Dirasat: Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam , Vol. 8, No. 1, Juni 2022. Hal. 90-101. ISSN ( Online ): 2550-1038,  ISSN  ( Print ): 2503-3506.  Website:  Journal.Unipdu.ac.id/index.php/Dirasat/index.  Dikelola oleh Program  Studi  Manajemen  Pendidikan  Islam  (MPI)  Program  Pascasarjana  Universitas  Pesantren  Tinggi Darul Ulum (Unipdu) Jombang.

## Strategi dan Hambatan Manajemen Pengelolaan Lembaga Pendidikan
Anak Usia Dini
Eka , Siti Nor Asiah , Livita Magfiratul Laili
Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda Email: eeka686@gmail.com, sitinorasiah@uinsi.ac.id, livitamagfiratullaili@gmail.com
Abstract: This study aims to determine the strategies implemented by Early Childhood Education (PAUD)  institutions,  especially  the  Integrated  Islamic  Kindergarten  (TKIT)  Plus  Al-Hidayah Tenggarong  in  implementing  student  management.  This  study  also  aims  to  determine  the obstacles  experienced  in  the  implementation  of  student  management.  This  is  a  field  research conducted  using  a  qualitative  method  with  a  descriptive  approach.  This  study  will  describe  the strategies  used  by  TKIT  Plus  Al-Hidayah  Tenggarong  in  the  implementation  of  student management,  and  also  describe  the  obstacles  experienced  in  the  implementation  of  student management.  Data  collection  techniques  used  in  this  study  were  observation,  interviews,  and documentation.  The  results  of  this  study  indicate  that  student  management  can  be  a  forum  to improve  the  quality  of  child  development.  TKIT  Plus  Al-Hidayah  Tenggarong  carries  out  a coaching  strategy  to  improve  the  ability  of  students  through  small  preachers  ( dā‘ī )  and ḍuḥā prayers  in  congregation  before  carrying  out  learning  and  memorizing  daily  prayers  and  short suras that are easy to memorize. The obstacle experienced is that student management programs, especially  the  little  dai  program,  are  difficult  to  implement  because  the  development  of  each child is different, and the frequent change of teachers also makes it difficult to manage students. Keywords: Learning Strategy, Student Management, Early Childhood Education.
Abstrak:  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  strategi  yang  diterapkan  oleh  lembaga Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD),  khususnya  Taman  Kanak-Kanak  Islam  Terpadu  (TKIT) Plus Al-Hidayah Tenggarong dalam mengimplementasikan manajemen peserta didik. Penelitian ini  juga  bertujuan  untuk  mengetahui  hambatan  yang  dialami  dalam  pelaksanaan  manajemen peserta  didik.  Ini  merupakan  penelitian  lapangan  yang  dilakukan dengan  menggunakan  metode kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Penelitian  ini  akan  mendeskripsikan  strategi  yang digunakan  TKIT  Plus  Al-Hidayah  Tenggarong  dalam  implementasi  manajemen  peserta  didik, dan  juga  mendeskripsikan  hambatan  yang  dialami  dalam  penerapan  manajemen  peserta  didik. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara, dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  manajemen  peserta  didik  dapat menjadi  wadah  untuk  meningkatkan  kualitas  perkembangan  anak.  TKIT  Plus  Al-Hidayah Tenggarong  melakukan  strategi  pembinaan  untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik melalui  dai  cilik  dan  salat  Duha  berjamaah  sebelum  melaksanakan  pembelajaran  serta  hafalan doa  sehari-hari  dan  surah-surah  pendek  yang  mudah  di  hafal.  Hambatan  yang  dialami  adalah bahwa  program  pengelolaan  siswa,  khususnya  program  dai  cilik,  sulit  dilaksanakan  karena perkembangan  setiap  anak  berbeda-beda,  serta  seringnya  pergantian  guru  juga  menyulitkan pengelolaan peserta didik.
Kata Kunci: Strategi Pembelajaran, Manajemen Peserta Didik, Pendidikan Anak Usia Dini.

## Pendahuluan
Pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  menciptakan  generasi  yang mempunyai  kecerdasan  spiritual  serta  kecerdasan  intelektual. 1 Hal  ini kemudian  mendorong  munculnya  berbagai  lembaga  pendidikan  mulai  dari tingkat dasar hingga ke perguruan tinggi. Pendidikan mempunyai peran dalam membangun  kemampuan  afektif  dan  psikomotorik  peserta  didik  serta membentuk sifat dan karakter yang sesuai dengan nilai luhur bangsa. 2 Melalui capaian  yang  diatur  dalam  Undang-undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang sistem  kependidikan  nasional  dijelaskan  bahwa  pendidikan  di  Indonesia memiliki  tujuan  dalam  rangka  pengembangan  kemampuan  peserta  didik menjadi  pribadi  yang  berakhlak  mulia,  mandiri,  berilmu,  sehat,  kreatif, bertaqwa,  bertanggung  jawab,  dan  demokratis. 3 Tujuan  tersebut  merupakan bentuk  implementasi  dari  pembukaan  Undang-undang  Dasar  1945  yang menyatakan  bahwa  negara  memiliki  tujuan  besar  untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa  disamping  tujuan-tujuan  lainnya  untuk  mencapai  taraf kehidupan  negara  yang  makmur  dan  sejahtera. 4 Hal  ini  yang  kemudian melandasi  para  pemangku  kebijakan  di  bidang  pendidikan  untuk  menyusun garis  besar  struktur  tingkat  satuan  pendidikan,  serta  capaian  yang  diinginkan dari lulusan satuan pendidikan tersebut.
