## PEMANFAATAN GOOGLE CLASSROOM SEBAGAI MEDIA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR MANDIRI PESERTA PELATIHAN

## DEWA NYOMAN DALEM
Bidang Latbang Perwakilan BKKBN Provinsi Bali e-mail: dewadalem.abimanyu@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mencari  solusi  pemanfaatan  media  pembelajaran  daring  pada masa  pandemi  covid-19,  agar  aktivitas  pelatihan  dengan  menerapkan  model  pembelajaran mandiri terhadap peserta pelatihan tetap bisa terselenggara. Salah satu upaya yang dilakukan adalah  dengan  memanfaatkan  media  Google  Classroom.  Metode  yang  digunakan  adalah metode  penugasan  dan  pemantauan  aktivitas  pengumpulan  tugas  terhadap  peserta  pelatihan pada Google Classroom dari siklus I ke Siklus II. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas  dengan  subyek  penelitian  peserta  pelatihan  bagi  fasilitator  yang  diselenggarakan  oleh Bidang  Pelatihan  dan  Pengembangan  Perwakilan  BKKBN  Provinsi  Bali  tahun  2021.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  media  Google  Classroom  dapat  meningkatkan aktivitas  belajar  mandiri  peserta  pelatihan  yang  ditandai  dengan  meningkatnya  persentase peserta pelatihan yang melakukan pengumpulan tugas belajar mandiri melalui media Google Classroom.  Disamping  itu  juga  pada  penelitian  ini  ditemukan  tanggapan  positif  dari  peserta pelatihan terhadap pemanfaatan google classroom sebagai media pembelajaran mandiri. Kata Kunci: Google Clasasroom, aktivitas, belajar mandiri

## ABSTRACT
This research was done to find out the solution of the use of online learning media during the covid  19 pandemic, in  order to  carried out  the training activities by applying a self learning model. One of the method applied by using google classroom media. The method that uses in this research were assigning and monitoring task collection activities to training participants in google classroom from cycle I to cycle II. This research was Classroom Action Research which the subject was the training participants for facilitators which was organized by the BKKBN of Bali Province, Representative Training and Development Division in 2021. The result of the research shows that the use of google classroom media could increase the self learning activities of the trainees which is marked by an increase in the percentage of trainees who collect self- study assignments through google classroom media. Beside that, the research showed positive responses from training participants to the use of google classroom as a self learning medium. Keywords : Google classroom, activity, self study

## PENDAHULUAN
Saat ini kehidupan telah memasuki abad 21 atau disebut juga era revolusi industri 4.0 yang  dicirikan  dengan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  berkembang  dengan  pesat  serta perubahan  yang  sangat  cepat  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  termasuk  dalam  aspek pendidikan. Mustaji (2020: 129) menyebutkan bahwa ciri-ciri yang bisa diamati pada abad ini antara  lain  perkembangan  teknologi  yang  pesat  ( smart  technology ), human  resource yang semakin berpengetahuan ( knowledge worker ), ketidakpastian dan ketidakmapanan, perubahan yang  cepat  progresif  bahkan  cenderung  revolusioner,  pergeseran  dari  standarisasi  ke customization, berfokus ke costumer, pluralisme, dan keserentakan. Dalam ranah Pendidikan, kondisi ini akan menjadi ancaman terhadap penyelenggaraan sistem pembelajaran yang masih menganut paradigma klasik, dimana pembelajaran dilakukan tanpa memperhitungkan aspek- aspek ketidakpastian di masa mendatang.
