PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SISWA TENTANG MAKNA DEMOKRASI PELAJARAN PKN MELALUI PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF
Sugeng B.W. Leonson SDN Banjarejo, Karangbinangun, Lamongan
Abstrak: Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  bertujuan  untuk  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  terhadap  materi  pelajaran  PKn  yang  disampaikan  oleh  guru,  yaitu dengan  menggunakan  media  alat  peraga  berupa  gambar-gambar  makna  demokrasi. melalui pendekatan pembelajaran kooperatif diharapkan dapat menumbuhkan kembali motivasi  belajar  siswa  dan  dapat  meningkatkan  prestasi  siswa  terhadap  materi pelajaran. Data  dikumpulkan  dengan  cara  memberikan  tes  tulis  kepada  siswa  untuk mengetahui  sejauh  mana  tingkat  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran  serta dari  hasil  pengamatan  teman  sejawat.    Siswa  yang  mendapat  nilai  70  sampai  dengan 100 maka dianggap tuntas dalam belajar, sedangkan siswa yang mendapat nilai kurang dari  70  maka  dianggap tidak  tuntas  dalam  belajar. Melihat  hasil  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) melalui penerapan pembelajaran kooperatif dengan media gambar makna demokrasi  ini, ternyata dapat menumbuhkan kembali motivasi siswa untuk belajar dan dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  terhadap  materi  pelajaran.    Hal  ini  dapat dibuktikan  dari  hasil  perbaikan  siklus  I  dan  siklus  II  yang  telah  dilaksanakan mengalami peningkatan prestasi belajar yaitu dari kondisi awal ketuntasan yang hanya mencapai 20,83% 58,33% pada siklus I dan menjadi 83,33% pada siklus II.

## Kata kunci: Pembelajaran Kooperatif,  Prestasi Belajar, Media/Gambar
Abstract: Classroom  Action  Research  (PTK)  aims  to  improve  student  learning achievement  on  Civics  learning  material  delivered  by  the  teacher,  namely  by  using media props in the form of pictures of the meaning of democracy. through a cooperative learning approach, it is hoped that it can re-grow student learning motivation and can improve  student  achievement  on  subject  matter.  Data  was  collected  by  giving  written tests to students to determine the extent of students' level of understanding of the subject matter as well as from the observations of peers. Students who get a score of 70 to 100 are  considered  complete  in  learning,  while  students  who  get  less  than  70  grades  are considered  incomplete  in  learning.  Seeing  the  results  of  Classroom  Action  Research (PTK)  through  the  application  of  cooperative  learning  with  the  image  media  of  the meaning  of  democracy,  it  turns  out  that  it  can  re-motivate  students  to  learn  and  can improve students' learning achievement on the subject matter. This can be proven from the  results  of  improvements  in  cycle  I  and  cycle  II  that  have  been  implemented experiencing an increase in learning achievement, namely from the initial condition of completeness which only reached 20.83% 58.33% in the first cycle and became 83.33% in the second cycle.

## Keywords: Cooperative Learning, Learning Achievement, Media / Drawing

## PENDAHULUAN
Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)  mempunyai peranan yang penting dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.  Oleh  karena  itu  pendidikan kewarganegaraan  dimasukan  dalam  mata pelajaran  yang diajarkan di sekolah, baik di  tingkat  dasar  maupun  menengah. Tugas    PKn dengan  paradigama  barunya adalah mengembangkan kecerdasan warga  negara  (civic    intelligence)  , membina  tanggung  jawab  warga  negara (civic responsibility)dan mendorong partisipasi warga negara (civic
participation).  Udin  S.  Winataputra,  dkk (2007:  1.  ).  Berdasarkan  hal  tersebut,
maka pembelajaran Pkn selayaknya dapat membekali  siswa  dengan  pengetahuan dan ketrampilan intelektual yang
memadai  serta  pengalaman  praktis  agar memiliki  kompetensi  dan  efektivitas dalam  berpartisipasi.  Dalam  realitasnya, pendidikan kewarganegaraan kurang diminati  oleh  siswa  sehingga  akan berdampak  pada  hasil  belajar  siswa. Salah  satu  masalah  pembelajaran  PKn  di SDN adalah  kesulitan  siswa  dalam memahami makna  demokrasi.  Kesulitan itu  antara  lain,  siswa  kurang  paham menentukan pengaruhnya dalam kehidupan  sehari-hari.  Kenyataan  itu ditunjukkan pada hasil tes siswa.Ternyata dari  24 siswa sebanyak  5  siswa  yang mendapat  nilai  yang  mencapai  KKM  70 atau  20,83% tuntas  dan  sebanyak  19 siswa yang tidak mencapai KKM 70 atau 79,16% siswa tidak tuntas dalam pembelajaran materi pengaruh dari makna demokrasi.
Akar  permasalahan  yang  mungkin menjadi  penyebab  ketidak  berhasilan guru :
1. Penjelasan  materi  dan  tujuan  yang kurang jelas.
2. Kurangnya alat peraga dalam pembelajaran.
3. Kurangnya  anak  terlibat  dalam praktik,  sehingga  hanya  guru  yang aktif.
Kita  tahu  bahwa  tingkat  anak SD
Negeri Banjarejo masih  berpikir  pada taraf  operasional  konkret.    Dengan demikian guru setiap pembelajaran mengedepankan masalah yang konkret. Dari  kemungkinan  permasalahan
tersebut di  atas  maka  guru  harus mengoptimalkan  proses  pembelajaran, yang diperlukan berbagai cara antara lain:
1. Melibatkan secara aktif dalam permodelan.
2. Memperhatikan  tingkat  pemahaman siswa dengan memberi contoh konkret.
3. Mendorong pembelajaran yang
berpusat  pada anak,  guru  sebagai fasilitator.
4. Anak sesudah mengalami dan memahami beberapa Makna demokrasi,  maka  guru  menyuruh anak  menyebutkan  apa  saja Makna demokrasi dalam  kehidupan  sehari- hari.
Bila ditinjau dari cara pembelajaran yang  diharapkan  itu  maka  salah  satu adalah  dengan  menggunakan  media  alat peraga gambar yang berhubungan denganmakna  demokrasi sehingga  siswa akan belajar dengan baik, ketika apa yang dipelajari  dikaitkan  dengan  apa  yang diketahui dalam kehidupan sehari-hari.
Tepat  apa yang  dikemukakan menurut teori B F Skinner (1960).  Media pengajaran  merupakan  salah  satu  sumber belajar  yang  dapat  menyalurkan  pesan serta dapat digunakan untuk menggantikan  sebagai  fungsi  guru  dalam memberi  informasi  atau  isi  pelajaran. Media  pengajaran  juga  dapat  mengatasi perbedaan gaya belajar, minat,
kepercayaan, intelgensi, keterbatasan
daya  indraan  cacat  tubuh  yang  dialami oleh siswa.  Salah satu keterbatasan siswa kelas  VI SDN Banjarejo adalah
keterbatasan  minat  belajar  PKn.  Untuk mengatasi  keterbatasan  minat  belajar, penulis berpedoman pada pendapat Supertimah Pokasi (1978). Mengemukakan  bahwa  makin  banyak benda  yang  dilihat  (gambar),  didengar, dimanipulir,  dirasa,  dan  dicium  makin pesat berlangsungnya perkembangan persepsinya dan makin banyak tanggapan yang diperoleh makin pesat pula perkembangan bahasanya.  Dari pendapat tersebut  berinisiatif  menggunakan  media pengajaran  yang  tepat  yakni  penggunaan alat  peraga  gambar,  seperti  gambar komputer,  televisi,  handphone  yang diharapkan  memotivasi,  menumbuhkan keberanian  dan  kepercayaan  dari  siswa kelas VI SDN Banjarejo dalam meningkatkan prestasi belajar. Tujuan penelitian perbaikan pembelajaran 1. Meminimalkan kesulitan siswa
dalam belajar PKn.
2. Meningkatkan  kemampuan  siswa kelas  VI SDN Banjarejo dalam memahami Makna demokrasi. METODE PENELITIAN
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)
dilaksanakan di SDN Banjarejo
Kecamatan  Karangbinangun  Lamongan pada  kelas  VI  yang  berjumlah  24  siswa. Desain  prosedur  perbaikan  pembelajaran setiap  siklus  dilaksanakan  dalam  satu pertemuan  atau  2  jam  pembelajaran. adapun  masing-masing  siklus  terdiri  dari 4  tahap  yaitu:  perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan,
observasi/pengumpulan data, dan refleksi. Teknik pengumpulan data
dilakukan  dengan  cara  pengamatan  dari hasil tes dan aktivitas siswa di kelas, juga hasil  observasi  Teman  Sejawat  pada  saat pembelajaran.    Pada  siklus  I  ini  tindakan perbaikan yang dilakukan guru mengalami  peningkatan,  yaitu prestasi atau  hasil  belajar siswa  terhadap  materi
pelajaran dari  24  siswa  sebanyak  14 siswa  yang  mencapai  KKM  70  atau 58,33%  siswa  yang  tuntas  dan  10  siswa atau  41,67%  siswa  yang  tidak  mencapai KKM 70 atau tidak tuntas.
Data  yang  terkumpul  dianalisis secara  kuantitatif  (berupa  data penilaian hasil  belajar  atau  tes)  dan  kualitatif (berupa hasil observasi).
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah berupa lembar kerja dan  soal  tes  yang  diberikan  oleh  peneliti kepada  siswa. Peneliti  juga  memberikan lembar  observasi  kepada  Teman  Sejawat untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan dari proses pembelajaran yang telah dilakukan. Panduan penilaian pemahaman siswa  terhadap  materi  pelajaran  yaitu sebagai berikut :
1. Siswa dianggap tuntas jika mendapatkan nilai 70-100.
2. Siswa  dianggap  tidak tuntas  jika mendapatkan nilai kurang dari 70.
3. Jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai 70-100 sebanyak 75 %

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Siklus I

## Tahap Perencanaan
Guru/peneliti mempersiapkan perangkat  pembelajaran  yang  berupa rencana  perbaikan  pembelajaran  I, alat peraga  gambar  yang  ada  kaitannya denganmakna  demokrasi,  lembar  kerja siswa, sarana, dan alat pembelajaran yang mendukung proses pembelajaran.

## Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan
Kegiatan pembelajaran
dilaksanakan  pada  hari kamis tanggal  16 Maret 2017,  di kelas  VI SDN Banjarejo
Kecamatan  Karangbinangun  Lamongan dengan  jumlah  siswa    anak.    Proses pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah dirancang sebelumnya, sedangkan
observasi dilaksanakan oleh teman sejawat  yang  bersedia  mengamati  proses pembelajaran.
Pada  proses  pembelajaran,  siswa diberi  lembar  kerja  untuk  mengetahui sejauh mana pemahaman dan
presstasi/hasil  belajar  siswa terhadap materi  pelajaran  PKn  tentangmakna demokrasi. Hasil  penelitian  siklus  I  yaitu  sebagai berikut :
Tabel 1 Hasil Evaluasi Siswa Siklus I No Nama Nilai Keterangan 1. Abdul Wasi’ 65 Tidak Tuntas 2. Ach Azizi Sutanto 70 Tuntas 3. Ach Royan U 70 Tuntas 4. Afrida Aurillyani 65 Tidak Tuntas 5. A Fahmi Habibillah 70 Tuntas 6. A Wahyu Insani 75 Tuntas 7. Alfiana Fahera R 50 Tidak Tuntas 8. Anggun Hardiana 70 Tuntas 9. Anggun Sinta R 80 Tuntas 10. Audina Saifatun 60 Tidak Tuntas 11. Bunga Oktavia F 70 Tuntas 12. Dwi Shofa Kusuma 65 Tidak Tuntas 13. Elsa Dwi Salsabilla 75 Tuntas 14 Erico Putra Perdana 60 Tidak Tuntas 15 Handini Merliana 75 Tuntas 16 Husnu Dhoni 55 Tidak Tuntas 17 M.Ihsan 60 Tidak Tuntas 18 M.Ulil Albab 70 Tuntas 19 M Zaky Septa 80 Tuntas 20 Nanda Prayoga F 60 Tidak Tuntas 21 Nizma Nurlaili 75 Tuntas 22 Sinta Aprilia Dwi R 80 Tuntas 23 Siti Nur Laila 65 Tidak Tuntas 24 Zidan Sofi Anwar S 70 Tuntas Jumlah siswa yang tuntas 14 siswa = 58,33 % Jumlah siswa yang tidak tuntas 10 siswa = 41,67 %
Tabel 2 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I
No Aspek yang diamati Selalu Sering Jarang Tidak pernah 1 Siswa belajar dalam keadaan antusias dan gembira √ 2 Terjadi interaksi siswa dengan siswa √ 3 Terjadi interaksi siswa dengan guru √ 4 Siswa berbagi pengalaman √ 5 Siswa mempunyai kesempatan untuk mengemukakan pendapat √ Jumlah 0 2 3 0 Prosentase 0% 40% 50% 0%

## Tabel 3 Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Siklus I
No Aspek yang diamati Selalu Sering Jarang Tidak pernah 1 Memotivasi siswa √ 2 Memperhatikan pengetahuan awal siswa √ 3 Mengajarkan siswa untuk mengawasi atau memonitor dan mengarahkan belajar sendiri √ 4 Aktivitas belajar berlangsung dalam suasana menyenangkan √ 5 Guru membimbing dan memperhatikan siswa √ 6 Penjelasan atau demonstrasi guru dilakukan dengan jelas, sederhana, dan mudah dimengerti √ 7 Guru menggunakan alat peraga yang cocok √ 8 Guru memberikan penghargaan kepada siswa √ 9 Guru melakukan refleksi/berpikir kembali tentang apa yang diajarkan √ Jumlah 2 3 4 0 Prosentase 22,2% 33,3% 44,4% 0.0%

## Refleksi
Berdasarkan hasil pengamatan guru dan observasi yang dilakukan oleh teman sejawat, dapat diketahui bahwa penggunaan  alat  peraga  gambar  yang sesuai  dengan  materi,  dan  melalui pendekatan pembelajaran kooperatif dapat  meningkatkan  pemahaman  dan prestasi/hasil belajar  siswa  terhadap materi  pelajaran  PKn  tentangmakna demokrasi.    Dari  24  siswa  pada  siklus  I sebanyak  14  siswa  atau  58,33%  sudah mencapai  KKM  70  Tetapi  masih  ada sebagian siswa yang belum menunjukkan peningkatan  yaitu  sebnyak  10  siswa  atau
41,67% belum tuntas atau tidak mencapai KKM 70.
Hal  tersebut  lebih  disebabkan  oleh penjelasan materi  yang disampaikan oleh guru  kurang  bisa  dimengerti  oleh sebagian  siswa,  dan  siswa  juga  jarang mempunyai
kesempatan untuk mengemukakan pendapat atau mengajukan  pertanyaan  tentang  materi yang tidak dimengerti. Dengan  melihat  hasil  tersebut, maka
tindakan perbaikan akan dilanjutkan ke siklus II dengan memperhatikan  kelemahan  yang  ada  di siklus I.

## Siklus II
Tahap Perencanaan
Guru/peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran  yang  berupa rencana  perbaikan  pembelajaran  II,  alat peraga,  lembar  kerja  siswa,  sarana, lembar observasi dan alat yang mendukung proses pembelajaran. Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan Kegiatan pembelajaran dilaksanakan hari kamis tanggal 23 Maret 2017,  di  kelas  VI      SDN  Banjarejo Kecamatan  Karangbinangun  Lamongan. Pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah dirancang, sedangkan observasi dilaksanakan oleh teman sejawat. Sedangkan untuk mengetahui sejauh  mana  tingkat  pemahaman  siswa terhadap materi pelajaran PKn tentangmakna  demokrasi  maka  guru memberikan lembar kerja  yang diberikan kepada siswa untuk dikerjakan. Hasil  penelitian  siklus  II  yaitu  sebagai berikut :
Tabel 4 Hasil Evaluasi Siswa Siklus II No Nama Nilai Keterangan 1. Abdul Wasi’ 70 Tuntas 2. Ach Azizi Sutanto 80 Tuntas 3. Ach Royan U 75 Tuntas 4. Afrida Aurillyani 70 Tuntas 5. A Fahmi Habibillah 80 Tuntas 6. A Wahyu Insani 85 Tuntas 7. Alfiana Fahera R 70 Tuntas 8. Anggun Hardiana 80 Tuntas 9. Anggun Sinta R 90 Tuntas 10. Audina Saifatun 65 Tidak Tuntas 11. Bunga Oktavia F 75 Tuntas 12. Dwi Shofa Kusuma 70 Tuntas 13. Elsa Dwi Salsabilla 85 Tuntas 14 Erico Putra Perdana 65 Tidak Tuntas 15 Handini Merliana 85 Tuntas 16 Husnu Dhoni 75 Tuntas 17 M.Ihsan 65 Tidak Tuntas 18 M.Ulil Albab 80 Tuntas 19 M Zaky Septa 90 Tuntas 20 Nanda Prayoga F 70 Tuntas 21 Nizma Nurlaili 75 Tuntas 22 Sinta Aprilia Dwi R 80 Tuntas 23 Siti Nur Laila 65 Tidak Tuntas 24 Zidan Sofi Anwar S 70 Tuntas Jumlah siswa yang tuntas 20 siswa = 83,33 % Jumlah siswa yang tidak tuntas 4 siswa = 16,67 %

## Tabel 5 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II
No Aspek yang diamati Selalu Sering Jarang Tidak pernah 1 Siswa belajar dalam keadaan antusias dan gembira √ 2 Terjadi interaksi siswa dengan siswa √ 3 Terjadi interaksi siswa dengan guru √ 4 Siswa berbagi pengalaman √
5 Siswa mempunyai kesempatan untuk mengemukakan pendapat √ Jumlah 3 2 0 0 Prosentase 60% 40% 0% 0%

## Tabel 6 Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Siklus II
No Aspek yang diamati Selalu Sering Jarang Tidak pernah 1 Memotivasi siswa √ 2 Memperhatikan pengetahuan awal siswa √ 3 Mengajarkan siswa untuk mengawasi atau memonitor dan mengarahkan belajar sendiri √ 4 Aktivitas belajar berlangsung dalam suasana menyenangkan √ 5 Guru membimbing dan memperhatikan siswa √ 6 Penjelasan atau demonstrasi guru dilakukan dengan jelas, sederhana, dan mudah dimengerti √ 7 Guru menggunakan alat peraga yang cocok √ 8 Guru memberikan penghargaan kepada siswa √ 9 Guru melakukan refleksi/berpikir kembali tentang apa yang diajarkan √ Jumlah 5 4 0 0 Prosentase 55.5% 44.5% 0% 0%

## Refleksi
Melihat  hasil  dari siklus  II  dapat diketahui  bahwa  penggunaan  alat  peraga gambar yang sesuai dan melalui
pendekatan pembelajaran kooperatif terbukti  dapat  meningkatkan  pemahaman siswa  terhadap  materi  pelajaran  PKn tentang makna demokrasi.
Hal  tersebut  dapat  dibuktikan dengan hasil belajar siswa yang menunjukkan  bahwa  ketuntasan  yang dicapai  yaitu  83.33  %  atau  sebanyak  20 siswa. Sedangkan siswa yang tidak tuntas tinggal  16.67  %  atau  sebanyak  4  siswa. Proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru/peneliti  mengalami  peningkatan. Melihat  hasil  yang  ada,  maka  tindakan perbaikan  selesai  pada  siklus  II  sudah berhasil  karena  ketuntasan  belajar  siswa sudah  mencapai  75%  atau  lebih.  Oleh
sebab itu penelitian dihentikan dan dapat diakhiri pada siklus II ini..
Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran Hasil Belajar Melihat hasil penelitian dan pengamatan,  menunjukkan  bahwa  media alat  peraga  gambar  melalui  pendekatan pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan pemahaman siswa
terhadap materi pelajaran.    Hal  ini  dapat dilihat  dari  hasil  evaluasi  siswa  yang mencapai peningkatan, pada siklus I yang mencapai  58.33  %  dan  meningkat menjadi 83.33 % pada siklus II.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang terjadi di siklus I dan II dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 7 Hasil evaluasi siswa siklus I dan siklus II
No Nama Siklus I Siklus II Nilai Keterangan Nilai Keterangan 1. Abdul Wasi’ 65 Tidak Tuntas 70 Tuntas 2. Ach Azizi Sutanto 70 Tuntas 80 Tuntas 3. Ach Royan U 70 Tuntas 75 Tuntas 4. Afrida Aurillyani 65 Tidak Tuntas 70 Tuntas 5. A Fahmi Habibillah 70 Tuntas 80 Tuntas 6. A Wahyu Insani 75 Tuntas 85 Tuntas 7. Alfiana Fahera R 50 Tidak Tuntas 70 Tuntas 8. Anggun Hardiana 70 Tuntas 80 Tuntas 9. Anggun Sinta R 80 Tuntas 90 Tuntas 10. Audina Saifatun 60 Tidak Tuntas 65 Tidak Tuntas 11. Bunga Oktavia F 70 Tuntas 75 Tuntas 12. Dwi Shofa Kusuma 65 Tidak Tuntas 70 Tuntas 13. Elsa Dwi Salsabilla 75 Tuntas 85 Tuntas 14. Erico Putra Perdana 60 Tidak Tuntas 65 Tidak Tuntas 15. Handini Merliana 75 Tuntas 85 Tuntas 16. Husnu Dhoni 55 Tidak Tuntas 75 Tuntas 17. M.Ihsan 60 Tidak Tuntas 65 Tidak Tuntas 18. M.Ulil Albab 70 Tuntas 80 Tuntas 19. M Zaky Septa 80 Tuntas 90 Tuntas 20. Nanda Prayoga F 60 Tidak Tuntas 70 Tuntas 21. Nizma Nurlaili 75 Tuntas 75 Tuntas 22. Sinta Aprilia Dwi R 80 Tuntas 80 Tuntas 23. Siti Nur Laila 65 Tidak Tuntas 65 Tidak Tuntas 24. Zidan Sofi Anwar S 70 Tuntas 70 Tuntas Jumlah siswa yang tuntas 14 siswa = 58,33 % 20 siswa = 83,33 % Jumlah siswa yang tidak tuntas 10 siswa = 41,67 % 4 siswa = 16,67 %
Jika  dilihat  dari  hasil  perbaikan pembelajaran pada siklus dan siklus II di atas  maka  dapat  dikatakan  perbaikan yang  dilakukan  oleh  guru berhasil.    Hal itu dapat dibuktikan dari hasil ketuntasan belajar siswa pada siklus I yang mencapai 58,33  %  dan  meningkat  pada  siklus  II menjadi  83.33  %.    Untuk  lebih  jelasnya bisa dilihat pada gambar di bawah ini :

## Kegiatan Guru dan Siswa
Berdasarkan hasil  observasi  yang dilakukan  oleh  teman  sejawat,  bahwa kegiatan pembelaran yang dilakukan oleh guru  dan  siswa  di  kelas  VI  SDN Banjarejo  Kecamatan  Karangbinangun dikategorikan  aktif  dan  berjalan  sesuai rencana.        Guru  dapat  melaksanakan proses pembelajaran dengan baik, sehingga  dapat  berjalan  dengan  lancar dan hasil pembelajaran mengalami peningkatan.
Aktivitas guru dan siswa dapat dilihat pada tabel di bawah ini :

## Tabel 8 Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Siklus I Dan II
No Aspek yang diamati Siklus I Siklus II Selalu Sering Jarang Tidak pernah Selalu Sering Jarang Tidak pernah 1 Memotivasi siswa V V 2 Memperhatikan pengetahuan awal siswa
√ √ 3 Mengajarkan siswa untuk mengawasi atau memonitor dan mengarahkan belajar sendiri √ √ 4 Aktivitas belajar berlangsung dalam suasana menyenangkan √ √ 5 Guru membimbing dan memperhatikan siswa √ √ 6 Penjelasan atau demonstrasi guru dilakukan dengan jelas, sederhana, dan mudah dimengerti √ √ 7 Guru menggunakan alat peraga yang cocok √ √ 8 Guru memberikan penghargaan kepada siswa √ √ 9 Guru melakukan refleksi/berpikir kembali tentang apa yang diajarkan √ √ Melihat  hasil  pengamatan kegiatan guru  pada  siklus  I  dan  siklus  II,  dapat dikatakan adanya perbaikan pembelajaran yang  dilakukan  oleh  guru.    Aktivitas-
aktivitas  positif  dalam  pembelajaran menjadi  lebih  sering  dilaksanakan  oleh guru.  Hal tersebut juga  bisa dilihat pada gambar di bawah ini :

## Tabel 9 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II
No Aspek yang diamati Siklus I Siklus II Selalu Sering Jarang Tidak pernah Selalu Sering Jarang Tidak pernah 1 Siswa belajar dalam keadaan antusias dan gembira √ √ 2 Terjadi interaksi siswa dengan siswa √ √ 3 Terjadi interaksi siswa dengan guru √ √ 4 Siswa berbagi pengalaman √ √
5 Siswa mempunyai kesempatan untuk mengemukakan pendapat √ √ Melihat  hasil  pengamatan  aktivitas siswa  pada  siklus  I  dan  siklus  II  di  atas, aktivitas-aktivitas yang positif juga menjadi  lebih  sering  dilaksanakan  oleh siswa.  Hal tersebut juga bisa dilihat pada gambar di bawah ini :

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Alat peraga gambar dapat menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa, sehingga  siswa  lebih  tertarik  untuk belajar  dan  tidak  cepat  bosan  terhadap materi  yang disampaikan oleh guru.  Hal tersebut  sangat  berpengaruh  terhadap meningkatnya pemahaman siswa terhadap materi pelajaran yang berdampak  sangat  positif  terhadap  hasil belajar  siswa.    Ketuntasan  belajar  siswa tercapai sesuai dengan harapan guru/peneliti yaitu 83.33 %. Pembelajaran kooperatif mempunyai peran penting dalam membangun  kebersamaan  pada  diri siswa,  siswa  juga  tidak  malu  untuk bertukar  pengalaman  dengan  temannya. Dengan  adanya  kebersamaan  dan  saling tukar  pengalaman  diantara  siswa,  dapat membantu  siswa  yang  kesulitan  dalam memahami  materi  pelajaran  sehingga pemahaman materi pelajaran dapat dicapai dengan hasil yang maksimal.

## Saran
Melihat  hasil  penelitian  yang  telah disimpulkan,  dapat  disarankan  agar  para
guru  melaksanakan  pembelajaran  PKn menggunakan media gambar dan melakukan pendekatan pembelajaran yang  sesuai  agar  para  siswa  dapat memahami  isi  materi  yang  disampaikan diantaranya adalah pendekatan pembelajaran kooperatif.

## DAFTAR RUJUKAN
Sadiman, S Arif. (1990). Media
Pengajaran. Jakarta : CV Rajawali. Marisa,  dkk.  (2011). Komputer  dan Media Pembelajaran. Jakarta:
Universitas Terbuka. Nasution Noehi, Budiartra. (2000).
Pendidikan  IPA  di  SD. Pusat Penerbitan Universitas Terbuka. Abdurrahman. (2003). Media Pengajaran. Jakarta : CV Rajawali
Sardiman (1994) Media Pendidikan,
Bandung : Depdikbud.
Lie  Anita,  2002  : Cooperative  Learning.
Mempraktikkan Cooperative
Learning  di  Ruang-ruang  Kelas.
Jakarta : PT. Grasindo Ibrahim, H. Muslimin. 2002. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya : University Press.