Vol. 10, No. 1, April 2024, Pp: 185 – 197
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v10i1.21227
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PERAN KEPALA SEKOLAH DALAM MELAKSANAKAN PROGRAM UNGGULAN DI SMA SAINS TAHFIZ QUR’AN AL-AMMAR TANJUNG MORAWA
Rabiah Al-Adawiyah 1 , Mesionor 2 , Muhammad Rifa’i 3 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia 123 aladawiyahrabiah30@gmail.com 1 , mesiono@uinsu.ac.id 2 , muhammadrifa’i@uinsu.ac.id 3

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 02 Desember 2023 06 Desember 2023 11 Desember 2023 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) Bagaimana Strategi Kepala Sekolah  Dalam  Melaksankan  Program  Unggulan  di  SMA  Sains  Tahfiz Quran  Al-Ammar  Tanjung  Morawa;  2)  Cara  yang  paling  efektif  untuk menjalankan tugas kepala sekolah dalam menjalankan program unggulan di  SMA  Sains  Tahfiz  Quran  Al-Ammar  Tanjung  Morawa;  3)  Unsur pendukung  dan  penghambat  dalam  menjalankan  program  unggulan  di SMA  Sains  Tahfiz  Quran  Al-Ammar  Tanjung  Morawa.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  metodologi  observasi.  Dalam proses  pengumpulan  informasi,  menggunakan  strategi  observasi, pertemuan dan dokumentasi. Hasil penelitian ini adalah: 1) Strategi akan terlihat dari output atau hasil dalam membentuk pelatihan yang berkualitas melalui  langkah-langkah  yang  layak  dan  efektif  ke  arah  melakukan, memilah dan melibatkan setiap kemungkinan yang ada dalam menjalankan kewajiban  dan  kewajibannya  dengan  sumber  daya  yang  ada.  melalui administrasi. Pemimpin memberikan kesempatan untuk membantu tenaga pendidik  untuk  mengerjakan  panggilan  mereka,  dan  memberdayakan keterlibatan  semua  tenanga  pendidik  dalam  berbagai  kegiatan  yang mendukung  program  sekolah.  2)  Melalui  pembuatan  rencana  kerja bermaksud  mewujudkan  dan  meningkatkan  mutu  sekolah,  administrasi yang baik yang hebat, pelaksanaan instruktur dan pembinaan kedisiplinan dosen, serta perluasan Sumber Daya Manusia dengan memberikan peluang seluas-luasnya  kepada  para  pendidik  untuk  maju  ke  jenjang  yang  lebih tinggi. pendidikan melalui program biaya pendidikan. 3) factor pendukung dalam pengembangan diri siswa meliputi; antusiasi dan semangat siswa, partisipasi  dan  kekompakan,  segala  sesuatunya  setara,  dukungan  dari orang  tua,  komunikasi  yang  baik,  dan  kerangka  kerja  yang  mendukung. Faktor penghambatnya adalah tidak adanya disiplin dan rasa percaya diri siswa, latar belakang keluarga, faktor pertemanan. Keywords: Kepala Sekolah; Program; Program Unggulan
(*) Corresponding Author: Al-Adawiyah, aladawiyahrabiah30@gmail.com
How to Cite: Al-Adawiyah, R., Mesionor, M., & Rifa’i, M. (2024). PERAN KEPALA SEKOLAH DALAM MELAKSANAKAN  PROGRAM  UNGGULAN  DI  SMA  SAINS  TAHFIZ  QUR’AN  AL-AMMAR TANJUNG MORAWA. Research and Development Journal of Education , 10(1), 185-197

## INTRODUCTION
Kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  komponen  pendidikan  yang  mempunyai peranan paling besar dalam menungkatkan kualitas pembinaan sebagaimana yang tertuang dalam pasal 12 ayat 1 PP 28 Tahun 1990 bahwa “Kepala sekolah bertanggung jawab atas terselenggaranya latihan-latihan yang bersifat mendidik, organisasi sekolah, kemajuan staf pengajar lainnya dan penggunaan serta pemeliharaan sarana dan prasarana” (Azharuddin, 2020:159).  Secara  umum  kemajuan  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  kewajiban  dan kemampuannya dapat dicapai melalui berbagai cara, antara lain: meningkatkan staf secara

## Al-Adawiyah, Mesionor, & Rifa’i
ahli, meningkatkan kualitas pendidik, menyusun dan mengembangkan lebih lanjut program sekolah,  mencari  asosiasi  pribadi  yang  terkoordinasi  dengan  daerah  setempat,  dan menyiapkan serta mengelola fasilitas yang dibutuhkan mengelola pengadaan, penggunaan, dan perincian dana sekolah.
Kewajiban kepala sekolah terkait dengan menejerial sekolah memasukkan inisiatif sebagai kepala sekolah yang bertanggung jawab atas semua strategi sekolah. Diantaranya sebagai  inspirasi  bagi  para  pengajar  atau  pendidik.  Pengerjaan  sifat  pelatihan  dilakukan sepenuhnya  oleh  kepala  sekolah  sebagai  pemecah  masalah  melalui  latihan  untuk  lebih mengembangkan  administrasi  sekolah  melalui  pergantian  kelembagaan,  program pendidikan, staf, kurikulum dan perubahan kerangka lainnya (Kompri, 2017:57).
Menurut Ramayulis (dalam Malingkas, 2022:19) Integritas Kinerja Kepala Sekolah “Presentasi seorang kepala sekolah berkaitan dengan hasil kerja seseorang dengan prinsip- prinsip  yang  telah  ditetapkan.  Presentasi  seorang  kepala  sekolah/madrsah  dalam menyelesaikan  kewajiban  pokok,  kemampuan  dan  kewajibannya  dalam  mengawasi  dan mengendalikan sekolah yang dipimpinnya. Akibat dari pekerjaan ini adalah kesan terhadap kemampuan  yang  dimilikinya,  mulai  dari  ketrampilan  pendidik,  budi  pekerti,  sosial, supervisi manajerial dan kewirausahaan”. Klarifikasi ini menunjukkan bahwa penyajian hakikat yang dipamerkan oleh karya menghasilkan struktur yang substansial, dapat dikenali dan diukur baik kualitas maupun kuantitasnya.
Berbagai upaya penting dan penting yang dilakukan dalam rangka mengefektifkan kinerja  kepala  sekolah  sangat  bergantung  pada  kemauan  dan  keyakinan  kepala  sekolah untuk menjadikan dirinya pemimpin yang sukses dengan kinerja yang baik (Ade, 2012:87). Kepala sekolah sebagai leader hendaknya mempunyai beberapa kapasitas yang mencakup kapasitas  baik  dari  segi  karakter,  informasi  tenaga  pengajar,  visi  dan  misi  sekolah, kemampuan  berpikir  kritis  dan  kemampuan  relasional  (Candra,  2021:61).  Menurut Asmani,  suatu  sekolah  seharusnya  unggul  dengan  asumsi  memiliki  muatan  lokal  yang diterapkan kepada siswa sebagai program wajib sehari-hari, pelatihan keterampilan dasar yang  diselenggarakan melalui  ekstrakurikuler,  perpustakaan  lari, minimarket  yang  dapat membantu  dana  sekolah,  dan  mengadakan  proyek  pendukung  lainnya.  misalnya mengadakan rivalitas, diskusi, berkarya, karya tulis, memeriahkan, dan sebagainya (Jamal Ma’mur Asmani,2013:105).
SMA  Sains  Tahfiz  Quran  Al-Ammar  Tanjung  Morawa  merupakan  salah  satu lembaga  pendidikan sains satu  satunya di  Sumatra  utara.  SMA  Sains  Tahfiz  Quran  AL- Ammar  menawarkan  inovasi  pengembangan  bakat  dan  minat  peserta  didik  melalui program unggulan yang melahirkan siswa siswi unggul dan berprestasi. SMA Sains Tahfiz Quran Al-Ammar ini adalah adanya program unggulan filosofi sains islam dan tahfiz 30 juz yang membedakan sekolah yang berbeda. Oleh karena itu, para ahli perlu mengetahui mengapa  sekolah  ini  dipercaya  oleh  daerah  setempat  sebagai  penyedia  pelatihan  utama. Oleh  karena  itu,  pelaksanaan  penelitian  diharapkan  dapat  menggambarkan  peningkatan proyek-proyek yang ada di SMA Sains Tahfiz Quran Al-Ammar urgent untuk dilakukan.
Ukuran-ukuran  kehebatan  suatu  sekolah  sebenarnya  mempunyai  perbedaan  dan persamaan. Perbedaan tersebut harus terlihat dari ciri-ciri sekolah unggulan yang berpusat pada  sistem  dan  program  yang  telah  dirancang,  misalnya  mengadakan  latihan-latihan pendukung  untuk  membantu  siswa  mengasah  bakat  dan  potensi  yang  dimilikinya. Sementara  itu,  kedekatannya  adalah  bahwa  sekolah  yang  lebih  baik  mampu  dari  pada mengembangkan  kapasitas  siswa  yang  sebenarnya  dengan  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  layak,  menyenangkan,  aman,  dan  selanjutnya  merencanakan  siswa untuk  menjadi  alumni  yang  lebih  siap  dari  pada  berkompetisi.  Program  ini  merupakan perkembangan  latihan  yang  diselesaikan  satu  kali  dan  terus-menerus.  Ini  menyiratkan bahwa latihan ini diselesaikan secara wajar.

## Al-Adawiyah, Mesionor, & Rifa’i
Eksekusi program umumnya terjadi di dalam sebuah asosiasi, dan itu berarti program tersebut harus mencakup sebuah pertemuan. Suatu program juga dapat diartikan sebagai suatu kerangka kerja. Sedangkan kerangka kerja merupakan kesatuan beberapa bagian atau bagian program yang saling terkait dan bekerjasama dengan bagian program lainnya untuk mencapai suatu tujuan yang telah ditetapkan. Oleh karena itu, program terdiri dari bagian- bagian yang saling berkaitan dan saling mendukung untuk mencapai tujuan.
Sebagai aturan umum, setiap sekolah memiliki program masing-masing yang lebih baik dalam menjadikan sekolah tersebut sekolah yang tak tertandingi dan sukses. Program yang dilancarkan ini merupakan langkah positif dalam menggarap alam sekolah, sehingga memiliki nilai tambah yang terus di cari lulusannya dan dirindukan masyarakat setempat. Salah satunya dengan program Tahfiz Quran, Halaqah Sains, Ekstrakurikuler dan Bahasa yang  tiada  tandingannya,  merupakan  kelas  yang  secara  eksplisit  direncanakan  dan diharapkan bagi siswa.
SMA  Sains  Tahfiz  Quran  Al-Ammar  memiliki  program  unggulan  yakni  program tahfiz  dengan  harapan  bisa  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan.  berdasarkan  hasil observasi di SMA Sains Tahfiz Quran Al-Ammar Tanjung Morawa diperoleh kenyataan bahwa Sma Sains Tahfiz Quran Al-Ammar Tanjung Morawa mampu menghasilkan para peserta didik penghapal alquran hal ini sesuai dengan visi yaitu Mencetak Generasi Qurani. Penghargaan juga akan diterima oleh siswa yang berprestasi yang berhasil menyelesaikan hafalannya  30  juz  dan  mentasmikannya  akan  diberikan  dari  pihak  sekolah  berupa  gratis ticket brangkat  umroh. ini bentuk  apresiasi  dari  pihak  sekolah memotivasi  peserta  didik untuk meningkatkan  hapalannya.  Berdasarkan tingkatannya atau  jenjang  kelasnya  target hapalan minimum 3- 5 juz setiap tahunnya.

## METHODS
Penelitia l n ini dira l nca l ng denga l n pendeka l ta l n deskriptif kua l lita l tif. Da l la l m penelitia l n ini, peneliti berusa l ha l mengga l mba l rka l n fa l kta l -fa l kta l sesua l i denga l n kea l da l a l n berka l ita l n denga l n Pera l n  Kepa l la l Sekola l h  da l la l m  mela l ksa l na l ka l n  progra l m  unggula l n  di  sekola l h  SMA l Sa l ins Ta l hfiz Qura l n A l l-A l mma l r Peneliti a l ka l n mengumpulka l n da l ta l ya l ng bersifa l t kua l ntita l tif da l n kua l lita l tif  da l n  a l ka l n  dia l na l lisis  sesua l i  denga l n  ka l ra l kteristik  da l ta l ya l ng  peneliti  temuka l n  di la l pa l nga l n.  Subjek  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mencari  informasi  dari  kepala  sekolah, wakil  kepala  sekolah,  kepala  lembaga  tahfidz,  pendidik  tahfidz  dan  santri.  Pencarian informasi  dimulai  dengan  kepala  sebagai  sumber  utama  dengan  memanfaatkan pemeriksaan bola salju. Informasi juga diambil dari sumber-sumber pendukung yaitu dari para pengajar, staf, santri, wali, dan santri tahfidz. Beraneka ragam informasi akan berhenti ketika  tidak  ada  lagi  variasi  informasi  yang  muncul  atau  muncul  ke  permukaan  atau mengalami  kejenuhan  ( naturation ).  Jadi  jumlah  saksi  untuk  hal  ini  tidak  seluruhnya ditentukan  dengan  jaminan  tergantung  pada  tingkat  informasi  yang  diperlukan.  Dalam penelitian  ini,  analisis  informasi  sebagian  besar  dipisahkan  menjadi  tiga  tingkatan; penyelidikan pada tingkat dasar, pemeriksaan pada saat pengumpulan informasi lapangan, dan  pemeriksaan  setelah  menyelesaikan  pengumpulan  informasi.  Hakikat  pemeriksaan informasi  dalam  penelusuran  subyektif  adalah  pengurangan  informasi,  karena  dalam pemeriksaan  subyektif  informasi  yang  dikumpulkan  harus  bersifat  top  to  bottom  dan memadai  sesuai  konsentrasi  dan  tujuan  pemeriksaan.  Untuk  memperkuat  legitimasi penemuan informasi dan realitas pemeriksaan, ilmuwan menyinggung penggunaan prinsip legitimasi  informasi  yang  direkomendasikan  oleh  Lincoln  dan  Guba,  yang  terdiri  dari creadibility , tranferability , dependability dan comfirmability .

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
1. Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Melaksanakan  Program  Unggulan  di  SMA Sains Tahfidz Qur’an Al-Ammar Tanjung Morawa
Untuk  mengetahui  Strategi  Kepala  Sekolah  Sma  Sains  Tahfidz  Qur’an Al-Ammar  Tanjung  Morawa  maka  dapat  dilihat  dari  hasil  wawancara terhadap Ibu Fauziya Rosni Harahap M.Pd selaku kepala sekolah mengatakan:
“Sesuai  dengan  visi  dari  sekolah  sma  sains  tahfidz quran al ammar yaitu menghasilkan generasi qurany.  kata  kata  generasi  itulah  akan  terlahir karakter qurany, menghafalkan, memahami dengan  demikian  menjadi  sebuah  kewajiban  kita untuk  menyiapkan  anak  anak  kita  ini  dengan program  quran.  (Wawancara  dengan  bapak  Ibu Fauziyah  Rosni  Harahap,M.Pd  di  ruang  kepala Sekolah Sma sains tahfidz qur’an al-ammar
tanjung  morawa,  Senin  15  April  2023,  pukul 09.00 WIB”.
SMA  Sains  tahfid  qur’an  al-ammar  yang  sangat  meperhatikan  kualitas pembelajaran  bagi  siswa.  Pengalaman  yang  berkembang  ini  dilengkapi dengan  kurikulum  pendidikan  yang  dilaksanakan  oleh  pemerintah,  khususnya kurikulum  pendidikan  tahun  2013.  Selain  mengacu  pada  program  pendidikan tahun  2013,  Sekolah  Menengah  Sains  Tahfidz  Qur'an  Al-Ammar  juga memantapkan  rencana  pendidikan  internal  sekolah  yang  mencakup  kurikulum pendidikan  Madrasah  Diniyah.  Penegasan  tersebut  juga  diperkuat  dengan konsekuensi wawancara dengan kepala sekolah sebagai berikut:
“Pengalaman  yang  berkembang  di  sekolah  ini menyinggung  kurikulum  pendidikan  tahun  2013. Meski begitu, kami juga memiliki kurikulum pendidikan sendiri, khususnya program pendidikan ilmu Al-Qur'an. Maksudnya penggabungan  kedua  program  pendidikan  tersebut adalah untuk lebih mengembangkan kapasitas siswa  baik  dalam  hal  informasi  umum  maupun informasi ketat”.
Penegasan  di  atas  diperkuat  dengan  keterangan  yang  disampaikan  oleh Pak Eko sebagai berikut:
“Sekolah ini  menerapkan  kurikulum  pendidikan tahun  2013,  namun  juga  menerapkan  kurikulum pendidikan diniyah dan pemikiran ilmu pengetahuan. Dalam program pendidikan siswa berkonsentrasi  pada  kitab  kuning  khususnya  kitab nahwu  dan  shorrof  sehingga  tidak  Bukan  sekedar kemajuan yang luas namun juga pembelajaran yang ketat”.

