## Pengaruh Kondisi Sosial Ekonomi terhadap Stres Guru di SMA Negeri 1 Kampar Kiri Hilir
MUSADDAD HARAHAP* ARY ANTONY PUTRA**
*Fakultas Agama Islam (FAI) Universitas Islam Riau (UIR) Pekanbaru, Jl. Kaharuddin Nasution, No. 113, Perhentian Marpoyan Pekanbaru 28284 E-mail: musaddadharahap@fis.uir.ac.id
**Fakultas Agama Islam (FAI) Universitas Islam Riau (UIR) Pekanbaru, Jl. Kaharuddin Nasution, No. 113 Perhentian Marpoyan Pekanbaru 28284
Telp : 081319952829 Email : aryantonyputra@fis.uir.ac.id
Absrtak: Profesi  guru  merupakan  pekerjaan  yang  sangat  mulia  karena merupakan wujud  pengabdian  diri untuk  mengembangkan  fitrah  yang  diberikan  Allah SWT kepada  manusia yaitu dengan memberikan pendidikan, pengajaran, bimbingan yang baik sehingga  peserta  didik menjadi insan kamil. Untuk itu guru perlu dihargai dan salah satunya dengan memberikan kesejahteraan yang layak bagi kehidupan mereka. Masalah dalam penelitian ini adalah bagaimanakah pengaruh tingkat sosial ekonomi dan stres pada guru, apakah ada pengaruh tingkat sosial ekonomi terhadap  stres pada guru di dan  seberapa besar pengaruh tingkat sosial ekonomi dengan stres pada guru di  SMAN  1  Kampar Kiri  Hilir.  Metode  yang  digunakan  adalah  kuantitaf  untuk mengungkap data pengaruh antara variabel tingkat sosial ekonomi dengan stres guru. Setelah dilakukan penelitian maka dapat  ditemukan  Tingkat sosial ekonomi guru  di SMAN 1 Kampar Kiri Hilir tergolong pada tingkat menengah kebawah. Hasil penelitian ini menyatakan bahwa rxy>rt, dimana rxy pada taraf signifikan 5%=0,374 dan pada taraf signifikansi 1%=0,478. Jadi, rxy>rt 5%=0,374>0,478, karena rxy lebih besar dari rt, maka hipotesa alternative (Ha) yang menyatakan adanya korelasi atau pengaruh positif yang signifikan antara tingkat sosial ekonomi  dengan stres pada guru diterima, sementara  Ho  ditolak,  maksudnya  semangkin  tinggi  tingkat  sosial  ekonomi  guru, maka akan semakin rendah tingkat stres pada guru.
Kata Kuci: Kondisi Sosial Ekonomi, Stres Guru, SMA Negeri
PENDAHULUAN Dalam  Islam  tidak  dibenarkan memisahkan  kehidupan  dunia  dengan akhirat,  keduanya  haruslah  sejalan  untuk mencapai  kehidupan  yang  baik  sesuai dengan  apa  yang  digariskan  oleh  Allah SWT.  Pada  hakikatnya  setiap  aktivitas manusia  di  dunia  akan  berdampak  pada kehidupannya kelak di akhirat. Oleh karena itu,  aktivitas  keduniaan  tidak  boleh mengorbankan  kehidupan  akhirat  begitu pula  sebaliknya  aktivitas  untuk  akhirat
(ibadah) jangan sampai kehidupan akhirat terlupakan.
Dengan bekerja manusia tidak hanya akan  mendapatkan  kebahagiaan  dunia tetapi juga kebahagian akhirat termasuk di dalamnya  kebahagiaan  rohani.  Banyak upaya  yang  dilakukan  seseorang  untuk memenuhi  kebutuhannya  tersebut  dengan jenis  pekerjaan  yang  bermacam-macam. Profesi  guru  merupakan  salah  satu  jenis pekerjaan  yang  selain  memberikan kebahagian akhirat tetapi juga kebahagiaan
dunia.  Dengan  menyumbangkan  ilmunya berarti guru telah melaksanakan  sebagian ibadah yang akan memberinya kebahagiaan  akhirat.  Dan  dari profesinya tersebut guru mendapatkan haknya berupa pendapatan  yang  akan  memberikan kebahagiaan dunia.
Dengan  demikian  profesi  guru merupakan  pekerjaan  yang  sangat  mulia karena ia telah megabdikan dirinya dalam usaha  untuk  mengembangkan  fitrah  yang diberikan Allah SWT kepada  manusia yaitu dengan memberikan pendidikan, pengajaran, bimbingan yang baik sehingga diharapkan  manusia  atau  pserta  didik tersebut  menjadi  insan  kamil.  Untuk  itu guru  perlu  dihargai  dan  salah  satunya dengan  memberikan  kesejahteraan  yang layak  bagi  kehidupan  mereka.  Sehingga mereka  dapat  menjalankan  tugas  dan tanggung jawab dengan sebaik-baiknya. Kesejahteraan guru merupakan salah satu  prasyarat  yang  harus  diperhatikan jika memang harapan untuk menghasilkan pendidikan  yang  baik.  Guru  sebagai pendidik  pada  kenyataannya  adalah manusia  biasa  yang  membutuhkan kebutuhan-kebutuhan  baik  sandang  dan pangan. Guru juga tentu saat-saat tertentu mengalami  problem  kesehatan.Semua  itu tidaklah  dapat diwujudkan bila guru tidak memiliki  pendapatan  yang memadai  dari aktivitasnya  sebagai  guru.  Kebutuhan sandang dan pangan yang terus meningkat, berbagai pengobatan baik dari  dokter  dan pengobatan  melalui  alternatif  yang semakin  hari  semakin  mahal,  dan kebutuhan-kebutuhan pokok lainnya kelihatannya  terus  naik,  semua  itu  tidak akan  bisa  terpenuhi  bila  perhatian terhadap  kesejahteraan  guru  tidak  benar- benar mendapat perhatian.
Selain  dari  pada  itu,  eraglobalisasi yang ditandai dengan pesatnya perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  serta  perkembangan  informasi dan  komunikasi  seyogianya  sangat membantu  guru  untuk  meningkatkan keprofesionalannya  sebagai  guru,  namun bila  keseimbangan  kesejahteraan  yang
diberikan  kepada  mereka  jauh  dari  ideal maka  sulit  untuk  mengatakan  bahwa peluang yang begitu baik untuk menambah pengetahuan  dan  wawasan  mereka  justru akan  sia-sia  belaka.  Sebab,  bila  ingin mampu beradaptasi dengan perkembangan globalisasi  seperti  saat  ini  tentu  harus memiliki  produk-produknya  dan  juga harus memiliki kemampuan khusus. Untuk itu,  bila  memang  diharapkan  guru  harus dapat  meningkatkan  keterampilannya sebagai  pendidik  dengan  menggunakan IPTEK  dan  mampu  mengkonsumsi perkembangan  komunikasi  dan  informasi tentu  mereka  harus  memiliki  materi penunjang untuk bisa melakukan gerakan- gerakan  mengarah  ke  sana.  Hal  ini  harus menjadi  perhatian  serius  sebab  bila ditelusuri kembali UURI Nomor: 14 Tahun 2005  tentang  Guru  dan  Dosen  dijelaskan bahwa  guru  itu  adalah  profesionalisme, sementara  yang  dimaksud  dengan profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang  dilakukan oleh  seseorang  dan menjadi  sumber  penghasilan  kehidupan yang  memerlukan  keahlian,  kemahiran, atau  kecakapan  yang  memenuhi  standar mutu  atau  norma  tertentu  serta memerlukan  pendidikan  profesi. (UU Sikdiknas, 2007: 85).
Namun  apa  yang  dikhawatirkan dalam  pemberian  kesejahteraan  guru tampaknya masih sangat memperihatinkan.  Bila  ditelusuri  di lapangan  masih  banyak  didapatkan seorang  guru  terpaksa  bekerja  sampingan menjadi  tukang  ojek  ataupun  mengajar  di beberapa  sekolah  dari  pagi  sampai  sore hari,  namun  tetap  saja  tidak  dapat meningkatkan  kesejahteraan  mereka. Berita  tentang  kurangnya  kesejahteraan guru telah sering kali publikasikan, namun kenyataaannya hal itu tetap tidak membuat berbagai  pihak  khususnya  pemerintah tergerak  untuk  membuat  kebijakan  yang benar-benar menuntaskan persoalan klasik pendidikan.  Sangatlah  wajar  apabila organisasi  internasional  menilai  Indonesia sebagai  negara  terpuruk  kedua  dalam perhatiannya tentang penanganan
terhadap  pendidikan  rakyatnya,  sangatlah jauh apabila dibandingkan dengan negara- negara  tetangga  di  Asia  seperti  Malaysia, Philipina. (Suhartini,  2007:  7). Tingkat kesejahteraan  guru  secara  nasional memang tergolong rendah, meskipun terus diupayakan perbaikan terhadap kesejahteraan  guru,  namun  realitas menunjukan  bahwa  masih  banyak  guru yang  dililit  hutang  dengan  tergadainya  SK di  bank  untuk  menutupi  banyaknya kebutuhan yang harus mereka tanggung. Fenomena  yang menghantui profesi guru  saat  ini, mengakibatkan  guru  mudah tertekan  dan  akhirnya  stres.  Pada  saat seperti  itu,  guru  dapat  menderita  “ stres ”, yakni  suatu  keadaan  dimana  individu mengalami  kelelahan  fisik,  emosional  dan mental, atau juga bisa bermakna stres dan kelelahan emosional, frustasi, dan keletihan  yang  terjadi  jika  rangkaian peristiwa  di  suatu  hubungan,  misi,  cara hidup,  pekerjaan  atau  bisnis  tidak menghasilkan  sesuatu  yang  sesuai  dengan harapan. (UU  Sikdiknas,  2007:  85). Sedangkan  menurut  Pestonjee,  secara teoritis stres diartikan sebagai sebuah atau beberapa  rangsangan  pada  tekanan  yang dialami  yang  tidak  dapat  diakomodasikan atau  ditahan  yang  pada  akhirnya  dapat menyebabkan  gangguan  atau  kerusakan pada  kesehatan  maupun  tingkah  laku orang  tersebut.Agarwala  pada  tahun  1979 menyatakan bahwa secara psikologis, stres merupakan  hasil  dari  interaksi  antara seorang  manusia  dengan  lingkungan  di sekitarnya. Dengan demikian berdasarkan beberapa  pendapat  tersebut  dapat disimpulkan bahwa stres adalah tanggapan seseorang  terhadap  rangsangan  atau faktor-faktor  di  luar  dirinya  yang menyebabkan  terjadinya  tekanan  yang direaksikan  dalam  bentuk  gangguan  baik fisik  maupun  psikisnya.  Atau  dengan  kata lain stres
adalah suatu tekanan/ketegangan yang
dialami seseorang  karena  adanya  ketidaksesuaian antara  lingkungan  dengan  sumberdaya
yang  dimilikinya,  sehingga  menimbulkan reaksi-reaksi terhadap kondisi tersebut. Jadi  untuk  mengukur  tingkat  sosial ekonomi  guru  diperlukan  suatu  ukuran yang  pasti. Di  Indonesia  terdapat  standar ukuran  pendapatan  yang  menunjukan ukuran  minimum  pendapatan  seseorang. Berdasarkan  Keputusan  Gubernur Riau Nomor: kpts.  15/I/2016.  Dalam  SK tersebut  ditetapkan  UMK Riau Rp. 2.095. 000,-. Berdasarkan  keputusan  tersebut diketahui bahwa  dari hasil observasi awal peneliti didapatkan data bahwa pendapatan  para  guru  di  SMA  Negeri 1 Kampar  Kiri  Hilir  Propinsi  Riau  sebagian besar  berada  di  atas  standar  Upah Minimun  Kota  tersebut.  Untuk  lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1 Tingkat Pendapatan Guru SMA Negeri 1 Kampar Kiri Hilir Berdasarkan UMK No. Pendapatan guru Berdasarkan UMK F P (%) 1. 2. >  Rp. 2.  095.  000 perbulan <  Rp. 2.  095.  000 perbulan 19 11 63,33 36,66 Jumlah guru 30 100
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa 63,33%  pendapatan  para  guru  di  SMA Negeri 1 Kampar Kiri Hilir berada di atas Upah  Minimum  Kota  (UMK).  Sedangkan keadaan sosial ekonomi guru lainnya yaitu perumahan,  para  guru  di  SMA  tersebut rata-rata memiliki rumah sendiri walaupun masih  berstatus  kredit.  Yang  tinggal  di rumah  kontrakan  hanya  beberapa  saja, bahkan  guru  yang  berstatus  honorer  dan belum  menikah  masih ada  yang  sebagian yang tinggal di rumah orangtuanya, hal ini berarti kehidupan mereka dapat dikatakan masih tetap dalam tanggungan orangtuanya,  walaupun  sebagian  lainnya mereka  yang  menjadi  tulang  punggung  di rumah  orangtuanya.  Begitu  juga  dengan kendaraan,  para  guru  di  SMA  Negeri 1 Kampar Kiri Hilir sebagian besar memiliki
kendaraan  bermotor  dan  beberapa  orang memiliki  mobil,  hanya  beberapa  guru  saja yang  ketika  mengajar  naik  kendaraan umum.  Jaminan  pensiun  juga  diberikan terutama  bagi  guru  PNS,  dan  setiap    guru diberikan  jaminan  asuransi  kesehatan serta diberikan pesangon apabila berhenti mengajar di sekolah tersebut.
Hasil observasi tersebut mengindikasikan  bahwa  tingkat  sosial ekonomi  para  guru  di  SMA  Negeri 1 Kampar  Kiri  Hilir  tergolong  cukup baik.Dengan  kondisi  sosial  ekonomi  yang cukup  baik  tersebut  diharapkan  dapat menghindarkan  guru  di  SMA  Negeri 1 Kampar  Kiri  Hilir  dari  serangan  stres kronis  yaitu  stres  yang  menunjukkan gejala-gejala  negatif,  seperti  penurunan kinerja dan kesehatan.
Akan  tetapi  berdasarkan  hasil prasurvey  peneliti  pada  guru  di  SMA Negeri 1 Kampar Kiri Hilir ternyata tingkat stres  pada  gurunya masih  relatif tinggi. Indikator  adanya  asumsi  stres  pada guruditunjukkan  adanya  beberapa  tanda, seperti  suka  datang  terlambat,  bolos mengajar,  dalam  kegiatan  pembelajaran kurang  kreatif,  bersemangat  mengajar yang  rendah,  lesu,  kurang  berinteraksi dengan  baik  dengan  para  siswanya,  suka marah  tanpa  sebab,  mudah  tersinggung, tidak  sabaran,  mencacimaki  siswa,  dan suka menunda pekerjaan. Fenomena  tersebut  menunjukkan bahwa walaupun para guru di SMA Negeri 1Kampar  Kiri  Hilir  tingkat  sosial ekonominya cukup baik akan tetapi  tetap saja  menunjukkan  gejala  stres  pada  kerja mereka. Hal  ini  mengindikasikan  adanya penyelewengan dari apa yang dikemukakan  para  ahli  bahwa  tingkat sosial  ekonomi  guru  yang  baik  akan mengurangi  stres  pada  diri  guru  tersebut. Akan  tetapi  berdasarkan  kenyataan  di lapangan  yang  peneliti  temui,  ternyata kebalikannya. Walaupun  guru  telah diupayakan peningkatan kesejahteraannya tetap saja para guru tersebut menunjukkan gejala stres dalam kerjanya.
Berdasarkan  fenomena  tersebut itulah,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian lebih lanjut, mengenai Pengaruh Tingkat Sosial Ekonomi Dengan Stres Pada Guru  di  SMA  Negeri 1Kampar  Kiri  Hilir. Sehingga melalui penelitian ini diharapkan dapat diketahui lebih mendalam bagaimana dan seberapa besar sebenarnya pengaruh tingkat sosial ekonomi terhadap stres yang dialami para guru yang menjadi problema  guru  selama  ini  yang  dapat menghambat pencapaian hasil belajar para siswa yang lebih optimal.
Berdasarkan  uraian  pada  latar belakang masalah, selanjutnya diidentifikasi  beberapa  permasalahan sebagai  berikut:  (a) Tingkat kesejahteraan guru  cukup  baik  akan  tetapi  tingkat  stres cukup  tinggi;  (b) Guru  memiliki  tempat tinggal yang cukup layak akan tetapi stres kerja  mereka  cukup  tinggi;  (c) Fasilitas kendaraan  dimiliki  guru  cukup  memadai kebanyakan memiliki kendaraan bermotor akan  tetapi  kinerja  mereka  tidak memuaskan;  (d) Banyak  bantuan  dari pemerintah  untuk  guru  honorer  juga tambahan  pendapatan  lainnya  di  luar  jam mengajar seperi uang piket dan wali kelas serta  transportakan  tetapi  tetap  saja banyak  guru  yang mengalami  stres dalam kerjanya;  (e) Guru  banyak  melakukan pekerjaan sampingan yang dapat menganggu  efektivitas  dan  produktivitas profesinya  sebagai  guru;  (f) Kecilnya  gaji yang  didapat  membuat  guru  honorer mengajar  di  tempat  lain  dari  pagi  hingga sore;  (g) Bantuan  yang  diberikan pemerintah  sering  tidak  diberikan  dengan semestinya  terutama  kepada  guru  honor; dan  (h) Stres  yang  dialami  guru  telah mendekati  tingkat  tinggi  atau  stres  kronis karena  terjadinya  penurunan  kinerja  dan kedisiplinan kerja.
Guna  memperoleh  ruang  lingkup kajian yang  lebih  jelas  dan  menghindari terjadinya  penafsiran  yang  berbeda, permasalahan dalam penelitian ini dibatasi pada  hal  sebagai  berikut: (a) Keadaan tingkat sosial ekonomi guru di SMA Negeri 1Kampar Kiri Hilir; (b) Tingkat stres yang
dialami  guru  di  SMA  Negeri 1Kampar  Kiri Hilir;  dan  (c) Hubungan  tingkat  sosial ekonomi  dan  stres  pada  guru  di  SMA Negeri 1Kampar Kiri Hilir. Dari  uraian permasalahan  dan  data- data  di  atas  dirumuskan  masalah penelitian berikut bagaimanakah pengaruh tingkat sosial ekonomi dan stres pada guru di SMA Negeri 1Kampar Kiri Hilir? apakah ada pengaruh tingkat  sosial  ekonomi  dan stres  pada  guru  di  SMA  Negeri 1Kampar Kiri  Hilir? berapa  besar pengaruh tingkat sosial  ekonomi  dengan  stres  pada  guru  di SMA Negeri 1Kampar Kiri Hilir?
Berdasarkan  rumusan  masalah  di atas  maka penelitian ini pada dasarnya bertujuan  untuk  mengembangkan  atau mengkaji kebenaran dari suatu pengetahuan.Untuk  itu  tujuan  dan kegunaan  dalam  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui bagaimana  pengaruh tingkat sosial ekonomi guru dan stres pada guru, apakah  ada pengaruh tingkat  sosial ekonomi  guru  dan  stres  pada  guru dan seberapa  besar pengaruh tingkat  sosial ekonomi guru dan stres pada guru di SMA Negeri 1Kampar Kiri Hilir.

## LANDASAN TEORI Sosial Ekonomi Guru
Dalam
Kamus Besar Bahasa Indonesia  yang  dimaksud  dengan  sosial adalah  “berkenaan  dengan  masyarakat”
(KBBI,  1997:  958). Sedangkan  kata ekonomi diartikan hal-hal yang berhubungan dengan kekayaan, kesejahteraan,  sesuatu  yang  berharga (KBBI,  1997:  251). Sudarsono  juga menerjemahkan  bahwa  sosial  ekonomi merupakan  segala  sesuatu  yang  berkaitan dengan  kekayaan  dan  kemiskinan  suatu masyarakat (Sudarsono,  1990:  131). Berdasarkan  pengertian  menurut  bahasa tersebut,  dapat  dipahami  bahwa  yang dimaksud  dengan  sosial  ekonomi  guru adalah  segala  sesuatu  yang  berkaitan dengan  penghasilan  guru  yang  dapat meningkatkan kesejahteraan guru.
Menurut  Jalal  (1981:  56),  sosial ekonomi guru berkaitan dengan kesejahteraan  guru  baik  lahir  maupun batin,  kedua-duanya  merupakan  suatu keterkaitan  yang  erat.  Dengan  kata  lain kesejahteraan  lahir  akan  memberikan kesejahteraan batin, akan tetapi kesejahteraan  batin  akan  sulit  muncul apabila tidak didukung oleh kesejahteraan lahir. Dalam  UU  RI  No.  14  Tahun  2005 tentang  guru  dan  dosen  dijelaskan bahwa sosial ekonomi guru merupakan kesejahteraan yang harus dimiliki seorang guru  karena  profesinya  (ForMaPPI,  2008: 49-50).  Begitu  juga  dalam  penjelasan Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal 40 ayat 1 dijelaskan bahwa sosial ekonomi guru merupakan kesejahteraan yang harus diberikan kepada guru.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di atas  dapat  disimpukan  bahwa  kondisi sosial  ekonomi  guru  merupakan  keadaan kesejahteraan  guru  yang  berhubungan dengan pendapatan yang diperolehnya dari profesinya  sebagai  guru,  serta  jaminan sosial lainnya.

## Bentuk Sosial Ekonomi Guru
Mengenai  bentuk  sosial  ekonomi guru  telah  dijelaskan  dalam  UU  RI  No.  14 Tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen dijelaskan  bahwa    bentuk  sosial  ekonomi guru  berupa:  penghasilan  di  atas kebutuhan hidup minimum yaitu pendapatan  yang  cukup  untuk  memenuhi kebutuhan  hidup  guru  dan  keluarganya secara wajar, baik sandang, pangan, papan, kesehatan,  pendidikan,  rekreasi,  maupun jaminan  hari  tua  (ForMaPPI,  2008:  49- 50).Dan dalam Undang-Undang  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional pasal 40 ayat 1 dijelaskan bahwa bentuk  sosial  ekonomi  guru  berupa penghasilan  atau  pendapatan  yang diterima seorang guru, yaitu: gaji, jaminan kesehatan dan jaminan hari tua.
Dengan  demikian  berdasarkan undang-undang tersebut dapat disimpulkan bahwa bentuk sosial ekonomi guru    berupa: (1)  pendapatan  yang mencukupi; (2)  memiliki    jaminan kesehatan;  (3)  memiliki  tempat  tinggal yang  memadai;  dan  (4)  tunjangan pendidikan bagi anak-anaknya.
Pendapatan Guru Dalam  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional pasal 40 ayat 1 disebutkan bahwa pendidik  dan  tenaga  kependidikan  berhak memperoleh  penghasilan  yang  patas  dan memadai. Dan dalam penjelasan UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  dijelaskan  bahwa  yang  dimasud dengan  penghasilan  yang  pantas  dan memadai  adalah  “penghasilan  yang mencerminkan  martabat  guru  sebagai pendidik  yang  profesional  di  atas kebutuhan hidup minimum (KHM).” Dalam  UU  RI No.  14  Tahun  2005 tentang  guru  dan  dosen  pasal  14  ayat  1 disebutkan  bahwa    dalam  melaksanakan tugas  keprofesionalan,  guru  berhak memperoleh penghasilan di atas kebutuhan  hidup  minimum  (ForMaPPI, 2008:  49-12).  Penghasilan  di  atas kebutuhan  hidup  minimum  meliputi  gaji pokok,  tunjangan  yang  melekat  pada  gaji, serta  penghasilan  lain  berupa  tunjangan profesi,  tunjangan  fungsional,  tunjangan khusus,  dan  maslahat  tambahan  yang terkait dengan tugasnya sebagai guru yang ditetapkan  dengan  prinsip  penghargaan atas  dasar  prestasi  (ForMaPPI,  2008:  13). Maka berdasarkan Undang-Undang tersebut para guru berhak mendapatan gaji atau  penghasilan  di  atas  upah  minimum kota  yang  telah  diberlakukan  yaitu  Rp. 2.095.000 perbulan.
Jaminan Kesehatan Jaminan kesehatan merupakan bagian  dari  sosial  ekonomi  guru  yang berhak  diterima  seorang  guru  terkait
dengan  kesejahteraannya.  Seorang  guru merupakan seorang pahlawan bangsa yang menjadikan  generasi  bangsa  yang  maju, cerdas, dan mampu membangun negaranya.  Akan  tetapi  mereka  juga memiliki  keterbatasan  kekuatan  fisik. Terkadang karena terlalu capek memikirkan  anak  didiknya,  tugas  lainnya sebagai  guru,  bebannya  dalam  keluarga, menimbulkan berbagai kelelahan fisik yang akhirnya  timbul  berbagai  penyakit  dalam tubuhnya.  Mengingat  begitu  besar  jasanya pada  negara,  pantas  kiranya  mereka mendapatkan  jaminan  kesehatan  dan layanan  kesehatan  yang  baik.  Untuk  itu dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional pasal 40 ayat 1 disebutkan bahwa pendidik dan tenaga kependidikan berhak memperoleh  jaminan  kesejahteraan  sosial yang  pantas  dan  memadai.  Dan kesejahteraan  sosial  yang  memadai  itu diantaranya adalah jaminan kesehatan.
Problema  guru  dalam  jaminan kesehatan biasanya dialami oleh para guru yang berstatus honorer, seperti guru bantu. Sebagaimana  yang  ditulis  dalam  harian Suara  Merdeka  bahwa  Sedikitnya  40  guru bantu  dan  guru  tidak  tetap  (GTT)  dari Kabupaten  Demak  dan  Kota  Semarang mengadu  ke  DPD  PGRI  Jateng,  Jumat (13/2). Mereka  mengeluhkan  rendahnya gaji  bulanan  yang  diterima  dan  tidak adanya  jaminan  kesehatan  kerja (Ratna, Suara  Merdeka:  2004).  Bahkan  ada beberapa pendapat  yang  mengajukan  usul agar  walaupun  tidak  bisa  gratis  dalam jaminan  kesehatan  para  guru  mendapat pelayanan  kesehatan  yang  brkualitas  tapi berbiaya sangat murah.
(http://iwansyahril.blogspot.com/2006/).

## Tempat Tinggal
Seorang  guru  juga  memerlukan kebutuhan akan papan atau tempat tinggal dimana  tempat  ia  dan  keluarganya berteduh. Banyak terjadi dalam masyarakat  guru  tinggal  di  rumah kontrakan yang kecil dan tidak layak untuk
didiami  seorang  guru,  apalagi  mengingat apa yang dijelaskan dalam Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  bahwa  seorang  guru berhak  mendapatkan  penghasilan  yang dapat  memenuhi  kebutuhan  hidup diantaranya  perumahan  atau  tempat tinggal  yang  pantas  dan  memadai  yang mencerminkan martabat guru. Rasanya tak pantas dan memadai bila seorang  guru  tinggal  di  sebuah  rumah kontrakan,  kecil,  lingkungan  yang  padat, kumuh,  yang  tidak  mencerminkan martabat  seorang  guru.  Untuk  itu penyediaan  tempat  tinggal    bagi  guru sangat  besar  artinya  dalam  upaya peningkatan kesejahteraan guru. Sebagaimana  dinyatakan  oleh  Bujang Rahman  bahwa,  bagi  guru  dapat diterapkan  alternatif  pemberian  subsidi dari pemerintah di luar gaji, seperti subsidi rumah. Jika pemberian rumah atau tempat tinggal    layak  masih  tidak  memungkinkan diberikan  secara  gratis  maka  bisa  saja dipikirkan  cara  lain.  Misalnya  para  guru diberi  fasilitas  pinjaman  dengan  bunga yang  amat  rendah  (atau  tidak  berbunga sama  sekali!)  dan  masa  pengembalian selama 25-30 tahun.

## Tunjangan Pendidikan Anak
Dalam  Rancangan Undang-Undang Guru  dan  Dosen  sebelum  disahkan Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas)  dan  Komisi  X  sepakat mencantumkan usulan jaminan pendidikan gratis  bagi  anak-anak  guru  dan  dosen  di satuan pendidikan negeri dalam RUU Guru dan  Dosen  yang  kini  tengah dibahas  DPR. (http://www.sinarharapan.co.id/). Dirjen Peningkatan Mutu Pendidikan  dan  Tenaga  Pendidik  Fasli Djalal  mengatakan  bahwa  peningkatan kesejahteraan  guru  itu  diusulkan  sebagai bagian  dari  pengembangan profesi  tenaga pendidik.“Harus diakui, kemampuan mereka  untuk  menyekolahkan  anak- anaknya  terbatas.Sementara,  mereka  ini orang-orang yang mengerti benar
pentingnya pendidikan itu.Supaya dia lebih tenang  mengajar  orang  lain,  maka  kita tawarkan,  bolehkah  anak-anak  guru  dan dosen  ini  diberi  kemudahan  untuk bersekolah  di  tempat  orang  tuanya bekerja,” ujarnya.
Dengan demikian apabila pemerintah memberikan  jaminan  pendidikan  bagi anak-anak  guru  akan  sangat  besar  artinya bagi  guru  tersebut,  akan  meringankan beban  hidup  sang  guru.  Ia  akan  mengajar dengan  tenang  tanpa  harus  prihatin memikirkan  nasib  sekolah  anak-anaknya. Walaupun memang tidak bisa memberikan sekolah  gratis  setidaknya  ada  kebijakan lain berupa pemberian beasiswa pendidikan bagi anak-anak guru dan dosen tersebut.
Pentingnya Peningkatan Sosial Ekonomi Guru Kebutuhan pokok manusia ada yang bersifat  jasmani  dan  rohani.  Kebutuhan tersebut  merupakan  hal  yang  tidak  dapat dihindarkan  oleh  manusia  demikian  pula halnya  dengan  seorang  guru.  Selain  ia mempunyai kewajiban  melaksanakan tugasnya dengan sebaik-baiknya, guru juga memiliki  hak  yang  wajib  untuk  diberikan, meliputi: (1) imbalan  jasa  yang  wajar  dan proporsional;  (2) rasa  aman  dalam melaksanakan tugas; (3) kondisi kerja yang kondusif; (4) hubungan antar pribadi yang baik  dan  kondusif;  dan  (5) kepastian jenjang karier dalam menuju masa depan. Guru  sebagai  tenaga  professional, memiliki  banyak  kebutuhan  seperti kebutuhan  akan  suasana  kerja  yang menyenangkan,  keamanan  kerja,  fasilitas yang  mendukung  terlaksananya  proses belajar  mengajar,  imbalan  yang  memadai dan  kesempatan  untuk  mengembangkan karir. Jika  salah  satu  atau  keseluruhan kebutuhan  telah  terpenuhi,  diperkirakan guru  akanmewujudkan  kinerjanya  secara optimal.  Dengan  demikian  tercukupinya kebutuhan  yang  dimiliki  atau  dirasakan oleh  seseorang  termasuk  guru  akan mempengaruhi  kinerja  mereka  dan  akan
mendorong  para  guru  yang  ada  dalam organisasi atau lembaga pendidikan untuk bekerja  dengan  sungguh-sungguh  untuk mewujudkan tujuan lembaganya. Sebaliknya,  kebutuhan  yang  kurang mencukupi  juga  dapat  menghambat pelaksanaan pekerjaan itu sendiri. Seperti  halnya  pendapat  Fullan dalam  Supriadi,  bahwa  sekolah  dan pembelajaran di kelas akan menjadi efektif jika  dilakukan  oleh  guru-guru  yang profesional  dan  hal  itu  akan  dapat  terjadi apabila: (1)  orang-orang  yang  direkrut sebagai  tenaga  pegajar  adalah  orang  yang berkualitas; dan (2) tempat kerja (sekolah) diorganisir  sedemikian  rupa  untuk mendorong  dan  selalu  memberikan penghargaan kepada guru-guru yang telah mampu  mengajar secara  sempurna (Supriadi,  1999:  21).  Penghargaan  yang dimaksud  dapat  berupa  pujian  atau imbalan  atau  berupa  dukungan  terhadap pemenuhan  kebutuhan  guru.  Keduanya saling berhubungan erat. Secara profesional kondisi tempat kerja dalam hal ini  sekolah  yang  mampu  memberikan penghargaan  akan  memancing  sekaligus memotivasi  guru  untuk  melakukan pembelajaran  yang  prima  dan  mereka selalu  mempertahankan  prestasi  secara berkelanjutan.
