## STUDI KOMPARATIF PERKEMBANGAN MORAL ANAK USIA DINI DAN ANAK USIA REMAJA PERSPEKTIF TEORI LAWRENCE KOHLBERG (MI
SHOLBIYAH  DAN MA SALAFIYAH AS-SYAFI’IYYAH BOJONEGORO)
Oleh:
Abd.Rohman 1)
Ummidlatus Salamah 2)
Husnul Yaqin 3)
Magister Pendidikan Agama Islam UIN Sunan Ampel Surabaya 1)
Institut Agama Islam Nahdlatul Ulama Tuban 2)
UINSA Surabaya 3)
E-mail: aabrohman76@gmail.com 1)
ummidzatuss@gmail.com 2)
yaqinh80@gmail.com 3)

## ABSTRACT
This  study  aims  at  discussing  the  comparison  of  moral  development  between  early childhood  and  adolescents  from  the  perspective  of  Kohlberg's  theory.  This  type  of research  is  a  field  research  (field  research)  whose  information  is  obtained  from research work activities. The research applied is a field research that obtains data and information based on employment activities. The object of this research is MI Sholbiyah and MA Salafiyah As-syafi'iyyah Bojoneoro to get concrete data on moral development. The  results  of  this  study  indicate  that  the  comparison  of  moral  development  between early  childhood  and  adolescents  based  on  Kohlberg's  theory  shows  that  in  early childhood moral development is still at the lowest stage, namely pre-conventional, while adolescents  have  entered  the  middle  stage,  namely  the  conventional  stage.  Kohlberg's theory)  states  that  there  are  3  levels  of  moral  development  and  at  each  level  has  2 stages, influenced by the environment because children find moral standards come from the family and the surrounding environment. The stage of moral development in young children  is  influenced  by  parents  who  have  the  most  important  role.  Sustainability  of moral  development through  several  processes,  namely  identification,  direct education, and trial and error.

## Keywords: Moral development, Kohlberg's Theory

## ABSTRAK
Studi ini bertujuan untuk membahas tentang perbandingan perkembangan moral antara anak  usia  dini  dan  anak  remaja  perspektif  teori  kohlberg.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian lapangan ( field research) yang informasinya diperoleh dari kegiatan lapangan kerja  penelitian.  Penelitian  yang  diterapkan  merupakan  penelitian  lapangan  ( field
research) yang  memperoleh  data  serta  informasi  berdasarkan  kegiatan  lapangan  kerja. Objek penelitian ini adalah MI Sholbiyah  dan MA Salafiyah As-syafi’iyyah Bojoneoro untuk  mendapatkan  data  yang  konkret  mengenai  perkembangan  moral.  Hasil  dari penelitian  ini  menunjukkan  komparasi  perkembangan  moral  antara  anak  usia  dini  dan anak  remaja  berdasarkan  teori  Kohlberg  menunjukkan  bahwa  pada  anak  usia  dini perkembangan moral masih pada tahap paling bawah yaitu prakonvensional, sedangkan pada anak remaja sudah masuk pada tahap pertengahan yaitu tahap konvensional. Teori Kohlberg)  menyatakan  ada  3  tingkat  perkembangan  moral  dan  pada  setiap  tingkatnya mempunyai  2  tahap,  dipengaruhi  oleh  lingkungan  karena  anak-anak  menemukan standart moral berasal dari keluarga dan lingkungan sekitar. Tahap perekmbangan moral pada anak kecil dipengaruhi oleh orangtua yang berposisi sebagai peran paling penting. Keberlangsungan  perkembangan  moral  melalui  beberapa  proses  yaitu  Identifikasi, Pendidikan langsung, dan proses coba-coba ( trialand error ).

