## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal ISSN : 2722-7839 Vol. 1 No. 1 Juni (2020), 32-39

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA ANAK MENGGUNAKAN ALAT PERMAINAN KARTU KATA BERGAMBAR DI TK BUNDO SUNGAI DUO
Mariatun 1 , Estuhono 2 e-mail: mariatun.spd@yahoo.com, estohono023@gmail.com
1 TK Bundo Sungai Duo Sitiung Dharmasraya
2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendiidkan, Universitas Dharmas Indonesia

## Abstrak
Penelitian ini didasari atas rendahnya kemampuan membaca. Pertama, anak kurang mengenal huruf-huruf abjad dan huruf-huruf awal. Kedua, kurang minat anak untuk membaca buku dan mencari aktivitas  lain  saat  guru  megajarkan  membaca.  Ketiga,  kurangnya  media  yang  bervariasi.  Tujuan penelitian  ini  adalah  memperbaiki  kemampuan  anak  dalam  membaca  sehingga  dapat  meningkatkan kemampuan anak dalam membaca dengan menggunakan media alat permainan kartu bergambar di TK Bundo Sungai Duo. Jenis penelitian adalah metode penelitian PTK (Penelitian Tindakan Kelas) yang terdiri dari 1  siklus. Subjek penelitian siswa TK Bundo Sungai Duo Sitiung. Teknik pengumpul data berupa  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Instrumen  penelitian  menggunakan  lembaran pengamatan.  Teknik  analisis  data  bersifat  kuantitatif  dan  kualitatif.  Kuantitatif  yaitu  hasil  belajar membaca anak. Sedangkan data kualitatif berupa lembar observasi, wawancara dan dokumentasi di TK Bundo  Sungai  Duo.  Hasil  penelitian  adalah:  peningkatan  kemampuan  membaca  anak  melalui  alat permainan kartu bergambar ditemui siklus I pada pertemuan 1 sebesar 66,24 %, pertemuan 2 sebesar 78,55 % dan pertemuan 3 sebesar 86,37 % dan rata-rata 77,05
Kata Kunci: Peningkatan, Kemampuan membaca, permainan kartu kata bergambar.

## Abstract
This study is motivated by a condition where to  a low ability to read. First, children lacking letters to recognize letters of the alphabet and early letters. Second, the child's lack of interest in reading books and looking for other activities when the teacher teaches reading. Third, reduce the variety of media. The purpose of this study is to improve children's ability to read so that they can improve their ability to read by using media how to play picture cards in Bundo Sungai Duo Kindergarten. This type of  research  is  the  PTK  (Classroom  Action  Research)  research  method  which  consists  of  1  cycles. Subjects  of  the  Bundo  Sungai  Duo  Sitiung  Kindergarten  students.  Data  collection  techniques  were observation  interviews  and  doccumentation.  Research  instrument  study  was  observation  sheet. Technique of data analysis were quantitative and qualitative. Quantitative was students’ reading result. While the qualitative data are in the form of observation sheets, interviews and documentation at Bundo Sungai  Duo Kindergarten.  The  results  were  increased  reading  skills  of  children  using picture  cards found  in  cycle  I  at  meeting  1  amounted  to  66.24%,  meeting  2  amounted  to  78.55%  and  meeting  3 amounted to 86.37% and the average 77.05%.
Keyword : Increasing, reading skill, flash card draw word.
Mariatun| Peningkatan Kemampuan Membaca Anak Menggunakan Alat Permainan Kartu Kata Bergambar di TK Bundo Sungai Duo

## Pendahuluan
Pendidikan kanak-kanak (TK) merupakan lembaga pendidikan formal sebelum anak memasuki usia  sekolah  dasar.  Lembaga  ini  merupakan  lembaga  yang  sangat  penting  dalam  rangka  peletakan konsep dasar pendidikan bagi anak usia dini. Peletakkan konsep dasar ini sangat penting, karena ilmu hanya  dapat  dikembangkan  dengan  baik  apabila  didasari  dengan  konsep  yang  matang  dan  kuat. Sebaliknya  apabila  konsep  ilmu  anak  tidak  kuat  dan  tidak  matang,  tidak  mungkin  menerima perkembangan ilmu selanjutnya. Undang – Undang RI NO 20 Tahun 2003 pasal 28 ayat 3 tentang sistem pendidikan nasional, pasal 28, ayat 3 menyatakan bahwa: “TK merupakan pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal, yang bertujuan membantu anak didik mengembangkan berbagai potensi baik psikis dan fisik yang meliputi moral dan nilai agama, sosial, dan seni untuk siap memasuki sekolah dasar”.
