Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, 2022 DOI 10.35931/am.v6i3.1019 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN DARING
(MASA PANDEMI COVID-19)
Endang Fatmawati Universitas Diponegoro, Semarang
endangfatmawati@live.undip.ac.id
Luluk Firdausiyah
STAI Sabilul Muttaqin Mojokerto
lulukfidausiyah@staisam.ac.id
Jasmaniah
STIQ Amuntai, Kalimantan Selatan, Indonesia jasmaniahhafidzah@gmail.com

## Abstrak
Kemandirian  belajar  penting  bagi  peserta  didik,  terutama  pada  saat  pembelajaran  dilaksanakan  secara daring. Pembelajaran  jarak  jauh  adalah    pendidikan  formal  berbasis  lembaga  yang  peserta  didik  dan instrukturnya  berada  di  lokasi  terpisah  sehingga  memerlukan  sistem  telekomunikasi  interaktif  untuk menghubungkan  keduanya  dan  berbagai  sumber  daya  yang  diperlukan  di  dalamnya . Penelitian  ini bertujuan  untuk  memperoleh  gambaran  bagaimana  kemandirian  belajar  anak  yang  melakukan pembelajaran daring. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode slr (systematic literature review).  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  mendokumentasi  serta  mereview  artikel  jurnal  atau  buku mengenai  kemandirian  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  daring  (masa  pandemi  covid-19).  Artikel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  kurang  lebih  15  referensi.  Berdasarkan  kajian  literatur  yang  dilakukan bahwa  kemampuan  kemandirian  belajar  siswa  sangat  diperlukan  di  dalam  pembelajaran  daring,  karena memiliki  pengaruh  positif  bagi  siswa  dalam  pembelajaran. Pembelajaran  ini  menuntut  siswa  untuk  lebih proaktif dalam mencari materi pendukung aktivitas belajar, mengambil keputusan yang tepat, bertanggung jawab atas aktivitas yang dilakukan dalam pembelajaran.
Kata kunci: Siswa, kemandirian, pembelajaran, pandemi covid-19

## Abstract
Independent  learning  is  important  for  students,  especially  when  learning  is  carried  out  online.  Distance learning is an institution-based formal education in which students and instructors are located in separate locations,  thus  requiring  an  interactive  telecommunication  system  to  connect  the  two  and  the  various resources required in it. This study aims to obtain an overview of how independent children learn who do online  learning.  The  method  used  in  this  study  is  the  slr  (systematic  literature  review)  method.  Data collection  is  done  by  documenting  and  reviewing  journal  articles  or  books  regarding  student  learning independence  in  online  learning  (during  the  covid-19  pandemic).  The  articles  used  in  this  study  are approximately  15  references.  Based  on  the  literature  review  conducted,  the  ability  of  students'  learning independence  is  very  necessary  in  online  learning,  because  it  has  a  positive  influence  on  students  in
learning.  This  learning  requires  students  to  be  more  proactive  in  finding  materials  to  support  learning activities, make the right decisions, be responsible for the activities carried out in learning.
Keywords: Students, independence, learning, covid-19 pandemic

## PENDAHULUAN
Pandemi  Corona  Virus  Disease  (Covid-19)  telah  menyebabkan  krisis  multidimensi  dan menjadi  pusat  perhatian  semua  orang  di  dunia,  termasuk  Indonesia.  Masa  pandemi  covid-19 menyebabkan  perubahan  pada  penyelenggaraan  pendidikan  di  Indonesia.  Kebijakan  pemerintah untuk  menerapkan  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  menjadi  solusi  untuk  meminimalisir penularan covid-19 di Indonesia dan proses pembelajaran tetap dapat dilaksanakan. 1
Sejak  pemerintah  menyatakan  bahwa  eksistensi  virus  corona  sudah  menjadi  pandemi nasional maka  terjadi perubahan  di  proses aktivitas  belajar mengajar  pada  peserta  didik,   hal  ini dilaksanakan  secara  berani  atau  jarak  jauh.  Hal  itu  dilakukan  menjadi  bentuk  dari  antisipasi penyebaran  virus  corono,  untuk  mengisi  aktivitas  belajar  mengajar  yang  wajib    diselesaikan  di tahun  pelajaran  ini,  pemerintah  mengambil  kebijakan  pembelajaran  dilakukan  melalui pembelajaran  jarak  jauh  dengan  cara(dalam  jaringan),  yaitu  dengan  menggunakan  ponsel,  WA  , atau laptop. Media ini  dirasa sangat efektif menjadi langkah efektif untuk mencegah penyebaran Covid-19  di  lingkungan  pendidikan.  Untuk  hasil  pekerjaan  atau  tugas  tersebut  dikirim  kembali kepada  guru  melalui  WA,  aplikasi,atau  dikumpulkan  pada  saat  masuk  sekolah.  Kegiatan Pembelajaran akan melibatkan siswa dalam mempelajari sesuatu secara efektif dan efesien.
Implementasi  pembelajaran  yang  sudah  berjalan  beberapa  bulan  ini  berjalan  lancar. Pembelajaran sebelum kemunculan virus Corona, guru menjadi ujung tombak pada pembelajaran, sekarang bisa melakukan itu  secara totalitas, sebab dalam kondisi pandemi ini guru dan  peserta didik  berada  di  lokasi  yg  tidak  selaras,  Inilah  yg  disebut  dengan  pembelajaran  jarak  jauh.  Oleh sebab itu dalam hal ini siswa belajar dengan dampingan orang tua, serta berdasarkan instruksi atau arahan guru lewat jaringan online. Kalau cara ini  tidak diiringi dengan kemandirian, tentu akan membentuk pembelajaran sebagai semakin tidak efektif serta efisien. Belajar kemandirian dalam hal ini bukanlah tanpa keikutsertaan guru serta orang Tua, akan tetapi kemandirian belajar dalam hal  ini  lebih  penting  di  kemampuan  peserta  didik  dalam  mengatur  dirinya  pada  mengikuti pembelajaran  sebagaimana  mestinya  yang  telah  diberikan  oleh  guru  secara  online.  Jika  di pembelajaran  tatap  muka  siswa  berada  pada  pengawasan  guru,  maka  dalam  pembelajaran  jarak jauh tentunya tidak terdapat guru yang diawasi secara langsung, syarat ini membuat peserta didik sebagai dengan leluasa buat melakukan hal apa saja dalam pembelajaran jarak jauh, terlebih lagi bila  orang  tua  tidak  terlalu  Intens  mengawasi.  Guru,  orang  tua,  serta  siswa  tentu  saja  memiliki beban tambahan pekerjaan diluar berasal umumnya aktivitas belajar mengajar secara berani tentu
1 Maba Dkk., “ Help-Seeking Intention During COVID-19 Pandemic ,” Hlm. 64.
menguras energi serta pikiran baik guru, orang tua, maupun peserta didik itu sendiri, namun  hal ini dapat menyatakan bahwa hanya dengan itu pembelajaran jarak jauh dapat terlaksana. 2

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  SLR (Systematic  Literature Review) yang  mana  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  mengidentifikasi,  mengkaji  dan mengumpulkan data yang diolah dan di analisis yang bersumber dari jurnal dan buku.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pembelajaran Jarak Jauh (Daring)
Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) adalah  pendidikan formal berbasis lembaga yang peserta didik dan instrukturnya  berada  di  lokasi  terpisah  sehingga  memerlukan  sistem  telekomunikasi  interaktif untuk  menghubungkan  keduanya  dan  berbagai  sumber  daya  yang  diperlukan  di  dalamnya. Pembelajaran  elektronik  (e-learning)  atau  pembelajaran  daring    (online)  merupakan  bagian  dari pendidikan  jarak  jauh  yang  secara  khusus  menggabungkan  teknologi  elektronika/gawai  dan teknologi  berbasis  jaringan  internet.  Munculnya  grafik  yang  terus  meningkat  dalam  dunia teknologi komunikasi dan informasi memunculkan peluang maupun tantangan baru dalam dunia pendidikan.  Salah  satu  peluang  baru  yang  muncul  adalah  akses  sumber  materi  yang  lebih  luas terhadap  konten  multimedia  yang  lebih  kaya,  dan  berkembangnya  metode  pembelajaran  baru yang  tidak  lagi  dibatasi  oleh  ruang,  waktu  dan  sumber  belajar.  Di  sisi  lain  kemajuan  teknologi dengan beragam desain digital yang terus berkembang juga menghadirkan tugas-tugas baru bagi pemangku  dan  penyelenggara  pendidikan  untuk  terus  menyelaraskan  kegiatan  pembelajaran dengan metode daring.

## Tantangan Siswa Dalam Pembelajaran Jarak Jauh (Daring)
Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) menjadi pilihan utama dalam menyerap materi yang dipilih peserta didik pada masa pandemi merupakan cara untuk para peserta didik melaksanakan proses PJJ.  Penguasaan  Informasi  dan  teknologi  serta  adaptasi  dalam  menyerap  materi  yang  berbeda dengan  yang  biasa  dilakukan.  Penguasaan  teknologi  dalam  menggunakankomputer,  WhatsApp, dan berbagai jenis media yang bisa dimanfaatkan untuk melaksanakan pembelajaran menjadi hal yang  sangat  mendesak.  Bentuk  apapun  proses  pembelajaran  baik  berani,  memikat  maupun campuran  harus  tetap  dilaksanakan  agar  pembelajaran  tetap  berjalan.  Berbagai  cara  dilakukan agar  proses  pembelajaran  dapat  berlangsung  dan  peserta  didik  tetap  merasakan  pendidikan meskipun    Dinas  Pendidikan  harus  membuat  kurikulum  darurat  untuk  alur  pembelajaran  selama
2 Yusri et al., “Analisis Kemandirian Belajar Siswa Selama Pembelajaran Daring,”, Junal Bilqolam Pendidikan Islam , hlm. 1.
pandemi.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  tertuang  dalam  rencana  pembelajaran  jarak  jauh berupa  skenario  pembelajaran  yang  dituangkan  dalam  sebuah  tugas  menjadi  pengganti  kegiatan peserta  didik  yang  semula  dilakukan  secara  tatap  muka  dilakukan  dengan  mengkolaborasikan peran  orang  tua  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di  rumah.  Walaupun terdapat  kendala  di  lapangan,  misalnya  kurangnya  pengetahuan  di  bidang  Informasi  teknologi, bahkan  ada  sebagian  peserta  didik  yang  tidak  mempunyai  handphone  sehingga  ini  menjadi tantangan siswa saat melaksanakan belajar jarak jauh.
Pada  pembelajaran  daring  ini  masih  ditemukan  banyak  kendala  dilapangan  sekalipun sudah  ada  edaran  menteri  agar  proses  belajar  dari  rumah  dilaksanakan  secara  online,  sebagian siswa  tidak  dapat  mengikuti    pembelajaran  karena  ketiadaan  sinyal  jaringan  internet.  Selain  itu, kurikulum dan muatan ajaran perlu dirumuskan secara tepat agar pendidikan yang diberikan tetap berkualitas.  Sebagian  besar  orang  tua  murid  yang  kondisi  ekonominya  pas-pasan,  juga  tidak memiliki  ponsel  pintar  atau  smartphone,  dan  guru  pun  terpaksa  berinovasi  dengan mengkombinasi  materi  pembelajaran  yang  disiarkan  di  televisi  milik  pemerintah  dan mengedarkannya secara langsung kepada murid. Proses belajar yang berlangsung dari rumah, mau tidak  mau  membutuhkan  pengawasan  langsung  dari  orang  tua.  Untuk  itu  peran  guru,  orang tua/wali dan peserta didik harus bekerja sama untuk menumbuhkan semangat belajar yang tinggi serta  mencari  problem  solving  dalam  mengatasi  berbagai  kendala  yang  dihadapi  peserta  didik dalam menyerap materi baik daring, luring atau blended. Peserta didik harus tetap belajar di masa pandemi  Covid-19  ini  guna  menjawab  semua  tantangan  menuju  era  Revolusi  Industri  4.0  dan menghasilkan output kemandirian siswa dalam belajar saat di sekolah maupun di luar sekolah.

## Kemandirian Siswa di Masa Pandemi
Kemandirian    dalam  bahasa  Indonesia  berasal  dari  kata  mandiri  yang  memiliki  arti keadaan  dapat  berdiri  sendiri  dan  tidak  bergantung    pada  orang  lain.  Dalam  referensi  bahasa asing,  kemandirian  sering  disebut  dengan autonomy 3 .  Kemandirian  dalam  sebuah  pembelajaran sangat penting bagi siswa yang melakukan pembelajaran secara daring. Maka dari itu disini akan kita  ketahui  bagaimana  kemandirian  belajar    siswa  di  masa  pandemi  covid-19.    Kemandirian belajar  dapat  terjadi  karena  adanya  pembelajaran  yang  menarik.  Salah  satunya  ialah  dengan menggunakan  strategi Preview,Question,  Read,  Reflect,  Recite,  and  Review  (PQ4R),  dengan  ini peserta  didik  dapat  menggali  intisari  dan  memahami  materi  yang  diberikan,  mereka  akan  dapat mengutarakan gaya dan pola pikir masing-masing tanpa adanya paksaan, sehingga pembelajaran menjadi  lebih  efisien,  efektif  dan  aktif.  Dalam  hal  ini  Supianti  mengemukakan  bahwa karakteristik kemandirian belajar adalah : (1) Masing-masing orang belajar sendiri sesuai dengan
3 Sobri, Kontribusi kemandirian dan kedisiplinan terhadap hasil belajar , hlm. 7.
kebutuhannya.  (2)  Memilih  cara  pembelajaran  dan  mendesainnya,  (3)  Memantau  kemajuan belajar sendiri, mengevaluasi, serta membandingkannya dengan standar tertentu. 4
Menurut Musthafa Fahmi belajar adalah suatu kegiatan atau usaha yang akan membentuk perubahan  berupa  sesuatu  yang  baru  terkait,  menggunakan  aspek  psikis  serta  fisik  yg  relatif bersifat  kontinu.  Pentingnya  kemandirian  belajar  bagi  peserta  didik,  seharusnya  mendapat perhatian  bagi  seluruh  komponen  lingkungan  sekitarnya.  Imam  Mashuri  mengemukakan  bahwa kemandirian  belajarsiswa  berpengaruh  terhadap  kemampuan  kognisi,  afeksi,  serta  psikomotorik siswa.  Manfaat  tersebut  diantaranya  memupuk  tanggung  jawab,  meningkatkan  keterampilan, memecahkan masalah, berpikir kreatif, kritis, percaya diri yang kuat, serta menjadi guru bagi diri sendiri. Dari penjelasan diatas kemandirian belajar adalah sesuatu perubahan diri seseorang yang merupakan hasil dari pengalaman dan  latihan diri sendiri tidak tergantung dengan orang lain. 5

## Macam-Macam Kemandirian Belajar
Kemandirian  merupakan  hal  penting  dalam  masa  perkembangan  anak  yang  perlu diperhatikan  orang  tua.  Anak  yang  masih  bergantung  pada  orang  lain  sebaiknya  sudah  bisa mandiri  dapat  menimbulkan  pada  diri  anak  tersebut  tidak  mudah  dipengaruhi  oleh  orang  lain. Mahmud  mengklasifikasikan  kemandirian  ke  dalam  tiga  tipe  yaitu kemadirian emosional adalah kemandirian  yang  berhubungan  dengan  perubahan  keterikatan  hubungan  emosional  remaja dengan  orang  lain  terutama  dengan  orang  tua.  Karena  itu  kemandirian  emosional  didefinisikan sebagai  kemampuan  untuk  tidak  bergantung  dengan  dukungan  emosional  orang  lain.  Kedua, kemandirian  perilaku  yang  mana  kemandirian  ini  merupakan  kapasitas  individu  dalam menentukan  pilihan  dan  mengambil  keputusan.  Kemandirian  perilaku    juga  kemampuan memandang  lebih  jauh  kedepan  terhadap  suatu  persoalan  mempertimbangkan  risiko-risiko  yang akan  dihadapi  atas  keputusan  yang  akan  diambil  serta  mampu  menghargai  nasihat  saran  dari orang  lain.  Ketiga,  kemandirian  nilai  yaitu  proses  yang  paling  kompleks,  kemampuan  individu menolak  tekanan  untuk  mengikuti  tuntunan  orang  lain  tentang  keyakinan  dalam  bidang  nilai. 6 Menurut  Babari,  ciri-ciri  kemandirian  ini  ada  lima,  yaitu  1)  Percaya  diri,  2)    mampu  bekerja sendiri.  3)menguasai  keahlian  dan  keterampilan  yang  sesuai  dengan  kerjanya,  4)  menghargai waktu,  5)  bertanggung  jawab.  Menurut  Baumgatner  ada  3  tujuan  utama  dari  belajar  secara mandiri  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  dari  pelajar  untuk  menjadi  siswa  yang  dapat belajar  secara  mandiri,  mengembangkan  system  tranformasi  sebagai  komponen  utama  dalam
4 Syelitiar dan Putra, “Systematic Literatur Review,” hlm. 28.
5 Darmawan,  “Peningkatan  Kemandirian  Peserta  Didik  Melalui  Strategi  Pembelajaran  Problem Solving Pada Kompetensi  Perawatan Dan Perbaikan Pc Di Kelas X Tkj Smk  Negeri 3 Yogyakarta,” hlm. 56.
6 Muhammad Sobri, Hal. 7-10
kemandirian belajar, dan mengarahakan pembelajaran dan perilaku sosial sebagai bagian integral dari kemandirian belajar. 7

## Strategi Kemandirian Belajar
Menurut  Zimmerman  dalam  penelitian  terdapat  empat  belas  strategi  Sel-Regulated Learning diantaranya : 1) Evaluasi terhadap diri (self-evaluating) merupakan inisiatif peseta didik dalam melakukan evaluasi terhadap kualitas kemajuan pekerjaannya, 2)Mengatur dan mengubah materi pelajaran dengan tujuan meningkatkan efektivitas proses belajar. 3)Membuat rencana dan tujuan  belajar (goal-setting  and  planning), 4)Mencari  informasi,  peserta  didik  memiliki  inisiatif untuk  berusaha  mencari  informasi  di  luar  sumber-sumber  sosial  ketika  mengerjakan  tugas.  5) Mencatat hal penting ( keeping record and monitoring ), dimana peserta didik mencatat topik yang dipelajari.  6)Mengulang  dan  mengingat  ( rehearsing  and  memorizing ),  7)Meminta  bantuan kepada orang tua, guru, dan teman sebaya. 8)Mengulang tugas dan catatan sehingga peserta didik dapat mengetahui  apa saja  yang akan  di  uji, dan  9)Mengulang  buku  pelajaran  yang meruapakan sumber informasi yang dijadikan pendukung catatan sebagai sarana belajar. 8
Menurut  Benson  dalam  Tahir  dan  Darwis  mengemukakan  pendapatnya  tentang  prinsip- prinsip  meningkatkan  kemandirian  belajar  adalah  :  Melibatkan  peserta  didik  secara  aktif, memberikan  pilihan  pembelajaran  dan  sumber  belajar,  memberi  kesempatan  untuk  memilih  dan memutuskan,  memberi  semangat  kepada  peserta  didik  serta  mendorong  peserta  didik  untuk melakukan refleksi. 9

## Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kemandirian Belajar
Menurut  Djaali  dalam  pemikirannya  menyatakan  faktor-faktor  internal  yang mempengaruhi kemandirian belajar antara lain: 1)Konsep diri, yaitu siswa terbiasa belajar setalah memahami  materi  yang  dijelaskan  guru.  2)Motivasi,  siswa  akan  selalu  mengembangkan  minat yang  sudah  ataupun  sebelumnya.  3)Sikap,  siswa  mencerminkan  perilaku  yang  positif  ketika berada dikalangan masyarakat. Sedangkan faktor eksternalnya antara lain: 1)Lingkungan sekitar, 2)Faktor  masyarakat.  3)Faktor  sekolah,  dan  4)Faktor  keluarga,  yang  paling  utama  dalam menentukan  supaya  siswa  mempunyai  dorongan  saat  ke  sekolah.  Menurut  Basri  ada  faktor  lain yang  mempengaruhi  kemandirian    seseorang  yaitu  faktor  di  dalam  dirinya  sendiri  (faktor endogen)  dan  faktor  yang  terdaat  di  luar  dirinya  (faktor  eksogen).  Faktor  endogen  yaitu  segala sifat  bawaan  dari  ayah  dan ibu mungkin akan  didapatkan  di  dalam  diri  seseorang,  seperti  bakat, potensi intelektual  dan potensi pertumbuhan tubuhnya. Faktor eksogen sering dinamakan dengan
7 Tasaik  Dan  Tuasikal,  “Peran  Guru  Dalam  Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  Peserta  Didik Kelas V SD Inpres Samberpasi,”, Metodik Didaaktik , Vol. 14, No 1, Juli 2018,  Hlm. 49.
8 Wira Suciono, Berpikir Kritis , (Indramayu: CV.Adanu Abimata), Hlm. 7.
9 Pritandhari Dan Wibawa, “Analisis Pembelajaran Mandiri Berbasis Daring Pada Masa Pandemi Covid-19,”, Jurnal Lentera Pusat Penelitian UM Metro , Vol. 6, No.1, Juni2021,  Hlm. 34.
faktor  lingkungan  yang  sangat  mempengaruhi  perkembangan  kepribadian  seseorang,  baik  dalam segi  negatif  maupun  positif.  Lingkungan  keluarga  dan  masyarakat  yang  baik  akan  membentuk kepribadian termasuk pula dalam hal kemandiriannya. 10

## KESIMPULAN
Hasil dari berbagai buku serta jurnal yang telah diolah dan dianalisis menunjukkan bahwa kemandirian  belajar  dalam  masa  pandemi  sangatlah  penting,  pembelajaran  ini  menuntut  siswa untuk  lebih  proaktif  dalam  mencari  materi  pendukung  aktivitas  belajar,  mengambil  keputusan yang  tepat,  bertanggung  jawab  atas  aktivitas  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran.  Dalam pembelajaran  daring  ini  ada  banyak  metode  atau  cara  pengajarkan  kepada  peserta  didik,  agar mereka  tidak  bosan  dan  selalu  semangat  dalam  belajar.  Pembelajaran  daring  yang  dilakukan  di masa  pandemi  Covid-19  dapat  bernilai  positif  apabila  bermanfaat  bagi  anak,  misalnya  dapat menumbuhkan  karakter  kemandirian  anak  dengan  memberikan  pengarahan  kepada  anak  serta memberikan wawasan luas .

## DAFTAR PUSTAKA
Alpian,  Yayan,  Sri  Wulan  Anggraeni,  Dan  Annisa  Dwijani.  “Kemandirian  Belajar  Anak  Usia Sekolah Dasar Desa Cikalongsari Dalam Pembelajaran Daring,” 2021, 9.
Ambiyar Dkk. “Perbedaan Kemandirian Belajar Siswa  Pada Masa Pandemi Di Sman 1 Lembah Melintang  Dan  Sman  1  Lembah  Gumanti.” Jurnal  Pendidikan  Matematika Volume  04, No. 02 (November 2020): 1248.
Aprianingsih, Vivih, Dan Yulia Rachmawati. “Analisis Kemandirian Belajar Siswa Belajar Secara Daring,” N.D., 10.
Darmawan,  Maryuli.  “Peningkatan  Kemandirian  Peserta  Didik  Melalui  Strategi  Pembelajaran Problem  Solving  Pada  Kompetensi  Perawatan  Dan  Perbaikan    Di  Kelas  X  Tkj  SMK Negeri 3 Yogyakarta” 6, No. 2 (N.D.): 12.
Firdaus  Dkk,  Fery.  “Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar Menggunakan Model Sole Saat Pandemi Covid-19.” Foundasia Volume 12, No. 1 2021 (N.D.).
Hakim,  Muhammad  Fadhil  Al,  Dan  Abdul  Azis.  “Peran  Guru  Dan  Orang  Tua:  Tantangan  Dan Solusi  Dalam  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemic  Covid-19.” Riwayat: Educational  Journal  Of  History  And  Humanities 4,  No.  1  (2  Maret  2021). Https://Doi.Org/10.24815/Jr.V4i1.19677.
Maba,  Aprezo  Pardodi,  Mulawarman,  Ma’rifatin  Indah  Kholili,  Anugrah  Intan  Cahyani, Kushendar,  Indah  Fajrotuz  Zahro,  Subandi,  Et  Al.  “Help-Seeking  Intention  During Covid-19  Pandemic:  A  Nationwide  Web-Based  Survey  In  Indonesia.”  Preprint.  Open Science Framework, 9 September 2020. Https://Osf.Io/We4q2.
10 Nugroho  Dan  Maulana,  “Kemandirian  Belajar  Dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh,”,  J urnal Bimbingan Dan Konseling , Vol.3, No 1, June 2021,  Hlm. 13.
Nugroho,  Panggih  Wahyu,  Dan  Muhammad  Arief  Maulana.  “Kemandirian  Belajar  Dalam Pembelajaran Jarak Jauh” 3, No. 1 (2021): 7.
Pritandhari,  Meyta,  Dan  Fajri  Arif  Wibawa.  “Analisis  Pembelajaran  Mandiri  Berbasis  Daring Pada Masa Pandemi Covid-19” 6, No. 1 (2021): 15.
Rahmasari  Dkk,  Aden.  “Pengaruh  Pembelajaran  Online  Terhadap  Kemandirian  Belajar  Siswa Kelas  II  SD  Muhammadiyah  17  Surabaya  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19.” Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Volume 4 No. 2, 2020 (N.D.).
Sari,  Ira  Nofita,  Dan  Erna  Octavia.  “Kemandirian  Belajar  Siswa  Mempelajari  Pokok  Bahasan Pencemaran  Lingkungan  Menggunakan  Modul  Praktikum  Ipa  Berbasis  Inkuiri.” Vox Edukasi:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan 11,  No.  2  (23  November  2020):  105–12. Https://Doi.Org/10.31932/Ve.V11i2.817.
Sobri,  Muhammad. Kontribusi  Kemandirian  Dan  Kedisiplinan  Terhadap  Hasil  Belajar . Indonesia: Guepedia, 2020.
Suciono, Wira. Berpikir Kritis . Indramayu: Cv.Adanu Abimata, 2020.
Suparmi, Ni Ketut. “Kemandirian Belajar Seni Budaya Siswa SMP Di Masa Pandemi Covid-19,” N.D., 15.
Syelitiar, Fitrisa, Dan Aan Putra. “Systematic Literatur Review: Kemandirian Belajar Siswa Pada
Pembelajaran Daring.” Sepren
2, No. 2 (26 Mei 2021): 23–31. Https://Doi.Org/10.36655/Sepren.V2i2.490.
Tasaik,  Hendrik,  Dan  Patma  Tuasikal.  “Peran  Guru  Dalam  Meningkatkan  Kemandirian  Belajar Peserta Didik Kelas V SD Inpres Samberpasi.” Metodik Didaktik Vol. 14,  No 1 (2018): 49.
Yusri,  Dairina,  Jangky  Dausat,  Ali  Yukla  Adnin,  Dan  Sahrul  Sahrul.  “Analisis  Kemandirian Belajar Siswa Selama Pembelajaran Daring: (Studi Tentang Model Dan Penerapannya Di Mts Swasta Zakiyun Najah Sei Rampah).” Jurnal Bilqolam Pendidikan Islam 1, No. 2 (21
November 2020): 1–18. Https://Doi.Org/10.51672/Jbpi.V1i2.1.