## GAMBARAN MOTIVASI BELAJAR PADA SISWA OVERVIEW OF STUDENT MOTIVATION
Nur Fitriyana (1) , Mira Aliza  Rachmawati (2)
Universitas Muhammadiyah  Riau, Universitas  Islam Indonesia (1,2)
Email: nurfitriyana@umri.ac.id (1) ,  003200102@uii.ac.id (2)
Abstrak: Proses  pembelajaran   siswa  tidak  lepas  kaitannya  dengan  motivasi  dan  hasil  belajar. Siswa yang  mendapat   hasil  belajar  yang  tinggi  selalu  didukung  dengan  motivasi  belajar  yang tinggi pula.Adapun perilaku-perilaku mengindikasikan rendahnya motivasi seperti masih banyak siswa yang mengerjakan pekerjaan rumah disekolah, malas mengemukakan pendapat, kurang aktifnya siswa saat proses  belajar,  siswa  lebih  banyak  membicarakan  hal  lain  di  luar  mata  pelajaran  saat  proses belajar mengajar   berlangsung,   membuat   gaduh  sehingga   tidak  memperhatikan   guru,  dan  sering datang  terlambat    saat  pergantian    proses  belajar.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat gambaran  motivasi  belajar  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan fenomenologi.  Teknik  pengambilan  sampel  dengan  teknik  pengumpulan  data  purposive  sampling. Pengumpulan data menggunakan teknik wawancara dan observasi. Hasil dari penelitian ini, setiap siswa memiliki  motivasi  belajar yang  berbeda-beda, tapi  secara  garis  besar  motivasi  yang  terbesar  mereka yaitu dari eksternal. Hal ini terlihat dari motivasi belajar siswa menurun ketika tidak menyukai guru yang akan menyampaikan materi di kelas.
Kata  Kunci: Motivasi, Siswa
Abstract: The  student's  learning  process  has  nothing  to  do  with  motivation  and  learning  outcomes. Students who get high learning results are always supported by high learning motivation. As for the behavior  indicates  low  motivation  such  as  still  a  lot  of  students  doing  homework  at  school,  lazy  to submit opinions, less active students during the learning process, students more talk about other things outside the subject while the teaching learning process is taking place, making quarrels so that do not pay attention to the teacher, and often come late when the change of learning process. The aim of this study  is  to  look  at  the  student's  learning  motivation.  This  research  uses  qualitative  methods  with  a phenomenological approach. Sampling techniques with data collection techniques purposive sampling. Data collection using interview and observation techniques. As a result of this study, each student has a different learning motivation, but generally their biggest motivation is external. It's seen from the students' learning motivation decreasing when they don't like the teacher who's going to deliver the material in the classroom.
Keywords: Motivation Student

## PENDAHULUAN
MTsN    Ngemplak    adalah    sebuah lembaga    pendidikan    menengah    pertama. Sekolah   ini   terletak   di   Kota   Sleman.   Mts Negeri  Ngemplak  memiliki  visi  yaitu  unggul dalam    prestasi,      tekun    beribadah      dan berakhlakul  karimah.  Sedangkan  misi  dari sekolah ini adalah terselenggaranya  bimbingan ibadah      menjadi      kebiasaan      amaliyah, terciptanya kondisi santun dan islami, terselenggaranya  pembelajaran  secara intensif. Berbicara    mengenai    pembelajaran    yang insentif, salah satunya berarti berbicara tentang siswa, dimana siswa merupakan  sasaran utama dalam proses pembelajaran  di sekolah.
Proses  pembelajaran  siswa  tidak  lepas kaitannya  dengan  motivasi  dan  hasil  belajar. Siswa yang mendapat  hasil  belajar  yang tinggi selalu  didukung  dengan  motivasi  belajar  yang tinggi   pula.   Berdasarkan    hasil   wawancara dengan  guru  Bimbingan  Konseling  di  MTsN Ngemplak,    ditemukan    adanya    siswa-siswa kelas    IX    menunjukkan    ke   arah    motivasi belajar   rendah.  Hal ini mengakibatkan  siswa- siswa  tersebut  mendapatkan  nilai  di  bawah KKM.  Menurut  pengamatan  guru  hal  ini disebabkan   oleh perilaku-perilaku  siswa  yang terlihat kurang tertarik dalam mengikuti  proses belajar  mengajar  di  kelas.  Adapun  perilaku- perilaku  mengindikasikan  rendahnya  motivasi seperti  masih  banyak  siswa  yang mengerjakan pekerjaan rumah disekolah, malas mengemukakan    pendapat,    kurang  aktifnya siswa  saat  proses  belajar,  siswa  lebih  banyak membicarakan  hal  lain  di  luar  mata  pelajaran saat  proses  belajar  mengajar  berlangsung, membuat      gaduh      sehingga      tidak memperhatikan    guru,    dan    sering    datang terlambat  saat  pergantian  proses  belajar.  Hal ini juga terlihat dari hasil laporan praktek kerja profesi  (PKP)  di  MTs  Negeri  Ngemplak  pada penanganan  kasus  individual  diperoleh  bahwa terdapat   motivasi   belajar   yang  rendah  pada klien yang duduk di kelas IX dalam mengikuti kegiatan  belajar mengajar  di sekolah.
Selain  itu,  hasil  belajar  siswa  juga terlihat  tidak  seimbang  dengan  hasil  tes  IQ yang  mereka  dapatkan.  Masih  banyak  siswa- siswa    yang    hasil    tes    IQ    menunjukan kemampuan  cerdas  namun  mendapatkan  hasil belajar  yang tergolong  rendah.  Misalnya  salah contoh  siswa  yang  berinisial  MR  kelas  IX  E mendapatkan   ranking   129   dari   154   siswa.
Hasil  tes  IQ  menunjukan  bahwa  siswa tersebut  memiliki  taraf  IQ  120  yang  termasuk kategori  cerdas.  Kondisi    ini  memumculkan pertanyaan  tentang  berbagai  kemungkinan faktor  penyebabnya.    Berdasarkan    wawancara dengan  wali  kelas  IX  E,  terungkap  bahwa memang  terdapat       beberapa       siswa        yang memiliki prestasi belajar yang rendah umumnya  dikarenakan    kurang    mempunyai motivasi  dalam  belajar,  keyakinan  belajar  dan orang  tua  kurang berpartisipasi    dalam pendidikan  siswa.  Siswa    mudah    menyerah bila    ada    soal    yang  sulit,        siswa      tidak mengerjakan        pekerjaan  rumah  dan  malah menyontek  pekerjaan  temannya.  Selain  itu, tindakan siswa ketika di kelas seperti berbicara dengan teman, tidak memperhatikan  penjelasan guru,  dan  kurang  dapat  merespon  pekerjaan guru.
Motivasi     dalam    dunia    pendidikan merupakan  hal  yang  krusial  dalam  proses pembelajaran.  Agustina  (2011)  menyatakan bahwa  motivasi  dapat  membuat  siswa  belajar lebih    keras,    ulet,    tekun,    dan    memiliki konsentrasi    penuh    dalam    proses    belajar mengajar.  Peran motivasi  dalam  pembelajaran sangat    penting    dimana    motivasi    dapat mendorong      seseorang      untuk      mencapai prestasi  yang  tinggi.  Menurut  Dimyati  dan Mudjiono   (2009),   beberapa   prinsip   belajar yaitu,  perhatian  dan  motivasi,  keaktifan  serta keterlibatan  langsung.
Saat  ini,  pihak  sekolah  khususnya  dari
Rendahnya  motivasi  belajar  masih  menjadi masalah yang menghambat  proses keberhasilan akademis  siswa  hingga  saat  ini.  Motivasi belajar   merupakan   sorotan   utama dari guru BK  maupun  guru  mata  pelajaran.  Hal  ini penting,    mengingat    siswa  kelas  IX  adalah siswa  yang  sedianya  memiliki  kesiapan  yang tinggi   dan   memiliki   motivasi   belajar   yang tinggi    dalam    mempersiapkan    proses   ujian akhir. Keberlangsungan  pendidikan  ke jenjang berikutnya ditentukan oleh usaha yang dimiliki oleh  siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar mengajar.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  metode khusus  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa-siswa  tersebut.
Kebiasaan    belajar    siswa   seperti    itu tidak sesuai  dengan  tujuan  pendidikan.  Oleh  sebab itu,  permasalahan    tersebut  harus  diatasi  dan diubah  ke  arah  yang  lebih  baik  agar menghasilkan    lulusan   yang   mampu   belajar secara  mandiri,  mampu  mengatur  tingkah
lakunya  secara  dinamis  dan  fleksibel  dalam menghadapi berbagai tantangan dalam kehidupannya.  Masalah belajar adalah masalah pengaturan  diri,  oleh  karena  itu,  siswa membutuhkan  pengaturan  diri  (self-regulated learning).   Pengaturan   diri  dibutuhkan   siswa agar siswa mampu mengatur  dan mengarahkan dirinya  sendiri,  mampu  menyesuaikan  dan mengendalikan  diri, terutama  bila menghadapi tugas-tugas yang  sulit. Schunk (1989), mengemukakan bahwa siswa dikatakan melakukan  self-regulation  dalam  belajar  bila mereka   secara   sistematis   mengatur   perilaku dan  kognisinya  dengan  memperhatikan  aturan yang    dibuat    sendiri,    mengontrol    jalannya proses belajar dan mengintegrasikan pengetahuan,      melatih    untuk    mengingat informasi yang diperoleh, serta mengembangkan  dan  mempertahankan  nilai  - nilai positif dalam belajar.

## METODE
Metode dalam penelitian ini
menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan  fenomenologi,  karena  peneliti tertarik  untuk  mengeksplorasi  dan  memahami gambaran motivasi belajar yang telah disebutkan sebelumnya.
Dalam penelitian ini subyek yang akan dipakai oleh peneliti adalah murid yang diambil secara random. Subyek penelitian terdiri dari 3 orang  yang  terdiri  dari  guru  dan  murid. Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  akan menggunakan  wawancara  mendalam  yang terfokus ( in-depth focused interview ).
Wawancara  ini  merupakan  sumber  yang penting dalam penelitian dengan menggunakan studi  kasus.  Wawancara  mendalam  yang terfokus dilakukan dengan pertanyaan- pertanyaan terbuka, namun peneliti menggunakan satu set panduan pertanyaan yang telah disiapkan sebelumnya.
Analisis data dalam penelitian kualitatif adalah usaha yang dilakukan dalam mengorganisasakian  data,  memilah-milah  data ke dalam satuan yang dapat diolah, menemukan dan  menentukan  pola  data,  serta  menemukan apa yang penting dan apa yang pelajari dari data agar  dapat  menentukan  apa  yang  seharusnya dapat  diceriterakan  kepada  khalayak  umum. Analisis data adalah proses memecah, memisahkan atau menguraikan materi penelitian kedalam potongan-potongan, bagian- bagian,  elemen-elemen  atau  unit-unit.  Setelah
data  dipecah,  peneliti  memilah  dan  menyaring data untuk memperoleh tipe, kelas sekuen, pola atau gambaran menyeluruh.

## HASIL
Berdasarkan  hasil  observasi  kelas  yang dilakukan  oleh  peneliti,  terlihat  suasana  kelas yang  kurang  kondusif  yang  disebabkan  antara siswa  satu  dengan  yang  lain.  Suasana  kelas terlihat gaduh, siswa saling berbicara saat guru sedang  mengajar  di  depan,  siswa-siswa  sangat sulit diatur dan cenderung tidak memperhatikan materi  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  di kelas.  Selain  itu,  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung, tepatnya ketika guru memberikan tugas  kepada  siswa,  beberapa  siswa  terlihat kesana kemari, ada siswa yang menjahili teman disamping  ataupun  di  depannya  dengan melempar kertas, serta terlihat pula siswa yang keluar  masuk  kelas  seenaknya  tanpa  seizin guru.  Namun  walau  demikian,  ada  beberapa siswa  yang  terlihat  begitu  serius  mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Mereka terilhat membuka  buku  cetak  yang  ada  di  atas  meja, bahkan  ada  seorang  siswa  yang  mencoba bertanya  karena  tidak  faham  akan  soal  yang diberikan oleh guru.
Observasi  dilakukan  di  hari  berikutnya.
Saat  itu  seorang  bapak  guru  terlihat  sedang menjelaskan pelajaran di depan. Beberapa siswa di  bagian  belakang  terlihat  tertawa  sambil berbisik-bisik.  Guru  pun  menegur,  namun beberapa  menit  kemudian  mereka  masih  tetap saling tertawa. Suasana teresbut membuat kelas semakin  ramai,  siswa-siswa  yang  lain  terlihat sudah  tidak  memperhatikan  bapak  guru  yang ada di depan, hanya beberapa siswa yang duduk di  bagian  depan  yang  memperhatikan  bapak guru di depannya.  Saat bapak guru menuliskan pokok-pokok  penjelasan  materi  pelajaran, terlihat  hanya  beberapa  siswa  yang  menyalin. Terlihat  lebih  banyak  siswa  perempuan  yang menyalin catatan. Sedangkan siswa yang tidak mencatat  hanya  membiarkan  buku  tulisnya terbuka di atas mejanya.
Guru  berusaha  menegur  siswa-siswa yang  membuat  gaduh.  Awalnya  siswa  diam, namun  beberapa  saat  kemudian  siswa  pun kembali  bermain  di  dalam  kelas.  Walaupun demikian,  di  dalam  kelas  IX  E  masih  ada beberapa  siswa  yang  memiliki  hasil  belajar yang  memuaskan. Di dalam  kelas ini, terdapat siswa yang peringkat II dari 154 siswa kelas IX,
ada  beberapa  siswa  lainnya  masuk  dalam kategori 50 besar.
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru- guru  di  MTsN  Ngemplak  dikatakan  bahwa siswa-siswa  di  MTsN  Ngemplak  khususnya siswa-siswa  dikelas  IX  E  terlihat  memiliki motivasi belajar yang rendahyang menyebabkan hasil belajar mereka tidak sesuai dengan  yang  diharapkan.  Pihak  guru  sudah berupaya  memberikan  berbagai  metode  untuk mencoba meningkatkan motivasi belajar siswa, dan  mencoba  untuk  mendisiplinkan  siswa dalam  proses  belajar.  Usaha  yang  dilakukan yaitu,  adanya  kontrak  belajar  di  awal  sebelum pelajaran  dimulai.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk mendisiplinkan  siswa  dalam  belajar,  karena masih  dijumpai  beberapa  perilaku  siswa  yang terlihat  masih  tidak  aktif  saat  belajar  atau melanggar  aturan  seperti  bercanda    saat  guru menjelaskan dan tidak memperhatikan penjelasan  guru.  Guru  juga  terkadang  telah melakukan pendekatan secara personal terhadap beberapa  orang  siswa  yang  memiliki  motivasi belajar  rendah.  Pendekatan  tersebut  yaitu mengajak siswa untuk diskusi tentang perilakunya  saat  belajar,  sehingga  siswa memiliki kesadaran.
Dalam proses belajar mengajar di kelas, siswa-siswa  juga  masih  sangat  pasif.  Hal  ini dinilai  oleh  guru  ketika  guru  memberikan kesempatan untuk bertanya, tak ada siswa yang mencoba  untuk  bertanya.  Ketika  siswa-siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) yang bertujuan agar  siswa  dapat  belajar  dan  mengulangi pelajaran  di  rumah  yang  telah  diberikan  di sekolah, namun siswa-siswa malah mengerjakan pekerjaan rumah (PR) di sekolah, dengan mencontek pekerjaan teman yang lain.
Guru  menilai  bahwa  beberapa  orang siswa  tidak  memiliki  tujuan  yang  jelas.  Selain itu, kesadaran untuk menuntut ilmu  cenderung rendah. Hal ini terlihat dari perilaku siswa yang tidak  peduli  jika  memiliki  nilai  rendah, sehingga  siswa-siswa  banyak  yang  melakukan remidi atau ujian ulang.
Selain itu, menurut wali kelas IX E yang juga  sebagai  guru  mata  pelajaran  matematika mengatakan  bahwa  di  kelas  ini,  terdapat beberapa  siswa  yang  tinggal  di  pondok. Menurut  wali  kelas,  pada  umumnya  siswa- siswa pondok sering terlihat mengantuk ketika berada  di  dalam  kelas.    Siswa-siswa  tersebut sering  terlihat  tidur  di  dalam  kelas  saat  proses belajar  mengajar.  Hal  ini  bukan  hanya berdampak  pada  siswa  yang  tidur,  melainkan
kebeberapa siswa-siswa lainnya yang ikut tidur saat guru menjelaskan.
Dari  hasil  wawancara  pada  beberapa siswa,  maka  diketahui  bahwa  siswa-siswa mengaku  kurang  termotivasi  dalam  belajar  di sekolah  maupun  di  rumah.  Siswa  mengakui bahwa  mereka  terlalu  banyak  bermain  dan bercanda ketika proses belajar mengajar sedang berlangsung.  Mereka  sering  berbicara  dengan teman  yang  berada  di  sebelahnya  maupun dengan  teman-teman  yang  lainnya.  Ada  pula siswa  yang  mengeluhkan  keadaan  kelas  yang tidak  kondusif  dan  teman-teman  yang  sering menjahili  sehingga  membuat  siswa  menjadi sulit  untuk  berkonsentrasi  dalam  belajar. Dimana  jika  terdapat  satu  orang  siswa  yang bercanda,  maka  yang  lain  akan  menimpali candaan  tersebut.  Sehingga  menyebabkan suasana  kelas  gaduh  dan  penjelasan  guru tentang materi pelajaran menjadi terabaikan

## PEMBAHASAN
Siswa  mengerjakan  tugas  yang  menurut mereka  sulit,  maka  akan  mudah  putus asa  dan kemudian  lebih  memilih  untuk  menyontek pekerjaan teman yang telah selesai.  Begitupun ketika  diberikan  tugas  rumah  oleh  guru, sebagian besar siswa mengakui bahwa mereka cenderung  tidak  mampu  dalam  mengerjakan tugas rumah tersebut, akhirnya mereka memilih untuk mencontek pekerjaan teman yang mereka anggap  pintar  ketika  PR  tersebut  akan  segera dikumpulkan.  Selain  itu,  siswa  mengakui bahwa  mereka  cenderung  mudah  lupa  dengan apa yang telah diterangkan oleh guru di depan kelas.  Hal  tersebut  dikarenakan  mereka  jarang untuk mengulang kembali pelajaran yang telah mereka  dapatkan  disekolah  ketika  mereka dirumah.    Selain  itu,  penyebab  lain  adalah banyaknya  gangguan-gangguan  seperti  teman- teman  yang  mengajak  bermain,  lebih  senang menonton TV serta dikarenakan efek penggunaan HP yang sangat menyita perhatian dan  waktu  siswa  ketika  di  rumah.  Kurangnya memiliki motivasi internal yang siswa menjadi penyebab  utama  dalam  menurunnya  prestasi. Dalam  proses  belajar,  motivasi  memiliki beberapa  fungsi  seperti  mengarahkan  dan mengatuk tingkah laku (Prawira, 2012).
Siswa-siswa  juga  menjelaskan  bahwa ketika  ada  mata  pelajaran  yang  tidak  mereka senangi,  mereka  akan  mencoba  membolos. Ketika  mereka  bolos  sekolah,  mereka  akan pergi  ke  rumah  salah  satu  temannya  untuk
kumpul bersama, ada pula yang  memlih untuk tidak  masuk  sekolah  namun  tetap  di  rumah. Menurut  mereka,  mereka  tidak  senang  pada suatu  pelajaran  dikarenakan  guru  yang menyampaikan  materi  kadang  membosankan. Santrock (2007) menjelaskan terdapat beberapa aspek  motivasi  yang  salah  satunya  motivasi eksternal  yaitu  melakukan  sesuatu  untuk mendapatkan  sesuatu  yang  lain  (cara  untuk mencapai tujuan).

## KESIMPULAN
Adapun  kesimpulan  dari  penelitian  yaitu setiap  siswa  memiliki  motivasi  belajar  yang berbeda-beda,  tapi  secara  garis  besar  motivasi yang  terbesar  mereka  yaitu  dari  eksternal.  Hal ini terlihat dari motivasi belajar siswa menurun ketika  tidak  menyukai  guru  yang  akan menyampaikan materi di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Berry  &  Houston,  J.  P.  (2003)  Psychology  at Work. Madison,  WCB Brown and Bechamrk. Brown,  S.D  &  Lent,  R.W.  (2005)  Career
Development and Counseling : Putting Theory and  Research  To Work. Jhon  Wiley  &  Sony, Inc
Dimyati  &  Mudjiono.  (2002).  Belajar  dan Pembelajaran.    Cetakan    II.    Jakarta:
Departement    Pendidikan  dan  Kebudayaan dan PT Rineka  Cipta.
Djamrah,   S.B  (20020.   Psikologi   Pendidikan. Jakarta : PT Gramedia  Widiasarna  Indonesia. Omrod,  J.  E. (2003).  EducationalPsychology
: Developing  Learners   4 th edition.  New
Jersey: Person  Education.
John  W.  Santrock  (2007).  Perkembangan  Anak. Jilid 1 Edisi kesebelas. Jakarta : PT. Erlangga. Pintrich,  P.  R.,  &  Schunk.  D.  H.  (1996). Motivation    In    Education.    New    Jarsey Englewood  Cliffs.
Rice  F.P.,  &  Dolgin,  K.,  G  (2008).    The
Adolescent  Develpoment,  Relationship  and Culture.   Buston : Person  Education
Rice    F.p   (2001)    Human    Develoment    :    Alife Span Approach. Upper Saddle River : Pratince Hall.
Simanjutak,   E.,  sumargi,   A.  M.,  &  Apsri,  Y. (2004).  Metode  Pengajaran  menggunaan Mailinh List dan Motivasi belajar  mahasiswa. Anima,  Indonesian   Psychology   Journal,   19 (20, 167-178)
Agustina,  L  &  Hamdu,  G.  2011.  Pengaruh Motivasi  Belajar   Terhadap   Prestasi   Belajar IPA  di  Sekolah  Dasar.      Jurnal  Penelitian Pendidikan Vol. 12 No 1.
Akhter,    A.,  Ali,  R.,  Sahzad,    S.,  Sultana.,    N., Ramzan M. 2011. The Impack Motivation On Student’s    Academic    Achievment  in Mathematics  in  Problem  Based  Learning Environment.      International    Journal    Of Academic  Research  Voulume  3 nomor 1 part I. Pakistan.