## PENGGUNAAN GOOGLE CLASSROOM SEBAGAI MEDIA

## PEMBELAJARAN READING COMPREHENSION DI UNIVERSITAS DARMA PERSADA
Yoga Pratama 1 , Fridolini 2 1,2 Universitas Darma Persada
1 yoga_toshi@yahoo.com, 2 fivienf@gmail.com

## Abstrak
Kemajuan informasi dan teknologi telah mempengaruhi banyak aspek kehidupan termasuk pendidikan. khususnya teknologi internet yang memberikan efek positif terhadap pendidikan khususnya  dalam  proses  khususnya  pembelajaran  pemahaman  membaca  dalam  Bahasa Inggris.  Di  masa  lalu,  pembelajaran  membaca masih  menggunakan  metode  konvensional seperti buku, modul, dan papan tulis, tetapi saat ini seiring dengan kemajuan zaman  dosen dan mahasiswa dapat menggunakan teknologi multimedia interaktif seperti, smartphone, dan desktop computer yang dapat membuat pembelajaran menjadi lebih efektif, inovatif, kreatif dan interaktif. Dalam penelitian kualitatif ini penulis mencoba menganalisis teknologi baru yaitu google  classroom sebagai  solusi  untuk  masalah  lama  dalam  pengajaran  pemahaman membaca dalam Bahasa Inggris.
Kata Kunci: mengajar, bahasa Inggris, membaca, google classroom, teknologi

## Abstract
The  Advances  of  information  and  technology  have  influenced  many  aspects  of  life  including education. Especially the internet which has a very positive effect on education, especially in the process,  especially  reading comprehension  in  English.  In  the  past,  teaching Reading  still  used conventional methods such as books, modules, and blackboards, but nowadays in this digital era with the advancement of time lecturers and students can use interactive multimedia technologies such as smartphones and desktop computers that can make learning more effective, innovative, creative and interactive. In this qualitative study, the author tries to analyse the new technology, the Google classroom as a solution of the old problems in studying Reading comprehension.
Keywords: teaching, English, Reading, Google classroom, technology
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020

## A. PENDAHULUAN
Salah satu aspek penting dalam perkembangan  pendidikan  adalah aspek bahasa. Bahasa Inggris merupakan  salah  satu  bahasa  asing yang wajib dan sangat penting untuk dipelajari.  Kemampuan  seseorang dalam  menggunakan  bahasa  Inggris sangatlah dibutuhkan seiring dengan kemajuan  sebuah  zaman  yang membutuhkan kemahiran berbahasa.
Peningkatan mutu pendidikan merupakan salah satu bagian penting dalam  upaya  meningkatkan  kualitas pendidikan  di  Indonesia.  Hal  yang perlu  untuk  diperhatikan  dalam sistem  di  dunia  pendidikan  adalah masalah  media  ajar  yang  digunakan oleh pendidik dan peserta didik yang kebanyakan  masih  menggunakan media  belajar  model  konvensional yang  sudah  tidak  lagi  memenuhi standard  dalam  sistem  pendidikan yang  mengikuti  perkembangan  era digital  dan  berkembangnya  revolusi industri 4.0.
Google classroom adalah aplikasi yang dibuat oleh google yang bertujuan  untuk  membantu  dosen dan peserta didik dalam, mengorganisasi kelas serta berkomunikasi dengan peserta didik tanpa  harus  terikat  dengan  jadwal kuliah  di  kelas.  disamping  itu  dosen dapat  memberikan  tugas  dan langsung  memberikan  nilai  kepada mahasiswa. Setiap metode pembelajaran  harus  mengandung rumusan  pengorganisasian  bahan pelajaran, strategi penyampaian, dan pengelolaan kegiatan dengan memperhatikan faktor tujuan belajar, hambatan belajar, karakteristik peserta  didik,  agar  dapat  diperoleh efektivitas,  efisiensi,  dan  daya  tarik pembelajaran (miarso, 2004).
Salah  satu  cara  yang  dapat digunakan  untuk  melakukan  proses pembelajaran  secara  daring  adalah dengan menggunakan google classroom . Pemanfaatan google classroom dapat melalui multiplatform  yakni  dapat  melalui komputer  dan  dapat  melalui  gawai.
Pengajar  dan    mahasiswa  dapat mengunjungi  alamat  pada  laman https://classroom.google.com atau dapat  mengunduh  aplikasi  melalui playstore di android atau melalui app store di ios dengan  keyword google classroom .  Penggunaan  tersebut tanpa  dipungut  biaya,  sehingga pemanfaatannya  dapat  dilakukan sesuai kebutuhan.
Smaldino et al. (2008), teknologi  dan  media  bisa  berperan banyak untuk belajar. Jika pengajarannya berpusat pada pengajar,  teknologi  dan  media digunakan untuk mendukung penyajian pengajaran. Reading  comprehension dalam pembelajaran bahasa Inggris merupakan satu dari empat skill yang harus dikuasai mahasiswa, meskipun reading hanya membaca teks, namun mahasiswa  juga  harus  mampu memahami, membaca sekilas, bahkan
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
menyaring inti dari bacaan yang telah mereka baca. Mereka pun diharapkan faham betul dengan vocabulary yang baru mereka kenal, sehingga mahasiswa  benar-benar  menguasai reading dalam bahasa Inggris. Hanum (2013) belum terbentuknya kebiasaan atau kegemaran  membaca  di  kalangan siswa,  diduga  tentu  ini  berimplikasi pada  kemampuan  mereka  dalam membaca.  Kemampuan  membaca merupakan saah satu ciri masyarakat literat. Secara sederhana, masyarakat literat  adalah  masyarakat  yang memiliki  kemampuan  membaca  dan menulis  atau  melek  aksara.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Grabe  & Kaplan (1992) dan Graff (2006) yang mengartikan literacy sebagai mampu untuk membaca dan menulis ( able to read  and  write ),  sedangkan  orang yang  mampu  keduanya  disebut literat.
Berdasarkan pernyataan di atas bahwa pembelajaran e-learning dapat  dijadikan  sebagai  alat  bantu pada  pembelajaran  di  kelas  yang memiliki  persentase  pembelajaran kejuruan  antara  teori  dengan persentase yang lebih sedikit dibandingkan  dengan  praktek. E- learning dapat  dimanfaatkan  untuk meningkatkan  pemahaman  materi dan memperluas sumber materi ajar maupun menambah aktivitas belajar serta  membantu  pengajar  dalam mengefisienkan waktu pembelajaran di  dalam  kelas. e-learning dapat
dimanfaatkan untuk proses pembelajaran  dan  meningkatkan aktivitas  belajar  siswa,  juga  dapat dimanfaatkan sebagai media promosi sekolah  di  publik  dan  juga  media pembelajaran yang dapat dimanfaatkan sebagai fasilitas pembelajaran online , google apps for education ( gafe ) sangat berpengaruh terhadap  aktifitas  mahasiswa  dalam perkuliahan,  baik  untuk  interaksi perkuliahan,  mengerjakan  tugas- tugas, dan bahkan evaluasi terhadap proses perkuliahan.
Parera dalam Kahayanto (2005:9), mengatakan bahwa Memahami  adalah  memperhatikan naskah  tertulis  dengan  maksud memahami isinya. Proses ini dilakukan  dengan  mata  diam  atau membaca dalam hati. Hasil pemahaman  disebut  pemahaman bacaan. Cara membaca yang demikian  disebut  cara  membaca pemahaman. Tingkat  pemahaman  dalam membaca dapat dibedakan berdasarkan  kekompleksan  kognitif dalam memahami bacaan. Burn, dkk (1996) dan Syafi’ie (1993) mengemukakan dua tingkatan pemahaman membaca, yaitu pemahaman  literal  dan  pemahaman tingkat  tinggi.  Pemahaman  tingkat tinggi mencakup pemahaman interpretatif,  pemahaman  kritis,  dan pemahaman  kreatif.  Pemahaman kritis  dan  kreatif  dapat  digolongkan ke dalam pemahaman evaluatif. Hafni
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka
Vol. 4, No. 2, Agustus 2020 (1981) dan Tollefson (1989) mengklasifikasikan pemahaman membaca  atas  lima  tingkatan,  yaitu: pemahaman  literal,  reorganisasi, inferensial, evaluasi, dan apresiasi. Tingkat pemahaman yang kedua adalah pemahaman interpretatif,  yang  menurut  Hafni (1981) dan Tollefson (1989) sebagai pemahaman reorganisasi dan inferensial. Pemahaman interpretatif adalah pemahaman makna antarkalimat  atau  makna  tersirat atau  penarikan  kesimpulan  teks.
Pemahaman interpretatif merupakan proses memperoleh gagasan-gagasan yang diimplikasikan oleh teks, bukan yang bisa langsung ditemukan dalam teks. Membaca pemahaman interpretatif  mencakup  penarikan kesimpulan  tentang  gagasan  utama dari  suatu  teks,  hubungan  sebab akibat  yang  dinyatakan  secara  tidak langsung  dalam  teks,  rujukan  kata ganti,  rujukan  kata  keterangan ( adverb ), dan kata-kata yang dihilangkan. Sementara itu, pemahaman interpretatif juga mencakup  pemahaman  suasana  hati pelaku  yang  terdapat  dalam  cerita ( mood  of  a  passage )  tujuan  penulis cerita  tersebut,  dan  makna  bahasa figuratif (Burn, dkk., 1996).
PM  Neo  dan  T.  K.  Neo  (2000)
menyatakan bahwa multimedia sebagai  lingkungan  pembelajaran konstruktivisme  berbasis  teknologi sehingga mahasiswa
dapat memecahkan  masalah  dengan  cara
eksplorasi  diri,  kolaborasi  dan partisipasi aktif. simulasi, model, dan materi studi yang kaya media seperti gambar diam dan animasi, video dan audio  yang  terintegrasi  secara terstruktur  dalam  memfasilitasi pembelajaran  pengetahuan  baru dengan jauh lebih efektif (2009: 254- 266).
Kebanyakan  orang  mengaitkan istilah‘ bahan belajar bahasa ’dengan buku  pelajaran  karena  itu  adalah pengalaman  utama  mereka  dalam menggunakan materi. Namun, dalam buku  ini  istilah  ini  digunakan  untuk merujuk  pada  apa  pun  yang digunakan oleh pengajar atau peserta didik untuk memfasilitasi pembelajaran  bahasa.  Materi  jelas dapat  berupa  video,  dvd,  email, youtube,  kamus,  buku  tata  bahasa, pembaca,  buku  kerja  atau  latihan fotokopi.  Mereka  juga  dapat  berupa surat kabar, paket makanan, foto, dan ceramah  langsung  oleh  pembicara asli  yang  diundang,  instruksi  yang diberikan  oleh  guru,  tugas  yang ditulis pada kartu atau diskusi antara peserta  didik.  Dengan  kata  lain, mereka  bisa  berupa  apa  saja  yang sengaja digunakan untuk meningkatkan  pengetahuan  dan pengalaman bahasa pembelajar (Tomlinson, 2011: 2). Sementara  itu, Miller  (2003) menunjukkan  beberapa  keuntungan penggunaan internet dalam pembelajaran  bahasa.  Beberapa contoh  tersebut  adalah  (1)  internet
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
memberikan  fasilitas  glosari  online sehingga pengguna dapat mendapatkan bantuan online dan (2) pengguna sekaligus ingin menggunakan keterampilan komputer sekaligus untuk mengembangkan keterampilan bahasa mereka. Media  pembelajaran dimaksudkan salah satu alat komunikasi dalam proses pembelajaran,  dikatakan  demikian karena di dalam proses pembelajaran media pembelajaran terdapat proses penyampaian  pesan  dari  pendidik kepada  anak  didik  (Indriana,  2011:
15). Media pembelajaran juga diartikan  sarana  pendidikan  yang dapat  digunakan  sebagai  perantara dalam  proses  pembelajaran  untuk mempertinggi efektifitas dan efisiensi untuk mencapai tujuan pembelajaran,  dalam  arti  yang  lebih luas media pembelajaran adalah alat,
metode,  dan  teknik  yang  digunakan dalam  rangka  lebih  mengefektifkan komunikasi interaksi antara pengajar dan  pembelajar  dalam  proses pembelajaran di kelas (Sanaky, 2009: 4).
Menurut Kartal (2005), sebagai media  komunikasi  global,  Internet memungkinkan  untuk  digunakan dalam  konteks  pengajaran  dan pembelajaran bahasa, misalnya bahasa Inggris. Internet menyediakan berbagai alamat (sites) dan web pages yang dapat digunakan sebagai  tempat  belajar. Web  pages
tersebut sudah dikelompokkan menurut domain-nya, seperti vocabulary, grammar, phonetics, dan menurut  keterampilan  bahasa  yang diajarkan, seperti speaking, listening, reading ,  dan writing .  Selain  itu  ada pula  beberapa web  pages yang mengkhususkan  pada  penyediaan buku  ajar (text  books )  atau  metode pengajaran.  Adapun,  bahan-bahan pembelajaran  tersebut  disajikan beragam  ada  yang  gratis,  ada  pula yang komersil.
Di era yang semakin berkembang  terjadi  peningkataan yang cukup tajam dalam perkembangan dunia pendidikan dan internet  menjadi  media  pembeda yang membuat pembelajaran menjadi  lebih  interaktif  dan  mudah.
Hal  ini  didukung  kuat  dengan  oleh perkembangan  dunia  komputer  dan juga  tuntutan  para  pengguna  untuk mendapatkan  aplikasi  yang  lebih inovatif  dalam  teknologi.  Dengan demikian pembelajar dapat diarahkan  untuk  memanfaatkan google  classroom untuk  mengasah kemampuan  pemahaman    membaca mahasiswa.

## B. METODE PENELITIAN
Dengan metode penelitian kualitatif  deskriptif.  Satori  dan Komariah  (2011:  28)  menjelaskan bahwa penelitian deskriptif berusaha untuk  mendiskripsikan  suatu  objek, fenomena,  atau  seting  sosial  di deskripiskan  dalam  suatu  tulisan
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka
Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
yang  bersifat  naratif.  Artinya,  data, fakta yang dihimpun berbentuk kata atau  gambar  dari  adanya  angka- angka.  Mendiskripsikan  sesuatu berarti menggambarkan apa, mengapa  dan  bagaimana  suatu kejadian terjadi.
Seperti  halnya  semua  studi penelitian,  ada  batasan  yang  ada. Penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif.  Untuk  menggambarkan penggunaan google classroom sebagai media  teknologi  dalam  pemahaman dalam  membaca  atau  reading comprehension. Dalam penelitian ini data dikumpulkan dengan menggunakan  data  penelitian  dari pernyataan dan dokumen mahasiswa serta dosen. peneliti juga menggunakan sumber-sumber Internet untuk mendapatkan informasi  tentang  studi  yang  akan saya  analisis. Subjek  penelitian  saya adalah  dosen  dan  mahasiswa  di Universitas  Darma  Persada  yang mengajar  mata  kuliah Reading Comprhension .

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Salah satu teknik untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa serta memenuhi kebutuhan akademik dan membantu mereka mengembangkan keterampilan  dalam  pemahaman membaca    adalah  menyediakan sarana  multimedia  selama  proses belajar  mengajar  di  kelas.  Hasil  dari penelitian  yang  saya  lakukan  adalah
penggunaan google classroom sebagai salah  satu  solusi  inovasi  teknologi baru  dalam  proses  pengajaran reading  comprehension dan  bisa dianggap  sebagai  cara  baru  untuk mendukung  proses  meingkatkan minat  mahasiswa  dalam  membaca. serta  memfasilitasi  dosen  atau mahasiswa untuk dapat belajar lebih efektif.
Teknologi dan pengajaran bahasa  telah  bergandengan  tangan sejak  lama,  dan  telah  berkontribusi sebagai  alat  pengajaran  dalam pengajaran bahasa khususnya dalam penulisan  bahasa  Inggris.  Namun, penggunaan
Google classroom sebagai  media  teknologi  baru  dalam mengajar reading  comprehension masih  penuh  dengan  ketakutan  dan rasa tidak aman oleh banyak dosen di seluruh dunia meskipun ada perkembangan terbaru yang berlaku untuk  mengajar  penulisan  essay seperti situs web, blog, jurnal online, dan sebagainya.
Penerapan  teknologi Google classroom dapat meningkatkan pengajaran  bahasa  Inggris  dan  pada saat  yang  sama  memungkinkan pengajar untuk memikirkan kembali apa yang mereka lakukan (Motteram, 2013:  7).  Namun,  para  dosen  harus memainkan peran utama bahkan jika mereka  menggunakan  teknologi multimedia.  Posisi  mereka  tidak boleh digantikan oleh komputer dan
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
perangkat  lain.  Misalnya,  ketika setiap  pelajaran  diperkenalkan  dan bahasa  Inggris  lisan  diajarkan, mahasiswa  dapat  dengan  mudah meningkatkan
keterampilan
menyimak  dan  berbicara  mereka yang  tidak  dapat  dilakukan  oleh teknologi multimedia.
Bahkan,
interpretasi dosen selama pengajaran bahasa  tidak  boleh  diabaikan.  Pada prinsipnya,  Bahasa  Inggris  harus sering  digunakan  di  kelas  bahasa untuk  meningkatkan  komunikatif mahasiswa.
Pertimbangan  memilih  media pembelajaran yang tepat, mengatakan  bahwa  yaitu  dengan menggunakan istilah ACTION ( Access,
Cost,
Technology, Interactivity,
Organization, Novelty ). Access, artinya  kemudahan  akses  menjadi pertimbangan pertama
dalam pemilihan  media.  Cost,  artinya pertimbangan  biaya.  Biaya  yang dikeluarkan untuk penggunaan suatu media pembelajaran harus seimbang dengan pemanfaatannya.
Teknologi  artinya  ketersediaan teknologinya  dan  kemudahan  dalam penggunaannya. Interactivity , artinya mampu  menghadirkan  komunikasi dua arah atau interaktivitas. Organization , artinya dukungan organisasi  atau  lembaga  dan  cara pengorganisasiannya.
Sedangkan,
Novelety , artinya aspek kebaruan dari media yang dipilih. Media yang lebih baru  biasanya  lebih  menarik  dan lebih baik (Sanjaya, 2008:257).
Gambar 1. Tampilan Mengajar Reading dengan menggunakan Google classroom
Gambar 2. Tampilan Materi Kegiatan mengajar Reading dengan menggunakan Google classroom
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka
Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
Gambar 3. Tampilan Tes Ujian Interaktif antara dosen dan mahasiswa dengan Google classroom

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Setelah  mendeskripsikan  dan menganalisis, penulis menarik kesimpulan sebagai berikut. Tujuan  utama  menggunakan Google classroom sebagai  teknologi  inovasi baru  di  Jurusan  Sastra  Inggris Universitas  Darma  Persada  adalah untuk  membantu  meningkatkan proses  belajar-mengajar,  motivasi mahasiswa  dan  minat  belajar  dalam belajar  pemahaman  membaca  serta menciptakan budaya literasi di dalam lingkungan akademik.
Pemanfaatan google  classroom sebagai teknologi baru dapat sepenuhnya meningkatkan pemahaman mahasiswa dalam memaknai  isi  bacaan  dengan  baik karena  ditunjang  dengan  teknologi.
Meskipun  ada  beberapa  kelemahan menggunakan google  classroom . Menggunakan  teknologi  dengan model pembelajaran blended learning  adalah  satu  cara  alternatif terbaik  untuk  membuat  suasana proses  belajar  menjadi  lebih  efektif dan  menarik  untuk  meningkatkan kemampuan memahami bacaan mahasiswa. Secara  umum,  sebagian  besar mahasiswa  merasa  antusias  dengan pembelajaran  dengan  menggunakan Google  classroom dan  bisa  menjadi solusi  dari  masih  rendahnya  minat dalam pembelajaran reading comprehension. Dosen dan mahasiswa menjadi lebih bersemangat  dalam  proses  belajar dan mengajar serta tidak lagi dibatasi oleh  ruang  dan  waktu  karena pembelajaran  bisa  dilakukan  tanpa harus berada di dalam kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Brown, (2001). Teaching by Principles:  Interactive  Approach to  Language.  Pedagogy .  New York:  San  Francisco  State University.
Don, Burnes & Page, G. (ed.). (1985).
Insight and Strategies for Teaching Reading . Sydney: Harcourt Brace Jovanovich Group.
Fauziati,  E.  (2010). Teaching  English as a Foreign Language . Surakarta:
Era Pustaka Utama.
Grabe,  W.  &  Kaplan  R.  (1992). Introduction to Applied Linguistics .  New  York:  Addison- Wesley Publishing. Hanum,  N.  S.,  (2013).  Keefetifan  e- learning sebagai media pembelajaran  (studi  evaluasi model  pembelajaran  e-learning SMK  telkom  sandhy  putra
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
purwokerto). Jurnal  Pendidikan Vokasi , 3(1). Kahayanto.  (2005). A  Comparative Study on Students' Achievement in Reading, University of Zululand. Kartal,  E.  (2005).  The  Internet  and Autonomous Language Learning: A  Typology  of  Suggested  Aids. The  Turkish  Online  Journal  of Educational Technology – TOJET ,
Vol. 4 No. 4. 2005. pp. 54-58. Madhavi. (2010). Computer  Assisted
Language Learning (CALL):
Developing  Writing  skills  using
Study  Skills  Success  software. Journal of Technology for English Language  Teaching.  (ELTAI), Vol 4  no  21.  Available  in  online https://sites.google.com/site/jou rnaloftechnologyforelt/archive/v ol-4-no-2-1/1. Miarso,  Y.,  (2004). Menyemai  benih teknologi  pendidikan ,  Jakarta:
Kencana. Miller,
L. (2003). Developing Listening  Skills  with  Authentic Materials. ESL Magazine . v6 n1-4
Jan/Feb-Jul/Aug 2003. Malaysia.
Sanjaya. (2009). Strategi Pembelajaran Berorintasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenanda Media Grup.
Shiach. D. (2007). How to write essays .
Begbroke,  Oxford  0X5  1RX.
United Kingdom.
Smaldino,  S.E.,  Lowther,  D.L.  & Russell,  J.D.,  (2008). Instructional technology and media for learning .