https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/IJSME/index
DOI: 10.24042/ijsme.v3i1.5059
March 2020
THE DEVELOPMENT OF PROBLEM SOLVING-BASED INTERACTIVE LEARNING MEDIA USING LECTORA INSPIRE
Fitri Rizki 1* , Indra Gunawan 2 , Amirudin 3
1,2 Prodi Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Indonesia
3 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Indonesia
*Corresponding author: fitririzki1234@gmail.com
Article Info

## ABSTRACT
Article history: Received: October 21, 2019 Accepted: March 29, 2020 Published: March 30, 2020
The  research  aims  to  determine  the  effect  of  the  application  of classification card media to the learning achievement. The research is a quasi-experimental study. The population of this research is the students of class X IPA of SMA Negeri 7 Kerinci. The sample class is students of Class X Science 1 as an experimental class and Class X IPA 2 as a control class. The research instrument is  a test with objective questions. The final test result data were analyzed using t-test. The results of the t-test analysis showed that the application of  the  classification  card  media  could  improve  student  learning achievement.
Keywords:
Interactive learning media Lectora inspire Problem solving

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS PROBLEM SOLVING MENGGUNAKAN LECTORA INSPIRE

## ABSTRAK
Kata Kunci: Media pembelajaran interaktif Lectora inspire Problem solving
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengembangkan  media pembelajaran  interaktif  menggunakan lectora  inspire berbasis metode problem solving pada materi usaha dan pesawat sederhana kelas VIII,  mengetahui kelayakan serta respon dari pendidik dan peserta  didik.  Metode  Penelitian  ini  R&D  yang  mengadopsi pengembangan  dari  Borg  &  Gall.  Penelitian  ini  dilakukan  di  tiga sekolah  yaitu    SMP  Islam  El-Syihab,  SMP  Tirtayasa,  dan  MTS Darul Huda di Bandar Lampung. Sehingga didapatkan hasil  media pembelajaran  interaktif  menggunakan lectora  inspire berbasis metode problem solving pada materi usaha dan pesawat sederhana kelas VIII dengan kelayakan media sangat layak dengan persentase 81% berdasarkan penilaian ahli materi, dan ahli media 95% dengan kriteria  sangat  layak  dhingga  tahap  akhir  setelah  perbaikan  dan memanarikan  dengan persentase 97%  dan respon siswa 88,28% dengan kriteria sangat layak.
© 2020 Unit Riset dan Publikasi Ilmiah FTK UIN Raden Intan Lampung

