Hubungan Antara Persahabatan dan Kecerdasan Emosi dengan  Kepuasan Hidup Remaja
Relationship Between Friendship and Emotion Intelligence with Life Satisfaction of Adolescent

## Agoes Dariyo
Fakultas Psikologi Universitas Tarumanagara Jakarta Email: agoesd@fpsi.untar.ac.id

## KATA KUNCI

## KEYWORDS
ABSTRAK persahabatan, kecerdasan emosi, kepuasan hidup, remaja

## friendship, emotion intelligence, life satisfaction, adolescence
Kepuasan  hidup  sebagai  konsep  yang  sangat  menarik  perhatian dari  para  ahli  psikologi  untuk  diteliti  dalam  konteks  remaja Indonesia  (Diponegoro,  2004;  Afiatin,  2013).  Kepuasan  hidup merupakan  konsep  kebahagiaan  yang  ditandai  dengan  pemenuhan kebutuhan  berbagai  aspek  hidup  (Diener,  at  al,    1999;  Oishi, Schimmack &  Diener, 2001;  Afiatin,  2013). Penelitian ini hendak mengetahui  mengenai  hubungan  antara  persahabatan  dan kecerdasan  emosi  dengan  kepuasan  hidup  remaja.  Penelitian  ini melibatkan  235  orang  remaja  (M  =  19,  5;  SD  =  2.15883). Pengumpulan  data  dengan  menggunakan  kuesioner  yaitu persahabatan,  kecerdasan  emosi  dan  kepuasan  hidup.  Teknik analisis  data  dengan  menggunakan  uji  korelasi  Kendal’s  tau  dan ditemukan  ada  hubungan  signifikan  antara  persahabatan  dengan kepuasan  hidup  remaja,    ada  hubungan  signifikan  antara kecerdasan  emosi  dengan  kepuasan  hidup  remaja,  dan  ada hubungan signifikan antara persahabatan dengan kecerdasan emosi remaja. Selanjutnya, hasil penelitian didiskusikan dalam tulisan ini. ABSTRACT Life  satisfaction  as  a  concept  is  very  interesting  attention  from psychologists  to  be  examined  in  the  context  of  Indonesian teenagers (Diponegoro, 2004; Afiatin, 2013). Life satisfaction as a concept  of  happiness  is  characterized  by  the  fulfillment  of  the needs  of  various  aspects  of  life  ( Diener,  at  al,    1999; Oishi,
Schimmack  &  Diener,  2001; Afiatin,  2013 ).  This  research  will examine  the  relationship  of  friendship  and  emotional  intelligence with  the  satisfaction  of  adolescent  life.  The  study  involved  235 adolescents  (M  =  19,  5,  SD  =  2.15883).  Data  collection  using questionnaires  are  friendship,  emotional  intelligence  and  life satisfaction. Technique of data analysis by using correlation test of Kendal and found there is significant correlation between there is significant relationship between friendship with life satisfaction of adolescent,  there  is  correlation  between  emotional  intelligence with  life  satisfaction  of  adolescent,  and  there  is  significant relationship  between  friendship  with  adolescent  emotional intelligence. Furthermore, the results of the study are discussed in this paper.

