…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)

## ILMU PENDIDIKAN DI INDONESIA DALAM PERSPEKTIF FILSAFAT ILMU
Oleh Mia Azzahra 1 , Muhammad Nurwahidin 2 , Sudjarwo 3 1 Magister Keguruan Guru Sekolah Dasar, Universitas Lampung
2 Magister Teknologi Pendidikan, Universitas Lampung
3 Dosen S2 dan S3 FKIP, Universitas Lampung Email: 2 mnurwahidin@yahoo.co.id
Article History: Received: 05-10-2022 Revised: 18-10-2022 Accepted: 21-11-2022
Abstract: Science  of  education  is  a  form  of  scientific thought  so  that  it  is  seen  as  an  important  branch  of science, including in Indonesia. Science of education is divided  into  three  classifications,  science  of  education, praxeology of education, philosophy of education. This study  uses  a  systematic  literature  review  method.  The search for articles collected by researchers through the Google  Scholar  database,  and  Garuda,  which  then obtained  16  articles  as  the  final  result  after  going through the screening stage. This study aims to review the science of education in Indonesia using perspective of the philosophy of science. This study outcome shows that,  if  viewed  from  a  philosophical  perspective,  the philosophy of science is seen as having a position which can  be  used  as  a  reference  to  build  a  paradigm  of education in Indonesia.
Keywords: Philosophy Of Science, Science Of Education, Systematic Literature Review

## PENDAHULUAN
Ilmu  pendidikan  dipandang  sebagai  cabang  ilmu  yang  sangat  penting,  sebab membahas  mengenai  keberlangsungan  hidup  manusia.  Terdapat  dua  hal  pokok  penting yang menjadi pertanggungjawaban ilmu pendidikan yaitu objek formal dan metode ilmiah. Objek  formal  disini  membahas  mengenai  gejala  insani  terkait  hal-hal  pendidikan,  atau proses  (situasi)  pendidikan).  Metode  ilmiah  ialah  cara  menganalisis  guna  memahami keadaan sebenarnya yang dialami, dilakukan, oleh manusia (Yusuf, 2018).
Sejalan  dengan  itu,  pendapat  lain  juga  mengatakan  bahwa,  ilmu  pendidikan  ialah hasil  pemikiran  ilmiah  mengenai  gejala  yang  ada  dan  disebut  sebagai  pendidikan (Driyarkara,  1980).  Imam  (1994)  berpendapat  bahwa  ilmu  pendidikan  membahas mengenai  permasalahan  umum  pendidikan  baik  abstrak  ataupun  menyeluruh.  Siswoyo (1996)  mengemukakan  pendapatnya  bahwa  ilmu  pendidikan  ialah  ilmu  yang  sifatnya otonom,  sebab  mampu  mengintegrasikan  sejumlah  ilmu  menjadi  satu  kesatuan  yang haronis.
Dengan  demikian, ilmu  pendidikan  diasumsikan  sebagai  cabang  ilmu  penting yang memperhatikan segala aspek dalam memberikan pendidikan dengan menggunakan metode yang ilmiah. Artinya, ilmu pendidikan bersumber daripada apa yang ada dalam pemikiran
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
setiap individu dan itu sifatnya akan selalu berkembang. Sehingga masalah-masalah terkait dengan pendidikan akan dibahas secara menyeluruh berdasarkan pemikiran ilmiah.
Ilmu  pendidikan  umumnya  terklasifikasikan  menjadi  tiga,  yaitu;  (1) science  of sducation (dasarnya  saintifik), (2) praxeology  of  education (dasarnya  praktis), (3) philosophy of education (dasarnya filosofis). Merujuk pada rumusan Belth yang menyatakan bahwa  studi  ilmu  pendidikan  membahas  mengenai  model-model  yang  dapat diimplementasikan  dalam  proses  pendidikan,  sehingga  dapat  dikembangkannya  filsafat untuk ilmu pendidikan (Soelaiman, 2013).
Namun  ternyata  terjadi  adanya  kesenjangan,  bahwasanya  ilmu  pendidikan  di Indonesia sedang mengalami masa krisis akan jati diri,sistematik, serta struktur sebagai a body  of  knowledge tidak  jelas  (Siswoyo,  1996).  Profesor  Achmad  (1989)  beranggapan bahwasanya ilmu pendidikan terkhususnya di Indonesia sedang berada pada taraf merintis atau  berkembang,  belum  utuh  menjadi  suatu  disiplin  yang  lengkap  dan  kokoh.  Ilmu pendidikan  haruslah  berfungsi  sebagaimana  mestinya,  harus  ada  parameter  yang komprehensif, multi dimensi baik secara ilmiah, epistemology, aksiologi, dan metafisis. Oleh karena  itu,  pembahasan  dalam  artikel  ini  mengenai  ilmu  pendidikan  di  Indonesia  dapat dikaji dalam perspektif filsafat ilmu (Soelaiman, 2013).

## LANDASAN TEORI

## METODE PENELITIAN
Pada  artikel  ini,  metode  yang  digunakan  ialah Systematic  literature  review (SLR). Melalui dua database seperti Garuda dan Google Scholar, penulis menggunakan kunci “Ilmu Pendidikan”,  dan  “Filsafat  Ilmu”  untuk  digunakan  dalam  pencarian  artikel  yang  sesuai dengan topik pembahasan. Sebanyak 538 artikel dipilah oleh penulis berdasarkan batasan- batasan dalam tahapan penyeleksian, sebagai berikut:
1. Memilah kesesuaian antara judul dan abstrak.
2. Menyeleksi artikel menggunakan bahasa Indonesia dalam penulisannya.
3. Tahun terbit artikel minimal lima tahun terakhir.
4. Tidak ada artikel yang sama.
5. Artikel  sesuai  dengan  topik  pembahasan  yang  ditetapkan  oleh  penulis  secara keseluruhan.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Gambar 1: Record of literature review processes Berdasarkan batasan-batasan yang telah ditentukan, penulis mulai mengidentifikasi artikel yang telah terhimpun dari 538 artikel menjadi 520 artikel, pengecualian sebanyak 18  artikel  disebabkan  artikel  sama/ganda.  Kemudian  penulis  menemukan  adanya ketidaksesuaian artikel dari judul, abstrak dan tahun terbit, ada sebanyak 503 artikel dan terpilah  17  artikel.  Hal  ini  bersamaan  dengan  ditemukannya  1  artikel  yang  secara keseluruhan  tidak  menggunakan  bahasa  Indonesia.  Sehingga  hasil  akhir,  diperoleh  16 artikel  yang  memenuhi  kriteria  menurut  penulis.  Dengan  merujuk  pada    proses penyaringan  artikel  menggunakan  metode systematic  literature  review oleh  Mcfadden  & Williams (2020).
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil akhir dari proses penyaringan, diperoleh 16 artikel yang relevan terhadap topik pembahasan, sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Akhir Penyaringan Artikel
No
. Nama Penulis (Tahun) Metode Hasil Penelitian 1.  Samiha (2017) Kualitatif deskriptif Metode  ilmiah  terbagi  menjadi  beberapa tahapan,  yakni:  pengenalan  serta  perumusan masalah, mengumpulkan informasi, merumusankan hipotesis, melaksanakan percobaan  dan  menyebarkan  informasi (publication). 2.  Chasanah (2017) Kualitatif deskriptif Ontologi  pendidikan  membahas  mengenai hakekatny  dalam  pendidikan.  Epistemologi pendidikan  mengkaji    tentang  sumber  atau asal  usul  pendidikan,  guna  mengembangkan pendidikan,  target  pendidikan.  Aksiologi pendidikan  bertujuan  untuk  mengkaji  nilai guna pendidikan. 3.  Melkianus (2018) Studi kepustakaan  Hasil penelitian: (1) pemenuhan sumber daya pendidik  profesional,  (2)  konsep  mutu pendidikan  nasional  (3)  pendidikan  memiliki peran pembentukan karakter 4.  Rofiq (2018) Kualitatif deskriptif Urgensi  filsafat  ilmu  dijadikan  sebagai  mitra untuk berdialog dan mengkritisi perkembangan terhadap ilmu pengetahuan. 5.  Wilujeng et al. (2020) Kualitatif deskriptif Pendidikan  di  Indonesia  lebih  mendominasi pada  aspek  kognitif,  dengan  demikian ontologi  pendidikan  lebih  mengarah  pada positivistic dan semakin kehilangan humanistiknya  sebab  tidak  memandang manusia secara utuh. 6.  Sholikhah Mar’atus (2020) Kualitatif deskriptif Filsafat  pendidikan  menjadikan  kegiatan pendidikan  sebagai  objek  yang  dikaji  secara ontologis, epistemologis, maupun aksiologi. 7.  Rokhmah (2021) Studi literatur Ilmu  pengetahuan  jika  ditinjau  secara ontologi artinya mencoba untuk membuktikan  dan  menelaah  bahwasanya sebuah  ilmu  pengetahuan  benar-benar  dapat dibuktikan, sebab ontologi berbicara mengenai hakekat “yang ada”. 8.  Susilo (2021)  Kualitatif deskriptif Filsafat  Ilmu  berperan  mengkaji  penelitian terhadap  sebab-akibat  yang  paling  awal  dari
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
gejala sebuah ilmu. 9.  Fadli (2021) Kualitatif deskriptif Dalam perkembangan IPTEK, ilmu pengetahuan  dan  filsafat  memegang  peran sangat penting. Di tengah pesatnya perkembangan  ilmu  pengetahuan,  dengan adanya  filsafat  diharapkan  para  ilmuan mampu  menyadari  keterbatasan  dan  sikap arogansi intelektualnya. 10.  Nurhayati  et al. (2021) Kualitatif deskriptif Filsafat  ilmu  berperan  penting  dalam perkembangan ilmu pengetahuan. 11.  Santoso (2021) Kualitatif deskriptif Kajian  filsafat  membangun  struktur  dalam mengembangkan filsafat ilmu. 12.  Hastangka  & Santoso (2021) Kualitatif deskriptif Orientasi  filsafat  ilmu,  merupakan  suatu disiplin  ilmu  yang  berasal  dari  filsafat, kemudian    di  Indonesia  dikembangkan melalui  berbagai  macam  literatur,  ternyata cenderung atau  mendominasi  ke  arah filsafat Barat. 13.  Situmeang (2021) Studi kepustakaan  Prinsip  dasar  dari  filsafat  ilmu  pengetahuan ialah  bermula  atas  keingintahuan  hingga menjadi pengetahuan yang utuh. 14.  Muktapa (2021) Studi kepustakaan  Filsafat ilmu sudah seharusnya diintegrasikan secara  filsafati  sehingga  dapat  mewujudkan fungsi  keilmuan  dalam  aspek  intelektual, moral dan sosial. 15.  Melisa  et  al. (2022) Studi kepustakaan  Dalam  rumusan  kurikulum  dan  teori-teori pendidikan telihat jelas bahwa ada keterkaitan  antar  keduanya;  filsafat  dan praktik pendidikan. 16.  Tarigan  et  al. (2022) Studi kepustakaan  Ilmu  diartikan  sebagai  cara  berpikir  secara objektif tentang dunia nyata dan memberinya makna.  Sedangkan  filsafat  ialah  ilmu  yang mengkaji hakekat segala sesuatunya.
Berdasarkan daripada hasil 16 artikel yang telah melalui tahap penyaringan bahwa diperlukan adanya filsafat pada masa kini ditengah pesatnya kemajuan ilmu pengetahuan ialah  untuk  menjaga  agar  manusia  tetap  menyadari  keterbatasannya  dan  membatasi arogansi intelektual. Urgensi filsafat ilmu ialah dijadikan mitra dialog guna mengkritisi ilmu pendidikan.  Sebagaimana  dalam  rumusan  kurikulum  dan  teori-teori  pendidikan  terlihat jelas adanya hubungan antara filsafat dan praktik pendidikan.

## A. Ilmu Pendidikan di Indonesia
Manusia  dipandang  memiliki  keistimewaan,  karena  dibekali  oleh  kemampuan rohani,  jasmani  dan  berpikir  (Rokhmah,  2021).  Melalui  pendidikan,  manusia  bisa
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
memperoleh  bahkan  mengembangkannya,  sebab  pendidikan  senantiasa  mampu mengaktifkan  pemikiran  ilmiah  manusia.  Pemikiran  ilmiah  pada  dasarnya  bersifat  kritis (memiliki  dasar  yang  kuat),  metodologis  (proses  pemikiran  menggunakan  cara/metode tertentu) dan sistematis (ide sesuai kerangka pragmatik) (Yusuf, 2018). Sejalan dengan itu, dalam pendidikan tentunya ada ilmu yang dibagikan selama proses pendidikan.
Menurut  Gorge  Thomas  White  Patrick  mengemukakan  pendapatkan  bahwa  ilmu dipandang memiliki sifat yang menyeluruh, dengan demikian memuat semua hal mengenai penjelasan  akan  kenyataan  yang  diserap  melalui  sebuah  pengalaman  namun  dalam pemaknaan  sederhana  (Yuisman,  2018). Sejalan  dengan  itu,  maka  ilmu  pendidikan memiliki  peran  penting  di  Indonesia.  Tujuan  daripada  ilmu  pendidikan  bukan  pada pengaruh aktivitasnya, melaiankan upaya guna mendapatkan suatu pemahaman mengenai fakta-fakta  (Siswoyo,  1996).  Ilmu  pendidikan di  Indonesia  harus diberikan  sesuai  dengan jenjang pendidikannya.  Pada  jenjang atau  tingkat  pendidikan  seperti PAUD  dan  SD,  maka aspek pendidikanlah yang  akan menjadi fokus penting dibandingkan aspek pengajarannya (Supardi, 2012).

## B. Korelasi antara Ilmu dan Filsafat Ilmu
Persamaan  antara  ilmu  dan  filsafat  berada  pada  caranya  memahami  fakta  dalam kehidupan  ini,  keduanya  menggunakan  metode  berpikir  reflektif,  kritis,  terbuka,  serta bberpegang  teguh  pada  kebenaran,  namun  sejalan  dengan  itu  fokusnya  terhadap pengetahuan  tetaplah  tertata  dan    sistematis  (Setya  Widyawati,  2013) . Filsafat  ilmu menjadi  kajian  lanjutan  serta  refleksi  atas  ilmu  sebab  ia  akan  membukakan  wawasan mengenai  hal-hal  bagaimana  sebenarnya  substansi  ilmu  itu,  sebagai  syarat  utama  untuk mencegah  terpecahnya  ilmu  itu  sendiri.  Dengan  kata  lain,  demi  menjaga  kestabilan pertumbuhan  dan  perkembangan  ilmu-ilmu  yang  ada,  dan  tentunya  ada  pemahaman mengenai  latar  belakang,  asas-asas,  hingga  hubungan  yang  dimiliki  atau  dilaksanakannya proses ilmiah.
Pada  dasarnya  hakekat  ilmu  ada  yang  dijadikan  sebagai  tiang  penyangga  dalam eksistensi ilmu itu sendiri, yaitu objek material (segala ilmu pengetahuan), sedangkan objek formal dibedakan menjadi tiga, yaitu:
1. Ontologi  ilmu  memuat  tentang  hakekat  ilmu,  kenyataan  dan  kebenaran  yang  tepat bersamaan pengetahuan ilmiah dan tentunya tidak terlepas dari filsafat dalam menjawab hal- hal dari pertanyaan bagaimana (yang) “ada” dan apa sebagai menifestasi kebenaran yang dicari.
2. Epistemologi  ilmu  memuat  mengenai  sarana,  sumber  serta  tata  cara  dalam menggunakannya demi tercapainya pengetahuan ilmiah. Verstand (akal), vernunft (akal budi), dan pengalaman, ataupun kombinasi merupakan sarana dalam epistemologi.
3. Aksiologi ilmu memuat tentang nilai (values), yang sifatnya normatif dalam pemaknaan terhadap  kenyataan  maupun  kepastian  dalam  dunia  nyata,  baik  itu  secara  sosial, simbolik maupun fisik- material. Pengertian lainnya yaitu “ condition sine quanon” sebagai situasi yang harus ditaati dalam kegiatan kehidupan manusia, baik itu ketika melakukan penelitian atau sedang menerapkan ilmu.
Filsafat  dipandang  sebagai mother  of  sciences ,  sebab  filsafat  melahirkan  ilmu-ilmu dari  proses  berpikirnya  dan  ia  pun  butuh  akan  peran  dari  ilmu  tersebut  termasuk  ilmu
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
pendidikan.  Oleh  sebab  itu dapat dilihat  bahwasanya  ada  interaksi  atau  hubungan  timbal balik antara ilmu dan filsafat. Berdasarkan penjelasan sebelumnya, dapat dikatakan bahwa kajian filsafat lebih luas daripada ilmu. Filsafat mengkaji sesuatu yang lebih luas, sedangkan ilmu terbatas hanya pada hal-hal yang bersifat empiris. Artinya, hal yang tidak terjangkau oleh ilmu,  maka  filsafatlah  yang  akan  mengupayakan  menjawaban  hal  tersebut. Sehingga, meskipun  adanya  interaksi  ataupun  timbal  balik  antara  keduanya,  namun  masing-masing tetap memiliki kajiannya tersendiri (Surawardi & Riyadh, 2022).

## C. Ilmu Pendidikan di Indonesia dalam Perspektif Filsafat Ilmu
Filsafat  ilmu  diketahui  bahwa  sebagai  cabang  ilmu  yang  kehadirannya  mulai  ada menjelang  akhir  abad  ke-20,  lebih  tepatnya  abad  ke-19..  Ketika  filsafat  ilmu  dijadikan sebagai  pemikiran  dasar atau  acuan,  maka  kita  mampu  mengkaji  berbagai  macam  filsafat pengetahuan yang lain, tanpa terkecuali filsafat ilmu pendidikan. Filsafat berperan sebagai substansi dari paradigma dasar pengetahuan (Setya Widyawati, 2013).
Filsafat  ilmu  dipandang  mampu  memberikan  usaha  dalam  bentuk  mereflrksi, mengkritik  asumsi  dan  metode  keilmuan  hingga  menguji.  Namun,  yang  biasanya  terjadi adalah para ilmuan modern cenderung kurang memperhatikan struktur ilmu pengetahuan ketika menerapkan suatu metode ilmiah. Sebab, metode hanyalah sebagai sarana berpikir bukan merupakan hakekat ilmu pengetahuan (Yusup, 2022).
Dalam berpikir, terntunya manusia memikirkan kemajuan, dan kemajuan inilah yang menjadi isyarat bahwa manusia selalu berupaya membenahi diri menuju hal-hal yang lebih baik  dari  sebelumnya,  begitupun  dengan  pendidikan.  Pendidikan  tidak  akan  maju  jika hanya  ada  proses  penerimaan  saja,  namun  harus  ada  hal  yang  dikritisi  sebagai  upaya proses berpikir secara mendalam dan menyeluruh. Dengan memanfaatkan filsafat dengan baik maka ilmu-ilmu yang dipelajari akan berkembang dengan konsisten. Filsafat mengkaji segala  sesuatu  dengan  sistematis,  menyeluruh,  terpadu,  universal  dan  radikal,  kemudian hasilnya dijadikan sebagai pedoman dan ari dari perkembangan ilmu-ilmu. Oleh sebab itu, filsafat  menjadi  acuan  dalam  membantu  ilmu  pendidikan  berkembang  dan terimplementasikan dengan baik.
Filsafat  dapat  mengkritisi  perkembangan  ilmu  pendidikan  di  Indonesia,  sebab implikasi yang dihasilkan tidak semata-mata hanya hal positif saja, namun hal negative pun terjadi  maka  sangat  dibutuhkan  sarana  kritik  serta  mitra  untuk  berdialog  namun  tetap dapat  dipertanggungjawabkan  bagi  perkembangan  ilmu  pendidikan.  Filsafat  ilmu dipandang  mampu  menjadi  sarana  untuk  merefleksi  antar  cabang  ilmu  pengetahuan dengan  tujuan  tetap  bisa  berintegrasi  satu  sama  lain.  Filsafat  ilmu  juga  mampu menjabarkan  ilmu  pendidikan  di  Indonesia  secara  menyeluruh/utuh,  integral,  dan integratif.  Dengan  demikian,  urgensi  filsafat  ilmu  ialah  ia  memiliki  peran  sebagai  mitra dalam berdialog guna mengkritisi ilmu pendidikan di Indonesia.
Dalam mengembangkan hingga meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia maka filsafat  ilmu  menjadi  titik  acuannya,  mengingat  bahwasanya  segala  sesuatu  pada  saat  ini menitik  beratkan  segala  sesuatunya  kepada  pendidikan,  secara  eksplisit  maupun  implisit disadari bahwa pendidikan dapat mempengaruhi keberlangsungan hidup. Setelah lebih dari 70 tahun Indonesia merdeka, kehidupan bangsa belum banyak mengalami perubahan, hal ini menunjukan bahwasanya ada masalah dalam sistem pendidikan. Selama bertahun-tahun
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
dan  beberapa  periode  dengan  pemimpin  yang  berbeda  dan  tentunya  kebijakan  yang berbeda  pula,  menjadikan  arah  pendidikan  yang  belum  tuntas  konsep  satu  dalam pengimplementasian, hal ini disebabkan karena munculnya konsep  baru hingga kini yang dikenal dengan kurikulum 2013. Artinya beda kepemimpinan beda pula arah berpikir, dan disinilah filsafat ilmu mengkaji aspek-aspek yang kurang disempurnakan.
Filsafat ilmu ketika dijadikan landasan pengembangan ilmu pendidikan maka akan membahas mengenai pokok utama telaahnya, yaitu:
1. Ontologi,  memuat  tentang  objek  apa  yang  ditelaah  oleh  ilmu  pendidikan,  mencakup masalah  pendidikan  secara  nyata  sesuai  dengan  kenampakannya  ( reality  and appearance) yang terhubung dengan manusia.
2. Epistemologi,  identik  dengan  teori  pengetahuannya  sebab  berkaitan  dengan  proses didapatkannya  ilmu  pendidikan,  atau  dengan  kata  lain  bagaimana  prosedur  yang digunakan untuk mendapatkan pengetahuan ilmiah yang tepat.
3. Aksiologi, berhubungan dengan manfaat ilmu pendidikan dan cara mengimplementasikan dalam kehidupan nyata.
Sebagaimana yang telah diungkapkan sebelumnya, hal ini sebenarnya menunjukkan ruang  lingkup  dalam  telaah  filsafat  ilmu.  Mengenai  permasalahan  yang  dihadapi  oleh filsafat ilmu, hakekatnya mengarahkan kepada pembahasan mengenai kajian lingkup ilmu pendidikan  yaitu;  a.  metafisis;  b.  metodologi;  c.  epistemologi;  d.  etis;  e.  logis;  f.  estetika (Setya Widyawati, 2013).
Filsafat bukan berdasarkan daripada hasil riset ataupun eksperimen, salah ataukah benarnya tidak dapat dibuktikan melalui fakta yang ada, filsafat murni hasil dari pemikiran. Maka, pemikiran ini pula yang akan mengkritisi dalam proses mengembangkan ilmu, dan tentu aka nada yang pro ataupun kontra. Namun, melalui filsafat maka pendidikan mempu mengalami  perkembangan,  dan  dampaknya  tidak  hanya  dirasakan  secara  individu, melainkan terhadap keberlangsungan kehidupan manusia.

## KESIMPULAN
Para filsuf tidak saling berdebat mengenai perbedaan pendapat, bahkan menjadikan hal tersebut untuk melengkapi ilmu dalam mengonsep sebuah pengetahuan menjadi suatu kebenaran  (filsafat  ilmu).  Sehingga,  ilmu  tersebut  telah  mencapai  pada  posisinya  dan mampu  dikatakan  berdiri  sendiri  tanpa  adanya  peran  filsafat  di  dalamnya  (Endry  & Fernandes, 2018).
Filsafat ilmu dianggap mampu membentuk beberapa cabang ilmu yang akirnya akan diterapkan  secara  menyeluruh,  disamping  itu  ilmu  pendidikan  dipandang  sebagai  hasil analisis  kritis  yang  komprehensif  mengenai  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  diasumsikan bahwa  filsafat  ilmu  berfungsi  sebagai  dasar  pemikiran  dalam  mengembangkan  ataupun mengkritisi  ilmu  pendidikan  guna  seseorang  akan  berpikir  dan  berfilsafat  mencari  suatu kebenaran  atas  permasalahan  yang  ada.  Dibutuhkannya  paradigma  baru  yang  memiliki hubungan  terhadap  peningkatan  keilmuan  dan  pendidikan  di  Indonesia  (Melisa  et  al., 2022).
Secara  keseluruhan  penelitian  dengan  metode  tinjauan  literatur  sistematis  ini didapat hasil bahwa kesenjangan para peneliti terkait ilmu pendidikan di Indonesia dalam perspektif  filsafat  ilmu  berfokus  pada  pembahasan  tentang  masalah-masalah  seputar
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
pendidikan.  Artinya,  ilmu  pendidikan  di  Indonesia  dalam  perspektif  filsafat  ilmu digambarkan  sebagai  pemikiran  setiap  individu  yang  disampaikan  menggunakan  metode ilmiah, dan filsafat ilmu sebagai mitra dialog dalam mengkritisi masalah-masalah yang ada dalam  perkembangan  ilmu  pendidikan  terkhususnya  di  Indonesia.  Sehingga  pada hakekatnya  filsafat  ilmu  dapat  dijadikan  acuan  guna  membentuk  atau  mengembangkan paradigma  dari  ilmu  pendidikan  terkhususnya  di  Indonesia.  Dengan  demikian,  penelitian ini  juga  bermanfaat  untuk  meningkatkan  pemahaman  terhadap  ilmu  pendidikan  di Indonesia dalam perspektif filsafat ilmu, terkhususnya untuk yang bergerak dalam bidang pendidikan.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  menghaturkan  banyak  terima  kasih  sebagai  bentuk  penghargaan  tertinggi kepada  semua  pihak  yang  telah  membantu,  terkhususnya  dosen  pengampu  mata  kuliah filsafat  ilmu.  Dengan  demikian,  penulis  mampu  menyelesaikan  artikel  ini  dengan  sebaik- baiknya.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Chasanah,  U.  (2017).  Ontologi,  Epistemologi  dan  Aksiologi  Pendidikan. Tasyri , 24 (April), 76 – 91.
[2] Driyarkara. (1980). Driyarkara tentang Pendidikan . Yayasan Konisius.
[3] Endry, B., & Fernandes, A. (2018). Filsafat Ilmu .
[4] Fadli, M. R. (2021). Hubungan Filsafat dengan Ilmu Pengetahuan dan Relevansinya Di Era  Revolusi  Industri  4.0  (Society  5.0). Jurnal  Filsafat , 31 (1),  130. https://doi.org/10.22146/jf.42521
[5] Hastangka,  H.,  &  Santoso,  H.  (2021).  Arah  dan  Orientasi  Filsafat  Ilmu  di  Indonesia. Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 4 (3), 287. https://doi.org/10.23887/jfi.v4i3.38407
[6] Imam, B. (1994). Filsafat Pendidikan: Sistem dan Metode . Penerbit Andi Offset.
[7] Mcfadden, A., & Williams, K. E. (2020). Studies in Educational Evaluation Teachers as evaluators :  Results  from  a  systematic  literature  review. Studies  in  Educational Evaluation , 64 (March 2019), 100830. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2019.100830 [8] Melisa,  M.,  Herlina, Suraidah,  Yenny,  P.,  &  Darwin,  E.  (2022).  Filsafat  Ilmu  dan  Ilmu Pendidikan. Syntax Idea , 4 (7), 1 – 12. http://www2.warwick.ac.uk/fac/sci/whri/research/mushroomresearch/mushroom quality/fungienvironment%0Ahttps://us.vwr.com/assetsvc/asset/en_US/id/164906 07/contents%0Ahttp://www.hse.gov.uk/pubns/indg373hp.pdf
[9] Melkianus, S. (2018). Perspektif Pendidikan Nasional. Penelitian Dan Pengkajian Ilmu , 2 (1), 1 – 9.
[10] Muktapa,  M.  I.  (2021).  Implikasi  Filsafat  Ilmu  dan  Etika  Keilmuan  dalam Pengembangan  Ilmu  Pengetahuan  Modern. Jurnal  BELAINDIKA  (Pembelajaran  Dan Inovasi Pendidikan) , 3 (2), 20 – 29. https://doi.org/10.52005/belaindika.v3i2.73
[11] Nurhayati,  Syukri,  A.,  &  Badarussyamsi.  (2021).  Peranan  Filsafat  Ilmu  Untuk Kemajuan Perkembangan Ilmu Pengetahuan. Tasamuh , 13 (2).
[12] Rofiq,  M.  N.  (2018).  Peranan  Filsafat  Ilmu  Bagi  Perkembangan  Ilmu  Pengetahuan.
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online) FALASIFA : Jurnal Studi Keislaman , 9 (1), 161 – 175. https://doi.org/10.36835/falasifa.v9i1.112
[13] Rokhmah, D. (2021). Ilmu dalam Tinjauan Filsafat. CENDEKIA: Jurnal Studi Keislaman , 7 (2).
[14] Samiha, Y. T. (2017). Standar Menilai Teori dalam Metode Ilmiah pada Kajian Filsafat Ilmu. Medina-Te , 12 (2), 133 – 142.
[15] Santoso, H. (2021). Arah dan Orientasi Filsafat Ilmu di Indonesia. Filsafat Indonesia , 4 (3), 287 – 295.
[16] Setya  Widyawati.  (2013).  Filsafat  Ilmu  sebagai  Landasan  Pengembangan  Ilmu Pendidikan. Gelar Jurnal Seni Budaya , 11 (1), 87 – 96.
[17] Sholikhah  Mar’ atus.  (2020).  Hubungan  antara  Filsafat  dengan  Pendidikan. Tabyin , 02 (02), 22 – 30.
[18] Siswoyo, D. (1996). Ilmu Pendidikan dalam Tantangan. Cakrawala Pendidikan , 1 .
[19] Situmeang,  I.  R.  V.  O.  (2021).  Hakikat  Filsafat  Ilmu  dan  Pendidikan  dalam  Kajian Filsafat Ilmu Pengetahuan. IKRA-ITH HUMANIORA: Jurnal Sosial Dan Humaniora , 5 (1),
1 – 17.
[20] Soelaiman, D. A. (2013). Filsafat Ilmu Pendidikan Untuk Indonesia. Jurnal Pencerahan , 7 (2), 80 – 89.
[21] Supardi. (2012). Arah Pendidikan di Indonesia. Formatif , 2 (2), 111 – 121.
[22] Surawardi, & Riyadh, M. A. (2022). Filsafat Positivisme Dan Ilmu Pengetahuan Serta Perannya Terhadap Pendidikan Di Indonesia. Yaqzhan , 08 (01).
[23] Susilo, R. I. (2021). Filsafat Ilmu dalam Kehidupan . kelompok 20 .
[24] Tarigan,  M.,  Hamidiyah,  M.,  Nasution,  M.,  &  Rahmita,  R.  (2022).  Filsafat  Ilmu  , Perkembangannya  dan  Pandangan  Filsafat. Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 3 (1),
140 – 149.
[25] Wilujeng,  S.  R.,  Syamsuddin,  M.  M.,  Studi,  P.,  Filsafat,  I.,  Filsafat,  F.,  &  Mada,  U.  G. (2020). Dinamika Pendidikan di Indonesia dalam Perspektif Filsafat . 27 (2).
[26] Yuisman,  D.  (2018).  Peran  dan  Fungsi  Filsafat  Ilmu  dalam  Perkembangan  Ilmu Pengetahuan Berlandaskan Nilai Keislaman. Nur El-Islam , 5 (2).
[27] Yusuf,  M.  (2018). Pengantar  Ilmu  Pendidikan (I.  Dodi  (ed.)).  Lembaga  Penerbit Kampus IAIN Palopo Jalan.
[28] Yusup.  (2022).  Perananan  Filsafat  Ilmu  Meningkatkan  Kualitas  Pendidik  Pada Pembelajaran IPS di Dunia Pendidikan. Seri Publikasi Pembelajaran , 1 (1), 337 – 345.