## PEMANFAATAN TUMBUHAN DI LINGKUNGAN SEKOLAH SEBAGAI MEDIA ALAMI PADA MATERI KEANEKARAGAMAN TUMBUHAN DI SMA DAN MA KECAMATAN MONTASIK
Eriawati
Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Email: eriawati.az@gmail.com

## ABSTRAK
Pemanfaatan lingkungan  dalam  pembelajaran  biologi dapat  memberikan pengalaman  belajar    secara langsung  kepada  siswa  dengan  mengamati  fenomena  alam  sesuai  dengan  materi yang  sedang dipelajarinya  dan  diharapkan  dapat  menciptakan  kondisi  yang  dapat  mengembangkan    minat  dan motivasi  siswa  untuk  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui peningkatan  hasil  dan  aktivitas  belajar  siswa  dengan  pemanfaatan  tumbuhan  di  lingkungan  sekolah sebagai media alami pada konsep keanekaragaman tumbuhan di SMA dan MA Kecamatan Montasik. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  dan  MA Kecamatan  Montasik,  populasi  dan  sampel  dalam penelitian  ini  SMA  dan  MA  Kecamatan  Montasik.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini adalah  tes  dan  observasi.  Teknik  analisis  pengujian  hipotesis  menggunakan  statistik  uji-t. Hasil analisis diperoleh t hitung adalah 16.94. t tabel adalah 2.086,dengan demikian t hitung  t tabel atau16.94  2.086, sehingga    H o ditolak  dan  H a diterima.  Hal  ini  berarti  bahwa  pemanfaatan  tumbuhan  dilingkungan sekolah  sebagai  media  alami  pada  materi  keanekaragaman  tumbuhan  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa. Hasil observasi terhadap aktivitas belajar siswa  terlihat bahwa pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai media alami dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa.

## Kata Kunci: PemanfaatanTumbuhan, lingkungan Sekolah, media alami

## ABSTRACT
Utilization  of the  learning environment in biology  canprovidedirect learning  experiences to  the students by  observing natural  phenomena in  accordance  with the  material  being studied, which  is expected to create the conditions that can develop students' interest and motivation to be active in the learning  process. This study aims  to fine  out the students improvement and students learning activities by  using plants in  the  school  environment as a  natural  medium to  the  concept  of plant diversity in SMA and MA at districts Montasik. The research was conducted at several SMA and MA at  districts  Montasik. The  population and  samples in this  study  was SMA and MA at  districts Montasik. The data were collected by using test and observation. The hypothesis was tested by using t-test. The data obtained t count was 16.94. t table was 2.086, thus t count  t table or 16.94  2.086. So H o is rejected, while H a is accepted. Showed that means the use of plants in the environment of the school as a natural medium on the material plant diversity can improve student learning outcomes. From the results of observation  of students learning  activity, it  can  be seen  that the  use  of the  school environment as a natural media can enhance students' learning activities.
Keywords: Plant Utilization, the School Environment, Realia

## PENDAHULUAN
endidikan adalah rangkaian upaya untuk meningkatkan  sumber  daya    manusia, yang tidak terlepas dari kegiatan belajar. Sebab  tanpa  belajar  manusia  tidak  dapat mengembangkan  bakat,  minat,  wawasan  dan kepribadian,  yang  tidak  terjadi  secara  sekaligus tetapi berlangsung penuh pengulangan, berkesinambungan  tanpa  henti.    Melalui
pendidikan,  manusia  dapat  mengembangkan potensi yang dimilikinya kearah yang lebih baik. Untuk  mencapai  hal  tersebut  sangat  diperlukan peran  guru  dalam  membina  dan  membimbing siswanya.  Di  tangan  gurulah  akan  dihasilkan peserta  didik  yang  berkualitas,  baik  secara akademis, skill (keahlian), kematangan emosional, moral serta spiritual. Oleh karena itu,
guru senantiasa menciptakan situasi dan kondisi belajar  yang  memotivasi  para  siswa  sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai [1]. Kehidupan  manusia  tidak  dapat  dipisahkan dari  lingkungannya,  baik  lingkungan  alam maupun  lingkungan  sekitar.  Kita  bernapas memerlukan  udara  dari  lingkungan  sekitar  serta makan,  minum,  menjaga  kesehatan,  semuanya memerlukan  lingkungan.  lingkungan  adalah segala sesuatu yang ada di sekitar manusia yang mempengaruhi perkembangan kehidupan manusia  baik  langsung  maupun  tidak  langsung [2]. Lingkungan  biasanya  dibedakan  menjadi lingkungan  biotik  maupun  abiotik.  Jika  kalian berada  di  sekolah,  lingkungan  biotiknya  berupa teman-teman,  bapak  ibu  guru  serta  karyawan dan  semua  orang  yang  ada  di  sekolah,  juga berbagai  jenis  hewan  dan  tumbuhan  yang  ada disekitar lingkungan sekolah. Adapun lingkungan  abiotik  berupa  udara,  meja,  kursi, papan  tulis,  gedung  sekolah,  dan  berbagai macam benda mati yang ada di sekitar [3].
Istilah  lingkungan  hidup  sering  kita gunakan  untuk  menyebutkan  segala  sesuatu yang  berpengaruh  terhadap  kelangsungan  hidup segenap  makhluk  hidup  di  bumi.  Adapun  UU No.  23  Tahun  1997,  lingkungan  sekolah  adalah kesatuan  ruang  dengan  semua  benda    dan kesatuan  makhluk  hidup  termasuk  didalamnya manusia  dan  prilakunya  yang  melangsungkan perikehidupan  dan  kesejahteraan  manusia  serta makhluk hidup lainnya [3].
Peningkatan mutu pendidikan dapat dilakukan  dengan  berbagai  cara,  salah  satunya adalah  dengan  berusaha  untuk  memahami bagaimana  siswa  belajar    dan  bagaimana informasi  yang  diperoleh  dapat  diproses  dalam pikiran  siswa.  Guru  perlu  menyadari bahwa siswa  merupakan  sumber  daya  manusia  sebagai aset  bangsa  yang  sangat berharga.  Oleh  sebab itu,  perlu  diupayakan  penerapan  iklim  belajar yang  tepat  untuk  menciptakan  lulusan  yang benar-benar  kreatif,  inovatif  dan  berkeinginan untuk  maju  melalui  pemanfaatan  lingkungan sekolah sebagai sumber belajar untuk mengembangkan  potensinya  secara    utuh  dan optimal [4]. Sumber belajar adalah sarana atau fasilitas pendidikan  yang  merupakan  komponen  penting untuk  terlaksananya  proses  belajar  mengajar  di
sekolah  [5].  Pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar guru di sekolah sewajarnya memanfaatkan  sumber  belajar.  Pemanfaatan sumber  belajar  merupakan  hal  yang  sangat penting  dalam  konteks  belajar  mengajar,  karena sumber belajar dapat membantu dan memberikan kesempatan belajar serta memberikan  pengalaman  belajar  yang  kongkrit, dan dapat memperluas cakrawala siswa, sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai sesuai dengan apa yang direncanakan. Pembelajaran dengan memanfaatkan tumbuhan dilingkungan sekolah dapat membantu mengimplementasikan tujuan pembelajaran  dengan  cara  memperkaya  bahan pengajaran guru sehingga mampu meningkatkan kualitas  proses  belajar  mengajar  di  sekolah. Objek  lingkungan  yang  dimanfaatkan  sebagai sumber  pembelajaran  dapat  dianalisis  secara kurikuler.  Upaya  ini  dapat  menjadi  wahana proses  belajar  mengajar  yang  dapat  menjadi fasilitas  tambahan  (variasi)  sumber  belajar  bagi guru dan siswa.
Dalam  pengunaan  sumber  belajar  siswa harus diarahkan oleh guru. Jadi guru bukan satu- satunya  sumber  belajar  melainkan  ada  sumber lain  yaitu  lingkungan,  yang  bemanfaat  terhadap pemahaman  dan  pengalaman  siswa.  Sebenarnya sumber  balajar  lain  banyak  terdapat  di sekeliling  kita,  tidak  mesti  harus  memakai peralatan  yang  mahal,  bahan  yang  sederhana pun  bisa  dijadikan  sumber  belajar  yang berharga.
Sebagai  mahkluk  hidup,  seorang  anak selain  berinteraksi dengan  temannya  juga berinteraksi  dengan  sejumlah  mahkluk  hidup dan benda mati yang ada disekitarnya. Mahkluk hidup  tersebut  adalah    berbagai  hewan  dan tumbuhan,  sedangkan  benda  mati  diantaranya adalah udara, air dan tanah. Manusia merupakan salah satu anggota dalam lingkungan hidup yang berperan  penting  dalam  kelangsungan  jalinan hubungan yang terdapat dalam sistem tersebut.
Lingkungan  tumbuhan  yang  ada  di  sekitar merupakan salah satu sumber belajar yang dapat dioptimalkan untuk pencapaian proses dan hasil pendidikan  yang berkualitas bagi siswa, karena lingkungan  menyediakan  berbagai  hal  yang dapat dipelajari anak .
Fenomena  yang  kita  lihat  sekarang  ini,
sumber-sumber belajar yang tersedia di
lingkungan    kita  masih  kurang  dimanfaatkan sehingga  pelaksanaan proses    belajar  mangajar menjadi  kurang  optimal  yang  mengakibatkan mutu  pendidikan  belum  tercapai  sebagai  mana diharapkan. Jumlah  sumber  belajar  yang  tersedia  di lingkungan  ini  tidaklah  terbatas,  sekalipun  pada umumnya  tidak  dirancang  secara  sengaja  untuk kepentingan  pendidikan.  Sumber  belajar  di lingkungan akan semakin memperkaya wawasan dan  pengetahuan  anak    karena  mereka  belajar tidak  terbatas  oleh  empat  dinding  kelas.  Selain itu kebenarannya lebih akurat, sebab anak dapat mengalami    secara  langsung  dan dapat mengoptimalkan  potensi  panca  inderanya  untuk berkomunikasi dengan lingkungan tersebut [6].
SMA  dan  MA  pada  umumnya  memiliki lingkungan  dengan  berbagai  macam  tumbuhan di  sekelilingnya,  baik  itu  yang  sengaja  ditanam untuk  penghijauan  atau  keindahan  maupun tumbuhan  yang  tumbuh  dengan  sendirinya. Kondisi ini sangat menguntungkan dalam proses pembelajaran karena dapat membantu konsentrasi  siswa  dalam  memahami  materi pembelajaran.  Lingkungan  yang  memadai  dapat digunakan untuk kegiatan pengamatan langsung pada  berbagai  mata  pelajaran  khususnya pembelajaran  biologi.  Pemanfaatan  lingkungan dalam  pembelajaran  biologi  dapat  memberikan pengalaman  belajar    langsung  kepada  siswa dengan  mengamati  fenomena  alam  sesuai dengan materi yang sedang dipelajari.
Berdasarkan hasil  observasi  awal  yang dilakukan pada proses belajar mengajar  Biologi konsep  keanekaragaman  tumbuhan,  di  kelas  X pada  SMA dan MA di  Kecamatan  Montasik terlihat  bahwa  proses  pembelajarannnya  masih kurang  menarik,  tampak  bahwa  keaktifan  dan kinerja    siswa  belum  optimal,  hanya  sebagian siswa    yang  mampu  menjawab  pertanyaan  dan mengemukakan  pendapat.  Pembelajaran  yang berlangsung  di  kelas  masih  berpusat  pada guru sebagai sumber utama pengetahuan.
Pembelajaran  aktif  yang  berpusat  pada  siswa belum dilakukan. Metode pembelajaran yang dilakukan oleh guru  terbatas  ceramah,  mendikte dan tanya jawab. Guru jarang mengkaitkan materi pelajaran dengan masalah nyata dalam kehidupan  sehari-hari,  yang  membuat  siswa jenuh,  bosan,  dan  tidak  termotivasi  dalam belajar.  Guru  hanya  memberikan  materi  sesuai dengan  bahan  pelajaran  yang  diperoleh  dari buku-buku paket.
Pembelajaran yang
berlangsung  selama ini lebihcenderung di dalam kelas. Materi keanekaragaman tumbuhan merupakan  salah  satu  materi  biologi  yang dipelajari  dikelas  X  dengantujuan  agar  siswa mampu  mengidentifikasi,  membedakan dan mengkomunikasikan  ciri-ciri  divisio  dunia tumbuhan serta memberikan contoh tiap anggota dalam dunia tumbuhan. Tujuan pembelajaran ini susah sekali untuk dicapai oleh siswa, jika dalam proses  pembelajarannya  siswa  tidak  pernah diperlihatkan,  dan  tidak  pernah  mengamati  ciri- ciri divisio tumbuhan secara langsung baik akar, batang maupun daun.
Hasil penelitian  yang  telah  dilakukan Marijan menyatakan bahwa pemanfaatan tumbuhan  di  lingkungan  sekolah  sebagai  media alami  pada  materi  keanekaragaman  tumbuhan dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  baik secara individu maupun kelompok. Pemanfaatan tumbuhan  di  lingkungan  sekolah  siswa  dapat mengamati,  meneliti  dan  mengkomunikasikan tentang keanekaragaman tumbuhan [7].

## METODE PENELITIAN
Rancangan penelitian Rancangan dalam penelitian ini menggunakan metode kuasi-eksperimen (eksperimen  semu),  dimana  peneliti  akan mengadakan  pengamatan  langsung  pada  satu kelompok  subjek  dengan  dua  kondisi  observasi yang  dilaksanakan  tanpa  adanya  kelompok pembanding, sehingga subjek merupakan kontrol  dirinya  sendiri  [8].  Peneliti  hanya menggunakan satu kelas sebagai kelas penelitian.  Kelas  yang  menjadi  penelitian  akan diberikan  soal pre-test dan  soal post-test untuk mengetahui ketuntasan nilai dan
membandingkan  antara  skor  pre-test  dan  post- test.  Soal  pre-test  dan  soal  post-test  yang diberikan adalah sama.

## Populasi dan sampel
Populasi dalam penelitian  ini adalah SMA
dan MA  di Kecamatan  Montasik.  Untuk mengambil  sampel  dari  populasi  di  atas,  maka teknik  sampling  yang  digunakan  oleh  peneliti adalah  dengan  menggunakan  teknik acak (random  sampling),  yaitu  suatu  pengambilan sampel  secara  acak [9].  Maka  yang    dijadikan
sampel  yaitu  SMA  Montasik    kelas  X- II ,  MAN Montasik kelas X- I.

## Instrument Pengumpulan Data
Instrumen  penelitian  adalah  alat  atau fasilitas  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam mengumpulkan data [10].
Instrumen yang digunakan dalam
penelitian ini adalah: 1. Tes
Tes  adalah  instrumen  yang  digunakan untuk mengukur kemampuan dasar dan pencapaian  prestasi.  Tes  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berupa  soal  pilihan  ganda (chooise),  yang  terdiri  dari pretest dan posttest.
Pretest adalah  tes  yang  diberikan  sebelum proses belajar  mengajar berlangsung Sedangkan posttest adalah tes yang diberikan setelah proses belajar mengajar dengan pemanfaatan tumbuhan di  lingkungan  sekolah  sebagai  media  alami selesai.
2. Lembaran observasi aktifitas siswa Lembaran observasi aktifitas siswa digunakan untuk mengetahui bagaimana aktifitas  siswa  selama  mengikuti  pembelajaran keanekaragaman tumbuhan dengan pemanfaatan lingkungan sekolah senagai media alami. Teknik Analisis Data 1. Analisis data tes hasil belajar siswa Untuk mengetahui  peningkatan  hasil belajar  siswa  pada  materi  keanekaragaman tumbuhan  data  pre  test  dan  post  tes siswa dianalisis dengan menggunakan rumus Uji-t :
t= ∑ ( ) Dimana: T = harga yang dicari Md   = Mean dari perbedaan pre test dengan post test Xd = Deviasi dari masing-masing objek
∑ d= jumlah kudrat deviasi
N
= subjek pada sampel
d.b =ditentukan dengan N-1 [11]. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dengan pemanfaatan tumbuhan dilingkungan  sekolah  sebagai  media  alami  pada materi  keanekaragaman  tumbuhan,  dengan kriteria :
Terima Ha jika, t hitung > t tabel dan
Terima Ho Jika t hitung < t tabel
Dengan :
Ha: Pemanfaatan tumbuhan dilingkungan sekolah sebagai media alami   pada materi keanekaragaman tumbuhan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Ho: Pemanfaatan tumbuhan dilingkungan sekolah  sebagai  media  alami  pada  materi keanekaragaman  tumbuhan  tidak  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
1. Analisis data aktivitas siswa
Data  yang  menggambarkan  keaktifan siswa  secara  langsung  selama  proses  belajar mengajar  materi  keanekaragaman  tumbuhan dengan pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai media  alami  akan  dianalisis  secara  deskriptif sesuai  dengan  tujuan  penelitian  dan  akan ditampilkan  dalam  bentuk  tabel  dan  grafik.
Adapun rumus yang digunakan untuk menganalisis data aktivitas belajar siswa adalah:
% 100 x N F P 
Keterangan :
P =Angka persentase aktifitas siswa
F = Frekuensi penilaian/ rata-rata frekuensitiapaspek N = patokan nilai maksimum untuk aktivitas siswa [11].

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Jenis-jenis  Tumbuhan  yang  terdapat  di Lingkungan SMA/MA
Berdasarkan    hasil  identifikasi  pada beberapa  sekolah  SMA dan MA,  lingkungan
sekolah-sekolah  tersebut  terdapat  berbagai  jenis tumbuhan.  Tumbuhannya  dapat  dilihat  pada Tabel 1.
Tabel 1. Jenis-Jenis Tumbuhan yang Terdapat di Beberapa Sekolah SMA dan MA
No Nama Spesies Klasifikasi SMA Montasik MAN Montasik 1 Andropogon  aciculatus (Rumput jarum) Kingdom: Plantae
Divisio: Magnoliophyta Class: Liliopsida Ordo: Poales Familia: Poaceae Genus: Andropogon Spesies: Andropogon aciculatus
Retz Ada Ada 2 Chloris barbata (Rumput goyang) Kingdom: Plantae Divisio: Magnoliophyta
Class: Liliopsida
Ordo: Poales
Familia: Poaceae Genus: Chloris
Spesies: Chloris barbata L Ada Ada 3 Eleusin indica (belulang) Kingdom: Plantae Divisio: Magnoliophyta
Class: Liliopsida
Ordo: Poales
Familia: Poaceae
Genus: Eleusin
Spesies: Eleusin indica Gaertn. Ada Ada 4 Rhoe discolor (Adam hawa) Kingdom: Plantae Divisio: Magnoliophyta
Class: Liliopsida
Ordo: Poales
Familia: Poaceae
Genus: Rhoe
Spesies: Rhoe discolor Swartz L Ada Ada 5 Ixora coccinea (Asoka) Kingdom: Plantae Divisio: Magnoliophyta Ada Ada
No Nama Spesies Klasifikasi SMA Montasik MAN Montasik
Class: Magnoliopsida Ordo: Rubiales Familia: Rubiaceae Genus: Ixora Spesies: Ixora coccinea L
6 Canna  hibrida (Bunga tasbih) Kingdom: Plantae Divisio: Magnoliophyta
Class: Liliopsida
Ordo: Zingiberales
Familia: Cannaceae Genus: Canna Spesies: Canna hibrida Hort.
Ada Tidak Ada 7 Baugenvillea  spektabilis (Bunga Kertas) Kingdom: Plantae Divisio: Magnoliophyta
Class: Magnoliopsida Ordo: Caryophyllales Familia: Nyctaginaceae Genus: Baugenvillea Spesies: Baugenvillea spektabilis L.
Tidak Ada Ada 8 Kalanchoe piñata (Cocor bebek) Kingdom: Plantae Divisio: Magnoliophyta
Class: Magnoliopsida Ordo: Saxifragales Familia: Crassulaceae Genus: Kalanchoe Spesies: Kalanchoe piñata L.
Ada Tidak Ada 9 Euphorbia milli (Kaktus pakis giwang) Kingdom: Plantae Divisio: Magnoliophyta
Class: Magnoliopsida Ordo: Malpighiales Familia: Euphorbiaceae Genus: Kalanchoe
Spesies: Euphorbia milli ch. des. Ada Ada 10 Sanseviera trifasciata (Lidah Mertua) Kingdom: Plantae Divisio: Magnoliophyta Class: Liliopsida Ordo: Liliales Ada Ada

## Eriawati
No Nama Spesies Klasifikasi SMA Montasik MAN Montasik Familia: Agavaceae Genus: Sanseviera Spesies: Sanseviera trifasciata L. 11 Chrysalidocarpus lutescens (Palem Kuning) Kingdom: Plantae Divisio: Magnoliophyta
Class: Liliopsida Ordo: Arecales Familia: Arecaceae Genus: Chrysalidocarpus Spesies: Chrysalidocarpus lutescens Wendl.
Ada Tidak Ada 12 Impantien balsamina (Pacar air) Kingdom: Plantae Divisio: Magnoliophyta
Class: Magnoliopsida Ordo: Geraniales Familia: Balsaminaceae Genus: Impantien Spesies: Impantien balsamina L.
Tidak Ada Ada 13 Dieffenbachia  amoena (Balanceng) Kingdom: Plantae Divisio: Magnoliophyta
Class: Liliopsida
Ordo: Arales Familia: Araceae Genus: Dieffenbachia Spesies: Dieffenbachia amoena L.
Tidak Ada Ada 14 Polyalthia longovolia (Glondokan tiang) Kingdom: Plantae Divisio: Magnoliophyta
Class: Magnoliopsida Ordo: Magnoliales Familia: Annonaceae Genus: Polyalthia Spesies: Polyalthia longovolia Bent & Hook.
Tidak Ada Ada 15 Mimosa  pudica (Putri malu) Kingdom: Plantae Divisio: Magnoliophyta Class: Magnoliopsida Ordo: Fabales Ada Ada
No Nama Spesies Klasifikasi SMA Montasik MAN Montasik Familia: Fabaceae Genus: Mimosa Spesies: Mimosa pudica L. 16 Agave sp (Nenas Seberang) Kingdom: Plantae Divisio: Magnoliophyta
Class: Liliopsida
Ordo: Liliales Familia: Agavaceae Genus: Agave
Spesies: Agave sp L. Ada Ada 17 Calontropis gigantea (Biduri) Kingdom: Plantae
Divisio: Magnoliophyta Class: Magnoliopsida Ordo: Gentianales Familia: Asclepiadaceae Genus: Calontropis
Spesies: Calontropis gigantea L. Ada Ada 18 Mangifera indica (Mangga) Kingdom: Plantae Divisio: Magnoliophyta
Class: Magnoliopsida Ordo: Sapindales Familia: Meliaceae
Genus: Mangifera
Spesies: Mangifera indica L.
Ada Tidak Ada 19 Areca catechu (Pinang) Kingdom: Plantae Divisio: Magnoliophyta
Class: Liliopsida Ordo: Arecales Familia: Arecaceae Genus: Areca
Spesies: Areca catechu L. Ada Ada 20 Solanum namomamos (Terong-Terongan) Kingdom: Plantae Divisio: Magnoliophyta Class: Magnoliopsida Ordo: Solanales
Familia: Solanaceae
Ada Ada

## Eriawati
No Nama Spesies Klasifikasi SMA Montasik MAN Montasik Genus: Solanum Spesies: Solanum namomamos L. 21 Allamanda cathartica (Alamanda Kingdom: Plantae Divisio: Magnoliophyta
Class: Magnoliopsida Ordo: Gentianales Familia: Apocynaceae Genus: Allamanda Spesies: Allamanda cathartica L.
Ada Tidak Ada 22 Citrus aurantifolia (Jeruk Nipis) Kingdom: Plantae Divisio: Magnoliophyta
Class: Magnoliopsida Ordo: Sapindales Familia: Rutaceae Genus: Citrus Spesies: Citrus aurantifolia Swingel.
Tidak Ada Ada 23 Cocus nucifera (Kelapa) Kingdom: Plantae Divisio: Magnoliophyta
Class: Liliopsida
Ordo: Arecales Familia: Arecaceae Genus: Cocus
Spesies: Cocus nucifera L. Ada Ada 24 Samanea saman (Trembesi) Kingdom: Plantae Divisio: Magnoliophyta
Class: Magnoliopsida
Ordo: Fabales
Familia: Fabaceae Genus: Samanea
Spesies: Samanea saman Jack. Ada Ada 25 Gnetum gnemon (Melinjo) Kingdom: Plantae Divisio: Magnoliophyta Class: Gnetinae Ordo: Gnetales Familia: Gnetaceae Tidak Ada Ada
No Nama Spesies Klasifikasi SMA Montasik MAN Montasik Genus: Gnetum Spesies: Gnetum gnemon Linn. 26 Pinus mercusi (Pinus) Kingdom: Plantae Divisio: Magnoliophyta
Class: Coniferae
Ordo: Pinales Familia: Finaceae Genus: Pinus
Spesies: Pinus mercusi Jungh. Ada Ada 27 Bambusa multiplex (Bambu) Kingdom: Plantae Divisio: Magnoliophyta
Class: Liliopsida
Ordo: Commelinidae
Familia: Poaceae Genus: Bambusa Spesies: Bambusa multiplex Karr.
Ada Tidak Ada 28 Asplenium  nidus (Paku sarang Burung) Kingdom: Plantae
Divisio: Pteridophyta Class: Pteridopsida Ordo: Polypodiales Familia: Aspleniaceae Genus: Asplenium Spesies: Asplenium nidus L.
Ada Ada Beberapa  spesies  tumbuhan yang  terdapat di beberapa  sekolah  SMA dan MA Montasik
dapat  dilihat  pada  Gambar  1 sampai  dengan Gambar 12. Gambar 1. Mangifera indica L Gambar 2. Eleusin indica Gaertn
Gambar 3. Ixora coccinea L Gambar 4. Andropogon aciculatus Retz
Gambar 5. Samanea saman Jack
Gambar 6. Areca catechu L
Gambar 8. Solanum namomamos L
Gambar 10. Sanseviera trifasciata L
Gambar 11. Mimosa pudica L Gambar 12. Rhoe discolor Swartz L

## b.Hasil Belajar Siswa SMA/MA
Prestasi belajar siswa melalui pemanfaatan tumbuhan  yang  ada  di  lingkungan  sekolah sebagai media alami pada materi keanekaragaman  tumbuhan  di  SMA  dan  MA Kecamatan Montasik dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar memahami dan memperoleh pengetahuan secara langsung, dimana siswanya langsung mengamati tumbuhan  yang  ada  di  lingkungan  sekolah sehingga apa yang dipelajari lebih bermakna dan tentunya siswa lebih memahami materi pelajarannya. Hal ini terbukti dari hasil tes yang di  peroleh  siswa dengan  menggunakan  uji-t. Hasil analisis terhadap nilai pre test dan post test siswa  diperoleh  t hitung adalah  16.92,  t tabel adalah 2.08.  Dengan  demikian  t hitung >  t tabel atau  16.92> 2.08. Berdasarkan perhitungan tersebut maka H o ditolah dan H a diterima.Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  pemanfaatan  tumbuhan  di lingkungan  sekolah  sebagai  media  alami  pada materi keanekaragaman tumbuhan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan  sekolah  mampu meningkatkan motivasi  siswa  untuk  aktif  dalam  mengikuti proses  belajar  mengajar.  Hasil  observasi terhadap  aktifitas  siswa  selama  pembelajaran materi keanekaragaman tumbuhan dengan memanfaatkan  lingkungan  sekolah  terlihat bahwa  pada  pertemuan  pertama  hasilnya  tidak seperti yang diharapkan dimana nilai siswa rata- rata  dengan  kategori  baik  (75%).  Hal  ini  terjadi karena siswa belum terbiasa dengan pembelajaran  langsung  di  lingkungan  sekolah. Sedangkan  pada  pertemuan  kedua  rata-rata
aktifitas  siswa  mendapatkan  nilai  4  (100%),  hal ini memperlihatkan bahwa pemanfaatan lingkungan  sekolah  sebagai  media  alami  dapat meningkatkan aktifitas belajar siswa. Peningkatan  kualitas  pembelajaran  terjadi secara bertahap, pada saat pembelajaran berlangsung  siswa  belum  dapat  memberikan tanggapan  yang  memuaskan.Hal  ini  disebabkan banyak  siswa  yang  belum  mengerti  dengan maksud dan tujuan yang mereka lakukan.Pembelajaran  dengan  memanfaatkan tumbuhan di lingkungan sekolah dapat membantu  siswa  dalam  melatih  dan  berfikir lebih jenius dalam memecahkan masalah. Siswa bekerja sama dengan teman kelompoknya untuk menyelesaikan tugas  yang  diberikan  oleh  guru melalui  pengamatan  terhadap  tumbuhan  yang terdapat  di  lingkungan  sekolah  dan  siswa  lebih mandiri dalam kegiatan pembelajaran.
Proses pembelajaran biologi dengan memanfaatkan  tumbuhan  di  lingkungan  sekolah sebagai  media  alami  memberikan  dorongan kepada guru biologi dalam melakukan pembelajaran dengan mengikut  sertakan  siswa dalam  pembelajaran  materi  keanekaragaman tumbuhan.  Manfaat  yang  dapat  diambil  dari pemanfaatan  lingkungan  sekolah  sebagai  media alami  dalam  proses  belajar  mengajar  adalah interaksi  langsung  dengan  alam  sekitar,  saling menukar  pendapat  dan  dilatih  untuk  bekerja sama  karena  bukan  materi  saja  yang  dipelajari tetapi  juga  dituntut  untuk  mengembangkan potensi  dirinya  ketika  berinteraksi  dengan kawan kelompoknya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa pemanfaatan  tumbuhan  di  lingkungan  sekolah sebagai media alami pada materi keanekaragaman  tumbuhan  dapat  meningkatkan
hasil belajar siswa dan juga dengan pemanfaatan lingkungan  sekolah  sebagai  media  alami  dapat meningkatkan  aktifitas  belajar  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  kususnya  pada  materi keanekaragaman tumbuhan.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Kusnandar. 2007. Guru  Professional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan  (KTSP)  dan  Sukses dalam Serifikasi, Jakarta: Persada
[2]  Kartini. 1990. Peranan  Keluarga  dalam Memandu Anak, Jakarta: CV Rajawali
[3] Imam. 2003. Lingkungan  Hidup  dan Kelestariannya, Bandung: PT Alumni.
[4] Muhammad. 1996. Guru  Dalam  Proses Belajar Mengajar, Bandung: Sinar Baru.
[5]  Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya, Jakarta:
Rineka Cipta.
[6] Neni Hernita. 2008. Pembelajaran IPA untuk Meningkatkan  Pemahaman Konsep  dan Keterampilan Sains, Bandung:
Universitas Pendidikan Indonesia.
[7]Marijan.  2012. Pemanfaatan  Lingkungan
Sekitar Sekolah Sebagai Sumber Belajar Keanekaragaman Tumbuhan
Bagi Peserta  Didik,  Yokyakarta:  Universitas Negeri Yokyakarta. [8]  Suharsimi Arikunto.  2006. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek, Jakarta: Rineka Cipta.
[9] Sudjana.  1992. Metode  Statistik,  Bandung: Tarsito.
[10]  Suharsimi  Arikunto.  2002. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek,
Jakarta: Rineka Cipta.
[11]  Sudjana. 1994. Metode  Statistik, Bandung: Tarsito.