## Resiliensi Anak Jalanan yang Bersekolah di Rumah Singgah Diponegoro Surabaya
Sakwa
Konsentrasi Bimbingan dan Konseling Islam, Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Email : Sakwa1400001193@webmail.uad.c.id

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  causes  of  decreased  resilience  of  street  kids  and  also  to describe the factors that make children classified as having resilience or not. The approach used in this research is a qualitative approach with a case study design. The subjects in this study were street kids who to school at the Diponegoro Halfway House.
Collecting  data  using  interviews,  observation,  and  documentation.  From  the  results  of  the research  conducted,  it  was  found  that  the  resilience  of  the  four  research  subjects.  Subjects  had  the ability  of  seven  aspects  of  resilience  with  different  strengths.  Economic  conditions  and  parental affection  are  several  reasons  why  children  take  to  the  streets.  At  their  age,  who  should  be  used  to study in school, it is still a big task for educators. Not all street children who go to school have good resilience abilities, as the  results of  this study. The results showed that in general the street  kids at Diponegoro Halfway House had good abilities and there was one subject who was not resilient. The different in strength is due to family background, the origin, of the child taking to different paths and associations at school.
Keywords : resilience, street kids .

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  sebab-sebab  menurunnya  resiliensi  anak jalanan dan mendeskripsikan pula faktor-faktor yang membuat anak tergolong memiliki resilensi atau tidak. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan rancangan studi kasus. Subjek  dalam penelitian ini adalah anak-anak jalanan yang bersekolah di Rumah Singgah Diponegoro Surabaya.
Pengumpulan  datanya  menggunakan  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Dari  hasil penelitian  yang  dilakukan  didapatkan  kemampuan  resiliensi  subjek  penelitian  keempat  Subjek memiliki  kemampuan  dari  tujuh  aspek  resiliensi  dengan  kekuatan  yang  berbeda-beda.  Kondisi ekonomi dan kasih sayang orangtua menjadi beberapa sebab anak turun ke jalan. Diusia mereka yang seharusnya  digunakan  menuntut  ilmu  di  sekolah  masih  menjadi  tugas  besar  para  pendidik.  Tidak semua  anak  jalanan  yang  bersekolah  memiliki  kemampuan  resiliensi  yang  baik,  sebagaiamana  hasil dari penelitian ini. Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara umum anak jalan di Rumah Singgah Diponegoro  memiliki  kemampuan  yang  baik  dan  terdapat  satu  Subjek  yang  tidak  resilien.  Adanya perbedaan pada kekuatan tersebut disebabkan oleh latar belakang keluarga, asal mula  anak turun ke jalan yang berbeda serta pergaulan di sekolah.
Kata kunci: Resiliensi, Anak Jalanan.

## A. Pendahuluan
Sebagian  besar  anak  jalanan  menghabiskan  waktunya  mencari  penghidupan  sebagai bentuk  nafkah  untuk  hidup  atau  berada  di  jalanan  atau  wilayah-wilayah  publik  lainnya. Penanganan  anak jalanan telah  dimulai  sejak  diterbitkannya  UU  No  39  tahun  1999  tentang kesejahteraan masyarakat, Keppres no. 36 tahun 1990, Undang-Undang Kesejahteraan Anak no.  4  tahun  1975  dan  Peraturan  Pemerintah  No.2  tahun  1988.  Keberadaan  peraturan-
peraturan ini oleh pemerintah Indonesia dijadikan sebagai pedoman. Akan tetapi ternyata hal tersebut tidak berdampak kepada tahap perubahan sosial dalam diri anak jalanan.
Dalam  Konvensi  Hak  Anak  disebutkan  bahwa  anak  jalanan  merupakan children  in especially  difficult  circumtance yang  harus  menjadi  perhatian  umum  untuk  ditanggulangi. Meskipun di tingkat mikro telah terjadi perubahan penanganan namun rupanya pada tataran makro  tidak  membawa  dampak  yang  cukup  berarti.  Berbagai  kebijakan  tersebut  ternyata hanya sedikit memperlambat pertumbuhan anak jalanan akan tetapi tidak mengurangi jumlah anak jalanan secara signifikan (Almira Rahmaveda, 2017).
Dimana secara berturut-turut selama 3 tahun terakhir hingga tahun 2019 jumlah anak jalanan yang terdapat di Rumah Singgah Diponegoro tercatat 85 orang yang sebelumnya di tahun  2017  dan  2018  adalah  sejumlah  84  orang  dan  85  orang  (Dinsos,  2019).  Berbagai bentuk  pembinaan  dilakukan  oleh  Pemerintah  Kota  Surabaya  melalui  Dinas  Sosial  Kota Surabaya ternyata kurang memberikan dampak perubahan yang signifikan. Terdapat berbagai faktor  ketidakberhasilan  tersebut  diantaranya  seringkali  banyak  anak  jalanan  yang memberontak  ketika  dihadapkan  pada  suatu  program  pembinaan,  kurangnya  kerjasama terhadap  perusahaan-perusahaan  yang  akan  menampung  anak  jalanan  yang  telah  dididik, tidak  semua  pendamping  memiliki  watak  yang  sabar,  adanya  realitas  program  yang  salah sasaran,  serta  fokus  dan  besaran  masalah  sosial  yang  ditangani  seringkali  kurang  jelas  dan akurat, program yang tidak berkelanjutan serta kurang terkoordinasi dengan baik serta faktor- faktor lainnya.
Pemerintah  Kota  Surabaya  melalui  Peraturan  Daerah  No.  6  tahun  2004  tentang Penyelenggaraan  Perlindungan  Anak  dan  Peraturan  Pemerintah  No.  2  tahun  2012  tentang penyelenggaraan  Sosial.  Pemerintah  Kota  Surabaya  juga  melakukan  penandatanganan  Nota Kesepakatan  (MOU)  Kabupaten/Kota  se-Jawa  TImur  pada  tahun  2004  untuk  mengadakan kerjasama  dalam  penganganan  penyandang  masalah  kesejahteraan  sosial  dengan mempririotaskan  pada  5  kategori  yang  salah  satunya  adalah  anak  jalanan  (Almira Rahmaveda, 2017).
Persaingan  globalisasi  membuat  banyak  orang  bekerja  keras  untuk  mendapatkan ekonomi  yang  layak  atau  mampu  mencukupi  kebutuhan  hidupnya.  Masih  sering  pula menjumpai  anak-anak  yang  hidup  di  jalanan  berjualan  koran,  memberikan  jasa membersihkan debu pada kendaraan, bahkan sampai mengamen. Fenomena sosial anak yang hidup di jalanan pada kota besar masih banyak ditemukan dan belum terselesaikan. Tentunya menjadi anak yang hidup di jalanan bukanlah pilihan yang baik untuk tumbuh kembangnya anak.
Anak jalanan dilihat dari sebab dan intensitas mereka hidup di jalanan memang tidak bisa disamaratakan (Lukman, 2012). Hasil wawancara dengan pengurus rumah singgah dan belajar  Diponegoro  pada  tanggal  13  Mei  2018  menuturkan  beberapa  faktor  anak  hidup  di jalanan  antara  lain  karena  kurangnya  kasih  sayang  dari  orangtua,  ketidaknyamanan  anak tinggal  bersama  orangtua,  memiliki  keluarga broken  home ,  dan  melanjutkan  kehidupan orangtua  yang  melakukan  aktivitas  di  jalanan.  Meskipun  banyak  anak  memilih  hidup  di jalanan karena ekonomi keluarga yang rendah.
Dampak terhadap anak yang hidup di jalanan adalah tidak terpenuhinya kesejahteraan sosial, salah satunya adalah pendidikan. Usia anak yang seharusnya belajar atau menempuh pendidikan formal maupun informal harus terbagi dengan hidup di jalanan. Gaya hidup yang keras di jalanan akan membentuk karakter yang kurang baik bagi perkembangan anak.
Pelanggaran  hak  asasi  manusia  yang  sering  terjadi  kepada  anak  jalanan,  mereka sangat membutuhkan perlindungan agar perkembangan secara fisik, mental, spiritual, moral dan  sosial  dapat  berkembang  dengan  baik,  melihat  anak  jalanan  masih  dalam  tahap perkembangan  anak-anak  masih  dalam  tahap  membangun  karakter mereka  dan  kepribadian mereka  (Fitria,  2017).  Sebagaimana  kondisi  anak  jalanan  yang  tinggal  di  rumah  singgah mereka  mendapatkan  bimbingan  menjadi  pribadi  yang  lebih  baik  serta  meninggalkan kehidupan  di  jalanan  yang  keras.  Bimbingan  yang  dilakukan  pengurus  rumah  singgah  pun beragam  dimana  tujuan  utamanya  anak  mampu  mengembangkan  pribadinya  seperti  siswa sekolah pada umumnya.
Peneliti melakukan wawancara dengan Slamet Riyanto selaku ketua pengurus rumah singggah  dan  belajar  Diponegoro  pada  tanggal  13  Mei  2018  bahwa  anak  memiliki  banyak sebab sehingga memilih hidup di jalanan. Seperti kisah subyek A, ia memiliki orangtua yang otoriter, subyek A sering mendapat perlakuan kasar oleh ayahnya jika melakukan kesalahan, orangtua si A pun memasukkan anaknya ke pesantren yang model didikan pesantrennya pun keras, si A merasa tertekan dan tidak kerasan tinggal di pesantren meskipun sudah hafal al- qur’an 17 juz. Ketua pengurus rumah singgah menemukan si A di jalanan, dengan berbagai teknik  pendekatan  dilakukan  akhirnya  si  A  bersedia  tinggal  di  rumah  singgah.  Kedua orangtua  yang  akhirnya  mengetahui  anaknya  tinggal  dijalanan  pun  langsung  menjemput  di rumah singgah dengan niat ingin mengembalikan di pesantren, namun belum genap sehari si A di pesantren, ia sudah kabur kembali ke jalanan.
Hal  lain  juga  dialami  oleh  subyek  M,  sudah  dua minggu  ia  tidak  berangkat  sekolah ternyata si M melarikan diri ke Yogyakarta. Subyek M kabur dari rumah dikarenakan tidak dibelikan ponsel genggam oleh ibunya. Selama subyek M di Yogyakarta ia menjadi korban eksploitasi anak, ia mengamen di  lampu merah. Hasil dari mengamennya pun diminta oleh bosnya.  Subyek  juga  mendapat  perlakuan  kekerasan  oleh  komunitas punk yang  memeras semua  hasil  mengamen.  Subyek  M  menangis  dipinggir  jalan  karena  kelaparan,  ia  ingin pulang namun tidak mempunyai cara. Pembimbing rumah singgah pun menemukannya dan dipulangkan ke rumahnya.
Pembimbing  rumah  singgah  pun  tidak  sekedar  mengembalikan  kepada  orangtua, namun juga mendatangkan kepada stakeholder seperti dari pihak desa, kelurahan, kecamatan, polisi, guru sekolah. Pembimbing rumah singgah menginginkan siswa dibolehkan mengikuti kegiatan  belajar  di  sekolah  lagi  setelah  dua  minggu  tidak  mengikuti  kegiatan  belajar  di sekolah.  Pembimbing  di  rumah  singgah  memberikan  pencerahan  kepada  anak  melalui pendekatan-pendekatan yang tepat untuk perkembangan emosi anak.
Menjadi anak yang hidup di jalan dan masih bersekolah tentunya tidak mudah. Untuk menghadapi  kondisi  yang  tidak  menyenangkan  bagi  anak  yang  hidup  di  jalan  tesebut resiliensi dianggap sebagai kekuatan dasar yang menjadi positif dalam membangun kekuatan emosional  dan  psikologikal  seseorang.  Tanpa  adanya  resiliensi,  tidak  akan  ada  keberanian, ketekunan, tidak ada rasionalitas, tidak ada insight (Desmita, 2013).
Resiliensi  merupakan  kemampuan  atau  kapasitas  insani  yang  dimiliki  seseorang, kelompok  atau  masyarakat  yang  memungkinkannya  untuk  menghadapi,  mencegah, meminimalkan  dan  bahkan  menghilangkan  dampak-dampak  yang  merugikan  dari  kondisi- kondisi  yang  tidak  menyenangkan,  atau  bahkan  mengubah  kondisi  kehidupan  yang menyengsarakan  menjadi  suatu  hal  yang  wajar  untuk  diatasi  (Lerner  &  Steinberg,  2004). Resiliensi  juga  mempunyai  dua  faktor  yaitu  faktor  resiko  yang  dapat  memberikan  resiko secara  langsung  dan  menimbulkan  perilaku  yang  tidak  bertanggung  jawab  dan  faktor protektif  yang  merupakan  karakteristik  dari  individu  atau  lingkungan  yang  merugikan  dan
membantu  menguatkan  resiliensi  (Prayitno  dan  Erman,  2013).  Menjadi  anak  jalanan  yang bersekolah  merupakan  tantangan  tersendiri  bagi  mereka,  dan  tentunya  mereka  memiliki resiliensi yang berbeda-beda dalam menghadapi kondisi tidak menyenangkan tersebut.
Kondisi  anak  jalanan  yang  bersekolah  di  rumah  singgah  tentunya  berhak mendapatkan kesempatan pendidikan di sekolah sama dengan siswa umum lainnya. Tujuan bimbingan  dan  konseling  yaitu  membantu  individu  mengembangkan  diri  secara  optimal sesuai dengan tahap perkembangan dan presiposisi diri yang dimilikinya (seperti kemampuan dasar dan bakat-bakatnya), berbagai latar belakang yang ada seperti latar belakang keluarga, pendidikan,  status  sosial  ekonomi),  serta  sesuai  dengan  tuntutan  positif  lingkungannya (Tohirin, 2012).
Sebagai guru bimbingan dan konseling alangkah lebih baik jika melakukan konseling anak  dan  orangtua.  Kegiatan  konseling  tidak  hanya  ditujukan  kepada  anak  melainkan  juga orang tua yang turut mempunyai peran inti dalam tumbuh kembang pengasuhan anak. Anak dan orangtua mempunyai karakter yang berbeda. Permasalahan yang mereka alami terkadang kompleks  sehingga  perlu  ada  konseling  yang  bisa  membantu  dalam  menghadapi permasalahan. Permasalahan seputar pertemanan, kondisi keuangan, keluarga, kesehatan dan pendidikan.
Dalam penelitian ini peneliti ingin mengetahui bagaimana resiliensi pada anak jalanan yang  bersekolah  di  Rumah  Singgah  dan  Belajar  Diponegoro.  Penelitian  ini  memiliki  arti penting  bagi  Progam  Studi  Bimbingan  dan  Konseling,  khususnya  pada  bidang  pribadi. Bimbingan  dan  Konseling  pada  perguruan  tinggi  mempunyai  tugas  memberi  layanan  dan memandirikan  untuk  menyelesaikan  masalah,  serta  membantu  tumbuh  kembangnya  anak secara optimal. Resiliensi setiap anak jalanan tentunya berbeda-beda oleh karena itu peneliti ingin menggambarkan resiliensi anak jalanan.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  akan  dilakukan  peneliti  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif, dengan  tujuan    hanya  untuk  memahami  secara  mendalam  dan  mendeskripsikan  resiliensi anak jalanan yang berskolah di Rumah Singgah dan Belajar Diponegoro. Penelitian deskriptif adalah  penelitian  yang  dimaksudkan  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami oleh  subjek  penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  dan  lain-lain  secara holistik dan dengan cara deskripsi berbentuk kata-kata dan bahasa pada suatu konteks khusus yang alamiah serta memanfaatkan berbagai metode alamiah (Sugiyono, 2013).
Dalam  penelitian  ini  untuk  membantu  memperoleh  data  yang  dibutuhkan,  maka peneliti menggunakan teknik pengumpulan data diantara lain:
1. Observasi
Peneliti  menggunakan  bentuk  observasi  terus  terang  atau  tersamar.  Peneliti  dalam melakukan pengumpulan data menyatakan terus terang kepada sumber data, bahwa ia sedang melakukan penelitian (Sugiyono, 2013).
2. Wawancara
Peneliti menggunakan jenis wawancara semiterstruktur. Tujuan dari wawancara jenis ini adalah  untuk  menemukan  permasalahan  secara  lebih  terbuka,  dimana  pihak  yang  diajak wawancara  diminta  pendapat,  dan  ide-idenya.  Dalam  melakukan  wawancara  peneliti  perlu mendengarkan secara teliti dan mencatat apa yang dikembangkan oleh informan (Sugiyono, 2013). Dalam metode wawancara mendalam ini peneliti gunakan untuk mewawancarai anak jalanan  yang  bersekolah  di  rumah  singgah,  sehingga  peneliti  akan  mudah  untuk  mencari informasi selanjutnya.
3. Dokumen
Dokumen  merupakan  catatan  peristiwa  yang  sudah  berlalu  (Sugiyono,  2013).  Teknik atau  studi  dokumentasi  adalah  cara  pengumpulan  data  melalui  peninggalan  arsip-arsip  dan termasuk juga buku-buku tentang pendapat, teori, dalil-dalil atau hukum-hukum dan lain-lain berhubungan  dengan  masalah  penelitian.  Metode  dokumentasi  ini  digunakan  untuk mengumpulkan  data  yang  berkaitan  dengan  profil  rumah  singgah,  beserta  kegiatan  yang dilakukan anak jalanan di rumah singgah.
Keabsahan  data  yang  digunakan  peneliti  adalah  triangulasi.  Triangulasi  diartikan sebagai  teknik  pengumpulan  data  yang  bersifat  menggabungkan  dari  berbagai  teknik pengumpulan data dan sumber data yang telah ada. Peneliti menguji kredibilitas data, yaitu mengecek  kredibilitas  data  dengan  berbagai  teknik  pengumpulan  data  dan  berbagai  sumber data (Sugiyono, 2013).
Teknik  analisis  data  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  Miles  and Huberman.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  saat  pengumpulan  data  berlangsung,  dan  setelah selesai  pengumpulan  data  dalam  periode  tertentu.  Pada  saat  wawancara,  peneliti  sudah melakukan analisis terhadap jawaban yang diwawancarai. Bila jawaban  yang diwawancarai setelah dianalisis terasa belum memuaskan, maka peneliti akan melanjutkan pertanyaan lagi, samapai tahap tertentu, diperoleh data yang dianggap kredibel (Sugiyono, 2013).

## C. Hasil dan Pembahasan
Beberapa  penelitian  terdahulu seperti  yang  dilakukan  oleh  Faadhil  yang  berjudul “Gambaran  Resiliensi  Anak  Jalanan  di  kota  Medan”  (Faadhil,  2013).  Hasil  penelitiannya menggunakan  alat  ukur  skala  resiliensi  yang  dipopulerkan  oleh  Reivich  &  Shatte,  dengan koefisien  validitas  bergerak  0.264  sampai  0.574,  dan  koefisien  reliabilitas  sebesar  0.848 menunjukkan bahwa kemampuan resiliensi anak jalanan di kota Medan mayoritas tergolong pada kategori sedang, dengan demikian anak jalanan di kota Medan mayoritas sudah cukup mampu  mengatasi  kesulitan  yang  dihadapi  dalam  kehidupan  sehari-hari. Penelitian  lain sejenis  yang  telah  dilakukan  oleh  Primandariyang  berjudul  “Gambaran  Resiliensi  Anak Jalanan  Dengan  Orangtua  Yang  Mengalami Matrial  Conflict ” (Primandari,  2015) . Berdasarkan hasil penelitian ditemukan bahwa kondisi marital conflict yang terjadi pada anak jalanan Anak yang hidup dan tinggal di tengah lingkungan yang kurang kondusif dan relatif tidak aman, dapat memiliki kemampuan resilien jika mereka memperoleh dukungan dari para agen atau orang-orang (orang tua, saudara, dan oranglain yang turut membantu/sosialis/sukarelawan).  Selain  itu,  anak  dapat  memenuhi  ketiga  sumber-sumber resiliensi, yaitu I Have, I Am, dan I Can . Berdasarkan analisis telah dilakukan dapat diketahui bahwa dari ketiga subjek terdapat dua subjek yang mengalami resilien dan satu subjek yang memiliki resiko ( vulnerable).
Relevansi  antara  penelitian  ini  dengan  kedua  penelitian  sebelumnya  yaitu  mengenai variabel  resiliensi  dengan  subjek  yang  digunakan  adalah  anak  jalanan  yang  bersekolah sehingga dapat digunakan sebagai acuan dalam penelitian ini. Namun, subjek yang digunakan oleh peneliti lebih difokuskan pada anak jalanan yang bersekolah untuk mengetahui resiliensi anak jalanan yang berbeda-beda.
C.1. Resiliensi 1. Definisi Resiliensi
Resiliensi  adalah  kemampuan  atau  kapasitas  insani  yang  dimiliki  seseorang, kelompok  atau  masyarakat  yang  memungkinkannya  untuk  menghadapi,  mencegah, meminimalkan  dan  bahkan  menghilangkan  dampak-dampak  yang  merugikan  dari kondisi  yang  tidak  menyenangkan,  atau  mengubah  kondisi  kehidupan  yang menyengsarakan  menjadi  suatu  hal  yang  wajar  untuk  diatasi  (Desmita,  2013). Resiliensi  umumnya  tidak  langsung  diukur,  tetapi  diidentifikasi  bedasarkan  pada  dua pertimbangan  mendasar:  (1)  ketika  seseorang  dalam  kondisi  baik  dan  (2)  pada  saat
sekarang,  ketika  seseorang  belum  pernah  menghadapi  kejadian  yang  berisiko  secara signifikan  atau  adanya  kesulitan  yang  harus  diatasi.  Dalam  rangka  untuk mengidentifikasi  resiliensi,  harus  ditetapkan  apakah  keadaan  yang  dialami  oleh individu yang mempengaruhi peluang mereka dalam hidup (Schoon, 2006).
Bagi  mereka  yang  memiliki  resiliensi  tinggi  tentunya  membuat  hidup  mereka lebih  kuat  ketika  mengalami  banyak  tekanan,  kondisi  yang  tidak  menyenangkan.  Hal ini  berarti,  resiliensi  akan  membuat  seseorang  berhasil  menyesuaikan  diri  dalam berhadapan  dengan  kondisi  yang  tidak  menyeangkan,  serta  dapat  mengembangkan kompetensi sosial, akademis dan vikasional sekalipun berada di temgah kondisi stress hebat yang inheren dalam kehidupan dunia dewasa ini (Desmita, 2013).
Bedasarkan  definisi  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  resiliensi  sebagai bentuk  ketahanan  seseorang  ketika  menghadapi  sebuah  tekanan,  keadaan  yang  tidak diinginkan.  Hubungan  dengan  anak  yang  hidup  di  jalanan tentunnya  sangat  berkaitan dimana anak yang hidup di jalanan memiliki banyak kegiatan di luar sekolah sekolah, disusul  dengan  menghadapi  berbagai  permasalahan  internal  teman  sebaya,  keluarga, ekonomi, dan tetap mengikuti kegiatan belajar di sekolah formal. Anak yang hidup di jalanan  harus  tetap  mampu  bersekolah  ditengah  banyak  godaan  dan  berbagai  kondisi yang tidak menyenangkan.

## C.2. Faktor Resiliensi
Dalam  membangun  resiliensi,  terdapat  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi menurut  Patilima    terdapat  empat  faktor  resiliensi  seperti  individu,  keluarga, lingkungan  dan  lembaga.  Adapun  penjelasannya  sebagai  berikut:  a)  Karakteristik Individu,  Individu  adalah  agen  aktif  yang  mengambil  kontrol  atas  diri  sendiri  dan lingkungan.  Individu  yang  memiliki  kesatuan  seperti  hubungan  yang  baik  dengan sesama,  humoris,  kemampuan  menilai  orang,  independen,  mampu  mengontrol  diri, optimis,  fleksibel,  mempunyai  keingin  tahuan  yang  tinggi,  tekun  dan  kreatif  dapat meningkatkan  resiliensi;  b)  Pengaruh  Keluarga,  Keluarga  diakui  mampu  memberikan dampak  langsung  dalam  pencapaian  anak  melalui  berbagai  mekanisme  dan  interaksi yang  dimulai  pada  saat  lahir  atau  bahkan  sebelum  lahir;  c)  Lingkungan  Sekitar, Lingkungan  merupakan  salah  satu  faktor  berpengaruh  yang  membentuk  kepribadian individu;  d)  Kelembagaan,  Kelembagaan  memberi  pegaruh  besar  terhadap perkembangan  individu.  Menurut  temuan  para  ahli,  ketika  individu  masuk  sekolah mereka  sedang  menghadapi  dunia  baru  di  luar  keluarganya  (Patilima,  2015). Lingkungan  rumah  singgah  menjadi  konteks  yang  penting  untuk  membentuk  harapan dan  pandangan  anak  (Hart,  Angie,  &  Blincow,  2007).  Di  rumah  singgah  individu bertemu dengan arena sosial untuk perkembangannya.  Kevin R. Ronan dan David M. Johnston  mengatakan  bahwa  pengaruh  pendidik,  misalnya  tidak  hanya  ditunjukkan dengan  membangun  interaksi  pendidik  dan  peserta  didik,  tetapi  juga  prestasi  anak (Ronan & Johnston, 2005).
Faktor inti resiliensi seperti tersebut sangat ditentukan oleh adaptasi positif dan konteks.  Adaptasi  positif  tidak  hanya  untuk  mengimbangi  kesulitan atau  trauma  yang dialami, tetapi juga untuk memahami bagaimana individu mencapai fungsi optimalnya, melibatkan sumber daya baru dan mengembangkan ketrampilan
Ahli  lain  Grotberg,  1994  dalam  Desmita,  menyebutkan  terdapat  tiga  faktor resiliensi  yaitu I  have (Aku  punya), I  am (Aku  ini), I  can (Aku  dapat).  Adapun pemaparan mengenai faktor-faktor mengenai resiliensi adalah sebagai berikut (Desmita, 2013).
a. I have (Aku punya)
Merupakan faktor resiliensi yang bersumber dari dukungan lingkungan sosial kepada  individu.    Sumber I  have memiliki  beberapa  kualitas  yang  mampu
mempengaruhi  pembentukan  resiliensi,  yaitu:  a)  hubungan  yang  dilandasi  oleh kepercayaan penuh, b) akses terhadap layanan kesehatan, pendidikan, keamanan dan kesejahteraan,  c)  struktur  dan  aturan    di  rumah,  d)  model-model  peran  dan  e) dorongan untuk mandiri.
b. I am (Aku ini) Merupakan faktor resiliensi yang bersumber pada individu. Sumber kekuatan individu disebabkan beberapa faktor meliputi: perasaan, sikap, dan keyakinan dalam diri.  Ada  beberapa  bagian  kualitas  dalam I  am ,  yaitu:  Perasaan  dicintai  dan berperilaku  menarik,  mencintai,  empati  dan  alturistik,  bangga  pada  pribadinya, pribadi  yang  bertanggung  jawab  dan  menerima  konsekuensinya,  memiliki kepercayaan diri, dan optimistik.
c. I can (Aku dapat)
Merupakan  faktor  resiliensi  yang  berkaitan  dengan  ketrampilan  sosial  dan interpersonal.  Ketrampilan  dalam I  can meliputi:  kreatif,  humoris,  pintar memecahkan masalah, memiliki kemampuan sosial yang baik,  memiliki kecerdasan intelektual,  cakap  berkomunikasi,  mampu  mengolah  perasaan  dan  impuls-impuls, mengukur  temperamen  sendiri  dan  oranglain,  serta  menjalin  hubungan-hubungan yang saling mempercayai.
Bedasarkan  hasil  uraian  diatas,  dapat  ditarik  kesimpulan  resiliensi  disebabkan beberapa  faktor  dari  karakteristik  individu,  pengaruh  keluarga,  lingkungan, kelembagaan. Selain itu kombinasi dari faktor I have , I am dan I can juga merupakan salah satu faktor pembentukan resiliensi yang dimiliki pribadi individu.
2. Aspek-Aspek Resiliensi
Untuk menjadi pribadi yang resilien dalam menghadapi kondisi dan situasi yang tidak  menyenangkan  pada  kehidupannya  diperlukan  aspek-aspek  resiliensi  yang  telah dirumuskan oleh para ahli. Salah satunya oleh Reivich dan Shatteyaitu sebagai berikut : a. Emotional regulation (Pengendalian Emosi)
Pengendalian  emosi  diartikan  kemampuan  individu  dalam  mengolah  emosi sehingga  dapat  mengatasi  keadaan  dengan  tenang  walau  dalam  keadaan  yang menekan.  Kemampuan  regulasi  penting  untuk  menjalin  hubungan  interpersonal, kesuksesan  kerja,  dan  mempertahankan  kesehatan  fisik.  Tidak  setiap  emosi  harus diperbaiki atau dikontrol. Ekspresi emosi secara tepatlah  yang menjadi bagian dari resiliensi.
b. Impuls control (Pengendalian dorongan)
Pengendalian  dorongan  adalah  kemampuan  untuk  mengendalikan  berbagai dorongan, keinginan akan sesuatu, kesukaan, serta tekanan yang muncul dalam diri. dengan  kontrol  impuls  yang  kuat,  cenderung  memiliki  regulasi  emosi  yang  rendah cenderung  menerima  keyakinan  secara  impulsif,  yaitu  suatu  situasi  sebagai kebenaran dan bertindak atas dasar hal tersebut. Kondisi ini seringkali menimbulkan konsekuensi negatif yang dapat menghambat resiliensi.
c. Optimism (Optimis)
Keyakinan  dalam  diri  bahwa  mampu  menghadapi  tantangan  permasalahan yang  terus  menekan.  Individu  yang  memiliki  optimisme  akan  berusaha  menjadi lebih  baik,  aktif  berprestasi  sehingga  mampu  memiliki  resiliensi  yang  baik. Sedangkan jika seseorang tidak memiliki keyakinan dia akan mudah depresi.
d. Causal analysis (analisis penyebab masalah)
Kemampuan  individu  menganalisis  penyebab  dari  permasalahan  yang dihadapi.  Jika  individu  tidak  mampu  menganalisis  secara  tepat  apa  penyebab masalah yang dihadapi maka akan membuat individu terus berada dalam kesalahan yang sama.
e. Empathy (Empati)
Kemampuan individu dalam mengetahui tanda-tanda emosional yang dimiliki oleh  orang  lain.  Beberapa  individu  mampu  menunjukan  nada  suara,  gaya  bahasa tubuh  dan  ekspresi  wajah  yang  menujukan  emosi  dirinya.  Seorang  yang  tidak mampu membaca tanda-tanda emosional orang lain menunjukan pribadi yang non- resilien.
f. Self-efficacy (Efikasi diri)
Keyakinan individu mampu memecahkan masalah yang dialami dan mencapai kesuksesan.  Keyakinan  diri  mampu  memecahkan  masalah  dalam  suatu  lingkungan biasanya akan dianggap sebagai pemimpin dari komunitas tersebut.
g. Reaching out (Kemampuan untuk meraih apa yang diinginkan)
Aspek  kemampuan  individu  meraih  hal  positif  setelah  bangkit  dari kemalangan  yang  menimpa.  Individu  berani  melakukan  hal  yang  baru  (mengambil resiko)  dari  perbuatan  yang  dipilih.  Individu  yang  resilien  menganggap  suatu tekanan masalah bukanlah ancaman namun sebagai tantangan (Reivich, 2002).
Bedasarkan  beberapa  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  aspek-aspek resiliensi  meliputi: emotion  regulation,  impuls  control,  optimism,  causal  analysis, empathy, self-efficacy, reaching out.
4. Karakteristik Resiliensi
Seperti halnya dalam memberikan definisi aspek-aspek resiliensi, para ahli juga memberikan pendapat tentang karakteristik seseorang yang memiliki resiliensi, yaitu:
a. Social competence (kompetensi sosial)
Kemampuan untuk memunculkan respons yang positif dari oranglain, dalam artian  mengadakan  hubungan-hubungan  yang  positif  dengan  orang  dewasa  dan teman sebaya.
b. Problem-sloving  skill/  metacognition (ketrampilan  pemecahan  masalah/ metakognitif)
Perencanaan  yang  memudahkan  untuk  mengendalikan  diri  sendiri  dan memanfaatkan akal sehatnya untuk mencari bantuan oranglain.
c. Auotonomy (otonomi)
Suatu kesadaran tentang identitas diri sendiri dan kemampuan untuk bertindak secara independen serta melakukan pengontrolan terhadap lingkungan.
d. A sense of purpose and future (kesadaran akan tujuan dan masadepan) Kesadaran  akan  tujuan-tujuan,  aspirasi  pendidikan,  ketekunan  ( persistence ), pengharapan dan kesadaran akan suatu masa depan yang cemerlang.
Bedasarkan hasil pendapat ahli diatas, dapat diambil kesimpulan bahwa terdapat empat karakterisitik resiliensi, yaitu: Social competence (kompetensi sosial), Problem- sloving  skill/  metacognition (ketrampilan  pemecahan  masalah/  metakognitif), Auotonomy (otonomi), A sense of purpose and future (kesadaran akan tujuan dan masa depan) (Desmita 2013).
5. Fungsi Resiliensi
Manusia  membutuhkan  resiliensi  agar  mampu  bangkit  dari  kesulitan.  Jika kesulitan  mampu  menyebabkan  sesorang  menjadi  depresi,  cemas  atau  stress,  dengan kemampuan  resiliensi  seseorang  mampu  mengambil  makna  dari  kegagalan  dan berusaha lebih baik dari yang pernah ia lakukan. Sehingga menurunkan resiko depresi atau kecemasan (Nasution, 2011). Adapun menurut Siebert sebagai berikut:
a. Membantu  individu  keluar  dari  masalah.  Individu  dengan  resiliensi  tinggi  akan mampu keluar dari permasalahan dengan cepat dan tidak tenggelam pada perasaan sebagai korban lingkungan atau keadaan.
b. Kesuksesan  karir.  Inidividu  memilki  kekuatan  yang  tangguh,  serta  ketrampilan- ketrampilan  kerja  yang  layak  dipertahankan  oleh  perusahaan.  Perusahaan  dengan pegawai  yang  memiliki  resiliensi  dapat  memiliki  keuntungan  karena  pegawai memiliki kekuatan yang tangguh dalam menghadapi persaingan yang lain. Pegawai yang tangguh seperti itulah yang akan dipertahankan oleh perusahaan.
c. Saat  melamar  pekerjaan.  Individu  memiliki  rasa  kepercayaan  diri  yang  tinggi. Individu  dengan  memiliki  resiliensi  tinggilah  yang  akan  diutamakan  mempunyai kesempatan diterima.
d. Ditengah tekanan ekomoni yang ada.  Keluarga dengan individu  yang resilien akan cepat keluar dari kondisi krisis.
e. Pribadi yang resilien akan mampu memiliki kecapatan dalam mengambil keputusan meskipun sedang berada pada kondisi sulit.
f. Individu yang resilien memiliki kekebalan tubuh lebih fit, tidak mudah sakit ketika sedang  dihadapkan  pada  masalah.  Individu  mampu  menangani  segala  kondisi dengan  cepat  termasuk  tubuh  yang  sakit,  ia  tidak  terus  berlarut  dalam  kesakitan (Siebert, 2005).
Bedasarkan  hasil  penjelasan  diatas,dapat  disimpulkan  bahwa  fungsi  resiliensi adalah membantu  individu  keluar  dari  masalah,  membantu  kesuksesan  karir, individu memiliki  kesampatan lebih  saat melamar  pekerjaan,  cepat  bangit  dari  krisis  ekonomi, mampu memecahkan masalah lebih cepat serta memiliki kesehatan tubuh lebih baik.
C. 3. Anak Jalanan yang Bersekolah

## 1. Definisi Anak Jalanan
Anak  jalanan  di  definisikan  sebagai  individu  sampai  batas  usia  18  tahun,  dan menghabiskan sebagian besar waktunya di jalan, baik untuk bermain maupun mencari nafkah.  Diantara  mereka  masih  memiliki  orangtua  atau  wali  yang  berkewajiban merawat  mereka.  Namun  dengan  demikian  kebiasaan,  nilai-nilai,  dan  jaringan interaksinya sebagian besar tumbuh berkembang di jalanan (Bajari, 2012).
Dari  definisi  diatas  dapat  disimpulkan  anak  jalanan  merupakan  individu  yang menghabiskan  sebagian  besar  waktunya  di  jalanan,  bermain  atau  bekerja  (mengemis, menjual koran, membersihkan debu kendaraan, atau mengamen). Kondisi jalanan yang serba  keras  akan  membentuk  mereka  memiliki  karakter  yang  lebih  kuat  karena disebabkan memiliki pengamalan berbeda dengan usia anak lainnya walaupun mereka sama-sama bersekolah.

## 2. Kategori Anak Jalanan
Depatermen  sosial  Republik  Indonesia  menyusun  tiga  kategori  anak  jalanan. Kategori  tersebut  didasarkan  pada  bentuk-bentuk  strategi  pengentasan  Penyandang Masalah Kesejahteraan Sosial (PMKS) dalam kluster anak jalanan. Bajari menjelaskan terdapat tiga kategori anak jalanan;
a. Anak jalanan yang hidup di jalanan ( children of the street ) Anak jalanan dengan kriteria intensitas hubungan yang sangat rendah bahkan putus  hubungan  dengan  orangtua.  Dari  segi  waktu  delapan  sampai  16  jam  dalam sehari  mereka  menghabiskan  waktunya  di  jalanan  untuk  bekerja  mencari  nafkah dengan  mengamen,  mengemis,  maupun  menggelandang  dari  satu  tenpat  ke  tempat lain. Mereka putus hubungan dengan sekolah ( drop out ).
b. Anak jalanan yang bekerja di jalanan ( children on the street ) Anak jalanan dalam kelompok ini memiliki hubungan dengan orangtua tidak teratur,  waktu  yang  dihabiskan  di  jalanan  dalam  satu  hari  mencapai  enam  sampai delapan  jam  sehari,  hidup  di  daerah  kumuh,  dengan  cara  mengontrak  bersama dengan anak jalanan lainnya, putus hubungan dengan sekolah, dan mencari nafkah
untuk mendapatkan uang dengan menjual koran, makanan dan minuman, menyemir sepatu.
c. Anak rentan menjadi anak jalanan Klasifikasi ini mengacu pada anak yang memiliki kriteria, intensitas pertemua dengan  orangtuanya  teratur  karena  mereka  masih  tinggal  dengan  keluarganya, empat sampai enam jam waktunya digunakan untuk bekerja di jalan, rata-rata masih bersekolah,  dan melakukan  aktivitas  untuk  mendapatkan  uang  dengan mengamen, menjual koran, menyemir sepatu (Bajari, 2012).
Bedasarkan  hasil  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  setiap  anak  jalanan memiliki  kategori  berbeda-beda.  Namun,  konsep  utamanya  ialah  anak  jalanan menghabiskan  banyak  waktu  dijalan,  baik  bermain  atau  bekerja.  Hal  yang  membuat berbeda adalah berapa lama anak jalanan hidup/ bermain di jalanan. Disini peneliti akan meneliti anak jalanan yang termasuk dalam kategori anak rentan menjadi anak jalanan, dimana ia tetap bersekolah meskipun beberapa jam waktunya ia gunakan di jalanan.
3. Faktor Penyebab Anak Hidup di Jalanan
Usia  anak  yang  masih  kecil  dan  terlalu  keras  jika  harus  hidup  jalan  tentunya bukanlah harapan setiap anak maupun orangtuanya. Kebanyakan anak jalanan memilih turun ke jalan dikarenakan faktor ekonomi keluarga yang lemah serta masalah pribadi anak  yang  masih  labil  dan  ingin  mendapatkan  hal  yang  baru.  Hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Bajari menyebutkan faktor penyebab anak hidup di jalanan;
a. Menganggap dirinya mampu memenuhi kebutuhan dasar Kebutuhan dasar dalam kontruksi makna menurut sudut pandang anak jalanan adalah untuk mencukup makan sehari-hari, merokok. Mereka berusaha memecahkan masalah yang dihadapi oleh orangtua dengan cara yang mereka miliki, yaitu turun ke jalan untuk mengamen.
b. Merasa tidak bergantung pada orangtua Anak  jalanan  merasa  tidak  nyaman  tinggal  dengan  orangtua.  Mereka  lebih baik meninggalkan situasi tersebut, dan uang bukan tujuan utama, tetapi akibat dari memilih peran sebagai orang yang bertanggung jawab pada dirinya sendiri.
c. Berusaha menyelesaikan sekolah dengan mengamen Motif dasarnya adalah mengumpulkan uang dalam rangka bertanggung jawab untuk  menutupi  sebagian  kebutuhan  keuangan  sekolah  mereka.  Bagi  anak  jalanan tidak  harus  keluar  dari  sekolah,  walaupun  mereka  menjalaninnya  dengan  keadaan yang cukup sulit, seperti masalah waktu sekolah yang berbentur dengan jam belajar, bertemu dengan guru, dan diledek teman sekolah.
d. Hidup di Jalan untuk Gaul, Cari Duit, dan Nonton Konser Anak  jalanan  pada  umumnya  memiliki  kelompok.  Mereka  berupaya mempertahankan  posisinya  dalam  kelompok  tersebut.  Anak  jalanan  mencari  uang dengan  mengamen  lebih  senang  karena  mendapatkan  banyak  teman.  Anak  jalanan juga  biasa  menonton  konser  yang  sesuai  dengan  kelompoknya  tersebut  (Bajari, 2012).
4. Penyebab Anak Jalanan tetap Bersekolah di Rumah Singgah
Bedasarkan hasil penelitian yang dilakukan Yanuarti menyebutkan alasan anak jalanan tetap bersekolah adalah;
a. Adanya  kesadaran  dari  keluarga  yang  tidak  ingin  membiarkan  anaknya  berada  di jalanan,  adanya  dorongan  keluarga  untuk  bersekolah  serta  adanya  pengaruh  dari teman-teman bersekolah tentunya mereka ingin memiliki pendidikan yang sama.
b. Kondisi ekonomi dari keluarga anak jalanan memang sangat berpengaruh terhadap mereka  yang  memang  dari  keluarga  tidak  mampu  dengan  kembalinya  anak  untuk bersekolah tentunya pendapatan akan berkurang, namun bagi mereka yang memiliki
penghasilan  lebih  dan  anak  tersebut  kembali  bersekolah  tidak  ada  pengaruhnya. Karena  anak  pergi  ke  jalanan  atas  dasar  ingin  bebas  dari  orangtua  dan  ingin memiliki uang sendiri
c. Respon  dari  sekolah  yang  mampu  mengangkat  anak-anaknya  untuk  tidak  lagi menjadi  anak  jalanan  dan  ikut  mendukung  untuk  sekolah  dengan  memberikan wawasan yang lebih luas tentang pentingnya sekolah untuk masa depannya nanti. Berdasarkan  hasil  penelitian  Nur  Amalita  Sari  diketahui  bahwa  untuk pendidikan formal, rumah singgah menitipkan anak binaannya kepada sekolah formal yang mempunyai kesepakatan (Yuniarti, 2007). Sedangkan untuk TBM (Taman Baca Masyarakat)  dilaksanakan  di  masyarakat,  sedangkan  kejar  paket  dilaksanakan  di rumah  singgah.  Pelaksanaan  pendidikan  formal  dilaksanakan  di  sekolah  formal masing-masing,  tetapi  rumah  singgah  juga  membuka  kesempatan  kepada  anak  yang bersekolah  formal  untuk  mengikuti  pendidikan  yang  di  selenggarakan  di  rumah singgah.
Kesimpulan  dari  pendapat  diatas  adalah  kini  anak  jalanan,  orangtua,  maupun guru di sekolah sudah mementingkan pendidikan. Anak jalanan sadar akan kebutuhan pendidikan  untuk  memperbaiki  diri  dan  orangtua  serta  guru  di  sekolah  mendukung tumbuh  berkembang  di  pendidikan  sekolah.  Rumah  singgah  pun  menyediakan  kejar paket untuk anak jalanan yang menginginkan pendidikan.

## D. Tugas dan Tanggung Jawab Guru Bimbingan dan Konseling di Rumah Singgah
Konseling merupakan proses yang dinamis, dimana individu klien dibantu untuk dapat  mengembangkan  dirinya,  mengembangkan  kemampuan-kemampuannya  dalam mengatasi  masalah-masalah  yang  sedang  dihadapi  (Yusuf  Syamsu,  2011).  Sedangkan rumah singgah dan belajar menurut Depatermen Sosiak RI adalah suatu wahana yang dipersiapkan sebagai perantara anak jalanan dengan pihak-pihak yang akan membantu mereka.
Tujuan konseling rumah singgah adalah membantu anak yang hidup di jalanan dapat  memiliki  ketrampilan  melakukan  kontrol  diri,  regulasi  diri,  mengatasi permasalahan  yang  terjadi  dan  untuk  membantu  pemenuhan  kebutuhan  hidup.  Cara untuk anak mendapatkan kontrol diri, regulasi diri ialah pengurus rumah singgah harus mampu dianggap sebagai keluarga mereka sendiri, dengan memberi kenyamanan, kasih sayang,  menjadi  temat  konsultasi,  kesejahteraan,  memikirkan  masa  depan  anak  yang hidup di jalanan.
C.4. Pembahasan Resiliensi Anak Jalanan Rumah Singgah Diponegoro Analisis  data  dilakukan  peneliti  bedasarkan  data  yang  diperoleh  dari  wawancara, observasi, dan dokumentasi oleh  anak jalanan yang bersekolah di Rumah Singgah dan Belajar  Diponegoro.  Pertanyaan  yang  digunakan  untuk  wawancara  sebanyak  31 pertanyaan menyangkut aspek resiliensi seperti Regulasi Emosi, Pengendalian Dorongan, Optimis,  Analisis  Penyebab  Masalah,  Empati,  Efikasi  Diri  dan  Kemampuan  untuk Meraih  Apa  yang  Diinginkan.  Begitu  pula  untuk  observasi  dan  dokumentasi  juga menyangkut  tentang  aspek  tersebut.  Kategori  resiliensi  pada  anak  jalanan  yang bersekolah dapat dilihat dari aspek, yaitu emotion regulation , control impuls , optimism , causa  analysis , empathy , self-efficacy ,  dan reaching  out .  Masing-masing  aspek  dalam resiliensi pada anak jalanan yang bersekolah akan dijelaskan, sebagai berikut.
a) Subjek I memiliki kemampuan dari ketujuh aspek resiliensi yang meliputi, Emotional regulation (Pengendalian  Emosi) mampu  bersikap  tenang  dalam  menghadapi kondisi menjadi anak jalanan yang bersekolah, hal ini ditunjukkan dengan mengikuti
kegiatan  belajar  mengajar  dan  menjalin  hubungan  yang  baik  dengan  teman sekelasnya.
Impuls  control (Pengendalian  dorongan) mampu  mengendalikan  impuls- impuls  yang  timbul  dari  berbagai  tekanan  ataupun  permasalahan,  bersabar,  mudah beradaptasi, dan tidak kenal putus asa.
Optimism (Optimis) mampu  menjadi  pribadi  yang  mandri  baik  dalam  sikap ataupun  perilakunya,    suka  mencoba  hal-hal  baru,  memiliki  mental  kewirausahaan, memiliki ketrampilan dibidang non akademik dibidang teknisi.
Causal  analysis (analisis  penyebab  masalah) mampu  mengemukakan pendapat  ketika  berdiskusi,  menyelesaikan  permasalahan  yang  dihadapi  dengan meminta  bantuan  dari  pengurus  rumah  singgah,  mencoba  berbagai  alternatif  untuk memecahkan  masalah,  membantu  teman-teman  anak  jalanan  dalam  menyelesaiakan masalah pribadinya.
Empathy (Empati) mengenali  perasaan  teman  melalui  ekspresinya  dan tingkah lakunya. Mendengarkan dan merespon dengan baik. A memberikan touching dan humor untuk menenangkan atau menghibur temannya yang sedang sedih, marah, dan senang.
Self-efficacy (Efikasi diri) bertahan dengan kondisinya menjadi anak jalanan yang  bersekolah.  Mengikuti  kegiatan  belajar  di  sekolah  meski  memiliki  kesulitan dalam bidang hitung-hitungan. Memiliki banyak cara untuk menyelesaikan masalah, dan memiliki sifat humoris.
Reaching out (Kemampuan untuk meraih apa yang diinginkan) memiliki ambisi yang kuat tentang tujuan hidupnya. Memiliki pendirian yang teguh, merespon positif  kesulitan  yang  dihadapinya.  Menerima  kekurangannya  dan  menunjukan kelebihannya  dengan  menjuarai  lomba  yang  diselenggarakan  oleh  pengurus  rumah singgah.Subjek II (W)
b) Subjek  II  memiliki  kemampuan  dari  ketujuh  aspek  resiliensi  yang  meliputi, Emotional  regulation (Pengendalian  Emosi) memiliki  sifat  pendiam,  mengikuti kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah,  kurang  terbuka  dengan  orang  yang  belum dikenal. Mudah berdiskusi dengan orang lain jika sudah kenal.
Impuls control (Pengendalian dorongan) memiliki emosi yang mudah marah jika  terdapat  teman  yang  terus  menerus  mengganggunya,  mudah  berkelahi  jika diperlakukan  tidak  baik,  memiliki  wawasan  luas  sehingga  sering  terlibat  aktif  jika berdiskusi.
Optimism (Optimis) belum  memiliki  keinginan  yang  serius.  W  berjalan mengikuti  arus  saja.  Ia  berlatih  memiliki  ketrampilan  menyupir  mobil  dan  bercocok tanam sebagau usaha mendapat pekerjaan kedepannya.
Causal  analysis (analisis  penyebab  masalah) belum  mampu  menerima  hasil dari  penyebab  masalah  terjadi,  jika  memiliki  masalah  di  rumah  singgah,  ia  akan kembali  mengamen  di  jalanan  begitu  juga  sebaliknya.  W  terus  berusaha  berangkat sekolah, dan tidak ragu untuk meminta bantuan dari pengurus rumah singgah maupun teman-temannya jika memiliki kesulitan.
Empathy (Empati) bersikap  bijak  ketika  temannya  sedang  sedih,  marah ataupun  senang.  Mampu  mendengarkan  dan  merespon  baik  emosi  yang  ditunjukkan temannya ketika bercerita, dan pemalu jika berkomunikasi dengan lawan jenis.
Self-efficacy (Efikasi diri) bertahan dengan kondisi menjadi anak jalanan yang bersekolah  dan  tinggal  di  rumah  singgah  yang  berada  di  lingkungan  pesantren membuatnya  menjadi  lebih  baik.  W  lebih  mampu  menahan  diri  untuk  berkelahi,  dan mengikuti materi yang terangkan oleh guru selama kegiatan belajar.
Reaching  out (Kemampuan  untuk  meraih  apa  yang  diinginkan) tujuan hidupnya  ingin  bekerja  wirausaha,  menjadi  supir  travel,  dan  bisa  bercocok  tanam. memiliki pendirian dalam berperilaku, memiliki pengetahuan yang luas, mudah diajak berdiskusi  dalam  permasalahan  apapun, dan  menerima  konsekuensi  terhadap  perilaku yang diperbuat.
c) Subjek III (L)
Subjek  III  memiliki  kemampuan  dari  ketujuh  aspek  resiliensi  yang  meliputi, Emotional regulation (Pengendalian Emosi) bersikap tenang, sabar, berpikir dewasa, menjalin  hubungan  dengan  positif,  mengikuti  kegiatan  belajar  di  sekolah  dengan disiplin, tidak mudah marah, dan mampu berdiskusi dengan temannya di sekolah.
Impuls  control (Pengendalian  dorongan) mampu  mengendalikan  emosinya, tidak  mudah  terpancing  dengan  perbuatan  teman  yang  mengganggunya,  memiliki prinsip yang kuat. Dukungan dari pamannya membuat L menjadi pribadi yang baik. L mampu  menyelesaikan  masalahnya    dan  juga  rajin  dalam  mengerjakan  tugas  dari sekolah.
Optimism (Optimis) memiliki  ambisi  yang  kuat  dibuktikan  dengan  berusaha keras mencapai apa yang diinginkan. L selalu mendapat peringkat 10 besar sejak SMP- SMA  dan  juga  rasa  ingin  tahunya  pada  dunia  yang  luas  membuat  ia  memanfaatkan kemajuan teknologi untuk mencari informasi.
Causal analysis (analisis penyebab masalah) mampu menyelesaikan masalah yang sudah L analisis, jika mendapatkan kesulitan ia akan meminta bantuan temannya atau pengurus singgah membantu menyelesaiakan. Bersikap hati-hati ketika mengambil keputusan, mudah berdiskusi dengan teman di sekolah.
Empathy (Empati) mampu  mengenali  emosi  temannya  dan  memberi  respon yang baik, ramah kepada siapa saja, memberi saran yang mampu membangun menjadi lebih  baik,  memberikan touching kepada  temannya  yang  sedang  senang,  sedih,  atau marah.
Self-efficacy (Efikasi diri) berusaha mencapai impiannya dengan sikap tenang, ikhlas  dengan  keadaan  dirinya  sebagai  anak  jalanan  namun  harus  bersekolah  dengan siswa  reguler. Mengikuti  materi  yang  diterangkan,  merespon  baik  kesulitan  yang dihadapinya  sebagai  anak  jalanan,  dan  pantang  menyerah  sebelum  menemukan  jalan keluar menyelesaikan masalah tugas sekolah maupun masalah hidup yang ia alami. Hal tersebut merupakan bentuk dari motivasi yang tinggi dalam dirinya.
Reaching  out (Kemampuan  untuk  meraih  apa  yang  diinginkan) berusaha tekun belajar di sekolah, aktif mengikuti kegiatan di sekolah maupun di rumah singgah. Mampu  menganalisis  setiap  permasalahan  yang  dialami  dengan  bersikap  dewasa. Memiliki  keinginan  memiliki  pekerjaan  tetap  untuk  membahagiakan  ibunya  yang berkerja sendirian.
d) Subjek IV (N)
Subjek  IV  memiliki  kemampuan  dari  ketujuh  aspek  resiliensi  yang  meliputi, Emotional regulation (Pengendalian Emosi) mudah sensitif dan tersinggung dengan sikap  orang  lain  yang  tidak  sesuai  dengan  keinginannya.  Mudah  bermain  tangan  jika sedang emosi. N juga sering membolos ketika sekolah. N mampu menerima orang lain jika ia mendapat perlakuan yang baik.
Impuls  control (Pengendalian  dorongan) belum  mampu  mengontrol emosinya,  meluapkan  dengan  perilaku  yang  negatif,  jarang  mengerjakan  tugas  dari sekolah, tidak menyukai seseorang yang bukan dari kelompoknya (anak jalanan).
Optimism (Optimis) memiliki ambisi yang kuat, meski tidak memiliki prestasi secara  akademik,  namun  ia  memiliki  ketrampilan  membuat  kerajinan  tangan  yang menghasilkan uang.
Causal analysis (analisis penyebab masalah) berangkat ke sekolah mendekati jam  pelajaran  pertama  dimulai.  Karena  pengalaman  di  masa  lalu  biasa  tersakiti membuatnya berusaha untuk menjadi pribadi yang lebih baik, meski terkadang ia khilaf mengulangi kesalahan yang sama.
Empathy (Empati) memiliki kemampuan mengenali bagaimana kondisi emosi temannya  sedang  alami.  Memberi  respon  nasehat  yang  membantu  terselesaikan masalah,  membantu  teman  yang  sedang  mengalami  kesulitan,  dan  memberikan touching ketika temannya sedang senang, sedih dan dan marah.
Self-efficacy (Efikasi  diri) N  berusaha  mengikuti  kegiatan  belajar  di  sekolah maupun di rumah singgah dengan baik. Mampu merespon kesulitan yang dihadapinya dan berusaha menemukan jalan keluar menyelesaikan masalah tugas di sekolah maupun masalah hidup yang ia alami.
Reaching  out (Kemampuan  untuk  meraih  apa  yang  diinginkan) memiliki impian menjadi pekerja hotel, dimana pekerjaannya dihargai oleh orang lain. Memiliki pendirian  teguh  dalam  berperilaku  dan  mampu  mengambil  sisi  poitif  disetiap permasalahan yang dihadapi.
Bedasarkan  kesimpulan  Subjek  dan  aspek-aspek  resiliensi  maka  ditarik kesimpulan  akhir  yaitu  secara  umum,  ketiga  Subjek  memiliki  kemampuan  resiliensi yang  baik,  namun  terdapat  satu  Subjek  yang    tidak  resiliensi.  Kemudian  untuk mengetahui secara lebih jelasnya, disajikan pada tabel yaitu sebagai berikut.
Tabel 1: Kesimpulan Hasil Penelitian subjek Aspek/ Subjek I (A) Subjek II (W) Subjek III (L) Subjek IV (N) Emotion Regulation Baik Kurang Baik Kurang Impulse control Baik Kurang Baik Kurang Optimism Baik Kurang Baik Baik Causal Analysis Baik Kurang Baik Kurang Empathy Baik Baik Baik Baik Self-efficacy Baik Baik Baik Baik Reaching Out Baik Kurang Baik Baik

## Sumber: Data Primer, 2019.
Subjek  A  tergolong  anak  jalanan  bersekolah  yang  resilien.  Latar  belakang kondisi  subjek  yang  tidak  pernah  bersama  dengan  orangtua  membuat  subjek  baru merasakan bangku sekolah sejak tinggal di rumah singgah ketika usia 12 tahun. Sejak kecil tidak pernah belajar menulis atau membaca membuat subjek diolok-olok teman sekolahnya. Namun motivasi, didikan dari pengurus rumah singgah berhasil membuat subjek bangkit dari keterpurukan. Subjek menerima kondisinya menjadi anak jalanan dan memulai melatih mengembangkan bakatnya dalam bidang elektronik dengan cara mendapatkan informasi dari internet.
Subjek  W  tergolong  sebagai  anak  jalanan  bersekolah  yang  tidak  resilien. Perlakuan  kasar  ayah  kepada  ibunya  sejak  kecil  membuat  ia  harus  berpisah  dengan
ibunya  selama  sembilan  tahun.  Subjek  menjadi  korban  eksploitasi  ayahnya  sendiri terpaksa  harus  hidup  mencari  uang  di  jalanan.  Kehidupan  jalanan  yang  keras membuat  subjek  sering  berkelahi  dengan  teman-temannya,  emosinya  mudah terpancing  jika  sikap  temananya  dirasa  menekan  atau  membuat  subjek  merasa  tidak nyaman. Subjek belum mampu memiliki cita-cita apa yang ingin ia capai, bagaiamana rencana kedepannya. Kehidupan dengan teman-teman di jalan yang senasib membuat subjek  memiliki  empati  yang  tinggi,  serta  lingkungan  rumah  singgah  bernuansa pesantren  membentuk  subjek  lebih  mampu  mengontrol  diri  dan  berusaha  tidak kembali ke jalan, meski usahanya sering gagal.
Subjek  L  tergolong  anak  jalanan  bersekolah  yang  resilien.  Selain  dukungan dari pengurus rumah singgah, dukungan dari paman menjadi alasan terkuatnya untuk bertahan menjadi anak jalanan yang bersekolah. Subjek memiliki pemikiran dewasa, berpikir  panjang  ketika  memutuskan  sesuatu.  Pengalaman  dari  lingkungannya membuat subjek berhati-hati dalam melangkah agar tidak terjatuh dalam lubang yang sama.  Subjek  menerima  kondisi  menjadi  anak  jalanan  yang  bersekolah  dengan menunjukkan prestasinya di sekolah.
Subjek  N  tergolong  anak  jalanan  bersekolah  yang  resilien.  Subjek  memiliki beban  mempunyai  ibu  yang  terkena  ganguan  mental,  memiliki  ayah  yang memperlakukannya  dengan  kasar.  Keadaan  ekonomi  subjek  yang  terbatas  membuat subjek  memilih  hidup  di  jalan.  Subjek  sering  membolos  sekolah  dan  memilih berkumpul  dengan  teman-temannya.  Kebiaasan  sikap  ayahnya  yang  kasar  membuat subjek  menjadi  perempuan  yang  mudah  emosi.  Namun  subjek  masih  mampu mengontrol sehingga hanya dalam aspek pengendalian emosi, pengendalian dorongan, dan analisis penyebab masalah saja kurang baik.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa keempat Subjek memiliki kemampuan dari tujuh aspek resiliensi dengan kekuatan yang berbeda-beda. Namun, secara  umum  memiliki  kemampuan  yang  baik  dan  terdapat  satu  Subjek  yang  tidak resilien.  Adanya  perbedaan  pada  kekuatan  tersebut  disebabkan  oleh  latar  belakang keluarga, asal mula anak turun ke jalan yang berbeda serta pergaulan di sekolah.

## D. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diperoleh  mengenai resiliensi  anak jalanan  yang  bersekolah  di  Rumah  Singgah  dan  Belajar  Diponegoro, maka dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Rumah singgah merupakan faktor lingkungan yang mempengaruhi kekuatan resiliensi pada  keempat  Subjek  karena  mampu  membantu  mengembangkan  penyesuaian  diri, sosialisasi, kemampuan akademik dan belajar dengan baik.
2. Hasil  riset  tentang  resilien  anak  jalanan  yang  bersekolah  di  Rumah  Singgah  dan Belajar  Diponegoro  adalah  keempat  Subjek  memiliki  kemampuan  dari  tujuh  aspek resiliensi  dengan  kekuatan  yang  berbeda-beda.  Namun,  secara  umum  memiliki kemampuan  yang  baik  dan  terdapat  satu  Subjek  yang  tidak  resilien.  Adanya perbedaan pada kekuatan tersebut disebabkan oleh latar belakang keluarga, asal mula anak turun ke jalan yang berbeda serta pergaulan di sekolah.
3. Keempat Subjek memiliki kemampuan dari ketujuh aspek resiliensi dengan kekuatan yang  berbeda-beda  sebagai  berikut.  Subjek  A  dan  L  memiliki  kemampuan emotion regulation yang  baik  sementara  W  dan  N  kurang  baik.  Subjek  A  dan  L  memiliki Impulse  Control yang  baik  sedangkan  W  dan  N  kurang  baik.  Subjek  A,  L,  dan  N memiliki Optimism yang  baik  sedangkan  W  kurang  baik.  Subjek  A  dan  L  memiliki Causal  Analysis yang  baik  sedangkan  W  dan  N  kurang  baik.  Keempat  subjek
memiliki Empathy yang baik begitu juga dengan Self-efficacy -nya. Kemudian Subjek A, L, dan N memiliki Reaching Out yang baik, sedangkan W kurang baik.
4. Subjek  A,  L,  dan  N  berperilaku  resilien  atau  menjadi  pribadi  yang  resilien  karena kemampuan  ini  sangat  diperluan  terutama  sebagai  anak  jalanan.  Subjek  mampu mengambil  makna  dari  menjadi  anak  jalanan,  mencoba  menjadi  pribadi  yang  lebih baik  sehingga  mampu  menurunkan  resiko  depresi  kecemasan.  Sedangkan  W berperilaku tidak resilien karena subek belum memiliki kepribadian yang baik sesuai aspek

## DAFTAR PUSTAKA
Bahfiarti, T., Muhammad, R., Aminuddin, 2019. Kajian Penanganan Anak Gelandangan dan Pengemis  di  Kota  Makassar ( Study  On  Handling  of  Children  And  Beggars  in Makassar City ). Jurnal Inovasi dan Pelayanan Publik. Vol.1 (2). Juli-Desember 2019. 43-53.
Bajari, Atwar. 2012. Anak Jalanan, Dinamika Komunikasi Dan Perilaku Anak Menyimpang . Bandung: Humaniora.
Desmita.2013. Psikologi Perkembangan Peserta Didik . Bandung: Rosda Karya.
Faadhil. 2013. Gambaran Resiliensi Anak Jalanan Di Kota Medan . Sumatera Utara: Universitas Medan Area.
Hart, Angie., & Blincow, D. 2007. Resilient Therapy: Working with Children and Families . London: Rout Ledge.
Kharlina,  Luky.  2014.  Konstruksi  Modal  Manusia  dan  Performa  Kualitas  Hidup  Anak Jalanan  (Studi  Kasus  Lembaga  Pemberdayaan  Anak  JAlanan  Griya  Baca  Malang). JIEP. Vo. 14 (2). Nov 2014. ISSN (P) 1412-2200 E-ISSN 25481851. 58-90.
Kie, Fitria. 2017. Resiliensi Anak Jalanan Di Rumah Singgah Mandiri Di Yogyakarta . Yogyakarta: UMY.
Lerner, R.M., & Steinberg, L. 2004. Handbook of Adolescent Psychology 2nd Edition . NewJersey: John Wiley & Sons.
Lukman, M. L. 2012. Kehidupan Anak Jalanan Di Rumah Singgah Anak Mandiri . Yogyakarta.
Nasution, Sri Mulyani. 2011. Resiliensi: Daya Pegas Menghadapi Tantangan Kehidupan. Medan: USU PRESS.
Patilima, Hamid. 2015. Resiliensi Anak Usia Dini . Bandung: Alfabeta..
Prayitno & Erman Anti. 2013. Dasar-Dasar Bimbingan Dan Konseling . Jakarta: Rineka Cipta.
Primandari, Patricia Melati R. 2015. Gambaran Resiliensi Anak Jalanan Dengan Orangtua Yang Mengalami Matrial Conflict . Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Rahmaveda, A.  2017. Pemberdayaan Anak Jalanan di Kota Surabaya (Sinergitas Antar Stakeholders dan Peningkatan Kemandirian Anak Jalanan). JUrnal Kebijakan dan Manajemen Publik. Vol. 5 (3) September-Desember. ISSN : 23023-341X. 1-8.
Reivich, K., & A. Shatte. 2002 The Resilience Factor . New York: Broadway Books.
Ronan, K.R., & Johnston, D.MM. 2005. Promoting Community Resilience in Disasters: The Role for Schools, Youth, and Families . New York: Springer Publishing Co.
Schoon, Ingrid. 2006. Risk and Resilience: Adaptation in Changing Times . Singapore: Cambridge University Press.
Siebert, Al. 2005. The Resiliency Advantage: Master Change, Trive Under Preasure, and Bounce Back From Setbacks . San Frasisco: Berret-Koehler Publisher. Inc.
Sugiyono. 2013. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  Kombinasi  (Mixed Metode) . Bandung: Alfabeta.
Yanuarti, Anita R. 2007. Motivasi Belajar Anak Jalanan (Studi Kasus Pada Anak Jalanan Yang Bersekolah Di SDN Oro-Oro Dowo Malang) . Malang: UMM.
Yusuf, Syamsu l.N. & Juntika,N.I. 2011. Landasan Bimbingan Dan Konseling . Bandung: Remaja Rosda Karya.