## PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN PQ4R TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG SISI DATAR

## Harfin Lanya
Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Madura Alamat : Jalan Raya Panglegur 3,5 KM Pamekasan
Email : lanya.harfin@gmail.com

## Abstrak
Realisasi  proses  belajar  mengajar  yang  baik  tidak  terlepas  dari  rencana  atau  persiapan  yang baik  pula.  Oleh  karena  itu,  dalam  rangka  realisasi  proses  belajar  mengajar  matematika diperlukan  rencana  atau  persiapan  agar  proses  belajar  lebih  efektif,  efisien  dan  terarah.  Di samping  rencana  atau  persiapan  yang  dibutuhkan  dalam  realisasi  proses  belajar  mengajar matematika,  guru  juga  seharusnya  mengajarkan  kepada  siswa  bagaimana  cara  belajar  yang baik. Strategi PQ4R merupakan salah satu bagian dari strategi elaborasi. Strategi ini digunakan untuk membantu siswa mengingat apa yang mereka baca, dan dapat membantu proses belajar mengajar  dikelas.  Yang  dilaksanakan  dengan  kegiatan  membaca  buku.  Kegiatan  membaca buku  digunakan  untuk  mempelajari  sampai  tuntas  bab  demi  bab  suatu  buku  pelajaran.  Oleh karena itu keterampilan pokok utama yang harus dikembangkan dan dikuasai oleh para siswa adalah  membaca  buku  pelajaran  dan  bacaan  tambahan  lainnya.  Berdasarkan  uraian  tersebut, tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  hasil  belajar  matematika dengan menggunakan strategi pembelajaran PQ4R antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  VIII  MTs  Miftahul  Ulum  Jambringin  Proppo  Pamekasan semester 2 tahun pelajaran 2015/2016 dengan jumlah siswa 40 siswa. Penelitian ini merupakan penelitian  eksperimen  dengan  rancangan  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Peneliti menggunakan  metode  tes  untuk  mengetahui  hasil  belajar  matematika  siswa  dimana  hasil belajar  matematika  tersebut  dianalisis  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  hasil  belajar matematika dengan menggunakan strategi pembelajaran PQ4R.
Dari hasil analisis data, dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh hasil belajar matematika yang menggunakan strategi pembelajaran PQ4R. Hal ini dibuktikan oleh hasil perhitungan pengaruh hasil belajar matematika siswa yaitu 3,79 > 2,02 atau t hitung > t tabel.
Kata Kunci : hasil belajar, PQ4R, dan bangun ruang sisi datar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Nasional  merupakan  hal yang  penting  dimana  pendidikan  nasional bertujuan  untuk  mencerdaskan  kehidupan bangsa dan negara. Melalui pendidikan dapat mengembangkan  kemajuan  dan  kreatifitas masyarakat  Indonesia  sehingga  mampu mencetak tenaga-tenaga profesional dibidang yang  nantinya  sangat  di  butuhkan  dalam memajukan pembangunan bangsa.
Pendidikan hendaknya melihat jauh ke depan dan  memikirkan  apa  yang  akan  dihadapi peserta didik di masa yang akan datang.
Sekolah  merupakan  instansi  sosial yang  terlibat  langsung  dalam  berbagai aktivitas individu  dan  masyarakat.  Untuk  itu diharapkan  sekolah  dapat  mempersiapkan generasi muda yang mampu menghadapi dan memecahkan  masalah perubahan sosial yang terjadi  di  masyarakat.  Dalam  kaitannya dengan upaya mempersiapkan generasi muda
di  atas,  maka  seorang  guru  sangat  berperan dan  berkewajiban  untuk  membimbing  serta melatih  siswa  dalam  memecahkan  masalah- masalah yang dihadapi. Selain mengajar dan melatih  siswa,  guru  juga  berperan  dalam mengarahkan peserta didiknya. Peranan guru dalam  proses  interaksi  belajar  mengajar sangat  menentukan  berhasil  tidaknya  proses tersebut.
