## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA DENGAN MENERAPKAN METODE DEMONSTRASI IRAMA PADA BIDANG STUDI SENI MUSIK DI KELAS VIII-2

## SMP NEGERI 4 MEDAN
Alamson Silalahi Guru SMP Negeri 4 Medan Surel : salamson@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  hasil  belajar  siswa  dan keterampilan psikomotorik siswa saat bekerja dalam kelompok dikelas pada mata pelajaran seni musik dengan metode pembelajaran demonstrasi di kelas VIII-2  SMP  Negeri  4  Medan.  Subjek  penelitian  ini  adalah  VIII-2  dengan jumlah  siswa  34  orang.  Awal  KBM  dilakukan  tes  hasil  belajar  (Pretes), dengan  data  rata-rata  34.7.  Kemudian  dilanjutkan  KBM,  akhir  KBM  ke  II dan  KBM  ke  IV  dilakukan  tes  hasil  belajar  Postes  I  dan  Postes  II  hasilnya masing-masing  menunjukkan  73.5  dan  93.5.  Melihat  data  tersebut  ada perubahan  dan  perubahan  tersebut  akibat  tindakan  guru  selama  KBM  pada Siklus II. Data keterampilan siswa pada Siklus I antara lain mengaransemen lagu (26%), membuat syair lagu (26% ), menerjemahkan (25%), penampilan siswa  29%).  Sedangkan  data  keterampilan  siswa  pada  Siklus  II  antara  lain mengaransemen  lagu  (71%),  membuat  syair  lagu  (69%  ),  menerjemahkan (69%), penampilan siswa (68%).

## Kata Kunci : Metode Pembelajaran Demonstrasi, Hasil belajar Siswa

## PENDAHULUAN
Mengajar adalah proses menyalurkan  ilmu  kepada  siswa. Pengalaman  sebagai  guru  membuat peneliti  mengetahui  masih  banyak kelemahan-kelemahan selama kegiatan belajar mengajar. Pelaksanaan profesional guru dianggap dapat menyelesaikan kelemahan-kelemahan yang ada pada siswa  tersebut.  Walaupun  demikian dampak implementasinya masih rendah  di  SMP  Negeri  4  Medan. Oleh  sebab  itu  peneliti  berinisiatif untuk  melakukan penelitian tindakan kelas.  Penelitian  tindakan  kelas dianggap  sebagai  jalan  keluar  yang baik, karena dengan adanya penelitian ini, peneliti dapat
menemukan akar permasalahan yang sebenarnya baik  yang bersifat umum maupun  bersifat  khusus.  Misalnya antusias  siswa  dalam  mengikuti pelajaran yang sangat rendah, partisipasi  aktif  siswa  masih  kurang dan  apersepsi  serta  kreativitas  seni siswa  masih  rendah.  Pengelolaan pembelajaran  yang  dipreskripsikan di  sini  adalah  pengelolaan  yang esensinya untuk
melakukan perubahan orientasi pendidikan yang selama  ini  dipakai  yaitu  pola pengelolaan yang konvensional, berorientasi  pada  pencapaian  materi bukan  pada  penguasaan  kemampuan memecahkan persoalan. Salah satu
strategi untuk mempreskripsikan
praktik  pengelolaan  belajar  yang menggantikan pola konvensional dikembangkan  pengelolaan  belajar kolaboratif Untuk  mengatasi  masalah tersebut  di  atas,  seorang  guru  harus mampu memberikan, merubah metode pembelajaran sehingga siswa termotivasi belajar melalui pengelolaan  kelas  yang  menarik  dan melibatkan siswa dalam pembelajaran,  menumbuhkan  sikap apresiasi dan menampilkan kreativitas melalui seni musik. Salah  satu  alternatif,  guru harus menggunakan metode pembelajaran yang dapat menciptakan  suasana  belajar  yang melibatkan  siswa  bekerja  secara gotong royong yaitu dengan menggunakan  metode  pembelajaran demonstrasi. Demonstrasi dalam hubungannya dengan penyajian informasi  dapat  diartikan  sebagai upaya  peragaan  tentang  suatu  cara melakukan  sesuatu.  Metode  ini adalah metode mengajar dengan cara memperagakan barang, kejadian, aturan  melakukan  suatu  kegiatan baik secara langsung maupun melalui penggunaan  media  pengajar  yang relevan  dengan  pokok  bahasan  yang disajikan. ( Fathurahman, 2007 : 62 ) Metode  demonstrasi  lebih sesuai  untuk  mengajarkan  bahan  – bahan  pelajaran  yang  merupakan suatu  gerakan,  proses  maupun  hal  – hal  yang  bersifat  rutin.  Dengan metode demonstrasi ini siswa berkesempatan mengembangkan kemampuan mengamati segala benda
yang sedang terlibat dalam proses
serta dapat mengambil kesimpulan yang diharapkan.
Adapun rumusan masalah pada penelitian ini adalah:
1. Apakah  hasil  belajar  kognitif seni  musik  siswa  meningkat setelah menerapkan metode demonstrasi di kelas VIII-2 SMP Negeri 4 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015? 2. Apakah kompetensi
psikomotorik  seni  musik  siswa meningkat  setelah  menerapkan metode  demonstrasi  di  kelas VIII-2  SMP  Negeri  4  Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015?
Berdasarakan rumusan di atas,  maka  tujuan  penelitian  ini adalah:
1. Untuk  mengetahui  peningkatan hasil  belajar  kognitif  seni  musik siswa setelah menerapkan metode  demonstrasi  di  kelas VIII-2  SMP  Negeri  4  Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
2. Untuk  mengetahui  peningkatan kompetensi  psikomotorik  seni musik siswa setelah menerapkan menerapkan metode demonstrasi di  kelas  VIII-2  SMP  Negeri  4 Medan Tahun Pembelajaran
2014/2015.

## METODE PENELITIAN Lokasi dan Waktu Penelitian
Tempat penelitian adalah tempat yang digunakan dalam melakukan penelitian untuk
memperoleh  data  yang  diinginkan.
Penelitian ini dilakukan di SMP 28
Negeri  4  Medan  yang  bertempat  Jl Jati  III  No.  118  Kelurahan  Teladan timur.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  tindakan kelas  ini  adalah  siswa  kelas  VIII-2 SMP  Negeri  4  Medan  tahun  ajaran 2014/2015  yang  berjumlah  34  orang siswa. Adapun yang bertindak sebagai observer dalam penelitian ini adalah  guru  teman  sejawat  yaitu Juriah Siregar, S.Pd

## Teknik Analisis Data
Dalam  penelitian  ini  analisis  data yang  digunakan  adalah  analisis
deskriptif kualitatif. Data yang dianalisis ini adalah data psikomotorik  belajar  siswa  melalui pengamatan psikomotorik siswa dalam kegiatan belajar  mengajar dan nilai tes hasil belajar Seni Musik.

## Indikator Pencapaian
Penelitian
menggunakan
indikator  ketercapaian  yakni  KKM Seni  Musik  untuk  kelas  VIII-2  SMP Negeri  4  Medan  sebesar  70  untuk individu siswa. Artinya siswa dikatakan tuntas  belajar  jika nilainya dalam  formatif  mencapai  KKM  ini.
Sedangkan  kelas  dikatakan  tuntas atau  penelitian  berhasil  jika  paling tidak  85%  dari  jumlah  siswa  dalam kelas subjek memperoleh nilai mencapai KKM. HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Kegiatan Pra Tindakan a. Identifikasi permasalahan pembelajaran Sebelum  proses  penelitian dilaksanakan, terlebih dahulu peneliti mengadakan  pra  survei  pada  bulan September 2014. Kegiatan ini dilakukan dengan tujuan menyampaikan  maksud  mengadakan penelitian  tindakan  kelas  dengan menerapkan  metode  pembelajaran untuk  meningkatkan  keterampilan siswa dalam proses pembelajaran.
b. Perencanaan kegiatan sebelum penelitian
1) Urutan tindakan
a) Penyusunan proposal
Penyusunan proposal atau
rencana  tindakan  terlebih  dahulu dikonsultasikan dengan pembimbing.
b) Perijinan
Perijinan  diperoleh  dengan prosedur  yang  ada  dengan  ijin  dan rekomendasi  lembaga  terkait  untuk perijinan ke lapangan.
2) Pelaksanaan Penelitian Untuk melaksanakan penelitian, diperlukan suatu
rancangan  yang  dijadikan  pedoman dalam proses pembelajaran. Rencana penelitian  ini  merupakan  suatu rancangan metode pembelajaran demonstrasi dengan upaya meningkatkan  keterampilan  siswa dalam belajar sehingga dapat mencapai tujuan yang diharapkan. Secara umum metode pembelajaran demonstrasi adalah
kelompok  diskusi  dimana  siswa dibagi  dalam  5  orang  siswa  untuk mendiskusikan  suatu  topik  terlepas dari  fasilitator.  Tugas  guru  selama proses  pembelajaran  berlangsung adalah menyampaikan tujuan pembelajaran sejelas-jelasnya, memantau kegiatan siswa dan memberi bantuan kepada siswa untuk memaksimalkan proses pembelajaran,  mengevaluasi  kerja siswa, menerangkan materi pelajaran. Dalam  desain  pembelajaran ini peran guru selain sebagai fasilitator  juga  sebagai  koordinator dan konsultan dalam memperdayakan  siswa,  artinya  guru mempunyai kewajiban untuk mengamati  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Sementara  itu  siswa dituntut  untuk  lebih  aktif  dalam menganalisa  permasalahan  dengan penuh tanggung jawab.

## Siklus I
Selama  kegiatan  berlangsung diadakan  observasi  secara  langsung terhadap  keterampilan  siswa  dalam pembelajaran  seni musik.  Pada pertemuan  pertama  ini  jumlah  siswa yang  masuk  sebanyak  34  siswa (100%).  Keterampilan  siswa  pada siklus  pertama ini masih  rendah atau belum sesuai dengan yang diharapkan. Siswa masih pasif dalam mengikuti  pembelajaran.  Masalah yang  dihadapi  yaitu  siswa  sibuk sendiri dan mengobrol dengan
teman-temannya  pada  saat  diskusi berlangsung, siswa ada yang
melamun,  siswa  dalam  bertanya  dan menjawab asal-asalan. Pada
pertemuan  pertama  ini  tidak  semua
kelompok mempresentasikan hasil diskusinya  di  depan  kelas  karena keterbatasan waktu.
Pada  akhir  pertemuan  siklus  I diadakan  tes  untuk  mengetahui  sejauh mana  peranan  metode  pembelajaran demonstrasi  terhadap  hasil  belajar siswa.  Di  bawah  ini  terdapat  hasil  tes siswa pada siklus I.
Tabel Distribusi Hasil Formatif I
Freku-  Tuntas Tuntas Nilai Nilai rata- ensi Individu Kelas rata 40 2 - - 60 9 - - 73.5 80 21 20 58,82% 100 2 2 5.88% Jumlah 34 22 62,5% Dari  perolehan  tes  pada  siklus
I  di  atas,  kemudian  dibandingkan dengan nilai rata-rata pretes kelas. Dari  perbandingan  tersebut dapat diketahui  bahwa  terjadi kenaikan nilai rata-rata yaitu: Nilai rata-rata pretes = 34,7 Nilai rata-rata siklus I = 73,5 Penerapan pembelajaran
metode pembelajaran demonstrasi pada siklus  I  ini  belum  dapat  dilaksanakan secara  optimal,  hal  ini  terbukti  dengan sedikitnya peningkatan persentase keterampilan siswa. Untuk lebih jelasnya  dapat  dilihat  pada  tabel  di bawah ini:

## Tabel Rata-rata psikomotorik siswa pada siklus I
No  Keterampilan SiklusI Jumlah  Proporsi 1 Aransemen 24 26% 2 Syair lagu 24 26% 3 Terjemahan 23 25% 4 Penampilan 27 29%

## Refleksi
Pembelajaran pada siklus I ini dilakukan agar siswa dapat
memahami  materi  karya  seni  musik lagu  tradisional  dan  lagu  daerah penerapan metode demonstrasi.  Pada siklus  I  ini  belum  dilaksanakan secara  optimal,  karena  siswa  belum terbiasa dengan metode ini, sehingga hasil  belajar  kognitif  belum  tuntas. Hal  ini  disebabkan  siswa  dalam mengikuti pembelajaran masih
bingung karena belum terbiasa
dengan  metode  pembelajaran  yang dilaksanakan  oleh  guru.  Pada  proses pembelajaran  masih  ditemukan  hal- hal yang perlu mendapatkan
perhatian berkaitan dengan penelitian tindakan kelas yaitu :
1. Seperti yang terlihat pada dokumentasi, ketika siswa berdiskusi dalam kelompok banyak  kelompok  yang  terlihat bingung  dalam  pelaksanaannya sehingga peneliti kewalahan melayani pembimbingan tiap kelompok.
2. Sementara  beberapa  siswa  tidak aktif dalam melaksanakan diskusi, siswa tersebut hanya berdiam diri, seolah-olah  tidak  mau  tahu  dan hanya melakukan kegiatan
menulis,  meskipun  ada  beberapa siswa yang aktif dalam berargumen. 3. Pembahasan lebih didominasi oleh satu atau dua orang sedangkan  anggota  lain  hanya mengikuti  saja.  Siswa  kurang dalam  mengajukan  pertanyaan atau  pendapat  pada  presentasi yang  telah  dilakukan  kelompok lain. 4. Siswa belum rapi dalam menuliskan  hasil  diskusi  serta gagasannya di papan tulis. 5. Pada pertemuan I kelompok siswa masih berada pada tahap penyesuaian  diri,  sehingga  belum terlihat  kerjasama  yang  baik diantara siswa dalam kelompok.
6. Terdapat  juga  kegaduhan  pada satu kelompok dalam diskusi.

## Revisi
Dari paparan deskripsi penelitian  tindakan  kelas  siklus  I, maka  di  dalam  refleksi  diupayakan perbaikan untuk meningkatkan proses pembelajaran  dan  aktivitas  belajar siswa  pada  Siklus  II,  beberapa perbaikan  pembelajaran  dilakukan antara  lain:  (1)  supaya  pembahasan diskusi  melibatkan  seluruh  siswa dalam kelompok itu;
(2)  peneliti  supaya  lebih  antusias memberikan dorongan dan semangat siswa untuk bertanya, menjawab dan memberikan komentar dalam diskusi kelas,  (3)  Melakukan  patokan  pada format analisis yang mengarahkan
pada  kesimpulan  sehingga  siswa dapat melakukan pengambilan
kesimpulan secara runtun dan sistematis,  dan  (4)  membuat  media/ alat peraga untuk memudahkan siswa memahami materi pembelajaran.

## Siklus II
Pada  pertemuan  4  diadakan tes,  tujuannya  untuk  mengetahui bagaimana peranan metode pembelajaran kooperatif dalam
meningkatkan  hasil  belajar  kognitif siswa dalam mempelajari seni musik. Adapun  nilai  tes  pada  siklus  II  ini dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel Distribusi Hasil Formatif II Tuntas Freku-  Indi- Tuntas Rata- Nilai ensi vidu Kelas rata 60 2 - - 80 7 7 20% 100 25 25 40,0% Jumlah  34 32 94.11%  93.5 Keterampilan siswa pada siklus  II  ini  sudah  ada  kemajuan.
Siswa  sudah  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran.  Hal  ini  terlihat  siswa sudah  berani  menjawab  pertanyaan yang  diajukan  oleh  guru  tanpa ditunjuk terlebih dahulu, siswa sudah berani mengemukakan pendapat
sehingga  aktivitas  belajar  mengajar berjalan  dengan  baik,  suasana  kelas menjadi  lebih  hidup.  Hasil  observasi pada  siklus  II  ini  dapat  dilihat  pada tabel berikut ini:
Tabel Rata-rata psikomotorik siswa pada siklus II
Siklus
No Keterampilan II Jumlah Proporsi 1 Aransemen 57 71% 2 Syair lagu 55 69% 3 Terjemahan 55 69% 4 Penampilan 54 68%

## Refleksi
Hasil  belajar  siswa  diakhir Siklus  II  telah  mencapai  ketuntasan klasikal 94.11%, yang berarti hampir seluruh siswa telah memperoleh nilai tuntas  dengan  2  orang  siswa  yang belum  mendapatkan  nilai  di  atas KKM.  Dengan  demikian  tindakan yang  diberikan  pada  Siklus  II  telah berhasil memberikan perbaikan hasil belajar pada siswa. Hal ini dipengaruhi beberapa faktor diantaranya adalah sebagai berikut:
a. Siswa sudah mulai terbiasa dengan bekerja secara kelompok.
b. Keberanian siswa untuk berinteraksi  berjalan  dengan  baik karena siswa sudah mulai terbiasa untuk bertanya dan menyampaikan pendapatnya kepada  sesama  teman  lainnya dalam menyelesaikan masalah.
c. Siswa  mulai  aktif  dan  tahu  akan tugasnya sehingga tidak menggantungkan permasalahan yang  dihadapi  kepada  teman dalam kelompoknya.

## Revisi Pelaksanaan
Pada siklus  II guru telah menerapkan metode  pembelajaran  demonstrasi dengan baik dan dilihat dari keterampilan siswa serta hasil belajar kognitif  siswa  pelaksanaan  proses belajar  mengajar  sudah  berjalan dengan  baik.  Maka  tidak  diperlukan revisi  terlalu  banyak,  tetapi  yang perlu  diperhatikan  untuk  tindakan selanjutnya  adalah  memaksimalkan dan  mempertahankan  apa  yang  telah ada dengan tujuan agar pada pelaksanaan  proses  belajar  mengajar selanjutnya  penerapan  pembelajaran demonstrasi dapat meningkatkan proses  belajar  mengajar  sehingga tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai dengan maksimal.

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  di kelas  VIII-2  SMP  Negeri  4  Medan pada  materi  pokok  Lagu  tradicional dan lagu daerah. Pada awal penelitian diberikan tes diagnostik untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa pada  materi  pokok  lagu  tradicional dan  lagu  daerah.  Dari  hasil  tes diagnostik  diperoleh  hasil  belajar siswa yaitu dengan rata-rata 34,7. Tes diagnostik tersebut menunjukkan bahwa  hasil  belajar  kognitif  siswa masih  di  bawah  nilai  ketuntasan. Oleh karena itu, peneliti merencanakan menerapkan pembelajaran dengan metode pembelajaran demonstrasi. Setelah  diketahui  kemampuan  awal siswa, kemudian dilakukan pembelajaran  yang  sama.  Pada  akhir pembelajaran KBM 1 dan 2 dilakukan Formatif I
untuk
mengetahui hasil belajar siswa setelah  dilakukan  pembelajaran.  Dari hasil penelitian ini diperoleh rata – rata Formatif  I  siswa  adalah  73.5  dengan nilai  tertinggi  100  dan  nilai  terendah 40. Sedangkan pada Siklus II diperoleh rata  –  rata  93.5  dengan  nilai  tertinggi 100  dan  nilai  terendah  60.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  metode pembelajaran demonstrasi dapat
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada materi  pokok  lagu  tradisional  dan  lagu daerah  di  kelas  VIII-2  SMP  Negeri  4 Medan Tahun Pembelajaran
2014/2015.
Dari  hasil  observasi,  Pada siklus  I  rata-rata  mengaransemen adalah  26%  dan  pada  siklus  II meningkat menjadi 71%, menyesuaikan  syair  lagu  meningkat dari 26% menjadi 69%, menerjemahkan  meningkat  dari  25% menjadi 69% dan penampilan meningkat  dari  29%  menjadi  68%. Hal ini menunjukkan bahwa keterampilan  siswa  sudah  tergolong baik  sekaligus  menandakan  bahwa metode  pembelajaran  demonstrasi mampu  meningkatkan  keterampilan siswa.  Hasil  belajar  siswa  diakhir Siklus  II  telah  mencapai  ketuntasan klasikal 94.11%, yang berarti 2 orang siswa  tidak  memperoleh  nilai  tuntas. Dengan  demikian  tindakan  yang diberikan pada Siklus II telah berhasil memberikan  perbaikan  hasil  belajar pada  siswa.  Hal  ini  dipengaruhi beberapa  faktor  diantaranya  adalah sebagai berikut:
a. Siswa  sudah  mulai  terbiasa dengan bekerja secara kelompok.
Keberanian  siswa  untuk  berinteraksi berjalan  dengan  baik  karena  siswa sudah  mulai  terbiasa  untuk  bertanya dan menyampaikan pendapatnya
kepada  sesama  teman  lainnya  dalam menyelesaikan masalah.
c. Siswa  mulai  aktif  dan  tahu  akan tugasnya sehingga tidak menggantungkan  permasalahan yang  dihadapi  kepada  teman dalam kelompoknya.
Pada  Siklus  II,  pelaksanaan pembelajaran demonstrasi berbantuan LKS,  tindakan  berupa  menampilkan media  dan  pemberian  penugasan yang menunjukkan keterampilan siswa  sudah  efektif.  Hal  ini  terlihat dari keterampilan siswa pada siklus II sudah dalam kategori baik.
b. Pembelajaran  demonstrasi  pada
pelajaran  seni  musik  membuat siswa  lebih  antusias  dan  aktif karena pengajar hanya memberikan  suatu  permasalahan dan  mengarahkan  pada  saat mencari  alternatif  pemecahannya kemudian mengevaluasinya. Siswa bekerjasama dengan kelompoknya mendiskusikan segala  aspek  yang  berkaitan dengan permasalahan dan berusaha  keras  untuk  mencari alternatif  pemecahannya  dengan suasana yang rileks, bebas dalam berpendapat  dan  menyenangkan. Siswa  tidak  lagi  memandang
mata pelajaran seni musik sebagai pelajaran yang membosankan

## KESIMPULAN
Data-data tes hasil belajar dan keterampilan  siswa  terhadap  metode pembelajaran  demonstrasi  selama
kegiatan  belajar  mengajar  tersusun, kemudian  dianalisis,  sehingga  dapat disimpulkan  sesuai  dengan  rumusan masalah.
1. Dengan menerapkan metode pembelajaran demonstrasi kemampuan penguasaan
kompetensi siswa meningkat.  Hal ini ditandai dengan meningkatnya hasil  belajar  siswa  dari  Siklus  ke Siklus  berikutnya.  Hasil  belajar siswa dengan menerapkan metode pembelajaran  demonstrasi  pada Formatif  I  dan  Formatif  II menunjukkan  22  orang  siswa tuntas  secara  individu,  sedangkan kelas tidak tuntas. Pada Siklus II, tuntas  secara  individu  sebanyak 32  orang  siswa,  sedangkan  kelas adalah  tuntas  dengan  rata-rata siklus  I  dan  siklus  II  adalah  73.5 dan 93.5.
2. Keterampilan  siswa  dari  siklus  I ke siklus II mengalami peningkatan. Data observasi keterampilan  siswa  antara  lain: mengaransemen  meningkat  dari 26% menjadi 71%, menyesuaikan syair  lagu  meningkat  dari  26% menjadi  69%,  menerjemahkan meningkat  dari  25%  menjadi 69% dan keterampilan penampilan  meningkat  dari  29%
menjadi 68%. 34
DAFTAR RUJUKAN Daryanto, H., (2001), Evalusi Aqib,   Zainal.   (2006). Penelitian Pendidikan ,  Penerbit  Rineka Tindakan Kelas . Bandung: Cipta, Jakarta Yrama Widya. Joyce,  Bruce  and  Weil,  Marsha. 1972. Models  of   Teaching . Arsyad,A., (2006), Media New Jersey :  Prentice Pengajaran , Penerbit   Raja Hall,Inc., Englewood Clieffs. Grafindo Persada, Jakarta. Bachtir, H.W., (1986), Media
Pendidikan ,  Penerbit  Rajawali
Perada, Jakarta