JURNAL EDUCATIVE : Journal of Education Studies

## Muhiddinur Kamal, dkk
Jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah dan ilmu Keguruan, IAIN Bukittinggi e-mail : muhiddinurkamal@gmail.com
Diterima : 14 April 2016 Direvisi : 19 Mei 2016 Diterbitkan : 26 Juni 2016

## Abstract
The research is due to fundamental problems found in the learning process at the kindergarden (very young learners). It is indicated that learning proves at kindergarden focuses on reading, writing, and arithmetic (3Rs) for the the kids. In fact, some kids are not ready yet for that academic –based learning process.In other sides, parents assume the success of children if they can do the 3Rs. Parents demand and kindergarden disobey the kids‟ character building especially social skill like team-work, cosial activity, self-confidence etc. Because of this, the researcher in interested to conduct an experiment research to grow and enhance kids‟ social skill through manjalo    (a  traditional  game).  The  finding  exhibits  that  kids‟  social  skill  improves  through  implementing manjalo traditional game than the kids who do not get the treatment in learning process.
Keywords: Manjalo (Traditional Game), Social Skill

## Abstrak
Penelitian ini beranjak dari masalah yang fundamental dalam kegiatan pembelajaran pada anak usia  dini  khususnya  pada  Taman  Kanak-Kanak/Raudhatul  Athfal.  Terindikasi  beberapa kekeliruan  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran  pada  TK/RA,  misalnya  pembelajaran  yang mengedapankan pembelajaran Baca-Tulis-Berhitung (Calistung) kepada anak usia dini, padahal tidak  semua  anak  memiliki  kesiapan  untuk  pembelajaran  yang  berorientasi  akademik tersebut.Pada  sisis  lain,  para  orang  tua  juga  memiliki  kekeliruan  dalam  memahami pembelajaran  di  TK/RA.  Para  orang  tua  memandang  bahwa  keberhasilan  anaknya  dalam belajar di TK/RA adalah ketika anaknya memiliki kemampuan Calistung. Tuntutan para orang tua di atas menjadikan para guru di TK/RA sehingga kebanyakan guru di TK/RA berorientasi pada  pembelajaran  yang  bersifat  akademik  seperti  Calistung  dan  mengabaikan  pembelajaran yang  mengembangkan  nilai-nilai  karakter  pada  anak  khususnya  pada  keterampilan  sosial seperti  bekerjasama,  aktivitas  sosial,  percaya  diri  dan  sebagainya.  Pengabaian  terhadap pengembangan  keterampilan  sosial  anak  sejak  dini  bisa  berakibat  fatal  pada  perkembangan anak  selanjutnya  dikehidupannya  kelak.  Berdasarkan  berbagai  permasalahan  di  atas  maka penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  keterampilan  sosial  anak  melalui  penerapan permainan tradisional “Manjalo” sebagai upaya menumbuhkan Keterampilan sosial anak sejak dini.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  bentuk  penelitian  kuasi  eksperimen  dengan  kelas kontrol dan kelas eksperimen untuk mengungkap pengaruh penerapan permainan tradisional Manjalo  terhadap  peningkatan  keterampilan  sosial  anak  usia  dini.  Hasil  Penelitian menunjukkan  bahwa  keterampilan  sosial  anak  dengan  penerapan  permainan  tradisional “Manjalo”  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  anak  yang  tidak  menerapkan  permainan  dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci: Permainan Tradisional “Manjalo” dan Keterampilan Sosial

## PENDAHULUAN
Dunia  bermain  menjadi  bagian  yang  tidak dapat  dipisahkan  dari  dunia  anak.  Pada umumnya  hampir  semua  anak  menyenangi bermain. Melaui bemain anak dapat mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya, maka  prinsip  belajar  di  Taman  Kanak- Kanak/Raudhatul  Athfal  (TK/RA)  adalah bermain  sambil  belajar  dan  belajar  seraya bermain.  Bermain  juga  dapat  memberikan kesenangan  dan  kepuasan  melalui  aktivitas yang  mereka  lakukan.  Sebagai  tenaga  yang professional,  seorang  guru  dituntut  untuk dapat berinisiatif dan kreatif dalam menemukan  serta  menciptakan  permainan  – permainan  yang  menarik  dan  menyenangkan bagi  anak.  Permainan  itu  hendaknya  dapat memicu  perkembangan  keterampilan,  bahasa, sosial  emosinal,  moral,  fisik,  motorik,  konsep diri, serta interaksi dengan lingkungan.
Salah satu potensi yang
harus dikembangkan  di  Taman  Kanak  –  kanak adalah  kemampuan  anak  dalam  bersosialisasi dengan  lingkungannya,  namun  kemampuan yang  lainnya  juga  tidak  kalah  pentingnya. Kemampuan  sosial  yaitu    kemampuan  anak dalam menyesuaikan diri dengan lingkungannya  dengan  aturan  –  aturan masyarakat dimana anak itu berada. 1
Pengamatan  yang  peneliti  temukan  di lapangan  kemampuan  sosial  anak  belum berkembang dengan optimal banyak anak tidak bisa  bersosialisasi  dan  berinteraksi  dengan lingkungannya.  Anak  lebih  suka  bermain sendiri  ketimbang  bermain  bersama  dengan temannya,  bahkan  dalam  mengerjakan  tugas kelompok  anak  belum  bisa  mengerjakannya secara  bersama–sama  atau  bergotong  royong dengan  temannya.  Anak  kelihatan  lebih mementingkan  diri  sendiri  dan  tidak  peduli dengan  orang  lain.  Misalnya  anak  tidak  mau menolong  temannya  yang  lagi  membutuhkan
1 Sugianto , (2003), Bermain Manin dan Permainan , Jakarta: Debdkbud, h : 31.
pertolongan.  Apabila  temannya  terjatuh  atau terluka  anak  tidak  mau  menolongnya,  bahkan teman  yang  terjatuh  tersebut  diejek  atau ditertawai.  Selain  itu  guru  tidak  pernah menciptakan  permainan  –  permainan  yang menarik dalam rangka membantu mengembangkan  sosial  anak.  Strategi  dan metode  guru  dalam  mengajar  belum  optimal dalam mengembangkan sosial anak.
