Copyright©2023, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index

## PEMANFAATAN KOMIK STRIPS UNTUK MENINGKATKAN PENULISAN SISWAKETERAMPILAN NARASI DI SMPN 1 MAIWA
Sam Hermansyah 1 , Firman Saleh 2 , Suleha 3 , Ince Nasrullah 4 , Jamaluddin 5 , Ika Suhandra 6 , 1,3 Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang Jalan Angkatan 45 No. 1A Lautang Salo Rappang, Sulawesi Selatan
2 Universitas Hasanuddin Jl. Perintis Kemerdekaan No.KM.10, Tamalanrea Indah, Kec. Tamalanrea, Kota Makassar
4 Universitas Muslim Maros Jalan Dr Ratulangi No 62. Kota/Kabupaten, Kec. Turikale
5 SMAN 2 Jeneponto Jl. Daud Dg. Lili No. 17 Tanetea, Bontotangnga, Kec. Tamalatea, Kabupaten Jeneponto
6 UIN Mataram
Jl. Gadjah Mada Jempong No. 100 Mataram sam.hermansyah82@gmail.com
Abstrak: Pemanfaatan Komik Strips  untuk Meningkatkan Penulisan Siswa
Keterampilan Narasi di SMPN 1 Maiwa. Sebagai keterampilan yang kompleks, menulis tidak  mudah  diajarkan  karena  melibatkan  banyak  keterampilan  dan  aspek  kebahasaan seperti perencanaan, penyusunan, dan penyuntingan, pengejaan, tata bahasa, tanda baca, dll. menjadi  lebih  kompleks  yang  membutuhkan  cara  yang  menarik  untuk  mengajarkannya. Oleh  karena  itu,  salah  satu  cara  yang  tampaknya  cocok  untuk  mengajarkannya  adalah dengan menggunakan media yang menarik misalnya komik strip yang dapat memudahkan siswa  dalam  proses  menulis.  Oleh  karena  itu,  penelitian  kuantitatif  dilakukan untuk mengetahui  apakah  penggunaan  komik  strip  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis narasi  siswa.  Untuk  melaksanakan  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  siswa  kelas  IX  2 sebagai  subjek  penelitian  ini.  Melalui  data  yang  dikumpulkan  dari  pre-test  dan  post-test, diperoleh  hasil  bahwa  penggunaan  komik  strip  berhasil  meningkatkan  keterampilan menulis  narasi  siswa yang  tercermin  dari  hasil  post-test  karangan  mereka  yang  mencakup semua aspek kebahasaan yang disebut isi, organisasi, kosakata, tata bahasa, dan mekanika. Perbedaan  signifikan  dalam  temuan  dapat  dilihat  pada  skor  rata-rata. Berdasarkan  bukti- bukti  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  pemanfaatan  komik  strip  berhasil  meningkatkan keterampilan  menulis  narasi  siswa.  Akibatnya,  menemukan  cara yang  menarik  dalam mengajar menulis narasi seperti menggunakan komik diperlukan untuk mengatasi kesulitan menulis siswa .

## Kata kunci: komik strip, keterampilan menulis, teks naratif
Abstract: Utilization  of  Comic  Strips  to  Improve  Students'  Writing  Narrative  Skills  at SMPN 1 Maiwa. As a complex skill, writing is not easy to teach because it involves many linguistic  skills  and  aspects  such  as  planning,  composing and  editing,  spelling,  grammar, punctuation,  etc.  becomes  more  complex  which  requires  an  interesting  way  to  teach  it. Therefore,  one  way  that  seems  suitable  for  teaching  it  is  to  use  interesting  media,  for example  comic  strips,  which  can  make  the  writing  process  easier  for  students.  Therefore, quantitative  research  was  conducted  to  find  out  whether  the  use  of  comic  strips  can improve students' narrative writing skills. To carry out this research, the author used class IX 2 students as the subjects of this research. Through data collected from the pre-test and post-test,  the  results  were  obtained  that  the  use  of  comic  strips  succeeded  in  improving students'  narrative writing  skills  as  reflected  in  the  results  of  their  post-test  essays  which covered  all  linguistic  aspects  namely  content,  organization,  vocabulary,  grammar,  and mechanics. Significant differences in findings can be seen in the mean scores. Based on this evidence,  it  can  be  concluded  that  the  use  of  comic  strips  has  succeeded  in  improving students'  narrative  writing  skills.  As  a  result,  finding  interesting  ways  to  teach  narrative writing such as using comics is necessary to overcome students' writing difficulties.
Keyword: comic strips, writing skills, narrative texts.

## PENDAHULUAN
Selalu Bahasa Inggris telah ditetapkan  sebagai  mata  pelajaran  wajib  di SMA karena merupakan bahasa internasional. Mengajar bahasa Inggris
sebagai  bentuk  pembelajaran  bahasa  selalu berkaitan  dengan  kompetensi  komunikatif. Sebagaimana  diatur  dalam  kurikulum  2013 (Permendikbud No 68 Tahun 2013), keterampilan  komunikatif  terdiri  dari  empat keterampilan yang harus dikuasai oleh siswa, misalnya  keterampilan  menulis.  Dalam materi keterampilan ini, kurikulum mengharapkan  siswa  SMA  harus  memiliki kemampuan memahami dan membuat berbagai  macam  teks  fungsional  pendek  dan monolog  serta  esai  berbentuk  procedure, descriptive, report, dan narrative.
Sayangnya, harapan tersebut menjadi tidak  mudah  untuk  dicapai  karena  menulis merupakan  salah  satu  keterampilan  yang dianggap paling rumit karena kompleksitasnya. Hedge sebagaimana dikutip  dalam  Jamaris  (2013)  menyatakan bahwa menulis adalah proses kompleks yang tidak  mudah  dan  tidak  spontan bagi  banyak penulis bahasa kedua. Beliau juga menjelaskan  bahwa  menulis  mencakup beberapa  kegiatan  yaitu, menetapkan  tujuan, menghasilkan  ide,  mengatur  informasi, memilih  bahasa  yang  sesuai,  membuat  draf, membaca  dan  meninjau,  merevisi,  dan mengedit.  Oleh  karena  itu,  dalam  menulis seseorang harus melakukan beberapa kegiatan  untuk  mendapatkan  tulisan yang baik.
Permasalahan tersebut menjadi kendala  dalam  mencapai  tujuan  kurikulum sebagaimana ditegaskan dalam standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar  SMP  dan SMA  dimana  siswa  mampu  mengungkapkan makna  dan  langkah  retorika  dalam  esai pendek  sederhana  dengan menggunakan bahasa  tulis  secara  akurat,  lancar,  dan berterima.  dalam  konteks  kehidupan  sehari- hari  berupa  teks-teks  yang  disebutkan termasuk teks naratif sebagai fokus penelitian ini.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  cara  yang kreatif untuk mengatasi permasalahan tersebut  salah  satunya  dengan  menggunakan media  komik  strip.  Media  ini  diduga  dapat memudahkan  siswa  dalam  menulis  teks
naratif karena komik strip berisi gambar dan dialog yang dapat memudahkan siswa dalam menulis cerita naratif.
Menurut Al-Jumaily (2015), menulis adalah bentuk komunikasi yang
menggunakan  simbol-simbol  dalam  proses mengungkapkan  gagasan.  Penjelasan  lebih lanjut  mengenai  hal  ini  diperjelas  oleh  Joko (2013)  mengatakan  bahwa  menulis  adalah cara  mengungkapkan  ide-ide  yang  muncul dari  pikiran  yang  kemudian  dituangkan dalam bentuk tulisan berdasarkan tujuan dan genre  teks.  Oleh  karena  itu,  untuk  dapat menulis  tulisan  yang  baik,  seseorang  harus memiliki keterampilan, menguasai tata bahasa,  kosa  kata,  dan  tanda  baca.Selain itu, seperti yang diklasifikasikan oleh Rattanawong  dan  Kaenmanee  (2020),  proses menulis  meliputi:  (a)  Prewriting  dimana seorang  penulis  mulai  menemukan  topik, membuat  rencana  dan  mengatur  isi,  (b) Composing  dimana  seorang  penulis  mulai menyusun  dan  menghasilkan  ide  secara lengkap, (c) Meninjau dan mengedit komposisi  tulisan  termasuk  menghubungkan ide/informasi,  tata  bahasa  yang  digunakan dan  kesalahan  mekanis  seperti  ejaan,  tanda baca,dan  kapitalisasi,  dan  (d)  Penerbitan tulisan setelah melewati semua proses.
Singkatnya, untuk mendapatkan tulisan  yang  efektif,  seorang  penulis  perlu menyelesaikan semua proses yang dijelaskan di atas. Proses umum yang digunakan adalah prapenulisan, draf, revisi, dan penerbitan.
Mengingat menulis sebagai keterampilan yang kompleks, seorang penulis harus menyelesaikan semua tahapan ini yang dimaksudkan untuk
meningkatkan komposisinya.Selain  itu,  tulisan  yang  baik harus  memiliki  beberapa  komponen  utama seperti  yang  dibahas  oleh  Fook  &  Shindu dalam  Mantra  dan  Widiastuti  (2019),  yaitu Penggunaan bahasa: mengacu pada kemampuan  menulis  tata  bahasa  yang  tepat dan  sesuai  dan  konvensi  wacana  tertulis seperti  tanda  baca  dan  ejaan.  Terlebih  lagi, Mantra  dan  Kumara  (2018)  lebih  lanjut menyatakan  bahwa  menulis  tidak  hanya melibatkan keterampilan mikro seperti penggunaan bahasa dan keterampilan mekanik, tetapi juga melibatkan keterampilan
Copyright©2023, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
makro  seperti  bidang  penulisan  yang  lebih luas  termasuk tujuan  komunikatif  penulisan, gagasan utama dan pendukung, makna literal dan tersirat dari bentuk tertulis.
Dalam  hal  teks tulis  naratif,  Nagin dalam  Basuki  (2012)  mendefinisikannya sebagai bercerita, baik itu menceritakan kisah nyata  atau  fiksi  yang  berisi  aksi,  dialog, detail yang rumit, dan humor yang dimainkan oleh  tokoh-tokoh  tertentu. Selain  itu,  Rambe (2017)  menyatakan bahwa  fungsi  sosial  dari penulisan  narasi  adalah  untuk  menghibur pembaca yang dikonstruksikan ke dalam tiga atau  empat  struktur  generik  sebagai  berikut: (a) Orientasi: Memberi tahu pembaca tentang siapa yang terlibat dan di mana kejadiannya? (b)  Komplikasi:  Apa  yang  terjadi  dan evaluasi  terhadap  masalah  atau  krisis  yang diperdebatkan  dalam  peristiwa  tersebut?  (c) Evaluasi: Apa evaluasi dari orang-orang yang terlibat  dalam  acara  ini?(d)  Resolusi: Bagaimana  masalah  atau  krisis  diselesaikan dan  kembali  normal. Terlebih  lagi,  seperti yang  dinyatakan  oleh  Kunzle  (2013)  dalam ensiklopedia  Britanica  Inc.  bahwa  komik strip  adalah  rangkaian  gambar  berdesain naratif yang berisi potongan cerita sederhana (kata-kata  penyorot)  untuk  menggambarkan apa  yang  terjadi  di  dalam  gambar.  Dengan membaca gambar dengan highlight, pembaca dapat membuat  cerita  secara  kronologis sendiri.
Selain itu, Lavery (2011)
membuktikan  bahwa  komik  strip  membuat siswa  ramah  dalam  setiap  kegiatan  dalam belajar  bahasa  sebagai  komik  strip:  (1) Ceritakan  cerita  yang  kompleks  dalam beberapa  gambar.  (2)  Memberikan  komentar dan  memancing  pemikiran  tentang  peristiwa dan isu dalam berita. (3) Berikan contoh kosa kata  yang  berhubungan  dengan  isu  terkini. (4) Berikan ilustrasi idiom dan ungkapan. (5) Merangsang  dialog  untuk  menyuntikkan humor  ke  dalam  sesi  kelas.  (6)  Memberikan kegiatan wacana lisan dasar dan menulis. (7) Tunjukkan  budaya  dan  nilai  dalam  tindakan dengan cara pria atau wanita berperilaku dan diharapkan  berperilaku. Dapat  diartikan bahwa melalui komik strip, semua keterampilan  yang  disebutkan  di  atas  dapat diperoleh dilatih  dan  ditingkatkan  karena
memungkinkan  guru  dan  siswa  untuk mengeksplorasi bahasa secara kreatif.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan  penelitian  kuantitatif  pra- eksperimental yang disebut one group pretest and  posttest  design.  Ini  hanya  melibatkan satu  kelompok  siswa  (di  mana  peneliti melakukan  percobaan  penelitian)  tanpa kelompok  kontrol.  Ary,  et  al  (2006) menambahkan bahwa desain ini meliputi tiga langkah, yaitu  melakukan  pre-test  atau mengukur  variabel  dependen,  menerapkan perlakuan  eksperimental  atau  menampilkan variabel  independen,  dan  menjalankan  post test  untuk  mengukur  variabel  dependen. Instrumen  penelitian  kuantitatif  yang  paling umum  digunakan  untuk  memperoleh  data alah  melalui  tes  yang  diikuti  dengan  pretes, perlakuan,  dan  pascates. Penelitian  ini dilakukan di SMPN 1 Maiwa yang beralamat di  Jl.jendral  sudirman  Maroangin.  Ada  total 15 kelas, 5 kelas untuk setiap kelas. Populasi penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  III SMPN  1  Maiwa.  Karena  ini  adalah  one- group  pre-test-post-test  design,  sampel  yang dipilih  adalah  satu  kelas  (IX.2)  dan  dipilih dengan  menggunakan teknik  purposive sampling.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari perhitungan  skor  rata-rata, ditemukan  bahwa  skor  rata-rata  pre-test adalah 52, yang menunjukkan bahwa skor ini terlalu  jauh  dari  skor  standar  (65).  Hal  itu mungkin terjadi karena masalah  atau kesulitan  yang  dihadapi  siswa  di  mana pengetahuan mereka tentang teks tulis narasi terlalu rendah termasuk kurangnya
pemahaman tentang aspek-aspek yang terlibat.  Sedangkan  untuk  nilai  rata-rata  post test  menunjukkan  hasil  yang  berbeda  jika dibandingkan  dengan  hasil  pretest.  Terlihat bahwa  nilai  rata-rata  mencapai  71  dan  itu berarti  keterampilan siswa  meningkat  entah bagaimana dan mencapai nilai kelulusan.
Hasil  pre-test  dan  post-test  disajikan pada Bagan 1 menampilkan skala nilai siswa pada  pretest  dan  posttest.  Dapat  disaksikan bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan  pada
apa  yang  siswa  capai  sebelum  dan  sesudah mereka belajar menulis teks naratif menggunakan  komik  strip.  Pada  pretest, hampir  semua  responden  mendapat  skor di bawah 60 yang tidak bisa mencapai nilai kelulusan. Namun, pada post-test, skor mereka mengalami peningkatan yang cukup signifikan dimana skornya sebagian besar di atas 60 dan mencapai nilai
standar.Selanjutnya, setelah pretest dan posttest dihitung dan dianalisis menggunakan rumus program excel, semua hasilnya adalah sebagai berikut: standar deviasi 4,7871, dan t- score 19,84. Hasil ini berguna untuk melakukan analisis lebih lanjut. Untuk melihat informasi detail tentang bagaimana pencapaian siswa dalam menulis teks naratif, penulis menyajikan pencerahan di bawah ini. 11,8 menjadi  16,2  dengan  derajat peningkatan 4,4. Pada aspek organisasi, skor dinaikkan  dari  11,8  menjadi  15,8  dengan peningkatan  4  yang  menunjukkan  bahwa siswa  menjadi  sadar  bagaimana  menyatakan gagasan  dengan  jelas  dalam  tulisannya meskipun  agak  berombak.  Untuk  kosakata meningkat  dari  9,6  menjadi  13  dengan peningkatan 3,4. Pada aspek tata bahasa, skor meningkat  dari  7,8  menjadi  11  dengan tingkat  peningkatan  3,2.  Aspek  terakhir – mekanik  eningkat  dari  9,4  menjadi  12,2 dengan  peningkatan 2,8.  Pratinjau  hasil  ini digambarkan dalam bagan berikut.
Berdasarkan  perbandingan  hasil  pre- test  dan  post-test  di  atas,  menunjukkan bahwa komik strip efisien untuk meningkatkan  pemahaman  siswa  pada  setiap aspek  penulisan  narasi  yang  meliputi  isi, organisasi,  kosa  kata,  tata  bahasa,  dan mekanika.menegaskan bahwa hipotesis alternatif  diterima  dan  hipotesis  nolditolak. Hasilnya, sebagaimana hipotesis yang diterima  menyatakan  bahwa  komik  strip berhasil  meningkatkan  kemampuan  siswa
dalam menulis teks naratif. Dengan kata lain, dapat dikatakan  bahwa  penggunaan  komik strip  mengatasi  kesulitan  siswa  dalam menulis  teks  naratif  dan  meningkatkan kemampuan  mereka  dalam  menulis  teks tersebut.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  yang  ditemukan, kesimpulan  mengenai  fokus  penelitian  ini disimpulkan di  sini. Seperti  yang  telah disebutkan sebelumnya bahwa dengan diterimanya hipotesis alternatif, dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan komik strip dalam  pembelajaran  menulis  teks  naratif berhasil  meningkatkan  keterampilan  menulis siswa  kelas  tiga  SMPN  1  Maiwa yang meliputi  kekurangan  ide  untuk menulis  dan menulis.  mengorganisir  ide-ide,  kurangnya kosa  kata,  kurangnya  pemahaman  tata bahasa.
Peningkatan  tersebut  dapat  dilihat dari hasil post-test yang lebih tinggi dari pre- test. Ini mencakup semua komponen penulisan  seperti  isi  cerita  yang  mereka kembangkan,  organisasi  teks,  penggunaan kosa  kata,  penggunaan  tata  bahasa,  dan mekanik.  Semua  komponen  ini  meningkat karena  siswa  difasilitasi  dengan  komik  strip karena membantu siswa
dalam mengembangkan setiap langkah cerita. Selain itu,  kegiatan  tersebut  juga  memberikan suasana  yang  menarik  bagi  siswa  dimana mereka  diberikan  media  dengan  gambar  dan cerita kata-kata petunjuk yang dapat membawa mereka mengembangkan imajinasi mereka.  Secara  keseluruhan,  sangat  penting untuk  memfasilitasi  siswa  dengan  media yang  dapat  merangsang kemajuan  mereka daripada  meminta  mereka  untuk  mencapai suatu tujuan tanpa sesuatu untuk diandalkan.
Copyright©2023, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Jumaily, S. (2015). Meningkatkan keterampilan menulis siswa saya: Kursus intensif untuk pelajar ESL dengan menggunakan pendekatan proses menulis dengan bantuan pengolah kata komputer. Jurnal Internasional Pengajaran Bahasa Inggris, 2(1), 29-35. https://doi.org/10.5430/ijelt.v2n1p29. [ Tautan ] Ary, D., Jacobs, LC, Razavieh, A., & Sorensen,
C. (2006). Pengantar pendidikan penelitian. Belmont, CA: Wadsworth. Basuki, ERS (2012). Penggunaan Komik Strip dalam Menulis Narasi Teks: Sebuah Penelitian Tindakan  Kelas yang dilakukan di SMA di Indramayu. Tesis Universitas Pendidikan Indonesia: Jamaris tidak diterbitkan. AM (2013). Mengajar Keterampilan Menulis
Menggunakan Kartun Situasional di MTs Bahasa Inggris Pelatihan Guru di BDK Padang.
Joko Saputro, DA (2013). Digital Storytelling untuk meningkatkan penguasaan siswa dalam menulis  cerita. Forum ELT: Jurnal
Pengajaran Bahasa Inggris, 2(1), 1-8
Kunzle, DM (2013). Komik. Encyclopedia Britanica Inc. diambil dari:
www.global.britanica.com/EBchecked/
topic/127589/comic-strip Lavery, C. (2011).
Menggunakan Kartun & Komik Strip. London: British Council Mantra, IBN, & Widiastuti, IAMS (2019). ANALISIS KEMAMPUAN MENULIS SISWA EFL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS MIKRO DAN MAKRO. Jurnal Internasional Linguistik dan Analisis Wacana, 1(1), 29- 34. Mantra, IBN, Kumara, DGAG (2018). Cerita Rakyat sebagai Sumber Daya Budaya dan Bahasa yang Bermakna untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa. Lingua Scientia, 25 (2) Rambe, S. (2017). Menjelajahi Konten Budaya dalam Buku Teks ELT Cina dari Intercultural Perspektif. Jurnal Asia Tefl, 16 (1). Rattanawong, N., & Kaenmanee, S. (2020). METODE DAN TEKNIK MENGAJAR KETERAMPILAN MENULIS BAGI MAHASISWA MCU PADA MATA KULIAH BAHASA INGGRIS LANJUT. Jurnal Kampus Mahachula Phrae, 14(1),
104-118.