Efektivitas Model Pembelajaran Somatic Auditory Visual Intelectual (Savi ) untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Mirit Tahun Pelajaran 2014/2015
Muniroh, Arif Maftukhin, Sriyono
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah urworejo Jalan. K.H.A. Dahlan 3, Purworejo, Jawa Tengah Email: muniroh16choisalim@gmail.com
Intisari  – Telah  dilakukan  penelitian  evaluasi  model  CIPP  guna  mengetahui  efektivitas  model pembelajaran  SAVI  untuk  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  Fisika  siswa  kelas  X  SMA Negeri 1 Mirit.  Sampel dalam penelitian ini yaitu kelas X.2 dengan jumlah 29 siswa. Pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling. Instrumen pengumpulan data menggunakan lembar observasi,  tes  tertulis,  dan  angket  siswa  yang  masing-masing  telah  memenuhi  syarat  validitas  dan reliabilitas. Analisis data menggunakan teknik deskriptif persentase. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh peningkatan hasil belajar kognitif siswa secara klasikal sebesar 87,41% dengan nilai gain sebesar 0,59, dimana model pembelajaran SAVI dikatakan efektif meningkatkan hasil belajar siswa apabila  nilai  gain  ternormalisasi  hasil  belajar  siswa  menunjukkan  nilai  gain  ≥  0,3.  Persentase ketuntasan  hasil  belajar  siswa  diperoleh  sebesar  86,2%,  dengan  kriteria  efektivitas  model pembelajaran  SAVI  efektif  terhadap  hasil  belajar  siswa  apabila  ketuntasan  siswa  sekurang- kurangnya 85% dari jumlah siswa memperoleh nilai ≥ 70. Respon angket keaktifan siswa meningkat menjadi 89,31%, dengan kriteria efektivitas model pembelajaran SAVI efektif jika tanggapan siswa positif,  yakni  minimal  dengan  skor  rerata  nilai  hasil  angket  tanggapan  siswa  ˃  75%.  Selain  itu pembelajaran dikatakan efektif apabila skor rerata nilai hasil observasi tanggapan siswa sebesar ≥ 75% dan diperoleh persentase sebesar 97,5%. Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh maka model pembelajaran SAVI efektif untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar Fisika siswa.
Kata kunci: Efektivitas, SAVI, Keaktifan, Hasil Belajar

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  siswa  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara. Oleh karena itu pendidikan membutuhkan perhatian yang lebih dari pihak pemerintah,  masyarakat,  pihak  pengelola pendidikan,  dan  paling  utama  adalah  para orang  tua  yang  merupakan  bagian  terdepan dalam  pendidikan  anak.  Keberhasilan  suatu proses  pembelajaran  biasanya  hanya  dilihat dari  bagusnya  nilai  siswa,  bukan  bagaimana cara  siswa  bisa  menangkap  materi  yang diberikan oleh guru.
Guru  adalah  peranan  yang  penting dalam  proses  pembelajaran.  Guru  bukan hanya sebagai alat mentransfer ilmu pengetahuan  untuk  siswanya,  melainkan  juga sebagai pembimbing dan motivator bagi siswa untuk  mendapatkan  hasil  pembelajaran  yang
maksimal.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang di  lakukan  oleh  peneliti  dan  wawancara terhadap  guru  mata  pelajaran  Fisika  di   SMA Negeri 1 Mirit, diperoleh bahwa siswa merasa bosan pada saat pembelajaran Fisika. Dimana yang berperan aktif dalam proses pembelajaran adalah guru sedangkan sebagian siswa  hanya  menjadi  pendengar  yang  baik. Siswa  cenderung  pasif  hanya  mendengarkan penjelasan guru dan siswa hanya mencatat apa yang disampaikan guru.
Hal  ini  juga  dapat  dilihat  berdasarkan hasil  nilai  UAS  Fisika  semester  1  belum mencapai  KKM,  dimana  diperoleh  rata-rata 61  dengan  KKM  70.  Selain  itu  diperkuat dengan  observasi  yang  telah  dilakukan peneliti berupa angket yang dibagikan kepada siswa  menunjukkan  persentase  keaktifan siswa  dalam  proses  pembelajaran  Fisika  di SMA  Negeri  1  Mirit  mempunyai  rata-rata 72%,  sehingga  menyebabkan  keaktifan  dan hasil belajar sebagian siswa di SMA Negeri 1 Mirit belum optimal.
Oleh  karena  itu  diperlukan  pembaharuan proses  pembelajaran  agar  siswa  tidak  jenuh, aktif  dan  termotivasi  untuk  belajar  Fisika, sehingga  keaktifan  dan    hasil  belajarnya menjadi lebih baik.
Salah  satu  upaya  mengatasi  masalah tersebut adalah melaksanakan kegiatan pembelajaran  Fisika  agar  siswa  lebih  aktif hendaklah didukung dengan model pembelajaran  yang  sesuai.  Salah  satu  model pembelajaran yang dapat meningkatkan keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  yaitu  model pembelajaran Somatic Auditory Visual Intelectual  (SAVI ).  Model  pembelajaran SAVI belajar  harus  dengan  konsentrasi  pikiran  dan berlatih menggunakan nalar, mengidentifikasi, menyelidiki, menemukan, mencipta, mengkonstruksi,  memecahkan  masalah,  dan menerapkannya,  sehingga  dapat  membuat siswa  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  yang berjudul  “Efektivitas  Model  Pembelajaran Somatic  Auditory  Visual  Intelectual  (SAVI ) untuk  Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1 Mirit Tahun Pelajaran 2014/2015”.

## II. LANDASAN TEORI
A. Pembelajaran Fisika
Pembelajaran  merupakan  usaha sadar dari seorang guru untuk mengarahkan  interaksi  siswa  dengan sumber  belajar  lainnya  dalam  rangka mencapai tujuan yang diharapkan.
Pembelajaran Fisika adalah proses interaksi  yang  dilakukan  oleh  guru  dan siswa  dengan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan belajar dalam rangka mencapai  tujuan  yang  di  harapkan, sehingga  siswa  dapat  mengembangkan keterampilan, sikap, dan mampu mengembangkan kemampuan yang dimiliki [1].
B. Model Pembelajaran
Model  pembelajaran  adalah  cara yang  digunakan  sebagai  perencanaan pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran serta dapat membantu siswa untuk memperoleh
informasi,
mengekpresikan  ide  dan  mengajarkan bagaimana mereka belajar [2].
C. Model Pembelajaran SAVI Model  pembelajaran SAVI adalah pembelajaran  yang  menitikberatkan  pada keaktifan  penggunaan  alat  indra  baik aktivitas  tubuh,  aktivitas  mendengarkan,
aktivitas  melihat,  maupun  aktivitas  aktif pada  otak  yang  dapat  memberikan pengalaman belajar bagi siswa. Karakteristik  Model  Pembelajaran SAVI terdiri  dari  empat  karakteristik,  yaitu: Somatic (belajar  dengan  berbuat  dan bergerak); Auditory (belajar  dengan berbicara dan mendengar); Visual (belajar dengan  mengamati  dan  menggambar); Intelectual (belajar  dengan  memecahkan masalah  dan  berpikir).  Tahap  model pembelajaran SAVI ,  yaitu:  1.  Tahap Persiapan  (Kegiatan  Pendahuluan);  2. Tahap  Penyampaian  (Kegiatan  Inti);  3. Tahap  Pelatihan  (kegiatan  inti);  4.  Tahap penampilan hasil (kegiatan penutup) [3]. D. Keaktifan
Keaktifan  adalah  suatu  keadaan atau  hal  dimana  siswa  aktif.  Bentuk keaktifan dalam belajar dapat dikategorikan menjadi dua, yaitu keaktifan  yang  dapat  diamati  (konkret) dan sulit diamati (abstrak). Kegiatan yang dapat  diamati,  misalnya  mendengar, menulis, membaca, menyanyi, menggambar,  dan  berlatih.  Kegiatan  ini biasanya  berhubungan  dengan  kerja  otot (psikomotorik).  Sementara  kegiatan  yang sulit  diamati  berupa  kegiatan  psikis seperti
menggunakan khasanah pengetahuan untuk memecahkan masalah, membandingkan  konsep,  menyimpulkan hasil  pengamatan,  berpikir  tingkat  tinggi [4].
E. Hasil Belajar
Hasil  belajar  adalah  hasil  yang diperoleh  siswa  setelah  terjadinya  proses pembelajaran  yang  berupa  pengalaman belajar dan ditunjukkan dengan nilai-nilai, sikap-sikap,  apresiasi  dan  keterampilan. Hasil  belajar  mencakup  kemampuan kognitif, kemampuan afektif, dan kemampuan psikomotor [2].
F. Efektivitas Pembelajaran Efektivitas  pembelajaran  adalah
suatu kegiatan terprogram secara instruksional  yang  melibatkan  siswa, guru, dan sumber belajar untuk  mencapai tujuan  yang  telah  direncanakan  dengan tepat  waktu  dan  tidak  hanya  dilihat  dari pencapaian  hasil  saja,  tetapi  juga  dilihat dari input, process, dan output [5]. G. Model Evaluasi CIPP Evaluasi  diartikan  sebagai  suatu proses  merencanakan,  memperoleh,  dan menyediakan  informasi  yang  sangat diperlukan  untuk  membuat  alternatif-
alternatif keputusan. Model evaluasi CIPP digolongkan menjadi empat dimensi yaitu context, input, process, dan product [6].

## III. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian evaluasi menggunakan model CIPP dengan metode  penelitian  yang  bersifat  deskriptif kuantitatif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMA  Negeri  I  Mirit.  Waktu  pelaksanaan penelitian  pada  siswa  kelas  X  semester  II tahun pelajaran 2014/2015. Populasi dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas X SMA  Negeri  1  Mirit  dengan  siswa sebanyak  107  siswa.  Sampel  yang  diambil adalah  kelas  X.2  dengan  jumlah  29  siswa menggunakan teknik purposive sampling.
Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini menggunakan  model  pembelajaran SAVI sedangkan  variabel  terikat  menentukan keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa.  Teknik pengumpulan data menggunkan metode tes, metode  observasi,  metode  angket,  dan metode  dokumentasi.  Instrumen  penelitian menggunakan tes tertulis, lembar observasi, angket,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis data  menggunakan  uni  normal  gain,  uji ketuntasan belajar, dan analisis data angket.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
1. Hasil Belajar Kognitif Berdasarkaan  hasil pre  test dan post test yang  dilakukan  pada  akhir pembelajaran diperoleh nilai rata-rata 41,72  dan  75,86  dengan  persentase kenaikan  87,41%.  Kenaikan  skor hasil  belajar  siswa  juga  diuji  dengan menggunakan  uji  gain,  dimana  uni gain  diperoleh  secara  keseluruhan sebesar  0,59  dan  berada  dalam kriteria  sedang,  sehingga  model pembelajaran SAVI efektif  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Berdasarkan kriteria efektivitas dikatan  efektif  apabila  terdapat peningkatan  hasil  belajar  kognitif siswa  dan  nilai  gain  ternormalisasi menunjukkan  hasil  ≥  0,3.  Dari  data tersebut dapat disajikan pada Tabel 1 dan Gambar 1.

## Tabel 1.
Hasil Belajar Kognitif Siswa Pretest Posttest Persentase (%) (g) Ketera ngan 41,72 75,86 87,41 0,59 Efektif
Gambar 1. Hasil Belajar Kognitif Siswa
2. Ketuntasan Belajar Siswa Berdasarkan  hasil post  test siswa yang  tuntas  sebesar  86,2%  dengan sebanyak  25  siswa  yang  tuntas. Berdasarkan  hasil  ketuntasan  belajar siswa  secara  klasikal,  maka  dapat disimpulkan bahwa model
pembelajaran SAVI dikatakan efektif. Berdasarkan kriteria efektivitas yaitu hasil  belajar  dikatan  tuntas  apabila persentase  jumlah  siswa  tuntas  lebih besar  atau  sama  dengan  85%.  Hasil ketuntasan  belajar  disajikan  pada Tabel 2.

## Tabel 2.
Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Jumlah Siswa Siswa Tuntas Persentase (%) Keteran gan 29 25 86,2 Efektif
3. Hasil Angket Keaktifan Siswa
Berdasarkan  hasil  angket  keaktifan siswa  diperoleh  peningkatan  dengan persentase  menjadi  89,31%  dari persentase  sebelum  menggunakan model  pembelajaran SAVI sebesar 72,29%,  maka  pembelajarn SAVI dikatakan efektif.
Berdasarkan kriteria efektivitas pembelajaran  dikatak  efektif  jika respon  siswa  terhadap  pembelajaran posistif  dengan  skor  rerata  nilai angket keaktifan siswa ˃ 75%. Hasil angket  keaktifan  siswa  disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Perolehan Data Hasil Angket Perolehan Skor Skor Maksimal Persentase (%) Ketera ngan 777 870 89,31 Efektif 4. Efektivitas Model Pembelajaran SAVI Pembelajaran dikatakan efektif apabila  semua  indikator  tersebut dapat dicapai. Berikut rincian indikator  efektivitas  beserta  data yang diperoleh.
Tabel 4. Indikator Efektivitas Pembelajaran Indikator Kriteria Perolehan Ketera ngan Hasil belajar kognitif Hasil belajar meningkat Meningkat sebesar 87,41% Efektif Ketuntasan belajar ≥ 85% 86,2% Efektif Keaktifan siswa ˃ 75% 89,31% Efektif Data hasil belajar diperoleh peningkatan  sebesar  87,41%  dengan kriteria efektif. Pada indikator
ketuntasan  hasil  belajar  diperoleh
86,2%  dengan  kriteria  indikator ketuntasan  belajar  siswa  ≥  85%  dan kriteria ketuntasan hasil belajar siswa terpenuhi. Keefektifan model pembelajaran juga diukur berdasarkan  angket  keaktifan  siswa, dimana angket keaktifan siswa dikatak  positif  apabila  respon  siswa lebih  besar  dari  75%  dan  diperoleh data  angket  siswa  sebesar  89,31%, maka pembelajaran SAVI efektif.
B. Pembahasan
Berdasarkan  Tabel  4  hasil  yang diperoleh menurut indikator dan kriteria yang  digunakan,  model  pembelajaran SAVI
memenuhi kriteria yang digunakan  pada  tiap  indikator,  yaitu hasil  belajar  siswa  meningkat  sebesar 87,41%, ketuntasan belajar siswa diperoleh  sebesar  86,2%,  keaktifan siswa  meningkat  menjadi  89,31%  dari keaktifan  awal  sebesar  72,29%  dan lembar  observasi  siswa  dari  dua pengamat  diperoleh  97,5%.  Dengan demikian  model  pembelajaran SAVI efektif  untuk  meningkatkan  keaktifan dan hasil belajar siswa.
Adapun  kriteia  efektivitas  antara lain: 1. Pembelajaran Fisika menggunakan  model  pembelajarn SAVI efektif meningkatkan hasil belajar siswa apabila  nialia  gain  ternormalisasi  hasil belajar  siswa  memperoleh  nilai  gain  ≥
0,3. 2.
Pembelajaran Fisika
menggunakan model pembelajaran SAVI
efektif  terhadap  hasil  belajar  siswa dilihat dari ketuntasan belajar, pembelajaran  dapat  dikatakan  tuntas apabila  sekurang-kurangnya  85%  dari jumlah  siswa  yang  telah  belajar  dapat memperoleh nilai ≥ 70. 3. Pembelajaran
Fisika menggunakan model pembelajaran SAVI efektif  terhadap hasil  belajar  siswa  dilihat dari indikator peningkatan  keaktifan  siswa  dalam proses  pembelajaran,  yakni  minimal dengan  skor  rerata  nilai  hasil  observasi tanggapan  siswa  sebesar  ≥  75%.  4. Pembelajaran Fisika menggunakan model  pembelajaran SAVI efektif  jika tanggapan  siswa  adalah  positif,  yakni minimal  dengan  skor  rerata  nilai  hasil angket tanggapan siswa > 75 %.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh  dari  hasil  analisis  data  efektivitas model pembelajaran Somatic Auditory Visual Intelectual  (SAVI) untuk  meningkatkan keaktifan  dan  hasil  belajar  Fisika  yang berpedoman  pada  kriteria  efektivitas  yang digunakan,  diperoleh  beberapa  kesimpulan yaitu,  terdapat  peningkatan  hasil  belajar kognitif siswa secara klasikal sebesar 87,41% dari  nilai  rata-rata  awal  siswa  sebesar  41,72 menjadi  75,86.  Ketuntasan  hasil  belajar siswa  sebesar  86,2%,  dimana  25  dari  29 siswa mencapai nilai tuntas.
Keaktifan  siswa  meningkat  terhadap pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran SAVI dan  mendapat  respon positif,  dimana  nilai  rata-rata  awal  keaktifan siswa  72,29  %  menjadi  89,31%.  Sehingga model  pembelajaran SAVI dapat  dikatakan efektif  untuk  meningkatkan  keaktifan  dan hasil  belajar  Fisika  siswa  kelas  X  SMA
Negeri 1 Mirit tahun pelajaran 2014/2015.

## UCAPAN TERIMAKASIH
1. Hisam  Bachtari,  S.Pd.,  selaku  guru  mata pelajaran  Fisika  SMA  Negeri  1  Mirit  yang telah memberikan bimbingan dan bantuannya selama proses penelitian.
PUSTAKA Buku: [5]  Mulyasa.  2014. Manajemen  Berbasis Sekolah. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
[3] Shoimin, Aris. 2014. 68 Model
Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum
2013. Yogyakarta: AR-Ruzz Media.
[4]  Suprihatiningrum,  Jamil.  2014. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta:
Ar-Ruzz Media.
[2]   Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning  Teori  dan  Aplikasi  Paikem.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
[6]  TPIP.FIP-UPI.  2009. Ilmu  dan  Aplikasi Pendidikan. Bandung: PT Imtima.
[1]  Trianto. 2013. Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif-Progesif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Skripsi:
[7]  Muniroh. 2015. Efektivitas Model Pembelajaran  Somatic  Auditory  Visual Intelectual  (SAVI)  untuk  Meningkatkan Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa Kelas  X  SMA  Negeri  1  Mirit  Tahun
Pelajaran  2014/2015. Skripsi  Universitas Muhammadiyah Purworejo.