## Keterampilan Metakognitif Siswa Kelas V dalam Pembelajaran Jarak Jauh di SD Negeri 02 Badak
Rosmadhani Maya Larasati 1  , Agung Nugroho 2 & Sri Harmianto 3
Program Studi PGSD, Universitas Muhammadiyah Purwokerto, Indonesia  E-mail: mayalarasati5@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  keterampilan  metakognitif  siswa  kelas  5  dalam  proses pembelajaran jarak jauh di SD Negeri 02 Badak. Jenis penelitian adalah deskriptif kualitatif. Partisipan dalam  penelitian  yaitu  guru,  wali  siswa,  dan  siswa  kelas  5  dengan  metode    pengumpulan  data  yang dilakukan  yaitu  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Uji  keabsahan  data  yang  digunakan    yaitu triangulasi  teknik  dan  sumber.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  dalam  rangka  membentuk  keterampilan metakognitif  siswa  dengan  guru  memberikan  teknik  pembelajaran  kepada  siswa  untuk  membentuk keterampilan  metakognitif  siswa,  mempersiapkan  materi  yang  akan  dijelaskan  kepada  siswa, pengalaman  belajar  yang  bermakna,  serta  memberikan  proses  pembelajaran  jarak  jauh  yang  menarik untuk membentuk keterampilan metakognitif siswa. Keterampilan metakognitif siswa, guru harus bisa menggunakan  beberapa  indikator  yang  menjadi  faktor  penunjang  untuk  membentuk  keterampilan metakognitif  siswa  seperti  mengidentifikasi  tugas  yang  sedang  dikerjakan,  mengawasi  kemajuan pekerjaan  tugas  siswa,  mengevaluasi  kemajuan  pekerjaan  siswa,  serta  memprediksi  hasil  yang  akan diperoleh  siswa.  Keterampilan  metakognitif  siswa  kelas  5  di  SD  Negeri  02  Badak  mempunyai  3 kategori  yaitu  siswa  yang  mempunyai  keterampilan  metakognitif  baik,  siswa  yang  mempunyai keterampilan metakognitif sedang, dan siswa yang mempunyai keterampilan metakognitif rendah.
Kata Kunci : Keterampilan Metakognitif; Proses Pembelajaran Jarak Jauh.

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  metacognitive  skills  of  5th  grade  students  in  the distance  learning  process  at  Badak  02  Elementary  School.  This  type  of  research  is  descriptive qualitative. Participants in the study were teachers, guardians of students, and grade 5 students with the  data  collection  methods  conducted  namely  observation,  interviews,  and  documentation.  The validity test of the data used is the triangulation of techniques and sources. The results of this study indicate  that  the  learning  process  undertaken  by  the  teacher  in  distance  learning  in  order  to  form students  'metacognitive  skills  with  the  teacher  providing  learning  techniques  to  students  to  form students'  metacognitive  skills,  preparing  material  to  be  explained  to  students,  meaningful  learning experiences,  and  providing  processes  interesting  distance  learning  to  shape  students'  metacognitive skills.  Students  'metacognitive  skills,  the  teacher  must  be  able  to  use  several  indicators  that  are supporting  factors  to  form  students'  metacognitive  skills  such  as  identifying  the  assignment  that  is being  done,  monitoring  the  progress  of  student  work,  evaluating  the  progress  of  student  work,  and predicting  the  results  that  students  will  get.  The  metacognitive  skills  of  5th  grade  students  at  SD Negeri  2  Badak  have  3  categories:  students  who  have  good  metacognitive  skills,  students  who  have moderate metacognitive skills, and students who have low metacognitive skills.
Keywords : Metacognitive Skills; Distance Learning Process.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu usaha yang dilakukan  secara  terencana,  sistematis  dan logis  dalam  rangka  membina  manusia menuju  proses  pendewasaan  sesuai  dengan kebutuhan dan tuntutan hidup di lingkungannya.  Melalui  pendidikan  juga diharapkan  suatu  negara  mampu  untuk menghadapi  tuntutan  kemajuan  zaman  yang sekarang  ini  semakin  berkembang  cepat. Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  1 ayat  1  bahwa  :  “Pendidikan  adalah  usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”.
Saat  sekarang  salah  satu  aspek  yang penting  dari  pendidikan  adalah  gaya  belajar siswa  suatu  keberhasilan  mereka  tergantung pada  cara  belajar  siswa  dengan  baik.  Pada masa  sekarang  dengan  mewabahnya  virus covid-19  siswa  tidak  bisa  pergi  ke  sekolah untuk  menuntut  ilmu.  Belajar  untuk  siswa tidak hanya bisa dilakukan di sekolah namun dapat  dilakukan  di  rumah.  Dengan  adanya virus Covid-19, siswa dapat belajar di rumah dengan  memanfaatkan  kecanggihan  internet. Model pembelajaran jarak jauh yang dilakukan  di  rumah  dengan  memanfaatkan internet  dapat  membantu  siswa  dalam belajar.  Siswa  tidak  bertatap  muka  langsung dengan  guru  yang  mengajarnya,  tetapi dengan  model  pembelajaran  jarak  jauh  yang dilengkapi dengan kecanggihan internet masa kini akan memungkinkan terjadinya interaksi antara  siswa  dan  guru  dengan  proses pembelajaran yang lebih efektif dan efisien.
Proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan sebelum  adanya  pandemi  covid  19,  guru
menggunakan proses pembelajaran konvensional  yang  dilakukan  di  sekolah secara  langsung.  Setelah  adanya  covid  19, pemerintah  memberikan  pengarahan  untuk pembelajaran  dilakukan  di  rumah.  Guru merubah  proses  pembelajaran  konvensional menjadi  proses  pembelajaran  jarak  jauh. Usaha guru  melakukan proses pembelajaran jarak  jauh  dengan  memanfaatkan  teknologi internet untuk melakukan pembelajaran jarak jauh dengan siswa. Proses pembelajaran yang dilakukan  oleh  guru  dilakukan  dengan membuat  inovasi  yang  menarik  agar  siswa tidak  mudah  bosan  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  jarak  jauh  di  rumah.  Adapun proses pembelajaran jarak mempunyai kelebihan  dan  kekurangan  yang  akan dihadapi  oleh  siswa.  Kelebihan  dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran  jarak  jauh yaitu  guru  dan  siswa  dapat  berkomunikasi secara mudah dengan menggunakan teknologi  internet,  siswa  belum  memahami materi  dapat  mengakses  materi  melalui internet  secara  mudah,  dan  merubah  sikap siswa dari yang biasanya pasif menjadi lebih aktif. Sedangkan kekurangan dari pelaksanaan  proses  pembelajaran  jarak  jauh yaitu  kurangnya  interaksi  antara  guru  dan siswa secara langsung, proses pembelajarannya cenderung ke arah
pelatihan daripada pendidikan, dan menurunnya motivasi belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  antara peneliti  dengan  guru  kelas  5  SD  Negeri  02 Badak  terdapat  beberapa  permasalahan  lain yaitu  rendahnya  prestasi  siswa,  kurangnya motivasi  siswa  untuk  belajar,  sikap  kerja sama  yang  kurang,  rendahnya  sikap  disiplin siswa, dan rendahnya keterampilan metakognitif  siswa  terhadap  pembelajaran jarak jauh di rumah. Peneliti akan memfokuskan
penelitian terhadap keterampilan
metakognitif terhadap pembelajaran  jarak  jauh.  Hal  tersebut
dikarenakan  siswa  belum  bisa  memecahkan permasalahan  yang  diberikan  oleh  guru, siswa  sulit  untuk  mengontrol  pemikirannya sendiri.  Permasalahan  yang  dialami  oleh siswa  yaitu  dengan  siswa  kurang  dalam mencari  sumber  jawaban  dari  pertanyaan yang  diberikan  oleh  guru.  Siswa  cenderung langsung  mengerjakan  soal  untuk  mencari jawaban tanpa  mencoba  melakukan kegiatan memahami soal, merencanakan penyelesaian, menyelesaikan  masalah  sesuai  rencana  dan melakukan  pengecekan  kembali  terhadap semua langkah yang telah dikerjakan.
Berdasarkan kendala-kendala yang dihadapi  oleh  guru  dalam  melakukan  proses pembelajaran  jarak  jauh  yang  membawa dampak
rendahnya keterampilan metakognitif  siswa,  maka  peneliti  menitik beratkan  bahwa  permasalahan  mengenai rendahnya  keterampilan  metakognitif  siswa terhadap  pembelajaran  jarak  jauh  dijadikan acuan  untuk  diteliti.  Penelitian  ini  juga diperkuat  dengan  penelitian  sebelumnya yang meneliti mengenai rendahnya keterampilan metakognitif siswa yang dilakukan  oleh  Sri  A.  Widodo  (2013:  108) indikator  kesalahan  saat  membuat  rencana pemecahan  masalah  yaitu  siswa  tidak mengetahui  kecukupan  dan  kerpeluan  syarat dari  suatu  masalah  dan  tidak  menggunakan semua  informasi  yang  telah  dikumpulkan dari permasalahan.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian pada penelitian  ini  yaitu Penelitian  Kualitatif.    Menurut    Creswell (2013:  4)  penelitian  kualitatif  merupakan metode-metode  untuk  mengeksplorasi  dan memahami  makna    yang    oleh  sejumlah individu  atau  sekelompok  orang  dianggap berasal dari masalah social atau kemanusiaan.  Penelitian  ini  dilakukan  di kelas  5  SDN  02  Badak  terletak  di  Jl.  Tambi Km.02 Simadu, Kecamatan Belik Kabupaten
Pemalang.  Partisipan  penelitian  yaitu  guru kelas  5,  Wali  siswa  3  orang  ,  dan  Siswa Kelas  5  mengambil  3  siswa.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  peneliti yaitu menurut Creswell (2013: 267) membagi  menjadi  3  diantaranya  observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis  data  menurut  Sugiyono  (2015:  245) membagi  menjadi  3  alur  kegiatan  yaitu reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan. Uji keabsahan data yang peneliti gunakan  menurut  Creswell  (2013:286)  yaitu triangulasi sumber meliputi teknik wawancara kepada partisipan penelitian yaitu guru,  wali  siswa,  dan  siswa,  dan  triangulasi teknik  meliputi  melakukan  wawancara  dan dokumentasi  kepada  guru,  wali  siswa,  dan siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian  ini  membahas  hasil  penelitian dan  pembahasan  pada  penelitian  yang  telah dilaksanakan oleh peneliti.
