J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S

## T HE A PPLICATION OF E XPERIMENT L EARNING ON T HE L EARNING M ATERIAL A UTOMOTIVE E LECTRICAL ON G RADE X SMK N EGERI 1 P ALANGKA R AYA

## A CADEMIC Y
EAR 2014/2015

## P ENERAPAN M ETODE P EMBELAJARAN E KSPERIMEN PADA M ATERI S ISTEM K ELISTRIKAN O TOMOTIF K ELAS X TKR SMK N EGERI 1 P ALANGKA R AYA T AHUN A JARAN 2014/2015
Falentino Piscesco 1 , Wiyogo 1
1 Program Studi Pendidikan Teknik Mesin, FKIP Universitas Palangka Raya Jl. H. Timang Kampus UNPAR Tunjung Nyaho Palangka Raya
e-mail: nywiyogo@gmail.com

## ABSTRACT
Experimental method is a way of presenting the lesson material where students conduct experiments with his own experience to address a question or hypothesis being studied. The study involving 38 students of class X TKR  SMK-1  Palangka  Raya  that  were  chosen  as  respondents.  The  instrument  used  is  the  result  of  Cognitive learning  Tests,  Teacher  and  Student  Activities  Observation  Sheet,  Student  Response  Questionnaire  and Observation Sheet of Psychomotor Performance, and analyzed using descriptive techniques. Data on student response obtained after the material has been taught by experimental method. Data on student activities and psychomotor performance  were obtained from student’s practice performance in the workshop. The analysis of the results showed the completeness on cognitive learning on 35 students that has completed (92%) and 3 students  has  not  complete  (8%)  of  the  38  students  who  took  the  tests.  Classically,  the  learning  is  said completed since there are 92% o fall students completed their study. Student’s response of the experimental method on psycho motoric performance, of the 38 students there are 34 students who has completed and 4 students who has not completed and the average score obtained is 3.0 which is good since it has passed the minimum KKM of 2,67.
Keywords: experimental method, achievement test

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  suatu  proses  yang  tidak  semata-mata  menekankan  pada  usaha mentransfer atau pengalihan pengetahuan, tetapi secara hakiki pendidikan juga merupakan suatu usaha untuk menumbuhkan  dan  mengembangkan  kemampuan  intelektual  (kognitif),  sikap  (afektif),  dan  keterampilan (psikomotor).  Pendidikan  harus  diupayakan  secara  sadar,  teratur  dan  terencana  sehingga  perubahan  tingkah laku  yang  merupakan    tujuan  pendidikan  dapat  tercapai  secara  efektif  dan  efisien.  Hal  ini  telah  ditegaskan dalam  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  RI  nomor  20  tahun  2003  yang  menyebutkan  bahwa: “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlat mulia, sehat, berilmu, cakap kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang berdemokrasi serta bertanggung jawab”. Berbagai upaya untuk memperbaiki mutu pendidikan seakan tidak pernahberhenti dilakukan, misalnya dengan  memperbaiki  kurikulum  dan  bahan  ajar,  penataan  guru  dan  kepala  sekolah,  perbaikan  dan pengadaansarana  prasarana  pembelajaran  serta  peningkatan  mutu  manajemen  sekolah  dan  banyakagenda reformasi yang telah, sedang dan akan dilaksanakan.
Pembelajaran  dengan  hanya  menggunakan  metode  konvensional  baik  disadarimaupun  tidak,  dapat menghambat  kreativitas  siswa  dalam  berfikir.  Proses  pembelajaran  konvensional  cenderung  melibatkan  satu

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
pihak  saja  yang  aktif  yaitu  guru,  sedangkan  siswa  umumnya  pasif  dalam  menerima  materi  pelajaran  yang disampaikan  oleh  guru.  Guru  harus  dapat  merencanakan  dan  melaksanakan  pembelajaran  dengan  baik  dan menyenangkan  agar  siswa  tidak  jenuh  dan  dapat  dengan  mudah  memahami  materi  yang  disampaikan, sehingga tujuan pengajaran yang telah ditetapkan dapat tercapai. Berdasarkan hasil pelaksanaan kegiatan tes baik  secara  formatif  maupun  tes  akhir  kegiatan  pembelajaran  terkadang  dalam  mengambil  hasil  tes,  guru hanya  memperhatikan  nilai  kognitif  untuk  menentukan  keberhasilan  seorang  peserta  didik.Padahal  untuk menentukan hasil prestasi peserta didik harus mencakup 3 ranah yakni, Kognitif, Afektif, dan Psikomotor.Jadi untuk menentukan prestasi seorang peserta didik, kita harus juga memperhatikan unsur afektif dan psikomotor siswa.Sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  Nomor  104  Tahun  2014  Pasal  7,  maka  skala  penilaian  untuk kompetensi  pengetahuan  dan  keterampilan  menggunakan  rentang  angka  dan huruf  4,00  (A)  –  1,00  ( D), dan Peraturan  Menteri  Nomor  104  Tahun  2014  Pasal  9,  maka  capaian  optimum  untuk  ketuntasan  kompetensi pengetahuan dan keterampilan ditetapkan  paling kecil 2,67.
Dari  hasil  observasi  dengan  guru  mata  pelajaran  kelistrikan  otomotif  di  SMKN-1  Palangka  Raya menyatakan bahwa hasil belajar siswa kelas X Teknik Kendaraan Ringan belum maksimal yang dilihat dari nilai rata-rata belajar yang pada akhir pelajaran yang belum mencapai standar. Dikatakan bahwa hasil nilai yang ada masih  di  bawah  rata-rata,  berdasarkan  hasil  data  yang  diperoleh  dari  guru  kelas,  tingkat  ketercapaian  hasil belajar  siswa  sebesar  65%  dari  38  siswa  dengan  nilai  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  sebesar  2,67  dari  nilai maksimal  4,00,  berarti  ada  kurang  lebih  35%  yang  masih  belum  mencapai  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM). Hal ini yang menjadi kendala permasalahan bagi seorang guru untuk memilih metode maupun model yang  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga  seluruh  siswa  dapat  memenuhi  nilai  yang  telah ditetapkan  dalam  KKM.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  dari  39  siswa,  beberapa  yang  menjadi penyebab nilai ketuntasan hasil belajar siswa rendah yaitu (1) semangat belajar siswa yang kurang, (2) sarana belajar  kurang,  (3)  penggunaan  metode  mengajar  yang  tidak  efektif  dan  variatif,  dan  (4)  guru  kurang bersemangat dalam mengajarnya.
Dengan  menggunakan  penelitian  eksprimen  Chandra  (2012)  mendapatkan  hasil  belajar  siswa  yang diajarkan  dengan  metode  eksperimen  lebih  baik  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan dengan  metode  konvensional  (ceramah),  dari  skor  nilai  rata  –  rata  siswa  yang  diajarkan  dengan  metode eksperimen  adalah  sebesar  8,625,  sedangkan  skor  rata  –  rata  siswa  yang  diajarkan  dengan  metode konvensional  (ceramah),  yakni  sebesar  7,3125.  Peran  guru  dalam  metode  eksperimen  ini  sangat  penting, khususnya berkaitan dengan ketelitian dan kecermatan sehingga tidak terjadi kekeliruan dan kesalahan dalam memaknai  kegiatan  eksperimen  dalam  kegiatan  belajar  dan  mengajar.Jadi,  peran  guru  untuk  membuat kegiatan  belajar  ini  menjadi  faktor  penentu  berhasil  atau  gagalnya  metode  eksperimen  ini.(Sagala  2008. Berdasarkan  Uraian  latar  belakang  dan  identifikasi  masalah  diatas,  maka  masalah  dalam  penelitian  ini  dapat dirumuskan  ,  antara  lain;  bagaimana  aktifitas  guru  dengan  menggunakan  metode  eksperimen,  bagaimana aktifitas  siswa  saat  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  eksperimen,  bagaimana  respon  siswa terhadap metode eksperimen yang telah dilaksanakan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif  yaitu  penelitian  tentang  data  yang dikumpulkan  dan  dinyatakan  dalam  bentuk  angka-angka,  meskipun  juga  berupa  data  kualitatif  sebagai pendukungnya,  seperti  kata-kata  atau  kalimat  yang  tersusun  dalam  angket,  kalimat  hasil  konsultasi  atau wawancara antara peneliti dan informan. Aktivitas penelitian ini secara keseluruhan dilaksanakan selama tiga bulan,  dari  bulan  Agustus  sampai  dengan  Oktober    2014.  Tempat  penelitian  dilaksanakan  di  SMK  Negeri-1 Palangka  Raya  kelas-X  Teknik  Kendaraan  Ringan  Tahun  Ajaran  2014/2015  yang  terletak  di  JL.Tambun  Bungai no.77 Palangka Raya.

## TAHAP PELAKSANAN PENELITIAN
Pada  tahap  ini  dilakukan  yaitu;  peneliti  mengadakan  PreTest  pada  sampel  yang  terpilih  untuk mengetahui  pemahaman  siswa  tentang  Materi  Sistem  Kelistrikan  Body,  pada  kelas  sampel  yang  terpilih diberikan  perlakuan  berupa  pembelajaran  materi  Sistem  Kelistrikan  Bodi  secara  deskriptif  sebagai  persiapan sebelum  penerapan  Metode  Pembelajaran  Eksperimen,  pada  kelas  sampel  yang  terpilih  diberikan  perlakuan berupa  pembelajaran  Materi  Sistem  Kelistrikan  Bodi  dengan  Metode  Pembelajaran  Eksperimen,  pada  kelas
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
sampel yang telah diberikan perlakuan diberi Post Test yang bertujuan untuk mengetahui pemahaman belajar dan  tingkat  ketercapaian  hasil  belajar  siswa  terhadap  materi  yang  diberikan  dengan  Metode  Pembelajaran Eksperimen,  meminta  siswa  mengisi  angket  respon  siswa  setelah  pembelajaran  dengan  penerapan  Model Pembelajaran  Eksperimen  selesai  untuk  mengetahui  tanggapan  siswa  terhadap  Model  Pembelajaran Eksperimenyang telah dilaksanakan.

## INSTRUMEN PENELITIAN
Instrumen  yang  digunakan  adalah  meliputi;  lembar  Pre  test  pada  awal  pembelajaran.  Instrumen  ini digunakan  untuk  mengetahui  pemahaman  awal  siswa  tentang  sistem  kelistrikan  bodi,  lembar  pengamatan kinerja  psikomotor  siswa.  Digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan  psikomotor  siswa  dalam  pembelajaran dengan metode eksperimen, lembar Job Sheet siswa. Digunakan sebagai laporan pengamatan siswa terhadap media yang diamati, angket Respon Siswa dengan Metode Pembelajaran Eksperimen. Instrumen ini digunakan untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  dengan  Metode  Eksperimen  yang  telah diselenggarakan dan instrumen Tes Hasil Belajar (THB) berupa tes tertulis dalam bentuk Multiple Choice (pilihan ganda) yang disusun dan disesuaikan dengan materi yang diajarkan. Instrumen ini digunakan untuk mengukur tingkat ketercapaian (penguasaan) hasil belajar siswa setelah menerapkan Model Pembelajaran Eksperimen.

## TEKNIK ANALISIS DATA
Setelah  keseluruhan  data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  terkumpul,  maka  data  tersebut  akan dianalisis.  Untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap Metode  Pembelajaran  Eksperimen digunakan  angket respon siswa. Pengisian angket respon siswa dilakukan setelah selesai proses pembelajaran. Poin-poin respon siswa tersebut selanjutnya dianalisis secara statistik deskriptif dalam bentuk persentase dengan cara:
(1) Keterangan: R = Persentase responden yang memilih item yang diajukan P = Jumlah responden yang memilih masing-masing item yang ada F = Jumlah seluruh responden

## HASIL DAN PEMBAHASAN
HASIL PENELITIAN Pre-Test dan Post-Tes
Pre-Test dilakukan pada awal pembelajaran untuk mengukur seberapa jauh pengetahuan siswa tentang materi yang akan di ajarkan. Berikut adalah daftar hasil Pre-test yang dilakukan di SMK Negri 1 Palangka Raya. Pada tabel 1 untuk hasil Pre-test, dapat dilihat  bahwa ada 4 responden (Siswa) yang tuntas, yaitu X11, X16, X31 dan X35. Sementara itu 34 reponden yang tidak tuntas, sehingga diperlukan pemberian materi secara ceramah dan demonstrasi sebelum melakukan pembelajaran dengan metode eksperimen. Kemudian setelah eksprimen kegiatan  pembelajaran,  dilakukan  tes  Pos-Test,  hal  tersebut  dilakukan  untuk  mengetahui  nilai  siswa  setelah dilakukan  pembelajaran  dengan  metode  atau  model  pembelajaran  tertentu.  Pos-Test  menggunakan  bentuk soal yang sama dengan Pre-Test. Dari tabel 1, pada pos-test diperoleh 35 orang responden yang tuntas hanya dan  3  yang  tidak  tuntas,  yaitu  responden  X12,  X36  dan  X38.  Dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran dapat tercapai.

## Penilaian Unjuk Kerja (Psikomotor)
Penilaian  psikomotor  adalah  penilaian  yang  lebih  berorientasi  pada  gerakan  dan  menekankan  pada reaksi-reaksi  fisik,  atau  dalam  bidang  teknologi  dengan  melakukan  suatu  unjuk  kerja.  Adapun  hasil  dari penilaian  unjuk  kerja  ditunjukkan  pada  Tabel  2.  Dari  Tabel  2  diperoleh  9  kelompok  yang  tuntas  melakukan praktikum dan hanya 1 kelompok yang belum tuntas.

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
Tabel 1. Nilai hasil pre-test dan post-test NO  RESPONDEN (SISWA) HASIL PRE-TES HASIL POST-TEST XT %           K13 KET XT % K13 KET 1 X11 17 85 3,4 T 19 95% 3,8 T 2 X12 11 55 2,2 TT 12 60% 2,4 TT 3 X13 10 50 2,0 TT 14 70% 2,8 T 4 X14 13 65 2,6 TT 14 70% 2,8 T 5 X15 6 30 1,2 TT 16 80% 3,2 T 6 X16 15 75 3,0 T 17 85% 3,4 T 7 X17 5 25 1,0 TT 15 75% 3,0 T 8 X18 11 55 2,2 TT 14 70% 2,8 T 9 X19 12 60 2,4 TT 15 75% 3,0 T 10 X20 12 60 2,4 TT 14 70% 2,8 T 11 X21 9 45 1,8 TT 14 70% 2,8 T 12 X22 6 30 1,2 TT 14 70% 2,8 T 13 X23 13 65 2,6 TT 15 75% 3,0 T 14 X24 9 45 1,8 TT 16 80% 3,2 T 15 X25 12 60 2,4 TT 14 70% 2,8 T 16 X26 12 60 2,4 TT 14 70% 2,8 T 17 X27 11 55 2,2 TT 14 70% 2,8 T 18 X28 3 15 0,6 TT 14 70% 2,8 T 19 X29 7 35 1,4 TT 16 80% 3,2 T 20 X30 3 15 0,6 TT 15 75% 3,0 T 21 X31 14 70 2,8 T 14 70% 2,8 T 22 X32 12 60 2,4 TT 15 75% 3,0 T 23 X33 1 5 0,2 TT 16 80% 3,2 T 24 X34 10 50 2,0 TT 17 85% 3,4 T 25 X35 16 80 3,2 T 15 75% 3,0 T 26 X36 5 25 1,0 TT 10 50% 2,0 TT 27 X37 9 45 1,8 TT 14 70% 2,8 T 28 X38 6 30 1,2 TT 9 45% 1,8 TT 29 X39 8 40 1,6 TT 14 70% 2,8 T 30 X40 13 65 2,6 TT 14 70% 2,8 31 X41 13 65 2,6 TT 15 75% 3,0 T 32 X42 13 65 2,6 TT 14 70% 2,8 T 33 X43 8 40 1,6 TT 14 70% 2,8 T 34 X44 13 65 2,6 TT 14 70% 2,8 T 35 X45 13 65 2,6 TT 16 80% 3,2 36 X46 6 30 1,2 TT 16 80% 3,2 T 37 X47 11 55 2,2 TT 14 70% 2,8 T 38 X48 5 25 1,0 TT 14 70% 2,8 T Keterangan: TT  = Tidak Tuntas T = Tuntas
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5
5 5
Tabel 2. Penilaian unjuk kerja KELOMPOK RESPONDEN Skor NA K13 KET 1 X11 36 90 3,6 TUNTAS X12 36 90 3,6 TUNTAS X13 36 90 3,6 TUNTAS X14 36 90 3,6 TUNTAS 2 X15 32 80 3,2 TUNTAS X16 32 80 3,2 TUNTAS X17 32 80 3,2 TUNTAS X18 32 80 3,2 TUNTAS 3 X19 20 50 2,0 TT X20 20 50 2,0 TT X21 20 50 2,0 TT X22 20 50 2,0 TT 4 X23 35 87,5 3,5 TUNTAS X24 35 87,5 3,5 TUNTAS X25 35 87,5 3,5 TUNTAS X26 35 87,5 3,5 TUNTAS 5 X27 34 85 3,4 TUNTAS X28 34 85 3,4 TUNTAS X29 34 85 3,4 TUNTAS X30 34 85 3,4 TUNTAS 6 X31 30 75 3.0 TUNTAS X32 30 75 3.0 TUNTAS X33 30 75 3.0 TUNTAS X34 30 75 3.0 TUNTAS 7 X35 28 70 2,8 TUNTAS X36 28 70 2,8 TUNTAS X37 28 70 2,8 TUNTAS X38 28 70 2,8 TUNTAS 8 X39 29 72,5 2,9 TUNTAS X40 29 72,5 2,9 TUNTAS X41 29 72,5 2,9 TUNTAS X42 29 72,5 2,9 TUNTAS 9 X43 29 72,5 2,9 TUNTAS X44 29 72,5 2,9 TUNTAS X45 29 72,5 2,9 TUNTAS 10 X46 30 75 3,0 TUNTAS X47 30 75 3,0 TUNTAS X48 30 75 3,0 TUNTAS
Keterangan:  TT  = Tidak Tuntas

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
Lembar Observasi Aktivitas Guru
Pengamatan aktifitas guru yang diamati yaitu langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan oleh guru seperti  persepsi,penyampaian  tujuan  pembelajaran,  penyampaian  materi  pelajaran  secara  singkat,  memberi contoh  cara  perakitan  (pada  alat  simulator),  member  kesempatan  siswa  mencoba  merakit,  membuat rangkuman berdasarkan kesimpulan yang dibuat siswa, dan menutup pelajaran, semua berjalan dan terlaksana dengan baik.

## Pengamatan aktifitas siswa
Hal  yang  diamati  selama  kegiatan  pembelajaran  menunjukan  aktifitas  siswa  telah  terlaksana  dengan baik.  Beberapa  kegiatan  yang  tampak  aktif  dilakukan,  siswa  memahami  maksud  tujuan  pembelajaran, memperhatikan,  mencoba  memahami  materi  pelajaran,  memperhatikan  contoh  cara  menyusun  rangkaian panel simulator kelistrikan, berusaha melakukan praktikum dengan baik, menanyakan hal-hal yang belum jelas pada  guru,  berusaha  menyimpulkan  materi  yang  telah  dipelajari,  dan  menjawab  soal  yang  telah  diberikan. Kemudian aktifitas siswa yang juga sangat dominan dalam pembelajaran yaitu siswa sangat aktif mencari tahu dengan  berbagai  cara  ketika  praktikum,  terlihat  ketika  guru  memberikan  contoh  dalam  merangkai  sistem kelistrikan  bodi  siswa  sangat  aktif  dalam  bertanya.  Pada  tahap  ini  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai disampaikan  secara  efektif  kepada  siswa.  Dari  pembahasan  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  semua  aktifitas yang  telah  dilakukan  oleh  siswa  mencerminkan  bahwa  penerapan  Metode  Eksperimen  dalam pembelajarandapat membuat siswa lebih aktif dalam berinteraksi dengan guru.Ini menandakan aktifitas siswa baik dalam penerapan Metode Eksperimen dalam pembelajaran materi sistem kelistrikan bodi.

## Angket Respon Siswa
Untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap Model  Pembelajaran  Eksperimen digunakan  angket  respon siswa. Pengisian angket respon siswa dilakukan setelah selesai proses pembelajaran. Pada
Tabel 3. Angket respon siswa
Respon Siswa Persentase (%) Apakah anda senang dengan praktikum yang telah dilakukan? 0 13, 6  13,6  27,2 45 Menurut anda, apakah praktikum yang dilakukan sudah baik? 0 9 54,5  22,7  13,6 Apakah anda mengerti dengan materi yang telah disampaikan? 0 18,1  63,6  13,6 4,5 Bagaimana cara penyampaian guru tentang materi pelajaran? 0 4,5 13,6  63,6  18,1 Bagaimana cara bimbingan guru saat praktikum? 0 0 22, 45 27,2 Bagaimana perasaan anda terhadap suasana belajar di kelas 0 27,2 45 4,5 22,7
Dari Tabel 3, diperoleh 85,8 %siswa senang dan 13,6 kurang senang dengan praktikum yang dilakukan, 90,8  %  siswa  merasa  praktikum  yang  dilakukan  sudah  cukup  baik  dan  9%  merasa  kurang  baik,  81,7%  siswa mengerti  dan  18,1%  kurang  mengerti  dengan  penyampaian  materi  oleh  pengajar,  94.9%  siswa  merasa bimbingan pengajar dalam praktikum sudah baik, dan 72,2 % siswa menyatakan suasana belajar di kelas baik dan 27,2% merasa kurang baik.

## PENUTUP
KESIMPULAN
Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  aktIfitas  guru  selama  kegiatan pembelajaran menggunakan metode eksperimen, maka didapati  berjalan baik, meliputi; penyampaian tujuan dan  mempersiapkan  siswa  terlaksana  dengan  baik,  penyampaian  materi  secara  keseluruhan,  penyampaian
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
umpan  balik,  pengarahan  kegiatan  praktikum,  proses  pembimbingan  siswa  selama  kegiatan  praktikum  dan pemberian  latihan  soal . Dari  hasil  observasi  terhadap  aktifitas  siswa  dalam  pembelajaran  menggunakan metode eksperimen, maka didapati terlaksana dengan baik, yaitu; siswa mempersiapkan diri untuk mengikuti pelajaran,  siswa  memperhatikan  penyampaian  prosedur  keselamatan  kerja  dari  guru,  siswa  aktif  untuk bertanya  saat  kegiatan  praktikum,  respon  siswa  untuk  mencatat  hasil  praktikum  yang  baik  dan  hasil  laporan siswa.  Untuk  respon  siswa  didapatkan  sebesar 85,8  %  siswa  senang dan  hanya  13,6%  kurang  senang  dengan praktikum  yang  dilakukan,  90,8  %  siswa  merasa  praktikum  yang  dilakukan  sudah  cukup  baik  dan  9%  merasa kurang  baik,  81,7%  siswa  mengerti  dan  18,1%  kurang  mengerti  dengan  penyampaian  materi  oleh  pengajar, 94.9% siswa merasa bimbingan pengajar dalam praktikum sudah baik, dan  72,2 % siswa menyatakan suasana belajar di kelas baik dan 27,2% merasa kurang baik

## SARAN
Sesuai  kesimpulan  di  atas  maka  disampaikan  saran,  yaitu  untuk  pelaku  pendidikan  agar  melakukan kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  kurikulum  dan  metode  yang  ditetapkan  agar  kegiatan  pembelajaran dapat  berjalan  dengan  lebih  baik  dan  mencapai  tujuan  yang  diharapkan . Untuk  peserta  didik  supaya  lebih memperhatikan cara belajar dan memanfaatkan sumber belajar yang menunjang kemampuan dan peningkatan kemampuan.Disarankan  kepada  guru  agar  mempersiapkan  suasana  kelas  dengan  amat  baik  sehingga  tujuan pembelajaran dapat tercapai sesuai harapan.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu pendekatan praktik . Rineka Cipta. Jakarta.
[2] Chandra. 2012. Pengaruh Penggunaan Metode Eksperimen dan Metode Konvensional. Skripsi FKIP UNPAR: tidak diterbitkan.
[3] Departemen  Pendidikan  Nasional.  2008. Model  Dan  Teknik  Penilaian  Pada  Tingkat  Satuan  Pendidikan Dasar Dan Menengah. Depertemen Pendidikan Nasional. Jakarta.
[4] Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2014. Peraturan  Menteri  Nomor  104  Pasal  7. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta.
[5] Pemerintah Republik Indonesia. 2003. Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional RI Nomor 20. Jakarta.
[6] Sagala, Syaiful. 2008. Konsep dan Makna Pembelajaran . Alfabeta.Bandung.
[7] Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Alfabeta. Bandung.
[8] Trissan, W. (2015). The Influence Of Reading Interest On Gpa Of Student Of Building Engineering Education Of  Palangkaraya  University  In  Even  Semester  Academic  Year  2012/2013.  BALANGA:  Jurnal  Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 3(1), 47-56.