## HUBUNGAN PERSEPSI  SISWA TENTANG PENUGASAN DAN MINAT SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI SMA NEGERI 1 RANTAU
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
H. Moch. Ardi Yannoor
SMA Negeri 1 Rantau moch.ardiyannoor@gmail.com

## ABSTRACT
The assigment is made for students could learn to practice. This research aims to find out the correlation  between  the  students’  perception  toward  assignment  and  students’  interest  to learn  Geography,  between  the  students’  perception  toward  assignment  and  students’ achievment  to  learn  Geography,  between  the  students’  interest  toward  assignment  and students’ achievment to learn Geography, between the students’ perception partially toward assignment  and  students’  interest  toward  students’  achievment  to  learn  Geography.  This research  is  based  on  quanitative  approach,  using  random  sampling  in  which  X  and  XI  IPS are  taken  as  the  sample.  The  research  result  states  that  there  is  correlation  between  the students’  perception  and  assignment  in  which  the  correlation  score  0,666  wiht  the significance  of  sig.  0,000  <  0,05,  there is  no  significant  correlation  between   the  students’ perception toward assignment and students’achievment toward learning Geography in which it  says  0,056  with  the  signifance  of  sig.  0,523  >  0,05,  there  is  no  correlation  between  the students’ interest toward assignment and students’ achievment toward learning Geography in which  it  says  0,001  with  the  significance  of  sig.  0,991  >  0,05,  and  it  is  the  most  dominant factor  based  on  partial correlation,  namely  0,667  with  the  significance  of  0,000 <  0,05,  so Ho is refused.
Key Words : students’ perception, assignment, interest, achievment, and Geography

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  Pasal  3  tahun  2003,  menyatakan bahwa:
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermanfaat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi siswa, agar  menjadi manusia yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  dan bertanggung jawab.
Buku  petunjuk  kegiatan  belajar  mengajar  kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) menjelaskan bahwa kegiatan pembelajaran geografi diarahkan kepada kegiatan-kegiatan yang mendorong  siswa  belajar  aktif  baik  secara  fisik,  sosial,  maupun  psikis  dalam    memahami konsep  pelajaran.  Oleh  karena  itu,  dalam  proses  pembelajaran  IPS  hendaknya  guru menggunakan teknik yang membuat  siswa banyak beraktivitas (Usman, 2010: 34)
Menurut  Ahmadi  (2004:  138)  prestasi  belajar  yang  dicapai  seseorang  merupakan  hasil interaksi  berbagai  faktor  yang  mempengaruhi  baik  dari  dalam  diri  (faktor  internal)  maupun dari luar diri (faktor eksternal) individu. Faktor dari dalam individu, meliputi faktor fisik dan psikis, diantaranya adalah minat siswa. Minat merupakan suatu kegiatan yang dilakukan oleh siswa secara tetap dalam melakukan proses belajar. Sesuai dengan pendapat Slameto (2010: 57) minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan. Kegiatan yang diminati siswa, diperhatikan terus menerus yang disertai rasa senang dan  diperoleh  rasa  kepuasan.  Lebih  lanjut  dijelaskan  minat  adalah  suatu  rasa  suka  dan ketertarikan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh.  Seseorang  yang memiliki  minat  terhadap  kegiatan  tertentu  cenderung  memberikan  perhatian  besar  terhadap kegiatan tersebut. Tentunya dalam melaksanakan kegiatan dan usaha pencapaian tujuan perlu adanya pendorong untuk menumbuhkan minat yang dilakukan oleh guru, semangat pendidik dalam  mengajar  siswa  berhubungan  erat  dengan  minat  siswa  yang  belajar.  Apabila  guru mempunyai semangat untuk  memperhatikan dan menghargai kegiatan mengajar akan sangat mempengaruhi  minat  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan.  Seorang  guru  tidak  dapat membangkitkan  minat  siswa,  jika  guru  tersebut  tidak  memiliki  minat  dalam  memberikan materi pelajaran.
Salah  satu  unsur  penting  dalam  mengajar  adalah  kemampuan  guru  dalam  mengarahkan siswa  untuk  belajar.  Proses  belajar  mengajar  dapat  berhasil  jika  guru  sebagai  pengajar mampu mengorganisir kegiatan belajar dengan baik. Kegiatan belajar adalah suatu rangkaian pengajaran di mana guru sangat mengharapkan hasil yang baik dalam meningkatkan prestasi belajar  siswa,  maka  pada  setiap  akhir  pengajaran  guru  diharapkan  untuk  memberikan  tugas kepada  siswa  untuk  diselesaikan  di  luar  jam    pengajaran  atau  di  rumah  untuk  lebih memahami materi yang baru dipelajari di sekolah. Sebab dengan pemberian tugas pada setiap akhir  pelajaran  sangatlah  penting  bagi  keberlangsungan  proses  belajar  mengajar  untuk mencapai  hasil  yang  diharapkan.  Pemberian  tugas  pada  setiap  akhir  pengajaran  sangat membantu  siswa  untuk  memecahkan  masalah  yang  diperoleh  proses  belajar  mengajar  di sekolah  dan  diulangi  di  rumah  sampai  dapat  dimengerti  serta  dapat  mampu  menimbulkan minat siswa dan gairah siswa dalam belajar.
Berbagai manfaat yang dapat dirasakan oleh para siswa melalui pemberian tugas-tugas itu, seringkali  tidak  disadari  oleh  para  siswa  khususnya  di  tingkat  Sekolah  Menengah  Atas. Beberapa  fakta  menunjukkan  bahwa  tidak  sedikit  para  siswa  yang  mengerjakan  tugas-tugas itu secara sembarangan. Pada hari pengumpulan tugas, seringkali para siswa menyelesaikan tugas-tugas  itu  di  sekolah.  Beberapa  siswa  bahkan  menyelesaikan  tugas  itu  dengan  cara
meniru  milik  temannya,  ada  pula  yang  menyebutkan  ia  lupa  mengerjakannya,  tertinggal  di rumah,    dan  beberapa  alasan  lain  yang  umumnya  bermuara  pada  pembelaan  diri  agar mendapatkan  respon  positif  dari  gurunya.  Berbagai  penyimpangan  seperti  dikemukakan  di atas, diantaranya terjadi karena pelaksanaan sistem belajar di rumah umumnya tidak diawasi atau tidak disertai sanksi yang nyata dan konsruktif.
Fenomena    yang  terjadi  pada  SMA  Negeri  1  Rantau,  respon  yang  diberikan  oleh  para siswa    umumnya  berbeda-beda,  ada  yang  menerima  tugas  dengan  senang  hati  dan menyelesaikannya dengan tepat waktu, ada pula yang tidak mau mengerjakannya. Keberatan siswa  terhadap  tugas  yang  diberikan  guru  seringkali    disertai  alasan  bahwa  tugas  mereka sudah  terlampau  banyak,  esok  hari  ada  ulangan,  dan  sebagainya  yang  mengindikasikan bahwa  pemberian  tugas  itu  merupakan  beban  yang  memberatkan  mereka.  Keberatan  siswa terhadap  tugas  pada  saat  mereka  banyak  menghadapi  ulangan  merupakan  aspek  penting untuk  dipertimbangkan,  tapi  hal  lain  yang  lebih  penting  lagi  untuk  dipikirkan  adalah  esensi dari  pemberian  tugas  itu,  saat    siswa  menghadapi  banyak  ulangan.  Pemberian  tugas  pada siswa  saat  mereka  menghadapi  ulangan  itu  justru  akan  mendorong  siswa  untuk  dapat menjawab  soal-soal  dengan  lebih  efektif,  baik  dalam  sensasi  dan  perhatiannya  maupun motivasi  dan  ingatannya.  Hal  ini  terjadi karena  para  siswa  sebelumnya  telah  menyelesaikan berbagai tugas dan latihan secara sistimatis, integratif, dan tepat waktu. Latihan penyelesaian tugas  itu    memungkinkan  tumbuhnya  kekuatan  daya  analisis  dan  ingatan  untuk  merekam semua  materi  pelajaran  dengan  lebih  baik.  Efektivitas  dan  intensitas  sensasi,  perhatian, motivasi dan ingatan para siswa, secara akumulasi akan menumbuhkan kebiasaan belajar  dan minat siswa yang tinggi.

## KAJIAN PUSTAKA

## A. Persepsi
Jalaludin  Rakhmat  (2007:  51)  menyatakan  persepsi  adalah  pengamatan  tentang  objek, peristiwa  atau  hubungan-hubungan  yang  diperoleh  dengan  menyimpulkan  informasi  dan menafsirkan  pesan.  Suharman  (2005:  23)  menyatakan:  “persepsi  merupakan  suatu  proses menginterpretasikan  atau  menafsir  informasi  yang  diperoleh  melalui  sistem  alat  indera manusia”.  Menurutnya  ada  tiga  aspek  di  dalam  persepsi  yang  dianggap  relevan  dengan kognisi manusia, yaitu pencatatan indera, pengenalan pola, dan perhatian.

## B. Penugasan
Menurut  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain  (2006:  85)  metode resitasi (penugasan)  adalah metode  penyajian  dimana  guru  memberikan  tugas  tertentu  agar  siswa  melakukan  kegiatan belajar.  Terdapat  pengertian  lain  dari  metode  resitasi  yaitu  yang  dijelaskan  oleh  Mulyasa
(2007:  113)  bahwa  “metode  penugasan  merupakan cara  penyajian  bahan  pelajaran,  dimana guru  memberikan  seperangkat  tugas  yang  harus  dikerjakan  siswa,  baik  secara  individual maupun secara kelompok”.
C. Minat
Menurut J P Chaplin (2006:255) bahwa minat adalah kecenderungan hati, suatu perasaan yang menyatakan bahwa satu aktivitas, pekerjaan atau objek yang berharga atau berarti bagi individu.  Menurut  Djaali  (2008:  121)  bahwa  minat  pada  dasarnya  merupakan  penerimaan akan  sesuatu  hubungan  antara  diri  sendiri  dengan  sesuatu  di  luar  diri.  Minat  sangat  besar pangaruhnya dalam mencapai prestasi dalam suatu pekerjaan, jabatan, atau karir. Tidak akan mungkin orang yang tidak berminat terhadap suatu pekerjaan dapat menyelesaikan pekerjaan tersebut  dengan  baik.  Minat  dapat  diartikan  sebagai  rasa  senang  atau  tidak  senang  dalam menghadapi suatu objek (Surya, 2004: 100).

## METODOLOGI PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif    dengan  menggunakan analisis  deskriptif  korelasional.  Penelitian  ini  bermaksud  mendeskripsikan  dan  mencari pengaruh dari sejumlah variabel penelitian yang ada, tanpa melakukan perlakuan seperti yang dijumpai dalam penelitian eksperimen. Oleh karena itu penelitian ini dikategorikan ke dalam penelitian  deskriptif  yaitu  berusaha  mendiskripsikan  variabel-variabel  yang  ada  juga dimaksudkan  untuk  memprediksi  keeratan  hubungan  variabel  yang  satu  terhadap  variabel yang lain antara prediktor dan satu variabel kriteria (Sugiyono,2006: 219)
Penelitian  ini  menggunakan  dua  variabel  independen  yakni  variabel  persepsi  siswa terhadap  penugasan  (X 1 )  dan  minat  siswa  (X 2 )  sebagai  variabel  bebas  dan  hasil  belajar geografi (Y) sebagai variabel terikat. Penelitian ini menggunakan tehnik korelasional. Tehnik korelasional adalah penelitian yang sifatnya melukiskan hubungan yang terdapat diantara dua variabel atau lebih. Penelitian korelasional berusaha menetapkan seberapa kuatnya hubungan yang terdapat antara dua variabel (Arikunto, 2009:80-81).

## A. Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Rantau,  yang  menjadi  objek  penelitian adalah pembelajaran geografi siswa kelas X dan kelas XI IPS. Waktu pelaksanaan penelitian pada semester genap Tahun Pelajaran 2013/2014.

## B. Hipotesis
Hipotesis penelitian ini adalah:
H1  :  Terdapat  hubungan  yang  signifikans  antara  persepsi  siswa  terhadap  penugasan  dengan minat siswa pada pembelajaran geografi.
H2 :  Terdapat  hubungan  yang  signifikans  antara  persepsi  siswa  terhadap  penugasan dengan hasil belajar siswa pada pembelajaran geografi.
H3 :  Terdapat  hubungan yang signifikans antara minat siswa terhadap penugasan dengan hasil belajar siswa pada pembelajaran geografi.
H4 : Terdapat  hubungan  secara  parsial  antara  persepsi  siswa  terhadap  penugasan  dengan minat  siswa  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  geografi  SMA  Negeri  1 Rantau Tahun Pelajaran 2013/2014

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk dapat mencapai pembelajaran yang berkualitas, maka SMA harus  mengelola tugas pembelajaran sedemikian rupa, selain mengelola kegiatan-kegiatan lain yang ditujukan untuk meningkatkan  mutu  dan  frekuensi  materi  pelajaran,  bahkan  juga  kegiatan  ekstra  kurikuler yang  ditujukan  untuk  mengembangkan  minat  dan  bakat  para  siswa.  Pemberian  tugas  oleh guru terhadap para siswa SMA di luar jam pembelajaran, merupakan langkah yang tak dapat dipisahkan  dari  keseluruhan  upaya  untuk  mencapai  mutu  pembelajaran.  Pemberian  tugas terhadap para siswa dipandang penting, mengingat content atau isi bahan pelajaran dirasakan cukup banyak, adapun alokasi waktu pembelajaran cukup terbatas. Last but not least bahwa pemberian  tugas  terhadap  para  siswa  memungkinkan  pula  siswa  lebih  bersungguh-sungguh dalam mempelajari semua bahan pelajaran yang diterimanya di sekolah.
Pemberian  tugas  dikenal  sebagai  salah  satu  metode  di  dalam  pembelajaran.  Pemberian tugas    sebagai  sebuah  metode  dipahami  sebagai  suatu  cara  pembelajaran  yang  dilakukan dengan memberikan tugas kepada para siswa. Metode pemberian tugas banyak memberikan manfaat  bagi  para  siswa,  karena  pada  dasarnya  pemberian  tugas  menuntut  kreativitas  dan aktivitas mereka.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan hasil analisis data dapat ditarik kesimpulan bahwa:
1. Terdapat  hubungan  antara  persepsi  siswa  terhadap  penugasan,  dimana  angka  korelasi antara  persepsi  siswa  terhadap  penugasan  dengan  minat  siswa  pada  pembelajaran geografi  yaitu  0,666  dengan  signifikansi  sig.  0,000  <  0,05,  maka  H o ditolak.  Hal  ini menunjukkan  adanya  hubungan  yang  signifikans  antara  persepsi  siswa  terhadap penugasan dengan minat siswa pada pembelajaran geografi.
2. Tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikans  antara  persepsi  siswa  terhadap  penugasan dengan hasil belajar siswa pada pembelajaran geografi, dimana diperoleh ngka korelasi sebesar  0,056  dengan  signifikansi  sig.  0,523  >  0,05,  maka  H o diterima.  Hal  ini
menunjukkan  tidak  adanya  hubungan  yang  signifikans  antara  persepsi  siswa  terhadap penugasan dengan hasil belajar siswa pada pembelajaran geografi.
3. Tidak  terdapat  hubungan  antara  minat  siswa  terhadap  penugasan  dengan  hasil  belajar siswa  pada  pembelajaran  geografi,  dimana  angka  korelasi  diperoleh  0,001  dengan signifikansi  sig.  0,991  >  0,05,  maka  H o diterima.  Hal  ini  menunjukkan  tidak  adanya hubungan  yang signifikans antara minat siswa terhadap penugasan dengan hasil belajar siswa pada pembelajaran geografi.
4. Faktor  yang  paling  dominan  berdasarkan  korelasi  parsial  sebesar  0,667  dengan  tingkat signifikansi 0,000 < 0,05, maka Ho ditolak. Ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara persepsi siswa terhadap penugasan dengan minat siswa. Data ini menggambarkan yang paling dominan adalah hubungan antara persepsi siswa terhadap penugasan dengan minat siswa dalam belajar geografi.
Berdasarkan hasil penelitian, kesimpulan maka peneliti mengajukan saran-saran sebagai berikut:
Persepsi  siswa  terhadap  penugasan  berhubungan  positif  terhadap  minat  siswa,  maka ini dapat dijadikan patokan, khususnya bagi guru geografi untuk dapat mengemas pemberian tugas, agar minat siswa semakin meningkat. Tidak adanya hubungan yang signifikans antara persepsi  siswa  terhadap  penugasan  dengan  hasil  belajar  perlu  dicermati  oleh  guru  geografi, khususnya  mengenai  tugas  yang  diberikan  apakah  ada  kaitanya  dengan  peningkatan penguasaan materi pelajaran, dan apakah tugas yang diberikan diberikan penilaian, sehingga dapat  memuaskan  siswa.  Tidak  adanya  hubungan  antara  minat  siswa  dengan  hasil  belajar, juga  perlu  dicermati  dengan  baik,  karena  menumbuhkan  minat  siswa  ini  tidak  mudah  perlu adanya strategi guru yang tepat, sehingga sasaran pembelajaran geografi sesuai dengan hasil yang diinginkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono. 2004 . Psikologi Belajar . Cetakan ke-2. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto,  Suharsimi,  2009. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik, Cetakan  Kedua Belas. Jakarta: Rineka Cipta.
Chaplin JP. 2006. A Dictionary of Psychology”, Dell Publising Co.Inc, New York. Depdiknas.  2003. Undang-Undang  Sistem  pendidikan  Nasional .  Jakarta:  Departemen Pendidikan nasional.
Hamzah B. Uno. 2006. Perencanaan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara Sugiyono. 2006. Metode Penelitian Administrasi. Edisi kesepuluh, CV Alfabeta, Bandung. Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Bisnis . Bandung : CV Alfabeta. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta Toha. 2003. Perilaku Organisasi Konsep Dasar dan Aplikasinya. Jakarta: Grafindo Persada. Usman. 2010. Menjadi Guru Profesional . Bandung:  Remaja Rosdakarya.