Analisis Tingkat Stres Siswa pada Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Strategi Coping di SMK Swasta Mandiri Alwasliyah Silangkitang
Petrus Simamora 1 , Indah Fitria Rahma 2
1, 2 Pendidikan Matematika, Fakultass Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Labuhanbatu Jl. Sisingamangaraja No. 126 A KM 3.5, Aek Tapa, Bakaran Batu, Sumatera Utara
Simamorapetrus256@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine the level of stress experienced by students in class X majoring in Communication and Network Engineering at Alwasliyah Silangkitang Private Vocational School for Mathematics Learning. The researcher's  response  to  Alwasliyah  Silangkitang  Private  Vocational  High  School  students  inspired  this  study. Stress  levels  rise  due  to  their  lack  of  information  about  Mathematics  Learning.  Researchers  seek  to  provide students with solutions to their stress levels associated with Mathematics Learning in response to the demands of Mathematics  Learning  Materials  offered  by  the  teacher.  It  is  a  descriptive  research  method  that  employs  a qualitative  approach  and  utilizes  instruments  in  questionnaires  and  interviews  to  ascertain  the  level  of  stress experienced by students of X majoring in Communication and Network Engineering at Alwasliyah Silangkitang Private Vocational School. Field observations were used to create the research instrument. The best results for male  and  female  students  in  this  research  were  associated  with  the  fourth  indicator,  namely  the  performance approach used by teachers to teach mathematics, which had a value of 185 %. Researchers used coping methods to alleviate the stress associated with mathematics study. The coping approach used is the Coping Planful way of problem-solving.
Keywords: Mathematics Learning Stress Level, Coping Methods

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat stress siswa kelas  X TKJ SMK Swasta Mandiri Alwasliyah Silangkitang didalam Pembelajaran Matematika. Penelitian ini bermula dari respon peneliti terhadap siswa SMK Swasta  Mandiri  Alwasliyah  Silangkitang  karena  kurang  pemahamannya  terhadap  Pembelajaran  Matematika sehingga timbulnya tingkat stres. Peneliti berupaya untuk memberikan solusi bagi siswa bagaimana mengatasi tingkat  stres  mereka  terhadap  Pembelajaran  Matematika  atas  tuntutan  Materi  Pembelajaran  Matematika yang diberikan Guru. Penelitian ini adalah penelitian metode deskriptif dengan melakukan pendekatan kualitatif yang menggunakan instrumen berupa kuesioner dan wawancara sebagai alat ukur untuk mengetahui tingkat stres pada siswa-siswi X TKJ SMK Swasta Mandiri Alwasliyah Silangkitang. Instrumen penelitian, disusun berdasarkan observasi dilapangan. Pada penelitian ini diperoleh hasil  paling tinggi dialami siswa laki-laki dan perempuan adalah  mengenai  indikator  ke  4  yaitu      proses  kinerja  Yang  Digunakan  Oleh  Guru  pada  pembelajaran matematika,dengan  nilai  185%,  peneliti  menerapkan  strategi  coping    untuk  mengatasi  tingkat  stres  mereka terhadap  Pembelajaran  Matematika.  Straregi  coping  yang  dipilih  adalah  Strategi  Coping Planful  problem solving.
Kata kunci: Stres, Pembelajaran Matematika, Strategi Coping
Copyright (c) 2022 Petrus Simamora, Indah Fitria Rahma
 Corresponding author: Petrus Simamora Email Address: Simamorapetrus256@gmail.com (Jl. Sisingamangaraja No. 126 A KM 3.5, Aek Tapa) Received 05 April 2022, Accepted 13 April 2022, Published 27 April 2022

## PENDAHULUAN
SMK  Swasta  Mandiri  Alwasliyah  Silangkitang  adalah  sekolah  yang  memiliki    banyak  jurusan tingkat  SMK    dari  berbagai  tingkat  sekolah  SMK  yang  ada    DiSilangkitang.Proses  pembelajaran disekolah ini Sangatlah Efektif dikarenakan  Siswa SMK Swasta Mandiri Alwasliyah tersebut rata-rata menghabiskan waktu Kurang lebih 11 jam di sekolah. Proses pembelajaran di sekolah ini diadakan
setiap  hari  dari  Senin  Sampai  Sabtu,  mulai  pukul  07.30  sampai  14.00  WIB  dan  dilanjutkan ekstrakurikuler  pukul  15.00  sampai  17.00  WIB.  Hal  tersebut  membuat  siswa  rentan  terhadap  stres. Siswa    SMK  menghadapi  banyak  tuntutan  akademik,  sebagai  contoh,  ujian  sekolah,  menjawab pertanyaan di kelas, dan memperlihatkan progress mata pelajaran sehingga salah satu mata pelajaran yang menjadi tuntutan bagi mereka adalah ketika memasuki pembelajaran Matematika. (Khairunnisa, Rahman,  dan  Susanto  2018)  Pembelajaran  matematika  adalah  suatu  proses  belajar  mengajar  yang dibangun  oleh  guru  matematika  untuk  mengembangkan  kreativitas  siswa  dan  dapat  meningkatkan kemampuan  berpikir  siswa,  serta  dapat  meningkatkan  kemampuan  pengetahuan  baru  sebagai  upaya meningkatkan penguasaan yang baik terhadap materi matematika
Karena  Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib  yang  dipelajari  di  setiap jenjang pendidikan di Indonesia, mulai dari tingkat SD, SMP, SMA/SMK, bahkan di perguruan tinggi. “Matematika” berasal dari bahasa Yunani yaitu “Mathema” atau mungkin juga “Mathematikos” yang artinya Ilmu pasti atau ilmu yang dipelajari. Matematika suatu alat untuk mengembangkan cara berfikir. (Saufi 2013) pembelajaran matematika di sekolah tidak bisa terlepas dari sifat-sifat matematika yang  abstrak  dan sifat  perkembangan intelektual  siswa  yang  diajar.  Pembelajaran  matematika  untuk membangun terbentuknya kemampuan berfikir kritis, logis dan sistematis melalui nilai-nilai yang ada di dalam matematika.
Menurut  (Oseatiarla Arian.K, Taty. H, Nur Oktavia 2012) hal ini terjadi antara 15 sampai 18 tahun. tahap perkembangan intelektual dibagi menjadi beberapa tahapan, yaitu: a. sensorimotorik (0-2 tahun),  b.  praoperasional  (2-7  tahun),  c.  operasional  konkrit  (7-11  tahun),  d.  operasional  formal  (11 tahun - ke atas). Dari penjelasan tersebut, dapat dilihat bahwa siswa SMA/SMK tergolong ke dalam tahapan operasional formal.
Salah satu kesulitan siswa dalam  belajar matematika yaitu identik dengan menghafal rumus- rumus ditambah dengan membaca buku panduan yang sangat tebal  (Manalu dkk., 2015). Setiap siswa tidak  ada  yang  memiliki  kesamaan  dalam  tingkah  laku,  perbedaan  inilah  yang  menyebabkan  siswa mengalami sebuah hambatan dalam proses pembelajaran sehingga materi yang diberikan oleh guru ada yang dianggap mudah dan juga ada yang dianggap sulit untuk dimengerti oleh siswa, hal itu juga dapat berpengaruh  pada  semangat  belajar  siswa  yang  selalu  berubah-ubah  yang  nantinya  dapat  membuat siswa menjadi malas (Imanuel, 2015).
Menurut (Krishan 2013) sebagai konsekuensi hal tersebut adalah siswa akan mengalami stres, selama tuntutan akademik dihubungkan terhadap prestasi. Hal yang berbeda diungkapkan oleh (T et al. 2015) yakni tidak terdapat stres yang signifikan pada siswa SMA program akselerasi padahal beban belajar siswa akselerasi dua kali lipat dari siswa biasa. Stres adalah respon psikologis berupa perubahan emosional  yang  dapat  disebabkan  oleh  berbagai  stressor.  Respon  psikologis  terhadap  stressor  yang terjadi pada tiap individu bermacam- macam serta memiliki dampak yang berbeda pula. Stres memiliki dampak positif dan negatif pada siswa. Stres terbagi menjadi dua yaitu, eustres, stres yang menghasilkan individu sehat dan positif, dan yang bersifat sebaliknya disebut distress. Stres dapat menstimulasi otak
untuk lebih berpikir dan meningkatkan prestasi belajar. Di sisi lain, stres yang berkepanjangan dapat menimbulkan masalah Kesehatan (Barseli, Ifdil, dan Nikmarijal 2017).
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,Salah  satu  cara  menangani  stres  siswa  terhadap Pembelajaran Matematika dalam penelitian ini yaitu menggunakan  penerapan Strategi Coping dan dari berbagai banyak jenis  strategi coping namun peneliti memilih Strategi Coping Planful problem solving . Namun  alasan  dipilihnya  penerapan  Strategi  Coping Planful  problem  solving pada  kegiatan Pembelajaran Matematika tersebut karena Planful problem solving yaitu bereaksi dengan melakukan usaha-usaha  tertentu  yang  bertujuan  untuk  mengubah  keadaan,  diikuti  pendekatan  analitis  dalam menyelesaikan masalah. Contohnya, seseorang yang melakukan planful problem solving akan bekerja dengan penuh konsentrasi dan perencanaan yang cukup baik serta mau merubah gaya hidupnya agar masalah yang dihadapi secara berlahan-lahan dapat terselesaikan.
Proses penerapan Planful problem solving dalam penelitian ini dibutuhkan oleh bantuan guru matematika disekolah tersebut karena untuk pencapaian strategi Planful problem solving memerlukan usaha-usaha  tertentu  yang  bertujuan  untuk  mengubah  keadaan  stres  siswa,dan    diikuti  dengan pendekatan  analitis  dalam  menyelesaikan  masalah  penyebab  stres  sehingga  terjadinya  perubahan terhadap  diri  siswa  dan  guru.  sama  hal  ini  dinyatakan  oleh  (Maryam  2017)  bahwa  seseorang  yang melakukan  planful  problem  solving  akan  bekerja  dengan  penuh  konsentrasi  dan  perencanaan  yang cukup baik serta mau merubah gaya hidupnya agar masalah yang dihadapi secara berlahan-lahan dapat terselesaikan.  Namiro  dkk  menyatakan  mengurangi  prinsip  siswa  yang  takut  akan  pembelajaran matematika  yang  penuh  hafalan  rumus  dan  bisa  mengikuti  proses  pembelajaran  Matematika,  agar tujuan materi Matematika didalam kelas dapat berjalan relative guru juga  harus kreatif dalam proses belajar  mengajar  agar  mengurangi  tuntutan  yang  bisa  mempengaruhi  stres  siswa  terhadap  pelajaran Matematika (Narimo, Hastuti, dan Sutopo 2019).
Maka  itu  perlu  dilakukan  studi  kasus  terhadap    siswa  SMK  Swasta  Mandiri  Alwasliyah Silangkitang    terkhususnya  kelas  X  TKJ  untuk  menangani  penyebab  stres  siswa  tehadap  tuntutan pembelajaran  Matematika    yaitu  dengan  banyaknya  hapalan  rumus-rumus  dan  memaksa  siswa menjelaskan materi matematika oleh karena itu peneliti ingin melakukan Analisis Tingkat Stres Siswa Pada Pembelajaran Matematika dengan menggunakan Strategi Coping Planful problem solving yaitu bereaksi  dengan  melakukan  usaha-usaha  tertentu  yang  bertujuan  untuk  mengubah  keadaan,  diikuti pendekatan analitis dalam menyelesaikan masalah. di SMK Swasta Mandiri Alwasliyah Silangkitang

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  semester  genap  ditahun  ajaran  2021/2022  bertempat  di  SMK Swasta  Mandiri  Alwasliyah  Silangkitang  Kabupaten  Labuhanbatu  Selatan  dari  tanggal  08  januari sampai  dengan  10  januari  2022.Jenis  penelitian  ini  tergolong  dengan  metode  deskriptif  dengan melakukan  pendekatan  kualitatif  .  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  TKJ  SMK Swasta Mandiri Alwasliyah Silangkitang yang berjumlah 21 siswa  . Teknik pengambilan sampel yang
digunakan adalah simple random sampling. Instrumen penelitian yang digunakan adalah lembar angket (kuesioner), dan tes wawancara. Data studi kasus dapat diperoleh dari semua pihak yang bersangkutan atau dikumpulkan dari berbagai sumber (Prawanti dan Sumarni, 2020). Rijali secara umum, terdapat tiga jalur analisis data kualitatif yaitu, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Reduksi data  adalah  proses  pemilihan,  pemusatan  perhatian  pada  penyederhanaan,pengabstrakan  dan transformasi  data  kasar  yang  muncul  dari  catatan-catatan  tertulis di lapangan.  Penyajian  data  adalah kegiatan ketika sekumpulan informasi disusun, sehingga memberi kemungkinan akan adanya penarikan kesimpulan  dan  pengambilan  tindakan.  Penarikan  kesimpulan  adalah  dimana  peneliti  terus  menarik kesimpulan pada saat di lapangan.ditambah dengan pendapat, (Rijali 2018). Data yang dianalisis harus berdasarkan  skor  angket  dan  tes  wawancara  tehadap  responden  siswa.Setelah  data  diperoleh  maka dilakukanlah langkah-langkah sebagai berikut (Nurcahyani dan Fauzan 2016):
1. Untuk  menganalisis  data  tentang  tingkat  stres  matematika  dilakukan  pengambilan  data  yang dilakukan melalui angket dan tes wawancara. Langkah selanjutnya adalah menjumlahkan jawaban masing-masing siswa.
2. Selanjutnya  pendeskripsian  data  angket  tingkat  stres  matematika  siswa  juga  akan  ditampilkan dalam bentuk rata-rata perindikator dengan menggunakan rumus rata-rata.
3. Setelah  data  dalam  bentuk  rata-rata  perindikator,  maka  analisis  data  yang  akan  digunakan selanjutnya adalalah melakukan tes wawancara kebeberapa siswa . Untuk mengetahui hasil tingkat stres matematika. Angket dalam penelitian ini menggunakan skala Likert dan Tehnik analisis data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  yang  sudah  didapat  maka  akan  dicari  nilai persentase dari setiap jawaban yang sudah terkumpul.
Menurut Sugiyono (2008) skala Likert untuk mengukur pendapat, sifat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang mengenai fenomena sosial dapat berdasarkan indikator. Indikator mempunyai nilai yang berdistribusi normal terhadap masing-masing indikator lainnya. Karena permulaan yang kecil dapat  menuntun kearah perbedaan  yang  besar  dalam pengujian,  dengan demikian  akan  melemahkan kegunaannya.  Maka  dari  itu  pada  penelitian  ini  digunakan  indikator  untuk  mengetahui  tingkat  stres siswa SMK Swasta Mandiri Alwasliyah Silangkitang seperti berikut (Jonathan 2010).
Tabel 1. Indikator Penelitian
No INDIKATOR 1 Pemahaman Siswa Pada Proses Pembelajaran Matematika
2 Stres siswa terhadap Pelajaran Matematika
3 Kewajiban  Siswa  Dalam  Mengikuti  Pembelajaran Matematika
4 Proses  kinerja  Yang  Digunakan  Oleh  Guru  pada Pembelajaran Matematika

## HASIL DAN DISKUSI
Penelitian  Tingkat stres terhadap  pembelajaran  matematika  ini  dilaksanakan di  kelas  X  TKJ SMK Swasta Mandiri Alwasliyah Silangkitang dengan 21 siswa.Hasil skor tingkat stres siswa terhadap pembelajaran matematika didapat  dari  pengisian  angket  dan tes  wawancara.  Peneliti  terlebih  dahulu melakukan  kerja  sama   kepada  guru matematika agar  mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi stres  siswa dalam proses pelajaran matematika yang dilaksanakn nya di kelas X TKJ sehingga hasil tersebut dapat dijadikan sebagai penguat indikator yang akan digunakan untuk melaksanakan observasi terhadap  beberapa  siswa  untuk  mendapatkan  hasil  angket  dengan  hasil  wawancara  agar  penelitian tingkat stres di kelas X TKJ mendapatkan data yang lebih optimal. Pertama dilakukan peneliti Untuk menganalisis tingkat stres siswa kelas X TKJ adalah mengetahui jenis kelamin,Dari 21 responden yang ingin  diteliti  didapatkan  12  siswa  berjenis  kelamin perempuan  yang  ketika  diubah  ke  bentuk  persen yaitun (57,1%) dan 9 siswa berjenis kelamin laki-laki (42,9%). jenis kelamin responden dapat dilihat pada Tabel 1. sebagai berikut:

## Tabel 1. Distribusi jenis kelamin Responden (n=21)
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  Laki-Laki 9 42.9 42.9 42.9 Perempuan 12 57.1 57.1 100.0 Total 21 100.0 100.0
Adapun  3 topik wawancara terhadap siswa yang peneliti lakukan adalah, (1) suka atau tidaknya siswa terhadap pembelajaran Matematika, (2) bagaimana kinerja guru matematika dalam mengajar di kelas,  (3)  serta  bagaimana  kewajiban  siswa  terhadap  tuntutan  pembelajaran  matematika.Didalam Penelitian ini penulis hanya melakukan wawancara  terhadap 6 orang siswa saja dengan berdasarkan dua  jenis  kelamin  yaitu  3  laki-laki  dan  3  perempuan  ,  dengan  bertujuan  agar  hasil  data  penelitian tersebut  menjadi  optimal.  Peneliti  menemukan  jawaban  beragam  tergantung  dengan  kondisi  setiap siswa, dan juga ada beberapa jawaban siswa yang hampir sama seperti penjabaran dibawah ini.
Pertanyaan pertama diajukan kepada 2 perempuan dan 1 laki-laki dari diantara 21 siswa X TKJ, apa  yang  tidak  kamu  sukai  terhadap  Pembelajaran  Matematika  yang  diberikan  oleh  guru?  “selalu berbelit-belit dengan rumus yang diberikan jadi pusing saya” demikian yang disampaikan oleh siswa perempuan  dengan  inisial  nama  “ER”.  “tidak”  demikian  yang  disampaikan  oleh  siswa  perempuan dengan inisial nama “SN”, “terkadang,suka dan dan terkadang tidak karna penuh dengan rumus dan angka-angka ” namun yang disampaikan oleh siswa laki-laki dengan inisial nama “HL” . Dari jawaban siswa  yang  beragam  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  Matematika  masih belum semuanya berjalan dengan baik, dikarenakan masih adanya siswa yang tidak suka dengan rumus matematika yang disampaikan oleh guru dikelas. sehingga wajar jika siswa mengalami stres dengan penjabaran rumus yang ada pada mata pelajaran matematika.
Pertanyaan kedua kepada 1 perempuan dan 2 laki-laki,Bagaimana  penjabaran rumus matematika yang diberikan guru?“ stressnya karna membosankan,guru selalu berpatokan rumus yang ada dibuku sehingga  otak  saya    jenuh”    yang  disampaikan  oleh  siswa    Perempuan  dengan  inisial  nama  “AN”. “kadang-kadang,dan kadang karena kami lagi ada masalah dikehidupan sehari ” yang disampaikan oleh siswa  laki-laki  dengan  inisial  “KR.  “tidak,saya    stres  karena  selalu  diberikan  latihan  soal  yang banyak,padahal kami belum paham ” yang disampaikan oleh siswa laki-laki dengan inisial nama “HL” . Jawaban mereka juga beragam, ada yang menyatakan membosankan dan ada juga yang menyatakan kadang menarik, hal ini disebabkan cara guru mengajar karena selalu merasa puas dengan keahliannya sehingga menimbulkan rasa tidak nyaman dan timbulnya stres bagi siswa sehingga siswa merasa tidak tertarik terhadap cara guru mengajar.
Pembelajaran Matematika yang efektif yang melibatkan aktivitas siswa dapat dicapai,oleh guru didalam  kelas, Guru  matematika  yang  efektif  apabila  guru  yang  dapat  membuat  siswa  memiliki pengetahuan  yang  ingin  dicapai  setelah  Pembelajaran.  Langkah-langkah  yang  dilakukan  guru  agar pembelajaran  matematika  efektif  dan  tidak  memicu  stres  siswa  yaitu,menjelasakan  secara  singkat materi yang sudah tertinggal,menanyakan tujuan materi terlebih dahulu kepada siswa,memulai latihan materi dengan langkah kecil-kecil yang mudah dipahami siswa.
Pertanyaan  ketiga  kepada  1  perempuan  dan  1  laki-laki,  jika  strategi  coping  dilakukan  dalam kewajiban siswa tehadap Pembelajaran Matematika apakah anda setuju? . “iya, saya pasti sangat setuju karena meringankan kewajiban belajar matematika” yang disampaikan oleh siswa perempuan dengan inisial nama nama “AN “iya, saya setuju untuk itu,karena mengurangi prinsip takut akan pembelajaran matematika yang penuh hafalan rumus” yang disampaikan oleh siswa dengan inisial nama dan “RH”.
Jawaban mereka beragam tetapi semuanya menyatakan bahwasanya mereka akan lebih setuju jika adanya strategi coping Planful problem solving dan ditambah  guru yang harus kreatif dalam proses belajar  mengajar  serta  mampu  mengaplikasikan  dari  berbagai  bahan  lain  untuk  mengetahui  rumus matematika,  seperti  pengaplikasian  jam  dinding  yang  bisa  dicontohkan  kedalam  bentuk  lingkaran sehingga siswa tersebut mudah untuk mengetahui rumus lingkaran yang ada pada jam tersebut,Botol minum  sebagai  tabung  dan  lain-lain  sehingga  membantu  sarana  pembelajaran  untuk  pembelajaran matematika,  karena proses pembelajaran Matematika tidak hanya berpatoka pada buku saja melainkan pembelajaran Matematika  juga harus melakukan eksperimen-eksperimen yang baru terhadap bahan- bahan yang ada  dilingkungan sekitar sehingga mengurangi tingkat kestressan siswa pada pembelajaran matematika.Hambatan  siswa  dalam  pembelajaran  Matematika  dapat  dilihat  dari  hasil  observasi terhadap Guru Matematika  dan wawancara kepada perwakilan siswa kelas X TKJ.
Tabel 2. Tingkat Stres Berdasarkan Perbandingan Jenis Kelamin
No Indikator Laki-laki Perempuan % 1 Pemahaman Siswa Pada Proses Pembelajaran Matematika 50 65 77 2 Stres siswa terhadap Pelajaran Matematika 40 35 114,28
3 Kewajiban Siswa Dalam Mengikuti PembelajaranMatematika 30 50 60 4 Proses kinerja Yang Digunakan Oleh Guru pada Pembelajaran Matematika 75 75 100
Kemudian hasil tingkat Stres siswa  diselesaikan dengan alat bantu Microsoft excel yang  diperoleh dari pengisian angket berdasarkan 4 indikator utama yaitu . 1) Pemahaman Siswa Pada Proses Pembelajaran Matematika terhadap jenis kelamin laki-laki mendapat 50 skor dan jenis kelamin perempuan 65 skor dan jika diubah ke persen maka (77%), (2) Stres siswa terhadap Pembelajaran Matematika terhadap laki-laki  mendapat  40    skor  dan  jenis  kelamin  perempuan  35  skor  dan  jika  diubah  ke  persen  maka (114,28%)  , (3) Kewajiban Siswa Dalam Mengikuti Pembelajaran Matematika laki-laki mendapat 30 skor dan jenis kelamin perempuan 50 skor dan jika diubah ke persen maka (60%), namun jenis kelamin laki-laki dan perempuan mendapatkan skor yang seimbang yaitu 75 skor dan jika diubah kepersen maka (100%)  di  indikator  ke  4  yaitu      proses  kinerja  Yang  Digunakan  Oleh  Guru  pada  pembelajaran matematika,dengan membuktikan bahwa  stres siswa terhadap pembelajaran matematika lebih dominan kepada proses kinerja guru matematika.

## Diskusi
Diagram batang diatas menunjukkan bahwa faktor stres siswa terhadap pembelajaran matematika dikelas X TKJ  SMK Swasta Mandiri Alwasliyah  dengan berdasarkan jenis kelamin dan terhadap 4 indikator  yaitu 1) Pemahaman  Siswa Pada Proses  Pembelajaran Matematika terhadap jenis kelamin laki-laki mendapat 50 skor dan jenis kelamin perempuan 65 skor dan jika diubah ke persen maka (77%) dan  mendapatkan  nilai  rata-rata  130%,  (2)  Stres  siswa  terhadap  Pembelajaran  Matematika  terhadap laki-laki  mendapat  40    skor  dan  jenis  kelamin  perempuan  35  skor  dan  jika  diubah  ke  persen  maka
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 Pemahaman Siswa Pada Proses Pembelajaran Matematika
Stres siswa terhadap Pelajaran Matematika
Kewajiban Siswa Dalam
Mengikuti PembelajaranMatematika Proses kinerja Yang
Digunakan Oleh Guru pada
Pembelajaran Matematika
(114,28%)  dan  mendapatkan  nilai  rata-rata  125%  ,  (3)  Kewajiban  Siswa  Dalam  Mengikuti Pembelajaran Matematika laki-laki mendapat 30 skor dan jenis kelamin perempuan 50 skor dan jika diubah  ke  persen (60%) maka mendapatkan  nilai  rata-rata  140  %,namun jenis  kelamin laki-laki  dan perempuan mendapatkan skor yang seimbang yaitu 75 skor dan jika diubah kepersen maka (100%) dan mendapatkan nilai rata-rata 185% di indikator ke 4 yaitu   proses kinerja Yang Digunakan Oleh Guru pada  pembelajaran  matematika,dengan  membuktikan  bahwa  stres  siswa  terhadap  pembelajaran matematika lebih dominan kepada proses kinerja guru matematika.
Adapun waktu penelitian dilaksanakan pada semester genap tahun pembelajaran 2021/2022 yang dilaksanakan pada tanggal 08 januari sampai dengan 10 januari 2022 sebanyak Tiga pertemuan dengan 2 kali pertemuan 2x45 menit dan satu kali pertemuan lagi 2x30 menit. Materi dalam penelitian ini adalah penerapan  strategi  coping  melalui  penyebaran angket  dan  tes  wawancara  keberapa  siswa.  Penelitian tentang stres siswa terhadap Pembelajaran matematika dilaksanakan melalui 4 tahap berikut:
1. Menyampaikan  tujuan  penelitian  dengan  mempersiapkan  siswa  untuk  nantinya  akan  menjadi sampel dalam penelitian tersebut.
2. Peneliti menjelaskan pengertian strategi coping.
3. Pemberian angket dan tes wawancara yang berisikan tentang indikator.
4. Menganalisis hasil data. Peneliti memberikan dampak positif terhadap tingkat stres siswa dengan menggunakan Strategi Coping didukung dengan instrument tes yang diberikan terhadap siswa

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa siswa bertipe Campers tidak dapat memenuhi semua tahapan Polya. Dari tiga subjek penelitian terpilih didapat dua siswa bertipe Campers hanya  bisa  memenuhi  tahapan  pertama  Polya  dan  satu  siswa  bertipe Campers hanya  bisa memenuhi sampai tahapan kedua Polya. Siswa bertipe Campers kurang maksimal dalam menyelesaikan suatu  permasalahan.  Namun  meskipun  demikian,  siswa  bertipe Campers masih  memiliki  sedikit inisiatif  dalam  mengerjakan  soal.  Meskipun  jawaban  yang  dituliskannya  tidak  tepat  namun  mereka masih  berusaha  untuk  mengerjakan  soal  yang  diberikan.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  pekerjaan  siswa bertipe Campers dalam penelitian ini, mereka tetap menuliskan jawaban dan tidak membiarkan lembar jawaban terkumpul dalam keadaan kosong. Tetapi siswa bertipe Campers juga tidak mau berusaha lebih untuk menemukan jawaban yang benar. Mereka hanya sekedar mengerjakan sebisanya saja.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terimakasih kepada Bapak Musyahwir,Nst.S.T. selaku kepala Sekolah SMK Swasta Mandiri Alwasliyah Kecamatan Silangkitang Kabupaten Labuhanbatu Selatan yang sudah memberi ijin  agar  dilaksanakannya  penelitian  ini  dan  Terimakasih  juga  kepada siswa  siswa  kelas  X TKJ, kelas XI TKJ dan kelas XII  karena bersedia menjadi subjek dalam penelitian ini.

## REFERENSI
Awang,  Imanuel  Sairo.  2015.  “Kesulitan  Belajar  IPA  Peserta  Didik  Sekola  Dasar  Awang,  Imanuel Sairo.” Vox Edukasi 6 (2): 211–21.
Barseli,  Mufadhal,  Ifdil  Ifdil,  dan  Nikmarijal  Nikmarijal.  2017.  “Konsep  Stres  Akademik  Siswa.” Jurnal Konseling dan Pendidikan 5 (3): 143–48. https://doi.org/10.29210/119800.
Jonathan,  Sarwono.  2010.  “Pengertian  Dasar  Structural  Equation  Modeling  (SEM).” Jurnal  Ilmiah Manajemen Bisnis Ukrida 10 (3): 98528.
Khairunnisa,  Gusti  Firda,  Abdur  Rahman,  dan  Hery  Susanto.  2018.  “Keberhasilan  Siswa  dalam Menyelesaikan  Soal  Cerita  Berdasarkan  Kemampuan  Membuat  Berbagai  Representasi Matematis.” Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian dan Pengembangan 3 (6): 723–30.
Krishan, Lal. 2013. “Academic stress among adolescent in relation to intelligence and demographic factors.” American International Journal of Research in Humanities, Arts and Social Sciences 5 (1): 123–29.
Manalu, Remaaita, I Gede Meter, dan I Gusti Oka Negara. 2015. “analisis kesulitan-kesulitan belajar IPA siswa kelas iv dalam implementasi kurikulum 2013 di SD Piloting se-Kabupaten Gianyar.” e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha 3 (5).
Maryam, Siti. 2017. “Strategi Coping: Teori Dan Sumberdayanya.” JURKAM: Jurnal Konseling Andi Matappa 1 (2): 101. https://doi.org/10.31100/jurkam.v1i2.12.
Narimo,  Sabar,  Desi  Dwi  Hastuti,  dan  Anam  Sutopo.  2019.  “Konsekuensi  Tanggung  Jawab  dalam Pembelajaran Matematika SMA.” Jurnal VARIDIKA 30 (2): 1–6.
https://doi.org/10.23917/varidika.v30i2.7568.
Nurcahyani,  Istiana,  dan  Lutfi  Fauzan.  2016.  “Efektivitas  Teknik  Relaksasi  Dalam  Konseling Kelompok Behavioral Untuk Menurunkan Stres Belajar Siswa Sma.” Jurnal Kajian Bimbingan dan Konseling 1 (1): 1–6. https://doi.org/10.17977/um001v1i12016p001.
Oseatiarla  Arian.K,  Taty.  H,  Nur  Oktavia,  H.  2012.  .  “.  Gambaran  Tingkat  Stres  Siswa  SMAN  3
Bandung Kelas XII Menjelang Ujian Nasional,” 1–14.
http://www.download.portalgaruda.org/article.php.
Prawanti, Lia Titi, dan Woro Sumarni. 2020. “Kendala Pembelajaran Daring Selama Pandemic Covid-
19.” In UNNES SEMINAR NASIONAL PASCASARJANA 2020 , 286–91.
Rijali, Ahmad. 2018. “Analisis Data Kualitatif Ahmad Rijali UIN Antasari Banjarmasin” 17 (33): 81– 95.
Saufi, M. 2013. “P – 12 mengelola kecemasan siswa dalam pembelajaran matematika,” no. November: 978–79.
Sugiyono.  2008. metode  penelitian  pendidikan  (  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D  ) .  CV. ALFABETA.