INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 1241-1250 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-42468
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Konsep Pengembangan & Inovasi Kurikulum Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI)

## Berbasis Teknologi Informasi
Devi Syukri Azhari 1 🖂 ,Zihnil Afif 2 ,Syafruddin Nurdin 3 ,M Kosim 4
(1) Program Studi Sistem Informasi, UPI YPTK Padang.
(2) Program Studi Manajemen Informatika, UIN Mahmud Yunus Batusangkar.
(3) (4)Program Studi Pendidikan Islam (S.3) Pascasarjana UIN Imam Bonjol Padang.
Email: devisyukrimpd@gmail.com 1 🖂

## Abstrak
Kurikulum dan Inovasi merupakan salah satu komponen yang sangat menentukan dalam mencapai  tujuan  pendidikan  dan  sekaligus  sebagai  pedoman  dalam  pelaksanaan pengajaran  pada  semua  jenis  dan  jenjang  pendidikan. Teknologi  informasi  adalah suatu teknologi yang berhubungan dengan pengolahan data menjadi informasi dan proses penyaluran  data/informasi  tersebut  dalam  batas-batas  ruang  dan  waktu. Kemajuan Teknologi  Informasi  banyak  membawa  dampak  positif  bagi  kemajuan  dunia  pendidikan dewasa ini. Dengan adanya perkembangan teknonologi informasi dalam pembelajaran PAI saat ini banyak pihak penyelenggara pendidikan mulai melirik penerapan pembelajaran PAI, yang dianggap lebih efektif dan efisien dalam Islam, dalam konsep kurikulum dan inovasi, PAI berarti manhaj, yaitu jalan yang jelas dilalui oleh pendidik dan peserta didiknya untuk mengembangkan  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  mereka.  Sedangkan  dalam kurikulum dan inovasi pendidikan adalah materi pendidikan Islam yang berupa kegiatan, pengetahuan dan pengalaman yang secara sengaja dan sistematis diberikan kepada peserta didik dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran PAI.
Kata Kunci: Kurikulum & Inovasi, Teknologi Informasi, Pembelajaran PAI

## Abstract
Curriculum and innovation is a very decisive component in achieving educational goals and at the same  time  serves as a  guide  in the  implementation of teaching at all types and  levels  of education. Information technology is a technology related to data processing into information and the distribution process of data/information within the limits of space and time. Advances in Information  Technology  have  had  many  positive  impacts  on  the  progress  of  the  world  of education today. With the development of information technology in PAI learning, currently many education providers are starting to look at the application of PAI learning, which is considered more effective and efficient in Islam. develop their knowledge, skills and attitudes. Whereas in the curriculum  and  educational  innovation  is  Islamic  education  material  in  the  form  of  activities, knowledge and experiences that are deliberately and systematically given to students in order to achieve the objectives of learning PAI
Keyword : Curriculum & Innovation, Information Technology, PAI Learning

## PENDAHULUAN
Kurikulum adalah perangkat  pendidikan yang merupakan  jawaban terhadap  kebutuhan dan  tantangan  masyarakat.  Secara  etimologis,  kurikulum  merupakan  tejemahan  dari kata curriculum dalam  bahasa  Inggris,  yang  berarti  rencana  pelajaran. Curriculum berasal  dari bahasa latin currere yang berarti berlari cepat, maju dengan cepat, menjalani dan berusaha untuk. Banyak defenisi kurikulum yang pernah dikemukakan para ahli. Defenisi-defenisi tersebut bersifat operasioanl  dan  sangat  membantu  proses  pengembangan  kurikulum  tetapi  pengertian  yang diajukan  tidak  pernah  lengkap.  Ada  ahli  yang  mengungkapkan  bahwa  kurikulum  adalah pernyataan  mengenai  tujuan  (MacDonald;  Popham),  ada  juga  yang  mengemukakan  bahwa kurikulum adalah suatu rencana tertulis (Tanner, 1980). Kurikulum memiliki peranan yang sangat strategis  dalam  pencapaian  tujuan  pendidikan.  Terdapat  tiga  peranan  kurikulum  yang  dinilai sangat penting, yaitu peranan konservatif, peranan kritis atau evaluatif, dan peranan kreatif. Ketiga peranan  kurikulum  tersebut  harus  berjalan  seimbang  dan  harmonis  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  secara  optimal.  Pelaksanaan  ketiga  peranan  kurikulum  menjadi  tanggung  jawab semua pihak yang terkait dalam proses pendidikan.
