MODEL PEMBELAJARAN TWO-STAY TWO-STRAY (TS-TS) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN SIKAP KERJASAMA SISWA
Nenih Nurhayati, Muhammad Fahri
Universitas Ibn Khaldun Bogor nenihnurhayati48@gmail.com, fahri@fai.uika-bogor.ac.id

## ABSTRAK
Pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan  formal  yang  dilaksanakan  di sekolah.  Dalam  hal  ini  terjadinya  suatu  interaksi  antara  siswa,  guru  dan lingkungannya.  Peran  seorang  guru  sangatlah  penting,  maka  akan  sangat berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  dan  perkembangan  siswa.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  model  pembelajaran two-stay  two-stray dapat meningkatkan hasil belajar dan sikap kerjasama siswa pada mata  pelajaran IPA kelas IV MI Jam’iyatul Falah Bojong Gede Kabupaten Bogor. Metode yang digunakan  yaitu  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan  menggunakan  model Kemmis Mc Taggart terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  prasiklus  dengan nilai presentase ketuntasan 56,25%, pada siklus 1 nilai presentase ketuntasan 75%, kemudian  pada  siklus  2  nilai  presentase  ketuntasan  87,5%.  Adapun  sikap kerjasama  siswa  pada  prasiklus  nilai  rata-rata  2,45  dengan  kategori  cukup,  pada siklus 1 nilai rata-rata 2,85 dengan kategori baik, dan pada siklus 2 nilai rata-rata 3,5  dengan  kategori  sangat  baik.  Dengan  demikian  bahwa  penerapan  model pembelajaran two-stay  two-stray dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  sikap kerjasama  siswa  pada mata  pelajaran  IPA  kelas  IV  MI  Jam’iyatul  Falah  Bojong Gede Kabupaten Bogor.
Kata Kunci: two-stay two-stray ; hasil belajar; sikap kerjasama

## ABSTRACT
Learning is a formal activity carried out at school. In this case the occurrence of an  interaction  between  students,  teachers  and  their  environment.  The  role  of  a teacher is very important, it will greatly affect the learning outcomes and student development. This study aims to determine the application of a two-stray two-stay learning  model  that  can  improve  learning  outcomes  and  students'  cooperative attitudes  in  fourth  grade  science  subjects  MI  Jam’iyatul  Falah  Bojong  Gede Bogor Regency. The method used is classroom action research using the Kemmis Mc.  Taggart  model  consisting  of  planning,  implementation,  observation  and reflection.  The  results  showed  that  student  learning  outcomes  in  pre-cycle  with completeness  percentage  value  of  56.25%,  in  cycle  one  the  completeness percentage value was 75%, then in cycle two the completeness percentage value was  87.5%.  The  attitude  of  student  collaboration  on  pre  cycle  average  value  of 2.45  with  sufficient  category,  in  cycle  one  the  average  value  is  2.85  with  good category,  and  in  cycle  two  the  average  value  is  3.5  with  a  very  good  category.
This the application of a two-stray two-stay learning model can improve learning outcomes and the cooperative attitude of students in fourth grade science subjects in MI Jam'iyatul Falah Bojong Gede Bogor Regency.
Keywords: two-stay two-stray; learning outcomes; attitude of cooperation

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  pada  hakikatnya  adalah  suatu  proses  interaksi  antara  anak dengan  anak,  anak  dengan  sumber  belajar,  dan  anak  dengan  pendidik. 1 Pembelajaran dapat dikatakan sebagai hasil dari memori, kognisi, dan metakognisi yang  berpengaruh  terhadap  pemahaman. 2 Menurut  undang-undang  Sistem Pendidikan  Nasional;  No.  20  tahun  2003  pembelajaran  diartikan  sebagai  proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. 3 Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  dalam  memperoleh  ilmu  dan pengetahun yang diberikan oleh pendidik.
Menurut Carin dan Sund mendefinisikan IPA  sebagai “pengetahuan yang sistematis  dan  tersusun  secara  teratur,  berlaku  umum  (universal),  dan  berupa kumpulan  data  hasil  observasi  dan  eksperimen”. 4 Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  telah  diuji  kebenarannya  melalui  metode ilmiah.  Dengan  kata  lain,  metode  ilmiah  merupakan  ciri  khusus  yang  menjadi identitas  IPA.  Pengenalan  IPA  melalui  metodologi  atas  cara  memperoleh pengetahuan  itu.  IPA  adalah  penyelidikan  yang  terorganisir  untuk  mencari  pola keteraturan dalam alam. 5
1 Abdul Majid, Pembelajaran Tematik Terpadu , Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2017, h. 15
2 Miftahul  Huda, Model-Model  Pengajaran  dan  pembelajaran, Yogyakarta:  Pustaka Pelajar, 2014, h. 2
3 Ahmad  Susanto, Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar, Jakarta: Prenadamedia Group, 2014, h. 19
4 Asih  Widi  Wisudawati,  dan  Eka  Sulistyowati, Metodologi  Pembelajaran  IPA, Jakarta: Bumi Aksara, 2013, h. 24
5 Rukmia,  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Jigsaw  Dalam  Pembelajaran  IPA  Materi    Pesawat  Sederhana  Di  Kelas  V  SDN  No.  1 Balukang II”, Jurnal Kreatif Tadulako Online, Vol.IV, No.2, 2016, h. 287
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019
Pembelajaran IPA adalah interaksi antara komponen-komponen pembelajaran  dalam  bentuk  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  yang berbentuk  kompetensi  yang  telah  ditetapkan. 6 Pembelajaran  IPA  bagi  kalangan pelajar khususnya siswa SD, merupakan paradigma yang menakutkan dikarnakan pembelajaran  IPA  yang  berkarakter  teoristik.  Begitu  pula  pada  saat  proses pembelajaran  yang  bersifat  konvensional  hanya  berpusat  kepada  guru  tanpa melibatkan  siswa,  belajarpun  sangat  membosankan.  Sehingga  hasil  belajar  siswa yang  tidak  maksimal  dan  tidak  menumbuhkan  sikap  kerjasama  siswa  pada  saat proses  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  observasi  dengan  wali  kelas  IV  MI Jam’iyatul  Falah  bahwa  siswa  kelas  IV  menganggap  pembelajaran  IPA  sulit dipahami sehingga minat siswa terhadap IPA berkurang. Minat merupakan modal awal  terbentuknya  hasil  belajar.  Jika  minat  siswa  berkurang  maka  berdampak pada  hasil  belajar  siswa  termasuk  pada  saat  proses  pembelajaran  yang  tidak menumbuhkan sikap kerjasama siswa.
Menurut  hasil  penelitian  Rukmia,  bahwa  pembelajaran  IPA  masih memfokuskan pada guru. Pembelajaran dilakukan dengan mencatat, mendengarkan ceramah, membaca wacana atau teks, dan selanjutnya mengerjakan pertanyaan/soal  di  bawah  wacana  atau  teks  tersebut  yang  dikerjakan  secara individu.  Selain  itu,  kurangnya  perhatian  guru  terhadap  masalah  siswa  yang berkemampuan rendah, sedang dan pandai (heterogen), serta pembelajaran juga di dominasi oleh peran guru yang telah menghambat perkembangan siswa, sehingga siswa  nampak  kurang  aktif  jika  belajar  IPA  dan  dampaknya  adalah  hasil  belajar siswa yang kurang memuaskan. Hal ini terlihat dari masih banyaknya siswa yang memiliki nilai dibawah kriteria ketuntasan minimal (KKM) 7 .
Maka  dari  itu,  perlu  adanya  inovasi  pada  pembelajaran  IPA  di  kelas, seperti  penggunaan  media,  metode,  model  maupun  strategi  pembelajaran.  Salah satunya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan  sikap  kerjasama  siswa,  yaitu digunakan  model  pembelajaran  yang  menarik,  contohnya  model  pembelajaran two-stay two-stray (TS-TS).
6 Asih Widi Wisudawati, dan Eka Sulistyowati, h. 26
7 Rukmia, h. 291
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019
Model  pembelajaran two-stay  two-stray (TS-TS)  ini  termasuk  model pembelajaran  kooperatif  dengan  sistem  pembelajarannya  secara  berkelompok yang melatih siswa untuk bekerjasama dengan baik. Pada model pembelajaran ini peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok secara heterogen  yang terdiri dari empat orang. Kemudian setiap kelompok diberikan sub pokok bahasan kemudian berdiskusi  dengan  teman  sekelompoknya.  Setelah  selesai,  dua  orang  dari kelompok  tersebut  bertamu  ke  kelompok  yang  lain  dan  dua  orang  yang  tinggal dalam kelompok membagikan hasil  diskusi atau yang dibahas kepada tamu yang dari  kelompok  lain.  Setelah  mendapatkan  hasil  diskusi  dari  semua  kelompok maka kembali ke kelompok masing-masing dan melaporkan hasil temuan mereka dari  kelompok  lain.  Kemudian  mendiskusikannya  dan  mempresentasikan  secara berkelompok hasil kerja mereka masing-masing.
Model two-stay  two-stray TS-TS  unggul  dalam  membantu  siswa menemukan  dan  memahami  konsep-konsep  yang  sulit,  menumbuhkan kemampuan  berfikir  kritis  dan  kemampuan  membantu  teman  saat  mereka berdiskusi,    karena  dalam  model  ini  siswa  dituntut  untuk  lebih  aktif  belajar  dan bekerja  sama  dalam  satu  tim  atau  kelompok  sendiri  maupun  dengan  kelompok lain. 8 Model  pembelajaran two-stay  two-stray merupakan  sistem  pembelajaran kelompok dengan tujuan agar siswa dapat saling bekerjasama, bertanggung jawab, saling  membantu  memecahkan  masalah,  dan  saling  mendorong  satu  sama  lain untuk berprestasi. 9

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  PTK merupakan  sebuah  proses  pengamatan  reflektif  terhadap  kegiatan  pembelajaran yang  dilakukan  oleh  guru  itu  sendiri  untuk  memperbaiki  kualitas  pembelajaran
8 Satilin  Kumape,  “Pengaruh    Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Two  Stay Two  Stray  Terhadap  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Tentang  IPA  di  Kelas  VI  SD  Inpres Palupi”, Jurnal Kreatif Tadulako Online , Vol.IV, No.4, 2015, h. 353
9 Miftahul huda, h. 207
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019
dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa 10 .  PTK  yaitu  kegiatan  yang  dilakukan  di dalam kelas melalui bentuk siklus oleh seorang pendidik maupun calon pendidik untuk memperbaiki kualitas proses pembelajaran sehingga hasil belajar meningkat baik  aspek  akademik  maupun  nonakademik.  Maka  terdapat  perbaikan  proses pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  dilakukan tindakan.Penelitian ini menggunakan model Kemmis Mc Taggart yang terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  observasi,  tes,  dan dokumentasi.  Dalam  penelitian  ini  wawancara  kepada  wali  kelas  IV  terhadap permasalaham  yang  sering  dialami  pada  saat  pembelajaran  baik  permasalahan hasil  belajar  maupun  sikap  kerjasama  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  di  kelas tersebut.  kemudian  wawancara  kepada  observer  terhadap  kegiatan  pembelajaran yang  telah  dilakukan  oleh  guru  (peneliti)  pada  saat  menggunakan  model pembelajaran serta menanyakan tanggapan dan saran siswa terhadap pembelajaran yang  telah  dilaksanakan  dan  untuk  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan berikutnya.  Observasi  dalam  penelitian  untuk  mengamati  hasil  belajar  IPA  dan sikap kerjasama siswa pada kegiatan pra siklus, siklus I dan  siklus II.  Kemudian observasi  aktifitas  mengajar  guru  dan  siswa  pada  saat  pembelajaran.  Tes  dalam penelitian dilakukan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada siklus I dan siklus II pada pembelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran two-stay  two-stray (TS-TS).  Dokumentasi  dalam  penelitian  ini  dilakukan  yaitu analisis  dokumen  berupa  gambar-gambar  selama  pelaksanaan  pembelajaran  IPA dengan  menggunakan  model  pembelajaran two-stay  two-stray (TS-TS)  sehingga peneliti  mempunyai  alat  pencatatan  untuk  menggambarkan  situasi  dan  kondisi yang terjadi pada waktu pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Prasiklus
10 Jasman  Jalil, Panduan  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK), Jakarta:  Prestasi Pustakaraya, 2014, h. 6
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019
Pengambilan data pada prasiklus dilaksanakan pada akhir maret yaitu hari Sabtu  tanggal  30  Maret  2019  di  MI  Jam’iyatul  Falah  yang  beralamat  jalan  KH Dzulfiqor  rt  01/05  desa  Waringin  Jaya  Bojong  Gede  Bogor.  Pada  tahap  ini dilaksanakan  untuk  mengetahui  permasalahan  yang  terdapat  pada  kelas  IV  MI Jam’iyatul  Falah  dengan  menggunakan  teknik  wawancara  dan  observasi  kepada wali kelas IV yang bernama Ibu Rumyanih Wahyuni, S.Pd.I.
Hasil wawancara menunjukkan terdapat permasalahan pada kelas IV yaitu rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA dan sikap kerjasama siswa yang  perlu  ditingkatkan.  Permasalahan  ini  dipengaruhi  karena  keterbatasan seorang  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  seperti  tidak  menerapkan  model pembelajaran  pada  saat  pelakasanaan  pembelajaran.  Selain  menimbulkan rendahnya  hasil  belajar  maka  berpengaruh  juga  pada  sikap  kerjasama  siswa karena tidak membiasakan siswa dalam berdiskusi dan berkelompok.
Pada  tahap  selanjutnya  yaitu  melakukan  tahap  observasi  terhadap pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  yang  meliputi  aktivitas  mengajar  guru, aktivitas siswa pada saat pembelajaran dan sikap kerjasama siswa pada saat proses pembelajaran.  Berdasarkan  observasi  tersebut  maka  dapat  diketahui  bahwa aktivitas mengajar guru yang masih menggunakan pendekatan teacher center dan metode  ceramah  sehingga  aktivitas  siswa  saat  proses  pembelajaran  kurang  aktip dan tidak menumbuhkan sikap kerjasama siswa.
Berdasarkan  hasil  data  rata-rata  sikap  kerjasama  siswa  kelas  IV  MI Jam’iyatul  Falah  dengan  nilai  2,45  yang  berada  pada  interval  skor  yaitu  cukup. Maka perlu dilakukan perencanaan tindakan yang akan dilaksanakan pada siklus 1 untuk meningkatkan sikap kerjasama siswa.
Adapun  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  IV  MI Jam’iyatul  Falah  Berdasarkan  hasil  data  maka  dari  jumlah  16  siswa  terdapat  9 siswa yang tuntas dan 7 siswa yang tidak tuntas. Nilai rata-rata yang dicapai yaitu 64,81 dengan demikian nilai rata-rata hasil belajar siswa belum mencapai KKM. KKM  pada  pembelajaran  IPA  di  MI  Jam’iyatul  Falah  adalah  65.  Adapun  nilai ketuntasan hasil belajar sebesar 56,25 % dan yang belum tuntas sebesar 43,75%.
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019
Maka  dari  itu  perlu  adanya  perencanaan tindakan  pada  siklus  1  untuk  perbaikan hasil belajar siswa.

## Siklus I
Pada  tahap  siklus  1  merupakan  perbaikan  dari  prasiklus,  karena  perlu peningkatan  dalam  sikap  kerjasama  siswa  dan  masih  banyak  siswa  yang  belum mencapai  ketuntasan  dalam  belajar.  Adapun  tahapan-tahapan  pada  pelaksanaan siklus 1 yaitu:
Pada  tahap  perencanaan  yang  dilakukan  peneliti  yaitu  menyusun  silabus mata  pelajaran  IPA  kelas  IV  semester  2  tahun  ajaran  2018/2019  dengan  materi tentang  gaya,  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  membuat lembar kerja siswa (LKS), soal evaluasi berupa tes uraian sebanyak lima soal dan lembar  observasi  aktivitas  guru  dan  siswa  selama  proses  pembelajaran berlangsung.
Pada tahap siklus 1 dilaksanakan pada hari selasa tanggal 9 April 2019 jam 10:00-11:30 WIB. Proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Two-Stay  Two-Stray (TS-TS)  pada  mata  pelajaran  IPA  tentang gaya. Adapun kegiatan pelakasanaan pembelajaran dengan mengkondisikan ruang belajar  bagi  siswa,  melaksanakan  proses  pembelajaran  sesuai  dengan  RPP  yang telah disusun yang terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Untuk mengetahui hasil belajar siswa maka dilakukan dengan soal evaluasi pada akhir pembelajaran yaitu berupa tes uraian sebanyak lima soal. Hasil belajar siswa perbaikan pada mata pelajaran IPA kelas IV  MI Jam’iyatul  Falah siklus 1, maka dari jumlah 16 siswa terdapat 12 siswa yang tuntas dan 4 siswa yang tidak tuntas. Nilai rata-rata yang dicapai yaitu 72,5 dan terdapat peningkatan hasil belajar dari prasiklus ke siklus 1. Adapun nilai presentase ketuntasan hasil belajar sebesar 75 %  dan  yang  belum  tuntas  sebesar  25%. Maka  dari itu  perlu  adanya  perencanaan tindakan pada siklus 2 untuk perbaikan hasil belajar siswa.
Pada  tahap  observasi  yaitu  mengumpulkan  data  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung  untuk  mengetahui  aktifitas  siswa,  aktifitas  mengajar guru,  dan  sikap  kerjasama  siswa  yang  dilakukan  oleh  observer.  Observer  yang dilakukan pada tahap siklus 1  yaitu oleh Ibu Rumyanih, S.Pd.I selaku wali kelas
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019
IV  MI  Jam’iyatul  Falah.  Hasil  observasi  aktivitas  mengajar  guru  diketahui aktifitas  mengajar  guru  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  medapat  nilai rata-rata  2,8  dan  nilai  presentase  70%.  Dapat  di  lihat  pada  interval  nilai  bahwa nilai  tersebut  dengan  makna  berkualitas.  Maka  perlu  ada  perbaikan  yang  akan dilaksanakan  pada  siklus  2.  Hasil  observasi  aktifitas  siswa  pada  proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran two-stay two-stray (TS- TS) medapat nilai rata-rata 2,86 dan nilai presentase 71,66%. Dapat di lihat pada interval nilai bahwa nilai tersebut dengan makna baik. Maka perlu ada perbaikan yang  akan  dilaksanakan  pada  siklus  2.  Hasil  observasi  sikap  kerjasama  siswa kelas  IV  MI  Jam’iyatul  Falah  yaitu  45,6  dan  rata-rata  2,85  yang  berada  pada interval  skor  yaitu  baik.  Maka  perlu  dilakukan  perencanaan  tindakan  yang  akan dilaksanakan pada siklus 2 untuk meningkatkan sikap kerjasama siswa.
Berdasarkan  evaluasi  terhadap  analisis  data  proses  pembelajaran  yang berlangsung  pada  siklus  1,  terdapat  beberapa  hambatan  saat  kegiatan pembelajaran yaitu sebagai berikut:
1) Selama pembelajaran tidak menggunakan media pembelajaran, sehingga siswa tidak dilibatkan menggunakan media pembelajaran.
2) Penerapan  model  pembelajaran two-stay  two-stray (TS-TS)  yang  kurang efektif, sehingga siswa masih perlu arahan yang jelas saat menggunakan model tersebut dan berpengaruh pula pada hasil belajar dan sikap kerjasama siswa.
3) Manajemen waktu yang kurang tepat pada saat pembelajaran.
Adapun solusi untuk hambatan saat kegiatan pembelajaran yaitu:
1) Selama  pembelajaran  menggunakkan  media  pembelajaran  dan  melibatkan siswa terhadap media tersebut.
2) Penerapan model pembelajaran two-stay two-stray (TS-TS) yang efektif supaya berpengaruh pada hasil belajar dan sikap kerjasma siswa sangat baik.
3) Memperbaiki manajemen waktu pada saat pembelajaran.

## Siklus II
Pada  tahap  siklus  2  merupakan  perbaikan  dari  siklus  1,  karena  untuk memperbaiki  sikap  kerjasama  siswa  dan  memperbaiki  hasil  belajar  siswa  yang
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019
masih banyak belum mencapai ketuntasan dalam belajar. Adapun tahapan-tahapan pada pelaksanaan siklus 2 yaitu:
Pada  tahap  perencanaan  yang  dilakukan  peneliti  yaitu  perbaikan  dari tahapan refleksi yang telah dilaksanakan pada siklus 1 seperti: menyusun silabus mata  pelajaran  IPA  kelas  IV  semester  2  tahun  ajaran  2018/2019,  menyusun rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  membuat  lembar  kerja  siswa  (LKS), membuat media pembelajaran, membuat soal evaluasi berupa tes uraian sebanyak lima  soal  dan  lembar  observasi  aktivitas  guru  dan  siswa  selama  proses pembelajaran berlangsung.
Pada  tahap  siklus  2  dilaksanakan  pada  hari  selasa  tanggal  16  April  2019 jam  10:00-11:30  WIB.  Pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan  model pembelajaran Two-Stay  Two-Stray (TS-TS)  pada  mata  pelajaran  IPA  tentang manfaat gaya. Adapun kegiatan pelakasanaan pembelajaran dengan mengkondisikan  kembali  ruang  belajar  bagi  siswa,  melaksanakan  proses pembelajaran  sesuai  dengan  RPP  yang  telah  disusun  yang  terdiri  dari  kegiatan awal,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup.  Pada  akhir  pembelajaran  dilakukan evaluasi  berupa  tes  uraian  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa.  Pada  tahap  ini siswa  lebih  diberikan  arahan/motivasi  dan  semangat  untuk  mengikuti pembelajaran  supaya  lebih  baik  dari  kekurangan  yang  terdapat  pada  siklus  1. Kemudian  lebih  meningkatkan  sikap  kerjasama  siswa  dan  meningkatkan kemampuan  hasil  belajarnya.  Hasil  belajar  siswa  perbaikan  pada  mata  pelajaran IPA kelas IV MI Jam’iyatul Falah siklus 2, dari jumlah 16 siswa terdapat 14 siswa yang tuntas dan 2 siswa yang tidak tuntas. Nilai rata-rata yang dicapai yaitu 86,25 dan  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  dari  siklus  1  ke  siklus  2.  Adapun  nilai presentase ketuntasan hasil belajar sebesar 87,5 % dan yang belum tuntas sebesar 12,5%. Dengan demikian peneliti tidak perlu melakukan tahap siklus berikutnya.
Pada  tahap  observasi  siklus  2  ini  yaitu  mengumpulkan  data  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung  untuk  mengetahui  aktifitas  siswa,  aktifitas mengajar guru, dan sikap kerjasama siswa yang dilakukan oleh observer. Adapun hasil  observasi  yang  diamati  adalah  sebagai  berikut:  hasil  observasi  aktifitas mengajar  guru  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  medapat  nilai  rata-rata
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019
3,35  dan  nilai  presentase  83,75%.  Dapat  di  lihat  pada  interval  nilai  bahwa  nilai tersebut  dengan  makna  sangat  berkualitas.  Maka  terdapat  peningkatan  aktifitas mengajar guru dari siklus satu 70% ke siklus dua 83,75%. Hasil observasi aktifitas siswa  pada  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran two- stay two-stray (TS-TS) medapat nilai rata-rata 3,53 dan nilai presentase 88,33%. Dapat di lihat pada interval nilai bahwa nilai tersebut dengan makna sangat baik. Maka  terdapat  peningkatan  aktifitas  siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran two-stay  two-stray (TS-TS)  dari  siklus  1  71,66%  ke  siklus  2 88,33%.  Hasil  observasi  sikap  kerjasama  siswa  kelas  IV  MI  Jam’iyatul  Falah yaitu 56 dan rata-rata 3,5 yang berada pada interval skor yaitu sangat baik. Maka terdapat  peningkatan  sikap  kerjasama  siswa  dari  siklus  1  2,85  (baik)  ke  siklus  2 3,5 (sangat baik).
Dengan hasil pengamatan pada siklus 2 (dua), peneliti mendapatkan hasil pengamatan yaitu:
1) Siswa  sangat  semangat  dan  berpatisipasi  selama  mengikuti  kegiatan pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran two-stay  two-stray (TS-TS).
2) Pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran two-stay  two-stray (TS-TS) dapat meningkatkan sikap kerjasama siswa dan hasil belajar siswa.

## Pembahasan
Berdasarkan data penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan, maka dari  jumlah  16  siswa  terdapat  12  siswa  yang  tuntas  dan  4  siswa  tidak  tuntas dengan  nilai  rata-rata  72,5  dan  nilai  presentase  ketuntasan  75%.  Adapun  hasil observasi yang telah dilakukan oleh observer pada aktifitas mengajar guru selama pembelajaran  mendapat  nilai  rata-rata  2,8  dan  nilai  presentase  70%  dengan kategori berkualitas. Hasil observasi aktifitas siswa pada saat proses pembelajaran mendapat  nilai  rata-rata  2,86  dan  nilai  presentase  71,66%  dengan  kategori  baik. Sedangkan  hasil  observasi  sikap  kerjasama  siswa  selama  proses  pembelajaran mendapat  nilai  rata-rata  2,85  dengan  kategori  baik.  Hasil  data  di  atas menunjukkan perlu adanya penelitian tindakan pada siklus 2 untuk perbaikan dan selama  pembelajaran  tidak  menggunakan  media  pembelajaran,  penerapan  model
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019
pembelajaran  yang  kurang  efektif  dan  manajemen  waktu  yang  kurang  tepat  saat pembelajaran.
Penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan pada siklus 2, dari jumlah 16 siswa terdapat 14 siswa yang tuntas dan 2 siswa tidak tuntas dengan nilai rata-rata 86,25  dan  nilai  presentase  ketuntasan  87,5%.  Maka  ini  menunjukkan  terdapat peningkatan  dari  hasil  belajar  pada  siklus  1  dengan  nilai  presentase  ketuntasan 75% ke siklus 2 menjadi nilai presentase ketuntasan 87,5%. Hal ini sesuai dengan penelitian  Herawati  (2014)  bahwa  dalam  penggunaan  model  pembelajaran kooperatif tipe two-stay two-stray telah melibatkan siswa belajar secara aktif dan meningkatkan  pemahaman  mereka  terhadap  materi  yang  diajarkan,  maka  hasil belajar siswa mengalami peningkatan secara klasikal dan individual 11 .
Adapun  hasil  observasi  aktifitas  mengajar  guru  pada  siklus  2  mendapat nilai  rata-rata  3,35  dan  nilai  presentase  83,75%  dengan  kategori  sangat berkualitas,  ini  menunjukkan  terdapat  peningkatan  aktifitas  mengajar  guru  dari siklus  1  dengan  nilai  presentase  70%.  Pada  kegiatan  pembelajaran  siklus  2  guru menyampaikan materi dengan menggunakan media pembelajaran sehingga siswa mudah  memahami  terhadap  materi  yang  diajarkan.  Hal  ini  sesuai  dalam  Majid (2014) pembelajaran juga perlu mengoptimalkan penggunaan media pembelajaran yang bervariasi sehingga akan membantu siswa dalam memahami konsep-konsep yang abstrak 12 .
Hasil observasi aktifitas siswa pada siklus 2 mendapat nilai rata-rata 3,53 dan  nilai  presentase  88,33%  dengan  kategori  sangat  baik,  ini  menunjukkan terdapat peningkatan aktifitas siswa dari siklus 1 dengan nilai presentase 71,66%. Pada  saat  proses  pembelajaran  siklus  2  siswa  dilibatkan  dengan  menggunakan media pembelajaran dan saat menggunakan model pembelajaran mengikuti arahan dari guru sesuai dengan langkah-langkah model pembelajaran two-stay two-stray (TS-TS).  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Isrok’atun,  dan  Rosmala  (2018)  model pembelajaran merupakan pola desain pembelajaran, yang menggambarkan secara
11 Herawati,  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Two  Stay  Two  Stray  Untuk  Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Keliling Dan Luas Lingkaran Di Kelas VI SD Negeri 53 Banda Aceh”, Jurnal Peluang , Vol.III, No.2, 2015, h. 1
12 Abdul Majid, h. 190
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019
sistematis  langkah  demi  langkah  pembelajaran  untuk  membantu  siswa  dalam mengkontruksi informasi, ide, dan membangun pola pikir untuk mencapai tujuan pembelajaran 13 . Maka dengan menggunakan langkah-langkah model pembelajaran two-stay  two-stray (TS-TS)  dapat  meningkatkan  aktifitas  siswa selama pembelajaran berlangsung.
Sedangkan hasil observasi sikap kerjasama siswa pada siklus 2 mendapat nilai  rata-rata  3,5  dengan  kategori  sangat  baik,  ini  menunjukkan  terdapat peningkatan  sikap  kerjasama  siswa  dari  siklus  1  dengan  nilai  rata-rata  2,85. Berdasarkan hal tersebut bahwa model pembelajaran two-stay two-stray (TS-TS) dapat  meningkatkan  kerjasama  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Huda (2014)  bahwa  model  pembelajaran  TS-TS  merupakan  sistem  pembelajaran kelompok  dengan  tujuan  agar  siswa  saling  kerjasama,  tanggung  jawab,  saling membantu  memecahkan  masalah,  dan  saling  mendorong  satu  sama  lain  untuk berprestasi 14 .  Selama  kegiatan  pembelajaran  siswa  tidak  saling  mengandalkan dengan  sesama  anggota  kelompok  dan lebih  bertanggung  jawab  secara  bersama- sama  dalam  menyelesaikan  tugas  kelompoknya.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Fauziddin  (2016)  kerjasama  merupakan  suatu  sikap  mau  bekerja  dengan  orang lain atau kelompok 15 .
Berikut  ini  adalah  peningkatan  hasil  data  dari  setiap  siklus  dalam  bentuk tabel  pada  penerapan  model  pembelajaran two-stay  two-stray (TS-TS)  untuk meningkatkan  hasil  belajar  dan  sikap  kerjasama  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA kelas IV MI Jam’iyatul Falah sebagai berikut:

## Tabel 1
Peningkatan Hasil Belajar Siswa, Aktifitas Mengajar Guru, Aktifitas
Siswa, dan Rata-Rata Sikap Kerjasama Siswa Siklus Hasil Belajar Aktifitas Aktifitas Sikap
13 Isrok’atun dan Amelia Rosmala, h. 27.
14 Miftahul Huda, h. 207.
15 Moh  Faiziddin,  “Peningkatan  Kemampuan  Kerja  Sama  melalui  Kegiatan  Kerja Kelompok  Pada  Anak  Kelompok  A  TK    Kartika  Salo    Kabupaten  Kampa”, Jurnal  PGPAUD STKIP PTT , Vol.II, No.1, 2016, h. 38
Siswa mengajar guru siswa kerjasama siswa 1 75% 70% 71,66% 2,85 2 87,5% 83,75% 88,33% 3,5
Adapun peningkatan hasil belajar siswa, aktifitas guru dan aktifitas siswa dapat dilihat dalam bentuk grafik di bawah ini:

## Gambar 1
Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa, Aktifitas Mengajar Guru dan Aktifitas Siswa
Gam bar 2 Grafik Peningkatan Sikap Kerjasama Siswa Pada Saat Pembelajaran 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 Siklus 1 Siklus 2 0% 20% 40% 60% 80% 100% Siklus 1 Siklus 2 ke ca pa ia n Hasil Belajar Aktifitas Mengajar Guru
Aktifitas Siswa

## Nenih Nurhayati, Muhammad Fahri
Attadib Journal Of Elementary Education, Vol. 3 (1), Juni 2019
Berdasarkan  hasil  gambar  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  dengan penerapan  model  pembelajaran two-stay  two-stray (TS-TS)  dapat  meningkatkan sikap kerjasama siswa. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian Sari Rhiantini model pembelajaran two stay two stray merupakan model yang menumbuhkan kerjasama antar  siswa,  bertanggung  jawab,  saling  membantu  memecahkan  masalah  dan saling  mendorong  satu  sama  lain  untuk  berprestasi,  sehingga  timbulah  aktivitas siswa yang terakhir yaitu keaktifan 16 .

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Sebelum  dilakukan  penerapan  model  pembelajaran two-stay  two-stray (TS- TS), hasil belajar dan sikap kerjasama siswa pada mata pelajaran IPA kelas IV MI  Jam’iyatul  Falah  cukup  rendah.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  rata-rata hasil  belajar  siswa  64,81  dan  nilai  presentase  ketuntasan  56,25%  yang  masih dibawah KKM, adapun nilai rata-rata sikap kerjasama siswa yaitu 2,45 dengan kategori cukup.
2. Penerapan  model  pembelajaran two-stay  two-stray (TS-TS)  pada  mata pelajaran  IPA  kelas  IV  MI  Jam’iyatul  Falah  sesuai  dengan  yang  telah direncanakan  dan  dilaksanakan  pada  siklus  1  dan  siklus  2  yang dilihat/diketahui oleh observer yaitu wali kelas IV.
3. Berdasarkan  hasil  data  yang  diperoleh  maka  penerapan  model  pembelajaran two-stay  two-stray (TS-TS)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  sikap kerjasama  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  IV  MI  Jam’iyatul  Falah.  Hal ini dibuktikan dengan hasil belajar siswa pada prasiklus dengan nilai rata-rata 64,81 dan nilai presentase ketuntasan 56,25%, pada siklus 1 nilai rata-rata 72,5 dan  nilai  presentase  ketuntasan  75%,  kemudian  pada  siklus  2  nilai  rata-rata 86,25  dan  nilai  presentase  ketuntasan  87,5%.  Adapun  sikap  kerjasama  siswa pada  prasiklus  nilai  rata-rata  2,45  dengan  kategori  cukup,  pada  siklus  1  nilai
16 Sari  Rhiantini,  dkk,  “Penerapan  Metode  Two-Stay  Two-Stray  Upaya  Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Pada  Materi  Laporan  Pengamatan”, Jurnal  Pena  Ilmiah ,  Vol  II,  No  1, 2017, h. 126.
rata-rata 2,85 dengan kategori baik, dan pada siklus 2 nilai rata-rata 3,5 dengan kategori sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Faiziddin,  Moh.  (2016).  Peningkatan  Kemampuan  Kerja  Sama  melalui  Kegiatan Kerja  Kelompok  Pada  Anak  Kelompok  A  TK    Kartika  Salo    Kabupaten Kampa. Jurnal  PGPAUD  STKIP  PTT ,  Volume    II,  Nomor  1.  (online) https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/47. 19 Februari 2019 . Huda,  Miftahul.  (2014) .  Model-Model  Pengajaran  dan  pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Herawati.  (2015).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Two  Stay  Two  Stray  Untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Keliling  Dan  Luas Lingkaran  Di  Kelas  VI  SD  Negeri  53  Banda  Aceh. Jurnal  Peluang , Volume III, Nomor 2. (online)
http://www.jurnal.unsyiah.ac.id/peluang/article/view/5720 . 12 Januari 2019. Isrok’atun dan Amelia Rosmala. (2018). Model-Model Pembelajaran Matematika. Jakarta: Bumi Aksara.
Jalil, Jasman. (2014). Panduan Mudah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Kumape,  Satilin.  (2015).  Pengaruh    Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Two  Stay  Two  Stray  Terhadap  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa Tentang IPA di Kelas VI SD Inpres Palupi. Jurnal Kreatif Tadulako Online , Vol. IV, No. 4. (online)
http://scholar.google.co.id/scholar?start=80&q=model+pembelajaran+two+s tay+two+stray&hl=id&as_sdt=0,5 19 Februari 2019.
Majid,  Abdul.  (2017) .  Pembelajaran  Tematik  Terpadu .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Rhiantini,  Sari.  Dkk.  (2017).  Penerapan  Metode  Two-Stay  Two-Stray  Upaya Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Pada  Materi  Laporan  Pengamatan . Jurnal Pena Ilmiah , Vol II, No 1. (Online)
Http://Ejournal.Upi.Edu/Index.Php/Penailmiah/Article/View/9533/Pdf_1 . 18 Juni 2019.
Rukmia. (2016). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Dalam  Pembelajaran  IPA  Materi    Pesawat Sederhana  Di  Kelas  V  SDN  No.  1  Balukang  II. Jurnal  Kreatif  Tadulako Online, Vol. IV, No. 1. (Online) http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JKTO/article/view/3292 . 12
Januari 2019
Susanto,  Ahmad.  (2014). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group.
Wisudawati, Asih Widi dan Eka Sulistyowati. (2013). Metodologi Pembelajaran IPA. Jakarta: Bumi Aksara.