Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-753

## Analisis Sikap Spiritual, Sosial Dan Budaya Lokal Dalam Kurikulum 2013
Tema Sejarah Peradaban Indonesia
Kelas V Sekolah Dasar
Laili Alfi Rahmatin, A.A.I.N. Marhaeni, I. M. Gunamantha Program Studi Pendidikan Dasar, Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia e-mail: alfi.rahmatin@pasca.undiksha.ac.id ; ngurah.marhaeni@pasca.undiksha.ac.id ; md_gunamantha@yahoo.com
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  dan  mendeskripsikan  nilai-nilai  sikap dan  nilai-nilai  budaya  lokal  pendukungnya  dalam  kurikulum  2013  tema Sejarah  Peradaban Indonesia di  kelas  V  sekolah  dasar.  Subjek  penelitian  ini  adalah  buku  guru  dan  buku  siswa  tema Bangga  Sebagai  Bangsa  Indonesia kelas  V,  guru  kelas  V,  orang  tua  siswa,  guru  SBdP  dan budayawan. Data dikumpulkan menggunakan pedoman pencatatan dokumen dan wawancara. Data dianalisis secara deskriftif kualitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ditemukan; 1) nilai- nilai  sikap  spiritual  yang  termuat  ketaatan  beribadah  dan  berprilaku  syukur.,  2)  nilai-nilai  sikap sosial yang termuat yaitu jujur, disiplin, tanggung jawab, dan percaya diri, dan  3) nilai-nilai budaya lokal  yang  muncul  dalam  aktivitas  anak  kelas  tinggi  yang  mendukung  pengembangan  nilai-nilai sikap  pada  tema Sejarah  Peradaban  Indonesia yaitu,  beberapa  jenis  permainan  tradisional,  cerita anak ( satua ), bernyanyi ( magending ), mengucapkan salam, dan kegiatan sembahyang ( mebanten ). Selanjutnya  dari  hasil temuan-temuan tersebut  juga  dihasilkan  prototipe  buku  cerita  anak  berbasis budaya lokal pada tema Sejarah Peradaban Indonesia di kelas V sekolah dasar.
Kata kunci: Budaya Lokal, Buku Cerita, Sikap
Abstract. This study aimed to analyze and describe the attitude value and the local cultural value of its elements in Curriculum 2013 with the theme of Indonesian Civilizations History for 5th grade of elementary school. The subject of this study are teacher’s book and student’s book entitle Bangga  Sebagai  Banga  Indonesia  for  5th  grade,  5th  grade  teacher,  student’s  parents,  Art  and Culture teacher, and humanist. The instrument used to collect the data were document recording and interview. This study used descriptive qualitative method to analysis the data. The results show that; (1) the spiritual attitude which appear is the obedience to worship and grateful behavior, (2) Social attitude that show up is honesty, discipline, responsibility, and confidence, (3) Local Culture value that can be seen from the activity of higher grade students that support the development of attitude value with the theme of Indonesian Civilizations History are traditional game, children story/tales (satua), singing (megending), greeting, worshiping activity (mebanten). Those results generated the Prototype of children story book based on local culture with the theme of Indonesian Civilizations History for  5th grade of elementary school.
Keywords: Local Culture, Story Book, Attitude

## PENDAHULUAN
Kurikulum  2013  adalah  kurikulum berbasis kompetensi yang  dirumuskan secara terpadu    yang  dimana  kompetensi  sikap, pengetahuan  dan  keterampilan  harus  dikuasai oleh  siswa.  Didalamnya  juga  dirumuskan pembelajaran dan penilaian untuk memastikan  ketercapaian  kompetensi  yang
diinginkan. Kompetensi tersebut disampaikan dalam kompetensi inti yaitu Kompetensi inti I tentang  sikap  spiritual,  Kompetensi  Inti  II tentang  sikap  sosial,  Kompetensi  III  tentang pengetahuan,  dan  Kompetensi  IV  tentang keterampilan.
Salah  satu  perbedaan  antara  kurikulum 2013  dengan  kurikulum  sebelumnya  adalah
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-753
memiliki  pedoman  pegangan  buku  guru  dan buku  siswa  yang  disediakan  secara  langsung oleh  pemerintah  sebagai  buku  wajib  ketika proses pembelajaran berlangsung. Pendekatan yang  digunakan  yakni  pendekatan  saintifik. Dimana  pembelajaran  saintifik  merupakan pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa sehingga  siswa  dituntut  untuk  menemukan sendiri  materi  yang  berkaitan  dengan  mata pelajaran tertentu (Fathurrahman, 2015:115).
Langkah yang harus diambil oleh setiap guru  adalah  mengintegrasikan  sikap  spiritual dan  sikap  sosial  dalam  pembelajaran,  baik dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. Pada penelitian yang dilakukan oleh Ariantini, dkk (2014) berpendapat bahwa impelementasi  pengintegrasian  sikap  spiritual dan  sikap  sosial  dalam  perencanaan  terletak pada komponen tujuan, langkah-langkah, dan penilaian pembelajaran. Pelaksanaannya dilakukan  dengan  cara  memberikan  motivasi atau  dorongan,  peringatan,  arahan,  teguran, penugasan,  dan  penguatan  kepada  siswa  saat mengikuti kegiatan pembelajaran.
Hambatannya  terletak  pada  perencanaan  dan pelaksaannya.
Buku-buku  yang  dikeluarkan  oleh pemerintah,  sudah  berapa  kali  mengalami revisi,  hal  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk pengembangan kurikulum dan mengimplementasikannya  dalam  kegiatan pembelajaran. Sejak diberlakukannya Kurikulum  2013,  masih  ditemukan  adanya ketidaksesuaian isi buku dengan SKL, KI dan KD,  kemudian  kedalaman  materi  yang tertuang  dalam  Buku  Siswa  masih  perlu ditinjau  dari  karakteristik  peserta  didik. Karena jika ada yang dianggap kurang sesuai dengan  karakteristik  peserta  didik  di  sekolah, hendaknya  guru  menindak  lanjuti  dengan memberikan  tambahan-tambahan  penjelasan seperlunya.  Selain  itu,  dalam  penerapan pendekatan  yang  digunakan,  apakah  sudah memfasilitasi  peserta  didik  untuk  melakukan kegiatan-kegiatan  seperti  yang  diharapkan dalam  pendekatan  saintifik  (dalam  Sutrisno, 2016).
Materi yang masih bersifat ekspositori belum sesuai, ditambah dengan Kemendikbud melalui Peraturan Pemerintah nomor 23 tahun
2015  tentang  penumbuhan  budi  pekerti meluncurkan  sebuah  gerakan  GLS  (Gerakan Literasi  Sekolah)  yang  bertujuan  untuk menumbuhkan  sikap  budi  pekerti  luhur kepada anak-anak melalui bahasa. Anak-anak pada  usia  Sekolah  Dasar  merupakan  usia emas  sehingga  penting  untuk  menanamkan nilai-nilai  budi  pekerti  luhur  mereka.  Sejalan hal tersebut (Setiawan: 2016) mengemukakan Gerakan  literasi  sekolah  mempunyai  tujuan untuk  menumbuhkembangkan  budi  pekerti peserta didik melalui pembudayaan ekosistem literasi sekolah agar mereka menjadi pembelajar sepanjang hayat. Dimana. Sederhananya setiap anak diwajibkan membaca  buku-buku  bacaan  cerita  lokal  dan cerita  rakyat  yang  memiliki  kearifan  lokal dalam  materi  bacaannya  sebelum  pelajaran kelas dimulai.
Permasalahan  lain  yang  ditemukan adalah  konten  uraian  pembelajaran  dalam buku kurang efisien dalam memuat nilai-nilai sikap  dan  muatan  pembelajaran.  Ditemukan beberapa  konten  pembelajaran  yang  kurang mampu  mengoptimalkan  penanaman  nilai- nilai  sikap  kepada  peserta  didik.  Selain  itu, beberapa  buku  kurang  mampu  mengangkat muatan-muatan pembelajaran yang ada secara maksimal. Sehingga, sangat membatasi peserta didik untuk memeroleh ilmu pengetahuan  apabila  hanya  mengandalkan buku tersebut.
Salah satu upaya alternatif yang dirasa efektif    digunakan  untuk  mengembangkan nilai-nilai sikap adalah dengan memanfaatkan peran  budaya  lokal.  Budaya  lokal  merupakan sarana yang efektif dalam menanamkan  nilai- nilai  dan  pengetahuan  ke  dalam  diri  peserta didik.  Kebudayaan  lokal  yang  terdiri  dari kepercayaan-kepercayaan, nilai-nilai, pengetahuan-pengetahuan,  hubungan  yang terstruktur,  sistem  simbol  bahasa  lisan  dan tulis  sangat  penting  dalam  pembelajaran sikap.
Konsep  budaya  lokal  Bali  dalam kehidupan  anak  sekolah  dasar  menurut  Made Taro  dalam  Guna  (2014:47)  adalah  budaya lokal yang akrab dengan kehidupan anak yang menyertai  aktivitas  anak  dalam  bermain, bernyanyi,  mendengarkan  cerita  ( satua ),
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-753
bernyanyi  ( gending  rare ),  mengucapkan salam, dan kewajiban sembahyang ( mebanten ).  Bermain  dalam  budaya  lokal yaitu  bermain  permainan  tradisional  Bali, bernyanyi dalam budaya lokal yaitu bernyanyi lagu anak-anak ( gending rare) , mendengarkan cerita dalam budaya lokal disebut ningehangsatua ,  mengucapkan  salam  yang dimaksud  adalah  salam  budaya  lokal,  dan kewajiban  bersembahyang  dalam  budaya lokal disebut mebanten .
Hal-hal  di  atas  menjadi  landasan pemikiran  bahwa,  nilai-nilai  budaya  lokal yang  diturunkan  ke  dalam  beberapa  jenis aktivitas, akan sangat baik untuk mengembangkan  nilai-nilai  sikap.  Maka, aktivitas budaya lokal tersebut dapat dijadikan sebagai suplemen dalam menunjang pembelajaran  kurikulum  2013  khususnya untuk  anak  kelas  tinggi.  Namun,  nilai-nilai budaya lokal yang mampu memuat nilai-nilai sikap sesuai dengan K-13 belum teridentifikasi.  Telah  ada  penelitian  sejenis yang  dilakukan  oleh  Sukesari  (2013),  yang berhasil menganalisis dan memaparkan beberapa  aktivitas  budaya  lokal  bali  yang memiliki  keterkaitan  dengan  nilai  sikap spiritual  dan  sosial  dalam  kurikulum  2013 pada  anak  kelas  rendah.  Namun  penelitian yang  ditujukan  untuk  kelas  tinggi  masih belum  teridentifikasi.  Maka  dari  itu  perlu dilakukan  analisis  mengenai  nilai-nilai  sikap di  kelas  tinggi,  khususnya  di  Kelas  V  pada tema Sejarah  Peradaban  Indonesia serta kajian nilai-nilai budaya lokal pendukungnya. Lebih lanjut hasil analisis ini dapat diarahkan pada  penyusunan  prototipe  buku  cerita  anak yang  nantinya  dapat  dikembangkan  menjadi sebuah buku cerita anak, yang bisa difungsikan sebagai  suplemen buku pelajaran yang  dapat  mengembangkan  nilai  sikap  anak sesuai  dengan  pembelajaran  tema Sejarah Peradaban  Indonesia Kelas  V  sekolah  dasar Kurikulum 2013.

## METODE PENELITIAN
Jenis  Penelitian  yang  dilaksanakan merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif. Penelitian  Deskriptif  adalah  suatu  penelitian yang berusaha mendeskripsikan suatu fenomena atau peristiwa secara sistematis dan
apa  adanya.  Subjek  penelitian  adalah  pihak- pihak  yang  dijadikan  sebagai  sampel  dalam sebuah  penelitian.Subjek  penelitianberupa benda  yakni  buku  guru  dan  buku  siswa pembelajaran tematik tema Sejarah Peradaban  Indonesia kelas  V  kurikulum 2013. Subjek penelitian dari informan adalah: Budayawan  (3  orang),  Guru  kelas  V  (3 orang),  Guru  Seni  Budaya  dan  Prakarya (SBdP)  (3  orang),  dan  Orang  tua  siswa  kelas V (3 orang).
Variabel-variabel  dalam  penelitian  ini adalah:  (1)  Nilai  -  nilai  sikap  spiritual,  (2) sikap sosial, (3) ruang lingkup materi muatan pembelajaran IPA dan (3) budaya lokal dalam kehidupan  anak  kelas  tinggi  sekolah  dasar. Metode  pencatatan  dokumen  dan  wawancara digunakan untuk mengumpulkan data tentang muatan nilai-nilai sikap dan muatan pembelajaran  IPA  pada  kurikulum  2013. Dokumen  yang  digunakan  meliputi  buku guru,  buku  siswa  tema Sejarah  Peradaban Indonesia kelas  V  Sekolah  Dasar.  Metode wawancara digunakan dengan tujuan menggali informasi dari narasumber (budayawan,  guru  kelas  V,  guru  SBdP,  dan orang  tua  siswa  kelas  V  sekolah  dasar) tentang  nilai  -  nilai  budaya  lokal  berupa aktivitas  anak  kelas  awal  yang  mendukung nilai  spiritual  dan  sosial  pada  pembelajaran tematik  terpadu dengan tema Sejarah Peradaban Indonesia kelas V Sekolah Dasar Analisis  data  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  yaitu  metode  analisis  deskriptif kualitatif  digunakan  untuk  menjustifikasi pencatatan  dokumen  mengenai  nilai-nilai sikap  dan  muatan  pembelajaran  IPA  yang terdapat pada buku guru dan buku siswa pada tema Sejarah Peradaban Indonesia di kelas V Sekolah Dasar. Mengklasifikasi hasil
wawancara  dengan  narasumber  budayawan, guru  kelas,  guru  SBdP,  dan  orang  tua  siswa untuk dapat mengetahui dimensi nilai budaya lokal  yang  sesuai  dengan  nilai  sikap  spiritual dan  sosial  pada  tema Sejarah  Peradaban Indonesia kelas V Sekolah Dasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menghasilkan  data-data melalui  pencatatan/studi  dokumen  yang termuat  pada  buku  guru  dan  buku  siswa
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-753
tentang nilai-nilai sikap dan muatan pembelajaran  yang  terkandung  dalam  buku kelas  V  Sekolah  Dasar  tema Sejarah Peradaban Indonesia , dan data untuk budaya lokal Bali yang dikumpulkan melalui wawancara  dengan  berbagai  narasumber antara  lain,  budayawan,  guru  SBdP,  guru kelas, dan orang tua siswa. Hasil pengumpulan  data  tersebut  setelah  ditabulasi selanjutnya  dianalisis,  sehingga  data-data yang  diperoleh  melalui  pencatatan  dokumen dan wawancara dapat menjadi dasar perancangan  prototype  teoritik  buku  cerita anak  berbasis  budaya  lokal  Bali.  Adapun hasil-hasil penelitian yang diperoleh berdasarkan  hasil  analisis  dan  wawancara adalah sebagai berikut.
Sikap  spiritual  terdiri  atas  beberapa aspek sikap, diantaranya 1) ketaatan beribadah,  2)  berperilaku  syukur,  3)  berdoa sebelum  dan  sesudah  berkegiatan,  dan  4) toleransi  dalam  beribadah.  Berdasarkan  hasil analisis,  ditemukan  dua  aspek  yang  muncul pada  tema Sejarah  Peradaban  Indonesia yakni  ketaatan  beribadah  dan  berperilaku syukur.  Aspek  berperilaku  syukur  memiliki frekuensi  kemunculan  lebih  banyak  secara signifikan  dibandingkan  dengan  aspek  lain. Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  berperilaku syukur  mendapat  penekanan  pada  tema Sejarah  Peradaban  Indonesia di  kelas  V sekolah dasar.
Nilai sikap sosial terdiri atas beberapa aspek sikap  diantaranya; 1) jujur, 2) disiplin, 3)  tanggung  jawab,  4)  santun,  5)  peduli,  dan 6)  percaya  diri.  Analisis  yang  dilakukan terhadap  buku  guru  dan  buku  siswa  kelas  V tema Sejarah
Peradaban
Indonesia menghasilkan  beberapa  temuan  muatan  nilai- nilai  sikap  sosial.  Berdasarkan  hasil  analisis, ditemukan empat dari enam aspek sikap sosial muncul  pada  tema Sejarah  Peradaban Indonesia yakni  jujur,  disiplin,  tanggung jawab, dan percaya diri. Berdasarkan kemunculan,  aspek  jujur  lebih  mendominasi daripada  yang  lainnya.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  aspek  sikap  jujur  mendapatkan penekanan  pada  tema Sejarah  Peradaban Indonesia .  Namun,  untuk  aspek  sikap  sosial
lainnya  yakni  disiplin,  tanggung  jawab,  dan percaya diri tetap diperhitungkan.
Selain  muatan  nilai  sikap  dan  muatan pembelajaran,  hasil  lain  dari  penelitian  ini adalah  muatan  budaya  lokal  untuk  anak  SD kelas  tinggi.  Terdapat  5  aktivitas  anak  kelas tinggi  yang  ditetapkan  sebagai  acuan  untuk menggali  informasi  tentang  konten-konten budaya  lokal  bali  yang  dapat  dikembangkan ke  dalam  bentuk  buku  cerita  anak.  Kelima aktivitas tersebut adalah permainan tradisional bali, cerita tradisional bali ( satua ), nyanyian  tradisional  ( gending ),  pengucapan salam tradisional bali, dan kewajiban sembahyang ( mebanten ). Berdasarkan wawancara yang
dilkakukan, diperoleh jenis permainan tradisional bali untuk anak kelas tinggi antara lain Makering-keringan (kering keb), Megala- galaan,  Mecingklak,  Main  Tali,  Tembing (dengkleng), meong-meongan, tajog, gangsing, dan magoak-goakan Untuk  jenis  cerita  anak  ( satua )  untuk anak kelas tinggi berdasarkan hasil wawancara  antara  lain Maya  denawa, mengkuwuk,  Kunang-kunang  ngaba  api, cupak gerantang, I belog, men tiwas lan men sugih,  I  bawang  teken  I  kesuna,  Tuwung Kuning,  Pan  Balang  Tamak,  I  Siap  Selem,  I Kekua. lutung teken kambing, Pedanda Baka, dan Kebo iwa.
Sementara  untuk  nyanyian  ( gending) untuk  anak  SD  kelas  tinggi  yang  diperoleh berdasarkan hasil wawancara antara lain ketut garing,  bebek  putih  jambul,  meong-meong, guak  maling  taluh,  made  cenik,  sumping waluh,  ratu  anom,  pupuh  pucung,  pupuh mijil.  juru  pencar,  jenggot  uban,  pupuh maskumambang, dan pupuh ginada.
Untuk aspek budaya lokal lainnya yakni salam  yang  biasa  diucapkan  anak  SD  kelas tinggi  berdasarkan  hasil  wawancara  antara lain Om  Swastiastu,  Rahajeng  semeng, Selamat Pagi, dan selamat siang.
Kebiasaan  sembahyang  ( mebanten ) untuk  anak  SD  kelas  tinggi  yang  diperoleh berdasarkan  hasil  wawancara  antara  lain mebanten  ajengan/banten  ketipat.  canang, mebanten saiban, mebanten wedang, masegeh dan  mebanten  rahinan  (purnama,  tilem,
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-753
saraswati,  dll) Berdasarkan  studi  dokumen terhadap  buku  guru  dan  buku  siswa  dalam pembelajaran tematik tema Sejarah Peradaban  Indonesia kurikulum  2013  di kelas  V,  ditemukan  nilai  sikap  sosial  yang termuat  yaitu  jujur,  disiplin,  tanggung  jawab, dan  percaya  diri.  Sikap  sosial  yang  termuat dalam  Kurikulum  2013  di  kelas  V  mengacu pada  Permendikbud  No.  21  tahun  2016 ditunjukkan  melalui  perilaku  jujur,  disiplin, tanggung  jawab,  santun,  peduli,  dan  percaya diri  dalam  berinteraksi  dengan  keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air  Tentunya  hal  ini  menunjukkan  bahwa buku guru dan buku siswa telah memuat sikap sosial  sebagai  mana  yang  diharapkan  secara yuridis.
Hasil  studi  dokumen  yang  dilakukan terhadap  buku  guru  dan  buku  siswa  kelas  V tema Sejarah Peradaban Indonesia menunjukkan  bahwa  indikator  sikap  sosial yang  termuat  secara  tersurat  dalam  buku melalui  uraian  kegiatan  pembelajarannya antara  lain  jujur,  disiplin,  tanggung  jawab, dan  percaya  diri.  Kemunculan  aspek-aspek sikap tersebut telah menunjukkan bahwa buku pelajaran  kurikulum  2013  kelas  V  tema Sejarah  Peradaban  Indonesia telah  memuat nilai sikap sosial secara tersurat di dalamnya. Sejalan  dengan  pendapat  Mudjijono  (1995) yang menyatakan bahwa indikator sikap yang mencerminkan  sikap  sosial  adalah  saling menghargai, menahan diri, menerima perbedaan,  saling  membantu,  peduli  terhadap sesama,  rela  berkorban,  kesadaran  hukum, dan patuh pada aturan hukum.
Sikap  jujur  yang  muncul  dalam  tema “Sejarah  Peradaban  Indonesia”  ditunjukkan melalui  mengerjakan  sendiri  tugas  yang diberikan  guru  tanpa  menjiplak  tugas  orang lain,  mengerjakan  soal  penilaian  tanpa mencontek, mengatakan
dengan
sesungguhnya apa yang terjadi/yang dialaminya  dalam  kehidupan  sehari-hari,  dan mengemukakan  pendapat  sesuia  dengan  apa yang  diyakininya.  Sikap  disiplin  ditunjukkan melalui  perilaku  mengikuti  peraturan  yang ada  di  sekolah,  dan  Tertib  melaksanakan tugas.  Sikap  tanggung  jawab  ditunjukkan melalui  perilaku  menyelesaikan  tugas  yang
diberikan,  mengerjakan  tugas  atau  pekerjaan rumah  dan  sekolah  dengan  baik,  membuat laporan  setelah  selesai  melakukan  kegiatan. Sikap  percaya  diri  ditunjukkan  melalui perilaku  berani  tampil  di  depan  kelas  dan mencoba hal-hal baru yang bermanfaat.
Selanjutnya  dari  hasil  wawancara terhadap  budayawan,  guru  SBdP.,  guru  kelas V,  dan  orang  tua  siswa  kelas  V  menunjukan adanya  aspek-aspek  budaya  lokal  yang  dekat dengan  aktivitas  anak  kelas  tinggi  dan  perlu diimplementasikan  dalam  bentuk  cerita  anak. Ditemukan pula adanya kandungan nilai-nilai sosial  yang  dapat  dituangkan  ke  dalamnya. Selain  itu  terdapat  aktivitas  budaya  lokal lainnya  yang  dapat  memunculkan  nilai  sikap sosial  berdasarkan  keterangan  narasumber yakni  permainan  tradisional,  bernyanyi,  dan mengucapkan  salam.  Sikap  jujur  dapat dimunculkan  pada  aktivitas  mendengarkan cerita  (satua)  dan  permainan  tradisional. Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap  para narasumber,  terdapat  beberapa  satua  yang dapat menanamkan perilaku jujur diantaranya siap  selem,  cupak  gerantang,  I  Belog,  Men tiwas  lan  men  sugih,  I  Bawang  teken  I Kesuna, Tuwung Kuning, Pan Balang Tamak, I  Siap  Selem,  Pedanda  Baka,  dan  Kebo  iwa. Dalam  permainan  tradisional  yang  dirasa mampu  menanamkan  nilai-nilai  jujur  adalah permainan Tembing (dengkleng), mecingklak, dan  gangsing..  Berlanjut  pada  permainan tradisonal  yang  mampu  menamkan  nilai-nilai disiplin  adalah  Makering-keringan  (kering keb),  Megala-galaan,  Main  Tali,  Tembing (dengkleng), meong-meongan, tajog, gangsing,  dan  magoak-goakan.  Nilai-nilai disiplin  juga  dapat  ditanamkan  melalui  cerita (satua)  yaitu  cupak  gerantang,  men  tiwas  lan men sugih, i bawang teken i kesuna, Tuwung Kuning,  dan Kebo iwa.
Sementara untuk perilaku
bertanggungjawab,  dapat  dituangkan  ke dalam aktivitas permainan tradisional. Berdasarkan tabulasi hasil keterangan wawancara  dari  narasumber,  permainan tradisional  yang  dapat  mengembangkan perilaku  bertanggungj  jawab  diantaranya megala-galaan,  gowak-gowakan,  dan  meong- meongan. Sedangkan untuk perwujudan sikap
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-753
sosial  dalam  perilaku  percaya  diri,  dapat dimunculkan pada aktivitas bernyanyi (gending).  Beberapa  jenis  gending  yang sesuai  menurut  keterangan  dari  narasumber antara lain,  ketut  garing,  bebek  putih  jambul, meong-meong,  guak  maling  taluh,  made cenik,  sumping  waluh,  ratu  anom,  pupuh pucung,  pupuh  mijil.  juru  pencar,  jenggot uban,  pupuh  maskumambang,  dan  pupuh ginada.
Hasil  wawancara  ini  memunculkan pemahaman  bahwa  keterkaitan  antara  nilai sikap  spiritual  dan  unsur  budaya  lokal  bali cukup  erta  dengan  aktivitas  anak  SD  kelas tinggi.  Maka  dari  itu,  selain  mendengarkan satua, aktivitas bermain permainan tradisional, bernyanyi (gending), dan mengucapkan  salam  perlu  dimasukkan  ke dalam buku cerita anak berbasis budaya lokal bali  yang  diharapkan  mampu  menjadi suplemen  konten  literasi  mendampingi  buku pelajaran kurikulum 2013
Berdasarkan hasil penelitian dan pembasahan  di  atas,  dapat  dirancang  sebuah keterkaitan nilai-nilai sikap spiritual dan sikap sosial dengan budaya lokal untuk pembelajaran kelas V tema Sejarah
Peradaban Indonesia . Adapun temuan tersebut  diuraikan  sebagai  berikut:  1)  nilai- nilai  sikap  spiritual  yaitu  ketaatan  beribadah dan  berperilaku  syukur,  2)  nilai-nilai  sikap sosial  yaitu  jujur,  disiplin,  tanggung  jawab, dan percaya diri, dan 3) Muatan budaya lokal yang  meliputi  berbagai  jenis  permainan
tradisional meliputi Makering-keringan (kering  keb),  Megala-galaan,  Mecingklak, Main  Tali,  Tembing  (dengkleng),  meong- meongan,  tajog,  gangsing,  dan  magoak- goakan.  Mendengarkan cerita  meliputi  cerita Maya  denawa,  mengkuwuk,  Kunang-kunang ngaba  api,  cupak  gerantang,  I  belog,  men tiwas lan men sugih, I bawang teken I kesuna, Tuwung  Kuning,  Pan  Balang  Tamak,  I  Siap Selem,  I  Kekua.  lutung  teken  kambing, Pedanda  Baka,  dan  Kebo  iwa.  Aktivitas bernyanyi/magending diantaranya ketut garing,  bebek  putih  jambul,  meong-meong, guak  maling  taluh,  made  cenik,  sumping waluh,  ratu  anom,  pupuh  pucung,  pupuh mijil.  juru  pencar,  jenggot  uban,  pupuh maskumambang,  dan  pupuh  ginada.  Jenis Salam  budaya  lokal  yaitu  Om  Swastiastu, Rahajeng semeng, Selamat Pagi, dan selamat siang.  Aktivitas  Beribadah  (Mebanten)  yaitu mebanten  ajengan/banten  ketipat.  canang, mebanten saiban, mebanten wedang, masegeh dan  mebanten  rahinan  (purnama,  tilem, saraswati, dll)
Adapun  keterkaitan  antar  nilai-nilai sikap  spiritual  dan  sikap  sosial  dengan  nilai- nilai  budaya  lokal  pendukungnya,  disajikan dalam tabel 1. Berikut
Tabel 1. Keterkaitan Nilai-nilai SIkap Spiritual dan Sosial Dengan Budaya Lokal Untuk Tema Bangga Sebagai Bangsa Indonesia di Kelas V Sekolah Dasar
Berdasa  Berdasqa No Aspek Temuan Budaya Lokal Yang Mendukung 1 Nilai-nilai Sikap Spiritual Ketaatan Beribadah Mendengarkan satua; Maya  denawa,  cupak gerantang,  Men  tiwas lan men sugih, I Bawang teken  I  Kesuna,  Tuwung Kuning, Pan Balang Tamak,  Pedanda  Baka, dan Kebo iwa . Berperilaku Syukur Sembahyang ( mebanten ): mebanten ajengan, mebanten ketipat. canang, mebanten saiban, mebanten  wedang,  dan mebanten rahinan 2 Nilai-nilai Sikap Sosial Jujur a. Permainan tradisional Tembing (dengkleng), mecingklak, dan No Aspek Temuan Budaya Lokal Yang Mendukung gangsing b. Mendengarkan satua  siap  selem, cupak  gerantang,  I Belog,  Men  tiwas lan  men  sugih,  I Bawang teken I Kesuna, Tuwung Kuning, Pan Balang Tamak, I Siap Selem, Pedanda Baka, dan Kebo iwa.
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-753
No Aspek Temuan Budaya Lokal Yang Mendukung Disiplin a. Bermain: Makering-keringan (kering keb), Megala-galaan, Main Tali, Tembing (dengkleng), meong-meongan, tajog, gangsing, dan magoak-goakan b. Mendengarkan Satua: cupak gerantang, men tiwas lan men sugih, i bawang teken i kesuna, Tuwung Kuning, dan Kebo iwa. Tanggung Jawab a. Mendengarkan satua megala- galaan, gowak- gowakan, dan meong-meongan b. Mendengarkan satua:  siap  selem, cupak  gerantang,  I Belog,  Men  tiwas lan  men  sugih,  I Bawang teken I Kesuna, Tuwung Kuning, Pan Balang  Tamak,  I Siap Selem, Pedanda  Baka,  dan Kebo iwa Percaya Diri Bernyanyi  yaitu ketut garing, bebek putih jambul,  meong-meong, guak maling taluh, made cenik,  sumping  waluh, ratu anom, pupuh pucung,  pupuh  mijil. juru pencar, jenggot uban, pupuh maskumambang, dan pupuh ginada. SIMPULAN DAN SARAN
Adapun yang dapat disimpulkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Nilai-nilai  sikap  spiritual  yang  termuat dalam  pembelajaran  kelas  V  pada  tema Sejarah  Peradaban  Indonesia adalah ketaatan beribadah dan berperilaku syukur, dan  nilai-nilai  sikap  sosial  yang  termuat adalah jujur, disiplin, tanggung jawab, dan percaya  diri.Muatan  pembelajaran  yang termuat  dalam  pembelajaran  kelas  V  pada tema Sejarah  Peradaban  Indonesia antara lain;  Bahasa  Indonesia  (Teks  Narasi,  teks deskriptif,  teks  laporan  sederhana),  PKn (nilai persatuan dan kesatuan), Matematika
(geometri), IPA (wujud dan bentuk benda), IPS (Kehidupan manusia dan kelembagaan sosial,  ekonomi,  pendidikan,  dan  budaya masyarakat),  SBdP  (Apresiasi  warisan budaya),  dan  PJOK  (Aktivitas  fisik  dan komponen  kebugaran  terkait  kesehatan: kekuatan,  daya  tahan,  kelenturan,  dan komposisi tubuh, dan terkait keterampilan: kecepatan, ketepatan, kelincahan, keseimbangan,  dan  koordinasi).  Aktivitas budaya  lokal  yang  harus  termuat  dalam buku  cerita  anak  yang  dapat  digunakan untuk  menanamkan  nilai-nilai  sikap  dan membelajarkan muatan pembelajaran adalah 1) permainan tradisional: Makering- keringan  (kering  keb),  Megala-galaan, Mecingklak, Main Tali, Tembing
(dengkleng), meong-meongan, tajog, gangsing,  dan  magoak-goakan. 2) cerita meliputi cerita Maya denawa, mengkuwuk, Kunang-kunang ngaba api, cupak gerantang,  I  belog,  men  tiwas  lan  men sugih,  I  bawang  teken  I  kesuna,  Tuwung Kuning, Pan Balang Tamak, I Siap Selem, I  Kekua.  lutung  teken  kambing,  Pedanda Baka, dan Kebo iwa. 3) bernyanyi /magending diantaranya ketut garing, bebek putih jambul, meong-meong, guak  maling  taluh,  made  cenik,  sumping waluh,  ratu  anom,  pupuh  pucung,  pupuh mijil.  juru  pencar,  jenggot  uban,  pupuh maskumambang,  dan  pupuh  ginada. 4) Salam  budaya  lokal  yaitu Om  Swastiastu, Rahajeng  semeng,  Selamat  Pagi,  dan selamat  siang. 5) Beribadah (Mebanten) yaitu mebanten  ajengan/banten  ketipat. canang, mebanten saiban, mebanten wedang,  masegeh  dan  mebanten  rahinan (purnama, tilem, saraswati, dll).
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disusun sebuah prototipe teoretik buku cerita anak berbasis budaya  lokal  pada  tema Sejarah Peradaban  Indonesia kelas  V  sekolah dasar.
Berdasarkan  simpulan  penelitian  yang telah  dipaparkan,  maka  dapat  diajukan beberapa saran sebagai berikut.
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-753
Bagi  pendidik,  disarankan  mampu mengembangkan teori pendidikan khususnya  tentang  peningkatan  kualitas pembelajaran sikap dan muatan pembelajaran  siswa  kelas  V  sekolah  dasar dengan menggunakan cerita anak bermuatan  lokal  tema Sejarah  Peradaban Indonesia.
Bagi  siswa,  disarankan  agar  lebih meningkatkan  perhatian  minat  dalam mendengarkan cerita anak guna menumbuhkan  motivasi  belajar  yang  akan membantu  siswa  dalam  pengembangan sikap  maupun  muatan  pembelajaran  di sekolah dasar.
Agar  tujuan  penelitian  ini  tercapai optimal,  maka  hasil  dari  penelitian  ini hendaknya  dapat  difungsikan  sebagai landasan  teoretik  dalam  merancang  buku cerita  anak  berbasis  budaya  local  untuk anak  kelas  tinggi  yang  nantinya  dapat dijadikan  sebagai  suplemen  pembelajaran mendampingi  buku-buku  pelajaran  yang ada.

## DAFTAR PUSTAKA
Dantes,  N.  2014. Landasan  Pendidikan Tinjauan dari Dimensi Makropedagogis. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Departemen  Pendidikan  Nasional  Republik
Indonesia. 2003. Undang-undang Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Departemen  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia. 2006. Permendiknas No. 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi. Farid,  M.  M.  2012. The  effect  of  a  story  – based  programme  on  developing  moral values  at  the  kindergarten  stage.
Interdisciplinary Journal Of
Contemporary  Research  In  Business. Tersedia  pada  ijcrb.webs.com.  Diakses pada tanggal 24 Desember 2016.
Ibrahim,  R.  2001. Pembinaan  perilaku  sosial melalui pendidikan
jasmani.
Jakarta: Direktorat Jenderal Olahraga.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.
2016.  Permendikbud    Nomor  21  Tahun
2016  Tentang  Standar  Isi  Pendidikan Dasar dan Menengah. Lasmawan, Wayan. 2010. Menelisik Pendidikan  IPS  Dalam  Perspektif Kontekstual-Empiris. Singaraja: Mediakom Indonesia Press Bali.
Manajemen  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah
Kementerian Pendidikan Nasional. Marhaeni,  A.  A.  I.  N.  2013. Landasan  dan Inovasi Pembelajaran. Singaraja:
Universitas Pendidikan Ganesha. Mayasari,  dkk.  2014.  “Pengaruh  Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Ditinjau  Dari  Gaya  Kognitif  Siswa Kelas  V  Sd  Di  Gugus  II  Kecamatan Mengwi”. E-Journal Program Pascasarjana  Universitas  Pendidikan Ganesha:  Program  Studi  Pendidikan
Dasar. Vol. 4 tahun 2014.
Mutiah,  D.  2010. Psikologi  Bermain  Anak Usia  Dini. Jakarta:  Kencana  Prenada
Media Group. Pemerintan Republik Indonesia. 2005. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005. Sudana,  D.  N.  &  I  Gede  Astawan.  2013. Pendidikan IPA SD. Singaraja:
Universitas Pendidikan Ganesha. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sukesari,  A.  2016.  “Pengembangan  Prototipe
Buku  Cerita  Anak  Bermuatan  Budaya Lokal  Melalui  Analisis  Muatan  Sikap Dan  Literasi  Dini  Pada  Pembelajaran Tema Peristiwa Alam Kurikulum  2013 Kelas  I  Sekolah  Dasar”.  Program Pascasarjana  Universitas  Pendidikan Ganesha.
Susanto, A. 2012. Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar .
Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Tarigan, H. G. 1995. Dasar-dasar Psikosastra. Bandung: Angkasa. ii