INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research
Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 417-430 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Model Pembelajaran PAKEM Berbasis Multimedia Hasil Belajar Tematik Subtema Pekerjaan di Sekitarku Siswa Kelas IV SD Negeri 122371 Pematangsiantar
Rut Inrani Ruspita Lubis 1 ✉ , Nancy Angelina Purba² , Junifer Siregar³
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Indonesia
Email : rutinrianiruspita250999@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  Mengetahui  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Pakem  Berbasis Multimedia  Hasil  Belajar Tematik Subtema Pekerjaan  Di  Sekitarku  Siswa Kelas  Iv  Sd  Negeri  122371 Pematangsiantar. Jenis metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Pre Experiment Design.  Dikatakan  Pre  Experiment  Design  karena  dalam  desain  belum  merupakan  eksperimen sungguh-sungguh.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  122371 Pematangsiantar yang terdiri 30 orang peserta didik. Dalam penelitian ini yang menjadi sampel adalah seluruh  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  122371  Pematangsiantar  sebagai  kelas  eksperimen  yang berjumlah 30  orang.  Tes  awal  dilaksanakan  sebelum  memberikan  perlakuan  yang  bertujuan  untuk melihat penguasaan siswa terhadap bahan pengajaran sebelum diberikan perlakuan. Semakin tinggi kriteria gain yang diperoleh maka penerapan model pembelajaran PAKEM denga model pembelajaran Kontekstual semakin signifikan pengaruhnya. Hasil yang diperoleh dari uji-t diperoleh nilai t hitung yaitu 13,62 dan t tabel  yaitu 2,048, t hitung >  t tabel   =  13,62  >  2,040  ,  perbedaan  antara  hasil pretest  dan  posttest  signifikan  dan  dapat disimpulkan bahwa Ho di tolak dan Ha diterima, yang berarti bahwa hipotesis dalam penelitian ini  diterima  yakni  ada  pengaruh  positif  model  PAKEM terhadap  hasil  belajar  siswa  pada pelajaran  IPA,IPS,  dan  Bahasa  Indonesia  tema  4  subtema  2 kelas  IV  SDN  122371 Pematangsiantar.
Kata Kunci: Pakem, Multimedia, Hasil Belajar

## Abstract
The aim of this research is to determine the influence of the Multimedia-Based Pakem Learning Model on Thematic Learning Outcomes of the Work Around Me Subtheme for Class IV Students at State Elementary School 122371 Pematangsiantar. The type of research method used in this research is Pre Experiment  Design.  It  is  said  to  be  Pre  Experiment  Design  because  the  design  is  not  yet  a  real experiment.  The  population  of  this  study  was  all  students  in  class  IV  of  SD  Negeri  122371 Pematangsiantar, consisting of 30 students. In this study, the samples were all students in class IV of SD  Negeri  122371  Pematangsiantar  as  an  experimental  class,  totaling  30  people.  The  initial  test  is carried  out  before  giving  treatment  which  aims  to  see  students'  mastery  of  the  teaching  material before being given treatment. The higher the gain criteria obtained, the more significant the influence of  the  application  of  the  PAKEM  learning  model  with  the  Contextual  learning  model.  The  results obtained from the t-test showed that the t value was 13.62 and the t table was 2.048, t count > t table = 13.62 > 2.040, the difference between the pretest and posttest results was significant and it could be concluded that Ho was rejected and Ha was accepted. , which means that the hypothesis in this research is accepted, namely that there is a positive influence of the PAKEM model on student learning outcomes in science, social studies and Indonesian lessons theme 4 subtheme 2 class IV SDN 122371 Pematangsiantar.
Keyword: Pakem, Multimedia, Learning Results

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuhan dasar setiap manusia untuk menjamin hidup agar lebih bermartabat.  Pendidikan adalah usaha sadar yaitu tindakan mendidik bukan hanya tindakan yang bersifat refleks atau spontan tanpa tujuan dan rencana yang jelas, melainkan pendidikan  adalah  suatu  tindakan  yang  bersifat  rasional,  disiapkan,  disengaja  serta direncanakan sesuai dengan tujuan tertentu Dalam mendidik dilakukan dengan tujuan yang sudah direncanakan dan disiapkan dengan sungguh-sungguh agar dapat mencapai tujuan yang ingin dicapai (Rejeki, 2020).
Pendidikan dasar merupakan jenjang pertama yang harus dilalui oleh peserta didik sebelum masuk ke tahap berikutnya. Pendidikan SD juga menjadi salah satu proses  yang dapat  mengembangkan  kemampuan  dasar  bagi  peserta  didik  yang meliputi aspek pengetahuan,  personal,  sosial,  dan  spiritual  sesuai  dengan  karakter  perkembangan  dari peserta  didik  itu  sendiri  sehingga  peserta  didik  bisa  melanjutkan  ketahap  pendidikan selanjutnya (Situmorang, 2021).
Kurikulum  merupakan  alat  yang  penting  bagi  keberhasilan  suatu  pendidikan. Peraturan  kurikulum terdapat dalam pasal 1 butir 19 UU Nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional, kurikulum adalah seperangkat rencana dan peraturan mengenai
tujuan,  isi  dan  bahan  pembelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai    pedoman penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai pendidikan tertentu (Hasanah, 2020).
Pendidikan di Indonesia saat ini sedang menjalankan kurikulum 2013 dengan konsep pembelajaran  tematik,  pembelajaran  tematik  mengkaitkan  beberapa  mata  pembelajaran menggunakan tema. Kurikulum 2013 mendefinisikan standar kompetensi  kelulusan  (SKL) sesuai    dengan    seharusnya    yakni,    sebagai    kriteri    mengenai  kualifikasi  kemampuan kelulusan  yang  mencakup  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  (Sani,  2014:  45).  Pada kurikulum  2013  perkembangan  materi  pembelajaran  khususnya  di  buku  peserta  didik mengalami perubahan revisi setiap tahunnya (Kaban et al., 2021). Oleh karena itu, diperlukan guru yang kreatif dalam menyiapkan kegiatan/pengalaman belajar bagi anak, juga dalam memilih  kompetensi  dari  berbagai  mata  pelajaran  dan  mengaturnya  agar  pembelajaran menjadi lebih bermakna, menarik menyenangkan dan utuh (Depdiknas dalam Trianto, 2006: 118). Pengalaman belajar tersebut  menunjukkan  adanya  kaitan  unsur – unsur  konseptual menjadi  proses PAKEM (pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan). Kaitannya konsep dengan  mata pelajaran  yang dipelajari  akan membentuk  sebuah skema mengenai pelaksanaan pembelajaran tematik (Amrisal, 2021).
Proses pembelajaran siswa dan proses mengajar guru merupakan keterpaduan yang memerlukan  pengaturan  dan  perencanaan  yang  seksama  sehingga  menimbulkan  hasil belajar siswa metode konvensional yang masih diterapkan oleh guru membuat keaktifan siswa  berkurang  sehingga  hasil  belajar  siswa  di  SD  Negeri  122371 Pematangsiantar rendah (Sidabutar, 2019).
Dari  hasil  ulangan  harian  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  122371  Pematangsiantar  dapat dilihat  bahwa  masih  terdapat  hasil  belajar  siswa  yang  masih  rendah.  Hal  itu  terlihat  dari masih banyak siswa yang mendapat nilai dibawah KKM dan rendahnya pemahaman siswa dalam  penguasaan  materi  karena  kurangnya  keterampilan  guru  dalam  menyampaikan materi  ,  suasana  belajar  mengajar  hanya  berpusat  pada  guru  dan  hanya  menggunakan media buku serta guru masih cenderung menggunakan metode ceramah. Oleh karena itu proses pembelajaran menjadi kurang menarik bagi siswa (Manurung & Halim, 2021). Data tersebut diperoleh pada saat peneliti melakukan observasi yang diadakan selama   lima   hari pada   tanggal   13-17   oktober   2021   di   SD   Negeri   122371 Pematangsiantar.
Pembelajaran  aktif,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan  (PAKEM)  adalah  pendekatan yang dapat membuat peserta didik melakukan beragam kegiatan untuk mengembangkan pemahaman,  keterampilan  dan  sikap  melalui  penekanan  belajar  sambil  bekerja menggunakan  pemanfaatan  lingkungan  belajar  sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih
menarik, efektif dan menyenangkan Model pembelajaran PAKEM juga adalah suatu model yang  memfasilitasi  peserta  didik  untuk  dapat  berpikir  kritis,  kreatif,  dan  tidak  membuat peserta didik bosan ketika belajar (dalam Novianingsih, 2016: 2). Pada model PAKEM peserta didik  mengalami  keterlibatan  langsung  sehingga  akan  tercipta  suasana  belajar  yang menyenangkan.  Metode  yang  digunakan  dalam  model  pembelajaran  PAKEM  adalah metode diskusi dan tanya jawab (Maslahah, 2022).
Agar Model PAKEM dapat terlaksana di dalam pembelajaran, maka juga diperlukannya penggunaan  beragam  media  (Multimedia)  di  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  proses pembelajaran media juga perlu digunakan sebagai alat bantu untuk menyampaikan dan mengirimkan pesan informasi pembelajaran yang dilaksanakan (Negara, 2017). Penggunaan multimedia  didalam  pembelajaran  juga  dapat  membantu  proses  pembelajaran  menjadi menarik sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran (Ningsih et al., 2018).
Berdasarkan observasi di SDN 122371 Pematangsiantar, guru masih belum maksimal dalam mengembangkan materi pembelajaran karena materi pembelajaran di buku peserta didik sedikit dan singkat dan juga belum menggunakan berbagai media (multimedia), guru hanya  menggunakan  satu  media  saja  yaitu  media  visual,  sehingga    dapat    membuat pembelajaran  kurang  menarik,  membuat  peserta  didik kurang aktif dan kurangnya minat peserta didik dalam belajar. Supaya pembelajaran lebih   aktif   dan   lebih   menarik   dalam pembelajaran   maka   perlu   diterapkan pembelajaran PAKEM berbasis multimedia (Jauhari, 2022).
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti akan mencoba menghasilkan penelitian yaitu penelitian yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran PAKEM Berbasis Multimedia Hasil Belajar  Tematik  Subtema  Pekerjaan  di  Sekitarku  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  122371 Pematangsiantar.

## METODE PENELITIAN
Jenis metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Pre Experiment Design.  Dikatakan  Pre  Experiment  Design  karena  dalam  desain  belum  merupakan eksperimen sungguh-sungguh. Karena masih terdapat variabel luar yang ikut  berpengaruh terhadap  bentuknya  variabel  dependen (Fakhri et al., 2018).  Hal  ini  dapat  terjadi, karena tidak  adanya  variabel  control,  dan  sampel  tidak  dipilih  secara  random  (Pradnyawathi  & Sastra Agustika, 2019).
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yaitu jenis One Group Pretest- Posttest Design. Dengan penelitian ini, hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan (treatment) dan sesudah diberi
perlakuan. Populasi penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas IV SD Negeri 122371 Pematangsiantar  yang  terdiri  30  orang  peserta  didik.  sampling  jenuh  adalah  teknik penentuan  sampel  bila  semuaanggota  populasi  digunakan  sebagai  sampel.  Berdasarkan pendapat Sugiono tersebut  penelitian mengambil sampel sama dengan populasi. Dalam penelitian ini yang menjadi sampel adalah seluruh peserta didik kelas IV SD Negeri 122371 Pematangsiantar sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 30 orang.
Tes  ini  digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran tematik subtema 2 Pekerjaan Disekitarku dikelas eksperimen. Instrument es dalam bentuk pilihan ganda dengan jumlah 30 butir soal. Dimana soal untuk pre-test dan post-test adalah sama. Alat pengumpulan data sebelum digunakan terlebih dahulu diuji validitas, reliabilitas, daya  beda  test  dan  tingkat  kesukaran.  Tes  awal  dilaksanakan  sebelum  memberikan perlakuan  yang  bertujuan  untuk  melihat  penguasaan  siswa  terhadap  bahan  pengajaran sebelum  diberikan  perlakuan  (Panjaitan,  2020).  Tes  akhir  diberikan  setelah  perlakuan diberikan dengan tujuan untuk melihat hasil belajar siswa setelah perlakuan diberikan. Tes yang digunakan untuk melihat hasil belajar siswa adalah tes dalam bentuk pilihan berganda dengan  soal  yang  sama  diberikan  kepada  kelas  eksperimen  sebelum  dan  sesudah dilaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  PAKEM (Samosir et al., 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Populasi   dalam   penelitian   ini   adalah   seluruh   siswa   kelas   IV   SD   Negeri 122371 Pemaangsiantar yang berjumlah 30 siswa. Sampel pada penelitian ini diambil dengan menggunakan Teknik sampling jenuh, yaitu menjadikan keseluruhan populasi jadi sampel penelitian. Sampel penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV yang berjumlah 30 siswa.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  desaian  One-Group  Pretest-posttest Design yaitu terdapat tes awal (pre-test) untuk mengetahui keadaan awal, setelah itu diberi tes  akhir  (post-test)  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  PAKEM  berbasis multimedia terhadap hasil belajar siswa setelah diberi perlakuan atau treatment (Maknun, 2018).

## Analisis Deskripsi Data Hasil Penelitian
Analisis dekriptif ini digunakan untuk mendeskripsikan data-data dari masing-masing variabel  peneltian (Somayana, 2020).  Variabel  bebas  dalam peneltian  ini adalah  model pembelajaran  PAKEM sedangkan variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar
siswa pada mata pelajaran IPS,IPA, dan Bahasa Indonesia tema 4 subtema 2 di kelas IV SDN 122371 Pematangsiantar.

## Deskripsi Variabel Model Pembelajaran PAKEM berbasis Multimedia (X)
Data model PAKEM diperoleh dari hasil tes yang dikerjakan siswa. Tes yang digunakan dalam penelitian  ini sebelumnya dilakukan  uji validasi soal dan reliabilitas terlebih  dahulu. Jumlah butir soal yang valid adalah 29 butir  soal dan yang tidak valid sebanyak 1 butir soal.
Soal  yang  telah  diisi  oleh  30  siswa  yang  kemudian  peneliti  buatkan  distribusi skor jawaban tes dan menentukan skor jawaban sesuai dengan ketentuan skor yang telah ditetapkan.  Skor  jawaban  dari  masing-masing  responden  kemudian  ditabulasikan.  Skor maksimal pada variabel model PAKEM adalah 100 dan skor tertinggi yang diperoleh siswa adalah 100. Skor terendah yang diperoleh siswa adalah 55 (Natali & Pujiono, 2022).
Gambar 1. Diagram Distribusi Frekuensi Model PAKEM (X) Berdasarkan Interval Persentase Tabel 1. Kategorisasi Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin
Deskripsi Variabel Hasil Belajar (Y) Sebelum Menggunakan Model PAKEM
Data media komik diperoleh dari hasil tes yang dikerjakan siswa. Soal yang telah diisi oleh 30 siswa yang kemudian peneliti buatkan distribusi skor jawaban tes dan menentukan skor  jawaban  sesuai  dengan  ketentuan  skor  yang  telah  ditetapkan.  Skor  jawaban  dari masing-masing  responden  kemudian  ditabulasikan.  Skor  maksimal  pada  variabel  media komik adalah 83 dan skor tertinggi yang diperoleh siswa adalah 83.
Gambar 2. Diagram Distribusi Frekuensi Hasil Belajar (Y) Sebelum Menggunakan Model

## PAKEM Berdasarkan Interval Persentase Skor

## Deskripsi Variabel Hasil Belajar (Y) Setelah Menggunakan Model PAKEM
Setelah model PAKEM di implementasikan selama 1 minggu, maka diperoleh data hasil penelitian dengan jumlah responden sebanyak 30 siswa. Nilai rata-rata distribusi jawaban responden sebesar “3,25” dan jika dibandingkan dengan skala nilai pada tabel 4.7 Nilai rata - rata tersebut terletak pada interval 2,51-3,25 maka, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa kelas IV SDN 122371 setelah menggunakan model PAKEM dapat dikategorikan “ Baik”.
Berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi  dapat  dilihat  bahwa  hasil  belajar  Siswa  pada mata  pelajaran  IPA,IPS,dan  Bahasa Indonesia tema 4  subtema 2  di kelas  IV  SDN 122371 Pematangsiantar masuk dalam kategori “Baik” dengan frekuensi 11 orang persentasi 37% dan  kategori  “Sangat  Baik”  dengan  frekuensi  19  orang  presentasi  63%.  Maka  dari  data tersebut, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran di kelas IV SDN 122371 Pematangsiantar tergolong “Sangat Baik”.

## Gambar 3. Diagram Distribusi Frekuensi Hasil Belajar (Y) Setelah Menggunakan Model PAKEM
Berdasarkan data  di atas memperlihatkan bahwa frekuensi hasil pretest yaitu siswa yang mendapatkan nilai 8 berjumlah 1 orang, siswa yang mendapatkan nilai 16 berjumlah 1 orang, siswa yang mendapatkan nilai 18 berjumlah 1 orang, siswa yang mendapatkan nilai 20 berjumlah  1  orang,  siswa  yang  mendapatkan  nilai  25  berjumlah  1  orang,  siswa yang mendapatkan nilai 28 berjumlah 1 orang, siswa yang mendapatkan nilai 30 berjumlah 1 orang, siswa yang mendapatkan nilai 33 berjumlah 1 orang, siswa yang mendapatkan nilai 35  berjumlah  1  orang,  siswa  yang  mendapatkan  nilai  36  berjumlah  1  orang,  siswa  yang mendapatkan nilai 38 berjumlah  1  orang,  siswa  yang  mendapatkan  nilai  43  berjumlah 2  orang,  siswa  yang mendapatkan nilai 48 berjumlah 4 orang, siswa yang mendapatkan nilai 50 berjumlah 2 orang, siswa yang mendapatkan nilai 53 berjumlah 1 orang, siswa yang
mendapatkan nilai 55  berjumlah 2  orang, siswa yang mendapatkan nilai 58  berjumlah 2 orang, siswa yang mendapatkan nilai 68 berjumlah  1  orang,  siswa  yang  mendapatkan nilai  73  berjumlah  2  orang,  siswa  yang mendapatkan nilai 78 berjumlah 1 orang dan siswa yang mendapatkan nilai 83 berjumlah 2 orang Sedangkan berdasarkan tabel 4.11 di atas menunjukkan bahwa hasil pretetst  diperoleh data sebanyak 30 dengan jumlah data 1402. Nilai mean pretest yaitu 46,73 dengan nilai median yaitu 48,00 dan nilai mode yaitu 48, nilai minimum   dari hasil pretest sebesar 8 dan maxium yaitu 83.
Berdasarkan  data  memperlihatkan  bahwa  frekuensi  hasil  posttest  yaitu  siswa  yang mendapatkan nilai 55  berjumlah 3  orang, siswa yang mendapatkan nilai 58  berjumlah 2 orang, siswa yang mendapatkan nilai 65 berjumlah 3 orang, siswa yang mendapatkan nilai 70 berjumlah  2  orang,  siswa  yang  mendapatkan  nilai  73  berjumlah  1  orang,  siswa yang mendapatkan nilai 75 berjumlah 4 orang, siswa yang mendapatkan nilai 78 berjumlah 1 orang, siswa yang mendapatkan nilai 80 berjumlah 7 orang, siswa yang mendapatkan nilai 85  berjumlah  2  orang,  siswa  yang  mendapatkan  nilai  90  berjumlah  2  orang,  siswa  yang mendapatkan  nilai  95  berjumlah  1  orang,  siswa  yang  mendapatkan  nilai  98  berjumlah  1 orang  dan  siswa  yang  mendapatkan  nilai  100  berjumlah  1  orang  Sedangkan  tabel  4.13 menunjukkan bahwa hasil posttest diperoleh data sebanyak 30 dengan jumalah data 2270, nilai mean posttest yaitu 75,67 dengan nilai median yaitu 76,50 dan nilai mode yaitu 80, nilai minimum dari hasil posttest sebesar 55 dan nilai maxium yaitu 100.
Rekapitulasi Data Pretest dan posttest
Berdasarkan  analisis  data  pretest  dan  posttest  yang  berjumlah  30  siswa,  maka diperoleh data rekapitulasi yaitu:
Tabel 1. Rekapitulasi Data Pretest dan Posttest N Pretest Posttest Valid 30 30 Missing 1 0 Mean 46,73 75,67 Median 48,00 75,50 Mode 48 80 Minimum 8 55 Maximum 83 100 Sum 1402 2270
Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat hasil pretest dan posttest pada siswa. Hasil data pretest memiliki sampel yaitu 30 dengan jumlah data nilai sum yaitu 1402, nilai mean 46,73, nilai median yaitu 48,00, nilai mode 48, nilai minimum 8, dan untuk nilai maximum yaitu 83.
Adapun hasil posttest yang sesuai berdasarkan data di atas memiliki sampel yang berjumlah 30, serta dengan data yang berjumlah yaitu 2270, nilai mean 75,67, nilai median 75,50, nilai mode yaitu 80, nilai minimum yaitu 55 dan untuk maxium yaitu 100.
Setelah  melakukan penelitian  dengan menggunakan model PAKEM,  diperoleh data yang dapat  dikatakan  bahwa telah terjadi perubahan pada hasil  belajar siswa khususnya dalam pembelajaran Tematik (IPA,IPS,BAHASA INDONESIA)

## Analisis Statistik Inferensial
Analisis statistic inferensial pada bagian ini digunakan untuk pengujian hipotesis yang telah  dikemukakan  pada  bab  II  yaitu  dalam  penelitian  ini  digunakan  hipotesis  sebagai berikut yaitu:
Ho  =  Tidak  ada  pengaruh  model  pembelajaran  PAKEM  berbasis  multimedia  hasil belajar    tematik    subtema    pekerjaan    disekitarku    siswa    kelas    IV    SD    NEGERI  122371 Pematangsiantar
Ha  =  Terdapat  perbedaan  signifikan  dalam  menerapkan  mode  pembelajaran  PAKEM berbasis multimedia hasil belajar tematik subtema pekerjaan disekitarku siswa kelas IV SD NEGERI 122371 Pematangsiantar.
Ada  dua  cara  dalam  menyatakan  hipotesis,  yaitu  hipotesis  (Ho)  dan  hipotesis alternative (Ha). Disebut hipotesis nol karena tidak ada pengaruh, tidak ada interaksi, tidak ada  hubungan  dan  tidak  ada  perbedaan.  Tipe  hipotesisi  yang  lain  adalah  hipotesis alternative (hipotesis a), hipotesis ini adalah harapan yang berdasarkan teori.
Untuk  mengetahui  bagaimanakah  pengaruh  model  PAKEM  berbasis  multimedia terhadap hasil belajar siswa pada tema 4 subtema 2 di kelas IV SDN 122371 Pematangsiantar. ditinjau dari aspek ketuntasan hasil belajar, maka dilakukan uji-t pada data yang dipeproleh.
Setelah menenntukan harga t hitung  yaitu 13,62 dan t tabel  yaitu 2,048, t hitung> t tabel  = 13,62 > 2,040 , perbedaan anatara hasil pretest dan posttest signifikan dan dapat disimpulkan  bahwa  Ho  di  tolak  dan  Ha  diterima,  yang  berarti  bahwa  hipotesis  dalam penelitian ini diterima yakni  ada  pengaruh  positif  media  komik  terhadap  hasil  belajar siswa  pada  pelajaran IPA,IPS, dan Bahasa Indonesia tema 4 subtema 2 kelas IV SDN 122371 Pematangsiantar (Ikhsan, 2022).

## Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  PAKEM berbasis Multimedia terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS, IPA, dan Bahasa Indonesia tema 4 subtema 2   kelas IV SDN 122371 Pematangsiantar. peneliti memilih model
PAKEM agar memudahkan seorang guru dalam menyampaikan materi pembelajaran serta memudahkan  siswa  untuk  menerima  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru. Setelah melakukan penelitian dengan menggunakan model PAKEM dapat dikatakan salah satu kelebihan dari model PAKEM yaitu sifatnya yang konkret atau lebih nyata sehingga dapat membuat minat belajar siswa menjadi meningkat serta  lebih menyenangkan (Laksmi et al., 2020).
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  eksperimen  dengan menggunakan   desain   penelitian     One  Group  Pretest-Posttest  Design (Saminu, 2023). Sebelum  peneliti melakukan  penelitian,  peneliti  melakukan  validasi  soal  terlebih  dahulu disekolah  lain  yang dimana hasil dari validasi akan digunakan ke sekolah penelitian jika soal yang  di  uji  valid.  Pada  proses  penelitian,  pertama-tama  peneliti  memberikan  tes  awal terhadap siswa sebelum diberikan perlakuan menggunakan model PAKEM dan memberikan tes akhir setelah diberikan perlakuan menggunakan  model  PAKEM.  Berdasarkan  hasil penelitian  mengenai  perbandingan  nilai statistik menunjukkan bahwa jumlah sampel yaitu 30 siswa, nilai pretest untuk nilai terendah yaitu 8 dan nilai tertinggi yaitu 83. Nilai posttest untuk nilai paling rendah yaitu 55 dan nilai tertinggi 100. Rata-rata pretest 46,73 dan posttest 75,66.
Setelah melakukan penelitian di SDN 122371 Pematangsiantar sangat terlihat adanya perubahan  yang  dialami  oleh  setiap  siswa  sebelum  dan  sesudah  diterapkannya  model PAKEM yaitu perubahan yang dialami yaitu siswa dari tidak mengerti menjadi mengerti, dari yang minat belajarnya kurang menjadi semangat dalam mengikuti pelajaran karena dengan menyertakan  komik  yang  dapat  menarik  perhatian  siswa,  dengan  menggunakan  media komik  siswa  dapat  melihat  materi  yang  dijelaskan  melalui  komik  sehingga  siswa  tidak kebingungan lagi dengan penjelasan yang telah disampaikan karena telah diperjelas dengan menggunakan  media  komik  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Sangadji & Marasabessy, 2021).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa perbandingan kategori hasil belajar siswa terlihat bahwa frekuensi hasi pretest, dengan siswa yang mendapatkan nilai 8 berjumlah 1 orang, siswa  yang  mendapatkan  nilai  16  berjumlah  1  orang,  siswa  yang  mendapatkan  nilai  18 berjumlah  1  orang,  siswa  yang  mendapatkan  nilai  20  berjumlah  1  orang,  siswa  yang mendapatkan nilai 25 berjumlah  1  orang,  siswa  yang  mendapatkan  nilai  28  berjumlah 1  orang,  siswa  yang mendapatkan nilai 30 berjumlah 1 orang, siswa yang mendapatkan nilai 33 berjumlah 1 orang, siswa yang mendapatkan nilai 35 berjumlah 1 orang, siswa yang mendapatkan  nilai  36  berjumlah  1  orang,  siswa  yang  mendapatkan  nilai  38  berjumlah  1 orang, siswa yang mendapatkan nilai 43 berjumlah  2  orang,  siswa  yang  mendapatkan
nilai  48  berjumlah  4  orang,  siswa  yang mendapatkan nilai 50 berjumlah 2 orang, siswa yang mendapatkan nilai 53 berjumlah 1 orang, siswa yang mendapatkan nilai 55 berjumlah 2 orang, siswa yang mendapatkan nilai 58 berjumlah 2 orang, siswa yang mendapatkan nilai 68  berjumlah  1  orang,  siswa  yang  mendapatkan  nilai  73  berjumlah  2  orang,  siswa  yang mendapatkan nilai 78 berjumlah 1 orang dan siswa yang mendapatkan nilai 83 berjumlah 2 orang. Dan untuk hasil posttest frekuensi yaitu siswa yang mendapatkan nilai 55 berjumlah 3 orang, siswa yang mendapatkan nilai 58 berjumlah 2 orang, siswa yang mendapatkan nilai 65  berjumlah  3  orang,  siswa  yang  mendapatkan  nilai  70  berjumlah  2  orang,  siswa  yang mendapatkan nilai 73 berjumlah 1 orang, siswa yang mendapatkan nilai 75 berjumlah  4 orang,  siswa  yang  mendapatkan  nilai  78  berjumlah  1  orang,  siswa  yang mendapatkan nilai 80 berjumlah 7 orang, siswa yang mendapatkan nilai 85 berjumlah 2 orang, siswa yang mendapatkan nilai 90 berjumlah 2 orang, siswa yang mendapatkan nilai 95 berjumlah  1 orang, siswa yang mendapatkan nilai 98 berjumlah 1 orang dan siswa yang mendapatkan nilai  100 berjumalah 1 orang (Mustafa & Roesdiyanto, 2021).
Maka dapat dikatakan bahwa setelah penggunaan model PAKEM ada perubahan yang terjadi  hasil  pretest  dan  posttest  pada  hasil  belajar  siswa  yaitu  hasil  belajar  siswa  lebih meningkat dari pada sebelumnya diterapkannya model PAKEM.
Hasil yang diperoleh dari uji-t diperoleh nilai t hitung  yaitu 13,62 dan t tabel  yaitu 2,048, t hitung >  t tabel   =  13,62  >  2,040  ,  perbedaan  antara  hasil  pretest  dan  posttest signifikan  dan  dapat disimpulkan bahwa Ho di tolak dan Ha diterima, yang berarti bahwa hipotesis  dalam  penelitian  ini    diterima    yakni    ada    pengaruh    positif    model    PAKEM terhadap  hasil  belajar  siswa  pada pelajaran  IPA,IPS,  dan  Bahasa  Indonesia  tema  4 subtema  2     kelas  IV  SDN  122371 Pematangsiantar.

## SIMPULAN
Berdasarkan pemerolehan hasil penelitian dan data yang telah ada maka peneliti dapat memberikan kesimpulan bahwa penggunaan model PAKEM berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa pada pelajaran IPS,IPA, dan Bahasa Indonesia tema 4 subtema 2 kelas IV SDN 122371  Pematangsiantar  hal  tersebut  dapat  dibuktikan  dari  hasil  uji  hipotesis  yang telah dilakukan  diperoleh  t hitung   yaitu  13,62  dan  t tabel   yaitu  2,048,  t hitung>  t tabel   =  13,62  >  2,040  , perbedaan anatara hasil pretest dan posttest signifikan dan dapat disimpulkan bahwa Ho di tolak dan Ha diterima, sehingga hipotesis dalam penelitian ini diterima.  Selain  itu  pada  saat  dilakukannya    observasi    siswa    menjadi    lebih    aktif    dan antusias    dalam    proses    pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran
dibandingkan  dengan  proses  belajar  mengajar  yang  tanpa  menggunakan  media pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Amrisal, A. (2021). Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Dengan Menerapkan  Model  Pembelajaran  Pakem  Pada  Siswa. JPGI  (Jurnal  Penelitian  Guru Indonesia), 6(3), 752. Https://Doi.Org/10.29210/021144jpgi0005
Fakhri, M. I., Bektiarso, S., & Supeno, S. (2018). Penggunaan Media Pembelajaran Animasi Berbantuan Macromedia Flash Pada Pembelajaran Fisika Pokok Bahasan Momentum, Impuls,  Dan  Tumbukan  Kelas  X  Sma. Jurnal  Pembelajaran  Fisika,  7(3),  271 – 277. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.19184/Jpf.V7i3.8599
Hasanah, H. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Pakem Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMPN  4  Batukliang. Justek :  Jurnal  Sains  Dan  Teknologi,  1(2),  09. Https://Doi.Org/10.31764/Justek.V1i2.3546
Ikhsan, M. (2022). UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN PAKEM PADA SISWA KELAS V SDN SENAKIN  SEBERANG  KEC.  KELUMPANG  TENGAH  KAB.  KOTABARU. CENDEKIA: JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN, 10(2), 345 – 354.
Jauhari, J. (2022). Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Dengan Menerapkan  Model  Pembelajaran  Pakem  Pada  Siswa. JPGI  (Jurnal  Penelitian  Guru Indonesia), 7(1), 66. Https://Doi.Org/10.29210/021608jpgi0005
Kaban, R. H., Anzelina, D., Sinaga, R., & Silaban, P. J. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran PAKEM Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(1), 102 – 109.
Laksmi, N. P. M. A., Asri, I. G. A. A. S., & Putra, M. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran PAKEM Berbasis Tri Kaya Parisudha Terhadap Kompetensi Pengetahuan PPKN Siswa
Kelas IV. Jurnal Adat Dan Budaya Indonesia, 2(1), 20 – 31. Https://Doi.Org/10.23887/Jabi.V2i1.28904
Maknun, A. C. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran PAKEM Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar PJOK. Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan, 6(2).
Manurung,  A.  S.,  &  Halim,  A.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  PAKEM  Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas V SDN Pondok Kelapa 05 Pagi Jakarta. Faktor: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 8(1), 93 – 103.
Maslahah, N. (2022). Model Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif Dan Menyenangkan (PAKEM) Dengan Media Interaktif: Dampak Terhadap Pemahaman Konsep Matematis. JURNAL SILOGISME:  Kajian  Ilmu  Matematika  Dan  Pembelajarannya,  7(1),  29 – 37.
Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.24269/Silogisme.V7i1.3243
Mustafa, P. S., & Roesdiyanto, R. (2021). Penerapan Teori Belajar Konstruktivisme Melalui Model PAKEM Dalam Permainan Bolavoli Pada Sekolah Menengah Pertama. Jendela Olahraga, 6(1), 50 – 56. Https://Doi.Org/10.26877/Jo.V6i1.6255
Natali,  E.  C.,  &  Pujiono,  A.  (2022).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Pakem Terhadap Motivasi Belajar Pendidikan Agama Kristen. Journal Of Learning & Evaluation Education, 1(1), 35 – 43. Https://Doi.Org/10.55967/Jlee.V1i1.7
NEGARA, I. K. R. Y. (2017). The Effect Of Animation In Multimedia Computer-Based Learning And  Learning  Style  To  The  Learning  Results. Turkish  Online  Journal  Of  Distance Education, 18(4), 177 – 190. Https://Doi.Org/10.17718/Tojde.340409
Ningsih, I. I. S., Darma, Y., & Ardiawan, Y. (2018). Penerapan Model Pembelajaran PAKEM Dengan Menggunakan Bantuan GAMES Miskin Pada Materi PLSV Kelas X SMA Negeri 2  Meliau. Jurnal  Pendidikan  Informatika  Dan  Sains,  7(1),  42 – 53. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31571/Saintek.V7i1.767
Panjaitan,  J.  (2020).  Peningkatan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Fisika  Dengan  Menerapkan Model Pembelajaran PAKEM. Jurnal Penelitian Fisikawan, 3(1), 8 – 17.
Pradnyawathi, N. N. C., & Sastra Agustika, G. N. (2019). Pengaruh Model Pakem Berbasis Tri Hita  Karana  Terhadap  Keterampilan  Menulis. International  Journal  Of  Elementary Education, 3(1), 89. Https://Doi.Org/10.23887/Ijee.V3i1.17660
Rejeki,  S.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran PAKEM (Aktif, Kreatif, Efektif, Dan Menyenangkan). Social, Humanities, And  Educational  Studies  (Shes):  Conference  Series,  3(3),  2232 – 2237. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.20961/Shes.V3i3.57114
Saminu, S. (2023). Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Dengan Menerapkan Model Pembelajaran Pakem Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 4 Ngawen Gunungkidul. Al-Khos: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 3(1), 13 – 19.
Samosir,  B.  S.,  Nursahara,  N.,  &  Pohan,  A.  F.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Minat  Belajar Matematika  Menggunakan  Model  Pembelajaran  (Pakem)  Di  SMA  Negeri  2  Siabu.
Jurnal Karya Pendidikan Matematika, 7(1), 14 – 21. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.26714/Jkpm.7.1.2020.14-21
Sangadji,  H.,  &  Marasabessy,  A.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Pakem  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  162  Kabupaten Halmahera  Selatan. KUANTUM:  Jurnal  Pembelajaran  Dan  Sains  Fisika,  2(2),  21 – 37. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.5281/Zenodo.5730919
Sidabutar,  J.  L.  (2019).  Pengaruh  Model  Pakem  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pendidikan
31. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.30998/Fjik.V8i1.8638
Situmorang,  S.  H.  (2021).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Dengan Menerapkan Model Pembelajaran PAKEM. JURNAL GLOBAL EDUKASI, 4(4), 219 – 226. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.20961/Shes.V3i3.57114
Somayana,  W.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Metode  PAKEM. Jurnal Pendidikan Indonesia, 1(3), 350 – 361. Https://Doi.Org/10.36418/Japendi.V1i3.33