## Journal of Education Action Research
Volume 7, Number 3, Tahun Terbit 2023, pp. 423-428 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://doi.org/10.23887/jear.v7i3.67089

## Manajemen  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Perempuan dalam Meningkatkan Mutu Tenaga Pendidik
Rina Nur Rahayu 1* , Heri Yusuf Muslihin 2, H. Risbon Sianturi 3 , Nunung Nurlaela 4
1,2,3 Universitas Pendidikan Indonesia, Tasikmalaya, Indonesia
4 Sekolah Dasar Negeri 2 Pakemitan

## A B S T R A K
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya beberapa sekolah dasar yang dikepalai  oleh  seorang  perempuan  yang  dalam  kepemimpinannya mereka  mampu  menghasilkan  banyak  prestasi  dan  mutu  tenaga pendidik  menjadi  meningkat.  Adapun  penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  konsep  manajemen  kepala  sekolah  perempuan  dalam meningkatkan  mutu  tenaga  pendidik  sekolah  dasar.  Jenis  penelitian yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  yaitu  wawancara,  dokumentasi  dan  observasi.  Analisis data  yang  digunakan  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  konsep  manajemen  kepemimpinan  kepala  Sekolah  adalah partisipatif yaitu fungsi pimpinan yang tidak sekedar berlangsung/bersifat dua  arah  tetapi  berwujud  pelaksanaan  hubungan  manusia  yang  efektif antara  pemimpin  dengan  yang  di  pimpin.  Manajemen  kepemimpinan perempuan  kepala  sekolah  dalam  meingkatkan  mutu  pendidikan berdasarkan  perencanaan  mutu,  pengendalian  mutu,  perbaikan  dan peningkatan  mutu  berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  berdasarkan  atas terlaksananya semua aspek perencanaan, pengendalian, dan perbaikan mutu  peningkatan  dapat  disimpulkan  dengan  baik.  Hal  ini  berdasarkan atas  terlaksananya  semua  aspek  perencanaa,  pengendalian  dan perbaikan dan peningkatan mutu. Faktor pendukung dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  dapat  berjalannya  perumusan  Visi,  Misi dan  tujuan  Sekolah,  Evaluasi  Diri  Sekolah,  peranan  Kepala  Sekolah, Peningkatan  mutu  guru.  Sedangkan  faktor  penghambat  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  yaitu  kepala  sekolah  memiliki  tugas mengajar  yang  berlebihan  dan  kepala  madrasah  memiliki  profesi  yang sama dengan guru.

## A B S T R A C T
This  research  was  motivated  by  the  existence  of  several  elementary  schools  headed  by  a  woman whose leadership they were able to produce many achievements and the quality of the teaching staff increased.  This  study  aims  to  analyze  the  management  concept  of  female  school  principals  in improving  the  quality  of  elementary  school  teaching  staff.  The  type  of  research  used  is  qualitative research.  Data  collection  techniques  used  are  interviews,  documentation  and  observation.  Data analysis  used  descriptive  qualitative.  The  results  of  the  study  show  that  the  principal's  leadership management  concept  is  participatory,  that  is,  the  leadership  function  is  not  just  ongoing/two-way  in nature  but  is  in  the  form  of  implementing  effective  human  relations  between  the  leader  and  those being  led.  The  leadership  management  of  female  school  principals  in  improving  the  quality  of education  based  on  quality  planning,  quality  control,  improvement  and  quality  improvement  is  going well.  This  is  based  on  the  implementation  of  all  aspects  of  planning,  control  and  improvement  of quality  improvement  can  be  concluded  well.  This  is  based  on  the  implementation  of  all  aspects  of planning,  control  and  improvement  and  quality  improvement.  Supporting  factors  in  improving  the quality  of  education  include  the  formulation  of  the  Vision,  Mission  and  goals  of  the  School,  School Self-Evaluation, the role of the Principal, Improving the quality of teachers. While the inhibiting factors in  improving  the  quality  of  education  are  that  the  principal  has  excessive  teaching  duties  and  the madrasa head has the same profession as the teacher.

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received June 04, 2023 Revised June 09, 2023 Accepted August 10, 2023 Available online August 25, 2023

## Kata Kunci:
Manajemen Kepemimpinan Perempuan; Mutu, Tenaga Pendidik
Keywords: Management of Women's Leadership; Quality, Educators
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## 1. PENDAHULUAN
Peran  pemimpin  dalam  suatu  institusi  ataupun  sekolah  sangatlah  penting  bagi  penentu keberhasilan  institusi  atau  sekolah  tersebut.  Kompetensi  kepemimpinan  kepala  sekolah  perlu  dimiliki oleh  seorang  kepala  sekolah  dalam  menjalankan  roda  kepemimpinannya (Erwanda  et  al.,  2022; Kurniawati  et  al.,  2020). Salah  satu  dari  kompetensi  yang  perlu  dimiliki  oleh  seorang  kepala  sekolah dalam  peraturan  mentri  pendidikan  no  13  tahun  2007  yaitu  kompetensi  manajerial,  kompetensi  ini merupakan  salah  satu  hal  penting  dalam  menjalankan  roda  kepemimpinannya (Darwini  et  al.,  2019). Adapun  kompetensi  manajerial  yang  perlu  dimiliki  oleh  kepala  sekolah  yaitu  seorang  kepala  sekolah harus  menyusun  perencanaan  untuk  berbagai  tingkatan  perencanaan,  mengembangkan  organisasi sekolah/sekolah  sesuai  kebutuhan,  memimpin  sekolah  dalam  rangka  pendayagunaan  sumber  daya sekolah secara optimal, mengelola perubahan dan pengembangan sekolah menuju organisasi pembelajar yang efektif, menciptakan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran peserta didik,  mengelola  guru  dan  staf  dalam  rangka  pendayagunaan  sumber  daya  manusia  secara  optimal, mengelola  sarana  dan  prasarana  sekolah  dalam  rangka  pendayagunaan  secara  optimal (Ginanjar  & Herman,  2019;  Sulfemi,  2020). Berdasarkan  hal  tersebut  maka  keberhasilan  setiap  organisasi  dalam mencapai  tujuan  yang  ingin  diraih  bergantung  kepada  pemimpinannya,  yaitu  apakah  pemimpin  dapat secara efektif dan efisien mengerahkan seluruh sumber daya manusia, fasilitas atau sarana dan prasarana, dana dan waktu serta mengintegrasikannya ke dalam proses manajemen (Kurniawati et al., 2020; Sulfemi, 2020) . Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa kepemimpinan sekolah merupakan salah satu faktor yang dapat  mendorong  sebuah  sekolah  untuk  dapat  mencapai  visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah  melalui perencanaan  yang  terencana  dengan  baik,  sehingga  menghasilkan  sekolah  yang  efektif  serta  akan berdampak  pada  daya  saing  dengan  sekolah  lain.  Kegagalan  dan  keberhasilan  sekolah  ditentukan  oleh kepala sekolah merupakan pengendali penentu arah yang hendak ditempuh oleh sekolah dan tujuannya. Kepemimpinan kepala sekolah merupakan faktor yang sangat penting dalam menciptakan budaya kerja guru  yang  akan  berpengaruh  terhadap  kinerja  mengajar  guru  sangat  dipengaruhi  oleh  kepemimpinan pembelajaran kepala sekolah. Maka dari itu seorang kepala sekolah perlu adanya kerjasama semua pihak untuk membangun sekolahnya dalam mencapai visi dan misi sekolah tersebut. Maka kepala sekolah untuk mencapai visi dan misi tersebut harus memiliki program yang jelas akan visi dan misinya.
Kepala  Sekolah  haruslah  memiliki  keterampilan  manajerial  serta  pribadi  yang  baik  untuk menjalankan  roda  kepemimpinannya.  Karena  maju  dan  mundurnya  suatu  sekolah  adalah  tugas  dan tanggung jawab kepala sekolah. Kepemimpinan bisa dilakukan oleh laki-laki ataupum perempuan. Hal ini sejalan dengan Halilah (2019) bahwa” Peran laki -laki dan perempuan secara kodrati memiliki peran sosial yang  berbeda.”  Namun  demikian  dalam  paradigma  kesetaraan  gender,  peran  perempuan  dapat  pula mempromosikan peran yang umummnya diperankan oleh laki- laki termasuk pula sebagai kepala sekolah. Kepala sekolah perempuan jika dilihat dari perspektif kepemimpinan tentu  memiliki perbedaan dengan kepala  sekolah  laki-  laki.  Berdasarkan  pada  teori  sifat  perbedaan  jenis  kelamin  berdampak  pada kepemimpinan  bahwa  pemimpin  laki-laki  dan  perempuan  berbeda  berdasarkan  alamiahnya.  Teori feminisme  kontemporer  menjelaskan  bahwa  faktor  biologis  manusia  menentukan  perbedaan  sosial antara  laki-  laki  dan  perempuan  (Ritzer,  2012).  Tetapi  menurut  Abdul  Karim  (2014)  teori  feminisme menjelaskan bahwa manusia terdiri seks biologis dan gender, seks biologis lebih ke kriteria bentuk secara fisik sedangkan gender lebih ke makna sosial.
Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  atas  penyelenggaraan  kegiatan  pendidikan,  administrasi sekolah,  pembinaan  tenaga  kependidikan  lainnya,  dan  pendayagunaan  serta  pemeliharaan  sarana  dan prasarana (Rejeki  et  al.,  2020;  Setiyati,  2016). Kompetensi  merupakan  perpaduan  dari  penguasaan pengetahuan,  keterampilan,  nilai  dan  sikap  yang  direfleksikan  dalam  kebiasaan  berfikir  dan  bertindak pada  sebuah  tugas  atau  pekerjaan (Dahlim,  2021;  Setiyati,  2016). Kompetensi  juga  merujuk  pada kecakapan seseorang dalam menjalankan tugas dan tanggung jawab yang diamanatkan kepadanya dengan hasil  baik.  Kepala  sekolah  dituntut  untuk  memiliki  keterampilan  dalam  mengembangkan  sumber  daya manusia yang tersedia di sekolahnya, sehingga mereka dapat diberdayakan dan memberikan kontribusi terhadap pencapaian tujuan pendidikan di sekolah. Kepemimpinan pendidikan yang dibutuhkan pada era sekarang  adalah  seorang  pemimpin  yang  mampu  membawa  lembaga  pendidikannnya  menjadi  lembaga yang mampu bersaing dengan lembaga pendidikan yang berkualitas. memiliki strategi yang tepat untuk memberdayakan tenaga pendidik melalui kerjasama atau kooperatif, memberi kesempatan kepada tenaga pendidik  untuk  meningkatkan  profesinya,  dan  dapat  mendorong  keterlibatan  seluruh  tenaga  pendidik dalam  berbagai  kegiatan  yang  dapat  menunjang  kegiatan  sekolah  .  Dengan  demikian  maka  dibutuhkan kepala sekolah yang profesional. Profesionalitas seorang pemimpin pendidikan tidak hanya dimiliki oleh laki- laki saja, karena pada intinya baik laki-laki maupun perempuan dapat mempunyai kriteria sebagai kepala sekolah.
Namun dalam pandangan tradisional, perempuan diidentikkan dengan pribadi yang lemah, halus dan  emosional.  Sementara  laki-laki  digambarkan  sebagai  sosok  yang  gagah,  berani,  dan  rasional. Pandangan  ini  telah  memposisikan  perempuan  sebagai  makhluk  yang  seolah-olah  harus  dilindungi  dan senantiasa bergantung pada kaum laki-laki. Akibatnya jarang sekali perempuan untuk bisa tampil menjadi pemimpin,  karena  mereka  tersisihkan  oleh  dominasi  laki-laki.  Selama  ini  sebagian  orang  masih beranggapan  bahwa  laki-laki  lebih  pantas  menjadi  pemimpin  dalam  setiap  bidang  kehidupan  karena dalam  masyarakat  masih  kental  dengan  budaya  patriarki.  Hal  yang  menyebabkan  pandangan  tersebut bisa terjadi, karena: Pertama, menurut teori seorang pemimpin haruslah  laki-laki, dan laki-lakilah  yang lebih pantas untuk menjadi pemimpin, hal tersebut merupakan isu gender dan adanya budaya patriarki yang  masih  kental di Indonesia, sehingga perempuan dianggap lemah  dan dinomorduakan setelah  laki- laki.  Kedua,  muncul  anggapan  dalam  keagamaan  yang  lebih  cenderung  merendahkan  perempuan, perempuan  di  pandang sebagai manusia sekunder karena diciptakan dari tulang rusuk laki-laki. Ketiga, sebagian  besar  perempuan  tidak  menginginkan  menjadi  pemimpin,  karena  perempuan  lebih  menerima kodrat  sebagai  ibu  rumah  tangga  dan  dilindungi  oleh  laki-laki.  Laki-  laki  lebih  pantas  bekerja  di  sektor publik  sedangkan  perempuan  bekerja  di  sektor  domestik.  Atas  dasar  itulah  berlaku  pembagian  peran, perempuan dipandang lebih sesuai untuk bekerja di rumah, mengasuh anak, dan mempersiapkan segala keperluan suami atau  laki-laki di  rumah,  sementara laki-laki lebih  pantas  bekerja di luar  rumah,  dalam arti  mencari  nafkah  untuk  memenuhi  kebutuhan  keluarganya.  Dengan  begitu  perempuan  menjadi tersubordinasi di hadapan laki-laki dan terhalang dalam kehidupan publik.
Faktanya  pada  saat  ini  kepemimpinan  kepala  sekolah  perempuan  dalam  manajemen kependidikan  secara  umum  ternyata  mampu  mewujudkan  kepemimpinan  yang  efektif  karena  wanita mempunyai keunggulan dalam memerankan dan menciptakan efektivitas organisasi, seperti perwujudan prestasi  sekolah,  terciptanya  hubungan  kekerabatan  serta  dapat  memberdayakan  anggotanya  dan  juga menekankan  struktur  organisasi  dengan  menekankan  kerjasama  tim,  kepercayaan,  fleksibelitas,  dan kemauan  berbagi  informasi (Diani  &  Sukartono,  2022;  Handayani  et  al.,  2021). Tugas  utama  guru  akan efektif  dan  efisien  jika  guru  memiliki  derajat  propesionalitas  tertentu  yang  tercermin  dari  kompetensi, kemahiran, kecakapan atau  keterampilan yang memenuhi standar mutu atau  norma etik tertentu. Akan tetapi masih  ada guru belum memiliki kompetensi yang mumpuni, mutu guru masih  rendah,  para guru belum  bisa  mempersiapkan  pembelajaran  secara  baik,  lebih  memprioritaskan  pada  materi  yang  akan diajarkan  dan  tidak  menyampaikan  apa  tujuan  dari  pembelajaran.  Hal  lain  yang  terungkap  juga  adalah bahwa  guru  cenderung  tidak  menjadikan  tujuan  pembelajaran  sebagai  dasar  untuk  merancang  strategi pembelajaran,  bahan  ajar,  dan  juga  merancang  alat  evaluasi  dan  penilaian  pembelajaran.  Seorang  guru yang tidak mampu menghasilkan proses pembelajaran yang berkualitas dapat disebabkan oleh rendahnya kompetensi  yang  dimiliki  guru,  ketidakmauan  dan  ketidakmampuan  guru  menyesuaikan  wawasan  dan kompetensi  dapat  menyebabkan  rendahnya  mutu  tenaga  pendidik  yang  menjadikan  rendahnya  mutu pendidikan  di  sekolah.  Namun  beberapa  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Ciawi  yang  dipimpin  oleh  kepala sekolah  perempuan  menunjukkan  para  gurunya  lebih  aktif  dan  berhasil  dalam  membimbing  peserta didiknya dalam berbagai ajang lomba serta lebih tertib dalam pengadministrasian.
Temuan penelitian sebelumnya menyatakan kepemimpinan kepala sekolah, motivasi dan disiplin kerja  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru (Dewi,  2021;  Sya’roni,  Herlambang,  T.,  &  Cahyono,  2018; Wijania,  2017). Sekolah  Dasar  di  wilayah  Kecamatan  Ciawi  Kabupaten  Tasikmalaya  terdapat  beberapa sekolah  yang  dipimpin  oleh  kepala  sekolah  perempuan.  Data  Dinas  Pendidikan  Kecamatan  Ciawi menunjukkan bahwa terdapat 30 kepala sekolah terdiri dari 53,3 % kepala sekolah perempuan dan 46,7% kepala  sekolah  laki-laki.  Kepala  sekolah  perempuan  dalam  meningkatkan  mutu  tenaga  pendidik, diantaranya  pelaksanaan  workshop  yang  rutin  diadakan  setiap  tahunnya,  kepala  sekolah  selalu memberikan  kesempatan  para  tenaga  pendidik  untuk  mengikuti  seminar  ataupun  pelatihan  yang diadakan di luar sekolah, membentuk struktur organisasi, serta mempererat hubungan yang baik dengan Stakeholder  dan  melakukan  pengawasan  berupa  kegiatan  PKG  (Penilaian  Kinerja  Guru),  Monev (Monitoring  dan Evaluasi) pada setiap akhir tahun pelajaran, pemberian motivasi.  Tujuan penelitian ini untuk  menganalisis  manajemen  kepemimpinan  kepala  sekolah  perempuan  dalam  meningkatkan  mutu tenaga pendidik sekolah dasar negeri Kecamatan Ciawi Kabupaten Tasikmalaya.

## 2. METODE
Pendekatan  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan metode deskriptif. Metode penelitian kualitatif adalah metode penelitian dengan dasar filsafat digunakan untuk  meneliti  pada  kondisi  ilmiyah  yang  mana  peneliti  sebagai  instrumen,  teknik  pengumpulan  data dianalisis  kualitatif  dengan  lebih  menekankan  pada  makna (Sugiyono,  2018). Metode  kualitatif  adalah metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  prositivisme  yang  digunakan  untuk  meneliti  kondisi
obyek  yang  alamiah  yang  mana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci,  teknik  pengumpulan  data dilakukan  dengan  gabungan  observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  analisis  data  dan  hasilnya  berupa data kata-kata dan bersifat memahami makna, keunikan dan mengkontruksi fenomena (Sugiyono, 2018). Pada penelitian ini sebagai instrumen kunci akan menghasilkan data berupa kata- kata yang tertulis serta perilaku yang berasal dari narasumber. Data yang dihasilkan berupa kata-kata yang tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati dan lebih menekankan kepada proses daripada hasil.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Kepala  sekolah  merupakan  hal  penting  dalam  penggerak  disebuah  lembaga  yang  mana  sebagai manajer  tidak  terlepas  dari  fungsi  kemenejemenannya  yaitu  perencana  pengambilan  keputusan, pengorganisasian,pemimpin  dan  pengendali  anggota  dalam  memberdayakan  semua  sumber  daya  yang ada  secara  optiml  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  direncanakan.  Berdasarkan  hasil  wawancara, beberapa  fungsi  manejeman  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  tenaga pendidknya.  Pertama  perencanaan,  sebagai  seorang  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  tenaga pendidik disuatu  sekolah,  maka kepala sekolah  harus bertindak kreatif  dan menjadi pembaharu  dalam merencanakan program-programnya untuk kemajuan sekolahnya. Begitu juga dengan SDN 2 Pakemitan yang  dikepalai  oleh  seorang  perempuan  dalam  menyusun  perencanaan  benar-benar  disusun  secara matang supaya perencanaannya bisa maksimal. Awal tahun ajaran semua guru harus mempersiapkan dan merencanakan  semua  program  yang  akan  dilaksanakan,  jadi  tidak  ada  kegiatan  yang  dikerjakan  tanpa adanya perencanaan. Langkah kepala sekolah dalam hal perencanaan dan pengembangan tenaga pendidik dapat berupa mengikutsertakan guru pada kegiatan-kegiatan seperti workshop, pelatihan, pendampingan. dan  seminar,  baik  itu  yang  ada  dalam  platform  merdeka  mengajar  maupun  yang  secara  tatap  muka langsung yang diselenggaran oleh lemabga pemerintah, perguruan tinggi maupun non pemerintah. Dalam satu program kepala sekolah  yaitu mengharuskan para guru untuk mengikuti seminar ataupun diklat.
Kedua  pengorganisasian,  seorang  kepala  sekolah  harus  mampu  mengorganisasi  pada  setiap prsonal  tenaga  pendidik  supaya  setiap  personal  tenaga  pendidik  dalam  melaksanakan  tugasnya  tidak saling  tumbang  tindih.  jika  kepala  sekolah  tidak  membagi  tugas  pada  setiap  tenaga  personal  tenaga pendidik, maka akan berjalan sendiri-sendiri tanpa arah yang jelas dan akan menyebabkan saling lempar tugas.  Peran  kepala  sekolah  dalam  pengorganisasaian  bisa  dilihat  dengan  adanya  pembagian tanggungjawab pada masing-masing guru dan staf (penjaga), dibagi sesuai dengan kemampuan  masing- masing, hal ini supaya mereka dapat ertanggungjawabterhadap tugas-tugas yang telah diteimanya serta membangun  kerja  tim  yang  baik  dan  kompak.  Ketiga  implementasi,  implementasi  merupakan pelaksanaan  dari  strategi  konsep  dan  penetapan  sumber  daya.  Kepala  sekolah  diharuskan  untuk memberikan arahan yang bedampak positif serta menumbuhkan komptensi kepribadian tenaga pendidik pada kinerja pendidik. adanya rahan, dorongan dan motivasi memberikan kesan kepedulian antara atasan dan bawahan sehingga terbangnun saling membutuhkan dan perduli bersama-sama dalam mewujudkan visi, misi dan tujuan sekolah. Kepala sekolah saat rapat selalu memberikan kami motivasi dan arahan hal ini supaya tenaga pendidik lebih semangat dan termotivasi untuk menjadikan sekolah ini menjadi sekolah yang  terus  meningkat  prestasinya.  Keempat  pengawasan,  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan menejeman kepemimpinannya selalu melakukan pengawasan terhadap program maupun tenaga pendidik dan  juga  siswa.  Hal  ini  sebagaimana  dikatakan  oleh  kepala  sekolah  SDN  2  Pakemitan,  kepala  Sekolah menyusun  program  supervisi  dengan  melibatkan  beberapa  guru  program  supervisi  pengajaran  yang dibuat sekolah selalu mengacu pada peraturan yang berlaku. kepala sekolah saat melaksanakan supervisi pngajaran  beliau  selalau  melakukan  kunjungan  kelas  pada  saat  guru  mengajar,  dan  beliau  juga  selalu melakukan identifikati terhadap masalah yang dihadapi guru dari hasil kegiatan suvervisi, Kepala Sekolah juga  membantu  guru  dalam  memecahkan  permasalahan  KBM  berdasarkan  temuan  dalam  kegiatan supervisi  tersebut.  Hasil  supervisi  pengajaran  dimanfaatkan  kepala  sekolah  untuk  perbaikan pembelajaran yang dilakukan guru.

## Pembahasan
Konsep  menajemen  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  tenaga  pendidik. Dalam  menjalankan  tugasnya  seorang  pemimpin  dalam  mempengaruhi  bawahannya  maka  diperlukan gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Gaya  kepemimpinan  sangat  mempengaruhi  terhadap  berjalannya suatu pekerjaan, gaya kepemimpinan yang digunakan oleh kepala sekolah di Sekolah Dasar cenderung ke demokratais,  tetapi  hal  tersebut  dapat  berubah  secara  situasional  dengan  bagaimana  pendekatan  yang digunakan,  cara  dalam  mengambil  keputusan  dan  lain-lain.  Pendekatan  kepemimpinan  yang  digunakan kepala sekolah yaitu pendekatan perilaku dan pendekatan transformasional. Pendekatan perilaku dapat
dilihat  bagaimana  cara  kepala  sekolah  menggunakan  diri  pribadi  untuk  melakukan  pendekatan  kepada bawahannya, beliau menggunakan sifat pribadinya untuk memantau semua tugas yang diberikan untuk para guru dan stafnya.
Peran  juga  masuk  ke  dalam  gaya  kepemimpinan.  Selain  sebagai  seorang  kepala  sekolah  juga berperan  sebagai  supervisor  artinya  beliau  sebagai    pengamat  dan  pengawas  terhadap  kinerja anggotanya.  Di  ruang  guru  ketika  kepala  sekolah  berdiskusi  dengan  guru,  beliau  tidak  pernah memaksakan kehendak tetapi lebih pada menggerekan para angotanya untuk menyuarakan aspirasinya. Sehingga dapat dilihat dari bagaimana cara baliau menggerakkan bawahannya, bagaimana beliau dalam mengambil  keputusan  dan  dapat  menerima  saran  dan  kritik  dari  semuaanggotanya.  Pendekatan  yang digunakan yaitu pendekatan “perilaku dan transformasional”. Pendekatan perilaku digunakan pada saat mendekati  para  anggota  dengan  menggunakan  sifat  pribadinya,  jadi  lebih  ke face  to  face (Faizatun  & Mufid, 2020; Raberi et al., 2020). Pendekatan transformasional digunakan ketika beliau setiap hari selalu memotivasi  dan  menginspirasi  bawahannya  tentang  hambatan  atau  kesulitan  saat  mengerjakan  tugas- tugas.  Konsep  manajemen  kepemipinan  perempuan  di  SDN  2  Pakemitan,  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  adalah  kepemimpinan  partisipatif  yaitu  fungsi  pimpinan  yang  tidak  sekedar berlangsung/bersifat  dua  arah  tetapi  berwujud  pelaksanaan  hubungan  manusia  yang  efektif  antara pemimpin  dengan  yang  dipimpin.  Implementasi  manajemen  kepemimpinan  perempuan  kepala  Sekolah SDN 2 Pakemitan, dalam meningkatkan mutu pendidikan berdasarkan perencanaan mutu, pengendalian mutu, perbaikan dan peningkatan mutu dapat disimpulkan berjalan dengan baik. Hal ini berdasarkan atas terlaksananya semua aspek perencanaan, pengendalian dan perbaikan dan peningkatan mutu. Serta dapat dilihat dari tercapainya mutu pendidikan berdasarkan Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional  mengenaik  8  Standar  Nasional  Pendidikan.  Faktor  pendukung  implementasi manajemen kepemimpinan perempuan dalam meningkatkan mutu pendidikan di SDN 2 Pakemitan, yaitu dapat  berjalannya    perumusan  Visi,  Misi  dan  Tujuan  Sekolah,  Evaluasi  Diri  Sekolah,  Peranan  kepala Sekolah, Peningkatan Mutu Guru. Sedangkan faktor penghambat implementasi manajemen kepemimpinan perempuan  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  SDN  2  Pakemitan    yaitu  tidak  adanya  petugas administrasi  khusus  di  tingkat  SD  sehingga  guru  waktunya  kadang  berbenturan  dengan  tugas administrasi sekolah.

## 4. SIMPULAN
Konsep  manajemen  kepemipinan  perempuan  di  SDN  2  Pakemitan,  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  adalah  kepemimpinan  partisipatif  yaitu  fungsi  pimpinan  yang  tidak  sekedar berlangsung/bersifat  dua  arah  tetapi  berwujud  pelaksanaan  hubungan  manusia  yang  efektif  antara pemimpin  dengan  yang  dipimpin.  Implementasi  manajemen  kepemimpinan  perempuan  kepala  Sekolah SDN 2 Pakemitan, dalam meningkatkan mutu pendidikan berdasarkan perencanaan mutu, pengendalian mutu,  perbaikan  dan  peningkatan  mutu  dapat  disimpulkan  berjalan  dengan  baik.  Kepala  SDN  2 Pakemitan,  dapat  menggunakan  hasil  penelitian  ini  untuk  terus  mengembangkan  lembaga  yang dipimpinnya.  Disarankan  agar  prestasi  yang  sudah  dicapai  sekarang  ini  dapat  didesiminasikan  kepada sekolah  lain,  sehingga  kehadiran  SDN  2  Pakemitan  ini  dapat  memberikan  kontribusi  yang  positif  bagi kemajuan  lingkungan  disekitarnya.  Para  tenaga  pendidik  disarankan  untuk  selalu  meningkatkan  mutu kinerjanya, agar bisa menjadi guru yang profesional dan mengikuti perkembangan zaman.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Dahlim.  (2021).  Upaya  Meningkatan  Mutu  Pembelajaran  Melalui  Supervisi  Akademik  Dan  Bimbingan Berkelanjutan. TEACHING :  Jurnal  Inovasi  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan , 1 (2),  109 – 116. https://doi.org/10.51878/teaching.v1i2.277.
Darwini, Ibrahim, M. M., & Tahir, M. Y. (2019). Pengaruh Kompetensi Manajerial dan Kompetensi Supervisi Kepala Madrasah terhadap Motivasi berprestasi Guru. Jurnal Manajemen Pendidikan , 14 (2), 116 – 126. https://journals.ums.ac.id/index.php/jmp/article/view/8820. Dewi, N. N. (2021). Pengaruh  Motivasi Disiplin Kerja Dan Pengawasan Terhadap  Kinerja. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 7 (2), 355. https://doi.org/10.37905/aksara.7.2.355-366.2021. Diani, A. A., & Sukartono, S. (2022). Peran Guru dalam Penilaian Autentik pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (3), 4351 – 4359. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2831. Erwanda, R. O. D., Malaikosa, Y. M. L., & Wana, P. R. (2022). Implementasi Metode Mind Mapping Dalam Aktivitas  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Tematik  Kelas  V  Di  Sdn  Karangbanyu  1. Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 6 (1), 134 – 143. https://doi.org/10.24252/idaarah.v6i1.28494. Faizatun, F., & Mufid, F. (2020). Supervisi Akademik Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Kompetensi
Profesional  Guru  (Studi  Multi  Kasus  Madrasah  Aliyah  Negeri  Kabupaten  Pati). QUALITY , 8 (2),
241 – 268. https://doi.org/10.21043/quality.v8i2.8097. Ginanjar,  A.,  &  Herman,  M.  (2019).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Mengimplementasikan Manajemen Berbasis  Sekolah  pada SMA Negeri. Indonesian Journal of  Education Management & Administration Review , 3 (1), 1 – 8. https://doi.org/10.4321/ijemar.v3i1.2942.
Handayani, I., Muhsinatin, A., & Asri, A. N. (2021). Peran Guru dan Orangtua Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar  Matematika  Anak  Slow  Learner  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pedagogi  Dan Pembelajaran , 4 (2). https://doi.org/10.23887/jp2.v4i2.36014.
Kurniawati, E., Arafat, Y., & Puspita, Y. (2020). Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan melalui Manajemen Berbasis Sekolah. Journal of Education Research , 1 (2), 134 – 137. https://doi.org/10.37985/joe.v1i2.12.
Raberi, A., Fitria, H., & Fitriani, Y. (2020).  Pengaruh supervisi kepala sekolah  dan peran komite sekolah terhadap kinerja guru. Jurnal Al-Qiyam , 1 (2), 11 – 20.
Rejeki,  R.,  Adnan,  M.  F.,  &  Siregar,  P.  S.  (2020).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  pada  Pembelajaran
Tematik Terpadu di Sekolah
Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 337 – 343. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.351.
Setiyati, S. (2016). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Motivasi Kerja dan Kinerja Guru. Ilmu  Pendidikan:  Jurnal  Kajian  Teori  Dan  Praktik  Kependidikan , 1 (2),  63 – 70. https://doi.org/10.17977/um027v1i22016p063.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Metode Penelitian. In Metode Penelitian (Issue 9).
Sulfemi,  W.  B.  (2020).  Pengaruh  Rasa  Percaya  Diri  Dan  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap Kinerja  Guru. Nidhom ul  Haq :  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 5 (2),  157 – 179. https://doi.org/10.31538/ndh.v5i2.557.
Sya’roni,  Herlambang,  T.,  &  Cahyono,  D.  (2018).  Dampak  Motivasi,  Disiplin  Kerja  Dan  Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Sains Manajemen Dan Bisnis Indonesia , 8 (2), 131 – 147. https://doi.org/10.32528/jsmbi.v8i2.1785.
Wijania,  I.  W.  (2017).  Kontribusi  Kepemimpinan  Pelayan  Kepala  Sekolah,  Motivasi  Kerja  Dan  Disiplin KerjaTerhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  PPs  Universitas Pendidikan Ganesha , 1 (4), 176 – 184. https://doi.org/10.23887/jipp.v1i3.11983.