DOI: 10.31943/jurnalrisalah.v8i3.312

## EFEKTIVITAS IMPELEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER PADA SEKOLAH BOARDING

## Firmansah Kobandaha
Institut Agama Islam Negeri Sultan Amai Gorontalo E-mail: firmansah@iaingorontalo.ac.id
Desty Endrawati Subroto Universitas Bina Bangsa E-mail: desty2.subroto@gmail.com
Desi Kristanti Universitas Kadiri E-mail: desi kristanti@ unik-kediri. ac.id

## Arifin
Universitas Borneo Tarakan E-mail: arifin.ubt@gmail.com
Received Revised Accepted 4 July 2022 2 Agustus 2022 20 September 2022

## THE  EFFECTIVENESS  OF  CHARACTER  EDUCATION  IMPLEMENTATION  AT  THE BOARDING SCHOOL

## Abstract
This  research  was  conducted  with  the  intention  of  analyzing  the  effectiveness  of  the implementation of character education at the boarding school, namely MA Hubulo, where the  madrasa  has  a  vision  and  mission  related  to  character  education  which  is  realized through learning activities in schools, classrooms and dormitories so that it is interesting to do research. This study was carried out using a qualitative study method with a case study design.  Research  data  obtained  through  interviews,  documentation  and  observation.  The data  collected  was  tabulated  and  analyzed  to  determine  the  implementation  of  character education carried out at MA Hubulo. The results of the study show that various character values are developed using a habituation, integration, exemplary model and management of a conducive environment in the implementation of strengthening character education. This study  also  shows  that  the  implementation  of  character  education  in  boarding  schools  has proven to be effective in the midst of current technological advances.
Keywords: effectiveness, implementation, character education, and boarding school.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Efektivitas Implementasi Pendidikan….

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  maksud  untuk  menganalisis  efektivitas  pelaksanaan pendidikan  karakter  pada  pada  sekolah  boarding  yaitu  MA  Hubulo,  dimana  madrasah tersebut mempunyai visi-misi terkait dengan pendidikan karakter yang diwujudkan melalui aktifitas pembelajaran baik di sekolah, kelas dan asrama sehingga menarik untuk dilakukan penelitian.  Kajian  ini  dilaksanakan  dengan  memakai  metode  kajian  kualitatif  dengan rancangan studi kasus. Data riset diperoleh melalui wawancara, dokumentasi dan observasi. Data yang terkumpul ditabulasi dan dianalisis untuk mengetahui impelementasi pendidikan karakter yang di laksanakan di MA Hubulo. Hasil kajian memperlihatkan jika berbagai nilai karakter  yang  dilakukan  pengembangan  dengan  model  yang  habituasi,  integrasi, keteladanan  serta  manajamen  lingkungan  yang  kondusif  dalam  pelaksanaan  penguatan pendidikan  karakter.  Kajian  ini  juga  menunjukan  bahwa  Pelaksanaan  pendidikan  karakter pada sekolah boarding terbukti efektif di tengah-tengah kemajuan teknologi saat ini.
Kata kunci: efektivitas, implementasi, pendidikan karakter, dan sekolah boarding.