Proses pengumpulan data dimulai dengan melakukan  wawancara  kepada  informan  dan dokumentasi.  Bab  ini  akan  membahas keterampilan  metakognitif  siswa  kelas  5 dalam pembelajaran jarak jauh di SD Negeri 02 Badak.
Proses Pembelajaran  yang dilakukan oleh Guru dalam Pembelajaran Jarak Jauh
Proses  pembelajaran  yang  saat  ini dilakukan  oleh  guru  pada  masa  pandemi covid  19  menggunakan  pembelajaran  jarak jauh.  Guru  dituntut  untuk  bisa  melakukan pembelajaran  melalui  pembelajaran  jarak jauh.  Proses  pembelajaran  yang  dilakukan oleh  guru  dalam  pembelajaran  jarak  jauh yang  membentuk  keterampilan  metakognitif siswa  sudah  dilaksanakan  dengan  baik  oleh guru  kelas  5  di  SD  Negeri  02  Badak.  Guru kelas  5  dan  wali  siswa  menjelaskan  bahwa saat  guru  melakukan  proses  pembelajaran dalam  rangka  membentuk  keterampilan
metakognitif  siswa  melalui  pembelajaran jarak jauh, guru memberikan teknik pembelajaran yang dapat membentuk keterampilan  metakognitif  siswa.  Proses pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  cara pembelajaran  jarak  jauh  dilakukan  dengan baik oleh guru untuk membentuk keterampilan metakognitif siswa dengan guru mempersiapkan  materi  yang  akan  diberikan kepada siswa. Guru dapat memastikan siswa mendapatkan  pengalaman belajar yang bermakna meskipun dilakukan melalui pembelajaran  jarak  jarak  sehingga  dapat membentuk keterampilan metakognitif siswa. Adapun proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru dalam rangka membentuk keterampilan  metakognitif  siswa  dalam pembelajaran jarak jauh, antara lain;
Teknik pembelajaran yang dilakukan oleh guru  dalam  proses  pembelajaran  jarak jauh ,
Guru  kelas  5  mengatakan  bahwa  teknik pembelajaran  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  jarak  jauh  dalam  membentuk keterampilan metakognitif siswa menggunakan  teknik  pemecahan  masalah. Guru  memberikan  kebebasan  kepada  siswa untuk  menjawab  pertanyaan  tugas  yang diberikan,  maka  siswa  akan  mencari  sendiri untuk  menjawab  pertanyaan  tersebut.  Siswa akan  mengolah  pemikirannya  sendiri  dan mengontrol  pemecahan  masalah  yang  ada pada tugas tersebut. Adanya teknik pemecahan  masalah  sendiri  menjadikan siswa dapat mengetahui kesadaran kognisinya.
Wali  siswa  menjelaskan  bahwa  guru dalam  memberikan  teknik  pembelajaran kepada siswa menggunakan teknik pemecahan  masalah.  Tugas  yang  diberikan oleh  guru,  salah  satu  pertanyaan  yang  harus dijawab  meminta  siswa  untuk  memecahkan suatu  permasalahan.  Hal  tersebut  dapat
melatih  siswa  untuk  merencanakan  sebuah jawaban  atau  solusi  untuk  memecahkan permasalahan tersebut. Dalam teknik pemecahan  masalah,  siswa  bebas  mencari informasi  untuk  memecahkan  masalah  atau menyelesaikan  tugas.  Teknik  pemecahan masalah  yang  diberikan  oleh  guru  meminta siswa untuk mencari sumber jawaban sendiri dengan  mengunakan  pemikiran  sendiri  atau dengan siswa mencari sumber dibuku bacaan yang dimiliki oleh siswa. Pernyataan tersebut juga  sama  dengan  yang  disebutkan  oleh Kirkly  dalam  Anggo,  (2011:  28)  “Bahwa pemecahan  masalah  merupakan  perwujudan dari  suatu  aktivitas  mental  yang  terdiri  dari bermacam-macam keterampilan dan tindakan kognitif”.  Artinya  pemecahan  masalah marupakan kegiatan yang memerlukan keterampilan  dan  pengetahuan.  Gambar  soal dan  jawaban  siswa  menggunakan  teknik pemecahan masalah sebagai berikut:

## Persiapan Materi yang dilakukan oleh Guru
Persiapan  materi  yang  dilakukan  oleh guru  pada  proses  pembelajaran  jarak  jauh tentunya  berbeda  dengan  mempersiapkan materi  ketika  bertatapan  secara  langsung dengan  siswa.  Dalam  proses  pembelajaran jarak  jauh  untuk  membentuk  keterampilan metakognitif  siswa,  guru  menyiapkan  materi dengan  memanfaatkan  gadget  untuk  dapat menyampaikan  materi  kepada  siswa.  Guru dengan  siswa  tidak  dapat  bertatap  muka secara  langsung  untuk  melakukan  proses pembelajaran, jadi untuk mempermudah guru dalam  mempersiapkan  materi  memanfaatkan penggunaan gadget untuk melakukan pembelajaran dengan siswa. Siswa menjelaskan bahwa merasa nyaman  dan  senang  dengan  cara  guru  yang memberikan  materi  melalui  whatsapp,  hal tersebut  dapat  memudahkan  siswa  untuk menerima  materinya.  Dalam  memberikan materi  guru  menjelaskan  dengan  baik  dan pemberian  tugas  juga  dijelaskan  kepada
siswa.  Pemberian  tugas  yang  diberikan kepada  siswa,  guru  memberikan  target  1 minggu untuk mengumpulkan tugas tersebut. Pengumpulan  tugas  masih  menggunakan whatsapp sebagai alternatif untuk menggumpulkan tugas  yang sudah diberikan oleh  guru.  Siswa  diminta  untuk  memahami materi  yang  diberikan  oleh  guru,  siswa diberikan  tugas  untuk  mencatat  materi  dan menjawab  soal  latihan  dengan  membaca bacaan  yang  ada  dibuku  tema.  pernyataan yang  dikatakan  oleh  E.  Mulyasa  (2013) bahwa  guru  yang  profesional  harus  mampu mengembangkan  persiapan  mengajar  yang baik, logis dan sistematis.