## PENDAHULUAN
Kebahagiaan seringkali dipandang  sebagai  konsep  hedonis yang ditandai dengan upaya pemenuhan kebutuhan hidup (Diponegoro,  2004;  Eid    &  Larsen, 2008),  sehingga  seseorang  merasakan kepuasan dalam hidupnya
(Schimmack,  Diener,  Oishi  &  Shush, 2006  dalam  Eid,    &  Larsen,    2008; Patnani, 2012; Afiatin, 2013; Husna & Saidiyah,  2014).  Lingkungan  sosial seperti  keluarga  maupun  persahabatan berperan  penting  dalam  pemenuhan kebutuhan  untuk  mencapai  kepuasan hidup  seorang  remaja  (Lyubomirsky 2007;  Hyoseymina,  2011;  Sodderman &  Mathisjs,  2014;  Dariyo,  2016a). Terlebih  lagi,  remaja  yang  menginjak masa transisi yaitu masa peralihan dari anak-anak  ke  masa  dewasa  (Papalia, Olds  &  Feldman,  2004).  Remaja sangat memerlukan pemenuhan kebutuhan  hidupnya  agar  mereka benar-benar  mencapai  kepuasan  hidup ( life satisfaction ) (Schimack, Radhakrishnan,  Oishi,  Dzokoto,  & Ahadi,  2002;  Schimmack  &  Oishi, 2005; Rose, at al, 2014). Schimmack,  Diener,  Oishi  &
Shush,  (dalam  Eid,    &  Larsen,    2010) dan  Oishi,  Schimmack  &  Diener (2001)  menyatakan  bahwa  remaja sebagai  kelompok  kaum  muda  akan dapat  mencapai  kepuasan  hidup  jika mereka telah mampu memenuhi aspek-aspek kehidupan seperti; romantic, finance, sosial life, recreation, grade , dan housing. Kepuasan  hidup  tersebut  sebagai ekspresi  kebahagian  yang  bersifat subjektif  (Comptom,  2005;  Hardy  at al,  2014;  Seligman,  2002),  dan  sangat dipengaruhi oleh integrasi
penghayatan  nilai-nilai    filosofis maupun spiritual (Eid & Larsen, 2010;
Rahmawati & Nashori, 2013).
Integrasi  penghayatan  filosofi dan  spiritual  akan  mempengaruhi terciptanya  kematangan  emosional (Ghorbani,  Watson,  Aghababaei,  & Chen, 2014;  Larsen &  Prizmic, dalam Eids  &  Larsen,  2008;  Morales-Vives, Camps,  &  Lorenzo-Seva,  2013), sehingga  seseorang  mampu  untuk mengelola  emosi  dengan  baik  untuk dapat menyesuaikan diri ( self- adjustment ) dalam lingkungan hidupnya (Diponegoro, 2004; Burk  & Laursen,  2005:  Morales-Vives,  at  al, 2013).  Orang  yang  demikian  juga merupakan  ciri  orang  yang  memiliki kecerdasan emosional (Goleman, 1999;  Salovey  &  Mayer,  in  Maltby, Day  &  Macaskill,  2007).    Kecerdasan emosi merupakan kemampuan seseorang  untuk  dapat  menyadari  dan mengelola kondisi emosi untuk dimanfaatkan  dalam  menjalin  relasi dengan  orang  lain  dalam  lingkungan sosial (Goleman, 1999; Maltby, Day &
Macaskill,  2007).  Ketika  seseorang mampu menghayati kehidupan emosinya  dan  dimanfaatkan  dengan baik  untuk  mengatasi  masalah  relasi dengan  orang  lain,  maka  muncullah sikap  positif  terhadap  kehidupannya (Husna  &  Saidiyah,  2014).  Ia  merasa yakin  dan  optimis  bhawa  ia  dapat menghadapi permasalahan hidup demi mencapai  kepuasan  di  masa  depannya (Diponegoro, 2004; Comptom, 2005).
Selain  itu,  kepuasan  hidup  itu erat  kaitannya  dengan  kemampuan seseorang dalam mengembangkan suatu  persahabatan  (Comptom,  2005; Soderman  &  Matthijs,  2014;  Shin  & Ryan,  2014),  suatu  kemampuan  untuk menjalin  hubungan  sosial  dengan orang  lain  dan  mempertahankan  suatu persahabatan  dalam  jangka  panjang (Gere,  2012;  Rose,  Schwartz-Mette, Glick,    Smith,  &  Luebbe,  2014). Persahabatan sebagai manifestasi seseorang  untuk  memenuhi  kebutuhan
bersosialisasi  dengan  orang  lain. Seseorang  menyadari  bahwa  dirinya membutuhkan  kehadiran  orang  lain yang dapat memberi dukungan emosional  (DeVito,  2011;  DeVito, 2013;  Dariyo,  2016b).  Dalam  suatu persahabatan,    seseorang  merasa berharga  karena  dirinya  memang benar-benar  dibutuhkan  oleh  orang lain.  Persahabatan  itu  yang  bersifat mutualisme,  artinya  masing-masing individu  saling  membutuhkan,  dan menguntungkan  bagi  kedua  belah pihak  (Cillessen,    Jiang,      West  & Laszkowski, 2005).
Persahabatan sebagai titik sentral    kebutuhan  kaum  muda  untuk mengembangkan  ketrampilan  sosial dalam  komunitasnya  (Soderman  & Matthijs,  2014;  Shin  &  Ryan,  2014). Persahabatan  sebagai  upaya  seorang individu  agar  dapat  diterima  dalam kelompok teman sebaya (Papalia at al, 2004;  Soderman  &  Matthijs,  2014; Shin  &  Ryan,  2014).  Ia  harus  mampu menyesuaikan  diri  dengan  tuntutan sosial  (Fuligni,  Hughes  &  Way,    in Lerner & Steinberg, 2009). Terpenuhinya  tuntutan  sosial  dalam diri  seseorang,  sehingga  ia  dapat diterima  dalam  lingkungan  sosial, maka  hal  ini  akan  mempengaruhi seseorang  untuk  dapat  mencapai kepuasan  dalam  hidupnya  (Afiatin, 2013). Sebaliknya, seseorang yang tak mampu  memenuhi  tuntutan  sosial tersebut, maka ia merasakan ketidakpuasan dalam hidupnya (Sodermans & Matthijs, 2014). Karena  itu,  persahabatan  memiliki hubungan  dengan  kepuasan  hidup seseorang  (Oishi,  Schimmack  & Diener,2001; Comptom, 2005).
Dalam  penelitian  ini,  diajukan beberapa  rumusan  masalah  yaitu:  (a)
apakah ada hubungan antara
persahabatan  dengan  kepuasan  hidup remaja,  (b)  apakah  ada  hubungan
antara kecerdasan emosi dengan kepuasan hidup remaja, (c) apakah ada hubungan  antara  persahabatan  dengan kecerdasan emosi remaja. Dari
rumusan  masalah  tersebut,  maka dikemukakan  pula  hipotesis  yaitu;  (a) ada  hubungan  antara  persahabatan dengan  kepuasan  hidup  remaja,  (b) ada hubungan antara kecerdasan emosi dengan kepuasan hidup remaja, (c) ada hubungan  antara  persahabatan  dengan kecerdasan emosi remaja
