## UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI BARU
MELALUI MEDIA GAMBAR PADA SISWA KELAS X SMKN 1 PAGARAN TAPAH KABUPATEN ROKAN HULU TAHUN PELAJARAN 2013/2014

## Oleh
Junaidi Dirbas SMKN 1 Pagaran Tapah junaidii@gmail.com Article History Abstract Received  : July 2018 This  study  aims  to  improve  poetry  writing  skills.  This type  of  research  is  Classroom  Action  Research  (AR) using two cycles. Data were collected through tests and observations  that  were  analyzed  with  qualitative  and quantitative  techniques.  The  image  media  can  improve the  skills  of  writing  new  poetry,  this  can  be  proved  by the  increase  of  learners'  learning  outcomes,  from  the average  of  57.14  to  65.71  and  in  the  second  cycle  to 72,38.  From  these  results  it  can  be  concluded  that  the value  of  learning  outcomes  have  met  the  minimum criterion criteria (KKM) with a standard value of 70.
Accepted  :Oktober 2018
Published  : November 2018

## Keywords
Writing, poetry, image media

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan  menulis  puisi.  Jenis  penelitian  ini  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  menggunakan dua siklus. Data  dikumpulkan melalui tes dan observasi yang di  analisis dengan  teknik kualitatif dan kuantitatif. Media  gambar  dapat  meningkatkan  keterampilan menulis  puisi  baru,  hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik,  yaitu  dari  rata- rata 57,14 menjadi 65,71 dan pada siklus kedua menjadi 72,38.  Dari  hasil  tersebut  maka  dapat  disimpulkan bahwa  nilai  hasil  belajar  sudah  memenuhi  standar kriteria  ketuntasan  minimum  (KKM)  dengan  standar nilai 70.

## A. Pendahuluan
Keterampilan  menulis  merupakan salah  satu  aspek  keterampilan  berbahasa yang  penting  dipelajari  oleh  siswa  atau peserta  didik.  Karena  dari  hasil  sebuah tulisan dapat dilihat bagaimana kemampuan  mengekspresikan  seseorang dalam  pikiran  maupun  perasaan.  Selain itu,  kegiatan  menulis  dapat  memperluas wawasan  dan  melatih  berpikir  secara kreatif  (Putri,  2017).  Salah  satu  jenis keterampilan  menulis  yang  dipelajari siswa  di  sekolah  adalah  keterampilan menulis puisi.
Keterampilan menulis puisi merupakan  aktivitas  belajar  yang  bersifat produktif  kreatif.  Artinya,  pembelajaran dilakukan agar siswa mampu memproduksi  karya  dalam  bentuk  puisi dan  memanfaatkannya  dalam  kehidupan sehari-hari.  Untuk  sampai  kepada  proses memproduksi  puisi,  diperlukan  sebuah proses  kreatif.  Menurut  Suntari  (Soffan, 2011:25)  proses  kreatif  akan  berkembang jika  empat  unsur  terkait  terlatih  secara optimal,  yaitu  1)  potensi,  pengetahuan, dan  pengalaman  pribadi;  2)  dorongan
internal  dan  eksternal  sesuai  dengan kebutuhan pebelajar; 3) proses pembelajaran  yang  ditunjang  oleh  iklim belajar,  keterlibatan  pebelajar  secara penuh,  dan  kebermaknaan  belajar;  dan  4) produk  yang  bernilai  atau  berharga  bagi siswa  dan  orang  lain.  Keterampilan menulis  puisi  sering  dianggap  sebagai bakat,  sehingga  orang  yang  merasa  tidak mempunyai  bakat  tidak  dapat  menulis puisi.
Anggapan  seperti  itu  tidak  selalu benar,  karena  kalau  kita  baca  kisah sejumlah  penyair,  ternyata  mereka  pun banyak  berlatih.  Pengaruh  bakat  itu terbukti  kecil  sekali.  Bahkan  dapat dikatakan  bahwa  bakat  tidak  ada  artinya tanpa  pelatihan.  Sebaliknya,  tanpa  bakat pun  bila  seseorang  rajin  belajar  dan  giat berlatih,  dia  akan  terampil  menulis  puisi. Upaya untuk lebih meningkatkan keberhasilan  belajar  siswa  diantaranya dapat dilakukan melalui upaya memperbaiki proses pembelajaran. Dalam proses perbaikan pembelajaran ini peranan guru  sangat  penting,  yaitu  menerapkan metode  dan  media  pembelajaran  yang
Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi Baru Melalui Media Gambar Pada Siswa Kelas X SMKN 1 Pagaran Tapah Kabupaten Rokan Hulu Tahun Pelajaran 2013/2014
tepat. Oleh karena sasaran proses pembelajaran  adalah  siswa  belajar,  maka dalam  menetapkan  media  pembelajaran, fokus  perhatian  guru  adalah  upaya membelajarkan  siswa.  Salah  satu  media yang  dapat  digunakan  adalah  media gambar. Menurut Nana Sudjana dan Rivai (2009:3-4) media diklasifikasikan menjadi empat  yaitu:  media  grafis,  media  tiga dimensi,  media  proyeksi,  media picture and picture (media gambar).
Menurut  Sadiman  (2012)  dalam tulisannya,  bahwa  model  pembelajaran picture  and  picture adalah  pembelajaran modern yang memiliki ciri Aktif, Ino vatif, Kreatif, dan Menyenangkan. Model apapun  yang  digunakan  selalu  mene kankan aktifnya peserta didik dalam setiap proses pembelajaran. Inovatif setiap pembelajaran  harus  memberikan  sesuatu yang baru, berbeda dan selalu menarik minat peserta didik.
Menurut  Istarani  (2011:8)  banyak keuntungan  yang  diperoleh  dari  kegiatan mempelajari  model picture  and  picture dengan  media  gambar  yang  ada  di lingkungan  dalam  proses  belajar,  antara lain: Agar peng gunaan model picture and
picture dengan  media  gambar  dapat sebagai  media  dan  sumber  belajar  yang baik,  hendaknya  dipersiapkan  secara seksama  melalui  tiga  ta  hap  kegiatan, yakni  tahap  persiapan,  pelaksanaan  dan tindak lanjut.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  penelitian tindakan kelas ( classroom action research ).  Menurut Burns (Madya, 2007:
8), penelitian tindakan merupakan penerapan penemuan fakta pada pemecahan  masalah  dalam  situasi  sosial dengan  pandangan  untuk  meningkatkan kualitas  tindakan  yang  dilakukan  di dalamnya, yang melibatkan kolaborasi dan kerjasama  para  peneliti,  praktisi,  dan orang  awam.  Penelitian  tindakan  kelas terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan (tindakan), observasi  (pengamatan),  dan  refleksi (Burns, 1999 dalam Madya, 2007: 59).
Rencana penelitian tindakan merupakan tindakan yang tersusun, dan dari segi definisi mengarah pada tindakan. Empat  tahap  dalam  penelitian  tindakan
kelas  ini,  yaitu  tahap  perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi (Arikunto: 2017:  16).    Subjek  penelitian,  yaitu  siswa kelas X dengan jumlah siswa sebanyak 21 orang siswa, terdiri dari 12 siswa laki- laki dan 9 orang siswa perempuan.
Pengumpulan  data  dari  hasil  tes  dan observasi  terhadap  guru  dan  siswa. Analisis  data  dilakukan  dengan  teknik kualitaif dan kuantitif.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Hasil Penelitian
a. Pra Siklus
Pada  kondisi  awal  atau  pra  siklus, nilai  rata-rata  siswa  dalam  menulis  puisi, yaitu  57,  14.  Tuntas  4  orang  dan  tidak tuntas  17  orang.    Selanjutnya,  aktivitas siswa selama mengikuti kegiatan pembelajaran  menulis  puisi  pada  kondisi awal dapat dijelaskan pada tabel di bawah ini.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Observasi
Aktivitas Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran pada Kondisi Awal Rentang Nilai Kriteria Jumlah Persentas e 90-100 Sangat Baik 0 0 % 70-89 Baik 3 14,29% 50-69 Cukup 11 52,38% 00-49 Kurang 7 33,33%
Berdasarkan hasil pengamatan kondisi  awal  siswa terhadap pembelajaran menulis  puisi  serta  berbagai  hambatan- hambatan  yang  muncul,  maka  peneliti bersama guru kelas yang diteliti, melakukan  kolaborasi  untuk  mengatasi hambatan dan kesulitan yang ditemukan,
peneliti bersama guru kelas yang bertindak sebagai obsever, menyusun dan melaksanakan  serangkaian  perencanaan tindakan guna mengatasi hambatan- hambatan  tersebut,  yang  diakhiri  pada sebuah kegiatan analisis atau refleksi.
Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi Baru Melalui Media Gambar Pada Siswa Kelas X SMKN 1 Pagaran Tapah Kabupaten Rokan Hulu Tahun Pelajaran 2013/2014
b. Siklus I
Nilai  tes  formatif  pembelajaran Bahasa  Indonesia  materi  menulis  puisi siklus  I  di  atas  dapat  diterangkan  nilai rata-rata  hasil  belajar  pada  pelaksanaan perbaikan  pembelajaran  siklus  pertama sebesar  65,71.  Jumlah  siswa  yang  tuntas belajarnya sebanyak 11 siswa atau sebesar 52,38%,  dan  jumlah  siswa  yang  belum tuntas  belajarnya  sebanyak  10  siswa  atau sebesar 47,62% Dari penjelasan
sebagaimana  tersebut  di  atas  dapat disimpulkan bahwa hasil nilai tes formatif mengalami peningkatan dari kondisi awal, namun belum memenuhi kriteria keberhasilan  karena  nilai  rata-rata  belum mencapai angka 70 dan ketuntasan belajar klasikal  juga  belum  memenuhi  kriteria minimal yaitu 85%.
Hasil  observasi  pada  pelaksanaan perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  I sebagaimana tabel di bawah ini.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Observasi Peningkatan Aktivitas Siswa

## Pembelajaran Bahasa Indonesia Materi
Menulis Puisi Siklus I Rentang Nilai Kriteria Jumlah Persentas e 90-100 Sangat Baik 0 0 % 70-89 Baik 14 66,67% 50-69 Cukup 6 28,57% 00-49 Kurang 1 4,76%
Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa dari 21 siswa terdapat 14 orang  yang tuntas belajarnya  (66,67%) dilihat dari aktivitas belajarnya, sedangkan 7 siswa (33,33%) belum tuntas dilihat dari aktivitas  belajarnya.  Melihat  hasil  di  atas makan  peneliti  bersama-sama  dengan observer  sepakat  untuk  melaksanakan perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  II dengan  harapan  pada  siklus  Iiaktivitas belajar siswa dapat mencapai perolehan di atas 85% sesuai dengan kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan.
c.  Siklus II
Rekapitulasi  nilai  tes  formatif pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi menulis  puisi  siklus  I  dapat  diterangkan bahwa  nilai  rata-rata  hasil  belajar  pada pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus  pertama  sebesar  72,38,  jumlah siswa  yang  tuntas  belajarnya  sebanyak  19 siswa  atau  sebesar  90,48/%,  dan  jumlah siswa  yang  belum  tuntas  belajarnya sebanyak 2 siswa atau sebesar 9,52%. Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa dari 21  siswa  terdapat  19  orang  yang  tuntas belajarnya (90,48%) dilihat dari aktivitas belajarnya.  Melihat  hasil  di  atas  maka peneliti  bersama-sama  dengan  observer menyimpulkan  bahwa  hasil  pengamatan terhadap  peningkatan  aktivitas  belajar sudah  mencapai  angka  di  atas  85%, sehingga  proses  perbaikan  pembelajaran dinyatakan berhasil dan tuntas pada siklus II.
Hasil  observasi  pada  pelaksanaan perbaikan pembelajaran pada siklus I sebagaimana tabel di bawah ini.
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Observasi Peningkatan Aktivitas
Siswa Pembelajaran Bahasa Indonesia Materi Menulis Puisi Siklus II Rentang Nilai Kriteria Jumlah Persentas e 90-100 Sangat Baik 17 80,95 % 70-89 Baik 4 19,05% 50-69 Cukup 0 00,00% 00-49 Kurang 0 00,00%
Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa dari 21 siswa terdapat 21  orang  yang  tuntas  belajarnya  (100%) dilihat  dari  aktivitas  belajarnya.  Melihat hasil  di  atas  maka  peneliti  bersama-sama dengan  observer  menyimpulkan  bahwa hasil  pengamatan  terhadap  peningkatan aktivitas  belajar  sudah  mencapai  angka  di atas  85%,  sehingga  proses  perbaikan pembelajaran dinyatakan berhasil dan tuntas pada siklus II.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  deskripsi,  analisis, dan refleksi setiap tindakan pada penelitian  yang  dilaksanakan  terdapat
Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi Baru Melalui Media Gambar Pada Siswa Kelas X SMKN 1 Pagaran Tapah Kabupaten Rokan Hulu Tahun Pelajaran 2013/2014
beberapa temuan esensial selama penelitian  berlangsung.  Beberapa  temuan tersebut  diuraikan  dari  siklus  I  dan  siklus II  sebagai  berikut.  Temuan  pada  saat siklus  I  tindakan  I,  pada  saat  guru memperlihatkan penggunaan model picture  and  picture dengan  media  gambar terbukti meningkatkan aktivitas pembelajaran  siswa.  Hal  ini  terlihat  dari antusiasme siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
Siswa  menyebutkan  isi  setiap gambar  yang  dilihatnya,  ini  menandakan ide dan gagasan pemikiran siswa tertuangkan lewat kata-kata yang diucapkannya.  Aktivitas  siswa  dalam kegiatan pembelajaran masih sangat kurang terutama pada saat tanya jawab dan membacakan  hasil  puisi  di  depan  kelas. Dalam menulis puisi, siswa belum mampu mengembangkan  gagasan  dari  setiap gambar  yang  telah  diamatinya.  Temuan pada siklus II tindakan I, pada pelaksanaan siklus II, terlihat bahwa siswa sudah mulai menunjukan  penigkatan,  baik  itu  dari proses  pembelajaran,  motivasi  maupun hasil belajar siswa. Siswa terlihat  antusias terhadap  penggunaan  model picture  and
picture dengan media gambar yang dilihat dan aktif pada saat melakukan tanya jawab mengenai  isi  gambar.Berdasarkan  hasil data  yang  diperoleh,  Peneliti  mampu memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  mengungkapkan  gagasan  seluas- luasnya.  Selain  itu  melalui  penugasan yang  dilakukan  Peneliti,  siswa  mampu untuk lebih memahami pembelajaran yang diterapkan.  Siswa  yang  dianggap  kurang mampu juga terbimbing oleh siswa yang berketerampilan  lebih  walaupun  hasil menulis  puisi  masih  jauh  apa  yang diharapkan.  Pada  siklus  II  ini  guru  dan siswa  telah  menempuh  suatu  proses pembelajaran  sesuai  dengan  perencanaan dan  mampu  menghasilkan  produk  berupa menulis  puisi.  Keterampilan  siswa  dalam menulis  puisi  lebih  baik,  terlihat  dari adanya  peningkatan  nilai  hasil  menulis siswa pada setiap siklusnya. Hasil analisis data hasil pelaksanaan kegiatan penelitian dalam  2  siklus  tindakan  dan  2  kali pertemuan pada masing-masing siklusnya dapat dijelaskan pada tabel-tabel di bawah ini.
Tabel 4.7 Rekapitulasi Nilai Peningkatan Keteralan Menulis Puisi Siswa Kondisi
Awal, Siklus I dan Siklus I
Penjelasan  mengenai  peningkatan nilai rata-rata hasil belajar pada pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi menulis puisi dengan menggunakan model picture  and  picture dengan  media  gambar menunjukkan  peningkatan  yang  cukup signifikan  di  mana  pada  kondisi  awal sebesar  57,14  meningkat  menjadi  65,71 pada  siklus  I  dan  pada  akhir  siklus  II meningkat  menjadi  72,38.  Peningkatan nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  dalam bentuk  grafik  sebagaimana  gambar  di bawah ini.
Gambar 1. Grafik Peningkatan Nilai Rata- rata Belajar Siswa  Pada Siklus I dan II
Keberhasilan proses perbaikan pembelajaran  tidak  hanya  dilihat  dari peningkatan  hasil  belajar  atau  nilai  tes formatif  saja.  Aktivitas  belajar  siswa selama proses pembelajaran juga merupakan  indikator  keberhasilan  dalam proses  pembelajaran.  Data  aktivitas  siswa diperoleh dari lembar observasi yang telah diisi  oleh  observer  selama  perbaikan pembelajaran berlangsung.
Fokus  observasi  difokuskan  pada aspek-aspek bisa menjawab, mau bertanya dan aktif dalam kegiatan diskusi.
Hasil observasi pada pelaksanaan kegiatan perbaikan pembelajaran menunjukkan hasil  yang positifi, dan dibuktikan dengan adanya  peningkatan  aktivitas  siswa  pada
Siklus Nilai Ketuntasan Blm Tuntas T % TT % Awal 57,14 4 19,05 17 80,95 Siklus I 65,71 11 52,38 10 47,62 Siklus II 72,38 19 90,48 2 9,52
Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi Baru Melalui Media Gambar Pada Siswa Kelas X SMKN 1 Pagaran Tapah Kabupaten Rokan Hulu Tahun Pelajaran 2013/2014
setiap  siklusnya.  Secara  rinci  penjelasan mengenai  peningkatan  aktivitas  siswa dalam proses perbaikan pembelajaran sebagaimana tabel di bawah ini.
Tabel 4.8 Rekapitulasi Peningkatan Aktivitas Siswa pada Siklus I dan Siklus II
Secara  jelas  peningkatan  aktivitas siswa selama proses perbaikan pembelajaran sebagaimana dijelaskan pada gambar di bawah ini.
Gambar 4.3 Grafik Ketuntasan Siswa Berdasarkan Tingkat Aktivitas Siswa Pada Siklus I dan II
Dari  hasil  observasi  mengenai aktivitas siswa tersebut berdasarkan kriteria keberhasilan perbaikan pembelajaran  dapat  disimpulkan  bahwa proses perbaikan pembelajaran dinyatakan berhasil  karena  peningkatan  aktivitas siswa  mencapai  angka  100%  dari  85% batasan  minimal  yang  telah  ditentukan pada kriteria keberhasilan proses perbaikan pembelajaran.
Pembahasan  penelitian  merupakan kajian  dan  analisis  yang  dilakukan  oleh peneliti  terhadap  data  yang  diperoleh  dari lapangan. Secara umum Penelitian Tindakan  Kelas  yang  dilakukan  oleh peneliti  dalam  pembelajaran  penggunaan model picture and picture dengan media gambar  untuk  menulis  puisi  di  kelas  X. SMK  Negeri  1  Pagaran  Tapah  Kabupaten Rokan  Hulu  telah  berhasil.  Hal  tersebut dapat dibuktikan dengan adanya peningkatan  nilai  kualifikasi  keterampilan siswa  dalam  menulis  puisi  penggunaan model picture  and  picture dengan  media gambar  serta  rata-rata  nilai  sebagai  upaya meningkatkan keterampilan apresiasi sastra.
Siklus Ketuntasan T % TT % Awal 3 14,29 18 85,71 Siklus I 14 66,67 7 33,33 Siklus II 21 100,00 0 0,00
` Siswa  mampu  menerima  dan mengatasi  kesulitan  yang  dihadapi  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan penggunaan  model picture  and  picture dengan media gambar untuk menulis puisi diantaranya  dalam  menentukan  gagasan pokok  pada  siklus  I,  siswa  masih menyamakan dengan judul tetapi di siklus II  siswa  sudah  dapat  membedakan  antara gagasan pokok dengan judul. Kesulitan ini diatasi  dengan  cara  siswa  terlebih  dahulu dicatat  apa  yang  dilihat  dan  menarik perhatian  dari  media  gambar yang diberikan  dan  menarik  kesimpulan  dari beberapa kejadian yang ada dalam gambar menjadi  sebuah  gagasan  pokok.  Dalam menentukan  judul  masih  terdapatnya kesamaan  judul  yang  dipilih  siswa,  akan tetapi  pada  siklus  II  siswa  sudah mengembangkan ide-ide untuk menentukan  judul  puisi  sehingga  judul yang diberikan sudah bervariasi,  kesulitan ini  diatasi  dengan  cara  gagasan  pokok yang  sudah  dikumpulkan  dari  gambar- gambar  yang  dilihat  kemudian  dijadikan suatu judul.
Dalam menentukan rima, persamaan  bunyi  masih  tidak  sesuai dengan makna puisi sedangkan pada siklus II siswa sudah dapat menentukan persamaan  bunyi  dengan  makna  puisi. Kesulitan  tersebut  diatasi  dengan  cara diberikan contoh puisi yang didalamnya terdapat  persamaan  bunyi  yang  sesuai dengan  makna  puisi.  Dalam  pemilihan kata yang tepat, siswa masih terbatasannya kosa  kata  dan  pasif  dalam  menggunakan bahasa  Indonesia  karena  bahasa  yang digunakan  sehari-hari  adalah bahasa daerah,  sedangkan  pada  siklus  II  bahasa yang digunakan sudah tidak menggunakan bahasa daerah lagi.
Kesulitan  tersebut  diatasi  dengan adanya bimbingan dari guru dalam
menentukan kosa kata yang tidak dimengerti  siswa.  Penggunaan  model picture  and  picture dengan  media  gambar efektif  digunakan  untuk  pembelajaran menulis puisi di kelas X. SMK Negeri 1
Pagaran  Tapah  Kabupaten  Rokan  Hulu. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  peningkatan keterampilan  siswa  yang  sangat  antusias dalam  mengembangkan  imajinasi  mereka
Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi Baru Melalui Media Gambar Pada Siswa Kelas X SMKN 1 Pagaran Tapah Kabupaten Rokan Hulu Tahun Pelajaran 2013/2014
dalam  menulis  puisi.  Dengan  media gambar,  inspirasi  mereka  lebih  fokus, sehingga mereka mudah dalam memahami pembentukan keterampilan mencari inspirasi  untuk  menulis  puisi,  membuat gagasan  pokok  berdasarkan  gambar, menentukan judul yang dapat menggambarkan  isi,  menentukan  rima, dan  menulis  puisi  sesuai  dengan  pilihan kata  yang  tepat.  Atas  dasar  pertimbangan sebagaimana  diurakan  di  atas,  maka peneliti dan observer sepakat memutuskan bahwa  kegiatan  perbaikan  pembelajaran diakhiri  pada  siklus  II.  Berdasarkan  data- data hasil pelaksanaan perbaikan pembelajaran  sebagaimana  diuraikan  di atas berupa data hasil tes formatif siklus I, tes  formatif  siklus  II  dan  data  hasil observasi  siklus  I  dan  II  maka  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  model picture  and  picture dengan  media  gambar dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan aktivitas  siswa  pada  pembelajaran  bahasa Indonesia materi menulis puisi di kelas X. SMK  Negeri  1  Pagaran  Tapah  Kabupaten Rokan Hulu.

## D. Simpulan dan Saran

## 1. Simpulan
Penelitian melalui metode PTK ini diharapkan  menjadi  salah  satu  alternatif pemecahan masalah bagi pendidik, terutama  masalah  yang  dihadapi  oleh peserta didik dalam pembelajaran menulis puisi. Setiap penemuan dalam setiap siklus dikembangkan  menjadi  suatu  pemecahan masalah  yang  dihadapi  oleh  pendidik  dan peserta  didik.  Dengan  demikian  simpulan dari  penelitian  di  atas  adalah  sebagai berikut.
a.  Perencanaan  pembelajaran  menulis puisi  dengan  menggunakan  media gambar  disusun  berdasarkan  masalah- masalah  yang  ditemukan  di  lapangan, yaitu (1) penyusunan rencana kegiatan yang  akan  dilaksanakan  dalam  KBM, (2)  penentuan  metode  pembelajaran yang  menuntut  peserta  didik  aktif dalam  setiap  proses  pembelajaran,  (3) penentuan media gambar, (4) penentuan  bentuk  penilaian  yang terdiri  dari  penilaian  proses  dan  hasil. Perencanaan  tindakan  yang  telah peneliti  susun  ternyata  efektif  dalam
meningkatkan  keterampilan  peserta didik dalam menulis puisi.
b. Pelaksanaan pembelajaran menulis puisi dengan  menggunakan  media  gambar dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  yaitu siklus  pertama  yang  berfokus  pada definisi  puisi,  menentukan  tema  dan langkah-langkah  menulis  puisi  dengan menggunakan  media  gambar,  dan siklus  kedua  yang  berfokus  pada pemahaman  peserta  didik  terhadap unsur-unsur  pembuatan  puisi,  dan langkah-langkah  menulis  puisi  dengan menggunakan  media  gambar  dengan pilihan kata yang tepat.
c.  Hasil  pembelajaran  menulis  puisi dengan  menggunakan  media  gambar terjadi  pada  siklus  satu  sampai  siklus dua  ini  dapat  meningkatkan  hasil belajar  dan  keaktifan  peserta  didik, keberanian  mengajukan  pertanyaan, pembelajaran  yang  lebih  efektif,  dan mengembangkan keterampilan menulis puisi peserta didik. Hal tersebut di atas dapat  dibuktikan  dengan  peningkatan hasil  belajar  peserta  didik,  yaitu  dari rata-rata 57,14 menjadi 65,71 dan pada siklus kedua menjadi 72,38. Dari hasil
tersebut  maka  dapat  disimpulkan bahwa  nilai  hasil  belajar  sudah memenuhi  standar  kriteria  ketuntasan minimum (KKM) dengan standar nilai 70.  Peningkatan  ketuntasan  belajar meningkat  dari  4  siswa  atau  19,05% menjadi  11  siswa  atau  52,38%  dan 90,48%  atau  19  siswa  pada  siklus kedua,  dan  didukung  pula  oleh peningkatan  aktivitas  belajar  siswa dari  3  siswa  atau  14,29%,  menjadi  14 siswa  atau  66,67%  dan  100%  atau  21 siswa pada siklus terakhir.

## 2. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  tersebut ada  hal  yang  sebaiknya  dilaksanakan  oleh guru dalam memperbaiki kualitas pembelajaran, yaitu guru harus menggunakan  metode  yang  kreatif  dan inovatif dan   konkrit dalam pembelajaran, sehingga  dapat  membangkitkan  minat belajar siswa.
Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi Baru Melalui Media Gambar Pada Siswa Kelas X SMKN 1 Pagaran Tapah Kabupaten Rokan Hulu Tahun Pelajaran 2013/2014

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi.  (2007).  Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan.  Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Putri, D. (2017). Peningkatan Keterampilan  Menulis  Cerita  Pendek dengan  Menggunakan  Teknik  Copy The Master Pada Mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia  STKIP  Rokania. Jurnal
Pendidikan Karakter , II (1), 30–47.
Sadiman,  Arief  S,  Rahardjo,  Anung Haryaono,  dan  Rahardjito.  2009.
Media  Pendidikan:  Pengertian, Pengembangan
dan
Pemanfaatannya . Jakarta: Rajawali
Press.
Sudjana,  Nana  dan  Ahmad,  Rivai.  2002.
Media Pengajaran. Bandung:
Sinar Baru.
Suwarsih  Madya.  (2007). Teori  dan Praktik Penelitian Pendidikan (Action Research) . Bandung: Alfabeta.