## Journal of Education and Culture
Vol. 4, No. 2, Juni 2024
ISSN: 2797-8052
Penerapan Nilai-Nilai Influencer dalam Pengajaran Bahasa Inggris di SMAN/SMK Negeri Rumbai
Syaifullah 1 , Herdi 2 , M. Fadhly Farhy Abbas 3 1,2,3 Pendidikan Bahasa Inggris FADIKSI UNILAK syaifullah@unilak.ac.id 1 , herdi@unilak.ac.id 2 , fadhly@unilak.ac.id 3

## Abstract
English teaching in the city of Pekanbaru in particular has not yet achieved the  target  expected  by  the  curriculum,  creating  students  who  are  able  to communicate in English. This can be seen in everyday life, generally students who  have  graduated  from  high  school  are  still  unable  to  communicate  the English they have learned. One of the causal factors is the English teaching methods, techniques or strategies applied by teachers in teaching English in their classes. As one solution to this problem, the author proposes to English teachers to apply the values of influencers to teaching and learning activities in their classes. There are Influencer values that have been found in several previous  research  results,  such  as  fun,  enthusiasm,  attention,  authenticity, independence,  authority,  popularity,  visibility,  creativity,  and  technological knowledge. Based on the results of interviews with several English teachers from SMAN/SMKN in Rumbai, it was found that they did not fully know and understand  the  influencer  values  referred  to  by  previous  researchers,  and they also did not apply these values in their pursuit of English.
Kata Kunci: Nilai-nilai Influencer Pengajaran

## Abstrak
Pengajaran  bahasa  Inggris  di  kota  Pekanbaru  khususnya  masih  belum mencapai target sebagaimana yang diharapkan oleh kurikulum, menciptakan siswa-siswi yang mampu berkomunikasi dalam bahasa Inggris. Hal ini dapat dilihat  dalam  kehidupan  sehari-hari,  umumnya  siswa-siswi  yang  telah  tamat dari  sekolah  menengah  masih  belum  mampu  untuk  mengkomunikasikan bahasa  Inggris  yang  telah  dipelajarinya.  Salah  satu  faktor  penyebabnya adalah  metode,  teknik,  atau  strategi  pengajaran  bahasa  Inggris  yang diterapkan  oleh  guru  dalam  pengajaran  bahasa  Inggris  di  kelasnya.  Sebagai salah  satu  solusi  dari  masalah  tersebut,  penulis  mengusulkan  kepada  guru bahasa  Inggris  untuk  menerapkan  nilai-nilai  yang  dimiliki  oleh influencer pada  kegiatan  belajar  mengajar  di  dalam  kelasnya.  Adapun  nilai-nilai Influencer yang telah ditemukan pada beberapa hasil penelitian sebelumnya, seperti  menyenangkan,  semangat,  perhatian,  keaslian,  kemandirian,  otoritas, popularitas,  visibilitas,  kreatifitas,  dan  pengetahuan  teknologi.  Berdasarkan hasil  wawancara  dengan  beberapa  guru  Bahasa  Inggris  dari  SMAN/SMKN yang  ada  di  Rumbai  ditemukan  bahwa  mereka  belum  sepenuhnya mengetahui  dan  memahami  nilai-nilai  influencer  yang  dimaksudkan  oleh peneliti sebelumnya, dan mereka juga belum menerapkan nilai-nilai tersebut di dalam pengejaran Bahasa Inggris.

## Corresponding Author:
Syaifullah FADIKSI-UNILAK syaifullah@unilak.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Seiring  dengan  perkembangan  zaman,  seiring  itupula  berkembangnya  teknologi  dan  ilmu pengetahuan.  Tidak  dapat  dipungkiri,  teknologi  sudah  menguasai  kehidupan  manusia  terkhusus  kehidupan tenaga  pendidik  dan  peserta  didik.  Apapun  bentuk  kegiatan  yang  dilakukan  tidak  terlepas  dari  peranan
teknologi  mulai  dari  bangun  tidur  hingga  tidur  kembali,  dimanapun  tempatnya,  kapanpun  waktunya,  dan dengan  siapapun  berinteraksi  akan  dipengaruhi  oleh  teknolgi.  Khususnya  di  dalam  kelas,  Kegiatan  Belajar Mengajar  (KBM)  akan  menjadi  lebih  menarik  jika  teknologi  yang  digunakan  lebih  cocok  dan  sebaliknya KBM akan jadi membosankan dan gagal jika pemilihan dan penggunaan teknologinya tidak sesuai.
Ada tiga komponen utama yang harus bersinergi dalam mengoperasikan produk teknologi, komputer atau  sejenisnya; software,  hardware, dan brain  ware .  Ketiga  komponen  tersebut  harus  dipahami  dan diaplikasikan  secara  bersamaan. Software yang  dimiliki  harus  sesuai  kapasitasnya  dengan hardware yang tersedia  atau  sebaliknya,  dan brain  ware yang  akan  mengoperasikannya  harus  paham  antara  hubungan software dan hardware yang akan dijalankannya. Brainware adalah orang yang menggunakan, memakai, atau mengoperasikan perangkat komputer (https://www.detik.com/bali/berita/d-6526589/brainware-adalah-fungsi- komponen-jenis-dan-contohnya),  brainware  sebagai  sumber  daya  manusia  pada  saat  sistem  informasi dikembangkan dapat dibagi kedalam empat kelompok, pertama Pemiliki,  yang memberikan dukungan dana sampai dengan waktu saat mengembangkan, kedua Pemakai, yang menggunakan sistem informasi yang telah dikembangkan seperti operator dan manajer (end user), ketiga Perancang, yang merancang sistem informasi, dan  keempat  Pembangun  (builder),  yang  membangun  sistem  informasi  (Susanto,  2017).  Dari  empat kelompok  Brainware  tersebut,  lahirlah  istilah  baru  namanya infuencer ,  pemakai  yang  menggunakan  media informasi untuk mempengaruhi orang lain melalui media social.
Influencer adalah seseorang yang memiliki pengikut yang signifikan di platform media sosial seperti Instagram,  YouTube,  TikTok,  atau  Twitter ,  dan  yang  memiliki  kemampuan  untuk  memengaruhi  opini, perilaku,  dan  keputusan  pembelian  pengikutnya.  Influencer  biasanya  membuat  konten  yang  terkait  dengan topik  tertentu,  seperti  kecantikan,  mode,  kebugaran,  perjalanan,  atau  teknologi,  dan  mereka  sering mempromosikan produk atau layanan kepada pengikutnya dengan imbalan kompensasi (https://poe.com/Sage)  .  Sedangkan, Influencer pendidikan  adalah  orang  atau  organisasi  yang  memiliki dampak signifikan pada cara pendidikan dirasakan, disampaikan atau dikonsumsi. Mereka bisa jadi pendidik, peneliti,  pembuat  kebijakan,  aktivis,  atau  siapa  saja  yang  menyukai  pendidikan  dan  memiliki  banyak pengikut  di  media  sosial  atau  platform  lainnya.  Mereka  menggunakan  pengaruh  mereka  untuk  berbagi informasi, ide, dan sumber daya yang dapat membantu orang belajar dan tumbuh. Mereka juga menginspirasi orang lain untuk mengambil tindakan dalam perjalanan belajar mereka sendiri dan mengadvokasi penyebab terkait pendidikan.
Sehubungan dengan proses atau kegiatan belajar mengajar (KBM), terkhusus dalam pelajaran bahasa Inggris di kota Pekanbaru, secara umum dapat disimpulkan bahwa kemampuan bahasa Inggris siswa/I masih dikategorikan  dibawah  rata-rata.  Ini  dapat  dilihat  dari  kehidupan  sehari-hari  di  sekolah.  Siswa-siswi  masih banyak  yang  menggunakan  bahasa  Indonesia  bahkan  bahasa  daerahnya  dari  pada  bahasa  Inggris.  Padahal kurikulum  menegaskan  bahwa  tujuan  pembelajaran  bahasa  Inggris  itu  sendiri  adalah  untuk  menciptakan siswa-siswi yang mampu berkomunikasi dalam bahasa Inggris. Ada beberapa faktor yang menyebabkan hal ini  terjadi,  salah  satu  diantaranya  adalah  Guru.  Setelah  diadakan  survey  kepada  beberapa  siswa-siswa  dan juga  dengan  proses  wawancara  terkait  dengan  proses  KBM  bahasa  Inggris  di  dalam  kelas,  siswa-siswi memberikan  jawaban,  beberapa  diantaranya  adalah  teknik,  metode,  atau  strategi  yang  dipakai  oleh  guru kurang  menyenangkan.  Oleh  sebab  itu,  Peneliti  ingin  melihat,  menelusuri,  dan  mengkaji  secara  ilmiah apakah  guru-guru  bahasa  Inggris  di  sekolah  Menengah  Atas  di  Kecamatan  Rumbai  telah  menerapkan  atau mengimplementasikan nilai-nilai influencer di dalam kelasnya.
Untuk  mendefinisikan influencer dalam  istilah  yang  paling  sederhana,  berarti  setiap  orang  yang mempengaruhi  perilaku  orang  lain.  Dalam  konteks  pemasaran,  influencer  adalah  individu  yang berkolaborasi  dengan  merek  tertentu  untuk  mempromosikan  produk  atau  layanan  kepada  audiens  mereka. Sebagai tambahan, influencer marketing adalah strategi pemasaran media sosial yang memungkinkan merek untuk  memanfaatkan  pengikut  influencer  media  sosial  untuk  menambah  persentase  penjualan.  Influencer dibayar  untuk  mendukung  atau  mempromosikan  produk  kepada  pengikut  mereka,  yang  pada  akhirnya membeli  produk  dari  merek  tersebut.  Dalam  kehidupan  sehari-hari,  Influencer  media  sosial  memiliki  dua kesamaan:  mereka  membuat  konten,  membangun  komunitas  di  media  sosial,  dan  seiring  waktu  orang mendengarkan apa  yang mereka katakan. Dari sini, bagaimanapun, ada perbedaan  yang signifikan tentang bagaimana mereka mencapai tujuannya masing-masing.
Terkait dengan kegiatan Influencer media sosil, pada intinya mereka adalah pembuat konten, mereka tidak  akan  dapat  menghasilkan  pengaruh  di  media  sosial  tanpa  adanya  konten.  Ini  mencakup  berbagai macam  aktivitas,  mulai  dari  blogging  hingga  produksi  video  dan  fotografi.  Apa  pun  yang  mereka  buat, bagaimanapun,  konten  mereka  memiliki  kualitas  dan  relevansi  tertentu  dengan  pengikut  mereka.  Kalau tidak, tidak banyak orang yang akan mengkonsumsinya. Selanjutnya, konten difokuskan pada topik tertentu. Jika tidak, maka mereka akan kesulitan membangun pengaruh terhadap pengikutnya. Selain itu, fokus juga penting untuk membangun kepercayaan pengikutnya dari waktu ke waktu.
Beberapa  influencer  media  sosial  menghasilkan  banyak  uang  dengan  melakukan  apa  yang  mereka sukai.  Mereka  dapat  meminta  harga  tinggi  untuk  konten  bersponsor  mereka.  Biasanya,  ini  adalah  konten berkualitas  sangat  tinggi  yang  dibuat  oleh  orang-orang  yang  memiliki  banyak  pengikut.  Di  sisi  lain, beberapa influencer lain memiliki semacam  pekerjaan penuh waktu.  Orang-orang ini tidak meminta harga yang  tinggi  untuk  sebuah  postingan,  tidak  ingin  menghabiskan  seluruh  waktunya  untuk  membuat  konten, atau  baru  saja  memulai.  Disamping  itu  juga  ada  diantara  mereka  yang  menghasilkan  uang  paruh  waktu dengan konten bersponsor, tetapi tidak ingin bekerja formal. Contoh umumnya adalah ibu-ibu rumah tangga yang berbagi rahasia dengan ibu lainnya. Ini juga bisa menjadi penyedia layanan lainnya seperti instruktur kebugaran atau pengusaha dalam bisnis yang menggunakan media sosial untuk mempromosikan pekerjaan mereka dan menumbuhkan pengaruh mereka secara berkesinambungan dari waktu ke waktu.
Terkait  dengan  income  atau  pendapatan  influencer,  mereka  dapatkan  itu  melalui  beberapa  metode. Metode yang dipilih bergantung pada pemberi pengaruh, jenis konten yang dimaksud, durasi kampanye, dan jumlah  pengikut  mereka.  Dengan  demikian,  ada  sejumlah  cara  agar  merek  dapat  membayar  influencer. Pertama,  produk  hadiah,  metode  ini  adalah  sebagian  besar  merek  memberi  penghargaan  kepada  nano influencer, karena ini adalah opsi berbiaya rendah. Namun, ini memiliki keuntungan lain untuk semua jenis pemberi  pengaruh:  membiarkan  mereka  merasakan  produk  Anda  dalam  jadwal  yang  diperpanjang.  Itu sangat  berharga  untuk  demo  produk  atau  postingan  ulasan.  Kedua,  Pemasaran  afiliasi,  ini  salah  satu  cara tertua  untuk  melakukan  pemasaran  influencer.  Dalam  metode  kompensasi  ini,  influencer  mendapatkan komisi dari setiap penjualan yang dihasilkan langsung dari pekerjaan mereka. Metode ini memiliki beberapa keunggulan.  Untuk  satu  hal,  merek  hanya  membayar  hasil.  Dari  sudut  pandang  pemberi  pengaruh, perjanjian  afiliasi  memungkinkan  pembayaran  yang  lebih  besar  jika  mereka  melakukan  pekerjaan  dengan baik.  Pada  saat  yang  sama,  ada  kerugiannya.  Yang  paling  utama  adalah  kegiatan  pemasaran  afiliasi  tidak dapat dilakukan secara efektif dengan semua platform. Kedua, ada kemungkinan bahwa seorang influencer tidak akan dibayar banyak jika kontennya tidak menarik. Cara yang ketiga yaitu Bayar per posting atau set posting. Cara ini adalah metode kompensasi tunai dengan tarif tetap, dan itu sesuai dengan apa yang telah disepakati. Harga bergantung pada banyak faktor, seperti jumlah pengikut dan seberapa banyak pekerjaan yang  harus  dilakukan  untuk  membuat  konten.  Terakhir,  metode  Kontrak  duta  merek.  Ini  serupa  dengan kontrak  karyawan  bergaji  karena  mereka  membayar  dengan  jumlah  tetap  setiap  tahun  sebagai  imbalan menjadi duta merek. Secara umum, ini adalah cara termahal untuk membeli layanan pemasaran influencer.
Apapun  cara  atau  metode  influencer  dalam  mendapatkan  penghasilannya,  itu  semua  tidak  terlepas dari kualitas mereka sendiri. Ada 12 kriteria atau kualitas seorang influencer yang dapat kita jadikan mitra dalam bekerja. Dua belas kriteria tersebut berikut ini merupakan nilai-nilai yang harus dimiliki oleh seorang influencer yang bagus.

## Nilai-Nilai Yang Dimiliki Influencer
Menurut Christy (2022) ada 12 nilai atau kualitas yang harus dimiliki oleh seorang influencer yang bagus, sebagai berikut: 1. Menyenangkan
Influencer  terbaik  adalah  orang  yang  menyenangkan.  Carilah  seseorang  yang  meluangkan  waktu untuk  membangun  reputasi  dan  merek  pribadi  yang  positif.  Jika  mereka  sudah  melakukan  ini  untuk  diri mereka  sendiri,  kemungkinan  besar  mereka  akan  menggunakan  keterampilan  dan  pendekatan  yang  sama saat mewakili perusahaan Anda. Influencer yang baik itu menyenangkan. Mereka bergaul dengan pengikut mereka dan membuat daya tarik pengikut baru terlihat mudah. Jika Anda ingin menguji influencer potensial untuk  disukai,  lihat  bagaimana  mereka  menanggapi  umpan  balik  negatif.  Apakah  mereka  sopan?  Apakah mereka lancang? Apakah mereka merespons sama sekali?

## 2. Semangat
Influencer  yang  baik  adalah  seseorang  yang  benar-benar  menyukai  dan  peduli  dengan  pasar mereka.  Apakah  Anda  menginginkan  seseorang  yang  mewakili  merek  Anda  hanya  untuk  uang?  Atau apakah Anda lebih suka memiliki seseorang yang menggunakan layanan Anda dalam kehidupan nyata dan menyukainya?  Influencer  yang bersemangat  peduli dengan latar belakang dan pertumbuhan pasar mereka. Mereka tahu segalanya tentang sejarah dan secara sukarela tetap up-to-date dengan tren terbaru.

## 3. Perhatian
Influencer  terbaik  terlibat  dengan  pengikut  mereka,  terlepas  dari  ukurannya.  Mereka  meluangkan waktu  untuk  menjawab  pertanyaan  dan  memulai  percakapan.  Mereka  juga  tetap  aktif  di  platform masing- masing  dan  mempublikasikan  konten  secara  konsisten.  Melibatkan  influencer  sangat  berharga  karena mereka siap untuk  sering membicarakan merek  Anda.  Lihatlah bagaimana mereka menanggapi  komunitas mereka. Apakah mereka menulis komentar yang bijaksana atau memberikan suka? Seberapa cepat mereka
menanggapi tawaran bisnis dan pengikut mereka? Mereka yang terlibat dengan empati dan simpati mungkin lebih disukai, yang dapat meningkatkan visibilitas mereka.
4. Keaslian
Semangat  dan keaslian influencer berjalan seiring.  Influencer  yang bersemangat  mungkin  merasa lebih  autentik  bagi  pengikutnya,  dan  sebaliknya.  Sifat  ini  berfokus  pada  mengatakan  kebenaran  dan  jujur kepada  audiens.  Influencer  sejati  memberi  tahu  pengikut  mereka  apa  yang  sebenarnya  mereka  pikirkan tentang  merek,  produk,  atau  layanan,  apakah  itu  positif  atau  negatif.  Orang-orang  ini  mungkin  memiliki lebih  banyak  pengikut  karena  mereka  mengatakan  yang  sebenarnya  dan  orang-orang  dapat  mempercayai pendapat mereka. Ini dapat membantu merek Anda karena jika pemberi pengaruh asli mengatakan sesuatu yang berharga, audiens mereka dapat mempercayainya.

## 5. Kemandirian
Sangat  membantu  ketika  influencer  adalah  pemasar  mandiri  yang  baik.  Mereka  memahami keterampilan  dan  praktik  terbaik  untuk  bekerja  di  industri  promosi.  Jika  influencer  Anda  memahami prinsip-prinsip  pemasaran,  mereka  tidak  hanya  mengambil  uang  Anda  dan  menggabungkan  beberapa konten berkualitas rendah. Mereka yang memiliki latar belakang pemasaran atau penjualan dapat lebih halus mempromosikan dan berbagi konten Anda dengan pengikut. Mereka memahami trik pemasaran digital dan istilah  yang  mungkin  Anda  minta  untuk  mereka  gunakan  dalam  kampanye  Anda,  seperti  pembuatan  dan kurasi konten.

## 6. Otoritas
Bahkan  jika  seorang  influencer  sangat  menyukai  pasar  mereka,  mereka  mungkin  tidak  akan mengumpulkan  pengikut  jika  mereka  tidak  memiliki  pengaruh.  Penting  bagi  mereka  untuk  memiliki pengetahuan  dan  keahlian  yang  akurat  di  area  konten  mereka.  Orang-orang  memperhatikan  pemberi pengaruh  yang  berwibawa  karena  mereka  memberikan  fakta.  Otoritas  dan  keaslian  bekerja  sama  untuk membuat  pemberi  pengaruh  tampak  jujur  kepada  pengikutnya.  Ini  bagus  untuk  merek  karena  otoritas mereka  menjadi  otoritas  perusahaan  Anda  juga  melalui  kemitraan  yang  telah  disepakati.  Cara  lain  untuk menguji  otoritas  influencer  adalah  dengan  melihat  situs  web  mereka.  Situs  yang  bersih  dan  profesional dengan sedikit iklan dan tidak ada konten dan kesalahan tata bahasa dapat menandakan pemberi pengaruh yang berwibawa.

## 7. Popularitas
Terkadang, memiliki otoritas saja tidak cukup untuk membuat seseorang menjadi mega influencer di  pasar  tertentu.  Mereka  mungkin  tahu  segalanya  yang  perlu  diketahui  tentang  suatu  topik,  tetapi  tidak memiliki  jenis  pengaruh  yang  sama  dengan  selebriti  atau  influencer  lain  yang  lebih  mapan  untuk mendapatkan banyak pengikut. Popularitas bagi influencer seperti popularitas di sekolah menengah atau di lingkungan sosial. Faktor tertentu seperti ketampanan, akses ke produk yang tepat, atau bekerja dari lokasi yang  diinginkan  dapat  memengaruhi  popularitas  influencer.  Itu  bisa  di  capai  dengan  membangun  reputasi dan  otoritas  mereka  melalui  riset,  strategi,  dan  kerja  keras.  Meskipun  ini  bukan  sifat  yang  paling  penting bagi seorang pemberi pengaruh, akan sangat membantu jika ingin melihat hasil yang cepat untuk kemitraan atau mendapatkan pengikut yang banyak.

## 8. Visibilitas
Influencer  yang  baik  memahami  pentingnya  dilihat  oleh  orang  yang  tepat.  Mereka  tahu  cara menarik  kerumunan,  kumpulan  pengikut  yang  besar,  dan  audiens.  Orang-orang  ini  memahami  cara menggunakan media sosial untuk keuntungan mereka dan membimbing orang ke konten yang tepat. Mereka tahu  waktu  terbaik  untuk  menerbitkan  konten  untuk  menjangkau  audiens  mereka.  Influencer  yang  sangat terlihat  juga memahami keseimbangan posting secara konsisten agar tetap terlihat  tetapi  tanpa  membanjiri umpan pengikut mereka dengan konten.
9. Merk Persona Fit
Salah  satu  ciri  terpenting  untuk  influencer  yang  berkualitas  adalah  menemukan  seseorang  yang cocok dengan merek yang akan di viralkan. Nilai dan sasaran mereka selaras dengan apa yang dibutuhkan oleh perusahaan, dan gaya mereka sesuai dengan produk dan layanan yang diinginkan. 10. Pengetahuan Teknologi
Untuk  sekarang  ini  tidak  bisa  dipungkiri,  carilah  influencer  yang  paham  teknologi.  Mereka mengetahui  praktik  terbaik  dari  platform  media  sosial  pilihan  mereka.  Mereka  juga  tahu  cara mengoperasikan  kamera,  mengedit  foto  dan  video,  dan  memahami  pengeposan  otomatis.  Memiliki pengetahuan  teknis  berkaitan  dengan  otoritas  dan  wawasan  pemasaran.  Mereka  juga  tahu  pentingnya menggunakan gambar, video, dan konten berkualitas tinggi.

## 11. Kreativitas
Kreativitas adalah nilai  yang harus dimiliki oleh influencer. Pertimbangkan bagaimana influencer mengedit  konten  mereka.  Apakah  mereka  memanfaatkan  teknologi  baru  seperti  cerita  dan  streaming langsung  atau  masih  mengunakan  teknologi  lama.  Ciri  kreativitas  yang  baik  dapat  terlihat  dalam  konten yang orisinal dan menarik. Selain dari itu, humor juga dapat menjadi ciri penting jika produk yang akan di posting berkaitan dengan kejiwaan manusia.

## 12. Kehadiran Platform
Jenis platform  yang digunakan influencer sangat  penting. Misalnya, jika  yang menjadi  konsumen itu adalah generasi muda, maka kita dapat memilih influencer dari Instagram atau TikTok. Seterusnya, jika kita  Pebisnis  mungkin  dapat  mengandalkan  influencer  dengan  pengaruh  besar  di  LinkedIn,  dan  begitu seterusnya.

## Influencer In Education
Sebelumnya, telah diberikan defenisi tentang influencer yaitu seseorang yang hadir di media sosial dan  memiliki  kekuatan  untuk  memengaruhi  orang  lain  karena  otoritas,  pengetahuan,  posisi,  atau hubungannya dengan mereka. Jika melihat definisi ini, tidak tidak tertutup kemungkinan bagi seorang guru juga bisa berpengaruh terhadap siswanya. Guru yang baik akan memberikan pengaruh yang posistif kepada siswa-siswinya  karena  status  pendidikan  mereka  dan  dorongan  emosional  untuk  perbaikan,  baik  secara pribadi maupun dari siswa mereka itu sendiri. Influencer terhubung dengan pengikut mereka melalui konten yang  dibuatnya.  Begitu  juga  dengan  seorang  guru  yang  baik  mempunyai  kemahiran  dalam  membuat koneksi di berbagai platform untuk berkomunikasi dengan siswa mereka.
Menjadi  seorang  guru influencer tentu  saja  ada  keuntungannya.  Seorang  guru influencer yang sukses  juga  menggunakan  status  mereka  untuk  terhubung  dengan  sebuah  merek  online  yang  secara bersamaan dijadikan bahan ajar di  dalam kelasnya. Selain imbalan finansial  langsung,  guru juga  memiliki kesempatan  untuk  memperoleh  pendapatan  lain,  seperti  penawaran  buku  dan  bentuk  kerjasama  dengan produk lainnya. Dan bahkan guru juga bisa mendapatkan uang tambahan sebagai konsultan pendidikan bagi pihak-pihak  yang  membutuhkanya.  Lebih  lanjut  lagi,  guru  dapat  menemukan  komunitas  daring  serupa, berbagi  saran,  dan  menjalin  hubungan  dengan  guru  lain  secara  daring.  Guru  harus  terus  belajar  sehingga mereka tidak ketinggalan atau dapat mengikuti perkembangan terbaru di sektor pendidikan.
Menurut  Sam  (2022)  ada  beberpa  tips  yang  harus  diikuti  seorang  guru  jika  ingin  menjadi  guru influencer yang baik, sebagai berikut: 1. Konsistensi
Sama  halnya  dengan  memasarkan  merek  retail,  memberikan  info  yang  konsisten  tentang  sebuah merek    adalah  kuncinya.  Untuk  berhasil  sebagai  seorang  guru  yang  memberi  pengaruh,  dianggap  penting untuk  memposting  bahan  ajar  secara  konsisten  di  media  sosial.  Hati-hati  jangan  sampai  postingan  yang dibuat  keluar  dari  materi  yang  seharusnya  disampaikan.  Hal  ini  akan  membuat  siswa-siswi  akan  tertarik dengan  materi  yang  secara  konsisten  disampaikan,  dan  bahkan  siswa-siswi  yang  bukan  tergabung dikelasnya pun akan tertarik dengan materi tersebut.
2. Perencanaan
Merencanakan atau mengatur jadwal postingan di media sosial sangat penting untuk menghindari benturan  dengan  rutinitas  mengajar  lainnya.  Ada  guru  berasumsi  bahwa  tiga  postingan  per  minggu  di platformnya  seperti  Instagram  merasa  sudah  banyak  dan  ada  pula  yang  menjadwalkan  postingannya  satu kali sehari. Berapapun jumlah postingan yang akan dibuat haruslah sesuai dengan jam dan kondisi guru itu sendiri serta jam dan kondisi siswa-siswinya. Pastikan postingan tersebut dibuat pada jam dan kondisi yang tepat  atau  jam  disepakati  bersama,  seperti  setelah  makan  malam.  Biasanya,  guru  atau  pun  siswa-siswi setelah jam makan malam memiliki waktu luang atau waktu untuk bersantai. Kemungkinan jam dan kondisi itu merupakan waktu yang cocok.
3. Analisis
Sebagai  seorang  guru  influencer  yang  baik,  harus  dapat  mengelola,  memantau,  dan  menganalisa media  sosial  yang  telah  digunakan.  Misalnya,  salah  satu  media  sosial  Instagram,  disini  dapat  diketahui jumlah pengikut, suka, bagikan, dan komentar yang ada. Semua platform media sosial menyertakan bagian analitik  yang  merinci  preferensi  dan  perilaku  pengikut  yang  ada.  Bahkan  guru  dapat  mengetahui  data demografis  seperti  jenis  kelamin,  usia,  lokasi,  dan  pekerjaan  dari  pengikutnya.  Menganalisis  media  sosial yang  dimiliki  akan  dapat  membantu  mereka  untuk  menentukan  siapa  saja  pengikut  yang  selalu,  sering, kadang-kadang, atau jarang sekali yang memberikan komen dan sebagainya. Hal ini dapat dijadikan rujukan untuk membuat, menentukan, dan menposting metari pada waktu dan kondisi yang tepat. 4. Tagar
Pembuatan  tagar  pada  media  sosial  penting  sekali  fungsinya.  Jumlah  tagar  di  media  sosial  yang akan  digunakan  antara  17-25,  tetapi  ini  bervariasi  menurut  platformnya.  Sebagai  contoh  Pada  Instagram sendiri  saat  ini  menampilkan  lebih  dari  7,5  juta  postingan  untuk  #teacherlife  untuk  tagar  yang  berkaitan
dengan  kegiatan  guru.  Artinya  guru  jangan  lagi  membuat  tagar  yang  sama  jika  mereka  statusnya  sebagai pemula.
5. Video
Video adalah konten  yang bagus untuk  guru inlfuencer dalam menyajikan materinya agar mudah dipahami  dan  diikuti  oleh  siswa-siswinya.  Ketika  konten  yang  dibuat  guru  berisikan  Kata-kata  pastikan videonya  tidak  terlalu  panjang.  Karena  waktu  yang  terbaik  bagi  siswa-siswi  untuk  memperhatikan  video yang  diposting  adalah  dalam  30  detik  pertama,  selain  itu  juga  guru  dapat  membumbui  kontennya  dengan menambahkan animasi dan efek.
6. Gamifikasi
Guru  haru  memahami  bahwa  mereka  perlu  membuat  pembelajaran  menyenangkan  agar  siswa- siswinya  secara  totalitas  terlibat.  Gamifikasi  adalah  salah  satu  konten  yang  mudah  membuat  siswa-siswi terdorong untuk ikut atau memperhatikan konten yang diposting. Di paltform yang ada guru dapat membuat atau memposting kuis dan konten pemecahan masalah lainnya.
7. Perangkat lunak
Ada  beberapa  perangkat  lunak  yang  dapat  digunakan  guru  influencer  untuk  menyajikan  materi mereka secara online:
a. Video Konferensi.
b. Kuis dan Pertanyaan.
c. Presentasi.
d. Webcam
e. Headphone dengan mikrofon internal.
8. Batasan
Menjadi guru  Influencer pada media sosial  akan  memberikan risiko,  oleh karena  itu penting bagi seorang guru untuk menetapkan atau membuat batasan atau aturan-aturan pada platform yang dimilikinya. Selain  itu,  guru  yang  bekerja  sambilan  sebagai  pemberi  pengaruh  dapat  menimbulkan  pergeseran  nilai ditengah-tengah masyarakat. Oleh sebab itu, dia harus pintar didalam memainkan perannya, didunia nyata dan didunia maya. Jangan sampai siswa-siswinya akan menyikapi itu semua dengan sama rata.

## Hubungan Antara Nilai-Nilai Influencer dengan Teori Pendidikan
Untuk mengetahui  hubungan  antara nilai-nilai  yang ada pada influencer dengan teori  pendidikan, berikut ini akan dituliskan secara sekilas beberapa teori pendidikan: 1. Behaviorisme
Menurut Torre (2006) teori behaviorisme pembelajaran terjadi dengan menghubungkan rangsangan dan tanggapan. Behaviorisme berfokus pada tindakan yang diamati, kondisi di mana mereka dilakukan, dan penguatan  perilaku  yang  diinginkan.  Perubahan  dalam  kinerja  terbukti  setelah  proses  pembelajaran,  dan hasilnya diukur dalam hal mampu menunjukkan perilaku baru yang spesifik. 2. Kognitivisme
Menurut Khalil (2016) teori pembelajaran ini didasarkan pada karya Jean Piaget, yang menyatakan bahwa  pembelajaran  terjadi  melalui  pemrosesan  informasi  secara  internal,  bukan  hanya  menanggapi stimulus eksternal. Belajar adalah hasil dari pengolahan dan reorganisasi informasi dalam matriks informasi yang diperoleh sebelumnya. Kognitivisme menempatkan fokus pada proses berpikir individu dan meminta guru  menekankan  refleksi  pada  pengalaman  dengan  metakognisi.  Proses  pembelajaran  meliputi  baik akuisisi dan reorganisasi entitas kognitif.
3. Konstruktivisme
Ini  didasarkan  pada  premis  bahwa  individu  belajar  dengan  membangun  ide-ide  baru,  dan pemahaman  tentang  sesuatu  didasarkan  pada  pengetahuan  dan  pengalaman  sebelumnya.  Pengetahuan dibangun dengan mengadaptasi informasi baru melalui kacamata pengalaman sebelumnya. Konstruktivisme berfokus  pada  pemikiran  internal  individu,  seperti  kognitivisme,  tetapi  tidak  membuat  asumsi  tentang bagaimana konsep akan dimanipulasi atau hubungan apa yang akan dibuat (https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK562189/). 4. Konektivisme
Menurut Goldie (2016) teori pembelajaran pendidikan yang lebih baru ini didasarkan pada gagasan bahwa  belajar  adalah  melalui  pembentukan  hubungan  antara  satu  sama  lain  serta  peran,  hobi,  dan  aspek kehidupan  lainnya.  Oleh  karena  itu  belajar  adalah  kemampuan  untuk  melintasi  dan  membangun  jaringan tersebut.  Konektivisme  dibangun  di  atas  ide-ide  kognitivisme,  tetapi  dalam  teori  ini,  pembelajaran  tidak hanya  berada  di  dalam  individu,  tetapi  juga  di  dalam  dan  melintasi  jaringan  individu.  Sebuah  "komunitas praktik"  memiliki  konektivisme  sebagai  landasan  teoretisnya.  Pengetahuan  dapat  berada  di  luar  individu, tetapi  pembelajaran  berfokus  pada  pengorganisasian  dan  penempatan  informasi  khusus  yang  mungkin terdesentralisasi dari seorang individu.
5. Humanism
Menurut  Aliakbari  (2015)  teori  ini  berkaitan  erat  dengan  teori  konstruktivisme  dan  pembelajaran orang  dewasa,  dan  menyatakan  bahwa  belajar  adalah  keinginan  alami  dengan  tujuan  akhir  mencapai aktualisasi diri. Individu berfungsi di bawah kebutuhan yang dimulai dari kebutuhan fisiologis dasar untuk bertahan  hidup  dan  berujung  pada  aktualisasi  diri,  yang  berada  di  puncak  hierarki  ini.  Semua  manusia berjuang  untuk  aktualisasi  diri,  yang  mengacu  pada  keadaan  di  mana  seseorang  merasa  bahwa  semua kebutuhan  emosional,  fisik,  dan  kognitifnya  telah  terpenuhi.  Teori  belajar  humanistik  menekankan kebebasan  dan  otonomi  peserta  didik.  Ini  menghubungkan  kemampuan  untuk  belajar  dengan  pemenuhan kebutuhan lain (dibangun di atas hierarki Maslow) dan kegunaan pengetahuan yang dirasakan oleh pelajar.
Gambar 1: Relasi Nilai-Nilai Influencer dengan Teori Pendidikan
Dari  gambar  1  di  atas  dapat  dideskripsikan  hubungan  antara  Nilai-Nilai  Influencer  dengan  Teori Pendidikan.  salah  satu  diantaranya  adalah  kreatifitas.  Lihat  Gambar  dan  penjelasan  berikut  ini  terkait dengan hubungan antara Kreatifitas dan Teori Pendidikan.
Gambar 2: Relasi Kreatifitas dengan Teori Pendidikan
Dari  gambar  2  di  atas  akan  dijelaskan  secara  teknis  relasi  antara  kreatifitas  dengan  teori pendidikan. Pertama, Kreatifitas dan Teori Behaviorisme memiliki hubungan yang signifikan. Seorang guru harus  memiliki  kreatifitas  di  dalam  memberikan  stimulus,  memotifasi,  atau  dukungan  kepada  siswa- siswinya  di  dalam  kelas.  Stimulus  yang  diberikan  akan  mempengaruhi  respon  atau  tanggapan  dari  siswa- siswinya. oleh karena itu diperlukan kreatifitas dalam memberikan stimulus. Kedua, Hubungan Kreatifitas dengan  teori  Kogntifisme;  di  dalam  kelas  seorang  guru  harus  memiliki  kreatifitas  untuk  membuat  siswa- siswinya  mampu  berpikir  secara  ilmiah,  logis,  dinamis,  dan  kritis.  Tanpa  adanya  kreatifitas  dari  seorang guru  akan  berkemungkinan  siswa-siswinya  berpikiran  statis.      Ketiga,  dengan  adanya  Kreatifitas,  seorang guru  akan  mampu  membuat  siswa-siswinya  menjadi  peserta  didik  yang  kreatif  pula.  Keempat,  kreatifitas dari  seorang  guru  akan  mampu  membuat  peserta  didik  menjadi  manusia  yang  ada  ketergantungan  antara satu  dengan  yang  lainnya.  Terakhir,  melalui  kreatifitas  yang  dimiliki  oleh  seorang  guru,  peserta  didik merasa  akan  lebih  nyaman  dan  bebas  untuk  berkreasi,  memberikan  ide,  dan  merasa  kelas  itu  sebagai rumahnya  sendiri.  Kesimpulannya,  kreatifitas  seorang  pendidik  akan  mepengaruhi  capain  dari  peserta didiknya (Monawati, 2018).

## Implikasi Nilai-Nilai Influencer Dalam Pengajaran Bahasa Inggris.
Dari  pendahuluan  di  atas  dituliskan  bahwa  pengajaran  bahasa  Inggris  khususnya  di  Pekanbaru belum  mencapai  target  kurikulum  yang  maksimal.  Salah  satu  faktor  penyebabnya  adalah  dari  guru  bahasa inggris  itu  sendiri.  Sebagia  solusi,  penulis  menawarkan  kepada  guru  bahasa  Inggris  yang  ada  di  Pekanbaru untuk  mencoba menerapkan beberapa nilai  yang  dimiliki oleh  Influencer dalam Kegiatan  Belajar  Mengajar
(KBM)  di  dalam  kelasnya.  Beberapa  nilai  tersebut  seperti  Menyenangkan,  Semangat,  Perhatian, Kemandirian, Otoritas, Popularitas, Visibilitas, Pengetahuan Teknologi, Kreativitas, dan Memiliki Platform. Penulis hanya mengilustrasikan bebera nilai Influencer saja dalam Pengajaran bahasa Inggris.
Pertama,  seorang  guru  bahasa  Inggris  haruslah  menjadi  sosok  atau  pribadi  yang  menyenangkan, jangan  sebaliknya  menjadi  sosok  atau  personal  yang  menakutkan.  Karna  ini  akan  berdampak  kepada kemampuan atau nilai bahasa Inggris peserta didiknya. Kedua, seorang guru bahasa Inggris harus semangat di dalam kelas, ketika berbicara jelas suaranya, gerak tubuh yang sesuai dengan apa yang sedang dibicarakan, dan  mimik  wajah  pun  harus  Nampak  jelas  bahwa  ada  semangat  yang  terpancar.  Ketiga,  perhatian  adalah sebuah  nilai  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  bahasa  Inggris.  Bagaimana  mungkin  siswa-siswi  akan  sukses dalam belajar bahasa  Inggris jika  gurunya tidak  memiliki perhatian. Sesungguhnya, perhatian seorang  guru kepada  siswanya  akan  meningkatkan  motivasi  belajar  siswanya  (Dini,  2023).  Keempat,  nilai  pengetahuan teknologi  harus  dimiliki  seorang  guru  apa  lagi  pada  era  milenial  sekarang  ini.  Segala  hal  ikhwal  berkaitan dengan  teknologi.  Proses  KBM  di  kelas  juga  akan  mejadi  lebih  bervariasi  dan  menarik  jika  didukung  oleh teknologi  yang  baik  dan  benar  (Anne,  2022).  Kelima,  nilai  kreatifitas  adalah  nilai  yang  dimiliki  oleh influencer yang juga harus dimiliki oleh guru dalam mengajarkan bahasa Inggris. Pembelajaran yang kreatif akan membuat kelas menjadi hidup dan tidak membosankan (https://www.teachingenglish.org.uk/professional-development/teachers/understanding- learners/articles/creativity-language-classroom)  . Terakhir, sebagi seorang guru bahasa Inggris yang baik dan unggul dizaman milenial ini harus memiliki bermacam platform pembelajaran, dan mengathaui kapan waktu dan  kondisi  yang  pantas  untuk  menggunakan  platform  tersebut.  Lebih  jauh  lagi,  dengan  menggunakan platform  pada  pembelajaran  bahasa  Inggris  akan  membuat  kelas  bahasa  Inggris  lebih  mudah  diorgansir (Https://Www.Dexway.Com/Why-Teachers-Love-Digital-Learning-Platforms/ )

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  telah  dilakukan  pada  bulan  Oktober  tahun  2023  sampai  Juni  tahun  2024.  Tempat penelitian  adalah  di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  Kecamatan  Rumbai-Pekanbaru.  Yang  akan  menjadi responden  dari  Penelitian  ini  adalah  guru-guru  bahasa  Inggris  yang  masih  aktif  mengajar  di  Sekolah Menengah  Atas  Negeri  yang  ada  di  kecamatan  Rumbai  Pekanbaru.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  kualitatif  yang  bertujuan  menggambarkan  suatu  gejala,  peristiwa  dan  kejadian  yang  terjadi  pada saat sekarang. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif yang tidak memberikan perlakuan, manipulasi atau mengubah pada variabel-variabel bebas, tetapi menggambarkan suatu kondisi apa adanya.
Penelitian  ini  akan  menggambarkan  hasil  wawancara  yang  didapat  dari  guru-guru  bahasa  Inggris yang  berkaitan  dengan  penerapan  nilai-nilai  influencer  dalam  pengajaran  bahasa  Inggris  di  Kelas  mereka masing-masing.  Data  yang  terkumpul  nantinya  akan  dianalisis  dan  diinterpretasikan,  kemudian dideskripsikan  untuk  menggambarkan  kondisi  yang  terjadi  pada  subjek  penelitian.  Penelitian  ini  juga melibatkan proses  pencatatan, analisis, dan interpretasi yang terjadi. Data yang dianalisis berasal dari hasil mewawancari guru-guru mahasa Inggris yang ada di SMAN Kecamatan Rumbai.
Penelitian ini dilakukan dengan tiga tahap, yaitu tahap persiapan,  pelaksanaan, dan analisis data.
a. Tahap Persiapan
1) Melakukan observasi kajian pustaka  yang sesuai  dengan rumusan masalah  yang akan diteliti, dan  melakukan  orientasi  lapangan  serta  koordinasi  antara  peneliti  dengan  guru-guru  bahasa Inggris di SMAN Rumbai.
2) Menyusun  perangkat  instrumen.  Pengamatan  dan  Wawancara  akan  dilakukan  terhadap  guru- guru  bahasa  Inggris  di  SMAN  Rumbai  untuk  memperoleh  data  terkait  dengan  implementasi Nilai-nilai Influencer dalam pengajaran bahasa Inggris di kelas mereka masing-masing.
3) Penetapan  Responden/subjek  penelitian.  Penetapan  subjek  dilakukan  secara total    sampling . Seluruh  SMAN  di  kecataman  Rumbai,  guru-gurunya  akan  menjadi  responden/subjek  pada penelitian ini.
b. Tahap Pelaksanaan Penelitian
Tahap  ini  merupakan  tahap  pengumpulan  data.  Langkah-langkah  yang  dilakukan  adalah  sebagai berikut:
1) Melakukan pengamatan.
2) Menganalisa data observasi.
3) Melakukan wawancara.
4) Menganalisa hasil Wawancara
5) Menganalisa hasil pengamatan dan wawancara
6) Menyusun laporan  hasil penelitian
c. Pengolahan dan Analisis Data
Setelah data dikumpulkan melalui instrumen penelitian yang sudah dijelaskan di atas, peneliti akan menganalisi data hasil pengamatan dan wawancara.

## 3. PEMBAHASAN
Penelitian  ini  telah  dilakukan  mulai  dari  bulan  Oktober  2023  sampai  Juni  2024  di  SMAN/SMKN yang ada di Rumbai, Pekanbaru. Data penelitian ini telah diperoleh melalui proses wawancara dengan guru- guru  bahasa  Inggris  yang  ada  di  Rumbai  dan  bersedia  untuk  di  wawancarai.  Proses  wawancara  telah dilakukan secara online; melalui telepon secara langsung dan ada juga melalui WhatsApp.  Adapun hal-hal yang ditanyakan pada proses wawancara adalah terkait dengan nilai-nilai influencer dalam pengejaran bahasa Inggris. Adapun jawaban dari guru-guru adalah sebagai berikut: 1. Guru A
Pertanyaan Jawaban Apakah  ada  nilai-nilai  positif  dari  Influencer terhadap dunia pendidikan? “Nilai Positif Influencer yaitu membawa dampak kebaikan,  menebarkan  pesan  positif  kearah  yang lebih baik Apakah  Nilai-nilai  Positif  Influencer  bisa diterapkan dalam pengajaran bahasa Inggris? “Bisa”
Apakah  di  kelas  ibuk  sudah  menerapkan  nilai- nilai influencer tersebut?
“Belum” 2. Guru B Pertanyaan Jawaban Apakah  ada  nilai-nilai  positif  dari  Influencer terhadap dunia pendidikan? “dari  segi  karakter  sepertinya,  pk.  Nilai2 konsistensi, terus belajar, belajar dari kegagalan” Apakah  Nilai-nilai  Positif  Influencer  bisa diterapkan dalam pengajaran bahasa Inggris? “tetap membuka diri, belajar bisa dari siapa saja, dan dari sumber mana saja” Apakah  di  kelas  ibuk  sudah  menerapkan  nilai- nilai influencer tersebut? “secara  khusus  mengatakan  nilai  dari  influencer tidak,  tapi  karakter  seperti  yang  disebutkan  di atas  bukan  hal  baru  bagi  kita  dlm  mendidikak anak” 3. Guru C Pertanyaan Jawaban Apakah  ada  nilai-nilai  positif  dari  Influencer terhadap dunia pendidikan? “adalah pk” Apakah  Nilai-nilai  Positif  Influencer  bisa diterapkan dalam pengajaran bahasa Inggris?
“gimana  ya,  bisa  saja  kalau  diapakan  karena larinya ke sosialkan, saya juga bingung” Apakah  di  kelas  ibuk  sudah  menerapkan  nilai- nilai influencer tersebut?
“Gimana  ya, kalau saya  tanya ke bapak gmn,..... saya  kurang  update  ni  pk”,  saya  gak  punya IG/Tiktok..” 4. Guru D Pertanyaan Jawaban Apakah ada nilai-nilai positif dari Influencer terhadap dunia pendidikan? “ada, dalam marketing, bukan ke bahasa Inggris...” Apakah Nilai-nilai Positif Influencer bisa diterapkan dalam pengajaran bahasa Inggris? “Setuju, nilai-nilai yang terkait denga  bahasa Inggris belum ada...”
Apakah di kelas ibuk sudah menerapkan nilai- nilai influencer tersebut?
“belum ada kayaknya mr....”
5. Guru E Pertanyaan Jawaban Apakah ada nilai-nilai positif dari Influencer terhadap dunia pendidikan? “Ada pk..” Apakah Nilai-nilai Positif Influencer bisa diterapkan dalam pengajaran bahasa Inggris? “Bisa aja pk....”
Apakah di kelas ibuk sudah menerapkan nilai- nilai influencer tersebut?
“belum pk...”
Berkaitan dengan data penelitian di  atas  yang telah diperoleh melalui wawancara dapat  dilaporkan bahwa ada lima orang guru bahasa Inggris yang bersedia dihubungi untuk diwawancarai terkait dengan nilai- nilai  influencer  dalam  pengajaran  bahasa  Inggris.  Ada  tiga  pertanyaan  secara  umum  yang  telah  ditanyakan pada  saat  wawancara,  seperti    Apakah  ada  nilai-nilai  positif  dari  Influencer  terhadap  dunia  pendidikan?
Apakah Nilai-nilai Positif Influencer bisa diterapkan dalam pengajaran bahasa Inggris? Dan Apakah di kelas ibuk sudah menerapkan nilai-nilai influencer tersebut?.
Pertanyaan nomor satu , apakah ada nilai-nilai positif influencer dalam dunia pendidikan?. Guru A membrikan  jawaban  “Nilai  Positif  Influencer  yaitu  membawa  dampak  kebaikan,  menebarkan  pesan  positif kearah  yang  lebih  baik  “,  jawaban  dari  guru  B  “dari  segi  karakter  sepertinya,  pk.  Nilai2  konsistensi,  terus belajar, belajar dari kegagalan”, jawaban dari guru C “adalah pk”, jawaban dari guru D “ada, dalam marketing, bukan ke bahasa Inggris...”, dan jawaban dari guru E “ada pak”. Untuk jawaban dari pertanyaan nomor satu dapat disimpulkan bahwa ada nilai-nilai positif influencer terhadap dunia pendidikan.
Pertanyaan nomor dua, apakah nilai-nilai Positif Influencer bisa diterapkan dalam pengajaran bahasa Inggris, guru A menjawab “bisa pk, guru B menjawab “tetap membuka diri, belajar bisa dari siapa saja, dan dari sumber mana saja”, guru C  mejawab “gimana  ya, bisa saja kalau diapakan karena larinya ke sosialkan, saya juga bingung”, guru D menjawab “gimana ya, bisa saja kalau diapakan karena larinya ke sosialkan, saya juga bingung”, dan guru E menjawab “bisa aja pk. Dari jawaban yang diberikan untuk pertanyaan nomor dua orang  guru  A  dan  E  menjawab  “bisa  pk”,  guru  B  memberikan  jawaban  yang  belum  berkaitan denganpertanyaan, guru C mengalami kebingungan.
Pertanyaan  nomor  tiga,  apakah  dikelas  ibuk  sudah  menerapkan  nilai-nilai  influencer,  guru  A menjawan “belum pak, guru B menjawab “secara khusus mengatakan nilai dari influencer tidak, tapi karakter seperti yang disebutkan di atas bukan hal baru bagi kita dlm mendidikak anak”, guru C“ Gimana ya, kalau saya tanya ke bapak gmn,..... saya kurang update ni pk”, saya gak punya IG/Tiktok..”guru D menjawab :belum ada kayaknya mr. Guru E menjawan “belum ada”
Berdasarkan  temuan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  menurut  guru-guru  bahasa  inggris  di SMA/SMK  Rumbai  nilai-nilai  positif  influencer  itu  bisa  diaplikasikan  di  dalam  pendidikan  khususnya  di dalam pengajaran bahasa Inggris. Namun, berdasarkan hasil wawancara sebelumnya belum ada satupun guru bahasa  Inggris  di  SMA/SMK  Rumbai  yang  menerapkan  nilai-nilai  influencer  tersebut  di  dalam  pengajaran bahasa Inggris.
Nilai-nilai  influencer  itu  tanpad  disadari  sebenarnya  sudah  ada  yang  diterapkan  oleh  guru-guru didalam  kelas  khususnya  dalam  pengajaran  bahasa  Inggris.  Namun,  karena  guru-guru  bahasa  Inggris SMA/SMK  di  Rumbai  belum  mengetahui  apa  saja  nilai-nilai  influencer  tersebut  sehingganya  mereka mengatakan bahwa mereka belum menerapkan nilai-nilai  tersebut.  Adapun nilai-nilai  influencer itu seperti, menyenangkan,  semangat,  perhatian,  keaslian,  kemandirian,  otoritas,  popularitas,  visibilitas, merk  persona fit, pengetahuan teknologi, kreatifitas, dan kehadiran platform.
Ada  beberapa  penelitian  terdahulu  yang  memiliki  nilai-nilai  yang  sepadan  dengan  nilai-nilai influencer, seperti penelitian yang telah dilakukan oleh Anggraini dkk (2022), Annisah dkk (2020), Syahrin dkk (2020), dan Agustini dkk (2014). Pertama, penelitian yang telah di lakukan oleh Anggraini (2020) yang berjudul  meningkatkan  kemampuan  bahasa  Inggris  melalui  lagu  di  SMA  Swasta  Pelita  Bulu  Cini.  Hasil penelitiannya  menunjukkan  bahwa  banyak  siswa  merasa  kesulitan  dan  malas  untuk  belajar  Bahasa  Inggris dikarenakan  kegiatan  pembelajaran  yang  membosankan  dan  metode  pengajaran  yang  cenderung  monoton sehingga  siswa  kehilangan  motivasi  dan  tidak  merasa  tertarik  untuk  mempelajari  Bahasa  Inggris.  Faktor paling  banyak  yang  membuat  siswa  malas  dan  takut  untuk  belajar  bahasa  Inggris  yaitu  jenis  kegiatan  dan media  yang  digunakan  guru  terlalu  kaku  dan  serius  sehingga  siswa  takut  membuat  kesalahan,  mereka  juga belajar tidak tenang dan  senang. Faktanya, ada banyak cara dan metode  pembelajaran  yang bisa  digunakan untuk  belajar,  salah  satunya  yaitu  melalui  lagu.  Cara  ini  sangat  bisa  diaplikasikan  oleh  seluruh  pengajar bahasa Inggris sebagai upaya untuk meningkatkan ketertarikan siswa dalam belajar dan juga untuk membuat proses  kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  lebih  nyaman,  menyenangkan,  mengurangi  kecemasan  dan ketakutan  siswa.  Pembelajaran  dengan  memanfaatkan  penggunaan  lagu  bisa  memberikan  pemahaman, wawasan dan pengetahuan yang lebih kepada siswa khususnya siswa/siswi di SMA Swasta Pelita Bulu Cina agar siswa dapat meningkatkan kemampuan bahasa Inggris mereka dengan lebih giat lagi.
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Anggraini  dkk  (2020)  memiliki  kesamaan  nilai  dengan nilai-nilai  yang  ada  pada  influencer  yaitu  menyenangkan.  Pengajaran  bahasa  Inggris  dengan  menggunakan lagu  akan  menjadikan  proses  belajar  mengajara  terasa  lebih  menyenangkan,  lebih  nyaman,  tidak  ada  rasa takut,  dan  siswa  lebih  mudah  memahami  apa  yang  sedang  disajikan.  Merujuk  kepada  proses  pengajaran bahasa  Inggris  yang  ada  di  SMA/SMK  Rumbai,  peneliti  yakin  mereka  juga  telah  menerapkan  atau mengajarkan bahasa Inggris dengan menggunakan media lagu.
Kedua,  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Annisah  dkk  (2020)  dengan  judul  peningkatan semangat dan kreatifitas belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Inggris dengan menggunakan cerita rakyat bima. Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa peningkatan kreatifitas dan minat belajar pada bahasa Inggris yang  mencakup  skil  dan  kompetensi  seperti:  speaking  (berbicara),  listening  (mendengarkan),  reading (membaca),  dan  writing  (menulis).  Serta  menggembangkan  kreatifitas  dan  minat  belajar  siswa  dalam memahami vocabulary (kosa kata), dan struktur kalimat. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah pre-eksperimen dengan  menggunakan desain one pretest-posttest. Sampel  yang digunakan dalam  penelitian ini  adalah  siswa  kelas  XI  SMA  Muhammadiyah  Bima  berjumlah  22  orang  yang  terdiri  dari  satu  kelas.
Sebelum menggunakan cerita rakyat sebagai bahan ajar akan dilaksanakan tes untuk mengetahui kemampuan awal siswa (pretest) terkait dengan skil dan kompetensi siswa, sedangkan kreatifitas dan minat belajar di nilai dengan menggunakan lembar observasi yang kemudian hasilnya dipersentasikan. Hasil yang diperoleh pada penelitian  ini  adalah  terjadi  peningkatan  terhadap  kreatifitas  dan  minat  belajar  siswa  setelah  diberikan treatmen  atau  pembelajaran  bahasa  Inggris  dengan  menggunakan  cerita  rakyat  bima  sebagai  bahan  ajar. Peningkatan  tersebut  ditunjukkan  dari  perolehan  hasil  skor  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  46,72,  sedangkan pada post test sebesar 52,95.
Penelitian yang telah dilakukan oleh Annisah dkk (2020) memiliki kesamaan nilai-nilai dengan nilai yang  ada  pada  influencer  yaitu  kreatifitas.  Pembelajaran  bahasa  Inggris  dengan  menggunakan  cerita  rakyat bima telah membantu meningkatkan kreatifitas dan minat belajar siswa. Hasil penelitian ini jika didiskusikan dengan  guru bahasa  Inggris SMA/SMK  yang  ada di  Rumbai  tentu saja jawabannya akan meiliki  kesamaan yaitu mengajarkan bahasa Inggris dengan menggunakan cerita rakyat. Namun, karena guru-guru SMA/SMK bahasa  Inggris  di  Rumbai  belum  mengetahui  apa  saja  nilai-nilai  yang  dimiliki  oleh  influencer,  karena  itu mereka mengatakan belum menerapkan nilai-nilai tersebut dalam pembelajaran.
Ketiga, penelitian yang telah dilakukan oleh Syahrin dengan judul implementasi nilai-nilai karakter dalam pembelajaran bahasa Inggris ditemukan bahwa  Penelitian kualitatif ini bertujuan untuk mengevaluasi pelaksanaan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris  di  SMP  Negeri  1  Singaraja.  Subjek penelitian ini terdiri atas para siswa kelas VIII dan guru bahasa Inggris di sekolah tersebut. Analisa dilakukan terhadap  RPP  dan  implementasinya  untuk  melihat  bagaimana  nilai-nilai  karakter  dimasukkan  dalam pembelajaran  keempat  ketrampilan  berbahasa.  Nilai  karakter  yang  dimaksud  meliputi  religius,  jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokrasi, rasa ingintahu, kebangsaan, menghargai prestasi, ramah/komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial,  berpikir  logis,  dan tanggung jawab. Instrumen  yang dipakai  adalah catatan lapangan, rekorder, dan panduan wawancara. Hasil analisis  menunjukkan  bahwa  guru  tidak  memasukkan  nilai-nilai  karakter  ke  dalam  indikator  dan  penilaian. Namun, beberapa nilai karakter tersirat dalam langkah-langkah pembelajaran keempat ketrampilan berbahasa dan juga terlihat pada implementasinya di kelas.
Penelitian yang ke empat dilakukan oleh Agustini dkk (2014) dengan judul pengaruh  penggunaan  Audiovisual  dan  motivasi belajar    terhadap  keterampilan  berbicara  bahasa  Inggris  di SMAN 3 Takengon ditemukan bahwa penggunaan Audiovisual memiliki pengaruh terhadap motivasi belajar siswa  dalam  pembelajaran  keterampilan  berbicara  dan  hasil  rapor  siswa  kelas  dua  semester  dua.  Hasil analisis menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan (f hitung 5,050 dan p <0,050) motivasi siswa terhadap keterampilan berbicara bahasa Inggris.
Sesuai  dengan  hasil  penelitian  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  penggunaan  Audiovisual  dalam pengajaran  bahasa  Inggris  merupakan  salah  satu  nilai-nilai  yang  ada  pada  influencer  yaitu  pengetahuan teknologi.  Jika  seorang  guru  tidak  memiliki  pengetahuan  tentang  teknologi  bagaimana  mungkin  dia  bisa mengenal  Audiovisual.  Dikaitkan  dengan  jawaban  yang  telah  diberikan  oleh  guru-guru  bahasa  Inggris  di SMA/SMK  Rumbai  Pekanbaru  mereka  mengatakan  belum  menerapkan  atau  belum  memiliki  pengetahuan teknologi  rasanya jawaban itu tidaklah benar, karena pada kenyataannya  tidak ada lagi  guru bahasa  Inggris yang  tidak  tau  dengan  teknologi,  hanya  saja  pengetahuan  tersebut  berbeda  antara  yang  satu  dengan  yang lainnya.
Berdasarkan hasil penelitian yang terdahulu dan dibandingkan dengan hasil penelitian sekarang ini terjadi dua hal yang bertolak belakang. Penelitian terdahulu menunjukkan bahwa guru-guru bahasa Inggris dibeberapa daearah sudah menerapkan nilai-nilai influencer dalam pengajaran bahasa Inggris, sedangkan penelitian yang sekarang ini menunjukkan bahwa guru-guru bahasa Inggris di SMA/SMK Rumbai mengatakan bahwa belum menerapkan nilai-nilai influencer dalam pengajaran bahasa Inggris.

## 6. KESIMPULAN DAN SARAN/REKOMENDASI

## 6.1 Kesimpulan
Berdasarkan temuan dan pembahasan sebelumnya, dapat dilihat bahwa dua pertanyaan dari penelitian ini sudah terjawab:
1. Apakah  guru-guru  bahasa  Inggris  di  SMAN  Rumbai  sudah  mengetahui  dan  memahami  Nilai-nilai Influencer  dalam  Pengajaran  bahasa  Inggris?  Guru-guru  Bahasa  Inggris  di  SMAN/SMK  yang  ada  di Rumbai belum mengetahui dan memahami nilai-nilai influencer dalam pengajaran Bahasa Inggris.
2. Apakah  Guru-  guru  bahasa  Inggris  di  SMAN  Rumbai  telah  menerapkan  Nilai-nilai  Influencer  dalam Pengajaran  bahasa  Inggris?  Guru-guru  SMAN/SMK  yang  ada  di  Rumbai  belum  menerapkan  nilai-nilai influencer dalam pengajaran Bahasa Inggris.
6.2 Saran/Rekomendasi
Merujuk kepada hasil  penelitian di  atas, peneliti menyarankan agar  Fakultas memfasilitasi peneliti untuk  melakukan  pengabdian  terkait  dengan  penerapan  nilai-nilai  influencer  dalam  pengajaran  Bahasa Inggris di SMAN/SMK yang ada di Rumbai.

## REFERENSI
Annisah dkk, (2020). Peningkatan Kreatifitas Dan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris Dengan Menggunakan Cerita Rakyat Bima. Jurnal Ilmiah Mandala Education.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index. Vol. 6. No. 2. Oktober 2020 p-ISSN: 2442- 9511 e-ISSN: 2656-5862 terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019). Anggraini. (2022). Meningkatkan Kemampuan Bahasa Inggris Melalui Lagu Di SMA Swasta Pelita Bulu Cina. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat JAM M Vol. 1 No. 1 , Pebruari  2022 e- ISSN 2828 - 7614 , p-ISSN 2828 – 6812 Available online at: Journal Abdimas Maduma
Agustini. (2014). implementasi nilai-nilai karakter dalam pembelajaran bahasa inggris. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, Jilid 47, Nomor 2-3, Oktober 2014, hlm.123-134.
Anne R. Suminar et al, (2022). Pemanfaatan Teknologi Pengajaran Bahasa Inggris di Era Adaptasi Kebiasaan Baru, Jurnal Abdimas Prakasa Dakara e-ISSN 2776-768X https://doi.org/10.37640/japd.v2i1.1350 7- 14.
Aliakbari F, Parvin N,  Heidari  M,  Haghani  F. (2015).  Learning theories application in  nursing education. J Educ Health Promot. 4:2
Christy Walters. (2022).12 Influencer Qualities To Look For in Partners. https://www.copypress.com/kb/social-media-promotion/qualities-    good-influencer/ Dini Kurniati Azizah, Muhammad Nuruddin. (2023). Hubungan Perhatian Guru Dengan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Pendidikan dan KonselingVolume 5 Nomor 4Tahun 2023E-ISSN: 2685-936XdanP-ISSN: 2685-9351UniversitasPahlawan Tuanku Tambusai Dexway Communication, Why Teachers Love Digital Learning Platforms. Https://Www.Dexway.Com/Why-Teachers-Love-Digital- Learning-Platforms/ Goldie  JG.  (2016).  Connectivism:  A  knowledge  learning  theory  for  the  digital  age? Med  Teach. 2016 Oct;38(10):1064-1069. https://poe.com/Sage. https://www.detik.com/bali/berita/d-6526589/brainware-adalah-fungsi-komponen-jenis-dan-contohnya. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK562189/ Judit Fehér, Pilgrims, UK, Creativity in the language classroom, https://www.teachingenglish.org.uk/professional-development/teachers/understanding- learners/articles/creativity-language-classroom.
Khalil  MK,  Elkhider  IA.  (2016).  Applying  learning  theories  and  instructional  design  models  for  effective instruction. Adv Physiol Educ. 2016 Jun;40(2):147-56
Monawati, Fauzi, Hubungan Kreativitas Mengajar Guru Dengan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Pesona Dasar Universitas Syiah Kuala Vol.6 No.2, Oktober 2018, hal 33-43
Susanto,  Azhar.  (2017).  Sistem  Informasi  Manajemen  :  Konsep  dan  Pengembangan  Secara  Terpadu. Bandung  :  Lingga  Jaya      J.  A.  Dani  and  Y.  Mediantara,  “COVID-19  Dan  Perubahan  Komunikasi Sosial,” Persepsi: , vol. 3, no. 1, pp. 94–102, 2017, doi: 10.30596/persepsi.v3i1.4510.
Sam    o'brien.  (2022).  The    rise    of    teacher    influencers    and  what    it  takes  to  be    one. https://www.emergingedtech.com/2022/06/rise-of-  teacher-influencers-what-it-takes-to-be-one/
Syahrin.  (2020).  Pengaruh  penggunaan  audiovisual  dan  motivasi  belajar  terhadap  keterampilan  berbicara bahasa inggrisdi SMAN 3 Takengon. Jurnal Kande Vol. 1 No. 1; Oktober 2020; hlm. 21-31.
Torre DM, Daley BJ, Sebastian JL, Elnicki  DM. (2006). Overview of current  learning theories for medical educators. Am J Med. 2006 Oct;119(10):903-7.