Peningkatan  Kemampuan  Operasi  Hitung  Penjumlahan  dan  Pengurangan Dengan Media Konkret Pada Siswa Kelas 1 SD Negeri Bantarkawung 03
Alif Rizkiana
SDN Bantarkawung 03 rizkianaalif76@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The  arithmetic  operations  of  addition  and  subtraction  are  basic  mathematics  that  must  be learned  since  the  1st  grade  of  elementary  school  to  make  it  easier  for  students  to  do mathematics  in  advanced  grades.  In  this  research,  the  aim  is  to  improve  the  ability  to  do arithmetic operations of addition and subtraction with concrete media for grade 1 students at SD Negeri  Bantarkawung  03.  Through  classroom  action  research,  the  quality  of  learning  can  be improved because the teacher immediately knows what needs to be improved. The number of respondents  studied  in  this  study  were  all  first  grade  elementary  school  students,  totaling  22 students.  This  research  was  carried  out  in  2  cycles.  Based  on  the  description  of  the implementation  of  the  action,  the  results  of  the  research  and  discussion,  data  were  obtained that there was an increase in the ability to do arithmetic addition  and subtraction operations  in each cycle. It can  be seen from the  application of the pre-cycle, that is, 40% has increased to 20%, so the total is 60% in the first cycle, then it has increased in the second cycle, which is an increase of 27%, the total increase is 87%. The conclusion is that using concrete objects media can improve the ability of addition and subtraction arithmetic operations in grade 1 students of SD Negeri Bantarkawung 03.
Keywords: arithmetic operations, concrete media

## Abstrak
Operasi  hitung penjumlahan dan  pengurangan  adalah matematika dasar yang harus dipelajari sejak kelas 1 SD untuk mempermudah siswa mengerjakan matematika di kelas lanjutan. Dalam penelitian  ini  tujuanya  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  mengerjakan  operasi  hitung penjumlahan dan pengurangan dengan media konkret siswa kelas 1 SD Negeri Bantarkawung 03.  Melalui  penelitian  tindakan  kelas,  kualitas  pembelajaran  dapat  ditingkatkan  karena  guru langsung  mengetahui  apa  yang  harus  diperbaiki.  Jumlah  responden  yang  diteliti  dalam penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  1  SD  yang  berjumlah  22  siswa.  Penelitian  ini dilaksanakn  dengan  2  siklus.  Berdasarkan  deskripsi  pelaksanaan  tindakan,  hasil  pretest  dan pos  test  dan  pembahasan,  diperoleh  data  adanya  peningkatan  kemampuan  mengerjakan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan dalam setiap siklus. Dapat dilihat dari penerapan pra  siklus  yaitu  40%  mengalami  peningkatan  menjadi  20%  jadi  totalnya  60%  pada  siklus pertama  kemudian  mengalami  peningkatan  pada  siklus  ke  2  yaitu  meningkat  sebanyak  27% total  peningkatan  adalah  87%.  Simpulan  dengan  menggunakan  media  benda  konkret  dapat meningkatkan  kemampuan  operasi  hitung  penjumlahan  dan  pengurangan  pada  siswa  kelas  1 SD Negeri Bantarkawung 03.
Kata kunci: Operasi hitung, media konkret,
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pentingnya  Operasi  hitung  penjumlahan  dan  pengurangan  pada  siswa  kelas  1 SD  adalah  sebagai  modal  awal  untuk  melanjutkan  pada  jenjang  sekolah  yang  lebih tinggi.  Matematika  adalah  salah  satu  pelajaran  yang  ada  di  sekolah  dan  dinilai memegang  peranan  yang  sangat  penting  karena  matematika  dapat  meningktakan pengetahuan  siswa  dalam  berpikir  secara  logis,  rasional,  kritis,  cermat,  efektif  dan efisien.  Dalam  hal  ini  matematika  adalah  pelajaran  yang  bersifat  hierarki  maka  setiap sub  bab  yang  ada  dalam  matematika  akan  saling  berhubungan  dengan  sub  bab befikutnya.  Maka  dari  itu  siswa  kelas  1  SD  sedari  dini  harus  sudah  benar-benar mampu  menguasai  matematika  terutama  dalam  menghitung  operasi  hitung penjumlahan  dan  pengurangan  sebagai  dasar  awal  dalam  mempelajari  tentang  ilmu matematika dan kedepannya.