Guru mempermudah memberikan materi kepada siswa melalui whatsapp, dengan guru memotret  materi  yang  akan  disampaikan kemudian  dibagikan  kepada  siswa.  Materi yang  sudah  dibagikan  kepada  siswa,  akan disimak  dengan  baik  oleh  siswa  agar  dapat memahami materinya. Guru dalam menjelaskan  materi  membagikan video pembelajaran  berupa  penjelasan  materi  yang akan  siswa  simak  dan  pahami.  Siswa  akan mudah  memahami dengan guru  menjelaskan materi  secara  runtut  dan  benar.  Materi  yang sudah jelaskan, maka akan dicatat oleh siswa kemudian  siswa  diberikan  tugas  untuk dikerjakan.

## Pengalaman belajar yang bermakna
Siswa  belajar  di  rumah  akan  banyak mengalami  hal-hal  tertenu  yang  berkaitan dengan  pembelajaran  yang  diberikan  oleh guru  melalui  pembelajaran  jarak  jauh. Dengan  siswa  mengalami  langsung,  maka siswa akan dapat  lebih  memahami  mengenai pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru. Pengalaman  langsung  yang  mempunyai makna bagi siswa dapat mengolah pola pikir kognitif siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan baik. Siswa menjelaskan bahwa guru dalam  memberikan  pembelajaran  kepada siswa  sudah  memberikan  pengalaman  yang
bermakna bagi siswa. Dengan menghubungkan materi pembelajaran dengan hal-hal  yang  ada  di  sekitar  siswa  ketika berada di rumah, kemudian akan menjadikan siswa  mampu  mengolah  sendiri  materi  yang sudah diterimanya. .
Siswa  mengalami  suatu peristiwa secara langsung tentunya  hal tersebut akan  menjadi pengalaman  yang  bermakna  bagi  siswa. Dalam  proses  pembelajaran  jarak  jauh  yang akan  membentuk  keterampilan  metakognitif siswa melalui  pemberian  pembelajaran bermakna, maka siswa akan mampu mengolah  sendiri  kesadaran  kognitifnya.
Siswa dapat mengolah kesadaran kognitifnya, dikarenakan guru dalam memberikan  tugas  kepada  siswa  berkaitan dengan lingkungan sekitar siswa. Tugas yang berkaitan  dengan  lingkungan  sekitar  siswa akan  memberikan  proses  belajar  yang bermakna,  karena  siswa  dapat  merasakan langsung perisitwa  yang terjadi disekitarnya.
Menurut Muchlas Samani (2017) mengemukakan bahwa apapun metode pembelajarannya,  maka  harus  bermakna ( meaningfull learning ). Pembelajaran bermakna merupakan suatu proses mengaitkan  informasi  baru  pada  konsep- konsep  relevan  yang  terdapat  dalam  struktur kognitif seseorang.
Proses  pembelajaran  guru  dalam  proses pembelajaran jarak jauh
Guru kelas V menjelaskan bahwa dalam melakukan  proses  pembelajaran  jarak  jauh dilakukan  secara  interaktif  agar  siswa  dapat memahami  materi  yang  akan  dijelaskan. Siswa akan  lebih aktif dalam pengembangan keterampilan berpikirnya, karena kesempatan yang  lebih  luas  dalam  mengumpulkan informasi.  Guru  memberikan  penjelasan terlebih  dahulu  mengenai  materi  yang  akan dipelajari  oleh  siswa  dengan  cara  guru menjelaskan  materi  dengan  meminta  siswa untuk  membuka  halaman  materi  yang  ada
pada  buku  tema  untuk  dipahami  oleh  siswa, kemudian  siswa  bisa  mendengarkan  materi yang  sudah  dijelaskan  oleh  guru.  Guru menjelaskan materi, kemudian guru menjelaskan  mengenai  tugas  yang  harus dikerjakan  oleh  siswa.  Pernyataan  yang diungkapkan  oleh  Nur  Khasanah  (2012) bahwa  pembelajaran  jarak  jauh    dirumuskan sebagai  pembelajaran  dengan  menggunakan suatu  media  yang  memungkinkan  terjadi interaksi antara pengajar dan pembelajar.