## Pendahuluan
Pendidikan termasuk suatu usaha yang dilakukan secara sadar serta tersusun guna  menciptakan  suasana  belajar  serta  proses  kegiatan  belajar  mengajar  supaya para peserta didik bisa aktif dalam melakukan pengembangan potensi yang ada pada dirinya  supaya  bisa  menjadi  sosok  yang  mempunyai  kekuatan  spiritual,  mampu mengendalikan diri dalam situasi apapun, mempunyai kepribadian yang kuat positif, akhlak  dan  perilaku  yang  baik,  serta  memiliki  kompetensi  yang  memberi  manfaat untuk  diri  sendiri,  bangsa,  masyarakat  serta  negara.  Pendidikan  juga  dapat mendorong  kemampuan  siswa  untuk  mengambil  bagian  dalam  membentuk pembangunan  berkelanjutan 1 ,  karakter  sebagai  kualitas  pribadi  yang  baik,  seperti mengetahui kebaikan, kemauan untuk berbuat hal-hal yang baik, memiliki perilaku yang baik, asal mulai dari pikiran, hati, fisik,  psikis, dan aspek mental 2 . Pendidikan karakter  sangat  penting  untuk  mengembangkan  akhlak,  sehingga  harus diimplementasikan  dalam  setiap  pembelajaran  disekolah  .  Banyak  riset  yang  telah membuktikan  bahwa  implementasi  nilai-nilai  karakter  di  sekolah  boarding khususnya  telah  berhasil  membentuk  karakter  peserta  didik  karena  program internalisasi nilai-nilai karakter menjadi suatu indikator kesuksesan dari pendidikan karakter  yang  ada  di  sekolah  serta  madrasah 3 .  karakter  hanya  dapat  dibentuk dengan  pola  pembiasaan  dan  keteladanan  salah  satunya  dengan  pendidikan. Pendidikan  merupakan  program  fundamental  karena  pendidikan  mengubah  dan mengonstruksi  pola  pikir,  perilaku  serta  karakter  manusia,  karena  mendidik  itu memanusiakan manusia, karena mendidik itu perbuatan humanisasi.
Persoalan karakter belakangan ini menjadi isu bahan perbincangan sekaligus keprihatinan  karena  generasi  sekarang  menderita  krisis  karakter.  Apa  yang ditunjukkan generasi sekarang seperti prilaku seks bebas, video kekerasan terhadap teman,  penggunaan  narkoba,  pornografi,  tawuran  pelajar/remaja,  dan  berbagai
1 Tri  Ani  Hastuti  et  al.,  “Improving  the  Pedagogic  Competence  of  Physical  Education  Teachers,” Jurnal Cakrawala Pendidikan 41, no. 2 (2022).
2 Tatang  Muhtar  and  Ruswan  Dallyono,  “Character  Education  from  the  Perspectives  of  Elementary School Physical Education Teachers,” Cakrawala Pendidikan 39, no. 2 (2020): 395–408.
3 Gideon Dishon and Joan F Goodman, “No-Excuses for Character: A Critique of Character Education in No-Excuses Charter Schools,” Theory and Research in Education 15, no. 2 (2017): 182–201.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Efektivitas Implementasi Pendidikan….
perilaku  menyimpang  yang  lain  sudah  menjadi  permasalahan  sosial  yang  hingga saat  ini  belum  bisa  diatasi  secara  menyeluruh.  Hal  itu  memberikan  dampak  yang cukup  serius  serta  tidak  bisa  dianggap  sebagai  permasalahan  yang  sifatnya sederhana sebab tindakan ini sudah merasuk pada tindakan kriminal.
Kejadian  krisis  moral  ini  memberi  indikasi  jika  segala  pengetahuan  moral serta  pengetahuan  agama  yang  diperoleh  pada  saat  berada  di  sekolah  belum seluruhnya  memberikan  dampak  pada  perubahan  tindakan  yang  dilakukan  oleh masyarakat Indonesia. Terdapat berbagai pandangan yang menjelaskan jika kondisi seperti ini bermula dari berbagai hal yang dihasilkan dari dunia pendidikan. Selain itu  demoralisasi  muncul  karena  kegiatan  belajar  mengajar  cenderung menyampaikan  ataupun  menjelaskan  pendidikan  moral  agama  serta  budi  pekerti hanya  sebatas  teks  serta  kurang  mempersiapkan  para  peserta  didik  supaya  bisa menghadapi serta menyikapi kehidupan yang sifatnya kontradiktif. 4
Indikator lain yang menghawatirkan yakni adanya sikap kurang hormat anak pada  guru,  orang  tua  serta  berbagai  individu  lainnya,  kekerasan  yang  mengalami peningkatan, kecurangan yang bertambah semakin banyak, serta kebohongan yang seringkali terjadi. Realita ini memperlihatkan jika terdapat kegagalan pada lembaga pendidikan  untuk  menumbuhkan  serta  membentuk  manusia  Indonesia  yang mempunyai  karakter  serta  mempunyai  akhlak  mulia.  Keadaan  ini  membuat sejumlah  pihak  berusaha  untuk  meningkatkan  pendidikan  karakter  dengan  cara mengajarkannya secara intensif di berbagai sekolah atau lembaga pendidikan.
Dalam  UU  RI  No  20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional mengungkapkan jika: “Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. 5
Pendidikan  karakter  bisa  diawali  dengan  menanamkan  kesadaran  serta pengetahuan  anak  mengenai  bagaimana  dalam  berperilaku  yang  sesuai  dengan berbagai nilai yang ada, sebab apabila anak tidak mengetahui mengenai cara dalam bertingkah  laku  maka  perkembangan  moralnya  bakal  terganggu.  Dengan meningkatnya  kecerdasan  moral  anak,  diharapkan  mereka  bukan  hanya  berfikir secara  matang  namun  juga  menjalankan  tindakan  dengan  benar  serta  diharapkan bisa  membangun  karakter  yang  baik.  Metode  yang  paling  baik  untuk  melakukan pengembangan  kemampuan  karakter  termasuk  langkah  yang  tepat  untuk melindungi serta menjaga kehidupan moral setiap anak.
Membentuk  karakter  pada  anak  bangsa  dipergunakan  sebagai  arus  utama dalam membangun suatu negara. Hal ini mempunyai makna jika setiap usaha yang dilakukan  untuk  melakukan  pembangunan  wajib  diberikan  arah  supaya memberikan  pengaruh  yang  positif  pada  pengembangan  karakter.  Di  mana
4 Zubaedi, Desain Pendidikan Karakter; Konsepsi dan Alikasinya Dalam Lembaga Pendidikan,
(Jakarta : Kencana, 2012), h. vi
5 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional (Bandung : Fokus Media, 2006), h. 46
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Efektivitas Implementasi Pendidikan….
penguatan pendidikan karakter pada konteks saat ini sangat sesuai untuk mengatasi serta  mencegah  adanya  krisis  moral  yang  tengah  marak  di  negara  ini.  Diakui ataupun tidak sekarang ini terdapat krisis yang secara nyata dan mengkhawatirkan terjadi di lingkungan masyarakat.
Oleh  karenanya  dengan  adanya  keadaan  seperti  ini  maka  sejumlah  pihak mengambil  kesimpulan  jika  perlunya  memberikan  pendidikan  karakter  dengan intensif.  Meskipun  diakui  menyampaikan  ataupun  mengajarkan  karakter  termasuk perkara  yang  sulit.  Terdapat  sejumlah  pendidik  yang  mengeluhkan  hal  ini  sebab kesulitan  saat  membuat  desain  pembelajaran,  bagaimana  menggunakan  metode, taktik,  teknik,  strategi  serta  pendekatan  dalam  mengajarkan  pendidikan  karakter. Oleh karenanya secara formal usaha untuk mempersiapkan sarana serta prasarana, kondisi,  pendidikan,  kegiatan  serta  kurikulum  yang  mengacu  pada  upaya membentuk  budi  pekerti  serta  watak  generasi  muda  mempunyai  landasan  yuridis yang optimal.
Kementerian  pendidikan  nasional  sudah  memaparkan  mengenai  berbagai nilai  karakter  yang  bakal  dilakukan  pengembangan  serta  ditanamkan  dalam  diri generasi muda serta anak-anak yang ada di negara Indonesia. Berbagai nilai karakter itu diantaranya ialah: religius, toleransi, kerja  keras, mandiri, rasa ingin tahu, cinta tanah  air,  jujur,  disiplin,  kreatif,  semangat  kebangsaan,  menghargai  prestasi,  cinta damai, bersahabat, suka membaca, peduli sosial, peduli lingkungan serta tanggung jawab.  Berbagai  karakter  ini  diharap  bisa  menjadikan  para  peserta  didik  menjadi sosok  berkarakter kuat-positif,  memiliki  kecerdasan  sosial  dalam  berinteraksi  pada lingkungan masyarakat serta sebagai masyarakat di lingkungan pemerintah ataupun kebangsaan.
Pendidikan  yang  tidak  begitu  menekankan  penanaman  nilai  karakter menyebabkan adanya beragam persoalan pada peserta didik. Hal itu bisa diketahui dari  adanya  beberapa  persoalan  yang  terus  muncul  sebagai  dampak  penurunan kualitas berbagai nilai karakter yang ada pada diri peserta didik.
