## Jurnal Pedagogika dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 Volume 8, No. 1 April 2020 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagogika, email: jurnalpedagogika@yahoo.com

## MOTIVASI BELAJAR SISWA SMP NEGERI 13 AMBON
Mieke Souisa 1 , Agustina Huliselan 2
1 Dosen Program Studi Penjaskesrek FKIP Univeritas Pattimura Ambon
2 Dosen Program Studi PGSD FKIP Univeritas Pattimura Ambon Email: ms.souisa1512@gmail.com ARTICLE INFO ABSTRACT Article History: Accepted 28 Maret 2020 Available Online 21 April 2020 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui dan mengkaji  motivasi  belajar  penjas  siswa  SMP  di  Kota Ambon.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian deskriptif kualitatif, dengan variable penelitian adalah Motivasi  belajar  yang  mempengaruhi  peningkatan prestasi  PJOK  si  sekolah  menengah  Pertama.  Subjek dalam penelitian ini adalah siswa-siswi di SMP Negeri 13 Ambon yang berjumlah 13 siswa.
Berdasarkan  uji  hipotesis,  maka  hasil  penelitian  ini menunjukan  bahwa SMP  13  Ambon  Ambon    dapat dikatakan terdapat 2 sampel memiliki motivasi belajar pada  rata-rata,  4  sampel  memiliki  motivasi  belajar  di bawah rata-rata, sedangkan 7 sampel memiliki motivasi belajar  di  atas  rata-rata.  Jika  di  analisis  dalam pengembangan  indikator  motivasi  belajar  siswa terbukti  dari  hasil    presentasi    indikator  kemampuan berprestasi  dan  modifikasi  gambaran  diri  lebih  tinggi dari  indikator  yang  lain  sebesar  30  %.  sedangkan terendah  adalah  kemampuan  fisik  dan  teknik  prestasi yang di raih sebesar 15 %, ini mengidikasikan bahwa motivasi  belajar  intrisik  sangat  besar  dimiliki  oleh siswa  sedangkan  pengembangan  kemampuan  fisik, yang diraih belum dimaksimalkan oleh siswa SMP 13 Ambon.  Dengan  demikiian  guru  sebagai  motivator merupakan kunci utama pengembangan meningkatkan pemahaman belajar pembinaan secara terprogram.

## Keywords:
Motivasi, Belajar, Siswa

## PENDAHULUAN
Olahraga  merupakan  salah  satu  bentuk  kegitan  fisik  yang  banyak  di  lakukan  oleh berbagai kalangan masyarakat, dari mulai anak-anak, remaja, dewasa baik laki-laki maupun perempuan.  Salah  satu  alasan  mereka  melakukan  olahraga  adalah  meraka  mendapatkan kasegaran jasmani dari aktifitas olahraga tersebut yang berpengaruh terhadap kesehatan tubuh sehingga mereka bisa melakukan kegiatan-kegiatan lain dengan lebih baik.
Pada  lembaga  pendidikan  formal,  pendidikan  jasmani  yang  diberikan  salah  satunya adalah  pendidikan  gerak  dalam  olahraga  yang  termuat  dalam  mata  pelajaran  pendidikan jasmani dan kesehatan. Pendidikan Jasmani dan Olahraga dilembaga pendidikan formal atau sekolah sebagai salah satu bagian kurikulum pendidikan pelaksanaannya secara intrakurikuler dan  ekstrakurikuler  dalam  meningkatkan  prestasi.  Dengan  pelaksanaan  pendidikan  jasmani peserta didik dibekali dan di didik secara fisik jasmani (physical education) dan psikhis (mental dan motivasi), BSMP (2007).
Pendidikan jasmani adalah sebagai integral dari pendidikan secara keseluruhan. Oleh  karena  itu,  pelaksanaan  pendidikan  jasmani  lebih  diarahkan  kepada  tujuan pendidikan.    Untuk  mencapai  tujuan  secara  bertahap  siswa harus  dibimbing,  dilatih, dan  diarahkanoleh  gru  melalui  proses  pembelajaran  dikelas,  dengan  demikian diharapkan  siswa  dapat  mengetahui  bahkan  menguasuasai  keterampilan  yang  telah ditentukan.  Selain  dari  pada  itu  seorang  siswa  juga  harus  memiliki  motivasi, karena jika tidak memiliki motivasi baik dari dalam diri maupun dari luar maka siswa tersebut tidak dapat menyelesaikan segala tugas dan guru belum tentu dapat mencapai tujuan akhirnya.
Motivasi  adalah  daya  penggerak  di  dalam  diri  seseorang  untuk  berbuat  sendiri. Motivasi  merupakan  kondisi  internal  individu  yang  mendorongnya  untuk  berbuat  sesuatu. Peran  motivasi  adalah  sebagai  pemasok  daya  (energizer)  untuk  tingkah  laku  secara  terarah (Gleitman 1986, Reber 1988 dalam Muhibinsyah, 2000).  Dalam hal ini Mc Mahon dan Mc Mahon  (1986)  menyatakan  bahwa  motivasi  merupakan  suatu  proses  yang  mengarah  pada pencapaian  suatu  tujuan.  motivasi  adalah  suatu  konstruksi  yang  mengaktifkan  dan mengarahkan  perilaku  dengan  cara  memberi  dorongan  atau  daya  pada  organisme  untuk melakukan suatu aktivitas. Motivasi belajar akan mendorong semangat belajar pada siswa dan sebaliknya  kurangnya  motivasi  belajar  akan  melemahkan semangat belajar yang juga akan mempengaruhi hasil belajar siswa.
Seorang  siswa yang  belajar  tanpa adanya  motivasi tidak akan mendapatkan hasil  yang maksimal,  terlihat  dari  aktivitas  belajar siswa di dalam kelas ketika sedang  mengikuti pelajaran.  Aktivitas  belajar  siswa  sangat penting dalam menentukan  keberhasilan  dalam belajar. Motivasi  belajar  adalah keinginan  atau dorongan  untuk  belajar.”  Artinya  motivasi belajar akan mendorong siswa untuk melakukan kegiatan belajar, jadi motivasi belajar siswa akan  senantiasa  menentukan  intensitas  belajar  bagi  para  siswa.). Dalam  mengembangkan prestasi olahraga di sekolah siswa di tuntut untuk dapat mengembangkan diri sehingga hasil belajar yang dicapai akan baik.

## METODOLOGI
Metode merupakan jalan yang dilalui atau yang ditempuh untuk mencapai suatu tujuan. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah Tujuan  kegiatan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  dan mengkaji motivasi belajar siswa SMP di Kota Ambon. Dalam penelitian ini digunakan metode
deskriptif kualitatif. Variabel dalam penelitian ini adalah Motivasi belajar yang mempengaruhi peningkatan  prestasi  belajar  PJOK  di  sekolah  menegah  pertama.  Dengan  sub  variabel  atau fokus penelitian yaitu motivasi belajar PJOK siswa
Subjek dalam penelitian ini adalah Siswa di SMP Negeri 13 Ambon yang berjumlah 13 siswa. Penlitian ini dimaksudkan untuk memperoleh dan mengkaji data secara langsung dari objek penelitian melalui beberapa teknik pendekatan yaitu : a. Observasi
Teknik ini penulis lakukan dengan cara mendatangi secara langsung lokasi penelitian untuk melihat  secara  langsung  dan  mencatat  berbagai  fakta  berdasarkan  masalah  yang  sedang diteliti.
b. Angket
Teknik  ini  digunakan  untuk  menjaring  data  dengan  menyiapakan  sejumlah  pertanyaan untuk mendapatkan informasi dari responden sesuai dengan variabel yang diteliti
c. Wawancara
Teknik ini digunakan sebagai pelengkap data setelah angket diedarkan. Dengan wawancara penulis  berhadapan  langsung  dengan  responden  untuk  mewawancarai  sehingga  dapat memberikan susasana kerjasama yang memungkinkan diperolehnya informasi yang benar.
Istrumen yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  (kuesonier)  yang diedarkan kepada siswa SMP di Kota Ambon.  Variable Motivasi Berprestasi.

## a) Defenisi konseptual
Motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan serta memberi arah pada kegiatan belajar.
b) Defenisi Operasional
Motivasi  belajar  adalah  proses  yang  memberi  semangat  belajar,  arah,  dan  kegigihan perilaku. Artinya, perilaku yang termotivasi adalah perilaku yang penuh energi, terarah dan bertahan lama.

## Table 1 Kisi-Kisi Instrumen Motivasi Belajar
Variabel Sub Variabel Indikator No. Item + -
1. ot iva si B el a jar
1.1. Ketekunan dalam Belajar. 1. Kehadiran di sekolah. 1, 3, 5, 2, 7, 9 2. Mengikuti Pembelajaran di ruangan. 6, 8 7, 9 3. Belajar di rumah. 10, 12, 14 11, 13, 15 1.2. Ulet dalam menghadapi kesulitan. 4. Sikap terhadap kesulitan. 5. Usaha mengatasi kesulitan. 16, 20 17, 18, 19, 23 1.3. Minat dan Ketajaman 6. Kebiasaan dalam mengikuti pelajaran. 21, 22
M ot ivas i d a lam B el a jar
Perhatian dalam Belajar 7. Semangat dalam mengikuti pelajaran. 24, 26, 28, 30 25, 27, 29, 31 1.4. Prestasi  dalam Belajar 8. Keinginan Untuk Berprestasi. 3, 7 4 9. Kualifikasi Hasil. 1.5. Mandiri dalam Belajar. 10.Penyelesaian Tugas. 28, 30 11.Menggunakan Kesempatan Diluar Jam Pelajaran. 42
Teknik yang dilakukan untuk mengolah dan menganlisis data penelitian adalah analisis persentase, yakni suatu teknik yang digunakan untuk menganalisis data atau informasi yang diperoleh melalui angket (Dulay, 1982). Teknik analisis persentase digunakan dengan tujuan untuk memperoleh gambaran motivasi Belajar SMP negeri 13 Ambon.
Rumus yang digunakan adalah  :

## = N 100%
(Anas Sudjono, 2009)
Keterangan : P = Persentase (%) F = Jumlah Jawaban Sampel Untuk Setiap Pertanyaan N = Banyaknya Sampel

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Hasil Penelitian
Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah  kumpulan  fakta  empiris  untuk mendiskripsikan  paradigma  motivasi  belajar  penjas  siswa  SMP  13  Ambon,  atas  dasar pemikiran  bahwa motivasi  belajar  mempengaruhi  hasil  belajar  penjas  siswa  dalam penggembangan kongnitif, afektif, psikomotor pada siswa SMP 13 Ambon. Angket yang di buat  merupakan  angket  motivasi  belajar  penjas  yang  sudah  di  uji  coba  sebelum  penelitian berlangsung.
Observasi  dilakukan  pada  Mei  minggu  terakhir  dengan  menejelaskan  maksud  dan tujuan penelitian oleh kepala sekolah beserta guru olahraga SMP tersebut, kemudian peneliti diijinkan bersama mengikuti proses pembelajaran pada hari kamis pukul 10.00 -11.20.
Tes dilakukan awal bulan Juni diawalai dengan pertemuan menjelaskan prosedur tes, mulai dari pengisian angket hingga menjawab pernyataan di dalam angket. Bertempat di ruang belajar SMP 13 Ambon, waktu pelaksanaan tes yaitu tanggal 14 Juli 2019 mulai pukul 9:00 sampai pukul 11:00.
Hasil tes  dari  variabel, selanjutnya  di  analisis  mengunakan  uji statistik  deskritif  dan inferensial. Proses analisis tersebut mengunakan bantuan Microsoft Excel 2007 dan dibuktikan
dengan program SPSS 17. Bagian ini telah menjelaskan bahwa penelitian ini hanya meliputi variabel tunggal  motivasi belajar.  Demikian dapat dilihat rentangan :
Data yang diperoleh adalah: 85, 90, 96, 98, 107, 108, 118, 119, 120, 123, 130, 133, 137. Dapat diketahui bahwa :
Skor empiris 1464 Skor terendah 85 Skor tertinggi 137 Rerata mean 112,615 Median 119 Modus 124 Banyak Kelas 5 Interval Kelas 11
Berdasarkan data diatas bahwa skor empiris data yaitu 1464, skor terendah 85, skor tertinggi 137 dapat di hitung statistic deskritif yaitu rerata mean 112, 615, median 119, modus 124, banyak kelas 5, interval 11.
Dengan  demikian  dapat  di  sajikan  dalam  tabel  distribusi  frekuensi  motivasi  belajar SMP 13  Ambon  tampak pada tabel 4.1 di bawah ini :
Tabel 4.1 Distribusi Motivasi Belajar
Interval Kelas Frekunsi Absolut Frekunsi Relatif 85 – 95 2 15,38 % 96 – 106 2 15,38 % 107 – 117 2 15,38 % 118 – 128 4 30, 77 % 129 – 139 3 23, 08 % N= 13 99,99% =100 %
Sumber: analisis Penelitia (2019)
Hasil perhitungan yang terlihat pada tabel 4.1 dapat dijelaskan bahwa motivasi belajari siswa SMP 13 Ambon 15.38% (2 sampel) berada pada skor rata-rata, 30.76% (4 sampel) berada pada skor dibawah rata-rata, dan 23.85% (3 sampel) berada pada skor diatas rata-rata. Lebih jelasnya tingkat motivasi belajar siswa dapat dilihat dalam bentuk histogram 1 dibawah ini, yang adalah sebagai berikut :
Gambar 4.1 Histogram Motivasi Belajar Penjas Siswa SMP 13 Ambon
Sumber: Analisis Peneliti (2019)

## b. Pembahasan
Motivasi belajar adalah dorongan dari dalam diri individu untuk melakukan perubahan dalam hal-hal yang terbaik dalam hidup dan lingkungannya. Suatu kehidupan seseorang akan ditemukan  adanya  reaksi yang  berbeda  terhadap  berbagai  tugas  dan  tanggung  jawabnya, misalnya  seorang  siswa  tertarik  untuk  berprestasi  belajar  setinggi-tingginya  dalam pembelajaran di sekolah disekolah.
Penanaman nilai-nilai karakter prestasi belajar dapat diperlihatkan siswa melalui dua hal yaitu :
1. Memilih  untuk  mengindari  tujuan  belajar  yang  mudah  dan  sulit.  Mereka  sebenarnya memilih tujuan yang moderat yang mereka pikir akan mampu mereka raih.
2. Memilih umpan balik lansung dan dapat diandalkan mengenai bagaimana mereka belajar. Dan Menyukai tanggung jawab pemecahan masalah.
Dari pandangan pendapat diatas jika di analisis dengan hasil penelitian SMP 13 Ambon Ambon  dapat dikatakan terdapat 2 (dua) sampel memiliki motivasi belajar pada tingkatan rata- rata,  4 (empat) sampel  memiliki tingkatan motivasi  belajar  di  bawah  rata-rata,  sedangkan  7 (tujuh) sampel memiliki tingkatan motivasi belajar di atas rata-rata.
Selanjutnya Jika di analisis dalam pengembangan indikator motivasi belajar siswa terbukti dari hasil  persentasi  indikator kemampuan berprestasi dan modifikasi gambaran diri lebih tinggi dari indikator yang lain sebesar 30 %. sedangkan terendah adalah kemampuan fisik dan teknik prestasi yang di raih sebesar 15 %, ini mengidikasikan bahwa motivasi belajar intrisik sangat besar  dimiliki  oleh  siswa  sedangkan  pengembangan  kemampuan  fisik,  yang  diraih  belum dimaksimalkan oleh siswa SMP 13 Ambon.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  telah  di  peroleh  secara  keseluruhan  pada  siswa SMPN  13 Ambon maka  dapat disimpulkan bahwa terdapat 2 sampel memiliki tingkat motivasi belajar pada taraf rata-rata, 4 sampel memiliki tingkat motivasi belajar pada taraf di bawah rata-rata, sedangkan 7 sampel memiliki tingkatan motivasi belajar pada taraf di atas rata-rata.
2 2 2 4 4 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 84,5 95,5 106,5 117,5 128,5 139,5
Jika  di  analisis  dalam  pengembangan  indikator  motivasi  belajar  siswa  terbukti  dari hasil presentasi  indikator kemampuan berprestasi dan modifikasi gambaran diri lebih tinggi dari indikator yang lain sebesar 30 %. sedangkan terendah adalah kemampuan fisik dan teknik prestasi yang di raih sebesar 15 %, ini mengidikasikan bahwa motivasi belajar intrisik sangat besar  dimiliki  oleh  siswa  sedangkan  pengembangan  kemampuan  fisik,  yang  diraih  belum dimaksimalkan  oleh  siswa  SMP  13  Ambon.  Dengan  demikiian  guru  sebagai  motivator merupakan kunci utama pengembangan meningkatkan pemahaman belajar pembinaan secara terprogram.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  M.  dan  Chaerul  R.  2014. Pendekatan  Ilmiah  Dalam  Implementasi  Kurikulum 2013. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Alnedral. 2015. Strategi Pembelajaran PJOK. Yogyakarta: CV. Andi Offset. AM Bandi Utama. 2011. “ Pembentukan  Karakter  Anak  Melalui  Aktivitas  Bermain  Dalam Pendidikan  Jasmani ” . Volume:  8,  Nomor:  1. Yogyakarta:  Jurnal  Pendidikan Jasmani Indonesia.
Anas  Sudijono.  2011. “ Pengantar  Evaluasi  Pendidikan ” .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Arikunto, S. 2006. “ Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek ” . Jakarta: Rineka
Cipta. Bungin, B. 2006. “ Metodologi Penelitian Kuantitatif ” . Jakarta: Prenada
Media Grup. Dakir. 1993. “ Dasar-dasar Psikologi ” . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Danar, Hadiyanto. “ Sekolah Penyelenggara K13 di Sleman bertambah ”.
http://www.krjogja.com/web/news/read/90/i  (diakses  tanggal  10  Juni  2018)  Daryanto
(2014 ). Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013. Yogyakarta: Gava
Media  Desmita. 2009. “ Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik ” . Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Mendikbud.  2014.  Permendikbud  Nomor  103  Tahun  2014  tentang “ Pembelajaran dengan Kurikulum tahun 2013 ” . Jakarta:
Kemendikbud.  Mendikbud.  2013.  Lampiran  Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2013 tentang “ Standar Proses Pembelajaran ” . Jakarta:
Kemendikbud.  Mendikbud. 2013.  Lampiran  Permendikbud  Nomor  65  Tahun  2013 tentang “ Standar Proses Pembelajaran ” . Jakarta:
Kemendikbud.  Mendikbud. 2014.  Permendikbud  Nomor  160  Tahun  2014  tentang “ Pemberlakuan Kurikulum Tahun 2006 dan Kurikulum 2013 ” . Jakarta.
Kemendikbud  Mendikbud. 2016.  Permendikbud  Nomor  23  Tahun  2016  tentang “ Penilaian Pendidikan ” . Jakarta.
Kemendikbud Muska, Mosston. “The Spectrum of Teaching Styles. From Command to Discovery”.  https://eric.ed.gov/?id=ED312266  (diakses  tanggal  8  Agustus 2018).
Rosdiani, D.  (2014) “ Perencanaan  Pembelajaran  dan  Standar  dalam  Pendidikan Jasmani dan Kesehatan ” . Bandung: Penerbit
Sugiyono. 2001. “ Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung  :  CV. Alvabeta.
Sunarno  Basuki.  2015.  Pendekatan  Saintifik  Pada  Penjasorkes  Dalam Rangka Membentuk Jati Diri Peserta Didik. Yogyakarta: CV. Alvabeta
Syah, H. 2013. “ Psikologi Pendidikan ” . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Widoyoko E. P. 2016. “ Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian ” . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.