https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp

## PENGARUH SELF-ESTEEM DAN KOMUNIKASI INTERPERSONAL TERHADAP EFEKTIVITAS KERJA GURU
Theresia Sulastri a ) , Sumardi b* ) , Yossa Istiadi b )
a) SMP Gunug Putri, Bogor, Indonesia
a) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi: sumardi@unpak.ac.id
riwayat artikel : diterima: 06 November 2019; direvisi: 16 Desember 2019; disetujui: 06 Januari 2020
Abstrak . Efektivitas kerja guru sangat menentukan keberhasilan pencapaian tujuan sekolah. Studi awal di beberapa kalangan SMP Swasta  di  wilayah  Kecamatan  Gunung Putri  menunjukan bahwa  pencapaian  tersebut  belum  signifikan  sehingga  berpotensi  menjadi kendala dalam pencapaian tujuan sekolah. Perlu diupayakan peningkatan efektivitas kerja guru melalui penguatan faktor-faktor yang mempengaruhinya,  diantaranya  self-esteem  dan  komunikasi  interpersonal.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk    mendeskripsikan, menganalisis  serta  mengetahui  pengaruh  self-esteem  dan  komunikasi  interpersonal  terhadap  efektivitas  kerja  guru.  Penelitian  ini menggunakan  metode  survei  kuantitatif  dengan  dengan  pendekatan  analisis  jalur.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  guru-guru  SMP Swasta  yang  berada  di  Wilayah  Kecamatan  Gunung  Putri  Kabupaten  Bogor  yang  berasal  dari  5  sekolah.  Sampel  diambil  secara random  proporsional  yang  berjumlah  109  dari  150  populasi.  Pengumpulan  data  menggunakan  kuisioner  sebagai  instrumen.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Terdapat pengaruh positif dan sangat signifikan self-esteem terhadap efektivitas kerja guru dengan koefisien  korelasi  (β y1 )  sebesar  0,4769  dan  persamaan  regresi  Ŷ=  65,08  +  0,53  X1,  koefisien  determinasi  0,2275,  artinya  sebesar 22,75 % pengaruh langsung self-esteem guru yang menyebabkan meningkatnya efektivitas kerja guru,  2) Terdapat pengaruh positif dan  sangat  signifikan    komunikasi  personal  terhadap  efektivitas  kerja  guru  dengan  koefisien  korelasi  (β y2 )  sebesar  0,5051  dan persamaan regresi Ŷ=59,52 + 0,55X2, koefisien determinasi sebesar 0,2552 artinya 25,52 % pengaruh langsung komunikasi personal guru  yang  menyebabkan  peningkatan  efektivitas  kerja  guru  makin  tinggi,    3)  Terdapat  pengaruh  positif  dan  sangat  signifikan  self- esteem dan komunikasi personal terhadap efektivitas kerja guru dengan koefisien korelasi (β y12 ) sebesar 0,5704 dan persamaan regresi Ŷ=35,21  +  0,35X1  +  0,40X2,  dan  secara  bersama-sama  self-esteem  dan  komunikasi  personal  guru  mempengaruhi    meningkatnya efektivitas  kerja  guru  sebesar  69,81  %.  Dapat  disimpulkan  bahwa  peningkatan  efektivitas  kerja  guru  dipengaruhi  oleh  peningkatan self-esteem dan komunikasi interpersonal.
Kata Kunci: Self-esteem, komunikasi interpersonal,  dan  efektivitas kerja

## EFFECT OF SELF-ESTEEM AND INTERPERSONAL COMMUNICATION TOWARD TEACHER EFFECTIVENESS
Abstract . Teacher’s work effectiveness is the one of the elements to be performed in order to reach the school goal. According to the initial study, it is showed that the effectiveness of some private junior high school teachers were not as  expected, while actually high work effectiveness among teachers might support excellent output quality implementation. This study aimed to describe, analyze and find  out  that  self-esteem  and  interpersonal  communication  bring  a  positive  influence  on  teacher  work  effectiveness.  The  research method was quantitative research and survey research method was path analysis approach. This research was conducted on 5 private junior high schools in the District of Gunung Putri, Bogor Regency. Samples were taken randomly proportionally, totaling 109 of the 150 population. Data collection in this study was using questionnaires as instruments. The results showed that: 1) There was a positive and very significant effect of self-esteem on teacher work effectiveness with a correlation coefficient (β y1) of 0.4769; 2) There was a positive and very significant effect of personal communication on teacher work effectiveness with a correlation coefficient (β y2) of 0.5051;  3)  There  was  a  positive  and  very  significant  influence  on  self-esteem  and  personal  communication  on  work  effectiveness teacher with a correlation coefficient (β y12) of 0.5704. Based on the results of the study, the teacher's work effectiveness increased as the influence of self-esteem and interpersonal communication.
Keywords: Self-Esteem, Interpersonal Communication and Work Effectiveness.

## I. PENDAHULUAN
Perubahan lingkungan, teknologi dan sistem pendidikan harus didukung oleh kemampuan adaptasi dari seluruh praktisi pendidikan  termasuk  guru.  Guru  menjadi bagian penting dan  merupakan  kunci  utama dalam pencapaian tujuan  sekolah. Oleh karena  itu  kompetensi  profesional  guru  perlu  terus  ditingkatkan  dan  dikembangkan  dengan  berbagai  cara,  antara  lain  melalui pendidikan,  pelatihan  dan  pembinaan  teknis  yang  dilakukan  secara  berkesinambungan  di  sekolah.    Guru  merupakan  elemen terpenting dalam meningkatkan kualitas pendidikan, oleh sebab itu perhatian terhadap kerja guru menjadi penting juga.
Sebagai seorang profesional, guru memiliki tugas utama mendidik, mengajar, melatih, serta mengarahkan peserta didik agar  memiliki  bekal  sikap  dan  keterampilan  dalam  menghadapi  persaingan  global.  Oleh  karena  itu  tugas  guru  sebagai  tenaga
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp
profesional yang mampu bekerja secara efektif menjadi sangat penting untuk terwujudnya tujuan penyelenggaran pembelajaran di sekolah.
Gibson et  al .,  (2009:21-25),  menjelaskan  pemahaman  efektivitas  dari  aspek goal  approach (pendekatan  tujuan),  yaitu pencapaian  tujuan  yang  diakui  dari  usaha  kerjasama,  dimana  tingkat  pencapaian  tujuan  menunjukkan  tingkat  efektivitas. Pendekatan tujuan merefleksikan rasionalitas, kegunaan, arah tujuan, dan pencapaian. Selanjutnya  Gibson et al ., (2012: 78-80) menjelaskan  efektivitas  kerja  adalah  hasil  kerja  yang  terkait  dengan  tujuan  organisasi  seperti  kualitas,  efisiensi  dan  kriteria keefektifan  lain  yang  dicapai  selama  periode  tertentu  melalui  usaha  yang  membutuhkan  kemampuan  dan  keterampilan  serta pengalaman.  Menurut  Danim  (2004:50)  istilah  efektivitas  kerja  dapat  dibagi  dalam  dua  hal.  Pertama,  efektivitas  kerja  dalam konteks individu yaitu seseorang dalam melakukan sesuatu yang tepat sesuai dengan tujuan atau sasaran yang ditetapkan dalam organisasi didasarkan pada keahlian terampil yang dimiliki. Kedua dalam koteks organisasi istilah efektivitas kerja digunakan untuk  mengukur  keberhasilan  sebuah  organisasi  yang  terkait  dengan  program-program  dan  memberikan  kegunaan  bagi organisasi. Kerja guru itu bisa ditingkatkan dengan beberapa cara diantaranya adalah lembaga organisasi yang dapat membuat iklim  organisasi  yang  berpihak  pada  guru  (Suchyadi,  2019).  Berkaitan  dengan  lembaga  sekolah,  Supardi  (2013:164) menyatakan  bahwa  efektivitas  adalah  terlaksananya  kegiatan  dengan  baik,  teratur,  bersih,  rapi,  dan  sesuai.    Sejalan  dengan pengertian  tersebut,  Robbins  dan  Judge  (2007:27)  menyatakan effectiveness  is  achievement  of  goals, ini  berarti  bahwa efektivitas merupakan ketercapaian dari tujuan-tujuan yang telah direncanakan ngan ketentuan.
Nelson dan Quick (2006: 191-193) menjelaskan bahwa kinerja merupakan ketercapaian tujuan kerja. Kerja dalam sebuah organisasi  sangat  beragam,  oleh  karena  itu  ukuran-ukuran  dari  ketercapaian  kerja  perlu  ditetapkan  oleh  setiap  bagian  kerja. Dimensi  kinerja  yaitu:  (1)  hasil  kerja  yang  terukur  dan  kuantitatif,  (2)  hasil  kerja  yang  kualitatif  atau  kurang  bisa  diukur. Penilaian  efektivitas  kerja  menurut  Cascio  (2004:55)  adalah  gambaran  mengenai  kekuatan  dan  kelemahan  individu  atau kelompok.  Penilaian  efektivitas  kerja  digunakan  oleh  organisasi  untuk  menggambarkan  bagaimana  suatu  proses  seharusnya bekerja  dan  bagaimana  pekerjaan  tersebut  seharusnya  dilakukan.  Riggio  (2012:75)  juga  menyatakan  bahwa  pada  dasarnya penilaian efektivitas  kerja adalah  menilai dan  mengukur  kerja individu atau kelompok sesuai dengan batas standar yang telah ditentukan oleh organisasi. Dari beberapa konsep yang telah di jelaskan di atas dapat disintesiskan bahwa efektivitas kerja guru adalah  tindakan  yang  dilakukan  oleh  seorang  guru  yang  bertujuan  untuk  mencapai  pembelajaran  yang  terorganisir  dan berkualitas sesuai dengan waktu yang telah ditetapkan dengan memanfaatkan segala sumber daya secara akurat.
Rumusan self-esteem dinyatakan Rahman (2013:91) sebagai sesuatu yang sifatnya alamiah dari dalam diri individu yang berpengaruh  pada  proses  berfikir,  emosi,  keinginan,  nilai-nilai,  dan  tujuan  individu.  Sejalan  dengan  pendapat  ini,  Luxmoore (2008:88) menyatakan bahwa fitrah dari self-esteem adalah secara lahiriah diberikan oleh Tuhan yang menciptakan manusia dan setiap  manusia  dibekali  kepercayaan  bahwa  dirinya  adalah  segalanya  Pentingnya  penguatan self-esteem dijelaskan  Sorensen (2006:151),  bahwa  semakin  baik  kemajuan  seseorang  dalam  mengatasi  perasaan  harga  diri  yang  rendah  maka  akan  semakin sedikit  kekeliruan  dalam  kerusakan  yang  dibuat  dan  individu  akan  lebih  baik  dalam  mengontrol  emosinya.  Hal  ini  juga disampaikan Schiraldi (2007:100) yang menyatakan bahwa pentingnya individu untuk meningkatkan self-esteem mereka karena terkait dengan kebahagiaan, ketahanan psikologis dan motivasi untuk hidup produktif dan sehat. Dari beberapa kajian teori yang telah dijelaskan di atas dapat disintesiskan bahwa self-esteem adalah sebuah keadaan dimana seorang guru melakukan sebuah evaluasi dan penilaian diri yang berbentuk penilaian menyenangkan atau tidak menyenangkan atas diri sendiri.
DeVito (2002:68) menyampaikan pengertian komunikasi interpersonal sebagai pertalian verbal dan nonverbal antara dua (atau  kadangkala  lebih  dari  dua)  orang  yang  saling  tergantung  satu  dengan  yang  lainnya.  Indikator-indikatornya  adalah keterbukaan,  empati,  perilaku  mendukung,  perilaku  positif  dan  kesetaraan.  Sedangkan  Pearson  (2010:49)  menjelaskan  bahwa komunikasi interpersonal adalah proses yang menggunakan pesan-pesan untuk menggapai kesamaan makna antara-paling tidak- antara dua orang didalam sebuah suasana  yang amat  mungkin adanya kesempatan  yang mirip bagi pembicara dan pendengar. Pengertian  komunikasi  interpersonal  dijelaskan  Adler  (2009:66) sebagai  semua  komunikasi  antara  dua  orang  atau  secara kontekstual  komunikasi  interpersonal.  Menurut  Luthans  (2011:121),  dalam  komunikasi  interpersonal,  penekanan  utamanya adalah pada transfer informasi dari satu orang ke orang lain. Komunikasi dipandang sebagai metode dasar perubahan perilaku, dan  itu  menggabungkan  proses  psikologis  (persepsi,  pembelajaran,  dan  motivasi)  di  satu  sisi  dan  bahasa  di  sisi  lain.  Pada dasarnya,  komunikasi  terkait  dengan  tindakan,  oleh  satu  orang  atau  lebih  yang  mengirim  dan  menerima  pesan,  terjadi  dalam suatu  konteks  tertentu,  mempunyai  pengaruh  tertentu,  dan  ada  kesempatan  untuk  melakukan  umpan  balik.  Pengertian komunikasi  interpersonal  menurut  Gibson  (2012:449-455)  adalah  komunikasi  yang  mengalir  dari  individu  ke  individu  dalam tatap  muka  dan  pengaturan  grup.  Agar  komunikasi  interpersonal  efektif,  perlu  memperhatikan  hal-hal  berikut:  (1) menindaklanjuti agar tidak terjadi asumsi yang keliru, (2) mengatur arus informasi agar optimal, (3) Menggunakan umpan balik, (4) mengembangkan empati, (5) menggunakan pengulangan pesan, (6)  mendorong rasa saling percaya, (7) menyampaikan pada waktu yang efektif, (8) menyederhanakan bahasa, dan (9) menjadi pendengar efektif.
Berdasarkan  beberapa  konsep  di  atas,  dapat  disintesiskan  bahwa  komunikasi    interpersonal  adalah  keadaan  dimana terjadinya pergantian pesan antara komunikan dan komunikator akibat dari  adanya penyampaian pesan, informasi, pikiran dan sikap tertentu dari keduanya. Tujuan dari komunikasi dari komunikasi interpersonal tersebut untuk keterbukaan pengertian dan identifikasi masalah yang akan berujung pada perubahan perilaku dari seorang individu.
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  menggunakan  metode  survei.  Populasi  penelitian  adalah  guru-guru  di  6 (enam)  Sekolah  Menengah  Pertama  swasta  di  wilayah  Kecamatan  Gunung  Putri,  Kabupaten  Bogor,  berjumlah  150  orang. Sampel penelitian adalah 109 guru. Analisis data menggunakan analisis jalur (Path analysis).

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian Hipotesis
1. Matriks korelasi
Mengacu pada analisis korelasi bivariate Pearson dengan program SPSS yang bertujuan untuk menguji adakah pengaruh yang  signifikan  antara self-esteem dan  komunikasi  interpersonal  terhadap  efektivitas  kerja  guru,  sebagaimana  tersaji  pada Tabel 1..
Tabel 1. Analisis korelasi bivariate pearson pengaruh self-esteem dan komunikasi interpersonal   terhadap efektivitas kerja
Y X 1 X 2 Y Pearson Correlation 1 .477 ** .505 ** Sig. (2-tailed) ,000 ,000 N 109 109 109 X1 Pearson Correlation .477 ** 1 .447 ** Sig. (2-tailed) ,000 ,000 N 109 109 109 X2 Pearson Correlation .505 ** .447 ** 1 Sig. (2-tailed) ,000 ,000 N 109 109 109
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Mengacu  pada tabel di atas, dapat dinyatakan simpulan sebagai berikut:
a. Berdasarkan  nilai  signifikan  Sig.  (2-tailed),  dari  tabel  out  put  di  atas  nilai  Sig.  (2-tailed)  antara  variabel self-esteem (X 1 ) dengan  variabel  efektivitas  kerja  (Y)  adalah  sebesar  0,000  <  0,05,  yang  berarti  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara variabel self-esteem (X 1 )  dengan  variabel  efektivitas  kerja  (Y).  Hubungan  antara  variabel  komunikasi  interpersonal  (X 2 ) dengan variabel efektivitas kerja (Y) memiliki nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05, yang berarti terdapat korelasi yang signifikan antara variabel komunikasi interpersonal (X 2 ) dengan variabel efektivitas kerja (Y).
b. Berdasarkan  nilai  r hitung ( pearson  correalation ),  diketahui  nilai  r hitung untuk  hubungan  variabel self-  esteem (X 1 )  dengan variabel  efektivitas  kerja  (Y)  adalah  sebesar  0,477  >  0,188  (df.  109-2),  maka  dapat  disimpulkan  ada  hubungan  antara variabel self-  esteem (X 1 )  dengan  variabel  efektivitas  kerja  (Y).  Berikutnya  diketahui  nilai  r hitung untuk  hubungan  variabel komunikasi  interpersonal  (X 2 )  dengan  variabel  efektivitas  kerja  (Y)  adalah  sebesar 0,505  > 0,188 (df.  109-2),  maka  dapat disimpulkan  ada  hubungan  antara  variabel  komunikasi  interpersonal  (X 2 )  dengan  variabel  efektivitas  kerja  (Y).  Dari  hasil hitung pearson correlation tersebut karena r hitung dalam analisis ini bernilai positif, dengan demikian dapat diartikan adanya hubungan  antara  kedua  variabel  tersebut  bersifat  positif    atau  dengan  kata  lain  semakin  meningkatnya self-  esteem dan komunikasi interpersonal maka akan meningkat pula efektivitas kerja guru.
c. Pada tabel nampak tanda bintang (* = signifikan), dari output di atas diketahui bahwa nilai korelasi antara masing-masing variabel  yang  dihubungkan  mempunyai  dua  tanda  bintang  (**=  sangat  signifikan),  ini  dapat  diartikan  bahwa  terdapat korelasi antara variabel yang dihubungkan dengan taraf signifikan 1 %.

## 2. Model Sub-struktural
Besarnya pengaruh self esteem  dan komunikasi interpersonal terhadap efektivitas  kerja secara parsial dapat dipaparkan pada  Tabel  2.  Berdasarkan  persamaan  struktural  sub-struktur  1,  dapat  diartikan  bahwa  efektivitas  kerja  guru  (Y)  dipengaruhi oleh self  esteem (X1)  dan  komunikasi  interpersonal (X2)  secara  simultan  dan  signifikan  sebesar  33,40%  dan  sisanya sebesar 66,60%  dipengaruhi  oleh  variabel-variabel  lain  di  luar  penelitian  ini.  Semakin  baik self-esteem (X1)  yang  diterima  dan dikerjakan oleh karyawan, maka efektivitas kerja guru (Y) juga akan semakin tinggi. Begitu juga sebaliknya, semakin buruk self esteem (X1) yang diterima dan dikerjakan oleh karyawan, maka efektivitas kerja guru (Y) juga akan semakin rendah. Demikian pula semakin baik komunikasi interpersonal (X2) yang diterima dan dikerjakan oleh karyawan, maka efektivitas kerja guru (Y) juga  akan  semakin  tinggi.  Demikian  sebaliknya,  semakin  buruk  komunikasi  interpersonal (X2)  yang  diterima  dan  dikerjakan oleh karyawan, maka efektivitas kerja guru (Y) juga akan semakin rendah
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp
Tabel 2. Pengaruh self esteem dan komunikasi interpersonal   terhadap efektivitas kerja guru

## secara parsial
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 35,213 13,485 2,611 ,010 X1 ,350 ,099 ,314 3,541 ,001 X2 ,398 ,097 ,365 4,117 ,000 a. Dependent Variable: Y
3. Pengaruh langsung
a. Pengaruh Langsung  X 1 Terhadap Y
Berikut ini akan ditampilkan pengaruh langsung maupun tidak langsung self-esteem (X 1 ) dan komunikasi interpersonal (X 2 )  terhadap  efektivitas  kerja  guru  (Y)  yang  tercantum  tabel  berikut  ini.  Dapat  dilihat  bahwa  pengaruh  langsung self  esteem (X 1 ) terhadap efektivitas kerja guru (Y) tanpa memperhatikan komunikasi interpersonal (X 2 ) adalah sebesar 22,70% . Sehingga pengaruh self-esteem (X 1 ) baik secara langsung terhadap efektivitas kerja guru (Y) adalah 22,70%.
Dengan  demikian  peningkatan  yang  terjadi  pada  efektivitas  kerja  guru-guru    SMP  swasta  yang  berada  di  wilayah Kecamatan Gunung Putri Kabupaten Bogor sebesar 22,70% dipengaruhi oleh peningkatan self-esteem guru-guru  SMP swasta yang berada di wilayah Kecamatan Gunung Putri  Kabupaten Bogor.
b. Pengaruh langsung X2 terhadap Y Dapat  dilihat  bahwa  pengaruh  langsung  komunikasi  interpersonal  (X 2 )  terhadap  efektivitas  kerja  guru  (Y)  tanpa memperhatikan self  esteem (X 1 )  adalah  sebesar  25,50%  .  Sehingga  pengaruh  komunikasi  interpersonal  (X 2 )  baik  secara langsung  terhadap efektivitas kerja guru (Y) adalah 25,50%. Dengan demikian peningkatan yang terjadi pada efektivitas kerja guru-guru  SMP swasta yang berada di wilayah Kecamatan Gunung Putri Kabupaten Bogor sebesar 25,50% dipengaruhi oleh peningkatan  komunikasi  interpersonal  guru-guru    SMP  swasta  yang  berada  di  wilayah  Kecamatan  Gunung  Putri    Kabupaten Bogor.
Berdasarkan perhitungan tersebut di atas, maka dapat dikemukakan bahwa self esteem (X 1 ) dan komunikasi interpersonal (X 2 )  secara  bersama  mempunyai  pengaruh  secara  langsung  terhadap  efektivitas  kerja  guru  (Y)  sebesar  42,70%.  Sedangkan besarnya  pengaruh  variabel  lain  yang  tidak  dimasukkan  dalam  penelitian  terhadap  efektivitas  kerja  guru  (Y),  yaitu  sebesar 11,80%  (100-88,20).  Berdasarkan  hasil  perhitungan  juga  dapat  diketahui  bahwa  variabel  yang  memiliki  pengaruh  terbesar terhadap efektivitas kerja guru (Y) adalah komunikasi interpersonal (X 2 ),  yaitu  sebesar  45,50%. Sedangkan pengaruh terkecil terhadap kinerja pegawai pemerintah daerah (Y) adalah self esteem (X1), yaitu sebesar 42,70%
1) Pengaruh Self-Esteem terhadap Efektivitas Kerja Guru.
Hasil  penelitian  menunjukkan  terdapat  hubungan  positif  antara self-esteem dengan  efektivitas  kerja  guru,  artinya self- esteem dipersepsikan sangat  mempengaruhi peningkatan efektivitas kerja guru. Kekuatan hubungan antara self-esteem dengan efektivitas kerja guru  pada nilai koefisien korelasi sebesar 0,477. Pengaruh efektivitas kerja guru yang terkait erat dengan self- esteem terlihat  dari  nilai  koefisien  determinasi  (r y 2 )  sebesar  0,227,  artinya  pengaruh  langsung  efektivitas  kerja  guru  sebesar 22,70% dapat dijelaskan oleh self-esteem sedangkan 77,30% sisanya dipengaruhi oleh faktor-faktor lain. Hasil  positif  yang  sangat  signifikan  antara self-esteem dengan  efektivitas  kerja  guru,  yang  merupakan  hubungan fungsional, artinya peningkatan self-esteem guru meningkat karena efektivitas kerjanya. Hal ini selaras dengan pendapat Murk (2006)  yang  menyatakan  bahwa  seseorang  akan  menyukai  dan  menghargai  dirinya  apabila  ia  menerima  diri  pribadinya. Penilaian seseorang terhadap dirinya akan mempengaruhi proses berpikir, perasaan, keinginan atau keputusan-keputusan yang diambil dan tujuan hidupnya, yang kemudian menentukan arah menuju keberhasilan dan kegagalan dalam menyelesaikan suatu tugas dan masalah. Pandangan positif terhadap diri akan mendukung keputusan yang mengarah pada keberhasilan. Implikasinya adalah  jika  komponen-komponen  yang  berhubungan  dengan self-esteem dimiliki  guru,  maka  akan  meningkatkan  efektivitas kerjanya.    Temuan  penelitian  ini  sejalan  pula  dengan  penelitian  Rezvan  Shirmohammadi  (2016)  yang  menyimpulkan  bahwa harga  diri  siswa  yang  lebih  tinggi,  ditambah  gaya  mengajar  guru  yang  berpusat  pada  siswa,  memiliki  hubungan  positif  yang signifikan  (ρ<0,01)  dengan  efektivitas  mengajar.  Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  kreativitas  guru  dapat  ditingkatkan melalui self-esteem . Mengacu pada paparan di atas, maka self-esteem merupakan salah satu faktor penentu dalam meningkatkan efektivitas kerja guru.

## 2) Komunikasi Interpersonal terhadap Efektivitas Kerja Guru
Hasil penelitian  yang  menunjukkan terdapat hubungan positif antara  komunikasi interpersonal dengan efektivitas kerja guru dimaknai bahwa guru yang memiliki komunikasi interpersonal tinggi berdampak pada efektivitas kerja guru yang tinggi. Kekuatan hubungan antara komunikasi interpersonal dengan efektivitas kerja guru terlihat pada nilai koefisien korelasi sebesar r=0,505.  Keragaman  pada  efektivitas  kerja  guru  yang  terkait  dengan  komunikasi  interpersonal  tercermin  pada  nilai  koefisien determinasi  0,255,  dapat  diartikan  pengaruh  langsung  komunikasi  interpersonal  terhadap  efektivitas  kerja  sebesar  25,50%, sedangkan  74,50%  sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain.  Hasil  penelitian  menunjukkan  terdapat  hubungan  positif  yang
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp
sangat  signifikan  antara  komunikasi  interpersonal  dengan  efektivitas  kerja  guru,  dan  hubungan  tersebut  merupakan  hubungan fungsional  yang  memiliki  arti  bahwa    komunikasi  interpersonal  yang  baik    meningkatkan  efektivitas  kerja  guru.  Hal  ini didukung  oleh  pendapat  Luthans  (2011)  yang  menyatakan  bahwa  penekanan  utama  komunikasi  interpersonal  adalah  transfer informasi  dari  satu  orang  ke  orang  lain.  Komunikasi  dipandang  sebagai  metode  dasar  perubahan  perilaku,  dan  itu menggabungkan  proses  psikologis  (persepsi,  pembelajaran,  dan  motivasi)  di  satu  sisi,  dan  bahasa  di  sisi  lain.  Komunikasi interpersonal  yang  efektif  akan  membantu  guru  untuk  lebih  mudah  dalam  bergaul,  beradaptasi  dan  menyampaikan  pendapat kepada teman atau kepada atasan. Dengan demikian komunikasi interpersonal yang tinggi akan meningkatkan  efektivitas kerja guru.
Temuan  penelitian  ini  mendukung  hasil  studi  Nasiri  Mehran  (2012)  berjudul Relationship  between  Interpersonal Communication  Skills  and  Effectiveness. Dengan  koefisien  Korelasi  r=0,814  (P  ≤0.05),  hasil  penelitian  ini  membuktikan  ada hubungan yang signifikan antara ketiga variabel penelitian, yaitu keterampilan komunikasi interpersonal dan efektivitas kerja, dan terdapat hubungan positif yang signifikan antara komponen keterampilan komunikasi (verbal, mendengarkan, dan umpan balik) dan efektivitas kerja.

## III. SIMPULAN
Mengacu  pada  analisis  terhadap  data  hasil  penelitian,  peneliti  dapat  menyimpulkan  hasilnya  sebagai  berikut:  Terdapat pengaruh    positif self-esteem (X1)  terhadap  efektivitas  kerja  guru  (Y)  tanpa  memperhatikan  komunikasi  interpersonal  (X2) adalah sebesar 22,70% . Terdapat  pengaruh  positif  komunikasi  interpersonal  (X2)  terhadap  efektivitas  kerja  guru  (Y)  tanpa memperhatikan self-esteem (X 1 ) adalah sebesar 25,50% .

## REFERENSI
Adler,   Ronald   B. (2006). Interplay: The Process of Interpersonal Communication . New York:  Oxford University Press. Cascio, W.F. (2004). Applied Psychology in human resource Manajement . 6 th Edition. New Jersey : New Prentice-Hall inc Danim, S., (2004). Motivasi Kepemimpinan dan Efektivitas Kelompok. Jakarta: Rineka Cipta DeVito, Joseph H. (2002). The Interpersonal Communication Book . Person Education.Inc Gibson, James L. John Ivanicevich, James H. Donnelly, Jr and Robert Konopaske. (2009). Organization. Behavior, Structure, Process 14th Edition. New York: McGraw-Hill
Gibson, J.L, Ivancevich, J.M, & Donelly, J.H, Konopaske, R. (2012). Organizations, Behavior, Processes . Edisi 14. Chicago: Irwin. Luthans, F. (2011). Organizational Behavior . 12 th Edition. New York : McGraw-Hill Education. Luxmoore, N. (2008). Feeling like Crap: Young People and the Meaning of Self-Esteem.London : Jessica Kingsley Publishers. Mehran, Nasiri & Shafiee, Shahram & Hossein, Sepasi. (2018). Relationship between Communication Skills and Effectiveness . 101-106. European Journal of Social Sciences 13(3):387-398
Murk, J  Christopher.  (2006). Self  esteem,  research,  Theory,  and  practice .  New york: Springer publishing company. Nelson,   D.L   &   Quick,   J.C.   (2006). Organizatonal   Behavior   Foundations   Realities   and  Challenges .  Thompson South  Western.  United    States  of  America Rahman, A, Agus. (2013). Psikologi Sosial: Integrasi Pengetahuan Wahyu dan Pengetahuan Empirik. Jakarta: Rajawali Pers. Pearson, J. C. (2010). Human Communication . New York : Aptara Rezvan  Shirmohammadi,  (2016). Determining  the  relationship  between  self-esteem  with  quality  of  teaching  high  school students in Isfahan . International Journal Of Humanities And Cultural Studies Robbins , Stephen P. dan Timothy A. Judge. (2007). Organizational Behavior, 12 th Ed. New Jersey: Pearson Prentice Hall. Riggio, R. (2012). Introduction to Industrial and Organizational Psychology. 6 th Edition. New Jersey US : New Jersey Inc. Schiraldi, G. R. (2007). 10 Solution For Building Self-esteem . United States : New Harbinger Publications, Inc. Suchyadi, Y., Karmila, N., & Safitri, N. (2019). Kepuasan Kerja Guru Ditinjau Dari Peran Supervisi Kepala Sekolah Dasar Negeri Di Kecamatan Bogor Utara . JPPGuseda | Jurnal Pendidikan & Pengajaran Guru Sekolah Dasar , 2 (2), 91–94. https://doi.org/10.33751/jppguseda.v2i2.1453 Sorensen, M. J. (2006). Breaking The Chain Of Low Self-Esteem . Second Edition. Sherwood : Wolf Publishing Co. Supardi. (2013). Sekolah Efektif, Konsep Dasar dan Praktiknya . Jakarta: Raja Grafindo Persada