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) ialah satu bagian berdasarkan satuan pendidikan  berfokus  untuk  membina  &  mendidik  anak-anak  usia  dini  berusia 0-6  tahun. 5 Hal  ini  tercermin  pada  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  146  tahun  2014  pasal  1  yang dinyatakan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini, disingkat PAUD,  adalah suatu upaya training yang diarahkan pada anak semenjak lahir hingga menggunakan usia  6  (enam)  tahun  yang  dilakukan  melalui  pendidikan  dapat  membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani serta rohani supaya anak mempunyai persiapan  saat  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut. 6 Berdasarkan  hal  tersebut,
1 Mohammad  Fauziddin  and  Mufarizuddin  Mufarizuddin,  “Useful  of  Clap  Hand  Games  for Optimalize Cogtivite Aspects in Early Childhood Education,” Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 2, no. 2 (2018): 162–169.
2 Adzroil Ula Al Etivali and Alaika M. Bagus Kurnia, “Pendidikan Pada Anak Usia Dini,” Jurnal
Penelitian Medan Agama 10, no. 2 (2019): 212–236.
3 Muhiyatul  Huliyah,  “Hakikat  Pendidikan  Bagi  Anak  Usia  Dini,” Jurnal  As-Sibyan 1,  no.  1
(2016): 60–71.
4 Sukma Nurilawati Botutihe, “Pola Pengelolaan Pendidikan Anak Usia Dini di Kota Gorontalo,”
Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 4, no. 2 (2020): 883–891.
5 Rukminingsih, Gunawan Adnan, and Mohammad Adnan Latief, Metode Penelitian Pendidikan , ed. Erni Munastiwi and Havid Ardi (Sleman: Erhaka Utama, 2020).
6 Ibid.
forum pendidikan PAUD mempunyai tujuan untuk membantu siswa menjalani masa  pertumbuhan  &  perkembangan  jasmani  &  rohaninya,  pada  kerangka pendidikan.  Selain  itu,  forum  pendidikan  PAUD  juga  bertujuan  buat mempersiapkan  seseorang  anak  buat  bisa  mengikuti  jenjang  pendidikan berikutnya yakni Sekolah dasar (SD). 7
Dalam kelembagaan PAUD, selain berbicara tentang sarana prasarana dan kurikulum,  juga  perlu  adanya  diskursus  mengenai  manajemen  peserta  didik. Manajemen  peserta  didik  merupakan  suatu  sistem  yang  terdiri  dari perencanaan,  pembinaan,  evaluasi  dan  mutasi. 8 Keempat  elemen  tersebut menjadi  satu  kesinambungan  yang  memiliki  peran  untuk  memastikan  proses pembelajaran  yang  ada  dapat  berlangsung  secara  tertib  dan  teratur.  Alhasil manajemen  peserta  didik  kemudian  dapat  berkontribusi  terhadap  pencapaian dari  tujuan  satuan  pendidikan  maupun  pendidikan  secara  keseluruhan. Manajemen  peserta  didik  sebagai  sebuah  sistem  kemudian  dijabarkan  dalam bentuk program-program strategis yang diselenggarakan dengan memperhatikan  tingkat  kemampuan  dan  perkembangan  peserta  didik  dalam bidang  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  dan  bermuara  pada  peningkatan kemampuan peserta didik yang melingkupi 3 bidang tersebut. 9 Ketika program- program  dari  manajemen  peserta  didik  telah  direncanakan  dan  dilaksanakan dengan  baik  maka  tujuan  untuk  menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas  dan bermutu bukan lagi menjadi sebuah kemustahilan.
Kondisi  yang  ideal  dalam  penerapan  manajemen  peserta  didik  dalam lembaga  satuan  pendidikan  PAUD  yaitu  ketika  manajemen  peserta  didik diturunkan  menjadi  standar  operasional  prosedur  yang  baik  dan  terencana dengan  matang,  baik  yang  berkenaan  dengan  pengelolaan  administrasinya maupun  program-program  yang  bersentuhan  langsung  dengan  peserta  didik. 10
Dalam  hal  ini  stakeholder  di  bidang  pendidikan  terutama  instansi  yang memiliki  kewenangan  di  bidangnya  juga  memiliki  tugas  untuk  mengawasi perencanaan dan pelaksanaan dari manajemen peserta didik serta memberikan catatan atas evaluasi dari penerapan manajemen peserta didik tersebut. 11 Selain
7 Besse Marjani Alwi et al., “Manajemen Peserta Didik Pada Taman Pendidikan Anak Usia Dini Do’a Ibu,” NANAEKE:  Indonesian  Journal  of  Early  Childhood Education 1, no.  1  (2018):  53– 62.
8 Rohmat  Rohmat,  “Manajemen  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,” YINYANG:  Jurnal  Studi  Islam, Gender dan Anak 12, no. 2 (2017): 299–325.
9 Undang Ruslan Wahyudin, “Implementasi Manajemen Pendidikan Berbasis Masyarakat dalam Penjaminan  Mutu  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,” Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini 6, no. 2 (2021): 652–663.
10 Eti Hadiati and Fidrayani Fidrayani, “Manajemen Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini,”
Al-Athfaal: Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini 2, no. 1 (2019): 69–78.
11 Ibid.
itu,  pihak  sekolah  atau  lembaga  pendidikan  juga  perlu  membangun  hubungan yang  sinergi  dengan  orang  tua  peserta  didik  agar  mereka  dapat  memahami progres  yang  dicapai  oleh  anak-anak  mereka,  dan  program-program  yang dilalui  oleh  anak-anak  tersebut  selama  menempuh  pendidikan  di  lembaga tersebut.  Dalam  pelaksanaan  manajemen  peserta  didik,  pengelola  PAUD  juga perlu  memperhatikan  kemungkinan  kendala  yang  dapat  terjadi  dan  dapat mengatasi kendala tersebut apabila terjadi dalam pelaksanaannya di kemudian hari. 12
Diskusi  mengenai  manajemen  peserta  didik  dalam  lembaga  pendidikan PAUD  telah  banyak  diangkat  dalam  beberapa  penelitian  sebelumnya.  Suharni dalam  penelitiannya  menemukan  fakta  bahwa  lembaga  pendidikan  PAUD  di Kota Pekanbaru telah mampu mengimplementasikan manajemen peserta didik dengan  baik  melalui  Kurikulum  2013  atau  K-13  yang  berfokus  pada pendekatan  saintifik  untuk  mengenalkan  pada  anak  kemampuan life  skill dan juga learning  to  learn . 13 Penelitian  serupa  juga  dilakukan  oleh  Besse  Marjani Alwi, dkk yang menjelaskan bahwa manajemen peserta didik yang diterapkan oleh  Paud  Do’a  Ibu  di  Kabupaten  Gowa  Sulawesi  Selatan  sudah  berjalan sangat  baik  mulai  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaannya  maupun  dari  hasil evaluasi  yang  dilakukan. 14 Keberhasilan  tersebut  ditandai  dengan output lulusan  yang  baik  dan  siap  untuk  menuju  jenjang  pendidikan  berikutnya. Adapun perbedaan dengan penelitian sebelumnya, penelitian ini lebih berfokus pada  strategi  yang  digunakan  oleh  lembaga  pendidikan  PAUD  khususnya TKIT  Plus  Al-Hidayah  Tenggarong  dalam  menerapkan  manajemen  peserta didik  dan menjelaksan  tentang  potensi munculnya  hambatan  dalam  penerapan manajemen peserta didik tersebut.
Berdasarkan  pemaparan  latar  belakang  di  atas,  fokus  dari  penelitian  ini ialah  untuk  mengetahui  strategi  yang  digunakan  oleh  lembaga  pendidikan PAUD, khususnya TKIT Plus Al-Hidayah
Tenggarong dalam mengimplementasikan  manajemen  peserta  didik  dan  mengetahui  hambatan- hambatan  yang  ada  dalam  pelaksanaan  manajemen  peserta  didik.  Berikut rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana strategi TKIT Plus Al- Hidayah  Tenggarong  dalam  menerapkan  manajemen  peserta  didik?  Apa  saja yang  menjadi  hambatan  dari  TKIT  Plus  Al-Hidayah  Tenggarong  dalam menerapkan manajemen peserta didik?
12 Huliyah, “Hakikat Pendidikan Bagi Anak Usia Dini.”
13 Suharni  Suharni,  “Manajemen  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  pada  PAUD  Bintang  Rabbani Pekanbaru,” Jurnal Ilmiah Potensia 3, no. 1 (2019): 1–5.
14 Alwi et al., “Manajemen Peserta Didik pada Taman Pendidikan Anak Usia Dini Do’a Ibu.”
Jenis  penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  lapangan  ( field  research ) yang  memakai  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Penelitian  ini akan mendeskripsikan dan menarasikan strategi yang digunakan TKIT Plus Al- Hidayah  Tenggarong  dalam  implementasi  manajemen  peserta  didik  dan hambatan  yang  terjadi  dalam  penerapan  manajemen  peserta  didik  tersebut. Observasi, wawancara, dan dokumentasi adalah teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini.  Dalam  observasi  peneliti  mengamati bagaimana  program  program  yang  dijalankan  oleh  TKIT  Plus  Al-Hidayah Tenggarong  dalam  manajemen  peserta  didik,  adapun  wawancara  dilakukan untuk  mengetahui  lebih  lanjut  strategi  dan  hambatan  yang  ditemukan  oleh pengurus  TKIT  Plus  Al-Hidayah  Tenggarong  dalam  menerapkan  manajemen peserta  didik.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  model analisis mengalir Miles dan Huberman yang dilakukan melalui tiga tahap yakni reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan.  Untuk  memastikan  bahwa  data yang  diperoleh  benar-benar  valid,  peneliti  melakukan  triangulasi  dengan melakukan  wawancara  yang  intens  dengan  responden  dan  memastikan  bahwa data tersebut riil dan nyata adanya.

