## Kepemimpinan Sekolah Dasar di Masa Covid-19
Ana Fitrotun Nisa*¹, Nurwiarsih² ¹Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta ²Institut Agama Islam Ibrahimy Genteng Banyuwangi *Email korespondensi: ananisa@ymail.com

## Abstact
The  coronavirus  disease  (covid-19)  pandemic  demands  all  aspects  including  the  world  of education to carry out lockdowns or self-quarantine in an effort to minimize the spread of covid- 19. This forces policy makers in schools to be able to adapt to various alternative activities that are adapted to existing developments. This article aims to describe the leadership of primary schools  during  the  Covid-19  period  which  was  carried  out  at  SD  Lazuardi  Tursina Banyuwangi. The research method used is descriptive qualitative method. The subjects of this study were the director, principal and teachers at SD Lazuardi Tursina Banyuwangi. The data collection technique is done by interview, observation and documentation. The data analysis technique  is  done  by  reducing  the  data,  presenting  the  data  and  drawing  conclusions.  The results  showed  that  the  leadership  carried  out  in  the  management  of  SD  Lazuardi  Tursina during the covid-19 period included: 1) simplifying the curriculum; 2) coordination and intense discussion  between  directors,  principals  and  teachers  regarding  the  adjustment  of  learning techniques, strategies, models and methods; 3) more flexible budget management; 4) continuous evaluation of policies that have been implemented; 5) good communication between schools and parents; and 6) good cooperation with various aspects.
Keyword: Leadership, Primary Schoool, Covid-19.

## Abstrak
Pandemi  coronavirus  disease  (covid-19)  menuntut  semua  aspek  termasuk  dunia  pendidikan untuk  melakukan  lockdown  atau  karantina  mandiri  sebagai  upaya  meminimalisir penyebaran  covid-19.  Hal  tersebut  memaksa  para  pemangku  kebijakan  di  sekolah  untuk mampu  menyesuaikan  diri  dengan  berbagai  alternatif-alternatif  kegiatan  yang  disesuaikan dengan  perkembangan  yang  ada.  Artikel  ini  bertujuan  untuk  memaparkan  kepemimpinan sekolah  dasar  pada  masa  covid-19  yang  dilakukan  di  SD  Lazuardi  Tursina  Banyuwangi. Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif kualitatif. Subjek penelitian ini adalah  direktur,  kepala  sekolah  dan  guru  di  SD  Lazuardi  Tursina  Banyuwangi.  Teknik pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data  dilakukan  dengan  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  yang  dilakukan  dalam  pengelolaan  di  SD Lazuardi  Tursina  pada  masa  covid-19  ini  antara  lain  yaitu  dengan  melakukan:  1) penyederhanaan kurikulum; 2) koordinasi dan diskusi secara intens antara direktur, kepala sekolah  dengan  guru-guru  terkait  penyesuaian  teknik,  strategi,  model  dan  metode pembelajaran yang dilakukan; 3) pengelolaan anggaran yang lebih fleksibel; 4) evaluasi secara berkelanjutan terhadap kebijakan yang telah dilaksanakan; 5) komunikasi yang baik antara sekolah dengan orang tua; dan 6) kerjasama yang baik dengan berbagai aspek.
Kata Kunci : Kepemimpinan, Sekolah Dasar, Covid-19
e-ISSN 2775-578 9

## A. Pendahuluan
Coronavirus disease (Covid-19) merupakan virus yang pertama kali mewabah di  Wuhan,  Hubei,  Cina  (Huang  et.al,  2020:  497).  Virus  ini  dengan  mudah menular  dan  dengan  cepatnya  menyebar  ke  seluruh  penjuru  dunia.  Adanya covid-19 tidak hanya memporakporandakan Wuhan China, namun di berbagai belahan  dunia  termasuk  Indonesia.  Tidak  hanya  berpengaruh  pada  aspek kesehatan dan ekonomi, namun juga berpengaruh pada keberlangsungan aspek pendidikan.
Dalam  upaya  meminimalisir  penyebaran  covid,  lembaga  pendidikan ditutup  sementara  yang  berdampak  pada  gangguan  proses  pembelajaran  (Aji, 2020). Pada  masa  pandemi ini waktu,  lokasi,  dan  jarak menjadi permasalahan besar  (Kusuma  & Hamidah,  2020). Di sisi lain, pendidikan juga dituntut untuk harus tetap berjalan sesuai dengan peranannya agar tujuan yang hendak dicapai dapat tetap terwujud dengan baik.
Solusi  yang  diberikan  dalam  pelaksanaan  pendidikan  di  masa  covid-19 yaitu dengan melakukan pembelajaran melalui online atau biasa disebut dengan pembelajaran  dalam  jaringan  (daring).  Model  pembelajaran  daring  yang digunakan  guru  sekolah  dasar  antara  lain  memanfaatkan  aplikasi whatsapps, google, zoom , dan youtube (Anugrahana, 2020). Praktik pembelajaran daring pada pendidikan dasar dilakukan melalui bimbingan orang tua (Dewi, 2020) sehingga tujuan pembelajaran dapat dipantau dengan baik.
Pada  kenyataannya,  pembelajaran  daring  bukanlah  sesuatu  yang  mudah khususnya bagi orang tua wali yang selama ini telah mempercayakan seutuhnya proses  pembelajaran  anak  kepada  sekolah.  Saat  ini  orang  tua  harus  turut memastikan proses belajar dari rumah ini berjalan dengan baik. Orang tua juga harus mampu menguasai teknologi yang digunakan dalam pembelajaran daring. Selain  itu,  orang  tua  juga  berperan  sebagai  motivator  anak  dengan  membantu kesulitan-kesulitan yang dihadapi anak selama belajar (Wardhani, 2020). Orang tua perlu menyediakan waktu yang cukup untuk mendampingi dan menfasilitasi kegiatan belajar siswa.
Pelaksanaan pembelajaran daring penting untuk dievaluasi sesuai dengan kondisi  setempat  mengingat  sebaran  fasilitas  dan  kemampuan  orang  tua
memberikan  fasilitas  pembelajaran  daring  berbeda  kepada  peserta  didik (Herliandry,  dkk,  2020).  Tidak  semua  orang  tua  mampu  menguasai  teknologi yang  digunakan  dalam  pembelajaran  daring.  Kendala  lain  ialah  kemampuan orang tua  menyediakan fasilitas seperti smarphone dan laptop, serta penggunaan internet  yang  memakan  biaya  (Purwanto,  dkk.,  2020).  Orang  tua  juga  belum terbiasa  menggunakan platform pembelajaran  seperti  zoom,  google  meet,  dan berbagai platform lain yang digunakan dalam pembelajaran daring.
Kendala lain juga ditemui dalam hal ketersediaan waktu yang dimiliki oleh orang  tua  untuk  membersamai  siswa  saat  belajar.  Tidak  semua  orang  tua memiliki  waktu  yang  cukup  (Wardani  &  Ayriza,  2021)  untuk  membersamai siswa  selama  belajar  di  rumah  karena  harus  bekerja  atau  kesibukan  lainnya. Masalah  pekerjaan  ditambah  dengan  menemani  anak  belajar  yang  terkadang susah diatur justru membuat orang tua semakin stress.
Kondisi  saat  ini  mendesak  untuk  melakukan  inovasi  dan  adaptasi  terkait pemanfaatan  teknologi  yang  tersedia  untuk  mendukung  proses  pembelajaran (Ahmed, dkk., 2020). Berbagai permasalahan yang ada dalam pembelajaran di masa covid-19 ini membutuhkan respon yang cepat, tepat dan akurat khususnya dari pimpinan sekolah. Dalam proses tata kelola sekolah akan berjalan dengan baik  karena  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  cepat  tanggap  (Nadeak  & Juwita, 2020)  menghadapi  pandemi.  Kepala  sekolah  memikul  tanggung  jawab terhadap  kenyamanan  dan  ketertiban  lingkungan  sekolah  serta  warga  sekolah termasuk dalam hal keamanan dan kenyamanan di masa tanggap darurat Covid- 19 (Firmansyah & Kardina, 2020).
Di  sinilah  peran  kepemimpinan  kepala  sekolah  sangat  diperlukan  dalam merancang  proses  belajar  mengajar  mulai  dari  persiapan,  pelaksanaan, monitoring,  dan  evaluasi  sehingga  tenaga  pendidik  dan  peserta  didik  sebagai pengguna  layanan  dapat  mengikuti  proses  belajar  mengajar  dengan  baik (Djumiko,  Fauzan,  &  Jailani,  2020).  Tanpa  kepemimpinan  yang  baik  maka proses dan tata kelola sekolah akan terhambat.
Kepala sekolah dituntut untuk menerapkan manajemen krisis, yaitu proses mempersiapkan  dan  mengelola  situasi  darurat  atau  tidak  terduga  yang  mana ancaman tersebut sudah terjadi dan harus dihadapi. Dalam manajemen krisis ini
pimpinan harus mampu mempengaruhi  siswa, guru,  staf, orang tua  wali, serta pemangku kepentingan (Murfi, Fathurrochman, & Jannah, 2020). Langkah ini diharapkan  mampu  menjaga kondusifitas  sekolah dan  praktik  pembelajaran  di masa pandemi.
SD  Lazuardi  Tursina  Banyuwangi  menjadi  tempat  yang  menarik  untuk diteliti  karena  mampu  membangun  inovasi  di  tengah  pandemi.  Proses  transisi dari  pembelajaran  tatap  muka  di  kelas  menjadi  pembelajaran  daring  dapat dilaksanakan  dengan  baik.  Pertanyaan  kemudian  ialah  bagaimana  proses kepemimpinan di sekolah ini sehingga tetap menjaga kualitas meskipun suasana dan lingkungan sedang mengalami krisis?

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Subjek penelitian pada  penelitian  ini  adalah  direktur,  kepala  sekolah,  dan  guru  di  SD  Lazuardi Tursina  Banyuwangi,  sedangkan  sumber  data  diambil  dari  berbagai  data  yang relevan dengan  penelitian  ini dan  ditekankan  pada kepemimpinan  serta  proses pembelajaran yang dilaksanakan di masa covid-19.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  wawancara  mendalam, observasi pembelajaran daring, dan dokumentasi sekolah. Data yang terkumpul kemudian dilakukan analisis data dengan analisis interaktif yang terdiri dari tiga langkah kegiatan yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Keabsahan  data  dilakukan  dengan  memperpanjang  waktu  pengamatan  secara berkelanjutan dan terus menerus serta diuji dengan triangulasi (Miles dkk., 2014).

## C. Hasil dan Pembahasan
SD Lazuardi Tursina merupakan SD yang berada di Jalan Borobudur No 4 Dadapan Banyuwangi Jawa Timur. Selama masa covid-19 SD Lazuardi Tursina tetap  melakukan  proses  pembelajaran  secara  daring.  Hal  ini  bukan  hal  yang mudah  bagi  seluruh  warga  sekolah,  semua  membutuhkan  penyesuaian, koordinasi dan kerjasama yang baik antara Direktur, kepala sekolah, guru, wali siswa serta siswa sendiri.
Awal  pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring  di  SD  Lazuardi  Tursina tentunya banyak kendala yang dihadapi baik oleh orang tua siswa, siswa maupun guru.  Di  sini,  pengelolaan  sekolah  yang  baik  dari  pimpinan  sangat  diperlukan agar proses pembelajaran dan persekolahan dapat berjalan dengan baik. Beberapa hal  yang  dilakukan  oleh  pimpinan  SD  Lazuardi  Tursina  pada  masa  covid (Nurwiarsih, 2020) antara lain:
Pertama, melakukan penyederhanaan kurikulum. Penyederhanaan struktur kurikulum  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dengan  mengambil  tindakan “amputasi”  dengan  memilih  materi  yang  paling  diperlukan,  memetakan Kompetensi  Dasar  (KD)  lebih  cermat,  dan  memotong  beberapa  KD  yang berulang  atau  dirasa  tidak  perlu.  Penyederhanaan  ini  dilakukan  bukan  asal- asalan  tetapi  melalui  kajian  mendalam.  Penyederhanaan  kurikulum  ini  juga dilakukan  melalui  koordinasi  antara  Direktur,  Kepala  Sekolah,  dan  Guru (Pangastuti, 2021).
Penyederhanaan kurikulum ini dilakukan sesuai dengan keputusan menteri pendidikan  dan  kebudayaan  republik  Indonesia  nomor  719/P/2020  tentang pedoman pelaksanaan kurikulum pada satuan pendidikan dalam kondisi khusus. Penyederhanaan  ini  bertujuan  untuk  memberikan  fleksibilitas  bagi  satuan pendidikan  untuk  menentukan  kurikulum  sesuai  dengan  kebutuhan pembelajaran siswa. Materi inti yang dipilih dalam penyederhanaan kurikulum berorientasi  pada  pembentukan  karakter  dan  pengembangan  diri.  Sementara materi penunjang atau pengembangan tidak dimasukkan dalam kurikulum.
Kedua, Direktur,  kepala  sekolah  serta  guru  selalu  berkoordinasi  dan berdiskusi secara intens terkait berbagai penyesuaian teknik, strategi, model dan metode  pembelajaran  yang  dilakukan.  Hal  ini  dilakukan  agar  layanan pembelajaran  masa  pandemi  berlangsung  optimal.  Kepala  sekolah  selalu mendorong  guru  untuk  selalu  melakukan  inovasi  dalam  proses  pembelajaran melalui daring. Komunikasi dan koordinasi antar lini yang dilakukan secara inten mampu  menemukan  solusi  dari  permasalahan  yang  dihadapi  warga  sekolah terutama berkaitan dengan pembelajaran.
Pembelajaran  daring  (Anugrahana,  2020)  atau  proses e-learning sebagai media distance learning ini menciptakan paradigma baru, yakni peran guru lebih
bersifat sebagai fasilitator dan siswa sebagai peserta aktif. Oleh karenanya, guru dituntut untuk dapat menciptakan teknik mengajar menarik. Beberapa kegiatan yang dilakukan di SD Lazuardi Tursina dalam proses pembelajaran daring antara lain  yaitu  dengan  memperbanyak  proyek-proyek  yang  dapat  membantu  siswa pempelajari  banyak  hal  serta  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk belajar secara langsung.
Kegiatan  literasi  digital  juga  ditambahkan  seperti  kunjungan  virtual  ke tempat  yang  dapat  membuat  siswa  bertambah  pengetahuan  dan  sesuai kompetensi dasar yang perlu dicapai. Beberapa Virtual tou r yang dilakukan antara lain yaitu melakukan fieldtrip ke Taman Mini Indonesia Indah (TMII), Museum Penerangan,  Kebun  raya,  diskusi  dengan  teman  dari  sekolah  lain,  dan  lain kegiatan lainnya. Berikut contoh kegiatan virtual tour yang telah dilakukan di SD Lazuardi Tursina Banyuwangi.
Gambar 1. Kegiatan Virtual Tour
Beberapa kegiatan proyek yang telah dilakukan antara lain yaitu membuat proyek pop  up  paper ,  membuat  kerajinan,  dan  lain  sebagainya.  Pembelajaran berbasis proyek (Khanifah, Mustaji, & Nasution, 2019) dapat meningkatkan hasil belajar jika diimplementasikan dalam pembelajaran khususnya di sekolah dasar. Lebih  lanjut  (Wibowo,  2014)  menyampaikan  bahwa  pembelajaran  dengan mengimplementasikan  model  pembelajaran project  based  learning dapat meningkatkan  kemampuan  4C  ( communication,  collaboration,  creativity,  critical thinking) sebagai bekal tantangan di abad 21.
Tidak  hanya  itu,  (Rahmi,  2017)  pembelajaran  berbasis  proyek  juga sekaligus  dapat  meningkatkan  kreativitas  siswa.  Para  siswa  dituntut menghasilkan proyek atau karya baik individual maupun berkelompok sehingga
memicu  kreativitas,  kerjasama,  dan  tanggung  jawab  dari  siswa.  Meskipun dilakukan  secara  daring  tetapi  pembelajaran  berbasis  proyek  mampu meningkatkan minta belajar anak dan tetap menyenangkan.
Beberapa  kegiatan  proyek  yang  dilakukan  di  SD  Lazuardi  Tursina Banyuwangi dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 2. Berbagai proyek yang telah dilakukan
Ketiga, pengelolaan anggaran yang lebih fleksibel. Pada masa covid-19 ini, pimpinan  melakukan  perubahan  postur  anggaran  dari  keperluan  fisik  menjadi keperluan yang mendukung proses pembelajaran daring seperti keperluan  media pembelajaran, pelatihan pembelajaran dengan metode terbaru, kerjasama dengan berbagai layanan menjadi salah satu hal yang harus dipertimbangakan. Hal ini harus dilakukan karena adanya perubahan kebutuhan dari proses pembelajaran luar jaringan (luring) menjadi dalam jaringan (daring). Pada masa pandemi ini pembelajaran dilakukan secara daring melalui media pembelajaran yang variatif seperti zoom, google meet, google classroom, dan media whatsapp untuk kasus-kasus khusus (Kusumawati, 2020).
Pengelolaan  anggaran  ini  merupakan  potensi  yang  sangat  menentukan keberhasilan  layanan  pendidikan  dan  merupakan  bagian  yang  tak  terpisahkan dalam  manajemen  pendidikan  (Arwildayanto,  Lamatenggo,  &  Sumar,  2017). Para  pimpinan  di  SD  Lazuardi  memberikan  prioritas  pendanaan  pada pengembangan  kompetensi  guru  dan  pengadaan  sarana  prasarana  penunjang pembelajaran  daring.  Dengan  demikian  tidak  ada  alasan  pandemi  kemudian tidak menjalankan pembelajaran dengan baik.
Keempat, melakukan  evaluasi  secara  berkelanjutan  terhadap  kebijakan- kebijakan yang telah diambil disesuaikan dengan situasi dan kondisi yang ada.
Beberapa evaluasi yang dilakukan misalnya saja dengan mengurangi jam belajar dari 35 menit tiap jam mata pelajaran menjadi 30 menit. Penempatan guru juga dipetakan ulang menjadi untuk satu guru hanya 5 siswa dengan ketentuan khusus (Nurwiarsih, 2020). Evaluasi ini merupakan hal yang sangat penting dalam setiap kegiatan agar mengetahui kegiatan tersebut tecapai tidaknya sasaran (Rusmini, 2018).  Evaluasi  juga  dapat  dijadikan  sebagai  proses  penggambaran  dan penyempurnaan  informasi  yang  berguna  untuk  menetapkan  alternatif  (Asrul, Ananda, & Rosnita, 2015).
Evaluasi yang dilaksanakan yakni pengumpulan data dan informasi terkait kebijakan  dan  dampaknya  bagi  pembelajaran.  Kebijakan  yang  baik  akan dipertahankan  sementara  yang  kurang  berdampak  akan  dievaluasi  dan  diganti dengan kebijakan baru  yang lebih relevan. Proses ini berlangsung secara terus- menerus dan berkesinambungan.
Kelima, Direktur,  kepala  sekolah  dan  guru  selalu  melakukan  komunikasi yang  baik  dengan  orang  tua  siswa  dan  siswa  agar  proses  pembelajaran  daring tetap berjalan dengan baik. Hal tersebut penting karena pada masa covid-19 ini dinamika  wali  siswa  atas  kejenuhan  pembelajaran  daring,  tingkat  partisipasi siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Partisipasi  orang  tua  menjadi  penentu keberhasilan kegiatan belajar dari rumah.
Orang tua berperan sebagai pembimbing, pendidik, penjaga, pengembang sekaligus sebagai pengawas dalam kegiatan pembelajaran selama kegiatan belajar dari rumah (Kurniati dkk, 2021). Pelibatan orang tua dalam pembelajaran daring terutama  untuk  jenjang  pendidikan  dasar  mutlak  diperlukan.  Kehadiran  orang tua  diharapkan  mampu  membantu  menanamkan  nilai-nilai  yang  tidak  dapat diajarkan melalui pembelajaran daring.
Dukungan sistem untuk pelibatan orang tua perlu digalakkan dan menjadi kebijakan  penting  di  SD  Lazuardi  Tursina.  Sesi quality  time virtual  dengan pembicara Nasional atau lainya diagendakan dengan tujuan semata-mata untuk terus memberi pemahaman kepada orang tua bahwa tanggung jawab mendidik adalah tanggung jawab bersama. Penting bagi sekolah memastikan hal ini terjadi karena  sekolah,  keluarga,  dan  masyarakat  sebagai  tri  pusat  pendidikan  harus saling  mendukung.  Berikut  beberapa  contoh  apresiasi  yang  diberikan  kepada
orang tua wali terhadap perjuangannya dalam mendampingi para siswa dalam kegiatan belajar dari rumah.
Gambar 3. Contoh Apresiasi sekolah Terhadap orang tua wali dalam mendampingi kegiatan belajar dari rumah
Keenam, kerjasama  yang  baik  dengan  berbagai  aspek.  Modal  sosial  yang dimiliki  sekolah  harus  dimanfaatkan  semuanya,  kolega,  wali  siswa,  jaringan semuanya  dimanfaatkan,  mereka  semua  dapat  menjadi  instrumen  yang menguatkan sekolah selama masa pandemi ini. Kerjasama (Rosita & Leonard, 2015) dapat mempercepat tujuan pembelajaran karena komunitas belajar selalu lebih baik dari pada individu. Kerjasama dengan stakeholder dan lembaga atau organisasi lain terus dilakukan sehingga dapat  menunjang pembelajaran di  SD Lazuardi  tetap  berkualitas.  Kerjasama  ini  sekaligus  untuk  terus  menjalin komunikasi dan membangun hubungan yang saling menguntungkan.

## D. Kesimpulan
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kepemimpinan  yang  dilakukan dalam pengelolaan  sekolah  dasar  khususnya  di SD  Lazuardi  Tursina  pada  masa  covid-19  ini  antara  lain  yaitu  dengan melakukan: 1) penyederhanaan kurikulum; 2) melakukan koordinasi dan diskusi secara  intens  antara  direktur,  kepala  sekolah  dengan  guru-guru  terkait penyesuaian  teknik,  strategi,  model  dan  metode  pembelajaran  yang  dilakukan dalam  pembelajaran  daring;  3)  pengelolaan  anggaran  yang  lebih  fleksibel;  4) evaluasi  secara  berkelanjutan  terhadap  kebijakan  yang  telah  dilaksanakan;  5) komunikasi yang baik antara sekolah dengan orang tua; dan 6) kerjasama yang baik  dengan  berbagai  aspek.  Kepemimpinan  tersebut  mampu  membuat  SD Lazuardi tetap menjalankan pembelajaran yang berkualitas.

## E. Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terimakasih  diberikan  kepada  pimpinan  SD  Lazuardi  Tursina Banyuwangi  yang  telah  berbagi  pengetahuan  terkait  kepemimpinan  yang dilakukan di masa covid-19 ini.

## Daftar Pustaka
Ahmed,  S.,  Shehata,  M.,  &  Hassanien,  M.  (2020).  Emerging  Faculty  Needs  for Enhancing  Student  Engagement  on  a  Virtual  Platform. MedEdPublish,  1(5) . https://doi.org/https://doi.org/10.15694/mep.2020.000075.1
Aji,  R.  H.  S.  (2020).  Dampak  covid-19  pada  pendidikan  di  Indonesia:  sekolah, keterampilan dan proses pembelajaran. SALAM: Jurnal Sosial dan Budaya Syar-i.
7 (5). 395-402. Doi: 10.15408/sjsbs.v7i5.15314.
Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan,  Solusi  dan  Harapan:  Pembelajaran  Daring Selama  Masa  Pandemi  Covid-19  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar. Scholaria:  Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 10(3)
Arwildayanto,  Lamatenggo,  N.,  Sumar,  W.T.  (2017). Manajemen  Keuangan  dan Pembiayaan Pendidikan. Widya Padjadjaran.
Asrul, Ananda, R., Rosnita. (2015). Evaluasi Pembelajaran. Citapustaka Media.
Dewi,  W.  A.  F.  (2020).  Dampak  Covid-19  terhadap  Implementasi  Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 2(1)
Djumiko,  D.,  Fauzan,  S.,  &  Jailani,  M.  (2020).  Panduan  Kepala  Sekolah  untuk Mengelola  Sekolah  pada  Masa  Pandemic  Covid-19. Pedagogik:  Jurnal Pendidikan, 15(2)
Firmansyah, Y., & Kardina, F. (2020). Pengaruh New Normal di tengah Pandemi Covid-19 terhadap Pengelolahan Sekolah dan Peserta Didik. Buana Ilmu, 4(2)
Herliandry,  L.  D.,  Nurhasanah,  Suban,  M.  E.,  &  Kuswanto,  H.  (2020). Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Teknologi Pendidikan, 22(1) Huang, C., Wang, Y, et.al. (2020). Clinical features of patients infected with 2019 novel  coronavirus  in  Wuhan,  China. The  Lancet  395  (10223)( 2020):  497-506. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(20)30183-5 .
Khanifah,  L.  N.  (2019).  Pengaruh  pengguaan  model  projecr  based  learning  dan keterampilan kolaborasi terhadap hasil belajar siswa kelas IV sekolah dasar pada tema  cita-citaku. Jurnal  Review  Pendidikan  Dasar:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  dan Hasil Penelitian. 5 (1).
Kurniati, E., Alfaeni, D.K N., Andriani, F. (2021). Analisis peran orang tua dalam mendampingi anak di masa pandemic covid-19. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. 5(1). 241-256.
Kusuma, J. W., & Hamidah. (2020). Platform Whatsapp Group dan Webinar Zoom dalam Pembelajaran  Jarak Jauh pada Masa Pandemik Covid 19. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 5(1)
Kusumawati, H. (2020). Wawancara
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2014). Cross-case data analysis. In Qualitative data analysis: An expanded sourcebook .
Murfi, A., Fathurrochman, I., Jannana, N. S. (2020). Kepemimpinan Sekolah dalam Situasi  Krisis  Covid-19  di  Indonesia. Manageria:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam, 5 (1). 119-136.
Nadeak, B., & Juwita, C. P. (2020). Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Menjaga Tata  Kelola  Sekolah  Selama  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Konseling  dan Pendidikan, 8 (3)
Nurwiarsih. (2020). Wawancara Pangastuti, P. (2021). Wawancara
Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Santoso, P. B., Wijayanti, L. M., Hyun, C. C.,  &  Putri,  R.  S.  (2020).  Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemi  COVID-19 terhadap Proses Pembelajaran Online di Sekolah Dasar. Journal  of  Education, Psychology, and Counseling, 2(1)
Rahmi,  H.  (2017).  Penerapan  model  project  based  learning  untuk  meningkatkan kreativitas siswa dalam tema berbagai pekerjaan pada min masjid raya banda aceh. Skripsi. Aceh: Universitas Islam Negeri Ar-Raniry.
Rosita, I., Leonard. (2015). Meningkatkan kerja sama siswa melalui pembelajaran kooperatif tipe think pair share. Jurnal Formatif. 3 (1). 1-10.
Rusmini. (2018). Aplikasi dan evaluasi kebijakan (analisis kebijakan walikota jambi tentang penghapusan pungutan sekolah dari masyarakat). Proceeding the 1 Annual Conference  on  Islamic  Education  Management  (ACIEM). Yogyakarta:  FITK  UIN Sunan Kalijaga. 853-865.
Wardani, A. & Ayriza, Y. (2021). Analisis Kendala Orang Tua dalam Mendampingi Anak  Belajar  di  Rumah  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5 (1)
Wardhani,  I.  S.  (2020).  Peranan  orang  tua  dalam  pembelajaran  daring  di  sekolah dasar. Skripsi. Bandung: Universitas Pasundan.
Wibowo,  W.S.  (2014).  Implementasi  model  project  based  learning  (Pjbl)  dalam pembelajaran  sains  untuk  membangun  4cs  skills  peserta  didik  sebagai  bekal menghadapi  tantangan  abad  21. Prosiding  Semniar  nasional  IPA  V  Tahun  2014.
Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakara.