## Research Article
Persepsi  Guru  Terhadap  Aspek  Penilaian  Sikap  dan  Aspek  Penilaian  Keterampilan dalam Kurikulum 2013 Di Sekolah Dasar

## Eko Kuntarto, Putri Susanti
Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Jambi, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : Mar 7, 2016 Revised : April 18, 2016 Available Online : Jun 10, 2016

## ABSTRACT
The purpose of this study is to describe the views of teachers on aspects  of  attitude  assessment  and  aspects  of  skills  assessment which  after  the  implementation  of  Permen  No  53  Year  2015  is very  well  looked  at  by  teachers  from  the  old  regulations.  The research method is qualitative descriptive research. This research was  conducted  at  SDN  55/1  Sridadi, class  I  of  the  2016  school year,  namely  in  2  first-class  guardian  teachers.  Data  obtained from  the  results  of  questionnaires,  and  semi-structured interviews.  The  results  of  the  study  describe  the  views  of teachers  on  aspects  of  attitude  assessment  and  aspects  of  skills assessment which after the implementation of Regulation No. 53 of  2015  was  very  well  looked  at  by  the  teacher  from  the  old regulations.  The  results  of  interviews  in  a  structured  way  are obtained  by  the  opinion  of  the  teacher  agreeing  /  good  towards the new revision and the overall results of the distribution of the teacher  questionnaire  are  already  in  a  very  good  stage  of understanding. So the teacher's perception of the new assessment system  is  good  because  the  teacher  can  easily  understand  the implementation  and  implementation  of  the  2013  Curriculum with the issuance of Permen No 53 year 205, but the teacher still has problems in processing student grades which are considered complicated. Therefore, further training needs to be done so that the  teacher's  understanding  of  the  assessment  in  the  2013
curriculum gets better.
Keyword Persepsi, Penilaian Sikap, Penilaian  Keterampilan  dan Kurikulum 2013
Corespondence e-mail : abieko28@gmail.com

## DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v1i1.7088

## PENDAHULUAN
Mulai  tahun  pelajaran  2013/2014,  Pemerintah  kita  telah  memberlakukan  kurikulum baru  yang  disebut  dengan  Kurikulum  2013  di  Sekolah  Dasar  (SD).  Kurikulum  2013 merupakan kurikulum berbasis kompetensi yang menekankan pembelajaran berbasis aktivitas. Hal  ini  berimplikasi  bahwa  penilaian  merupakan  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  proses pembelajaran  karena  penilaian  merupakan  serangkaian  kegiatan  yang  sistematis  dan berkesinambungan  untuk  memeroleh  data  dan  informasi  tentang  proses  dan  hasil  belajar peserta  didik.  “Penilaian  juga  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dan  informasi  tentang
kekuatan  dan  kelemahan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  dapat  dijadikan  dasar  untuk pengambilan keputusan dan perbaikan proses pembelajaran”. Kemendikbud (2015:1)
Namun pengaturan mengenai penilaian hasil belajar oleh pendidik untuk pelaksanaan kurikulum  2013  sebagaimana  diatur  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayan Nomor 104 Tahun 2014 tentang penilaian hasil belajar oleh pendidik pada Pendidikan Dasar sudah  tidak  sesuai  dengan  perkembangan  dan  kebutuhan  hasil  belajar  peserta  didik, diantaranya  ketidak  sesuaian  tersebut  adalah  “  belum  ada  Peraturan  Menteri  yang  mengatur tentang  penilaian  hasil  belajar  oleh  pendidik  dan  satuan  pendidikan  untuk  pelaksanaan kurikulum  2006  dan  belum  ada  Peraturan  Menteri  yang  mengatur  tentang  penilaian  hasil belajar oleh satuan pendidikan untuk pelaksanaan  kurikulum 2013 sehingga dilakukan revisi ulang,  diantaranya  terhadap  sistim  penilaianya”  Kemendikbud  (2015:I).  Pembaharuan Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No  53  pada  tahun  2015  yang  mana  dalam hasil revisi tersebut  Permerintah Menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan tentang penilaian hasil belajar oleh pendidik   dan satuan pendidikan   pada pendidikan dasar dan  dijelaskan  dalam  ayat  1    pasal  1  pada  Permendikbud  nomor  53  tahun  2015  bahwa  “ Penilaian  Hasil  Belajar  oleh  Pendidik  adalah  proses  pengumpulan  informasi/data  tentang capaian  pembelajaran  peserta  didik  dalam  aspek  sikap,  aspek  pengetahuan,  dan  aspek keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis yang dilakukan untuk memantau proses,  kemajuan  belajar,  dan  perbaikan  hasil  belajar  melalui  penugasan  dan  evaluasi  hasil belajar”  Permendikbud 2015.
Disamping  tersedianya  kurikulum  yang  handal,  salah  satu  aspek  terpenting  dalam upaya  menjamin  kualitas  layananan  pendidikan  adalah  menyediakan  sistem  penilaian  yang komprehensif  sesuai  dengan  standar  nasional  pendidikan  yang  telah  ditetapkan.  Dengan menggunakan  panduan  yang  telah  ditetapkan  oleh  Permendikbud  dalam  pendidikan  di Sekolah Dasar, maka tugas guru sebagai pendidik adalah melaksanakan aturan tersebut. Oleh karena  itu,  perubahan  aturan  baru  terhadap  sistim  penilaian  dalam  kurikulum  2013  yang terkait  dengan  aspek  penilain  sikap,  aspek  penilaian  pengetahuan  dan  aspek  penilaian keterampilan  tentu  akan  berbeda  dengan  peraturan  lama.  Peraturan/kebijakan    baru  dalam melaksanakan  sistim  penilaian  dalam  kurikulum  2013  tentu  menberikan  kesan/dampak  baru bagi  guru  maupun  peserta  didik  dalam  melakukan  penilaian,  perbedaan  cara  penilaian terhadap  tiga  aspek  yaitu  aspek  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan.  Perubahan  peraturan
pemerintah  menyebabkan  timbulnya  pengalaman  baru  bagi  guru  dalam  implementasi penilaian  kurikulum  2013  di  dalam  pendidikan.  Hal  tersebut  tampak    jelas  setelah  penulis melakukan  wawancara  terhadap  guru-guru  yang  telah  melaksanakan  Kurikulum  2013  di Sekolah  Dasar,  dimana  implementasi  Kurikulum  2013  menjadi    pengalaman  baru  bagi  guru dalam  melaksanakan  kurikulum  2013.  Namun  kenyataanya,  masih  banyak    guru  yang merasakan  kesulitan  dalam  melakukan  penilaian  dalam  kurikulum  2013 yang  juga  dianggap rumit,  diantaranya  perubahan  terhadap  penilaian  otentik  (autentik)  yaitu  aspek  sikap  dan keterampilan  sebab  pada  penilaian  sikap,  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  pendidik  untuk memperoleh informasi mengenai perilaku peserta didik di dalam dan di luar pembelajaran dan mengenai  penilaian  aspek  keterampilan,  kegiatan  yang  dilakukan  pendidik  untuk  mengukur kemampuan peserta didik dalam mengaplikasikan menerapkan pengetahuan dalam melakukan tugas  tertentu  dalam  konteks  tertentu  sesuai  dengan  indikator  pencapaian  kompetens  namun pada  kenyataan  dilapangan,  masih  ada  guru  yang  melakukan  penilaian  tidak  sesuai  dengan kriteria  penilaian  dalam  kurikulum  2013  yang  di  tetapkan.  Selain    itu,  jika  dibiarkan  begitu saja maka akan berdampak buruk terhadap kualitas pendidikan di sekolah tersebut.
Sebagian besar guru mempunyai alasan dan persepsi yang berbeda mengapa mereka tidak melaksanakan  kurikulum  2013  sesuai  dengan  ketentuan  yang  telah  ditetapkan.  Sehingga pokok    permasalahannya  belum  jelas    apa  yang  sebenarnya  yang  menjadi    penyebab  guru- guru kesulitan melaksanakan penilaian terhadap aspek penilaian sikap dan keterampilan yang sesuai dengan kurikulum 2013.
Maka  dari  itu,  perlu  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  untuk  mengetahui  alasan,  serta penyebab  kesulitan  yang  dialamai  oleh  guru  dalam  melakukan  penilaian  kurikulum  2013, khususnya  tentang  aspek  penilaian  sikap  dan  aspek  penilaian  keterampilan.  Agar    dengan penelitian  lebih  lanjut,  peneliti  dapat  mengetahui  penyebab  dan  kendala  yang  sebenarnya guru-guru tersebut rasakan.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  lebih  lanjut kepada guru-guru tentang persepsi mereka terhadap aspek penilaian sikap dan aspek penilaian keterampilan  dalam  kurikulum  2013.  Maka  dari  itu,  judul  penelitian  ini  adalah  “ Persepsi Guru  Terhadap Aspek Penilaian Sikap dan Penilaian Keterampilah dalam Kurikulum 2013  di  Sekolah  Dasar” Harapan  penulis,  dengan  adanya  penelitian  ini  diharapkan  dapat
menambah  informasi  dengan  mendeskripsikan  pandangan  guru  dalam  melaksanakan  aspek penilaian sikap dan aspek penilaian keterampilan sesuai revisi baru dalam kurikulum 2013.

## METODE PENELITIAN

## Pendekatan dan Jenis Penelitian
Jenis penelitian deskriptif  kualitatif karena penulis mengambarkan bagaimana persepsi guru terhadap aspek penilaian  yang digunakan dalam kurikulum 2013  dengan  frekuensi  dan uraian  serta  gambaran.  Sehingga,  dengan  mendeskripsikan  maka  penulis  dapat  membentuk sebuah  gambaran  dari  pandangan/persepsi  guru  terhadap  aspek  penilaian  sikap  dan  aspek penilaian keterampilan dalam kurikulum 2013 yang dirasakan guru di  Sekolah Dasar Negeri No 55/1 Sridadi.

## Kehadiran Peneliti
Kehadiran  penulis  pada  penelitian  ini  setelah  selesainya    proposal  penelitian. Sedangkan  aktivitas  pelaksanaan  penelitian  ini    pada  bulan  Juni  sampai  penelitian  selesai dilakukan.

## Lokasi danWaktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri No 55/1 Sridadi karena Sekolah tersebut  merupaka  Sekolah  yang  menerapkan  Kurikulum  2013.  Sedangkan  aktivitas pelaksanaan penelitian ini dillaksanakan bulan juni sampai penelitian selesai dilakukan.

## Sumber dan Jenis Data Penelitian
Sumber data dalam penelitian ini adalah guru Sekolah Dasar Negeri No 55/1 Sridadi yaitu pada 2 orang guru wali kelas satu,  yang mana kedua guru tersebut telah melaksanakan kurikulum 2013. Jenis data primer akan di peroleh peneliti melalui kegiatan wawancara  dan pengisian  kuesioner serta dokumentasi dokumen penting atau berupa foto dari kegiatan yang dilakukan  penulis  dengan  guru  di  Sekolah  Dasar  Negeri  No  55/1  Sridadi  sebagai  penguat bukti kegiatan penelitian.

## Teknik Pengumpulan Data Penelitian

## Kuesioner
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  kuesioner.  “Kuesioner merupakan  teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  survey  di  mana  partisipan/responden mengisi pertanyaan kemudian setelah diisi dengan lengkap mengembalikan kepada peneliti” Creswell dalam Sugiyono (2014:7). Selain itu, “Peneliti dapat menggunakan  koesioner untuk memperoleh  data  yang  terkait  dengan  permikiran,  perasaan,  sikap,  kepercayaan,  nilai, persepsi, kepribadian, prilaku dari responden. Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang efisien. Penulis  dapat melakukan kontak langsung antara dengan guru maka dengan hal tersebut  dapat  menciptakan  suatu  kondisi  yang  cukup  baik  bagi  penulis  dan  guru,  sehingga untuk  memberikan  respon  terhadap  kuesioner  yang  diberikan    dengan  sukarela  akan memberikan  data  obyektif  dan  cepat.  Dari  pertanyaan  yang  diharapkan  pada  guru  untuk memilih salah satu alternatif jawaban dari setiap pertanyaan yang telah tersedia.

## Kisi-Kisi Kuesioner
Pertanyaan/pernyataan dalam kuesioner dibuat kalimat positif dan negatif (ada, tidak  ada dan  faham  ,  tidak  faham)  agar  guru  dalam  memberikan  jawaban  setiap  pertanyataan  lebih serius dan mudah.
Kuesioner di isi oleh guru kelas I, yang telah melakukan penilaian autentik dan guru ini merupakan guru yang memiliki pengalaman mengajar pada kelas satu dari mulai berlakunya Kurikulum  2013,  dikarenakan  Sekolah  Dasar  Negri  55/1  Sridadi  juga  merupakan  Sekolah pilihan yang terpilih sebagai Sekolah Model dalam Implementasi Kurikulum 2013, maka hal tersebut dapat memudahkan penulis untuk melakukan penelitian  khususnya pada aspek sikap dan keterampilan dalam kurikulum 2013. Agar kuesioner yang diberikan dapat terarah dengan baik, maka penulis membuat kisi-kisi kuesioner sebagai berikut:
Tabel  1.Kisi-kisi kuesioner Persepsi Guru terhadap Aspek penilaian Sikap dan Aspek penilaian Keterampilan dalam Kurikulum 2013.
No Variabel Indikator Butir Pertanyaan Jumlah pertanyaan 1 Aspek penilain sikap dalam a) Perencanaan ( RPP) 1,,2,3,4,5,6,7, 8,9,10,11,12,13 13
2 kurikulum 2013 b) Pelaksanaan 14,15,16,17,18,19 6 3 c) Pengolahan 20,21,22,23,24,25 6 4 d) Pelaporan 26,27,28 3 5 Aspek penilaian keterampilan dalam kurikulm 2013 e) Perencanaan 29,30,31,32,33,34 6 6 f) Pelaksanaan 35,36,37,41,38,39,40,4 1,42,43, 10 7 g) Pengolahan 44,45,46, 3 8 h) Pelaporan 47,48,49,50 4 Jumlah pertanyaan 50

## Sumber: Kemendikbud (2015)

## Penyusunan Kuesioner
Prosedur  penyusunan  Kuesioner  yang  ditempuh  penulis  dalam  menyusun  kuesioner penelitian( Rosidah,2016:30)  adalah sebagai berikut:
1) Menetapkan  Tujuan.  Tujuan  penyusunan  Kuesioner  ini  adalah  untuk  memperoleh  data tentang  persepsi  guru  terhadap  aspek  penilaian  sikap  dan  aspek  penilaian  keterampilan dalam kurikulum 2013 di SDN No. 55/1 SRIDADI
2) Menetapkan  Aspek  yang  ingin  di  ungkap.  Untuk  memperjelas  aspek  yang  ingin  di ungkap maka digunakan kisi-kisi Kuesioner.
3) Menentukan jenis dan bentuk Kuesioner. Dalam penelitian ini Kuesioner yang digunakan adalah Kuesioner tertutup.
4) Menyusun  Kuesioner.  Kuesioner  di  susun  atas  tem-item  terdiri  dari  pertanyaan- pertanyaan yang dibuat dengan mengacu pada kisi-kisi Kuesioner
5) Menentukan skor
Data  yang  telah  dikumpulkan  dan  telah  diberi  skor  kemudian diolah  dengan  menggunakan  teknik  statistik  deskriptif.  Data  mengenai persepsi  guru  terhadap  aspek  penilaian  sikap  dan  aspek  penilaian keterampilan disampaikan dengan persentase hasil perhitungan.

## Wawancara Terstruktur
Untuk menambah pengetahuan atau informasi lebih mendalam terhadap persepsi guru maka langkah berikutnya penulis melakukan wawancara kepada setiap guru. Jenis wawancara
dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara  semiterstruktur.  Dengan  tujuan  untuk  menemukan permasalahan  secara  lebih  terbuka,  diamana  fihak  atau  guru  yang  diwawancara  dimintai pendapat,  dan    ide-ide  mereka  terhadap  penilaian  aspek  sikap  dan  aspek  keterampilan  yang digunakan dalam kurikulum 2013. Dalam wawancara ini penulis akan melakukan wawancara kepada  kedua  guru  wali  kelas  satu      dan  penulis  perlu  mendengarkan  secara  lebih  teliti  dan mencatat apa yang dikemukankan oleh guru tersebut.
Tabel 3.Butir Pertanyaan Wawancara
No Aspek Butir Pertanyaan Jumlah  pertanyaan 1 Perencanaan    aspek  penilaian  sikap  dan keterampilan, RPP 1,2, 3 3 2 Pelaksanaan  aspek  peniaian  sikap  dan keterampilan 4,5,6, 3 3 Pengolahan penilaian 9 3 4 Pelaporan 10 1 Jumlah 10

## Subjek Penelit ian
Adapun  yang  menjadi  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  2  guru  kelas  satu  yang mempunyai  pengalaman  lama,  sebab  dari  awal  mulai  berlakunya  kurikulum  2013  sampai perubahan baru pada peraturan pemerintah no 53 tahun 2015 guru tersebut tetap terpilih dan di percaya sebagai wali kelas satu, sehingga subjek  ahli dalam penelitian ini adalah Ibu Ari Susanti dan Ibu Farida  yang telah melaksanakan penilaian kurikulum 2013 sebagai pemberi informasi dalam penelitian ini.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisa  data  yang  digunakan  dalam  penelitiarumenn  ini,  kuesione  dan  wawancara. Maka selanjutnya peneliti melakukan manalisis data.“Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan bahan-bahan  yang  laini  sehingga  mudah  dipahami  dan  temuannya  dapat  diinformasikan kepada orang lain” (dalam Sugiyono, 2012:334).
Penelitian ini menggunakan teknik analisis data lapangan model Miles dan Huberman. Miles dan huberman mengemukakan pendapat bahwa aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan  secara  interaktif    dan  berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  tuntas,  sehingga datanya jenuh.
Kegiatan ini dikembangkan oleh peneliti dengan mengacu kepada pendapat Sugiyono (2012:337) dengan Teknik Miles dan Huberman(1984) tersebut. Aktivitas dalam analisis data yaitu  data  reduction,  data  display  dan  conclusion/verifivation.  Teknik  Miles  dan  Huberman (1984) dalam (Sugiyono,2012:337) ini diterapkan melalui tiga alur yaitu :
1. Data Reduction (redusi data)
Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal yang pokok memfokuskan pada hal- hal  yang  penting,  dicari  tema  dan  planya.  Dengan  demikian  data  yang  telah  direduksi  akan memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas,  dan  mempermudah  peneliti  untuk  melakukan pengumpulan data selanjutnya, dan mencari bila diperlukan. Peneliti memfokuskan terhadap penilaian  autentik  dimana  guru  diminta  untuk  memmberikan  persepsinya  terhadap  aspek penilaian sikap dan aspek penilaian keterampilan.
2. Data Display (penyajian data)
Setelah  data  direduksi,  maka  langkah  selanjutnya  adalah  mendisplaykan  data. Penyajian  bisa  dilakukan  dalam  bentuk  uraian  singkat,  bagan,  hubungan  antar  ketegori, flowchart, dan sejenisnya.

