## VARIASI KELUASAN MAKNA TEKSTUAL (KMT) DALAM TEKS DWIBAHASA FIVE ON THE TREASURE DAN LIMA SEKAWAN DI PULAU HARTA
Devi Rosmawati 1) , Asruddin Barori Tou 2)
Universitas Respati Yogyakarta 1) , Universitas Negeri Yogyakarta 2) dv_rose2711@yahoo.com 1) , asruddintou@yahoo.com 2)

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  variasi  keluasan  makna  tekstusal  (KMT)  yang direpresentasikan  dalam  teks Five  on  The  Treasure  Island dan Lima  Sekawan  di  Pulau  Harta , mendeskripsikan  makna  variasi  KMT  tersebut  dalam  konteks  penerjemahan,  serta  membahas  dan menginterpretasikan faktor-faktor kontekstual yang memotivasi terjadinya variasi KMT.  Jenis peneli- tian  ini  adalah  deskriptif-kualitatif  yang  menerapkan  kerangka  teoritik  Translation  Tou  dan  model komunikasi sematik translational untuk analisis translasi dan model conceptual Halliday untuk analisis makna  tekstual.  Sumber  data  yang  digunakan  adalah  dua  novel  dengan  fokus  pada  satuan-satuan klausa.  yang  mewujudkan  satuan-satuan  makna  tekstual.  Instrumen  penelitian  ini  adalah  peneliti sendiri  dengan  menerapkan  konsep  Komunikasi  Semiotik  Translasional  (KST)  dan  konsep  Halliday tentang  makna  tekstual.  Pengujian  keabsahan  data  dilakukan  melalui  triangulasi.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  variasi  KMT  antara  T1  dan  T2  cenderung  sangat  rendah  atau  T1=T2,  hal  ini dapat  dilihat  dari  tingkat  frekuensi  kemunculan  terdapat  pada  variasi  nol  atau  sangat  rendah  sebesar 552 atau 63,52% (T1=T2). Berdasarkan hasil rerata tingkat keluasannya, T1 lebih luas dari T2. Hal ini dapat  dilihat  dari  kemunculan  rerata  T1  sejumlah  193  atau  sebesar  22,21%.  Jenis-jenis  tema  yang memotivasi  terjadinya  variasi  keluasan  makna  tekstual  yaitu:  tema  interpersonal,  tema  tekstual,  dan tema topikal. Faktor-faktor kontekstual yang memotivasi terjadinya variasi KMT, yaitu konteks situasi dan  konteks  budaya.  Konteks  situasi  terdiri  dari field,  tenor dan mode. Konteks  budaya  ditunjukkan oleh istilah yang mengacu pada budaya T1 digunakan pada T2. Pada judul yang tampak pada T1 dan T2, mengindikasikan bahwa T2 berintertekstual dengan T1.
Kata Kunci : penerjemahan, tema-rema, keluasan makna tekstual.

## THE TEXTUAL MEANING BREADTH VARIATION
OF THE FIVE ON THE TREASURE ISLAND AND LIMA SEKAWAN DI PULAU HARTA.

## Abstract
The study aims are to describing the variation of textual meaning breadth (TMB) on “Five on The Treasure Island” and “Lima Sekawan Di Pulau Harta”, to describe the meaning of TMB in trans- lational  context,  to  interpret  the  contextual  factors  that  cause  the  variation  conceptual  model  of  the TMB.  This  was  a  descriptive-qualitative  research  which  applied  Tou’s  Translation  framework  and Translation sematic Communication model of translation analysis and halliday’s conceptual model of textual  meaning  analysis.  The  data  sources  were  two  novels  with  the  focus  on  the  clause  units.  The instrumens were the researcher herself and the observations sheets. The validity was achieved through triangulation.  The  results  of  this  research  indicate  that  the  dominant  variation  of  T1  and  T2  is  very low (T1=T2). It is supported by the highest figure of  the zero variation  which is 552 or 63,52%, the most prominent mean of two texts which is on T1. It can be seen from score 193 or 22,21% . There are kinds of themes that motivate the TMB. Kinds of themes that motivate the TMB variations are: inter- personal theme, textual theme, and topical theme. Contextual factors that motivate the textual mean- ing breadth of the two texts are situational context and cultural context. In short, situational context consist of field, tenor, and mode. Cultural context  can be seen from the cultural terms in  T1 used in T2. From the titles that appear in T1 and T2, it indicates that T2 intertextualizes with T1.
Keywords : translation, theme-rheme, textual meaning breadth.

