P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 April 2019

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
02 (1), (2019) 14-27
Submitted: Januari, Accepted Maret, Published: April
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd
PENGARUH PENERAPAN MEDIA SEQIP ( SCIENCE EDUCATION QUALITY IMPROVEMENT PROJECT) TERHADAP HASIL BELAJAR IPA MURID KELAS V SD INPRES BATU KARAENG KABUPATEN BANTAENG
Sartika Dewi, Nasrah *
Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar, Indonesia
*Korespondensi. E-mail: nasrah.fis05@unismuh.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan media SEQIP ( Science Education Quality Improvement Project )  terhadap  hasil  belajar  IPA  murid  kelas  V  SD  Inpres  Batu  Karaeng  Kecamatan  Pajukukang Kabupaten  Bantaeng.  Jenis  penelitian  ini Pre-Eksperimen dengan The  One  Grup  Pretest-Posttest  Design. Penelitian ini menggunakan kelas pretes dan kelas postes. Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Inpres Batu Karaeng yang berjumlah 20 orang. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan  instrumen  tes,  observasi,  dan  dokumentasi.  Untuk  mengetahui  hasil  belajar  IPA  pada penerapan media SEQIP data dianalisis menggunakan teknik analisis statistik deskriptif dan teknik analisis statistik inferensial. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kelas pretest yang tuntas secara individual dari 20 siswa yaitu 10 siswa yang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), sedangkan pada kelas postest yang tuntas secara individual dari 20 siswa yaitu 19 siswa yang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Hasil uji-t  data postest diperoleh t tabel sebesar  2,09 dan t hitung sebesar 8,97. Hal tersebut juga ditunjukkan  dari  rata-rata  hasil posttest yaitu  kelas pretest sebesar  68,80  dan  kelas posttest sebesar  82,80. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan hasil analisis data menunjukkan bahwa dengan penerapan media SEQIP dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA dibanding dengan media gambar dari buku cetak.
Kata Kunci: SEQIP ( Science Education Quality Improvement Project ), Hasil Belajar IPA

## THE EFFECT OF SEQIP MEDIA IMPLEMENTATION  TOWARD SCIENCE STUDY RESULT OF FIFTH GRADE STUDENT SD INPRES BATU KARAENG, BANTAENG

## Abstract
His study aims to determine the application of the SEQIP (Science Education Quality Improvement Project) media to the science learning outcomes of the fifth grade students of BatuKaraengInpres Elementary School, Pajukukang District, Bantaeng District. This type of research was Pre-Experimented with The One Group Pretest-Posttest Design. This study used the pretest and posttest classes. The subjects in this study were all 20th grade students of SD InpresBatuKaraeng. Data collection techniques in this study used test, observation, and documentation instruments. To find out the science learning  outcomes  on  the  application  of  SEQIP  media  the  data  were  analyzed  using  descriptive  statistical  analysis techniques and inferential statistical analysis techniques. The results of this study indicate that the pretest class that is completed individually from 20 students is 10 students who meet the Minimum Completion Criteria (KKM), while the posttest  class  is  completed  individually  from  20  students  namely  19  students  who  meet  the  Minimum  Completion Criteria (KKM). The results of the t-test of the posttest data obtained by t table amounted to 2.09 and t count of 8.97. It is also shown from the average posttest results, namely the pretest class of 68.80 and the posttest class of 82.80. Based on the results of the study, it can be concluded that the results of data analysis show that the application of SEQIP media can improve student learning outcomes in science learning compared to media images from printed books.
Kata Kunci: SEQIP (Science Education Quality Improvement Project), Hasil Belajar IPA
Copyright ©2018, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)

## PENDAHULUAN
Perkembangan  dan  kemajuan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  semakin  pesat dalam rangka menyongsong era globalisasi, perlu diiringi  pula  dengan  peningkatan  dan  kesadaran masyarakat akan pentingnya masalah pendidikan. Pendidikan merupakan suatu kewajiban  dan  tanggung  jawab  bagi  lembaga pendidikan  khususnya  mewujudkan  salah  satu tujuan  nasional  sebagaimana  tercantum  dalam Pembukaan  UUD  1945  alinea  IV  yaitu “Mencerdaskan  Kehidupan  Bangsa”.  Mulyasa (Ruminiati,  2007:3)  mengemukakan    bahwa untuk  mencapai  tujuan  nasional  tersebut, pendidikan  harus  adiktif  terhadap  jaman perwujudan  masyarakat  berkualitas  tersebut menjadi  tanggung  jawab  pendidikan,  terutama dalam  menyiapkan  peserta  didik  menjadi  subjek yang  makin  berperan  menampilkan  keunggulan dirinya  yang  tangguh,  kreatif,  mandiri,  dan profesional pada bidang masing-masing.
Menurut Wahyudin (2008) pendidikan adalah  humanisasi,  yaitu  upaya  memanusiakan manusia  atau  upaya  manusia  agar  mampu mewujudkan  diri  manusia  (siswa)  itu  mengerti, paham, dan lebih dewasa serta mampu membuat manusia (siswa) lebih kritis dalam berpikir. Guna mewujudkan  tujuan  tersebut,  maka  lembaga pendidikan  perlu  melakukan  usaha-usaha  untuk meningkatkan pendidikan serta mengajak seluruh lapisan  masyarakat  untuk  ikut  berperan  aktif dalam  meningkatkan  pendidikan  di  negara indonesia ini.
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan ilmu yang didasarkan atas pengamatan  atau  observasi  dari  lingkungan sekitar.  IPA  sangat  dekat  dengan  kehidupan sehari-hari.  Gejala-gejala  alam  yang  ditemui siswa  di  lingkungan  sekitar,  terdapat  di  dalam ilmu tersebut. Fowler (dalam Abdullah dan Eny,
2011:  18)  menjelaskan  bahwa  IPA  merupakan ilmu  yang  sistematis  dan  dirumuskan,  yang berhubungan dengan gejala-gejala kebendaan dan didasarkan  terutama  atas  pengamatan  dan induksi.
Dalam  proses  pembelajaran  terdapat beberapa  faktor  yang  dapat  mempengaruhi kemampuan murid dalam memahami materi IPA yang  dipelajari.  Dalam  mempelajari  IPA,  murid perlu  untuk  mencari  pengetahuannya  sendiri dengan  melakukan  pengamatan  dan  percobaan untuk  membuktikan  terori  yang  telah  ada. Pembelajaran IPA menjadi bermakna bagi murid dengan siswa terlibat dalam proses pembelajaran sehingga murid  lebih  memahami  teori IPA  yang dipelajari melalui pengamatan langsung. Apabila murid  mampu  menerima  materi  dengan  baik, hasil  belajar  murid  juga  akan  meningkat.  Hal tersebut  menunjukkan  tujuan  pembelajaran  IPA tercapai dan pembelajaran berhasil.
Usman (2011:6) apabila IPA diajarkan melalui percobaan, maka IPA bukan merupakan pelajaran  yang  bersifat  hafalan.  Melalui  media SEQIP yang didukung dengan metode eksperimen atau percobaan pelajaran IPA bukan lagi  pelajaran  yang  bersifat  hafalan  tetapi  murid dapat  menemukan  dan  membuktikan  teori  pada pelajaran  IPA.  Dengan  demikian  murid  akan memperoleh pengetahuan yang permanen karena murid  lebih  mengalami  konsep  dan  mampu mengingat  lebih  lama.  Hasil  belajar  murid  akan lebih  banyak  mengalami  peningkatan  apabila murid  memahami  konsep  dan  mengingat  materi lebih  lama,  melalui  belajar  murid  mengalami keterampilan  proses  yang  merupakan  hasil  dari proses pembelajaran akan meningkat.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  di SD Inpres Batu Karaeng Kecamatan Pajukukang, Kabupaten  Bantaeng,  hasil  belajar  IPA  yang diperoleh murid kelas V SD Inpres Batu Karaeng Kecamatan  Pajukukang,  Kabupaten  Bantaeng
Copyright ©2018, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
dari  pembelajaran  yang  sebelumnya  telah dilakukan oleh guru menggunakan media gambar masih  belum  mencapai  KKM  yang  ditentukan. Hasil  belajar  IPA  murid  di  SD  Inpres  Batu Karaeng  Kecamatan  Pajukukang,  Kabupaten Bantaeng  tersebut  menunjukkan  bahwa  ternyata hasil belajar IPA murid tersebut masih rendah.
Berdasarkan  hasil  temuan  peneliti, peneliti  tertarik  untuk  mencari  tahu  bagaimana penerapan  media  SEQIP  terhadap  hasil  belajar IPA  murid.  Peneliti  juga  ingin  mengetahui  ada tidaknya kendala-kendala pada penerapan media SEQIP  dalam  proses  pembelajaran  IPA  yang nantinya  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  IPA murid.  Untuk  itu,  peneliti  menentukan  judul penelitian  “Penerapan  Media  SEQIP  ( Science Education  Quality  Improvement  Project )  terhadap Hasil Belajar IPA Murid Kelas V SD Inpres Batu Karaeng  Kecamatan  Pajukukang  Kabupaten Bantaeng”.

## METODE

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian Pre- Eksperimental dengan The  One-Group  Pretest- Posttest  Design .  Penelitian  ini  tidak  menggunakan kelas  pembanding  namun  sudah  menggunakan tes  awal  sehingga  besar  efek  atau  peningkatan hasil  belajar  dengan  menerapkan  media  SEQIP ( Science  Education    Quality  Improvement  Project ) dapat diketahui secara pasti.

## Desain Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah Pre-
Eksperimental dengan The One-Group Pretest-Postest Design yang dapat divisualisasikan  pada Tabel 1.
Tabel 1. Skema Desain Penelitian ( One Group Pretest-Postest Design ).
Kelas V Pretest Perlakuan Postest O1 X O2 (Lestari dan Yudhanegara, 2015)

## Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian ini akan dilaksanakan di SD  Inpres  Batu  Karaeng  yang  terletak  di  Desa Batu Karaeng, Kecamatan
Pajukukang, Kabupaten Bantaeng. Pemilihan SD Inpres Batu Karaeng  sebagai  tempat  penelitian,  di  latar belakangi  oleh  beberapa  pertimbangan  sebagai berikut: (1) Adanya masalah dalam penggunaan media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPA oleh  guru  kelas  masih  belum  maksimal,  (2) Guru-guru dan kepala sekolah di SD Inpres Batu Karaeng,  Kecamatan  Pajukukang,  Kabupaten Bantaeng dapat menjadi pihak yang siap bekerja sama dalam terlaksananya penelitian.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Sugiono  (2015:80)  menyatakan  bahwa “populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang terdiri  atas  obyek/subyek  yang  mempunyai kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudian  ditarik  kesimpulannya.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  murid  kelas V  SD  Inpres  Batu  Karaeng,  Kecamatan Pajukukang,  Kabupaten  Bantaeng  tahun  ajaran 2017/2018.  Jumlah  siswa  kelas  V  SD  Inpres Batu  Karaeng  adalah  20  orang.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  populasi,  karena  populasi dalam penelitian ini sekaligus digunakan sebagai sampel penelitian.
Sampel adalah sebagian yang diambil dari populasi.  Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan dalam penelitian ini adalah sampling
Copyright ©2018, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
jenuh  (purposive  sampling).  Menurut  Sugiyono (2007:68)  sampling  jenuh  adalah  teknik pengambilan  sampel  apabila  seluruh  anggota populasi  dijadikan  sebagai  sampel,  sehingga yang  menjadi  sampel  penelitian  ini  adalah seluruh  anggota  populasi  yang  berjumlah  20 murid.

## Instrumen Penelitian

## Tes
Sugiyono  (2015:133)  mengemukakan  bahwa instrumen  penelitian  adalah  suatu  alat  yang digunakan  untuk  mengukur  variabel  yang  diteliti. Adapun  instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah instrumen tes. Instrumen tes yang  digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar IPA. Pada penelitian ini menggunakan tes pilihan ganda  dengan  beberapa  butir  soal.  Standar kompetensi  mata  pelajaran  IPA  kelas  V  yang dipilih  yaitu  memahami  hubungan  antara  gaya, gerak,  dan  energi  serta  fungsinya,  sedangkan kompetensi dasar yang dipilih adalah menjelaskan pesawat sederhana yang dapat membuat pekerjaan menjadi  lebih  mudah  dan  lebih  cepat.  Berikut  ini adalah kisi-kisi instrumen tes hasil belajar IPA.