Sedangkan  menurut  Surakhmad, faktor  mendasar  yang  terkait  erat  dengan kinerja professional  tenaga  pendidik adalah  “kepuasan  kerja”  yang  berkaitan dengan  “kesejahteraan”.  Kepuasan  ini dilatarbelakangi  oleh  faktor-faktor,  yaitu: (1)  imbalan  jasa; (2)  rasa  aman; (3) hubungan pribadi; (4) kondisi lingkungan kerja;  dan  (5)  kesempatan  untuk pengembangan dan peningkatan diri. Dengan  demikian  berdasarkan beberapa  pendapat  di  atas  dapat disimpukan bahwa peningkatan kesejahteraan  guru  secara  langsung maupun  tidak  langsung  berarti  juga merupakan suatu upaya peningkatan mutu pendidikan. Guru yang terjamin kesejahteraannya tentu akan rajin dan giat bekerja,  dan  dalam  melaksanakan  tugas
dan  kewajibannya  pun  akan  dilakukan dengan penuh semangat kreativitas tinggi, dan  berupaya  dengan  segala  daya  untuk meningkatkan hasil pendidikannya. Kesejahteraan guru yang kurang diperhatikan  menjadi  salah  satu  faktor yang  paling  menentukan  rendahnya kualitas  kinerja  guru.  Sehingga  wajarlah ketika banyak guru yang mempunyai kerja sampingan  yang  tidak  mendukung profesinya guna meningkatkan kesejahteraan hidupnya.

## STRES PADA GURU
Pengertian Stres Pada Guru Dalam
Kamus Besar
Bahasa Indonesia,  stres  didefinisikan:  “suatu keadaan  dimana  individu  mengalami kelelahan fisik, emosional dan mental, atau juga  bisa  bermakna  kelelahan  emosional, frustasi,  dan  keletihan  yang terjadi  jika rangkaian  peristiwa  di  suatu  hubungan, misi,  cara  hidup,  pekerjaan  atau  bisnis tidak  menghasilkan  sesuatu  yang  sesuai dengan harapan” (KBBI, 1997: 180).
Menurut Pestonjee,  secara  teoritis stres  diartikan  sebagai  sebuah  atau beberapa  rangsangan  pada  tekanan  yang dialami  yang  tidak  dapat  diakomodasikan atau  ditahan  yang  pada  akhirnya  dapat menyebabkan  gangguan  atau  kerusakan pada  kesehatan  maupun  tingkah  laku orang tersebut. Agarwala pada tahun 1979 menyatakan bahwa secara psikologis, stres merupakan  hasil  dari  interaksi  antara seorang  manusia  dengan  lingkungan  di sekitarnya. Pendapat  yang  sama  juga mendefinisikan  bahwa  yang  dimaksud dengan  stres  adalah  “gangguan  atau kekacauan  mental  dan  emosional  yang muncul karena tanggapan (respon).” Menurut Charles  D,  Spielberger menyebutkan bahwa stres adalah tuntutan-tuntutan eksternal yang mengenai  seseorang,  misalnya  obyek- obyek  dalam lingkungan  atau  suatu stimulusyang
secara obyektif adalahberbahaya. Stres juga biasa diartikan sebagai
tekanan, ketegangan atau
gangguan yang  tidak  menyenangkan  yang berasal dari luar diri seseorang.
Sedangkan
menurut Robbins mendefiniskan stres sebagai suatu kondisi dinamik  dimana  seseorang  individu dikonfrontasikan  dengan  sebuah  peluang, kendala  atau  tuntutan  yang  dikaitkan dengan  apa  yang  sangat  diinginkan  dan hasilnya dapat dipersepsikan sebagai tidak pasti  dan  penting  (Robbins,  2003:  37). Baron  &  Greenberg,  mendefinisikan  stres sebagai  reaksi-reaksi  emosional  dan psikologis yang terjadi pada situasi dimana tujuan  individu  mendapat  halangan  dan tidak  bisa  mengatasinya (Margiati,  1999: 71). Sedangkan Landy memahaminya agak berbeda  dengan  pakar  di  atas,  ia memandang  persoalan  ini  adalah  sebagai ketidakseimbangan keinginan dan kemampuan memenuhinya sehingga menimbulkan  konsekuensi  penting  bagi dirinya. Secara  ringkas  pengertian  stres dapat digambarkan sebagai berikut:
S = P > R
Keterangan: S : Stres (stres) P : Tekanan (pressure) R : sumberdaya (resources). Maksudnya  adalah  stres  terjadi ketika tekanan kepada individu lebih besar daripada sumber daya yang dimiliki. Berdasarkan  beberapa  pendapat tersebut  dapat  dipahami  bahwa  yang dimaksud  dengan  stres  adalah  tanggapan seseorang  terhadap  rangsangan  atau faktor-faktor  di  luar  dirinya  yang menyebabkan  terjadinya  tekanan  yang direaksikan  dalam  bentuk  gangguan  baik fisik  maupun  psikisnya.  Atau  dengan  kata lain
stres adalah suatu tekanan/ketegangan yang
dialami seseorang  karena  adanya  ketidaksesuaian antara  lingkungan  dengan  sumberdaya yang  dimilikinya,  sehingga  menimbulkan reaksi-reaksi  terhadap  kondisi  tersebut. Apabila  harapan  dan  tuntutan  tugas  tidak selaras dengan kebutuhan dan kemampuan orang, ia akan mengalami stres.

## Tipe dan Tingkatan Stres
Menurut  Hans  Selye  yang  disebut sebagai  “bapak”  penelitian  tentang  stres menyatakan  bahwa  stres  ada  dua  tipe, yaitu  stres  negatif  yang  disebut  dengan distres  yang  menghasilkan  perilaku karyawan yang disfungsional seperti sering melakukan  kesalahan,  bersikap  acuh  dan absen tanpa  keterangan.  Di  sisi  lain,  stres positif  atau  disebut  eustres  yang menciptakan  tantangan  dan  perasaan untuk  selalu  berprestasi  dan  beperan sebagai  faktor  motivator  kritis  yang  akan meningkatkan kinerja karyawan.
Pendapat yang sama juga dikemukakan oleh  Terry  Gregson  bahwa stres  ada  dua  tipe  atau  bentuk  yaitu:  1) distres  merupakan  aspek  tidak  baik  stres yang  dapat  menyebabkan  kinerja  yang tidak  baik,  menurunya  produktivitas, menurunya  kreatifitas,  berkurangnya inovasi  dan  gangguan  kesehatan  seperti sakit kepala, gangguan pencernaan, demam berkepanjangan,  sakit  leher  dan  nyeri punggung.        2) eustres merupakan stres yang  baik  yang  dapat  meningkatkan kinerja (Gregson, 2007: 27-28).
Berdasarkan  kedua    pendapat tersebut,  stres  yang  dimaksud  dalam penelitian  adalah  stres  tipe  kedua  yaitu stres  negatif  atau  distres  yang  membawa kepada  hal-hal  yang  negatif.  Untuk mencapai tingkat stres distres tersebut ada beberapa  tahapan  stres  yang  merupakan tingkatan  stres  yang  dialami  seseorang yaitu: Tahap  pertama , yaitu  mobilisasi Energi  artinya  seluruh  energi  mendadak dikerahkan  menghadapi  tekanan.  Pada tahap  ini,  seluruh  aktifitas  fisik  tubuh meningkat ditandai dengan detak jangtung dan  tekanan  darah  meningkat,  kadang- kadang disertai dengan permukaan tangan yang  berkeringat.  Karenanya  tahap  stres pertama  ini  merupakan  tingkat  stres rendah atau secondary stress . Tahap  kedua , yaitu  pengeluaran  dan penggunaan  energi,  terjadi  apabila  ketika tahap  pertama  bertahan  cukup  lama  dan tidak  ada  jalan  keluar,  sehingga  tubuh menggunakan  seluruh  energi  yang
dimilikinya.  Pada  tahap  kedua  ini merupakan  tingkat  stres  sedang  dengan gejala: perasaan penuh semangat, konsentrasi  tinggi,  perasaan  tetekan, kegeliasahan,  hilangnya  ingatan,  dan penyakit  akut  ringan  seperti  demam  dan flu. Tahap  ketiga yaitu  penghabisan  sisa energi,  terjadi  apabila  tekanan  terjadi secara  terus  menerus  selama  bertahun- tahun. Tahap ketiga ini merupakan tingkat stres yang tinggi atau stres kronis, dimana kebutuhan tubuh terhadap energi melebihi kemampuannya  untuk memproduksi, gejala-gejalanya: penyakit jantung, tekanan kejiwaan,  insomnia,  kesalahan  membuat keputusan,  perubahan  kepribadian  dan penurunan  kinerja  dan  produktivitas (Jakcen, 2005: 42-44).
Gejala Stres Pada Guru Cary  Cooper  dan  Alison  Straw mengemukakan gejala
stres dapat  berupa  tanda-tanda  berikut  ini: (1) Fisik,  yaitu  nafas  memburu,  mulut  dan kerongkongan
kering, tangan lembab,  rnerasa  panas,  otot-otot  tegang, pencemaan terganggu, sembelit, letih yang tidak  beralasan,  sakit kepala,  salah  urat dan  gelisah;  (2)  Perilaku,  yaitu  perasaan bingung,  cemas  dan  sedih,  jengkel,  salah paham, tidak  berdaya,  tidak  mampu berbuat  apa-apa,  gelisah,  gagal,  tidak menarik, kehilangan  semangat,  sulit konsentrasi,  sulit  berfikir  jernih,  sulit membuat keputusan, hilangnya kreatifitas, hilangnya  gairah  dalam  penampilan  dan hilangnya  minat  terhadap  orang  lain;  dan (3) Watak  dan  kepribadian,  yaitu  sikap hati-hati menjadi cermat yang berlebihan,  cemas  menjadi  lekas  panik, kurang
percaya diri menjadi rawan,penjengkel  menjadi  meledak-ledak (Cooper, 1995: 8-15). Sedangkan  gejala  stres  di  tempat kerja,  yaitu  meliputi: (1) kepuasan  kerja rendah; (2) kinerja  yang  menurun; (3) semangat  dan  energi  menjadi  hilang; (4) komunikasi  tidak  lancar; (5) pengambilan
keputusan jelek; (6. kreatifitas dan inovasi kurang;  dan (7) bergulat pada tugas-tugas yang tidak produktif (Sculer, 1999: 123). Hal  ini  juga  diungkapkan  oleh  Uus Firdaus  bahwa  gejala  stres  yaitu: membolos,  telat  kerja,  mudah  tersinggung dan  keinginan  untuk  pindah  kerja.  Randal Schuller  telah  melakukan  penelitian  pada karyawan  yang  mengalami  stres  yang menunjukkan  gejala,  penurunan  prestasi kerja,  peningkatan  ketidakhadiran  serta tendensi  mengalami  kecelakaan.  Bahkan Jacinta  lebih  lanjut  menyetakan  bahwa stres yang berkepanjangan akan menyebabkan  ketegangan  dan  kekuatiran serta  kehilangan  harapan/mudah  putus asa (Sculer, 1999: 123).
Berdasarkan  beberapa  pendapat tersebut,  penulis  menyimpulkan  bahwa stres merupakan suatu kondisi ketengangan  yang  dapat  terlihat  dari tekanan pada fisik dan psikis. Dari tekanan pada fisik dan psikis tersebut muncul suatu sikap  atau  tindakan  yang  dapat mengamcam kemampuan seseorang untuk menghadapi lingkungannya.
Dengan demikian guru yang mengalami stres menunjukkan gejala yang dapat  mengamcam  dan  menganggu pelaksanaan kerja mereka, seperti: mudah marah dan agresi, tidak dapat relaks, emosi yang  tidak  stabil,  sikap  tidak  mau kerjasama, perasaan tidak mampu terlibat, dan kesulitan dalam masalah tidur. Hal ini senada dengan apa yang disampaikan Uus Firdaus bahwa guru yang mengalami stres, akan  memiliki  efek  psikologis  yang  buruk terhadap  rendahnya  aspek  moral,  seperti: membolos, telat kerja, mudah tersinggung, dan  keinginan  untuk  pindah.  Konsep  diri dan  sikap  negative  muncul  sehingga perhatian  dan  perasaan  terhadap  orang lain menjadi tumpul.
Selain  itu  guru  yang  mengalami stres  akan  mengalami  kelelahan  fisik  dan mental,  dan  emosional.  Kelelahan  fisik seperti;  sakit  kepala,  demam,  sakit punggung,  tegang  pada  otot  leher  dan bahu,  sering  terkena  flu,  mual-mual, gelisah.Kelelahan  mental  seperti;  merasa
tidak dihargai, rasa benci, rasa gagal, tidak peka,  sinis,  acuh  tak  acuh,  selalu menyalahkan,  kurang  toleran,  konsep  diri rendah.Kelelahan  emosi  seperti;  rasa bosan,  mudah  tersinggung,  mengeluh, meratap, suka marah, tidak perduli dengan siswa dan putus asa.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa gejala stres pada guru, yaitu: (1) Gangguan  pada  kesehatan; mudah  pusing,  mudah  capek,  pegal-pegal, demam, sering terkena flu,  tekanan darah tinggi, keringat berlebihan, gelisah, mudah lelah tanpa alasan, nafsu makan berkurang, demam,  sakit  punggung,  tegang  pada  otot leher dan bahu, mengalami kesulitan tidur, gangguan pencernaan, gangguan tenggorokan;  (2) Gangguan  psikologis; merasa  tidak  dihargai,  rasa  benci,  rasa gagal, rasa  bosan,  mudah  tersinggung, mengeluh, meratap, suka marah, putus asa, kekuatiran yang berlebihan serta kehilangan  harapan/mudah  putus  asa, mudah  lupa,  kacau  pikirannya,  daya  ingat menurun, sulit untuk berkonsentrasi, suka melamun  berlebihan,  pikiran  hanya dipenuhi  satu  pikiran  saja,  terlalu  sensitif, gelisah  dan  cemas,  suasana  hati  mudah berubah-ubah, sedih, mudah menangis dan depresi, gugup, agresif terhadap orang lain dan  mudah  bermusuhan  serta  mudah menyerang, dan kelesuan mental, perasaan bingung, jengkel; (3) Gangguan interpersonal,  atau  dalam  hubungan dengan  orang  lain;  tidak  peka,  sinis,  acuh tak  acuh,  selalu  menyalahkan,  kurang toleran,  tidak  perduli  dengan  siswa, perhatian  dan  perasaan  terhadap  orang lain menjadi tumpul, tidak mau kerjasama, mendiamkan orang lain, kepercayaan pada, orang  lain  menurun,  mudah  mengingkari janji  pada  orang  lain,  senang  mencari kesalahan  orang  lain  atau  menyerang dengan  kata-kata,  menutup  diri  secara berlebihan, dan mudah menyalahkan orang lain; dan (4) Penurunan kinerja; membolos, telat  kerja,  keinginan  untuk  pindah, penurunan  prestasi  kerja,  peningkatan ketidakhadiran,  kepuasan  kerja  rendah, semangat  dan  energi  menjadi  hilang,
komunikasi  tidak  lancar,  pengambilan keputusan  jelek,  kreatifitas  dan  inovasi kurang,  bergulat  pada  tugas-tugas  yang tidak produktif.
Sebab-sebab Timbulnya  Stres  Pada Guru Terdapat  dua  faktor  penyebab  atau sumber  munculnya  stres  atau  stres  kerja pada  guru,  yaitu  faktor  lingkungan  kerja dan  faktor  personal.  Faktor  lingkungan kerja  dapat  berupa  kondisi  fisik, manajemen  kantor  maupun  hubungan sosial  di  lingkungan  pekerjaan.  Sedang faktor  personal  bisa  berupa  tipe kepribadian, perisliwa/pengalaman pribadi  maupun  kondisi  sosial-ekonomi keluarga  di  mana  pribadi  berada  dan mengembangkan  diri.Betapapun faktor kedua  tidak  secara  langsung  berhubungan dengan  kondisi  pekerjaan,  namun  karena dampak yang ditimbulkan pekerjaan cukup besar,  maka  faktor  pribadi  ditempatkan sebagai sumber atau penyebab munculnya stress (Endang, 20011: 75).
Menurut Davis dan Newstrom stres kerja  disebabkan oleh: (1) Adanya  tugas yang terlalu banyak. Banyaknya tugas tidak selalu  menjadi penyebab stres,  akan menjadi sumber stres bila banyaknya tugas tidak  sebanding  dengan  kemampuan  baik fisik  maupun  keahlian  dan  waktu  yang tersedia bagi  karyawan;  (2) Supervisor yang  kurang  pandai.  Seorang  karyawan dalam
menjalankan tugas sehari-harinya biasanya di hawah bimbingan  sekaligus  mempertanggung- jawabkan  kepada  supervisor.  Jika  seorang supervisor  pandai  dan  menguasai  tugas bawahan,  ia  akan  membimbing  dan memberi pengarahan atau instruksi secara baik  dan  benar;  (3) Terbatasnya  waktu dalam mengerjakan  pekerjaan.  Karyawan biasanya  mempunyai  kemampuan  normal menyelesaikan  tugas kantor/perusahaan yang  dibebankan  kepadanya.  Kemampuan bcrkaitan  dengan  keahlian,  pcngalaman, dan  waktu  yang  dimiliki.  Dalam  kondisi tertentu, pihak atasan seringkali
memberikan  tugas  dengan  waktu  yang lerbatas.  Akibatnya,  karyawan  dikejar waktu  untuk  menyelesaikan  tugas  sesuai tepat  waktu  yang  ditetapkan  atasan;  (4) Kurang mendapat  tanggungjawab  yang memadai. Faktor ini berkaitan dengan  hak  dan  kewajiban  karyawan. Atasan  sering  memberikan  tugas  kepada bawahannya  tanpa  diikuti  kewenangan (hak)  yang  memadai.  Sehingga,  jika  harus mengambil keputusan harus berkonsultasi, kadang menyerahkan  sepenuhnya  pada atasan;  (5) Ambisuitas  peran.  Agar menghasilkan  performan  yang  baik, karyawan  perlu mengetahui  tujuan  dari pekerjaan,  apa  yang  diharapkan  untuk dikerjakan serta scope dan tanggungjawab dari  pekerjaan  mereka.  Saat  tidak  ada kepastian  tentang  definisi  kerja  dan  apa yang  diharapkan  dari  pekerjaannya  akan timbul  ambiguitas  peran;  (6) Perbedaan nilai  dengan  perusahaan.  Situasi  ini biasanya  terjadi  pada  para karyawan  atau manajer  yang  mempunyai  prinsip  yang berkaitan  dengan  profesi  yang  digeluti maupun  prinsip  kemanusiaan  yang dijunjung  tinggi  (altruisme);  (7) Frustrasi. Dalam lingkungan kerja, perasaan frustrasi memang  bisa disebabkan  banyak  faktor. Faktor  yang  diduga  berkaitan  dengan frustrasi kerja  adalah  terhambatnya promosi,  ketidakjelasan  tugas  dan wewenang  sertapenilaian/evaluasi  staf, ketidak-puasan gaji yang diterima; dan (8) Perubahan  tipe  pekerjaan,  khususnya  jika hal  tersebut  tidak  umum.  Situasi ini  bisa  timbul  akibat  mutasi  yang  tidak sesuai  dengan  keahlian  dan  jenjang  karir yang di lalui atau mutasi pada perusahaan lain,  meskipun  dalam  satu  grup  namun lokasinya  dan  status  jabatan  serta  status perusahaannya berada di bawah perusahaan pertama.
Berdasarkan  pendapat  tersebut secara  ringkas  dapat  disimpulkan  bahwa stres  kerja  timbul  disebabkan  tiga  faktor utama yaitu: (1) stres yang bersumber dari pekerjaan; (2)  stres  yang  bersumber  dari hubungan anta pribadi, dan (3) stres yang
bersumber  dari  kesalahan  yang  timbul dalam kehidupan pribadi.
Adapun  stres  yang  dialami  guru menurut Sarartri Wilonoyudho, menyebutkan  bahwa  guru  mengalami  dua macam  stres  struktural.  Pada  tataran mikro,  jelas  terkait  dengan  kondisi  sosio- ekonomi  (Wilonoyudho,  2001: 4).  Guru- guru  di  kota-kota  besar  menghadapi paradoks kehidupan nyata, dimana mereka mendidik  anak-anak  orang  kaya,  yang memiliki  kemudahan  fasilitas  hidup, sedangkan guru itu sendiri kesulitan dalam menyekolahkan  anak-anaknya  dan  untuk memenuhi  kebutuhan  hidup.  Sedangkan guru  di  pedesaan  mengalami  masalah dimensi lain, di mana ia harus berjalan kaki untuk  menuju  sekolah  dengan  jarak  yang cukup jauh.
Dengan  demikian  dapat  disimpul- kan bahwa penyebab timbulnya stres pada guru  dapat  bermacam-macam,  tergantung pada  bagaimana  guru  tersebut  merespon segala  tekanan  dan  tuntutan  dari lingkunganya. Apabila dihubungkan dengan  pendapat-pendapat  sebelumnya tentang  penyebab  stres,  maka  stres  pada guru  dapat  disebabkan  stres  yang bersumber  dari  pekerjaan,  stres  yang bersumber  dari  hubungan  anta  pribadi, dan  stres  yang  bersumber  dari  kesalahan yang timbul dalam kehidupan pribadi.
Dampak Stres Pada Guru Secara  umum  dampak  stres menurut  Rendall  Schuller,  stres  yang dihadapi  oleh  karyawan  berkorelasi dengan penurunan prestasi kerja, eningkatan  ketidakhadiran  kerja  serta tendesi  mengalami  kecelakaan.  Secara singkat  beberapa  dampak  negatif  yang ditimbulkan oleh stres kerja dapat berupa: (1) Terjadinya  kekacauan,  hambatan  baik dalam  manajemen  maupun  operasional kerja; (2) Mengganggu  kenormalan aktivitas  kerja; (3) Menurunkan  tingkat produktivitas;  dan  (4) Menurunkan pemasukan dan keuntungan perusahaan.Kerugian financial yang
dialami
perusahaan karena tidak imbangnya  antara  produktivitas  dengan biaya  yang  dikeluarkan  untuk  membayar gaji, tunjangan, dan fasilitas lainnya. Sedangkan dampak stres pada guru ada  yang  menguntungkan  dan  ada  yang merugikan bagi sekolah. Namun pada taraf tertentu  pengaruh  yang  menguntungkan sekolah  diharapkan  akan  memacu  guru untuk  dapat  menyelesaikan  pekerjaan dengan sebaik-baiknya.  Reaksi  terhadap stres  dapat  merupakan  reaksi  bersifat psikis maupun  fisik.  Biasanya  guru  yang stres  akan  menunjukkan perubahan perilaku.  Perubahan  perilaku  tcrjadi  pada diri manusia sebagai usaha mengatasi  stres.  Usaha  mengatasi  stres dapat  berupa  perilaku  melawan  stres ( flight) atau freeze (berdiam diri).
Upaya Menanggulangi Stres Pada Guru Stres  dalam  pekerjaan dapat  dicegah timbulnya  dan  dapat  dihadapi  tanpa memperoleh  dampaknya  yang  negatif, begitu  pula  hanya  dengan  stres  yang dialami seorang guru dapat ditangggulangi sehingga tidak berdampak buruk pada diri guru tersebut.Upaya untuk menanggulangi stres  dapat  dilakukan  melalui  suatu manajemen  stres.Manajemen  stres  lebih daripada  sekedar  mengatasinya,  yakni belajar  menanggulanginya  secara  adaptif dan efektif. Hampir sama pentingnya untuk mengetahui apa yang tidak boleh dilakukan dan apa yang harus dicoba. Suprihanto  mengatakan  bahwa  dari sudut  pandang  organisasi,  manajemen mungkin tidak khawatir jika karyawannya mengalami  stres.  Maka  manajemen mungkin akan berpikir untuk memberikan tugas  yang  menyertakan  stres  ringan  bagi karyawan  untuk  memberikan  dorongan bagi karyawan, namun sebaliknya itu akan dirasakan  sebagai  tekanan  oleh  si  pekerja (Suprihanto, 2003: 23-24). Langkah  awal  mengelola  stres adalah dengan memahami sejak dini gejala- gejala  stres  yang  terjadi, langkah berikutnya  mencari  penyebab  stres.Jika
dua  langkah  tersebut  sudah  dilakukan maka  berikutnya  menghdapai  dan mengurangi  stres  itu  sendiri.Robins menjelaskan ada dua pendekatan yang bisa dilakukan  dalam  mengelola  stres,  yaitu pendekatan  individu  dan  pendekatan organisasi.  Pendekatan  yang  tepat  dalam mengelola stres, ada dua pendekatan yaitu pendekatan  individu  dan  pendekatan organisasi.
Pendekatan Individual Seorang  karyawan  dapat  berusaha sendiri  untuk  mcngurangi  level  stresnya. Strategi  yang  bersifat  individual  yang cukup  efektif  yaitu;  pengelolaan  waktu, latihan  fisik,  latihan  relaksasi,  dan dukungan  sosial.  Dengan  pengelolaan waktu  yang  baik  maka  seorang  karyawan dapat  menyelesaikan  tugas  dengan  baik, tanpa adanya tuntutan kerja yang tergesa- gesa.Dengan latihan fisik dapat meningkatkan  kondisi  tubuh  agar  lebih prima  sehingga  mampu  menghadapi tuntutan tugas yangberat. Selain itu untuk mengurangi  sires  yang  dihadapi  pekerja pcrlu  dilakukan  kegiatan-kegiatan  santai. Dan  sebagai  stratcgi  terakhir  untuk mengurangi stresadalah dengan roengumpulkan  sahabat,  kolega,  keluarga yang  akan  dapat  memberikan  dukungan dan saran-saran bagi dirinya.
Pendekatan Organisasional Beberapa  penyebab  stres  adalah tuntutan  dari  tugas  dan  peran  serta struktur organisasi  yang  scmuanya dikendalikan  oleh  manajemen,  schingga faktor-faktor itu dapat diubah.Oleh karena itu  strategi-strategi  yang  mungkin digunakan  oleh manajemen  untuk mengurangi  stres  karyawannya  adalah melalui seleksi dan penempatan,
penetapan  tujuan,  redesain  pekerjaan, pengambilan keputusan partisipatif, komunikasi  organisasional,  dan  program kesejahteraan.  Melalui  strategi  tersebut akan menyebabkan karyawan memperoleh pekerjaan yang sesuai dengan
kemampuannya dan mereka bekerja untuk tujuan yang mereka inginkan serta adanya hubungan  interpersonal  yang  sehat  serta perawatan  terhadap  kondisi  fisik  dan mental (Robins, 2003: 54). Sedangkan  Firdaus  menyatakan sebaiknya  guru  yang  mengalami  stres dapat ditanggulangi dengan cara mencegah munculnya  stres.  Sebagai alternative  yang harus  dilakukan  adalah: (1)  menjaga kesehatan  fisik  dengan  olah  raga  rutin, makanan yang halal dan baik; (2) refresing, reklreasi,  hiburan untuk  menghilangkan kepenatan; (3)  meningkatkan  hubungan yang  harmonis  dengan  orang  lain;  (4) meningkatkan wawasan dengan membaca, menulis  dan  ikut  kegiatan  yang bermanfaat;  dan  (5)  jangan  lupa  untuk berdoa,  takwa  dan  tawakal  kepada  Allah. Dan menurut Margiati juga menambahkan bahwa  stres  pada  guru  dapat  dikurangi dengan meningkatkan kesejahteraan guru. Adapun  dalam  ajaran  Islam,  Allah mengajarkan  kepada  umat-Nya  bahwa untuk  menanggulangi  stres  dengan  selalu mawas  diri  terhadap  apa  yang  menimpa diri  kita  dan  jangan  membuat  kita  sampai putus  asa  sehingga  bisa  menimbulkan dampak  lain  yang  lebih  parah  semacam stres kronis. Apapun yang kita alami harus diantisipasi dengan kekuatan mental dalam menerimanya. Jika  kita  kembali  pada agama,  maka  sabar,  optimis,  berdoa  dan berusaha  mencari  solusi  terbaik  adalah jalan yang harus kita tempuh.
Berdasarkan ayat di atas menegaskan  kepada  umat  muslim  bahwa stres  yang  dialami  seseorang  termasuk yang  dialami  guru  dapat  diatasi  dengan tetap  mendekati  diri  kepada  Allah.  Jauh dari Allah atau agama berarti akan semakin menambah  dan  memperbesar  stres. Sebagaimana  yang  dikemukakan  Zakiah Daradjat  bahwa  dengan  agama  dapat memberikan  bimbingan  dalam  hidup, menolong  dalam  menghadapi  kesukaran, dan  menetramkan  batin (Daradjat,  1995: 56).

## Hubungan  Sosial    Ekonomi  dan  Stres Pada Guru
Menurut  beberapa  ahli  tingkat  sosial ekonomi  guru memiliki  hubungan  yang sangat  erat  dengan  stres  pada  guru  yaitu merupakan  salah  satu  faktor  penyebab timbul  dan  meningkatnya  tingkat  stres pada guru. Sebagaimana yang dikemukakan  Muzayyin  Arifin  bahwa kurangnya bantuan  kesejahteraan dan gaji yang  kurang  memadai  merupakan problema  major  bagi  seorang  guru  baik yang  tinggal  di  pedesaan  maupun  di  kota (Arifin, 2007: 111-112). Pendapat lain juga menyatakan  bahwa  diantara  beberapa faktor  yang    menyebabkan  seseorang menjadi stres adalah faktor sosial ekonomi, yang  dalam  hal  ini  adalah  ketidakpastian ekonomi.  Menurut  Marsetio  dalam  Surat Kabar  Harian  Kompas  menyatakan  bahwa stres yang dialami guru didominasi karena pemotongan  gaji  dan  kurangnya  subsidi kesejahteraan  guru (Marsetio,  2008,  45). Pendapat  lain  juga  menyatakan  bahwa stres  disebabkan  salah  satunya  adalah faktor  kondisi  ekonomi.  Margiati  juga menambahkan  bahwa  stres  pada  guru dapat  dikurangi  dengan  meningkatkan kesejahteraan guru.
Sarartri  Wilonoyudho,  menyebut- kan  bahwa  guru  mengalami  dua  macam stres  struktural.  Pada  tataran  mikro,  jelas terkait  dengan  kondisi  sosio-ekonomi (Wilonoyudho, 2001: 4).  Di  beberapa daerah  lain,  stres  guru  diakibatkan  oleh pemotongan  gaji  guru  yang  tidak proporsional.  Sedangkan  hasil  beberapa penelitian  di  Malasyia,  stres  bersumber dari  beban  kerja  yang  berlebihan. Sementara gaji  guru pas-pasan di sisi lain kebutuhan  membumbung  tinggi.  Tuntutan hidup  yang  demikian  besar  pada  satu  sisi, sementara di sisi lain tanggung jawab dan beban moral yang dipikul sebagai pengajar dan  pendidik  sangat  besar  sering mengakibatkan stres/tekanan mental pada guru.“Untuk  menghindari  stres  mereka, diperlukan peningkatan kesejahteraan dan penyediaan  sarana  dan  prasarana  yang
memadai  sehingga  tercipta  kepuasan kerja.” Berdasarkan  beberapa  pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa tingkat sosial  ekonomi  guru  memiliki  hubungan yang sangat erat terhadap timbulnya stres pada  guru.  Atau  dengan  kata  lain  tingkat kesejahteraan  guru  akan  berpengaruh terhadap tingkat stres pada guru, semakin sejahtera  kondisi  ekonomi  guru  tersebut maka  akan  berkurang  tingkat  stres  dalam dirinya.  Untuk  itu  pemberian  subsidi berupa  pendapatan  yang  mencukupi, memberikan kesejahteraan lainnya seperti jaminan kesehatan, perumahan, kendaraan,  pensiun,  asuransi,  tunjangan pendidikan bagi anak-anaknya, merupakan hal sangat perlu ditingkatkan dalam upaya menanggulangi  stres  dalam  diri  guru tersebut.
METODOLOGI PENELITIAN Dalam penelitian ini pendekatan yang digunakan  adalah pendekatan  penelitian kuantitatif  karena  dalam    penelitian  ini yang akan dilakukan adalah untuk menguji seberapa  tinggi  atau  rendahnya  hubungan yang  bersifat  pengaruh  antara  variabel tingkat  sosial  ekonomi  guru  dengan variabel stres pada guru. Dengan demikian dalam penelitian ini terdapat satu variebal independent  atau  variabel  bebas  yaitu tingkat  sosial  ekonomi  guru  dan    satu variabel  dependen  atau  terikat  yaitu  stres pada  guru.Sebagaimana  dikemukakan Margono  (1997:  45-46)  bahwa  tujuan penelitian kuantitatif adalah untuk menguji teori, mengukuhkan fakta-fakta, dan untuk menunjukkan  hubungan-hubungan  di antara variable.
Karena  dalam  penelitian  ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif,  maka  metode  pengumpulan data  yang  digunakan  adalahangket, wawancara dan dokumentasi.Angket digunakan untuk mengungkapkan variabel bebas,  terutama  tentang,  kondisi  sosial ekonomi guru dan tingkat stres pada guru di  SMA  Negeri 1 Kampar  Kiri  Hilir.Angket
dibuat  dalam  bentuk  pertanyaan  dengan tiga alternatif jawaban.Jawaban setiap item instrument menggunakan skala likert yang digunakan  untuk  mengukur  sikap, pendapat  dan  persepsi  seseorang  atau sekelompok orang tentang fenomena sosial yang  mempunyai  gradasi  dari  sangat positif  sampai  sangat  negatif (Sugiyono, 2008:  134-135).  Sedangkan wawancara digunakan  untuk  memperoleh  informasi secara langsung dengan guru, siswa, kepala sekolah  tentang  kondisi  sosial  ekonomi guru,  stres  yang  dialami  guru,  keadaan proses pembelajaran dan sekolah. Kemudian dokumentasi digunakan  untuk memperoleh  data  mengenai  guru,  siswa, sekolah,  sarana  prasarana  pendidikan, tunjagan  yang  diperoleh  guru,  kegiatan pembelajaran guru, aktivitas guru, absensi guru, dan sebagainya.
Sesuai  dengan  jenis  penelitian  ini, maka  sebelum  teknik  statistic  yang digunakan  untuk  menguji  hipotesis diterapkan, terlebih dahulu data dideskripsikan  dengan  mengungkapkan nilai rata-rata, standar deviasi, modus, dan median,  juga  disajikan  daftar  distribusi frekuensi,  dan  histogram.  Selanjutnya asumsi-asumsi yang digunakan dibuktikan melalui pengujian persyaratan analisis.Pengujian  persyaratan  analisis dalam  hal  ini  meliputi  uji  normalitas  dan homogenitas  data.Uji normalitas  data dilakukan  dengan  menggunakan  uji normalitas  dengan  menggunakan  teknik Chi  Kuadrat ( 2  ), yang  kemudian  dalam perhitungannya  menggunakan  bantuan computer  yaitu  program  SPSS 20. Pengujian ini bertujuan untuk mengetahui apakah  data  penelitian  untuk  variabel tingkat sosial ekonomi guru dan stres pada guru  memiliki sebaran  yang  normal  atau tidak. Sementara  pengujian  homogenitas data  adalah  pengujian  mengenai  sama tidaknya  variansi-variansi  dua  buah distribusi  atau  lebih.  Untuk  menguji homogenitas varians variabel tingkat sosial ekonomi  guru  (X)  dan  variabel  stres  pada guru  (Y)  dilakukan  dengan  menggunakan
Uji-F.Dengan  ketentuan  jika F hitung <  F tabel , maka  varians  dari  kelompok  tersebut homogen.  Dalam  aplikasinya  peneliti menggunakan  program  SPSS 20 dengan kriteria  uji  apabila  nilai  r  lebih  kecil  atau sama  dengan  (=)  dari  tingkat  yang ditentukan,  maka  skor-skor  pada  variabel tersebut  menyebar  secara  homogen (Sugioyono, 2008: 259). Kemudian  setelah  melakukan  ujian normalitas dan homogenitas maka langkah selajutnya melakukan uji hipotesis dengan teknik  korelasi  dan  regresi  sederhana. Rumusnya sebagaimana berikut:   
                  
  
        n Y Y n X X n Y X XY r 2 2 2 2
Keterangan: r = koefisien korelasi  X = jumlah skor dalam sebaran X
 Y = jumlah skor dalam sebaran Y
 XY = jumlah hasil skor X dengan skor Y yang berpasangan  X² = jumlah skor yang dikuadratkan dalam sebaran X  Y² = jumlah skor yang dikuadratkan dalam sebaran Y n = banyaknya subjek skor X dan skor Y yang berpasangan.
Untuk  melihat  atau  mengetahui tingkat  capaian  responden  terhadap masing-masing variabel berdasarkan angket yang disebarkan digunakan rumus:
% 100
Re        nggi bobotterti butir den spon Skor
Pengkatagorian  nilai  pencapaian responden  pada  variabel  tingkat  sosial ekonomi  guru  digunakan  klasifikasi sebagai berikut: 90 – 100%  : Sangat baik 80 – 89%    : Baik 65 – 79%    : Cukup 55 – 64%    : Kurang baik 0 – 54%      : Tidak baik.
Untuk pengkatagorian nilai variabel stres pada guru digunakan klasifikasi sebagai berikut: 90 – 100%  : sangat rendah 80 – 89%    : rendah 65 – 79%    : cukup 55 – 64%    : tinggi 0 – 54%      : sangat tinggi
Untuk  memudahkan  perhitungan dalam menganalisis data dengan mempergunakan berbagai rumus tersebut, penulis menggunakan alat bantu komputer dengan fasilitas program SPSS 20.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Profil SMAN 1 Kampar Kiri Hilir
SMAN  1  Kampar  Kiri  Hilir Kabupaten  Kampar didirikan  pada  tahun 2002. Sekolah  ini  didirikan  sebagai  suatu wujud serta dalam pembangunan generasi muda dan kepedulian dalam meningkatkan  mutu  pendidikan,  baik bidang  IPTEK  maupun  IMTAQ,  serta membekali  siswa  dengan  keterampilan melalui penyaluran minat dan pengembangan  bakat, sebagai  bekal  masa depan  siswa.Sekolah  terletak Jl.  Lintas Pekanbaru - Lipatkain  KM.  35.Nama kepala sekolahnya Hefnofita  Yuliani,  S.Pd. sekolah ini terakreditasi B. Kepemilikan  Tanah/Bangunan dari  dana Hibah. Luas  Tanah/Status10.610 M 2 dan Luas bangunan sekitar 746 M 2 . Sebagai lembaga pendidikan SMAN 1 Kampar  Kiri  Hilir  memiliki  visi  dan  misi yang  sangat  relevan  dengan  cita-cita pendidikan nasional. Adapun visi dan misi yang dirumuskan adalah:
Visi  :Unggul  dan  Berprestasi  dengan Imtaq  dan  Iptek.  Dengan  indikator:  (a) Unggul  dalam  perolehan    nilai  UAS  dan UAN;  (b)  Berprestasi  dan  olah  raga;  (c) Unggul  dalam  disiplin;  (d)  Unggul  dalam kesenian;  (e) Berprestasi  dalam  kesenian; (f) Unggul  dalam  Penguasaan  Komputer; dan (g) Unggul dalam Bahasa Inggris. Misi: (a) Meningkatkan    rata-rata UAS  dan  UAN  dengan  mengintensikan pembelajaran bimbingan; (b) Menyediakan
sarana  serta  memotivasi  siswa  untuk mengikuti  latihan  sepak  bola  secara  rutin; (c) Membina  menumbuhkan  kembangkan disiplin terhadap  semua  warga  sekolah melalui  ekstrakurikuler  kepramukaan;  (d) Menanamkan penghayatan terhadap pelajaran agama sehingga menjadi sumber moral  dalam  kehidupannya  melalui bimbingan  kerohanian;  (e) Menyediakan wahana
kegiatan kesenian; (f) Menyediakan media pembelajaran komputer; dan  (g) Mengadakan les Bahasa Inggris.

## Deskripsidan Analisis Data
Pada  penelitian  ini  terdapat  2 variabel,  yaitu  variabel Tingkat Sosial Ekonomi dan  Stres  Pada  Guru.  Dimana variabel Tingkat Sosial  Ekonomi  memiliki 14 item  pernyataan dan  Stres  Pada  Guru sebanyak  17  pernyataan,  sehingga  kedua variabel itu berjumlah 31 itempernyataan. Dari  perhitungan angket  hasil  jawaban guru terhadap pernyataan dan pertanyaan yang  ada  dalam kuesioner maka  dapat dilakukan  analisis  data yaitu  untuk mendapatkan  hasil  dari  pengaruh  tingkat sosial ekonomi dengan stres pada guru. Analisis  data  adalah  proses penyederhanan data kedalam bentuk  yang lebih mudah dibaca dan di interpretasikan, dalam  proses  ini  digunakan  statistik  yang salah  satu fungsinya  adalah  untuk menyederhanakan  data  penelitian  yang
besar  jumlahnya  menjadi  informasi  yang lebih sederhana dan  mudah dipahami.
Tekhnik analisis data yang digunakan  sesuai  dengan  tujuan  yang hendak  dicapai.  Berdasarkan  jenis  data yang  dikumpulkan  yaitu  data  kuantitatif, maka  tekhnik  yang  digunakan  adalah analisis statistik sebagai berikut:
Prosentase ialah, data diprosentasekan  setelah  ditabulasi  dalam jumlah  frekuensi  jawaban  responden untuk  setiap  alternatif  jawaban  dengan rumus:
P  F X 100% N
Keterangan: P = Prosentase untuk setiap kategori jawaban F  =Frekuensi jawaban responden N = Number of clases Kemudian  rumus  statistik  yang digunakan untuk mencari dan mengetahui ada  tidaknya  pengaruh  antara  kedua variabel  ialah  rumus  korelasi product moment ,  karena  dalam  penelitian  ini terdapat dua variabel yang perlu mendapat kejelasan,  apakah  terdapat pengaruh antara  kedua  variabel  atau sama  sekali tidak terdapat  pengaruh.  Kedua  variabel tersebut  ialah Pengaruh  Tingkat Sosial Ekonomi dengan Stres pada Guru SMAN 1 Kampar Kiri Hilir.

## Tabel 2 Nilai Korelasi Antara Variabel X dan Variabel Y
N X Y XY X 2 Y 2 1 48 46 2208 2304 2116 2 46 46 2116 2116 2116 3 46 46 2116 2116 2116 4 48 45 2160 2304 2025 5 46 44 2024 2116 1936 6 46 44 2024 2116 1936 7 45 44 1980 2025 1936 8 45 44 1980 2025 1936 9 45 43 1935 2025 1849 10 45 43 1935 2025 1849 11 45 44 1980 2025 1936
12 45 41 1845 2025 1681 13 45 40 1800 2025 1600 14 42 39 1638 1764 1521 15 42 41 1722 1764 1681 16 45 42 1890 2025 1764 17 45 40 1800 2025 1600 18 38 46 1748 1444 2116 19 41 46 1886 1681 2116 20 32 44 1408 1024 1936 21 34 41 1394 1156 1681 22 29 39 1131 841 1521 23 24 39 936 576 1521 24 22 38 836 484 1444 25 25 36 900 625 1296 26 21 36 756 441 1296 27 24 36 864 576 1296 28 22 36 792 484 1296 29 25 36 900 625 1296 30 22 36 792 484 1296 Jlh ∑X=1128 ∑Y=1241 ∑XY=47496 ∑X2=45266 ∑Y2=51709
Dari tabel diatas diketahui data sebagai berikut
 N =  30  X = 1128
 Y = 1241
 XY =47496
 X2 =45266  Y2 = 51709
Selanjutnya  data di  atas  akan  diuji keabsahannya  dengan rumus  product moment untuk mengetahui tingkat korelasi variabel, yaitu:
Apabila hasil di atas
diinterpretasikan secara sederhana dengan mencocokan  hasil  perhitungan  dengan angka  indek  korelasi  r  Product  Moment, ternyata  besarnya  rxy  yang diperoleh terletak antara dari 0,70-0,90 yang berarti variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang kuat atau tinggi.
Selanjutnya untuk mengetahui apakah  itu  signifikan  atau  tidak,  maka  r hasil  perhitungan  dibandingkan  dengan rtabel.  Dan  sebelum  membandingkan terlebih dahulu dicari derajat kebebasannya  atau  df  ( degree  of  freedom ) dengan menggunakan rumus: df = N – r = 30 – 2 = 28 Dengan  df  sebesar 28  jika dikonsultasikan dengan “r”, masing-masing untuk  “r”  5%  sebesar  0,374  dan  1% sebesar  0,478,  jika  dilihat  dari  harga  “r” tabel,  ternyata  rxy  lebih  besar  daripada harga  “r”  tabel  baik  dari  taraf  signifikansi 5%  maupun  1%.  Dengan  demikian hipotesa  nol  (Ho)  ditolak,  dan  hipotesa alternaif  (Ha)  diterima.  Artinya  terdapat
korelasi  yang  signifikan  antara tingkat sosial ekonomi dengan stres pada guru. Selanjutnya, untuk mengetahui seberapa  besar  kontribusi  (sumbangsih) yang  diberikan  variabel  X  terhadap variabel  Y,  maka  harus  diketahui  terlebih dahulu  suatu  koefisien  yang  disebut dengan coefficient    of  determination (korelasi penentu). Denganrumus:
KD = rxy 2 x 100%
= 0,802 x 100% = 0,64 x 100%
= 64
Dari  perhitungan  di  atas  diperoleh hasil KD sebesar 64%. Ini berarti variabel X (tingkat sosial ekonomi guru) memberikan kontribusi sebesar 64% terhadap mengurangi  variabel  Y  (stres  pada  guru) dan 26% dipengaruhi oleh faktor lain.

## KESIMPULAN
Setelah mempelajari dan menganalisa berbagai masalah dalam penelitian yang berjudul HubunganTingkat
SosialEkonomiDenganStres  Pada  Guru  di SMAN  1  Kampar  Kiri  Hilir  Kabupaten Kampar Provinsi Riau penulis mengemukakan beberapa temuan yaitu stres  pada  guru di  SMAN  1  Kampar  Kiri Hilir Kabupaten Kampar berada pada garis tinggi. Sebab dari data angket yang diinput dari lapangan guru terlihat masih ada yang menganggap limpahan tugas yang semakin komplek  mulai  dari  tugas  sekolah  sampai kerja  tambahan  di  luar  sekolah  membuat kesehatan  sering  terganggu. Memandang usia  yang  semakin  bertambah  juga  masih ada  terdapat  guru  yang  menganggapnya mengurangi produktivitas.
Kemudian,  akibat  banyaknya  yang menyita  perhatian  guru di  luar  atau aktivitas  tambahan selain  mengajar  dari data  yang  ada  guru  kelihatannya  masih belum  sepenuhnya  beranggapan  saat  di sekolah  sesuatu  yang  menyenangkan bahkan tugas-tugas sekolah masih menjadi kebiasaan  di  bawah  ke  rumah  untuk
dikerjakan  malam  hari,  yang  pada  akhir guru  kurang  dapat  mengembangkan  diri karena  waktunya  tersita  oleh  aktivitas yang  tidak  terkait  langsung  dengan statusnya  sebagai  guru,  padahal  tugas pokoknya adalah guru terutama guru yang berstatus pegawai negeri (PNS). Selain itu, pengendalian emosi sangat dipengaruhi  oleh  keadaan  guru  sehingga siswa  yang  bertingkah  sering  menjadi sasaran  amukan  di  kelas. Sedangkan hubungan  tingkat  sosial  ekonomi  dengan stres  pada  guru di  SMAN  1  Kampar  Kiri Hilir Kabupaten Kampar memiliki pengaruh  yang  positif  dan  signifikan.  Hal ini  terlihat  dalam  hasil  penelitian  yang dilakukan  dimana  tingkat  sosial  ekonomi guru  setengahnya  berada  dalam  tingkat menengah  kebawah.  Ini  berdampak  pada stres  guru  yang  berada  pada  tingkat sedang.  Hal  ini  terlihat  dalam  hasil penelitian, keduanya berada dalam rentang 0,70-0,90 yaitu  korelasinya sangat  tinggi. Hal  ini  ditunjukkan  pula  dengan  hasil penelitian yang menyatakan bahwa rxy>rt, dimana  rxy  pada  taraf  signifikan 5%=0,374dan  pada  taraf  signifikansi 1%=0,478.  Jadi,  rxy>rt  5%=0,374>0,478, karena  rxy  lebih  besar  dari  rt,  maka hipotesa alternative (Ha) yang menyatakan adanya  pengaruh positif  yang  signifikan antara tingkat sosial ekonomi  dengan stres pada guru diterima, sementara Ho ditolak, maksudnya semangkin tinggi tingkat sosial ekonomi guru, maka akan semakin rendah tingkat stres pada guru.

## DAFTAR RUJUKAN
Arifin, Muzayyin.  2007. Kapita Selekta Pendidikan  Islam . Jakarta:  Bumi Aksara.
Cooper, Cary  dan Straw, Alison.  1995. Stress  Management . Jakarta:  Kesain Blanch. Daradjat, Zakiah.  1995. Peranan  Agama dalam Kesehatan  Mental . Jakarta: Gunung Agung.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
1997. Kamus Besar Bahasa
Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. Departemen Pendidikan  Nasional.  2002. KamusBesar  Bahasa  Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Endang, Dwiyanti.
Stres
Kerja  di
Lingkungan  DPRD;  Studi tentang
Anggota  DPRD  di  Kota Surabaya,
Malang  dan Kabupaten Jember ,
Jurnal Masyarakat,  Kebudayaandan
Politik.
Surabaya:
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Air langga.
ForMaPPI. 2008. Undang-Undang RI Nomor 14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen . Lampung: ForMaPPI Lampung. Jacken. T., 2005. Jinakkan Stres Kiat Hidup Bebas Tekanan . Bandung:  Nexx Media. Jalal  [et.al.]., 1981. Reformasi    Pendidikan Dalam  Kontek . Jakarta:  Gramedia Competindo.
LA., Hartono.  2007. Stresdan  Stroke . Yogyakarta: Kanisius. Lulus, Margiati.  1999. Stres Kerja;  Latar Belakang Penyebabdan Alternatif Pemecahannya ,  Jurnal Masyarakat, Kebudayaan dan Politik. Surabaya:
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Air langga.
Marsetio,  Surat  Kabar Harian Kompas, Pungutan Penyebab Terbesar  Guru Stres , com. 26 April 2008.
P., Robbins. 2003. Perilaku Organisasi, Konsep dan Aplikasi . Jakarta:
Gramedia.
S., Margono.  1997. Meodologi Penelitian
Pendidikan . Jakarta, Rineka Cipta.
Wilonoyudho, Sarartru. Merenungkan Perjalanan Hidup  Guru ,  Kompas Cyber Media, 12 September 2001.
Sculer.Randal  S., Personnel  and  Human Resourches  Management ,  Ney  York University: KellongBrokvard, 1999. Sudarsono. 1990. Kenakalan Remaja . Jakarta: Rineka Cipta. Nana, Sudjana. 1991. Tuntunan Penyusunan Karya Ilmiah , Bandung: Sinar Baru. Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitaif, Kualitati fdan  R&D ,  Bandung:
Alfabeta. Suhartini,  TEMPO, Kesejahtraan  Guru Indonesia , Jakarta, 5 Juni 2007. Supriadi, Dedi. 1999. Mengangkat Citra dan Martabat  Guru . Yogyakarta:  Adicita Karya Nusa.
Suprihanto.  2003. Manajemen Stres . Jakarta: RajaGrafindo Persada. Suryabrata, Sumadi.  1997. Metodelogi Penelitian. Jakarta:  Raja Grafindo Persada. Terry  Gregson, Life  Without Stres ,  Jakarta: Prestasi Pustaka Raya, 2007. Tim  Pustaka  Merah  Putih. 2007. Undang- Undang Sistem Pendidikan Nasional, Guru  dan    Dosen . Yogyakarta: Pustaka Merah Putih.