## KEEFEKTIFAN ISLAMIC MAKE A MATCH BASED LEARNING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATERI SEGIEMPAT
Fany Maulani
Pendidikan Matematika, Universitas Islam Sultan Agung fanymaulani@std.unissula.ac.id
Abstrak. Penelitian ini untuk mengetahui (1) Apakah penggunaan Islamic make a match based  learning dapat  meningkatkan  pemahaman  konsepsiswa  mencapai  batas  tuntas  75 pada materi segiempat, (2) Apakah terdapat perbedaan rata-rata peningkatan pemahaman konsep siswa pada pembelajaran Islamic make a match based learning dan pembelajaran yang menggunakanpembelajaran ekspositori, (3) Apakah adanya pengaruh karakter Islami pada  kemampuan  pemahaman  konsep  pada  penggunaan Islamic  make  a  match basedlearning .Penelitian  ini  berjenis  kuantitatif.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  VII  MTs  Mujahidin  Mluweh  Ungaran  Tahun  Pelajaran  2015/2016. Variabel bebasnya  adalah  karakter  Islam Islamic  make  a  match  based  learning dan  variabel terikatnya adalah kemampuan pemahaman konsep. Sampel penelitian ini diambil tiga kelas secara cluster random sampling . Kelas IXB sebagai kelas ujicoba, kelas VIIA sebagai kelas eksperimen, sedangkan kelas VIIB sebagai kelas kontrol. Uji yang digunakan one sample T-Test ,  uji Independent  Sample  T-Test ,  dan  uji  regresi  linear  sederhana.Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  (1)  rata-rata  kemampuan  pemahaman  konsep  matematika  siswa menggunakan Islamic  make  a  matchbased  learning mencapai  batas  tuntas  75,  (2) kemampuan pemahaman konsepmatematika  kelas  eksperimen dan kelas kontrol berbeda secara signifikan. (3) karakter Islami berhubungan linear terhadap kemampuan pemahaman konsep siswa ditunjukkan dengan persamaan regresinya ̂ = 32,221 + 0,858 .
Kata Kunci: Islamic make a match based learning , segiempat, pemahaman konsep
Abstract.  This  study  aims  to  find  out  (1)  whether  the  use  of  Islamic  make a matchbased learning  can  improve  understanding  of  students  'concept  of  reaching  a  limit  of75  in quadrilateral  material,  (2)  Is  there  a  difference  in  the  average  increase  in students'understanding  of  concepts  in  Islamic  learning  make  a  match  based  learning andlearning  that  uses  expository  learning,  (3)  Whether  there  is  an  influence  of Islamiccharacter on the ability of conceptual understanding of the use of Islamic make a matchbased  learning.  This  research  is  a  quantitative  type.  The  population  of  this  study wereall  seventh  grade  students  of  MTs  Mujahidin  Mluweh  Ungaran  2015/2016 AcademicYear. The independent variable is the Islamic character Islamic make a match basedlearning  and  the  dependent  variable  is  the  ability  to  understand  the  concept. Theresearch  sample  was  taken  three  clusters  by  cluster  random  sampling.  Class  IXB  is atrial  class,  class  VIIA  is  an  experimental  class,  while  class  VIIB  is  a  control  class. Testused  one  sample  T-Test,  Independent  Sample  T-Test,  and  simple  linear  regression test.The  results  showed  that  (1)  the  average  ability  to  understand  students' mathematicalconcepts using Islamic make a matchbased learning reached a limit of 75, (2) theability  to  understand  the  experimental  classmatic  concepts  and  control  classes differedsignificantly.  (3)  Islamic  character  is  linearly  related  to  the  ability  of students'conceptual understanding indicated by the regression equation ̂ = 32.222 + 0.858.
Keywords: Islamic make a match based learning, quadrilateral, understanding concept

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  pendidikan  tidak  lepas  dari  peran  guru  dalam  mengembangkan teknologi  pendidikan.  Sebagian  guru  saja  yang  sudah  mengembangkan  teknologi pendidikannya, sebagian lagi dianggap masih tertinggal. Disimpulkan bahwa pendidikan tak akan lepas dari iptek yang akan meningkatkan mutu dan keberhasilan pendidikan yang tidak akan lepas dari peran guru.Tirtarahardja dan Sulo (2005: 241) mengungkapkan bahwa terdapat  hubungan  yang  erat  antara  pendidikan  dengan  iptek  (ilmu  pengetahuan  dan teknologi). Ilmu pengetahuan merupakan hasil eksplorasi secara sistem dan terorganisasi mengenai  alam  semesta,  dan  teknologi  adalah  penerapan  yang  direncanakan  dari  ilmu pengetahuan  untuk  memenuhi  kebutuhan  hidup  masyarakat.  Minatul  (2012:  37)  juga mengungkapkan  bahwa  pendidikan  merupakan  suatu  upaya  untuk  mewujudkan  sumber daya manusia yang berkualitas tinggi yang memerlukan suatu pendukung yaitu kiat dalam meningkatkan mutu pendidikan.
Kline dalam Rahmah (2013: 3) mengungkapkan matematika itu bukan pengetahuan menyendiri  yang  dapat  sempurna  karena  dirinya  sendiri,  tetapi  adanya  matematika  itu terutama untuk membantu manusia dalam memahami dan mengusai permasalahan sosial, ekonomi, dan alam. Kenyataannya masih banyak yang belum bisa menerapkan matematika pada kehidupan sehari-hari, hanya beranggapan bahwa matematika adalah materi yang sulit untuk dipahami dan dimengerti. Peran guru sangatlah penting dikarenakan perantara guru siswa dapat menerima materi dengan baik.
Peran  guru  dalam  proses  pembelajaran  salah  satunya  dengan  pemilihan pembelajaran pembelajaran yang sesuai dengan materi dan tepat pemilihannya agar siswa memahami  materi  yang  akan  disampaikan.  Guru  seharusnya  berupaya  untuk  mencapai pembelajaran  yang  optimal,  yaitu  dengan  memilih  dan  menerapkan  pembelajaran pembelajaran  yang  sesuai  dan  efektif.  Pembelajaran  pembelajaran  yang  sesuai  adalah pembelajaran  yang  dapat  menarik  perhatian  dan  minat  belajar  siswa,  siswa  aktif  dalam pembelajaran, dan pembelajaran dituntut untuk melakukan diskusi antar siswa. Salah satu pembelajaran  pembelajaran  yang  dapat  mengkondisikan  siswa  untuk  berinteraksi antarsiswa adalah pembelajaran pembelajaran kooperatif (Maisari,2013:2).
Pembelajaran  kooperatif  memiliki  banyak  variasi  yang  dapat  diterapkan.  Salah satunya  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match yang  membantu  siswa  memahami konsep-konsep  materi  pembelajaran.  Dibuktikan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Fitria  dengan  judul  pengaruh  pembelajaran  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match
terhadap  pemahaman  konsep  matematika  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  18  Tangerang semester II tahun pelajaran 2010/2011 dengan hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan makea match siswa memiliki pemahaman konsep yang lebih baik.
Penelitian  Fitria  membuktikan  dengan make  a  match siswa  memiliki  pemahaman konsep  yang  lebih  baik.  Supadie  (2011:13)  mengungkapkan  bahwa  karakteristik  agama Islam adalah wahyu pertama kali turun justru berbicara mengenai indikasi ilmu, yakni agar gemar  membaca  (tentu  membaca  dalam  arti  luas  bukan  saja  yang  tergores  dalam  kertas melainkan  juga  goresan  Yang  Maha  Kuasa  yaitu  alam  semesta).  Sependapat  dengan Supadie bahwa pemahaman konsep tidak hanya terfokus pada materi melainkan pada Sang Pencipta  materi.  Siswa  perlu  mengetahui  asal  mula  ilmu  yang  mereka  pelajari  juga pemanfaatannya  menurut  Islam  pada  kehidupan  sehari-hari.  Inovasi  pada make  a  match perlu  dilakukan,  yaitu  dengan Islamic  make  a  match  based  learning ,selain  pemahaman konsep  pada  materi  juga  akan  Sang  pencipta  danpenerapan  ilmu  menurut  Islam  yang didapatkan oleh siswa.
Hasil observasi yang dilakukan di MTs Mujahidin Ungaran tanggal 17 Januari 2016 tepatnya  dengan  Ibu  Ngasiyah  mengungkapkan  bahwa  siswa  selama  ini  kurang  dalam memahami  konsep  dan  meteri  pada  pelajaran  matematika.  Ibu  Ngasiyah  juga mengungkapkan  bahwa  beliau  jarang  melakukan  inovasi  pada  proses  pembelajarannya selama ini. Siswa di MTs.
Mujahidin  terlihat  kurang  bersemangat,  bosan  dan  asik  sendiri  ketika  proses pembelajaran sedang berlangsung. Terutama pada materi segiempat, siswa kurang tertarik dan  cenderung  mengabaikan  materi  ini.  Jelas  bahwa  pemahaman  konsep  yang  dimiliki siswa pada materi segiempat ini sangatlah kurang. Disimpulkan pula apabila siswa tidak memahami  materi  segiempat  yang  sangatlah  umum  dijumpai  di  kehidupan  sehari-hari, maka siswa tidak akan paham mengenai Sang Pencipta dan penerapannya menurut Islam yang  benar.  Uraian-uraian  diatas  menghasilkan  dasar  pemikiran  untuk  melakukan penelitian  yang  berjudul  “Keefektifan Islamic  Make  a  Match  Based  Learning untuk meningkatkan  kemampuan  pemahaman  konsep  pada  siswa”  yang  akan  dilakukan  pada siswa kelas VII semester II pada materi segiempat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian Kuantitatif dengan metode quasi eksperimen, yaitu penelitian yang tidak sepenuhnya  mengontrol  variabel  yang  akan  diteliti.  Sugiyono  dalam  Sudesti  (2014:3) Desain ini mempunyai kelompok kontrol, tetapi tidak dapat berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol variable-variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan penelitian. Two group
randomized  subject  posttest  only yang  memiliki  kelas  kontrol  dengan  pembelajaran menggunakanmetode  yang  digunakan  guru  kelas  dan  kelas  eksperimen  yaitu  kelas  yang diterapkan dengan Islamic make a match based learning , sebagai subjek penelitian dipilih secara tidak random (Darmadi dalam Sudesti, 2014:3).
Penelitian ini akan diadakan di sekolah Mts Mujahidin Ungaran. Tepatnya di Jalan Penggaron Raya km 05 Ungaran. Populasi adalah semua anggota kumpulan yang lengkap dan  jelas  yang  ingin  dipelajari  sifat-sifatnya  (Suharsimi  Arikunto,  2005:6).  Dalam penelitian  ini  populasi  yang  dimaksud  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  Mts  Mujahidin Mluweh Ungaran Tahun Pelajaran 2015/2016.
Sampel  adalah  sebagian  atau  wakil  populasi  yang  diteliti  (Suharsimi Arikunto, 2005:6). Hasil penelitian sampel harus berlaku bagi populasi, oleh karena itu sampel yang diambil  harus  representative,  yakni  mewakili  populasi  dalam  arti  semua  ciri-ciri karekatristik yang ada pada populasi tercermin pada sampel. Mengingat kepentingan ini, dalam  penelitian  ini  mengambil  sampel  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik cluster random  sampling .  Dipilih  3  kelas  untuk  dijadikan  sampel  penelitian.  Pada  pemilihan sampel ini setiap kelas memiliki peluang yang sama. 3 kelas yang telah ditetapkan adalah kelas IX B sebagai kelas ujicoba, kelas VII A sebagai kelas eksperimen dan kelas VII B sebagai kelas kontrol.
Instrumen yang digunakan untuk mengukur tingkat pemahaman konsep matematika siswa  pada  materi  segiempat  adalah  tes  dan  lembar  observasi.  Tes  ini  berguna  untuk mengukur  pemahaman  konsep  matematika  siswa.  Penulisan  soal  sesuai  dengan  materi, standar kompetensi, dan mengacu pada indikator pemahaman konsep.
1. Menyatakan ulang sebuah konsep
2. Mengklasifikasi objek menurut sifat-sifat tertentu sesuai dengan konsepnya
3. Memberi contoh dan bukan contoh dari suatu konsep
4. Menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi matematis
5. Mengembangkan syarat perlu atau syarat cukup dari suatu konsep
6. Menggunakan dan memanfaatkan serta memilih prosedur atau operasi tertentu
7. Mengaplikasikan konsep atau algoritma pada pemahaman konsep
Sebelum  instrumen  pemahaman  konsep  ini  digunakan  dilakukan  uji  cobaterlebih dahulu kepada responden diluar kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pembuatan Silabus, RPP, kartu soal, dan kartu jawaban diguanakn sebagai pendukung kelancaran pelaksanaan penelitian ini selain posttest dan lembar observasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dapat dilaksanakan setelah terlaksananya uji prasyarat terhadap kedua kelas  tersebut.  Hasil  dari  ulangan  harian  pada  materi  sebelumnya  menjadi  bahan  untuk dilakukannya uji prasyarat dari kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Sebelum  dilaksanakannya  pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  pengolahan  data terlebih dahulu untuk mengetahui apakah kedua kelas yang akan diuji berdistribusi normal atau homogen. Untuk itu penguji melakukan pengolahan data dari ulangan harian materi sebelumnya, dan data yang diperoleh sebagai berikut.

## Tabel 1. Hasil Nilai Ulangan
Pertama  kita  akan  menguji  normalitas  dengan  menggunakan  SPSS,  sehingga diperoleh data seperti pada tabel dibawah ini.
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  Df  Sig. Statistic Df Sig. eksperimen  .163 19  .197 .919 19 .108 Control .145 19  .200 * .943 19 .305
a. Lilliefors Significance Correction
*. This is a lower bound of the true significance.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas
Tabel diatas menunjukan hasil uji Shapiro Wilk dan Kolmogorov Smirnov. Nilai p value (Sig) Kolmogorov Smirnov pada kelas eksperimen sebesar 0,197 > 0,05 dan kelas kontrol sebesar 0,2 > 0,05. Nilai p vaue (Sig) Shapiro wilk pada kelas eksperimen sebesar 0,108 > 0,05 dan pada kelas kontrol sebesar 0,305 > 0,05. Karena semua > 0,05 maka kedua kelompok sama-sama berdistribusi normal berdasarkan uji Shapiro wik.
Selanjutnya  dilakukan  uji  normalitas,  lalu  uji  homogenitas  dengan  menggunakan SPSS maka diperoleh data sebagai berikut.
Nilai Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Jumlah Siswa (n) 21 19 Jumlah Nilai (∑ ) 1755 1575 Rata-rata (̅) 83,57 82,89

## Test of Homogeneity of Variances
nilai tes Levene Statistic df1 df2 Sig. .000 1 38  .991
Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas
Tabel diatas menunjukan hasil uji homogenitas dengan metode Levene’s Test. Nilai Levene ditunjukan pada p value (Sig)  sebesar 0,991 dimana > 0,05 yang berarti terdapat kesamaan varians antar kelas atau yang berarti dua kelas tersebut merupakan homogen.
Dari dua uji normalitas dan homogenitas yang telah dilakukan, maka kelas tersebut telah  memenuhi  syarat  sebagai  kelas  yang  dapat  digunakan  untuk  melakukan  penelitian. Sehingga keefektifan Islamic make a matchbased learning pada materi segiempat terhadap kemampuan pemahamankonsep dapat dilanjutkan ke tahap berikutnya.
Terlaksananya pembelajaran dan pengolahan data dari tes kemampuan pemahaman konsep  siswa  dalam  penelitian  tentang  keefektifan Islamic  make  amatch  based  learning pada materi segiempat terhadap kemampuanpemahaman konsep.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Russefendi  dalam  Rahmah  (2013:2-3)  mengungkapkan  bahwa  kata  matematika berasal  dari  perkataan  Latin mathematika yang  mulanya  diambil  dari  perkataan  Yunani mathematike yang  berarti  mempelajari.  Perkataan  itu  mempunyai  asal  katanya  mathema yang berarti pengetahuan atau ilmu (knowledge, science) . Kata mathematike berhubungan pula  dengan  katalainnya  yang  hampir  sama,  yaitu mathein atau mathenein yang  artinya belajar (berpikir). Jadi, berdasarkan asal katanya, maka perkataan matematika berarti ilmu pengetahuan  yang  didapat  dengan  berpikir  (bernalar).  Matematika  lebih  menekankan kegiatan dalam dunia rasio (penalaran), bukan menekankan dari hasil eksperimen atau hasil observasi matematika terbentuk karena pikiran-pikiran manusia, yang berhubungan dengan idea, proses, dan penalaran.
Terutama pada materi segiempat, siswa kurang tertarik dan cenderung mengabaikan materi ini. Jelas bahwa pemahaman konsep yang dimiliki siswa pada materi segiempat ini sangatlah kurang. Disimpulkan pula apabila siswa tidak memahami materi segiempat yang sangatlah  umum  dijumpai  di  kehidupan  sehari-hari,  maka  siswa  tidak  akan  paham
mengenai  segiempat  yang  berasal  dari  Sang  Pencipta  dan  penerapannya  menurut  Islam yang  benar.  Dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan  pemahaman  konsep  matematika siswa  banyak  pembelajaran-pembelajaran  pembelajaran  sebagai  alternatif  diantaranya adalah  pembelajaran  pembelajaran Islamic  Make  a  Match  BasedLearning untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep pada siswayang akan dilakukan pada siswa kelas VII semester II pada materi segiempat.
Penelitian  Fitria  dari  UIN  Syarif  Hidayatullah  tahun  2011membuktikan  dengan make a match siswa memiliki pemahaman konsep yang lebih baik. Penelitian sebelumnya milik Fitria inilah yang menjadi pedoman bagi peneliti untuk melakukan penelitian yang berjudul keefektifan Islamic make a matchbased learning pada materi segiempat terhadap pemahaman konsep akanberhasil dan mendapatkan hasil yang memuaskan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  untuk  hasil perhitungan  dari  kelas  eksperimen  memiliki  rata-rata  83,81.  Rata-rata  kelas  eksperimen berada diatas KKM yaitu 75. Hal ini menandakan bahwa rata-rata kemampuan pemahaman konsep  matematika  siswa  yang  menggunakan Islamic  make  a  match  based  learning mencapai kategori baik dengan nilai lebih dari sama dengan batas ketuntasan 75. Seluruh siswa kelas eksperimen mendapat nilai diatas KKM.
Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa rata-rata kelas eksperimen adalah 85,71 sedangkan kelas kontrol 75,53 jadi selisihnya 10,18 dan diperoleh nilai signifikansi dengan uji  t  adalah  0,002  dan  0,002  kurang  dari  0,05  maka  berdasarkan  kriteria  pengambilan keputusan Ho ditolak. Ini menunjukan bahwa kemampuan pemahaman konsep matematika kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  berbeda  secara  signifikan.Perbedaan  inilah  yang menunjukkan bahwa kelas eksperimen dengan proses pembelajaran menggunakan Islamic make  a  match  based  learning lebih  efektif  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  yang menggunakan  pembelajaran  ekspositori.  Semakin  tinggi  hasil  belajar  siswa  maka  akan semakin  baik  pula  siswa  dalam  memahami  konsep  pembelajaran  yang  ada.  Hasil  ini sependapat dengan yang dikatakan oleh Wahyuni (2015:18) bahwa belajar  adalah proses perubahan  manusia  ke  arah  tujuan  yang  lebih  baik  dan  bermanfaat  bagi  dirinya  maupun orang lain. Penelitian yang dilakukan juga mendapatkan hasil yang sama dengan penelitian yang  dilakukan  oleh  Fitria  yang  membuktikan  dengan makea  match siswa  memiliki pemahaman konsep yang lebih baik.
Supadie  (2012:94)  menyatakan  bahwa  akhlak mahmudah adalah  segala  macam sikap dan tingkah laku yang baik(terpuji). Adapun yang termasuk dalam kategori akhlak mahmudah jumlahnya  cukup  banyak  diantaranya  ikhlas,  tawakal,  syukur,  jujur,  dan sabar.Akhlak atau yang bisa disebut karakter ini nantinya akan diterapkan dan diuji apakah
ada pengaruh karakter  Islami terhadap proses pembelajaran Islamic make a match based learning di  sekolah  dan  seberapa  besar  pengaruh  tersebut.  Penerapannya  pada  materi segiempat ini akan disajikan dengan berbasis Islam.
Siswa  akan  diarahkan  dan  dibuka  pengetahuannya  dengan  mengaitkan  materi segiempat dengan Islam dan kebesaran Allah swt. Siswa juga diberi arahan mengenai sikap, tingkah  laku  atau  yang  sering  kita  sebut  akhlak  yang  baik  menurut  Islam.  Hal  ini berbanding  lurus  dengan  hasil  analisis  observasi  penelitian  menggunakan  uji  regresi sederhana  diperoleh  persamaan  regresinya ̂ =  32,221  +  0,858  .  Dimana  Y ̂ adalah pemahaman  konsep,  Xadalahkarakter  Islami.  Harga  32,221  merupakan  nilai  konstanta yang menunjukkan bahwa jika seorang siswa memiliki nilai karakter Islami sama dengan 0 (nol). harga 0,858 merupakan koefisien regresi dari X yang menunjukkan bahwa setiap kenaikan  satu  satuan  dari  X  maka  pemahaman  konsep  siswa  akanmengalami  kenaikan skor sebesar  0,858. Dengan  nilai  probabilitas  sebesar 0,002 kurang dari 0,05 maka Ha ditolak  atau  Ho  diterima.  Ini  menandakanbahwa    penelitian    ini    menghasilkan    regresi linear  berarti,  artinya  variabelkarakter Islami berhubungan linear terhadap kemampuan pemahaman  konsep  siswa.  Besar  pengaruh  karakter  Islami  terhadap  kemampuan pemahaman  konsep  siswa  adalah  41,6%  sedangkan  58,4%  dipengaruhi  oleh  variabel lainyang    tidak    diteliti.    Kecilnya    pengaruh    karakter    Islami    pada    pembelajaran disebabkan  oleh  kurangnya  peneliti  dalam  menekankan  aspek-aspek  karakter  Islami. Peneliti cenderung terfokus pada pemahaman konsep siswa.

## KESIMPULAN
Disimpulkan  bahwa  rata-rata  kemampuan  pemahaman  konsep  matematika  siswa yang menggunakan Islamic make a match based learning mencapai kategori baik dengan nilai lebih dari batas ketuntasan sekolah 75. Kemampuan  pemahaman  konsep  matematika kelas    eksperimen    dan    kelaskontrol    berbeda    secara    signifikan,    adanya    pengaruh karakter    Islami    padapembelajaran Islamic  make  a  match  based  learning dan  41,6% karakter Islami mempengaruhi kemampuan pemahaman konsep siswa. Sehingga penelitian dengan  pembelajaran  menggunakan Islamic  make  a  match  based  learning pada  materi segiempat terhadap pemahaman konsep siswa ini dapat dikatakan efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi, Dwi. 2001. Kamus praktis bahasa Indonesia . Surabaya: Fajar mulya.
Aminudin, M. 2013. Modul Teori dan Praktikum Analisa Data (Handout. Semarang : FKIP UNISSULA

## KONTINU: Jurnal Penelitian Didaktik Matematika
Vol: 1, No. 1,  April 2018
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-dasar evaluasi pendidikan edisi 2 . Jakarta: Bumi aksara. Baharudin  dan  wahyuni.  2015. Teori  belajar  dan  pembelajaran .  Yogyakarta:  Ar-ruzz media.
Duffin, J.M.& Simpson, A.P. 2000. A Search for understanding. Journal ofmathematicsal behavior , 18(4), 21-503.
Febriana, Ayu. 2011. Penerapan pembelajaran pembelajaran kooperatif tipe make a match untuk meningkatkan kualitas pembelajaran IPS siswa kelas V SDN Kalibanteng. Kidul 01 Kota Semarang. JurnalKependidikan Dasar , 1(2), 16-204.
Fitria.  2011. Pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  metode  make  a  matchterhadap pemahaman konsep matematika . Jakarta: UIN SyarifHidayatullah.
Huss, John A. 2006. Gifted education and cooperative learning:a miss or a match?. Gifted child today , 29(4), 1-23.
Jihad, Asep. 2008. Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi pressindo.
Joshi Ankur, dkk. 2015. Linkert scale: explored and explained. British journalof Applied science & technology ,7(4),1-398.
Kesumawati,Nila. 2008. Pemahaman Konsep Matematik dalamPembelajaranMatematika .
Universitas  PGRI  Palembang:  Seminar  NasionalMatematika  dan  Pendidikan Matematika.
Maisari  dkk.  2013.  Pengaruh  pembelajaran  pembelajaran  kooperatif  tipe makea  match terhadap  pemahaman  konsep  matematis. Jurnal  Pendidikan  Matematika ,  1(2), 60-174.
Minatul  Maula,  dkk.  2012. Pengaruh  pembelajaran  pembelajaran  kooperatif  tipe make a match terhadap hasil belajar matematika siswa kelas IV SD. Jurnal Pendidikan Matematika , 2(2), 54-170.
Mujib,  Abdul.  2012.  Konsep  pendidikan  karakter  berbasis  psikologi  Islam. Prosiding seminar nasional psikologi Islami .
National  Council  of  Teachers  of  Mathematics.  2000. Principles  and  standartfor  school mathematics . Reston, VA: NCTM.
Panen, Paulina. 2001. Belajar dan pembelajaran . Jakarta: Universitas terbuka.
Rahmah, Nur. 2013. Hakikat pendidikan matematika. Al-khwarizmi , 2,10.
Schoenfeld, A.H. 1992. Learning to think mathematically: problem solving, metacognition and  sense  of  mathematics.,  dalam handbook  ofreasearch  on  mathematics teaching and learning (pp. 334-379). D.A. Grouws (Ed). New York: Macmillan.
Sudesti, Resti. dkk. 2014. Penerapan pembelajaran berbasis praktikum untuk meningkatkan penguasaan  kondep  dan  ketrampilan  proses  sains  siswa  SMP  pada  subkonsep difusi omosis. Formica educationsonline , 1(1).3-25.
Sudjana. 2005. Metoda statistika edisi 6 . Bandung: Tarsito.
Supadie dkk. 2011. Studi Islam 1 . Semarang: LKPI UNISSULA. Suprijono, Agus. 2009.
Cooperatif Leraning . Yogyakarta: Pustaka pelajar.
Wardhani,  Sri.  2008. Analisis  SI  dan  SKL  mata  pelajaran  matematikaSMP/MTs  untuk mengoptimalisasi  tujuan  mata  pelajaran  matematika .  Yogyakarta:  Pusat pengembangan dan pemberdayaanpendidik dan tenaga kependidikan matematika.