INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 4783-4790 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pemanfaatan Media Sosial Sebagai Alat Pembelajaran Di Lingkungan Perguruan Tinggi
Amnah 1 ✉ , St. Syahriati 2
Politeknik Maritim AMI Makassar Email: amnahhadi06@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Mata kuliah Bahasa Indonesia dan bahasa lainnya memainkan peran krusial dalam perkembangan sosial, intelektual, dan emosional peserta didik. Harapannya, mata kuliah ini dapat membantu peserta didik membentuk  karakter berbahasa  sopan,  menginternalisasi  budaya,  menyampaikan  pendapat  dengan baik, dan meningkatkan kemampuan analisis serta imajinatif. Namun, terdapat tantangan utama dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, yakni kurangnya kreativitas dalam metode dan media ajar, yang dapat membuat  peserta  didik  merasa  jenuh  selama  proses  belajar-mengajar  di  kelas.  Penulis  mencoba menyoroti perlunya pembaharuan dalam penggunaan media ajar. Media yang digunakan seharusnya relevan  dengan  kehidupan  sehari-hari  peserta  didik,  dan  di  sini  media  sosial,  khususnya  YouTube, dianggap sebagai solusi potensial. Sebagian besar kegiatan belajar dan ngobrol santai dengan keluarga kini sering melibatkan media sosial. Dalam era globalisasi dan teknologi, media sosial telah menjadi bagian  integral  dari  kehidupan  masyarakat  modern.  Penerapan  media  sosial,  seperti  YouTube, diharapkan dapat mengatasi kejenuhan peserta didik dengan menyajikan materi pembelajaran secara lebih kreatif dan menarik. Era digital ini mencerminkan transformasi masyarakat menuju keseharian yang lebih modern, dan kebiasaan menggunakan media sosial secara tidak langsung membantu pengguna untuk  mengakses  dan  mempelajari  informasi  dengan  cepat.  Hal  ini  menjelaskan  mengapa perkembangan dan penyebaran bahasa saat ini berlangsung dengan sangat cepat.
Kata Kunci: Bahasa Indonesia, Media Pembelajaran, Sosial Media

## Abstract
Indonesian language courses and other languages play a crucial role in the social, intellectual and emotional  development  of  students.  The  hope  is  that  this  course  can  help  students  form  polite speaking character, internalize culture, express opinions well, and improve analytical and imaginative skills.  However,  there  is  a  main  challenge  in  learning  Indonesian,  namely  the  lack  of  creativity  in teaching methods and media, which can make students feel bored during the teaching and learning process in class. The author tries to highlight the need for renewal in the use of teaching media. The media used should be relevant to students' daily lives, and here social media, especially YouTube, is considered as a potential solution. Most learning activities  and casual chats with family now often involve social media. In the era of globalization and technology, social media has become an integral part of modern society's life. It is hoped that the application of social media, such as YouTube, can overcome student boredom by presenting learning material in a more creative and interesting way. This digital era reflects society's transformation towards a more modern daily life, and the habit of using social media indirectly helps users to access and learn information quickly. This explains why the development and spread of language is currently taking place very quickly.
Keywords: Indonesian, Learning Media, Social Media

## PENDAHULUAN
Bahasa memiliki peran krusial dalam perkembangan sosial, intelektual, dan emosional peserta didik. Pembelajaran Bahasa Indonesia diharapkan dapat membantu peserta didik membentuk  karakter  yang  mencakup  berbahasa  sopan,  memahami  budaya,  mampu mengemukakan  pendapat  secara  efektif,  serta  meningkatkan  kemampuan  analisis  dan imajinatif.  Meskipun  demikian,  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  menghadapi  tantangan utama,  yakni  kurangnya  kreativitas  dalam  metode  dan  media  ajar,  yang  menyebabkan kejenuhan peserta didik dalam mengikuti proses belajar-mengajar di kelas.
Orientasi pembelajaran Bahasa Indonesia ditujukan untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam berkomunikasi secara baik, benar, dan tepat, baik secara tertulis maupun lisan.  Selain  itu,  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  juga  bertujuan  untuk  menumbuhkan apresiasi terhadap karya sastra Indonesia. Kriteria bahasa yang baik dan benar, menurut Sugono  (2009),  mencakup  kemampuan  dalam  memilih  kata  dengan  baik  berdasarkan situasi, baik dalam bentuk lisan maupun tulisan.
Sebagian  besar  mahasiswa  memiliki  pandangan  yang  meremehkan  terhadap  mata kuliah bahasa Indonesia, menganggapnya sebagai mata kuliah yang mudah. Beberapa di antara  mereka  bahkan  menganggap  enteng  mata  kuliah  ini,  dengan  persepsi  bahwa pelajaran  bahasa  Indonesia  hanya  berkisar  pada  tata  bahasa  dan  keterampilan  menulis. Ironisnya, pada masa sekolah dasar (SD), sekolah menengah pertama (SMP), dan sekolah
menengah atas (SMA/MAN/MA), banyak siswa yang tidak berhasil lulus ujian nasional pada pelajaran Bahasa Indonesia.
Fenomena  ini  memberikan  bukti  bahwa  mata  kuliah  bahasa  Indonesia  sebenarnya dapat dianggap sulit. Pada dasarnya, pembelajaran bahasa Indonesia di perguruan tinggi memiliki tujuan untuk meningkatkan kepedulian mahasiswa, dosen, staf administrasi, dan pihak-pihak universitas terhadap pentingnya bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan perekat bangsa. Keberadaan bahasa Indonesia diharapkan dapat menjadi simbol identitas, kebanggaan bangsa, serta memperkuat rasa solidaritas kemanusiaan dan sebagai sarana untuk  memperkokoh  persatuan  dan  kesatuan  bangsa.  Masyarakat  Indonesia,  terutama kalangan remaja, tidak dapat dilepaskan dari penggunaan smartphone dan kecenderungan mereka  yang  sangat  aktif  dalam  dunia  online.  Media  sosial  seperti  Facebook,  Twitter, Youtube, dan pesan instan seperti Line, Whatsapp, WeChat, dan BBM menjadi fokus utama mereka. Dalam riset yang dilakukan oleh Sekolah Tinggi Sandi Negara (STSN) Indonesia bersama  Yahoo,  terungkap  bahwa  kalangan  remaja  usia  15-19  tahun  mendominasi pengguna internet di Indonesia (64%). Kemajuan pesat dunia online ini mulai dilihat sebagai peluang emas oleh berbagai kalangan, termasuk kalangan penggiat pendidikan.
Media  sosial  merupakan  platform  online  yang  digunakan  untuk  memudahkan partisipasi, berbagi, dan menciptakan konten, termasuk blog, jejaring sosial, wiki, forum, dan dunia virtual. Andreas Kaplan dan Michael Haenlein mendefinisikan media sosial sebagai kumpulan aplikasi berbasis internet yang mengadopsi teknologi web 2.0 dan ideologi dasar, memungkinkan penciptaan dan pertukaran konten yang dihasilkan oleh pengguna.
Sosial  media  berfungsi  sebagai  media  online  yang  membantu  individu  dalam mendapatkan  dan  menyampaikan  informasi.  Platform  ini  dapat  dimanfaatkan  untuk keperluan bisnis dan membentuk komunitas. Di era digital saat ini, banyak komunitas yang bermula dari interaksi dan komunikasi melalui dunia maya, bahkan berbagai gerakan aksi solidaritas dan  sejenisnya banyak dimulai atau  dikoordinasi melalui media sosial (Aspari, 2016).
Dalam  konteks  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  dosen  mengambil  inisiatif  untuk meningkatkan minat belajar mahasiswa dengan menciptakan suasana belajar yang inovatif, kreatif,  dan  berdaya  guna.  Salah  satu  inovasi  yang  dekat  dengan  siswa  atau  mahasiswa adalah  pemanfaatan  media  sosial.  Melalui  media  sosial  sebagai  alat  pembelajaran, diharapkan dapat memberikan sinergi baru dalam kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini, digunakan metode penelitian kualitatif, yang lebih menekankan pada proses daripada hasil. Proses penelitian kualitatif memiliki peran penting karena fokus pada  pemahaman  mendalam  terhadap  hubungan  konsep  yang  diteliti  secara  empiris. Sumber data melibatkan video di YouTube yang merupakan hasil tugas pelajaran Bahasa Indonesia  dan  wawancara  dengan  mahasiswa.  Pendekatan  kualitatif  digunakan  untuk menganalisis video tugas praktik bahasa lisan sesuai dengan norma bahasa Indonesia.
Teknik  pengumpulan  data  melibatkan  menyimak  video  di  YouTube,  membaca komentar  dan  like,  serta  melakukan  wawancara  dengan  mahasiswa,  khususnya  pada Mahasiswa Politeknik Maritim AMI Makassar, pengolahan data dilakukan dengan menyimak, menyeleksi, menganalisis, dan menelaah data untuk menyimpulkan hasil penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pemanfaatan Sosial Media Dalam Pembelajaran
Pemanfaatan  media  sosial  dalam  pembelajaran  di  kelas  menjadi  suatu  kebutuhan penting, terutama mengingat era globalisasi di mana mahasiswa tidak dapat terlepas dari penggunaan  sosial  media.  Penggunaan  sosial  media,  seperti  Facebook,  sebagai  sarana akses media pembelajaran telah menjadi praktik umum sejak awal dikenal oleh pengguna internet. Pro dan kontra terkait penggunaan Facebook telah dijelaskan oleh Couillard, C. (2009), sementara Pilgrim & Bledsoe (2011) menekankan bahwa kekuatan sosial media pada era teknologi canggih sangat diminati, khususnya oleh kalangan muda.
Sosial media dapat menjadi alat yang sangat efektif dalam konteks pembelajaran jika dimanfaatkan dengan baik. Keunggulan utama pemanfaatan sosial media sebagai media pembelajaran terletak pada kemampuan interaksi dan berbagi informasi yang lebih luas, sebagaimana dijelaskan oleh Selwyn (2009). Sebagai contoh, Ku, Pei-Yi, dan rekan-rekannya (2012)  memanfaatkan  Facebook  sebagai  media  pembelajaran  untuk  siswa  bidang  ilmu komputer  di  pendidikan  tinggi,  dan  hasil  penelitian  mereka  menunjukkan  peningkatan kualitas hasil kerja peserta mata kuliah.
Penerapan  sosial  media  dalam  konteks  pendidikan  informal  juga  dapat  ditemui, seperti yang disampaikan oleh Erjavec (2013) dalam penggunaannya untuk siswa sekolah dasar di Slovenia. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa sosial media menjadi alat yang efektif dalam pembelajaran, baik di tingkat formal maupun informal, dengan potensi untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  hasil  kerja  peserta  didik.  Pemanfaatan media  sosial  telah  memberikan  hasil  yang  signifikan  dalam  pembelajaran  mahasiswa  di kampus, seperti yang disorot oleh Mohamed & Guandasami (2014) dan Abdelazis (2015).
Temuan ini menunjukkan bahwa media sosial bukan hanya menjadi tambahan, tetapi juga alternatif  yang  efektif  sebagai  sarana  dalam  proses  belajar  mengajar  di  era  teknologi modern.
Hasil Pemanfaatan Sosial Media Sebagai Media Pembelajaran Di Perguruan Tinggi Penggunaan media sosial sebagai alat pembelajaran telah meningkatkan antusiasme mahasiswa  dalam  mempelajari  dan  menyelesaikan  tugas-tugas  Bahasa  Indonesia.  Sosial media  yang  diaplikasikan  dalam  penelitian  ini  adalah  YouTube.  Melalui  platform  sosial media YouTube, peserta didik dapat mengakses materi pembelajaran dan membuat video yang  kemudian  diunggah  ke  akun  mereka.  Dalam  proses  ini,  peserta  didik  berusaha menghadirkan beragam ide untuk membuat tugas-tugas mereka semakin menarik.
Melalui  media  sosial,  peserta  didik  bekerja  keras  untuk  memberikan  yang  terbaik karena akan mendapatkan penilaian dari pengguna lain yang memberikan dukungan (like) atau tidak setuju (dislike). Berikut adalah langkah-langkah penggunaan media sosial sebagai alat  pembelajaran,  Membuat  akun  YouTube.Pengajar  memilih  video-video  yang  sesuai sebagai  materi  pembelajaran  untuk  diunggah  ke  YouTube.  Peserta  didik  diminta  untuk mengikuti saluran YouTube pembelajaran Bahasa Indonesia.
Selain  menyimak  video  yang  diunggah  oleh  pengajar,  peserta  didik  diminta  untuk membuat video secara berkelompok sebagai tugas Ujian Tengah Semester (UTS). Setelah peserta didik membuat video dan mengunggahnya ke YouTube, mereka diberikan tugas untuk menganalisis hasil video kelompok lain. Seorang pengajar tidak hanya membuat tema sembarangan,  melainkan  juga  menetapkan  aspek-aspek  penilaian.  Aspek  penilaian  ini disampaikan kepada peserta didik, dan mereka diminta untuk melihat YouTube yang berisi hasil karya teman-teman mereka yang sudah diunggah. Pengajar juga dapat melihat aspek penilaian  dari  komentar-komentar  pada  video  hasil  tugas  peserta  didik.  Peserta  didik menunjukkan antusiasme dalam menganalisis video yang telah diunggah.
Presentasi, kehadiran, pemahaman, dan antusiasme dalam sesi tanya jawab meningkat secara signifikan ketika menggunakan media pembelajaran melalui YouTube. Dosen  dan mahasiswa sepakat untuk memberikan predikat kepada video terbaik di media sosial, yang didasarkan pada tanggapan positif, jumlah penayangan terbanyak, like terbanyak, dan tema terbaik. Proses penilaian melibatkan hasil dari media sosial YouTube, partisipasi mahasiswa, dan evaluasi dari juri (dosen yang mengajar mata kuliah tersebut).
Penilaian dari mahasiswa dan dosen dilakukan pada acara puncak, yaitu pemutaran video bersama. Sementara itu, penilaian melalui media sosial dilihat dari hasil unggahan video  di  YouTube,  yang  disaksikan  bersama  dengan  memperhitungkan  jumlah  like,
komentar, serta penilai terbanyak dan terbaik. Dengan pendekatan ini, penggunaan media sosial dalam pembelajaran menciptakan platform partisipatif yang memungkinkan interaksi dan penilaian yang lebih komprehensif.
Setelah acara penilaian video di YouTube selesai dilakukan, dosen melakukan evaluasi secara lisan dan meminta peserta didik untuk mengungkapkan kesan dan pesan mereka saat menggunakan media sosial YouTube sebagai bahan ajar. Hasil wawancara dengan 60 mahasiswa  menunjukkan  bahwa  57  orang  menyatakan  antusias  terhadap  pembelajaran Bahasa  Indonesia  melalui  media  sosial,  khususnya  YouTube.  Mereka  menyukai kemungkinan menampilkan hasil karya berupa video sebagai tugas, dan ini memberikan dorongan positif terhadap keakraban antar teman.
Tiga orang peserta ajar memberikan tanggapan yang tetap sama seperti sebelumnya, tanpa  perubahan  yang  signifikan.  Peserta  ajar  juga  menyampaikan  bahwa  penggunaan media  sosial  telah  menumbuhkan  rasa  cinta  terhadap  Bahasa  Indonesia,  dan  mereka semakin  ingin  belajar  dengan  lebih  baik  dalam  penggunaan  bahasa  yang  benar. Sebelumnya, mereka berpikir bahwa bahasa Indonesia yang baik dan benar hanya mengacu pada kaidah kebahasaan, namun dengan penerapan praktik melalui media sosial, mereka menyadari adanya kesalahan persepsi. Bahasa Indonesia yang baik dan benar seharusnya sesuai dengan situasi penutur dan mitra tutur. Pembuatan video yang diunggah ke YouTube memaksa  peserta  didik  untuk  benar-benar  belajar  menggunakan  Bahasa  Indonesia, mengasah keterampilan berbahasa lisan, dan menimbulkan rasa ingin tahu terkait konteks yang benar dalam berbicara. Selain itu, upaya membuat video yang menarik dilakukan agar mendapatkan komentar dan like yang banyak.
Pemanfaatan  media  sosial  sebagai  bahan  ajar  menunjukkan  dampak  positif  dalam proses belajar-mengajar, tidak hanya di dalam kelas tetapi juga di luar kelas. Media sosial menjadi  bagian  integral  dari  kehidupan  sehari-hari,  terutama  bagi  kalangan  remaja. Penggunaan  media  sosial  memberikan  pandangan  positif  bahwa  pembelajaran  Bahasa Indonesia bukanlah kegiatan yang membosankan, melainkan sangat menarik dan bahkan dapat membentuk karakter sosial serta meningkatkan kerjasama antar peserta didik. Oleh karena itu, media sosial dapat dijadikan alat pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan minat mahasiswa dalam mempelajari Bahasa Indonesia.

## SIMPULAN
Mata  kuliah  Bahasa  Indonesia  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam perkembangan  emosional,  sosial,  dan  intelektual  mahasiswa  di  perguruan  tinggi,  baik negeri maupun swasta. Pembelajaran Bahasa Indonesia diharapkan mampu membantu
peserta  didik  dalam  membentuk  karakter  berbahasa  sopan,  menghargai  budaya, menyampaikan  pendapat  dengan  baik,  serta  meningkatkan  kemampuan  analisis  dan imajinatif. Namun, terdapat tantangan signifikan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, yaitu kurangnya kreativitas dalam metode dan media pengajaran, yang dapat membuat peserta didik merasa jenuh dalam mengikuti proses belajar-mengajar di kelas.
Penting bagi pengajar untuk melakukan pembaruan dalam penggunaan media ajar. Media  yang  digunakan  seharusnya  dapat  mengaitkan  dirinya  erat  dengan  kehidupan sehari-hari peserta didik, seperti media sosial. Saat ini, media sosial sudah menjadi bagian tak terpisahkan dari kehidupan masyarakat modern. Banyak kegiatan seperti belajar dan ngobrol  santai  dengan  keluarga  seringkali  melibatkan  penggunaan  media  sosial. Kehadiran  media  sosial  telah  menjadi  ciri  khas  masyarakat  modern,  dan  kebiasaan  ini secara tidak langsung memberikan akses informasi dan peluang untuk mempelajari hal- hal baru.
Era  digital  saat  ini  menjadi  penanda  bahwa  masyarakat  telah  beralih  menjadi masyarakat  modern,  dan  penggunaan  media  sosial  mempercepat  perkembangan  dan penyebaran bahasa. Dengan demikian, penting  bagi  pengajar Bahasa Indonesia untuk memanfaatkan media sosial dalam pembelajaran, sehingga materi pembelajaran dapat lebih relevan, menarik, dan sesuai dengan gaya hidup serta kebutuhan peserta didik di era digital ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri,  Sofan.  2013.  Pengembangan  dan  Model  Pembelajaran  dalam  Kurikulum  2013.
Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.
Couillard, C. (2009). Facebook: The Pros and Cons of use in Education. Thesis, University of Wisconsin-Stout: tidak diterbitkan.
Danim, S. 2002. Inovasi Pendidikan, dalam Upaya Peningkatan Profesionalisme Tenaga Kependidikan. Bandung: Penerbit Pustaka Setia.
Erjavec, K. (2013). Informal Learning through Facebook among Slovenian Pupils, Scientific Journal of Media Education, 21:117-126.
Ku,  Pei-Yi,  Lin,  Yu-Tzu  &  Tsai,  Yu-Hsin.  2012.  Social-Media-Assisted  Learning:  A  Case Study  of  Teaching  Computer  Science  on  Facebook,  International  Journal  of  e- Education, e-Business, e-Management and eLearning, 2(3):262-265.
Lestari,  Erma.  (2017).  Representasi  Wujud  Budaya  di  Masyarakat  Multikultural  dalam Novel Burung-burung Rantau Karya Y.B Mangunwijaya. Kembara Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya, 1 Nomor 196-209.
Madge,  C.,  Meek,  J.,  Wellens,  J.  &  Hooley,  T.  (2009),  Facebook,  social  integration  and informal learning at university: 'It is more for socialising and talking to friends about work than for actually doing work'', Learning, 7 Media and Technology, 34(2):141 — 155.
Mohamed, M. & Guandasami, W. (2014). The Influence of Peer-to-Peer Social Networks and  Computer  Supported  Collaborative  Learning  (CSCL)  in  Mathematics, Proceeding  of  the  International  Conference  on  Computing  Technology  and Information Management, Dubai.
Pilgrim, J., & Bledsoe, C. 2011. Learning through facebook: A potential tool for educators. Delta Kappa Gamma Bulletin, 78(1): 38-42. Rozhana, K,M & Sari, N,K. 2018.
Pelaksanaan Pendidikan Karakter dalam Proses Pembelajaran untuk Menumbuhkan Sikap Nasionalisme. Prosiding Seminar Nasional Pengembangan Profesionalisme Dosen dan  Guru  Indonesia,  Volume  2  (Online)  (https://semnas.unikama.ac.id/fip/un duhan/2018/47851298.pdf), di akses 21 Juni 2019.
Rusyana, Yus. 1984. Bahasa dan Sastra dalam Gamitan Pendidikan. Bandung: Diponegoro. Selwyn,  N.  (2009).  Faceworking:  exploring  students'  education-related  use  of Facebook. Learning Media and Technology, 34(2), 157-174.