## DWIJA CENDEKIA

## Jurnal Riset Pedagogik
https://jurnal.uns.ac.id/jdc
Aplikasi Pilihan Pendukung Pembelajaran Daring pada Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Prabawati Nurhabibah, Hanikah, Hema Widiawati
Universitas Muhammadiyah Cirebon prabawati@umc.ac.id

## Sejarah Artikel
diterima 28 Oktober 2020
disetujui 20 November 2020
diterbitkan 1 Desember 2020

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  application  of  online  learning  support  options  for  Elementary School Teacher Education students. This research method uses a quantitative type with a survey approach. The results of this study indicate that the use of WhatsApp Group is considered to be more effective in supporting online learning. The conclusion in this study is that WhatsApp is more attractive to PGSD students because it is considered the cheapest and easiest compared to other supporting applications because it does not require a large amount of internet quota. WhatsApp Group can be operated simply, personally and safely. Based on the general usability aspect, this application  is  able  to  easily  send  text  and  voice  messages  instantly,  simply  and  privately.  In addition, it can send photos and videos instantly, make calls for free, and send locations to other users easily.

## Keywords: online learning, whatsapp group

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui aplikasi pilihan pendukung pembelajaran daring pada mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Metode penelitian ini menggunakan jenis kuantitatif dengan  pendekatan  survey.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  penggunaan  WhatsApp  Group dinilai  lebih  efektif  untuk  mendukung  pembelajaran  daring.  Kesimpulan  dalam  penelitian  ini adalah  WhatsApp  lebih  diminati  oleh  mahasiswa  PGSD  karena  dianggap  paling  murah  dan mudah  dibandingkan  dengan  aplikasi  pendukung  lainnya  karena  tidak  membutuhkan  kuota internet dalam jumlah besar. WhatsApp Group dapat dioperasikan secara sederhana, personal, dan  aman.  Berdasarkan  aspek  general  usability  aplikasi  ini  mampu  dengan  mudah  untuk mengirim  pesan  teks  maupun  suara  secara  instan,  sederhana  dan  pribadi.  Selain  itu  dapat mengirim foto dan video secara instan, membuat panggilan secara gratis, serta mengirim lokasi pada pengguna lain dengan mudah.
Kata kunci : pembelajaran daring, whatsapp gruop
p-ISSN 2581-1843

## PENDAHULUAN
Program  studi  Pendidian  Guru Sekolah  Dasar  (PGSD)  Universitas Muhammadiyah Cirebon saat ini memiliki kelas reguler maupun karyawan dengan jumlah aktif mahasiswa  sebanyak  288.  Dengan diterbitkannya  surat  edaran  mengenai Work  From  Home (WFH)  dan Study
From  Home  (SFH) di  masa  Pandemi Covid-19, mewajibkan seluruh pembelajaran  dilakukan  dengan  jarak jauh
melalui beberapa
aplikasi pendukung yang ditawarkan seperti e- learning , Google Classroom, Edmodo, Zoom,  Google  Meet,  WhatsApp  dan aplikasi  pendukung  lainnya.  Beragam platform  pembelajaran  digital  tersebut digunakan sebagai wujud usaha untuk menghasilkan pembelajaran yang berkualitas walaupun dilakukan dengan metode daring. Metode  pembelajaran  dengan memanfaatkan teknologi melalui dalam  jaringan  (daring),  memiliki tantangan tersendiri di
saat mewabahnya pandemi saat ini.
Terdapat  beberapa  keunggulan  dan kelemahan dalam pembelajaran daring.    Menurut  Sugandi  (2020) beberapa keunggulan dari
pembelajaran daring adalah efektivitas waktu  dan  tempat.  Selain  itu  materi yang  sudah  diajarkan  dapat  diulang berkali-kali  oleh  mahasiswa  sampai materi tersebut dipahami dengan baik. Keuntungan  lain  yang  didapatkan ketika melakukan pembelajaran daring adalah  pembelajaran  dapat  dilakukan dengan  menganut  konsep  merdeka belajar yaitu anytime and anywhere .
Kelemahan dalam pembelajaran daring menurut Sugandi (2020) di antaranya adalah Dosen sulit mengontrol keseriusan belajar
mahasiswa  karena  interaksi  di  antara keduanya  menjadi  terbatas.  Gavrilova
(2006) menambahkan bahwa kekurangan dalam pembelajaran daring adalah pembelajaran membutuhkan  peralatan  tambahan lebih. Kebutuhan peralatan dan teknis seperti  komputer,  gawai,  paket  data internet  menjadi  kendala  bagi  yang tinggal di pelosok dan baru menerapkan sistem pembelajaran daring.

## a.  Pembelajaran Daring
Kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  secara  jarak  jauh  dengan berbantuan  layanan  internet  sebagai salah  satu  upaya  untuk  mengganti pertemuan tatap muka adalah pengertian pembelajaran daring. Terdapat spesifikasi dan standar untuk mengimplementasikan learning content agar  pebelajaran  daring  lebih bermutu menurut Bilfaqih dan Qomarudin  (2015:  3),  diantaranya sebagai berikut: 1. Accesibility ,  kemampuan  untuk mencari dan mengakses komponen instruksional dari suatu lokasi remote dan mengirimkannya ke banyak lokasi lain.
2. Adaptability ,  kemampuan  untuk menyesuaikan  instruksi  kepada kebutuhan pribadi dan organisasi.
3. Affordability ,  kemampuan  untuk meningkatkan efisiensi dan produktivitas  dalam  pengiriman instruksi.
4. Durability ,  kemampuan  bertahan dari perkembangan dan perubahan teknologi tanpa banyak mengeluarkan biaya untuk mendesai,  mengkonfigurasi  serta penyimpanan ulang.
5. Interoperability , kemampuan untuk mengambil  komponen-komponen instruksional  yang  dikembangkan
pada suatu lokasi dengan kelengkapan  tool  atau  platform- nya  dan  menggunakannya  di tempat  lain  dengan  tool  atau platform yang berbeda.
6. Reusability , kemudahan menggabungkan komponen- komponen  instruksional  dalam aplikasi-aplikasi dan konteks- konteks yang berbeda dan bertingkat. Karakteristik inilah yang
memberikan  gambaran  nilai  tambah pada materi pembelajaran daring yang dikembangkan mengikuti standar.
Kusyarina  (Kompasiana:  2020) mengemukakan  bahwa  pembelajaran daring  yang  dilakukan  tentu  saja menganut  konsep  merdeka  belajar yang  selama  ini  sering  didengungkan oleh Menteri Pendidikan yaitu Nadiem Makariem bahwa belajar dapat dilakukan dengan cara apapun, kapanpun, dan dimanapun. Mahasiswa  diberi  keleluasaan  untuk berinteraksi  dengan  dosen  dengan berbagai alternatif pilihan seperti Video Call, Zoom, Pesan teks maupun audio, dan  berbagai  jenis  media  lain  yang tersedia melalui aplikasi secara elektronik.
Pemanfaatan sosial media sebagai  sarana  pembelajaran  juga dapat menambah
kreativitas mahasiswa  dalam  mengakses  dan mempelajari  bahan  ajar,  berdiskusi dan  berbagi  dengan  sesama  teman, mengerjakan tugas, serta memberikan feedback terhadap materi pembelajaran.  Hal  ini  dapat  berjalan jika  ada  proses  bimbingan  dan panduan  yang  diberikan  oleh  dosen kepada mahasiswa secara daring.
Sebelum memulai pembelajaran  daring,  hal-hal  yang perlu  dipersiapkan  dosen  diantaranya adalah  modul  atau  buku  pedoman, materi  presentasi,  video  mengenai
penjelasan  materi  yang  telah  direkam sebelumnya, rekaman audio mengenai penjelasan  materi  presentasi,  dan beberapa  media  pendukung  lainnya yang  dapat  menunjang  kelancaran pembelajaran daring. Perencanaan perkuliahan
dengan  moda  daring  sama  dengan perancangan  perkuliahan  tatap  muka. Dalam  satu  semester,  perkuliahan  di semua  prodi  pada  kampus  UMC semuanya  menggunakan  14  kali pertemuan, tidak termasuk pertemuan UTS dan UAS. Oleh karena itu, dalam pertemuan  pembelajaran  daring  juga membutuhkan 14 kali pertemuan agar materi  perkuliahan  dapat  terlaksana dan tersampaikan dengan baik. Sebenarnya tidak ada perbedaan yang terlalu  mendasar  mengenai  jumlah pertemuan antara tatap muka maupun daring,  yang  membedakan  hanyalah medianya  saja  yaitu  pembelajaran daring  harus  menggunakan  media internet sebagai penghubungnya.

## b.  Media Pendukung Pembelajaran Daring
Pembelajaran  daring  sejatinya dapat membuat dosen untuk berkreasi dan berinovasi dalam membuat konten pembelajaran yang menarik dan dapat dipahami  oleh  mahasiswa.  Menurut Kuntarto  (2017:  101)  istilah  model pembelajaran  daring  atau Online Learning Models (OLM), pada awalnya digunakan untuk menggambarkan sistem  belajar  yang  memanfaatkan teknologi  internet  berbasis  komputer ( computer-based learning / CBL). Dalam  perkembangan  selanjutnya, fungsi  komputer  telah  digantikan  oleh telepon  seluler  atau  gawai.  Dengan pengalihan  dari  komputer  ke  gawai pembelajaran dapat berlangsung dengan fleksibel dan mudah. Perkembangan  dunia  digital yang begitu pesat haruslah
dimanfaatkan  dengan  bijaksana  oleh dosen  dan  mahasiswa  untuk  tetap dapat  berkomunikasi  dan  terhubung walaupun  tidak  dapat  melaksanakan pertemuan  tatap  muka  di  kelas. Pendidikan tinggi menurut Huda (dalam Darmalakssana, 2020)  sangat membutuhkan suatu lingkungan belajar modern. Sejak 10 tahun terakhir aplikasi WhatsApp  telah  berperan  penting dalam dunia komunikasi digital masyarakat Indonesia khusunya kalangan  akademisi  di  Perguruan Tinggi.  Beberapa  hasil  penelitian menurut Allagui (dalam Darmalaksana, 2020) menunjukkan bahwa penggunaan WhatsApp di kelas dapat meningkatkan  motivasi  mahasiswa pendidikan tinggi dalam hal keterampilan  menulis. Sebagian besar mahasiswa  menyukai  mobile  learning melalui  WhatsApp  karena  general usability yang ditawarkan dapat memudahkan penggunanya untuk melakukan beragam aktivitas komunikasi  mulai  dari  percakapan teks, audio, video call, maupun berbagi lokasi pengguna.
Dengan adanya kemajuan pesat  dunia  digital  melalui  terciptanya beragam  gawai  pintar  yang  dapat memobilisasi kegiatan komunikasi dengan  WhatsApp,  tidak  menutup kemungkinan bahwa platform ini dapat digunakan  secara  luas  untuk  ruang lingkup pendidikan. Aplikasi pesan singkat WhatsApp dioperasikan
dengan menggunakan  paket  data  Internet pengguna  yang  ada  untuk  membantu mereka  membangun  jaringan  secara sosial  dalam  waktu  nyata  (WhatsApp, 2010).  WhatsApp  memberi  pengguna online  kemampuan  untuk  mengirim dan  menerima.  Platform  WhatsApp
memiliki fitur kolaboratif berikut
(WhatsApp, 2010). 1.  Memberi  mahasiswa  kemampuan untuk bertukar pesan teks, gambar,  video,  dan  catatan  suara ke  jejaring  sosial  atau  grup  dan kontak mereka. 2.  Memberi siswa dan dosen kemampuan  untuk  membuat  grup (grup jaringan sosial) yang mendukung interaksi sosial. Anggota dapat terlibat dalam forum diskusi. 3.  WhatsApp memberikan kemampuan bagi mahasiswa untuk mengirim pesan tanpa batas.
Aplikasi  ini  menggunakan  Internet minimal 3G/ EDGE.
Dalam    keadaan  serba  tidak pasti karena adanya pandemi covid-19 saat ini menyebabkan beberapa masalah sosial dan ekonomi. Termasuk  kemampuan  mahasiswa dalam membeli sejumlah kuota internet untuk  keberlangsungan  pembelajaran daring.
Berbagai  platform  sebetulnya dapat dimanfaatkan untuk mendukung pembelajaran daring pada prodi PGSD UMC  seperti  Zoom,  Google  Meet, video  unggahan  dari  Dosen  maupun video penunjang dari Youtube. Namun dari beberapa alternatif tersebut dibutuhkan  sejumlah  kuota  internet dengan  jumlah  yang  besar.  Sehingga tidak  begitu  diminati  oleh  sejumlah mahasiswa dengan kondisi perekonoman menengah. Penelitian  ini  bertujuan  untuk membandingkan aplikasi pilihan pendukung  pembelajaran  daring  yang dianggap paling efektif dengan mempertimbangkan  faktor  murah  dan mudah berdasarkan pilihan mahasiswa prodi PGSD UMC.

## METODE
Waktu  pelaksanaan  penelitian pada semester genap tahun akademik 2019/2020  di  mulai  dari  bulan  April- Juni 2020 dengan populasi Mahasiswa PGSD  Semester  2  di  Universitas
Muhammadiyah Cirebon jumlah responden  116  mahasiswa  PGSD UMC. Metode  penelitian  yang  penulis gunakan adalah menggunakan metode kuantitatif dengan pendekatan survey.  Menurut  Sugiyono  (2017) menya takan bahwa “Metode kuantitatif dapat diartikan sebagai metode positivistik  karena  berlandaskan  pada filsafat positivisme. Metode ini sebagai metode ilmiah karena telah memenuhi kaidah-kaidah ilmiah yaitu
konkrit/empiris,  objektif,  rasional,  dan sis tematis”. Adapun  teknik  pengumpulan data  yang  dilakukan  penulis  dalam penelitian ini adalah penelitian lapangan  (Field  Research).  Teknik pengumpulan  data  merupakan  cara- cara yang dilakukan untuk memperoleh  data  dan  keterangan- keterangan  yang  diperlukan  dalam penelitian.  (Sugiyono,  2017:  137). Teknik  Penelitian  Lapangan  (Field Research)  adalah  penelitian  yang dimaksudkan  untuk  memperoleh  data primer  yaitu  data  yang  diperoleh melalui  kuesioner  sebagai  instrumen pada  penelitian  ini.  Kuesioner  pada penelitian ini bertujuan untuk pengumpulan data dengan dengan ara membuat  daftar  pertanyaan  yang berkaitan  dengan  objek  yang  diteliti, diberikan  kepada  responden.  Adapun daftar pertanyaan mengenai gambaran umum, perhatian dan pendapat responden mengenai beberapa pilihan aplikasi
pendukung
untuk pembelajaran daring melalui beberapa
persepsi  pilihan  mahasiswa  di  PGSD UMC.
Analisis  data  yang  digunakan adalah  analisis  deskriptif.  Menurut Sugiyono (2017: 22) analisis deskriptif merupakan analisis yang mengemukakan  tentang  data  diri responden, yang diperoleh dari jawaban responden melalui kuesioner. Kemudian,  data  yang  diperoleh  dari jawaban  responden  tersebut  dihitung presentasinya. Analisis deskriptif dalam penelitian pada dasarnya mengemukakan  proses  transformasi data  penelitian  dalam  bentuk  tabulasi sehingga mudah dipahami dan diinterpretasikan. Analisis deskriptif pada penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persentase respon responden dari kuesioner yang diajukan  tentang  beberapa  pilihan aplikasi pendukung untuk pembelajaran daring melalui beberapa persepsi  pilihan  mahasiswa  di  PGSD UMC. Mendeskripsikan
atau memberikan gambaran terhadap objek yang  diteliti  melalui  data  sampel populasi.  Sebagaimana adanya, tanpa melakukan  analisis  dan  membuat kesimpulan  yang  berlaku  umum. Setelah  adanya  analisis  data  antara data  di  lapangan  kemudian  diadakan perhitungan  hasil  kuesioner  peneliti, menyusun  data  secara  sistematik melalui  grafik,  agar  hasil  analisis peneliti  dapat  teruji  dan  dapat  ditarik kesimpulan.  Penelitian  ini  melihat aplikasi pilihan pendukung pembelajaran daring pada mahasiswa Program  studi  PGSD  di  Univeristas Muhammadiyah Cirebon. Aplikasi tersebut  yang  dianggap  di  pilih  oleh mahasiswa untuk mendukung pembelajaran Online di masa Pandemi covid-19.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  kuesioner yang  telah  disebar  melalui  Google Form  dengan  jumlah  responden  116 terdapat  56,  9%  mahasiswa  lebih memilih  WAG  sebagai  media  yang paling efektif untuk mendukung pembelajaran daring.
Kemudian aplikasi  pilihan  kedua  adalah  Zoom
dengan peringkat kedua sebanyak 18, 1%,  ketiga  diduduki  oleh  video unggahan  dari  dosen,  dan  8,  6% Google Meet, dan 5, 2% ditempati oleh media digital lainnya. Hasil persentase perbandingan  pilihan  pembelajaran daring  bisa  dilihat  di  dalam  diagram berikut ini:

## Gambar 1. Hasil persentase perbandingan pilihan pembelajaran daring
Berdasarkan  hasil  kuesioner tersebut,  pemilihan  WAG  dianggap paling  efektif  dibandingkan  dengan aplikasi pendukung lainnya. Pemilihan WAG  tersebut  berdasarkan  pendapat sebagian besar responden
menyatakan bahwa  WAG dalam penggunaannya  lebih  mudah  dan simpel.  Hal  tersebut  sejalan  dengan Beberapa  hasil  penelitian  menurut Allagui  (dalam  Darmalaksana,  2020) menunjukkan  bahwa  sebagian  besar mahasiswa  menyukai  mobile  learning melalui  WhatsApp  karena  general usability yang ditawarkan dapat memudahkan penggunanya untuk melakukan beragam aktivitas komunikasi  mulai  dari  percakapan teks, audio, video call, maupun berbagi lokasi  pengguna.  Aplikasi  Whats  App (WA) juga merupakan platform dengan pengguna terbanyak dan sesuai dengan  slogannya  yaitu  sederhana, personal,  dan  aman.  Aplikasi  ini  juga memudahkan interaksi dua arah antara dosen  dengan  mahasiswa  sehingga pembelajaran  menjadi  interaktif  dan
jika  ada  salah  satu  mahasiswa  yang bertanya dosen bisa langsung menanggapinya.
Sedangkan  jika  dibandingkan dengan  aplikasi  lainnya  seperti  zoom, google  meet  dan  lainnya  sebagian besar responden menganggap bahwa aplikasi  tersebut  kurang  efektif  dan kurang simpel untuk digunakan karena disesuaikan dengan situasi dan kondisi mahasiswa,  dan  juga  ada  rasa kekhawatiran  bocornya  privasi  dalam proses  penggunan  aplikasi  tersebbut. Hal tersebut sejalan dengan pernyataan  Iskandar  dalam  Irvan (2020)  yang  menyatakan  tentang kelemahan zoom antara lain:
1.  Ekspos data dikirim ke facebook.
2.  Isu penggunaan enkripsi
3.  Rentan pencurian data
4.  Gangguan malware
5.  Komputer zombie
Berdasarkan  kekhawatiran  dari kekurangan  tersebut  lebih  banyak mahasiswa yang memilih WAG sebagai  alternatif  terbaik  guna  proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Simpulan  dalam  penelitian  ini adalah  Whatsapp  terbukti  efektif  dan efisien untuk mendukung pembelajaran daring mahasiswa PGSD.  Efektivitas  itu  dapat  dirasakan dengan  melihat  hasil  dari  persentase pemilihan media
pembelajaran elektronik yang sebagian besar memilih  menggunakan  WAG  yaitu 56,9%.    Selain  itu  pemilihan  WAG dianggap  paling  efektif  dibandingkan dengan  aplikasi  pendukung  lainnya seperti zoom
karena dapat
menyebabkan  ekspos  data  dikirim  ke facebook,  isu  penggunaan  enkripsi, rentan  pencurian  data,  gangguan malware, dan komputer zombie.
Berdasarkan aspek general usability  aplikasi  ini  mampu  dengan mudah  dan  murah  untuk  mengirim pesan  teks  maupun  suara  secara instan,  sederhana  dan  pribadi.  Selain itu  dapat  mengirim  foto  dan  video secara  instan,  membuat  panggilan secara  gratis,  serta  mengirim  lokasi pada pengguna lain dengan mudah.

## DAFTAR PUSTAKA
Amry, Aicha Blech. (2014). The
Impact of Whatsapp Mobile
Social Learning on the Achievement and Attitudes of Female Students Compared with Face to Face Learning in the Classroom. Departement of Educational Technology,
Faculty of Education, Taibah
University.
Bilfaqih dan Qomarudin. (2015). Esensi Penyusunan Materi Daring . Yogyakarta:
Deepublish.
Darmalaksana, Wahyudin. (2020).
WhatsApp  Kuliah  Mobile.  UIN
Sunan  Gunung  Djati  Bandung. (Unpublished) http://digilib.uinsgd.ac.id/id/epri nt/30354
Irvan.  (2020).  Zoom  aman  bagi pengguna?  Review  kelemahan dan  panduan  praktis  preventif. Pendidikan  Matematika,  STKIP
Muhammadiyah Bone. https://www.researchgate.net/p ublication/341070422_Zoom_a man_bagi_pengguna_Review_
kelemahan_dan_panduan_prak tis_preventif/link/5eabba7ca6fd cc70509df9dc/download
Kuntarto,  E.  &  Asyhar,  R.  (2017). “Pengembangan Model Pembelajaran Blended Learning  Pada  Aspek  Learning Design  dengan  Platform  Media Sosial Online Sebagai Pendukung Perkuliahan Mahasiswa”. Repository Unja. Https://repository.unja.ac.id/cgi/ users/ home?screen=EPrint::View&ep rintid=626. Kuntatro ,  Eko.  (2017).  “Keefektifan Model  Pembelajaran  Daring dalam Perkuliahan Bahasa Indonesia  di  Perguruan  Tinggi” dalam jurnal Indonesian Languange Education and Literatue, Vol. 3, No.1
DOI:http://dx.doi.org/10.24235/il eal.v3il.1820.
Kusyarina, Nila. (2020). Sistem Belajar Daring, Anak Merdeka (Belajar/ Bermain) saat Pandemi. 10 Juni 2020: Kompasiana.
Sugandi, Budi. (2020). Belajar daring di tengah
balada
corona. https://www.antaranews.com/b erita/1398006/belajar-daring-di- tengah-balada-corona
Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung : Alvabeta
WhatsApp. (2010). Retrieved from BlackBerry App World: WhatsApp. (2010). BlackBerry App World. R
Zukaida, Hadi. (2015). Pembelajaran Angklung melalui metode Handsign pada Mata Pelajaran Angklung di MI Al-Lathif Bandung. http://repository.upi.edu/22807/ 6/S_PSM_1002151_Chapter3. pdf