ISSN: 2085-3653 http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jpk
Pengaruh Software Macromedia Flash Pada Pembelajaran dengan Model Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Pada Pokok Materi Termokimia
Nurfajriani 1* dan Zuhairiah Nasution 2
1 Dosen Jurusan Kimia, FMIPA, Universitas Negeri Medan
2 Alumni Program Studi Pendidikan Kimia, Universitas Negeri Medan Jl. Williem Iskandar Psr. V Medan, Sumatera Utara, Indonesia, 20221
* Korespondensi: agam.alazne@yahoo.com
Abstract. This  study  aims  to  determine  the  effect  of  Macromedia  Flash  software  on  cooperative learning  TAI  (Team  Assisted  Individualization)  on  learning  outcomes  of  students  in  the  subject Thermochemistry.  The  population  in  this  study  were  all  students  of  class  XI  SMA  Negeri  1  Stabat  IA class on academic year of 2010/2011 consisting of 4 classes. Samples were taken by random sampling which  consisted  of  the  experimental  class  I  and  experiment  II.  The  experimental  class  conduct  with  a model  of  cooperative  learning  TAI  type  of  media  with  the  use  of  Macromedia  Flash  and  the experimental class II applied by cooperative learning TAI without media. The instrument used was in the  form  of  multiple-choice  test  of  20  items  that  have  been  valid.  Then  test  the  hypothesis  using  a different test (t test). Research results obtained average value pretest experiment class I is 12.5 and the average value of the experimental class II pretest was 17.36. After the different treatment given to both classes  of  the  average  values  obtained  posttest  experimental  class  I  was  71.25  and  the  average  value posttest  experimental  class  II  is  61.39.  The  hypothesis  was  tested  by  t  test  with  results  tcount>  ttable (2.8125>  1.669)  which  means  that  the  hypothesis  that  "there  is  the  influence  of  Macromedia  Flash software on the model of cooperative learning TAI type on learning outcomes of students on the subject of chemical thermochemical" unacceptable.
Keywords: TAI, macromedia flash, hasil belajar

## PENDAHULUAN
Belajar  mengajar  merupakan  suatu kegiatan yang berlangsung bersamaan. Belajar merupakan  upaya  yang  dilakukan  agar memperoleh  “sesuatu”.  Sedangkan  mengajar adalah  suatu  kegiatan  yang  mengupayakan terjadinya  proses  belajar.  Seseorang  yang belajar  akan  mengalami  perubahan  tingkah laku,  dari  tidak  bisa  menjadi  bisa,  dari  tidak mengerti  menjadi  mengerti.  Perubahan tingkah  laku  tersebut  terjadi  karena  latihan dan  pengalaman  yang  dialami  selama  proses berlangsung  dan  perubahan  yang  terjadi bersifat  relative  tetap  dalam  jangka  waktu yang cukup lama.
Kecenderungan sikap guru yang memberikan  pembelajaran  kimia  dengan ceramah,  mengajak  siswa  untuk  membaca bahan  ajar  dan  menghafalkannya  cenderung membuat  siswa  merasa  bosan,  jengkel  dan tidak  adanya  kemauan  dalam  benak  siswa untuk  mendalaminya.  Dalam  suatu  proses belajar  mengajar  guru  berperan  sebagai fasilitator  dan  motivator.  Peran  guru  sebagai motivator artinya dalam rangka
meningkatkan kegairahan dan pengembangan kegiatan  belajar  siswa.  Guru  harus  dapat meerangsang dan memberikan dorongan serta reinforcement untuk  mendinamiskan  potensi siswa,  aktivitas  dan  kreatifitas  sehingga  akan terjadi  dinamika  di  dalam  proses  belajar mengajar.  Peran  sebagai  fasilitator  artinya guru  dalam  hal  ini  memberikan  fasilitas  atau memudahkan dalam proses belajar mengajar.
Keberhasilan  pembelajaran  dipengaruhi oleh  banyak  faktor,  antara  lain  pengajar, peserta  didik  dan  kegiatan  pembelajaran. Pengajar sebagai subyek pembelajaran memiliki  tugas  dan  tanggung  jawab  atas inisiatif  dan  pengarah  pembelajaran.  Peserta didik  sebagai  obyek,  dituntut  kesediaan  dan kesiapannya  untuk  terlibat  langsung  secara aktif. Pembelajaran akan berlangsung dinamis jika terjadi keterpaduan harmonis dan bersifat komplementer  antara  aktifitas  pengajar  dan peserta didik. Keberhasilan tersebut ditunjukkan  dengan  adanya  perubahan  pada diri  peserta  didik  sesuai  tujuan  pembelajaran yang telah dirumuskan.
Sebagai motivator dan fasilitator, tentunya guru diharapkan dapat menyediakan
model  dan  media  belajar  yang  tepat  dengan materi  yang  dipelajari.  Salah  satu  model pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru dalam menyampaikan pokok materi Termokimia  adalah  model  pembelajaran kooperatif tipe TAI (Team Assisted
Individualization) . Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TAI ialah  suatu  model  pembelajaran  kooperatif yang  lebih  menekankan  pada  kerja  sama kelompok  yang  bersifat  heterogen  untuk menyelesaikan  tugas  kelompok  yang  sudah disiapkan guru dan selanjutnya diikuti dengan pemberian bantuan secara individu bagi siswa yang  memerlukannya.  Penerapan  model pembelajaran ini diharapkan dapat berpengaruh  pada  hasil  pembelajaran  yang lebih optimal.
Kusumaningrum  (2007)  menyatakan bahwa  model  pembelajaran  TAI  melalui pemanfaatan LKS lebih efektif daripada model pengajaran  langsung.  Menurut  Rosyada (2007),  hasil  belajar  siswa  pada  pokok bahasan hidrokarbon dapat meningkat melalui  penerapan  model  pembelajaran  TAI. Sedangkan  menurut  Lestari  (2006),  model pembelajaran kooperatif tipe TAI lebih efektif daripada pembelajaran konvensional. Pembelajaran  dengan  model  kooperatif  tipe TAI ini  akan  lebih  menarik  jika  disajikan dengan  media.  Salah  satu  media  yang  dapat digunakan ialah Software Macromedia Flash. Software  Macromedia  Flash merupakan suatu  program  yang  dapat  digunakan  untuk pembuatan  simulasi  dan  animasi  sehingga membuat  gambar  seperti  hidup.  Selain  itu, Macromedia  Flash juga  memungkinkan untuk membuat movie interaktif dimana user dapat  menggunakan keyboard atau mouse untuk  melakukan  interaksi  (Sumaryadi, 2007).  Dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh Lestari (2007), diketahui bahwa pemanfaatan
Software Macromedia
Flash dengan pendekatan Chemo-entrepreneurship
berpengaruh  pada  hasil  belajar  kimia  siswa pada  pokok  materi  Sistem  Koloid  dengan kontribusi  sebesar  30,69%.  Dan  menurut Wulandari (2009), penggunaan media dengan Macromedia  Flash dapat  meningkatkan ketuntasan  belajar  siswa  pada  pokok  materi Termokimia sebesar 81,25% pada siklus I dan menjadi 90,62% pada siklus II.
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe TAI Model  pembelajaran  TAI merupakan salah  satu  bentuk  pembelajaran  kooperatif
yang  berarti  siswa  ditempatkan  dalam kelompok-kelompok  kecil  yang  heterogen, antara  lain  dalam  hal  nilai  akademiknya. Masing-masing  kelompok  beranggotakan  4-5 orang siswa.
Menurut  Lie  (2004)  kelompok  heterogen disukai oleh para guru yang telah menerapkan model  pembelajaran  kooperatif  TAI karena beberapa  alasan,  yaitu:  (1)  kelompok heterogen  memberikan  kesempatan  untuk saling  mengajar  ( peer  tutoring )  dan  saling mendukung;  (2)  kelompok  ini  meningkatkan relasi dan interaksi antar ras, agama etnik dan gender  serta  ;  dan  (3)  kelompok  heterogen memudahkan  pengelolaan  kelas  karena dengan adanya satu orang yang berkemampuan akademis tinggi, guru mendapatkan  satu  asisten  untuk  setiap  3-4 anak.
Model pembelajaran TAI memiliki delapan  komponen.  Kedelapan  komponen tersebut  adalah  sebagai  berikut:  (a) Teams , yaitu pembentukan kelompok heterogen yang terdiri  atas  4  –  5  orang;  (b) Placement  test , yaitu  pemberian  pre-tes  kepada  siswa  atau melihat rata- rata nilai harian siswa agar guru mengetahui  kelemahan  siswa  pada  bidang tertentu;  (c) Student  creative ,  melaksanakan tugas  dalam  suatu  kelompok  dengan menciptakan  situasi  dimana  keberhasilan kelompok  ditentukan  atau  dipengaruhi  oleh keberhasilan  individunya;  (d) Team  study , yaitu  tahapan  tindakan  belajar  yang  harus dilaksanakan  oleh  kelompok  dan  guru memberikan  bantuan  secara  individual kepada  siswa  yang  membutuhkannya;  (e) Team,  score  and  team  recognition ,  yaitu pemberian skor terhadap hasil kerja kelompok dan pemberian kriteria penghargaan terhadap kelompok yang berhasil dalam menyelesaikan tugas;  (f) Teaching  group ,  yaitu  pemberian materi  secara  singkat  dari  guru  menjelang pemberian tugas kelompok; (g) Fact test, yaitu pelaksanaan  tes  berdasarkan  fakta  yang diperoleh  siswa;  dan  (h) Whole  class  unit , yaitu  pemberian  materi  oleh  guru  kembali diakhir  waktu  pembelajaran  dengan  strategi pemecahan masalah.
Pembelajaran  kooperatif  TAI  memberi keuntungan  baik  pada  siswa  kelompok  atas maupun  kelompok  bawah  yang  bekerja bersama menyelesaikan tugas-tugas akademik. Siswa yang pandai ikut bertanggung  jawab  membantu  yang  lemah dalam  kelompoknya.  Dengan  demikian  siswa yang pandai dapat mengembangkan kemampuan  dan  ketrampilannya  karena
dengan  mengajarkan  sesuatu  yang  baru dipelajarinya, maka seseorang akan lebih bisa menguasai dan menginternalisasi pengetahuan  dan  ketrampilan  yang  dimiliki- nya,  sedangkan  siswa  yang  lemah  akan terbantu  dalam  memahami  materi  pelajaran sehingga akan meningkatkan hasil belajarnya. Kunci  model  pembelajaran  kooperatif  TAI adalah penerapan bimbingan antar teman.
Adapun  kekurangan  pembelajaran  TAI diantaranya adalah siswa kelompok atas akan merasa  dimanfaatkan  tanpa  bisa  mengambil manfaat  apa-apa  dalam  kegiatan  belajar kooperatif  karena  rekan-rekan  mereka  dalam kelompok  tidak  lebih  pandai  dari  dirinya, sedangkan  pada  siswa  kelompok  bawah  akan merasa  minder,  merasa  hanya  seperti  benalu dalam  kelompoknya.  Oleh  karena  itu  perlu dijelaskan  kepada  seluruh  siswa  tentang manfaat-manfaat  yang  akan  mereka  peroleh baik  pada  kelompok  atas  ataupun  kelompok bawah jika mereka menerapkan pembelajaran kooperatif TAI. Ada beberapa alasan perlunya menggunakan model pembelajaran kooperatif TAI untuk  dikembangkan  diantaranya  adalah sebagai variasi model pembelajaran agar hasil belajar dapat tercapai, selain itu dalam model pembelajaran  ini  tidak  ada  persaingan  antar siswa  karena  siswa  saling  bekerjasama  untuk menyelesaikan masalah dalam mengatasi cara berpikir  yang  berbeda  sehingga  siswa  tidak hanya  mengharap  bantuan  dari  guru  tetapi siswa juga termotivasi untuk belajar cepat dan akurat  pada  seluruh  materi  serta  guru setidaknya akan lebih mudah dalam pemberian  bantuan  secara  individu  (Slavin, 1995).
Pada model pembelajaran kooperatif TAI, siswa  belajar  dengan  bantuan  lembar  diskusi secara berkelompok, berdiskusi untuk menemukan  dan  memahami  konsep-konsep. Sesama  anggota  kelompok  berbagi  tanggung jawab.  Hasil  belajar  kelompok  dibandingkan dengan  kelompok  lain  untuk  memperoleh penghargaan berupa pujian (misalnya kelompok  super,  hebat  atau  kelompok  baik) dari  guru.  Penerapan  model  pembelajaran kooperatif  TAI lebih  menekankan  pada penghargaan  kelompok,  pertanggungjawaban individu  dan  memperoleh  kesempatan  yang sama  untuk  berbagi  hasil  setiap  anggota kelompok (Slavin, 1995).
Langkah-langkah pembelajaran kooperatif  TAI adalah  sebagai  berikut:  (1) Menyiapkan  bahan  ajar;  (2)  Membentuk kelompok kecil yang heterogen; (3) Memberikan pre  test pada  pertemuan
pertama;  (4)  Pada  setiap  pertemuan,  guru memberikan  materi secara  singkat,  kelompok mengerjakan soal yang terdapat dalam lembar diskusi,  guru  memberikan  bantuan  secara individu  bagi  yang  memerlukan,  ketua kelompok  bertanggung  jawab  terhadap keberhasilan  setiap  anggota  kelompok,  dan guru  menerangkan  kembali  materi  yang bersangkutan  dengan  menekankan  strategi pemecahan  masalah;  dan  (5)  Memberikan post test pada pertemuan terakhir. Beberapa  strategi  untuk  menunjang keberhasilan  pembelajaran  kooperatif  TAI yaitu: (a) Pembagian kelompok; (b) Kelompok siswa  yang  terdiri  atas  empat  sampai  lima orang  ini  lebih  efektif  dibanding  dengan jumlah  siswa  yang  lebih  banyak  karena pembagian tugas lebih terencana dan masing- masing siswa lebih mencurahkan waktu untuk tugasnya.
Pembentukannya kelompok sebaiknya dilakukan oleh guru agar kemampuan  siswa  dalam  kelompok  merata; (c)  Pembagian  tugas  struktur,  dengan pembagian  tugas  untuk  masing-masing  siswa perlu  dilakukan  oleh  guru  agar  tidak  terjadi pengelakan  tugas;  dan  (d)  Tanggung  jawab bersama,  dengan  pemberian  tugas  kepada masing-masing siswa secara langsung, diharapkan siswa akan lebih merasa bertanggung  jawab  bukan  hanya  atas  dirinya tetapi  juga  pada  kelompoknya  karena keberhasilan kelompok terletak pada keberhasilan masing-masing individu.
Software macromedia flash Macromedia  Flash merupakan  sebuah program yang didesain khusus oleh
Macromedia, saat itu sebagai pengembangnya yang  saat  ini  sudah  dibeli  oleh  Adobe Incorporated sehingga berubah nama menjadi Adobe Flash , Flash didesain dengan kemampuan  untuk  membuat  animasi  2 dimensi  yang  handal  dan  ringan  sehingga flash banyak  digunakan  untuk  membangun dan  memberikan  efek  animasi  pada  website, CD Interaktif dan yang lainnya.
Keunggulan  yang  dimiliki  oleh Flash ini adalah  ia  mampu  diberikan  sedikit  kode pemograman baik yang berjalan sendiri untuk mengatur  animasi  yang  ada  didalamnya  atau digunakan  untuk  berkomunikasi  dengan program  lain  seperti  HTML,  PHP,  dan Database dengan pendekatan XML. Adapun  kelebihan Macromedia  Flash yaitu:  (1)  merupakan  teknologi  animasi  web yang  paling  populer  saat  ini  sehingga  banyak didukung oleh berbagai pihak; (2) ukuran file
yang  kecil  dengan  kualitas  yang  baik;  (3) kebutuhan hardware yang  tidak  tinggi;  (4) dapat membuat website, cd-interaktif, animasi web,  animasi  kartun,  kartu  elektronik,  iklan TV,  banner  di  web,  presentasi  interaksi, permainan,  aplikasi  web  dan  handphone;  (5) dapat  ditampilkan  di  berbagai  media  seperti Web,  CD-ROM,  VCD,  DVD,  Televisi, Handphone  dan  PDA;  dan  (6)  adanya Actionscript .  Dengan actionscript anda  dapat membuat animasi dengan menggunakan kode sehingga  memperkecil  ukuran  file.  Karena adanya actionscript ini juga Flash dapat untuk membuat game karena script dapat menyimpan  variabel  dan  nilai,  melakukan perhitungan,  dsb.  yang  berguna  dalam  game. Selain  itu,  Flash  adalah  program  berbasis vektor.
Kekurangan  dari  program  aplikasi Flash , salah  satunya  adalah  komputer  yang  ingin memainkan  animasi flash harus  memiliki flash  player .  Anda  harus  meng install nya, biasanya  secara online .  Satu  lagi,  program adobe  flash bukan freeware (Sumaryadi, 2007).

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Negeri  1  Stabat.  Populasi  dalam  penelitian adalah  seluruh  kelas  XI  IA  SMA  Negeri  1 Stabat  tahun  ajaran  2010/2011  terdiri  dari  4 kelas yang berjumlah 144 orang siswa. Sampel pada  penelitian  ini  diambil  secara  acak  yang terdiri  dari  2  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  I dan  kelas  eksperimen  II  yang  masing-masing kelas  terdiri  atas  36  siswa.  Pada  kelas eksperimen  I  diterapkan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  TAI  disertai  penggunaan Software Macromedia Flash , sedangkan pada kelas  eksperimen  II  diterapkan  model pembelajaran  kooperatif  tipa  TAI  tanpa media.  Hasil  penelitian  diperoleh  dengan membandingkan  hasil  belajar  siswa  dari
kedua kelas sampel tersebut dan diuji dengan analisis  statistik  untuk  melihat  pengaruh Software Macromedia Flash .
Alat pengumpul data Instrument yang digunakan untuk mengumpulkan data hasil belajar siswa adalah test  hasil    belajar  materi  termokimia  yang terdiri  dari  20  soal  dalam  bentuk  tes  tertulis formatif  berganda  (objektif  test)  yang  telah divalidkan  terlebih  dahulu.  Tes  disusun dengan  ranah  kognitif  sesuai  Taksonomi Bloom.  Data  terkumpul  setelah  jawaban  test diperiksa dan diperoleh skor yang merupakan data penelitian.
Analisis data Langkah-langkah  analisis  data  dalam penelitian ini adalah: (1) mentabulasikan data yang  diperoleh  dari  nilai  pre-test  siswa  dari kelas  eksperimen  I  dan  eksperimen  II;  (2) mentabulasikan data yang diperoleh dari hasil post-test  siswa  di  kelas  eksperimen  I  dan eksperimen  II;  (3)  menguji  normalitas  data; (4)  menguji  homogenitas  data;  (5)  menguji hipotesis;  dan  (6)  menghitung  koefisien korelasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian Penelitian  ini  melibatkan  dua  kelas  yang diberi  perlakuan  berbeda  yaitu    kelas eksperimen  I  yang  diajar  dengan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  TAI  dengan media software  macromedia  flash dan  kelas eksperimen II diajar dengan model pembelajaran  kooperatif  tipe  TAI  tanpa media.
Deskripsi hasil penelitian Data  pretest  dan  posttest  dari  kelas eksperimen  I  dan  kelas  eksperimen  II  tertera pada Tabel 1.
Tabel 1. Data pretest dan posttest kelas eksperimen I Pretest Posttest Peningkatan ̅ S ̅ S ̅̅̅̅ S Eksperimen I 12,5 5,67 71,25 5,9 58,75 6,166 Eksperimen II 17,36 6,7 61,389 5,556 44,027 5,377
Uji persyaratan analisis data Uji  persyaratan  analisis  data  meliputi  uji normalitas  dan  uji  homogenitas  data  pretest dan  posttest.  Pengujian  normalitas  data dilakukan  dengan  uji  chi  kuadrat,  diperoleh
bahwa  nilai  pretest  dan  posttest  kedua kelompok  sampel  memiliki  data  yang  normal pada  taraf  signifikan  0,05.  Hasil  uji normalitas  data  pretest  dan  posttest  kedua kelompok sampel tertera pada Tabel 2.
Tabel 2. Perhitungan uji normalitas data pretest dan posttest kedua kelompok sampel
Sumber data Kelas χ 2 hitung χ 2 Tabel α Kriteria Pretest Eksperimen I 1,367 11,07 0,05 Normal Eksperimen II 2,6167 11,07 0,05 Normal postest Eksperimen I 4 11,07 0,05 Normal Eksperimen II 4 11,07 0,05 Normal Selanjutnya pengujian homogenitas dilakukan  dengan  menggunakan  uji  F  untuk mengetahui  apakah  kelompok  sampel  berasal dari populasi yang homogen atau tidak. Secara
ringkas  hasil  perhitungan  uji  homogenitas data  pretest  dan  posttest  kedua  kelompok sampel ditunjukkan pada Tabel 3.
Tabel 3. Uji homogenitas data pretest dan posttest kedua kelompok sampel
Sumber Data F hitung F Tabel Kesimpulan Pretest 1,39 1,8 Homogen postest 1,12 1,8 Homogen
Dari  Tabel  2  dan  Tabel  3  dapat disimpulkan  bahwa  data  penelitian  telah memenuhi  persyaratan  untuk  dilakukan pengujian hipotesis penelitian.
Pengujian hipotesis Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  uji beda t  dua pihak yaitu membedakan rata-rata hasil  posttest  siswa  kelas  eksperimen  I  dan siswa  kelas  eksperimen  II  dengan  tujuan untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya pengaruh software  macromedia  flash pada pembelajaran  dengan  model  kooperatif  tipe TAI  terhadap  hasil  belajar  kimia  siswa  pada pokok materi termokimia.
Hasil  pengujian  hipotesis,  dari  hasil perhitungan harga t hitung =  2,8125 dan  t Tabel = 1,669.  Karena  nilai  t hitung >  t Tabel maka  Ha diterima.  Dengan  kata  lain  Ada  Pengaruh Software Macromedia Flash Pada Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TAI  Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Pada Pokok Materi Termokimia.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa ada pengaruh pemanfaatan Software  Macromedia  Flash sebagai  media  pada  pembelajaran  kooperatif tipe  TAI terhadap  hasil  belajar  siswa  SMA pada pokok materi Termokimia. Hal ini dapat dilihat  dari  nilai  rata-rata  posttest  siswa dimana siswa yang diajar dengan menggunakan  model  pembelajaran  TAI disertai dengan penggunaan media Macromedia  Flash memiliki  nilai  rata-rata yang  lebih  tinggi  daripada  siswa  yang  diajar
dengan  menggunakan  model  pembelajaran TAI  tanpa  penggunaan  media  pada  pokok materi  Termokimia.  Nilai  rata-rata  pretest siswa  yang  diajar  dengan  pembelajaran kooperatif tipe TAI disertai dengan penggunaan  media Macromedia  Flash (kelas eksperimen  I)  yaitu  12,5  dengan.  Sedangkan nilai rata-rata posttest siswa kelas eksperimen I sebesar 71,25. Berdasarkan selisih nilai rata- rata  posttest dan nilai rata-rata pretest maka diperoleh data peningkatan hasil belajar kimia siswa pada kelas eksperimen I yaitu 58,7.
Nilai  rata-rata  pretest  siswa  yang  hanya diajar  dengan  pembelajaran  kooperatif  tipe TAI tanpa penggunaan media (kelas eksperimen  II)  adalah  17,36.  Sedangkan  nilai rata-rata  posttest  siswa  kelas  eksperimen  II adalah  61,39.  Maka  peningkatan  hasil  belajar kimia  siswa  kelas  eksperimen  II  adalah sebesar 44,027.
Selain dapat dilihat dari peningkatan nilai rata-rata  hasil  belajar  kimia  siswa,  adanya pengaruh  penggunaan  media Macromedia Flash juga  dapat  dilihat  dari  perhitungan pengujian  hipotesis.  Dari  uji  t  dua  pihak memperlihatkan  bahwa  harga  t hitung =  2,8125. Sedangkan nilai t Tabel pada taraf nyata α = 0,05 dengan  dk  =  70  adalah 1,669.  Dari  pengujian hipotesis  tersebut  menunjukkan  bahwa  harga t hitung >t Tabel ,  sehingga  Ha  diterima.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh pemanfaatan Software Macromedia Flash sebagai  media  pada  pembelajaran kooperatif  tipe  TAI terhadap  hasil  belajar siswa SMA pada pokok materi termokimia. Pembelajaran  kooperatif  tipe  TAI  adalah model pembelajaran dimana siswa ditempatkan  dalam  kelompok  kecil  yang
heterogen,  antara  lain  dalam  hal  nilai akademiknya  dan  diikuti  dengan  pemberian bantuan  secara  individu.  Pembelajaran kooperatif Team  Assisted  Individualization memberi  keuntungan  baik  pada  siswa kelompok atas maupun kelompok bawah yang bekerja  bersama  menyelesaikan  tugas-tugas akademik. Siswa yang pandai ikut bertanggung  jawab  membantu  yang  lemah dalam  kelompoknya,  sedangkan  siswa  yang lemah akan terbantu dalam memahami materi pelajaran  sehingga  akan  meningkatkan  hasil belajarnya.  Disamping  proses  pembelajaran yang menarik, dengan penerapan pembelajaran  tipe  TAI  siswa  diajarkan  untuk lebih  bertanggung  jawab  dan  lebih  terlatih menyampaikan  informasi  yang  diketahuinya kepada temannya.
Pemanfaatan software Macromedia Flash pada  proses  pembelajaran  akan  lebih memudahkan siswa dalam menangkap pelajaran yang disampaikan. Dengan Animasi Macromedia  Flash ,  materi  kimia  yang awalnya abstrak menurut siswa menjadi lebih konkrit  dan  nyata.  Penggunaan  media  ini dapat  menggugah  rasa  ingin  tahu  siswa.  Hal ini terlihat dari kegiatan siswa yang mencatat kembali konsep-konsep penting yng ditampilkan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan,  diperoleh  kesimpulan  sebagai berikut:  (1)  Nilai  rata-rata  gain  untuk  kelas eksperimen  I  adalah  71,25  sedangkan  nilai rata-rata  posttest  untuk  kelas  eksperimen  II adalah  61,39;  (2)  Nilai  rata-rata  kelas eksperimen  I  lebih  tinggi  daripada  kelas eksperimen  II.  Keberhasilan  belajar  kelas eksperimen  I  sebesar  81,25%  sedangkan keberhasilan  belajar  kelas  eksperimen  II sebesar  76,7%.;  dan  (3)  Ada  pengaruh
Software Macromedia Flash pada pembelajaran  kooperatif  tipe  TAI (Team
Assisted  Individualization) terhadap  hasil belajar  kimia  siswa  pada  pokok  materi termokimia.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  A.  1997. Media  Pembelajaran .  PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Bambang.,  Mahardika,  I.,  Zaharudin,  G.  &
Djalle.  2004. Flash  MX  3  in  1 .  Bandung: Informatika
Darsono, M. 2000. Belajar dan Pembelajaran. Semarang: IKIP Semarang Press
Hamalik,  O.  1994. Media  Pendidikan.
(Cetakan  ke-7).  Bandung:  Penerbit  PT. Citra Aditya Bakti. Ibrahim,  R.,  dkk.  2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: UNESA University Press. Irianto,  S.  &  Ahmad.  2009. Pengembangan Perangkat  Penilaian  Konsep  Dasar Matematika SD Berorientasi Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TAI. Khazanah  Pendidikan.  Jurnal  Ilmiah Pendidikan, 1(2) .
Kusumaningrum, R.  2007.  Keefektifan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Assisted Individualization) Melalui Pemanfaatan  Lks  (Lembar  Kerja  Siswa) Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Sub Pokok Bahasan Jajargenjang Dan Belahketupat Pada Siswa Kelas VII SMPN 11 Semarang Tahun Pelajaran 2006/2007. FMIPA UNNES. Semarang. Lestari,  D.A.  2006.  Keefektifan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Assisted Individualization) Terhadap Pemahaman Konsep Pada Pokok Bahasan Trigonometri  Pada  Siswa  Kelas  X Semester  II  SMU  Negeri  14  Semarang Tahun  Pelajaran  2005/2006.  FMIPA
UNNES. Semarang
Lestari,  I.  2007.  Pengaruh  Pemanfaatan Software  Macromedia  Flash  MX  Sebagai Media  Chemo-edutainment  (CET)  Pada Pembelajaran Dengan Pendekatan Chemo-entrepreneurship (CEP) Terhadap Hasil  Belajar  Kimia  Siswa  SMA  Pokok Materi  Sistem  Koloid.  FMIPA  UNNES. Semarang.
Lie,  A.  2004. Cooperatif  Learning. Jakarta: Grasindo Lungdren,  L.  1994. Cooperative  Learning  in the  Science  Classroom .  Giencoe:  Mac Millan / Mac Graw Hill Purba, M. 2009. Kimia Untuk SMA Kelas XI . Jakarta: Erlangga
Pusat Bahasa Depdiknas. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia edisi III. Jakarta: Balai Pustaka
Rosyada,  F.  2007.  Peningkatan  Hasil  Belajar Kimia  Pokok  Bahasan  Hidrokarbon Dengan  Pembelajaran  Kooperatif  Type Tai  (Team  Assisted  Individualization)  di SMA  Negeri  10  Semarang    Tahun  Ajaran 2006/2007. FMIPA UNNES. Semarang
Silitonga,  P.M.  2008. Statistik  Teori  dan Aplikasi  dalam  Penelitian. Medan  : FMIPA UNIMED Slavin,  R.E.  1995. Cooperative  Learning . Theory,  research  and  practice. Second Edition.Boston: Allyn and Bacon Wulandari,  S.  2009.  Upaya  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Media Komputer  (Animasi  Flash-Powerpoint) Pada Pokok Bahasan Termokimia Dikelas XI-IA  Sma  Negeri  2  Kisaran  Tahun Ajaran  2008/2009.  FMIPA  Unimed. Medan.
Sudjana,  N.  &  Rivai,  A.  1990. Media Pengajaran .  Bandung:  Penerbit  C.  V.
Sinar Baru Bandung
Sudjana.  2000. Proses  Belajar  Mengajar. Bandung: Tarsito
Sudjana.  2002. Metode  Statistika .  Bandung: Tarsito Sugiyono.  2009. Statistika  Untuk  Penelitian . Alfabeta. Bandung Sumaryadi,  A.  2007. Mengenal  Macromedia Flash .(http://www.adisumaryadi.web.id/ tulisan/detail/12/46/mengenal- macromedia  flash.html) (diakses  tanggal 18 April 2010). Suprayekti.  2006.  Strategi  Penyampaian Pembelajaran Kooperatif. Jurnal Pendidikan Penabur, 7 ( 5 ). Tarigan,  S.  2009. Pengantar  Metode
Penelitian  Ilmiah .  FMIPA  Unimed. Medan.
Thomson,  M., et  al .  1995. Physical  Science: Teacher  Wrapround  Edition .  New  York: Giencoe Mc Graw-Hill.