
Pemaparan  Kepala  MI  Swasta  Al-Anwar  Pangkalan  Banteng  tersebut  dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan supervisi yang dilakukan oleh Kepala dilaksanakan setiap sebulan  sekali  dan  pelaksanaannya  dilakukan  secara  bertahap.  Diawali  dengan mengadakan  musyawarah,  dilanjutkan  dengan  memeriksa  kelengkapan  perangkat pembelajaran. Selanjutnya adalah kunjungan kelas, dan terakhir adanya tindak lanjut atau evaluasi  setelah  supervisi itu  dilaksanakan.  Supervisi  akademik ini  dapat membantu  guru dalam  mempersiapkan  segala  hal  yang  berkaitan  dengan  proses  belajar  dan  mengajar  di kelas.  Supervisi  ini  juga  dilaksanakan  untuk  dapat  mengetahui  kekurangan  guru  dalam mengajar di kelas selama ini terutama dalam mempersiapkan program pembelajaran.

## b. Pelaksanaan Program Supervisi Akademik di MI Swasta Al-Anwar Pangkalan Banteng
Kegiatan  supervisi  yang  dilakukan  oleh  Kepala  MI  Swasta  Al-Anwar  Pangkalan Banteng  merupakan  suatu  strategi  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  kinerja  dan profesionalitas guru pada proses belajar mengajar. Meskipun seorang guru sudah menjadi guru yang profesional, namun pada implementasinya harus tetap disupervisi. Sebagaimana yang dikatakan oleh Kepala MI Swasta Al-Anwar Pangkalan Banteng sebagai berikut:
“Walaupun  guru  tersebut  sudah  punya  pengalaman  mengajar  lama  dan  profesional, supervisi  harus  tetap  kami  dilakukan  karena  perkembangan  zaman  terus  berkembang dan  semakin  maju  maka  dari  itu  guru  perlu  meningkatkan  kinerja  serta  kemampuan dirinya  yang  sesuai  dengan  perkembangan  zaman”  (Wawancara  tanggal  30  Oktober 2022, di sekolah)
Hal  yang  sama  juga  dikatakan  oleh  DF  guru  kelas  4A  yang  mengatakan  bahwa Kepala Madrasah secara rutin mengadakan kegiatan supervisi, hasil wawancaranya:
“Kepala Madrasah selalu mensupervisi kami setiap bulan, beliau mendatangi masing- masing kelas dan memperhatikan kami saat proses belajar mengajar, beliau juga sering menegur kami bila ada tugas yang belum kami kerjakan atau terlambat mengerjakan”

## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Metode dan teknik yang dilakukan oleh Kepala dalam melakukan supervisi di MI Swasta  Al-Anwar  Pangkalan  Banteng  adalah  kunjungan  kelas  untuk  mendapatkan  hasil yang maksimal, efektif, dan efisien. Dari hasil wawancara yang dilakukan dengan Kepala MI  Swasta  Al-Anwar  Pangkalan  Banteng  beliau  menjelaskan  teknik  supervisi  sebagai berikut:
“Teknik  supervisi  yang  saya  gunakan  adalah  kunjungan  kelas.  Jadi,  supervisor  akan langsung  masuk  ke  dalam  kelas,  biasanya  berada  di  belakang  untuk  memperhatikan bagaimana  kinerja  guru  tersebut,  dan  ada  juga  yang  di  dekat  pintu  kelas.  Supervisor selain  memperhatikan  apakah  perangkat  pembelajaran  lengkap  juga  memperhatikan bagaimana cara guru tersebut mengajar karena terkait dengan perkembangan kognitif, afektif,  dan  psikomotorik  siswanya”.  (Wawancara  tanggal  30  Oktober  2022,  di sekolah).
Dalam setiap pelaksanaan program pasti ada saja hambatan, termasuk pelaksanaan program  supervisi  di  madrasah  ini.  Kepala  MI  Swasta  Al-Anwar  Pangkalan  Banteng menjelaskan  beberapa  faktor  yang  menghambat  berjalannya  kegiatan  supervisi  akademik ini sebagai berikut:
“Faktor  penghambat  pelaksanaan  supervisi  di  Madrasah  ini  diantaranya  karena keterbatasan  sarana  dan  prasarananya,  karena  sarpras  ini  sangat  dibutuhkan  ketika siswa belajar praktek. Kemudian masih ada juga guru yang kurang konsekuen dengan tanggung  jawabnya  sebagai  seorang  guru  termasuk  tidak  menyiapkan  RPP  tepat waktu” (Wawancara tanggal 30 Oktober 2022, di sekolah).
Jadi, dari pemaparan data di atas dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan supervisi di MI  Swasta  Al-Anwar  Pangkalan  Banteng  menggunakan  teknik  kunjungan  kelas  rutin setiap  bulan  dan  dalam  melaksanakan  supervisi  tersebut  Kepala  MI  Swasta  Al-Anwar Pangkalan Banteng mengalami beberapa masalah yang disebabkan oleh faktor kurangnya sarana  dan  prasarana  dan  guru  yang  kurang  tanggung  jawab  dan  tidak  melengkapi  RPP sebagai panduan mengajarnya.
c. Hambatan Program Supervisi Akademik di MI Swasta Al-Anwar Pangkalan Banteng
Sebaik  apapun  program  yang  telah  direncanakan,  tidak  akan  pernah  luput  dari kendala  atau  rintangan  dalam  aplikasinya,  demikian  juga  supervisi.  Dalam  pelaksanaan supervisi  di  MI  Swasta  Al-Anwar  Pangkalan  Banteng  ,  ternyata  banyak  kendala  yang dijumpai. Berikut adalah beberapa kendala tersebut:
1. Kurangnya pengetahuan guru tentang pentingnya supervisi.
Guru  masih  banyak  takut  untuk  disupervisi,  ini  dikarenakan  mereka  beranggapan bahwa supervisi itu bukannya membantu mereka melainkan berupaya untuk mencari- cari kelemahan mereka dalam mengajar.
Dalam  hal  ini  Kepala  Madrasah  mengatakan  bahwa  masih  banyak  guru  yang  tidak paham  tujuan  supervisi,  malah  mereka  menganggap  kepala  madrasah  memata-matai atau  mencari-cari  kekurangan  mereka.  Adapun  upaya  yang  dilakukan  Kepala Madrasah  untuk  mengatasi  kendala  tersebut  adalah  dengan  memberikan  pelatihan- pelatihan kepada guru/ mengupayakan pendekatan kelompok kerja.
2. Kurangnya persiapan dari guru yang disupervisi. Kondisi  ini  dapat  diartikan  bahwa  motivasi  guru  untuk  disupervisi  dinilai  masih kurang,  hal  tersebut  dikarenakan  masih  melekatnya  anggapan  dari  para  guru  bahwa supervisi  semata-mata  hanyalah  kegiatan  formalitas  yang  kurang  manfaat.  Meskipun pelaksanaan  supervisi  pendidikan  dilakukan  dengan  pemberitahuan  terlebih  dahulu

## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
kepada  guru  yang  akan  mendapat  giliran disupervisi,  namun  masih  saja ada  sebagian guru yang akan disupervisi belum mempersiapkan dirisecara matang (hasil wawancara dengan ibu Kepala Madrasah)
3. Kurangnya disiplin guru.
Hal  ini  sering  dilakukan  oleh  beberapa  tenaga  pendidik.  terutama  disiplin  waktu mengajar,  ketidakdisiplinan  ini  menimbulkan  kelas  menjadi  tidak  kondusif  sehingga siswa  tidak  tau  apa  yang  harus  dilakukan  selain  bermain  di  dalam  kelas  sambil menunggu. Sebagaimana disampaikan Kepala Madrasah:
“Diantara  kendala  kami  dalam  supervisi  akademik  ini  adalah  kurangnya kedisiplinan sebagian guru. Masih ada guru yang tidak tepat waktu dalam mengajar, masuknya  telat  dan  keluarnya  lebih  cepat  dari  jadwal.  Ada  pula  guru  yang  tanpa pemberitahuan ketika tidak dapat masuk sekolah”
Kemudian ketika ditanyakan tentang solusinya, beliau mengatakan: “yang pertama kami lakukan adalah dengan menegurnya secara langsung, kemudian langkah  kedua  adalah  dengan  menuntun  dan  memberikan  contoh  bagaimana menyelesaikan  tugas-tugas  sekolah,  dan  langkah  terakhir  adalah  dengan  meminta pihak yayasan untuk memberikan teguran secara tertulis”
