CEEJ : VOL 3 NO 1 OKTOBER 2021 * E-ISSN : 2686-6129

## Community Education Engagement Journal
http://journal.uir.ac.id/index.php/ecej
Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru Melalui Pelatihan Pemanfaatan Media Sosial dan Penerapan Flipped Classroom dalam

## Hybrid Learning
Sri Lestari 1 , Noni Agustina 2 , Rudi Heri Marwan 3
Universitas Esa Unggul 1,2,3 sri.lestari@esaunggul.ac.id
ABSTRAK Pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan untuk membantu  guru  sekolah  beradaptasi  dengan  teknologi  dalam pembelajaran  selama  kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ) dan  persiapan  pembelajaran  tatap  muka  (PTM)  terbatas  di SMPIT Laa Tahzan Citra, Tangerang selama pandemi COVID- 19.  Sekolah  tersebut  mulai  melakukan  pembelajaran  campuran ( hybrid )  dengan  tiga  hari  di  sekolah,  dua  hari  di  rumah. Perubahan  dari  pembelajaran  tatap  muka  ke  daring  lalu  ke campuran  telah  membuat  para  guru  harus  cepat  beradaptasi dengan  teknologi  pembelajaran  yang  tepat.  Mereka  masih kesulitan menggunakan media pembelajaran yang efisien, efektif dna  interaktif  terutama  dalam  pembelajaran  campuran  antara tatap  muka  dan  tatap  maya.  Kegiatan  pengabdian  masyarakat ini  dilakukan  pada  awal  september  2021  dengan  fokus  pada peningkatan  kompetensi  pedagogik  guru  terutama  dalam penggunaan  teknologi  untuk  pembelajaran.  Sekitar  10  guru dilatih  untuk  memilih  konten  materi,  metode  dan  media pembelajaran digital untuk  pembelajaran hybrid .  Pelatihan tersebut meliputi pemanfaatan media sosial untuk pembelajaran dan  pengenalan flipped  classroom dalam  pembelajaran hybrid . Hasilnya,  guru  memiliki  berbagai alternatif  sumber  belajar  dan media  belajar  dengan  menggunakan  media  sosial  dan disampaikan  dengan  strategi flipped  classroom .  Kegiatan  ini berjalan  lancar  dan  guru-guru  sangat  antusias  untuk menerapkan  keterampilan  tersebut  dalam  kegiatan  belajar mengajar  di  sekolah  selama  pembelajaran  campuran  ( hybrid learning ).
Kata Kunci : media sosial, flipped classroom, pembelajaran campuran

## ABSTRACT
This community service program is aimed at helping teachers in SMPIT Laa Tahzan Citra, Tangerang to adapt to technology for online  learning  and  preparing  the  hybrid  learning  during  the COVID-19  pandemic.  The  school  started  hybrid  learning  by having three days at school and two days at home. Shifting from face-to-face  to  online  to  hybrid  learning  has  forced  teachers  to adapt to appropriate technology for teaching. However, they still find  it  difficult  to  use  the  efficient,  effective,  and  interesting medium for teaching, especially in the new situation where they have  to  blend  between  online  and  offline  teaching.  This community  service  was  conducted  in  September  2021  focusing on  improving  teachers’  pedagogical  and  technological competencies.  Ten  teachers  were  trained  to  select  appropriate content,  teaching  methods,  and  technology  to  support  hybrid learning.    The  training  included  an  introduction  to  flipped classrooms and using social media for teaching and learning. As a  result,  teachers  have  alternatives  to  various  teaching  sources and social media to be integrated into their classrooms and able to  deliver  the  materials  using  flipped  classroom  strategy.  This program gained positive responses from the teachers. They were enthusiastic to start the hybrid learning process.
Keyword  : social  media,  flipped  classroom,  hybrid learning
Received September 2019* Accepted September 2019* Publish Oktober 2019, Volume 1 Nomor 1 DOI : https://doi.org/10.25299/ceej.2019.

## PENDAHULUAN
Pada  masa  pandemi  COVID-19  yang  berlangsung  sejak  awal  Maret  2020  di Indonesia,  sekolah  mulai  menerapkan  pembelajaran  secara  dalam  jaringan  (daring). Proses pembelajaran ini memaksa sekolah untuk beradaptasi dengan teknologi untuk pelaksanaan pembelajaran. Sekolah menentukan bagaimana kegiatan belajar mengajar tetap berlangsung dengan baik dengan segala sumber daya yang ada. Salah satu yang menjadi  kunci  keberlangsungan  kegiatan  belajar  mengajar  adalah  kesiapan  guru.  Di masa  pembelajaran  daring,  guru-guru  harus  menyesuaikan  cara  mengajar.  Untuk melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  secara  daring,  guru melakukan  berbagai  upaya agar  materi  bisa  disampaikan  dengan  baik.  Kegiatan  yang  dilakukan  antara  lain memilih  materi  yang  akan  disampaikan,  memilih  media  untuk  pembelajaran  daring, menentukan  aktivitas  siswa  selama  di  rumah  dan  menentukan  bagaimana  menilai capaian belajar siswa selama belajar dari rumah.
Tantangan  dan  kendala  bermunculan  selama  kegiatan  pembelajaran  secara daring  tersebut,  baik  dari  sisi  guru  maupun  siswa.  Beberapa  diantaranya  adalah masalah  kuota  internet,  sumber  belajar  daring  yang  terbatas,  lingkungan  belajar  di rumah  yang  kurang  nyaman,  dan  kemampuan  guru  menggunakan  teknologi pembelajaran  yang  masih  minim  (Fikri,  2021).   Dalam  pembelajaran  sinkron  tatap maya,  Handayani  (2020)  menemukan  ketidakstabilan  jaringan  internet,  kurangnya interaksi guru dan siswa dan berkurangnya konsentrasi siswa menjadi kendala selama pembelajaran daring sinkron. Secara garis besar kendala pembelajaran daring adalah infrastruktur jaringan dan kuota internet serta kompetensi guru dalam pedagogi dan teknologi.
Untuk  mengatasi  kendala  yang  muncul  dan  mewujudkan  keberhasilan  dalam pembelajaran,  guru  yang  berkualitas  memegang  peranan  penting.  Guru  yang berkualitas memiliki serangkaian kompetensi yang diperoleh melalui pendidikan dan pelatihan.  Sesuai  Undang-undang  No.  14  tahun  2005  mengenai  Guru  dan  Dosen, kompetensi  guru  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi profesional,  dan  kompetensi  sosial.  Kompetensi  pedagogik  adalah  kemampuan  yang terkait  dengan  penguasaan  teori  dan  praktik  pembelajaran  meliputi  perencanaan, pelaksanaan  dan  evaluasi  hasil  belajar.  Perencanaan  pembelajaran  dapat  berupa penentuan tujuan, pemilihan materi, perencanaan metode atau strategi pembelajaran, media  pembelajaran,  pengelolaan  kelas  dan  perencanaan  penilaian  hasil  belajar.  Di masa  pandemi  COVID-19  ini,  guru  harus  melakukan  adaptasi  terhadap  proses perencanaan  dan  pelaksanaan  tersebut,  sehingga  guru  harus  meningkatkan kompetensi  pedagogiknya  untuk  keberhasilan  pembelajaran.  Salah  satunya  adalah pemilihan  media  pembelajaran  yang  berbasis  teknologi  yang  tepat  untuk meminimalisir  berbagai  masalah  dalam  pembelajaran  daring  selama  pandemi (Sudrajat, 2020).
Salah satu sekolah yang mengalami tantangan pembelajaran daring adalah SMP Islam  Terpadu  (SMP  IT)  Laa  Tahzan  Citra  di  kompleks  Perumahan  Citra  Raya, Tangerang,  Banten.  Sekolah  swasta  yang  berbasiskan  nilai-nilai  ajaran  Islam  ini merupakan  sekolah  yang  masih  relatif  baru  dengan  tenaga  pengajar  sebanyak  10 orang. Untuk meningkatkan kompetensi guru dalam pembelajaran selama pandemi ini, sekolah melakukan berbagai cara agar layanan pendidikan tetap berjalan dengan baik. Salah  satunya  mendorong  para  guru  untuk  cepat  beradaptasi  menyelenggarakan kegiatan  belajar  mengajar  secara  daring  dengan  menggunakan  teknologi  dari  yang sederhana hingga yang canggih tanpa mengeluarkan biaya yang mahal. Guru memilih cara  masing-masing  agar  pembelajaran  dapat  berlangsung  misalnya  menggunakan WhatsApp.
Untuk  menunjang  pembelajaran  daring  dan  campuran,  perlu  adanya  aplikasi lain yang mendukung penggunaan WhatsApp Group misal dengan media sosial lainnya seperti  Facebook,  Youtube,  Instagram,  TikTok,  Telegram,  dan learning  management system (LMS) seperti Edmodo, Schoology, Google Classroom, atau Moodle. Media sosial dan LMS tersebut adalah sebagai media pendukung untuk penyampaian materi. Guru perlu memilih media sesuai dengan situasi dan kondisi para siswa dan sesuai dengan tujuan  pembelajaran  (Mahnun,  2012).  Menurut  Yusufhadi  Miarso  dalam  Mahnun (2012) guru harus dapat memilih media yang tepat bagi siswa yaitu yang memenuhi kebutuhan  belajar  siswa,  yang  menarik  bagi  siswa  dan  yang  sesuai  dengan perkembangan  siswa  dari  sisi  kematangan  dan  pengalamannya.  Namun  demikian, penting  juga  bagi  guru  untuk  mengetahui  berbagai  strategi  pembelajaran  melalui media digital tersebut agar kegiatan belajar mengajar tidak monoton. Maka, pelatihan perlu  dilakukan  untuk  membantu  para  guru  terbiasa  dengan  pemanfaatan  teknologi yang sudah ada dan sudah banyak digunakan saat ini yaitu media sosial.
Berdasarkan  analisis  kebutuhan  yang  dilakukan  di  SMPIT  Laa  Tahzan  Citra dengan  diskusi  bersama  kepala  sekolah,  ditemukan  beberapa  kendala  terkait pembelajaran online meliputi  masih  rendahnya  kompetensi  pedagogik  guru  dalam pembelajaran daring, minimnya keterampilan guru dalam penguasaan teknologi untuk pembelajaran dan perlunya media pembelajaran yang efektif, efisien dan menarik serta mudah  digunakan  oleh para  guru dalam pembelajaran  dan penilaian  terutama  untuk pertanyaan terbuka. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah tersebut  adalah  penggunaan  media  sosial  untuk  pembelajaran  dengan  menerapkan flipped classroom pada pembelajaran campuran (hybrid) untuk dapat diintegrasikan ke dalam Google Classroom yang sudah digunakan sebagian guru. Media sosial ini dipilih karena  merupakan  media  yang  sudah  digunakan  oleh  guru  maupun  siswa  dalam keseharian, maka harapannya akan mudah bagi guru untuk beradaptasi menggunakan media sosial untuk pembelajaran.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  direncanakan  sejak  April  2021  dan dilakukan  di  SMP  IT  Laa  Tahzan  Citra,  Tangerang,  Banten  pada  tanggal  8  dan  16 September  2021  secara  daring  menyesuaikan  ketersediaan  waktu  sekolah  sasaran. Sasaran pengabdian masyarakat ini adalah seluruh guru mata pelajaran di SMP IT Laa Tahzan Citra. Dalam pelaksanaan pengabdian masyarakat melalui pertemuan virtual ini,  metode  yang  digunakan  adalah  pelatihan  secara  virtual  ( webinar ),  diskusi  dan praktik simulasi mandiri. Kegiatan pelatihan ini menggunakan platform Google Meet dimulai pukul 13:00 WIB selama kurang lebih dua jam per sesi. Tujuan dari pelatihan tersebut  adalah  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  guru  dalam  pembelajaran hybrid melalui  pemanfaatan  media  sosial,  penerapan flipped classroom dan  integrasi ke Google Classroom secara lebih optimal.
Tahapan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  bagi  guru  -  guru  SMP  dalam persiapan pembelajaran campuran (hybrid) ini adalah perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi dan refleksi  dengan penjabaran sebagai berikut:
1. Tahap perencanaan
Persiapan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  telah  dilakukan  sejak  bulan April 2021 meliputi
a. Komunikasi  dengan  pihak  sekolah  dan  meminta  izin  untuk  pelaksanaan pengabdian  masyarakat.  Tahap  ini  mudah  dilakukan  karena  sekolah  telah bekerja  sama  dengan  universitas  terkait  pelaksanaan  praktik  mengajar  oleh mahasiswa.
b. Analisa kebutuhan yang dilakukan dengan melakukan audiensi dengan kepala sekolah  secara  daring  melalui  Google  Meet  dan  menyebarkan  Google  Form kepada para guru mengenai kebutuhan pelatihan untuk pembelajaran daring dan persiapan pembelajaran campuran.
c. Melakukan  kajian  literatur  mengenai  penggunaan  media  sosial  dalam pembelajaran,  penerapan flipped  classroom dan  integrasinya  dengan  media sosial tersebut.
d. Melakukan  koordinasi  dengan  sekolah  terkait  penjadwalan  dan  pelaksanaan pelatihan.
2. Tahap pelaksanaan Pelaksanaan program ini dilakukan dengan pelatihan secara daring pada bulan September 2021 meliputi kegiatan
a. Pengenalan  media  sosial  untuk  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan pemaparan materi, diskusi, studi kasus dan praktik penggunaan media sosial. Media  sosial  yang  digunakan  dalam  pelatihan  ini  adalah  yang  sering  dan banyak digunakan  guru dan siswa  yaitu YouTube, Facebook, Instagram, dan WhatsApp.
b. Pengenalan flipped  classroom untuk  pembelajaran hybrid yaitu  pemaparan materi  mengenai  konsep flipped  classroom dan  penyusunan  rencana pembelajaran untuk flipped classroom . Pelatihan ini meliputi pemilihan input pembelajaran  melalui  media  sosial  Youtube  dan  penggunaan  media  sosial untuk penerapan flipped classroom . Pada sesi pelatihan ini juga disampaikan
bagaimana guru dapat mengintegrasikan seluruh kegiatan yang dilakukan ke dalam  Google  Classroom yang  telah  digunakan  sebelumnya  oleh  beberapa guru.
3.  Tahap evaluasi dan refleksi
Pada tahap ini, para guru mencoba menggunakan akun media sosial masing- masing  dan  mencoba  membuat  rencana  pembelajaran  dengan  metode flipped learning. Pada sesi kedua pemateri menanyakan kepada para guru mengenai media sosial apa yang banyak digunakan dan  dipilih oleh para siswa dan apa yang akan digunakan  oleh  para  guru.  Pada  sesi  terakhir  pelatihan,  guru  dan  kepala  sekolah menyampaikan  bahwa  materi  cukup  jelas  dan  beberapa  guru  sudah  mulai mempraktikkan.  Diskusi  dengan  kepala  sekolah  dan  para  guru  juga  membahas kelebihan,  kelemahan,  kesempatan  pengembangan  dan  tantangan  yang  muncul dalam penerapan materi pelatihan tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Program  pengabdian  kepada  masyarakat  di  SMP  IT  Laa  Tahzan  Citra  dalam upaya  persiapan  pembelajaran  secara  campuran (hybrid) selama  masa  pandemi COVID-19   telah  berjalan  dengan  baik  dengan  kegiatan  pelatihan  yang  melibatkan dosen-dosen program studi Pendidikan Bahasa Inggris dan Desain Komunikasi Visual sebagai pemateri dan pelatih. Pelaksanaan kegiatan tersebut adalah sebagai berikut:

## Pengenalan Berbagai Media Sosial untuk Pembelajaran
Guru-guru diperkenalkan ke berbagai jenis media sosial yang dapat  digunakan untuk  pembelajaran.  Media  sosial  yang  dibahas  adalah  yang  paling  populer  saat  ini berdasarkan  data  penggunaan  media  sosial  terbanyak  sampai  bulan  Juli  2021  dari Datareportal    yang  dilaporkan  oleh  Kemp  (2021)  yaitu  Facebook,  YouTube, WhatsApp, dan Instagram.

## Gambar 1. Pelatihan pemanfaatan media sosial untuk pembelajaran
Media sosial Facebook dapat dioptimalkan penggunaannya untuk membuat kuis di  Facebook  Quiz,  diskusi  baik  di  Facebook  Group  maupun  di  Facebook  Wall,
membagikan foto, video dan chatting . Facebook video juga dapat digunakan untuk live streaming seperti webinar atau pembelajaran secara sinkron. Penggunaan Facebook dapat dijadikan pilihan guru dalam pembelajaran campuran. Menurut penelitian oleh Sibuea et al. (2020) penggunaan Facebook untuk pembelajaran daring cukup efektif dan  adanya  hasil  belajar  yang  meningkat  setelah  penggunaan  Facebook  untuk pembelajaran.
Gambar 2. Akun Facebook SMPIT Laa Tahzan Citra
Untuk mendapatkan video-video pembelajaran, guru dapat mengakses YouTube dan  membuka  kanal-kanal  Youtube  berisi  video  yang  diinginkan.  Namun,  guru  juga dapat membuat video sendiri dan diunggah ke akun Youtube guru atau sekolah untuk diakses siswa dari mana saja. YouTube juga dapat digunakan untuk  siaran langsung seperti webinar dan lainnya. Sebuah studi menemukan pemanfaatan Youtube sebagai media  ajar  cukup  diminati  oleh  siswa  dan  orang  tua  siswa  (Sari,  2020).  Hal  itu berkaitan  dengan  mudahnya  mengakses  dan  mengulang  video  jika  dirasa  belum paham materi yang disampaikan. Pemanfaatan Youtube sebagai media pembelajaran juga  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dan  memberikan  ide-ide  baru  yang merangsang berpikir kritis dan berpikir tingkat tinggi (Pratiwi & Hapsari, 2020).
Gambar 3. Akun Youtube SMP IT Laa Tahzan Citra
Media  sosial  lain  yang dapat  digunakan  untuk  pembelajaran  adalah Instagram. Instagram lebih baik diakses dari telepon pintar yang kebanyakan dimiliki oleh siswa. Sama  halnya  dengan  Facebook,  Instragram  ini  digunakan  untuk  interaksi  sosial. Melalui  Instagram,  guru  dan  siswa  dapat  mengunggah  foto,  video  pendek,  video panjang  di  IGTV,  mengunggah  video  cerita  di  Instagram  Story,  bahkan  bisa  juga melakukan  siaran  langsung  di  Instagram  Live.  Menurut  Veygid  et  al.  (2021)  dalam pelaksanaan  pembelajaran  Biologi,  Instagram  sangat  mudah  digunakan  dalam pembelajaran online terutama berinteraksi antara guru dan siswa karena aplikasi ini sangat familiar di  kalangan  remaja. SMP  IT  Laa  tahzan  Citra  telah  memiliki  akun Instagram  tetapi  pemanfaatan  untuk  kegiatan  pembelajaran  belum  maksimal.  Pada sesi ini, para guru belajar bagaimana membagikan materi dan memberikan asesmen melalui Instagram.
Gambar 4. Akun Instagram SMPIT Laa Tahzan Citra
Dalam  sesi  ini  ditemukan  bahwa  guru  dan  sekolah  telah  memiliki  akun  media sosial  namun  selama  ini  belum  digunakan  secara  maksimal  untuk  kegiatan  belajar mengajar. Sebagian besar guru masih mengandalkan WhatsApp untuk pembelajaran daring.  Menurut  Saragih  &  Ansi  (2020)  penggunaan  WhatsApp  Group  untuk pembelajaran  selama  pandemi  ini  cukup  efektif  melalui  uji  coba  penggunaan  dalam pembelajaran  Matematika  bagi  siswa  SMP.  Melalui  WhatsApp  Group,  guru  dapat menyampaikan materi dan memberikan tes.  Meskipun demikian, pada praktiknya, di SMP IT Laa Tahzan tidak semua guru mampu menggunakan teknologi yang tersedia untuk  menunjang  pembelajaran  kreatif  sehingga  pembelajaran  monoton, dokumentasi  pembelajaran  berupa  materi  maupun  penilaian  tidak  terekam  dengan
baik. Hal ini sesuai dengan temuan penelitian oleh  Daheri et al. (2020) mengungkap bahwa  penggunaan  WhatsApp kurang  efektif  terutama  bagi  siswa  sekolah  dasar karena  kegiatan  pembelajaran  menjadi  kurang  kreatif.  Melalui  pelatihan  ini,  guru- guru mulai antusias untuk menggunakan akun media sosial mereka dengan maksimal untuk pembelajaran.

## Pengenalan Flipped Classroom
Dalam  mempersiapkan  pembelajaran  campuran  ( hybrid ),  selain  dilatih mengenai  penggunaan  media  pembelajaran  melalui  media  sosial,  guru-guru  juga dilatih mengenai penerapan metode yang tepat untuk pembelajaran campuran yaitu dengan flipped  classroom. Menurut  Bergmann  &  Sams  (2012) flipped  classroom merupakan  metode  pembelajaran  yang  inovatif  dan  berpusat  pada  anak  dengan membalik  strategi  pembelajaran  yang  dilakukan.  Dalam  pembelajaran  campuran ( hybrid) , kegiatan belajar yang biasanya dilakukan di rumah  dibalik menjadi kegiatan dilakukan  di  sekolah.  Beberapa  praktik  baik  penerapan flipped  classroom telah dilakukan  dalam  berbagai  mata  pelajaran  dan  berbagai  tingkat  pendidikan.  Salah satunya adalah penerapan flipped classroom dengan bantuan Google Classroom dalam pembelajaran  matematika  SMP  yang  dilakukan  oleh  Kurniawati  et  al.  (2019)  yang mengungkapkan bahwa proses pembelajaran flipped classroom berjalan baik dengan hasil belajar yang cukup baik dan antusiasme yang tinggi dari para siswa . Dalam sesi pelatihan  ini,  guru  dikenalkan  dengan  konsep flipped  classroom ,  langkah-langkah dalam pelaksanaannya serta penerapannya dalam pembelajaran.
Gambar 5. Pelatihan penerapan flipped classroom dalam pembelajaran campuran
Setelah  guru  mendapatkan  materi  mengenai  konsep flipped  classroom, guru melakukan  simulasi  membuat  rencana  pembelajaran  dengan  menerapkan flipped classroom selama pembelajaran campuran.
1. Guru  melihat  silabus  dan  menentukan  topik mana  yang  akan  digunakan,  lalu guru  memilih  input  yang  akan  diberikan  kepada  siswa  baik  berupa  video, gambar  atau  foto  maupun  teks.  Materi  tersebut  yang  akan  diberikan  kepada siswa satu pekan sebelumnya.  Guru dapat membuat sendiri video atau gambar yang akan digunakan, atau dapat mengambil dari beberapa sumber yang telah
tersedia  misalnya  dari Youtube,  Rumah  Belajar,  Khan  Academy,  Nearpod  dan website pembelajaran lainnya sesuai mata pelajaran.
2. Guru menentukan media pembelajaran digital apa yang akan digunakan, misal menggunakan  media  sosial  yang  telah  dipelajari  sebelumnya  atau  mengguna. Guru  disarankan  menggunakan  LMS  dalam  pembelajaran  untuk mengumpulkan  semua  bahan  ajar  dan  merekam  penilaian  dengan  baik, misalnya menggunakan Google Classroom , Edmodo, Moodle dan lainnya.
3. Guru  menyusun  rencana  pembelajaran  meliputi  kegiatan  apa  yang  dilakukan siswa  di  rumah,  apa  yang  dilakukan  ketika  siswa  datang  ke  sekolah  dan  apa yang  dilakukan  siswa  di  rumah  setelah  belajar  di  sekolah.  Guru  juga menentukan  bagaimana  melakukan  asesmen  kepada  siswa  sesuai  tujuan pembelajaran.
Dari  pelatihan  ini  ditemukan  bahwa  metode flipped  classroom ini  merupakan pengetahuan  baru  bagi  sebagian  besar  guru.  Guru  belum  sepenuhnya  menerapkan strategi belajar terbalik ini dengan menyampaikan beberapa kendala yang selama ini dihadapi  misalnya  orang  tua  yang  mengeluhkan  tugas  yang  banyak  selama pembelajaran daring yang berharap tidak ada lagu tugas setelah kegiatan tatap muka terbatas dilaksanakan. Namun demikian, para guru setuju bahwa model pembelajaran flipped learning ini  dapat  menumbuhkan  kemandirian  siswa  jika  diterapkan  dengan baik.  Guru-guru  bersemangat  untuk  mencoba  menerapkan  metode  ini  meskipun secara bertahap.

## SIMPULAN
Kegiatan pengabdian masyarakat di SMP IT Laa Tahzan Citra berjalan dengan baik  dalam  dua  sesi  pelatihan  yaitu  pemanfaatan  media  sosial  untuk  pembelajaran dan  pengenalan flipped classroom dalam  pembelajaran  campuran  ( hybrid ).  Kegiatan ini  mendapatkan  respon  positif  dari  para  guru  dan  memberikan  pengetahuan  baru bagi para guru. Mereka menyatakan bahwa mereka bisa mengoptimalkan penggunaan media  sosial  yang  selama  ini  hanya  digunakan  untuk  keperluan  pribadi.  Guru  dan kepala sekolah akan menggunakan akun media sosial milik sekolah lebih optimal dan melakukan  survei  penggunaan  media  sosial  oleh  siswa  untuk  dapat  digunakan  juga dalam  pembelajaran  daring  maupun  campuran.  Selain  itu  guru-guru  juga  akan mencoba  strategi flipped classroom dalam  pembelajaran hybrid meskipun  selama  ini pemberian tugas di rumah kepada siswa sering mendapat komplain dari orang tua.
Hasil  pengabdian  masyarakat  memberikan  pemahaman  kepada  para  guru bahwa  pemanfaatan  teknologi  untuk  pembelajaran  tidak  harus  yang  super  canggih, rumit dan biaya mahal, tetapi dapat mengoptimalkan yang sederhana, terjangkau dan mudah  digunakan  oleh  para  guru  dan  siswa  seperti  sosial  media.  Hal  yang  harus diperhatikan  guru  adalah  bagaimana  memilih  konten  atau  materi  yang  sesuai  dan metode  pembelajaran  yang  tepat  selama  pembelajaran  campuran  agar  kegiatan
pembelajaran  menyenangkan  dan  bermakna  serta  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai.
Tidak  ada  kendala  selama  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat ini hanya saja jaringan internet di sekolah kurang baik sehingga kadang guru keluar dari Google Meet dan suara putus-putus. Para guru berharap akan ada sesi pelatihan  berikutnya  secara  tatap  muka  dan  mengangkat  tema-tema  lain  untuk menunjang kegiatan sekolah.

## PETA LOKASI MITRA SASARAN
SMP  IT  Laa  Tahzan  Citra  berada  di  komplek  Perumahan  Citra  Raya,  Tangerang, Banten,  dengan  jarak  sekitar  36,3  km  dari  Universitas  Esa Unggul  Jakarta. Menurut  peta  di atas, untuk menjangkau SMP IT Laa Tahzan Citra dari Universitas Esa Unggul Jakarta Barat membutuhkan  waktu  tempuh  paling  lama 2  jam  22  menit  menggunakan  transportasi  umum atau kurang dari satu jam dengan kendaraan pribadi melalui jalan tol Jakarta-Tangerang/Tol Merak-Jakarta.

## DAFTAR PUSTAKA
Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom : reach every student in every class every day . International Society for Technology in Education.
Daheri,  M.,  Juliana,  J.,  Deriwanto,  D.,  &  Amda,  A.  D.  (2020).  Efektifitas  WhatsApp sebagai Media Belajar Daring. Jurnal Basicedu , 4 (4), 775 – 783. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.445
Fikri, M. (2021). Kendala Dalam Pembelajaran Jarak Jauh di Masa Pandemi Covid- 19 : Sebuah  Kajian  Kritis. Jurnal  Education  and  Development  Institut  Pendidikan Tapanuli Selatan , 9 (1), 145 – 148. https://doi.org/10.1016/jjheduc.2013.06.00
Handayani,  L.  (2020).  Keuntungan,  Kendala  dan  Solusi  Pembelajaran  Online  Selama Pandemi Covid- 19 : Studi Ekploratif di SMPN 3 Bae K udus. JOURNAL INDUSTRIAL ENGINEERING  &  MANAGEMENT  RESEARCH  (  JIEMAR) , 1 (2),  15 – 23. https://doi.org/10.7777/jiemar.v1i2
Kemp,  S.  (2021). Digital  2021:  July  Global  Statshot .  Global  Digital  Insights. https://datareportal.com/reports/digital-2021-july-global-statshot
Kurniawati,  M.,  Santanapurba,  H.,  &  Kusumawati,  E.  (2019).  Penerapan  Blended Learning Menggunakan Model Flipped Classroom Berbantuan Google Classroom Dalam Pembelajaran Matematika Smp. EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (1). https://doi.org/10.20527/edumat.v7i1.6827
Mahnun,  N.  (2012).  MEDIA  PEMBELAJARAN  (Kajian  terhadap  Langkah-langkah Pemilihan  Media  dan  Implementasinya  dalam  Pembelajaran). Jurnal Pemikiran Islam , 37 (1), 27 – 35.
Pratiwi,  B. ;,  &  Hapsari,  K.  P.  (2020).  Kemampuan  Berpikir  Tingkat Tinggi  Dalam Pemanfaatan  YouTube  Sebagai  Media  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (2), 282 – 289.
Saragih,  E.  M.,  &  Ansi,  R.  Y.  (2020).  Sinergi  Hasil  Penelitian  Dalam  Menghasilkan Inovasi  Di  Era  Revolusi  4.0. Posiding  Seminar  Nasional  Multidisiplin  Ilmu Universitas Asahan Ke - 4 , 207 – 212.
Sari, L. (2020). Upaya Menaikkan Kualitas Pendidikan dengan Pemanfaatan YouTube Sebagai Media Ajar Pada Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Tawadhu , 4 (1), 1074 – 1084.
Sibuea,  M.  F.  L.,  Sembiring,  M.  A.,  &  Agus,  R.  T.  A.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran Daring  Berbasis  Media  Sosial  Facebook  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar.  In Jurnal of Science and Social Research (Vol. 3, Issue 1). http://jurnal.goretanpena.com/index.php/JSSR
Sudrajat, J. (2020). Kompetensi Guru di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Riset Ekonomi Dan Bisnis , 13 (1), 100 – 110. http://journals.usm.ac.id/index.php/jreb
Veygid,  A.,  Aziz,  S.  M.,  &  S.R,  W.  S.  (2020).  Analisis  Fitur  dalam  Aplikasi  Instagram Sebagai Media Pembelajaran Online Mata Pelajaran Biologi untuk Siswa Sekolah Menengah  Atas. ALVEOLI:  Jurnal  Pendidikan  Biologi , 1 (1),  39 – 48. https://alveoli.iain-jember.ac.id/index.php/alv/article/view/5