## Lembar Observasi
Lembar  observasi  digunakan  untuk mengumpulkan  data  mengenai  aktivitas  murid selama  penelitian  dalam  pembelajaran  IPA menggunakan media SEQIP.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  adalah  cara yang  digunakan  peneliti  untuk  memperoleh  data yang  dibutuhkan.  Teknik  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  yaitu  tes,  lembar  observasi dan dokumentasi.
Tes Menurut  Anas  (2009:74)  tes  dapat didefinisikan  sebagai  cara  atau  prosedur  yang dapat  digunakan  dalam  rangka  pengukuran  dan
penilaian  hasil  belajar  berupa  pertanyaan- pertanyaan  atau  soal-soal.  Tes  sering  digunakan untuk  mengukur  hasil  belajar  ranah  kognitif. Bentuk tes dalam penelitian ini adalah tes obyektif pilihan  ganda  ( Multiple  choice  item  test )  dengan empat pilihan jawaban.
Dalam  penelitian  ini,  tes  diberikan sebelum dilakukan perlakuan ( pre test ) dan sesudah dilakukan  perlakuan  ( post  test ). Pre  test dilakukan untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa.  P ost test dilakukan untuk mengetahui tingkat penguasaan  materi  setelah  pemberian  perlakuan. Hasil  rata-rata  tes  ini  akan  dibandingkan  antara kelompok  eksperimen  dengan  kelompok  kontrol yang selanjutnya akan dianalisis.

## Lembar Observasi
Lembar  observasi  digunakan  sebagai pedoman  untuk  melakukan  observasi  atau pengamatan  gunu  memperoleh  data  yang diinginkan.  Lembar  observasi  ini  untuk mengetahui peningkatan hasil belajar pada aspek afektif murid

## Dokumentasi
Sukardi (2011:81) menjelaskan bahwa dokumentasi
memungkinkan peneliti memperoleh  informasi  tertulis  atau  dokumen yang  ada  pada  responden  atau  tempat  dimana responden  melakukan  kegiatan  sehari-hari  guna mendukung data yang ada. Dokumentasi dalam penelitian  ini  berupa  dokumen  nama  dan  hasil belajar IPA murid sebelum dilakukan perlakukuan.

## Teknik Analisis Data
Penelitian  ini,  data  yang  terkumpul akan  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik analisis  statistik  deskriptif  dan  analisis  statistik inferensial.  Adapun  prosedur  pengolahan  data yang digunakan adalah sebagai berikut:
Copyright ©2018, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)

## Analisis Statistik Deskriptif
Menurut  Sugiyono  (2015:207)  analisis data dalam penelitian digunakan untuk mengkaji dan  mengolah  seluruh  data  yang  telah terkumpul. Analisis data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  statistik  deskriptif.  Statistik deskriptif  merupakan  statistik  yang  digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan  data  yang  telah  terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan  yang  berlaku  untuk  umum (Sugiyono,
2015:207). Penelitian ini menggunakan  analisis  data  statistik  deskriptif karena  dalam  penelitian  ini  dilakukan  pada populasi.  Sugiyono  (2015:208)  menyatakan bahwa penelitian dilakukan pada populasi (tanpa diambil  sampelnya)  jelas  akan  menggunakan statistik deskriptif dalam analisisnya.
Tabel 2 Teknik Kategorisasi Standar Berdasarkan Ketetapan  Departemen        Pendidikan Nasional
No. Tingkat Penguasaan Kategori Hasil Belajar Murid 1. 0 ≤ 𝑥 < 59 Sangat Rendah 2. 60 ≤ 𝑥 < 69 Rendah 3. 69 ≤ 𝑥 < 79 Sedang 4. 79 ≤ 𝑥 < 89 Tinggi 5. 89 ≤ 𝑥 ≤ 100 Sangat Tinggi (SD Inpres Batu Karaeng) Kriteria yang digunakan untuk
menentukan  kategori  hasil  belajar  adalah berdasarkan teknik kategori yang ditetapkan oleh Departemen  Pendidikan  Nasional  ditunjukkan pada Tabel 2 dan 3.
Adapun  SKKM  (Standar  Kriteria Ketuntasan  Minimal)  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  sesuai  dengan  yang digunakan
sekolah tempat penelitian dilaksanakan. SKKM (Standar Kriteria
Ketuntasan  Minimal)  yang  digunakan  murid kelas  V  SD  Inpres  Batu  Karaeng  Kabupaten Bantaeng adalah 69.
Tabel  3 Kategorisasi  Standar  Hasil  Belajar IPAMurid  Kelas  V  SD  Inpres  Batu Karaeng Nilai Kriteria 0 ≤ 𝑥 < 69 Tidak Tuntas 69 ≤ 𝑥 ≤ 100 Tuntas (SD Inpres Batu Karaeng)
Hasil  belajar  murid  juga  diarahkan  pada pencapaian  hasil  belajar  secara  individual  dan klasikal. Kriteria seorang murid dikatakan tuntas belajar  apabila  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan Minimal yang ditentukan oleh sekolah yakni 69.

## Analisis Statistik Inferensial
Analisis  statistik  inferensial  digunakan untuk menguji kebenaran hipotesis yang diujikan. Sebelum  melakukan  analisis  statistik  inferensial, maka  sebagai  uji  prasyarat  dilakukan  uji normalitas  dan  uji  homogenitas  dengan menggunakan  sistem Statistical  Package  for  Social Science (SPSS) versi 23.00.

## Uji Normalitas
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui  apakah  populasi  yang  diteliti terdistribusi  normal  atau  tidak.  Pengujian normalitas data hasil belajar dihitung menggunakan  sistem Statistical  Package  for Social Science (SPSS)  versi  23.00.  Model  perhitungan Kolmogorov- Smimo .  Kriteria  pengujian:  apabila signifikansi (p) yang diperoleh lebih besar dari ɑ = 0,05,  maka  data  tersebut  berasal  dari  populasi yang terdistribusi normal dan sebaliknya.
Copyright ©2018, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)

## Uji Hipotesis
Setelah  data  dinyatakan  berdistribusi normal,  maka  memenuhi  syarat  dilakukan analisis  statistik  inferensial  untuk  menguji hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t (  Paired Sample  t  test )  pada  taraf  signifikansi ɑ =  0,05. Adapun kriteria pengujiannya adalah jika t-hitung ≤ t-tabel ,  maka  H 0 diterima,  dan  jika t-hitung ≥ t- tabel maka H 0 ditolak, atau jika P-value ≥ ɑ maka H 0 diterima,  dan  jika P-value < ɑ ,  maka  H 0 ditolak.  Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan  sistem Statistical  Package  for  Social Science (SPSS) versi 23.0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada tanggal 09 Juli  sampai  09  September  di  SD  Inpres  Batu Karaeng  Kecamatan  Pajukukang  Kabupaten Bantaeng pada murid kelas V yang berjumlah 20 orang.  SD  Inpres  Batu  Karaeng  berdiri  sejak tahun  1981-1982  yang  terdiri  dari  6  ruang  kelas, ruang  guru,  ruang  kepala  sekolah,  ruang perpustakaan,  ruang  Unit  Kesehatan  Siswa (UKS),  gudang,  2  kamar  kecil,  halaman  dan lapangan  sekolah.  Data  yang  dikumpulkan  pada penelitian  ini  adalah  data  yang  diperoleh  dari nilai hasil belajar IPA. Hasil data yang diperoleh peneliti dideskripsikan secara rinci untuk masing- masing variabel.  Pembahasan  variabel  dilakukan dengan menggunakan data kuantitatif, maksudnya adalah data yang diperoleh berbentuk angka atau skor yang kemudian ditafsirkan secara deskriptif.

## Hasil Analisis Statistik Deskriptif
Data Hasil Pretest Pretest merupakan  tindakan  awal  yang dilakukan peneliti untuk mengetahui kemampuan
awal  dari  murid  kelompok  kelas  V, pretest dilakukan  sebelum  memberikan  perlakuan terhadap  murid.  Data  diolah  menggunakan bantuan  program  komputer Statistical  Package  for the Social Sciences (SPSS) versi 23. Dari hasil analisis deskriptif
sebagaimana  yang  terlampir  pada  lampiran  D, maka statistik skor hasil belajar IPA murid kelas V,  sebelum  diberi  perlakuan  ( pretest )  dan  setelah diberi  perlakuan  ( postest )  pada  pokok  bahasan pesawat sederhana, disajikan dalam Tabel 4.
Berdasarkan  Tabel  4  menunjukkan bahwa  skor  rata-rata  hasil  belajar  IPA  murid kelas  V  pada  pokok  bahasan  pesawat  sederhana sebelum  diberi  perlakuan  ( pretest )  adalah  68,80 dari skor ideal 100 yang mungkin dicapai murid, sedangkan skor rata-rata hasil belajar IPA murid kelas  V  setelah  diberi  perlakuan  ( postest )  adalah 82,8  dari  skor  ideal  100  yang  mungkin  dicapai murid. Hali ini menunjukkan bahwa, pada murid kelas  V  SD  Inpres  Batu  Karaeng  dengan menggunakan  media  SEQIP  ( Science  Education Quality  Improvement  Project) terjadi  peningkatan sebesar 31,4.
Tabel  4 Statistik  Skor  Hasil  Belajar  IPA  Murid Kelas  V  SD  Inpres  Batu  Karaeng Sebelum  dan  Sesudah  diterapkan Media SEQIP ( Science Education Quality Improvement Project ).
Statistik Nilai Statistik Pretest Postest Unit Penelitian Skor Ideal Skor Maksimum Skor Minimum Rentang Skor Skor Rata-Rata Standar Deviasi Variansi 20 100 84 52 32 68,80 8,667 75,116 20 100 96 68 28 82,2 6,879 47,326
Copyright ©2018, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Selanjutnya,  jika  skor  hasil  belajar  IPA murid sebelum dan setelah pembelajaran dengan menerapkan  media  SEQIP  ( Science  Education Quality  Improvement  Projecti) dikelompokkan kedalam  lima  kategori  maka  diperoleh  tabel distribusi  frekuensi  dan  persentase  skor  yang dapat dilihat pada Tabel 5 dan Tabel 6.
Berdasarkan  Tabel  5  menunjukkan bahwa  dari  20  murid  kelas  V  SD  Inpres  Batu Karaeng yang  mengikuti pretest terdapat  2  murid termasuk  dalam  kategori  sangat  rendah  atau sekitar  10%,  8  murid  temasuk  dalam  kategori rendah atau sekitar 40%, 7 murid termasuk dalam kategori  sedang  atau  sekitar  35%,  3  murid termasuk  dalam  kategori  tinggi  atau  sekitar  15% dan  tidak  terdapat  murid  yang  memperoleh kategori sangat tinggi atau sekitar 0%.
Tabel  5 Distribusi  Frekuensi  dan  Persentase Skor Hasil Belajar IPA Murid Kelas V SD Inpres Batu Karaeng Sebelum diterapkan Media SEQIP ( Science Education Quality Improvement Project ).
No. Skor Kategori  Frek.  Persentase (%) 1. 0 ≤ 𝑥 < 59 Sangat Rendah 2 10 2. 60 ≤ 𝑥 < 69 Rendah 8 40 3. 69 ≤ 𝑥 < 79 Sedang 7 35 4. 79 ≤ 𝑥 < 89 Tinggi 3 15 5. 89 ≤ 𝑥 ≤ 100 Sangat Tinggi 0 0 Jumlah 20 100
Data Hasil Postest
Postest merupakan  tindakan  yang dilakukan peneliti untuk mengetahui hasil belajar Ilmu  Pengetahuan  Alam  murid  kelas  V. Postest
dilakukan setelah memberikan perlakuan terhadap  murid.  Data  diolah  menggunakan bantuan  program  komputer Statistical  Package  for the  Social  Sciences  (SPSS) versi  23.  Hasil postest yang telah diolah dapat dilihat pada tabel 6.
Berdasarkan  Tabel  5  menunjukkan bahwa  dari  20  murid  kelas  V  SD  Inpres  Batu Karaeng  yang  mengikuti postest tidak  terdapat murid  dalam  kategori  sangat rendah  atau  sekitar 0%, 1 murid temasuk dalam kategori rendah atau sekitar  5%,  3  murid  termasuk  dalam  kategori sedang  atau  sekitar  15%,  13  murid  termasuk dalam  kategori  tinggi  atau  sekitar  65%  dan  3 murid    dalam  kategori  sangat  tinggi  atau  sekitar 15%.
Tabel  6 Distribusi  Frekuensi  dan  Persentase Skor Hasil Belajar IPA Murid Kelas V SD Inpres Batu  Karaeng  Setelah  diterapkan  Media  SEQIP ( Science Education Quality Improvement Project ).
No. Skor Kategori  Frekue nsi Persent ase (%) 1. 0 ≤ 𝑥 < 59 Sangat Rendah 0 0 2. 60 ≤ 𝑥 < 69 Rendah 1 5 3. 69 ≤ 𝑥 < 79 Sedang 3 15 4. 79 ≤ 𝑥 < 89 Tinggi 13 65 5. 89 ≤ 𝑥 ≤ 100 Sangat Tinggi 3 15 Jumlah 20 100

## Tingkat Ketuntasan Hasil Belajar
Tabel  7 Deskripsi  Ketuntasan  Belajar  IPA Murid Sebelum Diberikan Perlakuan ( Pretest ) Interval Skor Kategori Frek. Persentase(%) 69 – 100 Tuntas 10 50 0 – 68 Tidak Tuntas 10 50 Jumlah 20 100
Berdasarkan tabel 7 digambarkan bahwa kriteria  seorang  murid  dikatakan  tuntas  belajar apabila memperoleh skor paling rendah 69. Dari tabel tersebut terlihat bahwa jumlah murid yang tidak  memenuhi  kriteria  ketuntasan  individu
Copyright ©2018, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
adalah sebanyak 10 orang atau 50% dari jumlah keseluruhan  murid.  Sedangkan  murid  yang memenuhi  kriteria  ketuntasan  individu  adalah sebanyak  10  atau  50%  dari  jumlah  keseluruhan murid.  Berdasarkan  deskripsi  di  atas  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  hasil  belajar  IPA murid  kelas  V  SD  Inpres  Batu  Karaeng Kecamatan  Pajukukang  Kabupaten  Bantaeng sebelum diterapkan media SEQIP masih banyak murid  yang  tidak  mencapai  tingkat  ketuntasan belajar karena belum memenuhi kriteria KKM.
Tabel  8 Deskripsi  Ketuntasan  Belajar  IPA Murid Setelah Diberikan Perlakuan ( Postest ) Interval Skor Kategori Frekuensi  Persentase(%) 69 – 100 Tuntas 19 95 0 – 68 Tidak Tuntas 1 5 Jumlah 20 100
Berdasarkan  tabel  8  digambarkan  bahwa kriteria  seorang  murid  dikatakan  tuntas  belajar apabila memperoleh skor paling rendah 69. Dari tabel  terlihat  bahwa  19  orang  murid  telah memenuhi  kriteria  ketuntasan  belajar  dan terlihat  1  orang  murid  yang  beum  tuntas. Berdasarkan  deskripsi  diatas  dapat  ditarik kesimpulan bahwa hasil belajar IPA murid kelas V  SD  Inpres  Batu  Karaeng  setelah  diterapkan media  SEQIP  yaitu  cuma  1  murid  yang  belum memenuhi kriteria ketuntasan belajar.
Tabel  9 Deskripsi  Ketuntasan  Belajar  IPA Murid  sebelum  ( Pretest )  dan  setelah  ( Postest ) diberi Perlakuan
Interval Skor Kategori Pretest Postest Frekuensi % Frekuensi % 69 - 100 Tuntas 10 50 19 95 0 - 68 Tidak Tuntas 10 50 1 5 Jumlah 20 100 20 100
Gambar  1 Diagram  Deskripsi  Ketuntasan
Belajar  IPA  Murid  sebelum  ( Pretest )  dan  setelah ( Postest ) diberi Perlakuan
Perbandingan Data Hasil Pretest dan Postest Berdasarkan analisis deskriptif terhadap  hasil  belajar  IPA  murid  kelas  V  SD Inpres Batu Karaeng menggunakan media SEQIP dengan  jumlah  murid  20  orang,  diperoleh gambaran  adanya  berubahan  yang  signifikan. Lebih  jelasnya  gambaran  dari  hasil  belajar  IPA sebelum dan setelah diberi perlakuan murid kelas V  SD  Inpres  Batu  Karaeng  Kecamatan Pajukukang  Kabupaten  Bantaeng  dapat  dilihat pada tabel berikut.
Tabel  10 Perbandingan  Distribusi  Frekuensi  dan Persentase  Skor  Hasil  Belajar  IPA
Murid  sebelum  dan  setelah  Diberikan Perlakuan. No  Interval Skor Kategori Pretest Postest Frekuens i persenta se Fre ku ens i Persen tase 1. 0-49 Sangat Rendah 0 0% 0 0% 2. 50-59 Rendah 2 10% 0 0% 3. 60-69 Sedang 8 40% 1 5% 4. 70-79 Tinggi 7 35% 3 15% 5. 80-100 Sangat Tinggi 3 15% 16 80% Jumlah 20 100% 20 100%
Copyright ©2018, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Gambar 2 Perbandingan  Kategori  Hasil Belajar Pretest dan Postest
Berdasarkan  gambar  2  perbandingan  di atas  dapat  dilihat  adanya  peningkatan  yang signifikan sebelum dan sesudah diterapkan media SEQIP  dari  20  orang  yaitu  dari  kategori  sangat tinggi 15% menjadi 80% dengan jumlah 16 orang, dari  kategori  tinggi  dari  35%  menjadi  15% dengan jumlah 3 orang, dari kategori sedang 40% menjadi 5% dengan jumlah 1 orang, dari kategori rendah  dari  10%  dengan  jumlah  2  orang berkurang  menjadi  0%  dan  kategori  sangat rendah 0%.

## Hasil Analisis Inferensial
Analisis  statistik  inferensial  digunakan untuk menguji kebenaran hipotesis yang diujikan. Sebelum  melakukan  analisis  statistik  inferensial, maka  sebagai  uji  prasyarat  dilakukan  uji normalitas dan uji hipotesis dengan menggunakan  sistem Statistical  Package  for  Social Science (SPSS) versi 23.00.
Uji Normalitas Uji normalitas digunakan untuk mengetahui  apakah  populasi  yang  diteliti terdistribusi  normal  atau  tidak.  Kriteria pengujian: apabila signifikansi (p) yang diperoleh lebih  besar  dari ɑ =  0,05,  maka  data  tersebut
berasal  dari  populasi  yang  terdistribusi  normal dan sebaliknya.
Jika 𝑃 𝑣𝑎𝑙𝑢𝑒 ≥ 0,05 𝑚𝑎𝑘𝑎 𝐻 0 𝑑𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑚𝑎 𝑑𝑎𝑛 𝐻 1 𝑑𝑖𝑡𝑜𝑙𝑎𝑘

## Jika
𝑃 𝑣𝑎𝑙𝑢𝑒 < 0,05 𝑚𝑎𝑘𝑎 𝐻 0 𝑑𝑖𝑡𝑜𝑙𝑎𝑘 𝑑𝑎𝑛 𝐻 1 𝑑𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑚𝑎
Pengujian  normalitas  data  hasil  belajar dihitung  menggunakan  sistem Statistical  Package for Social  Science (SPSS)  versi  23.00.  Model perhitungan Kolmogorov- Smimo .  Hasil  analisis skor rata-rata untuk pretest dan postest pada murid kelas  V  dapat  dilihat  dari  hasil  uji  normalitas sebagai berikut:

## Tabel 11 Hasil Uji Normalitas
Skor Nilai
Pretest Kelompok  signifikansi α Hasil Pretest 0,200 0,05  Normal
Skor Nilai Postest Postest 0,200 0,05  Normal
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diketahui bahwa  nilai 𝑃 𝑣𝑎𝑙𝑢𝑒 (sig)  > ɑ =  0,05  yang  berarti H 0 diterima.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa nilai pretest dan postest pada  kelas  V  berdistribusi normal. Hasil perhitungan uji normalitas dengan menggunakan SPSS dapat dilihat pada lampiran.

## Uji  Hipotesis
Setelah data dinyatakan berdistribusi  normal,  maka  memenuhi  syarat dilakukan  analisis  statistik  inferensial  untuk menguji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t ( Paired  Sample  t  test )  pada  taraf  signifikansi ɑ =
0,05. Adapun kriteria pengujiannya adalah jika t-
0% 20% 40% 60% 80% 100% Tuntas Tidak tuntas Pretest Postest
Copyright ©2018, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
hitung ≤ t-tabel ,  maka  H 0 diterima,  dan  jika t- hitung ≥ t-tabel maka H 0 ditolak, atau jika P-value ≥ ɑ maka H 0 diterima, dan jika P-value < ɑ , maka H 0 ditolak.  Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian ini  menggunakan  sistem Statistical  Package  for Social Science (SPSS) versi 23.0.

## Tabel 12 Hasil Uji Hipotesis
One-Sample Test Nilai Pretest Nilai Posttes t Test Value = 69 t df Sig. (2- tailed) Mean Differe nce 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper -,103 19 ,919 -,200 -4,26 3,86 8,971 19 ,000  13,800 10,58 17,02
Dalam  penelitian  ini  menggunakan 2  variabel  penelitian  dan  20  sampel  penelitian. Untuk mencari df maka jumlah sampel penelitian dikurangi  variabel  menjadi  19  df  sehingga t-tabel yang  dihasilkan  yaitu  2,093202  ;  df  =19. Berdasarkan  hasil  uji  t  didapatkan t-tabel = 2,093202 dan  t-hitung  = 8,971.  Jika | t-hitung |  > t-table , maka dapat disimpulkam H 1 diterima dan H o ditolak.
Dari  hasil  pengelolahan  data  di  atas, diperoleh nilai pretes dengan menggunakan media gambar  dalam  pembelajaran  IPA  adalah  nilai rata-rata  68,80  sedangkan  nilai  yang  diperoleh dari kegiatan postes t dengan menggunakan media SEQIP adalah  nilai  rata-rata  82,8.  Dapat disimpulkan  bahwa  dengan  penerapan  media SEQIP  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  murid
dalam  pembelajaran  IPA  dibanding  dengan menggunakan media gambar dari buku cetak.
Hasil  penelitian  telah  diketahui, sekarang menghubungkan hipotesis yang diajukan  Ho  ditolak,  sehingga  disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil  belajar  statistika  kelas pretest menggunakan media  gambar  dan  kelas postest dengan menggunakan media SEQIP.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk mengetahui  penerapan  media  SEQIP  ( Science Education    Quality  Improvement  Project )  terhadap hasil belajar IPA murid kelas V SD Inpres Batu Karaeng  Kecamatan  Pajukukang  Kabupaten Bantaeng.  Subjek  penelitian  ini  merupakan murid  kelas  V  SD  Inpres  Batu  Karaeng  yang berjumlah  20  orang  yang  terdiri  dari  8  murid laki-laki  dan  12  murid  perempuan.  Desain penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah one  group  pretes-postest  design, yang  hanya melibatkan satu kelas, yaitu kelompok pretest dan kelompok postest .  Kelompok pretest diberikan perlakuan  seperti  biasa  yaitu  pembelajaran menggunakan  media  gambar  dari  buku pegangan  dengan  metode  ceramah,  diskusi, dan tanya  jawab.  Kelompok  postest  diberikan perlakuan  yaitu  pembelajaran  menggunakan media  SEQIP  dengan  menggunakan  metode ceramah, diskusi, tanya jawab dan percobaan.
Penelitian  ini  berlangsung  pada  bulan Agustus  2018  dengan  2  kali  pertemuan  pada masing-masing  kelompok.  Pertemuan  pertama pada  kelompok pretest yaitu pretest yang dilanjutkan dengan pembelajaran membahas tuas dan  bidang  miring,  pertemuan  kedua  yaitu pembelajaran  membahas  katrol  dan  roda berporos.  Sedangkan  pertemuan  pertama  pada kelompok postest melakukan percobaan menggunakan media SEQIP dengan
Copyright ©2018, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
pembelajaran tuas dan bidang miring, pertemuan kedua yaitu melakukan percobaan menggunakan media  SEQIP  dengan  pembelajaran  katrol  dan roda berporos kemudian dilanjutkan memberikan postest .
Pembelajaran  pada  kelompok pretest terlihat beberapa murid mendengarkan penjelasan  guru  dan  berdiskusi  mengerjakan tugas kelompok dengan teman satu kelompoknya. Beberapa murid lain masih terlihat ramai,  berbicara  dengan  temannya  dan  tidak mendiskusikan  tugas  kelompoknya  namun berbicara  mengenai  hal  lain  diluar  topik pembelajaran  pembelajaran  pada  kelompok pretest murid  terlihat  masih  pasif.  Murid  hanya mendengar  penjelasan  materi  dari  apa  yang disampaikan guru. Pembelajaran pada kelompok pretest menjadi  kurang  efektif  karena  murid kurang  aktif  dan  tidak  terlibat  langsung  dalam proses  pembelajaran.  Suasana  belajar  yang  tidak menggairahkan  dan  menyenangkan  bagi  anak biasanya  lebih  banyak  mendatangkan  kegiatan pembelajaran yang kurang harmonis (Syaiful dan Aswan,  2013:  47).  Pembelajaran  menggunakan media  gambar  pada  materi  pesawat  sederhana dirasa  belum  tepat.  Media  gambar  tidak  dapat menggambarkan  mekanisme  kerja  pesawat sederhana. Murid hanya memanfaatkan stimulus pengelihatan saja.
Pada kelompok postest diberikan perlakuan  yaitu  pembelajaran  menggunakan media  alat  percobaan  SEQIP  dengan  metode ceramah,  tanya  jawab,  diskusi  dan  percobaan. Pembelajaran  berlangsung  selama  2  kali pertemuan.  Pertemuan  pertama  membahas tuas/pengungkit dan bidang miring.
Pembelajaran pada materi tuas dan bidang miring murid  terlihat  antusias  menggunakan  media.  Di awal  pembelajaran  guru  melakukan  apersepsi dengan  meminta  beberapa  murid  melakukan percobaan  sederhana  dengan  kain  dan  gunting.
Murid  diminta  memotong  kain  menggunakan tangan  dan  menggunakan  alat  berupa  gunting. Kemudian murid membandingkan dan menyimpulkan  dari  kegiatan  yang  telah dilakukan  mengenai  manfaat  penggunaan  salah satu  jenis tuas. Setelah  melakukan  apersepsi  dan menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  murid dibagi menjadi empat kelompok yang terdiri dari 5  murid  yang  homogen  pada  tiap  kelompoknya. Setelah  murid  berada  pada  masing-masing kelompoknya,  salah  satu  anggota  kelompok mengambil  media  yang  telah  disediakan  oleh guru. Sebelum murid melakukan percobaan, guru terlebih  dahulu  menjelaskan  cara  perakitan  dan penggunaan media pembelajaran. Tahap berikutnya  adalah  percobaan  menggunakan media SEQIP. Murid terlihat antusias dan berani bertanya  kepada  guru  mengenai  hal  yang  belum dimengerti.  Percobaan  tersebut  dilakukan  untuk mengetahui  mekanisme  kerja  tuas  dan  bidang miring.  Murid  melakukan  percobaan  dan pengamatan  terhadap  media  SEQIP.  Salah  satu murid  mencatat  hasil  pengamatan,  murid  lain melakukan percobaan. Kemudian setelah memperoleh  hasil  murid  dalam  satu  kelompok bersama-sama  mencari  tahu  kesimpulan  yang didapat  dari  hasil  percobaan  yang  telah dilakukan.  Percobaan  dan  pengamatan  langsung yang  dilakukan  murid  dapat  membuat  murid memperoleh  pengetahuannya  sendiri  sehingga dapat lebih memahami materi yang dipelajarinya. Dengan  eksperimen  dapat  membuat  murid  lebih percaya  atas  kebenaran  atau  kesimpulan berdasarkan  percobaannya  (Syaiful  dan  Aswan, 2013:  84).  Setelah  masing-masing  kelompok menyelesaikan  tugas  pada  lembar  kerja  siswa, kemudian  salah  satu  anggota  kelompok menyampaikan hasil diskusi dan hasil percobaan dan pengamatan yang telah dilakukan sebelumnya.  Setelah  itu,  guru  bersama  murid
Copyright ©2018, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
menyimpulkan  kegiatan  yang  dilakukan  selama proses pembelajaran berlangsung.
Pada  pertemuan  kedua  membahas  katrol dan roda berporos. Pembelajaran pada pertemuan  kedua  di  awali  dengan  apersepsi. Apersepsi  di  lakukan  dengan  menanyakan kepada murid mengenai penggunaan katrol pada sumur  timba  di  rumah  masing-masing  murid serta  siapa  saja  yang  pernah  menggunakan. Setelah guru melakukan apersepsi dan menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  murid diminta  duduk  sesuai  kelompok  yang  telah ditentukan  pada  pertemuan  kedua.  Seperti pertemuan  pertama,  murid  terlebih  dahulu mengamati guru yang menjelaskan cara perakitan dan  penggunaan  media.  Murid  terlihat  sangat antusias, terdapat beberapa murid yang langsung memualai  percobaan  dengan  mencoba  merakit sendiri  tanpa  melihat  contoh  dari  guru  terlebih dahulu.  Pembelajaran  pada  pertemuan  kedua berjalan  lancar  seperti  pada  pertemuan  pertama. Murid  terlihat  senang melakukan  percobaan  dan pengamatan  menggunakan  media  SEQIP.  Sama seperti hari pertama murid melakukan percobaan, pengamatan  dan  diskusi  pada  masing-masing kelompoknya.  Setelah  bersama  menyimpulkan dari  kegiatan  yang  telah  dilakukan,  di  akhir pembelajaran  pada  pertemuan  kedua  guru  dan murid  bertanya  jawab  mengenai  materi  tuas, bidang  miring,  katrol  dan  roda  berporos  serta manfaat  dan  keterkaitannya  dalam  kehidupan sehari-hari.
Murid  kelompok  postest  terlihat  aktif melakukan  percobaan  menggunakan  alat-alat percobaan IPA dari SEQIP dalam pembelajaran. Pada  kelompok  postest,  suasana  pembelajaran menjadi  lebih  menyenangkan,  selain  aktif  murid juga  terlihat  saling  bekerjasama,  berdiskusi  dan tidak  malu  untuk  menanyakan  kepada  pendidik mengenai hal yang belum diketahui.
Selama
proses pembelajaran menggunakan  media  SEQIP  murid  terlihat terlihat  bertanggung  jawab  terhadap  tugas  yang diberikan  pada  masing-masing  kelompoknya. Apabila  terdapat  satu  anggota  kelompok  yang tidak  ikut  mengerjakan  tugasnya,  maka  anggota lain  secara  sadar  mengingatkan  anggotanya tersebut. Kedisiplinan murid juga terlatih dengan langsung  membereskan  dan  mengembalikan media  SEQIP  setelah  percobaan  selesai.  Rasa ingin  tahu murid  juga muncul  ketika  melakukan percobaan  menggunakan  media  SEQIP.  Murid berusaha  menganalisis  dan  mencari  tahu kesimpulan yang didapat dari kegiatan yang telah dilakukan.  Murid  akan merasa percaya  terhadap teori  yang  ada  apabila  rasa  ingin  tahunya  telah terjawab  melalui  percobaan  yang  dilakukan. Hujair  (2013:  6)  menyebutkan  bahwa  media dapat merangsang pembelajar dalam hal ini siswa untuk berpikir dan beranalisis. Dengan percobaan atau eksperimen murid telah terlatih menggunakan metode ilmiah dalam menghadapi segala  masalah,  sehingga  tidak  mudah  percaya pada sesuatu yang belum pasti kebenarannya dan tidak  mudah  percaya  pada  kata  orang  sebelum bisa membuktikan kebenarannya.
Media  SEQIP  merupakan  media  yang membuat  murid  aktif  dan  dapat  mengalami sendiri  proses  pembelajaran  dengan  melakukan pengamatan  dalam  percobaan  yang  dilakukan. Ilmu  Pengetahuan  Alam  itu  sendiri  merupakan suatu  ilmu  teoritis  yang  didasarkan  atas pengamatan percobaanpercobaan terhadap gejala-gejala.  IPA  melatih  anak  untuk  berpikir kritis dan objektif. Objektif artinya sesuai dengan kenyataan  atau  sesuai  dengan  pengalaman pengamatan  melalui  panca  indera.  Media pembelajaran  yang  dikhususkan  untuk  pelajaran IPA seperti SEQIP dapat memberikan kesempatan  murid  untuk  mengalami  sendiri, mengikuti  proses,  mengamati  suatu  objek,
Copyright ©2018, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
menganalisis, membuktikan dan menarik kesimpulan  dari  teori  IPA  yang  telah  dipelajari memalui  percobaan  atau  eksperimen  yang dilakukan  menggunakan  media  SEQIP.  Melalui metode  eksperimen  murid  dituntut  untuk mengalami  sendiri,  mencari  kebenaran,  atau mencoba  mencari  hukum  atau  dalil  dan  mearik kesimpulan  atas  proses  yang  dialaminya (Syaiful dan  Aswan,  2013:84).  Murid  pada  usia  ini  lebih mudah  menerima  materi  pembalajaran  dengan benda-benda  yang  kongkret  atau  menyerupai benda  kongkret  dan  mengaitkannya  dalam kehidupan  sehari-hari.  Ilmu  Pengetahuan  Alam sangat  erat  kaitannya  dengan  kehidupan  sehari- hari.
Dengan
menggunakan
media
pembelajaran  hal-hal  yang  abstrak  dapat dikongkretkan, dan hal-hal yang kompleks dapat disederhanakan  (Nana  dan  Ahmad,  2011:3).
Pembelajaran
IPA menggunakan media pembelajaran  seperti  SEQIP  membuat  murid lebih  mengerti  materi  yang  dipelajari  karena menggunakan  benda  yang  menyerupai  benda kongkret  sehingga  merangsang  murid  untuk berpikir  dan  menggali  pengetahuannya  sendiri dari apa yang murid lihat dan dari kegiatan yang dilakukan menggunakan media tersebut.
Pengetahuan yang mereka peroleh dari pengalaman  langsung  menggunakan  media membuat  pembelajaran  lebih  bermakna.  Murid menjadi  lebih  paham  dan  tidak  mudah  lupa dengan materi yang telah dipelajari dibandingkan dengan  hanya  mengingat  dari  apa  yang  mereka dengar saja.
Tahap  berikutnya  setelah  diberikan perlakukan  adalah  diberikan postest hasil  belajar IPA  pada  pertemuan  keempat.  Berdasarkan penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  peneliti menyimpulkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar IPA  kelas  V  dilihat  mulai  dari  skor  rata-rata murid  dari  68,80  menjadi  82,8,  nilai  standar
deviasi  dari  8.667  menjadi  6,879.  Murid  yang memenuhi  kriteria  ketuntasan  dari  50% bertambah menjadi 95% dan kategori yang tidak memenuhi krateria ketuntasan dari 50% menjadi 5%.
Berdasarkan hasil uji t didapatkan t-tabel =  2,093202  dan t- hitung =  8,971.  Jika  | t- hitung |  > t-table ,  maka 𝐻 1 diterima  dan 𝐻𝑜 ditolak. Berdasarkan hasil uji t didapatkan t- tabel = 2,093202 dan t-hitung = 8,971. Jika | t- hitung | > t-table , maka dapat disimpulkam H 1 diterima  dan Ho ditolak,  maka  dapat dinyatakan  bahwa  penerapan  media  SEQIP dapat meningkatkan  hasil belajar  IPA murid kelas V SD Inpres Batu Karaeng Kecamatan Pajukukang Kabupaten Bantaeng.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  disimpulkan  bahwa  penerapan media  SEQIP  dapat  meningkatkan  hasil  belajar IPA  murid  di  kelas  V  SD  Inpres  Batu  Karaeng Kecamatan  Pajukukang  Kabupaten  Bantaeng. Hasil  nilai  pretes  dengan  menggunakan  media gambar  adalah  nilai  rata-rata  68,80  sedangkan nilai  yang  diperoleh  dari  postes  yang menggunakan  media  SEQIP adalah  nilai  rata- rata 82,8.
Berdasarkan hasil uji t didapatkan t-tabel = 2,093202 dan t-hitung = 58.971. Jika | t-hitung | > t-table ,  maka  H 1 diterima  dan  H o ditolak. Berdasarkan  hasil  uji  t  didapatkan t-tabel = 2,093202 dan t-hitung = 8,971. Jika | t-hitung | > t- table ,  maka  dapat  disimpulkam  H1  diterima  dan H o ditolak.  Dapat  disimpulkan  bahwa  dengan penerapan  media  SEQIP  dapat  meningkatkan hasil  belajar  murid  dalam  pembelajaran  IPA dibanding  dengan  menggunakan  media  gambar dari buku cetak.
Copyright ©2018, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah  dan  Eny.  (2011) .  Ilmu  Alamiah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara.. Ahmad. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .
Jakarta: Prenamedia Group.
Anas. (2009). Pengantar Evaluasi  Pendidikan .
Jakarta: Rajawali Pers .
Hujair. (2013). Media Pembelajaran Interaktif- Inovatif . Yogyakarta: Kaukaba
Dipantara.
Nana  dan  Ahmad.  (2011). Media  Pengajaran.
Bandung : Sinar Baru Algensido.
Ruminiati.  (2007). Pengembangan  PKn  SD .
Depdiknas. Jakarta.
Sugiyono.  (2007). Statistika  untuk  Penelitian.
Bandung : Alfabeta. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sukardi. (2011). Metodologi Penelitian
Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Syaiful  dan  Aswan.  (2013). Strategi  Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Tim  SEQIP.  (2003). Buku  IPA  Guru  Kelas  5 . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Pendidikan Taman  Kanak-kanak  dan  Sekolah Dasar  Bagian  Proyek  Peningkatan
Mutu Pelajaran IPA (SEQIP).
Tim  SEQIP.  (2003). Petunjuk  Perakitan Pemeliharan  Perbaikan  Kit  Murid . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Pendidikan Taman  Kanak-kanak  dan  Sekolah Dasar  Bagian  Proyek  Peningkatan
Mutu Pelajaran IPA (SEQIP).
Usman.  (2011). Pembelajaran  IPA  di  Sekolah Dasar . Jakarta: PT Indeks.
Wahyudin, dkk. (2008). Pengantar Pendidikan .
Universitas Terbuka. Jakarta.