Volume 10 No 1 April 2024 https://journal.trunojoyo.ac.id/pangabdhi ISSN: 2477-6289

## Pelatihan Media Pembelajaran Sesuai Gaya Belajar Menggunakan I-Spring untuk Siswa SMP Negeri 4 Kamal Bangkalan
Medika Risnasari*, Dwi Nurhayati Adhani, Prita Dellia, Muhammad Afrian Rozan, Jannatul Firdausiyah, Nina Nariyono Putri, Adam Dharmasaputra
Prodi Pendidikan Informatika Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Trunojoyo Madura Jl. Raya Telang No 02 Kamal Bangkalan Madura 69162 Jawa Timur *medika.risnasari@trunojoyo.ac.id
DOI: https://doi.org/10.21107/pangabdhi.v10i1.22646 Naskah diterima 27 Desember 2023, Revisi 30 Maret 2024, Terbit 17 April 2024

## Abstrak
Tenaga pendidik di SMPN 4 Kamal dalam mendukung kurikulum merdeka memerlukan pengetahuan terkini tentang karakteristik siswa berkearifan lokal di era teknologi. Secara keterampilan dari segi pemanfaatan Teknologi Informasi dan  Komunikasi  (TIK),  tenaga  pendidik  telah  mempunyai  dasar  dalam  pengoperasian  komputer  namun  tenaga pendidik masih kurang optimal dalam ketrampilan dan menghasilkan karya media pembelajaran berbasis TIK yang disesuaikan  dengan  karakter  siswa,  beranimasi  dan  interaktif.  Tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  ini  adalah meningkatkan  ketrampilan  TIK  dan  menghasilkan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  gaya  belajar  siswa  di SMPN  4  Kamal  menggunakan  aplikasi  iSpring.  Dalam  pelaksanaan  kegiatan    ini  menerapkan  metode pelatihan/ workshop dan pendampingan. Adapun hasil dari pelatihan ini yaitu dominan gaya belajar siswa SMPN 4 Kamal adalah visual, melatih keterampilan guru dalam membuat dan merancang sendiri media pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi dan  komunikasi (TIK) melalui aplikasi iSpring  yang  sesuai dengan gaya belajar siswa di SMPN 4 Kamal, menghasilkan produk media pembelajaran yang adaptif berbasis digital menggunakan iSpring pada setiap guru sesuai dengan mata pelajarannya masing-masing. Kegiatan pelatihan ini memang sangat diperlukan guru sebagai pendukung meningkatnya kualitas pendidikan.
Kata Kunci : media pembelajaran, gaya belajar, karakteristik siswa, teknologi

## Abstract
Teachers  at  SMPN  4  Kamal  in  supporting  the  independent  curriculum  need  the  latest  knowledge  about  the characteristics  of  students  with  local  knowledge  in  the  technological  era.  In  terms  of  skills  in  the  field  of  using Information  and  Communication  Technology  (ICT),  teachers  already  have  a  basis  in  operating  computers,  but teachers are still less than optimal in their skills and producing ICT-based learning media works that are tailored to students' characters, animated and interactive. The aim of this training activity is to improve ICT skills and produce learning  media  that  suits  the  learning  styles  of  students  at  SMPN  4  Kamal  using  the  iSpring  application.  In implementing this activity, training/workshop and mentoring methods are applied. The results of this training are that the dominant learning style of SMPN 4 Kamal students is visual, training teachers' skills in creating and designing their own learning media by utilizing technology and communication (ICT) through the iSpring application which suits the learning styles of  students at SMPN 4 Kamal, producing products digital-based adaptive learning media using iSpring for each teacher according to their respective subjects. This training activity is really needed by teachers as a supporter of increasing the quality of education.
Key words: media learning, learning style, student characteristic, technology

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran  melibatkan  beberapa  unsur  diantaranya  sumber  daya manusia/tenaga pendidik, sarana pembelajaran dan siswa. Dari segi sumber daya manusia/tenaga pendidik tentunya menjadi bagian dari berhasilnya siswa dalam pembelajaran seiring dengan berkualitasnya tenaga pendidik.  Sarana  dan  prasarana  pembelajaran  juga  menunjang  dalam  berhasilnya  pembelajaran  karena sarana/prasarana ini diperlukan siswa dalam membantu memahami suatu ilmu yang diajarkan oleh tenaga
pendidik.  Dari  segi  siswa  pun  juga  menjadi  faktor  berhasilnya  proses  pembelajaran.  Siswa  yang mempunyai motivasi yang tinggi, minat yang tinggi dan lainnya menjadi faktor keberhasilan pembelajaran. Banyak penelitian yang menyatakan adanya pengaruh yang signifikan antara motivasi, minat terhadap hasil belajar siswa. (Srikandi et al ., 2022).
Kemampuan  dalam  mengelola  proses  pembelajaran  merupakan  kemampuan  yang  harus  dimiliki oleh setiap tenaga pendidik. Hal ini karena tenaga pendidik mempunyai strategi pembelajaran yang tepat dalam  penguasaan  kelas/pembelajaran.  Selain  strategi  pembelajaran,  tenaga  pendidik  juga  akan  secara optimal memberikan materi pembelajaran yang inovatif supaya siswa memahami materi tersebut (Srikandi et al ., 2022). Kurikulum pendidikan pun harus bersifat dinamis karena dalam pengembangannya kebutuhan dan karakteristik peserta didik harus sesuai dengan masanya (Cholilah et al ., 2023).
Di Indonesia, kurikulum pendidikan telah mengalami beberapa kali perubahan hingga saat ini pada fase kurikulum merdeka. Kurikulum merdeka didesain untuk memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar dengan menyenangkan, bebas stress,  bebas tekanan, santai, tenang, serta untuk menunjukkan bakat alami  yang  dimilikinya  (Rahayu et  al. ,  2022).  Dalam  kurikulum  merdeka,  suatu  sekolah  dapat mengembangkan  pembelajarannya  secara  mandiri  sehingga  banyak  faktor    yang  perlu  didukung  untuk menyukseskan penerapan kurikulum merdeka. Salah satu faktor tersebut adalah keterampilan guru dalam memahami karakter siswa supaya siswa dapat mengembangkan sesuai potensi. Pembelajaran berbasiskan student  centered  learning serta  dukungan  media  pembelajaran  berbasiskan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi (TIK) juga menjadi bagian dari suksessnya implementasi kurikulum merdeka.
Dalam proses pembelajaran terdapat hal penting yang harus diketahui oleh seorang guru terhadap siswanya yaitu gaya belajar siswa. Gaya belajar dapat diartikan sebagai cara siswa merasa nyaman, aman dan mudah saat belajar, baik dari secara indra maupun dari sisi waktu  (Irawati et al. , 2021); cara siswa untuk menerima informasi dan pelajaran dari lingkunganya (Asriyanti & Janah, 2018); cara yang dilalui oleh peserta didik dalam menyerap menerima dan mengolah materi pelajaran yang diberikan oleh guru (Hafizha et  al. ,  2022).  Sehingga  pemahaman  karakteristik    terhadap  gaya  belajar  peserta  didik  perlu diketahui oleh seorang tenaga pendidik untuk meningkatkan keberhasilan pembelajaran.
Pada  dasarnya  terdapat  tiga  macam  gaya  belajar  siswa  yaitu  gaya  belajar  visual,  auditori,  dan kinestetik.  Gaya  belajar  visual  yaitu  gaya  belajar  dengan  berfokus  pada  penglihatan seperti  siswa lebih suka  memahami  materi  dengan  cara  melihat,  mengamati,  memandangi  dan  sejenisnya.  Siswa  akan menggunakan indera penglihatan sebagai kekuatan pada gaya belajar visual (Papilaya & Huliselan, 2016). Gaya  belajar  auditori  yaitu  gaya  belajar  yang  banyak  menggunakan  indera  pendengaran  untuk  bisa memahami dan mengingat materi pembelajaran. Karakteristik siswa yang memiliki gaya belajar auditori lebih  cenderung  belajar  dengan  cara  mendengarkan  atau  secara  lisan  (Widayanti,  2013).  Gaya  belajar kinestik  yaitu  gaya  belajar  dengan  menggunakan  sentuhan,  belajar  dengan  melibatkan  gerakan  seperti melakukan  praktek  secara  langsung  atau  melakukan  interaksi  dengan  menyentuh  objek  yang  akan dipelajari secara langsung (Bire et al. , 2019). Sehingga seorang guru sebaiknya mampu memetakan gaya belajar  siswa  sebagai  salah  satu  cara  untuk  mempersiapkan  kebutuhan  dalam  proses  pembelajaran (Risnasari, 2022)
Media  pembelajaran  merupakan  sarana  yang  dapat  digunakan  untuk  merangsang  perhatian, ketrampilan  dan  kemampuan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  (Ekayani,  2017).  Media  pembelajaran merupakan  sebuah  alat/sarana    yang  digunakan  untuk  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran dengan tujuan agar peserta didik lebih tertarik, berminat terhadap materi pembelajaran yang disampaikan  oleh guru  (Wulandari et al. , 2023; Adhani,2021). Salah satu upaya  meningkatkan  kualitas pembelajaran  yakni  dengan  menyesuaikan  media  pembelajaran  dengan  preferensi  (Kurniawan,  2017). Banyak sekali media pembelajaran yang telah dikembangkan oleh guru dengan memanfaatkan TIK. Hal ini seiring dengan perkembangan teknologi dibidang pendidikan. Sehingga seorang guru/tenaga pendidik sudah seharusnya mengikuti perkembanganteknologi ini guna meningkatkan kualitas pendidikan. Siswa dalam pemeblajran dan kesehariannya juga sudah terbiasa dengan teknologi berbasis digital (Firdha, 2022). Media  pembelajaran  berbasis  digital  yang  banyak  dikembangkan  dapat  diwujudkan  dalam  bentuk pemainan digital, media pembelajaran berbasis android, media pembelajaran dengan teknologi augmented reality maupun virtual reality, video pembelajaran dan berbagai bentuk lainnya (Amil,2021; Hijrah,2020). Oleh karena itu perlu adanya inovasi atau pembaruan media pembelajaran dengan memanfaatkan kemajuan
teknologi  yang  digunakan  untuk  proses  belajar  mengajar.  Komponen  yang  diasumsikan  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik  yaitu  penguasaan  guru  dalam  pengimplementasian  proses pembelajaran yang didukung dengan media dan teknologi pembelajaran (Wahid, 2018).
UPTD  SMPN  4  Kamal  merupakan  salah  satu  sekolah  dengan  tenaga  pendidik/guru  yang  telah terbiasa menggunakan komputer. Sehingga guru di SPN 4 Kamal dapat dikatakan mampu mengoperasikan komputer dengan baik. Dalam proses pembelajaran, guru SMPN 4 Kamal belum banyak  menggunakan media pembelajaran digital. Optimalisasi ketrampilan guru dalam mengembangkan inovasi dalam media pembelajaran perlu ditingkatkan. Hal tersebut seiring dengan era teknologi dan tuntutan didalam kurikulum merdeka.  Inovasi  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  oleh  guru  menjadi  bagian  dari  peningkatan kualitas pendidikan. Penggunaan media pembelajaran interaktif bisa dipakai sebagai media pembelajaran yang  efektif.  Hal  ini  disebabkan  karena  mempunyai  fasilitas  multimedia  berupa  gambar,  animasi,  serta suara/audio yang berakibata peserta didik akan lebih mudah untuk memahami materi yang disampaikan (Maryani,  2014).  Aplikasi  iSpring  bisa  menjadi  sebuah  pilihan  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam pengembangan media pembelajaran iSpring. Aplikasi iSpring ini juga memiliki salah satu fitur yang dapat membuat kuis atau soal latihan dengan berbagai jenis tipe pertanyaan (Firdha & Zulyusri, 2022). Hubungan gaya  belajar  dengan  hasil  belajar  mempunyai  hubungan  yang  positif  dan  pengaruh  yang  signifikan (agustinus, 2015; Nurwidayanti, 2018). Dalam Pengabdian Masyarakat ini bertujuan untuk meningkatkan ketrampilan tenaga pendidik dalam menghasilkan media pembelajaran sesuai dengan dominan gaya belajar siswa  menggunakan  aplikasi  ispring.  Hal  ini  sesuai  dengan  kebutuhan  dari  tenaga  pendidik  di  era kurikulum merdeka dalam teknologi informasi dan komunikasi.

## METODE
Pada kegiatan pengabdian berbasis masyarakat ini yang akan menjadi mitra adalah UPTD SMPN 4 Kamal yang terletak di jalan raya kebun, kecamatan Kamal, Kabupaten Bangkalan dengan memiliki jarak sekitar  7,7 KM  dari  Universitas Trunojoyo  Madura. UPTD  SMPN  4.  Sasaran  kegiatan  yang  mengikuti kegiatan ini merupakan guru-guru yang mengajar di sekolah SMPN 4 Kamal. Diketahui siswa SMPN 4 Kamal termasuk generasi Z dan generasi alpha karena mereka lahir pada tahun 1997-2009, generasi yang sangat dekat dengan teknologi informasi dan komunikasi yang dapat dibuktikan dari pemanfaatan internet dan  smartphone  untuk  segala  aktivitas  mereka.  Secara  garis  besar  metode  pelaksanaan  dalam  kegiatan pengabdian ini seperti pada Gambar 1.
Gambar 1 . Metode pelaksanaan pengabdian di SMPN 4 Kamal
Pada kegiatan pengabdian di SMPN 4 Kamal secara garis besar terdiri dari 2 topik yaitu:
1. Survey gaya belajar terhadap siswa dengan 3 macam gaya belajar yaitu visual, auditori dan kinestetik
Persiapan kebutuhan sesuai kondisi Sosialisasi kegiatan pengabdian Survey gaya belajar siswa Pelaksanaan dan pendampingan pembuatan media ajar dengan ispring Evaluasi Kegiatan:
ketrampilan TIK dan pemahaman guru tentang siswa
2. Pelatihan dan pendampingan kepada guru untuk menggunakan aplikasi ispring dalam menghasilkan media pembelajaran yang adaptif sesuai gaya belajar.
Tahapan kegiatan pengabdian dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Persiapan kebutuhan, pada tahapan ini telah dilakukan persiapan tempat pelatihan, peralatan, modul pelatihan serta instrumen gaya elajar siswa
2. Sosialisasi Kegiatan pengabdian, pada tahap ini telah dilaksanakan sosialisasi kepada tenaga pendidik terkait jadwal pelatihan serta kegiatan yang akan diikuti oleh tenaga pendidik SMPN 4 Kamal. Selain itu juga dipaparkan tentang luaran yang dihasilkan oleh tenaga pendidik
3. Pelaksanaan  dan  pendampingan  pembuatan  media  ajar  dengan  ispring,  pada  tahap  ini  dilakukan pelatihan pembuatan media pembelajar sesuai hasil gaya belajar menggunkan ispring. Kegiatan ini dilanjutkan dnegan pendampingan secara intensif kepada tenaga pendidik SMPN 4 Kamal
4. Evaluasi Kegiatan, pada tahap ini dilakukan evaluasi dari serangkain kegiatan pengabdian. Evaluasi dilakukan dengan cara hasil produk media pembelajaran yang dihasilkan oleh tenaga pendidik SMPN 4 Kamal serta instrumen pemahaman tenaga pendidik terhadap karakteristik siswa.
5. Dalam kegiatan pengabdian masyarakat ini sebagai tolak ukur keberhasilan kegiatan pengabdian dapat dilihat dari kemahiran guru dalam menghasilkan media pembelajaran sesuai gaya belajar siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  disosialisasikan  ke  SMPN  4  Kamal  pada  bulan  Juni-Juli  2023. Dalam  kegiatan  tersebut  disosialisasikan  tentang  program  kegiatan  dan  luaran  yang  akan  didapat  oleh tenaga pendidik SMPN 4 Kamal. Sebelum kegiatan pelatihan pembuatan media pembelajaran dilakukan persiapan  bahan  yang  diperlukan  selama  proses  pelatihan.  Bahan  tersebut  meliputi  modul  pelatihan, instrumen  gaya  belajar,  materi  pada  tenaga  pendidik  masing-masing  serta  persiapan  peralatan komputer/laptop. Pada kegiatan pengabdian pelatihan pembuatan media pembelajaran sesuai gaya belajar siswa menggunakan ispring menghasilkan gaya belajar siswa yang dominan pada siswa SMPN 4 Kamal adalah visual. Adapun hasil poin jumlah pada masing-masing gaya belajar pada Gambar 2.
Gambar  2. Diagram jumlah poin gaya belajar siswa
Kegiatan survey gaya belajar pada siswa terdapat pada Gambar 3. Dengan dominan visual sebagai gaya  belajar  siswa  maka  media  pembelajaran  yang  dibuat  oleh  guru  pada  aplikasi  ispring  mempunyai karakteristik sebagai berikut :
1. Informasi sebaiknya ditampilkan dalam bentuk gambar, diagram, foto, flowchart, simbol dan sejenisnya
2. Berupa video, animasi
3. Visual warna background dan foreground yang tepat
4. Tulisan dan warna yang menarik
5. Disajikan secara sistematis
Gambar 3. Survey gaya belajar siswa Gambar 4. Kegiatan pelatihan
Setelah  mengetahui  gaya  belajar  siswa  maka  dilaksanakan  kegiatan  pelatihan  pembuatan  media menggunakan  ispring.  Awal  kegiatan  dilakukan  dengan  pengenalan  tentang  media  pembelajaran,  hasil survey gaya belajar dan proses instalasi software Ispring. Hasil dari pelatihan pertama pembuatan media pembelajaran sesuai dengan gaya belajar siswa dengan menggunakan aplikasi iSpring di sekolah SMPN 4 Kamal  didapatkan  bahwa  guru  perlu  mempersiapkan  materi  terlebih  dahulu  dan  perlu  pendampingan khusus dalam pembuatan media pembelajaran. Sehingga tim pengabdian kami dengan bantuan mahasiswa akan  melakukan  pendampingan  secara  intensif  kepada  peserta  pelatihan  hingga  menghasilkan  produk media pembelajaran yang adaptif berbasis digital dengan aplikasi iSpring. Peningkatan keterampilan guru dalam  membuat  media  pembelajaran  sesuai  dengan  gaya  belajar  siswa  dengan  menggunakan  aplikasi iSpring di sekolah SMPN 4 Kamal meningkat dengan signifikan dimana yang awalnya kebanyakan guru hanya  menggunakan  media  pembelajaran  konvesional  saja  kini  guru  di  SMPN  4  Kamal  bisa  membuat media pembelajaran yang adaktif dan interaktif sesuai dengan gaya belajar siswa dengan menggunakan aplikasi iSpring, namun juga terdapat sebagian guru yang masih belum bisa membuat media pembelajaran dengan  menggunakan  aplikasi  iSpring.  Hal  ini  dikarenakan  beberapa  guru  yang  belum  terbiasa  dalam membuat media pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi berbasis digital.
Kegiatan pengabdian masyarakat dalam bentuk pelatihan pembuatan media pembelajaran di SMPN 4 Kamal ini memang perlu dilakukan sebagai upaya peningkatan kualitas pendidikan di Indonesia. Hal ini berdasarkan  dari  meningkatnya  pengetahuan  dan  ketrampilan  guru  dalam  terbiasa  memanfaatkan Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam  pembelajaran.  Setelah  diketahui  gaya  belajar  siswa  yang visual ini maka menjadikan guru untuk lebih mempersiapkan pembelajaran baik dari segi strategi, media pembelajaran dengan lebih terfokus pada visual.
Gambar 5. Hasil pembuatan media pembelajaran oleh Guru SMPN 4 Kamal

## KESIMPULAN
Pada  serangkaian  kegiatan  pengabdian  berbasis  masyarakat  yang  telah  dilakukan  dengan  mitra UPTD SMPN 4 Kamal dapat disimpulkan bahwa kegiatan pengabdian ini terdapat dua permasalahan utama yaitu pemahaman tentang karakteristik siswa berkearifan lokal di era teknologi dan kurikulum merdeka
yaitu  gaya  belajar  siswa  serta  produk  media  pembelajaran  berbasis  digital  dengan  memperhatikan  gaya belajar  siswa  menggunakan  aplikasi  Ispring.  Hasil  yang  telah  diperoleh  dalam  kegiatan  pengabdian  ini yaitu ditemukan sebuah fakta baru bahwa gaya belajar dominan dari siswa SMPN 4 Kamal yakni gaya belajar visual. Dengan kegiatan pengabdian kepada masyarakat yaitu tenaga pendidik di SMPN 4 Kamal ini dapat disimpulkan bahwa pelatihan penggunaan teknologi informasi dan komunikasi sangat diperlukan oleh  tenaga  pendidik.  Pengetahuan  dan  ketrampilan  guru  dalam  membuat  media  pembelajaran  sebagai sarana dalam pembelajaran menjadi salah satu faktor penting dalam meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia. Dengan kegiatan pelatihan ini menjadikan tenaga pendidik lebih terbiasa dalam menghasilkan media pembelajaran berbasis digital terlebih lagi menyesuaikan dengan gaya belajar siswa

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami  mengucapkan  terimakasih  atas  dukungannya  kepada  pihak-pihak  terkait  yang  telah  terlibat dalam kegiatan pengabdian di tahun 2023 sehingga kegiatan dapat terlaksana dengan baik. Pihak-pihak tersebut  yaitu  Direktorat  Riset,  Teknologi,  dan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (DRTPM)  yang  telah mendanai kegiatan pengabdian sesuai kontrak No.4619/UN46.4.1/PM.01.03/2023, UPTD SMPN 4 Kamal sebagai mitra sasaran pengabdian, LPPM serta tim pengabdian dari Univeritas Trunojoyo Madura

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  R.,  &  Sitompul,  H.  (2015).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  dan  Gaya  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar  Biologi.  Jurnal  Teknologi  Informasi  &  Komunikasi  Dalam  Pendidikan,  2(1),  1–14. https://doi.org/10.24114/jtikp.v2i1.3273
Asriyanti, F. D., & Janah, L. A. (2018). Analisis Gaya Belajar Ditinjau Dari Hasil Belajar Siswa. Jurnal Kajian  Teori  Dan  Praktik  Kependidikan,  3(2),  183–187. https://doi.org/10.37905/aksara.8.1.547- 562.2022
Bire,  A.  L.,  Geradus,  U.,  &  Bire,  J.  (2019).  Pengaruh  Gaya  Belajar  Visual,  Auditorial,  Dan  Kinestetik Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Sma  Dian  Andalas  Padang.  Jurnal  Kependidikan,  2(2),  168–174. https://doi.org/10.31004/jrpp.v2i2.486
Cholilah,  M.,  Gratia,  A.,  Tatuwo,  P.,  Rosdiana,  S.  P  &  Buana,  A.  (2023).  Pengembangan  Kurikulum Merdeka Dalam Satuan Pendidikan Serta Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Pembelajaran Abad 21. Sanskara Pendidikan Dan Pengajaran, 01(02), 57–66. https://doi.org/10.58812/spp.v1.i02
Firdha,  N.,  &  Zulyusri,  Z.  (2022).  Penggunaan  iSpring  Dalam  Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif. Diklabio: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Biologi, 6(1), 101–106. https://doi.org/10.33369/diklabio.6.1.101-106
Gani, A. A. (2018). Interaksi Antara Pemanfaatan Media Pembelajaran dan Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar  IPS  Terpadu.  CIVICUS :  Pendidikan-Penelitian-Pengabdian  Pendidikan  Pancasila  Dan Kewarganegaraan, 6(2), 83–87. https://doi.org/10.31764/civicus.v6i2.677
Gunawan,  Harjono,  A.,  &  Imran.  (2016).  Pengaruh  Multimedia  Interaktif  dan  Gaya  Belajar  Terhadap Penguasaan  Konsep  Kalor  Siswa.  Jurnal  Pendidikan  Fisika  Indonesia,  12(2),  118–125. https://doi.org/10.15294/jpfi.v12i2.5018
Hafizha,  D.,  Ananda,  R.,  &  Aprinawati,  I.  (2022).  Analisis  Pemahaman  Guru  Terhadap  Gaya  Belajar Siswa. Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian, 8(1), 25–33.
Irawati, I., Nasruddin, & Ilhamdi, M. L. (2021). Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar IPA. Pijar MIPA, 16(1), 44–48. https://doi.org/10.29303/jpm.v16i1.2202
Maryani, D. (2014). Pembuatan Media Pembelajaran Interaktif Bangun Ruang Matematika. 6(2), 18–24.
Nurwidayanti, D., & Mukminan, M. (2018). Pengaruh media pembelajaran terhadap hasil belajar ekonomi ditinjau dari gaya belajar siswa SMA Negeri. Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS, 5(2), 105–114. https://doi.org/10.21831/hsjpi.v5i2.17743
Papilaya, J. O., & Huliselan, N. (2016). Identifikasi Gaya Belajar Mahasiswa. Jurnal Psikologi, 15(1), 56. https://doi.org/10.14710/jpu.15.1.56-63
Ragil Kurniawan, M. (2017). Analisis Karakter Media Pembelajaran Berdasarkan Gaya Belajar Peserta Didik. JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran), 3(1), 491. https://doi.org/10.22219/jinop.v3i1.4319
Rahayu, R., Rosita, R., Rahayuningsih, Y. S., & Hernawan, A. H. (2022). Jurnal Basicedu., 6(4), 6313– 6319.
Srikandi, O., Alif Via, S., Hanifah Fitria, A., Winie Setia Prilapnita, H., & Winda, M. (2022). Pelatihan dan  Pendampingan  Pembuatan  Big  Book  pada  Guru  Sekolah  Dasar  di  Kota  Metro.  Jurnal  Inovasi Pengabdian Masyarakat Pendidikan, 3(3), 113–124.
Wahid, A. (2018). Pentingnya Media Pembelajaran dalam Meningkatkan prestasi Belajar. Istiqra, 5(2), 1- -11.
Widayanti,  F.  D.  (2013).  Pentingnya  Mengetahui  Gaya  Belajar  Siswa  dalam  Kegiatan  Pembelajaran  di Kelas. Erudio Journal of Educational Innovation, 2(1). https://doi.org/10.18551/erudio.2-1.2
Wulandari, A. P., Salsabila, A. A., Cahyani, K., Nurazizah, T. S., & Ulfiah, Z. (2023). Pentingnya Media Pembelajaran  dalam  Proses  Belajar  Mengajar.  Journal  on  Education,  5(2),  3928–3936. https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.1074
Risnasari, M., Aulia, N., & Cahyani, L. (2022). Clustering of Student Learning Styles in the industri 4.0 Using KMeans Algorithm. JTP-Jurnal Teknologi Pendidikan, 24(2), 246-257
Hijrah, M. A., Risnasari, M., Arif, M., Cahyani, L., & Aini, N. (2020). Game Edukasi Berbasis Android pada Materi Himpunan. Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran, 8(1), 17-28.
Amil,  A.  J.  U.,  Setyawan,  A.,  &  Dellia,  P.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Keterampilan Membaca Berbasis Android Pokok Pembahasan Legenda Desa-Desa Di Madura Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas VII SMP Negeri Se-Kabupaten Bangkalan. BASINDO: jurnal kajian bahasa, sastra Indonesia, dan pembelajarannya, 5(1), 50-55