Dalam kenyataanya di lapangan yang terjadi sekarang ini berkaitan dengan hasil belajar  siswa  kelas  1  SD  mengenai  operasi  hitung  penjumlahan  dan  pengurangan terlihat  kurang  begitu  maksimal.  Hal  ini  dapat  dilihat  saat  proses  pembelajaran  yang berlangsung siswa kelas 1 SD terlihat kurang semangat, bosan, tidak fokus, pasif dan tidak  mendengarkan  penjelasan  guru.  Terlihat  bukti  dari  22  siswa  hanya  ada  40% siswa  yang  mampu  mengerjakan  soal  operasi  hitung  penjumlahan  dan  pengurangan dengan  benar.  Disini  kita  melihat  bahwa  pemeblajaran  yang  digunakan  oleh  guru terutama  metode  yang  digunakan  hanya  menggunakan  ceramah,  tanya  jawab  dan pemberian  tugas  saja.  Guru  tidak  memperhatikan  penggunaan  media  untuk  menarik motivasi  belajar  siswa  terutama  dalam  mengerjakan  soal  penjumalahan  dan pengurangan.
Agar  motivasi  belajar  siswa  meningkat,  guru  harus  memperhatikan  karakter siswa  untuk  menentukan  media,  model,  pendekatan  dan  metode  yang  yang  tepat digunakan saat pembelajaran. Siswa kelas 1 Sekolah dasar masih berada dalam fase operasional konkret,maka dari itu disini penggunaan media konkrit sangat mendukung proses  pembelajaran  saat  menjelaskan  tentang  menghitung  penjumlahan  dan pengurangan.  Penggunaan  media  terutama  media  konkret  dapat  lebih  dimaknai  oleh siswa. Bab V pasal 12 UU RI No. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen menjelaskan bahwa  siswa  mendapatkan  pelayanan  pendidikan  sesuai  bakat,  minat  dan kemampuanya.
Guru  berusaha  menyediakan  media  pembelajaran  untuk  memenuhi  pelayanan terhadpa siswa-siswinya. Media berasl dari kata medium yang berarti perantara. Oleh karen  itu  secara  harfiah  media  diartikan  sebagai  perantara  atau  pengantar  pesan. Association  for  Educational  Communicatios  and  Technology (AECT,1994),  yang bergerak  dalam  bidang  teknoligi  komunikasi  dan  pendidikan  mendefinisikan  media adalah “segala bentuk yang digunakan untuk menyalurkan informasi”. Menurut Heinich dan  Molenda  (dalam  Drs.  Ngalim  Purwanto,  MP,  2000:1)  mengemukakan  secara umum  bahwa  media  adalah  alat  komunikasi  yang  membawa  pesan  dari  sumber  ke penerima.  Kesimpulannya  bahwa  media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  menjadi perantara dengan maksud memberikan penjelasan dari sumber kepada perantara.
Menurut  Ibrahim  dan  Nana  Syaodih  (2003),  menyatakan  bahwa  “media  benda konkret  adalah  objek  yang  sesungguhnya  yang  akan  memberikan  rangsangan  yang amat penting bagi siswa dalam mempelajari berbagai hal, terutama yang menyangkut pengembangan  keteram pilan  tertentu.”Pengertian  media  benda  konkret  juga  dapat diartikan alat peraga seperti yang dikemukakan oleh Subari (1994), bahwa “alat peraga adalah alat yang digunakan oleh pengajar untuk mewujudkan atau mendemonstrasikan  bahan  pengajaran  guna  memberikan  pengertian  atau  gambaran yang sangat jelas tentang pelajaran yang diberikan.
