## PENGARUH PERMAINAN PESAN BERBISIK

## TERHADAP KEMAMPUAN MENYIMAK PADA ANAK KELOMPOK B TK
KUSUMA LOKA PALANGKA RAYA TAHUN AJARAN 2019/2020
Ria Triana 1 & Rusmaladewi 1
1 Program Studi PG PAUD FKIP Universitas Palangka Raya Jl. H. Timang Komplek Kampus Tunjung Nyaho Palangka Raya
Email : riatriana709@gmail.com

## ABSTRAK
Kemampuan  menyimak  adalah  salah  satu  bagian  dari  lingkup perkembangan  yang  harus  kembangkan  oleh  anak  usia  dini.  Namun, kemampuan  menyimak  anak  masih  belum  berkembang  optimal  sesuai usianya,  seperti  anak  masih  belum  mengerti  beberapa  perintah  secara bersamaan, mengulang kalimat yang lebih kompleks dan memahami aturan dalam  suatu  permainan.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui pengaruh permainan pesan berbisik terhadap kemampuan menyimak anak. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  menggunakan  metode eksperimen  dengan  desain  ‘One  Group  Pre-Test  and  Post-Test  Design’. Sampel  diambil  dengan  teknik  observasi  dan  wawancara  pada  anak kelompok  B  TK  Kusuma  Loka  Palangka  Raya  yang  berjumlah  15  orang. Lembar observasi digunakan sebagai instrumen untuk mengumpulkan data yang diperlukan. Kemudian, data dianalisis dengan menggunakan rumus uji t. Ketentuannya bila t hitung lebih kecil (<) dari t tabel , maka H 0 diterima, dan H a ditolak,  tetapi  sebaliknya  bila  t hitung lebih  besar  (>)  dari  t tabel maka  H 0 ditolak, dan H a diterima.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  t  hitung  adalah  (15,602),  dan  t tabel dengan taraf signifikansi yaitu 5% (2,144). T hitung 15,602 > t tabel 2,144, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh    permainan  pesan berbisik  terhadap  kemampuan  menyimak  anak  kelompok  B  TK  Kusuma Loka Palangka Raya tahun ajaran 2019/2020.

## Kata Kunci: Kemampuan Menyimak, Permainan, PAUD

## PENDAHULUAN
Berk  dalam  Wahyudin  dan  Agustin  (2012:7),  menjelaskan  bahwa  pada  masa usia  dini  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  dalam  berbagai  aspek  seperti  fisik, sosial  emosional,  dan  kognitif  sedang  mengalami  masa  yang  tercepat  dalam  rentan perkembangan  hidup  manusia.  Aspek-aspek  tersebut  harus  dikembangkan  pada  anak usia  dini,  sesuai  dengan  yang  tercantum  pada  peraturan  Mentri  Pendidikan  Dan
Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  146  Tahun  2014  Tentang  Kurikulum  2013 Pendidikan Anak  Usia  Dini  ada  enam  aspek perkembangan  yang harus  dikembangkan dalam diri anak yaitu, Nilai Agama dan Moral, Fisik Motorik, Kognitif, dan Seni. Setiap aspek  perkembangan  mempunyai  tingkat  pencapaian  perkembangan  dan  indikator pencapaian  perkembangan.Salah  satu  aspek  perkembangan  yang  harus  dikembangkan pada  anak  yaitu  aspek  perkembangan  bahasa.Bahasa  merupakan  keterampilan  atau kemampuan utama yang harus dimiliki oleh manusia.
Dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor  137  Tahun  2014  Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini mengenai  standar  isi  tentang  tingkat  pencapaian  perkembangan  anak  dalam  lingkup perkembangan bahasa terdapat dua kemampuan yang harus dikembangkan kepada anak yaitu kemampuan memahami bahasa dan kemampuan mengungkapkan bahasa.
Hal  yang  pertama  yang  harus  dikembangkan  dan  dimiliki  anak  adalah kemampuan memahami bahasa. Untuk anak usia 5-6 tahun atau anak usia kelompok B ada  tingkat  pencapaian  perkembangkan  yang  harus  dimiliki  anak  yaitu  mengerti beberapa  perintah  secara  bersamaan,  mengulang  kalimat  yang  lebih  kompleks, memahami aturan dalam suatu permainan, senang dan menghargai bacaan.
Yang kedua yaitu kemampuan mengungkapkan bahasa, tingkat pencapaian yang harus  dimiliki  anak  yaitu  menjawab  pertanyaan  yang  lebih  kompleks,  menyebutkan kelompok  gambar  yang  memiliki  bunyi  yang  sama,  berkomunikasi  secara  lisan, memiliki  perbendaharaan  kata,  serta  mengenal  simbol-simbol  untuk  persiapan membaca, menulis dan berhitung, menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap, memiliki lebih banyak kata-kata untuk mengekpresikan ide pada orang lain melanjutkan sebagian  cerita/dongeng  yang  telah  diperdengarkan,  dan  menunjukan  pemahaman konsep-konsep dalam buku cerita.
Dhieni  (2015:1.4)  menyatakan  bahwa  “kemampuan  bahasa  dipelajari  dan diperoleh  anak  usia  dini  secara  alamiah  untuk  beradaptasi  dengan  lingkungannya”. Sebagai  alat  sosialisasi,  bahasa  merupakan  suatu  cara  merespon  orang  lain.  Bromley dalam  Dhieni  (2015:1.4)  menyebutkan  empat  macam  benuk  bahasa,  yaitu  menyimak, berbicara, membaca dan menulis.
Kemampuan  bahasa  anak  usia  taman  kanak-kanak  memang  masih  jauh  dari sempurna.  Namun  potensi  yang  dimiliki  dapat  dirangsang  melalui  komunikasi  yang
aktif  dengan  menggunakan  bahasa  yang  baik  dan  benar.Salah  satu  kemampuan  yang memegang  peranan  penting  dalam  kehidupan  anak  yaitu  kemampuan  menyimak. Tarigan  (2008:31)  menyatakan  bahwa  “Keterampilan  menyimak  adalah  suatu  bentuk keterampilan  berbahasa  yang  bersifat  reseptif  dan  apresiatif”.  Pada  waktu  proses pembelajaran,  keterampilan  ini  jelas  mendominasi  aktivitas  siswa  atau  mahasiswa dibandingkan  dengan  keterampilan  lainnya,  termasuk  keterampilan  berbicara. Menyimak adalah suatu proses kegiatan mendengarkan lambang-lambang lisan dengan penuh perhatian, pemahaman, apresiasi, serta interpretasi untuk memperoleh informasi, menangkap isi atau pesan, serta memahami makna komunikasi yang telah disampaikan sang pembicara melalui ujaran atau bahasa lisan.
Solchan,  dkk  (2014:10.42)  “Teknis  ini  dapat  digunakan  untuk  menguji kemampuan  daya  simak  siswa  dan  kemampuan  untuk  menyimpan  dan  menyampaikan pesan  kepada  orang  lain”.  Melalui  permainan  pesan  berbisik  dapat  menstimulus kemampuan menyimak anak. Pesan berbisik adalah teknis yang dapat digunakan untuk menguji  kemampuan  daya  simak  siswa  dan  kemampuan  untuk  menyimpan  pesan kepada  orang  lain.  Sehingga  melalui  permainan  pesan  berbisik  dapat  digunakan  untuk mengembangkan kemampuan menyimak pada anak.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilalukan  peneliti,  dalam  kegiatan pembelajaran  di  TK  kusuma  Loka  ditemukan  suatu  masalah  yang  terkait  dengan kemampuan  menyimak  yaitu  setiap  kali  guru  meminta  anak  untuk  mengulang  kalimat yang kompleks, anak mengalami kesulitan atau selalu lupa mengucapkan beberapa kata dari kalimat yang guru ucapkan. Dan berdasarkan pengamatan beberapa kali ketika guru memberikan  perintah,  anak  tidak  bisa  mentaati  perintah  yang  diberikan  karena  anak sibuk ngobrol dengan teman disekitarnya dan tidak memperhatikan saat guru berbicara. Begitu  juga  ketika  beberapa  kali  guru  mengajak  anak  untuk  bermain  dan  memberikan aturan dalam permainan, namun anak seringkali tidak mentaati aturan yang sudah guru sampaikan.
Dari  permasalahan  ini  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan menggunakan permainan pesan berbisik untuk mengembangkan kemampuan menyimak anak  karena  melailui  permainan  pesan  berbisik  dapat  digunakan  untuk  menguji kemampuan  daya  simak  anak  dan  kemampuan  untuk  menyimpan  dan  menyampaikan pesan kepada orang lain (Solchan, dkk, 2014:10.42).

