INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 5759-5772 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Kelas Perpustakaan untuk Meningkatkan Karakter Ulul Albab dalam Berpidato Bahasa Inggris Tentang Alir Pembangkit Listrik Tenaga Air
Wirawan Pamuji 1 ✉ , Tranggono 2 , Slamet Edi 3
Universitas Yos Soedarso Surabaya
Email : shangwira.mujimuji@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  disusun  berdasrkan  analisis  bagaimana  Cara  membentuk  pola  berfikir  kritis  serta kemandirian berpikir mahasiswa dalam mempelajari bahasa inggris tingkat Perguruan tinggi untuk dapat dikembangkan menjadi mental Islami. Dari penelitian ini tercipta tentang bagaimana mahasiswa berpikir kritis perihal mencari permasalahan dan solusinya dengan mencari topik dari beberapa buku di perpustakaan beserta pembahasannya dalam bahasa Inggris perihal alir pembangkit listrik tenaga air untuk mengurangi kerusakan alam karena ulah tangan manusia.Dalam hal ini , pendidikan karakter di  uji  sebagai    sampel    yang  tersusun  secara  literasi  sebagai  pembahasan  untuk  pengembangan pendidikan  karakter  sebagai  objek  penelitian  secara  qualitatif  dengan  cara  analisa  objek    literasi sebagai  pengumpulan  data  untuk  penelitian  .  Sebab  dalam  penelitian  tersebut  berisi  saran  agar mahasiswa untuk  mengembangkan pola pikir kritis untuk  memberikan argumen  melalui beberapa buku di perpustakaan .Kesimpulanya ,hasil penelitian tersebut mendeskribsikan bahwa pola pikir kritis dalam menyelesaikan permasalahan berdasarkan topic yang ada dalam masyarakat dapat dicari secara mutakhir  lewat  perpustakaan  ,  hal  tersebut  dapat  memotivasi  mahasiswa  agar  senantiasa  berpikir mandiri serta kritis dalam menangani masalah yang ada agar mahasiswa dapat mengaplikasikan sikap tersebut dalam kehidupan berdasrkan teori  yang telah dijabarkan.
Kata Kunci: Berpikir Kritis, Kelas Perpustakaan, Motivasi Dalam Mengemukakan Pendapat

## Abstract
This research is observed within analyze about developing way of critical thinking and independence of student argument in learning English and developing Islamic Way of thinking at university. In this research created how well students think critically in finding issuances and their overcoming by finding matters  in  several  books  at  once  with  the  explanations  at  library  in  English  in  a  matter  of  Water Electrical Power to reduce nature devastation. In this case, Character Education is pointed as sample arranged  in  literacy  as  discussion  to  develop  character  education  in  qualitative  research  object  in object analyze for its data collection. Because in that meaning contains suggestions as students are to gain critical thought and share arguments in few books at library. Conclusion, the result of research is described  about  critical  thinking  in  overcoming  problems  based  on  problems  in  society  can  be searched at library. That can motivate students in always thinking freely and critically about handling available problems as students can apply the characters based on explained theory.
Keywords : Critical Thinking, Library Class, Argument Motivation

## PENDAHULUAN
Sebagai kaum Bangsa yang sejati di Negara tercinta ini, kita diwajibkan menuntut ilmu, baik ilmu agama dan ilmu umum walaupun berjalan tidak seperti biasanya karena pandemi. Sebab pada hakikatnya bangsa yang besar harus mempunyai sisi intelektualitas yang tinggi, khususnya berbahasa Inggris dalam ranah mendakwahkan Islam, hal tersebut mempunyai daya  guna  sebagai  alat  komunikasi  verbal  maupun  tulis  untuk  menjelaskan  isi  dari  ilmu pengetahuan  itu  sendiri,  menjelaskan  menggunakan  bahasa  Inggris  sesuai  kaidah  tata bahasa  yang  berlaku  supaya  hal  yang  disampaikan  pada  khalayak  luas  sesuai  dengan konteks situasi dan waktunya.
Selain sebagai menentukan konteks linguistik, tata bahasa Inggris dapat pula sebagai symbol intelektualitas seseorang dan jati diri suatu kaum. Sebab dalam tata bahasa, terdapat susunan tertentu untuk disusun dalam menjelaskan arti yang lebih kompleks, maka secara bahasa, arti tersebut bukan hanya mempunyai makna saja namun mempunyai refleksi inti sari tentang kalimat yang telah diucapkan, Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional yang diterapkan di Indonesia, terlebih dalam pembentukan karakter yang baik secara Islami atau Akhlakul Karimah dan sifat nalar kritis atau Ulul Albab sangat dibutuhkan dalam strategi menjalankan Dakwah Islam dengan baik di Universitas.
Permasalahan  Lingkungan  merupakan  permasalahan  yang  sulit  dipecahkan  oleh beberapa kalangan karena system serta alat yang sangat sulit untuk dibuat atau kendala penggunaan di suatu wilayah tertentu karena masalah lapangan. Menurut Luqman Hakim permasalahan  lingkungan  seperti  Kerusakan  ozon  karena  materi  CFC  atau  Chlero  Fluid Carbon yang dihasilkan dari alat seperti pendingin dan semacamnya dapat melubangi ozon
hingga bumi terasa makin panas. Menjadi tanggung jawab semua pihak untuk bersama- sama  mengatasi  permasalahan  hujan  deras  yang  berkontribusi  terhadap  menurunnya kesehatan akibat paparan karbondioksida dari kendaraan, berkurangnya keanekaragaman hayati, dan pemanasan global akibat dampak emisi karbon dari kendaraan. pertanian dan industri. Peristiwa tersebut di atas disebutkan dalam Al-Quran, Surah 30 ayat 11, di mana Allah menegaskan apa yang dimaksud dengan firman: “Telah Tampak Kerusakan di darat dan di laut disebabkan karena perbuatan tangan manusia, Allah menghendaki agar mereka merasakan sebagian akibat dari perbuatan merek a agar mereka kembali.”
Dalam dunia pendidikan maupun pekerjaan, para mahasiswa jenjang menengah atas memerlukan  suatu  model  pembelajaran  bahasa  Inggris  kontekstual  dan  aplikatif  sesuai dengan keperluan masing-masing dalam mengaplikasikan keahlian mereka pada rumpun ilmu tertentu dalam bahasa Inggris. Tentunya diperlukan sarana pelatihan yang tepat guna dalam mengantarkan prestasi mereka untuk berkomunikasi tertuju pada dunia Internasional dalam  bahasa  Inggris  yang  baik  dan  benar  sesuai  dengan  Konteks  tata  bahasa  dan aplikasinya juga tata cara berbicara dan bersikap yang sesuai tuntunan Rasul Muhammad SAW.
Sehingga tata bahasa tersebut  dapat  digunakan bekal  setelah lulus karena  bahasa Inggris yang dipunyai dan karakter Islami yang kokoh. Khususnya dalam menyampaikan pidato Agama Islam menggunakan bahasa Inggris tentang pembangkit listrik tenaga air supaya mengurangi penggunaan listrik berbahan besi atau material lain yang tidak natural sehingga mengganggu kesetabilan alam. Dalam Surah 38 ayat 23 Allah Berfirman yang artinya: “Dan Kami tidak menciptakan langit dan Bumi dan apa yang ada diantara keduanya dengan sia-sia, itu anggapan orang-orang kafir, maka celakalah orang-orang yang kafir itu,

## Karena mereka akan masuk neraka.”
Dari ayat tersebut dapat disimpulkan bahwa Allah SWT tidak serta merta menciptakan bumi dan langit dengan tujuan yang ambigu, melainkan Manusia diwajibkan menjaga dan memanfaatkannya sesuai kadar kondisi serta kebaikannya, tidak meniru orang kafir yang tidak  memanfaatkannya  dengan  benar  dan  tidak  memikirkan  hal  tersebut.  Menimbang kondisi yang ada di tengah mahasiswa tentang kesulitan pembelajaran mandiri tersebut maka pembelajaran bahasa Inggris  berbasis kelas perpustakaan  dimana pengajar hanya sebagai  fasilitator  dengan  mengajar  bahasa  Inggris  dengan  pokok  tersebut  dan memberikan  kesempatan  mahasiswa  untuk  mencari  beberapa  permasalaham  dari  buku yang ada di perpustakaan serta cara Dosen mengajar bahasa Inggris dalam mengajarkan Dakwah Islam maka diperlukan sarana mengajar sesuai Tuntunan Kitabullah:
يَآٰ ي ا ََُّه ََٰ نْيِذَّل ا اوُنَما ََّٰت ا اوُق َٰل ا ََٰ هّل َْٰبا َ  و ََٰت ا ٰٓ  ْوُغ َِٰ هْيَلِ ا َْٰيِس َوْل ا ََٰةَل ا ْوُدِهاَج َ و َْٰيِ ف هِلْيِبَ س َْٰ مُكَّلَع ََ   ل َُٰ ت

## ََٰ ن ْوُ  حِلْف
Artinya: Hai orang-orang yang beriman, bertakwalah kepada Allah dan carilah jalan (metode)  yang  mendekatkan  diri  kepada-Nya,  dan  berjihadlah  pada  jalan-Nya,  supaya kamu mendapat keberuntungan (QS. Al-Maidah: 35).
Dengan  ini  pengajaran  menggunakan  kelas  perpustakaan  sangat  membantu mahasiswa dalam mencari pokok bahasan yang esensial dalam mempelajari permasalahan yang penting dalam pembelajaran bahasa Inggris namun ditambah pula integrasi dalam penanaman nilai Islami.  Dalam belajar dibutuhkan cara agar pebelajar berkeinginan untuk melanjutkan tujuan pembelajaran secara optimal, daripada hanya tetap belajar tanpa tahu apa makna dari belajar tersebut, sebab ketika belajar maka pebelajar wajib mengetahui isi dari tujuan belajar yang akan diampu, adapun definisi belajar as the process by which an activity orgininates or is changed through responding to a situation (Mulyati, 1962) artinya bahwa proses pembelajaran harus bertumpu atau sesuai dengan situasional yang merespon secara berkelanjutan.
Bahwa  tujuan  harus  didasarkan  pada  tujuan  mahasiswa  melakukan  proses  belajar mengajar    menuju  pada  acuan  tertentu  sesuai    konteks  kekinian,  dan  juga  mahasiswa dituntut mandiri dalam pengembangan tersebut atau tidak bergantung pada orang lain, kaitannya  agar  dapat  merealisasikannya  dalam  konteks  sehari  hari  maka  kurikulum  juga harus kontekstual , karena  untuk mengembangkan mata  pelajaran harus  dikembangkan sesuai dengan pendapat ahlinya, agar pembelajaran sesuai dengan perkembangan masing masing individu, filsafat bangsa untuk menggiring pada perubahan perilaku (Rahayu, 2006). Sehingga membutuhkan strategi Strategi Tindakan Prefentif  yaitu Strategi yang merupakan rencana suatu interaksi skenario dalam pembelajaran yang melibatkan kedua pihak dengan sikap  antisipasi  dalam  pembelajaran  karakter  untuk  menjaga  karakter  mahasiswa  dari pengaruh buruk.
Lima prinsip umum belajar yang  dikemukakan Tyler  dalam Rahayu adalah  sebagai berikut:  a)  siswa  perlu  melakukan  sesuatu  yang  memungkinkan  tercapainya  tujuan;  b) kegiatan tersebut harus mampu memberikan rasa kepuasan kepada siswa; c) pengalaman belajar siswa harus sesuai dengan tingkat kemampuan belajarnya; dan d) tujuan pendidikan harus dikomunikasikan kepada siswa.
Evaluasi  digunakan  untuk  mengtahui  seberapa  jauh  mahasiswa  dalam  memahami pembelajaran, dan ini harus dilakukan untuk mengetahui seberapa besar materi terserap atau tidak dalam pembelajaran.Sebagai Strategi yang merupakan rencana suatu interaksi skenario  dalam  pembelajaran  yang  melibatkan  kedua  pihak  dengan  sikap  pemberihan arahan dalam pembelajaran karakter untuk menjaga karakter mahasiswa ketika mahasiswa
agar tidak melakukan sikap yang buruk. Kelas Perpustakaan yang yang dijabarkan dalam penelitian ini merupakan sarana atau cara menyimpan, yaitu sarana menyimpan idea atau gagasan  yang  dapat  diaplikasikan  melalui  cara  berbicara,  membaca  dan  mendengarkan yang dikaitkan dengan nilai Keislaman. Menurut Zurriyat, pendidikan akidah Islam adalah upaya membina dan mendidik peserta didik agar selalu memahami ajaran Islam secara utuh. Inilah tujuan pendidikan Islam.
Oleh sebab itu kelas perpustakaan merupakan integrasi sederhana untuk menstimulasi pikiran dalam mempelajari bahasa Inggris menggunakan keahlian membaca, berbicara dan mendengarkan  lewat  topic  tertentu  menggunakan  metode  CLL. “ Community  language learning,  often  known  as  CLL,  is  a  technique  of  teaching  a  language  in  which  students collaborate with one another to choose whatever components of a language they would want to study. The learner is seen as a client and a collaborator, while the instructor assumes the role of a counselor and a paraphraser in this model, which is based on the counseling technique.The communicative language learning (CLL) approach places an emphasis on the sense of community that exists within the learning group, promotes interaction as a means of learning, and places a weight on the students' sentiments and the acknowledgment of the  challenges  that  come  with  language  acquisition.  The  students  themselves  are responsible for determining the topic of the class via the use of meaningful writings in which they discuss actual messages. There is no prescribed curriculum to follow, nor is there a required  textbook.  Particularly  noteworthy  is  the  fact  that  it  employs  translation, transcription, and recording methods. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy (1994) by H. Douglas Brown; Techniques and Principles in Language Teaching (1986) by Diane Larsen-Freeman; Teaching Language in Context (1993) by Alice Omaggio Hadley; and Teaching Language in Context (1993) by H. Douglas Brown.
Banyaknya  opini  tentang  kesulitan  mahasiswa  dalam  mempelajari  bahasa  Inggris sebagai  bahasa  kedua  menjadi  landasan  penelitian  tersebut.  Adakalanya  mahasiswa kekurangan  metode  untuk  menulis  dokumen  ilmiah  di  fakultasnya  dan  juga  presentasi tentang dokumen tersebut. Hal tersebut kebanyakan diutarakan sebab tidak melekatnya antara kemampuan teori dan praktik bahasa Inggris yang diterapkan pada konteks tertentu, misalnya tidak sinkronnya materi menulis pidato Agama Islam dan presentasinya dan juga ketidaksinambungan antara kemampuan teori dan praktik tersebut menyebabkan mental keislaman  mahasiswa  tersebut  menurun,  sehingga  kehilangan  kepercayaan  diri  untuk mengemukakan pendapat di depan public untuk berdakwah.
Dalam  metode  CLL  yang  diterapkan  pada  kelas  perpustakaan  ialah  cara mengelompokkan  diri  dari  satu  mahasiswa  dengan  mahasiswa  lainnya  yang  merupakan
jalur  untuk  menyelesaikan  masalah  dengan  mencari  topic  tertentu,  maka  CLL  dapat dikembangkan sesuai kelas perpustakaan untuk melamar kerja atau kebutuhan akademis lainnya  seperti  ceramah  agama  Islam  dengan  jalan  menyusun  kalimat  bahasa  Inggris dengan  tata  bahasa  yang  benar  setelah  berdiskusi  menggunakan  bahasa  local menggunakan  CLL  di  dalam  perpustakaan  agar  kemudian  penilaian  berdasarkan  wujud prestasi tujuan mahasiswa belajar bahasa Inggris terlebih menulis teks pidato Agama Islam menggunakan bahasa Inggris dengan cara presentasi tentang prestasi diri belajar bahasa Inggris untuk dunia kerja dan akademisi.
Selama  pembelajaran  tersebut  masih  belum  mengacu  pada  kebutuhan  mahasiswa dan  atau  bias  terhadap  tujuan  dunia  kerja  yang  sesungguhnaya,  maka  tetap  saja pembelajaran tersebut hanya menjadi pelengkap dalam kaitannya dengan ilmu yang akan diterapkan  oleh  mahasiswa  yang  disebut  prinsip  kemanfaatan.  Ada  tiga  pendekatan pembelajaran  yang  berbeda,  yaitu  menghubungkan  apa  yang  diajarkan  dengan pengalaman yang pernah dialami siswa di masa lalu; menghubungkan apa yang diajarkan dengan nilai dari apa yang diajarkan; menghubungkan apa yang diajarkan dengan tujuan yang  dimiliki  siswa  atas  apa  yang  diajarkan;  dan  menghubungkan  apa  yang  diajarkan dengan kemungkinan penerapan di masa depan dari apa yang diajarkan saat ini (Riyanto, 2001).
Maka pembelajaran yang optimal harus terkait dengan tujuan pebelajar yang ia telah pelajari di masa lalu sebagai awal mula yang baru perihal keinginan belajar sebagai tolak ukur  penilaian  yang  diukur  berdasarkan  kebutuhan  social  dan  interaksi  berkelanjutan terhadap pembelajaran yang sesungguhnya. Kebanyakan bagi mahasiswa, materi tersebut rancu dan tidak bisa dijadikan acuan untuk konteks sehari hari. Oleh karena itu masalah pokok yang perlu dipecahkan adalah perlunya suatu metode pembelajaran bahasa Inggris bagi mahasiswa non fakultas Agama Islam dengan metode  yang efektif yaitu berdiskusi perihal  topik  yang  ada  di  masyarakat  menggunakan  kelas  perpustakaan  dengan mengaitkannya pada topik keagaamaan yang terkini.
Pada  hakekatnya,  bahasa  Inggris  yang  digunakan  di  Indonesia  merupakan  bentuk pembelajaran  yang  bisa  dijadikan  pendekatan  mencari,  oleh  karenanya  pembentukan karakter pengajaran yang berlaku di instansi pendidikan hendaklah berkiblat pada acuan karakter pengajaran yang berbasis prestasi diri atau inkuiri. Pengajaran dengan penemuan (Inkuiri)  merupakan  salah  satu  komponen  terpenting  dari  pendekatan  pengajaran dekonstruktivis,  yang  memiliki  sejarah  panjang  dalam  proses  inovasi  atau  reformasi pendidikan.  Selama  pengajaran,  siswa  didorong  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam pengembangan konsep dan prinsip mereka sendiri, dan guru harus mendorong siswa untuk
memperoleh pengalaman dan melakukan eksperimen yang akan memungkinkan mereka memilih prinsip panduan pribadi mereka (Rahayu,  2006).
Dengan demikian Strategi yang dipersembahkan untuk pendidikan bukanlah strategi yang  mengutamakan  dosen  sebagai  titik  sentral  pengajaran,  namun  mahasiswa  harus dilibatkan  secara  aktif  dalam  pengajaran  menggunakan  pendekatan  kontekstual. “It  is  a method of education whose purpose is to assist students in recognizing the significance of the  academic  content  that  they  are  being  taught  by  connecting  the  content  of  their academic  studies  to  the  context  of  their  everyday  lives,  including  their  personal circumstances, their community, and their traditions. This is referred to as the Contextual Learning System (CTL). For the purpose of reaching this objective, this system is comprised of the following 10 components: creating meaningful connections, carrying out significant work, engaging in self-directed learning, fostering collaborative thought, exhibiting critical and creative thinking, fostering individual growth, achieving high standards, and making use of objective evaluation.” (Rahayu, 2006).
Dalam  strategi  pembelajaran  penemuan,  diperlukan  adanya  masalah  yang selanjutnya akan  dibahas  bersama  dosen  dan pebelajar sesuai (Riyanto, 1998). Sebagian besar  prosedurnya  terdiri  dari  simulasi,  yang  mengharuskan  penanya  memulai penyelidikannya  dengan  mengajukan  sebuah  masalah,  rumusan  masalah  mengharuskan siswa  diberi  tanggung  jawab  untuk  mengidentifikasi  berbagai  jenis  masalah,  langkah pengumpulan  data  mengharuskan  siswa  diberi  tanggung  jawab  untuk  mengidentifikasi berbagai jenis masalah, langkah pengumpulan data mengharuskan siswa diberi tanggung jawab mengumpulkan informasi yang relevan untuk menentukan apakah hipotesis itu benar atau tidak, dan langkah pemrosesan data memerlukan pengorganisasian dan analisis data.
Disertasi  tentang  evaluasi  perspektif  filosofis  mahasiswa  pada  prinsipnya  harus mempunyai  dampak  yang  signifikan  terhadap  pengajaran,  dengan  tujuan  menghasilkan lulusan yang dewasa melebihi usianya, sehat mental, berpengetahuan luas, pandai bicara, dan kreatif, dan yang juga mampu menerima tanggung jawab atas tindakannya sebagai warga  negara  demokratis,  sebagaimana  tertuang  dalam  Resolusi  Majelis  Umum Perserikatan Bangsa-Bangsa No. 20 Tahun 2003. Namun, pertanyaan yang perlu dijawab untuk sampai pada inti permasalahannya adalah bagaimana caranya? agar siswa mampu memahami  betapa  pentingnya  mengevaluasi  proses  berpikirnya  sendiri  agar  dapat menerapkannya  pada  paradigma  yang  telah  diuraikan.  Ini  secara  otomatis  akan diterjemahkan ke dalam tingkat kesulitan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian semacam ini dilakukan dengan cara membaca secara sistematis sejumlah buku yang dikenal dengan nama Sastra Nilai Agama Islam, yang dikaitkan dengan judul buku dan referensi yang diberikan dalam penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bahasa Inggris yang digunakan di Indonesia merupakan bentuk pembelajaran yang bisa dijadikan pendekatan mencari, oleh karenanya pembentukan karakter pengajaran yang berlaku di instansi pendidikan hendaklah berkiblat pada acuan karakter pengajaran yang berbasis  prestasi  diri  atau  inkuiri  dengan  sarana  kelas  Perpustakaan.  Pada  hakekatnya, bahasa Inggris yang digunakan di Indonesia merupakan bentuk pembelajaran yang bisa dijadikan  pendekatan  mencari,  oleh  karenanya  pembentukan  karakter  pengajaran  yang berlaku di instansi pendidikan hendaklah berkiblat pada acuan karakter pengajaran yang berbasis prestasi diri atau inkuiri. Pengajaran dengan penemuan (Inkuiri) merupakan salah satu  komponen  terpenting  dari  pendekatan  pengajaran  dekonstruktivis,  yang  memiliki sejarah panjang dalam proses inovasi atau reformasi pendidikan. Selama pengajaran, siswa didorong untuk terlibat aktif dalam mengembangkan konsep dan prinsip mereka sendiri, dan  guru  harus  mendorong  siswa  untuk  memperoleh  pengalaman  dan  melakukan eksperimen  yang  akan  memungkinkan  mereka  memilih  prinsip  mereka  sendiri  (Rahayu, 2006).
Dengan demikian Strategi yang dipersembahkan untuk pendidikan bukanlah strategi yang  mengutamakan  dosen  sebagai  titik  sentral  pengajaran,  namun  mahasiswa  harus dilibatkan  secara  aktif  dalam  pengajaran  menggunakan  pendekatan  kontekstual.  Karena bidang  pengalaman  pendidikan  telah  mencakup  seluruh  aspek  yang  relevan  dengan evaluasi  pendidikan  secara  umum,  maka  bidang  pengalaman  pendidikan  sebagaimana dijelaskan  oleh  Tyler  dalam  Rahayu  mengidentifikasi  lima  prinsip  utama  pengalaman pendidikan sebagai berikut:
1. Mahasiswa  dituntut  untuk  mengambil  tindakan  yang  memungkinkannya  mencapai tujuannya.
2. Kegiatan tersebut harus mampu memberikan rasa kepuasan kepada mahasiswa.
3. Pengalaman belajar mahasiswa sebelumnya harus sesuai dengan tingkat kemampuan akademisnya saat ini.
4. Tujuan pendidikan harus disajikan dalam konteks berbagai pengalaman belajar.
5. Pengalaman belajar yang sama dapat digunakan untuk mencapai beberapa tujuan, meskipun tujuan tersebut berbeda.
Investigasi dan Pembelajaran Pembelajaran adalah proses terampil dalam mencari dan menemukan sesuatu untuk diri sendiri. Dalam pengajaran semacam ini, anak-anak diberi kesempatan untuk mencari, menganalisis, dan pada akhirnya menemukan sendiri cara-cara yang  dapat  digunakan  untuk  memecahkan  masalah  dan  jawaban  atas  pertanyaan- pertanyaan yang timbul dengan menggunakan metode yang dikenal sebagai pemecahan masalah.  pendekatan  (atau  sekadar  "pendekatan  pemecahan  masalah").  Keterikatan  ini membawa serta proses mental yang lebih maju dibandingkan sebelumnya (Roestiyah, 1988). Prosedurnya, dalam arti luas, adalah sebagai berikut:

## 1. Memainkan Peran
Dosen  mulai  mengajukan  pertanyaan  dengan  mengajukan  masalah,  atau  dengan memaksa  siswa  membaca  atau  mendengarkan  bagian  dari  tugas  membaca  yang menimbulkan masalah.

## 2. Rumusan Masalah
Siswa  diberi  kesempatan  untuk  mengidentifikasi  berbagai  permasalahan,  dan kemudian mereka memilih salah satu diantaranya untuk dijadikan fokus. Permasalahan yang dipilih  untuk  dipecahkan  seringkali  merupakan  permasalahan  yang  paling  menarik  dan fleksibel untuk dipecahkan. Langkah selanjutnya adalah memikirkan masalah dalam bentuk pertanyaan atau hipotesis, yang dilanjutkan dengan membuat pernyataan sebagai jawaban sementara atas pertanyaan yang diajukan.
3. pengumpulan data
Siswa  diberi  kesempatan  untuk  mengumpulkan  informasi  yang  relevan,  membaca literatur yang relevan, mengamati objek yang relevan, melakukan eksperimen sendiri, dan melakukan wawancara dengan sumber yang relevan guna menentukan benar atau tidaknya hipotesis yang diajukan. Hal ini dilakukan untuk menjawab pertanyaan benar atau tidaknya hipotesis tersebut.
4. Manipulasi data
Setiap informasi dan data diatur, diurutkan, diklasifikasikan, dan ditabulasi; ini berlaku bahkan ketika data harus dihitung dengan cara tertentu dan diinterpretasikan berdasarkan tingkat keandalan tertentu.
5. Konfirmasi atau autentikasi (pembuktian)
Pernyataan atau hipotesis yang telah  dirumuskan dicekapakah terjawab atau tidak, apakah terbukti atau tidak, berdasarkan basil pengolahan dan tafsiran data, dicekapakah terjawab atau tidak, apakah terbukti atau tidak.
6. Pernyataan Secara Umum
Siswa  belajar  menarik  kesimpulan  atau  generalisasi  tertentu  dengan  mendasarkan pembelajarannya pada landasan verifikasi tersebut di atas . (Riyanto, 2012).
Dalam hal tersebut, mahasiswa yang bukan dari Fakultas Agama Islam mulai mencoba Membaca Kitabullah yang berisi tentang kerusakan lingkungan lalu Dosen memerintahkan untuk  membaca  pemanfaatan  air  untuk  membangkitkan  listrik,  persiapan  tersebut membutuhkan satu pengembangan sintak setelah sintak Generalization yaitu Explanation atau penjelasan  dari semua kajian tersebut yang telah  dilampaui. Sebagai contoh untuk mahasiswa  agar  dengan  mudah  mencari  data  tentang  bahaya  Kerusakan  alam  yang disebabkan kestabilan alam yang kurang yang dapat melenyapkan kehidupan di dunia ini dengan mencari referensi tersebut di perpustakaan yang akan diceritakan dosen dengan sendirinya sesuai sintak dalam kegiatan inti pembelajaran:
Setelah  hal  tahapan  generalisasi  selesai  strategi  penemuan  dipresentasikan  dalam skenario di bawah ini:
Tabel 1. Strategi Penemuan Tahapan Ceramah
Isi
1.  Mengumpulkan  Kata  Sulit  dalam    Bahasa  Indonesia yang  sukar  diterjemahkan  bahasa  Inggris  tentang Kerusakan alam dan alir Pembangkit tenaga air lalu diterjemahkan ke bahasa Indonesia dengan bantuan Dosen Penghancuran  = Devastation Alir                   = System Turbin               = Turbine Trafo                 = Power Jaringan            =  Line 2.  Dosen  Mengabsen  Mahasiswa  dan  Memberikan Ceramah tentang Topik tersebut dengan kata sulit yang telah ditulis Assalamualaikum WR WB Good Morning all
Your Honourable Mr Lecturer
And all my dear friends
Thank  you  for  coming  at  this library
My  research  is  observed  within analyze about developing way of critical thinking and independence of student argument in learning English and developing  Islamic  Way  of thinking  at  university.  In  my research I would like to thankfull
of Allah SWT because of his will, I can  argue  a  great  deal  of explaining  Nature  Devastation  is very  harmfull  for  us  to  happen because it very dangerous to our generation. So many factories are not  then  used  artificial  Electricity to reduce pollution, so we need a line  to  conduct  the  matters  first we  need  a  turbine  to  conduct water  and  it  can  connects  to control  panel  for  switching  on power  supply  and  from  that  the power  supply  can  switch  on electricity  naturally,  it  is  called Water Power Resource System. It is  the  Conclusion;  the  result  of research  is  described  about critical  thinking  in  overcoming problems  based  on  problems  in society can be searched at library. That  can  motivate  students  in always  thinking  freely  and critically about handling available problems  as  students  can  apply the characters based on explained theory about how to  solve great problems of Natural Devastation. Wassalammualaikum WR , WB Thank you for yopur attention
Metode pendidikan di atas ternyata menghadirkan tingkat kesulitan yang unik bagi siswa yang terdaftar pada jenjang studi dasar. Hal ini disebabkan karena siswa di usia awal 20-an  belum  mampu  mengembangkan  gambaran  mental  tentang  bagaimana  aplikasi
media  tersebut  dapat  dimanfaatkan  saat  ini  untuk  mengajarkan  Matriks  Pembelajaran Integratif, yang dianggap intuitif dan naluriah. di alam.
Agar  materi  lebih  mudah  dipahami,  guru  kelas  menjelaskannya  dengan  cukup sederhana  bagi  generasi  muda  yang  masih  dalam  tahap  pengembangan  kemampuan kognitifnya. Hal ini dilakukan agar nantinya dapat memberikan motivasi dan keteguhan hati para santri dalam menanggulangi persoalan penyebaran Islam ke luar negeri. Maka Dosen memberikan  tugas  presentasi  tentang  pembuktian  bahwa  etika  berbahasa  dengan  tata bahasa  Inggris  yang  benar  dapat  memberikan  rasa  bangga  dan  percaya  diri  dalam berdakwah
Gambar 1. Kerangka Konsep

## SIMPULAN
Belajar adalah jalan yang harus ditempuh setiap individu agar terus mempertanyakan apa yang mereka lakukan dan mengapa mereka melakukannya. Sebab, tanpa adanya rasa keingintahuan, setiap orang tidak akan pernah bisa menentukan seberapa besar suatu nilai yang harus diperoleh agar tujuan hidupnya dapat tercapai, atau dengan kata lain tidak mau mempelajari  aturan-aturannya  untuk  menentukan  apakah  sesuatu  itu  benar  atau  salah sehubungan dengan tujuan yang telah mereka tetapkan untuk diri mereka sendiri. Praktis pembelajaran terukur apabila individu telah merubah perilakunya setelah melakukan proses pembelajaran,  sedangkan  yang  kedua  adalah  individu  tersebut  telah  melampaui
kemungkinan  untuk  merubah  kapasitas  kemampuan  dari  yang  tidak  mengerti  menjadi mengerti. Tolak ukur tersebut menjadi prinsip dasar mengapa individu atau pebelajar dapat dikatakan  telah  belajar  apabila  unsur-unsur  tesrsebut  terpenuhi.  Proses  pembelajaran mempunyai kaidah penting dalam kehidupan manusia, sebab pada hakaekatnya manusia dapat dengan jelas mengetahui tentang benar dan salah, maupun baik dan buruk karena pembelajaran yang sistematis serta terarah yang diterapkan secara benar. Namun bilamana individu  tidak  dapat  mengerti  tentang  arah  pembelajaran  yang  Akan  dijadikan  sebuah acuan, maka pembelajaran tidak akan berjalan dengan maksimal.
Karakter  belajar  sangat  berbeda  dengan  tujuan  belajar,  karena  tujuan  merupakan target dalam pembelajaran, namun pebelajar tidak bisa menangkap materi jika porsi belajar yang diterima tidak sesuai dengan karakter atau gaya belajar mereka, terlebih tidak sama dengan  tingkat  institusi  belajar  masing-masing  yang  berada  pada  tingkat  berbeda. Pembelajaran  berpikir  kritis  dalam  melatih  pebelajar  dalam  menulis  text  bahasa  Inggris dakwah  yang  benar  sangat  diperlukan  untuk  membenahi  masalah  Pidato  Agama  Islam menggunakan  berbahasa  Inggris  yang  sangat  sulit  diterapkan  dalam  pembelajaran perkuliahan,  sebab  para  pengajar  tidak  bisa  atau  belum  sepenuhnya  mampu  mengerti karakter  atau  sifat  pebelajar  seutuhnya  dalam  mempelajari  tata  bahasa  Inggris  yang kontekstual lewat kelas  Perpustakaan,  maka perlunya masyarakat  belajar sebagai sarana diskusi untuk melihat kemampuan satu sama lain mahasiswa dalam kelas tersebut.

## REFERENSI
Arikunto, S. 2006.  Prosedur  Pendekatan  Edisi  Revisi  VI.  Jakarta  :  Rineka  Cipta Bolgar, R,R. 1998. Teaching Methods. England: Encyclopedia Compact Disk.
Depdinas  .Samani,  M  dan  Hariyanto,  (2012).  Pendidikan  Karakter,  konsep  dan  Model
Bandung:  Usia Remaja Rosma karya.
Departemen  pendidikan  Nasional,  (2006).        Pedoman  penyusunan  kurikulum  Tingkat satuan  pendidkan  Dasar  dan  menengah  Jakarta:  BSNP  Puskur  (2006),  Kurikulum KTSP. Jakarta:
Degeng, I.N.S. 2008a Pedoman Penyusunan Metode ajar.  Teknologi Pembelajaran P.P.S Universitas PGRI Adi Buana Surabaya.
Degeng, I.N.S. 2008b Pengembangan Modul Pembelajaran. Teknologi Pembelajaran P.P.S Universitas PGRI Adi Buana Surabaya
Freeman,  D. L.  1985.  Techniques and Principles in Language Teaching.  Oxfrod:     Oxford Unifersity Press.
Grellet,  F.    1992.    Developing    Reading    Skills    A    Practical    Guide    to    Reading
Comprehension.Combridge  :  Combridge  University  Prees.
Grondund,  N.E.  1985.  Measurement  and  Evaluation  in  Teaching.  New  York:  Macmillan Publishing Company.
Hakim, Luqman. 2019. Pembangkit Listrik Tenaga Air Skala Kecil Small Htdraulic  Power Generator, Yogyakarta:Deepublish
Katsoff, Louis O. 2004. Pengantar Filsafat. Jogjakarta: Tiara Wacana Yogya
Poespoprodjo.1999. Filsafat Moral: Kesusilaan dalam Teori dan Praktik. Bandung: Pustaka Grafika
Procter, P.  (Ed).  1996.  Cambridge International of English. London:  Cambridge University Press
Procter, P.  (Ed).  1978.  Longman Dictionary of Contemporary English.London:  Longman
Rahayu, E. M.   2006.  Perencanaan Pengajaran Berbasis  Pengajaran Kontekstual.   Edisi Kedua.  Surabaya:  Universitas PGRI Adibuana Surabaya.
Richard, J.C, John P., Heidy P.  1993.  Language Teaching and Applied Linguistic.Singapore:
Longman, Group UK Limited.
Riyanto, Yatim. 2012 .Paradigma Baru Pembelajaran. 2012: Kencana Media Perdana Group. Jakarta
Slamet,  E.J.,  Muslich,  A.,  Tjiptohadi,  S.,  Basuki,  Djoko,  M.,  Hermawanto.  2003.  Buku Pedoman  Tentang   Tatacara   Penulisan  Proposal,   Proposal  Penelitian,   Skripsi Pembimbingan  dan  pengujian  Skripsi  Program  Strata  1.Fakultas  Bahasa Inggris Universitas  Airlangga.  Surabaya:  Universitas Airlangga
Subandowo,  Soedarmo,  Rufi’I,  Djoko  A.W.,  Hartanto,  S.,  Sumardi,  Joko,  S.,  Harel,  P., Taufik,    N.,    Agung,    P.    2001:  .Buku  Pedoman  Penelitian  Pebelajar.Lembaga Universitas PGRI Adi Buana. Universitas PGRI Adi Buana Surabaya.
Suteja, B.R., Sarapung, J.A, & Handaya, W.B.T. 2008. Memasuki Dunia E-Learning, Bandung: Penerbit Informatika.