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  mempunyai  dampak  yang  sangat kuat  pada  kehidupan  manusia  [1]  dampaknya  terjadi  sangat  cepat  pada  abad  ke  21  [2]. Perkembangan teknologi yang sangat pesat ini mampu didukung dengan adanya perubahan yang dihadapi oleh dunia yaitu revolusi industri keempat diberbagai bidang, misalnya pada
bidang  pendidikan[3]  yang  dimanfaatkan  untuk  bahan  ajar  dalam  kelas  maupun  diluar kelas[4]
Pada  dunia  pendidikaan  perlunya  melakukan  inovasi-inovasi  terbaru  untuk menyajikan pendidikan yang ada untuk saat ini [5]. Pendidikan merupakan suatu hal yang sangat berharga dalam kehidupan manusia [6] karena Pendidikan merupakan suatu upaya pengalaman dimana setiap manusia menempuh kehidupan, baik fisik maupun rohani [7]..
Pendidikan  tidak  terlepas  dari  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dimana  Aktivitas dalam  kegiatan  proses  pembelajaran  tidak  terhindar  dari  kegiatan  dikelas.  Aktivitas pembelajaran  didalam  kelas  ini  sangat  menentukan  adanya  kolaborasi  yang  dilakukan antara pendidik dengan peserta didik[8] pendidik harus mengusahakan agar bisa memberi materi pelajaran yang terbaik, oleh sebab itu diperlukan inovatif dan ide yang baru untuk mengetahui  bagaimana  cara  mengembangkan  penyajian  materi  pelajaran  disekolah[9] pendidik harus mampu menggunakan suatu media pembelajaran agar peserta didik lebih mudah  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  pendidik.  Media  pembelajaran  bisa membantu  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  kreatif,  komunikatif,  dan  inovatif  yang dapat  mendukung  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik[10]  sehingga pembelajaran menciptakan pendidikan yang efektif.
Pendidikan  yang  efektif  merupakan  pendidikan  yang  membuat  peserta  didik memahami  materi  pelajaran  dengan  mudah,  menyenangkan  dan  bisa  mencapai  tujuan pembelajaran yang inginkan. Oleh sebab itu pendidik harus bisa meningkatkan keefektifan pembelajaran agar bermanfaat untuk peserta didik [11]
Berdasarkan pada pra-penelitian menggunakan angket wawancara dengan pendidik mata  pelajaran  IPA  di  MTS  Darul  Huda  Bandar  Lampung,  bahwa  pada  mata  pelajaran fisika  (IPA)  guru  masih  menggunakan  media  cetak  seperti  buku  paket  dan  LKS  yang disediakan  sekolah  untuk  kegiatan  pembelajaran  sehingga  masih  berpusat  kepada pendidik. Untuk saat  ini belum adanya media pembelajaran interaktif yang menggunakan software lectora inspire, kurangnya minat peserta didik terhadap buku paket dikarenakan terlalu  membosankan.  Media  pembelajaran  yang  akan  dikembangkan  dapat  mendukung kegiatan  pembelajaran  fisika  (IPA)  di  SMP/MTS  adalah  berupa lectora  inspire. Pembelajaran merupakan seperangkat tindakan yang dirancang untuk mendukung proses belajar peserta didik, dengan memperhitungkan kejadian-kejadian yang biasa dialami oleh peserta  didik  [12]  Dalam  pembelajaran  juga  terdapat  tahap-tahap  menjadi  acuan  untuk menentukan  jenis  materi  pelajaran,  strategi  pembelajaran,  metode  pembelajaran  serta media  pembelajaran.  Berdasarkan  permasalahan  diatas  maka  dilakukan  pengembangan media  pembelajaran  interaktif  menggunakan lectora  inspire berbasis  metode problem solving pada materi usaha dan pesawat sederhana kelas VIII.

