DOI: https://doi.org/10.31540/sjpif.v5i1.2026 P-ISSN 2654-4105  E-ISSN 2685-9483

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF POWER POINT BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI SUHU DAN KALOR
Puspita Prima Tri Handayani 1
Author Adress; puspitaprima.2020@student.uny.ac.id
1 Pendidikan Fisika, Universitas Negeri Yogyakarta, Kabupaten Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia
Received : 30 Desember 2022 Revised: 24 Januari 2023
Accepted : 30 April 2023
Abstract: This research aims to develop problem-based learning-based interactive learning media on temperature  and  heat  materials  for  eleventh  grade  students.  The  research  method  carried  out  is  a type of research and development with a 4D model (define, design, development, disseminate). Data were obtained obtained from the validation assessment of physics educators of SMA N 1 Minggir and SMA  N  1  Godean.  feasibility  of  problem-based  learning-based  interactive  learning  media  on temperature  and  heat  material  using  ideal  standard  deviation  (SBi)  with  an  average  result  of  3.75 with  a  very  decent  category.  The  developed  media  attracts  students'  attention  and  can  increase students'  knowledge  and  motivate  students  to  learn  physics.  In  addition,  problem-based  learning- based  powerpoint  interactive  learning  media  on  temperature  materials  can  instill  a  deep understanding of concepts.
Keyword: learning media, powerpoint, Problem based learning, temperature and heat
Abstrak: Penelitian ini mempunyai tujuan mengembangkan media pembelajaran interaktif berbasis problem based learning pada materi suhu dan kalor untuk siswa kelas sebelas semester satu. Metode penelitian  yang  dilakukan  adalah  jenis  penelitian  research  and  development  dengan  model  4D (define, design, development, disseminate). Teknik pengumpulan data dilakukan dengan membagikan instrumen penilaian berupa kuisioner validasi ahli yaitu pendidik pendidik fisika SMA N 1 Minggir dan  SMA  N  1  Godean.  Kelayakan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  problem  based  learning pada materi suhu dan kalor menggunakan simpangan baku ideal (SBi) dengan hasil rata rata 3,75 dengan  kategori  sangat  layak.  Media  yang  dikembangkan  menarik  perhatian  siswa  dan  dapat menambah  pengetahuan  siswa  serta  memotivasi  siswa  untuk  belajar  fisika.  Selain  itu,  media pembelajaran  interaktif  powerpoint  berbasis  problem  based  learning  pada  materi  suhu  dapat menanamkan pemahaman konsep yang mendalam.
Kata kunci: media pembelajaran, problem based learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  wadah  untuk  berproses  dalam  melakukan  perubahan  sikap  dan tingkah laku setiap individua tau kelompok dengan cara pelatihan, pengajaran, dan kegiatan yang bersifat mendidik (Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa, 2016). Didalam dunia pendidikan dengan pendidikan  yang berkualitas sumber daya manusia  yang dihasilkan akan berkualtias  juga.  Proses  dalam  dunia  pendidikan  mempunyai  tujuan  untuk  membentuk sumber  daya  manusia  yang  cerdas,  terampil,  bermoral  demokratis,  dan  mempunyai kemampuan  berkompetisi  (Amin,  2021; Ariani,  T,  2020) .  Sumber  daya  manusia  yang berkompeten  perlu  mengikuti  perkembangan  zaman  yang  semakin  modern  ini.  Di  industry
4.0  dengan  kemajuan  yang  sangat  pesat  membawa  beberapa  perubahan,  perubahan- perubahan  ini  tidak  hanya  terjadi  dalam  bidang  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK) saja, tetapi dalam dunia pendidikan juga. Oleh karena itu, seorang pendidik harus senantiasa mengasah dan mengeksplor kemampuan dalam diri dalam mengajar peserta didik.
Cabang  ilmu  pengetahuan  alam  yang  beragam  salah  satunya  fisika  dapat  membantu terbentuknya  sumber  daya  manusia  yang  memiliki  kemampuan  dan  mahir  dalam  mengikuti perkembangan  zaman  terutama  dalam  perkembangan  teknologi  sehingga  diharapkan  siswa dapat  menghadapi  tantangan  pendidikan.  Namun,  dalam  proses  pembelajaran  fisika  sering terjadi  masalah  kurangnya  motivasi  siswa  dalam  belajar  siswa  karena  banyak  siswa menganggap bahwa fisika rumit untuk dipelajari (Miswati et al., 2020). Salah satu bab pada pembelajaran fisika  yang cukup sulit  adalah bab suhu dan kalor kelas sebelas semester satu kurangnya pemahaman konsep dan keterampilan berpikir kritis . Hal ini mengakibatkan hasil belajar  siswa  pada  materi  suhu  dan  kalor  menjadi  rendah  (Garira,  2020).  Tentu  saja  Guru dituntut  untuk  kreatif  dalam  mengajar  dengan  mengembangkan  dan  membuat  media pembelajaran  yang  sesuai  dengan  perkembangan  zaman  supaya  siswa  dapat  tertarik  belajar fisika  dan  benar  benar  mengerti  konsep  fisika  yang  dianggap  sulit  tersebut  (Maryam  & Fahrudin, 2020).
Perkembangan  dan  kemajuan  IPTEK  dan  pendidikan  yang  terus  berjalan  beriringan  ini diharapkan  dapat  mengubah  kerangka  berpikir  guru  untuk  menyediakan  kebetuhan  belajar siswa,  yang  salah  satunya  dengan  media  pembelajaran  berbentuk  multimedia  (Ekayani, 2017).  Kelebihan  aplikasi  multimedia  yang  interaktif  dapat  menjadikan  siswa  lebih  eksplor untuk  mencoba  dan  menggali  konsep  dan  prinsip  yang  ada  pada  mata  pelajaran  sehingga siswa  dapat  lebih  cepat  memahami  konsep  materi  karena  terpadunya  unsur  unsur  sepertu animasi,  gambar,  video,teks  dan  suara  yang  dapat  membantu  memaksimalkan  fungsi  indera dalam tubuh untuk menerima informasi dan meneruskan ke otak (Ekayani, 2017).
Berdasarkan  penelitian  Indrawati  (2021),  media  yang  dipakai  di  sekolah  masih  belum banyak variasinya  yaitu masih dengan media grafis dan media visual. Media tersebut dalam penyampaian  materi  atau  pesan  masih  terbatas  yang  hanya  dapat  dirasakan  oleh  indera penglihatan.    Sehingga  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  tidak  dapat  menuntut  siswa  untuk menggunakan  indera  lainnya.  Media  yang  berkembang  saat  ini  sangat  bervariasi,  salah satunya  media  berbasis  computer  (Santhalia  &  Sampebatu,  2020).  Salah  satu  jenis  media berbasis  komputer  adalah power  point .  Power  point  adalah  media  yang  efektif  untuk melakukan  presentasi  (Rafmana  et  al.,  2018).  Di  dalam  power  point  dapat  menggabungkan
semua unsur seperti gambar, video, teks, audio, animasi yang dapat menjadikan power point yang  menarik  dan power  point dapat  menghasilkan  media  yang  interaktif.  Penyampaian materi  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  model,  strategi,  dan  metode  terutama  dalam pelajaran fisika (Rohmani et al., 2015). Supaya media powerpoint menunjang keaktifan dan meningkatkan pemecahan masalah  dapat  dibuat  dengan  model pembelajaran problem based learning .
Problem based learning adalah model pembelajaran dengan menerapkan masalah dalam kehidupan nyata  agar dapat  menjadi  suatu  keadaan untuk  peserta didik dalam pembelajaran terkait  berpikir  kritis,  pemecahan  masalag,  dan  pemahaman  konsep  yang  baik  dari pembelajaran (Elizabeth  &  Sigahitong,  2018) .  Media  pembelajaran  interaktif  dengan  model pembelajaran problem based learning harapannya juga dapat mengajak siswa untuk aktif dan berpikir  kritis.  Langkah  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran    problem based learning yaitu  (1)  pendidik dan peserta didik memufakati definisi, istilah dan konsep yang  belum  jelas,  (2)  pendidik  memberikan  masalah  dan  meminta    peserta  didik    untuk memberikan    fakta-fakta,    (3)    peserta  didik    menganalisis    masalah,    (4)    peserta  didik memberikan  penjelasan  menjadi  solusi  sementara,  (5)  peserta  didik  menghasilkan  tujuan pembelajaran, (6)  peserta didik  menyelidiki  dan  (7)  peserta didik  melaporkan  kembali dan  menerapkan  informasi  baru  ke masalah awal (Richardson, 2009) .
Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  peneliti  sudah  dilengkapi  dengan  komponen video,  gambar,  dan  animasi  yang  akan  membagikan  pengetahuan  yang  langsung  kepada peserta  didik.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  (Oktaviani  et  al.,  2017)  yang  menyatakan pembelajaran dengan model problem based learning dengan berbasis multimedia akan lebih baik digunakan daripada berbasis modul. Penelitian serupapula telah dilakukan oleh (Ridwan et  al.,  2021)  pengembangan  media  pembelajaran  multimedia  interaktif  berbasis  model problem  based  learning telah  memenuhi  kriteria  layak  atau  valid,  efektif,  dan  memiliki pengaruh positif dalam pembelajaran fisika. Berdasarkan masala yang telah diuraikan di atas penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  interaktif  dengan model pembelajaran problem based learning .

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  dilakukan  adalah  jenis  penelitian  research  and  development dengan model 4D yang dikembangkan oleh Thiagarajan, Dorothy S. Semmel, dan Melvyn I. Semmel.  Tahapan  dalam  penelitian  ini  ada  empat define (pendefinisian), design
Published at https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF
(perancangan), developmen t  (pengembangan),  dan desseminate (penyebaran)  (Sugiono, 2017).  Tahap  define  dilakukan  analisis  kebutuhan  guru  dan  siswa,  dalam  pengembangan produk berupa media pembelajaran ini mengacu kepada syarat pengembangan, menganalisa, dan mengumpulkan informasi untuk mengetahui sejauh mana produk dikembangkan. Tahap design dilakuakan pemilihan media yaitu powerpoint dan perancangan slide powerpoint serta pembuatan  instrument  penilaian.  Tahap  development  dilakukan  dengan  validasi  pendidik. Tahap  terakhir  yaitu  disseminate  dilakukan  untuk  mempromosikan  produk  hasil  dari pengembangan. Tahap disseminate dilakukan penyebaran produk media yang dikembangkan kepada guru fisika kelas sebelas di Kabupaten Kulon Progo secara online melalui grup fisika kab kulon progo.
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  informasi  dan  pengambil  data menggunakan berupa lembar validasi. Lembar validasi berupa pertanyaan tertulis yang perlu ditanggap oleh validator dengan cara memilih alternatif jawaban  yang sudah ada. Instrumen tersebut  digunakan  untuk  mengetahui  kelayakan  pengembangan  media  pembelajaran interaktif  power  point  berbasis  problem  based  learning  pada  materi  suhu  dan  kalor  untuk siswa kelas sebelas semester satu.
Pada  tahap  analisis  kelayakan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  problem  based learning  pada  materi  suhu  dan  kalor  menggunakan  simpangan  baku  ideal  (SBi)  dengan beberapa tahap sebagai berikut :
a. Menghitung rata-rata skor aspek penilaian
̅ (1)
(Mardapi, 2012)
Dimana :
̅ = skor rata-rata = jumlah skor
= jumlah penilai
b. Mengkonversikan skor menjadi skala 4
Panduan perubahan skor menjadi skala 4 adalah dengan menghitung rata-rata ideal (Mi) denga rumus :
Mi = (skor max ideal + skor min ideal) (2)
Setelah  menemukan  nilai  dari  Mi,  dilanjutkan  dengan  mencari  nilai  dari  SBi  dengan rumus:
Published at https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF
SBI = (skor max ideal – skor min ideal) (3)
c. Menentukan Kriteria Penilaian
Kriteria penilaian berdasarkan perhitungan Sbi dapat dilihat pada tabel berikut
Tabel 1. Rentang skor kuantitatif
Rentang Skor Kuantitatif Kategori X Mi + 1,5 Sbi Sangat Layak Mi + 1,5 Sbi X Mi Layak X > M Mi – 1,5 Sbi Kurang Layak Mi - 1,5 Sbi > X
Tidak Layak
Perhitungan  kriteria  penilaian  tersebut  diubah  dalam  rentang  skala  1-4  dengan  cara sebagai berikut :
Mi = (4 + 1) = 2,5
SBi = (4-1) = 0,5
Berdasarkan  perhitungan  tersebut,  diperoleh  kriteria  penilaian  untuk  penelitian  yaitu pada tabel berikut :
Rentang Skor Kuantitatif Kategori X 3,25 Sangat Layak 3,25 X 2,5 Layak 2,5 > X 1,75 Kurang Layak 1,75 > X Tidak Layak
(Mardapi, 2012)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  mempunyai  tujuan  mengembangkan  media  pembelajaran  interaktif berbasis  problem  based  learning  pada  materi  suhu  dan  kalor  untuk  siswa  kelas  sebelas. Dilakukan  dengan  empat  tahapan,  yaitu define,  design,  development,  disseminate .  Tahap define (pendefinisian)  dilakuakan  analisis  kebutuhan  peserta  didik,  berdasarkan  hasil penelitian  (Indrawati,  2021a)  sekolah  memiliki  sarana  dan  prasarana  yang  mampu mendukung proses pembelajaran, tetapi media pembelajaran disekolah belum bervariasi dan cenderung  tidak  memanfaatkan  sarana  dan  prasarana  disekolah  serta  menggunakan  metode ceramah yang membuat kelas gaduh dan tidak menarik terkhusus pada materi suhu dan kalor dengan materi yang cukup kompleks. Dapat diketahui berdasarkan hal tersebut bahwa siswa memerlukan  media  pembelajaran  yang  menarik  perhatian.  Media  pembelajaran  interaktif dalam  bentuk powerpoint berbasis problem  based  learning pada  materi  suhu  dan  kalor menjadi salah satu alternatif yang dapat di terapkan dalam pembelajaran di kelas.
Tahap design atau  perancangan  pada  media  pembelajaran  dilakukan  dengan  mencari materi suhu dan kalor terlebih dahulu, mengumpulkan gambar, memasukkan teks, membuat suara, memasukkan video, dan memberikan hyperlink .
Tabel 2. Tampilan slide
Tampilan Slide Menu Utama Tampilan slide sintaks pbl berupa video Tampilan slide sintaks PBL Tampilan slide materi suhu dan kalor Tampilan slide quis dengan jawaban benar Tampilan slide quis dengan jawaban salah
Rancangan  instrumen  yang  dibuat  memuat  empat  aspek  yaitu  isi  materi,  model  dan metode,  penyajian  materi,  dan  bahasa.  Isi  materi  dengan  tiga  indikator,model  dan  metode dengan  satu  indikator,  penyajian  materi  dengan  empat  indikator,  dan  bahasa  dengan  dua indikator.
Tahap  development  penelitian  ini  berupa  media  pembelajaran  interaktif.  Media pembelajaran  ditingkatkan  berdasarkan  saran  dan  kritik  yang  membangun  peneliti  dari validator  pendidik.  Kelayakan  media  pembelajaram powerpoint berbasis problem  based learning pada materi suhu dan kalor untuk kelas sebelas ini dihitung dengan simpangan baku
ideal  dengan  skala  satu  hingga  empat.  Analisis  kelayakan  media  pembelajaran  interaktif berbasis problem based learning pada materi suhu dan kalor menunjukkan aspek isi materi, metode dan model, penyajian materi, dan bahasa.
Hasil analisis kelayakan  media pembelajaran interaktif berbasis problem based learning pada materi suhu dan kalor sebagai berikut :
Tabel 3. Hasil analisis kelayakan media pembelajaran Aspek Rata – rata aspek Kategori Isi Materi 3,67 Sangat layak Metode dan Model 4 Sangat layak Penyajian Materi 3,83 Sangat layak Bahasa 3,5 Sangat layak
Hasil analisis kelayakan  media pembelajaran interaktif berbasis problem based learning mendapat rata rata nilai aspek keseluruhan adalah 3,75 dengan kategori sangat layak.
Data penelitian ini adalah data kualitatif, yang diperoleh dari penilaian validasi pendidik fisika  SMA  N  1  Minggir  dan  SMA  N  1  Godean.  Pada  aspek  isi  materi  memiliki  indikator yaitu kesesuaian indikator pembelajaran dengan kurikulum, kompetensi inti, dan kompetensi dasar,  kesesuaian  materi  dan  penerapan  dalam  meningkatkan  literasi  teknologi  dan kemampuan  pemecahan  masalah,  dan  keberadaan  latihan  soal  yang  membantu  pemecahan masalah.  Pada  aspek  model  dan  metode  mempunyai  indikator  kesesuaian  materi  dengan model  pembelajaran  problem  based  learning.  Aspek  penyajian  materi  memiliki  indikator kesesuaian  penyajian  materi  fisika  dengan  media  yang  dikembangkan,  kejelasan  video penjelasan  materi,  kesesuaian  pemilihan  gambar  terkait  contoh  penerapan  fisika  dalam materi,  dan  keefektifan  media  yang  dikembangkan.  Pada  aspek  bahasa  indikatornya  yaitu kesesuaian penggunaan bahasa Indonesia, kekomunikatifan kalimat yang digunakan.
Pada aspek isi materi kesesuaian indikator pembelajaran dengan kurikulum, kompetensi inti,  dan  kompetensi  dasar  mendapat  nilai  rata  rata  3  dengan  kategori  layak  dengan  saran indikator  pembelajaran  diurutkan    dari  mengkondtrukdi  permasalahan  baru  menjelaskan. Kesesuain  materi  dan  penerapan  dalam  meningkatkan  literasi  teknologi  dan  kemampuan pemecahan  masalah  mendapat  rata  rata  4  dengan  kategori  sangat  layak  sehingga  indikator tersebut  sudah  sesuai  dengan  media  yang  dikembangkan.  Keberadaan  latihan  soal  yang membantu  langkah  pemecahan  maslaah  mendapat  rata  rata  4  dengan  kategori  sangat  layak, sehingga Latihan soal tersebut dapat membantu siswa dalam pemecahan masalah.Berdasarkan nilai validator pendidik aspek isi materi mendapat rata rata 3,67 dengan kategori sangat layak.
Kesesuaian  materi  dengan  model  pembelajaran  problem  based  learning  mendapat  rata rata 4 dengan kategori sangat layak sehingga media pembelajaran yang dikembangkan sudah sesuai  dengan  sintaks  problem  based  learning.  Pada  aspek  penyajian  materi  mendapat  rata rata  3,83  dengan  kategori  sangat  layak.  Kesesuaian  penyajian  materi  fisika  dengan  media yang dikembangkan sudah baik  dan mendapat  saran untum diberikan pengantar kompetensi dasar  ketrampilan  pada  kategori  ini  mendapat  rata  rata  3,33  dengan  kategori  sangat  layak. Kejelasan video penjelasan materi sudah sesuai dengan mendapat rata rata 4 dengan kategori sangat  layak.  Kesesuaian  pemilihan  gambar  dan  keefektifan  media  yang  dikembangkan mendapat rata rata 4 dengan kategori sangat layak.
Aspek bahasa dengan indikator kesesuaian penggunaan bahasa Indonesia masih terdapat kalimat  yang  tidak  sesuai  dan  salah  pengetikan  rata  rata  indikator  ini  adalah  3  dengan kategori  sangat  layak.  Kekomunikatifan  kalimat  yang  digunakan  sudah  komukatif  dan mendapat rata rata 4 dengan kategori sangat layak.
Media pembelajaran interaktif powerpoint berbasis problem based learning pada materi suhu dan kalor dapat menarik perhatian siswa dan dapat menambah pengetahuan siswa serta memotivasi  siswa untuk  belajar fisika. Selain itu, media pembelajaran interaktif powerpoint berbasis  problem  based  learning  pada  materi  suhu  dapat  menanamkan  pemahaman  konsep yang  mendalam,  sehingga  sesuai  dengan  (Indrawati,  2021a)  bahwa  media  pembelajatan interaktif  powerpoint  berbasis  problem  based  learning  pada  materi  suhu  dapat  membantu siswa melatih kemampuan dalam memahami materi.

## SIMPULAN  DAN SARAN
Berdasarkan tahap define, design, development, disseminate media pembelajaran interaktif powerpoint berbasis problem based learning pada materi suhu dan kalor menjadi solusi yang dapat  membantu  siswa  dalam  menanamkan  pemahaman  konsep  yang  mendalam  dan pemecahan  masalah.  Dapat  dilihat  dari  hasil  analisis  validasi  dengan  empat  aspek  yaitu  isi materi,  metode  dan  model,  penyasian  materi,  dan  bahasa  diperoleh  rata  rata  seluruh  aspek 3,75  dengan  kategori  sangat  layak.  Sehingga  sebaiknya  media  pembelajaran  yang  telah dikembangkan dapat dilanjukan ke dalam sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariani,  T.  (2020).  Analysis  of  Students'  Critical  Thinking  Skills  in  Physics Problems. Kasuari: Physics Education Journal (KPEJ) , 3 (1), 1-17.
Amin,  A.  (2021). Pengembangan  Handout  Fısıka  Berbasıs  Contextual  Teachıng  And Learnıng  (Ctl)  Untuk  Menıngkatkan  Aktıvıtas  Dan  Hasıl  Belajar  Fısıka  Sıswa  SMA . https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jjpf.v11i1.33436
Badan  Pengembangan  dan  Pembinaan  Bahasa.  (n.d.). Pedoman  umum  ejaan  bahasa Indonesia .
Ekayani,  P.  (2017). Pentıngnya  Penggunaan  Medıa  Pembelajaran  Untuk  Menıngkatkan Prestası Belajar Sıswa . https://www.researchgate.net/publication/315105651
Elizabeth,  A.,  &  Sigahitong,  M.  M.  (2018).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Peserta  Didik  SMA. Prisma  Sains :  Jurnal Pengkajian  Ilmu  Dan  Pembelajaran  Matematika  Dan  IPA  IKIP  Mataram , 6 (2). https://doi.org/10.33394/j-ps.v6i2.1044
Garira,  E.  (2020).  A  Proposed  Unified  Conceptual  Framework  for  Quality  of  Education  in Schools. SAGE Open , 10 (1). https://doi.org/10.1177/2158244019899445
Indrawati,  N.  (2021a). Pengembangan  Medıa  Pembelajaran  Interaktıf  Pada   Materı  Suhu Dan Kalor Dı Sma Muhammadıyah 1  Unısmuh Makassar .
Indrawati,  N.  (2021b). Pengembangan  Medıa  Pembelajaran  Interaktıf  Pada  Materı  Suhu Dan Kalor Dı Sma Muhammadıyah 1 Unısmuh Makassar .
Mardapi,  D.  (2012).  Pengukuran  penilaian  dan  evaluasi  pendidikan. Yogyakarta:  Nuha Medika , 45 .
Maryam,  E.,  &  Fahrudin,  A.  (2020).  Pengembangan  Sound  Card  Laptop  sebagai  Alat Praktikum  Fisika  untuk  Penentuan  Percepatan  Gravitasi  Bumi. Sılamparı  Jurnal Pendıdıkan Ilmu Fısıka , 2 (1), 29–40. https://doi.org/10.31540/sjpif.v2i1.926
Miswati,  M.,  Amin,  A.,  &  Lovisia,  E.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Power Point Macro Berbasis Problem Based Learning Materi Besaran dan Pengukuran Sebagai Sumber  Belajar  Siswa  Kelas  X. SILAMPARI  JURNAL  PENDIDIKAN  ILMU  FISIKA ,
2 (2), 77–91. https://doi.org/10.31540/sjpif.v2i2.984
Oktaviani,  P.,  Hartono,  H.,  &  Marwoto,  P.  (2017).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif Bervisi  SETS  sebagai  Alat  Bantu  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  dalam Pembelajaran  IPA  di  SMP  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan Keterampilan Sosial Peserta Didik. PSEJ (Pancasakti Science Education Journal) , 2 (2). https://doi.org/10.24905/psej.v2i2.746
Rafmana,  H.,  Chotimah,  U.,  &  Alfiandra.  (2018).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif Berbasis  Articulate  Storyline  untuk  Meningkatkan  Motivasi  SMA  Srijaya  Negara Palembang. Jurnal Bhinneka Tunggal Ika , 5 (1).
Richardson,  J.  C.  (2009).  Book  Review:  A  Practical  Guide  to  Problem-Based  Learning Online. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning , 3 (1). https://doi.org/10.7771/1541-5015.1089
Ridwan,  Y.  H.,  Zuhdi,  M.,  Kosim,  K.,  &  Sahidu,  H.  (2021).  Pengembangan  Medıa Pembelajaran Interaktıf Berbasıs Model Problem Based Learnıng Untuk Menıngkatkan
Kemampuan Berpıkır Kreatıf Fısıka Peserta Dıdık. Orbıta: Jurnal Kajian, Inovasi Dan Aplikasi Pendidikan Fisika , 7 (1). https://doi.org/10.31764/orbita.v7i1.3832
Rohmani,  Sunarno,  W.,  &  Sukarmin.  (2015).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Fisika Berbasis  Multimedia  Interaktif  Terintegrasi  Dengan  LKS  Pokok  Bahasan  Hukum Newton Tentang Gerak Kelas X SMA/MA. Jurnal Inkuiri , 4 (1).
Santhalia,  P.  W.,  &  Sampebatu,  E.  C.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Fisika untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Fisika  Siswa  pada  Era  Pendemi  Covid-19. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 6 (2).
Sugiono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Metode Penelitian .