Inovasi adalah gagasan, tindakan atau obyek obyek yang dipersepsikan oleh seseorang pengguna  lainya.  Apabila  ide  tersebut  dipandang  baru  oleh  seseorang  maka  itulah  inovasi. Dinyatakan juga meskipun ide tersebut lama, akan tetapi bisa dikatakan inovasi bagi orang yang baru melihat atau merasakanya.
Menurut Wijaya dalam Naif menyatakan bahwa proses yang membuat suatu objek, ide atau praktek  baru muncul  dan  diserap oleh seseorang, kelompok atau  organisasi  pendidikan, dapat dilihat dari model inovasinya.
Model inovasi ini ada tiga, yaitu : Invention (Penemuan), Devolopment (Pengembangan), dan Diffusion (Penyebaran). Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi telah membawa perubahan besar dalam berbagai bidang kehidupan, tidak terkecuali dalam dunia pendidikan.
Inovasi kurikulum adalah dua kata yang masing-masing memiliki arti tertentu. Inovasi dapat diartikan sebagai sesuatu yang baru dalam suatu situasi sosial yang digunakan untuk menjawab atau  memecahkan  suatu  masalah,  sedangkan  kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan serta metode pembelajaran yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Jadi  dapat  diartikan  bahwa  inovasi  kurikulum  merupakan  upaya  baru  untuk mengintegrasikan gagasan, pedoman pelaksanaan dan evaluasi kurikulum dalam satu kesatuan. Munculnya inovasi dilatarbelakangi oleh tantangan untuk menjawab permasalahan krusial dalam dunia  pendidikan.  Isu  inovasi  kurikulum  meliputi  aspek  inovasi  struktur  kurikulum,  materi kurikulum dan inovasi proses kurikulum.
. Pengamatan sederhana menggambarkan dinamika prilaku dan kecenderungan peminat generasi  milenial  ini  saat  berinteraksi  dengan  dunia  internet  dalam  kaitannya  dengan  dunia pendidikan. Mereka lebih menyenangi informasi berbasis visual (melalui Youtube, online games) ketimbang melalui narasi dan teks-teks (membaca buku cetak/bahan ajar atau mendengar dosen menyampaikan materi). Mereka piawai berselancar dan bereksplorasi di dunia maya, menerima dan mengkurasi informasi ketimbang pasif terperangkap di perpustakaan konvensional. Mereka lebih nyaman untuk belajar secara kolaboratif di dalam praktik nyata atau secara peer to peer melalui  jejaring  sosial  (menggunakan  social  learning  platform)  dan  mereka  lebih  suka menggunakan  interactive  gaming  (gamifikasi).  Ketika  mahasiswa  kita  sudah  berubah  maka pendidikan juga akan terkena dampak disrupsi yang merugikan anak-anak kita. Teramat banyak berita  dan  informasi  yang  menjelaskan  bahwa  social  learning  platform  memang  memberikan banyak  manfaat,  tak  hanya  menjadi  media  untuk  berkomunikasi  namun  juga  menjadi  sarana untuk mendapatkan beragam informasi terbaru dan terupdate.
Fenomena-fenomena  tersebut  menarik  untuk  dibicarakan.  Perkembangan  teknologi  dan informasi  nyatanya  sudah  tidak  bisa  dihindari,  tinggal  bagaimana  pendidikan  merespon  dan mengantisipasi masalah tersebut? Apa lagi kalau kita memetahkandampak kemajuan teknologi informasi terhadap sikap, kepribadian dan perilaku anak-anak kita.
