## PENGEMBANGAN MATERI PAI DALAM PENGUATAN BACA TULIS AL-QUR’AN DI SMP PIRI 2 YOGYAKARTA
Mgr Sinomba Rambe 1 , Hendro Widodo 2
1,2 Universitas Ahmad Dahlan Email Kontributor: mgrsinomba@gmail.com

## Abstrak
Terjadinya  pergeseran  zaman  sangat  berpengaruh  dalam  dunia  pendidikan,  salah  satunya adalah  pergeseran  minat  dan  kemampuan  siswa  dalam  membaca  dan  menulis  Al-Qur’an yang semakin menurun. Tentunya masalah ini harus segera disikapi dan diberi solusi agar masalah  penguatan  baca  tulis  Al-Qur'an  bagi  siswa  dapat  dicarikan  solusinya  dan diselesaikan. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengembangan materi PAI dalam penguatan  membaca  dan  menulis  Al-Qur'an  di  SMP  Piri  2  Yogyakarta.  Penelitian  ini menggunakan model penelitian kualitatif deskriptif yaitu peneliti yang berusaha memahami dan  menginterpretasikan  suatu  peristiwa  nyata  yang  terjadi  di  lapangan  menurut  sudut pandang  peneliti  sendiri,  dengan  menggunakan  metode  pengumpulan  data  dari  observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penguatan membaca dan menulis Al-Qur'an di SMP Piri 2 Yogyakarta sudah sangat optimal dilakukan oleh para pendidik  di  sekolah  tersebut.  Ada  beberapa  bentuk  dan  metode  penguatan  baca  tulis  Al- Qur'an yang diterapkan di SMP 2 Pir, antara lain metode pembiasaan, tadarus kolektif, dan hafalan.  Dalam  penguatan  hafalan  Al-Qur'an  digunakan  berbagai  metode,  antara  lain metode  baghdadiyah,  metode  qiro'ati,  metode  iqra',  dan  tahqiq.  Tulisan  penguatan  juga sangat  bervariasi,  antara  lain  imla'  manqul,  imla'  mandhur,  dan  imla'  ikhtibari,  dengan menggunakan sistem sorogan, klasikal, dan membaca-melihat.
Kata kunci : Pengembangan Materi PAI, Strategi BTQ, Metode Penguatan

## Abstract
The  occurrence  of  a  shift  in  the  era  is  very  influential  in  the  world  of  education,  one  of which is the shift in the interests and abilities of students in reading and writing the Qur'an, which  is  decreasing.  Of  course,  this  problem  must  be  immediately  addressed  and  given  a solution  so  that  the  problem  of  strengthening  Al-Qur'an  reading  and  writing  for  students can  find  a  solution  and  complete  it.  This  study  aims  to  analyze  the  development  of  PAI materials in strengthening Al-Qur'an reading and writing at SMP Piri 2, Yogyakarta. This research  uses  a  descriptive  qualitative  research  model,  namely,  researchers  who  try  to understand and interpret an actual event in the field according to the researcher's own point of view, using data collection methods from observations, interviews, and documentation. The results of this study indicate that the strengthening of Al-Qur'an reading and writing at SMP  Piri  2  Yogyakarta  has  been  very  optimally  carried  out  by  educators  at  the  school. Several  forms  and methods of strengthening Al-Qur'an  reading and writing  are applied in SMP 2 Piri, including habituation methods, collective tadarus, and memorization. Various methods  are  used  to  strengthen  the  recitation  of  the  Qur'an,  including  the  baghdadiyah
method,  the  qiroati  method,  the  iqra'  method,  and  tahqiq.  Tuisa  reinforcement  also  varies greatly, including  Imla'  manqul,  Imla' mandhur,  Imla' ikhtiari, and  Imla'  iktibar, using the sorogan, classical, and reading-seeing systems.
Keywords: PAI Development, BTQ Strengthening, Methods.

## A. PENDAHULUAN
Perkembangan zaman yang semakin pesat tentu mampu mengarahkan peserta didik ke ranah  yang  tidak  menguntungkan.  Salah  satu  fenomena  tersebut  dapat  dilihat  pada  sebagian peserta didik  yang masih kurang berminat dan mahir dalam pembelajaran baca dan tulis Al- Qur’an,  tentu  permasalahan  ini  harus  segera  dicarikan  solusinya.  Belajar  baca  dan  tulis  Al Quran  masih  sering  diidentikkan  sebagai  sesuatu  yang  hanya  dipelajari  di  TPA  dan  TPQ (Aliwar, 2016a) dan bukan merupakan keterampilan yang harus dimiliki oleh seorang pelajar muslim  pada  umumnya.  Untuk  meminimalisir  permasalahan  tersebut,  pihak  sekolah  harus memiliki acuan dan penanganan dalam penguatan baca tulis Al-Qur’an.  Hal ini juga sejalan dengan hasil wawancara awal peneliti dengan bapak kepala sekolah SMP Piri 2 bahwa masih ada  beberapa  peserta  didik  yang  mengalami  permasalah  membaca  dan  menulis  ayat  Al- Qur’an  terkait  dengan  pengucapan  makhorijul  huruf,  kelancaran  bacaan  sesuai  dengan kaidahnya dan penulisan ayat Al-Quran dengan benar.
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  didefinisikan  sebagai  sarana  pembelajaran  yang menyiapkan peserta didik dalam memahami, menghayati serta ikut serta untuk mengamalkan ajaran  dan  tuntunan  agama  Islam  ke  dalam  kehidupan  sehari-hari  melalui  pengajaran  dan bimbingan  dari  tenaga  (Zubaidillah  &  Nurud  Daroini,  2019).  Pengembangan  pembelajaran Pai  adalah  penerapan  interaksi  antara  pendidik  dengan  peserta  untuk  mewujudkan  proses pembelajaran  yang  bermutu  dan  berkesinambungan  yang  dikelompokkan  menjadi  tiga komponen utama, yaitu ada guru, materi pembelajaran dan para peserta didik (Ali, 2002).
Pembelajaran  Islam  sekarang  pada  umumnya  sudah  dikemas  menjadi  satu  mata pelajaran yang mencakup beberapa mata pelajaran yaitu PAI yang terdiri dari beberapa mata pelajaran yang yaitu Fikih, Al-Qur’an Hadis, Sejarah Kebudayaan Islam dan Akidah Akhlak (Sutrisno  &  Albarobis,  2012).  Pendidikan  PAI  yang  mencakup  Qur’an  Hadits  dalam penguatan  baca  tulis  Qur'an  di  SMP  Piri  2  sudah  berjalan  dengan  lancar  dan  semestinya, peserta  didik  akan  selalu  diberi  latihan  dan  penguatan  dalam  mempelajari  baca  tulis  Qur’an sesuai  dengan  tingkat  kemampuannya.  Dengan  pembelajaran  Qur’an  Hadits  tersebut  peserta didik  mulai  mampu  dalam  menulis  dan  membaca  ayat  Al-Qur’an  dengan  baik  dan  benar sesuai dengan kaidah hukumnya.
Pembelajaran Qur’an Hadits menekankan pada kemampuan siswa untuk membaca dan menulis  Alquran  dengan  benar,  memahami  maknanya  secara  tekstual  dan  kontekstual,  serta mengamalkan  isinya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Selain  itu,  menumbuhkan  rasa  cinta  dan penghargaan  yang  tinggi  terhadap  Al-Qur'an  dan  Hadits  sebagai  pedoman  hidup.  Tujuan pembelajaran  hadits  Al-Qur’an  adalah  agar  peserta  didik  membaca  dan  menulis  Al-Qur’an dengan  benar  sesuai  dengan  petunjuk  kontekstualnya,  dan  pembelajaran  ini  membudayakan
dan mengamalkan ajaran dan nilai-nilainya sebagai Pedoman Kehidupan Sehari-hari. (Suriadi et al., 2020)
Penguatan membaca dan menulis ayat Al-Qur’an merupakan salah satu pembelajaran yang  dianggap  penting  bagi  agama  Islam,  dikarenakan  baca  tulis  Al-Qur’an  merupakan sumber hukum Islam yang bersangkutan dengan Ibadah, aqidah, Iman, larangan dan Perintah, muamalah  dan  hukum-hukum  Islam  lainnya  (Rifqiyati,  2019).  Hal  tersebut  juga  berkaitan dengan  perintah  pertama  Allah  kepada  Nabiyuna  Muhammad  SAW  seperti  yang  tertuang dalam Al-Qur’an Q.S Al-Alaq’ (RI, 2012) di bawah ini:
ِﺑ َﻢ ﱠ ﻠ َ   ْي ِ ﱠ ا ُۙم َﺮ ْ ﻛ َ ْ ا  َﻚﱡﺑ َر َو ْ أ َﺮ ْ ﻗ ِا ۚ ٍﻖ َ ﻠَ   ْﻦ ِﻣ َ نﺎ َ" ْ # ِ ْ ا  َﻖ َ ﻠ َ$ ۚ َﻖ َ ﻠ َ$  ْي ِ ﱠ ا  َﻚِّﺑ َر  ِﻢ ْﺳﺎِﺑ ْ أ َﺮ ْ ﻗ ِا ِۙﻢ َ ﻠ َ ﻘ ْ ﻟﺎ
Artinya:  “Bacalah  dengan  menyebut  nama  Tuhanmu  yang  menciptakan,  yang menciptakan manusia dari segumpal darah, bacalah dan tuhanmu  yang maha pemurah,  yang mengajarkan  kepada  seluruh  manusia  dengan  perantara  kalam,  dialah  yang  mengajarkan manusia apa yang tidak diketahui”.
Penggalan  Ayat  tersebut  menjelaskan  bahwa  perintah  membaca  merupakan  sebuah anjuran  yang  telah  ada  perintahnya  dari  zaman  Nabi  Muhammad  Saw.  Hal  tersebut  tentu memberikan  dorongan  bagi  kita  untuk  senantiasa  gemar  dalam  membaca  Al-Qur’an.  Dalam al-Qur’an banyak sekali perintah allah untuk membaca al-Qur’an, begitupun dengan menulis ayat  Al-Qur’an  walaupun  tidak  diperintahkan  secara  rinci  namun  dua  kata  membaca  dan menulis  merupakan  uak  kalimat  kerja  yang  berhubungan  dan  tidak  bisa  dipisahkan.  Selain untuk menguatkan kemampuan baca tulis Al-Qur’an namun juga memberikan manfaat pahala bagi yang mengerjakannya.
Hasil  penelitian  dari  Herlina  (Herlina,  2017)  mengemukakan  bahwa  adanya keterkaitan  antara  penerapan  pembelajaran  membaca  dan  menulis  Al-Qur’an  dengan peningkatan  akhlak  pada  anak.  Dengan  pembelajaran  baca  tulis  Qur’an  tersebut  para  siswa akan lebih memahami isi kandungan dari Al-Qur’an itu tersebut. Penelitian dari Muhammad Aman  Ma’mun  (Ma’mun,  2018)  mengenai  Kajian  Pembelajaran  BTQ,  hasil  penelitian tersebut  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  baca  tulis  Qur’an  merupakan  suatu  interaksi pembelajaran  antara  guru  dan  siswa  dalam  mempelajari  baca  tulis  Quran  menggunakan hukum  dan  kaidah  yang  berlaku.  pembelajaran  yang  diterapkan  merupakan  pembelajaran yang  bertahap  dengan  menggunakan  serangkaian  beberapa  metode,  dengan  tujuan terbentuknya  siswa  yang  mahir  dalam  membaca  dan  menuliskan  al-Al-Qur’an  dengan  baik dan  benar.  Penelitian  dari  Rafi  Andi  Wibawa  (Wibawa,  2018)  mengenai  penguatan  BTQ  di SMK Muhammadiyah Jawa Timur (Studi Kasus Pembelajaran BTQ di SMK Muhammadiyah 1 Taman Sidoarjo. Hasil penelitian tersebut menunjukan bahwa adanya permasalahan peserta didik dengan pembelajaran tersebut dikarenakan monoton dan membosankan, oleh karena itu SMK  Muhammadiyah  1  tersebut  menerapkan  pembelajaran  ekstrakurikuler  untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam pembelajaran BTQ.
Penelitian  terdahulu  di  atas  memiliki  variabel  yang  hampir  serupa  dengan  penelitian sekarang,  hanya  saja  peneliti  belum  menemukan  adanya  penelitian  yang  mengkaji  dan menjawab  apa  yang  peneliti  kaji  saat  ini  mengenai  pengembangan  materi  PAI  dalam penguatan  membaca  dan  menulis  Al-Qur’an  di  SMP  Piri  2  Yogyakarta.  Dari  permasalahan
tersebut  peneliti  sangat  tertarik  untuk  melakukan  analisis  terkait  pengembangan  materi  PAI dalam  penguatan  baca  tulis  Qur’an  di  SMP  Piri  2  Yogyakarta.  Kemampuan  baca  tulis  yang dimaksudkan dalam penelitian ini merupakan kemampuan peserta didik dalam membaca ayat Al-Qur’an  sesuai  kaidah-kaidah  membaca  antara  lain:  pemahaman  tajwid,  cara  pelafalan makharijul  huruf,  dan  kelancaran  membaca.  Sedangkan  kemampuan  menulis  adalah kemahiran  dalam  dalam  menuliskan  ayat-ayat  Al-Qur’an  yang  meliputi:  penulisan  huruf- huruf hijaiyyah, dan pemberian tanda atau harakat tulisan tersebut.

## B. METODE PENELITIAN
Penulisan  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  artian  peneliti  akan menafsirkan  peristiwa  nyata  yang  terjadi  di  lapangan  dengan  pandangan  peneliti  sendiri (Darmalaksana, 2020). Tahapan penelitian dimulai dengan melakukan observasi awal peneliti ke  SMP Piri  2  Yogyakarta  dalam  rangka  melihat  bagaimana  kondisi  pelaksanaan  penguatan baca tulis AlQuran di sekolah tersebut. Kemudian peneliti melakukan pengumpulan data dan informasi  terkait  dengan  pembahasan  peneliti  dengan  menggunakan  teknik  observasi, wawancara  yang  terstruktur  dengan  beberapa  tenaga  pendidik  seperti  bapak  dan  ibu  guru  di bidang  PAI  dan  pengembangan  minat  peserta  didik.  Kemudian  peneliti  juga  mewawancarai beberapa peserta didik terkait proses pelaksanaan program membaca dan menulis Al-Quran di sekolah  tersebut  dan  mengumpulkan  dokumentasi  yang  berkaitan  dengan  pembahasan. Dibalik  itu  peneliti  juga  menggunakan  beberapa  referensi  berupa  buku  dan  karya  ilmiah sebagai  penguat  teori  mengenai  pengembangan  materi  PAI  dalam  penguatan  membaca  dan menulis  Al-Qur’an  di  SMP  Piri  2  Yogyakarta.  Selanjutnya,  peneliti  akan  merangkum  dua sumber tersebut menjadi sebuah data yang bisa dibuktikan faktanya (Moleong. Lexy J., 2021).
Setelah  pengumpulan  data  tersebut  peneliti  melakukan  proses  analisis  data  dengan melakukan reduksi, penyajian data dan kemudian melakukan penarikan kesimpulan dari data tersebut menjadi sebuah data yang bisa diterima faktanya (Sugiyono, 2018).

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pengembangan Materi Qur’an Hadits di SMP Piri 2 Yogyakarta
Pengembangan  materi  Qur’an  Hadits  di  SMP  2  Piri  Yogyakarta  terlihat  dari  proses pembelajaran yang diterapkan di luar kelas. Hasil wawancara peneliti dengan tenaga pendidik
PAI di SMP Piri 2 menunjukkan bahwa “penguatan membaca dan menulis merupakan bagian dari program yang telah dirancang dan menjadi sebuah program tahapan yang harus dilewati oleh  seluruh  peserta  didik.  Program  tersebut  bukan  hanya  berpatokan  di  dalam  dalam  kelas saja,  namun  juga  dikuatkan  dalam  program  mengaji  bersama  atau  tadarus  bersama  setelah pembelajaran formal selesai”.
Selain pemberian materi di dalam kelas, penggunaan metode pembelajaran juga sangat dibutuhkan sebagai salah usaha pendidik dalam penguatan membaca dan menulis Al-Qur’an. Penggunaan  metode  dalam  penguatan  membaca  dan  menulis  Al-Qur’an  yang  tepat  sangat berpengaruh  dalam  penentuan  tujuan  hasil  pembelajaran  Al-Qur'an  Hadits  peserta  didik, apabila metode tersebut baik dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik makna pembelajaran dalam  pengajaran  membaca  dan  menulis  Al-Qur’an  akan  mampu  meningkatkan  hasil pembelajaran tersebut (Angranti, 2016).
Pengembangan program pembelajaran Quran Hadits sebenarnya telah mulai dilakukan pada saat penerimaan siswa baru. Hasil penelitian di lapangan menunjukkan bahwa pada saat penerimaan peserta didik baru sebelum memasuki sekolah, peserta didik  yang mendaftarkan diri  di  SMP  2  Piri  Yogyakarta  akan  diuji  terlebih  dahulu  sejauh  mana  penguasaan  dan pemahaman  membaca  dan  menulis  Al-Qur’an.  Hal  tersebut  bertujuan  untuk  menyaring peserta  didik  ke  dalam  beberapa  kelompok  pembelajaran  yang  nantinya  akan  diperkuat apabila  peserta  didik  tersebut  belum  lancer  dan  mempunyai  kemahiran  dalam  membaca  dan menulis Al Qur'an. Bisa dikatakan SMP Piri 2 selalu memprioritaskan peserta didiknya untuk senantiasa  meningkatkan  kemampuan  dalam  pembelajaran  membaca  dan  menulis  ayat  Al- Qur’an. Pembelajaran Al-Qur’an hadits di SMP Piri 2 bukan hanya terfokus pada penguatan ilmu hukum dan kaidah Islam saja namun penguatan baca tulis Qur’an juga merupakan suatu muatan lokal yang harus dipelajari oleh semua tingkat pendidikan di sekolah tersebut.
Penguatan  membaca  dan  menulis  Al-Qur’an  merupakan  bagian  dari  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Piri  2  yang  tergabung  ke  dalam  pembelajaran  Al-Qur'an Hadits. Peserta didik di  sekolah tersebut akan melalui beberapa pre test dan penguatan baca tulis  Qur’an  sesuai  dengan  kesepakatan  yang  telah  disepakati  oleh  pihak  sekolah  tersebut, Tujuannya  agar  siswa  dapat  membaca  dan  menulis  Al-Qur'an  dengan  benar,  sehingga  siswa dapat memahami isinya saat belajar Al-Qur'an dan Hadits, karena semakin baik membaca dan menulisnya maka akan semakin mudah untuk dipelajari.
Selanjutnya,  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  penulis  lakukan  di  lapangan terlihat bahwa Penguatan baca tulis Al-Qur’an sudah menjadi bagian dari kegiatan rutinitas di SMP  Piri  2  Yogyakarta.  Para  siswa  diberikan  stimulus  yang  berkesinambungan  dalam meningkatkan  keterampilannya  dalam  membaca  dan  menulis  Al-Qur’an  dengan  baik  dan benar. Selain bisa menambah kemahiran dalam membaca dan menulis Al-Qur’an siswa juga dikenalkan mengenai hukum-hukum Tajwid, makhorijul Huruf dan keterampilan menulis Al- Qur’an ( Khat ) dan isi kandungan dari pembelajaran ayat tersebut.
Berdasarkan  paparan  hasil  wawancara  di  atas,  dapat  dipahami  secara  jelas  bahwa pengembangan materi Qur’an Hadits telah dilakukan dengan baik di SMP Piri 2 Yogyakarta. Peserta  didik  akan  selalu  diberi  latihan  dan  penguatan  dalam  mempelajari  baca  tulis  Qur’an sesuai dengan tingkat kemampuannya, dengan cara mengelompokkannya sesuai dengan kelas dan  jenjang  kemahirannya.  Tentunya  dengan  pembelajaran  Qur’an  Hadits  tersebut  peserta
didik  mulai  mampu  dalam  menulis  dan  membaca  ayat  Al-Qur’an  dengan  baik  dan  benar sesuai dengan kaidah hukumnya.
Ada  beberapa  metode  yang  digunakan  di  SMP  2  Piri  Yogyakarta  dalam  melakukan penguatan membaca Al-Quran, antara lain sebagai berikut:
a. Metode Qiroati
Salah  satu  metode  penguatan  membaca  Al-Qur’an  yang  digunakan  oleh  guru  PAI dalam  pembelajaran  Al-Qur'an’  Hadits  pada  kelas  VIII  SMP  Piri  2  yaitu  dengan metode  Qiro’ati.  Metode  Qiroati  merupakan  salah  satu  metode  belajar  baca  Al- Quran yang langsung mempraktekkan bacaan yang tartil sesuai dengan kaidah ilmu tajwid praktis, sederhana dan juga dapat dilakukan sedikit demi sedikit yang artinya siswa  kela  VIII  akan  diberikan  pembelajaran  yang  bertahan  dimulai  dari  yang rendah sampai yang lebih ke atas, tidak berpindah pada halaman selanjutnya apabila siswa  tersebut  belum  bisa  membaca  halaman  tersebut  dengan  benar  dan  lancar. Mengenai betapa pentingnya membaca Al-Qur’an dengan tepat berdasarkan kaidah tajwid.  Dalam  pelajaran  ini,  siswa  harus  membaca  satu  ayat  Al  Quran  kemudian guru  mengoreksinya,  jika  hasil  korelasinya  baik,  maka  ayat  tersebut  mendapat hukum  dan  kaidah  tajwid.  Hal  ini  memudahkan  siswa  dalam  membaca  dan mengenal hukum bacaan ayat tersebut.
Metode  qiroati  ini  merupakan  metode  membaca  al-Qur’an  yang  langsung mempraktekkan  bacaan  tartil  tersebut  sesuai  dengan  kaidah  ilmu  tajwid  (Hasan, Sholeh, 2018). Penerapan metode ini bisa dibilang sebagai metode fast track dimana ayat  Qur’an  yang  kita  pelajari  akan  langsung  dipraktekkan  bacaannya  di  depan pendidik,  kemudian  dikoreksi  dan  diberi  masukan.  Setelah  itu  ayat  tersebut  akan dikaji  mengenai  hukum  bacaan  yang  ada  di  dalam  ayat  tersebut,  jadi  metode  ini menggabungkan  antara  dua  langkah  penguatan  baca  Al-Qur’an  yaitu  dengan membaca  di  depan  pendidik  kemudian  diberi  hukum  dan  kaidah  tajwidnya (Muhammad, 2019).
b. Metode Iqra’
Selain  menggunakan  metode  Qiroati,  SMP  Piri  2  Yogyakarta  juga  menerapkan metode  Iqra’  sebagai  salah  satu  metode  penguatan  bagi  peserta  didik  yang  masih belum  mahir  membaca  dan  menulis  Al-Qur’an  sesuai  dengan  kaidahnya.  Metode Iqra’,  metode  iqra’  merupakan  salah  satu  metode  membaca  al-Qur’an  yang menekankan  langsung  pada  latihan  membaca  atau  cara  pelafalan  huruf  atau makhorijul  huruf  (Hamdani,  2018).  Dalam  penguatan  baca  ini  biasanya menggunakan Panduan Iqro memiliki 6 bagian dimulai dengan level mudah langkah demi  langkah  hingga  level  lengkap.  Metode  Iqra  hampir  tidak  membutuhkan  alat lain  karena  fokusnya  adalah  membaca  (membaca  huruf  al-Qur’an  dengan  fasih). Metode iqra’ ini lebih ditekankan pada penguasaan huruf atau sering disebut sebagai makhorijul huruf (Nurhayati, Teti, Euis Cici Nurunnisa, 2018).
Penerapan metode  Iqra’ yang dilakukan oleh tenaga pendidik di SMP Piri 2 dalam penguatan kemampuan baca Qur’an peserta didik. Dalam pengaplikasiannya setiap selesai  sholat  zuhur  berjamaah,  pendidik  dan  peserta  didik  akan  dibagi  menjadi beberapa  kelompok  sesuai  dengan  kelasnya,  setelah  itu  pendidik  tersebut  akan
memberikan  arahan  dan  contoh  pelafalan  huruf  yang  benar  menggunakan makhorijul  huruf  yang  benar  juga.  Kemudian  peserta  didik  akan  diajak  untuk membaca  bersama  dan  seterusnya.  Penerapan  metode  ini  sangat  berguna  bagi peserta  didik  dalam  mempermudahnya  dalam  membaca  ayat  Al-Qur’an  sesuai dengan makhorijul hurufnya.
Pertama-tama  mereka  diajarkan  nama-nama  huruf  Hijaiyah  sesuai  aturan  yang ditetapkan Baghdadiyah, dimulai dengan huruf alif, ba', ta' dan diakhiri dengan ya'. Kemudian  mereka  mengajarkan  tanda  baca  (murai)  dan  bunyi  bacaan.  Dalam  hal ini, anak dibiasakan untuk membacanya secara perlahan dan menuliskannya seperti Alif  fathah  a,  Alif  kasroh  i,  Alif  dhommah  u  dst.  Ketika  anak-anak  mempelajari huruf  Hijaiyah  dengan  cara  ini,  mereka  diajarkan  Juz'amma  Al-Qur'an  (Juz  ke-30 urutan  Juz  dalam  Al-Qur'an).  Kelebihan  Siswa  mudah  belajar  karena  hafal  huruf Hijaiyah sebelum menerima materi, Siswa lancar cepat lanjut ke materi selanjutnya karena tidak menunggu orang lain, Siswa belajar nama-nama huruf Hijaiyah di awal pelajaran tahu.
c. Metode Tahqiq
Dalam  rangka  penguatan  keterampilan  membaca  dan  menulis  Al  Qur'an  peserta didik  di  SMP  Piri  2,  tenaga  pendidik  PAI  juga  menggunakan  metode  At-Tahqiq. Hasil  wawancara  peneliti  dengan  salah  satu  tenaga  pendidik  PAI  menyatakan bahwa: masih ada beberapa peserta didik yang masih tahap belajar mengenal dasar huruf  hijaiyah,  hal  tersebut  bisa  saja  karena  faktor  intern  atau  eksternalnya.  Untuk itu  penggunaan  metode  At  Tahqiqi  sangat  cocok  sekali  bagi  peserta  didik  yang masih belajar di tahap dasar.
At  Tahqiq  merupakan  salah  satu  metode  yang  membaca  al-Qur’an  dengan  tempo paling  lambat  dan  perlahan-lahan  tanpa  memperpanjang  bacaannya  (Saely,  Elfina, Anwar Sa’dullah, 2021). Biasanya digunakan untuk mereka yang belajar Al-Qur'an sejak dini, agar bisa melafalkan huruf dan ciri-cirinya dengan benar. Membaca Al- Qur'an  dengan  pelan  dan  pelan.  Setiap  huruf  diucapkan  satu  per  satu  dengan  jelas dan  tepat  sesuai  dengan  hukum  tajwid,  makhraj  dan  ciri-cirinya,  menjaga  ukuran panjang  dan  pendek  serta  berusaha  memahami  artinya.  Membaca  tentang  Tartil sangat  dianjurkan.  Namun  tetap  harus  memperhatikan  kaidah  pembacaan  Alquran yang benar (Rahmatullah, 2018).

## 2. Metode Penguatan Tulis Al-Qur’an
Metode merupakan suatu cara yang digunakan dalam mengaplikasikan suatu aksi atau perbuatan  (Mardiah  Kalsum  Nasution,  2017).  Salah  satu  cara  penulisan  Al-Qur'an  adalah imla'.  Imla'  adalah  kategori  tulisan  yang  menekankan  pada  penampilan/kedudukan  huruf dalam bentuk kata atau kalimat. Tujuan mempelajari imla’ meliputi tujuan langsung dan tidak langsung.  Tujuan  langsung  imla’  adalah  mampu  menulis  huruf-huruf  hijaiyah  dalam  bentuk tunggal,  kata  atau  kalimat  secara  cepat  dan  tepat.  Dan  tujuan  tidak  langsung  meliputi kebahasaan,    memperkuat  dan  mempertajam  indera  pendengaran  dan  penglihatan,  dan membiasakan  siswa  bersikap,  tertib,  teliti,  cermat  dan  mempunyai  respon  cepat  terhadap panggilan, dan membiasakan mereka bersabar selama guru mendikte.
Ada 4 (empat) jenis Imla' yang dapat diterapkan pada seseorang sesuai dengan tingkat kognitifnya yaitu:
a. Imla’  manqul:  Peserta  didik  menyalin  teks  bacaan  atau  kalimat  dari  buku  atau tulisan  guru  di  papan  tulis  dan  menyalin  atau  menirunya  di  buku  latihan.  Cocok untuk  pemula,  jenis  imla'  ini  lebih  mengutamakan  kehati-hatian  dan  ketelitian dalam membaca, menulis dan menyalin (Zaida, 2020). Dalam pelaksanaan metode di atas pihak sekolah SMP Piri 2 juga melakukan hal serupa, dimana bagi peserta didik  pemula  yang  baru  saja  mengenal  cara  penulisan  huruf  hijaiyah  akan  diberi contoh  menggunakan  metode  Imla’  Manqul  di  atas.  Hal  tersebut  bertujuan  agar peserta didik tersebut tidak merasa terbebani dengan pembelajaran tersebut.
b. Imla’  mandhur:  Peserta  didik  melihat  dan  mempelajari  teks  bacaan  atau  kalimat yang  ada  di  kitab  atau  di  papan  tulis,  lalu  menutup  kitab  atau  yang  ada  di  papan tulis  (Azizah,  2022).  Selanjutnya  pendidik  mendiktekan  teks  bacaan  atau  kalimat yang  sama.  Imla’  mandhur  tidak  hanya  menuntut  peserta  didik  lebih  cermat  dan teliti  saat  membaca,  tapi  juga  harus  mengingat  bentuk  tulisannya  dan berkonsentrasi  dengan  pendidik.  Mata,  telinga  dan  kekuatan  daya  ingat  harus saling mendukung.  Imla’ mandhur diterapkan di kelas menengah.  Imla’  Mandhur adalah siswa melihat dan mempelajari teks bacaan atau kalimat yang ada di kitab atau  di  papan  tulis,  lalu  menutup  kita  atau  yang  ada  di  papan  tulis.  Selanjutnya guru mendiktekan teks bacaan atau kalimat yang sama. Imla’ Mandhur tidak hanya menuntut  siswa  lebih  cermat  dan  teliti  saat  membaca,  tapi  juga  harus  mengingat bentuk  tulisannya  dan  berkonsentrasi  dengan  guru.  Mata,  telinga,  dan  kekuatan daya  ingat  harus  saling  mendukung.  Penggunaan  metode  di  atas  juga  sejalan dengan  metode  yang  digunakan  pendidik  di  SMP  Piri  2  dalam  meningkatkan kemampuan menulis ayat Qur’an peserta didik. Dalam pengaplikasiannya pendidik akan membacakan teks huruf hijaiyah terlebih dahulu kemudian peserta didik akan menulis  huruf  yang  ia  dengar  tersebut.  Kemudian  apabila  peserta  didik  sudah mahir dalam penulisan huruf hijaiah, pendidik akan melanjutkan diktenya dengan menggunakan kalimat ayat yang singkat dan mudah untuk dijelaskan.
c. Imla’  ghairu  al-manshur  (masmu’):  Siswa  menulis  teks  atau  kalimat  yang  dibaca guru  tanpa  melihatnya  terlebih  dahulu  (seperti  pada  metode  kedua).  Metode  ini ditujukan untuk tingkat yang lebih tinggi dimana siswa telah menguasai teori-teori dikte yang diajarkan dengan baik. Ketika siswa mendengarkan bacaan guru, siswa mendeskripsikan  (dalam  pikirannya)  bentuk  tulisan  sesuai  dengan  isi  memori otaknya, kemudian menuliskannya dengan cepat.
d. Imla’  ikhtiari:  Ini  adalah  bentuk  ejaan  yang  diberikan  kepada  siswa  yang  telah menguasai  dan  memahami  teori  ortografi  lebih  praktis  daripada  teoritis. Penggunaan  metode  ini  lebih  ditujukan  kepada  siswa  yang  sudah  mampu mengenal  dan  menulis  kalimat  yang  didiktekan  oleh  guru.  Jika  guru  mampu melakukan  langkah  tersebut,  maka  otomatis  tuntutan  siswa  untuk  menulis  Al- Qur’an  akan  maju  dan  berkembang.  Imla’  Ikhtiari  adalah  bentuk  imla’  yang diberikan  kepada  siswa  yang  telah  menguasai  dan  memahami  dengan  baik  teori- teori  Imla’  (Kuraedah,  2015).  Dalam  metode  ini  lebih  ditekankan  kepada  praktik
dari  pada  muatan  teori.  Imla’  Al-Ikhtiyari  bertujuan  untuk:a.  Memperkuat hubungan  antara  suara  dan  rumus  yang  telah  dipelajari  siswa  ketika  membaca. Mengevaluasi perkembangan dan kemajuan ingatan terhadap yang didengar. Imla’ Al-Ikhtiyari adalah media untuk belajar menulis yang benar dengan menggunakan teks-teks  pendek  yang  memuat  beberapa  kalimat  dan  beberapa  ungkapan  pendek maka  secara  bertahap  bisa  mengembangkan  dengan  memperpanjang  teks  dan kalimat sehingga siswa mampu mendengarkan kalimat panjang dan mengikutinya serta menulisnya.
3. Penguatan Baca Tulis Al-Qur’an di SMP Piri 2 Yogyakarta
Hasil wawancara dengan salah satu tenaga pendidik di SMP Piri 2 bahwa penguatan baca  tulis  Qur’an  di  sekolah  ini  sudah  memadai,  hal  tersebut  diaplikasikan  lewat  program sekolah yaitu setelah melakukan sholat berjamaah semua pendidik dan peserta didik diberikan waktu  secukupnya  untuk  sama-sama  membaca  dan  mentadaburi  Al-Qur’an  sebelum melanjutkan  pembelajaran  formal  di  kelas.  Hal  ini  tentunya  menjadi  suatu  penguatan  yang lumayan  signifikan  dalam  penguatan  baca  tulis  Qur’an  bagi  peserta  didik.  Penguatan  baca tulis  Qur’an  merupakan  upaya  pendidik  dalam  menanamkan  keterampilan  baca  tulis  Qur’an kepada  peserta  didik  dengan  metode  yang  beragam.  Membaca  Al-quran  dapat  dianggap sebagai  bentuk  ibadah  jika  dalam  membaca  Al-quran  tersebut  sesuai  dengan  kaidah  atau tajwid  yang  benar  (Al-Qathan,  2011).  Membaca  merupakan  kunci  pengetahuan,tanpa membaca pengetahuan manusia tentu tidak akan berkembang dengan baik.
Membaca  Al-Qur'an  adalah  wajib  bagi  umat  Islam.  Hal  ini  karena  membaca  tidak hanya  menambah  ilmu  bagi  yang  membacanya,  tetapi  juga  menambah  keimanan  bagi  yang membaca Al-Quran (Chamidi, Agus Salim, I. A. I. N. U. Kebumen, 2018). Membaca adalah bagian  dari  proses  belajar.  Membaca  mendukung  pembelajaran  baik  di  kelas  maupun  di pesantren. Pada dasarnya dalam mengajarkan cara membaca Al-Qur'an harus memperhatikan prinsip-prinsip  utama  yang  harus  dipahami  oleh  setiap  guru.  Untuk  memantapkan  membaca dan  menulis  Al-Qur’an,  siswa  dapat  melakukannya  dengan  bantuan  tahqiq,  yaitu  membaca, menentukan hak setiap huruf dengan tegas, jelas dan teliti, membaca dengan tartil, perlahan- lahan  memperhatikan  panjang  pendek  dan  menggunakan  yang  tepat.  satu.  menulis  hukum Tajwid (Syarifuddin, 2005).
Bentuk- bentuk dan metode penguatan baca tulis Qur’an yang diterapkan di SMP Piri 2  sangat  beragam,  dikarenakan  tingkat  kemampuan  peserta  didik  yang  beragam mengharuskan  pendidik  untuk  membuat  tahapan  penguatan  bagi  peserta  didik  yang  belum mampu  membaca  dan  menulis  Al-Qur’an  dengan  baik  dan  benar.  Hal  tersebut  peneliti rangkum ke dalam beberapa bentuk metode pengamatan dalam baca tulis Qur’an diantaranya:
a. Metode  Pembiasaan:  seperti  membaca  Do’a  sebelum  belajar,  membaca  do’a setelah  sholat  dan  pembiasaan  do’a  lainnya,  hal  tersebut  merupakan  salah  satu bentuk  penguatan  dasar  yang  mampu  membiasakan  peserta  didik  berbicara menggunakan  bahasa  arab  atau  bahasa  Al-Qur’an  itu  sendiri.  Dengan menggunakan  pembiasan  tersebut  peserta  didik  akan  lebih  mudah  mengucapkan huruf hijaiyah dengan baik dan benar. Pembiasaan ini terlihat sepele dan mendasar namun sangat berdampak sekali dalam penguatan makhorijul huruf yang lafazkan oleh  peserta  didik,  sehingga  peserta  didik  tidak  merasa  asing  dan  sulit  untuk
mengucapkan  Bahasa  arab  dan  tentunya  mempermudah  dirinya  dalam  membaca ayat Al-Quran.
b. Metode  Tadarus:  seperti  hasil  wawancara  peneliti  sebelumnya  tadarus  atau membaca  Al-Qur’an  secara  bersamaan  setelah  sholat  Zuhur  Bersama  para pendidik  merupakan  salah  satu  bentuk  pengakuan  yang  dilakukan  oleh  pihak sekolah SMP Piri 2 dalam memperkuat kemampuan peserta didik dalam membaca dan  menulis  ayat  Al-Qur’an.  Tentunya  dengan  penguatan  tadarus  tersebut  sangat berdampak sekali bagi peserta didik dalam melatih kemampuannya di bidang baca tulis Qur’an.
c. Metode  hafalan:  bentuk  penguatan  dengan  menggunakan  metode  hafalan  juga sangat  efektif  bagi  peserta  didik.  Setelah  menghafal  ayat  tersebut  peserta  didik akan  mampu  menggambarkan  huruf  demi  huruf  yang  ia  baca  kemudian menuliskannya.  Contohnya  dalam  pembelajaran  materi  hadits  peserta  didik  akan dituntut  untuk  menghafal  hadist-hadist  yang  berkaitan  dengan  materi,  kemudian dihafalkan dan ditulis, hal tersebut tentu akan mempermudah peserta didik dalam membentuk potensi kemampuan baca tulis Qur'annya.
Dari  beberapa  bentuk  penguatan  yang  diterapkan  oleh  pihak  sekolah  SMP  Piri  2 tersebut menunjukkan bahwa penguatan baca tulis Qur’an di sekolah tersebut sudah tergolong baik,  hal  tersebut  bisa  dilihat  dari  bentuk  penguatan  yang  diterapkan.  Dengan  penerapan bentuk  penguatan  demikian  kemampuan  baca  tulis  Qur’an  peserta  didik  akan  semakin meningkat dan membaik kedepannya.
Didalam  melaksanakan  sebuah  pembelajaran  seharusnya  disertai  dengan  tujuan  yang jelas,  terkait  dengan  sistem  dalam  proses  pencapaian  tujuan  pendidikan  al-Qur’an,  semisal program Baca Tulis Qur’an di SMP Piri 2 Yogyakarta, dalam strategi pembelajaran baca tulis Qur'an  pihak  sekolah  menggunakan  beberapa  strategi  dalam  pengaplikasian  penguatan  baca tulis Qur’an tersebut diantaranya:
a. Sistem  sorogan:  Kata  “sorogan”  berasal  dari  bahasa  Jawa  yang  berarti  “sodoran atau yang disodorkan (Mu’izzuddin, Mochammad, Juhji Juhji, 2019). Yaitu suatu sistem  pembelajaran  individual  dimana  peserta  didik  akan  dihadapkan  pada seorang  pendidik,  dan  tentunya  keduanya  akan  berinteraksi  dan  saling  mengenal satu  sama  lain.  Dalam  prakteknya,  siswa  akan  berkumpul,  kemudian  mengantri dan menunggu giliran. Sistem pengajaran sorogan ini memungkinkan pendidik dan peserta  didik  memiliki  hubungan  yang  sangat  erat  karena  pendidik  dapat mengenali kemampuan pribadi peserta didik satu per satu.
b. Klasikal:  Metode  klasikal  adalah  metode  berbagi  bahan  ajar  dengan  cara  lisan membimbing  peserta  didik  untuk  melafalkan  secara  bersama  yang  diulang-ulang agar  siswa  mengingat  dan  memahami  materi  pembelajaran  yang  disampaikan. Guru  (ustadz)  umumnya  menggunakan  metode  klasikal  untuk  menyampaikan materi  pembelajaran  yang  tidak  terlalu  panjang,  bersifat  hafalan,  dan  memiliki jumlah  siswa  yang  banyak.  Kelebihan  menggunakan  metode  klasikal  yaitu: mampu  menyampaikan  beberapa  materi  dalam  satu  kali  pembelajaran; melaksanakan  pembelajaran  yang  membutuhkan  waktu  singkat;  mampu
melakukannya hanya oleh satu guru; adanya interaksi antara guru dan siswa yang meningkatkan keterlibatan dan keaktifan siswa.

## D. KESIMPULAN
Ruang lingkup materi Pendidikan Agama Islam terdiri dari pertama Al-Qur’an Hadis yang menekankan pada kemampuan baca tulis yang baik dan benar, memahami makna secara tekstual  dan  kontekstual  serta  mengamalkan  kandungannya  dalam  kehidupan  sehari-hari. Pembelajaran  Al-Qur’an  sebagai  suatu  kegiatan  interaksi  belajar  mengajar  juga  mempunyai tujuan. Adapun tujuan pembelajaran baca tulis Al-Qur’an diantaranya agar peserta didik dapat membaca  Al-Qur’an  dengan  fasih  dan  betul  menurut  tajwid,  agar  peserta  didik  terbiasa mengamalkan ajaran Al-Qur’an hadits dalam kehidupannya, menumbuhkan rasa cinta kepada Al-Qur’an Hadits. Dalam penguatan baca tulis Qur’an di SMP Piri 2 menggunakan penguatan yang  beragam  diantaranya  dengan  menggunakan  sistem  pembiasaan,  tadarus,  dan  hafalan dengan menggunakan sistem Sorogan, klasikan dan Simak.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Qathan,  M.  (2011). Pengantar  Studi  Ilmu  al-Qur’an,  Terjemahan  dari  Mabaahits  fi Ulumil Qur’an oleh Aunur Rafiq El-Mazni. pustaka Al-Kautsar.
Ali, M. (2002). Guru Dalam Proses Belajar Mengajar . CV. Sinar Baru Algen Sindo.
Aliwar.  (2016a).  Penguatan  Model  Pembelajaran  Baca  Tulis  Quran  Dan  Manajemen Pengelolaan Organisasi (Tpa). Jurnal Al-Ta’dib , 9 (1), 21–37.
Aliwar.  (2016b).  Penguatan  Model  Pembelajaran  Baca  Tulis  Quran  Dan  Manajemen Pengelolaan Organisasi (TPA). Jurnal Al-Ta’dib, 1 (1), 26.
Angranti,  W.  (2016).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Baca-Tulis  Al-Qur’an  (Studi Deskriptif-Analitik  di  SMP  Negeri  2  Tenggarong).  INTELEGENSI: Jurnal  Pendidikan Dan Pembelajaran , 1 (1), 106-116.
Azizah,  A.  (2022).  “Penerapan  Metode  Imla  Al-Ikhtiyari  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi Menulis  Bahasa  Arab  Pada  Siswa  Kelas  X  Dayah  Terpadu  Al-Muslimun.” Al-Madaris Jurnal Pendidikan Dan Studi Keislaman , 3 (2), 61–71.
Chamidi,  Agus  Salim,  I.  A.  I.  N.  U.  Kebumen,  and  T.  R.  (2018).  “Upaya  Penguatan Manajemen Pendidikan Baca Tulis Al Quran (Btq)(Studi Di Sekolah Dasar Negeri (Sdn) 1 Kutowinangun).” Manajemen Pendidikan , 2 (1).
Darmalaksana,  W.  (2020). Metode  Penelitian  Kualitatif  Studi  Pustaka  dan  Studi  Lapangan. Pre-Print Digital Library UIN Sunan Gunung Djati Bandung.
Dewi,  T.  S.  R.  (2018).  “Analisis  Keterampilan  Membaca  Pada  Mata  Pelajaran  Al-Quran Hadits  Bagi  Peserta  Didik  Madrasah  Aliyah  Negeri  3  Palembang.” Muaddib:  Islamic Education Journal , 1 (1), 43-52.
Hamdani, M. (2018). “Penerapan metode membaca Alquran pada TPA di kecamatan Amuntai Utara  (Studi  pada  metode  iqra  dan  metode  tilawati).”  (2018). Al  Qalam:  Jurnal  Ilmiah Keagamaan Dan Kemasyarakatan .
Hasan, Sholeh, and T. W. (2018). "Kontribusi Penerapan Metode Qiroati Dalam Pembelajaran
Membaca Al-Qur’an Secara Tartil. Al-I’tibar: Jurnal Pendidikan Islam , 5 (1), 45–54.
Herlina. (2017). Pembelajaran Baca Tulis Al-Qur’an ( Bta ) Untuk Meningkatkan Akhlak Dan Moral  Pada  Anak  Usia  Dini. Prosiding  Seminar  Nasional  20  Program  Pascasarjana Universitas PGRI Palembang 25 November 2017 , November , 92–95.
Kuraedah,  S.  (2015).  Aplikasi  Maharah  Kitabah  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab,. Jurnal Al-Ta’dib, IAIN Kendari. , 2 (8).
Ma’mun,  M.  A.  (2018).  Kajian  Pembelajaran  Baca  Tulis  Al-Qur’an. Annaba :  Jurnal Pendidikan Islam Volume 4 No. 1 Maret 2018 , 4 (1), 54–62.
Mardiah  Kalsum  Nasution.  (2017).  Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Dalam  Peningkatan Hasil Belajar Siswa,” STUDIA DIDAKTIKA. Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan , 11 (1), 8.
Moleong. Lexy J. (2021). Metodologi Penelitian Kualitatif . PT. Remaja Rosdakarya.
Mu’izzuddin, Mochammad, Juhji Juhji, and H. H. (2019). “Implementasi metode sorogan dan bandongan  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  kitab  kuning.” Jurnal Pendidikan Agama Islam , 6 (1), 43-50.
Muhammad, D. H. (2019). “Upaya peningkatan  baca tulis al-quran melalui metode qiroati.” Journal of Islamic Education , 3 (2), 142-162.
Nurhayati, Teti, Euis Cici Nurunnisa, and H. H. (2018). "Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca  Al-Qur’an  Anak  Usia  Dini  Melalui  Penerapan  Metode  Iqra’(Penelitian Tindakan  Kelas  di  Raudhatul  Athfal  Darul  Hikmah  Kecamatan  Cijeungjing  Kabupaten Ciamis). Tarbiyat Al-Aulad: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 3 (1).
Rahmatullah, S. dan. (2018). Inovasi Pembelajaran al-Qur’an. Jurnal Ta’limuna , 1 (1), 64–65. RI, K. A. (2012). Al-Qur’an dan terjemahannya . Syaamil Quran.
RI, K. A. (2019). Keputusan Menteri Agama Nomor 183 Tahun 2019 tentang Kurikulum PAI dan Bahasa Arab .
RIFqIYATI, D. (2019). Penguatan Baca Tulis Alquran Mahasiswa Program Studi Pendidikan Agama Islam IAIN Pekalongan. 297-312. Madaniyah , 9 (2), 297-312.
Saely,  Elfina,  Anwar  Sa’dullah,  and  F.  M.  (2021).  “Penerapan  Metode  Tahqiq  Dalam Pembelajaran  Baca  Tulis  Al-Qur’an  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Al-Qur’an  Singosari.” JPMI: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 3 (2), 167-175.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kualitatif (S. Y. Suryandari (ed.)). Alfabeta.
Suriadi,  Supriyanto,  T.,  &  Adnan.  (2020).  Al-Qur’an  Hadits  Learning  Using  Cooperative Learning  Strategy. Jurnal  Tarbiyatuna , 11 (2),  153–160.  https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.31603/tarbiyatuna.v11i2.2750
Suryana,  Y.,  &  Rusdiana,  H.  A.  (2019). Pendidikan  Multikultural:  Suatu  Upaya  Penguatan Jati Diri Bangsa . Pustaka Setia.
Sutrisno,  &  Albarobis,  M.  (2012). Pendidikan  Islam  Berbasis  Problem  Sosial .  Ar-Ruzz Media.
Syarifuddin, A. (2005). Mendidik Anak, Membaca, Menulis dan Mencintai al Qur'an. Gema Insani.
Wibawa,  R.  A.  (2018).  Pendidikan  Baca  Tulis  Al-Quran  (BTQ)  di  SMK  Muhammadiyah
Jawa  Timur  (Studi  Kasus  Pembelajaran  BTQ  di  SMK  Muhammadiyah  1  Taman Sidoarjo).
Halaqa: Islamic Education Journal , 2 (2), 182–189. https://doi.org/10.21070/halaqa.v2i2.1804
Zaida,  A.  R.  (2020).  “Penerapan  Metode  Imla  Pada  Mata  Pelajaran  Kitabah  Kelas  IX  di Pondok Pesantren Hamalatul Quran II Sleman Yogyakarta.” Ihtimam: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 3 (2), 107-132.
Zubaidillah, M. H., & Nuruddaroini, M. A. S. (2019). Analisis Karakteristik Materi Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Jenjang SD, SMP, dan SMA. ADABANA: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 2 (1), 1–11.