## 2. METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  rancangan penelitian faktorial 2x3. Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan (R&D).  Penelitian  dan  pengembangan  merupakan  proses  pengembangan  dan  validasi produk  pendidikan[13].  Ada  beberapa  tahap  penelitian  menggunakanmodel  Borg  anda Gall dalam sugiyono, meliputi : 1) Potensi dan Masalah, 2) Pengumpulan Data, 3) Desain Produk, 4) Validasi Desain, 5) Perbaikan Desain, 6) Uji Coba Produk, 7) Revisi Produk, 8) Uji Coba Pemakaian,9) Revisi Produk, 10) Produksi Massal.
Tetapi, dalam penelitian ini dibatasi langkah-langkahnya penelitiannya hanya sampai langkah ke 7 dikarenakan peneliti hanya ingin  melihat respon kemenarikan dari peserta didik  jadi  tidak  sampai  menyebarluaskan  produk  yang  digunakan  sebagai  media pembelajaran fisika (IPA). Produk akhir dari penelitian pengembangan ini berupa media
pembelajaran  interaktif  menggunakan lectora  inspire berbasis  metode problem  solving pada materi usaha dan pesawat sederhana kelas VIII.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar penilaian ahli materi, lembar  penilaian  ahli  media,  lembar  angket  respon  pendidik  dan  lembar  angket  respon peserta  didik.  Analisis  data  dilakukan  untuk  memperoleh  kelayakan  dari  media pembelajaran yaitu media pembelajaran interaktif menggunakan lectora inspire berbasis metode problem  solving pada  materi  usaha  dan  pesawat  sederhana  kelas  VIII. Pengembangan  ini  menggunakan  teknis  analisa  data  yaitu  menganalisi  deksriptif digunakan  untuk  menganalisis  data  hasil  penilaian  kelayakan  adalah  sama  dengan perhitungan rata-rata. Data yang terkumpul dapat dikelompokkan menjadi 2 yaitu : data kualitatif  yang  berbentuk  kata  dan  data  kuantitatif  berbentuk  angka.  Hasil  deksriptifini digunakan untuk menentukan kelayakan dari prodk yang akan dikembangkan.
Kelayakan dari media pembelajaran interaktif menggunakan lectora inspire berbasis metode problem  solving pada  materi  usaha  dan  pesawat  sederhana  kelas  VIII,  melalui analisis para ahli, yaitu: 1) ahli materi, 2) ahli media sedangkan kemenarikan dari media pembelajaran  akan  melalui  analisis  pada  peserta  didik  dan  pendidik.  Instrumen  berupa angket akan dianalisis menggunakan data skala likert. Dalam penelitian ini menggunakan skala  1  sampai  5  dengan  skor  tertinggi  adalah  5  sedangakan  skor  terendah  adalah  1. Adapun aturan pemberian skor disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Aturan Pemberian Skor Kategori Kriteria Sangat baik 5 Baik 4 Cukup baik 3 Tidak baik 2 Sangat tidak baik 1
Untuk menghitung pesentase kelayakan dari tiap aspek menggunakan rumus skala likert:
𝑥 𝑖 = ⅀𝑆 𝑆 𝑚𝑎𝑥 𝑥 100% (1)
Keterangan: 𝑥 𝑖 = persentase skor tiap aspek ⅀𝑆 = jumlah skor tiap aspek 𝑆 𝑚𝑎𝑥 = skor maksimal
Untuk menghitung persentase jawaban hasil angket validasi oleh seluruh responden pada tiap aspek menggunakan rumus:
𝑥̅ = ∑ 𝑥 𝑖 𝑛 𝑖=1 𝑛 (2)
Keterangan:
𝑥̅ = persentase rata-rata 𝑥 𝑖 = persentase skor tiap aspek
𝑛 = banyaknya aspek
Hasil  dari  persentase  jawaban  hasil  angket  validasi  diubah  kedalam  nilai kualitatif.dengan kriteria seperti pada Tabel 2.
Tabel 2. Kriteria Penilaian No Skor kelayakan Kriteria 1 0% - 20% Sangat tidak layak 2 21% - 40% Tidak layak 3 41% - 60% Cukup layak 4 61% - 80% Layak 5 81% - 100% Sangat Layak
Sedangkan  untuk  menganalisis  hasil  respon  pendidik  dan  peserta  didik  dapat menggunakan skala liket dalam bentuk persentasi: Rumus skla likert :
𝑥 𝑖 = ⅀𝑆 𝑆 𝑚𝑎𝑥 𝑥 100% (3)
Keterangan:
𝑥 𝑖 = persentase skor tiap aspek
⅀𝑆 = jumlah skor tiap aspek 𝑆 𝑚𝑎𝑥 = skor maksimal
Untuk menghitung persentase jawaban hasil angket respon oleh seluruh responden pada tiap aspek menggunakan rumus:
𝑥̅ = ∑ 𝑥 𝑖 𝑛 𝑖=1 𝑛 (4)
Keterangan:
𝑥̅ = presentase rata-rata 𝑥 𝑖 = presentase skor tiap aspek
𝑛 = banyaknya aspek
Hasil  dari  persentase  jawaban  hasil  angket  validasi  diubah  kedalam  nilai kualitatif.dengan kriteria pada Tabel 3.
Tabel 3. Kriteria Penilaian No Skor kelayakan Kriteria 1 0% - 20% Sangat tidak baik 2 21% - 40% Tidak baik 3 41% - 60% Cukup baik 4 61% - 80% Baik 5 81% - 100% Sangat baik

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  dengan  media  kartu  klasifikasi  dilaksanakan  secara  paralel  antara kelas kontrol dan kela eksperimen dengan jumlah pertemuan yaitu empat kali pertemuan. Potensi dan Masalah. Potensi dalam penelitian pengembangan ini yaitu mengembangkan media pembelajaran interaktif menggunakan lectora inspire berbasis problem solving pada mata  pelajaran  materi  usaha  dan  pesawat  sederhana  kelas  VIII.  Potensi  penelitian pengembangan ini berfungsi untuk mengatasi permasalahan dikelas yang semula pendidik masih menggunakan media seperti buku paket sehingga pendidik bisa menggunakan media yang berupa software dalam kegiatan pembelajaran.

## 3.1 Mengumpulkan Informasi
Pada  saat  observasi  lapangan  dilakukan  dengan  menyebar  lembar  angket  untuk peserta didik dan wawancara tertulis kepada pendidik. Kriteria pertanyaan observasi yaitu mengenai  keterampilan  pendidik  dalam  menggunakan  dan    mengembangkan  media
pembelajaran, kurangnya minat dalam proses pembelajaran serta pendapat peserta didik menggunakan  media  pembelajaran  interaktif  menggunakan lectora  inspire berbasis metode problem solving.
Hasil  dari  pra  penelitian  atau  observasi  lapangan  yang  diperoleh  adalah,  perlunya penggunaan media pembelajaran interaktif menggunakan lectora inspire berbasis metode problem solving pada materi usaha dan pesawat sederhana ditingkat SMP/MTS kelas VIII serta  perlunya  pengembangan  media  pembelajaran lectora  inspire sebagai  media pembelajaran.

