## PENGARUH INTENSITAS MENGAKSES YOUTUBE TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR MAHASISWA FAKULTAS EKONOMI BISNIS TELKOM UNIVERSITY
THE EFFECTS OF INTENSITY IN ACCESSING YOUTUBE AGAINST THE LEARNING ACTIVITIES OF STUDENTS OF ECONOMICS BUSINESS FACULTY TELKOM UNIVERSITY
Raka Adnan Rifhano 1 , Muhammad Sufyan Abdurahman 2
Program Studi Ilmu Komunikasi Fakultas Komunikasi dan Bisnis Universitas Telkom
1 adnan.rifhano@gmail.com, 2 sufyan@ypt.or.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  intensitas  mengakses  YouTube terhadap aktivitas belajar mahasiswa Fakultas Ekonomi Bisnis Telkom University. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan menganalisis seberapa besar pengaruh antara intensitas mengakses YouTube  terhadap  aktivitas  belajar  di  kalangan  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  Bisnis  Telkom University.
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan jenis penelitian deskriptif-kausalitas. Pengambilan sampel dilakukan dengan metode probability sampling proportionate stratified random sampling, dengan jumlah responden sebanyak 100 orang. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif dan analisis regresi linier sederhana.
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis,  intensitas  mengakses  YouTube  memiliki  pengaruh negatif yang cukup kuat terhadap aktivitas belajar yakni sebesar 22,1%. Hal ini dibuktikan dari nilai koefisien  (r)  sebesar  0,470  yang  masuk  ke  dalam  kategori  tingkatan  hubungan  yang  cukup  kuat. Sedangkan sisanya sebanyak 77,9% ditentukan oleh variabel lain yang tidak menjadi fokus penelitian ini seperti faktor psikologi dan faktor keluarga.
Kesimpulan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  intensitas  mengakses  YouTube  yang dilakukan  mahasiswa  mempunya  pengaruh  negatif  yang  cukup  kuat  atau  tinggi  terhadap  aktivitas belajar mahasiswa, baik itu di rumah maupun di kampus. Dampak negatif yang ditimbulkan salah satunya  adalah  membuat  mahasiswa  sulit  berkonsentrasi.  Hal  ini  berarti  semakin  tinggi  intensitas mengakses  YouTube  yang  dilakukan  mahasiswa,  maka  semakin  berdampak  negatif  terhadap aktivitas belajar mahasiswa Fakultas Ekonomi Bisnis Telkom University.
Kata kunci: Intensitas, Mengakses, YouTube, Minat Baca, Membaca Buku, Pengaruh Media Sosial

## ABSTRACT
This research was conducted to find out the effects of intensity in accessing YouTube against the learning activities of students of Economic Business Faculty Telkom University. The purpose of this research is to find out and analyze how big the effects between the intensity of accessing YouTube against learning activities among students of economic Business Faculty Telkom University.
These  studies  use  quantitative  methods  with  types  of  descriptive  research-causality. Sampling  done  by  the  method  of  probability  sampling  which  is  proportionate  stratified  random sampling, with the total number of respondents are 100 people. The techniques to analyze data that used in this research is descriptive analysis and simple linear regression analysis.
Based on the results of hypothesis testing, the intensity of accessing YouTube has a fairly strong negative effects against learning activities that amount to 22.1%. This is evidenced from the value of the coefficient (r) of 0.470 belonging to the category of a fairly strong  relationship tiers. While  the  rest  as  much  as  77.9%  is  determined  by  other  variables  that  are  not  the  focus  of  this research, such as factors of psychology and family factors.
Conclusion from this research indicates that the intensity of accessing YouTube student has done a fairly strong negative effects against the learning activities of students, whether at home or on campus. One example of negative effects is making the students hard to concentrate. This means that the higher of intensity of accessing YouTube that done by students, it has more negative effects to the learning activities of  students of Econmic Business Faculty Telkom University.
Keywords: Intensity, Accessing, YouTube, Learning Activities, Student, The Effects of Social Media

## 1. Pendahuluan
Kemampuan  berkonsentrasi  sangat diperlukan  dalam  aktivitas  belajar.  Jika diperhatikan,  keluhan  paling  umum  yang sering terjadi dalam aktivitas belajar dikalangan pelajar dan mahasiswa adalah tidak bisa  konsentrasi.  Di  setiap  aktivitas  belajar, baik itu di kelas atau di rumah, juga saat belajar sendiri,  diperlukan  konsentrasi  yang  tinggi. Sulitnya  seseorang  berkonsentrasi  dalam aktivitas  belajar  dapat  disebabkan  adanya gangguan dari luar seperti mengakses YouTube  melalui  gadget  yang  mereka  miliki saat  saat  aktivitas  belajar  akan,  dan  sedang berlangsung (Thabrany, 1995:32).
Peneliti  memilih  Fakultas  Ekonomi Bisnis untuk menjadi populasi dalam penelitian ini. Hal ini didasarkan pada Fakultas Ekonomi  Bisnis  adalah  fakultas  dengan jurusan  ilmu  sosial  pertama  di  Telkom University  dan  memiliki  jumlah  mahasiswa terbanyak dibandingkan dengan fakultas sosial lainnya.  Pertimbangan  lain  juga  didasarkan pada karakter, kualitas, dan kuantitas mahasiswanya yang lebih establish dibandingkan dengan fakultas sosial lain. Oleh karena itu, peneliti memutuskan untuk memilih Fakultas  Ekonomi  Bisnis  Telkom  University sebagai populasi dalam penelitian ini.
Hasil  observasi  yang  telah  peneliti lakukan,  peneliti  melihat  bahwa  intensitas mengakses  YouTube  di  Fakultas  Ekonomi Bisnis Telkom University tergolong tingg. Dari uraian  di  atas,  peneliti  ingin  melakukan penelitian  dengan  judul  “Pengaruh  Intensitas Mengakses  YouTube  Terhadap  Aktivitas Belajar  Mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  Bisnis Telkom  University”.  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  dan  menganalisis seberapa  besar  pengaruh  antara  intensitas mengakses YouTube terhadap minat membaca
buku  di  kalangan  mahasiswa  Fakultas Ekonomi  Bisnis  Telkom  University  sesuai dengan  identifikasi  masalah  yang  telah dirumuskan.
Penelitian  ini  menggunakan  metode kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif- kausalitas.  Pengambilan  sampel  dilakukan dengan metode probability sampling proportionate  stratified  random  sampling, dengan jumlah responden sebanyak 100 orang.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis  deskriptif  dan  analisis  regresi  linier sederhana.

## 2. Dasar Teori

## 2.1 Media
Menurut  Laughey  (Dalam  Nasrullah,
2016:3)  secara  sederhana,  istilah  media  bisa dijelaskan sebagai alat komunikasi sebagaimana definisi yang selama ini diketahui. Purnamawati dan Eldarni (2001: 4) mengatakan media adalah segala sesuatu yang bisa merangsang pikiran, minat, perhatian, dan perasaan  yang  digunakan  untuk  mengirim pesan  kepada  penerima.  Menurut  Meyrowitz (Dalam  Nasrullah,  2016:5)  Media  adalah bahasa.  Ini  bermakna  bahwa  media  memiliki sesuatu yang unik yang bisa mewakili ekspresi atau mengandung suatu pesan.

## 2.2 Media Sosial

## a. Definisi Media Sosial
Definisi  media  sosial  adalah  medium di  internet  yang  memungkinkan  pengguna merepresentasikan dirinya maupun berinteraksi, bekerja sama, berbagi,
berkomunikasi  dengan  pengguna  lain,  dan membentuk  ikatan  sosial  secara  virtual (Nasrullah, 20016: 11). Berikut adalah definisi media  sosial  yang  berasal  dari  berbagai literatur penelitian (Fuchs, 2014: 35-36) :
1) Menurut Mandibergh (2012), media sosial adalah  media  yang  mewadahi  kerja  sama di  antara  pengguna,  yang  menghasilkan konten ( user-generated content ).
2) Menurut  Shirky  (2008),  media  sosial adalah alat untuk meningkatkan
kemampuan  pengguna  untuk  berbagi  ( to share ),  bekerja  sama  ( to  co-operate )  di antara  pengguna  dan  melakukan  tindakan secara  kolektif  yang  semuanya  berada  di luar kerangka institusional maupun organisasi.
3) Boyd  (2009),  menjelaskan  media  sosial sebagai  kumpulan  perangkat  lunak  yang memungkinkan individu maupun komunitas  agar  dapat  berkomunikasi, berbagi,  berkumpul,  dan  dalam  kasus tertentu saling berkolaborasi atau bermain. Media sosial memiliki kekuatan pada user- generated  content (UGC) di mana  konten dihasilkan  oleh  pengguna,  bukan  oleh editor  sebagaimana  institusi  pada  media massa.
4) Menurut  Van  Dijk  (2013),  media  sosial adalah platform media yang berfokus pada pemenuhan  fasilitas  untuk  pengguna  agar mereka dapat terus eksis dalam beraktivitas  maupun  kolaborasi.  Karena itu,  media  sosial  dapat  disebut  juga medium (fasilitator) online, yang kemudian  menguatkan  hubungan  antar pengguna sekaligus sebagai sebuah ikatan sosial.
5) Mike  dan  Young  (2012)  mengartikan media  sosial  sebagai  konvergensi  antara komunikasi  personal  dalam  arti  saling berbagi  di  antara  individu  (to  be  shared one-to-one)  dan  media  publik  untuk berbagi  kepada  siapa  saja  tanpa  ada kekhususan individu.

## b. Karakteristik Media Sosial
Menurut Nasrullah (2016: 16-33),
adapun karakteristik media sosial, yaitu:
1) Jaringan Antar Pengguna
Tidak  peduli  apakah  di  dunia  nyata ( offline )  antar  pengguna  saling  kenal  atau tidak,  di  dunia online ,  media  sosial
kemudian menjadi medium bagi pengguna untuk terhubung secara mekanisme teknologi, yang pada akhirnya membentuk sebuah  komunitas  dengan  nilai-nilai seperti ciri masyarakat dalam teori sosial.
2) Informasi
Di  media  sosial,  informasi  menjadi komoditas yang dikonsumsi oleh pengguna. Komoditas tersebut pada dasarnya  merupakan  komoditas  yang diproduksi  dan  didistribusikan  antar pengguna  itu  sendiri.  Dari  kegiatan konsumsi  inilah  pada  akhirnya  pengguna dan  pengguna  lain  membentuk  sebuah jaringan  yang  pada  akhirnya  secara  sadar atau  tidak,  bermuara  pada  institusi masyarakat berjejaring ( network society ).
3) Arsip
Kehadiran media sosial memberikan akses yang  luar  biasa  terhadap  penyimpanan. Pengguna tidak lagi terhenti pada memproduksi dan mengonsumsi informasi,  tetapi  juga  informasi  itu  telah menjadi  bagian  dari  dokumen  yang tersimpan.
4) Interaksi
Interaksi  yang  terjadi  di  media  sosial minimal  berbentuk  saling  mengomentari atau  memberi  tanda,  seperti like atau comment .  Bentuk  lain  dari  karakter interaksi ini adalah saling mempromosikan dan  membagi  perasaan  yang  dirasakan pengguna terhadap sebuah informasi.
5) Simulasi Gagasan  simulasi  adalah  kesadaran  akan yang real di  benak  khalayak  semakin berkurang dan tergantikan dengan realitas semu.  Kondisi  ini  disebabkan  oleh  imaji yang disajikan media secara terus-menerus membuat  sulitnya  membedakan  yang nyata dan yang ada di layar.
6) Konten Oleh Pengguna Konten  di  media  sosial  sepenuhnya  milik dan  berdasarkan  kontribusi  pengguna.
Khalayak  tidak  hanya  memproduksi konten  di  ruang  individual  mereka  saja,
tetapi  juga  mengonsumsi  konten  yang diproduksi pengguna lain.
7) Penyebaran Media  sosial  tidak  hanya  menghasilkan konten yang dibangun dari dan dikonsumsi penggunanya,  tetapi  juga  didistribusikan sekaligus
dikembangkan oleh penggunanya. Maksud dari pengembangan ini  adalah  konten  yang  ada  kemudian mendapatkan komentar yang tidak sekedar opini, namun juga data atau fakta.

## c. Jenis-Jenis Media Sosial
Menurut  Nasrullah  (2016:  39-47),  jenis-jenis media sosial yaitu :
1) Media Jejaring Sosial (Facebook)
2) Blog (Wordpress)
3) Microblogging (Twitter)
4) Social Bookmarking (Reddit)
5) Wiki (Wikipedia)
6) Media Sharing (YouTube)

## 2.3 YouTube
Sesuai dengan jenis-jenis media sosial yang  telah  disebutkan  di  atas,  YouTube termasuk ke dalam jenis media sharing. Begitu banyak  video  telah  dibagikan  melalui  situs YouTube.  Saat  ini  pengguna  YouTube  rata- rata  dalam  setiap  menitnya  mengunggah  72 jam  video  ke  situs  ini,  dan  hingga  kini YouTube  menguasai  60%  dari  jumlah  total penikmat video online dan menjadi situs video content  sharing  terbesar  di  dunia.  YouTube telah  diakses  dari  berbagai  belahan  dunia  dan memiliki  empat  miliar  video  serta  800  juta pengguna (Puntoadi 2011: 42).
YouTube  adalah  situs  video  online yang  menyediakan  berbagai  informasi  berupa gambar  bergerak  dan  bisa  diandalkan. YouTube  disediakan bagi siapapun yang akan mencari  informasi  video  dan  menontonnya langsung. Pengunjung juga dapat berpartisipasi dengan  cara  mengunggah  video  ke  server YouTube,  dan  kemudian  membaginya  ke seluruh dunia (Baskoro, 2009: 58).
Menurut  Boyd  &  Ellison  (2007) YouTube  merupakan  layanan  file  sharing
berbasis web audio-video yang memungkinkan individu untuk dapat:
a. Membangun profil publik atau semi publik dalam sistem yang dibatasi
b. Mengartikulasikan  daftar  pengguna  lain dengan  siapa  mereka  akan  berbagi sambungan
c. Melihat  daftar  koneksi  yang  dibuat  oleh orang lain dalam sistem tersebut

## 2.4 Intensitas Mengakses YouTube
Intensitas  berarti  keadaan  tingkatan atau  ukuran  intensnya  terhadap  sesuatu. Sedangkan  intens  sendiri  berarti  hebat  atau sangat kuat (kekuatan, efek), tinggi, bergelora, penuh  semangat,  berapi-api,  berkobar-kobar (tentang  perasaan),  sangat  emosional  (tentang orang).  Atau  dengan  kata  lain  dapat  diartikan dengan  sungguh-sungguh  dan  terus-menerus mengerjakan sesuatu hingga memperoleh hasil yang optimal (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2005:438).
Intensitas juga dapat diartikan sebagai kekuatan yang mendukung suatu pendapat atau sikap (Chaplin, 2009:254). Sedangkan menurut Arthur S. Reber dan Emily  S. Reber, intensitas  (intensity)  adalah  kekuatan  dari perilaku  yang  dipancarkan.  Pengertian  ini umum di dalam studi-studi behavioris tentang pembelajaran  dan  pengkondisian  (Reber, 210:480).
Andarwati  dan  Sankarto  (2005:11) mengemukakan  aspek  intensitas  mengakses internet yaitu:
a. Durasi
Durasi  adalah  gambaran  seberapa  lama individu  mengakses  internet  dengan berbagai  tujuan.  Durasi  penggunaan dinyatakan  dalam  satuan  kurun  waktu misalnya per menit, atau per jam.
b. Frekuensi Frekuensi  adalah  gambaran  seberapa sering individu mengakses internet dengan berbagai  tujuan.  Frekuensi  penggunaan dinyatakan  dalam  satuan  kurun  waktu tertentu  misalnya  per  hari,  per  minggu, atau per bulan.
Berdasarkan penjelasan di atas, peneliti  menggunakan  aspek  durasi  (lama akses) dan frekuensi (tingkat keseringan) untuk mengukur intensitas responden dalam
menggunakan fasilitas yang disediakan YouTube.

## 2.5 Aktifitas Belajar

## a. Definisi Belajar
Menurut Biggs dalam Syah (2015:67), mendefinisikan  belajar  dalam  tiga  macam rumusan,  yaitu  rumusan  kuantitatif,  rumusan institusional,  dan  rumusan  kualitatif.  Dalam rumusan-rumusan ini, kata-kata seperti perubahan  dan  tingkah  laku  tak  lagi  disebut secara  eksplisit  mengingat  kedua  istilah  ini sudah  menjadi  kebenaran  umum  yang diketahui  semua  orang  yang  terlibat  dalam proses pendidikan. Secara kuantitatif (ditinjau dari  sudut  jumlah),  belajar  berarti  kegiatan pengisian  atau  pengembangan  kemampuan kognitif  dengan  fakta  sebanyak-banyaknya. Jadi,  belajar  dalam  hal  ini  dipandang  daru sudut  berapa  banyak  materi  yang  dikuasai siswa.
Secara institusional (tinjauan
kelembagaaan),  belajar  dipandang  sebagai proses validasi (pengabsahan) terhadap penguasaan  siswa  atas  materi-materi  yang telah  ia  pelajari.  Bukti  institusional  yang menunjukkan  siswa  telah  belajar  dapat diketahui  dalam  hubungannya  dengan  proses mengajar. Ukurannya ialah, semakin baik mutu mengajar  yang  dilakukan  guru  makan  akan semakin  baik  pula  mutu  peroleha  siswa  yang kemudian  dinyataan  dalam  bentuk  skor  atau nilai.
Adapun  pengertian  belajar  secara kualitatif (tinjauan mutu), belajar adalah proses memperoleh arti-arti dan pemahaman- pemahaman serta cara-cara menafsirkan dunia di  sekeliling  siswa.  Belajar  dalam  pengertian ini difokuskan pada tercapainya daya pikir dan tindakan  yang  berkualitas  untuk  memecahkan masalah-masalah yang kini dan nanti dihadapi siswa.
Aktivitas  belajar  dapat  diartikan sebagai  proses  perubahan  perilaku  kognitif,
afektif, dan psikomotor yang terjadi dalam diri seseorang.  Perubahan  tersebut  bersifat  positif dalam arti berorientasi ke arah yang lebih maju daripada keadaan sebelumnya (Syah,
2015:109). b.  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi Aktivitas Belajar Muhibbin Syah (2015:145) menjabarkan faktor-faktor yang mempengaruhi aktivitas belajar adalah sebagai berikut:
1) Faktor  internal  (faktor  dari  dalam  siswa), yakni keadaan/kondisi jasmani dan rohani siswa.
2) Faktor  eksternal  (faktor  dari  luar  siswa), yakni kondisi lingkungan di sekitar siswa.
3) Faktor  pendekatan  belajar  (approach  to learning),  yakni  jenis  upaya  belajar  siswa yang  meliputi  strategi  dan  metode  yang digunakan siswa untuk melakukan aktivitas belajar.
Faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri siswa  (internal)  meliputi  dua  aspek,  yakni aspek fisiologis (yang bersifat jasmaniah) dan aspek  psikologis  (yang  bersifat  rohaniah). Kondisi  umum  jasmani  dan  tonus  (tegangan otot) yang menandai tingkat kebugaran organ- organ  tubuh  dan  sendi-sendinya,  dapat mempengaruhi  semangat  dan  intensitas  siswa dalam  melakukan  aktivitas  belajar.  Kondisi organ  tubuh  yang  lemah,  apalagi  jika  disertai pusng kepala berat misalnya, dapat menurunkan  kualitas  ranah  cipta  (kognitif) sehingga materi yang dipelajarinya pun kurang atau  tidak  berbekas.  Sedangkan  faktor  yang termasuk  dalam  aspek  psikologis  diantaranya yakni  tingkat  kecerdasan,  sikap,  bakat,  minat, dan motivasi.
Faktor  yang  berasal  dari  luar  siswa (eksternal)  meliputi  dua  aspek,  yakni  aspek lingkungan  sosial  dan  aspek  lingkungan  non sosial. Lingkungan  sosial  sekolah seperti para guru, para  staf administrasi, dan teman-teman sekelas dapat mempengaruhi semangat belajar seseorang. Selanjutnya yang termasuk
lingkungan sosial siswa adalah masyarakat dan tetangga  juga  teman-teman  seperminan  di sekitar perkampungan siswa tersebut.
Lingkungan teman yang dipenuhi gadget untuk bermain game online atau mengakses YouTube misalnya, akan sangat mempengaruhi  aktivitas  belajar.  Paling  tidak, seseorang tersebut akan menemukan kesulitan ketika memerlukan teman belajar. Lingkungan sosial  yang  lebih  mempengaruhi  aktivitas belajar  adalah  orang  tua  dan  keluarga.  Sifat- sifat  orang  tua,  praktik  pengelolaan  keluarga, ketegangan keluarga, dan demografi keluarga, semuanya  memberi  dampak  baik  maupun buruk terhadap aktivitas belajar dan hasil yang dicapai.
Aspek  yang  termasuk  lingkungan nonsosial adalah gedung sekolah dan letaknya, rumah tempat tinggal siswa dan letaknya, alat- alat  belajar  keadaan  cuaca,  dan  waktu  belajar yang digunakan siswa. Rumah yang sempit dan berantakan  serta  perkampungan  yang  terlalu padat  dan  tak  memiliki  saranan  umum,  akan mendorong siswa untuk berkeliaran ke tempat- tempat yang sebenarnya tak pantas dikunjungi. Kondisi  rumah  dan  perkampungan  seperti  itu jelas  berpengaruh  buruk  terhadap  aktivitas belajar.
Faktor  pendekatan  belajar  dapat dipahami sebagai segala cara atau stategi yang digunakan  dalam  menunjang  keefektifan  dan efisiensi  proses  pembelajaran.  Strategi  dalam hal ini berarti seperangkat langkah operasional yang  direkayasa  sedemikian  rupa  untuk memecahkan  masalah  atau  mencapai  tujuan belajar  tertentu.  Di  samping  faktor-faktor internal dan eksternal siswa sebagaimana yang telah  dipaparkanm  faktor  pendekatan  belajar juga  berpengaruh  terhadap  taraf  keberhasilan proses belajar siswa.

## 3. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  peneliti,  setelah  melakukan analisis  data  dengan  menggunakan  metode statistik, langkah selanjutnya yaitu pembahasan mengenai hasil penelitian dengan mengkaitkannya  kepada  teori  dan  penelitian terdahulu.

## a. Variabel  Intensitas Mengakses YouTube (X)
Untuk  meneliti  lebih  lanjut  variabel intensitas  mengakses  YouTube  (X),  penulis menggunakan dua dimensi pengukuran, sesuai Andarwati  dan  Sankarto  (2005:11),  aspek intensitas  mengakses  internet  dalam  hal  ini YouTube  dapat  diukur  dengan  menggunakan dimensi  durasi  (lama  akses),  dan  frekuensi (tingkat keseringan). Berdasarkan hasil perhitungan,  diperoleh  skor  pada  variabel  X yaitu sebesar 76,65% dan berada pada rentang 62%  sampai  81%,  yaitu  artinya  variabel intensitas  mengakses  YouTube  berada  pada range yang  tinggi  dari  hasil  yang  diberikan responden dalam penelitian ini.
Dimensi pertama dari variabel intensitas  mengakses  YouTube  adalah  durasi. Dimensi  ini  bertujuan  untuk  mengumpulkan data  khalayak  tentang  berapa  lama  responden mengakses  YouTube  baik  dalam  setip  waktu, ataupun dalam suatu waktu tertentu.
Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh nilai sebesar 79,95% yang artinya masuk ke dalam kategori  tinggi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  Bisnis  Telkom University menghabiskan sangat banyak waktu untuk mengakses YouTube. Menurut Andrawati dan Sankarto 2005:10-17, intensitas mengakses  internet  dalam  hal  ini  YouTube yaitu  gambaran  berapa  lama  dan  seringnya seseorang  menggunakan  internet  dengan tujuan atau motivasi tertentu.
Dimensi kedua untuk variabel intensitas mengakses YouTube adalah frekuensi.  Dimensi  ini  bertujuan  untuk mengumpulkan  data  khalayak  tentang  apakah responden  sering  mengakses  YouTube  baik dengan  segala  fasilitas  yang  ditawarkan
YouTube.  Berdasarkan  hasil  perhitungan, diperoleh  nilai  sebesar  74,80%    yang  artinya masuk  kedalam  kategori  tinggi.  Hal  ini menunjukkan  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi Bisnis  Telkom  University  sangat  sering mengakses  situs  YouTube  baik  dengan berbagai tujuan.
Dari kedua dimensi yang telah diukur, dapat  dilihat  bahwa  keduanya  memiliki  nilai yang  tinggi  yakni  sebesar  79,75%  untuk dimensi  durasi,  dan  74,80%  untuk  dimensi frekuensi. Hal ini menyatakan bahwa mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis Telkom  University  memiliki  intensitas  yang tinggi dalam mengakses YouTube.

## b. Pengaruh Intensitas Mengakses YouTube Terhadap Minat Membaca Buku
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat pengaruh antara intensitas mengakses YouTube terhadap aktivitas belajar yang cukup signifikan yaitu sebesar 22,1%. Namun masih terdapat  77,9%  faktor  lain  yang  mengganggu aktivitas belajar mahasiswa Fakultas Ekonomi Bisnis Telkom University yang berasal bukan dari intensitas mengakses YouTube.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  intensitas  mengakses  YouTube  yang dilakukan  mahasiswa  mempunyai  pengaruh yang cukup kuat atau tinggi terhadap aktivitas belajar mahasiswa, baik itu di kampus maupun di  rumah.  Hal  ini  berarti  semakin  tinggi intensitas mengakses YouTube yang dilakukan mahasiswa,  maka  semakin  berdampak  negatif terhadap  aktivitas  belajar  mahasiswa  Fakultas Ekonomi Bisnis Telkom University.
Dampak  negatif  yang  ditimbulkan salah satunya adalah membuat mahasiswa sulit berkonsentrasi. Seperti yang dikatakan Muhibbin Syah dalam Psikologi Belajar, salah satu  faktor  yang  mempengaruhi  aktivitas belajar  adalah  lingkungan  sosial.  Masyarakat, tetangga, dan teman-teman sepermainan dapat mempengaruhi aktivitas belajar.
Lingkungan  teman  yang  dipenuhi gadget  untuk  bermain  game  online  atau
mengakses  YouTube  misalnya,  akan  sangat mempengaruhi  aktivitas  belajar.  Paling  tidak, seseorang tersebut akan menemukan kesulitan ketika  memerlukan  teman  belajar.  (Syah, 2015:154).
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  Ahmad  Fadilah (2011)  dengan  judul  “Pengaruh  Penggunaan Alat  Komunikasi  Handphone  (HP)  Terhadap Aktivitas Belajar Siswa SMP Negeri 66 Jakarta Selatan”.  Kesimpulan  dari  penelitian  tersebut adalah  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara variabel X dan variabel Y yaitu korelasi yang  kuat  atau  tinggi.  Kemudia  dalam pengujian  hipotesis,  H0  ditolak.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  semakin  banyak  siswa yang menggunakan alt komunikasi handphone, maka  semakin  berdampak  negatif  terhadap aktivitas  belajar  siswa  di  SMP  Negeri  66 Jakarta  Selatan.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil perhitungan  yang  menunjukkan  pengaruh sebesar 65,28%.
Sebagian  besar  intensitas  mengakses YouTube yang dilakukan mahasiswa, memberikan  pengaruh  terhadap  aktivitas belajar.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  perhitungan kontribusi antara intensitas engakses YouTube terhadap aktivitas belajar yakni sebesar 22,1%. Hambatan aktivitas belajar mahasiswa memang  tidak  sepenuhnya  disebabkan  akibat intensitas mengakses YouTube yang dilakukan oleh para mahasiswa, namun besar kemungkinan  intensitas  mengakses  YouTube adalah salah satu faktor yang dapat mempengaruhi  terhambatnya  aktivitas  belajar mahasiswa,  baik  itu  di  kampus  maupun  di rumah.

## 4. Kesimpulan
Dari rumusan masalah yang diajukan, analisis  data  yang  telah  dilakukan  dan pembahasan yang telah dikemukakan pada bab sebelumnya,  maka  dapat  ditarik  beberapa kesimpulan dari penelitian ini sebagai berikut: a Intensitas mengakses YouTube di kalangan  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi Bisnis Telkom University masuk kedalam kategori  tinggi  yakni  76,65%.  Intensitas
mengakses YouTube ini diukur
menggunakan  dua  dimensi  pengukuran yakni  dimensi  durasi  dan  frekuensi.  Dari kedua  dimensi  yang  telah  diukur,  dapat dilihat  bahwa  keduanya  memiliki  nilai yang  tinggi  yakni  sebesar  79,75%  untuk dimensi durasi, dan 74,80% untuk dimensi frekuensi.  Hal  ini  menyatakan  bahwa mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis Telkom  University  memiliki  intensitas yang tinggi dalam mengakses YouTube.
b Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat pengaruh antara intensitas mengakses  YouTube  terhadap  aktivitas belajar yang cukup signifikan yaitu sebesar 22,1%. Ini menunjukkan bahwa intensitas mengakses  YouTube  yang  dilakukan mahasiswa  mempunyai  pengaruh  yang cukup  kuat  atau  tinggi  terhadap  aktivitas belajar  mahasiswa,  baik  itu  di  kampus maupun di rumah. Hal ini berarti semakin tinggi intensitas mengakses YouTube yang dilakukan  mahasiswa,  maka  semakin berdampak  negatif  terhadap  aktivitas belajar  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi Bisnis Telkom University.

## 5. Saran
Berdasarkan  simpulan  yang  diperoleh dalam  penelitian  ini,  maka  diajukan  saran- saran  sebagai  pelengkap  terhadap  hasil penelitian, saran yang diberikan adalah sebagai berikut :
a Bagi penelitian selanjutnya, dapat memilih sampel  yang  berbeda  seperti  memilih responden  remaja  awal  yakni  dengan rentang  usia  antara  12-15  tahun  karena pada  usia  tersebut,  cenderung  belum memiliki  kematangan  emosi,  sehingga pola  pikirnya  lebih  kepada  apa  yang mereka suka (tidak mementingkan konsekuensi),  bukan  pada  realitas  dan rasionalitas seperti pada remaja akhir.
b Penelitian selanjutnya juga dapat menambahkan  variabel  terikat  lainnya, untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh negatif  lainnya  dari  tingginya  intensitas mengakses  YouTube,  misalnya  prestasi
belajar.  Peneliti  selanjutnya  juga  dapat menggunakan metode penelitian kualitatif ataupun kombinasi untuk mencari temuan dengan  cara  yang  berbeda  namun  dengan topik yang sama.
c Para  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  Bisnis Telkom University disarankan bijak dalam mengakses media sosial terutama YouTube  agar  dapat  digunakan  untuk kegiatan positif dan bermanfaat, misalnya dengan mencari informasi atau mempelajari hal-hal baru. Tidak disarankan  untuk  menghabiskan  sangat banyak  waktu  jika  digunakan  untuk menonton  video  yang  tidak  bermanfaat, karena dapat mengganggu aktivitas belajar.
d Para  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  Bisnis Telkom University disarankan untuk tidak mengerjakan  tugas  sembari  mengakses YouTube  karena  hal  tersebut  dapat mengganggu  konsentrasi  dan  menjadi hambatan  dalam  aktivitas  belajar  kalian. Jangan  sampai  manfaat  yang  terkandung dalam  hadirnya  media  sosial  YouTube, kemudian  membawa  dampak  negatif  bagi kita semua.
Daftar Pustaka:
Baskoro,  Adi  (2009). Panduan  Prakatis Searching di Internet. Jakarta: Trans Media Boyd,  D.  M  &  Ellison,  N.  B  (2007). Social Network  Sites  Definition,  History,  and Scholarship.
Chaplin,  James  P  (2009). Kamus  Lengkap Psikologi. Jakarta: Rajawali Pers.
Depdiknas  (2008). Kamus  Besar  Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka.
Fuchs,  C  (2014). Social  Media  a  Critical Introduction. Los Angeles: Sage Publication.
Nasrullah, Ruli (2016). Media Sosial
Perspektif  Komunikasi,  Budaya,  dan Sosioteknologi. Bandung: Simbiosa
Rekatama Media.
Puntoadi, Danis (2011). Menciptakan
Penjualan Melaui Social Media. Jakarta:
Elex Media Komputindo
Purnamawati  &  Eldarni  (2001). Media  dan Pembelajaran. Jakarta: CV Rajawali.
Reber,  Arthur  S  &  Emily  S  (2010). Kamus
Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Syah,  Muhibbin  (2015). Psikologi  Belajar.
Jakarta: Raka Grafindo Persada. Thabrany,  Hasbullah  (1995). Rahasia  Sukses Belajar. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada. Tim  Penyusun  (2005). Kamus  Besar  Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.