JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS    P-ISSN: 2338-3860 Vol. 13 No. 2, JUNI 2023
E-ISSN: 2656-4459
https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN GOOGLE  SITES PADA MATA PELAJARAN IPA DIKELAS IV SDN 149/VIII MUARA TEBO KABUPATEN TEBO
Amril 1 , Ana Novita Sari 2, Tiara Fadia Haya 3 1,2,3 Universitas Dharmas Indonesia Corresponding Email : tiarafadiahaya321@gmail.com
Received: Jan 23, 2023   Revised: Feb 8, 2023     Accepted: Feb 27, 2023

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  rendahnya  nilai  IPA  siswa  kemudian  media pembelajaran  yang  digunakan  sebelumnya  menggunakan  buku  tematik  dalam  proses pembelajaran khususnya materi criteria makananku sehat dan bergizi. Untuk itu perlu adanya suatu  pembenahan  dalam  proses  pembelajaran  kepada  siswa  untuk  meningkatkan  hasil belajar  yaitu  dengan  menggunakan  suatu  media  dalam  mengajar.  Sehingga  membuat  siswa aktif  dan  interaktif  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung. penelitian  ini  menggunakan  model  ADDIE.  model  ADDIE  ini  memiliki  lima  tahap pengembangan  yaitu: Analyze,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation. Tahap pertama  adalah  tahap Analyze, pada  tahap  ini  yang  dilakukan  adalah  menganalisis  perlunya dilakukan  pengembangan  tersebut.  Selanjutnya  adalah  tahap Design, pada  tahap  ini  yang dilakukan adalah marancang suatu produk yang akan dikembangkan. Selanjtnya adalah tahap Development ,  yaitu  tahapan  yang  bertujuan  untuk  menghasikan  produk  yang  dirancang sebelumnya. Selajutnya adalah tahap Implementation, pada tahap ini adalah mengimplementasikan  produk  yang  dikembangkan,  terakhir  adalah  tahap Evaluation, pada tahap ini yang dilakukan adalah mengevaluasi produk yang telah dikembangkan. Hasil penilaian media pembelajaran Google Sites pada uji validasi oleh tiga validator menghasilkan nilai  rata-rata  90,6    dikategorikan  sangat  valid  dan  media  pembelajaran Google  Sites layak untuk  dugunakan  dalam  proses  pembelajaran.uji  praktikalitas  oleh  guru  dengan  persentase 89,1    dikategorikan  sangat  praktis  dari  segi  penggunaan  mudah  dan  dari  segi  waktu  sangat efisien.  Uji  praktikalitas  dari  24  orang  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  menggunakan media yang dikembangkan pada materi 1 dinyatakan 87,5% tuntas materi 2 dinyatakan 87,5% tuntas  dan  materi  3  didapatkan  91,6%  tuntas.dikategorikan  sangat  praktis  dari  segi penggunaan mudah dan dari segi waktu sangat efisien. Dikategorikan sangat efektif.
Kata kunci: Media Google Sites , pembelajaran IPA, ADDIE

## ABSTRACT
The background of this research  was the students' low science scores, and the learning media used previously used thematic books in the learning process, especially the criteria for healthy  and  nutritious  food.  For  this  reason,  it  is  necessary  to  make  improvements  in  the learning  process  for  students  to  improve  learning  outcomes,  namely  by  using  a  media  in
teaching.  This  study  uses  the  ADDIE  model.  The  ADDIE  model  has  five  stages  of development,  namely: Analyze,  Design,  Development,  Implementation, Evaluation.  The first stage  is  the  Analyze  stage,  at  this  stage  what  is  done  is  to  analyze  the  need  for  such development. Next is the Design stage, at this stage what is done is designing a product to be developed.  Next  is  the  Development  stage,  which  is  the  stage  that  aims  to  produce  the previously designed product. Next is the Implementation stage, at this stage is implementing the product being developed, the last is the Evaluation stage, at this stage what is being done is evaluating the product that has been developed.    The results of the Google Sites learning media assessment in the validation test by three validators yielded an average value of 90.6 which was categorized as very valid and Google Sites learning media was suitable for use in the  learning  process.  Practicality  tests  by  teachers  with  a  percentage  of  89.1  were categorized  as  very  practical  in  terms  of  use.  easy  and  very  time  efficient.  The  practicality test  of  24  students  who  took  part  in  learning  using  the  media  developed  in  material  1  was stated to  be 87.5% complete in  material 2 was stated to  be 87.5% complete and material 3 was obtained 91.6% complete.

## Keywords: Media Google Sites, science learning, ADDIE

## PENDAHULUAN
Di  era  saat  ini,  penggunaan  media  sangatlah  penting  dalam  proses  pembelajaran.
Seiring perkembangan zaman teknologi,  media pembelajaran  yang digunakan oleh pendidik ikut  serta  berkembang,  pendidik  tidak  hanya  menggunakan  media  konvesional  seperti Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  atau  buku  ajar  akan  tetapi  pendidik  dituntut  untuk membuat inovasi yang memudahkan peserta didik menerima materi yang disampaikan.
Salah  satu  media  pembelajaran  yang  mudah  dipakai  dan  digunakan  bagi  guru  dan siswa  adalah google  sites merupakan  aplikasi  online  yang  diluncurkan  google  untuk pembuatan  website  kelas,  sekolah,  atau  lainnya.  Dengan  adanya google  sites, penggunaan dapat  menggabungkan  berbagi  informasi  dalam  satu  tempat  (  termasuk  video,  presentasi, lampiran,  teks,  dan  lainnya)  yang  dapat  dibagikan  sesuai  kebutuhan    pengguna.proses pembuatan google  sites tidak  terlalu  sulit  dan  tidak  menggunakan  coding  sehingga  lebih mudah untuk membuat website.
Berdasarkan  pengamatan  selama  penulis  melakukan  program  pengenalan  lapangan persekolahan  (PLP)  di  SDN  149/VIII  Muara  Tebo,  ditambah  dengan  observasi  dan wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  tanggal  16  januari  2023.    pada  observasi  ini peneliti  menemukan  bahwa  sekolah  masih  menggunakan  kurikulum  2013,  proses pembelajaran  kurkulum  2013  mengarah  pada  proses  pengembangan  siswa  dalam mengembangkan  potensi  dirinya  (permendikbud  4  tahun  2014  tentang  pembelajaran).  Dari segi  media  pembelajaran  sekolah  memfasilitaskan  buku-buku  tematik  untuk  proses pembelajaran dan ada beberapa infokus berserta computer.
pada  proses  pembelajaran  materi  kriteria  makananku  sehat  dan  menggelompokan berdasarkan  jenisnya  guru  menjelaskan  pembelajaran  berlansung  mencatat  materi pembelajaran di papan tulis dan siswa menulis, setelah itu guru menyuruh salah  siswa untuk membaca  teks  yang  ada  dibuku  dan  siswa  lain  untuk  menyimak  bacaan  siswa  tersebut.
Setelah  itu  dilakukan  metode  Tanya  jawab  jika  siswa  tidak  mengetahui  materii  yang disampaikan  guru,  guru  menjelaskan  setelah  itu  guru  memberikan  soal  untuk  menengetahui pemahaman  siswa  mengenai  materi  yang  telah  disampaikan  setelah  itu  guru  menutup pebelajaran.
Media yang digunakan pada saat pembelajaran berlangsung berupa buku tematik. Pada hasil wawancara peneliti dan guru, guru menyebutkan hasil  belajar siswa pada  muatan IPA, Nilai UH semester II siswa kelas IV SDN 149/VIII Muara Tebo dengan KKM 71 terdapat 9 siswa yang tuntas dan 15 yang tidak tuntas pada Ulangan Hariannya.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  ADDIE ( Analiyze,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation) .  Model  ADDIE  merupakan salah satu medel desain pembelajaran sistematik. Pada model ADDIE ini memiliki lima tahap pengembangan  yaitu: Analyze,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation. Model ADDIE adalah model yang umum digunakan untuk mengembangkan media pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Pemaparan  hasil  penelitian  mengikuti  metode  pengembangan  yang  digunakan  yaitu model ADDIE dan akan diuraikan secara runtut berikut ini :
Tahap Analisis (Analyze)

## Analisis Kebutuhan
Data  diperoleh  dengan  observasi  menggunakan  pedoman  wawancara.  Pedoman wawancara  terdiri  dari  5  butir  pertanyaan    dengan  jumlah  responden  3  guru  dan  10  siswa. Hasil wawancara di tampilkan dalam bentuk tabel berikut ini :
Tabel 4. 1 responden guru Responden Indikator 1 2 3 4 5 Elsa Dwi Sari, S.Pd. SD Negatif Negaitf   Negatif  Positif Negatif Melani Nur Utami, S.Pd Negaitf Positif Negatif  Positif negatif
Febyola Aryanti Putri, S.Pd Negatif Negatif  Negatif  Positif negatif Jumlah Positif   : 1 Negatif : 2 Positif : 1 Negatif : 2 Positif : 1 Negatif : 2 Positif   : 1 Negatif : 0 Positif : 1 Negatif : 2
Berdasarkan tabel  4.1  menunjukkan bahwa  40 % menyatakan respon positif dan  60 % menyatakan respon negatif
Tabel 4. 2 Responden Siswa Responden Indikator 1 2 3 4 5 6 Rafa Negatif Negatif Negatif Positif Negatif Positif Zetta Negatif Negatif Negatif Positif Negatif Positif Ghazia Negatif Negative Negatif Positif Negatif Positif Chaira Negatif Negative Negatif Positif Negatif Positif Akbar Positif Negative Positif Positif Negatif Positif Suci Positif Negatif Positif Positif Negatif Positif Hana Negatif Negatif Positif Positif Negatif Positif Febi Positif Negatif Positif Positif Negatif Positif Mateus Negatif Negatif Negative Positif Negatif Positif Zhifani Positif Negatif Negative Positif Negatif Positif Jumlah Positif      : 4 Negatif : 6 Positif   : 0 Negatif : 10 Positif   : 4 Negatif : 6 Positif   : 10 Negatif : 0 Positif   : 0 Negatif : 10 Positif      : 10 Negatif : 0
Berdasarkan  tabel  4.2  menunjukkan  bahwa  40  %  peserta  didik  menyatakan  respon positif dan 60% peserta didik  menyatakan respon negatif
a. Analisis karakteristik siswa
Data diperoleh dengan mempelajari dokumen yang bersumber dari sekolah dan koesioner analisis karakteristik siswa dapat dilhat pada tabel 4.3
Tabel 4. 3 Jumlah Siswa No Jumlah Laki-Laki 13 orang
Wanita 11 orang
Tabel 4. 4 Pekerjaan Orang Tua Siswa
Pekerjaan Orang tua siwa Jumlah Tani 3 orang Pedagang 14 orang PNS 1 orang Honorer 3 orang Penjahit 3 orang Tabel 4. 5 Etnik Etnik Islam 22 orang Non muslim 2 orang Tabel 4. 6 Rentang Umur Rentang Umur (tahun) Jumlah 9 22 orang 9-10 2   orang Tabel 4. 7 Kesukaan Siswa Kesukaan Jumlah Menggambar 20 orang Bermain bola 13 orang Membaca 1 orang
b. Analisis materi Materi yang dipilih pada penelitian ini ada 3materi dapat dilihat pada tabel 4.8vsebagai berikut: No Materi KD Tujuan Pembelajaran 1 Menggelompokan makanan berdasarkan jenisnya 3.7.Mendeskripsikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 4.6 Menyajikan laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat 1.  Setelah  mengetahui  jenis makanan, siswa mampu mengelompokkan makanan berdasarkan  jenisnya  dengan benar.
2.  Setelah  berdiskusi,  siswa mampu  menyimpulkan  bahwa makanan-makanan  kita  berasal dari  sumber  daya  alam  dengan benar. 2 Menghubungkan antara sumber daya alam, lingkungan, 3.7.Mendeskripsikan hubungan antara sumber daya alam dengan 1.Setelah membaca bagan, siswa mampu menjelaskan hubungan antara sumber daya
Tabel 4. 8 Materi
Tabel  4.8    menunjukkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  untuk  masing-masing  materi membutuhkan penghubung atau media pembelajaran .

## Tahap Perancangan (Design)
Tahap  ini  dilakukan  perancangan  instrumen  dan  produk  penelitian.  Perancangan instrumen penelitian.
Perancangan instrumen terdiri dari :
a). Lembar validasi validitas instrumen dan produk.
b). Lembar validasi terdiri dari :
1) Produk oleh ahli media
2) Produk oleh ahli bahasa
3) Produk oleh ahli materi
4) Angket respon guru
5) Angket respon siswa
c). Naskah soal tes formatif.

## Tahap Pengembangan (Development)
Pengembangan  dilakukan  dengan  menvalidasi  instrumen  dan  produk  penelitian  yang sudah  dirancang.  Produk  divalidasi  oleh  validator  sesuai  dengan  bidang  keahliannya  yaitu ahli materi, ahli media dan ahli bahasa. Ahli materi dimohonkan kesediaan Ibu Kasnim, S.Pd, ahli  media  dimohonkan  kesediaan  bapak  Dr.  Raimon  Efendi,  M.Kom  dan  ahli  bahasa dimohonkan  kesediaan  bapak    Rendi  Marlianda,  M.Pd  dan  validasi  instrumen  penelitian dimohonkan  kepada  3  orang  validator  yaitu  ibu  Sonia  Yulia  Friska,  M.Pd,  ibu  Ana Novitasari, M.Pd  dan bapak Agus Saputra, M.Pd.
dan masyarakat lingkungan, teknologi, dan masyarakat 4.7 Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat alam dengan teknologi yang digunakan serta sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat dengan benar. 2.Setelah  mengamati  gambar tentang pengolahan sumber daya  alam  dan  teknologi  yang digunakan.
Validasi Lembar Validitas Instrumen
a. Hasil validasi lembar validitas produk oleh ahli materi ditampilkan pada tabel 4.9
Tabel 4. 9 validasi lembar validitas produk oleh ahli materi
No Validator Nilai Kategori 1.   Sonia Yulia Friska, M.Pd 84 Sangat valid 2. Ana Novita Sari, M.Pd 96 Sangat valid 3.   Agus Saputra, M.Pd 88 Sangat valid
Berdasarkan  tabel  4.9  menunjukkan  bahwa  lembar  validitas  produk oleh ahli materi memiliki nilai rata-rata  89,3  dengan kategori sangat valid.
Hasil  validasi  lembar  validitas  produk  oleh  ahli  media  ditampilkan pada tabel 4.10
Tabel 4. 10 validasi lembar produk oleh ahli media
No Validator Nilai Kategori 1.   Sonia Yulia Friska, M.Pd 88 Sangat valid 2. Ana Novita Sari, M.Pd 96 Sangat valid 3.   Agus Saputra, M.Pd 88 Sangat valid
Berdasarkan tabel 4.10 menunjukkan bahwa lembar validitas produk oleh ahli media memiliki nilai rata-rata 91 dengan kategori sangat valid.
Hasil validasi lembar validitas produk oleh ahli bahasa ditampilkan pada tabel

## 4.11

## Tabel 4. 11 validasi lembar produk oleh ahli bahasa
No Validator Nilai Kategori 1.   Sonia Yulia Friska, M.Pd 84 Sangat valid 2. Ana Novita Sari, M.Pd 96 Sangat valid 3.   Agus Saputra, M.Pd 96 Sangat valid
Berdasarkan tabel  4.11  menunjukkan  bahwa  lembar  validitas produk oleh ahli bahasa memiliki nilai rata-rata 92 dengan kategori sangat valid
Hasil  validasi  lembar  validitas  angket  respon  guru  ditampilkan  pada tabel 4.12
Tabel 4. 12 validasi lembar validitas angket respon guru
No Validator Nilai Kategori 1. Sonia Yulia Friska, M.Pd 84 Sangat valid 2. Ana Novita Sari, M.Pd 96 Sangat valid 3. Agus Saputra, M.Pd 92 Sangat valid
Berdasarkan  tabel  4.12  menunjukkan  bahwa  lembar  validitas  angket  respon  guru  memiliki nilai rata-rata 90,6 dengan kategori sangat valid. Hasil validasi lembar validitas angket respon siswa ditampilkan pada tabel 4.13
Tabel 4. 13 validasi lembar validitas angket respon siswa
No Validator Nilai Kategori 1. Sonia Yulia Friska, M.Pd 96 Sangat valid 2. Ana Novita Sari, M.Pd 100 Sangat valid 3. Agus Saputra, M.Pd 88 Sangat valid
Berdasarkan  tabel  4.13  menunjukkan  bahwa  lembar  validitas  angket  respon  siswa  memiliki nilai  rata-rata  94,6  dengan  kategori  sangat  valid.  Hasil  validasi  produk  oleh  validator ditampilkan pada tabel 4.14

## Tabel 4. 14 Hasil Validasi Produk oleh Validator
No. Validator Nilai Kategori 1. Dr. Raimon Efendi, M.Kom 96 Sangat valid 2. Rendi marliandi, M.Pd 93,3 Sangat valid 3. Kasnim, S.Pd 82,5 Sangat valid
Berdasarkan  tabel  4.14  menunjukkan  bahwa  produk  dinyatakan  valid  dengan  rerata nilai  90,6.  Soal  tes  berbentuk  pilihan  ganda  yang terdiri  dari  20  butir  soal.  Soal  dinyatakan valid melalui hasil pengolahan data nilai siswa menggunakan aplikasi SPSS

## KESIMPULAN
1. Proses pengembangan produk  yaitu  berupa  media pembelajaran Google Sites pada  mata pelajaran  IPA  dikelas  IV  SDN  149/VIII  Muara  Tebo  Kabupaten  Tebo  dinyatakan  valid oleh 6 orang pakar untuk dilanjutkan ke tahap berikutnya.
2. Produk yang dikembangkan berupa media pembelajaran Google Sites pada mata pelajaran IPA dikelas IV SDN 149/VIII Muara Tebo Kabupaten Tebo dinyatakan praktis digunakan dalam kegiatan pembelajaran oleh guru dan siswa
3. Penggunaan produk yang dikembangkan dalam kegiatan belajar mengajar disekolah SDN 149/VIII  Muara  Tebo  Kabupaten  Tebo  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa khususnya  pada  materi  1,  kriteria  makanan  sehat  dan  menggelompokan  makanan berdasarkan  jenisnya,  materi  2  proses  pembuatan  tempe  dan  manfaatnya  dan    materi  3 manfaat susu dan teknologi tradisional dan modrn.

## DAFTAR RUJUKAN
Aditama, A. R. I., Tarbiyah, F., Keguruan, D. A. N., Negeri, U. I., & Lampung, R. I. (2022). Pembuatan Google Sites Berbasis Online Learning Sebagai Media . Asmara, A. P. (2015). Pengembangan Media pemAyu, N. rafika, Arthur, R., & Neolaka, A.
(2019).  Pengembangan    Media  Pembelajaran  Berbasis  Komik  pada  Konstruksi Bangunan
1. Jurnal
penSil,
8(1), 40-46. https://
doi.org/10.21009/jpensil.v8i1.10628belajaran  Berbasis  Audio  Visual  Tenta.  Anjar Purba Asmara, 15(2), 156-178.
Aghni, R. I. (2018). Fungsi Dan  Jenis Media Pembelajaran Dalam Pembelajaran Akuntansi.
Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 16 (1). https://doi.org/10.21831/jpai.v16i1.20173
brier,j., & Lia Dwi Jayanti.(2020) No 21(1), 1-9. https://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/JKM/article/view/2023
Cahyadi,  R.  A.  H.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Addie  Model. Halaqa: Islamic Education Journal , 3 (1), 35–42. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124 Cahyo  Nugroho,  M.  K.,  &  Hendrastomo,  G.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Google  Sites  Pada  Mata  Pelajasan  Sosiologi  Kelas  X. Jurnal  Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora , 12 (2), 59. https://doi.org/10.26418/j-psh.v12i2.48934 Dukungan,  H.,  Terhadap,  K.,  pasien,  M.,  &  stroke,  P.  (2022). Jurnal  Pendidikan  dan konseling. 4 (Mi), 1707-1715. Ekayani, P. (2017). (2017). Pentingnya Penggunaan Media . March . https://www.researchgate.net/publication/315105651
Festiawan, R. (2020). Belajar dan pendekatan pembelajaran. Jurnal K, 1-17.
Friska,  S.  Y.,  Amanda,  M.  T.,  Novitasari,  A.,  &  Prananda,  G.  (2021).  Pengaruh  Video Animasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Muatan  Pembelajaran  IPAKelas  IV  Di  SD Negeri  08  Sungai  Rumbai. PENDIPA  Journal  of  Science  Education , 6 (1),  250–255. https://doi.org/10.33369/pendipa.6.1.250-255
Hanafy,  M.  S.  (2014).  Konsep  dan  Pembelajaran. Lentera  Pendidikan , 17 (1),  66–79. http://103.55.216.55/index.php/lentera_pendidikan/article/viewFile/516/491
Ihsan, H. (2015). Metode Penelitian Hukum, (Jakarta: Rineka Cipta, 1996) hlm.19. Validitas Isi Alat Uukur Penelitian: Konsep Dan Panduan Penilaiannya , 173–179. Kasus,  S.,  Fathimaturridha,  A.,  Tembung,  M.,  &  Irfan,  M.  (2020).  Penggunaan  Media Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar Anak Usia Dini Selama
Masa Pandemi Corona Virus Disease 2019. Edu Riligia , 4 (2), 150–158.
http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/eduriligia/article/view/8181 Maskar, S., & Dewi, P.S. (2020). Praktikalitas dan Efektifitas Bahan Ajar Kalkulus Berbasis Daring  Berbantu  Geogebra. jurnal  cendikia  :  jurnal  pendidikan    Matematika,  4(2),
888-889 . https://doi.org/10.31004/cendikia.v4i2.326 Metode,  P.,  Terhadap,  D.,  Belajar,  H.,  Pada,  S.,  Ipa,  M.,  &  Iv,  K.  (2021). INNOVATIVE : Volume 1 Nomor 2 Tahun 2021 Research  & Learning  in  Primary Education Sdn 07 Sitiung Kabupaten Dharmasraya . 1 , 113–115.
Muakhirin,  B.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Ipa  Melalui  Pendekatan  Pembelajaran Inkuiri Pada Siswa Sd. Jurnal  Ilmiah  Guru  “COPE,”
01 , 51–55. https://journal.uny.ac.id/index.php/cope/article/viewFile/2933/2453
Patmawati,  N.  (2021).  Pengaruh  Media  Papan  Rantai  Makanan  (RAMA)  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  5  Subtema  2  Pembelajaran  1  di  SDN  2  Langko. Skripsi Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Muhammadiyah Mataram , 14.
Pratama,  E.  K.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Terrarium  Dunia  Terhadap Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  4-5  Tahun  Di  TK  Islam  Al  Huda  Manyaran Wonogiri Tahun Pelajaran 2020. Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi Asia , 14 (1), 69. Pohan,  S.  A.,  &  Dafit,  F.  (2021).  Pelaksanaan  Pembelajaran  Kurikulum  2013  di  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(3), 1191-1197. https://doi.org/10.31004
Rahman,  A.,  Munandar,  S.  A.,  Fitriani,  A.,  Karlina,  Y.,  &  Yumriani.  (2022).  Pengertian Pendidikan,  Ilmu  Pendidikan  dan  Unsur-Unsur  Pendidikan. Al  Urwatul  Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam , 2 (1), 1–8.
Rahmawati, M., & Suryadi, E. (2019). Guru sebagai fasilitator dan efektivitas belajar siswa.
Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (1), 49.
https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14954
Septianti  Nevi.  (2020). Pentingnya  memahami  karakteristik  siswa  sekolah  dasar  di  sdn cikokol 2 (Vol. 2). Sugiyono. (2018). Metode Penelitian . Alfabeta. Volkers, M. (2019). No TitleΕΛΕΝΗ. Αγαη , 8 (5), 55.
Widiana, I. W. (2016). Pengembangan Asesmen Proyek Dalam Pembelajaran Ipa Di Sekolah Dasar. JPI  (Jurnal  Pendidikan  Indonesia) , 5 (2),  147.  https://doi.org/10.23887/jpi- undiksha.v5i2.8154