Siswa  menjelaskan  bahwa  guru  dalam menjelaskan materi selama proses pembelajaran  jarak  jauh  dilakukan  secara runtut  dan  benar.  Kegiatan  pembelajaran untuk membentuk keterampilan metakognitif siswa  dalam  pembelajaran  jarak  jauh,  guru memanfaatkan  teknologi  informasi  seperti gadget  sebagai  media  dalam  menyampaikan tugas  kepada  siswa.  Guru  menjelaskan langkah-langkah  penyelesaian  yang  harus dilakukan  siswa  untuk  mengerjakan  tugas. Guru  menjelaskan  siswa  diberikan  tugas. Tugas yang diberikan oleh guru berupa tugas yang bersifat konkret atau nyata, hal tersebut agar  siswa  dapat  terlibat  secara  langsung dalam  kejadian  yang  terjadi  disekitar lingkungan rumah.
Keterampilan  Metakognitif  Siswa  dalam Pembelajaran Jarak Jauh
Pemahaman guru mengenai keterampilan  metakognitif  sebelum  peneliti melakukan penelitian, guru belum memahami tentang keterampilan
metakognitif.  Peneliti  sebelum  melakukan kegiatan  pengambilan  data  dengan  cara wawancara,  peneliti  menjelaskan  terlebih dahulu  pengertian  mengenai  keterampilan metakognitif.  Peneliti  menjelaskan  tentang keterampilan  metakognitif,  supaya  guru dapat  memahami  keterampilan  metakognitif secara  rinci  dan  memberikan  pemahaman baru  mengenai  keterampilan  metakognitif
kepada  guru.  Sejalan  dengan  pernyataan yang  diberika  oleh  Kaune  dalam  (Arum,
2017:25) menyimpulkan bahwa
“keterampilan metakognitif merupakan kemampuan  yang  melihat  kembali  proses berpikir yang dilakukan seseorang, metakognitif terdiri dari tiga elemen planning,  monitoring,  dan  reflection”.  Guru menjadi memahami keterampilan metakognitif, setelah peneliti
menjelaskannya  dengan  memberikan  contoh nyata  mengenai  keterampilan  metakognitif siswa.  Adapun  keterampilan  metakognitif siswa  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  antara lain:
Mengidentifikasi Jenis Tugas yang dikerjakan Siswa,
Guru  memberikan  penjelasan  pengantar mengenai  tugas  yang  mereka  kerjakan  yang hanya  bersifat  instruktif  bukan  menjelaskan arahan  jawaban-jawaban  yang  harus  disusun oleh  siswa.  Guru  memberikan  kebebasan pada  siswa  untuk  berpikir  dan  memahami jenis  tugas,  tingkat  kesulitan  tugas  dan langkah  penyelesaian  yang  harus  ditempuh. Wali siswa menjelaskan bahwa guru memberikan penjelasan mengenai tugas yang akan dikerjakan oleh siswa. Guru menjelaskan  langkah-langkah  penyelesaian tugasnya,  dengan  memberikan  penjelasan ulang  mengenai  materi  yang  menjadi pertanyaan  tugas  yang  akan  dikerjakan  oleh siswa.
Siswa    akan  menjadi  paham  untuk menjawab  pertanyaannya,  kemudian  sebagai wali  siswa  mengajarkan  kembali  langkah- langkah  yang  sudah  dijelaskan  oleh  guru. Dengan penjelasan langkah-langkah penyelesaian tugas tersebut, maka siswa akan mampu mengerjakan tugasnya dengan pemikiran sendiri. Siswa menjelaskan bahwa dalam  memahami  jenis  tugas,  siswa  lebih banyak membaca buku bacaan di buku tema. Dengan siswa menggunakan pemikian
sendiri  dalam  mengerjakan  tugas  maka menunjukkan  bahwa  metakognitif  siswa sudah  baik.  Pernyataan  dari  Muhammad Satriawan  (2018)  bahwa  siswa  diarahkan untuk  melibatkan  pengetahuan  yang  sudah diperolehnya  dahulu  untuk  digabungkan dengan  informasi  yang  diperoleh  dari  teks yang  dibaca  untuk  kemudian  digunakan dalam  mengimajinasikan  kemungkinan  yang akan terjadi berdasar atas gabungan informasi yang sudah dimilikinya.

## Mengawasi kemajuan Pekerjaan
Guru  mengarahkan  siswa  untuk  selalu mengawasi  kemajuan  pekerjaanya.  Siswa harus dengan sistematis memeriksa penyelesaian  tugas  dan  kualitas  tugas  yang siswa  kerjakan.  Dalam  mengerjakan  tugas siswa  diawasi  melalui  pembelajaran  jarak jauh  oleh  guru,  siswa  diminta  untuk mengerjakan tugasnya sendiri dan menggunakan  langkah-langkah  yang  sudah dijelaskan oleh guru. Dalam menilai kemajuan  siswa  guru  dapat  melihat  dari pengerjaan  siswa  dengan  jawaban  yang dijawab  menggunakan  pemikiran  sendiri. Kemandirian  siswa  juga  dilihat  oleh  guru melalui  kejujuran  dalam  mengerjakan  tugas, kemudian  guru  membandingkan  jawaban dari masing-masing siswa.
