## Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika
DOI: https://doi.org/10.31540/sjpif.v3i1.1045 P-ISSN 2654-4105 E-ISSN 2685-9483

## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA FISIKA BERBASIS SCIENTIFIC PADA MATERI ELASTISITAS DAN HUKUM HOOKE
Mayang Sari, 1 Ahmad Amin 2 , Wahyu Arini 3 mayangsari960328@gmail.com
1,2,3 Program Studi Pendidikan Fisika STKIP PGRI Lubuklinggau, Sumatera Selatan, Indonesia
Received : 6 Maret 2021 Revised: 27 Mei 2021 Accepted : 16 Juni 2021
Abstract: This  study  aims  to  develop  a  scientific-based  physics  student  worksheet  on  the  subject  of Elasticity and Hooke's Law which is valid and practical. The problems in this study are 1)How to design and  develop  scientific-based  Physics  Student  Worksheets  on  Elasticity  and  Hooke's  Law  for  Class  XI SMA  Negeri  4  (Model)  Lubuklinggau?,  2)What  is  the  quality  of  worksheets  for  learning  physics  when viewed from the point of view of validity  practicality ?, The subjects in  this study  were  class XI IPA 5 which consisted of 6 students who were drawn by purposive sampling technique. Research development uses the ADDIE model which consists of 1)Needs Analysis, 2)Design, 3)Development, 4)Implementation, 5)Evaluation.  The  data  was  collected  by  using  a  student  response  questionnaire  technique.  And validation consists of 3 expert validations, material validation with an assessment of 44 in the very good category,  language  validation  with  a  rating  of  18  in  the  good  category,  and  media  validation  with  an assessment of 29 in the good category. Validation carried out to get results with an assessment of 91 in the good category. The student response to the Scientific-based physics Student Worksheets with a rating of 34.16 was in the very good category, while the results of the student competency test with 6 samples of 1  person  did  not  complete  5  people  who  reached  the  KKM.  So  it  can  be  said  that the  scientific-based physics student worksheet developed is valid and practical
Keywords: Student Worksheets, Scientific, Reseach and Development
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengembangakan Lembar Kerja Siswa (LKS) Fisika Berbasis Scientific  pada  pokok  bahasan  Elastisitas  dan  Hukum  Hooke  yang  valid,  dan  praktis.  Masalah  dalam penelitian  ini  adalah  1)Bagaimana    mendesain    dan      mengembangkan    Lembar  Kerja  Siswa  Fisika berbasis  scientific  pada    materi    Elastisitas  dan  Hukum  Hooke  Kelas  XI  SMA  Negeri    4  (Model) Lubuklinggau?, 2)Bagaimana kualitas LKS untuk pembelajaran fisika jika ditinjau dari segi  kevalidan, dan  kepraktisan?, Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  XI  IPA  5  yang  terdiri  dari  6  siswa  yang diambil dengan teknik purposive sampling. Pengembangan penelitian menggunakan model ADDIE yang terdiri  dari  1)Analisis  Kebutuhan  (Analysis),  2)Perancangan  (design),  3)Pengembangan  (develop), 4)Implementasi  (Implement),  5)  Evaluasi  (Evaluation).  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik angket  respon  siswa.  Dan  validasi  terdiri  dari  3  validasi  ahli,  validasi  materi  dengan  penilaian  44 dalam  kategori  sangat  baik,  validasi  bahasa  dengan  penilaian  18  dalam  kategori  baik,  dan  validasi media  dengan  penilaian  29  dalam  kategori  baik.  Validasi  yang  dilakukan  mendapatkan  hasil  dengan penilaian  91 dalam kategori  baik. Respon siswa terhadap lembar kerja  siswa fisika berbasis Scientific dengan  penilaian  34,16  dalam  kategori  sangat  baik  sedangkan  hasil  uji  kompetensi  siswa  dengan  6 orang  sampel  1  orang  tidak  tuntas  5  orang  yang  mencapai  KKM.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa Lembar Kerja Siswa fisika berbasis Scientific yang dikembangkan telah Valid, dan praktis.
Kata kunci : LKS, Scientific, Reseach and Development

## Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika, Vol. 3, No. 1, (2021)

## PENDAHULUAN
Dalam  pendidikan  perkembangan  kurikulum  menuntut  siswa  untuk  selalu  aktif,  kreatif dan  inovatif  dalam  menanggapi  setiap  matapelajaran  yang  diajarkan.  Kurikulum  adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan  tertentu. Kurikulum  menjadi  alat  yang  sangat  penting  bagi  keberhasilan  suatu pendidikan,  baik  formal  maupun  non  formal  ( Agustin,  I.,  Amin,  A.,  &  Arini,  W,  2019). K urikulum    adalah    program    pendidikan    yang    disediakan    oleh    sekolah    untuk    siswa, melalui  program  yang  direncanakan  tersebut  siswa  melakukan  berbagai  kegiatan  belajar sehingga  mendorong perkembangan    dan    pertumbuhannya    sesuai    dengan    tujuan pendidikan  ( Restu,  I.  A.,  &  Arini,  W,  2020).  B erbagai  upaya  telah  dilakukan  oleh Kemendiknas  untuk  mewujudkan  kualitas  dan  mutu  pendidikan  yang  lebih  baik.  Salah  satu upaya  yang  dilakukan  oleh  Kemendiknas  adalah  pengembangan  kurikulum.  Kemendiknas selalu  melakukan  pengembangan  kurikulum  sesuai  dengan  tuntutan  zaman,  dari  kurikulum 1947 hingga kurikulum 2013 (K13)  yang selalu direvisi sampai sekarang. Dalam kurikulum 2013  (K13),  peserta  didik  dituntut  untuk  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  guru hanya berperan sebagai fasilitator dan motivator ( Lorenza, Y.,  Sasmita, P. R., & Amalia, S,

## 2019).
Proses  pembelajaran  itu  sendiri  berupa  hubungan  interaksi  antara  siswa,  guru, perlengkapan  dan  kurikulum.  Suatu  kegiatan  pembelajaran  dapat  dikatakan  berjalan  dengan baik  dan efektif  apabila  hubungan  interaksi  tersebut  dapat  saling  mendukung.  Guru  sebagai salah  satu  komponen  hubungan  interaksi  pada  proses  pembelajaran,  bertugas  membimbing dan  mengarahkan  siswa  belajar  dan  bagaimana  supaya  mendapatkan  hasil  belajar  yang maksimal.  Besar  kecilnya  peranan  guru  dalam  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  hasil belajar  yang  baik  sangat  tergantung  pada  tingkat  penguasaan materi,  pemilihan  pendekatan, metode yang digunakan dan model pembelajaran yang akan dipakai ( Ariani, T, 2017). Guru menjadi pemimpin belajar yang memberi fasilitas belajar dan lingkungan yang kondusif yang memungkinkan  siswa  untuk  belajar  dengan  nyaman  ( Gumay,  O.  P.  U.,  Kodarsih,  E.,  & Mulyanto, A. B, 2016).
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  dalam  pendidikan  formal  di  sekolah  adalah Fisika. Fisika merupakan ilmu yang mempelajari tentang fenomena gejala alam dan tak lepas dari penerapan kehidupan sehari-hari. Fisika juga merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologi modern dan mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin ilmu
dan mengembangkan daya pikir manusia. Untuk menguasai dan meciptakan teknologi dimasa depan diperlukan penguasaan konsep-konsep  Fisika sejak dini dan dilakukan suatu tindakan yang terencana. Oleh karena itu, Fisika berperan mempersiapkan siswa atau generasi penerus agar  dapat  menghadapi  tantangan-tantangan  di  kehidupan  yang  semakin  berkembang  dan modern ( Ariani, T., & Yolanda, Y, 2019).
Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  pada  tanggal  14-19  november  2019 menggunakan teknik wawancara  dengan guru Fisika dan siswa kelas XI IPA SMA Negeri 4 Lubuklinggau didapatkan hasil bahwa SMA Negeri 4 Lubuklinggau menggunakan kurikulum 2013  revisi  2018.  Dengan  menggunakan  kurikulum  terbaru  sebagian  besar  siswa  masih mengalami  kesulitan  dalam  menjalankan  kurikulum  2013.  Dalam  kurikulum  2013 menggunakan  pendekatan scientific dalam  proses  KBM.  Sebagian  besar  siswa  di  kelas kesulitan  saat  menerapkan  pendekatan scientific kedalam  proses  KBM  diantaranya  materi yang  belum  dipahami  oleh  siswa  ialah  elastisitas  dan  hukum  hooke,  inilah  yang menyebabkan rendahnya pemahaman siswa terhadap konsep dan praktikum yang ada dalam materi,  hal  tersebut  membuat  siswa  mengikuti  proses  belajar  belum  optimal.  Siswa  juga menuturkan  bahwa  mereka  lebih  suka  belajar  dengan  menggunakan  metode  praktikum dibandingkan  belajar  di  dalam  kelas.  Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  hal  tersebut misalnya  cara  penyampaian  materi  oleh  guru  yang  monoton,  tidak  menarik,  pembelajaran hanya  mengandalkan  buku  paket  atau  dari  penerbit    sebagai      sumber      belajar,      kurangya lembar      kerja      siswa,  serta    kurangnya  peralatan  praktikum.  Siswa  mengharapkan  sebuah buku  ajar  yang  memiliki  tampilan  menarik  dan  tidak  membosankan  serta  dapat  memotivasi siswa dalam belajar Fisika.
Dari    wawancara    didapatkan    pula  bahwa  Lembar  kerja  siswa  yang  digunakan  masih kurang. Lembar kerja siswa yang ada di buku paket atau buku dari penerbit. Di dalam buku paket  tersebut  kurang  mendukung  dengan  model  pembelajaran  yang  digunakan    untuk kurikulum  2013  sekarang.  Dalam  buku  paket  tersebut  lembar  kerja  siswa  yang  disediakan belum  lengkap  karena  lembar  kerja  siswa  yang  digunakan  hanya  melihat  dari  buku  cetak tanpa  adanya  lembar  kerja  siswa  yang  detail.  Sedangkan  dalam    kurikulum  2013  siswa dituntut  agar  lebih  aktif  dengan  menggunakan  pendekatan scientific .  Berdasarkan  latar belakang  permasalahan  yang  telah  dikemukakan  di  atas,  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian dengan judul “Pengembangan Lembar Kerja Siswa Fisika Berbasis Scientific Pada Materi  Elastisitas  dan  Hukum  Hooke  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  4  Lubuklinggau  Tahun Ajaran  2020/2021”.    Tujuan  dari  dilakukannya  penelitian  ini  adalah:  1)Untuk  mengetahui
Puplished at https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF
cara  mendesain  dan  mengembangkan  lembar  kerja  siswa    Fisika  berbasis scientific pada materi  elastisitas  dan  hukum  hooke  Kelas  XI  SMA  Negeri  4  Lubuklinggau,  2)Untuk mengetahui kualitas Lembar kerja siswa Fisika berbasis scientific pada materi Elastisitas dan Hukum Hooke Siswa Kelas XI SMA Negeri 4 Lubuklinggau.

## LANDASAN TEORI
Gagne  dan  Brings  (2003)  pengembangan  adalah  suatu  sistem  pembelajaran  yang bertujuan  untuk  membantu  proses  belajar  peserta  didik,  yang  berisi  serangkaian  peristiwa yang dirancang untuk mempengaruhi dan mendukung terjadinya proses belajar yang bersifat internal  atau  segala  upaya  untuk  menciptakan  kondisi  dengan  sengaja  agar  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai.  Borg  and  Gall  (dalam  Sugiyono,  2015)  adalah  proses  atau metode  yang  digunakan  untuk  memvalidasi  dan  mengembangkan  produk.  Pengertian  lain yang  di  jelaskan  oleh  Sugiyono  (2015)  penelitian  dan  pengembangan  berfungsi  untuk memvalidasi dan mengembangkan produk. Memvalidasi produk berarti produk itu telah ada, dan peneliti hanya menguji validitas produk tersebut.
Dalam  penelitian  pengembangan  terdapat  banyak  model  pengembangan  yang dikemukakan oleh ahli untuk dipakai pada saat melakukan penelitian pengembangan. Setiap model  pengembangan  yang  dikemukakan  memiliki  tahapan-tahapannya  sendiri.  Model penelitian  pengembangan  yang  dikemukakan  para  ahli  antara  lain  model  kemp,  model ADDIE, model 4-D, model dick and carey, serta model Borgh and Gall.
Dalam penelitian ini akan menggunakan model penelitian pengembangan milik ADDIE. Model pengembangan ADDIE ini dipilih karena dalam langkah penelitianya yang uraiannya lebih  lengkap,  terperinci  dan  sistematis.  Model  pengembangan  ADDIE  adalah  model pengembangan yang memiliki langkah-langkah sistematis dan interaktif.
Pengembangan model ADDIE merupakan model pengembangan perangkat pembelajaran model pengembang ini  ADDIE terdiri atas 5 tahap utama yaitu:  Analisis ( Analysis ), Desain ( Design ),  Pengembangan ( Develop ),    Implementasi ( Implement ),  dan  Evaluasi ( Evaluate ). Model  ADDIE  bergantung  pada  setiap  tahap  yang  dilakukan  dalam  urutan  yang  diberikan, namun dengan fokus pada refleksi dan literasi. Model ini memberi pendekatan yang terfokus pada  pemberian  umpan  balik  untuk  perbaikan  terus-menerus.  Model  desain  instruksional ADDIE ( Analysis-Desain-Develop-Implement-Evaluate ) yang dikembangkan oleh Reiser dan Molenda  (2010)  merupakan  model  desain  pembelajaran/pelatihan  yang  bersifat  generik
menjadi  pedoman  dalam  membangun  perangkat  dan  infrastruktur  program  pelatihan  yang praktis, dinamis dan mendukung kinerja pelatihan itu sendiri.
Adapun  bagan  langkah-langkah  penelitian  berdasarkan  model  pengembangan  ADDIE seperti ditunjukkan pada gambar berikut:
Gambar 1. Langkah-langkah Model Pengembangan ADDIE (Peterson, 2003)

## a. Lembar Kerja Sıswa
LKS  merupakan  lembaran-lembaran  berisi  petunjuk,  tuntunan  pertanyaan  yang  harus dikerjakan  oleh  siswa  agar  dapat  memperluas  serta  memperdalam  pemahamannya  terhadap materi  yang  dipelajari  (Depdiknas,  2008).  LKS  biasanya  berupa  petunjuk,  langkah  untuk menyelesaikan suatu tugas, suatu tugas yang diperintahkan dalam lembar kegiatan harus jelas kompetensi  dasar  yang  akan  dicapainya.  (Depdiknas,  2004)  mendefinisikan  bahwa  LKS adalah  panduan  siswa  yang  digunakan  untuk  melakukan  kegiatan  penyelidikan  dan pemecahan  masalah.    LKS  merupakan  lembaran-lembaran  berisi  petunjuk,  tuntunan pertanyaan  yang  harus  dikerjakan  oleh  siswa  agar  dapat  memperluas  serta  memperdalam pemahamannya  terhadap  materi  yang  dipelajari  (Depdiknas,  2008).    Selain  sebagai  media pembelajaran,  Prastowo  (2014)  beberapa fungsi  lain  dari  LKS,  yaitu:    meminimalkan  peran guru,  sehingga  dapat  mengoptimalkan  keaktifan  siswa.  Sebagai  bahan  yang  memudahkan siswa dalam memahami materi.   Sebagai bahan yang ringkas dan kaya tugas untuk berlatih. Memudahkan pelaksanaan pembelajaran kepada siswa.
Penulisan  LKS  dapat  dilakukan  dengan  langkah-langkah  sebagai  berikut: perumusan kompetensi  dasar  yang  harus  dikuasai.  Rumusan  kompetensi  dasar  (KD)  pada  LKS disesuaikan  dengan  kurikulum.  Menentukan  alat  penilaian dilakukan  terhadap  proses  kerja dan  hasil  kerja  siswa.  Pendekatan  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  penguasaan kompetensi. Penyusunan materi Materi LKS sangat bergantung pada kompetensi dasar (KD) yang akan dicapai. Materi dapat diambil dari berbagai sumber, misal: buku, majalah, internet, jurnal  penelitian.  Struktur  LKS , Struktur  LKS  terdiri  atas:  judul,  petunjuk  belajar (petunjuk
Analyze Implement
Evaluate
Design
Develope
siswa),  kompetensi  yang  akan  dicapai,  informasi  pendukung,  tugas-tugas  dan  langkah- langkah kerja, serta penilaian.
Dalam  penelitian ini lembar  kerja  siswa yang  dikembangkan  berbasis scientific. artinya lembar  kerja  siswa  yang  dikembangkan  menggunakan  tahap-tahap  dari scientific untuk struktur  dalam  lembar  kerja  siswa.  Lembar  kerja  siswa  memiliki  kelebihan  yaitu  praktis dibawa kemana-mana, ringan, dan cepat mudah diakses.

## b. Pendekatan Scıentıfıc
Pendekatan  pembelajaran scientific adalah  pembelajaran  yang  merujuk  pada  teknik- teknik investigasi atas fenomena atau gejala memperoleh pengetahuan baru atau mengoreksi, dan  memadukan  pengetahuan  sebelumnya.  Pendekatan  pembelajaran  dapat  disebut  ilmiah (saintifik),  metode  pencarian  ( method  of inquiry )  harus  berbasis  pada  bukti-bukti dari  objek yang dapat diobservasi, empiris, dan terukur dengan prinsip-prinsip penalaran yang spesifik. Karena  itu,  metode  ilmiah  (saintifik)  umumnya  memuat  serial  aktivitas  pengoleksian  data melalui  observasi  dan  ekperimen,  kemudian  memformulasi  dan  menguji  hipotesis  (Susilo, dkk,  2016)  Dalam  definisi  lain  Pendekatan  saintifik  ( scientific  approach )  merupakan  salah satu  pendekatan  pembelajaran  yang  berorientasi  atau  berpusat  pada  siswa  (Yerimadesi, 2016).
Berdasarkan  pendapat  beberapa  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pendekatan scientific adalah pendekatan yang merujuk pada teknik-teknik investigasi atas fenomena atau gejala untuk mendapatkan pengetahuan baru dan pembelajaran yang berorientasi pada siswa. Pendekatan scientific memiliki  5  tahapan  di  dalamnya.  Tahapan  tersebut  yaitu:  Mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/data, menalar, mengkomunikasikan.

## METODE PENELITIAN
Pengembangan  LKS  ini  menggunakan  jenis  penelitian  pengembangan  ( research  and development ).  Metode  penelitian  dan  pengembangan  adalah  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut. Dalam penelitian ini untuk mengembangkan sebuah bahan ajar berbasis scientific pada materi elastisitas  dan  hukum  hooke  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  Dimana  dalam penelitian  ini  memiliki  5  langkah.  Adapun  langkah  dari  pengembangan  model  ADDIE terdapat 5 tahapan yaitu: analisis, desain, pengembangan, implementasi dan evaluasi. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan angket, wawancara dan uji kompetensi. Adapun instrumen yang digunakan untuk melihat  valid dan praktis lembar kerja siswa  yang
dikembangkan yaitu menggunakan, angket kevalidan, angket kepraktisan, wawancara dan uji kompetensi.
Lembar kerja siswa dikembangkan menggunakan ms word, photoshop, dan photoscape. Lembar  kerja  siswa  draf  final  ini  adalah  lembar  kerja  siswa  yang  akan  digunakan  dalam penelitian  di  SMA  Negeri  4  Lubuklinggau  Dimana  hasil  dari  desain  yang  dilakukan  oleh peneliti  harus  melalui  tahap  divalidasi  oleh  para  validator  yang  ahli  di  bidangnya  masing- masing. Validator yang akan memvalidasi lembar kerja siswa yang dikembangkan adalah ahli materi oleh ibu Ovilia Putri Utami Gumay,  M.Pd.Si ahli tata bahasa dilakukan oleh ibu Dr. Rusmana Dewi, M.Pd serta ahli media dilakukan oleh bapak Dr. Dodik Mulyono, M.Pd.
Peneliti menggunakan desain One Shot Case Study dimana peneliti hanya melihat hasil akhir  dari  sebuah  penelitian.  Peneliti  melakukan  1  tahap  pengujian  yaitu  dengan menggunakan  Perorongan. Pada uji perorangan peneliti memberikan angket dengan 6 orang siswa kelas XI MIPA 5. Angket ini berisi 10 pernyataan yang harus diberikan tanggapan oleh siswa.  Pada  akhirnya  tahap  uji  perorangan  dilakukan  di  kelas  XI  MIPA  5  SMAN  4 Lubuklinggau  dengan  menggunakan  10  soal  uji  kompotensi  sebagai  instrumen  pengujian keefektifan produk.
Untuk menghitung skor angket menggunakan rumus:
= (1)
(Sumber Sudjana, 2017)
keterangan: : skor rata-rata Σ   : jumlah skor n  : jumlah penilai

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini  dipilih  1  pokok  bahasan  materi,  materi  yang  dipilih  untuk pengembangan lembar kerja siswa berbasis pendekatan scientific ini adalah materi elastisitas dan  hukum  hooke.  Pembelajaran  akan  dilaksanakan  dua  kali  dalam  1  minggu.  Dalam  satu pertemuan  dengan  waktu  2  x  45  menit  dalam  satu  hari  maka  sebisa  mungkin  guru memanfaatkan  waktu  yang  diberikan  agar  bisa  mencapai  keterlaksanaan  pembelajaran  yang maksimal.  Peneliti  mengambil  1  materi  saja  karena  mengingat  adanya  keterbatasan  waktu dan  biaya  penelitian.  Serta  dimaksudkan  untuk    membantu  mempermudah  siswa  dalam memahami materi yang diajarkan.
Lembar  kerja  siswa  yang  akan  dikembangkan  akan  didesain  dengan  menggunakan program photoshop,  photoschape, dan ms  word. Lembar  kerja  siswa  yang  dikembangkan
didesain semenarik mungkin dengan tampilan yang menarik dan perpaduan warna yang dapat menarik  perhatian  siswa  untuk  belajar.  Selain  itu  dalam  Lembar  kerja  siswa  nantinya  akan mengunakan beberapa tambahan gambar kartun dan gambar yang sesuai dengan materi yang digunakan.  Gambar  digunakan  untuk  membuat  siswa  lebih  paham  dengan  materi  dan membuat siswa tidak jenuh dan bosan dalam membaca buku.
Lembar kerja siswa ini dibuat dengan 2 macam yaitu lembar kerja siswa bagi guru dan lembar kerja siswa bagi siswa.  Lembar kerja siswa didalamnya memuat materi,, contoh soal dan pembahasannya, soal latihan dan pembahannya,  serta soal evaluasi dan penyelesaiannya. Sedangkan pada buku siswa terdapat materi, Lembar Kerja Praktikum, contoh soal, dan soal latihan.  Lembar  kerja  siswa  yang  dikembangkan  melewati  beberapa  tahapan  untuk mendapatkan  lembar  kerja  siswa  final  atau  lembar  kerja  siswa  yang  digunakan  untuk penelitian.
Pada  lembar  kerja  siswa  draf  1,  peneliti  telah  merancang  lembar  kerja  siswa  berbasis scientific dengan materi  elastisitas  dan  hukum  hooke  yang  belum  divalidasi  dan  belum dinilai.  Lembar  kerja  siswa  yang  dikembangkan  adalah  yang  paling  awal  dan  sangat sederhana.  Lembar  kerja  siswa  dikembangkan  menggunakan ms  word,  photoshop, dan photoscape. Lembar kerja siswa yang dikembangkan terdiri dari dua buku yaitu:  LKS siswa dan LKS guru.
Setelah  LKS  draf  1  selesai  dirancang,  selanjutnya  peneliti  melakukan  validasi  kepada validator ahli. Jika sudah di validasi oleh validator, lalu mendapatkan saran dan masukan oleh validator untuk mendapatkan nilai valid atau kevalidan oleh validator maka di susun kembali LKS draf 2 dan di koreksi kembali oleh validator, setelah LKS draf 2 selesai, maka akan di peroleh LKS final.
Dari  LKS draf 1 dan draf 2  yang telah di nilai dan di koreksi oleh validator ahli, dosen Fisika,  dan  guru  Fisika  akhirnya  didapat  LKS  final  yang  dapat  digunakan  dalam  penelitian. Lembar  kerja  siswa  dikembangkan  menggunakan ms  word,  photoshop, dan photoscape. Lembar  kerja  siswa  draf  final  ini  adalah  lembar  kerja  siswa  yang  akan  digunakan  dalam penelitian  di  SMA  Negeri  4  Lubuklinggau.  Berikut  lembar  kerja  siswa  final  dapat  dilihat pada gambar 2.
Puplished at https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF
Cover LKS draf final Isi LKS draf final Isi LKS draf final Cover LKS draf final
Gambar 2. Draf LKS Final
Setelah melewati beberapa kali revisi, pada LKS final ini penulis tetap memberikan LKS kepada para ahli untuk dinilai. Pada LKS final, ahli materi  memberikan nilai sangat baik dan ahli media memberikan nilai baik dan tanpa ada yang harus diperbaiki. Sedangkan untuk ahli bahasa juga memberikan nilai yang baik, tetapi hanya ada satu kata pengetikan yang kurang tepat. Untuk ahli bahasa menyarankan tidak perlu melakukan perbaikan  yang banyak hanya merevisi pengetikan kata yang salah.

## a. Kelayakan Lembar Kerja Sıswa
Kelayakan dari lembar kerja siswa Fisika berbasis scientific ini dilihat dari hasil validasi yang dilakukan kepada beberapa ahli dan dari beberapa aspek. Evaluasi ahli dilakukan untuk menyempurnakan  lembar  kerja  siswa  yang  dikembangkan  dari  segi  materi,  media,  dan bahasa.  Sebagai  ahli  materi  dipilih  seorang  dosen  prodi  Fisika  yaitu  Ibu  Ovilia  Putri  Utami Gumay,  M.Pd.Si  Sebagai  ahli  media  dipilih  dosen  prodi  Fisika  yaitu  bapak  Dr.  Dodik Mulyono, M.Pd. Sedangkan sebagai ahli bahasa dipilih seorang dosen prodi bahasa Indonesia yaitu  ibu  Dr.Rusmana  Dewi,  M.Pd.  Ketiga  validator  ini  dipilih  melalui  rekomendasi  dari pihak  LP4MK  STKIP-PGRI  Lubuklinggau  untuk  memberikan  penilaian  dan  saran  terhadap lembar  kerja  siswa  yang  peneliti  kembangkan.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  angket terbuka,  berdasarkan  indikator  dan  saran  yang  dibutuhkan  dalam  mengembangkan  lembar kerja siswa berbasis scientific . Secara rinci peneliti uraikan sebagai berikut.
Validasi materi dilakukan kepada validator ahli materi yaitu kepada dosen Fisika STKIP PGRI  Lubuklinggau.  Validasi  materi  yang  dilakukan  kepada  dosen  Fisika  yaitu  Ibu  Ovilia Putri Utami Gumay, M.Pd.Si sebanyak tiga kali. Hal ini dimaksudkan untuk memaksimalkan dan  agar  materi  dalam  lembar  kerja  siswa  yang  dikembangkan  semakin  baik.    Dari  hasil analisis  validasi  yang  ketiga  ini  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik yaitu  44  termasuk
kedalam  kategori  sangat  baik.  Artinya  lembar  kerja  siswa  fisika  yang  dikembangkan memiliki progres peningkatan yang baik dari setiap validasinnya.
Validasi  Kedua  adalah  hasil  dari  validasi  tata  bahasa.  Validasi  tata  bahasa  dilakukan kepada  ahli  bahasa  yaitu  dosen  bahasa  indonesia,  ibu  Dr.  Rusmana  Dewi,  M.Pd.  Validasi yang  dilakukan  dari  segi  tata  bahasa  ini hanya  dilaksanakan  satu  kali.  Hasil  tanggapan  dari validasi komponen tata bahasa mendapatkan skor 18. Dari hasil yang didapat termasuk dalam kategori  baik lembar  kerja  siswa  yang  dikembangkan  layak  digunakan  dari  tata  bahasa dengan tetap adanya beberapa revisi sesuai dengan saran. Ibu Dr. Rusmana Dewi, M.Pd.
Validasi ketiga adalah hasil dari validasi media atau desain.  Validasi media atau desain dilakukan kepada ahli media desain yang ada di STKIP PGRI Lubuklinggau yaitu salah satu dosen matematika yang menjadi ahli media di STKIP PGRI Lubuklinggau yaitu bapak Dodik Mulyono, M.Pd.  Hasil tanggapan dari validasi komponen tata bahasa mendapatkan skor 29. Dari  hasil  analisis  validasi  ini  termasuk  dalam  kategori  baik lembar  kerja  siswa  yang dikembangkan layak digunakan dari segi media desain dengan tetap adanya beberapa revisi sesuai dengan saran.
Berdasarkan  hasil  penilaian  tahap  validasi  oleh  para  ahli  yang  telah  dilakukan  terhadap lembar  kerja  siswa  berbasis scientific yang  telah  diuraikan  di  atas  menunjukkan  maka kevalidan lembar kerja siswa termasuk dalam kategori baik sehingga lembar kerja siswa yang dikembangkan  layak  untuk  digunakan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  tetap melakukan  perbaikan  sesuai  dengan  saran  dan  komentar  yang  diberikan  dan    lembar  kerja siswa  berbasis scientific dapat  digunakan  untuk  tahap  selanjutnya  yaitu  uji  coba  yang  akan dilaksanakan  di  SMA  Negeri  4  Lubuklinggau.  Hasil  validasi  yang  telah  dilaksanakan  oleh ketiga ahli dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Rekapitulasi Tanggapan Ketiga Ahli

## b. Kepraktısan Lembar Kerja Sıswa
Kepraktisan  lembar  kerja  siswa  di  ujikan  dengan  melewati  beberapa  uji  coba.  Uji  coba yang  dilakukan  adalah  uji  coba  melalui  tahapan  uji  coba  perorangan untuk  melihat kepraktisan lembar kerja siswa yang dilaksanakan di SMA Negeri 4 Lubuklinggau. Uji coba
No. Validator Hasil Penilaian Kategori 1  Validasi Materi 44 Sangat Baik 2  Validasi Media 29 Baik 3  Validasi Tata Bahasa 18 Baik Total 91 Baik
perorangan dilaksanakan  pada  rabu,  22  Juli  2020,  dengan  melakukan  wawancara  kepada enam orang siswa kelas XI MIA 5. Uji coba  perorangan dilakukan di dalam kelas pada saat jam pelajaran  Fisika. Hal ini dikarenakan guru  Fisikanya yaitu ibu Feny Nisvalisia, M.Pd.Si telah  memberikan  izin  untuk  menggunakan  kelasnya.  Langkah-langkah  yang  dilakukan dalam  uji  coba  perorangan  adalah:  (a)  siswa  diminta  untuk  membaca  atau  melihat-lihat sekilas  lembar  kerja  siswa  berbasis scientific selama menit 5  ;  (b)  siswa  diminta  untuk memperhatikan materi yang diambil secara acak sebagai sampel untuk ditanyakan; (c) setelah itu siswa mengisi angket respon siswa.
Pelaksanaan  uji  coba  perorangan  yang  dilakukan  oleh  enam  siswa  menyatakan  bahwa lembar kerja siswa berbasis scientific sangat menarik dilihat dari segi penampilan, desain, dan matei yang digunakan. Materi yang disajikan mudah dipahami karena penyajiannya lengkap beserta  gambar  dan  kesesuaian  antara  gambar  dengan  ilustrasi  sangat  tepat  dan  dapat membuat materi lebih mudah dimengerti. Pada tahap uji coba perorangan lembar kerja siswa berbasis scientific didapatkan  hasil  dari  pelaksanaan  tahap  uji coba  perorangan  bahwa  tidak ada masukan maupun perbaikan dari yang disarankan, itu artinya lembar kerja siswa tersebut dapat sudah dapat digunakan di SMAN 4 Lubuklinggau.
Angket yang diberikan untuk penilaian lembar kerja siswa berbasis scientific ndikatornya sama  seperti  lembar  wawancara  yaitu,  1)  kemenarikan  bahan  pembelajaran  Fisika,  2) keterbacaan  materi,  dan  3)  kemudahan  pemahaman  materi.  Dari  angket  respon  siswa  yang telah  diberikan  mendapatkan  nilai  34,14  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik  yang dikembangkan sudah baik dan sesuai dengan yang mereka inginkan.
Dari  uji  coba  yang  dilakukan  terhadap  siswa  dengan  menggunakan  angket  didapatkan hasil data kepraktisan lembar kerja siswa Fisika berbasis berbasis scientific materi Elastisitas dan  Hukum  Hooke  di  kelas  XI  SMA  Negeri  4  Lubuklinggau  yaitu  cukup  praktis  sehingga dapat digunakan di SMAN 4 Lubuklinggau.
Tabel 2 . Hasil Rekapitulasi Penilaian Angket Kepraktisan Uji Perorangan Kode Siswa Skor Keterangan S-1 32 Baik S-2 35 Sangat Baik S-3 37 Sangat Baik S-4 34 Sangat Baik S-5 34 Sangat Baik S-6 35 Sangat Baik Jumlah 205 Rata-rata 34,16
Puplished at https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF
Uji  coba  kepraktisan  dilakukan  karena  sesuai  dengan  model  pengembangan  yang digunakan  mengenai  lembar  kerja  siswa  Fisika  berbasis scientific materi  Elastisitas  dan Hukum Hooke. Angket yang diberikan siswa dianjurkan untuk mengisi saran atau komentar di tempat yang telah disediakan. Dalam hal ini tidak ada saran dan komentari dari siswa kelas XI MIA 5 SMAN 4 (Model) Lubuklinggau.
Komentar  yang  diberikan  menunjukkan  bahwa  lembar  kerja  siswa  yang  dikembangkan telah  sangat  baik  dan  praktis  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran.  Melihat  lembar  kerja siswa  berbasis scientific yang  dikembangkan  bisa  digunakan  di  SMA  N  4  (Model) Lubuklinggau  tanpa  harus  direvisi  kembali.  Dengan  adanya  komentar,  peneliti  mengetahui hal-hal yang dipikirkan siswa mengenai lembar kerja siswa yang diproduksi sehingga lembar kerja siswa bisa dikatakan praktis. Terbukti dengan banyaknya siswa yang merespon  setuju untuk pernyataan yang dituliskan pada angket yang diberikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  menggunakan  lembar  kerja  siswa  fisika  berbasisis Scientific pada materi elastistas  dan  hukum  hooke  di  SMA  Negeri  4  (Model)  Lubuklinggau tahun pelajaran 2020/2021 pada semester ganjil sebagai berikut  :
Lembar  kerja  siswa  fisika  berbasis Scientific menggunakan  model  penelitian  dan pengembangan  ADDIE  melalui  5  tahapan  model  pengembangan  ADDIE  yaitu  (1)  Analisis ( Analysis ,  (2) Desain ( Design), (3) Pengembangan ( Develop), (4) Implementasi ( Implement),
(5) Evaluasi ( Evaluate) .
Lembar  kerja  siswa  fisika  berbasis Scientific pada  materi  elastisitas  dan  hukum  hooke yang  telah  dikembangkan  dievaluasi  oleh  ahli  dan  direvisi  sesuai  dengan  kritik,  saran  dan tanggapan  dari  para  ahli  sehingga  lembar  kerja  siswa  fisika Scientific dikatakan  valid  dan memenuhi kriteria sangat baik dan hasil angket respon siswa uji kelompok kecil mendapatkan hasil dalam kategori sangat baik sehingga lembar kerja siswa fisika berbasis scientific sudah praktis  untuk  digunakan,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  lembar  kerja  siswa  fisika berbasis scientific sudah dapat digunakan karena sudah memenuhi kevalidan dan kepraktisan.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  I.,  Amin,  A.,  &  Arini,  W.  (2019).  Penerapan  Pendekatan  Scientific  terhadap Aktivitas  Belajar  Fisika  Siswakelas  X  SMA  Negeri  3  Lubuklinggau  Tahun  Pelajaran 2018/2019. Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika , 1 (2), 121-129.
Ariani,  T.  (2017).  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team  Assisted  Individualization  (TAI): Dampak  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al- BiRuNi , 6 (2), 169-177.
Ariani,  T.,  &  Yolanda,  Y.  (2019).  Effectiveness  of  Physics  Teaching  Material  Based  on Contextual  Static  Fluid  Material. Kasuari:  Physics  Education  Journal  (KPEJ) , 2 (2), 70-81.
Arini, W. (2020). Implementation of Scientific Approach in Physics. THABIEA: Journal Of Natural Scıence Teachıng , 3 (2), 152-162.
Aunurrahman. (2016). Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Bloom,  B.S.,  Engelhart,  M.D.,  Furst,  E.J.,  Hill,  W.H.,  dan  Krathwohl,  D.R.  (2010). The Taxonomy  of  Educational  Objectives  The  Classification  of  Educational  Goals, Handbook I: Cognitive Domain . New York: David Mc Kay.
Damayanti, dkk. (2013). Pengembangan lembar kerja siswa (lks) dengan pendekatan  inkuiri terbimbing  untukn  mengoptimalkan  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik  pada materi peserta didik pada materi listik dinamis. Jornal program studi pendidikan fisika. universitas muhammadiyah purworejo. Vol. 3. No. 1. Hal 58-62.
Depdiknas. (2008). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Dikmenum. Depdiknas.
Fatmawati.  (2016). Metodologi  Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif .  Yogyakarta:  Yayasan Kareadarma.
Gagne, B,. (2003). Kondisi Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Gumay,  O.  P.  U.,  Kodarsih,  E.,  &  Mulyanto,  A.  B.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil Belajar Fisika  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  2  Muara  Beliti  Tahun  Pelajaran  2015/2016. In Prosiding Seminar Nasional Fisika (E-Journal) (Vol. 5, pp. SNF2016-EER).
Lestari,  W.  M.,  Ariani,  T.,  &  Gumay,  O.  P.  U.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Fisika Berbasis Scientific Approach. SPEJ (Science and Physic Education Journal) , 2 (1), 18-29.
Lorenza,  Y.,  Sasmita,  P.  R.,  &  Amalia,  S.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing Berbantukan Alat Peraga Sederhana Terhadap Hasil Belajar Fisika Peserta Didik. Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika , 1 (2), 87-93.
Pudjawan,  K.,  Jampel,  I,  N.,  &  Tegeh,  I,  M.  (2014). Model  Penelitian  Pengembangan. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Reksoatmodjo,  N.,  T.  (2010). Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Teknologi      dan Kejuruan . Bandung: Refika Aditama.
Restu, I.  A., &  Arini, W. (2020).  Pengembangan  LKS  Fisika  Berbasis Contextual Teaching and  Learning  Materi  Suhu  dan  Kalor  Pada  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  6 Lubuklinggau. SILAMPARI JURNAL PENDIDIKAN ILMU FISIKA , 2 (2), 92-106.
Riduwan. (2014). Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Puplished at https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF
Shelton,  dkk.  (2008). Applying  the  ADDIE  Model  to  Online  Instruction . Jounal  64  Tekno,
Vol: 22 September 2014, ISSN : 1693-8739.
Sudijono. (2013). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D. Bandung:  Alfabeta. CV.
Sukiman. (2012). Pengembangan Media Pembelajaran . Yogyakarta: Pedagogia.
Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif . Jakarta: Kencana
Widya,  dkk,.  (2017).  Kualitas  Perangkat  Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Model  Crewative Problem  Solving  Dengan  Pendekatan Open-Ended Pada  Materi  Usaha  Dan  Energi Terintegrasi  Energi  Biomassa.  Gravity: Jurnal  Ilmiah  Peneliti  dan  Pembelajaran Fisika. 3(2), 162, 164 dan 166
Yerimadesi.  (2016).  Pengembangan  modul  kesetimbangan  kimia  berbasis  pendekatan saintifik. Jounal of sainstek 8