## IMPLEMENTASI MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MACROMEDIA FLASH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR CHASIS SISWA KELAS XI TBSM DI SMK NEGERI 3 SINGARAJA
Putu Surya Pradana 1 , L.J.E.Dewi 2 , I N Pasek Nugraha 3
Program Studi Pendidikan Teknik Mesin, Fakultas Teknik Dan Kejuruan Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail : putu.surya.pradana@undiksha.ac.id 1 , joni.erawati@undiksha.ac.id 2 , paseknugraha@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI TBSM  SMK  Negeri  3  Singaraja  antara  kelompk  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran menggunakan  media  berbasis macromedia  flash dengan  kelompok  siswa  yang menggunakan media powerpoint . Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI TBSM di  SMK  Negeri  3  Singaraja.  Sampel  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  XI  TBSM  1  dan siswa kelas XI TBSM 2, yang ditentukan dengan teknik total sampling . Jumlah sampel yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  sebanyak  64  orang  siswa.  Instrumen  pada penelitian  ini  yaitu  tes  hasil  belajar  chasis.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan menggunakan independent  sample  t  test .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,000  <  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  chasis antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan macromedia  flash dan  kelompok siswa yang dibelajarkan dengan media powerpoint . Rata-rata skor hasil belajar chasis siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran macromedia flash adalah 26,00 sedangkan menggunakan media powerpint 18,71. Berdasarkan hal tersebut dapat dijelaskan bahwa media pembelajaran macromedia flash berpengaruh terhadap hasil belajar chasis siswa.
Kata-kata kunci : macromedia flash , hasil belajar

## Abstract
This study aims to determine the differences in learning outcomes of students of class XI  TBSM  3  Singaraja  Vocational  School  between  groups  of  students  who  take learning  using  macromedia  flash-based  media  and  groups  of  students  who  use powerpoint media. The population of this research is the students of class XI TBSM at SMK Negeri 3 Singaraja. The samples of this study were students of class XI TBSM 1 and students of class XI TBSM 2, which were determined by total sampling technique. The  number  of  samples  used  in  this  study  were  64  students.  The  instrument  in  this study  was  the  chassis  learning  achievement  test.  The  data  obtained  were  analyzed using  an  independent  sample  t  test.  The  results  showed  that  the  value  of  Sig.  (2- tailed) of 0,000 <0.05. This shows that H0 is rejected and H1 is accepted so it can be said  that  there  are  differences  in  chassis  learning  outcomes  between  groups  of students who are taught with macromedia flash and groups of students who are taught with powerpoint media. The average score of student learning outcomes for students who  took  part  in  learning  to  use  macromedia  flash  learning  media  was  26.00  while using  powerpint  media  18.71.  Based  on  this,  it  can  be  explained  that  Macromedia Flash learning media has an effect on student learning outcomes.
Key words: macromedia flash, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan yang bermutu
merupakan hal yang sangat penting dalam kemajuan  suatu  bangsa.  Peningkatan mutu pendidikan itu sendiri tidak lepas dari proses  belajar  mengajar  (Nugroho,  2016). Maka dalam proses belajar mengajar perlu diadakan  pembaharuan  yang  mampu meningkatkan mutu pendidikan itu sendiri. Dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yaitu guru, siswa, metode, sarana dan prasarana  belajar,  kurikulum,  media  dan biaya  (Wulandari,  2017:1).  Guru  yang bermutu  merupakan  faktor  utama  dalam upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan. Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan oleh  guru  adalah  meningkatkan  kualitas pembelajaran. Proses pembelajaran dapat menggunakan berbagai teori belajar maupun praktek langsung. Sesuai dengan diterapkannya  Kurikulum  2013  bukan hanya  guru  saja  yang  dituntut  untuk  lebih inovatif  dalam  memilih  metode  yang  akan digunakan  untuk  mengajar,  namun  siswa juga  harus  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran  agar  proses  pembelajaran siswa  menjadi  lebih  aktif.  Oleh  karena  itu guru dituntut dapat menggunakan berbagai cara dalam proses pembelajaran salah satunya adalah menggunakan media pembelajaran.
Media  pembelajaran  merupakan alat  bantu  berupa  fisik  maupun  non  fisik yang sengaja digunakan sebagai perantara  antara  guru  dan  siswa  dalam memahami  materi  pembelajaran  agar lebih  efektif  dan  efisien  (Musfiqon,  2012). Media  pembelajaran  yang  baik  dapat membantu  materi  pembelajaran  lebih cepat  diterima  siswa  dengan  utuh  serta menambah minat siswa untuk belajar lebih lanjut. Dengan kata lain media pembelajaran  merupakan  alat  bantu  yang digunakan  guru  dengan  desain  yang disesuaikan  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran. Sedangkan menurut Latuheru  (dalam  Nunuk  Suryani  &  Leo Agung,  2012:137)  menyatakan  bahwa media  pembelajaran  adalah  bahan,  alat, atau teknik yang digunakan dalam kegiatan belajar-mengajar dengan maksud agar proses interaksi komunikasi
pendidikan  antara  guru  dan  siswa  dapat berlangsung  secara  tepat  guna  dan berdaya guna. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan  pesan,  dapat  merangsang pikiran,  perasaan,  dan  kemauan  peserta didik sehingga dapat mendorong terciptanya  proses  belajar  pada  diri peserta  didik.  Terdapat  banyak  manfaat dari  penggunaan  media  pembelajaran dalam  proses  belajar  mengajar.  Menurut Sudjana  &  Rivai  dalam  (Arsyad,  2009) mengemukakan manfaat media pembelajaran  dalam  proses  belajar  siswa yaitu,  (1)  media  pembelajaran  dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi  sehingga  dapat  memperlancar dan  meningkatkan  proses  dan  hasil belajar,  (2)  media  pembelajaran  dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak sehingga dapat menimbulkan  motivasi  belajar,  interaksi yang  lebih  lagsung  antara  siswa  dan lingkungannya,  dan  kemungkinan  siswa untuk belajar sendiri-sendiri sesuai dengan  kemampuan  dan  minatnya,  (3) media  pembelajaran  dapat  mengatasi keterbatasan indra, ruang, dan waktu, dan (4) media pembelajaran dapat
memberikan kesamaan pengalaman kepada  siswa  tentang  peristiwa-peristiwa dilingkungan mereka, serta
memungkinkan
terjadinya
interaksi langsung dengan guru, masyarakat- masyarakat,dan      lingkungannya.  Dengan kata  lain  Media  pembelajaran  digunakan oleh  guru  sebagai  sarana  komunikasi kepada  siswa.  Pemanfaatannya  dapat membantu efektivitas proses
pembelajaran  dan  penyampaian  pesan kepada siswa. Penggunaan media pembelajaran  juga  harus  memperhatikan dan mempertimbangkan tujuan dari pembelajaran.  Faktor-faktor  yang  perlu diperhatikan  yaitu,  kesesuaian  materi, pengalaman  belajar,  dan  fasilitas  dari sekolah. Pemilihan dan penggunaan media  yang  tepat  akan  menentukan  hasil belajar  siswa.  Penggunaan  media  dalam proses belajar mengajar diharapkan mampu menumbuhkan minat dan motivasi belajar, memperjelas fakta, dan
diharapkan  pula  siswa  lebih  mudah memahmi  dan  mengerti  materi  yang disampaikan  guru  sehingga  mendapatkan hasil pembelajaran yang diinginkan.
Hasil  belajar  merupakan  perubhan tingkah  laku  yang  diperoleh  seseorang setelah melakukan kegiatan belajar. Menurut  Sudjana  (2009:65),  menjelaskan bahwa  hasil  belajar  pada  dasarnya merupakan  suatu  prose  belajar,  hal  ini berarti  bahwa  optimalnya  hasil  belajar siswa tergantung pula pada proses belajar siswa dan proses mengajar guru.
Sedangkan menurut
Dmyati dan Mudjiyono  (2013:3),  menjelaskan  bahwa hasil  belajar  merupakan  hasil  dari  suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar. Berdasarkan pendapat tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar adalah  hasil  perubahan  tingkah  laku  yang diperoleh  siswa  dalam  proses  belajar. Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar menurut Dalyono (1997:55-60) ada dua  yaitu  factor  internal  dan  eksternal. Salah satu faktor eksternal yang mempegaruhi hasil belajar adalah sekolah.    Sekolah  merupakan  tempat belajar  yang  turut  berpengaruh  terhadap keberhasilan  belajar  siswa.  Keadaan sekolah yang baik dapat mendorong siswa lebih  giat  dalam  belajar.Keadaan  sekolah ini meliputi kualitas guru, metode da media mengajarnya, kesesuaian kurikulum dengan kemampuan
anak,
fasilitas/kelengkapan  sekolah,  keadaan ruangan,  jumlah  siswa  per  kelas,  tata tertib sekolah.
Saat  ini  media  pembelajaran  dan metode  pembelajaran  yang  di  gunakan  di SMK  Negeri  3  Singaraja  khususnya  kelas XI  TBSM  di  SMK  Negeri  3  Singaraja dalam mendukung proses pembelajaran di kelas  antara  lain  dengan  menggunakan metode ceramah dan media pembelajaran yang digunakan adalah powerpoint. Pembelajaran pemeliharaan chasis dengan media seperti ini akan menimbulkan  kebosanan  bagi  siswa, siswa hanya duduk mendengarkan, menulis dan menyelesaikan tugas yang di berikan oleh guru. Media power point yang digunakan oleh para guru untuk menyampaikan materi untuk mata
pelajaran chasis hanya untuk menjelaskan materi dan gambar saja tanpa menayangkan  tatacara  pengoprasian  dari pelajaran tersebut.
Sehingga kecenderungan  materi  yang  di  pelajari siswa  tidak  akan  bertahan  lama  yang dapat  mengakibatkan  siswa  bergantung pada  guru.  Dari  masalah  tersebut  perlu digunakan media pembelajaran yang lebih menarik untuk meningkatkan minat belajar siswa.
Ada  banyak  media  pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar pemeliharaan  chasis.  Salah  satu  media pembelajaran yang digunakan guru dalam proses pembelajaran sistem chasis adalah media  pembelajaran  yang  menggunakan software  macromedia  flash . Macromedia flash merupakan  perangkat  lunak  yang dapat  digunakan  untuk  membuat  sebuah animasi.  Animasi  adalah  susunan  objek yang  diatur  sedemikian  rupa  sehingga suatu  gerakan  yang  mampu  menarik setiap  orang  untuk  melihatnya,  agar menghasilkan  animasi  yang  menarik  dan sesuai  dengan  tujuan  penelitian  maka media  pembelajaran macromedia  flash harus dirancang dengan baik (Andi, 2013). Media  pembelajaran  ini  merupakan  salah satu  media  pembelajaran  dimana  cara penerapannya  dengan  cara  memberikan tayangan  materi  pembelajaran  dalam menyampaika  materi  pembelajaran  yang bertujuan  mendorong  siswa  untuk  belajar berfikir  kritis  denga  jalan  memahami  dari yang  ditayangkan  melalui  media  tersebut secara individu atau dengan cara bersama-sama. Keunggulan dari penerapan  media  pembelajaran  adalah melatih  berfikir  siswa  untuk  mengetahui bagaimana  bentuk  suatu  benda  beserta cara  kerja  dan  perbaikanya  tersebut melalui  tayangan  media  yang  telah disediakan.  Selain  itu,  media software macromedia flash juga merupakan software  yang  tepat  untuk  memuat  saji visual  yang  dapat  menginterprestasikan berbagai  media,  seperti  video,  animasi, gambar  dan  suara. Software ini  cukup handal dalam pembuatan berbagai macam aplikasi tutorial yang interaktif dan menarik.  Kelebihan  dari  pembelajaran macromedia  flash adalah  menarik  minat
siswa  untuk  belajar  dikarenakan  materi yang lebih mudah dipahami, mereka dapat melihat  animasi  berjalan  sendiri  dengan mengklik  tombol play .  Jadi,  apa  yang mereka  bayangkan  dapat  dilihat  secara visual  utama  (Kusrianto,  2006).  Didalam media  ini  peserta  didik  belajar  untuk mengidentifikasipenyebab  masalah  dan alternatif untuk memecahkan masalahnya. Tugas guru dalam menggunakan media ini adalah menampilkan suatu materi menggunakan  aplikasi  dengan  menarik agar  dapat  meningkatkan  minat  siswa belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada tanggal 7 Maret 2018 yang dilakukan oleh peneliti  di  SMK  Negeri  3  Singaraja tersebut teridentifikasi masalah yaitu masih rendahnya hasil belajar pemeliharaan  chasis  pada  siswa  kelas  XI TBSM  di  SMK  Negeri  3  Singaraja. Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  rata- rata nilai ulangan 67,00, dimana nilai mata pelajaran  chasis  masih  di  bawah  KKM yaitu  70,00.  Untuk  mengatasi  persoalan tersebut maka dilakukan penelitian sebagai solusi dalam memecahkan permasalahan.  Untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  perlu  diciptakan  situasi pembelajaran  yang  menyenangkan  dan merangsang  siswa  untuk  aktif  dalam proses pembelajaran. Selain itu juga perlu dilakukan perubahan
strategi pembelajaran dengan mencoba menerapkan  suatu  media  pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  yang  menyangkut  aspek  kognitif, afektif  dan  psikomotor  sebagai  hasil  dari kegiatan belajar. Berdasarkan latar belakang tersebut penulis tertarik melakukan penelitian dengan judul "Pengaruh Penerapan Media Pembelajaran  Berbasis macromediaflash Terhadap  Hasil  Belajar  Chasis  Siswa Kelas  XI  Teknik  Bisnis  Sepeda  Motor (TBSM) di SMK Negeri 3 Singaraja".

## METODE
Penlitian ini merupakan jenis penelitian eksperimen dengan pendekatan kuantitatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  kelas  XI  TBSM  di  SMK  Negeri  3
Singaraja.  Sebelum  pengambilan  sampel akan  dilakukan  uji  kesetaraan  terhadap seluruh kelas pada populasi untuk mengetahui  kemampuan  siswa  sudah setara atau belum. Uji kesetaraan dilakukan menggunakan data hasil ulangan  akhir  semester  dengan  bantuan program SPSS 16.0 for windows .
Tabel 1.

## Hasil uji kesetaraan siswa kelas XI TBSM
Levene Statistic  df1  df2 Sig. 0,222 1 62 0,639 Berdasarkan hasil perhitungan uji kesetaraan, dapat diketahui bahwa seluruh  anggota  populasi  dapat  di  ikut sertakan dalam pegundian untuk menentukan  sampel.  Sampel  penelitian diambil  dengan  teknik total  sampling . Pengundian  hanya  dilakukan  satu  kali untuk  menentukan  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol. Berdasarkan hasil pengundian  untuk  menentukan  kelas eksperimen  dan  kontrol,  diperoleh  sampel yaitu  siswa  kelas  XI  TBSM  1  sebagai kelas eksperimen dan XI TBSM 2 sebagai kelas  kontrol.  Jumlah  sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  sebanyak 64 orang siswa. Kelas eksperimen diberikan perlakuan pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran  yang berbasis macromedia  flash dan  kelas kontrol di perlakukan dengan pembelajaran konvensional.
Data  yang  dikumpulkan  dalam penelitian  ini  adalah  data  hasil  belajar chasis menggunakan metode pengumpulan data berupa tes. Metode tes digunakan untuk memperoleh hasil belajar chasis  yang  akan  di  berikan  pada  akhir penelitian. Tes hasil belajar chasis berupa tes  obyektif  bentuk  pilihan  ganda  dengan jumlah  soal  35  butir.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  adalah  teknik  analisis
statistik  deskriptif  dan  uji independent sample  t  test .  Dalam  analisis  deskriptif, data    dianalisis  dengan  menghitung  nilai rata-rata  (mean), median, modus, standar devias, dan variansi. Data dalam penelitian  ini    disajikan    dalam    bentuk grafik  histogram.  Analisis  yang  digunakan untuk menguji  hipotesis  penelitian adalah t  test. Sebelum  melakukan    uji    hipotesis, ada  beberapa  persyaratan  yang  harus dipenuhi dalam uji prasyarat analisis data. Persyaratan  yang  dimaksud  yaitu  data harus berdistribusi normal,  yang dianalisis melalui  uji  normalitas  sebaran  data  dan data  harus  bersifat  homogen,  yang dianalisis melalui uji homogenitas varians. Adapun tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa  kelas  XI  TBSM  di  SMK  Negeri  3 Singaraja  antara  kelompok  siswa  yang mengikuti  pembelajaran  menggunakan media  berbasis macromedia  flash dengan kelompok siswa yang menggunakan media powerpoint .  Berikut  ini adalah rangkuman hasil analisis statistik deskriptif kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol disajikan pada Tabel 1.
Tabel 2. Rangkuman Statistik Deskriptif Variabel Penelitian Statistik Hasil  belajar chasis Eksperimen Kontrol Mean 26,00 18,71 Median 27,00 18,00 Modus 19 11 Standar Deviasi 5,226 5,623 Varians 27,312 31,613 Skor minimum 16 11 Skor maksimum 33 28 Dari post-test yang  telah  diberikan kepada  33  orang  siswa  pada  kelompok eksperimen,  menunjukkan  bahwa  skor yang  tertinggi  adalah  33  dan  skor  yang terendah adalah 16.  Mengacu pada Tabel 1,  data  tentang  hasil  belajar  chasis  pada kelas  eksperimen  dapat  dideskripsikan
dengan mean (M), median (Md), modus (Mo), varians ,  dan standar  deviasi (SD i ) dari  data  hasil  belajar  chasis  dapat diketahui  nilai mean (M)  =  26,00, median (Md) = 27,00, modus (Mo) = 19 a , varians = 27,312  dan standar  deviasi (s)  =  5,226. Data  hasil  belajar  chasis  kelompok eksperimen  dapat  disajikan  dalam  bentuk grafik histogram pada gambar 1.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 16 - 18 19 - 21 22 - 24 25 -27 28 - 30 31 - 33 FRE K U EN SI

## INTERVAL
Gambar 1. Graik Histogram Hasil Belajar chasis kelas eksperimen
Berdasarkan  grafik  histogram  di  atas, diketahui  ,  skor  16 –  18  =  3 orang  siswa, skor 19 – 21 = 4 orang siswa, skor 22 – 24 =  4  orang  siswa,  skor  25 –  27  =  6  orang siswa, skor 28 – 30 = 8 orang siswa, skor 31 –  33  =  8  orang  siswa.  Untuk menentukan  kategori  skor  hasil  belajar post-test siswa  kelompok  eksperimen dapat  dilihat  dari  skor  rata-rata  hasil belajar chasis siswa. Dari hasil perhitungan  diperoleh  bahwa  skor  rata- rata  hasil  belajar  chasis  siswa  kelompok eksperimen adalah 26,00 (M = 26,00). Hal tersebut  menunjuk  skor  hasil  belajar chasis    siswa  kelompok  eksperimen tergolong kriteria sangat tinggi.
Dari post-test yang  telah  diberikan kepada  31  orang  siswa  pada  kelompok kontrol,  menunjukkan  bahwa  skor  yang tertinggi  adalah  28  dan  skor  yang terendah  adalah  11.  Berdasarkan  pada Tabel  1,  data  tentang  hasil  belajar  chasis
pada  kelas  kontrol  dapat  dideskripsikan dengan mean (M), median (Md), modus (Mo), varians ,  dan standar  deviasi (SD i ) dari  data  hasil  belajar  chasis  dapat  dilihat nilai mean (M)  =  18,71, median (Md)  = 18,00, modus (Mo) = 11 a , varians = 31,613 dan standar deviasi (s) = 5,623. Data hasil belajar  chasis  kelompok  kontrol  dapat disajikan  dalam  bentuk  grafik  histogram pada gambar 2.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 11 - 13 14 - 16 17 - 19 20 - 22 23 - 25 26 - 28 F R EK U EN S I

## INTERVAL
Gambar 2. Graik Histogram Hasil Belajar Chasis Kelas Kontrol
Berdasarkan  grafik  histogram  di  atas, diketahui  ,  skor  11 –  13=  7  orang  siswa, skor 14 – 16 = 6 orang siswa, skor 17 – 19
=  4  orang  siswa,  skor  20 –  22  =  3  orang siswa, skor 23 – 25 = 6 orang siswa, skor 26 –  28  =  5  orang  siswa.  Untuk menentukan  kategori  skor  hasil  belajar post-test siswa  kelompok  kontrol  dapat dilihat  dari  skor  rata-rata  hasil  belajar chasis  siswa.  Dari  hasil  perhitungan diperoleh  bahwa  skor  rata-rata  hasil belajar  chasis  siswa  kelompok  kontrol adalah  18,71  (M  =  18,71).  Hal  tersebut menunjuk  skor  hasil  belajar  chasis    siswa kelompok kontrol tergolong kriteria sedang.
Sebelum  melakukan  analisis  data, terlebih  dahulu  dilakukan  uji  normalitas sebaran  data,  uji  homogenitas  varians, dan  uji  korelasi  antar  variabel  terikat.  Uji normalitas sebaran data dilakukan dengan
uji Kolmogorof-Smirnov dengan menggunakan  bantuan  program SPSS 16.0 for Windows . Bisa di  lihat pada tabel 3.
Tabel 3.
Uji normalitas Hasil Belajar Chasis Siswa
Hasil  uji  normalitas  sebaran  data menyatakan  bahwa  keseluruhan  nilai signifikansi  dari Kolmogorof-Smirnov lebih besar  dari  0,05.  Maka  dari  itu,  dapat disimpulkan bahwa keseluruhan data hasil belajar chasis pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol berdistribusi normal. kenormalan  data  juga  dapat  dilihat  pada grafik Q-Q  plots .  Grafik  ini  menampilkan bentuk distribusi data yang sesungguhnya. Dalam  grafik,  jika  data  berdistribusi normal, maka terlihat bahwa distribusi skor berada garis skor yang diharapkan seperti pada gambar berikut ini .
Gambar 3. Grafik Normal Q-Q Plot of Hasil Belajar Chasis : (1) Eksperimen ( Macromedia Flash ), dan (2) Kontrol ( PowerPoint )
Uji  homogenitas  dilakukan  seperti halnya uji normalitas di atas. Uji homogenitas  data  hasil  belajar  siswa dilakukan  pada  kelas  eksperimen  dengan penerapan  media  pembelajaran  berbasis macromedia flash , dan pada kelas kontrol dengan penerapan pembelajaran
powerpoint . Uji homogenitas juga
dilakukan dengan bantuan program SPSS 16.0  for  windows ,  pada Lavene  Statistic . Hasil  analisis  homogenitas  data  hasil belajar dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4. Uji homogenitas Hasil Belajar Chasis Siswa
Kriteria yang digunakan dalam pengambilan keputusan yaitu jika signifikan < 0,05 maka disimpulkan bahwa kelompok  varian berbeda, dan  jika signifikan  >  0,05  maka  dapat  disimpulkan bahwa  kelompok  varian  sama  atau homogen.  Dari  tabel  di  atas,  dapat  dilihat bahwa  data  hasil  belajar  chasis  siswa kelas  eksperimen  dengan  kelas  kontrol, menunjukkan angka-angka signifikan 0,267  >  0,05.  Dengan  demikian,  maka kelompok  varian  dan  data  hasil  belajar chasis siswa adalah sama atau homogen.
Pengujian  hipotesis  menggunakan analisis t  test dengan  bantuan  program SPSS 16.0 for windows . Bisa di lihat pada tabel 4.
Tabel 5. Uji analisis T Test Hasil Belajar Chasis Siswa
Hipotesis    menyatakan    terdapat perbedaan  hasil  belajar  yang  signifikan antara  kelompok  siswa  yang  diajarkan menggunakan media pembelajaran
Macromedia  Flash dan  kelompok  siswa yang diajarkan dengan media powerpoint .  Berdasarkan  data  analisis dengan  bantuan SPSS  16.0  for  windows diperoleh  nilai  Sig.  (2- tailed )  sebesar 0,000 < 0,05 sehingga H 0 di tolak dan H 1 di terima.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa perbedaan  hasil  belajar  yang  signifikan antara  kelompok  siswa  yang  diajarkan menggunakan media pembelajaran Macromedia  Flash dan  kelompok  siswa yang diajarkan menggunakan media powerpoint Secara  keseluruhan  hasil kelompok  siswa  yang  mengikuti    media pembelajaran macromedia  flash lebih tinggi dibandingkan dengan siswa menggunakan pembelajan dengan powerpoint.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  deskripsi  data  hasil penelitian, kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran dengan media pembelajaran  berbasis macromedia  flash memiliki  hasil  belajar  yang  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  kelompok  siswa yang  mengikuti  pembelajaran  dengan powerpoint .  Rata-rata  skor  hasil  belajar yang  mengikuti  pembelajaran  dengan macromedia  flash adalah  26,00  hal  ini didasarkan  pada  rata-rata  skor  hasil belajar  Chasis  siswa.  Rata-rata  skor  hasil belajar siswa yang mengikuti pembelajaran  dengan powerpoint adalah 18,71  hal  ini  didasarkan  pada  rata-rata skor hasil belajar Chasis siswa.
Setelah  data  diolah  dengan  uji statistik  deskriptif,  selanjutnya  data  diolah dengan  menggunakan  uji t  test terhadap hipotesis penelitian yang diajukan menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan hasil belajar chasis antara kelompok siswa yang  menggunakan  media  pembelajaran berbasis macromedia flash dengan kelompok
siswa yang mengikuti
pembelajaran  dengan powerppoint .  Hasil pengujian  hipotesis  hasil  belajar  Chasis siswa  kelas  eksperimen  dan  kontrol menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan  data  hasil  belajar  Chasis siswa  kelas  eksperimen  yang  melalui penerapan  media  pembelajaran  berbasis
macromedia flash dan kontrol yang belajar melalui  penerapan  pembelajaran  dengan powerpoint dapat  dilihat  dari  nilai  Sig.  (2- tailed )  sebesar  0,000  <  0,05,  hal  tersebut menunjukkan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  sehingga  terdapat  perbedaan hasil  belajar  chasis  antara  siswa  yang belajar  menggunakan macromedia  flash dan siswa yang belajar dengan pembelajaran menggunakan media
powerpoint pada  siswa  kelas  XI  TBSM  di SMK Negeri 3 Singaraja. Berdasarkan
pembahasan menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran berbasis macromedia  flash berpengaruh terhadap  hasil  belajar  chasis  siswa.  Hasil belajar  chasis  siswa  lebih  tinggi  pada kelompok siswa yang diajar dengan media pembelajaran  berbasis macromedia  flash dibandingkan  dengan  hasil  belajar  Chasis siswa  yang  diajar  dengan  pembelajaran powerpoint dapat  dilihat  pada    Implikasi penelitian ini adalah : 1) media pembelajaran  berbasis Macromedia  Flash terbukti  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Chasis.  Guru yang akan menerapkan media pembelajaran  ini  harus  terlebih  dahulu memiliki  pengetahuan  yang  luas  tentang karakteristik  media  pembelajaran  tersebut dan  terampil  melakukannya.  Di  samping itu  guru  harus  memiliki  waktu  yang  cukup untuk  merancang  kegiatan  pembelajaran dengan  model  kontekstual  yang  sesuai dengan  tingkat  perkembangan  kognitif siswa.  2)  Kepala  sekolah  juga  turut menentukan  keberhasilan  pendidikan  di sekolah.  Agar  kegiatan  eksperimen  yang dilakukan  guru  dapat  terlaksana  maka perlu motivasi, apresiasi, dan ketersediaan peralatan dan sarana yang memadai. Oleh karena  itu  kepala  sekolah  perlu  membuat kebijakan  untuk  memenuhi  kebutuhan guru tersebut.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Penelitian  ini  menemukan  bahwa hasil  belajar  chasis  siswa  yang  mengikuti media  pembelajaran Macromedia  Flash berbeda  secara  signifikan  dengan  hasil belajar  Chasis  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  powerpoint.  Hal  ini  dapat
dilihat dari analisis uji t test terhadap hasil belajar  menunjukkan    bahwa  nilai  Sig.  (2- tailed )  sebesar  0,000  <  0,05    yang  berarti H 0 ditolak  dan H 1 diterima  sehingga dapat dikatakan terdapat perbedaan yang signifikan  data  hasil  belajar  chasis  siswa kelas  eksperimen  dan  kontrol.  Rata-rata skor  hasil  belajar  Chasis  siswa  yang mengikuti  pembelajaran  menggunakan media  pembelajaran Macromedia  Flash adalah  26,00  sementara  rata-rata  skor hasil belajar siswa yang mengikuti pembelajaran powerpoint adalah  18,71.
Berdasarkan  temuan-temuan  di  atas, maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menggunakan media pembelajaran Macromedia Flash
berpengaruh terhadap hasil belajar Chasis siswa  kelas  XI  TBSM  di  SMK  Negeri  3 Singaraja.

## Saran
Saran  yang  dapat  disampaikan berdasarkan penelitian yang telah dilakukan adalah sebagai berikut.
1.  Saran  yang  dapat  diberikan  untuk siswa SMK yaitu agar selalu aktif dalam proses pembelajaran sehingga
mendapatkan pengetahuan
baru melalui  pengalaman  sendiri  dan  dapat meningkatkan hasil belajar.
2.  Saran  kepada  para  guru  agar  selalu menggunakan media pembelajaran
yang  sesuai  dengan  perkembangan zaman, menerapkan model pembelajaran  yang  inovatif,  sesuai dengan materi pelajaran dan karakteristik siswa sehingga
berpengaruh  positif  pada  peningkatan hasil belajar siswa.
3.  Saran bagi sekolah agar menggunakan hasil  penelitian  ini  sebagai  alternatif untuk memperbaiki
proses
pembelajaran  di  sekolah  sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
4.  Bagi peneliti  lain yang  ingin melakukan penelitian eksperimen semu dan menggunakan model yang sama, dapat mengembangkan  strategi  dan  metode pembelajaran  yang  lain  yang  mungkin saja  terdapat  hubungannya  dengan
konsep-konsep pembelajaran dan teori- teori pembelajaran yang ada.

## DAFTAR RUJUKAN
Andi.  2012. Seri  Panduan  Lengkap Macromedia Flash MX 2004 .Yogyakarta: Andi Offset. Arsyad,  Azar.  2009. Media  Pembelajaran .
Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada.
Candiasa.  2010. Statistik  Univariat  dan Bivariat  disertai  Aplikasi  SPSS . Singaraja: Universitas Pendidikan
Ganesha. Candiasa, I M. 2011. Pengujian Instrumen Penelitian Disertai Aplikasi ITEMAN dan BIGSTEP . Singaraja: Undiksha Press. Dalyono.  1997. Fisikologi  Pendidikan .
Jakarta: PT Rineka Cipta. Daryanto.  2013. Media  Pembelajaran, Peranannya Sangat Penting dalam Mencapai Tujuan Pembelajaran .  Yogyakarta.  Gava Media.
Dimayanti dan Mujiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT Rineka Cipta. Hamalik,  Oemar.  2003. Belajar  dan
Pembelajaran .  PT  Raya  Grafindo Persada.
Hasan,  Iqbal.2003. Pokok-Pokok  Materi Statistik  2  (Statistik  Inerensif). Edisi  Kedua.  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Julianto,  Eko.  2014. Pengaruh  Media Pembelajaran Berbasis Komputer terhadap    Motivasi  dan  Hasil Belajar Siswa Kelas X pada Mata
Pelajaran Menggunakan Alat Ukur Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 3 Yogyakarta .
Koyan,  I  Wayan.  2011. Asesmen  dalam Pendidikan . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Koyan, I Wayan. 2012. Statistika Pendidikan  (Teknik  Analisis  Data Kuantitatif) . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Kusrianto,  A.  2006. Macromedia  Flash  8 . Jakarta: PT Elex Media Komputindo. Musfiqon.  2012. Pengembangan  Media dan Sumber Pembelajaran .
Jakarta: Prestasi Pustaka. Nugroho,  Rian  Wahyu.  2016. Penerapam Media Pembelajaran Audio Visual Dalam Upaya Meningkatkan Motivasi  dan  Prestasi  Belajar Siswa  Kelas  XI  SEpeda  Motor  B pada  Mata  Pelajaran  Perbaikan Perawatan  Mekanik  Otomotif  di SMK Piri Seleman. Prodi Pendidikan Teknik Otomotif, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta. Rusman, dkk. 2011. Pembelajaran
Berbasis Teknologi Informasi dan
Komunikasi .  Bandung:  Rajawali Pers. Saputro,  Eko  Bambang.  2013. Kontribusi Media  Pembelajaran  Interaktif Program Macromedia Flash Profesional  8  Untuk  Membantu Meningkatakan Pemahaman Konsep Pembiasan Cahaya pada Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1 Mijen Demak . Sadirman  A.M.  2014. Interaksi  Dan Motivasi Belajar Mengajar, Pedoman  Bagi  Guru  Dan  Calon Guru . Jakarta: PT. Raya Gravindo Persada. Siregar,  Eveline  dan    Hartini  Nara.  2014. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran . Bogor: Ghalia Indonesia.
Sudjana,  Nana.  2009. Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung:  PT  Remaja  Rosda Karya.
Suryani,  Nunuk  dan  Leo  Agung.  2012.
Setrategi Belajar Mengajar .
Anggota IKAPI.
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-Faktor yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: Renika Cipta. Sugiono. 2010. Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta. Suryanto.  2003. Multi  Media  Alat  Untuk Meningkatkan Keunggulan Bersaing . Edisi I. Yogyakarta.
Taharudin.  2012. Pengaruh  Penggunaan Macromedia Flash terhadap Motivasi dan Hasil Belajar  Mata Diklat  Las  Busur  Manual  di  SMK Negeri 2 Pengasih . Wulandari, Esti. 2017. Penerapan Multimedia Interaktif Berbasis Macromedia  Flash  8  terhadap Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Materi Sistem Saraf
Manusia  pada  Siswa  Kelas  XI SMA  PPMI  Assalam  Sukoharjo Tahun Ajaran 2016/2017. Jurusan Biologi,  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta.