Jurnal Pedagogik Keolahragaan Volume 1, Nomor 2, Juli - Desember 2015, 57-68

## PENERAPAN SAINTIFIK MELALUI GAYA MENGAJAR PEMECAHAN MASALAH PADA PASSING BAWAH BOLA VOLI

## Agung Cristo Manik, Janri Mahasan Sihotang
Agungmanik29@gmail.com

## Abstract
The  purpose  ofthis  research  was  to  find  out  increase  the  results  of  the study under passing of volley ball with  the application of Scientifik learning and Teaching Stlye of Problem Solving.The sample this research is 32 students. The analyᴢe  data  of  the  research  and  to  seen  results  of  students  learning  in Individual and classical.
The research methods was used Class Room Action Research.To get data of the research then done the tes learning results with portofolio shapeds, and then  with  the  application  of  Scientifik  Learning  of  Theacing  stlye  problem solving.
After to do application of Scientifik Learning with theacing stlye problem solving  and  then  to  do  it  the  tes  learning  results  of  siclus  I  and  siclus  II  with under passing technik volley ball.
Keywords : Scientifik Learning, Problem Solving

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar passing bawah  bola  voli  dengan  menggunakan  Penerapan  Pendekatan Saintifik  Melalui  Gaya  Mengajar  Pemecahan  Masalah  pada  siswa.  Sampel dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  yang  berjumlah  32  orang.  Untuk menganalisis data dalam penelitian ini dan untuk mengetahui hasil dilihat dari ketuntasan siswa secara individu dan secara klasikal.
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  tindakan kelas. Untuk memperoleh data dalam penelitian ini maka dilakukan tes hasil belajar  yang  berbentuk  portofolio,  dan  dilanjutkan  dengan  penerapan Pendekatan Saintifik Melalui Gaya mengajar Pemecahan Masalah.
Setelah  menerapkan  Pendekatan  Saintifik  melalui  gaya  Mengajar Pemecahan Masalah maka diadakan tes hasil belajar pada siklus I dan siklus II yang berbentuk teknik passing bawah bola voli .
Kata Kunci : Pendekatan Seintifik, Pemecahan Masalah

