## MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEB DAN APLIKASI PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
Taufik Hidayat 1 ; Rina Agustini 2 ; Fahma Nurul Ilmiazrin 3 ; Ayu Lestari 4 1,2,3,4 Universitas Galuh
1 taufik@unigal.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  berbagai  jenis  media  pembelajaran  daring  interaktif  dan menyenangkan berbasis web dan aplikasi yang dapat digunakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia di  sekolah.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  solusi  proses  pembelajaran  daring  yang  sering dikeluhkan kebanyakan pendidik dan peserta didik karena dianggap kurang efektif. Metode penelitian ini  menggunakan  metode  kualitatif  analitik  dan  literature  review.  Objek  yang  diteliti  yakni  berbagai media pembelajaran daring berbasis web dan aplikasi yang dianggap dapat meningkatkan interaksi dan suasana belajar yang menyenangkan. Teknik pengumpulan data melalui studi pustaka terutama jurnal penelitian yang yang telah dipublis di internet, wawancara terhadapa guru, siswa dan ahli pendidikan. Berbagai  media  pembelajaran  yang  ada,  satu  persatu  dianalisis  secara  mendalam  tentang karakteristiknya  dan  keterkaintannya  dengan  materi  bahasa  Indonesia  di  sekolah.  Adapun  hasil penelitian ini adalah adanya inventarisasi media pembelajaran interaktif berbasis web dan aplikasi yang dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Media  pembelajaran  daring  yang  dapat digunakan  terbagi  menjadi  tiga  kategori,  1)  media  pembelajaran  daring  untuk  tatap  maya,  2)  media pembelajaran daring kolaboratif terpadu, 3) media pembelajaran daring belajar mandiri. Penggabungan berbagai media disarankan untuk meningkatkan interaksi pembelajaran daring.
Kata kunci: media pembelajaran, website, aplikasi, interaktif, menyenangkan

## Abstract
This study aims to examine various interactive and fun web-based online learning media and applications that can be used in learning Indonesian in schools. This research is expected to solve the online learning process that most educators and students often complain about because they are considered less effective. This research method uses analytical-qualitative methods and literature review. The objects studied are various web-based online learning media and applications deemed to increase interaction and a pleasant learning atmosphere. Data collection techniques through literature studies, especially research journals that have been published on the internet, and interviews with teachers, students, and education experts. The various existing learning media were analyzed in-depth about their characteristics and their relationship to  Indonesian  language  material  at  school.  The  results  of  this  study  are  an  inventory  of  web-based interactive learning media and applications that can be used in learning Indonesian. Online learning media that  can  be  used  are  divided  into  three  categories,  1)  online  learning  media  for  virtual  face-to-face,  2) integrated collaborative online learning media, and 3) independent learning online learning media. The combination of various media is recommended to increase online learning interactions.
Keywords: learning media, website, application, interactive, fun

## A. PENDAHULUAN
Dalam  kehidupan  kita,  bahasa memegang  peranan  yang  sangat penting.  Hal  ini  haruslah  disadari benar,  apalagi  bagi  para  pendidik bahasa yang kesehariannya mengajarkan  tentang  bahasa.  Guru bahasa  harus  memahami  benar bahwa  tujuan  akhir  pembelajaran bahasa  ialah  supaya  siswa  terampil berpikir  dan  berbahasa.  Hal  ini dikarenakan  kegiatan  berbahasa erat  kaitannya  dengan  berpikir. Melatih  kegiatan  berbahasa  berarti melatih kemampuan berpikir seseorang    (Yule  &  Brown,  1986; Tarigan, 1987). Ada empat keterampilah berbahasa  yang  harus  dilatih,  yakni keterampilan  menyimak,  berbicara, membaca,  dan  menulis  (Tarigan, 2008). Untuk meningkatkan keterampilan berbahasa, anak harus banyak berlatih. Hal ini wajar karena kunci menguasai keterampilah adalah  dengan  banyak  latihan. Berlatih  di  sini  maksudnya  berlatih berbahasa secara terstruktur (logis). Pandemi  yang  sedang  dialami sekarang  ini  berdampak  luas  pada semua  tatanan  kehidupan  manusia, tidak terkecuali pada bidang pendidikan  bahasa.  Pembelajaran daring  menjadi  solusi  terbaik  yang bisa  dilaksanakan  saat  ini.  Dengan diharuskannya pembelajaran daring, berbagai  adaptasi  perlu  dilakukan oleh  semua  pihak  yang  terkait  di dunia  pendidikan.    Sebagai  contoh, pendidik  dan  peserta  didik  harus mampu beradaptasi dengan perubahan yakni dengan memanfaatkan  beragam  aplikasi untuk dapat melaksanakan pembelajaran secara maksimal (Zhou  et  al.,  2020;  Bao,  2020; Braisilaia & Kvavadze, 2020). Berdasarkan studi pendahuluan, pembelajaran daring yang dilakukan saat  ini  dinilai  maksimal.  Interaksi pembelajaran  tidak  seinteraktif dalam  pembelajaran  luring.  Sebagai akibatnya  hasil  belajar  siswa mengalami penurunan. Kurangnya  pengetahuan  dan keterampilan tentang media pembelajaran  daring  menjadikan pendidik masih kesulitan melaksanakan  pembelajaran  secara maksimal.  Pendidik  sebagai  ujung tombak tentunya harus lebih kreatif dan inovatif. Pendidik harus menghadirkan  kebahagiaan  dalam pembelajaran (Hidayat et al., 2019). Banyak  cara  yang  dapat  dilakukan untuk membuat pembelajaran daring lebih interaktif dan menyenangkan.  Solusi  yang  dapat dilakukan salah satunya penggunaan media  pembelajaran  yang  interaktif di kelas. Media  pembelajaran  bukan  hal asing dalam dunia pendidikan. Media pembelajaran dapat diartikan sebagai  alat  bantu  apa  saja  yang dapat  dijadikan  sebagai  penyalur pesan  guna  mencapai  tujuan pengajaran (Djamarah & Zain, 2002). Lebih lanjut, Munadi (2008) menjelaskan bahwa media pembelajaran  merupakan  segala sesuatu  yang  dapat  menyampaikan dan menyalurkan pesan dari sumber secara  terencana  sehingga  tercipta lingkungan  belajar  yang  kondusif sehingga penerimanya dapat melakukan  proses  belajar  secara efisien dan efektif. Media pembelajaran  interaktif  memiliki sejumlah  keunggulan  dibanding
media pembelajaran biasa, yaitu, (1) membuat waktu pembelajaran menjadi lebih efektif dan efisien; (2) meningkatkan  aktivitas  interaksi belajar  peserta  didik;  dan  (3) menjadikan  kegiatan  belajar  jadi lebih menarik dan menyenangkan. Dilihat dari cara mengaksesnya, media pembelajaran dapat dibedakan  menjadi  dua  kategori, yakni media pembelajaran konvensional dan media pembelajaran berbasis daring /aplikasi. Media pembelajaran konvensional yakni media pembelajaran yang dapat digunakan, disentuh  secara  langsung  oleh pembelajar.  Media  pembelajaran berbasis  aplikasi  dan  daring  yakni media  yang  digunakan  dengan menggunakan  perangkat  teknologi komputer  dan  terhubung  dengan internet. Setiap  jenis  media  tentunya memiliki  karakteristiknya  masing- masing. Ada media yang memudahkan  dalam  pemahaman konsep,  ada  juga  yang  fokus  dalam meningkatkan  keterampilan.  Ada media untuk memudahkan pembelajaran eksak, ada juga media yang  memudahkan  siswa  dalam pembelajaran bahasa.
Untuk itu diperlukan pengkajian karakteristik  media  pembelajaran daring  supaya  memudahkan  guru dalam  memilih  dan  menggunakan sesuai dengan tujuan pembelajaran. Berdasarkan  hal  tersebut,  peneliti tertarik  untuk  mengkaji  berbagai media pembelajaran daring berbasis web  dan  aplikasi  yang  dapat diterapkan  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia.

## B. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  dipilih adalah  kualitatif  analitik  dan literature review. Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian ini meliputi: 1. Wawancara Wawancara  yang  digunakan yakni  in-dept  interview  yang pelaksanaannya  lebih  bebas serta  terbuka  dengan  meminta pendapat  dan  ide-ide  dari informan  terkait  penggunaan media interaktif dalam pembelajaran.  Informan  yang terlibat  dalam  penelitian  ini adalah  ahli  media,  pendidik  dan peserta didik.
2. Pencarian Literatur Membaca  secara  cermat  seluruh tulisan dari tiap literatur. Tulisan yang menjadi bahan kajian dapat berupa  artikel  jurnal,  buku, artikel nonpenelitian dari website resmi lembaga, dsb. Prosedur  peneltian  ini  terbagi menjadi dua tahap Prosedur kualitatif analitik, meliputi,  menentukan  rancangan arah wawancara, menentukan responden,  melakukan  wawancara secara  mendalam,  menyimpulkan hasil wawancara. 1. Prosedur literature review yakni,
a. Merancang  ulasan,  yakni berkaitan dengan pentingnya literature  review  dilakukan, strategi pencarian data, pemilihan  metode  analisis yang tepat. b. Melakukan  tinjauan  yakni peneliti melakukan cek
kesesuaian judul atau abstrak yang  ada  pada  tiap  literatur untuk  dicocokan  dengan tujuan penelitian. Selanjutnya peneliti  membaca  secara cermat  seluruh  tulisan  dan memutuskan  tulisan  yang akan  dijadikan  bahan  kajian penelitian. c. Melakukan  analisis,  yakni memilah  informasi  yang perlu dibahas, membandingkan  informasi, mengambil  inti  sari  masing- masing tulisan. Menulis ulasan, yakni memaparkan  hasil  analisis  literatur yang sesuai dengan tujuan penelitian.
C. HASIL DAN PEMBAHASAN Pembelajaran  bahasa  Indonesia  di sekolah  fokus  pada  pembelajran berbasis genre. Ada beberapa karakteristik  dari  pendekatan  berbasis genre  yang  dikemukakan  Luu  (2011: 123).  Karekateristik  pendekatan  genre tersebut sebagai berikut. a. Pendekatan berbasis genre menekankan pada pentingnya menjelajahi  konteks  sosial  dan budaya  penggunaan  bahasa  pada tempat penulisan dibuat. b. Pendekatan ini menyoroti besarnya pembaca  dan  konvensi  linguistik bahwa  tulisan  yang  baik  adalah tulisan yang dapat diterima pembacanya. c. Pendekatan  genre  menegaskan bahwa  menulis  adalah  kegiatan sosial.  Belajar  menulis  dengan  cara ini  diyakini  dapat  menghilangkan perasaan  terisolasi  yang  sering dialami  oleh  peserta  didik  saat menulis.  Selain  itu,  pendekatan  ini juga  membantu  siswa  memiliki
bantuan  yang  positif  tentang pengetahuan  linguistik,  konten  dan ide dalam menulis sebuah teks. d. Pendekatan  ini  berkaitan  dengan mengajarkan  kepada  peserta  didik bagaimana menggunakan pola bahasa  agar  koheren  atau  saling berhubungan, terutama dalam menulis  prosa.  Pokok  pikiran utamanya  adalah  "we  do  not  just write,  we  write  something  to achieve  some  purpose"  (Hyland dalam  Luu:  2011:  123).  Dalam pendekatan ini, siswa diminta untuk menemukan  tujuan  sosial  dari keseluruhan isi teks. e. Pendekatan  ini  menekankan  peran penting dari interaksi antara penulis dan  pembaca  melalui  tulisan  (Reid, dalam Luu, 2011: 123) Sekaitan  karakteristik  di  atas, media  pembelajaran  berbasis  teks menjadi  penting  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia.  Teks  tersebut  yang nantinya  akan  dianalisis  dari  segi kebahasaan, struktur dan tujuannya.
Pembelajaran  online  pada  tulisan ini  adalah  tentang  menggunakan beberapa aplikasi yang dapat digunakan dalam pembelajaran, dengan menggunakan  aplikasi  ini  setiap  siswa akan diberikan kesempatan untuk aktif dalam  pembelajaran,  baik  untuk bertanya maupun untuk mengakses dan dan  mengunduh  materi-materi  yang telah di bagikan oleh guru, bahkan siswa dapat  melakukannya  secara  mandiri untuk  mengakses  dan  mengunduh materi  sebagai  referensi  dari  berbagai sumber yang ada di internet. Siswa juga dapat  mengerjakan  soal-soal  yang  ada. Dengan demikian pembelajaran dimasa pandemi  dapat  tetap  berjalan  dengan menggunakan media online.
Berdasarkan  hasil  studi  literatur dan  wawancara,  ada  beberapa  media pembelajran daring yang dapat digunakan  guru  di  sekolah.  Media
pembelajaran tersebut penulis kelompokan sebagai berikut. Media Pembelajaran Daring Tatap Maya Kolaborati f Terpandu Mandiri Bahan Bacaan dan Video Slide dan Quis Zoom Meeting, Google Meet, Webex, Skype, Youtube Live, Whatsup Video Call, Facebook Live, Instagra m Live, dsb. Google Classroom, Edmodo, Moodle, Edlink, Brainly, Whatsup Grup, Telegram Grup, Email, Schoology, dsb. Jurnal online (google cendikia , Garuda dikti, DOAJ, Scopus) Website , Google site, Blog, Youtube , TV Online, dsb. Quizizz, Quizlet, Kahoot, Educandy, Wordwall, Mentimeter , Slido, Prezi, Canva, dsb.

## 1. Media Pembelajaran Daring Tatap
Maya Media  pembelajaran  daring  tatap maya  menjadi  populer  saat  pandemi berlangsung.  Pembelajaran  ini  disebut juga pembelajaran sinkronus. Pembelajaran  sinkronus  ( synchronous ) adalah  pembelajaran  yang  dilakukan secara  real  time  yaitu  dimana pemebelajaran  yang  dilakukan  antara guru  dengan  siswa/mahasiswa  sama- sama  online  dan  dapat  melakukan kominikasi  dua  arah  secara  langsung memberikan feedback. Pada jenis pembelajaran daring jenis sinkronus,  pengalaman  belajar  bersifat langsung  dan  real-time.  Akar  dari sinkronus  berasal  dari  tiga  pengaruh utama:  ruang  kelas,  media,  dan konferensi (Clark dkk., 2007). Pengajar dan siswa yang melakukan pembelajaran  daring  sinkronus  dapat melakukan  tanya  jawab  dan  diskusi secara  langsung,  yang  membuat partisipan  merasa  terlibat  secara sepenuhnya alih-alih terisolasi (Hrastinski,  2008).  Haythornthwaite dan  Kazmer  (2002)  menyebutkan
bahwa  sinkronus  dapat  membuat pribadi  lebih  menyadari  keberadaanya sebagai  anggota  suati  komunitas, dibandingkan  dengan  seseorang  yang hanya  terhubung  dengan  komputer. Walau demikian, pembelajaran sinkronus  sangat  bergantung  aspek teknis.  Misalnya  pada  keadaan  kuota internet pada siswa, kestabilan jaringan internet dan bahkan keadaan perangkat (kondisi baterai, memori, dan sebagaiknya). Pertama  sinkronus  yaitu  interaksi pembelajaran  antara  instruktur    dan peserta  dilakukan  pada  waktu  yang bersamaan,  menggunakan  teknologi video conference atau chatting. Kondisi ini dijadwalkan khusus untuk menerima materi  atau  sharing  pengetahuan  atau bahkan  diskusi  kelompok  besar  agar pendalam materi lebih terarah. Kelebihan  Sinkronus  yaitu    pertama Interaksi  pembelajaran  yang  segera, sehingga dapat meningkatkan kedekatan  antara  instruktur    dan peserta  diklat    atau  antar  peserta  itu sendiri,  serta  menghindari  perasaan terisolasi.  Kelebihan  kedua    yaitu
Komunikasi  langsung  yang  dapat meminimalisir  terjadinya  perbedaan pemahaman.
Sementara  kekurangan  Sinkronus yaitu  membutuhkan  instruktur    dan peserta  diklat    hadir  di  waktu  yang bersamaan, sehingga dapat menyulitkan penjadwalan,  selain  itu  instruktur  dan peserta  dapat  mengalami  kendala  jika tidak memiliki akses terhadap jaringan internet yang kuat. Banyak aplikasi yang dapat digunakan untuk melakukan pembelajaran  tatap  maya  ini.  Aplikasi tersebut  diantaranya Zoom  Meeting,
Google Meet, Webex, Skype, Youtube Live, Whatsup  Video  Call,  Facebook  Live, Instagram Live .
2. Media Pembelajaran Daring Kolaboratif Terpadu
Media pembelajran daring kolaboratif  terpadu  masuk  dalam pembelajaran asynchronous. Asynchronous  adalah  istilah  dalam bahasa  Inggris  yang  berarti  asinkron. Menurut  KBBI,  asinkron  artinya  tidak selaras atau tidak serentak. Asynchronous  adalah  kata  sifat  yang berarti  "tidak  terjadi  pada  waktu  yang sama." Asynchronous  adalah  istilah  yang umum digunakan dalam teknik pembelajaran  daring.  Dalam  bidang pendidikan, asynchronous adalah model belajar mengajar yang melibatkan siswa bekerja  secara  terpisah.  Ini  dilakukan dengan menggunakan rekaman pelajaran  atau  internet,  bukan  dari melibatkan  siswa  dan  guru  bertatapan secara langsung. Pembelajaran  asynchronous  adalah istilah  umum  yang  digunakan  untuk menggambarkan  bentuk  pendidikan, pengajaran,  dan  pembelajaran  yang tidak  terjadi  di  tempat  yang  sama  atau pada  waktu  yang  sama.  Pembelajaran asynchronous  menggunakan  sumber daya  yang  memfasilitasi  berbagi informasi  di  luar  batasan  waktu  dan tempat di antara jaringan orang. Kelebihan Asinkronus yaitu Fleksibilitas waktu bagi instruktur  dan peserta  diklat,  sehingga  proses  belajar mengajar  dapat  disesuaikan  dengan kecepatan  dan  kondisi  masing-masing, kemuadian  waktu  yang  lebih  fleksibel mendorong peserta diklat dan instruktur untuk berpikir lebih mendalam  sebelum  mengutarakan pendapat  melalui  forum  diskusi, sehingga dapat meningkatkan keterlibatan kognitif penggunanya. Sementara  kekurangan  asinkronus yaitu    adanya  delay  dalam  interaksi dapat  membuat  pengguna  merasa kurang  dekat  dengan  instruktur  atau sesama  peserta  diklat,  selanjutnya  ada kemungkinan terjadi perbedaan
pemahaman  materi  karena  kurangnya interaksi langsung.
Penulis  membagi  dua  pembelajaran asynchronous,  yakni  asynchronous komunikasi satu arah dan asynchronous komunikasi  multi  arah.  Asynchronous komunikasi satu arah atau penulis sebut kolaboratif  terpadu  yakni  siswa  dan guru  dapat  berkomunikasi  walaupun waktu dan tempatnya tidak bersamaan. Contoh aplikasi untuk media kolaboratif terpadu diantaranya Google Classroom,
Edmodo,  Moodle,  Edlink,  Brainly, Whatsup  Grup,  Telegram  Grup,  Email, Schoology. 3. Media Pembelajaran Daring Belajar Mandiri Media  pembelajran  daring  belajar mandiri  masuk  kategori  asynchronous.
Media  ini  fokus  untuk  belajar  mandiri siswa.  Media  dapat  berupa  video, artikel,  artikel  jurnal,  tayangan,  quis, dsb.
Bersasarkan  hasil  pencarian  penulis dari  berbagai  jurnal  online,  ditemukan tidak  kurang  tujuh  penelitian  yang terkait langsung dengan media pembelajaran  daring  pada  mata pelajaran  bahasa  Indonesia.  Ketujuh penelitian  tersebut  dapat  dilihat  pada tabel di bawah.
N o Nama Penuli s Tah un Tujuan Penelitia n Pemogra man yang digunak an 1 Zulfika r Jauhari Wahid, Estuni ng Dewi Hapsar i 201 9 Rancang Bangun Media Pembelaja ran Bahasa Indonesia di Prodi Teknik Informati ka Berbasis Website Web dengan bantuan HTML, PHP, CSS, Javascrip t, Code igniter, dan databse MySQL
2 Dhany Efita Sari 201 9 Quizlet: Aplikasi Pembelaja ran Berbasis Smartpho ne Era Generasi
Milenial
Quizlet 3 Indah Seftian i 201 9 Alat Evaluasi Pembelaja ran Interaktif Kahoot pada Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia di Era Revolusi Industri
4.0
Kahoot
4 Ni Kd Mega Ratna wati, IDG Budi Utama, I Pt
Mas Dewan tara 201 9 Pemanfaa tan E- Learning pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Schoolog y
5 Garris Pelangi 202 0 Pemanfaa tan Aplikasi Canva Sebagai Media Pembelaja ran Bahasa dan Sastra Indonesia Jenjang SMA/MA
Aplikasi Canva 6 Fajar Sukma Pratam a 202 1 Pengemba ngan Media Pembelaja ran Bahasa Indonesia paltform Wordpre ss dan didukung aplikasi lainnya seperti Ms. Berbasis Website Office, Adobe photosho p,  Google aplicatio n dan Youtube. 7 Dilla Safira Adzkiy a, Maman Surya man 202 1 Pengguna an Media Pembelaja ran Google Site dalam Pembelaja ran Bahasa Inggris
Kelas V SD Google Site Pada  dasarnya  ketujuh  artikel tersebut  memiliki  konsep  sama yakni penggunaan media pembelajaran  yang  beragam  dan baru  bagi  siswa  membuat  siswa termotivasi untuk belajar.

## D. SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  di atas,  dilihat  dari  segi  fungsinya media  dalam  pembelajaran  online dikategorikan menjadi tiga, yakni 1) media  untuk  tatap  maya,  2)  media kolaboratif terpadu untuk penyampaian bahan ajar, diskusi dan manajemen  tugas,  3)  media  belajar mandiri  yang  berupa  bahan  bacaan online,  video,  slide  dan  quis interaktif. Ketiga media pembelajaran  tersebut  memiliki keterbatasan masing-masing sehingga perlu penggabungan untuk menghasilkan  pembelajaran  yang lebih interaktif. Simpulan berikutnya,  penambahan  media belajar  mandiri  berupa  slide  dan quis  dalam  pembelajaran  daring dinilai dapat meningkatkan interaksi dan kegembiraan peserta didik.
Berdasarkan kesimpulan penelitian di atas, penulis memberikan saran 1. Guru  atau  pengajar  dapat menggabungkan beberapa media  pembelajaran  daring supaya pembelajaran lebih interaktif dan menyenangkan. 2. Guru  atau  pengajar  dapat menggunakan media pembelajaran  daring  berupa slide  interaktif  dan  quis  untuk meningkatkan  interaksi  dan kegembiraan dalam pembelajaran daring DAFTAR PUSTAKA
Bao, W. (2020). COVID-19 and online teaching in higher education: A case study of Peking University. Human Behavior and Emerging Technologies, 2(2), 113–115.
Braisilaia, G., & Kvavadze, D. (2020). Transition  to  online  education in schools during a pandemic in Georgia.  Pedagogical  Research, 5 (4), 19. Djamarah,  S.  B.,  &  Zain,  A.  (2002).
Belajar dan
pembelajaran.
Jakarta: Rineka Cipta. Hidayat,  T.,  Hidayatullah,  A.,  & Agustini,  R.  (2019).  Kajian Permainan Edukasi dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Deiksis: Jurnal Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia, 6(2), 59–68. Munadi, Y. (2008). Media pembelajaran sebuah pendekatan baru. Jakarta: Gaung persada press. Snyder, H. (2019). Literature review as  a  research  methodology:  An overview
and guidelines.
Journal  of  Business  Research, 104, 333–339. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta. Tarigan,  H.  G.  (1987).  Berbicara sebagai  suatu  keterampilan berbahasa. Angkasa, Bandung. Tarigan,  H.  G.  (2008).  Menulis sebagai keterampilan berbahasa. Bandung: Angkasa. Yule,  G.,  &  Brown,  G.  R.  (1986). Discourse  analysis.  Cambridge University Press. Zhou,  L.,  Wu,  S.,  Zhou,  M.,  &  Li,  F. (2020). 'School’s Out, But Class’ On’, The Largest Online Education  in  the  World  Today: Taking China’s Practical Exploration During The COVID- 19  Epidemic  Prevention  and Control  As  an  Example.  Best
Evid Chin Edu, 4(2), 501–519.