Jurnal Sinektik Volume 4, Nomer 1  Tahun 2021, pp. 80-86 P-ISSN: 2620-6560 E-ISSN : 2620-746X Open Access: http://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/sin
Copyright © Universitas Slamet Riyadi. All rights reserved.
DOI: http://dx.doi.org/10.33061/js.v3i2.0000
IMPLEMENTASI METODE MULTISENSORI UNTUK MENGATASI KESULITAN MEMBACA DI SD NEGERI KESTALAN
Antika Dian Sulistyanti 1 , Yusuf 2 , Sarafuddin 3
1 Universitas Slamet Riyadi , email: antikadiansulistyanti@gmail.com
2 Universitas Slamet Riyadi , email: yusuf@unisri.ac.id
3 Universiats Slamet Riaydi , email: sarafuddinmj11@gmail.com

## A B S T R A C
This  study  aims  to  find  out:  1)  the  thematic  learning  implementation before  and  after  Covid- 19  pandemic,  2)  student’s  learning  outcomes before  and  after  Covid-19  pandemic,  3)  the  factors  influencing student’s learnig outcomes. The study was descriptive qualitative. The findings of this research were: 1) the implementation of direct learning held  by  teacher  has  been  run  smoothy,  but  in  distance  learning  has not been done optimally yet. 2) The student’s  thematic direct learning outcomes  of  cognitive  aspect  shows  the  average  score  of  80, pshychomotoric aspect shows average score 84, and affective aspect shows  good  result.  While  in  distance  learning,  the  result  learning shows  the  result  increases,  the  average  score  of  cognitive  aspect become  83,  average  of  pshycomotoric  aspect  become  82,  and affective  aspect  scoring  become  better.  3)  The  factors  influencing learning outcomes were internal factors and external factors.

## A B S T R A K
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui:  1)  pelaksanaan pembelajaran tematik sebelum dan sesudah masa pandemi Covid-19, 2)  hasil  belajar  peserta  didik  sebelum  dan  sesudah  masa  pandemi Covid-19,  3)  kesulitan  yang  dialami  guru  dalam  pelaksanaan pembelajaran tematik sebelum dan sesudah masa pandemi Covid-19. Jenis penelitian ini yaitu deskriptif kualitatif. Hasil penelitian ini yaitu: (1)  Pelaksanaan  pembelajaran  secara  langsung  yang  dilakukan  oleh guru  sudah  berjalan  dengan  baik,  namun  pada  pembelajaran  jarak jauh  belum  terlaksana dengan  optimal.  (2)  Hasil  belajar  peserta  didik pada pembelajaran secara langsung pada aspek kognitif menunjukkan nilai  rata-rata  80,  aspek  psikomotorik  menunjukkan  nilai  rata-rata  84, dan  aspek  afektif  menunjukkan  hasil  yang  bagus.  Sedangkan  pada pembelajaran  jarak  jauh  hasil  belajar  peserta  didik  meningkat,  rata- rata  aspek  kognitif  menjadi  83,  rata-rata  aspek  psikomotorik  menjadi 82,  penilaian  afektif  menunjukan  hasil  yang  bagus.  (3)  Faktor  yang mempengaruhi hasil belajar yaitu faktor interna l dan faktor eksternal.

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional pasal 5 ayat 1 yang menyebutkan bahwa “Setiap warga negara mempunyai hak yang sama untuk memperoleh pendidikan yang bermutu”. Dalam hal ini  juga  Abdurrahman  (2009:  204)  mengemukakan  bahwa  keterampilan  membaca adalah  sebagai  dasar  anak  mampu  melakukan  keterampilan-keterampilan  lanjutan.

## I N F O   A R T I K E L
Sejarah artikel: Diterima  : September 2020 Direvisi   : November 2020 Disetujui  : Mei 2021 Terbit : Juni 2021
Kata Kunci: metode multisensori, kesulitan membaca
Keywords: multisensory method, reading difficulties
Jika anak tidak segera memiliki keterampilan  membaca  maka akan sulit anak untuk mengikuti  pelajaran  yang  mengakibatkan  nilai  atau  prestasi  anak  rendah.  Proses membaca  sendiri  menggunakan  ketrampilan  diskriminasi  visual  dan  suara,  proses perhatian  dan  memori  (Grainger,  2003).  Salah  satu  program  remedial  membaca yang  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif  intervensi  yang  dapat  digunakan dalam  pengajaran  membaca  permulaan  adalah  metode  multisensori.  Metode  ini menggunakan  beberapa  alat  indera  untuk  memperkuat  proses  belajar  dengan menstimulasi  alat-alat  indera  siswa  untuk  belajar  membaca  sehingga  diharapkan anak  dapat  mengasah  atau  melatih  sendiri  kepekaan  alat  inderanya  dalam mengenali huruf dan mengucapkannya.
Meskipun  membaca  dan  menulis  merupakan  kemampuan  dasar  akademis yang penting, ternyata cukup banyak siswa sekolah dasar di Indonesia yang belum menguasainya.  Beberapa  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  membaca siswa sekolah di tingkat sekolah dasar saat ini memiliki kecenderungan rendah. Hasil survei  yang  dilakukan Widyana  (2006,  dalam  Ruhaena,  2008)  terhadap  17  sekolah dasar di wilayah kota Yogyakarta dan didapatkan 12% dari 170 siswa sekolah dasar kelas satu dan dua belum dapat membaca kalimat sederhana dengan lancar. Selain itu, dari penelitian yang dilakukan oleh Balitbang Depdiknas 2005-2006 (dalam Noor, 2008), ditemukan beberapa permasalahan berkaitan dengan kemampuan baca tulis siswa seperti untuk siswa kelas satu masih sulit membedakan ng dan ny, serta masih sulit  untuk  membaca  lancar  dan  untuk  siswa  kelas  dua  masih  kesulitan  mengenali suku kata dan merangkainya menjadi kata. Penelitian awal yang dilakukan penulis di salah  satu  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Surakarta  juga  menghasilkan  temuan  adanya sebagian  siswa  kelas  satu  yang  belum  mampu  membaca  dan  menulis  dengan lancar.  Berdasarkan  kategori  membaca  tersebut  kesulitan  membaca  cenderung  di kelas rendah yaitu di kelas 2.
Upaya  Dari  permasalahan  yang  dialami  pada  siswa  kelas  II  SD  Negeri Kestalan  dengan  menggunakan  Metode  Multisensori  yang  memiliki  teknik pengajaran yang merangsang beberapa alat indera selama proses belajar membaca.
Metode  Multisensori  adalah  dasar  pemikiran  bahwa  peserta  didik  belajar dengan  baik  ketika  menggunakan  beberapa  indera.  Indera  yang  digunakan  yaitu kinestetik (gerak), dan taktil (sentuhan) rangsangan yang ditimbulkan melalui indera visual  (penglihatan)  dan  indera  auditori  (pendengaran).  Pembelajaran  membaca
penting  diberikan  agar  siswa  mampu  membaca  yang  sesungguhnya  yaitu  mampu memahami  isi  bacaan  dengan  menanggap  berbagai  informasi  secara  cepat,  tepat, dan akurat.Berdasarkan uraian diatas, maka peneliti mengambil judul penelitian yaitu “Implementasi  Metode  Multisensori  Untuk  Mengatasi  kesulitan  Membaca  Pada Peserta Didik SD Negeri Kestalan Tahun Pelajaran 2019/2020.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  peneliti  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif. menurut  Moleong  (2011  :4)  adalah  prosedur  penelitian  dengan  menggunakan  data deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang diamati.  Penelitian  data  yang  dilakukan  berupa  data  deskriptif  yang  diperoleh  dari data-data  yang  berupa  tulisan,  kata-kata  dan  dokumen  yang  berasal  dari  sumber atau  informan  yang  telah  diteliti  dan  dapat  dipercaya.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  II  SD  Negeri  Kestalan  yang  berjumlah  4  siswa.  Penelitian  ini dilaksanakan pada semester genap tahun pelajaran 2019/2020.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh data  yang  relevan,  akurat,  dan  reliabel.  Pengumpulan  data  yang  dilakukan  oleh peneliti  diantaranya  observasi,  dokumentasi,  dan  wawancara.  Teknik  analisis  data dalam penelitian ini menggunakan Pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, kesimpulan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, bahwa secara keseluruhan sudah  lancar  dalam  membaca  tetapi  masih  ada  beberapa  peserta  didik  yang mengalami  masalah  yaitu  kesulitan  dalam  membaca.  Mayoritas  peserta  didik  yang masih sulit membaca ini memiliki sifat kurang percaya diri dan malas dalam belajar. Terdapat  4  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam  membaca  yaitu  Romiadi Damar  Kristiawan,  Muhammad  Audrian  Pedro,  Berliana  Fadila  Asdesty,  dan Almayrra Novyssa Putri. Adapun strategi Bapak Yuliwarman selaku guru kelas untuk mengatasi masalah peserta didik yang mengalami kesulitan membaca yaitu dengan menerapkan  metode  multisensori  dalam  membimbing  belajar  membaca  dengan memanfaatkan  visual  peserta  didik.  Hal  ini  sependapat  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Grainger:  2003)  bahwa  proses  membaca  sendiri  menggunakan
keterampilan  visual  dan  suara,  proses  perhatian  dan  memori.  Di  sekolah  tersebut juga  sudah  di  terapkan  pembiasaan  membaca  kurang  lebih  10  menit  sebelum pelajaran di  mulai. Peserta didik yang mengalami kesulitan dalam membaca sangat berpengaruh pada hasil belajar siswa karena di sekolah tersebut sudah menerapkan kurikulum 2013 yang di dalamnya materi dicari pada bacaan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  di  lakukan  bahwa  Bapak Yuliwarman selaku guru kelas selalu menerapkan metode multisensori dalam setiap bimbingannya.  Hal  ini  serupa  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sri  Utami Soraya Dewi (2015: 9) bahwa pada pembelajaran membaca dengan menggunakan metode multisesnsori, peserta didiko dihadapkan pada konsep baru mengenal cara belajar  membaca  dengan  menggunakan  alat  indera  mereka.  Guru  selalu  memberi motivasi  dan  arahan  kepada  peserta  didik  setiap  harinya.  Sebelum  jam  pelajaran dimulai,  Bapak  Yuliwarman  selalu  membiasakan  pembiasaan  pagi  yaitu  membaca kurang  lebih  10  menit.  Bagi  peserta  didik  seperti  Romiadi  Damar  Kristiawan, Muhammad  Audrian  Pedro,  Berliana  Fadila  Asdesty,  dan  Almayrra  Novyssa  Putri yang  masih  belum  lancar  dalam  membaca  maka  akan  selalu  di  dampingi  Bapak Yuliwarman  selaku  guru  kelas  dan  mengarahkan  perlahan.  Langkah  Bapak Yuliwarman  selaku  guru  kelas  dalam  menerapkan  metode  multisensori  pada peserta didik pada saat bimbingan membaca yaitu dengan merangsang alat indera peserta  didik  seperti  visual,  auditoris,  taktil  dan  kinestik.  penelitian  yang  dilakukan oleh Sri Utami Soraya Dewi (2015: 9) bahwa dalam mengatasi kesulitan membaca maka  metode  membaca  perlu  di  terapkan  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  bahwa  di  sekolah  tersebut  selalu  dalam  pengawasan  ibu  Listyawati  Sri Handayani,S.Pd  selaku  kepala  sekolah  SD  Negeri  Kestalan  Surakarta.  Pada penerapan  membaca  di  sekolah  tersebut  sangat  di  utamakan  karena  kelas  1 sampai  kelas  6  sudah  menggunakan  kutikum  k13.  Ibu  Listyawati  Sri Handayani,S.Pd  selaku  kepala  sekolah  memberi  fasilitas  dan  media  pembelajaran di perpustakaan.
Upaya  ibu  Listyawati  Sri  Handayani,S.Pd  selaku  kepala  sekolah  agar  SD  Negeri Kestalan  Surakarta  maju  dan  berkualitas  adalah  dengan  meningkatkan  Guru pembelajaran S1 untuk segera kuliah. Untuk memberi reward kepada guru, kepala sekolah memberi pujian.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  bahwa  dari  keseluruhan peserta  didik  kelas  II  masih  ada  yang  kesulitan  dalam  membaca.  Hal  itu  dapat  di ketahui  dari  peserta  didik  yang  hanya  diam  pada  saat  di  suruh  untuk  membaca. Kesulitan  membaca  juga  bisa  di  pengaruhi  karena  sifat  kurang  percaya  diri  dari peserta didik.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  ibu  Listyawati  Sri Handayani,S.Pd  selaku  kepala  sekolah  SD  Negeri  Kestalan  Surakarta  menyatakan bahwa  setelah  ada  penerapan  metode  multisensori  oleh  Bapak  Yuliwarman  selaku guru kelas kepada Romiadi Damar Kristiawan, Muhammad Audrian Pedro, Berliana Fadila Asdesty, dan Almayrra Novyssa Putri yang masih kesulitan membaca sangat berpangaruh  baik  sehingga  peserta  didik  tersebut  memiliki  peningkatan  dalam kemampuan  membaca.  Dalam  menunjang  kemajuan  sekolah  dan  peserta  didik,  ibu Listyawati  Sri  Handayani,  S.Pd  selaku  kepala  sekolah  di  SD  Negeri  Kestalan Surakarta  selalu  memperhatikan  pendidikan  guru –guru.  pendidikan  di  sekolah berupa  jam  tambahan  sangat  berpengaruih  pada  masalah  yang  dialami  peserta didik.  Sehingga  peserta  didik  dapat  melanjutkan  penerapan  langkah  membaca dirumah  dengan  metode  multisensori.  Peserta  didik  di  haruskan  untuk  aktif  untuk memotivasi  diri  sendiri  dalam  belajar  membaca.  hal  ini  sesuai  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Dea  Komalasari  (2015:  25)  bahwa  dalam  penerapan  metode multisensori  tersebut  diharuskan  anak  menjadi  aktif  dan  interaktif.  Dampak  positif yang  terdapat  pada  peserta  didik  adalah  meningkatkan  percaya  diri  dan  motivasi anak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  membaca  peserta  didik  kelas  II  sebelum  menggunakan  metode multisensori  masih  rendah.  Mayoritas  peserta  didik  yang  masih  kesulitan  membaca ini  karena  pemahaman  mengeja  bacaan  yang  masih  lambat.  Adapun  upaya  guru untuk  mengatasi  masalah  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  membaca  yaitu dengan  menerapkan  metode  multisensori  dalam  membimbing  belajar  membaca dengan  merangsang  alat  indera  seperti  visual,  auditoris,  taktil  dan  kinestik,  untuk mempertajam  perhatian  peserta  didik  pada  proses  belajar  membaca.  Dalam mengatasi  kesulitan  membaca  pada  peseta  didik  dengan  menerapkan  metode
multisensori  akan  meningkatkan  kemampuan  membaca  seperti  mengeja  dan memahami huruf dalam membaca,
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka dapat disarankan beberapa hal terkait proses pembelajaran sebagai berikut :
1.  Peserta  didik  yang  termasuk  dalam  kategori  belum  lancar  dalam  membaca sebaiknya  meningkatkan  keaktifan  dalam  belajar  membaca  dengan  penerapan metode multisensori.
2.  Guru  sebaiknya  menambah  referensi  buku-buku  belajar  membaca  yang  dapat diterapkan  dengan  metode  multisensori  dan  memberikan  motivasi  kepada peserta didik bahwa keterampilan membaca itu sangat penting.
3.  Kepala  Sekolah  sebaiknya  dapat  mendukung  penanganan  terhadap  anak  yang berkesulitan  membaca  di  sekolah  dengan  penerapan  belajar  membaca  metode multisensori  dan  selalu  berkoordinasi  dengan  tenaga  pendidik,  karena  kepala sekolah merupakan pengambil keputusan dalam penanganan ini.
4.  Orang tua peserta didik sebaiknya selalu memberikan bimbingan belajarmembaca  dirumah  dengan  menerapkan  metode  multisensori  yaitu mengeja dan memahami huruf

## DAFTAR PUSTAKA
Ade  Husnul  dan  Muhammad  Ihsan  Nugraha.  2010. Menguasai  Teknik Membaca Memindai . Jakarta Timur: Bumi Aksara.
Afifudin.  2012. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Pustaka Setia.
Christiana   Hari   Soetjiningsih.   2014. Perkembangan    Anak    Sejak Pembuahan Sampai   Dengan Kanak-kanak Akhir . Yogyakarta: Kencana.
Ulfi  Pebri  Rahmawati.  2017.  Analisis  Kesulitan  Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  I Pada  Pembelajaran  Tematik  di  SD  Negeri  1  Notorejo  Gondang  Kabupaten Tulungagung. Jurnal Education .
Farida
Rahim.  2007. Pengajaran Membaca Di Sekolah Dasar . Jakarta: Bumi Aksara.
Khusna  Yulinda  Udhiyanaari.  2019. Upaya Penanganan Kesulitan Membaca Permulaan Pada Anak Berkesulitan Membaca Kelas  II
SD N Manahan Surakarta. Jurnal Pendidikan . 3(1). 39-50.
Lucky Ade Sessiani. 2007. Pengaruh Metode  Multisensori Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Pada Anak. Junal Pendidikan . 1-113.
Miles dan Huberman. 1992. Analisis Data Kualitatif Buku Sumber Tentang Metode- metode Baru . Jakarta: UIP