INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 11309-11319 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan E-Modul Berbasis Tematik Pada Tema Alat Komunikasi Untuk Anak Usia Dini Di Taman Kanak-Kanak
Sriyunimar Ningsih 1 ✉ , Agus Saputra², Azizah³
Pendidikan guru pendidikan anak usia dini, Universitas Dharmas Indonesia.
Email: ningsihbening72@gmail,com 1 ✉
Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh beberapa hal yang ditemukan peneliti pada observasi awal. Tujuan dari penelitian ini yaitu menghasilkan sebuah produk  berupa E-modul untuk pengenalan  E-modul berbasis tematik pada tema alat komunikasi untuk anak usia dini ditaman kanak-kanak yan;g valid, paktis, dan efektif. Jenis penelitian yang digunakan dadalah Research and Development dengan model ADDIE,  yakni  dengan  tahapan analysis,  desaidn,  development,  implementation  dan  evaluation. Istrumen pengumpulan data dalam penelitian ini berupa angket untuk uji validitas, praktikalitas, dan efektivitas. Uji validitas produk dilakukan oleh 3 validator yaitu validator materi, validator bahasa dan validator . media. Uji  praktikalitas dialkukan oleh guru 3 orang guru kelas dan uji efektivitas dialakukan kepada  14  siswa.  Hasil  analisis  menunjukan  e-modul  yang  dikembangkan  mengenalkan  tema  alat komunukasi,  berdasarkan  penilaian  aspek  media  e- modul  yang  dibuat  termasuk  kategori  “sangat valid” berdasarka penilaian aspek materi termasuk kategori “sangat valid” dan berdasarkan penialain aspek  basaha  termasuk  kategori  “sangat  valid”.  Deskripsi  data  uji  coba  praktialitas  berdasarkan pandangan guru menujukan e- modul yang dibuat termasuk kategori “sangat Praktis”. Deskripsi data uji coba efeltivitas kepada siswa menunjukan e-modul yang dibuat termausk kategori sangat efektif. Hasil    tersebut  menunjukan  bahwa  e-modul  yang  dikembangkan  layak  digunakan  sebagai  media belajar pada tema alat komunikasi ditaman kanak-kanak.
Kata Kunci  : E-modul, Tematik, Alat Komunikasi.

## Abstract
This research is motivated by several things that the researchers found in the initial observations. The purpose of this study is to produce a product in the form of an E-Module for the introduction of thematic-based E-Modules on the theme of valid, practical, and effective communication tools for early childhood in kindergarten. The type of research used is Research and Development with the ADDIE model, namely the stages of analysis, design, development, implementation and evaluation.
The  data  collection  instrument  in  this  study  was  a  questionnaire  to  test  validity,  practicality,  and effectiveness. The product validity test was carried out by 3 validators, namely the material validator, the language validator and the . media. The practicality test was carried out by 3 class teachers and the  effectiveness  test  was  carried  out  on  14  students.  The  results  of  the  analysis  show  that  the developed E-Module introduces the theme of communication tools, based on the assessment of the media aspects of the E-Module that is made into the "very valid" category based on the assessment of  material  aspects  including  the  "very valid"  category  and  based  on the  assessment  of  language aspects  including  the  "very  valid"  category.  The  description  of  practicality  trial  data  based  on  the teacher's view shows that the E-Modules made fall into the "very practical" category. The description of the effectiveness trial data for students shows that the E-Modules made are in the very effective category. These results indicate that the developed E-Module is suitable for use as a learning medium on the theme of communication tools in kindergarten.
Keywords: E-Modules, Thematic, Communication Tools.

## PENDAHULUAN
Anak usia dini merupakan masa emas ( Golden Age) anak mulai sensitif untuk menerima berbagai upaya perkembangan seluruh potensi peserta didik. Pada masa emas peserta didik secara fisik dan psikis sudah siap merespon stimulasi yang diberikan oleh lingkungan merupakan masa yang tepat untuk meletakan dasar-dasar pengembangan kemampuan fisik, bahasa, sosial- emosional,  konsep  diri,  seni,  moral,  kognitif,  nilai-nilai  agama,  disiplin  dan  kemandirian  (Sri Yunimar  Ningsih,  2021)  pentingnya  pedidikan  taman  kanak-kanak  karena  akan  menambah tumbuh kembangnya anak (Saputra1, Agus Saputra1, A., & Filahanasari1, 2020). Oleh sebab itu, Pengetahuan tentang perkembangan Anak Usia Dini akan menjadi modal orang dewasa untuk menyiapkan  berbagai  stimulasi,  pendekatan,  strategi,  metode,  rencana,  media  atau  alat permainan edukatif, yang dibutuhkan untuk membantu siswa berkembang pada semua aspek perkembangannya sesuai kebutuhan siswa pada setiap tahapan usianya (Wahyudi, 2014)
Pendidikan anak usia dini merupakan suatu proses pembinaan tumbuh kembang peserta didik usia 0-6 tahun secara menyeluruh yang mencakup 6 aspek perkembangan peserta didik, fisik dan nonfisik dengan memberikan rangsangan bagi perkembangan jasmani, rohani (moral dan spiritual), motorik, kognitif, bahasa, seni, dan sosial emosional yang tepat agar peserta didik dapat  tumbuh  dan  berkembang  secara  optimal  (Sit,  2015).  Tercapainya  tujuan  pendidikan tersebut, maka harus didukung oleh proses pembelajaran yang baik, pembelajaran merupakan proses kegiatan belajar mengajar yang juga berperan dalam menentuan keberhasilan belajar siswa,  dari  proses  pembelajaran  itu  akan  menjadi  sebuah  kegiatan  timbal  balik  antar  guru dengan siswa untuk mencapai tujuan yang lebih baik  proses pembelajaran tentu berbeda dari proses zaman dulu dengan zaman sekarang, apalagi saat sekarang kita sudah memasuki era digital.
Perkembangan dan kemajuan Ilmu Pengetahuan Teknologi (IPTEK) yang semakin pesat, khususnya teknologi informasi telah banyak membawa dampak baik itu dari segi positif dan negatif di dunia pendidikan baik itu formal, informal, maupun non formal. Dengan kemajuan teknologi  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  diantara  fasilitas  multimedia  yang  telah  di sediakan  untuk membuat belajar jadi lebih menarik melalui visual secara interaktif (Fadrianto & Asun, 2019).
Seiring  dengan  kemajuan  teknologi  tersebut  pendidikan  anak  usia  dini  tidak  hanya dituntut  untuk  bisa  menggunakan  teknologi,  tetapi  bisa  memanfaatkan  dan mengimplementasikan teknologi dalam pembelajaran. Hal ini sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  137  Tahun  2014  pada  kopentensi pedadogik  point  E    nomor  1  dan  2  yang  menegaskan  “Bahwa  pendidikan  memanfaatkan teknologi,  informasi  dan  komunikasi  untuk  kepentingan  penyelenggaraan  kegiatan pengembangan yang mendidik.
Berdasarkan observasi PLP  pada tanggal 21 November 2023 yang dilakukan di TK Negeri Pembina Sitiung Koto Agung Dharmasraya dengan berbagai karakter yang dimiliki anak seperti bersifat  egosentris,  unik,  aktif  dan  energik  (Witasari  &  Wiyani,  2020),  dan    fakta  dilapangan menunjukkan  bahwa  pada  kegiatan  peserta  didik  sering  merasa  bosan  karena  media  yang digunakan kurang menarik dan masih manual seperti menggunakan media LKA (Lembar Kerja Peserta  didik),  setelah  itu  peserta  didik  kurang  motivasi  belajar  dan  pendidik  masih menggunakan  bahan ajar yang menoton Melalui angket Penelitian yang disebarkan kepada setiap sekolah yang ada di dharmasraya bahwa fakta dilapangan pendidik  PAUD Dharmasraya belum  menerapakan  pembelajaran  menggunakan  teknologi    peserta  didik  tidak  dapat menghindarinya sehingga dari sejak dini perlu diperkenalkan produk-produk teknologi agar saat dewasa kelak peserta didik akan memanfaatkan produk teknologi dengan bijak.
Berdasarkan permasalahan diatas, perlu dikembangkang bahan ajar yang menarik di TK Negeri Pembina Sitiung Koto Agung  Kabupaten Dharmasra dengan menggunakan E-Modul (Amri, 2013). E-modul bersifat interaktif dan menarik karena melibatkan tampilan audio visual, sound, movie dan yang lainnya serta program tersebut pemakaiannya mudah dipahami (Sutama et al., 2021). Pendidikan peserta didik usia dini perlu mempersiapkan pembelajaran inovatif yang sesuai  dengan  cara  belajar  peserta  didik  yaitu  bermain  sambil  belajar,  salah  satu  bentuk pembelajaran  inovatif  bagi  peserta  didik  usia  dini  adalah  pembelajaran  yang  menggunakan multimedia,  baik  digunakan  pada  perencaan  pembelajaran,  proses  pembelajaran,  sebagai bahan  ajar,  sebagai  media  pembelajaran  maupun  sebagai  penilaian  pembelajaran.  Seperti penggunaan pembelajaran interaktif, e-game edukasi, e-lkpd, e-book, E-Modul dan sebagainya (Mudlofir, 1967).
Perspektif Teori dan Metode Penelitian
Penelitian yang digunakan peneliti adalah jenis penelitian pengembangan Research and Development (R&D) (Sugiyono, 2017), karena peneliti akan mengembangkan produk bahan ajar berupa E-modul berbasis tematik pada tema alat komunikasi untuk anak usia dini  di taman kanak-kanak.  Metode  Penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan menguji keefektifan produk, untuk populasi sampel adalah siswa TK Negeri Pembina Sitiung.
Prosedur pengembangan dalam Penelitian ini mengikuti urutan kegiatan pada model analisis, desain, development, implementation dan evaluation (ADDIE) yang di kemukanan oleh Branch, 2009 dalam (Alpian Yayan, 2019). Tahapan dalam modep pengembangan ADDIE ialah sebagai berikut :

## Gambar 1. Tahapan Prosedur Pengembangan ADDIE
Tempat pelaksaan peneliti untuk penelitian di sekolah TK Negeri Pembina Sitiung Koto Agung Dharmasraya. W aktu  yang  digunakan  penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  waktu kurang lebih 2 (dua) bulan, 1 bulan pengumpulan data dan 1 bulan pengolahan
Jenis data yang digunakan dalam pengembangan ini adalah data primer, artinya yang langsung didapatkan dari subjek Peneliti yakni dari pakar/ahli media, ahli konten pembelajaran, dari peserta didik dan guru yang melaksanakan pembelajaran dengan E-Modul pembelajaran berbasis  modal  ADDIE.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  Penelitian  adalah  lembar  validitas, praktikalitas, efektivitas.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  berupa  wawancara,  observasi  dan kusioner/angket dan teknik analisis data yang digunakan menggunakan teknik analisis validitas, praktiklaitas dan efektivitas yang digunakan untuk melakukan analisis terhadap hasil media ajar yang digunakan (Sugiyono, 2017).

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  pada pengembangan  ini, menyajikan data dan uji coba produk E-modul
Analyze Design Deplopme nt Implement ation Evaluasi
berbasis tematik pada tema alat komunikasi Melalui beberapa tahap yaitu :
1. Data Validitas
Tabel  2. Data Validitas E-Modul Berbasisi Tematik Pada Tema Alat Komunikasi No  Validator
Hasil v = 𝒇 𝒏 x 100% KkKategori  KkKeterangan
1 Ana Novitasari, M.Pd V = 𝟐𝟓 𝟑𝟎 x 100% V = 83%
Sangat Valid DOSEN PGPAUD UNDHARI 2 Rendi Marlianda, M, Pd V = 𝟐𝟑 𝟐𝟓 x 100%
V = 92% Sangat Valid DoDOSEN  BAHASA UNDHARI 33   3 Dr.Raimond Efendi M.Kom
V = 𝟓𝟎 𝟓𝟎 x 100%
V = 100% Sangat Valid DoDOSEN  FILKOM UNDHARI Rata-Rata V = 91,6% Sangat Valid Sangat Valid
Berdasarkan  Tabel  2.  dapat  dilihat  bahwa  hasil  validasi  yang  dilakukan  oleh  validator Dosen  FKIP    Ibu  Ana  Novitasari,  M.  Pd  dengan  hasil  83%  yang  dikategorikan  sangat  valid, validator  Rendi  Marlianda,  M.Pd  dengan  hasil  92%  yang  dikategorikan  sangat  valid,  dan validator  Dosen      FILKOM  Bapak  Dr.  Raimon  Efendi,  M.Kom  dengan  hasil  100%  yang dikategorikan sangat valid. Dengan demikian hasil penilaian validitas pengembangan E-modul Berbasis Tematik Pada Tema Kendaraan yang telah dirancang oleh peneliti mendapatkan rata- rata nilai 91,6% (sangat valid) sehingga bisa diterapkan di Taman Kanan-Kanak (TK).
2. Data Praktikalitas
Tabel 3. Data Praktikalitas Uji Coba Produk E-modul Berbasis Tematik Pada Tema kendaraan No  Nama Guru  Hasil p = 𝒇 𝒏 x 100% Kategori Keterangan 1 Sumarni, S.Pd P = 48 50 x 100% P = 96%
Sangat praktis Guru kelas
2 Eza Mailida,
S. Pd P = 46 50 x 100% P = 92%
Sangat praktis Guru kelas 3 Asni, S.Pd  P = 47 50 x 100% P = 94% Sangat praktis Guru kelas Rata-rata  V = 94% Sangat Valid  Sangat valid
Data tabel 3. dapat dilihat bahwa hasil praktikalitas yang dilakukan oleh  praktisi yang terlihat: Praktisi oleh Ibu Sumarni, S.Pd dengan hasil 96% yang dikategorikan sangat praktis. Dengan  demikian  hasil  penilaian  praktikalitas  media  video  pembelajaran  sentra  yang  telah dirancang oleh peneliti mendapat rata-rata nilai 94% sehingga e-modul ini bisa diterapkan di Taman Kanan-Kanak (TK).
3. Data Efektifitass
Tabel 4. Data Hasil Efektivitas anak No Kriteria Jumlah Persentase 1. Uji Kelompok Kecil 14 x 5 E = 114 120 x 100%
E = 95%
2. Uji Kelompok Besar 14 x 14  E = 330 336 x 100%
E = 98,2%
Berdasarkan  tabel  4.  diatas,  diketahui  bahwa  hasil  uji  coba  produk  yang  tuntas menggunakan E-modul memperoleh kelompok kecil 95%  dan uji kelompok besar 98,2% maka sesuai dengan tabel 3.3  kategori efektivitas E-modul berbasis Tematik berada pada interval 75 < e ≤ 100 dan termasuk dalam kategori berkembang sangat baik. Hal ini menunjukan bahwa E - modul berbasis tematik dikatakan berkembang sangat baik.  untuk digunakan oleh anak di TK Pembina pada saat proses pembelajaran.

## Pembahasan
Dalam penelitian ini, peneliti pengembangkan sebuah E-modul berbasis tematik pada tema alat Komunikasi, produk yang dihasilkan yaitu E-modul. Dalam E-modul terdapat langkah- langkah dalam proses pembelajaran sehingga anak yang mengikuti proses pembelajaran lebih mengerti apa yang disampaikan guru dalam pembelajaran.
Dalam  proses  pengembangannya  peneliti  menggunakan  model  ADDIE  yang  terdiri  dari  5 tahapan yaitu: analysis, design, development, implementation, and evaluation. Dapat dijelaskan sebagai berikut:
Hasil Tahap Analisi (Analyze)
Tahap analisis merupakan tahap  awal  yang  dilakukan dalam melaksanakan  penelitian pengembangan ini. Pada tahapan ini dilakukan analisis kebutuhan, analisis kurikulum, analisis prota  (Program  Tahunan),  Prosen  (program  Semester)  RPPH  (Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran Harian), analisis pendidik dan analisis peserta didik (Peterson, 2003).
Hasil Tahap Perancangan (Desaign)
Tahap perancang materi, pada penelitian ini materi yang dikembangkan yaitu pada (tema alat  komunikasi  dan  subtema  alat  kimunikasi  moderen).  Tahap  perancang  bentuk  desain E- modul yang dikembangkan, pada penelitian ini akan dirancang sebuah E-modul yang sangat unik dan menarik dengan bentuk warna-warni, suara yang jelas diiringi dengan musik, video yang menyenangkan bagi anak (Peterson, 2003)  Untuk lebih jelas bisa dilihat dari  beberapa langkah dan tabel 5. hasil rancangan kerangka E-modul berbasis tematik sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Rancangan Kerangka E-modul Berbasis Tematik No Gambar Kerangka 1 Canva  untuk  membuat  dan merancang design 2 3D  PageFlip  Professional  untuk merubah  modul  menjadi  E- modul 3 Capcut untuk memotong video dan menggabungkan video pembelajaran
Adapun langkah-langkah pembuatan E-modul Berbasis Tematik sebagai berikut : langkah Pertama
Klik Aplikasi 3D PageFlip Professional
Langkah Ke-2
Langkah Ke-4
Langkah Ke-5
Langkah Ke-6
Langkah Ke-7
Langkah Ke-8
Hasil Tahap Pengembangan ( Development)
Lembar validasi yang dianalisis pada bagian ini adalam lembar validasi E-modul berbasis tematik pada tema alat komunikasi yang didalamnya terdapat berbagai aspek yang dinilai yaitu kelayakan isi, kelayakan konstruksi (komponen penyajian) dan komponen bahasa. Data tersebut dijelaskan dalam bentuk data validasi E-modul. Hasil lembar validasi pengembangan E-modul berbasis tematik pada tema alat kmunikasi oleh validator I, dalam hal ini menilai bagian materi dari E-modul.  Secara  keseluruhan  mendapatkan  persentase  83%.  Kategori  validitas  E-modul berbasis tematik yang dimodifikasi yaitu persentase pada interval 80 < v ≤ 100 termasuk dalam kategori sangat valid.
Hasil lembar validasi pengembangan E-modul berbasis tematik pada tema kendaraan oleh validator II, dalam hal ini menilai bagian bahasa yang digunakan dalam E-modul berbasis tematik. Secara keseluruhan mendapatkan persentase 92%. Kategori validitas E-modul berbasis tematik yang dimodifikasi oleh Sugiyono (2011) yaitu persentase yang berada pada interval 80 < v ≤ 100 termasuk dalam kategori valid. Hasil lembar validasi pengembangan -modul berbasis tematik pada tema kendaraan oleh validator III, dalam hal ini menilai bagian E-modul tersebut. Secara keseluruhan mendapatkan persentase 100%. Kategori validitas E-modul berbasis tematik yang dimodifikasi oleh Sugiyono (2011) yaitu persentase yang berada pada interval 80 < v ≤ 100 termasuk dalam kategori sangat valid.
Hasil Tahap Implementasi ( Implementation)
Lembar praktikalitas yang dianalisis pada bagian ini adalah data praktikalitas E-modul berbasis tematik yang mana didalamnya terdapat aspek yang dinilai yaitu kelayakan E-modul. Hasil praktikalitas pengembangan E-modul berbasis tematik oleh praktisi I, secara keseluruhan mendapatkan persentase 96% kategori praktikalitas E-modul berbasis tematik yang dimodifikasi oleh  Sugiyono  (2017)  yaitu  persentase  yang  berada  pada  interval  80 < 𝑝 ≤  100. Lembar efektifitas yang dianalisis pada bagian ini adalah berupa data yang dihasilkan dari tes uji coba kelompok besar dan kecil yang berkaitan sesuai dengan materi yang dikembangkan disertai dengan menggunaka E-modul berbasis tematik. Dari 14 anak kelompok B1 tersebut menunjukan efektif yang dinyatakan berkembang sangat baik (BSB).
Kesimpulan  dari  lembar  efektifitas,  diketahui  bahwa  hasil  belajar  anak  yang menggunakan E-modul berbasis tematik memperoleh berkembang sangat baik (BSB) kategori efektif E-modul yang dimodifikasi dari sugiyono (2011:95), nilai rata-rata pada interval 80 < e ≤
100 termasuk pada kategori sangat efektif, hal ini menunjukan bahwa E-modul berbasis tematik efektif untuk digunakan oleh anak kelompok B1 TK Negeri Pembina Sitiung.

## Hasil tahap Evaluasi ( Evaluation)
Pada  bagian  ini  merupakan  tahap  akhir  dalam  model  pengembangan  ADDIE  adalah tahap  evaluasi.  Hasil  tahap  ini  dilakukan  dengan  menganalisis  data  hasil  penelitian  yang diperoleh kevalidan E-modul dari validator (tim ahli) oleh guru sekolah dan dosen. Kemudian kepraktisan dilihat dari data angket respon guru dan analisis kepraktisan E-modul dari 3 orang guru yaitu guru kelompok B1  yang menunjukan persentase nilai sebesar 96%, sedangkan data hasil analisis keefektifan dapat dilihat dari uji coba E-modul yang telah diberikan kepada anak kelompok  B1  TK  Negeri  Pembina  Sitiung  yang  berjumlah  14  anak  setelah  menggunakan e- modul.

## SIMPULAN
Pengembangan e-modul berbasis tematik pada tema alat komunikasi untuk anak usia dini di taman kanak-kanak  dengan menggunakan Aplikasi 3D PageFlip Professional dengan prosedur  pengembangan  ADDIE (Analyze,  Design,  Development,  Implementation, Evaluation).Berdasarkan  pengembangan  yang  telah  dilakukan  terhadap  E-modul  berbasis tematik pada tema alat komunikasi untuk anak usia dini ditaman kanak-kanak dapat disimpulkan sebagai berikut : validitas e-modul   berbasis tematik pada tema alat komunikasi dinilai oleh validator memperoleh 91% dengan kategori sangat valid artinya E-modul sudah benar, tepat sudah sesuai dengan materi,bahasa dan media. Praktikaliatas yang dinilai dari angket yang di isi oleh praktikalitas guru terhadap E-modul yang berjumlah 3 orang memperoleh 94% dengan kategori sangat praktis artinya E-modul sudah dapat diterapkan didalam proses pembelajaran. Efektivitas yang  dinilai dari hasil tes  akhir belajar siswa memperoleh  98,2%  dengan  kategori sangat  efektif  artinya E-modul  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  TK  Negeri  Pembina Sitiung.
DAFTAR PUSTAKA
Alpian Yayan, A. W. (2019). Pentingnya Pendidikan bagi Manusia. Αγαη , 8(5), 55.
Amri. (2013). Teknik Penyusunan Modul. 1 – 14. 1 – 14.
Fadrianto,  &  Asun.  (2019).  E-Learning  Dalam  Kemajuan  Iptek  Yang  Semakin  Pesat. Ijns.Org Indonesian Journal on Networking and Security, 8(4), 1 – 6.
Mudlofir,  A.  (1967).  Desain  Pembelajaran  Inovatif. Angewandte  Chemie  International  Edition, 6(11), 951 – 952., 13(April), 15 – 38.
Peterson, C. (2003). Menghidupkan ADDIE : Desain Instruksional yang Terbaik. 12, 227 – 241.
Saputra1,  Agus  Saputra1,  A.,  &  Filahanasari1,  E.  (2020).  (2020).  Pengembangan  Media  Video untuk Pengenalan Karir di Taman Kanak-Kanak. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran, Vol.
3, No(3), 499 – 507.
Sit, M. (2015). Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini.
Sri Yunimar Ningsih, N. M. (2021). Desain E-Module Tematik Berbasis Kesantunan Berbahasa Anak Usia Dini di Taman Kanak-Kanak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(1), 137 – 149. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1217
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. ALFABETA cv.
Sutama,  I.  W.,  Astuti,  W.,  &  Anisa,  N.  (2021). E-Modul  Strategi  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini Sebagai Sumber Belajar Digital. 9, 449 – 456.
Wahyudi, S. &. (2014). TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN MASYARAKAT.
Witasari, O., & Wiyani, N. A. (2020). Permainan Tradisional untuk Membentuk Karakter Anak Usia Dini. JECED :  Journal  of  Early  Childhood  Education  and  Development,  2(1),  52 – 63. https://doi.org/10.15642/jeced.v2i1.567