Transformasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 15 (2), 2019: 95-104 p-ISSN 1858-3571 | e-ISSN 2580-9628

## PENDAMPINGAN EKSTRAKURIKULER MERAJUT UNTUK MENGEMBANGKAN KREATIVITAS DAN KESIAPAN BERWIRAUSAHA SISWA MA MIFTAHUL ULUM KALIREJO PASURUAN
Ana Ahsana El-Sulukiyyah, Jihadti Renovani Puji Lestari, Mariyah STKIP PGRI Pasuruan, Pasuruan, Indonesia aahsana3@gmail.com
Abstrak: Kegiatan pengabdian masyarakat ini dilaksanakan oleh tim KKN (Kuliah Kerja Nyata) STKIP  (Sekolah  Tinggi  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan)-STIT  (Sekolah  Tinggi  Ilmu  Tarbiyah) PGRI (Persatuan Guru Republik Indonesia) Pasuruan didampingi oleh Dosen Pembina Lapangan di MA (Madrasah Aliyah) Miftahul Ulum Kalirejo. Kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan ekstrakurikuler  merajut  yang  sebelumnya  hanya  menghasilkan  topi  rajut  atau kupluk  tanpa dipasarkan dan hanya disimpan di lemari penyimpanan. Metode yang digunakan terdiri dari tiga tahap  yakni  tahap  persiapan,  tahap  pendampingan,  dan  praktek  serta  tahap  pemasaran. Setelah melalui beberapa tahapan kegiatan tersebut terdapat peningkatan yang dicapai antara lain: (a) meningkatnya pengetahuan para siswi peserta workshop tentang teknik dasar merajut, (b)  meningkatnya  pengetahuan  para  siswi  peserta  pendampingan  akan  perbedaan  teknik merajut  yang  biasa  dipakai  di  Indonesia,  (c)  meningkatnya  pengetahuan  tentang  macam- macam  jenis  merajut,  (d)  meningkatnya  keterampilan  siswi  peserta  pendampingan  dalam berkreasi  membuat  hasil  rajutan  yang  bervariasi,  (e)  meningkatnya  kemampuan  para  siswi peserta pendampingan dalam mebuat hasil rajutan yang rapi, padu padan warna yang indah dan layak jual, (f) meningkatnya pengetahuan siswi peserta pendampingan akan pemasaran yang  tidak  hanya  melalui  pasar offline  tetapi  juga  dapat  melalui  pasar  online,  dan  (g) terdapatnya akun media sosial bagi para siswi untuk memasarkan hasil rajutannya yakni akun instagram madrasah merajut. Dapat disimpulkan bahwa kegiatan pengabdian ini telah berhasil meningkatkan kreativitas dan kesiapan para siswinya untuk memulai kegiatan berwirausaha.
Kata Kunci: ekstrakurikuler; kreativitas; merajut; pendampingan; wirausaha
Abstract: This  community  service  is  carried  out  by  KKN  STKIP-STIT  PGRI  Pasuruan  team supported  by  supervising  lecturer  at  MA  Miftahul  Ulum  Kalirejo.  It  aimed  to  develop  an extracurricular  program  (knitting)  that  previously  only  produced  knitted  hats  or  skullcaps without being marketed and only stored in a storage cabinet. The method used in this program consist  of  three-step  were  the  preparation  step,  the  mentoring  step,  and  the  practice  and marketing step. After going through several stages of the program, several improvements were achieved by the participants on: (a) knowledge of basic knitting techniques, (b) knowledge on the different knitting techniques commonly used in Indonesia, (c) knowledge of the different types of knitting, (d) skills in creating various knitting, (e) making neat, unified, beautiful color matching,  and  worth  selling  knitting,  (f)  knowledge  in  marketing  strategy,  either  offline  or online, and (g) social media  (Instagram) account  to market their knitwear,  called madrasah merajut. To conclude, this community service has succeeded in increasing the creativity and readiness of the students to start entrepreneurship activities.
Keywords: extracurricular; creativity; knitting; coaching; entrepreneur

## Pendahuluan
Madrasah  Aliyah  (MA)  Miftahul  Ulum  Kalirejo  Pasuruan  merupakan  madrasah  yang berbasis pesantren yang terletak di Kabupaten Pasuruan Jawa Timur. Madrasah ini mempunyai kelompok  belajar  putra-putri  yang  disendirikan  proses  belajar  mengajarnya.  Kegiatan ekstrakurikuler juga dilaksanakan secara terpisah antara kelas putra dan putri. Pada kelas putra terdapat ekstrakurikuler pencak silat sebagai kegiatan yang ditonjolkan, sedangkan pada kelas
putri  terdapat  ekstrakurikuler  merajut.  Kegiatan  ekstrakurikuler  merajut  ini  baru  diadakan sebagai pengganti ekstrakurikuler menyulam yang dirasa sulit dan berat dilaksanakan oleh para siswi MA Miftahul Ulum Kalirejo. Kelemahan pada ekstrakurikuler ini adalah para siswa tidak terlebih dahulu dibekali dengan teknik dan teori merajut seperti teknik memegang jarum dan benang, jenis dan tipe merajut, dan jenis benang dan jarum. Para siswa secara langsung diminta merajut  tanpa  siswa  mengetahui  tekninya  terlebih  dahulu.  Oleh  karenanya  perlu  pelatihan merajut agar siswi mengetahui teknik secara benar.
Dalam kegiatan ekstrakurikuler merajut yang disebutkan diatas, para siswi hanya dilatih untuk  membuat  topi  atau kupluk. Mereka  langsung  praktek  tanpa  adanya  teori  atau pengetahuan tentang pengenalan merajut bagi pemula. Sehingga walaupun kegiatan tersebut sudah berjalan hampir 4 bulan, mereka masih belum paham bagaimana teknik merajut yang baik walaupun mereka sudah bisa menghasilkan beberapa kupluk (sejenis topi atau kopyah bagi pria  yang  berbahan  rajut  yang  biasanya  berwarna  putih) yang  kemudian  hanya  disimpan  di lemari penyimpanan sebagai bukti bahwa ekstrakurikuler ini sudah menghasilkan suatu produk. Di sisi lain kegiatan ekstra kurikuler merupakan kegiatan yang mengasah kemampuan siswa agar menjadi sesuatu yang membanggakan (Halimah, 2014). Sehingga untuk mengoptimalkan kegiatan  ekstra  kurikuler  merajut  di  MA  Miftahul  Ulum  Kalirejo  tersebut  maka  dilakukan pengabdian yakni pelatihan merajut sebagai upaya memberikan pengetahuan dasar merajut yang  dilanjutkan  dengan  proses  merajut  yang  dapat  memberikan  siswa  pengalaman berwirausaha.
Pengabdian di MA Miftahul Ulum Kalirejo ini dilakukan oleh Mahasiswa KKN (Kuliah Kerja Nyata)  dengan  bimbingan  dari  dosen  pembimbing  lapangan  (DPL)  kemudian  melakukan pendampingan untuk meningkatkan kreativitas dan kesiapan mereka dalam mengembangkan kegiatan ekstrakurikuler ini sebagai kegiatan yang lebih bernilai jual bagi para siswi tersebut. Dalam  observasi  awal  ditemukan  bahwa  para  siswi  belum  mengetahui  teknik-teknik  dasar merajut  sehingga  pengetahuan  tentang  teknik  dasar  merajut  juga  beberapa  istilah  dalam merajut perlu diberikan. Seperti dikatakan sebelumnya, kegiatan ini diperlukan pendampingan karena para siswi langsung menuju tahap praktek tanpa mengetahui pengetahuan akan teknik- teknik  merajut. Menurut Srikandi, Aisyah,  & Rosmiaty (2018)  keterampilan dasar dan  teknik dasar merajut perlu diberikan sebelum para siswi mempraktekkan langsung untuk merajut, hal ini akan berkaitan dengan hasil produksinya, meliputi kerapian dan keindahannya.  Selain itu dengan mengetahui teknik dasar merajut, para siswi juga akan lebih kreatif mengembangkan hasil  rajutannya.  Hal  ini  juga  dilakukan  (Budi,  Mhd,  &  Niza,  2018)  yang  telah  melakukan workshop  merajut  pada  para  ibu  di  Kampung  Aur  Medan  dengan  menggunakan  beberapa metode. Metode tersebut diharapkan dapat menghasilkan simulasi yang lebih terarah dan efektif bagi para  peserta  workshop. Lebih  jauh modul  untuk kegiatan  atau pelajaran  merajut  perlu diberikan sehingga para siswa yang belajar merajut baik itu untuk pelajaran intra seperti pada SMK Tekstil atau pelajaran ekstra seperti pada SMA atau MA pada umumnya mendapatkan bekal yang  mumpuni  terhadap  kegiatan  merajut  yang  mereka  lakukan.  Mereka  tidak  hanya  asal merajut atau ketika memegang benang dan jarum mereka sudah merasa dirinya merajut, tetapi mereka  dapat  menguasai  teknik  dan  dasar  merajut  sehingga  hasil  yang  didapat  juga
memuaskan (Kartika, 2014).
Permasalahan yang kedua adalah hasil rajutan yang sudah ada tidak dipasarkan, hanya disimpan di dalam lemari. Oleh karena itu diperlukan pendampingan pemasaran hasil rajutan tersebut.  Karena  selain  untuk  mengembangkan  kreativitas,  kegiatan  ini  juga  berguna  untuk menyiapkan  para  siswi  untuk  mulai  memasuki  lapangan  kerja  dan  mengenal  pendidikan kewirausahaan.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang  dilakukan  oleh  Sekolah  Menengah  Kejuruan  El Hayat yang menjadikan kegiatan merajut sebagai kegiatan yang mengembangkan jiwa usaha (Siswanto, Mochtar, & Prihantono, 2016). Selain itu saat ini, pemasaran hasiil kerajinan tangan semakin mudah dengan adanya teknologi, media sosial dan aplikasi jual beli online . Lebih jauh, (Habibullah, Roslina, Rinaldi, & Zainnur, 2018) juga menyelenggarakan pendampingan merajut bagi ibu-ibu di Kelurahan Enggal, Bandar Lampung dan telah menghasilkan beberapa variasi produk rajutan yang kemudian dilanjutkan dengan pemberian merk rajutan dan juga dibantu dalam memasarkan hasil rajutan tersebut.
Masiah  dan  Adawiyah  (2018)  telah  melakukan  pengabdian  masyarakat  dengan memberdayakan para remaja desa untuk memproduksi produk handmade yang berdaya jual juga  untuk  mengurangi  angka  pernikahan  dini.  Apa  yang  dilakukan  oleh  pengabdi  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  dan  kemampuan  berwirausaha  jelas  sejalan dengan  apa  yang  dilakukan  oleh  tim  KKN  STKIP-STIT  PGRI  Pasuruan.  Dengan  memberikan pendampingan praktek dan pemasaran diharapkan keterampilan merajut para siswi MA Miftahul Ulum  Kalirejo  Pasuruan  dapat  meningkat  sehingga  dapat  memproduksi  karya-karya  rajutan yang  bervariasi.  Jadi  selain  menghasilkan  produk  awal  yakni kupluk ,  para  sisiwi  juga  bisa menghasilkan karya rajut lainnya seperti bros, gantungan kunci, bandana rajut dan dompet. Hal ini juga telah dilakukan oleh Widyastuti & Sari (2017) yang juga memberikan pendampingan merajut untuk meningkatkan keterampilan para ibu Majlis Ta’lim. Para peserta pendampingan tersebut sudah dapat membuat berbagai variasi produk rajutan yaitu bros, dompet, tas, dan sepatu. Juga dikatakan bahwa antusiasme dan motivasi terhadap pendampingan merajut ini cukup tinggi, karena merajut merupakan kegiatan yang menarik.
Variasi hasil rajutan yang akan dipasarkan yang terlebih dahulu dibuat serapi dan sebagus mungkin dengan pendampingan praktek selama beberapa waktu, sehingga menghasilkan hasil yang rapi dan bernilai jual. Pemasaran dilakukan melalui sistem open order melalui akun media sosial yang juga didampingi cara pengelolaannya oleh mahasiswa KKN. Sehingga diharapkan ketika kegiatan pendampingan berakhir, para siswi sudah siap untuk berwirausaha dengan hasil rajutannya yang berdaya jual dan menghasilkan laba.
Melihat beberapa masalah yang terdapat pada kegiatan ekstrakurikuler merajut ini, maka tim  pengabdi  menyimpulkan  untuk  memberikan  pendampingan  merajut  dengan memperkenalkan teknik-teknik dasar merajut dan pendampingannya, kemudian memberikan contoh variasi hasil rajutan yang dapat bernilai lebih untuk dipasarkan pada media online.

## Metode
Sasaran pengabdian ini adalah siswi MA Miftahul Ulum Kalirejo Pasuruan sebanyak 30 siswi yang dipilih secara acak untuk mengikuti pendampingan atau kegiatan pengabdian ini. Menurut Cresswell  (2012)  metode  ini  mendeskripsikan  perencanaan  serta  mendeskripsikan  hasilnya. Metode  ini  tidak  menguji  kevalidan  hipotesis  atau  kerelevanan  validasi  hasil  tetapi mendeskripsikan dan menganalisis data sehingga ditemukan bahan kajian lebih lanjut. Kegiatan Pengabdian  Kepada  Masyarakat  ini  terbagi  menjadi  3  tahapan,  yakni  tahap  persiapan,  tahap pendampingan praktek dan tahap pemasaran, dengan rician sebagai berikut :
a. Tahap Persiapan
Pada  tahap  ini  mahasiswa  tim  KKN  STKIP-STIT  PGRI  Pasuruan  didampingi  dosen pembimbing  lapangan  melakukan  observasi  pada  kegiatan  ekstrakurikuler  merajut. Observasi yang dilakukan adalah model take note , dimana para pengabdi mencatat hal-hal apa  saja  yang  diperlukan  untuk  kegiatan  pendampingan  ini  yang  belum  dimiliki  oleh sasaran.Selanjutnya  para  pengabdi  menyiapkan  untuk  memberikan workshop tentang pengetahuan dasar merajut.
b. Tahap Pendampingan dan Praktek Tahap Pendampingan merupakan tahap pemberian pengetahuan dasar dan praktek awal merajut. Tahap ini dibagi lagi menjadi dua sesi yakni (1) sesi workshop , pada sesi ini para pengabdi  memberikan  workshop  pengetahuan  dasar  merajut  dan  bagaimana  tahapan merajut untuk pemula, (2) sesi pendampingan, sesi ini berlangsung selama satu minggu terhitung setelah workshop diselenggarakan sampai menghasilkan produk yang baik dan rapi yang siap untuk dipasarkan. Kuesioner selanjutnya diberikan setelah pendampingan untuk  menganalisis  perkembangan  pengetahuan  para  siswi  tentang  teknik  dan  dasar merajut. Setelah kegiatan pendampingan atau workshop , terdapat kegiatan post workshop , yakni para siswi diharuskan untuk mengumpulkan hasil karya mereka atau produk hasil rajutan mereka dan dinilai oleh para pengabdi. Rajutan mereka dinilai dengan melihat sisi kerapian,  kelayakan  dan  perpaduan  warna  (Crafts,  2019).  Selanjutnya  apabila  rajutan tersebut sudah dinilai bagus dan terdapat lebih dari 15 siswi yang berhasil membuat produk rajutan yang bagus maka dapat masuk pada tahap pemasaran. Namun apabila hasil rajutan tersebut belum  mencapai  target rapi,  layak dan belum baik  perpaduan  warnanya maka diadakan post  workshop yang  kedua  atau  tahap  remedi.  Yakni  para  siswi  diberi  waktu seminggu kembali untuk memperbaiki hasil rajutannya dan kemudian dinilai kembali oleh para pengabdi, sehingga apabila sudah mencapai lebih dari 15 hasil rajutan dinilai bagus, maka tahap pemasaran dapat dimulai.
c. Tahap Pemasaran
Tahap pemasaran merupakan tahap mulai memasarkan hasil rajutan melalui akun media sosial. Untuk pendampingan pertama ini, hasil rajutan perdana yang dihasilkan sisiwi MA Miftahul  Ulum  Kalirejo  masih  mendompleng  pada  akun  pengabdi  yakni  akun  instagram @rajutan_vani_pasuruan . Kemudian para  pengabdi membuatkan akun lain  yang  khusus untuk pemasaran hasil rajutan sisiwi MA tersebut. Akun instagram untuk pemasaran yang
akan dikelola para siswi adalah akun @madrasah_merajut . Akun tersebut akan beberapa hari didampingi dan dibantu pengelolaannya oleh para pengabdi, kemudian sepeninggal pengabdi, diharapkan akun tersebut sudah dapat dikelola sendiri oleh para siswi sehingga hasil  penjualan  dapat  dikelola  dari  akun  tersebut.  Berikut  adalah  bagan  tahapan pendampingan ekstrakurikuler merajut:

## Bagan 1. Tahapan pendampingan ekstrakurikuler merajut
Sasaran program pendampingan ini adalah 30 siswi MA Miftahul Ulum Kalirejo yang dipilih secara  acak  atau  mendaftarkan  dirinya  sendiri  untuk  mengikuti  pendampingan  ini.  Kegiatan pendampingan  ini  dilakukan  selama  10  hari,  meliputi  satu  hari  workshop  dan  satu  minggu praktek dan menghasilkan hasil rajutan dan tiga hari berikutnya adalah pemasaran.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan pendampingan ekstra kurikuler merajut ini dilakukan oleh mahasiswa tim KKN dengan  didampingi  oleh  dosen  pembimbing  lapangan  dengan  sasaran  30  siswi  peserta workshop merajut yang sebagian merupakan anggota kegiatan ekstrakurikuler merajut di MA Miftahul Ulum Kalirejo Pasuruan. Menurut Qomaruddin, et al., (2019) pada pengabdiannya di Desa Tumenggung, setiap desa dibagi menjadi beberapa kelompok kerja yang membuat hasil rajutan yang berbeda. Pada pengabdian ini, karena sasarannya adalah siswi MA sebanyak 30 orang maka kegiatan pendampingan dibagi menjadi dua tahap, yakni tahap workshop dan tahap praktek.  Tahap workshop adalah  tahapan  untuk  memperkenalkan  pengatahuan  dan  teknik dasar merajut. Para siswi dibekali materi terkait merajut dan bagaimana cara merajut yang baik. Sepereti  dikatakan  sebelumnya  pada  pendahuluan,  bahwa  para  siswi  belum  mempunyai pengetahuan tentang teknik dasar merajut, mereka hanya langsung praktek dengan kegiatan yang mereka sebut mbenthel . Salah satu aktivitas dari kegiatan workshop pengetahuan dasar merajut tersaji dalam gambar 1.
• Mengobservasi kegiatan merajut dan menemukan beberapa hal yang diperlukan siswa
• Menyiapkan hal-hal yang diperlukan Persiapan
• Memberikan pengetahuan dasar merajut dan mengobservasi hasilnya
• praktek merajut dengan berbagai variasi model suvenir, bros, gantungan kunci, bungkus tempat pensil, dompet, bandana Pendampingan dan Praktek • Membuat akun media sosial
• Memulai open order
Pemasaran
Gambar 1. Kegiatan Workshop Pengetahuan Dasar Merajut
Pada  sesi workshop para  siswa  diberikan  pengetahuan  tentang  teknik  dasar  merajut, seperti yang tertera pada gambar terdapat slide powerpoint yang ditunjukkan pada para siswi, slide powerpoint tersebut berisi materi tentang: (a) pengertian rajut, merajut dan merenda, (b) perbedaan merajut tradisional dan modern, (c) penjelasan dua teknik merajut, (d) pengenalan macam alat atau jarum untuk merajut, (d) teknik dasar memegang jarum saat merajut dan (e) macam teknik tusuk dalam merajut tipe crochet. Pada sesi workshop ini, terdapat sesi tanya jawab  atau  diskusi  yang  menambah  pengetahuan  para  siswi  tentang  teknik  dasar  merajut, setelah workshop para siswi diberikan kuesioner untuk mengukur pengetahuan mereka setelah diberikan  materi.  Dari  30  siswi  peserta  pendampingan,  90%  dari  mereka  menjawab  belum mengetahui teknik dan dasar merajut sebelum adanya workshop yang diselenggarakan oleh pengabdi.  Sebanyak  75%  mengatakan  pernah  merajut  dan  90%  menyatakan  pengetahuan mereka  bertambah  dengan  adanya  workshop  ini.  Berikut  adalah  bagan  peningkatan pengetahuan siswi terhadap teknik dan dasar merajut:
Bagan 2. Hasil peningkatan pengetahuan setelah adanya workshop
Setelah sesi workshop , sesi selanjutnya adalah praktek. Menurut Crafts (2019) terdapat dua  macam  jenis  teknik  merajut  yakni knitting dan crochet, dalam  pendampinga  ini,  para pengabdi  kemudian  memberikan  contoh  bagaimana  merajut  tipe crochet ,  yakni  dengan menggunakan satu jarum yang bernama hakpen dan benang, teknisnya jarus ditusukkan ke atas dab ke bawah sehingga membentuk pola seperti huruf V yang beraturan.
10 3 14 4 10 30 30 30 30 30
Tahu tentang dasar rajutan tahu tentang teknik rajutan pernah merajut tahu istilah dalam merajut peningkatan pengetahuan Sebelum workshop Sesudah workshop
Para siswi target pengabdian, mendapatkan masing-masing satu bundel benang rajut dan satu  jarum.  Mereka  kemudian  dituntun  dan  didampingi  bagaimana  merajut  dengan  teknik crochet yang baik. Hasil dari rajutan teknik crochet berbeda dengan teknik knitting . Untuk teknik crochet yang  dipilih  dalam  pendampingan  ini,  hasil  rajutannya  agak  kaku,  dan  cocok  untuk memproduksi  suvenir  seperti  gantungan  kunci,  bandana,  dompet,  tempat  pensil  dan  bros. Sehingga pada pendampingan ini, diharapkan siswi dapat menjual hasil rajutan mereka.

## Gambar 2. Kegiatan merajut para siswi
Kegiatan  selanjutnya  yang  dilaksanakan  pada  tahap  pendampingan  adalah  praktek. Dalam  praktek  ini  para  pengabdi  membagi  para  sisiwi  menjadi  beberapa  kelompok  kecil sehingga dapat mendampingi dengan efektif, hal ini sejalan dengan apa yang dilakukan oleh Qomaruddin  et  al.,  (2019)  pada  pengabdiannya  di  Desa  Tumenggung,  setiap  desa  dibagi menjadi bebrapa kelompok kerja yang membuat hasil rajutan yang berbeda. Dalam waktu satu jam,  para  pengabdi  memberikan  contoh  teknik  tusuk  dalam  merajut  tipe crochet .  Kegiatan pendampingan ini terlaksana dengan sangat intens karena, para siswi peserta pendampingan tidak merasa sungkan untuk bertanya pada para pengabdi, sehingga suasana menjadi cair dan menyenangkan.
Praktek kemudian dilanjutkan dalam waktu seminggu setelah workshop , setiap hari pada jam istirahat para siswi menemui para pengabdi untuk melanjutkan pendampingan merajut, mereka  memperoleh  saran-saran  dalam  meneruskan  membuat  produk  rajutnya.  Kemudian setelah  satu  minggu  masing-masing  siswi  menyetorkan  hasil  rajutannya  untuk  kemudian diobservasi, dinilai dan dipilih mana yang belum rapi dan mana yang sudah rapi. Penilaian hasil rajutan  diambil  dari  Crafts  (2019)  yakni  dinilai  aspek  kerapian,  kelayakan  dan  keindahan perpaduan warna. Hasil rajutan dapat dilanjutkan pada tahap pemasaran jika terdapat 15 hasil atau lebih masuk pada kriteria rapi, layak, dan baik. Untuk hasil yang belum memenuhi target, maka para pengabdi masih melanjutkan pendampingan hingga hasil benar-benar rapi dan layak jual.  Pendampingan  lanjut  ini  disebut  remedi.  Pendampingan  remedi  dilakukan  setelah  para siswi menyetorkan hasil perdana mereka post-workshop atau setelah workshop. Pendampingan remedi juga dilakukan dalam seminggu, hingga dicapai hasil rajutan yang layak jual.  Pada post workshop pertama, setelah dilakukan penilaian, hasilnya masih banyak hasil rajutan yang belum memenuhi  kriteria  yakni  hanya  terdapat  10  hasil  rajutan  yang  dinilai  rapi,  layak  dan  baik. Sedangkan  20  sisanya  masih  perlu  proses  pendampingan  lagi.  Sehingga  tahap  pemasaran
ditunda  seminggu  demi  mendapatkan  hasil  yang  memenuhi  kriteria  penilaian.  Setelah  waktu pendampingan  diberikan,  maka  para  pengabdi  kembali  mengumpulkan  hasil  rajutan  dan menilainya.  Hasilnya  terdapat  18  siswi  yang  mengahsilkan  rajutan  rapi  dan  baik  perpaduan warnanya, serta 20 siswi memiliki hasil rajutan yang layak jual, hal ini dapat disimpulkan bahwa tahap pemasaran dapat dilakukan karena terdapat peningkatan setelah kegiatan pendampinga post workshop kedua. Berikut adalah beberapa hasil dan bagan peningkatan hasil rajutan:
Bagan 3. Peningkatan hasil rajutan
Gambar 3. Beberapa hasil rajutan (dompet, bungkus tempat pensil dan bandana)
Dilihat dari bagan dan hasil rajutan di atas, kegiatan pendampingan ini dapat dikatakan berhasil. Keberhasilannya dapat diurkur dari : (a) meningkatnya pengetahuan para siswi peserta ekstrakurikuler tentang teknis dan dasar merajut, (b) meningkatnya variasi hasil rajutan dan (c) meningkatnya kerapian hasil rajutan. Setelah pendampingan selesai, tahap berikutnya dalam kegiatan pengabdian ini adalah pemasaran.
Tahap pemasaran terlebih dulu dikelola oleh mahasiswa KKN (pengabdi) yang melibatkan tiga orang siswi terpilih. Sebanyak tiga orang siswi ini kemudian diajari cara membuka akun media sosial, dalam hal ini instagram dan bagaimana berinteraksi dengan para netizen. Untuk minggu pertama tahap pemasaran, akun yang digunakan adalah akun @rajutan_vani_pasuruan yakni akun milik salah satu pengabdi. Tiga orang siswi yang terpilih tadi diberi akses pada akun tersebut sembari mempersiapkan akun mereka sendiri. Setelah diajari dan didampingi cara mengelola akunmedia sosial, mereka dibukakan akun baru bernama @madrasah_merajut dengan 3 siswi tersebut sebagai
0 5 10 15 20 25 kerapihan kelayakan perpaduan warna
M 1 Post workshop
M 2 Post workshop
pengelolanya. Hal ini sejalan dengan Salwendri dan Siregar (2018) yang memanfaatkan media sosial sebagai peluang usaha kelompok karang taruna. Dalam Salwendri dan Siregar (2018) dinyatakan bahwa  media  sosial  bukan  hanya  media  hiburan  tetapi  juga  dapat  membangkitkan  kesiapan berwirausaha. Hal inilah yang dilakukan tim pengabdi pada siswi sasaran, sehingga mereka tidak hanya bermain di media sosial tetapi juga berwirausaha.
Pendampingan pemasaran dilakukan setelah tahap workshop dan pendampingan remedi tadi, yakni dimulai pada 23 November sampai dengan 1 Desember 2019. Selanjutnya para siswi meengelola  sendiri  akun  mereka,  menerima pre-order ,  mengirimkan  barang  dan  mengelola keuangan. Tentu hal ini juga didampingi oleh Wakil Kepala Madrasah Bidang Kesiswaan. Sampai artikel ini ditulis, terdapat beberapa order atau pesanan, yang paling banyak adalah pesanan hiasan tempat pensil seperti dalam gambar 4 sisi tengah.

## Kesimpulan
Peningkatan-peningkatan terlihat pada kegiatan ekstrakurikuler ini yaitu: (a) meningkatnya pengetahuan  para  siswi  peserta  workshop  tentang  teknik  dasar  merajut,  (b)  meningkatnya pengetahuan para siswi peserta pendampingan akan perbedaan teknik merajut yang biasa dipakai di  Indonesia,  (c)  meningkatnya  pengetahuan  tentang  macam-macam  jenis  merajut,  (d) meningkatnya  keterampilan  siswi  peserta  pendampingan  dalam  berkreasi  membuat  hasil rajutan  yang  bervariasi  ,  (e)  meningkatnya  kemampuan  para  siswi  peserta  pendampingan dalam  mebuat  hasil  rajutan  yang  rapi,  padu  padan  warna  yang  indah  dan  layak  jual.,  (f) meningkatnya  pengetahuan  siswi  peserta  pendampingan  akan  pemasaran  yang  tidak  hanya melalui pasar offline tetapi juga dapat melalui pasar online dan (g) terdapatnya akun media sosial  bagi  para  siswi  untuk  memasarkan  hasil  rajutannya  yakni  akun  instagram @madrasah_merajut.
Kegiatan  ini  juga  telah  meningkatkan  pemikiran  para  siswi  yang  dulunya  mengikuti kegiatan ekstrakurikuler sebagai suatu kegiatan wajib namu sekarang mereka dengan senang hati dan antusias mengikuti kegiatan ekstrakurikuler dengan adanya peningkatan-peningkatan perilaku  dan  keterampilan  yang  disebutkan  di  atas.  Harapan  selanjutnya,  sepeninggal  tim pengabdi (mahasiswa KKN) akun media sosial yang menjadi wadah pemasaran tersebut dapat senantiasa berguna dan digunakan oleh para siswi yang didampingi oleh Wakil Kepala Madrasah agar terus menggenjot permintaan pasar dan menghasilkan pundi-pundi keuangan yang dapat digunakan untuk keberlangsungan kegiatan ektrakurikuler merajut ini.

## Ucapan Terima Kasih
Kegiatan pengabdian pada masyarakat ini merupakan kegiatan tim KKN STKIP-STIT PGRI Pasuruan yang berempat di MA Miftahul Ulum Kalirejo Pasuruan. Oleh karenanya para penulis yang juga sebagai para pengabdi mengucapkan terima kasih yang tak terhingga kepada Kepala MA Miftahul Ulum Kalirejo dan Wakil Kepala Sekolah yang dengan senang hati bekerja sama atas terselenggaranya program pendampingan ini, juga terima kasih atas kerja keras tim KKN yang selama kurang lebih satu bulan melakukan pendampingan.

## Referensi
Budi, A., Mhd, P., & Niza, A. (2018). IbM pengembangan rajutan di kampung Aur Medan. Logista , 2 (1), 21 – 30.
Crafts, M. (2019). Mengenal Jarum Rajut-Knitting and Crocheting. Retrieved November 20, 2019, from Maya Crafts website: https://www.mayacrafts.asia/mengenal-jarum-rajut/ Cresswell, J. (2012). Educational Research Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research (Vol. 1). United States: Pearson Education.
Habibullah, J., Roslina, Rinaldi, B., & Zainnur, M. R. (2018). Pemberdayaan Perempuan Dalam Rang Meningkatkan Ekonomi Keluarga: Pengenalan Usaha Rajutan di Kelurahan Enggal, Kecamatan Enggal,  Kota  Bandar  Lampung. Prosiding  Seminar  Nasional  Pengabdian  Kepada  Masyarakat “Pengabdian Kepada Masyarakat Melalui Diseminasi Hasil Penelitian Terapan,” 121 – 126. Halimah,  N.  (2014).  Pelaksanaan  Pengembangan  Diri  di  SMP  Negeri  23  Padang  (Sekolah Penyelenggara Pendidikan Inklusif). Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus , 3 (3), 41 – 52. Kartika, N. (2014). Pengembangan Modul Pembelajaran Pembuatan Rajutan dan Kaitan Pada Mata Pelajaran  Tekstil  Siswa  Kelas  X  Busana  Butik  di  SMK  Negeri  3  Klaten .  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Masiah,  M.,  &  Adawiyah,  S.R.  (2018).  Pemberdayaan  Remaja  Melalui  Keterampilan  Produk Handmade  Sebagai  Upaya  Mencegah  Pernikahan  Dini. Transformasi:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 14 (2), 131 – 138. https://doi.org/10.20414/transformasi.v14i2.586 Qomaruddin, N., Munawaroh, E., Adib, R.B., Nurul, M. N. (2019). Efektivitas Pelatihan Keterampilan Merajut  dalam  Menambahkan  Daya  Kreativitas  Warga  Dusun  Temanggung  Kelurahan  Jetis Kecamatan  Saptosari  Kabupaten  Gunungkidul  DIY. Prosiding  Konferensi  Pengabdian Masyarakat , 1 , 129 – 131.
Salwendri, & Siregar, O. M. (2018). Pemanfaatan Media Sosial Sebagai Peluang Usaha Kelompok Pemuda Karang Taruna di Kelurahan Pulo Brayan Bengkel Medan. Abdimas Talenta , 3 (2), 379 – 383.
Siswanto, B., Mochtar, D. A., & Prihantono, E. Y. (2016). Ketrampilan Rajut Mengantar Siswa SMK El Hayat Siap Berwirausaha. Jurnal Abdimas Unmer Malang , 1 (1), 7 – 11.
Srikandi, Aisyah, S., & Rosmiaty. (2018). PKM Pengenalan Wirausaha Melalui Keterampilan Merajut Pada  Anak  Panti  Asuhan  Sejati  Muhammadiyah  Kota  Makassar. Prosiding  Seminar  Nasional Universitas Negeri Makassar , 11 – 13.
Widyastuti,  E.,  &  Sari,  I.  P.  (2017).  Pelatihan  Dan  Pendampingan  Keterampilan  Merajut  Dan Manajemen  Usaha  Di  Desa  Telaga  Sari – Deli  Serdang. Seminar  Nasional  Pengabdian Masyarakat Lpm Unimed 2017 , 177 – 183.