## Penggunaan Festo Fluidsim Sebagai Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X Pelajaran Dasar Listrik Dan Elektronika Di SMK Negeri 2 Banda Aceh
Sri Wahyuni, Ulfa Rahmah Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh Email : sri.wahyuni@ar-raniry.ac.id , ulfa.rahmah1997@gmail.com

## Abstrak
Festo Fluidsim merpakan salah satu media pembelajaran berbasis komputer yang dapat digunakan untuk mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran.  Festo  Fluidsim  adalah  aplikasi  untuk membuat  rangkaian  dasar  elektronika,  kemudian  dilanjutkan  dengan  rangkaian  pneumatik  dan  elektro peneumatik  yang  dapat  langsung  disimulasikan.  Media  tersebut  cocok  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran  guna  membantu  meningkatkan  hasil  belajar  para  siswa  jurusan  teknik  elektronika  industri yang sedang mempelajari mata pelajaran dasar listrik dan elektronika di SMK Negeri 2 Banda Aceh. Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  eksperimen, membentuk 2 kelompok belajar, kontrol dan eksperimen selanjutnya dilakukan pengumpulan data dengan metode tes. Hasil yang diperoleh menunjukkan adanya peningkatan nilai hasil belajar dari rata-rata pretest 46.19  menjadi  rata-rata  pada  posttest  88,21.  Begitu  pula  berdasarkan  hasil  uji  statistik  yang  dilakukan, diperoleh nilai rata-rata N-Gain 0,79 < 0,7 yang dapat dikategorikan tinggi, kriteria hasil nilai signifikan pretest 0,13 > 0,05 dan nilai signifikan posttest 0,59> 0,05 yang terdistribusi normal, dan selanjutnya mendapatkan nilai  Sig.(2-tailed)  adalah  0,000  yang  lebih  kecil  dari  pada  0,05,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan Festo Fluidsim sebagai media pembelajaran secara efektif dapat   meningkatkan hasil belajar siswa kelas X mata pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika SMK Negeri 2 Banda Aceh
Kata kunci : media pembelajaran, festo fluidsim, hasil belajar

## Abstract
Festo Fluidsim is a computer-based learning media that can be used to facilitate students in understanding learning  methods.  Festo  Fluidsim  is  an  application  for  making  basic  electronic  circuits,  then  followed  by pneumatic and electro-pneumatic circuits that can be directly simulated. The media is suitable for use as a learning  medium  to  help  improve  the  learning  outcomes  of  students  majoring  in  industrial  electronics engineering who are studying the basic subjects of electricity and electronics at SMK Negeri 2 Banda Aceh. The type of  this  research  is  a  quantitative  study  using  the experimental  method,  forming  2  study  groups, control and subsequent experiments conducted data collection with the test method. The results obtained indicate an increase in the value of learning outcomes from an average pretest 46.19 to an average at 88.21 posttest. Similarly, based on the results of statistical tests conducted, obtained an average value of N-Gain 0.79 <0.7 which can be categorized as high, the results of the criteria of pretest significance value 0.13> 0.05 and posttest significance value 0.59> 0 , 05 which is normally distributed, and subsequently gets a Sig. (2-tailed) score is 0,000 which is smaller than 0.05, so it can be concluded that the use of Festo Fluidsim as a learning medium can effectively improve student X learning outcomes of Elementary subjects Electricity and Electronics SMK Negeri 2 Banda Aceh.
keywords: instructional media, festo fluidsim, outcome learning

