## Edu Sportivo
Indonesian Journal of Physical Education e - ISSN 2745 - 942X Journal Homepage: https://journal.uir.ac.id/index.php/SPORTIVO

## Pandangan filsafat terhadap ilmu pedagogi olahraga

## Philosophical view of the science of sports pedagogy

## I Putu Agus Dharma Hita
Ilmu Keolahragaan, Pascasarjana, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia
Received: 05 October 2020; Accepted 09 November 2020; Published 04 December 2020
ABSTRAK

## ABSTRACT
Ilmu  pedagogi  bagi  seorang  guru  sangatlah  penting dikarenakan  dengan  menguasai  ilmu  pedagogi  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  akan  mendapatkan  hasil yang  maksimal  serta  sesuai  dengan  tujuan  dilaksanakannya pembelajaran  tersebut.  Penelitian  ini  bertujuan  tujuan mengetahui  apa  saja  faktor - faktor  yang  seharusnya  dimiliki oleh  seorang  guru  sehingga  dalam  suatu  proses pembelajaran  guru  mampu  untuk  menciptakan  suatu pembelajaran  yang  baik,  strategi  dan  gaya  mengajar  yang tepat,  serta  pengetahuan  dan  pengalaman  yang  maksimal. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu menggunakan metode studi literatur, yaitu data dikumpulkan dengan  metode  studi  pustaka.  Data  akan  dikompulasi, dianalisis,  dan  disimpulkan  sehingga  mendapatkan  sebuah kesimpulan.  Pendidikan  dalam  olahraga  harus  diberikan sejak  dini  pada  anak  seperti  pendidikan  formal  di  sekolah. Dalam  proses  pendidikan,  tidak  akan  terlepas  dari  peran seorang guru di kelas. Peran guru merupakan penerapan dari ilmu  pedagogi.  Pedagogi  olahraga  merupakan  disiplin  ilmu keolahragaan yang mempunyai potensi untuk mengintegrasikan subdisiplin ilmu keolahragaan untuk dapat melandasi  semua  praktik  dalam  bidang  keolahragaan  yang memiliki  maksud  dan  tujuan  untuk  dapat  mendidik.  Guru harus  mampu  mempunyai  pengetahuan  teori  yang  luas, penerapan  di  kelas  dalam  menggunakan  metode - metode yang  tepat,  serta  mampu  mengelola  kelas  agar  proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan mencapai hasil yang  maksimal.  Karena,  jika  guru  hanya  menguasai  teori - teori  tanpa  adanya  kemampuan  dalam  mengelola  kelas dengan  menggunakan  metode - metode  pembelajaran  yang tepat, harapan dari hasil yang diinginkan tidak akan tercapai. Jadi  antara  pengetahuan  teori  dan  penerapan  metode - metode harus  seimbang dalam proses pembelajaran.  Semua metode, media, referensi, dan sebagainya tidak  akan  berarti apabila  seorang  guru  tidak  mampu  dalam  memerankan tugasnya dengan baik.
Kata Kunci : Pendidikan; Pedagogi; Filsafat; Olahraga
Pedagogy  for  a  teacher  is  very  important  because  by mastering the pedagogy of the learning process carried out will  get  maximum  results  and  in  accordance  with  the objectives  of  carrying  out  the  learning.  This  study  aims  to determine  what  factors  a  teacher  should  have  so  that  in  a learning  process  the  teacher  is  able  to  create  a  good learning, appropriate teaching strategies and styles, as well as  maximum  knowledge  and  experience.  The  method  used in this research is to use the literature study method, namely the data is collected using the literature study method. The data  will  be  compiled,  analyzed,  and  concluded  to  get  a conclusion. Education in sports should be given to children from an early age such as formal education in schools. In the educational process, it cannot be separated from the role of a  teacher  in  the  classroom.  The  teacher's  role  is  an application of pedagogy. Pedagogy of sports is a discipline of sports  science  that  has  the  potential  to  integrate  sub - disciplines  of  sports  science  to  be  able  to  underlie  all practices in the field of sports that have the aim and purpose of  being  able  to  educate.  Teachers  must  be  able  to  have broad theoretical knowledge, apply in the classroom in using appropriate  methods,  and  be  able  to  manage  the  class  so that the learning process can run well and achieve maximum results.  Because,  if  the  teacher  only  masters  theories without  the  ability  to  manage  the  classroom  using appropriate  learning  methods,  the  expectation  of  the desired results will not be achieved. So between theoretical knowledge and application of methods must be balanced in the learning process. All methods, media, references, and so on  will  be  meaningless  if  a  teacher  is  not  able  to  perform their duties properly.
Keyword: Education; Pedagogy; Philosophy; Sports *Corresponding Author
Email: putuagusdharma@yahoo.com
https://doi.org/10.25299/es:ijope.2020.vol1(2).5671
How To Cite : Hita, I. P. A. D. (2020). Pandangan filsafat terhadap ilmu pedagogi olahraga . Edu Sportivo : Indonesian Journal of Physical Education , 1 (2), 66 - 78. https://doi.org/10.25299/es:ijope.2020.vol1(2).5671

## PENDAHULUAN
Filsafat ilmu pada dasarnya merupakan cara bagaimana kita menelaah secara kritis pada metode yang digunakan dalam mengkaji suatu ilmu tertentu, baik itu dikaji secara secara  empiris  maupun  dikaji  rasional (Kirom,  2011) .  Jika  dikaji  secara  mendalam mengenai perkembangan ilmu di Indonesia, filsafat selalu menjadi landasan utama baik dalam  hal  perkembangan  ilmu,  pendidikan,  dan  metode  yang  digunakan  dalam mengkaji  suatu  ilmu  tertentu.  Perkembangan  ilmu  olahraga  akan  terus  berkembang seiring  berjalannya  waktu.  Agar  terciptanya  sebuah  prestasi  yang  diharapkan,  maka diperlukan  dukungan  dari  berbagai  pihak,  termasuk  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi atau  IPTEK.  Peran  teknologi  informasi  dalam  suatu  proses  pendidikan,  selain  dapat membantu  siswa  dalam  belajar  juga  mempunyai  pengaruh  yang  besar  terhadap  guru, terutama  dalam  menggunakan  fasilitas  yang  memiliki  tujuan  untuk  memperkaya kemampuan  mengajar (Budiman,  2017) .  IPTEK  disini  dimaksud  bukan  berarti  dalam bentuk  penggunaan  mesin,  tetapi  pemanfaatan  pengetahuan  dan  teknologi  dalam olahraga  untuk  mencapai  prestasi  yang  maksimal.  Maka  dari  itu,  agar  dapat meningkatkan  sebuah  prestasi  yang  maksimal  dan  dapat  memecahkan  masalah- masalah  yang  ada,  maka  sangat  diperlukan  peran  besar  dari  seorang  peneliti  dan pemikir dalam menciptakan temuan-temuan baru dalam bidang olahraga.
Pendidikan dalam olahraga harus diberikan sejak dini pada anak seperti pendidikan formal  di  sekolah.  Dalam  proses  pendidikan,  tidak  akan  terlepas  dari  peran  seorang guru di kelas. Peran guru merupakan penerapan dari ilmu pedagogi. Pedagogi berasal dari bahasa Yunani yaitu kata “paedagogeo”, dimana terdiri dari kata “ pais genetif ”, kata “paidos”  yang  berarti  anak,  sedangkan  kata  “ agogo ”  yang  berarti memimpin,  sehingga pedagogi dapat diartikan sebagai memimpin anak. Sementara itu, dalam Bahasa Inggris pengertian  kata  pedagogi  ( pedagogy )  dapat  diartikan  sebagai  suatu  teori  pengajaran, dimana  seorang  guru  berusaha  untuk  dapat  memahami  suatu  bahan  ajar,  mengenal siswa  lebih  dalam  dan  menentukkan  cara  untuk  mengajar  dalam  suatu  proses pembelajaran di kelas (Hiryanto, 2017) .
Guru  sebagai  tenaga  profesional  bertugas  merencanakan  dan  melaksanakan pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran,  melakukan  pembimbingan  dan  pelatihan, melakukan penelitian, membantu pengembangan dan pengembangan program sekolah serta  mengembangkan  profesionalitasnya (Apriani,  Alpen,  &  Arismon,  2020) . Kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  ilmu  kepada  peserta  didik  serta  mengelola pembelajaran  di  kelas  merupakan  bagian  dari  keterampilan  pedagogi  yang  harus dimiliki  oleh  setiap  guru.  Pedagogi  sering  didefinisikan  sebagai  gaya  dalam  proses mengajar, masalah kepribadian seorang guru, serta mekanisme mengontrol kelas untuk mendorong  proses  pembelajaran.  Pedagogi  olahraga  ( sport  pedagogy )  merupakan disiplin  ilmu  keolahragaan  yang  mempunyai  potensi  untuk  mengintegrasikan subdisiplin  ilmu  keolahragaan  untuk  dapat  melandasi  semua  praktik  dalam  bidang keolahragaan yang memiliki maksud dan tujuan untuk dapat mendidik (Mutohir, 2015) . Ilmu  pedagogi  olahraga  sangat  penting  dimiliki  oleh  seorang  guru  dalam  proses pembelajaran  di  kelas.  Melalui  penerapan  ilmu  pedagogi  olahraga  saat  proses pembelajaran,  guru  secara  tidak  langsung  akan  mendidik  siswa  melalui  kegiatan pembelajaran tersebut (Danardono, 2015) . Oleh sebab itu, peran guru sangatlah penting dalam penyampaian materi agar siswa lebih mudah mengerti dalam menerima materi yang  diberikan  oleh  guru.  Permasalahan  pendidikan  yang  berhubungan  ataupun  yang berkaitan dengan proses pembelajaran yaitu tenaga pendidik masih kurang dan belum berkompeten  dalam  melaksanakan  tugasnya (Rahman,  2018) .  Fakta  yang  terjadi dilapangan  masih  menunjukan  bahwa  proses  pendidikan  jasmani  masih  memiliki
setumpuk  masalah,  terutama  yang  berkaitan  dengan  kualitas  dalam  proses pembelajaran  pendidikan  jasmani,  dimana  masalahnya  terletak  pada  ilmu  pedagogi (Husdarta,  2010) .  Pendidikan  jasmani  adalah  penyampaian  pendidikan  melalui  tubuh yang  dapat  dilihat  sebagai  pelengkap  pelatihan  intelektual  dalam  sistem  pendidikan secara  keseluruhan (Haag,  1989) .  Pendidikan  jasmani  sangat  erat  kaitannya  dengan pedagogi  olahraga,  kemampuan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  dikelas  sangat berpengaruh  terhadap  hasil  peserta  didik  selama  mengikuti  proses  pembelajaran (Alfrey, Enright,  & Rynne, 2017) .
Proses  pembelajaran  dapat  dikatakan  sebagai  suatu  interaksi  antara  guru  dengan siswa  dimana  tujuannya  untuk  mencapai  suatu  pembelajaran  yang  diinginkan.  Ketika kita  berbicara  mengenai  proses  pembelajaran,  tidak  akan  terlepas  dari  ruang  lingkup sekolah yang ada di sekitar kita, yaitu mata pelajaran yang diajarkan oleh guru . Salah satu mata pelajaran tersebut adalah mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan  (PJOK).  PJOK  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib  diberikan secara  formal  di  sekolah.  PJOK  merupakan  media  yang  digunakan  untuk  mendorong perkembangan  keterampilan  motorik  ataupun  gerak  dasar  motorik  anak  serta  pola hidup sehat yang bertujuan untuk merangsang perkembangan dan pertumbuhan anak secara menyeluruh (Rusmawati, 2016) . Sebagai seorang guru yang professional dalam pendidikan  jasmani,  seorang  guru  diharapkan  mampu  mengajarkan  berbagai keterampilan  gerak  dasar  dan  teknik  dasar  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  hasil yang  maksimal  dalam  proses  pembelajaran.  Peran  guru  dalam  proses  pembelajaran sangatlah penting, karena berhasil tidaknya suatu pembelajaran tergantung peran guru tersebut  mampu  atau  tidaknya  mengelola  dan  mengorganisir  komponen-komponen yang mendukung dalam suatu proses pembelajaran seperti siswa, sumber, media, dan lingkungan belajar. Kualitas proses pembelajaran sangat menentukan hasil belajar dari siswa,  oleh  karena  itu  guru  harus  mampu  merancang  suatu  proses  pembelajaran dengan  baik  agar  siswa  mudah  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Faktor  guru sangat  mempengaruhi  kualitas  pembelajaran  di  sekolah  karena  guru  merupakan  alat pendukung pembelajaran yang bertugas mempersiapkan dan mengelola pembelajaran di sekolah. Dalam hal ini guru diharapkan dapat menyiapkan model pembelajaran yang baik dan  tepat  sehingga  siswa  lebih  mudah  membangun  pemahamannya  sendiri. Jadi, seorang  guru  harus  memiliki  kemampuan  dalam  menciptakan  suatu  proses pembelajaran,  strategi  dan  gaya  dalam  mengajar,  ilmu  dan  seni  dalam  proses pembelajaran, serta pengetahuan dan pengalaman yang baik sehingga dapat mencapai hasil belajar yang diinginkan.
Pada kenyataannya, berdasarkan observasi yang dilakukan oleh penulis dilapangan, masih banyak guru yang masih dianggap kurang maksimal dalam proses pembelajaran seperti penyampaian materi yang kurang baik dan kemampuan dalam mengelola kelas belum maksimal, sehingga siswa masih kurang kurang fokus dan tidak dapat menerima materi  dengan  maksimal,  sehingga  pada  akhirnya  akan  berpengaruh  terhadap  hasil belajar siswa. Selama ini proses pembelajaran lebih di dominasi oleh guru, dimana guru lebih  banyak  berperan  di  dalam  kelas  sebagai  perekayasa  tingkah  laku  siswa,  proses pembelajaran  lebih  berpusat  pada  guru,  prilaku  siswa  dibentuk  melalui  suasana pembelajaran  yang  sistematis  dan  kaku,  dan  siswa  lebih  banyak  dituntut  untuk menyelesaikan semua aktivitasnya dengan lingkungan belajar yang ada sehingga siswa menjadi  pasif  saat  proses  pembelajaran.  Persoalan  tentang  rendahnya  kualitas pembelajaran pendidikan jasmani akan berdampak pada munculnya masalah – masalah lain,  seperti  peserta  didik  memiliki  tingkat  kebugaran  jasmani  yang  rendah  dan keterampilan gerak dasar yang tidak memadai. Permasalahan di atas diperkuat dalam
sebuah penelitian, dimana dikatakan bahwa beberapa permasalahan kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran antara lain adalah metode yang digunakan kurang bervariasi,  guru  jarang  dalam  menggunakan  media  atau  alat  peraga  dalam  proses pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  mempermudah  menyampaikan  materi, keterampilan  guru  dalam  mengajar  masih  kurang,  masih  ada  guru  yang  menghukum siswa  karna  tidak  membuat  tugas  dengan  cara  berdiri  di  depan  kelas,  guru  masih berpedoman dengan buku paket dalam proses pembelajaran, siswa masih kurang aktif dalam proses pembelajaran, dan penyusunan tempat duduk masih permanen atau tidak berubah-ubah (Rifma, 2013) .
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  diuraikan  di  atas,  maka  tujuan  dilakukan penelitian ini adalah untuk mengetahui apa saja faktor - faktor yang seharusnya dimiliki oleh  seorang  guru  sehingga  dalam  suatu  proses  pembelajaran  guru  mampu  untuk menciptakan  suatu  pembelajaran  yang  baik,  strategi  dan  gaya  mengajar  yang  tepat, serta pengetahuan dan pengalaman yang maksimal.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  metode  studi literatur. Data dikumpulkan dengan metode studi pustaka yang berasal dari penelitian - penelitian  sebelumnya,  buku,  serta  kumpulan  artikel - artikel  yang  bersumber  dari jurnal - jurnal  ilmiah.  Artikel  yang  terkumpul  sebelumnya  akan  diidentifikasi  dengan temuan  sebanyak  34  artikel  di Google  Scholar dan  14  temuan  artikel  di Scopus . Selanjutnya  artikel  tersebut  discreening  menjadi  25  artikel  Nasional  dan  9  artikel Internasional.  Hasil  screening  yang  sesuai  dan  yang  dibutuhkan  terdapat  16  artikel Jurnal Nasional dan 2 artikel Jurnal Internasional. Data yang terkumpul kemudian akan dikompilasi,  dianalisis,  dan  pada  akhirnya  akan  disimpulkan  sehingga  mendapatkan sebuah kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  tujuan  mengetahui  apa  saja  faktor - faktor  yang  seharusnya dimiliki  oleh  seorang  guru  sehingga  dalam  suatu  proses  pembelajaran  guru  mampu untuk  menciptakan  suatu  pembelajaran  yang  baik,  strategi  dan  gaya  mengajar  yang tepat,  serta  pengetahuan  dan  pengalaman  yang  maksimal.  Dengan  mengetahui  dan memahami  dari  keempat  hakekat  pendidikan  diatas,  seorang  pendidik  diharapkan mendapat petunjuk dan tuntunan dalam melaksanakan proses pembelajaran, sehingga tujuan  yang  diharapkan  dapat  tercapai  dengan  baik  dan  maksimal.  Idealnya  dalam proses  pembelajaran  perlu  ada  komunikasi  antara  guru  dan  siswa  yang  mengandung unsur - unsur pedagogi.
Dalam proses pembelajaran,  seorang guru harus mampu menciptakan suatu proses pembelajaran yang baik, strategi dan gaya dalam mengajar yang tepat, penguasaan ilmu dan  seni  dalam  proses  pembelajaran  yang  maksimal,  serta  penguasaan  pengetahuan dan pengalaman yang masih baik, sehingga siswa dapat mengikuti proses pembelajaran dengan  baik  dan  hasil  yang  didapatkan  maksimal.  Seorang  guru  pendidikan  jasmani dalam proses pembelajaran harus memiliki beberapa konsep pengetahuan seperti:

## Pengetahuan Tentang Teori
Pengetahuan  tentang  teori  merupakan  pengetahuan  yang  paling  dasar  yang  harus dimiliki  oleh  seorang  guru.  Dalam  pengetahuan  teori,  seorang  guru  akan  terlihat seberapa  luas  pengetahuan  dan  wawasan  yang  dimilikinya.  Dimana  tanpa  adanya pengetahuan  teori  seorang  guru  tidak  akan  mampu  melaksanakan  tugasnya  dalam mendidik dan memberikan pengetahuan terhadap peserta didiknya.

## Pengetahuan Penerapan Metode
Pengetahuan  penerapan  merupakan  pengetahua  dimana  seorang  guru  harus mengetahu metode - metode yang tepat dalam proses pembelajaran. Selain metode, guru juga harus menggunakan media pembelajaran yang tepat, agar siswa lebih mudah dan paham dalam menerima penyampaian materi dari guru.

## Pengetahuan Situasional
Pengetahuan  situasional  merupakan  pengetahuan  dalam  kemampuan  guru mnengelola  kelas  dalam  keadaan  situasional.  Proses  pembelajaran  di  kelas  tidak  akan sepenuhnya  sesuai  dengan  apa  yang  direncanakan  sebelumnya.  Banyak  faktor - faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran di sekolah sehingga tidak sesuai dengan apa yang  kita  rencanakan  sebelumnya.  Jadi,  seorang  guru  harus  mampu  dalam  menyikapi hal - hal  yang  bersifat  situasional  tersebut.  Selain  itu,  ada  beberapa  faktor  yang  harus diketahui  oleh  seorang  guru,  agar  proses  pembelajaran  dalam  mencapai  hasil  yang maksimal,  antara  lain:  (1)  Mengenal  Karakteristik  Peserta  Didik:  Seorang  guru  harus mengetahui  bagaiamana  karakteristik  dari  siswa  yang  kita  ajar,  dari  pengetahuan terhadap  karakteristik  siswa  tersebut,  guru  dapat  menggunakan  metode - metode pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  tersebut.  (2)  Mampu Mengembangkan  Materi  dan  Metode  Pembelajaran:  Seorang  guru  harus  mampu mengembangkan materi dan metode pembelajaran sesuai dengan keadaan lingkungan di  sekolah  tersebut.  Karena  keadaan  masing - masing  sekolah  di  seluruh  daerah  di Indonesia  sangat  berbeda.  Banyak  sekolah  yang  masih  kekurangan  sarana  prasarana dalam  kegiatan  pembelajaran.  (3)  Menciptakan  Suasana  yang  Menyenangkan:  Dalam proses pembelajaran di kelas maupun di luar kelas, seorang guru harus mampu dalam menciptakan  suasana  kelas  yang  menarik,  sehingga  siswa  dalam  proses  pembelajaran merasa senang, nyaman dan mudah dalam menerima materi yang diberikan oleh guru. (4)  Mengembangkan  Potensi  Siswa:  Dalam  proses  pembelajaran,  guru  harus  mampu dalam  melihat  potensi - potensi  yang  dimiliki  setiap  individu  siswa.  Karena,  tingkat pemahaman  serta  tingkat  kemampuan  masing - masing  individu  sangat  berbeda.  Jadi, seorang guru harus mampu mengembangkan potensi siswa yang dimilikinya.
Selain  itu,  seorang  guru  harus  memiliki  beberapa  keterampilan  dalam  mengajar seperti keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, keterampilan menjelaskan, keterampilan bertanya, keterampilan memberi penguatan, keterampilan menggunakan media  pembelajaran,  keterampilan  membimbing  diskusi  kelompok  kecil,  keterampilan mengelola  kelas,  keterampilan  mengadakan  variasi  dan  keterampilan  mengajar perorangan dan kelompok kecil (Suwarna, 2015) .

## a. Keterampilan Membuka dan Menutup Pembelajaran
Keterampilan  dasar  mengajar  membuka  pelajaran  adalah  kegiatan  yang  dilakukan oleh  guru  di  awal  pembelajara  agar  minat  dan  perhatiannya  siswa  terpusat  pada  apa yang  akan  dipelajarinya.  Keterampilan  dasar  mengajar  membuka  pelajaran  memiliki tujuan  antara  lain:  (1)  membantu  siswa  mempersiapkan  dari  awal  agar  dapat membayangkan  materi  yang  akan  dipelajari,  (2)  menimbulkan  minat  dan  perhatian siswa terhadap materi pembelajaran.
Sedangkan  kegiatan  menutup  pelajaran  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru untuk  mengakhiri  sebuah  pembelajaran.  Keterampilan  dasar  mengajar  seorang  guru dalam  menutup  proses  pembelajaran  memiliki  tujuan  untuk:  (1)  mengetahui  tingkat keberhasilan siswa seberapa jauh pemahamannya terhadap materi yang diberikan, (2) mengetahui tingkat keberhasilan guru terhadap keberhasilan dari proses pembelajaran.

## b. Keterampilan Menjelaskan
Keterampilan  dasar  menjelaskan  dalam  pembelajaran  adalah  keterampilan menyajikan  materi  secara  lisan  yang  dilakukan  secara  sistematis  untuk  menunjukan adanya hubungan antara bagian satu dengan bagian lainnya, misalnya antara sebab dan akibat  dan  definisi  dengan  contoh.  Tujuan  memberikan  penjelasan  yaitu:  (1) membimbing murid agar memahami materi yang diajarkan, (2) melibatkan murid untuk dapat memecahkan suatu masalah.

## c. Keterampilan Bertanya
Bertanya  adalah  suatu  keterampilan  yang  merangsang  siswa  agar  lebih  berfikir secara  luas  terkait  materi  yang  diajarkan.  Pertanyaan  yang  ditujukan  kepada  siswa bertujuan  untuk:  (1)  mendorong  siswa  agar  lebih  berminat  terhadap  materi  yang diajarkan, (2) memusatkan perhatian siswa terhadap materi yang dipelajari.

## d. Keterampilan Memberi Penguatan
Keterampilan  penguatan  adalah  keterampilan  yang  memberikan  timbal  balik terhadap  proses  pembelajaran,  agar  siswa  lebih  paham  dan  mendapat  pengetahuan yang  kuat  terhadap  materi  yang  dipelajari.  Memberi  penguatan  bertujuan  untuk:  (1) meningkatkan perhatian siswa pada pelajaran, (2) meningkatkan motivasi belajar siswa.

## e. Keterampilan Menggunakan Media Pembelajaran
Media pembelajaran merupakan alat bantu dalam menyampaikan  informasi kepada siswa.  Keterampilan  dasar  mengajar  berupa  keterampilan  menggunakan  media pembelajaran bertujua sebagai berikut: (1) memperjelas penyajian pesan oleh guru agar mudah dimengerti, (2) memperlancar jalannya proses pembelajaran.

## f. Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil
Diskusi kelompok kecil adalah suatu proses pembelajaran yang teratur dalam lingkup kecil,  dimana  para  siswa  akan  saling  bertatap  muka  dalam  proses  memecahkan  suatu masalah  dalam  sebuah  diskusi.  Keterampilan  membimbing  diskusi  kelompok  kecil bertujuan untuk: (1) siswa dapat saling memberi informasi atau pengalaman terhadap materi yang dipelajari, (2) siswa dapat mengembangkan pengetahuan dan kemampuan untuk berfikir dan berkomunikasi.

## g. Keterampilan Mengelola Kelas
Pengelolaan  kelas  adalah  keterampilan  guru  dalam  mengatur  jalannya  proses pembembelajaran  dikelas.  Keterampilan  ini  bertujuan  untuk:  (1)  mendorong  siswa mengembangkan  tingkah  lakunya  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  (2)  membantu siswa mengehentikan tingkah lakunya yang menyimpang dari tujuan pembelajaran.

## h. Keterampilan Mengadakan Variasi
Variasi  dalam  kegiatah  belajar  mengajar  adalah  proses  seorang  guru  dalam memodifikasi  sesuatu  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  para  siswa  serta kejenuhan  dan  kebosanan  terhadap  hal - hal  yang  sudah terbiasa  atau  sering  dilakukan dalam  proses  pembelajaran.  Tujuan  keterampilan  ini  adalah:  (1)  menimbulkan  dan meningkatkan  perhatian  siswa  kepada  aspek - aspek  pembelajaran,  (2)  memupuk tingkah  laku  yang  positif  terhadap  guru  dan  sekolah  dengan  berbagai  cara  mengajar yang lebih hidup.

## i. Keterampilan Mengajar Perorangan dan Kelompok Kecil
Pada  dasarnya  mengajar  perorangan  memiliki  ciri - ciri  seperti:  (1)  terjadinya hubungan  interpersonal  antara  guru  dengan  siswa,  dan  juga  siswa  dengan  siswa,  (2) siswa belajar sesuai dengan kecepatan dan kemampuan masing - masing.
Berdasarkan  hal  tersebut,  dapat  simpulkan  bahwa  tidak  setiap  siswa  yang  belajar sendiri  dikatakan  dalam  pengajaran  perorangan.  Pengajaran  dalam  kelompok  kecil memiliki  ciri - ciri  seperti  pengajaran  perorangan,  akan  tetapi  memiliki  perbedaan dengan  pengajaran  perorangan.  Keterampilan  dalam  mengajar  perorangan  memiliki tujuan:  (1)  memberikan  rasa  tanggung  jawab  yang  lebih  besar  kepada  siswa,  (2) memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  belajar  lebih  aktif.  Sedangkan  keterampilan mengajar  kelompok  kecil  bertujuan:  (1)  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  melalui dinamika  kelompok,  (2)  memberi  kesempatan  memecahkan  masalah  untuk  berlatih memecahkan masalah dan cara hidup secara rasional dan demokratis.

## PEMBAHASAN
Tujuan dilakukan penelitian ini adalah untuk mengetahui apa saja faktor - faktor yang seharusnya dimiliki oleh seorang guru sehingga dalam suatu proses pembelajaran guru mampu untuk menciptakan suatu pembelajaran yang baik,  strategi dan gaya mengajar yang  tepat,  serta  pengetahuan  dan  pengalaman  yang  maksimal.  Menurut Asril  (2010) proses  pembelajaran  lebih  banyak  ditentukan  oleh  tiga  komponen  yaitu  tujuan mengajar,  metode dan  teknik  mengajar,  serta  alat - alat  pelajaran: (1) Tujuan Mengajar: Langkah  awal  yang  harus  dilakukan  oleh  seorang  guru  adalah  menetapkan  sebuah tujuan pembelajaran yang akan dicapai dari mata pelajaran tersebut dengan tujuan agar memudahkan mengarahkan  kegiata  belajar  siswa  dan  memilih  metode  yang tepat.  (2) Metode dan Teknik Mengajar: Dalam proses interaksi antara pendidik dan peserta didik, kedudukan  metode  mengajar  sangatlah  penting,  karena  pengertian  metode  tidaklah hanya sekedar suatu cara, tetapi merupakan teknik bagaimana cara kita menyampaikan materi agar lebih mudah dipahami oleh siswa. (3) Alat - Alat Pelajaran: Alat - alat peraga di  sini  digunakan  sebagai  sarana  dalam  menyampaikan  informasi  agar  lebih  mudah dimengerti  oleh  siswa.  Selain  itu,  beberapa  hal  yang  harus  dikuasi  oleh  guru  yaitu sebagai berikut:

## Pedagogi Olahraga
Kompetesi  pedagogik  guru  merupakan  kemampuan  seorang  guru  dalam  mendidik dan  mengurus  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran (Nellitawati  &  Boon,  2015) . Kompetensi  pedagogik  merupakan  sebuah  pengetahuan,  sikap,  dan  ketrampilan seorang  guru  dalam  membelajarkan  siswa  di  kelas (Mutohir,  2015) .  Guru  dapat dikatakan  baik  dan  bertanggung  jawab  dalam  proses  pembelajaran  apabila  guru tersebut  membekali  dirinya  dengan  berbagai  macam - macam  kompetensi  pendukung kinerjanya  dalam  pembelajaran,  termasuk  kompetensi  pedagogik (Hamdani,  2017) . Pedagogi  olahraga  adalah  suatu  ilmu  yang  merupakan  bagian  dari  ilmu  keolahragaan, sebagai bagian dari ilmu keolahragaan, pedagogi olahraga merupakan gabungan antara ilmu  pendidikan  dan  ilmu  keolahragaan.  Sedangkan,  sumber  lain  mengatakan  bahwa pedagogik  adalah  suatu  teori  yang  dilakukan  secara  teliti,  kritis,  dan  objektif  dalam mengembangkan  konsep - konsepnya  yang  berkaitan  dengan  hakekat  manusia,  anak, tujuan  pendidikan,  dan  hakekat  proses  pendidikan (Hendriani,  Nuryani,  &  Ibrahim, 2018) .
Artinya, pedagogi olahraga adalah sebuah bidang ilmu yang mempelajari pendidikan melalui  olahraga  atau  aktifitas  fisik.  Pedagogi  olahraga  merupakan  bagian  dari  ilmu keolahragaan yang masih sangat muda di Indonesia, dimana melalui pedagogi olahraga diharapkan  dapat  berpotensi  untuk  mengintegrasikan  subdisiplin  dalam  ilmu keolahragaan.

## Strategi Meningkatkan Kualitas Pembelajaran
Strategi  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  sangat  penting  untuk diterapkan,  berbagai  metode  sudah  dilakukan  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan kualitas  pembelajaran  dan  mendapatkan  hasil  yang  diinginkan.  Terdapat  beberapa jenis - jenis  teknik  pengawasan  dalam  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani  untuk meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  yaitu  seperti  berdiri  di  pinggir  lapangan, mendekati  siswa,  mengingat  nama,  pengawasan  melekat,  mengabaian  kasus  tertentu, secara terpadu, dan modeling (Sarwono, 2014) . Penjelasan  mengenai  beberapa  jenis - jenis  teknik  pengawasan  dalam  proses pembelajaran  pendidikan  jasmani  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Berdiri  di  Pinggir Lapangan:  Seorang  guru  akan  lebih  baik  apabila  berdiri  di  pinggir  lapangan  ketika proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani  berlangsung  di  lapangan.  Dengan  cara  ini, siswa  akan  merasa  diawasi  oleh  guru  dan  akan  lebih  serius  dalam  mengikuti  proses pembelajaran. Sebaliknya, apabila guru hanya duduk dan tidak mengawasi siswa dalam proses pembelajaran, siswa kemungkinan besar akan tidak serius dan bercanda dalam mengikuti  proses  pembelajaran.  (2)  Mendekati  Siswa:  Dengan  cara  mendekati  siswa atau  kelompok  dalam  proses  pembelajaran,  secara  tidak  langsung  akan  mengurangi pasifnya siswa dalam kegiatan pembelajaran. Sekalipun guru tidak bicara, tetapi dengan cara mendekati siswa, siswa tersebut akan merasa terdorong untuk mengikuti perintah dari guru yang diberikan sebelumnya, dengan demikian siswa yang pasif dalam proses pembelajaran  akan menjadi lebih aktif sehingga akan berpengaruh terhadap hasil dari pembelajaran tersebut. Namun, bukan berarti seorang guru hanya diam dan mendekati siswa  tersebut,  tetapi  setelah  siswa  aktif  kembali  dalam  proses  pembelajaran,  guru sebaiknya  mendekati  siswa  atau  kelompok  lain  yang  masih  pasif  dalam  proses pembelajaran  pendidikan  jasmani  ataupun  membantu  dan  mengontrol  jalannya pembelajaran  pendidikan  jasmani.  (3)  Mengingat  Nama:  Salah  satu  hal  yang  penting dalam proses pembelajaran adalah mendapat perhatian dari siswa, ketika seorang guru mengetahui  nama  siswa,  guru  dengan  cara  memanggil  nama  siswa  tersebut  dari  jauh secara tidak langsung akan mempengaruhi siswa tersebut agar lebih fokus dalam proses pembelajara. Tetapi, pada siswa yang namanya masih belum diketahui oleh guru, guru mungkin harus mendekati siswa tersebut untuk menegur agar lebih fokus dalam proses pembelajaran. Jadi, pentingnya seorang guru untuk menghafal nama siswa tersebut agar lebih  mudah  mengontrol  proses  jalannya  pembelajaran.  (4)  Pengawasan  Melekat: Pengawasan  melekat  memberikan  kesan  kepada  siswa  bahwa  gurunya  sedang mengamati  dan  mengawasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Sehingga  siswa  akan menjadi  serius  dan  mengurangi  aktifitas - aktifitas  lain  dari  proses  pembelajaran tersebut.  (5)  Mengabaikan  Kasus  Tertentu:  Dalam  strategi  ini,  seorang  guru  boleh mengabaikan kasus tertentu semasih kasus tersebut tidak mengganggu proses jalannya kegiatan  pembelajaran.  (6)  Secara  Terpadu:  Secara  terpadu  yaitu  kemampuan  guru pendidikan  jasmani  dalam  mengatasi  beberapa  masalah  atau  kejadian  dalam  proses pembelajaran,  misalnya  empat  nama  siswa.  Dengan  demikian,  dengan  strategi  secara terpadu  lama  kelamaan  guru  akan  mengingat  seluruh  nama  siswanya  dengan  baik walaupun menghafalnya sedikit demi sedikit. (7) Modeling: Modeling di sini dimaksud
adalah  suatu  strategi  dimana  seorang  guru  menunjuk  atau  memilih  siswa  yang melakukan  pelaksanaan  teknik  dalam  olahraga  dengan  baik.  Sehingga  siswa  tersebut merasa  diperhatikan  dan  otomatis  mempengaruhi  siswa  lain  agar  mampu  melakukan hal  yang  sama.  Sebagai  contoh  guru  menunjuk  salah  satu  siswa  untuk  mempraktekan teknik dasar passing di hadapan siswa lainnya. Cara seperti ini akan lebih efektif karena siswa ingin diperhatikan oleh gurunya.

## Model-Model Pembelajaran
Belajar  merupakan  suatu  proses  usaha  untuk  memperoleh  perubahan  tingkah  laku tertentu  yang  dilakukan  secara  sadar  dan  diamati  secara  langsung  maupun  tidak langsung.  Dalam  suatu  proses  pembelajaran,  guru harus  mampu  mengelola  kelas  agar dapat  berjalan  dengan  maksimal  dan  terkendali,  selain  itu  siswa  diharapkan  dapat mengikuti proses pembelajaran yang diberikan oleh guru. Banyak metode - metode yang bisa  dilakukan  oleh  seorang  guru,  salah  satunya  adalah  dengan  cara  memberikan model - model  pembelajaran  yang  dapat  merangsang  siswa  agar  lebih  fokus  dan  aktif dalam  suatu  proses  pembelajaran,  beberapa  model - model  permbelajaran  tersebut antara  lain  adalah  model  pembelajaran  kooperatif,  model  pembelajaran  berbasis masalah dan model pembelajaran penemuan (Suprihatiningrum, 2016) :
a. Model Pembelajaran Kooperatif
Model  pembelajaran  kooperatif  atau cooperative  learning yaitu  model pembelajaran  yang  mana  siswa  dituntut  untuk  bekerja  sama  dalam  kelompok  kecil yang  sudah  dibentuk  dan  saling  membantu  dalam  proses  pembelajaran  dalan memecahkan  suatu  masalah  yang  dihadapinya.  Model  ini  sudah  sangat  banyak diterapkan  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani (Gazali,  2016 : Candra,  2017 : Novion, 2018 : Indrawan, Priana, & Rubiana, 2018 : Panuntun, 2020) .

## b. Model Pembelajaran Berbasis Masalah
Model pembelajaran berbasis masalah atau sering disebut problem bassed learning adalah  suatu  model  pembelajaran  dimana  siswa  diberikan  suatu  permasalahan tertentu  oleh  guru,  dimana  diharapkan  dapat  menyusun  pengetahuan  mereka sendiri,  mengembangkan  inkuiri,  serta  keterampilan  dalam  berfikir  lebih  tinggi. Model ini sudah sangat banyak diterapkan dalam pembelajaran pendidikan jasmani (Hamzah & Hadiana, 2018 : Ladjar, Juliantine, Mulyana, Berliana, 2018 : Rohmansyah,
2018 : Panuntun, 2020) .
c. Model Pembelajaran Penemuan
Model  pembelajaran  penemuan  atau discovery  learning merupakan  model pembelajaran  yang  bertujua  agar  siswa  didorong  untuk  dapat  belajar  aktif  melalui keterlibatan aktif mereka sendiri dengan konsep - konsep, dan prinsip - prinsip. Model ini sudah sangat banyak diterapkan dalam pembelajaran pendidikan jasmani (Ladjar, Juliantine, Mulyana, Berliana, 2018 : Sukarini, 2020)
Menurut Suprihatiningrum  (2016) terdapat  beberapa  macam  strategi  dalam  proses pembelajaran yang sangat perlu dilakukan oleh seorang guru yaitu strategi mengulang, strategi elaborasi, strategi organisasi dan strategi metakognitif:
a. Strategi Mengulang
Strategi  mengulang  ini terdapat  dua macam,  yaitu  strategi  mengulang  sederhana dan  strategi  mengulang  komplek,  dimana  dalam  strategi  ini  dilakukan  dengan  cara menggaris  bawahi  ide - ide  utama  dan  membuat  catatan  pinggir  dalam  proses pembelajaran, yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam proses pembelajaran di kelas.

## b. Strategi Elaborasi
Strategi  elaborasi  ini  dilakukan  dengan  cara  menambahkan  rincian  materi  saat proses pembelajaran sehingga informasi baru akan lebih bermakna bagi siswa. Salah satu  caranya  yaitu  dengan  cara  membuat  kode.  Beberapa  contoh  strategi  elaborasi adalah antara lain note taking (pembuatan catatan) berdasarkan ide - ide utama dari materi ajar yang digunakan.
c. Strategi Organisasi
Strategi  organisasi  ini  merupakan  strategi  yang  melatih  keterampilan mengorganisasikan  ide - ide  baru  dalam  mempelajari  suatu  materi  di  kelas.  Siswa perlu  membuat  kata - kata  kunci  dan  membuatnya  dalam  bentuk  baru,  sehingga mudan untuk dimengerti.

## d. Strategi Metakognitif
Strategi  metakognitif  adalah  pengetahuan  yang  dimiliki  seseorang  tentang pembelajaran diri sendiri atau berpikir tentang kemampuan yang dimilikinya untuk menggunakan strategi - strategi dalam belajar tertentu dengan benar.
Seorang guru harus mampu menguasai 4 strategi di atas sebagai dasar dalam proses pembelajaran. Dimana, dengan menguasai 4 strategi tersebut, diharapkan nantinya dari hasil  pelaksanaan  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  secara  maksimal.  Seorang pendidik  dalam  suatu  proses  pembelajaran  harus  memiliki  beberapa  pemahaman mengenai  prinsip - prinsip  pembelajaran,  dimana  bertujuan  agar  dari  pembelajaran tersebut  dapat  berhasil  secara  maksimal,  minimal  harus  ada  4  pemahaman  yang dimiliki  oleh  seorang  guru  dalam  konteks  pendidikan  yaitu  hakekat  manusia,  hakekat anak, hakekat pendidikan, dan hakekat (Rahman, 2018) .
KESIMPULAN
Guru  harus  mampu  menguasai  materi  pembelajaran  yang  luas,  cara  penerapan  di kelas  dalam  menggunakan  metode-metode  yang  tepat,  serta  mampu  mengelola  kelas agar  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  mencapai  hasil  yang maksimal. Kemampuan dalam  menguasi  suatu  materi  pembelajaran  harus  diimbangi dengan kemampuan dalam bagaimana cara seorang guru untuk menyampaikan materi pembelajaran  tersebut  agar  peserta  didik  mampu  menerima  materi  yang  diajarkan. Diharapkan dengan adanya penelitian ini, kedepannya guru mampu untuk menerapkan metode-metode  pembelajaran  yang  tepat  saat  proses  pembelajaran  dikelas  sehingga pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik dan  mendapatkan  hasil  yang  maksimal.  Jika seorang  guru  hanya  menguasai  materi  pembelajaran  tetapi  tidak  mampu  dalam menyampaikan materi serta mengelola jalannya proses pembelajaran maka tujuan dari pembelajaran  tersebut  tidak  akan  tercapai.  Jadi  antara  penguasaan  materi pembelajaran  dan  penerapan  metode-metode  dalam  pembelajaran  harus  seimbang dalam proses pembelajaran tersebut. Semua metode, media, referensi, dan sebagainya tidak  akan  berarti  apabila  seorang  guru  tidak  mampu  dalam  memerankan  tugasnya dengan baik.
Dalam penelitian ini masih terdapat keterbatasan yaitu sulitnya mencari referensi di masa pandemi  Covid-19.  Dengan  adanya  penelitian  ini,  diharapkan  dapat  membantu guru  dalam  memahami  tugas  pokoknya  dalam  proses  pembelajaran  serta  menyadari bahwa penting bagi setiap guru untuk mendalami ilmu pedagogi.  Bagi peneliti lainnya, diharapkan  mampu  untuk  membuat  sebuah  penelitian  mengenai  ilmu  pedagogi olahraga yang lebih luas.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfrey,  L.,  Enright,  E.,  &  Rynne,  S.  (2017).  Letters  from  Early  Career  Academics:  the Physical Education and Sport Pedagogy Field of Play. Sport, Education and Society ,
22 (1), 5–21. https://doi.org/10.1080/13573322.2016.1242479
Apriani,    L.,    Alpen,    J.,    &    Arismon,    A.    (2020).    Tingkat    percaya    diri    dan keterampilan    micro    teaching. Edu  Sportivo:  Indonesian  Journal  of  Physical Education , 1 (1),  42 - 49. https://doi.org/10.25299/es:ijope.2020.vol1(1).5155 Asril, Z. (2010). Micro Teaching . Jakarta: Rajawali Pers.
Budiman,  H.  (2017).  Peran  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Dalam  Pendidikan. Al - Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (1), 31 - 43. https://doi.org/10.24042/atjpi.v8i1.2095
Candra,  O.  (2017).  Pengaruh  Metode  Kooperatif  Terhadap  Keterampilan  Bermain Bolabasket Pada Siswa Puteri Kelas VIII di SMP Negeri 9 Pekanbaru. Journal Sport Area , 2 (1), 45 - 52. https://doi.org/10.25299/sportarea.2017.vol2(1).452
Danardono, H. (2015). Isi Pedagogi Olahraga. Jurnal Ilmiah Penjas , 1 (2), 37–50.
Gazali, N. (2016). Pengaruh Metode Kooperatif dan Komando Terhadap Keterampilan Teknik Dasar Bermain Sepakbola. Journal Sport Area , 1 (1), 56 - 62. https://doi.org/10.25299/sportarea.2016.vol1(1).373
Haag.  (1989).  Research  in  “Sport  Pedagogy” - One  Field  of Theoretical  Study  in  The Science  of  Sport. Journal  Revue  Internationale  de  l’Education , 35 ,  5–16. http://www.jstor.org/stable/3444617
Hamdani.  (2017).  Hubungan  Kompetensi  Pedagogik  dan  Motivasi  Mengajar  dengan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI  Pada  Mata  Pelajaran  Fikih  di  MAN  2  Model  Medan. Jurnal ANSIRUN , 16 (2), 113–114.
Hamzah,  B.,  &  Hadiana,  O.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Problem  Based Learning Terhadap Keterampilan Passing Dalam Permainan Futsal. JUARA: Jurnal Olahraga , 3 (1), 1 - 7. https://doi.org/10.33222/juara.v3i1.210
Hendriani.,  Nuryani.,  &  Ibrahim.  (2018).  Pedagogik  Literasi  Kritis;  Sejarah,  Filsafat dan Perkembangannya di Dunia Pendidikan. Jurnal Ilmu Pendidikan , 55 (5), 503– 510.
Hiryanto.  (2017).  Pedagogi,  Andragogi  dan  Heutagogi  Serta  Implikasinya  Dalam Pemberdayaan Masyarakat. Jurnal Dinamika Pendidikan , 6 (2), 541–549.
Husdarta. (2010). Sejarah dan Filsafat Olahraga. Bandung: Alfabeta.
Indrawan,  B.,  Priana,  A.,  &  Rubiana,  I.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar Materi Jenis Kelainan Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) Pada Mata Kuliah Penjas Adaptif  Dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group Investigasi (GI). Journal Sport Area , 3 (1), 1 - 5. https://doi.org/10.25299/sportarea.2018.vol3(1).1575
Kirom. (2011). Filsafat Ilmu dan Arah Pengembangan Pancasila: Relevansinya Dalam Mengatasi Persoalan Kebangsaan. Jurnal UGM . 21 (2), 99 - 17.
Ladjar, M. A. B., Juliantine, T., Mulyana., & Berliana. (2018). Pengaruh Model Problem - Based  Learning  dan  Discovery  Learning  serta  Kecerdasan  Intelektual  terhadap Berpikir  Kreatif. Jurnal  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga , 3 (1),  22 - 33. https://doi.org/10.17509/jpjo.v3i1.9837
Mutohir,  M.  (2015).  Revitalisasi  Interaksi  Pedagogik  Guru  Dengan  Siswa  Dalam Pembelajaran.
Jurnal Pendidikan
Agama Islam , 1 (1), 1–9.
https://doi.org/10.15294/miki.v1i1.1128
Nellitawati,  &  Boon.  (2015).  Hubungan  Peranan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Dengan Kompetensi Pedagogik Guru di SMK Negeri 2 Kota Padang. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 15 (2), 1–2.
Novion,  Z. (2018).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Teams  Games Tournament  (TGT)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi Menganalisis  Teknik  Dasar  Passing  Dalam  Permainan  Sepak  Bola. Journal  Sport Area , 3 (1), 87 - 93. https://doi.org/10.25299/sportarea.2018.vol3(1).1412
Panuntun,  F.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Teams  Games Tournament  (TGT)  dan  Problem  Based  Learning  (PBL)  Terhadap  Hasil  Belajar Sepak Bola (Dribbling) Pada Siswa Kelas XI SMK HKTI 2 Banjarnegara. Journal of Sport Coaching and Physical Education , 5 (1),
19 - 23. https://doi.org/10.15294/jscpe.v5i1.36807
Rahman.  (2018).  Urgensi  Pedagogik  Dalam  Pembelajaran  dan  Implikasinya  Dalam Pendidikan. Jurnal Pendidikan Islam , 2 (1), 187–192. https://doi.org/10.29240/bjpi.v3i1.358
Rifma. (2013). Problematika Kompetensi Pedagogik Guru Sekolah Dasar. Jurnal Media Ilmu Keolahragaan Indonesia , 5 (2), 57–65.
https://doi.org/10.15294/miki.v5i2.7890
Rohmansyah,  N.  A.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Pendidikan  Jasmani  pada Pembelajaran  Tematik  Terintegrasi  Siswa  Kelas  IV. Jurnal  Penjakora , 4 (2),  28 - 35. http://dx.doi.org/10.23887/penjakora.v4i2.13364
Rusmawati,  I.  (2016).  Penerapan  Permainan  Tradisional  Terhadap  Gerak  Dasar Motorik Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan Pada  Siswa  Kelas  V  SDN  Margomulyo 1  Bojonegoro. Jurnal  Pendidikan  Olahraga dan Kesehatan , 4 (2), 435–440.
Sarwono.  (2014).  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  dan  Disiplin  Siswa  Dalam Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani. Phederal:  Physical  Education,  Health  and Recreation Journal , 8 (1), 1–7.
Suprihatiningrum. (2016). Strategi Pembelajaran . Yogyakarta: Ar - Ruzz Media.
Sukarini,  N.  N.  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pendidikan  Jasmani Olahraga  Kesehatan  (PJOK)  Materi  Teknik  Dasar  Memegang  Raket  dalam Permainan  Bulu  Tangkis  Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery Learning. Journal of Education Action Research , 4 (3),
371 - 377. http://dx.doi.org/10.23887/jear.v4i3.26751
Suwarna. (2015). Pengajaran Mikro Dalam Pembelajaran. Yogyakarta: Tiara Wacana .