## 3. Conclusion drawing/verification
Langkah ketiga adalah penarikan kesimpulan dan verifikasi. Analisis data angket yang digunakandalam penelitian ini adalah dengan rumus persentase. Distribusi persentase adalah pengaturan data yang dihitung dalam bentuk persentase jawaban  yang diberikan responden. Hasil  angket  persepsi  guru  terhadap  aspek  penilain  sikap  dan  aspek  penilaian  keterampilan dalam  kurikulum  2013  dianalisis  dengan  menjumlahkan  skor  jawaban  kemudian  dihitung dalam bentuk persentase, Ali (Rosidah, 2016:34) menjelaskan rumus sebagai berikut:
DF = n/N × 100
Keterangan :
DF = Deskriptif Prekuentatif
N = Jumlah Seluruh Nilai n = jumlah Nilai Faktual
Selanjutnya penarikan kesimpulan dengan menggunakan penilaian sebagai berikut:
Tabel 4. Kriteria Presentase Persepsi Guru
Persentase % Aspek Kualitas 76 % - 100% Sangat Setuju 51 % - 75 % Setuju 26 % - 50 % Tidak  Setuju 1 % - 25 % Sangat Tidak Setuju
Dengan adanya kriteria persentase tersebut maka langkah selanjutnya data dijabarkan dalam  bentuk  kalimat  yang  mengandung  penelitian  simpulan.  Kesimpulan  awal  yang dikemukakan masih bersifat sementara dan akan berubah bila tidak dikemukakan bukti-bukti yang kuat mendukung pada tahap pengumpulan data berikutnya, tetapi bila kesimpulan yang dikemukakan  pada  tahap  awal  didukung  oleh  bukti  yang  valid  dan  konsisten  saat  penelitian kembali  kelapangan  mengumpulakan  data,  maka  kesimpulan  yang  dikemukakan  merupakan kesimpulan yang kredibel.

## Uji Keabsahan Data
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan uji keabsahan data dengan uji kredibilitas atau  kepercayaan  terhadap  data  hasil  penelitian  kualitatif  dilakukan  dengan  Triangulasi. Triangulasi dalam pengujian kredibilitas ini diartikan sebagai pengecekan data dari berrbagai sumber  dengan  berbagai  cara,  dan  berbagai  waktu.  Dengan  demikian  terdapat  triangulasi sumber, triangulasi teknik pengumpulan data, dan waktu.(Sugiyono, 2015:373)
Setelah  penulis  menemukan  data  dalam  kegiatan  penelitian  dengan  penggunaan kuesioner dan  wawancara tersebut, maka data yang ditemukan akan diuji keabsahanya, agar data  yang  didapat  dapat  dipercaya  dan  dijadikan  jawaban  terhadap  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini.  Oleh  karena  itu,  untuk  melakukan  uji  keabsahan  peneliti  menggunakan triangulasi teknik pengumpulan data. Sebagaimana kita ketahui bahwa dengan triangulasi data dapat digunakan sebagai proses memantapkan derajat kepercayaan dan konsistensi (reabilitas) data,  serta  bermanfaat  juga  sebagai  alat  bantu  analisis  di  lapangan.  Sehingga  dengan  cara triangulasi  data  maka  data  yang  di  uji  dapat  dipercaya  dan  mempermudah  menemukan jawaban dari persepsi guru terhadap aspek penilaian sikap dan aspek penilaian keterampilan.
Adapun  kegiatan  triangulasi  data  yang  dilakukan  oleh  penulis  adalah  dengan mengungkapkan penyamaan makna, menguji dan memastikan temuan dan pemeriksaan data
atau  informasi  yang  didapat  saat  penelitian  disekolah.  Teknik  keabsahan  data  yang  peneliti gunakan  dalam  penelitian  ini  sesuai  dengan  pendapat  Sugiyono  (2012:366)  bahwa  “  uji keabsahan  data  dalam  penelitian  kualitatif  meliputi  uji credibilitas (validitas  Internal)  ...  uji kredibilitas  data  atau  kepercayaan  terhadap  data  hasil  penelitian  kualitatf  antara  lain dilakukan    dengan  perpanjangan  pengamatan,  peningkatan  ketekunan  dalam  penelitian, triangulasi, diskusi dengn teman sejawat, analisis kasus negatif, dan member check”.
Oleh  karena  itu,  dengan  menggunakan  triangulasi  tekni,  maka  analisis  data  dapat penulis  lakukan  dengan  mengecek  data  kepada  sumber  yang  sama  dengan  teknik  yang berbeda. Diantaranya : data yang diperoleh dengan angket/kuesioner, kemudian di cek dengan wawancara  semistruktur  atau  dokumentasi.  Jika  data  yang  diperoleh  dengan  menggunakan tiga teknik pengujian krerdibilitas data tersebut menghasilkan data yang berbeda-beda, maka penulis melakukan diskusi lebih lanjut kepada guru, agar penulis dapat memastika data yang mana dianggap benar.
3.9 langka-langkah penelitian
1. Menentukan tempat penelitian yaitu SDN No 55/1 Sridadi.
2. Menetapkan    fokus  penelitian  pada  Aspek  Penilaian  Sikap  dan  Aspek  Penilaian Keterampilan  dalam  kurikulum  2013.  Dimana  jumlah  responden  dari  penelitian  ini adalah dua orang  guru wali kelas satu   dari SDN No 55/1 Sridadi,  dan guru tersebut telah    memiliki  pengalaman  mengajar  pada  kelas  satu  mulai  dari  berlakunya Kurikulum 2013 sampai  tahun 2016 ini .
3. Mempersiapkan  instumen  penelitin  yaitu  berupa  kuesioner  dan  lembar  pertanyaan wawancara terstuktur.
4. Uji coba kuesioner  dan validitas konstruk eksternal dengan melakukan validitas pada guru  wali  klas  satu  di  Sekolah  Dasar  lain.  Hingga  instumen  tersebut  dianggap  layak untuk disebarkan di Sekolah Dasar Negeri 55/1 Sridadi.
5. Melakukan pengedaran kuesioner dan wawancara terhadap responden
6. Melakukan  kajian  dokumen  yaitu  instrumen  penilaian  asppek  sikap  dan  aspek keterampilan dalam kurikulum 2013.
7. Penarikan Kuesioner
8. Melakukan  diskusi  pada  guru  jika  ditemukan  data  yang  berbeda/  yang  meragukan penulis untuk memperoleh kebenaran dari data yang sebenarnya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian

## Hasil Validitas
Penelitian yang dilaksanakan untuk mengetahui persepsi guru terhadap aspek penilain sikap dan aspek penilaian keterampilan dalam kurikulum 2013 di Sekolah Dasar  Negeri No 55/1 Sridadi. Penelitian ini dilakukan pada dua guru wali kelas satu. Profil responden  dalam penelitian dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 5. Profil responden Kriteria Sub kriteria Nama Gelar Pekerjaan Guru Kelas 1 Ari Susanti Farida S.Pd S.Pd. SD
Pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  angket  dan  wawancara  terstruktur  agar dapat  mengetahui  pandangan  guru  terhadap  aspek  penilaian  sikap  dan  aspek  penilaian keterampilan  dalam  kurikulum  2013  maka  sebelum  angket  digunakan  sebagai  alat pengumpulan data, alat tersebut di uji validitas terlebih dahulu. Validitas dalam penelitin ini dilakukan dengan menggunakan validitas konstuk eksternal yaitu pada lima puluh pertanyaan dalam  kuesioner  dan  sepuluh  pertanyaan  pada  wawancara  secara  terstruktur.  Validitas tersebut  dilakukan  oleh    guru  sekolah  lain  yang  juga  menjadi  wali  kelas  satu  yaitu  ibu Zuhermi,S.Pd.  yaitu  ahli  dalam  pelatihan  guru  dalam  kurikulum  2013  di  Muara  Sebo  Ulu. Penilaian  ibu  Zuhermi  pada  kesesuaian  kisi-kisi    yang  disajikan  dalam  kuesioner  dan  juga dalam  wawancara  secara  terstuktur.  Kemudian  setiap  kesalahan  yang  terdapat  dari  instumen tersebut kemudian diperbaiki sesuai dengan saran yang diberikan oleh ahli tersebut agar dapat menjadi alat ukur yang tepat saat penelitian.

## Uji Realibiltas Kuesioner
Uji  reabilitas  kuesioner  digunakan  untuk  mengukur  tingkat  kekonsistenan  tanggapan  guru terhadap  item  pernyataan  berdasarkan  pemahaman  guru  terhadap  pertanyaan-pertanyaan dalam kuesioner yang diajukan. Berdasarkan hasil validasi isi angket oleh guru wali kelas 1, Zuhermi, S.Pd diperoleh rata-rata 3,76 dengan kriteria sangat setuju. Skor perolehan 188 dari
skor maksimal 200 di peroleh persentase 94%  dikategorikan sangat setuju. Sehingga angket dapat di sebarkan ke guru SDN No 55 SRIDADI.

## Hasil Wawancara Secara Terstruktur
Berdasarkan hasil wawancara terhadap guru  kelas 1 di jelaskan sebagai berikut: Menurut bu Farida  wali  kelas  satu  berpendapat  bahwa  dalam  melakukan  perencanaan  aspek  penilaian sikap  dan  aspek  penilaian  keterampilan  dalam  kurikulum  2013  setelah  revisi,  dirasa  lebih setuju  dari  pada  perencanaan  dalam  peraturan  lama  sebab  dalam  Pembuatan  RPP  pada penilaian aspek sikap dan keterampilan yang rincian penilaianya lebih dijabarkan dan terfokus dari  peraturan  lama,  panduan  perencanaan  Penilaian  sikap  lebih  jelas  dengan  contoh  dalam buku panduan, begitu juga dengan penilaian keterampilan. Namun  pada dua aspek penilaian tersebut,  yang  dirasakan  oleh  bu  Farida  lebih  rumit  adalah  penilaian  sikap  kerena  untuk merencanakan  penilain  sikap  tidak  mudah  dan  tidak  semua  sikap  dapat  direncanakan  lebih mendalam.  Namun  dalam  pelaksanaanya  aspek  penilaian  sikap  lebih  mudah  di  nilai  dan  di amati  sebagaimana  prosedur  perubahan  permendikbud  2015  ini  bahwa  penilaian  terhadap aspek  sikap  di  pegang  juga  oleh  guru  agama  maka  dari  itu  tidak  hanya  guru  kelas  yang menangani  penilaian sikap setiap siswa. Sehingga penilaian  yang diperoleh lebih akurat  dan dapat berjalan dengan lancar karenan guru agama lebih ahli dalam melakukan penilaian sikap spritual peserta didik. Karena Permen No 50 tahun 2015 adalah perubahan baru pada awalnya saat  pelaksanaan permen 2015 ini kendala yang dirasakan lebih banyak pada penilain sikap, minsalnya  saat  menilai  sikap  jujur,  dalam  menilai  sikap  kejujuran  siswa  tidak  hanya  dapat dilakukan dengan satu  teknik  namun  harus lebih, sebab  guru sering menemukan siswa  yang tidak  berprilaku  jujur  saat  ulangan  mupun  saat  proses    belajar  belangsung    dan  tidak  jarang pula, saat  penilaian keterampilan masih banyak siswa  yang dibuatkan karya seni  oleh kakak maupun  orang  tuanya,  sehingga  jika  di  berikan  PR  terkadang  nilai  yang  diberi  tidak  sesuai dengan  hasil  karya  yang  di  tunjukan,  sebab  yang  membuat  karya-karya  tersebut  adalah keluarga  atau  orang  lain  dan  sebaliknya.  Untuk  pengunaan  beberapa  teknik  penilaian  sikap dan  penilaian  keterampilan  dalam  kurikulum  yang  sudah  ditentukan  tekadang  sesuai  dan terkandang  melenceng  dari  perencanaan,  sehingga  guru  harus  mencari  teknik  yang  lebih sesuai dan mendukung saat  melakukan pengolahan nilai  yang sebebnarnya. Selain itu masih ada  lagi  kesulitan  lainya,  yaitu  kesulitan  dalam  pengolahan  nilai  dalam  kurikulum  2013 karena  masih  menggunakan  komputer,  sehingga  membuat  guru  harus  lebih  hati-hati  dalam
mengolah  nilai.    Jika    ada  siswa  yang  belum  mendapat  nilai,  terkadang  hasilnya  sangat mempengaruhi  penilaian  berikutnya  karena  ketidak  telitian  saat  menggunakan  komputer. Dalam  melakukan  pengolahan  nilaipun  juga  membutuhkan  waktu  yang  lama  sebab  semua nilai harus dirangkap agar dapat menjadi deskripsi untuk penilaian rapor. Ketika nilai sudah di dapatkan  maka  rapor  yang  dihasilkan  lebihbanyak  penjelasan  atau  membutukan  kertas  yang banyak. Pada revisi baru inilah rapor lebih memakan waktu lama karena deskripsi yang di isi untuk rapor ditulis tanggan atau diketik sendiri oleh guru wali kelas sehingga dalam hal itu bu Farida merasa tidak setuju. Dan terhadap  rapor  yang barupun bu farida masih  kurang setuju sebab guru akan menghabiskan banyak biaya dan waktu untuk menyalin setiap penilaian yang telah  di  peroleh,  seharusnya  guru-guru  bisa  mendapatkan  pelatihan  lebih  lanjut  terhadap kurikulum 2013 yang baru.
Pandangan  Ibu    Ari  Susanti  guru  wali  kelas  satu  terhadap  cara  merencanakan  aspek penilaian  sikap  siswa  dalam  kurikulum  2013  pada  pembuatan  RPP  dianggap  sama  dengan kurikulum yang lama, namun perbedaanya pada pembagian kompetensi Inti, yang  merupakan gambaran  secara  kategorial  mengenai  kompetensi  dalam  aspek  sikap  yang  harus  dipelajari siswa untuk suatu mata pelajaran. Sehingga setiap tema yang akan dipelajari, maka guru harus terlebih dahulu  menentukan sikap-sikap  yang akan diterapkan dalam proses pembelajaran di kelas. Karena peserta didik dikelas satu baru dalam tahap memulai pembentukan karakter diri maka saat pembuatan RPP guru lebih dimudahkan dalam menentukan sikap dasar yang harus siswa  miliki  diantaranya  sikap  jujur,  sopan  dan  santun  kepada  guru  dan  lainya.  Sedangkan pada  perencanaan  aspek  penilaian  keterampilan  juga  tidak  berbeda  jauh  dari  perencanaan pada  aspek  sikap.  Perencanaan  pada  penilaian  keterampilan  dapat  disesuaikan  oleh  guru dalam  pembelajaran  sesuai  dengan  sub  tema  yang  akan  dipelajari,  jika  siswa  kelas  satu melaksanakan  subtema  diriku  di  rumah,  maka  untuk  melakukan  penilaian  keterampilanya guru dapat menggunakan penilaian fortopolio atau penilaian diri dan lainya sesuai dengan sub temanya.  Diantara  aspek  penilain  sikap  dan  aspek  penilaian  keterampilan  yang  dirasa  sulit dalam  melakukan  perencanaanya  adalah  aspek  sikap,  karena  siswa  baru  mulai  mengetahui dan belajar sikap yang benar. Pengalaman bu Santi  tentang pelaksanaan penilaian sikap dan penilaian  keterampilan  dalam  kurikulum  2013,  selama  menggunakan  kurikulum  2013  terasa menyenangkan melihat peserta didik belajar kelompok dan diajarkan sikap-sikap baik sebagai modal  atau  pondasi  bagi  mereka  dalam  menjalani  hidupp  dan  tantangan  zaman  yang  selalu
berubah-ubah,  dengan  pengabungan  mata  pelajaran  dalam  satu  tema  banyak  peserta  didik menunjukan  sikap-sikap  yang  unik  dari  yang  lainya  dan  terkadang  siswa  atau  peserta  didik juga  menunjukan  kemampuan  dan  hasil  keterampilan  yang  terkadang  tidak  di  duga,  seperti bisa bekerja sama, ada  yang menjadi bos atau ketua dalam kelompok belajarnya serta masih banyak  lagi    keterampilan  lainya.  Kendala  dalam  melaksanakan  penilaian  sikap  dan keterampilan  dalam  kurikulum  2013  ini  terkadang  belum  sepenuhnya  berjalan  dengan tuntutan dalam kurikulum, sebab peserta didik di sekolah ini sebagian besar merupakan anak dari kalangan menengah ke bawah, sehingga saat mereka masuk sekolah ada sebagian siswa yang  sudah  tamat  TK  yang  bisa  membaca  dan  sebagian  yang  lain  yang  tidak  melalui  TK masih  harus  diajarkan  dari  awal,  makanya  dalam  proses  mengajar  terkadang  sikap  dan keterampilan    yang  telah  ditetapkan  tidaklah  semuanya  dapat  terlaksana,  sebab  pesertadidik kelas  satu  masih  dalam  tahap  pengenalan  dan  proses  memulai  mengetahui  sehingga penggunaan beberapa teknik penilaian dalam kurikulum 2013, guru harus yang lebih dahulu memberikan  petunjuk,  agar  bagi  siswa  yang  belum  bisa  membaca  dapat  melaksanakan penilaian dengan baik dan dengan adanya beberapa teknik penilaian seperti portofolio,kinerja dan lainya guru dapat dimudahkan dalam memberikan gambaran penilaian terhadap masing- masing  peserta  didik.  Sehingga  saat  melakukan  pengolahan  nilai  dapat  memudahkan  guru dalam  menentukan  nilai  yang  seharusnya  siswa  dapat.  Dengan  adanya  beberapa  teknik penilaian  tersebut  guru  dapat  menjadikan  rekap  nilai  sebagai  bukti  yang  nyata.  Cendrung kesulitan  yang  guru  temukan  saat  melakukan  pengolahan  nilai  siswa  adalah  saat  merekap penilaian  siswa  pada  komputer,  “  karena  saya  sudah  tua,  kegiatan  tersebut  menjadi  sebuah masalah  yang  besar.  Jika  saya  berlama-lama  menggunakan  leptop  mata  saya  terasa berkunang-kunang.  Sehingga  pengolahan  nilai  siswa  membutuhkan  waktu  yang  lama.  untuk menjadikap  penilaian  dalam  rapor  pun  juga  sulit  dan  rumit  karena  mengunakan  leptop  itu. Walau sudah dilakukan revisi ulang, saya masih merasakan kesulitan dalam menentukan nilai siswa. Dan biaya yang dikeluarkan untuk pembutan rapor juga banyak.” Oleh karena itu, bu santi  mengharapkan  pelatihan  lebih  lanjut  terhadap  kurikulum  2013  sesuai  permen  no  53 tahun 2015 tersebut

## Hasil    Penyebaran  Kuesioner  Persepsi  Guru  Terhadap  Aspek  Penilaian  Sikap  Dan Aspek Penilaian Keterampilan Dalam Kurikulum 2013 Di Sekolah Dasar
Deskripsi hasil penelitian yang digunakan penulis untuk mengetahui gambaran persepsi guru terhadap  aspek  penilaian  sikap  dan  aspek  penilaian  keterampilan  dalam  kurikulum  2013  di sekolah  dasar,  berdasarkan  distribusi  frekuensi  jawaban  guru  dan  tanggapan  terhadap pernyataan dalam kuesioner yang penulis berikan, maka persepsi guru tersebut pada kuesioner secara  keseluruhan  digambarkan  dalam  bentuk  deskripsi  frekuensi,  sehingga  penulis  dapat menjabarkan dalam bentuk frekunsi, persen, nilai serta kategori jawaban yang dierikan.
Adapun  cara  menentukan  kategori  persepsi  guru  yang  dimaksudkan  adalah  sebagai berikut:
1) Menentukan  bobot  penilaian  untuk  setiab  pilihan  dari  jawaban  yang  diberrikan  guru sesuai skala yang telah di tetapkan sebelumnya. Tabel 3.2
2) Menghitung  Frekuensi  nilai  untuk  setiap  Indikator  pertanyaan,  yaitu  menghitung  nilai dengan  cara  mengalikan  jumlah  jawaban  dengan  jumlah  responden,  dan  persen. Kemudian dibagi dengan jumlah responden dikali dengan jumlah jawaban keseluruhan.
3) Untuk setiap item pernyataan dan penilaian terhadap variabel yang diteliti terdapat pada tabel yaitu: DF = n/N × 100%
Keterangan : DF = Deskriptif Prekuentatif, N = Jumlah Seluruh Nilai dan n = jumlah Nilai Faktual
Tabel 6 Kategori Skor Rerata Nilai Persentase % Aspek Kualitas 76 % - 100% Sangat Mengerti 51 % - 75 % Mengerti 26 % - 50 % Tidak Mengerti 1 % - 25 % Sangat Tidak Mengerti