## Hasil Penelitian
TKIT  Plus  Al-Hidayah  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  anak  usia dini  bernuansa  Islami  yang  ada  di  Kota  Tenggarong  Kabupaten  Kutai Kartanegara.  Pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  lembaga  tersebut  yakni memadukan  kurikulum  PAUD  secara  umum  dengan nilai-nilai  dan  penerapan ajaran  Islam  yang  mudah  untuk  dimengerti  anak-anak  guna  mempersiapkan mereka  untuk  menjadi  pribadi  yang  unggul  baik  secara  akademik, nonakademik  maupun  dalam  aspek  keagamaan.  Lembaga  pendidikan  TKIT Plus  Al-Hidayah  dijalankan  oleh  5  orang  pendidik,  di  antaranya  1  orang berperan  sebagai  kepala  sekolah  dan  4  orang  sebagai  guru  kelas.  Visi  yang ingin dituju dari lembaga tersebut yakni mewujudkan yang beriman, bertaqwa, berakhlak  mulia,  cerdas  intelektual,  cerdas  spiritual,  dan  cerdas  secara emosional.
Untuk mewujudkan visi tersebut, maka aspek-aspek pokok dan pendukung yang  dibutuhkan,  dipersiapkan  dengan  baik  mulai  dari  sarana  dan prasarananya,  tenaga  pendidik  yang  berkualitas,  kurikulum  yang  baik  dan implementasinya  yang  tepat  guna  hingga  adanya  manajemen  peserta  didik sebagai acuan atau pedoman yang berkenaan dengan pesera didik yang ada di sekolah tersebut. Manajemen peserta didik pada dasarnya dibuat untuk menata atau mengatur kegiatan yang berkenaan dengan peserta didik, mulai dari masuk
di  sekolah  tersebut  hingga  dinyatakan  lulus  dari  satuan  pendidikan  tersebut. Manajamen  yang  tersusun  secara  teoritis  tersebut  kemudian  diejawantahkan dalam bentuk strategi atau program kerja yang dijalankan oleh pihak lembaga PAUD  tersebut mulai  dari fase  perencanaan,  pembinaan  hingga fase  evaluasi. Berikut akan peneliti jelaskan hasil penelitian berkenaan dengan strategi dalam penerapan  manajemen  peserta  didik  yang  ada  di  TKIT  Plus  Al-Hidayah Tenggarong.

## Perencanaan
Perencanaan menjadi hal yang penting untuk mencapai tujuan atau hasil yang diharapkan.  Hal  ini  pun  juga  turut  disadari  oleh  pengelola  TKIT  Plus  Al- Hidayah  yang  mana  perencanaan  harus  dibangun  dalam  berbagai  bidang termasuk  diantarnya  yang  berkenaan  dengan  peserta  didik.  Perencanaan  yang berkenaan dengan manajemen peserta didik yang disusun oleh pengelola TKIT Plus  Al-Hidayah  yakni  bagaimana  proses  atau  standar  operasional  prosedur (SOP) dalam menerima calon peserta didik dengan baik, sistematis, transparan dan  adil.  Setiap  anak  usia  sekolah  memiliki  kesempatan  yang  sama  untuk bersekolah di TKIT Plus Al-Hidayah selama memenuhi persyaratan yang telah ditetapkan.  Untuk  mekanisme  pendaftraran  siswa  baru  dilakukan  secara  luar jaringan  (luring)  atau  manual.  Para  orang  tua  yang  hendak  mendaftarkan anaknya  bisa  datang  langsung  ke  sekolah  pada  saat  waktu  pendaftaran berlangsung.
Adapun kriteria dasar peserta didik yang dapat mendaftarkan diri di TKIT Plus Al-Hidayah tersebut yakni berusia 4-5 pada kelompok A dan berusia 5-6 tahun  untuk  kelompok  B.  Usia  calon  peserta  didik  dapat  diketahui  melalui berkas  fotocopi  akta  kelahiran  yang  dilampirkan  untuk  syarat  pendaftaran. Adapun  untuk  penentuan  kelompok  pada  calon  peserta  didik  sepenuhnya didasarkan  pada  umur  calon  peserta  didik  yang  bersangkutan  dan  tidak didasarkan atas kemampuan fisik/nonfisik mereka. Penerimaan peserta didik di TKIT  Plus  Al-Hidayah  juga  dilakukan  sesuai  dengan perencanaan  awal  yakni berpedoman pada beberapa prinsip, yakni objektif, transparan, akuntabel, tidak diskriminatif  serta  kmompetitif.  Objektif  yang  dimaksud  yakni  pada  saat penerimaan  baru  atau  mutasi  harus  dilakukan  sesuai  dengan  syarat  dan ketentuan  yang  telah  ditetapkan.  Transparan  yakni  penerimaan  peserta  didik dilakukan  secara  transparan,  terbuka  dan  dapat  diketahui  orang  tua  peserta didik,  masyarakat  luas  dan  pihak-pihak  yang  berwenang.  Akuntabel  yang dimaksud  yakni  penerimaan  diri  peserta  didik  yang  ada  di  TKIT  Plus  Al- Hidayah  dapat  dipertanggung  jawabkan,  baik  secara  prosedur,  hasil  maupun
aspek  pendanaannya.  Pedoman  yang  keempat,  yakni  tidak  diskriminatif  atau tidak  membeda-bedakan  suku,  ras,  golongan  dan  status  ekonomi  sosial  orang tua  calon  peserta  didik.  Pedoman  yang  terakhir  yakni  kompetitif  atau  melalui seleksi berdasarkan kompetensi yang disyaratkan oleh satuan pendidikan yang bersangkutan dalam hal ini TKIT Plus Al-Hidayah.

## Pembinaan
Setelah  dinyatakan  resmi  terdaftar  sebagai  peserta  didik  di  TKIT  Plus  Al- Hidayah,  maka  anak-anak  tersebut  akan  mendapatkan  haknya  berupa bimbingan dan pendampingan dari para pendidik yang ada di sekolah tersebut. Pendampingan  dan  bimbingan  yang  diberikan  pun  disesuaikan  dengan  tugas perkembangan  anak  pada  rentang  usia  4-6  tahun,  yakni  nilai  moral  dan keagamaan, motorik halus dan kasar, perilaku kesehatan dan keselamatan kerja. Beberapa  aspek  tersebut  kemudian  direalisasikan  dalam  bentuk  berbagai kegiatan  belajar  dan  bermain  yang  kemudian  diharapkan  dapat  berpengaruh positif terhadap sikap, karakter dan perilaku anak didik.
Selain  berkenaan  dengan  aspek  dasar  perkembangan  anak,  di  sekolah tersebut  juga  terdapat  program  yang  memacu  stimulus  kognitif  anak  melalui pembelajaran  sederhana,  pemecahan  masalah  dengan  logika  dan  pemikiran simbolis.  Dalam  aspek  kebahasaan,  peserta  didik  dikenalkan  dengan  nama- nama  benda  yang  baru  untuk  mereka,  menggunakan  bahasa  yang  baik  untuk berbicara,  ekspresi  serta  literasi.  Untuk  hal-hal  yang  berkenaan  dengan  sosio emosional,  peserta  didik  dikenalkan  dengan  persepsi  diri,  tanggung  jawab untuk  dirinya  sendiri  dan  orang  lain,  dan  sikap  sopan  santun  atau  adab  yang perlu  dikembangkan  dan  dapat  diterapkan  pada  tiap-tiap  peserta  didik. Manajemen  peserta  didik  di  TKIT  Plus  Al-Hidayah  juga  dilakukan  dengan strategi  yang  berkenaan  dengan  aspek  keagamaan  melalui  kegiatan  dai  cilik, salat Duha berjamaah sebelum belajar, hafalan doa dan surah-surah pendek.

## Evaluasi
Evaluasi  merupakan  proses  pengukuran  atau  penilaian  terhadap  kegiatan  atau hal-hal lain yang telah dilakukan sebelumnya, Adapun secara spesifik evaluasi yang  dimaksud  dalam  diskusi  ini  yakni  evaluasi  terhadap  manajemen  peserta didik  yang  perencanaan  dan  pembinaannya  telah  disusun  dan  diterapkan  oleh pendidik  TKIT  Plus  Al-Hidayah.  Selain  itu,  evaluasi  juga  berkenaan  dengan prestasi akademik yang diperoleh peserta didik selama mengikuti proses belajar di  lembaga  pendidikan  tersebut.  Evaluasi  terhadap  perencanaan  dan  program yang  dijalankan  oleh  pendidik  di  TKIT  Plus  Al-Hidayah  dilakukan  pada  saat
memasuki akhir semester. Hal ini memungkinkan apabila kemudian dilakukan perubahan terhadap perencanaan maupun program yang ada. Adapun evaluasi pada  peserta  didik  yakni  untuk  mengetahui  lebih  jauh  tentang  prestasi  belajar yang  diperoleh  peserta  didik  dengan  tujuan  awal  pembelajaran  dilaksanakan. Penilaiaan  tersebut  sepenuhnya  dilakukan  oleh  pendidik  yang  menangani peserta didik yang bersangkutan.
Secara garis besar, evaluasi yang dilakukan di lembaga pendidikan TKIT Plus  Al-Hidayah  dilakukan  dengan  dua  metode,  yakni  teknik  pengujian  dan teknik  nonpengujian.  Teknik  pengujian  yakni  dengan  mengukur  skala  tingkat keterampilan, aspek kognitif dan motorik anak. Teknik nonpengujian dilakukan dengan  melakukan  observasi  terhadap  anak  saat  ia  sedang  belajar,  bermain, bergaul  dengan  teman-temannya  dan  sebagainya.  Dari  hasil  evaluasi  yang dilakukan  terhadap  para  peserta  didik  kemudian  dilaporkan  kepada  orang  tua mereka  yang  kemudian  dapat  dipahami  oleh  orang  tua/walinya  akan  progres yang  dicapai  oleh  anak  tersebut  selama  bersekolah  di  TKIT  Plus  Al-Hidayah Tenggarong.
Dalam menjalankan mekanisme manajemen peserta didik, pihak pengelola lembaga  pendidikan  TKIT Plus  Al-Hidayah juga  dihadapkan  dengan  berbagai kendala  yang  terjadi.  Kendala  mendasar  yang  terjadi  yakni  adanya  perbedaan karakteristik  perkembangan  yang  berbeda-beda  pada  setiap  anak  sehingga pendidik  kesulitan  untuk  menjalankan  manajemen  peserta  didik,  utamanya pada program dai cilik. Selain itu, pendidik yang terkadang keluar masuk silih berganti  juga  mempengaruhi  adaptasi  peserta  didik  dan  program  yang dijalankan,  sehingga  terkadang  kurang  efektif  karena  proses  adaptasi  yang membutuhkan waktu. Selain itu pelaksanaan program atau manajemen peserta didik  yang  ada  di  TKIT  Plus  Al-Hidayah  juga  terkendala  dengan  minimnya jumlah  peserta  didik  yang  bersekolah  di  tempat  ini  yakni  baru  sebanyak  10 orang  peserta  didik.  Hal  ini  dikarenakan  sekolah  TKIT  Plus  Al-Hidayah  ini relatif baru yakni berdiri sejak tahun 2018 dan dihadapkan dengan persaingan dengan  lembaga  pendidikan  PAUD  lainnya  untuk  mendapatkan  calon  peserta didik.  Selain  itu  faktor  kondisi  pandemi  yang  terjadi  pada  tahun  2020  lalu menyebabkan  lembaga  pendidikan  ini  di  nok-aktifkan  sementara  karena  tidak adanya murid di masa tersebut.

## Pembahasan
Peserta  didik  merupakan  komponen  penting  yang  ada  dalam  sebuah  lembaga pendidikan,  mulai  dari  tingkat  dasar  menengah  hingga  pendidikan  tinggi. 15
Peserta  didik  datang  ke  lembaga  pendidikan  untuk  mendapatkan  bimbingan, pengajaran  dan  pendampingan  yang  mereka  butuhkan  untuk  menunjang kemampuan  mereka  di  bidang  akademis  maupun  nonakademis. 16 Salah  satu bagian  dari  struktur  atau  hirarki  pendidikan  secara  umum  yakni  lembaga pendidikan  yang  berfokus  pada  anak-anak  usia  dini  atau  yang  sering  dikenal dengan  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  dan  taman  kanak-kanak (TK)  selain  mempersiapkan  sarana  penunjang  seperti  gedung  yang  nyaman untuk anak, pengelola lembaga pendidikan paud juga perlu untuk menyediakan sebuah  sistem  yang  mengatur  tentang  tata  kelola  yang  berkenaan  dengan peserta didik sebagai subjek yang akan mereka bimbing dan dampingi. 17 Sistem tersebut  yang  kemudian  disebut  dengan  manajemen  peserta  didik.  Dalam manajemen  peserta  didik,  diatur  mengenai  hal-hal  yang  bersentuhan  langsung dengan peserta didik, mulai dari input nya mereka hingga output nya mereka. Setiap lembaga pendidikan wajib memiliki pedoman manajemen peserta didik ini agar tata kelola yang berkenaan dengan peserta didik dapat terbangun secara teratur dan berkesinambungan. 18
Salah satu lembaga pendidikan yang juga menerapkan manajemen peserta didik  yakni  TKIT  Plus  Al-Hidayah  Tenggarong.  Implementasi  manajemen peserta  didik  dilakukan  dalam  tiga  strategi  yakni  melalui  perencanaan  yang baik dan matang, melalui pembinaan multiaspek yang dilakukan oleh pendidik terhadap  peserta  didik  yang  menempuh  pendidikan  di  lembaga  tersebut  dan mengadakan evaluasi atas perencanaan dan program yang ada serta melakukan evaluasi  atas  keberhasilan  atau  progres  yang  ditunjukkan  oleh  peserta  didik selama mengikuti proses belajar di lembaga tersebut.  Upaya dan strategi yang dijalankan berkenaan dengan manajemen peserta didik yang ada di TKIT Plus Al-Hidayah sendiri berdasarkan temuan yang ada di lapangan dan analisis yang dilakukan  peneliti  telah  mengacu  pada  prinsip  dari  manajemen  peserta  didik secara  umum.  Akan  tetapi,  hal  itu  baru  mencakup  beberapa  bagian  saja  dan
15 Aulina Fitriya, Muayadah, and Fu’ad Arif Noor, “Pelaksanaan Penilaian Perkembangan Sosial Emosional  Anak  Usia  Dini  Di  RA  Siti  Khodijah  Karangrowo  Wonosalam  Demak,” Chilhood Education: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 3, no. 2 (2022): 35–55.
16 Alwi et al., “Manajemen Peserta Didik Pada Taman Pendidikan Anak Usia Dini Do’a Ibu.”
17 Bayu Suratman and Aulia Laily Rizqina, “Manajemen Pendidikan  dan Tenaga Kependidikan di  PAUD  IT  Alhamdulillah  Yogyakarta,” Atta’dib:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam 1,  no.  1 (2020): 34–50.
18 Sukatin  et  al.,  “Manajemen  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  TK  Kurnia  Kota  Jambi,” Jurnal Bunayya 8, no. 1 (2022): 94–100.
lembaga  tersebut  belum  menerapkan  secara  keseluruhan  poin-poin  penting dalam manajemen peserta didik. Sebagai contoh apabila dibandingkan dengan penelitian  yang  juga  mengangkat  pembahasan  mengenai  manajemen  peserta didik  di  lembaga  paud  lainnya,  seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ade Agusriani dkk yang menjelaskan bahwa  manajemen peserta didik yang ada di TK  Pertiwi  Malaka  Pangkep  dijalankan  dalam  beberapa  tahap,  yakni perencanaan  peserta  didik,  pengelolaan  kehadiran  dan  ketidakhadiran  peserta didik,  pencatatan  dan  pelaporan  peserta  didik,  pelaksanaan  tata  tertib  peserta didik  dan  kelulusan/alumni. 19 Hal  tersebut  telah  mencakup  keseluruhan  dari manajemen peserta didik yang ada di satuan pendidikan khususnya pendidikan anak usia dini. Adapun dalam penelitian lain yang dilakukan oleh Suharni yang menjelaskan  bahwa  penerapan manajemen  peserta  didik,  khususnya di  PAUD Bintang  Rabbani  Pekanbaru  dilakukan  dengan  menerapkan  beberapa  aspek penting yakni perencanaan, pelaksanaan, pengawasan dan pembinaan. 20 Untuk mendukung  manajemen  peserta  didik  yang  ada  di  sekolah  tersebut,  pengelola menggunakan  Kurikulum  2013  atau  K-13  sebagai  dasar  untuk  pengelolaan lembaga pendidikan tersebut. Berdasarkan hal itu, maka dapat dipahami bahwa lembaga-lembaga  pendidikan  usia  dini  telah  menerapkan  manajemen  peserta didik  dalam  pengelolaan  lembaganya,  dan  tiap-tiap  lembaga  memiliki karakteristik yang berbeda-beda serta tingkat pemenuhan aspek-aspek yang ada dalam manajemen peserta didik yang juga berbeda, ada yang telah menerapkan seluruh  aspek  yang  dibutuhkan  dalam  manajemen  peserta  didik  dan  ada  pula yang masih berproses dalam menerapkan manajemen peserta didik tersebut.

## Kesimpulan
Perencanaan  untuk  TK  IT  Plus  Al-Hidayah  saat  penerimaan  peserta  didik ajaran  baru  bertujuan  memberikan  kesempatan  sebaik-baiknya  kepada  anak usia  sekolah  untuk  mendapatkan  pelayanan  pendidikan  yang  secara  tertib, berorientasi,  sistematis,  transparan,  dan  berkeadilan.  Sebagai  aturan  umum, selama  taman  kanak-kanak  tidak  penuh  dan  prosedur  penerimaan  telah berakhir,  peserta  didik  tidak  akan  ditolak  jika  memenuhi  persyaratan. Membimbing  siswa  TK  dalam  orientasinya  termasuk  anak  usia  4  (empat) sampai  6  (enam)  tahun  yang  tingkat  perkembangannya  meliputi  nilai-nilai agama  dan  moral,  keterampilan  jasmani  yang  kasar  dan  baik,  perilaku
19 Ade  Agusriani  et  al.,  “Implementasi  Manajemen  Peserta  Didik  pada  Satuan  Paud,”
NANAEKE: Indonesian Journal of Early Childhood Education 2, no. 2 (2019): 84–91.
20 Suharni, “Manajemen Pendidikan Anak Usia Dini pada PAUD Bintang Rabbani Pekanbaru.”
kesehatan  dan  keselamatan  kerja,  kognisi  termasuk  belajar  dan  pemecahan masalah, serta sebagai pemikiran logis dan simbolis.
Di  TK  IT  Plus  AlHidayah  Tenggarong  melakukan  strategi  pembinaan untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  melalui  dai  cilik  dan  sholat dhuha  berjamaah  sebelum  melaksanakan  pembelajaran  serta  hafalan  doa seharihari  dan  surahsurah  pendek  yang  mudah  di  hafal.  Penilaian  prestasi belajar  siswa  dimaksudkan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  siswa  mampu menunjukkan  prestasi  yang  diinginkan  sesuai  dengan  yang  diharapkan. Penilaian  adalah  rangkaian  kegiatan  yang  sistematis  dan  berkesinambungan yang  bertujuan  untuk  mengumpulkan,  menganalisis,  dan  menafsirkan  data tentang  proses  dan  hasil  belajar  siswa,  sehingga  menjadi  informasi  yang bermakna  dalam  pengambilan  keputusan.  Oleh  karena  itu,  penilaian  adalah suatu usaha untuk memperoleh informasi secara sistematis, berkesinambungan dan  cermat  tentang  proses  dan  hasil  belajar  siswa  sehingga  dapat  dijadikan sebagai  informasi  dan  tolak  ukur  untuk  menentukan  apakah  seorang  siswa sudah  tuntas  dan  paham.  Memahami  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Kemudian  kendala  pengelolaan  siswa  di  TKIT  Plus  Al-Hidayah  Tenggarong adalah program pengelolaan siswa khususnya program dai cilik jadi agak sulit dilaksanakan  karena  perkembangan  setiap  anak  berbeda-beda,  dan  seringnya pergantian  guru  membuat  sulit  untuk  mengelola  peserta  didik  dan  berubah- ubah. Lalu TKIT ini sempat di non aktifkan karena pandemi.[]

## Daftar Pustaka
Agusriani, Ade, Hading Hading, Hilda Ayu Wahdaniah, Siti Hardiyanti Syarif, Dila Rizki Amalia, and Nur Ismi A. Arsyad. “Implementasi Manajemen Peserta  Didik  pada  Satuan  Paud.” NANAEKE:  Indonesian  Journal  of Early Childhood Education 2, no. 2 (2019): 84–91.
Alwi,  Besse  Marjani,  Suci  Ramadani,  Suhanir  Suhanir,  Zulaika  Safira,  and Tendri Herma. “Manajemen Peserta Didik pada Taman Pendidikan Anak Usia Dini Do’a Ibu.” NANAEKE: Indonesian Journal of Early Childhood Education 1, no. 1 (2018): 53–62.
Botutihe, Sukma Nurilawati. “Pola Pengelolaan Pendidikan Anak Usia Dini di Kota Gorontalo.” Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 4, no.
2 (2020): 883–891.
Etivali, Adzroil Ula Al, and Alaika M. Bagus Kurnia. “Pendidikan pada Anak Usia Dini.” Jurnal Penelitian Medan Agama 10, no. 2 (2019): 212–236. Fauziddin,  Mohammad,  and  Mufarizuddin  Mufarizuddin.  “Useful  of  Clap
Hand  Games  for  Optimalize  Cogtivite  Aspects  in  Early  Childhood
DIRASAT: JURNAL MANAJEMEN DAN PENDIDIKAN ISLAM, VOL. 8 NO. 1 (2022) 101
Education.” Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini 2,  no.  2 (2018): 162–169.
Fitriya,  Aulina,  Muayadah,  and  Fu’ad  Arif  Noor.  “Pelaksanaan  Penilaian Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak  Usia  Dini  Di  RA  Siti  Khodijah Karangrowo  Wonosalam  Demak.” Chilhood  Education:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 3, no. 2 (2022): 35–55.
Hadiati,  Eti,  and  Fidrayani  Fidrayani.  “Manajemen  Pembelajaran  Pendidikan Anak Usia Dini.” Al-Athfaal: Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini 2, no. 1 (2019): 69–78.
Huliyah,  Muhiyatul.  “Hakikat  Pendidikan  Bagi  Anak  Usia  Dini.” Jurnal  As- Sibyan 1, no. 1 (2016): 60–71.
Rohmat,  Rohmat.  “Manajemen  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.” YINYANG: Jurnal Studi Islam, Gender dan Anak 12, no. 2 (2017): 299–325.
Rukminingsih,  Gunawan  Adnan,  and  Mohammad  Adnan  Latief. Metode Penelitian Pendidikan . Edited by Erni Munastiwi and Havid Ardi. Erhaka Utama . Sleman: Erhaka Utama, 2020.
Suharni,  Suharni.  “Manajemen  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  pada  PAUD Bintang Rabbani Pekanbaru.” Jurnal Ilmiah Potensia 3, no. 1 (2019): 1–
5.
Sukatin, Ayu Gita Lestari, Agnes Yanila Grasela, Dian Nur Amaliah, Fitriyatul Asfiyah,  and  Jamal  Rosadi.  “Manajemen  Pendidikan Anak  Usia  Dini  di TK Kurnia Kota Jambi.” Jurnal Bunayya 8, no. 1 (2022): 94–100.
Suratman, Bayu, and Aulia Laily Rizqina. “Manajemen Pendidikan dan Tenaga Kependidikan Di PAUD IT Alhamdulillah Yogyakarta.” Atta’dib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 1, no. 1 (2020): 34–50.
Wahyudin,  Undang  Ruslan.  “Implementasi  Manajemen  Pendidikan  Berbasis Masyarakat dalam Penjaminan Mutu Pendidikan Anak Usia Dini.” Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 6, no. 2 (2021): 652–663.