## Agung Cristo Manik

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  sepanjang  hayat.  Setiap  manusia membutuhkan  pendidikan,  sampai  kapan  dan  dimanapun  ia  berada.  Pendidikan sangat penting artinya, sebab tanpa pendidikan manusia akan sulit berkembang dan bahkan  akan  terbelakang.  Dengan  demikian  pendidikan  harus betul-betul diarahkan untuk  menghasilkan  manusia  yang  berkualitas  dan  mampu  bersaing,  di  samping memiliki budi pekerti yang luhur dan moral yang baik.
Pendidikan  jasmani  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam mengintensifkan  penyelenggaraan  pendidikan  sebagai  suatu  proses  pembinaan manusia  yang  berlangsung  seumur  hidup.  Pendidikan  jasmani  memberikan kesempatan  pada  siswa  untuk  terlibat  lansung  dalam  aneka  pengalaman  belajar melalui aktivitas jasmani, bermain, dan berolahraga yang dilakukan secara sistematis, terarah dan terencana. Pembekalan pengalaman belajar melalui proses pembelajaran pendidikan jasmani dengan mengajarkan berbagai keterampilan gerak dasar, tekhnik dan strategi permainan olahraga, internalisasi nilai-nilai (sportifitas, jujur kerjasama, dan lain-lain).
Pelaksanaannya  bukan  melalui  unsur  fisik  mental,  intelektual,  emosional  dan sosial.  Aktivitas  yang  diberikan  dalam  pengajaran  harus  mendapatkan  sentuhan psikologis, sehingga aktivitas yang dilakukan dapat mencapai tujuan pengajaran. Agar standar  kompetensi  pembelajaran  pendidikan  jasmani  dapat  terlaksana  sesuai dengan  pedoman,  maksud  dan  juga  tujuan  sebagaimana  yang  ada  dalam kurikulum, maka  guru  pendidikan  jasmani  harus  mampu  merancang  pembelajaran  yang  sesuai dengan kemampuan dan kematangan anak didik, sehingga proses pembelajaran dapat berjalan  dengan  lancar.  Untuk  menunjang  pelaksanaan  pembelajaran  disekolah, kreatifitas seorang guru sangat dibutuhkan, sehingga proses pembelajarannya dapat memberi  pengalaman-pengalaman  belajar  yang  baik  secara  lengkap  kepada  anak didik.
Jurnal Pedagogik Keolahragaan Volume 1, Nomor 2, Juli - Desember 2015, 57-68
Fenomena  ini  merupakan  sebuah  masalah  akibatnya  kurangnya  kemampuan sebagian guru pendidikan jasmani dalam memamfaatkan perannya sebagai guru yang memiliki potensi sesuai dengan tuntutan target kurikulum dan daya serap dan sebagai pendidik  yang  kreatif  dalam  mengaktifkan  pembelajaran  pendidikan  jasmani  di sekolah.  Salah  satu  aktifitas  dalam  program  pendidikan  jasmani  yang  telah  cukup dikenal  adalah  aktifitas  bola  voli.  Bola  voli  dapat  diartikan  sebagai  setiap  bentuk latihan  fisik  yang  disusun  secara  sistematis  dengan  melibatkan  gerakan-gerakan terpilih  dan  terencana  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.olahraga  bola  voli  memiliki sistematika  tersendiri  dan  mempunyai  tujuan  yang  hendak  dicapai  seperti peningkatan daya tahan, kekuatan, kelentukan, koordinasi serta diperluas lagi untuk tujuan membentuk prestasi, membentuk tubuh yang ideal dan memelihara kesehatan. Tetapi  kenyataan  di  lapangan  menunjukan  bahwa  guru  pendidikan  jasmani  masih kurang  kreatif  dalam  memberikan  manteri passing bawah,  sehingga  siswa  tidak melakukan gerakan tersebut dengan benar.
Guru pendidikan jasmani yang memberikan materi pelajaran dengan cara-cara yang konvensional yang lebih monoton dan membosankan bagi siswa. Situasi seperti ini  kurang  mendukung  atas  kemampuan  siswa  terutama  dalam  memahami  materi pembelajaran.  Berdasarkan  hal  itu,  perlu  dikembangkan  tekhnik  pembelajaran  yang dapat  memberikan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  serta  konkrit  pada  siswa mengenai pelaksanaan passing bawah dalam pembelajaran bola voli yang lebih baik. Hasil  observasi  peneliti  dengan  guru  pendidikan  jasmani  SMA  Negeri  1  Sei  Rampah pada tanggal 18 maret mengenai hasil belajar siswa dalam pelajaran bola voli dengan materi passing bawah,  ternyata  masih  banyak  siswa  yang  memperoleh  nilai  rendah.
Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  secara  keseluruhan  adalah  62,23.  Dari  32  orang siswa kelas X-2, ternyata 24 orang siswa (75%) memiliki nilai dibawah rata-rata siswa dan  8  oarang  siswa  (25%)  memiliki  nilai  diatas  rata-rata.  Sementara  nilai  yang berkompetensi untuk siswa adalah minimal 70.

## Agung Cristo Manik

## Penerapan Saintifik Melalui Gaya Mengajar
Hasil  observasi  peneliti  ternyata  siswa  masih  banyak  yang  kurang  aktif mengikuti  kegiatan  bola  voli.  Dikarenakan  guru  pendidikan  jasmaninya  kurang berkreatifitas  dalam  mengelola  kelas.  Kesulitan-kesulitan  yang  dialami  siswa  adalah kurangnya  keberanian  dalam  melakukan  materi passing bawah  dan  kurangnya kemampuan siswa dalam melakukan materi passing bawah terutama pada saat sikap pelaksaanaan.
Menurut  peneliti,  gejala  ini  tidak  dapat  dianggap  sebagai  hal  yang  biasa. Menggunakan  Penerapan  pendekatan  saintifik  melalui  gaya  mengajar  pemecahan masalah merupakan metode pembelajaran yang bersifat membentuk suatu kelompok belajar untuk  mempermudah  suatu  proses  kegiatan  belajar mengajar.  Dimana suatu kelompok belajar itu adalah dengan cara : 1). Mengmati, 2) Menanya , 3) Mencoba , 4) mengasosiasi , 5) Mengomunikasikan. Disamping itu, masing-masing kelompok harus mampu  memecahkan  masalah  yang  diberikan  guru  melalui  lembar  kerja  siswa, dengan  penerapan  pendekatan  saintifik  melalui  gaya  mengajar pemecahan  masalah, diharapkan  siswa  dapat  memahami  dan  melakukan Passing bawah bola  voli  dengan benar    dan  sesuai  dengan  penerapan  pendekatan  saintifik  melalui  gaya  mengajar pemecahan  masalah.  Berdasarkan  uraian  diatas  diduga  dengan  menggunakan penerapan  pendekatan  saintifik  melalui  gaya  mengajar  pemecahan  masah  dapat mempengaruhi  hasil passing bawah  bola  voli  khususnya    pada  siswa  kelas  X  SMA Negeri 1 Sei Rampah Serdang Bedagai Tahun Ajaran 2013/2014.

## METODE
Metode  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan kelas  (Classroom  Action Research). Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif  yang  berguna untuk  mengungkapkan  kesulitan  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  penjas serta cara mengatasi kesulitan-kesulitan tersebut sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi tersebut.
Jurnal Pedagogik Keolahragaan Volume 1, Nomor 2, Juli - Desember 2015, 57-68
Menurut  Arikunto,  S  (2008:16)  menyatakan  bahwa  secara  garis  besardalam tiap  siklus  itu  terhadap  empat  tahap  yang  dilalui  dalam  melaksanakan.Penelitian tindakan kelas, yaitu perencanaan ( planning ), tindakan ( acting ), observasi ( observing ) dan  refleksi  ( reflecting ). Pada  setiap  penelitian  dalam    ilmu  pengetahuan  umumnya bertujuan  untuk  menemukan  dan  mengembangkan  serta  menguji  kebenaran  dari suatu ilmu pengetahuan. Metode penelitian adalah cara yang dilakukan peneliti untuk mencapai maksud dan tujuan tertentu.
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas  ( Classroom  Action Research ). Menurut Agus Kristiyanto (2010:32) “PTK dalam pendidikan jasmani dankepelatihan olahraga adalah suatu bentuk kajian yang bersifat reflektif  dandilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  rasional  dari  tindakan- tindakan  guru/pelatih  dalam  melaksanakan  tugas,  memperdalam  pemahaman terhadap  tindakan-tindakan  yang  dilakukannya,  serta  memperbaiki  kondisi  dimana praktek-praktek  pembelajaran  pendidikan  jasmani/kepelatihan  olahraga  tersebut dilakukan, dimulai dari adanya perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan untuk setiap siklusnya”.

## Data Awal
Sebelum  diberikan  tes  awal,  terlebih  dahulu peneliti  melakukan  observasi  ke sekolah  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi  mengenai  hasil  belajar  awal siswa  dalam  proses  pembelajaran  bola  voli  materi passing bawah.  Setelah  itu,  akan diperoleh  informasi  tentang  jumlah  siswa  yang  kurang  memahami  materi  bola  voli tepatnya pada materi passing bawah. Proses selanjutnya adalah mengambil data awal yang  bertujuan  untuk  melihat  dan  merumuskan  masalah  yang  diperoleh  dari  hasil data awal yang dilakukan.

## Siklus I
a. Tahap Perencanaan Tindakan (Alternatif Pemecahan I)
Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah merencanakan tindakan berupa membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  disesuaikan  dengan

## Agung Cristo Manik
kesulitan  yang  dialami  siswa  pada  proses  pembelajaran passing bawah  untuk meningkatkan  hasil  belajar passing bawah , pada  pembelajaran  bola  voli.  Kegiatan yang  lain  dilakukan  adalah  membuat  lembar  observasi  untuk  melihat  bagaimana kondisi belajar mengajar di kelas dan membuat Tes Hasil Belajar I.
1. Merancang  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  Mengembangkan  materi ajar mengenai bola voli materi passing bawah .
2. Melaksanakan pembelajaran bola voli materi passing bawah .
3. Melakukan evaluasi proses  pembelajaran bola voli materi passing bawah.
4. Memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya  serta  menjawab pertanyaan untuk mengetahui pemahaman siswa atas pelajaran yang diikutinya.
5. Memberikan tes hasil belajarbola voli materi passing bawahuntuk melihat hasil belajar siswa dalam memahami pelajaran
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan I
Setelah  perencanaan  disusun  secara  matang  maka  dilakukan  tindakan terhadap kesulitan siswa.Yang memberi materi ajar adalah guru penjas dan kegiatan mengajar  yang  dilakukan  merupakan  pengembangan  dan  pelaksanaan  dari  rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  disusun  pada  lampiran.Pada  akhir  tindakan diberi tes hasil belajar passing bawah kepada siswa untuk melihat hasil belajar yang dicapai siswa setelah pemberian tindakan.
Pada  tahap  pelaksanaankegiatanyang  akan  dilakukan  adalah  melaksanakan proses pembelajaran dilapangan dengan langkah-langkah sebagai berikut :

## Pertemuan 1
Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
1. Membariskan siswa dan Doa
2. Pemanasan menggunakan game kecil

## Kegiatan Inti (60 menit)
1. Memberi  lembar  kerja  kepada  siswa  untuk  didiskusikan  (memecahkan malasah)(±5 menit)
Jurnal Pedagogik Keolahragaan Volume 1, Nomor 2, Juli - Desember 2015, 57-68
2. Membagi  peserta  didik  secara  berkelompok  (Berdiskusi  secara  berkelompok untuk  memecahkan  masalah  yg  diberikan  guru)(siswamengamati,  menanya, mencoba, mengasosiasikan)(±30 menit)
3. Peserta  didik  melakukan passing bawah  (Mengomunikasikan  hasil  kerja kelompok).(±25 menit) test hail belajar siklus 1
4. Pembantu  peneliti  mengamati  selama  proses  pelaksanaan  untuk  penilaian fortopolio dan Lembar observasi.

## Kegiatan Penutup (15 Menit)
1. Bersama-samadengan peserta didik atau sendiri membuat rangkuman/simpulan  pelajaran
2. Melakukan evaluasi dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah   dilaksanakan secara konsisten dan terprogram
3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
4. Pendinginan dan Doa
Observasi I
Pada  tahap  ini  dilakukan  observasi  terhadap  pelaksanaan  tindakan  yang menggunakan  lembar  observasi  yang  telah  disusun.Peneliti  yang  bertugas  sebagai pengamat mengisi lembar observasi untuk melihat apakah kondisi belajar mengajar di kelas  sudah  terlaksana  sesuai  program  pengajaran  ketika  tindakan  dilakukan. Observasi  yang  dilakukan  adalah  melakukan  Passing  bawah  melalui  Penerapan Pendekatan  Saintifik  Melalui  Gaya  Mengajar  Pemecahan  Maslah  dalam  permainan bola voli passing bawah secara bergantian.
Tahap Refleksi I
Hasil  yang  di  dapat  dari  tahap  tindakan  dan  observasi  dikumpulkan  dan dianalisis  pada  tahap  ini,  sehingga  dapat  disimpulkan  dari  tindakan  yang  dilakukan dari  hasil  tes  hasil  belajar  I.  Hasil  refleksi  ini  digunakan  sebagai  dasar  untuk  tahap perencanaan siklus II.

## Agung Cristo Manik
Portofolio Penilaian Proses Hasil Belajar passing Bawah Dalam Permainan Bola Voli
( Sumber Nuril Ahmadi, 2007:23 )
Keterangan : berikan tanda cek (√)
- Apabila 4 deskriptor dilakukan maka nilainya 4
- Apabila 3 deskriptor dilakukan maka nilainya 3
- Apabila 2 deskriptor dilakukan maka nilainya 2
- Apabila 1 deskriptor dilakukan maka nilainya 1
- Petunjuk pelaksanaan passing bawah pada permainan bola voli.

## Tehnik Analisis Data
Analisis data yang di lakukan terdiri dari beberapa tahap di antaranya:
Indikator Penilaian Deskriptor Penilaian Sekala Penilaian (√) Jumlah Nilai Fase Persiapan ( Sikap Awal ) 1. Sikap berdiri yang seimbang, kaki selebar bahu 2. Tekuk Lutut, tahan tubuh dalam posisi rendah. 3. Sikut terkunci. 4. Pandangan kearah bola. Fase pelaksanaan
( sikap pelaksanaan )
1. Terima bola didepan badan.
2. Kaki sedikit diulurkan.
3. Berat badan dialihkan kedepan.
4. Perkenaan pada lengan bagian dalam pada
permukaan yang luas diantaranya pergelangan
tangan dan siku. Fase Follow Through ( Sikap Lanjutan )
1. Jari tangan tetap digenggam.
2. Sikut tetap terkunci.
3. Landasan mengikuti bola kesasaran.
4. Bola ke arah sasaran.
Jurnal Pedagogik Keolahragaan Volume 1, Nomor 2, Juli - Desember 2015, 57-68

## Reduksi Data
Proses reduksi data di lakukan dengan cara menyeleksi, menyederhanakan dan mentranformasikan  data  yang  telah  di  sajikan  dalam  transkip  catatan  lapangan. Kegiatan reduksi data ini bertujuan untuk melihat kesalahan atau kekurangan siswa dalam  pelaksanaan  tes  dan  tindakan  apa  yang  akan  di  lakukan  untuk  perbaikan kesalahan tersebut.

## Paparan Data
Dalam  kegiatan  ini  data  yang  di  peroleh  dari  hasil  belajar  siswa  di  paparkan dalam  bentuk  tabel  dengan  menggunakan  rumus  yang  telah  di  tetapkan.  Untuk mengetahui persentase kemampuan siswa di gunakan rumus:

## Paparan Data
No Indikator Deskriptor 1 Fase Persiapan 4 3  2 1 2 Fase Pelaksanaan 4 3  2 1 3 Sikap Lanjutan 4 3  2 1 KKM  = x100
Keterangan :
Jika  indikator  memiliki  Kriteria  kompleksitas  tinggi,  daya  dukung  tinggi  dan peserta didik sedang, maka nilai KKMnya adalah : dengan Kriteria :
0% ≤ KKM < 69% : Siswa belum tuntas dalam belajar 70% ≤ KKM ≤ 100% : Siswa telah tuntas dalam belajar (Sumber : Kurikulum 2010 : KTSP,  Departemen Pendidikan Nasional) Dari uraian diatas dapat diketahui siswa yang belum tuntas dalam belajar dan siswa  yang    sudah  dalam  belajar  secara  individu.  Selanjutnya  dapat  juga  diketahui apakah  kentuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  dapat  tercapai,  dilihat  dari persentase siswa yang sudah tuntas dalam belajar dapat dirumuskan sebagai berikut :
PKK =
n keseluruha siswa banyak 70% kkm yang siswa banyak 
Keterangan : PKK = Persentase Ketuntasan Klasikal

## Agung Cristo Manik
Berdasarkan kriteria ketuntasan belajar, jika dikelas telah tercapai 85% yang telah  mencapai  persentase  penilaian  hasil  70%,  maka  ketuntasan  belajar  secara klasikal telah tercapai. (Suryosubroto, 1997:129).

## KESIMPULAN
Setelah  dibahas  di  bab  IV  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pembelajaran menggunakan  penerapan  pendekatan  saintifik  melalui  gaya  mengajar  pemecahan masalah  dapat  meningkatkan  hasil  belajar passing bawah  pada  siswa  kelas  X  SMA Negeri 1 Sei Rampah Serdang Badagai Tahun Ajaran 2013/2014. Pada data awal dari 32  0rang  siswa  yang  menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini,  ternyata  hanya  8  siswa (25%) yang tuntas dalam pembelajaran, sedangkan selebihnya 24 siswa (75%) belum tuntas dalam pembelajaran.
Nilai rata-rata kelas yang diperoleh hanya mencapai 62,23.Pada siklus I dari 32 orang  siswa    yang  menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini,  ternyata  hanya  17  siswa (53,12%) yang tuntas dalam pembelajaran, sedangkan 15 siswa (46,88) belum tuntas dalam pembelajaran. Nilai rata-rata kelas yang diperoleh adalah 67,70. Pada siklus II dari  32  orang  siswa  yang  menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini,  sudah  mencapai  28 siswa ( 87,50%) yang memiliki ketuntasan belajar, sedangkan selebihnya  sebanyak 4 siswa  (12,50%)  belum  tuntas  dalam  pembelajaran.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh mencapai 75,25.
Jurnal Pedagogik Keolahragaan Volume 1, Nomor 2, Juli - Desember 2015, 57-68

## DAFTAR PUSTAKA
AD. Rooijakkers, Mengajar Dengan Sukses , Gramedia, Jakarta, Cet. VII,1990.
Akros Abidin 2000, teknik passing bawah bola voli.
Arikunto,  S.  2003. Penelitian  Tindakan  Kelas. Makalah  disajikan  dalam  Diklat Pengembangan  Profesi  dan  Jabatan  Fungsional  Guru,Diroktorat  Tenaga Kependidikan Dasar dan Menengah,Ditjen Dikdasmen, Diknas.
Arma abdullah 1982. Passing bawah bola voli.
Damyanti, 2013. Hasil belajar. Jakarta .Rineka Cipta.
Djamarah, S.B.1994. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Halamik, Oemar. 1990 . Hasil Belajar . Bandung :Penerbit PT.Citra Aditya Bakti.
Imas  dan  Berlin  2013, kemendikbud tentang  standar  proses  pendidkan  dasar  dan menengah.
J.J.Hasibuan dan Moerdjino. 1988. Proses Belajar Mengajar, Remaja Karya, Bandung, Cet III.
J.J.Hasibuan  dan  Moerdjino, Proses  Belajar  Mengajar, Remaja  Karya,  Bandung,  Cet III,1988.
Lutan dkk 2002. Gaya mengajar pemecahan masalah.
Muhajir 2007, teknik passing bawah bola voli.
Mudjiono 2006. Hasil belajar , jakatra Rineka cipta.
Nasution 1988. Gaya mengajar pemecahan masalah.
Nuril ahmadi 2007, parameter penilaian passing bawah dalam permainan bola voli.
Permendikbud  No.  65  tahun  2013 tentang  standar  proses  pendidikan  dasar  dan menengah.
Roestiyah N.K., Strategi Belajar Mengajar, Bina Aksara, Jakarta, Cet.III,1991.

## Agung Cristo Manik

## Cet III,1991.
Supardi.  2004. Penelitian  Tindakan  Kelas  (  Penyusunan  Proposal  dan  Laporan Penelitian  ), Jakarta  Direktorat  Tenaga  Kependidikan,  Dirtjen  Pendidikan Dasar Dan Menengah, Departement Pendidikan Nasional.
Syaiful Bahri Djamarah, Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Viera,  Barbara  L.  Bonnie  Jill  Ferguson. Bola  Voli. Jakarta  :  PT  Raja  Grafindo Persada,2000.
http://mulyadisportuny.blogspot.com/2012/10/sporteducation.html http://dc428.4shared.com/doc/MN2JorDP/preview.html