## UPAYA MENINGKATKAN KREATIVITAS BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE MIND MAPPING PADA PELAJARAN MATEMATIKA

## TRI SUCI MAYANG SARI

## Jurusan PPSD Prodi PGSD FIP UNIMED

## ABSTRAK
Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilakukan  dalam  2 siklus,  dimana  setian  siklus  terdiri  dari  2  kali  pertemuan.  Dalam  setiap  siklus  dilakukan  4 tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Subjek  dalam penelitian ini adalah  murid kelas V Sd Negeri 101780 Percut  yang berjumlah 30 orang siswa yang terdiri dari 19 orang siswa perempuan dan 11 orang siswa laki-laki. Berdasarkan analisis data  yang  diperoleh  Hasil  observasi  terhadap  siklus  I  sampai  siklus  II  menunjukkan  adanya peningkatan  aktivitas  dan  kreativitas  siswa  selama  pembelajaran  dengan  menggunakan mind mapping .  Hal  tersebut  dapat  diketahui  dari  hasil  skor  penilaian  untuk  siklus  I  pertemuan  1 53,09%  dan  pertemuan  2  58,08%    sedangkan  untuk  siklus  II  sebesar  69,96%  sedangkan pertemuan  2  nya  82,04%.  Dan  nilai  untuk  keterampilan  membuat  mind  mapping  siklus  I 54,91% sedangkan untuk siklus II 82,87%. Oleh karena itu metode Mind Mapping adalah salah satu alternative pada materi sifat-sifat bangun ruang di kelas V SD Negeri 101780 Percut. Kata Kunci : Kreativitas belajar, Metode Mind Mapping, IPA

## PENDAHULUAN
Setiap  manusia  lahir  dengan segala  potensi  yang  dimiliki  termasuk potensi  pikiran.  Namun  pada  praktek pembelajaran,  penggunaannya  masih jauh  dari  optimal,  padahal  untuk mencapai  hasil  yang  maksimal  dalam memahami  matematika  banyak  syarat yang  harus  dimiliki  siswa  diantaranya adalah kesiapan belajar, fasilitas, kemampuan dasar matematika dan yang paling  penting  penggunaan  otak  yang maksimal.  Hal  ini  tercermin  dari berbagai  kesulitan  yang  muncul  pada pembelajaran  seperti  kesulitan  dalam memusatkan  perhatian  atau  mengingat mata pelajaran. Pembelajaran matematika  tidak  hanya  terbatas  pada membaca buku dan mendengar
pengajaran  atau  memberikan  latihan matematika,  namun  pembelajaran  harus melibatkan  pemikiran  yang  bekerja secara assosiatif. Pembelajaran saraf erat kaitannya  dengan  penggunaan  otak dimana  proses  sinergis  antara  otak,
pikiran dan pemikiran untuk menghasilkan daya ingat yang optimal.
Berdasarkan dari observasi yang dilakukan  penulis  sehingga  mendorong penulis  untuk  memberitahukan  metode lain yang setidaknya bisa mempermudah atau  menarik  minat  siswa  dalam  belajar matematika.  Metode  tersebut  adalah Mind  Mapping atau  peta  pikiran merupakan  sebuah  jalan  pintas  yang dituangkan  dalam  bentuk  catatan  yang dapat membantu siswa dalam mengingat mata  pelajaran  dan  membantu  dalam mengerjakan  tugas  matematika. Mind Mapping ini  merupakan  salah  satu sistem  yang  menggunakan  otak  untuk membuka  seluruh  potensi  dan  kapasitas otak yang masih tersembunyi.
Dengan  menggunakan  metode Mind Mapping
diharapkan dapat membantu  siswa  dalam  mengingat rumus-rumus,  menyelesaikan  soal-soal yang  berhubungan  dengan  matematika dan  membantu  siswa  dalam  memahami materi  pelajaran  matematika  serta  dapat
memunculkan  ide-ide  baru  agar  dapat menjadikan  siswa  lebih  kreatif  dalam belajar. Metode ini cocok diajarkan pada setiap  mata  pelajaran  dan  beberapa pokok  bahasan.  Salah  satu  diantaranya pokok bahasan Sifat-sifat Bangun Ruang. Agar permasalahan dalam penelitian  ini  lebih  terarah  dan  jelas maka  masalah  dalam  penelitian  ini dibatasi  pada  “Upaya  meningkatkan Kreativitas Belajar Siswa Dengan Menggunakan  Metode Mind  Mapping Pada  Materi  Sifat-sifat  Bangun  Ruang
Di  Kelas  V  SD  Negeri  101780  Percut Sei Tuan T.A. 2011/2012”.
Menurut    Buzan  (  2012:  4) mengemukakan bahwa mind map adalah cara  yang  paling  termudah  untuk menempatkan  informasi  ke  dalam  otak dan  mengembalikan  informasi  ke  luar dari  otak. Mind  Map adalah  cara  yang mencatat yang paling kratif, efektif, dan secara  harfiah  akan  “memetakan” pikiran-pikiran kita.
Karena mind  map begitu  mudah dan  alami,  bahan-bahan  untuk  membuat mind  map  sangatlah  mudah,  Tony Buzan  (2012  :  14)  mengemukakan  ada beberapa  bahan  yang  diperlukan  untuk membuat mind  map yaitu  :  1)  kertas kosong  tak  bergaris  2)  pena  dan  pensil warna 3)otak dan 4) imajinasi.
Adapun  langkah-langkah  dalam pembuatan mind  map menurut  Buzan (2012  :  15)  mengemukakan  bahwa  ada tujuh  langkah  dalam  pembuatan  mind map yaitu:
1) Mulailah  dari  bagian  tengah  kertas yang  kosong  yang  sisi  panjangnya diletakkan mendatar.
2) Gunakan gambar atau foto untuk ide sentral anda.
3) Gunakan  warna.  Mengapa?  Karena bagi otak , warna sama menarik nya dengan  gambar.  Warna  membuat
mind  map  lebih  hidup,  menambah energy  kepada  pemikiran  kreatif, dan menyenangkan
4) Hubungkan  cabang-cabang  utama ke  gambar  pusat  dan  hubungkan cabang-cabang  tingkat  dua  dan  tiga dan seterusnya. 5) Buatlah garis hubung yang melengkung, bukan garis lurus.
6) Gunakan  satu  kata  kunci  untuk setiap garis.
7) Gunakan  gambar.  Karena  setiap gambar sentral, setiap gambar bermakna seribu kata. Matematika, menurut
Ruseffendi ( dalam Heruman 2007 : 1 ), adalah  simbol;  ilmu  deduktif;  ilmu tentang  pola  keteraturan,  dan  struktur yang  terorganisasi,  mulai  dari  unsur yang  tidak  didefinisikan,  ke  unsur  yang di defenisikan, ke aksioma atau postulat, dan  akhirnya  ke  dalil.  Sedangkan hakikat  matematika  menurut  soedjadi  ( dalam  heruman  2007  :  1  ),  yaitu memiliki objek tujuan abstrak, bertumpu pada  kesepakatan,  dan  pola  piker  yang deduktif.
Untuk  menjawab  permasalahan dari  penelitian  tindakan  ini  dapat diambil  hipotesis  tindakannya  adalah, dengan  menggunakan  metode mind mapping dapat meningkatkan kreativitas belajar siswa dalam pelajaran
Matematika  pada  materi  sifat-sifat bangun  ruang  di  kelas  V  SD  Negeri 101780 Percut T.A 2011-2012.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ,  Dan pendekatan  yang  digunakan  adalah pendekatan  kualitatif,  karena  penelitian ini  bertujuan  untuk  mengungkapkan proses pembelajaran menggunakan teknik  mind  map  yang  bertujuan  untuk meningkatkan kreativitas belajar siswa.
Subjek dalam penelitian tindakan  kelas  ini  adalah  siswa  kelas  V
SD  Negeri  101780  Percut,  pada  tahun ajaran  2011-2012  yang  berjumlah  30 siswa,  dengan  jumlah  siswa  perempuan 19 orang dan jumlah laki-laki 11 orang. Sedangkan  objek  dalam  penelitian  ini yaitu  meningkatkan  kreativitas  belajar siswa.
Penelitian  ini  dilakukan  di dalam kelas meliputi kegiatan pelaksanaan  PTK  berupa  refleksi  awal dan  observasi untuk  mengidentifikasi permasalahan  yang  terjadi  dikelas. Pelaksanaan  PTK  dilakukan  selama  2 siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  2 pertemuan. Menurut Arikunto (2006:16) mengemukakan secara garis besar terdapat empat tahapan dalam melaksanakan  penelitian tindakan  kelas, yaitu  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan tindakan, (3) Observasi, (4)refleksi. Prosedur penelitian meliputi kegiatan pelaksanaan PTK yaitu perencanaan, tindakan,
observasi,
refleksi.  Pelaksanaan  penelitian  ini direncanakan  2  (dua)  siklus.  Adapun tahapannya adalah :
1. Perencanaan Tindakan
Sewaktu  melaksanakan  proses pembelajaran dengan menggunakan
metode  mind  map  dan  diawali  dengan dengan  observasi  selama  30  menit dengan tujuan untuk mengetahui tingkat kesulitan  yang  dialami  siswa  selama proses pembelajaran kemajuan teknologi dengan  menggunakan  metode  mind map.
Pada  tahap  ini  perencanaan
pelaksanaan  tindakan  pada  setiap  siklus yaitu: 1. Mengidentifikasi faktor-faktor penghambat  dan  pendukung    guru dalam pelajaran Matematika
2. Merumuskan  alternatif    tindakan yang  akan  dilaksanakan  dalam
pelajaran Matematika sebagai upaya untuk meningkatkan kreativitas
belajar siswa
3. Menyusun  rancangan  pembelajaran Matematika  dengan  materi  Sifat- Sifat Bangun Ruang.
2. Tahap pelaksanaan
Pada  tahapan  ini  pelaksanaan
tindakan adalah 1. Melakukan Appersepsi 2. Menyampaikan Tujuan pembelajaran 3. Siswa Mempersiapkan alat-alat yang diperlukan antara lain kertas, gambar,  pinsil,  pinsil  berwarna,  dan penghapus 4. Siswa  memperhatikan  penjelasan guru mengenai materi yang disampaikan  dengan  menggunakan Metode Mind  Mapping .  Dalam  hal ini  mengenai  sifat-sifat  bangun ruang.
5. Setiap  siswa  mulai  menentukan pusat  dan  cabang-cabang Mind
Mapping
6. Siswa  mulai  membuat  catatan Mind Mapping mengenai  materi  yang telah di bahas oleh guru sebelumnya
7. Setelah  siswa  selesai  membuat catatan Mind  Mapping ,  siswa  di minta untuk mempresentasikan hasil catatan Mind  Mapping mereka  di depan kelas.
8. Peneliti menciptakan suasana pembelajaran  yang  menarik  dan menyenangkan  agar  siswa  tertarik untuk mengikuti KBM.
3. Observasi
Tahapan ini dimaksudkan  untuk menguji  secara  menyeluruh  tindakan yang  telah  dilakukan,  berdasarkan  data yang telah terkumpul, kemudian dilakukan  observasi  untuk  mengetahui sejauh  mana  tingkat  kreativitas  belajar siswa  dengan  menggunakan  mind  map,
apakah siswa dapat mengeluarkan pendapat dan idenya.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  yang  dipakai dalam penelitian ini adalah analisis data dan kualitatif.

## 1. Analisis Kualitatif
Dalam  Analisis data dilakukan pada saat  pengumpulan  data  berlangsung  dan setelah  selesai  pengumpulan  data  dalam periode tertentu. Analisis data dilakukan dengan langkah, yaitu:
a. Data Reduction (Reduksi Data)
Proses reduksi data dilakukan dengan  menggunakan  data.  Data yang  diperoleh  dari  tiap  indikator penilaian  kreativitas  belajar  siswa dalam  membuat  catatan  dengan menggunakan  teknik  mind  map. Indikator yang terdapat dalam
kreativitas  belajar  siswa  dengan menggunakan mind map ada 5. Tiap indikator  diberi  nilai  10,  kemudian di dalam pemberian skor dibagi atas aspek  dengan  nilai  Sangat  baik  (4) Baik (3) Cukup (2) Kurang (1).
b. Data Display (Penyajian Data) Penyajian  data  dalam  bentuk  kata- kata,  symbol  dan  warna  yang menarik.
c. Conclusion Drawing/Verification Kesimpulan yang dibuat berdasarkan temuan yang sebelumnya  belum  pernah  ada,  atau yang  sebelumnya  sudah  ada  namun dikembang atau dirancang sedemikian  rupa  sehingga  lebih kelihatan menarik. Analisis  data  ini  tdilakukan untuk mengetahui berhasil atau tidaknya tindakan yang dilakukan dalam
penelitian  ini  baik  siswa  maupun guru.Untuk  mengetahi  kreativitas  siswa dalam  membuat Mind  Mapping dan guru  secara  individual  maka  digunakan
rumus  sebagai  berikut  menurut  Muslich ( 2011:161) :
100 x ada yang indikator an dilaksanak yang indikator rata rata nilai P   Dengan  kriteria  keberhasilan menurut Aqib (2009 : 41) 0 – 39 % : kurang 40 – 59 % : cukup 60 – 79 % : baik 80 – 100% : sangat baik Rumus untuk mengetahui perubahan  kreativitas  belajar  dalam pembuatan Mind mapping siswa  secara klasikal  yang  digunakan  yaitu  menurut Rosmala         ( 2009 : 188):
P = 𝐹 𝑛 𝑥100%
Keterangan:
P : Angka Kreativitas f  :  jumlah  siwa  yang  mengalami perubahan n : jumlah siswa keseluruhan

## HASIL PENELITIAN
Pada  siklus  I  pertemuan  I dilaksanakan peneliti melakukan observasi  kreativitas  belajar  siswa  yang menunjukkan  hasil  rata-rata  53,09% dari  siswa  yang  kreatif  dalam  kegiatan pembelajaran.  Setelah  dilanjutkan  pada pertemuan  2  melakukan  melaksanakan observasi, peneliti menerapkan pembelajaran dengan menggunakan metode mind  mapping .  Pada  siklus  I materi  yang  diajarkan  adalah  sifat-sifat bangun ruang, sebanyak 2x pertemuan ( 4x35  menit).  Setelah  pembelajaran selesai  kemudian  dilakukan  penugasan untuk siklus I yaitu berupa lembar  kerja dengan membuat catatan dengan menggunakan  mind  mapping  yang bertujuan untuk  mengetahui penguasaan siswa terhadap materi yang disampaikan.  Dengan  rata-rata  skor adalah 54,91%. Sedangkan nilai
kreativitas  siwa  di  kelas  rata-rata  siswa memperoleh skor 58,08% dengan peningkatannya  sebesar  4,99%  dari pertemuan  1.  Akan  tetapi  hasil  yang diperoleh  siswa  tersebut  masih  rendah sehingga dilanjutkan pada siklus II
Pada  siklus  II  pembelajaran dilaksanakan  2x  pertemuan.  Pada  siklus ini dilakukan perbaikan-perbaikan dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Pada siklus  ini  juga  dilakukan  penugasan berupa  lembar  kerja  (  pada  pembuatan mind mapping) secara individual kepada siswa.  Adapun  rata-rata  nilai  yang diperoleh  siswa  adalah  82,87%  dengan peningkatan  sebesar  27,96%.  Hasil  skor tersebut menningkat dibandingkan dengan hasil yang dicapai pada siklus I. Sedangkan  pada  kreativitas  siswa  pada pertemuan  1  rata-ratanya  69,95%  dan pada  pertemuan  2  rata-rata  nilai  yang diperoleh  siswa  adalah  82,04%  dengan peningkatan sebesar 23,33%.
Hasil observasi terhadap siklus I sampai  siklus  II  menunjukkan  adanya peningkatan  aktivitas  dan  kreativitas siswa  selama  pembelajaran  dengan menggunakan mind mapping . Hal
tersebut  dapat  diketahui  dari  hasil  skor penilaian  untuk  siklus  I  pertemuan  1 53,09%  dan  pertemuan  2  58,08% sedangkan  untuk  siklus  II  sebesar 69,96%  sedangkan  pertemuan  2nya 82,04%.  Dan  nilai  untuk  keterampilan membuat mind mapping siklus I 54,91% sedangkan untuk siklus II 82,87%.
Pada  siklus  I  masih  ditemukan adanya siswa yang kurang memperhatikan  pelajaran  dan  enggan untuk  mencatat  pelajaran.  Begitu  juga dengan tata cara bertanya dan
menyampaikan  pendapat  masih  kurang baik.  Sementara  pada  siklus  berikutnya hal  tersebut  sudah  semakin  membaik walaupun  belum  sepenuhnya.  Adapun hasil  analisis  dan  refleksi  pada  siklus  I,
hal-hal  yang  perlu  diperhatikan  dan dilaksanakan  untuk  siklus  berikutnya yaitu  :  Memberi  motivasi  kepada  siswa dengan  lebih  mengarahkan  pandangan dan  perhatian  siswa  pada  penjelasan yang diberikan, serta memberikan aturan yang  baik  bagaimana  cara  untuk bertanya  dan  mengungkapkan  pendapat, Pada  proses  Tanya  jawab  guru  harus memancing  siswa  yang  tidak  aktif dengan  cara  meminta  siswa  untuk menjawab  pertanyaan  dan  mencoba menceritakan kembali apa yang diketahui  siswa  mengenai  materi  yang telah  dipelajari,  Menegaskan  kembali pada  siswa  bagaimana  cara  mencatat dengan  menggunakan  mind  mapping, Guru  mencoba  memberi  penghargaan kepada  siswa  yang  kreatif  dalam pembelajaran,  baik  saat  berlangsungnya pembelajaran  maupun  saat  diakhir pembelajaran. Kelemahan dalam melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode mind mapping ini adalah  kurangnya  waktu  yang  tersedia sehingga  materi  pelajaran  masih  ada yang kurang dipahami siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  maka  dapat  disimpulkan sebagai berikut: Mind Mapping
merupakan cara paling mudah memasukkan  informasi  ke  dalam  otak, dan untuk mengambil informasi tersebut dari  otak.  Cara  ini  adalah  cara  kreatif dan  efektif  dalam  membuat  catatan sehingga dapat dikatakan mind mapping benar-benar memetakan pikiran.
Melalui penggunaan mind mapping dimana  siswa  diajak  untuk berfikir secara kreatif, dan mengembangkan ide-ide sendiri. Selanjutnya guru berperan mengorientasikan  siswa  untuk  belajar,
membuat  catatan  sekreatif  mungkin dengan  menggunakan  lambang,  garis, warna,  dan  gambar  yang  diyakini  dapat meningkatkan  kreativitas  belajar  siswa dalam  pembelajaran  matematika  pada materi  “  sifat-sifat  bangun  ruang”  di kelas  V  SDN  101780  Percut  T.A  2011- 2012.
Pada  siklus  I  peretmuan  I dilaksanakan
peneliti melakukan observasi  kreativitas  belajar  siswa  yang menunjukkan  hasil  rata-rata  53,09% dari  siswa  yang  kreatif  dalam  kegiatan pembelajaran. Setelah dilanjutkan pada pertemuan  2  melakukan  melaksanakan observasi, peneliti menerapkan pembelajaran dengan menggunakan
metode mind  mapping .  Pada  siklus  I materi  yang  diajarkan  adalah  sifat-sifat bangun ruang, sebanyak 2x pertemuan ( 4x35  menit).  Setelah  pembelajaran selesai  kemudian  dilakukan  penugasan untuk siklus I yaitu berupa lembar kerja dengan membuat catatan dengan menggunakan  mind  mapping  yang bertujuan untuk  mengetahui penguasaan siswa terhadap materi yang disampaikan.  Dengan  rata-rata  skor adalah 54,91%. Sedangkan nilai kreativitas  siwa  di  kelas  rata-rata  siswa memperoleh skor 58,08% dengan peningkatannya  sebesar  4,99%  dari pertemuan  1.  Akan  tetapi  hasil  yang diperoleh  siswa  tersebut  masih  rendah sehingga dilanjutkan pada siklus II
Pada  siklus  II  pembelajaran dilaksanakan  2x  pertemuan.  Pada  siklus ini dilakukan perbaikan-perbaikan dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Pada siklus  ini  juga  dilakukan  penugasan berupa  lembar  kerja  (  pada  pembuatan mind mapping) secara individual kepada siswa.  Adapun  rata-rata  nilai  yang diperoleh  siswa  adalah  82,87%  dengan peningkatan  sebesar  27,96%.  Hasil  skor
tersebut meningkat dibandingkan dengan hasil yang dicapai pada siklus I. Sedangkan  pada  kreativitas  siswa  pada pertemuan  1  rata-ratanya  69,95%  dan pada  pertemuan  2  rata-rata  nilai  yang diperoleh  siswa  adalah  82,04%  dengan peningkatan sebesar 23,33%.
Hasil observasi terhadap siklus I sampai  siklus  II  menunjukkan  adanya peningkatan  aktivitas  dan  kreativitas siswa  selama  pembelajaran  dengan menggunakan mind mapping . Hal tersebut  dapat  diketahui  dari  hasil  skor penilaian  untuk  siklus  I  pertemuan  1 53,09%  dan  pertemuan  2  58,08% sedangkan  untuk  siklus  II  sebesar 69,96%  sedangkan  pertemuan  2nya 82,04%.  Dan  nilai  untuk  keterampilan membuat mind mapping siklus I 54,91% sedangkan untuk siklus II 82,87%.
Berdasarkan hasil temuan penelitian  dan  simpulan  diatas,  maka disarankan  beberapa  hal  sebagai  berikut :  Bagi  siswa  khususnya  kelas  V  SDN No.101780  Percut  diharapkan  untuk lebih  kreatif,  ulet  dan  menunjukkan minat  terhadap  proses  pembelajaran, lebih  senang  bekerja  secara  mandiri, tidak mudah jenuh dan dapat mempertahankan pendapatnya serta senang memecahkan masalah.
Bagi  guru  dapat  menciptakan kondisi  belajar  yang  kondusif  melalui penerapan  metode  pembelajaran  yang mampu membangkitkan kreativitas belajar siswa.
Bagi  pihak  sekolah  khususnya kepada kepala sekolah diharapkan untuk lebih  memberikan  perhatian  terhadap kreativitas belajar siswa melalui penggunaan  metode  pembelajaran  yang sesuai  materi  pembelajaran  agar  siswa termotivasi  dalam  melakukan  kegiatan pembelajaran.
RUJUKAN Arikunto, dkk. 2008. Penelitian Tindakan  Kelas. Jakarta  :  Bumi Aksara Aqib, Z, dkk. 2009. Penelitian Tindakan kelas. Bandung : CV.Yrama Widya Buzan,  Tony.  2012. Buku  pintar  mind
map. Jakarta  :  PT  Gramedia
Pustaka Utama Dewi  ,Rosmala.  2009. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas Medan  : CV.Dharma Heruman.  2007. Model  Pembelajaran matematika. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Muslich,  M.  2011. Melaksanakan  PTK
itu  mudah. Malang  :  Bumi Aksara Saleh  ,  A.2009. Kreatif  mengajar dengan  mind  map, Bogor  :  CV Regina Sudwiyanto, dkk. 2003. Terampil Berhitung  Matematika  SD  kelas V , Jakarta : Erlangga Syamsuddin, A. 2009. Psikologi Pendidikan. Bandung  :  PT Remaja Rosdakarya