Penggunaan media benda konkret dalam pembelajaran dijadikan sebagai solusi dalam  mengatasi  masalah  yang  ada  di  SD  Negeri  Bantarkawung  03  dalam mengajarkan  operasi  hitung  penjumalahan  dan  pengurangan.  Karena  seperti  yang
telah dipaparkan sebelumnya mengenai tahap perkembangan anak usia sekolah dasar yakni masih dalam tahap operasional konkret, dimana anak usia sekolah dasar masih memerlukan  media  yang  nyata  untuk  lebih  menumbuhkan  pemahaman  konsep  yang matang.  Media  adalah  alat  yang  dapat  membantu  proses  belajar  mengajar  yang berfungsi  memperjelas  makna  pesan  yang  disampaikan  sehingga  tujuan  pengajaran dapat tercapai dengan sempurna. Secara umum kegiatan belajar mengajar di sekolah harus  menyenangkan,  mencerdaskan,  dan  menguatkan  daya  fikir  siswa  yang berpedoman  pada  tujuan  pembelajaran,  sehingga  kegiatan  belajar  mengajar  akan lebih  efektif.  Melalui  pemakaian  media/alat  peraga,  imajinasi  anak  dirangsang, perasaannya  disentuh  dan  kesan  yang  mendalam  diperoleh.  Melaluinya  anak  belajar dengan semangat dan dapat mengingat dengan baik.
Sehubungan  dengan  penggunaan  media  dalam  kegiatan  pembelajaran,  para tenaga  pengajar  atau  guru  perlu  cermat  dalam  pemilihan  dan  atau  penetapan  media yang  akan  digunakannya.  Kecermatan  dan  ketepatan  dalam  pemilihan  media  akan menunjang  efektivitas  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukannya.  Penggunaan  media benda  konkret  dalam  pembelajaran  operasi  hitung  penjumlahan  dan  pengurangan siswa  akan  semakin  tertarik  dan  termotivasi  dalam  belajar.  Siswa  akan  semakin  aktif dan  meningkat  kemampuannya  dalam  meghitung  oprasi  penjumlahan  dan pengurangan.  Berdasarkan  dari  latar  belakang  tersebut  maka  penulis  mencoba melakukan  penelitian  yang  berjudul  :  “Peningkatan  Kemampuan  Operasi  Hitung Penjumlahan dan Pengurangan Dengan Media Konkret Pada Siswa Kelas 1 SD Negeri Bantarkawung  03”.  Tujuan  Khusus  dari  penelitian  ini  adalah  Meningkatkan kemampuan siswa dalam mengerjakan penjumlahan dan pengurangan pada pelajaran matematika kelas 1 SD N Bantarkawung 03.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kuantatif  berupa nilai hasil belajar siswa dengan rentang nilai 0 sampai 100. Nilai tersebut diperoleh dari hasil  tes  formatif  yang  dikerjakan  siswa  pada  setiap  siklus.  Nilai  hasil  belajar  siswa selanjutnya dirata-rata untuk menemukan rata-rata keberhasilan siswa secara klasikal. Data  kualitatif  berupa  deskripsi  hasil  observasi  terhadap  aktivitas  siswa  pada  saat melaksanakan  pembelajaran,  selain  itu  data  kualitatif  berupa  lembar  observasi pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dengan  menerapkan  media  konkret dalam  proses  pembelajaran.  Tehnik  pengumpulan  data  dalam  PTK  ini  dilaksanakan dengan  dua  cara  pretest  dan  post  tes.  Pretest  dilaksanakan  untuk  mengukur  tingkat kemampuan mengerjakan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan siswa dalam pembelajaran  matematika  awal.  Post  tes  dilaksanakan  dengan  menggunakan  lembar tes  yang  dilaksanakan  dengan  mengerjakan  soal  pembelajaran  siswa  dengan  media konkret dalam pembelajaran operasi hitung penjumlahan dan pengurangan.
