IINNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 7028-7039 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Peningkatan Prestasi Belajar Ips Dengan Model Pembelajaran Example Non Example Pada Siswa Kelas V SDN Bontoramba
Asriani 1 🖂 , Ince Prabu Setiawan 2 , Nur Afni 3 , Erwin Nurdiansyah 4 , Nasaruddin 5
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Islam Makassar Email: anhyfkip4@gmail.com 1 🖂

## Abstract
Based on the background of the problem and the identification of the problem that has been described above are: Can the example non example learning model improve social studies learning achievement for class V SDN Bontoramba. This study aims to improve social studies learning achievement with an example  non-example  learning  model  for  fifth  grade  students  at  SDN  Bontoramba.  Based  on  the results of the research that has been done, it is concluded that learning through Example and Non- Example learning models can improve learning achievement in Social Studies learning material on the meaning of historical heritage with Hindu-Buddhist and Islamic patterns in Indonesia. By using the Example and Non-Example learning models, it shows that in the first cycle the results of observations of student learning activities are in the sufficient category, which means that they have not yet reached the indicators of learning implementation. Whereas in cycle II the results of observations of student learning  activities  were  in  the  good  category  so  that  they  had  reached  the  indicators  of  learning implementation. In the first cycle of learning test results there were still 50% of students who did not complete,  so  they  had  not  reached  the  specified  classical  completeness  and  had  not  reached  the Maximum Completeness Criteria (KKM). Whereas in cycle II the results of student learning tests were 100% of students who had passed so that they had achieved the specified classical completeness and had  reached  the  Maximum  Completeness  Criteria  (KKM)  so  that  this  research  was  considered successful.
Key Words: Learning Achievement, Example Non Example Learning Model

## PENDAHULUAN
Pembelajaran di  sekolah  sekarang harus  bervariasi agar bisa menarik perhatian  siswa untuk mengikuti proses pembelajaran dimana siswa dapat tertarik dengan model pembelajaran yang digunakan guru. Pembelajaran IPS erat hubungannya dengan interaksi dengan sesama manusia.  Melalui  mata  pelajaran  ini  diharapkan  siswa  bisa  bergaul  dan  berinteraksi  dengan orang  lain serta bisa berkomunikasi dengan baik dengan manusia lainnya. Pembelajaran ini dirasa sangat penting di mana bisa mempersiapkan siswa untuk terjun langsung ke masyarakat serta berhasil mencapai tujuan hidupnya.
Untuk  mempelajari  materi  ini  diperlukan  beberapa  metode  bervariasi  karena  pada umumnya  IPS  merupakan  mata  pelajaran  yang  membosankan  karena  berupa  hafalan  dan mayoritas bacaan. Sehingga guru harus memiliki inisiatif ataupun inovasi untuk menggunakan
Abstrak
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah yang telah diuraikan di atas adalah: Apakah model pembelajaran example non example dapat meningkatkan prestasi belajar IPS kelas V SDN Bontoramba. Penelitian ini bertujuan untuk Untuk meningkatkan prestasi belajar IPS dengan model pembelajaran example non example pada siswa kelas V SDN Bontoramba. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, diperoleh kesimpulan bahwa belajar melalui model pembelajaran Example  dan  Non  Example  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  dalam  pembelajaran  IPS  materi makna  peninggalan  sejarah  bercorak  Hindu-Budha  dan  Islam  yang  ada  di  Indonesia.  Dengan menggunakan model pembelajaran Example dan Non Example  menunjukan bahwa Pada siklus I hasil  observasi  aktivitas  belajar  siswa  berada  pada  kategori  cukup  ini  berarti  belum  mencapai indikator pelaksanaan pembelajaran. Sedangan pada siklus II hasil observasi aktivitas belajar siswa berada  pada  kategori  baik  sehingga  sudah  mencapai  indikator  pelaksanaan  pembelajaran.  Pada siklus  I  hasil  tes  belajar  masih  terdapat  50%  siswa  yang  tidak  tuntas  sehingga  belum  mencapai ketuntasan  klasikal  yang  ditentukan  dan  belum  mencapai  Kriteria  Ketuntusan  Maksimal  (KKM). Sedangkan pada siklus II hasil tes belajar siswa terdapat 100% siswa yang telah tuntas sehingga sudah mencapai  ketuntasan  klasikal  yan  ditentukan  dan  sudah  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Maksimal (KKM) sehingga penelitian ini dianggap sudah berhasil.
Kata Kunci : Prestasi Belajar, Model Pembelajaran Example Non Example
model  pembelajaran  baru  yang  menarik  siswa  untuk  belajar  materi  ini.  Beberapa  ahli mengemukakan konsep IPS diantaranya. “Ilmu Sosial terdiri disiplin-disiplin ilmu pengetahuan sosial yang bertarap akademis  dan biasanya dipelajari  pada  tingkat perguruan tinggi, makin lanjut makin ilmiah”. Ilmu Sosial adalah cabang ilmu pengetahuan yang mempelajari tingkah laku manusia baik secara perorangan  maupun tingkah  laku kelompok.  Oleh karena  itu Ilmu Sosial adalah ilmu yang mempelajari tingkah laku manusia dan mempelajari manusia sebagai anggota masyarakat.
Berkaitan dengan IPS adalah ilmu yang pembahasannya sangat luas dan penting pada kehidupan  kita,  maka  guru  senantiasa  harus  memilih  model  yang  tepat  untuk  mengajarkan matapelajaran ini. Model yang baik harus disesuaikan dengan karakter dan kondisi siswanya. Beberapa pengertian model pembelajaran menurut para ahli pendidikan di antaranya, pola yang digunakan  sebagai  pedoman  dalam  merencanakan  pembelajaran  di  kelas  maupun  tutorial, model adalah bentuk representasi akurat sebagai proses actual yang memungkinkan seseorang atau sekelompok orang mencoba bertindak berdasarkan model itu.
Beberapa model pembelajaran yang menarik adalah model pembelajaran example non example. Model Pembelajaran Example Non Example atau juga biasa disebut example and non example  merupakan  model  pembelajaran  yang  menggunakan  gambar  sebagai  media pembelajaran.  Metode Example  Non  Example  adalah  metode  yang  menggunakan  media gambar  dalam  penyampaian  materi  pembelajaran  yang  bertujuan  mendorong  siswa  untuk belajar berfikir kritis dengan jalan memecahkan permasalahan-permasalahan yang terkandung dalam contoh-contoh gambar yang disajikan.
Penggunaan  media  gambar  ini  disusun  dan  dirancang  agar  anak  dapat  menganalisis gambar  tersebut  menjadi  sebuah  bentuk  diskripsi  singkat  mengenai  apa  yang  ada  didalam gambar. Penggunaan model pembelajaran Example Non Example ini lebih menekankan pada konteks analisis siswa. Biasa yang lebih dominan digunakan di kelas tinggi, namun dapat juga digunakan di kelas rendah dengan menenkankan aspek psikologis dan tingkat perkembangan siswa kelas rendah seperti ;
a. kemampuan berbahasa tulis dan lisan,
b. kemampuan analisis ringan, dan
c. kemampuan berinteraksi dengan siswa lainnya.
Model  Pembelajaran Example  Non  Example  menggunakan  gambar  dapat  melalui Proyektor, ataupun yang paling sederhana adalah poster, gambar yang kita gunakan haruslah jelas dan kelihatan dari jarak jauh, sehingga anak yang berada di belakang dapat juga melihat
dengan jelas. Guru mengajarkan IPS menggunakan model pembelajaran example non example. Guru  memberi  materi  dengan  cara  yang  berbeda  tentunya  siswa  menjadi  lebih  memahami materi karena materi tersebut disertai gambar–gambar yang jelas. Berdasarkan latar belakang masalah  dan  identifikasi  masalah  yang  telah  diuraikan  di  atas  adalah:  Apakah  model pembelajaran  example  non  example  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  IPS  kelas  V  SDN Bontoramba?.  Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas,  maka  tujuan  penelitian  ini  dirumuskan sebagai berikut: Untuk meningkatkan prestasi belajar IPS dengan model pembelajaran example non example pada siswa kelas V SDN Bontoramba.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Bontoramba.  Pada  bulan  juli-agustus  2017  alokasi waktu 4 x 35 menit yaitu 2x pertemuan penelitian dilakukan di kelas V. Subjek dalam penelitian ini  adalah  siswa  Kelas  V  SDN  Bontoramba  Kecamatan  Tamalanrea  Tahun  Ajaran  2016/2017, dengan jumlah siswa 26 orang, yang terdiri dari 10 orang laki-laki dan 16 orang perempuan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Clasroom Action Research atau Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Namun secara garis besar terdapat empat tahapan yang lazim dilalui,yaitu, (1) perencanaan ( planing), (2) pelaksanaan (acting), (3) Pengamatan (observing), dan (4) refleksi ( reflecting). Penelitian ini dilaksanakan di SDN Bontoramba. Pada bulan juli-agustus 2017 alokasi waktu 4 x 35 menit yaitu 2x pertemuan penelitian dilakukan di kelas V. Subjek dalam penelitian ini  adalah  siswa  Kelas  V  SDN  Bontoramba  Kecamatan  Tamalanrea  Tahun  Ajaran  2016/2017, dengan jumlah siswa 26 orang, yang terdiri dari 10 orang laki-laki dan 16 orang perempuan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Clasroom Action Research atau Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Namun secara garis besar terdapat empat tahapan yang lazim dilalui,yaitu, (1) perencanaan ( planing), (2) pelaksanaan (acting), (3) Pengamatan (observing), dan (4) refleksi ( reflecting).  Teknik  Pengumpulan  Data  yaitu  Sumber  Data,  Cara  Pengambilan  Data.  Teknik Analisis Data yaitu Data Prestasi Siswa, Data Pelaksanaan Pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian telah dilakukan tentang upaya meningkatkan prestasi belajar siswa melalui model pembelajaran Example Non Example pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) kelas V SDN Bontoramba kecamatan tamalanrea kota Makassar. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Siklus I terdiri atas 2x pertemuan dan siklus II terdiri atas 2x pertemuan. Setiap 1x pertemuan terdiri atas 2 jam pelajaran (2 x 35). Dan setiap siklus terdiri dari
empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.

