Halaman : 146 – 152

## PERBEDAAN  HASIL BELAJAR SISWA YANG DIAJAR MENGGUNAKAN MULTIMEDIA (ANIMASI) DAN CHARTA PADA
SUB MATERI POKOK EKOSISTEM DI KELAS X  SMA NEGERI 1 NA IX-X AEK KOTA BATU

## Tety Herlina Sipahutar
Program Studi Biologi , Universitas Negeri Medan, Jl.Wiliem Iskandar Pasar V Medan Estate 20221.
Email: tety.herlina92@gmail.com
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  kelas  X  SMA  N1  IX-X  Aek  kota  Batu  yang menggunakan  multimedia Animasi dan Charta pada  sub  materi  pokok  ekosistem.  Adapun  populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA N1 IX-X Aek kota Batu sedangkan sampel yang diambil adalah dua kelas  yang  diambil  secara  random.dimana  kelas  eksperimen  merupakan  kelas  yang  menggunkan  multimedia Animasi  dalam  pembelajarn  biologi  pada  sub  materi  pokok  Ekosistem,  sedangkan  kelas  kontrol  adalah  kelas dimana  pembelajaran  menggunakan  multimedia  Charta.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  semu, instrumen yang digunakan pada penelitian ini adalah tes objektif yang berjumlah 40 soal yang ada dan telah diuji validasinya.    Data  penelitian  diawali  dengan  uji  normalitas  pada  kedua  kelas  dan  dilanjutkan  dengan  uji homogenitas.
Kata Kunci : Multi media Animasi, charta, Hasil belajar.

## PENDAHULUAN
Perubahan  tingkah  laku  tersebut  menyangkut dengan perubahan
pengetahuan
kognitif , psikomotorik ataupun segala sesuatu yang berkaitan dengan  nilai  dan  sikap afektif. (Sadiman,dkk,  2010). Sehingga  dengan  perubahan  tingkahlaku  yang  baik, peserta  didik  juga  akan  belajar  dengan  baik  dan hasilnya  membawa  perubahan  ke  arah  yang  lebih baik.  Sedangkan  berhasil  atau  tidaknya  suatu pembelajaran  tergantung  kepada  dua  faktor,  faktor yang  pertama    adalah  faktor  internal,  yang    berasal dari  individu  peserta  didik  meliputi,  kesehatan peserta  didik,  intelegensi,  perhatian,  minat,  bakat, motivasi  dsb,  sedangkan  yang  faktor  kedua  adalah faktor  external  ,yang  berasal  dari  luar  individu peserta didik meliputi, lingkungan sekolah, lingkungan  keluarga,  media,  strategi  dsb  (Slameto, 2003).
Dalam  proses  belajar  mengajar,  kehadiran media  mempunyai  peran  yang  sangat  penting. Media  dapat  berfungsi  sebagai  sarana  untuk menjelaskan materi pelajaran yang akan disampaikan    oleh  guru.  Bahkan  media  berfungsi sebagai alat yang menyampaikan atau mengantarkan  pesan-pesan  dalam  pembelajaran. Rumitnya  materi  pelajaran  yang  akan  disampaikan oleh  guru    dengan  kata-kata  atau  dengan  kalimat-
kalimat  tertentu,  seperti    keabstrakan  suatu  materi pelajaran akan bisa dikonkretkan dengan media.
Mendeskripsikan hasil belajar siswa yang diajar menggunakan  Multimedia  Animasi  pada  sub  materi ekosistem  di  kelas  X  di  SMA  N1  NA  IX-X  Aek  Kota Batu. Mendeskripsikan hasil belajar siswa yang diajar menggunakan  Media  Charta  pada  sub  materi ekosistem  di  kelas  X  di  SMA  N1  NA  IX-X  Aek  Kota Batu.Menguji  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang diajar menggunakan Multimedia Animasi dan Charta pada sub materi ekosistem di kelas X di SMA N1 NA IX-X  Aek  Kota  Batu.  Peneliti  sebagai  masukan  untuk mempersiapkan  diri  menjadiguru  professional,  yang mampu  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Guru, khususnya  guru  biologi  yang  mampu  menggunakan teknologi  informasi  dalam  proses  belajar  mengajar sebagai  media  pembelajaran.  Siswa  sebagai informasi pengetahuan yang bermamfaat khususnya pada materi Ekosistem.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Mei-Juni tahun  2015.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  N1 NA IX-X Aek Kota Batu  pada siswa kelas X semester II tahun ajaran 2015/2016.
Halaman : 146 – 152