Kebahagiaan  merupakan  hasil seseorang dalam memenuhi kebutuhan hidupnya  (Snyder  &  Lopes,  dalam Arriza, Dewi & Kaloeti, 2011; Afiatin,
2013). Kebahagiaan juga dapat dipandang  sebagai  suatu  kepuasan hidup  (Diener  at  al,  1999;  Oishi, Schimmack & Diener, 2001). Kepuasan  hidup  ini  merupakan  hasil persepsi  seseorang  dalam  menilai, menerima  dan  menghayati  seluruh aspek hidupnya. Persepsi terkait dengan  bagaimana  upaya  seseorang telah mampu untuk memenuhi seluruh aspek  hidup  (Diener,  dalam  Husna  &
Saidiyah, 2014). Ada 6 aspek kehidupan  yang  harus  dipenuhi  bagi seorang remaja atau dewasa muda agar dirinya memperoleh
kepuasan, diantaranya; romantic,  social  life, recreation, grade, finance, dan housing (Schimamack,  at  al,  2006, dalam  Eid,    &  Larsen,    2010) . Ke-6 aspek kehidupan tersebut sangat mewarnai  di  kalangan  remaja  atau dewasa muda, sehingga mereka terpacu  untuk  memenuhinya.  Mereka yang mampu memenuhi semuanya itu,
maka mereka akan merasakan kebahagiaan,  atau  kepuasan  dalam hidupnya  (Afiatin,  2013).  Namun mereka  yang  tak  mampu  memenuhi aspek-aspek  tersebut,  mereka  tidak akan merasakan kepuasan hidup.
Kecerdasan emosi sebagai kemampuan  untuk  memahami  kondisi
emosi,  mengelola  emosi,  memotivasi diri,  dan  mampu  mengatasi  masalah relasi  sosial  dengan  orang  lain (Goleman, 1999; Salovey & Mayer, in Maltby,  Day,  &  Macaskill,  2007). Sebenarnya  orang  yang  cerdas  secara emosi  juga  mempunyai  kematangan emosi  ( emotion  maturity )  (Pasle  &
Amminbhavi, 2006), karena ia mampu untuk  mengelola  emosi,  meskipun  ia berada  dalam  situasi  konflik  dengan orang lain atau ketika ia berada dalam situasi yang sulit (Pasle & Amminbhavi, 2006; Salovey & Mayer,  in  Maltby,  at  al,  2007).  Ia dapat mengendalikan emosinya, meskipun  ia  dalam  keadaan  marah terhadap  situasi  sosial  yang  sedang  ia hadapi dan tetap mampu mengekspresikan emosinya secara positif.  Karena  kecerdasan  emosi berfungsi sebagai ketrampilan
mengatasi  masalah  dalam  hidupnya (Saptoto,  2010).  Dengan  demikian,  ia dapat  mempertahankan  relasi  sosial dengan  orang  lain  dan  mampu mencapai  kepuasan  hidup  (Eid  & Larsen, 2008).
Kecerdasan  emosi  berkembang dalam  diri  individu  ketika  ia  berada dalam lingkungan sosial yang memberikan dukungan emosional (Goleman,  1999),  sehingga  seseorang akan dapat mengembangkan kepekaan emosi  terhadap  diri  sendiri  maupun orang  lain  (Daly,  in  Knapp  &  Daly, 2002).  Dalam  hal  ini,  keluarga  telah dianggap  sebagai  lingkungan  sosial pertama yang berperan dalam pengembangan kecerdasan emosi anak (Hyoseyamina,  2011).  Karena  itu, pengasuhan orangtua memberi
sumbangan  positif  bagi  terbentuknya kecerdasan emosi anak. Selama menjalankan fungsi pengasuhan, orang tua mengajari dan membina
pengembangan  ketrampilan  sosialisasi anaknya (Boyd & Bee, 2012). Seorang
anak sebagai individu belajar mengenali dan mengendalikan kondisi emosinya demi mencapai keberhasilan bersosialisasi dengan orang lain (Goleman, 1999; Salovey & Mayer, in Maltby,  at  al,  2007).  Ia  juga  belajar memahami  perasaan  emosi  orang  lain dan  tetap  mempertahankan  relasi sosial dengan lingkungannya (Salovey
& Mayer, in Maltby, at al, 2007). Sejalan dengan pandangan
Comptom  (2005)  dan  Lyubomirsky (2007)  bahwa  hubungan  sosial  yang positif  seperti  persahabatan  berperan penting dalam pecapaian kepuasan.hidup. Persahabatan merupakan wujud pengembangan hubungan  sosial  yang  bersifat  positif (Aboud,  Mendelson,    &  Purdy,  2005; Parke  &  Gauvani,  2009),  karena masing-masing  individu  memperoleh kesempatan belajar dari teman lainnya (Cillessen,  at  al,  2005).    Persahabatan telah  menjadi  sumber  pengembangan kompetensi  diri  yang  bermanfaat untuk persiapan dalam menjalani masa depan  kehidupan  (Burk  &  Laursen, 2005;  Cillessen,  at  al,  2005).  Sebab persahabatan  memberikan  kesempatan untuk  mengembangkan  potensi  dan kompetensi bagi setiap individu (Parke &  Gauvani,  2009).  Persahabatan berkembang pertama kali dari lingkungan  terkecil  dalam  keluarga (Boyd  &  Bee,  2012).  Orangtua menjadi  sahabat  bagi  anak-anaknya. Anak pun belajar bagaimana mengembangkan  persahabatan  primer dengan  orangtua  maupun  saudara kandung  dalam  keluarga  (Berk,  2012;
Boyd & Bee, 2012). Dengan semakin luas pergaulan  sosial  dengan  orang  lain, seorang individu mengembangkan suatu persahabatan. Persahabatan sebagai  kesempatan  bagi  seseorang untuk  dapat  menjalin  relasi  dengan orang lain
yang dianggap
mendatangkan  suatu  manfaat  bagi perkembangan  hidupnya  (Baron  & Byrne,  2004;  Morry  &  Kito,  2009;).
Dalam persahabatan mengandung
unsur-unsur pertemanan ( companionship) , keakraban ( intimacy ),  stimulasi (stimulation ), dukungan  fisik,  dukungan  emosional ( emotion support ), perbandingan social  ( social  comparison) (Santrock, 2007;  Berk,  2012).    Berbagai  unsur tersebut  yang  saling  menguntungkan tersebut dirasakan oleh masing-masing individu  yang  menjalin  persahabatan tersebut  (Parke    &  Gauvain,  2009). Persahabatan sebagai wujud kematangan seseorang untuk mempertahankan  relasi  sosial  dengan orang lain yang sama-sama memperoleh keuntungan positif dalam proses  penyesuaian  sosial  ( social adjustment )  (Burk,  &  Laursen,  2005; Parke & Gauvani, 2009).