## Siklus I
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tindakan  siklus  1  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Masing-masing kegiatan dapat diuraikan sebagai berikut.

## Perencanaan
Perencanaan  pembelajaran  pada  siklus  I  dalam  pembelajaran  IPS  kelas  V  SDN Bontoramba Kecamatan Tamalanrea Kota Makassar Sebagai upaya peningkatan prestasi belajar siswa  melalui  model  pembelajaran Example  Non  Example    Pada  Mata  pelajaran  IPS  Materi Makna peninggalan-peninggalan sejararah yang berskala nasional pada masa Hindu-Budaha, dan Islam di Indonesia. Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran peneliti menyusun Silabus, Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) IPS, menyiapkan media berupa gambar peninggalan sejarah bercorak Hindu-Budha dan Islam di Indonesia seperti Candi Prambanan, Candi Borobudur dan Masjid Agung Demak, menyusun lembar observasi aktivitas belajar siswa, membuat dan menyiapkan lembar kerja siswa (LKS) dan menetapkan waktu belajar selama 2 kali pertemuan setiap 1x pertemuan terdiri atas 2 jam pelajaran (2 x 35).

## Pelaksanaan
Kegiatan pelaksanaan tindakan yang dilakukan sesuai pada silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  yang  telah  di  sesuaikan  dengan  model pembelajaran Example  Non  Example.  Pelaksanaan  pembelajaran  IPS  pada  materi  Makna peninggalan-peninggalan  sejarah  bercorak  Hindu-Budha  dan  Islam  di  Indonesia  kelas  V  SD Negeri bontoramba kecamatan Tamalanrea Kota Makassar pada tindakan siklus 1 dilaksanakan sebanyak 2 kali  pertemuan  proses  pembelajaran  masing-masing dengan alokasi waktu 2x35 menit.

## Siklus I pertemuan I
Pada  pertemuan  awal  pembelajaran  dimulai  dengan  berdoa  dan  mengabsen  siswa sekaligus perkenalan peneliti dengan siswa-siswi, sebagai apersepsi guru memberikan yel-yel kapada siswa agar lebih semangat dalam belajar. Indikator yang akan di capai adalah: menyusun daftar  peninggalan  sejarah  yang  bercorak  Hindu-Budha  dan  Islam  yang  ada  di  Indonesia kemudian guru menjelaskan tujuan pembelajaran sesuai dengan materi pembelajaran
Kegiatan inti di mulai dengan guru menjelaskan dan menyusun daftar peninggalan sejarah bercorak Hindu-Budha dan Islam yang ada di Indonesia kepada siswa, setelah itu siswa di minta menyebutkan kembali peninggalan sejarah yang bercorak Hindu-Budha dan Islam di Indonesia, guru bertanya tentang hal-hal yang belum di ketahui siswa dan meluruskan kesalah pahaman, memberikan penguatan dan  guru bersama siswa menyimpulkan materi yang sudah di ajarkan. Dalam kegiatan penutup guru memberikan soal evaluasi kepada siswa.

## Siklus I Pertemuan II
Pembelajaran dimulai dengan berdoa dan mengabsen siswa, Indikator yang akan di capai adalah:  menceritakan  peninggalan  sejarah  bercorak  Hindu-Budha  dan  Islam  yang  ada  di Indonesia. Kemudian guru menjelaskan tujuan pembelajaran.
Kegiatan  inti  dimulai  dengan  guru  bertanya  tentang  materi  yang  di  ajarkan  pada pertemuan sebelumnya kemudian menghubungkan dengan materi yang akan di ajarkan, siswa di bagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-5 orang dalam setiap kelompok. Guru memberikan lembar kerja siswa pada masing-masing kelompok, kemudian guru membimbing siswa dalam berdiskusi, setelah berdiskusi setiap perwakilan dari setiap kelompok diminta untuk mempertanggung jawabkan hasil diskusi di depan kelas, kemudian hasil diskusi di bahas secara bersama-sama.  Penghargaan  diberikan  kepada  kelompok  terbaik  Kegiatan  diakhir  dengan siswa dan guru menyimpulkan materi yang sudah di ajarkan, dan guru memberikan tes akhir pada siklus I.

## Hasil Observasi Guru
Hasil observasi terhadap aktivitas mengajar guru dalam pembelajaran IPS dikelas V SDN Bontoramba Kecamatan Tamalnrea melalui Model Pembelajaran Example Non Example pada siklus I menunjukan bahwa guru melaksanakan pembelajaran berdasarkan Model Example Non Example  masih ada beberapa aspek yang masih kurang optimal dalam pelaksaaannya.
Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SDN Bontoramba Kecamatan Tamalanrea
Pada akhir pertemuan pembelajaran Siklus I diadakan Tes IPS kepada siswa kelas V SDN Bontoramba untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap materi yang telah diberikan melalui model pembelajaran Example Non Example. Adapun hasil tes belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran Example Non Example dapat dilihat sebagai berikut

## Refleksi Siklus I
Prestasi belajar siswa melalui model example non example pada siklus I yang telah di lihat pada lembar observasi mengajar guru dan aktivitas belajar siswa serta hasil tes belajar siswa masih  terdapat  kekurangan  sehingga  belum  mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal  dalam melaksanakan proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Example Non Example. Kekurangan hasil observasi mengajar guru dan aktifitas belajar siswa serta hasil tes belajar siswa diantaranya:
1). Guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran pada awal pertemuan
2). Guru tidak membagi kelompok dengan baik
3). Guru tidak menyajikan materi secara keseluruhan
4). Guru tidak membimbing siswa dalam pembelajaran ataupun diskusi
5). Guru tidak memberikan umpan balik terhadap siswa dalam pembelajaran dan diakhir pembelajaran
6). Hasil observasi siswa dari 26 siswa mendapat 270 skor, presensatsi  aktivitas 51.92 pada kategori Cukup
7). Dari 26 jumlah siswa terdapat 13 siswa yang tuntas dan terdapat 13 siswa yang tidak tuntas dan pencapaian klasikal 50%
Berdasarkan  beberapa  kekurangan  pada  siklus  I  diatas,  maka  peneliti  akan  melakukan perbaikan pada siklus berikutnya antara lain:
1). Guru harusnya menyampaikan tujuan pembelajaran pada awal pertemuan
2).  Guru  harus  membagi  kelompok  dengan  baik  agar  semua  siswa  dapat  bergabung
dengan teman yang lain
3). Guru harusnya menyajikan materi secara keseluruhan.
4).  Guru  harus  membimbing  siswa  dalam  pembelajaran  ataupun  diskusi  agar  dapat
membantu siswa lebih aktif dalam pembelajaran
5). Guru harus memberikan umpan balik terhadap siswa dalam pembelajaran dan diakhir pembelajaran agar ada hubungan timbal balik antar guru dan siswa