Alat pengumpulan data dalam PTK yang dilaksanakan adalah butir-butir soal dan lembar  observasi.  Pengecekan  keabsahan  data  dilakukan  dengan  memadukan  hasil observasi,  hasil-hasil  catatan  dari  pengamat  beserta  evaluasi  yang  dilakukan  untuk menjaga  keabsahan  data  perlu  dilakukan  diskusi-diskusi  dengan  pengamat  sehingga kesimpulan  yang  diperoleh  sangat tepat  sesuai. Melalui  PTK  ini  dalam  menggunakan media konkret kemampuan siswa dalam mengerjakan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan  di  harapkan  akan  mengalami  peningkatan.  Siswa  lebih  aktif  dalam pembelajaran  dan  guru  lebih  bervariasi  dalam  menggunakan  media  pembelajaran. Penelitian  ini  berhasil  apabila  kemampuan  siswa  dalam  mengerjakan  operasi  hitung penjumlahan dan pengurangan meningkat 60% pada siklus 1, dan 80% pada siklus 2. Kinerja guru dalam penerapan media konkret ternyata meningkat dari 60% pada siklus 1 meningkat menjadi 87% pada siklus 2.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  siklus  I  pembelajaran  dilaksanakan  selama  dua  pertemuan,  setiap pertemuan diadakan pre test dan post test. Untuk mengetahui perkembangan peserta didik  selama  pembelajaran.  Siklus  I  melakukan  pembelajaran  menghitung  operasi penjumalahan  dan  pengurangan  menggunakan  buku  guru  dan  buku  siswa.  Dalam tahap  ini  penulis  mengajak  siswa  untuk  belajar  menghitung  penjumlahan  dan pengurangan  dengan  cara  konvensional  tanpa  menggunakan  media  konkret  hanya menggunakan metode ceramah dengan buku guru dan buku siswa
.
Tabel 1. Hasil Belajar Siswa Kelas 1 SD N Bantarkawung 03 Siklus I SIKLUS I PRETEST POST TEST SISWA TUNTAS SISWA BELUM TUNTAS SISWA TUNTAS SISWA BELUM TUNTAS JML % JML % JML % JML % PERTEMUAN 1 9 40 13 60 10 48 12 52 PERTEMUAN 2 10 48 12 52 13 60 9 40
Berdasarkan tabel di atas maka terjadi peningkatan antara pre test dan post test pada  pertemuan  1.  Setiap  individu  peserta  didik  sudah  mengalami  peningkatan  hasil belajarnya.  Peserta  didik  mengalami  peningkatan  hasil  belajar  pada  pertemuan  1. Ketuntasan klasikal juga mengalami peningkatan, pada pre test hanya terdapat 7 siswa yang sudah tuntas, tetapi pada post test bertambah menjadi 9 siswa yang sudah tuntas dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 70. Demikian juga pada pertemuan 2 jumlah siswa yang sudah tuntas KKM mengalami peningkatan. Pada pre test ada 9 anak  yang  baru  tuntas,  sudah  meningkat  menjadi  14  siswa  yang  tuntas  setelah melaksanakan  post  test.  Perbandingan  antara  hasil  post  test  pada  pertemuan  1  dan pertemuan  2  juga  terdapat  perbedaan.  Pada  pertemuan  1  siswa  yang  sudah  tuntas hanya ada 9 siswa, sedangkan pada pertemuan 2 sudah meningkat menjadi 13 siswa. Persentase  ketuntasan  klasikalnya  meningkat,  jika  pertemuan  1  hanya  40%  maka pada pertemuan 2 menjadi 60%.
Berdasarkan refleksi pada siklus I maka diputuskan untuk melanjutkan ke siklus II  dikarenakan  belum  mencapai  ketuntasan  yang  diharapkan.  Siklus  II  membahas materi  tentang  operasi  hitung  penjumlahan  dan  pengurangan.  Pembelajaran  dengan menggunakan  media  konkret.  Berikut  ini  adalah  hasil  belajar  siswa  kelas  1  SD  N Batarkawung 03 pada siklus II yang bisa dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2. Hasil Belajar Siswa kelas 1 SD N Bantarkawung 03 Siklus II
SIKLUS I PRETEST POST TEST SISWA TUNTAS SISWA BELUM TUNTAS SISWA TUNTAS SISWA BELUM TUNTAS JML % JML % JML % JML % PERTEMUAN 1 13 60 9 40 16 72 6 28 PERTEMUAN 2 16 72 6 28 19 87 3 16
Berdasarkan tabel di atas maka terjadi peningkatan antara pre test dan post test pada  pertemuan  1.  Setiap  siswa  sudah  mengalami  peningkatan  hasil  belajarnya.
Ketuntasan  klasikal  juga  mengalami  peningkatan,  pada  pre  test  hanya  terdapat  13 siswa  yang  sudah  tuntas,  tetapi  pada  post  test  bertambah  menjadi  16  siswa  yang sudah  tuntas  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sebesar  70.  Demikian  juga pada  pertemuan  2  jumlah  siswa  yang  sudah  tuntas  KKM  mengalami  peningkatan. Pada pre test ada 16 siswa yang baru tuntas, sudah meningkat menjadi 19 siswa yang tuntas  setelah  melaksanakan  post  test.  Perbandingan  antara  hasil  post  test  pada pertemuan 1 dan pertemuan 2 juga terdapat perbedaan. Pada pertemuan 1 siswa yang sudah  tuntas  hanya  ada  13  siswa,  sedangkan  pada  pertemuan  2  sudah  meningkat menjadi  19  siswa.  Persentase  ketuntasan  klasikalnya  meningkat,  jika  pertemuan  1 hanya 60% maka pada pertemuan 2 menjadi 87%.
Kegiatan  pembelajaran  dalam  upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  belajar siswa  kelas  1  SD  dalam  proses  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  sangat dibutuhkan  media  yang  konkret.  Menurut  Sri  Anitah  (2009)  “media  dapat  diartikan sebagai  perantara  atau  penghubung  antara  dua  pihak,  yaitu  antara  sumber  pesan dengan  penerima.  Siswa  Kelas  1  tidak  akan  berhasil  dalam  pembelajaran  apabila hanya  menghafal  konsep.  Perlu  diingat  bahwa  siswa  Kelas  1  masih  identik  dengan dunia  bermain  dan  sangat  memerlukan  media  yang  nyata  untuk  dapat  memahami konsep. Jadi alangkah baiknya bila dalam proses pembelajarannya juga menggunakan media nyata yaitu media kongkret.
Sebelum  penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan  peneliti  dibantu  beberapa  guru melakukan  Observasi  lapangan  sebagai  tindakan  awal.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk mengetahui seberapa besar tingkat ketuntasan belajar siswa dalam melakukan operasi penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  dalam  pembelajaran  Matematika.  Dari kegiatan  Observasi  awal  ini  diperoleh  data  kemampuan  siswa  dalam  mengerjakan hitung  penjumlahan  dan  pengurangan  masih  rendah,hal  ini  disebabkan  karena  pada proses pembelajaran guru masih menggunakan metode konvensional.
Dari  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  operasi  penjumlahan  dan pengurangan  bilangan  belum  berhasil.  Kemudian  peneliti  mencoba  untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  mengerjakan  penjumlahan  dan pengurangan bilangan dengan menggunakan media konkret karena melalui media yang nyata dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  mengerjakan  hitung.  Hal  ini  sesuai  dengan teori Bruner bahwa dalam proses belajar anak diberi kesempatan untuk memanipulasi benda  atau  alat  peraga  dan  mengotak-atik  alat  peraga  sehingga  siswa  akan memahami suatu konsep matematika. Oleh karena itu, guru hendaknya memanfaatkan media  dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga merangsang  siswa  untuk  belajar  dan mengoptimalkan  intelektual  siswa.  Setelah  dilakukan  penelitan  tindakan  kelas  peneliti mengambil  evaluasi  dari  masing-masing  siklus  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  ada tidaknya peningkatan kemampuan siswa.
Berdasarkan  observasi  dengan  kriteria  yang  sudah  ditetapkan  pada  siklus  I kemampuan siswa dalam mengerjakan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan pada  pra  siklus  40%  meningkat  20%  menjadi  60%  dan  meningkat  pada  siklus  II sebanyak  27%  yaitu  mencapai  87%.  Peningkatan  kemampuan  siswa  dalam mengerjakan  operasi  hitung  penjumlahan  dan  pengurangan  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini.

