## PENINGKATAN HASIL BELAJAR EKONOMI DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL PADA PESERTA DIDIK KELAS XI IPS 3 SMA NEGERI 2 PALANGKARAYA TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Yayuk Sri Rahayu 1 , Miftahurrizqi 2

## ABSTRAK
Pentingnya  penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  Meningkatkan  aktivitasbelajar ekonomi  setelah  menggunakan  media audio  visual pada  peserta  didik  kelas  XI  IPS  3 SMAN 2 Palangka Raya, (2) Meningkatkan hasil belajar ekonomi dengan menggunakan media audio  visual peserta  didik  kelas  XI  IPS  3  SMAN  2  Palangka  Raya.  Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek dalam penelitian adalah kelas XI IPS 3 berjumlah 35 orang peserta didik terdiri dari  20  laki-laki  dan  15  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  ada  dua  yaitu pre-test dan post-test. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  (1)  Aktivitas  peserta  didik selama  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  media audio  visual berupa  video pembelajaran  ekonomi    menjadi  lebih  aktif.  Hal  ini  ditunjukkan  pada  siklus  I memperoleh skor 3,36 dengan kategori baik, dan pada siklus II  mengalami peningkatan menjadi 3,8  dengan kategori baik, (2) Hasil belajar peserta didik kelas XI IPS 3 SMAN 2 Palangka Raya dengan menggunakan media audio visual mengalami peningkatan dari data awal rata-rata pra tindakan yaitu 67,5 dan ketuntasan secara klasikal 41,17%. Nilai rata-rata  pada  siklus  I  yaitu  80,30  dan  ketuntasan  secara  klasikal  70%.  Nilai  rata-rata pada siklus II yaitu 91 dan ketuntasan secara klasikal 100%.
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Kata Kunci: Hasil belajar ekonomi, media pembelajaran audio visual.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  investasi jangka panjang yang memerlukan usaha dan  dana  yang  cukup  besar.  Demikian halnya Indonesia yang menaruh harapan besar  terhadap  peserta  didik  dalam perkembangan  masa  depan  bangsa  ini, oleh karena itu dari sanalah tunas muda harapan bangsa sebagai generasi terbaik dibentuk.
Sebagaimana amanat sistem
Pendidikan Nasional, Pasal 1 Ayat 3
Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor  20  tahun  2003,  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  mengamanatkan
“Keseluruhan  komponen  pendidikan saling  terkait  secara  terpadu  untuk mencapai  tujuan  Pendidikan  Nasional”. Hal ini berarti bahwa pemerintah, orang tua  murid,  tenaga  pendidik,  siswa  dan masyarakat  merupakan  suatu  sistim yang  tidak  dapat  dipisahkan  satu  sama lain  untuk  mencapai  tujuan  Pendidikan Nasional.
Arends  (dalam  Trianto,  2007:1) mengacu pada pendekatan
pembelajaran,  lingkungan  pembelajaran dan pengelolaan kelas diharapkan setiap guru  atau  pendidik  menyampaikan materi atau bahan ajarnya menggunakan
media yang berteknologi. Setiap pendidik diharapkan mampu merancang media  pembelajaran  untuk  membantu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran.
Pembelajaran  adalah  merupakan proses  komunikasi  dua  arah  yaitu mengajar,  mendidik  yang  dilakukan oleh  pihak  guru  sebagai  pendidik, sedangkan belajar dilakukan oleh peserta  didik.  Pembelajaran  Menurut Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional  (UUSPN)  No.20  tahun  2003, “merupakan  proses  interaksi  peserta didik  dengan  pendidik  dan  sumber belajar pada suatu lingkungan belajar”.
Hasil  belajar  berkaitan  dengan
pencapaian dalam memperoleh kemampuan sesuai dengan tujuan khusus  yang  direncanakan.  Dengan demikian,  tugas  utama  guru  dalam kegiatan ini adalah merancang instrumen  yang  dapat  mengumpulkan data  tentang  keberhasilan  peserta  didik mencapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan  data  tersebut  guru dapat
mengembangkan dan memperbaiki  program  pembelajaran. Sedangkan,  tugas  seorang  desainer dalam  menentukan  hasil  belajar  selain menentukan  instrument  beserta  kriteria keberhasilannya. Hal ini perlu dilakukan,  sebab  dengan  kriteria  yang jelas  dapat  ditentukan  apa  yang  harus dilakukan peserta didik dalam mempelajari isi atau bahan pelajaran.
Berdasarkan hasil observasi peneliti keberadaan media pembelajaran memang  sangat  baik  di  SMAN  2 Palangka  Raya,  dimana  setiap  ruangan berisi  satu  LCD.  Hanya  saja  sebagian guru kurang berinovasi untuk
menciptakan  strategi  atau  inovasi  baru dalam  menyampaikan  materi  pelajaran kepada  peserta  didik    sehingga  lebih menarik perhatian peserta didik.
Masalah yang ditemui dalam hal ini  masih  kurangnya  konsentrasi  dalam belajar yang cenderung membuat peserta didik  tidak fokus dalam  belajar. Peserta  didik    kurang  tertarik  pada pelajaran ekonomi, ini banyak dipengaruhi  faktor-faktor  antara  lain yaitu,  dalam  penjelasan  materi  masih kurang  penguraian  yang  rinci  sehingga sulit  dipahami  oleh  peserta  didik, kurangnya  pemberian  contoh-contoh yang  nyata  dalam  proses  pembelajaran. Selain  itu  juga  mereka  menggap  bahwa pelajaran  ekonomi  membinggungkan karena  sulit  untuk  memahami.  Padahal salah  satu  mata  pelajaran  yang  penting di  sekolah  adalah  mata  pelajaran ekonomi yang bertujuan untuk membekali peserta didik tentang konsep ekonomi  agar  peserta  didik  dapat mengetahui  serta  mengerti  mengenai masalah  ekonomi  dalam  kehidupan sehari-hari terutama yang terjadi dilingkungan keluarga, desa, kecamatan, kabupaten, provinsi, maupun nasional.
Media  merupakan  hal  yang baik untuk  dikembangkan  dalam  proses belajar  mengajar.  Media  merupakan salah  satu  inovasi  pembelajaran  yang tidak  membuat  peserta  didik  monoton dalam belajar (melihat dan mendengarkan).  Dalam  hal  ini  peneliti menggunakan media audio visual dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan  hasil  belajar.  Dengan menggunakan audio visual dalam proses  belajar  mengajar  diharapkan mampu  menumbuhkan  aktivitas  peserta
didik dalam belajar. Media audio visual yaitu  media  pandang  dengar.  Media audio visual akan menjadikan penyajian bahan ajar kepada peserta didik semakin lengkap  dan  optimal  sesuai  dengan modalitas belajar peserta didik sehingga diharapkan  peserta  didik  akan  lebih paham akan materi pembelajaran sehingga  hasil  belajar  akan  lebih meningkat.  Selain  itu  media audio visual ini juga tidak hanya  digolongkan
sebagai pengalaman belajar yang diperoleh  dari  penginderaan,  tetapi sebagai  alat  teknologis  yang  bisa memperkaya serta
memberikan pengalaman  bersifat  konkrit  kepada peserta didik.
Berdasarkan  hasil  pengamatan pada  hasil  ulangan  tengah  semester (UTS)  peserta  didik  masih  ada  yang belum  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM)  yang telah  di  tentukan oleh pihak SMAN 2  Palangkaraya pada mata  pelajaran  Ekonomi  yaitu  80. Adapun  jumlah  peserta  didik  sebanyak 35  peserta  didik  kelas  XI  IPS  3  SMAN
2 Palangkaraya dimana terdapat sebanyak  54%  (19  peserta  didik)  yang belum mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), 19 peserta  didik  mendapatkan  nilai  50
sampai  75  dari  35  peserta  didik, sedangkan  yang  46%  (16  peserta  didik) dapat mencapai nilai Kiteria Ketuntasan Minimal  (KKM)  pada  kelas  XI  IPS  3 SMAN  2  Palangkaraya.  Hal  ini  dilihat dari  buku  jurnal    guru  mata  pelajaran Ekonomi.  (sumber  data:  guru  bidang studi  Ekonomi  kelas  XI  SMAN  2 Palangkaraya).
Hasil  belajar  peserta  didik  yang belum  sesuai  dengan  yang  diharapkan
dibawah  nilai  KKM  (belum  tuntas), sedangkan menurut guru ekonomi kelas XI IPS 3 SMA Negeri 2 Palangka Raya nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) untuk pelajaran ekonomi adalah 80. Dan data tersebut peneliti dapat dari guru  mata  pelajaran  ekonomi  dimana nilai rata-rata ulangan harian pada kelas XI  IPS  3  masih  jauh  di  bawah  nilai
KKM. Menurut Rusman dkk (2011:169)  mengatakan  “media  adalah pengantar  pesan  dari  pengirim  ke penerima  pesan,  dengan  demikian media  merupakan  wahana  penyalur informasi belajar atau penyalur pesan”.
Menurut  Azhar  Arsyad  (2013:2) mengatakan “media adalah bagian  yang tidak  terpisahkan  dari  proses  belajar mengajar  demi  tercapainya tujuan pendidikan  pada  umumnya  dan  tujuan pembelajaran di sekolah pada khususnya”. Menurut Rusman dkk (2011:172) manfaat media pembelajaran dalam  proses  pembelajaran  adalah sebagai berikut:
1)  Pembelajaran  akan  lebih  menarik perhatian  peserta  didik  sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar.
2)  Materi pembelajaran akan lebih jelas maknanya  sehingga  dapat  lebih dipahami  oleh  peserta  didik  dan memungkinkan peserta didik menguasai  tujuan  pembelajaan  lebih baik 3)  Metode  pembelajaran  akan  lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata  oleh  guru,  sehingga  siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan
tenaga,  apalagi  bila  guru  harus mengajar untuk setiap jam pelajaran.
4) Peserta didik lebih banyak melakukan  kegiatan  belajar,  sebab tidak  hanya  mendengarkan  uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan,
mendemonstrasikan, dan lain-lain.
Menurut  Hamdani  (2011:  249), yaitu: “Media audio  visual merupakan kombinasi audio dan visual atau  bisa disebut media pandang-dengar”. Dengan  demikian,  media  pembelajaran audio  visual merupakan  media  berupa
alat  yang  mengabungkan  penggunaan suara dan penglihatan dalam pembelajaran.
Menurut  Hamdani  (2011:249), “media  Audio  Visual  merupakan kombinasi  audio  dan  visual  atau  bisa disebut media pandang-dengar”.
Menurut  Sanjaya  (2013:179), “media audio  visual diantaranya  adalah rekaman video, slide suara. Media audio visual lainnya  yakni  jenis-jenis  media audio  visual seperti:  media  video  dan media komputer”.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  metode yang sesuai digunakan untuk
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yaitu penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian Tindakan  kelas  (PTK)  dalam  bahasa inggris dikenal dengan beberapa istilah, yaitu: Classroom Research Hopkins .
Kegiatan  PTK menurut  Kemmis dan Mc Taggart (dalam Badrujaman dan Hidayat  (2010:10),  dilakukan  dalam beberapa siklus, setiap siklus terdiri dari empat  langkah,  yaitu  perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi.
Dalam  melakukan  penelitian  ini peneliti  tidak  hanya  hadir  pada  saat jadwal  mengajar  melainkan  selalu  aktif memantau  atau  meneliti  peserta  didik sekalipun  di  luar  jam  pelajaran  guna memaksimalkan hasil penelitian.
Dengan menggunakan pendekatan PTK, kedudukan  peneliti  dalam  penelitian  ini merupakan faktor yang sangat menentukan.  Oleh  sebab  itu  peneliti bertindak  secara  langsung  sebagai pendidik dalam  proses pengumpul data. Kedudukan  peneliti  sebagai  pendidik
seakaligus pengumpul data, maka peneliti  harus  terus  berada  dan  terlibat langsung  dalam  penelitian  dan  obyek yang akan diteliti dengan maksud untuk mengumpulkan data terkait
permasalahan  yang  diteliti.  Tujuannya untuk  memperoleh  data  yang  benar- benar  objektif  dan  menambah  data  itu sendiri.
Sukardi  (2009:80)  menjelaskan bahwa “observasi adalah instrumen lain yang  sering  di  jumpai  dalam  penelitian pendidikan.
Dalam pendidikan observasi menjadi kegiatan utama”. Margono (2010:56)
mengemukakan  bahwa:  “tes  adalah seperangkat  rangkaian  (stimulasi)  yang diberikan  kepada  seseorang  dengan maksud  untuk  bisa  mendapat  jawaban yang  dapat  dijadikan  dasar  bagi pendapatan skor angka”.
