http://jurnal.unimus.ac.id/index.php/JPKIMIA/index

## PENGARUH KOMUNIKASI DAN KEPUASAN KERJA TERHADAP PRODUKTIVITAS GURU SMP NEGERI DI SUB RAYON BANGSRI KABUPATEN JEPARA
Rosita Pudjiastuti SMP N 1 Bangsri Kabupaten, Jepara email: firdhapramita@yahoo.co.id

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  1)  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  komunikasi  terhadap produktivitas guru SMP Negeri di Sub Rayon Bangsri Kabupaten Jepara, 2) mengetahui seberapa besar pengaruh  kepuasan  kerja  terhadap  produktivitas  guru  SMP  Negeri  di  Sub  Rayon  Bangsri  Kabupaten Jepara,  3)  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  komunikasi  dan  kepuasan  kerja  secara  bersama-sama terhadap produktivitas guru SMP Negeri di Sub Rayon Bangsri Kabupaten Jepara.
Populasi dari penelitian ini adalah seluruh guru PNS dari SMP Negeri di Sub Rayon Bangsri Kabupaten  Jepara  yang  berjumlah  135  orang  dan  diperoleh  sampel  sebanyak  100  orang  yang  diambil menggunakan  teknik  proportional  random  sampling.  Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini adalah  dengan  memberikan  kuesioner.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  menggunakan  1)  analisis deskriptif,  2)  uji  prasyarat  yang  meliputi  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji  linieritas,  3)  uji hipotesis yang meliputi uji regresi linier sederhana dan uji regresi linier berganda.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  diketahui  bahwa  rata-rata  variabel  komunikasi  sebesar  99,5 masuk  dalam  kategori  tinggi,  rata-rata  kepuasan  kerja  sebesar  112,31    masuk  dalam  kategori  tinggi, rata-rata  produktivitas  guru  101,11  masuk  dalam  kategori  tinggi.  Hasil  uji  prasyarat  dikelahui  bahwa sampel berdistribusi normal, bersifat homogen dan linier. Berdasarkan dari hasil uji hipotesis diketahui bahwa  komunikasi  berpengaruh  terhadap  produktivitas  dengan  persamaan  regresi Y =1,759  +0,998X1 dengan  signifikansi  model  hubungan  nilai  F  sebesar  66,885,  kekuatan  korelasi  sebesar  0,637  dengan kontribusi sebesar 40,6%. Kepuasan kerja berpengaruh terhadap produktivitas dengan persamaan regresi Y =  44,529  +0,504X2  dengan  signifikansi  model  hubungan  nilai  F  sebesar  65,720,  kekuatan  korelasi sebesar 0,634 dengan kontribusi sebesar 40,1%. Komunikasi dan kepuasan kerja berpengaruh terhadap produktivitas  dengan  persamaan  regresi Y =  8,188  +0,600X1+0,296X2  dengan  signifikansi  model hubungan nilai F sebesar 44,676, kekuatan korelasi sebesar 0,692 dengan kontribusi sebesar 46,9%.
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  ini  merekomendasikan  bahwa  guru  hendaknya  berupaya meningkatkan  produktivitasnya,  kepala  sekolah  memberikan  alokasi  dana  untuk  meningkatkan produktivitas guru, instansi terkait menerbitkan jurnal pendidikan untuk publikasi karya ilmiah guru.
Kata kunci: komunikasi, kepuasan kerja, prodiktivitas guru
http://jurnal.unimus.ac.id/index.php/JPKIMIA/index

## Abstract
The  purposes  of  this  research  are  1)  to  measure  the  influence  of  communication  toward  teachers‟ productivity 2) to measure the influence of job satisfaction toward teachers‟ productivity 3) to measure the influence of communication and job satisfaction toward teachers‟ productivity.
The population of this research is all State Junior High School teachers in Bangsri Sub District with  the  total  number  of  135  people,  the  sample  is  100  people  and  taken  by  proportional  random sampling technique.
The  data  collection  method  used  in  this  research  was  by  giving  the  quetionarries.  The  data  were analyzed  by  1)  descriptive  analyzes,  2)  prerequisite  tests  that  are  normality  test,  homogenity  test,  and linierity test, 3) hypothesis tests used simple linier regression and double linier regression.
It was found that the average score of communication variabel is 99, the average score of job satisfaction  is  112,31,  and  the  average  score  of  teachers‟  productivity  is  101,11.  The  result  of prerequisite tests of samples is known as having normal distribution, homogeneous, and linier. From the result of the hypothesis test it is known that communication has significant influence toward teachers‟ productivity with the regression linier equation Y = 1,759 +0,998X1, with the F value of significancy corelation  model  is  66,885,  the  strength  of  corelation  is  0,637,  and  the  contribution  is  40,6%.  Job satisfaction has significant influence toward teachers‟ productivity with the regression linier equation Y =  44,529  +0,504X2,  with  the  F  value  of  significancy  corelation  model  is  65,720,  the  strength  of corelation is 0,634, and the contribution is 40,1%. Communication and job satisfaction has significant influence  toward  teachers‟  productivity  with  the  regression  linier  equation  Y  =  8,188 +0,600X1+0,296X2,  with  the  F  value  of  significancy  corelation  model  is  44,676,  the  strength  of corelation is 0,692, and the contribution is 46,9%.
From  this  research  it  is  recommended  that  the  teachers  should  establish  good  communication with all elements in the school to improve their productivity; the headmaster allocates funds to make a research  or  training  that  can  improve  teachers‟s  productivity,  the  forum  of  subject  teachers  publish  a journal to publish teachers‟ articles.
