Bentuk  Partisipasi  Orang  Tua  Siswa  terhadap  Penyelenggaraan  Pendidikan  di Sekolah Dasar pada Era ICT
Ricky Darmawan
SD Muhammadiyah 16 Karangasem Surakarta Rickyd0217@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022 published 30/12/2022

## Abstract
The  implementation  of  education  needs  to  involve  stakeholders,  one  of  which  is  parents. However, in practice, the provision of education so far only involves parents in terms of financial support. This research aims to determine the forms of parent participation in the implementation of  education  at  the  elementary  school  (SD)  level.  This  research  is  library  research.  The  data collection  technique  used  in  research  is  the  documentation  method.  The  data  required  in  this research was obtained from several literatures. The literature used consists of books, research reports,  journals  and  relevant  proceedings.  The  resulting  data  was  then  analyzed  using descriptive analysis methods. The results of the research show that the forms of participation of parents are attending school meetings, participating in discussions to solve problems that occur in school  administration, being willing to become trained personnel according to school needs, and taking part in completing school infrastructure to support the provision of education. Keywords: Parental participation, forms of participation, implementation of education, elementary school, ICT.

## Abstrak
Penyelenggaraan  pendidikan  perlu  melibatkan  stakeholders,  salah  satunya  adalah  orang  tua. Namun  di  dalam  praktiknya,  penyelenggaraan  pendidikan  selama  ini  hanya  melibatkan  orang tua  dalam  hal  dukungan  dana.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bentuk-bentuk partisipasi  orang  tua  siswa  terhadap  penyelenggaraan  pendidikan  di  tingkat  Sekolah  Dasar (SD).  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kepustakaan.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  adalah  metode  dokumentasi.  Data  yang  diperlukan  dalam penelitian  ini  diperoleh  dari  beberapa  literatur.  Literatur  yang  digunakan  terdiri  dari  buku, laporan  hasil  penelitian,  jurnal  dan  proceeding  yang  relevan.  Data  yang  dihasilkan  kemudian dianalisis  menggunakan  metode  analisis  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa bentuk-bentuk  partisipasi  orang  tua  siswa  adalah  menghadiri  rapat-rapat  sekolah,  ikut berdiskusi  memecahkan  masalah  yang  terjadi  dalam  penyelenggaraan  sekolah,  bersedia menjadi  tenaga  terlatih  sesuai  kebutuhan  sekolah,  dan  ikut  andil  dalam  melengkapi  sarana prasarana sekolah demi menunjang penyelenggaraan pendidikan.
Kata kunci: Partisipasi orang tua, bentuk partisipasi, penyelenggaraan pendidikan, sekolah dasar, ICT.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Sekolah  dasar  merupakan  fase  pendidikan  awal  bagi  siswa  yang  berlangsung selama  enam  tahun.  Selain  memberikan  pendidikan,  sekolah  dasar  juga  memiliki tanggung jawab untuk membentuk karakter siswa, terutama karena karakter anak-anak lebih mudah dibentuk pada usia dini. Peran sekolah dasar sangat penting, karena lulus dari tingkat ini menjadi prasyarat untuk melanjutkan ke tingkat pendidikan berikutnya.
Pendidikan  berkualitas  di  sekolah  dasar  melibatkan  berbagai  elemen,  termasuk kepala  sekolah,  guru,  orang  tua  siswa,  dan  masyarakat  sekitar.  Orang  tua,  sebagai bagian kecil dari masyarakat, memiliki peran aktif dalam penyelenggaraan pendidikan. Kerjasama  yang  sinergis  antara  sekolah  dan  masyarakat  dapat  menghasilkan  hasil pendidikan yang optimal bagi kedua belah pihak.
Meskipun  demikian,  terdapat  masalah  mendasar  dalam  penyelenggaraan pendidikan, yaitu kurangnya partisipasi orang tua siswa. Untuk mengatasi hal ini, perlu ditingkatkan partisipasi orang tua dalam berbagai aspek penyelenggaraan pendidikan. Partisipasi  tidak  hanya  terbatas  pada  kontribusi  finansial,  namun  juga  melibatkan mereka secara aktif dalam proses pembelajaran.
