Social Pedagogy: Journal of Social Science Education https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/social-pedagogy
2722-7138 (print) 2722-7154 (online )
Analisis  Perilaku  Siswa  Dalam  Proses  Belajar  Mata  Pelajaran  IPS  Yang Mengalami Broken Home Di SMPN 1 Seputih Surabaya
Aditya Wibowo a, 1* , Linda Nurlatifah b, 1* , Rifda Shofhatunnaja b, 2 , Zainul Muklis b, 3 , Karsiwan b, 4 a Universitas Jenderal Soedirman, Indonesia b IAIN Metro, Indonesia
Informasi artikel ABSTRAK Sejarah artikel: Diterima Revisi Dipublikasikan : 8 Agustus 2021 : 29 September 2021 : 30 Desember 2021 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meneliti  Perilaku  Siswa  Dalam
Proses Belajar Mata Pelajaran Ips Yang Mengalami Broken Home Di  Smpn  1  Seputih  Surabaya.  Tehnik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  jurnal  ini  adalah  tehnik  dokumentasi  serta menggukan  metode  penelitian  kepustakaan.  Serta  teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi, wawancara mendalam dan dokumentasi. Dari hasil peneitian dan analisis  bahwa  broken  home”  biasanya  digunakan  untuk menggambarkan  keluarga  yang  berantakan  akibat  orangtua  tak lagi peduli dengan situasi dan keadaan keluarga serta anaknya di rumah.  Orangtua  tidak  lagi  perhatian  terhadap  anak-anaknya, baik  masalah  di  rumah,  sekolah,  sampai  pada  perkembangan pergaulan di masyarakat. Broken home bisa juga diartikan dengan kondisi keluarga yang tidak harmonis dan ridak berjalan layaknya keluarga yang rukun, damai, dan sejahtera karena sering terjadi keributan serta perselisihan yang menyebabkan pertengkaran dan berakhir pada perceraian. Bahwa siswa yang mengalami keluarga broken  home  mengalami  perubahan  kebiasaan  belajar  dari beberapa aspek yaitu mempersiapkan semua keperluan study pada malam  harinya  sebelum  berangkat  ke  sekolah,  selalu  berusaha senantiasa hadir di kelas sebelum pelajaran dimulai.
Kata kunci:
Broken Home
IPS
Perilaku
Copyright © 2021 (Aditya Wibowo, dkk.) All Right Reserved

## Pendahuluan
Keluarga  adalah  lembaga  sosial  yang  memiliki  peran  penting  dan  utama  dalam mempengaruhi anak. Menurut Gooden (1983) “Keluarga adalah institusi sosial yang ada dalam setiap masyarakat”. Interaksi pertama dan paling kuat adalah dengan keluarganya. Terutama
dengan  orangtuanya  yang  berguna  sebagai  teladan  dan  panutan  untuk  bersosialisasi  dengan lingkungan masyarakat di luar keluarga inti.
Seiring  berjalannya  waktu  tidak  semua  berjalan  dengan  baik,  banyak  masalah  yang dapat  membuat  keluarga  tersebut  tidak  utuh  dan  tidak  harmonis  lagi.  Ayah  sebagai  tulang punggung keluarga sibuk melakukan pekerjaan sehingga kurang perhatiannya terhadap ibu dan anak-anaknya.  Ibu  juga  bekerja  untuk  memperoleh  uang  serta  membantu  ayah.  Akibat kesibukan  bekerja sering  terjadi  pertengkaran  antara  ayah  dan  ibu  yang  tidak  jarang  pula berakibat  fatal  yaitu  perceraian.  Keluarga  yang  tidak  utuh  dan  tidak  harmonis  ini  disebut keluarga broken home. Menurut Willis (2015), broken home dapat dilihat dari dua aspek yaitu, keluarga yang tidak utuh yang disebabkan salah satu orang tua meninggal atau bercerai, dan anak yang orang tua tidak bercerai namun sering tidak memperlihatkan hubungan kasih sayang atau sering bertengkar.
Berbicara tentang keluarga yang mengalami broken home, seperti yang  dikemukakan oleh Ratnasari (2018:12) bahwa “keluarga broken home sering menyandang konstruksi makna negatif  dimasyarakat.  Keluarga  yang  mengalami  broken  home  sering  didudukkan  sebagai kambing hitam atas persoalan kenakalan anak dan remaja, kekerasan dalam rumah tangga, atau kekurangan dan ketidak sempurnaan lainnya”.
Perilaku-perilaku social  mereka sudah sangat  menggelisahkan para pendidik.  Banyak guru mengeluh karena kenakalan mereka sudah sangat mengganggu proses belajar mengajar. Ketika  ditelusuri  anak-anak  yang  dianggap  bermasalah  tersebut  rata-rata  sangat  dipengaruhi oleh latar belakang keluarganya yang tidak beres.
Anak yang mengalami keluarga broken home juga menempuh pendidikan di sekolah. Latar  belakang  keluarganya  tentu  berpengaruh  pada  akademiknya  di  sekolah.  Di  sekolah misalnya,  akan  merasa  minder  terhadap  teman-temannya  karena  kondisi  orangtuanya  yang mengalami masalah. Kasus keluarga broken home yang sering kita temukan di sekolah adalah seperti malas belajar, penyesuaian diri yang kurang baik, menyendiri, agresif, membolos, dan suka  menentang  guru.  Oleh  sebab  itu,  perlu  disadari  bahwa  harus  memperhatikan  minat belajarnya karena akan mempengaruhi kegiatan belajar dan baik atau buruknya perilaku anak tersebut.
Keretakan rumah tangga atau ketidak harmonisan sebuah keluarga akan berakibat buruk pada  perkembangan  kepribadian  remaja,  bahkan  akan  berdampak  pada  kurang  nya  motivasi belajar sang anak. Karna sang anak merasa kurang mendapatkan perhatian yang diperlukan dari
orangtua  sehingga  anak-anak  tersebut  mengalami  hambatan  dalam  proses  pembelajaran, padahal  anak  sangat  membutuhkan  hubungan  sosial  yang  baik  terutama  dalam  keluarga maupun lingkungannya.
Karena orangtua yang tidak kunjung memperhatikan dan memahami dirinya, dia pun bersikap  acuh  tak  acuh  terhadap  keduanya,  bahkan  terhadap  semua  anggota  keluarganya. Seperti  hal  nya  dalam  pembelajaran,  perilaku  anak  yang  mengalami  broken  home  berbeda dengan anak yang tidak mengalami keluarga broken home, seperti sulit dalam bergaul, malas dalam mengikuti pelajaran atau dapat dikatakan tidak memiliki semangat belajar,  mengecap bahwa setiap orangtua itu buruk, sangat sering memberontak, dan memiliki emosi yang tidak stabil. (Mighwar, 2006:198)
Kondisi  rumah  tangga  yang  broken  sering  anak-anak  mengalami  depresi  mental (tekanan  mental),  sehingga  tidak  jarang  anak-anak  yang  hidup  dalam  keluarganya  yang demikian biasanya akan berperilaku sosialnya jelek. Jadi anak-anak yang bermasalah di sekolah pada  umumnya  disebabkan  oleh  factor  broken  home  keluarga  mereka  dan  tulisan  ini  adalah mengulas  kembali  dari  temuan  hasil  penelitian  dengan  menganalisis  secara  lebih  mendalam tentang  berbagai  perilaku  mereka  sehingga  telah  menggelisahkan  para  guru  karena  sudah mengganggu proses belajar mengajar.
Dalam melakukan penelitian, peneliti menjadikan empat orang siswa sebagai informan, Alasan  peneliti  memilih  siswa  tersebut  menjadi  informan  karena  dalam  belajar  mereka memiliki perilaku belajar yang berbeda dari siswa yang lain nya, keempat siswa memiliki sikap yang  kurang  baik  terhadap  temannya  dan  ada  pula  yang  memiliki  sikap pendiam  atau  dapat dikatakan lebih senang menyendiri, dari emosi yang sering tidak stabil sangat terlihat saat siswa yang  mengalami  keluarga  broken  home  sedang  bercanda  dengan  teman  sekelas  nya,  serta motivasi dalam belajar yang sangat kurang karena tidak mendapat dukungan dari kedua orang tua.
Broken  Home merupakan  istilah  digunakan  untuk  menggambarkan  keluarga  yang berantakan akibat orangtua tak lagi peduli dengan situasi dan keadaan keluarga serta anaknya di  rumah.  Orangtua  tidak  lagi  perhatian  terhadap  anak-anaknya,  baik  masalah  di  rumah, sekolah, sampai pada perkembangan pergaulan di masyarakat.
Penolakan orang tua atau ditinggalkan oleh seseorang dari kedua orang tua nya, jelas menimbulkan  emosi,  dendam,  rasa  tidak  percaya  karena  merasa  dikhianati,  kemarahan,  dan kebencian. Tentu saja segi perilaku dalam pembelajarannya berpengaruh, anak yang mengalami
broken  home  merasakan  malas  dalam  belajar,  atau  dapat  dikatakan  kurang  berminat  dalam belajar  karna  anak  yang  mengalami  broken  home  kebanyakan  lebih  memilih  diam  tanpa memikirkan  hal  yang  memerluka  bantuan  orang  lain  termasuk  memerlukan  perhatian  dari orangtua.  (Kartono,  2014:61).  Saat  ditanya  mengenai  pemahaman  pelajaran  yang  baru disampaikan  mereka  menjawab  bahwa  mereka  kurang  mendapatkan  pemahan  dari  hasil pembelajaran  dikarenakan  tidak  fokus  saat  belajar  lantaran  tidak  memiliki  semangat  untuk mengikuti mata pelajaran saat pelajaran sedang berlangsung.
Setelah  melihat  semua  hal  di  atas  peneliti  tertarik  untuk  mengangkat  judul  ”Analisis Perilaku Siswa Dalam Proses Belajar Mata Pelajaran IPS Yang Mengalami Broken Home di SMP N 1 Seputih Surabaya” dalam memenuhi tugas akhir dari masalah ketidak harmonisan di dalam rumah tangga, pemandangan ini sering sekali terjadi dikalangan remaja sekolah.

## Metode
Metode  penelitian  sangat  dibutuhkan  untuk  memudahkan  suatu  penelitian.  Hal  ini dikarenakan  metode  merupakan  salah  satu  faktor  yang  penting  untuk  memecahkan  sebuah masalah dalam penelitian. Menurut Maryeini, metode adalah cara yang di tempuh oleh peneliti dalam  menentukan  pemahaman  sejalan  dengan  fokus  dan  tujuan  dari  penelitian  (Maryeini, 2005: 24).
Menurut Koetjaraningrat, yang dimaksud teknik dokumentasi yaitu suatu metode atau cara mengumpulkan data melalui sumber tertulis terutama berupa arsip-arsip dan termasuk juga buku, teori, dalil-dalil atau hukum-hukum dan lain-lain yang berhubungan dengan masalah yang akan diteliti (Koetjaraningrat, 1997: 188). Metode dokumentasi digunakan dalam penelitian ini adalah  dengan  berusaha  mengidentifikasi  dan  menganalisis  kajian  gender,  terhadap  makna kecantikan mahasiswa jurusan IPS.
Pada  penulisan  karya  ilmiah  ini  juga  menggunakan  metode  penelitian  kepustakaan, penelitian  kepustakaan  merupakan  suatu  kegiatan  mengamati  berbagai  literatur  yang berhubungan  dengan  berbagai  pokok  permasalahan  yang  kemudian  diangkat  baik  melalui media buku, majalah, ataupun jurnal yang sifatnya membantu sehingga dapat dijadikan sebagai pedoman dan dalam proses penelitian (Kartono, 1986:28).
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  ada  dua  yatu  sumber  data  primer  dan  sumber  data sekunder. Menurut Iskandar (2009:76) sumber data primer adalah sumber data yang langsung memberikan  data  kepada  peneliti.  Sumber  data  primer  ini  didapat  oleh  peneliti  melalui
informan-informan yang akan diwawancara. Sumber data sekunder menurut Iskandar (2009: 77) adalah “data yang diperoleh melalui pengumpulan atau pengolahan data yang bersifat studi dokumentasi  berupa  penelaah  terhadap  dokumen  pribadi,  resmi,  kelembagaan,  referensi- referensi atau peraturan, literatur laporan, tulisan dan lain-lain yang memiliki relevansi dengan fokus permasalahan penelitian. Adapun yang menjadi sumber data sekunder dalam penelitian ini  adalah  mengumpulkan  dan  mengolah  data  bersifat  dokumen  maupun  referensi-referensi mengenai  tentang  analisis  perilaku  siswa  dalam  proses  belajar  mata  pelajaran  IPS  yang mengalami broken home pada tingkat SMP.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara mendalam dan  dokumentasi.  Sedangkan  alat  pengumpulan  data    yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  panduan  observasi,  panduan  wawancara,  serta  buku  catatan  dan  arsip-arsip.    Teknik analisis  data  dalam  penelitain  ini  adalah  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan. Menurut Menurut Sugiyono (2008: 247) mengemukakan “Mereduksi data berarti merangkum,  memilih  hal-hal  pokok,  memfokuskan  pada  hal  yang    penting,  dicari  tema  dan polanya  dan  membuang  yang  tidak  perlu.  Dengan  demikian  data  yang  telah  direduksi memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas,  dan  mempermudah  peneliti  untuk  melakukan pengumpulan data selanjutnya, dan mencarinya bila diperlukan”.

## Hasil dan Pembahasan

## a.  Pengertian Pembelajaran IPS
Menurut Kosasih Jahiri hakikat ilmu pengetahuan sosial (IPS) adalah mampu membina suatu  masyarakat  yang baik  dimana para  anggotanya benar-benar berkembang sebagai  insan social  yang  rasional  dan  bertanggung  jawab,  sehingga  dapat  diciptakan  nilai-nilai  budaya manusia  yang  baik  di  kemudian  hari. Daldjuni  mengungkapkan  program  pengajaran  IPS bertujuan  untuk  memberikan  pengertian  yang  mendasar,  melatih  ketrampilan,  dan mengembangkan  sikap  yang  diperlukan  agar  siswa  menjadi  warga  negara  yang  baik  dan bertanggung jawab. Tentu saja warga negara yang baik dan bertanggung jawab yang diharapkan itu  berdasarkan  pandangan  hidup  bangsa  Indonesia,  yaitu  Pancasila.  IPS  sebagai  program pendidikan,  tidak  hanya  menyajikan  pengetahuan  social  semata-mata,  melainkan  harus  pula membina  peserta  didik  menjadi  warga  masyarakat  dan  warga  negara  yang  memiliki tanggungjawab atas kesejahteraan bersama dalam arti yang seluas-luasnya.
Oleh karena itu peserta  didik yang dibinanya tidak hanya  cukup  berpengetahuan dan berkemampuan berpikir tinggi, melainkan harus pula memiliki kesadaran masyarakat, bangsa
dan Negara. Sebagai bidang pengetahuan, ruang lingkup wawasan IPS yaitu kehidupan manusia dalam masyarakat atau manusia sebagai anggota masyarakat atau dapat juga dikatakan  manusia  dalam  kontek  social.  Manusia  menghadapi  berbagai  permasalahan  dalam hidupnya.  Masalah  yang  dihadapi  oleh  manusia  seperti  kemiskinan,  kelaparan,  penyakit, kejahatan, masalah ekonomi, social, politik, peperangan , dan pengangguran, hampir setiap hari dapat kita baca dan kita dengar, baik dari media cetak maupun dari media elektronik.
Berbagai  upaya untuk  meningkatkan kualitas hidup  masyarakat  terus dilakukan, baik secara  individu  maupun  secara  kolektif.  Tetapi  upaya  tersebut  tidak  semuanya  dapat dipecahkan persoalannya, karena banyaknya dimensi kehidupan manusia. Bahkan tidak jarang kita mendengar berbagai usaha pembangunan dianggap tidak berhasil karena pendekatan yang tidak tepat sehingga menimbulkan penderitaan dan kesengsaraan sebagian anggota masyarakat. Padahal  usaha pembangunan  itu diperuntukkan demi kesejahteraan hidup manusia. Ternyata pembangunan manusia dan masyarakat itu tidak mudah dan lebih sulit daripada membangun prasarana dan sarana fisik. Demikian pula kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang pada mulanya untuk meningkatkan kualitas hidup manusia itu disalahgunakan.
Kesejahteraan  hidup  manusia  akan  berhasil  jika  manusia  memahami  pentingnya dimensi  manusia  itu  sendiri,  baik  secara  individu  maupun  secara  kolektif  sebagai  anggota masyarakat.  Pengetahuan  tentang  dimensi  dan  aktivitas  hidup  manusia  dipelajari  oleh  ilmu- ilmu  social.  Oleh  sebab  itu,  ilmu-ilmu  social  sangat  diperlukan  dalam  rangka  pembangunan manusia  itu  sendiri.  Bagi  individu,  ilmu-ilmu  social  ataupun  ilmu  pengetahuan  social bermanfaat untuk membentuk dan memberikan bekal pengetahuan, ketrampilan, utnuk hidup bermasyarakat,  berbangsa,  dan  bernegara,  selain  itu,  IPS  juga  menjunjung  tinggi  nilai-nilai kemanusiaan dan kebudayaan serta menyiapkan individu menjadi warga negara yang baik dan bertanggung  jawab.  Bagi  pelaksanaan  pembangunan  IPS  bermanfaat  dalam  memberikan pengetahuan  kemasyarakatan  sehingga  dapat  melakukan  pendekatan  secara  tepat  dalam pelaksaan pembangunan. Ketepatan dalam pendekatan itu akan memberikan hail yang ptimal bagi kesejahteraan hidup masyarakat. Ilmu Pengetahuan Sosial dalam Kehidupan Manusia.
Keterpaduan  ini  harus  jelas  sejak  awal  program  pembelajaran,  yakni  mulai darmerencanakan,  melaksanakan,  sampai  dengan  menilai  pembelajarannya.  Merencanakan pembelajaran harus menunjukkan keterpaduan isis mata pelajaran yang terlihat pada rumusan tema  dan  ubtema,  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  dan  indicator  pencapaian  kompetensi, materi  pembelajaran  dan  kegiatan  pembelajaran  pada  Silabus  dan  Rencana  Pelaksanaan
Pembelajaran  (RPP).  Pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran,  keterpaduan  isi  mata  pelajaran terlihat pada saat penggunaan tema atau subtema, karena dengan adanay tema/subtema sudah menunjukkan  minimal  ada  dua  disiplin  ilmu  social  yang  terikat  dalam  pembahasan  materi pembelajaran.  Adapun  dalam  program  penilaian  pembelajaran,  keterpaduan  terlihat  pada penilaian semua aspek materi disiplin ilmu-ilmu social yang dikaji dalam mata pelajaran IPS, disamping  semua  aspek/domain/ranah  hasil  belajar  yang  mencakup  sikap,  pengetahuan,  dan ketrampilan. Namun demikan, praktik di lapangan masih menunjukkan bahwa sebagian besar guru  mata  pelajaran  IPS  belum  dapat  melaksanakan  program  pembelajaran  terpadu sebagaimana tuntutan kurikulum sebagaimana tuntutan kurikulum. Kendala-kendala yang ada lebih  banyak  disebabkan  oleh  rendahnya  tingkat  keterpahaman  guru  untuk  merancang perangkat pembelajaran IPS (silabus dan RPP) yang mencerminkan  penerapan pembelajaran tepadu. Hal ini berimplikasi pada tidak diterapkannya pembelajaran IPS secara terpadu, artinya mata pelajaran IPS masih diajarkan secara terpisah-pisah sesuai dengan displin ilmu social yang ada di dalamnya.

## b. Pengertian Broken Home
Istilah  “broken  home”  biasanya  digunakan  untuk  menggambarkan  keluarga  yang berantakan akibat orangtua tak lagi peduli dengan situasi dan keadaan keluarga serta anaknya di  rumah.  Orangtua  tidak  lagi  perhatian  terhadap  anak-anaknya,  baik  masalah  di  rumah, sekolah, sampai pada perkembangan pergaulan di masyarakat. Broken home bisa juga diartikan dengan kondisi keluarga yang tidak harmonis dan ridak berjalan layaknya keluarga yang rukun, damai,  dan  sejahtera  karena  sering  terjadi  keributan  serta  perselisihan  yang  menyebabkan pertengkaran  dan  berakhir  pada  perceraian.  Kondisi  ini  menimbulkan  dampak  yang  sangat besar terutama bagi anak-anak. Bisa saja anak jadi murung, sedih yang berkepanjangan, dan malu.  Selain  itu,  anak  juga  kehilangan  pegangan  serta  anutan  dalam  masa  transisi  menuju kedewasaan.
Perpisahan dalam keluarga lumrah terjadi. Bisa karena kematian atau perceraian. Ketika sepasang  suami  dan  istri  tak  lagi  mapu  mempertahankan  kebahagiaan  rumah  tangga,  jalan terburuk  yang  akan  diambil  adalah  bercerai.  Harus  disadari  bahwa  ketika  suami  dan  istri memutuskan untuk menikah, jika mereka sudah punya anak, maka korban yang paling parah dari keadaan ini adalah anak mereka. Setiap kasus broken home terjadi, anak selalu menjadi atau dijadikan korban. Ia menjadi korban karena haknya mendapat lingkungan keluarga yang nyaman  telah  dilanggar.  Dijadikan  korban  karena  orangtua  kerap  melibatkan  anak  dalam
konflik  keluarga.  Banyak  orang  tua  yang  saling  tarik-menarik  hak  asuh  anak  saat  konflik berlangsung dengan alasan cinta. Dalam keadaan bingung, anak terombang-ambing antara dua orang  yang  mengaku  paling  menyayanginya.  Keadaan  ini  bisa  membuat  anak  terluka.  Ia menjadi  kehilangan  orientasi  akan  makna  sebuah  keluarga.  Dampkanya  bisa  angat  buruk, terutama  secara  psikologisTinggal  di  tengah-tengah  lingkungan  keluarga  yang  kondusif merupakan  hak  anak  yang  wajib  dipenuhi  orangtua.  Keharmonisan  keluarga  menimbulkan pengaruh besar terhadap perkembangan kepribadian anak. Kenyamanan dan kehangatan yang dirasakan  anak  di  tengah-tengah  keluarganya  akan  membentuk  sikap-sikap  positif  pada  diri anak/ begitu pula cinta tulus dan kasih sayang yang ditunjukkan orangtua dan anggota keluarga lain akan meyakinkan anak bahwa ia dianggap penting akan memotivasinya untuk berbuat yang terbaik bagi keluarga dan lingkungan sekitarnya.
Namun  ketika orangtuanya tak lagi  lengkap, maka aka nada porsi  kasih  sayang yang hilang.  Tidak  sedikit  anak  yang  tumbuh  menjadi  pribadi  murung,  penyediri,  minder,  atau mengidap perilaku negative lainnya sebagi akibat dari kondisi ini. Lantas, label “anak broken home”  pun  akan  melekat  di  dirinya.  Bagaimanapun  keadaan  keluarga,  anak  tetaplah  perlu pengarahan, control, serta perhatian yang cukup dari orang tua. Sebenarnya ada banyak  cara yang bisa dilakukan ketika kondisi ini mengemuka. Awalnya mungkin sulit karena anak mesti bertemu  situasi  yang  belum  pernah  dihadapi  sebelumnya.  Namun,  yakin  bahwa  setiap permasalahan itu ada jalan keluarnya.
Broken home (keluarga berantakan) Sebuah istilah aneh yang digunakan untuk sebuah keluarga yang di dalamnya orang tua tidak hadir entah karena meninggal, bercerai, menghilang, dsb. Kata ‘broken’ di sini mengandung ide tentang malfungsi: istilah ini biasanya menggandeng juga penilaian menyakitkan tentang kondisi anak yang dirawat orang tua tunggal.

## c.  Perilaku dan kebiasaan belajar Siswa dalam Proses Belajar mata pelajaran IPS yang mengalami keluarga Broken Home
Perilaku  dan  Kebiasaan  belajar  Siswa  dalam  Proses  Belajar  mata  pelajaran  IPS  yang mengalami  keluarga  Broken  Home di  SMP  N  1  Seputih  Surabaya  yaitu,  berfokus  pada mempersiapkan  semua  keperluan  study  pada  malam  hari  sebelum  berangkat  ke  sekolah, senantiasa hadir di kelas sebelum pelajaran dimulai, terbiasa belajar sampai faham betul dan bahkan  tuntas  tak  terlupakan  lagi,  serta  terbiasa  mengunjungi  perpustakaan.  Dari  hasil penelitian observasi  sebanyak 4 kali ,  siswa  yang mengalami  keluarga broken  home saat  itu terlihat selalu sudah berada di kelas sebelum pelajaran dimulai, terbiasa belajar sampai faham betul dan bahkan tuntas tak terlupakan lagi dengan bukti bahwa mereka selalu bertanya apabila
merasa  tidak  faham  .Saat  melakukan  wawancara,  hasil  dari  wawancara  yang  di  dapat  dari keempat  informan  yaitu  mereka  mengatakan  bahwa  mereka  selalu  menyiapkan  semua keperluan study pada malam harinya sebelum berangkat ke sekolah, mereka tidak selalu hadir tepat di kelas sebelum pelajaran dimulai, mereka selalu terbiasa belajar sampai faham betul dan bahkan  tuntas  tak  terlupakan  lagi  yang  selalu  dilakukan  dengan  bertanya  kepada  guru  dan teman, dan mereka tidak terbiasa mengunjungi  perpustakaan  dikarenakan mereka tidak suka membaca.  Hasil  temuan  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  Menurut  The Liang  Gie  (1995:  192)  berpendapat  bahwa  “kebiasaan  belajar  adalah  segenap  perilaku  yang ditunjukkan secara sering dari waktu ke waktu dalam rangka pelaksanaan belajar, Kebiasaan belajar bukanlah bakat alamiah atau bawaan, melainkan perilaku yang yang dipelajari secara sengaja ataupun tak sadar dari waktu ke waktu secara berulangulang.
Berdasarkan paparan di atas, Dapat  ditarik kesimpulan bahwa siswa yang mengalami keluarga  broken  home  mengalami  perubahan  kebiasaan  belajar  dari  beberapa  aspek  yaitu mempersiapkan  semua  keperluan  study  pada  malam  harinya  sebelum  berangkat  ke  sekolah, selalu  berusaha  senantiasa  hadir  di  kelas  sebelum  pelajaran  dimulai,  terbiasa  belajar  sampai faham betul dan bahkan tuntas tak terlupakan lagi.Perhatian belajar siswa dalam proses belajar mata  pelajaran  IPS  yang  mengalami  keluarga  broken  home  di  SMP  N  1  Seputih  Surabaya Perhatian belajar siswa yang mengalami keluarga broken home di SMP N 1 Seputih Surabaya yaitu berfokus pada mendengarkan, memandang, membaca dan membuat ringkasan/menggaris bawahi. Dari hasil observasi yang saya lakukan sebanyak empat kali, siswa yang mengalami keluarga broken home ternyata dalam proses pembelajaran tidak selalu mendengarkan disaat guru menjelaskan terkadang mereka merasa bosan dan mereka melakukan hal lain. Selain itu dalam proses belajar mereka tidak selalu memfokuskan pandangan kearah guru, dan hasil yang didapat  untuk  membuat  ringkasan  atau  menggaris  bawahi  mereka  sangat  kurang  dalam mengerjakannya di sekolah kecuali saat di rumah mereka akan mengerjakan walaupun hanya menulis awalan dari paragraf.
Dalam hasil wawancara yang saya dapatkan bahwa informan dalam hal mendengarkan rata-rata mereka mengatakan bahwa tidak selalu  mendengarkan dan terkadang merasa jenuh, untuk  memandang  mereka  mengatakan  tidak  selalu  memandang  disaat  guru  menjelaskan, Begitu  juga  hasil  wawancara  dari  masalah  membaca  para  informan  sangat  jarang  membaca bahkan  apabila  diberi  guru  waktu  untuk  membaca  sebelum  guru  menjelaskan  lebih  lanjut, kemudian hasil wawancara dari membuat ringkasan atau menggaris bawahi rata rata informan membuat  catatan  ringkasan  namun  tidak  selalu,  mereka  selalu  membuat  apabila  guru  akan
mengecek  hasil  ringkasannya  saja.  Hasil  temuan  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  yang dikemukakan  Menurut  usman  (dalam  Djamarah  ,  2011:38)  perhatian  belajar  yaitu  “siswa memperhatikan  materi  pelajaran  yang  disampaikan  serta  guru  dapat  senantiasa  mendorong keterlibatan siswa dalam proses belajar mengajar atau dalam aktivitas pembelajaran”.
Berdasarkan  paparan  diatas,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  siswa  yang mengalami  keluarga  broken  home  memiliki  perhatian  belajar  dari  empat  aspek  yaitu mendengarkan yang terkadang tidak dilakukan dengan baik, dimana mereka selalu memandang disaat  guru  menjelaskan,  kurangnya  minat  membaca  dan  jarang  membuat  membuat ringkasan/menggaris  bawahi  di  sekolah.  Kecenderungan  sikap  belajar  dalam  Proses  Belajar mata  pelajaran  IPS  yang  mengalami  keluarga  Broken  Home  di  SMP  N  1  Seputih  Surabaya Kecenderungan sikap belajar siswa yang mengalami keluarga broken home di SMP N 1 Seputih Surabaya yaitu, berfokus pada perasaan senang dan tidak senang serta perassan suka atau tidak suka.
Dari hasil penelitian observasi yang dilakukan sebanyak 4 kali, siswa yang mengalami keluarga broken home menunjukkan sikap suka dan senang terhadap mata pelajaran IPS, Dalam hasil  wawancara  mereka  semua  mengaku  senang  dan  suka  pelajaran  IPS  hanya  saja  mereka terkadang  merasakan  kejenuhan  dikarenakan  pelajaran  IPS  selalu  mulai  siang  hari,  mereka seperti sudah kelelahan  dan terkadang sudah tidak memiliki  semangat untuk belajar. Namun saya juga berhasil mendapat kan dokumentasi dimana mereka terkadang tetap mendengarkan pelajaran dan bersikap baik saat pelajaran sedang berlangsung, walau sesekali para informan melakukan hal-hal lain seperti meletakkan kepala di atas meja, dan lainlainnya.Hasil temuan tersebut  sejalan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  olehNasution  (1978:  58)  ”sikap  belajar adalah  perasaan  senang  atau  tidak  senang,  setuju  atau  tidak  setuju,  perasaan  suka  atau  tidak suka terhadap guru, tujuan, materi dan tugas-tugas serta lainnya”. Berdasarkan paparan di atas, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa siswa yang mengalami keluarga broken home ternyata memiliki rasa senang dan suka  terhadap mata pelajaran  IPS walaupun mereka  menunjukkan sikap yang berbeda seperti sibuk sendiri ataupun terkadang seperti tidak fokus namun mereka tetap mendengarkan penjelasan dari guru tersebut.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  Analisis  perilaku  siswa  dalam  proses belajar  mata  pelajaran  IPS  kelas  VIII    yang  mengalami  keluarga  broken  home  di  SMP  N  1
Seputih  Surabaya  dapat  ditarik  kesimpula  bahwa  perilaku  siswa  dalam  proses  belajar  mata pelajaran IPS belum bisa dikatakan baik sepenuhnya. siswa yang mengalami keluarga broken home memiliki perhatian belajar dari empat aspek yaitu mendengarkan yang terkadang tidak dilakukan dengan baik, dimana mereka selalu memandang disaat guru menjelaskan, kurangnya minat membaca dan jarang membuat membuat ringkasan/menggaris bawahi di sekolah.

## Daftar Pustaka
Aini, Nafisatul. 2012. “Perbedaan Pengambilan Keputusan Karier Siswa Dari Keluarga Broken Home di MA Mu’allimin Mu’allimat Rembang”. Skripsi : Fakultas Psikologi UIN Malang.
Ambo. Upe. 2010. Tradisi Aliran Dalam Sosiologi. Jakarta: PT Raja Grafindo.
Baharuddin dan Esa Nur Wahyuni. 2008. Teori Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Ar- Ruzz Media Group.
Chaplin. J. P. 2004. Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Eka Ony Rahayu. 2018. Pengaruh kondisi orang tua broken home terhadap motivasi be;ajar siswa dalam mata pelajaran IPS Di SMP negeri 1 Gondanglegi. Ilmu Pengetahuan Sosial:  Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Goode. W. J. 2007. Sosiologi Keluarga. Jakarta: Bumi Aksara.
Helmawati. 2014. Pendidikan Keluarga. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Hidayatullah Ahmad Asy-Syas. 2007. Ensiklopedi Pendidikan Anak Muslim. Jakarta: Fikr.
Novianto Roy. Analisis Dampak Broken Home Terhadap Minat Belajar Siswa SMA Santun Untan Pontianak. Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial: FKIP UNTAN Pontianak.
Pujosuwarno. Sayekti. 1993. Berbagai Pendekatan Dalam Konseling. Yogyakarta: Menara Mass Offset.
Purwanto. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif untuk Psikologi dan Pendidikan. Jogjakarta:
Pustaka Belajar.
Ghony, Djunaidi & Fauzan Almanshur. 2016.Metodologi Pendidikan Pendekatan Kuantitatif . Malang: UIN-Malang Press.
Istiarto Djiwandono, Patrisius. 2015. Meneliti Itu Tidak Sulit : Metodologi
Rahmawati Suci. 2019. Analisis Perilaku Siswa Dalam Proses Belajar Yang Mengalami Keluarga Broken Home Di SMPN. Pendidikan Sosiologi: Universitas Tanjungpura.
Rezky, Bunda. 2010. Be A Smart Parent Cara Kreatif Mengasuh Anak Ala
S. Reber, Arthur & Emily S. Reber. 2010. Kamus Psikologi, terj. Yudi Santoso. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Saliman dan Sudarsono. 1994. Kamus Pendidikan, Pengajaran dan Umum. Jakarta: PT.
Rineka.
Shalih bin Abdullah bin Humaid. 2009. Rumah Tangga Bahagia dan Problematikanya.
Bandung: PT Remaja Rosda.
Susilowati, Samsul & Zulfi Mubarok. 2010. Buku Ajar Wawasan IPS. Fakultas Tarbiyah : UIN Malang.
Wahidmurni. 2017. Metodologi Pembelajaran IPS. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media Willis. Sofyan S. 2004. Konseling Individual, Teori dan Praktek. Bandung: Alfabeta.