## Siklus II
Kegiatan yang dilakukan pada tindakan siklus II terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Masing-masing kegiatan dapat diuraikan sebagai berikut.
Perencanaan
Perencanaan  pada  siklus  II  dalam  pembelajaran  IPS  kelas  V  SD  Negeri  Bontoramba Kecamatan Tamalanrea Kota Makassar Sebagai upaya peningkatan prestasi belajar siswa melalui model  pembelajaran Example  Non  Example    Pada  Mata  pelajaran  IPS  Materi  Makna peninggalan-peninggalan sejarah yang berskala nasional pada masa Hindu-Budha, dan Islam di Indonesia. Dalam kegiatan pembelajaran menyusun Silabus, Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  IPS,  menyiapkan  media  berupa  foto/gambar  tokoh-tokoh  pada  masa Hindu-Budha dan Islam di Indonesia seperti gambar sultan hasanudin, raja Mulawarman, raja Punawarman,  menyusun  lembar  obsevasi  aktvitas  belajar  siswa,  membuat  dan  menyiapkan lembar kerja siswa (LKS) dan menetapkan waktu belajar selama 2 kali pertemuan (4 jam pelajaran. Proses pembelajaran IPS melalui model pembelajaran Example Non Example.

## Pelaksanaan
Kegiatan pelaksanaan tindakan yang dilakukan sesuai pada silabus RPP dan LKS yang telah di sesuaikan dengan model pembelajaran Example Non Example. Pelaksanaan pembelajaran IPS pada materi Makna peninggalan-peninggalan sejarah bercorak Hindu-Budha dan Islam di Indonesia kelas V SDN Bontoramba kecamatan Tamalanrea Kota Makassar pada tindakan siklus II dilaksanakan sebanyak 2 x pertemuan proses pembelajaran masing-masing dengan alokasi waktu 2x35 menit.

## Siklus II pertemuan I
Pada  pertemuan  awal  ini  pembelajaran  dimulai  dengan  berdoa  dan  mengabsen  dan menyampaikan yang akan dibahas dalam pembelajaran ini, Indikator yang akan di capai adalah: menceritakan tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha dan Islam yang ada di Indonesia kemudian guru menjelaskan tujuan pembelajaran.
Kegiatan inti dimulai dengan guru menempelkan gambar tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha  dan  Islam  di  Indonesi,  guru  memberi  petunjuk  dan  kesempatan  kepada  siswa untuk  memperhatikan/menganalisis  gambar.  Siswa  dibagi  dalam  beberapa  kelompok  yang terdiri dari 4-5 orang, hasil dari diskusi analisis gambar di tulis di kertas, tiap kelompok di minta membacakan hasil diskusi, kelompok yang lain sebagai peyangga dan penanya. Penghargaan diberikan kepada kelompok yang terbaik
Kegiatan diakhiri dengan siswa merangkum mulai dari komentar dan hasil diskusi. Guru dan  siswa  bertanya  jawab  tentang  materi  yang  telah  di  pelajari  selama  pertemuan  untuk mengetahui pencapaian indikator. Guru memberitahukan tentang indikator yang akan dipelajari
pada pertemuan berikutnya.

## Pertemuan II siklus II
Pada  pertemuan  awal  ini  pembelajaran  dimulai  dengan  berdoa  dan  mengabsen  dan menyampaikan yang akan dibahas dalam pembelajaran ini, Indikator yang akan di capai adalah: menceritakan tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha dan Islam yang ada di Indonesia kemudian guru menjelaskan tujuan pembelajaran.
Kegiatan inti dimulai dengan guru menempelkan gambar tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha  dan  Islam  di  Indonesi,  guru  memberi  petunjuk  dan  kesempatan  kepada  siswa untuk  memperhatikan/menganalisis  gambar.  Siswa  dibagi  dalam  beberapa  kelompok  yang terdiri dari 4-5 orang, hasil dari diskusi analisis gambar di tulis di kertas, tiap kelompok di minta membacakan hasil diskusi, kelompok yang lain sebagai peyangga dan penanya. Penghargaan diberikan kepada kelompok yang terbaik
Kegiatan diakhiri dengan siswa merangkum mulai dari komentar dan hasil diskusi. Siswa dan guru membuat kesimpulan materi yang telah di pelajari, dan guru memberikan tes akhir pada siklus II.

## Hasil Observasi Guru
Hasil observasi terhadap aktivitas guru dalam pembelajaran IPS dikelas V SDN Bontoramba Kecamatan  Tamalnrea  melalui  Model  Pembelajaran Example  Non  Example  pada  siklus  II menunjukan  bahwa  guru  melaksanakan  pembelajaran  berdasarkan Model  Example  Non Example  sangat baik dan  optimal dalam pelaksaaannya. Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SDN Bontoramba Kecamatan   Tamalanrea. Pada akhir pertemuan pembelajaran Siklus II diadakan Tes IPS kepada siswa kelas V SDN Bontoramba untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap materi yang telah diberikan melalui model pembelajaran Example Non Example.
Refleksi Siklus II
Prestasi belajar siswa melalui model example non example pada siklus II yang telah di lihat pada lembar observasi mengajar guru dan aktivitas belajar siswa serta hasil tes belajar siswa sudah  mengalami  peningkatan  yang  maksimal  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Example Non Example. Peningkatan  hasil observasi mengajar guru dan aktifitas belajar siswa serta hasil tes belajar siswa diantaranya:
1). Guru sudah menyampaikan tujuan pembelajaran pada awal pertemuan
2). Guru  membagi kelompok dengan  sangat baik sehingga semua siswa dapat bergabung
dengan teman yang lain
3). Guru sudah menyajikan materi secara keseluruhan dengan baik
4). Guru sudah membimbing siswa dalam pembelajaran ataupun diskusi
5). Guru sudah memberikan umpan balik terhadap siswa dalam pembelajaran dan diakhir
pembelajaran sehingga terjadi hubungan timbal balik antara guru dan siswa
6). Hasil observasi siswa dari 26 siswa mendapat skor 421, presensatse aktivitas 80,94 dan berada pada kategori Baik
7). Dari 26 jumlah siswa terdapat 26 siswa yang tuntas dan tidak ada satupun siswa yang tidak tuntas dan pencapaian klasikal adalah 100%.
Penelitian Tindakan Kelas dikelas V SDN Bontoramba Kecamatan Tamalanrea ini dilakukan karena  menurut hasil observasi diketahui bahwa tingkat prestasi belajar siswa masih rendah. Salah  satu upaya meningkatan  prestasi  belajar siswa  dikelas adalah dengan  cara  melakukan perbaikan dalam proses belajar mengajar. Guru sebagai pendidik dan pengajar dituntut untuk mengembangkan potensinya, salah satunya adalah dengan menerapkan model pembelajaran yang lebih inofatif kreatif  dan efisien sehingga prestasi belajar siswa dapat meningkat.
Hasil penelitian menunjukan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran Example Non Example dalam kegiatan belajar mengajar dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas V  SDN  Bontoramba  Kecamatan  Tamalanrea  dalam  pembelajaran  IPS.  Peningkatan  prestasi belajar siswa tersebut dapat dilihat melalui lembar observasi siswa, dan lembar tes belajar siswa.
Hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SDN  Bontoramba  Kecamatan  Tamalanrea  dengan menggunakan model pembelajaran Example Non Example  menunjukan bahwa pada siklus I keseluruhan siswa yang berjumlah 26 siswa memperoleh skor 270, dan presentase keaktifan mencapai 51, 92 yang berada pada kategori Cukup, sehingga dapat disimpulkan hasil obeservasi aktivitas  belajar  siswa  belum  mencapai  indikator  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah ditentukan yaitu >80. Selanjutnya,  pada siklus II keseluruhan siswa yang  berjumlah 26  siswa memperoleh Skor 420, dan presentase keaktifan mencapai 80,92 yang berada pada kategori Baik,  sehingga  dapat  disimpulkan  hasil  observasi  aktivitas  belajar  siswa  sudah  mencapai indikator  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  ditentukan  yaitu  >80.  Pada  siklus  I  dapat diketahui bahwa siswa yang mengikuti tes sebanyak 26 siswa, dari 26 siswa yang mengikuti tes belajar terdapat 13 siswa yang tuntas dan terdapat 13 siswa yang tidak tuntas. sehingga belum tuntas  secara  klasikal  pada  siklus  I  adalah  50%,  dari  Skor  Ideal  100,  skor  tertinggi  80,  skor terendah 60, dan  nilai rata-rata pada siklus 1 adalah 70, ini berarti belum mencapai standar
kecapaian yang ditetapkan secara klasikal yaitu 75%. Secara klasikal dari 26 siswa hanya 13 siswa atau 50% yang telah memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Selanjutnya, pada siklus II dapat  diketahui  bahwa  siswa  yang  mengikuti  tes  sebanyak  26  siswa,  dari  26  siswa  yang mengikuti tes belajar terdapat 26 siswa yang tuntas dan tidak ada satupun siswa yang tidak tuntas. sehingga ketuntasan klasikal pada siklus II adalah 100%, dari Skor Ideal 100, skor tertinggi 100, skor terendah 80, dan  nilai rata-rata pada siklus II adalah 89,23. Ini berarti sudah tuntas secara klasikal dan telah memenuhi Kriteria Ketuntasan Maksimal (KKM) sehingga penelitian ini sudah berhasil.
Penelitian  ini  menunjukan  bahwa  prestasi  belajar  siswa  tidak  terlepas  dari  adanya peningkatan  aktivitas  mengajar  guru  dan  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran Example  Non  Example  pada  mata  pelajaran  IPS  kelas  V  SDN  Bontoramba Kecamatan Tamalanrea. Hasil observasi aktivitas mengajar guru terhadap proses pembelajaran IPS melalui model pembelajaran Example Non Example pada siswa kelas V SDN Bontoramba Kecamatan Tamalanrea menunjukan peningkatan dari siklus I ke siklus II, dimana pada siklus II berada pada kategori cukup dan pada siklus II pada kategori baik. Dengan adanya peningkatan aktivitas mengajar guru dan aktivitas belajar siswa serta hasil tes belajar siswa dari siklus I ke siklus II maka penelitian ini sudah berhasil dengan baik dan tidak perlu dilanjutkan ke  siklus selanjunya.
Berdasarkan uraian diatas, maka dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar IPS siswa kelas V SDN Bontoramba Kecamatan Tamalanrea meningkat karena di terapkan model pembelajaran Example Non Example dengan baik yang dilaksanakan oleh guru dan siswa sehingga berdampak pada prestasi belajar siswa kelas V SDN Bontoramba Kecamatan Tamalanrea.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, diperoleh kesimpulan bahwa belajar melalui model pembelajaran Example dan Non Example dapat meningkatkan prestasi belajar dalam pembelajaran IPS materi makna peninggalan sejarah bercorak Hindu-Budha dan Islam yang ada di Indonesia. Dengan menggunakan model pembelajaran Example dan Non Example menunjukan bahwa Pada siklus I hasil observasi aktivitas belajar siswa berada pada kategori cukup ini berarti belum mencapai indikator pelaksanaan pembelajaran. Sedangan pada siklus II hasil  observasi  aktivitas  belajar  siswa  berada  pada  kategori  baik  sehingga  sudah  mencapai indikator pelaksanaan pembelajaran. Pada siklus I hasil tes belajar masih terdapat 50% siswa yang tidak tuntas sehingga belum mencapai ketuntasan klasikal yang ditentukan dan belum
mencapai Kriteria Ketuntusan Maksimal (KKM). Sedangkan pada siklus II hasil tes belajar siswa terdapat  100%  siswa  yang  telah  tuntas  sehingga  sudah  mencapai  ketuntasan  klasikal  yan ditentukan  dan  sudah  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Maksimal  (KKM)  sehingga  penelitian  ini dianggap sudah berhasil.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Suprijono. 2010. Cooperatif Learning. Yogyakarta: Pustaka Media
Bhuel. 1996. Keuntungan Dari Teknik Pembelajaran Example Non Example Ischak, dkk. 2001. Pendidikan IPS di SD. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka Jumanta Hamdayama. 2014 Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter. Bogor:
Ghaliya Indonesia.
Komalasari. 2010. Pembelajaran Kontekstual, Konsep dan aplikasi. Bandung: Refika Aditama Nursid  Sumatmadja.  1980. Materi  Pokok  Konsep  Dasar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial.  Jakarta:
Kaninika. Universitas Tebuka
Oemar Hamalik. Proses Belajar Mengajar, Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sadirman A.M. 2014. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar, Jakarta: Rajawali Pers.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor–faktor yang mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta Suharsimi Arikunto. 2003. Penelitian Tindakan Kelas., Jakarta: Bumi Aksara Suprijono. 2012. Metode dan Model-Model Mengajar. Bandung: Alfabeta Zaenal Arifin. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.