## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i3.3332
PENGEMBANGAN E-MODUL BERBASIS FORWARD AND BACKWARD CHAINING  DALAM PENINGKATAN KEMANDIRIAN BELAJAR
Putra Novempra Jonvi 1 , Sirajul Munir 2 , David 3 , Iman Asroa. B.S 4
UIN Mahmud Yunus Batusangkar putrajonvi585@gmail.com

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  lack  of  independence  in  student  learning  because  the  teaching materials  used  are  less  varied  and  insufficient  in  number  for  students.  Besides  that,  there  are  also limitations  of  existing  teaching  materials  in  empowering  students  to  learn.  The  research  aims  to develop e-modules based on Forward and Backward Chaining that are valid and practical to use. The research was carried out by developing E-modules which were then validated and practiced in learning. Research  data  was  collected  using  validation  sheets  for  expert  assessment  and  student  response questionnaires for module practicality assessment. The validation data obtained was processed using the  Aiken's  V  formula  and  the  practicality  data  was  processed  using  the  Degree  of  Achievement formula. The results of this study state that the developed E-module is very valid to use with a value of 0.91 and very practical to use in learning with a value of 87.8. Thus, this module can be used for PAI learning activities at the public junior high school level in Tanjung Baru District.
Keywords : E-Module ; Forward Back Chaining ; Independent Learning
Abstrak: Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  kurangnya  kemandirian  belajar  siswa  dikarenakan bahan ajar yang digunakan kurang brevariasi dan tidak mencukupi jumlahnya untuk siswa. Selain itu juga keterbatasan bahan ajar yang ada dalam memandirikan siswa untuk belajar. Penelitian bertujuan untuk  mengembangkan  E-modul  berbasis Forward  and  Backward  Chaining yang  valid  dan  praktis untuk digunakan. Penelitian dilakukan dengan mengembangkan E-modul yang kemudian di validasi dan  dipraktikan  dalam  pembelajaran.  Data  penelitian  dikumpulkan  dengan  menggunakan  lembar validasi  untuk  penilaian  pakar  dan  angket  respon  siswa  untuk  penilaian  kepraktisan  modul.  Data validasi yang diperoleh diolah dengan rumus Aiken’s V dan data praktikalita s dioleh dengan rumus Derajat  Pencapaian.  Hasil  dari  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  E-modul  yang  dikembangkan bersifat sangat valid untuk digunakan dengan nilai 0,91 dan sangat praktis untuk digunakan dalam pembelajaran  dengan  nilai  87,8.  Dengan  demikian,  modul  ini  dapat  digunakan  untuk  kegiatan pembelajaran PAI pada tingkat SMP Negeri di Kecamatan Tanjung Baru.
Kata Kunci : Modul Elektronik ; Forward Backward Chaining ; Kemandirian Belajar

## PENDAHULUAN
Kemandirian  belajar  merupakan  hal  yang  sangat  penting  bagi  siswa.  Kemandirian belajar akan terlihat pada kemampuan siswa dalam melakukan proses pembelajaran secara sendiri dengan memanfaatkan bahan yang ada. Begitu juga dalam proses pembelajaran PAI yang  membutuhkan  kemandirian  belajar  bagi  siswa  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  PAI.  Pasca  Covid-19  menyebabkan  perubahan  terhadap  pendidikan  dan pembelajaran  di  Indonesia.  Perubahan  ini  menyebabkan  proses  pembelajaran  yang mengarah  pada  kemandirian  belajar  siswa.  Hal  ini  mendorong  guru  agar  mampu mengembangkan suatu bahan ajar yang dapat menunjang proses pembelajaran bagi siswa secara  mandiri.  Bagi  guru  PAI,  sangat  dibutuhkan  kemampuan  guru  PAI  dalam mengembangkan  suatu  bahan  ajar  yang  mampu  membantu  peningkatan  kemandirian belajar siswa.
Kemandirian  belajar  pada  siswa  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Tanjung  Baru  masih tergolong  rendah.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  rendahnya  aktifitas  siswa  dalam  melakukan aktifitas  pembelajaran  secara  mandiri  baik  daring  maupun  luring.  Banyak  didapati  siswa yang  tidak  memenuhi  tugasnya  dalam  mengerjakan  pekerjaan  rumah  dan  tugas-tugas mandiri lainnya dengan tepat waktu. Bahkan ada siswa yang sama sekali tidak mengerjakan tugas-tugas  mandiri  tersebut.  Selain  itu,  kurangnya  kemandirian  siswa  dalam  belajar menyebabkan  minimnya  penguasaan  keterampilan  mereka  bidang  PAI  sesuai  dengan kompetensi yang telah ditentukan pada mata pelajaran tersebut. Hal ini dapat terjadi salah satunya  karena  kebiasaan  siswa  tidak  mengulang  pelajaran  yang  telah  dipelajari  secara mandiri baik di rumah maupun di sekolah.
Permasalahan  kemandirian  belajar  yang  terjadi  pada  SMP  Negeri  di  Kecamatan Tanjung  Baru  sangat  berkaitan  erat  dengan  bahan  ajar  yang  digunakan.  Kurang maksimalnya  penggunaan  bahan  ajar  serta  keterbatasan  jumlah  bahan  ajar  yang  ada  juga dapat  menyebabkan  kurang  maksimalnya  kemandirian  belajar  siswa.  Selain  itu,  kurangnya kemampuan  guru  dalam  mengenbangkan  bahan  ajar  yang  ada  juga  dapat  menyebabkan kurang maksimalnya kemandirin belajar siswa. Untuk itu, perlu dikembangkan suatu bahan ajar  dalam  bentuk  modul  agar  dapat  meningkatkan  kemandirian  belajar  siswa,  terutama dalam pembelajaran PAI.
Modul merupakan salah satu bahan ajar yang dapat dikembangkan oleh guru PAI dalam  meningkatkan kemandirian  belajar  siswa.  Dampak  dari  sistem  pembelajaran  daring
yang  dilakukan  karena  pandemi  Covid-19  menyebabkan  guru  harus  mampu mengembangkan  dan  menyediakan suatu E-modul  demi  peningkatan  kemandirian  belajar siswa. Dengan pengembangan dan penggunaan modul elektronik, pembelajaran tidak hanya dapat dilakukan secara luring, tetapi juga secara daring.
Berkaitan dengan E-modul atau modul elektronik, sudah cukup banyak dilakukan penetian  terdahulu  yang  mengembangkan  dan  mempergunakan  modul  elektronik  sebagai bahan ajar dalam kegiatan pembelajaran. Diantara banyaknya penelitian terdahulu tersebut diklasifikasikan ke dalam beberapa kelompok penelitian. Pertama , penelitian yang membahas mengenai penggunaan modul ajar dalam menunjang keterampilan berpikir kritis dan kreatif yang  merupakan  bagian  dari  keterampilan  abad  21  (Astuti  et  al.,  2022;  Novalia  &  Noer, 2019;  Paramitha  et  al.,  2021;  Puspitasari,  2019).  Penelitian  ini  mengembangkan  dan menggunakan  modul  berbasis  elektronik  dalam  proses  pembelajaran  untuk mengembangkan  dan  meningkatkan  kemampuan  dan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa. Kedua ,  penelitian  yang  membahas  mengenai  modul  elektronik  yang  dikembangkan  untuk meningkatkan  hasil  dan  prestasi  belajar  siswa  (Hafsah  et  al.,  2016;  Herawati  &  Muhtadi, 2018; Nurohman & Suyoso, 2014; Swandhana et al., 2016; Winarko et al., 2013; Yunus et al.,  2022).  Penelitian  ini  menjelaskan  bahwa  modul  elektronik  yang  dikembangkan digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan  prestasi  belajar  siswa  dalam  proses pembelajaran. Ketiga ,  penelitian  mengenai  penerapan  modul  elektronik  terhadap  motivasi dan  minat  belajar  siswa  (Syahrial  et  al.,  2019;  Zaharah  &  Susilowati,  2020).  Berdasarkan penelitian ini, modul elektronik dalam proses pembelajaran digunakan untuk meningkatkan motivasi  serta  minat  siswa  untuk  belajar.  Pembelajaran  menggunakan  modul  elektronik dapat meningkatkan antusias siswa karena penggunaan modul yang disajikan dengan cara berbeda  dengan  memanfaatkan  teknologi. Keempat ,  penelitian  mengenai  pengembangan modul ajar untuk meningkatkan kemandirian belajar siswa (Ghaliyah et al., 2015; Novalia & Noer,  2019;  Ramadhan  et  al.,  2021;  Ramadhani  &  Fitria,  2021;  Sulistiyono,  2022; Swandhana et al., 2016; Yunus et al., 2022; Zulfikar & Tamrin, 2019). Penggunaan modul elektronik dalam proses pembelajaran dapat menjadikan siswa belajar secara mandiri karena modul elektronik dapat diakses dimana saja dan kapan saja. Modul elektronik dapat diakses siswa  dengan  atau  tanpa  adanya  guru  di  kelas  maupun  di  luar  kelas.  Kepraktisan  dari penggunaan modul elektronik dapat meningkatkan kemandirian siswa untuk belajar sendiri.
Berbagai  penelitian  terdahulu  yang  telah  dilakukan  memiliki  perbedaan  dengan penelitian  yang  peneliti  lakukan.  Pada  penelitian  terdahulu,  pengembangan  modul  baik
modul  cetak  ataupun  modul  elektronik  digunakan  untuk  meningkatkan  motivasi,  minat, hasil  belajar,  prestasi  belajar  dan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Sedangkan  pada penelitian  yang  peneliti  lakukan  berfokus  pada  peningkatan  kemandirian  belajar  siswa dengan menggunakan modul elektronik. Selain itu, ada juga penelitian yang relevan dengan penelitian yang peneliti lakukan dengan tujuan sama-sama untuk peningkatan kemandirian belajar siswa. Hanya saja, penelitian yang peneliti lakukan dalam peningkatan kemandirian belajar  siswa  dilakukan  dengan  mengembangkan  modul  berbasis Forward  and  Backward Chaining , yang mana hal ini merupakan hal baru dan berbeda dengan penelitian terdahulu yang  telah  dilakukan  sebelumnya.  Untuk  itu,  peneliti  tertarik  meneliti  mengenai  E-modul berbasis Forward  and  Backward  Chaining dalam  peningkatan  kemandiria  belajar  siswa  SMP Negeri di Kecamatan Tanjung Baru, Kabupaten Tanah Datar, Sumatera Barat.
Kemandirian ialah kemampuan siswa untuk belajar sendiri, tidak selalu bergantung pada guru dan pihak lain, serta selalu aktif dan berinisiatif yang tinggi untuk belajar (Albana &  Sujarwo,  2021).  Kemandirian  belajar  juga  dapat  dipahami  sebagai  kemampuan  siswa dalam  mempelajari  dan  menguasai  materi  pembelajaran  dengan  kemauan  dan  kesadaran sendiri tanpa bergantung pada guru (Kristina et al., 2022). Kemandirian belajar merupakan hal yang sangat penting untuk dimiliki oleh setiap siswa karena akan dapat mempengaruhi hasil  belajar  mereka  (Malik  et  al.,  2020).  Kemandirian  belajar  didukung  oleh  ketersediaan bahan ajar seperti modul yang dapat mendorong siswa untuk belajar secara mandiri (Linda et al., 2021). Dengan demikian, kemandirian belajar sangat bergantung terhadap bahan ajar yang  menjadi  pegangan  bagi  siswa agar  mereka  dapat  belajar  sendiri  tanpa bantuan  guru. Untuk itu, dibutuhkan modul yang dapat meningkatkan kemandirian belajar siswa.
Modul ada yang dikemas secara cetak dan ada pula yang dikemas secara elektronik yang biasa dikenal dengan modul elektronik (e-modul). E-modul adalah bahan ajar berupa modul yang didesain sesuai kurikulum dan kebutuhan pembelajaran untuk digunakan dalam kurun waktu tertentu yang disajikan menggunakan perangkat elektronik (Lestari & Parmiti, 2020).  Modul  elektronik  mememiliki  kelebihan  dibandingkan  dengan  modul  cetak  dalam hal  keinteraktifan  dalam  penggunaannya,  dapat  menyajikan  video  serta  audio  yang  tidak dapat ditemukan dalam modul cetak, dan dapat memberikan umpan balik secara interaktif sehingga  menimbulkan  antusias  siswa  dalam  menggunakannya  (Suarsana  &  Mahayukti, 2013).  Modul  elektronik  yang  baik  haruslah  memenuhi  kriteria  tertentu  serta  persyaratan penyajian yang baik pada perangkat elektronik agar diminati dan disenangi oleh siswa (Sari, 2021).  Penggunaan  modul  elektronik  sangat  berguna  dalam  meningkatkan  kemandirian
belajar  dan  serta  minat  belajar  siswa  (Khulaifiyah  et  al.,  2022).  Dengan  demikian,  modul elektronik  dipahami sebagai salah  satu  bahan  ajar yang  disajikan  dalam  bentuk  elektronik yang  dapat  diakses  dengan  menggunakan  perangkat  elektronik  serta  dapat  meningkat kemandirian dan minat belajar siswa.
Forward  and  Backward  Chaining merupakan  suatu  proses  pembelajaran  yang  saling menghubungkan antara stimulus dan respon yang membentuk rantai proses pembelajaran yang  dapat  membentuk  suatu  sikap  dan  prilaku  yang  komplek  dari  hasil  pebelajaran tersebut  (Harfi  et  al.,  2022).  Pembelajaran  dengan  menggunakan  model Forward  and Backward  Chaining secara  sederhana  diartikan  sebagai  pembelajaran  yang  membentuk perubahan sikap dari rantai hubungan timbal balik antara stimulus dan respon yang muncul dalam kegiatan pembelajaran. Melalui kegiatan pembelajaran berbasis Forward and Backward Chaining , siswa dilatih untuk menguasai suatu materi secara bertahap berdasarkan stimulus yang  diberikan.  Keberhasilan  dari  penguasaan  siswa  terhadap  suatu  materi  serta  perilaku yang terbentuk dari hal tersebut menjadi tolak ukur untuk pemberikan stimulus berikutnya.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  berfokus  membahas  tentang  modul  elektronik  untuk meningkatkan  kemandirian  belajar  siswa.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk mengembangkan  E-modul  berbasis Forward  and  Backward  Chaining yang  bersifat  valid  dan praktis untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pertanyaan penelitian yang diajukan berupa  bagaimana  validitas  dan  praktikalitas  E-modul  berbasis Forward  and  Backward Chaining yang dikembangkan dalam peningkatan kemandirian belajar siswa?
Penelitian  ini  perlu  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemandirian  belajar  siswa dengan  menggunakan  modul  ajar  yang  disajikan  secara  elektronik  dengan  model pembelajaran  yang  unik  dan  lebih  variatif.  Dengan  penggunaan  modul  ini  dalam pembelajaran akan dapat meningkatkan kemandirian belajar siswa.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  pendekatan  ganda  secara  kualitatif  dan kuantitatif  dengan  metode  penelitian  pengembangan  ( Research  and  Development ).  Model pengembangan  yang  digunakan  adalah  model  pengembangan  ADDIE  ( Analysis,  Design, Development, Implementation, and Evaluation ). Artikel ini meneliti validitas dan praktikalitas E- modul berbasis Forward and Backward Chaining dalam peningkatan kemandirian belajar siswa.
Penelitian  dilakukan  terhadap  guru  dan  siswa  pada  tingkat  SMP  Negeri  di Kecamatan Tanjung Baru, Kabupaten Tanah Datar, Sumatera Barat. Penelitian dilakukan pada  bulan  Agustus  2022  selama  dua  minggu  (2  kali  pertemuan).  Pengumpulan  data penelitian dilakukan dengan melakukan validasi dan penyebaran angket respon siswa pada tahap  praktikalitas.  Data  yang  diperoleh  diolah  sesuai  dengan  jenis  teknik  pengumpulan data.  Data  hasil  validitas  dianalisis  dengan  Aiken’s  V  dan  data  hasil  angket  respon  siswa pada tahap praktikalitas diolah dan dianalisis dengan penggunaan rumus derajat pencapaian. Hasil  dari  pengolahan  dan  analisis  data  disajikan  untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian yang telah diajukan.

## HASIL
Berdasarkan  penelitian  dan  pengumpulan  yang  telah  dilakukan,  dihasilkan  data penelitian dari hasil tahapan validitas dan tahapan praktikalitas.
Validasi E-Modul Berbasis Forward and Backward Chaining
Pada tahapan validitas yang dinilai oleh 4 orang validator sebagai  pakar diperoleh data berikut.
Tabel 1. Validasi E-Modul No Aspek Penilaian Indikator Nilai Validasi Keterangan 1 Tujuan 1 0,93 Sangat Valid 2 0,88 Sangat Valid 3 0,93 Sangat Valid Rata-rata aspek ke-1 0,92 Sangat Valid 2 1 0,93 Sangat Valid 2 0,93 Sangat Valid 3 0,88 Sangat Valid Rata-rata aspek ke-2 0,92 Sangat Valid 3 1 0,88 Sangat Valid 2 1,00 Sangat Valid 3 0,88 Sangat Valid 4 0,88 Sangat Valid 5 0,93 Sangat Valid
6 0,93 Sangat Valid 7 0,88 Sangat Valid 8 0,88 Sangat Valid Rata-rata aspek ke-3 0,91 Sangat Valid 4 1 0,93 Sangat Valid 2 0,88 Sangat Valid 3 0,88 Sangat Valid 4 0,88 Sangat Valid 5 0,88 Sangat Valid 6 0,93 Sangat Valid Rata-rata aspek ke-4 0,90 Sangat Valid 5 1 1,00 Sangat Valid 2 0,88 Sangat Valid 3 0,93 Sangat Valid 4 0,88 Sangat Valid Rata-rata aspek ke-5 0,92 Sangat Valid 6 1 0,93 Sangat Valid 2 0,88 Sangat Valid 3 0,93 Sangat Valid 4 0,93 Sangat Valid Rata-rata aspek ke-6 0,92 Sangat Valid Rata-rata seluruh aspek 0,91 Sangat Valid
Berdasarkan  data  hasil  validasi  di  atas,  diketahui  bahwa  modul  tersebut  bersifat sangat valid untuk digunakan dalam proses pembelajaran dengan nilai perolehan rata-rata sebesar 0,91. Hasil ini tidak datang dengan sendirinya, melainkan diperoleh dari hasil olahan data mentah nilai validasi yang diberikan oleh para validator. Aspek ke-1 memperoleh nilai validasi pakar sebesar 0,92 dengan kategori Sangat Valid. Aspek ke-2 diperoleh nilai validasi 0,92 dengan kategori Sangat Valid. Aspek ke-3 mndapatkan skor penilaian validator sebesar 0,91  dengan  kategori  Sangat  Valid.  Selanjutnya  pada  aspek  ke-4  diperoleh  skor  validasi sebesar  0,90  dengan  kategori  Sangat  Valid.  Aspek  ke-5  mendapatkan  nilai  sebesar  0,92 dengan kategori Sangat Valid. Dan Aspek ke-6 didapatkan penilaian validator sebesar 0,92 dengan kategori Sangat Valid. Hasil dari olah data penilaian validator ini di interpretasikan dengan tabel interpretasi Aiken’s V (Retnawati, 2016).
Berdasarkan hasil pengolahan data validasi E-modul berbasis Forward and Backward Chaining , dapat dipahami bahwa E-modul ini dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran baik disekolah bersama guru, maupan di rumah oleh siswa secara mandiri.
Praktikalitas E-Modul Berbasis Forward and Backward Chaining
Tahap praktikalitas merupakan salah satu tahapan penelitian yang dilakukan dalam model  pengembangan  ADDIE,  yaitu  tahapan implementation. Pada  tahapan  ini  dilakukan praktik penggunaan E-modul yang telah di validasi dalam kegiatan pembelajaran. Tahapan praktikalitas dilakukan terhadap siswa kelas VIII di SMP Negeri 1 Tanjuang Baru, Tanah Datar,  Sumatera  Barat.  Setelah  melakukan  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  E-modul ini,  siswa  dibagikan  angket  respon  untuk  meminta  penialain  mereka  mengenai  E-modul berbasis Forward  and  Backward  Chaining yang  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran. Berikut  hasil  perolehan  nilai  dari  pengisian  angket  respon  oleh  siswa  yang  mengikuti kegiatan praktikalitas modul elektronik berbasis Forward and Backward Chaining .
No Responden Nilai Nilai Maksimal Nilai Kepraktisan Keterangan 1 Responden 1 88 110 80 Praktis 2 Responden 2 107 110 97,3 Sangat Praktis 3 Responden 3 109 110 99,1 Sangat Praktis 4 Responden 4 110 110 100 Sangat Praktis 5 Responden 5 110 110 100 Sangat Praktis 6 Responden 6 103 110 93,6 Sangat Praktis 7 Responden 7 86 110 78,2 Praktis 8 Responden 8 88 110 80 Praktis 9 Responden 9 89 110 80,9 Praktis 10  Responden 10 88 110 80 Praktis 11  Responden 11  103 110 93,6 Sangat Praktis 12  Responden 12 94 110 85,5 Praktis 13  Responden 13  102 110 92,7 Sangat Praktis 14  Responden 14  109 110 99,1 Sangat Praktis 15  Responden 15  100 110 90,9 Sangat Praktis 16  Responden 16 87 110 79,1 Praktis 17  Responden 17 88 110 80 Praktis 18  Responden 18 92 110 83,6 Praktis 19  Responden 19 87 110 79,1 Praktis
20  Responden 20 92 110 83,6 Praktis Rata-rata 87,8 Sangat Praktis
Berdasarkan  dari  tabel  hasil  olah  data  kepraktisan  E-modul  berbasis Forward  and Backward  Chaining yang  telah  diterapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran,  ditemukan  bahwa tingkat  kepraktisan  dari  modul  elektronik  berbasis Forward  and  Backward  Chaining sebesar 87,8 dengan skala nilai tertinggi 100. Hasil ini diperoleh setelah data diolah dengan bantuan rumus  Derajat  Pencapaian  (DP).  Berdasarkan  tabel  interpretasi  Derajat  Pencapaian  (DP), skor  kepraktisan  87,8  termasuk  pada  kategori  Sangat  Praktis  (Lubis,  2011).  Hasil  dari  uji praktikalitas ini menjelaskan bahwa E-modul berbasis Forward and Backward Chaining bersifat sangat  praktis  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan kemandirian belajar siswa.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat dipahami bahwa E-modul yang dikembangkan bersifat sangat valid dan sangat praktis untuk digunakan dalam kegaitan pembelajaran, baik dalam kelas maupun digunakan secara mandiri oleh siswa.
Validasi E-Modul Berbasis Forward and Backward Chaining
E-modul berbasis Forward and Backward Chaining dikatakan sangat valid karena telah melalui penilaian dari para validator. Validasi ini dilakukan oleh para pakar sebagai validator dengan  tujuan  untuk  memperoleh  masukan  dan  komentar  demi  kesempurnaan  E-modul berbasis Forward  and  Backward  Chaining (Oksa  &  Soenarto,  2020).  Selain  itu,  validasi  juga dilakukan untuk menilai ketepatan produk berupa E-modul berbasis Forward and Backward Chaining yang dikembangkan dengan kebutuhan pembelajaran (Turnip & Karyono, 2021).
Walaupun  skor  perolehan  validasi  pakar sudah  memperoleh  kategori  sangat  valid, tentunya masih ada beberapa komentar dan masukan dari para valiator. Masukan ini yang akan  membangun  kesempurnaan  dan  ketepatan  produk  agar  sesuai  dengan  kebutuhan dalam  pembelajaran  sesuai  latar  belakang.  Diantara  masukan  tersebut  adalah  untuk melakukan  perluasan  dan  pendalaman  materi  agar  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  tujuan dikembangkannya  E-modul  berbasis Forward  and  Backward  Chaining .  Selain  itu,  para
validator  juga  memberikan  saran  untuk  dapat  melanjutkan  pengembangan  modul  ini dengan materi dan kompetensi pembelajaran selanjutnya.
E-modul  berbasis Forward  and  Backward  Chaining dinilai  sangat  valid  tidak  hanya karena  penilaian  secara  kuantitatif  oleh  para  validator  saja,  tetapi  juga  disebabkan  adanya faktor-faktor yang mendukung hal tersebut. Para validator menjabarkan bahwa modul ini valid  karena  penyajian  isi  dan  tampilan  yang  sangat  menarik  dan  dapar  mendukung pembelajaran secara mandiri. Selain itu, modul ini juga dapar meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar secara mandiri.

## Praktikalitas E-Modul Berbasis Forward and Backward Chaining
Berdasarkan  hasil  dari  isian  angket  respon  oleh  siswa  setelah  beljar  dengan menggunakan  E-modul  berbasis Forward  and  Backward  Chaining ,  secara  umum  modul  ini dinilai  praktis  dalam  penggunaannya.  Kepraktisan  modul  ini  dilihat  dari  penilaian  yang diberikan oleh siswa setelah E-modul berbasis Forward and Backward Chaining ini diterapkan dalam  pembelajaran  di  kelas.  E-modul  berbasis Forward  and  Backward  Chainingi ini  dinilai siswa  dapat  membantu  mereka  dalam  pembelajaran  PAI  di  kelas.  Selain  itu,  siswa  juga menilai  bahwa  pneggunaan  E-modul  berbasis Forward  and  Backward  Chaining dalam pembelajaran  dapat  membantu  mereka  semakin  aktif  dalam  belajar  dan  mampu mendukung mereka melakukan pembelajaran secara mandiri.
Penggunaan  E-modul  berbasis Forward  and  Backward  Chaining dalam  pembelajaran dapat  menarik  perhatian  siswa  sehingga  pembelajaran  yang  dilakukan  lebih  aktif  dan interaktif. Pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran yang berbasis teknologi dapat  meningkatkan  antusias  dan  perhatian  siswa  terhadap  pembelajaran  serta  membuat mereka  lebih  cepat  mengingat  dan  memahami  materi  yang  dipelajari  (Sitompul  &  Purba, 2017).  Selain  itu,  E-modul  berbasis Forward  and  Backward  Chaining terbukti  praktis  dalam penggunaannya  karena  dapat  diakses  dimana  saja  dan  kapan  saja  baik  menggunakan  PC, Laptop  ataupun  Android.  Selain  itu,  penggunaan  E-modul  berbasis Forward  and  Backward Chaining juga tidak terbatas pada sekali penggunaan saja. Modul ini dapat digunakan secara berulang-ulang oleh siswa baik di sekolah, ataupun dirumah secara mandiri.
Selanjutnya,  kepraktisan  modul  elektronik  berbasis Forward  and  Backward  Chaining juga  terlihat  pada  kemudahan  siswa  dalam  menggunakan  E-modul  berbasis Forward  and Backward Chaining dalam pembelajaran sehingga mereka menjadi semakin fokus dan serius dalam belajar karena penyajian dan penampilan modul yang ditampilkan menarik perhatian
siswa. Hal ini menjadi hal yang baru bagi mereka dalam mengikuti kegiatan pembelajaran di sekolah dengan menggunakan modul seperti ini. Dengan demikian, dapat dipahami bahwa kepraktisan  E-modul  berbasis Forward  and  Backward  Chaining dapat  meringankan  beban kerja  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan  membantu  siswa  dalam  belajar  secara mandiri.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian di atas, disimpulkan bahwa E-modul elektronik berbasis Forward and Backward Chaining yang dikembangkan telah divalidasi oleh para pakar dengan hasil validasi sangat valid dengan skor 0,91. Selanjutnya E-modul ini di praktikan dalam kegiatan pembelajaran PAI di kelas. Setelah itu, siswa diminta memberikan penilaian  dengan  menggunakan  angket  respon  dan  memperoleh  nilai  kepraktisan  sebesar 87,8  dengan  kategori  sangat  praktis.  Dengan  demikian,  E-modul  berbasis Forward  and Backward  Chaining sangat  valid  dan  sangat  praktis  untuk  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran PAI pada tingkat SMP di Kecamatan Tanjung Baru.

## DAFTAR PUSTAKA
Albana,  L.  F.  A.  N.  F.,  &  Sujarwo.  (2021).  Pengembangan  E-Modul  Interaktif  untuk Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  Dasar  Desain  Grafis. Jurnal  Kependidikan , 5 (2), 223 – 236. https://journal.uny.ac.id/index.php/jk/article/view/33278
Astuti, N., Kaspul, K., & Riefani, M. K. (2022). Validitas Modul Elektronik “Pembelahan Sel”  Berbasis  Keterampilan  Berpikir  Kritis. Jurnal  Eksakta  Pendidikan  (Jep) , 6 (1),  94 – 102. https://doi.org/10.24036/jep/vol6-iss1/667
Ghaliyah,  S.,  Bakri,  F.,  &  Siswoyo.  (2015).  Pengembangan  Modul  Elektronik  Berbasis Model  Laerning  Cycle  7E  pada  Pokok  Bahasan  Fluida  Dinamik  untuk  Siswa  SMA Kelas XI. Prosiding Seminar Nasional Fisika (E-Journal) SNF2015 , IV (May 2018), 149 – 154.
Hafsah, N. R., Rohendi, D., & Purnawan, P. (2016). Penerapan Media Pembelajaran Modul Elektronik  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Teknologi Mekanik. Journal of Mechanical Engineering Education , 3 (1), 106.
https://doi.org/10.17509/jmee.v3i1.3200
Harfi,  Z.,  Azizah,  N.,  &  Khairat,  A.  (2022).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Forward And Backward Chaining untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Siswa. Ideas: Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Budaya , 8 (4), 1503. https://doi.org/10.32884/ideas.v8i4.1014
Herawati,  N.  S.,  &  Muhtadi,  A.  (2018).  Pengembangan  Modul  Elektronik  (E-Modul) Interaktif pada Mata Pelajaran Kimia Kelas XI SMA. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan ,
5 (2), 180 – 191.
Khulaifiyah, Putri, C. S., Suryanti, N., & Mahammah. (2022). E-modul dengan Canva Apps untuk Mendorong Kemandirian Belajar Siswa. Jurnal Karya Abdi Masyarakat Universitas , 6 (5), 420 – 428.
Kristina,  H.,  Vitasari,  M.,  &  Taufik,  A.  N.  (2022).  Pengembangan  E-modul  Berbasis
Literasi  Sains  Tema  Ayo  Siaga  Bencana  untuk  Melatih  Kemandirian  Belajar  Siswa SMP. PENDIPA Journal of Science Education , 6 (3), 754 – 763. https://doi.org/10.33369/pendipa.6.3.754-763
Lestari,  H.  D.,  &  Parmiti,  D.  P.  (2020).  Pengembangan  E-Modul  IPA  Bermuatan  Tes Online untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Journal of Education Technology , 4 (1), 73 – 79.
Linda, R., Zulfarina, Z., Mas’ud, M., & Putra, T. P. (2021). Peningkatan Kemandirian dan Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Melalui  Implementasi  E-Modul  Interaktif  IPA  Terpadu Tipe Connected Pada Materi Energi SMP/MTs. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 9 (2),
191 – 200. https://doi.org/10.24815/jpsi.v9i2.19012 Lubis, S. (2011). Kumpulan Bahan Kuliah Metodoligi Penelitian . Fakultas Teknik UNP.
Malik, A. S., Indrawan, R., & Yaniawati, R. P. (2020). Pengembangan e-modul berbantuan sigil software pada materi kaidah pencacahan dan analisis kemampuan berpikir kritis serta  kemandirian  belajar  siswa  SMK. Jurnal  PJME , 10 (1),  1 – 18. https://doi.org/10.29408/jel.v6i1.XXXX
Novalia,  H.,  &  Noer,  S.  H.  (2019).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Matematika Dengan  Strategi  PQ4R  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Dan Kemandirian  Belajar  Siswa  Sma. Jurnal  Penelitian  Dan  Pembelajaran  Matematika , 12 (1). https://doi.org/10.30870/jppm.v12i1.4854
Nurohman, S., & Suyoso. (2014). Pengembangan Modul Elektronik Berbasis Web Sebagai Media Pembelajaran Fisika. Jurnal Kependidikan , 44 (1), 73 – 82.
Oksa,  S.,  &  Soenarto,  S.  (2020).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Proyek  Untuk Memotivasi  Belajar  Siswa  Sekolah  Kejuruan. Jurnal  Kependidikan:  Penelitian  Inovasi Pembelajaran , 4 (1), 99 – 111. https://doi.org/10.21831/jk.v4i1.27280
Paramitha, G. P., Sriyanti, I., Ariska, M., & Marlina, L. (2021). Analisis Modul Elektronik Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  Smp  Pada  Materi  Fisika. Jurnal  Inovasi Dan Pembelajaran Fisika , 8 (1), 52 – 60. https://doi.org/10.36706/jipf.v8i1.14031
Puspitasari,  A.  D.  (2019).  Penerapan  Media  Pembelajaran  Fisika  Menggunakan  Modul Cetak  dan  Modul  Elektronik  Pada  Siswa  SMA. Jurnal  Pendidikan  Fisika , 7 (1),  17 – 25. http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika Ramadha n,  A.,  Jalinus,  N.,  Ta’ali,  T.,  &  Mulianti,  M.  (2021).  Pengembangan  Modul Elektronik Berbasis Model Pembelajaran Self Directed Learning pada Mata Pelajaran Pengelasan. JINOTEP (Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran): Kajian Dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , 8 (1), 91 – 100. https://doi.org/10.17977/um031v8i12021p091 Ramadhani,  W.,  &  Fitria,  Y.  (2021).  Capaian  Kemandirian  Belajar  Siswa  dalam Pembelajaran Sains Tematik menggunakan Modul Digital. Jurnal Basicedu , 5 (5), 4101 – 4108. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1391
Retnawati, H. (2016). Analisis Kuantitatif Instrumen Penelitian . Parama Publishing.
Sari, D. K. (2021). Pengembangan E-Modul Praktikum Fisika Dasar 1 dengan Pendekatan STEM untuk Menumbuhkan Kemandirian Belajar. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik , 5 (1), 44. https://doi.org/10.20961/jdc.v5i1.50560
Sitompul,  S.,  &  Purba.  (2017).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Desain  Sistem  Instruksional  Pendekatan  TPACK. Jurnal Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam Pendidikan , 4 (2).
Suarsana,  I.  M.,  &  Mahayukti,  G.  A.  (2013).  Pengembangan  E-Modul  Berorientasi Pemecahan  Masalah  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa. Jurnal  Nasional  Pendidikan  Teknik  Informatika  (JANAPATI) , 2 (3),  193. https://doi.org/10.23887/janapati.v2i3.9800
Sulistiyono,  S.  (2022).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Scientific Investigation untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar dan Penguasaan Materi Siswa SMA. JagoMIPA:  Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  IPA , 2 (1),  33 – 41. https://doi.org/10.53299/jagomipa.v2i1.157
Swandhana,  K.,  Churiyah,  M.,  &  Juariyah,  L.  (2016).  Meningkatkan  Kemandirian  Belajar dan  Hasil  Belajar  Siswa  melalui  Pengembangan  Modul  Administrasi  Kepegawaian Berbasis Strategi Pembelajaran Inkuiri Terbimbing. JPBM (Jurnal Pendidikan Bisnis Dan
Manajemen) , 2 (3),
161 – 169. http://journal2.um.ac.id/index.php/jpbm/article/view/1706
Syahrial, Asrial, Kurniawan, D. A., & Piyana, S. O. (2019). E-Modul Etnokontruktivisme:
Implementasi  Pada  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Ditinjau  Dari  Persepsi,  Minat  Dan Motivasi. JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan , 21 (2), 165 – 177.
https://doi.org/10.21009/jtp.v21i2.11030
Turnip,  R.  F.,  &  Karyono,  H.  (2021).  Pengembangan  E-modul  Matematika  Dalam Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis. Jurnal  Edukasi  Matematika  Dan  Sains) ,
9 (2), 485 – 498. https://doi.org/10.25273/jems.v9i2.11057
Winarko,  A.  S.,  Sunarno,  W.,  &  Masykuri,  M.  (2013).  Pengembangan  Modul  Elektronik Berbasis  POEI  (Prediksi,  Observasi,  Eksperimen,  Interpretasi)  pada  Materi  Sistem Indera  Kelas  XI  SMA  Negeri  Ponorogo. Bioedukasi , 6 (2),  58 – 75. https://jurnal.uns.ac.id/bioedukasi/article/view/2652 Yunus, A., Danial, M., & Muharram, M. (2022). Pengembangan E-Modul Berbasis Inkuiri Terbimbing untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar dan Hasil Belajar Peserta Didik pada  Materi  Koloid. Chemistry  Education  Review  (CER) , 5 (2),  188. https://doi.org/10.26858/cer.v5i2.32728
Zaharah, Z., & Susilowati, A. (2020). Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Dengan Menggunakan  Media  Modul  Elektronik  Di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Biodik , 6 (2), 145 – 158. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.8950
Zulfikar,  R.  N.,  &  Tamrin,  M.  (2019).  Pengembangan  Modul  Matematika  dengan Pendekatan  Metakognitif  untuk  Menfasilitasi  Kemandirian  Belajar  Siswa  SMK Muhammadiyah Kupang. ANARGYA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 2 (2), 70 – 74.