## PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS V SD INPRES 12/79 POLEWALI
Muhammad Amran 1 , A.Etisya Trophy 2 , Abd. Kadir 3
1 PGSD/FIP/Universitas Negeri Makassar Email: neysaamran@yahoo.co.id
2 PGSD/FIP/Universitas Negeri Makassar Email: ae.triphy30@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana  penggunaan  media  Audio  visual  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA siswa.  Adapun  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu  apakah  penggunaan media  audio  visul  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  Siswa    kelas  V  SD  Inpres 12/79  Polewali  Kecamatan  Sibulue  Kabupaten  Bone.  Instrumen  pengumpulan  data menggunakan dokumentasi, tes dan observasi. Teknik analisis data dalam penelitian ini  yaitu  mereduksi  data,  mendeskripsikan  data  dan  penarikan  kesimpulan. Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  siklus  I  guru  kurang  memberikan  bimbingan kepada  siswa  sehingga  belum  berani  mengemukakakn  pendapatnya  .  Hasil observasi  tindakan  siklus  I  pertemuan  pertaman  dan  pertemuan  kedua  ditemukan bahwa 9 orang dari 16 siswa memperoleh nilai tuntas (56,25 %) dan 7 orang dari 16 siswa  (43,75  %))  yang  memperoleh  nilai  tidak  tuntas  sehingga  berdasarkan ketuntasan  yang  diperoleh  masih  berada  pada  kategori  cukup.  Sedangkan  pada siklus  II  siswa  sudah  berani  menemukakan  pendapatnya  dan  menanyakan  hal-hal yang  masih  kurang  dipahami  sehubungan  dengan  materi.  Pada  siklus  II  pertemuan pertama  dan  kedua  ditemukan  bahwa  13  orang  dari  16  siswa  (81,25  %)  yang memperoleh nilai tuntas dan 3 orang dari 16 siswa (18,75 %) yang memperoleh nilai tidak  tuntas  dalam  kategori  baik  yang  menunjukkan  tujuan  pembelajaran  tercapai dengan demikian, penggunaan media Audio Visual dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa.
Kata kunci : Media Audio Visual, Hasil Belajar, IPA

## Abstract
This  research  is  a  classroom  action  research  that  aims  to  find  out  how  the  use  of audio visual media to improve students' science learning outcomes. The formulation of the problem in this research is whether the use of audio visual media can improve science  learning  outcomes  for  fifth  grade  students  at  SD  Inpres  12/79  Polewali, Sibulue District, Bone Regency. The data collection instrument used documentation, tests  and  observations.  Data  analysis  techniques  in  this  study  are  reducing  data, describing data and drawing conclusions. Based on the results of the research in the first cycle, the teacher did not provide guidance to students so that they did not dare to  express  their  opinion.  The  results  of  the  observation  of  the  first  cycle  of  the  first meeting  and  the  second  meeting  found  that  9  out  of  16  students  got  a  complete score  (56.25%)  and  7  people  out  of  16  students  (43.75%))  who  got  an  incomplete score  so  that  based  on  the  completeness  obtained  it  was  still  are  in  the  sufficient category. Meanwhile, in cycle II, students have the courage to express their opinions and  ask  questions  that  are  still  not  understood  in  relation  to  the  material.  In  the second cycle of the first and second meetings, it was found that 13 out of 16 students (81.25%)  got  a  complete  score  and  3  out  of  16  students  (18.75%)  who  got  an incomplete  score  in  the  good  category  indicating  the  learning  objectives  were achieved  by  Thus,  the  use  of  Audio  Visual  media  can  improve  students'  science learning outcomes.
Keywords:  Audio Visual Media, Learning Outcomes, Science

## Pendahuluan
Manusia  sebagai  makhluk  sosial sangat  membutuhkan  pendidikan  guna menjawab tantangan zaman serta kemajuan teknologi yang semakin pesat. Untuk  dapat  membekali  diri  dengan berbagai  macam  keterampilan  dasar dibutuhkan  lembaga  pendidikan  formal yaitu  sekolah  dasar.  Pendidikan  di sekolah  dasar  diselenggarakan  untuk mengembangkan sikap kemampuan, pengetahuan  dan  keterampilan  dasar yang sangat diperlukan guna mempersiapkan  proses  pengembangan diri  mengikuti  pendidikan  selanjutnya. Dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan pasal 3 menyatakan bahwa :Pendidikan nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  beraklak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta  bertanggung  jawab.Berdasarkan tujuan  di  atas,  maka  dapat  dipahami bahwa  tujuan  pendidikan  yaitu  untuk menyiapkan  siswa  mampu  berkontribusi secara  langsung  dalam  menyelesaikan masalah  dan  dapat  bersaing  dalam dunia  moderen.  Lebih  lanjut  dijelaskan dalam  Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005  tentang  Guru  dan  Dosen  Pasal  4, bahwa “Kedudukan guru sebagai tenaga profesional sebagaimana dimaksud dalam  pasal  2  ayat  (1)  berfungsi  untuk meningkatkan  martabat  dan  peran  guru sebagai  agen  pembelajaran  berfungsi untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan nasional”.
Proses  pencapaian  pendidikan tersebut,  harus  didukung  oleh  media pembelajaran. Media pembelajaran adalah alat/perantara guru dalam menyampaikan
pada proses pembelajaran.  Berdasarkan  peraturan menteri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia  No.  57  tahun  2021  tentang standar sarana nasional pendidikan, Bab 1  Pasal  25,  standar  sarana  dan prasarana  merupakan  kriteria  minimal sarana  dan  prasarana  yang  harus tersedia  pada  satuan  pendidikan  dalam penyelenggaraan  pendidikan.  Standar sarana  dan  prasarana  sebagaimana yang  dimaksud  pada  ayat  (1)  ditentukan prinsip:  a.  menunjang  penyelenggaraan pembelajaran yang aktif, kreatif, kolaboratif, menyenangkan dan efektif; b. menjamin  keamanan,  kesehatan,  dan keselamatan; c. ramah terhadap penyandang  distabilitas;  dan  d.  rama terhadap kelestarian lingkungan.
Sarana dan prasarana pendidikan sangat  berperan  langsung  dalam  proses pembelajaran  di  kelas  karena  berfungsi sebagai  media  untuk  memperlancar  dan mempermudah  proses  transfer  ilmu  dari pendidik kepada siswa. Sarana pendidikan  dapat  memudahkan  guru dalam menyampaikan
tujuan pembelajaran  kepada  siswa.  Karena media  memegang  peran  penting  dalam pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang berupa  alat  pembelajaran,  alat  peraga, dan  media  pendidikan  dalam  proses pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pendidikan.
Sarana  pendidikan  merupakan komponen kurikulum. Kurikulum merupakan  alat  dalam  melaksanakan pendidikan, keberhasilan pendidikan ditunjang  dengan  kurikulum.  Salah-satu mata  pelajaran  pokok  sesuai  dengan
kurikulum 2013 di Sekolah Dasar adalah mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam. Muslimin  &  Amran,  (2020)  mengatakan bahwa  “Ilmu  Pengetahuan  Alam  adalah pengetahuan  yang  mempelajari  gejala alam  dan  fenomena  yang  diperoleh melalui  kegiatan  eksprimen”  (h.  131). Berdasarkan  pengertian  tersebut  bahwa sangat  jelas  dalam  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  siswa  dituntut  untuk memahami  konsep  dan  keterkaitan materi  dalam  kehidupan  sehari-hari, sehingga  penyajian  materi  IPA  juga harus menggunakan media yang konkret.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) merupakan  mata  pelajaran  yang  wajib dikuasai oleh siswa di SD. IPA di sekolah dasar  merupakan  salah  satu  program pembelajaran  yang  bertujuan  untuk mengembangkan  rasa  ingin  tahu,  sikap positif,  dan  kesadaran  tentang  adanya hubungan  yang  saling  mempengaruhi antara lingkungan, teknologi, dan masyarakat  serta  dapat  memecahkan masalah  dan  membuat  keputusan  yang berhubungan  dengan  kehidupan  sehari- hari.  Sejalan  dengan  pendapat  Amran  & Hafid, (2019)  yanga mengatakan bahwa proses  pembelajaran  IPA  di  sekolah dasar merupakan interaksi siswa dengan lingkungan yang bertujuan untuk mencapai tujuan
pendidikan (Muhammad dkk, 2021).
Hasil  belajar  adalah  kemampuan yang  diperoleh  siswa  setelah  melalui kegiatan  belajar.  Selain  itu,  hasil  belajar merupakan  suatu  akibat  dari  proses usaha  yang  dilakukan  oleh  seseorang untuk memperoleh perubahan pengetahuan,  perubahan  tingkah  laku dan  kepribadian  sebagai  hasil  dari pengalaman. Menurut
(Suprijono,
20V15) “Hasil  belajar  adalah  pola-pola
perbuatan, nilai-nilai, pengertian- pengertian, sikap, apresiasi, dan keterampilan”(h.  5).  Belajar  tidak  hanya mengenai  penguasaan  konsep  teori mata pelajaran saja, tetapi juga penguasaan kebiasaan, persepsi, kenangan,  minat  bakat,  penyesuaian sosial, macam-macam keterampilan, cita-cita dan harapan.
Hasil  belajar  menunjukkan  suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru  dari siswa  yang  bersifat  menetap,  positif, fungsional, dan disadari. Menurut (Susanto,  2015) “Hasil  belajar  adalah perubahan-perubahan  yang  terjadi  pada siswa,  baik  yang  menyangkut  aspek kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  sebagai hasil  dari  kegiatan  belajar”(h.  5). Sedangkan  Nawawi  (n.d)  berpendapat bahwa  “Hasil  belajar  dapat  diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam  mempelajari  materi  pelajaran  di sekolah  yang  dinyatakan  dalam  skor yang  diperoleh  dari  hasil  tes  mengenai mata pelajaran tertentu” (Susanto, 2015, h.5)
Pada  proses  pembelajaran  IPA yang baik di sekolah dasar guru sebagai komunikator  dalam  hal  ini  tidak  hanya berfungsi sebagai sumber belajar, namun  terdapat  sumber-sumber  belajar lainnya.  Sumber  belajar  yang  lain  inilah yang  disebut  sebagai  penyaluran  atau penghubung pesan yang diajarkan secara terencana oleh guru yang dimana sebagai media pembelajaran. Kegagalan dalam  proses  belajar  mengajar  IPA tergantung  pada  banyak  faktor,  seperti media  pembelajaran  tidak  digunakan guru  pada  saat  mengajar  sehingga mengakibatkan  kurangnya  motivasi  dan minat  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.  Penggunaan  media  yang tepat  akan  memotivasi  siswa  untuk
mengikuti  proses  pembelajaran  dengan baik  sehingga  siswa  akan  aktif,  dan terlibat  secara  langsung  dalam  proses penemuan konsep materi yang diajarkan, serta akan memberikan kesan bermakna  kepada  siswa,  sebagaimana mereka  mencari  tahu  dan  menemukan sendiri  konsep  materi  yang  diajarkan, sehingga  dengan  begitu  sedikit  demi sedikit siswa akan lebih tertarik, antusias,  tekun  dan  mudah  memahami materi  pembelajaran.  Oleh  karena  itu seorang guru perlu menggunakan media yang menarik pada saat mengajar dalam mengembangkan dan meningkatkan pemahaman siswa.
Harapan  tersebut  tidak  sesuai kenyataan    di  SD  Inpres  12/79  Polewali Kecamatan  Sibulue  Kabupaten  Bone. Hal  ini  terungkap  sebagaimana  hasil observasi  awal  calon  peneliti  pada    1 September 2021 yang dilakukan di kelas V  SD  Inpres  12/79  Polewali  Kecamatan
Sibulue Kabupaten Bone
yaitu ditemukan  fakta  melalui  pengambilan dokumentasi  guru  berupa  nilai  ulangan tengah  semester  ganjil  pada  mata pelajaran  IPA.  Hasil  belajar  siswa tergolong  rendah,  ditunjukkan  bahwa masih  banyak  siswa  memperoleh  nilai rendah  dari  ketetapan  nilai  KKM  yang ditetapkan  yaitu  >  75.  Data  awal  nilai ulangan  tengah  semester  ganjil  pada mata  pelajaran  IPA  ditemukan  5  dari  16 yang  mendapat  nilai  tuntas.  Siswa  yang mendapat  nilai  tidak  tuntas  sebanyak  11 dari 16 yang beradah dibawa KKM.
Peneliti
juga melakukan pengamatan  langsung  di  kelas  dengan mengamti  guru  mengajar,  terungkap bahwa  rendahnya  hasil  belajar  siswa dipengaruhi  oleh  dua  aspek  yaitu  aspek guru  dan  aspek  siswa.  Adapun  faktor dari  aspek  guru  yaitu  1)  guru  dalam
mengajarkan  IPA  kurang  memotivasi siswa secara aktif dalam proses pembelajaran,  di  mana  guru  lebih banyak  menyampaikan  materi  dengan berceramah,  yang  menyebabkan  siswa- siswa tentu saja yang memiliki kemampuan  lebih  dari  siswa  lainnya memahami  materi  yang  disampaikan guru,  dan  2)  guru  kurang  melibatkan siswa  secara  langsung  menemukan konsep  materi  yang  diajarkan,  dan  guru masih kurang dalam memilih jenis media yang  cocok  untuk  pembelajaran  yang akan  dilaksanakan,  3)  guru  hanya memberikan  tugas  atau  soal  di  buku paket.  Sedangkan  dilihat  dari    aspek siswa bahwa 1) siswa kurang aktif dalam proses  belajar  mengajara,  karena  guru cenderung menggunakan metode ceramah,  2)  siswa  kurang  mampu menemukan sendiri konsep materi karena tidak pernah diberikan kesempatan untuk melakukan
pengamatan,  dan  3)  dalam  proses belajar  mengajar  masih  ada  siswa  yang melakukan pekerjaan lain dengan bermain sendiri, berbicara dengan teman sebangkunya  atau  diam  dan  tidak memperhatikan materi.
Kondisi  pembelajaran  yang  telah dijelaskan  tersebut  harus  segera  diatasi, karena  jika  tidak  segera  diatasi  maka hasil  belajar  siswa  di  kelas  V  SD  Inpres 12/79 Polewali Kecamatan Sibulue Kabupaten  Bone  tidak  akan  mengalami peningkatan. Untuk memecahkan
masalah  tersebut  maka  peneliti  akan melakukan suatu perbaikan dalam proses pembelajaran, dengan
menerapkan    media  audio  visual    dalam pembelajaran IPA.
Media  pembelajaran  merupakan wahana  untuk  memberikan  pengalaman belajar  untuk  siswa.  Kesesuaian  media
dengan  materi  menunjang  keberhasilan pencapaian  tujuan  secara  efektif  dan efisien.  Menurut  (Rusman,  2015) “Media pembelajaran merupakan salah satu alat bantu  yang  dapat  menunjang  metode mengajar  yang  digunakan  oleh  guru untuk  meningkatkan  proses  interaksi guru,  siswa  dengan  lingkungan”(h.26). Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Gagne (n.d) bahwa “Media pembelajaran dinyatakan  sebagai  komponen  sumber belajar  yang  dapat  merangsang  siswa untuk belajar” (Sumantri, 2015, h.303).
Menurut  Septy  Nurfadillah,  (2021) Penggunaan  media  audio  visual  adalah kombinasi  atara  media  audio  dan  media visual  atau  bisa  disebut  media  pandang dengar.  Menurut  (Rukayah,  dkk.)  media audio visual merupakan media perantara atau penggunaan materi dan penerapannya  melalui  pandangan  dan pendengaran sehingga membangun kondisi  yang  dapat  membuat  siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap.  Penggunaan media  audio  visual  ini  dapat  menyajikan isi  tema  kepada  anak  akan  semakin lengkap dan optimal. Selain mengandung unsur suara juga mengandung  unsur  gambar  yang  bisa dilihat,  seperti,  TV,  video  pembelajaran yang  menggunakan  laptop,  LCD,  dan speaker.  Pemahaman  yang  dipakai melalui  media  audio  visual  (video pembelajaran)  merupakan  cara  yang tepat digunakan di kelas, karena penggunaan  media  ini  memecahkan aspek verbalisme pada diri siswa.
Berdasarkan  hal  tersebut,  peneliti akan  melakukan  tindakan  perbaikan pembelajaran melalui
Penelitian
Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  judul “Penggunaan  Media  Audio  Visual  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa
kelas  V  SD  Inpres  12/79  Polewali Kecamatan Sibulue Kabupaten Bone”.

## Metode Penelitian
Pendekatan  dalam  penelitian  ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif, karena penelitian ini dinyatakan  dalam  bentuk  verbal  dan analisis  tanpa  menggunakan  statistik. Penelitian  kualitatif  berisi  garis-garis besar  rencana  yang  mungkin  akan dilakukan.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  yang  mempunyai karakteristik menurut Satori (2009) yaitu: a.Penelitian kualitatif memiliki latar alamiah  dengan  sumber  data  yang langsung dari instrument kuncinya adalah  peneliti;  b.Penelitian  kualitatif bersifat  deskriftif;  c.  Penelitian  kualitatif bekerja  dengan  fokus  pada  proses  dan hasil merupakan manusia
keniscayaannya;  d.  Penelitian  kualitatif dan  cara  analisis  datanya  dilakukan secara induktif (Ika.H, 2018, h.27).Pendekatan kualitatif berpandangan bahwa realitas dipandang sesuatu yang holistik, kompeks, dinamis, penuh  makna  dan  pola  pikir  induktif, sehingga  permasalahan  yang  belum jelas masih bersifat sementara dan akan berkembang, jika peneliti telah memasuki penelitian atau objek sosial.
Jenis  penelitian  ini  menggunakan penelitian  tindakan  kelas.  Menurut  Saur Tampuboliong  penelitian  tindakan  kelas adalah  suatu  penelitian  refleksi  yang bersiklus (berdaur ulang) yang dilakukan oleh  pendidik  (guru/dosen)  dan  tenaga kependidikan
lainnya (kepala sekolah/pengawas  sekolah/widyaiswara) (Anjani  Putri,  2019,  h.7).  Penelitian  ini berdaur  ulang/siklus,  apabila  dalam siklus  pertama gagal,  maka akan dilaksanakan  siklus  berikutnya  dengan
memperhatikan beberapa kegagalan dalam  siklus  pertama  sampai  mencapai indikator-indikator keberhasilan yang telah  ditetapkan.Prosedur  pelaksanaan tindakan  terdiri  atas  tahap  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, refleksi (Arikunto,  2015,h.16).  Masing-masing tahap diuraikan sebagai berikut: 1.  Perencanaan (Planning)
Persiapan  menyamakan  persepsi antara peneliti, sekolah dan guru kelas V SD  Inpres  12/79  Polewali  Kecamatan Sibulue Kabupaten Bone dalam penggunaan  media  audio  visual  dalam pembelajaran  IPA.  Adapun  kegiatan yang dilakukan pada tahap ini yaiatu:
a. Menyampaikan  persiapan  antara peneliti dengan guru tentang konsep  dan  tujuan  penggunaan media audio visual (Video Pembelajaran)  dalam  pembelajaran
IPA.
b. Menyiapkan  rencana  pembelajaran (RPP)
c. Menyiapkan materi atau video yang akan digunakan dalam pembelajaran dengan menggunakan  media  audio  visual (Video Pembelajaran).
d. Menyusun  lembar  observasi,  RPP sebagai pedoman dalam melaksanakan proses pembelajaran, LKS siswa digunakan untuk melihat sejauhmana  tingkat  pengetahuan siswa terhadap materi pembelajaran.
e. Membuat tes evaluasi untuk melihat apakah  materi  IPA  telah  dikuasai oleh siswa.
2. Pelaksanaan Tindakan (acting)
Tahap pelaksanaan tindakan
adalah  melaksanaan  pembelajaran  yang merupakan  tahap  pengimpelementasian
rencana tindakan yang disusun bersama dengan guru yang bersangkutan.
Kegiatan tindakan pembelajaran dilakukan  oleh  peneliti  dan  dibantu  oleh guru yang mengajar di kelas V. 3. Pengamatan (Observing)
Observasi adalah mengamati seluruh  proses  tindakan  pada  saat selesai tindakan. Fokus observasi adalah aktifitas  guru,  siswa  dan  penerapan media  pembelajaran.  Aktifitas    dapat guru diamati mulai dari awal pembelajaran,  saat  pembelajaran,  dan diakhir pembelajaran. Pengamatan aktivitas  siswa  yaitu  bagaimana  minat dan  aktifitas  siswa  dalam  pembelajaran IPA  berlangsung,  sedangkan  penerapan media audio visual (Video Pembelajaran) yaitu dengan melihat kesesuaian dengan prinsip  pemilihan  media  dan  tata  cara penggunaan media pembelajaran.
4. Refleksi (Reflecting)
Refleksi merupakan renungan
atau  meningkatkan  kembali  kekuatan dan  kelemahan  dari  tindakan  yang  telah dilakukan untuk menganalisis hasil tindakan agar dapat memperbaiki tindakan berikutnya. Refleksi yang digunakan  sebagai  bahan  pertimbangan apakah  kriteria  yang  telah  diterapkan tercapai  atau  tidak.Jika  telah  berhasil maka  siklus  tindakan  berakhir  atau  tidak berlanjut  kesiklus  berikutnya.    Tetapi sebaliknya  jika  belum  berhasil,  maka peneliti  melanjutkan  ke  siklus  berikutnya dengan
memperbaiki kinerja pembelajaran  pada  tindakan  berikutnya dan  seterusnya  sampai  berhasil  yang telah ditetapkan yaitu dua siklus. Adapun tahap  pelaksanaan  penelitian  ini  adalah seperti skema di bawah ini:
Teknik  dan  prosedur  pengumpulan  data yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini adalah  observasi,  tes  dan  dokumentasin (Wina Sanjaya, 2009,h.85). Teknik Analisis  data  dilakukan  dalam  penelitian ini    selama  dan  setelah  pengumpulan data.  Data  yang  dikumpukan  dianalisis dengan menggunakan pendekatan deskriftif  kualitatif.  Tahap  kegiatan  yang dilakukan  (Wina  Sanjaya,  2009,  h.106)
yaitu: a. Reduksi data yaitu kegiatan menyeleksi data, sesuai dengan fokus masalah,  pada  tahap  ini  peneliti mengumpulkan semua instrumen yang  digunakan  untuk  mengumpulkan data kemudian dikelompokkan berdasarkan  fokus  masalah  atau hipotesis.  Pada  tahap  ini  bisa  saja peneliti membuang data yang dianggap  tidak  penting  atau  bahkan tidak relevan.
b. Mendeskripsikan  data  sehingga  data yang telah diorganisasikan jadi bermakna,  hal  ini  biasa  dilakukan dalam bentuk naratif.
c. Membuat  kesimpulan  berdasarkan deskripsi data.

## Hasil dan Pembahasan
A.  Paparan  Data  Hasil  Tindakan
Siklus I
1.  Perencanaan
Perencanaan dilakukan oleh peneliti dan guru yang merupakan upaya
untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Adapun  yang  dilakukan  peneliti  pada tahap  ini  yaitu,  peneliti  bersama  guru kelas  V  mengatur  jadwal  pertemuan tindakan  pada  setiap  siklus,  peneliti menyususn Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), menyususn lembar kegiatan  siswa  (LKS),  dan  membuat soal-soal  tes  siklus  hasil  belajar  untuk mengetahui sejauh mana siswa memahami  materi  yang  diajarkan  oleh guru,  membuat  lembar  observasi  dibuat dalam dua bentuk, yaitu lembar observasi  untuk  mengamati  aktivitas guru  dan  lembar  untuk  mengamati aktivitas  siswa  selama  pelaksanaan pembelajaran berlangsung.
2.  Pelaksanaan
a.  Pelaksanaan siklus I Pertemuan I Pelaksanaan  tindakan  siklus  I pertemuan  I  dilaksanakan  pada  hari senin    9 Mei 2022 di  kelas V SD Inpres 12/79 Polewali Kecamatan Sibulue Kabupaten  Bone  dimulai  dari  pukul 07.30-10.30  WITA  yang  dihadiri  oleh  16 orang siswa yang bertindak sebagai guru adalah  peneliti  dan  dibantu  oleh  guru kelas V sebagai  observer. Pembelajaran berlangsung  selama  2  x  35  menit  atau satu  kali  pertemuan  yang  dialokasikan untuk  tiga  kegiatan  yaitu  kegiatan pendahulu, kegiatan inti, kegiatan penutup. Ketiga kegiatan tersebut dijelaskan sebagai berikut: 1)  Kegiatan Pendahuluan Kegiatan  pendahulu  berlangsung 10  menit.  Pada  kegiatan  awal,  guru mengawali pertemuan dengan mengucapkan  salam  pembuka,  guru mengucapkan salam dan siswa menjawab salam. Setelah salam pembuka  guru  menginstrusikan  kepada salah  satu  siswa  untuk  memimpin  doa sebelum belajar untuk mengawali
kegiatan.  Ketika  selesai  berdoa  guru kemudian  mengecek  kehadiran  siswa. Guru  memberikan  intruksi  kepada  siswa yang  disebut  namanya  dipersilahkan untuk mengacungkan tangan.
Siswa tampak kebingunan dengan kehadiran  guru  hari  ini,  sehingga  guru menjelaskan  bahwa  akan  mendampingi pembelajaran  hari  ini,  sambil  guru menanyakan
kesiapan siswa. Selanjutnya  guru  melakukan  apresiasi dengan  menanyakan  kepada  siswa, apakah lingkungan berguna bagi manusia?  Mengapa?  dan  keuntungan apa yang diperoleh manusia jika menjaga
lingkungan?.
Siswapun menjawab  lingkungan  berguna  bagi manusia,
karena lingkungan menyediakan  semua  kebutuhan  hidup manusia  dan  jika  manusia  menjaga lingkungan,  semua  kebutuhan  hidup manusia dapat tercukupi. Guru masuk ke pokok  bahasan  yang  akan  dibahas  yaitu manusia dan lingkungan.
2)  Kegiatan Inti Sesuai
dengan rencana pembelajaran  yang  telah  disusun,  pada kegiatan inti mengacu pada penggunaan media  audio-visual  (video  pembelajan). Adapun  tahap  kegiatannya  yaitu  guru menayangkan  video  tentang  “Fungsi  air bagi  manusia,  hewan,  dan  tumbuhan  ” melalui  laptop  dan  LCD  serta  speaker (sound  system)  sebagai  alat  pelempar suara  (audio)  berisi  penjelasan  materi dalam video dan siswa disuruh menyaksikannya, setelah itu siswa mengamati materi yang ditampiklan oleh media audio visual (Video Pembelajaran) secara individu maupun kelompok. Selanjutnya  guru  dan  siswa  bertanya jawab  tentang  materi  yang  ditampilkan dalam  video.  Setelah  bertanya  jawab seluruh  siswa  membuat  peta  pikiran
mengenai  fungsi  air  bagi  manusia, hewan,  dan  tumbuhan.  Guru  kemudian meminta  perwakilan  setiap  kelompok untuk  mempresentasikan  hasil  diskusi kelompoknya.  Kemudian  terakhir  guru memberikan  feedback  terkait  presentasi yang dilakukan siswa.
3)  Kegiatan Penutup
Kegiatan  penutup  berlangsung selam  10  menit.  Pada  kegiatan  ini  guru mengulangi  kembali  pembelajaran  serta bertanya  jawab  kepada  siswa  mengenai materi  fungsi  air  bagi  manusia,  hewan, dan tumbuhan agar siswa dapat mengingatnya kembali sebelum menutup pembelajaran dikelas dan guru memberikan kesimpulan, dan guru membimbing  siswa  untuk  membuat kesimpulan,
selanjutnya guru memberikan  pesan-pesan  moral  dan motivasi  kepada  siswa  agar  siswa  giat lagi  untuk  belajar.  Pembelajaran  diakhiri dengan  guru  meminta  ketua  kelas  untuk memimpin  doa  dan  guru  mengakhiri dengan salam.
b.  Pelaksanaan siklus I Pertemuan II
Pelaksanaan  tindakan  siklus  I pertemuan  II  dilaksanakan  pada  hari Kamis  12  Mei  2022  mulai  dari  pukul 07.30-10.40  WITA  yang  dihadiri  oleh  16 orang siswa yang bertindak sebagai guru adalah  peneliti  dan  dibantu  oleh  guru kelas V sebagai  observer. Pembelajaran berlangsung  selama  2  x  35  menit  atau satu  kali  pertemuan  yang  dialokasikan untuk  tiga  kegiatan  yaitu  kegiatan pendahulu, kegiatan inti, kegiatan penutup. Ketiga kegiatan tersebut dijelaskan sebagai berikut: 1)  Kegiatan Pendahuluan Kegiatan  pendahulu  berlangsung 10
menit, kegiatan pendahulu berlangsung  10  menit.  Pada  kegiatan awal, guru mengawali pertemuan
dengan  mengucapkan  salam  pembuka, guru  mengucapkan  salam  dan  siswa menjawab salam. Setelah salam pembuka  guru  menginstrusikan  kepada salah  satu  siswa  untuk  memimpin  doa sebelum belajar untuk mengawali kegiatan.  Ketika  selesai  berdoa  guru kemudian  mengecek  kehadiran  siswa. Guru  memberikan  intruksi  kepada  siswa yang  disebut  namanya  dipersilahkan untuk mengacungkan tangan.
Sama  dengan  pertemuan  I,  dari 16  siswa  semuanya  hadir  dan  siap mengikuti proses pembelajaran. Sebelum  masuk  kegiatan  inti  guru melakukan apersepsi dengan melakukan tanya  jawab  dengan  menanyakan  apa yang  anda  ingat  materi  pembelajaran sebelumnya? Siswapun menjawab sebelumnya kita belajar tentang manusia dan  lingkungannya,  fungsi  air  bagi manusia, hewan, dan tumbuhan. Kemudian  guru  menghubungkan  materi pertemuan I dan materi pertemuan II.
2)  Kegiatan Inti Sesuai
dengan rencana pembelajaran  yang  telah  disusun,  pada kegiatan inti mengacu pada penggunaan media  audio  visual  (video  pembelajan). Adapun  tahap  kegiatannya  yaitu  guru menyampaikan materi yang akan diajarkan  mengenai  tema  8  subtema  1 pembelajaran 2, selanjutnya guru menjelaskan  materi  pokok  yang  akan diajarkan  yaitu  manusia  dan  lingkungan, menganalisis  siklus  air  dan  dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan  makhluk  hidup,  setelah menjelaskan  materi  guru  membentuk kelompok secara heterogen dan menayangkan  video  tentang  “Siklus  Air” melalui  laptop  dan  LCD  serta  speaker (sound  system)  sebagai  alat  pelempar suara  (audio)  berisi  penjelasan  materi
dalam video dan siswa disuruh mengamati  materi  yang  ditampilkan dengan teman kelompoknya, guru mengamati jalannya
proses pembelajaran dan bertanya jawab tentang  materi  yang  ditampilkan  dalam video, selanjutnya siswa diminta membuat bagan sederhana untuk proses siklus  air,  guru  meminta  perwakilan setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya, langkah terahkir yaitu guru memberikan  feedback  terkait  presentasi yang dilakukan siswa
3)  Kegiatan Penutup
Kegiatan  penutup  berlangsung selam  10  menit.  Pada  kegiatan  ini  guru membagi  tes  kepada  siswa  sebagai evaluasi  siklus  I.  Setelah  mengerjakan evaluasi,  siswa  mengumpulkan  kembali kepada  guru  selanjutnya,  guru  meminta salah satu untuk menyimpulkan pembelajaran. Kemudian guru
memberikan motivasi kepada siswa agar siswa  lebih  giat  untuk  belajar  dirumah. Setelah  itu  guru  meminta  ketua  kelas untuk memimpin doa dan guru mengakhiri dengan salam.

## 3.  Observasi
Pelaksanaan siklus I pertemuan II yang  diamati  selam  proses  pelaksanaan tindakan  dan  setelah  tindakan.  Adapun aspek yang diamati adalah aktivitas guru dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran yang  dilakukan  dan  berkaitan  dengan langkah-langkah pembelajaran guru, guna  untuk  meningkatkan  keberhasilan guru  dalam  menggunakan  media  audio visual (video pembelajaran). Pada pengamatan  ini  dilakukan  pada  aktivitas guru  terhadap  empat  indikator  yang diharapkan  terlaksana  dengan  baik. Adapun  aspek  observasi  pada  aktivitas guru yaitu 1) Guru menjelaskan
penggunaan media sesuai dengan tujuan  pembelajaran  dengan  kategori baik  karena  guru  sudah  menjelaskan tujuan pembelajaran, 2) Guru
menampilkan video pembelajaran sesuai dengan materi kategori baik karena guru sudah  menampilkan  video  pembelajaran sesuai dengan materi, 3) Guru dan siswa mengamati,  menyimak  materi  dalam video pembelajaran yang sedang berlangsung  kategori  cukup  karena siswa telah menyimak video pembelajaran  yang  ditampilkan  namun adanya  gangguan  dari  siswa  lain  di  luar kelas  membuat  siswa  belum  bisa  fokus dalam  belajar,  4)  Guru  dan  siswa bertanya  jawab  tentang  materi  yang ditayangkan dalam video kategori kurang karena beberapa siswa masih malu-malu untuk  bertanya  dan  mengungkapkan pendapatnya,  5)  Guru  mengevaluasi proses pembelajaran yang telah dilakukan  kategori  kurang  karena  belum semua siswa mampu menjawab tes hasil belajar  dengan  baik  yang  diberikan  guru diakhir pembelajaran.
Hasil  observasi  pada  aktivitas siswa selama proses pembelajaran yaitu terdapat  empat  indikator  atau  aspek yang  dinilai  pada  perhatian  siswa  1)
Siswa tenang dalam proses
pembelajaran  berlangsung  kategori  baik karena  semua  siswa  pemperhatikan pembelajaran pada proses pembelajaran berlangsung, 2) Siswa fokus pada materi dengan  kategori  baik  karena  semua fokus  pada  materi  yang  disampaikan oleh  guru,  3)Siswa  antusias  pada  saat proses pembelajaran berlangsung kategori  baik  karena  semua  siswa antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran, 4)    Siswa  mengerjakan  tugas  dan mengumpulkan  tugas  dengan  tepat waktu kategori baik karena semua siswa
mengerjakan  tugas  dan  mengumpulnya dengan tepat waktu.
Tindakan siklus I pertemuan pertama  dan  kedua  diamati  selama proses pembelajaran. Fokus
pengamatan  adalah  perilaku  guru  dan siswa  dengan  menggunakan  lembar observasi guru seperti:
1)  Guru  menjelaskan  tujuan  yang  akan dicapai  pada  pembelajaran  kategori baik  karena  guru  menjelaskan  tujuan pembelajara  yang  akan  dicapai  pada pembelajaran.
2)  Guru  memberikan  motivasi  untuk menarik perhatian siswa untuk semangat mengikuti pelajaran 3)  Guru memberikan kesepentan kesiswa untuk bertanya dan menyampaikan pendapat.
4)  Guru membimbing siswa dalam
melakukan kegiatan.
Tindakan siklus I pertemuan pertama  dan  kedua  telah  dilakukan dengan  ketuntasan  belajarnya  melalui tes hasil belajar ditemukan bahwa 9 dari 16  siswa  (56,25%)  yang  memperoleh nilai tuntas dan 7 dari 16 siswa (43,75%) yang  memperoleh  nilai  tidak  tuntas sehingga  berdasarkan  ketuntasan  yang diperoleh  masih  berada  pada    kategori cukup.

## 4.  Refleksi
Refleksi  siklus  I  dilaksanakan untuk meninjau proses perencanaan dan pelaksanaan  yang  kurang  terlaksana secara  maksimal  serta  harus  lebih ditingkatkan lagi dalam proses pembelajaran siklus II. Kurangnya pencapaian  indikator  dalam  siklus  I  ini baik  dari  aspek  guru  dan  siswa  dalam pembelajaran diakibatkan oleh beberapa faktor yang timbul dari guru dan siswa itu sendiri. Hasil analisis refleksi dari seluruh rangkaian kegiatan yang belum
maksimal  pencapaiannnya  baik  dari aktifitas  guru  dan  siswa.  Hal  ini  terbukti dari  hasil  belajar  siswa  melalui  evaluasi akhir.  Tindakan  siklus  I  pertemuan  I dan II  yang  telah  dilaksanakan  dengan ketuntasan  belajar  melalui  tes  hasil belajar  yang  ditemukan  9  dari  16  siswa (56,25%)  yang  memperoleh  nilai  tuntas dan  7  dari  16  siswa  (43,75%)  yang memperoleh  nilai  tidak  tuntas  dalam kategori cukup.
Penyebab  hasil  belajar  siswa yang  masih  rendah  dapat  ditemukan berdasarkan  hasil  observasi  kegiatan mengajar  guru  dan  siswa  yang  belum terlakasana  secara  maksimal  sehingga menjadi  bahan  refleksi  untuk  diperbaiki pada siklus II antara lain:
1)  Kegiatan mengajar guru
Kegiatan  mengajar  guru  kurang terlaksana secara maksimal dalam proses
pembelajaran dengan menggunakan media audio visual  (video pembelajaran) pada siklus I yaitu:
a)  Guru  menjelaskan  materi  terlalu cepat sehingga siswa kurang memahami penjelasan yang diberikan  guru  oleh  karena  itu  siswa membutuhkan  waktu  untuk  berpikir agar dapat memahami materi
pembelajaran dengan baik. b)  Guru  kurang  memperhatikan  siswa
yang belum memahami materi pembelajaran yang telah disampaikan  dengan  baik  karena guru  hanya  meminta  beberapa  siswa untuk  menyimpulkan  materi  yang telah dipelajari.
c)  Guru  kurang  memberikan  penguatan terhadap  respon  siswa  sehingga siswa kurang termotivasi untuk mengungkapkan pendapatnya. 2)  Kegiatan belajar siswa Kegiatan siswa yang dinilai masih belum terlaksana secara baik dalam penggunaan  media  audio  visual  (video pembelajaran)
a)  Ketika  diminta  untuk  mengemukakan pendapat, siswa masih ragu-ragu dan tidak  berani  dalam  mengemukakan pendapatnya karena takut salah.
b)  Siswa  kurang  menyimak  penjelasan guru karena guru hanya terpaku pada metode  ceramah  sehingga  kurang menarik perhatian siswa dalam
proses pembelajaran. c)  Masih  banyak  siswa  yang  kurang berani dan antusias dalam berpendapat ataupun membuat kesimpulan.
Kekurangan  dari  aspek  guru  dan siswa  tersebut  adalah  hasil  observasi pertemuan  I  dan  II  dan  disimpulkan bahwa  pembahasan  materi  berhasil namun masih banyak siswa yang kurang aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Guru perlu  melakukan  perbaikan  dengan merencanakan siklus II. Adapun kekurangan-kekurangan yang terjadi pada siklus I, maka akan diperbaiki pada siklus  II.  Adapun  temuan  di  siklus  I dengan  melalui  perbaikan  pada  siklus  II yang diuraiakan sebagai berikut:
Kegiatan mengajar guru
a)  Guru  sebaiknya  menjelaskan  materi pembelajaran  secara  jelas  dan  rinci agar  siswa  dapat  memahami  materi dengan baik.
b)  Guru
sebaiknya memberikan bimbingan berupa pendekatan
kesiswa  yang  belum  memahami materi  pembelajaran  agar  siswa dapat memahami materi dengan baik dan tidak ragu untuk mengemukakan pendapatnya.
c)  Sebaiknya
guru memberikan penguatan berupa pujian dan
penghargaan  agar  siswa  semakin termotivasi untuk mengemukakan pendapatnya.
B.  Paparan  Data  Hasil  Tindakan
Siklus II
1.  Perencanaan
Perencanaan disusun oleh peneliti dan  guru  yang  merupakan  upaya  untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Adapun  yang  dilakukan  peneliti  pada tahap  ini  yaitu,  peneliti  bersama  guru kelas  V  mengatur  jadwal  pertemuan tindakan  pada  setiap  siklus,  peneliti menyususn Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), menyususn lembar kegiatan  siswa  (LKS),  dan  membuat soal-soal  tes  siklus  hasil  belajar  untuk mengetahui sejauh mana siswa memahami  materi  yang  diajarkan  oleh guru,  membuat  lembar  observasi  dibuat dalam  dua  bentuk,  yaitu  lembar  untuk mengamati  aktivitas  guru  dan  lembar untuk  mengamati  aktivitas  siswa  selama pelaksanaan pembelajaran berlangsung. 2.  Pelaksanaan
a.  Pelaksanaan siklus II Pertemuan I Pelaksanaan  tindakan  siklus  II pertemuan  I  dilaksanakan  pada  hari Rabu  18  Mei  2022  di  ruang  kelas  V  SD
Inpres 12/79 Polewali Kecamatan
Sibulue  Kabupaten  Bone  dimulai  dari pukul  07.30-10.30  WITA  yang  dihadiri oleh  16  orang  siswa  yang  bertindak sebagai guru adalah peneliti dan dibantu oleh  guru  kelas  V  sebagai  observer. Pembelajaran  berlangsung  selama  2  x 35  menit  atau  satu  kali  pertemuan  yang dialokasikan  untuk  tiga  kegiatan  yaitu kegiatan pendahulu, kegiatan inti, kegiatan penutup. Ketiga kegiatan tersebut dijelaskan sebagai berikut: 1)  Kegiatan Pendahuluan Kegiatan  pendahulu  berlangsung 10
menit, kegiatan pendahulu
berlangsung  10  menit.  Pada  kegiatan awal, guru mengawali pertemuan dengan  mengucapkan  salam  pembuka, guru  mengucapkan  salam  dan  siswa menjawab  salam  dengan  semangat.
Setelah salam pembuka guru menginstrusikan  kepada  salah  satu siswa  untuk  memimpin  doa  sebelum belajar untuk mengawali kegiatan. Ketika selesai berdoa guru kemudian mengecek kehadiran  siswa.  Guru  memberikan intruksi  kepada  siswa  yang  disebut namanya dipersilahkan untuk mengacungkan tangan. Setelah mengecek kehadiran siswa guru kemudian  mengecek  kedisiplinan  belajar siswa  dengan  bertanya  langsung  dan membuat  kesepakatan  pada  siswa  agar memperhatikan  memperhatikan  pada saat kegitan berlangsung.
2)  Kegiatan Inti Sesuai dengan rencana
pembelajaran  yang  telah  disusun,  pada kegiatan inti mengacu pada penggunaan media  audio  visual  (video  pembelajan). Adapun  tahap  kegiatannya  yaitu  guru menyampaikan materi yang akan diajarkan  yaitu  tema  8  subtema  1 pembelajaran  5,  setelah  menyampaikan materi  guru  menjelaskan  materi  pokok yang  akan  diajarkan  yaitu  pengaruh siklus  air  terhadap  makhluk  hidup, selanjutnya  guru  menayangkan  video tentang  “pengaruh  siklus  air  terhadap makhluk hidup” melalui laptop, dan LCD, serta    speaker  (saund  sytem)  sebagai alat  pelempar  suara  (audio)  berisi penjelasan  materi  dalam  video,  setelah itu siswa disuruh mengamati materi yang ditampilkan  oleh  media  audio  visual (Video  Pembelajaran)  secara  individu maupun    kelompok,  kemudian  guru mengamati jalannya proses pembelajaran,  selanjutnya  guru  dan
siswa  bertanya  jawab  tentang  materi yang  ditampilkan  dalam  video,  setelah bertanya jawab guru kembali menjelaskan  materi  yang  masih  kurang dipahami oleh siswa.
3)  Kegiatan Penutup
Kegiatan  penutup  berlangsung selam  10  menit.  Pada  kegiatan  ini  guru memberikan kesimpulan,selanjutnta
guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulakan pelajaran. Kemudian  guru  memberikan  pesan- pesan  dan  motivasi  kepada  siswa  agar lebih  giat  lagu  untuk  belajar  dirumah. Setelah  itu  guru  meminta  ketua  kelas untuk memimpin doa dan guru mengakhiri dengan salam.

## b.  Pelaksanaan siklus II Pertemuan II
Pelaksanaan  tindakan  siklus  II pertemuan  II  dilaksanakan  pada  hari Sabtu  21  Mei  2022  di  ruang  kelas  V  SD Inpres 12/79 Polewali Kecamatan
Sibulue  Kabupaten  Bone  dimulai  dari pukul  07.30-10.30  WITA  yang  dihadiri oleh  16  orang  siswa  yang  bertindak sebagai guru adalah peneliti dan dibantu oleh  guru  kelas  V  sebagai  observer. Pembelajaran  berlangsung  selama  2  x 35  menit  atau  satu  kali  pertemuan  yang dialokasikan  untuk  tiga  kegiatan  yaitu kegiatan pendahulu, kegiatan inti, kegiatan penutup. Ketiga kegiatan tersebut dijelaskan sebagai berikut: 1)  Kegiatan Pendahuluan Kegiatan  pendahulu  berlangsung 10 menit, kegiatan pendahulu
berlangsung  10  menit.  Pada  kegiatan awal, guru mengawali pertemuan dengan  mengucapkan  salam  pembuka, guru  mengucapkan  salam  dan  siswa menjawab salam. Setelah salam pembuka  guru  menginstrusikan  kepada salah  satu  siswa  untuk  memimpin  doa sebelum belajar untuk mengawali
kegiatan.  Ketika  selesai  berdoa  guru kemudian  mengecek  kehadiran  siswa. Guru  memberikan  intruksi  kepada  siswa yang  disebut  namanya  dipersilahkan untuk  mengacungkan  tangan.    Sama dengan  pertemuan  I,  dari  16  siswa semuanya  hadir  dan  siap  mengikuti proses  pembelajaran.  Sebelum  masuk kegiatan  inti  guru  melakukan  apersepsi dengan  melakukan  tanya  jawab  dengan menanyakan apa yang anda ingat materi pembelajaran  sebelumnya?  Siswapun menjawab sebelumnya kita belajar tentang  pengaruh  siklus  air  terhadap makhluk hidup. Kemudian guru menghubungkan materi pertemuan I dan materi pertemuan II. 2)  Kegiatan Inti Sesuai
dengan rencana pembelajaran  yang  telah  disusun,  pada kegiatan inti mengacu pada penggunaan media  audio-visual  (video  pembelajan). Adapun  tahap  kegiatannya  yaitu  guru menyampaikan materi yang akan diajarkan  yaitu  tema  8  subtema  2 pembelajaran  1,  setelah  menyampaikan materi yang akan dipelajari guru menjelaskan  materi  pokok  yang  akan diajarkan yaitu siklus air tanah, selanjutnya  guru  menayangkan  video tentang  “air  tanah”  melalui  laprop,  dan LCD,  serta    speaker  (saund  sytem) sebagai  alat  pelempar  suara  (audio) berisi  penjelasan  materi  dalam  video, setelah  guru  menayangkan  video  siswa disuruh mengamati materi yang ditampilkan  oleh  media  Audio  Visual (Video  Pembelajaran)  secara  individu maupun    kelompok,  kemudian  guru mengamati
jalannya proses pembelajaran, setelah itu guru dan siswa bertanya  jawab  tentang  materi  yang ditampilkan dalam video, setelah bertanya jawab guru menjelaskan
kembali  materi  yang  masih  kurang dipahami oleh siswa.
3)  Kegiatan Penutup
Kegiatan penutup berlangsung selam  10  menit.  Pada  kegiatan  ini  guru membagikan  tes  kepada  siswa  sebagai evaluasi  siklus  II.  Setelah  mengerjakan evaluasi,  siswa  mengumpulkan  kembali kedepan  guru,  selanjutnta  guru  meminta salah  satu  siswa  untuk  menyimpulkan pelajaran.  Kemudian  guru  memberikan motivasi siswa agar giat belajar dirumah. Setelah  itu  guru  meminta  ketua  kelas untuk memimpin doa dan guru mengakhiri dengan salam.
3. Observasi
Pelaksanaan siklus II Pertemuan I diamati  selama  proses  pelaksanaan tindakan  dan  setelah  tindakan.  Fokus pengamatan  adalah  perilaku  guru  dan siswa  dengan  menggunakan  lembar observasi.  Adapun  aspek  yang  diamati adalah  aktivitas  guru  dan  siswa  dalam proses pembelajaran yang dilakukan dan berkaitan dengan langkah-langkah pembelajaran  guru  guna  keberhasilan guru dengan menggunakan media audio- visual (Video Pembelajaran). Pada pengamatan  ini  dilakukan  pada  aktivitas guru terdapat lima indikator yang diharapkan  terlaksana  dengan  baik, namun  karena  beberapa  hal  maka  ada beberapa indikator yang belum dilaksanakan  dengan  baik.  Adapun aspek observasi pada aktivitas guru yaitu 1)Guru  menjelaskan  penggunaan  media sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran dengan kategori  baik karena guru sudah menjelaskan  tujuan  pembelajaran  dan memotivasi siswa, 2) Guru menampilkan video pembelajaran sesuai dengan materi  kategori  baik  karena  guru  sudah menampilkan video pembelajaran sesuai dengan  materi,  3)  Guru  dan  siswa
mengamati,  menyimak  materi  dalam video pembelajaran yang sedang berlangsung dengan kategori baik karena  siswa  telah  memperhatikan  dan menyimak  video  pembelajaran  yang ditampilkan  dan  siswa  sudah  fokus dalam  pembelajaran  karena  tidak  lagi terganggu oleh gangguan dari luar kelas. 4)  Guru  dan  siswa  bertanya  jawab tentang  materi  yang  ditayangkan  dalam video kategori baik karena karena semua siswa  sudah  berani  menanyakan  hal-hal yang  kurang  jelas  yang  ada  kaitannnya dengan metri pelajaran, 5) Guru mengevaluasi proses pembelajaran yang telah  dilakukan  kategori  baik  karena melalui  bimbingan  guru  sebagian  besar siswa  sudah  mampu  mengerjakan  tugas dengan baik.
Hasil  observasi  pada  aktivitas siswa selama proses pembelajaran yaitu terdapat  empat  indikator  atau  aspek yang  dinilai  pada  perhatian  siswa  1)
Siswa tenang dalam proses pembelajaran  berlangsung  kategori  baik karena  semua  siswa  pemperhatikan pembelajaran pada proses pembelajaran berlangsung, 2) Siswa fokus pada materi dengan  kategori  baik  karena  semua fokus  pada  materi  yang  disampaikan oleh  guru,  3)Siswa  antusias  pada  saat proses pembelajaran berlangsung kategori  baik  karena  semua  siswa antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran, 4)Siswa mengerjakan tugas dan mengumpulkan  tugas  dengan  tepat waktu kategori baik karena semua siswa mengerjakan  tugas  dan  mengumpulnya dengan tepat waktu.
Tindakan  siklus  II  pertemuan pertama  dan  kedua  telah  dilaksanakan dengan  ketuntasan  belajar  melalui  tes hasil  belajar  ditemukan  bahwa  13  orang dari 16 siswa (81,25%) yang
memperoleh nilai tuntas dan 3 orang dari 16  orang    siswa  (18,75%)  yang memperoleh  nilai  tidak  tuntas  dalam kategori baik.
4.  Refleksi
Berdasarkan  hasil  pengamatan yang  telah  diperoleh,  maka  diadakan refleksi dari tindakan yang telah dilakukan.  Hasil  analisis  observasi    dan dokumentasi  bersama  siswa,  maka diperoleh data sebagai berikut: 1)  Kegiatan mengajar guru
Kegiatan  mengajar  guru  kurang maksimal  pada  siklus  I  telah  diperbaiki pada  siklus  II  dengan  kegiatan  sebagai berikut:
a)  Guru
menjelaskan materi pembelajaran  secara  jelas  dan  tidak terlalu  cepat  sehingga  siswa  dapat memahami pembelajaran dengan
baik. b)  Guru  memberikan  bimbingan  berupa
penedekatan  kepada  siswa  yang belum memahami materi pembelajaran  sehingga  semua  siswa dapat  menyimpulkan  materi  dengan baik.
c)  Guru memberikan pengakuan berupa pujian  dan  penghargaan  sehingga siswa  semakin  termotivasi  untuk mengemukakan pendapat.
2)  Kegiatan belajar siswa
a)  Siswa mengajukan pertanyaan kepada  guru  mengenai  materi  yang belum dimengerti dan berani mengemukakan  pendapat  mengenai materi yang dipelajari
b)  Siswa  menyimak  penjelasan  guru dan  materi  yang  ditampilkan  dalam video  dengan  menggunkan  metode cerama  dan  bermain  sehingga  siswa tidak bosan dalam mengikuti
pembelajaran. c)  Siswa mengemukakan pendapat ataupun membuat kesimpulan
tentang  meteri  yang  dipelajari  di depan guru dan teman-temannya.
Berdasarkan  hasil  refleksi  di  atas maka  dapat  disimpulkan  bahwa  guru menjelaskan materi pembelajaran secara jelas  dan  tidak  terlalu  cepat  sehingga siswa  dapat  memahami  dengan  mudah pembelajaran  dengan  baik,  serta  guru juga  memberikan  bimbingan  berupa pendekatan  kepada  siswa  yang  belum memahami pembelajaran sehingga siswa  nantinya  dapat  menyimpulkan materi  dengan  baik,  dan  gurupun memberikan  penguatan  berupa  pujian dan  penghargaan  kepada  siswa  agara dapat termotivasi, serta mampu memukakan  pendapat  kepada  guru  dan tidak  takut  salah  dalam  menyampaikan materi didepan guru dan teman- temannya.
Setelah  dilakukan  tes  siklus  II, maka  ditemukan  nilai  rata-rata  siswa mencapai  84,06  ketuntasan  belajar 81,25% dan tidaktuntasan belajar
18,75%.  Sedangkan  pada  siklus  I 56,25% ketuntasan belajar 43,75% ketidaktuntasan. Sesuai dengan harapan peneliti  yaitu  tindakan  siklus  II  telah memenuhi  nilai  ketuntasan  yang  telah ditentukan.  Berdasarkan  perolehan  nilai yang  sudah  mememnuhi  KKM  dan indikator  keberhasilan  yang  ditentukan serata pelaksanaan kegiatan pembelajaran seperti yang telah dijelaskan  diatas,  dapat  disimpulkan bahawa pembelajaran IPA dengan menggunakan media Audio-Visual (Video  Pembelajaran)  sudah  berhasil sehingga  tujuan  pembelajaran  yang sudah ditetapkan telah tercapai.

## Pembahasan
Berdasarkan  paparan  data  yang dikemukakan  sebelumnya,  maka  fokus pembahasan  dalam  penelitian  ini  adalah penggunaan  media  audio-visual  (Video Pemelajaran)  untuk  meningkatkan  hasil belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  Inpres 12/79 Polewali Kecamatan Sibulue Kabeupaten  Bone.  Pemilihan  media audio  visual  (Video  Pembelajaran  ) terbukti cocok untuk memecahkan masalah dalam pembelajaran IPA. Media audio  visual  merupakan  salah  satu bentuk  media  yang  menyajikan  objek belajar  secara  kongkret  atau  pesan pembelajaran  secara  realistih,  sehingga sangat baik untuk menanmbah pemahaman  belajar,  memiliki  daya  tarik tersendiri  dan  dapat  memotivasi  siswa untuk belajar, sangat baik untuk mencapai  tujuan  pembelajaran,  dapat mengurangi  kejenuhan  belajar,  terutama jika dikombinasikan dengan teknik mengajar  secara  ceramah  dan  diskusi persoalan yang ditayangkan, menambah daya tahan ingatan tentang objek belajar yang dipelajari.
Pembelajaran  siklus  I  ini  pada umunya  belum  berjalan  lancar,  masih terdap  berbagai  macam  kekurangan- kekurangan. Dimana kekurangan- kekurangan  tersebut  ada  yang  bersal dari guru atau peneliti dan ada juga yang berasal  dari  siswa.  Kekurangan  dari aspek  guru  diantaranya  pada  awal pembelajaran  guru  tidak  menyampaikan tujuan pembelajaran, guru kurang memberikan  motivasi  kepada  siswa. Sedangkan  kekurangan  dari  siswa  yaitu pada  saat  pembelajaran  berlangsung siswa  kurang  fokus  diakibatkan  adanya gangguan dari luar kelas yang menyaksikan jalannya pembelajaran, masih  banyak  siswa  yang  ragu  untuk
mengungkapkan pendapatnya dan menyakan  hal-hal  yang  masih  kurang dipahami  sehingga  guru  kesulitan  dalam mengetahui  dimana  letak  kelemahan siswa dalam pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan evaluasi yang dilaksanakan diakhir tindakan siklus I, terlihat adanya peningkatan  hasil  belajar  IPA  yaitu  70% atau  9  orang  siswa  yang  mencapai  nilai >  75  dengan  prestasi  ketuntasan  belajar 56,25% dengan kategori cukup dibandingkan  dengan  data  awal  yang diperoleh  peneliti  dari  guru  kelas  hanya 69,1%  atau  4  orang  siswa  yang memperoleh nilai > 75% dengan prestasi ketuntasan  belajar  25%  dengan  kategori kurang.  Melihat  kekurangan-kekurangan yang  masih  ada  serta  pencapaian  hasil belajar  di  siklus  I  belum  memenuhi standar  indikator  keberhasilan  yang ditetapkan peneliti.
Pada tindakan siklus II pembelajaran IPA dengan menggunakan media Audio-Visual (Video Pembelajaran) meningkat, dimana
kekurangan-kekurangan yang terjadi pada  siklus  I  sudah  diperbaiki.  Siswa sudah  lebih  memperhatikan  materi  yang ditampilkan  dalam  video  pembelajaran dan sudah berani mengkapkan pendapat dan  menanyakan  hal-hal  yang  masih kurang  dipahami  sehubungan  dengan materi.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  yang dilakukan  diakhir  pembelajaran  terdapat adanya  peningkatan  hasil  belajar  IPA yaitu  84,06%  atau  13  siswa  yang memperoleh  nilai  >  75  dengan  prestasi ketuntasan belajar 81,25% dengan kategori baik. Sesuai tes hasil belajar menunjukkan  peningkatan  yang  cukup signifikan  terbukti  dengan  meningkatnya
hasil  belajar  siswa.  Prestasi  ketuntasa siswa  berdasarkan  data  awal  dengan kualifikasi  kurang  (K).  Pada  penelitian siklus I meningkat pada kualifikasi cukup (C), dan pada siklus II menjadi kualifikasi baik  (B)  yang  telah  mencapai  nilai  KKM yang  telah  diterapkan.  Hal  tersebut menunjukkan  adanya  proses  belajar mengajar  yaitu  suatu  proses  yang menghasilkan  perubahan  sebagai  hasil belajar yang menunjukkan tujuan pembelajaran  tercapai  dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan media  audio  visual    dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD  Inpres 12/79 Polewali Kecamatan Sibulue
Kabupaten Bone.

## Kesimpulan
Berdasarkan  rumusan  masalah, hasil  analisis  dan  pembahasan  maka dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan media  audio  visual  pada  siswa  kelas  V
SD  Inpres  12/79  Polewali  Kecamatan Sibulue Kabupaten
Bone dapat
meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa. Hal ini terbukti adanya peningkatan hasil belajar  IPA  dari  kualifikasi  cukup  pada siklus  I  menjadi  kualifikasi  baik  pada siklus  II.  Peningkatan  tersebut  diperoleh dari  proses  dan  hasil  yang  terus meningkat.  Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan,  maka  dapat  diajukan saran-saran  sebagai  berikut:  Dihapkan kepada  guru  yang  menggunakan  media audio  visual,  agar  mengaplikasikan dalam  pembelajaran  di  kelas  sebagai salah  satu  alternatif  untuk  menciptakan suasana suasana pembelajaran
PAIKEM.  Kepada  peneliti  selanjutnya diharapkan  dapat  melakukan  penelitian tentang media Audio dalam pembelajaran yang lain dapat meningkatkan hasil belajar. Bagi sekolah disarankan  jika media audio visual yang tepat pada pembelajaran IPA.
.

## Daftar Pustaka
Amran,  M.  (2020). JIKAP  PGSD :  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Kependidikan  Penerapan Pembelajaran Keterampilan Proses Untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa SD Kelas IV Pada Materi Konsep Energi Bunyi . 2 , 0 –4.
Anjani  Putri.  (2019). Penelitian  Tindakan  Kelas  (Sebagai  Upaya  Peningkatan Kualitas  Pembelajaran,  Profesionalisme  Guru  Dan  Kompetensi  Belajar  Siswa). Grup Penerbitan CV Budi Utama.
Arikunto, Dkk. (2015). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Ika.H.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Take  and  gipe  Dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Inpres  6/75  Walenreng  Kecamatan  Cina Kabupaten Bone. Skripsi Universitas Negeri Makassar.
Muhammad, N. I., Amran, M., & Dh, S. (2021). Hubungan antara Efikasi Diri dengan Kemampuan Berpikir Kritis IPA Siswa . 1 (1), 12 –20.
https://doi.org/10.31960/dikdasmen-v1i1-1060
Peraturan  Pemerinta  Republik  Indonesia  No.57  Tahun  2021  tentang  Standar Nasional Pendidikan Pasal 25
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No.57  Tahun  2014  tentang

## Kurikulum 2013 Sekolah Dasar
Rukayah.  (dkk.). Keefektifan  Penggunaan  Media  Audiovisual  Dalam  Menulis  Puisi Siswa Kelas V Sd Negeri Nomor 10  Manurungnge Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone . 124 –127.
Rusman.  (2015). Pembelajaran  Tematik  Terpadu .    Bandung:  PT  Rajagrafindo Persada.
Sanjaya,  W.  (2009). Penelitian  Tindakan  Kelas .  Bandung:  Kencana  Prenada  Media Grop.
Septy Nurfadillah. (2021). MEDIA PEMBELAJARAN Pengertian Media Pembelajaran, Landasan, Fungsi, Manfaat, Jenis-jenis Media Pembelajaran, dan Cara  Penggunaan  Kedudukan  Media  Pembelajaran (R.  Awahita  (ed.);  Cetakan Pe). CV Jejak, anggota IKAPI.
Sumantri, M. . (2015). Strategi Pembelajaran . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Suprijono, A. (2015). Cooperativ Learning (Teori Dan Aplikasi PAIKEM) . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Susanto,  A.  (2015). Teori  Belajar  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Prenamedia Group.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  Tentang  Guru  Dan Dosen Pasal 4