## Penguatan Literasi Siswa Melalui Story Telling Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Arab Di Sekolah Menengah Pertama
Megan Asri Humaira, Deski Halim Sudjani, Mega Febriani Sya, Syukri Indra, Didin Syamsudin, Radif Khotamir Rusli
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Djuanda, Indonesia Email korespondensi: megan.asri@unida.ac.id

## ABSTRAK
Saat  ini,  pemerintah  Indonesia  sedang  gencar  memetakan  literasi  khususnya  pada  siswa sekolah dasar dan sekolah menengah pertama. Berbagai program literasi dibuat agar literasi siswa  meningkat.  Kegiatan  penguatan  literasi  siswa  melalui  storytelling  dalam  tiga  bahasa (bahasa  Indonesia,  bahasa  Inggris,  dan  bahasa  Arab)  ini  merupakan  salah  satu  program peningkatan  literasi  dalam  mendukung  program  pemerintah  tersebut.  Dalam  pelaksanaan kegiatan, dilakukan metode ceramah dan metode storytelling oleh tiga praktisi yang mewakili masing-masing bahasa. Selain itu, dilakukan juga pre-test dan post-test kepada peserta untuk melihat apakah kegiatan yang dilakukan dapat meningkatkan pengetahuan peserta atau tidak. Berdasarkan hasil kegiatan yang dilakukan, pengetahuan siswa terkait literasi meningkat. Oleh karena itu, kegiatan literasi melalui storytelling dapat dikatakan efektif untuk  meningkatkan literasi siswa.
Kata kunci : literasi, literasi baca-tulis, literasi siswa, storytelling.

## PENDAHULUAN
Literasi  yang  semula  hanya  diartikan  sebagai  kemampuan  membaca  dan  menulis,  saat  ini memiliki pengertian yang meluas. Tidak hanya kemampuan membaca dan menulis saja, tetapi juga  bagaimana  menafsirkan  informasi  yang  diterima.  Selain  itu,  pengertian  terbaru  terkait literasi adalah berpikir kritis, dapat menghitung, memecahkan masalah, cara mencapai tujuan, mengembangkan ilmu pengetahuan dan potensi seseorang sehingga tidak dapat dipisahkan dari ranah pendidikan dan atau pembelajaran (Indriyani dkk., 2019).
Dalam  ranah  pendidikan  yaitu  proses  pembelajaran,  kemampuan  literasi  merupakan kemampuan yang wajib dimiliki oleh setiap individu. Di sekolah, kemampuan literasi sangat dibutuhkan  untuk  menguasai  berbagai  mata  pelajaran  yang  dipelajari  di  sekolah  atau pengetahuan yang diperolehnya dari lingkungan sekitarnya. Agar siswa dapat mencapai tujuan setiap mata pelajaran (meliputi penguasaan ranah pengetahuan, keterampilan, dan sikap) maka mereka  harus  memiliki  kemampuan  literasi.  Dengan  demikian,  jelaslah  bahwa  kemampuan literasi  tidak  terbatas  pada  kemampuan  kognitif,  melainkan  kemampuan  yang  bersifat  lebih kompleks karena mencakup aspek sosial, aspek kebahasaan, dan aspek psikologis (Wurianto, 2019).
Gerakan literasi merupakan suatu gerakan yang digagas oleh  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan pada tahun 2015 yang awalnya timbul akibat keprihatinan terhadap rendahnya kemampuan  literasi  dan  minat  baca  masyarakat  Indonesia.  Gerakan  Literasi  Nasional  yang diinisiasi oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menyebutkan terdapat 6 (enam) jenis literasi  dasar  yang  wajib  dimiliki  siswa  sekolah  menengah  pertama  (SMP)  (Pengelola  Web Direktorat SMP, 2021), antara lain:

## 1. Literasi Baca-Tulis
Membaca  dan  menulis  merupakan  literasi  yang  dikenal  paling  awal  dalam  sejarah peradaban  manusia.  Keduanya  tergolong  literasi  fungsional  dan  berguna  besar  dalam kehidupan  sehari-hari.  Literasi  baca-tulis  juga  bermakna  praktik  dan  hubungan  sosial  yang terkait  dengan  pengetahuan,  bahasa,  dan  budaya  (UNESCO,  2003).  Deklarasi  UNESCO tersebut  juga  menyebutkan  bahwa  literasi  baca-tulis  terkait  pula  dengan  kemampuan  untuk mengidentifikasi,  menentukan,  menemukan,  mengevaluasi,  menciptakan  secara  efektif  dan terorganisir,  menggunakan  dan  mengkomunikasikan  informasi  untuk  mengatasi  bermacam- macam persoalan.
2. Literasi Numerasi
Literasi numerasi adalah pengetahuan dan kecakapan untuk (a) menggunakan berbagai macam angka dan simbol-simbol yang terkait dengan matematika dasar untuk memecahkan masalah  praktis  dalam  berbagai  macam  konteks  kehidupan  sehari-hari  dan  (b)  menganalisis informasi  yang  ditampilkan  dalam  berbagai  bentuk  (grafik,  tabel,  bagan,  dsb.)  lalu menggunakan interpretasi hasil analisis tersebut untuk memprediksi dan mengambil keputusan. 3. Literasi Sains
Literasi sains dapat diartikan sebagai pengetahuan dan kecakapan ilmiah untuk mampu mengidentifikasi  pertanyaan,  memperoleh  pengetahuan  baru,  menjelaskan  fenomena  ilmiah, serta mengambil simpulan berdasar fakta, memahami karakteristik sains, kesadaran bagaimana sains dan teknologi membentuk lingkungan alam, intelektual, dan budaya, serta kemauan untuk terlibat dan peduli terhadap isu-isu yang terkait sains (Organisation for Economic Co-operation and Development, 2016).
4. Literasi Finansial
Literasi finansial adalah pengetahuan dan kecakapan untuk mengaplikasikan pemahaman tentang  konsep  dan  risiko,  keterampilan  agar  dapat  membuat  keputusan  yang  efektif  dalam konteks  finansial  untuk  meningkatkan  kesejahteraan  finansial,  baik  individu  maupun  sosial, dan dapat berpartisipasi dalam lingkungan masyarakat.

## 5. Literasi Kebudayaan dan Kewargaan
Literasi  budaya  merupakan  kemampuan  dalam  memahami  dan  bersikap  terhadap kebudayaan  Indonesia  sebagai  identitas  bangsa.  Sementara  itu,  literasi  kewargaan  adalah kemampuan dalam memahami hak dan kewajiban sebagai warga negara. Dengan demikian, literasi  budaya  dan  kewargaan  merupakan  kemampuan  individu  dan  masyarakat  dalam bersikap terhadap lingkungan sosialnya sebagai bagian dari suatu budaya dan bangsa.
6. Literasi Digital
Menurut  Paul  Gilster  dalam  bukunya  yang  berjudul  memahami  dan  menggunakan informasi dalam berbagai bentuk dari berbagai sumber yang sangat luas yang diakses melalui piranti komputer. Sedangkan David Bawden menawarkan pemahaman baru mengenai literasi digital yang berakar pada literasi komputer dan literasi informasi, dimana literasi digital lebih banyak  dikaitkan  dengan  keterampilan  teknis  mengakses,  merangkai,  memahami,  dan menyebarluaskan informasi.
Berdasarkan pemaparan di atas, maka kegiatan pengabdian ini ditujukan kepada siswa sekolah  menengah  pertama  (SMP)  difokuskan  pada  jenis  literasi  Baca-tulis.  Dalam  hal  ini, penguatan literasi siswa melalui storytelling tiga bahasa (bahasa Indonesia, bahasa Inggris, dan bahasa Arab) merupakan salah satu cara dalam meningkatkan literasi baca-tulis siswa.

## METODE

## Sasaran
Sasaran kegiatan pengabdian ini adalah siswa sekolah menengah pertama, baik kelas 7 (tujuh), 8 (delapan), dan 9 (Sembilan). SMP Islam Ar-Rahman menjadi tempat dimana pelaksanaan kegiatan  ini  dilakukan  secara  luring,  sedangkan  beberapa  sekolah  lain  mengikuti  kegiatan secara  daring  melalui  platform  zoom.  Metode  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  terdiri  dari beberapa tahap, antara lain:

## Tahap Persiapan
Pada  tahap  ini,  dipersiapkan  beberapa  hal  yang  mendukung  pelaksanaan  kegiatan  terkait penguatan literasi siswa melalui storytelling tiga bahasa (bahasa Indonesia, bahasa Inggris, dan bahasa Arab). Materi yang akan disampaikan oleh dua narasumber dicek terlebih dahulu agar sesuai  dengan  topik  kegiatan  dan  peserta  kegiatan,  selain  itu  juga  dilakukan  tes  terhadap praktisi storytelling dari masing-masing bahasa dan dilakukan pemilihan bahan storytelling.

## Tahap Pelaksanaan Kegiatan
Pada pelaksanaan kegiatan, penyampaian materi dilakukan dengan metode ceramah oleh dua orang  narasumber  yang  dilakukan  secara luar jaringan  (luring)  dan  dalam  jaringan  (daring). Metode ceramah adalah penerangan dan penuturan secara lisan oleh guru di depan siswa dan di muka kelas (Fatmawati & Rozin, 2018). Selain itu, digunakan metode storytelling oleh tiga praktisi  yang  mewakili masing-masing  bahasa.  Storytelling  adalah  seni  bercerita yang  lebih tinggi dan memerlukan banyak berlatih sebagai salah  satu kegiatan seni bercerita, selain itu Storytelling  dapat  menumbuhkan  motivasi  untuk  menyimak  cerita  atau  bercerita  (Karyadi, 2018).

## Tahap Evaluasi
Tahap evaluasi ini dilakukan dengan pre-test dan post-test, serta diakhiri dengan sesi tanya- jawab dengan memberikan hadiah (doorprize) sebagai bentuk penghargaan pada siswa yang aktif ketika kegiatan berlangsung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dengan  judul  “Penguatan  Literasi  Siswa  Melalui Storytelling Tiga Bahasa (Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, dan Bahasa Arab) ini dilakukan dalam  bentuk  workshop  sebagai  upaya  dalam  mendukung  program  literasi  yang merupakan salah satu program pemerintah dalam meningkatkan literasi siswa. Pelaksanaan dilakukan di SMP Islam Ar-Rahman yang terletak di Kota Bekasi.
Gambar 1 Tim Pengabdi Bersama Mitra
Dalam pelaksanaannya, materi literasi disampaikan oleh dua orang narasumber secara daring maupun luring. Begitu juga peserta kegiatan ada yang mengikuti secara daring maupun luring. Sebelum  materi  disampaikan  oleh  narasumber,  peserta  kegiatan  workshop  mengisi  pre-test yang diberikan untuk mengukur pengetahuan awal terkait literasi di kalangan siswa.

## Gambar 2 Pemaparan Materi dari Narasumber
Setelah kegiatan penyampaian materi, dilanjutkan kegiatan storytelling oleh tiga praktisi yang membawakan  dongeng-dongeng  atau  cerita  dan  menyampaikannya  dengan  masing-masing bahasa  (bahasa  Indonesia,  bahasa  Inggris,  dan  bahasa  Arab).  Selain  itu,  pada  kegiatan storytelling ini, beberapa siswa turut serta dalam mempraktikkan storytelling sesuai arahan dari para praktisi. Pada akhir kegiatan diberikan hadiah (doorprize) kepada siswa-siswi yang turut serta aktif dalam pelaksanaan workshop.
Gambar 4 Pemberian Hadiah (Doorprize)
Adapun  berdasarkan  hasil  pre-test  dan  post-test  menunjukkan  peningkatan  terhadap pengetahuan  siswa  terkait  literasi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  metode  storytelling  yang dilakukan dalam kegiatan ini dapat meningkatkan pengetahuan dan menguatkan literasi siswa. Metode  storytelling  merupakan  salah  satu  alternatif  dalam  meningkatkan  minat  literasi khususnya pada generasi muda sekarang (Fadillah & Dini, 2021)

## KESIMPULAN DAN SARAN
Pelaksanaan  kegiatan  “Penguatan  Literasi  Siswa  Melalui  Storytelling  Tiga  Bahasa  (Bahasa Indonesia,  Bahasa  Inggris,  Bahasa  Arab)”  merupakan  salah  satu  program  pengabdian  yang mendukung  program  pemerintah  terkait  literasi.  Berdasarkan  hasil  kegiatan,  pengetahuan literasi siswa meningkat dengan menggunakan metode storytelling sehingga dapat menguatkan literasi  siswa  tersebut.  Dalam  hal  ini  diharapkan,  minat  siswa  terhadap  literasi  khususnya membaca dapat meningkat. Pelaksanaan kegiatan-kegiatan seperti ini perlu dilakukan secara kontinyu agar budaya literasi semakin membudaya di kalangan siswa.

## Ucapan Terima Kasih
Kegiatan  pengabdian  ini  dibiayai  oleh  Sekretariat  Ditjen  Pendidikan  Tinggi,  Riset,  dan Teknologi;  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi,  Riset,  dan  Teknologi;  Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi tahun anggaran 2021.

## DAFTAR PUSTAKA
Fadillah, I., & Dini, K. (2021). Digital storytelling sebagai strategi baru meningkatkan minat literasi generasi muda. Journal of education science , 7 (2), 81–98.
Fatmawati, R., & Rozin, M. (2018). Peningkatan Minat Belajar Siswa dengan Menggunakan Metode Ceramah Interaktif. Journal Focus Action of Research Mathematic (Factor
M) , 1 (1).
Indriyani, V., Zaim, M., Atmazaki, A., & Ramadhan, S. (2019). Literasi baca tulis dan inovasi kurikulum bahasa. KEMBARA: Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 5 (1), 108–118.
Karyadi, A. C. (2018). Peningkatan keterampilan berbicara melalui metode story telling menggunakan media big book. Jurnal Pengabdian Masyarakat Ilmu Keguruan dan Pendidikan (JPM-IKP) , 1 (02).
Pengelola Web Direktorat SMP. (2021, Mei). 6 Literasi Dasar yang Wajib Dimiliki Pelajar SMP . Direktorat Sekolah Menengah Pertama. https://ditsmp.kemdikbud.go.id/6- literasi-dasar-yang-wajib-dimiliki-pelajar-smp/
Wurianto, A. B. (2019). Literasi Bahasa dan Sastra Indonesia Menuju Kewirausahaan Profesi di Era Revolusi Industri 4.0 dan Society 5.0 (Peluang dan Tantangan) . 3 (1).