T HE A PPLICATION OF L EARNING M ODEL : S NOW B ALL T HROWING ON T HE L EARNING M ATERIAL : T YPES OF H EAVY E QUIPMENTS ON T HE C ONSTRUCTION W ORK IN T HE C LASS X OF B UILDING M ODELLING AND I NTERIOR D ESIGN AT SMK N EGERI 1 P ALANGKA R AYA

## P ENERAPAN M ODEL P EMBELAJARAN S NOWBALL T HROWING P ADA M ATERI J ENIS -J ENIS A LAT B ERAT P ADA P EKERJAAN K ONSTRUKSI D I K ELAS X D ESAIN P EMODELAN D AN

## I NTERIOR B ANGUNAN SMK N EGERI 1 P ALANGKA R AYA .
Oktaria 1 , Lola Cassiophea 2
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Universitas Palangka Raya
2 Dosen Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Universitas Palangka Raya
e-mail: oktarhiaa@gmail.com

## ABSTRACT
The results of observations made at SMK Negeri 1 Palangka Raya and interviews with teachers who teach Building Construction showed that the grade of students in the learning material: Types of Heavy Equipment in The Construction Work of the academic year 2016/2017 is on average of 65% which is still below the minimum completeness criteria (KKM) 70. The purpose of this study is to determine student learning outcomes after the application of the Snowball Throwing type of Cooperative Learning Model.
The  design  of  this  study  uses  descriptive  research.  Quantitative  data  in  the  form  of  numbers  or  grades obtained from student learning outcomes tests. This research was conducted from March 2018 to April 2018 at SMK Negeri-1 Palangka Raya. The population of all students in class X of Building Modeling and Interior Design at SMK Negeri-1 Palangka Raya of the year 2017-2019 was 33 students. The instrument used is the final test of student learning outcomes with 50 test questions. Each final test item was reviewed by three rater members, consisting of two lecturers from the University of Palangka Raya Civil Engineering Education Study Program and one teacher from the foundation of building construction in class X Building Modeling and Interior Design at SMK  1  Palangka  Raya  to  get  the  validity  of  the  instruments.  Data  analysis  uses  individual  completeness  and classical completeness.
The results showed that overall learning activities in the meeting I to VI were carried out well and student learning outcomes had reached completeness criteria that had increased and decreased. On the first meeting until the last meeting, it was found that learning completeness was 21.21%, 21.21%, 62.5%, 78.125%, 81.25%, 81.81% and the achievement level was 65%, 65%, 71%, 73%, 77%, 81% with criteria achieved. While the results of the final test analysis obtained complete student learning completeness of 87.87% and achievement rate of 72% with criteria achieved. Thus it can be concluded by using the type of Cooperative Learning model Snowball Throwing on the learning material: Types of Heavy Equipment in Construction Work Class X Building Modeling and  Interior  Design  in  the  SMK  Negeri-1  Palangka  Raya  academic  year  2017/2018,  the  learning  results  were better than the conventional method.
Keywords : Snow Ball Throwing Method, Building Modeling and Interior Design learning results, SMK Negeri-1 Palangka Raya

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  pembelajaran  pengetahuan,  keterampilan  dan  kebiasaan  sekelompok  orang  yang diturunkan dari satu generasi ke generasi berikutnya melalui pengajaran, pelatihan atau penelitian. Pendidikan sering  terjadi  dibawah  bimbingan  orang  lain,  tetapi  juga  memungkinkan  secara  otodidak.  Dari  perspektif
mengajar  pelakunya  adalah  guru/pendidik  ataupun  pihak  yang  mendidik.  Sedangkan  dari  perspektif    belajar, pelakunya  adalah  peserta  didik/siswa.  Dengan  demikian  pendidikan  adalah  proses  interaksi  pendidik  dengan peserta didik yang memiliki tujuan tertentu.
Belajar  merupakan  proses  internal  yang  kompleks.  Yang  terlibat  dalam  proses  internal  tersebut  adalah seluruh  mental  yang  meliputi  ranah-ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Proses  belajar  yang mengaktualisasikan ranah-ranah tersebut tertuju pada bahan belajar tertentu (Dimyati 2010:18).
Menurut  Biggs  dan  Telfer  di  antara  motivasi  belajar  siswa  ada  yang  dapat  diperkuat  dengan  cara-cara pembelajaran.  Motivasi  instrumental,  motivasi  social,  dan  motivasi  berprestasi  rendah  misalnya  dapat dikondisikan secara bersyarat agar terjadi peran belajar siswa. Adapun pembelajaran yang berpengaruh pada proses belajar dapat ditentukan oleh guru. Kondisi esternal yang berpengaruh pada belajar yang penting adalah bahan belajar, suasana belajar, media, sumber belajar serta subjek pembelajaran itu sendiri (Dimyati 2010: 33).
Tujuan  pembelajaran  dalam  desain  instruksional  dirumuskan  oleh  guru  berdasarkan  pertimbangan- pertimbangan  tertentu.  tujuan  pembelajaran  tersebut  juga  merupakan  sasaran  belajar  bagi  siswa  menurut pandangan dan rumusan guru. Kegiatan belajar mengajar merupakan tindak pembelajaran guru dikelas. Tindak pembelajaran tersebut menggunakan bahan belajar (Dimyati 2010:20)
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SMK Negeri 1 Palangka Raya dan wawancara dengan guru yang  mengajar  konstruksi  bangunan  diketahui  bahwa  nilai  siswa  kelas  X  Desain  Pemodelan  dan  Interior bangunan  dari  tahun  ketahun  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  sama.  Dari  nilai  siswa  pada  materi jenis-jenis  alat  berat  pada  pekerjaan  konstruksi  tahun  ajaran  2016/2017  menunjukan  rata-rata  65%  masih  di bawah  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu  70.  Guru  juga  mengatakan  tidak  adanya  buku  modul  untuk siswa,  siswa  hanya  menerima  materi  dari  guru  pada  saat  belajar  dan  memberikan  metode  diskusi  pada  saat penyelesaian tugas.
Berdasarkan  masalah  yang  diuraikan  diatas  peneliti  tertarik  dengan  judul:“  Penerapan  Model Pembelajaran Snowball  Throwing Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Jenis-Jenis  Alat  Berat  Pada Pekerjaan.Konstruksi Di Kelas X Desain Pemodelan dan Interior Bangunan Smk Negeri 1 Palangka Raya”
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran Snowball  Throwing pada  materi  jenis-jenis  alat  berat  pada  pekerjaan  konstruksi  dikelas  X  Desain  Pemodelan dan Interior Bangunan SMK Negeri 1 Palangka Raya.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  genap  di  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya  kelas  X  Tahun  Ajaran 2017/2018 yang terletak di JL. Tambun Bungai no.77 Palangka Raya. PROSEDUR PENELITIAN
1. Tahap persiapan
- Menetapkan tempat penelitian
- Permohonan ijin penelitian
- Menentukan kelas sampel penelitian
- Membuat instrument penelitian
- Melaksanakan uji validitas instrument
- Menetapkan soal yang dapat digunakan dalam pengambilan data
2. Tahap pelaksanaan penelitian
- Pada kelas subyek yang dipilih diberi perlakuan berupa pembelajaran diberikan pretest yang bertujuan untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa.
- Pada  kelas  subyek  yang dipilih  diberikan  perlakuan  berupa  pembelajaran  kompetensi  jenis-jenis alat berat pada pekerjaan konstruksi dengan model pembelajaran Snowball Throwing .
- Pada  kelas  subyek  yang  telah  diberikan  perlakuan  berupa  pembelajaran  diberikan posttest yang bertujuan  untuk  mengetahui  pemahaman  belajar  dan  tingkat  ketercapaian  hasil  belajar  siswa terhadap materi yang diberikan dengan model pembelajran Snowball Throwing .
- Memberikan skor pada masing-masing soal
- Analisis data dan hasil penelitian (uji hipotesis hasil penelitian)
- Menarik kesimpulan

## JENIS PENELITIAN DAN METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  tergolong  dalam  penelitian  deskriptif.  Penelitian  deskriptif (descriptive  research) adalah penelitian  yang  dilakukan  untuk  menggambarkan  atau  menjelaskan  secara  sistematis,  faktual  dan  akurat mengenai  fakta  dan  sifat  populasi  tertentu  (Wina  Sanjaya  2014:  59).  Melalui  penelitian  ini  peneliti  ingin mengetahui  bagaimana  penerapan  model  pembelajaran snowball  throwing pada  pembelajaran  konstruksi bangunan materi sifat dan karakteristik kayu di kelas x Desain Pemodelan dan Interior Bangunan SMK Negeri 1 Palangka Raya .

## PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENELITIAN
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah instrumen Tes Hasil Belajar (THB) berupa tes  tertulis  dalam  bentuk  pilihan  ganda  yang  terdiri  dari  tes  awal  dan  tes  akhir.  Tes  awal  dilaksanakan  pada awal  pertemuan  yang  bertujuan  untuk  melihat  tingkat  kemampan  siswa  sebelum  dibagi  menjadi  kelompok- kelompok  kecil.  Tes  akhir  diberikan  setelah  seluruh  pembelajaran  dilaksanakan  dan  dilakukan  untuk mengetahui gambaran menyeluruh mengenai hasil belajar siswa setelah materi diajarkan.
Berikut langkah-langkah yang dapat ditempuh untuk menyusun butir soal yaitu:
a. Penyusunan kisi-kisi butir soal yang mengacu pada kurikulum 2013
b. Menyusun butir soal dan pedoman penskoran
c. Menganalisis validitas butir soal dengan bantuan validator ( ratter )

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap  pra  pertemuan  dilakukan  sebelum  pelaksanaan  penelitian  diadakan.  Pada  tanggal  24  Januari 2018 peneliti melakukan pertemuan dengan salah satu    guru jurusan teknik konstruksi batu dan beton kelas X SMK Negeri 1 Palangka Raya. Peneliti menyampaikan maksud untuk melakukan penelitian pada mata pelajaran konstruksi bangunan di SMK Negeri 1 Palangka Raya.  Pada saat itu, peneliti mengadakan wawancara terkait mata  pelajaran  konstruksi  bangunan  yang  dianggap  sulit  oleh  siswa,  sehingga  ditetapkan  materi  yang  diteliti adalah materi jenis-jenis alat berat pada pekejaan konstruksi. Menurut guru yang bersangkutan, materi yang akan diteliti diperkirakan dapat diajarkan sekitar awal bulan Maret 2018. Peneliti diizinkan untuk mengadakan penelitian  dikelas  X  Desain  Pemodelan  dan  Interior  Bangunan  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya  dengan  alasan bahwa  siswa-siswa  dikelas  tersebut  memiliki  tingkat  kemampuan  yang  beragam  mulai  dari  berkemampuan tinggi, sedang, dan rendah.
Pada  tanggal  01  Februari  2018,  peneliti  menyerahkan  tembusan  surat  izin  mengadakan  observasi  dan penelitian  dari  Kepala  Badan  Penelitian,  Pengembangan,  Inovasi,  dan  Teknologi  Kota  Palangka  Raya  kepada Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Palangka Raya. Kepala sekolah menyambut baik maksud dan tujuan peneliti serta menyerahkan  sepenuhnya  kepada  peneliti  dan  guru  bidang  studi  konstruksi  bangunan  untuk  merencanakan apa  saja  yang  akan  dilakukan  demi  kelancaran  kegiatan  penelitian.  Pada  tanggal  02  Februari  2018,  peneliti menemui guru mata pelajaran konstruksi bangunan untuk berdiskusi mengenai rencana penelitian yang akan dilakukan dan model pembelajaran yang akan diterapkan dalam penelitian, guru menanggapi dengan baik dan memberi  arahan  serta  saran,  peneliti  juga  menyampaikan  bahwa  peneliti  yang  akan  melaksanakan pembelajaran di dalam kelas.Selain itu, sebelum penelitian dilaksanakan peneliti melakukan konsultasi dengan dosen pembimbing mengenai instrumen penelitian yang akan digunakan yaitu berupa rencana pembelajaran, soal tes awal dan tes akhir pembelajaran serta hal-hal lain yang diperlukan.
Dari  hasil  nilai  diskusi  pada  pertemuan  I  diperoleh  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  mencapai  21,21% dengan rata-rata 64,65% dan tingkat ketercapaian 65% dari 33 orang siswa. Pada diskusi pertemuan 1 terdapat 26 orang siswa (S-4, S-9, S-14, S-19, S-24, S-29, S-5, S-10, S-15, S-20, S-25, S-30, S-1, S-6, S-11, S-16, S-21, S-26, S-31,  S-2,  S-7,  S-12,  S-17,  S-22,  S-27,  S-32) belum  tuntas  dan  7  orang  siswa  yang  tuntas  belajar.  Untuk  siswa yang  belum  tuntas  selama  proses  pembelajaran  kurang  memperhatikan  saat  peneliti  pada  saat  sedang menjelaskan  soal  dan  kurang  bisa  bekerjasama,  sehingga  pada  saat  mengerjakan  diskusi  siswa  tersebut mengalami kesulitan.
Dari  hasil  diskusi  pertemuan  II  diperoleh  ketuntasan  klasikal  mencapai  21,21%  dengan  rata-rata  yaitu 64,88%  dan  tingkat  ketercapaian  mencapai  65%  dari  33  orang  siswa.  Pada  diskusi  pertemuan  2  terdapat  27 orang siswa (S-4, S-9, S-14, S-19, S-24, S-29, S-5, S-10, S-15, S-20, S-25, S-30, S-3, S-8, S-13, S-18, S-23, S-28, S- 33, S-2, S-7, S-12, S-17, S-22, S-27, S-32) belum tuntas dan 7 orang siswa yang tuntas baelajar. Faktor penyebab
27 orang siswa yang tidak tuntas belajar pada diskusi pertemuan 1 dikarenakan mereka kurang teliti dan keliru dalam menyelesaikan soal sehingga tidak mendapatkan jawaban yang tepat dan skor yang maksimal.
Hasil  diskusi  pada  pertemuan  III  diperoleh  ketuntasan  klasikal  yang  tidak  yaitu  62,5%  dengan  rata-rata 70,05% dan tingkat ketercapaian 71% dari 32 orang siswa. Pada diskus pertemuan 3 terdapat 12 orang siswa siswa (S-5, S-10, S-15, S-20, S-25, S-30, S-3, S-8, S-13, S-18, S-23, S-28, S-33,)belum tuntas dan 20 orang siswa yang tuntas belajar. Menurut peneliti faktor yang menyebabkan  12 orang siswa ini tidak tuntas karena kurang memperhatikan pada saat peneliti menjelaskan materi.
Dari hasil diskusi pada pertemuan IV diperoleh ketuntasan klasikal mencapai 78,125%  dengan rata-rata yaitu 71,35% dan tingkat ketercapaian mencapai 73% dari 32 orang siswa. Pada diskusi peretemuan 4 terdapat 7  orang  siswa  (S-2,  S-7,  S-12,  S-17,  S-22,  S-27,  S-32)  belum  tuntas  dan  25  orang  siswa  yang  tuntas  belajar. Menurut  peneliti  faktor  penyebab  7  orang  siswa  yang  belum  tuntas  pada  diskusi  pertemuan  4  hampir  sama seperti pertemuan sebelumnya siswa kurang bisa memanfaatkan waktu dan tidak memperhatian peneliti pada saat sedang menjelaskan materi.
Dari  hasil  diskusi  pada  pertemuan  V  diperoleh  ketuntasan  klasikal  yang  tidak  mengalami  perubahan 81,25%  dengan  rata-rata  yaitu  76,91%  dan  tingkat  ketercapaian  mencapai  77%  dari  32  orang  siswa.  Pada diskusi pertemuan 5 terdapat 7 orang siswa (S-1, S-6, S-11, S-16, S-21, S-26, S-31) belum tuntas dan 26 orang siswa  yang  tuntas  belajar.  Menurut  peneliti  faktor  penyebab  6  orang  siswa  yang  belum  tuntas  belajar  pada diskusi  pertemuan  5  dikarenakan  mereka  kurang  memanfaatkan  waktu  sebaik-baiknya  dan  kerjasama  yang masih kurang sehingga skor yang di dapat kurang karena hasil pekerjaannya tidak selesai dikerjakan.
Dari hasil diskusi 6 pada pertemuan VI diperoleh ketuntasan klasikal mencapai 81,81% dengan rata-rata yaitu 80,44% dan tingkat ketercapaian mencapai 81% dari 33 orang siswa. Pada diskusi pertemuan 6 terdapat 6 orang siswa (S-5, S-10, S-15, S-20, S-25, S-30) belum tuntas dan 27 orang siswa yang tuntas belajar. Menurut peneliti faktor yang menyebabkan 6 orang siswa ini tidak tuntas karena kurang memperhatikan pada saat guru menjelaskan materi dan kerjasama yang masih kurang karena hasil pekerjaannya tidak selesai dituliskan. Pada pertemuan ke 6 terdapat peningkatan belajar yang memenuhi nilai KKM.
Gambar 1.  Nilai Diskusi 64.65 64.88 70.05
72.35
76.91 80.44 21.21 21.21 62.5 78.125 81.25 81.81 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Diskusi 1 Diskusi 2 Diskusi 3 Diskusi 4 Diskusi 5 Diskusi 6 Rata-rata Ketuntasan Klasikal Tingkat Ketercapaian

## . Gambar 2.  Nilai Tes Awal dan Nilai Tes Akhir

## PENUTUP
KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan pembahsan dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
(1) Dari  hasil  tes  akhir  yang  diberikan  kepada  33  orang  siswa  terdapat  29  orang  siswa  tuntas  dan  4    orang siswa tidak tuntas, dengan nilai rata-rata 71,69%. Ketuntasan klasikal yang diperoleh siswa adalah 87,87% siswa tuntas, berdasarkan kriteria ketuntasan klasikal maka dikatakan tuntas apabila kriteria ketuntasan ≥80%.  Sedangkan  tingkat  ketercapaian  siswa  mencapai  72%  menurut  kriteria  tingkat  ketercapaian termasuk kriteria tercapai.
(2) Melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing ini  juga  dapat  meningkatkan  keaktifan siswa  pada  kelompok-kelompok  belajar,baik  dalam  kerja  sama,  tangggung  jawab,  santun,  disiplin  dan menghargai  orang  lain.  Jadi  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif Tipe  Snowball Throwing ini  sangat  tepat  digunakan  pada  kurikulum  2013  karena  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa dalam proses pembelajaran.
SARAN
1. Guru diharapakan mampu memilih model pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum 2013.
2. Diharapkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing ini  dapat dijadikan  salah satu model pembelajaran yang cocok digunakan pada kurikulum 2013.
3. Guru  hendaknya  memberikan  masalah-masalah  yang  dapat  merangsang  siswa  berpikir  dalam  proses pembelajran. Sehingga siswa dapat terlibat  dalam peranaktif pada proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]   Abdul Majid (2014). Strategi Pembelajaran . PT. Remaja Rosdakarya [2]   Abdul Kodir (2010). Strategi Belajar Mengajar. CV. Pustaka Setia
[3]   Ardin  Siallagan. (2012). Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa .  Diunduh  pada  tanggal  06  Juni  2017,  jam  19.00  WIB  dari  skripsi tanpa pembahasan.pdf.com.
[4]  Dimyati.  (2009). Belajar  dan  Pembelajaran .  Jakarta:  PT.  Rineka  Cipta    Dimyati.  (2009). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT. Rineka Cipta
6 88 51.8 79.1 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Nilai Tes Awal Nilai Tes Akhir Rata-rata Ketuntasan Klasikal Tingkat Ketercapaian
[5]   Kosmawanti,  C.,  &  Coenraad,  R.  (2017).  IMPLEMENTATION  OF  COOPERATIVE  LEARNING  MODEL  USING TYPE  OF  NUMBER  HEAD  TOGETHER  (NHT)  ON  MATERIAL  OF  SPECIFICATION  AND  CONCRETE CHARACTERISTIC,  CERAMIC,  AND  ROOF-TILE  FOR  BUILDING  CONSTRUCTION  IN  CLASS  OF  CONCRETE ENGINEERING  CONCENTRATION  SMK  NEGERI  1. PARENTAS:  Jurnal  Mahasiswa  Pendidikan  Teknologi dan Kejuruan , 3 (2), 78-89.
[6]   Nana Syaodih. (2012 ). Metode Penelitian Pendidiakan . PT Remaja Rosdakarya [7]   Purwanto. (1984). Prinsip-prinsip Teknik Evaluasi Pengajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya
[8]    Putri,  Benaumi.  (2015). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatf  Tipe  Snowball  Throwing  Pada  Materi Bagian-Bagian  Konstruksi  Bangunan  Gedung  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  Teknik  Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Palangka Raya . Skripsi Sarjana. Tidak diterbitkan, Universitas Palangka Raya
[9]   Sholeh Hidayat. (2013). Pengembangan Kurikulum Baru . PT. Remaja Rosdakarya
[10] Sofan Amri. (2013). Pengembangan dan Model Pembelajaran Dalam Kurikulum 2013. PT. Prestasi Pustaka Karya [11] Suyono, (2016). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.Ismet Basuki
[12] Syafrudin Nurdin. (2016). Kurikulum dan Pembelajaran . PT. Raja Grafindo, Jakarta
[13]  Tambrin  A.  G.  (2008). Teknik  Konstruksi  Bangunan  Gedung  Jilid  Untuk  Sekolah  Menengah  Kejuruan, Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan, Direktorat Jendral Manajemen Pendididkan Dasar dan Menengah, Departemen Pendididkan Nasional, Jakarta.
[14] Tri Hendra Hermawan. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  SMK  3  Batik Perbaik          Purworejo  Tahun  Ajaran    2013/2014 .  Di  unduh  03  Juni  2017,  jam  14.00  WIB  dari  Skripsi Full.pdf
[15] Penelitian Pendidikan . ( 2014). PT. Fajar Interpratama Mandiri.
[16]  Wina Sanjaya. (2014), Strategi Pembelajaran . Kencana Prenada Media Group.
[17]  Zainal  Aqip.  (2013). Model-model,  Media  dan  Strategi  Pembelajaran  Kontekstual  (Inovatif) .  Bandung: Yrama Widya .