4. Kurangnya fasilitas.
Fasilitas  sekolah  merupakan  sarana  vital  bagi  realisasi  tujuan  yang  dicanangkan. Laboratorium  komputer,  ruang  UKS  sarana  dan  prasarana  olah  raga  dan  lain-lain sangat membantu guru dalam mempercepat pemahaman dan melahirkan skill berharga bagi  anak  didik.  Dengan  sarana  ini,  praktik  bisa  dilakukan  sewaktu-waktu  secara kreatif dan penuh tanggung jawab. Guru bisa berperan sebagai dinamisator, fasilitator, dan  motivator  dalam  melatih  anak  didik  untuk  mengeluarkan  kemampuan  terbaik secara terus-menerus.
Tentang kurangnya fasilitas sekolah, ibu Kepala Madrasah mengatakan:
“Sebetulnya  masih  banyak  sarana  dan  prasarana  yang  belum  terpenuhi,  kami terpaksa  memanfaatkan  halaman  sebagai  sarana  olah  raga,  karena  memang  belum tersedianya lapangan olah raga, kami terpaksa membagi ruangan UKS untuk ruang laboratorium  komputer,  kami  juga  belum  mempunyai  ruang  perpustakaan.  Hal  ini karena  jumlah  gedung  yang  ada  juga  digunakan  untuk  belajar  siswa  Madrasah Tsanawiyah.  Tapi  alhamdu  lillah,  yayasan  sudah  memulai  pembangunan  di  lokasi baru  untuk  Madrasah  Tsanawiyah  dan  Madrasah  Aliyah,  dan  harapannya  di  tahun ajaran  baru  2023  sudah  bisa  ditempati,  sehingga  gedung  dan  lokal  yang  ada sekarang semuanya adalah untuk MI”
d. Evaluasi Program Supervisi Akademik di MI Swasta Al-Anwar Pangkalan Banteng
Evaluasi adalah suatu proses yang terdapat penemuan informasi untuk mengetahui apakah kegiatan yang dilaksanakan sudah sesuai dengan tujuan yang telah di tetapkan atau belum, yang nantinya akan dilakukan penilaian kemudian hasilnya akan digunakan dalam perbaikan  program  yang  akan  datang.  Hasil  dari  evaluasi  supervisi  akademik  tersebut diharapkan  dapat  mengetahui  permasalahan  guru  dalam  mengajar  agar  guru  mengetahui apa saja yang harus dilakukannya dalam menghadapi permasalahan tersebut. Berdasarkan hasil wawancara dengan Kepala MI Swasta Al-Anwar Pangkalan Banteng didapatkan hasil sebagai berikut:
“Alhamdulillah, sejauh ini setiap ada permasalahan yang dihadapi kami sampaikan kepada Ketua Yayasan sebagai pihak pengelola. Berkenaan dengan hambatan dalam

## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
kegiatan  supervisi,  kami  juga  menyampaikan  di  K3MI  yang  dihadiri  oleh  Kasi Madrasah,  Pengawas,  dan  Kepala  MI  se-Kabupaten,  sharing  dengan  teman-teman Kepala  Madrasah  dan  disana  akan  ditemukan  solusinya  bersama-sama.  Kemudian selanjutnya hasil pertemuan tersebut akan disampaikan kepada guru, dan guru dapat mengetahui apa saja yang harus di perbaiki.” (Wawancara tanggal 30 Oktober 2022, di sekolah).
Lebih  lanjut  Kepala  MI  Swasta  Al-Anwar  Pangkalan  Banteng  menambahkan bahwa evaluasi tersebut berpengaruh terhadap peningkatan kinerja guru-guru:
“Setelah  di  supervisi  dapat  di  ketahui/dipantau  bagaimana  pencapaian  anak  didik. Hal  itu  bisa  di  lihat  dari  peningkatan  tanggung  jawab  sebagai  seorang  guru  dan tanggung  terhadap  tugas-tugas  sekolah.  Peningkatan  yang  lain  juga  terlihat  dari hasil  ujian  para  anak  didik  pada  saat  ulangan  harian,  PTS,  maupun  ujian semesternya.” (Wawancara tanggal 30 Oktober 2022, di sekolah).
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  evaluasi  yang dilakukan  Kepala  MI  Swasta  Al-Anwar  Pangkalan  Banteng  untuk  meningkatkan  kinerja guru adalah melalui peningkatan tanggung jawab guru terhadap tugas-tugas pembelajaran dan mengadakan pemantauan hasil ujian para siswa, melalui evaluasi ini diharapkan guru dalam lebih meningkatkan kinerjanya.

## PEMBAHASAN
a. Perencanaan program supervisi akademik di MI Swasta Al-Anwar Pangkalan Banteng.
Supervisi  akademik  adalah  bantuan  profesional  terhadap  guru,  yang  dilakukan dengan perencanaan yang baik, pengamatan yang cermat, dan umpan balik yang objektif. Supervisi dapat meningkatkan kinerja mengajar guru (Mulyasa, 2012). Secara konseptual Glickman  dalam  Asmani,  2012)  menyatakan  bahwa  supervisi  akademik  adalah serangkaian kegiatan yang dapat membantu guru dalam mengembangkan kemampuannya mengelola  proses  pembelajaran  demi  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Perencanaan program  supervisi  adalah  penyusunan  dokumen  perencanaan  serangkaian  kegiatan  yang digunakan  dalam  membantu  guru  untuk mengembangkan  kemampuannya  saat  mengelola proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran (Masaong, 2012).
Perencanaan  program  supervisi  akademik  di  MI  Swasta  Al-Anwar  Pangkalan Banteng  merupakan  suatu  rancangan  program  yang  telah  dibuat  oleh  pihak  Madrasah untuk  mencapai  tujuan  dari  supervisi  tersebut.  Perencanaan  supervisi  akademik  tersebut dilakukan oleh Kepala Madrasah untuk meningkatkan kinerja guru. Kepala Madrasah yang bertindak  sebagai  supervisor  artinya  Kepala  Madrasah  tersebut  berfungsi  sebagai pengawas, pengendali, pembina, pengarah, serta memberikan contoh kepada para guru dan bawahannya  di  madrasah.  Salah  satu  hal  yang  terpenting  bagi  Kepala  sebagai  supervisor adalah memahami berbagai tugas serta kedudukan semua bawahannya atau staf Madrasah yang dipimpinnya (Syafaruddin, 2012).
Implementasi  perencanaan  dalam  supervisi  akademik  di  MI  Swasta  Al-  Anwar Pangkalan  Banteng  melibatkan  Kepala  sebagai  supervisor,  wakil  kepala,  tata  usaha  atau operator  Madrasah,  guru  yang  disupervisi,  serta  para  siswa.  Diharapkan  dengan diadakannya supervisi tersebut dapat meningkatkan kinerja serta profesionalisme para guru yang  disupervisi  dalam  pelaksanaan  belajar  mengajar  di  MI  Swasta  Al-Anwar  Pangkalan

## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut ISSN: 1907-932X
Banteng. Perencanaan supervisi ini dilakukan setiap sebulan sekali oleh kepala Madrasah. Penelitian  ini  juga  memperlihatkan  bahwa  perencanaan  supervisi  akademik  yang dilakukan  oleh  Kepala  MI  Swasta  Al-Anwar  Pangkalan  Banteng  untuk  meningkatkan kinerja  guru  memang  sudah  tersusun  dengan  ketentuan  yang  telah  di  tetapkan.  Hal  ini dikarenakan  sebelum  Kepala  melakukan  supervisi  terhadap  guru,  diawali  terlebih  dahulu dengan  mengikuti  musyawarah  di  Kelompok  Kerja  Kepala  Madrasah  (K3M)  yang membahas hal apa saja yang perlu dipersiapkan pada saat supervisi berlangsung.
Perencanaan  supervisi  akademik  yang  dilakukan  di  MI  Swasta  Al-Anwar Pangkalan Banteng  ini meliputi:
1) Kepala  melakukan  musyawarah  sebelum  melaksanakan  supervisi  terhadap  guru  di K3M (Kelompok Kerja Kepala Madrasah ) tingkat Kabupaten;
2) Melakukan rapat dengan guru sebelum dilaksanakannya supervisi;
3) Menyusun  jadwal  supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala  Madrasah  dalam sebulan sekali sesuai kalender akademik.
Komponen  penilaian  supervisi  akademik  yang  harus  dipersiapkan  oleh  guru sebelum  memulai  pembelajaran  di  kelas  adalah  perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  dari rencana  program  pembelajaran  (RPP),  silabus,  program  semester  (prosem),  program tahunan  (prota),  kurikulum,  materi  atau  bahan  ajarnya,  metode  yang  digunakan,  serta media pembelajarannya.
Supervisi  akademik  merupakan  serangkaian  kegiatan  yang  dilakukan  untuk membantu  guru  dalam  mengelola  proses  belajar  mengajar  untuk  tercapainya  tujuan pembelajaran. Supervisi akademik didesain agar dapat mempengaruhi perilaku guru secara langsung dalam proses pengelolaan pembelajaran. Supervisi akademik bertujuan untuk: (a) meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi  proses  pembelajaran,  (b)  pengawasan  kualitas pembelajaran, (c) pengembangan profesional guru, (d) memotivasi guru.
Melalui supervisi akademik, diharapkan guru dapat mengembangkan kemampuannya  secara  optimal  agar  dapat  menyelenggarakan  pembelajaran  yang berkualitas. (Barnawi & Arifin, 2014)
b. Pelaksanaan program supervisi akademik di MI Swasta Al-Anwar Pangkalan Banteng
Pada pelaksanaan kegiatan supervisi akademik tentunya Kepala Madrasah sebagai supervisor  menggunakan  teknik  supervisi  dalam  pelaksanaannya.  Oleh  sebab  itu,  setiap Kepala  Madrasah  yang  bertindak  sebagai  supervisor  harus  mengetahui  serta  memiliki kemampuan dalam menerapkan teknik supervisi yang tepat dalam melaksanakan supervisi tersebut  agar  apa  yang  menjadi  tujuan  sejak  awal  tercapai.  Supervisi  juga  dapat dilaksanakan  dengan  berbagai  cara  yang harus  diperhatikan  dengan  tujuan  agar  apa  yang menjadi  tujuan  bersama  dapat  menjadi  kenyataan  atau  tercapai  dengan  diadakannya supervisi ini (Purwanto, 2010).
Temuan  pada  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Kepala  MI  Swasta  Al-Anwar Pangkalan Banteng dalam pelaksanaan supervisi terhadap guru menggunakan teknik secara individual.  Teknik  individual  ini  dilakukan  dengan  melalui  cara  kunjungan  kelas  atau observasi  kelas.  Artinya,  kunjungan  kelas  tersebut  adalah  pada  saat  akan  melakukan supervisi para supervisor datang langsung ke kelas untuk mengamati dan melihat langsung bagaimana guru tersebut berperan dalam proses belajar mengajar. Disamping mengadakan kunjungan kelas, Kepala Madrasah juga mengamati ketuntasan tugas-tugas guru tersebut. Tujuan  observasi  langsung  ini  untuk  mengetahui  apakah  guru  yang  sedang  mengajar tersebut  sudah  memenuhi  syarat  atau  belum,  dan  bagaimana  metode  yang  digunakannya.

## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Dengan cara tersebut supervisor dapat mengetahui secara langsung apa saja kelebihan dan kekurangan guru yang mengajar tersebut.