## Al-Adawiyah, Mesionor, & Rifa’i
Seluruh  pengalaman  pendidikan  dilakukan  secara  lugas,  khususnya secara  dekat  dan  personal,  baik  pembelajaran  umum  maupun  keteladanan. Pembelajaran  secara  dekat  dan  pribadi  ini  sangat  baik  karena  siswa  mampu memahami  contoh  dengan  baik.  Dengan  cara  ini,  sekolah  berupaya  untuk melaksanakan  program  pembelajaran  yang  tak  tertandingi  melalui  penguatan rencana  pendidikan.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  pertemuan  dengan  kepala sekolah sebagai berikut:
“selama  pembelajaran  jangka  panjang  dilakukan secara  dekat  dan  pribadi,  hal  itu  menjadi  mahir dan  kuat.  Kepala  sekolah  berusaha  sekuat  tenaga untuk menjamin bahwa pengalaman pendidikan dibawakan  melalui  materi  pertunjukan  dan  lembar kerja siswa yang telah diatur sebelumnya”.
Penegasan  di  atas  diperkuat  dengan  penjelasan  yang  disampaikan  oleh Hatta sebagai berikut:
“Tugas kepala dalam melaksanakan Program keunggulan Mutu Pembelajaran adalah kepala mempunyai dan melaksanakan rencana kerja kepala, termasuk educator, manajer, administrator,  supervaisor,  leader,  motivator  dan inovator. Untuk dapat melaksanakan program utama,  khususnya  bahwa  kepala  sekolah  memiliki rencana  kerja  untuk  kepala  untuk  mencapai  tujuan bekerja  pada  sifat  pembelajaran,  itu  bukan  hanya pekerjaan kepala, namun hal ini tidak akan membuahkan hasil tanpa mediasi staf atau pendidik di yayasan”.
Perlu  kita  ketahui  bahwasannya  Program  unggulan  lahir  dari  Kerinduan untuk  memiliki  sekolah  yang  berhasil  menguasai  ilmu  pengetahuan,  Al- Qur’an  dan  inovasi  sebagaimana  ditunjukkan  oleh  akhlakul  karimah.  Hal  ini juga  dibina  oleh  Ustadzh  Ni'mah  yang  membimbing  generasi  muda  untuk belajar dan menghafl sangatlah penting kata beliau :
“Melihat keadaan pada zaman sekarang, jangankan  menghafal  membaca  al  quran  saja  pun susah.  Oleh  sebab  itu  sangatlah  penting  adanya program tahfidz qur’an disekolah”.
Dan  dikatakan  oleh  ibu  kepala  sekolahIbu  Fauziyah  rosiana  harahap M.Pd:
“Dalam Implementasi program unggulan ini memfokuskan  pada  program  unggulan  yang  disekolah, yaitu  program  tahfiz  qur’an  terdapat  beberapa  langkah untuk program dan implementasinya yang pada akhirnya dapat menjadi program unggulan:
1) Membuat Perencanaan Program 2) Melaksanakan Program Tahfidz sesuai dengan jadwal 3) Pembimbing  memberikan  penilaian  terhadap  bacaan hafalan yang dibaca 4) Pembimbing mengoreksi setoran hafalan siswa
5) Membuat target hafalan 6) Pelaksanaan indikator tahfidz 7) Menggunakan metode yang bervariasi 8) Pembimbing memberikan motivasi tentang keutamaan menghafal quran
9) Mendorong siswa untuk melakukan murojaah”.
Dalam  melaksanakan  suatu  program,  tentunya  harus  ada  tujuan  yang ingin  dicapai.  mengenalkan  siswa  betapa  pentingnya  membaca  Al-Quran, mendorong  dan  membimbing  siswa  untuk  menghayati  Al-Quran  dengan  cara menjaga dan memahami bagian-bagian dari Al-Quran.
Pada  program  Tahfidz  ini,  Kepala  Sekolah  Menengah  Sains  Tahfidz Quran  Al  Ammar  memilih  1  orang  pendidik  Tahfidz  yang  bertanggung  jawab mengarahkan  siswa  dalam  menjaga  dan  memperhatikan  Al-Quran  selama  di kelas.  Tahfidz  siap  menemani  dan  mengisi  waktu  tambahan  Tahfidz.  Seperti yang diungkapkan Pak Eko secara khusus.
“Pendekatan kunci untuk mencapai tujuan beliau sebagai instruktur  adalah  dengan  tetap  berusaha  mengarahkan seluruh pendidik atau staf di SMA Sains Tahfidz Qur’an Al-Ammar Tanjung Morawa dan membina instruktur atau staf melalui pengajaran atau persiapan, melalui pertemuan, kursus dan percakapan., bertekad untuk mengembangkan rencana pendidikan”.
2. Implementasi  Kepala  Sekolah  Dalam  Melaksanakan  Program  Unggulan  SMA Sains Tahfidz Qur’an Al-Ammar Tanjung Morawa
Sukses tidaknya suatu
sekolah dalam mencapai tujuan dan
menghasilkan  mutu  guru  yang  baik  tergantung  bagaimana  manajemen  dan kepemimpinan kepala sekolahnya. Kepala sekolah berfungsi sebagai edukator,  manager,  administrator  dan  supervisor  Pemimpin  /  Leader  Inovator Motivator.
Implementasi  adalah  suatu  tindakan  terencana  yang  dilakukan  dengan sungguh-sungguh  berdasarkan  acuan  norma  tertentu  untuk  mencapai  sasaran gerakan.  Kegiatan  sekolah  tidak  bisa  lepas  dari  tugas  seorang  kepala  sekolah jika  hakikat  pembelajaran  harus  berjalan  dengan  baik  dan  efektif.  Selain  itu, tugas  kepala  sekolah  juga  harus  lebih  adil  sehingga  pengerjaan  hakikat pembelajaran  akan  lebih  sederhana.  Karena  tugas  seorang  pemimpin  sangat dibutuhkan  dalam  organisasi  yang  mendidik.  Dan  dengan  asumsi  bahwa direktur  sekolah  berperan  dalam  lembaga  pendidikan,  dapat  dibayangkan bahwa  sifat  pembelajaran  akan  terus  naik  ke  tingkat  berikutnya.  Seperti  yang diungkapkan  oleh  Kepala  SMA  Sains  Tahfidz  Qur'an  Al-Ammar  Tanjung Morawa Ibu Fauziya Rosni Harahap, M.Pd:
“Dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  yang  utama adalah  meningkatkan  mutu  pendidik,  karena  pendidik merupakan salah satu kunci hasil pengalaman pendidikan. Untuk  menjadikan  pendidik  yang  prefesional  sehingga terjadi peningkatan kemampuan dan mutu pengajar, maka perlu adanya peningkatan program atau persiapan. Baru- baru  ini  di  SMA  sains  juga  ada  program  MGMP.
Selanjutnya dalam menggarap sifat peningkatan
pembelajaran  dan  aset,  ketiga  juga  harus  ada  pengurus

## Al-Adawiyah, Mesionor, & Rifa’i
iklim  pembelajaran  karena  siswa  tidak  akan  mempunyai inspirasi belajar yang tinggi. jika iklim pembelajaran tidak efisien. "Kelas juga harus diawasi secara ketat dan harus menampilkan  banyak  data  instruktif  dan  memberikan inspirasi untuk belajar”.
Hal  ini  disimpulkan  bahwa  untuk  meningkatkan  sifat  guru,  pemimpin harus mengambil strategi, khususnya dengan memperluas kemampuan mengesankan  para  pendidik.  Dengan  demikian,  suatu  sekolah  dapat  dikatakan berkualitas  jika  siswanya  merasa  puas  dalam  hal  fasilitas  dan  yayasan  karena gagasannya  sendiri  atas  segala  sesuatu  yang  dapat  dijadikan  alat  dan  bahan untuk  mencapai  tujuan  dan  sasarannya.  motivasi  di  balik  interaksi  penciptaan, dan  selanjutnya  dipisahkan  dari  kerangka  yang  berbeda,  semua  itu  merupakan bantuan  mendasar  bagi  pelaksanaan  penciptaan.  Seperti  yang  dikatakan  oleh Ibu Mimi:
“Kantor  dan yayasan  di  SMA  Sains  Tahfidz  Qur’an  Al- Ammar saat ini sudah mencukupi, namun jika dikatakan ideal belum bisa dikatakan ideal karena ruang lab sainsnya tidak  bisa.  Seharusnya  belum  selesai,  dan  saat  ini  ruang laboratorium IPA juga masih dalam perbaikan.Di sekolah kami  terdapat  laboratorium  PC,  laboratorium  IPA, laboratorium IPA, laboratorium IPA Fisika, perpustakaan, ruang  surga  permohonan,  lapangan  untuk  latihan  olah raga.  Kepala  sekolah  mengambil  bagian  dalam peningkatan  dan  secara  langsung  terlibat  dalam mengendalikan kinerja fasilitas dan sistem di sekolah”.
Hal serupa juga disampaikan oleh Ibu Syafrina, S.Pd:
“Kepala  Sekolah  Menengah  Sains  Tahfidz  Qur’an  Al- Ammar  bertanggung  jawab  sepenuhnya  atas  kewajiban- kewajibannya,  khususnya yang  berkaitan  dengan  puncak jabatan dan kerangka, beliau umumnya mengendalikannya,  dengan  alasan  bahwa  jabatan  dan yayasan tersebut diarahkan untuk mendukung pengalaman yang semakin berkembang.
Dari  hasil  penelitian  bahwa  adapun  langkah  dalam  melaksanakan program  unggulan  oleh  kepala  sekolah  adalah  dengan  menyiapkan  trik  kepala dalam  melaksanakan  prohram  unggulan  memiliki  persaman  yaitu  harus memiliki  bahan  dan  kemampuan  yang  tepat  untuk  mendominasi  apa  yang terjadi  dan  kondisi  di  sekolah.  Selain  itu,  ketua  juga  harus  mempunyai  pilihan untuk  melakukan  program  perbaikan  dalam  mempersiapkan  sumber  informasi dari  asosiasi  yang  dipimpinnya.  Untuk  situasi  ini,  kepala  pendidik  harus mampu menciptakan iklim yang mendukung untuk mencapai tujuan peningkatan mutu yang telah ditetapkan Mengatur.
3. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  dalam  Melaksanakan  Program  Unggulan SMA Sains Tahfidz Qur’an Al-Ammar Tanjung Morawa
Pada  dasarnya  setiap  kegiatan  pasti  ada  hambatan  begitu  juga  dengan seorang  kepala  sekolah  memiliki  perbedaan  mengenai  hambatan  dalam melaksanakan  program  unggulan  di  SMA  Sains  Tahfidz  Qur’an  Al-Ammar

## Al-Adawiyah, Mesionor, & Rifa’i
Tanjung  Morawa,  masih  ada  guru  guru  yang  tidak  komitmen  dengan  kontrak kerja  sehingga  tidak  terlaksananya  dengan  maskimal  program  kegiatan  sesuai dengan  silabus  pembelajaran.  Dari  hasil  strategi  yang  dilakukan  kepala sekolah  dalam  melaksanakan  proyek  lazim  di  Sekolah  Menengah  Sains Tahfidz  Qur'an  Al-Ammar  Tanjung  Morawa.  Mengenai  perincian  masalah, untuk  situasi  ini  spesialis  mencari  balasan  dari  pernyataan  tentang  hambatan dalam melaksanakan proyek-proyek utama. Maka analis mengarahkan wawancara  kepada  beberapa  saksi  antara  lain  ketua,  ketua  perwakilan  dan instruktur  Adapun  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  yaitu  ibi  fauziyh M.Pd  I  terkait  kendala  dan  hambatan  dalam  melaksanakan  program  unggulan bahwa:
“Kurangnya durasi waktu dalam melaksanakan kegiatan, mengingat  capaian  kita  yang  tinggi  namun  durasi  waktu kita  tidak  mencukupi  sehingga  kurang  efektifnya  dalam pencapain program kegiatan”.
Pernyataan  diatas  juga  dibenarkan  oleh  Ibu  mimi  S.Pd  selaku  Guru sekolah mengatakan bahwa:
“Apa  yang  disampaikan  kepala  sekolah  itu  benar bahwasanya  sering  adanya  siswanyang  belum  setoran hafalan  qurannya  karna  saat  ingin  menyetorantri  yang begitu  Panjang  anak  anak  menyetorkan  kurang  lebih  1 halaman perhari. Dan juga ada siawa yang kurang begitu paham  terhadap  teknologi  itu  juga  ada  sehingga  untuk menerapkan pembelajaran yang diinstruksikan pada akhir- akhir  ini  yaitu  pembelajaran  daring  menyulitkan  bagi beliau  sehingga  mu  tidak  mau  harus  ada  guru  lain  yang membantu menghendelnya untuk kendala-kendala dalam meningkatkan  siswa  sebenarnya  lebih  tau  itu  kepala sekolah”. (wawancara ibu Kurniatika guru sekolah SMA Sains  Tahfidz  Qur’an  Al-Ammar  Tanjung  Morawa  di ruang guru 15 febuary 2023 pukul 11.00 wib).
Masih ada beberapa faktor penghambat yang mempengaruhi pelaksanaan  program  umum  dalam  mengembangkan  kualitas  pendidik  lebih lanjut,  seperti  tidak  adanya  lembaga  pendukung  dalam  mengembangkan kapasitas seseorang.
Beberapa variabel di atas berdampak pada pelaksanaan program sekolah yang lebih baik  dibandingkan  dengan sifat  program  pelatihan  di sekolah.  Selain itu,  terdapat  pula faktor-faktor yang berpotensi menjadi peluang bagi kepala sekolah untuk bekerja pada sifat pendidikan dan sifat pendidik di sekolah, misalnya iklim sekolah yang mendukung dengan kinerja para eksekutif. rumah bangsawan dan hasil laut yang dapat dimanfaatkan sebagai sumber pembelajaran dan peningkatan pendidikan kewirausahaan dan pendidikan berwawasan lingkungan.
“Dalam  melaksanakan  program  unggulan  maka  kami sebagai  kepala  sekolah  selalu  memberikan  motivasi, pandangan  dan  arah  untuk  melaksanakan  program unggulan.  Menyiapkan  sekolah  model  dengan  cara menjalin  kerja  sama  dengan  sekolah  yang  sudah  maju dalam prestasi akademik dan non akademik.
Meningkatkan  penguatan  kompetensi  kepala  sekolah untuk mengikuti Pendidikan dan pelatihan”.
Pernyataan  tersebut  didukung  hasil  wawancara  oleh  ibu  Aisyah  selaku  wakil kepala sekolah bahwa:
“Bahwa  Langkah-Langkah  kepala  sekolah  dalam melaksanakan program unggulan dengan adanya kegiatan kegiatan workshop dan training untuk guru guru sebagai penguatan  sudut  pandang  dalam  melaksanakan  program kegiatan yang disekolah”.
Hal senada juga di sampaikan oleh Mimi istiani S. Pd selaku guru di SMA Sains Tahfidz Qur’an Al-Ammar bahwa:
“Kepala  sekolah  selalu  memberikan  motivasi  dan pelatihan praktikisi juga para guru selalu dilibatkan untuk mengikuti pelatihan.pembinaan siswa kelas olimpiade dan karya  ilmiah  dengan  cara  kerja  sama  dengan  perguruan tinggi”.
Hasil wawancara oleh ibu safrina S. Pd selaku guru tahfidz di SMA Sains tahfidz quran al-ammar menyatakan bahwa:
“Disamping  kepala  sekolah  selalu  memberikan  motivasi juga para guru selalu dilibatkan untuk mengikuti pelatihan dan  kerja  sama  dengan  sekolah  yang  Pendidikan  yang sering  berprestasi  dan  mengundang  praktisi  Pendidikan sesuai mata pelajaran yang dilombakan”.
Kepala  sekolah  memiliki  peran  berbeda  dalam  menyelesaikan  kewajibannya. Pekerjaan penting seorang pemimpin dapat dibagi menjadi pekerjaan dalam peran dalam bidang  akademik,  partisipatif,  memotivasi,  kepemimpinan,  peran  pengawasan,  serta peran manajerial. Tugas utamanya adalah menjamin pembinaan standar isi akademik dari pemerintah,  kemudian  melakukan  perbaikan  dalam  kegiatan  pendidikan  dan pembelajaran  di  wali  kelas,  merencanakan  bimbingan  untuk  prestasi  siswa,  membina hubungan organisasi dengan wali dan masyarakat setempat, serta menjaga budaya. hal yang umum di sekolah.

## Discussion
Sistem  sekolah  dasar  dalam  melaksanakan  proyek-proyek  umum  di SMA Sains Tahfidz Qur'an Al-Ammar Tanjung Morawa sangat kuat.
Metodologi  yang  berbeda  telah  diambil  oleh  kepala  sekolah  untuk  mengerjakan program  utama.  Hal  utama  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan proyek  yang  tak  tertandingi  adalah  mengerjakan  sifat  mendidik  pendidik  atau yang disebut dengan mengembangkan keterampilan luar biasa instruktur.
Hal  ini  sesuai  dengan  apa  yang  dikatakan  Abdul  Hadis  (Hadis,  2014) dalam  bukunya  Schooling  Quality  Administration  bahwa  untuk  meningkatkan keterampilan  pendidik  dalam  bidang  pendidikan,  meningkatkan  inspirasi  kerja, pelaksanaan  atau  efisiensi  kerja,  dan  memberikan  berbagai  macam  pelatihan dan  pelatihan  ahli.  Bagi  pendidik  sangatlah  penting  mengingat  tugas  dan kewajiban  kepala  sekolah  sebagai  orang  yang  mempunyai  kekuasaan  paling besar  dalam  memajukan  lembaga  pendidikan  berkaitan  dengan  kewajiban

## Al-Adawiyah, Mesionor, & Rifa’i
utama  seorang  kepala  sekolah.  Selain  itu,  pemerintah  juga  perlu  membina Sumber  daya  manusia  melalui  profesionalisasi  pengajar.  juga,  staf  sekolah dengan tujuan akhir untuk bekerja pada sifat pendidik dan sifat pengajaran.
Kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  bagian  instruktif  yang  mempunyai pengaruh dalam pengembangan lebih lanjut pelaksanaan pendidik. Hasil
pendidikan  di  sekolah  tidak  terlepas  dari  kemajuan  kepala  sekolah  dalam menangani  tenaga  pengajar  yang  tersedia  di  sekolah  (Ishaq  &  Yusrizal, 2016:32).  Kewenangan  memegang  peranan  penting  dalam  penyelenggaraan pemerintahan  karena  komponen  manusia  merupakan  salah  satu  variabel  yang sangat  penting  dalam  suatu  jabatan,  kerangka  kerja  yang  ditetapkan  bertujuan agar  dapat  menyelesaikan  siklus  dan  para  pengurus  hingga  hasilnya  sesuai dengan  yang  tidak  diatur  dalam  batu  dalam  susunannya.  (Muhammad  Rifa'i, 2019:158).
Hal  kedua  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  program yang tiada tandingannya adalah meningkatkan fasilitas dan kerangka pengajaran  yang  ada  di  sekolah.  Sistem  yang  ketiga  adalah  dengan  melakukan pengawasan  rutin  yang  dilakukan  setiap  minggu,  yang  disurvei  oleh  kepala sekolah  dalam  menyelesaikan  pengelolaan,  khususnya  perangkat  pembelajaran, tata cara penyampaian guru, ruang yang digunakan dan materi yang diperkenalkan.
Sistem  lain  yang  digunakan  oleh  kepala  sekolah  adalah  dengan  menjalin hubungan  baik  dengan  siswa,  guru,  dan  masyarakat  luas.  Hal  serupa  juga dimaknai  oleh  Wahjosumidjo  dalam  bukunya  tentang  administrasi  kepala sekolah  bahwa  prakarsa  kepala  sekolah  sangat  berperan  sebagai  kuasa  atau otoritas  dalam  acara  kemasyarakatan  dan  mempersiapkan  seluruh  aset  secara tim  dengan  wilayah  pendidikan  yang  lebih  luas,  serta  untuk  dapatkan  dukungan data  yang  berbeda  dari  yayasan  dan  dukungan  yang  berbeda.  masalah pemerintahan dari semua tingkat perangkat
Pengawasan  dalam  lembaga  pendidikan  merupakan  teknik  yang  paling utama  dalam  menggarap  hakikat  pembelajaran.  Tentunya  hal  ini  juga  penting karena  penting  untuk  dapat  melihat  sejauh  mana  suatu  rencana  telah  tercapai karena  dengan  melakukan  penilaian  ini  Anda  dapat  mengetahui  kekurangan lembaga  pendidikan  dalam  menggarap  sifat  tersebut.  maju  sehingga  dari  situ dapat  ditarik  suatu  kesan  atau  tatanan  yang  dapat  mengatasi  berbagai  macam hambatan  dalam  melaksanakan  prosedur  hakikat  dalam  mengerjakan  hakikat pembelajaran,  namun  penilaian  ini  berfluktuasi  dalam  pelaksanaannya,  ada yang  dilakukan  secara  konsisten,  ada  pula  yang  tuntas.  secara  konsisten,  ada yang  diselesaikan  secara  konsisten,  bahkan  ada  juga  yang  diadakan  dalam  satu hari,  misalnya  untuk  melihat  seberapa  jauh  siswa  dapat  memahami  contoh, guru  mempunyai  hak  untuk  melakukan  evaluasi  secara  konsisten  untuk mengetahui  kemampuan  siswa.  Terkait  tugas  dan  posisinya  yang  sangat strategis,  maka  kepala  sekolah  harus  mempunyai  kreatifitas  yang  sangat  baik, guna  untuk  bisa  mentransformasikan  ide-ide  serta  imajinasi  kepada  guru  dan peserta didik (Aprilianto et al., 2021).
Hipotesis  dan  penemuan  di  lapangan  memiliki  kemiripan  sehingga berimplikasi  pada  kemampuan  utama  dirinya  dan  melakukan  semua  sudut pandang  sesuai  gagasan  tentang  kewajiban  dan  unsur-unsur  penting  dalam landasan  pendidikan.  Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  organisasi  pendidikan  yang berkualitas  merupakan  landasan  pendidikan  yang  dapat  memberikan  kepuasan bagi  semua  klien,  termasuk  guru  dan  siswa,  sampai  pada  tempat  pemenuhan. Jenis  kepuasan  yang  diinginkan  oleh  setiap  mitra  dalam  lembaga  pendidikan

## Al-Adawiyah, Mesionor, & Rifa’i
adalah unik.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Handriyani  bahwa  ukuran  mutu  itu relatif.  Mutu  dalam  konteks  Pendidikan  dapat  diukur  dengan  beberapa  cara yaitu:  1)melihat  kinerjaan  kompetensi  guru  dalam  mengajar,  2)melihat  metode Pendidikan  dan  pengajaran,  3)  visi  dan  misi  sekolah,  4)Kurikulum  Pendidikan, 5)prestasi sekolah, 6) fasilitas pendukung (Timor et al., 2018).
Berkenaan dengan pendidikan, pentingnya nilai untuk situasi ini mengacu  pada  proses  pendidikan  dan  hasil  pendidikan.  Proses  pengajaran  yang berkualitas  mencakup  berbagai  sumber  informasi,  seperti  menampilkan  materi (mental,  penuh  perasaan  atau  psikomotorik),  sistem  (berubah  sesuai  kapasitas guru),  sarana  sekolah,  dukungan  administrasi  sarana  prasarana,  sumber  daya lainnya  dan  pembuatan  lingkungan  yang  mendukung  (Keling  et  al.,  2022). Salah  satu  upaya  pengaturan  yang  dilakukan  untuk  lebih  mengembangkan akses  dan  mutu  peserta  didik  pilihan  adalah  meningkatkan  mutu  peserta  didik. Metodologi  yang  dilakukan  antara  lain  bekerja  sama  dengan  siswa  yang berhasil  dan  membuat  pedoman  untuk  memastikan  penyelenggaraan  pelatihan madrasah yang berkualitas (Fahma et al., 2021).
Program  keunggulan  ini  lahir  dari  keinginan  untuk  memiliki  sekolah yang  dapat  sukses  di  tingkat  tingkatan  nasional  dan  internasional  dalam penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  sebagaimana  ditunjukkan  oleh etika  yang  tinggi.  Gagasan  tentang  kehebatan  madrasah  hendaknya  terlihat  dari sudut  pandang  siswa  sebagai  manusia,  atau  kehebatan  yang  diartikan  sebagai penghiburan untuk mencapai prestasi tertinggi.
Prestasi  tertinggi  harus  terlihat  dari  prestasi  yang  diraih  mahasiswa hingga  batas  kemampuannya.  Jadi  keunggulan  sekolah  harus  terlihat  dari semakin  tingginya  penghargaan  terhadap  prestasi  yang  diraih  oleh  siswanya. Pentingnya  komitmen  yang  dibuat  oleh  sekolah  sangat  besar  melalui  tugas pembinaan dan pelatihan staf serta seluruh lingkungan sekolah yang mendukungnya. (Musfiqon : Sidoarjo: 2015: 29)
Sekolah  unggul  adalah  sekolah  yang  melakukan  segala  macam  gerak dengan  mengutamakan  kualitas  pembelajaran  dan  administrasi  serta  rutin menyelesaikan penilaian (A. Qomarudin :2020 : 20).
Intinya,  setiap  perkumpulan  harus  mempunyai  hambatan  atau  pencegah. Ada  berbagai  macam  kendala  yang  dialami  dalam  suatu  asosiasi  yang menghambat berjalannya asosiasi tersebut. Mengingat konsekuensi dari pertemuan  yang  dipimpin  oleh  para  ahli  dengan  kepala  SMA  Sains  Tahfidz Qur'an  Al-Ammar  Tanjung  Morawa,  sering  terjadi  kendala,  khususnya  terkait dengan  tidak  adanya  informasi  mendasar.  Dengan  demikian,  dapat  terlihat bahwa  tanpa  pengetahuan  dan  keterampilan  tentang  program  yang  ada,  dapat timbul  kekacauan  dalam  hal  pekerjaan  dan  kewajiban  dalam  melaksanakan program  di  sekolah.  Hambatan  selanjutnya  adalah  tidak  adanya  upaya  eksplisit terkait  program  yang  dapat  menciptakan  lingkungan  kerja  yang  menarik  dan efektif.  Dengan  cara  ini,  individu  komite  pendidikan  harus  diberikan  persiapan yang  memadai  dan  terlebih  lagi  upaya  yang  luar  biasa  sehubungan  dengan gagasan  proyek-proyek  umum  sehingga  individu  yang  terlibat  erat  lebih memahaminya  dan  mampu  melakukan  dan  menyelesaikan  kewajiban  mereka  di sekolah.
Selain  itu,  terdapat  faktor  habatan  dalam  hal  ini.  Hambatan  ini  diantaranya kurangnya ketersediaan dana sekolah masih kurang mencukupi Kompensasi pendidik dan tenaga pengajar hanya bergantung pada harta pengawas, seberapa besar bergantung pada jumlah peserta didik. Dengan jumlah siswa yang sangat terbatas, maka dapat diperkirakan

## Al-Adawiyah, Mesionor, & Rifa’i
berapa besaran dana BOS yang akan diterima sekolah tersebut. Oleh karena itu, mengisi posisi guru di sekolah, khususnya di daerah pedesaan, sangat bergantung pada Lilahi Tala. Meskipun demikian, gaji dari mengajar di sekolah tidak dapat diandalkan untuk memenuhi kebutuhan hidup. Oleh karena itu, dapat diketahui bahwa jika bantuan pemerintah terhadap tenaga kerja pendidikan tidak terfokus, maka pada saat itu proses pembelajaran pun tidak bisa  masimal.  Adapun  faktor  pendukung  yang  didapati  sekolah  dalam  melaksanakan program unggulan yaitu pengadaan sarana dan prasarana yang lengkap daya meningkatkan skill dan kemampuan guru dan peserta didik dalam mengembangkan potensinya.
Dalam  sistem  pelatihan,  sejumlah  biaya  tertentu  diharapkan  dapat  memenuhi kebutuhan  kantor  dan  yayasan  serta  berbagai  kegiatan  yang  diperlukan  dalam  memilah sekolah.  Biaya  pelatihan  merupakan  penebusan  dosa  yang  dibayarkan  untuk memberdayakan  pengalaman  yang  berkembang  agar  dapat  dilakukan  sesuai  target  yang telah  dijalankan  (Muhammad,  2022:318).  Di  lembaga  pendidikan,  aset  manusia  yang dimiliki  para  eksekutif  harus  selalu  diselesaikan.  Hal  ini  diharapkan  dapat  bekerja berdasarkan prinsip-prinsip pertunjukan yang diberikan oleh landasan instruktif ini. Namun masih  banyak  lembaga  pendidikan  yang  gagal  dalam  mengelola  SDM-nya  dengan  baik sehingga menimbulkan kualitas yang buruk (Manurung et al., 2023).

## CONCLUSION
Mengingat  akibat  dari  pemeriksaan  dan  penyidikan  yang  telah  dipaparkan  analis pada bagian yang lalu mengenai tugas kepala sekolah dalam melaksanakan proyek-proyek yang lazim di Sekolah Menengah Sains Tahfidz Qur'an Al-Ammar Tanjung Morawa, maka mungkin saja demikian. diselesaikan sebagai berikut:
1. Sistem Program Utama di Sekolah Menengah Sains Tahfidz Qur'an Al-Ammr Tanjung Morawa  mempunyai  teknik  yang  tepat  untuk  melibatkan  staf  pelatihan  melalui partisipasi  atau  kolaborasi,  memberikan  pintu  terbuka  kepada  staf  sekolah  untuk mengerjakan  panggilannya,  dan  memberi  energi  pada  pergaulan.  semua  staf  sekolah dalam latihan yang berbeda mendukung program sekolah.
2. Pelaksanan Ketua dalam Melaksanakan Program Utama di SMA Sains Tahfidz Qur'an Al-Ammar Tanjung Morawa, mengingat tata cara Kepala dalam melaksanakan Program Utama  di  Sekolah  Menengah  Sains  Tahfidz  Qur'an  Al-Ammar  Tanjung  Morawa Sekolah  yang  mempunyai  kecakapan  budi  pekerti  yang  baik  yang  terlihat  dari  sikap reseptif  kepala  terhadap  pendidik  dalam  menyelesaikan  tugas  dan  kewajibannya masing-masing.
3. Faktor Pendukung dan Penghambat dalam Melaksanakan Program Unggulan di SMA Sains  Tahfidz  Qur’an  Al-Ammar  Tanjung  Morawa  meliputi  faktor  kepemimpinan kepala  sekolah  dalam  mewujudkan  program  unggulan  dengan  memberikan  layanan terbaik yang dimiliki dengan kemampuan sekolah yang ada.

## REFERENCES
Ade,  M.  (2012).  Pengaruh  Kinerja  Kepala  Sekolah  dan  Kinerja  Guru  Terhadap  Mutu Pembelajaran  Pada  SMK  Se  Kabupaten  Purwakarta. Jurnal  Administrasi Pendidikan , 14 (1).
Aprilianto,  A.,  Sirojuddin,  A.,  &  Afif,  A.  (2021).  Strategi  Manajemen  Kepala  Sekolah Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Peserta Didik. FATAWA: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 2 (1), 107–130.
Azharuddin. (2020). Peran dan Fungsi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru. JIHAFAS , 3 (2). Candra, W. (2021). Kapita Selekta Manajemen Pendidikan . CV. Pusdikra Mitra Jaya.
Fahma,  A.,  Mesiono,  M.,  &  Hadijaya,  Y.  (2021).  Leading  class  program  evaluation  in improving  the  quality  of  education. Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan  Manajemen Pendidikan , 7 (02), 233–242. Hadis, A. (2014). Manajemen Mutu Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Ishaq, & Yusrizal. (2016). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pada SMA Negeri 4 Wira Bangsa Meulabih dan SMA Negeri Meulabih. Jurnal Administrasi Pendidikan , 4 (1).
Keling,  M.,  Suwandi,  S., &  Hasibuan,  M.  M.  (2022).  MANAJEMEN  PENINGKATAN MUTU  TENAGA  PENDIDIK  DI  MADRASAH  IBTIDAIYAH  AL  YUSUFIAH KECAMATAN RANTAU SELATAN. Benchmarking-Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (2), 124–136. Kompri. (2017). Standarisasi kompetensi Kepala Sekolah . Jakarta: Kencana.
Malingkas,  M.  (2022). Integritas  Kinerja  Kepala  Sekolah .  Pasaman  Barat:  CV.  Azka Pustaka.
Manurung, S. R. R. W., Siahaan, A., Syukri, M., & Keling, M. (2023). IMPLEMENTASI MANAJEMEN  SUMBER  DAYA  MANUSIA  DALAM  MENINGKATKAN KUALITAS PENDIDIK DI MAN ASAHAN. Research and Development Journal of Education , 9 (2), 999–1015. Muhammad, A. (2022). Pengelolaan Madrasah Diniyah Kontemporer . Jember: Yayasan Darul Hikam.
Timor,  H.,  Saud,  U.  S.,  &  Suhardan,  D.  (2018).  Mutu  Sekolah;  Antara  Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Kinerja Guru. Jurnal Administrasi Pendidikan , 25 (1), 21–30.