Kemajuan  teknologi  informasi  serta  terjadinya  pandemi  Covid-19  yang  merupakan “triger”  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  daring,  telah  memaksa  kegiatan  pelatihan dilakukan  secara  online  berbasis E-Learning .  Pembelajaran  E-Learning  merupakan  prinsip
pembelajaran  langsung  dimana  dalam  penerapannya  mengedepankan  pembelajaran  mandiri yaitu pembelajaran jarak jauh berbasis web yang bisa diakses melalui jaringan internet (Rizal &  Walidin.  2018:  4).  Oleh  karena  itu  diperlukan  suatu  media  pembelajaran  yang  mampu mendukung  aktivitas  belajar  mandiri  dalam  model  pembelajaran  berbasis  E-Learning dimaksud.  Menurut  Mustaji  (2016:  9)  membedakan  media  pembelajaran  menjadi  dua berdasarkan  fungsinya  yaitu  pertama,  sebagai  alat  bantu  pembelajaran  ( teaching  aids ),  dan kedua, sebagai media yang dapat digunakan untuk belajar sendiri tanpa bantuan pendidik ( selft instructional media ). Media sebagai alat bantu mengandung makna berupa serangkaian sarana dan  prasarana  yang  digunakan  oleh  pengajar  untuk  mempermudah  proses  pembelajaran. Sedangkan  media  sebagai  alat  belajar  sendiri  tanpa  bantuan  pengajar,  mengandung  makna bahwa media sebagai alat bantu pembelajaran untuk belajar mandiri.
Google  classroom  merupakan  salah  satu  bentuk  media  pembelajaran  virtual  berbasis web  yang  digunakan  oleh  Bidang  Latbang  Perwakilan  BKKBN  Provinsi  Bali.  Pemanfaatan media google classroom  menjadi  semakin intensif ketika kegiatan pelatihan diselenggarakan secara e-learning sebagai dampak dari pandemi Covid-19. Pada prinsifnya baik pelatihan yang diselenggarakan secara tatap muka langsung maupun berbasis e-learning haruslah sama. Jika dalam pelatihan tatap muka langsung terdapat jadwal pembelajaran mandiri yang mewajibkan setiap peserta untuk membaca dan mempelajari  setiap hand out materi yang telah diberikan, maka  demikian  pula  seharusnya  dalam  pelatihan  daring  berbasis E-Learning .  Peserta  harus tetap mendapat hak berupa jadwal pembelajaran mandiri serta melakukan kewajiban meringkas materi,  mengumpulkan  kembali  tugas  mandiri  dimaksud  untuk  kemudian  dibahas  bersama dalam pertemuan tatap muka virtual. Namun permasalahannya adalah, apa wadah atau media yang dapat digunakan untuk memfasilitasi aktivitas belajar mandiri dalam situasi pembelajaran tatap muka terbatas ?.
Google  Classroom  merupakan  salah  satu  jawaban  dari  permasalahan  tersebut  karena merupakan media pelatihan E-Learning yang disinyalir mampu mengakomodir aktivitas belajar mandiri peserta pelatihan, mudah diakses, tidak berbayar, serta pengajar dapat dengan mudah melihat, memeriksa dan menilai setiap aliran tugas belajar yang telah ditugaskan kepada peserta pelatihan.  Demikian  pula  sebaliknya,  peserta  pelatihan  akan  dapat  menerima  umpan  balik ( feedback ) atas tugas-tugas yang telah dikumpulkan apabila terdapat revisi atau perbaikan tugas dari pengajar. Dengan adanya fitur penyimpanan materi pelatihan pada Google Clasroom yang bisa dibaca dan di download setiap saat, maka dapat dimanfaatkan oleh peserta pelatihan dalam mengerjakan dan melakukan aktivitas pembelajaran mandiri dalam Classroom. Berdasarkan hal tersebut  maka  peneliti  tertarik  untk  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul pemanfaatan Google Classroom sebagai media untuk meningkatkan aktivitas belajar mandiri peserta pelatihan bagi fasilitator di Perwakilan BKKBN Provinsi Bali Tahun Anggaran 2021.