INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 7116-7130 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Media Pembelajaran E-Booklet pada Materi Keanekaragaman Hayati terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 4 Pematang Siantar
Homida Sinaga 1 ✉ , Mastiur Verawaty Silalahi 2 , Masni Veronika Situmorang 3
Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Indonesia Email : Sinagahotmida01@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  salah  satu  guru  biologi  di  Sekolah  SMA  Negeri  4 Pematang  Siantar  diperoleh  informasi    pembelajaran  sudah  cukup  baik  tetapi  pada  media  yang digunakan  pada proses  pembelajaran  masih  cukup  sederhana  dibuktikan  dari  pengamatan  yang dilakukan pada 7 kelas X PMIA yang berjumlah 245 orang pada Nilai Akhir sebanyak 73 orang atau sekitar  30%  yang  memiliki  nilai  tuntas  atau  baik.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  Untuk mengetahui  uji  kelayakan  dosen  dan  guru  terhadap  E-booklet  pada  materi  keanekaragaman, mengetahui pengaruh penggunakan media pembelajaran dan untuk  mengetahui respon peserta didik terhadap E-booklet. Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (Research and Development). Adapun hasil penelitian adalah hasil uji kelayakan media E-Booklet oleh validator, diperoleh  persentase  rata  rata  95,53%.  Hasil  belajar  siswa  meningkat    yaitu  58,62%  dan  setelah diberikan  media  pembelajaran  E-booklet  maka  hasil  belajar  meningkat  menjadi  80,34%.  Respon siswa terhadap penggunaan E-booklet sebagai media pembelajaransangat baik dengan persentase 82,9% dan Respon dari guru biologi juga memperoleh nilai 100% dan disimpulakn sangat baik. Kata Kunci: E-Booklet, Keanekaragaman Hayati, Media Pembelajaran

## Abstract
Based on the results of observations and interviews with one of the biology teachers at SMA Negeri 4 Pematang Siantar, it was found that the learning information was quite good, but the media used in the learning process was still quite simple, as evidenced by observations made in 7 classes of X PMIA, totaling 245 people in the final grade. As many as 73 people or around 30% had complete or good grades. The aim of this research is to determine the feasibility test of lecturers and teachers regarding E-booklets on diversity material, to determine the effect of using learning media and to determine students' responses to E-booklets. This type of research is research and development. The results of the research are the results of the E-Booklet media feasibility test by validators, an average percentage of 95.53% was obtained. Student learning outcomes increased by 58.62% and after being given E-booklet learning media, learning outcomes increased to 80.34%. The student response to the use of E-booklets as a learning medium was very good with a percentage of 82.9% and the response from the biology teacher also received a score of 100% and was concluded to be very good. Keywords: E-Booklet, Biodiversity, Learning Media

## PENDAHULUAN
Yumelda (2022) mengatakan proses belajar yang diselenggarakan di sekolah tidak lain  dimaksudkan  untuk  mengarahkan  perubahan  pada  diri  peserta  didik  secara terencana,  baik  dalam  aspek  pengetahuan,  keterampilan,  maupun  sikap.  Keberhasilan proses  pembelajaran  ditentukan  oleh  tiga  aspek  utama  yaitu  peserta  didik  (siswa), pendidik (guru), dan sumber belajar (materi).  Penggunaan media pembelajaran diarahkan pada peningkatan hasil belajar dalam proses pembelajaran sehingga proses pembelajaran berlangsung  secara  optimal  antara  pendidik  dan  peserta  didik  (Rosariyantika,  2023). Interaksi  antara  pendidik  dan  peserta  didik  yang  optimal  berimbas  pada  peningkatan penguasaan konsep peserta didik yang pada gilirannya dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Dengan kata lain, untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik diperlukan peran pendidik yang kreatif yang dapat mengemas pembelajaran menjadi lebih baik, dan disukai  oleh  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  ide-ide  kreatif  pendidik  sangat  diperlukan untuk meminimalisir kendala-kendala terkait dengan penggunaan media pembelajaran (Setiawan & Wardhani, 2018).
