Wewen 1* , Heru Susanto 2 , Evinna Cinda Hendriana 3 1*,2,3 Departmen Pendidikian Guru Sekolah Dasar STKIP Singkawang
wewenapndi04@gmail.com
Abstrak, Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  hubungan  intensitas  membaca dengan keterampilan menulis karangan narasi siswa sekolah dasar. Metode yang digunakan merupakan penelitian  korelasi  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa kelas V SDN 5 Batu Bedinding yang berjumlah 20 siswa. Teknik pengambilan sampel mengunakan sampel  jenuh,  dimana  semua  anggota  populasi  dijadikan  sampel  penelitian.  Adapun  teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik komunikasi tidak langsung menggunakan angket intensitas membaca dan teknik pengukuran menggunakan tes keterampilan menulis karangan narasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah Korelasi Pearson Product Moment. Hasil penelitian menunjukan  bahwa  terdapat  hubungan  (kolerasi)  yang  signifikan  antara  intensitas  membaca  dengan keterampilan menulis karangan narasi. Dengan koefisien kolerasi 0,6419 (tergolong tinggi) yang artinya intensitas  membaca  sangat  berperan  dalam  mempengaruhi  keterampilan  menulis  karangan  narasi dengan kontribusi sebesar 41,21%. Dari hasil penelitian yang telah dilakukan, maka terdapat hubungan antara intensitas membaca siswa dengan keterampilan menulis karangan narasi.
Kata kunci : Hubungan, Intensitas Membaca, Keterampilan Menulis Karangan Narasi.

## THE RELATIONSHIP BETWEEN READING INTENSITY AND NARRATIVE WRITING SKILLS OF CLASS V ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS
Wewen 1* , Heru Susanto 2 , Evinna Cinda Hendriana 3 1*,2,3 Department Of Elementary School Teacher Education STKIP Singkawang wewenapndi04@gmail.com
Abstract; This study aims to determine how big the relationship between reading intensity and narrative essay  writing  skills  of  elementary  school  students.  The  method  used  is  correlation  research  with  a quantitative  approach.  The  population  in  this  study  were  all  fifth  grade  students  at  SDN  5  Batu Bedinding, totaling 20 students. The sampling technique uses saturated samples, where all members of the population are used as research samples. The data collection technique in this study used an indirect communication technique using a reading intensity questionnaire and a measurement technique using a narrative  essay  writing  skills  test.  The  data  analysis  technique  used  is  the  Pearson  Product  Moment Correlation. The results showed that there was a significant correlation (correlation) between reading intensity and narrative essay writing skills. With a correlation coefficient of 0.6419 (classified as high), which means that reading intensity plays a very important role in influencing narrative essay writing

## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume 11, No.1, April 2023 doi:https://doi.org/10.30598/pedagogikavol11issue1year2023 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika, email: jurnalpedagogika@gmail.com

## HUBUNGAN INTENSITAS MEMBACA DENGAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR
skills with a contribution of 41.21%. From the results of the research that has been done, there is a relationship between students' reading intensity and narrative essay writing skills.
Keywords : Relationship, Reading Intensity, Narrative Writing Skills

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  kesatuan  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kehidupan manusia.  Dengan  adanya  pendidikan  manusia  akan  mendapatkan  ilmu  pengetahuan. Pendidikan  adalah  proses  perubahan  tingkah  laku,  penambahan  ilmu  pengetahuan  dan pengalaman hidup agar siswa menjadi lebih dewasa dalam pemikiran dan sikap (Palupi, 2018). Sepanjang sejarahnya, diseluruh dunia ini pendidikan pada hakikatnya mempunyai dua tujuan, yaitu  membantu  manusia  untuk  menjadi  cerdas  dan  pintar  (smart),  dan  membantu merekamenjadi manusia yang baik (good) (Sudrajat, 2021.) Dengan pendidikan siswa dapat mewujudkan  suasana  belajar  dan  peroses  pembelajaran  agar  secara  aktif  meningkatkankan potensi  dalam  dirinya  untuk  mempunyai  kekuatan  spritual  keagamaan,  kepribadian, pengendalian diri, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan oleh dirinya. Dari  pasal  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  pendidikan  mempunyai  prinsip  supaya  warga Indonesia mahir dalam membaca, menulis, dan berhitung. Salah satu cara yang dapat untuk meningkatkan    keterampilan  membaca  dan  menulis  adalah  melalui  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia.
