INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 3031-3041 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Perbedaan Kemampuan Komunikasi Interpersonal Siswa Laki-Laki & Perempuan di SMAN 1 XIII Koto Kampar
Rasyidah Syahfitri 1 ✉ , Elni Yakub 2 , Khairiyah Khadijah 3
Bimbingan Konseling, Universitas Riau Email: rasyidah.syahfitri3689@student.unri.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kemampuan komunikasi interpersonal serta perbedaan kemampuan komunikasi interpersonal pada siswa laki-laki & perempuan di SMAN 1 XIII Koto Kampar. Penelitian ini bersifat kuantitatif dengan jenis penelitian survey. Populasi dan sampel pada penelitian ini adalah siswa SMAN 1 XIII Koto Kampar. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan statistik deskriptif dan uji beda independent sample t-test dengan bantuan  SPSS  versi  25.  Hasil  penelitian  menunjukkan  tingkat  kemampuan  komunikasi interpersonal siswa laki-laki berada pada kategori sedang dan tinggi. Begitu juga dengan siswa perempuan memiliki kemampuan komunikasi iterpersonal pada kategori sedang dan tinggi pula.
Kata Kunci: Kemampuan Komunikasi Interpersonal

## Abstract
This study aims to determine the level of interpersonal communication skills and differences in interpersonal communication skills in male & female students at SMAN 1 XIII Koto Kampar. This research is quantitative with the type of survey research. The population and sample in this  study  were  students  of  SMAN  1  XIII  Koto  Kampar.  Data  analysis  in  this  study  used descriptive  statistics  and  independent  sample  t-test  difference  test  with  the  help  of  SPSS version 25. The results showed that the level of interpersonal communication skills of male students was in the medium and high categories. Likewise, female students have iterpersonal communication skills in the medium and high categories.
Keyword: Interpersonal Communication Skills

## PENDAHULUAN
Masa remaja merupakan tahapan proses hidup manusia. Pada fase ini adalah fase transisi dari  fase  anak-anak  menuju  fase  dewasa.  Dalam  masa  remaja  ini  siswa  akan  mengalami perubahan dan perkembangan yang berarti dalam bagian hidupnya, seperti fisik, psikis serta tindakan sosialnya. Proses perkembangan pasa fase ini akan dipengaruhi oleh dua faktor, yakni faktor  internal  dan  eksternal.  Kedua  faktor  ini  sangat  memegang  peranan  penting  dalam pertumbuhannya.  Faktor  eksternal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  yaitu  lingkungan sekitarnya.  Sedangkan  faktor  internal  adalah  berasal  dari  diri  siswa  yang  meliputi  aspek pembawaan, fisiknya, potensi dalam diri dan salah satu penunjang proses perkembangan ini yaitu kemampuan komunikasi interpersonal.
Menurut Gerald (dalam Hasyim 2015) komunikasi interpersonal adalah komunikasi yang terjalin  secara  harmonis,  dimana  masing-masing  pelaku  komunikasi  bertindak  sebagai komunikator maupun komunikan  secara bergantian  dan  dilakukan secara mandalam face  to face. Jadi dapat dikatakan komunikasi interpersonal merupakan proses pertukaran pendapat, ide, informasi maupun perasaan yang terjadi antara dua orang atau lebih yang dilakukan secara mendalam. Komunikasi bisa terjadi  pada siapa saja,  baik siswa dengan temannya, siswa dan guru,  maupun  siswa  dengan  orangtuanya.  Di  sekolah  tentu  saja  siswa  tidak  bisa  terlepas pergaulannya  dengan  guru  dan  teman  sebayanya.  Oleh  sebab  itu  seseorang  harus  memiliki kemampuan berkomunikasi agar proses hubungan berjalan baik. Tetapi sering kita jumpai di lapangan  ketika  siswa  sulit  menerima  atau  menyampaikan  pesan  saat  berbicara  sehingga menimbulkan kesalah pahaman antar kedua belah pihak. Hal ini sesuai dengan pendapat Riska dkk (2017) bahwa fenomena di lapangan saat ini sering dijumpai berbagai konflik dan perbedaan yang timbul akibat adanya  kesalahpahaman dalam berkomunikasi yang bersumber dari cara penerima menangkap pesan berbeda dengan yang dimaksud oleh pengirim, karena si pengirim pesan  tidak  mampu  mengkomunikasikan  maksudnya  menyebabkan  seorang  pendengar menjadi terisolasi supraktiknya.
Menurut Yusuf (2006) kesulitan mengkomunikasikan perasaan ini dapat dialami setiap orang termasuk siswa SMA yang berada pada masa transisi menuju dewasa. Pada usia ini siswa mengalami  perubahan  fisik  maupun  psikis  sehingga  pada  siswa  akan  mengalami  masalah- masalah. Salah satunya adalah masalah keterampilan komunikasi interpersonal. Salah satu dari tugas perkembangan remaja adalah mengembangkan keterampilan komunikasi interpersonal dan  belajar  bergaul  dengan  teman  sebaya  atau  orang  lain,  baik  secara  individual  maupun kelompok.
Siswa  yang  memiliki  kemampuan  komunikasi  interpersonal  yang  baik  berarti  siswa  tersebut sudah memenuhi kualifikasi salah satu tugas perkembangan remaja. Untuk itu siswa memerlukan
keterampilan berhubungan dengan oranglain agar dapat bergaul dengan baik sesuai dengan kelompoknya.  Kurangnya  keterampilan  siswa  dalam  berkomunisi  terkadang  membuat  ia menjadi tertolak dalam kelompoknya. Hal ini sesuai dengan pendapat Endah dkk(2019) hal yang paling  berat  dialami  remaja  ketika  terjadi  penolakan  di  kelompoknya,  penyebabnya  adalah kurangnya keterampilan komunikasi interpersonal dengan orang lain.
Jadi dapat dikatakan bahwa masih banyak siswa kurang mampu dalam menyampaikan pesan kepada pendengar lainnya dan tidak percaya akan kemampuan dan penampilannya. Hal ini tentu akan mempengaruhi perkembangan siswa di dalam hubungan sosialnya. Dalam hal ini, maka tugas guru BK lah yang membantu siswa dalam memecahkan berbagai macam kesulitan yang dihadapinya. Oleh sebab itu, sangat  dibutukan layanan  bimbingan dan konseling untuk membantu siswa. Berdasarkan uraian yang telah dijabarkan diatas peneliti tertarik untuk ‟ Mengetahui  Perbedaan  Kemampuan  Koumunikasi  Interpersonal  Siswa  Laki-laki  dan Perempuan Di SMAN 1 XIII Koto Kampar‟
Kajian Teori
Menurut M. Hardjana (dalam Suranto, 2011) komunikasi  interpersonal  adalah interaksi tatap muka antara dua atau beberapa orang, di mana pengirim dapat menyampaikan pesan secara langsung dan penerima pesan dapat menerima dan menanggapi secara langsung pula.
Menurut  Winarsih  (2017)  komunikasi  interpersonal  adalah  interaksi  manusia, dilakukan oleh  dua  individu  atau  lebih.  Pada  prosesnya  individu  tersebut  saling  mempengaruhi dan membentuk informasi, pikiran, dan pengetahuan sehingga dapat menghasilkan partisipasi antar individu, sehingga informasi yang diberikan menjadi pengetahuan milik bersama. Sedangkan Deddy (Alisyahbana, 2014) menyimpulkan bahwa komunikasi interpersonal adalah komunikasi antara orang-orang secara tatap muka, yang kemungkinan setiap pesertanya menangkap reaksi orang lain secara lansung, baik secara verbal maupun non verbal.
Agus  (dalam  Hidayati,  2015)  menjelaskan  bahwa  proses  interaksi  komunikasi interpersonal  yang  dilakukan  antara  dua  individu  atau  lebih,  prosesnya  terdiri  dari  individu sebagai pengirim pesan yang tugasnya menyampaikan pesan dan bagi penerima pesan yaitu menerima  dan  menanggapi  pesan  yang  diterima.  De  Vito  (Hamid,  2018)  mendefinisikan komunikasi  interpersonal  sebagai  proses  penyampaian  berita  yang  dilakukan  seseorang  dan diterimanya berita tersebut oleh orang lain atau kelompok kecil dari orang-orang, dengan satu akibat  dan  umpan  balik  yang  segera.  Komunikasi  interpersonal  berorientasi  pada  perilaku, sehingga penekanannya pada proses penyampaian informasi darisatu orang keorang lain.
Jadi  dapat  dikatakan  komunikasi  interpersonal  adalah  hubungan  timbal  balik  antara individu  dengan  individu  lainnya  atau  berkelompok  yang  menyampaikan  informasi,  pikiran ataupun pengetahuan sehingga informasi tersebut menjadi milik bersama.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  menggunakan  pendekatan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  penelitian deksriptif. SMA N 1 XIII Koto Kampar memiliki jumlah siswa sebanyak 305 siswa. Dari populasi tersebut diambil 20% dari populasi sehingga jumlah sampelnya adalah 20% x 305 siswa = 61. Dalam penelitian ini penetapan sampel menggunakan teknik Proportionate Stratified Random Sampling, Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini berupa kuisioner atau angket. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa skala pengukuran Likert. Terdapat 5 alternatif jawaban dalam skala likert. Alternative jawaban untuk tiap  butir beserta  skor untuk pertanyaan positif (+) dan pernyataan negative (-) dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Kisi-Kisi Angket Komunikasi Interpersonal Variabel Sub variabel Indikator pernyataan Jumlah + - Komunikasi Empati a.  Mengkomunikasikan  1, 2 3 Interpersonal empati secara verbal b. mengkomunikasikan empati secara 4, 6 5 nonverbal Keterbukaan a.Terbuka pada lawanbicara. b.Bereaksi secarajujur. 7, 8, 10 9 12, 13 11 Sikap mendukung a.Memberikan pujian kepada lawan bicara 14, 15 -
b.Menerima
pandangan yang berbeda dari lawan bicara. 17, 18 16
Kesetaraan Pengakuan antar diri sendiri dan lawan  bicara sama-sama bernilai 19, 20 21 Sikap positif a.Bersikap positif kepada diri sendiri. b.Bersikap positif kepada lawan bicara. 23
24 22
25 Total 17 8 25
Data yang telah diperoleh selanjutnya akan diolah dan dianalisis secara kuantitatif melalui perhitungan  skor  jawaban  angket  siswa.  Kemudian  hasil  analisis  data  diberikan deskripsi, Pengujian ini menggunakan rumus persentase sebagai berikut:
P = f x 100%
N
Ketera ngan :
P = Angka
F = Frekuensi yang dicari presentasenya
N = Jumlah frekuensi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Tingkat Kemampuan Komunikasi Interpersonal Siswa Laki-laki di SMAN 1 XIII Koto Kampar Tingkat  kemampuan  komunikasi  interpersonal  siswa  laki-  laki  di  SMAN  1  XIII  Koto Kampar  setelah  dilakukan  perhitungan  berdasarkan  skor  kemampuan  komunikasi interpersonal dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 1. Tingkat Kemampuan Komunikasi Interpersonal Siswa Laki-laki di SMAN 1 XIII Koto Kampar
No.  Kategori  Rentang Skor ƒ % 1. Rendah X < 35 0 0 2. Sedang 35 ≤ X < 55 12 50 3. Tinggi 55 ≤ X 12 50 TOTAL 24 100
Berdasarkan  tabel  yang  diperoleh  dari  24  siswa  laki-laki  dapat  disimpulkan  bahwa siswa berada pada kategori sedang dan tinggi dengan persentase seimbang masing-masing sebesar 50% (12 siswa).
2. Tingkat  Kemampuan  Komunikasi  Interpersonal  Siswa  Perempuan  di  SMAN  1 XIII  Koto Kampar
Tingkat  perkembangan  kemampuan  komunikasi  interpersonal  siswa   perempuan di SMAN  1  XIII  Koto  Kampar setelah  dilakukan  perhitungan  berdasarkan  skor  kemampuan komunikasi interpersonal seperti pada tabel dibawah ini :
Tabel 2. Tingkat Kemampuan Komunikasi Interpersonal Siswa Perempuan di SMA N 1 XIII Koto Kampar
No.  Kategori  Rentang Skor ƒ % 1. Rendah X < 35 0 0.0 2. Sedang 35 ≤ X < 55 16 43.2 3. Tinggi 55 ≤ X 21 56.8 TOTAL 37 100
Berdasarkan tabel yang diperoleh dari 37 siswa perempuan dapat disimpulkan bahwa sebagian  besar  siswa  berada  pada  kategori  tinggi  dengan  persentase  sebesar  56,8%  (21 siswa). Sedangkan siswa yang berada pada kategori sedang sebesar 43,2%  (16 siswa). Dan tidak ada siswa yang memiliki tingkat kemampuan komunikasi interpersonal pada kategori rendah.
3. Perbedaan Tingkat  Kemampuan  Komunikasi  Interpersonal  Siswa  Laki-laki  dan Perempuan Untuk  mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan  tingkat  kemampuan  komunikasi interpersonal  siswa  laki-laki  dan  perempuan  di  SMA  N  1  XIII  Koto  Kampar  sebagaimana hipotesis yang diajukan pada penelitian ini, maka statistic yang digunakan dalam pengujian hipotesis penelitian ini adalah statistic parametris dengan uji beda independent sample t- test. Adapun hasil uji hipotesis tersebut dapat dilihat sebagai berikut :
Tabel 3. Hasil Uji Independent sample T-tes
Berdasarkan  hasil  uji Independent  sample  T-test  diperoleh  nilai  probabilitas  (sig.  2 tailed) yakni 0,195> 0,005. Dengan demikian Ha ditolak dan Ho diterima yang berarti tidak terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  tingkat  tingkat  kemampuan  komunikasi interpersonal siswa laki-laki dan perempuan di SMAN 1 XIII Koto Kampar.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa  perempuan  memiliki  kemampuan komunikasi interpersonal pada kategori sedang dan tinggi serta tidak ada siswa perempuan yang memiliki kemampuan komunikasi interpersonal pada kategori rendah. Hal ini sejalan dengan penelitian Kamaruzzaman (2016) yang mendapatkan hasil kemampuan komunikasi interpersonal siswa berada pada kategori tinggi. Sama halnya dengan temuan pada penelitian Sahputra (2018) juga menunjukkan kemampuan komunikasi interpersonal siswa berada pada kategori tinggi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa laki-laki memiliki kemampuan komunikasi interpersonal pada kategori sedang dan tinggi serta tidak ada siswa pada kategori rendah yang ditunjukkan  melalui  skor  komunikasi  interpersonal.  Sama  halnya  dengan  penelitian Syaimi (2019) yang menunjukkan tingkat keterampilan komunikasi interpersonal siswa laki- laki berada pada kategori tinggi sebanyak dua orang dan kategori sedang sebanyak delapan orang serta tidak ada siswa yang berada pada kategori rendah.
Adapun  tinggi  rendahnya  kemampuan  komunikasi  interpersonal  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor  (Utami,  2015).  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  tingkat  komunikasi interpersonal  pada  siswa  di  antaranya  adalah  konsep  diri,  persepsi  interpersonal,  atraksi interpersonal dan hubungan interpersonal. Faktor persepsi interpersonal dalam hal ini erat kaitannya  dengan  kepercayaan  diri  yaitu  mengenai  bagaimana  pendapat  siswa  terhadap dirinya dan orang lain. Hasil penelitian membuktikan semakin tinggi kepercayaan diri maka
semakin tinggi pula kemampuan komunikasi interpersonal siswa tersebut.
Faktor lain yaitu atraksi interpersonal yang termasuk didalamnya interaksi sosial yang berqujud  penyesuaian  diri  dengan  lingkungan  melalui  komunikasi  interpersonal.    Hal  ini sejalan dengan  penelitian Mahaputra (2020) yang mengungkapkan bahwa semakin tinggi penyesuaian  diri  maka  semakin  tinggi  pula  tingkat  komunikasi  interepersonal  siswa  dan begitu pula sebaliknya.
Berdasarkan hasil penelitian melalui uji beda independent sampe t-test diketahui tidak terdapat  perbedaan  tingkat  kemampuan  komunikasi  interpersonal  siswa  laki-laki  dan perempuan.  Siswa  laki-laki  memiliki  kemampuan  komunikasi  interpersonal  pada  kategori sedang dan tinggi begitu juga sama halnya dengan siswa perempuan pada kategori sedang dan tinggi. Sama halnya dengan penelitian oleh Lestari (2019) yang mendapatkan hasil bahwa tidak terdapat  perbedaan  kemampuan  komunikasi  interpersonal  antara  laki-laki  dan perempuan dilihat berdasarkan rentang jarak persentase tidak menunjukkan perbedaan yang cukup besar. Dimana pada kategori rendah siswa perempuan memiliki persentase 11,76% dan siswa  laki-  laki  8,21%.  Pada  kategori  sedang  siswa  perempuan  71,23%  dan  siswa  laki-laki 69,41%. Dan pada kategori tinggi siswa perempuan 18.82% dan siswa laki- laki 20,54%.
Begitu juga dengan temuan hasil yang menunjukkan tidak ada perbedaan kecemasan komunikasi  interpersonal  yang  signifikan  antara  siswa  laki-laki  dan  perempuan (Purnamaningsing, 2003). Sejalan dengan penelitian Suryaningrum (2009) yang menunjukkan bahwa analisis faktor kategori gender yang menunjukkan probabilitas lebih besar yang artinya tidak ada perbedaan kemampuan komunikasi antara laki-laki dan perempuan. Tidak adanya perbedaan  tersebut  disebabkan  oleh  pengaruh  faktor  lingkungan  yang  menunjukkan persamaan perlakuan  terhadap  laki-laki  dan  perempuan,  selain  itu  juga  model  pendidikan dalam keluarga yang sudah mulai berubah dimana tidak ada lagi perbedaan yang menonjol terhadap  laki-  laki dan  perempuan  sehingga  keduanya  bisa  mengembangkan  potensi  diri dengan leluasa termasuk dalam kemampuan komunikasinya (Listiyanto, 2016).
Selain  itu  penelitian  Juliano  (2015)  mengungkapkan  bahwa  perbandingan  gaya komunikasi  antara  budaya  maskulin  pria  dan  budaya  feminim  wanita  tidak  menunjukkan bahwa cara berkomunikasi pria lebih baik daraipada cara berkomunikasi wanita begitupun sebaliknya.  Dengan  kata  lain,  perbedaan  tersebut  tidak  dapat  menjadi  acuan  dalam membedakan tingkat kemampuan komunikasi pada pria dan wanita. Melainkan perbedaan budaya komunikasi tersebut dapat digunakan dalam membedakan pemilihan topik bicra, cara membrikan interupsi, dan penggunaan kata atau kalimat.
Berdasarkan hal tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat perbedaan tingkat kemampuan komunikasi interpersonal antara siswa laki- laki dengan siswa perempuan
di  SMAN  1  XIII  Koto  Kampar.  Namun  tetap  saja  pada  dasarnya  laki-laki  dan  perempuan memiliki  karakteristik  yang  berbeda,  yang  membuat  laki-laki  dan  perempuan  mengalami perbedaan pada beberapa hal salah satunya dalam komunikasi interpersonalnya.
Berdasarkan hasil pada penelitian ini didapatkan bahwa siswa laki-laki memiliki nilai yang  tinggi  pada  aspek  sikap  mendukung,  dimana  siswa  laki-  laki  dalam  berkomunikasi interpersonal mampu menunjukkan sikap mendukung  kepada lawan  bicara seperti halnya menerima pandangan yang berbeda dari lawan bicara. Sedangkan pada siswa perempuan memiliki  nilai  yang  tinggi  pada  aspek  kesetaraan,  di  mana  siswa  perempuan  dalam berkomunikasi interpersonal menunjukkan sikap kesetaraan mengakui bahwa antara dirinya dan lawan bicara sama-sama bernilai seperti halnya mengucapkan kata-kata yang sopan saat berbicara dengan lawan bicara.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dalam  penelitian  ini,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  : 1) Tingkat  kemampuan  komunikasi  interpersonal  siswa  laki-laki  sebagian  besar  berada  pada kategori  sedang  dan  tinggi  ,  2)  Tingkat  kemampuan  komunikasi  interpersonal  siswa perempuan  sebagian  besar  berada  pada  kategori  sedang  dan    tinggi,  3)  Tidak  terdapat perbedaan  antara  tingkat  kemampuan  komunikasi  interpersonal  siswa  laki-laki  dan  siswa perempuan  yang  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  seperti  faktor  lingkungan  dan  mulai berkurangnya diskriminasi antara laki-laki dan perempuan.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  Elita.  2020.  Upaya  Meningkatkan  Interaksi  Sosial  Melalui  Layanan  Bimbingan Kelompok Menggunakan Permainan Tradisional Babubutaan Pada Siswa Kelas Viii Di Smp Negeri 15 Banjarmasin. Jurnal Pelayanan Bimbingan Dan Konseling Program Studi Bimbingan Dan Konseling Fkip Universitas Lambung Mangkurat. Vol.3 No.2 April
Aprilia,  Riska.  Nur  Afni,  Husnul  Madihah,  Didi  Susanto.  2017.  Meningkatkan  Kemampuan Komunikasi Interpersonal Siswa Melalui Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Assertive Training. Jurnal Mahasiswa Bk An- Nur : Berbeda, Bermakna, Mulia Volume 3Nomor 3. Issn. 2460-9722
Alisyahbana,  I.  B.  (2014).  Penerapan  Teknik  Sosiodrama  untuk  Meningkatkan  Komunikasi Interpersonal  pada  Kelas  VII  F  di  SMPN  I  Kemlagi  Mojokerto.  Jurnal  Mahasiswa Bimbingan Konseling UNESA, 4(3).
Astiti, Dian Tias. 2013. Meningkatkan Kemampuan Interaksi Sosial Melalui Layanan Bimbingan Kelompok  Pada  Siswa  Program  Akselerasi  Sd  Hj.Isriati  Baiturrahman  01  Semarang. Skripsi.
Edi Harapan & Syarwani. 2016. Komunikasi Antar Pribadi Perilaku Insani Dalam Organisasi Pendidikan. PT Raja Grafindo Persada; Jakarta
Hamid,  I.  (2018).  Penerapan  Teknik  Sosiodrama  Dalam  Bimbingan  Kelompok  Untuk Meningkatkan Keterampilan  Komunikasi Interpersonal Siswa  SMK Negeri  8 Makassar. Jurnal Mimbar Kesejahteraan Sosial, 1(1)
Hasanah,  Hasyim.  2015.  Pengaruh  Komunikasi  Interpersonal  Dalam  Menurunkan  Problem Tekanan Emosi Berbasis Gender.Volume 11, Nomor 1, Oktober.
Hidayati,  N.  (2015).  Peningkatan  keterampilan  komunikasi  interpersonal  melalui  teknik sosiodrama  pada  siswa  SMK  perindustrian  Yogyakarta.  Jurnal  Bimbingan  dan Konseling.Vol. 12. No. 4, 2 - 3.
Juliano P, S. (2015). Komunikasi dan gender: Perbandingan gaya komunikasi dalam budaya maskulin dan feminim. JIPSI-Jurnal Ilmu Politik Dan Komunikasi UNIKOM , 5 .
Kamaruzzaman,  K.  (2016).  Analisis  Keterampilan  Komunikasi  Interpersonal  Siswa.  Jurnal Konseling Gusjigang, 2(2).
Lestari, L., Rosra, M., & Mayasari, S. (2019). Hubungan Kepercayaan Diri Dengan       Komunikasi Interpersonal  Siswa  SMP. ALIBKIN  (Jurnal  Bimbingan  Konseling)  ,  7  (5).  Lestari,  Nur Kelana.  2017.  Pengaruh  Konseling  Individual  Dengan  Teknik  Play  Therapy Dalam Meningkatkan Keterampilan Sosial Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar Di Sd
N Sukorejo01 Gunungpati Semarang. Skripsi
Listiyanto, M. (2016). Perbedaan Percaya Diri Ditinjau dari Jenis Kelamin Karyawan di Mix Swalayan Salatiga (Disertasi Doktor, Program Studi Psikologi FPSI-UKSW).
Interpersonal Siswa Kelas Viii SMPN 1 Mojo Kediri Tahun Pelajaran 2017/2018”. E - Jurnal UNP Kediri. Vol. 1 (4). Kediri: Universitas Nusantara PGRI Kediri.
Purnamaningsih, EH (2003). Kepercayaan diri dan kecemasan komunikasi interpersonal pada mahasiswa. Jurnal Psikologi , 30 (2), 67-71.
Puspitasari, Wahyu dan Pratiwi, Titin Indah. 2019. “Pengembangan Modifikasi Permainan Truth Or Dare Untuk Meningkatkan  Konsep  Diri  Di Kelas Xii  Ipa  MAN 2 Gresik”. E- Journal UNESA. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.
Rahmawati,  Endah  Dan  Muh.  Fahrozin.  2019.  Peningkatan  Keterampilan  Komunikasi Interpersonal Melalui Teknik Diskusi Kelompok Pada Siswa Kelas Viii Smp Negeri 1 Wates Dan Smp Negeri 3 Wates Yogyakarta. Jurnal Ilmiah Didaktika Februari. Vol. 19, No. 2, 236-246
Sahputra, D. (2018). Komunikasi Interpersonal pada Siswa serta Implikasinya dalam Pelayanan Bimbingan dan Konseling. JUANG: Jurnal Wahana Konseling, 1(2), 14-21. Satriah,  Lilis. 2017. Bimbingan dan Konseling Kelompok (Setting Masyarakat). Bandung :

## Fokus Media
Sugiyono.  (2016).  Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D). Alfabeta.  Bandung
Sugiyono.  (2019). Metode
Penelitian Pendidikan  (Kuantitatif, Kualitatif,
Kombinasi, R&D dan Penelitian Tindakan. Bandung: Alfabeta.
Suranto Aw, 2011. Komunikasi Interpersonal, GrahaIlmu, Yogyakarta. Suryaningrum, D.H..
&Takarini, N. (2009). Kemampuan Mahasiswa
Berkomunikasi  Lisan  Melalui  ProsesBelajar  Mengajar.  Jurnal  Riset  Ekonomi  dan Bisnis.
Vol. 7 No. 2
Syaimi, KU (2019). Pengaruh Layanan Bimbingan Kelompok dengan Teknik Sosiodrama untuk Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Interpersonal Siswa Kelas X Smk Triguna. Al- Mursyid: Jurnal Ikatan Alumni Bimbingan dan Konseling Islam (IKABKI)
, 1 (1).
Tikawati, Dian. 2014. Peningkatan Keterampilan Interpersonal Melalui Permainan Pada Siswa Kelas VII B Smp Negeri 15 Yogyakarta.Skripsi
Utami,  D.  (2015).  Hubungan  antara  Percaya  Diri  dengan  Kemampuan  Komunikasi Interpersonal Pada Siswa SMA. Jurnal Bimbingan dan Konseling Vol. 4 No. 2.
Utomo, R. S. (2014). Hubungan Antara Kesejahteraan Siswa dengan Prestasi Belajar Siswa SMP Negeri 25 Surakarta. Skripsi. Surakarta: Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Utomo,  Prio.  2021.  Model  Konseling  Kelompok  Berbasis  Terapi  Bermain  Asosiatif  Untuk Meningkatkan Keterampilan Sosial Siswa Abk. Jurnal Bimbingan Konseling Islam. Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember
Winarsih, Y.A.D. (2016). Layanan bimbingan pribadi-sosial dalam meningkatkan komunikasi interpersonal peserta didik kelas XI SMA negeri 2 padang cermin kabupaten pesawaran. Jurnal Bimbingan dan Konseling. Vol. 03. No. 1, 2.
Yuniati. 2013. Peningkatkan Kemampuan Interaksi Sosial Siswa Melalui Layanan Bimbingan Kelompok  Dengan  Teknik  Permainan  Pada  Siswa  Kelas  VII  F  SMP  Negeri  13 Semarang.Skripsi.
Yusuf. S. 2006. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja.Bandung : PT Remaja. Zellawati, A. 2011. Terapi Bermain Untuk Mengatasi Permasalahan Pada Anak Fakultas
Psikologi Universitas AKI. Majalah Ilmiah informatika Vol 1.