Salah  satu  masalah  pokok  dalam pembelajaran pada pendidikan formal (sekolah) dewasa ini adalah masih rendahnya daya serap peserta didik, prestasi ini tentunya merupakan  hasil  kondisi  pembelajaran  yang masih  bersifat  konvensional  dan  belum menyentuh  ranah  dimensi  peserta  didik  itu sendiri,  yaitu  bagaimana  sebenarnya  belajar itu  (belajar  untuk  belajar)  oleh  karena    itu, guru  di  tuntut  untuk  mempunyai  strategi pembelajaran yang tepat dan harus menguasai  materi  yang  akan  disampaikan
sehingga  akan  tercipta  suasana  belajar  yang kodusif  dan  bisa  mencapai  hasil  yang diharapkan.  Jika  seorang  guru  tidak  pandai menguasai  kelas  maka  dapat  memungkinkan kegiatan belajar-mengajar tidak efektif sehingga  tujuan  pembelajaran  tidak  akan tercapai dengan baik.
Berdasarkan  tujuan/keinginan  untuk meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap matematika  dan  meminimalkan  anggapan- anggapan  negatif  terhadap matematika  maka guru  sebagai  pendidik  yang    professional harus  melakukan  pengajaran  yang  baik, sebagaimana  menurut  Weistem  dan  Meyer, dalam Nur (2005: 5) bahwa pengajaran yang baik  meliputi  mengajar  siswa  bagaimana belajar,  bagaimana  mengingat,  bagaimana berfikir  dan  bagaimana  memotivasi  diri mereka  sendiri,  pengajaran  strategis  belajar berdasarkan  pada  dalil  bahwa  keberhasilan siswa  sebagaian  besar  tergantung  pada kemahiran  untuk  belajar  mandiri  dan memonitor belajar mereka sendiri. Hal inilah yang menjadi strategi belajar mutlak diajarkan  kepada  siswa  tersendiri  mulai  dari kelas  6  SD  dan  terus  berlanjut  sampai sekolah menengah dan pendidikan tinggi.
Matematika  merupakan  salah  satu mata  pelajaran  yang  terkesan  sulit  bagi siswa.  Hal  ini  disebabkan  karena  dalam pelajaran matematika siswa sering dihadapkan  dengan  konsep-konsep  atau simbol-simbol
yang sulit dipahami.
Sehingga
menyebabkan kurangnya pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang dipelajari.  Terkadang  juga  siswa  sering mendapatkan  soal-soal  yang  sulit  untuk dipecahkan  dan  dicari  penyelesaiannya  serta mudah melupakan materi-materi yang mereka dapatkan.
Strategi  elaborasi  telah  lama  dikenal guru,  yaitu  strategi  PQ4R.  Strategi  ini digunakan untuk membantu siswa mengingat apa yang mereka baca. Mungkin sekali Anda pernah  diajar  metode  ini  pada  saat  SD ataupun  SLTP.  P  singkatan  dari preview (membaca  selintas  dengan  cepat),  Q  untuk question (bertanya),  dan  4R  singakatan  dari read (membaca), reflect (refleksi), recite (tanya-jawab sendiri), dan review (mengulang  secara  menyeluruh)  (Thomas dan  Robinson,  siswa  yang  menggunakan
PQ4R  akan  diperintahkan  untuk  mendekati suatu  tugas  bacaan  dengan  langkah-langkah berikut  ini:  (1)  Preview,  (2)  Mengajukan pertanyaan, (3) Membaca, (4) Merefleksi, (5) Meresitasi, (6) Mereview.
Setiap  siswa  memiliki  karakter  dan kesukaan  yang  berbeda,  dalam  tempat penelitian  ini  yaitu  MTs  Miftahul  Ulum keadaan  siswanya  heterogen,  hal  ini  bisa dilihat  dari  cara  mereka  menerima  pelajaran ataupun dalam bersikap dalam kesehariannya,  rata-rata  siswa  di  sekolah  ini kurang suka akan budaya membaca dan hasil belajar merekapun relatife standart saja. Dari latar  belakang  ini  timbullah  inisiatif  peneliti untuk mengadakan penelitian terhadap sekolah ini.
Bangun  Ruang  Sisi  Datar  adalah salah  satu  materi  SMP  kelas  VIII  yang memaparkan  tentang  macam-macam  bangun ruang  sisi  datar,  meliputi  ;  kubus,  balok, prisma,  dan  limas,  mencari  luas  permukaan, dan  volume  dari  bangun  ruang  tersebut. Sekilas  bahasan  ini  sepertinya  mudah  akan tetapi  banyak  siswa  yang  merasa  kesulitan ketika  menyelesaikan  soal  yang  terdiri  dari beberapa bangun ruang tersebut serta mudah melupakan  penyelesaian  dari  soal  tersebut.. Salah  satu  strategi  pembelajaran  yang  dapat membantu  daya  pikir  siswa  adalah  dengan menggunakan strategi PQ4R. Adapun tujuan dalam  penelitian  ini  adalah  mengetahui  ada tidaknya  pengaruh  strategi  pembelajaran PQ4R  terhadap  hasil  belajar  matematika pada  pokok  bahasan  bangun  ruang  sisi  datar kelas VIII.

## METODE PENELITIAN
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah peserta  didik  kelas  VIII  MTs  MIFTAHUL ULUM  Jambringin Proppo Pamekasan sebanyak 40 siswa. Dengan tehnik pengumpulan data sebagai berikut:
1. Tes
Dalam  penelitian  ini,  tes  yang digunakan  adalah  tes  subjektif.  Menurut Arikunto (2003: 162) Tes subjektif adalah suatu  jenis  tes  kemajuan  belajar  yang memerlukan jawaban yang bersifat pembahasan atau uraian kata-kata.
Tes ini digunakan untuk memperoleh  data  /  nilai  hasil  belajar matematika  peserta  didik  kelas  VIII  pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar
dengan  menggunakan  strategi  PQ4R sebanyak  4  butir  soal  dalam  waktu  80 menit.
2. Uji Coba Instrumen Penelitian Sebelum instrumen digunakan sebagai alat pengumpulan data, instrumen tes  perlu  diuji  cobakan  terlebih  dahulu dengan tujuan untuk mengetahui kelayakan  dari  soal-soal  tes  yang  dibuat sehingga  dapat  diketahui tingkat  validitas dan  reliabilitasnya.  Karena  soal  yang dijadikan instrumen harus memiliki validitas  dan  reliabilitas  yang  baik. Berdasarkan  uji  coba  instrument  yang dilakukan  diperoleh  bahwa  soal  tes  yang digunakan  valid,  reliable,  memiliki  daya pembeda  dan  tingkat  kesukaran  yang bervariasi.
Dari  hasil  data  penelitian  yang  telah dikumpulkan  akan  dianalisis  menggunakan rumus  uji  t.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk memberikan  jawaban  terhadap  rumusan masalah “Adakah pengaruh setrategi pembelajaran  PQ4R  terhadap  hasil  belajar matematika  pada  pokok  bahasan  bangun ruang  sisi  datar?”.  Data  yang  terkumpul dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  tes  yang diberikan  kepada  siswa  kelas  kontrol  dan kelas eksperimen setelah diberikan perlakuan pendekatan  pengajaran  yang  berbeda  pada siswa, data tersebut digunakan untuk menguji hipotesis.
Analisis  perbedaan  hasil  belajar siswa  untuk  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  dilaksanakan  satu  kali  yaitu  pada akhir  pembelajaran  materi bangun  ruang  sisi datar.  Hal  ini  dilakukan  untuk  menganalisa apakah hipotesis yang diajukan diterima atau ditolak. Adapun hipotesis yang yang diajukan adalah sebagai berikut : 1.1. Hipotesis Kerja (H 1 ) Adakah pengaruh hasil belajar matematika  yang  menggunakan  setrategi pembelajaran PQ4R terhadap hasil belajar  matematika  pada  pokok  bahasan bangun ruang sisi datar.
1.2. Hipotesis Nihil (H o )
Tidak ada pengaruh setrategi pembelajaran PQ4R terhadap hasil belajar  matematika  pada  pokok  bahasan bangun ruang sisi datar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut  Djamarah,  hasil  belajar adalah perubahan yang terjadi sebagai akibat dari  kegiatan  belajar  yang  telah  dilakukan oleh individu (2002 : 141). Hasil belajar yang dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil belajar  yang  berhubungan  dengan  ranah kognitif.  Benyamin  Bloom  dalam  Nana Sujana (2009:22) secara garis besar membagi hasil  belajar  menjadi  tiga  ranah  yang  salah satunya adalah ranah kognitif. Dia mengatakan  bahwa  hasil  belajar  berkenaan dengan  ranah  kognirif  merupakan  hasil belajar yang berhubungan dengan intelektual diantaranya pengetahuan atau ingatan,
pemahaman, aplikasi, analisis dan evaluasi. Djamarah (2006 : 109-119) menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi  keberhasilan  belajar  adalah tujuan, guru, anak didik, kegiatan pengajaran,  bahan  dan  alat  evaluasi,  serta suasana evaluasi. Kegiatan pengajaran meliputi  pemilihan  pendekatan  atau  strategi khusus  yang  diambil  guru  demi  tercapainya tujuan pembelajaran.
Salah satu strategi yang bisa digunakan untuk membantu siswa memahami  dan  mengingat  materi  yang mereka  baca,  dan  dapat  membantu  proses belajar  mengajar  di  kelas  adalah  strategi PQ4R.  Menurut  Thomas  dan  Robinson dalam  Nur,  langkah-langkah  yang  harus dilakukan  dalam  strategi  PQ4R  adalah sebagai berikut :
Langkah  pertama: Preview (membaca selintas dengan cepat)
Langkah pertama ini dimaksudkan agar siswa,  membaca  selintas  dengan  cepat sebelum  memulai  membaca  suatu  buku. Pembaca dapat memulai dengan membaca topik-topik,  sub  topik  utama,  judul  dan sub judul, kalimat-kalimat permulaan atau akhir suatu paragraph atau ringkasan pada akhir  suatu  bab.  Perhatikan  ide  pokok yang  akan  menjadi  inti  pembahasan dalam  dalam  bahan  bacaan  siswa. Dengan  ide  poko  ini  akan  memudahkan mereka  memberi  keseluruhan  ide  yang ada.
Langkah kedua : Question (pertanyaan) Langkah kedua adalah mengajukan pertanyaan-pertanyaan kepada diri sendiri untuk  setiap  pasal  yang  ada  pada  bahan bacaan siswa. Pergunakan “judul dan sub
judul  atau  topik  utama  ”.  Awali pertanyaan  dengan  menggunakan  kata “apa,  siapa,  mengapa,  dan  bagaimana”. Kalau  pada  akhir  bab  telah  ada  daftar pertanyaan  yang  dibuat  oleh  pengarang, hendaklah baca terlebih dahulu.
Pengalaman  telah  menunjukkan  bahwa apabila seseorang membaca untuk menjawab  sejumlah  pertanyaan,  maka akan  membuat  dia  membaca  lebih  hati- hati  serta  seksam  dan  akan  dapat membantu  mengingat  apa  yang  telah dibaca dengan baik.
Langkah ketiga: Read (membaca) Langkah  ketiga  adalah  membaca,  dimana kegiatan  membaca    ini  hendaknya dilakukan  secara  aktif  yakni  dengan  cara pikiran  siswa  harus  memberikan  reaksi terhadap  apa  yang  dibacanya.  Pembaca tidak  diperbolehkan  membuat  catatan yang  panjang.  Pembaca  juga  harus mencari jawaban terhadap semua pertanyaan yang diajukan sebelumnya.
Langkah keempat: Reflect ( Refkleksi ) Reflek  bukanlah  suatu  langkah  yang terpisah  dengan  langkah  ketiga  (read), tetapi merupakan suatu komponen esensial  dari  langkah  ketiga  tersebut. Selama  membaca,  siswa  tidak  hanya cukup  mengingat  atau  menghafal,  tetapi juga  harus  memahami  informasi  yang dipresentasikan dengan cara: (1)
Menghubungkan informasi dengan informasi  sebelumnya,  (2)  Mengaitkan sub  topik  di  dalam  teks  dengan  konsep- konsep  atau  prinsip-prinsi  utama,  (3) Mencoba  memecahkan  kontradiksi,  (4) Mencoba  menggunakan  materi  ini  untuk memecahkan masalah-masalah yang disimulasikan  dan  dianjurkan  dari  materi tersebut.
Langkah kelima: Recite ( Tanya Jawab) Langkah  kelima  ini,  pembaca  diminta untuk  merenungkan  (mengingat)  kembali infarmasi    yang  telah  diupelajari  dengan menyatakan    butir-butir  penting  dengan nyaring  dan  menanyakan  dan  menjawab pertanyaan-pertanyaan. Dari catatan- catatan yang telah dibuat sebelumnya dan berlandaskan ide-ide yang ada pada siswa maka  mereka  diminta  membuat  intisari materi dari bacaan.
Langkah keenam: Review (mengulang) Pada  langkah  terakhir  ini,  pembaca diminta  untuk  membaca  catatan  singkat (intisari)  yang  telah  dibuat,  mengulang kembali  seluruh  isi  bacaan  bila  perlu  dan memusatkan  pertanyaan  yang  dibuat sebelumya.
Setiap  strategi  pembelajaran  pada hakekatnya  mempunyai  kelemahan  dan kelebihan  masing-masing,  salah  satunya cendrung pada penggunaan strategi pembelajaran terhadap materi pelajaran yang hendak  disampaikan,  karena  tidak  semua materi  pelajaran  relevan  terhadap  satu penggunaan  strategi  pembelajaran.  Adapun kelebihan strategi PQ4R adalah mempermudah  pemindahan  informasi  dari memori  jangka  pendek  ke  memori  jangka panjang,  membantu  siswa  memahami  materi pembelajaran, membantu siswa berkonsentrasi  lebih  lama  dan  memotivasi siswa  untuk  belajar  mandiri.  Sedangkan kelemahan strategi
PQ4R adalah membutuhkan banyak waktu dalam
pelaksanaannya
dan
memerlukan pengawasan ekstra dari guru saat melakukan kegiatan membaca terutama bagi siswa yang tidak senang membaca.
Untuk  mengetahui  ada  tidaknya pengaruh strategi pembelajaran PQ4R terhadap  hasil  belajar  matematika,  peneliti menggunakan  rumus  uji-t.  Nilai  t  yang didapatkan  dinyatakan  sebagai  nilai  t  hitung yang nantinya akan di konversi dengan nilai t tabel  kritik  dengan  taraf  signifikan  5  %  atau taraf  kepercayaan  95  %  .  Jika  nilai  t diperoleh  maka  dapat  disimpulkan  apakah ada  pengaruh  strategi  PQ4R  terhadap  hasil belajar matematika siswa kelas VIII.
Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh  bahwa  t hitung =  3,79  selanjutnya dikonsultasikan  dengan  t  tabel  dengan  taraf signifikan 5% dan db = 38, maka t tabel = 2,02.
Dari dua nilai tersebut tampak bahwa – 2,02 <  3,79  >  2,02  .  Hal  ini  berarti  bahwa  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Sehingga  dapat ditarik  kesimpulan  :  “Ada  pengaruh  strategi pembelajaran  PQ4R  terhadap  hasil  belajar matematika  pada  pokok  bahasan  Bangun Ruang Sisi Datar”.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek . Jakarta: Rineka Cipta. ________________. 2003. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .
Jakarta : Rineka Cipta.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2002 .  Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan
Zain.2006. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rine Nur,  Muhammad.  2005. Strategi-strategi Belajar . Surabaya: UNESA- University Press. ______________.  2005. Guru  yang  berhasil dan  Model  Pengajaran  Langsung. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Lembaga  Penjamin  Mutu  Pendidikan
Jawa Timur
Sujana,  Nana.  2009. Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar. Bandung  :  PT Rosdakarya