INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 9593-9607 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan Wordwall Pada Mata Pelajaran Ipa Kelas V Sekolah Dasar
Amril 1 ✉ , Yulia Darniyanti 2 , Desi Rahmadani Sapitri 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Dharmas Indonesia Email: rahmadanidesi964@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan penelitian ini yakni untuk mengembangkan media pembelajaran menggunakan wordwall pada pembelajaran IPA di SDN 37/II Pasar Lubuk Landai dengan harapan mampu meningkatkan efektivitas pembelajaran dan memotivasi siswa belajar dengan baik. Adanya tujuan penelitian ini karena peneliti menemukan  masalah  yang  ada  di  pada  siswa  seperti  sulit  memahami  materi  pembelajaran,  susah mendengarkan  penjelasan  guru  dan  sering  keluar  saat  jam  belajar  IPA.    Jenis  penelitian  ini  yang digunakan untuk jenis penelitian adalah Research and Develepment (R&D) model ADDIE ini mempunya 5 bagian yaitu: Analyze, Design, Development, Implementation, Evaluation. Teknik pengumpulan data yang digunakan wawancara, observasi dan dokumentasi. Teknik analisis yag digunakan menggunakan analisis validitas, praktikalitas dan efektivitas. Berdasarkan hasil uji efektivitas berasal dari hasil lembar efektivitas yang diidi oleh siswa terhadap media pembelajaran menggunakan Wordwall, memperoleh persentase 98,8% dengan kategori sangat efektif. maka diambil kesimpulan bahwa media pembelajaran menggunakan Wordwall yang telah diuji cobakan di dalam kelas pada saat proses pembelajaran sangat efektif.
Kata Kunci: ADDIE, IPA, Wordwall.

## Abstract
The purpose of this research is to develop learning media using wordwalls in science learning at SDN 37/II Pasar Lubuk Rampan with the hope of being able to increase the effectiveness of learning and motivate students to study well. The purpose of this study was because researchers found problems that existed in students such as difficulty understanding learning material, difficulty listening to teacher explanations and often going out during science study hours. The type of research used for this type of  research  is  Research  and  Development  (R&D).  The  ADDIE  model  has  5  parts,  namely:  Analyze, Design,  Development,  Implementation,  Evaluation.  Data  collection  techniques  used  interviews, observation and documentation. The analysis technique used is validity, practicality and effectiveness analysis. Based on the results of the effectiveness test derived from the results of the effectiveness sheets taught by students on learning media using Wordwall, obtaining a percentage of 98.8% in the very effective category. it is concluded that the learning media uses Wordwall which has been tested in the classroom when the learning process is very effective.
Keyword: ADDIE, IPA, Wordwall.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kegiatan yang memiliki peran penting dalam perkembangan seorang anak. Menurut undang-undang sidiknas No. 20 tahun 2003 pendidikan diartikan sebagai usaha yang harus dilakukan secara sadar dan terencara untuk mewujudkan suasana belajar dalam proses pembelajaran agar peserta didik secara aktip mengembangkan proses di dalam dirinya. Usaha sadar berarti pendidikan harus dilalui oleh  suatu perencanaan yang matang dan sistematis dengan menggunakan prosedur atau alat tertentu untuk kelancaran proses  pendidikan.  Pada  dasarnya  pendidikan  merupakan  landasan  dalam  membangun sebuah bangsa. Maju dan mundurnya suatu bangsa dapat dilihat dari kualitas pendidikan (Nurkholis, 2013).
Melihat  kondisi  saat  ini,  perkembangan  kemajuan  teknologi  semakin  tinggi. Kemajuan teknologi digital berdampak besar terhadap segala bidang, termasuk bidang pendidikan. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk pendidikan dan pembelajaran mau tidak mau melibatkan disiplin teknologi pendidikan. Peran pendidikan dan  guru  sangat  penting  dan  strategis,  terutama  dalam  memberikan  bimbingan, dorongan, semangat, fasilitas kepada masyarakat dan peserta didik untuk memperoleh pengetahuan  dan  keterampilan  menggunakan  teknologi.  Teknologi  informasi  dan komunikasi semakin lama semakin canggih jika dikaitkan dengan perkembangan zaman (Nurkholis, 2013). Era revolusi industri 4.0 menekankan pada pentingnya elaborasi literasi digital yang menghubungkan kemampuan teknologi dan pedagogis untuk meningkatakan pembelajaran yang dihasilkan oleh ketiga domain sikap, pengetahuan, dan keterampilan
yang  akan  diterapkan  oleh  pendidik  untuk  menciptakan  bahan  ajar  atau  media pembelajaran yang menarik dan sistematis (Hidayah & Prasetyo, 2022).
