## PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN LINGKUNGAN TEMAN SEBAYA TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IIS SMA AYODHYA PURA SELAT TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Luh Devi Pridayanti 1 , Luh Indrayani 2 , Kadek Rai Suwena 3
Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: devipridayanti14@gmail.com 1 , luh_indrayani@undiksha.ac.id 2 , kadeksuwena@yahoo.co.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  motivasi  belajar,  pengaruh lingkungan teman  sebaya,  serta  pengaruh  motivasi  belajar  dan  lingkungan teman sebaya  terhadap  hasil  belajar  Ekonomi.  Penelitian  ini  menggunakan  rancangan penelitian  kausal.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  pada  SMA Ayodhya Pura Selat tahun pelajaran 2018/2019 dengan jumlah siswa sebanyak 35 siswa.  Data  dikumpulkan  dengan,  kuesioner  dan  dokumentasi  yang  dianalisis menggunakan  analisis  regresi  linier  berganda  dengan  menggunakan  program SPSS( Statistical  Product  and  Service  Solutions )  versi  16.0.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa ada pengaruh parsial yang positif dan signifikan dari motivasi belajar terhadap  hasil  belajar yang  dilihat  dari  nilai  t  2,136 dengan  signifikansinya sebesar  0,040 ˂  0,05  pada  hasil  uji  t,  ada  pengaruh  parsial      yang  positif  dan signifikan  dari  lingkungan  teman  sebaya  terhadap  hasil  belajar  yang  dilihat  dari nilai t 2,430 dengan signifikansinya sebesar 0,021 ˂ 0,05 pada hasil uji t, dan ada pengaruh simultan yang positif  dan signifikan dari motivasi belajar dan lingkungan teman sebaya terhadap hasil belajar, dilihat dari hasil uji F dimana diperoleh nilai F 10,077 dengan signifikansinya sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,05.
Kata kunci : Motivasi Belajar, Lingkungan Teman Sebaya, Hasil Belajar.

## Abstract
This  study  aims  to  know  determine  the  effect  of  learning  motivation,  peer enviroment  influences,  and  the  influence  of  peer  motivation  and  enviroment  on economic  learning  outcomes.  This  study  uses  a      casual  research  design.  The population in this  study were  grade  XI students at  the  Ayodhya  Pura  High School Selat  2018/2019  school  year  with  a  total  of  35  students.  Data  collected  by questionnaires  and  documentation were  analyzed  using  multiple  linear  regression analysis  using  SPSS  (Statistical  Product  and  Service  Solutions)  program  version 16.0.  The  results showed  that  there  was a positive  and  significant  partial effect of learning  motivation  on  learning  outcomes  seen  from  t  value  of  2,136  with  a significance of  0,040 ˂ 0,05  in the t test results, there is a positive and significant partial effect  of  peers environment  on  learning  outcomes  seen  from  t  value  2,430 with  significance  of  2,021 ˂ 0,05 on the  t test  results, and  there  is a  positive  and significant  simultaneous  influence  of  learning  motivation  and peer  environment  on learning outcomes, seen from the results of the F test shere F values of 10,077 are obtained with a significance of 0,000 less than 0,05.
Keywords: Learning Motivation, Peer Friend Enviroment, Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Pendidikan    sebagai    salah    satu syarat  seseorang  bisa  meraih  kesuksesan dimasa  mendatang.  Menurut  Dimyati  dan Mudjiono  (2006:7),  pendidikan  merupakan satuan  tindakan  yang  memungkinkan terjadinya  belajar  dan  perkembangan, pendidikan  merupakan  proses  interaksi yang    mendorong    terjadinya    belajar. Dengan adanya belajar terjadilah perkembangan jasmani  dan mental  siswa. Setiap  individu  dituntut  berperan  serta secara      maksimal      guna     meningkatkan mutu  pendidikan.  Mutu  pendidikan  perlu diperhatikan untuk mencapai tujuan pendidikan,  peningkatan  mutu  pendidikan dapat  dilihat  dari  keberhasilan  yang  diraih oleh  seorang  siswa  selama  mengikuti kegiatan belajar mengajar. Tujuan pendidikan bisa tercapai dengan maksimal apabila  peserta  didik  berperan  aktif  di dalam  pembelajaran  baik  dari  segi  fisik, mental maupun dari segi emosionalnya.
Pendidikan      dapat      terjadi      di lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah, maupun    di    lingkungan    masyarakat. Berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan  banyak  ditentukan  dari  proses belajar  yang  dialami  oleh  siswa  sebagai peserta didik. Pendidikan dikatakan berhasil  apabila  tujuan  dari  pendidikan dapat    disampaikan    kepada    siswa sehingga  memberikan  perubahan  yang lebih baik. Perubahan tidak hanya mengenai  jumlah pengetahuan, melainkan juga dalam  bentuk  kecakapan,  kebiasaan, tingkah  laku,  minat,  dan  penyesuaian  diri dari  segala  aspek  pribadi  seseorang. Belajar  ialah  suatu  proses  usaha  yang dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan  lingkungannya,  Slameto  (2003:3). Dalam menjalankan proses belajar, seseorang  akan  senantiasa  berinteraksi dengan  lingkungan  sekitarnya  yang  dapat membawa  pengaruh  positif  dan  pengaruh negatif.  Pengaruh  positif  yang  diharapkan dapat  mendorong  siswa  untuk  belajar dengan  baik  guna  mencapai  tujuan pendidikannya, sedangkan pengaruh negatifnya akan menjadi penghambat bagi siswa dalam mencapai tujuan pendidikan.
Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono (2006:3)  ,  hasil  belajar  merupakan  hasil dari  suatu  interaksi  tindak  belajar  dan tindak  mengajar.  Hasil  belajar  dapat dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yaitu  faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Dimyati  dan Mudjiono    (2006:237),    menyatakan, terdapat  12  faktor  internal  dan  5  faktor eksternal    yang    mempengaruhi    hasil belajar.  Faktor  internal  adalah  faktor  yang berasal  dari  dalam  diri  siswa  dan  faktor eksternal  adalah  faktor  yang  berasal  dari luar  diri  siswa.  Faktor  Internal  yang menentukan      pencapaian      hasil      belajar yaitu,  sikap  terhadap  belajar,  motivasi belajar,  konsentrasi  belajar,  mengolah bahan belajar, menyimpan perolehan hasil belajar,  menggali  hasil  belajar  yang tersimpan,  kemampuan  berprestasi  atau unjuk   hasil   belajar,   rasa   percaya   diri siswa,    intelegensi    dan    keberhasilan belajar,  kebiasaan  belajar,  cita-cita  siswa. Faktor eksternal  yang mempengaruhi hasil belajar  yaitu,  guru sebagai  pembina siswa belajar, prasarana dan sarana pembelajaran, kebijakan penilaian, kurikulum    sekolah,    lingkungan    sosial siswa  di  sekolah,  diantaranya  teman sebaya,  teman  sekelas,  guru,  kepala sekolah serta karyawan lainnya.
Salah  satu  faktor  internal  yang mempengaruhi hasil belajar adalah motivasi.    Motivasi    adalah    perubahan energi dalam  diri (pribadi) seseorang  yang ditandai  dengan  timbulnya  perasaan  dan reaksi  untuk  mencapai  tujuan.  Dalam proses  pembelajaran  motivasi  sangat dibutuhkan  untuk  terjadinya  percepatan dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  dan pembelajaran  secara  khusus.  Dimyati  dan Mudjiono  (2006:80)  berpendapat  bahwa, motivasi  adalah  dorongan  mental  yang menggerakkan  dan  mengarahkan  perilaku manusia,  termasuk  perilaku  belajar.  Jadi motivasi  itu  dapat  dirangsang  oleh  faktor dari  luar  tetapi  motivasi  itu  adalah  tumbuh di  dalam  diri  seseorang.  Maka  dapat disimpulkan  motivasi  belajar  adalah  suatu dorongan yang berasal dari dalam  diri dan dari  luar  diri  seseorang  untuk  melakukan suatu pekerjaan dan mencapai tujuan.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal terhadap  siswa  kelas   XI  IIS  serta  guru mata  pelajaran  yang  bersangkutan  dapat
ditemukan  bahwa,  motivasi  belajar  siswa kelas XI IIS rendah, hal ini ditunjukkan dari hasil  belajar  siswa  yang  dicapai  masih  di bawah standar Kriteria Ketuntasan Minimum  (KKM).  Berdasarkan  wawancara yang telah dilakukan peneliti pada tanggal 12   Pebruari   2018   dengan   guru   mata pelajaran  Ekonomi,  diketahui  hasil  belajar siswa  masih  belum  optimal  atau  belum mencapai  Standar  KKM  yang  ada.  Selain itu,  dalam  kegiatan  belajar  mengajar didapati    siswa   kurang   memperhatikan guru,  kurangnya  semangat  siswa  dalam belajar  ekonomi,  siswa  kurang  dapat memahami materi pelajaran yang dijelaskan   oleh   guru,   kurang   aktifnya siswa  di  dalam  pembelajaran,  lambatnya dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan oleh  guru,  dan  terkadang  siswa  acuh  tak acuh   terhadap   tugas   yang   diberikan. Siswa yang memiliki motivasi yang rendah akan  mengakibatkan  kesulitan  belajar dalam menerima materi yang disampaikan oleh  guru  sehingga  hasil  belajar  menjadi tidak optimal.
Faktor eksternal yang juga mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  adalah lingkungan  teman  sebaya.  Lingkungan Teman  Sebaya  adalah  suatu  lingkungan yang  terdiri  dari  orang  yang  bersamaan usianya,Tirtarahardja  (2005:181).  Menurut Slavin    (2009:98),    lingkungan    teman sebaya  adalah  suatu  interaksi  dengan orang-orang  yang  mempunyai  kesamaan dalam  usia  dan status. Dalam  berinteraksi siswa  lebih  memilih  untuk  bergabung dengan orang-orang yang memiliki kesamaan  pikiran,  maupun  hobi.  Teman sebaya  dapat  menjadi  sumber  informasi yang  tidak  di  dapatkan  dari  keluarga. Lingkungan  teman  sebaya  ini  terdapat  di sekolah  maupun  di  tempat  tinggalnya. Pendapat    lainnya    dari    Santrock (2007:257),  kelompok  teman  sebaya  juga menjadi  suatu  komunitas  belajar  dimana terjadi  pembentukan  peran  dan  standar sosial    yang    berhubungan    dengan pekerjaan dan prestasi.
Pengaruh  teman  sebaya  sebagai bentuk dukungan agar dapat menjadi lebih baik  dan  berprestasi.  Teman  sebaya mampu  memberikan  motivasi  sekaligus suasana    yang    membangun    apabila sedang berada di dalam kelas. Siswa lebih
merasa  nyaman  jika  belajar  dan  bertanya mengenai  materi  pelajaran  ataupun  tugas kepada  teman  sebaya  karena  apabila bertanya  kepada  guru  akan  muncul  rasa takut  tersendiri.  Teman  sebaya  juga  bisa memberikan dampak yang negatif misalnya,   apabila   temannya   pergi   ke kantin atau  membolos  saat sedang pembelajaran  berlangsung  maka  siswa tersebut  akan  ikut  membolos  dengan temannya, ini dikarenakan rasa pertemanan  yang  tinggi  terhadap  teman sebaya   sehingga   siswa   ikut   melakukan hal-hal yang tidak seharusnya dilakukan.
Tiap siswa tentu memiliki keinginan supaya  hasil  belajarnya  berhasil  dengan sebaik-baiknya dan tidak ada yang mengharapkan  kegagalan  dalam  belajar. Kegagalan akan menimbulkan kekecewaan,  malas  belajar,  rendah  diri atau    bahkan    dapat    mempengaruhi jiwanya.   Hal   ini   tidak   dapat   dibiarkan begitu saja, karena akan berdampak besar terhadap  hasil  belajar  yang  diperoleh  oleh siswa dan tidak tercapainya tujuan pembelajaran.  Oleh  karena  itu  perlu adanya    kerjasama    baik    dari    pihak keluarga,  masyarakat,  dan  sekolah  untuk bersama-sama  menanggulangi  rendahnya motivasi  belajar  siswa  dan  lingkungan teman  sebaya,  sehingga  sekolah  mampu menghasilkan lulusan yang berkompeten.
Berdasarkan  latar  belakang  yang telah  diuraikan  di  atas,  maka  penulis tertarik  untuk  mengadakan  penelitian dengan  judul  Pengaruh  Motivasi  Belajar dan  Lingkungan  Teman  Sebaya  terhadap Hasil  Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas  XI  IIS SMA Ayodhya Pura Selat Tahun Pelajaran 2018/2019.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui   pengaruh   motivasi   belajar (X1)  secara  parsial  terhadap  hasil  belajar (Y),  lingkungan  teman sebaya  (X2) secara parsial  terhadap  hasil  belajar  (Y),  dan pengaruh  motivasi  belajar  (X1)  dan lingkungan  teman sebaya  secara simultan terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran Ekonomi  (Y).  Sehubungan  dengan  itu, penelitian  ini  termasuk  penelitian  kausal, dimana  penelitian  kausal  adalah  suatu penelitian       yang       dilakukan       untuk
menggambarkan  skema  pengaruh  yang lebih dalam  dari dua  atau  lebih fakta-fakta dan sifat-sifat objek yang diteliti.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  XI  pada  SMA  Ayodhya  Pura Selat  tahun  pelajaran  2018/2019  dengan jumlah siswa sebanyak  35 siswa.  Menurut Arikunto  (2006:107) apabila subjek kurang dari  100  orang  lebih  baik  diambil  semua sehingga  merupakan  penelitian  populasi. Karena  dalam  penelitian  ini  jumlah  subjek penelitian  dibawah  100  maka  populasi penelitian juga merupakan sampel penelitian. Penelitian ini merupakan penelitian populasi karena semua populasi dijadikan  sebagai  objek  penelitian  atau sasaran penelitian.
Jenis  data  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif.  Data kuantitatif  yaitu  data  yang  berhubungan dengan  angka-angka,  baik  yang  diperoleh dari  hasil  pengukuran  maupun  dari  nilai suatu data yang diperoleh. Dalam penelitian  ini,   penggunaan data kuantitatif bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh motivasi  belajar  dan  lingkungan  teman sebaya  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas XI  IIS  SMA  Ayodhya  Pura  Selat  tahun pelajaran  2018/2019.        Data  kuantitatif dalam penelitian ini berupa hasil kuesioner penelitian,  jumlah  siswa,  dan  hasil  nilai ulangan siswa.
Sumber    data    yang    digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer dan data sekunder. Data primer yaitu data yang diperoleh dengan mengadakan pengamatan secara langsung serta melakukan  dokumentasi  data  yang  ada kaitannya  dengan  penelitian  ini.  Dalam penelitian  ini  data  primer  berupa  angka- angka hasil kuesioner dari motivasi belajar dan  lingkungan  teman  sebaya.  Data sekunder    yaitu    sumber    data    penelitian yang  diperoleh  secara  tidak  langsung melalui media perantara.  Dalam  penelitian ini    data    sekunder    berupa    data dokumentasi    dari    sekolah    seperti    data hasil  belajar  berupa  nilai  rapor,  nama  dan jumlah siswa kelas XI IIS di SMA Ayodhya Pura Selat tahun pelajaran 2018/2019.
Data motivasi belajar dan
lingkungan  teman  sebaya  dikumpulkan menggunakan    kuesioner    /    angket. Caranya    dengan    membagikan    lembar
kuesioner  /  angket  berupa  pernyataan kepada    siswa    untuk    memperoleh    data yang    berhubungan    dengan    motivasi belajar  dan  lingkungan  teman  sebaya terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IIS SMA  Ayodhya  Pura Selat  tahun pelajaran 2018/2019. Dalam penelitian ini digunakan kuesioner  tertutup  yaitu  kuesioner  yang pertanyaannya  disertai  dengan  pilihan jawaban  yang  sudah  ditentukan  oleh peneliti.    Skala    pengukuran    yang digunakan  dalam  angket  menggunakan skala  bertingkat (skala  likert) dengan  5 alternatif  jawaban  yang  tersedia  dalam bentuk   pernyataan.   Data   hasil   belajar siswa diperoleh dengan metode dokumentasi  dimana  peneliti  memperoleh langsung data hasil belajar siswa dari guru mata pelajaran ekonomi kelas XI.
Instrumen   penelitian   adalah   alat yang   digunakan   untuk   mengumpulkan data   atau   informasi   yang   bermanfaat untuk  menjawab  permasalahan  penelitian. Instrumen dalam  penelitian ini adalah data kuesioner  yang  berisi  daftar  pertanyaan yang  akan  disebarkan  kepada  responden dalam  hal  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas XI Jurusan IIS di SMA Ayodhya Pura Selat tahun  pelajaran  2018/2019.  Instrumen penelitian harus melalui uji validitas dan uji reliabilitas.  Validitas  berkenaan  dengan ketepatan  alat  ukur  terhadap  konsep  yang diukur, sehingga betul-betul mengukur apa yang  seharusnya  diukur,  Sudjana  dan Ibrahim  (2004:117).  Menurut  Sugiyono (2010)  uji  validitas  diperoleh  dengan  cara mengkorelasikan setiap skor butir pertanyaan  dengan  skor  totalnya.  Uji validitas  instrumen  dihitung  menggunakan SPSS (Statistical  Product  and  Service Solutions) versi  16.0 for  windows dengan menggunakan  rumus Product  Moment dengan  angka  kasar  dari  Karl  Pearson. Untuk  menentukan  valid  atau  tidak,  maka dapat dilakukan dengan cara
membandingkan antara nilai  r hitung dan r tabel dengan  taraf  signifikan  yang  digunakan yaitu  5%.  Apabila  r hitung >  r tabel maka instrumen  dikatakan  valid,  sebaliknya  jika r hitung <  r tabel maka  instrumen  dapat dikatakan tidak valid.
Reliabilitas     alat     ukur     adalah ketepatan  atau  keajegan  alat  tersebut dalam mengukur apa yang diukur. Artinya,
kapan  pun  alat  ukur  tersebut  digunakan akan  memberikan  hasil  ukur  yang  sama, Sudjana  dan  Ibrahim  (2004:120-121). Kuesioner  dikatakan  reliabel  jika  dapat memberikan  hasil  relatif  sama  pada  saat dilakukan pengukuran  kembali  pada  objek yang  berlainan pada waktu  yang  berbeda. Instrumen    yang    baik    adalah    instrumen yang dapat  dengan ajeg memberikan data yang  sesuai  dengan  kenyataan,  Arikunto, (2006:86). Dalam penelitian, untuk menghitung  reliabilitas  kuesioner  bentuk objektif digunakan program Statistic Product  and  Service  Solution  (SPPS)  for Windows versi 16.0 dengan menggunakan rumus Alpha  Cronbach. Nilai  batas  yang diperkenalkan untuk menilai apakah setiap variabel  dapat  dipercaya,  handal,  dan akurat  dipergunakan  formula  koefisien Alpha Cronbach. Suatu instrumen dikatakan reliabel jika koefisien alpha lebih dari atau sama dengan 0,600. Sebaliknya, jika  reliabilitas  kurang  dari  0,600  maka instrumen tersebut tidak reliabel.
Teknik    analisis    data    yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah regresi  linear  berganda.  Regresi  linear berganda digunakan untuk menguji pengaruh  dua  atau  lebih  variabel  bebas terhadap  satu  variabel  terikat.  Bentuk persamaan  dari  regresi  linear  berganda sebagai berikut.
Y = α + β1 X1 + β2 X2 (1) (Sugiyono 2010) Keterangan :
Y          = dividen pay out ratio α          = konstanta
β1        = koefisien regresi linear berganda variabel X1
β2        = koefisien regresi linear berganda
variabel X2
X1        = motivasi belajar X2        = lingkungan teman sebaya
Untuk  memperoleh  jawaban  dari rumusan  masalah  yang  pertama  dan  ke dua  menggunakan  uji  t ’test,  dan  untuk memperoleh jawaban dari rumusan masalah  yang  ketiga  menggunakan  uji F ’test.  Sebelum  dilakukan  analisis  data terlebih  dahulu  dilakukan  uji  asumsi  klasik untuk  mengetahui  regresi  layak  atau tidaknya data ini diteliti.
Sebelum    analisis    data,    terlebih dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  untuk mengetahui  apakah  model  regresi  layak untuk  diteliti.  Uji  asumsi  klasik  adalah persyaratan  analisis  yang  harus  dipenuhi pada  analisis  regresi  linier  berganda. Menurut  Ghozali (2012) terdapat empat uji asumsi  klasik  yang  harus  dilaksanakan, yaitu      sebagai  berikut.  Uji  asumsi  klasik yang pertama adalah uji normalitas.
Uji    normalitas    bertujuan    apakah dalam  model  regresi  variabel  terikat  dan variabel  bebas  mempunyai  kontribusi  atau tidak. Model regresi yang baik adalah data distribusi  normal  atau  mendekati  normal. Dalam penelitian ini, uji normalitas menggunakan  grafik  normal probability  p- plot dan Kolmogorov-smirnoc (1-sampel K-S)  bila p-value >  0.05,  maka  data dinyatakan    berdistribusi    normal.    Uji asumsi  klasik  yang  kedua  adalah  uji multikolinearitas.
Uji  multikolinearitas  bertujuan  untuk menguji  apakah  suatu  model  regresi terdapat  korelasi  antar  variabel  bebas. Model  regresi  yang  baik  seharusnya  tidak terjadi  korelasi  antar  variabel  bebas. Pengujian  multikolinearitas  dilihat  dari besaran   VIF (Variance    Inflation    Factor) dan tolerance.  Tolerance mengukur variabel  bebas  yang  terpilih  yang  tidak dijelaskan    oleh   variabel    bebas    lainnya. Bila  nilai  VIF  <  10  dan tolerance >  0,10 maka  model  regresi  yang  digunakan terbebas    dari    masalah    multikolinearitas. Uji  asumsi  klasik  yang  ketiga  adalah  uji autokorelasi.
uji  autokorelasi  bertujuan  menguji apakah  dalam  model  regresi  ada  korelasi antara kesalahan pengganggu pada periode-t  dengan  kesalahan  pengganggu pada  periode  t-1  (sebelumnya).  Pengujian autokorelasi  dilakukan  dengan  uji Durbin Watson dengan  membandingkan  nilai Durbin  Watson hitung  (d)  dengan  nilai Durbin Watson tabel,  yaitu batas atas  (du) dan  batas  bawah  (dL).  Kriteria  pengujian adalah   sebagai   berikut.   Jika   0<d<dL, maka  terjadi  autokorelasi  positif.  Jika dL<d<4,  maka  tidak  ada  kepastian  terjadi autokorelasi  atau  tidak.  Jika  d<dL<d<4, maka  terjadi  autokorelasi  negatif.  Jika  4- du<d<4<dL,  maka  tidak  ada  kepastian terjadi     autokorelasi    atau    tidak.    Jika
du<d<4<du,    maka    tidak    terjadi autokorelasi  positif  ataupun  negatif.  Uji asumsi  klasik  yang  keempat  adalah  uji heteroskedastisitas.
Uji     heteroskedastisitas     bertujuan menguji   apakah   dalam   model   regresi terjadi  ketidaksamaan  varian  dari  residual satu  pengamatan  ke  pengamantan  yang lain ”.  Jika  varian  dari  residual  satu pengamatan  lain  tetap,  maka  disebut homoskedastisitas    dan    jika    berbeda disebut heteroskedastisitas.
Setelah  melakukan  uji  asumsi  klasik dan  data  berdistribusi  normal  maka  akan dilanjutkan  dengan  uji  hipotesis.  Uji hipotesis  yang  dilakukan  pertama  adalah uji  t.  Uji  t  digunakan  untuk  menguji seberapa  jauh  pengaruh  variabel  bebas yang    digunakan   dalam    penelitian    ini secara  individual  dalam  menerangkan variabel  terikat  secara  parsial.  Analisis  ini digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh motivasi belajar (X1) terhadap hasil belajar (Y)  dan  pengaruh  lingkungan  teman sebaya  (X2)  terhadap  hasil  belajar  (Y). Dasar  pengambilan  keputusan  digunakan dalam  uji  t  adalah  jika  nilai  probabilitas signifikansi  >  0,05  maka  Ho  ditolak, hipotesis  ditolak  mempunyai  arti  bahwa variabel Independen (bebas) tidak berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel Dependen (terikat),  yaitu  motivasi  belajar tidak  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar dan  lingkungan  teman  sebaya  tidak berpengaruh  terhadap  hasil  belajar.  Jika nilai  probabilitas  signifikansi  <  0,05  maka Ho diterima, hipotesis diterima mempunyai arti  bahwa  variabel Independen (bebas) berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel Dependen (terikat),  yaitu  motivasi  belajar berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  dan lingkungan  teman  sebaya  berpengaruh terhadap hasil belajar.
Setelah    melakukan    uji    t,    maka selajutnya  dilakukan  uji  F.  uji  statistik  F pada  dasarnya  menunjukkan  apakah semua  variabel  bebas  yang  dimasukkan dalam model mempunyai pengaruh secara bersama-sama  terhadap  variabel  terikat. Analisis  ini  digunakan  untuk  menguji hipotesis  ke-3  yaitu  pengaruh  motivasi belajar (X1) dan lingkungan teman sebaya (X2)  terhadap  hasil  belajar  (Y)  ekonomi siswa   kelas   X   IIS   SMA   Ayodhya   Pura
Selat  tahun  pelajaran  2017/2018.  Untuk menguji  hipotesis  ini  digunakan  statistic  F dengan    kriteria    pengambilan    keputusan jika  nilai  signifikansi  pada  hasil  uji  F  < 0,05,  maka  dengan  kata  lain  kita  dapat menerima  Ha  yang  menyatakan  bahwa semua    variabel Independen (bebas)
secara serentak dan signifikan mempengaruhi    variabel Dependen (terikat), yaitu motivasi belajar dan lingkungan  teman  sebaya  berpengaruh terhadap    hasil    belajar.    Jika    nilai signifikansi  hasil  uji  F  >  0,05  maka  Ho diterima (koefisien regresi tidak signifikan). Ini  berarti  bahwa  secara  simultan  kedua variabel Independen (bebas)      tersebut tidak mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap variabel Dependen (terikat), yaitu motivasi  belajar  dan  lingkungan  teman sebaya  tidak  berpengaruh  terhadap  hasil belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Berdasarkan  data  hasil  analisis  data menunjukkan  bahwa  pengaruh  motivasi belajar  dan  lingkungan  teman  sebaya terhadap   hasil   belajar   ekonomi   siswa kelas  XI  IIS  SMA  Ayodhya  Pura  Selat ajaran  2018/2019.  Sebelum  data  hasil penelitian      dipaparkan,      terlebih      dahulu akan  disajikan  hasil  pengujian  validitas, reliabilitas  dan  uji  asumsi  klasik  sebagai prasyarat  analisis.  Sebelum  melakukan analisis  regresi  peneliti  juga melakukan  uji validitas untuk mengukur  tingkat kevalidan atau  kesahan  suatu  instrument  dan  uji reliabilitas.    Kriteria    sebuah    item pernyataan      dikatakan      valid      jika      nilai korela si  ˃  korelasi  tabel,  dimana  jumlah responden  30  orang  maka  nilai  korelasi tabel   menunjukkan    angka    0.361   jika kriteria  sudah  dipenuhi  berarti  pernyataan sudah  cukup  valid.  Hasil  dari  uji  validitas semua  variabel  yang  diajukan  kepada  30 responden tertera pada lampiran.
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  diatas dapat  disimpulkan  bahwa  21  butir  soal yang  mewakili  nilai  korela si  ˃  0.361  maka pernyataan  soal  dapat  digunakan  dan  6 butir  soal  memiliki  nilai  korelasi  <  0.361 maka  pernyataan  butir  soal  dihilangkan. Untuk hasil SPSS uji validitas  dapat dilihat di   Lampiran.   Untuk   menguji   instrument
penelitian ini, peneliti menggunakan program    SPSS    16    sebagai    alat analisisnya.
Setelah melakukan uji validitas dan uji  reliabilitas  data  yang  sudah  dinyatakan berdistribusi  normal, selanjutnya  dilakukan uji  asumsi  klasik  yaitu  Uji  Normalitas,  Uji
Multikolinearitas,  Uji  Autokorelasi,  dan  Uji Heteroskedastisitas.   Setelah   melakukan uji  asumsi  dan  data  berdistribusi  normal maka  dilanjutkan  dengan  uji  t  yaitu Pengaruh    motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar  siswa.  Hasil  output  dari  pengujian ini      dapat      dilihat      pada      tabel      1.
Tabel 1. Hasil Uji t Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa
Coefficients a Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Model B             Std. Error             Beta T         Sig. (Constant) 39.405 6.884 5.724 .000 Motivasi Belajar (X1) .350 .164 .338  2.136 .040 Lingkungan Teman sebaya .621 .256 .384  2.430 .021 a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Dilihat  dari    tabel    1    di    atas, diperoleh  nilai  t hitung sebesar  2,136  >  t tabel sebesar   1,690   dengan   nilai   signifikansi 0,040  kurang  dari  0,05  atau  signifikansi  t lebih  kecil  dari  5%  yaitu  (0,040  <  0,05) sehingga  hipotesis  nol  (H0)  ditolak  dan hipotesis   alternatif   diterima   (Ha).   Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh variabel  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI  IIS  SMA Ayodhya   Pura      Selat   tahun   pelajaran 2018/2019.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang terlihat  pada  tabel  1  dapat  kita  simpulkan bahwa   model   regresi    yang    terbentuk antara  motivasi  belajar  dan  lingkungan teman sebaya terhadap hasil belajar siswa dapat  dibuat  persamaan  regresi  sebagai berikut.
Y =39,405 + 0,350 X1 + 0,621 X2 Keterangan : Y    = Hasil Belajar X1  = Motivasi Belajar X2  = Lingkungan Teman Sebaya
Tabel 2. Hasil Uji t Pengaruh Lingkungan Teman Sebaya terhadap Hasil Belajar Siswa
Coefficients a Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Model B             Std. Error             Beta t         Sig. (Constant) 39.405 6.884 5.724 .000 Motivasi Belajar (X1) .350 .164 .338  2.136 .040 Lingkungan Teman sebaya .621 .256 .384  2.430 .021 a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Dilihat  dari    tabel    2    di    atas, diperoleh  nilai  t hitung 2,430  >  t tabel 1,690 atau    signifikansi    t    lebih    kecil    dari    5% (0,021  <  0,05)          sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis  nol  (H0) ditolak  dan  hipotesis  alternatif  diterima (Ha). Jadi ada pengaruh lingkungan teman sebaya  terhadap  hasil  belajar  ekonomi siswa  kelas  XI  IIS  SMA  Ayodhya  Pura Selat tahun pelajaran 2018/2019.
Pengujian        secara        simultan dilakukan    untuk    menunjukkan    apakah variabel  terikat  yaitu  motivasi  belajar  (X 1 )
dan  lingkungan  teman  sebaya (X 2 )  secara bersama-sama  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap  hasil  belajar  siswa (Y). semua  variabel  yang  diteliti  tersebut  diuji secara  serentak  dengan  menggunakan  uji F  atau  tabel  ANOVA.  Berdasarkan  dari tabel  3  hasil  uji  hipotesis  model  regresi secara  simultan  di  bawah,  diperoleh  nilai F hitung 10,077  >  nilai  F tabel 3,28  atau signifikansi  F  lebih  kecil  dari  5%  (0,000  < 0,05)   sehingga dapat  disimpulkan bahwa hipotesis  nol  (H0)  ditolak  dan  hipotesis alternatif diterima (Ha).  Jadi  ada pengaruh
motivasi   belajar   dan   lingkungan   teman sebaya   terhadap   hasil   belajar   ekonomi
lebih  jelas,  hasil  uji  F  Pengaruh  Motivasi Belajar  dan  Lingkungan  Teman  Sebaya siswa  kelas  XI  IIS  SMA  Ayodhya  Pura
terhadap  Hasil  Belajar  siswa  dapat  dilihat
Selat  tahun  pelajaran  2018/2019.  Untuk
pada tabel 3 dibawah ini. Tabel 3. Hasil Uji Hipotesis Model Regresi Secara Simultan ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 223.205 2 111.602 10.077 .000 a Residual 354.395 32 11.075 Total 577.600 34
a. Predictors: (Constant), Lingkungan Teman sebaya, Motivasi Belajar (X1)
b. Dependent Variable: Hasil Belajar
Tabel 4. Hasil Uji Koefisien Determinasi
Model Summary b
Adjusted R Model                       R                R Square Square                       Std. Error of the Estimate 1 .622 a .386                      .348                                                            3.328 a. Predictors: (Constant), Lingkungan Teman sebaya, Motivasi Belajar (X1)
b. Dependent Variable: Hasil Belajar
Untuk mengetahui besarnya pengaruh  motivasi  belajar  dan  lingkungan teman   sebaya   terhadap   hasil   belajar siswa,  dapat  dilihat  melalui  hasil  analisis koefisien    determinasi (Adjusted    R Square) .
Berdasarkan  tabel  ouput  SPSS “Model  Summary”  di  atas,  diketahui  nilai koefisien   determinasi   atau   R   Square adalah  sebesar  0,386  atau  sama  dengan 38,6%  yang  mengandung  arti  bahwa motivasi  belajar  dan  lingkungan  teman sebaya  secara  simultan  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa.  Sedangkan sisanya  (100%  -  38,6%  =  61,4%) dipengaruhi oleh variabel lain.

## Pembahasan
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian yang  dilakukan  penulis,  terlihat  pada  saat pembelajaran  berlangsung  terdapat  siswa kurang   memperhatikan   guru   di   depan kelas  saat  memaparkan  materi  yang diajarkan.  Kurangnya  semangat  siswa dalam    belajar    ekonomi,    hal    ini    terlihat pada  saat  siswa  diberikan  pertanyaan mengenai  materi  yang  telah  disampaikan, ada  beberapa  siswa  yang  belum  mengerti tetapi  siswa-siswa  tersebut  hanya  diam saja.      Keterlambatan      siswa      dalam
mengumpulkan  tugas  yang  diberikan  oleh guru  dan  ada  saja  siswa  yang  tidak mengumpulkan    tugas    yang    telah diberikan.  Siswa  yang  memiliki  motivasi yang    rendah    akan    mengakibatkan kesulitan  belajar  dalam  menerima  materi yang    disampaikan    oleh    guru    sehingga hasil belajar menjadi tidak optimal.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh teori  yang  dikemukakan  oleh  Dimyati  dan Mudjiono  (2006)  bahwa  motivasi  belajar mampu mempengaruhi hasil belajar siswa. Motivasi  adalah  dorongan  mental  yang menggerakkan  dan  mengarahkan  perilaku manusia, termasuk perilaku belajar. Motivasi  ini  perlu  diperhatikan  dalam proses  belajar,  karena  jika  siswa  belajar dan  sudah  ada  motivasi  maka  hasil belajarnya  akan  lebih  baik.  Siswa  yang menginginkan   hasil   belajar   yang   baik harus  meningkatkan  motivasi  belajarnya terlebih dahulu.
Berdasarkan   dari   hasil   penelitian yang  dilakukan  penulis,  terlihat  bahwa siswa  lebih  merasa  nyaman  jika  belajar dan  bertanya  mengenai  materi  pelajaran ataupun  tugas  kepada  teman  sebaya,  hal ini  dikarenakan  apabila  bertanya  kepada guru  akan  muncul  rasa  takut  tersendiri. Siswa   yang   kurang   memahami   materi
pelajaran  yang  dijelaskan  oleh  guru,  akan bertanya  mengenai  materi  yang  telah diajarkan kepada teman sebangku. Teman sebaya  juga  memberikan  dampak  yang negatif  yaitu  seringnya  membolos,  pada saat  pembelajaran  berlangsung  terdapat satu  siswa  yang  keluar  permisi  untuk  ke kamar   mandi,   kemudian   disusul   oleh siswa  yang  lainnya.  Setelah  ditelusuri ternyata mereka pergi  ke kantin, bukan ke kamar  mandi    dan  sampai    pelajaran selesai  mereka  juga  belum  kembali  ke kelas,      hal  ini  terjadi  dikarenakan  rasa pertemanan  yang  tinggi  terhadap  teman sebaya  sehingga  siswa   ikut  melakukan hal-hal yang temannya lakukan.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh teori  yang  dikemukakan  oleh  Dimyati  dan Mudjiono  (2006)  bahwa  lingkungan  teman sebaya    mampu    mempengaruhi    hasil belajar    siswa.    Hal    ini    dilihat    dari lingkungan    pergaulan    siswa    yang    baik akan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar yang  diperoleh.  Dan  begitupun  sebaliknya apabila  lingkungan  pergaulan  siswa  tidak baik   maka   hasil   belajar   yang   dicapai kurang optimal.
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian yang  dilakukan  penulis,  terlihat  pada  saat pembelajaran  berlangsung  didapati  siswa kurang   memperhatikan   guru   di   depan kelas  saat  memaparkan  materi  yang diajarkan.  Kurangnya  semangat  siswa dalam    belajar    ekonomi,    hal    ini    terlihat pada  saat  siswa  diberikan  pertanyaan mengenai  materi  yang  telah  disampaikan, ada  beberapa siswa  yang  belum  mengerti tetapi  siswa-siswa  tersebut  hanya  diam saja. Keterlambatan siswa dalam mengumpulkan  tugas  yang  diberikan  oleh guru  dan  ada  saja  siswa  yang  tidak mengumpulkan    tugas    yang    telah diberikan.  Siswa  yang  memiliki  motivasi yang    rendah    akan    mengakibatkan kesulitan  belajar  dalam  menerima  materi yang    disampaikan    oleh    guru    sehingga hasil belajar menjadi tidak optimal.
Selain  motivasi  belajar,  lingkungan teman  sebaya  juga  berpengaruh  terhadap hasil  belajar.  Berdasarkan  dari  hasil penelitian  yang  telah  dilakukan,  terlihat bahwa  siswa  lebih  merasa  nyaman  jika belajar  dan  bertanya  mengenai  materi pelajaran   ataupun   tugas   kepada   teman
sebaya,  hal  ini  dikarenakan  apabila bertanya  kepada  guru  akan  muncul  rasa takut  tersendiri.  Siswa  yang  kurang memahami materi pelajaran yang dijelaskan  oleh  guru,  akan  bertanya mengenai  materi  yang  telah  diajarkan kepada  teman  sebangku.  Teman  sebaya juga  memberikan  dampak  yang  negatif yaitu  seringnya  membolos,  pada  saat pembelajaran  berlangsung  terdapat  satu siswa yang  keluar  permisi  untuk  ke kamar mandi,  kemudian  disusul  oleh  siswa  yang lainnya. Setelah ditelusuri ternyata mereka pergi  ke  kantin,  bukan  ke  kamar  mandi dan  sampai pelajaran  selesai mereka juga belum  kembali  ke  kelas,    hal  ini  terjadi dikarenakan  rasa  pertemanan  yang  tinggi terhadap  teman  sebaya  sehingga  siswa ikut  melakukan  hal-hal  yang  temannya lakukan.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh Dimyati  dan  Mudjiono  (2006)  bahwa motivasi  belajar  dan  lingkungan  teman sebaya  perlu  diperhatikan  dalam  proses belajar mengajar, karena jika siswa belajar dan  padanya  sudah  ada  motivasi  dan didukung   adanya   teman   sebaya   yang baik, maka hasil belajarnya akan meningkat.    Motivasi    belajar    yang    tinggi dan  lingkungan  teman  sebaya  yang  baik akan   mampu   meningkatkan   perolehan hasil belajar siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian danpembahasan  maka  dapat  disimpulkan sebagai  berikut.  Pertama  ada  pengaruh motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar ekonomi  siswa kelas  XI  IIS  SMA  Ayodhya Pura  Selat  Tahun  Pelajaran  2018/2019.
Hal  ini  dilihat  dari  nilai  t hitung 2,136  >  t tabel 1,690 atau signifikansi t lebih kecil dari 5% (0,040 < 0,05) sehingga dapat disimpulkan bahwa  hipotesis  nol  (H0)  ditolak  dan hipotesis alternatif diterima (Ha).
Kedua   ada   pengaruh   lingkungan teman  sebaya  terhadap  hasil  belajar ekonomi  siswa kelas  XI  IIS  SMA  Ayodhya Pura  Selat  Tahun  Pelajaran  2018/2019. Hal  ini  dilihat  dari  nilai  t hitung 2,430  >  t tabel 1,690 atau signifikansi t lebih kecil dari 5%
(0,021     <     0,05)          sehingga     dapat
Santrock,    John  W.    2007. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Kencana
disimpulkan  bahwa  hipotesis  nol  (H0) ditolak  dan  hipotesis  alternatif  diterima (Ha).
Ketiga  ada  pengaruh  motivasi belajar  dan  lingkungan  teman  sebaya terhadap   hasil   belajar   ekonomi   siswa kelas  XI  IIS  SMA  Ayodhya  Pura  Selat Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Hal  ini  dilihat dari  nilai  F hitung 10,077  >  nilai  F tabel 3,28 atau  signifikansi  F  lebih  kecil  dari  5% (0,000  <  0,05)          sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis  nol  (H0) ditolak  dan  hipotesis  alternatif  diterima (Ha).

## Saran
Adapun   saran   yang   bisa   diberikan peneliti  melalui  hasil  penelitian  yang dilakukan  bagi  pihak-pihak  yang  terkait dengan penelitian ini, sebagai berikut.
Saran  yang  pertama  bagi  guru  Hasil penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai gambaran  bagi  guru  bahwa  hasil  belajar siswa  dipengaruhi   oleh  motivasi  belajar dan  lingkungan  teman  sebaya.  Guru diharapkan  dapat  mengarahkan  perilaku dan  lingkungan  teman  sebaya  siswa. Selain itu, guru diharapkan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dengan  cara  menumbuhkan  kesadaran bagi siswa agar dapat merasakan pentingnya belajar,  melakukan komunikasi lebih dekat, dan menciptakan kondisi yang menyenangkan dalam pembelajaran.
Saran yang kedua bagi   peneliti selanjutnya    yang    akan    melaksanakan penelitian   mengenai   hasil   belajar   dapat menambahkan    variabel    bebas    lainnya yang  mempengaruhi  hasil  belajar.  Tidak hanya     untuk     menggunakan     variabel motivasi   belajar   dan   lingkungan   teman sebaya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi
Aksara.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2006. Belajar  Dan Pembelajaran .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Ghozali,  Imam.  2012. Aplikasi  Analisis
Multivariate  Dengan  Program  IBM SPSS . Yogyakarta:
Universitas Diponegoro.
Prenada Media Group.
Slameto.  2003. Belajar  Dan  Faktor-Faktor Yang    Mempengaruhinya .    Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Slavin,  Robert  E.  2009. Cooperative Learning (Teori, Riset,Praktik) . Bandung: Nusa Media.
Sudjana    dan    Ibrahim.    2004. Penelitian Dan  Penilaian  Pendidikan .  Bandung:
Sinar Baru Algesindo.
Sugiyono.     2010. Metode     Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Tirtarahardja,   Umar   &   La   Sulo.   2005. Pengantar  Pendidikan .  Jakarta:  PT.
Rineka Cipta.