## JUARA : Jurnal Olahraga 2 (1) (2017)
JUARA : Jurnal Olahraga

## IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DAN KINERJA GURU TERHADAP KUALITAS HASIL BELAJAR PENDIDIKAN JASMANI
Rikky Hermawan
STKIP Muhammadiyah Kuningan
email: rikkyhermawan29@gmail.com

## Abstrak
Masalah penelitian adalah “Bagaimana pengaruh implementasi kurikulum 2013 dan kinerja guru terhadap kualitas hasil belajar pendidikan jasmani di SD Negeri se-Kabupaten Sumedang. Tujuan penelitian ini adalah  untuk mengetahui pengaruh antara implementasi kurikulum 2013 dan kinerja guru  nterhadap  kualitas  hasil  belajar  pendidikan  jasmani  di  SD  se-Kabupaten  Sumedang. Kesimpulan  bahwa  (1)  implementasi  kurikulum  2013  terhadap  kualitas  hasil  belajar  pendidikan jasmani memiliki pengaruh yang positif, (2) kinerja guru terhadap kualitas hasil belajar pendidikan jasmani  berpengaruh  positif,  (3)implementasi  kurikulum  2013  dan  kinerja  guru  secara  simultan terhadap  kualitas  hasil  belajar  pendidikan  jasmani  adalah  berpengaruh  positif.  Implementasi kurikulum 2013 dan kinerja guru terhadap kualitas hasil belajar sebesar 0,872 jika dipersentasekan sebesar  76,03  %.  Artinya  memiliki  hubungan  yang  signifikan,  hal  ini  menjadi  bukti  bahwa implementasi kurikulum 2013 dan kinerja gurur secara simultan dapat meningkatkan kualitas hasil belajar siswa pendidikan jasmani di SD se-Kabupaten Sumedang
Kata kunci : Iklim Organisasi, Sekolah, Motivasi Kerja, Produktivitas, Guru

## Abstract
The  research  problem  is  "How  is  the  influence  of  the  implementation  of  the  2013  curriculum  and teacher  performance  on  the  quality  of  physical  education  learning  outcomes  in  the  Public Elementary Schools throughout Sumedang District. The purpose of this study was to determine the effect  of  the  implementation  of  the  2013  curriculum  and  teacher  performance  on  the  quality  of physical  education  learning  outcomes  in  elementary  schools  throughout  Sumedang  District.  The conclusion that (1) the implementation of the 2013 curriculum on the quality of physical education learning  outcomes  has  a  positive  influence,  (2)  teacher  performance  on  the  quality  of  physical education  learning  outcomes  has  a  positive  effect,  (3)  the  implementation  of  the  2013  curriculum and teacher performance simultaneously on the quality of physical education learning outcomes is a positive  influence.  The  implementation  of  the  2013  curriculum  and  teacher  performance  on  the quality of learning outcomes amounted to 0.872 if it was deferred by 76.03%. This means that it has a  significant  relationship,  this  is  proof  that  the  implementation  of  the  2013  curriculum  and
performance  simultaneously  can  improve  the  quality  of  learning  outcomes  of  physical  education students in elementary schools throughout Sumedang District
Keywords: Organizational Climate, School, Work Motivation, Productivity, Teacher

## © 2017 STKIP Muhammadiyah Kuningan

## PENDAHULUAN
Berbagai  kebijakan  yang  berkaitan dengan  peningkatan  mutu  hasil  belajar sebenarnya telah dilaksanakan oleh pemerintah  baik  melalui  undang-undang, peraturan  pemerintah  maupun  melalui peraturan menteri pendidikan nasional.Tetapi kebijakan yang terimplementasikan tersebut belum memberikan kontribusi yang optimal dalam mewujudkan  kualitas  hasil  belajar  yang diharapkan.Salah  satu  kebijakan  tersebut adalah menerapkan kurikulum terbaru yaitu kurikulum 2013 untuk menggantikan kurikulum  KTSP  (Kurikulum  Tingkat Satuan  Pelajaran).  Kurikulum  merupakan salah  satu  alat  untuk  mencapai  tujuan pendidikan,  sekaligus  merupakan  pedoman dalam  pelaksanaan  pembelajaran  pada semua  jenis  dan  jenjang  pendidikan. Menurut Pasal 1 Butir 19 UU no 20 Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. “Kurikulum  adalah  seperangkat  rencana dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu”.
Kurikulum  mencakup  keseluruhan
kegiatan belajar peserta didik yang direncanakan  oleh  sekolah  sepanjang  anak didik tersebut masih terikat dengan lembaga pendidikan  yang  diikutinya.  Hal  ini  berarti bahwa  apa  saja  kegiatan  pendidikan  yang dilakukan  oleh  anak  apakah  itu  di  sekolah, di  halaman  atau  di  luar  sekolah  semuanya disebut  kurikulum,  sepanjang  kegiatan  itu masih mempunyai hubungan dengan kegiatan pendidikan yang dikembangkan di sekolah.  Fenomena  masalah  kinerja  guru dapat teridentifikasi antara lain: 1) Kurangnya pemahaman dan tingkat kemampuan guru dalam membuat
administrasi pembelajaran, sehingga kegiatan  pembelajaran  tidak  terencana  dan tujuan  pembelajaran  tidak  tercapai  secara optimal,  2)  Masih  ada  guru  dan  pegawai yang datang terlambat dalam melaksanakan tugas, seharusnya datang pukul 07.00 masih ada  guru  yang  datang  pukul  07.30.  3) Mayoritas  guru  tidak  mempunyai  inisiatif dalam  berkarya  untuk  menciptakan  hal-hal baru  dalam  pembelajaran  diantaranya  tidak menyusun modul atau bahan ajar, penyusunan  administrasi  sebagian  besar copy  paste, 4)  Masih  ada  guru  yang mengajar  tidak  sesuai  dengan  kualifikasi pendidikannya  sehingga  akan  berpengaruh terhadap efektifitas pembelajaran, 5) Belum terbentuknya Kelompok Kerja Guru (KKG) secara  menyeluruh  di  tingkat  sekolah  yang memiliki  fungsi  sebagai  sarana  untuk berkomunikasi membicarakan masalah pembelajaran.  Berdasarkan  pengamatan awal  tersebut,  menunjukkan  bahwa  iklim organisasi sekolah SD Negeri Kota Cirebon belum  kondusif  dan  motivasi  kerja  guru PJOK  juga  belum  maksimal,  maka  akan menyebabkan  tingkat  produktivitas  kerja guru  juga  tidak  maksimal.  Kondisi  seperti ini,  perlu  dibuktikan  melalui  penelitian yaitu apakah benar iklim kerja dan motivasi kerja  guru  terhadap  produktivitas  kerja masih  belum  maksimal?  Hal  ini  perlu dibuktikan dengan penelitian ini.
Kurikulum  2013 Istilah  kurikulum “curriculum” pada  mulanya  berasal  dari kata currir yang  berarti  “pelari”  dan “curere” yang mengandung makna “tempat berpacu”,  yang  pada  awal  mulanya  kata tersebut digunakan di dalam dunia olahraga.  Pada  saat  ini  kurikulum  diartikan sebagai  jarak  yang  harus  ditempuh  oleh seorang  pelari  mulai start sampai finish untuk memperoleh medali atau penghargaaan.lantas  kemudian,  pengertian tersebut  mengalami  perluasan  dan  juga
digunakan  dalam  dunia  pendidikan  yang kemudian menjadi sejumlah mata pelajaran subject yang  harus  ditempuh  oleh  seorang siswa dari awal saat ia mulai masuk sekolah hingga  akhir  program  pelajaran  itu  sendiri selesai  guna  memperoleh  penghargaan dalam bentuk ijazah.
Kurikulum merupakan salah satu alat
untuk mencapai tujuan pendidikan, sekaligus  merupakan  pedoman  dalam pelaksanaan pembelajaran pada semua jenis dan  jenjang  pendidikan.Menurut  Pasal  1 Ayat  (19)  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional.  “Kurikulum adalah seperangkat  rencana dan pengaturan mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu”. Kurikulum
mencakup keseluruhan  kegiatan  belajar  peserta  didik yang  direncanakan  oleh  sekolah  sepanjang anak  didik  tersebut  masih  terikat  dengan lembaga  pendidikan  yang  diikutinya.  Hal ini  berarti  bahwa  apa  saja  kegiatan pendidikan  yang  dilakukan  oleh  anak apakah  itu  di  sekolah,  di  halaman  atau  di luar  sekolah  semuanya  disebut  kurikulum, sepanjang  kegiatan  itu  masih  mempunyai hubungan dengan kegiatan pendidikan yang dikembangkan di sekolah.
