## PRATAMA WIDYA : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Volume 7, No. 2, (Oktober 2022) 206-215 pISSN: 25284037    eISSN: 26158396 http://ojs.uhnsugriwa.ac.id/index.php/PW

## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN SOSIAL EMOSIONAL MELALUI PERMAINAN TRADISIONAL BAKIAK UNTUK ANAK KELOMPOK B1 PAUD

## Oleh
Pudensia Ratnasari 1 , Elizabeth Prima 2 , Christiani Endah Poerwati 3 1,2,3 Universitas Dhyana Pura, Badung, Indonesia Email: pudensiaratnasari@gmail.com
Diterima 15 September 2022, direvisi 20 Oktober 2022, diterbitkan 31 Oktober 2022

## ABSTRAK
Kemampuan  sosial  emosional  anak  usia  dini  penting  untuk  dikembangkan  dan distimulasi secara optimal, melalui berbagai kegiatan bermain sambil belajar. Salah satu stimulasi yang diterapkan melalui permainan tradisional bakiak. Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  peningkatkan  kemampuan  sosial  emosional  melalui  permainan tradisional  bakiak  untuk  anak  Kelompok  B1  PAUD  Pelita  Kasih. Subjek  penelitian adalah anak Kelompok B1 PAUD Pelita Kasih yang berjumlah 18 anak. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Konsep inti PTK yang diperkenalkan oleh Suharsimi  Arikunto  bahwa  ada  empat  tahapan  yang  lazim  dilalui  yaitu:  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi  (Paizaluddin  &  Ermalinda,  2014).  Penelitian  ini dilaksanakan dalam 2 Siklus, yaitu Siklus I dan Siklus II, dengan masing-masing tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan/ observasi, dan refleksi. Berdasarkan hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  permainan  tradisional  bakiak  dapat  meningkatkan kemampuan sosial emosional pada peserta didik Kelompok B1 PAUD Pelita Kasih. Hal ini dapat dilihat pada kenaikan persentase ketuntasan yang terjadi pada kondisi awal 18 siswa mencapai ketuntasan hanya 4 anak (22,22%), pada Siklus I meningkat menjadi 8 anak  (44,44%),  dan  pada  Siklus  II  meningkat  lagi  menjadi  15  anak  (83,33%).  Maka dapat  disimpulkan,  permainan  tradisional  bakiak  dapat  menjadi  salah  satu  alternatif stimulasi  dalam  meningkatkan  kemampuan  sosial  emosional  anak  usia  dini  pada Kelompok B1 PAUD Pelita Kasih..
Kata Kunci: Kemampuan Sosial Emosional, Bakiak, Anak Usia Dini.

## ABSTRACT
Early Childhood socio-emotional abilities are important to be developed and stimulated optimally  by  making  use  of  learn-through-play  activities.  One  of  the  stimulations applied is through the traditional game of clogs (in Bahasa: bakiak). This study aims to determine the improvement of social-emotional skills through traditional games of clogs for children in Group B1 PAUD Pelita Kasih. The research subjects were 18 children of Group B1 PAUD Pelita Kasih. This research was carried out in 2 cycles, namely Cycle
I  and  Cycle  II,  with  each  stage,  namely  planning,  implementation,  observattion,  and reflection.  Based  on  the  results  of  the  study,  it  can  be  concluded  that  the  traditional game of clogs  can improve the social and emotional abilities of the students of  Group B1  PAUD  Pelita  Kasih.  This  can  be  seen  in  the  increase  in  the  percentage  of completeness that occurred in the initial condition that from 18 students only 4 children (22.22%) achieved completeness, in Cycle 1 it increased to 8 children (44.44%), and in Cycle  II  it  increased  again  to  15  children.  (83.33%).  So  it  can  be  concluded  that  the traditional  game  of  clogs  can  be  an  alternative  stimulation  in  improving  the  social- emotional skills of early childhood in Group B1 PAUD Pelita Kasih.
