https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF/

## EFEKTIVITAS BUKU AJAR BERBASIS HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS) PADA MATERI ELASTISITAS DAN HUKUM HOOKE SISWA KELAS XI SMA NEGERI TUGUMULYO TAHUN PELAJARAN 2018/2019.
Oleh: Novitasari 1 , Tri Ariani 2 , Yaspin Yolanda 3
1 Alumni Program Studi Pendidikan Fisika STKIP PGRI Lubuklinggau 2 Dosen Program Studi Pendidikan Fisika STKIP PGRI Lubuklinggau 3 Dosen Program Studi Pendidikan Fisika STKIP PGRI Lubuklinggau Email: novitasari210896@gmail.com
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  learning  outcomes  of  class  XI  students  in  Tugumulyo  State Senior High School 2018/2019 Academic Year after using the physics-based teaching material of elasticity and hooke’s law  and to find out the  students response  to learning using the  higher order thinking skills approach  to  elasticity  and  hooke’s  law  material  of  class  XI  students  at  Public  High  School  Tugumulyo 2018/2019 Academic Year. The population of this study were all students of class XI and the subject of this study consisted of 34 students of class XI IPA 5 of State Senior High School Tugumulyo. Data collection is done by questionnaires, tests, and observations. The overall percentage of teaching material components was  79,24%  (very  good).  The  percentage  of  student  responses  to  higher  order  thinking  skills  -based teaching materials is 76,53% (very good). In addition, from the results of daily test tests, the effectiveness percentage  of  88.89%  (very  good)  of  students  who  scored  above  70  out  of  10  test  items.  The  value  of  t count> t table with the value of t count = 2,13and t table = 1,697. So that the use of higher order thinking skills -based teaching materials can be said to be valid, practical and effective.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas XI di SMA Negeri Tugumulyo Tahun  Pelajaran  2018/2019  setelah  menggunakan buku ajar  Fisika  berbasis  higher  order  thinking  skills materi  elastisitas  dan  hukum  hooke  dan  untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap  pembelajaran menggunakan pendekatan higher order thinking skills materi elastisitas dan hukum hooke siswa kelas XI di SMA  Negeri  Tugumulyo  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas XI  dan  subjek  penelitian  ini  terdiri  dari  34  siswa  kelas  XI  IPA  5  SMA  Negeri  Tugumulyo.  Pengumpulan data  dilakukan  dengan  teknik  angket,  tes,  dan  observasi.  Persentase  respon  siswa  terhadap  buku  ajar berbasis  Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS)    yaitu  76,53%  (sangat  baik).  Selain  itu  dari  hasil  tes ulangan harian memiliki persentase keefektifan 82,35% (sangat baik) siswa yang memperoleh nilai di atas 62  dari  8  butir  soal  tes.  Nilai  t hitung >  t tabel dengan  nilai  dimana  t hitung =  2,13  dan  t tabel =  1,697.  Sehingga penggunaan buku ajar berbasis  Higher Order Thinking Skills (HOTS) dapat dikatakan valid, praktis dan efektif.

## © 2019 Physics Education Department, STKIP PGRI Lubuklinggau, Indonesia
Kata kunci : Efektivitas, Buku Ajar Elastisitas dan Hukum Hooke, Higher Order Thinking Skills.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah proses untuk memberikan  manusia  berbagai  macam situasi  yang  bertujuan  memberdayakan diri.  Perubahan  dan  perkembangan  aspek pendidikan  perlu  ditunjang  oleh  kinerja pendidikan yang bermutu tinggi.
Pendidikan yang berkualitas sangat diperlukan  guna  mendukung  terciptanya sumber  daya  manusia  berkualitas  serta mampu  bersaing  di  era  globalisasi. Pendidikan  memegang  peranan  yang sangat  penting  dalam  proses  peningkatan kualitas sumberdaya manusia.
Pemerintah  telah  membuat  kurikulum yang fungsinya untuk meningkatkan mutu pendidikan bagi setiap siswa, memperbaiki  sistem  pengajaran  dan pembelajaran yang ada di Negara kita ini. Dengan  adanya  perubahan  kurikulum yang dilakukan oleh pemerintah, guru pun juga ikut serta membantu dalam peningkatan  mutu  siswa  dengan  berbagai cara. Salah satu nya dengan mengembangkan  buku  ajar  bagi  siswa. Selama ini buku ajar yang digunakan oleh pihak sekolah masih bersifat konvensional artinya  buku  ajar  yang  digunakan  berasal dari  pemerintah  serta  adapula  dari pembelian  eceran  yang  biasanya  kita kenal dengan buku LKS.
Suwarni (2015:87) buku ajar merupakan  salah  satu  buku  yang  menjadi acuan kegiatan belajar peserta didik. Buku ajar dapat membantu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran, sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai.  Dalam  buku  ajar  seringkali  kita menemukan  adanya  suatu  penjelasan materi  beserta  hubungan-hubungan  yang terkait dengan nya secara jelas. Seharusnya  guru menciptakan suatu buku ajar  dengan  membantu  siswa  lebih  bisa aktif dalam pembelajaran dengan membuat siswa merumuskan masalah dan membuat  mereka  menemukan  sendiri
jawaban dari masalah tersebut baik secara eksperimen,  diskusi,  ataupun  praktikum agar  lebih  mudah  memahami  suatu materi/pelajaran    karena  mereka  terlibat langsung dalam proses pemecahan masalah.
Salah satu buku ajar yang dikembangkan  dalam  mata  pelajaran fisika  adalah  buku  ajar  berbasis Higher Order  Thinking  Skills (HOTS).  Menurut Istiyono (2015: 106) bahwa Higher Order Thinking Skills (HOTS) merupakan proses berfikir yang tidak sekedar menghafal dan menyampaikan  kembali  informasi  yang telah diketahui. Buku ajar berbasis Higher Order  Thinking  Skills (HOTS  berisikan kemampuan menghubungkan, memanipulasi,  dan  mentransformasikan pengetahuan  serta  pengalaman  yang sudah  dimiliki  untuk  berfikir  kritis  dan kreatif dalam upaya menentukan keputusan dan memecahkan masalah pada situasi  yang  baru  dan  itu  semua  tidak dapat  dilepaskan  dari  kehidupan  sehari- hari.
Aspek-aspek  dari  kemampuan  berfikir tingkat tinggi peserta didik pada khususnya  fisika  dapat  ditinjau  dari taksonomi  Bloom.  Dalam  taksonomi Bloom  terdapat  tiga  aspek  dari  ranah kognitif  yang  menjadi  bagian  dari kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi  yaitu
aspek  analisis,  aspek  evaluasi,  dan  aspek mencipta.
Penggunaan Higher  Order  Thinking Skills (HOTS) sebagai salah satu pendekatan  pembelajaran  menghasilkan aktivitas belajar yang produktif khususnya dalam  interaksi socio-cognitive ,  misalnya dalam  hal:  (1)  memberi  dan  menerima bantuan;  (2)  mengubah  dan  melengkapi sumber  informasi;  (3)  mengelaborasi  dan menjelaskan konsep; (4) berbagi pengetahuan  dengan  teman;  (5)  saling memberi  dan  menerima  balikan;  (6) menyelesaikan tugas dalam bentuk kolaboratif,  dan  (7)  berkontribusi  dalam menghadapi  tantangan.  Serta  dengan Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS)
siswa  akan  belajar  lebih  mendalam,
knowledge  is  the  thick ,  siswa  akan memahami konsep lebih baik. Penggunaan buku ajar ini membuat siswa bisa  mengerti  materi  dengan  mudah karena semua permasalahan yang dihadapi oleh siswa semuanya bisa diatasi sendiri oleh siswa
Berdasarkan  pejelasan  yang  telah diuraikan  dan  beberapa  permasalahan  di atas,  maka  perlu  dilaksanakan  penelitian dengan  judul  “Efektivitas  Buku  ajar Fisika  Berbasis Higher  Order  Thinking Skills Materi  Elastisitas  dan  Hukum Hooke  Siswa  Kelas  XI  Di  SMA  Negeri
Tugumulyo  Tahun  Pelajaran  2018/2019”, maka  tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
1. Untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa kelas  XI  di  SMA  Negeri  Tugumulyo Tahun  Pelajaran  2018/2019  setelah menggunakan buku ajar fisika berbasis higher  order  thinking  skills materi elastisitas dan hukum hooke.
2. Untuk mengetahui respon siswa terhadap  pembelajaran  menggunakan pendekatan higher order thinking skills materi  elastisitas  dan  hukum  hooke siswa  kelas  XI  di  SMA  Negeri Tugumulyo
Tahun Pelajaran
2018/2019.

## LANDASAN TEORI

## 1. Efektivitas Pembelajaran
Trianto  (2009:20)  menyatakan  bahwa suatu  pembelajaran  dikatakan  efektif apabila  memenuhi  persyaratan  utama keefektifan pengajaran, yaitu:
a. Presentasi  waktu  belajar  siswa  yang tinggi dicurahkan terhadap KBM;
b. Rata-rata  perilaku  melaksanakan  tugas yang tinggi di antara siswa;
c. Ketetapan  antara  kandungan  materi ajaran  dengan  kemampuan  siswa (orientasi keberhasilan belajar) diutamakan; dan
d. Mengembangkan  suasana  belajar  yang akrab  dan  positif,  mengembangkan struktur  kelas  yang  mendukung  butir
(2), tanpa mengabaikan butir (4). Nurfaidah, dkk (2017:112)
menyatakan bahwa siswa dikatakan tuntas belajar  secara  individu  jika  presentase daya  serap  individu  >  65%.  Sedangkan suatu  kelas  dinyatakan  tuntas  belajar secara  klasikal  jika  >  80%  siswa  yang telah tuntas. Jadi pembelajaran menggunakan  buku  ajar  fisika  berbasis higher  order  thinking  skills efektif terhadap  hasil  belajar  siswa  dilihat  dari ketuntasan  belajar,  pembelajaran  dapat dikatakan  tuntas  apabila  >  80%  dari jumlah  siswa  yang  telah  belajar  dapat memperoleh nilai   62.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas, maka dapat disimpulkan efektivitas pembelajaran merupakan suatu usaha atau strategi yang melibatkan seluruh komponen  pendidikan  dalam  mencapai tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan sebelumnya secara tepat. Berkaitan dengan terlaksananya semua tugas pokok, tercapainya  tujuan,  ketepatan  waktu, adanya  partisipasi  aktif  dari  anggota. Efektivitas dalam pembelajaran ini adalah hasil  belajar  mencapai  ketuntasan  KKM 62 dengan presentase ketuntasan > 80% dan  respon  siswa  terhadap  penggunaan
model pembelajaran higher order thinking skills baik.

## 2. Hasil Belajar
Kasmadi  dan  Sunariah  (2013:44) menyatakan  bahwa  hasil  belajar  adalah perubahan  perilaku  yang  diperoleh  siswa setelah melakukan kegiatan belajar. Terjadinya  peubahan  perilaku  tersebut dapat  diamati  dan  diukur  dalam  bentuk perubahan  pengetahuan  siswa  sebagai hasil  belajar  dan  proses  interaksi  dengan lingkungannya  yang  diwujudkan  melalui pencapaian hasil belajar.
Dimyanti  dan  Mudjiono  (2006:26) menyatakan  bahwa  siswa  yang  belajar berarti menggunakan kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik terhadap  lingkungannya.  Adapun  hasil belajar  yang  diukur  dalam  penelitian  ini adalah  pada  ranah  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik.
3. Respon  Siswa  dalam  Pembelajaran dengan Higher Order thinking Skills Hamalik  (dalam  Baroh,  2010:36), respon  merupakan  gerakan-gerakan  yang terkoordinasi  oleh  persepsi  seseorang terhadap  peristiwa  luar  dalam  lingkungan sekitar.  Marsiyah  (dalam  baroh,  2010:36) untuk mengetahui respon  seseorang terhadap  sesuatudapat  melalui  angket, karena  angket  pada  umumnya  meminta keterangan  tentang  fakta  yang  diketahui
oleh  responden/yang  mengenai  pendapat atau sikapnya.
Baroh  (2010:36)  menyatakan  bahwa indikator respon siswa yang akan dideskripsikannya meliputi:
a. Sikap siswa terhadap pelajaran fisika
b. Respon  siswa  terhadap  cara  guru mengajar
c. Respon  siswa  terhadap  cara  belajar fisika
d. Respon siswa terhadap proses
pembelajaran dengan model pembelajaran
e. Sikap  siswa  terhadap  fisika  setelah mengikuti pembelajaran fisika dengan menggunakan model pembelajaran
Adapun  indikator  respon  siswa  yang ada  dalam  penelitian  ini  ditunjukkan dalam tabel 1.
Tabel  1. Indikator  Respon  Siswa  dalam  Pembelajaran dengan Pendekatan Scientific No Aspek Indikator 1. Sikap siswa terhadap pelajaran fisika a. Menunjukkan minat terhadap pelajaran fisika b. Menunjukkan manfaat mempelajari fisika 2. Sikap siswa terhadap pembelajaran dengan a. Menunjukkan minat terhadap pelajaran fisika dengan
menggunakan
Pendekatan Scientific pendekatan Scientific b. Menunjukkan manfaat  mengikuti pembelajaran fisika dengan Pendekatan

## Scientific
Modifikasi Baroh (2010:36) Berdasarkan beberapa pendapat  diatas, maka  respon  siswa  didefinisikan  sebagai tanggapan  dari  siswa  pada  saat  kegiatan pembelajaran  berlangsung.  Respon  siswa tersebut dapat kita ketahui melalui angket atau  kuesioner  yang  kita  berikan  kepada siswa  yang  telah  mengikuti  kegiatan pembelajaran.
5. Higher Order Thinking Skills (HOTS) Istiyono (2015:106) menyatakan bahwa Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS) merupakan kemampuan menghubungkan, memanipulasi, dan mentransformasi pengetahuan serta pengalaman  yang  sudah  dimiliki  untuk berpikir  secara  kritis  dan  kreatif  dalam upaya menentukan keputusan dan memecahkan  masalah  pada  situasi  yang baru dan itu semua tidak dapat dilepaskan dari  kehidupan  sehari-hari.  Berpikir tingkat  tinggi  terjadi  ketika  seseorang menerima  informasi  baru  dan  mengambil informasi  yang  tersimpan  dalam  memori lalu  saling  menghubungkan  atau  menata
kembali  dan memperluas  informasi  untuk mencapai  tujuan  seperti  menemukan jawaban  atas  persoalan  yang  dihadapi. Sedangkan menurut Saputra  (dalam
Supranoto,  2018:  105) Higher  Order Thinking Skill (HOTS) adalah kemampuan berpikir kritis, logis,
reflektif, metakognitif, dan berpikir kreatif  yang  merupakan  kemampuan berpikir tingkat tinggi.

## METODOLOGI PENELITIAN
Dalam metode penelitian menggunakan  teknik  pengumpulan  data dan teknik analisis data sebagai berikut:
1. Teknik Pengumpulan Data
a. Observasi
Sudijono (2015:76) menyatakan bahwa observasi  sebagai  alat  evaluasi  banyak digunakan  untuk  menilai  tingkah  laku individu  atau  proses  terjadinya  suatu kegiatan  yang  dapar  diamati,  baik  dalam situasi  yang  sebenarnya  maupun  dalam situasi buatan.
b. Angket atau Kuesioner
Arikunto (2013:194) menyatakan bahwa kuesioner adalah sejumlah pertanyaan  tertulis  yang  digunakan  untuk memperoleh  informasi  dari  responden dalam  arti  laporan  tentang  pribadinya, atau hal-hal yang ia ketahui.
c. Buku ajar HOTS
Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah Buku  ajar  Fisika  Berbasis higher  order thinking  skills .  Pertanyaan-pertanyaan yang tercantum dalam buku ajar digunakan  untuk  mengukur  ketercapaian hasil belajar siswa.
d. Tes
Instrumennya berupa soal tes, menurut Arikunto  (2013:193)  menyatakan  tes adalah  serentetan  pertanyaan  atau  latihan serta  alat  lain  yang  digunakan  untuk mengukur keterampilan, pengetahuan inteligensi,  kemampuan  atau  bakat  yang dimiliki oleh individu atau kelompok.
2. Teknik Analisis Data
Gunawan (2014:210) menyatakan bahwa  teknik  pengumpulan  data  dan analisis data pada praktiknya tidak secara mudah dipisahkan. Kedua kegiatan tersebut berjalan serempak. Artinya analisis data memang seharusnya dikerjakan bersamaan dengan
pengumpulan data, dan kemudian dilanjutkan  setelah  pengumpulan  data selesai  dikerjakan.  Teknik  analisis  yang digunakan  yaitu  deskriptif  kuantitatif untuk  mengetahui  kelayakan  dan  respon siswa  terhadap  Buku  ajar  Fisika  Berbasis higher order thinking skills yang dikembangkan keterampilan proses siswa,
dan  analisis  ketercapaian  hasil  belajar kognitif.
a. Analisis Respon Siswa Terhadap Buku ajar
Teknik  analisis  data  untuk  respon siswa  terhadap  Buku  ajar  Fisika  Berbasis higher  order  thinking  skills ,  dilakukan dengan  menganalisis  angket/kuesioner yang  diberikan  peneliti.  Lembar  angket kelayakan  buku  ajar  tersebut  direkam menggunakan instrumen lembar uji coba. Jawaban  setiap  item  instrumen  yang menggunakan  skala  likert  mempunyai gradasi  dari  sangat  positif  sampai  sangat negatif.  Penetapan  skor  untuk  pertanyaan positif  dan  negatif  adalah  kebalikan seperti tampak pada tabel 2.
Tabel 2 . Penetapan skor skala likert
Pernyataan Sikap SS S TS STS Pernyataan Positif 4 3 2 1 Pernyataan Negatif 1 2 3 4
Skor  maksimal  skala  bagi  suatu  sikap unit  analisis  adalah  jumlah  item  dalam skala  sikap  dikalikan  dengan  4  diberi simbol 4K, sedangkan minimalnya adalah jumlah item dalam skala sikap dikalikan 1 diberi simbol K, jadi rentang skor teoritik skala  sikap  adalah  K-4K.  Sugiyono (2012:137)  menyatakan  bahwa  skor  yang
telah  ditetapkan  dapat  dihitung  sebagai berikut:
Persentase =
b. Analisis  Ketercapaian  Hasil  Belajar Kognitif
Ketercapaian hasil belajar siswa dalam pembelajaran  fisika  menggunakan  buku ajar  berbasisi higher  order  thinking  skills dilihat  dari  skor  akumulasi  (skor  akhir) yang  diperoleh  setiap  siswa  dalam mengerjakan soal-soal yang telah disiapkan  dalam    lembar  kegiatan  siswa. Data dianalisis menggunakan uji hipotesis. Sugiyono (2012:96)
menyatakan  bahwa  hipotesis  merupakan jawaban  sementara  terhadap  rumusan masalah, dimana rumusan masalah penelitian  telah  dinyatakan  dalam  bentuk kalimat pertanyaan. Arief, dkk (2017:148) hipotesis adalah pernyataan dugaan tentang hubungan antara dua variabel atau lebih.
Sugiyono  (2007:  96),  Uji  hipotesis menggunakan  uji  t,  dinyatakan  sebagai berikut:
t = (1)
Dimana,  t  adalah  nilai  yang  dihitung, adalah  nilai  rata-rata,  n  adalah  jumlah anggota  sampel, adalah  nilai  yang hipotesisnya  (
).  Hipotesis  yang diujikan adalah sebagai berikut:
HHH a :  rata-rata  nilai  hasil  belajar kognitif siswa setelah mengikuti pembelajaran fisika
menggunakan  buku  ajar  fisika berbasis higher  order  thinking skills lebih  dari  atau  sama dengan 62. (H a :
H 0 :  rata-rata  nilai  hasil  belajar
kognitif siswa setelah mengikuti pembelajaran fisika
menggunakan  buku  ajar  fisika berbasis higher  order  thinking skills kurang  dari  62.  (H a :
Dimana  kriteria  pujiannya  adalah  jika t hitung t tabel maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima  dan  jika  t hitung <  t tabel maka  H 0 diterima  dan  H a ditolak.  Dengan  derajat kebebasan  (dk)  =  n-1  dengan  taraf kesalahan ( ) = 5%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Penelitian    dilakukan pada siswa kelas XI  IPA 5  di  SMA  Negeri  Tugumulyo yang  dilaksanakan  pada  hari  selasa  dan jum’at  dari  tanggal  04  September  2018 sampai 18 September 2018 yang melibatkan  34  siswa,  tediri  atas  12  siswa laki-laki dan 22 siswa perempuan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  buku  ajar  fisika
berbasis higher  order  thinking  skills menunjukkan penilaian yang sangat baik . Oleh  karena  itu,  buku  ajar  fisika  berbasis higher order thinking skills dapat dikatakan praktis dan dapat digunakan.
Tahapan  akhir  dari  penelitian  ini adalah  untuk  melihat  keefektifan  buku ajar  fisika  berbasis higher  order  thinking skills .  Keefektifan  tersebut  dapat  dilihat dari  hasil  belajar  siswa  dalam  ranah kognitif  serta  respon  siswa  terhadap pembelajaran  menggunakan  pendekatan higher order thinking skills .
Dalam ranah kognitif yang dinilai yaitu nilai  tes  siswa  setelah  mengunakan  buku ajar  fisika  berbasis higher  order  thinking skills. Hal  ini  dilakukan  untuk  melihat keefektifan  buku  ajar  berbasis higher order thinking skills materi elastisitas dan hukum hooke dari hasil belajar siswa. Uji coba  hasil  belajar  dalam  ranah  kognitif dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat kemampuan  siswa  setelah  menggunakan buku  ajar  berbasis higher  order  thinking skills .  Tes  ini  dilaksanakan  setelah selesainya proses kegiatan belajar mengajar,  siswa  diberikan  waktu  selama dua  jam  pelajaran  untuk  menyelesaikan soal  tes.  Berdasarkan  kriteria  hasil  tes ulangan  harian  siswa  dapat  dicapai dengan baik atau efektif apabila mendapat nilai akhir .
Setelah diadakan pelaksanaan tes  yang mengikuti  tes  ulangan  harian  ada  34 siswa. Terdapat 28  siswa yang nilainya di atas  skor  62  dapat  dinyatakan  tuntas,  dan 6  siswa  yang  nilainya  belum  mencapai skor  diatas  62  tidak  dapat  dinyatakan tuntas.  Dengan  demikian  buku  ajar berbasis higher  order  thinking  skills sudah  dapat  dikatakan  efektif  dengan ketuntasan efektivitas pembelajaran secara  klasikal  sebesar  82,35%.  Respon siswa  terhadap  pembelajaran  dilakukan dengan  tujuan  untuk  melihat  keefektifan buku  ajar  fisika  berbasis higher  order thinking  skills. Untuk  mengetahui  hal tersebut  peneliti  memberikan  angket tertutup  kepada  siswa  dengan  20  butir pernyataan.  Angket  ini  diberikan  setelah seluruh proses pembelajaran selesai. Hasil angket  respon  siswa  secara  keseluruhan terhadap pembelajaran dengan pendekatan higher  order  thinking  skills terbilang  sangat  baik  dengan  persentase 56,50%,  siswa  yang  sangat  setuju  jika buku  tersebut  sangat  praktis  digunakan dalam pembelajaran persentasenya mencapai  27,38%  dan  siswa  yang  tidak setuju  persentasenya  mencapai  1,25%    , sedangkan  sangat  tidak  setuju  tidak  ada siswa  yang  memiliki  pernyataan  tersebut. Hasil  persentase  respon  siswa  pada  uji coba kelompok luas dengan menggunakan
angket  dapat  dijabarkan  pada  gambar diagram berikut.
Gambar 1. Diagram Hasil Respon Siswa
Hal  ini  menunjukkan  respon  yang sangat baik terhadap pembelajaran dengan pendekatan higher  order  thinking  skills siswa  kelas  XI  IPA  5  di  SMA  Negeri Tugumulyo tahun pelajaran 2018/2019.

## 2. Pembahasan
Tujuan  penelitian  ini  untuk  melihat keefektifan hasil belajar setelah diterapkannya  buku  ajar  fisika  berbasis higher  order  thinking  skills materi elastisitas  dan  hukum  hooke  yang  valid, praktis,  dan  efektif.  Buku  ajar  fiska berbasis higher  order  thinking  skills adalah  buku  yang  di  dalamnya  memuat tiga  komponen higher  order  thinking skills yaitu  menganalisis,  mengevaluasi dan  mencipta.  Dengan  demikian  siswa dapat  tertarik  untuk  mengikuti  proses pembelajaran.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada tanggal  31 Agustus 2018 sampai 18 September 2018 di SMA Negeri Tugumulyo.
56,50% 1,25% 27,38%
Setelah  melakukan  wawancara  dengan guru  mata  pelajaran  fisika  kelas  XI diketahui bahwa kemampuan siswa relatif sama  sehingga  peneliti  langsung  memilih sesuai  dengan  tujuan  dan  kebutuhan peneliti,  kelas yang dipilih untuk uji coba kelompok  luas  adalah  kelas  XI  IPA  5 sebagai sampel penelitian  diberikan perlakuan pembelajaran dengan buku ajar berbasis higher  order  thinking  skills dengan  demikian  sampel  penelitian  ini berjumlah 34 siswa.
Selanjutnya  keefektifan  buku  ajar berbasis higher order thinking skills dapat dilihat  dari  nilai  hasil  tes  ulangan  harian,
serta respon siswa terhadap pembelajaran. Nilai  siswa  dikatakan  baik  apabila mendapatkan  nilai  dari  hasil  tes  ulangan harian Rata-rata  nilai  tes  ulangan harian  kelas  XI  IPA  5  SMA  Negeri Tugumulyo pada tahap uji coba kelompok luas yang berjumlah 34 siswa adalah 68,5 dimana  28  siswa  yang  mendapatkan  nilai di  atas  62  artinya  28  siswa  tuntas  dan  6 siswa mendapat nilai di bawah 62 artinya 3  tidak  tuntas.  Maka,  82,35%  yang  telah berhasil  menggunakan  buku  ajar  berbasis higher  order  thinking  skills dengan  baik.
Dengan  demikian,  buku  ajar  berbasis higher  order  thinking  skills telah  efektif digunakan di kelas XI IPA 5 SMA Negeri Tugumulyo.  Berdasarkan  hasil  tersebut
maka didapatkan bahwa uji hipotesis satu pihak  dalam  penelitian  ini  dengan  derajat kebebasan 0,05 diperoleh t hitung = 2,13 dan t tabel =  1,697  karena  t hitung >  t tabel maka  H a diterima dan H 0 ditolak. Persentase respon siswa terhadap pembelajaran menggunakan  pendekatan higher  order thinking  skills yaitu  76,53%  tergolong kategori  sangat  baik.  Artinya  buku  ajar berbasis higher  order  thinking  skills sudah  terbilang  efektif  untuk  digunakan. Dengan  demikian,  buku  ajar  berbasis higher  order  thinking  skills sudah  valid, praktis, dan efektif.

## SIMPULAN  DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti menyimpulkan bahwa:
1. Buku  ajar  berbasis higher  order thinking skills dibuat untuk mengetahui  efektivitas  penggunaan buku ajar terhadap hasil belajar siswa dan  untuk  mengetahui  respon  siswa setelah  menggunakan  pembelajaran dengan  pendekatan higher  order thinking skills.
2. Presentase  keseluruhan  repon  siswa terhadap  buku  ajar  berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) adalah 76,53% sehingga buku ajar dikatakan praktis dan memenuhi  kriteria sangat setuju  atau  positif.  Hasil  penilaian
keefektifan terhadap buku ajar berbasis Higher  Order  thinking  skills (HOTS)  pada  presentase  hasil  tes ulangan harian sebesar 82,35% siswa yang memperoleh nilai di atas 62 ada 28  siswa  dan  6  siswa  nilainya dibawah  62  dari  8  butir  soal  tes sehingga  buku  ajar  dikatakan  efektif. Dimana  nilai  rata-rata  yang  didapat berupa, thitung = 2,13 dan ttabel = 1,697, karena thitung ≥ ttabel .  Sehingga  dapat dikatakan Ha diterima  dan Ho ditolak karena  rata-rata  nilai  hasil  ulangan siswa  kelas  XI  IPA  5  adalah  68,5 yang  nilainya  >62.  Oleh  karena  itu, buku  ajar  berbasis Higher  Order thinking  skills (HOTS)    materi Elastisitas  dan  Hukum  Hooke  dapat dikatakan  valid, praktis dan efektif. Adapun    saran    pemanfaatan    dan pengembangan    produk    lebih    lanjut adalah sebagai berikut:
1. Penulis    menyarankan    buku    ajar berbasis Higher  Order  thinking  skills dapat    digunakan  dalam  pembelajaran materi  elastisitas  dan  hukum  hooke karena telah mendapat penilaian sangat baik dan layak digunakan.
2. Buku      ajar      berbasis Higher  Order
thinking  skills bisa      dikolaborasikan dengan   model pembelajaran yang lain
.
3. Penulis    menyarankan    buku    ajar berbasis Higher  Order  thinking  skills dapat membantu guru dalam menyampaikan materi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arif,  dkk.  2017.  Pengaruh  Kepercayaan Merek Dan Komitmen Merek Terhadap  Loyalitas  Merek  (Survei pada Warga Kelurahan
Penanggungan  Konsumen  Produk Aqua  di  Kota  Malang). Jurnal Administrasi  Bisnis  (JAB).  44  (1), hal 148.
Arikunto,  Suharsimi.  2013. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Baroh,  Chasniatul.  2010.  Efektivitas
Metode Simulasi dalam Pembelajaran Matematika pada Pokok  Bahasan  Peluang  di  Kelas IX-A MTs Nurul Huda Kalanganyar Sedati  Sidoarjo .  Skripsi  Pendidikan Matematika.
Dimyanti & Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka
Cipta.
Gunawan, Imam. 2014. Metode
Penelitian  Kualitatif .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Istiyono,  dkk.  2015.  Studi  Pelaksanaan Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Higher Order  Thinking  Skills  (HOTS) Pada
Kelas X SMA Negeri Kota Yogyakarta . Prosiding Seminar
Nasional  Fisika  dan  Pendidikan
Fisika (SNPF)Ke-6 (1).
Kasmadi  &  Nia  Siti  Sunariah.  2013.
Panduan Modern Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta. Sudijono, Anas. 2015. Pengantar
Evaluasi Pendidikan.
Jakarta: Rajawali Pers. Sugiyono. 2007. Statistika Untuk
Penelitian . Bandung: CV Alfabeta.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian
Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Supranoto,  Heri.  2018.  Pengembangan Soal  HOTS  Berbasis  Permainan Ular  Tangga  Pada  Mata  Kuliah Telaah  Ekonomi  SMA. Jurnal Pendidikan  Ekonomi  UM  Metro.  6 (1), hal 105.
Suwarni,  Erna.  2015.  Pengembangan
Buku  Ajar  Berbasis  Lokal  Materi Keanekaragaman Laba-Laba Di
Kota Metro Sebagai Sumber Belajar Alternatif  Biologi  Untuk  Siswa SMA  kelas  X. Jurnal  Pendidikan
Biologi. 6 (2), hal 87.
Trianto. 2009. Mendesain Model
Pembelajaran Inovatif-Progresif .
Jakarta: Kencana.