Kinerja Guru Sebelum melaksanakan pembelajaran seorang guru harus menyiapkan terlebih dahulu bahan
pelajaran  atau  materi  yang  akan  diberikan kepada  peserta  didik,  hal-hal  yang  harus dipersiapkan sebelum memulai pembelajaran yaitu dengan membuat program  pengajaran,  memilih  metode  yang tepat  dalam  pelaksanaan  pembelajaran disertai memyiapkan media pendukung bila diperlukan  dalam  penyampaian  materi, selain  itu  guru  juga  harus  melakukan evaluasi  setelah  melaksanakan  pengajaran
dan  melakukan,  baik  itu  tes  tertulis,  lisan atau  dengan  praktek  dan  bila  dirasa  belum memenuhi  apa  yang  diharapkan  maka dilakukan remedial atau pengetesan ulang.
Menurut UURI nomor 14 tahun 2005 tentang  Guru  dan  Dosen,  bab  1  pasal  1: “Guru adalah pendidik professional dengan tugas utama mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didik pada  pendidikan  usia  dini  jalur  pendidikan formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah.” Selanjutnya pada penjelasannya diuraikan: Professional adalah  pekerjaan  atau  kegiatan  yang dilakukan  oleh  seseorang  dan  menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi. Guru merupakan ujung tombak pelaksana pendidikan.  Keberhasilan  guru  dalam melaksanakan tugasnya
merupakan
cerminan  dari  kinerja  guru,  hal  tersebut terlihat  dari  aktualisasi  kompetensi  guru dalam  merealisasikan  tugas  profesinya.
Kemampuan, keterampilan dan motivasiakan memberikan kontribusi positif  terhadap  kualitas  kinerja  personil apabila disertai dengan upaya yang dilakukan  untuk  mewujudkannya.  Upaya yang  dilakukan  suatu  organisasi  akan berdampak  positif  terhadap  peningkatan kualitas kinerja organisasi sehingga mendukung  pencapaian  tujuan  yang  telah ditetapkan.
Kualitas  Hasil  Belajar  Pendidikan Jasmani Kualitas  hasil  belajar  atau  dapat juga  dikatakan  sebagai  prestasi  belajar peserta  didik  setelah  menempuh  kegiatan belajar.  Menurut  Mulyasa  (2013  :  189) :Prestasi belajar adalah hasil yang diperoleh seseorang  setelah  menempuh  kegiatan belajar, sedangkan belajar pada hakekatnya
merupakan  usaha  sadar  yang  dilakukan seseorang untuk memenuhi kebutuhannya.
Menurut  Sudjana  (2004  :  22)  hasil belajar  adalah  kemampuan  yang  dimiliki siswa setelah menerima pengalaman
belajarnya.  Sedangkan  pendapat  hasil belajar  menurut  Surakhmad  (1980  :  25) adalah “Hasil belajar siswa bagi kebanyakan  orang  berarti  ulangan,  ujian atau  tes.  Maksud  ulangan  tersebut  ialah untuk  memperoleh  suatu  indek  dalam menentukan  keberhasilan  siswa”.  Setiap kegiatan  belajar  yang  dilakukan  peserta didik  akan  menghasilkan  kualitas  hasil belajar berupa perubahan-perubahan prilaku dalam yang dapat dikelompokkan ke dalam kawasan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor. Perubahan  prilaku  sebagai  hasil  belajar mempunyai ciri-ciri tertentu.Menurut Makmum  dalam  Mulyasa,  (2013:  189)  ciri –  ciri  prilaku  hasil  belajar  adalah  bersifat intensional,  positif,  dan  efektif.Ketiga  hal tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut.Perubahan  prilaku  hasil  belajar bersifat  intensional,  artinya  pengalaman atau praktek latihan itu dengan sengaja dan disadari  dilakukan  dan  bukan  secara kebetulan.Dengan  demikian,  perubahan karena kematangan, keletihan atau penyakit tidak  dapat  dipandang  sebagai  hasil belajar.Perubahan  prilaku  hasil  belajar bersifat  positif,  artinya  sesuai  dengan  yang diharapkan  atau  kriteria  keberhasilan,  baik dipandang  dari  segi  peserta  didik  maupun dari  segi  guru.Perubahan  prilaku  hasil belajar  bersifat  efektif,  artinya  perubahan hasil belajar itu relatif tetap, dan setiap saat diperlukan  dapat  direproduksikan  dan dipergunakan,  seperti  dalam  pemecahan masalah,  ujian,  maupun  dalam  kehidupan sehari-hari  dalam  rangka  mempertahankan kelangsungan hidupnya.

## METODE PENELITIAN
Dalam  suatu  rangkaian  penelitian tidak  akan  terlepas  dari  metode  yang digunakan, hal ini terkait dengan keberhasilan  yang  ingin  dicapai  dengan menentukan  metode  yang  tepat  sesuai dengan  masalah  yang  diteliti.  Sesuai dengan  tujuan  tersebut,  maka  metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  metode  penelitian  kuantitatif. Analisis ini akan digunakan dalam menguji besarnya  pengaruh  yang  ditunjukkan  oleh koefisien korelasi antar variabel
implementasi  kurikulum  2013(X 1 ),  kinerja guru  (X 2 )  terhadap  kualitas  hasil  belajar pendidikan jasmani (Y).  Adapun objek dan lokasi penelitiannya adalah guru PJOK SD Negeri  di  Kabupaten  Sumedang.Teknik pengumpulan  data  dengan  menggunakan angket.
Penelitian ini juga menuntut ketelitian,  ketekunan  dan  sikap  kritis dalam  menjaring  data  dari  sumbernya, untuk  itu  diperlukan  kejelasan  sumber data  yaitu  populasi  dan  sampel  dari  sisi homogenitas,  volume  dan  sebarannya. Karena  data    hasil    penelitian    berupa angka-angka    yang    harus    diolah  secara statistik,  maka  antar  variabel-variabel yang  dijadikan  objek  penelitian  harus jelas korelasinya sehingga dapat ditentukan pendekatan  statistik  yang  akan digunakan  sebagai  pengolah  data  yang pada  gilirannya  hasil  analisis  dapat dipercaya  (reliabilitas  dan  validitas), dengan  demikian  mudah  untuk  digenera- lisasikan  sehingga  rekomendasi  yang dihasilkan  dapat  dijadikan  rujukan  yang cukup akurat
Menurut Sugiyono (2012:14), “Metode  kuantitatif  adalah  metode  yang berlandaskan  pada  filsafat  positifisme, digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi
atau  sampel  tertentu,  teknik  pengambilan sampel  pada  umumnya  dilakukan  secara analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis yang  telah  ditetapkan.”  Beberapa  survei dengan  melalui  pertanyaan  tertulis  dan  tes, informasi  yang  diperoleh  selama  penelitian berlangsung  diproses  dan  dianalisi  dengan menggunakan teori-teori yang berhubungan sehingga  diperoleh  kejelasan  mengenai gambaran objek yang diteliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pengaruh  Implementasi  Kurikulum 2013 Terhadap Kualitas Hasil Belajar Pendidikan Jasmani. Hasil analisis data penelitian menunjukan bahwa pengaruh implementasi kurikulum 2013 memberikan  pengaruh  yang  signifikan terhadap  kualitas  hasil  belajar  pendidikan jasmani SD Negeri se-Kabupaten
Sumedang sebesar 0,719 (tinggi) atau jika dipresentasekan  sebesar  51,69%.  Artinya tinggi  rendahnya  kualitas  hasil  belajar pendidikan jasmani dijelaskan oleh implementasi kurikulum 2013.Oleh karena itu, untuk mengoptimalkan kualitas  hasil  belajar  pendidikan  jasmani SD Negeri, maka guru yang bersangkutan harus  memberikan  respon  yang  positif terhadap implementasi kurikulum 2013.Karena  kurikulum  merupakan  salah satu  merupakan  salah  satu  alat  untuk mencapai  tujuan  pendidikan,  sekaligus merupakan  pedoman  dalam  pelaksanaan pembelajaran  pada  semua  jenis  dan jenjang pendidikan.
Menurut  Beauchamp  (admin :  2014) me njelaskan  bahwa :  “Kurikulum  adalah document yang tertulis yang kandungannya berisi  mata  pelajaran  yang  akan  diajarkan kepada  peserta  didik  dengan  melalui berbagai  mata  pelajaran,  pilihan  disiplin
ilmu,  rumusan  masalah  didalam  kehidupan sehati-hari.”  Selanjutnya  pembinaan  atau penyuluhan  implementasi  kurikulum  perlu dilakukan secara bertahap agar tujuan untuk meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  dapat tercapai  sesuai  dengan  target  yang  telah ditetapkan sebelumya. Penyuluhan implementasi  kurikulum  yang  dilakukan oleh pemerintah kepada guru terutama guru pendidikan  jasmani  di  SD  se-Kabupaten Sumedang  diharapkan  mampu  mendorong para  guru  untuk  lebih  termotivasi  akan pentingya  kualitas  hasil  belajar  dalam pendidikan  di  setiap  sekolah.  Dengan demikian  akan  melahirkan  generasi  bangsa yang  lebih  berkualitas  dan  mandiri  dalam menghadapi persoalan hidup kedepan.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh Sutirna  (2013)  yang  menjelaskan  bahwa  : “Dampak  implementasi  kurikulum  2013 bagi  kemampuan  siswa  telah  dapat  dilihat dalam  bentuk  rapot  semester  1  dimana siswa  mengalami  peningkatan  kemampuan dilihat  dari  aspek  sikap,  pengetahuannya serta keterampilannya,
sedangkan dampaknya  bagi  kemampuan  guru  dapat dilihat dari rencana pelaksanaan pembelajaran,  proses  pembelajaran  serta evaluasi pembelajaran, hasilnya guru menjadi lebih kreatif dalam mengembangkan  materi  pembelajarannya karena tidak terbebani oleh proses pembuatan  silabus.”  Oleh  sebab  itu, implementasi  kurikulum  2013  menjadi bagian  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dalam proses  meningktakan  kualitas  hasil  belajar pendidikan jasmani di SD Negeri.
2. Pengaruh  Kinerja  Guru    Terhadap
Kualitas Hasil Belajar Siswa. Hasil analisis data penelitian
menunjukan bahwa pengaruh kinerja guru memberikan  pengaruh  yang  signifikan terhadap  kualitas  hasil  belajar  pendidikan jasmani SD Negeri se-Kabupaten
Sumedang  sebesar  0,801  (sangat  tinggi) atau  jika  dipresentasekan  sebesar  64,16 %. Artinya tinggi rendahnya kualitas hasil belajar pendidikan jasmani dapat dijelaskan  oleh  kinerja  guru.Oleh  karena itu,  untuk  mengoptimalkan  kualitas  hasil belajar  pendidikan  jasmani  SD  Negeri, maka  guru  yang  bersangkutan  harus memberikan  respon  yang  positif  terhadap kebijakan  di  dunia  pendidikan.Karena salah  satu  alat  untuk  mencapai  tujuan pendidikan.
Menurut  Sulistyorini  (2010  :  20) menjelaskan  bahwa  :  “Kinerja  adalah
tingkat keberhasilan seseorang atau kelompok orang dalam melaksanakan tugas dan  tanggung  jawabnya  atas  kemampuan untuk  mencapai  tujuan  dan  standar  yang telah  ditetapkan.”  Selanjutnya  pembinaan kinerja  guru  perlu  dilakukan  secara bertahap  agar  tujuan  untuk  meningkatkan kualitas  hasil  belajar  dapat  tercapai  sesuai dengan  target  yang  telah  ditetapkan sebelumya.  Hasil  penelitian  ini  didukung oleh Ganjar Lemana (2014) dalam penelitiannya yang hasilnya sebagai berikut :  “(1)  ada  pengaruh  yang  signifikan manajemen konflik terhadap kinerja mengajar guru penjasorkes (kategori tinggi) ;  (2)  ada  pengaruh  yang  signifikan pengaruh komunikasi kepala sekolah terhadap kinerja mengajar guru penjasorkes (kategori  tinggi)  ;  (3)  ada  pengaruh  yang signifikan pengaruh manajemen pendidikan dan  komunikasi  kepala  sekolah  secara simultan  terhadap  kinerja  mengajar  guru penjasorkes  (kategori  tinggi)”.  Oleh  sebab itu, kinerja  guru menjadi bagian  yang tidak
dapat dipisahkan dalam
proses
meningkatkan kualitas hasil belajar pendidikan jasmani di SD Negeri. 3. Pengaruh  Implementasi  Kurikulum dan Kinerja Guru Terhadap
Kualitas Hasil Belajar Siswa.