## HASIL PENELITIAN
Data Nilai Pre-test
Sebelum  dilakukan  perlakuan  exsperimen sebelumnya  dilakukan  pre-test  terlebih  dahulu, adapun  hasil  nilai  pre-test  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini.
Tabel 1. Hasil belajar Nilai Pre-tes siswa yang menggunkan Media Animasi dan Charta.
Kelas Animasi Kelas Charta Nilai F SD Nilai F SD 15 0 39,03 12,41
15 2 38,16 12,54 20 4
20 3 25 3 25 3 30 5 30 3 35 6 35 4 40 4 40 6 45 4 45 7 50 3 50 3 55 4 55 3 60 3 60 3 Jumlah 38 - - 38 - -
Berdasarkan  nilai  kelas  Animasi  diatas  maka  nilai rata-rata  pre-test  adalah  39,03.  Dan  nilai  tertinggi adalah  dengan  skor  60  dengan  frekuensi  3  orang siswa,  dan  nilai  yang  paling  rendah  15  dengan frekuensi  0  orang  siswa.  Sedangkan  standar  deviasi untuk nilai pre-test kelas Animasi adalah 12,41
Sedangkan  berdasarkan  nilai  belajar  kelas Charta  diatas    diperoleh  nilai  rata-rata  pre-test
adalah 38,16. Dan nilai tertinggi adalah dengan skor 60  dengan  frekuensi  3  orang  siswa,  Sedangkan standar  deviasi  untuk  nilai  pre-test  kelas  Charta adalah  12,54.  Dan  untuk  melihat  lebih  lanjut  data hasil belajar pre-test kelas Animasi dan kelas Charta dapat dilihat dlam bentuk diagram berikut ini.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 Fr e ku e n si
Nilai Pre-Tes Kelas Audiovisual dan Kelas Charta
Halaman : 146 – 152
Gambar 1 Grafik hubungan frekuensi dengan hasil Nilai Pre-tes siswa yang menggunkan Media Animasi dan Charta.
Data Hasil Belajar Post-test
Hasil belajar post-test disajikan pada table dibawah ini.
Tabel 2. Hasil belajar Nilai Post-test siswa yang menggunkan Media Animasi dan Charta.
Kelas Animasi Kelas Charta Nilai F SD Nilai F SD 55 3
71,11
12,14
45 3 64,34 11,75
55 3 50 4 60 4 55 5 65 3 60 5 70 6 65 6 75 5 70 5 80 4 75 4 85 5 80 3 90 3 85 3 Jumlah 38 - - 38 - -
Berdasarkan hasil belajar kelas Animasi diatas  maka nilai  rata-rata  post-test  adalah  71,11.  Dan  nilai tertinggi adalah dengan skor  90 dengan frekuensi 3 orang siswa, dan nilai yang paling rendah 55 dengan frekuensi  3  orang  siswa.  Sedangkan  standar  deviasi untuk nilai pre-test kelas Animasi adalah 12,14.
Sedangkan  berdasarkan  hasil  belajar  kelas Charta  diatas  diperoleh  nilai  rata-rata  post-test
adalah 64,34. Dan nilai tertinggi adalah dengan skor 85  dengan  frekuensi  3  orang  siswa,  dan  nilai terrendah adalah 45 dengan frekuensi 3 orang siswa, sedangkan standar deviasi untuk nilai post-test kelas Charta adalah 11,75
Dan  untuk  melihat  lebih  lanjut  data  hasil belajar pre-test kelas Animasi dan kelas Charta dapat dilihat dlam bentuk diagram berikut ini :
Halaman : 146 – 152
Gambar  4.2 Grafik Hasil belajar Nilai Post-tes siswa yang menggunkan Media Animasi dan Charta.

## Uji persyaratan Analisis Data
Dalam  hal  ini  penulis  membagi  analisis  data kepada  uji  normalitas.  Uji  homogenitas  terhadap data yang diperoleh baik data pre-ter dan data post test  pada  dua  kelas  penelitian  berikut  ini  akan dijelaskan  dengan  rinci  hasil  uji  persyaratan terhadap kedua kelas penelitian tersebut.

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  adalah  uji  persyaratan  yang dilakukan  menggunakan  Liliefors  (L),  dari  hasil perhitungan diatas dinyatakan bahwa kedua sample memilki distribusi yang normal, ini dapat dilihat pada table berikut.
Tabel 3. Hasil Pengujian Normalitas pada Data penelitian
No Sample Penelitian L tabel Keterangan Pre-test Post-test 1 Kelas Animasi 0,1255 0,0990 0,1477 Normal 2 Kelas Charta 0,1021 0,1009 0,1437 Normal Dapat di lihat pada table diatas bahwa uji normalitas data setiap sampel <      (lebih  kecil)  dari  pada pada
tarapan  signifikan  a  =  0,05.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa kedua sample diatas berdistribusi Normal.

## Uji Homogenitas
Ada  suatu  hal  yang  tidak  boleh  dilewatkan oleh  seorang  peneliti  yaitu  analisis  data,  namun sebelum peneliti menganalisis data tersebut, peneliti memastikan  terlebih  dahulu  bahwa  kedua  sample diatas, (yaitu kelas yang diajar dengan menggunakan media  Animasi  dan  Charta)  benar-benar  homogeny.
Halaman : 146 – 152
Maka dari itu pengajuan ini dapat dilakukan dengan
menggunakan uji homogenitas berikut ini :
Tabel 4. Hasil Pengujian Normalitas pada Data penelitian
No Varians Data Sample Penelitian Keterangan Kelas Animasi Kelas Charta 1 Pre-test 154,03 157,33 1,02 1,81 Homogen 2 Post-test 147,30 138,07 1,07 1,81 Homogen
Pada  table  diatas  dapat  dilihat  setelas  dilakukan  uji homogenitas  dari  data  setiap  sample  maka  hasil yang  dapat  diperoleh
pada  pre-
test  sebesar  1,02  sedangkan untuk  post- test  sebesar  1,07.  Pada  tarap  signifikan  a  =  0,05 dengan  dk  pembilang  ( )  =  38,1  =  37  dan  dk penyebut  ( )  =38-1  =  37  maka  dengan  cara interpolasi  diperolehlah  harga  F tabel =  1,664  dan ternyata  F hitung <  F tabe untuk  data  pre-test  dan post- test. Maka dapatlah disimpulkan bahwa hasil belajar kedua  kelas,  yaitu  kelas  yang  diajar  dengan  media Animasi dan kelas yang diajar dengan media  Charta mempunyai  varians  yang  sama  atau  disebut  juga dengan homogeny pada taraf signifikan a = 0,05.

## Pengujian Hipotesa
Setelah dilakukan uji normalitas don homogenitas  dapat  diketahui  bahwa  kedua  sample diatas  memilki  daya  normalitas  dan  homogenitas yang  sama,  maka  tahapan  selanjutnya  adalah pengujian hipotesis yang dilakukan dengan menggunakan  uji  t  untuk  kedua  sample  tersebut. Sedangkan  data  yang  digunakan  untuk  pengujian hipotesis  adalah  data  tes  akhir  (post-test)  hasil  ahir belajar siswa dalam menggunkan media Animasi dan media Charta.
Hasil  pengujian  hipotesa  sesuai  dengan = 2,55 sedangkan distribusi t dengan dk 72=
2,00  taraf  signifikansi  5%  (a=0,05)  dan  diperoleh harga =  2,55  melalui  interpolasi  sehingga yaitu  2,55
> 2,00 maka ditolak dan Ha diterima. Maka dapat
disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan antara  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan menggunkan media Animasi dan yang diajar dengan menggunkan media Charata.

## PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  pada pre-test dan post-tes setelah dilakukan analisis data berupa  uji  normalitas  dengan  menggunakan  uji Liliefors diketahui bahwa data tersebut berdistribusi normal  baik  pada  kelas  Animasi  dan  kelas  Charta. Sedangkan uji homogenitas dengan menggunkan uji F  diketahui  bahwa  data  pre-test  dan  post-test  pada kedua kelas memiliki varians yang sama.
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  dengan menggunkan  uji-t  dapat  diperoleh  kesimpulan bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil belajar peserta didik yang diajar dengan menggunakan  media  Animasi  dan  media  Charta pada  pembelajaran  materi  ekosistem  di  kelas  di kelas X  SMA N1 Na IX-X Aek Kota Batu, Kisaran. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan media Animasi yang  lebih  baik  daripada  penggunaan  media  Charta dalam  kegiatan  belajar.  Perbedaan  hasil  belajar tersebut disebabkan oleh adanya penggunaan media Animasi    berupa  kaset  VCD    pembelajaran  sebagai media pembelajaran.
Dengan  adanya  media  Animasi  maka  siswa akan  belajar  dengan  sungguh-sungguh  dan  belajar lebih  banyak  daripada  jika  materi  pembelajaran disajikan  hanya  dengan  stimulus  pandang  atau hanya  stimulus  denhar  dengan  melakukan  berbagai kegiatan  untuk  mengetahui  bahan  pelajaran sepenuhnya.
Karna
pengajaran
dengan
menggunakan  media  VCD  membuka  kesempatan
Halaman : 146 – 152
bagi siswa untuk belajar menurut kecepatan masing- masing.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  sikap  sisiwa  ketika mengikuti  pelajaran  biologi  dengan  bersemanagat dan  sangat  penuh  antusias  sekali.  Semua  sisiwa mempelajari materi pelajaran biologi masing-masing setelah terlebih dahulu mereka mengerti dan paham akan materi yang disajukan sebelumnya. Dan apabila ada  yang  tidak  paham  dan  tidak  mengerti  mereka akar  segera  bertanya  kepada  guru  yang  mengajar mereka, dengan demikian guru memilki kesempatan yang  lebih  besar  dan  waktu  yang  cukup  dalam menanggapi  dan  menjawab  pertanyaan  mereka serta  memberikan  perhatian  kepada  mereka  yang membutuhkan. Lain halnya siswa yang diajar dengan menggunakan  media  Charta  lebih  terpusat  pada guru  atau  dalam  kata  lain  pembelajaran  terpusat pada  satu  sector  saja  yaitu  guru,  karna  guru  lebih banyak  menjelaskan  dan  memaparkan  materi  ajar kepada  para  sisiwa,  sehingga  keadaan  yang  seperti ini  memberikan  dampak  yaitu  para  siswa  cepat merasa  bosan  an  kurang  bergairah  dan  motivasi mereka rendah dalam mengikuti pembelajaran.
Siswa  yang  diajar  dengan  media  Animasi memilki  antusias  yang  lebih,  karena  adanya  media tersebut  pelajaran  menjadi  informative  dan menyenangkan.Dengan  demikian  sisiwa  diharapkan mendapatkan  informasi  yang  lebih  akurat  dan  ini dapat  mengembangkan  aspek  kognitif.  Sedangakan pada  media  Charta  sebaliknya  guru  menerangkan pelajaran  dan  sisiwa  terpokus  mendengarkan keterangan dari guru kemudian siswa memindahkan apa  yang  telah  diterangkan  oleh  guru  ke  buku catatan  mereka  masing-masing.  Dengan  cara  yang demikian  pembelajaran  kurang  efektif  karna terpokus pada satu arah saja, hanya guru yang aktif, dengan  demikian  ketika  ada  pertanyaan  yang disampaikan  oleh  guru  hanya  siswa  yang  pintar sajalah  yang  dapat  dan  bias  menjawab  pertanyaan dari guru tersebut, sementara siswa yang lain hanya dapat berdiamdiri saja karna dia tidak paham.
Ada  hal  yang  membuat  tingginya  hasil belajar  pada  kelas  Animasi,  yaitu  aktifitas  yang dilakukan oleh para siswa baik aktifitas fisik maupun psukis,  aktivitas  psikis  yaitu  berfikir  sedangkan
aktivitas  fisik  yaitu  berbuat,  berbuat  dan  berfikir merupakan hal yang sejalan,
Kegiatan belajar mengajar akan lebih efektif dan  mudah  bila  dibantu  dengan  sarana  visual, dimana  11%  dari  yang  dipelajari  terjadi  lewat  indra pendengaran, sedangkan 83% lewat indra penglihatan.Disamping itu  dikemukakan bahwa kita hanya  dapat  mengingat  20%  dari  apa  yang  kita dengar, namun dapat mengingat  50% dari apa  yang dlihat dan didengar.
Pada prinsipnya penggunaan media Animasi atau sering disebut  video mempunyai potensi tinggi dalam penyampaian pesan maupun kemampuannya dalam  menarik  minat  dan  perhatian  pesrta  didik. Media  video  telah  terbukti  memiliki  kemampuan yang  efektif  (penetrasi  lebih  dari  70%)  untuk menyampaikan  informasi,  hiburan,dan  pendidikan. Dengan  demikian,  salah  satu  media  pembelajaran yang  efektif  dan  efisien  dalam  pencapaian kompetensi atau tujuan pembelajaran adalah media video  pembelajaran.  Dengan  kata  lain  media  video pembelajaran adalah program video yang dirancang, dikembnagkan,  dan  digunakan  untuk  mencapai tujuan pembelajaran (warsita,2008)
Namun,  ada  beberapa  hal  yang  perlu diperhatikan  dalam  penggunaan  media  Animasi  ini agar  pembelajaran  lebih  efektif  dan  efisien, diantaranya adalah : 1.Guru senantiasa memperhatikan  situasi  belajar  agar  siswa  dapat mengikuti  pembelajaran  dengan  baik.  2.  Guru senantiasa  memperhatikan  alokasi  penayangan video  penayanganju  pembelajaran  agar  guru    juga dapat menjelaskan materi yang diajarkan.Jadi Peran media    sebagai  alat  bantu  dalam  proses  belajar mengajar menjadi lebih baik.
Berdasarkan hasil penelitian maka diketahui ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar pesrta  didik  yang  diajarkan  dengan  menggunakan media Animasi dan media charta pada pembelajaran materi ekosistem dikelas X Negeri 1 NA XI X Aek Kota Batu.Hasil  peneliti  ini  juga  menunjukkan  bahwa dengan  menerapkan  pembelajaran  menggunakan media  Animasi  dalam  kegiatan  belajar  mengajar dapat meningkatkan hasil belajar pesrta didik.
Halaman : 146 – 152

## DAFTAR PUSTAKA
Ambarita,  I.,  (2010), Perbedaan  Hasil  Belajar  dan Retensi Memori Jangka   Panjang  Antara Siswa  Yang  Diajar  Menggunakan  Media Animasi dengan   Charta  Pada  Sub  Materi Alat  Indra  di  Kelas  XI  IPA  SMA  Yayasan Perguruan  Parulian  2  Medan  Tahun Pembelajaran  2009/2010, Pustaka  Unimed, Medan. Arikunto, S., (2012), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan , Penerbit Bumi Aksara,  Jakarta. Arsyad, A., (2007), Media Pembelajaran , Penerbit PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Bancin, R., (2011), Perbandingan Hasil Belajar Biologi Siswa Menggunakan Media Animasi Dengan  Media  Gambar  Pada  Materi  Pokok Sistem   Reproduksi  Manusia  Di  Kelas  X-1 SMA N 1 Siak , Pustaka Unimed, Medan.
Daryanto, (2012), Media Pembelajaran , Penerbit PT.
Sarana Tutorial Nurani Sejahtera.
Desfita, V., (2008), Perbandingan Hasil Belajar Siswa yang Diajarkan dengan   Menggunakan
Multimedia dengan Media Charta pada Sub
Materi Pokok Sistem Reproduksi Manusia di Kelas XI MAN 1 Medan , Pustaka Unimed, Medan. Erwita,  D.,  (2012), Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa dengan menggunakan Macromedia Flash dan Media Charta Pada Materi Sistem Pencernaan Manusia  di  Kelas  XI  IPA
2011/2012 . Pustaka Unimed, Medan.
Ernito,  D.,  (2012), Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa dengan  Menggunakan  Makromedia  Flash dan  Media  Charta  pada  materi  system pencernaan.