Penggunaan  teknik  individual  sendiri  cukup  efektif  untuk  meningkatkan  kinerja guru  terutama  dalam  kedisiplinan  mengajar,  dimulai  dari  menyusun  rencana  pengajaran, melaksananakan  pembelajaran  serta  evaluasi  pembelajaran  (Arifah,  2015;  Hanief,  2016). Pada saat kunjungan kelas Kepala Madrasah akan memeriksa kelengkapan dari perangkat pembelajaran  yang  seharusnya  telah  dipersiapkan  oleh  semua  guru  tanpa  terkecuali  yaitu memeriksa  Rencana  Program  Pembelajaran  (RPP),  silabus,  program  semester  (prosem), program  tahunan  (prota),  kurikulum,  materi  atau  bahan  ajarnya.  Selain  itu  Kepala Madrasah juga melihat bagaimana metode dalam mengajar yang digunakan guru tersebut serta  media  pembelajaran  yang  digunakannya.  Tujuannya  untuk  mengetahui  apakah metode yang digunakan guru tersebut sudah sesuai dengan kondisi siswa atau belum, dan untuk  media  pembelajaran  yang  digunakan  juga  penting  apakah  guru  tersebut  bisa menguasai kelas atau belum.
Berdasarkan  kunjungan  kelas  tersebut,  nantinya  akan  ditemukan  kekurangan  guru dalam belajar dan akan ada tindak lanjut dari Kepala Madrasah bagaimana meningkatkan kinerja  guru  tersebut.  Diketahui  juga  kekurangan  yang  terjadi  dalam  proses  belajar mengajar  yaitu  mengenai  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  madrasah  tersebut.  Dalam mengatasi  kekurangan  sarana  dan  prasarana  di  MI  Swasta  Al-Anwar  Pangkalan  Banteng, kepala Madrasah memaksimalkan penggunaan sarana prasarana yang ada dan untuk guru yang tidak melengkapi RPP tepat waktu nantinya akan ada teguran dari kepala Madrasah serta mengingatkan dan terus memantau agar RPP tersebut bisa diselesaikan tepat waktu.
Penilaian  kinerja  terhadap  guru  merupakan  bagian  terpenting  dari  seluruh  proses kinerja  guru  yang  bersangkutan  saat  dilakukannya  supervisi  (Leniwati  &  Arafat,  2017). Supervisi  di  Madrasah  terhadap  kinerja  guru  dalam  proses  pembelajaran  dilakukan  oleh pengawas dan kepala Madrasah sesuai Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun  2007  tentang  Standar  Kepala  Madrasah/Madrasah  menegaskan  bahwa  seorang kepala  Madrasah/madrasah  harus  memiliki  lima  dimensi  kompetensi  minimal  yaitu: kompetensi  kepribadian,  manajerial,  kewirausahaan,  supervisi,  dan  sosial  juga  kepala Madrasah  harus  memiliki  kompetensi  guru  yaitu:  kompetensi  pedagogik,  kepribadian, sosial, dan profesional (Syamsuddin, 2019).
c. Evaluasi program supervisi akademik di MI Swasta Al-Anwar Pangkalan Banteng
Evaluasi  adalah  pengumpulan  kenyataan  secara  sistematis  untuk  menetapkan apakah  dalam  kenyataannya  terjadi  perubahan  dalam  diri  siswa  dan  menetapkan  sejauh mana tingkat perubahan dalam pribadi siswa atau tidak (Putra, 2013).
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  evaluasi  supervisi  akademik yang  dilakukan  di  MI  Swasta  Al-Anwar  Pangkalan  Banteng  sampai  saat  ini  sudah terlaksana  sesuai  prosedur  yang  telah  ditetapkan.  Evaluasi  ini  dilakukan  dengan  tujuan utama  untuk  mengetahui  apakah  guru  sudah  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik  atau belum  saat  proses  belajar  mengajar  di  kelas.  Evaluasi  yang  dilakukan  oleh  Kepala  MI Swasta  Al-Anwar  Pangkalan  Banteng  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  dalam  proses belajar  mengajar  dengan  mengadakan  pemantauan  dari  hasil  ujian  siswa  yang  dilakukan setiap  bulan  maupun  saat  akhir  semester,  dengan  tujuan  apa  yang  disampaikan  guru tersebut saat belajar memang tersampaikan kepada peserta didik dengan baik.
Evaluasi  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dilakukan  oleh  Kepala  Madrasah untuk setiap program kegiatan yang ada di Madrasah tersebut, karena evaluasi ini tentunya

## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut ISSN: 1907-932X
akan  memberikan  dampak  positif  terutama  bagi  guru  untuk  meningkatkan  kinerjanya. Evaluasi  dilakukan  juga  mempertimbangkan  kondisi  dan  kebutuhan  pengembangan kualitas  guru  khususnya  berhubungan  dengan  proses  belajar  mengajar  (Kurniawan, Dwikurnianingsih & Sulastomo, 2018; Asril, 2021).
Evaluasi  ini  nantinya  akan  bermanfaat  untuk  perbaikan  di  masa  mendatang  yang dapat  dilihat  bagaimana  cara  guru  tersebut  menyampaikan  pelajarannya  di  dalam  kelas yang  tentunya  di  dukung  oleh  perangkat  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  apa  yang dikatakan Anas Sudijono (2006) dalam bukunya “Pengantar Evaluasi Pendidikan” bahwa tujuan  evaluasi  adalah  untuk  mengukur  dan  menilai  sampai  di  manakah  efektifitas mengajar  dan  metode-metode  mengajar  yang  telah  diterapkan  atau  dilaksanakan  oleh pendidik, serta kegiatan belajar yang dilaksanakan oleh peserta, dalam buku tersebut juga dikatakan  bahwa  tujuan  evaluasi  adalah  untuk  mencari  dan  menemukan  faktor-faktor penyebab keberhasilan peserta didik dalam mengikuti program pendidikan, sehingga dapat dicari dan ditemukan jalan keluar atau cara-cara perbaikannya.
d. Tindak Lanjut Supervisi Akademik di MIS Al-Anwar

## 1. Pembinaan langsung
Pembinaan  ini  dilakukan  terhadap  hal-hal  yang  sifatnya  khusus,  yangperlu  perbaikan dengan  segera  dari  hasil  analisis  supervisi.  Menurut  Sahertian  (2000)  pembinaan dengan pendekatan langsung berarti supervisor memberikan arahan langsung. Dengan demikian  pengaruh  supervisor  lebih  dominan.  Kegiatan  pembinaan  langsung  yang dilakukan  setelah  kepala  sekolah  selesai  melakukan  observasi  pembelajaran  adalah pertemuan pasca observasi. Pada pertemuan ini kepala sekolah memberi balikanuntuk membantu  mengembangkan  perilaku  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran. Dari umpan balik itu pula dapat tercipta suasana komunikasi yang tidak menimbulkan ketegangan, tidak  menonjolkan  otoritas, memberi  kesempatan  untuk  mendorong  guru memperbaiki penampilan dan kinerjanya.
Pada  kegiatan  ini  kepala  sekolah  dapat  melakukan  lima  langkah  pembinaan kemampuan  guru  yaitu:  a)  Menciptakan  hubungan-hubungan  yang  harmonis,  b) Analisis kebutuhan, c) Mengembangkan strategi dan media, d) Menilai, dan e) Revisi

## 2. Pembinaan tidak langsung
Pembinaan  ini  dilakukan  terhadap  hal-hal  yang  sifatnya  umum  yangperlu  perbaikan dan  perhatian  setelah  memperoleh  hasil  analisis  supervisi.  Sahertian  (2000) menyatakan  bahwa:  perilaku  supervisor  dalam  pendekatan  tidak  langsung  adalah mendengarkan,  memberi  penguatan,  menjelaskan,  menyajikan,  dan  memecahkan masalah.  Beberapa  jenis  komponen  yang  dapat  dipilihkepala  sekolah  dalam membinaguru untuk meningkatkan proses pembelajaran adalah sebagai berikut:
1) Menggunakan buku pedoman/petunjuk bagi guru dan bahanpembantu guru lainnya secara efektif.
2) Menggunakan buku teks secara efektif.
3) Menggunakan  praktek  pembelajaran  yang  efektif  yang  dapatmereka  pelajari selama bimbingan teknis profesional/inservicetraining.
4) Mengembangkan teknik pembelajaran yang telah mereka miliki
5) Menggunakan metodologi yang luwes (fleksibel).
6) Merespon kebutuhan dan kemampuan individual peserta didik.
7) Menggunakan lingkungan sekitar sebagai alat bantu pembelajaran.

## Jurnal Pendidikan Universitas Garut

## ISSN: 1907-932X

## 8) Mengelompokkan peserta didik secara lebih efektif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan paparan diatas, dapat disimpulkan bahwa kegiatan supervisi akademik di MI Swasta Al-Anwar sudah berjalan dengan cukup baik, namun pelaksanaan supervisi tersebut  ada  beberapa  masalah  yang  disebabkan  oleh  faktor  internal  dan  eksternal,  faktor internal  berupa  kompleksitas  tugas  manajerial  seorang  kepala  sekolah,  sedangkan  faktor eksternal  diantaranya  adalah  kurangnya  kesadaran  guru  terhadap  tanggung  jawab  dan tugasnya,  juga  sarana  dan  prasarana  yang  kurang  mendukung  kegiatan  belajar  mengajar. Adapun  solusi  yang  diambil  oleh  kepala  Madrasah  dalam  peningkatan  kompetensi  guru adalah  dengan  menghadirkan  pengawas  sekolah  dan  memberikan  pelatihan,  sedangkan mengenai kurangnya sarana dan prasarana Kepala Madrasah melaporkan dan mengajukan proposal  kepada  pihak  yayasan,  dan  untuk  menindak  lanjuti  Supervisi  Akademik  di  MIS Al-Anwar, kepala madrasah melakukan pembinaan langsung dan tidak langsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmani,  J.  M.  (2012). Tips  Efektif  Supervisi  Pendidikan  Madrasah .  Yogyakarta:  DIVA Press.
Asril,  A.  (2021).  “Pentingnya  Supervisi  Pendidikan  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi Profesional Guru”. Journal of Counseling, Education and Society , 2(2). Barnawi  dan  Mohammad  Arifin.  (2014). Meningkatkan  Kinerja  Pengawas  Madrasah: Upaya  Upgrade  Kapasitas  Kerja  Pengawas  Madrasah .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.
Dwikoranto,  D.  (2018).  “Peningkatan  Kinerja  Guru  Dalam  Proses  Pembelajaran  Melalui Supervisi Akademik Di SMK Muhammadiyah 2 Yogyakarta”. Tajdidukasi: Jurnal Penelitian dan Kajian Pendidikan Islam , 7(2).
Karsiyem dan Muhammad Nur Wangid. (2015). “Pelaksanaan Supervisi Akademik Dalam Peningkatan Kinerja Guru Madrasah Dasar Gugus II Sentolo Kulon Progo”. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , (3)2.
Leniwati  dan  Yasir  Arafat.  (2017).  “Implementasi  Supervisi  Akademik  Kepala  Madrasah Untuk Meningkatkan Kinerja Guru”. JMKSP: Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan , (2)1.
Nampar,  B.  (2020).  “Upaya  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Dalam  Membuat  RPP Melalui  Supervisi  Akademik  Di  SMP  Negeri  Satap  Riung  Barat  Tahun  Pelajaran 2018-2019”. Warta Pendidikan| e-Journal , 4 (12).
Palakua,  S.  (2020).  “Peningkatan  Kinerja  Guru  Melalui  Supervisi  Akademik  Kepala Madrasah”. Jurnal Forum Pendidikan , 15(2).
Pathiyah, A. (2021). “Supervisi Akademik Untuk Meningkatkan Kinerja Profesional Guru IPA  Dalam  Pembelajaran”. Jurnal  Fakultas  Keguruan  &  Ilmu  Pendidikan Kuningan , 2(2).
Praditia,  P.,  Kartakusumah,  B.,  &  Bisri,  H.  (2020).  “Supervisi  Akademik  Dalam  Upaya Meningkatkan  Kinerja  Guru  Di  Madrasah  Menengah  Pertama  Negeri  3  Ciawi Kabupaten Bogor”. TADBIR MUWAHHID , 4(2).
Sahertian,  P.  A.  (1981). Prinsip  Dan  Teknik  Supervisi  Pendidikan .  Surabaya:  Usaha Nasional.
Syamsuddin.  (2019).  “Penerapan  Supervisi    Akademik  Untuk  Meningkatkan    Kinerja Guru”. Jurnal Ilmiah pendidikan dan Pembelajaran , (3)2.
Zulfakar,  Z.,  Lian,  B.,  &  Fitria,  H.  (2020).  “Implementasi  Supervisi  Akademik  Dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru”. JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  dan Supervisi Pendidikan) , 5(2).