Volume 3, Nomor 1, Februari  2017, Halaman 9–15 ISSN: 2442–4668

## IMPLEMENTASI PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN AUTHENTIC ASSESSMENT KURIKULUM 2013 DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS VII MTS AL-IHSAN KRIAN

## Firda Nuril Yahya
Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Islam Malang Email : fanyyow28@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan perencanaan, pelaksanaan, penilaian, dan kendala yang ditemui guru beserta upaya guru untuk mengatasinya dalam  implementasi pendekatan saintifik dengan authentic  assessment kurikulum  2013  pada  pembelajaran  matematika  kelas  VII  MTs  Al-Ihsan  Krian. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  dua  guru matematika  kelas  VII  MTs  Al-Ihsan.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  kegiatan  yang  merupakan bentuk dari implementasi pendekatan saintifik dengan authentic assessment di kelas VII MTs Al-Ihsan Krian.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket,  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Pengecekan  keabsahan  data  menggunakan  teknik  triangulasi  sumber.  Data  dianalisis  dengan  reduksi data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan,  guru matematika  kelas  VII  MTs  Al-Ihsan  Krian  mengimplementasikan  pendekatan  saintifik  dan authentic assessment pada kegiatan perencanaan, pelaksanaan dan penilaian pembelajaran. Guru juga menemukan beberapa kendala dalam kegiatan perencanaan yang berupa persiapan kurang matang dikarenakan tidak adanya  waktu  untuk  membuat  RPP  dan  sulitnya  guru  dalam  mengembangkan  kegiatan  pembelajaran. Dalam kegiatan pelaksanaan, guru menemukan kendala yang berupa tidak adanya buku paket siswa dan saran  prasarana  yang  kurang  mendukung.  Sedangkan  dalam  kegiatan  penilaian  pembelajaran  kendala yang ditemukan berupa terlalu banyak aspek yang dinilai sehingga guru harus segera merekap nilai agar tidak menumpuk. Guru mempunyai cara tersendiri untuk mengatasi tiap kendala yang dihadapi.
Kata Kunci: kurikulum 2013, pendekatan saintifik, authentic assessment

## PENDAHULUAN
Pada  abad  21,  tantangan  di  kancah  global  semakin  berat  sejalan  dengan  perkembangan lingkungan  yang  begitu  pesat,  seperti  teknologi,  ilmu  pengetahuan,  ekonomi  dan  sosial  budaya. Begitu  pula  persaingan  tenaga  kerja  yang  semakin  ketat  menjelang  pemberlakuan  Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA). MEA adalah bentuk integrasi ekonomi regional yang direncanakan pada tahun  2015.  Tujuan  utama  MEA  adalah  menjadikan  ASEAN  sebagai  pasar  tunggal  dan  basis produksi,  yang  mana  terjadi  arus  barang,  jasa,  investigasi  dan  tenaga  terampil  yang  bebas  serta aliran  modal  yang  lebih  bebas.  MEA  akan  menjadi  kesempatan  yang  baik  bagi  Indonesia  karena hambatan  perdagangan  akan  cenderung  berkurang.  Akan  tetapi  dalam  beberapa  hal,  Indonesia dinilai belum siap menghadapi MEA, hal ini disebabkan daya saing ekonomi social masih rendah (Intra, 2015:3-5).
Mahmud  (2016)  menyatakan  bahwa  untuk  meningkatkan  daya  saing  ekonomi  sosial, Indonesia  harus  memiliki  nilai  unggul.  Nilai  unggul  yang  harus  dimiliki  Indonesia  membutuhkan Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang  handal.  Hal  ini  sangat  bergantung  pada  dunia  pendidikan. Pendidikan berperan penting dalam membangun SDM handal yang kompetitif dan mampu bersaing dengan  negara  lain.  Oleh  karena  itu,  untuk  menyambut  MEA  dunia  pendidikan  Indonesia  harus mampu  mempersiapkan  SDM  yang  terampil,  peka  dan  kritis  dalam  menghadapi  tantangan  serta
berbagai  perubahan  yang  akan  terjadi  di  dunia  pendidikan  mendatang.  Para  siswa  saat  ini  saling berkompetisi untuk mendapatkan prestasi yang terbaik dan selalu ingin menjadi lebih unggul. Guru di  sekolah  sebagai  sosok  terdepan  di  dalam  proses  pendidikan,  dituntut  mampu  memberikan pengetahuan, sikap, perilaku, dan keterampilan melalui strategi dan pola pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan dan perkembangan di abad 21.
Namun,  dunia  pendidikan  di  Indonesia  masih  memiliki  beberapa  kendala  yang  berkaitan dengan  mutu  pendidikan.  Terutama  dalam  mata  pelajaran  matematika  yang  diklaim  sebagai  mata pelajaran  yang  sulit  dan  membosankan.  Dalam  penyelenggaraan  TIMSS  ( Trends  in  International Mathematics  and  Science  Study )  pada  tahun  2015,  Indonesia  berada  pada  posisi  ke  45  dari  50 negara  dengan  perolehan  skor  397  poin.  Rerata  skor  yang  diperoleh  Indonesia  masih  di  bawah rerata skor internasional (Rahmawati, 2016:2). Dengan ini dapat diketahui bahwa daya saing siswa dalam  kemampuan  matematika  masih  tergolong  rendah  dibanding  dengan  negara  lain.  Untuk meningkatkan  daya  saing  siswa  terutama  dalam  bidang  matematika,  kualitas  pendidikan  perlu ditingkatkan.  Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  Pendidikan  adalah  adanya pengembangan kurikulum. Sesuai dengan pendapat Mulyasa (2015:64) bahwa kurikulum memiliki peran utama dalam meningkatkan mutu pendidikan. Kurikulum merupakan pedoman dan pegangan tentang  jenis,  lingkup,  dan  urutan  isi  serta  proses  pendidikan.  Kurikulum  berfungsi  untuk mengarahkan  segala  aktivitas  pendidikan  demi  tercapainya  tujuan  pendidikan.  Kurikulum  harus mampu  membekali  siswa  dengan  berbagai  kompetensi.  Kebijakan  penerapan  kurikulum  di Indonesia dianggap sebagai penentu keberhasilan pendidikan, oleh karena itu Indonesia mengalami beberapa  kali  pergantian  kurikulum  pasalnya  kurikulum  selalu  memerlukan  pengembangan  baru sesuai dengan perkembangan masyarakat.
Kurikulum  yang  berlaku  di  Indonesia  saat  ini  adalah  Kurikulum  2013.  Kurikulum  2013 merupakan kurikulum baru yang dilaksanakan secara bertahap pada satuan pendidikan mulai tahun ajaran  2013/2014  dan  baru  dilaksanakan  secara  serentak  di  seluruh  satuan  pendidikan  pada  tahun ajaran  2014/2015.  Pada  tahun  2016,  pemerintah  merevisi  kurikulum  2013  guna  memperbaiki kekurangan  dan  kelemahan  dari  kurikulum  2013.  Perubahan  Kurikulum  2013  edisi  revisi  tidak membatasi proses berpikir siswa. Teori 5M (mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis dan mencipta) tidak hanya  sebatas teori saja. Hal ini menuntut keaktifan guru dalam menciptakan dan menumbuhkan  berbagai  kegiatan  sesuai  rencana  yang  telah  diprogramkan.  Guru  memegang peranan penting dalam proses pembelajaran, terutama dalam meningkatkan daya saing siswa.
Peran guru yang paling menonjol dalam implementasi Kurikulum 2013 adalah dalam proses pendekatan  saintifik  dan  penilaian  autentik.  Pendekatan  saintifik  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan intelek siswa dan penilaian autentik untuk  meningkatkan hasil belajar siswa. Menurut Hosnan  (2014:36),  karakteristik  pembelajaran  menggunakan  pendekatan  saintifik  adalah  sebuah pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  ( student  centered ).  Siswa  dituntut  aktif  dalam  setiap kegiatan  inti  dalam  proses  pembelajaran  (mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi, mengolah  informasi  dan  mengomunikasikan).  Sedangkan  penilaian  autentik  (Hosnan,  2014:387) adalah  pengukuran  bermakna  secara  signifikan  atas  hasil  belajar  siswa  dalam  ranah  sikap, pengetahuan dan keterampilan. Penilaian autentik digunakan guru untuk mengumpulkan informasi tentang  perkembangan  belajar  siswa  baik  intelektual  maupun  mental  siswa.  Namun,  dalam pelaksanaannya  guru  masih  menghadapi  masalah  dalam  implementasi  pendekatan  saintifik.  Guru juga masih kesulitan membuat instrumen penilaian baik tes maupun non-tes, guru merasa kesulitan dalam  mengisi  format  penilaian  terutama  rekapitulasi  nilai  menjadi  deskriptif,  dan  guru  belum memahami penilaian autentik.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  implementasi  pendekatan  saintifik dengan authentic  assessment Kurikulum  2013  dalam  pembelajaran  matematika  pada  siswa  kelas VII  MTs  Al-Ihsan  Krian  Tahun  Ajaran  2016/2017  dalam  kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan  dan penilaian  pembelajaran.  Penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  kendala  yang
ditemukan  guru  pada  tiap  kegiatan.  Dengan  adanya  penelitian  ini  akan  membantu  guru  dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013 dengan maksimal.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif. Peneliti  ingin  mendeskripsikan  implementasi  pendekatan  saintifik  dengan authentic  assessment dalam pembelajaran matematika pada siswa kelas VII MTs Al-Ihsan Krian tahun ajaran 2016/2017. Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah dua guru kelas VII MTs Al-Ihsan Krian tahun ajaran 2016/2017.  Pemilihan  subjek  penelitian  menggunakan criterion  based  selection yang  didasarkan pada asumsi bahwa subjek penelitian yang dipilih sesuai dengan tema penelitian. Sedangkan objek penelitian  ini  adalah  kegiatan-kegiatan  yang  merupakan  bentuk  dari  implementasi  pendekatan saintifik dengan authentic assessment di kelas VII MTs Al-Ihsan Krian.
Instrumen utama dalam penelitian kualitatif adalah peneliti itu sendiri yang disebut dengan human  instrument .  Sebagai human  instrument , peneliti  berperan  dalam  menetapkan  fokus penelitian,  memilih  informan  sumber  data  (subjek  penelitian),  mengumpulkan  data,  menganalisis data  dan  menyimpulkan.  Akan  tetapi,  peneliti  juga  membutuhkan  instrument  pendukung  sebagai alat  pengumpul  data.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini,  yaitu  menggunakan:  (1) angket,  metode  angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  guru  yang  digunakan untuk mengumpulkan data dengan cara membuat daftar pertanyaan secara tertulis dan diisi secara tertulis pula. Dalam penelitian ini, angket diberikan kepada guru matematika untuk mengetahui apa saja  yang  telah  dilakukan  dan  apa  yang  belum  dilakukan  guru  dalam  implementasi  pendekatan saintifik  dengan authentic  assessment Kurikulum  2013.  Angket  yang  digunakan  peneliti  adalah angket  tertutup  menggunakan  Skala  Guttman  dengan  dua  alternatif  jawaban  (“Ya”  dan  “Tidak”). Angket  tertutup  merupakan  angket  yang  didalamnya  telah  terdapat  alternatif  jawaban  yang  telah ditentukan  oleh  peneliti.  (2)  observasi,  peneliti  melakukan  kegiatan  observasi  partisipasi  pasif dimana  peneliti  datang  ke  tempat  kegiatan,  namun  tidak  ikut  terlibat  di  dalamnya.  Kegiatan observasi  ini  bertujuan  untuk  mengumpulkan  data  mengenai  kegiatan  pembelajaran  dengan implementasi Kurikulum 2013 serta kendala yang dihadapi guru dan cara mengatasi kendala dalam implementasinya. (3) wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu (Moleong, 2013:186). Percakapan  itu  dilakukan  oleh  dua  pihak,  yaitu  pewawancara  yang  mengajukan  pertanyaan  dan terwawancara yang memberilan jawaban atas pertanyaan itu. Wawancara dilakukan peneliti untuk menggali informasi lebih mendalam mengenai implementasi pendekatan saintifik dengan authentic assessment dalam  pembelajaran  matematika  pada  kelas  VII  MTs  Al-Ihsan  Krian  beserta  kendala yang  dihadapi  guru  dan  cara  guru  mengatasinya.  Jenis  wawancara  yang  dilakukan  adalah wawancara  semiterstruktur.  (4)  dokumentasi,  metode  dokumentasi  ini  digunakan  untuk mengumpulkan  dokumen  yang  merupakan  catatan  peristiwa  yang  sudah  berlalu.  Dokumen dimanfaatkan sebagai saksi dari kejadian-kejadian tertentu sebagai bentuk pertanggungjawaban.
Dalam  penelitian  ini,  uji  kredibilitas  data  dilakukan  dengan  triangulasi.  Triangulasi  yang digunakan  adalah  triangulasi  sumber.  Triangulasi  sumber  untuk  menguji  kredibilitas  data  dengan cara  mengecek  data  yang  diperoleh  melalui  beberapa  sumber.  Pengecekan  keabsahan  data dilakukan  dengan  membandingkan  data  Subjek  1  dengan  data  Subjek  2.  Setelah  data  terbukti kredibel, maka data perlu dianalisis untuk mendapatkan kesimpulan yang kredibel.
Peneliti melakukan analisis selama di lapangan dengan melakukan pengumpulan data yang sedang berlangsung dan setelah pengumpulan data sudah mencukupi. Analisis data terdiri dari tiga alur kegiatan yang terjadi secara bersamaan, yaitu reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data.

## HASIL
Hasil  penelitian  mengenai  implementasi  pendekatan  saintifik  dengan authentic  assessment Kurikulum  2013  dalam  pembelajaran  matematika  pada  siswa  kelas  VII  MTs  Al-Ihsan  Krian  ini
meliputi  hasil  dari  tiga  kegiatan,  yakni  (a)  kegiatan  perencanaan  pembelajaran;  (b)  kegiatan pelaksanaan  pembelajaran;  dan  (c)  kegiatan  penilaian  pembelajaran.  Pada  tiap  kegiatan  tersebut akan  dijelaskan  mengenai  paparan  data  hasil  penelitian,  pengecekan  keabsahan  data  dan  analisis data.
a. Kegiatan Perencanaan Pembelajaran
Sebelum  pelaksanaan  pembelajaran,  guru  harus  mempunyai  rencana  mengenai  langkah- langkah  yang  harus  dilakukan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Guru  harus  membuat  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang digunakan sebagai pedoman pelaksanaan pembelajaran di  dalam  kelas.  Hal  ini  untuk  mengetahui  kesiapan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar.  Data perencanaan  pembelajaran  ini  diperoleh  dari  hasil  studi  dokumentasi  terhadap  RPP  yang disusun oleh  guru. Selain itu, data diperoleh dari hasil wawancara terhadap subjek penelitian. Berikut  adalah  data  perencanaan  implementasi  pendekatan  saintifik  dengan authentic assessment .
(1) Data Kegiatan Perencanaan Subjek 1
Subjek  1  membuat  RPP  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam  kegiatan  pelaksanaan pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  studi  dokumentasi,  komponen  RPP  yang  disusun  oleh Subjek  1  meliputi  identitas  sekolah,  mata  pelajaran,  kelas/semester,  alokasi  waktu, Kompetensi  Inti,  Kompetensi  Dasar,  Indikator  pencapaian  kompetensi,  tujuan pembelajaran,  materi  pembelajaran,  pendekatan  dan  metode  pembelajaran,  media pembelajaran,  sumber  belajar,  langkah-langkah  pembelajaran  dan  penilaian.  Subjek  1 menjabarkan setiap langkah-langkah pembelajaran dengan sintak pendekatan saintifik dan juga  mencantumkan  teknik  penilaian  dengan authentic  assessment .  Di  dalam  RPP  juga dicantumkan  instrumen  penilaian  yang  digunakan  untuk  menilai  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan  siswa.  Kendala  yang  dihadapi  Subjek  1  berupa  kesulitan  dalam mengembangkan  kegiatan  pembelajaran.  Untuk  itu,  Subjek  1  mengatasinya  dengan browsing di internet mengenai kegiatan pembelajaran yang menyenangkan.
(2) Data Kegiatan Perencanaan Subjek 2
Berdasarkan hasil studi dokumentasi, komponen RPP yang disusun oleh Subjek 2 meliputi identitas  sekolah,  mata  pelajaran,  kelas/semester,  alokasi  waktu,  Kompetensi  Inti, Kompetensi  Dasar,  Indikator  pencapaian  kompetensi,  tujuan  pembelajaran,  materi pembelajaran, pendekatan dan metode pembelajaran, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah  pembelajaran  dan  penilaian.  Subjek  2  menjabarkan  setiap  langkah- langkah  pembelajaran  dengan  sintak  pendekatan  saintifik  dan  juga  mencantumkan  teknik penilaian dengan authentic assessment . Subjek 2 juga mencantumkan instrumen penilaian yang  digunakan  untuk  menilai  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  siswa.  Kendala  yang dihadapi Subjek 2 berupa kesulitan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran. Untuk itu,  Subjek  2  berdiskusi  dengan  sesama  guru  matematika  yang  lain  untuk  mengetahui model pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran.
b. Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran
Pelaksanaan pembelajaran merupakan bentuk realisasi dari RPP yang telah direncanakan. Data pelaksanaan  pembelajaran  ini  diperoleh  dari  pengisian  angket,  observasi  kelas,  dan  kegiatan wawancara.  Berikut  adalah  data  pelaksanaan  pembelajaran  implementasi  pendekatan  saintifik dengan authentic assessment Kurikulum 2013.
(1) Data Kegiatan Pelaksanaan Subjek 1
Subjek  1  telah  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  RPP  yang disusun meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Dalam kegiatan pendahuluan, yang dilakukan Subjek 1 adalah mengkondisikan siswa, mengucapkan salam, mengecek  kehadiran  siswa,  menyampaikan  kompetensi  yang  akan  dicapai  serta menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan dalam proses pembelajaran. Subjek 1 melaksanakan  pembelajaran  dengan  implementasi  pendekatan  saintifik  pada  kegiatan  inti
yang  meliputi  kegiatan  5M  (mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi/mencoba, mengolah informasi/menalar dan mengkomunikasikan). Subjek 1 melakasanakan kegiatan penutup  yang  meliputi  kegiatan  membuat  rangkuman  dari  apa  yang  telah  dipelajari bersama  siswa,  memberikan  umpan  balik  bersama  siswa  terhadap  proses  dan  hasil pembelajaran,  melakukan  tindak  lanjut  dalam  bentuk  pemberian  tugas  proyek berkelompok,  melakukan  penilaian  dan  menyampaikan  rencana  pembelajaran  pada pertemuan selanjutnya.
Kendala yang ditemukan Subjek 1 dalam kegiatan pelaksanaan pembelajaran adalah tidak  adanya  buku  paket  siswa  yang  membuat  siswa  kurang  kondusif  sehingga  Subjek  1 membuat LKS sebagai panduan belajar siswa yang berisi materi yang diajarkan. Selain itu, sarana dan prasarana yang kurang memadai sehingga Subjek 1 hanya memanfaatkan sarana dan prasarana yang tersedia dengan sebaik-baiknya.
(2) Data Kegiatan Pelaksanaan Subjek 2
Subjek  2  telah  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  RPP  yang disusun meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Dalam kegiatan pendahuluan, yang dilakukan Subjek 2 adalah mengkondisikan siswa, mengucapkan salam, mengecek  kehadiran  siswa,  menyampaikan  kompetensi  yang  akan  dicapai  serta menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan dalam proses pembelajaran. Subjek 2 melaksanakan  pembelajaran  dengan  implementasi  pendekatan  saintifik  pada  kegiatan  inti yang  meliputi  kegiatan  5M  (mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi/mencoba, mengolah informasi/menalar dan mengkomunikasikan). Subjek  2 melakasanakan kegiatan penutup  yang  meliputi  kegiatan  membuat  rangkuman  dari  apa  yang  telah  dipelajari bersama  siswa,  memberikan  umpan  balik  bersama  siswa  terhadap  proses  dan  hasil pembelajaran,  melakukan  tindak  lanjut  dalam  bentuk  pemberian  tugas  proyek berkelompok,  melakukan  penilaian  dan  menyampaikan  rencana  pembelajaran  pada pertemuan selanjutnya.
Kendala yang ditemukan Subjek 2 dalam kegiatan pelaksanaan pembelajaran adalah tidak adanya buku paket siswa merasa kesulitan dalam belajar sehingga Subjek 2 membuat LKS  langkah-langkah  pembelajaran  dengan  sintak  pendekatan  saintifik.  Selain  itu,  sarana dan  prasarana  yang  kurang  memadai  sehingga  Subjek  2  hanya  memanfaatkan  sarana  dan prasarana yang tersedia dengan sebaik-baiknya.
c. Kegiatan Penilaian Pembelajaran
Data  kegiatan  penilaian  pembelajaran  diperoleh  dari  hasil  pengisian  angket,  observasi  kelas, kegiatan wawancara dan studi dokumentasi.
(1) Data Kegiatan Penilaian Subjek 1
Subjek  1  melakukan  semua  kegiatan  dalam  penilaian authentic  assessment yang  meliputi penilaian  sikap,  penilaian  pengetahuan  dan  penilaian  keterampilan.  Subjek  1  selalu menggunakan  pedoman  penskoran  dalam  kegiatan  penilaian.  Sebelum  melakukan penilaian,  Subjek  1  menentukan  KKM  yang  harus  dicapai  siswa.  Subjek  1  selalu menggunakan pedoman penskoran dalam kegiatan penilaian. Subjek 1 menilai sikap siswa dengan  pengamatan/observasi.  Subjek  1  menilai  pengetahuan  siswa  dari  tes  tulis  dan penugasan  baik  individu  maupun  kelompok.  Subjek  1  menilai  keterampilan  siswa  dari proses mengerjakan tugas dalam kelompok dan penugasan proyek. selain itu, Subjek 1 juga melakukan  penilaian  portofolio.  Kendala  yang  ditemukan  Subjek  1  dalam  kegiatan penilaian  adalah authentic  assessment terlalu  rumit  sehingga  Subjek  1  harus  belajar  terus mengenai authentic  assessment dengan  mengikuti workshop mengenai authentic assessment .
(2) Data Kegiatan Penilaian Subjek 2
Subjek  2  melakukan  semua  kegiatan  dalam  penilaian authentic  assessment yang  meliputi penilaian  sikap,  penilaian  pengetahuan  dan  penilaian  keterampilan.  Subjek  2  selalu
menggunakan  pedoman  penskoran  dalam  kegiatan  penilaian.  Sebelum  melakukan penilaian,  Subjek  2  menentukan  KKM  yang  harus  dicapai  siswa.  Subjek  2  selalu menggunakan pedoman penskoran dalam kegiatan penilaian. Subjek 2 menilai sikap siswa dengan  pengamatan/observasi.  Subjek  2  menilai  pengetahuan  siswa  dari  tes  tulis  dan penugasan  baik  individu  maupun  kelompok.  Subjek  2  menilai  keterampilan  siswa  dari proses mengerjakan tugas dalam kelompok dan penugasan proyek. selain itu, Subjek 2 juga melakukan  penilaian  portofolio.  Kendala  yang  ditemukan  Subjek  2  dalam  kegiatan penilaian adalah terlalu banyak aspek yang dinilai sehingga Subjek 2 harus segera merekap nilai agar tidak menumpuk.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif kualitatif  dikarenakan  peneliti  ingin  mendeskripsikan  implementasi  pendekatan  saintifik  dengan authentic assessment Kurikulum 2013 dalam pembelajaran matematika pada siswa kelas VII MTs Al-Ihsan  Krian  tahun  ajaran  2016/2017.  Menurut  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Indonesia Nomor  20  Tahun  2003  pasal  1  (dalam  Kusbudiyah,  2014)  menyatakan  bahwa  kurikulum  adalah seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pendidikan bermutu.
Data dalam penelitian ini diperoleh dari hasil  pengisian angket guru, observasi, wawancara dan  studi  dokumentasi.  Kemudian  untuk  mengecek  keabsahan  data,  peneliti  melakukan  teknik triangulasi  sumber  dengan  membandingkan  data  dari  Subjek  1  dan  Subjek  2.  Kemudian  data tersebut dianalisis untuk memperoleh kesimpulan yang absah.
Dalam  Lampiran Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar  dan  Pendidikan  Menengah  (2016:2)  dinyatakan  bahwa  strandar  proses  mencakup perencanaan  proses  pembelajaran,  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  dan  penilaian  hasil pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  diperoleh  data  mengenai  implementasi  pendekatan saintifik dengan authentic assessment Kurikulum 2013 dalam pembelajaran matematika pada siswa kelas  VII  MTs  Al-Ihsan  Krian  tahun  ajaran  2016/2017  yang  meliputi  kegiatan  perencanaan, pelaksanaan dan penilaian. Data kegiatan perencanaan diperoleh peneliti dari studi kasus terhadap RPP yang digunakan guru sebagai pedoman kegiatan pembelajaran. Data pelaksanaan pembelajaran dan  data  penilaian  pembelajaran  diperoleh  dari  pemberian  angket  yang  telah  divalidasi  oleh validator.  Peneliti  mengidentifikasi  apa  saja  yang  telah  dilakukan  guru  dalam  implementasi pendekatan  saintifik  dengan authentic  assessment dalam  pembelajaran  matematika.  Setelah  itu, peneliti  melakukan  kegiatan  observasi  di  kelas  untuk  mengecek  kegiatan  yang  dilakukan  guru dalam  pembelajaran  sesuai  dengan  keadaan  sebenarnya.  Kemudian  dilakukan  wawancara semiterstruktur  kepada  guru  untuk  mengetahui  kendala  yang  ditemukan  guru  dalam  proses pembelajaran  baik  pada  pelaksanaannya  atau  penilaian.  Stelah  data  terkumpul,  dilakukan pengecekan  keabsahan  data  dengan  membandingkan  data  Subjek  1  dan  data  Subjek  2.  Ternyata, data tersebut sama dan data tersebut dianggap absah.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian ini disimpulkan bahwa guru matematika kelas VII MTs Al-Isan Krian  telah  merencanakan  kegiatan  pembelajaran  sebelum  melaksanakan  pembelajaran.  Guru menyusun  RPP  dengan  mengkaji  silabus  dan  menggunakan  buku  guru  sebagai  acuan.  Guru  telah melaksanakan  pembelajaran  dengan  sintak  pendekatan  saintifik  melalui  kegiatan  5M  yakni mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi/mencoba,  mengolah  informasi/menalar,  dan mengkomunikasikan.  Namun  kegiatan  5M  tersebut  kurang  maksimal  dikarenakan  tidak  adanya buku paket siswa  serta sarana dan prasarana kurang memadai. Guru telah menggunakan authentic assessment dalam kegiatan penilaian, yakni dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Akan  tetapi  guru  merasa  terlalu  banyak  aspek  yang  dinilai  sehingga  guru  harus  segera  merekap nilai.
Dalam  implementasi  kurikulum  2013  dalam  pembelajaran  matematika,  hendaknya  guru terus  belajar  dan  selalu  beradaptasi  mengenai  pengembangan  Kurikulum  2013  terutama  pada implementasinya  menggunakan  pendekatan  saintifik  dan authentic  assessment .  Untuk  peneliti selanjutnya,  hendaknya  mengkaji  lebih  dalam  mengenai  implementasi  pendekatan  saintifik  dan authentic  assessment dengan  memperbanyak  subjek  penelitian  dari  tingkat  kelas  yang  bervariasi supaya hasil penelitian dapat maksimal.

## DAFTAR RUJUKAN
As’ari,  Abdur  Rahman.  2014. Prespektif  Global  tentang  Kurikulum  2013  secara  Umum,  dan Pembelajaran  Matematika  secara  Khusus .  Materi  disajikan  dalam  Whorkshop  mengenai Pembelajaran Matematika Berbasis Kurikulum 2013, Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Islam Malang, Malang, 09 Juni 2014.
Hosnan.  2014. Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran  Abad  21  Kunci  Sukses Implementasi Kurikulum 2013 . Bogor: Ghalia Indonesia Intra. 2015. Welcome MEA (Masyarakat Ekonomi Asean) , hlm. 3-5. Edisi VIII. Kunandar.  2015. Penilaian  Autentik  (Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Berdasarkan Kurikulum 2013) . Jakarta: PT RajaGafindo Persada. Kusbudiyah,  Yayah.  2014. Kajian  Materi  Kediklatan  tentang  Perubahan  Kurikulum  secara Teoritis . (Online), ( http://bdkbandung.kemenag.go.id diakses tanggal 25 Desember 2016). Mahmud,  Amirudin.  2016. MEA  dan  Pendidikan  Kita .  (Online),  ( http://kompasiana.com ),  diakses pada tanggal 22 Desember 2016.
Moleong, Lexy J. 2013. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mulyasa,  E.  2015. Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013 .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Rahmawati.  2016.  Seminar  Hasil  TIMSS  Tahun  2015.  (Online),  ( www.timss2015.org ),  diakses pada tanggal 04 Juni 2017.