## Taksonomi Jurnal Pendidikan Dasar
Volume 2 Nomor 2 Tahun 2022 Halaman 71-76 E- ISSN 2798-947X Doi: https://doi.org/10.35326/taksonomi.v2i2.2718
The article is published with Open Access at:

## HUBUNGAN KEDISIPLINAN SISWA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SEKOLAH DASAR
Suardin 1
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Buton Email: suardinmuh78@gmail.com
Abstract: The achievement of the goals that have been set in the learning process that produces student discipline in the classroom. The goal is to discipline students, so students must comply with the rules or policies that apply at school. The temporary answer to this variable, namely student discipline, can have an impact on student learning motivation. The research location is SD Negeri 2 Nganganaumala, with 21 students  as  research  subjects.  The  use  of  this  research  method  is  quantitative  by  using  statistical  or measurement techniques in a research. This type of research is used with expost facto research, which is intended  to  measure  cause  and  effect.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  better  the  level  of student discipline, the stronger the student's motivation to learn at SD Negeri 2 Nganganaumala in the learning process, in measuring the correlation test of students' discipline variables on students' learning motivation there is a very significant relationship.

## Keywords: Relationship, Discipline, Motivation, Learning
Abstrak: Tercapainya  tujuan  yang  telah  ditetapkan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  yang menghasilkan kedisiplinan siswa di dalam kelas. Tujuannya adalah untuk mendisiplinkan siswa, sehingga siswa harus mematuhi aturan atau kebijakan yang berlaku di sekolah. Jawaban sementara pada variabel ini yaitu kedisiplinan siswa dapat berdampak pada motivasi belajar siswa. Adapun lokasi penelitian yaitu SD  Negeri  2  Nganganaumala,  dengan  subjek  penelitian  sebanyak  21  siswa.  Penggunaan  metode penelitian  ini  yaitu  kuantitatif  dengan  menggunakan  teknik  statistik  atau  pengukuran  dalam  sebuah peneltian.  Jenis  penelitian  digunakan  dengan  penelitian expost  facto ,  yang  dimaksudkan  untuk mengukur  sebab  dan  akibat.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  semakin  baik  tingkat  Kedisiplinan siswa  maka  semakin  kuat  motivasi  belajar  siswa  di  SD  Negeri  2  Nganganaumala  dalam  proses pembelajaran,  pada  pengkuran  uji  korelasi  variabel  kedisiplinan  siswa  terhadap  motivasi  belajar  siswa terdapat hubungan yang sangat signifikan.

## Kata kunci: Hubungan, Kedisiplinan, Motivasi, Pembelajaran
Copyright ©2022 Taksonomi : Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar

## PENDAHULUAN
Setiap  aktivitas  belajar  yang  dilakukan  siswa,  terlepas  dari  bentuk  atau  sifatnya,  bahwa  siswa harus  melibatkan  diri  pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  sehingga  sesuatu  dapat  diketahui  atau dipahami  (Megawati  &  Kadarisman,  2021).  Hal  ini  disebabkan  karena  belajar  merupakan  proses mengetahui  sesuatu  yang  dapat  meningkatkan  rasa  harga  diri,  martabat,  dan  pengetahuan  seseorang (Elvira et al., 2021). Secara teoritis, interaksi yang berbeda yang menimbulkan keinginan untuk menjadi lebih baik melalui reaksi-reaksi yang dialami oleh individu yang bersangkutan itulah yang menyebabkan terjadinya interaksi antara stimulus dan respon yang berlangsung ketika pembelajaran terjadi (Maros & Juniar, 2016).
Kedisiplinan siswa pada lingkungan sekolah akan mengarah pada pencapaian tujuan yang lebih jelas  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  (Mukhlishina,  2022).  Hal  ini  dimaksudkan  agar kedisiplinan  siswa,  sehingga  siswa  harus  mematuhi  standar  atau  peraturan  yang  berlaku  disekolah (Selviana Amu, Yulsy M. Nitte, 2021). Disiplin merupakan komponen utama dalam lingkungan sekolah baik  dalam  kelas  maupun  diluar  kelas,  sehingga  Kedisiplinan  siswa  dapat  berdampak  pada  motivasi belajar siswa (Irwani, 2020).
Motivasi  belajar  sebagai  keseluruhan  kekuatan  yang  mendorong  siswa  untuk  merancang, memelihara,  dan  mengarahkan  kegiatan  belajar  dengan  harapan  mencapai  tujuan  (Rahma  &  Muhid, 2022).  Motivasi  belajar  itu  penting  dan  nilai  manfaat  dari  kegiatan  belajar  sangat  menarik  bagi  siswa untuk terlibat dalam kegiatan belajar (Akmaluddin & Haqiqi, 2019). Hal ini karena siswa sudah memahami betapa pentingnya motivasi belajar. Siswa yang tidak mempraktikkan kedisiplinan, memandang motivasi sebagai  dorongan  bagi  seseorang.  Namun,  ada  beberapa  siswa  yang  terlebih  dahulu  didorong  untuk disiplin, akhirnya memahami nilai motivasi belajar siswa (Handayani & Subakti, 2020).
Disiplin  adalah  pengendalian  diri  untuk  menyelesaikan  semua  tugas  yang  telah  dikuasakan  atau diakui  sebagai  kewajiban.  Oleh  karena  itu,  disiplin  dapat  dipandang  sebagai  kepatuhan  atau  ketaatan pada hukum atau aturan (Nenengkhoirunisa et al., 2022). Disiplin siswa adalah suatu keadaan ketertiban dan tata tertib yang ditaati oleh siswa, bebas dari segala pelanggaran yang dapat merugikan dirinya baik langsung ataupun tidak langsung (Chaerunisa & Latief, 2021).
Proses belajar mengajar di kelas pada khususnya dan di sekolah pada umumnya bercirikan disiplin siswa  (Endang  Kristiani,  2021).  Jika  guru  secara  khusus  menyadari  perilaku  disiplin,  maka  siswa  akan mengembangkan  perilaku  disiplin  tersebut  dengan  baik  (Wahab  et  al.,  2021).  Seorang  guru  memiliki kewajiban  untuk  menjadi  teladan  bagi  siswa.  Sehingga,  disiplin  guru  memiliki  dampak  yang  signifikan pada  bagaimana  siswa  mengembangkan  kepribadian  mereka  dan  menjadi  termotivasi  untuk  belajar (Haryadi,  2020).  Siswa  secara  alami  mengikuti  guru  yang  bertindak  disiplin,  seperti  dalam  hal  waktu, penampilan,  metode  pengajaran,  dan  lain-lain  (Afandi  &  Redjeki,  2021).  Jika  seorang  pengajar melakukan hal ini secara konsisten dan pada akhirnya menjadi tertanam dalam budaya mereka, itu akan mencerminkan motivasi siswa untuk berpartisipasi dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah.
Pengamatan  awal  di  SD  Negeri  2  Nganganaumala,  dari  wawancara  dengan  guru  kelas  bahwa kedisiplinan siswa biasanya tidak menentu seperti datang terlambat, baju yang kurang rapi, dan hal ini berdampak pada cara siswa belajar, sehingga motivasi siswa dalam belajar selalu menjadi faktor utama seperti  dalam  kelas  siswa  masih  banyak  yang  berbicara  dengan  temannya,  mencoret-coret  di  atas kertas. Sehingga, Banyak siswa yang secara konsisten menerima nilai rendah dan tidak mencapai tingkat ketuntasan  (KKM)  yang  dipersyaratkan.  Terdapat  40%  sampai  50%  siswa  pada  setiap  kelas  menerima KKM di bawah  rata-rata. Kedisiplinan  siswa  di  rumah  dan  di  sekolah  secara  langsung  tercermin  dalam tingkat  motivasi  belajar  siswa.  Untuk  memperoleh  hasil  belajar  terbaik,  kedisiplinan  siswa  terhadap peraturan sekolah akan mendorong berkembangnya motivasi belajar yang efisien dan praktis.

## METODE
Metode  penelitian  ini  yaitu  metode  kuantitatif  dengan  menggunakan  teknik  statistik  atau pengukuran  dalam  sebuah  peneltian  (Arsy  et  al.,  2021).  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  2 Nganganaumala.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  berusaha  untuk  memahami  hubungan  sebab  akibat antara  variabel  yang  mempengaruhi  dan  variabel  yang  terkena  dampak,  maka  jenis  penelitian  yang digunakan  adalah  jenis  penelitian Expost  Facto ,  yang  dimaksudkan  untuk  mengukur  sebab  dan  akibat (Wahyuni et al., 2016).
Variabel  independen  dan  dependen  digunakan  dalam  menganalisis  uji  koreasi  antara  kedua variabel  (Amrizal et al., 2020).  Kedisiplinan  siswa  (X)  merupakan  variabel  terikat  dalam  penelitian  ini, sedangkan  motivasi belajar siswa (Y) merupakan  variabel  bebas.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa kelas V SD Negeri 2 Nganganaumala sebanyak 21 siswa, 6 siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan. Kuesioner  adalah  alat  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  untuk  mengumpulkan  data.  Pengumpulan data  angket  digunakan  untuk  menilai  kedisiplinan  siswa,  dan  pengumpulan  data.  Kusioner  digunakan untuk  memperoleh  informasi  mengenai  motivasi  belajar  siswa.  Uji-t  digunakan  untuk  mengevaluasi kekuatan  uji  korelasi  antara  variabel  independen  dan  dependen  ketika  menganalisis  hasil  penelitian (Lestari & Miftakhul’Ulum, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tanggapan  terhadap kuesioner yang  diberikan  kepada  21  siswa  digunakan  untuk  menghasilkan data untuk penelitian ini. Dua variabel yang  digunakan dalam penelitian ini yaitu variabel kedisiplinan siswa  (X)  dan  variabel  motivasi  belajar  siswa  (Y).  Untuk  mendefinisikan  dan  mengevaluasi  hubungan antara variabel independen dan variabel dependen dalam penelitian ini, akan diberikan deskripsi data.

## 1. Deskripsi Kedisiplinan Siswa
Deskripsi  kedisiplinan  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2  Nganganaumala  digunakan  lembar  angket dalam  pengukuran  statistik.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  diperoleh  nilai  frekuensi  dan presentase untuk variabel tingkat disiplin siswa. Berikut ini adalah hasil dari kedisiplinan siswa:
Tabel 1. Klasifikasi Data Kedisiplinan Siswa
No. Kategori Rentang Skor Frekuensi Presentase 1. Sangat baik > 85 13 61,91 2. Baik 76–85 5 23,81 3. Cukup 65 – 75 2 9,52 4. Kurang <65 1 4,76
Kedisiplinan siswa didasarkan pada angket yang diberikan kepada siswa. Sehingga terdapat nilai nilai  >85  dalam  kategori  sangat  baik  sebanyak  13  siswa  (61,91%),  yang  mendapat  nilai  76–85  dalam kategori baik sebanyak 5  siswa (23,81%),  yang  mendapat  nilai  65–75  pada  kategori  cukup  terdapat  2 siswa (9,52%), dan yang mendapat nilai 65 pada kategori kurang sebanyak 1 siswa (4,76%).

## 2. Deskripsi Motivasi Belajar Siswa
Motivasi  belajar  siswa  digunakan  dalam  variabel  berdasarkan  evaluasi  klasifikasi  data  yang dihasilkan untuk variabel motivasi belajar siswa adalah nilai analisis statistik berdasarkan frekuensi dan persentase temuan.

## Tabel 2. Klasifikasi Data Motivasi Belajar Siswa
No. Kategori Rentang Skor Frekuensi Presentase 1. Sangat baik > 85 10 47,62 2. Baik 76–85 6 28,58 3. Cukup 65 – 75 4 19,04 4. Kurang <65 1 4,76
Persentase  siswa  yang  memperoleh  nilai  >85  dalam  kategori  sangat  baik  adalah  10  siswa (47,62%),  disusul  dengan  siswa  yang  memperoleh  nilai  76–85  dalam  kategori  baik  sebanyak  6  siswa (28,58%),  diikuti  oleh  siswa  yang  mendapat  nilai  65-75  dalam  kategori  cukup  sebanyak  4  siswa (19,04%), dan siswa yang mendapat nilai 65 dalam kategori kurang sebanyak 1 siswa (4,76%).

## 3. Hubungan  antara  Kedisiplinan Siswa (X) terhadap Motivasi Belajar Siswa (Y)
Di  SD  Negeri  2  Nganganaumala  dilakukan  pengujian  hipotesis  untuk  mengetahui  hubungan antara disiplin (X) dengan  motivasi belajar  siswa  (Y).  Hasil  pengujian  hipotesis  ditunjukkan  pada  tabel berikut:
a. Analisis Uji Korelasi
Tabel 3. Uji Korelasi Variabel
Kedisiplinan Siswa Motivasi Belajar Kedisiplinan Siswa Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N 1 .000 21 .432 .000 21 Motivasi Belajar Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N .432 .000 21 1 .000 21
Berdasarkan  tabel  3  diatas,  dapat  diketahui  hasil  uji  korelasi  variabel  bahwa  nilai  sig.  yaitu 0.000  <  α  (0,5),  yang  berarti  hipotesis  Ho  ditolak,  dan  hipotesis  H 1 diterima,  sehingga  hal  ini menjelaskan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  antara  variabel  kedisiplinan  siswa  terhadap motivasi belajar siswa kelas V SD Negeri 2 Nganganaumala.
b. Analisis Uji t (t-test)
Uji-T  digunakan  untuk  menentukan  apakah  variabel  independen  dan  dependen  berhubungan secara parsial:
Tabel 4. Hipotesis Uji t
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Beta t Sig. 1 (Constan t) 20.553 2.774 7.409 .000 Kedisiplinan Siswa 1.639 .142 .833 11.557 .000
a. Dependent Variabel: Motivasi Belajar Siswa
Berdasarkan  tabel  4  di  atas,  Hipotesis  yang  diajukan  adalah  terdapat  hubungan  antara  disiplin siswa (X) dengan motivasi belajar siswa (Y) di SD Negeri 2 Nganganaumala jika nilai t hitung lebih besar dari t tabel sehingga  nilai  uji  t  sebesar  11.557  >  20.553  karena  adanya  signifikansi  tingkat  Kedisiplinan siswa(0,000 > 0,05) dan nilai t tabel = t (/2: n-1 = t (0,025: 21) = 0.001. Hal ini menunjukan bahwa terdapat hubungan yang substansial antara motivasi belajar siswa (Y) dengan variabel tingkat kedisiplinan (X).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  SD  Negeri  2  Nganganaumala,  beberapa  siswa  masuk  ke  kelas  dan langsung  duduk  di  depan  guru,  begitu  juga  sebaliknya.  Siswa  mengaku  bahwa  orang  tua  mereka  jarang mengingatkan  mereka  untuk  menjaga  ketertiban  dan  disiplin  di  kelas  ketika  peneliti  mempertanyakan apakah  mereka  sudah  terbiasa.  Setelah  itu,  peneliti  memberikan  angket  kepada  siswa  untuk mengumpulkan  data  tambahan.  Dari  hasil  angket  disiplin  siswa  terlihat  jelas  bahwa  terdapat  perbedaan tingkat  kedisiplinan  siswa.  Siswa  yang  disiplin  selalu  belajar  dengan  sungguh-sungguh,  memperhatikan kelas, datang tepat waktu, dan mematuhi standar sekolah. Berdasarkan hasil analisis hipotesis penelitian, motivasi  belajar  siswa  di  SD  Negeri  2  Nganganaumala  berkorelasi  signifikan  dengan  variabel  tingkat kedisiplinan  siswa.  Namun,  dibandingkan  indikator  lain  berdasarkan  sinyal  kedisiplinan  dalam  kegiatan belajar  di  rumah,  disiplin  belajar  belum  mencukupi  dalam  penelitian  ini.  Hal  ini  disebabkan  karena terkadang  anak-anak sulit berkonsentrasi  saat  belajar  di  rumah,  dan  mereka  lebih  memilih  bermain  saat pulang sekolah daripada membaca ulang materi yang telah dipelajari. Selain waktu yang harus dihabiskan untuk belajar, siswa juga menikmati menonton Youtube di  HP dan TV. Karena  tingkat pengawasan orang tua yang biasa, siswa mungkin menjadi kurang disiplin.

## DAFTAR PUSTAKA
Acoci,  A.  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Materi  Sumber  Daya  Alam  serta  Pemanfaatannya melalui  Model  Pembelajaran  Guided  Note  Taking  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  2  Katobengke  Kota Baubau. Cokroaminoto Journal of Primary Education , 3 (1), 23-34.
Afandi, Y., & Redjeki, S. (2021). Korelasi Antara Kedisiplinan Dan Motivasi Belajar Pada Siswa. Emphaty Cons: Journal of Guidance and Counseling , 3 (1), 21–31.
Akmaluddin, &  Haqiqi,  B.  (2019).  Kedisiplinan  belajar  siswa  di  sekolah  dasar  (SD)  negeri  cot  keu  eung kabupaten aceh besar (studi K kasus). Jurnal of Education Science (JES) , 5 (2), 1–12.
Amrizal,  A.  S.,  Aspin,  A.,  &  Arifyanto,  A.  T.  (2020).  Hubungan  Motivasi  Belajar  Dengan  Disiplin  Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Bening : Belajar Bimbingan Dan Konseling , 4 (1), 77–86.
Arsy, C. W. W., Ariyanto, L., & Harun, L. (2021). Pengaruh Kedisiplinan dan Motivasi Belajar Siswa Kelas XI Saat Pandemi Covid-19 Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Imajiner: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 3 (6), 535–546.
Chaerunisa,  Z.,  &  Latief,  J.  (2021).  Pengaruh  Disiplin  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  IPS  di  Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (5), 2952–2960.
Elvira, B., Sukmanasa, E., Muhajang, T., Rusni, R., Agustan, A., Chaerunisa, Z., Latief, J., Muhammadiyah, U., Hamka, P., Subahti, A., Halik, A., Maryam, Hartini, A., Handayani, E. S., Subakti, H., Simba, N. O., Agak,  J.  O.,  Kabuka,  E.,  Purnamasari,  I.,  …  RI  No.  43  20Permenkes19.  (2021).  Hubungan  Antara Disiplin Dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas V Di SD Negeri 2 Loktabat Utara Kota Banjarbaru. JRPD (Jurnal Riset Pendidikan Dasar) , 2 (1), 1–9.
Endang  Kristiani,  T.  P.  (2021).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Dan  Kedisiplinan  Siswa  Terhadap  Prestasi Belajar Siswa. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 , 197–211.
Handayani, E. S., & Subakti, H. (2020). Pengaruh Disiplin Belajar terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (1), 151–164. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.633 Haryadi. (2020). Peran Motivasi Belajar pada Hubungan Antara Faktor Eksternal terhadap Hasil Belajar. Jurnal Ekonomi, Bisnis Dan Akuntansi (JEBA) , 22 (3).
Irwani, T.  (2020).  Pengaruh Kedisiplinan  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Di  Sma  Negeri  6  Banda  Aceh. Jurnal Sosial Humaniora Sigli , 3 (2), 171–179.
Lestari, F. N., & Miftakhul’Ulum, W. (2020). Analisis Bentuk Kedisiplinan Siswa Dalam Mengikuti Kegiatan Belajar Dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas IV SDN I Gondosuli Gondang. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara , 5 (2), 318–329.
Maros,  H.,  &  Juniar,  S.  (2016).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Kesiapan  Belajar  terhadap  hasil  Belajar Siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Kota Jambi. Scientific Journals of Economic Education , 6 (April), 1–23.
Megawati, E., & Kadarisman, S. (2021). Pengaruh Kedisiplinan Siswa Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Selama Pembelajaran Jarak Jauh Jurusan Tata Boga Smk Icb Cinta Wisata. Prosiding Seminar Sosial , 82–93.
Mukhlishina, I. (2022). Pengaruh Kedisiplinan terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Landungdari 1 Kota Malang. Jurnal Papeda , 4 (2).
Nenengkhoirunisa, D., Afandi, M., & Yustiana, S. (2022). Pengaruh Kedisiplinan Saat Pembelajaran Home Visit Terhadap Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Kontekstual , 3 (02), 150–157. Rahma, D. A., & Muhid, A. (2022). Penegakan Kedisiplinan untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa di Masa Pandemi Covid-19 : Literature Review. Jurnal Pendidikan: Riset Dan Konseptual , 6 (1), 84–91. Selviana  Amu,  Yulsy  M.  Nitte,  H.  B.  M.  (2021).  Pengaruh  Kedisiplinan  Guru  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa Kelas V pada Mata Pelajaran PPKN DI SD Inpres Perumnas 2 Kota Kupang. Jurnal Mahasiswa Pendidikan Dasar , 2 (1), 32–38.
Wahab, V., Rahman, N., & Fitri, M. (2021). Pengaruh Kedisiplinan Belajar dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  di  SMA  Muhammadiyah  Maumere. Economics  and  Education  Journal (Ecoducation) , 3 (1), 63–72.
Wahyuni, D., Wati, M., & Ely, R. (2016). Hubungan Kedisiplinan Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Di Sd Negeri 10 Banda Aceh. Pesona Dasar (Jurnal Pendidikan Dasar Dan Humaniora) , 3 (4), 43–53. Yusnan, M. (2022). Implementation Of Character Education In State Elementary School. ELS Journal on Interdisciplinary Studies in Humanities , 5 (2), 218-223.