…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN 2798-3471 (Cetak)
Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3641 (Online)

## PERMAINAN TRADISIONAL DALAM MEMBENTUK KARAKTER ANAK
USIA DINI
Oleh Kusmiran
STAI Rokan Bagan Batu.
Email: bangkusmiran@gmail.com

## Abstrak
Sumber daya manusia yang unggul adalah aset paling berharga bagi negara mana pun. Indonesia memiliki jumlah penduduk ke-3 terbesar di  dunia, memiliki potensi sumber daya manusia yang sangat  besar.  Bila  diberdayakan  dengan  sebaik-baiknya  dapat  meningkatkan  kesejahteraan masyarakat Indonesia. Salah satu upaya Pemerintah dalam memberdayakan sumber daya manusia untuk  mengelola  sektor  pendidikan  menjadi  lebih  profesional.  Sektor  pendidikan  yang  paling mendasar dalam pembentukan pribadi sumber daya manusia (SDM) di Indonesia, adalah melalui program  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD).  Salah  satu  masa  penciri  awal  adalah  Zaman Keemasan, dimana pada masa ini semua potensi anak tumbuh paling cepat. Salah satu cara untuk meningkatkan  potensi  anak  sejak  dini  adalah  dengan  bermain.  Karena  semboyan  dalam  PAUD adalah “belajar sambil bermain, bermain sambil belajar”. Hal ini menjadi dasar, bahwa bermain merupakan salah satu cara untuk menggali potensi anak. Salah satu sarana yang dapat digunakan untuk bermain pada pendidikan anak usia dini yaitu dengan menggunakan permainan tradisional, karena permainan tardisional akan membantu membentuk karakter anak sejak dini.
Kata Kunci: Permainan Tradisional, Pendidikan Karakter, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Sumber  daya  manusia  yang  unggul merupakan  aset  yang  paling  berharga  bagi setiap  Negara.  Indonesia  yang  memiliki jumlah  penduduk  terbanyak  ke-3  di  dunia, memiliki  potensi  sumber  daya  manusia yang  sangat  besar.  Apabila  diberdayakan dengan sebaik-baiknya maka dapat meningkatkan  kesejahteraan  masyarakat Indonesia.  Salah  satu  upaya  Pemerintah dalam memberdayakan sumber daya manusia adalah mengelola sektor pendidikan  menjadi  lebih  profesional. Sektor pendidikan yang paling dasar dalam pembentukan pribadi sumber daya manusia di  Indonesia,  melalui  program  Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD).
PAUD  sangat  diperlukan  sebagai sarana  pemenuhan  hak  anak  seperti  tertera pada  UU  Nomor  20  tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  1,  butir 14:  "PAUD adalah  suatu  upaya  pembinaan yang ditujukan bagi anak sejak lahir sampai
dengan  usia  enam  tahun,  yang  dilakukan melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut".
Usia  dini  merupakan  periode  awal yang  paling  penting  dan  mendasar  dalam sepanjang rentang pertumbuhan serta perkembangan  kehidupan  manusia.  Pada masa  ini  ditandai  oleh  berbagai  periode penting  yang  fundamen  dalam  kehidupan anak  selanjutnya  sampai  periode  akhir perkembangannya. Salah satu periode yang menjadi  penciri  masa  usia  dini  adalah  the Golden  Age atau  periode  keemasan. Banyak  konsep  dan  fakta  yang  ditemukan memberikan  penjelasan  periode  keemasan pada masa usia dini, di mana semua potensi anak  berkembang  paling  cepat.  Beberapa konsep yang disandingkan untuk masa anak usia  dini  adalah  masa  eksplorasi,  masa identifikasi, masa peka, dan masa bermain.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
Ada berbagai macam permainan yang dapat  meningkatkan  kreativitas,  salah satunya  adalah  permainan  tradisional. Permainan tradisional merupakan simbolisasi  dari  pengetahuan  yang  turun temurun dan mempunyai bermacam- macam  fungsi  atau  pesan  dibaliknya Permainan  tradisional  merupakan  hasil budaya yang besar nilainya bagi anak- anak dalam rangka berfantasi, berekreasi, berkreasi,  berolah  raga  yang  sekaligus sebagai sarana  berlatih untuk  hidup bermasyarakat,  keterampilan,  kesopanan serta ketangkasan.
Permainan tradisional merupakan salah  satu  aset  budaya  yang  mempunyai ciri  khas kebudayaan  suatu  bangsa  maka, pendidikan  karakter  bisa  dibentuk  melalui permainan  tradisonal  sejak  usia  dini. Karena  selama  ini  pendidikan  karakter kurang  mendapat  penekanan  dalam  sistem pendidikan di Negara kita. Pendidikan budi pekerti hanyalah sebatas teori tanpa adanya refleksi dari pendidikan tersebut. Dampaknya,  anak-anak  tumbuh  menjadi manusia  yang  tidak  memiliki  karakter, bahkan  lebih  kepada  bertingkah  laku mengikuti  perkembangan  zaman  namun tanpa filter.

## LANDASAN TEORI a. Pengertian Pendidikan Anak Usia Dini
PAUD  adalah  investasi  yang  amat besar bagi keluarga dan bagi bangsa. Anak- anak kita  adalah  generasi  penerus  keluarga dan  sekaligus  penerus  bangsa. Menurut Direktorat  PAUD  pengertiannya  adalah: Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah  suatu upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada anak sejak usia dini yang dilakukan melalui pemberian  ransangan  pendidikan  untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan dasar dan kehidupan tahapan berikutnya.