Salah  satu  pembelajaran  yang  memerlukan  media  pembelajaran  yang menyenangkan  adalah  pembelajaran  tematik  sekolah  dasar  khususnya  dalam  muatan pelajaran IPA. IPA (ilmu pengetahuan alam) bukan hanya sekedar menghafalkan konsep dan  prinsip  IPA  melainkan,  dengan  pembelajaran  IPA  diharapkan  peserta  didik  dapat memiliki sikap dan kemampuan yang berguna bagi dirinya dalam memahami perubahan yang terjadi di lingkungannya dan berprestasi dalam pelajaran IPA (Yestiani et al., n.d.)
Peran  guru  pada  kurikulum  2013  secara  konsep  sebenarnya  tidak  jauh  berbeda dengan kurikulum ktsp yang selama ini telah berjalan. Perbedaannya hanya terdapat pada proses  pembelajaran  yang  lebih  menuntut  pendidik  untuk  benar-benar  dapat menunjukkan  kompetensi  yang  dimilikinya  lebih  nyata  secara  aplikatif  daripada  secara administratif (Panggabean et al., 2021). Di sudut pandang peserta didik, mata pelajaran IPA merupakan salah satu pelajaran yang menyenangkan. Dengan diterapkannya kurikulum 2013, pelajaran IPA terasa sangat mudah di pahami. Kekreatifan pendidik dalam media pembelajaran  yang  digunakan  juga  sangat  mendukung  proses  belajar  mengajar khususnya dalam pembelajaran IPA, misalnya vidio, gambar, animasi, dan game. Peserta didik berpendapat bahwa peran pendidik sangat besar dalam membantu peserta didik memahami materi.
Media Pembelajaran ideal merupakan proses pembelajaran yang dapat melibatkan siswa secara aktip dalam jalannya pembelajaran sehingga mencapai tujuan pembelajaran yang  diharapkan.  Pembelajaran  ideal  dipengaruhi  pula  oleh  pendidik  atau  guru  yang berperan  di  dalamnya.  Pendidik  merupakan  kepala  utama  dalam  kesuksesan  proses pembelajaran. Dalam pelaksanaan pembelajaran pendidik perlu memahami tujuan serta manfaat  dari  pembelajaran  tersebut  (Magdalena  et  al.,  2021).  Peran  guru  dalam pembelajaran menurut undang-undang RI. NO. 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen, Pada Bab I,  Pasal I menyebutkan  bahwa yang dimaksud  dengan  guru adalah  pendidik profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  Mengajar,  Membimbing,  Mengarahkan, Melatih, Menilai, Dan mengeveluasi peserta didik pada pendidikan formal tugas tersebut harus  dilaksanakan  karena  mempengaruhi  kualitas  dan  keberhasilan  pendidikan (Magdalena et al., 2021).
Media pembelajaran yang digunakan guru dalam pembelajaran digital ini tentu perlu lebih menarik dan dekat dengan kebiasaan peserta didik agar dalam pembelajaran peserta didik semangat belajar baik secara mandiri maupun dengan pengawasan pendidik. Maka seorang  pendidik  harus  mampu  mengembangkan  dan  membuat  media  yang  menarik
serta menyenangkan contohnya seperti menggunakan wordwall ini dimana wordwall ini merupakan  media  pembelajarang  yang  kreatif  sehingga  membuat  peserta  didik  lebih mudah memahami pembelajaran.
Wordwall merupakan suatu aplikasi yang digunakan sebagai media pembelajaran yang bertujuan sebagai sumber belajar, media, dan alat penilaian yang mnyenangkan bagi siswa  karena  siswa  dapat  melihat  skor  yang  diperoleh  setelah  mengerjakan  kuis  yang terdapat  pada  game  tersebut. Wordwall  merupakan  sebuah  apalikasi  pembelajaran berbasis game digital yang memiliki berbagai fitur quis dengan kombinasi warna, gambar bergerak,  dan  suara  berupa  game  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  pendidik  di  dalam pembelajaran  salah  satunya  pembelajaran  IPA  karena  pembelajaran  IPA  bukan  hanya untuk menghafal sebuah materi melainakan mengaitkan pembelajaran dengan fenomena kehidupan  sehari-hari. Wordwall  memudahkan  pendidik  berkreasi  dalam  mengevaluasi materi kepada peserta didik (Nisa & Susanto, 2022)
Berdasarkan observasi lapangan pada tanggal 28 Januari 2023 di kelas V SDN 37/II Pasar Lubuk Landai, penulis menemukan masalah yang terjadi bahwa peserta didik sulit untuk memahami materi, keluar masuk pada saat jam pembelajaran IPA karena kurang fokus  pada  pembelajaran,  tidak  mendengarkan  penjelasan  pendidik  ketika  pendidik menjelaskan  materi  di  depan  kelas.  Hal  ini  dikarenakan  pendidik  belum  menggunakan media  yang  kreatif  dan  menarik  dalam  proses  pembelajaran,  pendidik  hanya menggunakan  media  seadanya  saja  sehingga  kurangnya  antusias  peserta  didik  untuk belajar sehingga menyebabkan bosan dan jenuh terhadap pembelajaran. Hal diatas juga ditemukan oleh penulis Setelah mewawancarai ibu wali kelas v bahwa penggunaan media pembelajaran  pada  proses  belajar  mengajar  belum  menerapkan  media  pembelajaran berbasis  digital  seperti wordwall  yang  kreatif  dan  menyenangkan,  karena  hanya menggunakan buku cetak dan tidak menggunakan media pembelajaran yang bervariasi karena  takut  membutuhkan  waktu  yang  banyak,  juga  keterbatasan  pendidik menggunakan IT sehingga peserta didik sulit memahami materi. Hal ini berdampaknya kepada rendahnya hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA.
Solusi  untuk  menumbuhkan  semangat  peserta  didik  adalah  menggunakan  media pembelajaran  yang  kreatif  dan  menarik  seperti wordwall  yang  memuat  sebuah  fitur animasi,  quis  yang  dikombinasikan.  Dengan  adanya wordwall  ini  peserta  didik  lebih semangat dan mudah memahami pembelajaran  yang disukai oleh peserta didik karena dengan game ini peserta didik bisa belajar sambil bermain sehingga peserta didik lebih mudah memahami pembelajaran yang menyenangkan. Wordwall  ini  dapat memotivasi peserta didik untuk belajar mencoba hal yang baru pada kegiatan sehari harinya. Wordwall
ini  juga  memudahkan  peserta  didik  berkreasi  serta  memudahkan  pendidik  dalam mengevaluasi hasil belajar.
Dari penjabaran diatas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian pengembangan media pembelajaran menggunakan wordwall pada pembelajaran IPA di SDN 37/II Pasar Lubuk  Landai  dengan  harapan  mampu  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  dan memotivasi siswa belajar dengan baik. Muatan yang  akan dikembangkan dalam media pembelajaran IPA dalam penelitian ini adalah materi sifat-sifat benda padat, cair, dan gas. Pemilihan  materi  sifat-sifat  benda  pada  muatan  IPA  dalam  penelitian  ini  dipilih berdasarkan  kebutuhan  di  lapangan  dan  bertujuan  agar  media  pembelajaran menggunakan wordwall dapat digunakan pada kelas V sekolah dasar. Penggunaan media pembelajaran  menggunakan wordwall  pada  materi  sifat-sifat  benda  diharapkan  dapat menumbuhkan motivasi peserta didik dalam menjalani pembelajaran dan membiasakan peserta didik menggunakan dan menjalankan media dengan teknologi.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  yang  digunakan  untuk  jenis  penelitian  adalah Research  and Develepment (R&D) model ADDIE ini mempunya 5 bagian yaitu: Analyze (Analisis), Design (Perancangan), Development  (Pengembangan),  Implementation  (Implementasi), Evaluation (Evaluasi). Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini data kualitatif dan kuantitatif.  Pengembangan  Instrumen  yang  digunakan  yaitu  Instrumen  Analisis  Peserta Didik,  intrumen  validitas  instrumen  praktikalitas  dan  instrumen  efektifitas.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik analisis yag digunakan menggunakan analisis validitas, praktikalitas dan efektivitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  mengenai  pengembangan  media  pembelajaran menggunakan Wordwall  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  V  sekolah  dasar  yang  telah dikembangkan,  maka  diperoleh  hasil  penelitian  dan  penjelasan  pada  tahap  Analisis, Desain,  Pengembangan,  Implementasi  dan  Evaluasi  (ADDIE).  Penelitian  ini  dilakukan  di kelas V SDN 37 Pasar Lubuk Landai dengan jumlah siswa 33 orang pada tanggal 25 Mei pada  tahun  ajaran  2023  pada  semester  genap.  Penyajian  data  uji  coba  Media Pembelajaran  menggunakan Wordwall  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  V  sekolah  dasar melalui beberapa tahapan:
Hasil Tahap Analisis ( Analyze)
Pada tahap analisis ini, untuk menganalisis kurikulum akan terdapat kompetensi atau
kebutuhan yang dicapai sesuai kurikulum 13 untuk mencapai tujuan pembelajaran. Analisis kurikulum  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar menggunakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang menjadi acuan peneliti dengan media pembelajaran menggunakan wordwall, Dalam penelitian ini pengembangan yang akan dilakukan pada pengembangan media wordwall pada capaian pembelajaran fase C. Analisis kurikulum berguna untuk mengetahui tujuan pembelajaran pada mata pelajaran IPA  yaitu  setelah  peserta  didik  belajar  menggunakan  media Wordwall  peserta  didik mampu untuk memudahkan dan memahami materi pelajaran IPA sifat-sifat benda.
