## INNOVATIVE: Volume 2 Nomor 1 Tahun 2022
Research & Learning in Primary Education
Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Manfaat Keanekaragaman Hayati Mata Pelajaran Biologi Melalui Pendekatan Inkuiri Kelas X MAN Tembilahan  Tahun Pelajaran 2017/2018
Mispawati MAN Tembilahan Email: mispawati@gmail.com

## Abstrak
Untuk  mencapai  kualitas  pembelajaran  yang  baik,  maka  keterampilan  dan  pengetahuan  guru  dalam proses pembelajaran sangat penting dan harus selalu ditingkatkan. Keterampilan yang harus dimiliki oleh seorang  guru  yaitu  keterampilan  merencanakan  pembelajaran,  pelaksananaan  dan  cara  mengevaluasi yang baik dan benar. Guru tiak harus selalu berpedoman pada kurikulum yang ada, tetapi sebagai guru yang  baik  harus  mampu  mengembangkannya  agar  tujuan  dari  pembelajaran  dapat  tercapai  dan  siswa mampu  mencapai  Standar  Kelulusan  Minimum  (SKM)  yang  telah  ditentukan  oleh  pemerintah.  Terkait dengan upaya peningkatan kualitas pembelajaran, pendekatan yang selama ini digunakan harus dirubah. Yaitu  pendekatan  yang  sebelumnya  berorientasi  pada  guru,  harus  dirubah  menjadi  pendekatan  yang berorientasi  pada  siswa.  Hal  ini  bertujuan  agar  siswa  lebih  aktif  dan  tidak  hanya  menjadi  pendengar. Dengan  menggunakan  pendekatan  inkuiri  dalam  pembelajaran  gerak  benda,  diharapkan  siswa  mampu mencari sendiri pengetahuan dari pada memperoleh pengetahuan. Serta dapat meningkatkan motivasi belajar  siswa  kelas  X.Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  ( action  research )  sebanyak  tiga putaran.  Setiap  putaran  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu:  rancangan,  kegiatan  dan  pengamatan,  refleksi, dan  refisi.  Sasaran  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X.  Data  yang  diperoleh  berupa  hasil  tes  formatif, lembar  observasi  kegiatan  belajar  mengajar.  Dari  hasil  analis  didapatkan  bahwa  prestasi  belajar  siswa mengalami peningkatan dari siklus I sampai siklus III yaitu,  siklus I (68,18%), siklus II (79,01%), siklus III (86,36%).Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  metode  belajar  aktif  model  memberikan  pertanyaan mendapatkan  jawaban  dapat  berpengaruh  positif  terhadap  motivasi  belajar  Siswa    MAN  Tembilahan, serta model pembelajaran ini dapat digunakan sebagai salah satu alternative pembelajaran  Biologi. Kata Kunci: Prestasi Belajar, Biologi, Inkuiri

## Abstract
To achieve  good quality learning, the  skills and knowledge  of teachers in the learning process are very important and must always be improved. The skills that must be possessed by a teacher are the skills to plan learning, implementation and how to evaluate properly and correctly. Teachers do not always have to  be  guided  by  the  existing  curriculum,  but  as  good  teachers  must  be  able  to  develop  it  so  that  the learning objectives can be achieved and students are able to achieve the Minimum Graduation Standards (SKM)  that  have  been  determined  by  the  government.  Related  to  efforts  to  improve  the  quality  of learning, the  approach that  has been used must  be changed. That is the approach that was previously teacher-oriented,  must  be  changed  to  a  student-oriented  approach.  It  aims  to  make  students  more active and not just listeners. By using an inquiry approach in learning the motion of objects, students are expected to be able to seek knowledge on their own rather than acquire knowledge. And can increase the  learning  motivation  of  class  X  students.This  research  uses  three  rounds  of  action  research.  Each round  consists  of  four  stages,  namely:  design,  activities  and  observations,  reflection,  and  revision.  The target of this research was the students of class X. The data obtained were in the form of formative test results,  observation  sheets  for  teaching  and  learning  activities.  From  the  results  of  the  analysis,  it was found that student learning achievement increased from cycle I to cycle III, namely, cycle I (68.18%), cycle II (79.01%), cycle III (86.36%). The conclusion of this research is the active learning method model giving questions  to  get  answers  can  have  a  positive  effect  on  the  learning  motivation  of  Tembilahan  MAN students, and this learning model can be used as an alternative to learning biology.
Keywords : Learning Achievement, Biology, Inquiry

## PENDAHULUAN
Sedangkan orientasi pendidikan kita cenderung memperlakukan peserta didik sebagai objek atau klien, guru berfungsi sebagai pemegang otoritas tertinggi keilmuan dan indoktrinator, materi bersifat subject oriented, dan manajemen bersifat sentarlistis. Orientasi pendidikan yang kita pergunakan tersebut menyebabkan praktek pendidikan kita mengisolir diri dari kehidupan yang riil yang ada di luar sekolah, kurang relevan antara apa yang diajarkan dengan kebutuhan dalam pekerjaan, dan terlalu terkonsentrasi pada pengembangan intelektual yang tidak  berjalan  dengan  pengembangan  individu  sebagai  satu  kesatuan  yang  utuh  dan  berkepribadian.  Proses belajar  mengajar  didominasi  dengan  tuntutan  untuk  menghafalkan  dan  menguasai  pelajar  sebanyak  mungkin untuk menghadapi ujian atau tes, dimana pada kesempatan itu anak didik harus mengeluarkan apa yang telah dihafalkan.
Akibat  dari  praktek  pendidikan  semacam  itu  muncullah  berbagai  kesenjangan  yang  antara  lain  berupa kesenjangan akademik. Hal ini disebabkan karena guru tidak menyadari bahwa dewasa ini kita berada pada masa transisi  yang  berlangsung  dengan  cepat,  dan  memandang  sekolah  sebagai  suatu  institusi  yang  berdiri  sendiri yang  bukan  merupakan  bagian  dari  masyarakatnya  yang  tengah  berubah.  Selain  itu,  banyak  guru  yang  tidak mampu  mengaitkan  mata  pelajaran  yang  diajarkan  dengan  fenomena  social  yang  dihadapi  masyarakat. Akibatnya guru terus terpaku pada pemikiran yang sempit. Terbatasnya wawasan para guru dalam memahami fenomenafenomena yang muncul di tengah-tengah masyarakat menyebabkan mereka kurang tepat dan kurang peka  dalam  mengantis  Isi  permasalahan  yang  dihadapi  di  dunia  pendidikan,  akibatnya  mereka  kehilangan gambaran peta pendidikan dan kemasyarakatan secara komprehensif.
Pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  sedang  mengalami  perubahan  menuju  yang  lebih  baik.  Dimana  siswa dituntut  harus lebih aktif lagi dalam proses belajar mengajar. Sedangkan guru berperan sebagai fasilitator dan berkewajiban memberikan pengalaman belajar kepada siswa.   Pendidikan memegang peranana penting  dalam meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia, terutama  dalam  proses  pembangunan  nasional.  Oleh  karena  itu upaya peningkatan mutu pendidikan di sekolah merupakan strategi dalam meningkatkan sumber daya manusia. Pendidikan  sebagai  wahana  utama  pembangunan  sumber  daya  manusia  berperan  dalam  mengembangkan peserta didik menjadi sumber yang produktif dan memiliki kemampuan professional dalam meningkatkan mutu kehidupan berbangsa dan bernegara. Peningkatan mutu pendidikan sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari proses pengembangan sumber daya manusia yang dilaksanakan secara terencana, terarah, dan intensif sehingga mampu menyiapkan bangsa Indonesia memasuki era globalisasi dan era otonomi daerah yang sarat persaingan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  ( action  research ),  karena  penelitian  dilakukan  untuk memecahkan masalah pembelajaran di kelas. Penelitian ini juga termasuk penelitian saintifik, sebab  bagaimana suatu teknik pembelajaran diterapkan untuk meningkatkan prestasi belajar peserta didik menggunakan motode pembelajaran inkuiri dan bagaimana hasil yang diinginkan dapat dicapai. Selanjutnya penelitian ini dilakukan di MAN  Tembilahan  Tahun Pelajaran  2017/  2018 .  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah peserta  didik  kelas  X  Mata Pelajaran Biologi .Instrumen pengumpulan data adalah penilaian per siklus. Penilaian per siklus digunakan untuk mengukur variabel yang digunakan dalam penelitian

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Suatu pokok bahasan atau sub pokok bahasan dianggap tuntas secara klasikal jika siswa yang mendapat nilai  65  lebih  dari  atau  sama  dengan  85%,    sedangkan  seorang  siswa  dinyatakan  tuntas  belajar  pada  pokok bahasan atau sub pokok bahasan tertentu jika mendapat nilai minimal 65.
Tabel 1.1. Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Siswa Pada Siklus I
No Uraian Hasil Siklus I 1 2 3 Nilai rata-rata tes formatif Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 70,00 15 68,18
Dari  tabel di atas dapat  dijelaskan bahwa  dengan menerapkan pembelajaran modelinkuiri   diperoleh nilai  rata-rata  prestasi  belajar  siswa  adalah  70,00  dan  ketuntasan  belajar  mencapai  68,18%  atau  ada  15  siswa dari 22 siswa sudah tuntas belajar. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus pertama secara klasikal siswa belum tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh nilai  65 hanya sebesar 68,18% lebih kecil dari persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 85%. Hal ini disebabkan karena siswa masih merasa baru dan belum mengerti apa yang dimaksudkan dan digunakan guru dengan menerapkan pembelajaran model inkuiri . Tabel 1.2. Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Siswa Pada Siklus II
No Uraian Hasil Siklus II 1 2 3 Nilai rata-rata tes formatif Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 77,73 17 79,01
Dari  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  rata-rata  prestasi  belajar  siswa  adalah  77,73  dan  ketuntasan  belajar mencapai 79,01% atau ada 17 siswa dari 22 siswa sudah tuntas belajar. Hasil ini menunjukkan bahwa pada siklus II  ini  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  telah  mengalami  peningkatan  sedikit  lebih  baik  dari  siklus  I.  Adanya peningkatan  hasil  belajar  siswa  ini  karena  setelah  guru  menginformasikan  bahwa  setiap  akhir  pelajaran  akan selalu diadakan tes sehingga pada pertemuan berikutnya siswa lebih termotivasi untuk belajar. Selain itu siswa juga sudah mulai mengerti apa yang dimaksudkan dan diinginkan guru dengan menerapkan pembelajaran model inkuiri.
Tabel 1.3. Hasil Rekapitulasi Tes Formatif Siswa Pada Siklus III
No Uraian Hasil Siklus III 1 2 3 Nilai rata-rata tes formatif Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 82,73 19 86,36
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  rata-rata  tes  formatif  sebesar  82,73  dan  dari  22  siswa  telah tuntas  sebanyak  19  siswa  dan  3  siswa  belum  mencapai  ketuntasan  belajar.  Maka  secara  klasikal  ketuntasan belajar  yang  telah  tercapai  sebesar  86,36%  (termasuk  kategori  tuntas).  Hasil  pada  siklus  III  ini  mengalami peningkatan lebih baik dari siklus II. Adanya peningkatan hasil belajar pada siklus III ini dipengaruhi oleh adanya peningkatan  kemampuan  guru  dalam  menerapkan  pembelajaran  model  inkuiri      sehingga  siswa  menjadi  lebih terbiasa  dengan  pembelajaran  seperti  ini  sehingga  siswa  lebih  mudah  dalam  memahami  materi  yang  telah diberikan.
Melalui  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  model  inkuiri      memiliki  dampak  positif dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  semakin  mantapnya  pemahaman  siswa terhadap  materi  yang  disampaikan  guru  (ketuntasan  belajar  meningkat  dari  siklus  I,  II,  dan  III)  yaitu  masing- masing 68,18%, 79,01%, dan 86,36%. Pada siklus III ketuntasan belajar siswa secara klasikal telah tercapai.
Berdasarkan analisis data, diperoleh aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar dengan menerapkan model pengajaran  Inkuiri        dalam  setiap  siklus  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  berdampak  positif  terhadap  prestasi belajar  siswa  yaitu  dapat  ditunjukkan  dengan  meningkatnya  nilai  rata-rata  siswa  pad  setiap  siklus  yang  terus mengalami peningkatan.
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  Biologi  dengan  model pengajaran  inkuiri  yang  paling  dominan  adalah,  mendengarkan/memperhatikan  penjelasan  guru,  dan  diskusi antar siswa/antara siswa dengan guru. Jadi dapat dikatakan bahwa aktivitas siswa dapat dikategorikan aktif.
Sedangkan  untuk  aktivitas  guru  selama  pembelajaran  telah  melaksanakan  langkah-langkah  kegiatan  belajar mengajar dengan menerapkan pengajaran konstekstual model pengajaran berbasis masalah dengan baik. Hal ini terlihat  dari  aktivitas  guru  yang  muncul  di  antaranya  aktivitas  membimbing  dan  mengamati  siswa  dalam menemukan  konsep,  menjelaskan  materi  yang  sulit,  memberi  umpan  balik/evaluasi/tanya  jawab  dimana prosentase untuk aktivitas di atas cukup besar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  selama  tiga  siklus,  hasil  seluruh  pembahasan  serta  analisis  yang  telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Model pengajaran Inkuiri dapat meningkatkan kualitas pembelajaran bilologi dalam materi grafitasi dan gerak benda.
2. Pembelajaran model inkuiri   memiliki dampak positif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa  yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus, yaitu siklus I (68,18%), siklus II (79,01%), siklus III (86,36%).
3. Model pengajaran Inkuiri    dapat menjadikan siswa merasa dirinya mendapat perhatian dan kesempatan untuk menyampaikan pendapat, gagasan, ide dan pertanyaan.
4. Siswa dapat bekerja secara mandiri maupun kelompok, serta mampu mempertanggungjawabkan segala tugas individu maupun kelompok.
5. Penerapan  pembelajaran  model  inkuiri      mempunyai  pengaruh  positif,  yaitu  dapat  meningkatkan motivasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikuntoro, Suharsimi dkk. 2007, Penelitian Tindakan Kelas , Jakarta, Bumi Aksara Aly, Abdullah, dkk. 2006, Ilmu Alamiah Dasar, Jakarta, Bumi Aksara B.  Uno,  Hamzah.,  2007, Model  Pembelajaran  (menciptakan  proses  belajar  mengajar  yang  kreatif  dan  efektif), Jakarta, Bumi Aksara
Hamalik, Oemar. 2007, Kurikulum dan Pembelajaran , Jakarta, Bumi Aksara. 2007, Proses Belajar Mengajar , Jakarta, Bumi Aksara
Hasan, Iqbal. 2002, Pokok-pokok Materi Metodologi Penelitian dan Aplikasinya , Jakarta, Ghalia Indonesia Margono, S. 2000, Metodologi Penelitian Pendidikan , Jakarta, Rineka Cipta Murni,Wahid. 2008, Penelitian Tindakan Kelas dari Teori Menuju Praktek , Malang, UM Press
Moleong, Lexy J. 2007, Metodologi Penelitian Kualitatif , Bandung Remaja Rosdakarya Nuryani. 2005, Strategi Belajar Mengajar Biologi , Malang, Universitas Negeri Malang Purwanto, Ngalim, M. 2007, Psikologi Pendidikan , Bandung, Remaja Rosdakarya. Ramayulis. 2005, Metodologi Pendidikan , Jakarta, Kalam Mulia Rusyan, TabranI, A. dkk. 1994, Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar , Bandung, Remaja Rosdakarya Sanjaya, Wina. 2007, Strategi Pembelajaran , Jakarta, Kencana Prenada Media Group Sardiman. 2007, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar , Jakarta, RajaGrafindo Persada Subiyanto. 1990, Strategi Belajar Mengajar  Biologi , Malang, IKIP Malang Sudjana, Nana. 2005, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar , Bandung, Sinar Baru Algesindo Syah, Muhibbin. 2007, Psikologi Belajar , Jakarta, Raja Grafindo Persada Wiriaatmadja, Rochiati. 2007, Metode Penelitian Tindakan Kelas , Bandung,Remaja Rosdakarya
Zamroni. 2001 , Paradigma Pendidikan Masa Depan , Yogyakarta, Bigraf Publishing.