Vol. 9 No. 1 Januari 2023 p-ISSN  : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.4589/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Analisis Penerapan Kurikulum Merdeka Di SMP Bina Taruna Kabupaten Bandung
1 Sofa Sari Miladiah, 2 Nendi Sugandi, 3 Rita Sulastini 123 Sekolah Pascasarjana, Universitas Islam Nusantara
Article Info Abstrak Article history: Accepted: 09 Januari 2023 Publish: 21 Januari 2023 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persiapan, pelaksanaan serta kendala dalam penerapan  kurikulum  merdeka  di  SMP  Bina  Taruna  Kabupaten  Bandung.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  melalui  observasi,  wawancara,  serta dokumentasi. Data yang dihimpun selanjutnya diolah melalui teknik triangulasi data. Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  penelitian  kualitatif deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan pada tahap perencanaan seluruh stakeholder sekolah  diprakarsai  oleh  Wakasek  Bidang  Kurikulum  menyusun  hal-hal  yang dibutuhkan  dalam  pembelajaran.  Mulai  dari  perangkat  pembelajaran,  media  dan kesiapan guru dalam melaksanakan pembelajaran selama satu tahun ajaran yang akan berlangsung dengan konsep Kurikulum Merdeka. Pada tahap pelaksanaan, penerapan kurikulum merdeka ini juga menimbulkan dampak yang dirasakan oleh peserta didik, pendidik,  dan  juga  tenaga  kependidikan  lainnya.  Dampak  yang  dirasakan  ini  pun terbagi menjadi dua, dampak positif dan dampak negatif. Faktor yang menjadi kendala dalam  penerapan  merdeka  belajar  adalah  kurangnya  pemahaman  yang  dimiliki pendidik,  peserta didik,  bahkan  orang  tua  sehingga  menghambat  tujuan  dari proses penerapan  merdeka  belajar.  Serta  kurangnya  sarana  prasarana  yang  tersedia  dalam penerapan  kurikulum  merdeka.  Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah,  kurikulum merdeka yang dijalankan di SMP Bina Taruna Bandung sudah berjalan sebagaimana mestinya, hanya perlu pembenahan dari segi pemahaman dan sarana bahan ajar untuk menopang terlaksananya kurikulum merdeka yang semestinya.
Keywords: Kurikulum Merdeka Belajar
Article Info Abstract Article history: Accepted: 09 Januari 2023 Publish: 21 Januari 2023 This  study  aims  to  prepare  for  the  preparation,  implementation  and  constraints  in implementing  the  independent  curriculum  at  Bina  Taruna Middle  School, Bandung Regency. Data collection techniques in this study through observation, interviews, and documentation.  The  collected  data  is  then  processed  through  data  triangulation techniques.  The  research  method  used  in  this  research  is  descriptive  descriptive research.  The  results  of  the  research  show  that  at  the  planning  stage  all  school stakeholders were initiated by the Deputy Head of Curriculum to compile the things needed in learning. Starting from learning devices, media and teacher readiness in carrying out learning for one year of teaching which will take place with the concept of the Independent Curriculum. At the implementation stage, the implementation of this independent curriculum also has an impact felt by students, educators, and also other education staff. The perceived impact is also divided into two, the positive impact and  the  negative  impact.  Factors  that  become  obstacles  in  the  application  of independent  learning  is  the  lack  of  understanding  that  educators,  students,  even parents have, which hinders the purpose of the process of implementing independent learning. As well as the lack of available infrastructure in the implementation of the independent  curriculum.  The  conclusion  of  this  research  is  that  the  independent curriculum implemented at SMP Bina Taruna Bandung is running as it should, it only needs improvement in terms of understanding and teaching materials to support the implementation of the proper independent curriculum.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Sofa Sari Miladiah, Universitas Islam Nusantara Email : sofasmpitaf@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  dikatakan  sebuah  proses  kehidupan  untuk  mengembangkan  segenap  potensi individu  untuk  dapat  hidup  dan  mampu  melaksanakan  kehidupan  dengan  utuh  agar  menjadi manusia yang terdidik baik secara kognitif, afektif, maupun psikomotor. Pendidikan merupakan
suatu rangkaian mendidik dengan harapan outputnya akan menjadi manusia yang berguna dan berdaya saing sesuai minat dan bakatnya. Proses mendidik ini bukan perkara mudah dan dapat dirasakan hasilnya dalam waktu sesaat, sebab pendidikan merupakan salah satu investasi jangka panjang. Keberhasilan proses pendidikan ini akan dapat diterima manakala manusia yang terdidik dapat melaksanakan perannya di masa yang akan datang.
Nyawa  dari  pendidikan  itu  sendiri  terletak  pada  kurikulum.  Kamiludin,  dkk.  (2017:59) menyatakan bahwa kurikulum merupakan seperangkat program pendidikan yang telah disusun dan dilaksanakan untuk mencapai tujuan pendidikan yang di dalamnya terdapat komponen yang saling  berkaitan  dan  mendukung  satu  sama  lain.  Dengan  memperhatikan  kebutuhan  dan  tahap perkembangan  peserta  didik,  kebutuhan  pengembangan  pendidikan  nasional  berpangkal  pada Pancasila  dan  Undang-undang  Dasar  1945.  Untuk  terus  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di Indonesia,  kurikulum  yang  diterapkan  harus  terus  berkembang  menyesuaikan  dengan  potensi satuan  pendidikan  dan  perlu  dilakukan  evaluasi  kajian  sejauh  mana  efektivitas  penerapan kurikulum yang berlaku. Indarta et al., (2022) memaparkan pengembangan perbaikan kurikulum akan  dikatakan  efektif  apabila  hasil  dari  pengembangan  tersebut  sesuai  dengan  tuntutan  dan kebutuhan,  relevansi,  fleksibilitas,  kontinuitas,  praktis,  dan  efektivitas.  Oleh  karena  itu pengembangan  kurikulum  hendaknya  mempunyai  landasan  yang  kuat,  dan  berprinsip  untuk menunjang tercapainya tujuan pendidikan.
Dalam  kaitannya  dengan  Merdeka  Belajar  yang  dicanangkan  oleh  Mendikbud,  Nadiem Makarim  bahwa  ada  dua  poin  terpenting  dalam  pendidikan,  yaitu  merdeka  Belajar  dan  Guru Penggerak. Merdeka belajar artinya guru dan peserta didik memiliki kebebasan untuk berinovasi, kebebasan  untuk  belajar  mandiri  maupun  berkelompok.  Pada  tahun  2019,  Nadiem  Makarim mengubah dan menetapkan Kurikulum Merdeka sebagai penyempurnaan dari kurikulum 2013.
Kurikulum  Merdeka  mengusung  konsep  “Merdeka  Belajar”  yang  berbeda  dengan kurikulum 2013, menurut Sherly et al., (2020) berarti memberikan kebebasan ke sekolah, guru dan siswa untuk bebas berinovasi, belajar mandiri dan kreatif, dimana kebebasan ini dimulai dari guru sebagai penggerak. Suasana belajar yang menyenangkan, mengingat banyak keluhan orang tua  dan  siswa  terkait  pembelajaran  yang  mengharuskan  mencapai  nilai  ketuntasan  minimum, apalagi  selama  masa  pandemi.  Dalam  Kurikulum  Merdeka  tidak  ada lagi  tuntutan tercapainya nilai  ketuntasan  minimal, tetapi  menekankan  belajar  yang  berkualitas  demi  terwujudnya  siswa berkualitas,  berkarakter  profil  pelajar  Pancasila,  memiliki  kompetensi  sebagai  sumber  daya manusia Indonesia siap menghadapi tantangan global.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  penelitian  ini  berjudul  “Analisis  Penerapan Merdeka Belajar di SMP Bina Taruna Kabupaten Bandung”. Tujuan penelitian ini yaitu untuk menggambarkan  perencanaan,  pelaksanaan,  serta  kendala  yang  dihadapi  dalam  penerapan merdeka belajar.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA

## 2.1.Dasar Hukum
Landasan  Hukum  Penyelenggaraan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Tahun  Tahun Pelajaran 2022/2023
a) Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional
b) Peraturan  Pemerintah  (PP)  Nomor  4  Tahun  2022  Tentang  Perubahan  PP  Nomor  57 Tahun 2021 Tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP)
c) Permendikbud No 1 Tahun 2021 tentang Penerimaan Peserta Didik Baru
d) Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor 5 tahun 2022 tentang  Standar  Kompetensi  Lulusan  pada  PAUD,  Jenjang  Pendidikan  Dasar,  dan Jenjang Pendidikan Menengah
e) Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor 7 Tahun 2022 Tentang Standar Isi Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah (PAUD Dikdasmen)
f) Peraturan  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  Nomor  16  Tahun 2022  Tentang  Standar  Proses  Pada  Pendidikan  untuk  jenjang  PAUD,  TK,  SD,  SMP, SMA,SMK Sederajat
g) Peraturan  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  Nomor  21  Tahun 2022  Tentang  Standar  Penilaian  Pendidikan  PAUD,  TK,  SD,  SMP,  SMA,SMK Sederajat
h) Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor 56/M/2022 Tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran.

## 2.2.Pengertian Merdeka Belajar
Menurut  (Syukri,  2020)  Merdeka  Belajar  menjadi  salah  satu  program  inisiatif  Menteri Pendidikan  dan Kebudayaan  Nadiem  Anwar  Makarim  yang  ingin  menciptakan  suasana belajar yang bahagia. Tujuan merdeka belajar adalah agar para pendidik, peserta didik, serta orang tua bisa mendapat suasana yang bahagia. Konsep Merdeka Belajar merupakan proses pendidikan yang harus Menciptakan suasana-suasana yang membahagiakan.
Merdeka belajar menurut Mendikbud berangkat dari keinginan agar output pendidikan menghasilkan kualitas yang lebih baik dan tidak lagi menghasilkan siswa yang hanya jago menghafal  saja,  namun  juga  memiliki  kemampuan  analisis  yang  tajam,  penalaran  serta pemahaman yang komprehensif dalam belajar untuk mengembangkan diri (Harian Birawa, 2020). Merdeka Belajar versi Mendikbud dapat diartikan sebagai pengaplikasian kurikulum dalam proses pembelajaran yang menyenangkan, ditambah dengan pengembangan berfikir yang  inovatif  oleh  para  pendidik.  Hal itu  dapat  menumbuhkan  sikap  positif  peserta  didik dalam merespon pembelajaran (Fathan, 2020).
Menurut  (Prayogo,  2020)  Merdeka  Belajar  merupakan  proses  pembelajaran  secara alami untuk mencapai kemerdekaan. Diperlukan belajar merdeka terlebih dahulu karena bisa jadi masih ada hal-hal yang membelenggu rasa kemerdekaan, rasa belum merdeka dan ruang gerak yang sempit untuk merdeka. Esensi Merdeka Belajar adalah menggali potensi terbesar para pendidik dan peserta didik untuk berinovasi dan meningkatkan kualitas pembelajaran secara  mandiri.  Mandiri  bukan  hanya  mengikuti  proses  birokrasi  pendidikan,  tapi  benar- benar inovasi Pendidikan.
Merdeka belajar merupakan sebuah gagasan yang membebaskan para guru dan siswa dalam menentukan sistem pembelajaran, yang bertujuan untuk menciptakan pembelajaran yang menyenangkan bagi pendidik dan peserta didik. Sistem pembelajaran merdeka belajar juga lebih menekankan aspek pengembangan karakter yang sesuai dengan nilai bangsa Indonesia karena  selama  ini  pendidikan  di  Indonesia  lebih  menekankan  pada  aspek  pengetahuan  dari  pada keterampilan dan sikap.

## 2.3.Tahapan Penting Kebijakan Merdeka Belajar
Dalam mendukung kebijakan penerapan kurikulum merdeka ada tiga tahapan penting yang  perlu  diperhatikan  oleh  satuan  Pendidikan.  (1)  Membangun  ekosistem  Pendidikan berbasis teknologi. Ekosistem Pendidikan yang didukung teknologi tentulah sangat penting untuk  mendorong  munculnya  kreatifitas,  inovasi  sekaligus  karakter  penggerak  bagi pendidik. (2) Kolaborasi dengan berbagai lini. Pada era digitalisasi global seperti saat ini, pihak lain tidak mutlak sebagai rival namun pihak lain dapat menjadi mitra kolaborasi yang saling  melengkapi  dengan  kelebihannya  masing-masing  serta  saling  mendukung  dengan gagasan dan sumber daya. (3) Inventaris dan pemeliharaan data. Menyiapkan sumber daya manusia dan infrastruktur terbaik untuk mendukung pelaksanaan kebijakan pemerintah.
2.4.Komponen Merdeka Belajar
Kompetensi  merdeka  belajar  terdiri  atas  3  aspek  yaitu  komitmen,  kemandirian  dan refleksi. Ketiga aspek tersebut sama pentingnya karena saling berkaitan dan berjalan simulat sesuai tahap perkembangan dan kematangan peserta didik.
Pada  aspek  komitmen  peserta  didik  berorientasi  pada  tujuan  pembelajaran.  Peserta didik diharapkan untuk terus antusias dalam pengembangan dirinya. Tiga hal esensial yang menumbuhkan komitmen merdeka belajar yaitu (1) Kemampuan memahami tujuan belajar dan peran guru dalam mengajar, (2) Kemampuan memusatkan perhatian, berkaitan dengan
pencapaian tujuan  harian  maupun  jangka  panjang,  (3)  Kemampuan menetapkan  prioritas, bahkan di saat tujuan seolah-olah bertolak belakang.
Pada  aspek  kemandirian  artinya  peserta  didik  mampu  mengatur  prioritas  tugasnya. Peserta  didik  mampu  menentukan  Langkah  yang  sesuai  secara  adaptif.  Kemandirian merupakan salah satu tujuan utama kurikulum merdeka. Maka seharusnya tidak ada satupun pendidik  yang  menciptakan  ketergantungan.  Kemandirian  peserta  didik  dan  kemandirian pendidik sangat mempengaruhi.
Terakhir pada aspek refleksi peserta didik diharapkan mampu mengevaluasi dirinya sendiri  terhadap  kelebihan  dan  keterbatasannya.  Peserta  didik  paham  hal-hal  yang  perlu ditingkatkan dan bagaimana melakukannya. Peserta didik juga mampu menilai pencapaian dan  kemajuannya.  Refleksi  adalah  salah  satu  dimensi  penting  untuk  peserta  didik  dan pendidik sebagai pelaku kurikulum merdeka.
2.5.Langkah Persiapan Implementasi kurikulum Merdeka Berikut  lima  Langkah  teknis  persiapan  implementasi  kurikulum  merdeka  (1) Memahami  regulasi  atau  peraturan  penerapan  kurikulum  merdeka,  (2)  Menyiapkan dokumen pendukung seperti Capaian Pembelajaran, Buku Guru dan Buku Siswa sesuai fase dan mata pelajaran masing-masing, (3) Menganalisis Capaian Pembelajaran, (4) Menyusun Perangkat Ajar, dan (5) Memahami prinsip asesmen atau penilaian pembelajaran kurikulum merdeka.

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  metode  deskriptif  analitik.  Teknik pengumpulan  data  dengan  cara  dokumentasi,  wawancara,  serta  observasi . Teknik  pengolahan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode  nonstatistik. Hal ini dilakukan karena penelitian ini tidak mencari hubungan atau korelasi antara dua variabel atau lebih.

## 4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Merdeka  belajar  dalam  penerapan  kurikulum  merdeka  merupakan  suatu  metode  yang memberikan kebebasan kepada siswa dalam proses pembelajaran dan pendidik sebagai mediator harus  mampu  meningkatkan  kemampuan  pengetahuan  maupun  keterampilannya.  Sejatinya penerapan  kurikulum  merdeka  ini  sangatlah  baik  sebab  proses  pembelajaran  tidak  hanya dilakukan di kelas atau ruangan belajar tetapi juga dapat dilakukan di luar sekolah bahkan dengan melibatkan masyarakat sekitar.
Dalam mensukseskan penerapan kurikulum merdeka tentunya pemahaman pendidik serta peserta  didik  harus  diperhatikan  agar  dalam  penerapannya  terlaksana  dengan  baik.  Penerapan kurikulum  merdeka  di  SMP  Bina  Taruna  menggunakan  beberapa  metode.  Metode  tersebut diantaranya  metode Problem  Based  Learning,  Project  Based  Learning, dan Inkuiri  Based Learning. Dalam pembelajaran juga sangat penting memadukan praktik dengan teori, sehingga guru tidak hanya menjadi satu-satunya sumber ajar bagi siswa namun bisa juga didapatkan dari diskusi  antar  siswa.  Hal  ini  dilakukan  guna  mencapai  tujuan  daripada  Kurikulum Merdeka  itu sendiri.
Tantangan masa depan telah mendorong pemerintah untuk merevisi kurikulum pendidikan. Upaya pemerintah terhadap perubahan revolusi industri yang begitu cepat ialah melalui edukasi. Proses edukasi telah  melalui  berbagai  fase.  Fase  1  ialah  pembelajaran  yang  berpusat  pada  pendidik,  dimana  pendidik sebagai pusat pengetahuan dan buku pelajaran sebagai sumber materi. Fase 2, pembelajaran berpusat pada interaksi antara pendidik dengan peserta didik serta antara peserta didik dengan peserta didik. Fase 3 ialah pembelajaran  yang  berpedoman  pada  kolaborasi.  Fase  4  ialah  pembelajaran  yang  lebih  fleksibel  dan kreatif, fase ini peserta didik dapat menekuni lintas bidang ilmu ataupun pembelajaran jarak jauh. Fase ini, pendidikan dapat melampui batas. Artinya, akses belajar peserta didik terhadap informasi sangatlah luas. Maka peran pendidik haruslah mampu memfasilitasi peserta didik agar mereka tetap on the track. Pendidik dituntut  mampu  menyediakan  kegiatan  bagi  peserta  didim  untuk  memecahkan  masalah dan  berbasis  pada team-work. Pada  sistem  penilaian,  peserta  didik  dinilai  berdasarkan  proses  selama
kegiatan pembelajaran dan bukan atas dasar tes dan nilai saja. Dengan alasan tersebut, maka pemerintah menerapkan pendidikan yang merdeka, atau dikenal dengan merdeka belajar.
Tujuan  dari  diterapkannya  Kurikulum  Merdeka  yaitu  untuk  memulihkan  krisis pembelajaran dari learning loss dan learning gap selama masa pandemi. Berdasarkan temuan di lapangan,  SMP  Bina  Taruna  telah  melaksanakan  kurikulum  merdeka  dengan  cukup  baik meskipun ada beberapa kendala sekolah namun seluruh stakeholder berupaya untuk menerapkan Kurikulum Merdeka dalam pembelajaran semaksimal mungkin.
Ada  beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  dalam  penerapan  Kurikulum  Merdeka  yang dilaksanakan di SMP Bina Taruna Kabupaten Bandung, antara lain.
a. Persiapan Penerapan Kurikulum Merdeka
Sebelum  menerapkan  kurikulum  merdeka,  sekolah  perlu  memahami  regulasi  dan menyiapkan  dokumen  pendukung  dalam  implementasi  Kurikulum  Merdeka.  Dalam  proses persiapan  penerapan  kurikulum  merdeka  ini,  seluruh  stakeholder  sekolah  diprakarsai  oleh Wakasek Bidang Kurikulum menyusun hal-hal yang dibutuhkan dalam pembelajaran.
Mulai  dari  perangkat  pembelajaran,  media  dan  kesiapan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  selama  satu  tahun  ajaran  yang  akan  berlangsung  dengan  konsep  Kurikulum Merdeka. Hal tersebut penting diperhatikan karena dalam pembelajaran, penerapan kurikulum ini  mengalami  beberapa  perubahan  yang  signifikan.  Persiapan  yang  dilakukan  meliputi analisis  tujuan  awal  mengenai  konten  atau  materi apa  saja  yang  harus  diajarkan  oleh  guru bersangkutan kepada peserta didik dalam proses belajar mengajar. Setelah menyusun Capaian Pembelajaran  (CP)  beserta  Alur  Tujuan  Pembelajaran  (ATP)  dan  Bab-bab  materinya, pendidik  menyusun  perangkat  ajar.  Terakhir  memahami  prinsip  asesmen  atau  penilaian pembelajaran Kurikulum Merdeka agar tujuan pembelajaran tercapai dan terukur.
b. Pelaksanaan Pembelajaran Kurikulum Merdeka
Kurikulum  merdeka  belajar  telah  diterapkan  di  banyak  satuan  pendidikan.  Dalam menerapkan suatu mekanisme baru, pastinya akan menimbulkan dampak yang dirasakan oleh pihak-pihak yang terlibat di dalamnya. Penerapan kurikulum merdeka ini juga menimbulkan dampak yang dirasakan oleh peserta didik, pendidik, dan juga tenaga kependidikan lainnya. Dampak yang dirasakan ini pun terbagi menjadi dua, dampak positif dan dampak negatif. Dampak  positif  yang  dirasakan  oleh  siswa  diantaranya  yaitu  perubahan  pada  proses pembelajaran peserta didik. Dalam kurikulum merdeka peserta didik diberikan kesempatan untuk  mengeksplorasi  dan  mengekspresikan  minat  belajarnya,  hal  ini  bertujuan  untuk membentuk  siswa  dengan  jiwa  kompetensi  dan  karakter  yang  baik.  Selain  itu,  kurikulum merdeka ini juga berefek terhadap keaktifan peserta didik dalam belajar. Peserta didik akan kesulitan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu  yang  hanya  menjadi  catatan  dan ditentukan oleh kurikulum. Hal ini dikarenakan kurikulum semacam ini hanya berpacu  pada target angka saja serta peserta didik sering kali merasa terbebani dengan target angka tersebut. Namun pada kurikulum merdeka ini, peserta didik bukan hanya berfokus pada target angka, melainkan setiap peserta didik memiliki kesempatan untuk mendalami segmen lain, misalnya karakter, pola berpikir, hingga proses pengambilan keputusan yang dibutuhkan untuk menjadi sosok yang lebih baik dalam menjalani kehidupan.
Dari  segi  pendidik,  kurikulum  merdeka  ini  memiliki  keterkaitan  yang  positif  dengan pengembangan  potensi  pendidik  dan  juga  platform merdeka mengajar.  Sedangkan dari  sisi negatifnya  adalah  pendidik  merasa  terbebani  karena  tidak  diberikan  contoh  perangkat pembelajaran seperti modul ajar dan modul proyek yang paten.
Kurikulum  merdeka  memang  memiliki  banyak  manfaat,  namun  disamping  itu  juga terdapat beberapa hal yang mungkin  dapat menjadi penghambat. Bagi siswa yang memang memiliki  semangat  dan  minat  belajar  tinggi  serta  pemahaman  yang  cukup,  kurikulum  ini menjadi peluang besar untuk mendapatkan ilmu di bidang yang lain, sehingga memiliki ilmu dan pengalaman yang luas. Namun, untuk siswa yang kurang memiliki motivasi atau kesulitan dalam memahami pelajaran akan merasa terbebani dengan adanya kurikulum ini. Siswa akan merasa  tidak  nyaman  dan  mungkin  malah  tidak  mau  menjalankan  tugas  lintas  pelajaran.
Memang sangat sulit untuk membangunkan minat dan semangat belajar siswa, namun hal ini tetap menjadi PR bagi tenaga pendidik bahkan penyenggara pendidikan. Faktor penghambat lain  dalam  pelaksanaan  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  yaitu  kemampuan sekolah  dalam  pengadaan  alat  dan  bahan  yang  menunjang,  sehingga  pembiayaan  P5 dibebankan kepada peserta didik, terlebih SMP Bina Taruna merupakan SMP swasta yang operasional sekolahnya dibebankan kepada orang tua/wali peserta didik.
c. Kendala Penerapan Kurikulum Merdeka
Penerapan merdeka belajar merupakan suatu hal baru di dunia pendidikan yang akan membantu pendidik dan peserta didik dalam berinovasi di dunia pendidikan. Namun dalam penerapannya,  SMP  Bina  Taruna  mengalami  beberapa  kendala  seperti  masih  terdapatnya kekurangan  pemahaman  konsep  Kurikulum  Merdeka  oleh  pendidik,  peserta  didik,  tenaga kependidikan,  bahkan  orang  tua  sehingga  menghambat  proses  penerapannya.  Dengan kurangnya pemahaman pendidik, peserta didik, tenaga kependidikan, bahkan orang tua akan menghasilkan proses merdeka belajar yang tidak tercapai sepenuhnya sesuai konsep.
Pemahaman  konsep  kurikulum  merdeka  oleh  orang  tua  juga  sangat  penting  sebab dengan adanya dukungan dari orang tua maka dalam proses penerapan merdeka belajar dapat berjalan  dengan  baik.  Kendala  lainnya  adalah  sebagian  siswa  tidak  memiliki  media  yang dibutuhkan dalam penerapan merdeka belajar ini.
Melihat beberapa kendala di atas, SMP Bina Taruna berupaya meminimalisir kendala yang  ada  dalam  penerapan  merdeka  belajar  ini  dengan  menyediakan  fasilitas  semaksimal mungkin serta memilih tema projek yang sesuai kemampuan sekolah, peserta didik, maupun tenaga  pendidiknya.  Upaya  lain  yang  dilakukan  sekolah  adalah  menjalankan  sosialisasi kepada orang tua maupun komite secara terperinci mengenai penerapan kurikulum merdeka agar  dapat  menjalin  kerjasama  dalam  mendukung  tercapinya  tujuan  pembelajaran. Mengikusertakan para pendidik untuk melaksanakan pelatihan yang mendukung pemahaman pendidik terhadap konsep kurikulum merdeka

## 5. KESIMPULAN
Setelah dilakukan penelitian di SMP Bina Taruna, maka dapat disimpulkan kiranya dalam proses perencanaan sebelum menerapkan Kurikulum Merdeka, sekolah perlu memahami regulasi dan  menyiapkan  dokumen  pendukung  dalam  implementasi  Kurikulum  Merdeka.  Dalam pelaksanaan  implementasi  Kurikulum  Merdeka  perlu  ada  integrasi  antara  seluruh  stakeholder sekolah dengan siswa sebagai inveromental input. Sedangkan integrasi sekolah dengan orang tua siswa  dapat  mempengaruhi  sebagai  environmental  input  bagi  keberlangsungan  kegiatan  belajar mengajar dengan implementasi Kurikulum Merdeka.
Adapun kendala yang temui dalam implementasi Kurikulum Merdeka ini yaitu kurangnya pemahaman  konsep  Kurikulum  Merdeka  oleh  pendidik,  peserta  didik,  tenaga  kependidikan, bahkan  orang  tua  sehingga  menghambat  proses  penerapannya.  Dengan  kurangnya  pemahaman pendidik,  peserta  didik,  tenaga  kependidikan,  bahkan  orang  tua  akan  menghasilkan  proses merdeka belajar yang tidak tercapai sepenuhnya sesuai konsep.
Dalam implementasi Kurikulum Merdeka pada tahap perencanaan, satuan Pendidikan dapat mengembangkan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan yang kontekstual dan sesuai dengan aspirasi  warga  satuan  Pendidikan  dengan  melibatkan  seluruh stakeholder bahkan  perwakilan orangtua  dan  siswa.  Pada  tahap  pelaksanaan  implementasi  Kurikulum  Merdeka  Projek  diawali dengan  identifikasi  masalah  yang  lebih  banyak  dilakukan  berdasarkan  inisiatif  siswa  dan difasilitasi  guru  dan/  atau  mitra  komunitas  yang  terlibat  sebagai  fasilitator  atau  narasumber sehingga  kegiatan  projek  berorientasi  pada  pemahaman  tentang  konsep  dan/atau  penyelesaian masalah  ( problem  solving )  sesuai  tema.  Selain  itu,  satuan  Pendidikan  dapat  melibatkan masyarakat/  komunitas/industri  secara  berkelanjutan  untuk  mendukung  pembelajaran intrakurikuler dan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) .

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Baro’ah, S. 2020. Kebijakan Merdeka Belajar Sebagai Strategi Peningkatan Mutu Pendidikan . Jurnal Tawadhu Vol.4, No.1.
Indarta,  dkk.  2022. Edukatif  :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Relevansi  Kurikulum  Merdeka  Belajar Dengan Model Pembelajaran Abad 21 Dalam Perkembangan Era Society 5.0 . Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(2), 3011–3024.
Kamiludin, K., dkk. 2017. Problematika Pada Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran Kurikulum 2013 . Prima Edukasi.
Kemendikbud. 2019. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Tentang Merdeka Belajar. Kemendikbudristek. 2022. Tahapan Implementasi Kurikulum Merdeka Di Satuan Pendidikan. Sherly,  E.  Dharma,  dkk.  2020. Merdeka  Belajar:  Kajian  literatur .  UrbanGreen  Conference Proceeding Library, 1 , 183–190. Shihab, N. 2020. Merdeka Belajar Diruang Kelas . Tanggerang Selatan: Literati. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R.D. Bandung: Alfabeta.