Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print) Volume 04, No. 02, 2023, Hal. 162-171 e- ISSN: 2722-8290 (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/ ibtida’. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## PENGEMBANGAN MEDIA BERBASIS APLIKASI ASSEMBLR EDU UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS V MI IHYAUL ULUM NGAMBEG-LAMONGAN
Hanim Afidlotul Choirunnisa’ 1 , Eli Mufidah 2
1 Fakultas Agama Islam-Universitas Billfath Lamongan
Received 26 September 2023; Received in revised form 27 October 2023; Accepted 20 November 2023

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah Mengembangkan media pembelajaran interaktif berbasis Aplikasi Assemblr Edu untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. Mengetahui tingkat kevalidan produk dan membuktikan peningkatan hasil belajar peserta didik kelas V di MI Ihyaul  Ulum  Ngambeg.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  penelitian Research  and Development (R&D)  dengan  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  yang  meliputi tahap  analisis,  perancangan,  pengembangan,  implementasi  dan  evaluasi.  Sampel  dalam penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  V  yang  berjumlah  40  peserta  didik.  Instrumen penelitian  ini menggunakan  angket  dan  tes.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  angket  uji validasi  ahli  diperoleh  hasil  persentase  perhitungan  ahli  materi  86%,  ahli  media  92,3%, ahli  bahasa  94%  dan  ahli  praktisi  92%,  dengan  semua  berada  dalam  kategori  "sangat baik".  Untuk  hasil  belajar  materi  siklus  hidrologi  menunjukkan  peningkatan  yang signifikan,  tiga  kali  pre  tes  menunjukkan  nilai  49,  50  dan  53,5    dengan  kategori  kurang baik meningkat pada hasil post tes menjadi 90, 90,5 dan 91 dengan kategori sangat baik. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  aplikasi assemblr edu pada  materi  siklus  hidrologi  ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik kelas V MI Ihyaul Ulum.
Kata kunci : Assemblr Edu, Hasil Belajar, Media Pembelajaran, R&D.

## Abstract
Assemblr  Edu  application  to  improve  student  learning  outcomes.  Knowing  the  level  of product  validity  and  proving  an  increase  in  learning  outcomes  for  class  V  students  at  MI Ihyaul  Ulum  Ngambeg.  This  research  method  uses  Research  and  Development  (R&D) research  using  the  ADDIE  development  model  such  as Analyze,  Design,  Development, Implementation, and Evaluation . The sample in this study were students of class V, totaling 40 students. The research instrument used a questionnaire and tests. The analysis technique used is descriptive qualitative and quantitative analysis. Based on the results of the  expert validation test questionnaire  data  analysis, the percentage  calculation results  for material experts were 86%, media experts 92.3%, linguists 94% and practitioner experts 92%, all in the "very good" category. For the study results of the hydrological cycle material showed a significant increase, three times the pre-test showed values of 49, 50 and 53.5 with the less good  category  increasing  in  the  post-test  results  to  90,  90.5  and  91  with  the  very  good category. So, it can be concluded that interactive learning media based on the assemblr edu application  on  hydrological  cycle  material  can  improve  learning  outcomes  for  students  of class V MI Ihyaul Ulum.
email : afidlotul25@gmail.com viedah5@gmail.com
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Keywords : Assemblr Edu, Learning Outcomes, Learning Media, R&D .

## PENDAHULUAN
Hasil  belajar  merupakan  salah satu  komponen  dalam  proses  belajar mengajar,  dan  ketercapaian  peserta didik  dapat  diukur  melalui  kemajuan dan peningkatan  nilai maupun kemampuannya atas materi yang telah disampaikan (Aprilia, 2015). Tuntutan  global  menuntut  dunia pendidikan  untuk  selalu  senantiasa menyesuaikan perkembangan teknologi  terhadap  usaha  dalam peningkatan mutu pendidikan, terutama  penyesuaian  penggunaan teknologi  informasi  dan  komunikasi bagi  dunia  pendidikan  khusunya dalam proses pembelajaran. (Rusman, dkk. 2011).
Proses  pembelajaran  dapat memanfaatkan  dan  mengaplikasikan teknologi,  salah  satunya  melalui penggunaan media pembelajaran pada proses  pembelajaran  di  kelas,  media pembelajaran dalam pendidikan sangat  diperlukan  sebagai  perantara penyampaian pesan, agar meminimalkan kegagalan selama proses belajar mengajar dan nilai hasil belajar  tidak  mengalami  penurunan. (Suardi, 2018).
Namun pada kenyataanya banyak  peserta  didik  mengalami penurunan  nilai  hasil  belajar.  Sejalan dengan fenomena tersebut, berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara terhadap kepala
madrasah,  guru  kelas  dan  peserta didik  kelas  V  di  MI  Ihyaul  Ulum Ngambeg  Pucuk  Lamongan.  Peneliti mendapatkan  fakta  bahwa  saat  guru
menyampaikan  materi  pembelajaran, didapatkan bahwa peserta didik pasif, bosan,  jenuh,  lemas  dan  mengantuk. Pada  akhirnya  saat  guru  bertanya secara  langsung  setalah  menjelaskan materi,  hanya  ada  beberapa  peserta didik yang bisa menjawab pertanyaan tersebut,  peneliti  mencari  tahu penyebab  masalah  tersebut  setelah mengetahui  hasil  observasi  kelas, penyebab  masalah  yang  terlihat adalah  masih  minimnya  penggunaan media  pembelajaran  yang  sesuai dengan  kebutuhan  materinya,  karena memang  pada  ada  beberapa  materi yang membutuhkan praktek, pengalaman  langsung  dan  media pembelajaran, bukan hanya teori saja. Peneliti juga
mendokumentasikan  data  nilai  hasil belajar di MI Ihyaul Ulum mulai tahun pelajaran  2019/2020  sampai  tahun pelajaran  2021/2022,  dari  hasil dokumentasi  yang  dilakukan  peneliti dapat  dilihat  nilai  hasil  belajar, ditemukan ± 40% peserta didik setiap tahunnya  mengalami  penurunan  hasil belajar.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar peserta  didik  yang  paling  menurun secara signifikan adalah kelas V, dari ± 75,  menjadi  ±  71.  Sehingga  dapat dilihat  dari  data  nilai  hasil  belajar setiap kelas dalam tiga tahun terakhir, kelas  V  mengalami  penurunan  nilai hasil  belajar  cukup  banyak  adalah kelas V.
Sedangkan  dilihat  dari  legger raport  kelas  V,  pada  tahun  pelajaran 2019/2020  sampai  tahun  pelajaran 2021/2022,  nilai  hasil  belajar  pada
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
mata  pelajaran  IPA  selalu  mengalami penurunan  setiap  tahunnya  dengan penurunan  signifikan.  Dari  nilai  rata- rata  77  menjadi  69  pada  tahun pelajaran  2021/2022.  Untuk  itu peneliti  memilih  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  kelas  V sebagai  mata  pelajaran  yang  akan diteliti  untuk  ditingkatkan  nilai  hasil belajarnya.
Solusi  yang  dapat  diberikan peneliti  untuk  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  khususnya  pada mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam  dengan  materi  Siklus  Hidrologi adalah peneliti mengembangkan media pembelajaran interaktif menggunakan  aplikasi Assemblr  Edu . Aplikasi  ini  memuat  bahan-bahan pembuatan  media  yang Augmented
Reality (AR). Prinsipnya secara umum menurut  (Hartanto,  2016),  yaitu bersifat interaktif dalam
menggabungkan  dunia  virtual  secara nyata, immersion (membenamkan  / memasukan  objek  ke  dalam  dunia nyata), real  time ,  dan  objek  visual berbentuk 3 dimensi.
Dengan  proses  pembelajaran yang  menggunakan  Assemblr  Edu,
peserta didik tidak hanya membayangkan,  tetapi  peserta  didik dapat  melihat  langsung  konsep  yang dijelaskan oleh guru serta pembelajaran lebih menarik. Pengembangan ini sejalan
dengan penelitian terdahulu yang juga menerapkan  Aplikasi Assemblr  Edu .
Dalam penelitian Zulkifli Ahmad, Dkk.
(2022). Pada hasil penelitian  tersebut menunjukkan bahwa Media pembelajaran Augmented Reality (AR) berbantuan Assemblr  Edu dinyatakan efektif oleh validator, dan layak untuk digunakan.  Dimana  hasil  belajar peserta didik kelas X dalam penelitiannya  yang  menunjukkan adanya  peningkatan,  dengan  nilai N- gain >1,00 (kategori tinggi).
Selain  itu,  dikuatkan  juga dengan  penelitian dari  Idham Minaldi (2019)  tentang  Pemanfaatan  Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Aplikasi Assemblr Edu . Dalam penjelasan  tersebut  menerangkan bahwa  hasil  uji  statistik  hipotesis dengan independent  sample  t-test ,
menunjukkan  bahwa  kemampuan berpikir kreatif peserta didik kelompok  eksperimen  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  peserta  didik kelompok kontrol. Dari uraian penelitian terdahulu, peneliti dapat merumuskan kebaruan dalam penelitian pengembangan  media  ini  yaitu  Media Pembelajaran interaktif Berbasis Aplikasi Assemblr  Edu yang  dibuat khusus  materi  siklus  hidrologi  yaitu memiliki tampilan visual 3D, Augmented  Reality ,  terdapat  tampilan kelas  online  agar  mempermudahkan guru dan peserta didik berkomunikasi dan memuat audio penjelasan materi.
Penelitian  ini  mengembangkan media pembelajaran berbasis Aplikasi Assemblr  Edu untuk  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  di MI Ihyaul Ulum Ngambeg. Mengetahui tingkat  kevalidan  dan  kepuasan produk  dan  membuktikan  hasil belajar  peserta  didik  kelas  V  di  MI
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida Ihyaul Ulum Ngambeg setelah melaksanakan pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran berbasis Aplikasi Assemblr Edu.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini menggunakan penelitian Research and
Development  (R&D).  Subyek  uji  coba dalam  penelitian  ini  adalah  peserta didik  kelas  V  MI  Ihyaul  Ulum  yang berjumlah 40 peserta.
Menurut  Borg  &  Gall  penelitian pengembangan  adalah  suatu  proses yang  dipakai  untuk  mengembangkan dan  memvalidasi  produk  pendidikan.
Penelitian ini mengikuti suatu langkah-langkah secara siklus. Langkah-langkah penelitian atau proses  pengembangan  ini  terdiri  atas kajian  tentang  temuan  penelitian produk  yang  akan  dikembangkan, pengembangan  produk  berdasarkan temuan-temuan  tersebut,  melakukan uji  coba  lapangan  sesuai  dengan  latar dimana produk tersebut akan dipakai, dan  melakukan  revisi  terhadap  hasil uji lapangan . (Setyosari, 2010) Adapun  model  pengembangan yang  digunakan  peneliti  yaitu  model ADDIE  ( Analysis, Design, Development,
Implementation, and Evaluation ). Dapat  diartikan  bahwa  model  desain ADDIE ini pengembangannya dirancang dengan lima tahap pengembangan,  yaitu  analisis,  desain,
pengembangan,  implementasi  dan evaluasi  yang  dilakukan  dengan sistematik. (Benny, 2009) ADDIE adalah model pengembangan  berorientasi  kelas. Pengembangan  model  ADDIE  identik dengan pengembangan sistem pembelajaran. Proses pengembangannya  berurutan  namun interaktif,  yaitu  hasil  evaluasi  setiap tahap dapat digunakan untuk pengambangan  ke  tahap  berikutnya. Artinya,  hasil  akhir  dari  suatu  tahap memerlukan  produk  awal  bagi  tahap selanjutnya.  Proses  siklus  yang dilakukan  berkembang  dari  waktu  ke waktu  dan  berkesinambungan  dari seluruh  perencanaan  pembelajaran dan proses implementasinya (Hamzah, 2020).
Tahap Analisis ( Analysis )
Pada tahap analisis, peneliti melakukan penyusunan analisis kompetensi,  analisis  karakteristik siswa  dan  analisis  instruksional.
Tahapan analisis  bertujuan  untuk mengetahui  kebutuhan  pembuatan dan pengembangan media pembelajaran berbasis Aplikasi Assemblr Edu .
Tahap Perancangan ( Design )
Pada  tahap  perencanaan,  peneliti melakukan  penyusunan  kerangka struktur media pembelajaran berbasis Aplikasi Assemblr  Edu ,  penentuan sistematika  materi,  dan  perancangan evaluasi yang akan dituangkan dalam media tersebut. Tahap Pengembangan ( Development )
Tahap  pengembangan  adalah  tahap merealisasikan  apa  yang  telah dibuat dalam  tahap  desain  agar  menjadi sebuah produk. Hasil akhir dari tahap ini  adalah  sebuah  produk  yang  akan
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
diuji cobakan. Pada tahap pengembangan,  peneliti  melakukan penyusunan  materi IPA  khususnya
Siklus  Hidrologi  yang  berpacu  pada buku  kelas  V , pembuatan  soal, pembuatan media pembelajaran berbasis  Aplikasi Assemblr  Edu ,  dan
tahap revisi.
Tahap Implementasi ( Implementation )
Tahap  implementasi  bertujuan  untuk menguji produk agar diperoleh sebuah penilaian  dan  juga  untuk  mengetahui apakah  produk  tersebut  efektif jika diterapkan dalam proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan pemahaman  siswa terhadap materi IPA.
Tahap Evaluasi ( Evaluation ) Tahap akhir pada model ADDIE adalah tahap evaluasi. Jika mengamati konsep pengembangan  model  ADDIE  dapat dikatakan  bahwa  tahap  evaluasi  bisa dilakukan  pada  setiap  tahapan pengembangan  media  dengan  tujuan untuk  melakukan  revisi.  Evaluasi  bisa dilakukan dengan menggunakan teknik angket atau wawancara.
Evaluasi meliputi persepsi atau respon  peserta  didik  terhadap  media pembelajaran,  dan  evaluasi  terhadap produk  media  pembelajaran  yang dihasilkan.  Mengetahui  kelemahan dan  kelebihan  media  pembelajaran yang  diterapkan  masukan  dan  saran diseleksi  relevansinya  dan  dijadikan dasar  untuk  melakukan  revisi  atau penyempurnaan  produk  akhir.  Pada tahap  evaluasi  dilakukan  evaluasi pembelajaran dan hasil belajar melalui post test.
Instrumen  pengumpulan  data pada  penelitian  ini  menggunakan angket  dan  tes,  meliputi  angket validasi  ahli  materi,  ahli  media,  ahli bahasa, praktisi dan kepuasan peserta didik, untuk tes nya berisi pre tes-post tes  materi  siklus  hidrologi.  Sumber data  diperoleh  dari  data  primer  dan data  sekunder.  Teknik  analisis  yang digunakan  adalah  analisis  deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan mengembangkan media pembelajaran berbasis  aplikasi assemblr edu. Media pembelajaran interaktif berbasis aplikasi assemblr  edu adalah  media pembelajaran  yang  dapat  diakses melalui Handphone . Media pembelajaran interaktif berbasis assemblr  edu ini  merupakan  inovasi berbasis teknologi yang dapat dimanfaatkan oleh guru untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik  melalui  pembelajaran  yang dirancang  sedemikian  rupa  baik menggunakan objek dua dimensi atau tiga  dimensi.  Selain  itu,  fiturnya  yang dilengkapi  dengan  anotasi,  video  dan musik  serta  teks  sangat  mendukung pembelajaran  yang  berpihak  pada peserta didik.
Sesuai  dengan  penuturan  dari Guruberbagi (2020) bahwa Pengimplementasian  medianya  dalam pembelajaran  dapat  dirancang  secara interaktif sehingga mendorong keterampilan  berpikir  kirits  murid. Bahkan,  obyek  dua  Dimensi  atau  tiga Dimensi  yang  ditampilkan  atau
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida diproyeksikan secara nyata menjadikan pembelajaran lebih menarik dan tidak membosankan. Proses Pengembangan Media Proses  pembuatan  dilaksanakan sesuai dengan alur model
pengembangan  ADDIE  yang  terdiri dari 5 tahapan yaitu: 1) Tahap analisis (analisys) . Tahap ini dilakukan dengan cara  melaksanakan  observasi  dan wawancara  dengan  guru  kelas  V  dan kepala  madrasah  MI  Ihyaul  Ulum.
Setelah hasil observasi dan wawancara diperoleh kemudian
dirangkum  dan  dianalisis  kekurangan dalam proses  pembelajaran.  2)  Tahap perencanaan (design) .  Pada  tahap  ini produk  atau  media  dirancang  atau direncanakan  dengan  menyesuaikan data  kebutuhan  yang  telah  didapat pada  saat  observasi  dan  wawancara. Pada  tahap  ini  media  atau  produk didesain  dengan  format  kerangka yang sudah dibuat, guna mempermudah  dalam  pembuatan produk.  3)  Tahap  pengembangan (development) .  Pada  tahap  ini  produk akan  dimulai  dinilai  oleh  tiga  orang ahli yaitu sesorang yang berkompeten dalam  bidangnya,  satu  orang  guru kelas  V  MI  sebagai  praktisi,  dan  40 peserta didik kelas V untuk mendapatkan respon kepuasan mengenai produk yang dikembangkan. 4) Tahap Implementasi (implementation) 5) Tahap  untuk  mengetahui  kelayakan produk  yang  dikembangkan  sebagai media pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar, dilakukan uji  coba  tiga  kali  agar  mendapatkan
konsistensi  media.  5)  Tahap  evaluasi (evaluation) . Pada tahap ini data yang dikumpulkan peneliti adalah hasil pre tes dan post tes materi siklus hidrologi dan  instrumen  angket  kepuasan peserta didik terhadap media pembelajaran interaktif.
Kevalidan  Media  dan  Kepuasan

## Peserta Didik
Kevalidan media dan kepuasan peserta  didik  dihitung  menggunakan instrumen  angket,  Hasil  penilaian dihitung  menggunakan  rumus  yang dikemukakan oleh Gronlund dan Linn (1990) kemudian dideskripsikan dengan  tabel  tingkat  persentase menurut  Anas  Sudjono  (1994).  (1) Hasil  Validasi  Ahli  Materi.  Hasil perhitungan instrumen angket
validasi  ahli  materi  menujukkan  hasil persentase  86%  dengan  kategori sangat  baik.  Oleh  karena  itu  dapat dikatakan  bahwa  hasil  validasi  ahli materi  yang  telah  dilakukan,  materi dalam media berbasis aplikasi
assemblr edu sudah  sesuai,  layak  dan valid  untuk  diimplementasikan.  (2) Hasil  Validasi  Ahli  Media  dan  Desain. Hasil  perhitungan  instrumen  angket validasi  ahli  media  dan  desain menujukkan  hasil  persentase  92,3% dengan  kategori  sangat  baik.  Oleh karena  itu  dapat  dikatakan  bahwa hasil  validasi  ahli  media  dan  desain yang  telah  dilakukan,  media  dan desain  media  berbasis  aplikasi assemblr  edu sudah  sesuai,  layak dan valid  untuk  diimplementasikan.  (3)
Validasi Ahli Bahasa. Hasil perhitungan instrumen angket validasi ahli bahasa menujukkan hasil
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
persentase  94%  dengan  kategori sangat  baik.  Oleh  karena  itu  dapat dikatakan  bahwa  hasil  validasi  ahli materi yang telah dilakukan, kebahasaan  dalam  media  berbasis aplikasi assemblr  edu dan  buku panduannya  sudah  sesuai,  layak  dan valid  untuk  diimplementasikan.  (4) Validasi Ahli Praktisi. Hasil perhitungan instrumen angket validasi  praktisi  menujukkan  hasil persentase  92%  dengan  kategori sangat  baik.  Oleh  karena  itu  dapat dikatakan  bahwa  hasil  validasi  ahli materi yang telah dilakukan, penggunaan  dan  penerapan  media pembelajaran berbasis aplikasi assemblr  edu  dan  buku  panduannya dalam  kegiatan  belajar  mengajar sudah  sesuai,  layak  dan  valid  untuk diimplementasikan. (5) Angket Kepuasan Peserta Didik. Hasil perhitungan instrumen angket kepuasan  peserta  didik  menujukkan hasil  persentase  84,6%  dengan kategori  sangat  baik.  Oleh  karena  itu penggunaan  dan  penerapan  media berbasis  aplikasi  assemblr  edu  dan buku  panduannya  dalam  kegiatan belajar  mengajar  sudah  sesuai,  layak dan valid untuk diimplementasikan.
Untuk  lebih  jelasnya,  peneliti menguraikan  hasil  instrumen  angket empat  validasi  ahli  dan  kepuasan peserta  didik  dengan  menggunakan tabel dan grafik di bawah ini:
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli dan Kepuasan Peserta Didik
No Validasi Validator/ Responden Hasil Penilaian Kriteria 1 Ahli Materi Dwi Aminatus Saadah, M.Pd 86% Sangat Baik 2 Ahli Media Rofi’atun Nisa, M.Pd 92,3% Sangat Baik 3 Ahli Bahasa Ibu Fitria Hanim, M.Pd 94% Sangat Baik 4 Praktisi(Guru) Alfiana Zahrotin Nisak, S.Pd 90% Sangat Baik 5 Kepuasan Peserta Didik 20 Peserta Didik Kelas V 84,6% Sangat Baik Sumber: Dokumentasi Peneliti
Gambar 1. Grafik Validasi Ahli dan Kepuasan Peserta Didik
Sumber: Dokumentasi Peneliti 78% 80% 82% 84% 86% 88% 90% 92% 94% Ahli Materi Ahli Media dan
Desain Ahli Bahasa Ahli Praktisi Kepuasan Pesdik 86% 92.30% 94% 90% 84.60% PE RS EN TAS E (% )
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## Hasil Belajar Peserta Didik
Hasil  Belajar  peserta  didik diperoleh  dari  instrumen  pre  tes  dan post  tes,  Hasil  penilaian  tersebut dihitung  menggunakan  rumus  yang dikemukakan oleh Gronlund dan Linn
(1990) kemudian dideskripsikan dengan  tabel  kategori  penilaian menurut    Arikunto,  2008. (1) Nilai Hasil  Belajar  pada  Uji  coba  Lapangan Awal . Hasil tes pada uji coba lapangan awal  yang  dilakukan  5  peserta  didik menunjukkan peningkatan yang signifikan,  dari  total  nilai  pre  tes  49 dengan kategori kurang baik meningkat menjadi 90 dengan kategori  sangat  baik  pada  total  nilai post  tes . (2) Nilai  Hasil  Belajar  pada Uji  coba  Lapangan  Utama . Hasil  tes pada  uji  coba  lapangan  utama  yang dilakukan 10 peserta didik menunjukkan peningkatan yang
signifikan,  yakni  total  nilai  pre  tes menujukkan  hasil  nilai  50  dengan kategori  kurang  baik  meningkat menjadi  90,5  dengan  kategori  sangat baik pada total nilai post tes.
(3) Nilai  Hasil  Belajar  pada  Uji  coba Lapangan  Operasional.  Uji  coba lapangan operasional yang dilakukan  20  peserta  didik  juga menunjukkan  peningkatan  yang signifikan,  dari  nilai  pre  tes  53,5 dengan  kategori  kurang  baik meningkat  menjadi  91  dengan kategori  sangat  baik  pada  total hasil nilai post tes.
Untuk  lebih  jelasnya,  peneliti menguraikan hasil perhitungan instrumen  pre  tes  dan  post  tes  tiga kali  uji  coba  lapangan  dengan menggunakan  tabel  dan  grafik  di bawah ini:
Tabel 2. Hasil Instrumen Pre tes dan Post Tes
No Uji Coba Responden Hasil Pre Tes Hasil Post tes Total Nilai Maksimal 1 Lapangan Awal 5 49 90 500 2 Lapangan Utama 10 50 90,5 1000 3 Lapangan Operasional 20 53,5 91 2000 Sumber: Dokumentasi Peneliti
Gambar 2. Grafik Persentase Nilai Hasil Pre Tes dan Post Tes
0 20 40 60 80 100 Uji Lapangan Awal Uji Lapangan Utama
Uji Lapangan Operasional 49 50 53.5 90 90.5 91 PE RSE N TASE (% ) Hasil Pre Tes Hasil Post Tes
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  pemaparan  dan analisis  data  yang  telah  peneliti paparkan,
maka peneliti menyimpulkan  hasil  pembahasan pada  bab-bab  sebelumnya  dapat peneliti  simpulkan  sebagai  berikut: Media  pembelajaran  berbasis  aplikasi assemblr  edu yang  dikembangkan valid digunakan sebagai solusi meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik, dibuktikan dengan hasil
persentase  perhitungan  instrumen angket  validasi  ahli  materi  86%,  ahli media  dan  desain  92,3%,  ahli  bahasa 94%,  ahli  praktisi  92%  dan  kepuasan peserta  didik  84,6%  terhadap  media yang  dikembangkan,  dengan  kategori "sangat  baik".  Hasil  belajar  peserta didik  menunjukkan  peningkatan  yang signifikan,    dibuktikan  dengan  hasil perhitungan  tiga  kali  uji  coba  pre  tes dan  post  tes  menggunakan  rumus yang dikemukakan oleh Gronlund dan Linn (1990) dari hasil nilai pre tes 49, 50  dan  53.5  meningkat  pada  post  tes menjadi  90,  90.5  dan  91  dengan kategori  kurang  baik  meningkat menjadi kategori sangat baik.
Peneliti  mengharapkan  agar pendidik  selalu  menerapkan  media pembelajaran  yang  telah  peneliti kembangkan  dan  pendidik  selalu mengembangkan media pembelajaran berbasis teknologi agar lebih bervariasi  dan  lebih  menarik.  Media yang  bervariasi  akan  meningkatkan hasil belajar peserta didik. Pengembangan  media  pembelajaran selanjutnya  dapat  dilakukan  pada
materi  yang  lainnya  sehingga  tidak terbatas  pada  materi  siklus  hidrologi dan juga dapat dikembangkan dengan jumlah  sampel  penelitian  dengan jumlah yang lebih banyak.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Zulkifli, dkk. (2022). “Penggunaan Media Pembelajaran Augmented Reality  Berbantuan  Assemblr Edu Untuk  Meningkatkan  Hasil
Belajar  Siswa  SMA  Negeri  5 Kota  Ternate” in  Jurnal  Ilmiah Wahana  Pendidikan p-ISSN: 2622-8327  e-ISSN:  2089-5364, 514-521
Aprilia,  I.  (2015).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group  Investigation  Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Ekosistem  Kelas  VII  MTSN Palangka Raya. Jurnal Pendidikan  Sains ,  Vol.3,  No.2.
IAIN  Palangka  Raya.  Palangka Raya. Armeinty,  Fitha.  dkk.  (2019)  “Media Assemblr Edu Berbasis Augmented Reality Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar Materi Sistem Organisasi Kehidupan  Makhluk  Hidup”.  In Diklabio: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Biologi , 6 (1), 38- 46. Arikunto, Suharsimi. (2013). Manajemen Pendidikan . Yogyakarta: Aditya Media bekerjasama  dengan  Fakultas Ilmu  Pendidikan  Universitas Negeri Yogyakarta.
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Gall,  M.  D.,  Gall,  J.  P.,  dan  Borg,  W.  R.
(2003). Educational  Research: An Introduction. Seventh Edition. New  York:  Pearson Education, Inc.
Hartanto,  A.  (2016). Pengembangan Media Augmented Reality Untuk Mata  Pelajaran  Biologi  Pada
Pokok  Bahasan  Sel. Jakarta: Universitas Pendidikan Indonesia. Minaldi,  Idham.  (2019). Efektivitas Pemanfaatan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Aplikasi Assemblr Untuk Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kreatif. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Rusman,  dkk  (2011) Pembelajaran Berbasis  Teknologi  Informasi dan Komunikasi : Mengembangkan Profesionalisme  Guru. Jakarta: Rajawali Pers. Suardi. (2018). Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta:CV
Budi Utama
Sudjono,  Anas.  (2016). Pengantar Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta: Grafindo
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta. Bandung.
Tuta,  Briel  Batis,  dkk.  (2022). “Development  Of  Assemblr Edu-Assisted
Augmented Reality Learning Media On The
Topic Of Effect Of Surface Area And  Temperature  On  Reaction
Rate”. In  Journal  of  Chemistry Education Research . ISSN: 2549
– 1644.