Permasalahan ataupun persoalan yang berkaitan dengan penurunan berbagai nilai  karakter  yang  ada  pada  diri  peserta  didik  itu  ialah  sering  terjadi  beberapa perbuatan  kekerasan  misalnya  tawuran  atau  perkelahian  antar  pelajar,  bullying, mencontek,  serta  beberapa  tindakan  asusila,  merusak  fasilitas  sekolah  yang dilakukan  oleh  para  peserta  didik,  adanya  peningkatan  angka  penggunaan  narkoba serta  berbagai  tindakan  yang  lain. 6 Hal  itu  apabila  ditinjau  secara  lebih  mendalam maka  akar  persoalannya  yakni  berasal  dari  kurangnya  pembangunan  mental  serta watak.  Oleh  karenanya  nilai karakter  menjadi  wajib  ada  pada  program  pendidikan, sebab  hanya  dengan  mempunyai  karakter  yang  tangguh  serta  kuat,  peserta  didik bakal mampu menjaga dirinya dari hal-hal negatif tersebut.
Pendidikan  karakter  termasuk  usaha  yang  dilakukan  dalam  memberikan dukungan  para  peserta  didik  untuk  peduli,  memahami  serta  menjalankan  tingkah laku  sesuai  dengan  berbagai  nilai  moral  serta  etika  yang  ada  di  lingkungan masyarakat.  Pendidikan  karakter  termasuk  berbagai  hal  yang  dilakukan  oleh  para pendidik atau guru yang bisa memberi pengaruh karakter peserta didik. Maknanya
6 Muhammad Rustar, “Pendidikan Karakter Menurut Ki Hadjar Dewantara” (2010).
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Efektivitas Implementasi Pendidikan….
guru mempunyai peran untuk membentuk kemampuan serta karakter peserta didik. Karakter  ini  mempunyai  fungsi  untuk  membentuk  serta  membangun  pribadi  para peserta didik.
Terdapat  berbagai  alasan  yang  melatarbelakangi  pentingnya  upaya membangun  karakter  secara  ideologi,  filosofis,  normatif,  historis  ataupun sosiokultural.  Sebab  hal  itu  dinilai  sebagai  sebuah  tatanan  hidup  dari  negara. Pembangunan  karakter  menurut  filosofis  termasuk  suatu  kebutuhan  asasi  pada proses  berbangsa  serta  bernegara  sebab  banyak  bangsa  yang  mempunyai  jati  diri serta karakter yang kuat. Pembangunan karakter menurut ideologis termasuk usaha mengejawantahkan  ideologi  Pancasila  pada  kehidupan  bernegara  serta  berbangsa. Pembangunan karakter menurut normatif termasuk bentuk nyata mengenai langkah meraih  tujuan  dari  bernegara  yakni  melindungi  seluruh  masyarakat  serta  seluruh tumpah  darah,  mewujudkan  kesejahteraan  bangsa,  mencerdaskan  kehidupan masyarakat,  ikut  menjalankan  ketertiban  dunia  sesuai  dengan  kemerdekaan, keadilan  sosial  serta  perdamaian  abadi.  Pembangunan  karakter  menurut  historis termasuk  suatu  dinamika  pada  proses  kebangsaan  yang  ada  secara  terus-menerus dalam  beberapa  waktu  seperti  pada  masa  penjajahan  ataupun  masa  kemerdekaan. Pembangunan  karakter  menurut  sosiokultural  termasuk  sebuah  kewajiban  dari sebuah negara yang sifatnya multikultural.
Berbagai  usaha  yang  dilakukan  oleh  sekolah  untuk  melakukan  penanaman nilai  karakter  ialah  dengan  mewujudkan  lingkungan  sekolah  yang  menggambarkan budaya  karakter  dengan  melalui  visi  misi  serta  program  sekolah,  integrasi  pada program  pendidikan  budi  pekerti,  keteladanan  serta  mewujudkan  lingkungan  yang sifatnya  kondusif.  Hal  itu  sesuai  dengan  program  yang  dilakukan  oleh  pemerintah dalam  mengatasi  sejumlah  persoalan  tersebut  ialah  dengan  melakukan  penanaman pendidikan  budi  pekerti  di  seluruh  jenjang  pendidikan.  Di  mana  pendidikan karakter  dinilai  sebagai  sebuah  metode  untuk  melakukan  perbaikan  berbagai penyimpangan yang ada, membentuk karakter serta budaya bangsa.
Sekolah  termasuk  tempat  dalam  menjalankan  pendidikan  sesudah pendidikan  yang  ada  di  lingkungan  keluarga.  Sekolah  termasuk  tempat  untuk mencari  ilmu  serta  melakukan  pengembangan  kemampuan  yang  ada  pada  diri sendiri,  sekolah juga termasuk tempat dalam  melakukan penanaman berbagai nilai karakter.  Persoalan  selama  ini  yakni  penanaman  berbagai  nilai  yang  pendidikan karakter yang ada di sekolah hanya mengenai indoktrinatif serta pada teori ataupun pengetahuan  semata  serta  belum  dalam  taraf  pelaksanaan  serta  penanaman  pada perilaku sehari-hari.
Zuhcdi  memaparkan  jika  pendidikan  pada  moral  yang  mempunyai  sifat endoktrinatif dipergunakan untuk membendung adanya tindakan yang menyimpang dari  berbagai  niat  ataupun  norma  kemasyarakatan.  Akan  tetapi  hal  itu  tidak mungkin  bisa  membentuk  berbagai  pribadi  yang  mempunyai  kemandirian  pada keputusan  moralnya  (Zuhcdi,  2012).  Hal  ini  sesuai  dengan  apa  yang  diungkapkan oleh  Muslich  yang  memaparkan  jika  pendidikan  karakter  tidak  hanya  menyentuh dalam  tingkatan  pengetahuan  berbagai  nilai  ataupun  norma  semata,  namun  juga wajib dalam tingkatan internalisasi serta tindakan yang dilakukan secara nyata pada
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Efektivitas Implementasi Pendidikan….
kehidupan. 7 Jika  sekolah  sudah  berupaya  dengan  maksimal  untuk  melaksanakan berbagai  nilai  karakter  yang  ada  di  sekolah  dengan  optimal  yaitu  dengan  memberi pengetahuan  tentang  nilai  ataupun  norma  supaya  para  peserta  didik  dapat merasakan berbagai hal positif yang berasal dari nilai itu serta peserta didik menjadi terdorong  dalam  menjalankan  internalisasi  nilai  karakter  itu  melalui  perbuatannya sehari-hari.
Bentuk  dari  keberhasilan  atau  kesuksesan  sekolah  dalam  melaksanakan berbagai  nilai  karakter  peserta  didik  bisa  diketahui  dari  bagaimana  peserta  didik menjalankan  internalisasi  nilai  karakter  secara  maksimal  bakal  diketahui  melalui perbuatan  ataupun  tindakan  dari  para  peserta  didik  di  kehidupan  sehari-harinya. 8 Dibutuhkan  sebuah  indikator  supaya  bisa  memahami  apakah  proses  dari pelaksanaan berbagai nilai karakter itu telah berjalan secara optimal ataupun belum. Terdapat dua tipe indikator supaya bisa memahami keberhasilan dari  sekolah serta kelas dalam melakukan pengembangan nilai karakter, yang pertama yakni indikator untuk  kelas  serta  sekolah.  Kedua  yakni  indikator  dalam  mata  pelajaran.  Berbagai indikator itu dipergunakan untuk memberikan tanda terhadap keberhasilan sekolah saat menjalankan proses pelaksanaan yang ada di sekolah (Kemendiknas, 2010).
Pendidikan  karakter  merupakan  salah  satu  program  besar  pemerintah  saat ini.  Olehnya  itu  di  butuhkan  kajian  yang  mendalam  untuk  menyokong  dan memperkuat program pemerintah melalui penelitian pada MA Hubulo.
MA  Hubulo  Bone  Bolango  berusaha  mengedepankan  IMTAQ  dan  IPTEK. Berdasarkan  observasi  awal  peneliti  ditemukan  bahwa  berbagai  usaha  dilakukan untuk mewujudkan kualitas lulusan yang mempunyai karakter serta bisa menjawab berbagai  tantangan  global  seperti  untuk  menanamkan  berbagai  nilai  pendidikan contohnya  sikap  rendah  hati,  jujur,  ikhlas,  disiplin,  takzim,  Istiqomah,  disiplin, tanggung  jawab,  pembiasaan  untuk  salat  berjamaah,  salat  Dhuha  ketika  istirahat pertama dengan bergiliran dan infak mingguan yang dilakukan di setiap Jumat yang diharap  bisa  memberikan  implikasi  dalam  aspek  perilaku  peserta  didik  yang mempunyai karakter.
Di  sisi  lain,  dari  segi  akademik  di  tujuh  tahun  belakangan  ini  MA  Hubulo Bone  Bolango  termasuk  suatu  lembaga  unggulan,  berprestasi  serta  percontohan, senantiasa  berupaya  untuk  memberikan  peningkatan  kualitas  para  lulusannya supaya  menjadi  lembaga  favorit  di  Gorontalo.  Menurut  catatan  yang  ada  MA Hubulo  Bone  Bolango  tingkat  kelulusannya  mencapai  100%  dari  MA  swasta  sekota Gorontalo.  Satu  dari  beberapa  hal  yang  menjadi  fokus  ketertarikan  pihak  penulis dalam  mengangkat  madrasah  ini  yakni  MA  Hubulo  Bone  Bolango  berupaya melahirkan mutu lulusan yang berkarakter.
7 Masnur  Muslich,  “Authentic  Assessment:  Penilaian  Berbasis  Kelas  Dan  Kompetensi,” Bandung: Refika Aditama (2011).
8 Agil Lepiyanto, “Membangun Karakter Siswa Dalam Pembelajaran Biologi,” BIOEDUKASI (Jurnal Pendidikan Biologi) 2, no. 1 (2011).
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Firmansyah Kobandaha et all
Efektivitas Implementasi Pendidikan….

## Metode Penelitian
Jenis kajian ini ialah kajian kualitatif dengan rancangan studikasus 9 . Kajian ini juga  diharap  bisa  menemukan  serta  mendeskripsikan  secara  utuh  serta komprehensif tentang efektivitas pendidikan karakter di sekolah boarding. Kajian ini diharap  bisa  mewujudkan  sebuah  teori  dengan  induktif  yang  berikutnya  dipakai guna  memperoleh  temuan  substantif  yang  relevan  dengan  fokus  kajian  yang  di abstraksikan  sebagai  temuan  yang  sifatnya  formal.  Oleh  karenanya  kajian  ini merupakan penelitian kualitatif.
Kajian  dilakukan  dengan  memakai  metode  kualitatif  sebab  penulis  hendak memahami  secara  rinci  mengenai  fenomena  yang  dianalisa  dengan  lebih memfokuskan  dalam  gambaran  yang  lebih  lengkap  mengenai  fenomena  yang dianalisa  supaya  didapatkan  pemahaman  yang  rinci  mengenai  fenomena  ataupun peristiwa untuk berikutnya dihasilkan suatu teori 10 .

## Hasil dan Pembahasan

## Efektivitas Implementasi Pendidikan Karakter
Pendidikan mempunyai tujuan supaya manusia senantiasa berkembang serta tumbuh  menjadi  makhluk  yang  berakal  dan  mempunyai  jati  diri.  Pada  pasal  3  UU sistem  pendidikan  nasional  No  20  tahun  2003  menyataka:  “Pendidikan  nasional berfungsi  mengembangkan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,  berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab”.  Dengan  maksud pendidikan nasional itu terlihat dari sosok manusia secara utuh yang ingin dibangun pada  kecerdasan  moral  serta  spiritual,  kecerdasan  estetika  serta  emosional, kecerdasan profesional serta intelektual ataupun kecerdasan fungsional serta sosial. Pendidikan secara sederhana bisa diartikan sebagai usaha yang dilakukan oleh suatu individu upaya bisa membantu peserta didik dalam melakukan pengembangan berbagai potensi yang dimilikinya untuk menghadapi perkembangan serta kemajuan yang  ada  dimasa  depan.  Oleh  karenanya  pendidikan  termasuk  fasilitas  untuk menjalankan  kegiatan  belajar  mengajar.  Dalam  konteks  inilah  terjadi  kegiatan pembelajaran  yang  mempunyai  tujuan  untuk  menumbuhkan  serta  melakukan pengembangan keterampilan, pengetahuan serta karakter dari seluruh peserta didik.
Dalam  kaitan  dengan  pengembangan  karakter,  pendidikan  mempunyai  3 fungsi  inheren,  yang  pertama  yakni  memberi  sosialisasi  pada  peserta  didik mengenai  esensi  berbagai  nilai  budaya  misalnya  hak  yang  serupa  untuk mendapatkan  kesempatan  serta  peluang  kejenjang  sosial  yang  tingkatannya  lebih tinggi  ataupun  hak  menjalankan  kompetensi  dan  hak  untuk  meraih  moralitas religius.  Oleh  karena  itu  pendidikan  sudah  seharusnya  memberikan  penekanan pada  perlunya  kepemilikan  tanggung  jawab  moral  di  masyarakat. Kedua ,  terkait
9 Muh Fitrah, Metodologi Penelitian: Penelitian Kualitatif, Tindakan Kelas & Studi Kasus (CV Jejak (Jejak Publisher), 2018).
10 Annisa  Nuraisyah  Annas  et  al.,  “Program  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Pada  Sekolah  Boarding (Studi Multikasus Di MA Al-Huda Gorontalo),” Jurnal Pendidikan Tambusai 6, no. 2 (2022): 15896–15903.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Efektivitas Implementasi Pendidikan….
dengan kewajiban pendidik (guru) dalam melatih peserta didik supaya lebih mampu menulis,  membaca  serta  menghitung  serta  mempunyai  keterampilan  yang dibutuhkan  di  dunia  kerja.  Sementara  yang  terakhir  yakni  memberi  arahan  untuk para  peserta  didik  supaya  bisa  memposisikan  diri  agar  lebih  tepat  serta  sepadan dalam masyarakat. 11 Ketiga fungsi ini palIng tidak memberikan gambaran bagaimana krusialnya peran karakter dalam pendidikan.
Menurut etimologi istilah karakter asalnya dari bahasa latin yakni “harakter, kharassein”  yang  dalam  bahasa  Inggris  berubah  menjadi  “character”  yang mempunyai  mana membuat lebih dalam serta lebih tajam.  Menurut KBBI karakter termasuk  berbagai  sifat  akhlak,  kejiwaan  ataupun  budi  pekerti  yang  memberikan perbedaan  antara  suatu  individu  dan  individu  yang  lain. 12 Menurut  terminologi istilah  karakter  diungkapkan  sebagai  nilai  hidup  bersama  sesuai  dengan  berbagai pilar  seperti:  kedamaian,  kerjasama,  menghargai,  kebahagiaan,  kebebasan, kerendahan  hati,  kejujuran,  tanggung  jawab,  kasih  sayang,  kesederhanaan, persatuan serta toleransi. 13
Berakar dari beberapa definisi serta pengertian mengenai karakter maka bisa diambil  simpulan  jika  karakter  termasuk  nilai  dasar  yang  mewujudkan  serta membangun  pribadi  suatu  individu,  terbentuk  karena  terdapat  pengaruh lingkungan ataupun pengaruh hereditas yang  memberikan perbedaan antara suatu individu dengan individu yang lainnya dan diwujudkan pada perilaku serta sikapnya sehari-hari. 14
Dalam grand  desain pendidikan  karakter,  memaparkan  sikap  pendidikan karakter  diartikan  sebagai  usaha  untuk  menanamkan  kecerdasan  dalam penghayatan,  berfikir  serta  dalam  bersikap,  pengalaman  yang  terbentuk  dari berbagai  nilai  luhur  yang  merupakan  jati  diri  dari  seseorang,  diperlihatkan  pada interaksi  yang  dilakukan  dengan  Tuhan,  dengan  sesama  dengan  diri  sendiri  serta dengan  lingkungan.  Dony  Kusuma  memaparkan  sikap  pendidikan  karakter termasuk  dinamika  dalam  mengembangkan  kemampuan  yang  dilakukan  secara terus-menerus  pada  diri  suatu  individu  dalam  menjalankan  berbagai  nilai internalisasi oleh karena menciptakan disposisi aktif yang siswanya stabil pada diri suatu  individu.  Oleh  karenanya  dinamika  tersebut  menyebabkan  pertumbuhan seseorang  menjadi  lebih  utuh.  Berbagai  unsur  tersebut  menjadi  dimensi  yang menjiwai proses promosi berbagai individu. 15
Proses  pendidikan  budi  pekerti  atau  karakter  dinas  sebagai  usaha  yang dilakukan secara terencana serta dilakukan secara sadar, syaratnya bukan termasuk usaha yang mempunyai sifat terjadi dengan kebetulan. Dengan adanya hal ini maka bisa diungkapkan jika pendidikan karakter termasuk usaha yang dilakukan dengan sungguh-sungguh guna bisa memahami, memupuk serta membentuk berbagai nilai etika yang bermanfaat untuk diri sendiri ataupun untuk berbagi individu yang ada di  sekitarnya  secara  menyeluruh.  Oleh  karenanya  penanaman  pendidikan  budi
11 Muchlas Samani & Hariyanto, Konsep dan Model Pendidikan Karakter, (Bandung : Rosdakarya, 2012), h. 40
12 Depdikbud, Kamus Besar Bahasa Indonesia . (Jakarta : Depdikbud, 1979), h. 1232
13 Muchas , Op.Cit , h. 43
14 Ibid , h.  43
15 Dony Kusuma, Pendidikan Karakter , (Jakarta : Grasindo, 2004), h. 104
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Efektivitas Implementasi Pendidikan….
pekerti  atau  karakter  ini  bukan  hanya  bisa  dilakukan  untuk  mengirim  ilmu pengetahuan  ataupun  melatih  berbagai  keterampilan  saja  namun  juga membutuhkan proses, serta pembiasaan pada lingkungan peserta didik yang ada di sekolah rumah serta masyarakat ataupun lingkungan media sosial.. 16
Pendidikan  karakter  menurut  Said  Hamid  Hasan  paling  tidak  memiliki beberapa  tujuan  dalam  membentuk  sikap  dan  prilaku. Pertama ,  melakukan pengembangan  potensi  ataupun  kemampuan  kalbu  dengan  efektif  peserta  didik selaku warga negara serta manusia yang mempunyai berbagai nilai karakter. Kedua yakni  melakukan  pengembangan  terhadap  perilaku  masyarakat  kebiasaan  peserta didik  yang  baik  serta  sesuai  dengan  berbagai  nilai  menyeluruh  serta  tradisi masyarakat  yang  sifatnya  religius.  Ketika  Yani  melakukan  penanaman  jiwa kepemimpinan serta tanggung jawab peserta didik selaku generasi penerus negara. Keempat  yakni  melakukan  pengembangan  kemampuan  serta  potensi  peserta  didik menjadi  manusia  yang  kreatif,  Mandiri  serta  mempunyai  wawasan  di  bidang kebangsaan. Sementara yang terakhir yakni melakukan pengembangan lingkungan kehidupan  yang  ada  di  sekolah  selaku  lingkungan  belajar  yang  jujur  pemahaman penuh  kreativitas,  persahabatan,  rasa  kebanggaan  yang  luar  biasa  serta  penuh kekuatan. 17 Oleh  karenanya  pendidikan  karakter  termasuk  usaha  yang  dilakukan secara maksimal untuk membentuk, memahami serta memupuk berbagai nilai etika untuk masyarakat, untuk diri sendiri dan juga untuk negara serta bangsa.
Pendidikan  karakter  merupakan  sebuah  gerakan  nasional  untuk  menjadikan sekolah sebagai lembaga yang memberikan pembinaan etika dan bertanggung jawab bagi  peserta didik. Pada dasarnya pendidikan termasuk usaha pemberdayaan  serta pembudayaan guna mengembangkan serta menumbuhkan kepribadian serta potensi peserta  didik  sehingga  peserta  didik  tersebut  menjadi  sosok  yang  berakhlak  mulia, cerdas serta mempunyai keterampilan serta kemampuan yang bermanfaat untuk diri sendiri, negara, bangsa serta masyarakat sekitarnya.
Thomas  Lickona,  dalam  (Mahmud,  2012),  memaparkan  sikap  pendidikan dilakukan  untuk  membentuk  serta  mengembangkan  kepribadian  suatu  individu dengan  melalui  pendidikan  karakter  yang  hasilnya  bisa  diketahui  pada  perbuatan nyata suatu individu yakni perilaku yang jujur, baik serta bertanggung  jawab, kerja keras, menghormati orang lain serta lainnya. Aristoteles memberikan pendapat jika karakter  mempunyai  hubungan  yang  erat  dengan  kebiasaan  yang  seringkali diperlihatkan pada tingkah laku suatu individu. Pendidikan sudah diarahkan supaya bisa  membentuk  kepribadian  seseorang  yang  cerdas  serta  mengabaikan  berbagai aspek  spiritual  yang  bisa  membentuk  karakter  ataupun  budi  pekerti  peserta  didik serta karakter bangsa yang termasuk identitas diri serta bukan pribadi yang sifatnya kartadinata (dalam Yaumi, 2014:123).
Pada dasarnya pendidikan karakter meliputi pengembangan proses, substansi serta  suasana  ataupun  lingkungan  yang  mendorong,  menggugah  serta  memberikan kemudahan  suatu  individu  dalam  melakukan  pengembangan  kebiasaan  pada kehidupan  sehari-harinya.  Kebiasaan  tersebut  muncul serta  mengalami
16 Zubaedi, Op.Cit , h. 17
17 Said Hamid Hasan, Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa , (Jakarta : Puskur Balitbang Kemendiknas, 2010), h. 7
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Efektivitas Implementasi Pendidikan….
perkembangan  karena  dilandasi  oleh  keyakinan,  kesadaran,  kepekaan  serta  sikap individu  yang  berkaitan.  Oleh  karenanya  karakter  yang  hendak  dibangun  dengan melalui  pendidikan  karakter  mempunyai  sifat  inside  out,  yang  bermakna  jika perilaku  yang  mengalami  perkembangan  menjadi  kebiasaan  yang  baik  ini  muncul sebab  terdapat  dorongan  yang  berasal  dari  dalam  dan  tidak  disebabkan  karena paksaan yang berasal dari luar. 18
Belakangan ini terdapat sejumlah pihak yang mendorong peningkatan kualitas serta  intensitas  pendidikan  karakter  di  lembaga  pendidikan.  Selain  itu  tuntutan  ini juga  dilandasi  oleh  adanya  fenomena  sosial  yang  mengalami  perkembangan  yaitu adanya  peningkatan  kenakalan  yang  terjadi  pada  para  remaja  yang  sudah  sampai dalam  taraf  yang  menghawatirkan.  Lembaga  pendidikan  selaku  wadah  resmi pembinaan  pada  generasi  muda  diharap  bisa  memberikan  peningkatan  peran  yang dimilikinya  untuk  membentuk  kepribadian  peserta  didik  melalui  upaya meningkatkan kualitas serta intensitas pendidikan karakter. 19

## Nilai-Nilai Pendidikan Karakter
Menurut sosiokultural serta menolak psikologis pembentukan karakter pada diri  seseorang  termasuk  fungsi  dari  semua  potensi  yang  ada  pada  manusia  seperti afektif,  psikomotorik,  konatif  serta  kognitif  pada  konteks  interaksi  sosial  kultural seperti  yang  terdapat  pada  sekolah,  masyarakat  serta  keluarga  serta  terjadi selamanya. Konfigurasi karakter pada konteks totalitas dalam proses sosial kultural serta psikologis itu bisa dikategorikan ke dalam berbagai hal seperti: olah hati olah, olah  pikir,  olah  raga,  kinestetik,  olah  rasa  serta  karsa.  Berbagai  kelompok konfigurasi karakter itu mempunyai berbagai unsur karakter inti seperti berikut:

## No Kelompok Konfigurasi
Karakter Karakter Inti ( Core Characters ) 1. Olah Hati Beriman dan bertaqwa, jujur, amanah, adil, bertanggung jawab, berempati, berani mengambil resiko, pantang menyerah, rela berkorban, dan berjiwa patriotik. 2. Olah Pikir Cerdas, kritis, kreatif, ingin tahu, berpikir terbuka, produktif, berorientasi ipteks, dan reflektif. 3. Olahraga Bersih dan sehat, disiplin, sportif, tangguh, andal, berdaya tahan, bersahabat, kooperatif, determinatif, kompetitif, ceria dan gigih. 4. Olah rasa dan Karsa Ramah, saling menghargai, peduli, suka menolong, gotong royong, nasionalis, kosmopolit, mengutamakan kepentingan umum, bangga menggunakan bahasa dan produk Indonesia,
dinamis, kerja keras, dan beretos kerja.
18 Siti Irene Astuti, Pendekatan Holistik dan Kontekstual dalam Mengatasi Krisis Karakter di indonesia , (Yogyakarta : Jurnal Cakrawala Edisi xxix Mei 2010),   hlm. 156
19 Zubaedi, Op.Cit , h. 192
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Efektivitas Implementasi Pendidikan….
Pengembangan  karakter  merupakan  proses  yang  terjadi  secara  terus menerus.  Proses  pendidikan  karakter  tidak  mudah  untuk  dibangun  pada  setiap individu  maupun  kelompok  karena  dalam  prosesnya  banyak  faktor  yang menentukan  keberhasilan  dalam  membentuk  karakter  manusia.  Kekuatan  dalam proses  pementukan  karakter  sangat  ditentukan  oleh  individu  dan  realitas  sosial yang bersifat subyektif yang dimiliki individu  dan realitas obyektif di luar individu yang mempunyai pengaruh sngat kuat dalam membentuk pribadi yang berkarakter.
Proses  pendidikan  karakter  dapat  menggunakan  strategi  pengembangan secara  makro  dan  mikro.  Secara  makro,  artinya  keseluruhan  konteks  perencanaan dan  implementasi  pengembangan  nilai  karakter  melibatkan  seluruh  pemangku kepentingan  pendidikan  nasional.  Sedangkan  secara  mikro  pengembangan  nilai karakter  dapat  dibagi  ke  dalam  empat  pilar,  yakni  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas,  kegiatan  keseharian  dalam  bentuk  penciptaan  budaya  sekolah  ( school cultute );  kegiatan  ko  kurikuler  dan  ekstra  kurikuler,  serta  kegiatan  keseharian  di rumah dan masyarakat.
Pada  lingkungan  keluarga,  pendidikan  karakter  dikembangkan  melalui kegiatan  keseharian  di  rumah,  pada  lingkungan  sekolah  dikondisikan  agar lingkungan sosio-kultural sekolah memungkinkan para persrta didik bersama warga sekolah  terbiasa  membangun  kegiatan  keseharian  di  sekolah  yang  mencerminkan perwujudan nilai/karakter untuk memperkuat pendidikan karakter yang  dilakukan dalam  keluarga.  Pada  lingkungan  masyarakat  pendidikan  karakter  diupayakan melalui kegiatan keseharian di tengah masyarakat sebagai upaya memperkuat hasil pendidikan karakter di sekolah dan kelaurga.
Pola  sinergitas/kolaboratif  ketiga  institusi  ini  dalam  berbagai  peran  ketika mendidik karakter anak bangsa tidak bisa ditawar lagi sesuai dengan meningkatnya kompleksitas  dan  kesulitan  dalam  pendidikan  karakter  belakangan  ini.  Pendidikan karakter  pada  era  sekarang  ini  mengalami  tingkat  kesulitan  yang  lebih  tinggi dikarenakan  faktor  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  budaya  yang  jauh  lebih masif dibandingkan dengan era-era sebelumnya. 20
Keberhasilan  pendidikan  karakter  sesungguhnya  membutuhkan  sinergitas antara institusi pendidikan informal, formal dan non formal. Karakter selalu terkait dengan  konteks  sosial,  dibentuk  dari  akumulasi  rentang  penalaman  dan  interaksi yang  melibatkan  berbagai  pihak.  Sehingga  itu  dimungkinkan  terjadinya  proses sinkronisasi  antara  pengembangan  nilai  karakter  secara  psiko  pedagogis  di  dalam keluraga, sekolah dan masyarakat.
Pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  MA  hubulo  terintegrasi  dalam  rencana pengajaran  madrasah,  dan  dibuatkan  program  tahunan  dalam  kalender  akademik madrasah. Dalam pelaksanaan pendidikan karakter dilaksanakan secara sinergisitas antara  kegiatan  formal  di  madrasah  dengan diniyah /di  luar  madrasah  dengan pendekatan  komprehensif,  yaitu,  melakukan  kerjasama  dengan  warga  madrasah, menerapkan keteladanan, mengintegrasikan konten pendidikan karakter yang telah direncanakan  ke  dalam  seluruh  mata  pelajaran.  Dalam  mengintegrasikan  dengan seluruh  mata  pelajaran  artinya  pengembangan  nilai-nilai  pendidikan  karakter
20 Katresna, Op.Cit. , h. 10
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Firmansyah Kobandaha et all
Efektivitas Implementasi Pendidikan….
diintegrasikan ke dalam setiap pokok bahan dari setiap mata pelajaran.
Nilai-nilai tersebut dicantumkan ke dalam silabus dan RPP. Mengintegrasikan ke  dalam  kegiatan  sehari-hari  seperti  menerapkan  keteladanan,  keteladanan  ini dilakukan  oleh  guru,  pembina,  dan  peserta  didik  yang  memberikan  contoh  yang baik,  sehingga  diharapkan  menjadi  panutan  bagi  peserta  didik  lainnya,  misalnya nilai-nilai  disiplin,  kebersihan,  kerapian,  kasih  sayang,  kesopanan,  perhatian,  jujur dan  kerja  keras.  Kemudian  juga  mengintegrasikan  pendidikan  karakter  ke  dalam kegiatan sehari-hari di madrasah maupun di asrama.
Adapun  penerapan  dan  pengembangan  nilai-nilai  karakter  melalui  kegiatan sehari-hari,  seperti  yang  dilaksanakan  di  madrasah  yaitu:  melalui muhadharah , pramuka, PMR/UKS, Kelompok Seni Beladiri Silat, Kaligrafi dan Club Bahasa.
Model  pelaksanaan  lainnya  yaitu  mengintegrasikan  pendidikan  karakter  ke dalam  kegiatan  yang  sudah  diprogramkan  atau  direncanakan,  kemudian membangun  komunikasi  kerjasama  antar  madrasah  dengan  orang  tua/wali  peserta didik/santri.  Membangun  komunikasi  dengan  orang  tua/wali  peserta  didik/santri dilakukan  dengan  kerjasama  madrasah  dengan  orang  tua/wali  peserta  didik/santri, kerjasama madrasah dengan lingkungan sekitar, ini bertujuan agar suasana pondok nyaman  tidak  ada  gangguan  dari  remaja  yang  nakal  atau  masyarakat  yang  tidak senang, dengan demikian suasana lingkungan pondok aman dari gangguan yang kita tidak inginkan.
Penerapan  dan  pengembangan  nilai-nilai  karakter  yang  menjadi  prioritas madrasah  ini  dilaksanakan  melalui  semua  mata  pelajaran  yang  terintegrasi  dalam setiap mata pelajaran, kegiatan intrakurikuler maupun ekstrakurikuler di madrasah.

## Tabel 1. Bangunan Konseptual Hasil Penelitian

## PEMBAHASAN
Efektivitas  pelaksanaan  mendorong  personil  madrasah  ataupun  sekolah lainnya  serta  guru  dalam  menjalankan  berbagai  tugas  dengan  kemauan  sersan antusias  yang  baik  guna  bisa  meraih  berbagai  tujuan  dengan  perasaan  semangat. Pelaksanaan  tidak  hanya  tugas  dari  kepala  madrasah  atau  sekolah  namun  juga seluruh guru serta personil yang lain.
Fungsi  pelaksanaan  ialah  hubungan  yang  erat  di  antara  berbagai  aspek individual yang muncul dari adanya aturan pada bawahan guna bisa dipahami serta pembagian  pekerjaan  yang  efisien  serta  efektif  guna  meraih  tujuan  dari  lembaga
Character Education Habituatio n Integration Role Model Boarding School Moral Action Character
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Efektivitas Implementasi Pendidikan….
yang sifatnya nyata 21 .
Berakar  dari  teori  diatas,  sejalan  dalam  temuan  penelitian  ini,  dimana efektivitas  pendidikan  karakter    dengan  beberapa  pendekatan  diantaranya, pendekatan  keteladanan  dan  pendekatan  sistem  pada  upaya  pengembangan berbagai  nilai  karakter  serta  budi  pekerti  melalui  pembiasaan,  pengembangan  atau pembentukan  berbagai  nilai  karakter  dengan  metode  pembiasaan  pada  keseharian peserta  didik  yang  ada  di  kelas,  rumah  serta  madrasah  atau  sekolah,  internalisasi berbagai  nilai  karakter  pada  perilaku  serta  sikap  sehari-hari  secara  vertikal  seperti hubungan  seseorang  dengan  Tuhan  ataupun  secara  horizontal  seperti  hubungan seseorang  dengan  individu  lainnya,  keluarga,  lingkungan  serta  masyarakat.  Model keteladanan  sikap  serta  perilaku  suatu  individu  khususnya  guru  yang  mempunyai peran  vital  untuk  ditiru  serta  digugu  menjadi  teladan  serta  contoh  baik  perilaku ataupun  sikap  bagi  para  peserta  didik.  Pengintegrasian  program  serta  kegiatan ekstrakurikuler,  intrakurikuler  serta  kokurikuler  serta  yang  terpenting  didukung dengan sarana asrama dan model sekolah boarding.
Manajemen  sekolah  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  pada efektivitas pendidikan karakter yang ada di sekolah. Oleh karenanya pelaksanaannya dilakukan  oleh  kepala  madrasah  ataupun  kepala  sekolah,  guru  (guru  BK  atau  BP, wali  kelas  serta  guru  mata  pelajaran)  sangat  penting  pada  manajemen.  Kepala madrasah  ataupun  kepala  sekolah  serta  berbagai  guru  selaku  manajer  yang  bisa mendukung  bahwanya  untuk  mengefektifkan  pelaksanaan  berbagai  pendidikan karakter  yang  telah  pasti  memiliki  berbagai  strategi  contohnya  memberikan penghargaaan sebagai motivasi dalam efektivitas pelaksanaan pendidikan karakter. Manajerial  yang  dilakukan  dengan  upaya  membangkitkan  semangat  para bawahan supaya bisa memberi energi serta memberi motivasi kepada pihak bawaan secara  alamiah  religius,  dinyatakan  alamiah  religius  sebab  pada  umumnya  manusia memiliki sifat itu walaupun tidak pada tataran yang sempurna sebab manusia tidak bakal  pernah  terlepas  dari  berbagai  kesalahan  namun  paling  tidak  pada  konteks manajerial  manusia  bisa  mencontoh  pada  bagaimana  memberikan  motivasi  untuk berbagai bawahan Pada pelaksanaan yang dilakukan untuk meraih tujuan.
Analisis  peneliti  berdasarkan  teori  dan  fakta  di  lapangan  dimana  seorang kepala  madrasah  ataupun  kepala  sekolah  dalam  menjalankan  tugas  yang  dimiliki wajib  memperhatikan  berbagai  hal  seperti:  (a)  memperhatikan  berbagai  elemen manusia  pada  seluruh  perbuatan  manajerial  dan  berbagai  masalah,  (b)  mencari berbagai keterangan mengenai kebutuhan yang dimiliki oleh setiap warga madrasah ataupun  warga  sekolah  serta  berupaya  untuk  memenuhi  kebutuhannya,  (c) memperhatikan kepentingan serta kebutuhan kelompok yang turut terlibat. 22
Pada  fungsi  efektivitas  dari  pelaksanaan  kepala  sekolah  atau  kepala  madrasah wajib  mempunyai  kecenderungan  dalam  usaha  mengarahkan  serta  memotivasi bawahan supaya bisa menjalankan tugas pokok serta fungsi yang dimilikinya dengan efisien serta efektif.
21 S  E  Yaya  Ruyatnasih  and  Liya  Megawati, Pengantar  Manajemen:  Teori,  Fungsi  Dan  Kasus (Absolute Media, 2018).
22 Erwin Indrioko, “Membangun Citra Publik Dalam Lembaga Pendidikan Islam,” Universum: Jurnal KeIslaman dan Kebudayaan 9, no. 2 (2015).
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Efektivitas Implementasi Pendidikan….
Dalam tahapan ini maka efektivitas dari pendidikan karakter dilakukan melalui pengalaman belajar serta pengembangan yang berfokus dalam membentuk berbagai nilai  karakter  pada  diri  peserta  didik.  Proses  ini  dilakukan  melalui  proses pembudayaan serta pemberdayaan berbagai nilai karakter melalui pengejawantahan, pembiasaan,  pengintegrasian,  keteladanan  serta  pembentukan  lingkungan  seperti yang diungkapkan sebagai salah satu aspek penyelenggara pendidikan di Indonesia.
Sama dengan temuan efektivitas pendidikan karakter yang ada di  MA Habulo yakni  melalui  3  aspek  seperti  (a)  melalui  kegiatan  pembelajaran  serta  bagaimana membiasakan  berbagai  nilai  karakter  pada  keseharian  peserta  didik,  melakukan pengembangan  peran  tindakan  berbagai  nilai  karakter,  (b)  dengan  melalui lingkungan  madrasah  ataupun  sekolah,  bagaimana  mengejawantahkan  berbagai nilai karakter pada perilaku serta sikap peserta didik, model keteladanan sikap yang baik  para  guru  serta  berbagai  warga  madrasah  atau  sekolah  (c)  dengan  melalui pengintegrasian  program  serta  kegiatan  intrakurikuler,  ekstrakurikuler  serta  serta kokurikuler untuk membina karakter peserta didik.
Dalam  melaksanakan  pendidikan  karakter  yang  termasuk  aktivitas  inti  dari pendidikan  karakter  dilakukan  di  sekolah  ditempuh  dengan  melalui  berbagai alternatif  strategi  dengan  terpadu  seperti:  (1)  mengintegrasikan  berbagai  konten pendidikan  karakter  yang  sudah  dirumuskan  dalam  semua  mata  pelajaran,  (2) mengintegrasikan berbagai pendidikan karakter dalam aktivitas sehari-hari yang ada di sekolah, (3) mengintegrasikan berbagai pendidikan karakter dalam aktivitas yang direncanakan  ataupun  diprogramkan,  (4)  menciptakan  komunikasi  antara  sekolah atau madrasah dengan orang tua peserta didik.
Hal ini seperti dengan pendapat yang diungkapkan oleh Nurudin Usman yang memaparkan jika  suatu pelaksanaan berawal  dari aksi, aktivitas  serta tindakan dari mekanisme  sebuah  sistem,  di  mana  pelaksanaan  tidak  hanya  sekedar  kegiatan namun juga sebuah aktivitas yang dilakukan secara  terencana serta dilakukan guna meraih  tujuan  aktivitas  agar  berjalan  efektif 23 .  Guntur  Setiawan  berpendapat, efektifitas  pelaksanaan  adalah  perluasan  kegiatan  yang  saling  melakukan penyesuaian proses interaksi diantara tindakan dengan tujuan guna mencapai  serta membutuhkan jaringan birokrasi, pelaksana yang efektif. 24
Menurut 25 buku  yang  ditulisnya  dengan  judul  pelaksanaan  kebijakan  dan politik  memaparkan  pendapat  sikap  pelaksanaan  ialah  sebuah  proses  dalam menjalankan  kegiatan  ataupun  aktivitas  menjadi  tindakan  kebijakan  politik  ke administrasi.  Di  sisi  lain  pengembangan  sebuah  kebijakan  itu  untuk menyempurnakan sebuah program.
Menurut  (Syaukani,  2004)  memaparkan  jika  pelaksanaan  termasuk  sebuah rangkaian  kegiatan  untuk  menghantarkan  kebijakan  pada  masyarakat  supaya kebijakan itu bisa memberikan hasil seperti yang diinginkan. Rangkaian kegiatan itu meliputi persiapan sekumpulan aturan lanjutan yang termasuk interpretasi ataupun
23 Nurdin Usman, “Konteks Implementasi Berbasis Kurikulum Grasindo” (Jakarta, 2002).
24 Rudihastuti  Rudihastuti,  “Implementasi  Model  Pembelajaran  Two  Stay  Two  Stray  Untuk Meningkatkan Aktifitas Dan Hasil Belajar Peserta Didik,” Majalah Ilmiah Inspiratif 3, no. 6 (2018).
25 Saipul Annur and Suhono Suhono, “Implementasi Manajemen Pergruruan Tinggi (Studi Kasus Pada Ptkis Kopertais Wilayah Vii Sumatera Selatan),” JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan) 4, no. 1 (2019): 67–75.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Efektivitas Implementasi Pendidikan….
gambaran  dari  kebijakan  itu.  Kedua  yakni  mempersiapkan  sumber  daya  untuk menggerakkan aktivitas pelaksanaan seperti sarana serta prasarana dan sumber daya keuangan  serta  tentu  penentuan  siapa  yang  akan  bertanggung  jawab  dalam menjalankan  kebijakan  itu.  Ketiga  yakni  mengenai  bagaimana  caranya menghantarkan kebijakan tersebut secara konkret kepada masyarakat.
Sementara  Daniel  A.  Mazmanian  dan  Paul  A.  Sabatier  dalam  (Wahab,  2005) memaparkan jika arti pelaksanaan dengan menyatakan jika memahami berbagai hal yang  sejatinya  terjadi  setelah  sebuah  program  diberlakukan  ataupun  dirumuskan termasuk  fokus  perhatian  dari  penerapan  kebijaksanaan  yaitu  berbagai  kejadian salto  aktivitas  yang  muncul  setelah  dilakukan  pengesahan  berbagai  pedoman kebijaksanaan negara yang meliputi berbagai usaha dalam administrasikan ataupun guna  memunculkan  dampak  atau  akibat  nyata  di  masyarakat  ataupun  berbagai peristiwa.
Syukur dalam (Surmayadi, 2005) memaparkan jika terdapat tiga aspek penting pada  proses  pelaksanaannya  yakni  (a)  terdapat  kebijakan  ataupun  program  yang dilakukan,  (b)  target  grup  yakni  kelompok  masyarakat  yang  merupakan  sasaran serta  ditentukan  bakal  memperoleh  manfaat  dari  perubahan,  peningkatan  ataupun berbagai  program  yang  lain,  (c)  unsur  implementer  atau  pelaksana  seperti perorangan  ataupun  organisasi  yang  bertanggung  jawab  untuk  mendapatkan pengawasan serta pelaksanaan dari proses pelaksanaan yang ada.
Divisi lainnya mengenai pelaksanaan disampaikan oleh Lineberry pada (Putra, 2003) yaitu berbagai tindakan ataupun perbuatan yang dilakukan oleh  swasta serta pemerintah  baik  secara  kelompok  ataupun  individu  yang  diarahkan  dalam pencapaian  sasaran  serta  tujuan  yang  merupakan  prioritas  pada  keputusan kebijakannya.  Tiga  aktivitas  utama  yang  terpenting  Pada  pelaksanaan  sesuai  yang diungkapkan  oleh  (Tangkilisan,  2003)  ialah:  (1)  penafsiran  yakni  termasuk  aktivitas yang menerjemahkan arti program dalam aturan yang bisa dilakukan serta diterima, (2)  organisasi  yakni  termasuk  wadah  ataupun  unit  guna  mendapatkan  program dalam  tujuan  kebijakan  (3)  pengimplementasian  yang  berkaitan  dengan perlengkapan rutin untuk upah, layanan serta lainnya.
Berdasarkan teori-teori diatas sejalan dengan penelitian ini,  dimana sekolah dan  madrasah    merancang  program-program  prioritas  terkait  pelaksanaan pendidikan  karakter  berdasarakan  visi  dan  misi  seperti,  pembiasaan  atau habitualisasi, personifikasi, pengintegrasian program serta kegiatan ekstrakurikuler, bentuk keteladanan tindakan suatu individu.

## Simpulan
Implementasi  pendidikan  karakter  wajib  dikembangkan  serta  ditumbuhkan sejak dini serta secara terus-menerus mulai dari lingkungan sekolah keluarga sampai dengan  lingkungan  masyarakat.  Proses  perkembangan  berbagai  nilai  karakter  serta budaya  wajib  dilakukan  melalui  seluruh  mata  pelajaran  pada  setiap  aktivitas ekstrakurikuler  serta  kurikuler  serta  dengan  melalui  budaya  yang  ada  di  sekolah. Oleh  karenanya  dalam  menjalankan  pendidikan  karakter  yang  ada  di  sekolah seluruh  komponen  wajib  ikut  sertakan,  seperti  berbagai  komponen  yang  ada  di bidang  pendidikan  contohnya  proses  pembelajaran,  isi  kurikulum,  penilaian,
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Efektivitas Implementasi Pendidikan….
penanganan  kualitas  hubungan  ataupun  pengelolaan  pembelajaran,  pengelolaan sekolah,  pemberdayaan  fasilitas  yang  ada  di  sekolah,  pelaksanaan  kegiatan  atau produktivitas  kokurikuler,  etos  kerja  seluruh  masyarakat,  pembiayaan  serta lingkungan  sekolah.  Karakteristik  pencapaian  pendidikan  karakter  yang  ada  di tingkat  satuan  pendidikan  ialah  terciptanya  budaya  sekolah  seperti  kebiasaan keseharian, tradisi, perilaku, berbagai simbol yang dipraktekkan oleh seluruh warga sekolah  serta  masyarakat  yang  ada  di  sekitar  lingkungan  sekolah  yang  disarankan sesuai dengan berbagai nilai yang dilakukan pengembangan serta merujuk pada misi serta  visi  sekolah.  Berdasarkan  temuan  kajian  ini  memperlihatkan  jika  model efektifitas  pelaksanaan  pendidikan  karakter  madrasah  diantaranya  menggunakan pendekatan  habituasi  atau  pembiasaan  terkait  nilai-nilai  karakter  baik  dilingkugan sekolah,  kelas  dan  di  asrama,  kemudian  upaya  efektifitas  pendidikan  karakter  juga melalui  pengintegrasian  pendidikan  karakter  dalam  program  kokurikuler intrakurikuler  serta  ekstrakurikuler  dan  dengan  menggunakan  pendekatan keteladanan  yang  baik  yang  mesti  dicontohkan  oleh  segenap  warga  madrasah kepada  santri  dan  santriwati.  Hal  demikian  tentunya  terbukti  berjalan  efektif menjadikan peserta didik mempunyai berbagai nilai karakter yang optimal, tentunya hal  demikian  didukung  oleh  lingkungan  yang  kondusif  yaitu  sarana  model  sekolah boarding.

## DAFTAR PUSTAKA
Annas,  Annisa  Nuraisyah,  Ansar  Ansar,  Arwildayanto  Arwildayanto,  and  Sitti Roskina  Mas.  “Program  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Pada  Sekolah Boarding  (Studi  Multikasus  Di  MA  Al-Huda  Gorontalo).” Jurnal  Pendidikan Tambusai 6, no. 2 (2022): 15896–15903.
Annur,  Saipul,  and  Suhono  Suhono.  “Implementasi  Manajemen  Pergruruan  Tinggi (Studi  Kasus  Pada  Ptkis  Kopertais  Wilayah  Vii  Sumatera  Selatan).” JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan) 4, no. 1 (2019): 67–75.
Dishon,  Gideon,  and  Joan  F  Goodman.  “No-Excuses  for  Character:  A  Critique  of Character Education in No-Excuses Charter Schools.” Theory and Research in Education 15, no. 2 (2017): 182–201.
Fitrah,  Muh. Metodologi  Penelitian:  Penelitian  Kualitatif,  Tindakan  Kelas  &  Studi Kasus . CV Jejak (Jejak Publisher), 2018.
Hastuti,  Tri  Ani,  Soegiyanto  Soegiyanto,  Wawan  Sundawan  Suherman,  Setya Rahayu,  and  Nur  Sita  Utami.  “Improving  the  Pedagogic  Competence  of Physical Education Teachers.” Jurnal Cakrawala Pendidikan 41, no. 2 (2022). Indrioko,  Erwin.  “Membangun  Citra  Publik  Dalam  Lembaga  Pendidikan  Islam.” Universum: Jurnal KeIslaman dan Kebudayaan 9, no. 2 (2015).
Lepiyanto,  Agil.  “Membangun  Karakter  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Biologi.”
BIOEDUKASI (Jurnal Pendidikan Biologi) 2, no. 1 (2011).
Muhtar, Tatang, and Ruswan Dallyono. “Character Education from the Perspectives of  Elementary  School  Physical  Education  Teachers.” Cakrawala  Pendidikan 39, no. 2 (2020): 395–408.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Firmansyah Kobandaha et all
Efektivitas Implementasi Pendidikan….
Muslich,  Masnur.  “Authentic  Assessment:  Penilaian  Berbasis  Kelas  Dan Kompetensi.” Bandung: Refika Aditama (2011).
Rudihastuti,  Rudihastuti.  “Implementasi  Model  Pembelajaran  Two  Stay  Two  Stray Untuk  Meningkatkan  Aktifitas  Dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik.” Majalah Ilmiah Inspiratif 3, no. 6 (2018).
Rustar, Muhammad. “Pendidikan Karakter Menurut Ki Hadjar Dewantara” (2010). Usman,  Nurdin.  “Konteks  Implementasi  Berbasis  Kurikulum  Grasindo.”  Jakarta, 2002.
Yaya Ruyatnasih, S E, and Liya Megawati. Pengantar Manajemen: Teori, Fungsi Dan Kasus . Absolute Media, 2018.