Wali  siswa  menyatakan  bahwa  siswa dalam mengerjakan tugas diawasi oleh orang tua,  dan  orang  tua  ikut  serta  dalam pengecekan hasil jawaban siswa. Pengawasan  dari  orang  tua  perlu  dilakukan agar  siswa  dapat  mengerjakan  tugas  dengan teliti. Siswa dibimbing oleh orang tua, karena pada pembelajaran jarak jauh yang dilakukan di  rumah.  Siswa  dalam  mengerjakan  tugas diawasi oleh orang tua, dan diberikan arahan langkah-langkah  dalam  mengerjakan  tugas yang  diberikan  oleh  guru.  Pernyataan  dari Kuntjojo (2018) bahwa mengawasi kemajuan pekerjaan tugas siswa merupakan keterampilan  yang  mengutamakan  proses
sistematis berfikir dalam pemecahan masalah.
Mengevaluasi kemajuan pekerjaan siswa Guru berperan untuk memberikan penjelasan  mengenai  proses  evaluasi  yang bisa  diterapkan  oleh  siswa.  Proses  evaluasi sangat  penting  fungsinya  agar  siswa  bisa mendapatkan  nilai  serta  pelajaran  dari pengalaman  kegiatan  atau  tugas  yang  baru siswa  kerjakan.  Dalam  pembelajaran  jarak jauh untuk membentuk keterampilan metakognitif siswa, guru memberikan evaluasi  mengenai  tugas  yang  dikerjakan oleh  siswa  secara  berkala  agar  siswa  dapat memahami  tugas  yang  sudah  dikerjakan. Pernyataan  dari  Anatahime  (2018)  bahwa keterampilan  pemantauan  sebagai  kesadaran (awareness) tentang apa yang ingin diketahui.  Pemantauan  akan  memberikan informasi  tentang  status  dan  kecenderungan bahwa  evaluasi  yang  diselesaikan  berulang dari waktu ke waktu.
Wali  siswa  menjelaskan  bahwa  guru memberikan  evaluasi  setiap  siswa  selesai mengerjakan  tugas.  Wali  siswa  memberikan evaluasi  terhadap  jawaban  siswa,  agar jawaban siswa dapat sesuai dengan pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru.  Siswa diberikan pengarahan untuk dapat mengerjakan  tugas  secara  runtut,  agar  dapat meminimalisir  kesalahan  jawaban.  Siswa menjelaskan  bahwa  guru  dan  orangtua memberikan pengarahan mengenai
penyelesaian tugas yang diberikan. Pemberian  pemahaman  kepada  siswa  akan dapat memberikan dampak  bagi  siswa untuk bisa  menerapkan  pemahamannya  sesuai dengan cara berpikir atau kognitifnya.
Memprediksi Hasil Pekerjaan siswa
Siswa diarahkan untuk membuat gambaran  kemungkinan  yang  akan  terjadi atas  informasi  yang  sudah  siswa  peroleh dengan pengetahuan baru yang akan diperoleh.  Oleh  karena  itu  penting  guru
untuk  menganalisa  pemahaman  awal  siswa sebelum pelajaran dimulai. Dalam pembelajaran  jarak  jauh  untuk  membentuk keterampilan  metakognitif  siswa,  maka  guru memberikan gambaran kepada siswa mengenai  pemahaman  materi  yang  akhirnya siswa  akan  diminta  untuk  menganalisa jawabannya sendiri.
Wali  siswa  menjelaskan  bahwa  siswa diberikan  pengalaman  secara  nyata  untuk bisa menganalisis jawabannya sendiri. Dengan siswa dapat menganalisis jawabannya sendiri, bentuknya dengan siswa dapat  menyimpulkan  jawaban  yang  benar untuk  menjawab  pertanyaan  yang  ada  pada soal.  Siswa  menjelaskan  bahwa  guru  dalam memberikan  tugas  bersifat  konkret  atau nyata, siswa diminta untuk bisa menganalisis jawabannya  sendiri  yang  sesuai  dengan pemikiran siswa. Hal tersebut akan membuat siswa  menjadi  lebih  memahami  materi  yang sudah  dijelaskan  oleh  guru.  Sejalan  dengan pernyataan  yang  diberikan  oleh  Ririn Apriyanti  (2016)  bahwa  proses  penilaian pencapaian tujuan dan pengungkapan masalah  kinerja  untuk  memberikan  umpan balik  bagi  peningkatan  kualitas  kinerja  itu sendiri
Teknik  pembelajaran  jarak  jauh  yang dilakukan  oleh  guru  dengan  menggunakan teknik  pemecahan  masalah.  Siswa  bebas mencari informasi untuk memecahkan masalah  atau  menyelesaikan  tugas.  Siswa dapat  menjawab  pertanyaan  yang  ada  pada tugas dengan menggunakan pemikiran sendiri,  membaca  buku,  bertanya  kepada orangtua dan sumber-sumber belajar lainnya. Guru  memberikan  kebebasan  kepada  siswa untuk  menjawab  pertanyaan  tugas  yang diberikan  akan  membuat  siswa  mampu mengolah pemikirannya sendiri dan mengontrol  pemecahan  masalah  yang  ada pada  tugas  tersebut.  Teknik  pemecahan masalah  digunakan  untuk  menjadikan  siswa
dapat  mengetahui  kesadaran  kognitifnya. Guru  dalam  mempersiapkan  materi  tentunya berbeda  dengan  persiapan  materi  pada  saat melakukan proses pembelajaran di sekolah.