Keyword : Social-Emotional Ability, Clogs, Early Childhood

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak U sia  dini  merupakan  dasar  pertama  dan  terpenting  dari pengembangan diri anak yang berkaitan dengan kepribadian, kemampuan fisik, kognitif, bahasa,  seni,  emosi  sosial,  spiritualitas,  disiplin  diri,  konsep  diri  dan  kemandirian (Mulyasa,  2012).  Oleh  karena  itu,  dalam  memberikan  layanan  pendidikan,  perlu dipahami  karakteristik  perkembangan  dan  bagaimana  anak  belajar  dan  bermain. Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  merupakan  salah  satu  satuan  pendidikan  yang dibutuhkan  oleh  anak  0-6  tahun  dengan  merangsang  semua  aspek  perkembangan, termasuk  aspek  fisik  dan  non  fisik.  Dalam  hal  ini,  seperti  PAUD  menanamkan kebiasaan-kebiasaan yang berkaitan dengan kehidupan yang baik sehingga siswa sangat sadar  akan  kepekaan  dan  pemahamannya,  serta  minat  dan  komitmennya  untuk menerapkan kebajikan dalam kehidupan sehari-hari (Mulyasa, 2012).
Perkembangan  sosial  dan  emosional  berbeda,  tetapi  sangat  erat  hubungannya sehingga  sulit  untuk  dipisahkan.  Perkembangan  emosi  mengacu  pada  perkembangan yang mengarah pada kemampuan untuk  beradaptasi dengan lingkungan,  bekerja sama, dan  mengendalikan  emosi  dalam  kehidupan  kelompok.  Oleh  karena  itu,  terdapat beberapa  keterampilan  yang  dapat  dicapai  oleh  anak  usia  4  sampai  6  tahun. Keterampilan  tersebut  memungkinkan  anak  menunjukkan  sikap  mandiri,  mau  berbagi, dan membantu temannya, mampu menunjukan antusiasme dalam permainan kompetitif secara  positif,  mampu  mengendalikan  perasaan,  mampu  mentaati  aturan  yang  berlaku dalam  suatu  permainan,  bersikap  percaya  diri,  mampu  menjaga  diri  sendiri  dari lingkungannya  serta  mau  menghargai  orang  lain  (Agusniatih,  2019).  Emosi  adalah kondisi yang disebabkan oleh situasi tertentu (spesifik) dan cenderung dikaitkan dengan perilaku  yang  mengarah  pada  pendekatan  atau  penghindaran  ( avoidance ).  Perilaku  ini biasanya  disertai  dengan  ekspresi  fisik  agar  orang  lain  dapat  mengetahui  bahwa seseorang  sedang  mengalami  emosi  (Walgito  dalam  Hamzah,  2015).  Sementara  itu, pembangunan  sosial  berarti  memperoleh  kemampuan  untuk  bertindak  dalam menanggapi  tuntutan  masyarakat.  Untuk  menjadi  anggota  masyarakat,  diperlukan perilaku  yang  dapat  diterima  membutuhkan  tiga  proses  yaitu,  perilaku  yang  dapat diterima  secara  sosial,  berperan  dalam  lingkungan  sosial,  dan  memiliki  sikap  positif terhadap kelompok sosial. Masing-masing proses yang terpisah ini sangat berbeda tetapi saling terkait sehingga kegagalan dalam salah satu proses mengurangi tingkat sosialisasi individu (Hurlock dalam Hamzah, 2015).
Berdasarkan observasi awal kemampuan sosial emosional untuk anak kelompok B1  PAUD  Pelita  Kasih,  ditemukan  bahwa  persentase  penguasaan  yang  diperoleh  18 anak sebagai  berikut:  anak  yang  termasuk  kategori  sangat  rendah  sebanyak  12  anak
Upaya Meningkatkan Kemampuan Sosial Emosional Melalui Permainan Tradisional Bakiak Untuk Anak Kelompok B1 PAUD Pudensia Ratnasari, Elizabeth Prima, Christiani Endah Poerwati
(66.67%), kategori rendah sebanyak 2 anak (11.11%), kategori sedang sebanyak 4 anak (22.22%), serta tidak ada anak yang mendapat kategori tinggi dan sangat tinggi. Hal ini menunjukan ketuntasan hanya dicapai 4 anak (22.22%) dan yang belum tuntas 14 anak (77.78%).  Saat  melakukan  obesrvasi  awal  di  PAUD  Pelita  Kasih,  terdapat  beberapa permasalahan  dan  kendala  yang  sering  ditemui  ataupun  yang  dihadapi  guru  dalam perkembangan  sosial  emosional,  yaitu:  (1)  Anak  kesulitan  dalam  mengendalikan emosinya ketika diajak bermain secara berkelompok, karena anak ingin bermain sendiri, (2)  Kurangnya  kesabaran  dalam  menunggu  giliran  saat  bermain  bersama  teman,  (3) Kurangnya anak bersosialisasi antara satu dengan yang lain karena anak belajar secara daring.  Mengingat  pentingnya  mengasah  kemampuan  sosial  emosional  anak  usia  dini maka  salah  satu  stimulasi  yang  dapat  diberikan  adalah  dengan  permainan  tradisional bakiak.
Bermain  merupakan  suatu  kegiatan  yang  penting  untuk  anak.  Bermain  adalah suatu  aktivitas  anak  untuk  bersenang-senang  selama  memiliki  unsur  kesenangan  atau kebahagian  untuk  anak  usia  dini,  melalui  bermain  anak  akan  belajar  banyak  hal  yang ada  disekelilingnya  dan  anak  dapat  mengorganisasikan  berbagai  pengalaman  dan kemampuan  untuk  menyusun  kembali  ide-idenya  (Hamzah,  2015).  Bermain  adalah suatu  tingkat  tindakan  atau  kegiatan  sukarela  yang  melampaui  batas-batas  tempat  dan waktu  menurut  aturan,  tetapi  dirasakan  tanpa  paksaan  dan  disertai  dengan  ketegangan dan kegembiraan. Ada aturan untuk melakukan aktivitas permainan, pengertian pokok dari  pendapat  ini  adalah  bermain  dilakukan  secara  sukarela  untuk  kesenangan  tanpa mempertimbangkan  adanya  hasil  akhir  yang  akan  didapatnya  nanti  (Kadiah  dalam Lestariningrum,  2021).  Permainan  tradisional  merupakan  budaya  bangsa  yang diturunkan  dari  generasi  ke  generasi,  dan  anak-anak  sering  memainkannya  dalam kegiatan  sehari-hari.  Permainan  tradisional  memberikan  dampak  yang  menyenangkan pada  aktivitas,  baik  hanya  menggunakan  alat  sederhana  atau  hanya  gerakan  fisik  saja. Selain itu permainan tradisional memiliki nilai-nilai sosial dan edukatif. Hal ini terlihat pada  awal  permainan.  anak  mengembangkan  kecerdasannya  dengan bersosialisasi dengan teman lain sambil menerapkan permainan (Arga, 2020).
Perkembangan  sosial  emosional  anak  usia  dini  dimulai  dari  masa  konsepsi. Anak  selalu  berkembang  melalui  stimulus  yang  diberikan.  Dalam  berbagai  aspek perkembangan, setiap anak memiliki masa peka. Usia 4-6 tahun merupakan masa peka perkembangan aspek sosial emosional anak. Anak usia dini sensitif menerima berbagai upaya  perkembangan  seluruh  potensinya  (Palintan,  2020).  Salah  satu  upaya  yang dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  sosial  emosional  anak  adalah  melalui permainan tradisional bakiak. Permainan bakiak dapat meningkatkan kemampuan anak usia dini untuk melakukan gerakan tubuh secara terkoordinasi untuk melatih kelenturan, keseimbangan  dan  kelincahan,  dan  merupakan  permainan  fisik  dengan  aturan  seperti berjalan  pada  lintasan  yang  disediakan ( Hayati  &  Fatimah  dalam  Sit,  2021).  Tujuan penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  sosial  emosional melalui permainan tradisional bakiak untuk anak Kelompok B1 PAUD Pelita Kasih.

## METODOLOGI
Jenis  penelitian ini adalah Penelitian Tindakan  Kelas (PTK). Konsep inti  PTK yang  diperkenalkan  oleh  Suharsimi  Arikunto  bahwa  ada  empat  tahapan  yang  lazim dilalui  yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi  (Paizaluddin  & Ermalinda, 2014). Penelitian ini dilakukan untuk memecahkan masalah pembelajaran di kelas yang dilakukan oleh guru, yang bertujuan untuk upaya meningkatkan kemampuan
sosial emosional melalui permainan tradisional bakiak untuk anak Kelompok B1 PAUD Pelita Kasih menjadi lebih baik lagi.
Gambar 1.  Rancangan Penelitian Kelas Model Suharsimi Arikunto (Sumber, Paizaludin & Ermalinda, 2016)
Subjek penelitian adalah anak kelompok  B1 PAUD Pelita Kasih  Tahun  Ajaran 2021/2022,  sebanyak 18 siswa  yang terdiri dari 10 siswa perempuan dan 8 siswa laki- laki. Pengumpulan data dilakukan melalui beberapa metode (Mardawani, 2020) sebagai berikut:
1. Metode Dokumentasi
Metode  dokumentasi  ini  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tentang  kegiatan  yang berlangsung  selama  penelitian.  Teknik  dokumentasi  ini  digunakan  untuk  mencatat segala  kegiatan  dan  mengumpulkan  data  objektif  sekolah  berupa  foto-foto  selama pelaksanaan Penelitian Tidakan Kelas berlangsung.
2. Metode observasi
Metode  observasi  adalah  metode  pengumpulan  data  yang  dilakukan  peneliti  dalam memulai  sebuah  pengamatan  terhadap  objek  yang  teliti.  Metode  observasi  digunakan oleh penulis dalam penelitian ini untuk mengumpulkan data tentang kemampuan sosial emosional anak.
3. Metode Wawancara
Metode wawancara merupakan metode yang digunakan untuk memperoleh data dengan melakukan tanya jawab secara langsung dengan sumber data.
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Metode observasi
Metode  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  adalah  metode  observasi. Pengamatan  data  dalam  penelitian  dimana  peneliti  atau  pengamat  melihat  situasi penelitian. Teknik ini digunakan untuk mengamati dari dekat dalam upaya mencari dan menggali data melalui pengalaman secara langsung dan mendalam terhadap subjek dan objek yang diteliti (Paizaluddin & Ermalinda, 2014).
2. Instrument Pengumpulan Data
Instrument  pengumpulan  data  yang  dilakukan  penelitian  adalah  lembar  observasi aktivitas anak pada setiap siklus (siklus I dan siklus II)
Analisis  hasil  data  penelitian  menggunakan  metode  deskriptif  dan  kualitatif.  Untuk menganalisis data, maka akan digunakan metode analisis statistik deskriptif dan metode analisis kuantitatif.
Tabel 1. Tabel Pedoman Konversi Penilaian Acuan Patokan (PAP) Nasional (Sumber:
Agung, 2014) Persentase Penguasaan Kategori Ketuntasan 90-100 Sangat Tinggi Tuntas 80-89 Tinggi Tuntas 65-79 Sedang Tuntas 55-64 Rendah Belum Tuntas 00-54 Sangat Rendah Belum Tuntas
Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah  upaya  meningkatkan kemampuan  sosial  emosional  melalui  permainan  tradisional  bakiak  untuk  anak kelompok B1 PAUD Pelita Kasih. Peningkatan Sosial Emosional anak usia dini dapat dilihat  dari  peningkatan  yang  diamati  yaitu,  apabila  80%  dari  jumlah  anak  didik memenuhi kriteria dengan ketentuan dari PAP Nasional. Hal ini dapat dilihat dari hasil kegiatan  pembelajaran  yang  tersusun  dalam  lembar  observasi  kegiatan.  Keberhasilan tindakan dapat diketahui dengan cara membandingkan hasil kegiatan dari setiap siklus yang dilakukan dalam kegiatan pembelajaran selama penelitian berlangsung. Indikator keberhasilan  ini  peneliti  menetapkan  persentase  80%  dari  jumlah  anak  didik  yang memenuhi  kriteria  ketuntasan  berdasarkan  penilaian  acuan  patokan  (PAP)  Nasional (Agung, 2014)

## PEMBAHASAN
Pelaksanaan observasi awal dilakukan pada proses belajar mengajar yang telah dilakukan  pada  Kelompok  B1  di  PAUD  Pelita  Kasih  telah  berjalan  dengan  baik. Adapun  hambatan  dan  permasalahan  yang  ada  di  PAUD  Pelita  Kasih  terkait  dengan kemampuan  sosial  emosional  anak  yaitu:  (1)  Anak  kesulitan  dalam  mengendalikan emosinya  ketika  diajak  bermain  secara  berkelompok,  karena  anak  ingin  bermain sendiri,  (2)  Kurangnya  kesabaran  dalam  menunggu  giliran  saat  bermain  bersama teman,  (3)  Kurangnya  anak  bersosialisasi  antara  satu  dengan  yang  lain  karena  anak belajar secara daring. Terkait dengan permasalah tersebut berdampak pada kemampuan sosial emosional anak terutama pada anak Kelompok B1 PAUD Pelita Kasih.
Gambar 2. Grafik Persentase Kategori Kemampuan Sosial Emosional Anak   Kelompok
B1 PAUD Pelita Kasih pada Observasi Awal 0 0 22.22222222 11.11111111 66.66666667
Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah 0 20 40 60 80 Persentase Kategori Kemampuan Sosial Emosional pada Observasi Awal
Berdasarkan  Gambar  2  maka  dapat  terlihat  kategori  kemampuan  sosial emosional  anak  pada  observasi  awal  terdapat  4  anak  yang  memiliki  kriteria  tuntas dengan  persentase  penguasaan  22.22%  yaitu:  kategori  sedang  sebanyak  4  anak (22.22%),  belum  ada  anak  yang  mencapai  kategori  tinggi  dan  kategori  sangat  tinggi. Sedangkan 14 anak termasuk dalam kriteria belum tuntas dengan persentase penguasaan 77.78%  yaitu:  kategori  rendah  sebanyak  2  anak  (11.11%),  dan  kategori  sangat  rendah sebanyak 12 anak (66.67%).

## Siklus I
Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  pada  Siklus  I  dilaksanakan dengan empat tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan atau observasi, dan refleksi. Adapun beberapa tahapan pelaksanaan penelitian tindakan  kelas pada Siklus I yaitu:
1. Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  pada  Siklus  I  ini  dimulai  dengan  persiapan  peta  konsep, Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Mingguan  (RPPM),  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  Harian  (RPPH),  skenario  pembelajaran,  media  pembelajaran,  rubrik penilaian, dan lembar observasi kegiatan
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan tindakan pada Siklus I dimulai pada bulan Mei minggu ke 2 pada tanggal 11  Mei,  12  Mei,  13  Mei  2022.  Pelaksanaan  penelitian  dengan  melibatkan  guru  kelas kelompok  B1  PAUD  Pelita  Kasih  yaitu:  Ni  Nyoman  Sunarti,  S.  Pd  AUD  sebagai observer.
Grafik  persentase  kategori  kemampuan  sosial  emosional  anak  pada  Siklus  I kelompok B1 PAUD Pelita Kasih sebagai berikut.
Gambar 3 . Kategori Kemampuan Sosial Emosional Anak pada Siklus I di Kelompok B1 PAUD Pelita Kasih
Berdasarkan data tabel pada Siklus I di atas, dapat diketahui bahwa ketuntasan kemampuan  sosial  emosional  anak  pada  Kelompok  B1  PAUD  Pelita  Kasih  secara keseluruhan mengalami peningkatan dibandingkan pada tahap observasi awal. Kategori yang  termasuk  dalam  kriteria  tuntas  yaitu,  belum  ada  anak  yang  mencapai  kategori sangat  tinggi,  pada  kategori  tinggi  terdapat  4  anak  (22.22%),  dan  kategori  sedang sebanyak  4  anak  (22.22%)  dengan  jumlah  seluruh  sebanyak  8  anak  (44.44%). Sedangkan yang termasuk dalam kategori belum tuntas yaitu, kategori rendah sebanyak
27.77777778 27.77777778 22.22222222 22.22222222
0 Sangat Rendah Rendah
Sedang Tinggi Sangat Tinggi 0.00 5.00 10.00 15.00 20.00 25.00 30.00 Persentase Kategori Siklus I
5 anak (27.78%) dan kategori sangat rendah sebanyak 5 anak (27.78%) dengan jumlah keseluruhan 10 anak (55.56%) belum tuntas.

## Gambar 4. Kegiatan Pada Siklus I

## Siklus II
Pelaksanaan penelitian tindakan kelas (PTK) pada Siklus II dilaksanakan dengan empat  tahapan  yaitu:  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan,  tahap  pengamatan  atau observasi, dan tahap refleksi. Adapun beberapa tahapan pelaksanaan penelitian tindakan kelas pada Siklus II yaitu:
1) Perencanaan Pada tahap perencanaan pada Siklus II ini dimulai dengan persiapan peta konsep, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH), skenario pembelajaran, media pembelajaran, rubrik penilaian, dan lembar observasi kegiatan.
2) Pelaksanaan
Pelaksanaan tindakan pada Siklus II dimulai pada bulan Mei minggu ke 3 pada tanggal  17  Mei,  18  Mei,  dan  19  Mei  2022.  Pelaksanaan  penelitian  dengan melibatkan  guru  kelas  kelompok  B1  PAUD  Pelita  Kasih  yaitu:  Ni  Nyoman Sunarti, S. Pd AUD sebagai observer.
Gambar 5. Grafik Kategori Kemampuan Sosial Emosional Anak pada Siklus II Kelompok B1 PAUD Pelita Kasih
Berdasarkan data kemampuan sosial emosional anak pada Kelompok B1 PAUD Pelita  Kasih  mengalami  peningkatan  dibandingkan  pada  tahap  observasi  awal  dan Siklus  I.  Kategori  yang  termasuk  dalam  kriteria  tuntas  yaitu:  terdapat  dalam  kategori
0 16.66666667 27.77777778 33.33333333 22.22222222 Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi 0.00 5.00 10.00 15.00 20.00 25.00 30.00 35.00 Persentase Kategori Siklus II
sangat  tinggi  sebanyak  4  anak  (22.22%)  dengan  kode  huruf  A,  C,  D,  dan  L;  kategori tinggi  sebanyak  6  anak  (33.33%)  dengan  kode  huruf  G,  K,  N,  O,  Q,  dan  R;  kategori sedang sebanyak 5 anak (27.78%) dengan kode huruf B, E, J, M, dan P; kategori rendah sebanyak  3  anak  (16.67%)  dengan  kode  huruf  F,  H,  dan  I;  sedangkan  kategori  sangat rendah tidak ada anak di kategori ini.

## Gambar 6. Kegiatan Pada Siklus II
Penelitian yang telah dilakukan sebelumnya oleh (Solikhah, 2016) dengan judul Mengembangkan  Kemampuan  Kerjasama  Melalui  Permainan  Bakiak  Pada  Anak Kelompok A RA Al-Hikmah Kweden Desa Karangrejo Kecamatan Ngasem Kabupaten Kediri. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan kemampuan kerjasama melalui  permainan  bakiak  pada  anak  kelompok  A  RA  Al-Hikmah  Kweden  Desa Karangrejo  Kecamatan  Ngasem  Kabupaten  Kediri.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini adalah  bahwa  setelah  dilakukan  melalui  beberapa  siklus  dapat  diketahui  tentang beberapa perbedaan kemampuan kerjasama anak Kelompok A RA Al-Hikmah Kweden Desa  Karangrejo  Kecamatan  Ngasem  Kabupaten  Kediri  meningkat  yang  semula  pada Siklus  I  hasilnya  42.28%,  Siklus  II  meningkat  menjadi  62.85%,  dan  Siklus  III meningkat menjadi lebih baik dengan hasil 81.25%.
Penelitian ini juga didukung oleh penelitian yang telah dilakukan oleh (Herlina, 2020) dengan judul Meningkatkan Perkembangan Sosial Emosional Melalui Permainan Bakiak  pada  Anak  Kelompok  A  TK  Tgk  Chik  Di  Gogo    Kecamatan  Padang  Tiji Kabupaten  Pidie.   Instrumen  yang  digunakan  berupa  lembar  observasi,  jumlah  sampel 16  anak dan  data  dianalisis  dengan  menggunakan  rumus  presentase.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  pada  gambaran  observasi  aktivitas  anak  pada  siklus  I jumlah perolehan  skor dengan  kategori  belum  berkembang  44%  (7  anak),  katagori  mulai berkembang  38%  (6  anak),  kategori  berkembang  sesuai  harapan  12%  (2  anak), dan kategori  berkembang  sangat  baik  6%  (1  anak).  Sedangkan  Pada siklus  ke  II  untuk kategori  belum  berkembang  6%  (1  anak) mulai  berkembang  12.5%  (2  anak),  kategori berkembang  sesuai  harapan  adalah  43.7%  (7  anak)  kategori  berkembang  sangat  baik adalah 37.5 % (6 anak).
Selaras  dengan  penelitian  ini,  penelitian  lain  yang  mendukung  telah  dilakukan juga  oleh  (Polapa,  2018)  dengan  judul  Meningkatkan  Intraksi  Sosial  Anak  Melalui Permainan  Terompah  Panjang  (Bakiak)  pada  Anak  Kelompok  B  di  TK  Mustika Kecamatan  Limboto  Kabupaten  Gorontalo.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  pada observasi  awal  dari  15  orang  anak  hanya  4  orang  (26.7%)  yang  mampu  berinteraksi
Upaya Meningkatkan Kemampuan Sosial Emosional Melalui Permainan Tradisional Bakiak Untuk Anak Kelompok B1 PAUD Pudensia Ratnasari, Elizabeth Prima, Christiani Endah Poerwati
dengan kriteria baik. Pada Siklus I jumlah perolehan skor dengan kategori memperoleh kriteria  baik  5  orang  (33.3%),  memperoleh  kriteria  cukup  3  orang  (20%),  dan memperoleh  kriteria  kurang  7  orang  (46.7%).  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan yang singnifikan dengan memperoleh kriteria baik 12 0rang (80%), memperoleh kriteria cukup  3  orang  (20%)  dan  0%  anak  memperoleh  kriteria  kurang.  Kesimpulan  dari penelitian  ini  adalah  interaksi  sosial  anak  kelompok  B  di  TK  Mustika  Kecamatan Limboto Kabupaten Gorontalo.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  maka  permainan  tradisional  bakiak  sangat penting untuk meningkatkan kemampuan sosial emosional pada anak-anak. Oleh karena itu,  peneliti  melakukan  penelitian  tentang  “Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Sosial Emosional  Melalui  Permainan  Tradisional  Bakiak  Untuk  Anak  Kelompok  B1  PAUD Pelita Kasih”.

## SIMPULAN
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  ketuntasan  kemampuan  sosial  emosional  melaui permainan  bakiak  pada  anak  Kelompok  B1  PAUD  Pelita  Kasih  pada  tahap  observasi awal,  mencapai  22.22%  (4  anak  dengan  kategori  sedang),  kategori  tinggi  0%,  dan kategori sangat tinggi 0%. Sedangkan 77.78% (14 anak kategori belum tuntas) dengan rincian sebagai berikut: 11.11% (2 anak dengan kategori rendah) dan 66.67% (12 anak dengan  kategori  sangat  rendah).    Pada  tahapan  Siklus  I  ketuntasan  kemampuan  sosial emosional melalui permainan tradisional bakiak pada anak kelompok B1 PAUD Pelita Kasih  meningkat  menjadi  44.44%  dengan  rincian  yaitu,  22.22%  (4  anak  dengan kategori  sedang),  22.22%  (4  anak  dengan  kategori  tinggi),  dan  sedangkan  0%  dengan kategori  sangat  tinggi.  Dari  hasil  data  ini,  terjadi  adanya  peningkatan  ketuntasan kemampuan sosial emosional melalui permainan tradisional bakiak anak Kelompok B1 PAUD  Pelita  Kasih  pada  siklus  I.  Ketuntasan  kemampuan  sosial  emosional  melalui permainan tradisional bakiak pada Kelompok B1 PAUD Pelita Kasih meningkat sebesar 22.22% dari Siklus I ke Siklus II dibandingkan dengan peningkatan dari observasi awal ke Siklus I sebesar 38,89%.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, A. A. G. (2014). Metode Penelitian Pendidikan. Malang: Aditya Publishing. Agusniatih, A. (2019). Keterampilan Sosial Anak Usia Dini. Jawa Barat: Edu Pulisher. Arga,  H.  S.  P.  (2020).  Permainan  Tradisional  Dalam  Pembelajaran  Ips  Sd.  Bandung:
CV. Tre Alea Jacta Pedagogie.
Hamzah,  N.  (2015).  Pengembangan  Sosial  Anak  Usia  Dini.  Pontianak:  Iain  Pontianak Press.
Herlina, L. (2020). Meningkatkan Perkembangan Sosial Emosional Melalui Permainan Bakiak  Pada  Anak  Kelompok  A  TK  Tgk  Chik  di  Gogo  Kecamatan  Padang Tiji Kabupaten Pidie. Pendidikan, 1.
Lestariningrum, A. D. (2021). Inovasi Pembelajaran Anak Usia Dini. Juron Pucangrejo: CV Bayfan Cendikan Indonesia.
Mulyasa. (2012). Manajemen PAUD. Bandung: Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Palintan,  A.  T.  (2020).  Membangun  Kecerdasan  Emosi  dan  Sosial  Anak  Sejak  Dini.
Bogor: Lindan Bestari.
Paizaluddin  dan  Ermalinda.  (2014).  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom  Action Research). Bandung: Alfabeta CV.
Polapa,  A.  S.  (2018).  Meningkatkan  Interaksi  Sosial  Anak  Melalui  Permainan
Terompah  Panjang  (Bakiak)  Pada  Anak  Kelompok  B  Di  TK  Mustika Kecamatan Limboto Kabupaten Gorontalo. http://siat.ung.ac.id/files/wisuda/2018-1-1-86207-153416068-abstraksi- 29072018115146
Rosmayati,  Siti.,  Maulana,  A.,  dan  Sauri,  S.  (2021).  Pengelola  Pembelajaran  Dalam Proses   Pengembangan Sosial Emosional Standar PAUD (A. Maulana (ed.)). Bandung: Guepedia.
Solikhah,  I.  (2016).  Mengembangkan  Kemampuan  Kerjasama  Melalui  Permainan Bakiak Pada Anak Kelompok A RA-AL- Hikmah Kweden Desa Karangrejo Kecamatan Ngasem Kabupaten Kediri. http://simki.unpkediri.ac.id/mahasiswa/file_artikel/2016/12.01.11.0586.