Untuk  mengetahui  keekfektifan penggunaan  media  Audio  Visual  dalam kegiatan  pembelajaran  perlu  diadakan analisis data. Penelitian ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif dan  kualitatif.  Pendekatan  kuantitatif adalah  suatu  metode  penelitian  yang
bersifat menggambarkan kenyataan atau fakta sesuai dengan data yang diperoleh sesuai  dengan  tujuan  untuk  mengetahui
hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  peserta didik.  Sedangkan  pendekatan  kualitatif adalah berupa nilai belajar peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  belajar  peserta  didik  sejak tes  awal  sampai  dengan  penerapan media audio  visual pada  siklus  I  dan siklus  II  dapat    dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 1 Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Siklus I dan Siklus II No . D a t a Skor Sk or
Maksi mal 1 . Tes awal 67,5 100 2 . Tes Akhir siklus I 80,30 100 3 . Tes Akhir Siklus II 91,17 100 Gambar 1 Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  tabel  diatas  maka dapat  diketahui  bahwa  hasil  belajar peserta  didik  mengalami  peningkatan pada setiap siklusnya. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan media audio  visual dapat  digunakan  dan  tepat untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan  analisis  data  yang dilakukan  terhadap  hasil  belajar  peserta
didik, maka dapat diperoleh hasil belajar peserta  didik  dari  tes  awal,  tes  akhir siklus I dan tes  akhir  siklus  II.  Pada tes awal,  hasil belajar peserta didik memperoleh nilai rata-rata 67,5
(dibawah KKM ≥80) dengan ketuntasan klasikal  41,17%  dengan  kriteria  kurang tercapai.  Pada  siklus  I  hasil  belajar peserta didik memperoleh nilai rata-rata 80  dengan  ketuntasan  klasikal  70% dengan  kriteria  kurang  tercapai.  Pada siklus II meningkat hasil belajar peserta didik  memperoleh  nilai  rata-rata  91 dengan ketuntasan klasikal 100%
dengan kriteria sangat tercapai. Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut maka  ada  peningkatan  hasil  belajar
Ekonomi peserta didik dengan menggunakan media pembelajaran audio visual.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian, maka  dapat  disimpulkan  beberapa  hal sebagai berikut:
1. Peserta  didik  kelas  XI  IPS-3 SMAN 2 Palangka Raya lebih aktif pada  saat  pembelajaran  Ekonomi
dengan menggunakan media pembelajaran audio  visual .  Pada siklus  I,  aktivitas  peserta  didik memperoleh  skor  rata-rata  3,36 dengan kriteria baik.kemudian pada siklus  II meningkatkan  menjadi 3,8 dengan  kriteria  baik.  Penggunaan
67.5 80.3 91.17 0 20 40 60 80 100 Tes awal Tes Akhir
siklus I Tes Akhir Siklus II Tes awal Tes Akhir siklus I Tes Akhir Siklus II
media  pembelajaran audio  visual pada pembelajaran Ekonomi melibatkan  peserta  didik  secara aktif dalam proses pembelajaran.
2. Ada  peningkatan  hasil  belajar Ekonomi  peserta  didik  kelas  XI IPS-3  SMAN  2  Palangka  Raya lebih  aktif  pada  saat  pembelajaran Ekonomi  dengan  menggunakan
media  pembelajaran audio  visual . Pada  tes  awal,  hasil  belajar  peserta
didik  memperoleh  nilai  rata-rata 67,5  dengan  ketuntasan  klasikal 41,17%.  Pada  siklus  I  hasil  belajar peserta  didik  memperoleh  nilai rata-rata  80  dengan  ketuntasan klasikal 70%. Siklus II hasil belajar peserta didik memperoleh nilai rata 91  dengan  ketuntasan  klasikal 100%. DAFTAR PUSTAKA Arsyad, Azhar. (2013). Media Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Raja Grafmdo Persada.
Hamdani. (2011). Startegi Belajar Mengajar .Bandung: Pustaka Setia. Margono.(2010). Metedologi  Penelitian
Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta
Rusman,  dkk.  (2011 ).  Pembelajaran
Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada Sanjaya,Wina.  (2013). Perencanaan  dan Desain Sistem Pembelajaran .
Jakarta:  Kencana  Prenadamedia Group. Sukardi.  (2009). Metodologi  Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta:  Bumi Aksara Trianto. (2007). Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik . Jakarta: Prestasi Pustaka.