Guru dalam melaksanakan proses pembelajaran jarak jauh, untuk mempersiapkan materinya dengan memanfaatkan gadget untuk dapat menyampaikan  materi  kepada  siswa.  Guru dan  siswa  tidak  dapat  bertatap  muka  secara langsung,  maka  guru  menggunakan  gadget untuk memberikan materi dan membuat grup di  aplikasi  whatsapp  untuk  memudahkan siswa dalam menerima materi. Guru mengirimkan  materi  melalui  whatsapp, kemudian  siswa  dapat  menyimak  materinya dengan  mudah. Materi  yang dikirimkan oleh guru  akan  diberikan  penjelasan  yang  rinci agar siswa dapat memahami materinya. Guru dapat  mengirimkan  video,  dengan  isi  video tersebut  adalah  rekaman  guru  pada  saat memberikan  penjelasan  mengenai  materi yang akan diberikan kepada siswa. Pengalaman    belajar  yang  bermakna  bagi siswa  tidak  hanya  didapatkan  di  sekolah melainkan pada kondisi saat  ini,  siswa dapat menerima pengalaman belajar yang bermakna  walaupun  siswa  hanya  belajar  di rumah.
Siswa  belajar  di  rumah  akan  banyak mengalami  hal-hal  secara  langsung  yang nyata  sesuai  dengan  materi  yang  telah diberikan  oleh  guru.  Cara  guru  dalam memberikan pengalaman belajar yang bermakna  bagi  siswa  walaupun  di  rumah, dengan guru memberikan tugas yang bersifat nyata  kepada  siswa  agar  siswa  dapat merasakan secara langsung. Guru menyampaikan  materi  dengan  memberikan video  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan materi,  kemudian  siswa  diminta  untuk menyimak  isi  dari  video  mengenai  kejadian yang ada di sekitar lingkungan rumah.
Proses  pembelajaran  jarak  jauh  yang
dilakukan  oleh  guru,  dilakukan  secara interaktif  agar  siswa  dapat  dengan  mudah menerima  materi  yang  diberikan  oleh  guru. Siswa akan  lebih aktif dalam pengembangan keterampilan berpikirnya, karena kesempatan yang  lebih  luas  dalam  mengumpulkan informasi.  Guru  memberikan  penjelasan terlebih  dahulu  kepada  siswa  mengenai materi  yang  akan  dibahas  melalui  whatsapp. Guru  meminta  siswa  untuk  dapat  membuka materi  yang  sudah  dijelaskan,  kemudian siswa  bisa  memahami  materinya  dan  guru memberikan  tugas  kepada  siswa.  Proses pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan dengan  tertata  dan  efektif,  maka  akan menghasilkan pembelajaran yang akan membuat  siswa  merasa  tidak  bosan  dalam mengikuti proses pembelajaran jarak jauh.
Keterampilan metakognitif siswa kelas 5 di  SD  Negeri  02  Badak  dibagi  menjadi  3 kategori  yaitu  dengan  kategori  siswa  yang mempunyai  metakognitif  yang  baik,  sedang dan rendah. Siswa yang memiliki keterampilan  metakognitif  yang  baik,  maka siswa tersebut akan  mampu  memahami  jenis tugas  yang  diberikan  oleh  guru  dengan mengunakan  pemahamannya  sendiri  tanpa bantuan  dari  orang  tua.  Siswa  akan  mampu menjawab  tugas  yang  diberikan  oleh  guru menggunakan  pemikirannya  sendiri  dan mudah  untuk  menganalisis  jawabannya sendiri.  Siswa  yang  memiliki  keterampilan metakognitif yang sedang, maka siswa yakin dan  benar dalam  menjawab pertanyaan  yang ada pada tugas. Siswa mampu menyelesaikan tugas dengan  menggunakan  langkah-langkah yang sudah dijelaskan oleh guru. Siswa yang memiliki keterampilan rendah, siswa memahami  soal  dengan  benar  tetapi  siswa tidak menuliskan apa yang diketahui dan apa yang  ditanyakan  dalam  soal  padahal  siswa bisa  membaca  maksud  soal  dengan  baik. Siswa  belum  selesai  dalam  menjawab  dan juga belum mendapatkan hasil sesuai dengan
harapan.

## KESIMPULAN
Proses  pembelajaran  yang  dilakukan oleh  guru  dalam  pembelajaran  jarak  jauh dalam  rangka  membentuk  keterampilan metakognitif Siswa, Guru memberikan teknik  pembelajaran  pemecahan  masalah. Siswa diberikan suatu permasalahan, kemudian  siswa  diminta  untuk  memecahkan permasalahan tersebut menggunakan pemikirannya sendiri. Pemberian materi yang dilakukan oleh guru menggunakan whatsapp, guru  mengirimkan  materinya  kemudian siswa  dapat  menyimak  dan  memahami materi  tersebut.  Pemberian  tugas  yang diberikan  oleh  guru,  diberikan  kepada  siswa melalui  whatsapp.  Materi  yang  dijelaskan oleh  guru,  biasanya  guru  membuat  sebuah video  pembelajaran  yang  berisi  materi  yang terkait. Pemberian pengalaman belajara yang bermakna bagi siswa, menjadikan  penunjang bagi  peningkatan  proses  pembelajaran  jarak jauh.  Siswa  diberikan  tugas  yang  bersifat nyata,  dengan  siswa  melakukan  pengamatan dan wawancara di lingkungan sekitar rumah. Proses pembelajaran jarak jauh yang dilakukan  oleh  guru,  memudahkan  siswa dalam  menerima  materi  yang  akan  diterima oleh  siswa  karena  guru  menggunakan whatsapp  untuk  penyampaian  materinya. Proses  pembelajarannya,  guru  tidak  hanya memberikan  materi  tetapi  juga  memberikan tugas.  Siswa  akan  merasa  senang  dan  tidak merasa  bosan  ketika  proses  pembelajaran jarak  jauh  yang  dilakukan  oleh  guru dilaksanakan dengan menyenangkan. Keterampilan  Metakognitif  siswa  dalam pembelajaran  jarak  jauh,    Keterampilan metakognitif berkaitan dengan proses berpikir  siswa  tentang  berpikirnya  agar menemukan  strategi  yang  tepat  dalam memecahkan masalah. Setiap siswa memiliki kemampuan yang berbeda-beda dalam
menghadapi masalah. Membentuk
keterampilan  metakognitif  siswa,  guru  harus bisa  menggunakan  beberapa  indikator  yang menjadi  faktor  penunjang  untuk  membentuk keterampilan  metakognitif  siswa  seperti mengidentifikasi tugas yang sedang dikerjakan,  mengawasi  kemajuan  pekerjaan tugas siswa, mengevaluasi kemajuan pekerjaan  siswa,  serta  memprediksi  hasil yang akan diperoleh siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Adi, Sri Widodo., (2013). “Analisis Kesalahan Pemecahan Masalah Divergen  Tipe  Membuktikan  pada Mahasiswa  Matematika”, Jurnal
Pendidikan dan  Pengajaran ,  Vol. 2, pp, 106-11, Anatahime. (2020). Keterampilan Metakognitif, http://biologyeducationresear ch.blogspot.com/2009/12/keterampilanmeta kognitif.html ,  diakses  pada  tanggal  3 Juni 2020.
Anggo,  Mustamin.,  (2011).  “Perlibatan
Metakognisi  dalam  Pemecahan  Masalah Matematika”, Jurnal  Edumatica ,  Vol. 01, No. 01, pp. 25-32, 2011.
Anggo, Mustamin. (2011). Pemecahan Masalah Matematika Kontekstual Meningkatkan Kemampuan Metakognisi siswa: Jurnal  Edumatica .  Volume  01
Nomor 02, Oktober 2011; 35-42.
Apriyanti, Ririn. (2016), “Analisis
keterampilan  metakognitif  siswa  dalam pemecehan masalah matematika aplikasi perbandingan”. Jurnal  Pendidikan  dan pengajaran . Vol. 02, hal.6
Arum,  Rahmi,  Puspita.  (2017).  Deskripsi kemampuan  Metakognisi  siswa  SMA
egeri  1  Sokaraja  dalam  Menyelesaikan soal  Cerita  Matematika  Ditinjau  dari Kemandirian Belajar Siswa. Alpha Math Jurnal Pendidikan Matematika . Vol.3,No. 1; 23-33.
Gredler,  M.  E.  (2011). learning  and Instruction  Teori  dan  Aplikasi .  Jakarta Kencana.
Creswell,  J.  W,  .(2013). Research  Design pendekatan  kualitatif,  Kuantitatif,  dan Micxed . Pustaka Belajar, Yogyakarta.
Khasanah, N, .(2012). “Evaluasi Pelaksanaan
Program  Rintisan  PPJJ  (Pengembangan Pendidikan  Jarak  Jauh)  Iain  Walisongo Menuju Pembelajaran Online (Kerjasama DBE 2 USAID dengan IAIN Walisongo Semarang)”, Jurnal Phenomenon , Vol. 2, No. 1, pp. 32, Kuntjojo. (2020). , Metakognisi dan Keberhasilan  Belajar  Peserta  Didik, http://ebekunt.wordpress.com/2009/04/12/m etakognisi-dan-keberhasilan-belajarpeserta- didik/ ,  diakses  pada  tanggal    11  Mei
2020. Muchlas, Samani (2017). Pendidikan
Bermakna:  Integrasi  Life  Skill-KBK- CTLMBS ; Surabaya: SIC
Mulyasa. (2013), Pengembangan dan Implementasi  Kurikulum  2013 ,  PT
Remaja Rosdakarya, Bandung.
Satriawan, M. (2020)., Keterampilan Metakognitif,
http://muhammadsatriawan27.blogspot.com/ 2013/09/metakognitif.html,  diakses  pada tanggal 8 Mei 2020 Sugiyono. (2015)., Metode Penelitian Pendidikan , Alfabeta, Bandung.
.