Undang-Undang  Nomor  20  tahun 2003  tentang  sistem  pendidikan  Nasional
menyebutkan  bahwa  pendidikan  adalah pasal  1  butir  1  “usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang  diperlulakn  dirinya,  masayrakat, bagsa dan negara.”
Sedangkan  Pendidikan  Usia  Dini (PAUD) dalam pasal 1 butir 14 menyatakan  bahwa  PAUD  adalah  suatu upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan dalam memasuki pendidikan lanjut.
PAUD  sebagai  pendidikan  yang diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan  dasar,  memiliki  kelompok sasaran  anak  usia  0-6  tahun  yang  sering disebut sebagai masa emas dalm perkembangannya.  Di  samping  itu  pada usia  ini  anak-anak  masih  sangat  rentan yang  apabila  penanganganannya  tidak tepat  justru  merugikan  anak  itu  sendiri. Oleh  karena  itu  penyelenggaraan  PAUD harus  memperhatikan  dan  sesuai  dengan tahap-  tahap  perkembangan  anak.  Program PAUD  tidak  bermaksud  untuk  mencuri start  apa-apa  yang  seharusnya  diperoleh pada  jenjang  pendidikan  dasar,  melainkan untuk  memberikan  fasilitas  pendidikan yang  sesuai  dengan  bagi  anak,  agar  anak apada  saatnya  memiliki  kesiapan  baik secara fisik, mental, maupun sosial/emosionlanya dalam rangka memasuki pendidikan lebih lanjut.
Para  ahli  pendidikan  sepakat  bahwa periode keemasan tersebut hanya berlangsung  satu  kali  sepanjang  rentang kehidupan  manusia.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  betapa  meruginya  suatu  keluarga, masyarakat  dan  bangsa  jika  mengabaikan
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
masa-masa  penting  yang  berlangsung  pada anak  usia  dini.  Ada  beberapa  pendapat mengenai batasan masa anak.
Sementara  pengertian  toddler  (masih pendapatnya  NAEYC)  ialah  anak  yang mulai  berjalan  sendiri  sampai  dengan  usia tiga  tahun.  Sedangkan  Kindergarten  secara perkembangannya  meliputi  anak  usia  4-6 tahun.  Menurut  Biecheler  dan  Snowman bahwa anak prasekolah adalah mereka yang berusia  antara  3-6  tahun  yang  biasanya mengikuti program prasekolah dan Kindergarten.
Dalam pandangan mutakhir di negara maju,  istilah  anak  usia  dini  ( Early Chilhood ) adalah anak yang berkisar antara usia  0-8  tahun.  Bila  dilihat  dari  jenjang pendidikan  yang  berlaku  di  Indonesia, maka  yang  termasuk  dalam  kelompok anak  usia  dini  adalah  anak SD kelas rendah (1-3),  taman  kanak-kanak  ( kindergarten ), kelompok  bermain  ( play  Group ),  dan  anak masa bayi. Masa kanak-kanak dalam hal ini dipandang  sebagai  masa  anak  usia  4-6 tahun.  Sedangkan  berdasarkan  UU  No.  22 Tahun  2003  Pasal  28  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  di  Indonesia,  Anak usia  dini  adalah  kelompok  manusia  yang berumur 0-6 tahun. UU No.20 Tahun 2003 pasal  itu  juga  menyebutkan  bahwa,  (1) Pendidikan  anak  usia  dini  diselenggarakan sebelum  jenjang  pendidikan  dasar;  (2) Pendidikan anak usia dini dapat diselenggarakan  melalui  jalur  pendidikan formal,  nonformal,  dan/atau  informal;  (3) Pendidikan  anak  usia  dini  pada  jalur pendidikan formal  berbentuk Taman Kanak-Kanak (TK), Raudatul Athfal (RA), atau  bentuk  lain  yang  sederajat;  (4) Pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan nonformal  berbentuk  Play  Group  (KB), Taman Penitipan Anak  (TPA), atau  bentuk lain  yang  sederajat;  dan  (5)  Pendidikan anak  usia  dini  pada  jalur  pendidikan informal  berbentuk  pendidikan  keluarga atau pendidikan yang diselenggarakan oleh lingkungan.
a. Prinsip-prinsip  Pendidikan  Anak

## Usia Dini (PAUD)
Usia  dini  merupakan  periode  penting bagi  pembentukan  kepribadian  anak.  Oleh karena itu proses pendidikan yang baik dan ideal seharusnya dilakukan sejak anak lahir bahkan  semenjak  anak  dala  kandungan. Simualasi  dan  asupan  gizi  yang  diberikan pada  anak  usia  dini  akan  memerikan pengaruh  bagi  lajunya  pertumbunhan  dan perkembangan  anak  serta  sikap  dan perilaku sepanjang rentang kehidupannya.
Dalam buku panduan Pedoman penyelenggaraan  Pos  PAUD  disebutkan bahwa  prinsip-prisnipya  penyelenggaraan PAUD  didasarkan  kepada  hal-hal  adalah sebagai berikut:
a. Berorientasi pada kebutuhan anak.
Kegiatan  belajar  harus  selalu  ditujukan pada pemenuhan kebutuhan
perkembangan masing-masing anak sebagai individu.
b. Kegiatan  belajar  dilakukan  melalui bermain. Dengan bermain yang menyenangkan  dapat  merangsang  anak untuk melakukan esplorasi dengan menggunakan  benda-benda  yang  ada pada sekitarnya, sehingga anak menemukan  pengetahuan  dari  benda- benda yang dimainkannya.
c. Merangsang  munculnya  kreativitas  dan inovasi. Kreativitas dan inovasi tercermin melalui kegiatan yang membuat anak tertarik, fokus, serius dan konsentrasi.
d. Menyediakan lingkungan yang mendukung  proses  belajar.  Lingkungan harus  diciptakan  menjadi  lingkungan yang  menarik  dan  menyenangkan  bagi anak selama mereka bermain.
e. Mengembangkan kecakapan hidup anak. Kecakapan hidup diarahkan untuk membantu anak menjadi mandiri, displin, mampu  bersosialisasi,  dan  memiliki kereampilan  dasar  yang  berguna  bagi kehidupannya kelak.
f. Menggunakan berbgai sumber dan media belajar yang ada dilingkungan sekitar.
g. Dilaksanakan  secara  bertahap  dengan
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Journal of Innovation Research and Knowledge
mengacu pada prinsip-prinsip perkembangan anak. h. Rangsangan pendidikan mencakup
semua aspek perkembangan. Rangsangan pendidikan  bersifat  menyeluruh  yang mencakup  semua  aspek  perkembangan. Saat anak melakukan sesautu sesungguhnya ia sedang mengembangkan berbagai aspek
perkembangan/kecerdasannya.

## c.  Aspek-Aspek  Perkembangan  Anak Usia Dini
Perkambangan  anak  dimulai  sejak dalam kandungan. Kehidupan anak dimulai saat  sel  telur  dibuahi  oleh  sel  sperma. Perkembangan  anak  secara  psikologis dipelajari  dalam  psikologi  perkembangan yaitu  cabang  dari  ilmu  psikologi  (ilmu jiwa) yang membahas perkembangan individu  sejak  masa  konsepsi  sampai kanak-kanak.  Perkembangan  anak  yang dimaksud di sini adalah aspek perkembangan  anak  yaitu  aspek-aspek yang  dikembangkan  dalam  diri  anak melalui PAUD.
Menurut  Direktorat  PAUD  prinsip perkembangan anak adalah:
a. Anak  akan  belajar  dengan  baik  apabila kebutuhan fisiknya terpenuhi dan merasakan  aman  serta  nyaman  dalm lingkungannya.
b. Anak akan belajar terus menerus, dibulai dari  membangun  pemahaman  tentang sesuatu, mengesplorasi lingkungan, menemukan kembali suatu konsep hingga  mampu  membuat  sesuatu  yang berharga
c. Anak  belajar  melalui  interaksi  sosial baik  dengan  orang  dewasa  maupun teman sebaya yang ada di lingkungannya.
d. Minat  dan  ketekunan  akan  memotivasi belajar anak.
e. Perkembangan  dan  gaya  belajar  anak seharusnya dipertimbangkan sebagai perbedaan individu.
f. Anak  belajar  dari  yang  sederhana  ke
yang  kompleks,  dari  yang  konkrit  ke yang  abstark,  dari  nonverbal  ke  yang verbal, dan dari diri sendiri ke social.
Perkembangan dapat diartikan sebagai  suatu  urutan  perubahan  yang bersifat saling mempengaruhi antara aspek- aspek  fisik  dan  psikis  dan  merupakan  satu kesatuan  yang  harmonis.  Melalui  belajar anak  akan  berkembang  dan  akan  mampu mempelajari hal-hal yang baru.
Perkembangan  akan  dicapai  karena  adanya proses  belajar,  sehingga  anak  memperoleh pengalaman baru dan menimbulkan perilaku baru.

## d.  Bermain dan Permainan di PAUD
Rogers C. S dan Sawyers dalam Sofia Hartati menjelaskan bahwa bermain adalah sebuah sarana  yang  dapat mengembangkan anak  secara  optimal.  Sebab  bermain berfungi sebagai kekuatan, pengaruh terhadap  perkembangan  dan  lewat  bermain pula  didapat  pengalaman  yang  penting dalam dunia anak. Hal  inilah yang menjadi dasar dari inti pembelajaran pada anak usia dini.
Menurut Gallahue dalam Sofia
Hartati  juga  mengatakan  bahwa  bermain merupakan  kebutuhan  anak  yang  paling mendasar saat anakberinteraksi dunia sekitarnya,  melalui  bermainlah  ia  lakukan. Bermain  adalah  suatu  aktifitas  yang lansung  dan  spontan  dilakukan  seorang anak  bersama  orang  lain  atau  dengan menggunakan benda-benda sekitarnya dengan  senang,  sukarela  dan  imajinatif serta  dengan  menggunakan  perasaannya, tangannya atau seluruh anggota tubuhnya.
Oleh  karena  itu  bermain  adalah aktifitas  yang  diplih  sendiri  oleh  anak karena  menyenangkan  bukan  karena  akan memperoleh  hadiah  atau  puji,  karena bermain  juga  merupakan  alat  utama  untuk mencapai pertumbuhannya, sebagai medium  anak  mencobakan  diri  bukan  saja hanya  dalam  fantasinya  tetapi  dilakukan secara nyata.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Menurut  Isenberg  dan  Jalongo  dalam Sofia Hartati permainan sangat mendukung pertumbuhan  dan  perkembangan  anak yaitu:
1. Untuk perkembangan kognitif 2. Untuk perkembangan sosial dan emosional
3. Untuk perkembangan Bahasa
4. Untuk perkembangan fisik (jasmani)
5. Untuk  perkembangan  pengenalan  huruf (literacy)
Bruner  dalam  Slamet  mengatakan bahwa  bermain  merupakan  bagian  dari perkembangan  kognitif  anak.  Selanjutnya dikatakan bahwa bermain merupakan proses  pemecahan  masalah.  Pada  saaat bermain  anak  dihadapkan  pada  berbagai siruasi, kondisi, teman dan objek baik nyata maupun  imajiner  yang  memugkinkannya menggunakan berbagai kemampuan berpikir  dan  memecahkan  masalah.  Piaget dalam  Slamat  menyatakan  bahwa  berain dengan  objek  yang  ada  di  lingungannya merupakan  cara  anak  belajar.  Dengan berinteraksi  dengan  objek  dan  orang, menggunakan  objek  itu  untuk  berbagai keperluan anak mengkonstruksi pemahaman  tentang  objek,  orang  dan situasi.
e.  Manfaat  Permainan  Tradisonal  dalam Membentuk  Karakter  Anak  Usia Dini
Bagi  anak-anak,  bermain  memiliki manfaat  yang  sangat  penting,  bermain bukan  hanya  untuk  kesenangan  tetapi  juga suatu  kebutuhan  yang  harus  dipenuhi. Melalui  kegiatan  bermain,  anak  dapat belajar  tentang  diri  mereka  sendiri,  orang lain dan lingkungannya. Anak-anak biasanya  mengalami  masa-masa  peka,  di mana  anak  mulai  sensitif  untuk  menerima berbagai  upaya  pengembangan  seluruh potensi.  Masa  ini  adalah  masa  yang  sangat bagus  dan  cocok  untuk  meletakkan  dasar pertumbuhan dalam mengembangkan kemampuan fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional, konsep diri, disiplin, seni, moral, dan nilai-nilai agama.
Pendidikan tidaklah sekedar persiapan  kehidupan  anak  di  masa  depan, tetapi  pendidikan  adalah  kehidupan  itu sendiri.  Sebuah  ungkapan  yang  bermakna dalam  sekali  tentang  esensi  dari  pranala pendidikan. Masalah pendidikan merupakan  masalah  yang  sangat  krusial dan urgen untuk selalu dibicarakan. Karena hanya  melalui  pendidikan  yang  bermutu peradaban  suatu  masyarakat  dan  bangsa akan terus maju (progress). Akhir-akhir  ini perbincangan tentang pentingnya pendidikan  karakter  semakin  menguat, bahkan  Kementrian  Pendidikan  Nasional menegaskan kebijakannya tentang pencanangan pendidikan yang lebih mengutamakan pembentukan karakter.
Karakter  adalah  istilah  yang  diambil dari  bahasa  Yunani  yang  berarti  “ to  mark ” (menandai),  yaitu  menandai  tindakan  atau tingkah laku seseorang. Dalam kamus besar Bahasa Indonesia, karakter diartikan sebagai sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang menjadi ciri khas seseorang.
Sedangkan menurut Hernowo, karakter  adalah  watak,  sifat  atau  hal-hal yang  memang  sangat  mendasar  pada  diri seseorang.  Selanjutnya  Hernowo  juga memberikan  makna  karakter  sebagai  tabiat dan  akhlak  atau  budi  pekerti  yang membedakan seseorang dengan yang lain.
Pengertian karakter di atas tampaknya sama  dengan  pengertian  akhlak  dalam pandangan  Islam.  Menurut  pandangan Islam,  akhlak  adalah  sifat  yang  berada dalam  jiwa  yang  mendorong  seseorang untuk  melakukan  perbuatan  secara  tidak sadar  dan  tanpa  melalui  pemikiran  dan pertimbangan  terlebih  dahulu.  Anis  Matta menjelaskan,  akhlak  adalah  nilai  yang telah menjadi sikap mental yang mengakar  pada  jiwa,  lalu  tampak dalam bentuk  tindakan  dan  perilaku  yang  bersifat tetap,  natural,  dan  reflex.  Sedangkan  Al- Ghozali  memberikan  pengertian  akhlak merupakan  sifat  yang  tertanam  dalam  jiwa yang melahirkan berbagai macam perbuatan dengan mudah, tanpa
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
memerlukan  pemikiran dan  pertimbangan. Perbuatan seseorang akan menjadi karakter atau  akhlak  apabila  dilakukan  secara berulang-ulang dan menjadi kebiasaan.
Dalam  pengembangan  pendidikan karakter  diperlukan  prinsip-prinsip  dasar yang  dapat  dijadikan  landasan  dan  pijakan pemikiran dalam menyelenggarakan pendidikan  karakter  agar  berjalan  efektif dan  efisien.  Prinsip-prinsip  dasar  ini memberikan  arah  ke  mana  dan  bagaimana seharusnya
pendidikan
karakter dilaksanakan dalam dunia pendidikan. Menurut Doni Koesoema
menyaranakan 6 prinsip pendidikan karakter di  sekolah  yang  dapat  dijadikan  sebagai pedoman  agar  mudah  dimengerti  dan dipahami  oleh  siswa  dan  setiap  individu yang bekerja dalam lingkungan pendidikan. Prinsip-prinsip  tersebut adalah:
(1) Karakter  ditentukan  oleh  apa  yang kamu  lakukan,  bukan  apa  yang  kamu katakan atau kamu yakini,
(2) Setiap keputusan yang diambil menentukan akan menjadi orang macam apa dirimu,
(3) Karakter  yang  baik  dilakukan  dengan cara yang baik,
(4) Jangan  mengambil  perilaku  buruk yang diakukan  oleh orang lain sebagai patokan,  pilihlah  patokan  yang  lebih bagik dari mereka
(5) Apa  yang  kamu  lakukan  memiliki makna dan transformatif, dan
(6) Bayaran  bagi  mereka  yang  memiliki karakter  baik  adalah  kamu  menjadi pribadi yang lebih baik.
Sistem pendidikan di Indonesia secara umum masih dititik beratkan pada kecerdasan  kognitif.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  orientasi  sekolah  sekolah  yang  ada masih  disibukkan  dengan  ujian,  mulai  dari ujian  mid,  ujian  akhir  hingga  ujian nasional.  Ditambah  latihan-latihan  soal harian dan pekerjaan rumah untuk memecahkan  pertanyaan di  buku  pelajaran
yang biasanya tak relevan dengan kehidupan sehari hari para siswa.
Saatnya  para  pengambil  kebijakan, para  pendidik,  orang  tua  dan  masyarakat senantiasa  memperkaya  persepsi  bahwa ukuran keberhasilan tak melulu dilihat dari prestasi  angka  angka.  Hendaknya  institusi sekolah  menjadi  tempat  yang  senantiasa menciptakan  pengalaman-pengalaman  bagi siswa  untuk  membangun  dan  membentuk karakter.
Karakter  berarti  individu  memiliki pengetahuan  tentang  potensi  dirinya,  yang ditandai  dengan  nilai-nilai  seperti  reflektif, percaya  diri,  rasional,  logis,  kritis,  analitis, kreatif  dan  inovatif,  mandiri,  hidup  sehat, bertanggung  jawab,  cinta  ilmu,  sabar, berhati-  hati,  rela  berkorban,  pemberani, dapat  dipercaya,  jujur,  menepati  janji,  adil, rendah  hati,  malu  berbuat  salah,  pemaaf, berhati  lembut,  setia,  bekerja  keras,  tekun, ulet/gigih, teliti, berinisiatif, berpikir positif, disiplin, antisipatif, inisiatif, visioner,    bersahaja, bersemangat,  dinamis, hemat,  menghargai  waktu,  pengabdian, pengendalian  diri,  produktif,  ramah,  cinta keindahan  (estetis),  sportif,  tabah,  terbuka, tertib.  Individu  juga  memiliki  kesadaran untuk  berbuat  yang  terbaik  atau  unggul, dan  individu  juga  mampu  bertindak  sesuai potensi dan kesadarannya tersebut.
Karakteristik adalah
realisasi perkembangan  positif  sebagai  individu (intelektual,  emosional,  sosial,  etika,  dan perilaku).
Dewasa  ini  banyak  pihak  menuntut peningkatan intensitas dan kualitas pelaksanaan  pendidikan karakter pada lembaga  pendidikan  formal.  Tuntutan tersebut  didasarkan  pada  fenomena  sosial yang  berkembang,  yakni  meningkatnya kenakalan remaja dalam masyarakat, seperti  perkelahian  massal  dan  berbagai kasus  dekadensi  moral  lainnya.  Bahkan  di kota-kota  besar  tertentu,  gejala  tersebut telah  sampai  pada  taraf  yang  sangat meresahkan.  Oleh  karena  itu,  lembaga
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
pendidikan  formal  sebagai  wadah  resmi pembinaan generasi muda diharapkan dapat meningkatkan
peranannya dalam pembentukan  kepribadian  peserta  didik melalui  peningkatan  intensitas  dan  kualitas pendidikan karakter.
Para pakar pendidikan pada umumnya sependapat tentang pentingnya upaya peningkatan pendidikan karakter pada jalur pendidikan. Namun demikian, ada perbedaan-  perbedaan  pendapat  di  antara mereka  tentang  pendekatan  dan  modus pendidikannya.
Berhubungan
dengan pendekatan,  sebagian  pakar  menyaranakan penggunaan
pendekatan-pendekatan pendidikan  moral  yang  dikembangkan  di negara-negara  barat,  seperti:  pendekatan perkembangan  moral  kognitif,  pendekatan analisis  nilai,  dan  pendekatan  klarifikasi nilai.  Sebagian  yang  lain  menyaranakan penggunaan  pendekatan  tradisional,  yakni melalui penanaman nilai-nilai sosial tertentu dalam diri peserta didik.
Berdasarkan  pembahasan  di  atas dapat ditegaskan bahwa pendidikan karakter  merupakan  upaya-upaya  yang dirancang dan dilaksanakan secara sistematis  untuk  membantu  peserta  didik memahami  nilai-nilai  perilaku  manusia yang  berhubungan  dengan  Tuhan  Yang Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama  manusia, lingkungan,  dan  kebangsaan yang  terwujud dalam  pikiran,  sikap,  perasaan,  perkataan, dan  perbuatan  berdasarkan  norma-norma agama,  hukum,  tata  krama,  budaya,  dan adat istiadat.
