## Original Research Paper
Pendampingan  Implementasi  Pembelajaran Guided  Discovery Melalui Lesson Study  for  Learning  Community (LSLC)  untuk  Peningkatan  Kemampuan Berpikir Kritis Kimia Siswa SMA Zonasi Narmada Kabupaten Lombok Barat
Muntari 1* , Muti’ah 1 , Syarifa Wahidah Al Idrus 1 , Supriadi 1
1 Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia
https://doi.org/10.29303/jpmpi.v3i2.603
Sitasi:    Muntari.,  Muti’ah.,  Idrus  S.  W.,  &  Supriadi.  (2021).  Pendampingan  Implementasi  Pembelajaran  Guided Discovery  Melalui  Lesson  Study  for  Learning  Community  (LSLC)  untuk  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis Kimia Siswa SMA Zonasi Narmada Kabupaten Lombok Barat. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 4 (1)

## Article history
Received: 05 Desember 2020
Revised: 30 Desember 2020 Accepted: 29  Januari 2021
*Corresponding Author: Muntari, Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia Email: muntari16@unram.ac.id
Abstract: The  implementation  of  the  learning  process  is  always  oriented towards  the  mastery  of  competence  by  students.  One  of  the  important competencies  possessed  by  students  is  high  order  thinking  skills  (HOTS). Based on the results of observations in several high schools in the Narmada zoning, West Lombok district, it was obtained: (1) The ability of student’s critical thinking in chemistry on average was still low; (2) Students do not have  the  opportunity  to  develop  the  potential  for  critical  thinking  skills  in learning  due  to  the  use  of  unsuitable  learning  models;  (3)  The  ability  of teachers  to  apply  learning  models  that  can  improve  students'  critical thinking skills is still low; and (4) Teachers carry out learning individually so  that  it  is  difficult  to  evaluate  the  learning  process  as  a  result  of continuous  improvement  of  learning  difficult  to  implement.  The  solution offered  in  this  community  service  activity  is  in  the  form  of  teacher assistance  in  implementing  zoning-based  of  lesson  study  for  learning communities  (LSLC)  to  improve  students'  critical  thinking  skills  in chemistry.  The  targets  of  this  community  service  activity  are  teachers  of chemistry subjects from SMA Negeri 1 Narmada, SMA Negeri 2 Narmada, SMA Negeri 1 Lingsar, and SMA NW Narmada. This activity was carried out with a training approach, learning practice, and reflection. This activity was carried out in two stages: the first stage is socialization and workshop about  LSLC,  then  in  the  second  stage  the  lesson  study  (LS)  practice.  The results  achieved  from  this  activity  are:  (1)  Students'  critical  thinking  skills in  chemistry  subjects  need  to  be  continuously  improved  through  various learning  innovations,  one  of  which  is  by  implementing  guided  discovery learning;  (2)  Increased  understanding  of  teachers  regarding  the  principles, benefits,  and  scope  of  the  lesson  study  and  LSLC  appropriately;  and  (3) The  increased  enthusiasm  of  teachers  to  implement  lesson  study-based learning  improvements  which  consist  of  planning  stages  (plan), implementation  of  learning  and  observation  (do),  and  reflection  (see),  and re-design
Keywords: Critical Thinking Skills; Guided Discovery; LSLC

## Pendahuluan
etiap  pelaksanaan  proses  pembelajaran  selalu berorientasi pada penguasaan kompetensi oleh
siswa. Salah satu kompetensi yang penting dimiliki oleh  siswa  adalah  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi  ( high  order  thingking  skills ,  HOTS). Kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  terdiri  dari pemikiran  logis,  pemikiran  kritis  dan  kemampuan
S
penalaran  yang  merupakan  kemampuan  dasar dalam  kehidupan  sehari-hari,  terlepas  dari  prestasi akademisnya  (Marshall  &  Horton,  2011).  Dalam kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  yang  akan ditingkatkan  adalah  kemampuan  berpikir  kritis menurut Facione (2015).
Dalam mengembangkan kemampuan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran dibutuhkan  model  pembelajaran  yang  dapat mengoptimalkan  aktivitas  fisik  dan  mental  siswa dalam  mengkonstruksi  pengetahuan  sendiri  sesuai konsep  pembelajaran  yang  berbasis  pendekatan konstruktivisme (Muntari, 2015). Salah satu model pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan  potensi kemampuan  berpikir  kritis  siswa  adalah  model guided  discovery (Melani  (2012),  Qurniati  dkk (2015),  dan  Muntari  dkk,  2018).  Langkah-langkah dalam  model  pembelajaran  penemuan  terbimbing ( guided discovery ), terdiri atas pemberian rangsangan ( stimulation), mengidentifikasi masalah (problem  statement), pengumpulan  data (data collection), pengolahan  data  ( data  processing), pembuktian ( verification), dan menarik kesimpulan ( generalization) (Hamalik, 2007). Melalui langkah- langkah  aktivitas  penemuan  ( discovery )  tersebut membuat siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran sehingga memungkinkan siswa mampu  menguasai  indikator-indikator  kemampuan berpikir  kritis  (Purwanto,  2012  dan  Muntari  dkk, 2019).  Berdasarkan  hasil  penelitian  kemampuan berpikir  kritis  berkorelasi  positif  dengan  hasil belajar  (Ramdani  dan  Badriah,  2018).  Oleh  karena itu  kualitas  kemampuan  berikir  kritis  dapat digunakan sebagai indikator kualitas hasil belajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  hasil  belajar siswa di SMA zonasi Narmada Kabupaten Lombok Barat masih rendah yang mengindikasikan kemampuan berpikir kritis siswa juga rendah (Data SMA  Negeri  1  Narmada,  2019).  Rendahnya kemampuan  berpikir  kritis  siswa  di  SMA  zonasi Narmada  akibat  kualitas  proses  pembelajaran rendah. Hal ini desebabkan oleh model pembelajaran  yang  biasa  diterapkan  kurang  sesuai untuk  pengembangan  kemampuan  berpikir  kritis siswa  dan  kemampuan  guru  dalam  menggunakan model pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis siswa masih rendah.
Masih  rendahnya  kemampuan  guru  dalam melaksanakan  proses  pembelajarn  tidak  terlepas dari  sistem  yang  berlaku  di  sekolah,  yaitu  guru
dalam  mengajar  dilakukan  secara  individu.  Guru dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  secara individu sulit secara bersamaan melakukan evaluasi terhadap kualitas proses pembelajaran karena lebih fokus  pada  penyampaian  materi  pembelajaran.  Hal ini  berdampak  pada  lemahnya  usaha  untuk perbaikan  kualitas  proses  pembelajaran  secara berkelanjutan.  Permasalahan  ini  dapat  diatasi  jika dalam  proses  pembelajaran  dilakukan  secara kolaboratif  dengan  melibatkan  guru  lain  terutama yang  bidang  ilmunya  sama  sebagai  observer  untuk menilai kualitas proses pembelajaran.
Salah satu model pengelolaan pembelajaran yang dilakukan secara kolaboratif mulai dari proses perencaan pembelajaran ( plan ), pelaksanaan pembelajaran  ( do )  dan  evaluasi  serta  refleksi  ( see ) adalah lesson  study .  Lesson  study  digambarkan sebagai  suatu  proses  yang  terdiri  dari  langkah- langkah  berikut:  (1)  perencanaan  pembelajaran secara  kolaboratif;  (2)  menerapkan  pembelajaran yang  direncanakan;  (3)  mendiskusikan  hasil observasi  pembelajaran;  (4)  merevisi  rencana pelajaran  (opsional);  (5)  mengajarkan  kembali pembelajaran  yang  direvisi  (opsional);  dan  (6) berbagi  pemikiran  tentang  pembelajaran  yang direvisi  (Fernandez  dan  Yoshida  (2004)  dalam Saito dkk (2015)). Pemahaman tentang lesson study telah  dimiliki  oleh  sebagian  guru  di  SMA  zona Narmada.  Namun  demikian  pengetahuan  tersebut belum diimplementasikan dalam pembelajaran.
Lesson  study telah  berkembang  menjadi lesson study for learning community (LSLC). LSLC mempromosikan  lingkungan  di  mana  anak-anak belajar  bersama,  guru  dihormati  sebagai  model pembelajaran  yang  profesional,  dan  orang  tua dalam  komunitas  yang  lebih  besar  berkumpul  dan berpartisipasi dalam restorasi pendidikan. Komunitas pembelajaran semacam itu membutuhkan  pembelajaran  kolaboratif  di  semua ruang  kelas  dan  mendorong  kolegialitas  di  ruang guru dengan kemitraan di antara para guru sebagai komponen  penting  dari  kesuksesan  (Saito  dkk (2015).  Melalui learning  community (LC),  satuan pendidikan  diharapkan  dapat  mengatasi  kendala yang muncul di kelas melalui kerja kolaborasi antar guru,  kepala  sekolah,  dinas  pendidikan,  dan  orang tua.  Melalui  LSLC  memberikan  kesempatan  setiap peserta  didik  dapat  terpenuhi  hak  belajarnya  dan merasa “nyaman” belajar di sekolah.
Untuk  maksud  membantu  peningkatan kemampuan  guru  mata  pelajaran  kimia  di  zonasi
Narmada  Kabupaten  Lombok  Barat  diperlukan pendampingan  implementasi  pembelajaran guided discovery melalui lesson  study  for  learning community (LSLC) untuk peningkatan kemampuan berpikir kritis kimia siswa. Tim pelaksana kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  memiliki  kapasitas dan  pengalaman  untuk  melakukan  pendampingan kegiatan tersebut. Sejumlah penelitian dan pengabdian kepada masyarakat terkait implementasi pembelajaran inqury maupun discovery telah dilakukan dengan memberikan hasil yang  positif  (Mutiah  dkk  (2013)  dan  Muntari  dkk (2018, 2019)). Pengalaman melaksanaan pendampingan lesson  study telah  dimiliki  oleh  tim pelaksana,  di  antaranya  adalah  dalam  penelitian oleh Muntari (2017) dan Muti’ah dan Sukib (2017), pengabdian  kepada  masyarakat  oleh  Muntari (2016), pelatihan lesson study oleh Muntari (2019). Pengalaman  pengembangan  kemampuan  berpikir tingkat  tinggi,  khususnya  kemampuan  berpikir kritis  telah  dilakukan  oleh  Muntari  (2015,  2016, 2017,  2018,  dan  2019).  Semua  informasi  kapasitas dan  pengalaman  tim  pelaksana  tercantum  dalam biodata tim pelaksana).
Oleh  karena  itu  tim  tertarik  melaksanakan kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dengan judul  “Pendampingan  Implementasi  Pembelajaran Guided  Discovery melalui Lesson  Study  for Learning  Community (LSLC)  untuk  Peningkatan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Kimia  Siswa  SMA Zonasi Narmada Kabupaten Lombok Barat”.

## Metode
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat ini  diikuti  oleh  penggiat  pembelajaran  kimia  dari SMA  di  wilayah  zonasi  Narmada,  Kabupaten Lombok  Barat,  mahasiswa  dan  alumni  program studi Pendidikan Kimia FKIP Unram. Peserta yang dilibatkan  dalam  kegiatan  ini  sebanyak  16  orang yang  terdiri  atas  12  (dua  belas)  guru  kimia,  satu kepala  SMA,  satu  pengawas  mata  pelajaran  kimia, dan dua mahasiswa.
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat bagi guru kimia kelompok MGMP zonasi Narmada, Kabupaten
Lombok
Barat dalam mengimplementasikan
pembelajaran guided discovery melalui lesson  study  for  learning community (LSLC) untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis kimia siswa dilaksanakan  dengan  pendekatan  pelatihan,  praktik
pembelajaran, dan refleksi. Kegiatan ini dilaksanakan  dalam  dua  tahap,  yakni  pada  tahap pertama  sosialisasi  LSLC  dan  workshop lesson study ,  kemudian  pada  tahap  kedua  praktik lesson study (LS). Lesson  study (LS)  sendiri  dilaksnakan dalam dua siklus yang terdiri atas PLAN, DO, SEE (refleksi).

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat bagi guru kimia kelompok MGMP zonasi Narmada,
Kabupaten Lombok Barat dalam mengimplementasikan
pembelajaran guided discovery melalui lesson  study  for  learning community (LSLC) untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis kimia siswa. Kegiatn ini diawali  dengan  analisis  situasi  dengan  cara observasi  dan  wawancara  kepada  guru-guru  kimia, peserta  didik,  pimpinan  sekolah,  dan  pihak-pihak lain  yang  terkait.  Berdasarkan  hasil  analisis  situasi ini  diperoleh  permasalahan  utama  yang  dihadapi guru-guru kimia sebagai berikut:
a) Kemampuan  berpikir  kritis  siswa  pada  mata pelajaran kimia yang ditunjukkan oleh kesulitan siswa  memberikan  argumentasi  menjawab  soal dengan tingkat berpikir tinggi.
b) Siswa  kurang  mendapat  kesempatan  untuk mengembangkan  potensi  kemampuan  berpikir kritis dalam pembelajaran akibat penggunanaan model pembelajaran yang kurang sesuai.
c) Kemampuan  guru  dalam  menerapkan  model- model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa masih rendah.
d) Guru melaksanakan pembelajaran secara individu  sehingga  sulit  dalam  mengevaluasi proses pembelajaran akibatnya perbaikan pembelajaran  secara  berkesinambungan  sulit dilaksanakan.
Berdasarkan  permasalahan  yang  terjadi pada  sekolah  mitra,  solusi  yang  ditawarkan  dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini berupa pendampingan  implementasi  pembelajaran guided discovery melalui lesson  study  for  learning community (LSLC) untuk peningkatan kemampuan berpikir  kritis  kimia  siswa. Lesson  study telah berkembang  menjadi lesson  study  for  learning community (LSLC). LSLC mempromosikan lingkungan  di  mana  anak-anak  belajar  bersama, guru  dihormati  sebagai  model  pembelajaran  yang profesional,  dan  orang  tua  dalam  komunitas  yang
lebih  besar  berkumpul  dan  berpartisipasi  dalam restorasi pendidikan (Saito dkk (2015).
Salah satu model pengelolaan pembelajaran yang dilakukan secara kolaboratif mulai dari proses perencaan pembelajaran ( plan ), pelaksanaan pembelajaran  ( do )  dan  evaluasi  serta  refleksi  ( see ) adalah lesson  study .  Lesson  study  digambarkan sebagai  suatu  proses  yang  terdiri  dari  langkah- langkah  berikut:  (1)  perencanaan  pembelajaran secara  kolaboratif;  (2)  menerapkan  pembelajaran yang  direncanakan;  (3)  mendiskusikan  hasil observasi  pembelajaran;  (4)  merevisi  rencana pelajaran  (opsional);  (5)  mengajarkan  kembali pembelajaran  yang  direvisi  (opsional);  dan  (6) berbagi  pemikiran  tentang  pembelajaran  yang direvisi  (Fernandez  dan  Yoshida  (2004)  dalam Saito dkk (2015)). Pemahaman tentang lesson study telah  dimiliki  oleh  sebagian  guru  di  SMA  zona Narmada.  Namun  demikian  pengetahuan  tersebut belum diimplementasikan dalam pembelajaran.
Kegiatan pengabdian masyarakat ini dilaksanakan  dalam  dua  tahap,  yakni  pada  tahap pertama  sosialisasi  dan  workshop  tentang  LSLC, kemudian  pada  tahap  kedua  praktik lesson  study (LS).  Sosialisasi  dan  workshop  diikuti  oleh  16 peserta yang terdiri atas 12 (dua belas) guru kimia, satu orang kepala SMA, satu orang pengawas mata pelajaran, dan dua orang mahasiswa.
Materi  yang  dibahas  dalam  sosialisasi LSLC  adalah:  (1)  membangun  sekolah  bermutu berbasis  zonasi  melalui lesson  study  for  learning community (LSLC),  dan  (2)  tahapan  kolaboratif dalam  LSLC.  Selama  pembahasan  kedua  materi tersebut,  peserta  mengikuti  dengan  hikmat  dan antusias,  banyak  peserta  yang  bertanya  untuk memperdalam  pemahannya  terkait  materi.  Semula rencana pembahasan materi hanya selama satu jam, berkembang  menjadi  dua  jam.  LSLC  dirasakan merupakan  pengetahuan  baru,  di  mana  selama  ini peserta  telah  memiliki  pemahaman  tentang lesson study . Dari materi ini peserta memiliki pemahaman bahwa  untuk  meningkatan  mutu  pembelajaran diperlukan  kolaborasi,  baik  antar  peserta  didik, bersama  guru-guru  di  sekolah,  bersama  guru-guru di sekolah lain, dan kolaborasi bersama masyarakat sekitar.
Materi  yang  dibahas  dalam  workshop lesson study adalah: (1) chapter and lesson design , (2)  teknik  observasi  saat  pembelajaran,  (3)  teknik refleksi, dan (4) praktik pelaksanaan open class dan refleksi.  Selama  pembahasan  keempat  materi
tersebut,  peserta  mengikuti  dengan  antusias. Banyak  pertanyaan  yang  disampaikan  oleh  peserta sehingga  membutuhkan  waktu  yang  lebih  banyak untuk  menjelaskan  dengan  memberi  contoh  terkait materi  yang  dipertanyakan.  Banyak  hal  yang menarik bagi peserta terkait dengan keempat materi yang  dibahas.  Hal  ini  disebabkan  oleh  pemahaman tentang lesson  study yang  dirasakan  baru  oleh peserta, sekaligus untuk memperjelas atau meluruskan  pemahaman  peserta  yang  selama  ini masih  kurang  tepat.  Misalnya  sejumlah  peserta menganggap  kegiatan lesson  study sama  dengan kegiatan penelitian tindakan kelas.
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat pada tahap kedua adalah praktik lesson study (LS). Kegiatan ini sedianya direncanakan akan dilaksanakan  dua  siklus,  namun  karena  situasi pandemi COVID-19 kegiatan ini hanya dilaksnakan dalam  satu  siklus.  Kegiatan  praktik lesson  study juga  hanya  dilakukan  di  sekolah  masing-masing peserta, tanpa mengundang peserta dari sekolah lain untuk  mengikuti  kegiatan open  class dan  refleksi. Tahapan  lesson  study,  yang  terdiri  atas  tahap perencanaan ( plan ), tahap pelaksanaan pembelajaran dan observasi ( do ), dan tahap refleksi ( see ),  serta re-design telah  dipraktikan  dengan berbagai pengalaman lapangan.
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat ini  difokuskan  pada  pendampingan  implementasi pembelajaran guided discovery melalui lesson study for learning community (LSLC) untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  kimia siswa. Berdasarkan pengalaman serangkaian kegiatan  yang  berupa  sosialiasi  LSLC,  workshop lesson study , dan praktik pelaksanaaan lesson study , peserta  diharapkan  memiliki  pengetahuan  yang tepat  tentang lesson  study dan  LSLC.  Selain  itu melalui  praktik lesson  study diharapkan  peserta memiliki  pengalaman  praktis  dalam  melaksanakan lesson study .
Untuk  mendapatkan  informasi  terkait kegiatan  sosialisasi  LSLC,  workshop lesson  study , dan  praktik  pelaksanaan lesson  study ,  peserta diberikan angket isian. Berdasarkan angket tersebut diperoleh  informasi  pasca  kegiatan  pengabdian kepada masyarakat sebagai berikut:
a) Semua peserta memahami prinsip, manfaat, dan ruang  lingkup lesson  study , lesson  study  for learning  community ,  dan  penelitian  tindakan kelas.
b) Sebagian  besar  peserta  telah  memahami tahapan  lesson  study,  yang  terdiri  atas  tahap perencanaan ( plan ), tahap pelaksanaan pembelajaran  dan  observasi  ( do ),  dan  tahap refleksi ( see ), serta re-design .
c) Peserta berharap kegiatan LSLC dapat dilaksanakan  secara  berkelanjutan  baik  secara mandiri  di  sekolah  maupun  berkolaborasi dengan  guru-guru  dari  sekolah  lain  dengan dukungan masing-masing pimpinan sekolah. Peserta  menyadari  bahwa  untuk  meningkatkan mutu  pembelajaran  dan  kompetensi  guru  maupun peserta  didik  di  era  globalisasi  dan  tuntutan keterampilan  abad  21  dapat  dicapai  melalui kolaborasi,  diantaranya  dengan  menghidupkan LSLC.

## Kesimpulan
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat ini  difokuskan  pada  pendampingan  implementasi pembelajaran guided discovery melalui lesson study for learning community (LSLC) untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  kimia siswa. Berdasarkan pengalaman serangkaian kegiatan  yang  berupa  sosialiasi  LSLC,  workshop lesson study , dan praktik pelaksanaaan lesson study dapat disimpulkan beberapa hal berikut:
a) Kemampuan  berpikir  kritis  siswa  pada  mata pelajaran  kimia  perlu  secara  terus  menerus diupayakan  peningkatannya  melalui  berbagai inovasi  pembelajaran,  salah  satunya  adalah dengan  menerapkan  pembelajaran guided discovery .
b) Meningkatnya pemahaman guru terkait prinsip, manfaat,  dan  ruang  lingkup lesson  study (LS) dan lesson  study  for  learning  community (LSLC) secara tepat.
c) Meningkatnya semangat guru untuk melaksanakan  perbaikan  pembelajaran  berbasis lesson  study yang  terdiri  atas  tahapan perencanaan  (plan),  pelaksanaan  pembelajaran dan  observasi  (do),  dan  refleksi  (see),  serta  re- design.

## Saran
Berdasarkan  pengamatan  dan  jawaban angket pasca kegiatan pengabdian kepada masyarakat  ini  dapat  disarankan  beberapa  hal berikut:
a) Aktivitas  LSLC  harus  digerakkan  secara terencana dan terorganisir oleh para pihak yang
berkepentingan  terhadap  peningkatan  mutu pembelajaran, terutama sekolah.
b) Sekolah  secara  bersama-sama  dengan  sekolah lain  dalam  zonasinya  melaksanakan  kegiatan lesson  study secara  kolaborasi  dalam  rangka peningkatan mutu pembelajaran.
c) Dalam  rangka  menghidupkan  LSLC  untuk peningkatan mutu pembelajaran sangat dibutuhkan dukungan dari sekolah, masyarakat, dan dinas pendidikan.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada beberapa  pihak  yang  telah  mendukung  terlaksananya penelitian ini, di antaranya:
1. Rektor  Universitas  Mataram  yang  telah memberikan  dukungan  dana  PNBP  untuk kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat tersebut.
2. Kepala SMAN  1  Narmada,  Kepala SMAN  2 Narmada,  Kepala  SMAN  1  Lingsar,  dan Kepala  SMA  NW  Narmada  yang  telah memfasilitasi terlaksananya kegiatan pengadian kepada masyarakat tesebut.

## Daftar Pustaka
Facione, P.A. (2015). Critical Thinking: What It Is and  Why  It  Counts .  California:  Measured Reasons  and  The  California  Academic Press.
Hamalik,  O.  (2007). Proses  Belajar  Mangajar .
Jakarta: Bumi Aksara.
Marshall,  J.  C.,  &  Horton,  R.  M.  (2011).  The relationship  of  teacher-facilitated,  inquiry- based  instruction  tostudent  higher-order thinking. School  Science  and Mathematics , 111(3), 93-101.
Melani,  R.  (2012). Pengaruh  Metode  Guided Discovery  Learning  terhadap  Sikap  Ilmiah dan  Hasil  Belajar  Kognitif  Biologi  Siswa SMA  Negeri  7  Surakarta  Tahun  Pelajaran 2011/2012 . (online),
http://eprints.uns.ac.id/13651/1/1409-3135- 1-SM.  pdf.  Diakses  pada  tanggal  08  Maret 2016.
Muntari, Siahaan, J. Supriadi. (2018). Implementasi Strategi  Pembelajaran  Kimia  Berbasis Diskoveri  untuk  Optimalisasi  Pencapaian
Hasil  Belajar .  Laporan  Penelitian.  LPPM
Universitas Mataram
Muntari. (2015).
Implementasi strategi pembelajaran  berbasis  inquiri-diskoveri untuk  optimalisasi  pencapaian  hasil  belajar kimia  sesuai  kurikulum  2013. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Sains . Surabaya, Unesa, 1114-1121. Muntari;  Haris,  M;  Sukib;  dan  Yanti,  E.  (2019). Pengaruh  model  pembelajaran  penemuan terbimbing  (guided  discovery)  terhadap kemampuan berpikir kritis dan Hasil belajar kimia  siswa  kelas  X  SMAN  4  Mataram.
Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan .  Vol.  4 (2), hal. 100-105.
Muntari  dan  Purwoko,  A.A.  (2017). Penerapan
Pembelajaran Berbasis Lesson Study untuk Meningkatkan  Kualitas  Proses  dan  Hasil Belajar  Kimia  Pada  Siswa  SMA  Negeri  1 Kediri Lombok Barat . Laporan pengabdian. Universitas Mataram Muti’ah  dan  Sukib.  (2017). Pengembangan pembelajaran ekstraksi pelarut dan kromatografi melalui lesson study . Laporan penelitian. Universitas Mataram. Purwanto, C.E. (2012). Penerapan Model Pembelajaran  Guided  Discovery  pada Materi Pemantulan Cahaya untuk Meningkatkan Berpikir Kritis. Unnes Physics Education Journal . 1(1): 26-32. Qurniati,  D,  Andayani,  Y,  dan  Muntari.  (2015). Peningkatan  Keterampilan  Berpikir  Kritis Melalui  Model  Pembelajaran  Discovery Learning. JPPIPA . Juli 2015. Vol. 1 No. 2: 58-69.
Ramdani,  D;  Badriah,  L.  (2018).  Korelasi  antara Kemampuan  Berpikir  Kritis  dengan  Hasil
Belajar Siswa melalui Model Pembelajaran Inkuiri  Terbimbing  Berbasis  Blended
Learning  Pada  Materi  Sistem  Respirasi Manusia. Jurnal  Bio  Educatio ,  Vol.  3  (2), hlm. 37- 44. Saito,  E;  Murase,  M;  Tsukui,  E;  &  Yeo,  John. (2015). Lesson Study for Learning
Community: A Guide to Sustainable School Reform . London: Routledge.