Bahasa Indonesia merupakan suatu diantara muatan pembelajaran yang harus diajarkan disekolah. Maka mata pelajaran ini kemudian diberikan sejak siswa masih di bangku sekolah dasar  karena  dari  situ  diharpkan  siswa  mampu  memahami,  menguasai  dan  menerapkan keterampilan  dalam  berbahasa.  Di  Sekolah  Dasar  pelajaran  Bahasa  Indonesia  mempunyai tujuan  dalam  mengembangkan  kemampuan  siswa  untuk  berkomunikasi  secara  efektif  lisan maupun tertulis (Rinawati et al., 2020). Pembelajaran bahasa Indonesia  dijenjang pendidikan sekolah  dasar  SD/MI  dapat  diartikan  sebagai  upaya  pendidik  untuk  merubah  prilaku  siswa dalam berbahasa Indonesia (Hidayah et al., 2015.). Berkaitan dengan pernyataan tersebut, mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  diberikan    dengan  maksud  untuk  mengembangkan  kemampuan berbahasa Indonesia yang baik dan benar. Bahasa Indonesia merupakan mata pelajaran yang dipelajari  di  Sekolah  Dasar  mulai  dari  kelas  I  sampai  dengan  kelas  VI.  Pencapaian pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dapat  digambarkan  berdasarkan  penugasan,  keterampilan berbahasa, perilaku positif terhadap Bahasa Indonesia, serta takkalah penting dalam sebuah pembelajaran adalah memperoleh wawasan.
Banyak cara yang dapat dilakukan dalam memperoleh wawasan. Salah satunya yang paling sering dilakuakan adalah dengan membaca. Membaca adalah pengucapan kata-kata dan dan perolehan kata-kata dari bahan cetakan (Harianto, 2020). Sejalan dengan pendapat tersebut, membaca  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  serta  dipergunakan  oleh  pembaca  untuk memperoleh pesan (Tarigan, 2015) . Dapat disimpulkan membaca adalah suatu tindakan yang dilakukan  oleh  manusia  untuk  mendapatkan  sebuah  informasi  melalui  tulisan.  Semangkin banyak  waktu  membaca  setiap  hari,  maka  semangkin  tinggi  tingkat  komperhensi  membaca siswa (Prihandini, n.d 2016). Maka dari itu setiap siswa dituntut untuk memiliki kemampuan membaca yang baik dan benar. Terdapat dua  faktor yang mempengaruhi rendahnya minat baca siswa, yaitu faktor internal dan faktor eksternal (Hapsari et al., 2019). Faktor internal berupa kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi, ketekunan, sikap, kebiasaan membaca seta kodisi fisik  dan  kesehatan  dan  faktor  eksternal  meliputi  kecendrungan  malas  dalam  beraktivitas,

## Submitted: 19 Maret 2023                                                     Accepted: 20 April 2023
adapun  siswa  yang  memiliki  kesibukan  dalam  beraktivitas,  baik  ekstrakurikuler maupunorganisasi.  Faktor  penyebab  selanjutnya  adalah  keterbatasan  buku/bahan  bacaan sehingga membuat siswa malas dalam membaca (Citra et al., 2018). Namun dari permasalahan itu semua dapat dilatih dengan cara pembiasaan-pembiasaan, salah satunya dengan melakukan kegiatan  wajib  membaca  15  menit  sebelum  mulai  kegiatan  pembelajaran  (literasi).  Literasi dasar, termasuk literasi membaca sudah selayaknya perlu ditanamkan sejak pendidikan dasar (Wulanjani  &  Anggraeni,  2019).  Pembiasaan  semacam  ini  diperlukan  supaya  siswa  dapat membiasakan dirinya untuk meningkatkan kemampuannya dalam upaya mengakses informasi. Membaca  yang  dilakukan  secara  intens  akan  meningkatkan  informasi  dan  pembendaharaan kata.  Dengan  kata  lain,  siswa  yang  memiliki  intensitas  membaca  yang  lebih  tinggi  akan semakin luas informasi dan pembendaharaan kata yang dimilikinya.
Intensitas adalah keadaan tingkatan atau ukuran intesitasnya. Intens yaitu hebat atau sangat kuat (tentang kekuatan, efek dan sebagainya); tinggi (tentang mutu); bergelora, penuh semangat,  beapi-api,  berkobar-kobar  (tentang  perasaan);  sangat  emosional  (tentang  orang) (Khikmah et al., n.d., 2016). Sejalan dengan pendapat tersebut Intensitas adalah merupakan sebagian  pinjaman  dari  fisik  (Wayan,  n.d.  2012).  Dapat  disimpulkan    Intensitas  merupakan tinggi rendahnya atau sering tidaknya seseorang dalam melakukan suatu kegiatan. Intensitas membaca adalah aktivitas memperoleh informasi tentang peristiwa yang menekankan aspek kuatitas,  ferkuensi  bacaan.  Siswa  yang  memiliki  intensitas  membaca  yang  tinggi  juga  akan mampu untuk menuliskan kalimat yang tertata, karena pembendaharaan kata yang dimilikinya lebih banyak ketimbang siswa yang tidak memiliki keterampilan membaca. Siswa juga mampu menghasilkan ide-ide kreatif yang dimilikinya melalui tulisan.
