Penerapan Media Pembelajaran Scrapbook Berbasis Nilai Keislaman pada Pembelajaran PPKn Kelas II MI NU Nahdlatus Shibyan Ngemplak Undaan Kudus
Annisa Dita Ramadhani Institut Agama Islam Negeri Kudus, Indonesia annisaditaramadhani05@gmail.com
Elya Umi Hanik Institut Agama Islam Negeri Kudus, Indonesia elyaumi@iainkudus.ac.id
DOI: https://doi.org/10.52593/pdg.04.1.05 Naskah diterima: 22 Desember 2022 direvisi: 24 Januari 2023 disetujui: 27 Januari 2023

## Abstract
This  study  aims  to  find  out  clearly  about  the  application  of  Islamic  value-based scrapbook  learning  media  in  Pancasila  and  Citizenship  Education  (PPKn)  learning, to  determine  the  supporting  and  inhibiting  factors  of  learning,  as  well  as  the successful  application  of  Islamic  values-based  scrapbook  learning  media  in  PPKn learning class II MI NU Nahdlatus Shibyan Ngemplak Holy Invitation. This research is a qualitative research using the type of field research (field research). The subjects of  this  research  are  class  II  teachers  and  class  II  students  with  data  collection methods,  namely  by  conducting  observations,  interviews,  and  documentation.  The results  of  this  study  are  the  application  of  Islamic  value-based  scrapbook  learning media  in  Civics  learning  with  several  stages,  namely  the  planning  stage, implementation  stage  and  learning  evaluation  stage.  There  are  learning  supporting factors,  namely  healthy  physical  condition,  teacher's  ability  to  teach,  learning motivation, student activity, and facilities and infrastructure, while learning inhibiting factors  are  differences  in  student  characteristics  and  learning  time.  Some  of  these learning  stages  are  able  to  increase  learning  motivation  with  several  indicators, namely  concentration  on  learning,  high  curiosity,  enthusiasm,  readiness,  and  self- confidence  as  well  as  increasing  religious  values  with  indicators  of  Islamic  values, namely faith values, worship values, and moral values.
Keywords: Scrapbook  Learning  Media,  Islamic  Values,  Pancasila  and  Citizenship Education (PPKn)

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  secara  jelas  tentang  penerapan  media pembelajaran  scrapbook  berbasis  nilai  keislaman  pada  pembelajaran  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  (PPKn),  untuk  mengetahui  faktor  pendukung  dan penghambat  pembelajaran,  serta  keberhasilan  penerapan  media  pembelajaran scrapbook  berbasis  nilai  keislaman  pada  pembelajaran  PPKn  di  kelas  II  MI  NU Nahdlatus  Shibyan  Ngemplak  Undaan  Kudus.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif  dengan  menggunakan  jenis  penelitian  lapangan  (field  research).  Subjek penelitian  ini  yakni  guru  kelas  II  dan  peserta  didik  kelas  II  dengan  metode pengumpulan  data  yakni  dengan  melakukan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Hasil  penelitian  ini  yakni  penerapan  media  pembelajaran  scrapbook  berbasis  nilai
keislaman  pada  pembelajaran  PPKn  dengan  beberapa  tahapan  yakni  tahap perencanaan,  tahap  pelaksanaan  dan  tahap  evaluasi  pembelajaran.  Terdapat  faktor pendukung  pembelajaran  yakni  keadaan  fisik  yang  sehat,  kemampuan  guru  dalam mengajar,  motivasi  belajar,  keaktifan  peserta  didik,  serta  sarana  dan  prasarana, sedangkan  faktor  penghambat  pembelajaran  yakni  perbedaan  karakteristik  pada peserta didik dan waktu pembelajaran. Beberapa tahap pembelajaran tersebut mampu meningkatkan  motivasi  belajar  dengan  beberapa  indikator  yakni  konsentrasi  terhadap pembelajaran, rasa ingin tahu yang tinggi, rasa semangat, kesiapan, dan percaya diri serta  meningkatkan  nilai  religius  dengan  indikator  nilai  keislaman  yakni  nilai keimanan, nilai ibadah, dan nilai akhlak.
Kata Kunci: Media Pembelajaran Scrapbook, Nilai Keislaman, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  pada  dasarnya  merupakan  sebuah  proses  dalam  mengelola  serta mengorganisasikan peserta didik dan lingkungannya melalui pemberian bimbingan dan arahan  sehingga  tercipta  sebuah  proses  belajar  mengajar.  Seorang  guru  harus  mampu memposisikan dirinya sebagai pendidik secara tepat, karena dalam proses pembelajaran tentunya  banyak  karakter  beragam  yang  muncul  pada  diri  peserta  didik,  sebagian peserta  didik  mampu  memahami  materi  yang  diajarkan  oleh  guru  dengan  baik  dan cepat,  namun  ada  juga  peserta  didik  yang  kesulitan  memahami  materi  yang  diajarkan oleh  guru.  Dengan  adanya  perbedaan  tersebut,  guru  harus  mampu  mengatur  strategi pembelajaran dengan baik dan tepat. 1
Tahap perkembangan kognitif menurut Jean Piaget dalam kategori usia peserta 6 sampai  12  tahun,  yang  masuk  pada  kategori  tahapan  operasional  konkret.  Tahapan operasional  konkret  merupakan  pengelolaan  yang  dilakukan  dengan  menampilkan adanya  penggunaan  media  konkret  atau  benda  yang  nyata.  Penggunaan  benda  nyata dapat  memudahkan  peserta  didik  dalam  mendalami  sesuatu  yang  diajarkan. 2 Media pembelajaran  yakni  sesuatu  yang  dapat  dipergunakan  oleh  pendidik  guna menyampaikan  materi  pembelajaran,  memberikan  arahan  maupun  pesan  pada  proses
1 Hani Subakti dkk., Inovasi Pembelajaran, (Medan: Yayasan Kita Menulis, 2021), 4
2 Novia  Istiqomah  dan  Maemonah,  ”  Konsep  Dasar  Teori  Pengembangan  Kognitif  dalam Usia Dini Menurut Jean Piaget”, Jurnal Ilmiah Kependidikan Kazaah Kependidikan (2021): 155, diakses pada 7 November, 2021,
http://www.jurnalnasional.ump.ac.id/index.php/khazanah/article/view/10974/4258.
Penerapan Media Pembelajaran Scrapbook ... (Annisa Dita Ramadhani dan Elya Umi Hanik)
pembelajaran, sehingga mampu menumbuhkan ketertarikan serta perhatian peserta didik terhadap proses belajar tersebut. 3
Beberapa  penyebab  guru  tidak  menerapkan  media  pembelajaran  pada  kegiatan belajar  mengajar  dapat  disebabkan  karena  beberapa  alasan,  yakni  kurangnya ketersediaan  sarana  dan  prasarana,  kreativitas  guru  dalam  menciptakan  dan mengaplikasikan media pembelajaran masih rendah, pemahaman mengenai pentingnya media  pembelajaran  masih  rendah,  membutuhkan  dana  yang  terkadang  tidak  sedikit, dan guru tidak mempunyai waktu luang untuk menciptakan media pembelajaran. 4 Salah satu muatan pembelajaran yang wajib diajarakan pada peserta didik jenjang pendidikan sekolah dasar yakni pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn). Melalui  pembelajaran  PPKn,  peserta  didik  dapat  belajar  mengenai  perilaku  toleransi kepada  sesama  warga  negara  Indonesia  melalui  penanaman  nilai Bhineka  Tunggal  Ika serta menambah wawasan mengenai tatanan pemerintahan dan peraturan-peraturan yang ditetapkan di negara Indonesia baik dalam bentuk tulisan maupun tidak. 5
Berlandaskan pada hasil wawancara oleh peneliti bersama guru kelas II MI NU Nahdlatus  Shibyan  Ngemplak  Undaan  Kudus  bahwa  kegiatan  belajar  mengajar  PPKn yang  diajarkan  oleh  guru  di  kelas  II  masih  menggunakan  metode  ceramah  dengan diselingi tanya jawab tanpa penggunaan media pembelajaran secara khusus, media yang digunakan  hanya  sarana  yang  tersedia  di  dalam  ruangan,  seperti  papan  tulis.  Alasan guru  tidak  menggunakan  media  pembelajaran  dikarenakan  ketersediaan  sarana  dan prasarana dalam madrasah kurang memadai dan guru tidak memiliki waktu luang untuk membuat  media  pembelajaran.  Sedangkan  kendala  guru  dalam  mengajarkan pembelajaran PPKn di kelas II yakni kompetensi peserta didik yang beragam, ada yang mudah  memahami  dan  ada  pula  yang  sulit  memahami  pembelajaran,  sehingga  materi PPKn yang disampaikan terkadang kurang mampu diterima peserta didik dengan baik. 6
Solusi  yang  dapat  diterapkan  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  guna memberikan  variasi  mengajar  pada  pembelajaran  PPKn  yakni  penerapan  media
3 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran (Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2014), 10.
4 Talizaro Tafonao, ” Peranan Media Pembelajaran Alam Meningkatkan Minat  Belajar  Mahasiswa”, Jurnal  Komunikasi  Pendidikan 2,  no.2  (2018):  103-104,  diakses  pada  30 November, 2021, https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113 .
5 Maulana  Arafat  Lubis, Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  (PPKn)  di  SD/MI Peluang  dan  Tantangan  di  Era  Industri  4.0 (Jakarta:  Kencana,  2020),  27, http://repo.iain- padangsidimpuan.ac.id/id/eprint/516 .
6 Umi Anifah, wawancara oleh penulis, 23 November, 2021, wawancara 2, transkrip.
Paedagogie, Vol. 4. No. 1 Januari 2023, 65 – 79
pembelajaran scrapbook , media scrapbook yakni salah satu alat pembelajaran berbentuk buku dengan gambar dan ornament yang ditempelkan pada kertas. 7 Pembelajaran PPKn dapat  dihubungkan  dengan  nilai-nilai  keislaman.  Nilai-nilai  Islam  merupakan  ciri khusus  sebagai  bentuk  tingkah  laku  atau  perbuatan  manusia  yang  mulia  dalam kehidupan  sehari-hari  dengan  tujuan  mendapatkan  rida  Allah  SWT. 8 Sehingga, penerapan  media scrapbook berbasis  nilai  keislaman  pada  pembelajaran  PPKn diharapkan  mampu  membentuk  karakter  yang  kuat  dalam  diri  peserta  didik  selaku masyarakat yang baik dan religius.
Upaya penerapan media pembelajaran scrapbook ini dapat dilihat dari penelitian terdahulu. Pertama, hasil penelitian Kharisma Noviasari dengan tema penerapan media pembelajaran scrapbook untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  menunjukkan  hasil bahwa  Ho  ditolak  sedangkan  Ha  diterima.  Dalam  artian,  penggunaan  media pembelajaran scrapbook mampu  mencapai  ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik. 9 Kedua, hasil  penelitian Jesifa  Laili  Agustika  dengan  tema  pengembangan  media pembelajaran scrapbook menunjukkan  bahwa  tingkat  kelayakan  produk  dari  media pembelajaran scrapbook dari  perolehan  hasil  rata-rata  presentase,  ahli  media, tanggapan  guru  dan  peserta  didk  memperoleh  hasil  sangat  layak. 10 Ketiga, hasil penelitian  Nurnila  Lutfiyah  dengan  tema  pengembangan  media scrapbook berbasis regulasi  diri terintegrasi  nilai-nilai  keislaman  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media scrapbook dari  perolehan  ahli  media,  ahli  bahasa,  ahli  materi,  tanggapan  guru  dan peserta  didk  memperoleh  hasil  sangat  layak. 11 Penelitian  ini  membahas  mengenai penerapan  media  pembelajaran scrapbook berbasis  nilai  keislaman,  faktor  pendukung
7 Tiara Kusnia Dewi dan Rina Yuliana, “Pengembangan Media Pembelajaran Scrapbook Materi Karangan  Deskripsi  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  III  Sekolah  Dasar”, Jurnal  Ilmiah Kependidikan 9, no. 1 (2018): 20-21, diakses pada 1 November, 2021, Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan (umk.ac.id) . 8 Putri Indah Sari, “Peran Nilai-Nilai Islam dalam Pembentukan  Akhlak  Remaja“, Jurnal Studi Sosial dan Agama 1, no.2 (2021): 346, diakses pada 9 Februari, 2022, http://jurnalpatronisntitute.org/index.php/jssa/article/view/55 .
9 Karisma  Novitasari,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Scrapbook untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran SKI Kelas V MI Al-Hayatul Islamiyah” (Skripsi, UIN Maulana Maulana Malik Ibrahim Malang, 2019) 93-94.
10 Jesifa  Laili  Agustika,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran Scrapbook pada  Muatan Pembelajaran  IPS  Siswa  Kelas  IV  SDN  Jatisari  Mijen  Kota  Semarang”  (Skripsi,  Universitas  Negeri Semarang, 2019) 118.
11 Nurnila  Lutfiyah,  “Pengembangan  Media Scrapbook Berbasis  Regulasi  Diri  Terintegrasi Nilai-Nilai  Keislaman  Materi  Sistem  Pencernaan  Makanan  untuk  Peserta  Didik  Kelas  VIII  di  SMP”, (Skripsi, UIN Raden Intan Lampung, 2019), 98.
Penerapan Media Pembelajaran Scrapbook ... (Annisa Dita Ramadhani dan Elya Umi Hanik)
dan faktor penghambat pembelajaran, dan keberhasilan penerapan media pembelajaran scrapbook berbasis nilai keislaman.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian lapangan ( field research ). Penelitian lapangan  yakni  sebuah  penelitian  dengan  pelaksanaan  secara  sistematis  melalui pengambilan  data  pada  lapangan. 12 Sedangkan  pendekatan  yang  digunakan  adalah pendekatan  kualitatif.  Menurut  Nasution,  pada  dasarnya  penelitian  kualitatif  yakni sebuah  aktivitas  mengamati  obyek  pada  lingkungannya,  melakukan  interaksi  bersama orang-orang tersebut, serta berusaha untuk memahami bahasa dan tafsiran yang mereka lakukan terkait dengan lingkungan sekitarnya. 13
Metode  pengumpulan  data  yakni  observasi,  terkait  dengan  pelaksanaan penerapan  media  pembelajaran scrapbook berbasis  nilai  keislaman  yang  dilaksanakan guru  bersama  peserta  didik  di  dalam  kelas,  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  guru kelas  II,  dan  peserta  didk  kelas  II,  dan  dokumentasi  terkait  dengan  data  yang dibutuhkan.  Sumber  pengambilan  data  yang  digunakan  yakni  data  primer  yang merupakan sebuah data yang diperoleh dan dikumpulkan oleh peneliti secara langsung di lapangan, 14 dan data sekunder yakni sumber data yang bersifat tidak langsung dalam pemberian data kepada peneliti. 15
Subjek  penelitian  ini  yakni  guru  kelas  II  dan  peserta  didik  kelas  II  dengan jumlah  23  peserta  didik  dengan  lokasi  penelitian  yakni  MI  NU  Nahdlatus  Shibyan Ngemplak Undaan Kudus  yang dilaksanakan dalam tiga kali pertemuan  pembelajaran. Sedangkan  teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  beberapa  langkah  yakni  proses pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan verifikasi. 16
12 Suharismi Arikunto, Dasar-Dasar Research (Bandung: Tarsoto, 1995), 58.
13 Ajat Rukajat, Pendekatan Penelitian Kualitatif (Yogyakarta: CV Budi Utama, 2018), 1.
14 Ibrahim  Fikma  Edrisy  dan  Fahrul  Rozi,  “Penegakan  Hukum  terhadap  Pelaku  Pengancaman Pornografi”, Jurnal  Hukum  Legalita 1,  no  2  (2021):  101-102,  diakses  pada  23  Februari,  2022, file:///C:/Users/ASUS/AppData/Local/Temp/434-Article%20Text-1549-1-10-20211203.pdf .
15 Popong  Suryani,  dkk.,  “Pengaruh  Motivasi  dan  Gaya  Kepemimpinan  terhadap  Produktivitas Kerja  pada  Karyawan  Bagian  Produksi  Di  PT  Tuntex  Garment  Indonesia”, Journal  of  Industrial Engineering  &  Management  Research  (JIEMAR) 1,  no.  1  (2020):  74,  diakses  pada  24  Januari,  2023, https://jiemar.org/index.php/jiemar/article/view/28/17 .
16 Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D ,  337- 338.
Paedagogie, Vol. 4. No. 1 Januari 2023, 65 – 79

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan Media Pembelajaran Scrapbook Berbasis Nilai Keislaman
Proses  pembelajaran  PPKn  yang  dilaksanakan  di  kelas  2  pada  materi  nilai Pancasila  dan  kerukunan  dengan  penerapan  media  pembelajaran scrapbook berbasis nilai  keislaman  dilaksanakan  dengan  beberapa  langkah  kegiatan.  Pada  kegiatan perencanaan, guru membuat perencanaan terkait dengan perangkat pembelajaran seperti Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  metode  dan  media  pembelajaran,  serta materi pembelajaran  yang akan diajarkan agar pembelajaran  dapat dilaksanakan secara matang.  Meskipun  demikian,  rencana  yang  telah  disusun  oleh  guru  terkadang  perlu dilakukan perubahan ketika telah dilaksanakan dalam proses pembelajaran. 17
Sebelum  kegiatan  inti  pembelajaran  dilaksanakan,  guru  memperkenalkan terlebih dahulu media pembelajaran  yang akan digunakan pada proses kegiatan belajar mengajar  yakni  media  pembelajaran scrapbook berbasis  nilai  keislaman.  Berdasarkan penjelasan  dari  Ibu  Umi  bahwa  memperkenalkan  media  pembelajaran  penting  untuk dilaksanakan dengan tujuan supaya peserta didik dapat memahami kegunaan dari media pembelajaran  yang  akan  digunakan  dan  tidak  merasa  kebingungan  dalam penggunaannya.  Sehingga,  media  pembelajaran  yang  diterapkan  dapat  berjalan  secara efektif. 18
Pelaksanaan  pembelajaran  dalam  penerapan  media  pembelajaran scrapbook berbasis nilai keislaman dilaksanakan secara berkolompok sehingga peserta didik dibagi menjadi  5  kelompok  dengan  jumlah  masing-masing  anggota  yakni  4-5  peserta  didik. Kemudian  guru  membagikan  media  pembelajaran scrapbook berbasis  nilai  keislaman kepada  setiap  kelompok  tersebut.  Hasil  dari  observasi  menunjukkan  bahwa  metode pembelajaran  dalam  pelaksanaan  penerapan  media  pembelajaran scrapbook berbasis nilai  keislaman  dengan  materi  nilai  Pancasila  dan  kerukunan  yang  digunakan  yakni metode pembelajaran ceramah, tanya  jawab, dan  diskusi.  Sebagaimana dijelaskan oleh Ibu  Umi  bahwa  peserta  didik  di  kelas  II  membutuhkan  sesuatu  yang  nyata  guna memberikan  kemudahan  dalam  merespons  materi  ajar  yang  dijelaskan,  sehingga penerapan  media  pembelajaran scrapbook berbasis  nilai  keislaman  menjadi  salah  satu alternatif bagi peserta didik dalam mencerna materi pembelajaran yang diajarkan karena
17 Umi Anifah, tanggal 20 Agustus 2022 di MI NU Nahdlatus Shibyan.
18 Umi Anifah, tanggal 20 Agustus 2022 di MI NU Nahdlatus Shibyan.
Penerapan Media Pembelajaran Scrapbook ... (Annisa Dita Ramadhani dan Elya Umi Hanik)
di  dalam scrapbook terdapat  visual  yang  ditempelkan  yakni  berupa  gambar. 19 Terkait dengan  nilai  keislaman  dalam  media  pembelajaran scrapbook, berdasarkan  hasil penelitian,  implementasi  mengenai  nilai-nilai  keislaman  yang  termuat  pada  media scrapbook berbasis  nilai  keislaman  disampaikan  dengan  membaca  bacaan  Al-Qur’an maupun  Hadis  yang  terdapat  pada scrapbook secara  bersama-sama  kemudian  guru menjelaskan  maknanya  serta  cerita  keteladanan  Rasul  dan  para  sahabat  terkait  dengan materi PPKn yang disajikan.
Ibu  Umi  menyampaikan  bahwa  dengan  adanya  media  pembelajaran scrapbook berbasis  nilai  keislaman  diharapkan  mampu  meningkatkan  sisi  religius  dalam  pribadi peserta  didik  dalam  berkehidupan  meskipun  dalam  perbuatan  yang  sederhana,  seperti pada nilai-nilai Pancasila sila pertama dengan melaksanakn do’a bersama sebelum dan sesudah pembelajaran, membaca bacaan Al-Qur’an maupun Hadis secara bersama pada media  pembelajaran scrapbook dan  sila  keempat  dengan  pelaksanaan  pembelajaran secara  kelompok  dengan  diskusi  atau  musyawarah. 20 Untuk  menjadikan  peserta  didik berani  dalam  menyampaikan  pertanyaan  maupun  jawaban  secara  lisan  membutuhkan dorongan  dari  guru.  Alasan  lain  yang  menjadikan  peserta  didik  kurang  aktif  dalam melakukan  tanya  jawab  yakni  kurangnya  pemahaman  yang  mereka  pelajari.  Sehingga, tidak mempunyai pertanyaan maupun jawaban yang disampaikan. 21
Dalam pelaksanaan diskusi, guru melakukan bimbingan terhadap tiap kelompok dengan  tujuan  agar  pelaksanaan  diskusi  mampu  berlangsung  dengan  lancar.  Ibu  Umi menyampaikan  bahwa  peserta  didik  di  kelas  II  masih  membutuhkan  bimbingan  dan arahan  dalam  melaksanakan  pengerjaan  soal-soal  melalui  diskusi.  Peserta  didik  belum mampu  melakukan  diskusi  secara  mandiri  karena  pemahaman  peserta  didik  terhadap pelaksanaan  diskusi  belum  begitu  diketahui.  Namun  hal  tersebut  membawa  dampak positif  supaya  peserta  didik  terlatih  untuk  melakukan  sesuatu  secara  berkelompok. 22
Setelah  peserta  didik  diberikan  kesempatan  untuk  mengerjakan  soal  yang  ada  pada scrapbook secara  berkelompok,  selanjutnya  guru  meminta  setiap  kelompok  maju  ke depan kelas dengan menggunakan media pembelajaran scrapbook untuk menyampaikan
19 Umi Anifah, tanggal 20 Agustus 2022 di MI NU Nahdlatus Shibyan.
20 Umi Anifah, tanggal 20 Agustus 2022 di MI NU Nahdlatus Shibyan.
21 Umi Anifah, tanggal 20 Agustus 2022 di MI NU Nahdlatus Shibyan.
22 Umi Anifah, tanggal 20 Agustus 2022 di MI NU Nahdlatus Shibyan.
hasil  pengerjaan  yang  telah  dikerjakan  bersama.  Guru  membimbing  setiap  kelompok dalam menyampaikan hasil diskusi yang telah dilaksanakan.
Kegiatan  penutup  dalam  pembelajaran  yang  dilaksanakan  sebagai  bahan evaluasi  yakni  dengan  memberikan  soal  untuk  dikerjakan secara  individu.  Jenis  soal yang diberikan berupa penilaian tertulis.

## Faktor Pendukung dan Penghambat
Terdapat  faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat  dalam  penerapan  media pembelajaran scrapbook berbasis  nilai  keislaman.  Adapun  faktor  pendukung pembelajaran  diantaranya  1) Keadaan  fisik  yang  sehat dapat  menunjang keberlangsungan  pembelajaran  karena  proses  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan mampu  terjalin  secara  baik.  2) Kemampuan  guru  dalam  mengajar,  guru  mempunyai kemampuan  mengajar  yang  baik  khususnya  dalam  penerapan  media  pembelajaran scrapbook berbasis  nilai  keislaman.  Seperti  kemampuan  dalam  mengkondisikan  kelas yang  kurang  kondusif,  serta  mampu  melakukan  bimbingan  diskusi  dalam  kelompok dengan  baik. 3) Motivasi  Belajar , motivasi  bagi  diri  sendiri  penting  untuk  dimiliki sebagai  seorang  guru  agar  selalu  semangat  dalam  mengajar.  Selain  itu,  memotivasi peserta  didik  untuk  semangat  belajar  juga  penting.  Salah  satunya  yakni  dengan melakukan ice  breaking dan  menghadirkan  media  pembelajaran.  4) Keaktifan  peserta didik  pada  pembelajaran  PPKn  melalui  penerapan  media  pembelajaran scrapbook berbasis  nilai  keislaman  yang  dilaksanakan  dengan  belajar  secara  kelompok  mampu meningkat. 23 Dan  5)  Sarana  dan  prasarana , ketersediaan  sarana  dan  prasarana  yang dimiliki  madrasah  telah  memadai.  Meskipun  demikian,  setiap  guru  dibebaskan  untuk menciptakan  sarana  berupa  media  pembelajaran  disesuaikan  pada  keperluan  setiap kelas. 24
Adapun faktor penghambat pembelajaran yakni: 1) Perbedaan karakteristik pada masing-masing  peserta  didik yang  beragam,  baik  dalam  bertingkah  laku,  berbicara, memahami  pembelajaran,  maupun  dalam  menerima  informasi  yang  didapatkan.  Ada peserta didik yang mampu memahami materi ajar secara mudah, tetapi ada pula peserta didik  yang  memerlukan  waktu  yang  cukup  untuk  memahami  pembelajaran.  Sehingga, untuk  membuat  peserta  didik  secara  menyeluruh  dapat  memahami  pembelajaran  perlu adanya  pengulangan.  2)  Waktu  pembelajaran , pembelajaran  PPKn  yang  dilaksanakan
23 Umi Anifah, tanggal 20 Agustus 2022 di MI NU Nahdlatus Shibyan.
24 Abdul Rohim, tanggal 6 Agustus 2022 di MI NU Nahdlatus Shibyan.
Penerapan Media Pembelajaran Scrapbook ... (Annisa Dita Ramadhani dan Elya Umi Hanik)
dengan  menerapkan  media  pembelajaran scrapbook berbasis  nilai  keislaman membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama,  disebabkan  pembelajaran  secara  diskusi, terkadang  waktu  yang  telah  ditetapkan  masih  kurang  untuk  menyelesaikan  diskusi tersebut, sehingga kegiatan pembelajaran tidak selesai tepat pada waktunya. 25

## Keberhasilan Proses Pembelajaran
Terdapat  beberapa  indikator  motivasi  belajar,  yakni:  1)  Konsentrasi  terhadap pembelajaran, untuk menciptakan konsentrasi yang baik pada diri peserta didik, metode pembelajaran  yang  diterapkan  disesuaikan  pada  kondisi  peserta  didik.  Selain  itu,  guru juga  menampilkan  ekspresi  dan  sikap  yang  ceria  dan  bersemangat  sehingga  peserta didik  memiliki  konsentrasi  terhadap  pembelajaran  yang  disampaikan  guru.  2)  Rasa ingin  tahu  yang  tinggi,  untuk  menumbuhkan  keingin  tahuan  peserta  didik  dalam pembelajaran dapat dilakukan dengan memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk bertanya  perihal  dengan  materi  pembelajaran  khususnya  dalam  penerapan  media pembelajaran scrapbook berbasis  nilai  keislaman.  3)  Rasa  semangat, ice  breaking kepada  peserta  didik  agar  tidak  bosan  dalam  pembelajaran.  menyanyi  juga  dapat menjadi  penyemangat  bagi  peserta  didik.  4)  Kesiapan,  kesiapan  yang  dilakukan  guru terkait  dengan  perencanaan  perangkat  pembelajara  seperti  RPP,  materi  pembelajaran dan  media  pembelajaran  sudah  disiapkan  guru  dengan  baik.  5)  Percaya  diri,  belajar secara  diskusi  dan  menyampaikan  hasil  diskusi,  peserta  didik  dapat  terdorong  untuk percaya  diri  dalam  menyampikannya  di  depan  kelas  dengan  menggunakan  media scrapbook. Selain itu, dorongan dan bimbingan juga sangat perlu dilakukan agar peserta didik tidak merasa takut dan percaya diri maju ke depan kelas. 26

## ANALISIS

## Analisis Penerapan Media Pembelajaran Scrapbook Berbasis Nilai Keislaman
Proses  pembelajaran  PPKn  pada  jenjang  sekolah  dasar  memiliki  tujuan  yakni mengajarkan  peserta  didik  supaya  mampu  menjadi  masyarakat  Indonesia  dengan  baik dan  utuh  berdasarkan  karakter  bangsa,  serta  mampu  menjadi  masyarakat  yang demokratis  terhadap  pedoman  Pancasila,  peraturan  perundang-undangan,  dan  aturan yang  berlaku  pada  lingkungan  masyarakat  dan  sekolah. 27 Metode  dan  media
25 Umi Anifah, tanggal 20 Agustus 2022 di MI NU Nahdlatus Shibyan.
26 Umi Anifah, tanggal 20 Agustus 2022 di MI NU Nahdlatus Shibyan.
27 Sefhiana  Andara,  dkk.,  ”Meningkatkan  Semangat  Nasionalisme  melalui  Pembelajaran  PPKn di  Sekolah  Dasar”, Jurnal  Pendidikan  Tambusai 7,  no.3  (2021):  7735,  diakses  pada  1  Februari,  2022, https://doi.org/10.31004/jptam.v5i3.2230 .
pembelajaran  merupakan  dua  komponen  yang  sangat  penting  dalam  pembelajaran, kedua  komponen  tersebut  saling  berkaitan,  penggunaan  metode  pembelajaran  tertentu akan  berpengaruh  terhadap  pemilihan  media  yang  akan  diterapkan.  Beberapa  aspek penting  yang  perlu  diperhatikan  pada  pemilihan  media  pembelajaran  yakni  tujuan pembelajaran, jenis tugas, respons peserta didik dan lain sebagainya. 28
Media  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  oleh  guru  pada  kegiatan  belajar mengajar  materi  PPKn  yakni  media  pembelajaran scrapbook .  Untuk  meningkatkan kompetensi  spiritual  pada  diri  peserta  didik,  penggunaan  media scrapbook yang diterapkan menggunakan media scrapbook berbasis nilai keislaman. Scrapbook menurut pendapat  Sheir memiliki pengertian  yakni suatu  seni  yang menghasilkan  sebuah karya berupa  kliping  gambar  dengan  kreativitas  dalam  menempelkan  hiasan  pada  media berupa  kertas,  sehingga  mampu  tercipta  sebuah  tampilan  yang  menarik. 29 Sedangkan nilai keislaman sendiri memiliki tujuan untuk menciptakan jiwa manusia yang bersikap baik  dalam  kehidupan  sehari-hari,  meningkatkan  keimanan,  serta  pemahaman  secara mendalam terkait dengan pengaktualisasian ajaran agama Islam. 30

## Analisis Faktor Pendukung dan Faktor Penghambat
Adapun  faktor  pendukung  maupun  penghambat  dalam  pembelajaran  yakni: Pertama, Faktor internal yang terdiri dari 1) Fisik, keadaan fisik menjadi sesuatu  yang penting  pada  kegiatan  pembelajaran,  karena  kondisi  fisik  merupakan  sebuah  kesatuan utuh  yang  tidak  lepas  dari  komponen-komponen  lainnya.  Kondisi  fisik  yang  sehat mampu  meningkatkan  kualitas  ranah  kognitif  pada  peserta  didik,  sedangkan  kondisi fisik  yang  lemah  dapat  mengakibatkan  penurunan  pada  kualitas  ranah  kognitif  pada peserta  didik.  2)  psikis,  yang  merupakan  sebuah  faktor  yang  berkaitan  dengan kemampuan  intelegensi,  perhatian  yang  dimiliki  peserta  didik,  bakat  dan  minat, motivasi  belajar,  serta  kematangan.  Kondisi  mental  (psikologis)  yang  dimiliki  peserta didik dengan kondisi  yang sehat  mampu menjadi  pengaruh terhadap peningkatan hasil
28 Ramsah  Ali  dan  Indra,  “Media  Pembelajaran  Pendidikan  Islam”, Ta‘Dib : Jurnal Pemikiran Pendidikan 11, no. 2 (2021): 6, diakses pada 9 Februari, 2022, https://doi.org/10.54604/tdb.v11i2.40 .
29 Destin  Susliana  dan  Siti  Wahyuni,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran Scrapbook untuk Meningkatkan Pemahaman Materi Struktur Bumi dan Dinamikanya“, Unnes Physics Education Journal 8, no.3 (2019):  221, diakses pada 24 Desember, 2021. https://doi.org/10.15294/upej.v8i3.35618 .
30 Fitri  Hayati,  dkk.,  “Karakteristik  Perkembangan  Siswa  Sekolah  Dasar  :  Sebuah  Kajian Literatur  “, Jurnal  Pendidikan  Tambusai 5,  no.1  (2021):  1812,  diakses  pada  9  Februari,  2022, https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/1181 .
Penerapan Media Pembelajaran Scrapbook ... (Annisa Dita Ramadhani dan Elya Umi Hanik)
belajar  yang  didapatkan.  Sedangakan,  kondisi  mental  yang  kurang  baik  dapat berpengaruh terhadap penurunan hasil belajar yang didapatkan.
Kedua, Faktor eksternal  yang terdiri dari 1) Guru,  yang berperan sebagai  fokus utama  dalam  pembelajaran,  sehingga  penting  bagi  seorang  guru  untuk  memiliki kemampuan  dalam  mengkondisikan  kelas  supaya  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan menyenangkan dan mampu menumbuhkan keingin tahuan peserta didik terhadap materi yang  dipelajari.  2)  Sarana  dan  prasarana,  sarana  merupakan  sebagai  sebuah  komonen yang berhubungan dengan alat  yang digunakan  untuk memperoleh ketercapaian tujuan tertentu. dan prasarana merupakan komponen yang berperan menjadi pendukung utama pada  terselenggaranya  sebuah  proses.  Ketersediaan  sarana  dan  prasarana  mampu menumbuhkan  motivasi  belajar  pada  diri  peserta  didik  serta  mampu  menumbuhkan kesungguhan dalam belajar. 31

## Analisis  Keberhasilan  Penerapan  Media  Pembelajaran  Scrapbook  Berbasis  Nilai Keislaman
Metode  dan  media  merupakan  sebuah  unsur  dalam  pembelajaran  yang  tidak terlepas  dari  unsur-unsur  yang  lainnya,  hal  tersebut  dikarenakan  metode  dan  media merupakan sebuah cara dalam penyampaian materi pembelajaran agar mampu tercapai sesuai dengan tujuan yang diinginkan. Untuk mencapai tujuan tersebut, media memiliki peranan sebagai komonen pembantu pada kegiatan belajar mengajar agar peserta didik mampu mencerna materi ajar dengan lebih mudah. 32
Tampilan  menarik  yang  terdapat  pada scrapbook menjadi  salah  satu  alasan mengapa scrapbook dapat  dikembangkan  menjadi  media  pembalajaran.  Selain  itu, tampilan yang terdapat pada scrapbook bukan hanya berupa tulisan melainkan disajikan pula visualisasi berupa gambar dengan tujuan melakukan penekanan terhadap poin-poin penting  pada  materi  pembelajaran  yang  dipelajari.  Sehingga,  keberhasilan  penerapan media pembelajaran scrapbook terhadap pembelajaran yakni keingin tahuan serta minat
31 Agung  Prabowo,  “Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Keberhasilan  Pembelajaran  Atletik Peserta Didik Kelas VII di SMP Negeri 1 Grabag Tahun 2019 “ (Skripsi: Universitas Negeri Yogyakarta, 2020), 22-25.
32 Isran Rasyid Karo-Karo S dan Rohani, “Manfaat Media dalam Pembelajaran”, Jurnal Axiom 7, no. 1 (2018): 93, diakses pada 17 Desember, 2021, http://dx.doi.org/10.30821/axiom.v7i1.1778 .
Paedagogie, Vol. 4. No. 1 Januari 2023, 65 – 79
peserta didik dapat meningkat dan rasa bosan ketika pembelajaran dapat teratasi dengan baik. 33
Keberhasilan  nilai  keislaman  dalam  penerapan  media  pembelajaran scrapbook berbasis  nilai  keislaman  yakni  peserta  didik  mampu  menjalankan  nilai-nilai  keislaman dalam  berkehidupan  secara  baik  dan  lurus.  Sehingga,  penerapan  media  pembelajaran scrapbook berbasis  nilai  keislaman  merupakan  sebuah  usaha  dalam  menciptakan  sifat religius pada diri peserta didik. 34 Indikator nilai keislaman yang dapat ditanamkan pada diri peserta didik dalam pendidikan agama yakni nilai keimanan, nilai ibadah, dan nilai akhlak.  Seseorang  dapat  dikatakan  baik  apabila  mempunyai  akhlak  yang  mulia  atau terpuji (akhlak mahmudah) dan dapat menjauhkan diri dari akhlak yang tercela (akhlak madzmumah). Berikut contoh perbuatan terkait dengan nilai keislaman: 35
Tabel 1 Contoh Perbuatan Nilai Keislaman
No.  Indikator Contoh Perbuatan 1 . Nilai Keimanan - Meyakini  suatu  kebenaran  di  dalam  hati, mengungkapakan dengan lisa, dan diamalkan dengan perbuatan - Melakukan suatu amal kebaikan dengan niat tulus dan ikhlas. 2. Nilai Ibadah - Melaksanakan sholat 5 waktu - Membayar zakat - Berdo’a  sebelum  dan  sesudah  melakukan suatu kegiatan - Membaca Al-Qur’an 3. Nilai Akhlak - Berbudi pekerti baik - Bersikap sopan santun terhadap orang lain
- Menghormati orang tua dan guru
- Menyayangi sesama teman
Indikator  keberhasilan  penerapan  media  pembelajaran scrapbook berbasis  nilai keislaman  dalam  peningkatan  motivasi  belajar  peserta  didik  yakni:  1)  Konsentrasi terhadap  pembelajaran,  konsentrasi  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  mampu
33 Destin  Susliana  dan  Siti  Wahyuni,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran Scrapbook untuk Meningkatkan Pemahaman Materi Struktur Bumi dan Dinamikanya“, Unnes Physics Education Journal 8, no.3 (2019):  221, diakses pada 24 Desember, 2021. https://doi.org/10.15294/upej.v8i3.35618 .
34 Miratul  Hayati,  “Pengembangan  Program  Pembelajaran  Tematik  Berbasis  Nilai-Nilai Keislaman  untuk  TK/RA”, Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini 6,  no.  1  (2022):  458, diakses pada 19 Januari, 2022, file:///C:/Users/ASUS/AppData/Local/Temp/938-6730-1-PB.pdf .
35 Miratul  Hayati,  “Pengembangan  Program  Pembelajaran  Tematik  Berbasis  Nilai-Nilai Keislaman  untuk  TK/RA”, Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini 6,  no.  1  (2022):  458, diakses pada 19 Januari, 2022, file:///C:/Users/ASUS/AppData/Local/Temp/938-6730-1-PB.pdf .
Penerapan Media Pembelajaran Scrapbook ... (Annisa Dita Ramadhani dan Elya Umi Hanik)
meningkat karena hadirnya media pembelajaran scrapbook berbasis nilai keislaman. 2) Rasa  ingin  tahu  yang  tinggi,  sesuatu  yang  dihadirkan  pada  kegiatan  belajar  mengajar mampu  meningkatkan  keingin  tahuan  peserta  didik.  Penerapan  media  pembelajaran scrapbook berbasis nilai keislaman menjadi sebuah alat yang dihadirkan pada kegiatan belajar  mengajar  tersebut  guna  meningkatkan  keingin  tahuan  peserta  didik  terhadap pembelajaran.  3)  Rasa  semangat,  penerapan  media  pembelajaran scrapbook berbasis nilai  keislaman  mampu  meningkatkan  rasa  semangat  peserta  didik  terhadap  aktivitas pembelajaran yang dipelajari karena peserta didik merasa tidak bosan dengan penyajian pembelajaran yang guru berikan. 4) Kesiapan dan antusias, kesiapan yang matang oleh guru dalam penerapan media pembelajaran scrapbook berbasis nilai keislaman mampu menumbuhkan  antusias  peserta  didik  terhadap  pembelajaran.  Apabila  guru  mampu mempersiapkan dan menyajikan pembelajaran dengan penggunaan media pembelajaran secara matang, dampak yang didapatkan yakni antusias peserta didik dalam belajarpun akan  meningkat.  5)  Percaya  diri,  penerapan  media  pembelajaran scrapbook berbasis nilai  keislaman  dengan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  kelompok  dengan melakukan  kegiatan  berdiskusi  kemudian  menjelaskan  hasil  diskusi  di  depan  kelas mampu  melatih  kepercayaan  diri  peserta  didik  untuk  berani  menyampaikan  sesuatu  di depan banyak orang. 36

## KESIMPULAN
Sebagai  langkah  untuk  memberikan  kemudahan  bagi  peserta  didik  dalam memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  yakni  dengan  penerapan  media pembelajaran.  Media  pembelajaran scrapbook berbasis  nilai  keislaman  menjadi  alat nyata yang diterapkan dalam proses pembelajaran guna memudahkan dalam memahami materi  yang  sedang  dipelajari,  sehingga  peserta  didik  mampu  mengimplementasikan materi ajar serta nilai keislaman yang disampaikan secara baik.
Proses  pembelajaran  dalam  penerapan  media  pembelajaran scrapbook berbasis nilia  keislaman  terdapat  faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat  pembelajaran. Adapun  faktor  pendukungnya  keadaan  fisik  yang  sehat,  kemampuan  guru  dalam mengajar,  motivasi  belajar  yang  baik,  keaktifan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran, dan ketersediaan sarana dan prasarana  yang memadai. Sedangkan faktor
36 Aditya Dharma dan Padmarani Sudewiputri, “Motivasi Belajar Mahasiswa pada Pembelajaran Daring  Selama  Pandemik  Covid-19”, Jurnal  Pedagogi  dan  Pembelajaran 4,  no.2  (2021):  299,  diakses pada 1 Maret, 2022, file:///C:/Users/ASUS/AppData/Local/Temp/38899-103165-1-PB.pdf .
penghambatnya  yakni  perbedaan  karakteristik  pada  masing-masing  peserta  didik  dan waktu pembelajaran yang dibutuhkan dalam penerapan media pembelajaran scrapbook membutuhkan waktu yang cukup lama.
Mengenai keberhasilan penerapan media pembelajaran scrapbook berbasis nilai keislaman  pada  pembelajaran  PPKn  pada  peningkatan  motivasi  belajar  peserta  didik terdapat  beberapa  indikator  yakni:  1)  konsentrasi  terhadap  pembelajaran,  2)  rasa  ingin tahu  yang  tinggi  terhadap  materi  yang  diajarkan,  3)  rasa  semangat  untuk  belajar,  4) kesiapan  dalam  proses  pembelajaran,  dan  5)  rasa  percaya  diri  yang  baik.  Sedangkan nilai  keislaman  dalam  penerapan  media  pembelajaran scrapbook berbasis  nilai keislaman yakni nilai keimanan, nilai ibadah, dan nilai akhlak.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  Ramsah  dan  Indra.  (2021).  “Media  Pembelajaran  Pendidikan  Islam”, Ta‘Dib  : Jurnal Pemikiran Pendidikan 11 (2), 6.
Anifah, Umi. tanggal 20 Agustus 2022 di MI NU Nahdlatus Shibyan.
Arsyad, Azhar. (2014). Media Pembelajaran . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Been,  Harun A..L.S. (2021). Guru dalam Ranah  Profesi. Seri  Publikasi  Pembelajaran, 1(2), 30.
Dewi,  Tiara  Kusnia  dan  Yuliana,  Rina.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Scrapbook Materi  Karangan  Deskripsi  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Kependidikan 9(1), 20-21.
Dharma, Aditya dan Sudewiputri, Padmarani. (2021). Motivasi Belajar Mahasiswa pada Pembelajaran  Daring  Selama  Pandemik  Covid-19. Jurnal  Pedagogi  dan Pembelajaran 4(2), 299.
Hayati, Miratul. (2022). Pengembangan Program Pembelajaran Tematik Berbasis Nilai- Nilai  Keislaman  untuk  TK/RA. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini 6(1), 458.
Hudah, Nur. (2019). Penanaman Nilai-Nilai Islam dalam Membentuk Akhlak Mulia Melalui
Kegiatan Mendongeng di TK Terpadu Nurul Amal Buyuk Bringkang Menganti
Gresik. Jurnal Fikroh 12(2), 117.
Penerapan Media Pembelajaran Scrapbook ... (Annisa Dita Ramadhani dan Elya Umi Hanik)
Istiqomah, Novia dan Maemonah. (2021). Konsep Dasar Teori Perkembangan Kognitif Pada  Anak  Usia  Dini  Menurut  Jean  Piaget”, Jurnal  Ilmiah  Kependidikan Khazanah Kependidikan 15(2), 155.
Lubis, Maulana Arafat. (2020). Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) di SD/MI Peluang dan Tantangan di Era Industri 4.0 . Jakarta: Kencana.
Rohim, Abdul. tanggal 6 Agustus 2022 di MI NU Nahdlatus Shibyan.
Subakti, H., Watulingas K.H., Haruna, N.H., Ritonga, M.W., Simarmata, J., Fauzi, A.,
Yudhi  Ardiana,  D.P.,  Rahmi,  S.Y.,  Chamidah,  D.,  Catur  Saputro,  A.N.  (2021). Inovasi Pembelajaran. Medan: Yayasan Kita Menulis.
Suryani,  P.,  Cahyono,  Y.,  dan  Utami,  B.D.  (2020).  Pengaruh  Motivasi  dan  Gaya Kepemimpinan  terhadap  Produktivitas  Kerja  pada  Karyawan  Bagian  Produksi Di  PT  Tuntex  Garment  Indonesia. Journal  of  Industrial  Engineering  & Management Research 1 (1), 74.
Susliana,  Destin  dan  Wahyuni,  Siti.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Scrapbook  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Materi  Struktur  Bumi  dan Dinamikanya. Unnes Physics Education Journal 8(3), 221.
Tafonao,  Talizaro.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  Alam  Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan 2(2), 103-104.