Berbagai  permainan  tradisonal  yang mengandung  nilai-nilai  kearifan  lokal  perlu dikembangkan agarn dalam proses pembelajaran.Guru tidak hanya mementingkan aspek intelektual anak yang berkembang, tetapi lebih dari itu perlu keseimbangan antara aspek pengembangan  intelektual  dengan  aspek  lain seperti  sosial,  emosional,  moral  dan  nilai–nilai agam  yang  sering  terabaikan,  padahal kemampuan  di  atas  perlu  dikembangkan  agar anak memiliki kemampuan sosial sejak dini.

## PEMBAHASAN
A. Permainan Tradisional “Manjalo” di Raudhatul Athfal (RA/TK)
Permainan    tradisional “Manjalo” salah  satu  permainan  yang  berkembang pada masyarakat Minangkabau di Sumatera Barat  pada  tempo  dulu.  Permainan tradisional “Manjalo” sebagai  bagian  dari permainan  yang lahir  dari  tuntutan  kondisi alam  Minangkabau  yang  sarat  dengan kondisi alam yang memiliki gunung, sungai, dan  dataran  tinggi  dan  laut.  Permainan tradisional “Manjalo” termasuk  permainan tradisional yang berkembang sesuai dengan aktivitas  masyarakat  yang  sering  menjala ikan yang sering dilakukan oleh masyarakat Minangkabau pada tempo dulu Permainan  tradisional  ini  pada  masa lalu,  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan oleh  anak-anak  secara  bersama-sama  atas kehendak  sendiri  tanpa  adanya  paksaan. Permainan  tradisional  ini  tidak  bisa  lepas dari  kehidupan  anak-anak  pada  masa  lalu,
karena  permainan  tradisional  ini  sebagai wahana dalam mengembangkan sikap sosial anak.
Permainan  tradisional “Manjalo‟ ini yang berkembang di tengah-tengah masyarakat  merupakan  bentuk  kegiatan permainan yang berkembang dari kebiasaan masyarakat sesuai dengan lingkungan sosial masyarakat. Pada perkembangan selanjutnya  permainan  tradisional  sering dijadikan  sebagai  jenis  permainan  yang memiliki  ciri  kedaerahan  asli  serta disesuaikan dengan tradisi budaya setempat. Kegiatan  permainan  tradisional  sering dilakukan  baik  secara  rutin  maupun  sekali- kali  dengan  maksud  untuk  hiburan  atau mengisi  waktu  luang  setelah  selesai beraktivitas.  Pelaksanaannya  permainan tradisional  biasanya  memasukkan  unsur- unsur permainan rakyat bahkan mengandung seni lokal sesuai dengan sosial budaya masyarakat setempat.
Lazimnya  dunia  anak  sebagai  dunia bermain. Tidak memandang masa lalu atau zaman  modern  ini,  dunia  anak  tetaplah dunia bermain. Dengan bermain terungkap berbagai  bentuk  pola  perilaku  anak  anak– anak  sedang  beraktivitas.  Bermain  dapat berupa bergerak seperti : berlari, melempar bola  memanjat  atau  kegiatan  berpikir seperti  menyusun puzzle atau  mengingat kata – kata dalam sebuah lagu. Bermain  sebagai  suatu  kegiatan  yang melekat pada dunia anak.  Bermain menjadi suatu  kegiatan  yang  dilakukan  atas  dasar suatu kesenangan dan tanpa mempertimbangkan  hasil  akhir.  Kegiatan tersebut  dilakukan  secara  sukarela  ,  tanpa paksaan  atau  tekanan  dari  pihak  luar 2 ..
Anak-anak  belajar  sambil  bermain,  ketika bermain    mereka  mengekspresikan  diri dengan  bebas  tanpa  merasakan  adanya
2 Hurlock, (1991). Perkembangan anak . Jilid 1 Edisi ke 6. Jakarta: Erlangga, h:320
paksaan.  Sebagian  orang  menyatakan bahwa  bermain  sama  fungsinya  dengan bekerja.  Adapun  batasan  yang  diberikan tentang  pengertian  bermain,  bermain membawa  harapan  dan  antisipasi  tentang dunia yang memberikan kegembiraan.
Pada  dasarnya  bermain  sangat penting bagi pertumbuhan dan perkembangan  anak.  Para  ahli  sepakat, anak-anak harus bermain agar mereka dapat mencapai  perkembangan  yang  optimal. Tujuan  bermain  bagi  anak  usia  TK  adalah “untuk meningkatkan pengembangan seluruh  aspek  pengembangan  anak  yaitu perkembangan  motorik,  kognitif,  bahasa, kreatifitas, emosi atau sosial 3 . Sementara itu menyatakan  tujuan  bermain  bagi  anak adalah  “  Untuk  membantu  perkembangan kemampuan  akademik  anak,  seperti perkembangan  kogntif  dan  sosial,  bahasa, disiplin, moral, kreatifitas dan fisik anak “. 4
Musfiroh  menyatakan bahwa melalui bermain  anak  belajar  tentang  banyak  hal. Hal-hal  yang  dipelajari  anak  melalui bermain antara lain :1). Anak belajar untuk menerima, mengekspresikan perasaan mereka  secara  positif,  2).  Anak  belajar tentang diri mereka sendiri dan termotivasi untuk  menguasai  dan  mengembangkan  jati diri,  kepercayaan  diri,  ketenangan  diri  dan harga diri, 3). Anak belajar tentang tingkah laku  social  seperti  berbagi,  saling membantu,  dan  bekrja  sama,  4).  Anak belajar  menghargai    dan  memperdulikan orang lain. Anak juga belajar memilih jalan damai dan saling menjaga satu sama lain, 5). Anak belajar menjadi penengah (pendamai), anak  juga  belajar  bernegosiasi  dan menyelesaikan konflik 5
3 Masitoh, (2009). Strategi Pembelajaran TK , Jakarta:
Universitas Terbuka, h:9
4 Moeslichatoen, (2004). Metode Pengajaran di Taman Kanak-kanak , Jakarta: Rineka Cipta, h:34
5 Musfiroh, (2008). Cerdas Melalui Bermain Cara Mengasah Multiple Intelegences pada anak Usia Dini . Jakarta: Grasindo, h:31
Bermain  merupakan  tuntutan dan kebutuhan yang esensial bagi anak TK. Melalui  bermain  anak  akan  dapat memuaskan  tuntutan  dan  kebutuhan perkembangan  dimensi  motorik,  kognitif, kreatifitas,  sosial,  nilai  dan  sikap  hidup. Melalui  bermain  anak  akan  memperoleh kesempatan memilih kegiatan yang disukainya  dan  memperoleh  pengalaman yang menyenangkan.
Kegiatan bermain dapat memberikan manfaat  terhadap  perkembangan  fisik, motorik,  bahasa,  intelektual,  moral,  sosial, dan  emosional  anak.  Untuk  itu  guru hendaknya memberikan kegiatan pembelajaran melalui bermain karena dunia anak  adalah  dunia  bermain.  Bermain merupakan  kebutuhan  bagi  anak.Bermain adalah  dunia  sekaligus  sarana  belajar  anak. Memberikan  kesempatan  kepada  anak untuk bermain berarti memberikan kesempatan  kepada  anak  untuk  belajar dengan  cara-cara  yang  dapat  dikategorikan sebagai  bermain.  Bermain  membuat pengalaman  belajar  itu  dirasakan  dan dipersepsikan  sehingga  menjadi  bermakna baginya.
Bermain  memiliki  peran  penting dalam  perkembangan  anak  antara  lain bidang  perkembangan  fisik  motorik, bahasa,  intelektual,  moral,  sosial,  dan emosional,  secara  sepintas  dijelaskan sebagai berikut : 1). Bermain mengembangkan  kemampuan  motorik,  2). Bermain  mengembangkan  kemampuan kognitif,  3).  menunjukkan  bahwa  bermain memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam mengembangkan  kemampuan  berpikir logis, imajinasi dan kreativitas. 4). Bermain mengembangkan kemampuan afektif.
Setiap  permainan  memiliki  aturan.  Aturan akan  diperkenalkan  oleh  teman  bermain sedikit,  tahap  demi  tahap  sampai  setiap anak  memahami  aturan  mainnya.  Oleh karena  itu,  bermain  akan  melatih  anak
dalam  menyadari  akan  adanya  aturan  dan pentingnya  mematuhi  aturan.5).  Bermain mengembangkan  kemampuan  bahasa,  6). Bermain  mengembangkan  kemampuan sosial 6
Permainan  tradisional “Manjalo” ini juga  sebagai  sarana  dan  wahana  untuk menumbuhkan  kembangkan  keterampilan sosial  anak,  dimana  permainan  tradisional membuat anak-anak lebih dekat antara yang satu  dengan  yang  lainnya.  Permainan tradisional  tidak  dapat  dilakukan  secara individual  atau  sendirian  tetapi  dilakukan secara bersama atau kooperatif. Perkembangan  sosial  merupakan  proses pembentukan social  self (pribadi  dalam masyarakat)  yakni  pribadi  dalam  keluarga, budaya, bangsa, dan seterusnya. 7 Sedangkan tujuan  pengembangan  sosial  anak  adalah  :
1). Agar anak belajar menerima orang lain,
2). Anak mampu membentuk persahabatan akrap  dengan  orang  lain,  3).  Dapat mengembangkan  keterampilan  yang  perlu untuk  menjadi  anggota  yang  kooperatif, partisipatif pada masyarakat demokrasi 8
Sementara  beberapa  pola  perilaku dalam situasi sosial pada awal masa kanak- kanak,  yaitu  sebagai  berikut  :  1).  Kerja sama,  2).  Persaingan.  3).  Kemurahan  hati. 4).  Hasrat  akan  menerima  sosial.  5). Simpati. 6). Empati. 7). Ketergantungan 8). Sikap  tidak  mementingkan  diri  sendiri. Anak  yang  mempunyai  kesempatan  dan mendapat  dorongan  untuk  membagi  apa yang mereka miliki 8). dan yang tidak  terus menerus  menjadi pusat perhatian keluarga. 9). Meniru. Dengan meniru seseorang yang diterima baik oleh  kelompoknya 9
6 Montolalu, (2005). Bermain dan Permainan Anak. Jakarta: Universitas Terbuka, h:124-126
7 Muhibin, (1999). Psikologi Pendidikan , Bandung, Rineka Cipta, h:35.
8 Seefeldt dan Barbara, (2008 :173)
9 (Hurlock, (1991:262)
Anak  dilahirkan  dengan  potensi memiliki  kemampuan  untuk  berkembang secara  baik,  tetapi  mereka  tidak  mungkin sepenuhnya  melakukan  sendiri.  Anak– anakdalam pengembangan sosialnya membutuhkan  bantuan  dan  program  yang sesuai  dengan  kebutuhannya.  Tindakan  – tindakan  untuk  mengembangkan  sosial  itu perlu  ditangani  secara  serius  melalui pematangan  dan  upaya  pembelajaran  yang tepat.
Dengan permainan tradisional tradisional “Manjalo” diharapkan  anak mampu mengembangkan kerjasama,
menyesuaikan  diri,  saling  berinteraksi positif, mampu mengontrol diri, mengembangkan  sikap  empati  terhadap teman,  memiliki  kemampuan  dalam mentaati peraturan serta mampu menghargai  orang  lain.  Pada  prinsipnya permainan  tradisional  ini  menanamkan nilai-nilai  keterampilan  sosial  pada  anak sejak  dini.  Keterampilan  sosial  ini  perlu ditumbuhkembangkan  agar  menjadi  bagian yang  tidak  terpisahkan  dari  anak  sehingga akan  melekat  dalam  dirinya  dalam menjalani  kehidupannya  di  kemudian  hari. Sesuai  dalam  pandangan  Lynn  Taylor menjelaskan, socially  skilled  is  the  ability  to respond  to  a  given  environment  in  a  manner  that produces,  maintains,  and  enhances  positive interpersonal (between people) effects. Keterampilan  sosial  dalam  lingkungan pendidikan merupakan kemampuan merespon lingkungan di dalam mengungkapkan  perasaan,  memelihara hubungan,  dan  mempertinggi  hubungan positif  antar  bangsa.  Keterampilan  sosial juga  berarti “These  skill  include  the  ability  to perform efectively both as leader and as follower in solving  group  problems” . 10 (Kemampuan  untuk pembiasaan  yang  sangat  efektif  bagi pemimpin  dan  anggotanya  di  dalam
memecahkan  masalah-  masalah  yang terjadi.
Sedangkan Keterampilan sosial dalam  pandangan  Jarolimek,  memiliki  tiga unsur. Social Skill:  Living and working together, taking turns, respecting the rights of others; being, socially  sensitivy;  learning  self-control  and  self direction;  sharing  ideas  and  experiences  with others” yang  berarti  keterampilan  sosial memiliki tiga aspek utama yakni: hidup dan bekerjasama  dengan  yang  lain,  belajar mengontrol  diri  dan  pimpinan;  tukar menukar pendapat. 11
Permainan  tradisional “Manjalo” ini cukup  penting  bagi  perkembangan  jiwa anak-anak oleh karena itu perlu kiranya bagi anak-anak  untuk  diberi  kesempatan  dan sarana  di  dalam  kegiatan  permainannya. Permainan yang diberikan tersebut hendaknya  berupa  permainan-permainan edukatif.  Dimana  permainan  tersebut diposisikan sebagai sarana untuk pendampingan anak yang aktif, efektif, dan menyenangkan serta lebih mendayagunakan.  Permainan  yang  baik untuk  anak  adalah  permainan  yang  banyak memberikan  kesempatan  kepada  anak untuk  ikut  berpartisipasi  dalam  permainan dan permainan tersebut dapat menumbuhkan  kemampuan  bersosialisasi pada diri anak. Permainan tradisonal ini juga bermanfaat  bagi  anak  dalam  kehidupan bagaimana si anak dapat belajar bagaimana membangun  relasi  atau  hubungan  dengan orang  lain  dengan  sukses  dan  berinteraksi dengan  mereka.  Apabila  anak  dapat membangun relasi dengan orang lain secara baik  maka  anak  akan  mudah  bergaul dengan  siapa  saja.  Anak  akan  memiliki banyak  teman  dan  bisa  menempatkan
11 Jarolimek,(1983: 9)
dirinya dimanapun mereka berada. Dengan demikian  bahwa  permainan  membawa pengaruh  terhadap  perkembangan  sosial anak.  Anak  belajar  mengenal  dirinya  dan orang  lain,  dalam  permainan  ada  aturan yang  harus  ditaati  oleh  anak.  Apabila  anak dapat  mentaati  peraturan  yang  sudah ditetapkan  dalam  permainan  maka  anak akan  diterima  oleh  kelompok  sosialnya, dengan  demikian  akan  tumbuh  sikap sosialnya.
Manusia  merupakan  makhluk  sosial yang  tidak  dapat  hidup  sendiri  dan membutuhkan orang lain agar hidup dapat berjalan secara harmonis. Untuk memenuhi tuntutan sosial tersebut, manusia
memerlukan  keterampilan  sosial  dalam kehidupan bermasyarakat sebagai suatu cara dan  seni  dalam  berinteraksi  dengan manusia lain.
Keterampilan sosial merupakan bagian dari keterampilan dalam persaudaraan dan persahabatan yang terdiri dari  delapan  hal;  bantu  membantu  dengan materi,  bantu  membantu  dengan  jiwa, menyimpan rahasia sahabat, diskusi dengan lisan, memaafkan, mendo‟akan, jujur, ikhlas dan  meringankan  orang  lain. 12 .  Hampir senada  dengan  hal  di  atas,  menungkapkan bahwa keterampilan sosial apabila seseorang memiliki lima hal keahlian yakni; listening  skill (kemampuan  mendengar); Assertion  skill (kemampuan  mengemukakan pendapat); Conflic resolition skill (kemampuan memecahkan  masalah); Skill  selection (kemampuan  menyeleksi  mana  yang  benar dan mana yang salah). 13
Permainan tradisional „ Manjalo” dapat mengembangkan  keterampilan  sosial  anak dimana  dalam  permainan  terkandung
12 Ghazali dan Zaenal, (1985: 345)
13 Robert Bolton (2000: 12)
beberapa makna: (1) kemampuan seseorang dalam  mengadakan  hubungan  dengan orang lain, (2), perwujudan untuk mencapai tujuan seseorang melalui orang lain, dan (3), Membangun kualitas kematangan seseorang.  Dengan  permainan  tradisonal “Manjalo” akan dapat menjadi sarana untuk mewujudkan sifat manusia sebagai makhluk sosial,  dan  makna  kedua    keterampilan sosial  merupakan  sarana  yang  akan  dicapai berupa memperoleh adaptasi yang harmonis di masyarakat. Sedangkan makna ketiga  menunjukkan  kualitas  kematangan hubungan, baik berupa kelancaran, kehalusan, kehangatan dan kepatutan dalam berhubungan dengan orang lain.
Permainan  Tradisional “Manjalo” ini sesuai  dengan  peraturan  ( Games  with  rules) , dimana  anak  diajak  menerima  peraturan dan bekerjasama dalam permainan.
Permainan  ini  bertujuan  untuk  merajut perdamaian, menciptakan suasana
kesenangan dan kegembiraan serta mengembangkan  sikap  sosial  pada  diri anak.  Permainan  ini  dijadikan  saran  untuk menanamkan nilai-nilai baik yang mencakup  kemampuan  kognitif,  afektif maupun  psikomotor  melalui  permainan yang menyenangkan bagi anak-anak.
Oleh  karena  itu  harus  keterampilan sosial perlu dikembangkan dalam pembelajaran  Tanpa  melalui  pengajaran keterampilan  sosial  tersebut,  anak  sering menemui  kegagalan  dalam  kehidupan sosial.  Suatu  pendekatan  kurikulum keterampilan sosial mencampurkan keterampilan akademik, kehidupan
lingkungan,  sosial  pribadi  dan  pekerjaan yang  diintegrasikan  dalam  pelajaran  guna membantu belajar siswa untuk secara bebas berfungsi di masyarakat. Dengan demikian, fungsi  keterampilan  sosial  merupakan
sesuatu yang menentukan dalam kehidupan manusia.
Hal  senada  diungkapkan  oleh  NCSS mengemukakan  bahwa  keterampilan  sosial sebagai  keterampilan  yang  berhubungan dengan  interpersonal  dan  partisipasi  sosial. Social  skill/participating  in  group  is  ability  to express and advocate reasoned personal convictions with  group,  recognize  mutual  ethical  responsibility in  groups,  participate  in  negotiating  conflicts  and differences  or  maintain  an  individual  position . Keterampilan sosial merupakan
keterampilan  yang  berhubungan  dengan interpersonal  dan  partisipasi  sosial  dimana aspek- aspeknya sebagai berikut; keterampilan personal, keterampilan interaksi dalam kelompok dan keterampilan partisipasi sosial dalam politik.
Dengan  demikian,  dapat  di  tarik beberapa  kesimpulan  bahwa  keterampilan sosial  memiliki  beberapa  fungsi  sebagai berikut:  1)  sebagai  sarana  untuk  mencapai tujuan  hidup  di  masyarakat,  yakni harmonis,  sejahtera  dan  produktif,  2) sebagai sarana untuk memperoleh hubungan  yang  baik  dalam  berinteraksi dengan  orang  lain,  3)  untuk  memupuk perilaku  proaktif,  prososial    yang  sangat dibutuhkan  bagi  kelangsungan  hidup bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara. Dalam  hal  ini  permainan  tradisional “Manjalo” sebagai sarana dalam menumbuh kembangkan keterampilan sosial sejak dini.
B. Keterampilan Sosial Anak Dengan Penerapan Permainan Tradisional “Manjalo”
Hasil penelitian
menunjukan penerapan  permainan  tradisional  mampu meningkatkan  keterampilan  sosial  anak secara  signifikan.Dari  hasil  analisis  data
yang terkait dengan hasil pengamatan yang diawali  dengan  pelaksanaan  pengamatan awal  (pretes),  dengan  tujuan  untuk mengetahui  keterampilan  sosial  anak  pada awal pembelajaran. Berdasarkan uji komparatif,  pengamatan  awal(pretes)  kelas kontrol  dan  pengamatan  awal  (pretest) kelas  ekperimen  yang  menunjukkan  bahwa tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara rata – rata motivasi awal belajar pada kelas kontrol dan kelas eksperimen, hal ini dapat  dilihat  dari  skor  rata  –  rata  kelas kontrol sebesar 10, 65 dan skor rata – rata kelas  eksperimen  sebesar  10,  67,  yang menunjukan  bahwa  keterampilan  sosial awal  anak  di  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan.  Hal  ini  menunjukan  bahwa keterampilan  sosial  anak di  kelas eksperimen  dan  kontrol  tidak  memiliki perbedaan  yaitu  keduanya  sama-sama memiliki keterampilan sosial yang dikategorikan lemah Pengaruh penerapan permainan tradisonal “Manjalo”, terhadap keterampilan sosial  anak  dapat  terlihat  dari  peningkatan kerampilan  sosial  yang  terjadi  pada  kelas eksperimen,  dimana  rata  –  rata  skor pengamatan  awal  (pretest)sebesar  10,67 mengalami  peningkatan  pada  pengamatan akhir  (postes)  menjadi  sebesar  15,53 dengan  N-Gain  sebesar  0,47  (47%)  yang berarti  keterampilan  sosial  di  kelas eksperimen mengalami peningkatan sebesar sebesar 47 % yang tergolong pada kategori sedang.  Sedangkan  di  kelas  kontrol  rata  – rata skor pretest  10,65 dan rata – rata skor posttest  13,53  mengalami  peningkatan sebesar  0,28  (28%)    yang  termasuk  dalam kategori  rendah.  Hal  ini  berarti  pada  kelas kontrol  terjadi  peningkatan  keterampilan sosial  hanya  sebesar  28  %  yang  berarti peningkatan  yang  terjadi  rendah.Dengan demikian  penerapan  permainan  tradisional
“Manjalo” dapat  memberi  pengaruh  yang signifikan  dalam  upaya  meningkatkan keterampilan  sosial  anak  dibandingkan dengan penerapan pembelajaran konvensional  (  yang  biasa  diterapkan  oleh guru).
Peningkatan keterampilan sosial pada anak  yang  terjadi  di  kelas  eksperimen merupakan  pengaruh  dari  penerapan permainan  tradisioanal “Manjalo” sejalan dengan  pendapat,Kurniasih  (2010  :  23  ) menyatakan  tujuan  pengembangan  sosial adalah untuk mengembangkan keterampilan bekerja  sama  yaitu  kemampuan  untuk menjalin  relasi  sosial  dengan  orang  lain. Anak yang  memiliki kecerdasan  sosial yang baik mampu mengetahui dan menggunakan beragam cara pada saat beriteraksi, sehingga tidak mengalami kesulitan untuk bekerjasama  dengan  orang  lain,  mereka memiliki  empati  toleransi  sehingga  dapat merasakan  perasaan,  pikiran,  tingkah  laku dan harapan orang lain

## C. Aktivitas Sosial Anak Dengan
Penerapan Permainan Tradisional “Manjalo” Permainan tradisional “Manjalo” memberi pengaruh yang signifikan terhadap aktivitas  anak.  Berdasarkan  data  penelitian bahwa  pembelajaran  konvensional  di  kelas kontrol  memberikan  gambaran  bahwa pengaruh peningkatan aktivitas anak dalam kelas kontrol perubahan aktivitas anak tidak
signifikan sedangkan  penerapan permainan tradisional “Manjalo” dalam  pada  kelas eksperimen mampu meningkatkan aktivitas sosial  anak  secara  signifikan  dari  kategori rendah  menjadi  kategori  sedang.  Hal  ini berarti  terdapat  perbedaan  dalam  aktivitas sosial  anak  yang  menerapkan  permainan tradisional “Manjalo” dengan  anak  kelas kontrol  yang  tidak  menerapkan  permainan tradisional “Manjalo” .
Berdasarkan data yang diperoleh dari penelitian,  menunjukkan  bahwa  skor  rata- rata  pengamatan  awal  (pretes)  terhadap aktivitas sosial anak pada kelas eksperimen sebesar 1,53 dan  skor rata-rata pretes kelas kontrol  sebesar  1,65.  Hal  ini  menunjukan bahwa  aktivitas  sosial  anak  di  kelas eksperimen  dan  kontrol  tidak  memiliki perbedaan  yaitu  keduanya  sama-sama memiliki prestasi belajar yang dikategorikan kurang.
Selanjutnya, kelas eksperimen kemudian  mendapat  perlakuan (treatment) dengan  menerapkan  permainan  tradisional “Manjalo” , sedangkan kelas kontrol menggunakan  pembelajaran  konvensional yang  biasa  dilakukan.  Setelah  dilakukan pengamatan  akhir  (posttes)  pada  kedua kelas  tersebut  ternyata  skor  pengamatan aktivitas sosial anak belajar kelas eksperimen  meningkat  dari  rata-rata  1,53 menjadi  sebesar  2,60  dengan  N-Gain  0,87 (87%)  Hal  ini  berarti  peningkatan  aktivitas sosial  anak  pada  kelas  eksperimen  terjadi 87%  yang  masuk  dalam  kategori  tinggi. Adapun pada kelas kontrol juga meningkat tetapi  relatif  kecil  yaitu  dari  skor  1,65 menjadi  skor  sebesar  2,41dengan  N-Gain sebesar  0,65  (65%)  yang  termasuk  dalam kategori sedang.
Analisis  di  atas  dapat  ditarik  satu simpulan bahwa bahwa penerapan permainan  tradisional  dapat  memberi pengaruh  dalam  upaya  meningkatkan aktivitas  sosial  anak  dibandingkan  dengan
penerapan  pembelajaran  konvensional (pembelajaran  yang  biasa  diterapkan  guru). Peningkatan  aktivitas  sosial  yang  terjadi  di kelas  eksperimen  merupakan  wujud  dari keaktifan  anak  dalam  melakukan  berbagai aktivitas  yang  dikembangkan  dalam permainan.
Sehubungan  dengan  meningkatnya aktivitas  sosial  anak  dalam  permainan tradisional “Manjalo” di atas, sesuai dengan pendapat, Zulkifli (2005:41) yang menguraikan manfaat dari permainan untuk anak-anak  adalah:  1)  Sarana  untuk membawa  anak  ke  alam  bermasyarakat,  2) Mampu  mengenal  kekuatan  sendiri,  3). Mendapat  kesempatan  mengembangkan fantasi  dan  menyalurkan  kecenderungan pembawaannya,  4)  Berlatih  menempa perasaannya,  5)  Memperoleh  kegembiraan, kesenangan  dan  kepuasan,  6)  Melatih  diri untuk menaati peraturan yang berlaku.
D. Percaya Diri Anak Dengan Penerapan Permainan Tradisional “Manjalo” Penerapan permainan tradional” Manjalo” juga memberi pengaruh terhadap percaya diri anak.  Setelah dilakukan pengamatan  akhir  (posttes)  pada  kedua kelas  tersebut  ternyata  skor  pengamatan percayadiri  anak  yang  belajar  kelas eksperimen  meningkat  dari  rata-rata  1,40 menjadi  sebesar  2,40  dengan  N-Gain  0,90 (90%)  Hal  ini  berarti  peningkatan  aktivitas sosial  anak  pada  kelas  eksperimen  terjadi 90%  yang  masuk  dalam  kategori  tinggi.
Adapun pada kelas kontrol juga meningkat tetapi  relatif  kecil  yaitu  dari  skor  1,41 menjadi  skor  sebesar  1,88dengan  N-Gain sebesar  0,41  (41%)  yang  termasuk  dalam kategori sedang.
Hal senada diungkapkan oleh Montolalu  (2007;43)  yang  menguraikan bahwa  permainan  bagi  anak  adalah  anak belajar percaya diri bagaimana membangun relasi  atau  hubungan  dengan  orang  lain dengan  sukses  dan  berinteraksi  dengan mereka.  Apabila  anak  dapat  membangun percaya  diri  dalam  menjalin  relasi  dengan orang  lain  secara  baik,  maka  anak  akan mudah  bergaul  dengan  siapa  saja.  Anak akan  memiliki  banyak  teman  dan  bisa menempatkan  dirinya  dimanapun  mereka berada.
E. Nilai-Nilai Keterampilan Sosial Dalam Permainan Tradisional“Manjalo”
Permainan  tradisional  “ Manjalo” juga sarat  dengan  nilai-nilai  sosiologis  dan filosofis  yang  sangat  tinggi.  Permainan  ini tidak  hanya  sekedar  bermain,  mengisi waktu  luang  semata,  tetapi  jauh  lebih  itu permainan tradidional “Manjalo” ini mampu untuk menumbuhkembangkan dan
meningkatkan kemampuan sosial anak sejak dini.
Permainan  tradisonal  pada  dasarnya sama  tuanya  dengan  kebudayaan  manusia. Permainan  tradisional  ini  tidak  dapat dipisahkan  dalam  perjalanan  kebudayaan manusia.  Di  berbagai  negara  termasuk
Indonesia memiliki sejarah panjang bagaimana  permainan  tradisonal  pernah menjadi bagian terpenting dalam kehidupan manusia  dan  peradaban  suatu  bangsa. Permainan  tradisional  yang  sarat  dengan dengan  sarana  dan  sarana  pendukung menjadikan  anak-anak  menjadi  kreatif untuk  berkreasi  dalam  menciptakan berbagai  permainan  maupun  alat-alat  yang digunakan dalam permainan tersebut.
Permainan tradisional yang berkembang pada dunia anak-anak umumnya dilaksanakan dengan berkelompok. Permainan dengan berkelompok ini pada dasarnya tidak hanya sebatas  permainan  belaka  lebih  dari  itu, permainan ini mengajarkan anak bersosialisasi  dan  menjalin  kerjasama dengan  teman-teman  sebaya,  mengajarkan nilai-nilai sportifitas, kejujuran dan kreatifitas.
Dewasa ini permainan tradisional telah mulai  menghilang  dalam  dunia  anak-anak bahkan  sebagian  besar  anak  tidak  lagi mengenal  berbagai  permainan  tradisional yang  pernah  menjadi  salah  satu  bagian dalam kehidupan dan dunia anak pada masa lalu. Anak-anak sekarang ini lebih mengenal permainan video games, play station, game online  yang  tersedia  di  era  globalisasi sekarang  ini.  Globalisasi  yang  melanda dunia  pada  sekarang  ini  merupakan  suatu keniscayaan  yang  tidak  bisa  dipungkiri. Globalisasi yang ditandai dengan kemajuan sains  dan  tekhnologi  telah  menjadi  dunia begitu  dekat  dan  begitu  rapat  yang  saling sambung  menyambung  antara  yang  satu dengan yang lainnya. Peristiwa yang terjadi pada  suatu  negara  dalam waktu  bersamaan dapat  diterima  dan  disaksikan  oleh masyarakat dunia lainnya melalui kemajuan tekhnologi dengan media komunikasi.
Memudar dan mulai hilangnya permainan  tradisional  salah  satu  dampak yang  sangat  terasa  dari  era  globalisasi.  Era
globalisasi  yang  ditandai  dengan  kemajuan tekhnologi juga diwarnai dengan permainan modern  seperti  robot-robotan,  nintendo dan  sebaginya.  Kehadiran  internet  yang sudah  merambah  ke  pelosok-pelosok  desa ikut  memberikan  andil  terhadap  eksistensi permainan  tradisional  sehingga  tidak mengherankan generasi bangsa dari hari ke hari  semakin  miskin  dengan  pengetahuan dan pengalaman dalam permainan tradisional.
Permainan  tradisional “Manjalo” pada hakikatnya  bukannya  sekedar  permainan bahkan lebih dari itu, permainan ini sebagai wahana  untuk  menumbuh  kembangkan keterampilan  sosial  anak  sejak  dini. Permainan  tradisional „Manjalo” sarat dengan nilai-nilai sosial dan psikologis yang tinggi.  Tidak  sedikit  nilai-nilai  filosofis, nilai-nilai  lokal  yang  terkandung  dalam permainan  ini  dan  juga  sebagai  bentuk resistensi budaya.
Permainan  tradisional „Manjalo” sarat dengan  nilai-nilai  keterampilan  sosial sehingga  sangat  baik  dalam  pertumbuhan dan  perkembangan  sosial  anak  agar  kelak anak memiliki sikap dan keterampilan sosial dalam menjalani kehidupannya sampai akhir hayatnya.  Adapun  nilai-nilai  keterampilan sosial  yang  terkandung  dalam  permainan tradisional “Manjalo” antara lain :
1. Pengendalian Diri Pengendalian  diri  secara  positif merupakan  salah  satu  nilai  sosial  yang terkandung dalam permainan tradional “Manjalo” . Sebagaimana lazimnya sebuah  permainan  tradisional  anak- anak  menjalin  pertemanan  dengan kawan  mainnya.  Hubungan  interaksi dalam permainan ini memberi kesempatan kepada anak untuk belajar dan memahami konteks sosial.
2. Bekerjasama dalam Kelompok
Kemampuan  untuk  bekerjasama dengan yang lain juga merupakan salah satu nilai sosial yang terkandung dalam permainan tradisional “Manjalo” dimana dalam permainan ini anak-anak dituntut  untuk  mampu  bekerjasama dalam  tim.  Ketika  anak  tidak  dapat bekerjasama dalam tim maka tim tidak berhasil “Manjalo” menangkap  ikan yang disimbolkan dalam permainan.
3. Mengajak teman untuk Bermain Sehubungan dengan permainan
tradisional “Manjalo” ini suatu permainan yang hanya bisa
dilaksanakan  dengan  kolektif  dan kooperatif  dan  tidak  bisa  untuk dilaksanakan  secara  individual  maka dengan  sendirinya  si  anak  akan mengajak  temannya  untuk  bermain bersama.  Sikap  mengajak  teman  ini sebagai latihan bagi anak untuk mampu mengajak teman-temannya dalam berbagai  kegiatan  khususnya  yang bersifat  positif.  Dengan  demikian,  si anak  akan  belajar  dalam  melakukan mengajak  untuk  kebajikan “amar ma‟ruf” kelak di kemudian hari.
4. Membantu  Teman  tanpa  Membeda- bedakan. Nilai  sosial  yang  juga  terkandung dalam  permainan  tradisional “Manjalo” ini adalah nilai untuk membantu teman tanpa  membeda-bedakannya.  Dalam permainan  ini  anak  dituntut  untuk membantu  teman-temannya  tanpa membeda-bedakan  karena  dalam  tim harus  saling  membantu  teman-teman yang  samping  kiri  dan  kanan  agar  tim (lingkaran)  dalam  permainan  itu  tetap kuat sehingga ikan sebagai simbol anak dalam bermain yang di “ Jalo” (tangkap) tidak lari ke luar.
5. Tanggung Jawab
Permainan  tradisional “Manjalo” ini  sarat  dengan  nilai-nilai  tanggung jawab  sesuai  yang  di  embannya.  Anak yang  berperan  sebagai Jalo akan berusaha  sekuat  tenaganya  untuk membuat  buhulan  yang  kuat  dengan teman  disampingnya,  demikian  juga dengan  yang  lainnya  sehingga  tercipta suatu  lingkaran  pagar  anak  yang  kuat sebagai jalo nya.  Sementara  itu  anak yang  berperan  sebagai  ikan  yang  kena “Jalo” perangkap,  akan  berusaha  pula sekuat  tenaganya  untuk  bertanggung jawab untuk dapat melepaskan diri dari Jalo (perangkap)  yang  menangkapnya. Dengan  demikian,  permainan  ini melatih dan membentuk serta mengembangkan  nilai-nilai  sosial  pada anak sejak dini.
Dengan  demikian,  permainan tradisional  bukan  hanya  sekedar permainan  saja  namun  lebih  dari  itu permainan  tradisional  sarat  dengan dengan
nilai-nilai dalam pengembangan  sosial  anak.  Hal  ini senada dengan pendapat Suseno (1999) yang  menyatakan  bahwa  permainan tradisional    sebagai  permainan  yang penuh mengandung Wisdom. Sementara itu Iswinarti (2005) mengemukakan  bahwa  permainan tradisional memberikan manfaat untuk perkembangan sosial anak.

## PENUTUP
Permainan  tradisional  „ ‟Manjalo” sebagai salah  satu  permainan  tradisional  yang  pernah berkembang  masa  lalu  di  Minangkabau. Sejalan dengan arus globalisasi dan permainan modern,  permainan  tradsional  ini  mulai memudar bahkan nyaris tidak kenal oleh anak- anak  sekarang.  Permainan  tradisonal  ini  tidak saja  permainan  semata  tetapi  memiliki  nilai- nilai luhur dalam pengembangan sosial anak.
Hasil penelitian menunjukkan peningkatan  keterampilan  sosial  anak  dengan penerapan permainan ini meningkat. Nilai-nilai yang  terkandung  dalam  permainan  ini  antara lain, bekerjasama, tanggungjawab, dan membantu teman.

## DAFTAR PUSTAKA
Conny  R.  Semiawan  2008. Belajar  dan Pembelajaran  Prasekolah  dan  Sekolah Dasar . Jakarta : PT. Indeks.
Depdiknas,  2007. Pedoman  Pembelajaran  Bidang Pengembangan  Pembiasaan  di  Taman Kanak  –  Kanak .  Jakarta  :  Direktorat Pembinaan  Taman  Kanak  –  Kanak dan Sekolah Dasar.
_________.  2009. Pembinaan Kepribadian Anak TK  Berbasis  Pendidikan  Multi  Kultural .
Jakarta  :  Direktorat  Pembinaan Taman Kanak – Kanak dan Sekolah Dasar.
Hurlock.E.B.  1991. Perkembangan Anak. Jilid I. Edisi ke 6 . Jakarta : Erlangga
Moeslichatoen  R.  2004. Metode  Pengajaran  di Taman  Kanak  –  Kanak .  Jakarta  : Rineka Cipta.
Montolalu.BEF.dkk.  2005. Bermain  dan
Permainan  Anak .  Jakarta  :  Universitas
Terbuka.
Musfiroh,  Tadkiroatun.  2008. Cerdas  Melalui Bermain  Cara  Mengasah  Multiple Intelegences Pada Anak Usia Dini . Jakarta
: Grasindo.
Masitoh,  dkk.  2009. Strategi  Pembelajaran  TK. Jakarta : Universitas Terbuka
Sugianto,  Mayke  T.  1995. Bermain  Manin  dan Permainan . Jakarta : Depdikbud. Sarifudin AIP. 1981. Olahraga Pendidikan Untuk Taman  Kanak  –  Kanak .  Jakarta  : Depdikbud.
Tedjasaputra.MS.  2001. Bermain  Mainan  dan Permainan .  Jakarta  :  PT.  Gramedia Widiya Sarana.
Wijaya  Kusumah  &  Dedi  Dwitagama.  2009. Mengenal PTK . Jakarta : Indeks Yuliani  Nurani  Sujiono.  2009. Metode Pengembangan Kognitif. Jakarta : Universitas Terbuka
Zulkifli. 2005. Psikologi Perkembangan . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.