Terbit online pada laman web jurnal: http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/jveit

## JVEIT
Journal of Vocational Education and Information Technology
Vol. 4 No. 1 (2023) 11-15
ISSN Media Elektronik: 2722-5305
Pengaruh Strategi KWL (Know, Want, Learn) Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Kelas IV SD : Studi Literatur
Nurlisa 1 , Amar Salahuddin 2 , Wiwik Okta Susilawati 3 1,2,3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Dharmas Indonesia Inur24302@gmail.com

## Abstract
This research is attracted by the condition where students have poor reading comprehension. This occurs because the students solely read given texts, in which students are active in reading. Hence, it is difficult for  students  to  conclude  the  text.  Therefore,  an  appropriate  strategy  is  needed  to  overcome  these problems. KWL Strategy (Know, Want, Learn) is an effective strategy applied to the learning process, especially reading comprehension. The KWL (Know, Want, Learn) strategy provides an active role for students before, during, and when reading. The purpose of this research is to explore the KWL (Know, Want,  Learn) strategies  for  students'  reading  comprehension skills  using the  literature study  method. The literature study is an activity relating to the method of collecting library data, reading materials, making some notes, and managing research materials. The data obtained was concluded and compared to find out research that is in accordance with the purpose of the research. The results of the assessment conducted  show  that  the  KWL  (Know,  Want,  Learn)  strategy  provides  a  positive  effect  on  reading comprehension.  Students  are  more  active  in  reading  comprehension;  students  are  easier  to  read  and understand the contents of the text and students are easier to summarize the content of the texts.
Keywords: KWL Strategy (Know, Want, Learn), Ability, Reading Comprehension

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya pemahaman siswa dalam membaca. Hal ini disebabkan siswa  masih  cenderung  membaca  hingga  selesai,  siswa  belum  berperan  aktif  sepenuhnya  dalam membaca dan sulitnya siswa menyimpulkan isi teks bacaan. Oleh karena itu dibutuhkan strategi yang tepat untuk mengatasi permasalahan tersebut. Strategi KWL (Know, Want, Learn) merupakan strategi yang  tepat  di  terapkan  pada  proses  pembelajaran,  khusunya  membaca  pemahaman.  Strategi  KWL (Know, Want, Learn ) memberikan suatu peran aktif   siswa sebelum, saat, dan sesudah membaca. Tujuan penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  strategi  KWL (Know,  Want,  Learn) terhadap  kemampuan membaca  pemahaman  siswa  dengan  menggunakan  metode  studi  literatur.  Studi  literatur  adalah serangkaian  kegiatan  yang  berkenaan  dengan  metode  pengumpulan  data  pustaka,  membaca  dan mencatat,  serta  mengelola  bahan  penelitian,  kemudian  data  yang  diperoleh  disimpulkan  dan dibandingkan antara pendapat ahli satu dengan pendapat ahli lainnya, agar tercapai suatu penelitian yang sesuai dengan tujuan peneliti. Hasil dari pengkajian yang dilakukan menunjukkan  bahwa strategi KWL (Know,  Want,  Learn) memberikan  pengaruh  yang  baik  dalam  membaca  pemahaman.  Siswa  lebih berperan aktif dalam membaca pemahaman, siswa lebih mudah memahami isi teks bacaan dan siswa lebih mudah menyimpulkan isi teks bacaan.
Kata kunci :  Strategi KWL (Know, Want, Learn) , Kemampuan, Membaca Pemahaman.
1. Pendahuluan
Membaca merupakan suatu kegiatan yang tidak hanya memberikan akses terhadap pengetahuan, tetapi juga merupakan kunci untuk mengembangkan  pemahaman  yang  lebih  dalam terhadap dunia di sekitar kita (1). Seiring dengan meningkatnya  jumlah  bacaan  yang  dihadapi seseorang,  kemampuan  daya  ingat  mereka  juga dapat  terasah  (2).  Hal  ini  dikarenakan  proses membaca melibatkan pengolahan informasi yang kompleks  di  dalam  otak,  yang  pada  gilirannya meningkatkan  kapasitas  otak  untuk  menyimpan dan mengingat informasi tersebut.
Membaca  bukan  hanya  sekedar  proses mekanis mengolah kata-kata, tetapi  juga merupakan  suatu  kegiatan  yang  memerlukan kritisitas  dan  kreativitas  dalam  memahami  teks yang dibaca (3). Dengan membaca secara kritis- kreatif, seseorang dapat mengembangkan pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  isi bacaan,  serta  mampu  melakukan  penilaian terhadap  berbagai  aspek  seperti  keadaan,  nilai, fungsi, dan dampak dari bacaan tersebut.
Selain itu, membaca juga merupakan suatu keterampilan  yang  penting  dalam  memperoleh pesan  yang  ingin  disampaikan  oleh  penulis melalui  media  tulis.  Dengan  kemampuan membaca yang baik, seseorang dapat menginterpretasikan  dan  menggali  makna  dari tulisan tersebut secara lebih efektif (4,5). Ini juga memungkinkan  mereka  untuk  terlibat  dalam dialog  intelektual  dengan  penulis  dan  pembaca lainnya, serta memperluas wawasan dan pemikiran mereka.
Namun,  meskipun  pentingnya  membaca telah diakui secara luas, masih banyak tantangan yang dihadapi dalam mengembangkan kebiasaan membaca  yang  baik.  Faktor-faktor  seperti kesibukan,  gangguan  digital,  dan  kurangnya minat  dapat  menjadi  hambatan  bagi  seseorang untuk  meluangkan  waktu  dan  energi  dalam membaca  (6,7).  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya upaya  yang  berkelanjutan  dari  berbagai  pihak, termasuk  sekolah,  keluarga,  dan  masyarakat secara luas, untuk mengkampanyekan pentingnya membaca  dan  menciptakan  lingkungan  yang mendukung praktik membaca yang aktif.
Keaktifan    membaca  tampak  pada aktivitas  yang  dilakukan  oleh  seseorang  ketika membaca (8). Kemampuan memahami isi bacaan tidak  hanya  dibutuhkan  oleh  masyarakat akademis,  tetapi  juga  diperlukan  oleh  berbagai
kalangan  masyarakat  yang  ingin  memperoleh informasi  dari  media  tulis.  Kegiatan  yang bertujuan  untuk  memperoleh  informasi,  dan kemampuan  dalam  memahami  isi  bacaan merupakan  hal  yang  cukup  penting.  Membaca pemahaman bukan suatu hal yang begitu mudah, karena untuk memahami isi atau makna dari suatu bacaan  seseorang  harus  benar-benar  membaca dengan  seksama.  Dalam  proses  pembelajaran  di Sd  tentunya  membaca  pemahaman  sangat berpengaruh terhadap pengetahuan siswa, semakin  baik  pemahaman  siswa  akan  semakin baik  pula  tingkat  pengetahuan  yang  di  peroleh siswa  dari  bacaan  yang  di  baca.  Membaca pemahaman  di  SD  tidak  sepenuhnya  berjalan dengan  baik.    Kenyataannya  bahwa  membaca pemahaman  siswa  di  Sd  masih  rendah,  siswa masih  cenderung  membaca  hingga  selesai. Sehingga  siswa  belum  bisa  berperan  aktif sepenuhnya dalam membaca pemahaman, sulitnya  siswa  memahami  isi  teks  bacaan,  serta siswa  belum  mampu  menyimpulkan  isi  teks bacaan yang di baca.
Hal ini tentunya perlu diperhatikan guru agar siswa mampu membaca sekaligus memahami  makna  yang  di  sampaikan  penulis melalui media tulis. Guru memiliki peranan yang sangat  penting  dalam  meningkatkan  membaca pemahaman  siswa,  oleh  sebab  itu  di  butuhkan strategi yang tepat untuk membantu memperbaiki membaca  pemahaman  siswa  terhadap  teks  yang di  baca  (9,10).  Strategi  KWL  ( Know,  Want, Learn ) merupakan strategi yang tepat di terapkan pada  proses  pembelajaran,  khusunya  membaca pemahaman.
Strategi  KWL (Know,  Want,  Learn) melibatkan  tiga  langkah  dasar  yang  menuntun siswa dalam memberikan suatu jalan tentang apa yang telah diketahui, menentukan siswa apa yang ingin diketahui, dan mengingat kembali apa yang siswa  pelajari  dari  membaca  (11–13).  Strategi KWL    ( Know,  Want,  Learn )  merupakan  strategi yang  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa dalam belajar, terutama dalam membaca. Dimulai dari  proses  berpikir,  yaitu  proses  merangsang aktivitas  berpikir  sebelum,  selama  dan  setelah membaca.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas, penulis tertarik ingin melakukan suatu penelitian dalam  upaya  perbaikan  terhadap  pembelajaran membaca  pemahaman  dengan  judul  pengaruh strategi  KWL  ( Know,  Want,  Learn )    terhadap
kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  kelas IV  SD  dengan  tujuan  agar  siswa  mampu menemukan  informasi  atau  memahami  makna dari membaca pemahaman .

## 2. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah studi literatur. Studi literatur merupakan penelitian yang dilakukan hanya berdasarkan atas karya tertulis, dimana dengan studi literatur tidak harus  turun  ke  lapangan  dan  bertemu  dengan responden.  Data-data  yang  dibutuhkan  dalam penelitian  ini  dapat  diperoleh  dari  sumber  yang relevan. Sebagaimana yang dinyatakan oleh (14) studi  literatur  adalah  serangkaian  kegiatan  yang berkenaan  dengan  metode  pengumpulan  data pustaka, membaca dan mencatat, serta mengelola bahan  penelitian.  Menurut  (15)  penelitian  ini termasuk  jenis  penelitian  kajian  literatur  dengan mencari referensi teori yang relevan dengan kasus atau  permasalahan  yang  ditemukan.  Kemudian didukung  oleh  Menurut  Creswell,  John.  W. menyatakan  bahwa  Kajian  literatur  adalah ringkasan  tertulis  mengenai  artikel  dari  jurnal, buku,  dan  dokumen  lain  yang  mendeskripsikan teori serta informasi baik masa lalu maupun saat ini  mengorganisasikan  pustaka  ke  dalam  topik dan dokumen yang dibutuhkan. Studi literatur ini menggunakan  berbagai  sumber  sebanyak  31 referensi  relevan  untuk  mencapai  tujuan  dari penelitian.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  berdasarkan tahapan-tahapan  dan  langkah-langkah  dengan cara mengkaji, mencatat, membaca, dan mengolah sehingga mendapatkan poin atau hasil utama  dari  strategi  yang  digunakan.  Hasil penelitian yang diperoleh sebagai berikut : 1. Siswa  lebih  berperan  aktif  dalam  membaca pemahaman.
Strategi  KWL (Know,  Want,  Learn) dapat  membantu  meningkatkan  kemampuan membaca  pemahaman  siswa.  Ketiga  langkah strategi  KWL (Know,  Want,  Learn) dapat menjadikan  siswa  lebih  berperan  aktif  serta menemukan makna dari bacaan.
2. Siswa  lebih  mudah  memahami  isi  teks bacaan.
Strategi  KWL  (Know,  Want,  Learn) dimulai dengan mengajak siswa untuk
menyampaikan berbagai hal yang mereka ketahui mengenai  topik  yang  akan  dibaca.  Jawaban kemudian dicatat pada kolom K pada tabel KWL (Know,  Want,  Learn)  oleh  tiap  individu.  Siswa kemudian  mencatat  pertanyaan-pertanyaan  yang ingin  diketahui  tentang  suatu  topik.  Siswa menuliskan  pertanyaan  di  kolom  W  pada  tabel KWL  (Know,  Want,  Learn)  tersebut.  saat  atau setelah  selesai  membaca,  setiap siswa  kemudian menjawab  pertanyaan-pertanyaan  tersebut  pada kolom  L.  Strategi  KWL  (Know,  Want,  Learn) mempermudah siswa memperoleh informasi serta memahami makna atau pesan yang di sampaikan dari  teks  bacaan.  Strategi  KWL  (Know,  Want, Learn)  memberikan  kesempatan  kepada  siswa agar  benar-benar  memahami  sebelum,  saat,  dan setelah  membaca  agar  tercapainya  tujuan  dari membaca pemahaman.
3. Siswa lebih mudah menyimpulkan suatu teks
bacaan
Usaha  untuk  memperoleh  pemahaman terhadap  teks  bacaan  yang  di  baca,  pembaca menggunakan strategi tertentu. Strategi membaca pada  dasarnya  menggambarkan  bagaimana pembaca  memproses  bacaan  sehingga  dia memperoleh pemahaman terhadap bacaan tersebut.  strategi  KWL (Know,  Want,  Learn) merupakan  strategi  yang  bisa  membantu  siswa membaca  lebih  bermakna,  siswa  dapat  berperan aktif,  lebih  memahami,  menemukan  informasi, dan menyimpulkan kembali informasi atau pesan yang di peroleh oleh siswa itu sendiri.
Penelitian  yang  dilakukan  menyoroti penggunaan strategi KWL (Know, Want, Learn) dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca pemahaman siswa. Hasilnya menunjukkan bahwa strategi  ini  efektif  dalam  membuat  siswa  lebih aktif dalam membaca, memahami isi teks bacaan, dan  menyimpulkan  informasi  yang  diperoleh. Strategi  KWL  memungkinkan  siswa  untuk terlibat  dalam  proses  belajar  yang  lebih  terarah, dimulai  dari  apa  yang  mereka  ketahui  (Know), apa  yang  ingin  mereka  ketahui  (Want),  dan  apa yang mereka pelajari (Learn). Dengan demikian, siswa  menjadi  lebih  terlibat  secara  aktif  dalam mengkonstruksi  pemahaman  mereka  terhadap teks bacaan.
Analisis  lebih  lanjut  menunjukkan  bahwa strategi  KWL  mempromosikan  pembelajaran yang berpusat pada siswa. Dengan memulai dari apa  yang  sudah  diketahui  siswa,  strategi  ini
membangun fondasi yang kuat untuk memahami materi  baru.  Melalui  proses  ini,  siswa  diajak untuk mengidentifikasi kekurangan pengetahuan mereka  dan  memotivasi  diri  untuk  mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang mereka ajukan. Kemudian, dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut setelah membaca, siswa  dapat  memastikan  bahwa  mereka  telah memahami isi teks secara menyeluruh.
Selain  itu,  strategi  KWL  juga  membantu siswa  untuk  mengembangkan  keterampilan menyimpulkan. Dengan merangsang pertanyaan- pertanyaan  dan  refleksi  sebelum  dan  setelah membaca,  siswa  diajak  untuk  memproses informasi  secara  lebih  mendalam  dan  kritis.  Ini memungkinkan  mereka  untuk  tidak  hanya memahami  teks  secara  literal,  tetapi  juga  untuk menyimpulkan  makna  yang  lebih  dalam  atau pesan yang tersirat dalam teks bacaan.
Namun,  penting  untuk  diingat  bahwa keberhasilan  strategi  pembelajaran  seperti  KWL tidak  hanya  tergantung  pada  penerapan  strategi itu  sendiri,  tetapi  juga  pada  kemampuan  guru dalam  memfasilitasi  dan  memandu  proses belajar-mengajar. Guru perlu memastikan bahwa penggunaan  strategi  KWL  disesuaikan  dengan kebutuhan dan karakteristik siswa, serta menyediakan  dukungan  yang  cukup  dalam mengelola dan mengevaluasi pelaksanaannya.
Secara keseluruhan, penelitian ini memberikan  kontribusi  yang  berharga  dalam pemahaman tentang bagaimana strategi pembelajaran  seperti  KWL  dapat  meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa. Dengan memanfaatkan pendekatan yang berpusat pada  siswa  dan  mendorong  keterlibatan  aktif mereka  dalam  proses  belajar,  strategi  ini  dapat menjadi alat yang efektif dalam mencapai tujuan pembelajaran membaca pemahaman.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diperoleh kesimpulan  bahwa  Strategi  KWL (Know,  Want, learn) terhadap kemampuan membaca pemahaman siswa kelas IV SD efektif diterapkan. Strategi  KWL (Know-Want-Learn ) memberikan kepada  siswa  tujuan  membaca  dan  memberikan suatu peran aktif siswa sebelum, saat, dan sesudah membaca.
Strategi KWL (Know-Want-Learn ) memberikan  pengaruh  yang  baik  terhadap kemampuan  membaca  pemahaman  siswa,  yang mana siswa lebih berperan aktif dalam membaca pemahaman,  siswa  lebih  mudah  memahami  isi teks bacaan, serta siswa lebih mudah menyimpulkan  suatu  teks  bacaan.  Penggunaan strategi  KWL (Know,  Want,  Learn) merupakan salah satu strategi yang tepat untuk memberikan solusi  yang  tepat  dalam  pembelajaran  membaca pemahaman  siswa  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.

## Daftar Rujukan
1. Syahid SNL, Maula LH, Nurmeta IK, Sulastri A,  Ruslani  R.  Meningkatkan  Kemampuan
Membaca  Nyaring  Siswa  SD  melalui  Media Pembelajaran Diorama Lingkungan. J Basicedu. 2022;6(3).
2. Padua  D,  Hamsiah  A,  Angreani  AV.
EFEKTIVITAS  PENGGUNAAN  MEDIA PUZZLE HURUF UNTUK MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MEMBACA SISWA KELAS I UPT SPF SD
INPRES GALANGAN KAPAL II. EMBRIO Pendidik J Pendidik DASAR. 2023;8(1).
3. Ria FX, Awe EY, Laksana DNL. Kemampuan Membaca  Pemahaman  dalam  Pembelajaran Literasi  dengan  Suplemen  Buku  Cerita Bergambar:  Studi  Tindakan  Kelas  pada Pembelajaran  Tematik.  J  Pendidik  Dasar Flobamorata. 2023;4(2).
4. Puteri  A,  Ferdiansyah  M,  ...  pengembangan media  komik  untuk  kemampuan  membaca pemahaman  siswa  kelas  V  SD.  Mimb  PGSD …. 2022;
5. Halimah  A,  Suharti  S,  Akni  Ardita  N. Implementasi  Service  Learning  Terhadap Kemampuan Membaca dan Menulis Permulaan  Siswa  SD/MI.  Mimb  PGSD Undiksha. 2021;9(2).
6. Subhan  S.  Analisis  Efektifitas  Metode  Iqro dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca Al-Qur’an  Siswa  SD.  DIKSI  J  Kaji  Pendidik dan Sos. 2023;4(2).
7. Akhir M. Penerapan Strategi Belajar Reciprocal  Teaching  terhadap  Kemampuan Membaca  pada  Siswa  SD.  Indones  J  Prim Educ. 2017;1(2).
8. Herlinyanto.  Membaca  Pemahaman  dengan Strategi  KWL  (Pemahaman  dan  Minat Membaca). Yogyakarta: Group Penerbitan CV
BUDI UTAMA; 2015. 1–2 p.
9. Rahmawati LE. Pengaruh Strategi Know Want To Learn (KWL) Dan Direct Reading Activity (DRA)  Terhadap  Kemampuan  Membaca  ( Studi Eksperimen Pada Siswa Kelas XI SMA
Negeri  Wilayah  Sregen  Barat).  Digit  Libr. 2019;
10. Astika IPW, Marhaeni A, Agung Parwata IGL.
PENGARUH  METODE  PEMBELAJARAN KWL  DAN  ASESMEN  DIRI  TERHADAP KEMANDIRIAN BELAJAR DAN KETERAMPILAN  MEMBACA  WACANA BAHASA  BALI  PADA  SISWA  KELAS  XI
MIPA    SMA  NEGERI  1  SINGARAJA.  J Penelit dan Eval Pendidik Indones. 2019;9(1).
11. Lili  Sururi  Asipi.  Penggunaan  Strategi  KWL (Know-Want-Learn)  Terhadap  Pembelajaran Membaca Teks Deskriptif Pada Siswa Kelas X SMK  Al  –  Washliyah  Cirebon.  J  Pendidik Indones. 2020;1(2).
12. Harsono  ASR,  Fuady  A,  Saddhono  K. Pengaruh Strategi Know Want to Learn (Kwl) Dan  Minat  Membaca  Terhadap  Kemampuan Membaca  Intensif  Siswa  SMP  Negeri  Di Temanggung. J Penelit Bahasa, Sastra Indones dan Pengajarannya. 2012;1(1).
13. Yuliantari  KT,  Putrayasa  IB,  Sudiana  N. PENGARUH  PENGGUNAAN  STRATEGI
KWL  (KNOW,  WANT,  AND  LEARN) TERHADAP  MINAT  MEMBACA  DAN KEMAMPUAN
EFEKTIF MEMBACA
SISWA  KELAS  IV  DI  GUGUS  VIII KECAMATAN SAWAN. PENDASI J Pendidik Dasar Indones. 2017;1(2).
14. Muslim. PEMATANGAN GONAD ,
PEMIJAHAN , PENETASAN TELUR. Pena
Akuatika. 2019;18(2):1–12.
15. All HB. Seni Memahami Penelitian Kuliatatif Dalam  Bimbingan  Dan  Konseling :  Studi Literatur.  J  Konseling  Andi  Matappa.
2017;1(2):90–100.