## Jurnal Anugerah, 2 (2) (2020)
e-ISSN 2715-8179 https://ojs.umrah.ac.id/index.php/anugerah
Pendampingan Penulisan Artikel Ilmiah Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru Matematika
Ely Susanti 1 , Nyimas Aisyah 1 , Cecil Hiltrimartin 1 , Yusuf Hartono 1 , Somakim 1 , Meryansumayeka 1 , Scristia 1 , Jeri Araiku 1 , Weni Dwi Pratiwi 1 , Elika Kurniadi 1 , Nety Wahyu Saputri 2*
1 Program Studi Pendidikan Matematika
1 Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sriwijaya, Palembang, Sumatera Selatan, 30139, Indonesia
* e-mail korespondensi: netywahyusaputri2013@gmail.com
Pengiriman: 3 November 2020; Diterima: 8 November 2020; Publikasi: 30 November 2020 DOI: https://doi.org/10.31629/anugerah.v2i2.2714

## Abstrak
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan untuk mendapingi guru dalam menulis artikel ilmiah berdasarkan penelitian tindakan kelas (PTK) yang mereka lakukan. Peserta yang mendaftar dalam kegiatan ini  adalah  sebanyak  68  guru  matematika  SMP  dan  SMA  dari  target  40  orang  yang  tersebar  di  seluruh Indonesia.  Pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  secara  daring  melalui  tiga  sesi synchronous dan  dua  kegiatan asynchronous . Pada sesi synchronous dilakukan pelatihan mengenai PTK, tata cara penulisan artikel ilmiah hasil  PTK,  dan  demonstrasi  dalam  mengunggah  artikel  ilmiah  pada  jurnal  nasional.  Sesi asynchronous dilakukan  sebagai  wadah  pendampingan  peserta  selama  mereka  mengerjakan  tugas  berupa  penelitian  dan menuliskan  artikel  ilmiah.  Dari  hasil  pendampingan,  diperoleh  7  artikel  ilmiah  yang  dibuat  oleh  guru  dan diuanggah  ke  salah  satu  jurnal  nasional.  Tanggapan  peserta  masuk  ke  dalam  kategori  sangat  baik.  Hasil refleksi  menunjukkan  bahwa  pemahaman  guru  terhadap  PTK  mereka  masih  perlu  ditingkatkan  terutama dalam  hal  menganalisis  hasil  PTK  dan  inisiatif  dalam  melaksanakan  PTK.  Guru  harus  memakanai  bahwa PTK harus dilakukan secara berkelanjutan, tidak hanya dalam hal kepengurusan kenaikan pangkat.
Kata kunci: matematika; pendampingan penulisan artikel ilmiah; penelitian tindakan kelas; pengabdian kepada masyarakat

## Abstract
This community service activity aims to assist teachers in writing scientific articles based on their classroom action research (CAR). The participants were 68 junior and senior high school mathematics teachers from target of 40. There were three synchronous and two asynchronous activities. At the synchronous session, we conducted training  about CAR,  explaining  procedures  for  writing  scientific  articles  on  the  results  of  CAR, and  demonstrating  uploading  scientific  articles to  national  journals.  At  asynchronous  sessions,  we carried out  a  forum  for  participant  assistance  as  they  were  given  assignments  about  doing  research  and  writing scientific articles. From the mentoring results, 7 scientific articles were written by teachers and submitted to a  national  journal.  The  participant's  response  was  in  very  good  category.  The  results  show  that  teachers' understanding  of  their  CAR  still  needs  to  be  improved,  especially  in  analyzing  the  results  of  CAR  and  the teachers’  initiatives  in  implementing  CAR.  Teachers  must  understand  that  CAR  must  be  carried  out  in  a sustainable manner, not only in terms of promotion management.
Keywords: assistance in writing scientific articles; community service; classroom action research; mathematics
JURNAL ANUGERAH , November 2020; Vol 2 (2): 93-100
e-ISSN 2715-8179

## Pendahuluan
Salah satu cara seorang guru dapat dikatakan sebagai seorang yang profesional adalah dengan menulis artikel ilmiah  dan  diterbitkan  pada  jurnal  ilmiah  (MENPANRB,  2009;  Noorjannah,  2014;  Hartono,  Somakim, Pratiwi, Araiku, & Nuraeni, 2019). Dengan menulis artikel ilmiah, berarti seorang guru melaksanakan suatu penelitian  ilmiah,  yang  dimulai  dari  mengamati  dan  menganalisis  suatu  masalah  nyata,  melakukan serangkaian kegiatan pengambilan data, mengaji teori-teori dan hasil penelitian yang relevan, serta membuat kesimpulan.
Pada  dasarnya,  mayoritas  guru  di  Indonesia  pernah  melaksanakan  suatu  penelitian  yang  dikenal dengan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Berdasarkan survey awal yang dilakukan Tim Pengabdian kepada Masyarakat  (PkM)  kepada  19  guru  responden,  diperoleh  bahwa  17  orang  pernah  melakukan  PTK  dengan intensitas dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1 . Sebaran data banyaknya PTK yang dilakukan responden
PTK  memiliki  beberapa  manfaat,  antara  lain  membantu  menilai  tingkat  pemahaman  siswa, membantu merencanakan dan membandingkan strategi untuk perbaikan proses pembelajaran sehingga dapat diformulasikan  teknik  pengajaran  paling  efektif  dalam  situasi  tertentu,  membantu  mengevaluasi  kekuatan dan kelemahan guru sendiri (refleksi diri) untuk menuju guru yang lebih profesional, serta berpotensi untuk memberikan semangat baru dalam mengajar melalui perubahan praktik pengajaran (Mettetal, 2002). Secara administratif, PTK memberikan manfaat bagi guru untuk dapat mendokumentasikan proses pembelajarannya yang dapat berbentuk laporan, portofolio, maupun presentasi (Sagor, 2000). Secara praktis, guru melakukan PTK  untuk  memenuhi  syarat  kenaikan  pangkat  agar  dapat  meningkatkan  kesejahteraan  guru  yang bersangkutan. Terlepas dari intensitas PTK yang pernah dilakukan guru, pemahaman guru mengenai prinsip PTK  masih  rendah.  Sebagai contoh,  berdasarkan survey  awal,  hanya 2 responden  yang  menyatakan  bahwa siklus  PTK  perlu  untuk  dilakukan  hingga  tujuan  tercapai  atau  masalah  terpecahkan,  sedangkan  responden lain  memberikan  jumlah  pertemuan  tertentu  dalam  melaksanakan  siklus  PTK.  Lebih  lanjut,  PTK  yang dilakukan oleh guru hanya sampai pada penulisan laporan untuk kebutuhan kenaikan jabatan, sehingga hasil yang  diperoleh  tidak  disebarkan  melalui  artikel  ilmiah  pada  jurnal  yang  dapat  diakses  oleh  orang  banyak (Ahmadi,  Widihastrini,  &  Widhanarto,  2018).  Akibatnya,  kemampuan  guru  dalam  menulis  artikel  ilmiah kurang baik dan ilmu yang diperoleh oleh guru tersebut tidak dapat dilihat oleh guru lain sebagai referensi untuk menyelesaikan masalah serupa yang mungkin dialami (Supriyanto, 2017).
Kegiatan  PkM  sejenis  telah  beberapa  kali  dilakukan,  dimana  dalam  kegiatan-kegiatan  tersebut diberikan pelatihan berupa penyampaian materi mengenai PTK (Wardani, Karsiwan, Purwasih, Lisdiana, &
6% 18% 47% 29% 1 - 2 3 - 4 5 - 6 lebih dari 6
Susanti & Aisyah: Pendampingan Penulisan Artikel Ilmiah... (11)
Hamer,  2019),  pendampingan  dalam  menghasilkan  proposal  PTK  (Santoso,  Aisyah,  Hapizah, Meryansumayeka,  Sukmaningthias,  &  Pratiwi,  2019),  dan  pelatihan  penulisan  karya  ilmiah  (Hiasa  & Canrhas,  2019).  Namun  luaran  dari  kegiatan-kegiatan  ini  masih  terbatas  pada  pemahaman  guru  mengenai PTK, outline proposal PTK, dan pemahaman guru terdahap unsru-unsur dalam karya ilmiah. Pada kegiatan ini,  PkM  tidak  hanya  terbatas  pada  penyampaian  materi,  namun  pendampingan  peserta  dalam  menulis  dan menerbitkan  artikel  ilmiah.  Berdasarkan  rasional  tersebut,  maka  tujuan  dari  kegiatan  PkM  ini  adalah melaksanakan  pendampingan  bagi  guru-guru  matematika  SMP  dan  SMA  dalam  hal  penyampaian  materi mengenai PTK, tata cara penulisan artikel ilmiah berdasarkan hasil PTK, dan tata cara mengunggah artikel ilmiah  di  jurnal  nasional  hingga  dihasilkan  draft  artikel  ilmiah  yang  akan  diterbitkan  pada  jurnal  ilmiah nasional.

## Metode
Sasaran  dari  kegiatan  PkM  adalah  40  orang  guru  dengan  target  produk  yang  dihasilkan  oleh  guru minimal 5 artikel. Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat (PkM) ini dilaksanakan dalam tiga tahap, yaitu tahap persiapan, pelaksanaan, dan eva luasi.
1. Pada tahap persiapan, tim pengadian melakukan koordinasi dalam menentukan narasumber, materi yang akan disampaikan, target luaran, waktu pelaksanaan, peserta sasaran, dan merancang angket respon.
2. Berdasarkan  hasil  diskusi  pada  tahap  persiapan,  diputuskan  bahwa  tahap  pelaksanaan  akan  dilakukan dalam  beberapa  sesi.  Sesi  pertama  adalah  pertemuan  tatap  maya  dengan  peserta  pendampingan  yang akan  membahas  mengenai  PTK  di  era  new  normal,  metode  PTK,  dan  karakteristik  hasil  dan pembahasan dalam PTK. Dari sesi ini, peserta diberikan tugas untuk melakukan sebuah PTK, di mana peserta  diharapkan  memeroleh  data  yang  akan  dianalisis  dan  dibuat  artikel  ilmiahnya.  Pada  sesi  2, materi yang disampaikan adalah mengenai konsep artikel PTK, kekeliruan dalam penulisan artikel PTK, dan sistematika pengunggahan artikel pada jurnal penelitian. Metode pendampingan yang dilaksanakan pada  sesi  1  dan  2  adalah  pelatihan.  Setelah  menerima  materi  pada  sesi  2,  peserta  diharapkan  dapat menganalisis  data  PTK  yang  telah  diperoleh  dan  menuliskan  artikel  ilmiahnya.  Pada  tahapan  ini  juga dilakukan  konsultasi dengan para narasumber secara asynchronous mengenai artikel yang telah dibuat sebelum akhirnya artikel tersebut di unggah di jurnal nasional dengan bantuan panitia pada sesi 3 yang dilakukan secara demonstratif.
3. Pada  tahap  evaluasi,  peserta  diminta  untuk  mengisi  kuisioner  untuk  melihat  respon  peserta  terhadap kegiatan PkM dari sisi kegiatan PkM dan evaluasi diri terhadap kegiatan PTK. Skor yang diberikan oleh peserta kemudian akan dianalisis dengan rumus (1) dengan kategori seperti yang ditunjukan pada Tabel 1.
Skor rerata (𝑥̅ )  = skor total dari peserta skor total maksimal (1)
JURNAL ANUGERAH , November 2020; Vol 2 (2): 93-100 e-ISSN 2715-8179 Tabel 1
Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Pendampingan
𝒙 Kategori 1 ≤ 𝑥̅   < 1,8 Sangat kurang 1,8 ≤ 𝑥̅   < 2,6 Kurang 2,6 ≤ 𝑥̅   < 3,4 Cukup 3,4 ≤ 𝑥̅   < 4,2 Baik 4,2 ≤ 𝑥̅   ≤ 5 Sangat baik
Seluruh  tahapan  kegiatan  PkM  dilakukan  secara  daring  melalui  aplikasi google  meet , zoom conference  meeting , whatsapp ,  maupun  surel.  Secara  garis  besar,  tahapan  kegiatan  PkM  ini  dapat  dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2 . Alur Pelaksanaan PkM

## Hasil dan Pembahasan

## Tahap Persiapan
Pada tahap persiapan, tim PkM melakukan rapat secara daring untuk menentukan tema, narasumber, waktu dan sistem pelaksanaan (Gambar 3). Pada tahap ini, diputuskan bahwa kegiatan PkM akan dilakukan pada bulan September hingga Oktober 2020, dengan melibatkan 7 narasumber yang dibagi menjadi tiga sesi synchronous dan sesi konsultasi (Tabel 2). Seluruh rangkaian kegiatan pelaksanaan pendampingan dilakukan secara  daring  dengan  menggunakan  aplikasi zoom  conference  meeting dan whatsapp .  Tim  PkM  mulai melaksanakan  kegiatan  dengan  membuat  dan  menyebarkan e-flyer melalui  rekan  guru  dan  ketua  MGMP. Pada tahap persiapan ini, tim PkM juga merancang instrumen evaluasi kegiatan PkM berupa angket respon peserta yang secara garis besar menginformasikan tanggapan peserta terhadap kegiatan dan refleksi peserta terhadap pengetahuan mengenai PTK yang dimiliki peserta. Perancangan angket respon ini menghasilkan 16 item pernyataan yang terdiri atas 6 pernyataan terkait kegiatan PkM dan 10 pernyataan terkait refleksi guru
Sesi 3 Sesi 1 Pelaksanaan Pengerjaan Tugas 2 Sesi 2 Pengerjaan Tugas 1 Analisis Angket Angket Evaluasi Persiapan
Susanti & Aisyah: Pendampingan Penulisan Artikel Ilmiah... (11)
yang  bersangkutan  terhadap  pengetahuan  tentang  PTK.  Seluruh  rangkaian  kegiatan  pada  tahap  persiapan berjalan dengan lancar dan sesuai harapan.
Gambar 3. Kegiatan Persiapan Tim Pengabdian
Tabel 2
Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Pendampingan
Pertemuan Waktu Narasumber Materi Sesi 1 5 September 2020 Cecil Hiltrimartin, Ph.D. Penelitian Tindakan Kelas di Era New Normal Nyimas Aisyah, Ph.D. Metode Penelitian Tindakan Kelas Dr. Yusuf Hartono Karakteristik Hasil dan Pembahasan dalam Penelitian Tindakan Kelas Sesi 2 19 September 2020 Dr. Hapizah, M.T. Konsep Artikel Ilmiah Penelitian Tindakan Kelas Dr. Somakim Kekeliruan dalam Penulisan Artikel Penelitian Tindakan Kelas Meryansumayeka, S.Pd., M.Sc. Sistematika Pengunggahan Artikel pada Jurnal Penelitian Sesi 3 10 Oktober 2020 Jeri Araiku, M.Pd Pendampingan pengunggahan artikel ilmiah pada Jurnal Nasional

## Tahap Pelaksanaan
Sesi 1 dilaksanakan pada Sabtu, 5 September 2020 yang melibatkan tiga narasumber yang kompeten di bidang PTK. Sesi ini dihadiri oleh 68 peserta, yaitu guru matematika SD hingga SMA se-Indonesia. Pada pelaksanaan  sesi  1,  seluruh  rangkaian  acara  berjalan  lancar  (Gambar  4).  Pada  akhir  sesi  1,  peserta  diminta untuk  dapat  melaksanakan  melakukan  pengambilan  data  melalui  PTK  yang  nantinya  data  tersebut  akan dianalisis dan dibuat menjadi artikel ilmiah. Peserta diberikan waktu selama dua minggu dalam pengambilan data PTK. Selama masa pengambilan data ini, peserta dapat berkomunikasi dengan panitia dan narasumber melalui whatsapp jika ada yang ingin ditanyakan.
Kegiatan  ini  kemudian dilanjutkan  ke  sesi  2 secara synchronous yang  dilaksanakan  pada  Sabtu,  19 November  2020  yang  juga  melibatkan  tiga  narasumber  dari  Program  Studi  Pendidikan  Matematika, Universitas  Sriwijaya,  dengan  materi  yang  berfokus  pada  penulisan  karya  ilmiah  berdasarkan  hasil  PTK. Kendala  yang  dialami  ada  sesi  ini  adalah  hanya  22  peserta  yang  telah  melakukan  pengambilan  data.  Pada pelaksanaan sesi ini, diketahui bahwa masih banyak istilah-istilah dalam jurnal ilmuah yang belum dipahami
JURNAL ANUGERAH , November 2020; Vol 2 (2): 93-100 e-ISSN 2715-8179
oleh  guru,  seperti  uji  similaritas  dan  parafrase.  Oleh  sebab  itu,  dalam  penulisan  artikel  ilmiah  berdasarkan hasil PTK, peserta didampingi oleh dosen-dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang terdiri atas 6 orang dan menghasilkan 7 artikel ilmiah yang akan disubmit di jurnal nasional.
Gambar 4. Kegiatan Pelaksanaan Melalui Zoom Meeting
Kegiatan  PkM  sesi  ketiga  dilaksanakan  pada  10  Oktober  2020,  di  mana  dilakukan  pendampingan dalam hal pengunggahan artikel ilmiah pada jurnal nasional. Pendampingan ini dimulai dari pembuatan akun Open  Journal  System (OJS)  dari  Jurnal  Lentera  Sriwijaya,  mengisi  data,  menggunggah  berkas,  hingga mengonfirmasi pengiriman berkas. Kendala yang dihadapi pada saat kegiatan ini yaitu terganggunya koneksi internet, sehingga banyak peserta yang terlewatkan dalam cara pengunggahan artikel ilmiah. Namun, kendala tersebut dapat diatasi dengan menampilkan kegiatan tersebut pada live streaming youtube yang juga akan di posting  pada  akun Youtube Pendidikan  Matematika  FKIP  UNSRI,  sehingga  peserta  yang  tidak  dapat mengikuti kegiatan dengan baik karena kendala koneksi internet dapat melihat ulang kegiatan tersebut pada akun Youtube Pendidikan Matematika FKIP UNSRI. Salah satu produk berupa artikel ilmiah dari salah satu peserta pendampingan dapat dilihat pada Gambar 5.
Gambar 5. Produk Peserta Berupa Artikel Ilmiah
Susanti & Aisyah: Pendampingan Penulisan Artikel Ilmiah... (11)

## Tahap Evaluasi
Evaluasi  dilakukan  melalui  penyebaran  angket  respon  yang  diberikan  kepada  peserta.  Hasil  yang diperoleh dapat dilihat pada Tabel 3. Berdasarkan hasil tersebut, dapat dilihat bahwa proses PkM dilakukan dengan  sangat  baik  (indikator  1  –  6).  Namun,  hasil  refleksi  guru  terhadap  pemahaman  PTK  mereka  baru masuk  kategori  baik.  Hasil  respon  menunjukan  bahwa  guru  masih  harus  ditingkatkan  pemahamannya terutama pada menganalisis hasil penelitian PTK. Selain itu, indikator lain yang terlihat cukup rendah adalah pada  indikator  inisiatif  dalam  melaksanakan  PTK.  Guru  masih  memiliki  persepsi  bahwa  pelaksanaan  PTK memiliki  tujuan  utama  sebagai  syarat  kenaikan  pangkat  (Wiradimadja,  Kurniawan,  &  Sukamto,  2019), dengan mengaburkan pemahaman akan keguanaan PTK dalam meningkatkan pengajaran di kelas (Ridwan, 2017).  Hal  ini  juga  didukung  data  persepsi  awal  di  mana  7  dari  17  responden  melaksanakan  PTK  dengan tujuan utama untuk kenaikan pangkat. Oleh sebab itu, penting bagi guru untuk dapat memaknai bahwa tujuan awal dari kegiatan PTK adalah perbaikan pembelajaran di kelas secara berkelanjutan (Schön, 1983).

## Tabel 3

## Respon Peserta Pelatihan
No Indikator Rata-rata Kategori 1. Waktu Pelaksanaan 4,25 Sangat baik 2. Penguasaan materi Narasumber secara keseluruhan 4,75 Sangat baik 3. Pelayanan yang diberikan panitia 4,5 Sangat baik 4. Isi Materi yang disampaikan 4,75 Sangat baik 5. Relevansi tema kegiatan dengan profesi peserta 4,875 Sangat baik 6. Kegunaan kegiatan terhadap bidang pekerjaan 4,875 Sangat baik 7. Pemahaman terhadap landasan PTK 4 Baik 8. Pengetahuan mengenai perbedaan PTK dengan penelitian lainnya 4,125 Baik 9. Pemahaman model-model dalam pelaksanaan PTK 3,75 Baik 10. Pengetahuan dalam model pembelajaran dalam pelaksanaan PTK 3,75 Baik 11. Pemahaman dalam membuat laporan PTK 3,875 Baik 12. Kemampuan mengidentifikasi permasalahan pembelajaran dalam melakukan PTK 3,75 Baik 13. Pemahaman mengenai cara menganalsis hasil pelaksanaan PTK 3,5 Baik 14. Efektivitas PTK dalam menyelesaikan masalah pendidikan di kelas/sekolah 3,75 Baik 15. Inisiatif/kesadaran diri dalam melaksanakan PTK 3,625 Baik 16. Keikutsertaan dalam seminar PTK 3,875 Baik

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh,  pelaksanaan  Pendampingan  Penulisan  Artikel  Ilmiah  Penelitian Tindakan  Kelas  bagi  Guru  Matematika  berjalan  lancar.  Sebanyak  tujuh  peserta  telah  menghasilkan  produk berupa  artikel  ilmiah  yang  siap  disubmit  pada  jurnal  nasional  “Lentera  Sriwijaya”.  Kendala  yang  dihadapi seperti  koneksi  internet  yang  bermasalah  dapat  diatasi  dengan  menampilkan  kegiatan  pada live  streaming youtube  dan  juga  memposting  ulang  kegiatan  pada  akun Youtube Pendidikan  Matematika  FKIP  UNSRI. Sedangkan  kendala  koneksi  selama  proses  pendampingan  diatasi  dengan  memberikan  tambahan  waktu kepada peserta untuk menyelesaikan artikelnya.
Peserta pelatihan juga memberikan respon yang sangat baik terhadap kegiatan yang dilakukan, baik yang  disampaikan,  penyampaian  materi  oleh  narasumber  dan  pelayanan  panitia  penyelenggara.  Kelebihan dalam  pendampingan  ini  diantaranya  mengetahui  kesulitan  para  guru  dalam  menyusun  artikel  ilmiah diantaranya  mengidentifikasi  masalah,  mencari  referensi,  mengkaitkan  kajian  teori  dengan  penelitian  yang relevan, sehingga dapat memberi masukan pada pengabdian berikutnya.
JURNAL ANUGERAH , November 2020; Vol 2 (2): 93-100 e-ISSN 2715-8179

## Saran
Saran yang dapat diberikan dalam kegiatan ini adalah guru-guru harus mulai membiasakan diri untuk melakukan penelitian terutama Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan membiasakan diri untuk membaca dan menulis  artikel  ilmiah  berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan.  Pemberian  pelatihan  dapat  dilanjutkan secara  berkala  kepada  guru-guru  tersebut  baik  secara  langsung  (tatap  muka)  maupun  online,  sehingga masalah-masalah yang terindikasi saat melihat respons peserta pelatihan dapat teratasi dengan baik.

## Ucapan Terimakasih
Tim pengabdian mengucapkan terima kasih yang kepada Universitas Sriwijaya yang telah mendanai kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat ini. Pengabdian ini didanai oleh Hibah Fakultas FKIP Universitas Sriwijaya  tahun  2020.  Selain  itu,  kami  juga  mengucapkan  terima  kasih  kepada  seluruh  peserta  yang  telah berpartisipasi dalam kegiatan pendampingan Penulisan Artikel pada Jurnal Nasional bagi Guru Matematika: dari Laporan PTK menuju Manuskrip.

## Referensi
Ahmadi,  F.,  Widihastrini,  F.,  &  Widhanarto,  G.  (2018).  IBM  guru  Sekolah  Dasar  melalui  pelatihan peningkatan keteramilan menulis artikel penelitian tindakan kelas. ABDIMAS, 20 (2), 137 - 142.
Hartono, Y., Somakim, Pratiwi, W. D., Araiku, J., & Nuraeni, Z. (2019). Pendampingan penggunaan LaTeX untuk  penulisan  artikel  ilmiah  bagi  dosen  Universitas  PGRI  Palembang. Jurnal  Anugerah:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 1 (1), 51-57.
Hiasa, F., & Canrhas, A. (2019). Pelatihan penulisan karya ilmiah untuk meningkatkan kemampuan guru di SMP Negeri 7 Kota Bengkulu. Jurnal Anugerah: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 1 (1), 33- 40.
MENPANRB.  (2009). Peraturan  Menteri  Negara  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan  Reformasi Birokrasi  Nomor 16  Tahun  2009 tentang Jabatan  Fungsional  Guru  dan  Angka Kreditnya. Jakarta: Kementerian Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi.
Mettetal,  G.  (2002).  The  what,  why  and  how  of  classroom  action  research. Journal  of  the  Scholarship  of Teaching and Learning , 6 - 13.
Noorjannah, L. (2014). Pengembangan Profesionalisme guru melalui penulisan karya tulis ilmiah bagi guru profesional di SMA Negeri 1 Kauman Kabupaten Tulungagung. Jurnal Humanity, 10 (1), 97 - 114. Ridwan, A. S. (2017). Peningkatan mutu di kalangan guru SD Gugus Diponegoro Kecamatan Ungaran Barat dengan  kemampuan  penyusunan  proposal  PTK  melalui  workshop. Jurnal  Penjaminan  Mutu,  3 (1), 23 - 30.
Sagor,  R.  (2000). Guiding  school  improvement  with  action  research. Alexandria,  VA:  Association  for Supervision and Curriculum Development.
Santoso, B., Aisyah, N., Hapizah, H., Meryansumayeka, M., Sukmaningthias, N., & Pratiwi, W. D. (2019). Pendampingan inovasi bagi MGMP matematika SMP Kota Palembang untuk menghasilkan proposal penelitian  tindakan  kelas  berbasis  ICT. Jurnal  Anugerah:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat, 1 (2), 91-97.
Schön, D. (1983). The reflective practioner. NN: Basic Book.
Supriyanto,  A.  (2017).  Peningkatan  kemampuan  guru  dalam  penulisan  karya  ilmiah  melalui  pelatihan penelitian tindakan kelas. Jurnal Abdimas Pedagogi, 1 (1), 1 - 7.
Wardani, Karsiwan, Purwasih, A., Lisdiana, A., & Hamer, W. (2019). Pendampingan pelaksanaan penelitian tindakan  kelas  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  di  Kabupaten  Prongsewu. DEDIKASI: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 1 (2), 323-342.
Wiradimadja,  A.,  Kurniawan,  B.,  &  Sukamto.  (2019).  Pelatihan  dan  pendampingan  penyusunan  PTK (Penelitian  Tindakan  Kelas)  bagi  Guru  IPS  SMP/MTS  Malang  Raya. Jurnal  Praksis  dan  Dedikasi Sosial, 2 (1), 6-12.