## ANALISIS KEBIASAAN GEMAR MEMBACA PADA SISWA KELAS 3 SD DI UPT SD NEGERI 49 GRESIK
Eka Melavenia Nagata 1 , Nanang Khoirul Umam 2
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Gresik mellavenia27@gmail.com , nanang.khu@umg.ac.id
Abstrak: . Membaca adalah keterampilan serbaguna yang tidak hanya alat dasar untuk memperoleh  pengetahuan, tetapi juga mempengaruhi orang secara total pada istilah individu dan sosial. Siswa sekolah dasar merupakan anak-anak yang usianya masih di bawah umur, sehingga perlu adanya pemantauan khusus dari guru maupun orangtua agar mereka gemar membaca.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kegiatan  gemar  membaca,  faktor  pendukung  dan  penghambat kegiatan gemar membaca, serta solusi yang bisa meningkatkan minat baca siswa kelas 3 SD di UPT SD Negeri 49 Gresik. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan teknik wawancara bersama guru, observasi di lingkungan UPT  SD  Negeri  49  Gresik.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  UPT  SD  Negeri  49  Gresik  kelas  3.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  dilakukan  melalui  angket,  wawancara  dan  observasi.  Desain  penelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti  adalah  menggunakan  desain  penelitian  studi  kasus.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  siswa  kelas  3  memiliki  kegemaran  membaca  cukup  tinggi  jika  dilakukan  di  fasilitas  sekolah  seperti  di  ruang perpustakaan  sekolah,  gazebo  sekolah  dan  di  fasilitas  sekolah  yang  lain  terkecuali  di  dalam  kelas.  Faktor  yang mempengaruhi siswa tidak gemar membaca di dalam kelas adalah  siswa merasa bosan ketika harus membaca di dalam kelas, buku yang ada di dalam kelas kurang bervariasi dibandingkan buku yang ada di perpustakaan, suasana di dalam kelas tidak senyaman ketika membaca di luar kelas seperti di dalam perpustakaan, di gazebo sekolah. Solusi yang harus dilakukan oleh guru adalah tetap mengarahkan siswa membaca di dalam kelas, menciptakan ruangan khusus membaca di dalam kelas. Hal tersebut bertujuan agar siswa lebih gemar membaca di dalam kelas dan meningkatkan minat baca siswa ketika jam pelajaran tidak hanya ketika jamm istirahat saja. Namun hal tersebut masih perlu perhatian khusus dari guru untuk lebih meningkatkan kegiatan gemar membaca agar merata pada seluruh siswa di sekolah dan peran orang tua ketika siswa telah berada di luar sekolah (Rumah).

## Kata Kunci: kebiasaan, membaca, siswa SD

## ANALYSIS OF READING HABITS IN 3rd GRADE STUDENTS AT UPT SD NEGERI 49 GRESIK
Abstract: Reading is a versatile skill which is not only a basic tool for acquiring knowledge, but also influences people totally on individual and social terms. Elementary school students are children who are still underage, so there needs to be special monitoring from teachers and parents so that they enjoy reading. This study aims to determine the activities of fond  of  reading,  supporting  and  inhibiting factors  of  fond  of  reading,  as  well  as  solutions  that  can  increase  students' interest  in  reading  in grade 3 SD at UPT SD Negeri  49 Gresik. This study used a qualitative descriptive method  with interview techniques with teachers, observations in the UPT SD Negeri 49 Gresik environment. The population in this study were Grade 3 UPT SD Negeri 49 Gresik students. Data collection techniques in this study were carried out through questionnaires, interviews and observation. The research design conducted by researchers is using a case study research design. Based on the results of the study, it was shown that grade 3 students had a high interest in reading if it was done in school facilities such as the school library room, school gazebo and other school facilities except in the classroom. Factors that influence students not to like reading in class are students feel bored when they have to read in class, books in  class are less varied than books in the library, the atmosphere in  class is not as comfortable when reading  outside class as in library, in the school gazebo. The solution that must be taken by the teacher is to continue to direct students to read in the classroom, creating a special room for reading in the classroom. It is intended that students are more fond of reading in class and increase students' interest in reading during class hours, not only during breaks. However, this still needs special attention from the teacher to further increase reading activities so that it is evenly distributed among all students at school and the role of parents when students are out of school (home).
Keywords: habit, reading, elementary school students

## PENDAHULUAN
Perkembangan  pesat  yang  dialami  diberbagai  bidang  saat  ini  membuat  individu  tidak terhindarkan untuk mengembangkan perspektif baru dan intelektual serta mengembangkan kebiasaan orisinal  dengan  penilaian  nilai  baru  (Duryat,  2021).  Apa  yang  diharapkan  dari  individu  adalah memperoleh  keterampilan  ini  dan  menggunakannya  untuk  kepentingan  masyarakat.  Ada  kualitas tertentu yang harus dimiliki oleh setiap individu yang menjalani proses pelatihan. Salah satu kualitas ini  adalah  perolehan  kebiasaan  membaca  buku.  Membaca  didefinisikan  sebagai  proses  kompleks yang terdiri dari berbagai tahap perkembangan dan menciptakan pemikiran baru dalam pikiran.
Pada dasarnya, membaca untuk rekreasi atau relaksasi sangat umum dikalangan elit terpelajar (Rahadian  et  al,  2021).  Orang  yang  memiliki  pekerjaan  yang  menguntungkan  menghabiskan sepanjang  hari  di  kantor  mencoba  memecahkan  masalah  yang  berkaitan  dengan  pekerjaan  yang mereka  lakukan.  Ketika  mereka  pulang  kerja,  mereka  biasanya  menginginkan  perubahan  dengan membaca buku, surat kabar dan bahan tertulis lainnya yang berbeda dan menarik bagi mereka. Siswa harus didorong untuk membaca majalah daripada membaca buku pelajaran sepanjang waktu. Siswa yang membaca majalah secara berkala belajar untuk bersantai, mendinginkan otak dan menghindari kelelahan mental serta membuat mereka hidup disiplin di sekolah. Dalam kebanyakan kasus, efeknya dalam mendorong tidur dan istirahat setelah membaca yang membosankan di kelas atau perpustakaan menambah kebiasaan kesehatan yang baik. Pembacaan konsentrasi adalah jenis yang paling penting untuk mencapai hasil yang diinginkan. Ini adalah landasan dan bacaan yang berorientasi pada hasil yang menghasilkan pencapaian.