## 3.2    Desain Produk
Berdasarkan  data  dari  hasil  pra  penelitian  atau  observasi  lapangan,  maka  kriteria produk  yang  akan  dikembangkan  adalah  media  pembelajaran  interaktif lectora  inspire berbasis metode problem solving yang dapat membantu pendidik dan peserta didik dalam proses pembelajaran dikelas. Berikut ini tahapan pengembangan media pembelajaran yang menggunakan lectora inspire berbasis problem solving sebagai media pembelajaran IPA yang  dikembangkan  yaitu  :  menganalisis  materi  akan  ditempatkan  di lectora untuk pembuatan  media,  video  pembelajaran,  evaluasi  setiap  saat  selesai  materi  yang  berupa flash dan gambar yang digunakan dari beberapa internet. Setelah semuanya dibuat didalam lecora inspire , maka media pembelajaran interaktif siap di publish.

## 3.3    Validasi Produk
Produk yang dibuat kemudian divalidasi oleh ahli nya. Pada tim ahli terdiri: 3 ahli materi , dan 2 ahli media. Instrumen validasi dalam angket penilaian ahli materi dan ahli media menggunakan skala likert. Adapun hasil validasi oleh beberapa ahli sebagai berikut.
Gambar 1. Grafik perbandingan hasil validasi materi dan media
Berdasarkan grafik diatas terlihat bahwa validasi ahli materi memeperoleh 81% dan ahli media memperoleh 95%.

## 3.4    Revisi Produk
Produk  yang  sudah  diberi  penilaian  oleh  para  ahli  berikutnya  direvisi.  Revisi diakukan  berdasarkan  saran  dan  komentar  yang  diberikan  ahli  selama  proses  validasi. Berikut ini poin-poin yang harus direvisi:
 Kata dalam bahasa inggris dibuat miring
 Tampilan awal diganti dengan menu daftar isi diletakkan pada cover
 Menu yang ada dicover jangan menutupi gambar 81% 95% 70% 75% 80% 85% 90% 95% 100% Validasi Materi Validasi Media
 Dibuat menu untuk materi
 Kejelasan huruf pada sub judul
Kelima  poin  tersebut  kemudian  diperbaiki.  Namun  para  ahli  sependapat  bahwa  produk pengembangan terserbut layak untuk digunakan dengan perbaikan.

## 3.5    Uji Coba Produk
Produk yang telah direvisi sesuai saran ahli kemudian diuji cobakan kepad a pendidik dan peserta didik. Berikut ini grafik hasil respon produk, dalam hal ini adalah guru IPA dan peserta didik.
Gambar 2. Grafik Hasil Respon Pendidik
Grafik  hasil  respon  pendidik  berdasarkan  lembar  penilaian.  Pada  aspek  kualitas  isi memperoleh  93%,  pada  aspek  tampilan  media  memperoleh  97%,  pada  aspek  kualitas teknis 100% dan pada aspek bahasa 97%.
Respon  peserta didik di  tiga sekolah  yakni  SMP  Islam  El-Syihab, SMP Tirtayasa, dan MTS Darul Huda dapat dilihat pada gambar dibawah ini.
Gambar 3. Grafik Hasil Respon Peserta Didik
Grafik  hasil  respon  peserta  didik  berdasarkan  lembar  penilaian.  Pada  aspek  kualitas  isi memperoleh 87%, pada aspek kualitas media memperoleh 89%, dan pada aspek kualitas teknis 88% .
93% 97% 100% 97% 90% 92% 94% 96% 98% 100% 102% Kualitas Isi Tampilan Media Kualitas
Teknis Bahasa 87% 89% 88% 86% 87% 88% 89% 90% Kualitas Isi Kualitas Media Kualitas Teknis

## 4. KESIMPULAN
Pengembangan media pembelajaran interaktif menggunakan lectora inspire berbasis metode problem  solving pada  materi  usaha  dan  pesawat  sederhana  tingkap  SMP/MTS kelas VIII sangat baik digunakan dalam  pembelajaran. Kriteria produk berdasarkan ahli materi  81%  dengan  penilaian  kriteria  “Sangat  Layak”  dan  kriteria  penilaian  ahli  media memperoleh  nilai  persentase  95%  dengan  penilaian  kriteria  “Sangat  Layak”.  Respon pendidik  terhadap  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  menggunakan lectora inspire berbasis metode problem solving pada materi usaha dan pesawat sederhana kelas VIII sangat baik digunakan dalam pembelajaran dengan persentase sebesar 97% dengan kriteria sangat baik dan pendapat peserta didik terhadap produk terhadap pengembangan media  pembelajaran  interaktif  menggunakan lectora  inspire berbasis  metode problem solving pada materi usaha dan pesawat sederhana kelas VIII dalam uji coba kelompok kecil memperoleh skor rata-rata sebesar 88,28% dengan krieria “ Sangat Baik” sedangkan pada uji coba lapangan memperoleh skor rata-rata sebesar 88% dengan kriteria “Sangat Baik”..

## DAFTAR PUSTAKA
[1] S.  Rezeki  and  I.  Ishafit,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  untuk Sekolah  Menengah  Atas  Kelas  XI  pada  Pokok  Bahasan  Momentum,” J.  Penelit. Pengemb. Pendidik. Fis. , vol. 3, no. 1, p. 29, 2017.
[2] İ. ÇELİK, M. T. HEBEBCİ, and  İ. ŞAHİN,  “Role of Use of Online Case Study Library in Technology Integration: A Study based on TPACK,” Gaziantep Univ. J. Soc. Sci. , vol. 15, no. 24216, pp. 739–754, 2016.
[3] C.  Anwar,  A.  Saregar,  U.  Hasanah,  and  W.  Widayanti,  “The  Effectiveness  of Islamic  Religious  Education  in  the  Universities:  The  Effects  on  the  Students’ Characters in the Era of Industry 4.0,” Tadris J. Kegur. dan Ilmu Tarb. , vol. 3, no. 1, p. 77, 2018.
[4] I. Irwandani and S. Juariyah, “Pengembangan Media Pembelajaran Berupa Komik Fisika Berbantuan Sosial Media Instagram sebagai Alternatif Pembelajaran,” J. Ilm. Pendidik. Fis. Al-Biruni , vol. 5, no. 1, p. 33, 2017.
[5] Yuberti, “PERAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN ISLAM,” AKADEMIKA , vol. 20, no. 01, pp. 137–147, 2015.
[6] W. Widayanti and Y. Yuberti, “Pengembangan Alat Praktikum Sederhana Sebagai Media  Praktikum  Mahasiswa,” JIPFRI  (Jurnal  Inov.  Pendidik.  Fis.  dan  Ris. Ilmiah) , vol. 2, no. 1, pp. 21–27, 2018.
[7] M. Mustari and Y. Sari, “Pengembangan Media Gambar Berupa Buku Saku Fisika SMP Pokok Bahasan Suhu dan Kalor,” J. Ilm. Pendidik. Fis. Al-Biruni , vol. 6, no. 1, p. 113, 2017.
[8] S. D. Putri, “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Fisika Berbasis Keterampilan Berpikir  Kritis  dalam Problem-Based  Learning,” J. Ilm. Pendidik. Fis.  Al-Biruni , vol. 6, no. 1, p. 125, 2017.
[9] M.  Supartini,  “Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Dan  Kreativitas  Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas Tinggi Di SDN Mangunharjo 3 Kecamatan Mayangan Kota Probolinggo,” J. Penelit. dan Pendidik. IPS , vol. 10, no. 2, pp. 277– 293, 2016.
[10]  K.  Muslihah,  Y.  Yuberti,  and  Y.  Yetri,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis Multi Representasi Bermuatan Sains Keislaman Dengan Output Instagram Pada Materi Hukum Newton,” Indones. J. Sci. Math. Educ. , vol. 01, no. November, pp. 207–215, 2018.
[11]  A.  Asyhari  and  H.  Silvia,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berupa  Buletin
dalam Bentuk Buku Saku untuk Pembelajran IPA Terpadu,” J. Ilm. Pendidik. Fis. Al-Biruni , vol. 5, no. 1, p. 1, 2016.
[12]  Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif . Jakarta: PT. Kencana, 2010.
[13]  W.  Sanjaya, Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta: Prenadamedia Group, 2016.