Penerapan Game Based Learning dalam Materi Pembelajaran K3 dengan Game “ Discover Hazard in The Workplace ”
Deni Kuswoyo 1* , Elviana 2 , Antina Latif 3
1 Desain, Politeknik Negeri Media Kreatif, Jakarta, Indonesia
2,3 Teknologi Industri, Politeknik Negeri Media Kreatif, Jakarta, Indonesia E-mail: 1* deni.kuswoyo@polimedia.ac.id, 2 elviana@polimedia.ac.id, 3 antinahlatif@polimedia.ac.id (* : corresponding author)

## Abstrak
Pendidikan  keselamatan  di  sekolah  biasanya  diajarkan  secara  konvensional  oleh  guru,  namun  metode pembelajaran tersebut saat ini tidak sesuai dengan perkembangan dan minat siswa. Perkembangan media pembelajaran dengan game merupakan alternatif pembelajaran masa kini bagi siswa karena mereka dapat belajar dengan model ubiquitous (pembelajaran di mana saja) tanpa kendala waktu dan tempat. Penelitian pengembangan game menggunakan  metode Game  Development  Life  Cycle (GDLC)  dengan  pendekatan game based learning. Hasil pengujian game ini menggunakan pendekatan pengujian alpha dan beta testing , dimana tidak terdapat error atau kendala dalam permainan. Hasil dari penelitian ini menghasilkan game dengan judul “ Discover Hazard in The Workplace ”. Mahasiswa dapat dapat belajar dengan menyenangkan, menarik, dan termotivasi aktif sehingga lebih mudah memahami konten yang disajikan dalam manajemen risiko dalam pembelajaran kesehatan dan keselamatan kerja (K3).
Kata kunci : Game, Hazard, Pembelajaran, K3

## Abstract
Safety  education  in  schools  is  usually  taught  conventionally  by  teachers,  but  this  learning  method  is currently not appropriate to students' development and interests. The improvement of learning media with recreations is an elective to today's learning for understudies since they can learn utilizing a  ubiquitous demonstrate (learning anyplace) without time and put imperatives.  Game development research uses the Game Development Life Cycle (GDLC) method with a game based learning approach. The test results for this game use an alpha testing and beta testing approach, where there are no errors or obstacles in the game. The results of this research produced a game with the title "Discover Hazard In The Workplace". Students can learn in a fun, interesting and  actively motivated way so that it is easier to understand the content presented in risk management in occupational health and safety (K3) learning.
Keywords : Game, Hazard, Education, K3

## 1. PENDAHULUAN
Pemanfaatan  teknologi multimedia dalam pengembangan media pembelajaran memungkinkan terjadinya integrasi aspek pengetahuan dan kompetensi. Keberhasilan teknologi multimedia telah merevolusi metode belajar mengajar, memungkinkan pembelajaran yang lebih menarik,  interaktif,  dan  fleksibel  [1].  Dalam  studi  tentang  penggunaan  multimedia  dalam pendidikan, telah disepakati bahwa multimedia meningkatkan keberhasilan siswa, mempengaruhi sikap  siswa  secara  positif dan  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan  dan  dapat dipahami [2].
Efektivitas  pendidikan  keselamatan  kerja  di  sekolah  dinilai  masih  rendah.  Penyebabnya dikarenakan  banyak  guru  pendidikan  keselamatan  di  lingkungan  sekolah  mengajarkan  dengan cara  tradisional  kepada  siswa,  sehingga  siswa  menjadi  cenderung  pasif  dikarenakan  masih memakai metode pembelajaran yang kurang sesuai dengan kondisi dan minat siswa sekarang [3]. Meskipun  pembelajaran  telah  diintegrasikan  dengan  teknologi  dalam  beberapa  tahun  terakhir, beberapa bentuk pendidikan secara tradisional masih digunakan. Permainan game telah menjadi alternatif  sebagai  pembelajaran  modern  bagi  para  siswa.    Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran dengan  model  ubiquitous  (belajar  dimana  saja)  sangat  efektif  bagi  siswa.  Siswa  tidak  perlu membawa  modul  atau  buku  untuk  memahami  isinya  dan  dapat  belajar  kapan saja  dan  dimana saja.  Permainan di kelas untuk siswa keselamatan dan keselamatan kerja (K3) sebagian besar masih belum diketahui. Beberapa penelitian tentang permainan K3 terfokus pada tingkat sekolah
menengah kejuruan.
Penelitian sebelumnya  [4] menerapkan metode GDLC dalam menggmbangkan  permainan edukasi  agama  buddha  berdasarkan  aplikasi  web  progresif  meningkatkan  motivasi  siswa  dan sekolah  minggu  buddha  memfasilitasi  akses  pada  materi  pembelajaran  berbasis  aplikasi  web. Pada  penelitian  berikutnya  [5]  menggunakan  model  ADDIE  menunjukan  bahwa  aplikasi pemrograman game 2D berbasis android dapat mendukung pembelajaran mandiri mahasiswa dan telah  diverifikasi  pengujian  ahli  dalam  memenuhi  tujuan  penelitian  aplikasi  multimedia pembelajaran.
Game  Based  Learning merupakan  gaya  belajar  yang  memadukan  pengajaran  yang memadukan  materi  pembelajaran  dalam  bentuk  permainan.  Dengan  cara  ini  siswa  dapat  lebih tertarik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran [6]. Game Based Learning merupakan cara baru untuk  merangsang  minat  siswa  dan  menciptakan  suasana  belajar  yang  membantu  mereka menyerap materi dengan lebih mudah dan menyenangkan.
Selama ini kegiatan pembelajaran di program studi Teknik Grafika masih menitikberatkan pada  teori  pembelajaran,  sehingga  Mahasiswa  masih  belum  bisa  mengaplikasikan  ilmu  yang didapatkan  dalam  pembelajaran  ketika  bekerja  atau  praktik  di  industri.  Peneliti  bertujuan merancang game yang dapat menjadi media pembelajaran K3 yang menyenangkan, menarik, dan memotivasi  aktif  mahasiswa  dalam  memahami  materi.  Pengembangan  game  dengan  judul “ Discover  Hazard  in  The  Workplace ”  menggunakan  metode  pembelajaran  dengan  Teknologi aplikasi desktop yang menitikberatkan materi inti kesehatan dan keselamatan kerja (K3) dalam manajemen risiko dengan menggunakan pendekatan game based learning . Penelitian sebelumnya menghasilkan kualitas modul Game desain Dokumen (GDD) dengan nilai rata-rata 3 (skala 1-4) hasil kualitas yang baik dan disarankan sedikit perbaikan [7].

## 2. METODE PENELITIAN
Game edukasi  bisa  disebut  sebagai  metode experimental learning .  Hal  tersebut  karena adanya  kontribusi  positif  dari  pembelajar.  Pembelajaran  berbasis  permainan  mempromosikan pembelajaran interaktif, yang berasal dari penggunaan permainan komputer dalam memberikan nilai Pendidikan [8]. Adapun  definisi dari edukasi game yaitu sebuah metode instruksional yang mengharuskan  peserta  didik  untuk  aktif  berkompetitif  dengan  sejumlah  aturan  yang  telah ditetapkan. Saat menggunakan metode tersebut pembelajar akan dihadapkan dalam pengalaman untuk  mengambil  keputusan  dan  pemecahan  masalah dalam  lingkungan  belajar  [9].  Penelitian menunjukkan  bahwa  metode game digital  terbukti  efektif  untuk  tujuan  pendidikan/pelatihan. Pembelajaran melalui games memberikan banyak manfaat. Beberapa peneliti menyatakan bahwa games adalah  metode  pembelajaran  yang  berpotensi  besar  untuk  membantu  melengkapi  dan memperkuat materi, menyenangkan, membuat aktif, efektif, memotivasi dan menghibur sehingga meningkatkan  hasil  pembelajaran  [10].  Beberapa  penelitian  menggambarkan  beragam  bentuk permainan dalam pembelajaran seperti game jam , game board , serious game , berbasis komputer, dan  bermain  peran.  Belum  banyak  penelitian  pengembangan game untuk  materi  keselamatan kerja khususnya untuk sekolah vokasi. Pembelajaran menggunakan game banyak digunakan pada tema terkait kedokteran, science , dan ilmu sosial [11] [12].
Keterampilan guru sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran untuk menerapkan game based learning . Media pembelajaran yang dibuat menggunakan media teknologi guna mencapai tujuan  pembelajaran.  Beberapa  manfaat  dalam  penerapan game  based  learning diantaranya adalah  meningkatkan  motivasi  anak  melalui  permainan,  melatih  keterampilan  sebagai  sarana perbaikan dalam mengatasi kendala kognitif pada anak, dan memainkan peran tertentu sebelum mempraktekkannya dalam kegiatan sehari-hari. Berikut langkah-langkah penerapan game based learning dalam proses pembelajaran [13]:
a. Memilih permainan dengan tema Pengajar memilih permainan dengan tema yang ingin disampaikan.
b. Menjelaskan konsep Pengajar menjelaskan konsep dasar terkait permainan yang akan dilakukan.
c. Peraturan
Pengajar perlu menjelaskan peraturan bermain sebelum permainan dimulai. Hal ini agar anak mengerti batasan atau hal-hal yang boleh dan tidak boleh ia lakukan.
d. Memulai permainan
Selanjutnya,  anak  memulai  permainan  dengan  peraturan  dan  media  yang  sudah  ditentukan sebelumnya. Dalam tahapan ini, pengajar tetap perlu mengawasi anak.
e. Merangkum pengetahuan
Setelah  bermain,  anak  harus  merangkum  atau  menuliskan  pengetahuan  yang  telah  mereka dapat dari game tersebut.
f. Melakukan refleksi
Di tahap akhir ini, anak dan pengajar melakukan refleksi dari hasil pembelajaran. Anak dapat bertanya  mengenai  hal  yang  belum  ia  mengerti  dan  mendiskusikannya  bersama  pengajar terkait.
Metode Game  Development  Life  Cycle (GDLC)  adalah  proses  perancangan  permainan digunakan pendekatan interaktif dengan enam fase pengembangan. Terdiri dari fase inisiasi, fase pre-production, fase production ,  fase  pengujian/ testing ,  fase beta  testing ,  dan  fase release [14][15].
Inisiasi - Mempersiapkan kosep dan deskripsi Game Pra-Production - Penciptaan desain game
Production - Pembuatan aset dan code Alpha Testing - Pengujian internal Beta Testing - Pengujian eksternal Release - Mempublish game versi Gambar 1. Gambar GDLC
Penerapan metode GDLC yang ada pada Gambar 1. memiliki enam fase pengembangan. Fase pertama inisiasi dimana penulis mempersiapkan konsep dan deskripsi dari game yang akan dibuat, selanjutnya masuk ke fase pre - production dimana penulis menciptakan desain game yaitu game overview , game flow ,  dan storyboard game ,  fase  berikutnya production dimana  penulis membuat asset dan code game ,  setelah  selesai  selanjutnya  fase  pengujian  alpha testing ,  beta testing dan terakhir release versi game yang sudah dibuat.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  aplikasi  game Discover  Hazard  in  The  Workplace , menggunakan metode GDLC dan penerapan Game Based Learning dalam mendesain laman pada aplikasi game dengan tahapan sebagai berikut:

## 3.1 Inisiasi
Pada tahap Inisiasi merupakan tahap mempersiapkan konsep dan deskripsi game berdasarkan GDD yang sudah ada sebelumnya, terlihat pada Tabel 1:
Tabel 1. Inisiasi Bagian Konsep Deskripsi Judul Game Manajemen Risiko Discover Hazard In The Workplace Genre Game Pembelajaran Game Edukasi Target Pengguna Mahasiswa Teknik Grafika Mahasiswa Teknik Grafika Target Platform Desktop Windows Bahasa Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris 3.2 Pra-Production
Pada tahap Pra-Production merupakan tahap penciptaan desain game yang akan dijelaskan sebagai berikut: a. Game Overview Discover Hazard In The Workplace merupakan game interaktif berbasis desktop game yang menggambarkan tentang proses identifikasi bahaya dan risiko di area kerja cetak grafika. Player dibekali  dengan  permainan  interaktif  yang  berfungsi  sebagai  media  sekaligus  modul pembelajaran  dalam  melakukan  pemahaman  terhadap  materi  yang  diberikan  oleh  pengajar  di dalam kelas.
b. Game Flow
Ruang Ganti
Area Kerja Pertanyaan Evaluasi Risiko Menu Utama
Gambar 2. Game Flow
Dalam game flow yang dibuat terdapat beberapa scene seperti pada Gambar 2 terdiri dari menu utama berupa cerita kemudian scene ruang ganti berupa game menarik gambar kemudian scene area kerja dimana mencari risiko kemudian ada quiz berupa pertanyaan pilihan ganda dan terkahir evaluasi risiko  berupa game mencocokan.
c. Storyboard Game
Pemain memulai permainan dengan masuk dalam menu utama dimana sebagai menu awal ketika bermain dan saat permainan diulang, dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Menu Utama
Pada tahapan  selanjutnya  pemain  masuk  ke  dalam  tampilan  ruang  ganti  dimana  sebagai operator akan melakukan check kelengkapan APD sebelum masuk ruang produksi yang terdiri dari kacamata, baju lengan panjang, celana panjang, sepatu, earplug , masker, sarung tangan, topi yang terdapat pada Gambar 4.

## Gambar 4. Tampilan Ruang Ganti
Pada tahapan selanjutnya pemain masuk ke dalam tampilan ruang area kerja atau produksi dimana sebagai operator dapat mengidentifikasi bahaya dan risiko di area produksi. Bahaya fisik, kimia, ergonomi, biologi, dan listrik yang terdapat pada Gambar 5.
Gambar 5. Area Kerja
Pada  tahapan  terakhir  pemain  masuk  ke  dalam  tampilan  evaluasi  risiko  dimana  pemain menentukan  pengendalian  risiko  berdasarkan  dari  yang  sudah  dipelajari  yang  terdapat  pada Gambar 6.
Gambar 6. Evaluasi Risiko
3.3 Production
a. Perancangan Antarmuka Menu Utama
Hasil rancangan antarmuka menu utama berisi keseluruhan tampilan yang telah diberikan warna  dan  menjadi  assets.  Mulai  dari Button , Icon , Font ,  dan  lainnya.  Tampilan  Gambar  7. antarmuka menu utama dengan tombol tekan untuk memulai.

## Gambar 7. Antarmuka Menu Utama
b. Perancangan Antarmuka Ruang Ganti
Hasil  rancangan  antarmuka  ruang  ganti  menggunakan game  based  learning ,  melalui tantangan  kepada  operator  dalam  menggunakan  pakaian  sesuai standard  operating  procedure (SOP), pemain dapat melihat list perlengkapan pakaian apa saja yang digunakan sesuai dengan SOP pada bagian kiri layer, gambar-gambar perlengkapan pakaian pada bagian kanan layer dan gambar  objek  operator  yang  bisa  digeser  dalam  menggunakan  pakaian  dengan  cara  interaktif. Berikut Gambar 8. antarmuka ruang ganti saat sebelum dan sesudah selesai menarik gambar ke objek.
Gambar 8. Antarmuka Ruang Ganti
c. Perancangan Antarmuka Ruang Kerja
Hasil  rancangan  antarmuka  ruang  kerja  menggunakan game  based  learning, melalui tantangan kepada operator dalam melihat area bekerja agar dapat mengidentifikasi bahaya dan risiko yang ada dalam ruang produksi. Pemain diminta untuk mencari sebanyak 7 risiko yang ada dalam ruang kerja jika sudah menemukan akan terdapat deskripsi yang menjelaskan dari setiap risiko yang ditemukan. Berikut Gambar 9 antarmuka area kerja saat sebelum dan sesudah selesai mencari dengan klik pada objek gambar.
Setelah menyelesaikan area ruang kerja pemain diminta untuk menjawab pertanyaan yang ada pada tombol pertanyaan di bawah kanan game . Terdapat beberapa quiz dengan menggunakan pilihan  ganda  berdasarkan  materi  yang  ada  pada  identifikasi  risiko  area  kerja.  Pemain  akan diberikan reward berupa poin dalam menjawab pertanyaan quiz . Berikut gambar 10. antarmuka quiz dan skor hasil poin. Pemain juga dapat mengulang dengan memilih tombol hapus data.
Gambar 10. Antarmuka Quiz
d. Perancangan Antarmuka Evaluasi Risiko
Hasil  rancangan  antarmuka  evaluasi  risiko , melalui  tantangan  kepada  operator  dalam Memilih  pengendalian  risiko  yang  sesuai  dengan  ketentuan  keselamatan  dan  kesehatan  kerja. Gambar 11 merupakan antarmuka evaluasi risiko awal dengan mencocokkan objek gambar, dan Gambar 12 merupakan antarmuka evaluasi risiko akhir.
Gambar 11. Evaluasi Risiko Awal
Gambar 12. Evaluasi Risiko Akhir
Setelah pemain Memilih semua evaluasi risiko maka akan muncul informasi bahwa telah menyelesaikan permainan, pemain dapat kembali ke menu utama atau bermain kembali seperti pada Gambar 13.
Gambar 13. Selesai permainan
e. Source Code
Pengembangan  aplikasi game ini  menggunakan software unity dengan  bahasa pemrograman C# seperti pada Gambar 14.
Gambar 14. Source Code
3.4 Testing
Pada  tahap testing peneliti  melakukan  alpha  testing  dengan  pengujian  internal  peneliti untuk memastikan game dapat berjalan dengan baik dan memenuhi kebutuhan hasil pengujian. Hasil alpha testing pada Tabel 2.
Tabel 2. Alpha Testing No Test Case Skenario Hasil Pengujian Keterangan 1 Tekan  tombol  pada  Menu utama untuk memulai permainan Pemain menekan tombol main untuk memulai Setelah  menekan  tombol pada keyboard masuk halaman berikutnya sesuai 2 Drag gambar ke objek operator dan checklist Pemain men drag gambar ke objek operator Gambar dapat berpindah dan objek operator berubah serta checklist aktif sesuai 3 Klik gambar pada area kerja Pemain klik objek - objek pada area kerja Muncul  tombol  informasi risiko dan pengendalian risiko sesuai 4 Klik pilihan pada quiz Pemain mengklik tombol  pertanyaan  dan menjawab pertanyaan Muncul halaman pertanyaan dan  dapat  memilih  jawaban dan muncul score Sesuai 5 Drag gambar ke objek risiko Pemain men drag gambar ke objek risiko Gambar dapat di drag dengan indikator warna hijau Sesuai
Pada Tabel 2 telah dilakukan pengujian internal dan tidak ditemukan error atau bug dalam game Discover Hazard in The Workplace sehingga fungsional game dapat berjalan sesuai dengan yang telah diharapkan.
3.5 Beta Testing
Pada tahap beta testing melakukan pengujian eksternal kepada 37 mahasiswa program studi teknik grafika untuk mengetahui apakah game Discover Hazard In The Workplace masih terdapat error atau bug dalam menggunakan game. Hasil beta dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3. Beta Testing
No Test Case Skenario Hasil Pengujian Keterangan 1 Memulai Permainan Pemain menekan tombol main untuk memulai Setelah  menekan  tombol  pada keyboard masuk halaman berikutnya sesuai 2 Bermain Ruang Ganti Pemain men drag gambar ke objek operator Gambar  dapat  berpindah  dan objek  operator  berubah  serta checklist aktif sesuai 3 Bermain Area Kerja Pemain klik objek - objek pada area kerja Muncul tombol informasi risiko dan pengendalian risiko sesuai 4 Menjawab Quiz Pemain  mengklik  tombol pertanyaan  dan  menjawab pertanyaan Muncul  halaman  pertanyaan dan  dapat  memilih  jawaban dan muncul score Sesuai 5 Bermain Evaluasi Risiko Pemain  mendrag  gambar ke objek risiko Gambar  dapat  di  drag  dengan indikator warna hijau Sesuai
Pada  Tabel  3.  telah  dilakukan  pengujian  eksternal,  dan  tidak  ditemukan error atau  bug dalam game Discover Hazard in The Workplace sehingga fungsional game dapat berjalan sesuai dengan yang telah diharapkan namun terdapat beberapa masukan terkait ukuran huruf, gambar dan suara yang digunakan dalam pembuatan game .
3.6 Release
Tahap akhir  dilakukan release game Discover  Hazard  In  The  Workplace file .exe game yang dapat digunakan dosen dalam memberikan media pembelajaran keselamatan, dan kesehatan (K3). File manager dapat dilihat pada Gambar 15.
Gambar 15. File Manager

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Dalam  pembuatan  game Discover  Hazard  In  The  Workplace dengan  menerapkan game based  learning harapannya  dapat  menjadi  solusi  sebagai  media  pembelajaran  dalam  materi manajemen risiko untuk kesehatan dan keselamatan kerja (K3) di industri. Dimana berdasarkan hasil  alpha testing dan  beta testing sudah  tidak  terdapat error atau  kendala  dalam  permainan. Dengan  aplikasi  permainan  ini,  mahasiswa dapat  belajar dengan  menyenangkan,  menarik,  dan termotivasi aktif sehingga dapat memahami materi dalam kegiatan pembelajaran.
Pada penelitian ini terdapat banyak kelemahan atau kekurangan karena keterbatasan penulis baik dalam  waktu  atau  kemampuan  penulis. Gameflow yang  ada  pada  permainan  hanya
perpindahan area atau lokasi, desain asset yang digunakan merupakan gambar sample pada area kerja, dan materi hanya berfokus pada inti 5 bahaya risiko.
Saran untuk  pengembangan game untuk  media  pembelajaran  menerapkan game  based learning diharapkan dapat menentukan tema game yang sesuai dengan materi yang diberikan agar dapat lebih bervariasi dan interaktif.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami  mengucapkan  terima  kasih  kepada  seluruh  pihak  yang  telah  membantu  kegiatan penelitian  ini  terutama  kepada  Pusat  Penelitian  dan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (P3M) Politeknik Negei Media Kreatif (Polimedia) yang telah mensupport kami dalam pengajuan hibah penelitian ini serta mahasiswa yang membantu kami dalam pengujian aplikasi permainan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] D. Mutiara, W. Widodo, and F. D. Roqobih, “Multimedia Interaktif untuk Meingkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Rotasi dan Revolusi Bumi”, BIOCHEPHY:  Journal  of Science Education , vol. 4, no.1, pp. 321-329, 2024.
[2] M. A. Larisa, N. Primasatya, A.Z. Hunaifi, “Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Game Edukasi pada Materi Perkalian Untuk Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar”, JDPP: Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran , vol. 12, no. 1, pp. 125-137, 2024.
[3] K.I. Ismara, A. Suharjono and D. Supriadi, “Ubiquitous learning in occupational health and safety  for  vocational  education”, International  Journal  of  Evaluation  and  Research  in Education (IJERE) , vol. 10, no. 1, pp. 285–292, 2021.
[4] S. Wahyu, and J. F. Gotama, “Pengembangan Game Edukasi Pendidikan Agama Buddha BerbasisProgressive Web Apps dengan Model Gamifikasi dan GDLC,” SKANIKA: Sistem Komputer dan Teknik Informatika , vol. 7, no. 1, pp. 85-97, 2024.
[5] Y.  Nurhasanah,  Y.  Khairunisa,  and  D.  Kuswoyo,  “Development  of  Interactive  Digital Learning  Multimedia  Applications  As  Independent  Learning  Module  in  2-Dimensional Game Programming Courses,” Jurnal Teknologi Pendidikan , vol. 24, no. 3, pp. 307-321, 2022.
[6] D.  N.  Tyas,  et  al.,  “Pengembangan  Digital  Game  Based  Learning  untuk  Meningkatkan Keterampilan Penyusunan Karya Inovatif Bagi Guru SD Gugus Srikandi ” SNPPM 2022– Prosiding Seminar Nasional Pengabdian Kepada Masyarakat 2022 , vol. 3, 2022.
[7] E.  Elviana,  A.  Latif,  and  D.  Kuswoyo,  “Development  of  Hazard  Identification  Game Module Through GDD to Grow Pro-Safety Behavior in Graphic Engineering Vocational Students” Publipreneur  Polimedia:  Jurnal  Ilmiah  Jurusan  Penerbitan ,  vol.  10,  no.2, pp.115-121, 2024.
[8] N. A. Zaini, S. F. M. Noor, and T. S. M. T. Wook, “The Model of Game-Based Learning in Fire Safety for Preschool Children,” International Journal Advanced Computer Science and Applications , vol. 10, no. 9, pp. 167–175, 2019.
[9] A.  Amelia,  A.  Rahman,  Nursiah,  N.  Sitorus,  B.  Viyata  Sundawa,  and  Roslina,  “The Importance  of  Safety  Learning  to  Increase  Student  Awareness  when  Working  in Laboratories in Vocational Education Institutions,” Journal of Physics: Conference Series , vol. 1830, no. 1, 2021.
[10] E. Wahyuni, et al, “The Role of Educational Games in Increasing Student Motivation and Engagement”, Al-Hijr Journal of Adulearn World , vol 2, no. 4, pp. 336-383, 2023.
[11] G.  S.  Cadiz,  et  al,  “Game-Based  Learning  Approach  in  Science  Education:  A MetaAnalysis”, International Journal of Social Science and Human Research , vol. 06, no. 03, pp. 1856-1865, 023.
[12] M. Xu , et al, “Game-Based Learning in Medical Education”, Front Public Health ,  2023.
[13] S. A. Samudera, “Penggunaan Aplikasi KAHOOT! Sebagai Digital Game-Based Learning pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) di Madrasah Aliyah Pembangunan
UIN Jakarta”, Skripsi, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah , 2020.
[14] R.  A.  Krisdiawan,  and  D.  Darsanto,  “Penerapan  Model  Pengembangan  Game  GDLC (Game Development Life Cycle) dalam Membangun Game Platform Berbasis Mobile”. TEKNOKOM, vol.2, no. 1, pp. 31-40, 2019.
[15] S.  Wahyu,  “Penerapan  Metode  Game  Development  Life  Cycle  Pada  Pengembangan Aplikasi  Game  Pembelajaran  Budi  Pekerti”, SKANIKA:  Sistem  Komputer  dan  Teknik Informatika , vol. 5, no. 1, pp. 82-91, 2022.