Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran) Volume 1, Nomor 2, Juni 2018 e-ISSN : 2597-5218 p-ISSN : 2597-520X DOI: https://doi.org/10.31539/kibasp.v1i2.195

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS BERITA MELALUI METODE QUANTUM LEARNING DENGAN MEDIA GAMBAR SISWA KELAS VIII-E SMP NEGERI 17 SURABAYA
Tri Indriaty SMP Negeri 17 Surabaya triindriaty@gmail.com
Submit , 26-04-2018 Accepted , 25-06-2018 Publish , 27-06-2018

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  menulis  teks berita  melalui  metode  quantum  learning  dengan  menggunakan  media  gambar  pada  siswa kelas  VIIIE  SMP  Negeri  17  Surabaya.  Untuk  mencapai  sasaran  penelitian  dibutuhkan instrument  antara  lain:  lembar  observasi  aktivitas  guru,  lembar  observasi  aktivitas  siswa, dan  hasil  belajar  siswa.  Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  disajikan  dalam  bentuk table  dan  dianalisis  secara  deskripsi.  Pelaksanaan  pembelajaran  dilaksanakan  dalam  tiga siklus  pembelajaran  dan  pada  setiap  siklusnya  menunjukkan  peningkatan  aktivitas  guru dan aktivitassiswa, nilai rata-rata siswa pada tiap siklusnya juga menunjukkan peningkatan jumlah  nilai  rata-rata,  pada  pembelajaran  siklus  pertama  nilai  rata-rata  siswa  ialah  62,92, nilai  rata-rata  siswa  pada  pembelajaran  siklus  kedua  ialah  72,  pada  pembelajaran  siklus ketiga  ialah  80,  sehingga  pembelajaran  menulis  berita  melalui  metode quantum  learning dengan  media  gambar  siklus  pertama  sampai  dengan  siklus  ketiga  menunjukkan peningkatan nilai rata-rata siswa.
Kata kunci: Menulis Teks Berita, Quantum Learning, Media Gambar.

## ABSTRACT
The purpose of this study is to determine the ability to write news text through the method of quantum learning by using the image media on the students of class VIIIE SMP Negeri 17 Surabaya. To achieve the objectives of  research required instruments  include: teacher activity  observation  sheets,  student  activity  observation  sheets,  and  student  learning outcomes.  The  data  obtained  in  this  study  is  presented  in  table  form  and  analyzed  by description.  Implementation  of  learning  carried  out  in  three  learning  cycles  and  in  each cycle showed the increase of teacher activity and activity, the average value of students in each  cycle  also  showed  an  increase  in  the  number  of  average  values,  in  the  first  cycle learning the average value of students is 62.92, the average of students in the second cycle of  learning  is  72,  in  the  third  cycle  of  learning  is  80,  so  learning  news  writing  through quantum learning method with the first cycle image media up to the third cycle shows the increase in the average value of students.
Keywords: Writing Text News, Quantum Learning, Picture Media.

## PENDAHULUAN
Pengajaran  bahasa  seharusnya  tidak  perpusat  pada  guru  saja,  tetapi  harus  berpusat juga pada siswa, yaitu siswa diharapkan dapat terlihat secara aktif dan kreatif dalam proses pembelajaran.  Pengajaran  bahasa  juga  harus  dapat  memotivasi  siswa  untuk  belajar menciptakan  kondisi  agar  siswa  aktif  merangkai  pengetahuannya  untuk  memperoleh pengetahuannya  yang baru. Proses belajar  yang baik adalah proses  yang berorientasi pada pendekatan  keterampilan  proses.  Proses  pembelajaran  perlu  dilakukan  dengan  tenang  dan menyenangkan,  hal  tersebut  menuntut  guru  untuk  lebih  kreatif  dalam  menciptakan lingkungan  yang  kondusif,  proses  pembelajaran  dikatakan  efektif  apabila  seluruh  peserta didik terlibat secara aktif baik mental, fisik, maupun siosialnya.
Metode QuantumLearning adalah  metode  yang  menggunakan  pendekatan  belajar yang  mengutamakan  percepatan  belajar  dengan  cara  partisipatori  peserta  didik  dalam melihat  potensi  diri  dalam  kondisi  penguasaan  diri  (Suyatno,  2004).  Gaya  belajar  pada metode  ini  mengacu  pada  otak  kanan  dan  otak  kiri.Dalam  metode  ini  kegembiraan  dalam belajar  dapat  diperoleh  dengan  cara  membangun  emosi  positif  di  dalam  peserta  didik, dengan  cara  seperti  itu  tentulah  peserta  didik  dapat  menghadirkan  suasana  gembira. Sedangkan  menurut  Bobbi  De  Porter  dan  Henarcki  (2002)  emosi  positif  dapat  membuat otak  bekerja  secara  maksimal.  Untuk  membangun  emosi  positif  dalam  belajar  dapat menggunakan  iringan  musik.  Dalam  hal  ini  musik  yang  dianjurkan  adalah  musik  barok, musik tersebut adalah sejenis musik klasik karena menurut De Porter dan Henarcki musik tersebut  telah diteliti dan hasilnya menunjukkan  bahwa musik tersebut  mempunyai tempo yang sama dengan detak jantung rata-rata dalam keadaan normal, yaitu enam puluh ketukan per  menit  dengan  adanya  kegembiraan  maka  akan  membuat  setiap  pembelajar  menjadi menyenangkan, khususnya dalam keterampilan menulis.
Menurut  Tarigan  (1982)  menulis  adalah  menurunkan  atau  melukiskan  lambang- lambang  atau  grafik  yang  menggambarkan  suatu  bahasa  yang  dapat  dipahami  oleh seseorang,  sehingga  orang  lain  dapat  membaca  lambang-lambang  grafik  tersebut.  Dari keempat  keterampilan  berbahasa,  keterampilan  berbicara,  dan  keterampilan  menulis merupakan  salah  satu  jenis  keterampilan  yang  dapat  dibilang  keterampilan  yang  paling produktif,  tanpa  memandang  keterampilan  yang  lain  tidak  produktif.  Menurut  Tarigan
(1982)  tujuan  dari  pembelajaran  menulis  adalah  pertama  memberitahukan,  kedua menghibur ketiga meyakinkan, mengutarakan atau mengekspresikan perasaan.
Fokus  penelitiannya  adalah  usaha  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis khususnya pada karangan narasi melalui metode quantum dengan menggunakan kartu kata.
Penelitian  tersebut  mencakup  penerapan  metode quantum dalam  pembelajaran  menulis narasi  bermedia  kartu  kata,  hasil  belajar  dari  penerapan  metode quantum bermedia  kartu kata,  dan  respon  siswa  terhadap  penerapan  metode quantum bermedia  kartu  kata.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan metode quantum bermedia kartu kata pada  pembelajaran  menulis  narasi  dapat  berjalan  dengan  lancer,  serta  hasil  belajar  siswa pun meningkat, dan respon siswa dalam mengikuti pembelajaran dengan metode quantum bermedia  kartu  kata  ini  pun  positif.  Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  penulis  tertarik untuk  melakukan  pendekatan  dengan  menggunakan  metode quantum  learning dalam pembelajaran  menulis.  Karena  sering  menjumpai  masalah  yang  dihadapi  siswa  dalam pembelajaran  menulis  berita,  khususnya  dalam  hal  ini  adalah  pembelajaran  menulis  teks berita

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang akan dilakukan ini merupakan penelitian tindakan kelas. Penelitian ini  menggunakan  rancangan  penelitian  deskriptif  kualitatif,  karena  dalam  penelitian  ini dihasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari beberapa siswa (Moleong, 2003).  Karena  penelitian  ini  berupa  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  maka  pelaksanaan dalam penelitian ini akan dilakukan dalam tiga siklus pengajaran atau pembelajaran. Dalam tiap-tiap  siklusnya  akan  mengikuti  tahap  atau  proses  sebagai  berikut:  Perencanaan, implementasi,  dan  observasi,  refleksi,  dan  revisi.  Subjek  penelitian  ini  ialah  siswa  kelas VIIIE SMP Negeri 17 Surabaya yang berjumlah 34 siswa, yang terdiri dari 16 laki-laki dan 18 siswa perempuan. Dalam penelitian tindakan kelas ini dikumpulkan dengan teknik atau cara sebagai berikut.Observasi dan tes.Teknik analisis data yang digunakan yaitu:
1. Analisis Lembar Observasi. Lembar observasi merupakan suatu lembar yang diisi oleh guru  pamong  selama  proses  belajar  berlangsung.  Kriteria  pendataannya  sebagai berikut:
Skor = maksimal
Jumlah didapat yang poin jumlah
x 100 %  (Arikunto, 2002)
2. Lembar Hasil Belajar Siswa. Hasil belajar siswa, yaitu hasil menulis berita siswa. Tes menulis  berita  tersebut  hanya  dilakukan  satu  kali  setiap  siklus.  Tiap-tiap  berita  yang ditulis siswa oleh guru dinilai berdasarkan aspek yang telah ditentukan. Nilai tersebut diambil  dari  penjumlahan  tiap  aspek  yang  dinilai.  Rentangan  nilai  keseluruhan ditentukan 1 – 100. Berikut ini merupakan aspek dan skor yang diberikan tiap tulisan.
Tabel 1 Aspek Penilaian No Aspek Deskriptor Skor 5 3 1 1. Berita Ketepatan menulis berita 2. Topik/judul Kesesuaian judul dengan media gambar 3. Organisasi Pengungkapan informasi 4. Pengungkapan  dan pengorganisasian berita Ketepatan pengungkapan media 5. Penggunaan bahasa Pengungkapan penggunaan bahasa
Teknik analisis ini menggunakan perhitungan persentase keberhasilan atau ketercapaian siswa  dalam  menguasai  konsep.  Perhitungan  untuk  menyatakan  hasil  belajar  siswa adalah sebagai berikut.
M = N  x f Keterangan : M :  Mean (Nilai rata-rata)
 x f :  Jumlah nilai siswa
N :  Jumlah seluruh siswa (Arikunto, 2002)

## HASIL PENELITIAN
Data  Hasil  Pengamatan  Aktivitas  Guru  dan  Aktivitas  Siswa  Pada  Pembelajaran

## Siklus I

## Aktivitas Guru
Data hasil pengamatan aktivitas guru pada siklus pertama dilakukan selama 2 x 40 menit.  Dalam  pembelajaran  menulis  berita  dengan  menggunakan  media  gambar  tercatat
beberapa  aktivitas  guruyang  dilakukan  baik  hal  yang  positif  maupun  yang  negatif, dinyatakan  dalam  persentase.  Data  hasil  pengamatan  aktivitas  guru  pada  siklus  pertama tertera pada tabel berikut:
Tabel 2

## Data Aktivitas Guru dalam Pembelajaran Siklus I
No Kategori Aktivitas Guru f Persentase Kemunculan Apakah guru: 1. Menyampaikan tujuan pembelajaran? 4 13,33 % 2. Menjelaskan materi pembelajaran? 4 13,33 % 3. Memberikan contoh media gambar? 4 13,33 % 4. Menjelaskan  menulis berita dengan  menggunakan  media gambar? 3 10  % 5. Menerapkan media gambar pada siswa? 3 10 % 6. Memotivasi dan membimbing siswa dalam menyelesaikan tugas menulis berita? 4 13,33 % 7. Memberikan  umpan balik pada siswa  yang bertanya dan mengklarifikasi materi yang kurang jelas? 2 6,67 % 8. Menegur siswa yang ramai saat pembelajaran berlangsung? 2 6,67 % 9. Merefleksikan pembelajaran? 3 10,33 % 10. Memberikan penghargaan kepada siswa 1 3,33 % Jumlah 30 100 %
Berdasarkan  hasil  pengamatan  aktivitas  guru  dalam  pembelajaran  menulis  berita dengan  media  gambar,  terlihat  bahwa  aktivitas  yang  dominan  pada  pembelajaran  siklus pertama  adalah  menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  menjelaskan  materi  pembelajaran, memberikan  contoh  media  gambar,  dan  memotivasi  siswa  dan  membimbing  siswa  dalam menyelesaikan tugas. Keempat aspek tersebut memiliki kemunculan persentase yang sama, yaitu dengan persentase kemunculan 13,33 %.
Berdasarkan uraian tersebut, terlihat beberapa kriteria yang kurang baik yang terjadi pada pembelajaran siklus I, kriteria yang kurang baik tersebut adalah:
1. Menjelaskan menulis berita dengan media gambar
2. Menerapkan media gambar pada siswa
3. Memberikan umpan balik pada siswa yang bertanya dan mengklarifikasikan materi yang kurang jelas
4. Menegur siswa yang tidak fokus pada materi pelajaran
5. Merefleksikan pembelajaran

## 6. Memberikan penghargaan pada siswa
Aspek-aspek  diatas  merupakan  suatu  kelemahan  yang  terjadi  pada  siklus  pertama dan  aspek-aspek  tersebut  dijadikan  bahan  kajian  untuk  merefleksi  yang  akan  dilakukan pada siklus kedua.

## Aktivitas Siswa
Dari hasil pengamatan terhadap aktivitas siswa pada siklus I, disajikan pada tabel 3 sebagai berikut:
Tabel 3 Data Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Siklus I No Kategori Aktivitas Guru f Persentase Kemunculan 1. Siswa memperhatikan materi pelajaran yang sedang disampaikan oleh guru? 3 12 % 2. Siswa tidak fokus saat penyampaian materi? 2 8 % 3. Apakah  siswa  mencatat  hal-hal  yang  penting  ketika proses pembelajaran berlangsung? 2 8 % 4. Apakah siswa sering mengajukan pertanyaan? 3 12 % 5. Siswa  merasa  senang  dengan  media  pembelajaran dalam pembelajaran menulis berita? 4 16 % 6. Siswa  melakukan  kegiatan  seperti  bertanya,  baik pada guru atau siswa 1 4 % 7. Siswa berdiskusi dalam mengerjakan tugas? 2 8 % 8. Ada umpan balik saat belajar mengajar berlangsung? 1 4 % 9. Siswa termotivasi dengan adanya media gambar? 4 16 % 10. Siswa merasa nyaman saat pembelajaran berlangsung? 3 12 % Jumlah 25 100 %
Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa  yang  dominan  pada siklus  pertama  ialah  merasa  senang  dengan  media  pembelajaran  menulis  berita  dan termotivasi  dengan  media  gambar  memiliki  persentase  yang  sama  yaitu  16  %.  Dalam  hal ini kedua aktivitas  tersebut  merupakan kegiatan  yang menyenangkan dan tampak antusias untuk  mengikuti  pelajaran  menulis  berita,  karena  bagi  siswa  hal  tersebut  merupakan pengetahuan baru bagi mereka.
Data  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  menulis  berita  dengan  menggunakan media gambar yang telah dipilih berdasarkan kesepakatan satu kelas. Siklus pertama tersaji pada tabel 4 berikut:
Tabel 4

## Data Hasil Belajar Siswa Siklus I
No. Nama Siswa Nilai 1. ALYA VINDY DAMAYANTI 64 2. ANANDYA PARAHITA TUNJUNGBIRU 64 3. ANDRES FEBRI CHRISTANTO 52 4. ANDRIAN DWI BAITUR RIZKY 52 5. ANGGA RAMA DANI 60 6. AYU SETYA NINGRUM 68 7. DHIVA ANANDHIYAR 76 8. DIAN SAFITRI - 9. DIFA ALFI FAUZIAH 60 0. FRANSISKUS REGIS PARTANA 52 11. JEANITA FRISKILA MARLIE 76 12. LANDHU SAQTI JIRANALLA 68 13. LUSIA STEFANY LESTARI 60 14. MARYANA KAMILAH OCTARINE 60 15. MOCHAMMAD ZANUAR N 52 16. MUHAMMAD MIFTACHUL RIZKI sakit 17. MUHAN MA'RUF SUSILO 68 18. MUJADID ALDIN ALBASYIR 60 19. NUR LAILY AMALIA 60 20. PUTRI CAHYARANI 60 21. PUTRI PAULINDIA 68 22. RIANA SEPTI WULAN 52 23. RIFQI JULIAN WICAKSANA 60 24. RIKA NOVIA WULANDHARI 68 25. RIZKI RAHMA DINILLAH 76 26. SADDAM SAJEHAN 60 27. SALSABILLA RAHAYU ZAHRA 60 28. TIRTA ADJIE KUSUMABRATA 64 29. TISKA KHOIROTUN NISA 68 30. WAHYU DWI FEBRIANSYAH 52 31. WULAN MAULIDA - 32. YURIEKE NISAUL ACHYAR 68
33. ZAHRA AILLSA ZULKARNAIN 76 34. YULI DYAH DEWI SAVITRI 60 JUMLAH 1944

## Data Hasil Pengamatan Aktivitas Guru dan Aktivitas Siswa Pada Siklus II

## Aktivitas Guru
Data hasil pengamatan aktivitas guru pada siklus II dilakukan selama 2 x 45 menit. Dalam pembelajaran menulis berita dengan menggunakan media gambar tercatat beberapa aktivitas guru  yang dilakukan baik aktivitas yang baik maupun yang negatif yang datanya dinyatakan  dalam  persentase.  Data  hasil  pengamatan  aktivitas  guru  pada  siklus  II  tersaji pada tabel berikut:
Tabel 5

## Data Aktivitas Guru dalam Pembelajaran Siklus II
No Kategori Aktivitas Guru f Persentase Kemunculan Apakah guru: 1. Menyampaikan tujuan pembelajaran? 4 11,76 % 2. Menjelaskan materi pembelajaran? 4 11,76 % 3. Memberikan contoh media gambar? 4 11,76 % 4. Menjelaskan  menulis  berita  dengan  menggunakan media gambar? 3 8,82 % 5. Menerapkan media gambar pada siswa? 4 11,76 % 6. Memotivasi dan membimbing siswa dalam menyelesaikan tugas menulis berita? 4 11,76 % 7. Memberikan  umpan  balik  pada  siswa  yang  bertanya dan mengklarifikasi materi yang kurang jelas? 3 8,82 % 8. Menegur  siswa  yang  ramai  saat  pembelajaran berlangsung? 2 5,88 % 9. Merefleksikan pembelajaran? 3 8,82 % 10. Memberikan penghargaan kepada siswa 3 8,82 % Jumlah 34 100 %
Berdasarkan  hasil  pengamatan  aktivitas  guru  dalam  pembelajaran  menulis  berita dengan  menggunakan  media  gambar  tersebut,  sudah  nampak  adanya  peningkatan  pada siklus  II  ini.    Hal  itu  terlihat  aktivitas  yang  awalnya  jarang  dilakukan  oleh  guru.  Pada aktivitas menjelaskan dengan menggunakan media gambar, memberikan umpan balik pada siswa  yang  bertanya  dan  mengklarivikasikan  materi  yang  kurang  jelas,  dan  memberikan
penghargaan  pada  siswa,  memiliki  persentase  kemunculan  yang  sama  dengan  besar persentase kemunculan 8,82 %.

## Aktivitas Siswa
Dari hasil pengamatan terhadap aktivitas siswa pada siklus II, tersajikan pada tabel 6 sebagai berikut:
Tabel 6 Data Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Siklus II No Kategori Aktivitas Guru f Persentase Kemunculan 1. Siswa  memperhatikan  materi  pelajaran  yang  sedang disampaikan oleh guru? 4 12, 12 % 2. Siswa tidak fokus saat penyampaian materi? 3 9,09 % 3. Apakah  siswa  mencatat  hal-hal  yang  penting  ketika proses pembelajaran berlangsung? 4 12, 12 % 4. Apakah siswa sering mengajukan pertanyaan? 3 9,09 % 5. Siswa  merasa  senang  dengan  media  pembelajaran dalam pembelajaran menulis berita? 4 12, 12 % 6. Siswa  melakukan  kegiatan  seperti  bertanya,  baik  pada guru atau siswa lain 3 9,09 % 7. Siswa berdiskusi dalam mengerjakan tugas? 3 9,09 % 8. Ada umpan balik saat belajar mengajar berlangsung? 2 6,06 % 9. Siswa termotivasi dengan adanya media gambar? 4 12, 12 % 10. Siswa merasa nyaman saat pembelajaran berlangsung? 3 9,09 % Jumlah 33 100 %
Dari  uraian  diatas,  terlihat  beberapa  kriteria  yang  masih  perlu  adanya  peningkatan antara lain:
1. Berdiskusi diluar materi yang disampaikan
2. Sering mengajukan pertanyaan
3. Melakukan kegiatan seperti diskusi, bertanya kepada guru maupun kepada siswa
4. Berdiskusi dalam mengerjakan tugas
5. Dalam proses belajar mengajar selalu ada umpan balik
6. Siswa merasa nyaman saat proses pembelajaran berlangsung
Aspek  diatas  merupakan  suatu  kelemahan  yang  terjadi  pada  siklus  II  dan  aspek- aspek tersebut dijadikan bahan kajian untuk refleksi yang akan dilakukan pada siklus III.
Data Hasil Belajar Siswa Siklus II
Data  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  menulis  berita  dengan  menggunakan media  gambar  yang  telah  ditentukan  oleh  guru,  hasil  siklus  II  ini  tersaji  pada  tabel  7 berikut:
Tabel 7 Data Hasil Belajar Siswa Siklus II No. Nama Siswa Nilai 1. ALYA VINDY DAMAYANTI 60 2. ANANDYA PARAHITA TUNJUNGBIRU 68 3. ANDRES FEBRI CHRISTANTO 68 4. ANDRIAN DWI BAITUR RIZKY 68 5. ANGGA RAMA DANI 76 6. AYU SETYA NINGRUM 76 7. DHIVA ANANDHIYAR 76 8. DIAN SAFITRI 76 9. DIFA ALFI FAUZIAH 60 0. FRANSISKUS REGIS PARTANA 60 11. JEANITA FRISKILA MARLIE 84 12. LANDHU SAQTI JIRANALLA 76 13. LUSIA STEFANY LESTARI Sakit 14. MARYANA KAMILAH OCTARINE 76 15. MOCHAMMAD ZANUAR N 68 16. MUHAMMAD MIFTACHUL RIZKI Sakit 17. MUHAN MA'RUF SUSILO 76 18. MUJADID ALDIN ALBASYIR 68 19. NUR LAILY AMALIA 68 20. PUTRI CAHYARANI 86 21. PUTRI PAULINDIA 76 22. RIANA SEPTI WULAN 68 23. RIFQI JULIAN WICAKSANA 68 24. RIKA NOVIA WULANDHARI 76 25. RIZKI RAHMA DINILLAH 84 26. SADDAM SAJEHAN 68 27. SALSABILLA RAHAYU ZAHRA 60 28. TIRTA ADJIE KUSUMABRATA 68 29. TISKA KHOIROTUN NISA 76 30. WAHYU DWI FEBRIANSYAH 60 31. WULAN MAULIDA - 32. YURIEKE NISAUL ACHYAR Izin 33. ZAHRA AILLSA ZULKARNAIN 84 34. YULI DYAH DEWI SAVITRI 68 JUMLAH 2146

## Data hasil Pengamatan Aktivitas Guru dan Siswa pada pembelajaran Siklus III

## Aktivitas Guru
Data hasil pengamatan aktivitas guru pada siklus II dilakukan selama 2 x 40 menit. Dalam pembelajaran menulis berita dengan menggunakan media gambar tercatat beberapa aktivitas  guru  yang  dilakukan  baik  aktivitas  yang  positif  maupun  aktivitas  negatif  yang dinyatakan dalam persentase
Tabel 8 Data Aktivitas Guru dalam Pembelajaran Siklus III No Kategori Aktivitas Guru f Persentase Kemunculan Apakah guru: 1. Menyampaikan tujuan pembelajaran? 4 10,53 % 2. Menjelaskan materi pembelajaran? 4 10,53 % 3. Memberikan contoh media gambar? 4 10,53 % 4. Menjelaskan  menulis  berita  dengan  menggunakan media gambar? 4 10,53 % 5. Menerapkan media gambar pada siswa? 4 10,53 % 6. Memotivasi dan membimbing siswa dalam menyelesaikan tugas menulis berita? 4 10,53 % 7. Memberikan  umpan  balik  pada  siswa  yang  bertanya dan mengklarifikasi materi yang kurang jelas? 4 10,53 % 8. Menegur  siswa  yang  ramai  saat  pembelajaran berlangsung? 3 7,90 % 9. Merefleksikan pembelajaran? 3 7,90 % 10. Memberikan penghargaan kepada siswa 4 10,53 % Jumlah 38 100 %
Berdasarkan  hasil  pengamatan  aktivitas  guru  dalam  pembelajaran  menulis  berita dengan menggunakan media gambar siklus III diatas sudah tampak sebagian besar aktivitas sudah dilakukan oleh guru.
Table 9 Data Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Siklus III No Kategori Aktivitas Guru f Persentase Kemunculan 1. Siswa  memperhatikan  materi  pelajaran  yang  sedang disampaikan oleh guru? 4 10,81 % 2. Siswa tidak fokus saat penyampaian materi? 4 10,81 % 3. Apakah  siswa  mencatat  hal-hal  yang  penting  ketika proses pembelajaran berlangsung? 3 8,11 % 4. Apakah siswa sering mengajukan pertanyaan? 4 10,81 % 5. Siswa  merasa  senang  dengan  media  pembelajaran  dalam pembelajaran menulis berita? 4 10,81 % 6. Siswa  melakukan  kegiatan  seperti  bertanya,  baik  pada 4 10,81 %
guru atau siswa lain 7. Siswa berdiskusi dalam mengerjakan tugas? 3 8,11 % 8. Ada umpan balik saat belajar mengajar berlangsung? 3 8,11 % 9. Siswa termotivasi dengan adanya media gambar? 4 10,81 % 10. Siswa merasa nyaman saat pembelajaran berlangsung? 4 10,81 % Jumlah 37 100 %
Berdasarkan  hasil  pengamatan  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  menulis  berita dengan menggunakan media gambar pada siklus III ini aktivitas siswa mengalami banyak peningkatan.

## Hasil Belajar Siswa Siklus III
Data  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  menulis  berita  dengan  menggunakan media  gambar  yang  telah  ditentukan  oleh  guru  pada  siklus  III  ini  disajikan  pada  tabel  10 berikut:
Tabel 10 Data Hasil Belajar Siswa Siklus III No. Nama Siswa Nilai 1. ALYA VINDY DAMAYANTI 68 2. ANANDYA PARAHITA TUNJUNGBIRU 76 3. ANDRES FEBRI CHRISTANTO 76 4. ANDRIAN DWI BAITUR RIZKY 76 5. ANGGA RAMA DANI 84 6. AYU SETYA NINGRUM 84 7. DHIVA ANANDHIYAR 84 8. DIAN SAFITRI 76 9. DIFA ALFI FAUZIAH 76 0. FRANSISKUS REGIS PARTANA 68 11. JEANITA FRISKILA MARLIE 92 12. LANDHU SAQTI JIRANALLA 84 13. LUSIA STEFANY LESTARI 76 14. MARYANA KAMILAH OCTARINE 84 15. MOCHAMMAD ZANUAR N 76 16. MUHAMMAD MIFTACHUL RIZKI 76 17. MUHAN MA'RUF SUSILO 84 18. MUJADID ALDIN ALBASYIR 76 19. NUR LAILY AMALIA 76 20. PUTRI CAHYARANI 84 21. PUTRI PAULINDIA 84 22. RIANA SEPTI WULAN 76 23. RIFQI JULIAN WICAKSANA 76 24. RIKA NOVIA WULANDHARI 84 25. RIZKI RAHMA DINILLAH 92 26. SADDAM SAJEHAN 76
27. SALSABILLA RAHAYU ZAHRA 76 28. TIRTA ADJIE KUSUMABRATA 76 29. TISKA KHOIROTUN NISA 84 30. WAHYU DWI FEBRIANSYAH 76 31. WULAN MAULIDA 84 32. YURIEKE NISAUL ACHYAR 84 33. ZAHRA AILLSA ZULKARNAIN 92 34. YULI DYAH DEWI SAVITRI 76 JUMLAH 2712

## PEMBAHASAN
Rata-rata  nilai  siswa  pada  pembelajaran  siklus  pertama  sebagai  berikut,  dapat diketahui  bahwa  rata-rata  nilai  siswa  dalam  pembelajaran  menulis  teks  berita  dengan pendekatan  QuantumLearning  siklus  pertama  ialah  62,92.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar menulis teks berita siswa siklus pertama tersebut belum sesuai dengan pencapaian indikator keberhasilan hasil belajar siswa. Pencapaian indikator keberhasilan siswa dikatakan tuntas apabila nilai rata-rata siswa belajar menulis teks berita siswa mencapai nilai 70.
Rata-rata  nilai  siswa  pada  pembelajaran  siklus  kedua  sebagai  berikut,  dapat diketahui bahwa rata-rata nilai siswa dalam pembelajaran menulis teks berita dengan media gambar pada pembelajaran siklus  kedua ialah 72. Nilai rata-rata menulis teks berita siswa siklus  kedua  lebih  baik  dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  siklus  pertama.  Artinya  adalah  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran siklus kedua mengalami peningkatan.
Rata-rata  nilai  siswa  pada  pembelajaran  siklus  ketiga  sebagai  berikut,  dapat diketahui bahwa rata-rata nilai siswa dalam pembelajaran menulis teks berita dengan media gambar pada pembelajaran siklus ketiga ialah 80. Nilai rata-rata hasil belajar menulis teks berita  siswa  siklus  ketiga  ini  ialah  lebih  baik  dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  hasil belajar  menulis  teks  berita  siswa  siklus  pertama  dan  siklus  kedua.  Dengan  kata  lain,  nilai rata-rata  hasil  belajar  menulis  teks  berita  siswa  siklus  ketiga  mengalami  peningkatan dibandingkan siklus pertama dan kedua.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  selama  tiga  siklus,  dapat  diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Berdasarkan  hasil  pengamatan,  aktivitas  guru  dalam  pembelajaran  menulis  berita melalui  pendekatan quantum  learning dengan  media  gambar.  Dapat  disimpulkan bahwa  kualitas  aktivitas  guru  pelaksanaan  pembelajaran  tiap  siklusnya  mengalami peningkatan kualitas aktivitas guru didasarkan atas kemunculan persentase kemunculan aktivitas guru di tiap siklusnya.
2. Berdasarkan hasil pengamatan, aktivitas siswa dalam pembelajaran menulis teks berita melalui pendekatan quantum learning dengan media gambar menunjukkan peningkatan kualitas  aktivitas  siswa  dalam  tiap  siklusnya.  Peningkatan  kualitas  aktivitas  siswa dalampembelajaran  menulis  teks  berita  didasarkan  atas  kemunculan  persentase aktivitas siswa di tiap siklusnya.
3. Berdasarkan  pencapaian  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  menulis  teks  berita dengan  media  gambar  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dari  tiap  siklus pembelajaran  menunjukkan  peningkatan  hal  itu  dapat  diketahui  dari  perolehan  nilai rata-rata siswa pada kondisi awal sampai pada pembelajaran siklus terakhir atau siklus ketiga  menunjukkan  peningkatan  nilai  rata-rata,  dan  keberhasilan  belajar  siswa  itu dicapai pada pembelajaran siklus ketiga.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (2002). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta.
De Porter, Bobbi dan Harnacki. (2002). Quantum Learning: Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan . Terjemahan oleh Hernowo. Bandung: Kaifa.
Suyatno. (2004). Permainan Pendukung Pembelajaran Bahasa Indonesia . Surabaya: SIC.
Moleong. (2003). Metode Penelitian . Jakarta: Pustaka Setia
Tarigan, Henru Guntur. (1982). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan . Bandung: Angkasa.