Sumber  daya  manusia  yang  berprofesi  sebagai  penunjang  pembelajaran  dapat berperan  sebagai  narasumber  atau  memberikan  kontribusi  dalam  proses  belajar mengajar  di  sekolah.  Selain  itu,  peran  orang  tua  juga  dapat  membantu  menemukan solusi  untuk  berbagai  masalah  yang  muncul  selama  penyelenggaraan  pendidikan  di sekolah dasar.
Pentingnya  partisipasi  orang  tua  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah dasar  bukan  hanya  berkaitan  dengan  kontribusi  finansial,  tetapi  juga  membentuk kualitas  hasil  pendidikan  dan  meningkatkan  kepercayaan  masyarakat  terhadap lembaga  pendidikan.  Dengan  demikian,  partisipasi  aktif  orang  tua  sangat  diperlukan untuk mencapai pendidikan yang berkualitas di tingkat sekolah dasar.
Usia  anak  mengenyam  pendidikan  di  sekolah  dasar  sekitar  6-12  tahun.  Dalam usia yang masih dini diperlukan pengawasan orang tua dalam berbagai segi termasuk pendidikannya.  Orang  tua  sekarang  ketika  memasukkan  anak-anaknya  ke  sekolah dengan  pilih-pilih.  Orang  tua  mencari  pendidikan  yang  bermutu  untuk  anak-anaknya agar  ketika  lulus  hasil  prestasi  anak  dapat  baik.  Sebenarnya  pendidikan  bukanlah tanggung jawab penuh seorang guru.
Peningkatan  keterlibatan  orang  tua  telah  disebut-sebut  sebagai  obat  mujarab untuk  kesuksesan  sekolah  (Thompson,  A.M.,  Keitht.  C.  M.,  Melissa,  A.  S.,  Wendy, M.R., Carolyn, W.S., 2017). Meskipun keterlibatan orang tua tidak dapat menggantikan kualitas  sekolah,  hal  ini  menunjukkan  potensi  yang  besar  dalam  peran  yang  dapat dimainkan  oleh  keluarga  dan  masyarakat  untuk  memberikan  dukungan  kepada sekolah.  Terutama  dalam  situasi  di  mana  pemerintah  tidak  mampu  menyediakan sumber daya yang diperlukan untuk meningkatkan sistem pendidikan (Kim, Sung Won, 2018).  Proses  perkembangan  anak  dalam  lingkungan  sosial  dan  pendidikan melibatkan partisipasi orang tua (Erdener and Robert, 2018)
Hambatan  utama  yang  dihadapi  oleh  orang  tua  dalam  berpartisipasi  dalam penyelenggaraan  pendidikan  terletak  pada  kurang  terbentuknya  saluran  komunikasi yang  efektif.  Di  era  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (ICT),  orang  tua  perlu meningkatkan peran pembimbingan mereka. Ditengah pesatnya perkembangan dunia yang  penuh  dengan  persaingan,  informasi  merupakan  salah  satu  komponen  penting dalam  pendidikan.  Penyampaian  informasi  yang  cepat  dan  tepat  akan  mendukung kegiatan-kegiatan  dalam  pendidikan  (Setyorini,  2015).  Kemajuan  ilmu  dan  teknologi informasi telah banyak mengubah cara pandang dan gaya hidup masyarakat Indonesia dalam menjalankan aktivitas dan kegiatannya (Budiman, 2017)
Orang tua dan guru hendaknya mampu menggunakan perkembangan ICT untuk memberdayakan  segala  elemen  pendidikan.  Di  dalam  perkembangan  ICT,  banyak sekali  fitur  media  sosial  yang  dapat  membentuk  sebuah  kelompok  guna  menunjang
tercapainya  komunikasi dua  arah.  Salah  satu  perkembangan ICT  adalah  Handphone, handphone adalah alat komunikasi modern yang dapat menjembatani partisipasi orang tua dalam penyelenggaraan pendidikan. Fitur-fitur media sosial yang dapat di gunakan lewat hp misalnya whatsapps, facebook, blog dll dapat digunakan guru dan orang tua untuk  menunjang  penyelenggaraan  pendidikan.  Dimulai  dari  membuat  group  dengan sesama  orang  tua  sekolah  dasar,  membicarakan  peningkatan  mutu  sekolah  hingga dapat  mewujudkan  sekolah  yang  bermutu.  Hal  sebagai  akibat  dari  penyebaran  luas Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (ICT)  (Giotopoulos,  2017).  Penelitian  ini  akan membahas tentang bentuk-bentuk partisipasi orang tua siswa terhadap penyelenggaraan pendidikan pada era ICT.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Penyelenggaraan Pendidikan Dasar
Pemerintah  sudah  mencanangkan  pendidikan  dasar  untuk  setiap  warga  negara indonesia.  Sebagai  pendidikan  dasar  pertama  penyelenggaraan  pendidikan  sekolah dasar  harus  bermutu  baik  dan  berkualitas.  Kesuksesan  sekolah  dasar  dalam membentuk generasi muda yang unggul ditentukan oleh kemampuan kepala sekolah, guru,  pengawas,  dan  partisipasi  orang  tua  siswa.  Oleh  karena  itu,  kesiapan  pimpinan sekolah  dan  guru  memegang  peran  krusial  dalam  meraih  keberhasilan  pendidikan dasar  (Andi  Nurochmah,2019).  Kualitas  sekolah  dasar  dapat  diukur  melalui kemampuannya  dalam  mencapai  tujuan  institusionalnya,  yaitu  memberikan  bekal kemampuan dasar kepada siswa untuk mengembangkan diri sebagai individu, anggota masyarakat, warga negara, dan anggota umat manusia. Pemerintah telah mengadopsi paradigma  baru  dalam  penyelenggaraan  pendidikan,  memberikan  keleluasan  kepada sekolah untuk mengatur dirinya sendiri. Dalam konteks ini, penting bagi sekolah untuk memanfaatkan sumber daya potensial, terutama melibatkan masyarakat dan orang tua siswa dalam proses pendidikan.
Penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah  dasar  berdasarkan  landasan  yuridis adalah  Undang-Undang  Dasar  (UUD)  1945,  Undang-Undang  Republik  Indonesia nomor  20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional.  Begitu  juga  dengan  UUD 1945 pasal 31 yang berisi bahwa setiap warga negara berhak memperoleh pendidikan. Hal  ini  menjadi  sangat  perlu  bagi  seseorang  untuk  menempuh  pendidikannya  mulai sekolah dasar guna untuk keberlangsungan hidupnya.  Sehingga sangat perlu adanya suatu perubahan yang signifikan pada penyelenggaraan pendidikan di sekolah dasar. Perubahan yang dilakukan agar mendapatkan kualitas dan mutu hasil pendidikan yang baik.  Perubahan-perubahan  dapat  dilakukan  dengan  menjalankan  semua  pemangku kebijakan sekolah ngerjakan sesuai tupoksinya.
Menurut Bafadal (2012: 10-11)  Persiapan sekolah dasar harus dilakukan secara menyeluruh,  melibatkan  aspek  sosial,  institusional,  dan  fungsional-akademik.  Sosial- institusional  mengacu  pada  peran  sekolah  sebagai  tempat  utama  bagi  proses sosialisasi  peserta  didik,  yang  berkontribusi  pada  pembentukan  mental  dan kesejahteraan  sosial  anak-anak.  Di  sisi  lain,  persiapan  secara  fungsional-akademik melibatkan  semua  elemen  sekolah,  termasuk  tenaga  pendidik,  kurikulum,  dan perangkat lainnya, untuk mendukung misi pendidikan. Tantangan ini bukanlah hal yang mudah,  dan  partisipasi  masyarakat  sangat  diperlukan  untuk  memastikan  persiapan pendidikan  yang  optimal  di  sekolah  dasar.  Contohnya,  melibatkan  masyarakat  dalam penyusunan kurikulum dapat meningkatkan kualitas pendidikan sekolah dasar.
Menurut  Direktorat  TK  dan  SD  dalam  Bafadal  (2012:  20)  ada  lima  komponen yang  menentukan  mutu  pendidikan  yaitu:  (1)  kegiatan  belajar  mengajar,  (2) manajemen  pendidikan  yang  efektif  fan  efisien,  (3)  buku  dan  sarana  belajar  yang memadai  dan  selalu  dalam  kondisi  siap  pakai, (4)  fisik  dan  penampilan  sekolah  yang baik, (5) partisipasi aktif masyarakat.
Mutu  kegiatan  belajar  mengajar  dapat  tercapai  apabila  didukung  oleh manajemen  sekolah  yang  efektif,  ketersediaan  buku  dan  sarana  belajar  yang memadai,  fasilitas  sekolah  yang  memadai,  dan  yang  paling  penting,  partisipasi  aktif masyarakat  dan  orang  tua.  Dengan  demikian,  hal  ini  akan  menghasilkan  pendidikan yang  berkualitas.  Rasa  kepemilikan  sekolah  siswa  bergantung  pada  guru,  teman sekelas  dan  orang  tua,  dan  muncul  dari  hubungan  interpersonal  yang  positif berdasarkan perawatan dan dukungan (Dukynaite Rita & Jolita Dudaite, 2017).
Masyarakat  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  peningkatan  mutu sekolah  dasar.  Menurut  Daryanto  dan  Mohammad  Farid  (2013:  151)  Identitas  suatu masyarakat dan dinamikanya, senantiasa membawa pengaruh terhadap orientasi dan tujuan  pada  lembaga  persekolahan.  Sehingga  orientasi  dan  tujuan  pendidikan dipengaruhi oleh kondisi masyarakat, maka proses pendidikan di sekolah todak lepas dari pengaruh masyarakat. Pengaruh yang dimaksud yaitu budaya dan partisipasinya. Senada  dengan  Semiawan  (2008:  84)  lingkungan  pendidikan  berpengaruh  tentang cara  pendidikan  atau  lebih  sempit  dari  itu  pembelajaran  di  sistem  persekolahan berlangsung  karena  apa  yang  terjadi  di  sekolah  adalah  cerminan  kehidupan masyarakat  tersebut.  Sebenarnya  baik  sekolah  dan  masyarakat  dan  atau  orang  tua menjalin  hubungan  yang  baik.  Agar  dalam  ke  berlangsungan  penyelenggaran pendidikan di sekolah dasar dapat berjalan dengan optimal.

## 2. Bentuk Partisipasi Orang Tua Pada Era ICT
Masyarakat dibedakan menjadi 2 arti, yaitu masyarakat sebagai orang tua siswa dan  masyarakat  umum  yang  tinggal  di  sekitar  sekolah.  Mereka  sama-sama  memiliki tanggung jawab dalam mewujudkan pendidikan yang berkualitas bagi setiap generasi. Menurut  Helmawati  (2016:  180)  Orang  tua  adalah  pendidikan  yang  pertama  dan utama.  Orang  tua  sebagai  lapisan  dari  masyarakat  sudah  selayaknya  ikut  andil, berpartisipasi  dalam  peningkatan  mutu  sekolah  dasar.  Agar  penyelenggaraan pendidikan  sekolah  dasar  dapat  menghasilkan  generasi  bangsa  yang  sesuai  dengan harapan  masyarakat.  Jika  pihak  keluarga  menyerahkan  pendidikan  anak  pada lembaga  pendidikan  yang  tidak  memiliki  visi  misi  yang  sama,  maka  proses transformasi pendidikan akan mengalami pergeseran (Helmawati, 2016: 181) keterlibatan  orang  tua  dapat  berperan  dalam  membentuk  kemitraan  antara sekolah dan masyarakat, khususnya orang tua siswa.  Selain itu,  partisipasi orang tua juga berkontribusi pada peningkatan proses pembelajaran siswa. Partisipasi orang tua tidak hanya terbatas pada penyelenggaraan pendidikan, melainkan juga mencerminkan  perhatian  orang  tua  terhadap  perkembangan  pendidikan  anak-anak mereka.  Dalam  konteks  ini,  orang  tua  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap prestasi belajar anak, mengingat sebagian besar waktu anak dihabiskan di lingkungan keluarga dan masyarakat (Usman, 2009).
Persepsi guru tentang keterlibatan orang tua dapat memberikan jalan lunak untuk meningkatkan  praktik  instruksional  dan  dapat  memprediksi  hasil  belajar  yang  baik (Thompson,  A.M.,  Keitht.  C.  M.,  Melissa,  A.  S.,  Wendy,  M.R.,  Carolyn,  W.S.,  2017). Aspirasi-aspirasi  orang  tua  untuk  pendidikan  anak-anak  mereka  diidentifikasi  sebagai mekanisme  kunci  dalam  berlangsungnya  penyelenggaraan  pendidikan  (Oketch.M, Maurice.  M,  Jackline.  S.,  2012).  Seginer  (2006)  memberikan  analisis  ekologi keterlibatan  orang  tua  dan  menguraikan  bagaimana  PI  dapat  memetakan  ke  tingkat yang  berbeda  ini: (1)  Microsystem:  keterlibatan berbasis  rumah,  lingkungan  keluarga, struktur keluarga dan ukuran keluarga, aspek fisik dari lingkungan belajar di rumah (2) Mesosystem:  keterlibatan  berbasis  sekolah,  interaksi  orang  tua-guru  (3)  Exosystem: jaringan  sosial  orang  tua,  tempat  kerja,  lingkungan,  dan  kebijakan  pendidikan  (4) Macrosystem:  kelas  sosial,  kelompok  etnis  atau  agama  dan  sistem  kepercayaan  dari kelompok-kelompok tersebut.
Menurut  Daryanto  dan  Mohammad  Farid(2013:  152-153)  menjelaskan  jenis hubungan sekolah dan masyarakt itu dapat digolongkan menjadi 3 jenis, yaitu:
1)  Hubungan  edukatif,  Hubungan  edukatif  adalah  hubungan  kerjasama  dalam  hal mendidikan  murid,  antara  guru  di  sekolah  dan  orang  tua  di  dalam  keluarga. Adanya  hubungan  ini  dimaksudkan  agar  tidak  terjadi  perbedaan  prinsip  atau bahkan  pertentangan  yang  dapat  mengakibatkan  keragu-raguan  pendirian  dan sikap pada diri anak.
2)  Hubungan  kultur,  Hubungan  kultur  yaitu  usaha  kerja  antara  sekolah  dan masyarakan  yang  memungkinkan  adanya  saling  membina  dan  mengembangkan kebudayaan  masyarakat  tempat  sekolah  itu  berada.  Kegiatan  kurilulum  sekolah disesuaikan dengan kebutuhan dan tuntutan perkembangan masyarakat.
3)  Hubungan  institusional,  yaitu  hubugan  kerjasama  anatar  sekolah  dengan lembaga-lembaga atau instansi resmi lain baik swasta maupun pemerintah. Berdasarkan jenis hubungan di atas dapat digunakan sebagai bentuk hubungan sekolah  kepada  orang  tua.  Sekolah  dapat  memfasilitasi  bentuk  partisipasi  orang  tua dengan  kegiatan-kegiatan  yang  dapat  menghadirkan  orang  tua  ke  sekolah.  Menurut Daryanto  dan  Mohammad  Farid  (2013:  149)  Bentuk  operasional  hubungan  sekolah dengan  masyarakat  dapat  seperti:  (1)  dibidang  akademik,  (2)  penyediaan  sarana,  (3) bidang  sosial,  (4)  kegiatan  karyawisata,  (5)  kegiatan  olahraga  dan  kesenian,  (6) menyediakan  fasilitas  sekolah  untuk  kepentingan  masyarakat  sepanjang  tidak mengganggu  kelancaran  PBM,  (7)  mengikutsertakan  tokoh-tokoh  masyarakat  dalam kegiatan  kurikuler  dan  ekstra  kurikuler.  Partisipasi  orang  tua  dapat  juga  berbentuk aspirasi-aspirasi  mereka  untuk  kemajuan  pendidikan.  Namun,  menurut  Sosu  (2014) ada karakteristik tertentu dari orang tua yang mampu menyalurkan aspirasi yang lebih tinggi  atau  lebih  rendah  untuk  pendidikan  anak.  Di  antaranya  adalah  status  sosial ekonomi  orangtua,  etnis  dan  usia.  Hal  yang  akan  tampak  nyata menurut  sosu (2014) adalah Orang tua dari latar belakang sosial ekonomi yang lebih yang dominan, mereka akan  lebih  cenderung  untuk  menetapkan  aspirasi  pendidikan  yang  lebih  tinggi  untuk anak-anak  mereka  dengan  mengetahui  dengan  baik  bahwa  kualifikasi  semacam  itu akan membantu anak-anak mereka mendapatkan posisi dominan dalam masyarakat.
Daryanto dan Mohammad Farid (2013: 153-154) juga menjelaskan teknik-teknik hubungan  sekolah  dan  amsyarakat/orang  tua  anatara  lain:  pertama,  teknik  tertulis meliputi:  laporan  hasil  belajar,  pamflet,  berita  kegiatan  murid,  catatat  kabar  gembira, dan buku kecil tentang cara membimbing anak. Kedua, teknik lisan meliputi: kunjungan rumah, panggilan orang tua, dan pertemuan. Ketiga, teknik peragaan dapat dilakukan dengan  cara  mengundang  masyarakat  melihat  peragaan  yang  diselenggarakan sekolah.  Keempat,  Teknik  elektronik  dapat  melalui,  telepon,  televisi  ataupun  radio sekaligus  sebagai  bahan  promosi.  Teknik-teknik  ini  dapat  mewujudkan  suatu  bentuk partisipasi orang tua. Orang tua dapat berpartisipasi lewat media apa saja yang dapat diakses oleh orang tua.
Komunikasi anatara sekolah dan orang tua sangat  penting. Menurut Tim Dosen ADUPI  (2012:  282)  Saluran  komunikasi  yang  dapat  dilakukan  oleh  lembaga  sekolah, diantaranya  (1) transparasi  laporan  keuangan  sekolah  terhadap  orang tua, (2)  buletin sekolah,  (3)  surat  kabar,  (4)  pameran  sekolah,  (5)  open  house,  (6)  kunjungan  ke sekolah, (7) kunjungan ke rumah siswa, (8) penjelasan oleh staf sekolah, (9) gambaran keadaan  sekolah  melalui  siswa,  (10)  melalui  radio  dan  televisi,  (11)  laporan  tahunan dan  lain-lain.  Begitu  juga  menurut  Epstein  dalam  Satiadarma  dan  Fidelis  (2003:139- 140)  cara  untuk  melaksanakan  hubungan  sekolah  dan  keluarga  adalah  pertama sediakan  bantuan  keluara.  Sekolah  dapat  menyediakan  informasi  penting  bagi  orang tua  berupa  informasi  tentang  kemampuan  anak.  Kedua,  kominikasikan  kepada  orang tua  program  sekolah  dan  kemajuan  putra-putri  mereka.  Orang  tua  perlu  diundang untuk menghadiri konferensi yang diselenggarakan oleh sekolah, atau program lainnya
di sekolah. Kehadiran orang tua secara tidak langsung menyampaikan pesan kepada anak mereka bahwa mereka menaruh perhatian terhadap pendidikan anak-anak.
Berkembangnya  ICT  mempengaruhi  setiap  lapisan  masyarakat,  seperti  orang tua. Orang tua akan semakin sibuk bekerja untuk mencari nafkah (materi) sampai lupa pada  hak  dan  kewajiban  mereka  terhadap  anggota  keluarganya  lainnya  (Helmawati, 2016:256). Harusnya di era ICT ini, orang tua akan dapat lebih memahami pentingnya partisipasi  orang  tua  terhadap  penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah  dasar.  Karena dengan  perkembangan  ICT  memiliki  banyak  kemudahan  bagi  orang  tua  untuk berpartisipasi.  Perkembangan  ICT  memberikan  warna  sendiri  untuk  dapat mengakrabkan  orang  tua  siswa  dengan  guru-guru  dan  kepala  sekolah  melalui komunikasi lewat hp ataupun dunia maya lainnya.
Dengan  adanya  hubungan  yang  harmonis  antara  sekolah  dengan  masyarakat akan memberikan beberapa manfaat. Menurut Daryanto dan Mohammad Farid (2013: 156-157)  manfaat  pelaksanaan  hubungan  sekolah  dengan  masyarakat,  sebagai berikut:  (1)  Memperbesar  dorongan  mawas  diri.  Sebab  pendidikan  oleh  masyarakat, untuk  masyarakat  dan  dari  masyarakat.  (2)  meringankan  beben  sekolah  dalam memperbaiki peningkatan kualitas penyelenggaraan pendidikan di tingkat sekolah, (3) memungkinkan  upaya  peningkatan  profesi  mengajar  guru,  (4)  opini  masyarakat tentang  sekolah  lebih  positif,  (5)  masyarakat  akan  ikut  serta  memberikan  koreksi terhadap sekolah, (6) dukungan moral masyarakat akan tumbuh.
Semua  sumber  daya  sekolah  berupa  orang  tua  siswa,  masyarakat  dan pemerintah  desa  harus  dibentuk  dalam  suatu  wadah  organisasi.  Organisasi  yang menunjang  peningkatan  mutu  dan  kualitas  penyelenggaraan  pendidikan.  Wadah organisasi ini yang sering disebut dengan komite sekolah. Sekolah dan komite sekolah harus  saling  bekerjasama.  Pihak  sekolah  yang  terdiri  dari  kepala  sekolah  sebagai manajer  sekolah  dan  guru  sebagai  pelaksana  pendidikan  harus  berjalan  searah dengan  tujuan  komite  sekolah.  Komite  sekolah  dibentuk  untuk  dapat  menyelesaikan masalah-masalah dalam penyelenggaraan pendidikan. Misalnya ketika sekolah belum memiliki  laboratorium  Komputer,  komitelah  yang  bergerak  mencarikan  dana  serta melengkapi sarana dan prasarana tersebut. Dengan terciptanya kerjasama yang baik, maka penyelenggaraan pendidikan akan bermutu dan berkualitas.

## SIMPULAN
Kesimpulan  dari  pembahasan  ini  adalah  bahwa  sekolah  dasar  memiliki  peran krusial sebagai tahap awal dalam perjalanan pendidikan seorang anak menuju tingkat selanjutnya.  Oleh  karena  itu,  tuntutan  terhadap  penyelenggaraan  pendidikan  di sekolah  dasar  harus  memenuhi  standar  kualitas  yang  tinggi  untuk  mencapai  lulusan yang  berkualitas  dan  sesuai  dengan  harapan  masyarakat.  Untuk  mencapai penyelenggaraan  pendidikan  yang  berkualitas,  diperlukan  kerjasama  sinergis  dari berbagai pihak dan elemen pemangku kebijakan.
Peran  orang  tua,  sebagai  bagian  terkecil  dari  masyarakat,  menjadi  sangat penting dalam meningkatkan mutu pendidikan. Kemajuan sekolah dapat tercermin dari kemajuan  masyarakat  sekitarnya.  Oleh  karena  itu,  partisipasi  aktif  orang  tua  menjadi krusial.  Bentuk  partisipasi  orang  tua  dapat  mencakup  kehadiran  dalam  rapat-rapat sekolah,  berpartisipasi  dalam  diskusi  untuk  menyelesaikan  masalah  yang  timbul  di sekolah,  menjadi  tenaga  terlatih  sesuai  kebutuhan  sekolah,  dan  berkontribusi  dalam pengadaan sarana prasarana sekolah.
Terdapat  berbagai  teknik  yang  dapat  digunakan  untuk  membentuk  partisipasi orang  tua,  seperti  teknik  tertulis,  lisan,  peragaan,  dan  elektronik.  Dengan  demikian, partisipasi  orang tua  bukan  hanya  dianggap  penting,  tetapi  juga dapat diarahkan  dan dikelola dengan berbagai teknik untuk mendukung peningkatan kualitas pendidikan di sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Andi Nurochmah. (2019). Pengelolaan  Satuan  Pendidikan  Dalam Rangka Mencetak Insan  Generasi  Muda  Yang  Unggul    Di  Sekolah  Dasar. HOLISTIKA  :  Jurnal Ilmiah PGSD, 3( 2), 73-80. Bafadal,  Ibrahim.  (2012). Manajemen  Peningkatan  Mutu  Sekolah  Dasar. Jakarta:  PT Bumi Aksara
Budiman,  Haris.  (2017).  Peran  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  pendidika. Jurnal pendidikan islam. 8, 75-83
Daryanto  dan  Mohammad  Farid.  (2013). Konsep  Dasar  Manajemen  Pendidikan  di Sekolah. Yogyakarta: Penerbit Gava Media
Dukynaite  Rita  &  Jolita  Dudaite.  (2017). Influence  of  School  Factors  on  Students’ Sense of School Belonging. The New Educational Review. Erdener,  M.A.,  &  Knoeppel,  R.C.  (2018).  Parents’  perceptions  of  their  involvement  in schooling. International  Journal  of  Research  in  Education  and  Science  (IJRES),
4(1), 1-13.
Giotopulos, I, Alexandra K, Efthymia, K, Anggelos T. (2017). What drives ICT adoption by  Smes?  Edivence  from  a  large-scale  survey  in  mark  greece. Journal  of Business Research. 81, 60-69 Helmawati. (2016). Pendidikan Keluarga . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Kim, Sung Won. (2018). Parental involment in developing countris: A meta-synthesis of qualitative research. Internasional Journal of Educational Development. 60, 149- 156
Oketch.M,  Maurice.  M,  Jackline.  S.  (2012) .  Parental  aspirations  for  their  children’s educational attainmentand there alis universal primary education (UPE) in Kenya: Evidence  from  slumand  non-residences. International  Journal  of  Education Development. 32 (2012) 764-772 Setyorini,  Ririn.  (2015). Pemanfaatan  internet  sebagai  implementasi  ICT  dan  sarana memoticasi  belajar  sastra  di  sekolah. Proceeding  workshop  nasional Pascasarjana  Program  Studi  Teknologi  Pendidikan  Universitas  Sebelas  Maret. 25 November 2015
Satiadarma,  Monty  P  dan  Fidelis  E.  Waruru.  (2018). Mendidik  kecerdasan .  Jakarta: Media Grafika
Seginer,  Rachel.  (2006).  Parents'  educational  involvement:  a  developmental  ecology perspective. Parenting: Sci. 6 (1), 1 –48. Sosu, Edward M. (2014) . Predicting maternal aspirations for their children’s education: parental  and  child  characteristics. International  Journal  of  Education  Research. 67. 67-79
Thompson,  A.M.,  Keitht.  C.  M.,  Melissa,  A.  S.,  Wendy,  M.R.,  Carolyn,  W.S.,  (2017). Impact  of  Incredible  Years  on  Teacher  Perceptions  of  Parental  Involvement:  A latent transition analysis. Journal of School Psychologi, 62 (2017) 51-65 Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Indonesia.  (2012).
Manajemen Pnediidkan. Bandung: Alfabeta
Usman,  Tambat.  (2009).  Hubungan  motivasi  orang  tua  dengan  prestasi belajar  siswa kelas II SMU yayasan Pendidikan budaya Bandar Lampung. J urnal kepeniddikan Triadik. 12(1), 1-5