## Kata Kunci: Perkembangan moral, Teori Kohlberg

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses seumur hidup yang
berlangsung hingga akhir kehidupan. Pendidikan selain
memberikan pengetahuan juga menanamkan nilai-nilai yang
dibutuhkan dalam kehidupan, terutamanya  untuk  generasi  muda. Penanaman  karakter  juga  berproses dari  pendidikan.  Penjelasan  dan analisis  tentang  konsep  moral menurut  para  ilmuwan  bersumber dari  pendidikan  sert  pembentukan karakter.
Evaluasi  standar  normatif banyak dibicarakan dalam moralitas yang mengatur kehidupan manusia.
Evaluasi standar normatif
merupakan  hukum  alam  yang menjadi  sebuah  persetujuan  antar
individu dengan masyarakat mengenai  hal  yang  pantas  atau tidak dilakukan. Hal tersebut didasari  oleh  pertimbangan  moral. Tujuan  dasar  pendidikan  formal merupakan  pembentukan  moral pada  peserta  didik.  Disisi  lain, masyarakat  sudah  mulai  sadar mengenai  peran  pentingnya  dalam pembentukan  norma  moral  dan sosial  pada  anak  yang  dapat mengatur kehidupan manusia.
Meskipun pembentukan moral  anak  dijadikan  sebagai  salah satu  tujuan  dasar  dari  pendidikan formal, namun masih banyak tenaga  pendidik  di  indonesia  yang belum  memahami  perkembangan moral  pada  peserta  didik.  Padahal Bagi  seorang  pendidik,  sangat penting untuk memahami perkembangan moral, karena
kembali  kepada  tujuan  utama pendidikan yang membentuk pribadi  yang  berkarakter,  yang bermoral  baik.  Selain  itu,  penting memahami  perkembangan  moral peserta  didik  guna  membantu tenaga  pendidik  dalam  merancang pembelajaran yang berorientasi
pada tercapainya tujuan. Kurangnya pemahaman tenaga pendidik terkait perkembangan moral
juga menjadikan  peserta  didik  sering mendapatkan  pembelajaran  moral dengan metode yang kurang sesuai, sehingga  pendidikan  moral  atau akhlaq  ini  tidak  membekas  pada diri mereka.
Perkembangan  moral  anak usia  dini  dan  anak  usia  remaja sangat  berbeda.  Hal  ini  penulis jumpai  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Di  beberapa  kejadian  ada perbedaan  sangat  signifikan  dalam hal melaksanakan kewajiban.
Penulis menjumpai seorang tetangga yang memiliki anak usia 7 tahun dan anak usia 16 tahun. Anak tetangga  yang  usia  7  tahun  ini ketika  di  suruh  untuk  belajar  dia sangat sulit, akan tetapi ketika suatu ketika  sang  ibu  berjanji  akan membelikannya  mainan  barulah
sang  anak  mau  belajar.  Sedangkan anak  tetangga  yang  berusia  16 tahun  tanpa  disuruhpun,  ketika waktunya  belajar  dia  akan  belajar dengan  sendirinya.  Ketika  penulis menanyakan  kepada  dua  anak tersebut  dengan  pertanyaan  sama yaitu “kenapa kamu belajar?” Anak tetangga  yang  berusia  7  tahun menjawab  “soalnya  kalau  aku  mau belajar  nanti  aku  dibelikan  mainan sama  ibu”  Sedangkan  anak  yang berusia  16  tahun  menjawab  “ya karna  saya  ingin  bisa”.  Dari  hal inilah  dapat  kita  lihat  bahwa perkembangan moral anak usia dini dan anak usia remaja berbeda.
Berlatar
belakang permasalahan tersebut, maka dalam penelitian ini  penulis  akan  meneliti tentang perbandingan
perkembangan  moral  antara  anak usia dini dan anak remaja perspektif  teori  Kohlberg  yang peneliti  lakukan  pada  dua  subjek penelitian  yaitu  MI  Sholbiyah    dan MA Salafiyah As-Syafi’iyyah Bojonegoro.

## 2. METODE PELAKSANAAN
Penelitian  yang  diterapkan merupakan penelitian lapangan
( field  research) yang  memperoleh data  serta  informasi  berdasarkan kegiatan  lapangan  kerja.  Objek penelitian  ini  adalah  MI  Sholbiyah dan  MA  Salafiyah  As-syafi’iyyah Bojoneoro untuk mendapatkan data yang konkret mengenai perkembangan  moral.  Hasil  data diolah  dengan  metode  kualitatif dengan dilakukan pendekatan
deskriptif komparatif. Metode deskriptif  merupakan  gambaran mengenai suatu keadaan dan kejadian  sehingga  data  ini  berhak mengadakan  akumudasi  dta  dasar berkala.  Pengertian  yang  lebih  luas mengenai penelitian deskriptif yaitu metode  dengan  cakupan  yang  luas diluar  sejarah  dan  eksperimental, yang  sering  disebut  metode  survei. Tugas  peneliti  selain  memberikan gambaran mengenai fenomena,
tetapi juga menjelaskan keterkaitan, uji hipotesis, prediksi, serta mengartikan  sebuah  masalah  yang akan dipecahkan.
Penelitian komparatif merupakan jenis penelitian deskriptif  yang  berusaha  untuk mengetahui  pangkal  sebab  akibat, dengan usahanya untuk mengetahui faktor  munculnya  suatu  fenomena
tertentu.  Prosedur  penelitian  untuk mneghasilkan data deskriptif dilakukan  dengan  lisan  dan  tulisan dari  objek  yang  diamati.  Dalam penelitian  ini,  yang  akan  diamati adalah  perkembangan  moral  anak usia dini yang ada di MI Sholbiyah dan  anak  usia  remaja  yang  ada  di MA Salafiyah As-syafi’iyah Bojonegoro.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Perkembangan Moral
Moral secara bahasa “mores” ialah jamak dari “mos” yaitu  adat  istiadat  (kebiasaan). KBBI  (Kamus  Besar  Bahasa Indonesia)  menyatakan  moral ialah  penetapan  bagus  tidaknya perbuatan  yang  dilakukan  oleh seseorang.  Moral  dalam  istilah sudah  biasa  digunakan  sebagai penentu  batasan  suatu  sikap, tingkah  laku,  sifat  dan  budi pekerti yang dinyatakan sebagai yang  benar  dan  tidak  benar, kemudian yang baik dan buruk, terus  antara  masih  layak  atau malah  sudah  tidak  layak,  taat maupun  tidak  taat.  Moral  ialah suatu  peraturan  atau  tatacara dalam  hidup  yang  bercirikan mengatur atau mengikat
(normatif) yang telah turut serta dengan  kita  seiring  dengan berjalannya  usia  kita,  sehingga titik tekan ”moral” ialah sebuah peraturan  normatif  yang  harus ditanamkan dan diabadikan dengan sengaja, baik dari keluargan, dari lembaga pendidikan, dari lembaga pengajian, ataupun dari komunitas lainnya yang berkaitan dengan masyarakat. Menurut Santrock perkembangan moral merupakan sebuah perkembangan  yang  kaitannya erat dengan aturan dan konvensi
yang  yang  dilakukan  untuk memperoleh    hasil  kehidupa orang lain. Perkembangan moral  merupakan  mepibiasaan sifat  yang  terjadi  atas  tata  cara, kebiasaan,  adat,  dan  standar nilai.

## Psikologi Pendidikan
Menurut
Chauhan
(1979),  Pengertian  psikologi pendidikan  adalah  hukum  alam yang  menjadikan  modifikasi tingkah  laku  peserta  didik  dari usia  dini  hingga  tercapainya
tujuan  nasional.  Bentuk  lain, pembentukan  tingkah  laku  oleh Chausan  digambarkan  sebagai bentuk  modifikasi  tingkah  laku di  dunia  masyarakat.  Psikologi pendidikan merupakan pembelajaran  yang  diterapkan sejak  dini  sampai  meninggal dunia.
Pendidikan dan psikologi memiliki keterkaitan.
Pendidikan  merupakan  proses mewujudkan  potensi  dalam  diri manusia hingga potensi tersebut menjadi nyata,
yang membutuhkan  potensi,  situasi, serta lingkungan yang tepat.
Perkembangan Moral Perspektif Teori Kohlberg Tahap-tahap Perkembangan Moral
Teori Kohlberg
(Santrock,  2009)  menjelaskan terdapat  3  tingkatan  dalam perkembangan  moral  dan  pada setiap tingkat memiliki 2 tahap, yaitu: tingkatan prakonvensional,  pada  tahap pertama  moralitas  heteronom yang  kaitannya  berhubungan dengan  sanksi  (anak  akan  taat pada  aturan  akibat  khawatir
dengan  saksi  jika  melanggar), sedangkan  pada  tahap  kedua mementingkan diri sendiri atau prioritas egosentris yang sesuai dengan  kebenaran  dianggap sebagai keputusan yang melibatkan keadilan (anak menganggap jika mereka
berbuat  baik,  maka  orang  lain akan melakukan hal yang sama pada mereka);
Tingkatan  konvensional, pada  tahap  pertama  yaitu ekspektasi interpersonal
mutual, hubungan dengan individu laiin, kesesuaian
kepribadian dengan lingkungan
sekitar  (pada  tahap  ini,  anak remaja sering mengikuti standar  moral  yang  dimiliki orangtua  agar  menjadi  pribadi yang  baik),  sedangkan  pada tahap  kedua  moralitas  sistem sosial  yang  ditandai  dengan keharmonisan,  dan  perlakuan adil (seorang anak menganggap bahwa dalam sebuah kelompok masyarakat harus memiliki
peraturan  atau  hukum  bagi setiap anggota); Tingkatan pasca konvensional, pada tahap
pertama  yaitu  manfaat  sosial dan hak personal (seorang anak akan menganggap shahih sebuah  hukum  serta  sistem sosial  berdasarkan  pada  taraf mampu menanggung keselamatan dan HAM), sedangkan  pada  tahap  kedua yaitu  prinsip  etis  universal yang dianggap memiliki kedudukan tertinggi dalam teori  ini  (seorang  anak  jika dihadapkan dengan situasi yang  dianggap  tidak  sesuai dengan  ketentuan  HAM,  anak akan  lebih  memilih  hati  nurani meskipun memiliki resiko).
Faktor-Faktor Yang Memengaruhi
Perkembangan Moral
Lingkungan  mejadi  hal yang sangat berpengaruh terhadap berkembangnya moral anak,  seorang  anak  dapat dikatakan  memiliki  standart moral  dimulai  dari  keluarga beserta lingkungan. Faktor terpenting  yang  mempengaruhi adalah  orangtua.  Beberapa  hal yang digolongkan sebagai tingkah  laku  orangtua  yang
mempengaruhi moral anak adalah konsekuensi dalam
mendidik  anak,  karena  anak harus  diingatkan  setiap  waktu untuk memiliki kebiasaan
bersikap  baik;  sikap  orang  tua terhadap anak merupakan teladan  yang  akan  ditiru  oleh anak,  cara  orangtua  mengasuh merupakan  hal  penting  yang harus diperhatikan karena sikap orangtua  terhadap  anak  akan mempengaruhi  sikap,  prilaku, bahkan kepribadian anak;
penghayatan  dan  pengalaman keagamaan orangtua akan
ditiru oleh anak, orangtua yang
memiliki religiusitas tinggi
akan mampu mengarahkan
anak  memiliki  nilai  dan  norma keagamaan yang baik; implementasi  orangtua  dalam penerapan norma.

## Proses Perkembangan Moral
Perkembangan moral seorang  anak  dapat  dilakukan melalui  berbagai  cara,  salah satunya  pendidikan  langsung yang  diyakini  sebagai  proses implementasi  perilaku  baik atau buruk pengajaran orangtua menjadi  hal  terpenting  dalam
menididik moral anak;
identifikasi dengan cara mengenalka  dan  memberikan contoh  prilaku  terpuji  kepada anak; proses coba-coba menjadi  salah  satu  proses peningkatan yang dapat menghasilkan reward atau penghargaan yang terus
berkembang,  untuk  perilaku yang  dianggap  tidak  sesuai dapat diberhentikan.
Perbandingan Perkembangan Moral  Antara  Anak  Usia  Dini Dan  Anak  Remaja  Perspektif Teori Kohlberg
Perkembangan
moral
mengalami  perbedaan  disetiap jenjang.  Tulisan  ini  membahas tentang perbandingan perkembangan  moral  antara  anak usia dini dan anak remaja berdasarkan  teori  Kohlberg.  Pada anak usia dini dilakukan penelitian di MI Sholbiyah Bojonegoro. Sedangkan pada anak  remaja  dilakukan  penelitian di  MA  Salafiyah  As-Syafi’iyah Bojonegoro
Dari  hasil  observasi  dan wawancara yang dilakukan
penulis  ditemukan  hasil  bahwa perkembangan  moral  anak  usia dini  di  MI  Sholbiyah  Bojonegoro belum  berkembang  optimal  yang nampak  dari  perilaku  anak  yang kurang sopan, tidak mau
menolong, berkata kasar.
Dari  hasil  observasi  dan
wawancara yang dilakukan
penulis,  ditemukan  hasil  bahwa perkembangan  moral  siswa  kelas
X  MA  Salafiyah  As-syafi’iyah Bojonegoro menunjukkan kategori  cukup  bagus  dan  berada pada tingkatan kategori konvensional dalam teori
Kohlberg  terlihat  dari  orientasi kesepakatan  antara  pribadi  dan orientasi hukum dan ketertiban.
Dari  hasil  penelitian  yang dilakukan  di  MI  Sholbiyah  dan MA  Salafiyah  As  Syafi’iyah Bojonegoro  tersebut  dapat  kita bandingkan  perkembangan  moral anatara  anak  usia  dini  dan  anak remaja. Perkembangan moral pada  anak  usia  dini  masih  pada tahap  prakonvensional.  Tahap  ini merupakan  tingkan  terbawah  dari tingkatan  moral  berdasarkan  teori Kohlberg.  Baik  dan  buruk  moral
pada  tingkat  ini  digambarkan melalui  pujian  atau  hadiah  dan sanksi.  Sedangkan  pada  anak remaja perkembangan moral sudah  masuk  tahap  kedua  yaitu konvensional. Tahap konvensional merupakan
pertengahan  atau  tingkat  pada penjelasan  tentang  perkembangan oleh  Kohlberg.  Pada  tingkat  ini pribadi  akan  menetapkan  suatu aturan yang diciptakan oleh orang lain.
Jadi,  dapat  disimpulkan bahwa  komparasi  perkembangan moral  antara  anak  usia  dini  dan anak  remaja  berdasarkan  teori Kohlberg  menunjukkan  bahwa pada anak usia dini perkembangan moral  masih  pada  tahap  paling bawah yaitu prakonvensional, sedangkan  pada  anak  remaja sudah masuk pada tahap pertengahan yaitu tahap konvensional.

## 4. SIMPULAN
Perkembangan moral
berkaitan dengan aturan dan konvensi  terhadap  hal  yang  harus dilakukan  seorang  individu  dalam berinteraksi  dengan  orang  lain.
Perkembangan  moral  merupakan perubahan tingkah laku yang umum terjadi pada anak berkenaan dengan tata  cara,  hal  yang  dianggap  wajar, norma,  dan  standar  nilai  yang mengatur  sebuah  kelompok  sosial. Psikologi  pendidikan  merupakan suatu proses pendidik dalam membangun  tingkah  laku  manusia sejak  usia  dini  hingga  tercapainya tujuan nasional.
Teori  Kohlberg  (Santrock, 2009)  menyatakan  ada  3  tingkat perkembangan  moral  dan  pada setiap  tingkatnya  mempunyai  2
tahap: pertama, Tingkat prakonvensional (a) Tahap 1.
Moralitas  hetronom  (b)  Tahap  2. Mementingkan  diri  sendiri.  Kedua, Tingkat  konvensional  (a)  Tahap  3. Ekspektasi  interpersonal  mutual, interaksi  dengan  orang  lain,  dan kesesuaian  pribadi  dengan  orang sekitar  (b)  Tahap  4.  Moralitas sistem sosial ditandai dengan penilaian  moral  yang  didasarkan tentang pengertian mengenai
keharmonisan dalam hal yang harus dilakukan,  sanksi,  perlakuan  adil dan  masyarakat.  Ketiga,  Tingkatan pasca  konvensional  (a)  tahap  5.
Manfaat  sosial  dan  hak  personal. (b) Tahap 6. Prinsip etis universal.
Lingkungan sangat mempengaruhi perkembangan moral anak karena mereka menemukan  standart  moral  itu  dari keluarga  dan  sekitarnya.  Orangtua menjadi  salah  satu  yang  paling penting  dan  berpengaruh  dalam tahap  perkembangan  moral  saat anak  kecil.  Di  bawah  ini  tingkah laku orangtua yang penting dilaksanakan berkaitan
perkembangan  moral  anak  antara lain: Kekonsistenan
dalam mendidik  anak,  Sikap  orang  tua dalam  keluarga,  Penghayatan  dan pengalaman keagamaan, Sikap orang tua dalam menerapkan
norma. Proses keberlangsungan perkembangan moral lewat
beberapa cara antara lain Pendidikan  langsung,  Identifikasi, dan  Proses  coba  coba  ( trialand error ).
Komparasi  perkembangan moral  antara  anak  usia  dini  dan anak  remaja  berdasarkan  teori Kohlberg  menunjukkan  bahwa pada anak usia dini perkembangan moral  masih  pada  tahap  paling
bawah yaitu prakonvensional, sedangkan  pada  anak  remaja
sudah masuk pada tahap pertengahan yaitu tahap konvensional.

## 5. DAFTAR PUSTAKA

## Artikel Jurnal
Enung  Hasanah, Perkembangan  Moral Siswa Sekolah Dasar Berdasarkan Teori Kohlberg, JIPSINDO  No.  2,  Volume  6, September 2019, 133-145 Arifani Maulida Rahman&Dzaky Fauzan Abid, Tahap Perkembangan Moral Anak
Perspektif  Psikologi  Pendidikan Islam,  AKHLAQUL  KARIMAH: Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam VOL 1, No. 1, 38-51
Seka  Andrean&Maemunah.  Analisis perkembangan moral anak melalui pembelajaran aqidah akhlak di MI MA’ARIF Candran, 3 (2) 2020 54
- 67 Dwiyanti, Retno. 2013. “Peran Orangtua  Dalam  Perkembangan Moral Anak (Kajian Teori Kohlberg),” Juni, hal 163 Fatma  Laili  Khoirun  Nida,  Intervensi Teori Perkembangan Moral Lawrence Kohlberg Dalam
Dinamik  Pendidikn  Krkter,  Vol.
8, No. 2, Agustus 2013 H.  Achmad  Faisal  Hadziq,  Konsep Psikologi Pendidikan Islam Dalam Perspektif Prof. Dr. Zakiah Daradjat,  Jurnal  Aksioma  Ad- Diniyyah : The Indonesian Journal Of Islamic Studies
Volume .7 No.2 , (2019), 145-160 Esther Christiana,dkk. Pemetaan Perkembangan Moral Mahasiswa Binus Ditinjau Dari Perspektif Kohlberg . Jurnal HUMANIORA Vol.4 No.2 Oktober 2013
Putri Hartati, dkk. Analisis
Perkembangan Moral Peserta Didik Kelas X Sma Negeri 9 Pontianak . Jurnal Pendidikan dan Pendidikan Khatulistiwa Vol 10, No 1 (2021)
Aryana, dkk. Analisis Perilaku Nilai- Nilai Agama Dan Moral Anak Usia 4-5 Tahun Di Paud Al- Wahdah . Jurnal Pendidikan dan Pendidikan Khatulistiwa Vol 3, No 10 (2014)
Ade Agusriani, dkk. Analisis
Perkembangan Moral Anak Tk B .Jurnal Nanaeke Indonesian Journal of Early Childhood
Education Volume 4, Nomor 2,
Desember 2021
Seka Andrean&Maemunah. Analisis perkembangan moral anak melalui pembelajaran aqidah akhlak di MI MA’ARIF Candran .
Jurnal Madrosatuna : Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Volume 3 nomor 2,
2020

## Buku
Syaodih  Nana  Sukmadinata.  2012.
Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.  Metode Penelitian Kualitatif,
Kuantitatif  dan  R&D.  Bandung  : Alfabeta. 2012. Cet.17, Santrock,  J.  W.  (2009). Perkembangan
Anak .  Edisi  kesebelas,  Jilid  2.
Jakarta: Erlangga.
Jahja, Y. (2011). Psikologi
Perkembangan . Jakarta: Kencana.