Analisis  Kebutuhan  Pendidik  pada  tahap  analisis  kebutuhan  pendidik  peneliti melakukan observasi dan wawancara terhadap wali kelas V, tentang penggunaan media pembelajaran  menggunakan Wordwall  pada  mata  pelajaran  IPA  sebelumnya  sudah pernah menggunakan media pembelajaran namun media yang digunakan sebelumnya belum kreatif dan bersifat digital sehingga belum mampu meningkatkan motivasi dan hasil belajar  peserta  didik,  media  yang  digunakan  sebelumnya  yaitu  media  gambar  yang terdapat pada buku cetak saja.
Analisis Kebutuhan Peserta Didik pada tahap  analisis kebutuhan peserta didik  ini, peneliti  melakuakan  pengamatan  terhadap  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran. Dimana  di  dalam  kelas  terdapat  berbagai  karakteristik  peserta  didik,  namun  rata-rata setiap  peserta  didik  dalam  satu  kelas  cenderung  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi, peserta  didik  gemar  melihat  sesuatu  yang  menarik  dan  berwarna.  Analisis  kebutuhan pesreta didik ini dilakukan juga untuk mengetahui dan mengumpulkan informasi untuk mengenai  faktor penghambat  peserta  didik  dalam mengembangkan potensinya dalam kegiatan belajar.
Analisis  Karakteristik  Peserta  Didik  analisis  siswa  dilakukan  dengan  menelaah karateristik  peserta  didik  tentang  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  yang  dimiliki peserta  didik.  Hal  ini  perlu  dilakukan  karna  semua  proses  pembelajaran  harus disesesuaikan dengan karakteristik belajar peserta didik itu sendiri sesuai dengan keadaan peserta didik yang menjadi pengguna produk pengembangan. Peserta didik di kelas V sudah memasuki di tahap ini. Dengan demikian peserta didik sudah mampu mengigat dan berfikir kritis dan logis. Dengan adanya media wordwall dalam membantu peserta didik dalam    menemukan  konsep  dengan  cara  berpikir  secara  logis. Wordwall  ini  dapat digunakan dalam membantu pembelajaran peserta didik sehingga dapat mencapai tujuan yang diingiinkan dalam proses pembelajaran.
Analisis  Materi  yang  dipilih  untuk  pengembangan  ini,  yaitu  materi  IPA  tema  7 Subtema 1 materi tentang sifat-sifat benda padat, cair, dan gas kelas V yang dipelajari di
semester genap. di SDN 37/II Pasar Lubuk Landai ini disimpulkan bahwa dalam proses pembelajarannya,  dalam  penggunan  media  pembelajaran  pada  pelajaran  IPA  hanya menggunakan  buku  cetak  saja,  belum  menggunakan  media  pembelajaran  yang  kreatif dan dan menarik yang bersifat digital.
Hasil Tahap Perancangan ( Design)
Tahap  ini  dilakukan  perancangan  instrumen  dan  produk  penelitian.Perancangan instrumen penelitian   terdiri dari: 1) Lembar validasi validitas instrumen  dan  produk. 2) Lembar validasi terdiri dari Produk oleh ahli media, Produk oleh ahli bahasa, Produk oleh ahli  materi,  Angket  respon  guru,  Angket  respon  siswa.  Naskah  tes  soal  formatif. Perancangan  instrumen  penelitian,  Lembar  validasi  validitas  instrumen  dan  produk. Lembar validasi validitas instrumen dan produk terdiri dari 5 indikator.
Analisis Data Penyajian Data Hasil Uji Coba.
Tabel 1. Hasil Validasi No Validator Hasil V = 𝒇 𝒏 x 100% Kategori Keterangan 1.
Dr. Estuhono, M.Pd V= 20 24 x 100% V= 83,3% Valid Dosen Undhari 2. Aprimadedi, S.S, M.Pd V= 29 32 x 100% V= 90,6% Sangat Valid Dosen Undhari 3. Dr.Raimon
Effendi, M.Kom V= 34 36 x 100% V= 94,4% Sangat Valid Dosen Undhari Rata-rata V= 89,43% Sangat Valid Dosen Undhari
Berdasarkan  diagram  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  hasil validasi  yang dilakukan  oleh validator,  terlihat:  Dr.  Estuhono,  M.Pd  dengan  hasil  83,3%  dikategorikan  valid,  validator Aprimadedi, M.Pd dengan hasil 90,6% dikategorikan sangat valid, dan validator Dr. Raimon Effendi,  M.Kom  dengan  hasil  94,4%  dikategorikan  sangat  valid.  dengan  demikian  hasil penilaian validitas Media Pembelajaran Wordwall pada materi sifat-sifat benda yang telah dirancang peneliti mendapat rata-rata nilai 89,43% (Sangat valid) sehingga bisa diterapkan di Sekolah Dasar (SD).
Tabel 2. Data Praktikalitas Peserta Didik Menggunkan Wordwall
No Nama Hasil p= 𝒇 𝒏 × 𝟏𝟎𝟎% Kategori 1. AA
P = 70 72 × 100%
= 97,2%
Sangat Praktis 2. AE P = 67 72 × 100%
= 93%
Sangat Praktis 3. AH P = 68 72 × 100%
= 94%
Sangat praktis 4. ANH P = 66 72 × 100%
= 91,6%
Sangat praktis 5. BRN P = 69 72 × 100%
= 95,8%
Sangat praktis 6. DJY P = 66 72 × 100%
= 91,6%
Sangat praktis 7. FA P = 69 72 × 100%
= 95%
Sangat praktis 8. FMJ P = 68 72 × 100%
= 94,4%
Sangat praktis 9. FN P = 67 72 × 100% = 93% Sangat praktis 10. JR P = 65 72 × 100%
= 90,2%
Sangat praktis 11. JIP P = 68 72 × 100%
= 94,4%
Sangat praktis 12. KF P = 69 72 × 100%
= 95,8%
Sangat praktis 13. KA P = 63 72 × 100% = 87,5% Sangat praktis 14. M.H P = 70 72 × 100% = 97,2% Sangat praktis 15. M.NP
P = 67 72 × 100% = 93,%0 Sangat praktis 16. M.W P = 65 72 × 100%
= 90,2%
Sangat praktis
17. MR P = 56 72 × 100%
= 77,7%
18. M.PM P = 72 72 × 100%
= 100%
Sangat praktis 19. NA P = 64 72 × 100%
= 88,8%
Sangat praktis 20. N P = 68 72 × 100%
= 94,4%
Sangat praktis 21. RA P = 66 72 × 100%
= 91,6%
Sangat praktis 22. RF P = 66 72 × 100%
= 91,6%
Sangat praktis 23. RTA P = 67 72 × 100% = 93,0% Sangat praktis 24. SW P = 65 72 × 100%
= 90,2%
Sangat praktis 25. SAF P = 69 72 × 100% = 95,8% Sangat praktis 26. SAJ P = 70 72 × 100% = 97,2% Sangat praktis 27. SA P = 64 72 × 100%
= 88,8%
Sangat praktis 28. WH P = 69 72 × 100% = 95,8% Sangat praktis Jumlah P = 2.588 28 × 100%
= 92,4% Sangat praktis
Tabel 3.Hasil Praktikalitas Pendidik menggunakan Wordwall
No Praktisi Hasil p= 𝒇 𝒏 × 𝟏𝟎𝟎% Kategori
Keterangan 1. Darmawati, S.Pd P = 38 40 x100% = 95 Sangat Praktis Guru wali kelas  V  SDN 37/II Pasar
Tabel 4. Data Praktikalitas Menggunakan Wordwall
No Praktisi Penilaian Kategori 1. Wali Kelas V SDN 37/II Pasar Lubuk Landai 95% Sangat Praktis 2. Peserta didik kelas V SDN 37/II Pasar Lubuk Landai 92,4% Sangat Praktis Rata-rata 93,7% Sangat Praktis
Dari diagram di atas dapat dilihat bahwa hasil praktikalitas yang dilakukan oleh praktisi yakni: 95% (sangat praktis) Dengan demikian hasil penilaian praktikalitas media pembelajaran Wordwall pada materi sifat-sifat benda yang telah dirancang oleh peneliti mendapat rata- rata 93,7%, sangat praktis sehingga tepat pengunaan dan bisa diterapkan di Sekolah Dasar (SD).
Tabel 5. Hasil Efektivitas No  Nama Inisial Siswa Jumlah Hasil E =
𝒇 𝒏 x100% Keterangan
1. AA 24 96 T 2. AE 23 92 T 3. AS 21 84 T 4. ANH 24 96 T 5. BR 23 92 T 6. DJY 21 84 T 7. FMJ 24 96 T 8. FN 23 92 T 9. JR 18 72 TT 10.  JIP 23 92 T 11. KF 22 88 T 12.  M.H 23 92 T 13.  MR 24 96 T
14.  M.NP 22 88 T 15.  MW 23 92 T 16.  MRR 22 88 T 17.  PM 23 92 T 18.  RPL 24 96 T 19.  RTA 23 92 T 20.  SA 18 72 TT 21.  SAJ 25 100 T 22.  SAF 24 96 T 23.  SW 22 88 T 24.  N 18 72 TT 25.  KA 18 72 TT 26.  FA 23 92 T 27.  WH 22 88 T

## Hasil Tahap Pengembangan ( Development)
Tujuan  tahap  pengembangan  ini  yakni  menciptakan  media  pembelajaran menggunakan Wordwall  yang  valid,  praktis  dan  efektif  sehingga  layak  digunakan  dalam proses pembelajaran. Kesesuaian hasil produk media pembelajaran menggunakan Wordwall yaitu dengan melihat media yang sesuai dengan SK, KD, Indikator dan tujuan pembelajaran, dilengakapi  dengan  materi  serta  prosedur  penyampaian  materi  yang  sesuai.  Media pembelajaran Wordwall ini dikembangkan untuk kelas V, dengan jumlah siswa 30 siswa yang ikut serta di SDN 37/II Pasar Lubuk Landai.
Hasil Tahap Implementasi (Implementation)
Setelah media pembelajaran menggunakan Wordwall dinyatakan valid oleh validator (tim ahli) maka media pembelajaran menggunakan Wordwall ini dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Hasil uji coba ini akan dijadikan acuan untuk merevisi kembali media pembelajaran  menggunakan Wordwall  yang  dikembangkan.  Uji  coba media  pemelajaran menggunakan Wordwall  dilaksanakan  di  SDN  37/II  Pasar  Lubuk  Landai  dengan  subjek penelitian kelas V. Media pembelajaran menggunakan Wordwall ini diikuti oleh peserta didik kelas V dengan jumlah 30 peserta didik, pada tanggal 25 Mei 2023.
Implentasi  dalam  pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran  menggunakan Wordwall ini dilakukan secara individu maupun kelompok dengan mengakses Wordwall.net. Peserta didik menjelaskan langkah-langkah pembelajaran menggunakan Wordwall, setelah itu  pendidik  menyalin  link  pada  komputer  dan  menayangkan  pada  infocus  pendidik
memanggil peserta didik sesuai dengan abjad, setelah itu peserta didik dapat memainkan game Wordwall  tersebut  dengan  menjawab  pertanyaan  atau  mengerjakan  soal  pada Wordwall tersebut dan peserta didik dapat langsung menuliskan nama peserta didik untuk melihat skor yang didapatkan setelah menjawab pertanyaan yang telah disediakan sesuai dengan materi tema 7 subtema 1 sifat-sifat benda.
Hasil Tahap Evaluasi (Evaluation)
Tahap  kelima  atau  tahap  terakhir  dari  model  pengembangan  ADDIE  adalah  tahap evaluasi. Hasil tahap ini dilakukan dengan menganalisis data hasil penelitian yang diperoleh dari analisis media pembelajaran menggunakan Wordwall dari validator (tim ahli) oleh dosen. Kemudian, kepraktisan media pembelajaran menggunakan Wordwall dilihat dari data angket respon guru. Sedangkan, analisis data hasil efektivitas dilihat pada lembar efektivitas yang diisi oleh peserta didik dengan tujuan untuk mengetahui keefektifan media pembelajaran menggunakan Wordwall untuk diterapkan di kelas V SDN 37/II Pasar Lubuk Landai.
Pembahasan
Berdasarkan data yang di dapat dari pengembangan media pembelajaran menggunakan Wordwall, maka didapatkan media pembelajaran menggunakan Wordwall dengan kategori sangat valid, sangat praktis, dan sangat efektif.
Validasi  media  pembelajaran  menggunakan Wordwall  diperoleh  berdasarkan  data yang  diberikan  oleh  validator.  Validator  merupakan  orang  yang  memvalidasi  media pembelajaran  menggunakan Wordwall.  Penentuan  validator  ini,  berdasarkan  dengan mempertimbangkan  bidang  keahlian  masing-masing  validator.  Produk  yang  sedang  di kembangkan  kemudian  direvisi  berdasarkan  masukan  dan  saran  dari  validator  sebelum menguji cobakan produk tersebut sebagai media pembelajaran. Komponen penilaian media dibuat  dengan  mempertimbangkan  syarat  media  pembelajaran  yang  baik,  sebagaimana dikemukakan oleh strauss dan frost dalam indriana (2011) diantaranya: a) Penyajian media sesuai dengan tujuan pembelajaran. Media Wordwall ini diperuntukkan pada materi sifat- sifat benda padat,,cair, dan gas. Media, sudah dilengkapi dengan berbagai pertanyaan yang sesuai dengan tema dan gambar pada materi tersebut. b) Media sesuai dengan materi yang diajarkan. Wordwall ini digunakan sebagai media pembelajaran pada materi sifat-sifat benda. Komponen yang terdapat di dalam media seperti game yang dijalankan dengan menjawab pertanyaan atau quis sudah sesuai dengan materi yang diajarkan. c) Media mudah dan aman digunakan.
Wordwall  ini  membuat  peserta  didik  semangat  belajar  karena  meningkatkan  hasil belajar siswa, pendidik juga bisa melihat kemampuan siswa dengan menjawab pertanyaan dari  skor  yang  didapatkan.  Media  juga  aman  dan  praktis  saat  digunakan.  d)  Media
disesuaikan dengan karateristik siswa. Media pembelajaran Wordwall ini merupakan media pembelajaran  berbasis  permainan.  Dengan  itu,  selain  belajar  peserta  didik  dapat  belajar sambil bermain. Sebagaimana karakteristik siswa SD kelas tinggi yang suka bermain game online, maka game Wordwall ini dinilai sesuai dengan karakteristik siswa kelas V. e) Media yang memiliki desain yang menarik. Media pembelajaran Wordwall ini dilengkapi dengan berbagai templat yang menarik, peserta didik dapat menggantikan templat yng diinginkan ketika sedang menjalankan game yang memuat gambar dalam pertanyaan sehingga peserta didik dapat menjawab pertanyaan seperti tantangan. f) Media yang digunakan secara offline maupun  online.  Ketika  dalam  proses  pembelajaran  pendidik  bisa  menggunkan  laptop  di dalam kelas dengan menayangkan melalui infocus yang disediakan di didepan dan dapat dilaksanakan laboratorium menggunakan komputer agar lebih mempercepat waktu ketika banyak yang belum mengerjakan. Setelah itu ketika online pendidik dapat membagi atau mengshare link atau website kepada peserta didik ketika ada pekerjaan rumah (PR) Peserta didik  dapat  mengakses  menggunakan  handphone  masng-masing  atau  orang  tua  ketika pembelajaran online.
Praktikalitas media pembelajaran menggunakan Wordwall diperoleh dari hasil analisis penilaian angket respon guru. Angket respon guru diberikan untuk mengetahui kepraktisan media pembelajaran menggunakan Wordwall yang telah dikembangkan. Guru diminta untuk mengisi angket praktikalitas berdasarkan petunjuk pengisian angket yang tersedia. Angket praktikalitas diisi oleh tiga orang guru SDN 37/II Pasar Lubuk Landai. Komponen penilaian berdasarkan pendapat guru terhadap media pembelajaran Wordwall. Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan, media Wordwall mendapat persentase 93,7% yang dikategorikan sangat valid.
Data efektivitas dilihat dari lembar efektivitas yang diisi oleh peserta didik. Berdasarkan hasil lembar efektivitas yang telah diisi oleh peserta didik kelas V SDN 37/II Pasar Lubuk Landai, media pembelajaran menggunakan Wordwall mendapatkan persentase 85,18% yang dikategorikan  sangat  efektif,  sehingga  media  pembelajaran  menggunakan Wordwall  ini dapat diterapkan dalam proses belajar mengajar. Maka dapat diambil kesimpulan, rata-rata penilaian yang diperoleh dari lembar efektivitas yang diisi oleh peserta didik, membuktikan bahwa media pembelajaran menggunakan Wordwall yang telah diuji cobakan di dalam kelas pada saat proses pembelajaran sangat efektif.
Berdasarkan  pengembangan  yang  telah  dilakukan  terhadap  media  pembelajaran menggunakan Wordwall pada materi sifat-sifat benda padat, cair, dan gas untuk kelas V SDN  37/II  Pasar  Lubuk  Landai  dapat  disimpulkan.  Pengembangan  media  pembelajaran menggunakan Wordwall dengan menggunakan model ADDIE dapat diuji cobakan di kelas V  SDN  37/II  Pasar  Lubuk  Landai.  Validitas  media  pembelajaran  menggunakan Wordwall yang dinilai validator yang berjumlah 3 orang, menunjukkan bahwa media pembelajaran menggunakan Wordwall  memperoleh  persentase  89,43%  dengan  kategori  sangat  valid. Praktikalitas  yang  dinilai  dari  angket  respon  guru  terhadap  media  pembelajaran menggunakan Wordwall yang diisi oleh guru di SDN 37/II Pasar Lubuk Landai yaitu guru kelas V memperoleh persentase 93,7% dengan kategori sangat praktis. Efektivitas berasal dari  hasil  lembar  efektivitas  yang  diidi  oleh  siswa  terhadap  media  pembelajaran menggunakan Wordwall, memperoleh persentase 85,18% dengan kategori sangat efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustinova,  D.  E.  (2018).  Penerapan  Kurikulum  2013  Pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  Pada Sekolah  Menengah  Atas. ISTORIA:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu  Sejarah,  14(1). https://doi.org/10.21831/istoria.v14i1.19396
Anugrah,  A.,  Istiningsih,  S.,  &  Mataram,  U.  (2022). Pengembangan  Media  Pembelajaran Wordwall  Berbasis  Game  Edukasi  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  VI  SDN  48 Cakranegara pemberi informasi ( Guru ) kepada penerima informasi ( siswa ). Menurut Depdiknas menggunakan media pembelajaran . Media pembelajaran merupa. 2, 208 – 216.
Arofah, R., & Cahyadi, H. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis ADDIE Model. 3(1), 35 – 43. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124
fika agusti. (2014). Media Pembelajaran. Eprints.Umm.Ac.Id, 10 – 36. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(7), 2632 – 2635. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i7.732
Hidayah, S. N., & Prasetyo, T. (2022). Pengembangan Media Game Edukasi Tematik Berbasis Web Wordwall Berpadukan Classroom untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas 4  Sekolah  Dasar. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  5(7),  2632 – 2635. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i7.732
Magdalena,  I.,  Fatakhatus  Shodikoh,  A.,  Pebrianti,  A.  R.,  Jannah,  A.  W.,  Susilawati,  I.,  & Tangerang, U. M. (2021). Pentingnya Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Sdn Meruya Selatan 06 Pagi. EDISI : Jurnal Edukasi Dan Sains, 3(2), 312 – 325.
Nisa, M. A., & Susanto, R. (2022). Pengaruh Penggunaan Game Edukasi Berbasis Wordwall
Dalam Pembelajaran Matematika Terhadap Motivasi Belajar. 7(1), 140 – 147.
Nurkholis. (2013). PENDIDIKAN DALAM UPAYA MEMAJUKAN TEKNOLOGI Oleh: Nurkholis Doktor Ilmu Pendidikan, Alumnus Universitas Negeri Jakarta Dosen Luar Biasa Jurusan Tarbiyah STAIN Purwokerto. 1(1), 24 – 44.
Panggabean, F., Simanjuntak, M. P., Florenza, M., Sinaga, L., & Rahmadani, S. (2021). Analisis Peran Media Video Pembelajaran dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPA SMP [Analysis of the Role of Learning Video Media in Improving Middle School Science Learning Outcomes]. Jurnal Pendidikan Pembelajaran IPA Indonesia (JPPIPA), 2(1), 7 – 12.
Yestiani, D. K., Zahwa, N., & Tangerang, U. M. (n.d.). PERAN GURU DALAM PEMBELAJARAN. 4, 41 – 47.