Implementasi  kurikulum  2013  dan kinerja  guru  secara  simultan  berpengaruh signifikan  terhadap  kualitas  hasil  belajar pendidikan  jasmani  SD  Negeri  se- Kabupaten  Sumedang  sebesar  0,872 tergolong  sangat  tinggi  korelasinya  dan kontribusinya  76,03  %.  Setiap  kegiatan belajar yang dilakukan peserta didik  akan menghasilkan kualitas hasil belajar berupa perubahan-perubahan perilaku yang  dapat  dikelompokan  ke  kawasan kognitif, afektif dan psikomotor. Perubahan  prilaku  sebagai  hasil  belajar mempunyai ciri-ciri tertentu.Menurut Makmum  dalam  Mulyasa,  (2013:  189)  ciri
–  ciri  prilaku  hasil  belajar  adalah  bersifat intensional,  positif,  dan  efektif.Ketiga  hal tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut.Perubahan  prilaku  hasil  belajar bersifat  intensional,  artinya  pengalaman atau praktek latihan itu dengan sengaja dan disadari  dilakukan  dan  bukan  secara kebetulan.Perubahan  prilaku  hasil  belajar bersifat  positif,  artinya  sesuai  dengan  yang diharapkan  atau  kriteria  keberhasilan,  baik dipandang  dari  segi  peserta  didik  maupun dari  segi  guru.Perubahan  prilaku  hasil belajar  bersifat  efektif,  artinya  perubahan hasil belajar itu relatif tetap, dan setiap saat diperlukan  dapat  direproduksikan  dan dipergunakan,  seperti  dalam  pemecahan masalah,  ujian,  maupun  dalam  kehidupan sehari-hari  dalam  rangka  mempertahankan kelangsungan hidupnya.
Penelitian  ini  juga  didukung  oleh hasil  penelitian  yang  dilakukan  tommy juliansyah  (2013)  dalam  tesisnya  beliau menerangkan  bahwa  kinerja  guru  memiliki hubungan  yang  signifikan  terhadap  mutu lulusan  penjas  di  tingkat  SMA  se- Kabupaten  Sumedang.  Dalam  kegiatan
pengajaran,  kegiatan  yang  dilakukan  oleh guru untuk mengetahui hasil belajar peserta didik  dilakukan  dengan  cara  mengukur kemampuan peserta didik mencapai indikator atau  tujuan pengajaran  yang telah ditetapkan  sebelumnya.  Dengan  demikian, hasil penelitian telah membuktikan secara empiric  bahwa  variabel  implementasi kurikulum 2013 dan kinerja guru pendidikan jasmani memberikan pengaruh yang signifikan terhadap kualitas hasil belajar pendidikan jasmani.
Jadi  implementasi  kurikulum  dan kinerja  guru  secara  simultan  memberikan pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kualitas hasil  belajar  pendidikan  jasmani  sebesar 76,03  % dan  sisanya  23,97 ditentukan  oleh faktor  lain  seperti  dan  sisanya  23,97  % ditentukan  oleh  variabel  lain,  seperti keterampilan  guru  pendidikan  jasmani, kemampuan  guru  pendidikan  jasmani, sarana  dan  prasarana  olahraga,  disiplin guru  pendidikan  jasmani,  komunikasi guru  pendidikan  jasmani,  dan  psikologi guru  pendidikan  jasmani.  Selain  itu  juga hasil  belajar  dipengaruhi  juga  oleh  faktor waktu dan kesempatan  yang dimiliki oleh setiap individu.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian mengenai ”Pengaruh Implementasi Kurikulum  2013  Terhadap  Hasil  Belajar Pendidikan Jasmani SD Se-Kab. Sumedang” yang dilakukan melalui observasi,  wawancara,  dan  penyebaran angket.  Penulis  menyimpulkan  bahwa pengaruh  implementasi  kurikulum  2013 terhadap  hasil  belajar  pendidikan  jasmani SD  Se-Kab.  Sumedang  dapat  dilihat  di bawah ini:
1. Pengaruh  Implementasi  Kurikulum 2013 Terhadap Kualitas Hasil Belajar Pendidikan Jasmani. Hasil analisis data penelitian menunjukan  bahwa  pengaruh  implementasi kurikulum  2013  memberikan  pengaruh yang  signifikan  terhadap  kualitas  hasil belajar  pendidikan  jasmani  SD  Negeri  se- Kabupaten Sumedang sebesar 0,719
(tinggi)  atau  jika  dipresentasekan  sebesar 51,69%.  Artinya  tinggi  rendahnya  kualitas hasil  belajar  pendidikan  jasmani  dijelaskan oleh  implementasi  kurikulum  2013.Oleh karena  itu,  untuk  mengoptimalkan  kualitas hasil belajar pendidikan jasmani SD Negeri, maka  guru  yang  bersangkutan  harus memberikan  respon  yang  positif  terhadap implementasi kurikulum 2013.Karena kurikulum merupakan salah satu
merupakan  salah  satu  alat  untuk  mencapai tujuan  pendidikan,  sekaligus  merupakan pedoman  dalam  pelaksanaan  pembelajaran pada semua jenis dan jenjang pendidikan.
2. Pengaruh  Kinerja  GuruTerhadap
Kualitas Hasil Belajar Siswa. Hasil analisis data penelitian
menunjukan  bahwa  pengaruh  kinerja  guru memberikan  pengaruh  yang  signifikan terhadap  kualitas  hasil  belajar  pendidikan
jasmani SD Negeri se-Kabupaten
Sumedang  sebesar  0,801  (sangat  tinggi) atau  jika  dipresentasekan  sebesar  64,16  %. Artinya  tinggi  rendahnya  kualitas  hasil belajar pendidikan jasmani dapat dijelaskan oleh  kinerja  guru.Oleh  karena  itu,  untuk
mengoptimalkan  kualitas  hasil  belajar pendidikan  jasmani  SD  Negeri,  maka  guru yang  bersangkutan  harus  memberikan respon  yang  positif  terhadap  kebijakan  di dunia  pendidikan.Karena  salah  satu  alat untuk mencapai tujuan pendidikan.
3. Pengaruh  Implementasi  Kurikulum
dan Kinerja Guru Terhadap

## Kualitas Hasil Belajar Siswa.
Implementasi  kurikulum  2013  dan
kinerja  guru  secara  simultan  berpengaruh signifikan  terhadap  kualitas  hasil  belajar pendidikan jasmani SD Negeri se- Kabupaten Sumedang sebesar 0,872
tergolong  sangat  tinggi  korelasinya  dan kontribusinya  76,03  %.  Setiap  kegiatan belajar  yang  dilakukan  peserta  didik  akan menghasilkan  kualitas  hasil  belajar  berupa perubahan-perubahan  perilaku  yang  dapat dikelompokan  ke  kawasan  kognitif,  afektif dan  psikomotor.  Perubahan  prilaku  sebagai hasil belajar mempunyai ciri-ciri tertentu.
Jadi  implementasi  kurikulum  dan kinerja  guru  secara  simultan  memberikan pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kualitas hasil  belajar  pendidikan  jasmani  sebesar 76,03  % dan  sisanya  23,97 ditentukan  oleh faktor  lain  seperti  dan  sisanya  23,97  % ditentukan  oleh  variabel  lain,  seperti keterampilan  guru  pendidikan  jasmani, kemampuan  guru  pendidikan  jasmani, sarana dan prasarana olahraga, disiplin guru pendidikan  jasmani,  komunikasi  guru pendidikan  jasmani,  dan  psikologi  guru pendidikan  jasmani.  Selain  itu  juga  hasil
belajar  dipengaruhi  juga  oleh  faktor  waktu dan  kesempatan  yang  dimiliki  oleh  setiap individu.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Zainal.  2011. Konsep  dan  Model
Pengembangan Kurikulum. Bandung : Pt Remaja Rosdakarya. Djibran,  A.  (2016).  Strategi  Pemimpin Dalam  Penguatan  Iklim  Sekolah Berbasis Multiple Intelligence. JUARA : Jurnal Olahraga, 1 (1), 15- 27. Retrieved from http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/ju ara/article/view/55
Hasibuan,  Lias.  2010. Kurikulum  dan Pemikiran  Pendidikan. Jakarta  : Gaung Persada (GP Press)
Istiqomah.  2013. Sukses  Uji  Kompetensi Guru. Jakarta : Naga Swadaya
Mangkunegara  A.P  2002. Manajemen
Sumber  Daya Manusia  Perusahaan.
Bandung : PT Remaja Rosdakarya Mulyasa 2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Muzamiroh,  Mida  Latifatul.  2013. Kupas Tuntas  Kurikulum  2013.  Kelebihan dan  Kelemahan  Kurikulum  2013. Penata Aksara : A. Sholikul
Ondi  Saondi  dan  Aris  Suherman.  2010. Etika  Profesi  Keguruan. Bandung  : PT. Refika Aditama Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta.