UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PPKn MATERI KEBERAGAMAN SOSIAL, BUDAYA, DAN EKONOMI

## MASYARAKATDENGAN MENGGUNAKAN METODE MIND MAPPING PADA SISWA KELAS VI B SD NEGERI 8 KOTA BENGKULU
SEMESTER I TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Zunaida

## SD Negeri 8 Kota Bengkulu zunaidaida@gmail.com

## Abstrak
Pemetaan Pikiran adalah cara mencatat yang kreatif, dan secara harfiah, pemetaan pikiran. Mind Mapping menuntut anak untuk kreatif dan efektif dalam proses mind mapping melalui warna dan gambar yang dituangkan dalam mind map. Mind Mapping merupakan salah satu strategi pembelajaran yang mengupayakan siswa untuk menggali ide- ide kreatif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran, Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan metode mind mapping  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  PKn  pada  materi  Keanekaragaman  Sosial,  Budaya,  dan  Ekonomi  untuk kelas  VI  B  SD  Negeri  8  Kota  Bengkulu  tahun  ajaran  2021/2022.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penerapan  Metode  Mind  Mapping  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  PKn.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  adanya peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  tahap  Pra  siklus  I,  dan  Siklus  II.  Pada  tahap  pra  siklus  sebanyak  27  siswa, diperoleh data bahwa terdapat 21 siswa yang memperoleh nilai di bawah KKM yang telah ditentukan yaitu 75, dan rata- rata  nilai  kelas  baru  mencapai  65,18.  Sedangkan  siswa  yang  memperoleh  nilai  di  atas  KKM  hanya  ada  6  siswa. Selanjutnya  pada  Siklus  I  siswa  yang  memperoleh  nilai  di  atas  KKM  sebanyak  11  orang  dan  nilai  di  bawah  KKM sebanyak 16 orang dengan nilai rata-rata 72,59. Pada Siklus II 27 siswa diperoleh data bahwa siswa yang memperoleh nilai di bawah KKM ada 6 siswa (22,222), sedangkan siswa yang memperoleh nilai di atas KKM sebanyak 21 siswa (77,777%) nilai rata-ratanya adalah 80.

## Abstract
Mind  Mapping is  a  creative ,  and  literally,  mind  mapping way  of  note-takig.  Mind  Mapping  requires  children  to  be creative  and  effective  in  the  process  of  mind  mapping  through  colors  and  images  as  outlined  in  a  mind  map.  Mind Mapping  is  one  of  the  learning  strategies  that  seeks  a  student  to  explore  creative  ideas  in  participating  in  learning activitees, This study aims to determine the application of the mind mapping method to improve the learning outcomes of  Civics  on  Social,  Cultural,  and  Economic  Diversity  material  for  grage  VI  B  SD  Negeri  8    Bengkulu  City  in  the academic year 2021/2022. Based on the results of the study, it was shown that the application of the Mind Mapping Method could improve Civics learning outcomes. This is indicated by the increase in student learning out comes at the Pre-cycle I, and Cycle II stages.At the pre-cycle stage of 27 students, data obtained that there were 21 students who scored below the predetermined KKM of 75, and the average grade of the new class reached 65,18. Meanwhile, there are only 6 students who get scores above the KKM. Furthermore, in Cycle I, students who scored above the KKM were 11 people and the grades were below the KKM were 16 people, the average grade was 72,59. In Cycle II of 27 students, data was obtained that there were 6 students who scored below the KKM (22,222), while students who scored above the KKM were 21 students (77,777 %) The average grage was 80.
Keywords : Learning Outcomes, Mind Mapping

## PENDAHULUAN
Proses belajar tidak sekedar menghafal konsep atau fakta belaka, tetapi merupakan kegiatan menghubungkan  konsep  –  konsep  untuk  menghasilkan  pemahaman  yang  utuh.  Sehingga  konsep yang  dipelajari  akan  dipahami  secara  baik  dan  tidak  mudah  dilupakan.  Pembelajaran  bermakna akan  terwujud  jika  guru  selalu  berusaha  mengetahui  dan  menggali  konsep  yang  telah  dimiliki peserta didik, serta  jika peserta didik mengalami langsung apa yang dipelajarinya, guru  membantu
memadukannya  secara  harmonis  dengan  pengetahuan  baru  yang  akan  dipelajari.  (Sudjana,  2009) Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan  secara  sadar  pada  setiap  individu  atau kelompok dari tidak tahu menjadi tahu, suatu proses yang didalamnya terjadi proses guru mengajar dan  siswa  belajar,  terjadi  interaksi  edukatif  antara  guru  dengan  siswa  dalam  konteks  interaktif, sehingga  terdapat  perubahan  pada  tingkat  pengetahuan,  pemahaman,  dan  keterampilan  dalam  diri siswa (Hamalik, 2011)
Arikunto,(2008)  Dalam  aspek  perkembangan  kognitif  (berdasarkan  teori/  tahap perkembangan kognitif Piaget), anak usia sekolah dasar berada berada pada tahap trnsisi dari tahap pra operasional ke tahap operasional konkrit.  Piaget dalam  hal  ini  menyatakan  bahwa setiap  anak memiliki  cara tersendiri dalam  menginterpretasikan dan  beradaptasi dengan  lingkungannya, setiap anak memiliki struktur kognitif yang disebut schemata, yaitu sistem konsep yang ada dalam pikiran sebagai  hasil  pemahaman  terhadap  berbagai  obyek  yang  ada  dalam  lingkungannya.  Pemahaman tentang  obyek  tersebut  berlangsung  melalui  proses  asimilasi  (menghubungkan  obyek  dengan konsep  yang  sudah  ada  dalam  pikirannya)  dan  akomodasi  (proses  memanfaatkan  konsep  dalam pikiran untuk menafsirkan obyek. Proses belajar anak tidak sekedar menghafal konsep - konsep dan fakta  -  fakta,  tetapi  merupakan  kegiatan  menghubungkan  konsep  –  konsep  untuk  menghasilkan pemahaman yang lebih utuh.
Pada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  bukan  hanya  peran  guru  yang  dibutuhkan  tetapi siswa  sendirilah  yang  dituntut  peran  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar.  Salah  satu  hal  yang penting  dimiliki  oleh  siswa  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  adalah  penguasaan  materi pelajaran.  Siswa  yang  kurang  menguasai  materi  pelajaran  akan  memiliki  nilai  yang  lebih  rendah jika  dibandingkan  dengan  siswa  yang  lebih  menguasai  materi  pelajaran.  Untuk  menguasai  materi pelajaran tersebut maka dituntut adanya aktifitas dari siswa yang bukan hanya sekedar mengingat, tetapi lebih dari itu yakni memahami, mengaplikasikan, dan mengevaluasi materi pelajaran.
Depdiknas,(2013)Pendidikan Pancasila Kewarganegaraan mengalami perkembangan sejarah yang  sangat  panjang,  yang  dimulai  dari  Civic  Education,  Pendidikan  Moral  Pancasila,  terakhir sekarang  namanya  pada  Kurikulum  2013  menjadi  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan. Pembelajaran PPKn di Sekolah Dasar negeri 8 Kota Bengkulu menekankan proses kegiatan belajar yang berorientasi pada kemampuan dasar yang harus dimiliki oleh setiap siswa.
Berkaitan  hal  tersebut,  sampai  saat  ini  pembelajaran  PPKn  belum  mencapai  standar  yang diinginkan  oleh  tujuan  PPKn  sebagai  ilmu  yang  mendorong  siswa  untuk  menjadi  warga  negara yang mengenal negara dan bangsa baik secara sosial ekonomi, dan kultural sehingga menjadi sosok manusia  yang  mempunyai  nilai  –  nilai  dan  norma  –  norma  kehidupan  yang  ideal.  Pada kenyataannya  pembelajaran  PPKn  di  SD  negeri  8  Kota  Bengkulu  masih  sebatas  menyampaikan
tentang  materi  kepada  siswa.  Dengan  penerapan  metode mind  mapping pada  pembelajaran  PPKn diharapkan dapat memberikan kontribusi positif bagi siswa dan mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Slameto (2012:156), bahwa kemampuan mengatur urutan kegiatan pembelajaran, pemilihan metode, dan media tertentu serta pembagian waktu dalam kegiatan pembelajaran bagi seorang guru akan menjadi modal utama dalam merencanakan kegiatan pembelajaran  secara sistematik. Karena apa  yang  diajarkan  guru,  bukan  saja  relevan  dengan  tujuan  pembelajaran,  melainkan  juga  harus dikuasai  dengan  baik  oleh  siswa  yang  diajarnya,  serta  kegiatan  pembelajaran  harus  menarik  dan bervariasi.
Namun  demikian    kenyataan  di  lapangan  guru  masih  mengalami  kesulitan  bagaimana menyelenggarakan  pembelajaran  yang  efektif.  Seperti  dikemukakan  Zamroni  dan  Sutarto  Hardi (2013:1), orientasi pendidikan di Indonesia pada umumnya  mempunyai ciri  –  ciri  sebagai  berikut: (1) cenderung memperlakukan siswa berstatus sebagai obyek; (2)guru berfungsi sebagai pemegang otoritas  tertinggi  keilmuan  dan  indoktrinator;  (3)  materi  bersifat  subjek-oriented;  (4)  manajemen bersifat sentralistis. Ciri-ciri tersebut mengidentifikasikan bahwa pembelajaran berpusat pada guru.
Berdasarkan  kondisi  di  atas  maka  gurulah  yang  memegang  peranan  penting  berhasil  atau tidaknya suatu tindakan pembelajaran. Seperti yang penulis laksanakan pada mata pelajaran PPKn di  kelas  VI  B  Sekolah  Dasar  negeri  8  Kota  Bengkulu.  Setelah  diadakan  evaluasi  sebagai  langkah untuk mengetahui tingkat keberhasilan suatu pembelajaran melalui tes formatif menunjukkan hasil belajar  yang  masih  rendah,  belum  memenuhi  KKM  mata  pelajaran  PPKn  yang  sudah    ditentukan sekolah 75. Nilai rata –rata kelas baru mencapai 65,18. Sedangkan siswa yang memperoleh nilai di atas KKM baru 6 orang.
Menurut Tony Buzan (2008,4) mind mapping adalah cara mencatat yang kreatif, efektif, dan secara  harfiah  akan  memetakan  pikiran.  Mind  Mapping  menuntut  anak  kreatif  dalam  proses pemetaan pikiran melalui warna dan gambit yang dituangkan dalam sebuah pemetaan pikiran. Mind mapping  adalah  salah  satu  dari  strategi  pembelajaran  yang  mengupayakan  seorang  peserta  didik menggali  ida  –  ide  kreatif  dan  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Sehingga  penulis yakin  pembelajaran  akan  lebih  variatif,  bermakna  dan  membiasakan  siswa  memecahkan permasalahan  dengan  cara  memaksimalkan  daya  piker  dan  kreatifitas.  Dengan  demikian  tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan dapat tercapai.
Penerapan  metode  mind  mapping  diharapkan  dapat  memperbaiki  pelaksanaan  kurikulum dan  meningkatkan  pemahaman  serta  menciptakan  suasana  belajar    PPKn  yang  kondusif. Zunaida,(2015,9)  fungsi  metode  mengajar  dalam  system  pengajaran  adalah  sebagai  alat  untuk
mencapai  tujuan  pengajaran.  Dengan  menggunakan  peta  konsep  bergambar  untuk  materi Keberagaman Sosial, Budaya, dan Ekonomi Masyarakat diharapkan siswa dapat melihat gambaran umum materi dan keterkaitan dari masing –masing istilah yang terdapat dalam materi. Untuk dapat melaksanakan  pembelajaran  PPKn  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran mind  mapping maka diperlukan adanya kerjasama antara guru.

## Identifikasi Masalah
Proses  Belajar  Mengajar  yang  dilaksanakan  penulis  sering  muncul  masalah  yang  perlu diselesaikan  dan  perlu  diperbaiki.  Berdasarkan  analisis  masalah  dan  untuk  membantu  siswa  agar hasil pembelajaran memuaskan , maka penulis merumuskan permasalahan:
1. Berupa hasil belajar PPKn yang masih di bawah KKM 75
2. Belum menggunakan metode pembelajaran yang tepat dan efektif.
3. Menerapkan metode ceramah yang membosankan
Apakah  penerapan  metode mind  Mapping dapat  meningkatkan  hasil  belajar  PPKn  materi Keberagaman  Sosial,  Budaya,  dan  Ekonomi  Masyarakat  siswa  kelas  VI  B  SD  Negeri  8  Kota Bengkulu Semester I Tahun Pelajaran 2021/2022. Berdasarkan permasalahan yang telah ditemukan di  atas  maka  penulis  berusaha  mencari  solusi  melalui  metode mind  mapping. Penerapan  metode mind mapping ini dengan alas an untuk mengurangi kejenuhan proses pembelajaran dengan metode ceramah, serta  membuat sesuatu  yang  sulit  menjadi  mudah dipahami,  yang  luas  menjadi  hal  yang ringkas sehingga pemahaman anak semakin meningkat yang akhirnya akan berpengaruh pada  hasil belajar siswa pada pelajaran PPKn sehingga KKM sekolah dapat tercapai.

## Hasil Penelitian Terdahulu .
Penelitian terdahulu yang dilaksanakan oleh para peneliti dengan menerapkan metode mind mapping mengalami peningkatan hasil belajar diantaranya:
1. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Anandita  Cyntisa  Dwi  Putri,  Sumardi  Sumardi,  Syarip Hidayat yang berjudul  Pengaruh model mind mapping terhadap hasil belajar siswa kelas V SDN  Siluman  Pada  materi  Peristiwa  Sekitar  Proklamasi    Kemerdekaan.  Memperoleh  nilai rerata 86,33 dengan kategori sangat tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan metode mind mapping berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
2. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Desi  Hermawati  yang  berjudul  Penerapan  Metode  Mind Mapping dalam peningkatan Prestasi Belajar IPA Siswa kelas V SDIT Cordova Samarinda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode mind mapping dapat meningkatkan
proses  pembelajaran  dan  prestasi  belajar  siswa.  Metode  Mind  Mapping  terbukti  dapat meningkatkan daya ingat Siswa dan guru sama – sama aktif.
Untuk mengetahui penerapan metode mind mapping dapat meningkatkan hasil belajar PPKn pada  materi Keberagaman Sosial, Budaya, dan Ekonomi Masyarakat siswa kelas VI B SD Negeri 8 Kota Bengkulu Semester I Tahun Pelajaran 2021/2022 dengan menerepkan metode mind mapping.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  ( classroom  action  research ) menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif, bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang  dialami  oleh  subyek  penelitian  baik  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan  secara  holistic (utuh) dan dengan cara deskriptif dalam bentuk kata – kata dan bahasa dalam konteks khusus yang alami.  Penelitian  deskriptif  adalah  untuk  membuat  deskripsi,  gambaran,  atau  lukisan  secara sistematis,  faktual dan akurat mengenai  fakta,sifat, serta hubungan antar fenomena  yang diselidiki (Lexi.J,  2017:6).  Penekanan  pada  penelitian  yakni  pada  penyempurnaan  proses  dan  praktis pembelajaran,, serta  bertujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran di kelas.

## Partisipan
Dalam  penelitian  tindakan  yang  dilakukan,    penulis  berperan  sebagai  peneliti  di  kelas  tempat bertugas yakni Kelas VI B SD Negeri 8 Kota Bengkulu  yang berjumlah 28 siswa yang terdiri dari 17 orang laki – laki dan 11 orang perempuan.. Sedangkan yang mengamati selama berlangsungnya penelitian  tindakan  adalah  Ibu  Delmawati  sebagai  teman  sejawat,  dimana  beliau  merupakan  guru kelas VI A.

## Teknik pengumpulan Data

## 1.Tes
Tes  disusun  berdasarkan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai,  tes  yang  dilaksanakan  sesuai dengan instumen tes. Tes diberikan  setiap akhir siklus, bentuk soal esay, penyusunan soal mengacu pada  model  Bloom’s  Taxanomi  yang  telah  direvisi  (Krathwol)  meliputi:  pengetahuan  (C1), pemahaman (C2), penerapan (C3), analisis(C4), evaluasi (C5), kreasi/penemuam(C6)

## 2.Lembar Observasi
Lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran model mind mapping untuk mengamati kemampuan guru  dalam  mengelola  pembelajaran,  adapun  lembar    observasi  aktivitas  belajar  siswa  selama proses  pembelajaran  diisi  oleh  penulis  sebagai  peneliti  dan  teman  sejawat  selaku  mitra  selama pembelajaran berlangsung, dengan cara memberikan skor 1- 4 sesuai dengan rubrik yang tersedia.

## 3.Catatan Lapangan
Catatan  lapangan  diisi  oleh  dua  teman  guru  sejawat  dengan  memberikan  catatan  setiap  peristiwa yang  terjadi  di  setiap  pertemuan  pelaksanaan  pembelajaran,  guna  merekan  semua  aktivitas  siswa termasuk kehadiran.

## Teknik Analisis Data

## Data Kualitatif
Hasil  data  kuantitatif  yang  diperoleh  dalam  penelitian  berasal  dari  catatan  lapangan  dan  lembar observasi,  analisis  data  kualitatih  adalah  upaya  untuk  mengorganisir  dan  memilah  data  ,  mencari dan menemukan pola, menemukan apa yang penting untuk dipelajari , serta memutuskan apa yang dapat dijelaskan kepada orang lain. Analisis data kualitati dilakukan dalam tiga tahapan: a)reduksi data, b) penyajian data, c) penarikan kesimpulan.

## Data Kuantitatif
Teknik analisis data yang digunakan untuk data Keterlaksanaan pembelajaran adalah analisa rata  –  rata.  Langkah  awal  menentukan  nilai  tersebut  dengan  cara  menjumlahkan  nilai  tiap komponen selama dua pertemuam, dan dua obsever pada setiap siklus, kemudian membagi dengan banyaknya komponen.

## Hasil Belajar Siswa
Hasil belajar siswa ditentukan dengan ketuntasan belajar siswa secara individual dan secara klasikal.  Adapun  Kriteria  Ketuntasan  Minimal    PPKn  yang  ditetapkan  di  kelas  VIB  SD  negeri  8 kota Bengkulu adalah 75. Secara perorangan siswa dianggap telah tuntas belajar apa bila daya serap mencapai  75,  sedangkan  secara  klasikal  telah  tuntas  belajar  apabila  mencapai  75%  dari  jumlah siswa yang mencapai daya serap minimal 75.

## Tabel Kriteria Hasil Belajar Siswa
Hasil Belajar Taraf Keberhasilan > 95 Sangat baik 85 – 94 Baik 75 – 84 Sedang 65 – 74 Rendah ≤ 64 Sangat rendah

## HASIL PENELITIAN
Dengan mengamati  hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan Metode Mind Mapping dapat meningkatkan  hasil  belajar PPKn. Hal tersebut ditunjukkan dengan  hasil  belajar siswa pada tahap Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II mengalami kenaikan. Pada tahap Prasiklus dari 27 siswa diperoleh data  bahwa  terdapat  21  siswa  yang  memperoleh  nilai  di  bawah  KKM  Sekolah  yang  sudah ditentukan 75, dan nilai rata –rata kelas baru mencapai 65,18. Sedangkan siswa yang memperoleh nilai  di  atas  KKM  baru  6  orang.  Selanjutnya  pada  Siklus  I  Siswa  yang  memperoleh  nilai  diatas KKM 11 orang dan nilai di bawah KKM 16 orang, nilai rata – rata kelas 72,59. Pada Siklus II  dari 27 siswa diperoleh data bahwa terdapat 6 orang siswa yang memperoleh nilai di bawah KKM (22, 222 %), sedangkan siswa yang memperoleh nilai di atasKKM ada 21 siswa (77,777%) Nilai rata  – rata kelas 80.

## Pembahasan
Pada  kegiatan  pembelajaran  pra  Siklus  hanya  enam  orang  siswa  yang  memperoleh  nilai  di  atas KKM  dengan  rincian  lima  orang  nilai  8  dan  satu  orang  nilai  9.  Ada  21  siswa  memperoleh  nilai dibawah  KKM,  terdapat  enam  orang  siswa  memperoleh  nilai  5,  delapan  orang  nilai  6,  dan  tujuh orang mendapat nilai 7. Nilai rata – rata kelas baru mencapai 65,18.

## Tabel Prosentase Ketuntasan Pra Siklus
No No Kategori Jumlah Siswa Persentase (%) 1 Tuntas dengan nilai > 75 6 orang 22,222 2 Tidak lulus dengan nilai < 75 21 orang 77,777 Jumlah 27 orang 100
Pada kegiatan pembelajaran Siklus I ada enam orang  siswa  yang  mendapat nilai 6, sepuluh orang mendapat  nilai  7, Sembilan orang  nilai 8, dan dua orang  nilai  9. Siswa  yang  memperoleh  nilai di bawah  KKM 16 orang dan di atas KKM 11 orang. Nilai rata – rata kelas 72,59.

## Tabel Prosentase Ketuntasan Siklus I
No No Kategori Jumlah Siswa Persentase (%) 1 Tuntas dengan nilai > 75 11 orang 40,740 2 Tidak lulus dengan nilai < 75 16 orang 59,259 Jumlah 27 orang 100 %
Adapun  pada  kegiatan  pembelajaran  Siklus  II  terdapat  satu  orang  siswa  yang  mendapat  nilai  60, lima  orang  siswa  memperoleh  nilai  70,  Sembilan  orang  mendapat  nilai  80,  sebelas  orang memperoleh  nilai  90,  dan  satu  orang  memperoleh  nilai  100.  Nilai  rata  –  rata  kelas  mencapai  80. KKM 75 yang telah ditentukan  sekolah sudah terpenuhi.

## Tabel Prosentase Ketuntasan Siklus II
No No Kategori Jumlah Siswa Persentase (%) 1 Tuntas dengan nilai > 75 21 orang 77,777 2 Tidak lulus dengan nilai < 75 6 orang 22,222 Jumlah 27 orang 100

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  metode mind  mapping dapat meningkatkan  hasil  belajar  PPKn  pada  materi  Keberagaman  Sosial,  Budaya,  dan  Ekonomi Masyarakat  Kelas  VIB  SDN  8  Kota  Bengkulu  semester  pertama  tahun  pelajaran  2012/2022.  Hal tersebut  ditunjukkan  dengan  hasil  belajar  siswa  pada  tahap  pra  siklus,  siklus  I  dan  Siklus  II mengalami peningkatan. Pada tahap prasiklus dari 27 siswa diperoleh data bahwa terdapat 21 siswa atau 77, 777% siswa yang tidak memenuhi KKM, enam siswa atau 22,222% yang nilainya di atas KKM 75. Selanjutnya pada siklus I dari 27 siswa diperoleh data bahwa terdapat 16 orang siswa atau 59,259  %  yang  memperoleh  nilai  kurang  dari  KKM  75  dan  11  orang  siswa  atau  40,740  %  yang nilainya  lebih dari  KKM 75 dengan  nilai rata  –  rata kelas 72,59, sedangkan pada siklus II dari 27 siswa  diperoleh  data  bahwa  terdapat  enam  siswa  memperoleh  nilai  kurang  dari  KKM  75  atau 22,222 % dan 21 siswa atau 77,777% yang memperoleh nilai lebih dari KKM 75 dengan nilai rata – rata  kelas  80.  Dengan  demikian  penulis  menarik  kesimpulan  bahwa  penerapan  metode mind mapping betul – betul dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disarankan:
1.  Guru  diharap  mampu  mengembangkan  kreativitas  dalam  melaksanakan  pembelajaran  sehingga keaktifan  siswa  dapat  ditingkatkan.  Selain  itu  guru  dapat  memotivasi  siswa  untuk  lebih  aktif sehingga terjalin komunikasi antra siswa dengan siswa ataupun antara guru dengan siswa 2. Metode pembelajaran mind mapping perlu dikembangkan dan diterapkan pada materi ajar yang lain untuk memaksimalkan hasil proses pembelajaran.
3. Perlu adanya penelitian lebih lanjut sebagai pengembangan dari penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abas.2011.  Upaya  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Melalui  Metode  mind  mapp  di  SDN Koleang  03.  Karya  Tulis  Ilmiah  tidak  diterbitkan.  Bogor:  Universitas  Muhammadiyah  Prof.  Dr. Hamka
Hamalik. 2011.  Proses Belajar Mengajar, Bandung : Bumi Aksara
Arikunto, Suharsimi. 2008. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik Edisi Revisi VI. Jakarta: Rineka Cipta.
Buzan, Tony. 2008. Mind Map Untuk Anak. Jakarta : Gramedia Pustaka Utama.
Depdiknas.2013.  Kurikulum.  (Online).http://www.puskur.net/inc/si/sma/  Matematika.pdf  diakses tanggal 15 Oktober 2021.
Hadi, Sutarto. 2013. Pendidikan Realistik: Menjadikan Pelajaran Matematika. Lebih Bermakna bagi Siswa. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Slameto, 2012. Belajar dan Faktor-Faktor Mempengaruhinya. Jakarta: PT.Rineka Cipta.
Sudjana, Nana.2009. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar.Bandung: Sinar Baru Algesindo. Zunaida,2015.Cara Mudah Mengajar dengan Mind Mapping, Jakarta:Erzatama Karya Abadi.