## METODE PENELITIAN
Prosedur Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian  kuantitatif  yang  melibatkan remaja  sebagai  subjek  penelitian. Pengambilan data dengan menggunakan  kuosioner  yang  telah memenuhi validitas dan reliabilitasnya. Pengambilan data dilakukan  secara  klasikal  di  ruang kelas.  Sebelum  uji  analisis  data, dilakukan  uji  asumsi  terlebih  dahulu yaitu uji normalitas dan linearitas.

## Karakteristik Subjek
Subjek  penelitian  ialah  remaja usia 18-21 (M = 19, 5, SD = 2.15883), terdaftar  aktif  sebagai  pelajar  atau mahasiswa,  laki-laki  dan  perempuan. Dalam  penelitian  ini  terdapat  235 orang  terdiri  dari  187  perempuan  ( 79,6  %  )  dan  38  laki-laki  (20,4  %). Mereka  terdiri  dari  suku  jawa  (38 orang  =    16,1  %  ),  Tionghoa  (121
orang =  51, 4 % ) dan Batak (17 orang =  7,2  %  ),  serta  suku  bangsa  lainnya (59 = 25,3 %)  (tabel 1).
Tabel 1. Demografi subjek Jumlah   Presentase Usia 18-21 235 100 % Gender   Laki-laki 38 20,4  % Wanita 187 79, 6 % Etnis Tionghoa 121 51,4  % Jawa 38 16,1  % Batak 17 7,2 % Suku bangsa lainnya 59 25,3 % Total 235 100 %

## Variabel  dan  Pengukuran  dalam Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  3 variabel yaitu persahabatan,
kecerdasan emosi dan kepuasan hidup. Variabel  operasional  dari  masing- masing  variabel  diukur  dengan  alat ukur  sesuai  dengan  masing-masing variabel  tersebut.  Untuk  mengetahui tinggi-rendahnya variabel, maka digunakan  alat  ukur  ke-3  variabel tersebut. Variabel operasional
persahabatan  dapat  diketahui  dengan hasil  skor  alat  ukur  persahabatan.
Semakin tinggi skor alat ukur persahabatan, makin tinggi pula persahabatan.  Semakin  rendah  rendah skor  alat  ukur  persahabatan,  makin rendah  pula  persahabatan  tersebut. Variabel operasional kecerdasan emosional  dapat  diketahui  dengan hasil skor alat ukur  kecerdasan emosi. Makin tinggi skor alat ukur kecerdasan emosi  makin  tinggi  pula  kecerdasan emosi.  Makin  rendah  rendah  skor kecerdasan  emosi,  makin  rendah  pula kecerdasan  emosi  tersebut.  Variabel operasional  kepuasan  hidup  dapat diketahui  dengan  hasil  skor  alat  ukur kepuasan hidup. Makin tinggi skor alat
ukur  kepuasan  hidup,  makin  tinggi pula  kepuasan  hidup.  Makin  rendah rendah  skor  kepuasan  hidup,  makin rendah pula kepuasan hidup tersebut.

## Teknik Pengambilan Data
Pengambilan data dengan menggunakan 3 kuesioner yaitu
persahabatan,  kecerdasan  emosi,  dan kepuasan  hidup.  Ketiga  kuesioner harus  telah  memenuhi  validitas  dan reliabilitas.    Karena  itu,  sebelum pengambilan  data,  maka  ketiga  alat ukur tersebut perlu diuji-cobakan pada sejumlah  sampel  untuk  memperoleh validitas  dan  reliabilitas.  Setelah diketahui  validitas  dan  reliabilitasnya, maka  alat  ukur  dapat  dipergunakan untuk  pengambilan  data  penelitian yang sesungguhnya.

## Teknik Analisis Data
Data  penelitian  diolah  dengan menggunakan  teknik  statistik  dengan program  SPSS  versi  15.  Teknik analisis dengan menggunakan uji non- parametrik  yaitu  uji  korelasi  Kendal’s tau.

## HASIL
Berdasarkan  hasil  analisis  data menggunakan  uji  korelasi  Kendal’s tau, diketahui bahwa: (a) ada hubungan signifikan antara persahabatan dengan kecerdasan emosi  (  r  =  .338(**),          p  >  .01),  (b) ada hubungan signifikan antara persahabatan dengan kepuasan hidup ( r  =  .407,  p  >  .01).  (c)  ada  hubungan signifikan  antara  kecerdasan  emosi dengan kepuasan hidup ( r = .407, p > .01), dan (c) (Tabel 2). Tabel 2. Hasil Uji Korelasi r Variabel Min Maks Mean SD 1 2 3 1 Persahabatan 80.00 151.00  114.9915 10.56320 1 2 Kecerdasan emosi 84.00 139.00 91.5830 7.71477 .338 (**) 1 . 4 Kepuasan hidup 64.00 105.00 71.8809 6.03574 .407 (**) .407 (**) 1
catatan: N = 235 r  = korelasi ** Taraf signifikansi pada level .01
Hasil  hubungan  antar  variabel dalam  penelitian  dapat  dilihat  dalam Gambar  1.  Variabel  persahabatan berhubungan signifikan dengan kepuasan hidup, variabel persahabatan
juga  berhubungan  signifikan  dengan kecerdasan  emosi,  serta  kecerdasan emosi  berhubungan  signifikan  dengan kepuasan hidup.
.407 (**)
.338 (**)                                    .407 (**) Gambar 1. Hubungan antar variabel persahabatan, kecerdasan emosi dan kepuasan hidup dengan taraf signifikansi .01. Persahabatan Kecerdasan emosi Kepuasan hidup

## DISKUSI
Hasil analisis menunjukkan bahwa ada hubungan signifikan antara persahabatan  dengan  kepuasan  hidup. Persahabatan  sebagai  hubungan  sosial antar  individu  yang  ditandai  dengan saling  penerimaan  dan  kepercayaan dalam  kelompok  sosial.  Karena  itu, sejalan dengan pandangan
Lyubomirsky  (2007)  dan  Morry,  &
Kito  (2009)  bahwa  hubungan  sosial yang positif mempunyai peran penting bagi  pencapaian  kepuasan  hidup. Persahabatan  sebagai  upaya  seseorang untuk mengembangkan hubungan mutualisme yang saling menguntungkan  antara  satu  dengan yang lainnya (Burk & Laursen, 2005). Persahabatan  juga  sebagai  hubungan sosial yang bermanfaat untuk pengembangan potensi dan kompetensi  diri  seseorang  (Shin  and
Ryan,  2014).  Melalui  persahabatan, seseorang  bisa  belajar  hal-hal  positif dari  orang  lain.  Ia  memperoleh kesempatan  untuk  terus  meningkatkan kompetensi  diri,  sehingga  ia  dapat memberi  kontribusi  positif  bagi  orang lain  di  masyarakat  (Burk  &  Laursen, 2005).  Dengan  menyumbangkan  hal- hal positif bagi kepentingan masyarakat,  seseorang  merasa  dirinya sebagai  pribadi  yang  berharga  dan bermanfaat bagi orang lain (Gummerun,  Leman  &  Hollin,  2014).
Dengan  demikian,  ia  akan  merasakan kebahagiaan  atau  kepuasan  dalam hidupnya (Eid & Larsen, 2010).
Hasil penelitian ini juga menunjukkan  bahwa  ada  hubungan signifikan  antara  kecerdasan  emosi dengan  kepuasan  hidup.  Kecerdasan emosi  sebagai  kemampuan  seseorang untuk  dapat  mengendalikan  emosi diri-sendiri  agar  ia  dapat  mencapai efektifitas  dalam  menjalin  hubungan sosial  dengan  orang  lain  (Salovey  &
Mayer,  in Maltby, at al, 2007). Orang yang cerdas secara emosional ditandai dengan  kemampuan  mengenali  emosi diri sendiri, mengelola emosi, mengenali  emosi  orang  lain,  serta dapat membina hubungan sosial dengan  orang  lain  (Goleman,  1999).
Kecerdasan  emosi  memberi  manfaat positif  bagi  diri  individu,  karena  ia mampu mengendalikan emosinya demi untuk membina, mengembangkan dan mempertahankan  suatu  relasi  sosial dengan  orang  lain  (Boyd  &  Bee, 2012).  Dengan  kecerdasan  emosi, maka  ia  akan  mampu  menyesuaikan diri dalam lingkungan sosial (Goleman,  1999;  Salovey  &  Mayer, in  Maltby,  at  al,  2007).  Bagi  mereka yang  mempunyai  kecerdasan  emosi yang  baik,  maka  mereka  dapat mengendalikan  diri  dan  tetap  mampu menerima  seluruh  kondisi  hidup  apa adanya.
Mereka masih tetap mempunyai kepuasan dalam hidupnya, karena mereka mempunyai kecerdasan emosi  dalam  dirinya.  Kecerdasan emosi  sebagai  kekuatan  diri  yang mendorong  seseorang  untuk  dapat menerima  keadaan  diri  apa  pun  dan merasakan kepuasan dalam hidupnya.
Selain  itu,  diketahui  bahwa  ada hubungan
signifikan antara persahabatan dengan kecerdasan emosi. Seseorang yang mampu mengembangkan  suatu  persahabatan adalah orang yang memiliki kecerdasan  emosi  (Saptoto,  2010),
yaitu suatu kemampuan untuk memahami  dan  mengelola  emosinya dengan baik (Goleman, 1999; Pasle & Amminbhavi,  2006);  sehingga  ia mampu  untuk  menyesuaikan  diri dalam  lingkungan  sosial  (Salovey  & Mayer,    dalam  Maltby,  at  al,  2007). Ketika  seorang  anak  telah  menginjak masa  remaja,  maka  ia  pun  dituntut
untuk dapat mengembangkan persahabatan  dengan  teman  sebaya ( peer-group ).  Persahabatan  dipandang ikatan sosial  yang bersifat mutualisme (Parke  &  Gauvain,  2009),  artinya masing-masing  individu  harus  dapat memberikan  kontribusi  yang  positif dan  menguntungkan  bagi  sahabatnya (Gummerun, Leman & Hollins, 2014). Persahabatan  menjadi  sangat  berarti bagi mereka  yang sedang menghadapi suatu  permasalahan  dalam  hidupnya. Dengan  saling  menolong  antara  satu dengan  yang  lain,  maka  mereka menumbuhkan kepercayaan dan kelekatan emosional ( attachment ) antara  satu  dengan  yang  lainnya (Parke  &  Gauvain,  2009;  Mikulincer & Shaver, 2007).

## SIMPULAN
Dari hasil pembahasan penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa (a)  ada  hubungan  signifikan  antara persahabatan  dengan  kepuasan  hidup remaja. Semakin baik kualitas persahabatan,  maka  makin  baik  pula kepuasan hidup remaja dan sebaliknya. (b) ada hubungan signifikan  antara  kecerdasan  emosi dengan kepuasan hidup remaja.
Semakin  tinggi  tingkat  kecerdasan emosi,  makin  tinggi  pula  kepuasan hidup  remaja  dan  sebaliknya.  (c)  ada hubungan signifikan antara persahabatan dengan kecerdasan emosi remaja.  Semakin tinggi  kualitas persahabatan,  makan  tinggi pula tingkat kecerdasan emosi remaja.

## SARAN
Bagi  peneliti  selanjutnya  dapat melakukan  penelitian  yang  terkait dengan  kepuasan  hidup,  misalnya melibatkan  variable  lain  seperti  pola asuh  orangtua, self-esteem ,  tujuan hidup  ( life  goal ), attachment  style , atau  resiliensi.  Berbagai  variabel
tersebut kemungkinan mempunyai hubungan  dan  atau  pengaruh  terhadap kepuasan hidup pada remaja.
Pengambilan  subjek  penelitian  dapat diperluas  di  kalangan  remaja  yang masih  tergolong  sebagai  pelajar  SMP, SMA/SMK yang berusia 12-17 tahun.
Bagi remaja yang ingin
mencapai  kepuasan  hidup,  disarankan untuk  mengembangkan  kecerdasan emosi  dan  persahabatan  yang  positif. Kedua  hal  tersebut,  baik  kecerdasan emosi maupun persahabatan menyumbangkan pencapaian kepuasan hidup  bagi  remaja.  Pengembangan persahabatan maupun kecerdasan emosi  dapat  dilakukan  oleh  remaja melalui aktivitas dalam organisasi atau kelompok  sosial,  seperti  organisasi OSIS (Organisasi Siswa Intra Sekolah),  BEM  (Badan  Eksekutif Mahasiswa)  atau    DPM  (Dewan
Perwakilan  Mahasiswa),  UKM  (Unit Kegiatan  Mahasiswa),  karang  taruna, atau  organisasi  keagamaan  (di  Gereja, Masjid, Vihara, Pura, Klenteng).
Ucapan Terimakasih “Peneliti
mengucapkan terimakasih  yang  sebesar-besarnya atas  dukungan  dana  yang  diberikan oleh Direktorat Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat
Universitas  Tarumanagara  (DPPM Untar)  Jakarta,  sehingga  kegiatan penelitian  ini  dapat  berjalan  dengan baik.  Catatan:  ada  perubahan  nama dari  LPPI  (Lembaga  Penelitian  dan Publikasi  Ilmiah)  menjadi  DPPM Untar Jakarta.”

## DAFTAR  PUSTAKA
Afiatin, T. (2013). Family attachment,
self-esteem, religiosity, assertiveness,  and  sense  of community  as  predictors  of adolescent  happiness. Anima,
Indonesian  Psychology  Journal, 29 (1), 38-49.
Aboud, F.E, Mendelson, M.J & Purdy, K,T  (2005).  Cross-race  peer relations and friendship quality. International  Journal Behavior Development, 27 (3), 165-173.
Arriza,  B.K.,  Dewi,  E.K.,    &  Kaloeti, D.V.S.,  (2011).  Memahami rekonstruksi kebahagiaan pada orang dengan HIV/AIDS (ODHA). Jurnal  Psikologi Universitas  Diponegoro ,  10 (2), 153-162. Baron,  R.A  &  Byrne,  D.  (2004). Social  psychology .  Boston: Pearson Education. Berk,  L.  E. (2012 ). Infant,  children  &
adolescence . (7 th edition). Boston: Pearson. Boyd,  D  &  Bee,  H.  (2012). The Developing  Child .  Boston:
Pearson. Burk,  W.  J  &  Laursen,  B.  (2005). Adolescent perception of friendship and their association  with  individual adjustment. International Journal of Behavioral Development, 29 (2), 156-164. Cillessen, A. H.N,  Jiang, X. L,  West, T.V    &  Laszkowski,  D.K (2005).  Predictor  of  dyadic friendship quality in adolescence. International Journal Behavior Development , 29 (2), 165-172. Cobb, N. (2007). Adolescence: Countinuity, change and
diversity . (6 th edition). Boston: McGraw-Hill International. Comptom, W.C. (2005). An introduction to positive psychology .
Singapore:Thomson Wadsworth.
Daly,  J.  A.,  (2002).  Personalonity  and interpersonal  communication, in  Knapp,  M.L    &  Daly,  J.A. Handbook  of  interpersonal communication (3 rd Edition). London, UK: Sage Publication. Dariyo,  A  (2016a),  Peran  self- awareness  dan  ego  suppot terhadap kepuasan hidup remaja Tionghoa. Psikodimensia, 15 (2),  254-
274.
Dariyo,  A  (2016b).  Hubungan  antara kesepian dan motivasi persahabatan dengan komunikasi  on  line    pada remaja  akhir. Psikodimensia,
15 (2),236-253.
DeVito,  J.A.  (2011). Interpersonal messages: Communication and relationship  skill . Boston: Allyn & Bacon.
DeVito, J. A. (2013). The Interpersonal  communication book. Boston: Pearson.
Diener, E., Suh, E.M.,  Lucas, R.E., & Smith,  H.L.(1999).  Subjective well-being:  Three  Decade.
Psychological  Bulletin, 125
(2), 276-302.
Diponegoro,  A.M.  (2004).  Analisis
faktor kepuasan hidup  remaja. Phronesis Jurnal Ilmiah Psikologi  Terapan ,  6  (12), 121-133.
Dragos, I, Ilie, A Ispas, D & Andrei, I. (2013) Properties of the
Mayer-Salovey      Caruso emotional intelligence test findings  from  an  Eastern
European  Culture. European Journal of Psychological
Assessment , 29(2):121–128. Eid,  M    &  Larsen,  R.  J  (2008). The
Science  of  subjective  well being .  New  York:    The Guilford Press.
Fridayanti. (2013). Kebermaknaan hidup  dalam  kajian  psikologi. Jurnal  Psikologika  UII ,  18 (2), 189-211. Fuligni,  A.L.,  Hughes,  D.L.,  &  Way, N.  (2009).  Ethnicity  and immigration.  In  Lerner,  R.  M &  Steinberg,  L. Handbook  of adolescence  psychology .  New Jersey: John Wiley & Sons.
Gere,  J.  (2012).  The  Role  of  goal congruence  in  relationship quality  and  subjective  well- being . Dissertation . Canada: University of Toronto.
Ghorbani, N, Watson,
P. J,
Aghababaei,  N    &  Chen,  Z (2014). Transliminality and
mystical  experience:  Common thread hypothesis, religious commitment,  and  psychological adjustment  in  Iran. Psychology of  Religion  and  Spirituality ,  6  ( 4), 268–275. Goleman,  D.  (1999). Kecerdasan emosi . Jakarta: Gramedia. Ghozali,I.  (2007) Aplikasi  analisis
multivariate  dengan  program SPSS . Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro. Hardy, S. A., Zhang, Z, Skalski, J. E., Melling,  B.S.    &  Brinton,  C.T. (2014).Daily Religious Involvement,  Spirituality,  and Moral  Emotions. Psychology  of
Religion  and  Spirituality 6,  (4), 338–348.
Husna,  S  &  Saidiyah,  S  (2014). Kekuatan karakter dan kesejahteraan subjektif
penduduk  dewasa  muda  asli Yogyakarta. Psikologika, Jurnal Pemikiran dan Penelitian Psikologi , 19 (1), 3-11. Hyoseyamina,  D.E.  (2011).  Peran keluarga dalam membangun karakter  anak. Jurnal  Psikologi Universitas  Diponegoro ,  10  (2),
144-162. Kim,  S., Miles-Mason, E., Kim, C.Y., & Esquivel,G.B. (2013). Religiusity/spirituality  and  life satisfaction  in  Korean  American adolescencts. Psychology of
Religius  and  Spirituality ,  5  (1),
33-40.
Larsen,  R.J  &  Eid,  M  (2008). Ed Diener  and  the  science  of subjective  well  being .  In  The
Science  of  Subjective  Well- Being. New York: The Guilford Press. Lyubomirsky,  S  (2007). The  How  of Happiness . London: The
Pinguin Press.
Maltby,J,  Day,  L.,  &  Macaskill,  A.  ( 2007). Personality,  individual differences and intelligence . Essex, England: Pearson Education. Martskvishvili,  K,    Arutinov,  L  & Mestvirishvili,    M.  (2013).  A psychometric  investigation  of the  Georgian  version  of  the  trait emotional intelligence questionnaire . European Journal of  Psychological  Assessment, 29 (2), 84–88.
Mikulincer, M & Shaver, P.R. (2007).
Attachment in
adulthood:
Structure,  dinamics  &  change . New York: The Guilford Press. Morales-Vives,  F,  Camps,  E  & Lorenzo-Seva, U (2013). Development  and  validation  of the psychological maturity assessment  scale  (PSYMAS). European Journal of
Psychological  Assessment ,  29 (1),12–18.
Morry,  M,  M  &  Kito,  M.  (2009).
Relational interdependent self- construal  as  a  predictor  of relationship quality: The mediating  roles  of  one’s  own behaviors  and  perception  of the  fulfillment  of  friendship function. The  Journal  of Social  Psychology, 149  (3),
205-222. Nisfiannor,  M.  (2014).  Pendekatan statistika  modern.  SPSS  untuk Ilmu Sosial . Jakarta: Universitas Trisakti. Oishi,  S.,  Schimmack,  U  &  Diener, E.(2001). Pleasures and Subjective Well-Being. European Journal of Personality, 15, 153-167. Papalia,  D.E,    Olds,  S.W  &  Feldman,
R.D. (2004).
Human development .  (nineth  edition). Boston: McGraw-Hill.
Parke,  R.D.,    &  Gauvain,  M.  (  2009). Child Psychology: A contemporary  viewpoint. (7 th
edition).  Boston:  McGraw- Hill.
Pasley,  G.S.,  &  Aminbhuvari,  V.A., (2006).  Impact  of  emotional maturity  on  Stress  and  Self Confidence  of  Adolescence. Journal of the Indian Academy of Applied Psychology. 3 2 (1), 66 – 70. Patnani, M. (2012). Kebahagiaan pada perempuan. Jurnal Psikogenesis , 1 (1), 56-64. Rahmawati,  F.  A  &  Nashori,  F. (2013).  Koping  religius  dan kebahagiaan  psikologis  pada
Lanjut Usia. Psikologika, Jurnal Pemikiran dan Penelitian  Psikologi ,  18  (2), 155- 162.
Rose,  A.  J.  Schwartz-Mette,  R.  A, Glick,    G.  C..  Smith,  R.  L,  &
Luebbe,  A.  M.  (2014).  An Observational  Study  of  Co- Rumination in Adolescent Friendships. Developmental
Psychology ,    50  (  9),  2199– 2209.
Santrock,  J.W.    (2007). Adolescence . Boston: McGraw-Hill. Saptoto, R (2010). Hubungan kecerdasan emosi dengan kemampuan coping adaptif. Jurnal Psikologi , 37 (1), 13-22.
Schimack,  U.,  Radhakrishnan,  P., Oishi,  S.,  Dzokoto,  V  &  Ahadi,
S.  (2002).  Culture,  personality, and subjective well-being: Integrating  process  models  of life  satisfaction. Journal  of Personality and Social Psychology , 82 (4), 582–593. Schimack, U  & Oishi, S (2005).  The influence  of  chronically  and temporarily accessible information  on  life  satisfaction judgments. Journal of Personality and Social Psychology, 89 ( 3), 395–406. Schimmack, U. (2007). Culture, gender,  and  the  bipolarity  of momentary  affect:  A  critical reexamination . Mississauga, Canada: University of Toronto.
Seligman,  M.E.P.  (2002). Authentic happiness .  New  York:  Free Press.
Shin,  H  &  Ryan,  A.M.  (2014).  Early adolescent friendships and academic adjustment: Examining selection and influence processes with longitudinal social network analysis. Developmental Psychology , 50 (11), 2462–2472. Sodermans,  An  Katrien  &  Matthijs, Koen.  (2014).  Joint  physical custody and adolescents’
subjective well-being: A
personality  ><    environment interaction. Journal  of  Family
Psychology ,  28 ( 3), 346–356. Suyono,  N.D.P    &  Nugraha,  S.P
(2012).  Kualitas  persahabatan mahasiswa ditinjau dari media komunikasi. Psikologika Jurnal Pemikiran dan Penelitian  Psikologi ,  17  (1), 43-48. Utami,  M.S.  (2009).  Keterlibatan dalam kegiatan dan kesejahteraan subjektif mahasiswa. Jurnal  Psikologi Fakultas Psikologi UGM , 36 (2),
142-153.