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara salah satu guru biologi di Sekolah SMA Negeri 4 Pematang Siantar diperoleh informasi bahwa pada saat proses pembelajaran mengenai materi keanekaragaman hayati, pembelajaran sudah cukup baik tetapi pada media yang digunakan pada proses pembelajaran masih cukup sederhana (Wilson et al., 2022).  Sehingga  siswa  sulit  memahami  bentuk  daripada  gambar  yang  diberikan  dan menyebabkan  rasa jenuh karena tidak adanya media pembelajaran yang bervariasi (Yusuf
et al., 2023). Selain daripada itu, kurangnya media pembelajaran ini juga mempengaruhi hasil belajar siswa yang rendah (Rahayu, 2016). Hal ini dibuktikan dari pengamatan yang dilakukan pada 7 kelas PMIA yang berjumlah 245 orang pada Nilai Akhir sebanyak 73 orang atau sekitar 30% yang memiliki nilai tuntas atau baik. Berikut ini rincian hasil belajar siswa kelas X PMIA pada materi Keanekaragaman Hayati Kelas SMA Negeri 4 Pematang Siantar.
Salah  satu  sumber  belajar  yang  dapat  dikembangkan  untuk  membantu  siswa memahami morfologi, karakteristik, klasifikasi keanekaragaman hayati adalah media ajar berupa e-booklet (Utari et al., 2022). E-booklet memiliki ukuran yang kecil, isi dari media ajar  e-booklet  meliputi  materi  yang  sudah  di  rangkum  secara  intinya  serta  terdapat gambar  hasil  dokumentasi  pribadi  atau  dari  beberapa  literatur  jurnal  yang  dapat menambah wawasan siswa serta rangkuman penjelasan agar siswa mudah memahaminya (Tarenda  et  al.,  2020).  E-booklet  juga  praktis,  sederhana  dan  mudah  untuk  dibawa kemana-mana  sehingga  dapat  dipelajari  kapanpun  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah tanpa menunggu penjelasan dari guru (Putri et al., 2022).
Kelebihan  E-booklet  dalam  pembelajaran  salah  satunya  adalah  mempermudah pemahaman siswa terhadap suatu konsep maupun fakta yang memudahkan peserta didik menggunakan dalam proses pembelajaran, E-booklet yang bersifat informatif, desainnya yang menarik dapat menimbulkan rasa ingin tahu, sehingga peserta didik bisa memahami dengan mudah apa yang disampaikan dalam proses pembelajaran (Kandela, 2021).
Berdasarkan latar belakang, identifikasi masalah, dan batasan masalah maka yang menjadi  rumusan  masalahnya  adalah,  1)  Bagaimana  uji  kelayakan  dosen  dan  guru terhadap e-booklet pada materi keanekaragaman hayati kelas X SMA Negeri 4 Pematang Siantar? 2) Bagaimana pengaruh penggunakan media pembelajaran pada kelas  X SMA Negeri 4 Pematang Siantar yang menggunakan E-booklet dan tanpa menggunakan E- booklet terhadap hasil belajar? 3) Bagaimana respon peserta didik terhadap E-booklet pada materi keanekaragaman hayati kelas X  SMA Negeri 4 Pematang Siantar?
Adapun tujuan penelitian ini adalah, 1)Untuk mengetahui uji kelayakan dosen dan guru  terhadap  E-booklet  pada  materi  keanekaragaman  hayati  kelas  X  SMA  Negeri  4 Pematang  Siantar.  2)  Untuk  mengetahui  pengaruh  penggunakan  media  pembelajaran pada kelas  X SMA Negeri 4 Pematang Siantar yang menggunakan E-booklet dan tanpa menggunakan E-booklet terhadap hasil belajar. 3) Untuk mengetahui respon peserta didik terhadap E-booklet pada materi keanekaragaman hayati kelas X SMA Negeri 4 Pematang Siantar.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  (Research  and Development).  M  Menurut  Sugiyono  (dalam  Octamil,  2022)  metode  penelitian  dan pengembangan  dapat  diartikan  sebagai  cara  ilmiah  untuk  meneliti,  merancang, memproduksi dan menguji validitas produk yang telah dihasilkan. Model yang melibatkan tahap-tahap pengembangan model dengan lima langkah/fase pengembangan meliputi: Analysis,  Design,  Development  or  Production,  Implementation  or  Delivery  dan Evaluations, oleh Albet Maydiantoro (2018:16).
Penelitian ini akan dilaksanakan di SMA N 4 Pematangsiantar Kota Pematang Siantar yang beralamat di Jln Pattimura No.1 Siantar Timur, Pematang Siantar. Penelitian ini akan direncanakan pada tahun pelajaran 2023/2024 yang pelaksanaannya pada bulan Agustus 2023. Adapun yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah siswa/siswi kelas X SMA Negeri  4  Pematang  Siantar.    Teknik  pengambilan  sampel  adalah  random  sampling. Menurut Sugiyono (2019) Teknik random sampling adalah Teknik pengambilan sampel dari populasi secara acak. Sampel dalam penelitian ini adalah penguji ahli, yaitu ahli media dan ahli materi yang merupakan dan siswa kelas X di SMA Negeri 4 Pematang Siantar (Hadzami et al., 2023).
Sampel pada penelitian ini terdiri dari 4 validator yaitu ahli media dan ahli materi. Ahli  media  terdiri  dari    dosen  pendidikan  biologi  dan  ahli  materi  terdiri  dari  dosen pendidikan biologi. Uji coba  dan  respon terhadap produk  penelitian  ini terdiri dari  72 siswa kelas X SMA Negeri 4 Pematang Siantar.  Kelas X4 sebanyak 36 orang sebagai kelas kontrol dan X5 sebanyak 36 orang sebagai kelas eksperimen (Avrina, 2021).
Instrumen penelitian merupakan alat untuk mengumpulkan data. Instrumen pada penelitian  ini  adalah  tes,  angket,  pedoman  wawancara  dan  pedoman  observasi  yang digunakan peneliti untuk mengumpulkan data dalam suatu penelitian. Tolak ukur yang digunakan  pada  instrumen  validasi  ahli  materi,  ahli  media,  Bahasa,  isi  dan  penyajian adalah  skor  yang  menggunakan  rating  scale  (Syafila  &  Rindaningsih,  2022).  Skala pengukuruan tipe  rating scale ini terdiri dari jawaban berupa sangat baik, baik, cukup, kurang. Rating scale memiliki rentang nilai 1-5, dengan nilai terbesar yakni 5.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Pengembangan  media  E-Booklet  pada  materi  materi  keanekaragaman  hayati  di kelas X SMA Negeri 4 Pematang Siantar telah melalui tahapan model pengembangan ADDIE. Pengembangan media E-Booklet ini mengadaptasi model pengembangan ADDIE dengan  tahapan  yaitu  tahap  analisis,  tahap  desain,  tahap  pengembangan,  tahap implementasi dan tahap evaluasi (Maulana et al., 2022). Berikut merupakan rincian dari masing-masing  tahapan  pengembangan  media  E-Booklet  pada  materi  materi keanekaragaman  hayati  (Erawati,  2021).  Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan model pengembangan ADDIE yang memiliki lima tahapan sebagai berikut.
Tahap Analisis (Analysis)
Hasrian (2021:22) mengatakan tahap analisis merupakan tahap pengembangan produk yang dilakukan terdiri dari analisis materi dan analisis media pembelajaran. Tahap ini dilakukan yang bertujuan untuk mendapatkan informasi mengenai bahan ajar yang sesuai dan yang dibutuhkan siswa (Putra & Suniasih, 2021).
Tahap Desain (Design)
Tahap  berikutnya  dari  model  pengembangan  ADDIE  adalah  tahap  desain  atau perancangan. Proses desain dimulai dari menetapkan tujuan pembelajaran, merancang materi dan evaluasi pembelajaran.

## Tahap Pengembangan (Development)
Tahap ketiga adalah kegiatan pengembangan yang meliputi kegiatan penyusunan bahan  ajar.  Kegiatan  pengumpulan  bahan/materi  bahan  ajar,  pembuatan  gambar- gambar ilustrasi, pengetikan dan lain-lain mewarnai kegiatan pada tahap pengembangan ini (Salimah et al., 2023). Secara garis besar isi media pembelajaran yang dikembangkan  terbagi  menjadi  3  bagian  yaitu  bagian  pendahuluan,  bagian  inti  dan bagian penutup.
Pendahuluan
Pada bagian pendahuluan E-booklet materi keanekaragaman terdiri dari beberapa komponen sebagai berikut:
Gambar 1. Pendahuluan E-Booklet
Bagian Inti
Pada  bagian  inti  E-booklet  menjelaskan  tentang  materi  keanekaragaman  sesuai dengan peta konsep. Berikut ini beberapa gambaran inti E-booklet.
Gambar 2. Tampilan Bagian Inti E-booklet
E-booklet yang identik dengan desain dan gambar yang dimuat lebih banyak akan membuat siswa lebih mengenal jenis fauna atau flora yang dibicarakan.
Bagian Penutup
Pada E-booklet ini ada beberapa komponen yang menjadi penutup yaitu sebagai berikut.
Gambar 4. Bagian Penutup

## Hasil Validasi Ahli Materi
Hasil  penilaian  yang  diberikan  vaidator  dapat  dilihat    dilihat  untuk  persentase keseluruhan uji kelayakan pada materi yang divalidasi oleh gurru dan dosen diperoleh sebanyak 98% dengan 5 kategori  dan berdasarkan skala kevalidan media dikategorikan materi  pada  media  pembelajaran  sangat  layak.  Rincian  pada  setiap  kategori  juga dikatakan sangat layak dengan persentase 90% pada kategori Kemuhtakhiran materi yang disajikan dalam Media Pembelajaran E-booklet (Savira & Darussyamsu, 2022). Sementara untuk 4 kategori lainnya memiliki nilai 100%.

## Hasil Validasi Ahli Penyajian
Hasil penilaian yang diberikan vaidator dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 1.  Ringkasan Hasil Validasi Ahli Desain
N o .
Kategori Penilaian
V 1
V 2 Tot al Sk or
Sk or M
ak s
% Kriteria
1 . Media yang disajikan bersifat komunikatif dan interaktif 4 5 9 1 0 9 0 Sangat Layak 2 . Media mudah diakses 5 5 1 0 1 0 1 0 0 Sangat Layak 3 . Ketertautan antar kegiatan belajar/sub kegiatan belajar/alinea 5 5 1 0 1 0 1
0 0 Sangat Layak 4 Dapat digunakan untuk belajar mandiri 5 5 1 0 1 0 1
0 0 5 Keutuhan makna dalam kegiatan belajar/sub kegiatan belajar/alinea 5 5 1
0 1 0 1
0 0 Rata-Rata Penilaian 4 9 5 0 9 8 Sangat
Layak
Berdasar pada tabel diatas dapat dilihat untuk persentase keseluruhan uji kelayakan pada penyajian yang divalidasi oleh gurru dan dosen diperoleh sebanyak 98% dengan 5 kategori    dan  berdasarkan  skala  kevalidan  media  dikategorikan  materi  pada  media
pembelajaran  sangat  layak.  Rincian  pada  setiap  kategori  juga  dikatakan  sangat  layak dengan  persentase  90%  pada  kategori  Media  yang  disajikan  bersifat  komunikatif  dan interaktif. Sementara untuk 4 kategori lainnya memiliki nilai 100%. Diagram uji kelayakan pada penyajian dapat dilihat sebagai berikut ini.

## Hasil Validasi Ahli Desain
Hasil penilaian yang diberikan vaidator dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 2. Ringkasan Hasil Validasi Ahli Desain
N o
.
Kategori Penilaian V 1
V 2 Tot al Sk or
S ko r M ak s
% Kriteria
1 . Tampilan/Layout media E-booklet dapat menarik perhatian peserta didik 5 5 1 0 1 0 1
0 0 Sangat Layak 2 . Desain tampilan media
E-booklet menarik siswa
untuk belajar mandiri 4 5 1 0 1 0 9 0 Sangat Layak 3 . Tata letak dan susunan unsur-unsur visual dalam media tertata baik, rapi 5 5 1 0 1 0 1
0 0 Sangat Layak 4 . Kejelasan gambar, kekontrasan warna dan ketepatan elemen pada materi 5 5 9 1 0 1 0 0 Sangat Layak 5 Cover  dan  hiasan  yang digunakan pada E- booklet  dapat  menarik siswa untuk memperlajari materi  keanekaragaman hayati 5 5 1 0 1 0 1
0 0
Sangat Layak Rata-Rata Penilaian 4 9 5 0 9 8 Sangat Layak
Berdasar pada tabel diatas dapat dilihat untuk persentase keseluruhan uji kelayakan pada penyajian yang divalidasi oleh gurru dan dosen diperoleh sebanyak 98% dengan 5
kategori    dan  berdasarkan  skala  kevalidan  media  dikategorikan  materi  pada  media pembelajaran  sangat  layak.  Rincian  pada  setiap  kategori  juga  dikatakan  sangat  layak dengan persentase 90% pada kategori Cover dan hiasan yang digunakan pada E-booklet dapat menarik siswa untuk memperlajari materi keanekaragaman hayati. Sementara untuk 4 kategori kelainnya memiliki nilai 100%. Diagram uji kelayakan pada desain dapat dilihat sebagai berikut ini.

## Hasil Validasi Ahli Bahasa
Hasil penilaian yang diberikan vaidator dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 3. Ringkasan Hasil Validasi Ahli Bahasa
N o
.
Kategori Penilaian
V
1 V 2 Tot al Sko r
Sk or M ak s % Kriteria 1 . Kesesuaian bahasa yang digunakan dengan tema media pembelajaran 5 5 1 0 1 0 1 0 0 Sangat Layak 2 . Penggunaan bahasa mudah dipahami 4 5 9 1 0 9 0 Sangat Layak 3 . Penggunaan kata pada media tepat sehingga tidak menimbulkan penafsiran ganda bagi pengguna 5 5 1 0 1 0 1 0 0 Sangat Layak 4 . Bahasa yang digunakan bersifat komunikatif 5 5 9 1 0 9 0 Sangat Layak 5 Bahasa yang digunakan dalam media sesuai dengan tingkat intelektual siswa SMA 5 5 1 0 1 0 1 0
0 Sangat Layak Rata-Rata Penilaian 4 8 5 0 9 6 Sangat Layak
Berdasar pada tabel diatas dapat dilihat untuk persentase keseluruhan uji kelayakan pada penyajian yang divalidasi oleh gurru dan dosen diperoleh sebanyak 98% dengan 5 kategori    dan  berdasarkan  skala  kevalidan  media  dikategorikan  materi  pada  media pembelajaran  sangat  layak.  Rincian  pada  setiap  kategori  juga  dikatakan  sangat  layak dengan persentase 90% pada kategori Penggunaan bahasa mudah dipahami dan Bahasa yang digunakan bersifat komunikatif. Sementara untuk 3 kategori kelainnya memiliki nilai 100%. Diagram uji kelayakan pada bahasa dapat dilihat sebagai berikut ini.
Berdasarkan data dari tabel di atas menunjukkan perolehan nilai dari uji kelayakan media E-Booklet pada materi keanekaragaman hayati oleh validator, dengan berdasarkan beberapa uji kelayakan yang dinilai yaitu kelayakan desain dengan hasil presentase rata rata 95,53%; kelayakan materi dengan persentase 92,40%; kelayakan isi 92,64%; kelayakan bahasa  86,53%  dan  kelayakan  penyajian  89,06  %.  Sementara  untuk  persentase keseluruhan  yaitu  91,23%  membuktikan  bahwa  media  E-booklet  sebagai  media pembelajaran  pada  materi  keanekaragaman  hayati  sangat  layak  untuk  diuji penggunaannya di lapangan.
Dari uji kelayakan yang telah dilakukan dengan validator guru dan dosen dengan 4  aspek  yaitu  mulai  dari  kelayakan  materi,  kelayakan  desain,  kelayakan  penyajian  dan kelayakan bahasa diperoleh persentase sanga baik. Rincian masing-masingnya yaitu uji kelayakan  materi  dengan  persentase  98%,  uji  kelayakan  desain  98%,  uji  kelayakan penyajian  98%  dan  uji  kelayakan  bahasa  96%.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran E-booklet sangat layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran di sekolah.

## Tahap Implementasi (Implementation)
Pada  tahap  ini  diimplementasikan  produk  yang  telah  dirancang  dilakukan  uji kelayakan diimplementasikan pada situasi yang nyata, yaitu di kelas. Selama implementasi, produk  yang  telah  dikembangkan  diterapkan  pada  kondisi  yang  sebenarnya. Pengimplementasian  pada  kelas  kontrol  tanpa  menggunakan  media  pembelajaran  E- booklet dapat dilakukan dengan pendekatan konvensional menggunakan metode tatap muka, dimana guru akan menjelaskan dan siswa mendengar dapat dilihat seperti pada gambar.
Gambar 5. Suasana Kelas Kontrol
Pada kelas kontrol untuk mengukur kemampuan siswa sebelum menerima Pelajaran akan diberikan pre tes dan setelah mengikuti pembelajaran akan diberikan pos tes. Hal ini
melihat bagaimana hasil belajar mereka dengan konvensional atau tanpa menggunakan media pembelajaran E-booklet.
Pada kelas eksperimen X 5 SMA Negeri 4 Pematang Siantar menggunakan media pembelajaran  E-booklet  pada  proses  pembelajaran  dapat  juga  dilakukan  dengan pendekatan  seperti  melakukan  pembelajaran  berkelompok  tetapi  dalam  koridor penggunaan media pembelajaran E-booklet seperti pada gambar.

## Gambar 6. Suasana Kelas Eksperimen
Pada  kelas  eksperimen  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  sebelum  menerima pelajaran akan diberikan pre tes dan setelah mengikuti pembelajaran akan diberikan pos tes. Hal ini melihat bagaimana hasil belajar mereka dengan setelah menggunakan media pembelajaran E-booklet.

## Evaluasi (Evaluation)
Tahap  Evaluasi  dalam  model  ADDIE  merupakan  langkah  penting  untuk mengevaluasi efektivitas dan kualitas dari materi atau program instruksional yang telah dikembangkan.  Tahap  Evaluasi  terdiri  dari  dua  tahap:  Formative  Evaluation  (Evaluasi Formatif) dan Summative Evaluation (Evaluasi Sumatif) (Andrian, 2023).
Hasil belajar dilihat untuk mengukur pengetahuan atau penguasaan objek   ukur terhadap  hasil  belajar  materi  keanekaragaman  hayati.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan cara pemberian tes awal dan tes akhir (pre-test – post-test). Soal pre test dan pos test yang diberikan sebanyak 20 soal dengan kategori soal C1-C4 dan soal memiliki tingkat kesukaran  yang  berbeda-beda.  Soal  yang  diberikan  akan  dilakukan  pembobotan  skor dengan  skor  maksimal  100  dengan  Nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  75.  Pada  kelas eksperimen atau kelas yang menggunakan media pembelajaran E-booklet pada saat pre test atau sebelum dimulai pembelajaran terdapat 7 orang yang memiliki nilai tuntas KKM (Usman  et  al.,  2022).  Setelah  mengikuti  pembelajaran  dan  diberikan  pos  test  maka terdapat 27 siswa tuntas KKM.
Sementara pada kelas kontrol dimana tidak menerapkan media pembelajaran e- booklet pada pre test terdapat 3 orang yang tuntas dan setelah post test sebanyak 9 orang yang tuntas KKM. Berdasarkan hal tersebut dapat dilihat perbedaan yang signifikan antara kedua kelas (Muswita et al., 2020).
Respon siswa terhadap pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran E-booklet  pada  materi  keanekaragaman  hayati  diperoleh  dengan  memberikan  angket respon siswa yang diisi oleh 35 orang siswa setelah pembelajaran berlangsung. Dari 35 responden pada 3 aspek memiliki skor dan persentase yang berbeda pula (Fitriani et al., 2023).  Pada  aspek  cakupan  materi  memiliki  persentase  84,09%,  aspek  penyajian  88%, aspek kebahasaan 86,85 % dan aspek desain dan tampilan E-booklet sebanyak 88,45%. Secara  keseluruhan  persentase  total  respon  siswa  terhadap  penggunaan  e-booklet sebagai  media  pembelajaran  adalah  82,9%  dan  dapat  simpulkan  bahwa  respon  siswa sangat  baik.  respon  dari  guru  biologi  terhadap  E-booklet  juga  sangat  baik  dengan persentase sangat baik yaitu 100%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  media  pembelajaran  E-booklet materi keanekaragaman hayati diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil uji kelayakan media E-booklet pada materi keanekaragaman hayati oleh validator, dengan  berdasarkan        beberapa  uji  kelayakan  yang  dinilai  yaitu  kelayakan  desain dengan hasil presentase rata rata 95,53%; kelayakan materi dengan persentase 92,40%; kelayakan  isi  92,64%;  kelayakan  bahasa  86,53%  dan  kelayakan  penyajian  89,06  %. Sementara untuk persentase keseluruhan yaitu 91,23% membuktikan bahwa media E- booklet sebagai media pembelajaran pada materi keanekaragaman hayati sangat layak untuk diuji penggunaannya di lapangan.
2. Hasil  belajar  siswa  meningkat  dari  sebelum    menggunakan  media  pembelajaran  E- booklet yaitu 58,62% dan setelah diberikan media pembelajaran E-booklet maka hasil belajar meningkat menjadi 80,34%. Dari hal tersebut dapat dilihat bahwa penggunaan media pembelajaran E-booklet materi keanekaragaman hayati berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 4 Pematang Siantar.
3. Respon siswa terhadap pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran E- booklet  pada  materi  keanekaragaman  hayati  diperoleh  dengan  memberikan  angket respon siswa yang diisi oleh 35 orang siswa setelah pembelajaran berlangsung. Dari 35 responden pada 3 aspek memiliki skor dan persentase yang berbeda pula. Pada aspek
cakupan materi memiliki persentase 84,09%, aspek penyajian 88%, aspek kebahasaan 86,85  %  dan  aspek  desain  dan  tampilan  E-booklet  sebanyak  88,45%.  Secara keseluruhan  persentase  total  respon  siswa  terhadap  penggunaan  E-booklet  sebagai media pembelajaran adalah 86,4% dan dapat simpulkan bahwa respon siswa sangat baik. Respon dari guru biologi juga memperoleh nilai 100% dan disimpulakan sangat baik

## DAFTAR PUSTAKA
Andrian, R. S. (2023). Analisis Kebutuhan Media Pembelajaran Elektronik Berupa E-Booklet Bernuansa Esq Tentang Materi Sistem Reproduksi Pada Manusia. Journal On Teacher Education, 4(3), 154 – 160. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31004/Jote.V4i3.8513 Avrina,  E.  (2021). Pengembangan  Media  Pembelajaran  E-Booklet  Berbasis  Lingkungan Pada  Materi  Pencemaran  Lingkungan  Untuk  Siswa  Kelas  Vii  Smp/Mts.  Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan Program Studi Tadris Ilmu Pengetahuan Alam.
Erawati, A. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran E-Booklet Berbasis Lingkungan Pada Materi Pencemaran Lingkungan Untuk Siswa Kelas Vii Smp/Mts. Universitas
Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember. Http://Digilib.Uinkhas.Ac.Id/Id/Eprint/22960
Fitriani, R., Mahrudin, M., & Irianti, R. (2023). Validitas E-Booklet Keanekaragaman Jenis Ikan  Di  Sungai  Irigasi  Rawa  Desa  Tanipah  Kecamatan  Mandastana  Pada  Konsep Animalia. Jupeis :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial,  2(1),  1 – 13. Https://Doi.Org/10.57218/Jupeis.Vol2.Iss1.409
Hadzami, H. H., Nurdiansih, I. W., & Sari, I. J. (2023). Analisis Kebutuhan Siswa Terhadap Pengembangan  Media  Pembelajaran  Digital  Keanekaragaman  Hayati  Untuk Meningkatkan Literasi Lingkungan. Biologi Edukasi: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi, 15(1), 72 – 78. Https://Doi.Org/10.24815/Jbe.V15i1.31060
Kandela, I. S. (2021). Pengembangan E-Booklet Berbasis Kearifan Lokal Di Kawasan Wisata Danau  Kerinci  Sebagai  Bahan  Ajar  Pembelajaran  Daring  Pada  Materi  Pelestarian Lingkungan Kelas X Sma. Universitas Jambi.
Maulana, A., Israwati, I., & Syafrina, A. (2022). Pengaruh Media Diorama Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Siklus Air Di Kelas V Sdn 52 Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 7(4).
Muswita,  M.,  Yelianty,  U.,  Intan,  A.,  &  Kusuma,  L.  (2020).  Pengembangan  Booklet Tumbuhan  Paku  Di  Taman  Hutan  Raya  Sultan  Thaha  Syaifuddin  Sebagai  Bahan Pengayaan  Mata  Kuliah  Taksonomi  Tumbuhan. Biodik,  6(1),  58 – 75.
Https://Doi.Org/Https://Repository.Unja.Ac.Id/Id/Eprint/16908 Octamil, M. T. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran E-Booklet Pada Materi Sistem Ekskresi Di Smp Negeri 2 Pematang Siantar. Uin Ar-Raniry Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan. Https://Repository.Ar-Raniry.Ac.Id/Id/Eprint/23335
Putra, I. K. D., & Suniasih, N. W. (2021). Media Diorama Materi Siklus Air Pada Muatan Ipa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran, 5(2), 238 – 246. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jipp.V5i2.32878
Putri,  R.  Y.,  Hardiansyah,  H.,  &  Mahrudin,  M.  (2022).  Keanekaragaman  Cyperaceae  Di Kawasan  Persawahan  Desa  Tanipah  Sebagai  Bahan  Pengayaan  Konsep Keanekaragaman  Hayati  Berbentuk  E-Booklet. Nectar:  Jurnal  Pendidikan  Biologi, 3(1), 9 – 18. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31002/Nectar.V3i1.2425
Rahayu,  L.  T.  I.  (2016).  Hubungan  Minat  Membaca  Dan  Motivasi  Belajar  Dengan  Hasil Belajar  Materi  Menulis  Karangan  Pada  Warga  Belajar  Kejar  Paket  C  Di  Pkbm  Al- Firdaus Kabupaten Serang. Jurnal Eksistensi Pendidikan Luar Sekolah (E-Plus), 1(2). Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.30870/E-Plus.V1i2.1165
Rosariyantika, W. (2023). Pengembangan E-Booklet" Daftar Merah Satwa Di Indonesia" Sebagai  Suplemen  Pembelajaran  Materi  Keanekaragaman  Hayati  Dalam Meningkatkan  Sikap  Konservasi  Peserta  Didik  Smp.  Universitas  Negeri  Jakarta. Http://Repository.Unj.Ac.Id/Id/Eprint/37706
Salimah, S., Amintarti, S., & Ajizah, A. (2023). Kajian Keragaman Mikroalga Di Kawasan Rawa Komplek Persada Permai Baru Iii Sebagai Booklet Pada Materi Protista Kelas X
Sma. Jisip (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan), 7(1). Https://Doi.Org/10.58258/Jisip.V7i1.4100
Sarip, M., Amintarti, S., & Utami, N. H. (2022). Validitas Dan Keterbacaan Media Ajar E- Booklet  Untuk  Siswa  Sma/Ma  Materi  Keanekaragaman  Hayati. Jupeis:  Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial, 1(1), 43 – 59. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.57218/Jupeis.Vol1.Iss1.30
Savira, T., & Darussyamsu, R. (2022). Validitas Booklet Bernuansa Spiritual Tentang Materi Protista Sebagai Suplemen Bahan Ajar Biologi Kelas X Sma/Ma. Journal On Teacher Education, 4(1), 272 – 278. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31004/Jote.V4i1.5808
Setiawan, H., & Wardhani, H. A. K. (2018). Pengembangan Media E-Booklet Pada Materi Keanekaragaman Jenis Nepenthes. Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, 2(2), 82 – 88.
Syafila,  A.  F.,  &  Rindaningsih,  I.  (2022).  The  Effect  Of  Diorama  Media  On  Improving Thematic  Learning  Outcomes  Of  Grade  2  Students  Of  Madrasah  Ibtidaiyah.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.21070/Ijemd.V18i.640
Tarenda, D. I., Mushafanah,  Q.,  & Muhajir, M. (2020). Keefektifan Model Pembelajaran Student Facilitator And Explaining Berbantu Media Diorama Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ips Siswa Kelas Iii Sd Negeri 3 Purwareja Klampok. Jgk (Jurnal Guru Kita), 2(3), 94 – 99. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.24114/Jgk.V2i3.10390
Usman,  M.,  Maukafeli,  S.  N.  E.,  &  Achmad,  A.  K.  (2022).  Implementasi  Strategi  Active Learning  Dalam  Peningkatan  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Jerman. Phonologie: Journal Of Language And Literature, 2(2). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.26858/Phonologie.V2i2.35292
Utari,  W.  P.,  Hetilaniar,  H.,  &  Dirgantara,  M.  R.  D.  (2022).  Pengaruh  Media  Diorama Berpendekatan  Saintifik  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Indonesian Research Journal On Education, 2(3), 1040 – 1050. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31004/Irje.V2i3.48
Wilson, A., Sutrisno, S., & Irawan, A. (2022). Pelatihan Penggunaan Aplikasi Duolingo Pada Kelompok  Ibu-Ibu  Rumah  Tangga. Qardhul  Hasan:  Media  Pengabdian  Kepada Masyarakat, 8(1), 96 – 102. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.30997/Qh.V8i1.4496
Yusuf, M., Mahrudin, M., & Irianti, R. (2023). Kajian Keanekaragaman Jenis Pohon Di Tepian Sungai  Tanipah  Sebagai  Bahan  Ajar  Berbentuk  E-Booklet  Pada  Konsep Keanekaragaman Hayati Di Sma. Jupeis : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial, 2(1), 92 – 104. Https://Doi.Org/10.57218/Jupeis.Vol2.Iss1.539