## PEMBELAJARAN KLASIFIKASI KLADOGRAM DENGAN METODE TAKSIMETRI UNTUK MEMPELAJARI KEKERABATAN TANAMAN GENUS TILLANDSIA
&

## NEOREGELIA
( Learning cladogram classification using taximetry method for learning general tillandsia & neoregelia plant )
Fendy Hardian Permana 1* , Nurwidodo 2 , Lise Chamisijatin 3 , Siti Zaenab 4 , Yuni Pantiwati 5 , Dwi Sulistiarini 6 1,2,3,4,5 Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia
6 SMA Negeri 3 Malang, Indonesia *Email: fendy@umm.ac.id *Corresponden Author

## ABSTRAK
Lingkungan  SMAN  3  Malang  memiliki  konsep  taman  vertikal,  sehingga  cocok digunakan  tempat  pembelajaran outdoor  learning dan  pembelajaran  langsung.  Hasil  observasi menunjukkan  pemanfaatan  tanaman  untuk  media  pembelajaran  belum  optimal.  Belum optimalnya  disebabkan  belum  adanya  informasi  nama  ilmiah,  deskripsi,  dan  hubungan kekerabatan  tumbuhan.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  perlu  dilakukan  inovasi  pembelajaran. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan penerapan pembelajaran klasifikasi kladogram dengan metode  taksimetri:  1)  pemanfaatan  tanaman  tillandsia  &  neoregelia  untuk  sumber  belajar klasifikasi  &  kladogram  tanaman,  2)  jumlah  spesies  tillandsia  &  neoregelia,  3)  hubungan kekerabatan  tanaman  tillandsia  &  neoregelia.  Penelitian  ini  merupakan  deskriptif  dengan metode  survey,  melalui  pembelajaran  klasifikasi  &  kladogram  dengan  taksimetri.  Teknik analisis data secara deskriptif yaitu identifikasi jenis-jenis tumbuhan menggunakan gambar dan buku  kunci  determinasi  (taksimetri).  Hasil  menunjukkan  bahwa  melalui  pembelajaran klasifikasi kladogram dengan metode taksimetri diperoleh data sebagai berikut 1) pemanfaatan tanaman  dengan  ciri  morfologi  serta  persamaan  dan  perbedaannya  menjadi  sumber  belajar klasifikasi tumbuhan & pembuatan kladogram berlangsung dengan efektif dimana ditunjukkan dengan  siswa  terampil  dalam  melakukan  klasifikasi  tanaman  yang  ada  di  lingkungan  sekolah dan terampil membuat kladogram dari kegiatan klasifikasi, 2) terdapat 2 spesies tillandsia yaitu Tillandsia  lonantha & Tillandsia  cyanea serta  terdapat  1  spesies  neoregelia  yaitu Neoregelia spectabilis , 3) hubungan kekerabatannya tanaman tersebut satu family yaitu Bromeliaceae .
Kata Kunci: Kekerabatan Tillandsia & Neoregelia ; Kladogram; Taksimetri; Pembelajaran Klasifikasi

## ABSTRACT
The environment of State Senior High School (SMAN) 3 Malang employed a concept of vertical  garden,  making  the  environment  suitable  for  outdoor  learning  and  direct  learning. Observation results indicated the use of plants for learning media is not optimal due to the lack of  information  on  scientific  names,  descriptions,  and  relationships  of  plants.  Based  on  the observation, it  was  necessary  to  design a learning innovation. This research aimed to  describe the  application  of  Cladogram  classification  learning  with  the  Asymmetric  method:  1)  the utilization of Tillandsia & Neoregelia plants for the source of plant classification & Cladogram learning,  2)  the  number  of  Tillandsia  &  Neoregelia  species,  3)  the  relationship  between Tillandsia  &  Neoregelia  plants.  This  research  employed  a  descriptive  survey  method  through learning classification & Cladograms with Asymmetry. The descriptive data analysis technique defined  the  identification  of  plant  types  using  pictures  and  key  books  of  determination (asymmetry). The results showed that through the learning of cladogram classification with the asymmetry method, the following data were obtained: 1) the use of plants with morphological characteristics  and  similarities  and  differences  became  the  source  of  learning  for  plant classification  and  making  cladograms  effectively  indicated  by  students  performance  in  doing
the  classification  of  plants  in  the  school  environment  and  making  cladograms  from classification  activities,  2)  there  were  two  species  of  tillandsia  namely  Tillandsia  lonantha  & Tillandsia  cyanea,  and  there  was  one  neoregelia  species  namely  Neoregelia  spectabilis,  3) familial relationship of the plant is one family namely Bromeliaceae.
Keywords: Cladogram; Kinship Tillandsia & Neoregelia; Taximetry; Classification Learning
Copyright (c) 2020 Permana et al This is an open access article under the CC–BY license
How to cite : Permana, F., Nurwidodo, N., Chamisijatin, L., Zaenab, S., Pantiwati, Y., & Sulistiarini, D. (2020). Pembelajaran Klasifikasi Kladogram Dengan Metode Taksimetri Untuk Mempelajari Kekerabatan Tanaman Genus Tillandsia & Neoregelia. JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran), 6 (1). doi: https://doi.org/10.22219/jinop.v6i1.7084

## PENDAHULUAN
Pemanfaatan  lingkungan  sekolah  SMAN  3  Malang  cukup  asri  dengan  konsep taman  vertikal  karena  keterbatasan  lahannya.  Berbagai  tanaman  hias  seperti  kaktus, tillandsia,  dan  bromilia  dihadirkan  di  setiap  sudut  ruang  yang  menyebabkan  suasana lingkungan  menjadi  nyaman  sekalipun  tidak  luas.  Sekolah  ini  pernah  mendapatkan penghargaan sebagai pemenang Adiwiyata pada tahun 2015.
Lingkungan  sekolah  dapat  dimanfaatkan  sebagai  salah  satu  sumber  belajar  yang dapat dioptimalkan untuk pencapaian proses dan hasil pendidikan yang berkualitas bagi siswa.  Pemanfaatan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  akan  semakin  memperkaya wawasan dan pengetahuan siswa. Siswa belajar tidak dibatasi oleh dinding kelas, selain itu  kebenaran  pengetahuan  diperoleh  akan  lebih  akurat,  sebab  siswa  dapat  mengalami secara  langsung  dan  dapat  mengoptimalkan  potensi  panca  inderanya  untuk berkomunikasi  dengan  lingkungan  tersebut.  Lingkungan  sekitar  juga  dapat  dijadikan media  pengajaran  dimana  siswa  memperoleh  pengalaman  langsung  yang  tidak  mudah untuk  dilupakan.  Banyak  nilai  dan  manfaat  yang  dapat  diraih  dari  lingkungan  sebagai sumber  belajar  dimana  berbagai  konsep  dapat  dipelajari  melalui  pemanfaatan lingkungan.  Namun  untuk  mengoptimalkan  pemanfaatan  lingkungan  sebagai  sumber belajar diperlukan adanya kreativitas dan inovasi dari para guru.
Hasil observasi  awal diperoleh informasi bahwa  tumbuhan  yang hidup  di  sekitar SMAN  3  Malang  belum  teridentifikasi  secara  baik  dan  benar.  Pemanfaatan  tumbuhan yang  hidup  di  lingkungan  sekolah  sebagai  media  pembelajaran  masih  belum  optimal. Hal  ini  disebabkan  karena  belum  ada  informasi  tentang  nama  ilmiah  dan  deskripsi tumbuhan  tersebut.  Untuk  itu  perlu  dilakukan  identifikasi  dengan  harapan  hasilnya dapat  dimanfaatkan  sebagai  sumber  belajar  bagi  siswa.  Keberadaan  tumbuh-tumbuhan di  lingkungan  sekolah  berpotensi  untuk  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media  yang menunjang kegiatan pembelajaran, baik di dalam maupun diluar kelas.
Penelitian  tentang  pemanfaatan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  pernah dilakukan  oleh  tiga  peneliti  terdahulu  yaitu:  (1)  Arrijani,  (2003)  dalam  penelitian keanekaragaman  hayati  hasil  inventarisasi  tumbuhan  berpotensi  tanaman  hias  di Gunung Sari Singkawang dalam bentuk buku saku. (2) Sihvonen & Kaila, (2004) dalam penelitian  memanfaatkan  lingkungan  di  sekitar  sekolah  (khususnya  kebun  sekolah) sebagai  pusat  sumber  belajar.  (3)  Astirin,  (2000)  dalam  penelitian  keanekaragaman
tumbuhan di lingkungan sekolah dan implementasinya dalam pembelajaran di SMPN 2 Palu. Ketiga penelitian terdahulu inilah,  yang menjadi acuan peneliti untuk melakukan penelitian  tentang  jenis-jenis  tumbuhan  di  sekitar  sekolah  dan  pengembangannya sebagai  media  pembelajaran.  Penelitian  ini  lebih  mengkhususkan  jenis  tumbuhan  di sekitar  sekolah  yang  nantinya  dapat  dipergunakan  oleh  siswa  sebagai  media pembelajaran biologi dalam mempelajari keanekaragaman hayati dan klasifikasi.
Keanekaragaman  tumbuhan  yang  tersedia  di  sekolah  menarik  perhatian  untuk dimanfaatkan  sebagai  sumber  belajar,  khususnya  tentang  keanekaragaman  tumbuhan dan  klasifikasinya.  Dengan  memanfaatkan  tumbuhan  yang  terdapat  di  sekitar  sekolah ini  pembelajaran  klasifikasi  tumbuhan  menjadi  sangat  relevan.  Dengan  tersedianya beranekaragam  spesies  dan  jenis  tumbuhan  maka  ini  merupakan  obyek  belajar klasifikasi  tumbuhan  yang  menarik  dan  potensial.  Aspek  potensial  yang  dapat dikembangkan  diantaranya  adalah  untuk  mempelajari  kesamaan  ciri  dan  perbedaan karakteristiknya serta mengungkap hubungan kekerabatan yang terdapat diantaranya.
Berdasarkan  uraian  pada  latar  belakang  yang  berkaitan  dengan  berbagai  jenis tumbuhan di sekitar sekolah dan potensi pemanfaatannya sebagai sumber belajar, maka perlu  dilakukan  penelitian  tentang  jenis-jenis  tumbuhan  di  sekitar  sekolah  SMAN  3 Malang  dan  pengembangannya  sebagai  media  pembelajaran  biologi.  Penelitian  ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan pembelajaran klasifikasi kladogram dengan metode taksimetri guna mendapatkan data tentang 1) pemanfaatan tanaman tillandsia & neoregelia  untuk  sumber  belajar  klasifikasi  &  kladogram  tanaman,  2)  jumlah  spesies tillandsia & neoregelia, 3) hubungan kekerabatan tanaman tillandsia & neoregelia.
Pembelajaran  klasifikasi  kladogram  dengan  metode  taksimetri  memiliki keunggulan  dimana  pembelajaran  ini  siswa  bisa  secara  aktif  mengkonstruksi  konsep tentang  klasifikasi  makhluk  hidup  dengan  metode  taksimetri  menggunakan  media tanaman yang ada di sekolah. Kebaharuan dari pembelajaran ini yaitu siswa tidak hanya melakukan klasifikasi makhluk hidup  saja dengan metode taksimetri, tetapi siswa juga membuat  hubungan  kekerabatan/kladogram  dari  data  hasil  klasifikasi  yang  dilakukan siswa. Pembelajaran selama ini  yang dilakukan oleh guru tidak mengaitkan KD materi klasifikasi  dengan  KD  materi  kladogram,  sehingga  siswa  mendapatkan  konsepnya secara  terpisah.  Dengan  pembelajaran  klasifikasi  kladogram  dengan  metode  taksimetri ini  secara  tidak  langsung  materi  yang  disampaikan  guru  sudah  menggabungkan  antara KD  materi  klasifikasi  dengan  KD  materi  kladogram,  sehingga  siswa  mendapatkan konsep materinya secara utuh.

## METODE
a. Desain dan Metode Penelitian
Penelitian  dilakukan  dalam  dua  tahap  yaitu  jenis  penelitian  pada  tahap  pertama yaitu  penelitian  deskriptif.  Adapun  metode  yang  digunakan  adalah  survey.  Penelitian tahap  kedua  merupakan  jenis  penelitian  pengembangan.  Obyek  yang  dikembangkan dalam  penelitian  ini  adalah  spesimen  jenis-jenis  tumbuhan  yang  diperoleh  di  sekitar SMAN3 Malang menjadi media pembelajaran biologi.
b. Subyek penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SMAN  3  Malang.  Sampel  pada penelitian ini adalah siswa kelas X SMAN 3 Malang.
c. Waktu dan Tempat
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  sekitar  SMAN  3  Malang  pada  bulan  Juli  2018 sampai bulan Agustus 2018.
d. Metode Pengumpulan Data
Pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi siswa yang sedang melakukan pengamatan  morfologi  kaktus,  tillandsia,  dan  bromilia.  Data  juga  didapat  dengan menilai hasil kladogram yang sudah dibuat oleh siswa. Selain itu data juga didapat dari hasil tes pada siswa materi penyusunan kladogram.

## e. Tehnik Analisis Data
Analisis  data  dilakukan  dengan  menganalisis  hasil  observasi  siswa  dalam melakukan pengamatan morfologi tanaman, menilai hasil kladogram yang sudah dibuat oleh siswa, dan dari hasil tes pada siswa materi penyusunan kladogram.
Hasil pengamatan yang dilakukan oleh siswa akan dianalisis secara deskriptif yaitu identifikasi  jenis-jenis  tumbuhan  menggunakan  gambar  dan  buku  kunci  determinasi. Setiap  jenis  tumbuhan  dideskripsikan  ciri-ciri  botani,  keadaan  habitat  dan kedudukannya dalam taksonomi. Data tersebut selanjutnya digunakan untuk pemusatan perhatian pada kaktus, tillandsia, dan bromilia. Tahap ini merupakan tahap identifikasi ciri  umum  maupun  spesifik  dari  morfologi  kaktus,  tillandsia,  dan  bromilia.  Data  ciri karakteristik  dari  semua  spesies  kaktus,  tillandsia,  dan  bromilia  digunakan  untuk menganalisis  perbedaan  dan  persamaan  sifat  dan  mencari  hubungan  kekerabatannya dengan menggunakan prosedur taksimetri.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1) Pembelajaran  klasifikasi  dan  kladogram  menggunakan  tanaman tillandsia & neoregelia di lingkungan sekitar sebagai sumber belajar.
Pembelajaran  biologi  pada  siswa  kelas  X  SMA  pada  KD  3.3  (Menjelaskan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup dalam lima kingdom) dan KD 4.3 (Menyusun kladogram berdasarkan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup) menunjukkan bahwa siswa diharapkan setelah mempelajari materi pada KD tersebut siswa memiliki potensi memahami  klasifikasi  makhluk  hidup  dan  terampil  dalam  menyusun  kladogram berdasarkan  klasifikasi  tersebut.  Dalam  membekali  siswa  untuk  dapat  mencapai  KD tersebut  maka  perlu  ada  inovasi  dari  guru  bagaimana  cara  mengajarkan  dan menanamkan  kompetensi  tersebut.  Salah  satu  inovasi  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru adalah  dengan  menggunakan  kegiatan  pembelajaran  yang  kontekstual.  Seperti  yang dinyatakan  oleh  Ramadhani,  Erman,  &  Indah,  (2016)  proses  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  menekankan  pada  pemberian  pengalaman  secara  langsung,  karena pengalaman  langsung  bisa  memberikan  pembelajaran  yang  bersifat  konkrit,  sehingga siswa dapat memahami konsep yang sedang dipelajari.
Pembelajaran  kontekstual  untuk  KD  3.3  dan  4.3  adalah  dengan  cara  mengajak siswa mengamati  langsung macam-macam  tanaman untuk  dapat  melakukan klasifikasi yang  kemudian  disusun  menjadi  kladogram.  Berdasarkan  hasil  identifikasi  tanaman- tanaman  yang ada di lingkungan SMAN 3 Malang menunjukkan bahwa tanaman  yang paling  banyak  ditemukan  adalah  kaktus,  tillandsia,  dan  bromilia.  Tanaman  yang berjumlah banyak tersebut yang dapat digunakan dalam pembelajaran kontekstual untuk KD  3.3  dan  4.3,  sehingga  desain  pembelajarannya  adalah  kegiatan  pengamatan
langsung  dengan  menggunaka  obyek  yang  akan  diklasifikasi  serta  dibuat  kladogram adalah  tanaman  kaktus,  tillandsia,  &  bromilia.  Kegiatan  pembelajaran  tersebut  dapat dibagi  menjadi  2  kali  pertemuan,  dimana  pertemuan  pertama  adalah  melakukan pengamatan  dan  mengklasifikasi  tanaman  untuk  mencapai  KD  3.3.  Pertemuan  kedua adalah  melakukan  penyusunan  kladogram  berdasarkan  data  yang  didapat  dari pertemuan pertama untuk mencapai KD 4.3.
Pemilihan materi bertujuan untuk memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan oleh  pemerintah  seperti  yang  dinyatakan  oleh  Depdiknas,  (2006)  bahwa  materi pembelajaran  ( instructional  materials )  berupa  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap yang  harus  dikuasai  peserta  didik  dalam  rangka  memenuhi  standar  kompetensi  yang ditetapkan. Materi pembelajaran menempati posisi yang sangat penting dari keseluruhan kurikulum,  yang  harus  dipersiapkan  agar  pelaksanaan  pembelajaran  dapat  mencapai sasaran. Materi pembelajaran dipilih seoptimal mungkin untuk membantu peserta didik dalam mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar.
Kegiatan pertemuan pertama pada KD 3.3 siswa diajak untuk melakukan kegiatan klasifikasi  tanaman  kaktus,  tillandsia,  &  bromilia  di  lingkungan  SMAN  3  Malang dengan metode taksimetri.
Taksimetri  merupakan  metode  untuk  menentukan  jauh  dekatnya  suatu  hubungan kekerabatan  antara  dua  takson  tumbuhan  secara  kuantitatif  dengan  menggunakan analisis  cluster  atau  analisis  kelompok.  Taksimetri  masuk  pada  masa  kontemporer. Tujuan  taksimetri  yaitu  untuk  meningkatkan  objektivitas  dalam  pengolahan  data  dari klasifikasi yang diperoleh. Langkah-langkah dalam taksimetri adalah:
1. Pemilihan  obyek  studi,  dilakukan  dengan  memperhatikan  Operasional  Taksonomi Unit  (OTU).  Objek  studi  yang  diamati  dapat  berupa  indiividu,  varietas,  jenis,  dan sebagainya;
2. Pemberian  kode  pada  ciri  tumbuhan  yang  digunakan.  Ciri  hanya  ada  dua  tingkat yaitu  jika  karakter  dimiliki  oleh  spesies  ditandai  dengan  angka  1,  dan  jika  tidak dimiliki oleh spesies ditandai dengan angka 0;
3. Analisis  Kelompok  (Cluster  Analysis),  yaitu  pengelompokan  OTU  yang  sama kedalam satu kelompok yang disebut dengan fenon. Setelah itu dilanjutkan dengan penataan secara hierarki dalam bentuk diagram yang disebut dengan dendogram;
4. Diskriminasi,  bertujuan  untuk  menentukan  ciri  konstan  yang  dilihat  dari  nilai terbanyak dengan cara menelaah kembali ciri yang digunakan.
Kegiatan diawali dengan pemberian pengantar awal dari guru model (Gambar 1.a) kepada  siswa.  Guru  model  memberikan  arahan  apa  yang  akan  dilakukan  oleh  siswa pada  kegiatan  pembelajaran  dan  membimbing  siswa  menuju  lingkungan  luar  kelas untuk melakukan pengamatan dan klasifikasi (Gambar 1.b). Siswa kemudian melakukan pengamatan dengan mengumpulkan tanaman-tanaman  yang ada di  lingkungan sekolah terlebih dahulu yang termasuk tanaman kaktus, tillandsia, & bromilia menjadi satu agar nantinya mudah untuk melakukan pengamatan (Gambar 2).
Gambar 1. a) guru model memberikan arahan pada siswa. b) guru model membimbing siswa menuju lingkungan luar kelas
Siswa  dalam  melakukan  kegiatan  pengamatan  dilakukan  secara  berkelompok. Kelompok  dibagi  menjadi  ada  6  kelompok  dimana  setiap  kelompok  melakukan pengamatan  pada  tanaman  kaktus,  tillandsia,  &  bromilia.  Kelompok  yang  melakukan pengamatan  pada  tanaman  tillandsia  dapat  dilihat  pada  Gambar  3.  Kelompok  yang melakukan pengamatan pada tanaman bromilia dapat dilihat pada Gambar 4. Kelompok yang melakukan pengamatan pada tanaman kaktus dapat dilihat pada Gambar 5.
Gambar 2. Tanaman kaktus yang dikumpulkan menjadi satu
Gambar 3. Kelompok melakukan pengamatan tanaman tillandsia
Gambar 4. Kelompok melakukan pengamatan tanaman bromilia

## Gambar 5. Kelompok melakukan pengamatan tanaman kaktus
Siswa dalam melakukan pengamatan dan klasifikasi menggunakan 3 langkah cara yaitu  memfoto  tanaman  sebagai  dokumentasi  (Gambar  6.a),  mencari  informasi  di internet dan membandingkan dengan temuan informasi morfologi tanaman yang didapat (Gambar  6.b),  dan  melakukan  pencatatan  terhadap  informasi  yang  telah  ditemukan tersebut (Gambar 6.c). Siswa setelah melakukan pengamatan dan klasifikasi, kemudian guru  model  memberikan  penguatan  kepada  siswa  dan  mengarahkan  pada  siswa bagaimana  penyusunan  kladogram  berdasarkan  data  klasifikasi  yang  telah  didapatkan (Gambar 7.).
Gambar 6. a) siswa memfoto tanaman obyek pengamatan b) siswa mencari informasi tentang tanaman di internet
c) siswa mencatat informasi yang di dapat
Gambar 7. Guru model memberikan pengarahan untuk penyusunan kladogram di pertemuan berikutnya
Kegiatan  pertemuan  kedua  siswa  belajar  tentang  KD  4.3  yaitu  dimana  siswa belajar untuk melakukan penyusunan kladogram berdasarkan data klasifikasi tumbuhan kaktus, tillandsia, & bromilia yang telah didapatkan pada pertemuan pertama. Kegiatan diawali  dengan  guru  model  memberikan  pengantar  dan  arahan  terkait  kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan oleh siswa (Gambar 8). Siswa bekerja secara mandiri membuat  kladogram  sesuai  arahan  dari  guru  model  dengan  menggunakan  data klasifikasi  tanaman  pada  pertemuan  pertama  (Gambar  9).  Siswa  melakukan  konsultasi kepada guru model terkait kladogram yang sedang mereka kerjakan (Gambar 10). Siswa kemudian  memadukan  hasil  yang  sudah  dikerjakannya  dengan  yang  dikerjakan  oleh temannya (Gambar 11).
Gambar 8. Guru model memberikan pengantar dan arahan terkait kegiatan pembelajaran
Gambar 9. Siswa bekerja mandiri membuat kladogram
Gambar 10. Siswa melakukan konsultasi pada guru model

## Gambar 11. Siswa memadukan hasil kerjanya dengan teman-temanya
Hasil dari kegiatan penelitian tersebut menunjukkan bahwa kegiatan pengamatan, identifikasi  dan  klasifikasi  tumbuhan  kaktus,  tillandsia,  dan  bromilia  berlangsung dengan  baik.  Siswa  dengan  melakukan  kegiatan  pengamatan  langsung  terhadap tanaman-tanaman  tersebut  dapat  mengembangkan  kognitif  dan  antusias  siswa  seperti hasil penelitian dari Susilo, (2015) dan Schneider, Marrero, Alvarez, & Presting, (2011) menunjukkan  bahwa  identifikasi  tumbuhan  berbiji  sebagai  materi  pembelajaran  IPA- Biologi  SMP  berbasis  potensi  lokal  memperoleh  kategori  baik.  Setiawan,  Wisanti.,  & Faizah, (2014) dan Skevington  &  Yeates, (2001) juga menyatakan bahwa penggunaan LKS  klasifikasi  tumbuhan  dengan  memanfaatkan  spesimen  awetan  dapat  melatihkan kegiatan  keterampilan  proses  mengamati,  mengklasifikasi,  dan  mengomunikasikan sehingga  peserta  didik  dapat  menemukan  sendiri  fakta  dan  konsepnya  serta  dapat menumbuhkan dan mengembangkan sikap dan nilai yang dituntut.
Siswa  dengan  melakukan  kegiatan  dalam  penelitian  ini  juga  dapat  memperkuat konsep siswa terkait dengan klasifikasi dan kladogram tanaman, sehingga secara  tidak langsung siswa dapat memahami ciri-ciri tanaman. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Dubois, (2007) serta Sudjana & Rivai, (2011) adanya spesimen awetan yang digunakan bersama  dengan  LKS  klasifikasi  tumbuhan  dapat  memperkuat  konsep  peserta  didik terkait  ciri-ciri  berbagai  jenis  tumbuhan  yang  terdapat  pada  divisi  Plantae  untuk menghindari  terjadinya  miskonsepsi  dan  memberikan  pengalaman  baru  bagi  peserta didik sehingga peserta didik berperan lebih aktif dalam proses pembelajaran. Pendapat dari Arends, (2008); Chase, (2005); & Suprijono, (2009) juga menyatakan konsep yang diperoleh peserta didik  berupa variasi ciri  yang dimiliki oleh masing-masing spesimen tumbuhan  dari  berbagai  divisi  yang  berbeda  meliputi:  perawakan,  alat  reproduksi,  dan ada  tidaknya  berkas  pengangkut.  Peserta  didik  mengonstruksi  pengetahuannya  sendiri melalui  interaksi  sosial  baik  secara  individu  yaitu  dengan  pengalaman  dan  objek  yang dipelajarinya  maupun  dengan  guru  sebagai  pembimbing  dan  teman  sebaya  dalam kegiatan diskusi.
2)  Pembelajaran  klasifikasi  dan  kladogram  dengan  taksimetri  untuk mengidentifikasi  dan  mendapatkan  data  jumlah  spesies  tanaman tillandsia & neoregelia .
Kegiatan  penelitian    ini  adalah  melakukan  pembelajaran  klasifikasi  kladogram dengan  metode  taksimetri  untuk  mempelajari  kekerabatan  tanaman-tanaman  kaktus, Tillandsia, dan  Bromilia  yang  ada  di  lingkungan SMAN 3 Malang. Tanaman-tanaman yang  telah  diamati  kemudian  diklasifikasikan  berdasarkan  ciri-ciri  dari  tanaman tersebut. Karakter atau ciri morfologi dari tanaman dapat digunakan untuk membedakan atau  mengklasifikasi  tanaman-tanaman  berdasarkan  persamaan  dan  perbedaan  dari tanaman-tanaman tersebut, hal tersebut sesuai dengan hasil penelitian Irawan, Muadz, & Rosadi, (2013) menunjukkan bahwa karakter atau ciri morfologi dapat digunakan untuk
membedakan jenis-jenis Rhizophoraceae. Klasifikasi tanaman-tanaman yang ditemukan dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Klasifikasi Tanaman-Tanaman di SMAN 3 Malang
No Foto Deskripsi 1 Kingdom: Plantae Divisi: Magnoliophyta Kelas: Liliopsida Ordo: Bromeliales Famili: Bromeliaceae Genus: Tillandsia L. Spesies: Tillandsia cyanea 2 Kingdom: Plantae Divisi: Magnoliophyta Kelas: Liliopsida Ordo: Bromeliales Famili: Bromeliaceae Genus: Tillandsia L. Spesies: Tillandsia lonantha 3 Kingdom: Plantae Divisi: Magnoliophyta Kelas: Liliopsida Ordo: Bromeliales Famili: Bromeliaceae Genus: Neoregelia Spesies: Neoregelia spectabilis 4 Kingdom: Plantae Divisi: Magnoliophyta Kelas: Liliopsida Ordo: Bromeliales Famili: Bromeliaceae
Genus: Aechmea Spesies: Aechmea gamosepala
Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  lingkungan  SMAN  3  Malang memiliki  keanekaragaman  tanaman  kaktus,  tillandsia,  &  bromilia  yang  bagus. Beranekaragamnya tanaman tersebut sangatlah cocok untuk membelajarkan pada siswa terkait  materi  klasifikasi  &  kladogram.  Penggunaan  karakter  morfologi  dan  anatomi memberikan  kontribusi  yang  besar  dalam  menunjukkan  tingkat  keragaman  dan kemudahan dalam identifikasi. Hal tersebut sesuai dengan pendapat  Tellu, (2005) dan Mayr  &  Bock,  (2008)  struktur  anatomi  &  morfologi  merupakan  salah  satu  petunjuk yang  dapat  digunakan  sebagai  alat  pengidentifikasi  jenis  atau  varietas,  mengingat adanya variasi anatomi & morfologi yang bersifat khas.
3) Pembelajaran klasifikasi dan kladogram dengan taksimetri untuk mempelajari hubungan kekerabatan tanaman tillandsia & neoregelia .
Berdasarkan hasil dari klasifikasi Tabel 1, kemudian dibuatlah sebuah kladogram untuk  dapat  mengetahui  hubungan  kekerabatan  dari  tanaman-tanaman  tersebut. Kladogram hubungan kekerabatan tanaman-tanaman tersebut dapat dilihat pada Gambar 12.
Kegiatan  penelitian  ini  dalam  melakukan  klasifikasi  tumbuhan  di  lingkungan SMAN  3  Malang  dapat  memberikan  kontribusi  dalam  kegiatan  klasifikasi  tumbuhan modern  seperti  yang  dinyatakan  oleh  McCarthy,  Ridgway,  Leseure,  &  Fieller,  (2000) bahwa  penggunaan  informasi  dari  perbandingan  anatomi,  embriologi,  palinologi, sitogenetika,  kimia,  dan  yang  lainnya  telah  memberikan  kontribusi  yang  besar  bagi klasifikasi  tumbuhan  modern.  Penelitian  ini  juga  dapat  memberikan  kontribusi  dalam perkembangan  taksonomi  seperti  yang  dinyatakan  oleh  Irawan  et  al.,  (2013)  bahwa perkembangan  taksonomi  untuk  kepentingan  klasifikasi  dan  filogeni  dapat  diperoleh dari  berbagai  sumber,  karena  seluruh  bagian  dari  tumbuhan  pada  berbagai  tahap perkembangannya  dapat  menyediakan  karakter  taksonomi,  data  harus  berasal  dari berbagai bidang.
Gambar 12. Kladogram hubungan kekerabatan tanaman

## SIMPULAN
Kesimpulan  berdasarkan  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  melalui pembelajaran  klasifikasi  kladogram  dengan  metode  taksimetri,  diperoleh  data  sebagai berikut  1)  pemanfaatan  tanaman  dengan  ciri  morfologi  serta  persamaan  dan perbedaannya  menjadi  sumber  belajar  klasifikasi  tumbuhan  &  pembuatan  kladogram berlangsung  dengan  efektif  dimana  ditunjukkan  dengan  siswa  terampil  dalam melakukan  klasifikasi  tanaman  yang  ada  di  lingkungan  sekolah  dan  terampil  dalam
membuat  kladogram  dari  kegiatan  klasifikasi,  2)  terdapat  2  spesies  tillandsia  yaitu Tillandsia  lonantha & Tillandsia  cyanea serta  terdapat  1  spesies  neoregelia  yaitu Neoregelia spectabilis , 3) hubungan kekerabatannya tanaman tersebut satu family yaitu Bromeliaceae.

## DAFTAR PUSTAKA
Arends, R. I. (2008). Learning to Teach . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Arrijani.  (2003).  Kekerabatan  fenetik  anggota  marga  Knema,  Horsfieldia,  dan Myristicadi Jawa berdasarkan bukti morfologi serbuk Sari. Biodiversitas , 4 (2), 83– 88. doi: https://doi.org/10.13057/biodiv/d040203
Astirin,  O.  P.  (2000).  Permasalahan  pengelolaan  keanekaragaman  hayati  di  Indonesia.
Biodiversitas , 1 (1), 36–40. doi: https://doi.org/10.13057/biodiv/d010107
Chase,  M.  W.  (2005).  Classification  of  orchidaceae  in  the  age  of  dna  data. Curtis’s Botanical Magazine . doi: https://doi.org/10.1111/j.1355-4905.2005.00466.x Dubois,  A.  (2007).  Naming  taxa  from  cladograms:  a  cautionary  tale. Molecular Phylogenetics and Evolution , 42 (2), 317–330. doi:
https://doi.org/10.1016/j.ympev.2006.06.007
Irawan,  B.,  Muadz,  S.,  &  Rosadi,  A.  (2013).  Karakterisasi  dan  kekerabatan  tumbuhan mangrove  Rhizophoraceae  berdasarkan  morfologi,  anatomi  dan  struktur  luar serbuk  sari. Prosiding  Seminar  Nasional  Sains  Dan  Teknologi  Nuklir  PTNBR- BATAN  Bandung .  Retrieved  from  http://digilib.batan.go.id/ppin/katalog/file/1858- 3601-2013-289-297.pdf
Mayr, E., & Bock, W. J. (2008). Classifications and other ordering systems. Journal of Zoological Systematics and Evolutionary Research , 40 (4). doi:
https://doi.org/10.1046/j.1439-0469.2002.00211.x
McCarthy, I., Ridgway, K., Leseure, M., & Fieller, N. (2000). Organisational diversity, evolution and cladistic classifications. Omega , 28 (1), 77–95. doi:
https://doi.org/10.1016/S0305-0483(99)00030-4
Ramadhani,  W.  S.,  Erman,  &  Indah,  N.  K.  (2016).  Penerapan  pembelajaran  outdoor learning process (OLP) melalui pemanfaatan taman sekolah sebagai sumber belajar materi  klasifikasi  tumbuhan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  SMP. Jurnal Pendidikan Sains , 4 (3). Retrieved from http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/pensa/article/view/ 15312/13870
Schneider, K. L., Marrero, G., Alvarez, A. M., & Presting, G. G. (2011). Classification of plant associated bacteria using rif, a computationally derived dna marker. PloS One , 6 (4). doi: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0018496
Setiawan, A. B., Wisanti., & Faizah, U. (2014). Pengembangan lembar kegiatan siswa klasifikasi  tumbuhan  dengan  memanfaatkan  spesimen  awetan  untuk  melatihkan keterampilan  proses  peserta  didik  kelas  x. Jurnal  BioEdu  (Berkala  Ilmiah Pendidikan Biologi) , 3 (3). Retrieved from
http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioedu
Sihvonen, P., & Kaila, L. (2004). Phylogeny and tribal classification of Sterrhinae with emphasis  on  delimiting  Scopulini  (Lepidoptera:  Geometridae). Systematic Entomology , 29 (3). doi: https://doi.org/10.1111/j.0307-6970.2004.00248.x Skevington,  J.  H.,  &  Yeates,  D.  K.  (2001).  Phylogenetic  classification  of  eudorylini (diptera: pipunculidae). Systematic
Entomology ,
26 (4). doi:
https://doi.org/10.1046/j.0307-6970.2001.00160.x
Sudjana,  N.,  &  Rivai,  A.  (2011). Media  Pengajaran .  Jakarta:  PT.  Sinar  Baru Algensindo.
Suprijono, A. (2009). Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Susilo,  M.  J.  (2015).  Identifikasi  tumbuhan  berbiji  (Spermatophyta)  sebagai  materi pembelajaran  IPA-Biologi  SMP  berbasis  potensi  lokal  di  kawasan  pasir  pantai Depok  kabupaten  Bantul. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Biologi  2015,
Yang  Diselenggarakan  Oleh  Prodi  Pendidikan  Biologi  FKIP  Universitas Muhammadiyah  Malang,  Tema:”Peran  Biologi  Dan  Pendidikan  Biologi  Dalam Menyiapkan  Generasi  Unggul  Dan  Berdaya  Saing  Global .  Retrieved  from http://research-report.umm.ac.id/index.php/research-report/article/view/489/713
Tellu,  A.  T.  (2005).  Kunci  identifikasi  rotan  (Calamus  spp.)  asal  Sulawesi  Tengah berdasarkan struktur anatomi batang. Jurnal BIODIVERSITAS , 6 (2), 113–117. doi: https://doi.org/10.13057/biodiv/d060209, ISSN: 1412-033X