## STUDI DESKRIPTIF PEMBELAJARAN ANSAMBEL DI SMP NEGERI 29 PADANG
Sinta Krisma Setia Prodi Pendidikan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang e-mail: sita2340@gmail.com

## Erfan Lubis
Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang e-mail: erfan@fbs.unp.ac.id

## Abstract
This  research  is  a  qualitative  descriptive  study.  The  main  instrument  in  this  study was the researcher itself and was assisted by supporting instruments such as  writing instrument and camera. The data were collected through interviews, literature study, and  documentation.  The  data  analysis  was  conducted  by  identifying  the  data, classifying the  data,  describing the  data,  and  making conclusions. The  results show that  the  learning  process  for  the  musical  ensemble  at  SMP  Negeri  29  Padang consists of group division, coinciding, selection of musical instruments, and learning of each  music / instrument. The  music ensemble learning activities are divided into three stages: preparation, practice / process, and evaluation. In the preparation stage, the  teacher  prepares  the  teaching  document  and    subject  matter  while  the  students prepare  musical  instruments.  In  the  practice  /  process  stage,  the  teacher  gives apperception  in  reminding  about  the  meaning  of  musical  ensembles  and  types  of musical  instruments,  introducing  songs  to  be  played,  and  providing  musical  scores as  well  as  techniques  for  playing recorder  and  pianica.  In  the  evaluation stage,  the teacher assesses, reviews, and sees the success and development of students towards learning.
Keywords: Descriptive Study, Learning, Ensemble

## A.   Pendahuluan
Pendidikan adalah  usaha sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan suasana belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  seta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara  (UU  No.  20  tahun  2003 pasal  1).  Jadi,  pendidikan  bertugas  penuh  dalam  mengembangkan  kemampuan  siswa  terhadap lingkungan  sekolah  menjadikan  siswa  yang  besosial,  sesuai  dengan  kewenangan  sekolah  untuk melaksanakan dan  mengarahkan  siswa  yang  terdidik  dan  berkarakter  dalam  proses  pembelajaran dan siswa mampu belajar dengan baik.
Proses belajar mengajar yang diselenggarakan sebagai suatu sistem merupakan kegiatan yang terdiri  dari  berbagai  komponen  yang  sangat  erat  berhubungan  antara  satu  dengan  yang  lainnya.
Untuk itu komponen tersebut perlu dikenali, dikaji dan dikembangkan sehingga mekanisme kerja elemen itu secara menyeluruh akan dapat membuahkan hasil yang maksimal.
Mata  Pelajaran  Seni  Budaya  di  Sekolah  Menengah  pertama  bertujuan  agar  peserta  didik memiliki  kemampuan  memahami  konsep  dan  pentingnya  pembelajaran  seni  budaya,  aspek keterampilan  siswa  dengan  menampilkan  kreativitasnya.  Pembelajaran  seni  budaya  memiliki kekhasan  tersendiri,  meliputi  segala  aspek  kehidupan  mulai  dari  cara  hidup,  sikap,  keyakinan, berbahasa,  sampai  pada  berekspresi  yang   merupakan  karakteristik  dalam  pembelajaran  seni budaya.
Pembelajaran seni  musik bertitik tolak  pada  bunyi  atau  suara  di  dalamnya terkadung unsur- unsur  musik.  Unsur-unsur  musik  adalah  melodi,  harmoni,  irama,  bentuk  dan  ekspresi.  Sasaran pokok  yang  dicapai  dalam  pelajaran  seni  musik  adalah  penanaman  rasa  musikalitas, mengembangkan   sikap   dan   kemampuan   berkreasi,   menghargai   seni,   dam   meningkatkan kreativitas. Materi yang diajarkan seorang guru dituntut mampu menguasai materi yang diajarkan, menggunakan  metode  yang  tepat,  mampu  mengelola  kelas,  menggunakan media  atau  alat  peraga sesuai dengan materi, mampu menggunakan waktu yang tersedia dengan baik.
Strategi  pembelajaran  sebagai  perencanaan  yang  berisi  tentang  rangkaian  kegiataan  yang didesain  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu.  Strategi  pembelajaran  merupakan  rencana tindakan  (rangkaian  kegiatan)  termasuk  penggunaan  metode  dan  pemanfaatan  berbagai  sumber daya atau kekuatan dalam pembelajaran yang disusun untuk mencapai tujuan tertentu.
Metode  pembelajaran  meupakan  suatu  cara  yang  digunakan  oleh  guru  untuk  menigkatkan dan  rencana  yang  sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata  dan  praktis untuk  mencapai tujuan pembelajaran.  Zalfendi  (2010;122)  mengatakan  metode  adalah  cara  yang  digunakan  untuk mengimlementasikan  rencana  yang  sudah  disusun  dalam  kegiatan  nyata  agar  tujuan  yang  telah tersusun  tercapai  secara  optimal.  Agar   metode  pembelajaran  yang  telah  dipersiapkan  dapat berjalan lancar.
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajaran atau tema tertentu yang   mencangkup  standar  kompetensi,  kompetensi  dasar,   materi  pokok  atau  pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu dan sumber atau bahan dan alat  belajar. Silabus  juga  merupakan  penjabaran  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  ke  dalam  materi pokok    pembelajaran.    Kegiatan    pembelajaran,    dan    indikator    pencapaian    kompetensi    untuk penilaian.
Pada  dasarnya  pendidikan  seni  budaya  merupakan  pembelajaran  yang  memberikan pengalaman  estetik  dalam  bentuk  kegiatan  berekspresi/  berkreasi  dan  berprestasi.  Berkreasi meliputi  segala  proses  berkarya  dengan  mengutamakan  kebebasan  gagasan,  prosedur  keindahan dan keanekaragaman bahan yang diajarkan agar siswa memiliki daya kreatifitas yang cukup tinggi. Hal  ini  sangat relevan dengan persiapan silabus dan  rencana pembelajaran (RPP) yang  dirancang oleh  guru.  RPP  yang  sesuai  tentulah  berupa  praktek  memainkan alat  musik  yang  disebut  dengan musik ensambel.
Pembelajaran  musik  ensambel  siswa  diarahkan  untuk  mengembangkan  kreatifitas  dan menjalankan  kegiatan bermain alat  musik  secara  langsung, sehingga jelas  bahwa  pendidikan seni budaya  menampilkan  kreatifitas  peserta  didik.  Pendidikan  seni  budaya  merupakan  sarana  untuk mencapai  salah  satu  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu  untuk  membentuk  manusia  yang  kreatif, manusia  mempunyai  kualitas  diri,  kemampuan  untuk  berpikir  kreatif  dalam  mencipta  dan peningkatan kualitas hidup, (munandar, 1999:43).
Ansambel  musik  terdapat  dua  jenis  yaitu  ansambel  musik  sejenis  dan  ansambel  musik campuran. Ansambel musik sejenis terdapat satu jenis alat musik dalam jumlah banyak. Ansambel
musik  sejenis  disebutkan  menurut  alat  musiknya.  Ansambel  musik  campuran  menggunakan  alat musik melodis, harmonis dan ritmis yang dmainkan secara bersama-sama. Kebersamaan ini sangat penting dalam ansambel musik untuk menghasilkan sajian musik yang terpadu dan enak didengar. Selain itu, tempo yang digunakan harus stabil untuk memberikan kedisiplinan siswa. Hal-hal yang perlu  diperhatikan dalam  pembelajaran ansambel  yaitu  pemilihan  lagu  yang  harus  sesuai  dengan jiwa anak dan mudah dihafal. Pemilihan jenis musik bagi siswa harus tepat, sikap badan yang baik dan benar dalam bermain alat  musik,  waktu latihan ber  main alat  musik,  materi teori  musik  yang meliputi melodi, irama, harmoni dan ekspresi. Secara garis besar ansambel musik terdiri dari tiga bagian  yaitu:  permainan  introduksi  (melodi  yang  dimainkan  pada  awal  lagu  sebelum  memulai lagu), permainan lagu (tema), permainan coda (melodi yang dimainnkan setelah tema/lagu).
Kemampuan  siswa  dalam  memainkan  alat  musik  tentunya  harus  dipicu  dari  perangkat pembelajaran musik yang diberikan oleh guru, dan metode yang dipakai saat belajar pembelajaran ansambel,  guru  memakai  metode  ceramah,  demonstrasi  dan  teman  sejawat/tutor  sebaya. Pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  harus  seimbang  antara  teori  dan  praktek,  supaya keterampilan  siswa  lebih  terlihat  dan  tujuan  pembelajaran  lebih  tercapai  secara  optimal.  Dan kemudian  juga  dipengeruhi  faktor  lain,  minsalnya,  kurangnya  dukungan  sekolah  seperti,  saat latihan  sarana  dan  prasarana  intrumen  musik  disekolah  cenderung  tidak  terpakai  dan  sulit  dalam proses  peminjamannya,  sehingga  pendidik  harus  mencari  alternatif  lain  menyuruh  peserta  didik membawa  instrumen  musiknya  sendiri-sendiri  yang   mereka  punya  di  jauh  hari,  agar  tidak memakan banyak waktu dalam proses pembelajaran musik ansambal. Dalam proses pembelajaran musik ansambel dibagi beberapa kelompok supaya bagi peserta didik yang tidak memiliki alat bisa bergantian sama teman kelompoknya, dan guru membagi rata dengan melihat kemampuan masing- masing peserta didik.

## B.    Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  kualitatif  deskriptif  yaitu  penelitian  yang  menghasilkan data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat diamati.  Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena tentang apa  yang dialami oleh subjek penenlitian minsalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan secara holistik dan dengan cara  deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu  konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah (Moleong, (1990: 3).
Objek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  29  Padang,    sebagai  sasaran pelaksanaan  penelitian  meliputi:  kurikulum,  silabus,  RPP,  proses  belajar  mengajar,  metode, evaluasi  dan  perangkat  yang  keterkaitan  dalam  pembelajaran.  Jenis  data  dalam  penelitian  ini adalah data primer dan data sekunder. Instrumen utama dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri dan dibantu dengan instrumen pendukung seperti alat tulis dan kamera. Teknik pengumpulan data dilakukan  dengan  cara  wawancara,  studi  kepustakaan  dan  dokumentasi.  Langkah-langkah  untuk menganalisis  data  adalah  mengidentifikasi  data,  mengklasifikasikan  data,  mendeskripsikan  data dan pembahasan.
C.   Pembahasan
1. Ansambel
Musik Ansambel dapat dimaknai sebagai sebuah sajian musik yang dilakukan secara bersama-sama dengan  menggunakan satu jenis alat  musik  atau  berbagai jenis alat  musik. Pemain  musik  ansambel  dapat  dilakukan  dengan  kelompok  alat  musik  sejenis  atau campuran.  Permainan  ansambel  dengan  menggunakan  alat  musik  yang  sama  biasanya
disebut  ansambel  sejenis.  Sedangkan  pemainan  musik  ansambel  yang  menggunakan bermacam-macam alat musik disebut juga ansambel gabungan.
2. Metode
Metode Pembelajaran adalah suatu kerangka kerja berupa proses, prinsip-prinsip dan prosedur untuk melakukan tindakan atau suatu kerangka berpikir menyusun gagasan, yang beraturan, terarah dan terkonteks, yang relevan dengan maksud dan tujuan untuk mencari jawaban atau hasil.
Dari  hasil  wawancara  ada  beberapa  metode  yang  sering  dilakukan  oleh  guru  di dalam menyajikan pembelajaran ansambel dikelas VII di SMP Negeri 29 Padang a.     Metode Ceramah
Metode  ceramah  adalah  cara  mengajar  dengan  secara  lisan  tentang  sesuatu bahan  yang  diterapkan  dan  dapat  menggunakan  alat-alat  yang  sudah  tersediakan. Dalam  metode  ceramah  ini  kegiatan  siswa  hanya  duduk,  memperhatikan  dan mendengarkan  apa  yang  diceramahkan  guru  adalah  benar,  murid  mengutip  ceramah guru  semampunya  dan  menghapalnya  tanpa  ada  penyelidikan  lebih  lanjut  oleh  guru yang bersangkutan.
b.    Metode demonstrasi
Metode  Demonstrasi  adalah  cara  penyajian  bahan  pelajaran  dengan memperagakan  dan  mempertunjukan  kepada  siswa  suatu  proses,  situasi  atau  benda tertentu  yang  akan  dipelajari,  baik  sebenarnya  maupun  tiruan,  yang  sering  disertai dengan  penjelasan  lisan.  Pengertian  lain  dari  metode  demonstrasi  adalah  metode mengajar  yang  menggunakan peragaan untuk  memperlihatkan bagaimana  melakukan sesuatu pada siswa sehingga lebih mudah dimengerti.
c.     Metode teman sejawat/Tutor sebaya
Metode  pembelajaran  teman  sejawat/tutor  sebaya  adalah  kegiatan  belajar mengajar  dikelas  guru  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengajarkan  dan berbagi  ilmu  sesama  teman-temannya,  dan  membantu  temannya  yang  lagi  kesulitan atau  yang  masih  belum  mengerti  dalam  pembelajaran  tersebut,  agar  temannya  lebih memahami  materi  pembelajaran  yang  lebih  baik.  tutor  sebaya  dapat  memberi  rasa nyaman  pada  siswa  karna  pada  umumnya  hubungan  sesama  teman  lebih  dekat kebanding guru yang mengajar.
3. Kegiatan Pembelajaran
Sebagaimana  yang  telah  peneliti  temukan dari  hasil  wawancara,   dalam  melakukan observasi  peneliti  mewawancarai  narasumber  bagaimana  aktivitas  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran  ansambel  musik  dan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  dan siswa.
Pada  pembelajaran  ansambel  musik  di  SMP  Negeri  29  Padang  guru  melakukan sebanyak empat kali pertemuan. Untuk lebih jelas mengenai  proses pelaksanaan kegiatan pembelajaran   musik   ansambel   di   SMP   Negeri   29   Padang   maka   dideskripsikan pelaksanaan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikut ini:
a. Pertemuan Pertama
Pada pertemuan pertama guru mengajarkan peserta didik cara membacakan pola ritme lagu Ibu Kita Kartini dan peserta didik menyanyikan lagu tersebut dengan benar dan baik menggunakan not angka harus sesuai dengan pola ritme yang diajarkan guru. Kemudian guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok.
Kegiatan  Awal,  pada  awal  pembelajaran  guru  mengucapkan  salam  lalu mengambil  absensi  siswa,  selanjutnya  guru  melanjutkan  materi  apa  yang  akan dipelajari  pada  hari  itu  dan  guru  memberi  pandangan  atau  arahan  tetang  pelajaran yang  akan  di  laksanakan  nantinya.  Peserta  didik  mendengarkan  penjelasan  guru, walaupun  ada  beberapa  orang  peserta  didik  masih  saja  sibuk  ngobrol  dengan  teman sebangkunya. Kemudian guru mulai menyiapkan dan meletakan bahan ajarnya.
Kegiatan  Inti,  guru  menjelaskan  tentang  pola  ritme  lagu  Ibu  Kita  Kartini  dan mempraktekan  pola  ritmenya  kepada  peserta  didik.  Peserta  didik  mendengarkan dengan  seksama  penjelasan  pola  ritme  lagu  Ibu  Kita  Kartini  yang  dicontohkan  oleh guru.  Guru  menjelaskan  dan  membacakan  not  angka  pada  lagu  Ibu  Kita  Kartini, secara  per  bagian  lirik  lagu  agar  peserta  didik  lebih  mudah  mengerti.  Setelah  guru menjelaskan  materi  tersebut  guru  memintak  peserta  didik  untuk  latihan  secara bersama-sama  tapi  tetap  diiringi  guru  dalam  menyanyiakan  lagu  Ibu  Kita  Kartini. Perserta didik terlihat bersemangat saat menyanyikan lagu Ibu ibu kita kartini baik itu menyanyikan menggunakan not angka ataupun menyanyi sesuai pola ritme.
Pada  saat  guru  mulai  menjelaskan  materi  peneliti  melihat  masih  saja  ada beberapa  peserta  didik  terutama  laki-laki  yang  masih  malas  memperhatikan,  tetapi guru  tidak  tinggal  diam  melihat  tingkah  laku  peserta  didik,  terlihat  guru  sering menegur  peserta  didik  yang  kurang  fokus  tadi  agar  semangat  belajar  seperti  peserta didik yang lainnya.
Kegiatan  Akhir,  sebelum  mengakhiri  pembelajaran  guru  memberikan  arahan agar  peserta  didik  dapat  tampil  secara  berkelompok  untuk  diambil  nilainya  pada pertemuan  hari  ini.  Pada  pertemuan  hari  pertama  dalam  pembelajaran  membaca  not angka  dan  menyanyikan  lagu  Ibu  Kita  Kartini.  Dalam  hal  penilaian  guru  tidak menuntut  peserta  didik  dapat  menyanyikan  lagu  Ibu  Kita  Kartini  secara  sempurna, karena sudah pasti saat mereka menyanyikannya akan banyak peserta didik bernyanyi dengan nada yang tidak sesuai (fals) dikarenakan peserta didik baru pertama diberikan materi lagu.
Guru hanya melakukan penilaian dengan melihat sesuai atau tidaknya pola ritme yang dinyanyikan dengan peserta didik secara berkelompok. Dalam penilaiannya guru menilai  dari  individu  dan  juga  kelompok.  Peserta  didik  terlihat  semangat  untuk menyanyikan  dan  membaca  pola  ritme  lagu  Ibu  Kita  Kartini  secara  bersama-sama. Setelah  semua  proses  pengambilan  nilai  selesai,  guru  menyampaikan  dan  memberi pandangan tentang yang berkaitan dengan materi pertemuan yang akan datang.
b. Pertemuan Kedua
Pada  pertemuan kedua  guru  mengajarkan cara  memainkan alat  musik  rekorder, menjelaskan sistem penjarian pada rekorder dan nantinya akan dinilai oleh guru.
Kegiatan  Awal,  pada  awal  pelajaran  guru  mengucapkan  salam  dan  mengajak peserta didik mulai berdoa, kemudian guru mengambil absensi peserta didik dan guru memberi  arahan  peserta  didik  untuk  menyiapkan  alat  musik  rekorder  yang  akan digunakan  untuk  pelajaran  rekorder  pada  pertemuan  kali  ini.  Selanjutnya  guru menyuruh  siswa  untuk  mengeluarkan  alat  musik  rekorder  yang  dimiliki.  Dan  guru juga  mengeluarkan rekorder  sebagai  bahan  ajar  untuk  peserta  didik.  Kemudian  guru memberi  arahan  untuk  membuat  kelompok  dalam  pelajaran  rekorder.  Kerena  guru
menilai kalau tidak dikelompokan akan lebih ribut dan saling mengganggu. Dan juga siswa yang masih kurang paham bisa belajar sesama temannya.
Kegiatan Inti, guru mengulangi sekali lagi tentang pelajaran pertemuan yang lalu supaya peserta didik tetap ingat dan mengerti bahwasanya pelajaran setiap pertemuan itu  memiliki keterikatan, dan  juga  guru  masih  memberikan arahan agar  peserta didik senantiasa bekerja  sama,  dan  saling  menghormati antar  sesama, ini  dilakukan karena guru  ingin  mengarahkan  peserta  didik  nantinya  untuk  memainkan  lagu  Ibu  Kita Kartini  secara  musik  ansambel  sesuai  alat  yang  mereka  pilih  dan  juga  untuk membentuk karakter peserta didik.
Kemudian  guru  menjelaskan  kepada  peserta  didik  tentang  pengertian  rekorder, cara  memainkannya,  sistem  penjarian,  dan  jenis-jenis  alat  musik  rekorder.  Pada pertemuan kali  ini  peserta didik sudah  mulai  diarahkan untuk  memainkan alat  musik rekorder  dalam  memainkan  lagu  Ibu  Kita  Kartini,  dengan  adanya  alat  musik  ini peserta didik terlihat antusias karena alat  musik rekorder  merupakan alat  musik  yang sederhana  tetapi  indah  dan  lembut  saat  didengarkan.  Mendemonstrasikan alat  musik rekorder ini  sangat penting dilakukan guru,  agar  peserta didik terbawa dan semangat dalam mempelajarinya.
Pada saat berlangsungnya proses pembelajaran alat musik rekorder peserta didik laki-laki masih terlihat malas dalam memainkannya, kemudian guru  menjelaskan alat musik  rekorder  baik  menggunakan  alat  musik  itu  sendiri  ataupun  guru  menuliskan langsung tentang penjarian alat musik rekorder dan lirik lagu Ibu Kita Kartini, peserta didik pun mendengarkannya dan mempelajarinya dengan sungguh-sungguh .
Peserta  didik  diberikan  arahan  oleh  guru  untuk  mulai  mempraktekkan  dan memainkan  lagu  Ibu  Kita  Kartini  menggunakan  alat  musik  rekorder.  Suara  peserta didik  sangat  gaduh  saat  peserta  didik  kadang  sering  asal-asalan  memainkannya  dan saling  mengganggu  sesama  teman.  Terlihat  guru  memarahi  dan  memberikan  arahan agar peserta didik lebih fokus dan berlatih bersama-sama sebelum akan dilaksanakan penilaian.
Kegiatan  Akhir,  sebelum  mengakhiri  pertemuan  guru  melakukan  penilaian berdasarkan  kelompok  yang  telah  dibuat,  tetapi  nilai  diambil  masih  dalam  individu masing-masing  peserta  didik.  Dalam  penilaian  guru  melihat  tepat  atau  tidaknya peserta didik memainkan melodi dalam not angka lagu Ibu Kita Kartini menggunakan alat  musik  rekorder.  Guru  bertanya  dan  memberikan  arahan  kepada  peserta  didik untuk  tetap  latihan  dirumah,  supaya  peserta  didik  paham  memainkan  alat  musik rekorder. Kemudian guru memberitahukan akan rencana pertemuan yang akan datang, setelah itu guru dan peserta didik mulai menutup pertemuan dengan berdoa.
c. Pertemuan Ketiga
Pada  pertemuan  ketiga      guru  akan  mengajarkan  cara  memainkan  alat  musik pianika, sistem penjariannya, dan memainkan lagu Ibu Kita Kartini menggunakan alat musik pianika.
Kegiatan    Awal,    pada    awal    pembelajaran    guru    mengucapkan    salam    lalu mengajak  peserta  didik  untuk  berdoa  sebelum  memulai  pembelajaran.  Guru mengambil  absensi  peserta  didik,  lalu  memberi  arahan  kepada  peserta  didik  untuk menyiapkan  alat  musik  pianika.  Terlihat  ada  beberapa  peserta  didik  yang  tidak membawa alat musik pianika, kemudian guru menyuruh ketua kelas untuk mengambil
beberapa pianika diruang guru. Setelah dilihat peserta didik sudah siap untuk memulai belajar  alat  musik  pianika.  Kemudian  guru  membagi  peserta  didik  dalam  bentuk beberapa kelompok.
Kegiatan  Inti,  dalam  pertemuan  ini  siswi  perempuan  masih  saja  mendominasi untuk tetap semangat dalam mempelajari alat musik pianika, dan siswa laki-laki tidak terlalu  berminat  terhadap  alat  musik  tersebut.  Guru  memulainya  dengan  memberi arahan bahwasanya dalam memainkan alat musik pianika nantinya peserta didik akan mempelajari cara  memainkan lagu Ibu Kita Kartini  menggunakan alat  musik pianika, dan  pada  pertemuan  selanjutnya  nanti  peserta  didik  akan  menampilkan  dan memainkan  lagu  Ibu  Kita  Kartini  sesuai  alat  musik  yang  dipilih  dalam  musik ansambel.
Guru  mengajarkan  dengan  cara  membertikan  partitur  lagu  Ibu  Kita  Kartini. Kemudian  guru  mencontohkan cara  memainkan lagu  Ibu  Kita  Kartini  menggunakan alat  musik  pianika  dengan  benar  sesuai  melodi  lagu  tersebut.  Peserta  didik  juga diajarkan  oleh  guru  tentang  akord  yang  dimainkan  dalam  lagu  Ibu  kita  kartini, sesekali terlihat peserta didik bertanya tentang lagu Ibu kita kartini. Walaupun peserta didik  banyak  yang  bertanya  tentang  cara  memainkan  lagu  Ibu  Kita  Kartini menggunakan pianika,  guru  tidak  terlalu  kesulitan  karena  peserta  didik  banyak  yang sudah belajar di pelajaran seni budaya tentang akord pada pianika.
Kemudian  guru  mengajak  peserta  didik  untuk  mencoba  memainkan  lagu  Ibu Kita Kartini menggunakan alat musik pianika, baik itu melihat partitur yang diberikan guru ataupun memperhatikan langsung yang dimainkan oleh guru bersama kelompok. Guru terlihat juga mendatangi dan memberikan arahan langsung kepada peserta didik tentang cara  memainkan lagu Ibu Kita Kartini ataupun cara peletakan jari yang benar dalam memainkan akord dan melodi pada pianika.
Kegiatan  Akhir,  sebelum  mengakhiri  pertemuan  guru  melakukan  penilaian kepada  peserta  didik  melalui  lagu  Ibu  Kita  Kartini  menggunakan alat  musik  pianika berdasarkan  kelompok  yang  telah  ditentukan.  Dalam  proses  penilaian  guru  melihat tepat  atau  tidaknya  akord  lagu  Ibu  Kita  Kartini  yang  dimainkan  peserta  didik menggunakan alat musik pianika secara kelompok, dan ketepatan peserta didik dalam membaca  dan  memainkan  melodi  lagu  Ibu  kita  kartini.  Tetapi  walaupun  secara kelompok  peserta  didik  tetap  dinilai  secara  individu.  Guru  menyampaikan  rencana pertemuan  yang  akan  datang  kepada  peserta  didik  untuk  tetap  latihan  baik  secara berkelompok ataupun sendiri-sendiri dirumah.
d. Pertemuan Keempat
Pada  pertemuan  keempat  guru  membagi  peserta  didik  berdasarkan  alat  musik yang diinginkan dan memainkan lagu Ibu Kita Kartini secara berkelompok sesuai alat musik yang diinginkan dalam musik ansambel.
Kegiatan    Awal,    pada    awal    pembelajaran    guru    mengucapkan    salam    lalu mengajak peserta didik untuk memulai kegiatan dengan berdoa terlebih dahulu. Guru mangambil  absensi  untuk  melihat  kehadirin  peserta  didik.  Guru  memberi  arahan kepada peserta didik untuk menyiapkan alat musik baik itu rekorder dan pianika.
Kegiatan  Inti,  guru  mengulas  kembali  pelajaran  dalam  pertemuan  yang  sudah- sudah, baik dalam pembelajaran menyanyi, bermain alat musik rekorder, bermain alat musik pianika dalam lagu Ibu  Kita  Kartini secara singkat.  Pertemuan kali  ini  peserta
didik terlihat lebih bersemangat, karena nantinya mereka akan tampil memainkan lagu Ibu Kita Kartini sesuai alat musik mereka kuasai secara berkelompok. Kemudian guru menginstruksikan  kepada  peserta  didik  untuk  duduk  sesuai  kelompok  yang  telah ditentukan,  masing-masing  kelompok  terdiri  dari  yang  memegang  pianika  dan rekorder.
Dalam pertemuan kali  ini  peserta  didik  sudah  mulai  dituntut  untuk  memainkan lagu  Ibu  Kita  Kartini  secara  musik  ansambel,  secara  benar  dalam  menyanyikannya, memainkan alat musik pianik dan  rekorder.
Kegiatan  Akhir,  sebelum  mengakhiri  pembelajaran  guru  melakukan  penilaian. Guru  menjelaskan  kesemuanya  tadi  merupakan  hal  yang  paling  utama  dan  tujuan dalam  melakukan  pelaksanaan  pembelajaran  musik  ansambel.  Kemudian  guru melakukan  penilaian  kepada  peserta  didik  dalam  memainkan  lagu  Ibu  Kita  Kartini secara  musik  ansambel.  Setelah  proses  pembelajaran  dirasa  cukup,  menyudahi pertemuan dengan guru menyampaikan rencana pertemuan yang akan datang.
e. Evaluasi
Evaluasi  merupakan  proses  yang  terencana  dan  sistematik  untuk  menilai  suatu objek  berdasarkan  pertimbangan  dan  criteria  tertentu,  dalam  melihat  dan  menetukan pencapaian tujuan pemebelajaran. Pada pembelajaran ansambel musik di SMP N  29 Padang guru  selalu  melaksanakan evaluasi atau  penilaian  diakhiri  pertemuan, seperti halnya:  (a)  pertemuan  pertama  diakhir  pertemuan,  guru  memberi  arahan  kepada peserta  didik  tampil  secara  berkelompok  menyanyikan  lagu  Ibu  Kita  Kartini  dan mengambil penilaian secara individu dan juga kelompok, (b) pertemuan kedua diakhir pertemuan,  guru   melakukan  penilaian  berdasarkan  kelompok  yang  telah  dibuat, dengan  menginstruksikan  peserta  didik  memainkan  melodi  lagu  Ibu  Kita  Kartini menggunakan alat musik recorder, namun penilaiannya secara individu, (c) pertemuan ketiga  diakhir  pertemuan,  guru  menginstruksikan  peserta  didik  tampil  memainkan melodi  lagu  Ibu  Kita  Kartini  dengan alat  musik  pianika  secara  berkelompok, namun penilaiannya  secara  individu,  (d)  pertemuan  keempat  diakhir  pertemuan,  guru menyuruh peserta didik memainkan lagu Ibu Kita Kartini secara musik ansambel, dan guru  melakukan  penilaian  secara  berkelompok  dengan  melihat  ketepatan  nada, kekompakan dan penilaian secara individu masing-masing peserta didik.

## D.   Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  ditemukan  kesimpulan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran ansambel musik di SMP Negeri 29 Padang, pada proses pembelajaran ansambel musik terdiri dari pembagian kelompok, penepatan dan  pemilihan alat  musik,  pembelajaran tiap  musik/  alat  musik. Kegiatan  pembelajaran  ansambel  musik      dibagi  menjadi  tiga  tahap,  yaitu  Persiapan  Guru mempersiapkan  perangkat  mengajar  yaitu  silabus  dan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP), guru  mempersiapkan  materi  pelajaran,  dan  siswa  mempersiapkan  alat  musik  mereka  masing- masing. Dalam perencanaan yang baik,  maka kesiapan guru dalam mengajar juga akan lebih baik sehingga  tujuan  dari  pembelajaran  yang  bisa  dilaksanakan  bisa  dicapai  dengan  maksimal. Latihan/proses Dalam pelaksanaan latihan/proses guru memberikan apersepsi dalam mengingatkan kembali  tentang  pengertian  ansembel  musik  dan  jenis  alat  musik,  pengenalan  lagu  yang  akan dimainkan  dan  memberikan  partitur  musik,  teknik  memaikan  alat  musik  recorder  dan  pianika. Maka  dalam  proses  latihan  sangat  lah  penting,  karena  diperlaksanaanlah  yang  menentukan berjalannya  sebuah  kegiatan.  Evaluasi  Dengan  adanya  kegiatan  evaluasi  guru  dapat  menilai,
meninjau,  melihat  keberhasilan  dan  perkembangan peserta  didik  terhadap  pembelajaran,  tercapai tidaknya  tujuan  pembelajaran,  serta  keberhasilan  proses  perencanaan  dan  pelaksanaan,  agar  bisa diperbaiki dimasa yang akan datang.

## Daftar Rujukan
Arikunto, Suharsimi. 2003. Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta
Istarani. 2012, Kumpulan 39 Metode Pembelajaran . Medan: cv. Iscom medan
Jihad, Asep. 2013 . Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Pressindo
Moleong. Laxy J. 1990. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung Remaja Rosda Karya
Nana Sudjana. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar . Bandung: Remaja Sosdakarya
Nk, Roestiyah. 1991. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta Kineka Cipta. Cetakan ke IV
Sadiman Arief S. 2011. Media Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Sugiyono, 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Syahrel. 2004. Ensambel. Padang
Zalfendi, 2010 . Strategi Pembelajaran. Padang: sukabina Press