IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TEACHING INDUSTRY BERBASIS KEWIRAUSAHAAN DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PENINGKATAN KOMPETENSI

## KEAHLIAN PRODUKTIF BUSANA BUTIK DAN PATISERI
Cucu Sutianah
SMK Negeri 9 Bandung, Jl. Soekarno-Hatta Km. 10 Bandung 40286 yustiana_nengucu@yahoo.com
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  seberapa  besar    kontribusi  implementasi  model teaching  industry berbasis  kewirausahaan  dan motivasi  belajar siswa  terhadap  peningkatan kompetensi  keahlian  produktif Busana  Butik dan Patiseri di SMK Negeri 9 Bandung. Metode yang  ditempuh  untuk  menjawab  permasalahan  adalah  melalui  pendekatan  kuantitatif  dengan teknik  korelasional.  Pengumpulan  data  dilaksanakan  melalui  penyebaran  angket  dan  studi dokumentasi.  Sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  sampel  populasi  .  Uji  korelasi  dan  uji  t hasil penelitian sebagai berikut:   besarnya  kontribusi implementasi pembelajaran  model teaching industry kewirausahaan berbasis terhadap peningkatan kompetensi keahlian produktif mempunyai kriteria  cukup  tinggi),  besarnya  kontribusi    motivasi  belajar  terhadap  peningkatan  kompetensi keahlian produktif Busana Butik dan Patiseri.mempunyai kriteria   tinggi dan besarnya  kontribusi implementasi  pembelajaran  model teaching  industry kewirausahaan  berbasis  kewirausahaan  dan motivasi belajar terhadap peningkatan kompetensi keahlian produktif  mempunyai kriteria  tinggi.
Kata Kunci: Pembelajaran model teaching industry , motivasi belajar, keahlian produktif.
Abstract  : This  study  aims  to  examine  the  formulated  problems;  to  know  to  what  extent  the implementation  contribution  of  entrepreneurship-based  teaching  industry  model,  and  students' learning motivation towards boutique and patisserie productive skill competence increase in SMK N 9 Bandung. The method adopted to address problems is quantitative approach with correlation techniques.  Data  collection  is  conducted  through  questionnaire  dissemination  and  document studies.  This  study  uses  population  sample.  Results  of  correlation  test  and  t  test  are  as  follow: implementation  contribution  magnitude  of  entrepreneurship-based  teaching  industry  model  on productive skill competence increase is in fairly high criteria, contribution magnitude of learning motivation  on  increase  in  boutique  and  patisserie  productive  skills  competence  has  high  criteria and  implementation  contribution  magnitude  of  entrepreneurship-based  teaching  industry  model and learning motivation towards productive skills competence increase has high criteria.
Keywords:  entrepreneurship-based  teaching  industry  model  learning,  learning  motivation, productive skill competency increase

## PENDAHULUAN
Permasalahan  yang  paling  mendasar  pada    penyelenggaraan  Sekolah Menengah  Kejuruan  di  Indonesia  adalah  dalam  rangka  menghilangkan kesenjangan atau gap antara lembaga sekolah dengan kebutuhan, minat dan bakat peserta didiknya. Seperti yang dikemukakan oleh Hamalik (1990: 88) bahwa:
“Persoalan  pokok  sehubungan  dengan  pendidikan  kejuruan  adalah, bagaimana  menyelenggarakan  pendidikan  kejuruan  yang  sesuai  dengan kebutuhan, minat dan bakat  generasi muda untuk mempersiapkan mereka memasuki dunia kerja, serta mampu menyesuaikan diri dengan perubahan dan kemajuan teknologi yang cepat dewasa ini”.
Penyelenggaraan  SMK  itu  harus  tepat  guna  ( effective )  artinya,  seperti yang  dikemukakan  oleh  Barlow  (  1974:  276)  bahwa:  “… Vocational  education will be effective in proportion to the kinds and quality of community interaction… Vocational  education  must  be  seen  as  a  partnership  between  the  school  and  the community.”
Penyelenggaraan  SMK  harus  diarahkan  pada  mempersiapkan  individu dengan  pemahaman  pekerjaan  dari  dunia  kerja  dan  keterampilan  mengerjakan pekerjaan  dan  juga  pengetahuan  praktis.  Dewasa  ini,  dalam  rangka mempersiapkan  lulusan  yang  dapat  memenuhi  tuntutan  profesional  dunia  kerja atau  industri.  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  memiliki  peran  yang  sangat penting  sebagai  pemenuhan  kebutuhan  ( demand  driver )  tenaga  kerja  profesional tingkat  menengah,  seperti  yang  dinyatakan  Litbang  Diknas  dalam  naskah akademik (RPP: 2001) Pendidikan menengah bahwa sekolah menengah kejuruan adalah  pendidikan  pada  jenjang  pendidikan  menengah  yang  mengutamakan pengembangan kemampuan siswa untuk melaksanakan jenis pekerjaan tertentu.
Rendahnya  kualitas  lulusan  sekolah  kejuruan  berakibat  produktifitas tenaga  kerja  terampil  di  dunia  industri  semakin  terpuruk.  Kepercayaan  dunia industri semakin berkurang sehingga lulusan yang terserap juga sedikit. Salah satu faktor  penyebab  adalah  kurikulum  yang  terus  berubah  menyebabkan  kondisi  di lembaga pengelola pendidikan kejuruan semakin terbebani.
Kualitas  lulusan  SMK  yang  disarikan  dari  Finch  dan  Crunkilton  (1979), bahwa : “Kualitas pendidikan kejuruan menerapkan ukuran ganda, yaitu kualitas menurut  ukuran  sekolah  atau in-school  success  standards dan  kualitas  menurut ukuran  masyarakat  atau out-of  school  success  standards ”.  Kriteria  pertama meliputi  aspek  keberhasilan  peserta  didik  dalam  memenuhi  tuntutan  kurikuler yang  telah  diorientasikan  pada  tuntutan  dunia  kerja,  sedangkan  kriteria  kedua, meliputi  keberhasilan  peserta  didik  yang  tertampilkan  pada  kemampuan  unjuk kerja sesuai dengan Standar Kompetensi Naisonal (SKN), setelah mereka berada di lapangan kerja yang sebenarnya.
Pendidikan  yang  paling  sesuai  untuk  meningkatkan  hal  tersebut  adalah pendidikan  yang  berorentasi  pada  dunia  industri  dengan  penekanan  pada pendekatan  pembelajaran  dan  didukung  oleh  kurikulum  yang  sesuai.  Dunia industri  yang  merupakan  sasaran  dari  proses  dan  hasil  pembelajaran  sekolah menengah  kejuruan  mempunyai  karakter  dan  nuansa  tersendiri.  Oleh  karena  itu lembaga  pendidikan  kejuruan  dalam  proses  pembelajaran  harus  bisa  membuat pendekatan pembelajaraan yang tepat dan sesuai dengan keinginan dunia industri.
Upaya  mempersiapkan  ahli-ahli  tingkat  menengah  yang  kompeten,  siap bekerja dan mandiri  sesuai dengan harapan dunia industri, kegiatan pembelajaran di  SMK  sudah  seharusnya  mendayagunakan  potensi  yang  dimiliki  sekolah  baik ruang praktikum dengan sarana prasarana yang terstandar dengan mengintegrasikan  model-model  pembelajaran    yang  bervariasi.  Materi pembelajaran  harus  selalu  mengikuti  kebutuhan  masyarakat    nyata  dengan mendayagunakan ruang Laboratorium praktik secara tepat , efektif dan produktif.
Siswa agar lebih termotivasi dalam kegiatan pembelajaran perlu mendapat peerhatian  yang  cukup,  terutama  dengan  memperhatikan  (1)  kebutuhan belajarnya,  (2)  kebutuhan  fisiologis,  (3)  kebutuhan  rasa  nyaman,  (4)  kebutuhan akan  perhatian,  kasih  sayang,  (5)  kebutuhan  akan  harga  diri,  (6)  kebutuhan aktualisasi  diri  sehingga  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal,  bermoral, dan  bertanggungjawab.  Selanjutnya  mereka  dapat  diterima  bekerja  di  dunia industri maupun dunia usaha , yang relevan dengan kompetensi yang dimilikinya. Karena kalau salah satu  tidak terpenuhi ketika proses pembelajaran , motivasinya akan  menurun  atau  sama  sekali  akan  kehilangan  motivasi  belajarnya,  sehingga jauh dari harapan DU/DI.
Rendahnya  motivasi siswa dalam belajar , salah satu penyebabnya  adalah penggunaan model pembelajaran  yang konvensional, sehingga  materi ajar tidak relevan  dengan  kebutuhan  industri,  produk  yang  dikerjakan  tidak  sesuai  dengan keharusan  pada  kompetensi  dunia  kerja  ,  yang  hanya  simulasi,  semu  dan  tidak nyata,  sehingga  kalau  keadaan  ini  terus  menerus  berjalan  maka  sistem pembelajaran  tidak  terpenuhi  dan  kompetensi  kerja  yang  diharapkan  oleh  DUDI kurang relevan, akan semakin jauh dari harapan industri.
Pencapaian  kompetensi  siswa  harus  diukur  dengan  cara  yang  bervariasi sesuai dengan kriteria kinerja yang harus dilakukan untuk memperoleh gambaran hasil  belajar  yang  sebenarnya.  Guna  memperoleh  hasil  atau  gambaran  hasil evaluasi  yang  menggambarkan  pencapaian  kompetensi  siswa  maka  harus dipergunakan  teknik-teknik  penilaian  yang  dapat  menghasilkan  data  yang autentik, yaitu penilaian dilaksanakan secara langsung dalam proses pembelajaran dan  berdasarkan  hasil  produk  dari  suatu  standar  kompetensi,  sehingga  akan memudahkan dalam pengisisan skill pasport sebagai bukti pencapaian kompetensi siswa, melalui sebuah kinerja   . Pelaksanaan pencapaian kompetensi  bisa berupa Uji  Level,  Ujian  Tengah  Semester,  Ujian  Akhir  Semester  serta  Ujian  Praktek Kejuruan atau disebut juga Uji Kompetensi, sekarang dikenal dengan nama UKK .(Uji Kompetensi Kejuruan )
Kompetensi merupakan perpaduan antara  pengetahuan, keterampilan nilai dan  sikap  yang  direfleksikan  dalam  kebiasaan  berfikir  dan  bertindak.  Sesuai dengan  yang  dikemukakan  Mc.  Ashan  1981  :  45  (  dalam  Mulyasa,  2005  :  38/ bahwa  kompetensi  “... is  a  knowledge,  skills,  and  abilities  or  capabilities  that person achieves, which become part of his or her being to the event he or she can satisfactorilly perform particular cognitive, affective and psychomotorbehaviors”.
Pengamatan peneliti terhadap situasi pembelajaran mata pelajaran produktif di  SMK  Negeri  9  Bandung  ditemui  hasil  praktik  yang  menurun,  penyelesaian tugas mata pelajaran produktif  tidak tepat waktu,   sehingga  berdampak  pada pencapaian kompetensi yang sesuai dengan kebutuhan pasar kerja, kemungkinan yang menjadi   faktor penyebabnya antara lain  :
1. Metode atau model pembelajaran produktif yang diterapkan  belum  sesuai dengan apa yang diharapkan  oleh dunia usaha dan dunia industri
2. Isi pada materi pembelajaran produktif belum mengkondisikan siswa pada jabatan pekerjaan seperti di industri
3. Terjabi kesenjangan ( gap ) antara pembelajaran yang diterapkan disekolah dengan kebutuhan Du/Di sehingga kurang relevan antara kompetensi yang diajarkan  di  sekolah  dengan  kompetensi  kerja  yang  dibutuhkan masyarakat.
4. Turunnya  motivasi  belajar  siswa  sehingga  berdampak  pada  nilai kompetensi  yang  dicapai.  Perlu  dikaji  model  pembelajaran  yang menciptakan  suasana  akrab,  saling  menghargai,  bekerja  sama, menyenangkan atau meaning and joy full learning
5. Materi  pembelajaran pada mata pelajaran produktif masih  bersifat sempit sekedar memenuhi persyaratan nilai sebuah standar kompetensi
6. Model  penilaian  dalam  pencapaian  kompetensi  pada  mata  pelajaran produktif    masih  menggunakan  penilaian  tertulis  bersifat  pencapaian kognitif  saja  sehingga  belum  menggambarkan  kriteria  kinerja  yang  utuh, menyeluruh dan sebenarnya
7. Belum optimalnya pemanfaatan dan penggunaan sarana /prasarana praktik pada  mata  pelajaran  produktif  di  laboratorium  Tata  Busana  dan Kompetensi keahlian Patiseri,
8. Belum seimbangnya ketercapaian kompetensi produktif dengan keterserapan pada pasar kerja, sehingga lulusan SMK semakin bertambah banyak dan berdampak pada pengangguran.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengetahui  kontribusi implementasi  pembelajaran teaching  industry berbasis  kewirausahaan  dan motivasi  belajar  terhadap  peningkatan  kompetensi  keahlian  produktif  bidang Busana Butik dan Patiseri ini  adalah penelitian  deskriptif analisis menggunakan teknik  penelitian  korelasional.  Penekanan  pada  penelitian  korelasional memperkirakan  hubungan  antara  dua  atau  lebih  variabel.  Jenis  penelitian  ini biasanya meliputi pengukuran statistik dari derajat hubungan.
Desain  penelitian  ini  dipilih  karena  akan  memperkirakan  hubungan antara  variabel  persepsi  tentang  karir  pekerjaan  di  industri  dan  motivasi    belajar siswa  terhadap  pelaksanaan  praktik kerja industri dengan pengukuran statistik, dimana  hubungan  variabel  dinyatakan  dengan  koefisien  korelasi  dan  keberartian (signifikasi).
Teknik  pengumpulan data  yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah dengan  cara  melakukan  test,  menyebarkan  angket  dan    dokumentasi.  Langkah- langkah pengolahan data dalam  penelitian adalah :
a. Menyeleksi (editing) data yang telah dikumpulkan
b.  Memberi  skor  terhadap  item-item  kuesioner  berdasarkan  pola  skor  kedalam tabel rekapitulasi data (tabulasi).
c. Menganalisis data kemudian diinterpretasikan untuk dapat menarik kesimpulan.
Analisis  data  dilakukan  melalui  tiga  tahapan  yaitu  tahap  deskripsi  data, tahap uji persyaratan analisis dan tahapan pengujian hipotesis.

## HASIL PENELITIAN
A. Implementasi pembelajaran model teaching industry berbasis kewirausahaan
Deskripsi  mengenai  implementasi  pembelajaran  model teaching  industry berbasis  kewirausahaan    yang  terdiri  dari  aspek  sarana  prasarana  pembelajaran, proses  pembelajaran  ,  tenaga  pendidik  dan  siswa  yang  tersaji  dalam  tabel  dan grafik berikut ini.
Tabel 1.  Deskripsi Data Hasil Penelitian Pada Aspek dan Indikator (Variabel  x 1 )
Gambar 1. Aspek dan Indikator pada Variabel Implementasi Pembelajaran Model Teaching Industry Berbasis Kewirausahaan
3,58 4,14 4,29 4,26 0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 Sarana & Prasarana Proses
Pembelajaran
Pendidik Siswa N Range Min Max
Sum Mean Std. Deviation Prosentase X1.A 67 12.00 23.00 35.00 1919.00 274,14 2,26 71,6% X1.B 67 40.00 100.00 140.00 6959.00 277,18 7,85 82,7% X1.C 67 04.00 06.00 10.00 575.00 287,50 0,91 85,8% X1.D 67 04.00 06.00 10.00 571.00 285,50 1,06 85,2% Valid N (listwise) 67
Perhitungan  data  yang  diperoleh  dari  67  responden    untuk  variabel implementasi  pembelajaran  model teaching  industry berbasis  kewirausahaan diperoleh  total  skor    10807,    berarti  ada  pada  kategori  tinggi,  sehingga  dapat  di interpretasikan  bahwa  implementasi  pembelajaran  model teaching  industry berbasis kewirausahaan telah dilaksanakan dengan baik.
Implementasi pembelajaran model teaching industry berbasis kewirausahaan  tergambar  pada  pencapaian  setiap  indikator  terhadap  variabel  ini. berdasarkan  hasil  pengolahan  data  terhadap  skor  responden  diperoleh  hasil perhitungan untuk ke tujuh indikator yang menunjukkan dukungan industri  dalam pelaksanaan praktek kerja di tempat kerja.
1. Aspek sarana prasarana pembelajaran.
2. Aspek proses pembelajaran
3. Aspek tenaga pendidik .
4. Siswa.
B. Motivasi  Belajar  dalam  Implementasi  Pembelajaran  Model Teaching Industry Berbasis Kewirausahaan
Deskripsi  mengenai  motivasi  belajar  siswa  pada  kompetensi  keahlian produktif  busana  butik  dan  patiseri  dalam  implementasi  pembelajaran  model teaching  industry berbasis    kewirausahaan    ditunjukan  pada  tabel  dan  grafik  di bawah ini.
Tabel 2. Statistik Diskriptif Aspek dan Indikator  Motivasi Belajar Siswa
N Range Min Max Sum Mean Std. Deviation Prosentase X2.A 67 12.00 30.00 42.00 2495.00 277,12 2,69 82,8% X2.B 67 08.00 17.00 25.00 1434.00 286,80 2,04 85,6% X2.C 67 42.00 57.00 99.00 4281.00 285,40 5,99 85,2% X2.D 67 08.00 17.00 25.00 1426.00 285,30 1,87 85,1% X2.E 67 08.00 17.00 25.00 1390.00 278,00 1,83 83,0% Valid N (listwise) 67
Gambar 2.  Aspek dan Indikator  Motivasi Belajar Siswa
Perhitungan  data  yang  diperoleh  dari  67  responden  untuk  variabel motivasi  belajar  pada  implementasi  pembelajaran  model teaching  industry berbasis  kewirausahaan    diperoleh  total  skor  10998,    yang  berarti  ada  pada kategori    sangat  tinggi.  Hal  ini  dapat  di  interpretasikan  bahwa  siswa  pada Kompetensi  Keahlian  Produktif  Busana  Butik  dan  Patiseri  dalam  implementasi pembelajaran  model teaching    industry berbasis  kewirausahaan  mempunyai motivasi belajar yang kuat untuk meningkatkan kompetensi  yang relevan dengan kompetensi  kerja  yang   dibutuhkan oleh DU/DI, dan pada akhirnya bias mandiri atau berwirausaha.
Variabel motivasi belajara siswa dalam implementasi pembelajaran model teaching  industry berbasis  kewirausahaan    tergambar  pada  pencapaian  setiap indikator  yaitu:
- Ketekunan dalam belajar
- Ketertarian terhadap materi pembelajaran
- Keuletan dalam belajar dan ketajaman perhatian dalam belajar
- Berprestasi dalam pembelajaran
- Mandiri dalam belajar

## C. Peningkatan  Kompetensi  Keahlian  Produktif  Busana  Butik  dan Patiseri
Deskripsi  data  dari  variabel  peningkatan  kompetensi  keahlian  produktif Busana  Butik  dan  Patiseri    tergambar  pada  pencapaian  setiap  indikator  pada variabel ini yaitu kompetensi kognitif, psikomotor, dan sikap kerja sesuai Tabel 3.
4,14 4,28 4,26 4,26 4,15 0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 Ketekunan Dalam Belajar Ketertarikan Materi Pelajaran Keuletan Dalam Belajar Berprestasi Dalam Pembelajaran Mandiri Dalam Belajar
Tabel 3.  Statistik Deskriptif Aspek dan Indikator  yang Menunjukkan Peningkatan Kompetensi Keahlian  Produktif  Busana Butik dan Patiseri
N Range Min Max Sum Mean Std. Deviation Prosentase Y..A 67 02.00 04.00 06.00 383.00 63,83 0,65 95,3% Y..B 67 10.00 11.00 21.00 1276.00 63,80 2,01 95,2% Y..C 67 03.00 03.00 06.00 373.00 62,17 0,80 92,8% Valid N (listwise) 67 35 29.00 26.00 55.00
Gambar 3. Aspek dan Indikator Kompetensi Kognitif  Keahlian Produktif Busana Butik dan Patiseri
Hasil  perhitungan  data  yang  diperoleh  dari  67  responden    untuk  hasil variabel    peningkatan  kompetensi  keahlian  produktif  Busana  Butik  dan  Patiseri memperoleh  skor 1866 . Angka ini berada pada  kategori sangat tinggi. Hasil ini dapat  di  interpretasikan  bahwa    peningkatan  kompetensi  keahlian  produktif Busana Butik dan Patiseri  ada pada kategori sangat tinggi
Peningkatan  kompetensi  keahlian  produktif  busana  butik  dan  patiseri ditunjukkan dengan 3 aspek berikut ini yaitu,
1. Kompetensi Kognitif
2. Keberhasilan dalam  kompetensi psikomotor
3. Sikap
Hasil  perhitungan  korelasi  pada  tabel  output  SPSS  15.0  diinterpretasikan dengan dasar ketentuan sebagai berikut:
1. Koefisien  korelasi  implementasi  pembelajaran  model teaching  industry berbasis  kewirausahaan    terhadap  peningkatan  kompetensi  keahlian produktif      positif    0,653  berarti  keeratan  korelasi    kedua  variabel  tersebut kuat.  Nilai p-value pada  kolom sig.  (1-tailed) 0,000  <  0,05 level  of significant (ά)  Berarti  Ha3  ditolak    dan  Ho3  diteima  yang  artinya
0,95 0,95 0,93 0,00 1,00 Kognitif Psikomotorik Afektif
implementasi pembelajaran model teaching industry berbasis kewirausahaan berkorelasi kuat  dengan  peningkatan kompetensi keahlian produktif.
2. Koefisien  korelasi  motivasi  belajar        dengan  peningkatan  kompetensi keahlian  produktif  positif    0,663    berarti  keeratan  korelasi  kedua  variabel tersebut  kuat. Nilai p-value pada kolom sig. (1-tailed) 0,000 < 0,05 level of  significant (ά)  Berarti  Ha1  diterima  dan  Ho1  ditolak  yang  artinya motivasi  belajar      berkorelasi    kuat  terhadap  peningkatan  kompetensi keahlian produktif
3. Koefisien  korelasi  antara  Implementasi  pembelajaran  model teaching industry berbasis kewirausahaan   terhadap  motivasi belajar    0,418 berarti keeratan korelasi  kedua variabel tersebut kuat.
Perhitungan  analisis  regresi  linier  sederhana  dipergunakan  untuk mengungkapkan  hubungan  fungsional  antara  variabel    X 1 dan  Y  ,  berdasarkan hasil perhitungan  dengan menggunakan koefisien B pada tabel coeffisients dapat dihasilkan  sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Perhitungan Uji Regresi Sederhana Variabel  X 1 Dengan Y
Pada  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  persamaan  regresi  sederhana sebagai berikut : = 17,358  + 0, 656 X 1
Berdasarkan kaidah pengujian signifikansi  ternyata  F hitung lebih besar dari F tabel ,  atau  6,95 3,61  maka  Ho  diterima  ,  artinya  terdapat  kontribusi  yang signifikan  antara  implementasi  pembelajaran  model teaching  industry berbasis kewirausahaan terhadap peningkatan kompetensi keahlian produktif Busana Butik dan Patiseri.
Perhitungan  analisis  regresi  linier  sederhana  dipergunakan  untuk mengungkapkan  hubungan  fungsional  antara  variabel    X 2 dan  Y    ,  berdasarkan hasil   dengan  menggunakan koefisien B pada tabel coeffisients dapat dihasilkan sebagai berikut:
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 17,358 4,804 3,613 ,001 X1 ,656 ,094 ,653 6,951 ,000
Tabel 5.  Hasil Perhitungan Uji RegresiSederhana Variabel  X 2 dengan Y
= 16,828  + 0, 629 X 2
Berdasarkan kaidah pengujian signifikansi  ternyata  F hitung lebih besar dari F tabel ,  atau  7,14 3,54  maka  Ho  diterima  ,  artinya  terdapat  kontribusi    yang signifikan    antara  motivasi  belajar  siswa    terhadap  peningkatan  kompetensi keahlian produktif Busana Butik dan Patiseri.
Perhitungan  analisis  regresi  linier  sederhana  dipergunakan  untuk mengungkapkan hubungan fungsional antara variabel   X 1 dan X 1 dengan  Y, berdasarkan  hasil    perhitungan        dengan  menggunakan  koefisien  B  pada  tabel coeffisients dapat dihasilkan  sebagai berikut:
Tabel 6.  Hasil Perhitungan Uji Regresi Ganda Variabel X 1 , X 2 dengan
Variabel Y Coefficientsa Model
Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 3,555 4,712 ,754 ,453 X1 ,457 ,086 ,455 5,302 ,000 X2 ,448 ,081 ,473 5,502 ,000
a. Dependent Variable: Y
Pada tabel  di  atas menunjukkan bahwa persamaan regresi  ganda  sebagai berikut ;
=  3,555 + 0, ,457 X 1 + ,448 X 2
Berdasarkan kaidah pengujian signifikansi  ternyata  F hitung lebih besar dari F tabel ,  atau  5,50 5,30  maka  Ho  diterima  ,  artinya  terdapat  kontribusi    yang signifikan  antara  implementasi  pembelajaran  model teaching  industry berbasis
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 16,828 4,752 3,541 ,001 X2 ,629 ,088 ,663 7,140 ,000
a. Dependent Variable: Y
Pada  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  persamaan  regresi  sederhana sebagai berikut ;
kewirausahaan  dan    motivasi  belajar  siswa    terhadap  peningkatan  kompetensi keahlian produktif  Busana Butik dan Patiseri.

## PEMBAHASAN
Kontribusi  Implementasi Pembelajaran Model Teaching Industry berbasis Kewirausahaan  terhadap  peningkatan  kompetensi  keahlian  produktif  mempunyai kriteria  tinggi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan    bahwa  implementasi pembelajaran  model Teaching  Industry Berbasis  Kewirausahaan  telah dilaksanakan  dengan  baik.  Implementasi  Pembelajaran  Model Teaching  Industry berbasis  Kewirausahaan  tergambar  pada  pencapaian  setiap  aspek  dan  indikator diantaranya  sarana prasarana pembelajaran, proses pembelajaran, tenaga pendidik dan  siswa  pada  implementasi  pembelajaran  model teaching  industry berbasis kewirausahaan  sangat  mendukung,  baik  dilihat  dari  kondisi,  kelengkapan, kesesuaian    kurikulum,  kesiapan  tenaga  pendidik  dan  siswa  dapat  terpenuhi secara baik.
Kontribusi    motivasi  belajar  siswa  terhadap  Peningkatan    Kompetensi Keahlian  Produktif    Busana  Butik  dan  Patiseri  mempunyai  kriteria  tinggi Motivasi belajar yang tinggi dalam peningkatan kompetensi  yang relevan dengan kompetensi  kerja  yang    dibutuhkan  oleh  DUDI,  sehingga  bisa  mandiri  di  dalam berwirausaha.  Motivasi  belajar  siswa  dalam  implementasi  pembelajaran  model teaching  industry berbasis  kewirausahaan    tergambar  pada  pencapaian  setiap indikator  ketekunan  dalam  belajar,  ketertarian  terhadap  materi  pembelajaran, keuletan dalam belajar dan ketajaman perhatian  dalam belajar, berprestasi  dalam pembelajaran, mandiri dalam belajar.
Kontribusi  implementasi  pembelajaran  model teaching  industry berbasis kewirausahaan    dan  motivasi  belajar  siswa  secara  bersama-sama  terhadap peningkatan  kompetensi  keahlian  produktif    Busana  Butik  dan  Patiseri  berada pada kriteria tinggi . Upaya peningkatan kompetensi Keahlian  Produktif  Busana Butik  dan  Patiseri    sangat  ditentukan  oleh      besaran  keterlibatan  siswa    dalam aktivitas  belajar  selama  pembelajaran.  Pembelajaran  dengan  model teaching industry berbasis  kewirausahaan  ini  merupakan  suatu  wadah  untuk  mencapai
peningkatan  kompetensi    kognitif,  psikomotor  dan  sikap  kerja  sesuai  standar kompetensi kerja yang diharapkan industri yang relevan .
Implementasi pembelajaran model teaching industry berbasis kewirausahaan  mempunyai  kontribusi    yang  besar  terhadap  peningkatan kompetensi keahlian produktif Busana Butik dan Patiseri baik dalam kompetensi kognitif  ,  psikomotor    dan    sikap  kerja    yang  relevan  dengan  kompetensi  kerja yang  diharapkan  oleh  dunia  industri  atau  lembaga,  serta  instansi    yang  relevan. tetapi  masih  perlu  ditingkatkan  secara  berkelanjutan,  karena  motivasi  sifatnya kondisional  dan  selalu  berubah.  Pembelajaran    model teaching  industry berbasis kewirausahaan  dapat  memberikan  pengayaan,  suatu  langkah  inovatif  untuk pengembangan  pendidikan  teknologi  dan  kejuruan  khususnya  pendidikan  jalur professional  dalam  peningkatan  kompetensi  siswa  yang  bermuara  pada  kualitas sumber  daya  manusia,  yang  dapat  memiliki  kompetensi  kerja  yang  diharapkan oleh DUDI.
Motivasi  belajar siswa pada Kompetensi Keahlian Produktif Busana Butik dan Patiseri dalam implementasi pembelajaran model teaching  industry berbasis kewirausahaan  mempunyai  kontribusi    yang  besar        terhadap  peningkatan kompetensi  keahlian  produktif  Busana  Butik  dan  Patiseri.  Terdapat    dalam kompetensi  kognitif  ,  psikomotor    dan    sikap  kerja    yang  relevan  dengan kompetensi kerja yang diharapkan oleh dunia industri atau lembaga, serta instansi yang  relevan.  tetapi  masih  perlu  ditingkatkan  secara  berkelanjutan,  karena motivasi sifatnya kondisional dan selalu berubah.
Motivasi  belajar  siswa  tergambar  pada  pencapaian  setiap  indikator    yaitu: ketekunan  dalam  belajar,  ketertarikan  terhadap  materi  pembelajaran,  keuletan dalam  belajar  dan  ketajaman  perhatian  dalam  belajar,  berprestasi  dalam pembelajaran,  mandiri  dalam  belajar  sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi belajar serta kompetensi  yang relevan dengan kompetensi kerja yang  dibutuhkan oleh industri,. pada akhirnya bisa mandiri atau berwirausaha.
Motivasi belajar dalam konsep pembelajaran model teaching industry ber basis  kewirausahaan    sangat  tergantung  pada  upaya  mengatur  kedua  peran  baik learning maupun working di  tempat  kerja.  Motivasi  belajar  atau  motivasi  untuk berprestasi dalam melakukan sesuatu (learning to do) atau belajar sambil bekerja
(learning  by  doing) dalam  model  pembelajaran  melalui  pembelajaran  model teaching  industry berbasis  kewirausahaan      merupakan  dorongan  atau  semangat yang  menggerakkan  siswa  untuk  melakukan  berbagai  aktivitas  pembelajaran secara nyata.
Implementasi pembelajaran  model teaching industry berbasis kewirausahaan dan  motivasi belajar siswa  merupakan suatu model pembelajaran yang  inovatif,  relevan  dan  mendukung  kebutuhan  kompetensi  kerja  yang diharapkan  oleh  industri  sehingga  dapat  memberikan  kontribusi  yang  besar terhadap  peningkatan  kompetensi  keahlian  produktif,  yang  diharapkan  dunia kerja. Implementasi pembelajaran model teaching industry berbasis kewirausahaan dan  motivasi belajar siswa dapat saling menunjang satu sama lain sehingga  keduanya  harus  berjalan  secara  kontinou  dan  seimbang  supaya  dapat mencapai peningkatan kompetensi yang diharapkan.
Hasil  kontribusi  implementasi  pembelajaran  model teaching  industry berbasis  kewirausahaan  dan  motivasi  belajar  mempunyai  kontribusi    yang  besar terhadap peningkatan kompetensi keahlian produktif Busana Butik dan Patiseri   , Diharapkan  kepada  pemegang  kebijakan  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan sebagai  masukan  bahwa  perlunya  ditingkatkan  model  atau  pendekatan pembelajaran yang bersifat inovatif serta membangkitkan motivasi siswa sehingga dapat meningkatkan kompetensi baik softskill dan hardskill yang diharapkan oleh dunia industri dan masyarakat.
Untuk  Sekolah  khususnya  Sekolah  Menengah  kejuruan    atau  SMK  perlu memperhatikan  strategi  pembelajaran    model teaching  industry berbasis kewirausahaan  supaya  dapat  memenuhi  kebutuhan  tenaga  kerja  yang  terlatih secara  komprehensif.    Pengalaman  positif  yang  mengukuhkan  kegiatan pembelajaran  bermakna  dan  dilakukan  secara  nyata  yang  berkelanjutan    harus terpelihara  dengan  melakukan  evaluasi    pelaksanaan  program    secara  periodik, dilanjutkan  dengan  tindak  lanjut  hasil  evaluasi  program  meningkatkan  motivasi belajar siswa sehingga akan menumbuhkan motivasi yang kuat dalam melakukan setiap aktivitas  yang positif pada pembelajaran .
Untuk pengembang kurikulum dan manajemen sekolah perlu memperhatikan pengaruh , proses pelaksanaan pembelajaran yang i novatif dalam
peningkatan kompetensi serta hasil belajar sehingga masyarakat  dapat merasakan bahwa upayanya membawa hasil yang baik untuk peserta didik . Selain itu tenaga kependidikan    diharapkan  secara  kontinou    dapat  meningkatkan  perannya  untuk membangkitkan motivasi belajar siswa dalam melakukan sesuatu (learning to do) atau  belajar  sambil  bekerja (learning  by  doing) dalam  model  pembelajaran  ini dengan  mengarahkan  siswa  pada  pembelajaran  yang  nyata  dan  bermakna  bagi kehidupannya  sesuai  manajemen  industri  yang    merupakan  dorongan  atau semangat  yang  menggerakkan  siswa  pada  setiap  kompetensi  keahlian  produktif untuk melakukan berbagai aktivitas latihan belajar sambil bekerja.

## KESIMPULAN
Kontribusi    implementasi  pembelajaran  model teaching  industry berbasis kewirausahaan  terhadap  peningkatan  kompetensi  keahlian  produktif  mempunyai kriteria  yang  tinggi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan    bahwa  implementasi pembelajaran model teaching industry berbasis kewirausahaan telah dilaksanakan dengan  baik.  Implementasi  pembelajaran  model teaching  industry berbasis kewirausahaan  tergambar  pada  pencapaian  setiap  indikator  diantaranya    sarana prasarana  pembelajaran,  proses  pembelajaran,  tenaga  pendidik      dan  siswa  pada implementasi  pembelajaran  model teaching  industry berbasis  kewirausahaan sangat mendukung, baik dilihat dari kondisi, kelengkapan, kesesuaian  kurikulum, kesiapan tenaga pendidik dan siswa dapat terpenuhi  terpenuhi secara baik.
Kontribusi    motivasi  belajar  siswa  terhadap  peningkatan    kompetensi keahlian  produktif    busana  butik  dan  patiseri  mempunyai  kriteria  yang  tinggi motivasi  belajar  yang  tinggi  untuk  meningkatkan  kompetensi    yang  relevan dengan  kompetensi  kerja  yang    dibutuhkan  oleh  DU/DI,  dan  pada  akhirnya  bisa mandiri  atau  berwirausaha.  Motivasi  belajar  siswa  dalam  implementasi pembelajaran  model teaching  industry berbasis  kewirausahaan    tergambar  pada pencapaian  setiap  indikator  ketekunan  dalam  belajar,  ketertarian  terhadap  materi pembelajaran,  keuletan  dalam  belajar  dan  ketajaman  perhatian  dalam  belajar, berprestasi dalam pembelajaran, mandiri dalam belajar.
Ketiga variabel bersama-sama implementasi pembelajaran model teaching industry berbasis kewirausahaan  dan motivasi belajar siswa secara bersama-sama
terhadap  peningkatan  kompetensi  keahlian  produktif    Busana  Butik  dan  Patiseri menunjukkan  kontribusi  yang  tinggi  .  Usaha      meningkatkan  kompetensi  siswa pada  Kompetensi  Keahlian    Produktif    Busana  Butik  dan  Patiseri    sangat ditentukan  oleh      besaran  keterlibatan  siswa    dalam  aktivitas  belajar  selama pembelajaran  .Pembelajaran  dengan  model teaching  industry berbasis kewirausahaan  ini  merupakan  suatu  wadah  untuk  mencapai  peningkatan kompetensi  kognitif, psikomotor dan sikap kerja sesuai standar kompetensi kerja yang diharapkan industri yang relevan .

## DAFTAR PUSTAKA
Asian  Brain.com  Content  Team, Motivasi  Belajar, http://www.anneahira.com/ motivasi/ index.htm . 16/10/2009 7.55
Bachtiar  Hasan,  (2008), Manajemen  Industri  Edisi  4 ,  Pustaka  Ramadhan, Bandung.
Bachtiar  Hasan,  (2010), Cara  Praktis  Membangun  Wirausaha ,    Pustaka Ramadhan, Bandung
Calfrey C. Calhoun and Alton V Finch, (1976), Vocational Education: Concepts and Operations , Secon Edition, Wads Worth Publishing Company, Belmont, California
David  Boud  and  Nicky  Solomon,  (2003), Work-based  Learnig  A  New  Higher Education ,  SRHE  and  Open  Unuversity  Press  Celtic  Court  22  Ballmoor Buckingham.
Departemen Pendidikan Nasional, (2007), Manajemen Unit Produksi , Direktorat PSMK , Tenaga Kependidikan , Jakarta.
E.Mulyasa.  (2008), Kurikulum  Berbasis  Kompetensi ,  PT  Remaja  RosdaKarya, Bandung.
Elfindri, dkk, (2010), Soft Skill untuk Pendidik , Praninta Offset,Baduose Media Jon  Lauglo  and  Ruert  Maclean.  (2005), Vocationalosation  of  Secondary Education Revisited , Springer, Netherland
Melvin  D.  Miller,  (1985), Principles  and  Philosofphy  for  Vocational  Education , The  National  Center  of  Research  in  Vocational  Education,  The  Ohio University, Columbus, Ohio.
Riduan, (2003), Dasar-dasar Statistika Edisi Revisi , Alfabeta, Bandung.
Sardiman,  (2009), Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar ,  PT.  Raja  Garvindo Persada, Jakarta
Sudjana (2005), Metoda Statika, Tarsito, Bandung.