## 1.  Pendahuluan
Perkembangan teknologi yang terus berkembang telah dirasa dalam berbagai bidang termasuk pendidikan.  Pendidikan  sejatinya  merupakan  upaya  sadar  dan  terencana  dalam mengembangkan  keseluruhan  potensi  manusia  yang  semestinya  dapat  dilakukan  dengan berbagai upaya dalam memaksimalkan hasil belajar diantaranya dengan pemanfaatan teknologi sebagai  media  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SMK  Negeri  2 Banda  Aceh,  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  siswa  masih  cenderung  kurang  efektif  dan membosankan. Hal ini dapat disebabkan karena penyampaian materi dengan gaya konvensional dianggap  terlalu  monoton.  Metode  ceramah,  yang  menitikberatkan  di  sisi  guru  mengakibatkan respon siswa  yang kurang antusias. Oleh karena ini  dibutuhkan suatu pengembangan metode dalam pembelajaran atas permasalahan yang dihadapi.
Pada penelitian ini penulis ingin menerapkan penggunaan media belajar berupa software Festo  Fluidsim,  penggunaan  media  pembelajaran  ini  diharapkan  mampu  meningkatkan  minat dan respon siswa dalam menerima materi pelajaran, sehingga dapat menunjukkan peningkatan dalam hasil belajar. Dasar Listrik dan elektronika merupakan salah satu mata pelajaran kelas X pada  jurusan  Teknik  Elektronika  Industri  di  SMK  Negeri  2  Banda  Aceh.  Diantara  materi  yang diajarkan  di  dalamnya  adalah  Rangkaian  Gerbang  Logika,  yang  mana  materi  ini  merupakan rangkaian awal yang akan dipelajari sebelum melanjutkan materi Elektropneumatik yang nantinya akan  dipelajari  lebih  lanjut  di  kelas  XI  pada  mata  pelajaran  Pneumatik  dan  Elektropneumatik. Sehingga menjadi pondasi penting bagi siswa untuk dapat memahami secara maksimal.

## 2.  Tinjauan Pustaka
Media pembelajaran adalah alat atau wahana yang digunakan guru dalam proses pembelajaran untuk membantu penyampaian pesan  pembelajaran,  alat dan bahan  yang  dapat dipakai untuk mencapai  tujuan  pendidikan  dapat  berupa  radio,  televisi,  buku,  koran,  majalah,  komputer  dan sebagainya.  Berbagai  penelitian  mutakhir  menunjukkan  secara  jelas  bagaimana  media mempengaruhi kognisi dan prestasi belajar peserta didik. Oleh karena itu, media pembelajaran menempati posisi yang cukup penting sebagai salah satu komponen sistem pembelajaran.
Festo  Fluidsim  adalah  perangkat  lunak  yang  komprehensif  untuk  penciptaan  simulasi dan sirkuit digital.  Festo Fluidsim dapat mensimulasikan rangkaian pneumatik  murni dan  elektro- pneumatik  sehingga  dapat  memudahkan  penggunanya  membuat  rangkaian.  Festo  Fluidsim termasuk ke dalam media visual, yaitu media yang menampilkan kecerdasan visual-spasial yang dipahami  dengan  kepekaan  terhadap  garis-garis,  warna,  bentuk,  ruang,  keseimbangan,  dan hubungan antara unsur-unsur tersebut. Dengan begitu dapat membantu siswa untuk mengenal simbol-simbol sebelum melanjutkan praktikum.
Festo Fluidsim ini mempunyai fasilitas yang dapat digunakan untuk:
1. Mengenalkan  simbol-simbol  komponen  dasar  eletronika,  pneumatik  dan elektropneumatik.
2. Melihat foto bentuk komponen sesuai dengan simbolnya.
3. Menggambar rangkaian dasar elektronika, pneumatik, dan elektropneumatik
4. Menguji rangkaian dasar elektronika, pneumatik dan elektropneumatik yang dibuat
e-ISSN  2549-3701
5. Melihat  bagaimana  proses  kerjarangkaian  dasar  elektronika,  pneumatik  dan elektropneumatik
Dari  beberapa  keunggulan  dan  kemudahan  yang  dimiliki  Festo Fluidsim   menunjukkan  bahwa Festo Fluidsim  cocok  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  untuk  membantu  meningkatkan hasil  belajar  para  siswa  jurusan  teknik  elektronika  industri  yang  sedang  mempelajari  mata pelajaran dasar listrik dan elektronika di SMK Negeri 2 Banda Aceh.

## 3.  Metodologi Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  pada  Maret  2019  di  SMK  Negeri  2  Banda  Aceh.  Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X Kompetensi Keahlian Teknik Elektronika Industri yang mengikuti mata pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika dengan Sampel pada penelitian ini diambil dengan  teknik purposive  random  sampling yaitu  satu  kelopok  digunakan  sebagai  kelompok eksperimen dan satu kelompok yang lain sebagai kelompok kontrol. Jumlah siswa dalam setiap kelas  terdiri  dari  26  siswa.  Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah Non- equivalent control  group  design .  Pada  desain  ini,  sebelum  diberikan  perlakuan  terlebih  dahulu sampel diberi pretest (tes awal) dan diakhir pembelajaran sampel diberikan posttest (tes akhir). Desain  ini  digunakan  sesuai  dengan  tujuan  yang  hendak    dicapai    yaitu    untuk    mengetahui pengaruh  yang  timbul  akibat  perlakuan  yang  diberikan. Adapun metode pengumpulan data dilakukan dengan tes. Tes digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa.  Dalam menganalisis data,  peneliti  melakukan  dalam beberapa tahapan yakni,  perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan pelaporan hasil penelitian.
Data penelitian berupa hasil belajar siswa selanjutnya dianalisis dengan menggunakan program SPSS versi 25.0. Adapun teknik analisis data hasil belajar siswa yang digunakan pada adalah uji N-Gain dan uji hipotesis (uji t). Uji N-Gain digunakan untuk melihat peningkatan hasil belajar siswa pada materi gerbang logika. Sedangkan uji t digunakan untuk menjawab hipotesis yang diajukan.
a. Uji N-Gain
Uji N-Gain adalah  selisih  antara  nilai  pretest  dan  posttest.  Uji N-gain dilakukan  untuk  melihat sejauhmana  peningkatan  pemahaman  konsep  siswa  setelah  pembelajaran  dilakukan  guru. Peningkatan pemahaman konsep diperoleh dari N-Gain dengan rumus berikut. Adapun indikator penilaian Gain dapat dilihat pada tabel 1.
Rumusnya:
𝑁 − 𝐺𝑎𝑖𝑛 (𝑔) = 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑡𝑒𝑠 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 − 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑡𝑒𝑠 𝑎𝑤𝑎𝑙 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 − 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑎𝑤𝑎𝑙 Tabel 1. Kriteria nilai Gain Besarnya Gain Interpretasi g > 0,7 Tinggi 0,3 < g ≤ 0,7 Sedang g ≤ 0,3 Rendah
b.   Uji Hipotesis (Uji t)
Uji  hipotesis  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  dirumuskan  dengan  cara membandingkan t hitung  dengan t tabel. Uji hipotesis yang digunakan adalah uji t. Sebelum uji t dilakukan  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  data  yakni  dengan  uji  normalitas.  Uji normalitas  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  uji one-sample  kolmogorov-smirnov  test .  Uji  t yang digunakan pada penelitian ini adalah uji paired sample t-test .

## 4. Hasil dan Pembahasan

## a. Penyajian Data Hasil Belajar Siswa
Berikut  adalah  tabel  penyajian  hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  berdasarkan  kelompok penelitian yang telah dibentuk:
Tabel 2 Hasil Belajar Siswa Kelompok Kontrol
No. Inisial Siswa Pretest Posttest 1. AJ 50 95 2. AP 25 80 3. AM 50 90 4. AF 40 85 5. FMP 50 90 6. FH 50 80 7. IF 50 97 8. MF 35 80 9. MH 45 88 10. MN 60 90 11. MR 50 97 12. TD 48 90 Rata-rata 46.08 88.5
Berdasarkan  tabel  2  diatas  menunjukkan  hasil  belajar  siswa  pada  kelompok  kontrol  dengan rincian  rentang  nilai pretest 25-60,  dimana  nilai  25  menjadi  perolehan  nilai  terendah  dan  60 menjadi perolehan nilai tertinggi. Sedangkan rentang nilai postest 80-97, dimana nilai 80 menjadi perolehan  nilai  terendah  dan  97  menjadi  perolehan  nilai  tertinggi.  Rata-rata  yang  diperoleh kelompok kontrol ini pretest adalah 46.08 sedangkan posttest adalah 88.5. Kelompok kontrol itu adalah  siswa  yang  belajar  tidak  menggunakan  media  pembelajaran  dan  hanya  belajar  secara konvensional.
Tabel 3 Hasil Belajar Kelompok Eksperimen No. Inisial Siswa Pretest Posttest 1. AF 25 95 2. DK 45 85 3. IAAA 50 90 4. I 35 75
e-ISSN  2549-3701
5. LJ 40 85 6. MQ 48 90 7. MRA 50 90 8. MA 50 10 0 9. N 50 90 10 . RB 50 80 11 . RS 50 95 12 . S 45 85 13 . TM 60 10 0 14 . TA 50 90 Rata-rata 46.28 89.21
Berdasarkan  tabel  3  ini  adalah  menunjukkan  hasil  belajar  siswa  yang  termasuk  ke  dalam kelompok  eksperimen,  dengan  rincian  rentang  nilai pretest 25-60,  dimana  nilai  25  menjadi perolehan nilai terendah dan 60 menjadi perolehan nilai tertinggi. Sedangkan rentang nilai postest 75-100,  dimana  nilai  75  menjadi  perolehan  nilai  terendah  dan  100  menjadi  perolehan  nilai tertinggi. Rata-rata yang diperoleh kelompok kontrol ini pretest adalah 46.28 sedangkan posttest adalah  88.21.  Kelompok  eksperimen  itu  adalah  kelompok  siswa  yang  belajar  menggunakan media Festo Fluidsim yang sudah terinstal dilaptop mereka masing-masing.

## b.   Pengolahan Data Hasil Belajar Siswa
1. Uji N-Gain
Uji  N-Gain  bertujuan  untuk mengukur  selisih  atau  peningkatan  antara  nilai  pretest  dan posttest. Data pengolahan N-Gain dapat dilihat pada Tabel 4. berikut:
Tabel 4 Data Hasil Pengujian N-Gain No. Inisial Siswa Pretest Posttest N-Gain Kategori 1. AJ 50 95 0.9 Tinggi 2. AF 25 95 0.9 Tinggi 3. AP 25 80 0.73 Tinggi 4. AM 50 90 0.8 Tinggi 5. AF 40 85 0.75 Tinggi 6. DK 45 85 0.72 Tinggi 7. FMP 50 90 0.9 Tinggi 8. FH 50 80 0.6 Sedang 9. IAAA 50 90 0.8 Tinggi 10. IF 50 97 0.9 Tinggi 11. I 35 75 0.61 Sedang 12. LJ 40 85 0.75 Tinggi 13. MF 35 80 0.69 Sedang 14. MQ 48 90 0.8 Tinggi 15. MRA 50 90 0.8 Tinggi
16. MA 50 100 0.9 Tinggi 17. MH 45 88 0.78 Tinggi 18. MN 60 90 0.75 Tinggi 19. MR 50 97 0.94 Tinggi 20. N 50 90 0.8 Tinggi 21. RB 50 80 0.6 Sedang 22. RS 50 95 0.9 Tinggi 23. S 45 85 0.72 Tinggi 24. TD 48 90 0.8 Tinggi 25. TM 60 10 0 0.9 Tinggi 26. TA 50 90 0.9 Tinggi Rata-rata 46.19 88.34 0.79
Data perolehan nilai N-Gain berdasarkan Tabel 4. terlihat bahwa nilai terendah yaitu 0,5 dan  yang  tertinggi  yaitu  0,9,  dalam  menentukan  kategori  N-Gain,  nilai  gain  (g)  yang ternormalisas i  menunjukkan  bahwa  g  >  0,7  tergolong  kategori  tinggi,  0,3  <  g  ≤  0,7 tergolong kategori sedang, dan g ≤ 0,3 tergolong kategori rendah. Sehingga N-Gain yang didapatkan  oleh  siswa  hanya  terdapat  dalam  2  kategori  yaitu  sedang  dan  tinggi. Perolehan  nilai  rata-rata    N-Gain  adalah  0,79.  Berdasarkan  kriteria  N-Gain, maka  nilai rata-rata N-Gain 0,79 > 0,7 yang dapat dikategorikan tinggi. Hasil tersebut menunjukkan bahwa  penggunaan  media  Festo  Fluidsim  ini  sangat  efektif  dalam  meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  pelajaran  Dasar  Listrik  dan  Elektronika  di  SMK  Negeri  2 Banda Aceh.
2. Uji Hipotesis
Sebelum  dijalankan  uji  hipotesis,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  normalitas  data.  Hasil normalitas data disajikan dalam Tabel 5 berikut.
Tabel 5 Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test pretest Posttest N 14 14 Normal Parameters a,b Mean 46.29 88.21 Std. Deviation 8.371 9.325 Most                    Extreme Differences Absolute .257 .222 Positive .257 .138 Negative -.243 -.222 Test Statistic .257 .222 Asymp. Sig. (2-tailed) 0.1 3 c 0.59 c
Kriteria pengambilan keputusan yaitu jika nilai signifikan yang diperoleh ≥ 0,05 maka H𝑜 diterima,  jika  nilai  signifikan  <  0,05  maka  H 𝑜 ditolak.  Berdasarkan  tabel  diatas
e-ISSN  2549-3701
menunjukkan hasil nilai signifikan pretest 0,13 > 0,05 dan nilai signifikan posttest 0,59 > 0,05. Dari hasil  tersebut dapat disimpulkan  bahwa  data pretest dan posttest kelompok eksperimen  tersebut  terdistribusi  normal,  sehingga  analisis  dapat  dilanjutkan  ke  tahap selanjutnya yaitu Uji T.
Table 6 Hasil Uji T Paired Samples Test
Paired Samples Test
Paired Differences
T Df Sig.        (2- tailed) Mean
Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval  of  the Difference Lower Upper Pair 1 pretest  - posttest - 41.9 29 11.18 7 2.990 - 48.388 - 35.469 - 14.0 24 13 .000
Kriteria yang digunakan adalah untuk menolak atau menerima H 𝑜 berdasarkan p-value atau significance (sig). Jika nilai signifikan < 0,05, maka H𝑜 ditolak dan nilai signifikan ≥ 0,05  maka H𝑜 diterima.  Berdasarkan  table  diperoleh  nilai  Sig.(2-tailed)  adalah  0,000 dimana  nilai  ini    menunjukkan  hasil  yang  lebih  kecil  dari  pada    0,05,  maka    dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  Festo  Fluidsim  sebagai  media  pembelajaran  dapat meningkatkan hasil  belajar siswa kelas X mata pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika SMK Negeri 2 Banda Aceh.

## 5.  Kesimpulan dan Saran

## a.  Kesimpulan
Berdasarkan  data  penelitian  hasil  belajar  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  2  Banda  Aceh  diperoleh informasi bahwa adanya peningkatan nilai yang dicapai dari rata-rata pretest 46.19 menjadi rata- rata pada posttest 88,21. Begitu pula berdasarkan hasil uji statistik yang dilakukan, diperoleh nilai rata-rata N-Gain 0,79 < 0,7 yang dapat dikategorikan tinggi, kriteria hasil nilai signifikan pretest 0,13 > 0,05  dan nilai signifikan posttest 0,59  >  0,05  yang  terdistribusi normal, dan selanjutnya mendapatkan nilai Sig.( 2- tailed ) adalah 0,000  yang lebih kecil dari pada 0,05, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  Festo  Fluidsim  sebagai  media  pembelajaran  secara  efektif dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X mata pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika SMK Negeri 2 Banda Aceh.

## b.  Saran
Berdasarkan  kesimpulan  penelitian  yang  telah  diuraikan,  maka  dapat  direkomendasikan beberapa saran sebagai berikut:
1.  Penelitian  berikutnya  dapat  melakukan  pengembangan  penggunaan  Festo  Fluidsim pada mata pelajaran lainnya.
2.  Menggunakan  media  belajar,  perangkat  lunak,  dan  atau  simulator  lainnya  untuk meningkatkan pemahaman siswa dalam pembelajaran.

## REFERENSI
Adhyatma,  Dwi.  (2013). Efektifitas  Penggunaan  Festo  Fluidsim  Sebagai  Media  Pembelajaran  untuk Meningkatkan  hasil  belajar  Pneumatik  Siswa  Kelas  XII di  SMK  Muda  Kalasan .  Universitas  Negeri Yogyakarta
Bahdin  Nur  Tanjung  Dan  Ardial.  (2010). Pedoman  Penulisan  Karya  Ilmiah  (Proposal,  Skripsi,  dan  Tesis) Dan Mempersiapkan Diri Menjadi Penulis Artikel Ilmiah . Jakarta: Kencana.
Bahrul  Hayat  dan  Suhendra  Yusuf.  (2011). Benchmark  Internasional  Mutu  Pendidikan. Jakarta:  Bumi Aksara.
Burhan  Nurgiyantoro,  Gunawan,  Marzuki.  (2004). Statistik  Terapan  untuk  Penelitian  Ilmu-Ilmu  Sosial. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Muhammad, Yaumi. (2018). Media  dan  Teknologi  Pembelajaran. Jakarta:  Prenada media Group.
Rila  Suryani.  (2017). Pengaruh  Penggunaan  Media  Interaktif  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi Asam Basa di MAN 1 Meulaboh Aceh Barat . Banda Aceh: UIN Ar-Raniry Banda Aceh.
Sadiman, Arief S. (2009). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Sri   Utami   Kholila   Mora   Siregar. (2017). Penerapan   Model   Pembelajaran   Problem   Posing   Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Suhu Dan Kalor. Jurnal Pendidikan dan Kependidikan , 2 (2), h.37-48.
Sugiyono. (2016). Cara Mudah Menyusun Skripsi, Tesis, dan Disertasi . Bandung: Alfabeta
Suprihatiningsih.  (2016). Perspektif  Manajemen  Pembelajaran  Program  Keterampilan. Yogyakarta: Deepublish.
Wawasan  Edukasi,  mengedukasi  Insan  Nan  Berwawasan.  (2015). Pengertian  dan  Definisi  Hasil  Belajar Menurut  Para  Ahli ,  diakses  pada  tanggal  28  Sepetember  2017  dari  situs:  http://www.wawasan- edukasi.web.id/2017/06/pengertian-dan-definisi-hasil-belajar.html
Widiyanto Rudy k. (2009). Pemanfaatan Program festo fluidsim untuk Media Pembelajaran Pada Mata Diklat Pneumatik Siswa Kelas XI Jurusan Otomasi Industri DI SMK Negeri 2 Kendal . Semarang: Universitas Negeri Semarang
Wina Sanjaya. (2009). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana. Website. Pengertian Populasi dan sampel dalam penelitian.
https://sugithewae.wordpress.com/2012/11/13/,14 Jan, 2019.
Zuyadi, Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Elektronika Dasar Dalam Materi Hukum Ohm Dengan  Menggunakan  Metode  Demonstrasi  Di  Kelas  X  SMK  Muhammadiyah  1  Banda  Aceh, CIRCUIT: Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro , 2 (2), p.61-72