## Persepsi Guru Terhadap Aspek Penilaian Sikap
Deskripsi distribusi frekuensi persepsi  guru terhadap item-item pernyataan guru pada aspek  penilaian  sikap,  pada  indikator  perencanaan  terdiri  dari  28  iterm  pertanyaan digambarkan sebagai berikut:

## Tabel 7 Persepsi Guru Terhadap Aspek Penilaian Sikap
Indikator Pertanyaan Item Farida Ari Susanti pertanyaan Aspek Perencanaan Item 1 Paham Paham Item 2 Paham Paham Item 3 Paham Paham Item 4 Paham Paham Item 5 Paham Paham Item 6 Paham Paham Item 7 Paham Paham Item 8 Paham Paham Item 9 Tidak Paham Paham Item 10 Tidak Paham Paham Item 11 Tidak Paham Paham Item 12 Paham Paham Item 13 Tidak Paham Paham Aspek Pelaksanaan Item 14 Paham Paham Item 15 Tidak Paham Tidak Paham Item 16 Paham Paham Item 17 Paham Paham Item 18 Paham Tidak Paham Item 19 Paham Paham Aspek Pengolahan Item 20 Paham Paham Item 21 Tidak Paham Tidak Paham Item 22 Tidak Paham Tidak Paham Item 23 Paham Paham Item 24 Tidak Paham Tidak Paham Item 25 Paham Paham Aspek Pelaporan Item 26 Paham Paham Item 27 Paham Paham Item 28 Paham Paham persentase pemahaman guru pada Aspek penilaian sikap Farida (20/28)*100% 71% Ari susanti (23/28)*100% 82%
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat  di  deskripsikan  persepsi  guru  terhadap  aspek penilaian  keterampilan  dapat  di  jelaskan    bahwa  pada  aspek  penilaian  keterampilan    terebut memperoleh  skor  persentase  yang  berbeda,  diaman  hasil  tertinggi  di  miliki  oleh  ibu  Ari dengan jumlah delapan puluh satu persen dan ibu farida sebesar tjuh puluh satu persen, namun masih dikategorikan pada penilaian sangat setuju. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa dalam  aspek  penilaian  sikap  kedua  guru  berpandangan  bahwa  sangat  setuju  dikarenakan sebagian besar aspek penilaian tersebut dipahami oleh guru-guru tersebut.

## Persepsi Guru Terhadap Aspek Penilaian Keterampilan
Deskripsi  distribusi  frekuensi  persepsi  guru  terhadap  item-item  pernyataan  guru  pada aspek  penilaian  sikap,  pada  indikator  perencanaan    terdiri  dari    22  iterm  pertanyaan digambarkan sebagai berikut:
Tabel 7 Persepsi Guru Terhadap Aspek Penilaian Keterampilan
INDIKATOR PERTANYAAN ITEM PERTANYAAN
FARIDA
ARI SUSANTI Aspek Perencanaan Item 29 Paham Paham Item 30 Paham Paham Item 31 Paham Paham Item 32 Paham Paham Item 33 Paham Paham Item 34 Tidak Paham Paham Aspek Pelaksanaan Item 35 Paham Paham Item 36 Paham Paham Item 37 Paham Paham Item 38 Paham Paham Item 39 Paham Paham Item 40 Paham Paham Item 41 Paham Paham Item 42 Tidak Paham Tidak Paham Item 43 Tidak Paham Tidak Paham Aspek Pengolahan Item 44 Paham Paham Item 45 Paham Tidak Paham Item 46 Tidak Paham Tidak Paham Aspek Pelaporan Item 47 Tidak Paham Tidak Paham Item 48 Paham Paham Item 49 Paham Paham
Item 50 Tidak Paham Tidak Paham Farida (16/22)*100% 73% Ari susanti (16/22)*100% 73%
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat  di  deskripsikan  persepsi  guru  terhaadap  aspek penilaian  keterampilan  pada  indikator  pelaporan    dapat  di  jelaskan    bahwa  pada  aspek penilaian  keterampilan    terebut  memperoleh  skor  persentase  penilaian  sama-sama  sebesar tujuh  puluh  tiga  persen  dan  pada  kategori  sangat  setuju,  sehingga  dalam  aspek  penilaian sketerampilan  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  guru  tersebut  berpandangan  sangta  baik terhadapa aspek penilaian keterampilan dimana secara keseluruhan indikator yang dijelaskan dapat dipahami oleh guru.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil  revisi  dari  peraturan  pemerintah  terhadap  sistim  penilaian  kurikulum  2013  di tahun  2015  yang  di  jelaskan  dalam  kemendikbud  2015  bahwa  terjadi  beberapa  perubahan yang  sikifikan  dan  perencanaan,  pelaksanan,  pengolahan  dan  pelaporan  penilaian  terhadap aspek penilaian sikap, aspek penilaian keterampilan dan aspek penilaian pengetahuan.
Hasil    penelitian  dilapangan,  penulis  menemukan  bahwa  pada  aspek  penilaian  sikap dan  aspek  penilaian  keterampilan  yang    dapat  dilaksanakan  oleh  guru  walikelas  satu. Sebagaiamana  dijelaskan  sebagai  berikut:  hasil  penelitian  pada  guru  wali  kelas  satu  dengan penggunaan  teknik  pengumpulan  data  wawancara  diketahui  bahwa  dalam    melakukan perencanaan, pelaksanaan terhadap kurikulum 2013 sudah dipandang baik setelah revisi baru kurikulum  2013  namun  dalam  pengolahan  dan  pelaporan  guru  masih  merasa  kesulitan dikarenakan  ada  beberapa  indikator  yang  masih  belum  dapat  dipahami  guru.  Sebab  guru masih  mengharapkan  pelatihan  lebih  lanjut  terhadap  kurikulum  2013  sesuai  permen  no  53 tahun  2015  tersebut.  dan  hasil  penyebaran  kuesioner  dilapangan,  penulis  memperoleh deskripsi  bahwa  dalam  aspek  penilaian  sikap  guru  memberikan  pandangan  bahwa  aspek penilaian sikap dipandang sangat baik,  data tersebut diperoleh dari hasil persentase kuesioner diamana ibu farida mendapat tujuh puluh satu persen  dalam kaegori sangat setuju dan ibu Ari Susanti sebesar delapan puluh empat persen dan keduaa golongan data tersebut juga tergolong dalam  sangat  setuju.  Sedangkan  pada  aspek  penilaian  keterampilan  ibu  farida  dan  ibu  Ari
susanti  sama  sama  memberikan  pandangan  dengan  ppersentase  kuesioner  diperoleh  sebesar tujuh  puluh  satu  persen  dan  termasuk  pada  kategori  sangat  setuju  sehingga  dalam  aspek  ini kedua  guru  tersebut  mempunyai  pandangan  dalam  pemahaman  yang  sangat  baik  terhadap revisi baru dalam kurikulum 2013.
Dalam melengkapi dan menguatkan data hasil kuesioner dan wawancara  guru, maka dilakukan  kegiatan  dokumentasi  yaitu  dokumentasi  terhadap  dokumen-dokumen  atau  arsip dan gambar  yang berkaitan dengan indikator dan kegiatan penelitian sebagian besar idikator tersebut adalah sebagi berikut:
Dokumen yang dimiliki guru Ada Tidak ada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran √ Media pembelajaran √ Pengolahan Nilai siswa √ Rapor / Hasil belajar siswa √
Secara  keseluruhan  setiap  guru  telah  mempunyai  dokumen-dokumen  yang  berkaitan dengan  indikator  penelitian  ini,  dikarenakan  kedua  guru  tersebut  telah  menyusun  rencana pelaksanaan  pembelajaran    maupun  penilaian  sesuai  dengan  Permendikbud  No  53Tahun 2015,  meskipun  dalam  pengolahanya  ada  beberapa  kategori  yang  dianggap  kurang  paham oleh  guru  tersebut.  Sehingga  secara  keseluruhan  dalam  penelitian  ini  di  simpulkan  bahwa kedua guru walikelas satu memiliki pemahaman yang sangat baik pada aspek penilaian sikap dan aspek penilaian keterampilan dalam kurikulum 2013 setelah dilakukan revisi baru 2015 .

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Hasil penelitian menunjukan bahwa guru kelas satu berpandangan sangat baik dengan adanya  perubahan  baru  pada  sistim  penilaian  yang  diterapkan  dalam  kurikulum  2013  pada aspek  penilaian  sikap  dan  aspek  penilaian  keterampilan.  penulis  menemukan  bahwa  pada aspek  penilaian  sikap  dan  aspek  penilaian  keterampilan  yang    dapat  dilaksanakan  oleh  guru walikelas  satu  diketahui  bahwa  dalam    melakukan  perencanaan,  pelaksanaan  terhadap kurikulum  2013  sudah  dipandang  baik  setelah  revisi  baru  kurikulum  2013  namun  dalam pengolahan  dan  pelaporan  guru  masih  merasa  kesulitan  dikarenakan  ada  beberapa  indikator yang  masih  belum  dapat  dipahami  guru  dan  hasil  pengisian  kuesioner  secara  keseluruhan mendeskripsikan  pandangan  guru  terhadap  aspek  penilaian  sikap  dan  aspek  penilaian
keterampilan dalam kurikulum 2013 sudah sangat baik dimana secara keseluruhan gueu kelas satu mencapai pemahaman yang sangat baik terhadap revisi baru tahun 2015.

## Implikasi
Perubahan baru terhadap ccara penilaian maupun proses penilaian yang dilakukan guru dalam kurikulum 2013 sudah di anggap baik, namun masih ada beberapa  kendala  yang juga tidak bisa di biarkan diantaranya adalah proses pengolahan rapor yang massih dianggap rumit, oleh  karena  itu,perlu  dilakukan  pelatihan  lebih  mendalam  pada  guru  kelas  agar  pengolahan sistim penilaian dalam kurikulum 2013 dapat dilakukan dengan lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmaridha.2012. Persepsi Siswa Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran SAINS di SDN 190/V  Kuala  Tungkal  Kecamatan  Tungkal  Ilir  Kabupaten  Tanjung  Jabung Barat .Jambi: Universitas Jambi. Akbar,Ali.M.2016. Persepsi  Guru  Tentang  Pelaksanann  Kurikulum  2013  di  SDN  No.  121 Perumnas .jambi:Universitas Jambi. Arikunto, Suharsimin.2010. Prosedur Penelitian .Jakarta: Rineke Cipta Aunurrahman.2010. Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alvabeta Corin, Chey Cillie. 2015. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) Kurikulum 2013 di Kelas 1 SDN No. 55/1 Sridadi . Jambi: Universitas Jambi
Hamalik,Oemar.2012. Psikologi Belajar Mengaja r.Bandung:Sinar Baru Algesi.
Isdayanti.2011. Persepsi Siswa Tentang Layanan Informasi dalam Bidang Bimbingan Belajar yang  Diberikan  Guru  Pembimbing  di  SMK  Negeri  3  Kota  Jambi .Jambi:  Universitas Jambi.
Joelany,Eka.2015. Implementasi  Kurikulum  2013  di  Kelas  II  Sekolah  Dasar  Negri  66/IX Sengeti . Jambi: Universitas Jambi. Majid.2014. Penilaian Autentik Proses dan Hasil Belajar . Bandung: Remaja Rosda Karya Mayrizki, Defrian. 2016. Implementasi Penilaian Autentik  pada Tema Kerukunan dalam Bermasyarakat Kelas V Sekolah  Dasar Negeri No. 77/1 Penerokan, Jambi : Universitas Jambi.
Muktar. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif dan kualitatif Riduwan.2013. Metode dan Teknik Menyusun Proposal Penelitian . Bandung:Alfabeta Rosidah.2016. Penilaian  Guru  dalam  Implementasi  Kurikulum  2013  di  SD  Negeri  101/11 Muara Bungo . Jambi: Universitas Jambi Rusman.2014. Model-Model Pembelajaran .Jakarta.PT.RajaGrafindo Persada. Sufri,dkk.2012. Pembelajaran matematika di SD .Jambi:Universitas Jambi.
Sugiyono.2014. Metode  Penelitian  Pendidikan  penelitian  Kuantitatif,  kualitatif  dan  R&D . Bandung:Alfabeta.
Sunarwo.2011. Persepsi  Siswa Terhadap Pelaksanaan Layanan Penguasaan Konten Bidang Bimbingan Belajar di SMPN 10 Muaro Jambi .Jambi: Universitas Jambi.
Uno,Hamzah B & Koni,Satria.2014. Assesment Pembelajaran . Jakarta:Bumi Aksara.