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan subyek penelitian adalah peserta pelatihan bagi fasilitator di Perwakilan BKKBN provinsi Bali Tahun 2021 yang berjumlah 84 orang. Penelitian dilakukan secara daring dari tanggal 15 s.d 18 Oktober 2021 dengan  memanfaatkan  media  Google  classroom  dan  mengacu  pada  penerapan  prosedur penelitian  yang  diadaptasi  dari  Suharsimi  Arikunto  (2002),  yaitu  terdapat  empat  komponen dalam setiap siklus penelitian antara lain perencanaan ( planing ), tindakan ( acting ), pengamatan ( observing ) dan refleksi ( reflecting ). Pada akhir setiap siklus penelitian, dilakukan refleksi dan evaluasi  sebagai  dasar  untuk  menentukan  hasil  penelitan  dengan  indikator  keberhasilan penelitian,  sehingga  dapat  diputuskan  apakah  penelitian  akan  dilanjutkan  pada  siklus berikutnya atau tidak.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian  yang  terdiri  dari  dua instrumen  yaitu  instrumen  pelaksanaan  penelitian  yang  berupa  jadwal  pelatihan,  format penugasan  mandiri  peserta,  bahan  ajar  pelatihan  yang  akan  di resume oleh  masing-masing peserta,  dan  kuisioner  perihal  tanggapan  peserta  terhadap  pemanfaatan  google  classroom
sebagai  media  belajar  mandiri  dalam  bentuk  google  form.  Instrumen  penelitian  yang  kedua adalah instrumen pengumpulan data yang berupa dokumentasi seperti formulir biodata peserta, daftar hadir dalam bentuk google form, format rekaputilasi pengumpulan tugas belajar mandiri dan lembar observasi. Sumber data yang berasal dari hasil observasi maupun hasil kuisioner yang  telah  terkumpul  digunakan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif,  sedangkan  untuk menghitung data aktivitas belajar mandiri peserta menggunakan formula yang diadaptasi dari Trianto  (2011)  untuk  melihat  persentase  peserta  yang  melakukan  aktivitas  pembelajaran mandiri  dibagi  dengan  jumlah  keseluruhan  peserta  pelatihan.  Hasil  data  kemudian  akan disesuaikan  dengan  tabel  interval  kriteria  aktivitas  belajar  mandiri  yang  terdiri  dari  kriteria sangat baik, baik, cukup baik, dan kurang baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Penulis  melakukan  penelitian  pemanfaatan  google  classroom  untuk  meningkatkan aktivitas  belajar  mandiri  peserta  pelatihan  sebanyak  dua  siklus  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II. Penelitian pada masing-masing siklus mencakup perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan evaluasi serta refleksi. Dalam siklus I Pada tahap perencanaan, penulis menyiapkan Google classroom,  menyiapkan  materi  pelatihan,  format  penugasan  mandiri  peserta,  menyiapkan lembar  observasi,  menyusun  kuisioner  dan  menyiapkan  daftar  hadir  peserta.  Pada  tahap pelaksanaan tindakan di siklus I penulis memfasilitasi pelatihan berupa pembelajaran mandiri terhadap peserta pelatihan menggunakan media E-Learning Google Classroom selama dua hari yaitu tanggal  15-16 November 2021, dimana seluruh peserta diarahkan untuk  mendownload materi,  serta  membuat resume atas  materi  yang  telah  ditugaskan  untuk  kemudian  di upload kembali melalui google classroom. Sedangkan pada tahap observasi dan evaluasi di siklus I, penulis  melakukan  pengamatan,  penilaian  serta  rekap  jumlah  peserta  dan  nilai  peserta  yang telah melakukan pengumpulan tugas belajar mandiri ke dalam media google classroom. Pada tahap  akhir  di  siklus  I  dilakukan  refleksi  terhadap  data  hasil  observasi  dan  evaluasi,  untuk melihat  sekaligus  membandingkan  hasil  penelitian  dengan  kriteria  keberhasilan  penelitian, sekaligus untuk memperoleh jawaban apakah penelitian akan diberhentikan sampai di siklus I atau dilanjutkan pada siklus II.
Pada  siklus  II  penulis  melakukan  tahapan-tahapan  yang  hampir  sama  dengan  siklus sebelumnya,  yaitu  tahap  perencanaan  berupa  menyiapkan  kembali  materi  pelatihan,  tugas mandiri peserta, format tugas belajar mandiri, daftar hadir peserta, lembar observasi, serta yang terpenting  adalah  menyiapkan  video  tutorial  tata  cara  melakukan  pengumpulan  tugas  pada google  classroom.  Pada  tahap  pelaksanaan  tindakan,  penulis  memfasilitasi  pelatihan  secara tatap muka virtual  menggunakan zoom cloud  meeting selama dua kali pertemuan yaitu pada tanggal  17  dan  18  November  2021,  dan  dilanjutkan  dengan  pemberian  tugas  pembelajaran mandiri. Pada tahap ini, peserta diberikan tugas untuk melakukan ringkasan materi pelatihan yang telah disajikan secara tatap muka virtual oleh widyaiswara, untuk kemudian dikumpulkan kembali  melalui  google  classroom.  Disamping  itu  pada  tahap  pelaksanaan  tindakan,  peserta juga diarahkan untuk mengisi kuisioner dalam bentuk google form, perihal tanggapan peserta terhadap pemanfaatan google classroom sebagai media pembelajaran mandiri. Sedangkan Pada tahap  observasi  dan  evaluasi,  penulis  melakukan  pengamatan,  penilaian  dan  sekaligus rekapitulasi terhadap jumlah peserta yang telah melakukan pengumpulan tugas belajar mandiri ke  dalam  google  classroom.  Selanjutnya  data  hasil  observasi  dan  evaluasi  tersebut  akan dilakuan refleksi untuk membandingkan hasil penelitian dengan indikator kriteria keberhasilan penelitian. Adapun hasil penilaian dan rekapitulasi peserta yang telah melakukan pengumpulan tugas belajar mandiri pada media google classroom dapat dilihat pada tabel berikut
Tabel 1. Tabel Rekapitulasi Tugas Mandiri Peserta Pada Media E-Learning Google Classroom
No Nama Peserta Nila Belajar Mandiri Siklus I Nilai Belajar Mandiri Siklus II 1 Ni Nengah Supriani 100 100 2 Agus Tresna - 90 3 Muhammad Kholis, SH 100 80 4 Ari Handayani 100 100 5 Dna Ari Manafe 100 100 6 Nyoman Arsana 100 100 7 Arya Adnyana 100 100 8 Ayu Suparningsih - 100 9 Ayu Wahyuni 100 100 10 Ida Ayu Swardani 100 100 11 Desak Agustini 100 95 12 Dewa Made Saduharto 100 100 13 Dharma Sanjaya 100 90 14 Dwita Mardiani 100 100 15 Elsa Herlina - 100 16 Eny Herawati - 100 17 I Gede Dedy Artho 100 100 18 I Putu Gde Rija 80 100 19 I Ketut Widianatha 100 100 20 I Ketut Sudiarsa 100 100 21 I Nyoman Langkir 100 100 22 I Nyoman Karyawan - 100 23 I Nyoman Kasna - 100 24 I Wayan Kawi - 80 25 Ida Bagus Mardika - 40 26 I Dewa Ayu Laksmi Maharani - - 27 Ida Ayu Mirah - 100 28 I Made Yakin - 90 29 Kade Ayu Sulistyawathi 100 100 30 Kadek Sri Kusumawati - 100 31 Laswan Hadi 100 100 32 Luh Suriani 100 100 33 Luh Eka Sasiani - 100 34 Luh Gede Dunianti - 100 35 Made Wirati - 90 36 Ni Nengah Wartini 100 100 37 Yeni Kodi Nanga 100 100 38 Nengah Surata 100 100 39 Nengah Swarti 100 100 40 Ngurah Raka - 80 41 Ni Luh Putu Martyana Dewi 100 100 42 Ni Made Sutiriani 100 100 43 Ni Putu Juliantini - 80 44 Ni Wayan Sudanti 100 100 45 Ni Wayan Sumertiyani 100 100
46 Ni Wayan Susianti - 100 47 Ni Wayan Sutarmi 100 100 48 Ni Wayan Kasih - 100 49 Ni Luh Sumi Cahyanti 100 80 50 Nyoman Sukananteri 100 100 51 Oni Mahendri 100 100 52 Pande Dian 100 100 53 Pande Yasa 35 50 54 Pande Putu Bagiartana 100 100 55 Putu Dian 100 100 56 Putu Suastikawati 100 100 57 Putu Yuliani 100 100 58 Rai Antara - 100 59 Rief'atul Chomisiyah 100 100 60 Risna Amerta Sari 100 100 61 Sang Ayu Agustini 100 100 62 Sri Muliari 100 100 63 Sri Niteri 100 100 64 Triwanara - 70 65 I Wyaan Kariasa 100 - 66 Nyoman Yudi Astana - 100 67 Agung Puter Sugiantini 100 100 68 Nia Apriani - 50 69 Cahya Septia 100 100 70 Desak Kompiang Mukti 100 100 71 Fitrilia Permani 100 100 72 Nengah Suniartini 100 100 73 Dewa Ketut Agung, SKM - 80 74 Kadek Prastikanala 100 100 75 I G. A. Putu Mayuni 100 100 76 Ketut Duwita 100 100 77 Made Sueca - 90 78 Eka Parwati - 80 79 Gst Ayu Ngh Murniati 100 100 80 Putu Ayuni 100 100 81 Putu Novi - 90 82 Putu Yunita - 100 83 Sandi Nugraha 100 100 84 Siti Yuni 100 100 Rata- Rata Nilai   65.65 92.92
Sedangkan  hasil  observasi  terhadap  tanggapan  peserta  tentang  pemanfaatan  google classroom  sebagai  media  pembelajaran  mandiri  melalui  google  form  ditemukan  hasil sebagaimana diagram berikut :
Diagaram 1. Tanggapan peserta terhadap pemanfaatan google classroom sebagai media belajar mandiri

## Diagram 2. Tanggapan peserta terhadap pemanfaatan Google Classroom

## Pembahasan
Dari hasil penelitian ditemukan bahwa pemanfaatan google classroom dapat digunakan sebagai  media  untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  mandiri  peserta  pelatihan.  Hal  ini berdasarkan pada hasil analisis data pada tiap siklus penelitian, terlihat bahwa hasil dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan. Pada siklus I aktivitas belajar mandiri peserta pelatihan yang  dibuktikan  oleh  persentase  peserta  melakukan  pengumpulan  (upload)  tugas  mandiri  ke dalam google classroom hanya mencapai 46,4 % atau sejumlah 39 orang dari 84 orang peserta atau  berada  pada  kategori cukup  baik. Disamping  itu  rata-rata  perolehan  nilai  tugas  belajar mandiri oleh peserta pelatihan hanya mencapai 65,65. Oleh karenanya pada tahap refleksi di Siklus I penulis bersama widyasiwara merubah strategi pemberian tugas kepada peserta dengan cara memberikan penugasan belajar mandiri disertai dengan video tutorial tata cara melakukan upload tugas ke dalam aplikasi  google classroom.  Hal  ini dilatarbelakngi oleh hasil evaluasi dan  analisis  penulis  terhadap  peserta  yang  tidak  melakukan  pengumpulan  tugas  ke  dalam google classroom dikarenakan ketidaktahuan peserta untuk melakukan upload tugas ke dalam media google classroom.
Hasil  refleksi  di  Siklus  I  tersebut  ternyata  membuahkan  hasil  yang  sangat menggembirakan  pada  Siklus  II.  Disamping  rata-rata  nilai  tugas  mandiri  peserta  mengalami peningkatan menjadi 92,92 namun di sisi lain peserta pelatihan juga mengalami peningkatan yang  sangat  signifikan  dalam  hal  melakukan  aktivitas  belajar  mandiri  melalui  media  google classroom. Hal ini terlihat dari meningkatnya jumlah peserta dalam melakukan upload tugas
belajar  mandiri,  yaitu  sebanyak  82  orang  peserta  dari  84  orang  peserta  pelatihan  (97,61  %). Hanya  2  orang  peserta  yang  tidak  melakukan  pengumpulan  tugas  belajar  mandiri  ke  dalam google  classroom.  Dengan  demikian  jika  dikaitkan  dengan  indikator  keberhasilan  penelitian sekaligus  menjawab  hipotesis  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  pemanfaatan  google classroom  sebagai  media  untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  mandiri  peserta  pelatihan berhasil yaitu berada pada kategori Sangat Baik.
Berkaitan  dengan  aktivitas  peserta  dalam  melakukan  pengumpulan  tugas  mandiri melalui google classroom, berdasarkan pada hasil analisis pada siklus II, maka peserta tidak menemukan kesulitan terhadap pemanfaatan google classroom sebagai media untuk melakukan upload tugas mandiri. Kondisi ini sangat sesuai dengan teori yang diungkapkan oleh Mudjiman (2011:9)  bahwa  belajar  mandiri  berlandaskan  kepada  teori  belajar  konstruktivisme  dimana pengetahuan berikutnya dibangun atas dasar pengetahuan sebelumnya. Pada siklus sebelumnya terdapat  beberapa peserta yang tidak tahu tata cara pengumpulan tugas belajar mandiri  pada media  Google  classroom.  Oleh  karenanya  untuk  menunjang  peningkatan  persentase pengumpulan  tugas  belajar  mandiri  pada  siklus  berikutnya,  maka  peserta  diberikan  video tutorial tata cara pengumpulan tugas belajar mandiri pada media Google classroom. Studi lain yang  juga  memperkuat  hasil  penelitian  ini  adalah  studi  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Al- Maroof  (2018)  yang  menyebutkan  bahwa Google  Classroom dapat  digunakan  sebagai  alat pembelajaran mandiri ( self-learning ) dalam suatu kursus atau pendidikan dan pengembangan diri siswa. Dalam studi tersebut dijelaskan bahwa Google Classroom dapat digunakan sebagai alat yang efektif dalam pembelajaran aktif karena mudah digunakan dan kepraktisannya dalam menyelesaikan  tugas.  Hal  ini  semakin  diperkuat  oleh  teori  tentang  google  classroom  dari Imaduddin  (2018:5-7)  yang  menyebutkan  bahwa Google  Classroom dapat  digunakan  oleh pendidik untuk memberikan tugas kepada peserta didik. Pendidik dapat melampirkan materi, dokumen,  link,  gambar  ke  tugas.  Pendidik  dapat  memberi  dan  menilai  tugas,  serta mengembalikan  tugas  ke  peserta  didik  dengan  berbagai  masukan,  sedangkan  peserta  didik dapat melihat nilai mereka. Ini berarti bahwa Google Classroom memiliki keunggulan dalam hal  pemberian  tugas  oleh  pendidik  terhadap  peserta  didik,  termasuk  sebagai  wadah  untuk mengumpulkan tugas-tugas belajar mandiri.
Disamping  itu,  untuk  memperkuat  hasil  penelitian  khususnya  perihal  pemanfaatan google  classroom  sebagai  media  untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  mandiri  peserta pelatihan,  maka  pada  siklus  II  pada  tahap  pelaksanaan  tindakan  juga  dilakukan  penyebaran angket  (kuisioner)  berupa  link  google  form  kepada  peserta  pelatihan  untuk  mengetahui tanggapan  peserta  pelatihan  terhadap  pemanfaatan  google  classroom.  Dari  hasil  rekapitulasi otomatis google form diperoleh hasil bahwa tanggapan peserta pelatihan tentang pemanfaatan google  classroom  sebagai  media  pembelajaran  mandiri  adalah positif dengan  persentase dominan peserta yang memberi tanggapan setuju sebanyak 69%, dan sangat setuju sebanyak 14,3% sebagaimana diagaram pada hasil penelitian. Demikian pula halnya tentang tanggapan peserta  terhadap  pemanfaatan  google  classroom  sebagai  media  pembelajaran  daring  juga diperoleh hasil positif yaitu sebanyak 69 % peserta menjawab setuju dan 11,9 % menjawab sangat setuju.
Hal  tersebut  semakin  diperkuat  oleh  hasil  penelitian  tindakan  kelas  terdahulu  yang dilakukan  oleh  Ali  &  Zaini  (2020)  yang  menyatakan  bahwa  pemanfaatan  program  google classroom  pada  perkuliahan  dasar-dasar  kependidikan  dapat  meningkatkan  motivasi  dan prestasi belajar mahasiswa, serta tanggapan mahasiswa terhadap pemanfaatan program google classroom  adalah Positif. Namun demikian  sebagai  bahan  evaluasi  dari  hasil  penelitian  ini terdapat kelemahan dalam pemanfaatan google classroom sebagai media pembelajaran mandiri. Salah satu diantaranya adalah peserta yang mengumpulkan tugas akan direkap secara otomatis oleh classroom berdasarkan pada akun email yang digunakan, bukan berdasarkan nama masing- masing peserta. Oleh karenya, seorang guru atau tenaga pendidik harus mereview satu persatu tugas peserta dengan cermat untuk mengetahui setiap tugas dari peserta didik. Disamping itu pula kelemahan lain dari Google Classroom ini adalah bisa dengan mudah diakses oleh siapa
saja sepanjang yang bersangkutan mengetahui kode kelas Classroom. Sehingga untuk hal-hal yang  bersifat  rahasia  seperti  soal-soal  ujian,  yang  akan  digunakan  untuk  kelas  lain,  kurang efektif di upload pada classroom.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  dapat  disimpulkan bahwa Pemanfaatan Google  Classroom dapat  digunakan  sebagai  media  untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar mandiri  peserta  pelatihan  khususnya  pada  peserta  pelatihan  bagi  fasilitator  di  Perwakilan BKKBN  Provinsi  Bali  Tahun  Anggaran  2021.  Hal  ini  didukung  oleh  terjawabnya  rumusan masalah  dalam  penelitian  ini  yang  meliputi  bagaimanakah  pemanfaatan  Google  Classroom dapat meningkatkan aktivitas belajar mandiri peserta pelatihan serta bagaimanakah tanggapan peserta  pelatihan  Program  Bangga  Kencana  di  Perwakilan  BKKBN  Provinsi  Bali  TA.  2021 terhadap  pemanfaatan  Google  Classroom  sebagai  media  belajar  mandiri.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas belajar mandiri melalui pemanfaatan google classroom. kondisi tersebut dapat dilihat pada meningkatnya persentase peserta pelatihan yang melakukan  pengumpulan  tugas  belajar  mandiri  (upload  tugas)  ke  dalam  media  E-Larning Google Classroom dari siklus I ke Siklus II, yakni dari 46,4 % atau sejumlah 39 orang dari 84 orang  peserta  menjadi  97,6  %  atau  sejumlah  82  orang  dari  84  orang  peserta  pelatihan. Disamping itu, tanggapan peserta pelatihan terhadap Pemanfaatan Google Classroom sebagai Media pembelajaran mandiri maupun daring adalah Positif. Hal ini dapat dilihat dari persentase peserta  yang  memberikan  tanggapan  terhadap  pemanfaatan  google  classroom  sebagai  media pembelajaran  mandiri  pada  kuisioner  online  (google  form)  dominan  (69  %)  dan  14,3%  atau secara keseluruhan berjumlah 70 orang dari 84 orang memberikan tanggapan Setuju .

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Maroof,  R,  &  Al-Emran,  M.  (2018).  Student’s  Acceptance  of  Google  Classroom  :  An Exploratory  Study  using  PLS-SEM  Approach. I-JET,  13(6),  112-123.  From https://online-journals.org/index.php/i-jet/article/viewFile/8275/4996
Ali,  Lalu  Usman  &  Zaini,  Muhammad.  (2020).  Pemanfaatan  Program  Aplikasi  Google Classroom Sebagai Upaya Peningkatan Motivasi dan Prestasi Belajar Mahasiswa Pada Perkuliahan Dasar-Dasar Kependidikan. Jurnal Society Jurusan Tadris IPS, Volume 11 Nomor 1, Juni 2020 Halaman 27-34.
From https://journal.uinmataram.ac.id/index.php/society/article/view/2297
Imaduddin,  Muhamad.  (2018). Membuat  Kelas  Online  Berbasis  ANDROID  dengan  Google Classroom.  Terobosan  pembelajaran  Era  Revolusi  Industri.  4.0. Yogyakarta: Garudhawaca.
Mudjiman, Haris. (2011). Belajar Mandiri, Penerapan dan Pembekalan . Surakarta: UNS Press. Mustaji, Prof. Dr. (2016). Media Pembelajaran . Surabaya : Uniesa University Press Cetakan 2. Mustaji,  Prof.  Dr.  (2020). Manajemen  Pendidikan  dan  Pelatihan,  Organiasasi  Bisnis  dan Pendidikan . Surabaya : Uniesa University Press cetakan ke – 2.
Rizal,  Syamsul  &  Walidain,  Birrul.  (2019).  Pembuatan  Media  Pembelajaran  E-Learning Berbasis Moodle Pada Matakuliah Pengantar Aplikasi Komputer Universitas Serambi Mekkah. (Jurnal  Ilmiah  DIDAKTIKA  Februari  2019  VOL.  19,  NO.  2,  178-192: Universitas Serambi Mekah.
Suharsimi Arikunto. (2002). Manajemen Penelitian . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Trianto. (2011). Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta : Bumi Aksara