Usia  TK  berada  dalam  rentang  anak  usia  dini  yang  sedang  mengalami  masa  peka  bagi  anak. Masa  ini  merupakan  masa  meletakan  dasar  pertama  dalam  mengembangkan  beberapa  kemampuan, salah satunya kemampuan membaca awal anak. Untuk menerima rangsangan dan sangat menentukan bagi tumbuh kembang anak pada masa selanjutnya. Diharapkan melalui kegiatan pembelajaran bermain di TK memiliki dampak  yang berarti bagi anak. Pada saat memasuki pendidikan dasar persiapan diri mereka menjadi lebih baik. Program pembelajaran TK dilaksanakan melalui dua tahap yaitu: 1) Bidang pengembangan  pembiasaan:  moral  dan  nilai  –  nilai  agama,  sosial,  emosional,  dan  kemandirian, Merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  secara  terus  menerus  dalam  kehidupan  sehari  –  hari  sehingga menjadi  kebiasaan  yang  baik,  2)  Bidang  pengembangan  kemampuan  dasar:  kognitif,  afektif,  dan psikomotor merupakan kegiatan yang digunakan untuk dapat meningkatkan kemampuan dan kreatifitas sesuai dengan tahap perkembangan anak (Waluya, 2013).
Salah  satu  kemampuan  dasar  yang  dikembangkan  adalah  kemampuan  membaca. Pengembangan  kemampuan  membaca  meliputi:  Tahap  pantasi,  anak  memasukan  buku,  tahap pembentukan konsep diri, pura – pura membaca buku, tahap membaca gambar  anak sudah mulai dapat melontarkan  kata  yang  sudah  dikenalinya.  Membaca  untuk  mendeteksi  /  melacak  kemampuan  awal membaca  dan  mengembangkan  kemampuan  menyimak,  mengelompokkan  serta  mempersiapkan pengembangan kemampuan berfikir teliti ( Depdiknas 2009 ). Metode pembelajaran yang dipilih oleh guru harus cocok dengan anak didik. Anak TK merupakan anak yang unik, untuk itu harus disesuaikan metode yang digunakan dalam proses pembelajaran.
Peranan guru dalam melaksanakan permainan di TK sangat dibutuhkan karena sebagai pendidik juga  berperan  sebagai  fasilitator,  mediator,  motivator.  Untuk  mengoptimalkan  peran  guru  sebagai disebut  di  atas  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara  salah  satunya  permainan  membaca  kartu  kata bergambar,  sehingga  permainan  membaca  kartu  kata  bergambar  ini  lebih  bermakna  bagi  anak. Mengingat  pentingnya  masa  bermain  anak  usia  dini  maka  peranan  stimulus  berupa  penyediaan lingkungan yang kondusif harus disediakan oleh pendidik, baik orang tua, guru, atau orang lain yang ada  disekitarnya,  sehingga  anak  memiliki  kesempatan  untuk  mengembangkan  seluruh  potensinya. Potensi yang dimaksud meliputi : moral dan  nilai  – nilai agama,  sosial,  emosional, dan  kemandirian, kemampuan berbahasa, kognitif / psikomotor, dan seni.
Aktivitas yang dilakukan melalui kegiatan bermain agar tidak membuat anak kehilangan masa bermainya. Bermain merupakan suatu kegiatan yang menyenangkan bagi anak, bermain juga membantu anak mengenal dirinya dan beradaptasi dengan lingkungannya dimana mereka hidup. Melalui bermain anak dapat memperoleh kesempatan untuk berkreasi, bereksplorasi, menemukan dan mengekpresikan perasaanya.  Banyak  kegiatan  pembelajaran  melalui  berbagai  macam  permainan  memungkinkan  anak dapat membaca permulaan. Membaca permulaan  merupakan tahap awal dalam belajar membaca yang meliputi  anak  belum  mampu  mengucapkan  kata  –  kata  secara  jelas  dan  mengenal  huruf  –  huruf  saat melakukan  permainan  dan  anak  masih  ragu-ragu  dalam  memasangkan  kata  dengan  gambar  yang tersedia, anak mencari aktvitas lain, saat guru menyediakan media yang tidak bervariasi.
Berdasarkan  pengamatan  penulis  di  TK  Bundo  Sungai  Duo  harus  ada  beberapa  cara  untuk mengenalkan  membaca  melalui  alat  permainan  kartu  kata  bergambar.  Penulis  mencoba  untuk mengenalkan huruf dan kata kepada anak dalam kegiatan di sentra persiapan memakai beberapa media, yaitu :
Mariatun| Peningkatan Kemampuan Membaca Anak Menggunakan Alat Permainan Kartu Kata Bergambar di TK Bundo Sungai Duo
1. Media  memakai  pohon  Alfabet  (pohon  abjad)  di  pohon  abjad  ini  ada  huruf-huruf  abjad  dengan berwarna-warni  dan  bentuk  yang  berbeda-beda.  Anak-anak  sangat  tertarik  dan  antusias  sekali melihat pohon abjad ini. Penulis mencoba menyebutkan huruf “a” dengan warna merah, anak di panggil satu persatu ke depan menunjukan huruf, anak tidak tahu mana huruf “a” yang di tunjukan huruf “h” anak bingung dan melihat  ke arah penulis dengan wajah yang merasa ketakutan. Ada sebagian anak juga sibuk dengan pekerjaannya sendiri. Penulis mencoba beberapa anak selalu salah huruf yang di sebutkan lain yang di tunjukkan lain. Anak-anak masih banyak yang ragu-ragu, anak- anak sebenarnya tahu mana huruf “a”, tetapi mereka salah dan menunjukkan huruf lain. Sikap ragu- ragu dan rasa takut tersebut yang harus penulis hilangkan kepada anak-anak dan meningkatkan rasa percaya diri selalu di tanamkan kepada anak sejak usia dini.
2. Media memakai kartu huruf yang ada gambar di sertai di belakangnya ada huruf besar dan huruf kecil. Penulis bertanya coba lihat ini gambar apa? Anak-anak menjawab “bebek”, ya ini gambar “bebek”. Lihat di belakang ini ada huruf apa? Huruf “B b” anak menjawab dengan benar. Coba cari lagi  apa  yang  awalnya  “b”  anak  menjawab  sebagian  benar,  dan  sebagian  menjawab  salah, contohnya anak menjawab “Buku” ada yang menjawab “harimau”. Media yang ini setelah penulis perhatikan anak-anak sangat senang dan menyukai karena ada gambar dan huruf di belakangnya.
3. Media  memakai  gambar-gambar  yang  ada  tulisannya  di  bawah.  Penulis  melihatkan  beberapa gambar, kemudian penulis tempelkan tulisannya. Anak-anak mengamati gambar tersebut spontan anak membaca gambar. Penulis menyebutkan tulisannya, anak-anak mengulang kembali membaca gambar yang telah di sediakan. Penulis melepaskan tulisannya, anak-anak mencoba memasangkan kembali,  ternyata  anak-anak  bisa  dan  ada  juga  yang  ragu-ragu  memasangkan  ke  gambar  yang tersedia
Menyikapi hal tersebut di atas ada beberapa alternatif yang dapat dilakukan diantaranya yaitu : penggunaan media yang menarik yang memiliki beberapa konsep yang dapat dimunculkan pada suatu tema,  penggunaan  teknik  yang  tepat  dengan  tema  yang  disampaikan,  perlunya  kreatifitas  dalam membuat  dan  menyajikan  suatu  media  pembelajaran.  Serta    suasana  PAIKEM  (Pembelajaran  aktif, inovatif, kretif, efektif dan menyenangkan) (Depdiknas, 2004).

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  ( action  research ),  Desain  penelitian  yang dilakukan  ini  terdiri  dari  beberapa  siklus  yang  dimulai  dari  siklus  pertama,  yang  terdiri  dari  tiga  kali pertemuan dan siklus  II  dilaksanakan juga tiga kali pertemuan. Apabila siklus  I belum berhasil maka dilanjutkan  dengan  siklus  ke  II  untuk  mendapatkan  hasil  yang  lebih  baik.  Penelitian  ini  memakai rancangan  penelitian  Arikunto  (2015)  komponennya  adalah:  Perencanaan  ( planning ),  Pelaksanaan ( Actuating ) , Pengamatan ( Observing ) , Perenungan ( Reflecting ). Subjek pada penelitian ini adalah anak TK  Bundo  dengan  jumlah  16  orang,  7  laki-laki  dan  9  perempuan.  Analisis  data  adalah  suatu  cara menganalisis data selama peneliti mengadakan penelitian. Penelitian ini termasuk penelitian kuantitatif dan  kualitatif.  Secara  Kuantitatif  data  yang  terkumpul  dianalisa  secara  deskriptif  presentase.  Tingkat perubahan  yang  terjadi  diukur  dengan  persen  jumlah  anak  yang  diteliti,  sudah  ada  perbaikan  sama dengan  nilai  yang  diperoleh  dibagi  dengan  jumlah  anak,  dikalikan  seratus  persen.  Maka  diketahui persentase dari tingkat keberhasilan tindakan. Hal tersebut dapat diketahui dengan rumus:
P = N x 100% A
Keterangan : P= Persentase tingkat perubahan N = Nilai yang diperoleh A = Jumlah anak
Sedangkan  secara  kualitatif  menerangkan  aktivitas  anak  dan  guru  yang  diperoleh  melalui observasi, wawancara, dan unjuk kerja selama penelitian berlangsung.
Mariatun| Peningkatan Kemampuan Membaca Anak Menggunakan Alat Permainan Kartu Kata Bergambar di TK Bundo Sungai Duo

## Hasil dan Pembahasan
a. Perencanaan
Peneliti melakukan kegiatan pembelajaran dengan tema lingkunganku dan menjadi sub tema adalah keluargaku, dan sub-sub tema adalah  anggota keluargaku. Kegiatan dimulai dari kegiatan berbaris  di  halaman,  anak  membaca  do’a  dan  ikrar  dan  bernyanyi.  Anak  masuk  dengan  dibantu oleh  guru  lain.  Anak  duduk  dengan  melingkar  kemudian  guru  mengucapkan  salam  lalu pengambilan  absen  anak  menyiapkan  kegiatan  yang  telah  disesuaikan  dengan  RPPH  dan menyiapkan  media  yang  telah  dipersiapkan  sebelumnya  dalam  hal  ini  alat  permainan  kartu bergambar yang terdiri dari kartu kata dan gambar-gambar.
b. Pelaksanaan
Pelaksanaan  penelitian  tentang  peningkatan  kemampuan  membaca  anak  melalui  alat permainan  kartu  kata  bergambar  di  TK  Bundo  Sungai  Duo  pada  siklus  I  dilaksanakan  3  kali pertemuan,  selama  pembelajaran  berlangsung  penelitian  dengan  dibantu  teman  sejawat mengadakan  pengamatan  dengan  menggunakan  lembaran  observasi  yang  telah  ditetapkan.  Pada tahap awal pembelajaran yaitu dimulai dengan kegiatan bermain dengan gerakan pemanasan sambil bernyanyi,   Selanjutnya guru menjelaskan aturan permainan alat permainan kartu kata bergambar kepada  anak.  Kegiatan  inti  dalam  penelitian  ini  dimulai  dengan  menjelaskan  atau  menceritakan kepada  anak  tentang  kegiatan  yang  akan  dilakukan.  Guru  memperlihatkan  kepada  anak  gambar- gambar  yang  telah  disediakan  kemudian  guru  menanyakan  tentang  gambar-gambar  tersebut  dan memperlihatkan kartu abjad, dan kata-kata yang sesuai dengan gambar. Peneliti membimbing anak dalam membaca gambar dan kata-katanya yang telah di pajangkan dihadapan anak  kemudian anak dengan  antusias  dan  sikap  keberaniannya  anak  pun  megajukan  diri  untuk  mencocokkan  gambar dengan tulisannya secara satu persatu maupun berkelompok.
c. Pengamatan
Pengamatan  dilakukan  saat  peneliti  melakukan  kegiatan  pembelajaran  berlangsung bagaimana anak dalam mengenal huruf (huruf awal) mengenal kata-kata, memasangkan tulisan pada gambar  yang  telah  disediakan.  Guru  memperhatikan  serta  menilai  anak  mana  yang  kurang,  belum, cukup,  dan  mampu  mengenal  huruf,  mengenal  kata  –kata,  dan  gambar    yang  dilihatnya  dengan memberikan penilaian  setiap anak dengan indikator penilaian di sekolah. Seperti BSB (Berkembang Sangat Baik) BSH (Berkembang Sesuai Harapan), MB (Mulai Bisa) dan BB (Belum Bisa).
Adapun hasil pengamatan peneliti pada siklus I ini dapat dilihat dari kegiatan pembelajaran tatap muka dengan anak selama 3 pertemuan, antara lain :
Tabel 1. Pengamatan Kegiatan Pembelajaran dalam mengenal huruf Pertemuan 1
No Indikator Kemampuan Membaca Anak Berkembang sangat baik Berkembang sesuai harapan Mulai berkembang Belum Berkembang F % F % F % F % 1 Menyebutkan huruf-huruf abjad yang ada pada gambar yang di sediakan. 5 31,25 4 25 7 43,75 2 Menyebutkan kata- kata yang sesuai dengan gambar . 4 25 3 18,25 9 56,25 3 Memasangkan tulisan dengan gambar yang tersedia. 3 18,25 3 18,25 9 56,25 Rata-rata Kemampuan membaca anak pada pertemuan 1 24,83 20,5 52,08
Mariatun| Peningkatan Kemampuan Membaca Anak Menggunakan Alat Permainan Kartu Kata Bergambar di TK Bundo Sungai Duo
Pengamatan  peneliti  pada  pertemuan  1  ini  anak  kurang  mampu  membaca  gambar  dengan tulisannya,  oleh  karena  itu  anak  masih  perlu  dibimbing  oleh  guru  lebih  lanjut  dalam    mengenal huruf abjad dan huruf awal kata.
Tabel 2. Pengamatan Kegiatan Pembelajaran dalam mengenal huruf pada
No Indikator Kemampuan Membaca Anak Berkembang sangat baik Berkembang sesuai harapan Mulai berkembang Belum Berkembang F % F % F % F % 1 Menyebutkan huruf-huruf abjad yang ada pada gambar yang di sediakan. 7 43,75 6 43,75 3 18,25 2 Menyebutkan kata- kata yang sesuai dengan gambar . 6 37,5 5 31,25 5 31,25 3 Memasangkan tulisan dengan gambar yang tersedia. 5 31,25 5 31,25 6 37,5 Rata-rata Kemampuan membaca anak pada pertemuan 1 37,5 35,41 29
Pengamatan  peneliti  pada  pertemuan  2  ini  adalah  anak  sudah  beranjak  kepada  nilai  cukup mampu    membaca  gambar  dan  tulisannya  karena  anak  sudah  mengikuti  pembelajaran  dengan antusias untuk mengenal huruf abjad dan huruf awal gambar yang dilihatnya.
Tabel 3. Pengamatan Kegiatan Pembelajaran dalam mengenal huruf pada Pertemuan 3
No
Indikator Kemampuan Membaca Anak Berkembang sangat baik Berkembang sesuai harapan Mulai berkembang Belum Berkembang F % F % F % F % 1 Menyebutkan huruf-huruf abjad yang ada pada gambar yang di sediakan. 9 56,25 7 43,75 2 Menyebutkan kata- kata yang sesuai dengan gambar . 8 50 6 37,5 3 18,25 3 Memasangkan tulisan dengan gambar yang tersedia. 7 43,75 7 43,75 2 12,5 Rata-rata Kemampuan membaca anak pada pertemuan 1 50 41,66 10,25
Mariatun| Peningkatan Kemampuan Membaca Anak Menggunakan Alat Permainan Kartu Kata Bergambar di TK Bundo Sungai Duo
Pengamatan peneliti pada pertemuan 3 ini adalah anak sudah banyak mengenal huruf abjad dan huruf awal gambar yang dilihatnnya dan sudah mampu mencocokkan gambar dengan tulisannya.
d. Refleksi
Pada  tahap  refleksi  ini  peneliti  melakukan  peninjauan  kembali  atau  mengulang  kembali tentang  bagian  mana  anak  yang  masih  banyak  yang  belum  bisa  mengenal  huruf  awal,  mengenal bunyi huruf awal, menyatakan satu kata, menyebutkan 1-3, dan peniliti melihat peningkatan yang sudah di atas rata-rata dari KKM dan tidak perlu adanya perbaikan lebih lanjut. Melihat pelaksanaan kegiatan pembelajaran peningkatan kemampuan membaca anak melalui alat permainan kartu kata bergambar di TK Bundo Sungai Duo, dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 3. Hasil Penelitian Siklus I Peningkatan Kemampuan Membaca Anak Menggunakan Alat Permainan Kartu Kata Bergambar di TK Bundo Sungai Duo Kabupaten Dharmasraya
No Pertemuan Penilaian Kompetensi Penilaian Siklus I Berkembang sangat baik Berkembang sesuai harapan Mulai berkembang Belum Berkemb ang Rata-rata Peningkat an %/ skor 4 % (skor 3) % (skor 2) %/skor 1 1) Pertemuan I 24,83 20,5 52,08 - 66, 24 2) Pertemuan 2 37,5 35,41 29 - 78,55 3) Pertemuan 3 50 41,66 10,25 - 86,37 Rata-rata peningkatan siklus I 77,05 Grafik 1
Kemampuan Membaca Anak Menggunakan Alat Permainan Kata Bergambar di TK Bundo Sungai Duo Kabupaten Dharmasraya
Berdasarkan hasil pengamatan siklus I di atas dapat dilihat beberapa uraian berikut :
1) Peningkatan kemampuan membaca anak menyebutkan kelompok gambar yang memiliki huruf awal yang sama, menyebutkan 3-6 kata ,menggunakan alat permainan kartu kata bergambar  bila  dibandingkan  dengan  siklus  I  dari  pertemuan  1  sampai  pertemuan  3 dengan 3 aspek yang diamati terlihat pada setiap pertemuan menunjukkan peningkatan yang cukup berarti.
Peningkatan rata-rata pertemuan 1, 2, 3 Siklus  I
P ers ent as e % Rata-rpendfdfgfggsdfgsgsdgsdggdgsdgjs\\ Pertemuan I 66,24 % Pertemuan II
78,55 %
Pertemuan III 86,37 % Rata-rata Siklus II 77,05% 0 60 70 80 90 1 2 3 4
Mariatun| Peningkatan Kemampuan Membaca Anak Menggunakan Alat Permainan Kartu Kata Bergambar di TK Bundo Sungai Duo
2) Peningkatan kemampuan membaca anak menggunakan kartu kata bergambar pada siklus I  ini,  mengerti  dengan  beberapa  perintah,  menyusun  gambar-gambar  dan  tulisan  yang sesuai. anak masih sedikit meragukan.
3) Hasil  wawancara  dengan  guru  sejawat  menyatakan  anak  merasa  senang  dengan kompetesi kecil dengan mangulang menyusun gambar dengan tulisan dengan benar dan sesuai, menggabungkan semua gambar-gambar dan  tulisan  yang  telah disiapkan dalam pembelajaran membaca menggunakan alat permainan kartu kata bergambar ditandai anak tampak antusias melihat gambar dan ingin mengucapkan kata saat mencocokkan gambar dengan tulisannya
4) Dalam  pembelajaran  pada  siklus  I  sudah  berjalan  dengan  baik  sudah  ada  peningkatan maka peneliti mengakhiri sampai siklus I saja.
5) Sesuai hasil siklus I pada penelitian yang dilakukan pada setiap pertemuan pembelajaran oleh guru terhadap anak telah dapat meningkatkan kegiatan pembelajaran membaca anak didik  TK  Bundo  Sungai  Duo  melalui  alat  permainan  kartu  bergambar.  Oleh  sebab  itu hasil  siklus  I  ini  menjadi  acuan  bahwa  dikategorikan  penelitian  ini  dapat  berhasil dilaksanakan  secara  hikmat  dan  memuaskan  sehingga  tidak  diperbaiki  lagi  pada  siklus selanjutnya.

## Simpulan (Penutup)
Berdasarkan Penelitan yang telah dilakukan di atas dapat disimpulkan bahwa :
1. Penelitian PTK ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan membaca anak menggunakan alat permainan kartu kata bergambar di TK Bundo Sungai Duo dengan tiga aspek permasalahan yang menjadi  target  keberhasilan  pokok  utama,  yaitu  :  a.  Anak  mampu  mengenal  huruf  abjad,  anak mampu mengenal huruf awal pada gambar, b. Anak mampu mengucapkan tulisan dan gambar, c. Anak  mampu  mencocokkan  tulisan  dengan  gambar.  Penggunakan  alat  permainan  kartu  kata bergambar dapat meningkatkan membaca anak yang cukup berarti terlihat dari proses dan hasil penelitian di TK Bundo Sungai Duo kecamatan Sitiung Kabupaten Dharmasraya.
2. Hasil  penelitian  ini  yang  penulis  temukan  mengungkapkan  bahwa  :  1)  peningkatan  kemampuan membaca  anak  melalui  alat  permainan  kartu  kartu  bergambar  ditemui  siklus  I  pada  pertemuan  1 sebesar 66,24 %, pertemuan 2 sebesar 78,55 % dan pertemuan 3 sebesar 86,37 % dan rata-rata 77,05 %.
3. Hasil data siklus I di atas dalam peningkatan kemampuan membaca anak menggunakan alat kartu bergambar menjadi tolak  ukur  keberhasilan  guru dalam membelajarkan anak untuk lebih  mampu mengenal  huruf  abjad,  huruf  awal  kata  pada  gambar,  dan  membaca  tulisan  lewat  gambar  dan mencocokkan  gambar  dengan  tulisannya.  Anak  terlihat  senang,  antusias  dan  bersemangat  dalam belajarnya    untuk  mengucapkan  huruf  abjad,  kata  sesuai  gambar  serta  berlomba-lomba  dalam mencocokkan gambar dengan tulisannya.

## Daftar Pustaka
Aisyah, Siti, dkk. 2015. Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini .Tanggerang: Universitas Terbuka. Arikunto, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Arumsari, Fitria.2013. Upaya Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Melalui  Penerapan  Metode Eksperimen Pada Kelompok B1 Di TK ASSA’ADAH Baledono. Purworejo: Yogyakarta.
Depdiknas. 2004. Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Depdiknas.
Gunarti, Winda.2015 . Metode Pengembangan Perilaku dan Kemampuan Dasar   AUD .   Tanggerang: Universitas Terbuka.
Hartati, Sofia.2005. Perkembangan Belajar Pada Anak Usia Dini . Jakarta : Depdiknas.
Herman.  2016. Guru  Kelas  TK .  Kemendikbud.  Direktorat  Jendral  Guru  dan  Tenaga Kependidikan.
Mariatun| Peningkatan Kemampuan Membaca Anak Menggunakan Alat Permainan Kartu Kata Bergambar di TK Bundo Sungai Duo
Kemendiknas.  2010. Pengembangan  Sains  Bagi  Guru  PAUD .  Jakarta  :  Direktorat  Pendidikan  Anak Usia Dini.
Kemendikbud .2015. Pedoman Penilaian Pembelajaran Paud . Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat.
Masitoh,dkk.2014 .Strategi Pembelajaran TK. Tanggerang: Universitas Terbuka. Mursid. 2015. Belajar dan pembelajaran PAUD . Bandung: PT Remaja Rosda Karya. Nugraha, Ali.2005. Pengembangan Pembelajaran Sains Anak usia Dini. Jakarta:Depdiknas.
Kristiani,  Nanik.2012. Peningkatan  Sikap  Prilaku  Moral  Pada  Anak  Usia  Dini  Dengan  Metode Bercerita Di TK Islm Bakti 46 . Dharmasraya.
Rakimahwati.2009. Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini . Padang: UNP Risaldy, Sabil. 2015. Menejemen Pengelolaan SekolahUsia Dini. Jakarta: PT Luxima Metro Media. Santi, Damar.2009. Pendidikan Anak Usia Dini antar Teori dan Pratik . PT. Macanan Jaya Cemerlang. Sudjana, Nana. 2002. Dasar Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algensindo. Zaman, Badru, dkk. 2010. Media dan Sumber Belajar TK. Jakarta: Universitas Terbuka.