Masyarakat dengan individu-individu yang modern, kreatif, konstruktif, liberal, produktif, dan kritis  hanya  dapat  dimungkinkan  dengan  individu  yang  ditanamkan  kesadaran  tentang  membaca (Ibrahim,  2022).  Hal  ini  karena  masyarakat  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  perkembangan  dan perubahan  dengan  membentuk  kesadaran  tentang  membaca.  Syarat  paling  mendasar  untuk memperoleh  kesadaran  ini  adalah  gemar  membaca.  Faktor  yang  paling  gigih  dan  penting  yang dibutuhkan  dalam  proses  penyadaran  tentang  membaca  adalah  bahwa  membaca  harus  dijadikan kebiasaan. Kebiasaan membaca didefinisikan sebagai persepsi individu terhadap membaca sebagai suatu  kebutuhan  dan  melanjutkan  kegiatan  membaca  secara  teratur  dalam  setiap  tahap  kehidupan (Nurtika, 2021). Kebiasaan ini adalah keterampilan yang pada dasarnya harus diperoleh siswa selama tahun-tahun sekolah mereka. Jika siswa tidak memperoleh keterampilan ini pada usia sekolah, agak sulit untuk memperolehnya di masa dewasa. Membaca merupakan salah satu keterampilan dasar yang berpengaruh  sepanjang  kehidupan  individu.  Individu  dengan  keterampilan  membaca  yang  baik dikenal sukses secara akademis. Selain keberhasilan akademik, pembaca mengembangkan diri dan berkontribusi  pada  pengembangan  budaya,  ekonomi  dan  sosial  masyarakat  juga.  Membaca,  yang dipersepsi  dalam  skala  individu,  sebenarnya  dianggap  sebagai  fenomena  sosial  yang  melibatkan individualitas.
Membaca  adalah  keterampilan  serbaguna  yang  tidak  hanya  alat  dasar  untuk  memperoleh pengetahuan,  tetapi  juga  mempengaruhi  orang  secara  total  pada  istilah  individu  dan  sosial (Wulandari, 2020). Membaca bukanlah suatu proses tetapi keterampilan yang harus  dipertahankan seumur  hidup.  Membaca  dipandang  sebagai  bidang  pembelajaran  yang  memberikan  kontribusi terbesar bagi perkembangan pikiran karena selama membaca, teks diterjemahkan ke dalam konsep mental, diberi makna dan disusun dalam otak. Banyak penelitian telah dilakukan untuk menekankan tempat dan pentingnya membaca dalam kehidupan kita dan banyak pendapat telah terungkap dalam penelitian  tersebut.  Dalam  sebagian  besar  studi  ini,  membaca  telah  disajikan  sebagai  cara  untuk sukses  dan  berkembang,  yang  mengarah  pada  kebahagiaan  sebagai  hasilnya.  Namun,  juga  telah ditunjukkan dalam berbagai penelitian bahwa teknologi yang terus berkembang telah hadir di antara anak-anak  dan  buku-buku  dan  bahwa  anak-anak  lebih  suka  menonton  televisi  dan  menghabiskan waktu di depan komputer dan internet daripada membaca buku. Membaca penting bagi setiap orang untuk menangani informasi baru di dunia teknologi yang terus berubah. Pentingnya dan kebutuhan ini  akan  terus  meningkat  setiap  tahun.  Di  sisi  lain,  jumlah  orang  yang  bisa  membaca  tetapi  tidak cukup  membaca  juga  meningkat.  Mayoritas  anak  muda  di  negara  kita  tidak  membaca,  tidak
memahami apa yang mereka baca dan tidak dapat menjelaskan apa yang mereka pahami atau apa yang mereka pikirkan.
Ada beberapa faktor yang mampu mendorong bangkitnya minat baca atau gemar membaca yaitu  (1)  Rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  atau  fakta,  teori,  prinsip,  pengetahuan,  dan  informasi.  (2) keadaan  lingkungan  fisik  yang  memadai  dalam  arti  tersedianya  bahan  bacaan  yang  menarik, berkualitas,  dan  beragam.  (3)  keadaan  lingkungan  sosial  yang  kondusif,  maksudnya  adanya  iklim yang selalu dimanfaatkan dalam waktu tertentu untuk membaca. (4) Rasa haus informasi, rasa ingin tahu,  terutama  yang  actual.  (5)  berprinsip  hidup  bahwa  membaca  merupakan  kebutuhan  rohani (Rahayu et al.).
Berdasarkan wawancara yang dilakukan bersama dengan siswa kelas 3B dan guru di UPT SD Negeri 49 Gresik, peneliti mendapatkan bahwa  siswa kelas 3B di UPT SD Negeri 49 Gresik tidak gemar  membaca  jika  berada  di  dalam  kelas,  namun  jika  berada  di  perpustakaan  atau  diluar  kelas mereka  akan  gemar membaca.  Di  UPT  SD  Negeri  49  Gresik  ini  telah  memberikan  fasilitas  ruang perpustakaan yang luas dan berisi buku-buku bacaan yang lengkap seperti buku cerita, buku sains, buku pengetahuan dan masih banyak lagi, tidak hanya menyediakan fasilitas ruang perpustakaan yang luas dan nyaman di UPT SD Negeri 49 Gresik ini juga memberikan sudut baca atau ruang baca  di setiap pojok kelas tujuannya agar siswa menerapkan pembiasaan membaca di dalam kelas. Namun siswa gemar sekali membaca di perpustakaan atau fasilitas lain di sekolah seperti di gazebo alasannya karena tidak merasa bosan, buku-bukunya lebih bervariasi, bisa bersosialiasasi dengan teman beda kelas  dan juga  bisa  menikmati lingkungan  sekolah  dengan  melihat  teman-teman  lain  yang  sedang bermain.  Sehingga  kegemaran  ini  menjadikan  kebiasaan  siswa  dalam  melakukan  baca  buku  di perpustakaan, membaca buku di tempat terbuka dengan menikmati lingkungan sekitar dan membaca buku dengan bergurau dengan teman yang lain. Banyaknya siswa yang membaca di luar kelas dengan alasan karena agar tidak merasa bosan, menyebabkan siswa yang awalnya tidak suka membaca dapat mulai ikut suka membaca dan lama kelamaan menjadi gemar dan kebiasaan dalam membaca. Hal tersebut terjadi karena mereka  kebiasaan/terbiasa  melihat teman-teman disekitarnya asik membaca dan  menikmati  suasana  sekolah  sehingga  siswa  yang  tidak  suka  menjadi  penasaran  bagaimana rasanya  membaca  di  lingkungan  sekolah  sembari  menikmati  lingkungan  sekolah.  Hal  tersebut diperkuatan melalui hasil wawancara yang dilakukan peneliti bersama dengan siswa kelas 3 dan guru pengajar di UPT SD Negeri 49 Gresik.
Dari uraian dan pemaparan hasil wawancara peneliti dengan siswa kelas 3B dan guru di UPT SD  Negeri  49  Gresik  beserta  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  peneliti  menemukan beberapa permasalahan yang menyebabkan mengapa siswa tidak suka membaca buku ketika didalam kelas dan ketika jam pelajaran dimulai. Hal tersebut terjadi karena faktor ketersediaan buku yang ada di dalam ruang sudut baca di kelas sangat minim dan tidak bervariasi seperti yang ada di dalam ruang perpustakaan sekolah, kurangnya kepercayaan diri siswa terhadap membaca seperti siswa tidak dapat menemukan  makna  dari  buku  yang  mereka  baca,  siswa  tidak  dapat  merasakan  angin  sepoi-sepoi ketika membaca di gazebo sekolah, siswa merasa jenuh dan bosan ketika selalu berada di dalam kelas, dan siswa tidak dapat melihat pemandangan sekitar sekolah jika membaca di dalam kelas. Sehingga lama kelamaan beberapa siswa melakukan membaca buku ketika jam istirahat di perpustakaan dan di lingkungan sekolah sembari menikmati suasana sekolah. Kemudian siswa yang awalnya tidak merasa percaya diri ketika membaca mulai mengkuti teman yang membaca di lingkungan sekolah sembari berinteraksi dengan teman yang belum dikenal.
Siswa  yang  tidak  suka  membaca  tidak  hanya  dari  faktor  kepercayaan  diri  yang  kurang melainkan karena pengaruh  media massa, orang tidak terlalu tertarik membaca buku; majalah dan jurnal, antara lain. Bahkan kanker malpraktik ujian dapat dilacak pada minat dan kebiasaan gemar membaca  yang  buruk  di  antara  spektrum  siswa  yang  luas.  Selain  itu,  produk  sampingan  dari penemuan  dan  inovasi  ilmiah  dan  teknologi  juga  telah  memberikan  kontribusi  besar  terhadap berkurangnya kekayaan praktik membaca yang baik di kalangan mayoritas siswa. Saat ini, banyak siswa lebih suka menonton film dan acara lainnya di televisi, mendengarkan audio-CD, menonton video-CD, dan lain-lain. Banyak orang tua dan guru mengeluh tentang siswa generasi kita yang belum mengembangkan kebiasaan gemar membaca di antara mereka sendiri. Pengurus siswa SD Negeri 49
Gresik dan mengeluhkan pola kalimat yang ditulis siswa generasi sekarang. Hasil bersihnya adalah kinerja  yang  buruk  dari  banyak  siswa  dalam  ujian  akhir.  Salah  satu  dari  banyak  masalah  yang dihadapi siswa saat ini mungkin bukan ketidakmampuan mereka membaca tetapi kurangnya minat mereka. Dari pernyataan di atas, dilakukan penelitian tentang kebiasaan gemar membaca siswa kelas 3B dan pengaruhnya terhadap prestasi akademik mereka di UPT di SD Negeri 49 Gresik.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dan  kualitatif.  Seperti  yang  ditunjukkan  oleh Sugiyono  (2019),  strategi  pemeriksaan  subyektif  adalah  teknik  eksplorasi  dalam  sudut  pandang postpositivisme, digunakan  untuk menyelidiki pada  kondisi  normal  item, (bukan tes) dimana  ilmuwan adalah  instrumen  kunci,  pemeriksaan  sumber  informasi  dilakukan  secara  purposive.  dan  bola  salju, prosedur  bermacam-macam adalah triangulasi.  Analisis  data  dapat  bersifat induktif atau  kualitatif,  dan temuan penelitian kualitatif lebih menekankan pada makna daripada generalisasi. Eksplorasi diarahkan untuk mengetahui bagaimana peran pendidik dalam menanamkan kecenderungan memilih membaca bagi siswa kelas 3 di tingkat sekolah dasar, khususnya di UPT SD Negeri 49 Gresik. Salah satu guru mata pelajaran  yang  mengajar  di  UPT  SD  Negeri  49  Gresik  adalah  informan  partisipan.  data  dikumpulkan melalui wawancara dan observasi.  Peneliti kemudian menggunakan reduksi kata untuk menganalisis data yang mereka dapatkan. Dalam arti bahwa penelitian terbatas pada satu fenomena yang telah dipilih dan ingin dipahami sepenuhnya dengan mengabaikan fenomena lainnya, penelitian kualitatif menggunakan desain penelitian studi kasus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Lokasi penelitian ini adalah UPT SD Negeri 49 Gresik. Di UPT SD Negeri 49 Gresik, guru dan siswa diwawancarai untuk mengetahui kebiasaan gemar membaca siswa kelas 3B. Setelah itu, data yang telah terkumpul dapat dianalisis. Berikut hasil wawancara kebiasaan gemar membaca siswa kelas 3B SD di UPT SD Negeri 49 Gresik tahun pelajaran 2022/2023, yang ditentukan dari temuan penelitian yang dilakukan:
Tabel 1. Lembar Angket Peserta Didik Kelas 3B Kebiasaan Gemar Membaca
No Pernyataan Rekapan SS S RR TS  STS 1. Saya  termasuk  kriteria  siswa  yang  suka/gemar membaca. 5 12 3 3 - 2. Saya  suka  meminjam  buku  dari  perpustakaan  untuk dibaca 10 10 3 - - 3. Saya  selalu  membaca  buku  diperpustakaan  saat  jam istirahat. 5 15 1 2 - 4. Saya  termasuk  kriteria  siswa  yang  tidak  suka/gemar membaca  buku  di  luar  kelas  seperti  di  gazebo/  di perpustakaan, karena berisik. 2 4 1 6 10 5. Saya  membaca/meminjam  buku  perpustakaan  hanya ketika ada perintah dari guru. 1 2 4 15 1 6. Saya  termasuk  siswa  yang  suka/gemar  membaca  buku sembari menikmati suasana sekolah 9 12 1 1 7. Saya  suka  menikmati  membaca  buku  di  dalam  kelas karena buku di dalam kelas lebih bervariasi daripada di perpustakaan  sekolah  dan  suasana  membaca  di  dalam kelas terasa nyaman dan tidak membosankan. - 2 3 10 8 8. Saya tidak suka meminjam buku dari perpustakaan. 1 2 3 10 7 9. Saya  termasuk  kriteria  orang  yang  tidak  terlalu  suka membaca. 5 15 1 2
10. Saya  merasa  telah  membaca  buku  lebih  banyak dibandingkan teman-teman saya. 1 7 10 5 11 Saya merasa tidak percaya diri ketika membaca buku 3 15 3 1 1 12. Saya  mendapatkan  teman  baru/bersosialisasi  dengan teman baru ketika membaca di luar kelas. 4 10 3 2 3 13. Saat  istirahat,  saya  jarang  sekali  membaca  buku diperpustakaan/gazebo sekolahan. 3 5 5 10 14. Sudah banyak buku yang pernah saya baca/pinjam dari perpustakaan karena perpustakaan memiliki varian buku bacaan yang lengkap dan banyak. 6 12 3 1 1
Dari data tabel diatas peneliti dapat menyimpulkan bahwa siswa kelas 3B di UPT SD Negeri 49 Gresik menunjukan rasa suka membaca di perpustakaan dan membaca buku dengan menikmati suasana di luar kelas. Hal tersebut di perkuat oleh hasil pengisian angket yang menunjukan 15 suara setuju dari siswa kelas 3B UPT SD Negeri 49 Gresik. Kemudian siswa kelas 3B UPT SD Negeri 49 Gresik merasa tidak percaya diri ketika membaca buku, misalnya tidak dapat memahami makna buku bacaan, tidak mengerti maksud dari buku bacaan. Hal tersebut di perkuat dari perolehan suara setuju sebanyak 15 point suara dari siswa kelas 3b UPT SD Negeri 49 Gresik. Data tabel ini akan diperkuat oleh data diagram yang telah disajikan sebagai berikut:
Dari data diagram diatas dapat disimpulkan bahwa, bahwa rata-rata tertinggi siswa dikelas 3B tidak suka membaca buku, tetapi mereka lebih suka dan kebiasaan  gemar membaca  buku disaat jam istirahat diperpustakaan, meskipun dibagian sudut ruang kelas sudah disediakan buku bacaan mereka tetap  ingin  membaca  diperpustakaan.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  3B  lebih  menyukai membaca buku yang non pelajaran disaat diluar jam pelajaran diperpustakaan, karena buku yang ada diperpustakaan lebih banyak, beragam, penuh gambar yang berwarna dan menarik. Sehingga anak kelas 3B lebih tertarik membaca diperpustakaan atau gazebo. Faktor lingkungan juga dapat berpengaruh pada minat belajar siswa, karena dikelas siswa sudah bosan, suasana bisa mempengaruhi minat baca siswa. Jika  diperpustakaan,  gazebo  atau  ditempat  lain  yang  dapat  membuat  siswa  nyaman  dan  leluasa  saat membaca buku. Kebiasaan membaca siswa tidak hanya disekolah saja, dirumah juga menjadi terbiasa dalam aktivitas membaca agar meningkatkan kepercayaan diri dan dapat membantunya menjadi terbiasa membaca didepan kelas atau bercerita di depan kelas. Pandai berbicara atau menceritakan Kembali isi buku yang telah dibaca akan menjadi keterampilan yang berguna disekolah. Membaca juga membantu anak meningkatkan pengucapan, menambah kosa kata, dan memahami makna  yang lebih dalam dari sebuah cerita.
Tabel 2. Hasil Wawancara dengan Siswa
5 10 5 2 1 9 0 1 0 0 3 4 0 6 12 10 15 4 2 12 2 2 5 1 15 10 3 12 3 3 1 1 4 1 3 3 15 7 3 3 5 3 3 0 2 6 15 1 10 10 1 10 1 2 5 1
0 0 0 10 1 0 8 7 2 5 1 3 10 1
Diagram 1. Kebiasaan Gemar Membaca
SS (Sangat Setuju) S (Setuju) RR (Ragu-Ragu
TS (Tidak Setuju)
STS (Sangat Tidak Setuju)
Pertanyaan Jawaban Apakah  siswa  merasa  senang  dengan kegiatan membaca buku di sekolah? Ya, kami suka membaca buku Mengapa siswa menyukai membaca? Karena  menambah  wawasan  dan  banyak gambarnya sehingga menyenangkan. Apa  kesulitan  yang  dialami  ketika membaca? Ada beberapa kosakata yang tidak saya mengerti dan pahami. Apakah cara yang dilakukan guru untuk meningkatkan  gemar  membaca  sudah efektif? Menurut  saya  sudah  cukup  efektif  dan menyenangkan.  Kami  jadi  bisa  berkunjung  ke perpustakaan, membaca, dan meminjam buku.
Hasil wawancara dengan siswa 3B UPT SD Negeri 49 Gresik  menunjukan bahwa banyak siswa suka membaca buku di sekolah dan banyak sekali siswa yang mengalami kesulitan membaca karna tidak mengarti dan memahami kosakata yang ada di dalam buku. Setelah melakukan wawancara dengan siswa peneliti  melakukan  wawancara  dengan  guru  di  UPT  SD  Negeri  49  Gresik.  berikut  ini  adalah  hasil wawancara peneliti dengan guru.

## Tabel 3. Hasil Wawancara dengan Guru
Pertanyaan Jawaban Berapa lama waktu pelaksanaan kegiatan gemar membaca pada siswa kelas 3 SD di UPT SD Negeri 49 Gresik? Kegiatan  gemar  membaca  dilaksanakan  sekitar 10  sampai  15  menit  sebelum  pembelajaran dimulai. Kapan saja waktu pelaksanaannya? Pelaksanaannya  1  bulan  2  kali  di  minggu pertama  dan  minggu  ketiga,  tepatnya  pukul 11:45. Di  mana  kegiatan  gemar  membaca dilaksanakan? Adapun tempat yang digunakan untuk membaca adalah di perpustakaan dan juga gazebo. Bagaimana implementasi kegiatan gemar membaca? Ada  jadwal  tersendiri  untuk  mengunjungi perpustakaan,  tetapi  jika  perpustakaan  ada  jam kosong bisa diisi oleh guru saat pelajaran bahasa Indonesia  dan  juga  bisa  melakukan  diskusi  di dalam perpustakaan. Apa saja alternatif yang diberikan kepada siswa  terkait  peminjaman  buku  untuk mendukung kegiatan gemar membaca?
Buku  boleh  dipinjam  dan  dibawa  di  kelas  atau ditempat yang bisa membuat siswa nyaman saat membaca. Perpustakaan juga menyediakan buku catatan  untuk  siswa  yang  ingin  meminjam  atau mengembalikan  buku,  tetapi  kebanyakan  siswa meminjam buku lalu dibawa di kelas. Apakah  pelaksanaan  kegiatan  gemar membaca tersebut efektif untuk siswa? Pada kelas yang diteliti, yaitu kelas 3 SD, seluruh siswa  sangat  senang  jika  diajak  membaca  dan berkunjung di perpustakaan.
Hasil wawancara peneliti dengan guru di UPT SD Negeri 49 menunjukan hasil bahwa lokasi favorit  siswa  ketika  melakukan  kegiatan  membaca  adalah  di  perpustakaan  dan  gazebo  sekolah. Kemudian  siswa  kelas  3  akan  merasa  sangat  senang  jika  diajak  membaca  dan  berkunjung  di perpustakaan sekolah.

## Kegiatan Membaca pada Siswa Kelas 3 SD di UPT SD Negeri 49 Gresik
Membaca  diperlukan  untuk  pembelajaran,  maka  menanamkan  kecintaan  membaca  sejak  dini merupakan kunci yang membuka pintu pembelajaran sepanjang hayat (Tabroni et al, 2022). Membaca nyaring menghadirkan buku sebagai sumber pengalaman formatif yang menyenangkan, menghibur, dan mengasyikkan untuk diingat anak. Anak-anak yang menghargai buku lebih termotivasi untuk membaca sendiri  dan  kemungkinan  besar  akan  terus  memegang  nilai  tersebut  selama  sisa  hidup  mereka. Menanamkan kecintaan membaca sejak dini memberi anak awal untuk memperluas kosa kata mereka dan membangun kemandirian dan kepercayaan diri. Ini membantu anak-anak belajar memahami tidak hanya dunia di sekitar mereka tetapi juga orang-orang, membangun keterampilan sosial-emosional dan tentu saja, imajinasi.
Statistik membaca bisa sedikit bias karena tidak semua orang melihat membaca sama (Lubis, 2020). Beberapa orang mungkin mengira mereka membaca setiap hari, tetapi kenyataannya, yang mereka baca hanyalah postingan dari Facebook atau media sosial lainnya. Adalah masalah yang sederhana dan tidak adil untuk benar-benar memperkirakan berapa koefisien yang dibaca para siswa ini dan bagaimana reaksi mereka  terhadap  bacaan.  Lingkungan  dapat  mempengaruhi  mereka  dengan  cara  bagaimana  mereka diajarkan untuk membaca. Kita dikelilingi oleh orang-orang di dunia ini, dan sikap dapat dipelajari hanya dengan melihat dan merasakan ketertarikan terhadapnya. Seorang anak harus diajari cara membaca sejak usia muda karena pada tahap awal kehidupan merupakan titik puncak dalam mengembangkan kebiasaan. Jika ditanamkan sejak usia dini dan diasuh dengan baik saat anak tumbuh, mereka lebih mungkin untuk mempertahankan  dan  lebih meningkatkan kebiasaan membaca  mereka. Terbukti dari salah  satu artikel bahwa kebiasaan gemar membaca meningkatkan prestasi akademik siswa. Mungkin, jika mereka kurang dalam  kebiasaan  gemar  membaca  dalam  kehidupan  sehari-hari,  mereka  mungkin  tidak  unggul  dalam prestasi akademik mereka dan mungkin tidak mendapat nilai bagus di sekolah. Kesimpulannya, membaca adalah bagian penting dari kehidupan sehari-hari. Tanpa membaca, informasi dan pengetahuan dari masa lalu  tidak  akan  tersampaikan  secara  akurat  seperti  saat  ini.  Peradaban  berkembang  berdasarkan pengetahuan yang diwariskan dari generasi ke generasi melalui tindakan sederhana membaca. Oleh karena itu, penting bagi generasi kita dan generasi mendatang untuk memelihara pikiran yang bersemangat dan haus akan pengetahuan; karena itu tidak dapat dicapai tanpa membaca (Sylvia et al, 2021). Orang-orang di  sekitar  kita  dapat  mempengaruhi  kita  pada  bahan  bacaan  yang  kita  pilih,  tetapi  itu  tidak  boleh menghentikan  kita  untuk  mengejar  bentuk  pengetahuan  apa  pun  yang  tersedia  bagi  kita.  Kita  semua membaca, tidak peduli menyadarinya atau tidak, tetapi jumlah waktu yang kita habiskan untuk membaca, topik yang kita pilih untuk dibaca, di mana kita memilih untuk membacanya, bahkan dengan siapa kita memilih untuk membaca; itulah yang mempengaruhi minat kita dalam membaca. Membaca adalah soal kapan kondisi terpenuhi; ketika tubuh dan pikiran selaras dalam melakukan tugas, itu menjadi lebih mudah bagi mereka.
Menurut temuan wawancara yang dilakukan peneliti, pengajar berpendapat bahwa mengembangkan kecintaan  membaca  merupakan  kebiasaan  yang  sangat  baik  untuk  dikembangkan  karena  membaca berpotensi untuk memperluas wawasan dan menambah pengetahuan seseorang karena merupakan jendela menuju pengetahuan itu. Nilai akademik siswa juga dapat meningkat sebagai hasil dari membaca. Guru harus mencari cara terbaik untuk menanamkan pada siswa rasa pentingnya kegiatan gemar membaca, yang kemudian  harus  menjadi  kebiasaan  untuk  masa  depan.  Cara  ajak  bicara  yang  digunakan  oleh  seorang pendidik  oleh  para  ahli  mengatakan  cara  yang  mereka  gunakan  adalah  memberikan  buku-buku pemahaman yang ringan, terutama untuk kelas bawah, idealnya buku-buku dengan gambar dan variasi sehingga siswa akan tertarik untuk mempelajarinya. Menurut wawancara yang dilakukan oleh peneliti, guru harus terlibat dalam setidaknya dua sesi membaca per bulan untuk menanamkan kebiasaan gemar membaca  pada  siswa.  Hal  ini  dilakukan  agar  siswa  tidak  bosan  karena  siswa  yang  bosan  dan  siswa perempuan cenderung menunda belajar.
Hasil penelitian ini didukung oleh penelitian yang dilakukan (Tus et al, 2020). Kebiasaan belajar adalah inti dari kesuksesan akademik pelajar. Ini adalah tindakan seperti membaca, mencatat, memimpin kelompok belajar yang sering dilakukan siswa, dan secara teratur mencapai tujuan pembelajaran. Ini dapat didefinisikan  sebagai efektif  atau  kontraproduktif berdasarkan  apakah itu melayani  siswa  dengan baik.
Dengan demikian, tujuan utama penelitian ini adalah untuk menentukan hubungan antara kebiasaan belajar dan  prestasi  akademik  siswa.  Desain  deskriptif-korelasi  digunakan  untuk  menggambarkan  profil responden  mengenai  kebiasaan  belajar  dan  prestasi  akademik  mereka.  Selain  itu,  instrumen  penelitian utama yang digunakan dalam penelitian ini adalah Palsane and Sharma Study Habit Inventory. Kedelapan subskalanya  adalah  menganggarkan  waktu,  kondisi  fisik,  kemampuan  membaca,  mencatat,  motivasi belajar, ingatan, mengikuti ujian, dan kesehatan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kebiasaan belajar responden berada pada tingkat yang relatif sedang. Hasilnya mengungkapkan tidak ada hubungan yang signifikan antara kebiasaan belajar dan prestasi akademik. Selain itu, hasil penelitian menunjukkan bahwa kebiasaan belajar siswa berada pada tingkat yang relatif sedang. Selain itu, meningkatkan kebiasaan belajar siswa relevan, terutama dalam mencatat, kemampuan membaca, dan kesehatan, sehingga meningkatkan prestasi akademik mereka.
Menurut  (Wardani  et  al,  2022)  melakukan  penelitian  penunjang  selanjutnya.  Penelitian  ini berusaha  untuk  mengetahui  bagaimana  siswa  sekolah  dasar,  khususnya  siswa  sekolah  dasar mengembangkan kebiasaan gemar membaca. Temuan ini memberikan gambaran bagaimana guru mata pelajaran yang mengajar siswa sekolah dasar membiasakan kebiasaan gemar membaca siswanya. Hal ini juga menunjukkan bahwa orang tua dan guru memahami betapa pentingnya menanamkan kebiasaan gemar membaca pada anak sejak dini, upaya yang dilakukan untuk menumbuh kembangkan kebiasaan gemar membaca,  serta  faktor-faktor  yang  mendukung  dan  menghambat  kebiasaan  gemar  membaca  siswa. Berdasarkan analisis dan pembahasan dapat ditarik kesimpulan bahwa guru-guru di UPT SD Negeri 49 Gresik telah membimbing dan mengajarkan kepada siswa bahwa membaca sangat penting untuk dilakukan guna mewujudkan siswa berprestasi yang berwawasan luas. Ini terutama berlaku di tingkat sekolah dasar. Koran, majalah, buku cerita rakyat, dan buku-buku lain yang dapat menambah pengetahuan juga dapat dijadikan sebagai alat penunjang pengetahuan, termasuk buku bacaan sekolah. Selain itu, instruktur telah membiasakan siswa untuk membaca secara ekstensif setidaknya dua kali seminggu sehingga kemajuan dapat diamati dan dipantau.

## Faktor Pendukung dan Penghambat Membaca pada Siswa Kelas 3 SD di UPT SD Negeri 49 Gresik 1. Faktor Pendukung
Berikut faktor pendukung kegiatan gemar membaca di UPT SD Negeri 49 Gresik : sarana dan prasarana sekolah yang nyaman dan kondusif, setiap kelas memiliki sudut baca, dan poster di dinding yang menunjukkan lingkungan literal; aksesibilitas berbagai buku; agar siswa dapat tiba di sekolah tepat waktu; pengawasan kegiatan terkait literasi dengan partisipasi guru.
Peneliti menemukan bahwa sejauh mana siswa kelas 3 di UPT SD Negeri 49 Gresik dapat mengakses perpustakaan sekolah dan apakah mereka menggunakannya jika mereka memiliki akses adalah  signifikan  dalam hal perasaan dan  perilaku  terkait membaca  dan  menulis.  Secara  khusus, peneliti  menemukan  bahwa  siswa  yang  menggunakan  perpustakaan  sekolah  lebih  cenderung menikmati  membaca  dan  menulis,  dan  lebih  sering  membaca  dan  menulis  di  perpustakaan  atau gazebo  dari pada di dalam kelas.  Pengguna perpustakaan di antara siswa juga melaporkan membaca dan  menulis  lebih  banyak  variasi  teks  dan  memiliki  kepercayaan  diri  yang  lebih  tinggi  dalam kemampuan membaca dan menulis mereka. Analisis  yang dilakukan peneliti terhadap tanggapan guru  pertanyaan  tentang  mengapa  para  siswa  kelas  3  yang  menjadi  fokus  penelitian di  UPT  SD Negeri 49 Gresik menggunakan atau tidak menggunakan perpustakaan sekolah menggaris bawahi pentingnya  perpustakaan  sekolah  bagi  kemampuan  siswa  ini  untuk  terlibat  secara  efektif  dengan keaksaraan.  Perpustakaan  memberi  siswa  tidak  hanya  untuk  pembelajaran  mereka  tetapi  bagi sebagian orang untuk beristirahat dari kehidupan sekolah secara umum, dan menyediakan akses ke sumber  daya  yang  mereka  perlukan  untuk  terlibat  dengan  kurikulum  sekolah  dan  menganggap pembelajaran bermanfaat dan memotivasi.

## 2. Faktor Penghambat
Telah diamati bahwa penggunaan layar yang berlebihan selain membaca buku secara negatif mempengaruhi perkembangan membaca anak-anak karena anak-anak lebih banyak menonton serial drama dan bermain game di telepon, dan sebagainya, daripada menghabiskan waktu untuk membaca buku. Penelitian ini menetapkan bahwa penggunaan layar yang berlebihan dengan tujuan hiburan
selain membaca merupakan masalah yang signifikan dalam perkembangan membaca anak.
Terungkap dalam penelitian ini bahwa tingkat kepercayaan diri siswa yang rendah merupakan faktor yang berkontribusi setiap hari terhadap rendahnya kemampuan membaca siswa di sekolah. Studi ini menemukan bahwa tingkat kepercayaan diri siswa dalam belajar membaca di kelas rendah dan  tidak  memadai.  Terungkap  bahwa  guru  dan  orang  tua  gagal  merangsang  minat  baca  siswa; tingkat motivasi siswa untuk belajar membaca tidak memadai. Ditemukan juga bahwa komponen sekolah  dan  orang  tua  enggan  mendorong  siswa  untuk  mengembangkan  sikap  positif  terhadap kebiasaan gemar membaca dan kurangnya  keterlibatan orang tua dalam membantu siswa belajar membaca dengan lancar di rumah. Studi ini juga menemukan sekolah memiliki kecenderungan tidak memotivasi siswa untuk membaca buku cerita, kartu kata dan menyelenggarakan lomba membaca antar  siswa.  Studi  ini  juga  menemukan  bahwa  kurangnya  buku  pra-pembaca  dan  bahan  bacaan lainnya di sekolah menjadi salah satu penyebab rendahnya kemampuan membaca siswa di sekolah.
Disarankan agar guru menanamkan pada siswa mereka pentingnya membaca lancar secara akademis. Guru harus membangun tingkat kepercayaan siswa melalui penerapan teknik bertanya dalam diskusi membaca, yang spesifik usia dan di mana semua jawaban atas pertanyaan diterima. Guru  juga  harus  membangun  tingkat  kepercayaan  diri  siswa  dalam  membaca  dengan  membuat mereka membaca secara kooperatif, dengan mendorong setiap siswa untuk membaca walaupun ada kesulitan dan dengan memberi penghargaan kepada siswa yang telah meningkatkan kemampuan membaca mereka.
Otoritas sekolah harus menyediakan semua siswa dengan buku pra-baca yang memadai untuk memfasilitasi pengajaran dan pembelajaran membaca di sekolah. Juga disarankan agar buku pra- pembaca yang disediakan sesuai dengan usia untuk memfasilitasi perolehan keterampilan membaca oleh  siswa.  Guru  harus  bekerja  sama  dengan kepala  sekolah  dan orang  tua  di lingkungan  dalam memantau  keterampilan  membaca  perkembangan  awal  siswa  dan  dalam  mengidentifikasi  dan membantu mereka yang memerlukan pengajaran remedial dalam membaca.
Di  tingkat  rumah,  orang  tua  harus  membantu  lingkungan  mereka  mengembangkan  minat membaca  dengan  membantu  mereka  membaca  dengan  lancar.  Orang  tua  harus  memiliki  jalur komunikasi  terbuka  dengan  lingkungan  mereka;  mereka  harus  memastikan  pasokan  buku  pra- pembaca  yang  memadai  dan  mereka  harus  memberi  penghargaan  dan  melengkapi  anak-anak mereka  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  dan  untuk  pencapaian  pendidikan  ke  atas. Sekolah  juga  harus  memotivasi  siswa  untuk  belajar  membaca  dengan  lancar  melalui penyelenggaraan  lomba  membaca  antar  siswa,  memberikan  tugas  membaca  kepada  siswa  dan menghukum siswa yang tidak lancar membaca.

## Cara Mengembangkan Gemar Membaca pada Siswa Kelas 3 SD di UPT SD Negeri 49 Gresik
Peran  orang  tua  sangat  penting  dalam  menumbuhkan  kebiasaan  gemar  membaca,  merangsang pertumbuhan intelektual dan membangun masyarakat sehat yang kuat (Budiyanti et al, 2022). Pemaparan akan pentingnya membaca oleh orang tua pada usia dini memberikan keunggulan dibandingkan orang tua yang belum pernah memberikan pengalaman seperti itu. Dorongan dan motivasi terus-menerus dari orang tua adalah sumber utama stimulasi budaya membaca dalam kehidupan anak-anak mereka. Kebiasaan ini mungkin berubah dalam pembelajaran seumur hidup jika dinyalakan secara berkala.
Membaca adalah sumber penggalian inti dari kata-kata tertulis (Rohmah, 2020). Studi penelitian ini terutama berfokus pada masalah yang dihadapi dalam pengembangan kebiasaan gemar membaca yang digunakan dalam sastra sebagai membaca sukarela, membaca mandiri, membaca kesenangan, membaca pilihan sendiri, dan membaca waktu luang. Studi ini tidak membahas kebiasaan membaca yang relevan dengan tugas terkait pelajaran sekolah, pekerjaan rumah dan kegiatan membaca yang ditugaskan oleh guru sekolah atau membaca untuk mendapatkan nilai tinggi dalam ujian.
Menurut  (Hakim,  2020),  menyimpulkan  bahwa  orang  tua  dan  guru  berkolaborasi  untuk menciptakan  suasana  membaca  yang  sehat  untuk  memaksimalkan  minat  membaca  konstruktif.  Dia menyarankan  agar  orang  tua  menyediakan  buku-buku  yang  relevan  dan  lingkungan  membaca  yang nyaman,  yang  mendorong  kebiasaan  gemar  membaca  di  kalangan  anak-anak.  Menurut  (Ahmad  et  al, 2021),  membaca  dapat  dibudidayakan  dengan  baik  oleh  wali,  instruktur  bahasa,  dan  peran  aktif  dan dedikasi orang tua. Mereka lebih lanjut menyarankan bahwa penyediaan bahan bacaan yang tepat di rumah
oleh  orang  tua  juga  dapat  menjadi  penyebab  utama  tumbuhnya  kebiasaan  gemar  membaca  yang menyenangkan di kalangan anak-anak.
Ada tiga keterampilan yang perlu ditanamkan dalam pemahaman siswa agar bacaannya lebih efektif dan berorientasi pada hasil, yaitu informasi penting dari informasi yang kurang penting; mendekati teks dengan  sengaja  dan  upaya  untuk  memahami.  Membaca  nyaring  dengan  anak-anak  mendorong perkembangan  literasi  seperti  kemampuan  mendengarkan,  orientasi  buku,  membalik  halaman  dan pengenalan  cetakan,  yang  pada  akhirnya  mengarah  pada  peningkatan  prestasi  membaca.  Peneliti  juga berpandangan bahwa orang tua harus terus mengikuti anak-anak mereka untuk menilai apakah intervensi mereka mendorong kebiasaan gemar membaca dan mendorong perkembangan literasi atau tidak. Di antara strategi lainnya, membangun perpustakaan pribadi kecil untuk anak dengan buku-buku hadiah dan buku yang dibeli dengan uang sakunya sendiri adalah salah satu cara terbaik untuk mempromosikan kebiasaan gemar membaca dan perkembangan membaca.
Ada banyak cara untuk meningkatkan kebiasaan gemar membaca di kalangan anak-anak, seperti menyediakan lingkungan yang lebih baik, bahan bacaan yang sesuai, memberi mereka hadiah dan hadiah bacaan, mendirikan perpustakaan di rumah, memberi mereka waktu yang tepat, dll. Inspirasi dari guru, anggota keluarga, dan orang tua memainkan peran yang berorientasi pada hasil dalam membaca anak dan pengembangan literasi. Kegiatan gemar membaca sehat orang tua mengembangkan dan mempromosikan pemikiran  kritis  dan  keterampilan  analitis  anak-anak  mereka.  Penting  juga  untuk  menyebutkan  bahwa program  pelatihan  yang  praktis  dan  berorientasi  pada  hasil  diperlukan  bagi  orang  tua  untuk  memiliki keterlibatan yang lebih baik dan membuahkan hasil, yang akan mengarah pada perkembangan pendidikan dan pertumbuhan intelektual anak-anak mereka.
Beberapa  pengaturan  yang  dapat  digunakan  untuk  lebih  mengembangkan  prestasi  belajar  siswa melalui  program  kecakapan  antara  lain:  1)  Untuk  menjaga  kekompakan  seluruh  guru  yang  mengikuti kegiatan literasi, kepala sekolah mendorong pertemuan guru secara berkala; 2) Untuk memotivasi siswa, kepala sekolah mendidik guru dan orang tua tentang pentingnya program literasi; 3) Kepala sekolah harus mengajukan  permohonan  proposal  kepada  lembaga  pendidikan  terkait  mengenai  kekurangan  bahan bacaan.  Melakukan  tindakan  atau  memberikan  hukuman  kepada  siswa  yang  terlambat  (harus memperhatikan keadaan) agar siswa tidak menganggap remeh dan mengikuti program literasi.
Ada beberapa saran yang diajukan oleh penelitian yang berbeda untuk meningkatkan ini. Contoh upaya yang dapat dilakukan orang tua adalah dengan menyediakan bahan bacaan yang sesuai, mengontrol tontonan televisi dan membantu anak dalam rutinitasnya untuk menyeimbangkan waktu. Terbukti telah ada upaya yang dilakukan oleh guru pustakawan untuk menanamkan kebiasaan gemar membaca. Siswa dapat dimotivasi untuk membaca melalui mendongeng, membaca bersama, pembentukan klub baca serta penyediaan lingkungan membaca yang kondusif tanpa kebisingan dan gangguan yang tidak diinginkan. Perpustakaan sekolah perlu memberikan pelatihan ekstensif bagi siswa dengan orientasi yang dimulai dari tur,  sesi  pelatihan  serta  ceramah  keterampilan  informasi  bagi  siswa.  Sekolah  juga  dapat mempertimbangkan untuk menyediakan sudut baca yang didekorasi dengan lebih apik di semua gazebo yang  terletak  di  sekitar  sekolah.  Seperti  dari  sudut  pandang  teman  sebaya,  siswa  harus  menghindari mengandalkan stereotip karena tidak akan banyak gunanya. Setiap orang didorong untuk membaca tanpa memandang jenis kelamin mereka.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan di atas, dapat disimpulkan bahwa kegiatan gemar membaca pada siswa kelas 3 SD di UPT SD Negeri 49 Gresik dilakukan selama 10-15 menit sebelum kegiatan belajar mengajar  (KBM)  dimulai.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  2  (dua)  kali  dalam  satu  bulan,  yakni  pada minggu pertama dan minggu ketiga  pada pukul 11:45. Lokasi yang dijadikan tempat membaca adalah perpustakaan dan gazebo. Perpustakaan memiliki peraturan yakni memfasilitasi buku catatan untuk peminjaman dan pengembalian buku. Perpustakaan memiliki jadwal tertentu untuk kunjungan siswa dan boleh digunakan untuk membaca kapan saja ketika jadwal kosong.  Adapun faktor pendukung dari  kegiatan  gemar  membaca  di  UPT  SD  Negeri  49  Gresik  yaitu  fasilitas  sekolah  yang  memadai serta dukungan dari guru. Sedangkan faktor penghambatnya adalah keterbatasan buku bacaan, siswa yang  kurang  minat  membaca,  serta  kurangnya  motivasi  dari  guru  atau  orangtua  agar  siswa  gemar
membaca. Solusi yang bisa dilakukan untuk meningkatkan kegiatan gemar membaca adalah dengan memotivasi siswa, pengawasan dari guru dan orangtua, serta penyediaan buku-buku di perpustakaan yang lebih beragam.

## Saran
Studi ini penting bagi guru dan orang tua untuk memahami masalah/hambatan mendasar yang harus  dihilangkan  untuk  mengembangkan  kebiasaan  gemar  membaca  di  kalangan  anak-anak. Temuan penelitian ini sangat penting dan berharga bagi para pendidik, guru, dan pembuat kebijakan dalam  merancang  strategi  untuk  mempromosikan  budaya  membaca  di  sekolah,  rumah,  dan  siswa secara efisien dan efektif.
Berdasarkan  kesimpulan,  rekomendasi  dan  hambatan  berikut :  Sekolah  harus menyelenggarakan sesi membaca untuk siswa secara teratur guna mendapatkan inspirasi membaca lebih banyak dan membuat siswa mampu mengepresikan diri mereka melalui cerita-cerita atau karya. Selain menyelenggarakan sesi baca, sekolah harus menyiapkan ruang atau tempat membaca siswa yang  nyaman  sembari  menikmati  suasana  alam  sekolah.  Siswa  harus  mengikuti  aturan  guru  dan sekolah untuk menyempatkan membaca buku di perpustakaan/gazebo/ruang baca yang ada di dalam kelas setiap jam istirahat berlangsung. Kebiasaan membaca itulah yang akan menjadikan kegemaran membaca  buku  siswa.  Penelitian  selanjutnya  agar  menggunakan  lebih menambah objek  penelitian sehingga objek penelitian  diperluas dan tidak terbatas pada kegemaran membaca siswa melainkan bisa  menambahkan  objek  penelitian  lain.  Sehingga  mampu  menghasilkan  data  yang  lebih  baik. Diharapkan juga kepada penelitian selanjutnya untuk menggunakan lebih banyak sumber mengenai kegemaran membaca siswa dan data kegemaran membaca siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Z., Soroya, M. S., Tariq, M., & Chaudhry, M. S. (2021). An Empirical Analysis of Parental Involvement in Leisure Reading Development of the Children . Library Philosophy and Practice,
1-20.
Budiyanti, N., Komariah, K. S., Parhan, M., Islamy, M. R. F., & Nugraha, R. H. (2022). Menanamkan Kecerdasan  Spiritual  Anak  Usia  Dini  Melalui  Pendekatan  “Nurani”. Tunas  Siliwangi:  Jurnal Program Studi Pendidikan Guru PAUD STKIP Siliwangi Bandung, 8(1), 9-24.
Duryat, H. M. (2021). Kepemimpinan Pendidikan: Meneguhkan Legitimasi Dalam Berkontestasi Di Bidang Pendidikan. Penerbit Alfabeta.
Hakim,  M.  S.  H.  I.  (2020).  Implementasi  Kolaborasi  Orang  Tua  dan  Guru  Dalam  Pelaksanaan Pembelajaran Daring Pada PAUD. JIEES: Journal of Islamic Education at Elementary School, 1(1), 26-33.
Ibrahim,  A.  (2022). Contemporary  Islamic  Discourse  in  the  Malay-Indonesian  World :  Critical Perspectives. SIRD.
Lubis, S. S. W. (2020). Membangun Budaya Literasi Membaca dengan Pemanfaatan Media Jurnal Baca Harian. PIONIR: Jurnal Pendidikan, 9(1).
Luchiyanti,  A.,  &  Rezania,  V.  (2022).  Upaya  Guru  dalam  Meningkatkan  Minat  Membaca  Siswa Kelas Dasar. Tarbiyah Wa Ta'lim: Jurnal Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran, 11-19.
Nurtika, L. (2021). Strategi Meningkatkan Minat Baca Pada Masa Pandemi. Lutfi Gilang.
Rahadian,  A.,  Taufik,  M.  S.,  &  Si,  S.  (2021).  Spirit  Olympism  Dalam  Pendidikan  Jasmani  Dan Olahraga. Penerbit Adab.
Rahayu, Windy, et al. “Kebiasaan Membaca Siswa Sekolah Dasar.” KHIZANAH AL-HIKMAH , vol. 4, 2016, pp. 153–62.
Rohmah,  B.  F.  (2020).  Analisis  Literasi  Membaca  untuk  Membangun  Ilmu  Pengetahuan  Peserta Didik Usia Sekolah Dasar dalam Perspektif Islam. Jurnal Ats-Tsaqofi, 2(2), 8-21.
Sinulingga,  N.  A.  B.,  &  Sihotang,  H.  T.  (2021).  Perilaku  Konsumen:  Strategi  dan  Teori  (Vol.  1).
IOCS Publisher.
Sugiyono, D. (2019). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D.
Sylvia,  I.  L.  A., Purwati, S. T., Sriyami, Y., Th, S., & Rukiyem,  S. T. (2021).  Guru  Hebat di Era Milenial. Penerbit Adab.
Tabroni,  I.,  Irpani,  A.,  Ahmadiah,  D.,  Agusta,  A.  R.,  &  Girivirya,  S.  (2022). Implementation  and strengthening  of  the  literacy  movement  in  elementary  schools  pasca  the  covid-19  pandemic . Multicultural Education, 8(01), 15-31.
Tus, J., Lubo, R.,  Rayo,  F., & Cruz, M. A. (2020). The Learners'study Habits and Its Relation on Their Academic Performance . International Journal Of All Research Writings, 2(6), 1-19.
Umam, Nanang Khoirul, and Afrida Rahmanda Firdausa. “Analisis Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi  Dengan  Media  Gambar  Seri  Siswa  Sekolah  Dasar.” JURNAL  PEMIKIRAN PENDIDIKAN , vol. 28, 2022, pp. 42–48.
Wardani,  J.  S.,  Aditya,  M.  R.,  Silitonga,  N.,  Amirah,  R.,  &  Ritonga,  S.  S.  Z.  (2022).  Analisis Kebiasaan Gemar Membaca Pada Siswa Sekolah Dasar Di Sd Negeri 112321 Kampung Pajak. Tafahham, 1(1).
Wulandari, T. (2020). Konsep dan Praksis Pendidikan Multikultural. UNY Press.