Menulis merupakan bagian kegiatan yang tidak dapat terpisahkan dalam proses belajar siswa.  Menulis  merupakan  kegiatan  menuangkan  ide  dan  gagasannya  dalam  bentuk  tulisan (Yuliana, 2019). Pendapat lain menyatakan menulis merupakan sebuah hal yang kompleks hal ini dikarenakan penulis diharuskan untuk dapat menyusun dan mengelompokan isi tulisan serta mewujudkanya dalam ragam bahasa tulis (Sidabutar, 2021). Maka dari itu kegiatan menulis ini sudah  dimulai  ditanamkan  ditingkat  sekolah  dasar.  Sebelumnya,  pada  kelas  rendah  sudah ditanamkan dasar-dasar menulis. Jika dasarnya sudah kuat dan dikuasai dengan benar maka siswa dapat menuliskan karya-karyanya dengan baik dan benar. Kemampuan menulis dapat dinilai jika ditugaskan untuk membuat suatu karangan. Ada lima macam karangan yang harus dipelajarai  dalam  pembelajaran  menulis  yaitu  narasi,  deskripsi,  eksposisi,  persuasi  dan argumentasi  (Dalman,  2020:73).  Suatu  diantara  kemampuan  menulis  karangan  yang  sesuai dengan sekolah dasar atau kelas tingkat atas adalah menulis karangan narasi. Narasi adalah ragam  wacana  yang  menceritakan  peroses  terjadinya  peristiwa  (Indah  &  Hariani,  2015). Sejalan dengan pendapat tersebut narasi merupakan sebuah kegiatan dalam menuangkan ide- ide tentang sesuatu yang baru bersumber dari pengalaman yang nyata (Ms Zulela, dkk. 2017). Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  karangan  narasi  merukan  kegiatan  seseorang  menceritakan kejadian/peristiwa  dan  dirangkai  secara  runtut  menurut  alur  waktu  kejadian  (kronologis), dengan menggunakan tokoh, latar dan ditulis dengan menggunkan ejaan yang benar, kosakata yang variatif, dan kalimat yang baik dan jelas, sehingga dapat dengan mudah dipahami oleh pembaca.
Berdasarkan tanya jawab yang dilakukan dengan salah satu guru kelas di SDN 5 Batu Bedinding  Kecamatan  Salatiga  Kabupaten  Sambas,  peneliti  menemukan  beberapa permasalahan  yang  dialami  oleh  siswa  dalam  keterampilan  menulis  karangan  narasi  pada materi peristiwa dalam kehidupan. Adapun permasalahan tersebut disebabkan oleh kurangnya kesadaran  siswa  akan  pentingnya  membaca.  Siswa  akan  membaca  buku  pelajaran  apabila diperintahkan  oleh  guru.  Selain  itu  kurangnya  kemampuan  menulis  siswa.  Hal  itu  dapat mengakibatkan siswa mengalami kesulitan dalam mengeluarkan idenya untuk menulis, disisi lain siswa juga tidak dapat memahami dengan baik tentang tata Bahasa Indonesia yang baik
dan benar. Selain itu juga kurangnya pembendaharaan kata siswa yang menjadikan tulisanya menjadi kurang efektif. Kemampuan membaca yang dimiliki siswa juga berpengaruh terhadap pengetahuan siswa, karena pada dasarnya pengetahuan sangat dibutuhkan dalam keterampilan menulis.
Berdasarkan uraian yang telah dijabarkan, dapat diperkirakan ada hubungan intensitas membaca dengan keterampilan menulis karangan narasi siswa. Oleh karena itu, penelitian yang akan  dilakukan  berjudul  “Hubungan  Intensitas  Membaca  Dengan  Keterampilan  Menulis Karangan  Narasi  Siswa  Kelas  V  SDN  5  Batu  Bedinding  Kecamatan  Salatiga  Kabupaten Sambas”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian korelasional, atau hubungan  dengan  pendekatan  kuantitatif  karena  data  yang  dikumpulkan  merupakan  data kuantitatif berupa skor variabel yang diteliti (Citra & Puspitasari, 2017 ) . Penelitian  korelasi adalah suatu penelitian yang melibatkan tindakan pengumpulan data guna menentukan, apakah ada hubungandan tingkat hubungan antara dua variabel atau lebih (Kurniawan. E, dkk, 2021). Penelitian korelasional dalam penelitian ini bertujuan untuk melihat hubungan antara intensitas membaca  dengan  keterampilan  menulis  karangan  narasi  siswa.  Desain  penelitian  ini menggunakan  desain  penelitian  asosiatif  yaitu  hubungan  antara  variabel  bebas  dan  variabel terkait (Fauzan, I, dkk. 2019)  . Variabel yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari 2 variabel yaitu variabel bebas (X) yang mempengaruhi variabel terikat dan variabel terikat yang dipengaruhi  oleh  variabel  bebas  (Kelelufna,  dkk.  2021).  Dalam  rancangan  ini,  peneliti  akan mencari hubungan X dan Y yaitu hubungan intensitas membaca dengan keterampilan menulis karangan narasi. Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 5 Batu Bedinding, yang beralamatkan di  Jl.  Karya  Bersama,  Kecamatan  Salatiga,  Kabupaten  Sambas,  Provinsi  Kalimantan  Barat tahun  ajaran  2022/2023.  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  yang berjumlah 20 siswa.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik komunikasi tidak langsung dan teknik pengukuran (Kurniati dan Fadhilah et al., 2017). Teknik komunikasi tidak langsung  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  intensitas  membaca  siswa  yaitu  dengan  cara memberikan  angket  atau  quisioner  kepada  siswa.  Sedangkan  teknik  pengukuran  dalam penelitian ini yaitu dengan cara memberikan tes kepada siswa dengan tujuan dapat mengukur keterampilan menulis karangan narasi siswa.
Data  yang  telah  diperoleh  selanjutnya  akan  dianalisis,  namun  sebelum  menganalisis data peneliti  perlu dilakukan uji prasyarat dengan uji normalitas, uji linieritas dan uji hipotesis (Purwoko, S. 2018). Uji normalitas merupakan uji yang digunakan untuk mengetahui apakah sampel  yang  didapatkan  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Setelah  itu  dilanjutkan  dengan  uji linearitas  yaitu  untuk  mengetahui  apakah  antara  variabel  bebas  dan  variabel  terkait  terdapat hubungan yang linear atau tidak. Lalu dilanjutkan dengan uji hipotesis untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara intensitas membaca dengan keterampilan menulis nkarangan narasi siswa.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN Deskripsi Data Intensitas Membaca
Pelaksanan komunikasi  tidak  langsung  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  intensitas membaca siswa yaitu dengan cara memberikan angket atau quisioner kepada siswa. Soal sebanyak 20 soal  dimana  sudah  diuji  terlebih  dahulu  validitas. Setelah  pelaksanaan  pengisian  angket  selesai selanjutnya hasil angket siswa diperiksa dan diberikan skor. Skor angket disesuaikan dengan rubrik penskoran atau pembobotan skor. Adapun rentang penskoran intensitas membaca siswa
dapat dilihat pada tabel 1 sebagai berikut:
Tabel 1 Kriteria Skor Angket Intensitas Membaca Skor Yang Diperoleh Kriteria 75˂ persentase ≤ 100 Sangat baik 50 ˂ persentase ≤ 75 Baik 25˂ persentase ≤ 50 Cukup 00 ≤ persentase ≤ 25 Kurang
Setelah menghitung skor intensitas membaca siswa secara individu dengan rumus: x̄ = ∑ " # dan dilanjutkan dengan menghitung rata-rata seluruh hasil angket intensitas membaca siswa dengan rumus sebagai berikut:
Persntase = $%#&'( *+,- .'/0 1234-,&4( *2*5'
*+,- #'+*2#%# x 100% . Berikut data hasil Angket Intensitas Membaca siswa dapat dilihat pada tabel 2 sebagai berikut:
Tabel 2 Hasil Angket Intensitas Membaca N o Nama N i l a i
Keterangan 1 . Aleksa
8
0 Sangat Baik 2 . Aliyanzah
5
5 Baik 3 . Atep 9
0 Sangat Baik 4
.
Beli
6 5
Baik 5 . Citra
8
5 Sangat Baik 6 . Cinta Kasih
8
5 Sangat Baik 7 . Cinta Lestari
8
0 Sangat Baik 8 . Eci
7
5 Baik 9 . Ibnu Pitra A 7 5 Baik
1 0 . Jessica
7
0 Baik
1
1 . Lestari 6
5 Baik
1
2 .
Marrseli
6
0 Baik
1
3 . M. Fahreza
7
0 Baik
1
4 . Nada Gita
9
5 Sangat Baik
1
5 .
Naila 6
5 Baik
1
6 .
Riki 9
5 Sangat Baik
1
7 .
Syakira 7
0 Baik 1 8 .
Sofia Khairunisa 7
5 Baik 1 9 . Tresa R 7
5 Baik
2
0 . Veni Ulia 5
5 Baik Jumlah (X) 1490 Rata-rata 74, 55 Nilai maksimal 95 Nilai minimal 55
Berdasarkan tabel diatas, untuk data intensitas membaca siswa dapat diketahui bahwa nilai  tertinggi  95  dan  nilai  terendah  55,  Nilai  rata-rata  keseluruhan  hasil  skala  yaitu  74,55 menunjukan  bahwa  intensitas  membaca  siswa  SDN  5  Batu  Bedinding  Kecamatan  Salatiga
Kabupaten Sambas pada semester genap tahun ajaran 2022/2023 barada pada kriteria baik.

## Deskripsi Data Keterampilan Menulis Karangan Narasi
Pelaksanan  data  keterampilan  menulis  karangan  narasi  diperoleh  melalui  tes  tertulis yang  berjumlah  satu  butir  soal    dengan  jumlah  responden  sebanyak  20  siswa. Setelah pelaksanaan  pengisian  lembar  tes  selesai  selanjutnya  hasilnya  diperiksa  dan  diberikan  skor. Adapun rentang penilaian disesuaikan dengan rubrik penskoran atau pembobotan skor. Adapun rentang  penskoran  keterampilan  menulis  karangan  narasi  siswa  dapat  dilihat  pada  tabel  3 sebagai berikut:
Tabel 3 Kriteria tingkat keterampilan menulis karangan narasi Skor Yang Diperoleh Kriteria 75˂ persentase ≤ 100 Sangat baik 50 ˂ persentase ≤ 75 Baik 25˂ persentase ≤ 50 Cukup 00 ≤ persentase ≤ 25 Kurang
Setelah menghitung skor keterampilan menulis karangan narasi siswa secara individu dengan rumus x̄ = ∑ " # dan dilanjutkan dengan menghitung rata-rata seluruh hasil keterampilan menulis karangan narasi siswa dengan rumus sebagai berikut:
Persntase  = $%#&'( *+,- .'/0 1234-,&4( *2*5'
*+,- #'+*2#%# x 100% .  Berikut  data  hasil  keterampilan menulis karangan narasi siswa dapat dilihat pada tabel 4 sebagai berikut:
Tabel 4 Hasil keterampilan menulis karangan narasi siswa N o Nama N i l a i
Keterangan 1 . Aleksa
9
2 Sangat Baik 2 . Aliyanzah
5
0 Baik 3 . Atep
6
7 Baik 4 . Beli
5
8 Baik 5 . Citra
9
2 Sangat Baik 6 . Cinta Kasih 5 8 Baik
7 . Cinta Lestari 4
2 Cukup 8 . Eci
8
3 Sangat Baik 9 . Ibnu Pitra A
6
7 Baik 1 0 .
Jessica 5
8 Baik
1
1 .
Lestari 4
2 Cukup
1
2 . Marrseli
4
2 Cukup 1 3 . M. Fahreza
5
8 Baik
1
4 . Nada Gita
8
3 Sangat Baik
1
5 .
Naila 5
8 Baik
1
6 .
Riki 9
2 Sangat Baik
1
7 .
Syakira 6
7 Baik 1 8 .
Sofia Khairunisa 8
3 Sangat Baik 1 9 .
Tresa R 8
3 Sangat Baik 2 0 .
Veni Ulia 5
0 Baik Jumlah (Y) 1325 Rata-rata 66,25
Nilai maksimal 92 Nilai minimal 42
Berdasarkan tabel diatas, data tes keterampilan menulis karangan narasi siswa diketahui bahwa nilai tertinggi 92 dan nilai terendah 42, dengan kriteria sangat baik berjumlah 7 orang, kriteria baik berjumlah 8 orang, kriteria cukup berjumlah 5 orang dan tidak ada yang memiliki keterampilan  menulis  karangan  narasi  siswa  dengan  kriteria  kurang.  Dalam  tabel  tersebut diperoleh nilai rata-rata keseluruhan keterampilan menulis karangan narasi siswa sebesar 66,25 yang artinya tergolong dalam kriteria baik.
Langkah selanjutnya adalah uji prasyarat yaitu uji normalitas intensitas membaca dan keterampilan menulis karangan narasi siswa kelas V SD Negeri 5 Batu Bedinding, Kecamatan Salatiga Kabupaten Sambas menggunakan rumus Chi Kuadrat ( 𝐱 𝟐 ).
Hasil  uji  normalitas  intensitas  membaca  yaitu  berdasrkan  analisis  diperoleh  x 2 hitung =5,825  dan  x 2 tabel =11,  070  diperoleh  x 2 hitung ≤ x 2 tabel yaitu  5,825 ≤ 11,07  maka  dapat disimpulkan bahwa data angket intensitas membaca siswa berdistribusi normal.
Hasil uji normalitas keterampilan menulis karangan narasi siswa kelas V SD Negeri 5 Batu  Bedinding  yaitu  berdasarkan  analisis  diperoleh  x 2 hitung =10,87  dan  x 2 tabel =11,  070 diperoleh  x 2 hitung ≤ x 2 tabel yaitu  10,87 ≤ 11,070  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  tes keterampilan menulis karangan narasi siswa berdistribusi normal.
Hasil perhitungan uji linieritas data berdasarkan analisis dapat disajikan dalam tabel 5 sebagai berikut:
Tabel 5 Nilai Distribusi F Sumber Variasi Dk JK RJK F hitung F tabel Regresi 1 2502,5  3243,25 17,99 4,41 Error 18 3243,25  180,18 Total 19 5745,75
Dari tabel distribusi diatas dapat diketahui F hitung =17,99 dan F tabel =4,41diperoleh  F hitung ≥ F tabel yaitu 17,99 ≥ 4,41 maka dapat disimpulkan bahwa data ini berpola linier.
Setelah  melalui  uji  normalitas  dan  uji  linieritas  data  berdistribusi  normal  dan  linier, maka dilanjutkan dengan uji hipotesis dengan menggunakan teknik korelasi product moment (variabel  X  dan  Y).  Teknik  korelasi  product  moment  berfungsi  untuk  menghitung  kofesien korelasi  antara  variabel  bebas  interval  (skor)  dengan  variabel  terikat  interval  (skor)  lainya. Kaidah pengujian jika  t hitung ≥ t tabel maka Ho ditolak (Larasati. S, dkk. 2014). Hasil perhitungan uji hipotesis data menggunakan rumus korelasi product moment dapat disajikan dalam tabel 6 sebagai berikut:
Tabel 6 Hasil Uji Korelasi Product Moment ∑X 1490 ∑Y 1325 ∑ 𝐗 𝟐 11365
0 ∑ 𝐘 𝟐
∑XY 10121 5 ∑ 𝐫 𝐱𝐲 0,641 9 t hitung 3,551 9 t tabel 2,101 KP 41,21 %
Dari  hasil  perhitungan  tabel  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan (kolerasi) yang signifikan antara intensitas membaca dengan keterampilan menulis karangan narasi  siswa  kelas  V  SD  Negeri  5  Batu  Bedinding,  Kecamatan  Salatiga  Kabupaten  Sambas tahun  ajaran  2022/2023.  Dengan  koefisien  kolerasi  0,6419  (tergolong  tinggi) yang  artinya intensitas  membaca  sangat  berperan  dalam  mempengaruhi  keterampilan  menulis  karangan narasi siswa dengan kontribusi sebesar 41,21%. Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa, intensitas membaca dan menulis adalah suatu kegiatan yang saling berkaitan karena dengan memiliki intensitas membaca yang baik seseorang akan mendapatkan informasi yang lebih luas, pengalaman yang didapatkan juga lebih banyak sehingga seseorang dapat dengan mudah menyajikan pikirannya dalam sebuah berntuk karangan atau tulisan.

## PEMBAHASAN
Semangkin  tinggi  intensitas  membaca  seseorang,  semangkin  sering  pula  kegiatan membaca  yang  dilakukanya.  Semangkin  sering  kegiatan  membaca,  semangkin  banyak  pula pengetahuanya  yang  dimilikinya.  Semangkin  banyak  pengetahuan  yang  dimilikinya, semangkin mudah dalam menemukan ide dan mengembangkan ide tersebut serta membantu untuk  lebih  terampil  dalam  menulis,  khususnya  menulis  karangan  narasi.  Dalam  menulis karangan  narasi  penguasaan  pembendaharaan  kata  haruslah  lebih  baik  supaya  penyampaian sebuah peristiwa dapat disajikan secara runtun. Selain itu dalam menulis juga terdapat aturan yang berlaku agar tulisan layak untuk dibaca oleh orang lain. Itu semua dapat diperoleh melalui membaca.
Membaca  menjadi  salah  satu  jalan  untuk  menemukan  dan  bisa  mengembangkan  ide sesuai dengan tujuan yang hendak dicapainya. Namun siswa juga harus memahami  apa yang dibacanya, mencermati setiap bagian-bagian tulisan, menghafal setiap kosa kata baru sehingga dapat menambah pembendaharaan kata.
Hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Nasti Minarsih (Minarsih et al., 2022) terdapat hubungan yang signifikan antara intensitas membaca dengan keterampilan menulis cerita pendek kelas IV MI Swasta Ushuludin Singkawang dengan koefisien determinan sebesar  31,36%,  t  hitung  sebesar  5,89  dan  nilai  koefisien  korelasi  0,59.  Penelitian  lainya (Khikmah  et  al.,  n.d,  2016)  menunjukan  hasil  perhitungan  (1)  tingkat  intensitas  membaca sebagian  besar  berada  pada  kategori  sedang  dengan  persentase  55,38%,  (2)  tingkat keterampilan menulis sebagian besar berada pada kategori sedang dengan persentase 60%, (3) adanya  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  intensitas  membaca  dengan  keterampilan menulis (0,617 > 0,244) dengan taraf signifikansi sebesar 5%, dimana semangkin tinggi minat membaca semangkin tinggi pula keterampilan menulis siswa.
Dari  hasil  analisis  tersebut  diketahui  bahwa  intensitas  membaca  dan  keterampilan menulis karangan narasi memiliki koefisien korelasi sebesar 0,642 yang berada pada kategori
tinggi.  Sehingga  intensitas  membaca  harus  benar  benar  ditanamkan  dalam  diri  siswa  sejak menempuh  bangku  sekolah  dasar.  Karena  memiliki  dampak  yang  sangat  besar  bagi  setiap manusia seperti meningkatkan kinerja otak, menambah pengetahuan dan dapat mengasah daya ingat.
Sebagai implikasi dari hasil penelitian ini dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran, terutama  menumbuhkan  minat  membaca  siswa.  Maka  secara  teoritis  keterampilan  menulis karangan  narasi  ditentukan  oleh  beberapa  faktor.  Salah  satunya  adalah  dengan  intensitas membaca.  Hal  ini  berarti  agar  dapat  memiliki  keterampilan  dalam  menulis  karangan  narasi, diperlukan  intensitas  membaca  yang  baik.  Dengan  adanya  implikasi  teoritis  perlu  adanya implikasi  praktis  yang  merupakan  usaha-usaha  yang  nyata  agar  dapat  meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi. Ada beberapa usaha yang dapat dilakukan oleh guru dalam meningkatkan intensitas membaca siswa antara lain:
1. Selalu memotivasi siswa untuk membaca
2. Membudayakan membaca diwaktu senggang atau kosong
3. Menyediakan waktu untuk membaca
4. Menyediakan bahan bacaan yang bervariasi jenisnya
5. Memperbaiki  koleksi  buku-buku  diperpustakaan  serta  menyusun  buku-buku dengan baik
Menerapkan metode pembelajaran yang bervariatif. Contohnya guru memberikan tugas untuk menceritakan salah satu buku yang telah dibacanya.

## KESIMPULAN
Hasil  analisis  menunjukan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  intensitas membaca dengan keterampilan menulis karangan narasi siswa kelas V SDN 5 Batu Bedinding Tahun Ajaran 2022/2023. Kategori hubungan yang diperoleh termasuk hubungan yang tinggi, antara  intensitas  membaca  dengan  keterampilan  menulis  karangan  narasi  siswa.  Semangkin tinggi  intensistas  membaca  siswa  maka  semangkin  tinggi  pula  hasil  keterampialan  menulis karangan  narasi  siswa.  Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  ini  berarti  rata-rata  siswa  yang memiliki intensistas membaca yang baik mampu meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi siswa. Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara intensitas membaca dengan keterampilan menulis karangan narasi siswa memiliki hubungan (korelasi) yang berada pada kategori tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Arum  Nisma  Wulanjani,  &  Candradewi  Wahyu  Anggraeni.  (2019).  Meningkatkan  Minat Membaca melalui Gerakan Literasi Membaca bagi Siswa Sekolah Dasar. Proceeding of Biology Education , 3 (1), 26–31. https://doi.org/10.21009/pbe.3-1.4
Citra,  A.,  &  Puspitasari,  D.  D.  (2017).  Hubungan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Dengan Kemampuan Menulis Cerpen (Studi Korelasional pada Siswa SMA Negeri 39 Jakarta). Jurnal SAP , 1 (3). http://dx.doi.org/10.30998/sap.v1i3.1180
Citra, O. :, Sari, P., & Yogyakarta, U. N. (2018). Faktor-Faktor Penyebab Rendahnya Minat Membaca  Siswa  Kelas  Iv  Factors  That  Cause  Low  Reading  Interest  Of  4  Th  Grade Students.  In Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Edisi (Vol.  32). https://journal.student.uny.ac.id/index.php/pgsd/article/view/13875
Dalman. (2020). Keterampilan Menulis. Depok. Rajawali Pers
Fauzan, I, dkk,. (2019). Pengaruh Kegiatan Keagamaan Terhadap Kualitass Pendidikan. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam. 7(1) https://doi.org/10.36667/jppi.v7i1.358
Hapsari, Y. I., Purnamasari, I., & Purnamasari, V. (2019). Minat Baca Siswa Kelas V Sd Negeri Harjowinangun 02 Tersono Batang. Indonesian Journal Of Educational Research and Review , 2 (3). https://doi.org/10.23887/ijerr.v2i3.22634
Harianto, E. (2020). Keterampilan Membaca dalam Pembelajaran Bahasa. In DIDAKTIKA (Vol. 9, Issue 1). https://jurnaldidaktika.org/
Hidayah, N., Pgmi, J., Tarbiyah, F., & Keguruan, D. (2015). Penanaman nilai-nilai karakter dalam pembelajaran bahasa Indonesia di Sekolah Dasar .
Indah Sylvia, N., & Hariani, S. (2015). Pengaruh Penggunaan Media Pop-Up Book Terhadap Keterampilan Menulis Narasi Siswa Sekolah Dasar. In JPGSD (Vol. 03).
Khikmah,  O. :,  Nurazizah,  F.,  &  Yogyakarta,  U.  N.  (2016).  Hubungan  Intensitas  Membaca dengan Keterampilan Menulis Narasi Siswa Kelas IV SD Gugus II Pengasih Kulon Progo The Relationship of Reading Intensity and Narrative Writing Skill of 4 th Grade Students in  Elementary  Schools.  In Hubungan  Intensitas  Membaca  ....  (Khikmah  Fitriani Nurazizah) (Vol. 1).
Kelelufna, Vantri Piter,. Dkk. (2021). Korelasi Kecerdasan Verbal Linguistik Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Inggris Peserta Didik Pada Kelas XI dan XII IPA SMA YPPKK Moria Kota Sorong. Pedagogika: Jurnal Pedagogik Dan Dinamika Pendidikan. Vol 9, No.1,
April 2021 (78-89) https://doi.org/10.30598/pedagogikavol9issue1year2021
Kurniati  dan  Raudhatul  Fadhilah,  T.,  Ahmad  Yani  No,  J.,  &  Kalimantan  Barat,  P.  (2017). Analisis Kesulitan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kimia Kelas X di SMA Negeri 1 Sungai Ambawang . 5 (2). http://dx.doi.org/10.29406/arz.v5i2.641
Kurniawan.  E,  dkk.  (2021).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Minat  Belajar Mahasiswa  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Education  and  Development.  9(2) https://doi.org/10.37081/ed.v9i2.2442
Larasati. S, dkk. (2014). Pengaruh Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Karyawan Wilayah Telkom Jabar  Barat  Utara  (Witel  Bekasi). Jurnal  Manajemen  dan  Organisasi.  Vol  V(3) https://doi.org/10.29244/jmo.v5i3.12167
Minarsih,  N.,  Anitra,  R.,  &  Mertika,  M.  (2022).  Hubungan  Intensitas  Membaca  Dengan Keterampilan Menulis Cerita Pada Siswa Kelas IV SD. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 11 (4), 975. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v11i4.8597
Ms Zulela, dkk. (2017). Keterampilan Menulis Narasi Melalui Pendekatan Konstruktivisme Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar, 8(2) http://doi.org/10.21009/JPD
Nugraha.  A.  Purwa,  (2018).  Hubungan  Minat  Baca  Dan  Kemampuan  Memahami  Wacana Dengan Keterampilan Menulis Narasi. Primary: Jurnal Pendidikan Indonesia. 2(1), 19- 29 https://doi.org/10.17509/ijpe.v2i1.11647
Palupi Putri, D. (2018). Pendidikan Karakter Pada Anak Sekolah Dasar di Era Digital. In Jurnal Pendidikan Dasar (Vol. 2, Issue 1). http://journal.staincurup.ac.id/index.php/JPD
Prihandini, L. (2016). Pengaruh Intensitas Membaca Terhadap Hasil Belajar Ips Siswa Kelas V Sd  Se-Gugus  Ii  Kecamatan  Pengasih  Kabupaten  Kulon  Progo. Pengaruh  Intensitas Membaca.... (Latifah Prihandini) , 121. https://journal.student.uny.ac.id/index.php/pgsd/article/view/413
Pratiwi, Dewa Ayu. (2018). Hubungan Minat Membaca Dengan Keterampilan Menulis Cerita Pendek  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  VII  Mengwi  Tahun  Ajaran  2017/2018: Jurnal  For Lesson And Learning Studies, Vol 1, No.1 . https://doi.org/10.23887/jlls.v1i1.14626
Purwoko, S. (2018). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Komitmen Guru, Disiplin Kerja Guru,  dan  Budaya  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  SMK. Jurnal  Akuntabilitas Manajemen Pendidikan. 6(2), 149-162 http://dx.doi.org/10.21831/amp.v6i2.8467
Rinawati,  A.,  Mirnawati,  L.  B.,  &  Setiawan,  F.  (2020).  Analisis  Hubungan  Keterampilan Membaca  dengan  Keterampilan  Menulis  Siswa  Sekolah  Dasar. Education  Journal : Journal Educational Research and Development , 4 (2), 85–96.
https://doi.org/10.31537/ej.v4i2.343
Sidabutar, Y. A. (2021). Pengaruh Kemampuan Berpikir Kreatif terhadap Kemampuan Menulis Karangan  Deskripsi  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (6),  5379–5385. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1658
Tarigan, Henry Guntur. (2015). Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Wayan Arini, N. (2012). Implementasi Metode Peta Pikiran Berbantuan Objek Langsung Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Deskripsi.  Jurnal;  Pendidikan  Dan  Pengajaran, Jilid 45, Nomor 1, April, hlm.66-74
Yuliana. (2019). Pengaruh Minat Membaca Dan Penugasan Kosakata Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Narasi . Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia Vol.2, No.3, PP.288-29 https://jurnal.univpgri-palembang.ac.id/index.php/pembahsi/article/view/2082