## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 06, Nomor 01, Juni 2021 : 58 – 64

## PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN PRODUKTIF DI SMK
Zainul Abidin 1) , Hari Karyono 2) , Endang Mastuti Rahayu 3)
1, 2, 3) Pascasarjana Universitas PGRI Adibuana Surabaya Jl. Dukuh Menanggal XII, Dukuh Menanggal, Kec. Gayungan, Kota SBY, Jawa Timur e-mail: zae.comm@gmail.com 1) , harikaryono@unipasby.ac.id 2) , endangmrahayu63@gmail.com 3)

## ABSTRAK
Permasalahan peneliti di SMK Informatika Sumber Ilmu Tulangan dan SMK YMP 7 Tarik Sidoarjo, kebanyakan peserta didik kurang antusian  dalam pembelajaran  hal itu di karenakan guru sering menggunakan model konvensional serta tidak sesuai dengan perencanaan. Hasil belajar rata-rata peserta didik kelas XI dalam materi produktif kejuran belum memenuhi nilai KKM ≥ 70, berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan rata-rata nilai peserta didik 36. Belum tercapainya ketuntasan belajar produktif kejuran ini disebabkan oleh lemahnya pemahaman peserta didik terh adap konsep produktif kejuran, pada kenyataannya guru sudah mencoba dengan berbagai macam motede pembelajaran agar peserta didik dapat memahami suatu materi dengan baik tetapi hasil belajar yang diperoleh kurang maksimal. Peneliti bertujuan untuk mengetahui interaksi antara penerapan  model  pembelajaran  project  based  learning  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran produktif  teknik  komputer  &  jaringan  SMK  Informatika  Sumber  Ilmu  Tulangan  dan  SMK  YPM  7  Tarik  Sidoarjo.  Metode penelitian ini menggunakan eksperimen dan populasi penelitian pada SMK Informatika Sumber Ilmu 260 siswa dengan sampel 80 siswa sedangkan pada SMK YPM 7 Tarik Sidoarjo 240 siswa dengan sampel 80 siswa. Berdasarkan analisis hasil diperoleh nilai  F  hitung  untuk  pembelajaran  dengan  motivasi  belajar  adalah  78,56.  F  tabel  dF 1 =  1  dan  dF 2 =  5.01  adalah  6,126, sedangkan tingkat signifikan 0,000 < 0,05, hal ini berarti Ha diterima Ho ditolak. Maka dapat disimpulkan terdapat pengaruh antara penerapan model pembelajaran project based learning dan motivasi belajar terhadap hasil belajar pada mata pelaja- ran produktif teknik komputer & jaringan SMK Informatika Sumber Ilmu Tulangan dan SMK YPM 7 Tarik Sidoarjo.
Kata Kunci: Model pembelajaran project based learning, Motivasi belajar, Hasil belajar, Produktif teknik komputer & jarin- gan

## ABSTRACT
The problem of researchers at SMK Informatika Sumber Ilmu Tulangan dan SMK YPM 7 Tarik Sidoarjo, most students are less enthusiastic in learning. That is because teachers often use conventional models and do not fit the planning. The average learning outcome of grade XI students in vocational productive materials has not met the kkm score of ≥ 70, based on obser- vations made by the average student score of 36. The completion of vocational productive learning has not been achieved due to the weak understanding of learners to the concept of vocational productiveness, in fact teachers have tried with a variety of learning motede so that students can understand a material well but the learning results obtained are less than maximum. Researchers aim to know the interaction between the application of project based learning learning model and learning mo- tivation  to  the  results  of  learning  in  productive  subjects  computer  engineering  &  network  SMK  Informatika  Sumber  Ilmu Tulangan dan SMK YPM 7 Tarik Sidoarjo. This research method uses experiments and population research at SMK Informat- ics Sumber Ilmu 260 students with a sample of 80 students while at SMK YPM 7 Tarik Sidoarjo 240 students with a sample of 80 students. Based on the analysis of the results obtained the value of F count for learning with learning motivation is 78.56. F table dF1 = 1 and dF2 = 5.01 is 6.126, while the significant level of 0.000 < 0.05, this means Ha received Ho rejected. So it can be concluded that there is an influence between the application of project based learning learning model and learning motivation to the results of learning in productive subjects computer engineering & network SMK Informatika Sumber Ilmu Tulangan dan SMK YPM 7 Tarik Sidoarjo.
Keywords:  Project  based  learning  model,  Learning  motivation,  Learning  outcomes,  Productive  computer  &network  tech- niques

## I. P ENDAHULUAN
eknik Komputer dan Jaringan (TKJ) merupakan salah satu paket keahlian yang  ditawarkan  di  SMK  bidang keahlian    Teknologi    Informasi    dan    Informatika.  Paket    keahlian    ini    mempelajari    tentang  software- hardware  pada  komputer  dan jaringan,  konsep  jaringan, local  and  wide  area  network,  serta  rancang bangun server. Pada statistik data nasional 2017/2018, dari sekitar 250 juta jiwa penduduk Indonesia,  5.978.449 jiwa  terdaftar  sebagai  peserta didik  SMA  maupun  SMK  dimana 3.011.088 diantaranya merupakan peserta didik SMK yang terdaftar. Dengan demikian, ketika mengajarkan teori kejuruan, agar proses pembelajaran lebih T

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 06, Nomor 01, Juni 2021 : 58 – 64
bermakna,  guru  harus  menjalankannya  mengikuti  proses  teknologi  itu  sendiri.  Dengan  kata  lain,  tahap-tahap pembelajaran  teori  kejuruan  semestinya  mempertimbangkan  persoalan  scientific  method.  Pembelajaran  teori kejuruan yang berbasis pada scientific method akan membiasakan peserta didik untuk melakukan proses inquiry yang dapat membuat pembelajaran semakin bermakna [1] .
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan oleh peneliti di SMK Informatika Sumber Ilmu Tulangan dan  SMK  YMP  7  Tarik  Sidoarjo,  kebanyakan  peserta  didik  kurang  antusias  dalam  pembelajaran,  hal  itu  di karenakan  guru  sering  menggunakan  model  konvensional  serta  tidak  sesuai  dengan  perencanaan.  Hal  ini menyebabkan guru dan peserta didik kurang berinteraksi satu sama lain. Terlihat masih banyak peserta didik yang masih sulit untuk memahami materi dasar teknik komputer dan jaringan yang disampaikan. Mereka lebih mudah memahami apabila teori tersebut diaplikasikan dalam bentuk praktek dan dihubungkan dengan kehidupan sehari- hari [2] .  Kebanyakan  peserta  didik  kurang  merespon  dengan  baik  pelajaran  yang  disampaikan,  mereka  sibuk dengan  kegiatan  masing-masing  seperti  berbicara  atau  mengobrol  dengan  temannya,  meninggalkan  kelas  tanpa izin, tidak mengerjakan tugas yang telah diberikan, dan sibuk dengan handphone.
Pembelajaran materi produktif kejuran di SMK Informatika Sumber Ilmu Kemantren Tulangan dan SMK YPM  7  Tarik  Sidoarjo  diharapkan  peserta  didik  dapat  memahami  konsep  produktif  kejuruan  dan  dapat mengaitkannya dengan kehidupan sehari-hari. Hasil belajar rata-rata peserta didik kelas XI dalam materi produktif kejuran belum memenuhi nilai KKM ≥ 70, berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan rata-rata nilai peserta didik 36. Belum tercapainya ketuntasan belajar produktif kejuran ini disebabkan oleh lemahnya pemahaman peserta didik terhadap konsep produktif kejuran, pada kenyataannya guru sudah mencoba dengan berbagai macam motede pembelajaran  agar  peserta  didik  dapat  memahami  suatu  materi  dengan  baik  tetapi  hasil  belajar  yang  diperoleh kurang maksimal. Selain itu guru bidang studi produktif kejuran menyatakan bahwa peserta didik kurang aktif dan antusias selama pembelajaran dikelas, baik saat diskusi maupun saat pembelajaran berlangsung. Guru menyatakan bahwa pada dasarnya peserta didik memiliki potensi yang besar dalam pembelajaran karena banyak peserta didik yang memiliki keberanian, rasa ingin tahu dan kreativitas yang tinggi, hanya saja mereka belum dapat menggali pengetahuan yang seharusnya mereka dapatkan [3] .
Penerapan kegiatan pembelajaran melalui model Project Based Learning (PjBL) ini cukup menantang dan dianggap sebagai suatu alat yang efektif karena mereka didorong untuk tidak bergantung sepenuhnya pada guru, tetapi diarahkan untuk dapat belajar lebih mandiri, selain itu keefektifan model pembelajaran untuk menentukan hasil belajar sangat mempengaruhi dengan melakukan perbandingan antara sekolah atau antar mata pelajaran [4] . Model  pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  dipilih  karena  pembelajaran  ini  memberikan  kesempatan untuk peserta didik untuk bekerja lebih otonom, untuk mengembangkan pembelajaran sendiri, lebih realistik dan menghasilkan suatu produk [5] . Pembelajaran berbasis proyek menyediakan tugas-tugas kompleks yang berbasis pertanyaan-pertanyaan  menantang  atau  masalah  yang  melibatkan  peserta  didik  dalam  aktivitas-aktivitas memecahkan  masalah,  membuat  keputusan,  melakukan  investigasi  dan  refleksi  yang  melibatkan  guru  sebagai fasilitator [6] . Pembelajaran  berbasis  proyek  terfokus  pada  pertanyaan-pertanyaan  yang  menuntun  peserta  didik untuk memanfaatkan konsep-konsep dan prinsip-prinsip melalui pengalaman [7] . Dengan pembelajaran berbasis proyek  peserta  didik  belajar  dari  pengalamannya  dan  kemudian  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari. Model  pembelajaran  ini  diharapkan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  karena  melalui  model  ini mereka  akan  dilatih  untuk  mengonstruksi  sendiri  pengetahuan  yang  mereka  miliki  dengan  terlibat  aktif  dalam proses pembelajaran yang kompleks [8] .
Pembelajaran  berbasis  proyek  (Project  Based  Learning)  adalah  model  pembelajaran  yang  menggunakan proyek  sebagai  inti  pembelajaran.  Model  pembelajaran  ini  merupakan  model  pembelajaran  inovatif  yang melibatkan kerja proyek dimana peserta didik bekerja secara mandiri dalam mengkonstruksi pembelajarannya dan mengkulminasikannya dalam produk nyata [9] . Diperkuat adanya penerapan model pembelajaran berbasis proyek ini  mempunyai  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  pemrograman  dasar [10] .    Langkah Pembelajaran  berbasis  proyek  (Project  Based  Learning)  diantaranya  yaitu  (1)  pembelajaran  dimulai  dengan pertanyaan  esensial,  yaitu  pertanyaan  yang  dapat  memberi  penugasan  siswa  dalam  melakukan  suatu  aktivitas. Pertanyaan disusun dengan mengambil topik yang sesuai dengan realitas dunia nyata dan dimulai dengan sebuah investigasi mendalam; (2) Perencanaan dilakukan secara kolaboratif antara guru dan siswa. Dengan demikian siswa diharapkan akan merasa memiliki atas proyek tersebut; (3)  Guru dan siswa secara kolaboratif menyusun jadwal kegiatan  dalam  menyelesaikan  proyek.;(4)  Guru  bertanggung  jawab  untuk  memantau  kegiatan  siswa  selama menyelesaikan proyek. Pemantauan dilakukan dengan cara memfasilitasi siswa pada setiap proses; (5) Penilaian dilakukan untuk membantu guru dalam mengukur ketercapaian standar kompetensi, berperan dalam mengevaluasi kemajuan  masing-masing  siswa,  memberi  umpan  balik  tentang  tingkat  pemahaman  yang  sudah  dicapai  siswa,

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 06, Nomor 01, Juni 2021 : 58 – 64
membantu guru dalam menyusun strategi pembelajaran berikutnya; (6) Pada akhir proses pembelajaran, guru dan siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan dan hasil proyek yang sudah dijalankan.
Motivasi adalah suatu proses perubahan tenaga dalam diri individu yang memberi kekuatan baginya untuk bertingkah laku (dengan giat belajar) dalam usaha mencapai tujuan belajarnya [11] .Sedangkan belajar merupakan proses  dasar  dari  perkembangan  hidup  manusia,  dengan belajar manusia  melakukan  perubahan-perubahan kualitatif individu sehingga tingkah lakunya berkembang. Semua aktivitas dan prestasi hidup manusia tidak lain adalah hasil dari belajar, karena seseorang hidup dan bekerja menurut apa yang telah dipelajari. Belajar itu bukan hanya sekedar pengalaman, belajar adalah suatu proses, bukan suatu hasil [12] . Oleh karena itu, belajar berlangsung aktif dan integratif dengan menggunakan berbagai bentuk perbuatan untuk mencapai hasil. Belajar adalah suatu aktivitas mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungannya, yang menghasilkan perubahan-perubahan, pengetahuan, pemahaman, keterampilan dan nilai sikap, serta perubahan itu bersifat  secara  relatif  konstan  dan tetap [13] .  Sedangkan  yang  dimaksud motivasi belajar adalah  keinginan  yang mengaktifkan,  menggerakkan,  menyalurkan  dan  mengarahkan  sikap  dan  perilaku  individu  untuk belajar. Sedangkan Belajar merupakan suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan yang ada dalam diri seseorang, perubahan  sebagai  hasil,  dan belajar dapat  ditunjukkan  dalam  berbagai  bentuk,  seperti  perubahan  pengetahuan, perubahan  sikap  dan  tingkah  laku [14] .  Sedangkan  motivasi belajar siswa atau motivasi dalam belajar,  yaitu bahwa belajar harus  diberi motivasi dengan  berbagai  cara  sehingga  minat  yang  dipentingkan  dalam belajar itu dibangun  dari  minat  yang  telah  ada  pada  diri  anak  walaupun  pengaruh  strategi  pembelajaran  juga  dapat mempengaruhi hasil belajar namun hal itu menjadi pelengkap yang tak terpisahkan [15] . Berdasarkan teori di atas, untuk  menciptakan  situasi  dan  kondisi  yang  menunjang  tumbuhnya  motivasi  belajar  sisiwa,  guru  dapat menggunakan  pembelajaran  kontekstual  dengan  menggunakan  media  animasi  dalam  pembelajaran.  Dengan menggunakan strategi tersebut diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Peneliti berinisiatif untuk menerapkan model project based learning (PjBL) untuk meningkatkan hasil belajar pada  materi  produktif  kejuran.  Project  Based  Learning  (PjBL)  atau  pembelajaran  berbasis  proyek  yaitu  sebuah model  pembelajaran  yang  inovatif,  yang  menekankan  belajar  kontekstual  melalui  kegiatan-kegiatan  yang kompleks.  Fokus  pembelajaran  terletak  pada  konsep-konsep  dan  prinsip-prinsip  inti  dari  suatu  disiplin  studi, melibatkan  peserta  didik  dalam  investigasi  pemecahan  masalah  dan  kegiatan  tugas-tugas  bermakna  yang  lain, memberi  kesempatan  peserta  didik  bekerja  secara  otonom  mengkonstruk  pengetahuan  mereka  sendiri,  dan mencapai puncaknya menghasilkan produk nyata. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui perbedaan hasil belajar peserta didik yang di ajarkan dengan menggunakan model pembelajaran project based learning dengan hasil belajar peserta  didik  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  model  konvensional  pada  materi  produktif  kejuran  teknik komputer & jaringan SMK Informatika Sumber Ilmu Tulangan dan SMK YPM 7 Tarik Sidoarjo, selain itu untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar peserta didik  pada materi produktif kejuruan teknik komputer  &  jaringan  SMK  Informatika  Sumber  Ilmu  Tulangan  dan  SMK  YPM  7  Tarik  Sidoarjo  dan  untuk mengetahui interaksi antara penerapan model pembelajaran project based learning dan motivasi belajar terhadap hasil belajar pada mata pelajaran produktif teknik komputer & jaringan SMK Informatika Sumber Ilmu Tulangan dan SMK YPM 7 Tarik Sidoarjo Sidoarjo.

## II. METODE PENELITIAN
Rancangan penelitian ini didisain untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh penerapan model pembelajaran project  based  learning dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar.  Di  dalam  penelitian  digunakan  penelitian eksperimen.  Rancangan  eksperimen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  “pretest”  dan  “post-test” [16] . Rancangan itu dipilih dengan alasan bahwa penelitian ini berupaya dapat mengungkapkan hubungan sebab akibat dengan cara melibatkan diskusi kontrol disamping diskusi eksperimental. Dari kedua diskusi subjek tersebut telah terbentuk  secara  wajar  (teknik  rumpun)  sehingga  sejak  awal  bisa  saja  kedua  diskusi  subjek  telah  memiliki karakteristik yang berbeda [17] .
Dalam penelitian ini variabel-variabel yang diteliti adalah (1) variabel penerapan pembelajaran project based learning ,  (2)  variabel  moderator  yaitu  motivasi  belajar,  dan  (3)  variabel  terikat  yakni  hasil  belajar.  Selanjutnya variabel-variabel  itu  dalam  penelitian  dijadikan  dua  variabel,  perlakuan  sebagai  variabel  bebas  yaitu  penerapan model  pembelajaran project  based  learning ,  variabel  moderator  (motivasi  belajar)  terdiri  dari  motivasi  belajar tinggi dan motivasi belajar rendah. Adapun rancangan penelitian disajikan pada tabel 1 dibawah ini:

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 06, Nomor 01, Juni 2021 : 58 – 64
Tabel 1 Rancangan Penelitian Variabel Bebas dan Moderator Pembelajaran PjBL (X 1 ) Pembelajaran Konvensional (X 2 ) Motivasi Belajar Tinggi X 3 X 1, X 3 X 2, X 3 Motivasi Belajar Rendah  X 4 X 1, X 4 X 2, X 4
Keterangan : X 1, X 3 :  Pembelajaran PjBL motivasi belajar tinggi X 1, X 4 :  Pembelajaran Konvensional motivasi belajar rendah X 2, X 3 :  Pembelajaran PjBL motivasi belajar tinggi X 2, X 4 : Pembelajaran Konvensional motivasi belajar rendah
Rancangan variabel di atas dapat dijelaskan seperti berikut ini. a. Variabel bebas : Penerapan pembelajaran model project based learning dalam pembelajaran b. Variabel moderator : Motivasi belajar tinggi dan rendah
c. Variabel terikat :  Hasil  belajar  mata  pelajaran  Teori  kejuruan  khususnya  pada  materi  teknik komputer dan jaringan.
Populasi penelitian pada SMK Informatika Sumber Ilmu 260 siswa dengan sampel 80 siswa sedangkan pada SMK YPM 7 Tarik Sidoarjo 240 siswa dengan sampel 80 siswa. Teknik pengumpula data pada motivasi belajar dan hasil belajar dengan menggunakan prestes – post test dan pemberian angket kepada siswa. Teknik analisis data menggunakan analisis varian dua jalur untuk menguji hipotesis. Untuk keperluan analisis ini perlu terlebih dahulu diadakan uji persyaratan yang meliputi uji normalitas dan uji homogenitas.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
HASIL
Sebelum melakukan pengujian hipotesis, diperlukan pengujian persyaratan yaitu uji normalitas sebaran skor dilakukan terhadap variabel hasil belajar dengan Kolmogorov Smimov. Hasil uji normalitas sebaran skor variabel tersebut dapat dilaporkan seperti dalam tabel 2 berikut ini.
Tabel 2 Ringkasan Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov Statistic Df Sig Nilai Hasil belajar 160.979 319 .000
Dari hasil uji normalitas menunjukan bahwa taraf signifikan hasil belajar 0,000 lebih kecil dari 0,05 sehingga sebaran data berdistribusi normal. Selanjutnya melakukan uji homogenitas yang dapat diketahui kesamaan varians skor variabel terikat berdasarkan setiap variasi skor variabel bebas tertentu. Adapun hasil pengujian homogenitas tersebut pada Tabel 3 berikut :
Tabel 3 Ringkasan Uji Homogenitas F df1 Df2 df3 29.892 2 317 .000
Dari hasil uji homogenitas menunjukan bahwa 0,000 lebih kecil dari 0,05 sehingga mempunyai varian yang homogeny.  Sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis  sebagai  data  awal  didapatkan  rerata  metode  pembelajaran dengan  penerapan  model  project  based  learning  (PjBL)  adalah  76,27  sedangkan  rerata  penerapan  model  BjBL model konvensional adalah 71,87. rerata penerapan motivasi belajar tinggi sebesar adalah 77.62, rerata penerapan motivasi belajar rendah adalah 69.07.
Pengujian Hipotesis Pertama didapatkan H 0 . : Tidak terdapat pengaruh penerapan model project based learn- ing dan pembelajaran secara konvensional pada materi produktif kejuruan teknik komputer & jaringan SMK In- formatika  Sumber  Ilmu  Tulangan  dan  SMK  YPM  7  Tarik  Sidoarjo.  Ha  :  Terdapat  pengaruh  penerapan  model project based learning dan pembelajaran secara konvensional pada materi produktif kejuruan teknik komputer &

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 06, Nomor 01, Juni 2021 : 58 – 64
jaringan  SMK  Informatika  Sumber  Ilmu  Tulangan  dan  SMK  YPM  7  Tarik  Sidoarjo.  Untuk  menganalisis  ini menggunakan program statistik SPSS. Hasil perhitungan Tabel 4 sebagai berikut :
Tabel 4 Uji Signifikasi antar Metode Pembelajaran Sum of Squares df Mean Square F Sig MODEL Pjbl 46.780 1 1015.593 75.126 .000 Error 11011.167 164 67.141 Total 915033.000 168
Hasil perhitungan diperoleh F hitung = 75.126 sedangkan harga F tabel dF 1 = 1 dan dF 2 = 0,165 adalah 3,96 jauh lebih besar. Sedangkan tingkat signifikan 0,000 lebih kecil dari taraf signifikan 0,05. Hal ini berarti Ha diterima Ho ditolak. sehingga "Terdapat pengaruh penerapan model project based learning dan pem- belajaran secara konvensional pada materi produktif kejuruan teknik komputer & jaringan SMK Informatika Sum- ber Ilmu Tulangan dan SMK YPM 7 Tarik Sidoarjo".
Pada  Pengujian  Hipotesis  Kedua  H 0 .  :  Tidak  terdapat pengaruh  motivasi  belajar  untuk  peserta  didik  pada materi produktif kejuran teknik komputer & jaringan SMK Informatika Sumber Ilmu Tulangan dan SMK YPM 7 Tarik Sidoarjo. Ha : Terdapat pengaruh motivasi belajar untuk peserta didik pada materi produktif kejuran teknik komputer & jaringan SMK Informatika Sumber Ilmu Tulangan dan SMK YPM 7 Tarik Sidoarjo. Sajian data pada tabel 5 dibawah ini :
Tabel 5 Uji Signifikasi motivasi belajar Sum of Squares df Mean Square F Sig MOTIVASI 68.061 1 1515.030 78.561 .000 Error 11011.167 164 67.141 Total 915033.000 168
Dari tabel diatas diketahui nilai F hitung untuk pembelajaran dengan motivasi belajar adalah 78,56. F tabel dF 1 = 1 dan dF 2 = 5.01 adalah 6,126, sedangkan tingkat signifikan 0,000 < 0,05, hal ini berarti Ha diterima Ho ditolak, hipotesis berbunyi : " : Terdapat pengaruh motivasi belajar untuk peserta didik pada materi produktif kejuran teknik komputer & jaringan SMK Informatika Sumber Ilmu Tulangan dan SMK YPM 7 Tarik Sidoarjo tahun pelajaran 2020/2021".
Pengujian Hipotesis Ketiga H 0 . : Tidak terdapat interaksi antara penerapan model pembelajaran project based learning dan motivasi belajar terhadap hasil belajar pada mata pelajaran produktif teknik komputer & jaringan SMK Informatika Sum- ber Ilmu Tulangan dan SMK YPM 7 Tarik Sidoarjo. Ha : Terdapat interaksi antara penerapan model pembelajaran project based learning dan motivasi belajar terhadap hasil belajar pada mata pelajaran produktif teknik komputer & jaringan SMK Informatika Sumber Ilmu Tulangan dan SMK YPM 7 Tarik Sidoarjo pada tabel 6 dibawah ini :
Tabel 6 Uji Signifikasi media pembelajaran dan motivasi Source Type III Sum Squares DF Mean Square F Sig Model PjBL * MOTIVASI 435.067 2 667.908 86.523 .001 Error 11011.167 164 67.141 Total 915033.000 168
Dari tabel diatas diketahui bahwa nilai F hitung untuk penerapan model project based learning (PjBL) dan motivasi belajar adalah 86.52 F tabel dF 1 = 2, dF 2 = 5.37 adalah 6,01, sedangkan tingkat signifikan 0,001 < 0,05, hal ini berarti Ha = diterima, Ho ditolak. Hipotesis berbunyi "Terdapat interaksi antara penerapan model pembela- jaran project based learning dan motivasi belajar terhadap hasil belajar pada mata pelajaran produktif teknik kom- puter  &  jaringan  SMK  Informatika  Sumber  Ilmu  Tulangan  dan  SMK  YPM  7  Tarik  Sidoarjo  tahun  pelajaran 2020/2021".

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 06, Nomor 01, Juni 2021 : 58 – 64

## PEMBAHASAN
Penerapan model pembelajaran project based learning (PjBL) telah terlaksana dengan baik di kelas XI pada SMK  Informatika  Sumber  Ilmu  Tulangan  &  SMK  YPM  7  Tarik  Sidoarjo.  Proyek  yang  dikerjakan  oleh  siswa merupakan pekerjaan nyata yang sesuai dengan kenyataan di lapangan kerja atau di masyarakat. Kegiatan pem- belajaran  yang  menggunakan  projek/kegiatan  sebagai  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  kompetensi  sikap, pengetahuan  dan  ketrampilan.  Penekanan  pembelajaran  terletak  pada  aktivitas-aktivias  peserta  didik  untuk menghasilkan produk dengan menerapkan keterampilan meneliti, menganalisis, membuat, sampai dengan mem- presentasikan produk pembelajaran berdasarkan pengalaman nyata. Produk yang dimaksud adalah hasil projek da- lam bentuk desain, skema, karya tulis, karya seni, karya teknologi/prakarya, dan lain-lain. Pendekatan ini mem- perkenankan pesera didik untuk bekerja secara mandiri maupun berkelompok dalam menghasilkan produk nyata.
Untuk  membuat  produk  dibutuhkan  m otivasi    pada  faktor-faktor  internal  seperti:  pemusatan  perhatian, keingintahuan,  motivasi,  dan  kebutuhan.  Motivasi  ini  dapat  mempengaruhi  kualitas  pencapaian  hasil  belajar Produktif kejuruan teknik komputer & jaringan siswa kelas XI pada SMK Informatika Sumber Ilmu Tulangan & SMK YPM 7 Tarik Sidoarjo tahun pelajaran 2020/2021. Umpamanya, seorang siswa yang mempunyai motivasi besar  terhadap  Produktif  kejuruan  teknik  komputer  &  jaringan  akan  memusatkan  perhatiannya  lebih  banyak daripada  siswa  lainnya.  Kemudian,  karena  pemusatan  perhatian  yang  intensif  terhadap  materi  itulah  yang memungkinkan siswa tadi untuk belajar lebih giat, dan akhirnya mencapai prestasi yang diinginkan.
Keuntungan yang diperoleh dengan di terapkannya model pembelajaran project based learning (PjBL) pada mata pelajaran Produktif kejuruan teknik komputer & jaringan siswa kelas XI pada SMK Informatika Sumber Ilmu Tulangan  &  SMK  YPM  7  Tarik  Sidoarjo  serta  motivasi  belajar  adalah  perhatian  lebih  dapat  terpusatkan  bila pelajaran itu diceramahkan dapat diatasi melalui pengamatan dan contoh kongkrit.   Penggunaan  model  project based learning (PjBL) dalam proses belajar mengajar dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XI pada SMK  Informatika  Sumber  Ilmu  Tulangan  &  SMK  YPM  7  Tarik  Sidoarjo  karena  siswa  lebih  tertarik  untuk memperhatikan  penjelasan  guru  pada  waktu  menyajikan  materi  pelajaran.  Peberapan  model  project  based learning  (PjBL)  selain  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  juga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa, sehingga  dan  motivasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  bidang  studi  Produktif  kejuruan  teknik komputer & jaringan.

## IV. KESIMPULAN
Hasil  analisis  data  pembahasan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  penerapan model project based learning dan pembelajaran secara konvensional pada materi produktif kejuruan teknik kom- puter & jaringan SMK Informatika Sumber Ilmu Tulangan dan SMK YPM 7 Tarik Sidoarjo. Terdapat pengaruh motivasi belajar untuk peserta didik pada materi produktif kejuran teknik komputer & jaringan SMK Informatika Sumber Ilmu Tulangan dan SMK YPM 7 Tarik Sidoarjo dan terdapat interaksi antara penerapan model pembela- jaran project based learning dan motivasi belajar terhadap hasil belajar pada mata pelajaran produktif teknik kom- puter & jaringan SMK Informatika Sumber Ilmu Tulangan dan SMK YPM 7 Tarik Sidoarjo.
Dari  hasil  penelitian  dan  pengolahan  data  didapat  bahwa  dari  penerapan  model project  based  learning (PjBL),  model  konvensional  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  produktif  teknik komputer & jaringan siswa kelas XI di SMK Informatika Sumber Ilmu Tulangan & SMK YPM 7 Tarik Sidoarjo, ternyata yang paling berpengaruh adalah penerapan model project based learning (PjBL).
Saran pada penelitiaan ini perlu menerapkan metode pembelajaran yang bervariatif khususnya model project based learning (PjBL) dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan dengan adanya penerapan model project based learning (PjBL) sangat membantu siswa untuk meningkatkan motivasi belajar. Dengan adanya penerapan metode pembelajaran  model project  based  learning (PjBL)  akan  mempunyai  reponsif  yang  tinggi  untuk  menyelesaikan tugas-tugas belajar.

## D AFTAR P USTAKA
[1]
[1] Ramadhanti, D. (2019). the Joli-Joli’S Game in the Learning Writing Poetry: a Culturally Responsive Meaningful Learning Model. ISLLAC : Journal of Intensive Studies on Language, Literature, Art, and Culture, 3(1), 26–35. https://doi.org/10.17977/um006v3i12019p026

## JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika)
Volume 06, Nomor 01, Juni 2021 : 58 – 64
[2] Baiti, A. A., & Munadi, S. (2014). Pengaruh pengalaman praktik, prestasi belajar dasar kejuruan dan dukungan orang tua terhadap kesiapan kerja siswa SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi, 4(2), 164–180. https://doi.org/10.21831/jpv.v4i2.2543
[3] Kadiyono, A. L. (2014). Efektivitas Pengembangan Potensi Diri Dan Orientasi Wirausaha Dalam Meningkatkan Sikap Wirausaha. Jurnal Intervensi Psikologi (JIP), 6(1), 25–38. https://doi.org/10.20885/interven- sipsikologi.vol6.iss1.art2
[4]  Sumadji,  S.  (2015).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran Terhadap  Hasil Belajar  Mahasiswa. Jurnal  Inspirasi  Pendidikan, 5(2), 653. https://doi.org/10.21067/jip.v5i2.799
[5] Rohman, M. (2015). Model Pembelajaran Project Based Learning dan Kurikulum 2007.
[6] Ardiyanti, Y. (2016). Berpikir Kritis Siswa Dalam Pembelajaran Berbasis Masalah Berbantuan Kunci Determinasi. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia), 5(2), 193. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v5i2.8544
[7]  Minati,  D.  (2017).  Pengaruh  Pembelajaran  Berdasarkan  Pengalaman  (Experiental  Learning)  Terhadap  Pengetahuan Prosedural Fisika Ditinjau Dari Gaya Belajar Peserta Didik Kelas X MA DDI Takkalasi Barru. Jurnal Pendidikan Fisika Unismuh, 5(1), 120836.
[8]  Mulyani,  A.,  Kamid,  K.,  &  Muhamad,  D.  (2013).  Proses  Konstruksi  Pengetahuan  Siswa  Bertipe  Belajar  Visual  pada Pelajaran  Biologi.  Edu-Sains:  Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam,  2(1). https://doi.org/10.22437/jmpmipa.v2i1.1348
[9] Hanafiah, N., & Cucu, S. (2015). Konsep Strategi Pembelajaran. Refika Aditama.
[10] Mulyono, H., & Agustin, E. E. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pemrograman Dasar di SMK Muhammadiyah 1 Padang. JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian Dan Pembelajaran Informatika), 5(1), 20. https://doi.org/10.29100/jipi.v5i1.1518
[11] Rangga, M., & Naomi, P. (2017). PENGARUH MOTIVASI DIRI TERHADAP KINERJA BELAJAR MAHASIWA (Studi Kasus Pada Mahasiswa Universitas Paramadina). Jurnal Psikologi Paramadina, II, 1–8.
[12] Hanafy, M. S. (2014). Konsep Belajar Dan Pembelajaran. Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, 17(1), 66–79. https://doi.org/10.24252/lp.2014v17n1a5
[13] Winkel. (2004). Psikologi pengajaran. Gramedia.
[14] Sudjana, N. (1999). Cara Belajar Siswa Aktif dalam Proses Belajar Mengajar. Sinar Baru Algensindo.
[15] Agustia, Made, Wardani, P., Rufii, & Harwanto. (2020). Penerapan Strategi Pembelajaran Berbasis Ict. 7(2), 99–106.
[16] Suharsimi, A. (2007). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Rineka Cipta.
[17] Degeng, N. S. (1998). Ilmu Pengajaran Taksonomi Variable. Dikti P2LPTK.