Pengembangan Multimedia Pembelajaran Untuk Memfasilitasi Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas VIIIb MTs Assalafiyyah Mlangi
Bayu Sudarmaji 1 , Nanang Khuzaini 2
1),2) Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mercu BuanaYogyakarta
basudarmaji@gmail.com 1) , nanang@mercubuana-yogya.ac.id 2)
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  multimedia  pembelajaran menggunakan Adobe Flash CS3 untuk memfasilitasi kemampuan pemahaman konsep siswa kelas  VIIIB  MTs  Assalafiyyah  Mlangi.  Selain  itu  penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk mengetahui kualitas multimedia pembelajaran yang telah dikembangkan tersebut dilihat dari kriteria  valid,  praktis,  dan  efektif.Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang mengacu  pada  prosedur  pengembangan  Borg  dan  Gall  tetapi  disederhanakan  menjadi  3 tahapan.Tahap  pertama  yaitu  pendahuluan  melalui  studi  pustaka  dan  observasi lapangan.Tahap  kedua  adalah  pengembangan,  yaitu  menentukan  SK/KD,  pembuatan multimedia pembelajaran, dan penyusunan instrumen.Tahap ketiga atau tahap yang terakhir adalah  validasi  dan  implementasi.Hasil  penelitian  ini  adalah  perangkat  multimedia pembelajaran  dalam  bentuk  CD  yang  berisi  file .exe  dan  .swf. Selain  itu,  multimedia pembelajaran  dinyatakan  valid  oleh  para  ahli.Lebih  lanjut,  multimedia  tersebut  juga dinyatakan  praktis  berdasarkan  hasil  angket  siswa.  Sedangkan  prosentase  ketuntasan  siswa terhadap  kemampuan  pemahaman  konsep  matematika  adalah  85,25%.  Artinya,  multimedia pembelajaran  efektif  dalam  memfasilitasi  kemampuan  pemahaman  konsep  matematika siswa.Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  multimedia  pembelajaran  yang  dikembangkan  telah memenuhi kriteria valid, praktis, dan efektif.
Kata Kunci . Multimedia Pembelajaran, Adobe Flash CS3, Pemahaman Konsep Siswa
Abstract. This research was aimed to develop multimedia learning using Adobe Flash CS3 in order to facilitate the concept comprehension ability of students at VIIIB MTs Assalafiyyah Mlangi.  In  addition,  this  research  was  also  purposed  to  know  the  quality  of  multimedia learning  that  has  been  developed  by  the  criteria  of  validity,  practicality,  and effectiveness.This  research  was  a  research  and  development  research  that  referred  to  the Borg and Gall development model with little modification. The model was been simply into 3 steps. The first step was introduction by literature study and field observation. The second step was development, that is defining SK/KD, making  multimedia learning, and arranging the  instrument.  The  third  or  last  step  was  validation  and  implementation.The  result  of  this research was a set of learning multimedia in the form of CD that contains .exe and .swf file. In  addition,  this  multimedia  learning  was  stated  valid  by  the  experts.  Furthermore,  the multimedia  learning  was  also  stated  practical  by  the  students’  questionnaire.  Whereas  the percentage of student’ completeness in comprehending mathematics concept was 85, 25 %. It means, multimedia learning was effective in facilitating the student for comprehending the mathematics concept. Finally, it can be concluded that the multimedia learning has met the demand of valid, practical, and effective.
Keyword: Multimedia Learning, Adobe Flash CS3, Student Concept Comprehension.

## PENDAHULUAN
BerdasarkanUndang-Undang  No  20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan nasional  disebutkan  bahwa  “tujuan  pendidikan  nasional  adalah  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bertujuan  untuk
mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang berkualitas  dengan  ciri-ciri  beriman  dan  bertaqwa  kepada  tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, beriman, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi Warga Negara yang demokratis serta tanggung jawab”.Hal tersebut dimaksudkan untuk membentuk para  penerus  bangsa  yang  kreatif  dan  mampu  mengembangkan  dirinya  menjadi manusia  berkualitas.Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  sesuai  dengan  Undang- Undang tersebut, maka kualitas pendidikan saat ini perlu ditingkatkan
Menurut  Menteri    Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbud)  Anies Baswedan  (Winda  Destiana  Putri,  2015:5)  "Di  daerah  perkotaan,  penggunaan teknologi    dipandang  sebagai  kemewahan.  Namun  di  daerah  kehadiran  teknologi adalah  keharusan”.Jika  tidak  ada  teknologi,  maka  masyarakat  pun  harus  berada dalam  kondisi  tertinggal.Oleh  sebab  itu,  teknologi  menjadi  sesuatu  yang  sangat penting  dimiliki  saat  ini.Hampir  seluruh  masyarakat  Indonesia  memiliki gadget.Namun  optimalisasinya  atau  pemanfaatannya  tidak  secanggih  alat  tersebut. Dengan  kata  lain,  para  manusianyalah  yang  kurang  mengoptimalisasikan pemanfaatan teknologi tersebut.
Hasil  penelitian  Romi  Satria  Wahono  (Nuryadi,  2010:  5)  menjelaskan perbandingan metode pengajaran yang ditinjau dari berbagai aspek yang ditunjukkan pada tabel berikut:

## Tabel 1. Perbandingan MetodePengajaran
Metode Pengajaran Pengungkapan Kembali Setelah 3 Jam Pengungkapan Kembali Setelah 3 Hari Mendengarkan 70% 10% Mempertunjukkan 72% 20% Mendengarkan dan Mempertunjukkan 85% 65%
Berdasarkantabel  1,  pembelajaran  dengan  menggunakan  (memperdengarkan dan mempertunjukkan) dapat dikatakan sangat efektif dan bermakna karena mampu bertahan lama di benak siswa. Lebih lanjut, menurut Nuryadi (2010: 6) ada beberapa kelebihan  dari  pembelajaran  matematika  menggunakan  multimedia  pembelajaran adalah sebagai berikut:
a. Menarik dan menyenangkan bagi siswa;
b. Efektif dan efisien;
c. Materi telah terstruktur sesuai lesson plan yang kita buat;
d. File yang dibuat mudah di- share -kan dan bisa menjadi rangkuman bahan belajar di rumah bagi siswa;
e. Mempermudah  mengkomunikasikan  bahan  pelajaran  ke  orang  tua sehingga dapat membantu orang tua dalam mendampingi anak belajar di rumah.
Berdasarkan data hasil ujian akhir semester  gasal yang diselenggarakan oleh Musyawarah  Kerja  Kepala  Sekolah  (MKKS)  Kabupaten  Sleman  tahun  pelajaran 2015/16  MTs  Assalafiyyah  Mlangi  untuk  kelas  VIII  menempati  peringkat  78  dari 119  SMP/MTs  se-Kabupaten  Sleman.  Untuk  mata  pelajaran  matematika,  rata-rata hasil dari siswa hanya sebesar 3,60 dari skala 10. Rata-rata  yang sangat rendah dan masih  jauh  dari  KKM  yang  ditetapkan  oleh  sekolah.Dengan  hasil  tersebut  terlihat bahwa pada pembelajaran matematika ada permasalahan yang harus dikaji.
Informasi yang diperoleh dari wawancara dengan guru pada tanggal 28 bulan oktober  2015  pukul  13.00-13.30  WIB,  permasalahan  yang  terjadi  di  MTs Assalafiyyah  Mlangi  adalah  siswa  juga  belajar  di  pondok  pesantren  Assalafiyyah Mlangi.  Akibatnya,  siswa  kurang  berminat  terhadap  pelajaran-pelajaran  umum  atau non  agama,  khususnya  matematika.Selain  itu,  siswa  juga  terbatasi  dalam  hal mengakses  dunia  luar  terkait  perkembangan  teknologi.Siswa  juga  sering  tertidur  di kelas karena padatnya aktivitas di sekolah maupun di pondok pesantren.Jadi, hal-hal tersebut sangat memungkinkan pemahaman konsep matematika di MTs Assalafiyyah Mlangi khususnya siswa kelas VIIIB masih rendah.
Informasi  lain  dari  angket  pra-penelitian  pada  siswa  MTs  Assalafiyyah Mlangi  kelas  VIIIB  adalah  siswa  menginginkan  media  pembelajaran  yang mentrnsfomasikan materi yang abstrak menjadi kelihatan nyata. Siswa lebih antusias belajar  dan  tidak  mudah  mengantuk  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran.  Akan tetapi,  penggunaan  multimedia  pembelajaran  di  MTs  Assalafiyyah  Mlangi  belum bisa dikatakan maksimal dan belum teruji kualitas multimedia pembelajaran tersebut.
Pada  mata  pelajaran  matematika  khususnya,  guru  sesekali  menggunakan media  yang  terintegrasi  dengan  multimedia,  tetapi  lebih  sering  guru  di  MTs Assalafiyyah  menggunakan  media  pembelajaran  berupa  modul  dan  ringkasan. Sebagai contoh, pada mata pelajaran matematika materi theorema pythagoras siswa butuh media yang bisa mentafsirkan rumus lebih nyata, sehingga dapat memudahkan siswa untuk memahami rumus-rumus yang ada pada materi theorema pythagoras.
Berdasarkan  uraian-uraian  di  atas,  perlu  dikembangkan  suatu  media pembelajaran  berbasis  multimedia  guna  mencapai  keinginan  pemerintah  yang tertuang  pada  pasal  3  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  sistem Pendidikan  Nasional.Multimedia  pembelajaran  yang  dikembangkan  juga  untuk meningkatkan pemikiran anak-anak bangsa untuk menghadapi zamannya pada masa mendatang.  Multimedia  yang  dipilih  adalah Adobe  Flash  CS3 untuk  materi “ theorema pythagoras ” kelas VIIIB di MTs Assalafiyyah Mlangi.

## KAJIAN TEORI Multimedia Pembelajaran
Secara  etimologis  multimedia  berasal  dari  kata  multi  (Bahasa  Latin, nouns ) yang  berarti  banyak,  bermacam-macam,  dan  medium  (Bahasa  Latin)  yang  berarti sesuatu yang dipakai untuk menyampaikan atau membawa sesuatu (Dwi BudiHarto, 2007:  3).  Lebih  lanjut  (Yusufhadi  Miarso,  2004:  464)  mendefinisikan  multimedia
adalah berbagai bahan belajar yang membentuk satu unit atau yang terpadu, dan yang dikombinasikan atau “dipaketkan” yang disebut dengan “kit” yang dapat digunakan untuk belajar mandiri atau berkelompok tanpa harus di dampingi oleh guru.
Sementaramenurut  Yudhi  Munadi  (2008:  148)  adalah  media  yang  mampu melibatkan banyak indera dan organ tubuh selama proses pembelajaran berlangsung. Jadi,  multimedia  merupakan  kumpulan  atau  kombinasi  dari  berbagai  media  berupa gambar,  suara,  gerak  video,  animasi,  dan/atau  teks  yang  bertujuan  untuk mengkomunikasikan informasi.
Matematika,  seperti  telah  diuraikan  di  atas  matematika  adalah  ilmu  tentang bilangan, hubungan antar bilangan, dan prosedur operasional  yang digunakan untuk menyelesaikan masalah mengenai bilangan dengan objek abstrak yang diatur secara logis yang didapat dengan berpikir.
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  multimedia  pembelajaran  adalah  gabungan dari  teks,  gambar,  seni  grafik,  animasi,  suara,  dan  video  yang  berada  dalam  suatu kontrol  program  komputer  dengan  alat  bantu (tool) dan  koneksi (link) untuk menciptakan  suasana  yang  kondusif  dalam  suatu  kegiatan  belajar  tentang  bilangan, hubungan  antar  bilangan,  dan  prosedur  operasional  yang  digunakan  untuk menyelesaikan masalah  mengenai bilangan  yang sengaja dirancang, diterapkan, dan dievaluasi oleh seorang guru.

## Adobe Flash CS3
Adobe  Flash  CS  3 merupakan  salah  satu software animasi  yang  sangat populer dan sudah diakui kecanggihannya.Kelengkapan fasilitas dan kemampuannya yang  luar  biasa  dalam  menghasilkan  animasi,  menyebabakan software ini  banyak digunakan oleh animator flash.Keberadaannya mampu membantu dan memudahkan pemakai  dalam  menyelasikan  pekerjaan,  seperti  pekerjaan  animasi,  presentasi, membuat CD interaktif, dan sebagainya.
Fileyangdihasilkan  oleh flash ada  dua,  yaitu  file  dalam  bentuk .fla dan .swf .
File  dalam  bentuk .fla merupakan  sebuah flash  project dimana  setiap  perubahan dilakukan pada file tersebut. File dalam bentuk .swf merupakan hasil kerja (produk) pada flash .Jadi, flash sebenarnya diperuntukkan untuk menyusun sebuah multimedia yang  dipublikasikan  ke  dalam web  pages .Namun,  karena  kelebihannya  dalam mengolah gambar, animasi, dan video, flash dikembangkan sebagai multimedia yang dikemas  dalam  bentuk compact  disk (CD).Selain  itu, flash yang  juga  bersifat interaktif kemudian dikembangkan lagi sebagai multimedia pembelajaran.
Flash mempunyai  kemampuan  dan  fasilitas  untuk  membuat  desain  animasi objek  secara  mudah  dan  menyenangkan. Adobe  Flash  CS3 merupakan  program terbaru,  dulu  lebih  dikenal  dengan Macromedia tapi  sekarang  telah  diganti  dengan istilah Adobe meskipun  makna  keduanya  sama.  Dalam Adobe  Flash  CS3 ini memiliki beberapa elemen yaitu (Renati Winong Wirosari, et al., 2008: 3-5):
a. Panel Tools adalah tombol untuk mengatur dan mendesain objek;
b. Timeline adalah  bagian  untuk  mengatur  dan  mengontrol  isi  dokumen dalam layer dan frame ;
c. Layer adalah bagian untuk mengatur gambar dalam stage ;
d. Frame adalah bagian dari layer untuk mengatur pembuatan animasi;
e. Stage adalah lembar kerja yang digunakan untuk mendesain objek. Dalam membuat suatu flash movie yang bagus tergantung pada insting orang yang membuat, menggunakan fasilitas yang terdapat di flash , serta membuat desain suara  dan  mengembangkannya  terus  menerus.  Jadi,  kualitas  multimedia pembelajaran  yang  dihasilkan  melalui  program Adobe  Flash bergantung  pada pembuat  program,  bagaimana  pembuat  program  mengatasi  keterbatasan  dengan membuat  desain  suara  dan  mengembangkan  multimedia  tersebut  secara berkelanjutan.

## METODE PENELITIAN Jenis dan Desain Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  yang  lebih  dikenal dengan  istilah research  and  development (R&D).  Pengertian  penelitian  dan pengembangan  (W.R.  Borg,  &  M.G.  Gall  1983:772)  adalah  suatu  proses  yang dipakai  untuk  mengembangkan  dan  memvalidasi  produk  pendidikan.  Penelitian  ini mengikuti  suatu  langkah-langkah  secara  siklus.  Langkah-langkah  penelitian  atau proses  pengembangan  ini  terdiri  atas  kajian  tentang  temuan  penelitian  produk  yang akan  dikembangkan,  mengembangkan  produk  berdasarkan  temuan-temuan  tersebut, melakukan  uji  coba  lapangan  sesuai  dengan  latar  belakang  dimana  produk  itu  akan dipakai,  dan  melakukan  revisi  terhadap  hasil  uji  lapangan.  Penelitian  itu  sendiri dilakukan  berdasarkan  tiga  tahapan  yaitu,  (1)  tahap  pendahuluan,  tahap pengembangan, (3) validasi dan implementasi.
Gambar 1. Desain Penelitian Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan untuk penelitian ini adalah lembar penilaian/validasidari  sumber software  evaluation  checklist (Kristin  Miller  &
Jacqueline  Bach,  2001).  Untuk  penilaian  dari  ahli  media  terdapat  18  item  dan penilaian  ahli  materi  pembelajaran  adalah  13  item  serta  untuk  penilaian  siswa terdapat 10 item. Selanjutnya, untuk mengetahui ketuntasan siswa dalam memahami materi bangun ruang sisi lengkung digunakan tes berupa evaluasi.

## Teknik Analisis Data
Data  dan  informasi  yang  diperoleh,  untuk  mengetahui  tingkat  kualitas  dari media  berdasarkan  konten  materi  maka  kategori  pada  skala likert diinterpretasikan menjadi,  yaitu  sangat  baik  (5),  baik  (4),  cukup  (3),  kurang  (2),  sangat  kurang  (1) diubah menjadi data interval seperti acuan (Saifuddin Azwar, 2013: 163).

## Analisis Data Untuk Ahli Materi
Penilaian  ahli  materi  dilakukan  oleh  satu  penilai  dengan  banyak  item penilaian  untuk  ahli  materi  yaitu  19  item.  Dengan  demikian  dapat  diperoleh    skor minimum ideal = 19, skor maksimum ideal = 95, ̅ i = 57 dan SBi = 12,67. sehingga diperoleh kriteria interval sebagai berikut:
Tabel 2. Konversi skor ahli materi

## Analisis Data Untuk Ahli Media
Penilaian  ahli  media  dilakukan  oleh  satu  penilai  dengan  banyak  item penilaian  untuk  ahli  media  yaitu  13  item.  Dengan  demikian  dapat  diperoleh    skor minimum ideal = 13, skor maksimum ideal = 65, ̅ i = 39 dan SBi  = 8,67. sehingga diperoleh kriteria interval sebagai berikut:
Tabel 3. Konversi skor ahli media

## Analisis Data Untuk Ahli Media
Penilaian  siswa  dilakukan  oleh  33  penilai  dengan  banyak  item  penilaian untuk siswa yaitu 11 item. Dengan demikian dapat diperoleh  skor minimum ideal =
Interval Ahli Materi Ket Nilai Sangat Baik A Baik B Cukup C Kurang D Sangat Kurang E Interval Ahli Media Ket Nilai Sangat Baik A Baik B Cukup C Kurang D Sangat Kurang E
330, skor maksimum ideal = 1650, ̅ i = 99 dan SBi = 22. sehingga diperoleh kriteria interval sebagai berikut:
Tabel 4. Konversi skor penilaian siswa
Interval Siswa Keterangan Nilai Sangat Baik A Baik B Cukup C Kurang D Sangat Kurang E

## Analisis evaluasi
Untuk melakukan analisis evaluasi melalui  langkah-langkah sebagai berikut, (1)  Menghitung    nilai  kemampuan  pemahaman  konsep siswa dalam satu kelas, (2) Membuat  daftar  nilai,  jika  nilai  ≥  70  maka  siswa  “TUNTAS”  dan  jika  nilai  <  70 maka  siswa  “BELUM  TUNTAS”,(3)  Menghitung    jumlah  siswa  yang  TUNTAS maupun BELUM TUNTAS,(4) Menghitung  persentase ketuntasan siswa dalam satu kelas menggunakan perhitungan persen (%) ketuntasan.
Multimedia  pembelajaran  yang  dikembangkan  dikatakan  efektif  jika  hasil evaluasi  kemampuan  pemahaman  konsep  menunjukkan siswa  tuntas  dari KKM atau masuk pada kriteria tinggi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Tahap Pendahuluan
Langkah  pertama  pada  pengembangan  produk  multimedia  pembelajaran adalah tahap pendahuluan. Dalam tahap pendahuluan terdapat dua langkah yang akan dilakukan, yaitu studi pustaka dan observasi lapangan.

## Studi Pustaka
Studi  pustaka  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  dengan  membaca  dan menganalisis  isi  buku theorema  Pythagoras (Sukino  &  Wilson  Simangunsong,
2007:162-204)  untuk  mencari  masalah  yang  sesuai  dengan  keadaaan  di  lapangan. Selain itu, peneliti mempelajari kurikulum KTSP untuk meninjau materi yang sesuai dengan multimedia pembelajaran  yang dikembangkan menggunakan aplikasi Adobe Flash CS 3 berupa multimedia pembelajaran.

## Observasi Lapangan
Observasi dilakukan untuk mengetahui kondisi lapangan tentang guru, siswa, dan  sarana-prasarana  pembelajaran.Observasi  dilakukan  pada  bulan  oktober  2015, dan  mendapat  informasi  bahwa  permasalahan  yang  terjadi  di  MTs  Assalafiyyah Mlangi adalah siswa juga belajar di pondok pesantren Assalafiyyah Mlangi.Akibatnya,  siswa  kurang  berminat  terhadap  pelajaran-pelajaran  umum  atau non  agama,  khususnya  matematika.Selain  itu,  siswa  juga  terbatasi  dalam  hal
mengakses  dunia  luar  terkait  perkembangan  teknologi.Siswa  juga  sering  tertidur  di kelas  karena  padatnya  aktivitas  di  sekolah  maupun  di  pondok  pesantren.Kemudian pembelajaran yang masih berpusat pada guru ( Teacher Center ) dan kurang memberi kesempatan  siswa  untuk  ikut  dalam  pengalaman  belajarnya,  sehingga  pembelajaran terkesan  monoton  dan  membosankan.Jadi,  hal-hal  tersebut  sangat  memungkinkan pemahaman konsep matematika di MTs Assalafiyyah Mlangi khususnya siswa kelas VIIIB masih rendah.

## Tahap Pengembangan
Menentukan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator
Pengembangan  bahan  ajar  multimedia  pebelajaran  berdasarkan  standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar  materi theorema  pythagoras merujuk  pada kurikulum KTSP di MTs Assalafiyyah Mlangi, yaitu:
Tabel 4. SK/KD

## Menyusun Multimedia Pembelajaran
Tahap ini merupakan awal  pembuatan multimedia pembelajaran matematika yang dikembangkan. Desain awal adalah membuat storyboard dan flowchart dengan tujuan  agar  multimedia  yang  akan  dibuat  terencana  dengan  baik.  Tahapan selanjutnya  adalah  merealisasikan desain  atau rancangan  yang diperoleh  pada tahap storyboard ,  sehingga  dihasilkan  sebuah  multimedia  pembelajaran  yang  akan digunakan.  Pembuatan  tampilan  animasi  dan  gambar  dalam  multimedia pembelajaran ini memanfaatkan program Software Adobe Flash CS 3.

## Menyusun Angket
Angket  yang  disusun  bertujuan    mengetahui  kualitas  dan  multimedia pembelajaran  yang  dikembangkan  sehingga  multimedia  pembelajaran  dapat dikatakan baik. Kemudian teknik pengumpulan datanya menggunakan skala Likert 1- 5.Analisis data menggunakan analisis deskriptif kuantitatif.

## Validasi dan Implementasi
Uji Pengembangan Terbatas
Uji  pembembangan  terbatas  ini  dilakukan  untuk  memenuhi  kualitas multimedia pembelajaran dari aspek valid. Uji ini dilakukan oleh ahli materi dan ahli media.  Hasil  uji  dari  ahli  materi  diperoleh  skor  total  81.  Jika  dilihat  pada  tabel konversi  penilaian  ahli  materi  nilai
dan  masuk  dalam  keterangan Sangat  baik .  Kemudian  hasil  uji  oleh  ahli  media  terhadap  keseluruhan  media,
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
3.Menggunakan theorema pythagoras dalam pemecahan masalah 3.1Menggunakan theorema  pythagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi segitiga siku-
siku
3.2  Memecahkan  masalah  pada  bangun  datar dengan theorema Pythagoras
diperoleh  skor  total  54.  Jika  dilihat  pada  tabel  konversi  penilaian  ahli  media  nilai dan masuk dalam keterangan Baik
Uji Pengembangan Skala besar
Uji  pengembangan  skala  besar  adalah  tindak  lanjut  dari  uji  pengembangan terbatas, setelah multimedia pembelajaran dikatakan valid oleh para ahli selanjutnya diimplementasikan  ke  dalam  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Setelah  penggunaan multimedia pembelajaran siswa diberi angket kepraktisan multimedia pembelajaran.
Hasil penilaian siswa terhadap keseluruhan media, diperoleh skor total 1477. Jika dilihat pada tabel konversi penilaian ahli media nilai dan masuk dalam keterangan sangat baik.
Setelah  penilaian  terhadap  multimedia  pembelajaran,  siswa  melakukan  tes evaluasi  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  melihat  keefektifan  multimedia pembelajaran.  Dan  hasil  dari  tes  evaluasi,  diperoleh  persentase  ketuntasan  siswa sebesar  85,25%.  Dengan  demikian  hasil  belajar  siswa    dari  persentase  ketuntasan dapat dilihat bahwa

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  22  dan  23  Januari  2016  di  kelas VIIIB MTs Assalafiyyah Mlangi.Penelitian ini adalah implementasi dari multimedia pembelajaran  yang  telah  dikembangkan.Sebelum  diimplementasikan  kedalam pembelajaran,  multimedia  pembelajaran  di  validasi  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media untuk  mengetahui  kualitas  multimedia  pembelajaran  dari  kriteria  valid.  Dan  dari validasi  kedua  ahli  memenuhi  kriteria  valid.  Multimedia  pembelajaran  juga memenuhi  kriteria  praktis  dilihat  dari  penilaian  siswa  yang  mendapat  skor  1477 dengan  kategori  sangat  baik.  Selain  itu  setelah  dilakukan  tes  evaluasi  setelah penggunaan  multimedia  85,25%  siswa  tuntas  KKM  dan  bisa  dikatakan  multimedia memenuhi kriteria efektif.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Adapun kesimpulan yang diperoleh berdasarkan hasil adalah sebagai berikut:
1. Pengembangan multimedia pembelajaran dilakukan dengan tiga langkah, yaitu (1) tahap pendahuluan, (2) tahap pengembangan, (3) tahap validasi dan implementasi
2. Multimedia  pembelajaran  memenuhi  kualitas  baik,  karena  memenuhi  kriteria valid dari para ahli, praktis dari penilaian siswa dan efektif dari hasil tes evaluasi.

## Saran
Adapun saran untuk tindak lanjut penelitian ini dan juga peneliti lain adalah sebagai berikut.
Pemanfaatanmultimediapembelajaran  yang  dikembangkan  ini  terbatas  pada sekolah-sekolah  yang  memiliki  fasilitas  komputer.Sebaiknya,  guru  memahami
terlebih dahulu petunjuk penggunaan multimedia dan fungsi-fungsi tombol yang ada pada mutimedia pembelajaran sebelum digunakan secara klasikal.

## DAFTAR PUSTAKA
Dwi  Budi  Harto.  (2007). Trikotomi  dalam  perancangan  pembelajaran  multimedia interaktif  bidang  seni .  Makalah  proseding  Seminar  Nasional  Pembelajaran berbasis  multimedia  tahun  2007.  Pasca  Sarjana  Universitas  Dian  Nuswantoro (Udinus) Semarang.
Kristin Miller & Jacqueline Bach. (2001). Software Evaluation Checklist . New York: SAS Institute Inc.
Nuryadi.  (2010). Pembelajaran matematika berbasis IT menuju  ke pembelajaran  e- learning  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  aktif,  konstruktif  dan lingkungan anak yang “melek teknologi” . Makalah pendamping disajikan dalam Seminar Nasional Pendidikan, di Universitas Negeri Makassar (UNM).
Renati Winong Wirosari, et al. (2008). Adobe flash CS3 untuk pemula . Yogyakarta: ANDI.
Saifuddin Azwar. (2013). Tes prestasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sukino  &  Wilson.  Simangunsong.  (2006). Matematika  untuk  SMP  kelas  VIII. Jakarta: Erlangga.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional.
W.R. Borg, & M.G. Gall. (1983). Educational reseach an introduction. New York : Longman.
Winda, Destiana Putri. (2015). Mendikbud : Kehadiran Teknologi di Daerah adalah Keharusan .  Republika.co.iddiakses  pada  2  Desember  2015  pukul  15.05  WIB (Republika. co .id/berita/nasional/umum/15/11/27/nygtvq359-mendikbud- kehadiran-teknologi-di-daerah-adalah-keharusan).
Yudhi,  Munadi.  (2008). Media  pembelajaran:    Sebuah  pendekatan  baru .  Jakarta: Gaung Persada Pers.
Yusuf,  Hadi  Miarso.  (2004).  Menyemai  Benih  Teknologi  Pendidikan.  Jakarta: Prenada Media.