## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
PEMBELAJARAN IPS MATERI TOKOH-TOKOH SEJARAH HINDU – BUDHA DAN ISLAM MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)

## KELAS III SD NEGERI 1 SIONTAPINA
Siti Sarliati, Gawise
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Buton Email :g awiseumb71@gmail.com
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui model  pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Teams  Achievement  Division (STAD)  pada pembelajaraan  IPS  materi  tokoh-tokoh  sejarah  Hindu-Budha  dan  Islam  kelas  III  SDN  1 Siontapina.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  sebanyak  dua  siklus,  masing-masing  siklus dilaksanakan  dua  kali  petemuan  disesuaikan  dengan  jadwal  pelajaran  IPS  yang  ada  di  sekolah. Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan refleksi. Sasaran penelitian ini adalah siswa kelas III SD Negeri 1 Siontapina. Teknik pengumpulan data  diperoleh  dari  hasil  penilaian  awal  dan  hasil  penilaian  individu  siswa.  Kesimpulan  dari penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Teams  Achievement  Division (STAD)  ternyata  merupakan  salah  satu  metode  yang  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran  IPS. Penggunaan  model  kooperatif  tipe  STAD  dalam  pembelajaran  IPS  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  di  sekolah  terutama  di  SD  Negeri  1  Siontapina.  Hasil  tersebut  dapat  dilihat  dari ketercapaian  nilai  KKM  siswa  dan  persentase  yang  mengalami  peningkatan  dari  penilaian  awal sebesar  25%,  siklus  I sebesar  56,3%,  dan  pada  siklus  II  sebesar  87,50%.  Jadi,  peningkatan  hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS melalui model kooperatif tipe STAD masing-masing sebesar 31,3%. Hasil tersebut menunjukan bahwa pada penilaian awal dan siklus I dikatakan belum tuntas karena siswa yang memperoleh nilai ≥70 hanya sebesar 25% dan 56,3% lebih kecil dari persentase ketuntasan yang diharapkan yakni 80%. Pada siklus II hasil belajar siswa dikatakan tuntas karena siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥70  sebesar  87,3%  sudah  melebihi  persentase  ketuntasan  yang diharapakan yaitu 80%.
Kata  Kunci: Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe Student Teams Achievement Division (STAD)

## LATAR BELAKANG
Pendidikan  memerankan  peran yang sangat penting dalam membentuk kualitas  suatu  bangsa.  Menyadari  akan hal  tersebut,  pemerintah  sangat  serius menangani bidang pendidikan. Sistem
pendidikan  nasional  diharapkan  harus mampu  menjamin  peningkatan  mutu dan  efisiensi  manajemen  pendidikan untuk  menghadapi  tantangan  sesuai dengan  tuntutan  perubahan  kehidupan lokal, nasional dan global sehingga
perlu dilakukan pembaharuan pendidikan  secara  terencana,  terarah dan berkesinambungan. Dalam Undang -  Undang  No.  20  Tahun  2003  pasal  I ayat  I  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional dinyatakan Pendidikan  adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses belajar agar peserta didik secara aktif membangun potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia serta  ketrampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
Negara. Keberhasilan penyelenggaraan pendidikan  dapat  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor  salah  satunya  adalah kesiapan  guru  dalam  mempersiapkan peserta didik melalui proses pembelajaran. Penggunaan metode yang  tepat  akan  menjadikan  siswa secara  efektif  mampu  menerima  pesan yang  disampaikan.  Menurut  Rukmini (2004  :  99)  orang  yang  belajar  akan bertambah pengetahuannya yang berarti  tahu  lebih  banyak  daripada sebelum belajar.
Praktek pendidikan saat ini selain ditandai oleh peran guru yang dominan juga ditandai dengan siswa yang hanya menghafalkan  materi pelajaran. Hal  ini sering terjadi pada proses pembelajaran materi  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS). Siswa masih menganggap hanya dengan menghafal mereka dapat menguasai suatu konsep untuk mendapat hasil  belajar  yang  maksimal. Sedangkan menurut Saripudin (1989:2),  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS)  merupakan  salah  satu  mata pelajaran yang dirancang dan dilaksanakan  untuk  mengembangkan karakteristik  siswa  dalam  cara  berfikir, bersikap, dan berperilaku sosial untuk
hidup  bermasyarakat  menjadi  warga negara Indonesia yang baik.
Tuntutan  dalam  dunia  pendidikan sudah  banyak  berubah,  sehingga  perlu adanya pembaharuan model pembelajaran  terutama  pada  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS).  Salah  satu  model  pembelajaran saat  ini  yang  banyak  mendapat  respon namun  belum  banyak  dilaksanakan dalam dunia pendidikan secara optimal adalah model pembelajaran kooperatif. Menurut Suprijono (2010:61), “model pembelajaran kooperatif dikembangkan  untuk  mencapai  hasil belajar  berupa  prestasi  akademik, toleransi,  menerima  keragaman,  dan pengembangan  keterampilan  sosial”. Dengan  model  pembelajaran  ini,  siswa berkesempatan  untuk  berkomunikasi dan  berinteraksi  sosial  dengan  siswa yang lain. Walaupun
terdapat keberagaman  antarsiswa,  namun  akan terjadi  persaingan  yang  positif  dalam rangka  untuk  mencapai  prestasi  belajar Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  yang optimal. Sedangkan guru dalam pembelajaran  ini  bertindak  sebagai motivator dan fasilitator aktivitas siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal di  kelas  III  SD  Negeri  1  Siontapina, terdapat beberapa informasi yang dapat mendukung  penelitian.  Siswa  kelas  III di  SD  Negeri  1  Siontapina  kurang dilibatkan  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran. Siswa hanya
mendengarkan  penjelasan  dari    guru dan  hanya  sesekali  mencatat  materi.
Hal  ini  menyebabkan  siswa  belum secara maksimal mengembangkan kemampuan  dalam  berpikir,  bersikap dan  berketerampilan.  Siswa  masih pasif,  kurang  memperhatikan  guru  dan kurang  berpartisipasi  dalam  proses pembelajaran.
Kondisi  seperti dijelaskan di atas jelas  berdampak  kurang  baik  terhadap siswa.  Berdasarkan  data  nilai  siswa pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial  (IPS),  dapat  dikatakan  bahwa prestasi  belajar  siswa  relatif  rendah. Nilai  rata-rata  di  bawah  nilai  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70. Salah  satu  model  pembelajaran
yang inovatif dalam menghadapi
tuntutan dunia pendidikan adalah pembelajaran kooperatif, yang mencakup  suatu  kelompok  kecil  siswa yang  bekerja  sebagai  sebuah  tim  untuk menyelesaikan sebuah masalah, menyelesaikan  suatu  tugas  atau  untuk mengerjakan  sesuatu  untuk  mencapai tujuan  bersama  lainnya.  Salah  satu contoh  model  pembelajaran  kooperatif adalah STAD ( Student Teams Achievement  Divisions ).  Inti    dari STAD  adalah  guru  menyampaikan suatu  materi,  kemudian  para  siswa bergabung  dalam  kelompoknya  yang terdiri atas empat atau lima orang  yang merupakan  campuran  menurut  tingkat prestasi,  jenis  kelamin,  dan  suku  untuk menyelesaikan soal-soal yang diberikan  oleh  guru  dan  memastikan bahwa  seluruh  anggota  tim  telah menguasai  pelajaran  tersebut.  Setelah selesai siswa menyerahkan pekerjaannya  secara  tunggal  untuk setiap  kelompok  kepada  guru.  Tim yang mendapat skor tertinggi mendapat penghargaan,  kemudian  seluruh  siswa diberi kuis tentang materi tersebut.
Pembelajaran kooperatif tipe STAD  tidak  sama  dengan  sekedar belajar  dalam  kelompok.  Unsur-unsur dasar  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD  yang  membedakannya  dengan pembagian  kelompok  yang  dilakukan asal-asalan. Pelaksanaan prosedur model  pembelajaran  kooperatif  tipe
STAD dengan benar akan
memungkinkan  guru  mengelola  kelas lebih efektif. Selain itu juga siswa akan menjadi  lebih  aktif  dalam  belajar karena  akan  selalu  berinteraksi  dengan teman-teman yang lain dalam mengerjakan  tugas  maupun  dalam melakukan  percobaan-percobaan  yang sangat  diperlukan  dalam  pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).
Berdasarkan  kondisi  tersebut, maka  perlu  dilakukan  penelitian  untuk mengetahui  lebih  lanjut  Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran
IPS Materi Tokoh-Tokoh Sejarah Hindu Budha dan Islam Melalui Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Student Teams  Achievement  Division  (STAD) Kelas III SD Negeri 1 Siontapina.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar siswa  melalui  model  pembelajaran kooperatif tipe Student Teams
Achievement  Division (STAD)  pada pembelajaraan  IPS  materi  tokoh-tokoh sejarah  Hindu-Budha  dan  Islam    kelas III SDN 1 Siontapina . Desain tindakan/rancangan  siklus  yang  dipilih dalam penelitian tindakan  ini  mengikut prosedur penelitian tindakan kelas yang berawal dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan  data  dilakukan  melalui observasi atau pengamatan, tes, wawancara, dan dokumentasi.

## HASIL PENELITIAN
1. Tindakan Awal
Penelitian  ini  diawali  dengan kegiatan  wawancara  awal  dengan  guru kelas  III  SD  Negeri  1  Siontapina  dan observasi awal pada tanggal 8 Mei 2017. Hasil observasi awal peneliti,
menunjukkan  bahwa  siswa-siswa  SD Negeri 1 Siontapina khususnya kelas  III masih kurang aktif dan kurang perhatiannya dalam proses pembelajaran.  Pada  saat  proses  belajar mengajar  berlangsung.  Menurut  guru tersebut  diperlukan  model  pembelajaran yang dapat memotivasi dan
meningkatkan  minat  serta  peran  aktif siswa  dalam  belajar,  khususnya  pada pelajaran IPS. Sementara hasil observasi awal  peneliti  pada  tanggal  8  Mei  2017 menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  IPS siswa kelas III masih rendah. Berdasarkan  hasil  observasi  awal  dan wawancara  tersebut,  maka  peneliti memutuskan  untuk  menguji  cobakan metode pembelajaran yang dapat memotivasi  siswa  serta  meningkatkan peran aktif siswa dalam proses
pembelajaran,  yang  diharapkan  dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Metode  pembelajaran  yang  dipilih adalah  metode  kooperatif  tipe Student Team  Achievement  Division (STAD) dalam  mengajarkan  IPS  materi  tokoh- tokoh  sejarah  Hindu-Budha  dan  Islam pada kelas III SD Negeri 1 Siontapina.
Selanjutnya  pada  tanggal  15  Juni 2017  diadakan  tes  awal  pada  siswa kelas III SD Negeri 1 Siontapina untuk mengetahui kemampuan kognitif siswa terhadap  materi  tokoh-tokoh  sejarah Hindu-Budha  dan  Islam.  Nilai  awal tersebut  dijadikan  sebagai  acuan  untuk mengetahui  hasil  peningkatan  belajar siswa kelas III SD Negeri 1 Siontapina selama  penerapan  model  kooperatif tipe Student Team Achievement Division ( STAD) diterapkan.
Soal-soal  tes  awal  berupa  materi prasyarat atau materi yang berhubungan  dengan  pokok  bahasan tokoh-tokoh  sejarah  Hindu-Budha  dan Islam.  Berdasarkan  hasil  tes  awal  yang diperoleh siswa secara klasikal  hanya
mencapai  25%  dengan  nilai  rata-rata ketuntasan  hasil  belajar  siswa  ada  tes awal  sebesar  60.  Hal  ini  memberi gambaran  bahwa  pengetahuan  siswa terhadap  tokoh-tokoh  sejarah  Hindu- Budha dan Islam masih kurang.

## 2. Siklus I
Siklus I dilaksanakan pada tanggal  16  dan  23  Agustus  2017. Persentase  ketuntasan  siswa  dalam mengerjakan  tes  Individu  dapat  dilihat pada tabel 1 berikut ini:
Tabel 1 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Individu Siswa Siklus I
Keterangan Jumlah Persentas e Siswa yang mencapai KKM 9 56,30% Siswa yang tidak mencapai KKM 7 43,70% Jumlah 16 100% Ketuntasan belajar individu yang dicapai siswa (ketuntasan belajar ≥50%) 56,30%
Dari  tabel  1  di  atas  dapat dijelaskan  bahwa  dengan  menerapkan metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Teams  Achievement  Division (STAD)  diperoleh  nilai  rata-rata  hasil penilaian  akhir  siswa  adalah  69,7  dan ketuntasan  belajar  mencapai  56,3% atau  ada  9  siswa  dari  16  siswa  yang tuntas  belajar  dan  7  siswa  yang  tidak tuntas belajar.
Hasil tersebut menunjukan bahwa pada siklus I secara
klasikal  belum  tuntas  belajar,  karena siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥  70 hanya  sebesar  56,3%  lebih  kecil  dari persentase  ketuntasan  yang  diharapkan yaitu  sebesar  80%.  Hal  ini  disebabkan karena  siswa  masi  merasa  baru  dan belum mengerti apa yang dimaksudkan dan  digunakan  oleh  peneliti  dengan menerapkan  model  kooperatif  tipe Student  Teams  Achievement  Division (STAD) .

## 3. Siklus II
Siklus  II  dilaksanakan  pada tanggal  30  Agustus  dan  6  September 2017.  Persentase  ketuntasan  siswa dalam  mengerjakan  tes  dapat  dilihat pada tabel 2 berikut ini:
Tabel 2
Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Individu Siswa Siklus II Keterangan Jumlah Persentas e Siswa yang mencapai KKM 14 87,50% Siswa yang tidak mencapai KKM 2 12,50% Jumlah 16 100% Ketuntasan belajar individu yang dicapai siswa (ketuntasan belajar ≥50%) 87,50%
Berdasarkan  Tabel  2  di  atas  dapat dianalisis sebagai berikut:
a. Pada siklus II terdapat 14 siswa dari 16  siswa  yang  telah  mencapai  nilai KKM  ( ≥ 70)  dengan  persentase 87,5%.
b. Pada sikus II terdapat 2 siswa dari
16  siswa  yang  belum  mencapai
KKM  (<70)  dengan  persentase 12,5%.
Dari hasil observasi dan penilaian pada pelaksanaan Siklus II  maka dapat ditarik  kesimpulan  yaitu  nilai  yang diperoleh  siswa  dari  Siklus  II  sudah mengalami  peningkatan.  Persentase ketuntasan  belajar  siswa individu mencapai 87,50% yang dicapai oleh 14 siswa  yang  berarti  sudah  melebihi kriteria keberhasilan yang sudah ditentukan yaitu 80%, sehingga penelitian  tidak  perlu  dilanjutkan  lagi ke siklus berikutnya .

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  2 siklus, masing-masing siklus dilakukan 2  kali  pertemuan  yang  disesuaikan dengan jadwal pembelajaran.
Penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  pada  tes  awal, siklus  I,  dan  siklus  II  menunjukan adanya peningkatan hasil belajar siswa.
Hasil belajar siswa mengalami kemajuan  dari  tes  awal,  siklus  I,  dan siklus  II.  Terbukti  dengan  adanya peningkatan jumlah siswa yang mencapai nilai di atas KKM.
Peningkatan hasil belajar siswa ditunjukan dalam tabel 3. Tabel 3 Perbandingan Peningkatan Hasil Belajar Individu Siswa Keterangan Nilai Awa l Siklus I Siklus II Jumlah siswa yang mencapai KKM 4 9 14 Persentase 25% 56,25 87,50 siswa yang % %
Berdasarkan  tabel  3  di  atas menunjukan  peningkatan  hasil  belajar siswa  dalam  pembelajaran  dengan model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD.  Pada  tabel  tersebut  disebutkan bahwa  jumlah  siswa  yang  mencapai nilai  KKM  pada  nilai  awal  sebanyak  4 siswa atau 25% dengan nilai rata-rata 60  dilanjutkan  pada  siklus  I  jumlah siswa  yang  mencapai  nilai  KKM sebanyak  9  siswa  atau  56,25%  dengan rata-rata  nilai  69,7  dan  terakhir  Pada siklus  II  jumlah  siswa  yang  mencapai nilai  KKM  meningkat  menjadi  14 siswa  atau  87,50%  dengan  rata-rata nilai 81,6.
Berdasarkan  hal  di  atas,  dapat dikatakan  bahwa  penerapan  metode pembelajaran Student Teams Achievement  Division (STAD)  pada Kelas  III  SD   Negeri    I  Siontapina memberikan  dampak  positif  terhadap peningkatan  keaktifan  siswa  dan  hasil belajar  siswa.  Mereka  sudah  mampu bersosialisasi   dengan   baik,   bahkan sebagian  besar  siswa  sudah  berani mengeluarkan      pendapatnya         dan menjawab  pertanyaan  yang  diberikan. Walaupun   masih    ada     siswa     yang memperoleh nilai dibawah standar  atau yang dibawah     nilai      yang      telah ditentukan     berdasarkan indikator keberhasilan,   namun  mereka    sudah memberikan  penghargaan  dan  sikap positif  pada  saat  model  pembelajaran STAD  diterapkan.  berhubung  indikator keberhasilan  dalam  penelitian  ini  telah tercapai,  dalam  hal  ini  minimal  80% siswa  mencapai   nilai     minimal    70 (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  maka penelitian  ini  dikatakan  berhasil  dan dihentikan pada siklus II.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  pada penilaian  awal,  tindakan  siklus    I sampai  dengan  siklus  II  dari  penelitian ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil belajar IPS siswa kelas III SD Negeri 1 Siontapina  pada  pokok  bahasan  tokoh- tokoh  sejarah  Hindu-Budha  dan  Islam dapat  ditingkatkan  melalui  model pembelajaran  kooperatif  tipe Student Teams  Achievement  Division (STAD). Ini  dapat  dilihat  dari  hasil  observasi, evaluasi, dan refleksi pada pelaksanaan setiap  siklus  diperoleh  bahwa  pada siklus  I  hasil  belajar  siswa  meningkat dari  25%  menjadi  56,3%  atau  naik sebesar 31,3%, dan pada siklus II hasil belajar siswa meningkat menjadi
87,50% atau naik sebesar 31,3%.
Hasil tersebut menunjukan bahwa pada penilaian awal dan siklus I dikatakan  belum  tuntas  karena  siswa yang  memperoleh  nilai  ≥70  hanya sebesar 25% dan 56,3% lebih kecil dari persentase  ketuntasan  yang  diharapkan yakni  80%.  Pada  siklus  II  hasil  belajar siswa  dikatakan  tuntas  karena  siswa yang  memperoleh  nilai  ≥70  sebesar 87,3%  sudah melebihi  persentase ketuntasan yang diharapkan yaitu 80%

## DAFTAR PUSTAKA
Undang - undang Republik Indonesia No. 20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional.
Rukmini,  Sri.  2004. Perkembangan  Anak dan  Remaja .  Jakarta:  PT.  Rineka
Cipta. Saripudin  W.,  Udin.  1989. Konsep  dan Masalah Pengajaran Ilmu Pengetahuan  Sosial  di  Sekolah Menengah . Jakarta: LPTK. Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Pustaka Pelajar. Yokyakarta. mencapai KKM Rata-rata Nilai 60 69,7 81,6