## Penerapan Manajemen Pembelajaran di Program Studi Teknik Mesin Politeknik Raflesia

## Mirliani
Politeknik Raflesia – dramirliani@gmail.com
Abstrak —  One  of  the  goals  of  learning  is  to  initiate,  facilitate,  and  increase  the  intensity  and quality  of  learning  in  students.  Learning  Management  helps  lecturers,  students  and  educational institutions to achieve lecture goals in general or in particular. The purpose of this study was to determine learning planning, implementation of learning, and evaluation / assessment of learning outcomes in the Mechanical Engineering Study Program at the Raflesia Polytechnic. This type of research  is  descriptive  qualitative,  data  collection  techniques  by  means  of  observation, interviews, and documentation. The data obtained  were analyzed by data reduction steps, data presentation,  and  drawing  conclusions.  The  results  showed  that  the  learning  planning  in  the Mechanical  Engineering  Study  Program  of  the  Raflesia  Polytechnic  had  been  carried  out  well, this was because before starting the lecture at the beginning of the semester all lecturers Course instructors are required to prepare lecture materials and submit them to the study program.
Kata Kunci — Learning Management, Application
——————————  ——————————

## 1.  P ENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu kegiatan yang secara sadar dan disengaja, serta penuh tanggung jawab  dilakukan  orang  dewasa  kepada  anak  sehingga  timbul  interaksi  dari  keduanya  agar  anak dewasa  dan  berlangsung  terus-menerus,  semenjak  dilahirkan  sampai  meninggal.  Dengan pendidikan  diharapkan  dapat  menghasilkan  manusia  yang  berkualitas  dan  bertanggung  jawab serta  mampu  melalui  masa  depan.  Pengembangan,  peningkatan,  dan  perbaikan  pendidikan seharusnyadilakukan  secara  holistik  dan  simultan,  dan  dilakukan  secara  bertahap. Perbaikanpendidikan  baik  kurikulum,  tenaga  pengajar,  fasilitas,  serta  sarana  pembelajaran tidakakan  terlalu  membawa  perubahan  yang  signifikan  jika  tidak  disertai  denganperbaikan  dan pola  kultur  manajemen.  Profesionalisme  tenaga  pengajar  (dosen)  dalam  mengembangkan program  pembelajaran  juga  tidak  akan  berpengaruh  sebagai  perbaikan  proses  dari  hasil pembelajaran  jika  manajemen  lembaga  pendidikan    tidak  memberi  peluang  untuk  tumbuh  dan berkembangnya  kreativitas  tenaga  pengajar  yaitu  Dosen.  .Penambahan  dan  penguatan  sumber belajar  seperti  perpustakaan  dan  laboratorium  tidak  akan  terlalu  berpengaruh  sebagai  upaya peningkatan kualitas  peserta  didik,jika manajemen  perguruan  tinggi    tidak memberikan  perhatian serius  dalammengoptimalkan  SDM  Dosen    menjadi  profesional  dalam  tugasnya.  Karena itu,manajemen memang merupakan sesuatu yang amat penting dalam perubahan menuju sebuah perbaikan pendidikan (Djohao djuadi dan Rusmayadi,2004).
Lembaga  pendidikan  yang  dikelola  berdasarkan  manajemen  yang  terarah  dan  profesional, dengan  mempertimbangkan  secara  serius  aspek  perencanaan,  pengorganisasian,  hingga pengawasan  yang  baik,  akan  menghasilkan  output  yang  berkualitas.  Sedangkan  lembaga pendidikan  yang  manajemennya  kurang  baik  tidak  akan  memberikan  kualitas  dan  lulusan  yang baik  pula.  Banyak  lembaga  pendidikan  yang  tidak  terkelola  dari  segi  sistem  pembelajaran  dan manajemennya,  sehingga  sekolah  tersebut  tidak  maju  dan  kurang  bermutu  sebagai  tempat menuntut ilmu. Politeknik Raflesia merupakan salah satu perguruan tinggi di daerah yang tengah berkembang.  Sebagai  salah  satu  perguruan  tinggi  swasta,  sudah  pasti  peningkatan  mutu  dan kualitas  dalam  hal  pelayanan  baik  dari  input  maupun  output  sangat  perlu  dioptimalkan.  Kegiatan perkuliahan, apalagi dimasa pandemi harus tetap mengedepankan kualitas dan performance yang maksimal  dari  para  dosen  sehingga  mahasiswa  tetap  dapat  mengikuti  perkuliahan  meski  secara daring atau on line. Kondisi ini juga menuntut para dosen  kreatif dan inovatif dalam menyiapkan materi  yang  akan  disampaikan  dengan  tetap  masih  berpegang  pada  standar  pembelajaran  yang berlaku.  Untuk  itu  pentingnya  manajemen  dalam  pembelajarn  meski  dimasa  pandemi  sekalipun tidak  dapat  dipungkiri,  karena  menjadi  panduan  dalam  melaksanakan  kegiatan  perkuliahan ditengah kondisi yang tidak memungkinkan untuk melaksanakan perkuliahan secara tatap muka.

## a) ManajemenPembelajaran
Kata ―manajemen‖ berasal dari bahasa latin yaitu kata manus yang berarti tangan dan agere yang berarti melakukan. Kata manus dan agere di gabungkan menjadi managere yang artinya menangani.  Kata managere diterjemahkan  ke  dalam  bahasa  Inggris  dalam  bentuk  kata  kerja, yaitu to  manage ,  sedangkan  dalambentuk  kata  benda  yaitu managemen .  Selanjutnya  kata managemen diterjemahkanke  dalam  bahasa  Indonesia  dalam  bentuk  kata  benda  yaitu pengelolaan.  Katapengelolaan  mengandung  makna  yang  sangat  umum,  sehingga  dapat digunakandalam segala aspek aktifitas dan kehidupan manusia
Menurut  Toni  Bush  dalam  Makbuloh,  ―manajemen  adalah  proses  koordinasi  yang  terus menerus  dilakukan  oleh  suatu  anggota  organisasi  untuk  menggunakan  seluruh  sumber  daya dalam upaya berbagai tugas organisasi yang dilakukan dengan efisien. Berdasarkan pendapat ahli tersebut, inti manajemen adalah koordinasi sumber daya, baik sumber daya manusia, alam, maupun  sosial.Dalam  pendidikan,  semua  sumber  daya  diorganisasi  untuk  meningkatkan performa  lembaga  pendidikan,  sehingga  mampu  bersaing  dan  di  percaya  terus  menerus (Deden Makbuloh, 2011).
Belajar  adalah  perubahan  perilaku,  sedangkan  pembelajaran  dipandang  sebagai  proses kegiatan  menggerakkan  orang-orang  untuk  belajar.  Dengan  begitumanajemen  pembelajaran dapat diartikan sebagai usaha ke arah pencapaiantujuan-tujuan melalui aktifitas-aktifitas orang lain  atau  membuat  sesuatudikerjakan  oleh  orang-orang  lain,  dengan  memperluas  cakupan aktivitas sertamengarah kepada pengembangan gaya hidup di masa mendatang
Manajemen  pembelajaran  adalah  kegiatan  mengelola  proses  pembelajaran,  sehingga manajemen  pembelajaran  merupakan  salah  satu  bagian  dari  kumpulan  kegiatan  dalam manajemen  pendidikan.  Dalam  manajemen  pembelajaran,  yang  bertindak  sebagai  manajer adalah  guru  atau  pendidik.  Sehingga  dengan  demikian,  pendidik  memiliki  wewenang  dan tanggung  jawab  untuk  melakukan  beberapa  langkah  kegiatan  manajemen  yang  meliputi merencanakan pembelajaran, mengorganisasikan pembelajaran, mengendalikan (mengarahkan) juga mengevaluasi pembelajaran yang akan dilakukan.
Menurut  Made  Pidarta,  manajemen  pembelajaran  adalah:  ―seluruh  kegiatan  dan  aktifitas belajar-mengajar yang dirancang sesuai dengan perencanaan pembelajaran, pengorganisasian, pelaksanaan, evaluasi, dan penilaian hasil belajar (Made Pidarta, 2014).
Pembelajaran merupakan suatu proses yang kompleks dan melibatkan berbagai aspek yang saling berkaitan. Dalam pembelajaran, guru berhadapan dengan sejumlah peserta didik dengan berbagai  macam  latar  belakang,  sikap,  dan  potensi,  yang  kesemuanya  itu  berpengaruh terhadap  kebiasaannya  dalam  mengikuti  pembelajaran  (Muhammad  Rohman,  Sofan Amri,2012).
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  Pembelajaran mengandung  arti  setiap  kegiatan  yang  dirancang  untuk  membantu  seseorang  mempelajari suatu  kemampuan  atau  nilai  yang  baru.  Pembelajaran  merupakan  perbuatan  yang  kompleks. Artinya,  kegiatan  pembelajaran  melibatkan  banyak  komponen  dan  faktor  yang  perlu dipertimbangkan.  Untuk  itu  perencanaan  maupun  pelaksanaan  kegiatannya  membutuhkan pertimbangan-pertimbangan  yang  arif  dan  bijak.  Seorang  guru  dituntut  untuk  bisa menyesuaikan  karakteristik  siswa,  kurikulum  yang  sedang  berlaku,  kondisi  kultural,  fasilitas yang tersedia dengan strategi pembelajaran yang akan disampaikan kepada siswa agar tujuan dapat  dicapai.  Strategi  sangat  penting  bagi  guru  karena  sangat  berkaitan  dengan  efektivitas dan efisiensi dalam proses pembelajaran.

## b. Tahapan Manajemen Pembelajaran
Menurut teori Rusman ada 3 indikator dalam Manajemen Pembelajaran, yaitu:
1. Perencanaan Pembelajaran
2. Pelaksanaan Pembelajaran
a. Kegiatan Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
c. Kegiatan Penutup
3. Penilaian dan Hasil Pembelajaran
Menurut  Abu  Ahmadi  (2005)  dalam  bukunya  Didaktif  Metodik  bahwa  :  Perencanaan pembelajaran  merupakan  proses  penyusunan  materi  pembelajaran,  penggunaan  media pembelajaran,  penggunaan  metode  pembelajaran  dalam  suatu  alokasi  waktu  yang  akan
dilaksanakan dalam masa satu semester yang akan datang untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan.  Dari  pengertian  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  perencanaan  pembelajaran merupakan proses yang diatur sedemikian rupa menurut langkah-langkah tertentu baik berupa penyusunan Rencana  Pembelajaran Semester (RPS), materi pengajaran, penggunaan media, maupun  model  pembelajaran  lainya,  dengan  tujuan  agar  pelaksanaannya  dapat  berjalan dengan baik dan optimal.

## c. Tujuan Manajemen Pembelajaran
Tujuan  manajemen  pembelajaran  erat  sekali  dengan  tujuan  pendidikan  secara  umum, karena  manajemen  pendidikan  pada  hakikatnya  merupakan  alat  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  secara  optimal. Apabila  dikaitkan  dengan  pengertian  manajemen  pendidikan  pada hakikatnya  merupakan  alat  mencapai  tujuan.  Adapun  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  yang  Maha  Esa,  Berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

## 2.  M ETODOLOGI P ENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  untuk  mendeskripsikan  permasalahan  dan fokus  penelitian.  Metode  kualitatif  adalah  langkah-langkah  penelitian  sosial  untuk  mendapatkan data deskriptif berupa kata-kata dan gambar.
Dalam  penelitian  ini  diusahakan  mengumpulkan  data  deskriptif  sebanyak  mungkin  yang  akan dituangkan dalam bentuk laporan dan uraian.Suharsimi Arikunto (2012), juga menjelaskan bahwa jenis penelitian deskriptif yaitu jika peneliti ingin mengetahui status sesuatu dan sebagainya,maka penelitiannya  bersifat  deskriptif  yaitu  menjelaskan  peristiwa  dan  sesuatu  Metode  yang  dipakai dalam  mengumpulkan  data  adalah  metode  deskriptif  analitik  yang  dirancang  untuk  memperoleh informasi tentang Penerapan  Manajemen Pembelajaran di Program Studi Teknik Mesin Politeknik Raflesia. Tujuan  dari  penelitian  deskriptif  analitik  ini  adalah  untuk  membuat  deskripsi,  gambaran secara  sistematis,  faktualdan  akurat  mengenai  fakta-fakta,  sifat-sifat  serta  hubungan  antar fenomena yang dianalisis.
Sumber data dalam penelitian ini terdiri dari data primer dan data sekunder. Teknik pengambilan sumber  data  yang  digunakan  adalah  purposive  sampling.  Purposive  sampling  adalah  teknik pengambilan sampel sumber data berdasarkan pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2012). Sumber data adalah subyek dari data itu diperoleh. Sumber data dalam penelitian ini terdiri dari: Sumber Data  Primer  atau  sumber  data  utama,  yaitu  informasi  yang  berbentuk  lisan  yang  diperoleh  dari informan  (manusia),  dalam  hal  ini  adalah  para  Dosen    dan  mahasiswa/  alumi  di  Program  Studi Teknik Mesin Politeknik Raflesia.
Adapun  Sumber  Data  sekunder  atau  sumber  data  penunjang  di  antaranya:  Kepala  Program Studi Teknik Mesin, Sekretaris Program Studi dan Staf,  Wakil Direktur Bidang Akademik, Ka BAAK dan  dokumen  resmi  berupa  (brosur,  daftar  hadir,  arsip,  serta  buku-buku  yang  relevan).  Dari sumber-sumber ini diperoleh data yang berkaitan dengan Penerapan  Manajemen Pembelajaran di Program Studi Teknk Mesin Politeknik Raflesia.

## Teknik Pengumpulan Data

## 1.  Metode Observasi
Dalam  pengumpulan  metode  observasi  ini  peneliti  menggunakan  bentuk  observasi partisipatif. Observasi partisipatif adalah peneliti terlibat dengan kegiatan sehari-hari orang yang sedang  diamati  atau  yang  digunakan  sebagai  sumber  data  penelitian.  Dengan  observasi partisipan  ini,  maka  data  yang  diperoleh  akan  lebih  lengkap,  tajam  dan  sampai  mengetahui pada tingkat makna dari setiap perilaku tampak.

## 2.  Metode Wawancara
Peneliti  menggunakan  jenis  wawancara  semi  terstruktur  yaitu  jenis  wawancara,  yang  telah dibuat serentetan pertanyaan yang sudah terstruktur, kemudian satu persatu diperdalam untuk mengorek  pertanyaan  lebih  lanjut.Hal  ini  peneliti  gunakan  supaya  proses  wawancara  tidak terlalu  kaku  saat  berlangsung  akan  tetapi  bersifat  fleksibel.  Dalam  penelitian  ini  penulis menggunakan  wawancara  mendalam  ( in-depth  interview) dengan  tujuan  untuk  menemukan
permasalahan secara lebih terbuka dan intensif, di mana pihak yang diajak wawancara diminta pendapat,  dan  ide-idenya.  Metode ini  digunakan  untuk  mendapatkan  data tentang  Penerapan manajemen pembelajaran di Program Studi Teknik Mesin.
3.  Metode Dokumentasi
Metode  dokumentasi  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengumpulkan  data terutama  yangberkaitan  dengan  Manajemen  Pembelajaran  di  Program  Studi  Teknik  Mesin Politeknik Raflesia, sejarah berdiri, visi dan misi, struktur organisasi, data dosen dan staf, data mahasiswa, dan dokumen-dokumen lain berkaitan denganpenelitian.

## 3.  H ASIL DAN P EMBAHASAN
Menurut teori Rusman ada 3 indikator dalam Manajemen Pembelajaran, yaitu: 1. Perencanaan Pembelajaran
2. Pelaksanaan Pembelajaran
a. Kegiatan Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
c. Kegiatan Penutup
3. Evaluasi/Penilaian Hasil Pembelajaran.
Selanjutnya  penyajian  indikator  pembelajaran  dimana  pengisian  indikator  manajemen pembelajaran  ini  diperoleh  melalui  observasi  pembelajaran  di  program  Studi  Teknik  Mesin  yang dilaksanakan secara daring via Zoom Meeting .
Tabel 1.

## Indikator Manajemen Pembelajaran
No Indikator Yang Dinilai Kurang Baik Sangat Baik A .PERENCANAAN PEMBELAJARAN 1 Tersedianya RPS  2 Tersedianya Kontrak Kuliah  3 Tersedianya  Alat  Peraga  dan Media belajar yang Relevan  4 Tersedianya Daftar Nilai Mahasiswa  dan  Diisi  Sesuai dengan Aspek  5 Tersedianya Daftar Hadir Mahasiswa  dan  Diisi  Bukti Kehadiranya 

## B. PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
a. Kegiatan Membuka Pembelajaran
1 Memulai  pembelajaran  setelah
mahasiswa  siap untuk belajar  2 Menjelaskan pentingnya materi  pelajaran  yang  akan dipelajari  3 Melakukan apresiasi (mengaitkan materi yang disajikan  dengan  materi  yang telah dipelajari sehingga terjadi kesinambungan)  4 Kejelasan  hubungan  antara pendahuluan dengan inti pelajaran  dilakukan  semenarik mungkin  b. Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran 1 Penguasaan bahan belajar 
(materi pembelajaran) 2 Bahan  belajar  disajikan  sesuai dengan  langkah-langkah  yang drencanakan dalam RPS  3 Kejelasan  dalam  menjelaskan bahan belajar ( materi)  4 Kejelasan  dalam  memberikan contoh  5 Memiliki  wawasan  yang  luas dalam  menyampaikan  bahan belajar  6 Memiliki  keterampilan  dalam menanggapi  dan  merespon pertanyaan  7 Ketepatan  dalam  penggunaan alokasi waktu yang disediakan  8 Kemampuan menggunakan media Pembelajaran  c Kegiatan Menutup Pembelajaran 1 Menyimpulkan  KBM  dengan tepat  2 Memberikan  evaluasi  lisan maupun Tulisan  3 Memberikan tugas yang sifatnya memberikan pengayaan dan Pendalaman 

## C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1 Penilaian terhadap penguasaan pengetahuan  2 Penilaian terhadap kemampuan dalam menerapkan  pengetahuan  dan tugas tertentu 

## 4.  K ESIMPULAN

## 1. Perencanaan Pembelajaran
Dalam  Perencanaan  pembelajaran,Dosen  pada  Program  Studi  Teknik  Mesin  Politeknik Raflesia      sudah  menyiapkan  perangkat  pembelajaran  seperti  RPS  dan  Silabus  sebagai perencanaan  pembelajaran  yang  memang  seharusnya  dibuat  dan  dipersiapkan  untuk menunjang  pembelajaran  yang  diharapkan.  Ini  sesuai  dengan  indikator  dalam  teori  Rusman yang peneliti gunakan.

## 2. Pelaksanaan Pembelajaran
a) Kegiatan Pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan tenaga pendidik memulai pembelajaran dengan mengaitkan pelajaran yang akan di bahas dengan pelajaran yang sudah dipelajari.
b) Kegiatan Inti
Dalam kegiatan inti, penulis melihat Dosen pemgampu mata kuliah dasar keahlian pada Program  Studi  Teknik  Mesin    memiliki  wawasan  lebih  dalam  penguasaan  bahan  belajar (materi) memiliki keterampilan  dalam menanggapi  dan  merespon  pertanyaan peserta  didik, memiliki  kejelasan  dalam  memberikan  contoh,  namun  dalam  menggunakan  media pembelajaran perlu dioptimalkan agar pemanfaatan fasilitas yang sudah diberikan lembaga pendidikan bisa digunakan dengan maksimal.
c) Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan  penutup  Dosen   memberikan  rangkuman  atau kesimpulan,  umpan balik
serta memberikan tugas yang sifatnya memberikan pengayaan dan pendalaman.

## 3. Evaluasi dan Penilaian Hasil Pembelajaran
Dalam penilaian hasil pembelajaran, penilaian yang dilakukan sudah memenuhi indikator mutu  pembelajaran  dari  teori  rusman  maupun  dari  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayan  Republik  Indonesia  Nomor  23  Tahun  2016  Tentang  Standar  Penilaian Pendidikan.

## D AFTAR P USTAKA
Ahmadi, Abu. 2005. Didaktik Metodik , Cetakan ke-1 . Semarang: Thoha Putra
Djuadi,  Djohao;  dan  Rusmayadi.  2004. Implementasi  manajemen  sekolah  dalam  membangun profesionalisme  guru. Jurnal  pendidikan  Universitas  Sumatera  Utara edisi  II  Tahun  III No. 4.
Makbuloh,  Deden.  2011. Manajemen  Mutu  Pendidikan  Islam:Model  Pengembangan  Teori  dan Aplikasi Penjaminan Mutu. Jakarta: Pt Rafa Grafindo Persada
Arikunto,  Suharsimi.  (2012).  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek.  Jakarta:  Rineka Cipta
Pidarta, Made. 2014. Manajemen Pendidikan Indonesia . Jakarta: Rineka Cipta
Rohman,  Muhammad  dan  Sofan  Amri.  2012. Manajemen  Pendidikan:  Analisis  dan  solusi terhadap  Kinerja  Manajemen  Kelas  dan  Strategi  Pengajaran  yang  Efektif. Jakarta: Prestasi Pustaka Karya
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan , Bandung: Alfabeta, 2012