## ANALISIS KETERAMPILAN BERBICARA PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS IV SDN KAMPUNG MELAYU 4 KABUPATEN TANGERANG
Melva Isma Imelda 1 , Intan Sari Ramdhani 2 , Enawar 3, Sumiyani 4
Universitas Muhammadiyah Tangerang, Kota Tangerang melvaiimld03@gmail.com , intan.sariramdhani@gmail.com , enawar.abah@gmail.com , sumiyaninitura@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  keterampilan  berbicara  dalam  bercerita  pada pembelajaran  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  IV  SDN  Kampung  Melayu  4  Kabupaten  Tangerang. Keterampilan berbicara menjadi salah satu aspek yang penting dalam keterampilan berbahasa siswa yang terampil dalam berbicara lebih mudah untuk menyampaikan pendapat serta idenya. Salah satu cara untuk meningkatkan keterampilan berbicara di kelas adalah kegiatan bercerita yang berkaitan dengan materi yang sedang dibahas. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif dengan mengambil data di SDN Kampung Melayu 4 Kabupaten Tangerang dengan subyek penelitian guru kelas IV dan 15 orang siswa. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  tes,  wawancara  dan  dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan  dengan reduksi  data,  penyajian  data  dan  menarik  kesimpulan.  Hasil  Penelitian  menujukan  bahwa  keterampilan berbicara siswa dalam bercerita sudah cukup baik. Pada aspek keberanian, dari 15 orang siswa terdapat 7 orang siswa yang sudah berani bercerita dengan rasa percaya diri dengan suara yang lantang dan pandangan mata yang penuh keyakinan. Pada aspek ketepatan dari 15 orang siswa terdapat 8 siswa yang sudah tepat dalam  pengucapan  kata  dan  tata  bahasanya.  Pada  aspek  kejelasan  dari  15  orang  siswa  terdapat  8  orang siswa yang sudah menyampaikan isi cerita dengan jelas sehingga mudah dipahami oleh pendengarnya. Pada aspek kelancaran dari 15 orang siswa hanya terdapat 5 orang siswa yang lancar menyampaikan isi cerita. Pada aspek kosakata dari 15 orang siswa hanya terdapat 2 orang siswa yang bercerita dengan kosakata yang beragam  sedangkan  13  orang  siswa  lainnya  masih  menggunakan  kosakta  yang  terbatas.  Pada  aspek penampilan dari 15 orang siswa hanya terdapat 7 orang siswa yang menggunakan ekspresi. melalui gerak tubuh dan mimik wajah, gerak tubuh digambarkan melalui lambaian tangan.
Kata kunci: bercerita, keterampilan berbicara, aspek bercerita

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  how  speaking  skills  in  storytelling  in  learning  Indonesian  in  fourth  grade students of SDN Kampung Melayu 4, Tangerang Regency. Speaking skills are one of the important aspects in the language skills of students who are skilled in speaking more easily to convey their opinions and ideas. One way to improve speaking skills in class is storytelling activities related to the material being discussed. This  research is  descriptive  qualitative research  by taking  data at  SDN  Kampung  Melayu  4  Tangerang Regency with the research subjects being fourth grade teachers and 15 students. Data was collected by means of tests, interviews, and documentation. Data analysis was carried out by reducing data, presenting data, and drawing conclusions. The results showed that the students' speaking skills in storytelling were quite good. In the aspect of courage, from 15 students there are 7 students who have dared to tell stories with confidence in a loud voice and confident eyes. In the aspect of accuracy from 15 students there are 8 students who are correct in word pronunciation and grammar. In the aspect of clarity from 15 students there are 8 students who have conveyed the contents of the story clearly so that it is easily understood by
the listener. In the fluency aspect of the 15 students, there were only 5 students who were fluent in conveying the contents of the story. In the vocabulary aspect of the 15 students, there were only 2 students who told stories with various vocabulary while the other 13 students still used limited vocabulary. In the appearance aspect of the 15 students, there were only 7 students who used expressions. through gestures and facial expressions, gestures are depicted through hand waving.
Keywords: storytelling, speaking skills, aspects of storytelling

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  hal yang penting dalam kehidupan manusia untuk memahami  dan  membawa  dirinya  menjadi lebih  baik,  Allah  SWT  akan  meningkatkan derajat  manusia.  Pendidikan  adalah  suatu upaya mengembangkan teknologi dan informasi  untuk  meningkatkan  pengetahuan dalam    belajar  serta  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran untuk  peserta  didik  secara  aktif  guna mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya  dan  masyarakat,  sebagai usaha  sadar  dan  sistematis  untuk  mencapai taraf hidup  atau   kemajuan untuk  lebih baik. Secara  sederhana,  pengertian  pendidikan adalah proses pembelajaran bagi peserta didik untuk  dapat  mengerti,  paham,  dan  membuat manusia lebih kritis dalam berpikir.
Pada  hakikatnya  pendidikan  berfungsi dan bertujuan untuk mengembangkan potensi yang dimiliki individu, membentuk kepribadian  individu  yang  cakap,  kreatif, mandiri,  berkarakter,  serta  bertaqwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa. Hal ini selaras dengan Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Pasal 3 yang menyebutkan bahwa Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,
bertujuan untuk berkembangnya potensi siswa agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pendidikan  di  Indonesia  dilaksanakan dan  dibagi  dalam  beberapa  jenjang.  Jenjang pendidikan  tersebut  dibagi  berdasarkan tingkatan usia dan kemampuan peserta didik, masing-masing  jenjang  pendidikan  memiliki rentang  usia  dan  lama  pendidikan  yang berbeda-beda.  Dengan  pengaturan  jenjang pendidikan  seperti  ini  memudahkan  dalam pengelompokan peserta didik dan target serta kebijakan dan hal-hal lain mengenai pendidikan.  Seperti  banyak  diketahui  bahwa sistem  pendidikan  di  Indonesia  menerapkan wajib belajar 9 tahun pada penduduk, jenjang pendidikan  yang  wajib  ditempuh  menurut pemerintah pusat adalah wajib belajar 9 tahun yang  terdiri  dari  jenjang  pendidikan  dasar yang  ditempuh  selama  6  tahun  pada  sekolah dasar (SD) atau sederajat dan 3 tahun sekolah menengah pertama (SMP) atau sederajat Pendidikan dasar adalah jenjang pendidikan  awal  selama  9  (sembilan)  tahun pertama masa sekolah anak-anak. Pendidikan dasar  menjadi  dasar  bagi  jenjang  pendidikan menengah.  Periode  pendidikan  dasar  ini adalah  selama  6  tahun.  Pada  tingkat pendidikan  sekolah  dasar  setiap  anak  pasti memiliki karakteristik tersendiri, karakteristik adalah menggambarkan tentang peserta didik
seperti  usia,  kelas  dan  jenis  kelamin. Karakteristik  menunjukan  ciri  khusus  yang dimiliki siswa di mana ciri-ciri tersebut dapat mempengaruhi tingkat keberhasilan pencapaian  tujuan  belajar  yang  ideal.  Dalam perkembangan  dunia  pendidikan  terdapat empat  aspek  dalam  keterampilan  berbahasa yaitu  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan menulis.    Dengan  demikian  pembelajaran berbahasa tidak hanya berpacu pada teori saja, tetapi  siswa  dituntut  menggunakan  bahasa yang  baik  saat  berkomunikasi.  Pada  empat keterampilan berbahasa tersebut, keterampilan berbicara merupakan salah satu keterampilan yang harus dimiliki siswa.
Dalam  keadaan  apapun  keterampilan berbicara  tidak  dapat  diabaikan  begitu  saja, karena  keterampilan  berbicara  merupakan bagian penting yang kompleks dari kehidupan yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kehidupan sehari-harinya.  Keterampilan  berbicara  pada siswa  memiliki  peranan  sangat  penting terutama  untuk  proses  siswa  berpikir  dan bernalar. Jika sang guru berperan aktif untuk meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa maka  hal  tersebut  akan  lebih  baik.  Karena selama ini peran guru masih belum diketahui dalam  meningkatkan  kemampuan  berbicara terhadap para siswa-siswanya
Proses pembentukan keterampilan berbicara  ini  dipengaruhi  oleh  perjalanan aktivitas berbicara yang tepat. Aktivitas yang bisa dilakukan didalam kelas guna meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam berbahasa lisan di antaranya adalah:
memberikan kesempatan untuk pendapat dan tanggapan  pribadi,  mendukung  argumentasi, menggambarkan proses, memberikan penjelasan.  Hal  ini  berbanding  terbalik  jika dihadapkan  pada  siswa  yang  masih  belum mengetahui  manfaat  keterampilan  berbicara. Banyak cara untuk meningkatkan
keterampilan  berbicara  siswa,  salah  satunya adalah kegiatan bercerita.
Berdasarkan  wawancara  dan  observasi awal  di  SD  Negeri  Kampung  Melayu  4 Kabupaten  Tangerang  pada  siswa  kelas  IV, dengan  wali  kelas  kelas  IV  ditemukan  fakta bahwa dapat dikatakan keterampilan berbicara peserta didik masih rendah. Hal ini dapat dilihat dari pasif nya siswa saat belajar (daring),  tidak  ada  feedback  yang  signifikan ketika proses belajar mengajar pada pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Minimnya media  pembelajaran  yang  diberikan  guru untung  merangsang  respon  siswa  agar  aktif dalam  berbicara,  namun  wali  kelas  kelas  IV terlihat  selalu  berusaha  untuk  meningkatkan keterampilan berbicara siswa dengan meminta siswa untuk bercerita.
Berdasarkan  pemaparan  latar  belakang diatas,  penulis  tertarik  untuk  melakukan kegiatan  penelitian  dan  mendeskripsikan tentang  keterampilan  berbicara  Siswa  kelas IV  di  SD  Negeri  Kampung  Melayu  4  yang berjudul  “Analisis  Keterampilan  Berbicara Pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa Kelas IV SDN Kampung Melayu 4 Kabupaten Tangerang”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah pendekatan kualitatif  pendekatan  kualitatif  digunakan berdasarkan  penelitian  yang  ada  dilapangan tentang  memberikan  suatu  gambaran  apa adanya  dan  tanpa  adanya  rekayasa  yang terjadi didalam penelitian.
Menurut  Sugiyono  (2019)  penelitian kualitatif  sering  disebut  metode  penelitian naturalistic  sebab  penelitiannya  dilakukan dalam keadaan yang alamiah (natural setting). Metode kualitatif merupakan metode penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat postpositivisme,  digunakan  untuk  mengkaji
pada  keadaan  objek  yang  alamiah.  Maksud dari  filsafat  postpositivisme  yaitu  paham memandang  realitas  sosial  sebagai  sesuatu yang  holistik/utuh,  dinamis,  penuh  makna, dan  hubungan  gejala  bersifat  interaktif. Sedangkan menurut Mawardi (2019) pendekatan  penelitian  kualitatif  naturalistic inquiry  (inkuiri  alamiah).  Apapun  ragam, metode maupun corak analisis data kualitatif suatu  penelitian,  perbuatan  awal  yang senyatanya dilakukan yaitu membaca fenomena.  Setiap  data  kualitatif  memiliki karakteristik  nya  sendiri.  Data  kualitatif terletak  secara  tersirat  di  dalam  sumber datanya.  Sumber  data  kualitatif  yaitu  catatan hasil  observasi,  transkrip  interviu  mendalam (depth  interview),  serta  dokumen-  dokumen terpaut berbentuk tulisan maupun gambar.
Menurut  Lofland  dan  Lofland  dalam Maleong  (2014,  h,  157),  sumber  data  utama dalam penelitian kualitatif ialah kata-kata, dan tindakan,  selebihnya  adalah  data  tambahan seperti  dokumen  dan  lain-lain.  Sumber  atau subjek dalam penelitian ini yaitu siswa dengan bantuan  seorang  guru  sebagai  dokumentator. Adapun  jenis  data  penelitiannya  terdiri  dari: data  primer  dan  data  sekunder.  Untuk mengumpulkan  data  yang  dapat  mendukung fokus  masalah  dalam  penelitian  ini,  teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  yaitu dengan: tes, wawancarat dan studi dokumentasi.
Teknik analisis data, merupakan proses penyusunan  data  secara  sistematis  yang terdapat dalam sumber data yang di gunakan oleh  peneliti.  Menurut  Sugiyono  (2019) berpendapat bahwa analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan,  dan  bahan-bahan  lain,  sehingga dapat mudah difahami, dan temuannya dapat diinformasikan  kepada  orang  lain.  Analisis
data  dilakukan  dengan  mengorganisasikan data, menjabarkannya ke dalam pola, memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan  membuat  kesimpulan  yang  dapat diceritakan kepada orang lain. Teknik  analisis data  pada  penelitian  ini  mengenai  tentang analisis keterampilan berbicara siswa kelas IV SDN  Kampung  Melayu  4  Kabupaten Tangerang.  Model  yang  digunakan  dalam analisis kualitatif ini adalah model Miles dan Huberman  (1984)  yaitu  reduksi  data, penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan. Untuk  mendapatkan  data  yang  akurat  maka harus  dilakukan  pemeriksaan  sumber  data. Dalam penelitian ini menggunakan trianggulasi.  Menurut  Sugiyono  (2019) “Tringgulasi dalam pengujian kredibilitas ini diartikan  sebagai  pengecekan  data  dari berbagai  sumber  dengan  berbagai  cara,  dan berbagai waktu.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan menggunakan Teknik analisis yang dipaparkan.  Tujuan  penelitian  kualitatif  ini untuk  menganalisis  serta  mendeskripsikan lebih mendalam tentang keterampilan berbicara  siswa  dalam  bercerita  pada  siswa kelas  IV  di  Kampung  Melayu  4  Kabupaten Tangerang.  Data  dalam  penelitian  ini diperoleh dengan menggunakan video bercerita  siswa  dan  wawancara  dengan  guru kelas  IV  dengan  Teknik  pengumpulan  data dan menghasilkan data yang sebenarnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan hasil penelitian ini dimaksud  untuk  mengetahui  keterampilan berbicara pada pembelajaran bahas Indonesia siswa  kelas  IV  SDN  Kampung  Melayu  4 Kabupaten Tangerang. Berdasarkan penelitian yang dilakukan di kelas IV, jumlah siswa yang diajdikan objek sebanyak 15 siswa yang  akan  dinilai  kedalam  6  aspek  penilaian
yaitu keberanian, ketepatan, kejelasan, kelancaran,  kosakata  dan  penampilan.  Pada aspek  keberanian  15  siswa  yang  dijadikan objek  penelitian  terdapat  7  siswa  yang memiliki keberanian dalam bercerita menunjukan  sikap  percaya  diri  ketika menyampaikan cerita dan suara lantang penuh semangat, tatapan mata yang tidak kosong dan penuh  keyakinan  yang  menunjukan  bahwa siswa tersebut mampu. Pada aspek ketepatan dari  15  siswa  terdapat  8  siswa  yang  sudah tepat  dalam  pengucapan  katanya,  7  siswa yang  lainnya  masih  belum  tepat  pengucapan katanya.  Pada  aspek  kejelasa  Dari  15  siswa hanya  terdapat  8  siswa  yang  memiliki kejelasan  dalam  menyampaikan  ceritanya, baik  dalam  kejelasan  pengucapan  kata kejelasan suara saat menyampaikan isi cerita suara  terdengar  jelas  dari  awal  sampai  akhir dengan  pelafalan  yang  sesuai  intonasi sehingga  tidak  ada  kata  yang  sulit  dipahami dari  makna  isi  cerita  tersebut.  Pada  aspek kelancaran  dari  15  siswa  terdapat  5  orang siswa yang memiliki kelancaran saat menyampaikan ceritanya, terlihat dan terdengar  menguasai  isi  cerita  yang  akan disampaikan  dan  bercerita  didepan  kelas menyampaikan isi ceritanya dari awal hingga akhir  matanya  fokus  melihat  kedepantidak terbata-bata  dan  terbelit  saat  bercerita.  Pada aspek kosakta dari 15 siswa hanya terdapat 2 siswa  yang  sudah  memiliki  kosakata  yang cukup banyak dan beragam 13 siswa lainnya masih  menggunakan  kosakata  yang  sedikit. Pada  aspek  penampilan  dari  15  orang  siswa hanya  terdapat  7  siswa  yang  menggunakan ekspresi  yang  digambarkan  melalui  gerak tubuh  dan  mimik  wajah  gerak  tubuh digambarkan melalui lambaian tangan.
Berdasarkan  penelitian  keterampilan berbicara  siswa  yang  telah  dilakukan,  dapat disimpulkan  bahwa  keterampilan  berbicara
siswa  kelas  IV  pada  pembelajaran  Bahasa Indonesia  SDN  Kampung  Melayu  4  sudah cukup  baik  yang  dinilai  kedalam  6  aspek penilaian.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  mengenai  analisis  keterampilan berbicara pada pembelajaran Bahasa Indonesia  siswa  kelas  IV  di  SDN  Kampung Melayu  4  Kabupaten  Tangerang,  yang dilakukan  peneliti  dengan  menggunakan teknik  pengamatan  objek  langsung  yaitu melalui  wawancara  bersama  guru  kelas  IV dan  objek  tidak  langsung  yaitu  melalui rekaman  video  bercerita  siswa,  pada  hal  ini peneliti menarik beberapa kesimpulan. Keterampilan berbicara siswa dalam bercerita sudah cukup baik berdasarkan pada beberapa aspek  penilaian.  Jika  dilihat  dalam  aspek keberanian,  terdapat  7  dari  15  siswa  yang sudah  berani  bercerita  dengan  bersemangat dan  rasa  percaya  diri  serta  pandangan  mata yang  menunjukan  penuh  keyakinan.  Dalam aspek  ketepatan  pengucapan  kata  8  dari  15 siswa telah menggunakan pelafalan yang tepat sesuai  dengan tata Bahasa yang tepat,  dalam aspek kejelasan terdapat 8 dari 15 siswa yang bercerita dengan jelas dan volume suara yang pas, lantang semangat tanpa terbata sehingga mudah dipahami oleh pendengar, sedangkan 7 siswa lainnya masih bercerita dengan terbata dan terbelit. Dalam aspek kelancaran terdapat 5 dari 15 siswa yang telah lancer bercerita dari awal sampai akhir sedangkan 10 siswa lainnya seperti  terlihat  belum  menguasai  isi  cerita karena  sering  terputus  di  pertengahan  isi cerita,  dalam  aspek  kosakata  siswa  termasuk dalam kriteria yang kurang baik karena hanya terdapat  2  dari  15  siswa  yang  telah menggunakan kosakata yang beragam
sedangkan  13  siswa  lainnya  menggunakan kosakata yang masih sedikit dan datar, dalam aspek  penampilan  yang  mencakup  ekskresi dapat dikatakan cukup baik karena terdapat 7 dari 15 siswa yang telah menggunakan mimik wajah  dan  gerak  anggota  tubuh  seperti menggerakan  tangannya  sebagai  bentuk ekspresi tubuh.

## Saran
Berdasarkan dalam kesimpulan penelitian  analisis  keterampilan  berbicara pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  siswa kelas IV SDN Kampung Melayu 4 Kabupaten Tangeranng, maka peneliti memiliki beberapa saran untuk beberapa pihak yaitu:

## Bagi Peserta Didik
Keterampilan  berbicara  siswa  kelas  IV SDN  Kampung  Melayu  4  Kabupaten Tangerang  sudah  tergolong  kriteria  cukup baik  jika  dilihat  dari  beberapa  aspek  diatas. Siswa diharapkan mampu untuk berpartisipasi dengan  aktif  dan  semangat  dan  sungguh- sungguh  dalam  mengikuti  KBM,  sehingga mampu meningkatkan kualitas seta ilmu  dan pengetahuan  yang  didapatkan  bisa  benar benar  dipahami  dan  dicermati  sehingga mampu  melekat  di  dalam  ingatannya  maka dengan begitu proses pembelajaran akan lebih bermakna.  Siswa  diharapkan  terus  menerus untuk  mengasah  keterampilannya  terutama dalam  berbicara  dan  bercerita  yang  bisa dibiasakan  dengan  melakukan  kegiatan bercerita  yang  dimulai  dari  hal  hal  ringan seperti  aktivitas  sehari-hari,  hal  ini  mampu meningkatkan keterampilan bercerita siswa

## Bagi Guru
Keterampilan  berbicara  siswa  kelas  IV SDN  Kampung  Melayu  4  Kabupaten Tangerang  perlu  untuk  lebih  ditingkatkan guna untuk meningkatkan kualitas
keterampilan berbicara siswa. Peneliti menyarankan  guru  memotivasi  siswa  agar lebih semangat dalam pembelajaran berlangsung  untuk  memberikan  pendapatnya dan  bertanya  karena  dalam  hal  ini  mampu melatih  keterampilan  berbicara  siswa,  guru juga  diharapkan  mampu  untuk  melakukan interaksi yang lebih intens kepada siswa guna menciptakan  kedekataan  yang  akan  secara tidak  langsung  akan  merangsang  rasa  ingin tahu siswa dalam keterampilan berbicaranya

## Bagi Peneliti Selanjutnya
Bagi  peneliti  selanjutnya  diharapkan untuk tidak menganggap remeh keterampilan berbicara siswa, karena keterampilan berbicara sangat penting bagi siswa, keterampilan berbicara ini merupakan keterampilan  berbahasa  yang  sangat  penting dan memiliki keterkaitan dengan keterampilan  berbahasa  lainnya.  Diharapkan bagi  peneliti  selanjutnya  untuk  melakukan penelitian keterampilan berbicara agar keterampilan  berbicara  siswa  bisa  terus meningkat dan berinovasi.

## Bagi Pembaca
Bagi pembaca diharapkan penelitian ini dapat dijadikan bahan untuk referensi tentang keterampilan berbicara siswa, dan menambah wawasan  serta  pengetahuan  peneliti  sebagai bekal di masa mendatang.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Y.  (2015).  Pembelajaran  Bahasa Berbasis Pendidikan Karakter. Bandung: PT Refika Aditama. Abidin,  Y.  Z.  (2018).  Pengantar  Retrorika. Bandung: Pustaka Setia. Arianti, R. (2019). Petunjuk Praktis
Pengajaran  Keterampilan  Berbicara. Yogyakarta: Deepublish.
Asih.  (2016).  Strategi  Pembelajaran  Bahasa Indonesia. Bandung: Pustaka Setia. Fadhillah, D., Hamsanah, H. S., & Latifah, N.
(2019). Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas  Tinggi.  Yogyakarta:  Samudra Biru.
Gereda,  A.  (2020).  Keterampilan  Berbahasa Indonesia. Tasikmalaya: Edu Publisher. Iskandarwassid,  &  Sunendar,  D.  (2018). Strategi Pembelajaran Bahasa. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Jayadi,  U.  (2021).  Penerapan  metode pembelajaran  cooperative  integrated reading and composition (CIRC) untuk meningkatkan  hasil  belajar  dalam menemukan  kalimat  utama  pada  siswa kelas iv sdn 22 mataram tahun pelajaran 2020/2021.  Berajah  Journal,  1(1),  21- 42. https://doi.org/10.47353/bj.v1i1.17
Kreitner,  R.,  &  Kinicki,  A.  (2014).  Perilaku Organisasi.  Jakarta  Selatan:  McGraw Hill Education.
Madyawati, L. (2017). Strategi Pengembangan  Bahasa  Pada  Anak. Jakarta: Kencana.
Martaulina,  S.  D.  (2018).  Bahasa  Indonesia Terapan. Yogyakarta: Deepublish.
Mawardi. (2019). Desain Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Samudra Biru.
Moleong, L. J. (2017). Metodelogi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mulyati,  Y.  (2019).  Bahasa  Indonesia. Tangerang Selatan: Universitas
Terbuka.
Nurgiyantoro, B. (2017). Penilaian Pembelajaran
Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE.
Nurjamal,  D.,  Sumirat,  W.,  &  Riadi,  D.
(2019).  Terampil  Berbahasa.  Bandung:
Alfabeta.
P,  A.  H.,  &  Alek.  (2016).  Bahasa  Indonesia Untuk  Perguruan  Tinggi  Substansi Kajian  dan  Penerapannya.  Jakarta: Erlangga.
Puspitasari,  W.  (2019).  Pintar  Bercerita.
Surakarta: Kekata Publisher.
Robingatin, & Ulfah, Z. (2019). Pengembangan Bahasa Anak Usia Dini. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Rosdiana,  Y.,  &  dkk.  (2017).  Bahasa  dan Sastra  Indonesia  di  SD.  Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
Rosnaningsih,  A.,  Muttaqien,  N.,  &  Puspita, D.  R.  (2019).  English  For  Children. Yogyakarta: Samudra Biru.
R,  R.  (2021).  Hubungan  Konsentrasi  Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Peserta
Didik Pada Masa Pandemi Covid-19 Di SDN  Karang  Mekar  4  Banjarmasin. Berajah Journal, 1(2), 72–75. https://doi.org/10.47353/bj.v1i2.8 Santoso,  A.,  &  dkk.  (2019).  Materi  dan Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  SD. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabet. Suprihatiningsih. (2016). Prespektif Manajemen Pembelajaran Program Keterampilan. Yogyakarta: Deepublis.
Susanti,  E.  (2020).  Keterampilan  Berbicara.
Depok: PT RajaGrafindo Persada.
Yanti, P. G., Zabadi, F., & Rahman, F. (2016).
Bahasa  Indonesia  Konsep  Dasar  dan Penerapan. Jakarta: PT Grasindo.