## Journal of Social Knowledge Education (JSKE)

## Penerapan Pendidikan Demokrasi Sebagai Wujud Implementasi Nilai-Nilai Pancasila
Sri Mulyani 1 , Dhurrotun Nafisyah 2
12 Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK

## Article history:
Received Dec 28, 2020 Revised Jan 21, 2021
Accepted Feb 18, 2021
Tujuan  penelitian: Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  strategi  sekolah dalam  menerapkan  pendidikan  demokrasi  sebagai  wujud  nilainilai  pancasila  di SMA Negeri 12 Merangin.
Metode: Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode deskriptif.  Informasi  ini  terdiri  dari  kepala  sekolah,  guru,  dan  Pembina Osis/Ekstrakulikuler,  dan  siswa  sekolah.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan secara  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini mengguankan beberapa langkah yaitu mengolah data, merediksi data, menyajikan data, dan menulis hasil kesimpulan.
Temuan  Utama: Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  strategi  yang digunakan  untuk  penerapan  pendiidkan  demikrasi  sebagai  wujud  implementasi nilai-nilai  pancasila  melalui  kotak  saran  dan  diskusi  di  kelas.  Hambatan  yang didapati  kurangnya  rasa  tanggung  jawab  pada  siswa,  kurangnya  rasa  percaya diri, dan minimnya pemahaman siswa mengenai diskusi yang baik.
Kebaruan/Originalitas  penelitian  ini: Pendidikan  sebagai  upaya  perubah perilaku  siswa  untuk  menjadi  lebih  baik  dan  dapat  mengembangkan  sikap demokrasi  sebagai  wujud  implementasi  nilai-nilai  pancasila.  Penerapan  sikap demokrasi  melibatkan  banyak  pihak  seperti  kepala  sekolah,  guru,  dan  seluruh warga sekolah.
Keywords:

## Penanaman
Pendidikan demokrasi
Nilai-nilai pancasila
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Sri Mulyani Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: sriimulyaniii@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  negara  yang  menganut  ideologi  pancasila,  sehingga  pancasila  memiliki kedudukan  yang  sangat  fundamental  bagi  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara  bangsa  Indonesia.  Pendidikan mempunyai  fungsi  dan  peran yang  sangat besar  bagi  perkembangan  dan kemajuan bangsa  Indonesia 1 .  Sebagai ideologi bangsa pancasila memiliki berbagai kedudukan yang tinggi sesuai dengan fungsinya. Dunia pendidikan merupakan  salah  satu  sarana  untuk  meningkatkan  kecerdasan  dan  keterampilan  manusia  sehingga  kualitas sumberdaya  manusia  sangat  tergantung  dari  kualitas  pendidik 2 .  Pancasila  dapat diposisikan  sebagai pandangan hidup  bangsa  Indonesia,  pancasila  sebagai  ideologi  bangsa  dan  negara  Indonesia  serta  masih  banyak  lainnya. Keseluruhan  dari  kedudukan  dan  fungsi  pancasila  tidaklah  berdiri  sendiri  namun  saling  berhubungan  secara holistik,  sehingga  dapat  dikelompokkan  menjadi  dua  kedudukan  dan  fungsi  pancasila  yaitu  pancasila  sebagai dasar filsafat bangsa Indonesia dan sebagai pandangan hidup bangsa Indonesia.
Pancasila  sebagai  dasar  filsafat  bangsa  indonesia  pada  hakekatnya  merupakan  suatu  nilai-nilai  yang bersifat  sistematis,  fundamental  serta  menyeluruh.  Untuk  itu  sila-sila  pancasila  merupakan  keseluruhan  nilai- nilai  yang  bersifat  bulat  serta  hierarkhis  dan  sistematis,  sehingga  sila-sila  pancasila  merupakan  suatu  sistem filsafat.  Konsekuensinya  kelima  sila  pancasila  bukan  merupakan  sila  yang  berdiri  sendiri-sendiri,  melainkan
6 saling  terkait  satu  sama  lain  membentuk  sebuah  sistem  sebagai  wujud  dari  filsafah  bangsa  Indonesia  dalam setiapaspek  kehidupan  berbangsa,  kemasyarakatan  dan  kenegaraan  harus  berdasarkan  nilai-nilai  ketuhanan, kemanusiaan, persatuan, kerakyatan, dan keadilan.
Pendidikan  demokrasi  untuk  membangun  karakter  dan  budaya  demokrasi  dalam  kehidupan  politik bangsa 3 .    Penerapan  sistem  demokrasi  langsung  untuk  negara  yang  memiliki  luas  wilayah  sangat  luas  serta jumlah  penduduk  yang  padat  seperti  Indonesia  akan  sangat  sulit  untuk  dilakukan,  sehingga  demokrasi  tidak langsung  (perwakilan)    penting  untuk  diterapkan  di  Indonesia.  Dalam  perspektif  teoristis,  demokrasi  sering dipahami sebagai mayoritarianisme, yaitu kekuasaan  yang dimiliki oleh mayoritas rakyat lewat wakil-wakilnya yang dipilih melalui proses pemilihan demokratis. Pada perkembanganya, demokrasi tidak bisa lagi dilaksanakan dalam ranah lokal secara langsung, dalam ranah nasional demokrasi idealnya dilakukan secara perwakilan demi kelancaran jalannya pemerintahan  suatu negara, meskipun hal ini tidak dapat menghilangkan diskriminasi pada kaum  minoritas  yang  namun  kegiatan  politik  akan  lebih  efektif  serta  terencana  dengan  baik.  Demokrasi merupakan gagasan/ pandangan hidup yang mengutamakan persamaan hak dan kewajiban serta perlakuan pyang sama  bagi  semua  warga  negara 4 .  Sementara  sebagian  besar  rakyat  hanya  dapat  puas  jika  kepentingannya terwakili,  tetapi  tidak  memiliki  kemampuan  dan  kesempatan  yang  sama  untuk  mengefektifkan  hak-haknya sebagai  warganegara.  Pendidikan  demokrasi    diajarkan,  agar  dapat  mencegah  permasalahan-permasalahan demokrasi  yang  kini  semakin  banyak.    Pendidikan  demokrasi  merupakan  suatu  bentuk  penanaman prinsip  dan nilai demokrasi  kepada generasi penerus bangsa dalam rangka mempersiapkan diri menjadi pribadi yang dapat berperilaku  dan  bertindak  secara  demokratis.    Demokrasi  tidak  sekedar  dari  rakyat,  oleh  rakyat  untuk    rakyat atau  keterlibatan  langsung  rakyat  dalam  mengambil  keputusan  politik.  Demokrasi  tidak  hanya  memerlukan hukum,  peraturan  dan  lembaga  yang  mmapu  menegakkannya,  melainkan  juga  memerlukan  sikap  demokratis 5 . Demokrasi di dalamnya menyangkut kondisi yang kondusif untuk mensosialisasikan pendidikan nilai-nilai yang menjadi  harapan  oleh  seluruh  warga  negara  Indonesia.  Oleh  karena  itu  pendidikan  demokrasi  tidak  hanya menunjuk  pada  suatu  kondisi  atas  tatanan  pemerintahan  atau  sistem  yang  sudah  ada,  namun  pendidikan demokrasi  juga  harus  mampu  melakukan  inovasi-inovasi  yang  baru  untuk  kemajuan  demokrasi  di  Indonesia. Pendidikan  demokrasi  dalam  arti  lebih  spesifik  dapat  diartikan  sebagai  usaha  secara  sadar  untuk  mengubah proses sosialisasi demokrasi dalam masyarakat sehingga mereka betul-betul memahami sistem demokrasi yang ideal dan hendal diwujudkan. Efektifitas proses pendidikan meliputi kegairahan atau motivasi belajar yang tinggi pada peserta didik 6 .
Nilai-nilai  demokrasi  sesungguhnya  merupakan  nilai-nilai  yang  diperlukan  untuk  mengembangkan pemerintahan  demokratis.  Nilai-nilai  demokrasi  berfungsi  sebagai  pedoman  dalam  berperilaku  maupun  dalam hal  mengambil  keputusan  pada  suatu  kegiatan  ataupun  perbuatan.  Nilai-nilai  demokrasi  ini  sangat  diperlukan karena  pada  dasarnya  negara  kita  merupakan  Negara  yang  demokrasi  dimana  dimana  musyawarah    sangat diutamakan  dalam  rangka  mencapai  kata  mufakat.  Berdasarkan  nilai  atau  kondisi  inilah,  sebuah  pemerintahan demokratis dapat ditegakkan. Sebaliknya, tanpa kondisi ini pemerintahan tersebut akan sulit ditegakkan. Nilai- nilai  demokrasi  yang  dimaksud  antara  lain  adalah  kebebasan  (berpendapat,  berkelompok,  berpartisipasi), menghormati  orang  atau  kelompok  lain,  kesetaraan,  kerjasama,  persaingan,  dan  kepercayaan.  Masalah  sosial akan dapat muncul ketika kenyataan yang ada tidak dapat dipahami oleh pengetahuan kebudayaan yang dipunyai oleh para individunya dan atau dipahami secara berbeda anatara masing-masing individu yang terlibat di dalam interaksi  sosial  yang  ada 7 .  Pendidikan  demokrasi  merupakan  suatu  kegiatan  seorang  pendidik  dalam membimbing  peserta didik berdemokrasi  dengan  mensosialisasikan  nilai-nilai  demokarasi  sehingga diharapkan dapat  menciptakan  perilaku  yang  demokratis.  Ada  dua  hal  yang  harus  ditekankan  pada  pendidikan  demokrasi, yaitu  demokrasi  sebagai  konsep  dan  demokrasi  sebagai  praksis.  Pendidikan  demokrasi  dalam  arti  luas  dapat dilakukan baik secara informal, formal dan non formal. Pendidikan demokrasi pada hakikatnya adalah sosialisasi nilai-nilai  demokrasi  supaya  bisa  diterima  dan  dijalankan  oleh  warga  negara.  Pendidikan  merupakan  suatu  hal yang  harus  difikirkan  dan  dirancang  sejalan  dengan  kebutuhan  atau  tuntutan  obyektif  yang  berkembang dimasyarakat 8 .  Di  dalam  pendidikan  demokrasi  secara  subtantif  menyangkut  sosialisasi,  diseminasi,  aktualisasi dan  implementasi  sistem,  nilai,  konsep  dan  praktik  demokrasi  melalui  pendidikan.  pendidikan  demokrasi bertujuan  mempersiapkan  warga  negara  berperilaku  dan  bertindak  demokratis,  melalui  aktivitas  menanamkan pada generasi muda akan pengetahuan, kesadran dan nilai-nilai demokrasi.
Bentuk pendidikan demokratis tersebut akan tumbuh dan kokoh jika di kalangan siswa tumbuh kultur dan  nilai-nilai  demokrasi  antara  lain  toleransi,  bebas  mengemukakan  dan  menghormati  perbedaan  pendapat, memahami  keanekaragaman  dalam  bermasyarakat,  terbuka  21  dalam  berkomunikasi,  menjunjung  nilai  dan martabat kemanusiaan, percaya diri atau tidak menggantungkan diri pada orang lain, saling menghargai, mampu mengekang  diri,  kebersamaan,  dan  keseimbangan.  Pada  hakikatnya  nilai  adalah  suatu  sifat  yang  melekat  pada benda  atau  suatu  objek.  Sesuatu  objek  dianggap  memiliki  nilai,  bahwa  di  dalam  objek  tersebut  melekat  suatu ciri-ciri  khusus.  Nilai  dianggap  ada  karena  terdapat  suatu  kenyataan-kenyataan  lain  sebagai  pembawa  nilai. Definisi  dari  Wahana  menjelaskan  bahwa  nilai  merupakan  suatu  yang  terkait  dengan  pengetahuan  dan pengalaman manusia. Nilai tersebut merupakan nilai yang baik selaras dengan batin manusia. Namun nilai juga ada yang melampaui ukuran subjektif, dimana hal tesebut dipengaruhi oleh keselarasan aspirasi subjektif dengan
7 apa  yang  dicintainya.  Kepekaan  manusia  terhadap  nilai  sering  dialami  terlalu  sempit  sehingga  tidak  menjamin pemahaman serta penilaian objektif akan nilai tersebut. Nilai-nilai dasar manusiawi merupakan nilai yang telah dimiliki oleh masing-masing manusia sesuai dengan kodratnya sebagai makhluk ciptaan Tuhan yang sempurna yaitu  memiliki  akal  dan  pikiran.  Manusia  memiliki  nilai  intelektual,  nilai  religious,  serta  beberapa  aspek kehidupan yang mengarah pada nilai-nilai kehidupan. Pada  perumusan Pancasila secara material memuat nilai- nilai  dasar  manusiawi,  yang  merupakan  nilai  kodrat  yang  melekat  pada  setiap  diri  manusia.  Dengan memperhatikan  mutu proses pembelajaran  maka  akan  dikuti  oleh  hasil belajar  siswa  yang  baik  pula 9 .  Manusia merupakan  makhluk  yang  terdiri  dari  berbagaai  unsur  serta  aspek.  Melihat  dari  susunannya  manusia  tersusun dari  unsur  jasmaniah  maupun  rohaniah,  dalam  sifatnya  manusia  memiliki  sifat  yang  individual  dan  sekaligus sosial.
Salah  satunya  melalui  kehidupan  di    sekolah,  karena  perkembangan  siswa  lebih  banyak  terjadi  di rumah  kemudian  baru  di  sekolah.    Mereka  banyak  didik  mengenai  makna  sila-sila  Pancasila  yang  harus diterapkan  dalam  kehidupannya.  Di  lingkungan  sekolah  para  siswa  selalu  mempraktikkan  yang  ada  dalam kandungan sila pertama sampai sila kelima. Terbukti bahwa setiap siswa saling menghormati  meskipun berbeda keyakinan, tidak membedakan agama, suku, maupun ras, cinta kepada tanah air yang setiap hari senin ikut serta melaksanakan  upacara  hari  senin,  menghormati  hasil  musyawarah  apabila  dilaksanakannya  rapat  OSIS,  serta menghargai  hasil  karya  orang  lain  dengan  menjunjung  tinggi  keadilan.  Namun  di  lingkungan  sekolah  inilah siswa  diajarkan  selalu  bisa  menerapkan  sila  ke  empat  dengan  baik,  agar  bisa  sosialisasi  di  lingkungan masyarakat. Melalui pendidikan demokrasi di kelas maupun di  luar kelas, siswa dapat mengerti apa pendidikan demokrasi. Memberikan peluang yang sama kepada siswa  untuk bertanya atau berpendapat saat  pembelajaran merupakan  salah  satu  cara  siswa  untuk  berani  menyampaikan  pendapatnya.  Guru  juga  memberikan  peraturan ketika  melaksanakan  pembelajaran,  siswa  harus  menaati  peraturan.  Dalam  ketercapaian  proses  pembelajaran diperlukan sebuah model pembelajaran yang diberikan kepada siswa supaya lebih menarik minat siswa pada saat belajar 10 .
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana upaya  guru dalam  menerapkan  sikap  demokrasi yang  berlandaskan  pada  nilai-nilai  pancasila,  agar  nantinya  guru  maupun  siswa  dapat  meingkatkan  jiwa deokratis  dan  kita  semua  dapat  belajar  serta  mencontoh  bagaimana  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  sila-sila pancasila.  Pendidikan    demokratis  ini  sangat  diperlukan  dengan  tujuan  saling  menghargai  dan  dapat menanamkan pendidikan tersebut dalam kehidupan sehari-hari.

## 2. METODE PENELITIAN
Pelaksanan  penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dengan  alasan  bahwa  penggunaan metode ini dapat membantu peneliti dalam menggambarkan secara rasional dan teoritis tentang fakta, data, objek material  yangberupa  ungkapan  bahasa  atau  wawancara  melalui  interpretasi  yang  tepat  dan  sistematis.  Subjek dalam  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa  di  SMA  N  12  Merangin.  Data  yang  dikumpulkan  terdiri  dari  data primer  dan  data  skunder.  Data  primer  diperoleh  langsung  melalui  studi  lapangan  dengan  menggunakan  teknik observasi  ke  sekolah,  dan  data  skunder  diperoleh  peneliti  melalui  wawancara  dan  studi  literatur  atau  studi pustaka. Peneliti berusaha menggali informasi dan data dari para informan yang mengetahui seluk beluk sekolah dan proses interaksi hubungan guru dan murid 11 . Analisis data dilakukan dengan mereduksi data yang diperoleh melalui  observasi  dan  wawancara  yang  diperoleh  pada  saat  melakukan  penelitian  di  sekolah.  Selanjutnya  data hasil reduksi data di lakukan dengan memilah data sehingga memudahkan peneliti dalam melakukan verifikasi data  dan  menentukan  keismpulan  dari  hasil  penelitian.  Acuan  analisis  data  yang  peneliti  gunakan  mengadopsi analisis data Sugiyono yaitu reduksi data, data display, verifikasi dan penariakan kesimpulan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  di  lakukan  peneliti  di  lapangan,  maka  diperoleh gambaran  mengenai  uapay  guru  dalam  menerapkan  pendidikan  demokrasi  sebagai  wujud  implementasi  niali- nilai  pancasila  di  SMA  N  12  Merangin.  Pada  umumnya  melalui  penerapan  budaya  demokrasi.  Disebut  sebagi budaya demokrasi, karena beberapa kegiatan atau program yang dibuat oleh sekolah sudah layak disebut sebagai suatu  kebiasaan  yang  dilakukan  berulang-ulang  sehingga  dapat  mengarahkan  pada  siswa  untuk  bersikap demokrasi  dan  mengarahkan  siswa  untuk  menjalankan  kehidupan  sehari-hari  sesuai  dengan  nilai-nilai demokrasi. Kebiasaan yang dilakukan secara berulang-ulang dan mengarah pada nilai-nilai demokrasi itulahyang disebut  dengan  budaya  demokrasi.  Salah  satu  budaya  yang  sudah  dijalankan  dalam  sekolah  ini  ialah  budaya demokrasi di sini antara lain kotak saran yang dibuat oleh pihak osis atau sekolah, apabila siswa tidak mengisi kotak  saran  siswa  bisa  langsung  memberikan  keluhan  pada  guru  BK.  Adanya  kotak  saran  ini  di  sebut  dengan budaya demokrasi, karena melalui kotak saran ini siswa dapat menyalurkan aspirasinya mengenai sekolah. Kotak saran ini sudah lama diberlakukan di sekolah, siswa dan guru pun membenarkan hal ini.
8

## Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan strategi yang digunkan untuk menerapkan pendidikan demokrasi  sebagai  wujud  penanaman  nilai-nilai  pancasila  di  sekolah.  Pendiidkan  merupakan  wadah  untuk melahirkan  manusia-manusia  pelita  zaman  yang  mampu  mengangkat  masa  depan  bangsa  ini  dari  jurang keterpurukan,  baik  di  bidang  ekonomi,  sosial,  politik,  dan  lain-lain  di  bidang  sains-teknologi 12 .  Pendidikan demokrasi  dapat  diajarkan,  agar  dapat  mencegah  permasalahan-permasalahan  demokrasi  yang  kini  semakin banyak. Pendidikan demokrasi merupakan suatu bentuk penanaman prinsip dan nilai demokrasi kepada generasi penerus bangsa dalam rangka mempersiapkan diri menjadi pribadi yang dapat berperilaku dan bertindak secara demokratis.  Demokrasi  tidak  sekedar  dari  rakyat,  oleh  rakyat  untuk  rakyat  atau  keterlibatan  langsung  rakyat dalam  mengambil  keputusan  politik.  Demokrasi  di  dalamnya  menyangkut  kondisi  yang  kondusif  untuk mensosialisasikan  pendidikan  nilai-nilai  yang  menjadi  harapan  oleh  seluruh  warga  negara  Indonesia.  Oleh karena itu pendidikan demokrasi tidak hanya menunjuk pada suatu kondisi atas tatanan pemerintahan atau sistem yang  sudah  ada,  namun  pendidikan  demokrasi  juga  harus  mampu  melakukan  inovasi-inovasi  yang  baru  untuk kemajuan demokrasi di Inonesia. Pendidikan demokrasi dalam arti lebih spesifik dapat diartikan sebagai usaha secara  sadar  untuk  mengubah  proses  sosialisasi  demokrasi  dalam  masyarakat  sehingga  mereka  betul-betul memahami  sistem  demokrasiyang  ideal  dan  handal  diwujudkan.  Perlu  upaya  inovatif  agar  pembelajaran  lebih menarik  dan  merangsang  siswa  menumbuhkan  kreativitas  belajar 13 .  Para  guru  belum  mampu  mendesain pembelajaran  yang  mengarah  kepada  nuansa  dialogis  dan  berfikir  kritis  sebagi  cirri  pembelajaran  yang diinginkan  dalam  membnetuk  karakter  anak  dengan  baik 14 .  Agar  tujuan  utama  dari  pendidikan  dalam  proses belajar  mengajar  itu  dapat  tercapai,  guru  harus  memiliki  suatu  cara  atau  pun  model  yang  unik,  menarik  dan menyenangkan dalam proses pembelajaran 15 .
Pendidikan kewarganegaraan merupakan salah satu pembelajaran yang harus ada dalam setiap sekolah, karena akan berguna sebagai pembekalan siswa mengenai makana demokrasi sesuai dengan sistem pemerintahan Negara  yang  menganut  sistem  demokrasi.  SMA  N  12  Merangin  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  juga mengajarkan  pedidikan  kewarganegaraan  pada  siswa.  Selain  melalui  pembelajaran,  sekolah  ini  juga  memiliki strategi yang di gunakan untuk menerapkan pendidikan demokrasi pada siswa. adanya kotak saran yang berguna untuk menampung semua aspirasi atau saran bahkan keluhan dari seluruh warga sekolah. Kotak saran menjadi tempat untuk keterbukaan dalam menyampaikan saran atau keluhan, sehingga pihak sekolah dapat lebih mudah mengetahaui apa yang diinginkan oleh warga sekolahnya. Adanya keterbukaan yang di berikan oleh kotak saran, maka akan dapat melatih keberanian, kejujuran, serta tanggung jawab kepada siswa. Pada saat pengisian kotak saran  diharapkan  siswa  mengisi  nama  serta  kelasnya,  dari  hal  ini  maka  siswa  akan  belajar  bertanggung  jawab untuk apa yang ingin di sampaikan kepada pihak sekolah, entah itu berupa saran ataupun keluhan yang mereka alami.  Dengan  adanya  keterbukaan  seperti  itu  maka  pihak  sekolah  untuk  selalu  sedia  menerima  masukan- masukan  dari  warga  sekolah.  salah  satunya  adalah  pembelajaran  di  kelas  yang  menggunakan  metode  diskusi. Guru  menggunakan  metode  diskusi  sebagai  pembelajaran  untuk  berdemokrasi.  Pelaksanaan  pembelajaran mengatakan  bahwa  tercapainya  misi  pendidikan  sangat  sangat  bergantung  pada  kemampuan  guru  untuk menanamkan  demokrasi  pada  siswa.  Untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  guru  menjadi  sosok  yang senantiasa disorot. Dari adanya keterkaitan tersebut, maka guru PKn juga ikut berpartisipasi dalam menerapkan pendidikan  demokrasi  ketika  mengajar  di  kelas.  Guru  PKn  berperan  dalam  penyajian  materi  yang  di  berikan kepada  siswa  dan  menjadi  penengah  ketika  diskusi  dilaksanakan.  Tujuan  pendidikan  kewarganegaraan  pada dasarnya  adalah  menjadikan  warga  negara  yang  cerdas  dan  baik  serta  mampu  mendukung  keberlangsungan bangsa  dan  negara 16 .  Adanya  diskusi  dapat  mengajarkan  siswa  untuk  untuk  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran  ,  siswa  mempunyai  keberanian untuk  menyampaikan  pendapat di depan  umum,  serta  siswa  akan saling menghargai apabila terjadi berbedaan pendapat 17 .

## 4. KESIMPULAN
Namun  adanya  budaya  demokrasi  itu  tidak  berjalan  semulus  apa  yang  di  pikirkan.  Terdapat  faktor pendorong dan penghambat dari masing-masing budaya demokrasi, di antaranya adalah kotak saran yang dapat membantu  siswa  untuk  menyampaikan  pendapatnya  maupun  kritikan kepada pihak  sekolah,  namun  kurangnya rasa keberanian siswa untuk memasukkan kotak saran itu menjadi penghambatnya. Siswa dapat menyampaikan keluhan ataupun  kritikan untuk pihak sekolah secara langsung kepada guru BK, dengan banyaknya keluhan dari siswa  maupun  dari  wali  murid  maka  pihak  sekolah  kewalahan  untuk  memprioritaskan  masalah  itu.  Tak  hanya budaya  itu  saja,  melainkan  pada  saat  pembelajaran  di  kelas  guru  menggunakan  metode  diskusi,  yang  dapat melatih siswa untuk tampil berani di depan umum serta melatihnya untuk dapat berpendapat ketika pembelajaran berlangsung,  tetapi  ada  penghambat  dalam  pembelajaran,  siswa  ada  yang  pasif  dan  tidak  berani  untuk berpendapat maupun bertanya.
Pembudayaan  nilai-nilai  Pancasila  di  kalangan  warga  negara  muda  saat  ini  dapat  dilakukan  melalui proses  pendidikan.  Pendidikan  yang  tepat  adalah  pendidikan  tentang  Pancasila  yang  dapat  dilakukan  oleh Pendidikan  Kewarganegaraan.    Namun    demikian,  karena  muatan  materi    Pancasila    dalam  PKn  belum
9 mencakup  keseluruhan  kompetensi  tentang    Pancasila    sebagai  dasar  dan  idologi  bangsa,  maka  sepantasnya menurut  hemat  penulis,  Pendidikan  Pancasila  sebagai  mata  pelajaran/mata  kuliah  yang  khusus  membahas Pancasila dibelajarkan lewat mata pelajaran/mata kuliah khusus Pendidikan Pancasila.

## REFERENSI
[1] Sutrisno., S., dkk, “Pengaruh kecerdasan emosional terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi kelas XII sma negeri 1 sarorangun,” Journal of social knowledge education, vol. 1, hlm 1-5. 2020
[2] Kesuma., R. dan Wahyuni., R, “Perbedaan hasil belajar geografi kelas x pada materi atmosfer menggunakan model  kooperatif tipe  NHT dan tipe  STAD di sma  negeri 2 muaro bungo,”  Jurnal  of Social  Knowledge, vol. 1, hlm 11-15. 2020
[3] Yuniarto., B, “Pendidikan Demokrasi dan budaya demokrasi konstitusional,”  ,vol. 3 , hlm 1-146. 2018
[4]  Sihono.,  T,  “Upaya  Menuju  Demokratisasi  Pendidikan,”  Jurnal  Ekonomi  &  Pendidikan,  vol.  8,  hlm  1-22. 2011
[5]  Juanda.,  dan  Rahayu.,  N.,  Q,  “Pendidikan  kewarganegaraan  sebagai  sarana  pembelajaran    demokrasi  di sekolah,” Jurnal pendidikan kewarganegaraan, vol. 3, hlm 101-110. 2019
[6]  Amin.,  A.  dkk.,  “Partisipasi  Komite  Sekolah  Dalam  Pencapaian  Efektivitas  Manajemen  Sekolah  Dasar,” Institute For Islamic Studies, vol. 18. Hlm 359-372. 2019
[7] Amin., A., “Madrasah Dan Pranata Sosial,” Institute for Islamic Studies, vol 13, hlm 183-200. 2014
[8] Alimni. “Analisis Sosiologi Perubahan Kurikulum Madrasah 2013,” Institut Agama Islam Negeri Bengkulu, vol,17, hlm 181-190. 2018
[9] Juniwati., D. S,” Perbedaan model pembelajaran dicovery dan model pembelajaran POE (predict-observer- explain) pada  materi  perpajakan  di  kelas  xi,”  Jurnal  of  Social  Knowledge  Education,  vol.  1,  hlm  27-31. 2020
[10] Alimni., “Penerapan Pendekatan Deepdialogue and critical thingking (DD&CT) untuk meningkatkan mutu proses dan hasil belajar pai siswa kelas VIII SMPN 20 Kota Bengkulu,” Institut For Islamic Studies, vol. 2, hlm 229-240. 2017
[11]  Farlina,  A,  dan  Yusminar.,  Y,  “Implementasi  model  pembelajaran  cooperative  tipe  jigsaw  untuk meningkatkan kemampuan komunikasi siswa kelas VII SMP N 6 Sarolangun pada materi sejarah,” Jurnal of Social Knowledge Education, vol. 1, hlm 6-10. 2020
[12] Amin. A., “Pengembangan Metodologi Pembelajaran PAI:Implementasi Quantum Teaching di SMPN Kota Bengkulu,” Institute for Islamic Studies, vol 16, hlm 159-174.2011
[13]  Alimni.  “Globalisasi  Sebagai  Keniscayaan  Dan  Reorientasi  Pendidikan  Pesantren,”  Institut  Agama  Islam Negeri Bengkulu, vol 16, hlm 289-308. 2017
[14]    Amin.,  “Pengembangan  materi  pendidikan  agama  islam  berbasis  model  pembelajaran inquiry  training untuk karakter kejujuran siswa sekolah menengah pertama,” Institut For Islamic Studies, vol. 17, hlm 151- 160.2018
[15] Alimni., “Penerapan Pendekatan Deepdialogue and critical thingking (DD&CT) untuk meningkatkan mutu proses dan hasil belajar pai siswa kelas VIII SMPN 20 Kota Bengkulu,” Institut For Islamic Studies, vol. 2, hlm 229-240. 2017
[16] Amin., A., “Pemahaman Konsep Abstrak Ajaran Agama Islam Pada Anak melalui Pendekatan Sinektik dan Isyarat Analogi Dalam Alquran,” Institut For Islamic Studies, vol. 21, hlm 157-170. 2017
[17]  Nasution.,  A.,  “Urgensi  Pendidikan  Kewarganegaraan  sebagai  pendiidkan  karakter  bangsa  indonesia melalui demokrasi, HAM dan masyarakat mandani,” Jurnal pendidikan ilmu-ilmu sosial, vol. 2, hlm 201- 212. 2016