## EFEKTIVITAS MANAJEMEN PEMBELAJARAN  KARAKTER BERBASIS FINANCIAL LITERASI  DI SEKOLAH DASAR

## Sri Utaminingsih 1),  Eka Zuliana 2)
Program Studi Pendidikan Guru SD, Universitas Muria Kudus, Indonesia sri.utaminingsih@umk.ac.id , eka.zuliana@umk.ac.id

## Abstract
The purpose of this research is to know the level of financial literacy learning model effectivity for building quality character of sekkah student base The effectivity levels of the models will be used to determine whether the model can be used as best practical or not. Number of population of 272 and  it  all  made  as  the  respondents.  Data  analysis  using  t-test  and  tools  to  validate  using  the kendall  and  spearman,  while  for  reliability  using  cronbach  alpha  as  its  parameters.  The  results showed  the  existence  of  level    models  effectivities  at  the  level  of  significance  of  1%,  the components of the planning,  the implementation  and evaluation has an impact on the success of the formation of nonkonsumerisme character and spirit of entrepreneurship.
Keywords: Financial Literacy, Quality, Character, Primary School

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat keefektifan model manajeme pembelajaran financial literasi untuk membangun kualitas karakter siswa sekolah dasar.  Metode penelitian yang digunakan  adalah  penelitian  pengembangan  melalui  pengembangan  pembelajaran  berbasis financial  literacy.  Tingkat  kefektifan  model  akan  dapat  digunakan    untuk  menentukan  apakah model  bisa  dijadikan  best  praktis  atau  tidak.  Jumlah  Populasi  sebanyak  272  dan  semuanya dijadikan  responden.  Analisa  data  dengan  menggunakan  uji  t  dan  alat  untuk  memvalidasi menggunakan Kendall dan Spearman, sementara untuk realibilitas menggunakan  alpha cronbach sebagai  parameternya.  Hasil  penelitian  menunjukka  model  manajemen  pembelajaran  finacial literasi  untuk  membangun  kualitas  karakter  siswa  cukup  efektif  pada  taraf  signifikansi  1%, komponen  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  memiliki  pengaruh  terhadap  keberhasilan pembentukan karakter nonkonsumerisme dan jiwa wirausaha.
Kata Kunci: manajemen pembelajaran,  financial literasi, karakter

## PENDAHULUAN
Perilaku konsumtif saat ini merupakan suatu fenomena yang melanda bangsa Indonesia, juga  dikalangan  anak-anak.  Saat  ini  anak  dihadapkan  pada  perilaku  materialisme  yang menganggap  bahwa  seolah-olah  materi  dan  uang  adalah  segala-galanya.  Hal  ini  dapat mengancam  terkikisnya  nilai-nilai  kehidupan  manusia,  meruntuhkan  nilai-nilai  kesantunan, dan prilaku anak yang cenderung negatif sehingga berpengaruh pada karakter anak.
Pendidikan  karakter    penting  untuk  dilakukan  sejak  dini,  baik  oleh  keluarga  sekolah maupun di masyarakat  sehingga anak bisa berkembang optimal  dan tumbuh menjadi pribadi yang berkarakter.  Proses pendidikan karakter merupakan keseluruhan proses pendidikan yang dialami anak sebagai pengalaman pembentukan kepribadian melalui memahami nilai-nilai dan keutamaannya.  (Rachman,  2011:27).  Menurut  Megawangi  (2003),  terdapat  sembilan  pilar karakter yang penting ditanamkan pada anak, antara lain 1) cinta tanah air; 2). Tanggungjawab, kemandirian,  kedisiplinan;  3).  Kejujuran;  4)  hormat  dan  santun;  5).  peduli  dan  kerjasama;  6 percaya diri, kreatif, kerja keras, pantang menyeraha; 7). keadilan dan kepimpinan; 8) baik dan rendah hati; 9). tolereansi, cinta damai dan persatuan.
Vol. 3 No.2
Pembentukan karakter anak pada tingkat sekolah dasar dapat dilakukan dengan berbagai cara dan  materi. Salah satu materi yang  bisa dikembangkan  untuk membangun karakter anak adalah  pentingnya  pembelajaran  tentang  melek  keuangan  (finacial  literacy)  yang    merupakan pembelajaran life skill yang akan diperlukan bagi kehidupan masa depan anak.
Di sisi lain pembelajaran karakter merupakan merupakan proses adaptasi  menurut Piaget dalam  Nurhadi  (  2004),  ada  4  konsep  dasar  dalam  adaptasi  yaitu: intellectual  scheme, assimilation,  accomodation,  and  equilibrium. Adaptasi  pada intelllectual  scheme memberikan arti  pada  perlunya  pengetahuan  yang  mampu  mengubah  mindset  pada  siswa,  hal  ini  berarti sistem  pembelajaran  diharapkan  dapat  memeberikan  perubahan  paradigma,  yang  disesuaikan dengan  adanya  perubahan  lingkungan  seperti  perubahan  teknologi,  perubahan  sosial  dan lainnya.  Jika  proses  perubahan  pola  pemikiran  dapat  dicapai  maka  siswa  akan mengasimilasikan  konsep  pemikiran  yang  mereka  terima,  dan  konsep  tersebut  akan diakomodasikan  dalam  perilaku  yang  selanjutnya  memberikan  keseimbangan  dalam menjustifikasi pemikiran, perilaku dan aplikasi sikap.
Penanaman  rasa  tanggung  jawab  pada  bidang  ekonomi  sejak  dini  dapat    memberikan karakter  bagi  anak  agar  tidak  bersikap  hidup  boros,  konsumeris  dan lebih  jauh,  pandai  dalam mengelola  keuangannya,  dan  berdampak  pada  kesejahteraan  ekonominya.  Pengembangan pembelajaran  karakter  menurut    Lickona  (1992)  harus  menyentuh  3  aspek  yakni: moral knowing,  moral  feeling, dan moral  behavior .    Pemahaman  dan  pengetahuan  moral merupakan landasan awal untuk mengerti yang akan dijadikan pertimbangan dalam pemikiran tentang baik dan  buruk,  sedangkan  moral  feeling  merupakan  perasaan  menimbang  akan  memberikan justifikasi  pada  pemahaman  moral  dan  selanjutnya  akan  dilakukan  dan  menjadi  sikap  dan perilaku (behavior ).  Demikian  pula  dalam  pembelajaran  karakter  berbasis  finacial  literasi, penggunaan uang tidak hanya sekedar pemahaman pengetahuan, tetapi harus menjadi sikap dan perilaku.
Dua  komponen  utama  yang  diukur  dalam  penelitian  ini  adalah  sikap  nonkonsumtif (nonkonsumerisme) dan jiwa wirausaha siswa sebagai wujud upaya mempertahnkan eksistensi kehidupan.  Jiwa  non  konsumerisme  mencakup  komponen  pemenuhan  keinginan,  jangkauan atau  kemampuan  membeli,  produktifitas  barang  yang  dibeli  dan  dampak  social  yang ditimbulkan dari pembelian produk atau jasa yang dibeli. Sedangkan komponen jiwa wirausaha mencakup  kepercayaan  diri,  inisiatif,  kemauan  mengambil  resiko,  jiwa  kepemimpinan  dan motivasi untuk berprestasi.
Pada  pembelajaran  melek  keuangan  menurut  Abbeson  (2008:35-46),  memiliki  tujuan agar  siswa  menjadi  cerdas  dalam  membuat  pilihan  yang  bijaksana  dalam  mengelola keuangannnya.    Pembelajaran    pemahaman  literasi  keuangan  sangat  berkaitan  erat  dengan kemampuan  mengelola  keuangan  di  masa  depan,  kemanfaatamya    yaitu  mampu  memperkuat stabilitas  keuangan  bagi  individu,  keluarga,  dan  seluruh  komunitas.  (  Senduk:  2002;  Adam, 2013)    Hasil  Penelitian  Cude  et.al  (2006)  menunjukkan  pembelajaran  keuangan  pada  siswa yang diajarkan oleh orang tua dan di sekolah memiliki pengaruh positif pada penggunaan uang yang diberikan pada siswa, yang mana menurunkan tingkat pengeluaran mereka sampai 70 %, dan  otomatis  meningkatkan  tabungan  mereka.  Fungsi  uang  memiliki  kemanfaatan  yang  lebih dalam  dari  sekedar  untuk  alat  membeli. Uang  bisa  digandakan,  dipekerjakan,  dan  merupakan pendukung utama untuk meraih cita – cita kesejahteraan hidup.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengukur tingkat efektivitas model pembelajaran karakter  berbasis  finacial  literasi  yang  telah  diformulasikan  dan  dikembangkan    dalam penelitian  terdahulu,  jika  memiliki  efektivitas  maka  model  yang  telah  diukur  akan  dijadikan
best  practices untuk  pembelajaran  karakter  berbasis literasi  keuangan  di  sekolah  dasar.  Tujan tersebut  mengantarkan  pada  pertanyaan  penelitian:  Apakah  model  pembelajaran  finansial literasi  di  tingkat  SD  untuk  membangun    karakter  non  konsumerisme  dan  jiwa  wirausaha merupakan model efektif?
Pengembangan model yang telah diformulasikan oleh peneliti adalah sebagai model yang dikembangkan  untuk  melaksanakan  pembelajaran  karakter  berbasis    financial  literasi  untuk tingkat sekolah dasar  dalam membangun karakter nonkunsumerisme dan jiwa wirausaha  yang mencakup  tiga  komponen      yaitu:  input,  proses,  dan  output.  Merujuk  dari  diskusi  teori  dan berbagai  penelitian    maka  model  harus  memiliki  kriteria  sebagai  berikut:    1).  Model pembelajaran  harus  merupakan  bagian  dari  sistem  pembelajaran  yang  memiliki  komponen utama  input,  proses,  output  dan  outcome.  2).  Model  pembelajaran  karakter  memiliki  tujuan untuk  memberikan soft  skill dalam  koridor life  skill oleh  karena  itu  harus  membentuk  moral pada  tingkat  pengetahuan,  afektif,  dan  psikomotor.3).  Sebagai  model  pembelajaran  yang inovatif maka prinsip PAIKEM harus mendasari model pembelajaran ini, hal ini sesuai dengan tingkat pertumbuhan siswa didik di Sekolah Dasar, yang masih lekat dengan suasana bermain dan menyenangkan. 4). Model pembelajaran  financial literasi  untuk sekolah dasar merupakan pemahaman  tentang  fungsi  dan  kegunaan  uang  serta  motivasi  dalam  menggunakan  dan memiliki  uang,  yang  mana  akan  memberikan  pemahaman  ekonomi  dalam  batasan  sesuai prinsip  ekonomi,  motive  ekonomi  dan  melakukan  tindakan  ekonomis.  5).  Model  jika diimplementasikan harus memberikan perubahan karakter pada siswa didik.

## METODE
Penelitian ini adalah untuk mengukur hasil temuan model, oleh karena itu penelitian  ini menggunakan  jenis  penelitian  kuantatif  dengan  desain  penelitian  pengembangan.  Pada  saat pengembangan  model  menggunakan  pendekatan  kualitatif.    Pengukuran  efektivitas  model biasanya  dengan  membandingkan  hasil  pretest  dan  post  test.  Untuk  uji  efektivitas  dengan menggunakan uji t dan uji F, data dikumpulkan melalui quiz dan  angket.
Populasi dari penelittian ini adalah sekolah dasar di wilayah Kabupaten Kudus   dengan akreditasi  A  sebanyak  6  sekolah.  Jumlah  populasi  sebanyak  272  siswa,  dan  penelitian  ini merupakan penelitian populasi sehingga semua jumlah populasi dijadikan responden. Jenis data dalam penelitian ini dibedakan menjadi dua, yaitu data primer dan data sekunder. Data primer yang  diperoleh  dalam  bentuk  verbal  atau  kata-kata  dan  perilaku  subyek  (informan)  yang berkaitan  dengan  penelitian.  Sedangkan  data  sekunder  bersumber  dari  dokumen-dokumen, foto-foto, rekaman dan benda-benda yang digunakan sebagai pelengkap data primer.  Data-data tersebut  diperoleh  dari  subyek  penelitian.  Penetapan  informan  sebagai  sumber  data menggunakan tehnik purposive sampling atau sampel bertujuan dengan pertimbangan tertentu antara lain  yaitu  mengajar  kelas  IV  dan  memahamim  konsep  financial  literacy.  Pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  :  (1)  wawancara  mendalam;  (2)  observasi;  (3) Focus  Group  Discussion;  dan  (4)  studi  dokumentasi;  penyebaran  angket  (quis).  Penelitian untuk menguji efektivitas dengan menggunakan  metode kuantitatif yaitu dengan menggunakan uji  t  dan  uji  f  untuk  menilai  efektivitas  model.  Untuk  mengukur  efektivitas  dari  penggunaan model  maka  ada  3  variabel  bebas  yaitu  Perencanaan,  Pelaksanaan  dan  Evaluasi.  Sedangkan variable  terikatnya  adalah  kualitas  hasil  pembelajaran  karakter  nonkonsumerisme  dan  jiwa wirausaha.
Variabel  penelitian  ini  adalah    X1  (Perencanaan  pembelajaran  )  memiliki  indicator identifikasi,  perangkat  pembelajaran,  media  pembelajaran.  Variabel  X2  (  pelaksanaan
pembelajaran)  memiliki    indicator  pembelajaran  tematik,  metode  pembelajaran  financial literacy.  Variabel  X3  (evaluasi  pembelajaran)  memiliki    indicator  penilaian  otentik,  personil, operasional,  material.  Variabel  Y  (kualitas  pembelajaran    karakter)  dengan  indicator  karakter non  konsumerisme  dan  karakter  jiwa  wirausaha.  Analisa  data  dengan  menggunakan  uji  t  dan alat  untuk  memvalidasi  menggunakan  Kendall  dan  Spearman,  sementara  untuk  realibilitas menggunakan  alpha cronbach sebagai parameternya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  model  manajemen  pembelajaran  karakter  berbasis financial  literasi  di  sekolah  dasar  belum  menggunakan  pendekatan    manajemen  yaitu perencanaan  pembelajaran    belum  dilakukan  secara  sistematis  oleh  guru.  Dalam  proses pembelajaran juga belum menggunakan model-model pembelajaran atau metode yang menarik. Penelitian  tersebut  sejalan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  Sewell  dan  Hall  (2003) bahwa  pendidikan  karakter  sangat  penting  untuk  dikembangkan    dalam  pelaksanaan kurikulum.  Pengembangan  kurikulum    meliputi  perencanaan  dalam  pembelajaran,  yang meliputi  silabus  dan  RPP.  Walau  hal  ini  agak  berbeda  dengan  hasil  penelitian    Danik  Astuti (2011)  menyatakan    bahwa  pelaksanaan  pengembangan  karakter  dapat  dilaksanakan  melalui proses pembelajaran dan di luar pembelajaran.
Dalam pembelajaran finacial litersi secara umum guru telah menyampaikan fungsi uang melalui  teks/bacaan,  memberikan  nasehat  tentang  manfaat  uang.  Pengetahuan  tentang  uang sebagai  alat  jual  beli  diketahui  semua  anak,  artinya  anak  tahu  bahwa  kalau  tidak punya  uang tidak  bisa  membeli  sesuatu.  Siswa  juga  tahu  bahwa  untuk  mempunyai  uang  harus  bekerja. Pada  kurikulum  2013  pembelajaran  finacial  literasi  untuk  menumbuhkan  jiwa nonkonsumerisme dan  jiwa  wirausaha  dapat  dimasukan  pada  semua  tema  pembelajaran  yang ada.
Metode  pembelajaran  di  sekolah  juga  belum  menggunakan  metode  atau  model pembelajaran  inovatif.  Hanya    2  sekolah  yang  mengajarkan  fungsi  uang  dengan  permainan. Permainan  pertama  sebagai      sebagai  penjual  dan  pembeli,  kedua  dengan  monopoli.  Pada model  manajemen  pembelajaran  finacial  literasi  yang  dikembangkan  untuk  membangun karakter  menggunakan  model  pembelajaran problem  based  learning, hal  ini  karena memperhatikan  karakteristikm  materi  pembelajaran  dimana  siswa  perlu  dihadapkan permasalahan-permasalahan  sederhana    terkait  dengan  keuangan  dan  pemecahannnya. Sedangkan dipilihnya project based learning dengan  permainan seperti benda tiruan, benda asli,  gambar,  permainan  tradisional.  Dengan  model  pembelajaran    tersebut  anak  akan memahami  dan  menemukan  makna  uang  sehingga  mempunyai moral  knowing yang  kokoh, selanjutnya moral feeling yang baik dan hal tersebut akan tercermin dalam  sikap dan perilaku (behavior ),  hal ini memperkuat teori   Lickona (1992).  Lebih lanjut   Lockona menyampaikan bahwa karakter yang baik mengandung tiga kompetensi yaitu mengetahui hal  yang baik, ada keinginan terhadap hal baik dan melakukan hal baik. Terkait pembelajaran finacial litersi telah diajarkan  hal  baik  tentang  uang,  keinginan  siswa  dalam  mengelola  uang  seperti  menabung, membeli kebutuhan sudah dipahami, hanya prakteknya yang masih sulit.
Model    yang  dikembangan    ini  merupakan  model  deskriptif,  yang  mana  menurut Johanssen (1993) suatu proses atau sistem baik secara kuantitatif maupun kualitatif, model ini sering  digunakan  untuk  tujuan  saintifik  dan  teknologi.    Oleh  karena  itu  model  pembejaran disusun pada gambar 1:
HASIL
Vol. 3 No.2
Gambar 1  Model Manajemen Pembelajaran Financial Literasi Untuk Membangun  Karakter Nonkonsumerisme dan Jiwa Wirausaha
Pengembangan  model  manajemen  pembelajaran  karakter  berbasis financial  literasi    tingkat  sekolah  dasar  untuk  membangun  karakter nonkunsumerisme  dan  jiwa  wirausaha  yang  akan  diuji  keefektivannya  memiliki tiga komponen   yaitu: input, proses, dan output.
1. Input:  untuk  input  dalam  pembelajaran  maka    disusun  perencanaan  yang mana dalam perencanaan  memiliki sub komponen:  Identifikasi Kebutuhan, Perangkat Pembelajaran,  Media dan Bahan Ajar.
2. Proses:  dalam  proses  ada  dua  komponen  utama  yaitu    Pelaksanaan  dan Evaluasi.  Pelaksanaan  adalah  pelaksanaan  pembelajaran,  dari  hasil  kajian teori  dinyatakan  untuk  tingkatan  SD  maka  pembelajaran  yang  dilaksanakan harus  lebh  berorientasi  pada joyful  learning ,  dan  hasil  penelitian  juga menunujukkan bahwa pembelajaran kelas IV kurikulum 2013 menggunakan model problem base learning dan juga berbagai permainan. Oleh karena itu dalam model ini maka metode pembelajaran yang digunakan adalah dengan menggunakan permainan  (money  game),  role  playing,  cerita  bergambar dan  problem solving . Untuk Evaluasi kaidah pembelajaran pada tingkat SD masih  memerlukan  keterlibatan  dari  keluarga,  lingkungan  dan  juga  guru. Sesuai  pendapat  Suharsimi  (2008)  dalam  evaluasi  harus    melihat  adanya  3 hal  utama  yaitu  personel,  materi,  dan  operasional  untuk  itu  sebagai  model yang  efektif  harus  mengikuti  criteria  tersebut.  Dalam  hal  ini  penilaian mencakup  pada  personel  harus  melibatkan  guru  dan  orang  tua  serta lingkungan,  pada  materi  perlu  penentuan  tolok  ukur  untuk  penilaian  maka ditentukan indicator penilaian, dan instrument. Sedangkan pada kegiatannnya  penilaian  bisa  dengan  melakukan  tes,  atau  juga  observasi  dan monitoring.
3. Output: merupakan hasil  yang diharapkan , dimana dalam output ini adalah tujuan  pembelajaran  financial  literasi  untuk  meningkatkan  karakter  non konsumerisme  dan  jiwausaha.    Hasil  utama  dari  pembelajaran  ini  adalah
kepandaian  siswa  dalam  mengambil  keputusan  yang  berkaitan  dengan keuangan.  Untuk  dampak  yang  lebih  luas  (outcome)  maka  siswa  akan mampu  memilih  penggunaan  uang  sesuai  dengan  kebutuhan,  kepandaian dalam  menggunakan  uang  secara  cermat  dan  kreatif  merupakan  salah  satu ciri dari jiwa kewirausahaan.
Hasil temuan pada penelitian pertama yang merupakan komponen model dan kemudian  dikembangkan  menjadi  variable  untuk  menguji  keberhasilan  model perencanaan  pembelajaran  finacial  literasi  memiliki  indicator  identifikasi, perangkat  pembelajaran,  media    pembelajaran  dan  bahan  ajar,  dimana  dari  hasil responden dapat dilihat pada tabel 1:
Tabel 1 . Distribusi Frekuensi Perencanaan Pembelajaran Finacial Literasi
Indikator Jawaban 1 % 2 % 3 % Identifikasi Kebutuhan 69 24   102   35.4   101   35.1 Perangkat Pembelajara 50   17.4   118 41   104   36.1 Media Pembelajara 75 26   102 35 95 33
Data  di atas  menujukkan  pada  3  elemen dasar  perencanaan  pembelajaran yaitu  melaksanakan  identifikasi    kebutuhan    cukup  kurang  dimana  dapat  dilihat hanya  24  %  yang  melakukan,  hal  ini  karena  berbagai  alasan  diantaranya  bahwa aspek  karakter  merupakan hidden  curiculum yang  belum  menjadi  tujuan  utama dalam pembelajaran, pembelajaran masih berfokus aspek pengetahuan, sedangkan ragu ragu untuk melaksanakan cukup tinggi yaitu sebanyak 35,4 % dan yang tidak melakukan  juga  35  %.  Untuk  penyiapan  perangkat  pembelajaran  hanya  17.4  % yang  menyiapkan,  41  %  kadang  menyiapkan  kadang  tidak,  dan  yang  tidak menyiapkan sama sekali sebanyak 36,2 % dengan alasan sudah terbiasa mengajar jadi sudah tahu mana yang siswa yang berkarakter mana yang belum. Hal ini juga senada  dengan  temuan  Nur  Kholiq  (2012)  yaitu  pentingnya  upaya  menanamkan pendidikan  karakter  yang  terintegrasi  dalam  proses  pembelajaran  dilaksanakan mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, evaluasi.
Pelaksanaan pembelajaran finacial literaci memiliki indicator pembelajaran  tematik,  metode  pembelajaran  financial  literasi,    hasil  penelitian dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Pelaksanaan pembelajaran Indikator Jawaban 1 % 2 % 3 % Pembelajaran Tematik 50 17.4 118 41 104 36.1
Metode Pembelaj Finacial Literaci 94 32 71 24.7 107 37.2
Penyampain  pembelajaran  finacial  literasi  sebagai  sarana  pembentukan karakter non konsumtif dan jiwa wirausaha disampaikan secara tematik,  dari data
diatas  hanya  17,4%  yang  memasukan  dalam  semua  muatan  pembelajaran,  41% kadang-kadang  memasukan  pada  muatan  pembelajaran  dan  36,1%  tidak memasukan  pada  pembelajaran  dengan  alasan  kesulitan  dan  terkejar  target pembelajaran.  Metode  yang  dipakai  bervariasi  dan  menyenangkan  hanya  32% yang  melakukan,  24  kadang-kadang  memakai  metode  bervariasi  dan  37,2  tidak memakai  metode  yang  bervariasi  dalam  pembelajaran.  Penggunaan  berbagai macam metode dalam pembelajaran mempengaruhi aktivitas atau perilaku siswa. Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Penelitian  tersebut  sejalan  dengan penelitian yang  dilakukan  oleh  Rhabeta  Fiqri  Fardian  (2011)  bahwa    pengguanaan  metode, dalam  kegiatan  pendahuluan  dan  proses  pembelajaran  telah  mengembangkan nilai-nilai  pendidikan  karakter  ,  terutama  karakter  bangsa  yaitu  berdoa  dan bernyayi. Temuan  ini  senada  disampaikan  Lynn  Revell  dan  James  Arthur  yang menyatakan  pentingnnya  tentang  intervensi  guru  dalam  bentuk  bimbingan  moral dan menentukan perilaku  yang tepat  dalam proses pembelajaran  dan  guru harus menjadi teladan untuk murid mereka
Evaluasi  pembelajaran  finacial  literaci    memiliki  indikator  penilaian otentik,  yaitu  dengan  melakukan  penilaian  secara  nyata  sesuai  aspek  yang  akan diukur    baik  dengan  tes  maupun   lembar  pengamatan,  personil  berkaitan  dengan kemapuan  guru,  operasional,  material  finacial  literaci  yang  mencakup  8  materi yaitu:    1) Kekayaanku;  2) Keinginan  dan  kebutuhan; 3) Mari  berbelanja ;  4) Mari berbagi ; 5) Menabung ; 6) Bekerja, membantu orang tua ; 7). Bermain, membuat mainan ;
8). Cita-citaku, merencanakan masa depan.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Evaluasi Pembelajaran
Indikator Jawaban 1 % 2 % 3 % Penilaian Otentik 77 26.7 33 11.5 162 56.2 Personil 88 30.6 65 22.6 119 41.3 Material 34 11.8 118 41.0 120 41.7 Operasional 0 150 52.1 122 42.4
Evaluasi pembelajaran yang dilakukan guru dengan penilaian outentik  hanya 26,7 %  dan  materi  finacial  literasi  hanya  11,  8%.  Penilaian  outentik  sangat  penting dilakuakan  agar  memperoleh  penilaian  secara  utuh.  Permasalahannya  guru terkendala  waktu  dan  kemampuan  serta  kemauan  guru.  Pada  aspek  evaluasi  ini guru  yang  tidak  melakukan  penilaian  outentik  cukup  tinggi.  Pada  hal  hasil penelitian  yang  dilakukan  Benning  dkk  (2003)  menyimpulkan  bahwa  sekolah dengan  implementasi  pendidikan  karakter  yang  tinggi,  cenderung  memiliki  nilai akademik  yang  lebih  tinggi  dari  tahun  sebelum  adanya  implementasi  pendidikan karakter.
Keberhasilan  indikatornya  pembelajaran    adalah  peningkatan  kualitas karakter  non  konsumerisme  dan  karakter    jiwa  wirausaha,  hasil  olah  data ditunjukkan pada tabel 4.

## Tabel 4. Distribusi Frekuensi Karakter Nonkunsumerisme dan Jiwa Wirausaha
Indikator Jawaban 1 % 2 % 3 % Nonkunsumen risme 9 3.1 139 41 12 4 43. 1 Jiwa Wirausaha 6 2.1 143 24. 7 12 3 42. 7
Pembelajaran finacial litersi menunjukan bahwa dapat menigkatkan karakter nonkonsumerisme  31%,  sedangkan  untuk  karakter  jiwa  wirausaha  21%.  Hal  ini cukup  baik  karena  penananaman  karakter  atau  penginternalisasian  nilai  karakter nonkonsumerisme  dan  jiwa  wirausaha  dalam  pembelajaran  memerlukan kesabaran, pembiasaan dan pengulangan secara terus menerus.
Hasil  perhitungan  korelasi    Kendalls,    menyebutkan  bahwa  X1
(Perencanaan)  pembelajaran  financial  literasi  memiliki  hubungan  dengan  Y (Kualitas  karakter non konsumerisme dan Jiwa Usaha)  sebesar 34 keeratannya, sedangkan  variable  X2  (Pelaksanaan)  sebesar  0,98,  dan  terakhir  X3  (Evaluasi) sebesar  173  dengan  tarafsignifikansi  1  %  dengan  derajat  kepercayaan  99%.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  keeratan  hubungan    ketiga  variable  x  dengan  variable  y cukup kuat dan memiliki kepercayaan yang tinggi.
Demikian  juga  dengan  perhitungan  hasil  perhitungan  korelasi    Spearman,
menyebutkan  bahwa  X1  (Perencanaan)  pembelajaran  financial  literasi  memiliki hubungan dengan Y (Kualitas pembentukan Karakter non konsumerisme dan Jiwa Usaha)    sebesar  38  keeratannya,  sedangkan  variable  X2  (Pelaksanaan)  sebesar 108, dan terakhir X3 (Evaluasi) sebesar 189 dengan tarafsignifikansi 1 % dengan derajat kepercayaan 99%. Hal ini menunjukkan bahwa keeratan hubungan  ketiga variable X dengan variable Y cukup kuat dan memiliki kepercayaan yang tinggi. Diantara  keduanya    hasil  Spearman  lebih  tinggi.  Dengan  melihat  keeratan hubungan tersebut maka dapat dikatakan bahwa hubungan Variabel menyakinkan sebagai  kesatuan  tindakan  dalam    mewujudkan  karakter  non  konsumerime  dan jiwa  wirausaha  yang  memerlukan  tiga  variable  independen  yaitu  perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi
Hasil  Uji  Efektivitas, dari  hasil  analisa  data  maka  dapat  dikatakan  bahwa unsur  komponen  yang  dijadikan  variable  untuk  melihat  korelasi  dan  pengaruh menunjukan bahwa  ketiga komponen perencanaan pembelajaran finacial literasi, pelaksanaan  dan  evaluasi  pembelajaran  finacial  literasi  memiliki  hubungan  yang kuat  dan  pengaruh  pada  keberhasilan  pembelajaran  karakter  utamanya  untuk membangun karakter non konsumerisme dan jiwa wirausaha.
Hasil  perhitungan  korelasi  Kendalls  menyebutkan  bahwa  perencanaan pembelajaran  finacila  literasi  memiliki  hubungan  dengan  kualitas  pembentukan karakter  nonkonsumerisme  dan  jiwa  wirausaha  (Y)  sebesar  34,00.  Sedangkan pelaksanaan  pembelajaran  (X 2 )  sebesar  0,98  dan  evaluasi  pembelajaran  (X 3 ) sebesar  173  dengan  taraf  signifikansi  1%  dengan  derajat  kepercayaan  99%.  Hal ini  menunjukan  bahwa  keeratan  hubungan  ketiga  variabel    dengan  kualitas pembentukan karakter  cukup kuat dan memiliki derajat kepercayaan tinggi.
Demikian  juga  dengan  hasil  perhitungan  korelasi  Spearman  menunjukan bahwa perencanaan pembelajaran finacial litersi juga memiliki hubungan  dengan kualitas  pembelajaran  karakter  sebesar  38,  sedangkan  pelaksanaan  pembelajaran
sebesar 108 dan evaluasi pembelajaran sebesar 189 dengan taraf signifikansin1 % dengan derajat kepercayaan 99%. Hal ini menunjukan bahwa keeratan hubungan ketiga  variabel  dengan  pembentukan  karakter    cukup  kuat  dan  memiki  derajat kepercayaan cukup tinggi, walau  hasil korelasi Sperman lebih tinggi.  Hasil uji t dalam  perhitungan menunjukkan nilai  X 1 sebesar 77.375, X 2 sebesar 61.467, x 3 sebesar  173.000  dan  dibanding  kan  dengan  t  table  sebesar  57,  443  maka  lebih besar, dengan demikian secara hipotetis dikatakan bahwa model pemelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini memiliki keefektifan.

## SIMPULAN
Dari  hasil  analisa  data  sementara  dapat  disimpulkan  bahwa  (1).  Model manajemen  pembelajaran  finacial  literasi  untuk  membangun  karakter nonkunsumerisme  dan jiwa  wirausaha  cukup  efektif  berdasarkan  hasil  pengujian taraf  signifikansi  1%.  Model      mempunyai  komponen  perencanaan  yang  terdiri: identifikasi kebutuhan, perangkat pembelajaran,  media dan  bahan ajar.   Proses tediri  pelaksanaan  dan  evaluasi,  output  penelitian  terbangunnya  karakter nonkunsumerisme  dan  jiwawirausaha  sehingga  lebih  meningkatkan  kualitas pendidikan  karakter.(  2)  Komponen  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan pembelajaran  dan  evalauasi  pembelajaran  memiliki  pengaruh  terhadap keberhasilan pembentukan karakter non konsumerisme dan jiwa wirausaha secara signifikan. (3) Model manajemen pembelajaran finacial litersi untuk membangun karakter  jiwawirausaha  dan  nonkonsumerisme  dapat  dikembangkan  untuk menjadi bangunan teori yang memiliki kefektifan.

## DAFTAR RUJUKAN
Abbeson, Adam. 2008.  “Financial Literacy for Education” . Journal Financial & Accounting, Emerald Group Publishing Limited 26/1 (2008) 35–46 ANZ;  2004.  “ Making  a  difference  to  financial  literacy”. Australia  and  New Zealand Banking Group Limited ABN 11 005 357 522
Astuti, Danik. 2011. “Pembinaan Karakter pada Siswa Kelas VII di SMP Negeri 2 Secang Kabupaten Magelang”. Garuda: Referensi Ilmiah Indonesia . Bogdan  dan  Taylor,  1975.  “Creating  competetive  advantage    through efffective management education” Journal of Management Development Emerald Group Publishing Limited
Vol. 21 No. 9, 2002. pp. 241-250;
Benning  dkk.  2003.  “The  Relationship  of  Character  Education  Implementation and Academik Achievment in Elementary Schools”. Journal of Research in Character . Volume 1 Nomor 1 Bogdan,  Robert  C,,  &  Sari  Knopp  Biklen,  1982.  “ Qualitative  Research  for education;  An  introduction  to  theory  and  Methods ”.Boston;  Allyn  and Bacon, Inc.
Cronbach,  Lee,  J.  1997.  “ Educational  Psychology” (3 rd edition,  New  York;
Harcourt Brace Jovanovich, Inc.
Cude, Brenda J et al. 2006. “College Students and Financial Literacy:  What They Know  and  What  We  Need  to  Learn “.  Eastern  Family  Economics  and Resource Management Association
Fardian,  Rhabeta  Fiqri.  2011.”  Implementasi  Pendidikan  Berkarakter  di  SMA Negeri 3 Semarang ”. Garuda,  Referensi Ilmiah Indonesia”
Gall.M.D.,Gall.J.P.  and  Borg.W.R. 2003. “ Educational  Research.  An Introduction” Seventh Edition. Boston: Allyn and Bacon
Guba, Egon G;&Yvonna S.  Lincoln.1981. “ Effective Evaluation ”. San Fransisco;
Jossey – Bass Publisher. Kholiq,  Nur,    2012, “Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  Secara  Terintegrasi dalam KBM” .http://nuansapendikar.blogspot.com/2012/01/blog- post_31.html diiunduh 2 Pebruari  2015
Johanssen,  R.  1993.  “ System  Modelling  and  Identification ”. New York:  Prentice Hall International, Inc.
Lickona,  Thomas.  1992.    “ Education  for  Character:  How  our  Schools  Teach Respect and Responsibility ”. New York Bantam Books Unblishing History. Megawangi, Ratna, 2004. “ Pendidikan Karakter. Solusi Yang Tepat Membangun Bangsa ”. Jakarta, Star Energy (Kakap) Ltd. Milles,  M.B,  &  Huberman,  A.M  1984.  “ Analisis  Data  Kualitatif” ;  Terjemahan oleh Tjetjep Rohidi dan Mulyarto, Jakarta; Indonesia Press
Nurhadi,  dkk.  2004 .  Pembelajaran  Kontekstual  dan  Penerapannya  Dalam  KBK . Malang: UM Press
Racman,  Maman,  2011.    “ Metode  Penelitian  Pendidikan  Moral ”.  Semab  rang, Unnes Press.
Senduk, Safir. 2001. “ Mengelola Keuangan ”. Jakarta, Gramedia
Suharsimi,  Arikunto  &  Haryanto,  2002. “Model  Evaluasi  Program  Pendikan”. Yogyakarta. FIP Universitas Negeri Yogyakarta
Suhertian,  1990.  “ Paradigma  Pendidikan  Universal  di  Era  Modern  dan Postmodern ”. Yogyakarta:Irci
Yu-Ting  Chen,  Daniel  J.  Walsh,  2008.”  Understanding,  Experiencing,  and Appreciating  the  Arts:  Folk  Pedagogy  in  Two  Elementary  Schools  in Taiwan”. International Journal of Education & Seni , Volume 9 Nomor 6 10 Juni 2008.