## JURNAL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (JPPPAUD FKIP UNTIRTA)
Volume 4 Nomor 2, November 2017

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
 Penanggung Jawab : Dr. H. Aceng Hasani, M.Pd.
 Redaktur : Atin Fatimah, M.Pd.
 Penyunting
: 1. Dr. Cucu Atikah, M.Pd.
2. Ratih Kusumawardani, M.Pd.
3. Laily Rosidah, M.Pd.
4. Kristiana Maryani, M.Pd.
5. Rr. Dina Kusuma Wardhani, M.Pd.
 Desain Grafis : Dr. Luluk Asmawati, M.Pd. Sekretariat : 1. Dr. Siti Khosiah, M.Pd. 2. Tri Sayekti, M.Pd. 3. Fahmi, M.Pd.  Mitra bebestari : 1. Yuli Kurniawati Sugiyo Pranoto, S.Psi., M.A., Ph.D. (Universitas Negeri Semarang)
2. Dr. Pupung Puspa Ardini, M.Pd. (Universitas Negeri Gorontalo)
Alamat Penyunting dan Tata Usaha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini FKIP UNTIRTA
Jl. Raya Jakarta KM. 4 Pakupatan Serang Telepon (0254)280330 Fax (0254) 281254 Email: jpp.paud@untirta.ac.id

## KETENTUAN PENULISAN JPPPAUD FKIP UNTIRTA
1. Naskah belum pernah dimuat atau dipublikasikan di jurnal cetak atau online manapun.
2. Naskah diketik menggunakan huruf TNR (Times New Roman) ukuran font 12 pt, spasi 1,5, kertas A4 dengan batas tepi 2cm untuk setiap tepi dan naskah yang dikirim 10 s.d. 15 halaman.
3. Naskah softcopy dikirim melalui email: jpp.paud@untirta.ac.id
dan naskah hardcopy dikirim ke Sekretariat Jurusan PAUD FKIP Untirta. 4. Naskah yang diterima akan melalui proses peninjauan ( review ) oleh  Tim Reviewer ahli sebidang. Jika diperlukan, naskah akan melalui proses revisi. Redaksi berwenang untuk menerima, menolak, dan menyarankan kepada penulis untuk melakukan perbaikan naskah.
5. Naskah yang dikirim meliputi tulisan tentang kebijakan, penelitian, pemikiran, kajian, analisis, dan review /teori/konsep/metodologi, resensi buku baru dan informasi lain yang secara substansi berkaitan dengan Pendidikan Anak Usia Dini.
6. Setiap tulisan harus disertai: (a) Abstrak, (b) kata kunci, (c) identitas penga- rang tanpa gelar akademik, (d) pendahuluan: latar belakang, masalah pene- litian, tujuan penelitian, (e) kajian teoritik, (f) metode penelitian, (g) hasil penelitian, (h) pembahasan, (i) kesimpulan, (j) saran, dan (k) daftar pustaka.
7. Struktur hasil penelitian dengan sistematika persentase:
a. Judul idealnya tidak melebihi 12 kata yang menggunakan Bahasa Indonesia,
10 kata yang menggunakan Bahasa Inggris.
b. Identitas penulis (baris pertama: nama tanpa gelar. Baris kedua: Prodi/ Jurusan/Instansi. Baris ketiga: alamat email dan nomor HP.
c. Abstrak dibuat dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Ditulis secara gamblang, utuh, dan lengkap menggambarkan esensi isi keseluruhan tulisan dan dibuat dalam satu paragraf.
d. Kata kunci dipilih secara cermat sehingga mampu mencerminkan konsep yang dikandung artikel terkait untuk membantu peningkatan keteraksesan artikel yang bersangkutan.
e. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penelitian).
f. Kajian teoritik dan penelitian relevan 15% (teori sesuai variabel, dan hasil penelitian relevan).
g. Metodologi Penelitian 10% (Rancangan Model, Sampel/Subjek Penelitian, Tempat  dan  Waktu  Penelitian,  Teknik  Pengumpulan  Data,  dan  Teknik Analisis Data).
h. Simpulan dan Saran 15%.
i. Daftar Pustaka 5%.
8. Naskah artikel pemikiran, kebijakan, analisis dengan sistematika persentase: a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Kajian Teoritik dan Pembahasan 60% (teori sesuai variabel, pembahasan).
d. Simpulan dan Saran 20%.
e. Daftar Pustaka 10%.
9. Naskah resensi buku dengan sistematika persentase:
a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Isi dan Pembahasan 70% (Menginformasikan bagian-bagian penting dari buku yang diresensi, kelebihan dan kelemahan buku, membandingkan teori/konsep yang ada dalam buku tersebut dengan teori/konsep dari sumber-sumber lain).
d. Simpulan dan Rekomendasi 10%.
e. Daftar Pustaka 10%.
10. Tabel/gambar/grafik diberi nomor urut sesuai dengan pemunculannya. 11. Isi tulisan sepenuhnya tanggung jawab penulis.
12. Naskah dicetak dalam format warna hitam putih.
MENINGKATKAN  KECERDASAN  INTERPERSONAL  ANAK  USIA 5-6 TAHUN MELALUI PERMAINAN TRADISIONAL Alexandra Niovani Waluyo, Alis Triena Permanasari, dan Laily Rosidah
PERAN  GURU  DALAM  MENGEMBANGKAN  KEMAMPUAN  BER- BICARA PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN (Penelitian Kualitaif di RA
FIRDAUS I Serang)
Dila Muliati, Alis Triena Permanasari, dan Tri Sayekti

## MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  BEREMPATI  ANAK  USIA  5-6 TAHUN MELALUI COOPERATIVE LEARNING
Fitri Wulandari Sukmady
MENINGKATKAN  PENGENALAN  KOSAKATA  BAHASA  ARAB MELALUI  PEMANFAATAN  MEDIA  GAMBAR  PADA  ANAK KELOMPOK B DI RA AL-JANNAH JAKARTA
Hanifah Nazarah

## DAFTAR ISI
81
91 103 113

## JURNAL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (JPPPAUD FKIP UNTIRTA)
Volume 4 Nomor 2, November 2017

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini

## KREATIVITAS  ANAK  MELALUI  KEGIATAN  MENCETAK  DENGAN BAHAN ALAM
Nabila Fauziani dan Atin Fatimah

## MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI MEDIA BAHAN BEKAS
Nila Septianingsih, Luluk Asmawati, dan Tri Sayekti

## MENINGKATKAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS ANAK USIA
4-5 TAHUN MELALUI KEGIATAN MELUKIS DENGAN PASIR Tika Mardiana, Ratih Kusumawardani, dan Rr Dina Kusuma Wardhani
125 137 147

## KREATIVITAS ANAK MELALUI KEGIATAN MENCETAK DENGAN BAHAN ALAM
Nabila  Fauziani Universitas Sultan Ageng Tirtayasa nabila.fauziani@yahoo.com
Atin  Fatimah fatimah.79@untirta.ac.id Universitas Sultan Ageng Tirtayasa

## ABSTRACT
Creativity as a child’s mental process which is able to produce new product that comes from the idea, a combination of new data and information from the surrounding circumstances. Based on the results of preliminary observations, the condition of child creativity is low, children react in the same way and can not develop their imagination. researchers provide action through print activities to make the activities in the classroom more enjoyable for children. The method used in this research is a method of action research consisting of 2 cycles. Each cycle consists of several stages of planning, action and observation and r eflection. In cycle I is given as many as 8 times action and in cycle II of meeting 2 research have been declared succeed with creativity success criteria reach 70%. Subjects in this study were children aged 5-6 years who are in BKB Package IQRO Serang-Banten consisting of 2 boys and 8 girls. Data collection techniques through field notes, observation, interview notes and documentation. Before the action, the observation results show a percentage of 27%. In the first cycle, children’s creativity increased by 57%, this shows an increase of 30% from  pre-action  to  cycle  I.  From  cycle  II,  the  development  of  children  has  a  significant increase reached 87%. in other words, the creativity of the child can be improved through the activities of printing using nature materials.
Keywords: Creativity, Stamp, Nature Material

## ABSTRAK
Kreativitas adalah proses mental anak yang mampu menghasilkan karya baru yang berasal dari gagasan, kombinasi data dan informasi baru dari keadaan sekitar. Berdasarkan hasil observasi awal, kondisi kreativitas anak rendah, karya yang anak hasilkan tidak beragam. Anak tidak bisa mengembangkan imajinasinya. peneliti memberikan tindakan melalui kegiatan mencetak agar kegiatan di kelas menjadi lebih menyenangkan bagi anak. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan yang terdiri dari 2 siklus. Masing-masing siklus terdiri dari beberapa tahap yaitu perencanaan, tindakan dan pengamatan serta refleksi.Pada siklus I diberikan sebanyak 8 kali tindakan dan pada siklus II pertemuan 2 penelitian sudah dinyatakan berhasil dengan kriteria keberhasilan kreativitas mencapai 70%. Subjek pada penelitian ini adalah anak usia 5-6 tahun yang berada di BKB Kemas IQRO  Serang-Banten  yang  terdiri  dari  2  anak  laki-laki  dan  8  anak  perempuan.  Teknik pengumpulan data melalui catatan lapangan, observasi, catatan wawancara dan dokumentasi. Sebelum tindakan, hasil observasi menunjukkan persentase sebesar 27%. Pada siklus I, kreativitas anak meningkat sebesar 57%, hal ini menunjukkan adanya peningkatan sebesar 30% dari pra tindakan ke siklus I. Dari siklus II, perkembangan anak mengalami peningkatan yang signifikan mencapai 87%. dengan kata lain, kreativitas anak dapat ditingkatkan melalui kegiatan mencetak menggunakan bahan alam.
Kata Kunci: Kreativitas; Mencetak; dan Bahan Alam.

## A. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Anak  usia  dini  merupakan  anak yang  sedang  mengalami  proses  per- tumbuhan  dan  perkembangan  yang sangat pesat. Pada masa ini anak mem- butuhkan  stimulus  agar  anak  terus berkembang sesuai dengan tahapan- nya. Setiap anak merupakan individu yang unik dan mempunyai karakteris- tik  tersendiri  yang  berbeda  dengan anak  lainnya.  Hal  ini  sejalan  dengan yang  dituliskan  oleh  Fatimah,  A. (2016). Dalam penelitiannya berjudul Parent’s Visual Literacy Toward Toys Symbol. Publishing  Institute,  13,  290. The  first  year  of  life  is  known  as  the golden age, when children significantly develop their emotional, social, regula-
tory  and  moral  capacities-critical  di- mensions  of  early  development  that need focused attention (Shonkoff and Phillips, 2000).
Berdasarkan  UU  RI  Nomor  20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidik- an Nasional Bab 1,  Pasal 1, Butir 14 dinyatakan  bahwa  Pendidikan  Anak Usia  Dini  adalah  suatu  upaya  pem- binaan  yang  ditujukan  kepada  anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan pendidikan untuk mem- bantu  pertumbuhan  dan  perkem- bangan jasmani dan rohani agar anak memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut.
Selanjutnya,  dalam  amandemen UUD  1945,  pasal  28c  ayat  2  tertulis
bahwa setiap anak berhak mengem- bangkan diri melalui pemenuhan ke- butuhan dasarnya, berhak mendapat- kan  pendidikan  dan  memperoleh manfaat  dari  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  seni  dan  budaya  demi  me- ningkatkan  kualitas  hidupnya  dan demi kesejahteraan umat manusia.
Anak  usia  dini  merupakan  anak dengan  rentang  usia  0-8  tahun  yang mempunyai karakteristik unik. Pada masa  ini  disebut  sebagai  masa  ke- emasan  karena  anak  berada  pada proses  pertumbuhan  dan  perkem- bangan  yang  sangat  pesat  dan  tidak akan  terulang  di  masa  mendatang. Sehingga sangat diperlukan stimulasi agar anak dapat tumbuh dan berkem- bang  secara  maksimal.  Pemberian stimulasi tersebut dapat dimulai dari lingkungan  keluarga,  lingkungan  di sekitar  rumah,  ataupun  dalam  pen- didikan formal seperti Taman Kanak- Kanak. Pengalaman yang telah dialami anak  pada  usia  dini  akan  berpenga- ruh pada kehidupan anak selanjutnya. Stimulasi yang diberikan dengan cara menyenangkan  dan  membebaskan anak bereksplorasi dengan lingkung- an  sekitar,  akan  menjadikan  anak pribadi yang kreatif.
Kreativitas merupakan bagian dari kegiatan  yang  dapat  menghasilkan suatu karya seni dan harus disesuai- kan  dengan  kebutuhan,  kemampuan dan minat anak. Hasil kreativitas be- rupa produk bukan merupakan tuju- an  yang  terlalu  penting,  yang  ter- penting  adalah  bagaimana  kegiatan yang  dilakukan  dengan  kesenangan dapat menjadikan kegiatan yang me- nyenangkan  sehingga  anak  tidak
mudah cepat bosan.
Upaya  untuk  meningkatkan  krea- tivitas  anak  usia  dini  sangatlah  pen- ting,  karena  kreativitas  sangat  ber- pengaruh  sekali  pada  aspek-aspek perkembangan  yang  lain.  Apabila kreativitas anak tidak dikembangkan sejak usia dini, maka kemampuan ke- lancaran  dan  kecerdasan  berfikir anak  tidak  berkembang.  Dengan demikian,  guru  seharusnya  mema- hami akan pentingnya mengembang- kan kreativitas anak sejak dini.
Kreativitas  pada  anak  usia  dini harus  dikembangkan  secara  maksi- mal, anak perlu dibimbing agar anak dapat  memahami  berbagai  hal  ten- tang  dunia  dan  isinya.  Salah  satu  ke- giatan  yang  dapat  merangsang  agar anak  menjadi  kreatif  adalah  melalui kegiatan bermain. Bermain memberi- kan  kesempatan  pada  anak  untuk mengembangkan  kreativitasnya. Anak  dapat  bereksperimen  dengan ide-ide barunya baik yang mengguna- kan  alat  bermain  atau  tidak.  Sekali anak mampu menciptakan suatu yang baru dan unik, maka selanjutnya anak melakukan kembali pada situasi lain. Kreativitas  memberikan  anak  ke- senangan dan kepuasan pribadi yang sangat  besar  dan  penghargaan  yang memiliki  pengaruh  nyata  pada  per- kembangan pribadinya.
Berdasarkan hasil pra observasi di BKB  Kemas  IQRO  Serang,  terlihat kondisi  kreativitas  anak  yang  masih rendah.  Dari  jumlah  10  anak  dalam satu  kelas,  terlihat  bahwa  7  orang masih belum dapat berkreasi, hal ini dapat dilihat dari salah satu kegiatan ketika  observasi  anak  sedang  diberi
kegiatan  mewarnai,  ketika  memberi warna  terdapat  beberapa  anak  yang masih  melihat  karya  temannya  dan memberi  warna  yang  sama  dengan teman  sebangkunya  sehingga  tidak menghasilkan suatu karya yang baru. Selain  itu,  daya  kreativitas  anak  juga masih rendah, anak  takut dan masih ragu-ragu  untuk  mencoba  hal  baru.
Hal  ini  terlihat  ketika  peneliti  men- coba  mengenalkan  cara  mencetak dengan  menggunakan  kentang,  anak malah memilih melukis dengan cat air.
Anak juga tidak bisa berimajinasi dan menuangkannya ke dalam hasil karya sehingga karya yang dihasilkan tidak bervariasi. Hal ini terlihat ketika anak sedang  mengikuti  kegiatan  meng- gambar,  anak  diberi  contoh  gambar matahari,  rumah  dan  pohon,  kemu- dian  anak  mengikuti  gambar  yang telah guru  contohkan. Pada  kegiatan menggambar selanjutnya, anak kem- bali  menggambar  matahari,  rumah dan  pohon.  Kegiatan  pembelajaran seperti ini tidak akan mengembang- kan kreativitas anak, justru akan mem- batasi  kreativitas  anak  dalam  meng- eksplorasi  dunianya.  Dengan  demi- kian, untuk dapat mengatasi masalah yang berkaitan dengan rendahnya ke- mampuan  kreativitas  anak  usia  5-6 tahun  terdapat  berbagai  macam  ke- giatan yang digunakan, salah satunya yaitu  melalui  kegiatan  mencetak.
Dengan mengembangkan kreativitas anak melalui kegiatan mencetak, anak dapat  bereksplorasi melalui  kegiatan tersebut untuk menghasilkan sebuah karya seni.
Peneliti akan menggunakan bahan alam  sebagai  media  dalam  kegiatan
mencetak,  karena  bahan  alam  me- rupakan  benda-benda  yang  akrab dengan lingkungan anak. Bahan alam adalah bahan-bahan yang berasal dari alam  yang  dapat  diolah  menjadi barang-barang yang bermanfaat bagi penggunanya, seperti: kayu, ranting, daun-daun  kering,  pelepah  pisang, bunga  dan  lain-lain.  Tujuan  peneliti memilih bahan alam dalam kegiatan ini bahan  alam  murah,  mudah  dan  ter- sedia di sekitar lingkungan, menam- bah alat bermain sebagai sumber bel- ajar,  memotivasi  guru  untuk  lebih peka  dalam  mengoptimalkan  ling- kungan  sekitar  untuk  dijadikan  se- bagai media pembelajaran.
Hal ini akan menjadi solusi dalam menstimulasi kemampuan kreativitas anak.  Dari  uraian  di  atas,  peneliti mencoba mengkaji masalah tersebut dan menuangkannya dalam skripsi ini dan memberi judul skripsi ini dengan judul “Meningkatkan Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Kegiatan Men- cetak dengan Media Bahan Alam”.

## 2. Fokus Penelitian
Fokus  penelitian  kreativitas  anak usia 5-6 tahun melalui kegiatan men- cetak, yaitu:
a. Penelitian ini diarahkan untuk me- ngembangkan  kreativitas
b. Kegiatan mencetak  ini difokuskan pada  penggunaan  media  bahan alam
c. Penelitian ini melibatkan anak usia
5-6 tahun
3. Rumusan  Masalah Rumusan masalah dalam peneliti-
an ini adalah:
a. Bagaimana kreativitas anak usia 5-
6 tahun dapat ditingkatkan melalui kegiatan  mencetak  dengan  media bahan  alam  di  BKB  Kemas  IQRO Serang?
b. Apakah  kegiatan  mencetak  dapat meningkatkan  kreativitas  anak usia 5-6 tahun di BKB Kemas IQRO Serang?

## 4. Tujuan  Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian yang dilaksanakan adalah:
a. Mengetahui proses kegiatan men- cetak  dengan  media  bahan  alam untuk  meningkatkan  kreativitas anak usia 5-6 tahun di BKB Kemas
IQRO Serang.
b. Mengetahui peningkatan kreativitas
anak usia 5-6 tahun di BKB Kemas IQRO Serang melalui kegiat-an men-
cetak dengan media bahan alam.

## 5. Kegunaan  Penelitian
Kegunaan teoritis dan praktis dari temuan penelitian ini, antara lain: a. Secara Teoritis
Untuk menambah khasanah penge- tahuan  ilmiah,  khususnya  terkait dengan  peningkatan  kreativitas anak usia 5-6 tahun di BKB Kemas IQRO Serang. b. Secara Praktis
1. Bagi Anak Didik Sebagai ajang pembentukan sifat
aktif dan  kreatif siswa  sehingga tercipta  ide-ide  pembaharuan berpikir  anak  serta  dapat  me- ningkatkan kreativitas anak me- lalui  kegiatan  mencetak  dengan berbagai  media.
2. Bagi Guru
Bagi  guru  di  BKB  Kemas  IQRO dapat  menambah  pengetahuan, keterampilan guru dalam meng- gunakan  metode  dan  alat  pem- belajaran yang dapat meningkat- kan kreativitas anak. Serta mem- beri  masukan  terhadap  guru tentang  kegiatan  yang  berpusat pada anak. 3. Bagi Peneliti
Penelitian ini dapat menambah wawasan  dan  pemilihan  per- mainan  pembelajaran  yang  se- suai  dengan  tahapan  perkem- bangan  anak  serta  sebagai bahan perbandingan untuk me- lakukan penelitian yang lain ber- kaitan dengan peningkatan krea- tivitas anak.

## B. KAJIAN LITERATUR 1. Pengertian Kreativitas
Kreativitas  menurut  Munandar (1999:47) adalah kemampuan untuk membuat kombinasi baru, berdasar- kan data, informasi, atau unsur-unsur yang ada. Pada kenyataannya kemam- puan kreativitas yang dihasilkan anak selama ini masih kurang, karena anak belum bisa menghasilkan karya baru, serta  belum  bisa  menggabungkan informasi yang didapat dan mengum- pulkan  data-data  yang  ada  di  sekitar anak.

## 2. Pengertian Mencetak
Mencetak  dianggap  sebagai  seni grafis  dalam  kegiatan  menghasilkan suatu  karya  seni.  Kegiatan  mencetak memberikan  anak  pengalaman  baru
dalam kegiatan pengembangan krea- tivitas.
Mencetak/seni  grafis  menurut Sumanto  (2005:71)  adalah  kegiatan berkarya  senirupa  dwi  matra  yang dilakukan  dengan  cara  mencapkan alat  atau  acuan  yang  sudah  diberi tinta/cat  pada  bidang  gambar.  Alat cetak  tersebut  dibuat  membentuk gambar atau tulisan pada bahan ter- tentu sesuai teknik mencetak yang di- pilih. Hasil karya seni cetak meskipun memiliki kesan rupa seperti gambar/ lukisan, namun kualitas nilai seninya ditentukan  dari  keaslian  hasil  cap/ cetak  dari  acuan  yang  digunakan tanpa  ada  penambahan  pewarnaan dengan alat kuas atau goresan lainnya.
Aktivitas mencetak dalam kegiatan pengembangan kreativitas di Taman Kanak-Kanak sudah jarang dilakukan oleh anak. Hal ini disebabkan karena pengetahuan guru belum cukup luas dalam mengembangkan kegiatan seni untuk anak. Kegiatan mencetak dapat dilakukan dengan memberikan cat ke- pada  alat  cetak  dan  nantinya  akan membentuk  gambar  sesuai  dengan alat cetak yang digunakan. Pengguna- an  bahan  alam  akan  menjadi  solusi bagi  guru  agar  lebih  mudah  men- dapatkannya.

## 3. Pengertian Media
Media dalam kegiatan pembelajar- an  merupakan  suatu  hal  yang  pen- ting  dan  menjadi  pendukung  dalam kegiatan  pembelajaran  di  sekolah. Dengan adanya media, pembelajaran akan  terasa  lebih  menarik  dan  me- nyenangkan  anak.
Menurut  Gerlach  &  Ely  dalam Arsyad  (2014:3)  media  apabila  di- pahami  secara  garis  besar  adalah manusia,  materi,  atau  kejadian  yang membangun kondisi membuat siswa mampu  memperoleh  pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Media pem- belajaran  merupakan  faktor  pen- dukung dalam menyampaikan penge- tahuan. Media yang dibuat akan men- jadi  pelengkap  dalam  kegiatan  pe- ngembangan  kreativitas  anak  usia dini dimana anak masih memerlukan alat penghubung agar terciptanya ke- giatan yang menyenangkan dan dapat mengembangkan keterampilan anak.

## 4. Pengertian Media Bahan Alam
Bahan  alam  dipergunakan  untuk mempelajari  bahan-bahan  alam  se- perti air,  pasir, playdough, cat  warna dan  bahan alam  lainnya. Bahan  alam memiliki alat-alat penunjang untuk di- pelajari.  (Dalam  Fatimah,  Atin  me- nuliskan  dalam  buku  Bermain  dan Permainan,  2015:  47).  Media  bahan alam merupakan media yang mudah ditemui  di  lingkungan  sekitar  anak. Bahan alam memiliki bermacam man- faat  dalam  kegiatan  pembelajaran  di sekolah, seperti mengenal air, tekstur suatu benda dan warna.
Media  alam  yaitu  dapat  dengan mudah dibuat oleh guru ataupun ber- sama-sama  dengan  siswa,  dapat  di- buat  dengan  bahan-bahan  yang mudah  diperoleh  di  lingkungan  se- kitar, penggunaan media bahan alam dalam kegiatan belajar mengajar tidak memerlukan  keahlian atau  keteram- pilan  teknik  khusus  karena  itu  se-
mestinya mudah dilakukan (Syaiful & Widiastini dkk, 2012: 4).
Media  bahan  alam  dapat  dibuat dengan  mudah  oleh  siapapun  tanpa memiliki keahlian khusus. Pemanfaat- an bahan alam dan digunakan sebagai media  pembelajaran  dapat  melibat- kan anak dan guru dalam proses pem- buatannya.

## C. METODE PENELITIAN

## 1. Metode Penelitian
Pada penelitian ini, peneliti meng- gunakan metode penelitian tindakan kelas  (classroom  action  research).
Pada penelitian tindakan kelas, pene- liti  akan  bekerja  sama  dengan  guru dan  berharap  dengan  adanya  pene- litian ini dapat meningkatkan rendah- nya kreativitas anak usia 5-6 tahun di BKB Kemas IQRO Serang-Banten. Pe- neliti  tidak  hanya  berperan  sebagai pengamat namun peneliti akan terjun langsung untuk memberikan tindakan kepada anak.

## 2. Tempat dan Waktu Penelitian a. Tempat Penelitian
Tempat  yang  menjadi  lokasi penelitian ini adalah BKB Kemas IQRO Serang  Banten  yang  beralamat  di Komplek  Kesawon  Baru  Kelurahan Trondol  Kecamatan  Serang  Kota Serang, Banten. Sebelumnya peneliti telah  melakukan  pra  penelitian  di sekolah  tersebut  dan  menemukan beberapa  masalah  yang  berkaitan dengan  rendahnya  kreativitas  anak usia 5-6 tahun. Dalam proses pembel- ajarannya, anak terlihat tidak antusias dengan kegiatan yang diberikan oleh guru,  karena  media  dan  kegiatan
selalu  sama  yaitu  menggambar  atau mewarnai  sehingga  membuat  anak merasa bosan dan tidak memberikan ruang  kepada  anak  untuk  mencipta- kan suatu karya yang baru.

## b. Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  tahun ajaran  2016/2017,  yang  dilaksana- kan pada bulan Maret sampai dengan April 2017.

## 3. Teknik Pengumpulan Data
Adapun teknik pengumpulan data yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini, yaitu:
a. Observasi
Observasi  menurut  Sugiyono (2007: 64) adalah alat pengumpulan data yang dilakukan cara mengamati dan  mencatat  secara  sistematika gejala-gejala  yang  diselidiki.  Dalam penelitian ini peneliti akan mengamati setiap  tindakan  yang  diberikan  ke- pada  anak,  mengamati  peningkatan kreativitas  dari  setiap  langkah  yang telah dilakukan. Proses observasi di- lengkapi  dengan  catatan  lapangan yang  terjadi  saat  kegiatan  berlang- sung.  Dokumentasi  berupa  kamera untuk mengambil gambar anak ketika kegiatan,  karena  sumber  observasi merupakan  gambar  dan  kata-kata yang terjadi saat di lapangan.
b. Wawancara
Menurut  Denzim  dalam  Wiria- atmadja (2012:117) wawancara me- rupakan  pertanyaan- pertanyaan yang  diajukan  secara  verbal  kepada orang-orang  yang  dianggap  dapat memberikan informasi atau penjelas-

## Nabila Fauziani dan Atin Fatimah
an  hal-hal  yang  dianggap  perlu.  Me- nurutnya ada tiga macam wawancara, yaitu wawancara baku dan terjadwal, wawancara baku dan tidak terjadwal, serta wawancara tidak baku. Wawan- cara dilakukan untuk mengumpulkan data  yang  diperoleh  dari  kegiatan tanya  jawab  yang  diajukan  kepada guru  dan  anak  mengenai  kegiatan mencetak dengan media bahan alam.
Jenis  wawancara yang  digunakan peneliti  berupa  wawancara  baku- terjadwal dan wawancara tidak baku.
Artinya  peneliti  sebelum  melakukan wawancara telah menyusun beberapa bahan  pertanyaan  untuk  wawancara secara baku dan memilih waktu untuk melakukan  wawancara.  Adapun  wa- wancara tidak baku merupakan pem- berian  pertanyaan  secara  spontan tanpa  direncanakan  sebelumnya,  ini akan  menjadi  data  tambahan  dalam kegiatan menganalisis data.

## c. Dokumentasi
Dokumen  merupakan  catatan  pe- ristiwa  yang  sudah  berlalu.  Menurut Sugiyono  (2007:82)  dokumen  bisa berbentuk tulisan, gambar atau karya- karya  monumental  dari  seseorang. Dokumentasi digunakan untuk mem- perkuat  data  yang  diperoleh  saat observasi.  Data  tersebut  berbentuk catatan  lapangan,  foto-foto  saat  ke- giatan  berlangsung,  RPPH  (Rencana Program Pembelajaran Harian), profil sekolah,  lembar  observasi  anak  dan identitas anak.
d. Catatan  Lapangan
Catatan lapangan merupakan catat- an  yang  digunakan  oleh  peneliti
untuk mendeskripsikan hasil rekam- an peristiwa yang terjadi di lapangan. Peneliti mencatat segala yang terjadi saat  penelitian  sehingga  tercukupi data yang diperlukan.

## D. PEMBAHASAN
Telah dilaksanakan, pada awal per- temuan peneliti bersama kolaborator bertemu  untuk  membahas  langkah- langkah penelitian yang dilaksanakan. Selanjutnya  disampaikan  laporan pelaksanaan tindakan disetiap siklus serta  hasilnya  pada  masing-masing siklus  tersebut.  Setelah  peneliti  me- lakukan tindakan, kemudian peneliti melakukan pengamatan dan melaku- kan  perhitungan  secara  menyeluruh tentang karakteristik perkembangan kreativitas anak dan  pengukuran di- lakukan secara terus menerus sampai hasil  pengamatan  dapat  mencapai hasil  yang  diinginkan  peneliti  dan kolaborator. Adapun hasil peningkat- an anak dari pra tindakan hingga ke siklus 2 adalah sebagai berikut:
Grafik 4.4. Peningkatan Kreativitas Anak
Usia 5-6 Tahun
Dari  diagram  di  atas  dapat  dike- tahui bahwa tindakan yang dilakukan dalam  upaya  peningkatan  kreativitas 27% 57% 87% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Pra Tindakan Siklus I Siklus II
anak  usia 5-6  tahun  melalui  kegiatan mencetak  telah  mengalami  pening- katan. Kondisi awal yaitu pada saat pra tindakan dengan persentase hanya se- besar  27%,  kemudian  meningkat padasiklus I  dengan hasil  persentase sebesar  57%,  hal  tersebut  berarti antara  pra  tindakan  dengan  siklus  I mengalami peningkatan sebesar 30%.
Peningkatan  yang  signifikan  terjadi pada  siklus  II  yang  mencapai  87%, dengan demikian mengalami pening- katan  sebesar  30%  dari  hasil  se- belumnya  di  siklus  I.  Hal  ini  berarti dapat  dikatakan  bahwa  penelitian yang  dilakukan  pada  siklus  II  telah berhasil melebihi skor rata-rata dalam kriteria minimal keberhasilan.
Peneliti melakukan perbandingan antara  perkembangan  kreativitas anak sebelum dan sesudah diberikan tindakan pada siklus  1 hingga siklus 2.  Hasil  dari  perbandingan  tersebut menunjukkan  adanya  peningkatan perkembangan  kreativitas  anak  di- bandingkan  sebelum  diberikan tindakan. Anak sudah dapat mengem- bangkan  imajinasinya  dan  tidak  lagi mencontoh  karya  teman  yang  lain.
Peningkatan  perkembangan  kreati- vitas  anak  ini  pun  didukung  dengan peningkatan penghitungan data yang diperoleh  peneliti  dari  pedoman observasi anak pada siklus 1 sampai siklus 2.

## E.  SIMPULAN,  IMPLIKASI,

## DAN SARAN

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan analisis data yang di- peroleh,  dapat  dikatakan  bahwa  tin- dakan yang  dilakukan oleh  guru dan
peneliti berjalan dengan baik sehingga menghasilkan meningkatnya kreativi- tas  anak  khususnya  pada  anak  usia 5-6 tahun. Dimulai dari kondisi anak saat  pra  tindakan  dengan  hasil  per- sentase  sebesar  27%.  Pada  siklus  I, kreativitas  anak  semakin  meningkat sebesar  57%,  hal  ini  menunjukkan adanya  peningkatan  sebesar  30% dari  pra  tindakan  ke  siklus  I.  Kemu- dian hasil dari siklus II, perkembang- an anak mengalami peningkatan yang signifikan mencapai 87%, hal ini ber- arti antara siklus I dan siklus II meng- alami  peningkatan sebesar  30%.  Ke- berhasilan peningkatan perkembang- an  kreativitas  melalui  kegiatan  men- cetak dengan media bahan alam yang ditandai dalam lembar observasi yaitu anak mengikuti kegiatan dengan antu- sias dan aktif sehingga pembelajaran menjadi  lebih  menyenangkan  dan memberikan  pengalaman  yang  baru bagi anak, anak mampu menciptakan bentuk  yang  bervariasi,  anak  men- coba  lebih  dari  satu  kegiatan,  anak dapat bereksplorasi dengan berbagai media  yang  telah  disediakan,  anak tidak  lagi meniru  hasil karya  teman, anak dapat mengkomunikasikan hasil karyanya  di  depan  guru  dan  teman, anak  mau  membantu  teman  yang sedang  kesulitan  dan  anak  memiliki kepekaan terhadap lingkungan, hal ini membuat anak membantu temannya yang sedang kesulitan dalam kegiatan pembelajaran.

## 2. Implikasi
Kegiatan  mencetak  dengan  media bahan  alam  merupakan  salah  satu upaya untuk meningkatkan kreativi-
tas anak. Berikut ini merupakan impli- kasi  dari  kegiatan  mencetak  dengan bahan alam:
a. Bagi  anak,  kegiatan  pembelajaran melalui kegiatan mencetak dengan media bahan alam merupakan ke- giatan yang sangat menyenangkan bagi anak. Anak menjadi lebih ber- semangat dan aktif dalam kegiatan pembelajaran di kelas. Pembelajar- an melalui kegiatan mencetak dapat memberikan  dorongan  semangat untuk  anak  sehingga  dapat  me- ngembangkan kreativitas anak. b. Bagi  guru,  kegiatan  mencetak dengan  media  bahan  alam  dapat menambah  wawasan  mengenai kegiatan  pengembangan  kreativi- tas,  serta  dapat  memberikan pengetahuan bahwa masih banyak bahan  alam  yang  bisa  dimanfaat- kan  untuk  kegiatan  pembelajaran yang menyenangkan bagi anak.
c. Bagi peneliti lainnya, dapat dijadi- kan referensi dalam mengembang- kan kreativitas anak dan dapat me- lakukan penelitian mengenai aspek perkembangan  anak  lainnya,  se- perti kemampuan kognitif, motorik dan  bahasa.

## 3. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  dan implikasi  hasil  penelitian  tindakan yang  telah  didapat,  maka  peneliti mengemukakan  beberapa  saran  di antaranya  sebagai  berikut:
1. Kegiatan  mencetak  sebaiknya sering  dilakukan,  agar  kegiatan pembelajaran  terasa  menarik  dan tidak  membosankan.  Namun, alangkah baiknya  guru  dapat  ber-
inovasi  dalam  penggunaan  alat cetaknya,  tidak  hanya  mengguna- kan bahan alam saja;
2. Guru harus memilih kegiatan yang dapat  menarik  semangat  anak, sehingga anak tidak mengeluh me- rasa bosan dalam kegiatan di kelas;
3. Guru harus aktif, kreatif dan selalu berinovasi  terhadap  hal-hal  yang baru  dalam  hal  meningkatkan kreativitas anak; dan
4. Guru  sebaiknya  sering  mengikuti seminar  atau  pelatihan  yang  bisa menambah wawasan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2009. Manajemen
Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Arikunto,  Suhardjono,  Supandi.  dkk. 2012.  Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara
Arsyad,  Azhar.  2014.  Media  Pembel- ajaran.  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo
Persada Basrowi dan Suwandi. 2008. Peneliti- an  Tindakan  Kelas.  Bogor:  Ghalia Indonesia
Dwirahmah, Erina. 2013. Peningkatan Kreativitas Melalui Pendekatan In- quiry  dalam  Pembelajaran  Sains. Vol. 7 Edisi 2
Einon,  Dorothy.  2005.  Permainan Cerdas untuk Anak Usia 2-6 Tahun.
Jakarta: Erlangga Fatimah,  A.  (2016).  Parent’s  Visual
Literacy Toward Toys Symbol. Pub- lishing Institute, 13, 290.
Fatimah, A. (2015). Bermain dan Per- mainan. Serang: Untirta Press
Lerin, Christine. 2009. 105 Permainan untuk  Meningkatkan  Kecerdasan dan Kreativitas Buah Hati. Jakarta:
Trans Media Rachmawati, Yeni dan Kurniati, Euis. 2005.  Strategi  Pengembangan
Kreativitas Pada Anak Usia Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Departemen
Pendidikan  Nasional  Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Direk- torat  Pembinaan  Pendidikan  Te- naga Kependidikan dan Ketenaga- an Perguruan Tinggi Sanjaya, Wina. 2012. Penelitian Tindak- an Kelas. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Sudiman. S. Arief, Et al. 2011. Media Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press Sujiono, Yuliani Nuraini. 2009. Konsep
Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta: PT Indeks
Sugiyono.  2007.  Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Sukardi,  Evan  dan  Pamadhi  Hajar. 2008.  Seni  Keterampilan  Anak.
Jakarta:  Universitas  Terbuka Sumanto. 2005. Pengembangan Krea- tivitas Seni Rupa Anak TK. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional