## PERANAN KEPALA SEKOLAH UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN GURU-GURU DALAM MENERAPKAN METODE BERTANYA PADA PEMBELAJARAN DI SD NEGERI 167959 TEBING TINGGI
Harminsyah
SD Negeri 167959 Tebing Tinggi Surel: harminsyah@gmail.com
Abstract: The  Role  of  the  Principal  to  Improve  the  Skills  of  Teachers  in Applying  the  Questioning  Method  to  Learning  in  SD  Negeri  167959  Tebing Tinggi. School  action  research  is  focused  on  a  number  of  teachers  who  teach  in 167959 Tebing Tinggi Public Elementary School as the subject of research totaling 29  people,  as  representatives  of  the  167959  Tebing  Tinggi  Public  Elementary School. The purpose of school action research is to improve the ability of teachers to use  the  question  and  answer  method  in  implementing  learning  in  school.  The research  instrument  used  observation,  the  results  of  the  formation  of  written evaluation  used  to  measure  changes  in  the  ability  of  teachers  after  receiving guidance  in  cycles  I  and  II.  After  coaching,  modeling  from  the  supervisor. Simulators  of  fellow  teachers  can  be  seen  the  ability  of  teachers  in  the  first  cycle reached 7.6 close to an average of 8. To improve the ability of teachers in the second cycle  re-coaching  conducted  by  supervisors  through  modeling,  simulators  and  the end of the second cycle evaluation of the ability tests can achieve success targets 8, 3 Based on this, the supervisory and mastery of the question and answer method in the lesson was good.
Keywords: Improving Skills, Asking Methods
Abstrak:  Peranan  Kepala  Sekolah  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Guru- Guru  dalam  Menerapkan  Metode  Bertanya  pada  Pembelajaran  di  SD  Negeri 167959  Tebing  Tinggi. Penelitian  tindakan  sekolah  difokuskan  kepada  sejumlah guru yang mengajar di SD  Negeri 167959 Tebing Tinggi sebagai subjek penelitian berjumlah  29  orang,  sebagai  perwakilan  dari  anggota  SD  Negeri  167959  Tebing Tinggi tersebut. Tujuan penelitian tindakan sekolah ingin meningkatkan kemampuan para  guru  menggunakan  metode  tanya  jawab  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di sekolah.  Instrumen  penelitian  menggunakan  observasi,  hasil  pembinaan  bentuk evaluasi  tulisan  yang  dipakai  mengukur  perubahan  kemampuan  guru  setelah mendapat pembinaan pada  siklus I dan II. Setelah dilakukan pembinaan,  modeling dari pengawas. Simulator sesama guru dapat dilihat kemampuan guru pada siklus I mencapai 7,6 mendekati rata-rata 8. Untuk perbaikan kemampuan guru pada siklus II dilakukan pembinaan ulang oleh pengawas melalui modeling, simulator dan akhir siklus II dilakukan evaluasi tes kemampuan dapat mencapai target keberhasilan 8,3. Berdasarkan hal ini tindakan pembinaan pengawas penguasaan metode tanya jawab pada pelajaran telah baik.
Kata Kunci : Meningkatkan Keterampilan, Metode Bertanya.

## PENDAHULUAN
Proses  belajar  mengajar  adalah merupakan salah satu komponen kurikulum yang memiliki pengaruh yang besar terhadap pencapaian tujuan pendidikan  dan  pengajaran.  Dalam Undang-undang Sistem Pendidikan
Nasional  No.  20  tahun  2003  yang menyatakan  bahwa  "Pendidikan  dasar merupakan  jenjang  pendidikan  yang
melandasi  pendidikan  tinggi.  Dari kutipan  tersebut  jelas  dikatakan  bahwa jenjang  pendidikan  sangat  berperan penting  bagi  siswa  agar  mereka  dapat melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang selanjutnya.  Oleh  karena  itu  guru sebagai  ujung  tombak  pengembang diharapkan  mampu  mengelola  dan melaksanakan  proses  belajar  mengajar secara  efektif  dan  efesien  agar  tujuan pendidikan dan pengajaran dapat
tercapai sesuai dengan yang diharapkan.
Pemerintah telah membuat berbagai peraturan yang memuat tentang
Standart  kelulusan  bagi  para  siswa dengan harapan pemerintah agar mereka dapat melanjutkan pendidikan kejenjang selanjutnya.  Peraturan  tersebut  tertera dalam  peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Tahun  2006  yang  menyatakan "bahwa  kompetensi  lulusan  untuk Satuan  Pendidikan  Dasar  digunakan sebagai  pedoman  penilaian  dalam menentukan  kelulusan  peserta  didik".
Dengan  adanya  peraturan  tersebut  para guru diharapkan bisa lebih meningkatkan unjuk kerja yang dimiliki. Untuk  itu  guru-guru  sekolah  kejuruan dapat bersungguh-sungguh
mengembangkan  standar  lulusan  yang telah ada. Agar guru mampu  mengelola dan melaksanakan  proses  belajar  mengajar di kelas, maka setiap guru dituntut untuk memiliki sejumlah kemampuan /
keterampilan  mengajar.  Keterampilan- keterampilan  dasar  mengajar  yang dimiliki  guru  tidak  hanya  bersifat teoritis,  akan  tetapi  diharapkan  guru mampu menerapkan keterampilan mengajar secara bervariasi dalam proses belajar mengajar. Salah satu keterampilan  dasar  mengajar  yang dimiliki  guru  adalah  keterampilan bertanya. Kunci keberhasilan setiap guru dalam  menggunakan  teknik  bertanya
dalam  proses  belajar  mengajar  adalah guru  tersebut  mengetahui,  memahami, dan  mampu  menerapkan  jenis-jenis pertanyaan dan prosedur bertanya secara bervariasi dalam proses belajar mengajar. Usaha dalam mengajukan
pertanyaan  kepada  siswa  dengan  tujuan membelajarkan  siswa  dan  melatih  agar siswa  terampil  dalam  mengajukan pertanyaan  adalah  terletak  pada  guru yakni keterampilan menggunakan teknik bertanya  tersebut  dalam  proses  belajar mengajar.  Keterampilan  bertanya  yang harus dikuasai guru dalam proses belajar mengajar  adalah  kemampuan  dalam menggunakan pertanyaan-pertanyaan baik lisan maupun secara tertulis dengan tujuan  untuk  membelajarkan  siswa.  Hal ini  sesuai  dengan  salah  satu  fungsi pertanyaan dalam proses belajar mengajar  yakni  agar  siswa  memperoleh pengetahuan  serta  dapat  meningkatkan kemampuan  berfikir,  sebab  berfikir  itu adalah  bertanya.  Semakin  terlatih  siswa dalam mengajukan pertanyaan- pertanyaan  baik  sifatnya  dari  guru maupun  dari  siswa  sendiri  terhadap informasi yang diterima, maka kesemuanya  itu  akan  mengarahkan siswa  dalam  berfikir  logis,  sistematis dan  kritis.  Pertanyaan  yang  diajukan pada  saat  berlangsungnya  kegiatan belajar  mengajar  akan  semakin  besar pengaruhnya  terhadap  perkembangan berfikir siswa, jika peranyaan-
pertanyaan tersebut bersifat terbuka dan berada  pada  tingkatan  kognitif  tinggi. Bukan  berarti  pertanyaan  kognitif tingkat rendah tidak dapat
mengembangkan  kemampuan  berfikir siswa  hanya  saja  jika  pertanyaan kognitif  tingkat  rendah  yang  terus menerus diajukan dalam pengajaran, hal ini  tidak  mempunyai  arti  atau  manfaat yang  banyak  bagi  usaha  pmbelajaran
siswa,  sebab  pertanyaan  seperti  itu hanya  melatih  daya  ingatan  siswa terhadap pengetahuan yang telah mereka terima.  Pertanyaan  kognitif  tingkat rendah  tidak  dapat  mengembangkan kemampuan  berfikir  siswa  pada  taraf yang lebih tinggi dan tidak dapat melatih kreatif belajar siswa.
Pada  pengajaran  ilmu  sosial, kegiatan  bertanya  mempunyai  peranan yang  sangat  penting,  sebab  pengajaran ilmu sosial merupakan bidang pengajaran yang mengkaji atau
mempelajari masalah sosial yang terjadi di masyarakat sehingga kajiannya adalah pada  bidang  teoritis  dan  praktis. Merupakan  tanggung  jawab  yang  lebih spesifik  bagi  guru  ilmu  pengetahuan sosial di setiap sekolah untuk mengarahkan  siswa  menjadi  manusia yang  kritis  dan  kreatif  seperti  yang diinginkan Tujuan Pendidikan Nasional. Dalam upaya mengarahkan siswa menjadi  manusia  yang  diharapkan bangsa,  salah  satu  cara  yang  dilakukan guru-guru adalah membudidayakan situasi  pengajaran  yang  interaktif  dan komunikatif. Pertanyaan dalam pengajaran mempunyai kedudukan yang sangat penting dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan, sebab dengan pertanyaan siswa
ditantang  untuk  berfikir  lebih  optimal terutama  jika  pertanyaan-pertanyaan tersebut  merupakan  pertanyaan  kognitif tingkat  tinggi.  Kegiatan  bertanya  antara guru  dan  siswa,  siswa  dengan  siswa merupakan  salah  satu  strategi  belajar mengajar  yang  dapat  mengembangkan kemampuan  berfikir  siswa.  Dengan melakukan  bertanya  baik  oleh  guru maupun  siswa  pada  pengajaran,  dapat mengungkapkan  gejala  dan  masalah sosial  yang  dirasakan  timpang  di masyarakat.
Berangkat dari pentingnya kedudukan  pertanyaan  dalam  proses belajar mengajar dan melihat ketimpangan  yang  terjadi  selama  ini  di lapangan, maka studi ini mencoba untuk mengungkapkan  bagaimana  keefektifan guru  tentang  keterampilan  bertanya dalam proses belajar mengajar khususnya  keterampilan  bertanya  guru- guru  di  SD  Negeri  167959  Tebing Tinggi.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan sekolah. Penelitian ini berupaya  membina  guru  penggunaan keterampilan  bertanya  guru  melalui proses  belajar  mengajar  di  SD  Negeri 167959 Tebing Tinggi. Subjek penelitian  dalam  Penelitian  Tindakan Sekolah  ini  adalah  guru-guru  sebanyak 29  orang  di  SD  Negeri  167959  Tebing
Tinggi dan guru tambahan dari berbagai sekolah terdekat lainnya.
Pengumpulan data dilakukan dengan  menggunakan  observasi  dan menggunakan instrumen lembar observasi. Analisis data yang digunakan adalah  pengolahan  kualitatif.  Langkah analisis data adalah:
1. Melakukan pemeriksaan data.
2. Melakukan penafsiran.
3. Menyimpulkan hasil tindakan.
4. Pengambilan kesimpulan

## PEMBAHASAN
Pelaksanaan  tindakan  dilakukan melalui  arahan,  modeling  dan  simulasi tentang  penerapan  metode  tanya  jawab selama  empat  kali  pertemuan.  Pada pelaksanaan  tindakan  siklus  I  ini, peneliti/pengawas dibantu oleh beberapa observer,  yakni  bapak/ibu  guru  peserta. Hal  ini  dimaksudkan  untuk  memonitor segala  kekurangan  dan  kelemahan
pelaksanaan tindakan. Selain itu observer  ini  juga  berfungsi  untuk meminimalisir  ke  subjektifan  pengawas dalam  menilai  performance  bapak/ibu guru sebagai peserta.Pelaksanaan tindakan siklus I menghasilkan kemampuan  guru  dilihat  dari  rata-rata performance  yang  mencapai  7,6  hampir mendekati  rata-rata  8  merupakan  hasil yang  menggembirakan.  Secara  umum usaha yang dilakukan untuk meningkatkan  kemampuan  menguasai metode  tanya  jawab  dengan  cara meningkatkan hubungan emosional pengawas  dan  peserta  berhasil  dengan baik.  Sebab  hanya  dibutuhkan  0,4  lagi untuk  mencapai  target  nilai  rata-rata  8. walaupun  begitu,  karena  rata-rata  8 belum tercapai maka diperlukan siklus II untuk memenuhi target tersebut.
Masalah  yang  timbul  pada siklus I, akan disempurnakan pada siklus ke  II.  Berdasarkan  hasil  refleksi  dan evaluasi,  maka  yang  perlu  diperhatikan agar  kelanjutan  siklus  II  dapat  berhasil adalah sebagai berikut:
1. Peningkatan ketrampilan mengajukan pertanyaan.
2. Pengorganisasian  simulasi  dengan topik.
3. Hubungan emosional antara simulator  dengan  peserta  harus  lebih kuat.
Siklus  II  berlangsung  dengan jumlah  binaan  yang  sama  pada  siklus  I. Tindakan pembinaan seperti pendekatan biasa  degnan  tidak  mengubah  yang ditetapkan.  Pada  pelaksanaan  tidnakan siklus  II  ini,  pengawas  dibantu  oleh beberapa  observer,  yakni  para  guru sebagai  peserta.  Hal  ini  dimaksudkan untuk memonitor segala kekurangan dan kelemahan pelaksanaan tindakan. Selain itu  observer  ini  juga  berfungsi  untuk meminimalisir  kesubjektifan  peneliti dalam  menilai  performance  para  guru
sebagai peserta. Pada akhir siklus kedua tetap  diberikan  evaluasi  kemampuan guru  mengembangkan  metode  tanya jawab  dan  menghasilkan  nilai  rata-rata kemampuan guru kisaran 8,3. Ini berarti bahwa  pelaksanaan  sioklus  II  telah mencapai target 0,3.
Pelaksanaan  tindakan  sekolah dilakukan bagi guru-guru mata pelajaran SD  Negeri  167959  Tebing  Tinggi  telah membawa perubahan berarti bagi perbaikan    kompetensi  mengajar  guru.
Pelaksanaan  tindakan  ini  memberikan andil yang cukup besar untuk memperbaiki  kemampuan  guru  memilih metode mengajar. Beragam penyesuaian perlu  dilakukan  guru  guna  peningkatan hasil belajar. Dengan terciptanya kemampuan  guru  dalam  menetapkan metode  yang  tepat  dalam  pembelajaran sudah  barang  tentu  dapat  mendorong keberhasilan  siswa  dalam  penguasaan kompetensi keahliannya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  temuan peneliti  ini,  maka  dapat  diambil kesimpulan  sebagai  berikut:  Peneliti  ini sangat  bermanfaat  dalam  membantu guru yang mengajar pada satuan sekolah menengah kejuruan, dalam meningkatkan  keefektifan  dari  siswa, halini  dikarenakan  berdasarkan  hasil pengamatan yang dilakukan oleh pengawas  disekolah  bahwa  kebiasaan bertanya masih sulit dikembangkan oleh murid  dan  guru.  Bila  keadaan  ini  terus terjadi,  maka  siswa  akan  memiliki  pola pikir  yang  rendah  dalam  mengerjakan tugas  sekolah.  Untuk  itu  para  siswa diharapkan  lebih  efektif  dalam  bertanya dan  menjawab  pertanyaan  di  dalam proses belajar mengajar.
Dari  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan oleh pengawas bahwa dengan menggunakan  keefektifan  keterampilan
bertanya dapat meningkatkan keefektifan  pembelajaran.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  hasil  temuan  yang  telah didapat  melalui  tindakan  pembinaan pengawas.
Pada  siklus  I  yang  dicapai  hasil yang  menggembirakan  tetapi  belum mencapai target yang diinginkan,
dimana  efektifitas  dalam  bertanya  dan menjawab  pertanyaan  belum  optimal. Pada  siklus  II  kemampuan  guru  sudah sangat cukup menggembirakan memenuhi target yang diinginkan. Sehubungan  dengan  hasil  temuan penelitian  di  atas,  maka  yang  menjadi pegnawas  dalam  hal  ini  adalah  sebagai berikut:
1. Perlunya  peninjauan  kembali  jenis- jenis  pertanyaan  yang  diajukan  guru dalam  proses  belajar  mengajar  agar tercipta  suasana  belajar  mengajar yang efektif dan dapat mengembangkan  nalar  siswa  pada taraf  yang  lebih  tinggi  dan  dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan  antara  lain  dengan mempelajari  sendiri  secara  luas  dan mendalam tentang konsep pertanyaan. 2. Sebagai  kepala  sekolah  hendaknya sering  mengadakan  pelatihan  untuk guru dalam hal-hal membuat pertanyaan-pertanyaan,  yang  kiranya memungkinkan dapat diajukan dalam proses belajar mengajar melalui suatu lembaga  Musyawarah  Guru  Mata Pelajaran  (MGMP)  yang  ada  di kota/kabupaten, kemudian mencobanya  dalam  skala  kecil, misalnya  dalam  kelompok  MGMP
yang ada di sekolah.
3. Diharapkan kepada pemerintah daerah terutama dibidang pendidikan agar  lebih  banyak  mengadakan perogram-program pelatihan
khususnya  untuk  masalah-masalah
yang  sering  terjadi  dalam  proses belajar  mengajar  di  kelas,  untuk tujuan  peningkatan  kualitas  dan kuantitas guru serta pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
AM.  Sardiman.  2000.  Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta : Rajawali Pers. Hasibuan, J.J., dkk. 1988. Proses Belajar Mengajar  (Keterampilan  Dasar
Pengajaran  Mikro).  Bandung  :
Remaja Rosdakarya.
Nasution,  S.  1995.  Didaktik  azas-azas mengajar. Bandung : Jemmars.
Nurbaisa,  Epi  Rambe.  2007.  Penerapan metode  tanya  jawab  dengan teknik  menuntun  dan  menggali untuk meningkatkan kemampuan  berfikir  kritis  dan hasil  belajar  siswa  MAN  1
Medan  tahun  ajaran  2006/2007, skripsi tidak dipublikasikan Medan: UNIMED. Poewadarminta,  W.J.S.  1985.  Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka. Umar, Husein. 1999. Riset Sumber Daya Manusia dalam Organisasi.
Jakarta : Gramedia Pustaka.
Usman, Moh. Uzer. 1995. Menjadi Guru Profesional  (UU  RI  Nomor  2 Tahun  1989)  Beserta  Peraturan Pelaksanananya  1990.  Jakarta  : Dwi Grafika, Cet. 1.
Widjaja,  A.W.  1987.  Komunikasi
Administrasi  Organisasi  dan Manajemen Dalam Pembangunan.  Jakarta  :  Bina Aksara.