## ANALISIS KINERJA GURU
(Studi Korelasional Antara Kompetensi Dengan Kinerja Guru) Suku Dinas Pendidikan Dasar Kota Administrasi Jakarta Timur
D. M. Dharmawati Email: madebus@ymail.com

## ABSTRAK
Teachers  have  a  very  strategic  role  in  efforts  to  achieve  national development goals, particularly in the fields of education, so it is necessary to develop  a  professional  force  that  is  dignified  and  professional.  Teaching profession has the task of serving the community in the field of education. This profession  demands  provide  optimal  service  to  the  community  in  the  field  of education.  In  particular,  teachers  in  demand  to  provide  professional  services to  the  learners  so  that  learning  objectives  are  achieved.  So  the  teacher  said professional is a person who has the ability and expertise in the field of teacher training so that he is able to carry out its duties and functions as a teacher with a maximum capability. Given that teachers need competence standards that we have  professional  teachers  who  meet  the  standards  in  accordance  with  dist. The  study  aims  to  determine  the  correlation  between  the  professional competence  of  the  teacher  performance  competency  SDN  /  S  on  the  basis  of tribal  education  office  in  East  Jakarta  city  administration.  Performance Analysis of the results of the survey with a sample of 50 teacher respondents, the  results  obtained,  Pedagogic  Competence  Variables  (X1);  Professional Competence  (X2),  and  Teacher  Performance  (Y).  Descriptive  results Pedagogic  Competence  (X1)  with  an  average  (mean)  of  52.54  and  standard deviation  (standard deviation) of 3.743, with the category being. Professional Competence  Variables  (X2)  with  an  average  (mean)  of  36.34  and  standard deviation (standard deviation) of 9.343, with a very high category, in the sense of increasing the level of competence of teachers in the profession is very high. Teacher  performance  variable  (Y)  with  an  average  (mean)  of  66.78  and standard  deviation  (standard  deviation)  of  4.995  ,  with  a  medium  category. Results Correlations obtained value for X1 with Y of 0.815 means that there is a  fairly  strong  relationship  between  the  Pedagogic  Competence  Teacher Performance  .  Professional  competence  X2  with  Y  teacher  performance  by 0.430  means  there  is  a  significant  correlation  with  performance  on  Teacher Professional Competence between variables X1 , X2 , and Y.
Keywords: Professional Competence and Teacher Performance.

## PENDAHULUAN
Guru  memegang  peran  utama  dalam  pembangunan  pendidikan,  khususnya  yang diselenggarakan secara formal di sekolah. Guru juga sangat menentukan keberhasilan peserta  didik,  terutama  dalam    kaitannya  dengan  proses  belajar  mengajar.  Guru merupakan komponen  yang paling berpengaruh terhadap terciptanya proses dan hasil pendidikan yang berkualitas. Oleh karena itu, upaya perbaikan apapun yang dilakukan
untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  tidak  akan  memberi  sumbangan  yang signifikan  tanpa  didukung  oleh  guru  yang  professional  dan  berkualitas.  Guru mempunyai  peran  yang  sangat  strategis  dalam  upaya  mewujudkan  tujuan pembangunan nasional, khususnya dibidang pendidikan, sehingga perlu dikembangkan  sebagai  tenaga  profesi  yang  bermartabat  dan  profesional.  Guru profesional  akan  menghasilkan  proses  dan  hasil  pendidikan  yang  berkualitas  dalam rangka  mewujudkan  manusia  Indonesia  yang  cerdas  dan  kompetitif,  sebagaimana diamanatkan oleh undang-undang sistem pendidikan nasional (UU Sisdiknas). Dalam perwujudannya,  tanggungjawab  perlu  lebih  ditekankan,  dan  dikedepankan,  karena pada  saat    ini  banyak  lulusan  pendidikan  yang  cerdas,  dan    terampil  tetapi  tidak memiliki tanggungjawab dalam mengamalkan ilmu dan keterampilan yang dimilikinya sehingga  seringkali  menimbulkan  masalah  bagi  masyarakat,  menjadi  beban masyarakat  dan  bangsa,  bahkan    menggerogoti  keutuhan  bangsa  serta  dapat menggoyahkan kesatuan dan persatuan bangsa (Mulyasa, 2007:6).
Berdasarkan  kondisi  tersebut,  sedikitnya  terdapat  dua  kategori  kompetensi yang  akan  diteliti  oleh  penulis,  yakni  (1)  kompetensi  pedagogik  merupakan kemampuan  mengelola  pembelajaran  peserta  didik  Jurnal    135  yang  meliputi pemahaman  terhadap  peserta  didik,  perancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran, evaluasi  hasil  belajar,  dan  pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan berbagai  potensi  yang  dimilikinya  (Mulyasa  ,2007:75)    dan    (2)  kompetensi profesional  merupakan  kemampuan  penguasaan  materi  pembelajaran  secara  luas  dan mendalam  yang  memungkinkan  membimbing  peserta  didik  memenuhi  standar kompetensi yang ditetapkan dalam Standar Nasional Pendidikan (Mulyasa,2007:135).
Kompetensi merupakan komponen utama dari standar profesi disamping kode etik  sebagai  regulasi  perilaku  profesi  yang  ditetapkan  dalam  prosedur  dan  sistem pengawasan tertentu. Kompetensi diartikan dan dimaknai sebagai  perangkat perilaku efektif yang terkait dengan eksplorasi  dan  investigasi,  menganalisi dan memikirkan, serta memberikan perhatian dan mengarahkan seseorang menemukan cara-cara untuk mencapai  tujuan  tertentu  secara  efektif  dan  efisien.  Kompetensi  bukanlah  suatu  titik akhir dari suatu upaya melainkan suatu proses yang berkembang dan belajar sepanjang hayat. Standar Nasional Pendidikan, penjelasan Pasal 28 ayat (3) butir a dikemukakan bahwa  kompetensi  pedagogik  adalah    kemampuan  mengelola  pembelajaran  peserta didik  yang  meliputi    pemahaman  peserta  didik,  perancangan  dan  pelaksanaan pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan  pengembangan  peserta  didik  untuk mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimilikinya  (Mulyasa,2007:75).  Potensi tersebut adalah menguasai dalam mengelola pembelajaran,  pemahaman guru terhadap peserta  didik,  perancangan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran  yang  mendidik dan dialogis, evaluasi belajar, dan pengembangan peserta didik.
Permasalahan Penelitian , Masalah utama yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah  analisis  kinerja  guru  terhadap  kompetensi.  Tetapi  dibatasi  dengan  dua kompetensi yaitu, kompetensi pedagogik, dan kompetensi professional,
1. Bagaimana  kompetensi  guru  dalam  meningkatkan  kinerjanya  di  Sekolah

## Dasar ?,
2. Sejauh Mana Guru dapat meningkatkan Profesinya?
3. Bagaimana  Analisis  Kinerja  Guru  (Studi  Korelasional  Antara  Kompetensi dengan  Kinerja  Guru)  pada  Suku  Dinas  Pendidikan  Dasar  Kota Administrasi Jakarta Timur?.

## Kajian Teori
Kompetensi  merupakan  kecakapan  atau  kemampuan  untuk  melakukan pekerjaan, adapun yang paling pokok adalah dilihat dari sifat/karakteristik orang yang kompeten; kecakapan, daya (motivasi), otoritas (kewenangan), pengetahuan, skill, dan kinerja  yang bersifat    rasional  yang dapat  mencapai  tujuan-tujuan secara  memuaskan atas dasar kondisi yang diharapkan.
Kompetensi  seorang  guru  dalam  pembelajaran  meliputi;  mengembangkan kepribadian  murid,  menguasai  landasan  kependidikan,  menguasai  bahan  pengajaran, menyusun  program  pengajaran, melakasankan program  pengajaran, menilai hasil dan prosedur  belajar,  menyelenggarakan  program  bimbingan,  menyelenggarakan administrasi  sekolah,  berinteraksi  dengan  sejawat/masyarakat,  melaksanakan penelitian sederhana (KTI)
Dari kedua pendapat di  atas kita dapat tarik benang merah bahwa kompetensi pada dasarnya merupakan gambaran tentang apa yang seyogyanya dapat dilakukan ( be able to do ) seseorang dalam suatu pekerjaan, berupa kegiatan, perilaku dan hasil yang dapat  ditampilkan  atau  ditunjukkan.  Agar  dapat  melakukan  ( be  able  to  do )  sesuatu dalam pekerjaannya, tentu saja seseorang harus memiliki kemampuan ( ability ) dalam bentuk pengetahuan ( knowledge ), sikap ( attitude ) dan keterampilan ( skill ) yang sesuai dengan bidang pekerjaannya. Dari pengertian kompetensi di atas, maka dalam hal ini kompetensi guru dapat dimaknai sebagai gambaran tentang apa yang dapat dilakukan seseorang  guru dalam melaksanakan pekerjaannya, baik  berupa kegiatan,  berperilaku maupun hasil yang dapat ditunjukkan.

## Kompetensi Guru
Menurut Peraturan  Pemerintah  Nomor  74  tahun  2008  tentang  Guru,  pasal  2 disebutkan bahwa Guru wajib memiliki Kualifikasi Akademik, Kompetensi, Sertifikat Pendidik,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki  kemampuan  untuk  mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
Kompetensi  yang  dimaksud  adalah  seperangkat  pengetahuan,  ketrampilan  dan perilaku  yang harus dimiliki, dihayati, dikuasai  dan diaktualisasikan oleh guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalan.
Kompetensi  Guru  sebagaimana  dimaksud  meliputi  kompetensi  pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional  yang diperoleh melalui pendidikan profesi.  Kompetensi  Guru bersifat  holistik. Kompetensi pedagogik   merupakan  kemampuan  Guru  dalam  pengelolaan  pembelajaran  peserta didik  yang  sekurang-kurangnya  meliputi,  pemahaman  wawasan  atau  landasan
kependidikan;  pemahaman  terhadap  peserta  didik;  pengembangan  kurikulum  atau silabus;  perancangan  pembelajaran;  pelaksanaan  pembelajaran  yang  mendidik  dan dialogis;  pemanfaatan  teknologi  pembelajaran;  evaluasi  hasil  belajar;  dan pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan    berbagai  potensi  yang dimilikinya.
Kompetensi  kepribadian  sekurang-kurangnya  mencakup  kepribadian  yang: beriman  dan  bertakwa;  berakhlak  mulia;  arif  dan  bijaksana;  demokratis;  mantap, berwibawa,  stabil,  dewasa,  jujur,  sportif,    menjadi  teladan  bagi  peserta  didik  dan masyarakat;  secara  obyektif  mengevaluasi  kinerja  sendiri;  dan  mengembangkan  diri secara mandiri dan berkelanjutan.
Kompetensi sosial merupakan kemampuan Guru sebagai bagian dari Masyarakat yang  sekurang-kurangnya  meliputi  kompetensi  untuk:  berkomunikasi  lisan,  tulis, dan/atau    isyarat  secara  santun;  menggunakan    teknologi  komunikasi  dan  informasi secara  fungsional;  bergaul  secara  efektif  dengan  peserta  didik,  sesama  pendidik, tenaga  kependidikan,  pimpinan  di  sekolah  sebagai  satuan  pendidikan,  orang  tua  atau wali  peserta  didik;  bergaul  secara  santun  dengan  masyarakat  sekitar  dengan mengindahkan  norma  serta  sistem  nilai  yang  berlaku;  dan  menerapkan  prinsip persaudaraan sejati dan semangat kebersamaan.
Kompetensi  profesional merupakan  kemampuan  guru  dalam  menguasai pengetahuan  bidang  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan/atau  seni  dan  budaya  yang diampunya  yang  sekurang-kurangnya  meliputi  penguasaan:  materi  pelajaran  secara luas  dan  mendalam  sesuai  dengan  standar  isi  program  satuan  pendidikan,  mata pelajaran,  dan/atau  kelompok  mata  pelajaran  yang  akan  diampu;  dan  konsep  dan metode  disiplin  keilmuan,  teknologi,  atau  seni  yang  relevan,  yang  secara  konseptual menaungi  atau  koheren  dengan  program  satuan  pendidikan,  mata  pelajaran,  dan/atau kelompok mata pelajaran yang akan diampu.

## Tujuan dan manfaat penelitian
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kompetensi  pedagogik  guru- guru  SD  Negeri  di  Wilayah  Sudin  Jakarta  Timur.  Dalam  bidang  kemampuan mengelola  pembelajaran  peserta  didik  yang  meliputi  pemahaman  peserta  didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimilikinya (Mulyasa,2007:75).
Manfaat  penelitian  ini  dapat  memberikan  masukan  kepada  para  pendidik khususnya  guru-guru  SD  Negeri  di  wilayah  Sudin  Jakarta  Timur,    sebagai mengembangkan  kompetensi  guru  dalam  proses  pembelajaran  dikelas  dengan  di integrasikan ke dalam materi muatan local (mulok) yang akan diajarkannya. Dan  hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat pada Pendidikan  karakter di SD pada  umumnya  dan  kegiatan  belajar  mengajar  pada  khususnya  sebagai  peningkatan kompetensi  dengan kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik  yang meliputi pemahaman peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi  hasil
belajar,  dan  pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi yang dimilikinya (Mulyasa, 2007:75).

## Metode Penelitian
Objek  penelitian  bertempat  di  wilayah  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Wilayah  Suku Dinas Pendidikan dasar Kota Administrasi Jakarta Timur. Dengan objek penelitiannya adalah guru-guru SD Negeri di wilayah Jakarta Timur dengan pengambilan data pada Suku  Dinas  Pendidikan  Dasar  Kota  Administrasi  Jakarta  Timur  dengan  jumlah responden  sebanyak  50  orang  guru  yang  mewakili.  Metode  Pengumpulan  Data , Sumber data (responden) dalam penelitian ini adalah guru, kepala sekolah, pengawas sekolah,suku dinas pendidikan Wilayah Jakarta Timur. Data dikumpulkan dengan cara berdiskusi, wawancara, dan pengisian angket dan atau penjawaban instrumen.
Adapun  analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  dengan  menggunakan analisis  Korelasi  Product  Moment,  untuk  membuktikan  ada  atau  tidaknya  hubungan antara kinerja guru dengan kompetensi pedagogik dengan profesional guru, digunakan rumus sebagai berikut:
} ) ( . }.{ ) ( . { ) ).( ( ) ( 2 2 2 2 Y Y n X X n Y X XY n r xy           
Uji Hipotesis dengan t-test
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝑟√𝑛−2 √1−𝑟 2
Setelah  didapatkan  nilai  t-hitung  melalui  rumus  diatas,  maka  untuk menginterpretasikan hasilnya berlaku ketentuan sebagai berikut :
- Jika t-hitung > t–tabel −> H o ditolak (ada hubungan yang signifikan)
- Jika t-hitung < t–tabel −> H o diterima (tidak ada hubungan yang signifikan)

## HASIL YANG DICAPAI

## Kriteria Model Penelitian
Model  penelitian  kinerja  guru  mencakup  kompetensi  kepribadian,  kompetensi sosial, kompetensi pedagogic, dan kompetensi professional. Tetapi dalam penelitian ini untuk tahun I (pertama) hanya menganalisis kompetensi pedagogik (X 1 ) dan kompetensi professional  (X 2 )  terdahap  kinerja  guru  (Y)  hasil  penelitian  ini  merupakan continous assessment sehingga  mendorong  guru  untuk  terus  meningkatkan  kinerja,  atau  paling tidak tetap mempertahankan kinerja baiknya.

## Uji Coba Instrumen
Kriteria  validitas  instrument  Kompetensi  pedagogik  (X 1 ),  kompetensi professional  (X 2 )  terhadap  kinerja  guru  (Y)  sebagai  hasil  uji  coba  responden  yang menyatakan  valid    dan  reliabel,  dalam  menjawab  instumen  angket  kompetensi  dan kinerja guru secara prosedural dan jujur, dapat di uraikan dalam tabel Item-total statistik berikut;
1. Variabel Y ; Koefisien alpha = 0,730, menunjukkan konsistensi internal sangat tinggi.
1) Semua  butir  valid  karena  korelasi  skor  butir  dengan  skor  total  melampaui  0.20, pada  Variabel  Y,  dimana  butir  yang  valid  berjumlah  15  dari  19  item,  dimana terdapat item yang tidak valid yaitu item 1, 2, 3, dan 17.
2. Variabel X 1
1) Koefisien alpha = 0,704, menunjukkan konsistensi internal sangat tinggi.
2) Semua  butir  valid  karena  korelasi  skor  butir  dengan  skor  total  melampaui  0.20, pada  Variabel  X 1 ,  dimana  butir  yang  valid  berjumlah  12  dari  16,  dimana  terdapat juga item yang tidak valid yaitu item 24, 28, 32, dan 34.
3. Variabel X 2
1. Koefisien alpha = 0,888, menunjukkan konsistensi internal sangat tinggi.
2. Semua  butir  valid  karena  korelasi  skor  butir  dengan  skor  total  melampaui  0.20, pada  Variabel  X 2 ,  dimana  butir  yang  valid  berjumlah  11  dari  15,  dimana  terdapat juga item yang tidak valid yaitu item 36, 47, 49, dan 50.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Pembahasan hasil penelitian berdasarkan hasil olah data penelitian dari  responden dengan variabel kompetensi pedagogik (X 1 ), kompetensi professional (X 2 ) dan Kinerja Guru (Y)  atau unjuk kerja dalam konteks profesi guru adalah kegiatan  yang meliputi perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran/KBM,  berdasarkan  hasil  olah data dari responden dengan jumlah sampel sebanyak 50 orang.

## Tabel 1
Correlations Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N Kompetensi Pedagogik 52.54 3.743 50 Kompetensi Profesional 36.34 9.343 50 Kinerja Guru 66.78 4.995 50
34% 23% 43% Mean Kompetensi Pedagogik
Kompetensi Profesional Kinerja Guru 21% 52% 27%

## Std. Deviation
Kompetensi Pedagogik Kompetensi Profesional Kinerja Guru Gambar 2 Correlation Kinerja Guru Tabel 2 Correlations Kompeten
si Pedagogik Kompetens i Profesional Kinerja Guru Kompetensi Pedagogik Pearson Correlation 1 .581 ** .815 ** Sig. (2-tailed) .000 .000 N 50 50 50 Kompetensi Profesional Pearson Correlation .581 ** 1 .430 ** Sig. (2-tailed) .000 .002 N 50 50 50 Kinerja Guru Pearson Correlation .815 ** .430 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 .002 N 50 50 50
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

## Tabel 4 Model Summary
Model
R R Square Adjus ted R Squar e Std. Error of the Estim ate Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change d i
m e n s
i o n 0
1 .817 a .668 .654  2.940 .668 47.219 2 47 .000
a. Predictors: (Constant), Kompetensi Profesional, Kompetensi Pedagogik
Tabel 5 ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 816.318 2 408.159 47.219 .000 a Residual 406.262 47 8.644 Total 1222.580 49
a. Predictors: (Constant), Kompetensi Profesional, Kompetensi Pedagogik b. Dependent Variable: Kinerja Guru
Tabel 6 Coefficients a Model
Unstandardized Coefficients Standardize
d
Coefficient s
t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 8.201 6.308 1.300  .200 Kompetensi Pedagogik 1.139 .138 .854 8.262  .000
Kompetensi Profesional -.035 .055 -.066 -.638  .526
a. Dependent Variable: Kinerja Guru

## Analisis Hasil Korelasi Ganda
1. Descriptive  Statistics menyajikan  variabel  Kompetensi  Pedagogik  (X 1 );
Kompetensi Profesional (X 2 ); dan Kinerja Guru (Y).
Hasil  deskriptif  Kompetensi  Pedagogik  (X 1 )  dalam  tabel  Descriptive  Statistics dijelaskan bahwa terdapat jumlah responden (N) 50 responden yang mengisi angket dengan  rata-rata  (mean)  sebesar  52,54  dan  simpangan  baku  (standar  deviasi) sebesar  3,743  ;  variabel  Kompetensi  Profesional  (X 2 )  jumlah  sampel  (N)  50 responden  yang  mengisi  angket  dengan  rata-rata  ( mean )  sebesar  36,34  dan simpangan  baku  (standar  deviasi)  sebesar  9,343  ;  dan  variabel  Kinerja  Guru  (Y) dijelaskan jumlah sampel (N) 50 responden dengan rata-rata (mean) sebesar 66,78 dan simpangan baku (standar deviasi) sebesar 4,995.
2. Bagian  kedua  menyajikan hasil Correlations nilai  yang  diperoleh  untuk  X 1 dengan  Y  sebesar  0,815  berarti  terdapat  hubungan  yang  cukup  kuat  antara Kompetensi  Pedagogik  dengan  Kinerja  Guru.  Kemudian  untuk  X 2 dengan  Y sebesar  0,430  berarti  terdapat  hubungan  yang  cukup  kuat  antara  Kompetensi Profesional  dengan  Kinerja  Guru.  Untuk  membuktikan  hipotesis  “terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  variabel  X 1 ,  X 2 ,  dan  Y”  dapat  diuji  denga  cara sebagai berikut.

## Uji signifikansi individu
a. Uji signifikan untuk X 1 dengan Y ditunjukkan oleh tabel Correlation. Hipotesis penelitian yang diuji dirumuskan secara statistic berikut :
Ha : r yx1 ≠ 0 Ho : r yx1 = 0 Hipotesis bentuk kalimat : Ha  :  Kompetensi  Pedagogik  mempunyai  hubungan  secara  signifikan  dengan Kinerja Guru.
Ho  :  Kompetensi  Pedagogik  tidak  mempunyai  hubungan  secara  signifikan dengan Kinerja Guru.
Kaidah keputusan :
 Jika  nilai  probabilitas  0,05  lebih  kecil  atau  sama  dengan  nilai  probabilitas Sig  atau  [0,05  ≤  Sig],  maka  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak,  artinya  tidak signifikan.
 Jika  nilai  probabilitas  0,05  lebih  besar  atau  sama  dengan  nilai  probabilitas Sig atau [0,05 ≥ Sig], maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya signifikan.
b. Uji  signifikan  untuk  X 2 dengan  Y ditunjukkan  oleh  tabel  Correlation.
Hipotesis penelitian yang akan diuji dirumuskan secara statistik berikut :
Ha : r yx1 ≠ 0
Ho : r yx1 = 0

## Hipotesisnya dapat diuraikan berikut ini;
Ha  :  Kompetensi  Profesional  mempunyai  hubungan  secara  signifikan  dengan Kinerja Guru.
Ho  :  Kompetensi  Profesional  tidak  mempunyai  hubungan  secara  signifikan dengan Kinerja Guru.
Kaidah keputusan :
 Jika  nilai  probabilitas  0,05  lebih  kecil  atau  sama  dengan  nilai  probabilitas Sig  atau  [0,05  ≤  Sig],  maka  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak,  artinya  tidak signifikan.
 Jika  nilai  probabilitas  0,05  lebih  besar  atau  sama  dengan  nilai  probabilitas Sig atau [0,05 ≥ Sig], maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya signifikan.

## Uji Signifikansi Secara Keseluruhan
Berdasarkan Tabel Model Summary bahwa besarnya hubungan antara Kompetensi Pedagogik  dan  Kompetensi  Profesional  secara  simultan  terhadap  Kinerja  Guru yang dihitung dengan koefisien korelasi adalah 0,817 atau (r Y X1, X2 = 0,817) hal ini menunjukkan  pengaruh  yang  kuat.  Sedangkan  kontribusi  secara  simultan  variabel X 1 dan X 2 terhadap Y = R² x 100% atau 0,817² x 100% = 66,8% sedangkan sisanya 33,2%  yang  ditentukan  oleh  variabel  lain,  salah  satunya  disiplin  kerja.  Kemudian untuk  mengetahui  tingkat  signifikan  kooefisien  korelasi  ganda  diuji  secara keseluruhan. Hipotesis statistik dirumuskan sebagai berikut :
Ha : R yx1,x2 ≠ 0 Ho : R yx1,x2 = 0

## Analisis Hipotesis:
Ha  :  Kompetensi  Pedagigik  dan  Kompetensi  Profesional  berhubungan  secara simultan dan signifikan terhadap Kinerja Guru.
Ho  :Kompetensi  Pedagogik  dan  Kompetensi  Profesional  tidak  berhubungan secara simultan dan signifikan terhadap Kinerja Guru.
Uji  signifikansi  analisis  jalur  dapat  dibandingkan  antara  nilai  probabilitas  0,05 dengan nilai probabilitas Sig dengan dasar pengambilan keputusan sebagai berikut.
 Jika  nilai  probabilitas  0,05  lebih  kecil  atau  sama  dengan  nilai  probabilitas sig.  F Change atau  [0,05  ≤  sig.  F Change ],  maka  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak, artinya tidak signifikan.
 Jika  nilai  probabilitas  0,05  lebih  besar  atau  sama  dengan  nilai  probabilitas sig.  F Change atau  [0,05  ≥  sig.  F Change ],  maka  H o ditolak  dan  H a diterima, artinya signifikan.
Dari  tabel  Model  Summary  diperoleh  nilai  R  sebesar  0,817  dengan  nilai probabilitas  (sig.  F Change )  =  0,000.  Karena  nilai  sig.  F Change <    0,05  ,  maka keputusannya adalah H o ditolak dan H a diterima. Artinya kompetensi pedagogik dan kompetensi  professional  berhubungan  secara  simultan  dan  signifikan  terhadap

## kinerja guru.
.

## Kesimpulan dan Saran Kesimpulan
Analisis  hasil  survey  Kinerja  guru  dengan  sampel  50  orang  responden, diperoleh sebagai simpulan  berikut ini:
Pertama,  Variabel  Kompetensi  Pedagogik (X 1 );  Kompetensi  Profesional (X 2 );  dan  Kinerja  Guru  (Y).  Hasil  deskriptif  Kompetensi  Pedagogik  (X 1 )  dengan rata-rata (mean) sebesar 52,54 dan simpangan baku (standar deviasi) sebesar 3,743, dengan katagori sedang
Kedua,  Variabel  Kompetensi  Profesional (X 2 )  dengan  rata-rata  (mean) sebesar 36,34 dan simpangan baku (standar deviasi) sebesar 9,343, dengan katagori sangat  tinggi,  dalam  arti  tingkat  kompetensi  guru  dalam  meningkatkan  profesinya sangat tinggi.
Ketiga,  Variabel  Kinerja  Guru (Y)  dengan  rata-rata  (mean)  sebesar  66,78 dan simpangan baku (standar deviasi) sebesar 4,995, dengan kategori sedang.
Hasil Correlations nilai  yang  diperoleh  untuk  X 1 dengan  Y  sebesar  0,815 berarti  terdapat  hubungan  yang  cukup  kuat  antara  Kompetensi  Pedagogik  dengan Kinerja  Guru.  Kemudian  untuk  X 2 dengan  Y  sebesar  0,430  berarti  terdapat hubungan  yang  cukup  kuat  antara  Kompetensi  Profesional  dengan  Kinerja  Guru. Hasil Variabel  Kompetensi  Profesional (X 2 ) dengan rata-rata (mean) sebesar 36,34 dan simpangan baku (standar deviasi) sebesar 9,343, dengan katagori sangat tinggi, Untuk  membuktikan  hipotesis  “terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  variabel X 1 , X 2 , dan Y”.

## Saran
Melihat hasil Kompetensi Pedagogik dengan kategori sedang, harapan kedepan guru-guru dapat lebih meningkatkan diri melakukan pembinaan atau pendidikan dan pelatihan  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  sebagai  bekal  dalam  kegiatan  belajar mengajar.  dalam  hal  ini  dapat  dipertahankan  dan  terus  dapat  meningkatkan profesinya  dalam  penyesuaian  jenjang  kepangkatan  jabatan  funsional  guru  dengan pengembangan profesi guru berkelanjutan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim,  2007. Akreditasi  Sekolah.  http:/  /files.wordpress.com .  (11April  2009)  Anonim, 2008. Pedoman PPL UNNE
Aqib, Zainal. 2007. Membangun Profesionalisme Guru dan Pengawas Sekolah . Bandung: Yrama Widya.
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta: Rineka Cipta.
Depdiknas.  2006. Standar  Kompetensi  Kepala  Sekolah  TK,SD,  SMP,  SMA,  SMK  &  SLB ,

## Jakarta : BP. Cipta Karya
———–.  2006. Peraturan  Pemerintah  No.  14  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan . http://www.depdiknas.go.id/ inlink. (accessed 9 Feb 2003).
Louise Moqvist. 2003. The Competency Dimension of Leadership: Findings from a Study of  Self-Image  among  Top  Managers  in  the  Changing  Swedish  Public Administration .  Centre  for  Studies  of  Humans,  Technology  and  Organisation, Linköping University.
Mary  E.Dilworth  &  David  G.  Imig. Professional  Teacher  Development  and  the  Reform Agenda . ERIC Digest. 1995. (Accessed 31 Oct 2002 ).
Mangkuatmodjo, Soegyarto. 2004. Statistik Lanjutan . Jakarta: Rineka Cipta.
Mulyasa. 2002a. Kurikulum Berbasis Kompetensi . Bandung: Rosda.
——- 2008b. Menjadi Guru Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya.
——-2007c. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru . Bandung: Remaja Rosdakarya..
National  Board  for  Professional  Teaching  Standards.  2002. Five  Core  Propositions . NBPTS HomePage.. (Accessed, 31 Oct 2002).
Samani,  Muchlas,  dkk.  2008. Pedoman  Penyusunan  Portofolio .  Departemen  Pendidikan Nasional.
Sanjaya, Wina. 2007. Strategi Pembelajaran . Jakarta: Kencana..
Sudarwan Danim. 2002. Inovasi Pendidikan: Dalam Upaya Meningkatkan Profesionalisme Tenaga Kependidikan . Bandung : Pustaka Setia.
Sudjana, Nana. 2002. Metode Statistika . Bandung: Tarsito.
Sudrajat dan Subana. 2005. Dasar-Dasar Penelitian Ilmiah . Bandung: Pustaka Setia.
Sugandi, Achmad. 2004. Teori Pembelajaran . Semarang: UPT UNNES Press.
Sugiyono.  2007. Statistika  untuk  Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Sumaatmadja. Nursid. 2001. Metode Pengajaran Geografi . Jakarta: Bumi Aksara.
Suyanto  dan  Djihad  Hisyam.  2000. Refleksi  dan  Reformasi  Pendidikan  Indonesia Memasuki Millenium III . Yogyakarta : Adi Cita.
Trianto.  2007. Model  Pembelajaran  Terpadu  dalam  Teori  dan  Praktek .  Jakarta:  Prestasi Pustaka.
Trianto,  dan  Tutik,  Titik  Triwulan.  2007. Sertifikasi  Guru .  Jakarta:  Prestasi    Pustaka Publisher.