## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Analisis Penerapan Profil Pelajar Pancasila di SD Negeri 1 Bocor
Ani Purwanti, Bunayya Nisa Rahma Fatikha, Dini Rachma Dani, Evi Fitriyani Mungarofah, Farkhani Muthoharoh, Muhammad Chamdani, Siti Fatimah
Universitas Sebelas Maret ani_purwanti@student.uns.ac.id
Article History accepted 15/10/2022 approved 31/12/2022 published 30/01/2023

## Abstract
Decree  of  the  Minister  of  Research,  Technology  and  Higher  Education  No.  56  of  2022 implements  an  independent  curriculum  which  emphasizes  the  profile  of  Pancasila  students  as an effort to improve and strengthen student character. The purpose of this study was to analyze the  profile  of  Pancasila  students  in  students  at  SD  Negeri  1  Bocor.  The  research  method  is  a qualitative  and  quantitative  research  method  in  which  data  are  collected  by  interviews, documentation,  questionnaires  and  observation.  The  subjects  used  in  this  study  were  SDN  1 Bocor and the objects of research were students and teachers at SDN 1 Bocor. The sample for this study were all  fourth grade  students and fourth grade teachers at SDN  1 Bocor who were taken  based  on  a  purposive  sampling  technique.  The  analytical  technique  used  is  from  Milles and  Huberman.  Various  activities  are  carried  out  by  the  teacher  to  instill  aspects  of  the Pancasila  student  profile.  With  the  average  student  questionnaire  results  above  90%.  It  was concluded that the application of the Pancasila student profile at SDN 1 Bocor was good.
Keywords: profile of pancasila students, students, and elementary schools

## Abstrak
Keputusan  Menristek  Dikti  No.  56  Tahun  2022  menerapkan  kurikulum  merdeka  yang  di dalamnya  menekankan  profil  pelajar  pancasila  sebagai  salah  satu  upaya  memperbaiki  dan memperkuat  karakter  siswa.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  menganalisis  profil  pelajar  pancasila pada  siswa  di  Sekolah  Dasar  Negeri  1  Bocor.  Metode  penelitian  adalah  metode  penelitian kualitatif dan kuantitatif yang perolehan datanya dengan wawancara, dokumentasi, penyebaran angket dan observasi, subjek yang digunakan dalam penelitian ini yaitu SDN 1 Bocor dan objek penelitian  adalah  siswa  serta  guru  SDN  1  Bocor.  Sampel  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas IV dan guru kelas IV SDN 1 Bocor yang di ambil berdasarkan teknik purposive sampling. Teknik  analisis  yang  digunakan  dari  Milles  dan  Huberman.  Berbagai  kegiatan  dilakukan  guru untuk menanamkan aspek-aspek profil pelajar pancasila. Dengan hasil angket siswa rata-rata di atas 90%. Disimpulkan penerapan profil pelajar pancasila di SDN 1 Bocor adalah baik . Kata kunci: profil pelajar pancasila, siswa, dan sekolah dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Profil  pelajar  Pancasila  merupakan  salah  satu  mandat  dari  Presiden  Republik Indonesia yang tertuang didalam Peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan No 20 tahun  2018  tentang  penetapan  profil  pelajar  Pancasila.  Didalam  arahan  dan  visinya, beliau  mengatakan  bahwa  “sistem  pendidikan  Nasional  harus  mengedepankan  nilai- nilai ketuhanan, yang berkarakter kuat dan berakhlak mulia, serta unggul dalam inovasi dan  teknologi”.  Hal-hal  yang  melatarbelakangi  dibentuknya  profil  pelajar  Pancasila yaitu pendidik karakter yang mulai terkikis oleh waktu dan semakin dilupakan. Di dalam pendidikan  karakter  inilah  terwujudlah  pelajar  Pancasila  yang  menjadi  profil  bangsa indonesia di ranah nasional maupun internasional.
Petunjuk  arah  kemana  kita  menuju  tujuan  pendidikan  disebut  juga  profil  pelajar Pancasila. Penting halnya mengetahui arah terlebih dahulu agar mengetahui apa yang pendidik  inginkan  untuk  peserta  didiknya  jika  sudah  keluar  dari  lembaga  pendidikan. SDM  yang  unggul  merupakan  tujuan  akhir  dari  profil  pelajar  Pancasila.  Seorang peserta  didik  dinyatakan  unggul  apabila  menerapkan  belajar  sepanjang  hayat  yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Karakter  sebagai  identitas  bagi  setiap  individu  yang  terbentuk  dari  sikap,  pola pikir, nilai-nilai kesopanan melalui interaksi baik antar sesama maupun lingkungannya. Karakter  juga  dapat  mempengaruhi  cara  pandang,  berpikir  dan  bertindak  bagi  setiap individu  (Lubaba,  M.  N.,  dan  Iqnatia  A.  2022  :689).  Maraknya  kasus  tawuran, kekerasan terhadap guru maupun siswa, miras di kalangan pelajar dan lain sebagainya di  zaman  sekarang  menunjukkan  adanya  penurunan  dan  kerusakan  karakter  pada siswa.
Dikutip unggahan Kompas.com pada tanggal 24 Juli 2022 tentang adanya kasus " Bullying "  yang  tewaskan  siswa  SD  di  Tasikmalaya,  KPAI  menduga  pelaku  terpapar konten  pornografi.  Hal  tersebut  menimpa  seorang  siswa  kelas  5  sekolah  dasar berinisial  FH  usia  11  tahun.  Korban  mengalami bullying berupa  pemvideoan  korban yang di dalam video tersebut memperlihatkan alat kelamin korban dan terdengar suara tertawaan beberapa orang yang tidak terekam. Di duga pelaku melakukan hal tersebut karena  terpapar  pornografi.  Akibat  pembullyian  tersebut  korban  malu  dan  mengalami depresi  sampai  tidak  mau  makan  hingga  masuk  rumah  sakit  karena  gejala  tifus  dan peradangan otak yang berakhir meninggal.
Salah  satu  cara  untuk  dapat  meningkatkan  dan  memperbaiki  karakter  bagi pelajar adalah dengan meningkatkan nilai-nilai pancasila sebagai pendidikan karakter. Pemerintah  pusat  melalui  Kementerian  Pendidikan  Kebudayaan  (Kemdikbud) merancang  rencana  strategis  penanaman  nilai-nilai  Pancasila  untuk  generasi  muda terutama  pelajar  (Gunawan,  D.  M.  R.,  dan  Ni  Wayan  S.  2022  :  134).  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud) Nadiem Anwar Makarim mengatakan bahwa penguatan  pendidikan  karakter  peserta  didik  dapat  diwujudkan  melalui  berbagai kebijakan  Kemendikbud  yang  berpusat  pada  upaya  mewujudkan  pelajar  pancasila (Ismail,  S.,  dkk.  2021  :77).  Perwujudan  pelajar  pancasila  ini  dilakukan  dengan penerapan  kurikulum  baru,  yaitu  Kurikulum  Merdeka.  Dasar  pelaksanaan  Kurikulum Merdeka  mengacu  pada  Keputusan  Menristek  Dikti  No.  56  Tahun  2022  tentang Pedoman  Penerapan  Kurikulum  dalam  rangka  pemulihan  pembelajaran  (Kurikulum Merdeka) sebagai penyempurnaan kurikulum sebelumnya. (Khoirurijal, dkk. 2022: 19).
Di  dalam  Kurikulum  Merdeka  terdapat  aspek-aspek  profil  pelajar  pancasila  di dalamnya,  yang  digunakan  untuk  membentuk  karakter  peserta  didik.  Profil  pelajar pancasila  adalah  profil  lulusan  yang  bertujuan menunjukkan karakter  dan  kompetensi yang  diharapkan  diraih  dan  menguatkan  nilai-nilai  luhur  pancasila  peserta  didik  dan

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
para  pemangku  kepentingan.  Kemudian  profil  pelajar  pancasila  terdiri  dari  enam dimensi, yang di antaranya: 1) Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak  Mulia,  2)  Berkebinekaan  Global,  3)  Mandiri,  4)  Bergotong  royong,  5) Bernalar Kritis dan 6) Kreatif. (Syafi'i, F. F. 2021 :39).
Penanaman  aspek –  aspek  profil  pelajar  pancasila  dapat  dilakukan  dengan penerapan  dan  pembiasaan  berbagai  kegiatan  yang  di  dalam  kegiatan  tersebut mengandung  nilai  6  aspek  profil  pelajar  pancasila.  Masing –  masing  sekolah mempunyai cara dan kegiatan sendiri-sendiri dalam menanamkan aspek profil pelajar pancasila.  Namun  tidak  memungkiri  jika  ada  beberapa  kegiatan  yang  sama  antar sekolah dasar dalam menerapkan aspek pelajar pancasila pada siswanya.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  tujuan  dari penelitian ini adalah untuk menganalisis penerapan profil pelajar pancasila di Sekolah Dasar  Negeri  1  Bocor.  Adapun  manfaat  dari  penelitian  ini  untuk  peneliti  adalah diperolehnya  data-data  yang  relevan  dan  nyata  guna  pembuatan  artikel  ini.  Manfaat untuk pembaca yaitu untuk mengetahui bagaimana penerapan profil pelajar pancasila yang  ada  di  Sekolah  Dasar  Negeri  1  Bocor.  Dan  untuk  instansi  terkait  (pihak  SDN  1 Bocor)  dapat  digunakan  sebagai  bahan  analisis  dan  evaluasi  terkait  profil  pelajar pancasila di SD N 1 Bocor.

## METODE
Metode yang kami gunakan dalam penelitian ini adalah metode campuran, yaitu metode kualitatif dan kuantitatif. Metode kualitatif digunakan untuk meninjau hasil yang diperoleh  dan  metode  kuantitatif  digunakan  untuk  memperoleh  data  penguat.  Subjek penelitian  adalah  Sekolah  Dasar  Negeri  1  Bocor  dengan  objek  penelitian  guru  wali kelas IV dan siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 1 Bocor.
Sampel dalam penelitian ini adalah guru kelas 4 sebanyak 2 orang dan 36 siswa kelas  4  yang  di  ambil  berdasarkan  teknik purposive  sampling. Teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  peneliti  berupa  wawancara  yang  dilakukan  kepada  2  guru  wali kelas IV SD N 1 Bocor; observasi berupa proses tindakan kelas dilaksanakan berbagai kegiatan  yang  dilakukan  di  SD  N  1  Bocor;  dokumentasi  dan  penyebaran  angket kepada  36  siswa  kelas  IV  SD  N  1  Bocor  dengan  30  pertanyaan  yang  di  dalamnya berkaitan  dengan  aspek-aspek  profil  pelajar  pancasila.    Teknik  analisis  data  yang digunakan  dari  Milles  dan  Huberman,  yaitu  meliputi  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian data dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kurikulum merdeka yang menekankan pada profil pelajar pancasila, di dalamnya terdapat 6 aspek, yaitu :

## a.  Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia
Pelajar Indonesia yang beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, memahami ajaran agama dan kepercayaan serta menerapkannya pada kehidupan  sehari-hari.  Terdapat  lima  elemen  kunci  beriman,  bertaqwa  dan berakhlak  mulia,  antara  lain  akhlak  beragama,  akhlak  pribadi,  akhlak  kepada manusia, akhlak kepada alam dan akhlak bernegara.
b.  Berkebinekaan Global
Pelajar  Indonesia  harus  mempertahankan  budaya  luhur,  lokalitas  dan identitasnya,  dan  tetap  berpikiran  terbuka  dalam  berinteraksi  dengan  budaya lain,  sehingga  menumbuhkan  rasa  saling  menghargai  dan  kemungkinan terbentuknya dengan budaya luhur yang positif dan tidak bertentangan dengan

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
budaya  luhur  bangsa.  Adapun  elemen  dan  kunci  kebinekaan  global  meliputi mengenal dan menghargai budaya, kemampuan komunikasi interkultural dalam berinteraksi  dengan  sesama,  dan  refleksi  dan  tanggung  jawab  terhadap pengalaman kebinekaan.
c.  Bergotong Royong
Pelajar  Pancasila  memiliki  kemampuan  bergotong  royong,  yaitu  kemampuan untuk  melakukan  kegiatan  secara  Bersama-sama  dengan  sukarela  agar kegiatan  yang  dikerjakan  dapat  berjalan  lancar  mudah  dan  ringan.  Elemen- elemen dari bergotong royong adalah kolaborasi, kepedulian, dan berbagi.
d.  Mandiri
Pelajar  Indonesia  merupakan  pelajar  mandiri,  yaitu  pelajar  yang  bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya. Sedangkan elemen kunci dari mandiri terdiri dari kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi serta regulasi diri.
e.  Bernalar Kritis
Pelajar Pancasila merupakan pelajar yang bernalar kritis mampu secara objektif memproses informasi baik kualitatif maupun kuantitatif membangun keterkaitan antara berbagai informasi dan menganalisis informasi.
f.  Kreatif
Pelajar  Pancasila  merupakan  pelajar  yang  kreatif  mampu  memodifikasi  dan menghasilkan  sesuatu  yang  orisinal,  bermakna  dan  berdampak  (Winarsih, Bapti. 2022 : 2390)
Dari hasil wawancara yang dilakukan kepada 2 guru wali kelas IV Sekolah Dasar Negeri  1  Bocor  tentang  penerapan  profil  pelajar  pancasila  yang  dilakukan  dengan pengadaan  berbagai  kegiatan  sebagai  penanaman  aspek-  aspek  profil  pelajar pancasila, didapatkan data sebagai berikut :
a.  Aspek  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berakhlak mulia.
1.  Pembiasaan sholat dhuha
2.  Pembiasaan infaq jumat
3.  Pembiasaan sholat dzuhur
4.  Pembacaan asmaul husna sebelum pembelajaran
5.  Pembelajaran mata pelajaran keagamaan
b.  Aspek berkebinekaan global
1.  Menerapkan sikap saling menghargai antar gender
2.  Bersosialisasi tanpa membeda-bedakan
3.  Pengadaan  diskusi  kelompok  yang  anggotanya  terdapat  laki-laki  dan perempuan
c.  Aspek mandiri
1.  Pemberian tugas/pekerjaan rumah
2.  Menyediakan  alat  dan  fasilitas  kebersihan  untuk  digunakan  siswa melakukan kebersihan secara mandiri
d.  Aspek gotong royong
1.  Adanya tugas piket
2.  Pengadaan proyek sederhana secara kelompok
3.  Pengadaan kerja bakti lingkungan bersama
e.  Aspek bernalar kritis Mengajak  siswa  berkeliling  lingkungan  sekolah  untuk  mengamati  lingkungan, menganalisis  permasalahan  sekitar  beserta  pencarian  solusi  permasalahan serta memberikan pendapat untuk perkembangan ke depannya.
f.  Aspek kreatif
1.  Pengadaan market day pada jeda semester

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
2.  Tugas membuat mindmapping sekreatif mungkin
Untuk  menunjang  hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  yang  dilakukan peneliti,  dapat  peneliti  jabarkan  hasil  angket  yang  telah  kami  sebar  kepada  36 responden yang merupakan siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 1 Bocor dengan 30 pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  6  aspek  profil  pelajar  pancasila  yang  diberikan kepada 36 responden yang merupakan sampel dari siswa kelas IV SDN 1 Bocor. Hasil angket  ini  sekaligus  menjadi  data  kuantitatif  dari  penelitian  yang  di  lakukan.  Hasil angket penelitian adalah sebagai berikut :
Tabel 1. Hasil Angket aspek pelajar pancasila Siswa Kelas IV SDN 1 Bocor
No Aspek Presentase Kualifikasi 1 Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia 96,5% Sangat Baik 2 Berkebhinekaan Global 99,4% Sangat Baik 3 Bergotong Royong 94,4% Sangat Baik 4 Mandiri 100% Sangat Baik 5 Bernalar Kritis 95,5% Sangat Baik 6 Kreatif 98,6% Sangat Baik
Penerapkan pembiasaan dalam  menguatkan karakter peserta didik yang sesuai dengan  profil  pelajar  pancasila.  Pembiasaan  merupakan  proses  pembentukan  sikap dan  perilaku  yang  menetap  dan  bersifat  otomatis  melalui  proses  pembelajaran berulang-ulang yang dilaksanakan di luar jam pembelajaran. Guru menjadi salah satu contoh  yang  kuat  dalam  membangun  karakter  peserta  didik.  Ketika  guru  sudah menjadi  idola,  maka  tutur  kata  perilaku  ucapan  akan  menjadi  panutan  dalam membangun  karakter  peserta  didik  (Lubaba,  M.  N.,  dan  Iqnatia  A.  2022  :686-697). Penerapan  profil  pelajar  pancasila  di  Sekolah  Dasar  Negeri  1  Bocor  yang  dilakukan oleh  para  guru  masih  dalam  tahap  perkembangan.  Hal  tersebut  karena  masih  baru adanya  kurikulum  merdeka  dan  masih  belajarnya  guru  dalam  menjalankannya.  Hal tersebut  juga  dikarenakan  belum  menyeluruhnya  pelatihan  yang  dilakukan  oleh  para guru Sekolah Dasar Negeri 1 Bocor.
Pada  aspek  pertama,  yaitu  Beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  YME, dan berakhlak mulia penerapan dan pembiasaan yang dilakukan guru terhadap siswa sudah  baik.  Hal  tersebut  terlihat  dari  adanya  berbagai  kegiatan  yang  rutin dilaksanakan,  dimana  kegiatan  tersebut  sebagai  penanaman  aspek  pertama  kepada para  siswa.  Baiknya  penerapan  dan  pembiasaaan  yang  dilakukan  diperkuat  dengan presentase  angket  sebesar  96,5%.  Pengamalan  nilai  religius  siswa  selalu dikembangkan  melalui  segala  jenis  kegiatan  sekolah,  kegiatan  tersebut  selalu dihubungkan  dengan  nilai  religius  dan  akhlak  mulia  seperti  pada  saat  berdoa  serta sikap  sopan.  Penanaman  karakter  religius  dilaksanakan  dengan  mengintegrasikan nilai-nilai kebudayaan ke dalam pelaksanaan program pengembangan diri siswa pada pelaksanaan  pembelajaran  di  sekolah.  Faktor  pendukung  pengimplementasian pembentukan  karakter  religius  siswa  melalui  pembiasaan  kegiatan  keagamaan, adanya  dukungan  dari  orang  tua  siswa,  komitmen  bersama  warga  sekolah  serta fasilitas yang memadai (Gunawan, D. M. R., dan Ni Wayan S. 2022 : 137-138).
Pada aspek kedua, yaitu berkebhinekaan global sudah diterapkan dengan baik. Para  siswa  sudah  dapat  menghargai  adanya  perbedaan  gender  dalam  melakukan kegiatan  pembelajaran maupun  di  luar kegiatan  pembelajaran.  Hal tersebut  diperkuat

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
dengan  presentase  hasil  angket  sebesar  99,4%.  Pelajar  Indonesia  harus mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan tetap berpikiran terbuka dalam  berinteraksi  dengan  budaya  lain,  sehingga  menumbuhkan  rasa  saling menghargai  dan  kemungkinan  terbentuknya  dengan  budaya  luhur  yang  positif  dan tidak  bertentangan  dengan  budaya  luhur  bangsa.  Adapun  elemen  dan  kunci kebinekaan  global  meliputi  mengenal  dan  menghargai  budaya,  kemampuan komunikasi interkultural dalam berinteraksi dengan sesama, dan refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan (Ismail, S., dkk. 2021 :81).
Penerapan aspek ketiga, yaitu mandiri dilaksanakan dengan baik dengan adanya pemberian  tugas  dan  penyediaan  alat  kebersihan  untuk  siswa  membersihkan lingkungan  secara  mandiri.  Dengan  pembiasaan  seperti  ini,  maka  para  siswa  akan terlatih mengerjakan segala sesuatu sendiri dengan memanfaatkan sesuatu yang ada dan  dapat  mempertanggung  jawabkannya.    Rata –  rata  persentase  angket  aspek ketiga  ini  sebesar  94,4%.  Pelajar  Indonesia  merupakan  pelajar  mandiri,  yaitu  pelajar yang  bertanggung  jawab  atas  proses  dan  hasil  belajarnya  (Winarsih,  Bapti.  2022  : 2390).
Penerapan  aspek  keempat,  yaitu  aspek  bergotong  royong  diterapkan  dengan pengadaan  tugas  piket,  tugas  proyek  sederhana  dan  kerja  bakti.  Melalui  kegiatan – kegiatan  tersebut  dapat  menumbuhkan  rasa  saling  membantu  antara  satu  dengan yang  lainnya  berkaitan  dengan  kegiatan  yang  positif.  Penerapan  aspek  ke  empat  ini dilaksanakan  dengan  baik  dengan  presentase  angket  sebesar  100%.  Ada  beberapa faktor  yang  menyebabkan  pengamalan  gotong  royong  dari  siswa  yaitu  dari  proses pembelajaran. Guru mengondisikan suatu kelas agar dapat bekerja sama antara satu sama lain oleh siswa, dari program yang diciptkan oleh guru akan menyebabkan siswa akan  bersosialisasi  dengan  teman  sekitar  serta  berkolaborasi  dengan  teman sekelompok  untuk  menyelesaikan  tugas (Gunawan,  D.  M.  R.,  dan  Ni Wayan  S.  2022 :138).
Penerapan  aspek  kelima,  yaitu  aspek  bernalar  kritis  diterapkan  dengan  baik. Penerapannya  melalui  kegiatan  analisis  tentang  lingkungan  sekitarnya.  Hal  tersebut akan memancing nalar kritis para siswa tentang hal  apa saja yang ada di sekitar  dan hal  apay  ang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  lingkungan  sekitar. Dengan  pembiasaan  tersebut,  maka  para  siswa  akan  lebih  peka  dan  kritis  terhadap segala sesuatu yang mereka lihat ataupun mereka lakukan serta segala informasi yang mereka dapatkan. Besar rata- rata presentase angket aspek ini adalah sebesar 95,5%. Pelajar  pancasila  merupakan  pelajar  yang  bernalar  kritis  mampu  secara  objektif memproses informasi baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai  informasi,  menganalisis  informasi,  mengevaluasi  dan  menyimpulkannya. Elemen-elemen dari bernalar kritis adalah memperoleh dan memproses informasi dan gagasan, menganalisis dan mengevaluasi penalaran, merefleksi pemikiran dan proses berpikir, dan mengambil keputusan (Ismail, S., dkk. 2021 :82).
Dan pada aspek yang terakhir, yaitu aspek kreatif penerapan aspek ini dilakukan dengan pemberian tugas mindmapping dan pengadaan market day . Hal tersebut akan menanamkan kreativitas para siswa dalam menciptakan ataupun memodifikasi sebuah produk. Penerapan aspek ini adalah baik dengan rata-rata presentase angket sebesar 98,6%.  Pelajar  yang  kreatif  mampu  memodifikasi  dan  menghasilkan  sesuatu  yang orisinal,  bermakna,  bermanfaat  dan  berdampak.  Elemen  yang  terdapat  pada  ciri keenam  antara  lian;  Menghasilkan  Gagasan  yang  Orisinal,  Menghasilkan  Karya  dan Tindakan yang Orisinal (Lubaba, M. N., dan Iqnatia A. 2022 :695).

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
SHEs: Conference Series 6 (1) (2023) 329 – 335
Dari  data  di  atas,  maka  di  SD  N  1  Bocor  sudah  menerapkan  profil  pelajar pancasila dengan melakukan berbagai pembiasaan kegiatan untuk penanaman aspek- aspek  profil  pelajar  pancasila.  Mulai  dari  aspek  beriman,  bertaqwa  kepada  Tuhan YME,  dan  berakhlak  mulia  sampai  dengan  aspek  kreatif.  Para  guru  telah  melakukan berbagai  upaya  untuk  penerapan  profil  pelajar  pancasila  kepada  para  siswanya  dari masing-masing aspek yang ada di dalam  profil pelajar  pancasila.  Hal tersebut  adalah hal  yang  baik,  karena  dengan  adanya  kegiatan  penerapan  profil  pelajar  pancasila tersebut,  maka  akan  menanamkan  aspek-aspek  profil  pelajar  pancasila  di  dalam  diri siswa  dan  membentuk  siswa  yang  berkarakter.  Kegiatan  penerapan  profil  pelajar pancasila tersebut nyata adanya saat kami melakukan observasi di SD N 1 Bocor, baik dalam  pembelajaran  maupun  kegiatan  di  luar  pembelajaran.  Kreativitas  dan  bernalar kritis  siswa  juga  tercermin  dengan  berbagai  barang  kerajinan  dan  karya-karya  para siswa di dalam kelas.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan profil  pelajar  pancasila  di  Sekolah  Dasar  Negeri 1  Bocor  adalah  baik.  Keenam  aspek profil  pelajar  pancasila  yang  telah  diterapkan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  1  Bocor  telah tertanam  baik  pada  siswa.    Hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil  wawancara  yang  telah dibahas sebelumnya dan hasil angket yang masing-masing aspeknya mencapai lebih dari 90%. Serta sesuai dengan observasi dan dokumentasi yang telah peneliti lakukan di  Sekolah  Dasar  Negeri  1  Bocor.  Walaupun  dalam  pelaksanaan  penerapan  profil pelajar  pancasila  di  SD  N  1  Bocor  masih  dalam  tahap  perkembangan.  Pendidikan karakter melalui aspek profil pelajar pancasila dimaksudkan agar peserta didik memiliki keenam  sikap  tersebut  yaitu  beriman,  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan berakhlak  mulia,  berkebinekaan  global,  mandiri,  gotong  royong,  bernalar  kritis  dan kreatif.  Tidak semua siswa memahai dan mengamalkan profil pelajar pancasila karea itu  guru  hendaknya  lebih  mengenalkan  dan  menanamkan  profil  pelajar  pancasila dengan  metode  dan  cara  yang  menyenangkan  agar  mudah  diterima  siswa.  Dengan penanaman  profil  pancasila  maka    akan  tertanam karakter  bangsa  yang  siap  dengan tantangan dan menjadi manusia yang lebih baik dan terciptalah nilai-nilai akhlak mulia yang dapat diwujudkan dalam kehidupan dimanapun dan kapanpun.

## DAFTAR PUSTAKA
Gunawan, D.M.R., dan Ni Wayan S. (2022). Profil Pelajar Pancasila Dalam Usaha Bela Negara Di Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Mimbar PGSD Undiksha , 10(1). 133- 141.
Ismail, S., Suhana S., dan Qiqi Y.Z. (2020). Analisis Kebijakan Penguatan Pendidikan Karakter  Dalam  Mewujudkan  Pelajar  Pancasila  Di  Sekolah .  JMPIS  :  Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Ilmu Sosial, 2(1). 76-84.
Khorurijal,  dkk.  (2022). Pengembangan  Kurikulum  Merdeka .  Malang  :  CV.  Literasi Nusantara Abadi.
Lubaba,  M.N.,  dan  Iqnatia  A.  (2022). Analisis  Penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila Dalam  Pembentukan  Karakter  Peserta  Didik  Di  Sekolah  Dasar .  Edusaintek  : Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi, 9(3). 687-706.
Syafi'i, F.F. (2021). Merdeka Belajar Sekolah Penggerak . Psosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar. 39-49.
Winarsih,  B.  (2022). Analisis  Penerapan  Pendidikan  Karakter  Siswa  Kelas  III  melalui Program Penguatan Profil Pelajar Pancasila di Sekolah Dasar . Jurnal Pendidikan dan Konseling, 4(4). 2388-2392