Key words : communication, job satisfaction, teacher‟s productivity

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu faktor penting yang  menentukan  nasib  suatu  bangsa,  sebab pendidikan  dapat  digunakan  sebagai  indikator maju  atau  tidaknya  suatu  bangsa.  Melalui pendidikan  yang baik akan  dapat menghasilkan sumber  daya  manusia  sebagai  generasi  penerus bangsa  yang  berkualitas,  baik  dari  segi  spritual, intelegensi dan skill. Oleh karena itu peningkatan  mutu  pendidikan  juga  berpengaruh terhadap perkembangan suatu bangsa.
Pendidikan  merupakan  suatu  kebutuhan  jangka panjang  atau  masa  depan  sehingga  pendidikan tidak  pernah  berhenti  tetapi  berkelanjutan  yang secara terus menerus akan mengalami
perkembangan dan
perbaikan untuk
meningkatkan mutu.
Sekolah sebagai lembaga pendidikan merupakan tempat  yang  sangat  memungkinkan  bagi  guru untuk  mengembangkan  kreativitasnya  dalam melaksanakan  tugas  dan  pekerjaannya,  dan untuk  mengembangkan  potensi  guru  tersebut harus  didukung  oleh  sistem  menajemen  sekolah yang  dapat  menciptakan  budaya  dan  iklim kreativitas  di  lingkungan  sekolah.  Banyak  guru yang  sebenarnya  memiliki  sikap  dan  pemikiran kritis,  tetapi  karena  tidak  adanya  dukungan  dari sekolah dan tidak adanya komunikasi yang baik antar sesama warga sekolah, pada akhirnya sikap tersebut  tidak  dapat  berkembang  secara  wajar, sehingga  akan  mempengaruhi  kualitas  dan produktivitas kinerjanya.
Fenomena yang terjadi pada guru SMP di  Sub  Rayon  Bangsri  Kabupaten  Jepara produktivitas  guru  masih  rendah.  Berdasarkan
VOLUME 04 NOMOR 02  OKTOBER 2016
http://jurnal.unimus.ac.id/index.php/JPKIMIA/index
survey yang telah dilakukan oleh Nurrofiq pada tahun 2010 guru PNS SMP Negeri di Sub Rayon Bangsri  Kabupaten  Jepara  sebanyak  142  orang dan yang tertahan di golongan IV/a sebanyak 65 orang (45.8%)karena kesulitan melakukan penelitian tindakan kelas dan menyusun laporannya. Selain itu dengan adanya buku kerja siswa  yang  disusun  oleh  pengurus  MGMP  dan digunakan  oleh  semua  sekolah  menyebabkan kreativitas  guru  terhenti.  Guru  tidak  ada kemauan  untuk  menyusun  diktat  atau  modul sendiri yang disesuaikan dengan kondisi sekolah masing-masing  tetapi  langsung  menggunakan buku  kerja  siswa  yang  sudah  jadi.  Keadaan tersebut terjadi karena jarangnya guru mengikuti pelatihan  penulisan  karya  ilmiah,  kurang efektifnya  pelaksanaan  MGMP  sekolah  yang merupakan  sarana  untuk  saling  tukar  pendapat dan pengetahuan antar guru untuk meningkatkan pengetahuan  dan  kreativitasnya.  Tidak  adanya komunikasi  intensif yang dapat membangun ide dan kreativitas dari guru itulah yang menyebabkan produktivitas guru rendah.
Banyak  cara  yang  telah  dilakukan pemerintah  untuk  meningkatkan  kualitas  guru antara lain melalui peningkatan jenjang pendidikan,  penyediaan  sarana  dan  prasarana, penyediaan anggaran yang memadai, penyempurnaan dan perbaikan kurikulum, perbaikan  kesejahteraan  guru,  serta  sistem pembinaan  guru,  tetapi  cara  tersebut  belum menunjukkan  hasil  yang  signifikan  (Trimo: 2009:73). Peningkatan kesejahteraan guru dilakukan dengan memberikan tunjangan profesional  bagi  guru  yang  terlah  bersertifikasi. Pemerintah Daerah Kabupaten Jepara juga sudah berupaya  memberikan  tambahan  penghasilan sebesar  Rp.  250.00  per  bulan  bagi  guru  yang belum  bersertifikasi,  dengan  tujuan  agar memperkecil kesenjangan penghasilan bagi yang sudah  dan  yang  belum  bersertifikasi.Pemberian tunjangan tersebut diharapkan dapat meningkatkan  produktivitas  guru.  Tetapi  pada kenyataannya  belum  dapat  mencapai  tujuan
yang  diharapkan  karena  banyak  juga  guru  yang tidak  memenuhi kewajibannya dalam   mengajar (Sulismanto,  2012:  3).    Meskipun  kesejahteraan meningkat, tetapi masih ada ketidakpuasan yang dirasakan oleh guru antara lain  lingkungan kerja yang tidak kondusif, tidak ada komunikasi yang baik  dengan  kepala  sekolah  atau  rekan  kerja, tidak  adanya  penghargaan  bagi  guru  yang  telah mencapai  prestasi  tertentu,  dan  jenuh  dalam melaksanakan pekerjaannya yang dirasa monoton. Adanya ketidakpuasan yang dirasakan oleh  guru,  maka  akan  berpengaruh  terhadap kualitas  kinerjanya  dan  akan  menurunkan produktivitas  mereka.  Kepuasan  kerja  pada dasarnya merupakan hal yang bersifat individual, setiap individu akan memiliki tingkat kepuasan yang berbeda-beda dengan sistem nilai yang berlaku padadirinya. Hal ini terjadi karena adanya  perbedaan  masing-masing  individu. Semakin  banyak  aspek-aspek  dalam  pekerjaan yang sesuai dengan keinginan individu tersebut, semakin  tinggi  kepuasan  yang  dirasakannya. Dan sebaliknya bila semakin sedikit aspek-aspek dalam  pekerjaan  yang  sesuai  dengan  keinginan individu, maka makin rendah tingkat kepuasannya  (As‟ad  dalam  Muyanto  dan Susilowati,  2009:  3).  Kepuasan  kerja  karyawan akan  memberikan  dorongan  besar  dalam pencapaian  tujuan  organisasi,  demikian  pula bagi  seorang  guru,  kepuasan  akan  memberikan dorongan  dalam  mengajar  sehingga  tujuan pendidikan dapat tercapai.
Produktivitas pada hakikatnya merupakan  usaha  dalam  meningkatkan  hasil kerja yang sebanyak-banyaknya dengan menggunakan  sumber  daya  yang  sedikit. menurut  (Mulyana,  2010:23)  produktivitas adalah  hasil  kerja  nyata  atau  produk  yang dihasilkan seseorang dalam  melakukan aktivitas atau  pekerjaan  dalam  kurun  waktu  tertentu  dan dapat  digunakan  sebagai  tolok  ukur  kualitas kerja  seseorang.  Semakin  banyak  produk  yang dihasilkan,  maka  kualitas  kerja  seseorang  akan semakin  baik.    Produktivitas  akan  membantu
http://jurnal.unimus.ac.id/index.php/JPKIMIA/index
guru  dalam  menanamkan  nilai-nilai  pembaruan dan  inovasi  yang  menunjang  pertumbuhan  serta pekembangan masyarakat. Tidak semua perubahan  dan  pembaruan  yang  terjadi  di masyarakat selalu selaras dengan tujuan pendidikan, sehingga guru harus dapat mengembangkan sikap kritis, reflektif, memiliki keterbukaan, mau bekerja sama, dan mau belajar dari  orang  lain  sehingga  dapat  membawa  pada kemajuan  dan  profesionalismenya  sebagai  guru (Koesoema, 2009: 148).
Selain  itu  menurut  Sumardi  (2007: 184)  produktivitas  seorang  guru  berkaitan  erat dengan  daya  kreativitas  yang  dimiliki,  semakin kreatif  seorang  guru  untuk  meningkatkan  dan mengembangkan kualitas pembelajarannya, maka produktivitasnya akan meningkat. Produktivitas seorang guru dapat diukur melalui produk penunjang pendidikan yang
dihasilkannya,  misalnya  media  pembelajaran, lembar  kegiatan  siswa,  diktat,  buku  ajar,  dan artikel  yang  dipublikasikan  di  media  massa. Direktorat Tenaga Kependidikan Dirjen Dikdasmen  Departemen  Pendidikan  Nasional merumuskan standar kompetensi guru SMP dan Madrasah  Tsanawiyah  yang  dapat  dijadikan indikator  produktivitas  mengajar    yaitu  :  1) menyusun  perencanaan  pembelajaran,  meliputi tahapan  a)mampu  menentukan  tujuan  dan mengorganisasikan bahan pembelajaran,
b)mampu  menentapkan  rencana  pengelolaan pembelajaan, dan c)mampu menetapkan rencana penilaian
pembelajaran;2) melaksanakan interaksi kegiatan pembelajaran, meliputi tahapan:  a)mampu  membuka  pelajaran,  b) Mampu melaksanakan interaksi belajar mengajar, c)mampu menutup pembelajaran; dan 3)  melakukan  penilaian  prestasi  belajar  siswa, dengan  tahapan-tahapan,  yaitu  :  a)  mampu mempesiapkan  perangkat  penilaian,  b)  mampu melaksanakan penilaian, dan c) mampu mengolah hasil penilaian.
Guru  merupakan  jabatan  profesional sehingga  guru  merupakan  tenaga  yang  terdidik
dan  terlatih.  Pada  waktu  menjalankan  tugasnya guru  harus  mampu  mengelola  proses  belajar mengajar  sebaik  mungkin  sehingga  dapat  m, encapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. Seorang  guru  harus  aktif,  kreatif,  dan    inovatif meskipun  berada  dalam  keterbatasan  fasilitas. Justru  dengan  terbatasnya  fasilitas  dan  media pembelajaran  akan  dapat merangsang  kreatifitas guru untuk mentransfer ilmu, misalnya membuat media pembelajaran sendiri dengan memanfaatkan  bahan  yang  ada,  menyusun lembar  kerja  siswa  sendiri,  atau  memanfaatkan lingkungan  sebagai  sumber  belajar  (Kusdaryani dan Trimo, 2009:98). Selama proses pembelajaran, guru juga dapat bertindak sebagai peneliti,  yaitu  mencatat  semua  kejadian  nyata yang  dialami  di  kelas,  menganalisis  masalah yang  timbul,  mencoba  mencari  penyelesaian masalah  dan  menyusunnya  menjadi  sebuah laporan  penelitian  tindakan  kelas.  Kegiatan penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  merupakan aktualisasi  nyata  keberadaan  guru  sebagai pelaku  perubahan  Hasil  atau  laporan  penelitian yang  telah  disusun  dapat  disimpan  atau  bahkan dapat  diakses  oleh  guru  lain  sehingga  dapat memberikan  manfaat  yang  lebih  luas.  Selain  itu juga  diusahakan  dapat  diterbitkan  di  jurnal  atau media  massa  lain  sehingga  dapat  bermanfaat bagi guru yang bersangkutan terutama dalam hal kenaikan pangkat.
Etos  kerja  guru  sangat  berpengaruh terhadap  produktivitas  yang  dihasilkan,  dengan etos kerja yang tinggi akan dihasilkan produktivitas yang tinggi pula. Menurut Mulyana  (2010:  23)  guru  harus  mempunyai semangat,  kemauan,  inovasi,  dan  kreativitas yang  tinggi  sehingga  mampu  mewujudkan  etos kerja  yang  baik.  Dalam  menjalankan  tugasnya, guru  mempunyai  tanggung  jawab  profesional, antara  lain:  1)  guru  seharusnya  memberikan pelayanan  yang  terbaik  kepada  siswa,  2)  guru menyiapkan  materi  pembelajaran  dengan  baik mulai  dari rencana  program  pembelajara (RPP), materi yang diajarkan, media pembelajaran, dan
VOLUME 04 NOMOR 02  OKTOBER 2016
http://jurnal.unimus.ac.id/index.php/JPKIMIA/index
alat evaluasi sehingga target kurikulum tercapai, 3)  mengembangkan  kompetensinya  melalui seminar,  workshop,  lokakarya,  semiloka,  atau diklat,  dan  4)  membangun  jaringan  dan komunikasi  dengan  sesama  guru,  organisasi keguruan, atau pelaku pendidikan lain.
Pada institusi pendidikan atau sekolah, untuk bisa melaksanakan fungsinya dengan baik diperlukan  kerja  sama  di  antara  semua  unsur, sebab  kerja  tim  akan  dapat  meningkatkan kepercayaan diri, komunikasi, dan
mengembangkan
kemandirian. Semua permasalahan,  program,  dan  kebijakan  sekolah harus dikomunikasikan dengan baik agar semua warga  sekolah  mengetahui  dan  tidak  ada perbedaan  persepsi  satu  sama  lain.  Menurut Sallis (2010:191), pentingnya komunikasi dalam suatu  tim  adalah  untuk  memelihara  sifat-sifat yang baik dan bermanfaat, dan dasar komunikasi yang  baik  antar  anggota  adalah  kejujuran  dan integritas.  Dalam  hal  ini  peranan  pemimpin sangat  penting  untuk  mencegah  tim  dari kemandekan,  serta  dominansi  dari  beberapa orang  dan  sebaliknya  dapat  memberikan  ruang bagi  anggotanya  untuk  menyampaikan  pikiran secara terbuka. Jadi  komunikasi  dapat  membuat dinamis  suatu  sistem  kerja  sama  dalam  sebuah insititusi  atau  organisasi.  Proses  komunikasi  di dalam sekolah sebagai institusi yang
menyelenggarakan
pendidikan adalah komunikasi  internal,  yang  arah  komunikasinya dapat  bersifat:  1)    vertikal  (dari  atas  ke  bawah atau  dari  bawah  ke  atas),  yaitu  komunikasi antara  kepala  sekolah  dengan  guru  atau  kepala sekolah  dengan  staf  tata  usaha  2)  horisontal, yaitu  komunikasi antara guru dengan guru; dan 3)  diagonal,  yaitu  komunikasi  antara    guru dengan staf tata usaha.
Selain  komunikasi  yang  baik,  faktor lain  yang  memperngaruhi  produktivitas  guru adalah  kepuasan  kerja.  Menurut  Kosasih  (2006: 84)  ada  beberapa  cara  yang  dapat  dilakukan untuk  memberikan  kepuasan  kerja  terhadap guru,  antara  lain:  1)  memberikan  kesempatan
kepada  guru  untuk  mengikuti  penataran, pelatihan,  atau  workshop  untuk  meningkatkan pengetahuan  dan  keterampilan  sesuai  dengan kualifikasinya;  2)  memberikan  kesempatan  bagi guru  untuk  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang yang  lebih  tinggi  tanpa  mengganggu  tugas utamanya;  3)  memberikan  kesempatan  secara adil dan merata kepada guru untuk terlibat dalam kegiatan sekolah; dan 4) memberikan penghargaan (rewards) bagi guru yang berprestasi  untuk  meningkatkan  produktivitas dan  profesionalisme  yang  dilakukan  secara terbuka  sehingga  setiap  guru  mempunyai peluang  untuk  meraihnya.  Menurut  (Surya, 2004:  10),  faktor  mendasar  yang  terkait  dengan kepuasan  kerja  adalah  yang  terkait  dengan kesejahteraan  guru,  di  mana  kepuasan  ini dilatarbelakangi oleh faktor-faktor imbalan jasa, kondisi lingkungan kerja, dan kesempatan untuk pengembangan  dan  peningkatan  diri  (Surya, 2004: 10).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  ekspose  facto yang  terdiri  dari  tiga  variabel  yaitu  komunikasi (X1),  kepuasan  kerja  (X2),  dan  produktivitas guru  SMP  Negeri  di  Sub  Rayon  Bangsri Kabupaten  Jepara  (Y).    Sampel  dari  penelitian ini  adalah  guru  PNS  yang  tersebar  di  5  SMP Negeri  Sub  Rayon  Bangsri  Kabupaten  Jepara dan berjumlah 100 orang. Data diperoleh dengan cara  memberikan  kuesioner  kepada  responden. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  meliputi analisis deskriptif,  uji prasyarat analisis melalui uji normalitas, homogenitas, dan linieritas, serta uji  hipotesis  melalui  uji  regresi  linier  sederhana dan uji regresi  ganda.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil analisis deskriptif
a. Variabel Komunikasi
Jawaban  100  responden  pada  kuesioner yang disebarkan peneliti tentang
VOLUME 04 NOMOR 02  OKTOBER 2016
http://jurnal.unimus.ac.id/index.php/JPKIMIA/index
komunikasi,  tidak  ada  yang  termasuk kategori    sangat    kurang  dan  kurang, kategori  cukup  sebanyak  1  orang  atau 1%,  kategori  baik  sebanyak  70  orang atau  70%  dan  kategori  sangat    baik sebanyak  29  orang  atau  29%.  Secara keseluruhan  rata-rata  yang  mampu
diperoleh  dalam  pengumpulan  data penelitian  ini  adalah  sebesar  99,52  dan masuk  dalam  kategori  baik.  Jadi kemampuan  komunikasi  yang  dimiliki oleh responden tergolong dalam kategori baik.  Hasil  deskripsi  data  komunikasi dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Kriteria komunikasi Interval Frekuensi Prosentase (%) Kategori 24 – 43 0 0 Sangat kurang 44 – 63 0 0 Kurang 64 – 83 1 1 Cukup 84 – 103 70 70 Baik 104 – 123 29 29 Sangat baik Jumlah 100 100 b. Variabel Kepuasan Kerja
Jawaban  100  responden  pada  kuesioner yang disebarkan peneliti tentang kepuasan kerja, tidak ada yang termasuk kategori  sangat  kurang  dan  kurang, kategori  cukup  sebanyak  9  orang  atau 9%,  kategori  tinggi  sebanyak  55  orang atau  55%  dan  kategori  sangat    tinggi sebanyak  36  orang  atau  36%.  Secara
keseluruhan  rata-rata  yang  mampu dicapai  adalah  sebesar  112,31  dan masuk  kategori  tinggi.  Jadi  kepuasan kerja  menurut  responden  penelitian tergolong  dalam  kategori  tinggi.  Hasil deskripsi  data  kepuasan  kerja  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Kriteria Kepuasan Kerja
Interval Frekuensi Prosentase (%) Kriteria 27 – 49 0 0 Sangat kurang 50 – 72 0 0 Kurang 73 – 95 9 9 Cukup 96 – 118 55 55 Tinggi 119 – 141 36 36 Sangat tinggi Jumlah 100 100 c. Variabel Produktivitas Jawaban  100  responden pada kuesioner yang disebarkan peneliti tentang produktivitas,  tidak  ada  yang  termasuk kategori  sangat  kurang  dan  kurang, kategori  cukup  sebanyak  54  orang  atau
54%,  kategori tinggi sebanyak 44 orang atau  44%  dan  kategori  sangat    tinggi sebanyak  2  orang  atau  2%.  Secara keseluruhan  rata-rata  yang  mampu dicapai  adalah  sebesar  101,11  dan masuk kategori tinggi. Jadi produktivitas
http://jurnal.unimus.ac.id/index.php/JPKIMIA/index
menurut  responden  penelitian  tergolong dalam  kategori  tinggi.  Hasil  deskripsi
data  produktivitas  dapat  dilihat  pada tabel berikut: Tabel 3. Kriteria Produktivitas Interval Frekuensi Prosentase (%) Kriteria 29 - 52 0 0 Sangat kurang 53 - 76 0 0 Kurang 77 - 100 54 54 Cukup 101 - 124 44 44 Tinggi 125 - 148 2 2 Sangat tinggi Jumlah 100 100 2. Uji prasyarat analisis
a. Uji normalitas
Pengujian  normalitas  dilakukan  dengan one  sample    Kolmogorov  Smirnov  test melalui  bantuan  program  SPSS  for Windows  Release  17.  Hasil  pengujian variabel komunikasi (X1) diketahui nilai asymptotic  significan  adalah  0,171  dan lebih  besar  dari  taraf  signifikan  0,05 sehingga dapat dinyatakan bahwa variabel  X1  berdistribusi  normal.  Hasil pengujian variabel kepuasan kerja
diketahui  nilai  asymptotic  significan adalah  0,333  dan  lebih  besar  dari  taraf signifikan 0.05 sehingga dapat dinyatakan bahwa variabel X2
berdistribusi  normal.  Hasil  pengujian varabel  produktivitas  guru  diketahui bahwa nilai asymptotic significan adalah 0,517  dan  lebih  besar  dari  taraf signifikan 0.05 sehingga dapat dinyatakan  bahwa  variabel  Y    juga berdistribusi normal. b. Uji homogenitas
Pengujian homogenitas dilakukan
dengan  uji Lavene  test melalui  program SPSS  for  Windows  Release  17.  bahwa nilai  signifikan  adalah  0,1  yang  berarti lebih  besar  dari  taraf  signifikan  0,05 sehingga  dapat  dikatakan  ke  tiga
kelompok mempunyai varian yang sama atau bersifat homogen.
c. Uji lineritas
Pengujian  linieritas  dilakukan  dengan menggunakan scatter  plot (diagram pencar).  Hasil  pengujian  menunjukkan bahwa  terlihat  garis  regresi  yang mengarah ke kanan atas, yang membuktikan  adanya  linieritas  pada hubungan  variabel  komunikasi  (X1) dengan  variabel  produktivitas  kerja  (Y), yang  dapat  diartikan  semakin  tinggi kemampuan komunikasi seseorang, maka produktivitas  semakin meningkat. Demikian  juga  dengan  hasil  pengujian hubungan  variabel  kepuasan  kerja  (X2) dengan  produktivitas  (Y)  terlihat  garis regresi  yang  mengarah  ke  kanan  atas sehingga  dapat  diartikan  semakin  tinggi kepuasan  kerja,  maka  produktivitas semakin meningkat.
3. Pengujian hipotesis
a. Uji regresi linier sederhana
Uji  linier  sederhana  digunakan  untuk mengetahui  besarnya  pengaruh  variabel X1  terhadap  Y  dan  besarnya  pengaruh variabel X2 terhadap Y. Hasil pengujian regresi  sederhana  diketahui  bahwa model  hubungan  komunikasi  terhadap produktivitas  guru  dinyatakan  dengan persamaan Y =1,759+0,998X 1.

## VOLUME 04 NOMOR 02  OKTOBER 2016
http://jurnal.unimus.ac.id/index.php/JPKIMIA/index
Koefisien  regresi  variabel  komunikasi (X 1 ) adalah sebesar 0,998. Hal ini berarti jika  variabel  komunikasi  mengalami kenaikan,  maka  produktivitas  guru  akan meningkat.  Korelasi  antara  komunikasi dengan  produktivitas  guru    diketahui bahwa besarnya nilai r adalah 0,637 dan lebih  besar  dari  0,05.  Ini  berarti  ada hubungan  positif,    jadi  semakin  tinggi kemampuan komunikasi seseorang,
maka semakin tinggi pula produktivitasnya.  Besarnya  kontribusi variabel  komunikasi  terhadap  variabel produktivitas  guru    adalah    0,406  yang berarti bahwa besarnya pengaruh komunikasi  terhadap  produktivitas  guru adalah  40,6%.  Model  hubungan  antara variabel kepuasan kerja terhadap variabel  produktivitas  guru  dinyatakan dengan persamaan Y = 44,529+0,504 X 2. Koefisien  regresi  variabel  kepuasan kerja  (X 2 )  adalah  sebesar  0,504.  Hal  ini berarti  jika  variabel  kepuasan  kerja mengalami
kenaikan, maka
produktivitas  guru  akan  meningkat. Korelasi  antara  kepuasan  kerja  dengan produktivitas  guru  diketahui  bahwa besarnya  nilai  r  adalah  0,634  yang berarti  ada  hubungan  positif.  Jadi semakin tinggi kepuasan kerja seseorang maka semakin tinggi pula produktivitasnya.  Besarnya  kontribusi variabel kepuasan kerja terhadap produktivitas  guru  adalah  0,401  yang berarti bahwa besarnya pengaruh kepuasan  kerja  terhadap  produktivitas guru adalah 40,1%.
b. Uji regresi ganda
Uji  regresi  ganda  digunakan  untuk menguji pengaruh antara variabel komunikasi  (X1)  dan  kepuasan  kerja (X2)  secara  bersama-sama  dengan
produktivitas guru (Y). Model hubungan kepuasan  kerja  terhadap  produktivitas guru dinyatakan dengan persamaan garis regresinya  sebagai  berikut: Y =  8,188  + 0,600X 1 +  0,296X 2. Koefisien  regresi variabel komunikasi (X 1 ) adalah sebesar 0,600,  hal  ini  berarti  jika  variabel komunikasi  meningkat  dan  variabel kepuasan kerja tetap, maka produktivitas guru  akan  meningkat.  Dan  koefisien regresi  variabel  kepuasan  kerja  (X2) adalah  sebesar  0,296,    Hal  ini  berarti jika  variabel  kepuasan  kerja  meningkat dan  variabel  komunikasi  tetap,  maka produktivitas  guru  akan  meningkat. Koefisien korelasi atau besarnya hubungan  antara  variabel  komunikasi (X1)  terhadap  produktivitas  guru  (Y) adalah  0,637  dan    koefisen  korelasi antara  kepuasan  kerja  (X2)  terhadap produktivitas  guru  (Y)  adalah  0,634. Koefisen  korelasi  variabel  komunikasi dan  kepuasan  kerja  semuanya  >  0,05 maka  kekuatan  hubungan  itu  signifikan artinya  semakin  tinggi  komunikasi  dan kepuasan kerja seseorang maka semakin tinggi  pula  produktivitasnya.  Besarnya kontribusi  variabel  komunikasi  dan kepuasan kerja terhadap variabel produktivitas  guru  dapat  dilihat  dari besarnya  koefisien  determinasi  yaitu sebesar  46,9  %.Hal  ini  berarti  bahwa komunikasi  dan  kepuasan  kerja  secara bersama-sama  berpengaruh  terhadap produktivitas guru sebesar 46,9 %.
Peranan komunikasi dalam
meningkatkan  produktivitas  kerja  guru sangat  besar.  Menurut  Rosalin  (2008:
118)  guru  harus  memperbanyak  tukar pikiran tentang pengalaman yang berhubungan dengan tugasnya, mengadakan  pertemuan  ilmiah  yang membahas  tentang  hasil  penelitian  para guru sendiri sehingga dapat memberikan
VOLUME 04 NOMOR 02  OKTOBER 2016
http://jurnal.unimus.ac.id/index.php/JPKIMIA/index
inspirasi  bagi  guru  yang  belum  pernah meneliti.  Jika  lingkungan  kerja  sudah kondusif,  komunikasi  terjalin  dengan baik,  guru  akan  merasa  puas  sehingga dapat meningkatkan produktivitasnya.
Kepuasan kerja merupakan perasaan seseorang terhadap pekerjaaannya  dan  segala  sesuatu  yang dihadapi  di  lingkungan  kerjanya.  Jadi sikap positif karyawan terhadap pekerjannya  akan  dapat  mendorong motivasi  karyawan  yang  pada  akhirnya akan  tercapai  produktivitas  kerja  yang tinggi.  Menurut  Dessler  dalam  Roziqin (2010:  69)  ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  kepuasan  kerja  antara lain  perlakuan  yang  fair,  kesempatan untuk  menggunakan  kemampuan  secara penuh untuk mewujudkan diri, komunikasi  yang  terbuka,  kesempatan bagi  karyawan  untuk  berperan  dalam pengambilan  keputusan,  kompensasi yang  cukup,  dan  lingkungan  pekerjaan yang aman dan sehat.
Berdasarkan dari jawaban responden  diketahui  bahwa  kepuasan kerja  memiliki  rata-rata  tinggi  jika dilihat  dari  keseluruhan indikator, tetapi ada  beberapa  pernyataan  yang  rata- ratanya  rendah  yaitu  guru  merasa diperhatikan  dan  dibantu  oleh  sekolah untuk  mengembangkan  potensi  diri  dan yang  ke  dua  adalah  pernyataan  bahwa fasilitas  di  sekolah  sudah  memadai. Untuk  bisa  mengembangkan  potensi diri,  guru  perlu  diberikan  motivasi  agar dapat berkreasi dan mengembangkan ide untuk mendukung kinerjanya. Kebijakan dari pimpinan juga menentukan bagaimana seorang guru dapat mengembangkan  potensinya  misalnya diberi  kesempatan  mengikuti  pelatihan, workshop, atau seminar, diberi kesempatan  untuk  mencapai  pendidikan
yang lebih tinggi tanpa
mengesampingkan tugas utamanya sebagai  guru.  Jika  guru  memperoleh kesempatan  tersebut  secara  adil  dan merata akan memberikan kepuasan yang akhirnya akan meningkatkan produktivitas  kerjanya.  Produktivitas organisasi sekolah sebagian besar dipengaruhi  oleh  produktivitas  kerja guru.  Oleh  karena  itu,  produktivitas kerja  guru  harus  menjadi  perhatian kepala sekolah sebagai pimpinan organisasi  karena  tinggi  rendahnya produktivitas kerja guru dapat berpengaruh terhadap pencapaian tujuan organisasi sekolah secara keseluruhan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
a. Terdapat pengaruh positif antara komunikasi  terhadap  produktivitas  guru sebesar 40,6%.
b. Terdapat pengaruh positif antara kepuasan  kerja  terhadap  produktivitas guru sebesar 40,1%.
c. Terdapat pengaruh positif antara komunikasi  dan  kepuasan  kerja  secara bersama-sama  terhadap  produktivitas guru sebesar 46,9%.
2. Saran
a. Bagi  guru  hendaknya  membangun komunikasi  yang  baik  dengan  semua unsur  yang  ada  di  sekolahdengan  cara bertukar  pendapat  untuk  memecahkan masalah, aktif mengikuti MGMP sekolah,  dan  terus  mencari  informasi untuk  mendukung  kinerjanya    sehingga dapat meningkatkan produktivitasnya.
b. Bagi kepala sekolah hendaknya memberikan alokasi dana dalam RAPBS untuk  pelaksanaan  In  House  Training, MGMP Sekolah dan kegiatan penelitian
VOLUME 04 NOMOR 02  OKTOBER 2016
http://jurnal.unimus.ac.id/index.php/JPKIMIA/index
guru dalam upaya meningkatkan produktivitas guru.
c. Bagi  Dinas  Pendidikan,  Pemuda  dan Olah  Raga  hendaknya  menerbitkan jurnal khusus pendidikan untuk menampung aspirasi dan publikasi karya ilmiah guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi  dan  Yuliana,  Lia.  2009. Manajemen  Pendidikan. Yogyakarta: Aditya Media
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta
Asmani,  Jamal  Ma‟mur.  2009. Manajemen Pengelolaan dan Kepemimpinan Pendidikan  Profesional. Yogyakarta:
Diva Press
Danim,  Sudarwan.  2008: Kinerja  Staf  dan Organisasi. Bandung: Pustaka Setia
Ermalina.  2006.  “Analisis  Pengaruh  Kepuasan Kerja  Terhadap  Produktivitas  Kerja Karyawan  PT.  bank  Riau”. Tesis.
(Online). Bogor: Program Pascasarjana Institut Pertanian Bogor. ( http://respository.mb.ipb.ac.id ,
diakses tanggal 26 Oktober 2012
Ghozali, Imam. 2006. Aplikasi Analisis Multivariate  dengan  Program  SPSS. Semarang: Universitas Diponegoro Hermawan, Hendy. 2006. Dasar-dasar Komunikasi  dan  Keterampilan  Dasar
Mengajar. Bandung: Citra Praya
Hernita.  2012. Panduan  Praktis  SPSS  20.
Yogyakarta: Andi Offset
Irianto, A. 2004. Statistik Konsep dan Aplikasinya. Jakarta: Kencana
Koesoema,  Doni.  2009. Pendidik  Karakter  di Zaman  Keblinger:  Mengembangkan Visi  Guru  sebagai  Pelaku  Perubahan dan Pendidik Karakter. Jakarta: Grasindo
Kosasih,  E.  2006. Implementasi  Manajemen
Strategis di Tingkat Satuan Pendidikan Menengah. Bandung:  Setia  Purna Inves
Koswara, Deni. 2008. Bagaimana Menjadi Guru Kreatif?. Bandung: Pribumi Mekar
Kusdaryani, Wiwik dan Trimo. 2009. Landasan Kependidikan. Semarang:  IKIP  PGRI Press
Mangkunegara, Anwar Prabu. 2001. Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan. Bandung: Remaja Rosda Karya
Mulyana,  AZ.  2010. Rahasia  Menjadi  Guru Hebat. Jakarta: Grasindo
Mulyanto  dan  Susilowati.  2009.  “Pengaruh Kepemimpinan,  Lingkungan  Kerja, Pengembangan Karir, Komunikasi dan Insentif  Terhadap  Kepuasan  Kerja Guru SMA Negeri 1 Cawas Kabupaten Klaten”. Jurnal  Excellent, (Online), Vol.1  No.  1  Maret  2009. ( http://e- journal.stie.aub.ac.id ,  diakses  tanggal 21 Oktober 2012)
Mulyasa.  2006. Manajemen  Berbasis  Sekolah: Konsep,  Strategi,  dan  Implementasi.
Bandung: Remaja Rosdakarya Murniati dan Usman, Nasir. 2009. Implementasi Manajemen Stratejik dalam Pemberdayaan SMK. Bandung: Citapustaka Media Perintis
Nurrofiq,  Ahmad.  2010.  “Pengaruh  Motivasi
Berprestasi dan Kultur Sekolah
Terhadap Pengembangan Profesi Guru
SMP  Negeri  di  Kabupaten  Jepara”.
http://jurnal.unimus.ac.id/index.php/JPKIMIA/index
Tesis. Semarang:  Universitas  Negeri
Semarang Prasetyo,  Edy  dan  Wahyudin.  2006.  “Pengaruh Kepuasan dan Motivasi Kerja Terhadap Produktivitas Kerja Karyawan  Riyadi  Palace  Hotel  di Surakarta”.(Online). Surakarta: Universitas  Muhammadiyah  (http:// eprints-ums-ac-id,  diakses  tanggal  26 Oktober 2012)
Rammatulassama  dan  Rhao,  Bhaskara.  2003.
Job Satisfaction of Teachers Educators. New  Delhi:  Discovery Publishing House
Robbins, Stephen P. 2006. Perilaku Organisasi. Terjemahan  dari  Benyamin  Molan. Jakarta: Indeks
---------.  2002. Essentials  of  Organizational Behavior: New  Jersey.  Prentice-Hall,
Inc
Rohiat. 2008. Manajemen Sekolah, Teori Dasar dan Praktik. Bandung: Refika Aditama
Rosalin,  Elin.  2008. Bagaimana  Menjadi  Guru Inspiratif? Bandung:  Karsa  Mandiri Persada
Roziqin,  Muhammad  Zainur.  2010. Kepuasan Kerja. Malang: Avveroes Press Sallis, Edward. 2010. Total Quality Management in Education. Yogyakarta: IRCiSoD
Santoso,  Singgih.  2012. Aplikasi  SPSS pada Statistik  Multivariat. Jakarta:  Elex
Media Komputindo Sayidah.  2012. Budaya  Kerja  Organisasi. Jakarta: Universitas Gunadarma (http:// blog.pasca.gunadarma.ac.id, diakses tanggal 11 Februari 2013)
Sommers,  Annie  Leah.  2000. Everything  You
Need to Know About Effective
Communication. New  York:  The Rosen Publishing Group
Sudjana.  2002. Metoda  Statistika. Bandung: Tarsito
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Sulistiyani,  AT  dan  Rosidah.  2009. Manajemen Sumber Daya Manusia: Konsep, Teori dan  Pengembangan  dalam  Konteks Organisasi  Publik. Yogyakarta:  Graha Ilmu
Sumardi.  2007. Password  Menuju  Sukses: Rahasia  membangun  Sukses  Individu, Lembaga,  dan  Perusahaan. Jakarta: Erlangga
Surya,  M.  2004. Bunga  Rampai  Guru  dan Pendidikan. Jakarta: Balai Pustaka
Sutikno,  Tri  Atmaji.  2011.  Studi  Produktivitas Kerja  Guru  pada  Sekolah  Menengah Kejuruan  Negeri  di  Malang  Raya. Jurnal  Teknologi  dan  Kejuruan. Vol
34  No.  1  Februari  2011.  Malang:
Universitas Negeri Malang
Syafaruddin. 2004. Sistem Pengambilan Keputusan Pendidikan. Jakarta: Grasindo Thoha,  Miftah.  2010. Perilaku  Organisasi: Konsep Dasar dan Aplikasinya. Jakarta: Raja Grafindo Persada Tjiptono,  Fandi  dan  Diana,  Anastasia.  2003. Total Quality Management. Yogyakarta: Andi Offset
Trimo. 2009. Peningkatan Kinerja Guru Melalui Kegiatan  Supervisi  Kepala  Sekolah. Majalah Pelangi Pendidikan. Edisi XI Juli 2009. Jakarta
Triton,  PB.  2010. Manajemen  Sumber  Daya Manusia:  Perspektif  Partnership  dan Kolektivitas. Yogyakarta: Oryza
http://jurnal.unimus.ac.id/index.php/JPKIMIA/index
Usman,  Husaini.  2008. Manajemen  Teori Praktik  dan  Riset  Pendidikan. Jakarta: Bhumi Akasara
Usman,  Husaini  dan  Akbar,  Setiady  P.  2006. Pengantar  Statistika. Jakarta:  Bhumi Aksara
Wahjono, Sentot Imam. 2009. Perilaku Organisasi. Yogyakarta: Graha Ilmu
Wahjosumidjo.  2002. Kepemimpinan  Kepala Sekolah: Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya. Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada
Wahyudi.  2002. Manajemen  Sumber  Daya
Manusia. Bandung: Sulita
Wursanto, Ig. 2005. Dasar-dasar Ilmu Organisasi. Yogyakarta: Andi Offset Yuli,  Sri  Budi  Cantika.  2005. Manajemen
Sumber Daya  Manusia. Malang:
UMM Press