INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 5038-5046 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pola Manajemen Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Peningkatan Mutu Paud Ismailiyah Kabupaten Mandailing Natal
Nur Hamidah 1 ✉ , Zainal Efendi Hasibuan 2
Universitas Islam Negeri Syeh Ali Hasan Ahmad Addarary Padangsidimpuan Email: hamidahnur456@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Manajemen pendidikan anak usia dini bertujuan agar penggelolaan lembaga dapat berlangsung dengan baik.    Salah  indikator  manajemen  pendidikan  anak  usia  dini  yang  baik  adalah  dapat  memberikan pelayanan  yang  efektif  bagi  pendidikan  anak  usia  dini.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui gambaran  penerapan  manajemen  Mutu  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Jenis  penelitian  yang  dilakukan adalah penelitian  kualitatif deskriptif dengan mengambil salah satu guru di PAUD Ismailiyah sebagai objek penelitian.Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan wawancara terstruktur. Hasil penelitian menunjukkan bahwa PAUD Ismailiyah telah memenuhi dalam standar manajemen.
Kata Kunci: Manajamen PAUD, Mutu Pendidikan, Anak Usia Dini.

## Abstract
Early childhood education management aims to ensure that institutional management can run well. One indicator  of  good  early  childhood  education  management  is  providing  effective  services  for  early childhood education. This research aims to provide an overview of Early Childhood Education Quality Management  implementation.  The  type  of  research  carried  out  was  descriptive  qualitative  research taking one of the teachers at PAUD Ismailiyah as the research object. Data collection techniques were carried  out  using  structured  interviews.  The  research  results  show  that  Ismailiyah  PAUD  has  met management standards.
Keywords: PAUD Management, Education Quality, Early Childhood.

## PENDAHULUAN
Usia  dini  merupakan  masa  kritis  untuk  pembentukan  karakter.  Menanamkan  sikap sejak dini merupakan kunci utama membangun bangsa. Anak usia dini merupakan individu yang  berbeda,  unik,  dan  memiliki  karakteristik  tersendiri  sesuai  dengan  tahapan  usianya. Masa usia dini (0 – 6 tahun) merupakan masa keemasan ( golden age), yang pada masa ini stimulasi  seluruh  aspek  perkembangan  berperan  penting  untuk  tugas  perkembangan selanjutnya.(Rasiana  &  Allyasari,  2022).  Menurut  UU  No.  20  Th.  2003  mengatakan  bahwa PAUD  merupakan  kegiatan  untuk  membina  anak  sejak  lahir  sampai  enam  tahun  guna mengoptimalkan seluruh tumbuh  perkembangan anak melalui pemberian stimulasi untuk mempersiapkan pendidikan lebih lanjut.(Undang-Undang RI 1945, 2023) Pendidikan lanjutan yang dimaksud adalah pendidikan pada tingkat satuan pendidikan dasar. Secara normatif, anak usia dini diartikan sebagai anak usia lahir sampai 6 tahun.(Wiyani, 2012) pelaksanaan pendidikan anak diselenggarakan pada jalur formal, non formal dan informal PAUD.(Ulfah, 2015)  Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  jenjang  pendidikan  kelompok  anak  yang  berada dalam proses pertumbuhan dan perkembangan yang berusia 0-6 tahun yang bersifat unik, dalam  arti memiliki  pola pertumbuhan dan perkembangan (koordinasi motorik halus  dan kasar), inteligensia, sosial,  emosional, bahasa  dan komunikasi yang khusus sesuai  dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan anak.
Manajemen  diperlukan  untuk  meningkatkan  efektivitas  sumber  daya  dalam  suatu organisasi, dalam mencapai tujuan yaitu memberikan kepada organisasi satuan kerja yang efektif.  Didalam  lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  pun  dibutuhkan  manajemen  atau manajemen yang efektif dan efisien. Tujuannnya agar ketika penggelolaan lembaga PAUD dapat  berlangsung  dengan  baik  maka  sumber  daya  manusia  didalam  kelembagaan  akan dapat  memberikan  pelayanan  yang  terbaik  bagi  pendidikan  anak  usia  dini.  Meskipun penyelenggaraan  PAUD  sudah  banyak,  namun  dalam  segi  Manajemen  masih  banyak kelemahan.  Problematika  manajemen  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  meliputi  hal  yang menyangkut penyelenggaraan program, proses pembelajaran, dan evaluasi. Masih terdapat berbagai masalahdalam pengembangan program PAUD ini. Layanan PAUD yang bermutu dapat direalisasikan melalui pengelolaan penyelenggaraan PAUD yang optimal. Anggaran yang  digulirkan  untuk  pengembangan  PAUD  masih  sedikit  dan  tidak  sebanding  dengan jumlah  lembaga  PAUD  yang  ada,  selain  itu  kecilnya  pendapatan  lembaga  PAUD  yang diperoleh  dari  iuran  siswa  tidak  cukup  untuk  memenuhi  kebutuhan  operasional  dan kesejahteraan guru. Permasalahan kedua adalah belum semua daerah memiliki SDM yang mumpuni untuk pembinaan PAUD hingga ketingkat operasional. Untuk itu dibutuhkan solusi yang  tepat  dalam  mengatur  segala  permasalahan  manajemen.  Intervensi  pendidikan
meningkatkan  perkembangan  anak.  Usaha  yang  dilakukan  dengan  mengoptimalkan pertumbuhan dan perkembangan anak sebagai pribadi yang baik, dilakukan melalui upaya pemeliharaan kesehatan, pemberian nutrisi, stimulasi kecerdasan, penyediaan kesempatan yang luas bagi anak untuk bereksplorasi dan belajar secara menyenangkan, pengasuhan dan bimbingan anak untuk memahami potensi dirinya dan berperan aktif dalam keluarga serta masyarakat.
Permasalahan  dalam  manajemen  penyelenggaraan  program  PAUD  yang  meliputi empat tahapan yaitu tahap perencanaan, tahap pengorganisasian, tahap pelaksanaan, dan tahap pengawasan program. Permasalahan dalam perencanaan adalah kegiatan menyusun program  tahunan  sekolah.  Proses  pembelajaran  meliputi  permasalahan  dalam pengembangan  kurikulum  PAUD,  pengembangan  metode  dan  pengembangan  media pembelajaran  PAUD.  Permasalahan  evaluasi  program  PAUD  meliputi  evaluasi  kinerja pendidik dan pengelola, evaluasi proses pembelajaran dan evaluasi dalam hasil belajarnya. Pembenahan manajemen pengelolaan PAUD memiliki tujuan untuk meningkatkan mutu dari layanan  pendidikan  tersebut.  Dalam  lingkungan  sistem  pendidikan,  khususnya  sekolah, penjaminan  mutu  merupakan  tuntutan  yang  harus  difokuskan  oleh  pihak  sekolah  demi kemajuan  bersama.  Hal  ini  didasarkan  pada  penyelenggaraan  pendidikan  yang  bermutu merupakan hal yang menjadi sorotan utama oleh orang tua bahkan sampai ke tingkat satuan pendidikan.  Setiap  komponen  pemangku  kepentingan  pendidikan,  baik  orang  tua, masyarakat,  dunia  kerja,  pemerintah  dalam  peranan  dan  kepentingannya  masing-masing memeiliki kepentingan terhadap penyelenggaraan pendidikan yang bermutu. Mutu disebut pula  sebagai  definisi  kualitas.  Kualitas  ini  dicapai  bilamana  produk  atau  jasa  memenuhi spesifikasi yang telah ditetapkan sebelumnya. Sama halnya dengan mutu pendidikan. Standar mutu pendidikan telah ditetapkan dalam delapan standar pendidikan yang tertuang dalam Peraturan PemerintahNomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. 8 standar pendidikan meliputi: standar Isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan  tenaga  kependidikan,  standar  sarana  dan  prasarana,  standar  pengelolaan,  standar pembiayaan,  dan  standar  penilaian  pendidikan.  Dengan  manajemen  paud  yang  telah dilaksanakan  namun  belum  mampu  meningkatkan  mutu  pendidikan  anak  usia  dini.  Atas dasar  permasalahan  tersebut  maka  perlu  dilakukan  penelitian  lebih  anjut terkait  “ Pola Manajemen PAUD untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan” .

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Menurut  Ibnu  penelitian  kualitatif adalah suatu penelitian yang datanya dinyatakan dalam bentuk verbal dan dianalisis tanpa menggunakan  teknik  statistik.  Berdasarkan  beberapa  definisi  penelitian  kualitatif  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah  suatu  penelitian  yang  datanya dinyatakan  dalam  bentuk  verbal,  tidak  menggunakan  angka  dan  analisisnya  tanpa menggunakan  teknik  statistik.(Supriani  et  al.,  2022)  Pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan menggunakan teknik dokumentasi, observasi dan wawancara. Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis dalam penelitian karena tujuan untama dari penelitian  adalah  mendapatkan  data.(Bahri  et  al.,  2021)  Data  primer  adalah  data  yang dikumpulkan  langsung  dari  individu-individu  yang  diselidiki  atau  data  tangan  pertama. Sedangkan data sekunder adalah data yang ada dalam pustaka-pustaka. Data primer dalam penelitian ini adalah buku-buku terkait tinjauan kritis kajian terhadap pola manajemen PAUD untuk meningkatkan mutu pendidikan pada anak usia dini, dan data sekunder didapatkan dari jurnal.(Zhahira, 2022)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pendidikan Anak Usia Dini merupakan jembatan antara lingkungan keluarga dengan masyarakat yang lebih luas yaitu Sekolah Dasar dan lingkungan lainnya dengan tujuan untuk memfasilitasi  pertumbuhan  dan  keterampilan  anak  secara  menyeluruh  atau  menekankan pada pengembangan seluruh aspek kepribadian anak. Oleh karena itu pendidikan untuk anak usia dini khususnya di Taman Kanak-Kanak perlu menyediakan berbagai kegiatan yang dapat mengembangkan berbagai aspek keterampilan anak.  Berdasarkan hasil analisis data yang didapatkan dari kegiatan wawancara dan observasi di Lembaga Pendidikan anak usia dini Ismailiyah dapat dinyatakan bahwa Lembaga Pendidikan anak usia dini non formal sudah memiliki manajemen yang cukup baik walaupun tetap terdapat kekurangan. Lembaga PAUD Ismailiyah yang telah berdiri dari tahun 2003 ini telah memiliki 65 siswa yang terdaftar pada dapodik untuk tahan ajaran saat ini yaitu 2023. Anak yang terdaftar pada PAUD Ismailiyah memiliki rentan umur empat sampai enam tahun. Karena Lembaga Pendidikan anak usia dini peminatnya lebih banyak dari kalangan orang tua yang Ibu dan Bapaknya Bekerja. Meskipun begitu PAUD Ismailiyah sudah menerapkan sistem manajemen yang efektif dan efisien karena dapat memaksimalkan sumber daya manusia yang ada.
Manajemen  Pendidikan  anak  usia  dini  diharapkan  dapat  merencanakan, mengorganisir,  mengarahkan  dan  mengawasi  semua  hal  yang  berkaitan  pada  Lembaga
PAUD  ini  dapat  berjalan  dengan  lancar.  Sebagaimana  tujuan  dari  manajemen  itu sendiri. (Na’im & et. al, 2021) Berdasarkan analisis yang dilakukan, terdpaat beberapa aspek yang perlu di perhatikan dalam proses manajamen Pendidikan anak usia dini, yaitu:

## 1. Manajemen Kurikulum
Berdasarkan  wawancara  sudah  berusaha  melakukan  manajemen  kurikulum  dengan sebaik-baiknya dalam rangka meningkatkan mutu pembelajaran bagi peserta didik. Orang tua  peserta  didik  dapat  memilih  pelayanan  apa  yang  mereka  inginkan.    Waktu pembelajarannya  di  Paud  dimulai  dari  pukul  07.30  s.d  11.00  WIB.  Pembelajaran  di  Paud Ismailiyah  Berbasis  Sentra  Menurut  Arifin  Metode  sentra  adalah  metode  yang  digunakan untuk melatih perkembangan anak dengan menggunakan pendekatan bermain yang sering disebut sebagai playing with learn atau learning through play. Pembelajaran berbasis sentra adalah  model  pembelajaran yang  dilakukan  di dalam “lingkaran” (circle times)  dan sentra bermain. Lingkaran adalah saat ketika guru duduk bersama anak dengan posisi melingkar untuk memberikan pijakan kepada anak yang dilakukan sesuudah atau sebelum bermain. Sentra bermain adalah zona atau area bermain anak yang dilengkapi dengan seperangkat alat bermain. Sentra bermain terdiri dari hal-hal sebagai berikut:
a. Sentra alam
Bahan-bahan yang diperlukan untuk disentra ini adalah daun, ranting, kayu, pasir, air, batu dan biji-bijian. Alat yang digunakan adalah sekop, saringan, corong, dan ember.
b. Sentra persiapan
Balok  Dengan  menyusun  atau  menggunakan  balok  anak  dapat  mengembangkan kemampuan logika matematika permulaan, kemampuan berfikir, dan memecahkan masalah. c. Seni
Dengan menggunakan alat seperti menggunting, melipat kertas origami untuk membuat prakarya, mewarnai, dan melukis dapat membangun kemandirian, kerja sama sesama teman dan keindahan.

## d. Sentra Ibadah
Dengan  praktek  sholat,  berwudhu,  dan  memperkenalkan  huruf  hijaiyah  dengan menyusun  puzzle  gambar  huruf  hijaiyah  dapat  mengembangkan  kemampuan  dasar keimanan.

## 2. Peserta Didik
Lembaga  Pendidikan  anak  usia  dini  harus  memperhatikan  siapa  yang  akan  menjadi peserta didik  mereka.  peserta didik  merupakan orang yang harus diberikan layanan yang
terbaik  mengingat  posisi  mereka  sebagai  konsumen  pendidikan.(Nasser  et  al.,  2021) Berdasarkan hasil wawancara pengelolaan kesiswaan mulai dari penerimaan siswa baru (PSB). Kegiatan  pembelajaraan  dan  proses  penilaian  pekembangan  anak  dalam  hal  pemenuhan standar  tingkat  pencapaian  perkembangan  anak,  telah  sesuai  dengan  kelompok  umur peserta  didik.  Sebagai  contoh,  peserta  didik  dikelompokkan  pada  kelompok  yang  sesuai dengan umur mereka, kemudian layanan yang diberikan disesuaikan dengan ruang lingkup perkembangan peserta didik seperti nilai-nilai Agama dan Moral, Sosial Emosional, Bahasa dan kopetensi dasar lainnya. Untuk merespons dengan nilai agama dan moral, materi terkait hal tersebut diberikan untuk anak umur mulai 4 tahun. Selanjutnya, untuk anak di bawah 4 tahun  lebih  difokuskan  pada  perkembangan  motorik  halus  dan  motorik  kasarnya. Pembelajaran kepada peserta didik di PAUD dimaksudkan untuk pencapaian perkembangan peserta didik yang disesuaikan dengan tingkat usianya. Tingkat pencapaian perkembangan menggambarkan  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  diharapkan  dicapai  anak  pada rentang usia tertentu.

## 3. Sarana dan Prasarana
Berdasarkan hasil wawancara, 1 Kepala sekolah, 1 sebagai Bendahara (tidak mengajar), Pendidik ada 4 orang, 1 sebagai Operator (tidak mengajar),  yang masuk korwil itu hanya 7 yang aktif hanya 6, mengajar di PAUD 4. Pengelola tersebut lulusan S1 dan ada yang masih kuliah  dan  lulusan  madrasah  Aliyah.  Semua  pendidik  mengikuti  pelatihan,  hal  ini  sejalan dengan yang mengemukakan bahwa seorang pendidik atau guru harus memiliki kualifikasi sebagai  sebuah  profesi  dan  ditunjang  dengan  berbagai  kegiatan  pelatihan  dalam meningkatkan kemampuannya.(Tanjung et  al.,  2022) Untuk Alat Permainan Edukatif (APE) berupa  Puzzle,  balok,  kotak  alphabet,  untuk  sarana  dan  prasarana  mengisi  di  dapodik. Ruangan ada 2 (dua) tapi satu ruangan dibagi jadi dua kelas, sehingga menjadi empat kelas, kelas satunya menyatu dengan kantor. Tetapi dilihat dari kondisi sekitar lembaga ini berada di  sebelah  kiri  Madrasah  Ibtidaiyah,  dan  didepan  sekolah  ada  kantor  desa,  jalanan  terisi dengan pavin block. Hal ini sejalan dengan bahwa media pembelajaran dalam mendukung proses  pembelajaran  bisa  menggunakan  media  apapun  yang  dapat  memudahkan  siswa memahami tujuan pembelajaran. (Sulaeman et al., 2022) Kepala PAUD, guru-guru, orang tua, dan  peserta  didik  sudah  mengelola  sarana  dan  prasarana.  Semua  dana  bantuan  yang diperuntukan untuk sarana dan prasarana, telah digunakan sebagaimana mestinya. Selain kondisi  keamanan  sarana  prasarana  juga  di  perhatikan  pendidik,  bahkan  sarana  dan prasarana  pada  PAUD  sudah  cukup.    Standar  sarana  dan  prasarana,  pengelolaan,  dan pembiayaan  merupakan  satu  kesatuan  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  mendukung pelayanan  PAUD.  Standar  sarana  dan  prasarana  meliputi  jenis,  kelengkapan,  dan  kualitas
fasilitas yang digunakan dalam menyelenggarakan proses penyelenggaraan PAUD. Standar pengelolaan merupakan kegiatan manajemen satuan lembaga PAUD yang berkaitan dengan perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan penyelenggaraan PAUD.

## 4. Pengelolaan Keuangan
Hasil  analisis  dan  wawancara  menyatakan  bahwa  Pengelolaan  Keuangan  terlaksana dengan baik.Dikelola oleh pengelola PAUD itu sendiri, setiap sebelum pencairan dilakukan sebuah perencanaan terlebih dahulu untuk mengetahui apa saja yang akan dibutuhkan satu tahun  ke  depan,  setelah  dana  nya  cair,  langsung  di  salurkan.  Pembiayaan  meliputi pemanfaatan, serta pengawasan dan pertanggung jawaban dalam penyelenggaraan untuk pengembangan  lembaga  PAUD  yang  dikelola  secara  baik  dan  transparan.  Biaya  yang dipergunakan  untuk  pengadaan  sarana  prasarana,  pengembangan  SDM.  Untuk  Biaya operasional, digunakan untuk gaji pendidik dan tenaga kependidikan serta tunjangan yang melekat, bahan atau peralatan pendidikan habis pakai dan biaya operasional pendidikan tak langsung. Dan untuk Biaya personal, meliputi biaya pendidikan yang dikeluarkan oleh peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaan. Pengelolaan keuangan di PAUD akan digunakan keperluan untuk biaya beberapa peserta didik yang orang tuanya tidak mampu dalam segi ekonomi tidak usah bayar dan mendapatkan bantuan subsidi dari biaya operasional tersebut, untuk keperluan membeli bahan mengajar dan administrasi, bantuan pengadaan-pengadaan APE dalam dan APE luar pergunakan bantuan dari pemerintah.
5. Pengawasan dan Evaluasi
Aspek yang perlu diperhatikan pula dalam proses manajemen Pendidikan anak usia dini adalah  pengawasan yang  meliputi pemantauan, evaluasi dan pelaporan. Berdasarkan hasil  analisis  dan  wawancara,  pada  Lembaga  Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  Untuk monitoring  sudah  ada  dan  sudah  dilakukan  oleh  pemerintah  khusus  berkaitan  dengan keuangan  karena  memang  sudah  membutuhkan  alat-alat  tulis,  buku  dan  juga  seragam. Pengadaan evaluasi itu sendiri salah satunya terdapat dari Himpaudi seperti melakukan tes evaluasi, serta membuat tes sendiri secara lisan dengan pembiasaan melalui bacaan hapalan surah pendek,dan tertulis dengan melihat keseharian anak-anak dalam proses belajar dalam mengukur  kemampuan  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran,  sekaligus  mengukur perkembangan perilaku peserta didik yang dapat dilihat di rapotnya. Evaluasi ini diadakan setiap  persemester,  jadi  dilakukan  2  kali  dalam  setahun.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang mengemukakan  bahwa  peran  pengawasan  sangat  penting  dalam  melihat  sejauh  mana ketercapaian tujuan dari sebuah lembaga pendidikan.

## SIMPULAN
Pertama, manajemen kurikulum PAUD sudah dilaksanakan oleh PAUD Ismailiyah yaitu layanan yang disediakan diatur dengan sangat baik oleh kepala PAUD sehingga peserta didik merasa senang dapat bersekolah di PAUD , disamping itu penyediaan layanan tersebut sudah memenuhi standar pelayanan peserta didik dan sesuai dengan kebutuhan masyarakat sekitar. Kedua, manajemen kesiswaan yang dilakukan pada PAUD  Ismailiyah dalam  pembelajaran untuk  pemenuhan  tingkat  pencapaian  perkembangan  anak,  kepala  PAUD  sudah merencanakan dengan pembelajaran yang dilakukan yang sesuai dengan kelompok umur peserta didik, dan juga sesuai dengan kebutuhan masyarakat sekitar serta peserta didik itu sendiri. Ketiga, manajemen pendidik dan tenaga kependidikan pada PAUD sudah dilakukan dengan cukup baik. Pemenuhan tenaga pendidik dan tenaga Kependidikan untuk memenuhi standar,  bahkan  melebihi  standar  yang  ada,  dengan  cara  memberi  kesempatan  pendidik untuk kuliah dan mengikuti diklat. Bahkan untuk melayani peserta didik yang cukup banyak, pihak  kepala  PAUD,  mengatur  sedemikian  rupa  supaya  tenaga  pendidik  yang  ada  dapat terakomodasi dengan baik. Keempat, manajemen sarana dan prasarana sudah dilakukan oleh kepala  PAUD  Sehingga  sarana  dan  prasarana  yang  ada  sekarang  sudah  cukup,  dari  segi kuantitas maupun kualitas yang disyaratkan sesuai aturan yang ada. Selain itu prinsip sarana dan prasarana tentang alat yang aman, nyaman, terang, dan memenuhi kriteria kesehatan bagi anak, sesuai dengan tingkat perkembangan anak, memanfaatkan potensi dan sumber daya yang ada sudah terpenuhi. Kelima, manajemen keuangan sudah dilakukan oleh pihak PAUD  Ismailiyah  juga  sudah  dikomunikasikan  dengan  orang  tua,  peserta  didik,  dan masyarakat. Sehingga tidak ada penolakan dari masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Bahri, S. A., Badawi, B., Hasan, M., Arifudin, O., Fitriana, I. P. A. D., Arfah, A., Rambe, P., Saputri,
A. N. C., Lestariningrum, A. I. P., Larasati, R. A., Panma, Y., Clara, H., & Irwanto, I. (2021).
Pengantar Penelitian Pendidikan Sebuah Tinjauan Teori dan Praktis. In Pertambangan (Vol. 1).
Na’im, Z., & et. al. (2021). MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM. CV WIDINA MEDIA UTAMA. https://repository.penerbitwidina.com/publications/347243/
Nasser, A. A., Arifudin, O., Barlian, U. C., & Sauri, S. (2021). Sistem Penerimaan Siswa Baru Berbasis  Web  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Siswa  Di  Era  Pandemi. Biormatika :  Jurnal ilmiah fakultas keguruan dan ilmu pendidikan,
7(1), 100 – 109. https://doi.org/10.35569/biormatika.v7i1.965
Rasiana, R., & Allyasari, S. alikha. (2022). Manajemen Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Rangka Meningkatkan Mutu Pembelajaran Paud Bina Bangsa Islamic School. PUSTAKA: Jurnal Bahasa Dan Pendidikan, 3(3).
Sulaeman,  D.,  Yusuf,  R.  N.,  Damayanti,  W.  K.,  &  Arifudin,  O.  (2022).  Implementasi  Media Peraga Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran. Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 6(1),
71 – 77. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3035
Supriani, Y., Tanjung, R., Mayasari, A., & Arifudin, O. (2022). Peran Manajemen Kepemimpinan dalam Pengelolaan Lembaga Pendidikan Islam. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(1), 332 – 338. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i1.417
Tanjung,  R.,  Supriani,  Y.,  Mayasari,  A.,  &  Arifudin,  O.  (2022).  Manajemen  Mutu  Dalam
Penyelenggaraan Pendidikan. Jurnal Pendidikan Glasser, 6(1), 29. https://doi.org/10.32529/glasser.v6i1.1481
Ulfah,  F.  (2015). Manajemen  PAUD  Pengembangan  Jejaring  Kemitraan  Belajar.  Pustaka Pelajar.
Undang-Undang RI 1945. (2023). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (Pasal 1, Butir 14).
Wiyani, N. A.  (2012). Manajemen  PAUD Bermutu.  Konsep dan  Praktik MMT  di  KB,  TK/RA. Remaja Rosdakarya.
Zhahira, J. (2022). Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Journal of Educational Research, 1(1), 85 – 100. https://doi.org/10.56436/jer.v1i1.16