## Pengertian Kemampuan Bahasa
Dhieni,  dkk  (2015)  menuliskan  bahwa  “kemampuan  bahasa  dipelajari  dan diperoleh  anak  usia  dini  secara  alamiah  untuk  beradaptasi  dengan  lingkungannya”. Sebagai alat sosialisasi, bahasa merupakan suatu cara merespon orang lain.
Bromley dalam Dhieni (2015:1.14) menyebutkan “empat macam bentuk bahasa yaitu  menyimak,  berbicara,  membaca  dan  menulis”.  Kemampuan  berbahasa  berbeda dengan kemampuan berbicara. Bahasa merupakan suatu sistem tata bahasa yang relative rumit  dan  bersifat  semantik,  sedangkan  kemampuan  berbicara  merupakan  suatu ungkapan  dalam  bentuk  kata-kata.  Bahasa  ada  yang  bersifat  reseptif  (dimengerti, diterima) maupun ekspresif (dinyatakan). Contoh bahasa reseptif adalah mendengarkan atau membaca suatu informasi, sedangkan contoh bahasa ekspresif adalah berbicara dan menuliskan informasi untuk dikomunikasikan kepada orang lain.
Anak  menerima  dan  mengekspresikan  bahasa  dengan  berbagai  cara. Keterampilan menyimak dan membaca merupakan keterampilan bahasa reseptif karena dalam keterampilan ini makna bahasa diperoleh dan diproses melalui simbol visual dan verbal. Ketika  anak  menyimak  dan  membaca,  mereka  memahami  bahasa  berdasarkan konsep  pengetahuan  dan  pengalaman  mereka.  Dengan  demikian  menyimak  dan membaca  juga  merupakan  proses  pemahaman.  Berbicara  dan  menulis  merupakan keterampilan  bahasa  ekspresif  yang  melibatkan  pemindahan  arti  melalui  simbol visual dan verbal yang  diproses  dan  diekspresikan  anak.Ketika  anak  berbicara  dan  menulis, mereka  menyusun  bahasa  dan  mengkonsep  arti.  Dengan  demikian  berbicara  dan menulis adalah proses penyusunan.
Mengembangkan  keterampilan  pemahaman  dan  penyusunan  merupakan  dasar bagi  kegiatan  belajar  anak  secara  umum.Cara  anak  dalam  menggunakan  bahasaakan berpengaruh  pada  perkembangan  sosial,  emosional,  fisik,  dan  kognitif.  Keberhasilan anak dalam berbagai area, seperti ilmu pengetahuan alam, lmu pengetahuan sosial, dan matematika tergantung pada kemampuan anak untuk memahami dan menyusun bahasa. Thaiss  dalam  Dhieni,  dkk  (2015)  mengemukakan  bahwa  “anak  dapat  memahami  dan mengingat suatu informasi jika mereka mendapat kesempatan untuk membicarakannya, menuliskannya,  menggambarkannya,  dan  memanipulasinya”.  Anak  belajar  membaca dan menyimak jika mereka mendapat kesempatan untuk mengekspresikan pemahaman
mereka  dengan  membicarakannya  maupun  menuliskannya  untuk  diri  mereka  sendiri maupun ditunjukan pada orang lain.

## Pengertian Menyimak pada Anak Usia Dini
Beberapa  pendapat  para  ahli  mengenai  kemampuan  menyimak  anak  sebagai berikut:
Tarigan  (2008:31)  menyatakan  bahwa  menyimak  adalah  suatu  proses  kegiatan mendengarkan lambang-lambang lisan dengan penuh perhatian, pemahaman, apresiasi, serta  interpretasi  untuk  memperoleh  informasi,  menangkap  isi  atau  pesan  serta memahami  makna  komunikasi  yang  telah  disampaikan  oleh  pembicara  melalui  ujaran atau bahasa lisan”.
Dhieni  (2015:10.7)  menyatakan  bahwa  “menyimak  adalah  kegiatan mendengarkan secara aktif dan kreatif untuk memperoleh informasi, menangkap isi atau pesan serta memahami makna komunikasi yang disampaikan secara lisan”.
Abidin  (2012:93)  menyatakan  bahwa  “Menyimak  merupakan  salah  satu keterampilan bahasa yang bersifat reseptif dan apresiatif”. Reseptif berarti bahwa dalam menyimak pelibat harus mampu memahami apa yang terkandung dalam bahan simakan. Bersifat  apresiatif artinya bahan menyimak menurut pelibat  untuk  tidak  hanya mampu memahami  pesan  apa  yang  terkandung  dalam  bahan  simakan  tetapi  jauh  memberikan respons atas bahan simakan tersebut. Berkaitan dengan kedua sifat ini, menyimak dapat diartikan  sebagai  kegiatan  aktif  yang  dilakukan  secara  bersungguh-sungguh  untuk memahami  pesan  yang  terkandung  dalam  bahan  simakan  yang  diperdengarkan  secara lisan.  Berkenaan  dengan  menyimak  sebagai  kegiatan  aktif,  terdapat  minimalnya  tiga istilah  yang  kadang  diperlukan  penggunaannya.  Ketiga  istilah  tersebut  adalah mendengar, mendengarkan, menyimak.
Mendengar  adalah  kegiatan  menangkap  bunyi  bahasa  yang  dilakukan  tanpa sengaja.  Mendengarkan  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  secara  sengaja  untuk menangkap bunyi bahasa walaupun belum berorientasi pada pembentukan pemahaman atas  pesanyang  terkandung  dalam  bunyi  bahasa  tersebut.  Menyimak  disisi  lain merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  secara  sungguh-sungguh  untuk  beroleh  pesan, pengetahuan,  dan  informasi  yang  terkandung  dalam  bunyi  bahasa  yang  didengarkan dengan  serius  secara  aktif  dan  bukan  merupakan  merupakan  kegiatan  yang  pasif.
Melihat  perbedaan  ketiga  istilah  ini,  menyimak  merupakan  kegiatan  berbahasa  yang melibatkan  penggunaan  indra  pendengaran  dan  kognisi  serta  persepsi  pada  tahapan tertinggi dibandingkan mendengarkan dan mendengar.
Penggunaan  istilah  mendengarkan  yang  disejajarkan  dengan  kata  menyimak memang  terbukti  cukup  efektif  bagi  pelaksana  pembelajaran  disekolah  sehingga pembelajaran  menyimak  tidak  lagi  dilakukan  melalui  kegiatan  membaca.  Namun penyelesaian  masalah  secara  pintas  ini  sebenarnya  mendatangkan  masalah  baru  yakni bahwa  mendengarkan  sebenarnya  memiliki  kadar  lebih  rendah  dibandingkan menyimak.  Hasilnya  siswa  cenderung  hanya  berusaha  mendengarkan  bahan  simakan yang  disajikan  tanpa  secara  serius  menguasai  pesan  atau  gagasan  yang  terkandung dalam bahan simakan tersebut. Dalam pandangan penulis, istilah menyimak digunakan kembali dalam kurikulum dan bukan menggunakan istilah mendengarkan.

## Ragam Menyimak
Adapun ragam menyimak yang dapat dikembangkan untuk anak Taman Kanak- Kanak  lainnya  menurut  Bromley  dalam  Dhieni  (2015:10.13)  menyatakan    bahwa sebagai berikut:
1) Menyimak  Informatif.  Menyimak  informatif  adalah  dengan  mendengarkan informasi  untuk  mengidentifikasi  dan  mengingat  fakta-fakta,  ide-ide,  dan hubungan. Kegiatan yang dapat dilakukan yaitu, menebak suara dari suatu benda yang sebelumnya telah diperdengarkan (suara buku jatuh, suara dorongan meja, dll), mengajak anak berjalan-jalan, membacakan paragraph pendek tentang ilmu pengetahuan alam atau sosial kemudian ajukan beberapa pertanyaan (apa, siapa, dimana,  kapan,  dan  bagaimana),  membacakan  anak  cerita,  ajak  anak  untuk menggambarkan  dalam  pikirannya  tentang  apa  yang  mereka  dengar  dari  cerita yang telah dibacakan sebelumnya.
2) Menyimak  Kritis.  Menyimak  kritis  lebih  dari  sekedar  mengidentifikasi  dan mengingat fakta, ide, dan hubungan.Kemampuan ini membutuhkan kemampuan untuk menganalisis apa yang didengar dan membuat sebuah keterangan tentang hal  tersebut  dan membuat  generalisasi  berdasarkan apa  yang didengar. Adapun kegiatan  yang  dapat  dilakukan  adalah  sebagai  berikut,  membacakan  cerita pendek  untuk  anak  lalu  ajak  anak  untuk  mengungkapkan  ide  utama  dari  cerita
yangtelah  mereka  dengar,  untuk  mempermudah  siswa  agar  lebih  mudah mengungkapkan ide tersebut guru dapat membantu dengan beberapa pertanyaan. Kegiatan  lainnya  mengajak  anak  bermain  teka-teki  kemudian  mencari jawabannya.
3) Menyimak  Apresiatif.  Menyimak  apresiatif  adalah  kemampuan  untuk menikmati  dan  merasakan  apa  yang  didengar.  Secara  imajinatif,  penyimak seolah-olah ikut mengalami, merasakan, melakukan karakter atau perilaku cerita yang  dilisankan.  Kegiatan  yang  dapat  dilakukan  adalah  membacakan  anak koleksi  cerita  (cerita  binatang  atau  cerita  lain  sesuai  dengan  kebutuhan  dan kemampuan  anak), membacakan puisi atau mengundang seorang  ahli pencerita untuk  mengunjungi  kelas.  Setelah  kegiatan  dilakukan  dorong  anak  untuk mengungkapkan  perasaan,  suasana  hati  atau  gambaran  yang  muncul  dalam cerita.

## Tujuan Menyimak
Tarigan  (2008)  menyatakan  bahwa  tujuan  utama  pengajaran  bahasa  ialah  agar para  siswa  terampil  berbahasa,  dalam  pengertian  terampil  menyimak,  terampil berbicara,  terampil  membaca,  dan  terampil  menulis.  Pada  tahun  1949 Tulare  Country Schools selesai  menyusun  sebuah  buku  petunjuk  mengenai  keterampilan  bahasa  yang berjudull “Tulare  Country  Cooverative  Languge  Arts  Guide”. Khusus  mengenai keterampilan  menyimak,  dalam  buku  petunjuk  itu  dikatakan  bahwa  pada  usia  4,5  –  6 tahun  usia  taman  kanak-kanak  maka  anak  menyimak  melalui    teman-teman  sebaya dalam  kelompok-kelompok  bermain;  mengembangkan  waktu  perhatian  yang  amat panjang  terhadap  cerita;  dapat  mengingat  petunjuk-petunjuk  dan  pesan-pesan  yang sederhana. Sedangkan pada usia 5,5 – 7 tahun, menyimak dilakukan untuk menjelaskan atau menjernihkan pikiran atau untuk  mendapatkan jawaban-jawaban bagi  pernyataan- pernyataan;  dapat  mengulangi  secara  tepat  sesuatu  yang  telah  didengarnya,  menyimak bunyi-bunyi tertentu pada kata-kata dan lingkungan.
Logan  dan  Shope  dalam  Tarigan  (2008)  mengemukkan  mengenai  tujuan menyimak  bahwa  dalam  pembicaraan  terdahulu  telah  dikemukakan  tujuan  menyimak adalah memperoleh informasi, menangkap isi serta memahami makna komunikasi yang akan disampaikan sang pembicara melalui ujaran

## Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak Kelompok 5-6 Tahun
Pada penelitian ini indikator yang dipakai menggunakan lingkup perkembangan bahasa  yaitu  memahami  bahasa  karena  dalam  menyimak  diperlukan  kemampuan  anak untuk  memahami  bahasa  oleh  karena  itu  indikator  yang  dipakai  adalah;  1)  mengerti beberapa  perintah  secara  bersamaan;  2)  mengulang  kalimat  yang  lebih  kompleks;  3) Memahami  aturan  dalam  suatu  permainan  (Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  137  Tahun  2014  Tentang  Standar  Nasional Pendidikan Anak Usia Dini)

## Pengertian Permainan Pesan Berbisik
Musfiroh,  dkk  (2017:8.23)  mengatakan    sebagai  berikut  “Permainan membisikan  pesan    merupakan  permainan  tanpa  alat  sehingga  dapat  dimainkan  kapan saja. Permainan ini merupakan permainan yang bersifat kompetitif antara dua kelompok anak dengan masing-masing kelompok terdiri atas 3-10 anak laki-laki  atau perempuan sehingga  menimbulkan  kebanggaan  bagi  kelompok  yang  memperoleh  kemenangan lebih banyak. Biasanya, kelompok yang kalah akan menantang kembali untuk bermain keesokan harinya”.
Cara memainkan permainan ini adalah peserta dibagi dalam dua kelompok tiap kelompok duduk dalam suatu barisan dari depan kebelakang. Pemimpin kelompok akan membisikan sebuah kata/kalimat singkat ketelinga anak pertama, tanpa mengulanginya. Anak  pertama  tersebut  meneruskan  pesan  tersebut  pada  orang  kedua  dibelakangnya tanpa mengulangi kata/kalimat tersebut. Anak kedua meneruskan pada anak ketiga dan seterusnya.  Pemimpin  akan  mengecek  kembali  kata/kalimat  tersebut  pada  anak  yang terakhir, apakah sesuai dengan pesan aslinya. Orang terakhir dari kelompok yang dapat menyebutkan pesan sesuai dengan aslinya keluar sebagai pemenang.
Bermain  games  seperti  pesan  berbisik  sangat  mengasyikan.  Cara  bermainnya pun  juga  sederhana  yakni  pemain  terdiri  dari  empat  atau  lima  orang,  berdiri  agak berjauhan  sebagai  jarak  masing-masing  pemain.  Pemain  pertama  dibisikan  klue,  kata, atau  kalimat  oleh  pemandu  lalu  pemain  pertama  berjalan  kearah  pemain  kedua  dan membisikan  kata  yang  ia  dengar  tadi.  Pemain  kedua  setelah  mendengar  kata  dari pemain  pertama  kemudian  berjalan  dan  membisikan  kata  tersebut  kepada  pemain ketiga,  begitu  seterusnya  sampai  pada  pemain  kelima  atau  pemain  terakhir.  Tugas
pemain  terakhir  adalah  melaporkan  kata  yang  ia  terima  kepada  pemamndu,  pemandu lalu  menyesuaikan  kata  yang  ia  berikan  kepada  pemain  pertama  dengan  hasil  laporan dari  pemain  terakhir.  Laporan  tersebut  dapat  kita  ketahui  adakah  penambahan  atau pengurangan  dalam  klue  atau  kalimat  tersebut,  perbedaan  antara  satu  individu  dengan individu  yang  lain  berkenaan  dengan  hasil  dari  klue  atau  kalimat  tadi  disebut  dengan persepsi,  yaitu  pengorganisasian,  pengeinterpretasian  terhadapp  stimulus  yang diinderanya  sehingga  merupakan  suatu  yang  berarti,  dan  merupakan  respon  yang integrated.
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  oleh  Fauziah  (2015)  dengan  judul  pengaruh metode  permainan  bahasa  bisik  berantai  terhadap  keterampilan  menyimak  pantun, didapatkan hasil berdasarkan hasil uji-t pada posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan  taraf  signifikasi  0,05%  thitung  (5.774)  >  ttabel  (1,991),  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat    pengaruh  metode  permainan  bahasa  bisik  berantai  terhadap keterampilan  menyimak  pantun  siswa.  Selain  itu  dari  penelitian  Tirtayani  (2017) menyebutkan bahwa ada pengaruh permainan bisik berantai dengan media audio dapat meningkatkan kemampuan menyimak anak.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  pendekatan  penelitian kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  eksperimen.  Metode  penelitian  ini  dibuat berdasarkan  tujuan  untuk  melihat  pengaruh  penggunaan  permainan  pesan  berbisik terhadap  kemampuan  menyimak  pada  anak.  Metode  pendekatan  eksperimen  adalah metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang  lain  dalam  kondisi  yang  terkendalikan  (Sugiyono,  2015).  Penelitian  ini menggunakan rancangan One-Group Pre-test and Post-test . Pada penelitian ini diambil satu  kelas sebagai  sampel.  Subyek sampel  dari  penelitian ini adalah  anak kelompok  B TK Kusuma Loka Palangka Raya yang berjumlah 15 orang anak.
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  adalah  observasi dan  dokumentasi.  Instrumen  penelitian  dibuat  berdasarkan  indicator  a)  mengerti beberapa perintah secara bersamaan; b) mengulang kalimat yang lebih kompleks dan  c) memahami  aturan  dalam  suatu  permainan.  Teknik  analisis  data  merupakan  suatu  cara yang digunakan untuk mengelola data-data yang telah diperoleh peneliti melalui tehnik
pengumpulan  data  yaitu  dengan  metode  observasi  dan  dokumentasi.  Data  yang diperoleh dari penelitian berupa skor-skor nilai yang didapat dari tes awal ( pre-test ) dan tes  akhir  ( post-test ).  Adapun  rumusan pre-test dan post-test yang  digunakan  untuk menganalisis data adalah mengunakan rumus uji-t (Arikunto,2010: 349-350).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  Taman  Kanak-kanak  Kusuma  Loka  Tahun  Ajaran 2019/2020.  Dengan  jumlah  kelompok  B  15  orang  anak.  Penelitian  ini  menggunakan perlakuan  permainan  pesan  berbisik,  dengan  kelompok  B  sebagai  eksperimen.  Data yang diperoleh merupakan data kuantitatif berupa skor atau nilai hasil belajar diperoleh dari hasil pre-test dan post-test . Dimana skor pre-test sebelum diberikan perlakuan dan post-test setelah diberikan perlakuan. Peneliti melaksanakan pre-test selama 3 hari pada tanggal  3,  4,  5  Desember  2019.  Sedangkan post-test dilakukan  selama  3  hari  pada tanggal  18,  19,  20  Desember  2019.  Hasil  uji  normalitas  x 2 hitung  =  10,046<  x 2 tabel =11,070.  Jadi  data  berdistribusi  normal.  Berdasarkan  pengujian  hipotesis  dengan menggunakan  uji-t  diperoleh  t hitung = 15,602 sedangkan  harga  t tabel taraf  signifikan sebesar  5%  dengan  db=  N-1=15-1=14  adalah 2,144 ,  maka  harga  t hitung ( 15,602 )  >  t tabel ( 2,144 ),  artinya  terdapat  pengaruh  permainan  pesan  berbisik  terhadap  kemampuan menyimak  pada  anak  kelompok  B  TK  Kusuma  Loka  Palangka  Raya  tahun  ajaran 2019/2020.
Hasil  penelitian  ini  nilai  t hitung adalah (15,602) ,  sedangkan  nilai  t tabel taraf signifikansi  5% adalah (2,144) , dari data ini dapat  dilihat bahwa nilai  t hitung (15,602) > t tabel (2,144) ,  jadi  H 0 ditolak  dan  Ha  diterima,  yaitu  ada  pengaruh  permainan  pesan berbisik  terhadap  kemampuan  menyimak  pada  anak  kelompok  B  TK  Kusuma  Loka Palangka Raya tahun ajaran 2019/2020.
Hasil pre-test dari lembar observasi anak diketahui kemampuan menyimak anak masih belum berkembang sesuai tingkat pencapaian perkembangan anak. Maka dari itu peneliti melakukan treatment menggunakan permianan pesan berbisik dengan indikator berupa,  mengerti  beberapa  perintah  secara  bersamaan,  mengulang  kalimat  yang  lebih kompleks,  dan  memahami  aturan  dalam  suatu  permainan.  Kemampuan  anak  dalam mengembangkan  kemampuan  menyimak  yang  ditunjukkan  oleh  anak  kelompok  B  TK Kusuma  Loka  Palangka  Raya  sesudah  menggunakan  permainan  pesan  berbisik  secara
keseluruhan  menunjukan  pengaruh  yang  positif,  seperti  anak  lebih  interaktif  dan  juga termotivasi  untuk  belajar  karena  kegiatan  yang  dilakukan  sangat  menyenangkan  dan sebagai  hiburan  bagi  anak.  Sejalan  dengan  Musfiroh  (2016:7.9)  yang  menyatakan bahwa  permainan  merupakan  kegiatan  yang  mengandung  unsur  kesenangan  atau memberikan kepuasan pada pemainnya.
Hal  ini  tidak  terlepas  dari  proses  permainan  pesan  berbisik  yang  dilakukan selama  penelitian  berlangsung.  Permainan  pesan  berbisik  yang  dibisikkan  berupa beberapa perintah, mengulang kalimat kompleks, dan aturan dalam permainan. Kegiatan ini  mampu  mengembangkan  kemampuan  menyimak  anak  karena  permaianan  pesan berbisik dilakukan dengan membisikan pesan-pesan kepada anak satu persatu sehingga anak  lebih  fokus  pada  kalimat  yang  dibisikkan  dan  melatih  daya  ingat  anak  untuk mengulang kembali kalimat yang telah dibisikkan kepada anak selanjunya.
Pada  kegiatan  permainan  pesan  berbisik  ini  peneliti  memberikan  pesan  yang dibisikkan  berkaitan  dengan  beberapa  perintah  secara  bersamaan  yang  mana  setelah anak terakhir menerima pesan kemudian anak tersebut mengucapkan dengan suara keras dan  melakukan  perintah  sesuai  isi  pesan,  selanjutnya  pesan  berisi  kalimat  kompleks yang mana anak terakhir hanya mengucapkan pesan atau kalimat tersebut dengan suara keras, dan selanjutnya peneliti membisikkan pesan berisi aturan dalam suatu permaian, setelah semua aturan sudah disampaikan kemudian kelompok tersebut memainkan jenis permainan  dan  mentaati  aturan  yang  dibisikkan.  Hal  ini  sejalan  dengan  Solchan,  dkk (2014:10.42)  yang  menyatakan  bahwa  “teknik  ini  dapat  digunakan  untuk  menguji kemampuan  daya  simak  anak  dan  kemampuan  untuk  menyimpan  dan  menyampaikan pesan  kepada  orang  lain”.  Peneliti  mengatakan  anak  mampu  menyimak  karena  anak mampu  mendengarkan,  mengucapkan  dan  melakukan  atau  tindakan  sesuai  3  item indikator  yang  digunakan.  Sejalan  dengan  Dhieni  (2015:10.7)  menyatakan  bahwa menyimak  adalah  kegiatan  mendengarkan  secara  aktif  dan  kreatif  untuk  memperoleh informasi,  menangkap  isi  atau  pesan  serta  memahami  makna  komunikasi  yang disampaikan secara lisan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan sebagaimana diuraikan sebelumnya pada  bagian  BAB  IV,  dilihat  dari  perhitungan  menggunakan  uji-t  maka  nilai  t  hitung
yang diperoleh = 15,602 . Sedangkan taraf signifikan yang t tabel yaitu 5% (2,144) , dari data ini dapat dilihat bahwa nilai t hitung (15,602) > t tabel (2,144) , jadi dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  permainan  pesan  berbisik  terhadap  kemampuan  menyimak pada anak kelompok B TK Kusuma Loka Palangka Raya tahun ajaran 2019/2020.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Yunus.  2012. Pembelajaran  Bahasa  Berbasis  Pendidikan  Karakter. Bandung: PT Refika Aditama.
Arikunto, (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta : Edisi Revisi VI PT. Rinerka Cipta.
Dhieni,  Nurbiana.  (2015). Metode  Pengembangan  Bahasa. Tanggerang  Selatan: Universitas Terbuka.
Amalia,  Fauzi  (2015).  Pengaruh  Metode  Permainan  Bahasa  Bisik  Berantai  Terhadap Keterampilan  Menyimak  Pantun  Siswa  Kelas  IV  SDN  Bekasi  Jaya  II  (Quasi Eksperimen).Skripsi.Jurusan  pendidkan  guru  madrasah  ibtidaiyah,. Skripsi . Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan.  Universitas  islam  negri  (UIN)  Syarif hidayatullah. Jakarta
Musfiroh & Tatminingsih. (2017). Bermain Dan Permainan Anak . Universitas Terbuka: Tanggerang Selatan.
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014. Standar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta  :Departemen  Pendidikan Nasional.
Solchan,  dkk.  (2014). Pendidikan  Bahasa  Indonesia  di  SD .  Universitas  Terbuka: Tanggerang Selatan.
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan /P.&D) . CV. Alfabeta: Bandung. Tarigan,  Guntur  Henry.  (2008). Menyimak  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa . Angkasa Bandung: Bandung.
Tirtayani, Ayu. 2017. Pengaruh Metode Bermain Bantuan Media Audio Bisik Berantai Terhadap Kemampuan Menyimak Pada Anak Kelompok B. Vol. 5 No. 1. Jurnal PAUD .
Wahyudi  &  Agustin.  2012. Penilaian  Perkembangan  Anak  Usia  Dini .  Bandung:  PT Refika Aditama.