Copyright©2023 Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN:2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index

## PEMEROLEHAN BAHASA BIDANG SINTAKSIS ANAK USIA 3-5 TAHUN DESA PLUMBUNGAN KABUPATEN PACITAN
Agoes Hendriyanto 1 , Indriana Retnawati 2 , Zuniar K.M 3
1, 2, 3 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia STKIP PGRI Pacitan Jl.Cut Nya’ Dien, 4A, Ploso, Kecamatan Pacitan, Kabupaten Pacitan. Telp. (0357) 881488
rafid.musyffa@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  menganalisis  pemerolehan  bahasa  sintaksis  pada  anak usia 3-5 tahun di Desa Plumbungan, Kabupaten Pacitan. Metode penelitian yang digunakan adalah  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Sampel  penelitian  terdiri  dari  anak-anak usia  3-5  tahun.  Data  dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara,  dan  teknik  catat.  Hasil analisis  Analisanya  menunjukkan  bahwa  anak-anak  ini  mengalami  perkembangan  bahasa sintaksis yang signifikan, kemampuan mereka dalam menghasilkan berbagai jenis kalimat, termasuk  pernyataan,  pertanyaan,  dan  perintah,  semakin  kompleks  seiring  dengan pertambahan  usia  mereka.  Penelitian  ini  memberikan  manfaat  dalam  meningkatkan pemahaman  orang  tua,  pendidik,  dan  praktisi  pendidikan  anak  mengenai  tahapan perkembangan  bahasa  anak-anak,  meningkatkan  peran  orang  tua  dalam  mendukung perkembangan  bahasa,  serta  mendukung  perancangan  kurikulum  yang  sesuai  dengan tahapan  perkembangan  bahasa  anak-anak,  dan  mendorong  penelitian  lebih  lanjut  dalam bidang ini.
Kata kunci: Pemerolehan Bahasa, Sintaksis,  3-5 tahun.
Abstract:  This  study  aims  to  analyze  syntactic  language  acquisition  in  children  aged  3-5 years  in  Plumbungan  Village,  Pacitan  Regency.  The  research  method  used  is  qualitative with a descriptive approach. The study sample consisted of  children aged 3-5 years. Data was  collected  through  observation,  interviews,  and  note-taking  techniques.  The  analysis showed  that  while  these  children  experienced  significant  syntactic  language  development, their  ability  to  produce  different  types  of  sentences,  including  statements,  questions,  and commands,  becoming  more  complex  as  they  aged.  This  research  provides  benefits  in increasing the understanding of parents, educators, and child education practitioners about the stages of children's language development, increasing the role of parents in supporting language  development,  as  well  as  supporting  curriculum  design  that  is  appropriate  to children's language development stages, and encouraging further research in this field . Keywords: Language Acquisition, Syntax, 3-5 years.

## PENDAHULUAN
Latar  belakang  masalah  penelitian pemerolehan  bahasa  anak  usia  3-5  tahun adalah rendahnya tingkat kesadaran orang tua akan  pentingnya  pendidikan  berbahasa  pada anak  usia  dini,  terutama  dalam  memberikan pengetahuan  berbahasa  yang  tepat.  Di  Desa Plumbungan,
Kecamatan Kebonagung, Kabupaten Pacitan, terdapat fenomena dimana  orang  tua  tidak  mengikutsertakan anak-anak  mereka  dalam  pendidikan  formal sejak  usia  dini,  karena  alasan  jangkauan sekolah yang terlalu jauh dari rumah.
Dalam  proses  pemerolehan  bahasa, anak-anak  umumnya  memperoleh  bahasa melalui  kontak  verbal  dari  lingkungan sekitar,  terutama  dari  lingkungan  keluarga dan  masyarakat  pada  umumnya.  Namun, dalam  lingkungan  di  Desa  Plumbungan, terdapat  keterbatasan  lembaga  pendidikan yang  tersedia,  sehingga  pendidikan  formal tidak selalu menjadi pilihan bagi orang tua.
Akibat  rendahnya  tingkat  kesadaran orang tua dan terbatasnya lembaga pendidikan,  anak-anak  di  Desa  Plumbungan mungkin tidak mendapatkan stimulasi bahasa yang  memadai  selama  periode  penting
pemerolehan  bahasa  pada  usia  3-5  tahun.  Ini dapat berdampak negatif pada perkembangan bahasa mereka, karena periode ini merupakan periode  sensitif  di  mana  anak-anak  memiliki kemampuan  yang  tinggi  untuk  mempelajari dan menguasai bahasa.
Dengan demikian, penelitian ini bertujuan untuk memahami dan
menggambarkan  proses  pemerolehan  bahasa pada  anak  usia  3-5  tahun  di  Desa Plumbungan.  Penelitian  ini  akan  fokus  pada peran  lingkungan  keluarga  dan  sekitarnya dalam  memberikan  stimulasi  bahasa  kepada anak-anak,  serta  kendala  dan  tantangan  yang dihadapi  orang  tua  dalam  memberikan pendidikan berbahasa pada anak-anak mereka. Dengan pemahaman yang mendalam tentang  latar  belakang  masalah  ini,  upaya dapat dilakukan untuk meningkatkan kesadaran  orang  tua  dan  mencari  solusi  yang sesuai  untuk  meningkatkan  pemerolehan bahasa anak-anak di Desa Plumbungan..
Media  gambar  menurut    Hasnida (2014)  dapat  digolongkan  sebagai  media visual  yang  dimanfaatkan  untuk  menyatakan peristiwa,  fakta,  ataupun  pokok  pikiran berupa  kata,  lambang,  dan  angka.  Sementara Sanjaya  W.  (2012:  166)  menyatakan  bahwa media  gambar  dapat  dikatakan  baik  apabila tidak  sekadar  untuk  menyampaikan  saja melainkan bisa dimanfaatkan dalam membiasakan  keterampilan  berpikir  dan mampu membantu tumbuh kembang kreativitas  anak.  Selain  itu,  gambar  atau  foto dapat meminimalisir verbalisme. Bertolak  dari  permasalahan  yang dipaparkan di atas, maka pemerolehan bahasa anak erat kaitannya dengan teori perkembangan bahasa,
yaitu teori behaviorisme. Skinner dalam Chaer A. (2009: 91) menjelaskan bahwa dalam hal pengajaran bahasa  anak  mendapatkan  banyak  pengaruh berupa  stimulus  atau  rangsangan  dari  luar. Teori  behaviorisme  menolak  pernyataan tentang  kepandaian  yang  dibawa  anak  sejak lahir.  Suroso  E.  (2014:  51)  mengemukakan terkait psikologi behaviorisme yang berpandangan  bahwa  segala  hal  dapat  terjadi sebab adanya faktor latihan atau kebiasaan.
Kiparsky  dalam  Tarigan  Henry  G, (2009: 227)  menyatakan bahwa pemerolehan bahasa  atau  akuisisi  bahasa  merupakan  suatu
fase  yang  dilalui  oleh  anak-anak  sebagai upaya dalam menyesuaikan runtutan hipotesis yang berangsur rumit dan kompleks hingga  teori-teori  yang  masih  belum  terlihat atau  terpendam.    Pemerolehan  bahasa  adalah sebuah  proses  atau  fase  dalam  penguasaan bahasa dan dilakukan oleh setiap anak secara alamiah  serta  terjadi  saat  mereka  belajar bahasa ibu Darjowidjojo (2005: 225) pemerolehan bahasa berkaitan dengan bahasa yang  pertama  kali  dikuasai  anak,  sementara itu  pengajaran  bahasa  berkaitan  dengan bahasa kedua  (Chaer A., 2009: 167).
Bunyi bahasa yang dipilih dan dipelajari  oleh  anak  menganut  prinsip  sini dan  kini,  sehingga  kata  atau  bunyi  bahasa yang  diserap  anak  di  masa  awal  ujaran  akan ditentukan  dan  dipengaruhi  lingkungannya (Darjowidjojo,  2005:  258).  Akan  tetapi minimnya penguatan positif dan respons yang tepat  dari  lingkungan  terutama  orang  tua menjadi salah satu hambatan dalam pemerolehan  bahasa  anak.  menuntun  anak untuk  memperoleh  bahasa  sesuai  dengan kaidahnya.
.  Pada  fase  pemerolehan  bahasa, terdapat  bidang-bidang  kebahasaan  yang dilalui  oleh  anak.   Darjowidjojo  (2005:  244), menyatakan  terdapat  empat  bidang  bahasan dalam  pemerolehan  bahasa  anak,  yaitu meliputi  pemerolehan  dalam  bidang  fonologi (bunyi),  bidang  sintaksis  (tata  bahasa  dan kalimat),  bidang  leksikon  atau  semantik (makna),  dan  bidang  pragmatik  (kelayakan dalam  berujar).Pada  masa  pemerolehan bahasa,  anak  terutama  proses  merangkai  dan menggunakan  kalimat,  pada  umumnya  anak- anak  akan  melalui  tiga  tahapan,  yakni  tahap satu  kata  (USK),  tahap  dua  kata  (UDK),  dan tahap  multi  kata.  Pada  tahapan  penguasaan kalimat  ini,  anak  lebih  terfokus  pada  fungsi komunikasi tanpa memperhatikan segi struktur atau tata bahasa.
Chaer  A.  (2009:  235),  pada  tahap holofrastik (linguistik pertama), anak usia 1-2 tahun  mengungkapkan  diri  melalui  ujaran satu  kata  atau  holofrase  yang  mencakup makna frase atau kalimat secara keseluruhan. Kemudian,  pada  tahap  ujaran  dua  kata,  anak mulai  menggabungkan  dua  holofrase  dengan runtutan yang cepat, menunjukkan pemahaman  urutan  makna  yang  dimaksud.
Copyright©2023 Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN:2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
Tarigan Henry G. (2009: 249), Kholilullah H. &  Heryani  (2020:  82),  tahap  selanjutnya adalah  pengembangan  tata  bahasa,  di  mana anak  mulai  menggunakan  berbagai  sarana atau  alat  ketatabahasaan,  meningkatkan panjang
runtutan kalimat dan
memperkenalkan jenis kata seperti kata tugas, waktu  lalu,  dan  jamak.  Meskipun  kalimat negatif  dan  kalimat  tanya  masih  perlu diperhalus, tahap ini menandai perkembangan tata  bahasa  dalam  kalimat  tunggal.  Pada tahap  pengembangan  tata  bahasa  ini,  yang terjadi  pada  usia  3-5  tahun,  anak  mulai berkomunikasi dengan menggunakan kalimat,  menguasai  kalimat  dengan  empat kata  atau  lebih,  dan  memahami  pola  dialog serta  kesadaran  giliran  untuk  berbicara (Chaer  A.,  2009:  236-237).  Budiningsih, (2003: 27) menyatakan bahwa teori behaviorisme  merupakan  salah  satu  aliran psikologi  belajar  yang  memiliki  pengaruh besar dalam praktik pendidikan dan pembelajaran.    Chaer  A.  (2009:  223),  kaum behavioris berpandangan bahwa dalam memperoleh  dan  belajar  berbahasa  seorang anak ditempatkan sebagai orang yang bersifat menerima  dari  adanya  tekanan  dan  stimulus lingkungan. Antonius (2022: 55)
menyatakan  bahwa  teori  behaviorisme  dalam konteks  belajar  bahasa  beranggapan  bahwa lingkungan  memiliki  peran  yang  cukup penting  dalam  pemerolehan  bahasa  bahkan kemampuan berbahasa anak.
Ramlan (2005: 18), menjelaskan bahwa  istilah  sintaksis  berasal  dari  bahasa Belanda  yaitu  syntaxis,  dan  dalam  bahasa Inggris  adalah  syntax.  Sintaksis  merupakan cabang  atau  bagian  dari  linguistik  yang mempelajari  tentang  seluk  beluk  frasa, klausa,  kalimat.    Definisi  sintaksis  menurut Tarigan  Henry  G.  (2009:  5),  ilmu  yang mendalami  dan  mempelajari  cabang  tata bahasa  dan  juga  membicarakan  terkait struktur-struktur  kalimat,  frasa,  dan  klausa. Oleh  sebab  itu,  fokus  dari  ilmu  sintaksis adalah  frase,  klausa,  dan  kalimat.  Verhaar (2010:  161),    menyatakan  bahwa  kalimat ialah satuan yang secara keseluruhan memiliki  intonasi  tertentu  sebagai  penanda atau  pemarkah  dari  keseluruhan  tersebut. Dalam  sistem  ejaan  suatu  bahasa,  seseorang
melambangkan  akhir  kalimat  dengan  tanda titik,  atau  dengan  tanda  akhir  lain  yang sesuai,  seperti  tanda  seru  atau  tanda  tanya. Cook  dalam  Tarigan  (1986),  menyatakan bahwa  berdasarkan  jenis  responsi  yang diharapkan,  maka  kalimat  dibagi  menjadi tiga,  yaitu  kalimat  pernyataan/berita,  kalimat pertanyaan, dan kalimat suruh/perintah.
Usia dini pada anak merupakan golden age atau usia emas, dimana pada usia tersebut anak  berada  pada  fase  atau  masa  kritis  yang membutuhkan rangsangan atau stimulus yang tepat  dalam  mencapai  kematangan  (Pratisti, 2008).    Mursid  (2015:  4)  menyatakan  bahwa pada  fase  usia  dini  anak  mengalami  sebuah masa  keemasan  atau  the  golden  years  yang diyakini  sebagai  masa  anak-anak  mulai memiliki  rasa  peka  dan  sensitif  dalam menerima  berbagai  stimulus.  Usia  dini merupakan  masa  yang  tepat  merangsansang perkembangan  pada  individu  (Khaironi, 2018: 1).
Kajian  Manshur  A.  &  Rikha  N.J. (2021),  pemerolehan  bahasa  anak  usia  3-4 tahun dalam kajian psikolinguistik menunjukkan  bahwa  anak  berusia  3  tahun dapat  berkomunikasi  dengan  mitra  tutur dengan menggunakan
kalimat-kalimat sederhana, serta mampu mengujarkan kalimat deklaratif  (berita)  dan  interogatif  (tanya). Hasil  kajian  Jekawati  (2018)  menunjukkan bahwa  terdapat  21  kata  yang  diperoleh  dari smartphone  tidak  sempurna  pengucapannya, hal  tersebut  terjadi  karena  ada  penghilangan huruf,  mengganti  huruf,  dan  penambahan huruf.  Selanjutnya,  terdapat  12  kata  yang telah  sempurna  diujarkan  oleh  responden khususnya  anak  yang  telah  berusia  5  tahun, pelafalan  kata  sudah  jelas  walaupun  kata yang digunakan dalam bahasa Inggris.
Hasil  penelitian  Arsanti  (2014: 37-38), berjudul  pemerolehan  bahasa  pada  anak (kajian  psikolinguistik)  menyatakan  bahwa dalam  bidang  sintaksis  anak  akan  melalui fase  ujaran  dua  kata  (UDK),  yaitu  anak  akan mulai  mengujarkan  dua  kata  namun  masih diselingi jeda yang cukup lama, sehingga dua kata  tersebut  seperti  terpisah,  sehingga banyaknya penggunaan kosakata yang kurang tepat dan tidak sesuai dengan bentuk aslinya, contohnya kata kucing disebut
mpus/meong/nis  dan  kata  mobil  disebut wung/obing.    Hasil  penelitian  berjudul “Pemerolehan Bahasa Anak Usia Tiga Tahun Dalam Bidang Sintaksis”, Dari U. & Nyanyu L.N.  (2022),  menyatakan  jika  di  umur  tiga tahun anak telah berkembang dalam pemerolehan bahasa bidang sintaksis. Persamaan dalam penelitian ini terlihat
pada bidang kajian penelitian, yaitu pemerolehan bahasa anak usia dini. Sedangkan  perbedaan  dalam  penelitian  ini terletak  pada  usia  anak  dan  media  yang digunakan  untuk  mendapatkan  respons  anak. Penelitian  terdahulu  meneliti  anak  usia  4-5 tahun,  menggunakan  media berbasis  android. Artikel  pemerolehan  bahasa    anak  usia  3-5 tahun  dengan  menggunakan  media  gambar dan  memfokuskan  penelitian  pada  bidang sintaksis,  sehingga  data  penelitian  berupa ujaran  anak  dalam  bentuk  kalimat.    Urgensi kajian  pemerolehan  bahasa  sintaksis  pada anak usia 3-5 tahun: mendukung pengembangan  komunikasi  dan  pendidikan anak.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian kualitatif dengan metode deskriptif kualitatif.  Metode  kualitatif  digunakan  untuk meneliti  kondisi  objek  yang  alamiah,  dimana peneliti  berperan  sebagai  instrumen  kunci, pengumpulan data dilakukan melalui gabungan  atau  triangulasi  teknik,  analisis data  bersifat  induktif  atau  kualitatif,  dan penelitian ini lebih menekankan pada makna.
Penelitian dilakukan di Desa Plumbungan, Kecamatan Kebonagung, Kabupaten  Pacitan.  Populasi  penelitian  ini adalah  anak  usia  3-5  tahun  di  Desa Plumbungan,  yang  berjumlah  30  anak.
Sampel  penelitian  diambil  secara  random sampling  dengan  mengambil  5  anak  per kategori usia, sehingga jumlah sampel adalah 15 anak.
Teknik pengumpulan data yang digunakan  adalah  teknik  simak  (observasi), wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  simak
digunakan  untuk  memperoleh  data  berupa tuturan  anak  usia  3-5  tahun  dalam  bidang sintaksis,  seperti  kalimat  pernyataan,  kalimat pertanyaan,  dan  kalimat  perintah.  Teknik wawancara  digunakan  untuk  mendapatkan informasi  lebih  mendalam  dari  orang  tua mengenai  faktor-faktor  dalam  pemerolehan bahasa  anak.  Dokumentasi  berupa  foto  juga digunakan untuk mendukung data penelitian.
Untuk  analisis  data,  penelitian  ini menggunakan  metode  padan.  Metode  padan digunakan  untuk menganalisis bentuk-bentuk pemerolehan  bahasa  anak  dalam  bidang sintaksis,  terutama  pada  tataran  kalimat. Teknik  dasar  yang  digunakan  adalah  teknik pilah unsur penentu (PUP) dengan menggunakan  teknik  dasar  daya  pilah pragmatis.  Teknik  lanjutan  yang  digunakan adalah  teknik  hubung  banding  menyamakan (HBS)  untuk  mengelompokkan  kalimat berdasarkan  jenis  respons  yang  diberikan. Selain itu, juga digunakan teknik reduksi data untuk  menganalisis  faktor-faktor  dalam pemerolehan bahasa anak di bidang sintaksis.
Data  yang  telah  dianalisis  akan disajikan menggunakan teknik penyajian data informal.  Penyajian  data  akan  berupa deskripsi tentang pemerolehan bahasa bidang sintaksis pada anak usia 3-5 tahun dan faktor- faktor  yang  memengaruhi  pemerolehan bahasa tersebut.
Penelitian dilaksanakan
mulai November  2022  hingga  Agustus  2023, melalui  tiga  tahap  yaitu  pra  penelitian, pelaksanaan  penelitian,  dan  penyusunan laporan.  Pra  penelitian  mencakup  pengajuan judul  dan  penyusunan  proposal,  pelaksanaan penelitian  mencakup  pengambilan  data  dan analisis data, sedangkan tahap terakhir adalah penyusunan laporan skripsi dan ujian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Berikut  merupakan  paparan  data pemerolehan  bahasa  bidang  sintaksis  pada anak  usia  3-5  tahun  di  Desa  Plumbungan, Kecamatan Kebonagung, Kabupaten Pacitan.
Copyright©2023 Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN:2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index

## Tabel. 2 Kartu Data Pemerolehan Bahasa Anak
No Data Jenis Kalimat Jumlah 1 Iki kelinci makannya wortel. (Ini Kelinci makan wortel) Kalimat Pernyataan 2 Mbah, iki lo ada bintang. (Nenek,ini gambar bintang) Kalimat Pernyataan 3 Ini lading, gahpu, karo sendok. (Ada Pisau, garpu dan sendok) Kalimat Pernyataan
4 Iki sikile dowo. Iki anake, iki mamake. (Ini kakinya  panjang. Ini  anaknya. Ini induknya) Kalimat Pernyataan 5 Bunga. Iki bunga gek sampinge enek watu. (Bunga. Ini bunga  disamping batu) Kalimat Pernyataan
6 Iki burung, burung kakak tua. Ada engah barang, Bu. (Ini burung kakak tua.  Ada lembu juga, Bu) Kalimat Pernyataan 7 Iki gambar sepidah (Ini gambar sepeda) Kalimat Pernyataan
8 Capite kepiting yen ngeneki mulut loro.
Supit Kepiting, kalau nyupit mulut sakit). Kalimat Pernyataan
9 Ini panas, enggak ada dingin nanti mencair. (Ini panas, bisa membuat es mencair) Kalimat Pernyataan 10 Aku pernah maem kepiting. (Saya pernak makan kepiting). Kalimat Pernyataan 11 Bapak sering oleh kepiting kat segoro. (Ayah sering dapat kepiting dari laut). Kalimat Pernyataan
12 Aku suka sayuran, ben gelis gedhe karo dhuwur. (Saya suka sayuran, agar cepat besar dan tinggi). Kalimat Pernyataan 13 Iki orang mau mandi. (Ada orang mau mandi) Kalimat Pernyataan 14 Enek uwong gendong guguk. (Ada orang perempuan menggendong anjing) Kalimat Pernyataan 15 Aku yo duwe wedhus, warna putih. Jenenge ganteng. (Saya punya kambing, warnanya putih, namanya ganteng). Kalimat Pernyataan 16 Sepedaku ora enek warnane. (Sepeda saya ada warnanya) Kalimat Pernyataan 17 Enek sing numpak kuda. (Ada yang naik kuda) Kalimat Pernyataan 18 Iki enek orang bermain salju. (Ada orang bermain salju) Kalimat Pernyataan 19 Salju itu buate saka es. (Salju itu buatnya dari es).
Kalimat Pernyataan
No Data Jenis Kalimat Jumlah 20 Aku urung pernah nyang pantai. (Saya belum pernah pergi ke pantai). Kalimat Pernyataan 21 Bien duwe kelinci, terus saiki wes mati mak. (Ibu, dulu pernah memiliki kelinci, namun telah mati). Kalimat Pernyataan 22 Aku punya kembang. (Saya punya bunga) Kalimat Pernyataan 23 Kucinge warna kuning yen anjinge warna putih. (kucing berwarna kuning, sedangkan anjingnya berwarna putih) Kalimat Pernyataan 24 Aku takut sama kucing, mengko dicakar. (saya takut sama kucing, nanti bisa diterkam dengan kukunya) Kalimat Pernyataan Jumlah kalimat Pernyataan 24 1 Gambar opo  iki ? (Gambar apa ini ?) Kalimat Pertanyaan 2 Busa mana? (Busa mana ya?) Kalimat Pertanyaan 3 Ikan opo? (Ikan apa ?) Kalimat Pertanyaan 3 Wah iki apa gelas? (Wah ini namanya apa gelas ?) Kalimat Pertanyaan 4 Mbah, iki opo? Kung kakung iki apa? (Kek, ini apa ?Kek, kakek, ini apa ?) Kalimat Pertanyaan 5 Iki gambal apa? (Ini gambar apa ?) Kalimat Pertanyaan 6 Endi mak iwake maeng? ( Ibu, ikannya tadi mana ?) Kalimat Pertanyaan 7 Opo suket kui mak? Ibu, apa rumput itu ?) Kalimat Pertanyaan 8 Iki opo mak iki, dowo koyo uloku kae? (ibu ini apa, panjang seperti ularku itu ?) Kalimat Pertanyaan 9 Apa iki? Tawon? (Apa itu ? Lebah ?)) Kalimat Pertanyaan 10 Bu iki sapi to? Sapi bu? (Ibu ini lembu ? lembu ibu ?) Kalimat Pertanyaan 11 Piye tek suek ngono? (Gimana saya rubek ya?) Kalimat Pertanyaan 12 Kepiting dimasak opo? (Kepiting dimasak menggunakan apa ?) Kalimat Pertanyaan 13 Mainan atau apa? (mainan atau lainnya ?) Kalimat Pertanyaan 14 Giginya tajem apa nggak? (Giginya tajam apa tumpul?) Kalimat Pertanyaan 15 Makanan apa minuman? (makanan atau minuman?) Kalimat Pertanyaan 16 Kerange urip ngendi? (Kerangnya hidup di mana) Kalimat Pertanyaan 17 Sing kui buku opo ? (Itu buku apa ?) Kalimat Pertanyaan 18 Dikasih air sama dikasih serinthil kan, Mak? (Ibu, apa diberi air sama kotoran kambing ?) Kalimat Pertanyaan 19 Terbang di mana? (Di mana terbangnya ?)
Kalimat Pertanyaan
Copyright©2023 Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN:2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
No Data Jenis Kalimat Jumlah 20 Kuning to iki? (Apa ini warna kuning ?) Kalimat Pertanyaan 21 Gambar opo mbak? ( Mbak, gambar apa ya ?) Kalimat Pertanyaan 22 Iki opo buah? Jeruk to? (Buah apa ini yaa ? Apa buah jeruk ?) Kalimat Pertanyaan 23 Kui narik opo bocah? (Anak itu narik apa ya ?) Kalimat Pertanyaan 24 Iki apa, Dan? (Dan, ini apa ? ) Kalimat Pertanyaan 25 Iki kuda laut apa kuda nil to, Mak? (Ibu, ini kuda laut, apa kuda nil ? ) Kalimat Pertanyaan 26 Eneke opo? (Yang ada pa saja ?) Kalimat Pertanyaan 27 Yen unta hidup ning ngendi? (Kalau Unta hidupnya di mana ?) Kalimat Pertanyaan 28 Kucing yen nyakar karo opo? (Kucing, kalau menerkam menggunakan apa ?) Kalimat Pertanyaan Jumlah Kalimat Pertanyaan 28 1 Tengok, ini ada maling! (Lihat, ada anjing !) Kalimat Perintah 2 Ojo dibalik disik, Mbah! (Jangan dibalik dulu, Nek!) Kalimat Perintah 3 Tutupen wae! (Ditutup saja !) Kalimat Perintah 4 Tutup! Tutup! Tutup! Kalimat Perintah 5 Ojo iki, bukaken sing kui wae! ( Jangan ini, dibuka yang ini saja !) Kalimat Perintah 6 Mbak Hanna cepat! Aku wae sing buka! (Saya saja yang membuka!) Kalimat Perintah
7 Ayo lagi aku mau yang ini! ( Kalimat Perintah 8 Kamu enggak boleh menggerak-gerakin! (Kamu tidak boleh mengerak-gerakan !) Kalimat Perintah 9 Deloken gambare apik mak! (lihat,
gambarnya bagus, ibu !) Kalimat Perintah 10 Balekno bukune sing kui ! (kembalikan buku yang itu, ibu !) Kalimat Perintah 11 Ayo buka buku sing kui, Mak! (mari buka, buku yang tadi, ibu !) Kalimat Perintah 12 Bukaken meneh! (Bukakan lagi !) Kalimat Perintah 13 Dan, deloken enek sing ngunekne roket! (Dan, lihatlah ada yang membunyikan roket !) Kalimat Perintah 14 Jipukno buku tunggale iki, Dan! (Dan, ambilkan buku yang sama dengan ini !} Kalimat Perintah 15 Deloken mak enek unta! (Ibu, lihatlah ada Kalimat Perintah
No Data Jenis Kalimat Jumlah unta !} 16 Jangan dicekel kui gambare! Aku wae (jangan dipegang gambar itu ! Saya saja) Kalimat Perintah 17 Emoh aku iki! Belajar sing hewan wae! (Tidak mau saya ! belajar dengan hewan aja!) Kalimat Perintah Jumlah Kalimat Perintah 18
Data  yang  digunakan  adalah  data  mengenai  pemerolehan  bahasa  bidang  sintaksis  pada anak  usia  3-5  tahun. Pemerolehan  bahasa  bidang  sintaksis  pada  penelitian  ini  difokuskan pada jenis  kalimat  berdasarkan  respon  yang  meliputi;  kalimat  pernyataan,  kalimat  pertanyaan,  dan kalimat  perintah  yang  ditemukan  sebanyak  70  data.  Berikut  merupakan  jumlah  temuan penelitian dari pemerolehan bahasa pada anak usia 3-5 tahun.
Gambar . 1

## Diagram Hasil Pemerolehan

## Pembahasan
Berdasarkan  deskripsi  data  yang  telah dipaparkan  peneliti,  tahap  selanjutnya  yaitu analisis  data  sesuai  dengan  rumusan  masalah serta mengacu pada teori para ahli yang telah dipaparkan  pada  bab  sebelumnya.  Pada bagian ini peneliti menguraikan hasil penelitian  secara  keseluruhan.  Terdapat  2 poin  penting  yang  diuraikan  peneliti,  yaitu berkaitan dengan pemerolehan bahasa bidang sintaksis  pada  anak  usia  3-5  tahun  di  Desa Plumbungan Kecamatan Kebonagung Kabupaten  Pacitan  dan  faktor-faktor  yang mempengaruhi. Kajian sintaksis, seorang anak dikatakan  sudah  mulai  berbahasa  dengan mengujarkan  satu  kata.  Satu  kata  tersebut bagi  anak  adalah  kalimat  yang  utuh.  Karena belum  dapat  mengujarkan  lebih  dari  satu kata,  maka  mereka  mengambil  satu  bagian untuk  mewakili  keseluruhan  (Darjowidjojo, 2005). Ujaran satu kata dinamai juga sebagai ujaran holofrase. Temuan penelitian menunjukkan  bahwa  anak  usia  3-5  tahun telah  menguasai  Ujaran  Satu  Kata  (USK),
Copyright©2023 Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN:2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
Ujaran  Dua  Kata  (UDK),  bahkan  memasuki fase  pengembangan  tata  bahasa.  Seiring bertambahnya usia anak terus
mengembangkan  kemampuan  berbahasa  dan menyempurnakan  tata  bahasa,  sehingga bahasa  yang  digunakan  hampir  menyerupai tata bahasa orang dewasa.
Berkaitan  dengan  penggunaan  bahasa, terdapat  perbedaan  pada  anak  usia  3  tahun dengan usia  4  dan 5  tahun. Pada  anak  usia  3 tahun  bahasa  yang  digunakan  cenderung bahasa  asli  dari  lingkungan  sekitarnya. Berbeda dengan anak usia 4 dan 5 tahun yang telah  mencampurkan  Bahasa  Jawa  dan Bahasa Indonesia dalam penyusunan kalimat. Hal  tersebut  kemungkinan  disebabkan  oleh lingkungan  dan  keseharian  anak.  Anak berusia  3  tahun  belum  mengenal  lingkungan sekolah, sehingga pendidikan dan pembelajaran  yang  didapatkan  sepenuhnya dari  lingkungan  keluarga  dan  masyarakat. Sedangkan  untuk  anak  usia  4  dan  5  tahun telah  memasuki  masa  sekolah,  dimana  di lingkungan  sekolah  mereka  telah  diajarkan untuk berkomunikasi dengan Bahasa Indonesia. Memasuki  usia  3-5  tahun  anak  telah mampu  menghasilkan  konstruksi  sederhana hingga kompleks. Artinya, anak-anak berkomunikasi dengan kalimat yang sederhana  dan  berangsur-angsur  berkembang menjadi  kalimat  yang  lebih  rumit.  Pada  usia 3-5  tahun  kosakata  yang  dimiliki  anak  juga telah  berkembang  dengan  pesat  hingga mampu  menguasai  konsep  yang  berkaitan dengan  objek-objek  di  luar  lingkungan  anak. Selain  itu,  anak  mampu  membentuk  kalimat yang  dapat  dipahami  oleh  mitra  tutur  serta menerapkan  bentuk-bentuk  kalimat  tersebut sesuai  dengan  pola  dialog.  Artinya,  anak telah mampu menghasilkan kalimat pernyataan,  pertanyaan,  dan  kalimat  perintah dengan  tepat  sesuai  dengan  situasi  tuturan. Berikut  merupakan  uraian  dari  temuan penelitian terkait pemerolehan kalimat pernyataan,  kalimat  pertanyaan,  dan  kalimat perintah  pada  anak  usia  3-5  tahun  di  Desa Plumbungan Kecamatan
Kebonagung Kabupaten Pacitan.

## 1. Kalimat Pernyataan
Kalimat  pernyataan  yang  diujarkan oleh  anak  usia  3-5  tahun  bertujuan  untuk menyampaikan  gagasan  guna  mendapatkan tanggapan  dari  mitra  tutur  dalam  bentuk perhatian.  Pada  anak  usia  3  tahun,  kalimat pernyataan  yang  disampaikan  masih  terfokus pada  objek  yang  ada  pada  gambar.  Topik yang  dibicarakan  anak  usia  3  tahun  tidak terlepas  dari  media  gambar  yang  disediakan oleh  peneliti,  sehingga  informasi  yang disampaikan  meliputi  konsep  yang  berkaitan dengan  gambar-gambar  binatang,  benda angkasa, peralatan dapur, tumbuhan, dan alat transportasi.
Dalam menunjukkan dan menyampaikan  informasi  melalui  kalimat pernyataan, anak sudah bisa menerapkan kata ganti  petunjuk  seperti  kata iki (ini) dan kui (itu). Anak  juga  mulai  menggunakan  kata sambung atau konjungsi dan untuk menggabungkan  kata  atau  kalimat  ke  dalam sebuah  kesatuan.  Anak  usia  3  tahun,  telah mampu  menghasilkan  kalimat  pernyataan yang  terdiri  dari  tiga  kata  hingga  tujuh  kata. Selain  itu,  anak  usia  3  tahun  juga  telah mampu  menunjukkan  dan  memberikan  nama dua jenis hewan atau objek yang berbeda.
Anak  usia  4  tahun  mulai  lebih terampil dalam penggunaan kata dan kalimat. Di  samping  itu,  anak  juga  berangsur-angsur mengembangkan  tata  bahasanya.  Anak  bisa membedakan  kata  benda,  kata  kerja,  kata sifat,  dan  kata  keterangan.  Pada  usia  ini susunan  kata  yang  dihasilkan  anak  sudah lebih  baik  dan  tepat.  Sementara  pada  usia  5 tahun  kalimat  yang  dihasilkan  anak  sudah lebih  panjang.  Kemampuan  berbahasanya dalam  menghasilkan  kalimat  pernyataan hampir  menyerupai  tata  bahasa  orang dewasa.
Pada  usia  4  dan  5  tahun  kalimat pernyataan  yang  dihasilkan  sudah  mencapai taraf  yang  lebih  baik.  Seperti  halnya  telah memunculkan  kata  tugas  pada  kalimat  yang diujarkan.  Terdapat  kata  tugas dari, yaitu digunakan  untuk  menunjukkan  hubungan antara kata sebelumnya dengan kata setelahnya.  Adapun  kata ke- merupakan  kata depan  atau  preposisi.  Kata  depan ke- pada
Agoes Hendriyanto dkk, Pemerolehan Bahasa Bidang Sintaksis Anak Usia 3-5 Tahun Desa Plumbungan Kabupaten Pacitan
konteks  ini  merujuk  atau  berfungsi  untuk menunjuk suatu tempat.
Pada  tahap  merangkai  kalimat  yang lebih  panjang,  sebagian  anak  mengalami kesulitan  dalam  menyusun  kalimat  yang efektif.
Dengan demikian terdapat
“kesalahan”  yang  mengakibatkan  munculnya kalimat  yang  berbelit-belit  atau  tidak  efektif. Hal itu terlihat ketika anak menyusun kalimat pernyataan,  namun  dalam  kalimat  tersebut tidak  ada  fungtor  subjek  (S)  maupun  objek (O)  dan  hanya  menggunakan  kata ini yang dimaksudkan  untuk  menunjuk  benda  yang dimaksud.  Oleh  sebab  itu,  mitra  tutur  perlu memperhatikan  konteks  tuturan  agar  dapat memahami makna dari kalimat yang diujarkan.
Data pada penelitian ini menunjukkan bahwa  anak usia  4  dan  5  tahun  telah  mampu menghasilkan kalimat pernyataan yang dominan  berkaitan  dengan  topik  pengalaman pribadi  si  anak  dan  lingkungan  sekitarnya. Artinya,  anak  telah  memiliki  kemampuan dalam  mengekspresikan  gagasan  mereka berdasarkan  daya  rangsang  dari  media gambar.  Dengan  demikian,  konsep-konsep yang  dipahami  oleh  anak  usia  4  dan  5  tahun cenderung  berkaitan  dengan  hal-hal  yang bersifat konkret.
Anak  usia  3  tahun  terfokus  pada objek  dalam  gambar  dan  menggunakan  kata ganti petunjuk seperti "iki" dan "kui". Mereka juga mulai menggunakan kata sambung "dan" untuk  menggabungkan  kata  atau  kalimat. Pada  usia  4  tahun,  anak  menjadi  lebih terampil dalam penggunaan kata dan kalimat. Mereka  dapat  membedakan  kata  benda,  kata kerja,  kata  sifat,  dan  kata  keterangan.  Anak usia 4 tahun juga mulai mengembangkan tata bahasa  dan  menghasilkan  susunan  kata  yang lebih  baik  dan  tepat.  Pada  usia  5  tahun,  anak mampu  menghasilkan  kalimat  pernyataan yang  lebih  panjang  dan  hampir  menyerupai tata  bahasa  orang  dewasa.  Mereka  juga menggunakan  kata  tugas  seperti  "dari"  dan kata  depan  "ke-"  untuk  menunjukkan hubungan dan tempat.
Meskipun  anak  usia  4-5  tahun  telah mencapai kemampuan yang lebih baik dalam menyusun kalimat pernyataan, beberapa anak mungkin mengalami kesulitan dalam menyusun  kalimat  yang  efektif,  seperti
kalimat  yang  berbelit-belit  atau  tidak  efektif. Oleh  karena  itu,  penting  bagi  mitra  tutur untuk  memperhatikan  konteks  tuturan  agar dapat  memahami  makna  dari  kalimat  yang diujarkan.
Selain  itu,  penelitian  menunjukkan bahwa  pada  usia  4-5  tahun,  anak  mampu menghasilkan kalimat pernyataan yang berkaitan  dengan  pengalaman  pribadi  dan lingkungan sekitarnya. Mereka dapat mengekspresikan gagasan mereka berdasarkan  daya  rangsang  dari  media gambar.  Konsep-konsep  yang  dipahami  oleh anak  pada  usia  ini  cenderung  berkaitan dengan hal-hal konkret.
Dalam  konteks  belajar  bahasa,  teori behaviorisme  menekankan  peran  lingkungan dalam  pemerolehan  bahasa  dan  kemampuan berbahasa anak. Teori ini menganggap bahwa anak  adalah  penerima  stimulus  dan  tekanan dari  lingkungan  dalam  proses  pembelajaran bahasa.
2. Kalimat Tanya
Berdasarkan  data  penelitian  dan kajian  psikolinguistik,  anak  usia  3-5  tahun telah  mampu  menghasilkan  kalimat  tanya dengan beberapa jenis kata tanya, seperti apa, mana,  dan  bagaimana.  Namun,  pada  usia tersebut, anak belum menggunakan partikel  - kah  yang  berfungsi  sebagai  penghalus kalimat pertanyaan, seperti  apakah, siapakah, atau bagaimanakah.
Pada  usia  3  tahun,  anak  aktif  dalam menghasilkan kalimat tanya dengan menggunakan  kata  tanya  apa.  Mereka  juga sudah  mampu  menyusun  kalimat  tanya konfirmatif  yang  membutuhkan  jawaban ya/tidak.  Penggunaan  kata  tanya  mana  juga telah  muncul,  meskipun  tanpa kata  depan di- yang  menandai  tempat.  Meskipun  demikian, mitra  tutur  masih  dapat  memahami  makna dari kalimat yang diujarkan dengan jelas.
Pada  usia  4  tahun,  anak  masih dominan  menggunakan kata  tanya  apa dalam kalimat  tanya  informatif.  Kalimat  tanya konfirmatif  juga  mulai  muncul  pada  usia  ini, meskipun  belum  begitu  sering  digunakan. Anak  usia  4  tahun  juga  sudah  mampu menghasilkan  kalimat  tanya  dengan  kata tanya mana, tetapi tanpa kata depan di-.
Pada  usia  5  tahun,  anak  lebih dominan  dalam  menghasilkan  kalimat  tanya
Copyright©2023 Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN:2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
informatif  dengan  berbagai  jenis  kata  tanya. Mereka  telah  menguasai  konsep  penggunaan kata  tanya  mana  dengan  kata  depan  di-  yang menunjuk tempat.
Dalam  pemerolehan  bahasa  pada anak  usia  3-5  tahun,  lingkungan  berperan penting  dalam  memberikan  rangsangan  dan stimulus yang tepat. Usia dini anak dianggap sebagai  masa  kritis  yang  membutuhkan rangsangan  yang  sesuai  untuk  mencapai perkembangan  bahasa  yang  optimal.  Dalam teori  behaviorisme,  lingkungan  dianggap memiliki peran yang penting dalam pemerolehan dan pembelajaran bahasa anak.
Pada  tahap  perkembangan  bahasa anak  usia  3-5  tahun,  terjadi  progres  dalam penggunaan  kalimat  dan  pengembangan  tata bahasa.  Anak  mulai  menggunakan  kalimat dengan  panjang  yang  lebih  dari  empat  kata, memahami  pola  dialog,  dan  memiliki kesadaran  giliran  berbicara.  Meskipun  masih ada  kekurangan  dalam  penggunaan  kalimat negatif  dan  kalimat  tanya  yang  perlu diperhalus, tahap ini menandai perkembangan tata bahasa dalam kalimat tunggal.

## 3. Kalimat Perintah
Temuan pada penelitian ini menunjukkan  bahwa  anak  usia  3-5  tahun telah  mampu  menguasai  dan  menghasilkan kalimat  perintah.  Kalimat  perintah  yang diujarkan  tersebut  memiliki  tujuan  untuk mendapatkan  tanggapan  atau  respon  dari mitra  tutur  berupa  suatu  tindakan.  Pada penelitian ini, kalimat perintah yang dihasilkan oleh anak lebih dominan berkaitan dengan  aktivitas  yang  dilakukan.  Seperti halnya meminta mitra tutur untuk melakukan ataupun tidak melakukan suatu hal.
Kalimat  perintah  pada  penelitian  ini dapat  digolongkan  dalam  beberapa  macam, meliputi; kalimat perintah sebenarnya, kalimat  perintah  larangan,  kalimat  perintah ajakan,  dan  kalimat  perintah  persilahan. Adapun  kalimat  perintah  jenis  persilahan ditandai dengan kata silakan atau dipersilakan.  Namun  demikian,  kalimat persilahan  ini  masih  belum  dimunculkan, baik  pada  ujaran  anak  usia  3,  4,  maupun  5 tahun.
Pada  anak  usia  3  tahun,  anak  telah mampu menghasilkan kalimat perintah sebenarnya dengan penambahan partikel -lah. Di  samping  itu,  anak  juga  telah  menguasai kalimat  perintah  dalam  bentuk  kalimat larangan  yang  ditandai  dengan  kata  ojo (jangan).  Berdasarkan  segi  susunan  atau konstruksi kalimat,
anak dominan menggunakan  kata  larangan  jangan  di  awal kalimat bukan di tengah.
Pada  usia  4  tahun  anak  mulai memunculkan  kalimat  perintah  jenis  ajakan yang  ditandai  dengan  kata  ayo.  Adapun respon  yang  dimunculkan  pada  kalimat  ini melibatkan  si  penutur  maupun  mitra  tutur, karena  kalimatnya  berbentuk  ajakan  untuk melakukan  sesuatu.  Terdapat  penggunaan kalimat  perintah  jenis  larangan  pada  anak usia  4  tahun  tetapi  tidak  menggunakan  kata jangan  melainkan  ditandai  dengan  kata  tidak boleh.
Pada usia 4 maupun 5 tahun, kalimat perintah yang dihasilkan selain menggunakan partikel -lah juga telah memunculkan partikel -kan. Seperti kata balekno (kembalikan), dari kata dasar kembali dan mendapatkan imbuhan  akhir  -kan.  Sama  halnya  dengan kata  jipukno  (ambilkan),  dari  kata  dasar ambil  yang  mendapatkan  akhiran  -kan. Adapun penggunaan partikel akhiran -kan ini bertujuan  untuk  menyempurnakan  kalimat yang diujarkan agar jelas dan dapat dimaknai oleh mitra tutur.
Pemerolehan  bahasa  bidang  sintaksis yang  berfokus  pada  kalimat  pernyataan, kalimat  pertanyaan,  dan  kalimat  perintah pada  anak  usia  3-5  tahun  di  atas  sangat beragam. Artinya, pemerolehan bahasa antara anak satu dengan yang lainnya berbeda-beda, baik  dari  segi  penguasaan  kata  bahkan penyusunan  kalimat.  Salah  satu  penyebab keberagaman  pemerolehan  bahasa  tersebut adalah  lingkungan  si  anak.  Lingkungan merupakan tempat anak belajar dan mengembangkan segala kemampuannya, termasuk  kemampuan  berbahasa.  Sebuah lingkungan dapat  memberikan  dampak untuk anak dalam bentuk kebiasaan. Temuan  penelitian  tersebut  sejalan dengan teori pemerolehan bahasa behaviorisme stimulus-respon yang
dikemukakan Skinner dalam  Chaer A. (2009: 91).  Pada  penelitian  ini  stimulasi  lingkungan memiliki  peran  penting  dalam  penentuan bunyi-bunyi  bahasa  yang  dikuasai  oleh  anak. Artinya,  bunyi  mana  yang  akan  dipilih  anak untuk  dirangkai  menjadi  kalimat  kemudian diujarkan  pada  dasarnya  diperoleh  dari lingkungan.  Hal  tersebut  dapat  dilihat berdasarkan  penggunaan  bahasa  pertama anak.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  terdapat dua  anak  (responden)  yang  menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa pertamanya, sementara bahasa Jawa sebagai bahasa kedua. Jika  dilihat  dari  lapisan  masyarakatnya,  di lingkungan  tersebut  cenderung  menggunakan bahasa  Jawa  sebagai  bahasa  pertama  dan bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  kedua. Maka  hal  ini  menimbulkan  pertanyaan mengapa dua anak (responden) pada penelitian ini lebih fasih dalam menggunakan bahasa  Indonesia  pada  komunikasi  sehari- hari.  Adapun  jawaban  yang  mungkin  terjadi adalah  rangsangan  atau  stimulus  yang diberikan  oleh  lingkungan  keluarga  berupa bunyi-bunyi dalam bahasa Indonesia
sehingga  respon  yang  dimunculkan  anak mengikuti  stimulus  tersebut.  Hal  ini  dapat terjadi karena pada hakikatnya anak melakukan  proses  peniruan  atau  imitasi terhadap  apa  yang  di  dengar  dari  lingkungan sekitar, dan kemudian direproduksinya kembali sebagai pembentukan respon.
Selain  bahasa  pertama  yang  dikuasai anak,  adapun  pada  penelitian  ini  ditemukan penggunaan  beberapa  kata  yang  berbeda  dari bentuk asalnya. Seperti kata engah dan guguk yang  diujarkan  oleh  MAA  dan  FFF.  Kata engah  merujuk  pada  sapi  yang  merupakan hewan peliharaan masyarakat sekitar. Sementara  kata  guguk  merujuk  pada  hewan anjing.  Kata  engah  maupun  guguk  bukanlah kata  atau  nama  sesungguhnya  dari  binatang tersebut.  Sebagai  gambaran,  orang  tua maupun  orang  lain  mengenalkan  binatang sapi dengan nama engah, alasannya menyesuaikan  dengan  suara  sapi  sehingga anak akan mudah mengenali atau mengidentifikasi  binatang  tersebut.  Begitu halnya  dengan  pengalihan  nama  anjing menjadi  guguk.  Dengan  demikian,  kata-kata yang  diperoleh  dari  lingkungan  tersebut
diserap  dan  menjadi  kebiasaan  pada  anak kemudian  secara  otomatis  terbawa  dan digunakan dalam berkomunikasi.
Berdasarkan  paparan  tersebut  maka jelas  bahwa  bunyi  mana  ataupun  bahasa  apa yang  akan  dipilih  kemudian  diujarkan  anak berasal  dari  lingkungan.  Peniruan  terhadap bahasa dari lingkungan melahirkan
kemampaun berbahasa  pada  anak.  Selain  itu, respon  dari  anak  tergantung  pada  bagimana stimulus  dan  penguatan  yang  diberikan  oleh lingkungan sekitar.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis pemerolehan bahasa  bidang  sintaksis  pada  anak  usia  3-5 tahun  di  Desa  Plumbungan  Kecamatan Kebonagung Kabupaten Pacitan menunjukkan  bahwa  anak  telah  mampu menghasilkan  bentuk  kalimat  berdasarkan respon  yang  meliputi;  kalimat  pernyataan, kalimat  pertanyaan,  dan  kalimat  perintah. Pada  anak  usia  3  tahun  terdapat  7  tuturan kalimat  pernyataan,  12  tuturan  kalimat pertanyaan,  dan  5  tuturan  kalimat  perintah. Anak  usia  4  tahun  menghasilkan  7  tuturan kalimat  pernyataan,  11  tuturan  kalimat pertanyaan,  dan  7  tuturan  kalimat  perintah. Sedangkan pada anak usia 5 tahun menghasilkan  10  tuturan  kalimat  pernyataan, 6  tuturan  kalimat  pertanyaan,  dan  5  tuturan kalimat  perintah.  Kalimat  pernyataan  yang dihasilkan  anak  memiliki  maksud  untuk menyampaikan informasi baik yang berkaitan dengan  objek  di  media  gambar  maupun berkaitan dengan pengalaman dan lingkungan sekitar  anak.  Pada  kalimat  pertanyaan  anak telah  memunculkan  kalimat  tanya  jenis konfirmatif  dan  informatif.  Adapun  pada kalimat  perintah  anak  telah  menghasilkan jenis  kalimat  perintah  sebenarnya,  kalimat perintah  larangan,  dan  kalimat  perintah ajakan.
Anak-anak  usia  3-5  tahun  mulai berbahasa  dengan  mengucapkan  satu  kata yang mereka anggap sebagai kalimat lengkap. Ini disebut sebagai ujaran holofrase. Dalam  rentang  usia  tersebut,  anak-anak menguasai  ujaran  satu  kata,  ujaran  dua  kata, dan  mulai  mengembangkan  pemahaman  tata bahasa. Dalam perkembangan bahasa mereka, anak-anak  mulai  menggunakan  bahasa  asli
Copyright©2023 Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN:2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
dari  lingkungan  sekitar  pada  usia  3  tahun, sedangkan  pada  usia  4  dan  5  tahun  mereka mulai  mencampurkan  Bahasa  Jawa  dan Bahasa Indonesia karena pengaruh lingkungan dan pendidikan formal di sekolah. Pada  usia  3-5  tahun,  anak-anak  mampu menghasilkan  kalimat  sederhana  hingga kompleks,  mengembangkan  kosakata  dengan cepat,  dan  membentuk  kalimat  yang  dapat dipahami oleh mitra tutur sesuai dengan pola dialog.
Rentang  usia  3-5  tahun,  anak-anak mengalami perkembangan dalam pemerolehan bahasa. Mereka mulai menggunakan  ujaran  satu  kata  sebagai kalimat lengkap dan secara bertahap mengembangkan  pemahaman  tata  bahasa. Pada  usia  ini,  mereka  mulai  menggunakan bahasa  asli  dari  lingkungan  sekitar,  namun pada  usia  4  dan  5  tahun,  mereka  juga mencampurkan  Bahasa  Jawa  dan  Bahasa Indonesia.  Anak-anak  mampu  menghasilkan kalimat sederhana hingga kompleks, mengembangkan  kosakata  dengan  cepat,  dan membentuk  kalimat  yang  sesuai  dengan situasi tuturan.
Kajian  penelitian  dapat  membantu orang  tua,  pendidik,  dan  praktisi  pendidikan anak dalam memahami tahapan perkembangan bahasa anak-anak, meningkatkan  peran orang tua  dalam mendukung  perkembangan  bahasa  anak, merancang  kurikulum  yang  lebih  sesuai dengan  tahapan  perkembangan  bahasa,  dan mendorong  penelitian  lanjutan  dalam  bidang pemerolehan bahasa anak-anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Antonius, P. (2022) Psikolinguistik: Memahami Aspek Mental dan Neurologis Berbahasa . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Arsanti,  M.  (2014)  ‘Pemerolehan  Bahasa pada  Anak  (Kajian  Psikolinguistik)’, Jurnal PBSI , 3(2).
Budiningsih,  C.A.  (2003) Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Chaer  A.  (2009) Psikolinguistik:  Kajian
Teoretik . Jakarta: Rineka Cipta.
Dari U. & Nyanyu L.N. (2022) ‘Pemerolehan Bahasa  Anak  Usia  Tiga  Tahun  Dalam Bidang  Sintaksis’, Jurnal  Didactique Bahasa Indonesia , 3(2).
Darjowidjojo,  S.  (2005) Psikolinguistik: Pengantar Pemahaman Bahasa Manusia . Jakarta: Yayasan Obor
Indonesia. Hasnida  (2014) Media  Pembelajaran  Kreatif Mendukung  Pembelajaran  Pada  Anak Usia Dini . Bandung: Remaja Rosdakarya. Jekawati,  H.  (2018)  ‘Pemerolehan  Bahasa Anak Usia 4-5 Tahun Melalui Smartphone Berbasis Android’, Idiomatik:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa dan Sastra , 3(2).
Khaironi,  M.  (2018)  ‘Perkembangan  Anak Usia  Dini’, Jurnal  Golden  Age Hamzanwadi University , 3(1). Kholilullah H. & Heryani (2020) ‘Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia Dini’, AKTUALITA  Jurnal  Penelitian
Sosial dan Keagamaan. , 10(1).
Manshur A. & Rikha N.J. (2021) ‘Pemerolehan  Bahasa  Anak  Usia  3-4 Tahun di Desa Tegalharjo Banyuwangi Dalam Kajian Psikolinguistik’, Peneroka , 1(2).
Mursid (2015) Pengembangan Pembelajaran PAUD . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Pratisti,  W.D.  (2008) Psikologi  Anak  Usia Dini . Jakarta: Indeks.
Ramlan,  M.  (2005) Ilmu  Bahasa  Indonesia
Sintaksis . Yogyakarta: Karyono.
Sanjaya  W.  (2012) Media  Komunikasi Pembelajaran . Jakarta: Penerbit
Kencana.
Suroso E. (2014) Psikolinguisik. Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Tarigan,  H.G.  (1986) Pengajaran  Sintaksis . Bandung: Penerbit Angkasa.
Tarigan  Henry  G  (2009) Psikolinguistik .
Agoes Hendriyanto dkk, Pemerolehan Bahasa Bidang Sintaksis Anak Usia 3-5 Tahun Desa Plumbungan Kabupaten Pacitan
Bandung: Penerbit Angkasa.
Verhaar,  J.W.M.  (2010) Asas-asas  Linguistik Umum .  Yogyakarta:  Gadjah  Mada University Press.