## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PPSI (PROSEDUR PENGEMBANGAN SISTEM INSTRUKSIONAL) TERHADAP HASIL BELAJAR SEJARAH

## Putut Wisnu Kurniawan, S.Pd., M.Pd
Program Studi Pendidikan Sejarah STKIP Bandar Lampung pututbukan@gmail.com

## Abstrak
Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  rendahnya  hasil  belajar  sejarah.  Hal  ini dikarenakan  salah  satunya  kurang  aktifnya  siswa  dalam  pembelajaran.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  PPSI (Prosedur  Pengembangan  Sistem  Instruksional)  Terhadap  hasil  belajar  sejarah siswa  kelas  X  SMA  Persada  Bandar  Lampung  semester  genap  tahun  pelajaran 2014/2015.  Populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah  110  siswa  dan  sampel dalam penelitian ini berjumlah 27 siswa. Teknik sampling dalam penelitian ini adalah Cluster  Random  Sampling. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan metode eksperimen dan teknik tes sebagai metode pokok, serta teknik  dokumentasi  dan  studi  kepustakaan  sebagaimana  metode  pelengkap. Analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus  t  tes.  Berdasarkan  hasil analisis  data  diperoleh =  5,24,  sedangkan  untuk  taraf  signifikan  5% =
2,00.  Rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  menggunakan  model pembelajaran  PPSI  (Prosedur  Pengembangan  Sistem  Instruksional)  yaitu  83. Sedangkan rata-rata hasil belajar sejarah siswa yang diajar menggunakan model pembelajarn konvensional yaitu 73. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran  PPSI  (Prosedur  Pengembangan Sistem Instruksional) terhadap hasil belajar sejarah siswa kelas X SMA Persada Bandar Lampung semester genap tahun pelajaran 2014/2015.
Kata kunci : Model Pembelajaran PPSI (prosedur pengembangan sistem instruksional), Hasil Belajar Sejarah.

## Abstract
The problem in this research is the low of students’ learning outcomes of history. It is caused by the students’ initiative in teaching and learning process. The purpose of this study  was  to  determine  the  learning  model  ITS  (Instructional  Systems  Development Procedure)  learning  model  towards  students’  learning  outcomes  of  history  at  tenth grade of SMA PERSADA Bandar Lampung in academic year 2014/2015. The population in this research was 110 students and the sample was 27 students. In getting the sample, the writer used a cluster random sampling. The data in this research were collected by using  experimental  methods  and  testing  technique  as  the  main  method,  as  well  as technical  documentation  and  study  of  literature  as  the  supporting  method.  In analyzing the data, the writer used t-test formula. Based on the analysis of data, it is obtained t_hit = 5.24, while for the significant level of 5% t-daf = 2.00. The average score  of  the  students  who  learn  history  through  ITS  (Instructional  Systems Development Procedure) learning model is 83. While the average score of students who learn history through conventional technique is 73. It can be concluded that, there is influence  of  learning  model  using  ITS  (Instructional  Systems  Development  Procedure) towards students’ learning outcomes of history at tenth grade of SMA PERSADA Bandar Lampung in academic year 2014/2015.
Keyword : ITS (Instructional Systems Development Procedure) learning model, learning outcomes of history.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  yang sangat  penting  dalam  mencedaskan kehidupan  bangsa.  Oleh  karena  itu  perlu adanya usaha untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Peningkatan kualitas pendidikan dapat
dilihat dari keberhasilan  belajar  siswa.  Namun demikian masih banyak hasil belajar siswa yang  masih  rendah.  Hal  ini  disebabkan
oleh faktor-faktor yang menjadi penghambat  hasil  belajar  siswa  menjadi rendah.  Diantaranya  yaitu,  kurangnya minat  belajar  siswa  dan  kurangnya partisipasi siswa dalam belajar mengajar. Kebanyakan  siswa  lebih  mementingkan kegiatan-kegiatan yang tidak ada manfaatnya. Seperti kebanyakan bermain,  khususnya  di  luar  sekolah, kemudian  kurangnya  minat  siswa  dalam membaca  buku-buku  seperti  pelajaran
sejarah, kebanyakan siswa lebih cenderung  untuk  membaca  buku-buku yang tidak ada manfaatnya seperti komik, novel, dan lain-lain. Selain  faktor-faktor  di  atas,  siswa kurang aktif dalam proses pemebelajaran. Siswa hanya mengandalkan  guru  dalam  kegiatan belajar  mengajar.  Faktor  lain    yang menyebabkan hasil belajar siswa menjadi rendah,
yaitu kurangnya model
pembelajaran yang tepat yang diterapkan seorang  pendidik  kepada  peserta  didik. Dengan adanya model pembelajaran yang
tepat,  maka  akan  menciptakan  motivasi belajar siswa. Selain model pembelajaran, penetapan tujuan pembelajaran  merupakan  syarat  mutlak bagi guru untuk memilih model pembelajaran  yang  akan  digunakan  di dalam  penyajian  materi  pembelajaran. Tujuan  pembelajaran  merupakan  sasaran yang hendak dicapai pada akhir pembelajaran,  serta  kemampuan  yang harus  dimiliki  siswa.  Dalam  proses pembelajaran  siswalah  yang  menjadi subjek,  siswa  yang  bertindak  sebagai pelaku kegiatan belajar.
Dalam  observasi  yang  dilakukan penulis  di  SMA  Persada  Bandar  Lampung dapat dilihat siswa masih pasif dan hanya mengandalkan  guru  untuk  menjelaskan materi  pelajaran,  sehingga  menyebabkan siswa  sulit  untuk  mengembangkan  daya nalarnya.  Siswa  menganggap  pelajaran sejarah  adalah  pelajaran  yang  kurang menarik,  sehingga  hal  itu  menyebabkan hasil belajar mereka menjadi rendah. Hal tersebut  dapat  diketahui  bahwa  masih banyak  siswa  yang  mendapat  nilai dibawah KKM. Dengan KKM 75 yang sudah ditentukan dari 110 siswa hanya 20 siswa yang  berhasil  mencapai  KKM.  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar siswa kelas X rendah.
Beberapa  model  pembelajaran telah  diberikan  oleh  guru  juga  belum variatif  sehingga  perlu  adanya  model pembelajaran  baru  untuk  meningkatkan hasil    dan  minat  belajar  siswa.  Alasan
tersebut  yang  menarik  penulis  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul
“Pengaruh  Model  Pembelajaran  PPSI (Prosedur Pengembangan Sistem Instruksional)  Terhadap  Hasil  Belajar Sejarah Siswa Kelas X SMA Persada Bandar Lampung Semester Genap Tahun Pelajaran 2014/2015”. Penelitian ini ingin mengetahui  pengaruh  penggunaan  model pembelajaran PPSI (Prosedur Pengembangan Sistem Instruksional) terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran Sejarah siswa kelas X semester genap SMA
Persada Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2014/2015.

## Pengertian Belajar
Menurut  Hilgard,  Belajar  adalah proses  perubahan  melalui  kegiatan  atau prosedur  latihan  baik  latihan  di  dalam laboratorium  maupun  dalam  lingkungan alamiah.  (Wina  Sanjaya,  2009:112). Belajar  merupakan  peristiwa  sehari-hari di  sekolah.  Belajar  merupakan  hal  yang kompleks.  Kompleksitas  belajar  tersebut dapat  dipandang  dari  dua  subjek,  yaitu dari  siswa  dan  dari  guru.  Siswa mengalami proses mental dalam menghadapi  bahan  belajar.  “Belajar merupakan proses internal yang kompleks.  Yang  terlibat  dalam  proses internal  tersebut  adalah  seluruh  mental yang  meliputi  ranah-ranah  kognitif, afektif  dan  psikomotorik”  (Dimyati,  dkk, 2009:17).
Dari  pendapat  diatas  maka  dapat
disimpulkan bahwa belajar adalah
kegiatan individu
memperoleh pengetahuan,  prilaku  dan  keterampilan dengan  cara  mengolah  bahan  belajar. Dalam belajar tersebut individu menggunakan  ranah  kognitif,  afektif  dan psikomotorik makin bertambah baik.

## Model  Pembelajaran  PPSI  (Prosedur
Pengembangan Sistem Instruksional)
PPSI (Prosedur
Pengembangan
Sistem  Instruksional)  menurut  Hamzah adalah  sistem  yang  saling  berkaitan  dari satu  instruksi  yang  terdiri  atas  urutan, desain  tugas  yang  progresif  bagi  individu dalam belajar, agar setiap individu dapat meraih keberhasilan dalam proses belajar mengajar  sesuai  dengan  tujuan  PPSI  itu sendiri. (Hamzah B.Uno, 2007:81)
PPSI (Prosedur Pengembangan
Sistem  Instruksional)    menggunakan pendekatan  sistem  yang  mengutamakan adanya tujuan yang jelas, sehingga dapat dikatakan  bahwa  PSSI  merujuk  pada pengertian  sebagai  suatu  sistem,  yaitu sebagai kesatuan yang terorganisasi, yang terdiri  atas  sejumlah  komponen  yang saling  berhubungan  satu  dengan  yang lainya  dalam  rangka  mencapai  tujuan yang  diinginkan.    Sebagai  suatu  sistem, pembelajaran mengandung sejumlah komponen,  seperti  tujuan,  materi, metode, alat dan evaluasi yang semuanya berinteraksi  satu  dengan  yang  lainya untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran yang telah ditetapkan. (Rusman, 2012:148). Rusman lebih lanjut menjelaskan  PPSI  merupakan  model
pembelajaran  yang  menerapkan  suatu sistem untuk mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efesien. Dijelaskan  lebih  lanjut  menurut  Rusman ada lima langkah pokok dari pengembangan model PPSI yaitu :
1. Merumuskan tujuan pembelajaran
2. Pengembangan alat evaluasi (menentukan  jenis  tes  yang  akan digunakan) 3. Menentukan kegiatan belajar mengajar (menetapkan kegiatan pembelajaran yang akan di tempuh) 4. Merencanakan kegiatan belajar mengajar (Merumuskan Materi pelajaran  dan  memilih  sumber  yang akan di gunakan) 5. Pelaksanaan  (Mengadakan pretest,
menyampaikan materi pelajaran,
mengadakan posttest dan  revisi).
(Rusman, 2012:148-149)
Adapun langkah-langkah pelaksanaan  model  PPSI  dalam  kegiatan belajar mengajar adalah sebagai berikut :
1. Mengadakan Pretest (Tes Awal) Fungsi  tes  awal  ini  adalah  untuk memperoleh informasi tentang kemampuan  siswa,  sebelum  mereka mengikuti program pembelajaran yang telah disiapkan. 2. Menyampaikan Materi Pembelajaran Sebelum menyampaikan materi pelajaran, hendaknya guru menjelaskan  dulu  kepada  siswa tujuan/kompetensi yang akan dicapai, sehingga mereka mengetahui
kemampuan kemampuan setelah mengikuti pelajaran.
3. Mengadakan Post test
Post  test diberikan  setelah  selesai mengikuti program pembelajaran. Tes yang  diberikan  identik  dengan  yang diberikan pada tes awal, jadi bedanya terletak  pada  waktu  dan  fungsinya. (Rusman, 2012:150:151)
Dapat  disimpulkan  bahwa  PPSI (Prosedur Pengembangan Sistem
Instruksional)  merupakan    suatu  langkah- langkah  pengembangan  dan  pelaksanaan pembelajaran  sebagai  suatu  sistem  yang terdiri  atas  sejumlah  komponen  yang saling berhubungan satu sama lain dalam rangka  untuk  mencapai  tujuan  yang efektif dan efesien.

## Pengertian Hasil Belajar
Evaluasi  hasil  belajar  merupakan proses  untuk  menentukan  nilai  belajar siswa  melalui  kegiatan  penilaian  dan pengukuran  hasil  belajar.  (Dimyati,  dkk 2009:200) . Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman belajarnya. (Nana Sudjana, 2009:22) Dari pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar
merupakan  suatu  puncak  proses  belajar. Hasil  belajar  tersebut  terjadi  terutama berkat  evaluasi  guru.  Dan  kemampuan yang  dimiliki  siswa  setelah  menerima pengalaman  belajarnya.  Menurut  W.S. Winkel  (1994:240)  adapun  faktor-faktor yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar
dapat digolongkan menjadi tiga kelompok, yaitu : 1. Faktor  dari  pihak  murid,  terdiri  dari,
faktor intelegensi, faktor hasil belajar, faktor kondisi fisik.
2. Faktor  dari  pihak  guru,  yaitu  faktor pengetahuan guru, faktor sikap guru
3. Faktor  Intitusi  lain  yaitu,  faktor kurikulum,  faktor  jadwal  kurikulum, faktor  pembagian  tugas,  faktor pengelompokan  siswa  dan  faktor fasilitas siswa.
Berbeda  dengan  pendapat  Nasution, faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar menurut  S.  Nasution  (2009:38)  adalah bakat  untuk  mempelajari  suatu  mutu pelajaran,
kesanggupan untuk mempelajari  pembelajaran,  ketekunan, waktu yang disediakan untuk belajar. Menurut  Oemar  Hamalik  (2009:93) faktor lain yang mempengaruhi pencapaian hasil belajar yaitu: 1. Faktor pertumbuhan ialah pertambahan  secara  kuantitatif  dari substansi  ataustruktur  yang  umumnya ditandai  dengan  perubahan  biologis pada diri yang menuju kematangan.
2. Faktor  kematangan  ialah  tingkat  atau keadaan  yang  harus  dicapai  dalam proses  perkembangan  perorangan sebelum ia dapat melakukan sebagaimana mestinya pada bermacam-macam tingkat pertumbuhan  mental  sosial  dan emosional. 3. Faktor pengembangan menggambarkan  perubahan  kualitas diri seseorang, yakni adanya perubahan  dalam  struktur,  kapasitas, fungsi dan efisiensi.
4. Perkembangan normal dilihat dari segi pola  perkembangan  individu  siswa seperti,  yang  lebih  dulu  pandai berjalan  sedangkan  siswa  yang  lain lebih cepat pandan berbicara.
Berdasarkan  uraian  diatas,  faktor yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar siswa,  diantaranya  ada  faktor  yang datangnya  dari  dalam  diri  siswa  atau disebut sebagai faktor interen dan faktor yang  datangnya  dari  luar  diri  siswa disebut sebagai faktor eksteren.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini penulis menggunakan metode eksperimen ( experimental Method ). Dalam penelitian ini  terdapat  dua  variabel,  yaitu:  variabel X adalah penggunaan model pembelajaran PPSI (Prosedur
Pengembangan  Sistem  Instruksional)  dan variabel Y adalah hasil belajar Sejarah.
Populasi dalam penelitian ini adalah Siswa  Kelas  X  Semester  genap  SMA Persada Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2014/2015  berjumlah  110  siswa,  dan sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas X.1 dengan jumlah siswa 27 sebagai kelas eksperimen  dan  kelas  X.2  dengan  jumlah siswa 26 sebagai kelas kontrol. Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan teknik cluster random sampling.
Teknik  pokok  yang  digunakan dalam penelitian ini digunakan teknik tes, yaitu  untuk  melihat  dan  menganalisis
pengaruh penggunaan model pembelajaran PPSI (Prosedur Pengembangan Sistem Instruksional) terhadap  hasil  belajar  Sejarah.  Teknik pelengkap  yaitu  teknik  dokumentasi, teknik kepustakaan dan observasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Uji Validitas Alat Ukur
Suatu  alat  ukur  dikatakan  valid apabila  alat  ukur  tersebut  dapat mengukur apa yang hendak diukur secara tepat.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Sutrisno Hadi (2005:102) yang
menyatakan:  “Validitas  adalah  ketelitian dan  kejituhan  suatu  alat  ukur”.  Dalam penelitian ini uji validitas tidak dilakukan dengan uji coba, mengingat faktor waktu dan  biaya  yang  tidak  memungkinkan, sehingga  untuk  uji  validitas  tersebut penulis  lakukan  dengan  cara  “ Logocal Validity” (dengan  melihat  susunanya) dengan  cara “Judgment”. yaitu  dengan cara  mengonsultasikan  kepada  beberapa ahli  dalam  bidang  penelitian  baru kemudian diadakan revisi seperlunya.

## Uji Reliabilitas Alat Ukur
Berdasarkan  hasil  perhitungan tentang  reabilitas  alat  ukur,  dengan menggunakan  teknik  belah  dua  dengan menggolongkan skor yang bernomor ganjil genap,  kemudian  di  kolerasikan  dengan menggunakan  rumus Correlation  Product
Moment. selanjutnya di analisis menggunakan  rumus  Sperman  Brown diperoleh =  0,77  .  kemudian  untuk
nilai hasil  uji  coba  tes  berada  pada interval  0,600  –  0,800  sehingga  termasuk kategori  sedang,  dengan  demikian  soal tes tersebut dapat digunakan dan dipakai sebagai alat ukur dalam penelitian ini.
Setelah  dilakukan  uji  coba  alat ukur  (tes)  yang  mempunyai  reabilitas sedang,  maka  soal  itu  diujikan  kepada sampel  penelitian  untuk  mengetahui pengaruh  model  pembelajaran  PPSI
(Prosedur
Pengembangan
Sistem
Instrusional)  dalam  meningkatkan  hasil belajar  Sejarah  siswa  kelas  X  semester genap  SMA  Persada  Bandar  Lampung Tahun  Pelajaran  2014/2015.  Selanjutnya dilakukan  analisis  data  dan  hasilnya adalah sebagai berikut.

## Analisis Data
Uji  normalitas  data  kelas  eksperimen Kriteria uji: Terima H 0 jika
) 3 )( 1 ( 2    k x  2 hit  < 2 daf  untuk taraf  signifikan  5%  didapat  4,01  <  7,81 sehingga Ho diterima berarti data berasal dari  populasi  yang  berdistribusi  normal.
Uji  normalitas  data  kelas  control  dengan kriteria uji Terima H 0 jika
) 3 )( 1 ( 2    k x  2 hit  < 2 daf  untuk taraf  signifikan  5%  didapat  4,65  <  7,81 sehingga Ho diterima berarti data berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Uji  Homogenitas  Varians  dan  Uji Kesamaan Dua Rata-Rata
Diketahui    F hit <  F daf untuk  taraf signifikan  5%  didapat  1,19  <  1,22  dan
untuk taraf 1% didapat 1,22 < 2,20 berarti kedua  data  mempunyai  varians  yang homogen.  Sedangkan  uji  kesamaan  dua rerata  menunjukan  hasil  perhitungan untuk =  2,00  lebih  kecil  dari = 5,24. Jadi ( 1 - 𝑎 ) atau 5,24 2,00  tidak  terpenuhi,  sehingga hipotesis ditolak  yang  berarti  ada perbedaan rata-rata hasil belajar sejarah siswa  yang  diajar  menggunakan  model pembelajaran PPSI
lebih besar dibandingkan  dengan  yang  diajar  tidak menggunakan model pembelajaran PPSI.

## Uji Perbedaan Dua Rata-Rata
Dari  hasil  perhitungan  di  atas menunjukan bahwa 𝑎 = 5% diperoleh nilai
= 5,24 > = 2,00. Jadi dalam hal ini
hipotesis ditolak yang berarti rata-rata
hasil  belajar  sejarah  siswa  yang  diajar menggunakan  model  pembelajaran  PPSI lebih  tinggi  dibandingkan  hasil  belajar sejarah siswa yang diajar tidak menggunakan  model  pembelajaran  PPSI. Dengan  demikian  model  pembelajaran PPSI  berpengaruh  positif  atau  dapat meningkatkan hasil belajar sejarah.
Berdasarkan  analisis  data  yang telah  dilakukan  terdapat  perbedaan  hasil belajar  sejarah  antara  siswa  yang  diajar menggunakan  model  pembelajaran  PPSI dengan siswa yang diajar tidak menggunakan  model  pembelajaran  PPSI. Perbedaan  tersebut  dapat  dilihat  dari rata-rata hasil belajar sejarah yang telah diperoleh  siswa.  Rata-rata  hasil  belajar
sejarah  siswa  yang  diajar  menggunakan model  pembelajaran  PPSI  adalah  83,29 dan  hasil  belajar  sejarah  siswa  yang diajar tidak menggunakan model pembelajaran  PPSI  adalah  73,26.  dengan demikian  perbedaan  tersebut  secara nyata dapat dilihat dari selisih hasil yang dicapai siswa sebesar 10,03.
Penyebab  dari  perbedaan  hasil yang  dicapai  siswa  tersebut  karena  ada perlakuan yang berbeda dimana ada siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran  PPSI  dan  di  pihak  lain  ada siswa  yang  diajar  tidak  menggunakan model pembelajaran PPSI. Oleh karenanya  dalam  setiap  pembelajaran sejarah diharapkan guru dapat menggunakan  model  pembelajaran  PPSI. Berdasarkan  uraian  tersebut  di  atas, maka  hipotesis  yang  diajukan  dalam penelitian  ini  yaitu  ada  pengaruh penerapan  model  pembelajaran  PPSI
(Prosedur Pengembangan Sistem
Instruksional)  terhadap  hasil  belajar sejarah siswa kelas X semester genap SMA
Persada Bandar Lampung tahun Pelajaran 2014/2015.  Teruji  kebenaranya  dan diterima. Berarti dari 27 orang siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran PPSI  (Prosedur  Pengembangan  Sistem Instruksional)  dibandingkan  dengan  26 orang siswa yang diajar tidak menggunakan  model  pembelajaran  PPSI lebih tinggi 10,03.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data bahwa  siswa  yang  diajar  menggunakan model  pembelajaran  PPSI  rata-rata  hasil belajarnya  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  siswa  yang  tidak  menggunakan model pembelajaran PPSI, hal tersebut di karenakan  ada  perlakuan  yang  berbeda dimana ada kelas yang diajar menggunakan  model  pembelajaran  PPSI dan  di  pihak  lain  ada  kelas  yang  diajar tidak  menggunakan  model  pembelajaean PPSI.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  kelas eksperimen mencapai nilai 83,29
sedangkan  nilai  rata-rata  kelas  kontrol yang  diajar  tidak  menggunakan  model pembelajaran  PPSI  nilai  rata-ratanya adalah 73,26.
Jadi  dari  hasil  perhitungan  diatas menunjukan  bahwa  nilai
=  5,24  dan
=  2,00  atau  5,24  >  2,00  dengan
n  =  53  pada  taraf  5%  jadi  dalam  hal  ini hipotesis ditolak yang berarti rata-rata hasil  belajar  sejarah  siswa  yang  diajar menggunakan  model  pembelajaran  PPSI lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  hasil belajar siswa yang diajar tidak menggunakan  model  pembelajaran  PPSI. Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran PPSI (Prosedur Pengembangan Sistem Instruksional) berpengaruh  terhadap  hasil  belajar sejarah siswa kelas X SMA Persada Bandar Lampung tahun pelajaran 2014/2015.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2006). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, S. (2008). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati, Mudjiono, (1999). Belajar dan Pembelajaran , Jakarta: Rineka Cipta.
Gazalbi, Sidi, (1991). Pengantar Sejarah Sebagai Ilmu, Jakarta: Baharata Karya.
Hastuti, (2014). Model Pembelajaran PPSI , diakses pada 19 Febuari 2015. http://tugas2kampus.wordpress.c om
Hadi, Sutrisno, (2003). Metodologi Research, Yogyakarta: Universitas Gaja Mada.
Hamalik, Oemar, (2006). Perencanaan Pengajaran Bersadarkan Pendekatan Sistem, Jakarta: Bumi Aksara.
Hamalik, Oemar, (2009). Proses Belajar Mengajar, Jakarta: Bumi Aksar Rusman, (2012). Model-model Pembelajaran: Seri Manajemen Sekolah Bermutu . Jakarta: Raja Grafindo persada.
S. Nasution, (2009). Proses Belajar Mengajar, Jakarta: Bumi Aksara. Sanjaya, Wina. (2006). Strategi Pembelajaran: Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sudjana, (2005). Metode Statistika. Bandung: Transito.
Sugiono, (2010). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Kualitatif dan r & d , Bandung: Alfabeta.
Uno, Hamzah, (2007). Model Pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara.
Wardaya, (2006). Aspirasi, Surakarta: Widia Duta Grafika.
Winkel, W.S. (1994). Psikologi Pendidikan dan Evaluasi, Jakarta: Gramedia.
Syarif, (2011). Model Perencanaan Pembelajaran PPSI, diakses pada 21 April 2015. http://syariftugas.blogspot.com