## PENERAPAN MEDIA PETA JELAJAH TAMAN BOTANI MATERI BRYOPHYTA DAN PTERIDOPHYTA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMA MUHAMMADIYAH 01 RAMBIPUJI
1 Ita Wahyulia, 2 Haning Hasbiyati, 3 Diah Sudiarti 123 Pendidikan Biologi, Universitas Islam Jember
1 ithawahyulia25@gmail.com, 2 haninghasbiyati@gmail.com, 3 diah.sudiarti23@gmail.com,

## ABSTRAK
Media  merupakan  salah  satu  alat  bantu  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  roses  pembelajaran. Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  siswa  rendah,  dimana  nilai  hasil  belajar  siswa  masih banyak  yang di bawah  KKM,  terutama  pada  saat  ulangan  harian. Jenis  penelitian ini  menggunakan  PTK, dengan pengumpulan data menggunakan data kuantitatif yang berasal dari tes kognitif hasil belajar siswa. Dengan subyek penelitian sebanyak 18 siswa. Berdasarkan hasil penelitian tersebut rata- rata nilai kognitif siswa pada siklus I sebesar 81. Pada siklus II diperoleh rata-ratanilai kognitif siswa sejumlah 90, maka terjadi peningkatan  sejumlah  9%.  Maka  penerapan  media  menggunakan  penerapan  media  Peta  Jelajah  Taman Botani  sangat  efektif  berasarkan  hasil  pencapaiaan  hasl  belajar  siswa  sehingga  dapat  membantu  dalam keberhasilan proses pembelajaran.
Kata kunci: Hasil Belajar, Peta Jelajah, Taman Botani.

## ABSTRACT
Media is one of the tools used by teachers in the learning process. The problem in this study is the low student learning outcomes, where the value of student learning outcomes are still many under the KKM, especially during daily tests.  This  type  of  research  uses  CAR,  with  data  collection  using  quantitative  data  derived  from  cognitive  tests  of student learning outcomes. With research subjects as many as 18 students. Based on these results, the average cognitive value of students in cycle I was 81. In cycle II, the average cognitive value of students was 90, resulting in an increase of 9%. Then the application of media using the application of the Taman Botani roaming media map is very effective based on the results of student learning achievement so that it can help in the success of the learning process.
Keywords: Learning Outcomes, Roaming Maps, Botanical Gardens

## I. PENDAHULUAN

## Latar Belakang
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang ada  di  dalam  pendidikan  dan  juga menjadi  salah  satu  jurusan  di  sekolah tingkat  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA). Mata  pelajaran  IPA  mempelajari  tentang gejala  alam  dan  proses  yang  ada  di dalamnya serta fenomena dalam kehidupan sehari-hari. Salah satu bagian dari  Ilmu  Pengetahuan  Alam  sendiri yaitu Ilmu Biologi.
Menurut (Wahyuningsih, 2011) Biologi merupakan salah satu bagian dari ilmu pengetahuan
alam (IPA) yang sangat besar pengaruhnya  untuk  penguasaan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  IPA  juga sangat  berperan  pentingdalam  usaha menciptakan manusia yang berkualitas Berdasarkan  hasil  wawancara  yang telah dilakukan di SMA Muhammadiyah 01  Rambipuji  diperolehinformasi  bahwa Kriteria  Ketuntasan  Maksimal  (KKM) mata pelajaran IPA yaitu 70, dimana nilai siswa  masih  banyak  yang  rendah  yaitu sekitar  50%  hasil  belajar  siswa masih belum tuntas KKM.
Salah satu upayauntukmengatasi permasalahan  tersebutadalah  dengan
penggunaan mediayang tepatdalam proses  pembelajaran  agar    materi  yang disampaikan ke siswadapat diterimadenganbaik.Salah satu   alternatif media  yang  dapat  dimanfaatkan  adalah penggunaan  Media  Peta  Jelajah  yang berisi gambar tumbuhan serta pengklasifikasiannya.  Sehingga  lebih menarik  agar  hasil  belajar  dapat meningkat.

## Rumusan Masalah
Apakah media Peta Jelajah Taman Botani  pada  materi  Bryophyta  dan Pteridophyta  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  X  di  SMA Muhammadiyah 01 Rambipuji

## Tujuan Penelitian
Untuk  mengetahui  peningkatan hasil  belajar  siswa  melalui  penerapan mediaPeta  Jelajah  Taman  Botani  pada materi Bryophyta dan Pteridophyta dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X di SMA Muhammadiyah 01 Rambipuji
Kajian Pustaka a. Hasil Belajar
Hasil  belajar  adalah  prestasi  yang di  didapat  oleh  siswa  setelah  menerima pengalaman pembelajaran yang mempengaruhi  perubahan  tingkah  laku seseorang.  Setelah  suatu  proses  belajar berakhir,  maka  siswa  memperoleh  suatu hasil  belajar.  Sedangkan  hasil  belajar mempunyai  peranan  penting  dalam proses  pembelajaran.    Menurut  Dimyati dan Mudjiono mengutip dari (Zakky:2018)  hasil  belajar  merupakan hasil  dari  suatu  interaksi    tindak  belajar dan  tindak  mengajar.  Dari  sisi  guru, tindak  mengajar  diakhiri  dengan  proses evaluasi hasil belajar. Dari sisi siswa, hasil belajar  merupakan  berakhirnya  penggal dan puncak proses belajar
b. Media Pembelajaran
Secara  umum  media  merupakan  kata jamak dari medium yang berarti  perantara atau  pengantar.  Istilah  media  digunakan juga  dalam  bidang  pengajaran  atau pendidikan  sehingga  istilahnya  menjadi media pendidikan atau media pembelajaran.  Menurut  (Yuliza:2018) menyimpulkan bahwa media
pembelajaran  secara  umum  adalah seperangkat  alat  bantu  atau  pelengkap yang digunakan oleh guru atau pendidik dalam  rangka  berkomunikasi  dengan peserta  didik,  dibutuhkan  oleh  pendidik agar  pembelajaran  berjalan  lebih  efektif dan efisien c. Media Peta Jelajah Taman Botani
Media  Peta  Jelajah  Taman  Botani adalah  media  yang  menggunakan smartphone dalam bentuk peta yang berisi lokasi tumbuhan-tumbuhan yang terdapat  di  Taman  Botani  Sukorambi Jember.
Penerapan pembelajaran menggunakan  media  smartphone  sesuai dengan    hasil    observasi    dan    tes  hasil belajar  diperoleh  bahwa  penerapan media pembelajaran berbasis smartphone   pada pembelajaran  Biologi efektif meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Hasbiyati, 2020).

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  X SMA  Muhammadiyah  01  Rambipuji tahun  ajaran  2019/2020  dengan  jumlah siswa  18  orang.  Penelitian  ini  dirancang menjadi  2  siklus,  dimana  pada  setiap siklusnya meliputi langkah-langkah perencanaan, pelaksanaan, observasi dan pengumpulan data, dan refleksi.
Setelah  mengetahui  letak  keberhasilan dan  hambatan  dari  pelakasanaan  untuk siklus pertama,
maka peneliti menentukan rancangan dan
mengevaluasi  pembelajaran  dari  siklus pertama untuk proses penelitian di siklus kedua.  Fungsi  dari  penelitian  dari  siklus
0% 20% 40% 60% 80% 100% 50% 81% 90% Pra - Siklus Siklus I
Siklus II
kedua yaitu untuk lebih meyakinkan dan mengembangkan  penelitian  pada  siklus pertama.  Proses  pelaksanaan  tindakan kedua  sama  dengan  pelaksaan  di  siklus pertama.  Metode  pengumpulan  data diperoleh  dari  tes  objektif.  Tes  objektif digunakan dengan tujuan untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  selama proses  pembelajaran  Biologi  dalam penerapan  media  Peta  Jelajah  Taman Botani.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Media Belajar Media  merupakan  salah  satu  alat  bantu yang  digunakan  oleh  guru  dalam  proses pembelajaran.  Penerapan  media  sendiri tentunya  sangat  mempengaruhi  proses pembelajaran,  karena  dengan  bantuan media  pembelajaran  dapat  membantu pendidik  untuk  mengkomunikasikan materi  dengan  tujuan  lebih  mudah  dan efektif.  Dari  hasil  penelitian  yang dilakukan  tindakan  siklus  I  dan  siklus  II dihasilkan analisis data nilai hasil belajar siswa  mengalami  peningkatan  dengan menggunakan  penerapan  media  Peta Jelajah Taman Botani berbasis smartphone . Hal  tersebut  membuktikan  bahwa penerapan  media  juga  mempengaruhi peningkatan  hasil  belajar  pada  siswa. Karena  dengan  adanya  media,  materi yang  di  sampaikan  lebih  mudah dipahami oleh siswa dan tidak membuat pembelajaran monoton
Peningkatan  hasil  belajar  siswa menggunakan  media  Peta  Jelajah  Taman Botani  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I dengan  rata-rata  hasil  belajar  siswa diperoleh  nilai  81,  sedangkan  data  hasil belajar  siswa  pada  siklus  II  diperoleh rata-rata  nilai  hasil  belajar  siswa  90.  Hal tersebut sesuai dengan peningkatan hasil belajar  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II dengan  peningkatan  rata-rata  nilai  hasil belajar  9%  dengan  kriteria  semua  siswa
tuntas  dalam  memenuhi  ketuntasan kriteria maksimal (KKM) 70.
Berdasarkan penelitian tersebut diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  hasil belajar  siswa  mengalami  peningkatan. Hal  tersebut  juga  di  dukung  oleh perbandingan  hasil  belajar  siswa  pra- siklus,  siklus  I  dan  siklus  II  yang  dapat dilihat dari grafik 1 berikut ini :
Gambar  .1  Grafik  Perbandingan  Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  grafik  tersebut  dapat dilihat  perbandingan  hasil  belajar  siswa pra  siklus  dengan  hasil  belajar  KKM tuntas  sekitar  50%,  sedangkan  pada siklus  I  didapatkan  hasil  81%  dan  pada siklus  II  didapatkan  hasil  90%  ,  hal tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa dengan menggunakan penerapan media Peta Jelajah Taman Botani.
Maka  penerapan  media  Peta  Jelajah Taman  Botani  sangat  tepat  untuk membantu keberhasilan proses pembelajaran. Hal ini sesuai dengan hasil peningkatan antara siklus I dengan siklus II sebesar 9%.
Pada  media  ini  menggunakan  Peta Jelajah  Taman  Botani  dalam  bentuk power  point  (PPT)  berbasis smartphone . Hal  tersebut  juga  di  dukung  oleh  hasil penelitian  yang  dilakukan,  Hasbiyati (2017) dengan judul “E-Book Berekstensi Epub Sebagai  Media  Pembelajaran Berbasis Smartphone ”. Di  dapatkan  hasil tes  kognitif  berupa  gain  score  pada siklus  I  dan  siklus  II  meningkat  sebesar 0,01  (Hasbiyati,  2017:64).  Sedangkan
dalam  penelitian  Sianturi  (2010:3) tentang perbandingan hasil belajar kimia siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan
Macromedia Flash, Power  Point,  dan  Peta  Konsep  pada pokok  bahasan  hidrokarbon  kelas  X SMA  negeri  3  pematang  siantar  dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan  media Flash ,  media Power  Point dan  Peta  Konsep  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa berturut-turut sebesar 63%, 65%, dan 50% (Sianturi,2010:3).

## V. KESIMPULAN
Pembelajaran  melalui  media  Peta Jelajah Taman
Botani
dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada materi  Bryophyta  dan  Pteridophyta,  hal tersebut  dapat  dibuktikan  dengan  hasil tes  rata-rata  nilai  kognitif  siswa  pada siklus  I  dengan  hasil  81  sedangkan  pada siklus  II  mencapai  90,  sedangkan  pada ketuntasan  klasikal  pada  siklus  I mencapai angka 83,3% dan pada siklus II mencapai  angka  100%.  Oleh  karena  itu peningkatan rata-rata nilai kognitif siswa dari  siklus  I  ke  siklus  I  mengalami peningkatan 9 % dan untuk peningkatan klasikal mencapai 17%.

## DAFTAR PUSTAKA
Aimah,  Muslikhatun.  2017. Penggunaan Aplikasi Macromedia Flash 8 Sebagai Media Pembelajaran Interaktif Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Bioshell Vol.6 No.01 2017
Arikunto.  2010. Prosedur  Penelitian:  Suatu Pendekatan  Praktek .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Arikunto,  Suharsimi, et  al. 2014. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:PT Bumi Aksara
Bitar.2019. Pengertian Peta .18 Desember 2019. (www.gurupendidikan.co.id, ˂ 20Des
ember 2019 ˃ ) Burhan.2013. Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: Araska. Daryanto. 2010. Media Pembelajaran . Yogyakarta: Gva Media. Dimyati,M.2013. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Djunaidy  dan  GovernmentTaman    Botani Sukorambi .2011. Taman Botani Indonesia .Jember( www.wikipedia.org/wi ki/Taman_Botani_Sukorambi.com , ˂ 16 Desember 2019 ˃ )
Hasbiyati,  Haning.  2017. E-Book  Berekstensi Epub  Sebagai  Media  Pembelajaran  Berbasis Smartphone.  Jember :    UIJ  Kyai  Mojo. http://repositori.uij.ac.id/handle/12345 6789/33
Hasbiyati,  Haning.  2020. Analisa  Efektifitas Penerapan  Media  Pembelajaran  Berbasis Smartphone pada Peningkatan Hasil Belajar Biologi .  Jurnal  Bio  Lectura:  Jurnal
Pendidikan Biologi.Vol.7.No.1 Hal 10-14 Isnaini, Nur.2015. Komparasi Penggunaan
Media  Google  Earth  Dengan  Peta  Digital Pada Materi Persebaran Fauna Kelas XI IPS di  SMA  Negeri  1  Semarang . Jurnal Geografi.Vol.12.No.1.Hal.53 dari 114
Komalasari,  K.2011. Pembelajaran  Konstektual Konsep  dan  Aplikasi .  Bandung:  PT.Refika Aditama.
Maimunah.  2016. Metode  Penggunaan  Media Pembelajaran .  Jurnal  Al-afkar.Vol.V.No.1 Hal 1-24
PriyayiD.F.2017 Peningkatan  Hasil  Belajar Koginitif  Pada  Pembelajaran  BiologiSiswa Kelas  Xi  Ipa  2  SMA  Negeri  1  Pabelan Melalui  Penerapan  Model  Project  Based Learning Silaban, Ramlan.,dan Desma Paima Siantun.2011. PengaruhPenggunaan Macromedia Lash, Program Power Point dan Peta  Konsep  Terhadap  Hasil  Belajar  Kimia Pada Pokok Bahasan Hidrokarbon . Medan:Universitas Negeri Medan
Sudesti,  Resti.2013. Penerapan  Pembelajaran Berbasis  Praktikum  Untuk  Meningkatkan Penguasaan  Konsep  dan  Keterampilan Proses  Sains  Siswa  SMP  Pada  Sub  Konsep Difusi  Osmosis .  Skripsi  Pendidikan Biologi Universitas Pendidikan Indonesia.Bandung.
Sulistyorini.ari.2009 .BIOLOGI  1. Jakarta:  PT. Balai Pustaka
Syukur,  sulihin  B.2013. Pengaruh  Blanded Learning  Terhadap  Motivasi  Belajar  dan Hasil  Belajar  Siswa  Tingkat  SMA .Jurnal Pendidikan  Vokasi,Vol.2.No.3.Hal  368- 378
Wahyuningsih,  A.N. Pengembangan  Komik Bergambar  Materi  Sistem  Saraf  untuk Pembelajaran  yang  Menggunakan  Strategi PQ4R . Jurnal PP, 2 (1):102-110.
Yuliza,
Vivin.2018. Pengembangan Media Pembelajaran Biologi Berbasis Flipchart pada Peserta Didik SMP Kelas VII. Lampung:Universitas  Islam  Negeri Raden Intan Zakky.2018. Pengertian  Hasil  Belajar  Siswa  dan Definisinya Menurut Para Ahli. ( www.zonareferensi.com/pengertian-
hasil-belajar/ , ˂ 26 November 2019 ˃ )