## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 1 (2024)   364–370   P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.2019
Optimizing Students' Learning Interest in Fiqih Subjects Using Ice Breaking Techniques at Muhammadiyah 47 Sunggal Junior High School
Riska Khadijah 1 , Selamat Pohan 2

## Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara
riskaiska122@gmail.com

## ABSTRACT
This  research  aims  to  optimize  students'  interest  in  the  subject  of  Fiqih  through  the implementation of ice  breaking techniques at SMP Muhammadiyah 47 Sunggal. A  qualitative approach  with  descriptive  method  was  employed  in  this  study.  Data  were  obtained  through interviews with Fiqih teachers and students of class VII-A at SMP Muhammadiyah 47 Sunggal, as well as classroom  observations. The results of the research show that Fiqih teachers have used  various  ice  breaking  methods,  such  as  performances  and  games,  to  enhance  students' interest in the subject of Fiqih. Ice  breaking  is effective  in boosting students' enthusiasm and concentration,  and  it  has  a  positive  impact  on  motivation,  engagement,  understanding,  and interest in learning among students. However, the main challenge often encountered is the lack of  enthusiasm  among  some  students  in  participating  in  ice  breaking  activities.  Nevertheless, this does not affect other students who remain enthusiastic. Therefore, teachers need to create more creative and engaging ice breaking methods to increase overall student enthusiasm. Thus, this  research  contributes  to  understanding  the  importance  of  implementing  ice  breaking  to enhance students' interest in the subject of Fiqih at SMP Muhammadiyah 47 Sunggal.
Keywords: Optimization, Interest in Learning, Ice Breaking.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengoptimalkan  minat  belajar  peserta  didik  pada mata  pelajaran  Fiqih melalui penerapan  teknik ice  breaking di  SMP  Muhammadiyah  47 Sunggal.  Pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif  digunakan  dalam  penelitian  ini. Data  diperoleh  melalui  wawancara  dengan  guru  Fiqih  dan  siswa  kelas  VII-A  SMP Muhammadiyah  47 Sunggal, serta observasi di kelas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru-guru Fiqih telah menggunakan berbagai metode ice breaking , seperti pertunjukan dan permainan,  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  Fiqih. Ice breaking efektif dalam membangkitkan semangat dan konsentrasi siswa, serta memberikan dampak  positif  terhadap  motivasi,  keterlibatan,  pemahaman,  dan  minat  belajar  siswa. Namun,  kendala  utama  yang  sering  terjadi  adalah  kurangnya  antusiasme  beberapa  siswa dalam mengikuti kegiatan ice breaking . Meskipun demikian, hal ini tidak memengaruhi siswa lain yang tetap antusias. Oleh karena itu, guru perlu menciptakan metode ice breaking yang lebih  kreatif  dan  menarik  agar  dapat  meningkatkan  antusiasme  siswa  secara  keseluruhan. Dengan  demikian,  penelitian  ini  memberikan  kontribusi  dalam  pemahaman  tentang pentingnya  penerapan ice  breaking dalam  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  pada mata pelajaran Fiqih di SMP Muhammadiyah 47 Sunggal.
Kata kunci: Optimalisasi, Minat Belajar, Ice Breaking .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  intinya  adalah  upaya  untuk  mendukung  pertumbuhan peserta didik sehingga mereka dapat menghadapi perubahan dan tantangan dengan

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 1 (2024)   364–370   P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.2019
sikap  yang  inklusif  dan  kreatif,  sambil  tetap  mempertahankan  identitas  mereka. Pertumbuhan  serta  perkembangan  peserta  didik  pada  dasarnya  dipengaruhi  oleh dua faktor  utama  yang  saling  berinteraksi,  yaitu  bakat  yang  ada  sejak  lahir  dan lingkungan  yang  memengaruhi  pertumbuhan  serta  perkembangan  bakat  tersebut. Dalam upaya mencapai hasil belajar, sering kali ditemui peserta didik yang kurang bersemangat  atau  malas  saat  pembelajaran  berlangsung.  Guru  sering  kali dihadapkan dengan situasi di mana peserta didik mengalami kelelahan, kejenuhan, atau  ketidaknyamanan  dalam  kelas  yang  tidak  kondusif.  Hal  ini  dapat mengakibatkan  penurunan  minat  peserta  didik  dalam  mendengarkan  penjelasan guru, yang pada akhirnya berdampak pada pencapaian hasil belajar (Romah: 2020). Diperlukan  peran  guru  dalam  mengatasi  hal  tersebut,  diantara  peran  utama  guru dalam  proses  pembelajaran  adalah  menentukan  model,  metode,  serta  materi  ajar yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dan  konten  yang  akan  disampaikan. Dengan demikian, pemilihan dan penggunaan komponen pembelajaran yang sesuai akan menentukan efektivitas dan efisiensi pembelajaran (Hariono, et.al: 2021). Salah  satu  elemen  penting  dalam  proses  pembelajaran  yang  efektif  adalah konsentrasi dari peserta didik. Tingkat fokus ini dipengaruhi oleh berbagai faktor, termasuk kemampuan intelektual dari peserta didik itu sendiri. Salah satu strategi untuk  meningkatkan  konsentrasi  siswa  adalah  dengan  mengadakan  kegiatan ice breaking selama pembelajaran, yang bertujuan untuk meningkatkan semangat dan menarik  perhatian  siswa  (Suprayetno:  2021).  Menurut  Widiyaningrum  (2012), terdapat beberapa aktivitas pembuka atau ice breaking yang dapat dilakukan untuk meningkatkan  semangat  dan  minat  siswa  dalam  belajar,  seperti  bernyanyi  atau melakukan  kegiatan  fisik  atau  olahraga  dalam  bentuk  permainan  yang mengharuskan  konsentrasi .  Ice  breaking adalah  sebuah  kegiatan  kecil  yang bertujuan  untuk  memperkenalkan  individu  satu  sama  lain  dan  membuat  mereka merasa  nyaman  dengan  lingkungan  sekitarnya.  Kegiatan  ini  sering  kali  berupa permainan atau game , humor, atau bahkan kegiatan yang bisa sedikit memalukan, serta  dapat  berisi  informasi,  pencerahan,  atau  bisa  dalam  bentuk  permainan sederhana.  Penggunaan ice  breaking dalam  pembelajaran  Fiqih  di  SMP Muhammadiyah  47  Sunggal  dapat  membantu  optimalisasi  proses  pembelajaran. Penerapan ice  breaking dalam  proses  pembelajaran  diharapkan  dapat mengoptimalkan proses belajar, sehingga pembelajaran menjadi lebih efektif. Ketika siswa  atau  peserta  didik  berada  dalam  suasana  gembira,  pencapaian  hasil  belajar cenderung  lebih  baik. Ice  breaking juga  dapat  menjadi  alat  bantu  yang  membantu menyampaikan  pesan  pembelajaran  dengan  lebih  efektif  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran. Selain itu ice  breaking dapat berfungsi  sebagai pemecah ketegangan dan  kecanggungan  peserta  didik  dengan    menciptakan  suasana  yang santai dan positif  di  kelas  (Maulia:  2023).  Hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  di  SMP Muhammadiyah  47  Sunggal  menunjukkan  bahwa  meskipun  metode  pembelajaran telah  diterapkan  dalam  pembelajaran  Fiqih,  seperti  tanya  jawab,  diskusi, penyelesaian soal, dan ice breaking , namun belum optimal.  Meski guru kelas telah berusaha  mengoptimalkan  pembelajaran  dengan  metode  tersebut,  masih  ada beberapa  siswa  yang  kurang  fokus  dan  antusias.  Beberapa  di  antaranya  terlihat

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
tidak  semangat,  mengantuk,  atau  bahkan  sibuk  berbicara  dengan  teman.  Proses pembelajaran  terkadang  terasa  monoton  dan  tidak  aktif,  sehingga  sebagian  siswa cepat merasa bosan. Hal ini mungkin karena metode pembelajaran yang digunakan masih  terlalu  rutin  dan  kurang  bervariasi.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  menarik perhatian dan fokus peneliti. Ice breaking menjadi kajian menarik yang akan peneliti lakukan dalam penelitian.

## TINJAUAN LITERATUR Optimalisasi
Optimalisasi  merujuk  pada  pencapaian  hasil  yang  sesuai  dengan  harapan, secara  efektif  dan  efisien.  Menurut  Winari,  optimalisasi  dapat  dianggap  sebagai ukuran keberhasilan mencapai tujuan. Secara umum, optimalisasi merupakan upaya mencari  solusi  terbaik  dari  beberapa  opsi  yang  tersedia  dalam  suatu  konteks tertentu.  Dengan  demikian,  optimalisasi  adalah  proses  untuk  menghasilkan  atau mencapai sesuatu yang terbaik mungkin, dengan tujuan akhir untuk meminimalkan upaya  yang  dibutuhkan  atau  memaksimalkan  manfaat  yang  diinginkan.  Dalam konteks  penelitian  ini,  optimalisasi  merujuk  pada  usaha  atau  strategi  yang digunakan  untuk  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  mata  pelajaran  fiqih melalui penerapan ice breaking .

## Ice Breaking
Ice  Breaking adalah  istilah  yang  berasal  dari  bahasa  Inggris  yang  secara harfiah berarti "memecahkan es". Dalam konteks pelatihan atau training , istilah ini digunakan  untuk  menghilangkan  kebekuan  di  antara  peserta  latihan  sehingga mereka dapat saling mengenal, memahami, dan berinteraksi dengan baik satu sama lain. Ice breaking merupakan serangkaian permainan atau kegiatan yang dirancang untuk  merubah  suasana  kebekuan  dalam  suatu  kelompok.  Ada  yang  menganggap bahwa ice  breaking berfungsi  sebagai  peralihan  dari  suasana  yang  membosankan, mengantuk,  menjenuhkan,  dan  tegang  menjadi  suasana  yang  lebih  rileks,  penuh semangat, tidak membosankan, dan memberikan perhatian serta kegembiraan saat mendengarkan  atau  melihat  seseorang  berbicara  di  depan  kelas  atau  ruangan pertemuan. Ice breaking dapat dilakukan pada berbagai tahap pembelajaran, entah itu  di  awal,  tengah,  atau  akhir  sesi  pembelajaran.  Kegiatan ice  breaking dapat mencakup berbagai aktivitas seperti permainan, gerakan tubuh, bernyanyi, dan lain sebagainya. Dengan efektivitasnya, ice breaking dapat diterapkan dalam setiap sesi pembelajaran  tanpa  mengganggu  atau  menginterupsi  materi  yang  seharusnya disampaikan.  Selain  itu,  saat  memberikan  kegiatan ice  breaking ,  penting  untuk memastikan  bahwa  kegiatan  tersebut  mempromosikan  nilai-nilai  keakraban, komunikasi,  dan  kerja  sama  dalam  tim.  Metode ice  breaking juga  terbukti  efektif dalam  meningkatkan  kemampuan  berbicara,  berbahasa,  dan  berpikir  secara  tepat (Syahri: 2021)

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif,  di  mana  penulis  akan  terlibat  secara  langsung  di  lapangan.  Penelitian kualitatif adalah cara mempelajari suatu peristiwa alam berdasarkan keadaan suatu objek  (Sugiyono:  2016).  Data  lapangan  menjadi  dasar  utama  untuk  menganalisis fokus  penelitian.  Lokasi  penelitian  ini  adalah  Sekolah  SMP  Muhammadiyah  47 Sunggal.  Data  yang  dikumpulkan  bukanlah  data  berupa  angka,  melainkan  berupa ungkapan yang bersifat kualitatif, yang diperoleh melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Peneliti terlibat secara langsung di lokasi penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Cara Mengoptimalkan Minat Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Fiqih Melalui Teknik Ice Breaking di SMP Muhammadiyah 47 Sunggal.
Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan dengan guru fiqih (Ibu Aida), adapun optimalisasi minat belajar siswa SMP Muhammadiyah 47 Sunggal pada mata pelajaran fiqih dengan teknik ice breaking adalah sebagai berikut:
“Terdapat  beragam  cara  untuk  menerapkan  metode  ice  breaking  dalam pembelajaran Fiqih, termasuk melalui metode performance (pertunjukan) dan metode simulasi atau games (permainan), yang bahkan dapat digunakan secara bersamaan. Ada banyak variasi metode ice breaking yang bisa digunakan, namun saya lebih sering memilih  untuk  bermain  sambil  belajar,  misalnya  dengan  bernyanyi  atau  permainan papan  islami  yang  berisi  pertanyaan  sederhana  yang  terkait  dengan  pembelajaran Fiqih. Saya merasa bahwa kegiatan ice breaking seperti ini lebih mudah dilaksanakan dan lebih disukai oleh siswa, sehingga mampu menciptakan suasana kelas yang ceria dan penuh semangat. Meskipun begitu, sebagai guru, saya juga harus memperhatikan jenis  lagu  yang  akan  dinyanyikan  oleh  siswa  serta  jenis  permainan  yang  akan dimainkan, agar sesuai dengan usia mereka”.
Senada  dengan  yang  dikatakan  oleh  Ibu  Aida,  Bapak  Suripto  selaku  wali kelas VII-A SMP Muhammadiyah 47 Sunggal mengatakan:
" Saat  mengajar,  saya  sering  menggunakan  metode  ice  breaking  untuk membangkitkan semangat dan konsentrasi siswa. Salah satu cara yang saya terapkan adalah  dengan  metode  pertunjukan  dan  permainan.  Misalnya,  saya  meminta  siswa untuk  membentuk  kelompok  dan  melakukan  pertunjukan,  yang  saya  kemas  dalam bentuk  kuis  belajar  atau  permainan.  Tujuannya  adalah  agar  pembelajaran  menjadi lebih aktif dan menarik perhatian siswa yang mungkin sudah mulai kehilangan fokus. Siswa  menjadi  lebih  fokus pada saya dan  proses pembelajaran. Selain itu, saya juga menggunakan  metode  ice  breaking  secara  spontan,  seperti  menggunakan  humor positif,  kalimat-kalimat  yang  membangkitkan  semangat,  pujian,  dan  tebak-tebakan untuk mengembalikan konsentrasi siswa yang mulai hilang karena rasa bosan. Saya juga  menyisipkan  ice  breaking  yang  terstruktur  dalam  rancangan  pembelajaran, seperti permainan dan pertunjukan, sebagai bagian dari rencana pembelajaran."
Berdasarkan hasil dari wawancara tersebut dapat disimpulkan bahwa guru- guru  Fiqih  di  SMP  Muhammadiyah  47  Sunggal  menggunakan  berbagai  metode ice breaking untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  Fiqih.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 1 (2024)   364–370   P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.2019
Mereka  sepakat  bahwa  metode ice  breaking ,  seperti  metode  performance (pertunjukan)  dan  games  (permainan),  merupakan  cara  efektif  untuk membangkitkan  semangat  dan  konsentrasi  siswa.  Dalam  pelaksanaannya,  mereka lebih  sering  menggunakan  metode  pertunjukan  dan  permainan,  seperti  bernyanyi atau  permainan  papan  islami  dengan  pertanyaan  sederhana  yang  terkait  dengan Fiqih. Kedua guru  tersebut juga menekankan pentingnya memperhatikan usia dan minat  siswa  dalam  memilih  metode ice  breaking .  Selain  itu,  mereka  juga menggunakan  metode ice  breaking secara  spontan  untuk  mengatasi  kebosanan siswa dan mempertahankan konsentrasi dalam pembelajaran. Secara keseluruhan, kesimpulan  dari  wawancara  tersebut  menunjukkan  bahwa  penerapan  metode ice breaking telah  memberikan  dampak  positif  dalam  meningkatkan  minat  belajar siswa dalam mata pelajaran Fiqih di SMP Muhammadiyah 47 Sunggal.
Peneliti juga melakukan wawancara kepada siswa-siswi kelas VII-A di SMP Muhammadiyah  47  Sunggal  untuk  melengkapi  data  penelitian,  seorang  siswa mengatakan:
“Ibu Guru kami memberikan berbagai jenis ice breaking, mulai dari kuis-kuis soal  yang menantang, permainan kelompok, hingga aktivitas seperti bernyanyi atau mengadakan  pertunjukan  kecil  terkait  dengan  materi  Fiqih  yang  sedang  dipelajari. Menurut saya, metode ice breaking yang diberikan oleh guru sangat membantu untuk membuat  suasana  pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan  dan  interaktif.  Saya merasa lebih termotivasi untuk belajar karena ada elemen permainan atau aktivitas yang menarik selama proses pembelajaran. Ice breaking membantu saya untuk lebih memahami materi Fiqih dengan cara yang lebih menyenangkan. Saya jadi lebih aktif terlibat  dalam  pembelajaran  dan  mudah  memahami  konsep-konsep  yang  diajarkan oleh guru. Selain itu, ice breaking juga membantu meningkatkan minat saya terhadap mata  pelajaran  Fiqih  karena  suasana  pembelajaran  yang  tidak  monoton  dan membosankan.
Dari  hasil  wawancara  dengan  murid  tersebut  dapat  diambil  kesimpulan bahwa metode ice breaking yang diberikan oleh ibu guru mereka sangat membantu dalam membuat suasana pembelajaran menjadi lebih menyenangkan dan interaktif. Murid  tersebut  merasa  lebih  termotivasi  untuk  belajar  karena  adanya  elemen permainan  atau  aktivitas  yang  menarik  selama  proses  pembelajaran. Ice  breaking juga membantu mereka untuk lebih memahami materi Fiqih dengan cara yang lebih menyenangkan dan membuat mereka lebih aktif terlibat dalam pembelajaran. Selain itu, ice breaking juga berhasil meningkatkan minat murid terhadap mata pelajaran Fiqih karena suasana pembelajaran yang tidak monoton dan membosankan. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan ice breaking dalam pembelajaran Fiqih  memiliki  dampak  positif  terhadap  motivasi,  keterlibatan,  pemahaman,  dan minat belajar murid.
Kendala  yang  dialami  pada  Saat  Pengoptimalisasi  Minat  Belajar  Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Fiqih Melalui Ice Breaking .
Di setiap pembelajaran pastilah ada faktor yang dapat membuat suatu teknik pembelajaran terdorong untuk diterapkan ataupun menjadi gagal di terapkan, baik

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 1 (2024)   364–370   P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.2019
itu faktor pendukung maupun faktor penghambat yang mempunyai kriteria masing- masing,  begitu  juga  dengan  optimalisasi  model  pembelajaran  langsung  dengan teknik ice breaking untuk meningkatkan minat belajar dan hasil belajar siswa. Guru perlu  memiliki  keterampilan  untuk  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan dan tidak membosankan, serta mampu memanfaatkan ice breaking sebagai  alat  untuk  meningkatkan  semangat  belajar  dalam  suasana fun  learning . Menurut  penelitian,  masa  konsentrasi siswa  cenderung  singkat,  terutama pada  15 menit  pertama  pembelajaran.  Pada  tahap  ini,  siswa  lebih  mudah  menyerap informasi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Namun,  seiring  berjalannya  waktu,  daya ingat dan konsentrasi siswa cenderung menurun. Berdasarkan wawancara dengan Bu Aida selaku guru fiqih SMP Muhammdiyah 47 Sunggal, mengatakan:
“Tantangan utama yang sering dihadapi adalah kurangnya antusiasme siswa dalam mengikuti kegiatan ice breaking dalam proses pembelajaran. Beberapa siswa mungkin tidak menunjukkan minat atau semangat yang tinggi terhadap ice breaking. Oleh karena itu, saya merasa perlu untuk lebih kreatif dalam menciptakan metode ice breaking  yang  menarik  agar  dapat  meningkatkan  antusiasme  siswa  terhadap kegiatan tersebut”.
Berdasarkan  pernyataan  tersebut,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  kendala utama  yang  sering  terjadi  adalah  kurangnya  antusiasme  siswa  dalam  mengikuti kegiatan ice  breaking ,  yang  mengakibatkan  proses  pembelajaran  Fiqih  tidak terlaksana secara optimal. Namun, hal ini tidak memengaruhi siswa lain yang tetap antusias  dalam  mengikuti  kegiatan ice  breaking dalam  pembelajaran  Fiqih. Semangat dan minat dalam belajar muncul sebagai dorongan internal dari siswa itu sendiri.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Slamet  dalam  bukunya  "Revolusi  Belajar", minat merupakan kecenderungan yang konsisten untuk memberikan perhatian dan mengingat  beberapa  aktivitas.  Oleh  karena  itu,  minat  memiliki  dampak  signifikan pada proses dan hasil belajar siswa. Jika materi yang dipelajari tidak sesuai dengan minat  seseorang,  maka  kemungkinan  besar  ia  tidak  akan  termotivasi  secara maksimal  dalam  belajar.  Hal  ini  dapat  berdampak  negatif  pada  pencapaian  hasil belajar.  Namun,  ketika  seseorang  belajar  tentang  materi  yang  sesuai  dengan minatnya,  ia  akan  sangat  termotivasi  dalam  proses  pembelajaran,  yang  pada gilirannya akan memberikan dampak positif pada hasil belajar.

## KESIMPULAN
Dari  penelitian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  guru-guru  Fiqih  di  SMP Muhammadiyah  47  Sunggal  telah  menggunakan  berbagai  metode ice  breaking , seperti  metode  pertunjukan  dan  permainan,  untuk  meningkatkan  minat  belajar siswa dalam mata pelajaran Fiqih. Mereka sepakat bahwa ice breaking efektif dalam membangkitkan  semangat  dan  konsentrasi  siswa.  Metode ice  breaking yang digunakan  meliputi  bernyanyi,  permainan  papan  islami,  kuis-kuis  soal,  dan pertunjukan  kecil  terkait  dengan  materi  Fiqih. Ice  breaking telah  memberikan dampak  positif  terhadap  motivasi,  keterlibatan,  pemahaman,  dan minat  belajar siswa  dalam  mata  pelajaran  Fiqih.  Siswa  merasa  lebih  termotivasi  untuk  belajar, aktif terlibat dalam pembelajaran, dan lebih mudah memahami konsep-konsep Fiqih

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 1 (2024)   364–370   P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.2019
melalui ice  breaking .  Hal  ini  membuat  suasana  pembelajaran  menjadi  lebih menyenangkan,  interaktif,  dan  tidak  monoton.  Kendala  utama  yang  sering  terjadi adalah  kurangnya  antusiasme  beberapa  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan ice breaking .  Meskipun  demikian,  hal  ini  tidak  memengaruhi  siswa  lain  yang  tetap antusias dalam mengikuti kegiatan ice breaking . Guru perlu menciptakan metode ice breaking yang lebih kreatif dan menarik agar dapat meningkatkan antusiasme siswa secara keseluruhan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abduh. (2015). Mempelajari Ice Breaking dalam belajar , Jakarta: PT. Bimi Nosantara. Hariono,    T.,    Ashoumi,    H.,    Mujahadah,    A.    S.,    &    Adransyah,    A.    (2021),
Pendampingan  Pembelajaran    dalam    Pengkondisian    Siswa    melalui    Ice Breaking , Jumat  Informatika: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2(3), 125-129. Rahmawati, M., Rakhman, P. A., & Rokmanah, S. (2023), Implementasi Dan Manfaat Ice  Breaking  Dalam  Meningkatkan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik SDN Blok I Cilegon, TRIHAYU: Jurnal Pendidikan Ke-SD-an , 10(1), 66-74. Rohmah, S. Implementasi Teknik Ice Breaking Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Dan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  V  Mi  Mathaliul  Ulum  I  Malangan  Pademawu Timur Pamekasan.
Suprayetno, E., Sugiarto, A., Sinaga, K., De Napoli, F., & Lestari, N. S. (2021), Pelatihan Ice Breaking dalam Upaya Optimalisasi Kegiatan Awal Pembelajaran di Kelas pada  Guru-guru  SMA  Negeri  1  Gebang, Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 2(2), 79-85.
Syahri, S. (2021), Kepemimpinan Kepala Sekolahdalam Pengelolaan Ekstrakurikuler di  MI  Nahdatul  Ulama      Sumber      Agung,    Al  -Azkiya  : Jurnal    Ilmiah Pendidikan  MI/SD , 6(2),   132–143.
Widyaningrum, R. (2012), Model Pembelajaran Tematik di MI/SD, Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan , 10(1), 107.