Lebih khusus terhadap moralitas, karakter dan keberagaman anak-anak kita selama ini, yang hal  tersebut  merupakan  tanggung  jawab  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di perguruan tinggi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kepustakaan.  Penelitian  perpustakaan  adalah pengungkapan argumentatif dari sumber data dalam bentuk studi. Sumber data penelitian ini adalah  dalam  bentuk  buku  yang  berkaitan  dengan  inovasi  kurikulum  dan  pembelajaran pendidikan  agama  Islam.  Sumber  lain  adalah  temuan  penelitian,  hasil  diskusi,  seminar,  dan sebagainya.
Bahan  pustaka  kemudian  dibahas  dan  dianalisis  secara  kritis  dan  mendalam  untuk mendukung proposisi dan gagasan yang ada dari berbagai referensi. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik dokumentasi, pencarian data atau teori yang relevan dengan pertanyaan penelitian, yaitu; bagaimana inovasi kurikulum dan pembelajaran pendidikan agama Islam  dalam  bentuk  buku,  laporan  temuan  penelitian,  artikel  ilmiah,  jurnal  dan  sebagainya. Setelah data terkumpul maka  data  dianalisis. Metode  analisis yang  digunakan adalah analisis konten dan analisis deskriptif. Ada beberapa macam metode pembelajaran Secara garis besar metode yang sering di gunakan dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam berbasis IT antara lain:  interaktif, audio,  video,  jigsaw,  cooperative  learning,,diskusi,    tutorial/bimbingan  dan problem solving (pemecahan masalah) .
Teori pembelajaran PAI berbasis IT yang lain yaitu menggunakan model pembelajaran sistem pemrosesan informasi yang mengacu pada cara orang menangani rangsangan dari lingkungan, mengatur  data,  mengembangkan  konsep  serta  memecahkan  masalah,  dan  menggunakan simbol verbal dan non-verbal. Pemrosesan informasi/teori kognitif dipelopori oleh Robert Gagne (1985).
Asumsinya  adalah  bahwa  belajar  merupakan  faktor  yang  sangat  penting  dalam perkembangan individu. Perkembangan merupakan hasil kumulatif dari pembelajaran, dimana dalam  pembelajaran  terjadi  proses  penerimaan  informasi  yang  kemudian  diolah  untuk menghasilkan output berupa hasil belajar.
Dalam pengolahan informasi terjadi interaksi antara kondisi internal dan kondisi eksternal individu  serta  interaksi  antara  keduanya  sehingga  menghasilkan  hasil  belajar.  Teori  ini menjelaskan  pemrosesan,  penyimpanan  dan  pemanggilan  kembali  pengetahuan  dari  otak. Peristiwa  peristiwa  mental  diuraikan  sebagai  transformasi-transformasi  informasi  dari  input (stimulus) ke ouput (respon).
Model  pemrosesan  informasi  dapat  digambarkan  sebagai  kumpulan  kotak-kotak  yang dihubungkan dengan garis-garis. Kotak itu menggambarkan fungsi-fungsi atau keadaan sistem, dan garis-garis menggambarkan transformasi yang terjadi dari satu keadaan ke keadaan yang lain. Teori pemrosesan informasi dipelopori oleh Robert Gagne Asumsinya mengatakan bahwa pembelajaran  merupakan  faktor  yang  sangat  penting  dalam  perkembangan.  Perkembangan merupakan  hasil  kumulatif  dari  pembelajaran.  Teori  belajar  oleh  Gagne  disebut  dengan “Information Processing Learning Theory”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Makna Kurikulum & Inovasi dalam Pembelajaran PAI
Kurikulum  &  inovasi  secara  etimologi  berasal  dari  kata  Latin  innovation  yang  berarti pembaharuan  atau  perubahan.  Kata  kerjanya  innovo  yang  artinya  memperbaharui  dan mengubah, inovasi ialah suatu perubahan yang baru menuju ke arah perbaikan, yang lain atau berbeda dari yang ada sebelumnya, yang dilakukan dengan sengaja dan berencana (tidak secara kebetulan).  Istilah  perubahan  dan  pembaharuan  ada  perbedaan  serta  persamaanya. Perbedaannya, kalau pada pembaharuan ada unsur kesengajaan. Persamaannya. Yakni sama- sama memiliki unsur yang baru atau lain dari yang sebelumnya. Kata “Baru” dapat juga diartikan apa saja yang baru dipahami, diterima, atau dilaksanakan oleh si penerima inovasi, meskipun bukan baru lagi bagi orang lain. Namun, setiap yang baru itu belum tentu baik setiap situasi, kondisi dan tempat, sedang manajemen adalah proses penggunaan sumber daya secara efektif untuk  mencapai  sasaran.  Dalam  urusan  ini,  pimpinan  bertanggung  jawab  atas  jalannya organisasi.  Dalam  dunia  pendidikan,  kurikulum  merupakan  istilah  yang  diadopsi  dari  tradisi olahraga lari.
Kurikulum berasal dari bahasa Perancis “ courier “ yang berarti berlari dan “curere“ yang berarti tempat berpacu. Curriculum diartikan jarak yang harus ditempuh oleh pelari.
Kurikulum dimaksudkan sebagai pedoman yang memberikan arah dan tujuan pembelajaran agar Tujuan Pendidikan Nasional dapat tercapai. Kurikulum digunakan dalam dunia pendidikan baru  pada  abad ke-20. Dalam konteks pendidikan, kurikulum diartikan sebagai  jangka waktu pendidikan yang harus ditempuh oleh peserta didik yang bertujuan untuk memperoleh ijazah.
Para pakar pendidikan seperti Hilda Taba, Saylor & Alexander, Smith, dan Jhon Kerr memiliki definisi kurikulum yang berbeda-beda. Hilda Taba, misalnya, mendefinisikan kurikulum sebagai “a plan for learning.” Definisi Taba ini sangat sempit, karena hanya menekankan pada rencana pembelajaran saja. Definisi agak luas dikemukakan oleh Saylor & Alexander: “the total effort of the school situation.”
Definisi ini dikatakan agak luas, karena mencakup semua usaha yang dilakukan sekolah untuk mencapai tujuan yang diinginkan baik pada situasi di dalam maupun di luar sekolah. Definisi yang  lebih  luas  dikemukakan  oleh  Smith:  “a  squence  of  potential  expriences  of  disciplining children and youth in group ways of thinking and acting.”
Dari  makna  yang  terkandung  berdasarkan  rumusan  masalah  tersebut,  kurikulum  dalam pendidikan  diartikan  sebagai  jumlah  mata  pelajaran  yang  harus  ditempuh  atau  diselesaikan peserta didik untuk memperoleh ijazah.
Berikut ini beberapa pengertian kurikulum yang dikemukakan oleh para ahli:
a. Pengertian Kurikulum Menurut Kerr, J. F (1968): Kurikulum adalah semua pembelajaran yang  dirancang  dan  dilaksanakan  secara  individu  ataupun  secara  kelompok,  baik  di sekolah maupun di luar sekolah.
b. Pengertian Kurikulum Menurut Inlow (1966): Kurikulum adalah usaha menyeluruh yang dirancang oleh pihak sekolah untuk membimbing murid memperoleh hasil pembelajaran yang sudah ditentukan.
c. Pengertian  Kurikulum  Menurut  Neagley  dan  Evans  (1967):  kurikulum  adalah  semua pengalaman yang dirancang dan dikemukakan oleh pihak sekolah.
d. Pengertian  Kurikulum  Menurut  Beauchamp  (1968):  Kurikulum  adalah  dokumen  tertulis yang mengandung isi mata pelajaran yang diajar kepada peserta didik melalui berbagai mata pelajaran, pilihan disiplin ilmu, rumusan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
e. Pengertian Kurikulum Menurut Good V. Carter (1973): Kurikulum adalah kumpulan kursus ataupun urutan pelajaran yang sistematik.
f. Pengertian  Kurikulum Menurut UU No. 20 Tahun 2003: Kurikulum adalah seperangkat rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan nasional.
Lebih  jauh,  James  A.  Beane  dalam  karyanya  Curriculum  Planning  and  Development, menyimpulkan adanya empat kategori pengertian kurikulum, yaitu:
(1)   Kurikulum sebagai produk (curriculum as product),
(2)  Kurikulum sebagai program (curriculum as a program),
(3)  Kurikulum  sebagai  materi  pembelajaran  yang  diperlukan  (curriculum  as  intented learnings), dan
(4) Kurikulum sebagai pengalaman peserta didik (curriculum as the expriences of the learner).
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara.  Kurikulum  adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
2. Kurikulum & Inovasi dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Dilihat dari aspek proses pendidikan dalam ketentuan di atas ada 3 hal penting yang perlu dipahami, yaitu,
(1)  Aspek  strategi  bahwa  pendidikan  dilakukan  secara  sadar  dan  terencana.  Proses pendidikan tidak boleh dilaksanakan tanpa adanya kesadaran dan perencanaan. Seorang guru dan dosen saat hendak melakukan kegiatan layanan pendidikan, harus membuat perencanaan pembelajaran yang  dibuat  secara sadar dan bertujuan untuk membantu peserta didik  dalam mengembangkan minat, bakat dan potensi yang dimilikinya,
(2) Aspek teknis bahwa proses pendidikan adalah
(a)  mewujudkan  suasana  belajar  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar,  sarana belajar dan kondisi belajar peserta didik dan
(b) menciptakan proses belajar terkait dengan model dan strategi pembelajaran di kelas, dan
(3)  Aspek  sasaran  bahwa  proses  pendidikan  itu  untuk  mengembangkan  potensi  diri peserta didik sebagai kunci dari sasaran atau tujuan pendidikan yang meliputi kekuatan spiritual, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, aklhak mulia serta keterampilan hidup.
Pembelajaran atau kurikulum dalam pendidikan agama Islam (PAI) sebenarnya tidak jauh berbeda  dengan  kurikulum  secara  umum,  perbedaan  hanya  terletak  pada  sumber pembelajarannya  saja.  Sebagaimana  yang  diutarakan  oleh  Abdul  Majid  dalam  bukunya Pembelajaran  Agama  islam  Berbasis  Kompetensi,  mengatakan  bahwa  kurikulum  Pendidikan Agama Islam (PAI) adalah rumusan tentang tujuan, materi, metode dan evaluasi pendidikan dan evaluasi pendidikan yang bersumber pada ajaran agama Islam.
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  adalah  upaya  sadar  dan  terencana  dalam  menyiapkan peserta  didik  untuk  mcengenal,  memahami,  menghayati,  hingga  mengimani  ajaran  Islam, dibarengi  dengan  tuntunan  untuk  menghormati  penganut  agama  lain  dalam  hubungannya dengan kerukunan antar umat beragama hingga terwujud kesatuan dan persatuan bangsa.
Menurut  Zakiyah  Daradjat  pendidikan  agama  Islam  (PAI)  adalah  suatu  usaha  untuk membina dan mengasuh peserta didik agar senantiasa dapat memahami ajaran Islam secara menyeluruh. Pembelajaran pendidikan Agama Islam (PAI) bertujuan menanamkan kepercayaan dalam pemikiran dan hati generasi muda, pemulihan akhlak dan membangunkan jiwa rohani. Ia juga bertujuan untuk memperoleh pengetahuan secara kontinu, gabungan pengetahuan dan kerja, kepercayaan dan akhlak, serta penerapan amalan teori dalam hidup. Dalam pembelajaran atau kurikulum pendidikan agama islam (PAI) terkandung empat komponen, yaitu tujuan, isi, metode  atau  proses  belajar  mengajar,  dan  evaluasi.  Setiap  komponen  dalam  pembelajaran sebenarnya saling terkait, bahkan masing-masing merupakan bagian integral dari pembelajaran PAI tersebut.
3. Kurikulum & Inovasi dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis IT Pendidikan  Agama  Islam ( PAI )  yaitu  usaha yang berupa  pengajaran,  bimbingan  dan asuhan  terhadap  anak  agar  kelak  selesai  pendidikannya  dapat  memahami,  menghayati,  dan mengamalkan agama Islam, serta menjadikannya sebagai jalan kehidupan, baik pribadi maupun kehidupan masyarakat.
Pembelajaran berbasis IT merupakan proses pembelajaran yang menggunakan berbagai teknologi informasi sebagai media pembelajaran . Dalam pembelajaran berbasis IT, peran guru dan dosen sebagai the sole authority of knowledge berubah menjadi fasilitator bagi  peserta didik untuk berinteraksi dengan berbagai sumber belaja r.
IT singkatan dari Information Technology atau Teknologi informasi. Teknologi informasi atau IT adalah suatu teknologi berupa (hardware,  software, useware) yang  digunakan untuk memperoleh,  mengirimkan,  mengolah,  menafsirkan,  menyimpan,  mengorganisasikan,  dan menggunakan data secara bermakna untuk memperoleh informasi yang berkualitas.
Peran  IT dalam  pembelajaran  pendidikan  islam yaitu  untuk  memecahkan masalah dalam proses pembelajaran terutama dalam pendidika agama Islam (PAI) , memudahkan  guru  dan  dosen  mengikuti  perkembangan teknologi ketika  mengembangkan kurikulum  &  inovasi pembelajaran berdasarkan  pada  kompetensi  yang  menekankan  pada keterampilan  peserta  didik . Pandangan  Islam  terhadap  IT  adalah  bahwa Islam  tidak  pernah mengekang umatnya untuk maju dan modern . Justru Islam sangat mendukung umatnya untuk melakukan penelitian dan bereksperimen dalam hal apapun, termasuk IT.
Para Ahli mengemukakan pengertian IT secara terstruktur sesuai penggunaan sehari-hari. Menurut Bambang Warsita (2008:135) teknologi informasi adalah sarana dan prasarana (hardware, software, useware) sistem dan metode untuk memperoleh, mengirimkan, mengolah, menafsirkan, menyimpan, mengorganisasikan, dan menggunakan data secara bermakna.
Penggunaan IT dalam pembelajaran PAI seyogyanya tidak hanya dipandang sebagai alat bantu, melainkan bagian terintegrasi dalam keberhasilan proses pembelajaran. Oleh sebab itu, hal  yang  perlu  diantisipasi  sedari  awal  yakni  mengintegrasikan  output  proses  pembelajaran dengan metode dan alat yang berbasis IT. Upaya mengoptimalkan perkembangan teknologi dalam proses pembelajaran PAI, senantiasa harus dilakukan oleh semua stakeholders lembaga pendidikan Islam, tidak terkecuali para guru dan dosen dalam menyediakan dan memberikan bahan ajar. Maka, penggunaan IT dalam proses pembelajaran PAI akan menentukan tingkat pemahamanan peserta didik dengan cara yang lebih variatif dan menyenangkan.
Hamzah B. Uno dan Nina Lamatenggo (2011:57) juga mengemukakan teknologi informasi adalah  suatu  teknologi  yang  digunakan  untuk  mengolah  data.  Pengolahan  itu  termasuk memproses,  mendapatkan,  menyusun,menyimpan,  memanipulasi  data  dalam  berbagai  cara untuk menghasilkan informasi yang berkualitas, yaitu informasi yang relevan, akurat, dan tepat waktu.Dari  pengertian  tersebut  mengungkapkan  bahwa  IT  singkatan  dari  Information Technology merupakan serangkaian teknis yang dapat memudahkan kehidupan manusia.

## SIMPULAN
Kurikulum & inovasi pengembangan kurikulum pendidikan agama islam (PAI) saat ini mengacu pada regulasi yang ada sebagai sekolah berciri khas agama Islam. Namun di lapangan tergantung  status  lembaga  negeri  atau  swsata  dan  karakteristik  dimana  sekolah/perguruan tinggi tersebut berada sesuai dengan basis lembaga apakah berbasis pondok pesantren atau tidak. Inovasi pengembangan kurikulum pendidikan agama islam (PAI) yang profesional, efektif dan terpadu dapat memberikan kesempatan dan hasil yang relevan dengan kebutuhan peserta didik maupun lingkungan sekitar dan memberikan motivasi pada kinerja guru/dosen maupun aktivitas peserta didik dalam proses pembelajaran (PAI). Implementasi kurikulum pendidikan agama  islam  (PAI)  yang  kurang  sesuai  dengan  apa  yang  direncanakan,  berimplikasi  pada motivasi dan kompetensi keagamaan peserta didik secara utuh, maka perlu mengembangkan substansi kurikulum pendidikan agama islam (PAI) dengan rancangan bangun kurikulum yang utuh. Pengembangan kurikulum pendidikan agama islam (PAI) yang terlaksana dengan baik, akan menghasilkan mutu lulusan yang berkualitas, dan tentunya berdampak kepada lembaga pendidikan Islam tidak tertinggal akan kemajuan dan perkembangan teknologi dan informasi (IT).

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah Idi,M.Ed (1999) Pengembangan Kurikulum; Teori Dan Praktek. Jakarta: PT. Gaya Media
E. Mulyasa, (2017), Pengembangan Dan Implementasi Kurikulum 2013, Bandung: Remaja Rosdakarya
Hamalik oemar, Kurikulum Pembelajaran (Jakarta: Bumi Aksara, 2008)
Hasibun Lias, Kurikulum dan Pemikiran Pendidikan (Jakarta: Gaung Persada, 2010).
James A. Beane, et.all. Curriculum Planning and Development (United State of America:
McGraw-Hill Book Company,1991)
Jindar Wahyudi, M. Nalar Pendidikan Qurani Yogyakarta; Apeiron Philotes, 2006.
Kamisa, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia (Surabaya: Kartika, 1997) Konsep Pendidikan islam (Solo: Ramadhan, 2003)
Majid Abdul dan Dian Andayani, Pendidikan Agama Islam Berbasis Kompetensi (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2006).
Nasution, Pengembangan Kurikulum (Bandung: Alumni, 1988)
Pratama  Ali  Muhammad,  Pengembangan  Kurikulum  di  Sekolah  (Bandung:  Sinar  Baru Algensindo, 2008).
Rusdiyana ,(2014) Konsep Inovasi Pendidikan. Bandung: CV . Pustaka Setia Sadullah, Uyoh. Pengantar Filsafat Pendidikan, Bandung: Alfabeta, 2003.
Sudjana, Nana. Pembinaan dan Pengembangan Kurikulum Di Sekolah, Jakarta: Sinar Baru Algensindo.
Syarif Hamid, Pengembanagan Kurikulum (Pasuruan: Garoeda Buana Indah, 2009).
Tafsir  Ahmad,  Ilmu  Pendidikan  dalam  Perspektif  Islam  (Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2000).
Tim Pengembangan MKDP Kurikulum  dan Pembelajaran,  Kurikulum dan Pembelajaran (Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2011).
---------------.(2003).  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 tentang sistem Pendidikan Nasional
Tim Pengembang Ilmu Pendidikan. 2007. Ilmu & Aplikasi Pendidikan. Bandung: IMTIMA .