## Tabel 3. Peningkatan Kemampuan Siswa Dalam Operasi Hitung
Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 40% 60% 87%
Dengan penggunaan media konkret siswa terlibat langsung dalam proses belajar mengajar,  siswa  dapat  memanipulasi  media  sehingga  siswa  berperan  aktif  dalam
pembelajaran untuk memahami konsep matematika dan mengembangkan keterampilan  intelektualnya.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  Bruner  bahwa  dalam  proses belajar  anak  diberi  kesempatan  untuk  memanipulasi  benda  atau  alat  peraga  dan mengotak-atik alat peraga sehingga siswa akan memahami suatu konsep matematika. Oleh karena itu, guru hendaknya memanfaatkan media dalam proses belajar mengajar sehingga merangsang siswa untuk belajar dan mengoptimalkan intelektual siswa.
Dari  data  kemampuan  siswa  dalam  mengerjakan  hitung  penjumlahan  dan pengurangan  dan  data  penerapan  media  konkret,  dapat  dinyatakan  bahwa  melalui penggunaan  media  konkret  dapat  meningkatkan  kemampuan  mengerjakan  operasi hitung pada pembelajaran matematika materi penjumlahan dan pengurangan di kelas I SD Negeri Bantarkawung 03 semester 1 tahun pelajaran 2019/2020.

## SIMPULAN
Awal pembelajaran yang metode yang digunakan adalah metode konvensioanal dan  menggunakan  media  buku  ajar  dan  buku  siswa.  Setelah  diadakan  pra  siklus ternyata  kemampuan  menghitung  operasional  penjumalahan  dan  pengurangan  siswa masih rendah. Dengan mendengarkan ceramah dari guru, tanya jawab dan pemberian tugas  pada  siswa,  keadaan  seperti  ini  siswa  menjadi  bosan  dan  kurang  termotivasi dalam  belajar.  Peneliti  berusaha  untuk  memperbaiki  pembelajaran  dengan menggunakan  media  konkret  untuk  meningkatkan  Kemampuan  siswa  dalam mengerjakan  hitung  penjumlahan  dan  pengurangan  diSDN  Bantarkawung  03. Berdasarkan  deskripsi  pelaksanaan  tindakan,  hasil  penelitian,  dan  pembahasan, diperoleh  data  adanya  peningkatan  kemampuan  mengerjakan  hitung  dalam  setiap siklus.Kemampuan pada pra siklus 40% meningkat  20% menjadi 60%  pd siklus I dan meningkat pada siklus II sebanyak 27% yaitu mencapai 87%.
Penggunaan  media  konkret  dapat  menarik  perhatian  siswa,  memperjelas pemahaman  konsep  penjumlahan  dan  pengurangan  dan  membuat  siswa  aktif  dalam pembelajaran. Adanya aktifitas pembelajaran yang meningkat, suasana pembelajaran yang  menyenangkan  sehingga  akhirnya  kemampuan  mengerjakan  penjumlahan  dan pengurangan pada siswa kelas 1 SD Negeri Bantarkawung 03 meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyanto.2011.Pembelajaran Aritmatika Sekolah Dasar. Solobaru:Qinant Affi Rahma Khaerani, dkk. 2019. Media Belajar Inovatif, Kreatif dan Asyik. Banyumas :
CV Rizqunaa
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2005.  Undang-Undang  Republik  Indonesia,  Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen. Citra Umbara : Bandung. Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Drs.  H.  Abu  Ahmadi  dan  Drs.  Widodo  Supriyono.2004.Psikologi  Belajar.Jakarta:
Rineka Cipta
Ibrahim dan Nana Syaodih. 2003.Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta Joko Suwandi.2011.Penelitian Tindakan Kelas.Solobaru: Qinant
M. Toha Anggoro, dkk.2007.Metode Penelitian. Jakarta: Universitas Terbuka 2007. Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: BaLai Pustaka
Mulyono.  2003.  Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar.  Jakarta:  Depdikbud  dan Rineka Cipta.