The  Application  of  Think  Talk  Write  Model  to  Improve  Practice  Report  Writing Skills for Elementary School

## Febriana Setyowati
Universitas Sebelas Maret febrianasetyowati@student.uns.ac.id
Article History received 30/4/2021 revised 30/5/2021 accepted 30/6/2021

## Abstract
The Application of Think Talk Write  Learning Model to Improve Practice Report Writing Skills in Theme  7  of  4th  Grade  Students  at  SD  Negeri  Karangasem  1.  The  study  aimed  to  improve report writing skills through the application of the Think Talk Write  model for 4 th grade students at SD Negeri Karangasem 1 in academic year 2020/2021. This research is a classroom action research  (CAR)  which  was  carried  out for  three  cycles.  The  subjects  of  this  study  were  fourth grade students of SD Negeri Karangasem 1 Surakarta in academic year 2020/2021, totaling 34 students.  Data  collection  techniques  used  were  interviews,  observations,  tests  and  document analysis.  Data  validity  used  triangulation  techniques,  sources  and  content  validity  techniques. The  results  of  the  study  indicated  that  the  application  of  the  model  could  improve  the  skills  of writing  practical  reports  in  the  fourth  grade  students  of  SD  Negeri  Karangasem  1  Surakarta  in academic year 2020/2021.
Keywords: Think Talk Write, reports writing skills, elementary school

## Abstrak
Penggunaan  Model  Pembelajaran Think  Talk  Write (TTW)  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Menulis Laporan Praktik Di Tema 7 Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Karangasem 1. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk meningkatkan keterampilan menulis laporan melalui penerapan model Think  Talk  Write pada  siswa  kelas  4  SD  Negeri  Karangasem  1  tahun  ajaran  2020/2021. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan selama tiga siklus. Subyek  dari  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Karangasem  1  Surakarta  tahun ajaran  2020/2021  yang  berjumlah  34  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu wawancara,  observasi,  tes  dan  analisis  dokumen.  Validitas  data  menggunakan  triangulasi teknik,  sumber  dan  teknik  validitas  isi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model Think  Talk  Write    dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  laporan  hasil  praktik  pada  siswa kelas IV SD Negeri Karangasem 1 Surakarta tahun ajaran 2020/2021.
Kata kunci: Think Talk Write, keterampilan menulis laporan, sekolah dasar

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  pada  kurikulum  2013  merupakan  kegiatan  pembelajaran  dengan mengaitkan  satu  materi  dengan  materi  lain  yang  memiliki  muatan  tumpang  tindih, misalnya pada muatan IPA dan Bahasa Indonesia. Pada pembelajaran IPA sering kita jumpai  kegiatan  praktikum  untuk  menemukan  suatu  konsep.  Namun  ternyata  pada kegiatan  pembelajaran  tersebut  peserta  didik  tidak  hanya  dituntut  untuk  menemukan konsep  saja,  melainkan  pada  kegiatan  praktikum  tersebut  peserta  didik  juga  dituntut untuk  mampu  mengembangkan  keterampilan  berbahasa.  Menurut  Nafi’ah  dalam bukunya  (2018:30)  keterampilan  berbahasa  antara  lain  keterampilan  menyimak, berbicara,  membaca  dan  menulis.  Pada  dasarnya  keempat  keterampilan  tersebut merupakan  suatu  kesatuan  atau  caturtunggal  yang  dapat  menunjang  peserta  didik dalam  mempelajari  semua  muatan  pelajaran.  Hal  ini  menunjukkan  pentingnya keterampilan  menulis,  namun  masih  banyak  peserta  didik  yang  beranggapan  bahwa menulis merupakan kegiatan yang sulit. Poerwanti (2016) menyebutkan alasan-alasan yang  diungkapkan  oleh  peserta  didik,  antara  lain:  takut  salah,  sulit  menentukan  ide, dan  sulit  memilih  kata-kata.  Keterampilan  menulis  semata-mata  tidak  hanya  melekat pada  diri  seseorang,  melainkan  perlu  di  latih  dan  di  asah  secara  berulang.  Dengan demikian  seorang  pendidik  juga  dituntut  untuk  bersikap  komunikatif  selama pembelajaran dengan pemilihan diksi yang mudah diterima dan di pahami oleh peserta didik  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  tanpa  rasa  membosankan. Keberhasilan  pembelajaran  dapat  diwujudkan  melalui  beberapa  hal  antara  lain: keefektifan dari strategi pembelajaran, pendekatan, metode dan media yang digunakan sehingga  dapat  menumbuhkan  antusias  peserta  didik  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.  Dengan  kondisi  peserta  didik  yang  antusias  yang  ditunjukkan  dengan keaktifan  peserta  didik  dan  tidak  menunjukkan  rasa  bosan  selama  mengikuti  proses pembelajaran  dapat  mempermudah  peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.  Namun  kondisi  ideal  tersebut  tentu  tidak  selalu  sama  dengan  kondisi yang ada pada lapangan.
Berdasarkan  observasi  mengenai  keterampilan  menulis  laporan  di  kelas  IV  SD Negeri  Karangasem  1  menunjukkan  bahwa  selama  pandemi  pembelajaran  belum mengakomodir  peserta  didik  untuk  dapat  mengembangkan  ide  atau  gagasan  melalui percobaan  sehingga  peserta  didik  hanya  terpaku  pada  teori.  Selain  itu  berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas IV, peneliti menemukan bahwa : (1) pembelajaran telah  dilaksanakan  dengan  baik  namun  interaksi  antara guru  dan  peserta  didik  belum maksimal,  (2)  pelaksanaan  pembelajaran  masih  didominasi  dengan  penugasan sehingga  guru  belum  menerapkan  model  atau  strategi  pembelajaran  khusus,  (3) keterampilan  peserta  didik  dalam  menulis  laporan  masih  bergantung  pada  bimbingan orangtua/wali  sehingga  kemandirian  peserta  didik  dalam  mengungkapkan  ide  untuk menulis  laporan  masih  kurang.  Dalam  hal  ini  strategi  pembelajaran  yang  tepat dibutuhkan  untuk  mengembangkan  daya  pikir  peserta  didik  untuk  mengembangkan ide/gagasan khususnya pada muatan Bahasa Indonesia pada keterampilan menulis.
Dari  observasi  dan  wawancara  terdapat  beberapa  faktor  penyebab  kurangnya keterampilan  menulis  pada  pesera  didik  yang  terlihat  pada  kegiatan  pembelajaran daring  yang  dilakukan,  Peneliti  beranggapan  bahwa  model  pembelajaran Think  Talk Write    cocok  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  peserta  didik  karena  peserta didik  dilatih  untuk  berpikir  ( Think )  atau  melakukan  pemrosesan  ide  terlebih  dahulu, kemudian  mengungkapkan  ide  atau  gagasannya  dengan  berbicara  ( Talk ),  sehingga pada  akhirnya  peserta  didik  dapat    menulis  ( Write )  gagasan  atau  ide  yang  telah  di ungkapkan  sebelumnya.  Model Think  Talk  Write ini  merupakan  suatu  model pembelajaran  untuk  melatih  keterampilan  menulis  pada  peserta  didik  (Shoimin, 2014:212).  Selain  itu  Ngalimun  (2017:328)  menyebutkan  bahwa  model  pembelajaran Think  Talk  Write adalah  model  pembelajaran  yang  memusatkan  pembelajaran  pada peserta didik dan memafaatkan kegiatan kelompok. Sejalan dengan hal itu Indahyanti
(2017: 140) juga mengungkapkan bahwa Model Think Talk Write adalah strategi yang tepat  untuk  diimplementasikan  karena  terdiri  dari  langkah Think , Talk dan Write yang dapat dijadikan sebagai acuan daam meningkatkan prestasi siswa dalam menulis.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  dirumuskan  masalah  sebagai  berikut:  (1) Bagaimana  penerapan  model Think  Talk  Write (TTW)  untuk  meningkatkan keterampilan  menulis  laporan;  (2)  Apakah  penerapan  model Think  Talk  Write (TTW) dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  laporan;  dan  (3)  Apa  saja  kendala  dan solusi  penerapan  model Think  Talk  Write (TTW)  untuk  meningkatkan  keterampilan menulis laporan.
Tujuan dari penelitian ini, yaitu: (1) Mendeskripsikan penerapan model Think Talk Write (TTW)  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  laporan;  (2)  Meningkatkan keterampilan  menulis  laporan  melalui  penerapan  model Think  Talk  Write (TTW);  dan (3)  Mendeskripsikan  kendala  dan  solusi  penerapan  model Think  Talk  Write (TTW) untuk meningkatkan keterampilan menulis laporan.

## METODE
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Kaangasem  1  dari bulan Februari hingga bulan April 2021. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas IV tahun ajaran 2020/2021 yang berjumlah 34 peserta didik yang terdiri dari 15 peserta didik laki-laki dan 19 peserta didik perempuan.
Data  pada  penelitian  ini meliputi  data  penerapan  model Think  Talk Write dan data  mengenai  hasil  keterampilan  menulis  laporan  hasil  praktik.  Teknik  yang digunakan  dalam  pengumpulan  data  yaitu  observasi,  wawancara,  tes  dan  analisis dokumen.
Teknik  uji  validasi  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  ada  3,  yaitu triangulasi  sumber  data,  teknik  validitas  isi,  dan triangulasi  teknik. Triangulasi  sumber data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  guru  dan  siswa  SD  Negeri  Karangasem  1. Teknik  validitas  isi  dilihat  melalui  kisi-kisi  lembar  observasi  dan  pedoman  wawancara siswa.  Sedangkan  triangulasi  teknik  dalam  penelitian  ini  meliputi  observasi, wawancara,  dan  tes.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  reduksi data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan  sesuai  model  analisis  data  menurut Miles dan Huberman (dalam Sugiyono: 2017).
Indikator  kinerja  penelitian  ini  adalah  penerapan  model Think  Talk  Write dan peningkatan  keterampilan  menulis  laporan  hasil  praktik  (KKM=80)  ditargetkan mencapai  80%.  Adapun  prosedur  dari  penelitian  ini  yaitu  (1)  Perencanaan,  (2) Pelaksanaan. (3) Pengamatan, dan (4) Refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  model Think  Talk  Write untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis laporan  hasil  praktik  Di  Tema  7  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Karangasem  1 dilakukan  dalam  tiga  siklus  yang  mana  tiap  siklus  terdiri  dari  1  pertemuan  melalui google meet  ataupun Whatsapp  interaktif,  dengan  alokasi  waktu  4x35  menit  di  setiap pertemuannya.
Proses pembelajaran dilaksanakan dengan langkah-langkah sebagai berikut: (1) penjelasan  materi  dari guru;  (2)  pembagian  LKPD  pada  Peserta  didik;  (3)  pembuatan catatan  kecil  berdasarkan  LKPD  yang  didapatkan  ( think );  (4)  pembagian  kelompok Peserta  didik terdiri  dari  3-4  orang;  (5)  diskusi kelompok  untuk membahas  isi  catatan ( talk ); (6) pengonstruksian ide hasil diskusi dalam bentuk tulisan ( write ); (7) presentasi kelompok;  (8)  refleksi  dan  kesimpulan.  Langkah-langkah  tersebut  merupakan kesimpulan dari langkah pembelajaran Think Talk Write yang mengacu pada langkah- langkah  model  pembelajaran Think  Talk  Write yang  dikemukakan  oleh  Shoimin (2014:214) dan Elida (2012:181-182).
Hasil observasi penerapan model Think Talk Write menunjukkan peningkatan di setiap  siklusnya  hingga  mencapai  kinerja  penelitian  yang  ditargetkan  yaitu  sebesar 80%.

## Tabel 1. Presentase Hasil Observasi Guru dan Peserta Didik
Penerapan Model Think Talk Write Persentase Siklus (%) I II III Guru 78,6 82,4 88,7 Peserta Didik 74,7 82,4 87,2
Berdasarkan  Tabel  1,  diketahui  bahwa  persentase  rata-rata  hasil  observasi guru pada siklus I yaitu 78,6%. Pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 82,4% dan  pada  siklus  ke  III  meningkat  kembali  menjadi  88,7%.  Sedangkan  hasil  observasi peserta  didik  pada  siklus  I  mencapai  74,7%.  Pada  siklus  II  mengalami  peningkatan menjadi 82,4% dan pada siklus III menjadi 87,2%.

## Tabel 2. Keterampilan Menulis Laporan Hasil Praktik
Keterangan Persentase Siklus (%) I II III Tuntas 74,00 82,00 85,00 Belum Tuntas 26,00 18,00 15,00
Berdasarkan  Tabel  2,  dapat  disimpulkan  bahwa  ketuntasan  keterampilan menulis  laporan  hasil  praktik  mengalami  peningkatan.  Pada  siklus  I  persentase ketuntasan  yaitu  74,00%.  Hasil  tersebut  belum  mencapai  indikator  kinerja  yang ditargetkan  yaitu  80%.  Sedangkan  pada  siklus  II  persentase ketuntasan keterampilan menulis hasil laporan mengalami peningkatan menjadi 82,00%. Dan pada siklus ke III persentase ketuntasan mencapai 85,00%.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara,  langkah  pembelajaran  model Think Talk Write  berhasil diterapkan dan peserta didik dapat mengikuti pembelajaran dengan  baik.  Meski  demikian,  selama  proses  pembelajaran  ditemukan  beberapa kendala. Kendala tersebut antara lain: (1) guru kurang memberikan bimbingan/pengarahan  kepada  Peserta  didik  untuk  menemukan  ide/gagasan.  (2) Peserta  didik  belum  percaya  diri  dan  belum  terbiasa  menggunakan  fitur voice  note WAG  untuk  mengajukan  mengungkapkan  ide/gagasannya;  (3)  terdapat  sebagian Peserta  didik  yang  belum  berdiskusi  dengan  teman  kelompok;  (4)  beberapa  Peserta didik  mengalami  kendala  sinyal;  (5)  Peserta  didik  belum  percaya  diri  dalam  ketika melakukan kegiatan presentasi; (6) menanggapi semua gagasan peserta didik dan (7) kurangnya  semangat  dalam  kegiatan  refleksi  dan  kesimpulan.  Adapun  solusi  dari kendala  tersebut  antara lain:  (1) guru  lebih  banyak  memberikan  pernyataan  pemantik dan pengarahan kepada Peserta didik dengan bahasa yang mudah dipahami, (2) guru memberikan  dorongan  dan  motivasi  kepada  Peserta  didik  untuk  mngungkapkan ide/gagasannya  dengan  percaya  diri  (3)  guru  memberikan  arahan  dan  dorongan kepada Peserta didik supaya berdiskusi dalam WAG menggunakan fitur voice note , (4) Guru mengubah penjelasan materi melalui WAG interaktif; (5) guru memotivasi peserta didik  supaya  tidak  malu  untuk  aktif  dalam  kegiatan  pesentasi  kelompok;  (6)  guru memberikan  jeda  waktu  sehingga  pesan  tidak  ada  yang  terlewat,  dan  (7)  guru  perlu memberikan himbauan dan motivasi/ice breaking untuk mengurangi kebosanan.
Dengan  demikian  penerapan  model  pembelajaran Think  Talk  Write dapat meningkatkan keterampilan menulis laporan hasil praktik peserta didik yang dilihat dari ketercapaian  target  dari  siklus  I  hingga  siklus  III.  Hasil  penelitian  ini  memperkuat
Volume 9 Nomor 1 Tahun 2021
penelitian  yang  dilakukan  oleh  Larasati  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  penerapan model Think  Talk  Write dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  laporan pada Peserta Didik Kelas IV SD Negeri Serengan II No. 256 Surakarta yang mengunjukkan bahwa  terlaksananya  urutan  model  Think  Talk  Write  memungkinkan  peserta  didik belajar dari teman secara aktif dalam semua tahapan penulisan dari kelompok diskusi untuk  membantu  mencari  kesalahan,  memberi  saan  ataupun  masukan  pada  tulisan teman. Hal  serupa  juga  dikemukakan  oleh  Murdiyanto  (2017)  yang  melakukan penelitian  serupa  dengan  judul  “Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Laporan Pengamatan  Melalui  Model Think  Talk  Write Dengan  Media Video”.  Dalam  penelitian ini ditemukan bahwa Model Think Talk Write Dengan Media Video dapat meningkatkan aspek-aspek  dalam  keterampilan  menulis  laporan  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri Giripurno 2.

## SIMPULAN
Penerapan  model  pembelajaran Think  Talk  Write untuk  meningkatkan keterampilan  menulis  laporan  hasil  praktik  pada  peserta  didik  kelas  IV  SDN Karangasem  1  tahun  ajaran  2020/2021  dilaksanakan  dengan  langkah-langkah:  (1) penjelasan  materi  dari guru;  (2)  pembagian  LKPD  pada  Peserta  didik;  (3)  pembuatan catatan  kecil  berdasarkan  LKPD  yang  didapatkan  ( think );  (4)  pembagian  kelompok Peserta  didik terdiri  dari  3-4  orang;  (5)  diskusi kelompok  untuk membahas  isi  catatan ( talk ); (6) pengonstruksian ide hasil diskusi dalam bentuk tulisan ( write ); (7) presentasi kelompok; (8) refleksi dan kesimpulan.
Penerapan  model  pembelajaran Think  Talk  Write dapat  meningkatkan keterampilan menulis laporan praktik pada peserta didik kelas IV SDN Karangasem 1 tahun  ajaran  2020/2021  ditunjukkan  dengan  peningkatan  persentase  ketercapaian peserta didik dalam mencapai target indikator penelitian sebesar 80% meskipun dalam pelaksanaannya terdapat 7 kendala.
Berkaitan  dengan  hasil  penelitian  yang  telah  dicapai,  terdapat  implikasi  teoritis bahwa model pembelajaran Think Talk Write jika diterapkan dengan langkah-langkah yang tepat, maka dapat memberikan dampak pada keterampilan menulis laporan hasil praktik  peserta  didik  dan  secara  praktis,  penelitian  ini  dapat  dijadikan  salah  satu alternatif  bagi  guru  untuk  menentukkan  model  pembelajaran  dalam  meningkatkan keterampilan menulis laporan.

## DAFTAR PUSTAKA
Elida,  N.  (2012). Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi  Matematik  Siswa  Sekolah Menengah Pertama Melalui Pembelajaran Think Talk Write  (TTW) . Jurnal Ilmiah Program  Studi  Matematika  STKIP  Siliwangi  Bandung,  1 (2),  181-182.  Diperoleh dari http://www.e-journal.stkipsiliwangi.ac.id
Indahyanti,  R.  (2017). Think  Talk  Write  Strategy  toward  Students’  Writing  Ability . Journal of Language Teaching and Literature, 4 (2), 139-150.
Larasati, A. D. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Think Talk Write  (TTW) untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Laporan  (Penelitian  Tindakan  Kelas  pada Peserta  Didik  Kelas  IV SD  Negeri  Serengan  II No.  256  Surakarta  Tahun  Ajaran 2018/2019).
Murdiyanto,  M.  (2017). Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Laporan  Pengamatan Melalui  Model  Think  Talk  Write  Dengan  Media  Video  (Doctoral  dissertation, Skripsi, Universitas Muhammadiyah Magelang).
Nafi’ah,  S.  A.  (2018). Model-Model  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SD/MI . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Ngalimun. (2016). Strategi dan Model Pembelajaran (I) . Yogyakarta: Aswaja Pressindo
Purwanti,  E.  (2016). Implementasi  Penggunaan  SSP  (Subject  Specific  Pedagogy) Tematik  Integratif  Untuk  Menanamkan  Tanggung  Jawab,  Kerja  Keras,  dan Kejujuran. Terampi l: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, 3(2), 157-180.
Shoimin,A.  (2014).  68 Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.