## PERAN GURU DALAM MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MEMBACA MELALUI METODE ACM (AKU CEPAT MEMBACA) PADA SISWA KELOMPOK B2 DI RA RAUDLATUL ULUM GANJARAN GONDANGLEGI MALANG
Mufarrohah
Institut Agama Islam (IAI) Al-Qolam Malang mufarrohah@alqolam.ac.id
Evi Nurhalimah Institut Agama Islam (IAI) Al-Qolam Malang evihalimah379@gmail.com

## ABTSRACT
The purpose of this  study  was  to  analyze the  role of the teacher  and the  supporting factors, inhibiting the role of the teacher at the RA Raudlatul Ulum school regarding the role of the teacher in the application of the ACM method to develop reading skills in group B2 students at RA RAudlatul Ulum Ganjaran Gondang Legi Malang. The type of research used in this study is qualitative using an action approach. The data collection techniques used are observation, interviews and documentation. The data were analyzed using data reduction, data presentation and conclusion drawing/verification. Checking the validity of the data is done by testing the credibility, transferability, dependability, and confirm ability, marking keyword ideas, studying keywords, writing down the specified model and the data that has been found. The results of this study indicate that the teacher's role in developing reading skills through the ACM method in  children is  in  accordance with  the child's attitude.  In this case, it is  easier for children to recognize various syllables, increase interest in reading, and be more enthusiastic in learning. Children are also very enthusiastic when reading activities through the ACM method in their learning activities.
Key Words: The role of the teacher and the ACM method.

## PENDAHULUAN
Aisyah  mengartikan  pendidikan  anak  usia  dini  sebagai  salah  satu  penyelenggaran  program mengembangkan gaya belajar pada anak peserta didiknya, baik melalui media bermain maupun melalui  kartu  huruf. 1 Menurut  Santrock  dalam  skripsi  Siti  Aisyah,  PAUD  merupakan pendidikan  yang  melibatkan  seluruh  anak  program  yang  mencangkup  kepedulian perkembangan fisik, kognitif, dan social anak . 2
1 Siti Aisyah. Perkembangan dan Konsep Dasar Perkembangan Anak Usia Dini (Jakarja: Universitas Terbuka, 2011) hlm. 117-123
2 Suryani “Peningkatan Kemampuan Kognitif Melalui Permainan “Pasaran” Pada Anak Kelompok B RA AL-Masitoh Gedangan Malang”, Skripsi (IAI AL-QALAM: Gondanglegi Malang Cetakan 1. 2018. Hlm 13
Dalam undang-undang sisdiknas pasal 1 ayat 14 diterangkan bahwa pendidikan anak usia dini adalah  pendidikan  anak  mulai  lahir  hingga  berusia  6  tahun,  melalui  rangsangan  pedagogik untuk meningkatkan kondisi jasmani  yang dilakukan. pertumbuhan dan perkembangan serta mental. Sehingga anak-anak dipersiapkan untuk pendidikan lebih lanjut.
Kesimpulan yang diuraikan di atas adalah PAUD merupakan jenjang pendidikan dasar yang  diusulkan  bagi  anak  mulai  lahir  hingga  berusia  6  tahun,  yang  dilaksanakan  dengan penyaluran stimulasi pendidikan guna mendorong tumbuh kembang fisik dan intelektual, untuk menuju  pembinaan  lebih  lanjut.  ,  diselenggarakan  melalui  pendidikan  formal  maupun  non formal. Peran guru adalah orang pertama yang mengajarkan mengenal huruf memegang pensil dan membaca. Orangtua memasukkan anaknya ke sekolah pada saat itu hanya punya harapan pada  guru  supaya  anaknya  bias  berkembang  optimal. 3 Keunikan  peran  guru  dalam mengembangakan kemampuan membaca melalui metode ACM adalah guru menyiapkan alat peraga dan pojok baca yang menyenangkan untuk menarik minat membaca pada siswa.
Peran  guru  sangatlah  penting  dalam  mengembangkan  kemampuan  membaca  pada  siswa RA/PAUD. Menurut Usman peran guru merupakan terciptanya serangkaian tingkah laku yang saling  berkaitan  yang  dilakukan  dalam  suatu  situasi  tertentu  serta  berhubungan  dengan kemajuan perubahan tingkah laku dan perkembangan siswa menjadi tujuannya. 4
Berdasarkan  hasil  penelitian  Ad  Hoc,  RA  Raudlatul  Ulum  Ganjaran  Gondanglegi Malang  merupakan  salah  satu  lembaga  PAUD  yang  menerapkan  program  literasi  anak  usia dini  baik  melalui  lingkungan  bermain  maupun  pembelajaran  langsung.  Hasil  wawancara dengan kepala sekolah  menyelidiki seorang calon siswa  yang tidak mampu menguasai  kosa kata dan keterampilan huruf saat membaca lembar kerja. Anda dapat secara bertahap mengenali huruf  atau  bacaan,  lingkungan,  pertanian,  dan  bahkan  industri.  Representasi  ini  tidak berlebihan,  karena  pengajarannya  disesuaikan  dengan  dunia  anak  yaitu  dunia  permainan, sehingga pembelajaran menjadi sangat menyenangkan.
Rusman menyatakan, peran seorang guru mencakup beragam aspek, yaitu seorang guru mampu  berperan  menjadi  pengajar,  pemimpin  kelas,  pembimbing,  pengatur  lingkungan belajar, perencana pelajaran, pelatih, motivator dan evaluator. Oleh karena itu pendidik anak
3 Dr. E. Mulyasa, M.Pd , Menjadi Guru Profesional menciptakan pembelajaran kreatif dan menyenangkan , cetakan ke-1 (PT Remaja Rosdakarya, JL. Ibu Inggit Garnasih No. 40, Bandung 40252), hal. 35-37.
4 Fadila Nawang Utami , Jurnal ilmu Pendidikan Peranan Guru dalam mengatasi kesulitan belajar siswa SD , Volume. 2 Nomer. 1 (April 2020), Hal. 93-101.
usia dini (PAUD) harus selalu berusaha dengan berbagai cara agar dapat membimbing anak usia dini sedemikian rupa sehingga menjadi pribadi yang baik. Karena dalam pendidikan anak, guru  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  perkembangan  membaca  anak  dan keterampilan lainnya. Mendidik anak usia dini dengan pendidikan akhlak dan agama yang baik bukanlah  tugas  yang  mudah,  maka  guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  harus  selalu mengembangkan  pemahaman,  pemahaman  dan  keterampilan  terkait  dengan  pengembangan membaca melalui  metode ACM.   Keunikan metode ACM di  RA Raudlatul  Ulum  ini adalah peserta  didik  tidak  langsung  diajari  mengenal  huruf-huruf  dari  A-Z.  Namun  peserta  didik diajari  dalam  mengenal  huruf-huruf  melalui  suku  kata  yang  mudah  dikenal  yang  disertai gambar.  Agar  peserta  didik  mudah  mengenal  huruf  dan  mudah  membaca  huruf  permulaan tanpa  harus  menghafal.  Maka  dari  itu  peran  guru  adalah  menyiapkan  media  berupa perpustakaan dimana perpustakaan ini menyiapkan beraneka ragam gambar yang menarik dan lucu agar peserta didik tertarik membaca.
Menurut  Suyadi  mengatakan  bahwa  pembelajaran  PAUD  dilaksanakan  dengan kegiatan bermain  yang dipersiapkan oleh pendidik dengan menyiapkan materi dalam proses belajar . 5 Menurut  Novan  Ardin  wiyani  Dan  Barnawi  menyatakan  bahwasanya  Pembelajaran anak usia dini memiliki karakteristik sebagai berikut: 1) Anak belajar melalui bermain 2) Anak belajar  dengan  cara  meningkatkan  pengetahuannya  3)  Anak  belajar  secara  ilmiah  4)  Anak belajar  sangat  baik  jika  yang  dipelajarinya  mempertimbangkan  keseluruhan  aspek perkembangan, bermakna, manarik, dan fungsional . 6
Alasan  penelitian  mengambil  penelitian  dikelompok  B2  di  RA  Raudlatul  Ulum  Ganjaran Gondanglegi  Malang  sebagai  besar  siswanya  kurang  biasa  membaca.  Sehingga  guru  lebih banyak berperan untuk  mengembangkan kemampuan membaca pada siswa  meskipun diluar jam pelajaran.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kepustakaan  yang  bersifat  analitis  yaitu. mengumpulkan  informasi  dan  pengetahuan  menggunakan  bahan  sastra.  M  Nazir menambahkan  bahwa  tinjauan  literatur  merupakan  langkah  penting  dimana  peneliti,  setelah memutuskan topik penelitian, pada langkah selanjutnya melakukan kajian terhadap teori topik
5 Sayudi Psikologi Belajar Pendidikan Anak Usia Dini (Yogjakarta: Pustaka Insan Madani, 2010) hlm
6 Novan Ardy Wiyani & Barnawi. Format PAUD Konsep, Karakteristik & Implementasi pendidikan Anak Usia Dini (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2012) hlm. 89
penelitian.  Saat  mencari  teori,  peneliti  mengumpulkan  informasi  sebanyak  mungkin  dari literatur yang relevan.
Penelitian  dilakukan  di  RA  Raulatul  Ulum,  Desa  Ganjaran,  Kecamatan  Gondangleg, Kabupaten  Administrasi  Malang.  Pemilihan  lokasi  tersebut  dikarenakan  siswa  yang  sering tidak bisa membaca, sehingga peneliti tertarik untuk mengambil Sekolah RA Raudlatul Ulum sebagai tempat penelitian, juga merupakan tempat yang paling dekat dengan peneliti dan akses ke tempat penelitian lebih mudah. . dan lebih efisien. Data penelitian ini terdiri dari data primer dan data sekunder. Adapun sumber data primer adalah data  yang dikumpulkan, dialog  yang disajikan oleh peneliti tentang sumber primer, bisa berupa kata-kata atau tindakan. Dalam hal ini, sumber informasi primer adalah sumber primer yang digunakan penulis untuk melakukan penelitian  ini.  Yakni  peran  guru  dalam  mengembangkan  keterampilan  membaca  dengan metode ACM pada siswa kelompok B2 RA Raudlatul Ganjaran Gondanglegi Malang. Sumber data sekunder Sumber data sekunder adalah sumber data tambahan yang melengkapi informasi yang diperlukan untuk data primer/utama, dapat berupa buku, nomor, arsip, dokumen pribadi dan dokumen resmi yang berkaitan dengan proses peran. RA Raudlatul Ulum Kepala Sekolah Malang  Gondanglegi  Awards.  Teknik  Data  Mining  Berbagai  teknik  digunakan  untuk mengumpulkan data yang valid atau akurat dalam penelitian ini, yaitu sebagai berikut: Observasi, wawancara, dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peran  Guru  dalam  Penerapan  Metode ACM untuk  Mengembangkan  Kemampuan Membaca di Kelompok B2 RA Raudlatul Ulum Ganjaran Gondanglegi Malang. Berdasarkan hasil  observasi  peran  guru  dalam  mengembangkan  kemampuan  membaca  melalui  metode ACM pada siswa kelompok B2 di RA Raudlatul Ulum Ganjaran Gondanglegi Malang, maka peneliti  terlebih  dahulu  melakukan  observasi  berupa  mengidentifikasi  peran  guru  dalam mengembangkan kemampuan membaca melalui metode ACM pada kelompok B2. Dari hasil observasi yang dilakukan peneliti, peneliti melihat secara langsung bahwa peran guru dalam pengembangan  keterampilan  membaca  dengan  metode  ACM  pada  siswa  kelompok  RA Raudlatul  Ulum  Ganjaran  Gondanglegi  Malang  B2  berperan  penting  dalam  pembelajaran. proses interaktif, dalam hal mengatur waktu terkait dengan proses pembelajaran yang sedang berlangsung melibatkan manajemen waktu seperti kegiatan awal, topik dan penyelesaian. Guru
juga  mendorong  motivasi,  yang  dapat  dilakukan  melalui  penguatan,  seperti  B.  Memberikan pengaturan  dalam  bentuk  pembelajaran,  baik  melalui  sikap,  gerak  anggota  tubuh,  bahasa maupun bentuk tulisan.
Hal  ini sesuai  dengan teori Dr. Rusman M.Pd menjelaskan bahwa peran  seorang  guru mencakup berbagai  aspek,  yaitu seorang  guru dapat  berperan sebagai  pengajar, ketua kelas, pembimbing,  pengatur  lingkungan  belajar,  perencana  pembelajaran,  pelatih,  motivator  dan evaluator.
Diskusi juga diawali peran guru kelas B2 RA Raudlatul Ulum. Debat adalah sarana yang tepat untuk menciptakan dan membina siswa yang kreatif dan melatih mereka untuk berdebat dengan cara  yang sehat dan konvensional. Kegiatan kelompok kecil adalah cara yang bagus untuk  menangkap  potensi  siswa  sekaligus  membuat  siswa  lebih  aktif  terlibat  dalam pembelajaran  mereka.  Namun,  terkadang  guru  memberi  tambahan  nyanyian  atau  tepuk semangat sebelum memasuki pembelajaran. Setelah itu guru memberi salam pada anak yang dijawab  oleh  anak-anak  setelahnya.  Setelah  melakukan  obeservasi,  peneliti  melakukan wawancara dengan beberapa pihak seperti Kepala sekolah dan Guru kelas B2 RA Raudlatul Ulum sebagai Berikut:
“Menurut  pengamatan  saya,  peran  guru  dalam  penerapan  metode  ACM  untuk mengembangkan kemampuan membaca pada kelompok B2 di RA Raudlatul Ulum Ganjaran Gondanglegi Malang dengan cara mengajari anak melalui metode bernyanyi, menghafal dan mengenalkan  beberapa  suku  kata  yang  mudah  di  pahami  anak.” (Hasil  wawancara  dengan I’anatut Tholibah, S.Pd.I selaku Kepala RA Raudlatul Ulum Ganjaran Gondanglegi Malang, Tanggal 16 Maret 2021, Pukul 06.30 WIB di ruang kantor Kepala Sekolah).

## Pernyataan Ibu I’anatut Tholibah, S.Pd.I tersebut di perkuat oleh pendapat Ibu Zulfa
Laila, S.Pd.I selaku Guru kelas B2 RA Raudlatul Ulum Ganjaran Gondanglegi Malang sebagai berikut:
“Menurut  pengamatan  saya,  penerapan  metode  ACM  untuk  mengembangkan kemampuan membaca pada siswa kelompok B2 di RA Raudlatul Ulum, dengan melatih siswa melalui  alat  paraga  ACM,  memberiksn  kesempatan  siswa  membaca  buku  ACM  dan  juga mengenalkan melalui lagu “ADARAJA”, selain itu untuk anak-anak yang masih mengalami keterlambatan  membaca  guru  memberikan  waktu  lebih  diluar  jam  pelajaran  untuk  melatih siswa. Dikelas juga tersedia area pojok baca untuk menarik minat dan cinta baca siswa. Selain itu,  disekolah  juga  tersediakan  perpustakaan  yang  menyediakan  buku  yang  bagus.” (Hasil wawancara dengan Ibu Zulfa Laila, S.Pd.I selaku guru kelas B2 RA Raudlatul Ulum Ganjaran Gondanglegi Malang pada tanggal 17 Maret 2021, pukul 09.30 WIB diruang Aula RA).
Berdasarkan  pernyataan  dari  Kepala  sekolah  dan  Guru  Kelas  B2  RA  Raudlatul  Ulum tersebut, dapat diketahui bahwa penerapan metode ACM untuk mengembangkan kemampuan membaca  pada  siswa  kelompok  B2  dengan  indikator  pembelajaran  guru  melalui  lagu “ ADARAJA” agar anak-anak semangat dan minat untuk membaca.
Sehubungan dengan masih kurang kemampuan perkembangan membaca melalui metode ACM tersebut,  maka  tentunya  perlu  diidentifikasi  terlebih  dahulu  penyebab  kesulitan  yang dialami  peserta  didik  di  RA  Raudlatul  Ulum  Ganjaran  Gondanglegi  Malang  pada perkembangan kemampuan membaca melalui metode ACM. Adapun kesulitan yang dialami oleh  peserta  didik  sebagaimana  diungkapkan  oleh  beberapa  narasumber  melalui  hasil wawancara sebagai berikut:
“Menurut pengamatan saya, kesulitan yang tampak dialami oleh guru/pengasuh di lembaga  kami  dalam  rangka  perkembangan  kemampuan  membaca  melalui  metode  ACM adalah  kurang  adanya  keseimbangan  pembelajaran  antara  pihak  sekolah  dengan  pihak keluarga di rumah. Terkadang, di lembaga kami, anak didik sudah dibiasakan untuk membaca buku  ACM  dan  juga  mengenalkan  melalui  lagu  “ADARAJA”  sebelum  dan  sesudah melaksanakan kegiatan, tetapi di lingkungan rumah tidak. Terkadang di lembaga kami, anak sudah di latih untuk menghargai orang lain dengan cara melakukan panggilan “Mas”’.  atau “Mbak” atau “Sampean” kepada teman yang lain dengan kata “Koen”, dibiarkan saja oleh keluarganya. Terkadang. Di sini anak sudah di biasakan untuk menjawab dengan bahasa jawa Krama kalau di tanya oleh guru dengan menggunakan bahasa Jawa Krama, eh, di lingkungan rumahnya tidak demikian .” (Hasil wawancara dengan Kepala RA Raudlatul Ulum Ganjaran Gondanglegi  Malang,  tanggal  16  Maret  2021,  pukul  06.30  WIB  di  ruang  kantor  Kepala sekolah).

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan kesimpulan hasil penyajian data pembahasan yang telah disampaikan di bab sebelumnya, maka dapat ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut: Peran guru dalam penerapan metode ACM untuk mengembangkan kemampuan membaca pada kelompok B2 di RA Raudlatul Ulum Ganjaran Gondanglegi Malang
Dari hasil observasi, wawancara dan dokumentasi dapat disimpulkan bahwa peran guru dalam  penerapan  metode ACM untuk  mengembangkan  kemampuan  membaca  pada  siswa kelompok  B2  paud  Raudlatul  Ulum  Ganjaran  Gondanglegi  Malang  adalah  guru  sangat berperan dalam melatih siswa melalui alat peraga ACM , dan juga mengenalkan melalui lagu “ ADARAJA ”, menghafal dan juga mengenalkan suku kata yang mudah di pahami anak.
Faktor  penghambat  dan  pendukung  peran  guru  dalam  mengembangkan  kemampuan membaca  melalui  metode ACM pada  siswa  kelompok  B2  di  RA  Raudlatul  Ulum Ganjaran Gondanglegi Malang .
Faktor  penghambat  dalam  mengembangkan  kemampuan  membaca  melalui  metode ACM adalah Kurangnya motivasi dari orang tua dalam menindak lanjutkan metode ACM pada saat  belajar  diruma  kemampuan  siswa  yang  berbeda-beda  dalam  menerima  materi pembelajaran.
Faktor pendukung dalam mengembangkan kemampuan membaca melalui metode ACM adalah guru bekerjasama dengan wali murid/orang tua dalam menyampaikan metode ACM , orang  tua  siswa  juga  membantu  menerapkan  metode ACM saat  di  rumah,  fasilitas  lengkap (peraga, buku, dll).
Saran: Sehubungan dengan mengembangkan kemampuan membaca melalui metode ACM pada  kelompok  B2  di  RA  Raudlatul  Ulum  Ganjaran  Gondanglegi  Malang,  maka  ada beberapa  saran  sebagai  berikut: Peran  guru  dalam  penerapan  metode ACM untuk mengembangkan  kemampuan  membaca  pada  kelompok  B2  di  RA  Raudlatul  Ulum Ganjaran Gondanglegi Malang.
Dalam  penerapan  metode ACM untuk  mengembangkan  kemampuan  membaca  pada kelompok B2 di RA Raudlatul Ulum Ganjaran Gondanglegi Malang, seyogyanya guru tidak pantang  menyerah  dalam  memberikan  bimbingan  dan  stimulus  kepada  anak  didik  untuk menerapkan  indikator  perkembangan  kemampuan  membaca  melalui  metode ACM dalam kehidupan  sehari-hari.  Terlebih  orang  tua  juga  harus  ikut  andil  dalam  membimbing  ketika berada dirumah. Guna mengembangkan kemampuan membaca anak secara maksimal.
Faktor  penghambat  dan  pendukung  peran  guru  dalam  mengembangkan  kemampuan membaca  melalui  metode ACM pada  siswa  kelompok  B2  di  RA  Raudlatul  Ulum Ganjaran Gondanglegi Malang .
Untuk  mengatasi  faktor  penghambat  peran  guru  dalam  mengembangkan  kemampuan membaca  melalui  metode ACM anak  secara  optimal,  maka  seyogyanya  guru  dan  orang  tua tidak pantang menyerah dalam memberikan bimbingan, nasehat dan semangat kepada anaknya untuk menerapkan indikator perkembangan kemampuan membaca melalui metode ACM agar anak menjadi minat membaca ketika berada dirumah dan disekolah.
Untuk  faktor  pendukung  peran  guru  dalam  mengembangkan  kemampuan  membaca  melalui metode ACM pada anak, maka seyogyanya guru harus kerjasama dengan orang tua/wali murid untuk menerapakan metode ACM saat dirumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Mulyasa.  (2005). Menjadi  Guru  Profesional  menciptakan  pembelajaran  kreatif  dan menyenangkan . Cetakan ke-1. Bandung
Utami  Nawang  Fadila . (2020). Ilmu  Pendidikan  Peranan  Guru  dalam  mengatasi  kesulitan belajar siswa SD : Universitas Kristen Satya Wacana
Rusman. (2012). Model-model pembelajaran mengembangkan profesionalisme guru, cetakan ke 5 Bandung.
Barnawi & Ardy Wiyani Novan. (2012). Format PAUD Konsep, Karakteristik & Implementasi pendidikan Anak Usia Dini . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sayudi.  (2010). Psikologi  Belajar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Yogyakarta:  Pustaka  Insan Madani.
M. Nazir (1988). Metode Penelitian. Jakarta: PT Ghalia Indonesia.
Lili Pratiwi. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter dalam Novel Karya Habiburrahman El Shirazy . Thesis. PPS: UIN Sultan Syarif Kasim.
Siti  Aisyah.  (2011). Perkembangan  dan  Konsep  Dasar  Perkembangan  Anak  Usia  Dini . Jakarja: Universitas Terbuka