Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X
Vol. 3, No. 2, Februari 2021
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN ETIKA

## PROFESI
DENGAN

## MENGGUNAKAN METODE DISKUSI MELALUI APLIKASI WHATSAPP

## Suri Triwahyuni
Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Singkep Riau, Indonesia Email: suritriwahyuni@gmail.com3

## Abstract
This  research  aims  to  improve  the  effectiveness  of  students  in  receiving Professional  Ethics  lessons  by  applying  discussion  methods  through  whatsapp application  assisted  with  powerpoint  media,  so  that  students'  learning  outcomes achieve the expected goals. This research was conducted at SMK Negeri 1 Singkep. The  research  used  is  class  action  research,  which  consists  of  pretest  and  postest. Success indicators can be seen from the evaluation of assessments on the I and test II  tests.  The  results  of  the  study  using  the  discussion  method  through  whatsapp application assisted with powerpoint media showed that students who achieved the Minimum  Completion  Criteria  (KKM)  were  91%  and  that  were  not  complete  9%. While  the  response  of  learners  to  the  effectiveness  of  professional  ethics  learning professional ethics learning using the method of discussion through the WhatsApp application  assisted  by  powerpoint  media  97%  and  the  implementation  of discussions  by  91%  with  the  ratio  of  interaction  between  groups  to  comment  on each  other  by  5.  Based  on  this  research,  it  can  be  concluded  that  the  learning  of Professional  Ethics  by  using  discussion  method  through  WhatsApp  application assisted  by  powerpoint  media  in  grade  X  students  of  SMK  Negeri  1  Singkep banking year 2020/2021 has been very effective based on the learning outcomes of learners, and student responses.

## Keywords:  Professional  Ethics;  discussion  methods;  WhatsApp  application;  and powerpoint media

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keefektivitas  siswa  dalam  menerima pelajaran Etika Profesi dengan penerapan metode diskusi melalui aplikasi whatsapp berbantuan dengan media powerpoint, sehingga hasil belajar siswa mencapai tujuan yang  diharapkan..  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK  Negeri  1  Singkep.  Penelitian yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas,  yang  terdiri  dari  pretest  dan postest.  Indikator  keberhasilan  dapat  dilihat  dari  evaluasi  penilaian  pada  tes  I  dan tes  II.  Hasil  penelitian  dengan  menggunakan  metode  diskusi  melalui  aplikasi whatsapp  berbantuan  dengan  media  powerpoint  menunjukkan  peserta  didik  yang mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  adalah  91%  dan  yang  tidak  tuntas 9%.  Sedangkan  tanggapan  peserta  didik  terhadap  keefektifan  pembelajaran  Etika Profesi  pembelajaran  Etika  Profesi  dengan  menggunakan  metode  diskusi  melalui aplikasi  WhatsApp  berbantuan  media  powerpoint  97%  dan  keterlaksanaan  diskusi sebesar  91%  dengan  rasio  interaksi  antar  kelompok  untuk  saling  mengomentari sebesar 5. Berdasarkan penelitian ini, dapat disimpulkan pembelajaran Etika Profesi
dengan menggunakan metode diskusi melalui aplikasi WhatsApp berbantuan media powerpoint pada siswa kelas X Perbankan SMK Negeri 1 Singkep tahun pelajaran 2020/2021  sudah  sangat  efektif  berdasarkan  hasil  belajar  peserta  didik,  dan tanggapan peserta didik.
Kata kunci: etika profesi; metode diskusi; aplikasi WhatsApp;  dan media powerpoint

## Pendahuluan
Semakin    tinggi    kesadaran    masyarakat    untuk    mencapai    tingkat    pendidikan yang lebih  tinggi  dan  berkualitas  mendorong  perguruan  tinggi  untuk  menyiapkan sumber daya  tersebut  sehingga  mampu  bersaing  secara  sehat  di  dunia  pekerjaan nantinya (Nurkarsa, 2020).
Pendidikan  sebagai  sebuah  kegiatan  dan  proses  aktivitas  yang  disengaja merupakan  gejala  masyarakat  ketika  sudah  mulai  disadari  pentingnya  upaya  untuk membentuk,  mengarahkan,  dan  mengatur  manusia  sebagaimana  dicita-citakan masyarakat (Gunawan, 2012).
Pendidikan merupakan harapan dan cita  cita luhur bagi para pemimpin bangsa ini khususnya  untuk  orang  tua.  Selain  itu  pendidikan  merupakan  hal  yang  penting dalam  kehidupan    seseorang  terlebihuntuk    menghadapi    persaingan    dan    kompetisi global    yang  semakin    tinggi    memaksa    setiap   individu    untuk    lebih    cerdas    dalam menyikapi    hal  tersebut    guna    memenuhi    kebutuhan    hidupnya.    Atas    dasar    itulah, maka    seseorang  dituntut  untuk  meningkatkan  kualitas  hidupnya  melalui  pendidikan agar dapat bersaing dan berkompetensi secara global (Mukson, 2017).
Pendidikan    sebagai    proses    belajar    mengajar    merupakan    suatu    hal    yang paling  actual,    menarik    dan    yang    paling    hangat    dibicarakan    sepanjang    zaman bahkan    sampai  sekarang    Pendidikan    sendiri    merupakan    suatu    proses    yang memerlukan  perhatian banyak orang, tidak hanya guru sebagai pendidik bahkan peran orang  tua,  serta  peserta  didik    perlu    diperhatikan    oleh    berbagai    pihak    guna meningkatkan  kehidupan  yang semakin maju ini (Khoriah, 2020).
Kegiatan  belajar  mengajar  adalah  suatu  kondisi  yang  dengan  sengaja  diciptakan. Guru atau tutorlah yang menciptakannya guna membelajarkan siswa atau peserta didik. Tutor  yang  mengajar  dan  peserta  didik  yang  belajar  (Afandi,  Chamalah,  Wardani,  & Gunarto, 2013).
Mengajar merupakan tugas utama seorang pendidik (guru, dosen, tutor, instruktur, widyaiswara). Pendidik yang kreatif akan selalu menciptakan ide-ide dalam merancang sistem  pembelajaran  baru  yang  mampu  membuat  peserta  didik  dapat  mencapai  tujuan belajarnya  dengan  penuh  rasa  puas.  Untuk  memperoleh  sistem  pembelajaran  baru tersebut diperlukan metode penelitian dan pengembangan sistem pembelajaran. Metode pengembangan sistem pembelajaran tidak jauh berbeda dengan metode pengembangan produk lainnya (Mulyatiningsih, 2016).
Metode  pembelajaran  sangat  dibutuhkan  dalam  sekolah,  khususnya  bagi pembelajaran di dalam kelas. (Trianto, 2010) menyebutkan bahwa model pembelajaran adalah  suatu  perencanaan  atau  pola  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam
merencanakan  pembelajaran  di  kelas  atau  pembelajaran  tutorial.  (Sutikno  & Fathurrohman, 2010) berpendapat makin tepat metode yang digunakan oleh guru dalam mengajar, diharapkan makin efektif pula pencapaian tujuan pembelajaran.
Saat  ini  metode  pembelajaran  tatap  muka  antara  guru  dan  peserta  didik  masih dilakukan  secara  bergantian.  Akan  tetapi  pembelajaran  tatap  muka  tidak  cukup  untuk membahas  materi  yang  diberikan.  Hal  ini  ditandai  banyaknya  waktu  tatap  muka pembelajaran  yang  tidak  efektif  karena  berlakunya  new  normal  pada  masa  pandemi Covid-19.  Pada  akhirnya  ada  beberapa  materi  yang  belum  sempat  disampaikan  akibat tatap muka yang dilakukan guru dan waktu peserta didik yang terpotong pada akhirnya peserta didik merasa belum mampu atau belum mengerti dengan materi yang diajarkan karena  pada  saat  dijelaskan  guru  terpaku  dengan  waktu.  Jika  hanya  mengandalkan pembelajaran  tatap  muka  di  kelas  tentu  tidak  efisien  dan  efektif,  karena  peserta  didik harus  berkonsultasi  dengan  guru  untuk  membahas  materi  tersebut  tidak  sekedar mencatat atau memfotokopi file.
Salah  satu  dampak  pandemi  Coronavirus  2019–20  ialah  terhadap  pendidikan  di seluruh  dunia,  yang  mengarah  kepada  penutupan  luas  sekolah,  madrasah,  universitas, dan  pondok  pesantren.  Kami  turut  merasakan  dampak  tersebut  berupa  perubahan pelaksanaan  pembelajaran  di  madrasah  dan  pondok  pesantren.  Rekan  kami,  Surotul Ilmiyah,  yang  sedang  mengambil  studi  doktoral  di  Xiangya School  of  Public  Health, Central South  University (CSU), Changsha,  Hunan, China, sampai saat  ini  belum bisa kembali ke universitas. UNESCO (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization)  pada  4  Maret  2020  menyarankan  penggunaan  pembelajaran  jarak  jauh dan  membuka  platform  pendidikan  yang  dapat  digunakan  sekolah  dan  guru  untuk menjangkau peserta didik dari jarak jauh dan membatasi gangguan Pendidikan (Lembar Pembelajaran Jarak Jauh, 2020).
Untuk mengatasi hal tersebut, pembelajaran jarak jauh atau daring menjadi salah satu  solusi  yang  tepat  pada  saat  ini.  Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran  jarak  jauh  bisa dilakukan tanpa pembelajaran tatap muka di  kelas. Selain itu juga, pembelajaran jarak jauh  bisa  dilakukan  kapanpun  oleh  guru  dan  peserta  didik  ingin  lakukan.  Dalam pembelajaran  jarak  jauh  juga  guru  dan  peserta  didik  dapat  berdiskusi  tanpa  harus mengenal  waktu  dan  peserta  didikpun  dapat  menyuarakan  pendapatnya.  Seperti  yang kita ketahui banyak peserta didik ketika guru sedang menjelaskan mereka berdiam diri atau tidak berbicara antara mereka takut dan mereka malu untuk menyuarakan pendapat mereka.
Berdasarkan  perkembangan  zaman  masa  new  normal  dan  untuk  memutuskan penyebaran  Covid-19  banyak  sekali  perubahan  yang  kita  rasakan,  terutama  dalam proses  pembelajaran  dari  tatap  muka  berganti  dengan  pembelajaran  jarak  jauh  atau daring. Begitu juga dengan jejaring sosial yang semakin pesat dan semakin mengalami perubahan  dari  tahun  ke  tahun.  Bahkan  tidak  banyak  pula  peserta  didik  yang menggunakan jejaring sosial untuk kegiatan positif dan negatif. Padahal dengan adanya jejaring  sosial  peserta  didik  dapat  mendapatkan  informasi  dari  segala  bentuk  hal  yang bisa membuat siswa menambah wawasan (hifzul Muiz & Sumarni, 2020).
Sekarang  telah  banyak  jejaring  sosial  yang  dapat  membantu  siswa  untuk mengatasi efektivitas belajar mereka dan membuat belajar peserta didik menjadi mudah. Salah  satu  jejaring  yang  bisa  dimanfaatkan  oleh  peserta  didik  adalah  aplikasi WhatsApp. Aplikasi WhatsApp merupakan jejaring sosial yang berbentuk sosial media pribadi  berbasis  internet  dan  mengutamakan  privasi.  Sehingga  peserta  didik  dapat mengakses bahan ajar yang disediakan oleh guru sesuai dengan materi yang diajarkan, latihan  soal,  powerpoint,  dan  video  pembelajaran.  Jejaring  sosial  ini  berbasis  online sehingga  dapat  didownload  di  laptop  dan  di  hanphone  dengan  mencarinya  di googleplay.  Dari  hasil  observasi  pada  pembelajaran  tatap  muka  bahwa  seluruh  peserta didik  memiliki  hanphone  android.  Sehingga  mayoritas  peserta  didik  seluruhnya  sudah memiliki handphone.
Di dalam pembelajaran berbasis aplikasi WhatsApp guru bukan hanya mengakses materi  dalam  bentuk  word  saja  melainkan  dapat  mengakses  powerpoint,  dan  video pembelajaran. Media pembelajaran yang efektif merupakan media yang mencakup daya serap melalui pengelihatan dan pendengaran, salah satunya dengan media pembelajaran berbentuk  slide  ataupun  video.  Pernyataan  ini  didukung  oleh  (Arsyad,  2014) mengatakan bahwa media pembelajaran meliputi alat yang secara fisik digunakan untuk menyampaikan  isi  materi  pengajaran,  yang  terdiri  dari  antara  lain  buku,  tape  recorder, film, slide, foto, gambar, grafik, televisi, dan komputer.
Aplikasi  WhatsApp  berbantuan  media  powerpoint  bisa  diakses  oleh  semua  guru dan  peserta  didik  kapanpun  dan  dimanapun  sehingga  membuat  peserta  didik  tidak mengalami kesulitan dalam proses Pembelajaran karena media ini dapat diakses diluar jam  sekolah  maupun  pada  jam  sekolah  sebab  Aplikasi  WhatsApp  berbantuan  media powerpoint dapat diakes di rumah atau pun di luar rumah. Untuk metode,  guru masih menggunakan  metode  diskusi  dalam  penyampaian  materi,  adapun  alasan  kenapa  guru menggunakan  metode  dan  media  pembelajaran  ini  untuk  mengatasi  kejenuhan  peserta didik ketika belajar daring dan untuk keaktifan peserta didik terhadap pembelajaran ini (Rosyidah & Maryati, 2019).
Aplikasi  WhatsApp  adalah  media  pembelajaran  yang  berbasis  online  yang berbentuk seperti facebook. Media ini dapat memudahkan peserta didik dan guru dalam proses  pembelajaran  secara  daring  seiring  dengan  waktu  perkembangan  zaman (Rismiyanti,  2012).  Dapat  disimpulkan  bahwa  Aplikasi  WhatsApp  berfungsi  sebagai perantara  penugasan  dan  interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik,  sehingga  Aplikasi WhatsApp memungkinkan untuk diterapkan sebagai penunjang pembelajaran.
Penerapan  media  pembelajaran  melalui  aplikasi  WhatsApp  banyak  digunakan oleh guru untuk meningkatkan efektifitas belajar dan hasil belajar peserta didik dikelas dan  mengatasi  keterbatasan  tatap  muka  di  kelas  selama  new  normal  dan  mengurangi rasa  kebosanan  peserta  didik.  Dilihat  dari  segi  tampilannya,  aplikasi  WhatsApp memiliki  tampilan  yang  menarik  dan  mudah  digunakan  oleh  guru  dan  peserta  didik. Tujuan  penerapan  aplikasi  WhatsApp  adalah  sebagai  media  pembelajaran  yang diimplementasikan  kepada  peserta  didik  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  dan meningkatkan  efektifitas  belajar  peserta  didik  (Silmi,  2021).  Sedangkan  tujuan
penerapan metode diskusi dalam pembelajaran daring untuk menumbuhkan keberanian dan rasa percaya diri peserta didik untuk menyampaikan pendapatnya dalam belajar.
Untuk mengoptimalkan pembelajaran jarak jauh atau daring perlu adanya kegiatan yang  memanfaatkan  berbagai  metode,  aplikasi  dan  media  pembelajaran  antara  lain metode  diskusi  melalui  aplikasi  WhatsApp  berbantuan  dengan  media  powerpoint  agar tujuan  pembelajaran  tercapai.  Metode  diskusi  melalui  aplikasi  WhatsApp  berbantuan media  powerpoint  dalam  pembelajaran  etika  profesi  sangat  penting  diterapkan  dalam pembelajaran guna meningkatkan mutu pendidikan.
Rumusan masalah penelitian ini adalah bagaimanakah penerapan metode  diskusi melalui  aplikasi  Whatsapp  berbantuan  dengan  media  Powerpoint  untuk  meningkatkan keefektifan  pembelajaran  Etika  Profesi  siswa  kelas  X  Perbankan  SMK  Negeri  1 Singkep.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  keefektivitas  siswa dalam  menerima  pelajaran  Etika  Profesi  dengan  penerapan  metode  diskusi  melalui aplikasi  whatsapp  berbantuan  dengan  media  powerpoint,  sehingga  hasil  belajar  siswa mencapai tujuan yang diharapkan.
Adapun  hasil  penelitian  terdahulu  yang  relevan  atau  berhubungan  dengan penelitian yang    dilakukan oleh peneliti, yaitu sebagai berikut:
1. Hasil  Penelitian  (Putra,  2019).  Melakukan  penelitian  yang  berjudul  “Penerapan Media Internet Untuk Mendukung Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Etika Profesi Kelas  X  Akuntansi  Di  Smk  Negeri  1  Singaraja.”  Pada  penelitian  ini  penerapan media  internet  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  etika profesi.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  hasil  belajar  sebelum  penerapan media  internet  yang  diperoleh  melalui  pre-test  sebesar  64,157,  rata-rata  sesudah penerapan  media  internet  yang  diperoleh  dari  post-test  sebesar  75,842,  dan  nilai probabilitas 0,000 < 0,05, maka ho ditolak, yang berarti hasil belajar siswa sebelum dan sesudah penerapan media internet adalah berbeda.
2. Hasil  Penelitian  Maharani  Fadhiyah  Haifani  (2018),  melakukan  Penelitian  yang berjudul  “Penggunaan  Media  Edmodo  Pada  Mata  Pelajaran  Etika  Profesi  Untuk Efektifitas  Belajar  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  Di  Smk  Negeri  1  Banyudono  Tahun Pelajaran  2018/2019”.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menunjukkan  hasil  penilaian kelayakan  media  pembelajaran  menggunakan  Edmodo  penilaian  ashli  materi diperoleh  rata-rata  5,4  dan  masuk  kategori  sangat  layak.  Penilaian  ahli  media diperoleh  rata-rata  3,6  dan  masuk  dalam  kategori  layak  .  Sedangkan  penliaian responden  atau  subjek  uji  coba  produk  diperoleh  dengan  rata  rata  5,0  dan  masuk dalam  kategori  sangat  layak.  Sehingga  berdasarkan  penilaian  tersebut  maka penggunaan media pembelajaran Edmodo memiliki kelayakan dan dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran.

## Metode Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Singkep pada kelas X Perbankan dengan  jumlah  siswa  34  orang.  Model  yang  digunakan  pada  tindakan  ini adalah  model  siklus,  dengan  catatan  bila  hasil  evaluasi  belum  menunjukkan
keberhasilan  pencapaian  tujuan  maka  akan  dilakukan  refleksi  dan  revisi  yang ditindaklanjuti  dengan  pelaksanaan  tindakan  siklus  II.  Proses  pelaksanaan  tindakan dalam kegiatan belajar mengajar pada siklus I ( pretest) diuraikan sebagai berikut:
a. Kegiatan Pendahuluan (waktu 10 menit)
1. Guru menyiapkan siswa untuk menerima pelajaran melalui grup WhatsApp
2. Mengadakan  apersepsi  berupa  pertanyaan-pertanyaan  yang  ada  hubungan dengan  pelajaran  sebelumnya  yang  merupakan  pengetahuan  prasyarat mengenai  pemahaman  siswa  mengenai  sifat  etika  profesi  dalam  bidang Akuntansi
3. Memberikan  motivasi  untuk  menumbuhkan  semangat  siswa  dan membangkitkan  minat  mereka  untuk  melakukan  metode  belajar  dengan diskusi .
4. Membagikan file PPT materi ajar Etika Profesi
5. Memberitahukan konsep dan tujuan metode diskusi
b. Kegiatan Inti (50 Menit)
1. Siswa  membaca  dan  mempelajari file PPT  dan  cara  kerja  tugas  yang diberikan dan kemudian melakukan aktivitas berpikir
2. Guru  mengontrol  dan  memberikan  arahan  kepada  siswa  yang  mengalami kesulitan dalam melaksanakan metode belajar diskusi .
3. Setiap kelompok mendiskusikan dan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada dalam file PPT dengan melakukan aktivitas bertanya
4. Guru  meminta  masing-masing  siswa  untuk  mengumpulkan  tugas  dan mempresentasikan  hasil  diskusinya  di  dalam  grup WhatsApp secara bergiliran dengan siswa lain memperhatikan dan memberikan komentar
5. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi.
c. Kegiatan penutup (waktu 30 menit)
1. Membimbing dan mengarahkan siswa untuk merangkum pelajaran.
2. Memberikan evaluasi test 5 soal untuk mengukur keberhasilan siswa.
3. Siswa mengerjakan soal.
4. Memberikan soal-soal pekerjaan rumah
Alat pengumpul data dalam penelitian ini adalah: a) Tes hasil belajar, b) Tes  hasilKuisioner,  dan  c)  Pedoman  keterlaksanaan  diskusi.  Sedangkan kriteria  untuk  keberhasilan  tujuan  penelitian  tindakan  kelas  ini  dirumuskan sebagai berikut:
a. Kesediaan  guru  mengadakan  refleksi  secara  jujur  dan  objektif  tentang perlunya  peningkatan  kemampuan  profesional  diri  dapat  dilihat  dari frekuensi  pemanfaatan  fasilitas  supervisi  dari  pengamat  sekurang- kurangnya  80%  dari  seluruh  KBM  dapat  dilaksanakan  dengan  baik, hasilnya berkualitas.
b. Evaluasi hasil belajar yang dicapai oleh siswa apabila :
1. Daya serap setiap peserta didik mencapai 85% memperoleh nilai baik dan amat baik.
2. Daya  serap  klasikal,  mencapai  85%  mendapat  nilai  65  pada  ulangan formatif.
Data  yang  terkumpul  adalah  secara  kuantitatif  yaitu  dengan memperhatikan  hasil  kuisioner  tanggapan  siswa  dan  hasil  tes  belajar  siswa. Hasil  analisis  data  ini  sangat  dibutuhkan  untuk  perlu  tidaknya  siklus berikutnya dilaksanakan.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Hasil
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  kurikulum  2013  dengan menggunakan  metode  diskusi  melalui  aplikasi whatsapp berbantuan  dengan  media power point diperoleh data sebagai berikut :
1. Tahap Awal
a. Dalam  pelaksanaan  metode  diskusi  melalui  aplikasi whatsapp berbantuan dengan  media power  point pada  pemahaman  konsep  materi  Etika  Profesi, masih ada sebagian besar siswa mengalami kesulitan karena belum mengenal langkah-langkah  penerapan  metode  yang  digunakan  dalam  pembelajaran daring.
b. Siswa  masih  mengalami  kesulitan  dalam  pengisian  tes  dan  kuesioner,  dan pada  waktu  diskusi  masih  didominasi  oleh  siswa-siswa  tertentu,  hal  ini dikarenakan  siswa  sudah  terbiasa  dengan  metode-metode  sebelumnya,  yaitu ceramah  dimana  siswa  kurang  diberi  kesempatan  untuk  mengemukakan pendapatnya,  sehingga  hasil  yang  diperoleh  masih  dibawah  dari  yang diharapkan. Hal ini juga karena penggunaan metode  diskusi melalui aplikasi whatsapp berbantuan  dengan  media power  point merupakan  hal  yang  baru bagi  siswa  sehingga  dalam  pelaksanaannya  masih  banyak  siswa  yang  harus menyesuaikan diri dengan metode diskusi berbasis android.
c. Sesuai hasil informasi balikan sebaiknya guru secara kontinyu membantu dan membimbing  siswa  yang  mengalami  kesulitan  pada  saat  melakukan  metode diskusi  melalui  aplikasi whatsapp berbantuan  dengan  media power  point dalam pengisian tes dan kuesioner.
d. Penggunaan  aplikasi whatsapp berbantuan  dengan  media power  point yang divariasikan dengan metode diskusi sangat mendukung dalam kegiatan proses belajar mengajar.
e. Dalam  informasi  balikan  siswa  menyarankan  agar powerpoint dibagikan seminggu sebelum pelaksanaan metode diskusi supaya dapat dipelajari tujuan dan cara kerja yang ada dalam tes.
Data hasil penelitian yang diperoleh adalah sebagai berikut:
1. Data Keterlaksanaan Diskusi
Data  keterlaksanaan  diskusi  diperoleh  melalui  proses  saat  menggunakan aplikasi WhatsApp untuk  diskusi  materi  dan  latihan  soal.  Data  keterlaksanaan diskusi  dilihat  melalui  beberapa  aspek,  seperti  persentase  peserta  didik  yang
mengumpulkan  latihan  soal,  rasio  interaksi  peserta  didik  saat  berdiskusi,  dan kualitatif dari komentar- komentar yang diberikan.
Data Tes Hasil Belajar Peserta Didik
Data tes hasil belajar peserta didik diperoleh melalui tes yang dilakukan setelah  semua  rangkaian  pembelajaran  selesai.  Data  Tanggapan  Peserta  Didik Tentang  Penggunaan WhatsApp. Tanggapan  peserta  didik  terhadap  keefektifan pembelajaran  Etika  Profesi  dengan  menggunakan  metode  diskusi  melalui aplikasi WhatsApp berbantuan  media powerpoint diperoleh  melalui  lembar kuesioner.  Wawancara  dilakukan  kepada  guru  dan  beberapa  peserta  didik sedangkan  lembar  kuesioner  diberikan  hanya  kepada  peserta  didik.  Berikut adalah  rangkuman  tanggapan  peserta  didik.    Berikut  analisis  data  hasil penelitian:
1) Analisis Data Keterlaksanaan Diskusi
Berdasarkan  aspek-aspek  pada  data  keterlaksanaan  diskusi  yang  dilakukan melalui aplikasi WhatsApp diperoleh:
a. Persentase peserta didik yang mengumpulkan latihan soal Pada  latihan  tes  I  masing-masing  peserta  didik  mengerjakan  latihan soal yang diberikan sehingga secara keseluruhan terdapat 24 dari 34 peserta didik yang mengumpulkan latihan soal. Hasil persentase peserta didik yang mengumpulkan  latihan  soal  diperoleh  bahwa  persentase  peserta  didik  yang mengumpulkan  sebesar  70%  sedangkan  yang  tidak  mengumpulkan  sebesar 30%.  Pada  latihan  tes  II  peserta  didik  mengerjakan  latihan  soal  yang diberikan  secara  berkelompok.  Terdapat  7  kelompok  dan  persentase keseluruhan  peserta  didik  dalam  kelompok  mengumpulkan  sebesar  91% sedangkan yang tidak mengumpulkan sebesar 9%.
b. Rasio interaksi peserta didik saat berdiskusi
Rasio  interaksi  peserta  didik  diperoleh  dengan  total  komentar seluruhnya  per  total  peserta  didik  yang  mengumpulkan  latihan  soal.  Pada latihan test I total komentar seluruhnya sebesar 15 komentar dari 24 peserta didik sehingga rasionya apabila dibulatkan hasilnya sebesar 1. Pada latihan tes  II  total  komentar  seluruhnya  sebesar  32  komentar  dari  7  kelompok sehingga rasionya sebesar 5.
c. Kualitatif dari komentar-komentar yang diberikan
Komentar-komentar yang diberikan oleh peserta didik kepada perintah guru  berupa  tanggapan  positif  terhadap  absensi,  pemahaman  materi, pengerjaan tugas serta pengumpulan tugas dengan pernyataan setuju.
2) Analisis Data Hasil Penelitian, sebagai berikut:
1. Analisis Data Tes Hasil Belajar Peserta Didik
Berdasarkan  data  tes  hasil  belajar  peserta  didik  hasil  nilai  tersebut kemudian diberi keterangan tuntas atau tidak tuntas sesuai dengan KKM yang ditetapkan  (KKM  =  65).  Dari  data  tersebut  diperoleh  bahwa  peserta  didik
yang  tuntas  sebanyak  31  peserta  didik  dengan  persentase  sebesar  91% sedangkan  yang  tidak  tuntas  sebanyak  3  peserta  didik  dengan  persentase sebesar  9%.  Selanjutnya,  nilai  yang  diperoleh  peserta  didik  tersebut dikelompokkan  dengan  merujuk  untuk  memperoleh  kriteria  efektivitas  hasil belajar  kemudian  diperoleh  bahwa  secara  keseluruhan  hasil  belajar  peserta didik termasuk dalam kriteria efektivitas sangat tinggi.
2. Analisis Data Tanggapan Peserta Didik Tentang Penggunaan WhatsApp Tanggapan  peserta  didik  terhadap  keefektifan  pembelajaran  Etika Profesi  pembelajaran  Etika  Profesi  dengan  menggunakan  metode  diskusi melalui  aplikasi WhatsApp berbantuan  media powerpoint diperoleh  melalui lembar kuesioner kepada beberapa peserta didik. Lembar kuesioner dibagikan di  kelas  setelah  peserta  didik  selesai  mengikuti  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  diskusi  melalui  aplikasi WhatsApp berbantuan  media powerpoint.
Pengisian  lembar  kuesioner  ini  diikuti  oleh  31  peserta  didik.  Akan  tetapi,  pada pengambilan  data  tes  hasil  belajar  terdapat  2  peserta  didik  yang  tidak  mengikuti  tes tersebut sehingga pada analisis data kuesioner ini peneliti hanya menganalisis data dari peserta didik yang mengikuti pengisian kuesioner dan tes hasil belajar. Kuesioner berisi 20 pernyataan yang akan dijawab dengan sangat  setuju, setuju, tidak setuju dan sangat tidak  setuju.  Kuesioner  terdiri  dari  10  pernyataan  positif  dan  10  pernyataan  negatif. Kuesioner tidak diberikan melalui fitur chatting pada aplikasi WhatsApp karena adanya kemungkinan  tidak  semua  peserta  didik  akan  menjawab.  Peneliti  ingin  mengetahui tanggapan  peserta  didik  karena  metode  tersebut  belum  pernah  digunakan  oleh  guru. Data kuesioner tersebut diperoleh melalui proses skoring, setelah itu dihitung persentase dari masing-masing peserta didik. Hasil persentase tersebut kemudian dikategorikan dan dianalis, secara keseluruhan tanggapan peserta didik terhadap keefektifan pembelajaran Etika Profesi pembelajaran Etika Profesi dengan menggunakan metode diskusi melalui aplikasi WhatsApp berbantuan  media powerpoint yaitu  sebanyak  3%  rendah,  sedang 3%,  62%  tinggi  dan  32%  sangat  tinggi.  Hasil  persentase  tersebut  kemudian dikategorikan    diperoleh  bahwa  secara  keseluruhan  tanggapan  peserta  didik  terhadap keefektifan  pembelajaran  Etika  Profesi  pembelajaran  Etika  Profesi  dengan menggunakan metode diskusi melalui aplikasi WhatsApp berbantuan media powerpoint termasuk dalam kategori tinggi.
Selanjutnya  peneliti  menghitung  persentase  dari  masing-  masing  aspek  pada kuesioner  tersebut.  Hasil  persentase  tersebut  kemudian  dikategorikan  diperoleh  bahwa aspek  minat  dan  aspek  penggunaan  masuk  dalam  kategori  sangat  tinggi  dengan persentase masing-masing aspek sebesar 93,25% dan 94,17%.
Pembelajaran  dengan  memanfaatkan  aplikasi WhatsApp berbantuan  media powerpoint juga  memiliki  kelebihan,  yaitu:  lebih  fleksibel  waktu  dan  tempat, mendapatkan  materi  pembelajaran  lebih  banyak,  mengumpulkan  tugas-tugas  menjadi mudah, dan bisa mengganti pertemuan di kelas. Selain kelebihan terdapat pula beberapa
kekurangan  seperti  jaringan  atau server yang error. Akan  tetapi,  untuk  pembelajaran selanjutnya diharapkan pembelajaran seperti ini dapat diterapkan lagi agar lebih mudah mengumpulkan  tugas-tugas  waktu  untuk  mengakses WhatsApp berbantuan  media powerpoint saat  diskusi  lebih  lama,  dan  aplikasinya  dikembangkan  tidak  hanya  untuk memfasilitasi diskusi saja tetapi bisa juga untuk ujian atau kuis.

## B. Pembahasan
Pembahasan  dibagi  dalam  beberapa  bahasan,  yaitu  keterlaksanaan  diskusi, keefektifan pembelajaran Etika Profesi dengan menggunakan metode diskusi melalui aplikasi  WhatsApp  berbantuan  media  powerpoint  ditinjau  dari  hasil  belajar  peserta didik, tanggapan dari peserta didik, dan hambatan-hambatan yang dialami.
1. Keterlaksaan Diskusi
Berdasarkan  analisis  data  yang  diperoleh,  keterlaksanaan  diskusi  yang dilakukan melalui aplikasi WhatsApp berbantuan media powerpoint pada latihan tes  I  persentase  peserta  didik  yang  mengumpulkan  latihan  soal  sebesar  70% dengan rasio interaksi antar peserta didik untuk saling mengomentari sebesar 1. Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  secara  keseluruhan  setiap  peserta  didik  yang menggunggah hasil pekerjaannya terdapat  1 interaksi  yang terjadi  antar peserta didik terhadap hasil pekerjaan tersebut. Pada latihan tes II persentase kelompok yang  mengumpulkan  latihan  soal  sebesar  91%  dengan  rasio  interaksi  antar kelompok  untuk  saling  mengomentari  sebesar  5.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa secara  keseluruhan  setiap  kelompok  yang  menggunggah  hasil  pekerjaannya terdapat  5  interaksi  yang  terjadi  antar  kelompok  terhadap  hasil  pekerjaan tersebut.  Interkasi  yang  berupa komentar-komentar yang diberikan pada latihan tes  I  dan  latihan  tes  II  kurang  lebih  sama,  yaitu  peserta  didik  kepada  perintah guru berupa tanggapan positif terhadap absensi, pemahaman materi, pengerjaan tugas serta pengumpulan tugas dengan pernyataan setuju. Pada latihan tes I dan latihan  tes  II  apabila  dilihat  secara  keseluruhan  persentase  peserta  didik  yang mengumpulkan  sudah  tinggi,  rasio  interaksi  yang  dilakukan  juga  relatif  tinggi serta  kualitatif  dari  komentar-komentar  yang  diberikan  mengarah  pada penyelesaian  dari  latihan  soal  yang  diberikan  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa aspek-aspek  pada  keterlaksaan  diskusi  sudah  terpenuhi  dan  diskusi  yang dilakukan  melalui  aplikasi  WhatsApp  berbantuan  media  powerpoint  dapat terlaksana.
2. Hasil Belajar Peserta Didik
Berdasarkan  analisis  data  yang  diperoleh,  secara  keseluruhan  persentase hasil belajar peserta didik yang tuntas sebesar 91% sedangkan peserta didik yang tidak  tuntas  (belum  mencapai  KKM)  sebesar  9%.  Hal  ini  berarti  keefektifan pembelajaran  Etika  Profesi  dengan  menggunakan  metode  diskusi  melalui aplikasi  WhatsApp  berbantuan  media  powerpoint  tidak  mengganggu  hasil belajar  peserta  didik.  Selain  itu  untuk  mengetahui  keefektifannya,    secara keseluruhan,  hasil  belajar  peserta  didik  berada  pada  kriteria  efektivitas  sangat
tinggi  dengan persentase sebesar 54%. Hal  ini berarti keefektifan pembelajaran Etika  Profesi  dengan  menggunakan  metode  diskusi  melalui  aplikasi  WhatsApp berbantuan media powerpoint sudah sangat efektif.
Dari  hasil  ini,  ada  dugaan  dari  peneliti  bahwa  perbedaan  hasil  tes  belajar peserta  didik  tersebut  berkaitan  dengan  adanya  pemanfaatan  penggunakan metode  diskusi  melalui  aplikasi  WhatsApp  berbantuan  media  powerpoint  pada pembelajaran Etika Profesi.
Adanya  fasilitas  pembelajaran  di  luar  kelas  untuk  melakukan  kegiatan diskusi latihan soal membantu peserta didik agar lebih siap ketika mengerjakan tes  sehingga  hasil  yang  diperoleh  pun  menjadi  lebih  baik  dan  jumlah  peserta didik yang belum mencapai KKM berkurang. Akan tetapi, peneliti belum dapat memastikan  peserta  didik  yang  belum  mencapai  KKM  bisa  jadi  mengalami kendala  seperti  keterbatasan  dalam  mengakses  WhatsApp  karena  jaringan  atau server  yang  error  saat  mengakses  sehingga  peserta  didik  tersebut  tidak  dapat mengakses WhatsApp berbantuan media powerpoint dengan optimal.
3. Tanggapan Peserta Didik
Berdasarkan  analisis  data  yang  diperoleh,    secara  keseluruhan  tanggapan peserta  didik  terhadap  keefektifan  pembelajaran  Etika  Profesi  dengan menggunakan  metode  diskusi  melalui  aplikasi  WhatsApp  berbantuan  media powerpoint  termasuk  dalam  kategori  tinggi  dengan  persentase  sebesar  97%. Secara  keseluruhan,  tanggapan  peserta  didik  berada  pada  kriteria  efektivitas tinggi dengan persentase sebesar 62%. Oleh karena itu, tanggapan peserta didik terhadap  keefektifan  pembelajaran  Etika  Profesi  dengan  menggunakan  metode diskusi  melalui  aplikasi  WhatsApp  berbantuan  media  powerpoint  adalah  baik atau efektif.
Keefektifan  tersebut  dilihat  dari  setiap  aspek  yang  digunakan  untuk menyusun  pernyataan  pada  setiap  kuesioner.  Aspek-aspek  tersebut  yaitu  aspek minat  dan  aspek  penggunaan.  Aspek  minat  dilihat  dari  perasaan  peserta  didik dan  ketertarikan  peserta  didik  mengikuti  pembelajaran  Etika  Profesi  dengan menggunakan  metode  diskusi  melalui  aplikasi  WhatsApp  berbantuan  media powerpoint.  Sedangkan  aspek  penggunaan    dilihat  dari  pengalaman  peserta didik,  keterlibatan  peserta  didik  dan  pandangan  peserta  didik  dalam  mengikuti pembelajaran  Etika  Profesi  dengan  menggunakan  metode  diskusi  melalui aplikasi  WhatsApp  berbantuan  media  powerpoint.  Berdasarkan  analisis  data yang diperoleh, pada lampiran 13 aspek minat dan aspek penggunaan termasuk dalam kategori  sangat  tinggi  dengan persentase  masing-masing sebesar 93,25% dan  94,17%.  Hal  ini  berarti  dari  aspek  minat  dan  aspek  penggunaan, pembelajaran  Etika  Profesi  dengan  menggunakan  metode  diskusi  melalui aplikasi WhatsApp berbantuan media powerpoint sudah baik.
Selain itu, berdasarkan analisis per aspek pembelajaran Etika Profesi dengan menggunakan  metode  diskusi  melalui  aplikasi  WhatsApp  berbantuan  media powerpoint  lebih  efektif,  lebih  praktis,  dan  efisien  waktu,  tempat  dan  biaya
karena  pembelajarannya  dapat  berlangsung  secara  fleksibel  dimana  saja  dan kapan  saja.  Hal  inilah  yang  menyebabkan  pembelajaran  ini  mempunyai kelebihan,  yaitu:  mudah  mengumpulkan  tugas-tugas,  mendapat  materi  lebih banyak  dan  dapat  mengganti  pertemuan  di  kelas  pada  masa  new  normal. Harapan  pada  pembelajaran  selanjutnya,  penggunaan  aplikasi  ini  dapat diterapkan lagi agar lebih mudah mengumpulkan tugas-tugas, jaringan dikuatkan lagi  agar  tidak  terjadi  error,  waktu  untuk  mengakses  WhatsApp  saat  diskusi lebih  lama,  dan  aplikasinya  dikembangkan  tidak  hanya  untuk  memfasilitasi diskusi saja tetapi bisa juga untuk ujian atau kuis.
4. Hambatan-hambatan yang dialami
Pembelajaran  Etika  Profesi  dengan  menggunakan  metode  diskusi  melalui aplikasi WhatsApp berbantuan media powerpoint tentu saja mengalami beberapa hambatan.  Hambatan-hambatan  yang  dialami  diketahui  oleh  peneliti  melalui hasil  belajar  dan  kuesioner  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  belajar  dan kuesioner  tersebut  hambatan  yang  dialami  terkait  dengan  kekurangan  aplikasi WhatsApp  saat  digunakan    untuk    berdiskusi,  yaitu  jaringan  atau  server terkadang error.
Penelitian tindakan kelas yang dilakukan oleh penulis tentang pembelajaran Etika  Profesi  dengan  menggunakan  metode  diskusi  melalui  aplikasi  WhatsApp berbantuan  media  powerpoint  pada  siswa  kelas  X  Perbankan  SMK  Negeri  1 Singkep  tahun  pelajaran  2020/2021  sudah  sangat  efektif  berdasarkan  hasil belajar  peserta  didik,  dan  tanggapan  peserta  didik.  Sedangkan  penelitian  kelas yang  sudah  pernah  dilakukan  dengan  judul  Penerapan  Media  Internet  Untuk Mendukung Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Etika Profesi Kelas X Akuntansi Di  Smk  Negeri  1  Singaraja  diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar  sebelum penerapan  media  internet  yang  diperoleh  melalui  pre-test  sebesar  64,157,  rata- rata  sesudah  penerapan  media  internet  yang  diperoleh  dari  post-test  sebesar 75,842, dan nilai  probabilitas 0,000 < 0,05, maka ho ditolak, yang berarti  hasil belajar siswa sebelum dan sesudah penerapan media internet adalah berbeda.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  kelas  dengan  menerapkan  metode  diskusi  melalui aplikasi WhatsApp berbantuan  media powerpoint untuk  meningkatkan  keefektivitas pembelajaran  Etika  Profesi  kelas  X  Perbankan,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan metode,  aplikasi,  dan  media  tersebut  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam belajar.  Data  peningkatan  keefektifan  dan  kemampuan  tersebut  diperoleh  berdasarkan nilai  hasil belajar peserta didik yang mendapat  nilai  di  atas KKM adalah 91% atau 31 peserta  didik,  sedangkan  nilai  yang  dibawah  KKM  adalah  9%  atau  3  peserta  didik, persentase  tanggapan  kategori  tinggi  adalah  97%  dan  persentase  tanggapan  kategori rendah adalah 3% atau  1 peserta didik, dan persentase terlaksananya diskusi pada tes I peserta didik yang mengumpulkan latihan soal sebesar 70% dengan rasio interaksi antar peserta didik untuk saling mengomentari sebesar 1 dan pada tes II persentase kelompok
yang  mengumpulkan  latihan  soal  sebesar  91%  dengan  rasio  interaksi  antar  kelompok untuk saling mengomentari sebesar 5. Jadi rasio keterlaksanaan diskusi 1 : 5.
Jadi secara keseluruhan hasil belajar peserta didik berada pada kriteria efektivitas sangat tinggi dengan persentase 54%, dan tanggapan peserta didik berada pada kriteria efektivitas tinggi dengan persentase sebesar 62%.

## BIBLIOGRAFI
Afandi,  Muhamad,  Chamalah,  Evi,  Wardani,  Oktarina  Puspita,  &  Gunarto,  H.  (2013).
Model dan metode pembelajaran. Semarang: UNISSULA .
Arsyad, Azhar. (2014). Media Pembelajaran. jakarta: Rajawali Pers .
Gunawan, Heri. (2012). Pendidikan karakter. Bandung: Alfabeta , 2 .
hifzul Muiz, Mohammad, & Sumarni, Nani. (2020). Pengaruh Teknologi Pembelajaran Kuliah  Online  Di  Era  Covid-19  Dan  Dampaknya  Terhadap  Mental  Mahasiswa. EduTeach: Jurnal Edukasi Dan Teknologi Pembelajaran , 1 (2), 153–165.
Khoriah, Aah. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Motivasi  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Siswa  Kelas  X  TKR  SMK  Islamic Centre Cirebon. Jurnal Syntax Transformation , 1 (1), 1–5.
Mukson, Mukson. (2017). Pengaruh Status Sosial Ekonomi Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Universitas  Muhadi  Stiabudi  Brebes Tahun 2017. Syntax Literate; Jurnal Ilmiah Indonesia , 2 (7), 116–129.
Mulyatiningsih,  Endang.  (2016).  Pengembangan  model  pembelajaran. Diakses  Dari Http://Staff. Uny. Ac. Id/Sites/Default/Files/Pengabdian/Dra-Endang- Mulyatiningsih-Mpd/7cpengembangan-Model-Pembelajaran. Pdf. Pada September .
Nurkarsa,  Aldo  Hermaya  Aditia.  (2020).  Strategi  Pemasaran  pada  AMIK  Bumi Nusantara Cirebon. Equivalent: Jurnal Ilmiah Sosial Teknologi , 2 (1), 1–5.
Putra,  Putu  Krisna  Kusuma.  (2019).  Penerapan  Media  Internet  Untuk  Mendukung Pembelajaran  Pada  Mata  Pelajaran  Etika  Profesi  Kelas  X  Akuntansi  Di  Smk Negeri 1 Singaraja. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 10 (2), 480–489.
Rismiyanti. (2012). Tentang WhatsApp : Pengertian, Manfaat, dan Fitur- Fiturnya yang Wajib Anda Ketahui . Jakarta: Kalam Mulia.
Rosyidah, Ida, & Maryati, Delis Sri. (2019). INOvasi Pembelajaran SKI Berbasis Media Mobile (Studi Kasus Di Stai Al-Jawami). Tsaqafatuna , 2 (1).
Silmi,  Thoriq  Aji.  (2021). Efektivitas  penggunaan  Aplikasi  Media  Streaming  youtube dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  Mata  Pelajaran  PAI  di  Kelas  XI
IPA 2 SMAN MT Bojonegoro . UIN Sunan Ampel Surabaya.
Sutikno, M. Sobry, & Fathurrohman, Pupuh. (2010). Strategi Belajar Mengajar Melalui Penanaman Konsep Umum & Konsep Islami. Refika Aditama: Bandung .
Trianto,  M.  Pd.  (2010).  Mendesain  model  pembelajaran  inovatif-progresif:  Konsep, landasan  dan  implementasinya  pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana .
untuk  Pembelajaran,  Lembar  Kegiatan  Literasi  Saintifik,  &  Jauh,  Jarak.  (2020).
Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan .