## Analisis Kebiasaan Belajar Siswa Berprestasi Di SD Negeri 107955 Lubuk Pakam
Author: Jesika Sitorus¹ Yacobus Ndona² Daulat Saragi³
Afiliation: Universitas Negeri Medan, Indonesia
Corresponding email jesica07031999@gmail.com
Histori Naskah: Submit: 2022-11-28 Accepted: 2022-11-29
Published: 2022-11-29
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Hasil  pendidikan  yang  terbaik  dapat  dicapai  dengan cara belajar siswa atau  kebiasaan  belajar  yang  dilakukan  oleh  siswa,  sehingga  siswa memperoleh prestasi dalam pendidikan. Sebagai generasi penerus, setiap siswa  perlu  mendapat  pendidikan  yang  baik  sehingga  potensi-potensi dirinya dapat berkembang dengan pesat, tumbuh menjadi manusia yang memiliki  kepribadian  tangguh  dan  memiliki  berbagai  macam kemampuan  serta  keterampilan  yang  bermanfaat  (Ananda,  2017:  20). Peneliti ini menggunakan pendekatan kualitatif  dengan  jenis  penelitian studi kasus. Bogdan dan Biklen (Ananda & Fadhilaturrahmi, 2018: 15) menjelaskan  bahwa  “dalam  bidang  pendidikan,  penelitian  kualitatif sering disebut penelitian naturalistik, karena penelitian ini sering berada di  tempat  dimana  peristiwa  peristiwa  yang  menarik  perhatian  terjadi secara  alamiah”.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  yang bertujuan  mencari  informasi  mengenai  kebiasaan  belajar  siswa berprestasi, dalam penelitian ini dimulai dari pencarian siswa berprestasi secara akademik yang memiliki nilai tertinggi yang masuk rangking tiga besar.  Kebiasaan  siswa  berprestasi  saat  di  sekolah,  siswa  selalu  hadir tepat  waktu  sebelum  proses  belajar  mengajar  dimulai,  siswa  selalu memperhatikan dan mendengarkan guru yang sedang menjelaskan materi pelajaran di depan kelas, mencatat materi yang dipelajari, siswa bertanya mengenai  materi  yang  kurang  dipahaminya  dan  siswa  konsentrasi  dan disiplin dalam mengikuti pembelajaran di dalam kelas.
Kata kunci : Belajar; Kebiasaan; Siswa Berprestasi; Sekolah Dasar

## Pendahuluan
Hasil  pendidikan  yang  terbaik  dapat  dicapai  dengan  cara  belajar  siswa  atau  kebiasaan  belajar  yang dilakukan oleh siswa, sehingga siswa memperoleh prestasi dalam pendidikan. Sebagai generasi penerus, setiap  siswa  perlu  mendapat  pendidikan  yang  baik  sehingga  potensi-potensi  dirinya  dapat  berkembang dengan pesat, tumbuh menjadi manusia yang memiliki kepribadian tangguh dan memiliki berbagai macam kemampuan serta keterampilan yang bermanfaat (Ananda, 2017 : 20).
Kebiasaan  belajar  yang  efektif  diperlukan  oleh  setiap  individu  dalam  kegiatan  belajarnya,  belajar  akan membuat  siswa  yang  semula  tidak  tahu  menjadi  tahu,  menjadi  lebih  paham,  mengerti  dan  lebih meningkatkan daya ingat. Gie (Azwar, 2015: 22) menyebutkan kebiasaan belajar siswa yang baik dalam mencapai  prestasi  yaitu: 1)  Belajar  secara  teratur  setiap  hari,  2) Mempersiapkan  semua  keperluan  studi pada malamnya sebelum keesokan harinya berangkat, 3) Senantiasa hadir  di kelas sebelum pelajaran di mulai,  4)  Terbiasa  belajar  sampai  paham  betul  dan  bahkan  tuntas  tak  terlupakan  lagi  dan 5) Terbiasa mengunjungi perpustakaan untuk menambah bacaan atau menengok buku referensi mencari arti-arti istilah.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 3 | Desember 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i3.1889
Berdasarkan teori di atas yang memaparkan kebiasaan belajar yang baik maka dapat disimpulkan bahwa, siswa yang akan belajar secara teratur baik di sekolah dan di rumah akan mengikuti proses belajar dengan jadwal yang ditentukan, siswa yang memiliki kebiasaan belajar yang baik akan selalu siap dalam proses belajar,  baik  itu  dalam  menyiapkan  buku  pelajaran  dan  menyiapkan  peralatan  yang dibutuhkan  dalam belajar.
Selain  kebiasaan  belajar  yang  dimiliki  siswa,  siswa  juga  memiliki  karakter.  Izzaty  (2013:  115) menyebutkan  karakteristik  siswa  kelas  tinggi  sebagai  berikut  adalah:  1)  perhatiannya  tertuju  kepada kehidupan  praktis  sehari-hari,  2)  ingin  tahu,  ingin  belajar  dan  relistis,  3)  timbul  minat  pada  pelajaran- pelajaran khusus, 4) anak memandang nilai sebagai ukuran yang tepat mengenai prestasi belajar disekolah, dan 5) anak suka membentuk kelompok sebaya atau peergroup untuk bermain bersama , membuat aturan sendiri tentang kelompoknya.

## Studi Literatur
Neweg (Suardi, 2018: 11) yang menyatakan bahwa “Belajar merupakan suatu proses dimana perilaku seseorang mengalami perubahan sebagai akibat dari pengalaman”. Maka dari itu dengan belajar, siswa akan mendapatkan perubahan tingkah laku sebagai hasil pengalaman dari belajarnya. Terdapat ciri-ciri belajar yang dikemukan oleh Aunurrahman (Parwati, 2018: 7) sebagai berikut: 1) Belajar terjadi karena disadari  atau  disengaja.  2)  Belajar  terjadi  karena  interaksi  antara  individu  dan  lingkungannya dan 3) Belajar ditandai dengan adanya  perubahan,yang  ditandai  dengan  adanya  perubahan  dari  segi  tingkah laku, afektif, kognitif, verbal dan moral.
Secara  umum  kebiasaan  adalah  suatu  kegiatan  atau  hal-hal  yang  dilakukan.  Slameto  (2015:  82) berpendapat bahwa “Kebiasaan belajar adalah cara- cara yang dipakai dalam belajar yang bertujuan untuk mendapatkan  pengetahuan,  sikap,  kecakapan  dan  keterampilan”.  Kebiasaan  belajar  siswa  tentu  saja berbeda-beda  antara  satu  dengan  yang  lainnya.  Sedangkan indikator kebiasaan belajar itu ada banyak Sementara  itu  Slameto  (2010:  82)  menguraikan  kebiasaan  belajar  yang  mempengaruhi  belajar, diantaranya  adalah  sebagai  berikut:  1)  Pembuatan  jadwal  dan  pelaksanaannya.  2)  Membaca  dan membuat catatan. 3) Mengulangi bahan pelajaran. 4) Konsentrasi dan 5) Mengerjakan Tugas.
Sebagai siswa di sekolah, siswa dituntut berhasil dalam belajarnya, prestasi belajar merupakan ukuran keberhasilan belajar seorang siswa, untuk mengetahui seberapa jauh prestasi belajar telah dicapai siswa, maka  diadakan  kegiatan  evaluasi  pembelajaran.  Ahmadi  (2013:  138)  prestasi  belajar  yaitu  “Hasil interaksi berbagai faktor yang mempengaruhinya baik dari dalam diri (faktor intern) maupun dari luar (faktor ekstern) individual”.
Prestasi  belajar  semakin  penting  karena  mempunyai  beberapa  fungsi  utama.  Arifin  (2013:  12) menyatakan  fungsi  prestasi  belajar  antara  lain  sebagai  berikut:  1)  Prestasi  belajar  sebagai  indikator kualitas dan kuantitas pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik. 2) Prestasi belajar sebagai lambang pemuasan  hasrat  ingin  tahu.  3)  Prestasi  belajar  sebagai bahan informasi dalam inovasi pendidikan. 4) Prestasi belajar sebagai indikator intern dan ekstern dari suatu institusi pendidikan dan 5) Prestasi belajar dapat dijadikan indikator daya serap (kecerdasan) peserta didik.

## Metode Penelitian
Peneliti ini menggunakan pendekatan kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi  kasus.  Bogdan  dan  Biklen (Ananda & Fadhilaturrahmi, 2018 : 15) menjelaskan bahwa “dalam bidang pendidikan, penelitian kualitatif sering  disebut  penelitian  naturalistik,  karena  penelitian  ini  sering  berada  di  tempat  dimana  peristiwa peristiwa yang menarik perhatian terjadi secara alamiah”. Jenis penelitian yang digunakan peneliti ialah jenis penelitian studi kasus. Kartono dan Gulo (Al Muchtar, 2015: 429) menjelaskan bahwa: Studi Kasus

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 3 | Desember 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i3.1889
atau Case Study merupakan suatu metode pengumpulan data yang bersifat integrative dan comprehensive . Integrative artinya menggunakan berbagai teknik pendekatandan bersifat comprehensive yaitu data yang dikumpulkan  meliputi  keseluruhan.  Dengan  cara  pemeriksaan  mendalam  terhadap  suatu  keadaan  atau kejadian yang  disebut sebagai kasus dengan menggunakan cara-cara  yang  sistematis  dalam  melakukan pengamatan,  pengumpulan  data,  analisis  informasi,  dan  pelaporan  hasilnya. Studi kasus yang dimaksud peneliti gunakan ialah studi kasus untuk mengetahui bagaimana kebiasaan belajar siswa berprestasi di SD Negeri 107955 Lubuk Pakam

## Hasil
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  yang  bertujuan  mencari  informasi  mengenai  kebiasaan belajar siswa berprestasi, dalam penelitian ini dimulai dari  pencarian siswa berprestasi secara akademik yang memiliki nilai tertinggi yang masuk rangking tiga besar. Penelitian di awali dari penyeleksian dari sejumlah siswa yang ada dalam satu kelas. Adapun kelas yang menjadi objek dalam penelitian ini yakni kelas V dan VI. Jumlah seluruh siswa kelas V sebanyak 25 siswa dengan jumlah siswa laki-laki sebanyak 13 siswa dan siswa perempuan sebanyak 12 siswa, sedangkan jumlah seluruh siswa kelas VI sebanyak 28 siswa dengan jumlah siswa laki-laki 15 dan jumlah siswa perempuan sebanyak 13 siswa.
Tabel 1. Nama Siswa Berprestasi
Kelas Rangking Nama Nilai Semester Ganjil V 1 Emilya Lubis 1678 2 Khairani Azzara 1670 3 Ali Hakim Waihid 1665 VI 1 Ibrahim Al Pasha 1680 2 Anggia Meisya Ayu 1676 3 Gishela Br. Sinaga 1671
Sumber: Dokumentasi SD Negeri 107955 Lubuk Pakam , Tentang Nama Siswa Berprestasi di SD Negeri 107955 Lubuk Pakam

## Pembahasan
Kebiasaan  Belajar  Siswa  Berprestasi  di  Lingkungan  Sekolah  SD  Negeri  107955  Lubuk  Pakam. Memperoleh  data  mengenai  kebiasaan  belajar  siswa  berprestasi  saat  di  sekolah,  peneliti  melakukan wawancara terhadap guru kelas V dan VI SD Negeri 107955 Lubuk Pakam dan 6 siswa berprestasi yang termasuk  dalam  rangking  3  besar  pada  kelas  V  dan  VI  dan  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti. Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  telah  dilakukan  maka  terungkap  secara  umum kebiasaan  siswa  berprestasi  saat  di  sekolah,  siswa  selalu  hadir  tepat  waktu  sebelum  proses  belajar mengajar dimulai, siswa selalu memperhatikan dan mendengarkan guru yang sedang menjelaskan materi pelajaran di depan kelas, mencatat materi yang dipelajari, siswa bertanya mengenai materi yang kurang dipahaminya dan siswa konsentrasi dan disiplin dalam mengikuti pembelajaran di dalam kelas.
Kebiasaan  Belajar  Siswa  Berprestasi  SD  Negeri  107955  Lubuk  Pakam  Saat  di  Rumah.  Memperoleh informasi mengenai kebiasaan belajar siswa berprestasi saat di rumah, maka peneliti melakukan kegiatan wawancara  yang  dilakukan  bersama  6 siswa  berprestasi,  orang  tua  siswa  berprestasi  dan  lingkungan tetangga siswa berprestasi. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan peneliti, maka diperoleh secara umum  kebiasaan  belajar  siswa  saat  di  rumah,  yakni  siswa  memiliki  jadwal  jam  belajarnya,  saat  jam

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 3 | Desember 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i3.1889
belajar  siswa  selalu  didampingi  dan dibimbing oleh orang tuanya, dan orang tua selalu  membantu  dan menjelaskan  materi  yang  kurang  dipahami  siswa  dan  saat  siswa  mengalami  kesulitan  dalam menyelesaikan tugas atau PR siswa selalu bertanya kepada orang tuanya dan pada malam harinya siswa terbiasa menyiapkan keperluan studi untuk ke sekolah keesokan harinya yang sesuai dengan jadwal mata pelajaran dan siswa selalu berangkat pagi hari ke sekolah dan pada saat di lingkungannya siswa bersikap baik, ramah terhadap lingkungan.
Perbedaan kebiasaan belajar siswa berprestasi. Berdasarkan teknik pengumpulan data yakni dengan teknik observasi, wawancara, dokumentasi dan catatan lapangan yang digunakan peneliti, maka diperoleh hasil bahwa  terdapat  perbedaan  kebiasaan  belajar  siswa  berprestasi  saat  di  rumah,  yakni  siswa  memiliki perbedaan dalam jadwal jam belajarnya, yang mana dalam jam belajar siswa di rumah telah ditetapkan oleh orang tuanya masing-masing yakni dengan waktu jam belajar 2 jam, 2 ½ jam dan ada yang 3 jam waktu belajar.

## Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Kebiasaan siswa berprestasi saat di sekolah, siswa selalu hadir tepat waktu sebelum proses belajar mengajar dimulai, siswa selalu memperhatikan dan mendengarkan guru yang sedang menjelaskan materi pelajaran di depan kelas, mencatat materi yang dipelajari, siswa bertanya mengenai materi yang  kurang  dipahaminya  dan  siswa  konsentrasi  dan  disiplin  dalam  mengikuti  pembelajaran  di dalam kelas.
2. Kebiasaan belajar siswa saat di rumah, yakni siswa memiliki jadwal jam belajarnya, saat jam belajar siswa  selalu  didampingi  dan  dibimbing  oleh  orang  tuanya,  dan  orang  tua  selalu  membantu  dan menjelaskan  materi  yang  kurang  dipahami  siswa  dan  saat  siswa  mengalami  kesulitan  dalam menyelesaikan tugas atau PR siswa selalu bertanya kepada orang tuanya dan pada malam harinya siswa terbiasa untuk menyiapkan keperluan studi untuk ke sekolah keesokan harinya yang sesuai dengan jadwal mata pelajaran dan siswa selalu berangkat pagi hari ke sekolah.
3. Perbedaan  kebiasaan  belajar  siswa  berprestasi  yakni  saat  belajar  di  rumah  siswa  memiliki perbedaan dalam jadwal jam belajarnya, yang mana jadwal jam belajar siswa di rumah ditetapkan oleh orang tuanya.

## Ucapan Terima Kasih
Dengan berjalan suksesnya penelitian yang saya lakukan di SD Negeri 107955 Lubuk Pakam, saya selaku penliti dan penulis mengucapkan terimakasih sebesar-besarnya kepada pihak yang terkait yakni segenap keluarga Besar SD Negeri 107955 Lubuk Pakam, baik  kepala sekolah, guru-guru dan siswa-siswa, juga terkhusus juga dosen saya  bapak Dr. Yacobus Ndona, M.Hum yang telah memberikan saya kesempatan untuk menuliskan sebuah artikel yang bermanfaat bagi banyak orang beserta tidak lupa teman-teman saya yang telah membantu saya dalam menyelesaikan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A. 2013. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Al Muchtar, S. 2015. Dasar Penelitia Kualitatif . Bandung: Gelar Pustaka Mandiri.
Ananda,  R.  2017.  Implementasi  Nilai-nilai  Moral  dan  Agama  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi : Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 1 (1), 19. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.28

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 3 | Desember 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i3.1889
Ananda, R., & Fadhilaturrahmi. 2018. Analisis Kemampuan Guru Sekolah Dasar dalam Implementasi Pembelajaran Tematik di SD. JURNAL BASICEDU , 2 (23), 11–21.
Arifin, Z. 2013. Evaluasi Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Azwar, S. 2015. Sikap Manusia: Teori & Pengukurannya . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Izzaty, R. E. 2013. Perkembangan Peserta Didik . Yogyakarta: UNI Press.
Parwati, N. 2018. Belajar dan Pembelajaran . Depok: Rajawali Pers.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Slameto. 2015. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Suardi, M. 2018. Belajar dan Pembelajaran . Yogyakarta: Deepublish.