Apabila dihubungkan dengan
pendidikan anak usia dini maka, pendidikan karakter atau moral ini sangatlah  penting.  Dalam  menanamkan nilai-nilai  pendidikan  karakter  anak  usia dini  bisa  dilakukan  dengan  cara  bermain. Slogan  yang  terdapat  di  pendidikan  anak usia dini “Belajar sambil bermain, bermain seraya  belajar”,  maka  salah  satu  alat bermain  yang  bisa  digunakan  adalah permainan tradisonal.
Bentuk  permainan  tradional  anak sangat  bervariasi,  baik  antar  daerah,  antar etnis  dan  antar  bangsa.  Kihajar  Dewantara mengatakan  bahwa  H.  Overback  telah menghimpun ragam permainan dan nyanyian  anak-anak  yang  ada  di  Indonesia yang jumlahnya lebih dari 690 macam.
Selamet  mengatakan  setiap  waktu permainan  baru  muncul,  menjadi  jenis permainan  senantiasa  bertambah  banyak. Dari  berbagai  macam  jenis  permainan  itu pada  dasarnya  dapat  dipisahkan  menjadi beberapa jenis:
1. Permainan fisik Permainan seperti kejar-kejaran menggunaka  banyak  kegiatan  fisik. Permaian seprti ini tidak hanya terjadi di Indonseia,  tetapi  juga  di  seluruh  dunia. Jadi  dengan  bermain,  maka  fisik  anak akan  tumbuh  menjadi  sehat  dan  kuat untuk melakukan gerakan dasar.
2. Lagu anak-anak.
Lagu anak-anak biasanya
dinyanyikan  sambil  bergerak,  menari atau  berpura-pura menjadi  sesuatu  atau seseorang.
3. Teka-teki Permainan teka-teki merupakan permainan  untuk  mengasak  kemampuan anak  anak  berpikir  logis  dan  juga matematis.
4. Bermain dengan benda-benda. Permaianan dengan objek seperti dengan air,  pasir,  balok  dapat  membantu  anak untuk  mengembangkan  berbagai  aspek perkembangan.
5. Bermain peran.
Jenis  permainan  ini  antara  lain  melipti sandiwara,  drama  atau  bermain  peran dan jenis permainan lain dimana memainkan peran sebagai orang lain.
Masa  modern  sekarang  ini,  selain anak  dituntut  untuk  dapat  mengikuti perkembangan  zaman  juga  diharapkan  di kemudian  hari  anak-anak  mengetahui  akan jenis-jenis permainan tradisional di Indonesia. Interaksi anak-anak dalam permainan akan membangkitkan
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
kemampuan anak untuk menilai mana yang baik  dan  tidak  baik,  misalnya,  ada  anak yang  bermain  curang  dalam  permainan, pasti teman-temannya akan memberi hukuman  moral  dengan  tidak  mengikutkan anak yang curang tersebut dalam permainan.  Permainan  tradisional  mampu menumbuhkan  nilai  sportivitas,  kejujuran, dan gotong royong.
Kajian  tentang  permainan  tradisional anak  di  Indonesia  umumnya  belum  sangat berkembang,  tapi  terlihat  perhatian  yang cukup besar dari kalangan ilmuan terhadap fenomena budaya ini, kecuali dari kalangan tertentu. Namun demikian perhatian yang cukup serius telah diberikan oleh  pemerintah  melalui  Balai  kajian Sejarah  dan  Nilai  Tradisional  yang  berada di  bawah  naungan  Departemen  Pendidikan dan  Kebudayaan.  Beberapa  studi  telah dilakukan  oleh  para  ahli,  bahkan  beberapa berusaha mengetahui proses-proses perubahan  yang  terjadi  dalam  masyarakat dan  dampaknya  terhadap  berbagai  jenis permainan  tradisional  di  Jawa.  Salah  satu factor  yang  ditemukan  menjadi  penyebab semakin  surutnya  permainan  anak-anak tradisional  dari  tengah  kehidupan  anak- anak  di  Jawa  adalah  masuknya  pesawat televisi  ke  daerah  pedasaan.  Dengan berbagai  tayangan  acara  yang  menarik  dan tidak membutuhkan tenaga untuk menikmatinya, tontonan dari pesawat televisi  secara  langsung  menjadi  hal  yang lebih  disukai  oleh  anak-  anak  ketimbang berbagai permainan anak-anak yang memang  tidak  semuanya  menarik  dan menyenangkan untuk dimainkan.
Sukirman mengatakan bahwa Permainan  tradisional  anak  merupakan unsur-unsur  kebudayaan  yang  tidak  dapat dianggap  remeh,  karena  permainan  ini memberikan  pengaruh  yang  tidak  kecil terhadap  perkembangan  kejiwaan,  sifat, dan  kehidupan  social  anak  di  kemudian hari.  Selain  itu,  permainan  anak-anak  ini juga  dianggap  sebagai  salah  satu  unsur
kebudayaan  yang  memberi  ciri  atau  warna khas  tertentu  pada  suatu  kebudayaan.  Oleh karena itu permainan tradisional anak-anak juga  dapat  dianggap  sebagai  asset  budaya, sebagai modal bagi suatu masyarakat untuk mempertahanakan keberadaannya dan identitasnya di tangah kumpulan masyarakat yang lain. Dijelaskan lagi bahwa jika diperhatikan  perubahan-perubahan  yang terjadi pada fenomena permainan tradisional anak di Jawa, dan mungkin juga Indonesia  pada  umumnya,  kita  melihat paling  tidak  tiga  pola  perubahan,  yakni:  a) menurunya popularitas jenis-jenis permainan  tradisional  tertentu  dan  b) munculnya  jenis-jenis  permainan  anak tertentu,  dan  c)  masuknya  jenis-jenis permainan baru yang modern.
Aspek-aspek  permainan  tradisional diantaranya:  a)  aspek  jasmani  yang  terdiri dari  kekuatan  dan  daya  tahan  tubuh  serta kelenturan;  b)  aspek  psikis,  yang  meliputi unsur berfikir, unsur berhitung, kecerdasan, kemampuan  membuat  siasat,  kemampuan mengatasi  hambatan,  daya  ingat,  dan kreativitas;  c)  aspek  sosial  meliputi  unsur kerjasama,  suka  akan  keteraturan,  hormat menghormati, balas budi dan sifat malu.
Permainan  tradisional  sudah  hampir terpinggirkan dan tergantikan oleh permainan-  permainan  modern.  Hal  ini terjadi  terutama  dikota-kota.  Oleh  karena itu  perlu  adanya  upaya  untuk  kembali melestarikan  permainan  tradisional  ini, karena  permainan  tradisional  ini  banyak sekali  manfaatnya  terhadap  perkembangan anak.  Menurut  Anne pengaruh  dan  manfaat  permainan  tradisonal terhadap perkembangan jiwa anak adalah:
1. Anak  menjadi  lebih  kreatif.  Permainan tradisonal  biasanya  dibuat  lansung  oleh para  pemainnya.  Mereka  menggunakan barang-barang  atau  benda-benda  bahkan tumbuhan  yang  ada  di  sekitar  para pemain. Hal ini mendorong mereka lebih kreatif menciptakan alat permainan.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2. Bisa  digunakan  sebagai  terapi  terhadap anak.  Saaat  bermain  anak-anak  akan melepaskan  emosinya.  Merka  berteriak, tertawa dan bergerak. Kegiatan semacam ini  bisa  digunakan  sebagai  terapi  untuk anak-anak  yang  memerlukan  kondisi tersebut.
3. Bisa  digunakan  sebagai  terapi  terhadap anak.  Saat  bermain  anak-anak  akan melepaskan  emosinya.  Merka  berteriak, tertawa dan bergerak. Kegiatan semacam ini  bisa  digunakan  sebagai  terapi  untuk anak-anak  yang  memerlukan  kondisi tersebut.
4. Mengembangkan  kecerdasan  majemuk anak yaitu:
5. Mengembangkan  kecerdasan  natural  anak.
6. Mengebangkan kecerdasan spasil anak.
7. Mengembangkan kecerdasan musikal anak.
8. Mengembangkan  kecerdasan  spritual  anak.
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  Permainan  tradisional yang  cukup  beragam  perlu  digali  dan dikembangkan  karena  mengandung  nilai- nilai seperti kejujuran, sportivitas, kegigihan  dan kegotong royongan. Dengan permainan tradisional anak-anak bisa melatih  konsentrasi,  pengetahuan,  sikap, keterampilan  dan  ketangkasan  yang  secara murni  dilakukan  oleh  otak  dan  tubuh manusia.  Selain  itu,  permainan  tradisional bisa  juga  dapat  mengembangkan  aspek pengembangan  moral,  nilai  agama,  sosial, bahasa, dan fungsi motorik.
Dari pemaparan  di  atas  maka, manfaat permainan tradisional dalam membentuk karakter anak dapat disimpulkan sebagai berikut: Pertama , dengan permainan tradisional  anak  akan  selalu  melahirkan nuansa  suka  cita.  Dalam  permainan tersebut  jiwa  anak  terlihat  secara  penuh. Suasana  ceria,  senang  yang  dibangun senantiasa  melahirkan  dan  menghasilkan kebersamaan  yang  menyenangkan.  Inilah benih masyarakat yang menciptakan kerukunan.  Jarang  sekali  permainan  yang
berguna  untuk  dirinya  sendiri,  tapi  selalu menumbuhkan rasa kebersamaan.
Kedua , permainan itu dibangun secara bersama-sama. Artinya, demi menjaga  permainan  dapat  berlangsung secara  wajar,  mereka  mengorganisir  diri dengan  membuat  aturan  main  diantara anak-anak  sendiri.  Dalam  konteks  inilah anak-anak  mulai  belajar  mematuhi  aturan yang  mereka  buat  sendiri  dan  disepakati bersama. Disatu sisi, anak belajar mematuhi  aturan  bermain  secara fairplay , disisi  lain,  merekapun  berlatih  membuat aturan  main  itu  sendiri.  Sementara  itu, apabila  ada  anak  yang  tidak  mematuhi aturan main, dia  akan  mendapatkan sanaksi sosial  dari  sesamanya.  Dalam  kerangka inilah,  anak  mulai  belajar  hidup  bersama sesamanya  atau  hidup  bersosial.  Namun demikian  dipihak  lain,  apabila  dia  mau mengakui  kesalahannya,  teman  yang  lain pun  bersedia  menerimanya kembali.  Suatu bentuk  proses  belajar  mengampuni  dan menerima  kembali  dari  mereka  yang  telah mengakui kesalahannya.
Ketiga ,  keterampilan  anak  senantiasa terasah, anak terkondisi membuat permainan  dari  berbagai  bahan  yang  telah tersedia  di  sekitarnya.  Dengan  demikian, otot atau sensor– motoriknya  akan semakin terasah  pula.  Dipihak  yang  lain,  proses kreatifitasnya  merupakan  tahap  awal  untuk mengasah  daya  cipta  dan  imajinasi  anak memperoleh ruang pertumbuhannya.
Keempat ,  pemanfaatan  bahan–bahan permainan,  selalu  tidak  terlepas  dari  alam. Hal  ini  melahirkan  interaksi  antara  anak dengan  lingkungan  sedemikian  dekatnya. Kebersamaan  dengan  alam  merupakan bagian  terpenting  dari  proses  pengenalan manusia muda terhadap lingkungan hidupnya.
Kelima ,  hubungan  yang  sedemikian erat akan melahirkan penghayatan terhadap kenyataan  hidup  manusia.  Alam  menjadi sesuatu  yang  dihayati  keberadaanya,  tak terpisahkan  dari  kenyataan  hidup  manusia. Penghayatan  inilah  yang  membentuk  cara
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
pandang  serta  penghayatan  akan  totalitas cara  pendang  mengenai  hidup  ini.  Cara pandang  inilah  yang  kemudian  dikenal sebagai bagian dari sisi kerohanian manusia tradisional.
Keenam ,  melalui  permainan  anak mulai mengenal model pendidikan partisipatoris.  Artinya,  anak  memperoleh kesempatan  berkembang  sesuai  dengan tahap-tahap  pertumbuhan  jiwanya.  Dalam pengertian  inilah,  anak  dengan  orang  tua atau  guru  memiliki  kedudukan  yang egaliter,  sama-sama  berposisi  sebagai pemilik pengalaman, sekaligus merumuskan  secara  bersama-sama  pula diantara mereka.

## PENUTUP Kesimpulan
Sektor  pendidikan  yang  paling  dasar dalam  pembentukan  pribadi  sumber  daya manusia  (SDM)  di  Indonesia,  adalah melalui  program  Pendidikan  Anak  Usia Dini (PAUD). Usia dini merupakan periode awal  yang  paling  penting  dan  mendasar dalam  sepanjang  rentang  pertumbuhan serta  perkembangan  kehidupan  manusia. Pada  masa  ini  ditandai  oleh  berbagai periode  penting  yang  fundamen  dalam kehidupan anak selanjutnya sampai periode akhir perkembangannya. Salah satu periode yang menjadi penciri masa usia dini adalah the Golden Age (masa  keemasan), di mana pada  masa  ini  semua  potensi  anak berkembang  paling  cepat.  Salah  satu  cara untuk  meningkatkan  potensi  anak  di  usia dini  adalah  dengan  bermain.  Salat  satu permainan  yang  bisa  digunakan  dalam bermain  anak  usia  dini  adalah  permainan tradisional,  karena  permainan  tradisional mengandung  banyak  unsur  manfaat  dan persiapan  bagi  anak  menjalani  kehidupan bermasyarakat. Adapun  manfaat  permainan tradisonal dalam membentuk  karakter  anak diantaranya  yaitu:  kejujuran,  sportivitas, kegigihan dan kegotong royongan. Dengan permainan tradisional anak-anak bisa
melatih  konsentrasi,  pengetahuan,  sikap, keterampilan  dan  ketangkasan  yang  secara murni  dilakukan  oleh  otak  dan  tubuh manusia.  Selain  itu,  permainan  tradisional bisa  juga  dapat  mengembangkan  aspek pengembangan  moral,  nilai  agama,  sosial, bahasa, dan fungsi motorik.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Arismantoro.  2008.  Tinjauan  Berbagai Aspek  Character  Building;  Bagaimana Mendidik Anak Berkarakter. Yogyakarta: Tiara Wacana. [2] Departemen Pendidikan Nasional.
Direktorat  jenderal  Pendidikan  Luar Sekolah.  Direktorat  Pendidikan  Anak Usia  Dini.  2006.  Pedoman  Teknis Penyelenggaraan Pos PAUD.
[3] Doni  Koesoema.  2007.  Pendidikan Karakter.  Strategi  Mendidik  Anak  di zaman Global.
[4] Jakarta: Grasindo.
[5] Em  Zul  Fajri  dan  Ratu  Aprilia  Senja. 2003. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Jakarta. [6] DhifaPublisher
[7] UU  Nomor  20  tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional
[8] http://elementary-education- schools.blogspot.com/2011/08/all-about- elementary- education-in.html
[9] http://www.anneahira.com/permainan/ permainan-tradisional.htm http://www.simpuldemokrasi.com, TalkshowRRIX“Menggali  Permainan Anak  Tradisional  Dalam  Pembentukan Karakter Anak”.
[10] Hernowo.  2004.  Self  Digesting:  Alat Menjelajahi dan Mengurai Diri. Bandung. Mizan Media Utama.
[11] M.  Anis  Matta.  2006.  Membentuk Karakter  Cara  Islam.  Jakarta:  Al- I’tishom  Cahaya Umat.
[12] Raymond J. Corsini. 1994. Encyclopedia  of  Psichology.    United State America.
[13] Intercience Publication.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
[14] Slamet  Suyanto.  2005.  Konsep  Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Depdiknas, Dirjen PT,  Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan  dan  Ketenagaan  PT. Jakarta.
[15] Sofia  Hartati.  2005.  Perkembangan
Belajar Pada Anak Usia Dini. Depdiknas, DIRJEN DIKTI, Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi. [16] Sukirman,  dkk.,  2004,  Permainan Tradisional Jawa, Kepel Press, Yogyakarta
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Journal of Innovation Research and Knowledge
HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN