## PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IX PADA PEMBELAJARAN IPA
Safrudin Juhri* 1
1 SMP Negeri 3 Terisi, Jl. Cikedung/Terisi, Karangasem, Kec. Terisi, Kabupaten Indramayu,
Jawa Barat 45262
e-mail: * 1 Safrudinjuhri20@gmail.com

## ABSTRAK
Berdasarkan observasi dan refleksi peneliti di kelas IX  SMP Negeri 3 Terisi Kab. Indramayu menunjukkan    bahwa  permasalahan  yang  teridentifikasi  menyebabkan  kemampuan  dalam menguasai materi pelajaran sangat lemah, hal ini terlihat dari hasil belajar siswa yang kurang memuaskan,  kurangnya  kreativitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  kegiatan belajar  mengajar  sangat  pasif,  siswa.  Salah  satu  masalah  yang  dihadapi  adalah  masalah lemahnya pelaksanaan proses pembelajaran IPA. Maka dari itu dilakukan perbaikan dengan salah  satu  model  pembelajaran  yang  mampu  mengembangkan  peran  guru  sebagai pembimbing  dan  fasilitator  untuk  mengembangkan  potensi  siswa  yaitu  model  discovery learning. Penelitian  yang  dilakukan  merupakan penelitian  tindakan  kelas  dengan tahapan perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Hasil  penelitian  pada  siklus  I tindakan  1  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  discovery  learning    sebesar  65,38%. Pada  tindakan  2  keberhasilan  pelaksanaan  76,92%  sedangkan  pada  siklus  II  tindakan  1 keberhasilan  pelaksanaan  pembelajaran  learning  sebesar  88,46%,  pada  tindakan  2 keberhasilan pelaksanaan learning  sebesar 100%.. siklus II tindakan 2 yakni keberhasilannya telah lebih dari 85%.. Hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning  mengalami peningkatan dari siklus I sampai siklus II. Pada siklus I tindakan 1 rata- rata nilai yang diperoleh siswa adalah 76,53, jumlah siswa yang mendapat nilai di atas target adalah 17 siswa atau sebesar 65,38% meningkat pada siklus I tindakan 2 rata-rata nilai yang diperoleh siswa adalah 78,46, jumlah siswa yang mendapat nilai di atas target adalah 20 atau sebesar  76,92%,  sedangkan  pada  siklus  II  tindakan  1  rata-rata  nilai  yang  diperoleh  siswa 84,42,  jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai  di  atas  target  adalah  23  atau  sebesar  88,46%, meningkat  lagi  pada  siklus  II  tindakan  2  rata-rata  nilai  yang  diperoleh  siswa  87,30  jumlah siswa yang mendapat nilai di atas target adalah 26 siswa atau sebesar 100%, sehingga pada siklus II tindakan 1 baru tercapainya target yang ditentukan yakni 85%.
Kata Kunci : Discovery Learning,  Hasil Belajar, IPA.

## PENDAHULUAN
Meningkatkan  mutu  pendidikan  adalah menjadi  tangung  jawab  semua  pihak  yang terlibat  dalam  pendidikan  terutama  bagi guru,  yang  merupakan  ujung  tombak  bagi pendidikan. Guru berperan dalam menciptakan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  yang  dapat  bersaing  di  zaman pesatnya perkembangan teknologi
Guru  dalam  setiap  pembelajarannya selalu  menggunakan  pendekatan,  strategi, dan  metode  pembelajaran  yang  dapat memudahkan  siswa  dalam  memahami materi  yang  diajarkannya.  Namun  masih sering  terdengar  dan  juga  ditemukan  fakta bahwa  kurang  efektifnya  guru  dalam menjalankan  proses  pembelajaran  tanpa diiringi dengan
kreatifitas dalam
penggunaan  metode  dan  strategi  mengajar. Pendidikan  berkaitan  erat  dengan  segala sesuatu yang berhubungan dengan perkembangan manusia mulai perkembangan fisik, kesehatan,
keterampilan, pikiran, perasaan, dan kemauan sosial.
Salah satu bidang studi yang fundamental bagi pengembangan ilmu pengetahuan siswa adalah bidang studi Ilmu Pengetahuan Alam. Bidang  studi  IPA  perlu  diterapkan  secara efektif  di  sekolah,  karena  IPA  di  sekolah dasar merupakan pondasi
bagi pengembangan konsep dasar IPA yang lebih khusus  dan  mendalam  lagi  pada  jenjang pendidikan  selanjutnya.  IPA  merupakan bidang studi yang mengajarkan agar peserta didik mampu mengembangkan pengetahuan dan  pemahaman  konsep-konsep  IPA  yang bermanfaat  dan  dapat  diterapkan  dalam kehidupan  sehari-hari  serta  meningkatkan kesadaran  untuk  berperan  serta  dalam memelihara,  menjaga  dan  melestarikan lingkungan alam.
Hasil observasi yang dilakukan terungkap beberapa  permasalahan  yang  teridentifikasi menyebabkan kemampuan dalam menguasai materi pelajaran sangat lemah, hal ini terlihat dari  hasil  belajar  siswa  yang  kurang memuaskan,  kurangnya  kreativitas  siswa dalam proses pembelajaran, sehingga kegiatan belajar mengajar sangat pasif, siswa kelas  9 SMPN 3 Terisi. Salah satu masalah yang  dihadapi  adalah  masalah  lemahnya pelaksanaan  proses  pembelajaran  IPA  yang diterapkan  guru.  Dapat  dikatakan  bahwa pembelajaran IPA yang dilakukan oleh guru masih dilakukan secara konvensional. Guru belum sepenuhnya melaksanakan pembelajaran secara aktif dan kreatif dalam melibatkan  siswa.  Pembelajaran  IPA  masih didominasi  metode ceramah dan  pemberian tugas. Selain itu, dalam proses pembelajaran kebanyakan  guru  hanya  terpaku  pada  buku teks  sebagai  satu-satunya  sumber  belajar mengajar. Kebanyakan guru tidak melakukan  kegiatan  pembelajaran  yang memperhatikan dimensi dari IPA dan tinggi rendahnya  minat  belajar  yang  dimiliki  oleh siswa.  Dimensi  dari  IPA  yang  dimaksud yaitu IPA sebagai produk dan proses.
Hasil  observasi  di  lapangan  yaitu  di SMPN  3  Terisi  dengan  hasil  bahwa  ada beberapa permasalahan yang ada di kelas IX dalam  pembelajaran  IPA  mengenai  Sistem Reproduksi Manusia, yaitu:
1. Siswa  kurang  kondusif  dalam  kegiatan pembelajaran.  Hal  ini  dikarnakan  guru tidak  bisa  menguasai  kelas  dan  terkesan membiarkan
2. Siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar cenderung pasif dan tidak ada penggalian kemampuan  siswa  atas  apa  yang  sudah diperolehnya setelah pembelajaran selesai.
3. Minimnya  media  yang  jarang  dipakai dalam  menunjang  pembahasan  materi sehingga siswa dalam belajarnya acuh tak acuh dalam mendalami suatu materi.
4. Sikap siswa yang selama kegiatan belajar berlangsung  kurang  antusias  dalam mencari tahu dan mengetahui pendalaman  suatu  materi  sehingga  hasil belajarnya pun dibawah Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu    nilai 75.
Berdasarkan  pokok  bahasan  di  atas merujuk  pada  permasalahan  yang  dihadapi peneliti tepatnya di SMPN 3 Terisi dari hasil perolehan  nilai  ulangan  harian  untuk  mata pelajaran IPA hanya 11 siswa dari 29 siswa yang mencapai nilai sebesar 75 ke atas, Hal ini  menunjukkan  bahwa  proses  belajar mengajar belum berhasil dan masih dibawah Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang seharusnya KKM pada pembelajaran ini 75.
Berkaitan  dengan  dimensi  IPA  sebagai produk dan proses, maka dari itu pembelajaran  yang  dilakukan  seharusnya mengajarkan bagaimana pengetahuan tersebut  ditemuka    sendiri  oleh  siswa  itu sendiri. Siswa menemukan sendiri pengetahuannya  dengan  maksud  dilibatkan sepenuhnya dalam pembelajaran dan dilatih untuk menggali informasi dan mengolahnya, mengambil  keputusan  secara  tepat,  dan memecahkan  masalah.  Siswa  juga  dilatih untuk  mengkonstruksi  dan  menemukan sendiri  konsep  dan  rumus  yang  ada  untuk menjadikan proses pembelajaran yang lebih bermakna.  Selain  itu,  minat  belajar  siswa juga  sangat  mempengaruhi  permasalahan
pada proses pembelajaran IPA. Minat belajar siswa  mempengaruhi  keantusiasan  dan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran. Siswa  yang  memiliki  minat  belajar  tinggi selalu berusaha mengikuti proses pembelajaran  dengan  sebaik-baiknya  untuk memperoleh hasil belajar yang optimal.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang mampu mengembangkan peran guru sebagai pembimbing dan fasilitator untuk mengembangkan  potensi  siswa  yaitu model discovery  learning  Menurut  Suryosubroto (2002:192)  bahwa  “Discovery  learning merupakan komponen dari praktek pendidikan  yang  meliputi  metode  mengajar yang memajukan cara belajar aktif,
berorientasi  pada  proses,  mengarahkan sendiri dan reflektif”

## METODE
Penelitian  ini adalah  penelitian  tindakan kelas  yang  berlangsung  selama  tiga  siklus. Penelitian ini menggunakan model Kemmis dan  Mc.  Tagart,  yaitu  model  skema  yang menggunakan  prosedur  yang  dipandang sebagai  suatu  siklus  spiral.  Rancangan masing-masing  siklus  terdiri  dari  empats tahap yaitu perencanaan tindakan (planning),  pelaksanaan  tindakan  (acting), pengamatan (observing) dan refleksi (reflecting)  (Kemmis  dan  Taggart,  1998) dalam Trianto (2011: 159).
Gambar 1. Penelitian Tindakan model Kemmis dan Mc Taggart (Suryosubroto 1997:35)
Subyek penelitian ini adalah siswa kelas IX E SMPN 3 Terisi Kecamatan Terisi Kab. Indramayu, Tahun ajaran 2020-2021
sebanyak  26  orang,  Yang  terdiri  dari  12 orang laki-laki dan 14 orang perempuan.
Karakteristik siswa  bermacam-macam. Terlihat  dari  gaya  belajar  siswa  yang berbeda  satu  dengan  yang  lain.  Siswa  ada yang lebih menyukai belajar dalam kondisi hening  dan  tenang  dan  ada  pula  yang sebaliknya.  Siswa  juga  kurang  dalam memahami konsep IPA yang telah diajarkan.  Apalagi  jika  diminta  untuk menyimpulkan dan menafsirkan
pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Hal
inilah  yang  menjadi  pertimbangan  untuk mengadakan penelitian menggunakan model discovery  learning untuk  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Deskripsi Tindakan Siklus I Peneliti  melaksanakan  penelitian siklus  I  sebanyak  dua  tindakan  dimana tindakan 1 di lakukan pada hari Senin, 14 September  2020  pukul  09.30  sampai 10.40 WIB di materi Sistem Reproduksi Manusia  Jumlah  siswa  yang  hadir  pada penelitian siklus I tindakan I sebanyak 26 orang.  Tindakan  II  di lakukan  pada  hari
senin  tanggal  17  September  2020  pukul 09.30  sampai  10.40  WIB  pada  saat. Setelah  peneliti  melakukan  pengkajian hasil tes hasil belajar siswa dengan hasil yang  di  tunjukan  pada  tabel,  maka peneliti  melaksanakan  suatu  perbaikan pembelajaran  dengan  langkah-langkah sebagai berikut.

## Siklus I Tindakan I
1) Pelkasanaan Siklus 1 Tindakan 1 Dari hasil penelitian data di awal yang di miliki  peneliti  pada  pembelajaran  IPA untuk materi Sistem
Reproduksi Manusia,  adapun  perencanaan  yang  di susun  pada  siklus  1  tindakan  1  adalah sebagai berikut :
a. menyusun  perencanaan  pelaksanana yang  akan  di  gunakan  pada  siklus  I tindakan I sebagai acuan pelaksanaan kegiatan pembelajaran IPA
b. menyusun  alat  pengumpulan  data yang  di  gunakan  adalah  lembar observasi,, RPP, Soal evaluasi, LKS,
Gambar 2. Diagram Batang Peningkatan Presentase Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I

## Tindakan I
Berdasarkan data siklus I tindakan 1 dalam  Grafik  di  atas  dapat  di  lihat  bahwa setelah  menggunakan  model  pembelajaran discovery  learning,  ada  peningkatan  hasil belajar pada  siswa dari hasil data terdahulu siswa  yang  tuntas  sebanyak  11  orang (42,3%)  menjadi  17  orang  (65,38%) sedangkan yang belum tuntas dari data awal adalah  15  orang  (57,6%),  menjadi  9  orang (34,76%)  ini  berarti  ada  peningkatan sebanyak 6 orang (23,07%), yang tuntas dari nilai  KKM  pada  mata  pelajaran  IPA  yaitu 75, Meskipun ada peningkatan pada kondisi awal,  Seperti  yang  di  kemukakan  oleh Mulyasa  (2016:  130),    pembelajaran  di katakan  berhasil  dan  kualitas  apabila seluruhnya  dan  setidak-tidaknya  85% peserta  didik  mencapai  nilai    ≥  75  dengan demikian  masih  di  adakanya  siklus  I tindakan  II  berikutnya  untuk  membuktikan bahwa  pembelajaran  model  discovery
learning  mampu  meningkatkan  ketuntasan belajar siswa.

## Siklus I Tindakan II
1) Pelaksanaan Siklus I Tindakan 2
Dari  hasil  penelitian  data  di  awal  yang dimiliki  pada  pembelajaran  IPA  untuk materi Sistem Reproduksi Pada Manusia, adapun perencanaan yang di susun pada siklus  1  tindakana  2  adalah  sebagai berikut :
a) menyusun  perencnaan  pelaksanana yang  akan  di  gunakan  pada  siklus  I tindakan 2 sebagai acuan pelaksanaan kegiatan pembelajaran IPA
b) menyusun  alat  pengumpulan  data yang  di  gunakan  adalah  lembar observasi  guru,  lembar  observasi siswa, Rpp, Soal evaluasi, LKS, pada kesempatan  ini  akan  merencankan pembelajaran  IPA  pada  siklus  I tindakan  2  dengan  pedoman  pada Kurikulum.
42% 65.3% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Pra Siklus Siklus I tindakan 1
Keberhasilan
Gambar 3. Diagram Batang Peningkatan Presentase Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I

## Tindakan 2
Dari  Grafik.2  hasil  belajar  dari  silus  1 tindakan  2  dan  diagram  di  atas  di  ketahui bahwa  dari  26  siswa  terdapat  20  atau (76,92%)  yang  tuntas  dan  6  siswa  atau (23,07%) yang belum tuntas. Nilai tertinggi 90, nilai terendah 60 serta nilai rata-rata nya (78,46%).
Berdasarkan  hasil  pembelajaran  dan observasi  yang  di  lakukan  pada  siklus  1 tindakan  1,  secara  umum  kegiatan  belajar mengajar  berjalan  dengan  sangat  baik  dan menghasilkan  data  data  observasi  pada siklus  1  tindakan  2  di  peroleh  data  hasil belajar  afektif  siswa  untuk  menerima pembelajaran sudah menunjukan peningkatan, dua pertiga dari seluruh siswa sudah berani unruk mengajukan pertanyaan dan  pendapat,  Siswa  dengan  sungguh- sungguh  mengerjakan  tugas  baik  tugas individu maupun tugas kelompok.
Dari  uraian  di  atas,  maka  secara  umum pada  siklus  I  tindakan  2  belum  adanya peningkatan  hasil  belajar  siswa  karena ketuntatasan  belajar  siswa  masih  belum memenuhi keinginan yang di harapkan serta belum adanya keberhasilan dalam
melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan  model    discovery  learning, oleh karena itu perlu di lanjut pada siklus II tindakan I agar hasil belajar siswa  dapat di tingkatkan sesuai dengan harapan.
Selanjutnya  setelah  merefleksi  hasil siklus  II  tindakan  I  mengkonsultasikan dengan guru kelas V untuk melanjutkan ke siklus  II  tindakan  I,  setelah  memeperoleh perizinan  penelitian  langsung  menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),LKS,Lembar  observasi  guru  dan siswa, soal evaluasi siklus II tindakan I.
2. Pelaksanaan Siklus II Tindakan I
Pada pelaksanaan penelitian ini, peneliti menggunakan  penerapan  model  discovery learning    metode  yang  digunakan  adalah ceramah, tanya jawab, dan diskusi kelompok.  Untuk  menjelaskan  materi  dan pembelajaran  yang  berlangsung  dengan model  Discovery  learning  sesuai  dengan rencana  pembelajaran  yang  telah  di susun.pembelajaran  yang  telah  di  susun pada siklus II.
42% 65.3% 76.9% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Pra Siklus Siklus I tindakan 1 Siklus I Tindakan 2
Keberhasilan
Gambar 4. Diagram Batang Peningkatan Presentase Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II Tindakan 1
dapat di lihat  bahwa  setelah menggunakan model  pembelajaran  discovery  learning  , ada  peningkatan  hasil  belajar  pada    siswa kelas  V  dari  hasil  data  siklus  I  tindakan  2 terdahulu  siswa  yang  tuntas  sebanyak    20 orang (76,92%)  menjadi 23 orang (88,46%) sedangkan yang belum tuntas dari data awal adalah  6  orang  (23,07%),  menjadi  3  orang (11,53%)  ini  berarti  ada  peningkatan sebanyak  3  orang  (11,53%),  yang  tuntas dari nilai KKM pada mata pelajaran IPA di SDN  Ampel  III  yantu  75,  Angka  tersebut menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa telah  mencapai  target  ketuntasan  klasikal yang  telah  ditentukan.  Seperti  yang  di kemukakan  oleh  Mulyasa  (2016:  130), pembelajaran  di  katakan  berhasil  dan kualitas  apabila  seluruhnya  dan  setidak- tidaknya 85%,  peserta didik mencapai  nilai ≥ 75 Refleksi siklus II tindakan I Pada  tahap  ini  mengkaji,  melihat  dan mempertimbangkan atas hasil atau dampak dari  tindakan  dari  berbagai  kriteria. Berdasarkan  hasil  refleksi  ini,  melakukan perbaikan  terhadap  rencana  awal.  Melalui refleksi,  menetapkan  apa  yang  telah dicapai, serta apa yang belum dicapai, serta apa  yang  perlu  diperbaiki  lagi  dalam pembelajaran  berikutnya.  Oleh  karena  itu hasil dari tindakan perlu dikaji, dilihat dan
direnungkan,  baik  itu  dari  segi  proses pembelajaran, metode, alat peraga maupun evaluasi. Refleksi pada siklus II tindakan 1 diantaranya:  a)  Pembelajaran  meningkat lebih  baik  dari  pada  tindakan  sebelumnya.
b)  Masih  terdapat  indikator  pembelajaran dengan  model  pembelajaran  discovery learning  yang  belum  dilakukan  dengan baik,  namun  pembelajaran  telah  mencapai kategori sangat baik. c) berhasil melaksanakan pembelajaran dengan sangat baik  namun  belum  sempurna  d)  Aktivitas siswa juga telah mencapai target keberhasilan e) Hasil tes belajar siswa telah mencapai ketuntasan klasikal 85%

## Perencanaan siklus II tindakan 2
Berdasarkan  refleksi siklus  II tindakan  1  yang  menyebutkan  bahwa pembelajaran telah mencapai target keberhasilan namun masih terdapat indikator  yang  belum  sempurna  dilakukan sehingga akan lebih mempersiapkan pembelajaran  dengan  lebih  baik  guna tercapainya  pemahaman  konsep  yang optimal  terutama  dengan  menggunakan model discovery learning .
Pelaksanaan siklus II tindakan 2 siklus  II  tindakan  2  di  laksanakan pada  tanggal  29  September  2020  di harapkan  siswa  dapat  memahami  konsep
42% 65.3% 76.9% 88.4% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Pra Siklus
Siklus I tindakan 1 Siklus I Tindakan 2 Siklus II Tindakan 1
Keberhasilan
dari materi yang di sampaikan guru dengan kemampuan masing-masing siswa
Hasil data siklus II tindakan 2 bahwa setelah  menggunakan  model  pembelajaran discovery  learning,  ada  peningkatan  hasil belajar pada  siswa kelas IX E dari hasil data terdahulu  siswa  yang  tuntas  sebanyak  23 orang (88,46%) menjadi 26 orang (1%),
sedangkan yang belum tuntas dari data awal adalah  3  orang  (11,53%)  menjadi  0,  telah mencapai  target  dan  penerapan  model pembelajaran  discovery  learning  terbukti meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran IPA Kelas IX.
Gambar 5. Diagram Batang Peningkatan Presentase Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II Tindakan 2
Dari  data  grafik  4  hasil  belajar  dari silus  II  tindakan  2   dan  diagram  di  atas  di ketahui bahwa dari 26 siswa pada siklus II tindakan  2  ini  semua  siswa  sudah  dapat melampaui  nilai  KKM  yaitu  ≥75  Nilai tertinggi  95,  nilai  terendah  70  serta  nilai rata-rata nya (84,42%)

## Refleksi siklus II tindakan 2
Pada tahap ini mengkaji, melihat dan mempertimbangkan atas hasil atau dampak dari  tindakan  dari  berbagai  kriteria. Berdasarkan  hasil  refleksi  ini,  bersama- sama guru dapat melakukan revisi perbaikan  terhadap  rencana  awal.  Melalui refleksi,  dapat  menetapkan  apa  yang  telah dicapai, serta apa yang belum dicapai, serta apa  yang  perlu  diperbaiki  lagi  dalam pembelajaran berikutnya.

## KESIMPULAN
Pembelajaran    discovery  learning   pada mata  pelajaran  IPA  kelas  IX  E  berhasil dilakukan,  hal  ini  terlihat  dari  data  pada siklus I tindakan 1 keberhasilan pelaksanaan  pembelajaran  dengan  model pembelajaran  discovery  learning    sebesar
65,38%.  Pada  tindakan  2  keberhasilan pelaksanaan 76,92% sedangkan pada siklus II  tindakan  1  keberhasilan  pelaksanaan pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Discovery  learning  sebesar  88,46%,  pada tindakan 2 keberhasilan pelaksanaan pembelajaran  dengan  model  pembelajaran discovery  learning    sebesar  100%.  Target baru tercapai pada siklus II tindakan 2 yakni keberhasilannya telah lebih dari 85%.
Hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran IPA  kelas  IX  E  dengan  menggunakan model  pembelajaran  discovery  learning mengalami peningkatan dari siklus I sampai siklus II. Pada siklus I tindakan 1 rata-rata nilai  yang  diperoleh  siswa  adalah  76,53, jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai  di  atas target adalah 17 siswa atau sebesar 65,38% meningkat pada siklus I tindakan 2 rata-rata nilai  yang  diperoleh  siswa  adalah  78,46, jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai  di  atas target  adalah  20  atau  sebesar  76,92%, sedangkan  pada  siklus  II  tindakan  1  rata- rata  nilai  yang  diperoleh  siswa  84,42, jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai  di  atas target  adalah  23  atau  sebesar  88,46%,
42% 65.3% 76.9% 88.4% 100.0% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Pra Siklus Siklus I tindakan 1 Siklus I Tindakan 2 Siklus II Tindakan 1 Siklus II Tindakan 2
Keberhasilan
meningkat  lagi  pada  siklus  II  tindakan  2 rata-rata  nilai  yang  diperoleh  siswa  87,30 jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai  di  atas target  adalah  26  siswa  atau  sebesar  100%, sehingga  pada  siklus  II  tindakan  1  baru tercapainya  target  yang  ditentukan  yakni 85%.
Model  pembelajaran  discovery  learning pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  IX  E  di SMPN  3  Terisi  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  yang  terlihat  dari  data peningkatan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Balim,  A.  G.  2009.  “The  Effect  of Discovery Learning on Students Success  an  Inquiry  Skills”. Eurasian  Journal  of  Educational Research/ Issue 35, 1-21.
Hamiyah,  N.  dan  M.  Jauhar.  2014.
Strategi  Belajar-Mengajar  di Kelas. Jakarta:Prestasi Pustaka. Hopkins,  David.  2011.  Panduan  Guru: Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta:Pustaka Pelajar Ismail, S. dan A. Atan. 2011. “Aplikasi Pendekatan Penyelesaian Masalah Dalam pengajaran Mata Pelajaran Teknikal dan Vokasional di Fakulti Pendidikan  UTM“.  Journal  of Educational  Psychology  and Counseling/  Vol.2  No.1,  113- 144. Isnarto, Wahyudi, D. Suryadi, dan J. A. Dahlan.  2014.”  Students’  Proof Ability:  Exploratory  Studies  of Abstract Algebra Course”. International Journal of Education  and  Research/  Vol.2 No.6, 215-228. Jannah,  Raudhatul.  dkk.  2012.  “Peran Guru dalam
Menerapkan
Karakter Disiplin  Siswa di SMA
Negeri  II  Banjarmasin”  Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan. Vol.2 No.10, 24-29. Karim, Asrul. 2011. “Penerapan Metode  Penemuan  Terbimbing dalam Pembelajaran Matematika untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa  Sekolah  Dasar”.  Edisi Khusus/ No. 1, 21-32. Lusi, Samuel S., dan Ricky A. N. 2013. Asyiknya  Penelitian  Ilmiah  dan Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Andi Offset. Murni, Etika Nomita. 2013. “Optimalisasi Strategi Pembelajaran Siklus Untuk Meningkatkan Kemandirian Dan Prestasi  Belajar  Matematika”. Seminar  Nasional  Pendidikan Matematika  Surakarta  15  Mei 2013. 82-88. Murtafiah,  Wasilatul.  2009.  “Profil Kemampuan siswa Memecahkan Masalah Kontekstual Matematika  di  SMP  Negeri  1 Madiun”. Jurnal Pendidikan MIPA/ Vol.1 No.2, 31-53. Puspita,  S.  A.  R.,  Pitadjeng,  dan  N. Nugraheni.  2013.  “Peningkatan Kualitas  Pembelajaran Geometri Berbasis  Discovery  Learning melalui Model Think Pair
Share”. Joyful Learning Journal/
Vol.2 No.3, 1-9.
Rahman  R.,  dan  S.  Maarif.  2014.  “
Pengaruh  Penggunaan  Metode
Discovery terhadap Kemampuan Analogi  Matematis  Siswa  SMK Al-Ikhsan