## PENDAHULUAN
Banyak  novel  asing  yang  telah  diterje- mahkan  kedalam  bahasa  Indonesia.  Berkaitan dengan hal tersebut dapat dikatakan bahwa telah terjadi proses penerjemahan guna memindahkan bahasa  asing  tersebut  ke  dalam  bahasa  Indone- sia.  Dalam  proses  penerjemahan  membutuhkan seorang  penerjemah  untuk  mengalihbahasakan novel-novel  tersebut.  Dalam  hal  ini  penerjemah tidak  hanya  memindahkan  bahasa  sumber  ke bahasa  sasaran  akan  tetapi  makna  atau  pesan yang  terdapat  dalam  bahasa  sumber  haruslah tersampaikan ke dalam bahasa sasaran.
Terkait  dengan  pemindahan  pesan  atau makna  tersebut,  terdapat  beberapa  makna  yang terdapat  dalam  sebuah  teks.  Makna-makna  ter- sebut  dalam  konsep  sistemik  fungsional  yaitu makna  interpersonal,  makna  ideasional,  dan makna  tekstual.  Pada  makna  tekstual,  teks berkaitan  dengan  penciptaan  teks.  Dalam  pen- ciptaan  teks  pasti  penulis  memiliki  maksud  dan tujuan.  Ketika  menyusun  sebuah  teks,  hal tersebut  bukanlah  hanya  semata-mata  bentuk dari  kata,  frasa,  klausa/kalimat  yang  menjadi fokus  dalam  teks  tersebut,  akan  tetapi  makna atau pesanlah yang ingin dihadirkan.
Untuk  mengukur  berapa  derajat  suatu makna,  dapat  dilihat  berdasarkan  ketinggian, kedalaman,  serta  keluasan  dari  makna  tersebut. Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan  memfokus- kan  pada  (1)  variasi  keluasan  makna  tekstual dalam  teks  dwibahasa Five  on  The  Treasure Island karya Enid Blyton dan Lima Sekawan Di Pulau Harta  karya Agus  Setiadi,  (2) makna dari variasi  keluasan  tersebut,  (3)  faktor-faktor  kon- tekstual  yang  menimbulkan  terjadinya  variasi keluasan  makna  tekstual  (KMT)  kedua  teks tersebut.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah:  (1) mendeskripsikan  variasi  keluasan  makna  teks- tual  yang  direpresentasikan  dalam  teks  dwiba- hasa Five  on  The  Treasure  Island karya  Enid Blyton dan Lima Sekawan di Pulau Harta karya Agus  Setiadi,  (2)  mendeskripsikan  makna variasi  keluasan  makna  tekstual  tersebut  dalam konteks penerjemahan berdasarkan rerata antara teks bahasa sumber (T1) dan teks bahasa sasaran (T2),  (3)  membahas  dan  menginterpretasikan faktor-faktor  kontekstual  yang  memotivasi terjadinya variasi keluasan makna tekstual.

## Teori yang Relevan

## Teori Penerjemahan
Catford  (1965,  p.1)  mengatakan  bahwa “penerjemahan  merupakan  sebuah  proses perubahan  teks  dalam  satu  bahasa  dengan  teks bahasa  lain,  penerjemahan  harus  menggunakan teori bahasa dan teori linguistik umum”.
Penerjemahan  menurut  Nida  dan  Taber (1982, p.12) adalah “proses untuk menghasilkan padanan alami yang paling mendekati dari pesan bahasa  sumber  ke  dalam  bahasa  penerima, pertama  pada  tingkat  makna  dan  kedua  pada tingkat gaya”.
Kata  penerjemahan  menurut  (Nababan, 2008, p.18)) mengandung pengertian proses alih pesan,  akan  tetapikata  terjemahan  artinya  hasil dari  suatu  penerjemahan.  Istilah translation mengacu  pada  pengalihan  pesan  tertulis,  akan tetapi interpretation mengacu hanya pada pengalihan bahasa lisan.
Brislin  (melalui  Choliludin,  2005,  p.18) mendefinisikan  bahwa  “translasi  adalah    istilah umum  yang  mengacu  pada  pemindahan  pikiran dan  gagasan  dari  satu  bahasa  sumber  kebahasa lainnya (sasaran), apakah bahasa tersebut dalam bentuk bahasa lisan ataupun bentuk tulisan.”
Dari  definisi  keseluruhan  di  atas,  dapat ditarik kesimpulan bahwa inti dari penerjemahan yaitu:  (1)  pemindahan  suatu  bentuk  pesan  ke bentuk  yang  lain  dengan  isi  pesan  yang  sama, (2)  penerjemahan  bukan  sekedar  melibatkan bahasa (verbal), karena segala tanda  atau wujud representasi makna tidak hanya bahasa. Sebagai contoh menerjemahkan keindahan alam/ lukisan melalui  puisi,  menerjemahkan  perasaan  sese- orang melalui lagu.
Jenis-jenis Penerjemahan
Jakobson, seorang linguist Rusia-Amerika membuat tiga jenis penerjemahan tulis (Hatim,2004,  p.5)  yaitu  antara  lain: (1)  Intra- lingual  translation ,  yaitu  penerjemahan  dengan menggunakan bahasa yang sama, diubah/diterje- mahkan  dengan paraphrase atau rewording . Bahasa  yang  terlibat  pada  jenis  penerjemahan ini  hanya  terdapat  satu  bahasa.  Sebagai  contoh: membuat  simplifikasi  novel,  memparafrasakan sebuah  puisi.  Pada  contoh  tersebut  bahasa  yang digunakan  hanya  satu( monolingual).  (2)  Inter- lingual translation, yaitu penerjemahan dari satu bahasa  ke  bahasa  lain( bilingual/multilingual). Jenis  penerjemahan  ini  sering  dilakukan  pada novel,  buku,  film.  Pada  film,  bahasa  pengantar yang  terdapat  pada  film  akan  diganti  dengan
bahasa  lain( dubbing).  (3)  Intersemiotic  trans- lation ,  yaitu  penerjemahan  dengan  mengguna- kan  tanda  verbal  dari  tanda  non-verbal.  Jenis penerjemahan  ini  dapat  kita  lihat  pada  kegiatan menganalisis  atau  memahami  sebuah  gambar/ lukisan, dan membaca pesan lampu lalu lintas.
Menurut  konsep  kebahasaan  semiotik translational  (KST)  penerjemahan  pada  umum- nya dipahami sebagai proses pemindahan makna dari  satu  bahasa  ke  bahasa  lain.  Dalam  konsep komunikasi semiotik translasional (KST), pener- jemahan  merupakan  fenomena  yang  terdiri  dari tiga kajian yaitu penerjemahan intra-kebahasaan ekabahasa,  singkatnya  KST  kebahasaan  ekaba- hasa  atau  lebih  singkat  lagi  KST  ekabahasa, penerjemahan  lintas-kebahasaan  multibahasa, singkatnya  KST  multibahasa,  penerjemahan dwibahasa  atau  lebih  singkat  lagi  KST  dwi- bahasa.
KST kebahasaan multibahasa adalah KST kebahasaan  yang  melibatkan  tiga  atau  lebih bahasa  sebagai  perealisasinya.  KST  kebahasaan dwibahasa  adalah  KST  kebahasaan  yang  meli- batkan  dua  bahasa  sebagai  perealisasinya,  se- mentara KST kebahasaan ekabahasa adalah KST kebahasaan  yang  pada  jenjang  semiotik  deno- tatif/tekstual  melibatkan  satu  bahasa  sebagai perealisasinya.  Semua  tindak  penerjemahan  ter- sebut  dilakukan  oleh  penerjemah  secara  simul- tan  (bersamaan)  atau    non  simultan  (tidak bersamaan).
Dalam penerjemahan perlu adanya seorang penerjemah dalam proses memindahkan bahasa  sumber  ke  bahasa  sasaran.  Seorang penerjemah  tidak  hanya  bertugas  memindahkan makna bahasa sumber ke bahasa sasaran semata, tetapi  juga  turut  memindahkan  pesan  bahasa sumber ke bahasa sasaran. Selain itu, pemaham- an sistem kebahasaan, konteks budaya serta kon- teks  situasi  juga  merupakan  syarat  penerjemah dalam  mengalihbahasakan  teks  sumber  ke  teks sasaran.  Dengan  demikian  pesan  yang  disam- paikan  oleh  penulis  akan  sampai  ke  pembaca sasaran.
Teori Makna
Menurut  Halliday  bahasa  yaitu  sebagai sumber  untuk  mengungkap  makna.  Bahasa merupakan suatu sistem makna, yang dilengkapi dengan  bentuk-bentuk  yang  digunakan  untuk mewujudkan  makna  itu.  Teorinya  yang  dikenal dengan Systemic  functional  linguistics  (SFL ) tidak  lain  adalah  teori  makna  sebagai  pilihan. Artinya,  teori  sistemik  bahasa  ini  merupakan teori  pilihan  pada  makna  dan  menjadi  sarana
untuk  menafsirkan  serangkaian  pilihan-pilihan pengungkapan  makna  dalam  bentuk  teks (Halliday, 2004, p.xiv).
Teks  merupakan  istilah  ucapan/tulisan seseorang. Teks tersebut mengacau pada bahasa apapun.  Bahasa  selalu  hadir  sebagai  teks.  Teks bukanlah semata-mata bentuk kata atau kalimat. Ketika  kita  menyusun  teks,  bukanlah  kata-kata atau kalimat yang menjadi fokus kita, melainkan makna  yang  ingin  kita  hadirkan  melaluinya. Jadi, wujud kata dan kalimat itu ditentukan oleh makna-makna  yang  menjadi  fokus  dari  teks  itu (Halliday & Matthiessen, 2004, p.3).
Jenis-jenis Makna
Halliday  (2004,  pp.29-30)  menjelaskan bahwa  apa  yang  dialami  manusia  disediakanlah bahasa  untuk  mengungkapkannya.  Bahasa  ini memiliki beberapa jenis makna untuk mengung- kapkan fungsi dari bahasa tersebut. Makna terse- but  antara  lain  makna  ideasional,  makna  inter- personal, dan makna tekstual.

## Makna Ideasional
Makna/fungsi ideasional merupakan mak- na  yang  terkait  dengan  pengalaman.  Makna tersebut  diperoleh  manusia  melalui  pengalaman hidupnya. Halliday menyebutnya dengan makna experiential . Pengalaman manusia direalisasikan dalam bentuk kata yang disusun menjadi kalimat yang  mempunyai  makna  yang  utuh.  Susunan tersebut  diubah  menjadi  paragraph  yang  mem- berikan  informasi  dan  diungkapkan  melalui tulisan  maupun  bahasa  lisan.  Salah  sistem  gra- matikal  makna  ideasional  yang  utama  yaitu transitifitas( transitivity) atau  sumber  untuk  me- nafsirkan  pengalaman  dan  timbul  tenggelamnya suatu  peristiwa.  Masing-masing  peristiwa  terse- but  terdiri  dari  proses,  partisipan,  dan  keadaan. Misalnya;  „ In  the  open  glade( lokasi ),  the  wild rabbits( pelaku ),  danced( proses), with  their  sha- dows( keterangan),  (Halliday  dalam  Choliludin 2005, p.36).
Menurut  Hatim  (2004,  pp.341-342)  men- jelaskan  makna  ideasional  menyerupai  dengan yang dipaparkan Halliday yaitu sebagai berikut:
Ideational meaning language used to convey information,  ideas  or  experience.  It  is  a means  of  giving  structure  to  our  experience of  inner  feelings  and  emotions  as  well  as  of the external world around us.
Makna  ideasional  digunakan  untuk  me- nyampaikan informasi, ide atau pengalaman, hal ini  dengan  kata  lain  dimaksudkan  untuk  mem-

## 148 – Jurnal LingTera , Volume 1 – Nomor 2, Oktober 2014
berikan  struktur  terhadap  pengalaman  batin  dan emosi sebagaimana dengan keadaan luar sekitar kita.

## Makna Interpersonal
Hatim  dan  Munday  (2004,  p.343)  menje- laskan  bahwa  dalam  makna  interpersonal berkenaan  dengan  membina  hubungan  antara penghasil  teks  dan  penerima  teks interpersonal meaning  to  established  a  relationship  between text producer and text receiver.
Makna  interpersonal  merupakan  inter- pretasi  bahasa  yang  fungsinya  sebagai  pertu- karan  ( exchange) yang  mewakili  hubungan „ speech  role’ .  Jadi  apabila  dua  orang  meng- gunakan  bahasa  untuk  berinteraksi,  salah  satu yang  mereka  lakukan  dalam  interaksi  tersebut membangun  hubungan  diantara  keduanya,  baik berfungsi  (a) giving maupun  (b) demanding, (Halliday dalam Sinar, 2007, p.78).
Akan tetapi untuk mengidentifikasi fungsi pertukaran tersebut, direalisasikan melalui struk- tur Mood . Mood berfungsi  untuk  mengungkap- kan  apakah  sesuatu  hal  dapat  dianggap  bersifat deklaratif , interogatif ,  dan imperative atau indicative .
Aspek lain pada makna menurut Halliday (1994, p.68) dapat direalisasikan melalui klausa. Pada klausa ini terdapat makna yang dapat digu- nakan sebagai pertukaran „ exchange’ . Hal inilah yang merupakan „ principal grammatical system’ pada Mood.

## Makna Tekstual
Makna  tekstual  terkait  dengan  penciptaan teks  yang  didasarkan  pada  konteks  penciptaan teks.  Penciptaan  teks  tidak  serta  merta  dicip- takan  tanpa  maksud  dan  tujuan.  Fungsi  tekstual pada  suatu  teks  memiliki  unsur  tematik  yaitu tema dan rema.
Tema  dan  rema  tersebut  dapat  diperluas lagi  untuk  setiap  klausa  tunggal    yang  terdapat dalam  teks.  Struktur  klausa  di  dalam  klausa menurut  teori  LFS,  ditentukan  oleh  konteks sosial sebagai bagian dari konteks situasi. Tema dan  Rema  merupakan  unsur  semiotik  sosial  di atas  register,  terdapat  konteks  budaya  yang menjadi penentu cara. Dengan kata lain, budaya secara  parsial  atau  keseluruhan  menentukan struktur Tema dan Rema.

## Tema dan Rema
Telah di bahas di atas bahwa dalam mak- na tekstual terdapat struktur tematik yang terdiri dari  elemen  tema  dan  rema.  Halliday  (l994, pp.37-38) menyatakan bahwa tema adalah “ what the message is concerned with”. Tema merupa- kan  titik  pandang  si  penutur/pembicara  akan berkata  mengenai  apa  sesuai  dengan  konteks. Rema  merupakan  apa  yang  dikatakan  si  penu- tur/pembicara  mengenai  tema.  Rema  dalam sebuah  klausa  merupakan  elemen  yang  penting karena  rema  merepresentasikan  pesan/informasi apa yang ingin disampaikan terhadap pendengar/ pembaca.
Pada  satu  unsur  klausa  kompleks,  fungsi tema dalam satu klausa ditempati oleh sejumlah unsur  yang  masing-masing  unsur  memiliki fungsi  tema  yang  berbeda  yaitu  tema  Tekstual, tema  interpersonal,  dan  Topikal,  (Halliday, 2004, p.79).
Tabel Tema Tekstual, Interpersonal dan Topikal
Tekstual Continuative Structural Conj. Conjunctive Interpersonal Modal/comment adj Vocative Finite verbal (yes/no) Topikal Nominal (group) Berikut  ilustrasi  ketiga  tema  tersebut : well but then surely Jean wouldn‟t The best idea be to join in cont stru conj modal Voc finite top Theme Rheme 1. Tekstual  ( cont .): continuative merupakan elemen  tema  tessktual  merupakan  langkah/ ucapan  baru  untuk  membicarakan  pem- bicaraan  berikutnya,  misal; yes,  well,  oh, now.
2. Tekstual  ( stru )  : conjunction merupakan kata/kelompok  kata  yang  menyambungkan klausa paratactic ataupun hypotactic
[paratactic]  and,  or,  but,nor,  neither,
either, yet, so, then, for
[hypotactic]  when,  while,  before,  after, until,  because,  if,  although,  since,  that, whether, to, by, with, despite, as, even, if in case,  assuming  that,  so  that,  so  as  to,  in order,  to  in  the  event  that,in  spite  of,  the fact that.
3. Tekstual ( conjtv ): merupakan grup adverbial/ frasa prepositional yang menghu- bungkan  klausa  ke  teks  berikutnya,  secara semantic/maknawi  mereka  sama  dengan structural conjunction.
4. Interpersonal  ( modal): this  express  the speaker  or  writer’s  judgement  on/attitude to the content of the message.
5. Interpersonal  ( vocative): this  is  any  item, typically  a  personal  name,  being  used  to address.
6. Interpersonal  ( finite): merupakan  set  kecil dari finite  auxiliary  verbs untuk  menafsir- kan tenses tertentu/modality.
[primary  tense]  am,  is,  are,  was,  were,  do, does, did, have, has, had, shall, will
[modality]  can,  could,  may,  might,  shall, should, will, must, ought.

## METODE

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif kualitatif  dengan  menggunakan  menggunakan pendekatan analisis isi semantik.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Waktu  penelitian  dilakukan  mulai  bulan Juli  2012  –  Mei  2013,  tempat  penelitian  yaitu perpustkaan Universitas Negeri Yogyakarta, dan tempat tinggal peneliti.

## Sumber Data
Sumber data penelitian ini berupa klausa- klausa  yang  terdapat  pada  karya Five  on  The Treasure  dan  Lima  Sekawan  di  Pulau  Harta. Sumber  data  yaitu  novel  berjudul Five  on  The Treasure dan Lima Sekawan di Pulau Harta.

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  menggunakan  teknik simak  dan  catat  dengan  proses  sebagai  berikut: (1)  membaca  dan  membaca  kembali  isi  kese- luruhan  novel,  (2)  mencatat  atau  menyalin  data dengan cara menulis kembali teks sesuai dengan bahasa  masing-masing,  (3)  mengelompokkan data yang berupa kalimat tersebut sesuai dengan teks  sumber  dan  teks  terjemahan  pada  kolom yang  telah  disediakan,  (4)  memeriksa  kembali agar  masing-masing  teks  sudah  sesuai  pada kolomnya.

## Teknik Analisis Data
Setelah  tahap  pengumpulan  data,  tahapan yang  berikut  adalah  menganalisis  data  dengan proses  sebagai  berikut:  (1)  menganalisis  data yang  berwujud  klausa-klausa,  kemudian  mema- sukkan  ke  tabel  berdasarkan  jenis  tema  tekstual yang mencerminkan variasi KMT, (2) mengolah atau  menghitung  hasil  analisis  data  tersebut menggunakan  statistik  deskriptif,  (3)  menjelas- kan hasil pengolahan data berdasarkan frekuensi kemunculan  serta  tingkat  keluasan,  (4)  menje- laskan  faktor-faktor  yang  mendorong  terjadinya tersebut, (4) menyimpulkan hasil penelitian.

## Parameter Variasi
1. Variasi Nol (0): akan terjadi apabila terdapat elemen dan jenis tema  sama, jumlah elemen sama.
2. Variasi satu (1): akan terjadi apabila terdapat perbedaan satu, dilihat dari elemen atau jenis tema dari kedua teks tersebut.
3. Variasi  satu  (2):  akan  terjadi  apabila terdapat  perbedaan  dua  dilihat  dari  elemen atau jenis tema dari kedua teks tersebut.
4. Variasi satu (3): akan terjadi apabila terdapat perbedaan tiga dilihat dari  elemen atau jenis tema dari kedua teks tersebut.
5. Variasi satu (4): akan terjadi apabila terdapat perbedaan  empat  dilihat  dari    elemen  atau jenis tema dari kedua teks tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilaku- kan,  berikut  merupakan  hasil  penelitian  yang akan  disajikan  dalam  tabel  kemudian  dideskrip- sikan  dalam  pembahasan  yang  disertai  contoh- contoh  kalimat/klausa  yang  ditemukan  dalam novel bilingual Five on The Treasure Island dan Lima  Sekawan  di  Pulau  Harta.  Dalam  bab  ini akan  dibahas  kedua  tujuan  tersebut  dengan membagi  menjadi  dua  bagian  yaitu  mendes- kripsikan hasil penelitian  yang terdiri penemuan data  yang  akan  direpresentasikan  dengan  angka dan  persentase  dan  bagian  yang  kedua  yaitu menjelaskan  deskripsi  tersebut  dalam  suatu pembahasan.

## Deskripsi Variasi Keluasan Makna Tekstual
Untuk  menganalisis  variasi  keluasan makna yang terdapat pada T1 dan T2, digunakan 869  unit  data  berwujud  kalimat  (klausa  bebas). Pengelompokkan  variasi  bermula  dari  skor  nol

## 150 – Jurnal LingTera , Volume 1 – Nomor 2, Oktober 2014
(0)  hingga  (4)  dengan  kategori  sangat  rendah, rendah, medium, tinggi dan sangat tinggi.
Hasil  analisis  dapat  kita  lihat  pada  tabel berikut.
Variasi Skor Frekuensi Prosentase Sangat rendah 0 552 63,52% Rendah 1 210 24,16% Medium 2 50 5,75% Tinggi 3 38 4,37% Sangat Tinggi 4 19 2,2% TOTAL 869 100%
Berdasarkan  tabel  tersebut,  frekuensi  ke- munculan  tertinggi  yaitu  terdapat  pada  variasi sangat rendah atau skor nol (0) dengan frekuensi 552 atau 63,52%. Frekuensi yang tinggi berikut- nya  yaitu  terdapat  pada  variasi  rendah  (1)  de- ngan  frekuensi  210  atau  24,16%.  Berikutnya yaitu terdapat pada variasi medium dengan skor (2)  sebesar  50  kali  atau  5,75%.  Pada  variasi tinggi (3)  sebesar 38 kali atau  4,37%. Dan pada variasi  tinggi  (4)  sebesar  19  kali  atau  2,2%. Dapat  disimpulkan  bahwa  variasi  keluasan makna  tekstual  pada  Novel Five  on  The Treasure  Island dan Lima  Sekawan  Di  Pulau Harta bervariasi sangat rendah dengan frekuensi kemunculan sebesar 552 atau 63,52%.

## Deskripsi Rerata Tingkat Variasi Keluasan Makna Tekstual antara T1 dan T2
Tingkat  keluasan  Makna  tekstual  pada analisis  penelitian  ini  diberi  kolom  T1,  T2,  dan T1=T2.  Kolom  (T1)  akan  diberi  tanda  apabila variasi terbesar dari skor (1-4) terdapat pada teks bahasa  Inggris  (T1),  kolom  berikutnya  yaitu (T2) yaitu apabila variasi terbesar dari skor (1-4) terdapat  pada  teks  bahasa  Indonesia  (T2).  Pada kolom  T1=T2  yaitu  apabila  tidak  terdapat variasi  antara  teks  satu  (T1)  dan  (T2)  atau  skor nol (0).
Deskripsi  Variasi  Tingkat  Keluasan  dapat  kita lihat pada tabel berikut.
Rerata Tingkat Variasi Keluasan Makna Tekstual Antara T1–T2 Frek Prosentase ∑ T1 193 22,21% ∑ T2 124 14,27% ∑ T1=T2 552 63,52 TOTAL 869 100%

## Variasi Keluasan (0-4)

## Variasi Nol (0)
Variasi  nol  (0)  terjadi  apabila  T1dan  T2 memiliki  jumlah  tema  yang  sama,  baik  dengan elemen  tema  yang  sama  ataupun  elemen  tema berbeda.  Berikut  beberapa  contoh  data  dengan variasi nol (0). And anyway, Mother and I won't be able to go with you this year. O ya, aku dan ibu kali ini tidak bisa ikut dengan  kalian. Conj. & Cont. Tema Rema
Pada klausa T1 terdapat satu elemen tema tekstual  yaitu  elemen conjunctive adjunct dan pada  klausa  di  T2  terdapat  satu  elemen  tema tekstual yaitu continuative . Walaupun jenis tema tekstual  berbeda,  akan  tetapi  klausa  T1  dan  T2 sama-sama  memiliki  satu  elemen  tema  tekstual dan  tema  lainnya.  Hal  ini  menyebabkan terjadinya variasi nol(0) karena memiliki jumlah elemen  tema    yang  sama  baik  pada  T1  maupun pada T2.
"No!" said Anne. “Belum,” sahut Anne Continuative Tema Rema
Pada klausa di atas, T1 dan T2 sama-sama memiliki satu elemen tema tekstual yaitu elemen continuative. Hal  ini  memberikan  dampak terjadinya variasi nol(0) karena memiliki jumlah
elemen  tema  yang  sama,  baik  pada  T1  maupun pada T2.
3  T1 Can we' go to Polseath as usual?"
T2  Bisakah  kita   pergi ke Polseath, seperti
biasanya?” Tema Rema
Pada klausa di atas, T1 dan T2 sama-sama memiliki dua elemen tema. Hal  ini memberikan dampak  terjadinya  variasi  nol  (0)  karena memiliki  jumlah  elemen  tema  yang  sama,  baik pada T1 maupun pada T2.
37  T1 He
lived by the sea
T2  Paman Quentin tinggal di tepi laut. Tema Rema 38  T1 but that was about all that the children knew of him! T2  Cuma itulah yang  diketahui anak-anak tentang  paman  mereka  itu. Stru Tema Rema
Pada  keseluruhan  klausa  di  atas,  T1  dan T2  sama-sama  memiliki  tiga  elemen  tema.  Hal ini memberikan dampak terjadinya variasi nol(0) karena  memiliki  jumlah  elemen  tema  yang sama, baik pada T1 maupun pada T2.
1  T1 "MOTHER, have you heard about our summer holidays yet?" T2  “Bagaimana | bu sudah ada kabar tentang liburan kita?” Tema Rema 2  T1 said  Julian, at the breakfast- table. T2 tanya  Julian pada suatu pagi Tema Rema

## Variasi Satu (1)
Pada  klausa  kolom  pertama  ,  T1  hanya memiliki  satu  elemen  tema,  akan  tetapi  T2  me- miliki dua elemen tema, jadi keseluruhan  klausa di atas menyebabkan variasi satu (1).
Aunt Fanny has lived there all her life, Bibi Fanny dilahirkan di sana, Tema Rema and wouldn't leave it for anything." dan biar bagaimanapun takkan mau pergi dari sana." Structural Conjunctive Rema Tema
Pada  klausa  kedua  di  atas  T1  memiliki satu  elemen  tema  tekstual  yaitu  elemen Struc- tural Conjunction, akan tetapi di T2 terdapat dua elemen  tema  tekstual  yaitu structural  conjunc- tion dan Conjunctive. Hal  ini  memberikan dampak terjadinya variasi satu (1) karena jumlah elemen pada T1 dan T2 berbeda satu (1), dengan T2>T1.
72 And she will love looking after you all. Bibi merasa senang dititipi kalian. Structural Rema Tema
Pada klausa di atas, T1 memiliki satu ele- men  tema  tekstual  yaitu  elemen Structural Conjunction, akan tetapipada klausa di T2 tidak terdapat  elemen  tema  tekstual . Hal  ini  menye- babkan  adanya  variasi  satu(1)  karena  jumlah elemen  pada  T1  dan  T2  berbeda  satu,  dengan T1>T2.

## Variasi Dua
Variasi  dua  (2)  akan  timbul  jika  jumlah elemen  pada  T1  dan  T2  berbeda  dua.  Berikut beberapa sampel data dengan variasi dua (2).
235 T1 So her mother handed her some chocolate, T2 --- Ibu memberikan beberapa batang cokelat. Structural Tema Rema 236 T1 and she and the boys munched happily, watching  the hills, woods and fields  as the car sped by. T2 ---Anne bersama kedua saudara laki-lakinya makan cokelat dengan nikmat, sambil mengarahkan  perhatian, ke pemandangan yang dilewati. Structural Tema Rema
Pada klausa pertama dan kedua di atas, T1 memiliki dua elemen tema tekstual yaitu elemen Structural dan Continuative , akan tetapipada  T2 tidak  terdapat  elemen  tema  tekstual . Hal  ini memberikan  dampak  terjadinya  variasi  dua  (2) karena  jumlah  elemen  pada  T1  dan  T2  berbeda dua, dengan T1>T2.

## 152 – Jurnal LingTera , Volume 1 – Nomor 2, Oktober 2014
95 "Oh do telephone to Aunt Fanny --- telepon Bibi Fanny, Continuative Rema Tema and ask her dan tanyakan Structural Rema Tema if can go there!" cried Dick. ---- bisa ke sana!" seru Dick tak sabar lagi. Structural Rema Tema
Pada  klausa  pertama  dan  ketiga,  T1 memiliki satu elemen tema tekstual yaitu elemen Continuative dan Structural , akan tetapipada T2 tidak  terdapat  elemen  tema  tekstual . Hal  ini memberikan  dampak  terjadinya  variasi  dua  (2) karena  jumlah  elemen  pada  T1  dan  T2  berbeda dua, dengan T1>T2.

## Variasi Tiga (3)
100 It sounds sort of adventurous!" Kedengaran seperti banyak petualangan Tema Rema 101  ---Yang kita --- bisa dialami di sana!" Structural Rema

## Tema
Pada klausa di atas, T1 tidak memiliki dua elemen  tema  dan  satu  elemen  rema.  Hal  ini memberikan  dampak  terjadinya  variasi  tiga  (3) karena  jumlah  elemen  pada  T1  dan  T2  berbeda tiga, dengan T2>T1.
237 They had a picnic on the top of a hill, in a sloping field Mereka berpiknik di puncak sebuah bukit, di tengah lapangan yang melandai ke arah sebuah lembah. Tema Rema 238 --- --- Bukit, hutan, dan tanah pertanian silih berganti terlihat. Tema Rema 239 -- that   looked down into a sunny valley. Lembah itu nampak cerah kena sinar matahari. Tema Rema
Pada klausa di atas, T1 tidak memiliki dua elemen  tema  dan  satu  elemen  rema.  Hal  ini memberikan  dampak  terjadinya  variasi  tiga  (3) karena  jumlah  elemen  pada  T1  dan  T2  berbeda tiga, dengan T2>T1.
415 ---          --- --- Padahal dia akan sekamar denganku Tema Rema
Pada klausa di atas, T1 tidak memiliki dua elemen  tema  dan  satu  elemen  rema.  Hal  ini memberikan  dampak  terjadinya  variasi  tiga  (3) karena  jumlah  elemen  pada  T1  dan  T2  berbeda tiga, dengan T2>T1.

## Variasi Empat (4)
202  --- --- Dan tidak enak bukan, Structural Tema Rema --- --- jika bermain-main di alam yang suram? Structural Tema Rema
Pada kedua klausa di atas, T1 tidak terda- pat  unsur  tematik  (tema  dan  rema),  akan tetapipada  T2  terdapat  unsur  tematik  (tema  dan rema). Hal  ini  menyebabkan    adanya  variasi perbedaan  dengan  skor  empat(4),  dengan T2>T1.
6 The three children at the breakfast-table looked at one another in great disappointment. Ketiga anak yang sedang sarapan itu saling berpandangan. Tema Rema 7  -- --- Mereka kecewa, Tema Rema 8  --- --- --- karena sebenarnya mereka kepingin sekali ke Polseath. Structural Tema Rema
Pada  klausa  kedua  dan  ketiga  di  atas,  T1 tidak  terdapat  unsur  tematik  (tema  dan  rema), akan tetapipada T2 terdapat unsur tematik (tema dan rema). Hal ini menyebabkan  adanya variasi perbedaan  dengan  skor  empat(4),  dengan T2>T1.

## Faktor Kontekstual
Konteks Situasional
Sebagaimana  telah  dibahas  sebelumnya, bahwa  secara  kontekstual  bahasa  terikat  kepada konteks. Konteks dipengaruhi oleh teks. Apabila seorang  menganalisis  teks  secara  vertical  ke bawah,  ini  berarti  teks  dianalisis  berdasarkan variabel  linguistik  (klausa,  kata,  morfem, grafem,  dst).  Sebaliknya,  apabila  teks  dianalisis secara  vertical  ke  atas  berarti  teks  dilihat  dari variabel  kontekstual  yaitu  konteks  situasi, budaya,  inter-intra  teks.  Untuk  memahami  teks, seseorang  harus  terbiasa  dengan  ciri  konteks situasi,  yaitu  konteks  yang  memiliki  teks  yang mengungkapkan  dan  memiliki  lingkungan tempat makna itu dipertukarkan.
Tiga  konteks  situasi  novel Five  on  The Treasure  Island dan Lima  Sekawan  Di  Pulau Harta yaitu sebagai berikut:
Field
Field yaitu  mengacu  pada  „apa  yang sedang  terjadi‟.  Pada  novel  bahasa  Inggris Five on  The  Treasure  Island mengisahkan  tiga  ber- saudara  yaitu  Julian,Anne,  Dick  serta  sepupu mereka  bernama  Georgina  dan  anjingnya  Tim. Mereka berlima terlibat dalam kisah petualangan yang menarik. Cerita berawal pada waktu Julian, Anne,  dan  Dick  berencana  akan  melakukan liburan  di  Polseath  akan  tetapi  ternyata  disana penuh,  dan  pada  akhirnya  mereka  berlibur  di rumah  paman  dan  bibi  mereka  di  Teluk  Kirrin. Anak paman dan bibi, yaitu sepupu mereka yang bernama  Georgina  mengatakan  bahwa  ia memiliki  sebuah  pulau  yaitu  Pulau  Kirrin. Disanalah  kisah  cerita  petualangan  mereka bermula. Pada teks  novel bahasa  Indonesia juga menceritakan field yang  sama  dengan  teks bahasa Inggris (T1).
Tenor
Tenor merupakan  istilah  untuk  hubungan antara  orang-orang  yang  ikut  andil  dalam  suatu cerita/ pembicaraan. Tenor ada juga yang meng- artikan the characters in the story . Menerjemah- kan  tenor  secara  benar  dalam  suatu  teks  terje- mahan  bisa  cukup  menyulitkan.  Hal  ini  tergan- tung  pada  apakah  seseorang  itu  memandang tingkat  formalitas  tertentu  sebagai  hal  yang „benar‟  dari  sudut  budaya  sumber  atau  sasaran. Misal,  seorang  anak  remaja  Amerika  boleh menggunakan  tenor  yang  sangat  informal dengan orangtuanya dengan menggunakan nama depan,  bukan  dengan  panggilan  ayah  atau  ibu.
Berdasarkan  tingkat  formalitas  ini  akan  sangat tidak  bisa  diterima  oleh  kebanyak  budaya  lain. Seorang  penerjemah  harus  memilih  antara mengganti  tenornya  untuk  disesuaikan  dengan budaya  pembaca  sasaran  atau  tetap  seperti  asli- nya.  Hal  ini  tergantung  apa  apa  yang  dia  lihat sebagai tujuan penerjemahan.
Tenor yang  ditampilkan  pada  T2  cende- rung  mengikuti  teks  pada  T1,  seperti  panggilan bibi  dan  paman  pada  T2  mengacu  pada  T1, seperti pada contoh berikut; aunt Fanny menjadi bibi  Fanny ,  uncle  Quentin menjadi  paman Quentin ,  daddy  ( ayah ),  Timmy  ( Tim/Timmy) , Master George menjadi Master George. Tokoh- tokoh yang terlibat yaitu antara lain:
 George (Georgina): Georgina adalah anak dari Bibi Fanny dan Paman Quentin, yaitu seorang anak perempuan tomboy, memiliki  sifat  emosional  dan  keras kepala.
 Julian: Julian merupakan kakak Anne dan Dick,  sepupunya  George.  Julian  seorang yang  peduli  dan  bertanggung  jawab sebagai pemimpin dari lima sekawan.
 Dick:  Dick  merupakan  adik  Julian  dan kakak dari Anne. Ia suka sekali bercanda, tetapi  juga  teguh  dan  baik  hati.  Ia seumuran  dengan  sepupunya  George.
Dick terkenal sangat suka makan.
 Anne:  Anne  adalah  bungsu  dalam  grup. Anne  agak  penakut  dan  lebih  tidak  suka terlibat  dalam  misteri  dan  petualangan, dan ia sering mengatakan untuk tidak lagi terlibat  dalam  misteri  meskipun  akhirnya hal itu tak terhindarkan.
 Timmy  (Timothy):  Timmy,  kadang- kadang  dipanggil  Tim,  adalah  anjing kesayangan George.
 Tokoh-tokoh  lain  yaitu  :  Bibi  Fany, Paman  Quentin,  Orangtua  Julian,  Anak nelayan penjaga Tim, Penjahat dan Polisi.

## Mode
Berkaitan  dengan  media  dan  jenis  peran yang  dimainkan  bahasa  ( persuasive,  paparan, didaktis). Misal,  seperti  re-  adalah  kata  yang diterima dalam  surat bisnis,  tetapi sangat jarang digunakan  dalam  bahasa  lisan. Media  pada  T2 yaitu sama dengan T1 sama-sama menggunakan dialog  informal  dengan  alat  saluran  komunikasi ( channel) yaitu sama-sama tulisan.
Konteks Budaya
Konteks  budaya  dalam  penelitian  teks dwibahasa  ini  dapat  dilihat  pada  T2  yang  juga
menggunakan  istilah  yang  sama  dengan  T1. Sebagai  contoh,  adanya  budaya  minum  teh  di sore  hari  di  negara  Inggris  dijelaskan  pada  T2. Realisasi  klausa  yang  mencerminkan  unsur budaya  di  T1  tidak  dihilangkan  di  T2.  Hal  ini menjadi faktor kontekstual dalam penelitian ini.
-- Tea-time came, Akhirnya tiba juga
saat minum teh.
Pada  konsep genre yaitu  konteks  budaya juga  dimediasi  oleh  konteks  situasi.  Berikut merupakan salah satu contohnya.
-- You always do." Selama  ini Ibu  selalu bisa. She
was just bringing the breakfast to the table . Bibi
Fanny sedang sibuk menghidangkan sarapan.
Pada  konteks  budaya  di  atas,  ungkapan you,  she pada  T1 diubah  oleh  penerjemah  men- jadi ibu  dan  Bibi  Fanny .  Hal  ini  mengindikasi- kan  bahwa  dalam  tingkat  formalitas  budaya sasaran  ungkapan  untuk  seseorang  yang  lebih tua  atau  perlu  dihormati  tidak  dapat  digunakan istilah dia, kamu.
Walaupun  telah  terjadi  perubahan  pada teno r yang berkaitan dengan konteks budaya, hal ini  tidak  menyebabkan  terjadinya  keluasan makna  pada  T2.  Karena  peran  atau  fungsi  gra- matika tetap sama antara T1 dan T2.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  yang  telah  dapat ditarik  kesimpulan  berikut  sebagai  jawaban- jawaban  atas  rumusan  penelitian:  (1)variasi  ke- luasan  makna  tekstual  sebagaimana  direpresen- tasikan  dalam  satuan  ungkapan  gramatika tematik  tema-rema  yang  terdapat  dalam  Teks Novel Five on The Treasure Island karya Enid Blyton dan Lima Sekawan di Pulau Harta karya Agus Setiadi yaitu terdapat variasi sangat rendah atau  skor  nol  (0)  dengan  frekuensi  552  atau 63,52%,  (2)Berdasarkan  hasil  rerata  tingkat variasi  yang  paling  menonjol  dari  kedua  teks tersebut,  T1  muncul  sejumlah  265  kali  atau sebesar  55,10%,  akan  tetapipada  T2  sejumlah 216  kali  atau  sebesar  44,90%.  Dapat  disimpul- kan yaitu T1 lebih luas dari T2.
Ditinjau  dari  segi  kebutuhan  komunikatif pembaca sasaran T2 yang menginginkan penuh- nya  informasi,  pengetahuan  serta  makna  yang terdapat pada T1 ternyata tidak terealisasi di T2,
maka  kebutuhan  komunikatif  pembaca  sasaran tidak terpenuhi.
Akan  tetapi,  apabila  kebutuhan  komuni- katif  pembaca  sasaran  T2  hanya  sekedar  meng- inginkan  pengetahuan  yang  bersifat  global  dan bersifat hiburan. Hal tersebut sudah cukup terpe- nuhi  dikarenakan  kategori  novel  tersebut  meru- pakan  novel  remaja  yang  target  pembacanya kemungkinan  adalah  anak-anak  hingga  remaja, (3)faktor-faktor  kontekstual  yang  memotivasi terjadinya  variasi  keluasan  makna  tekstual  da- lam  teks  dwibahasa  tersebut  menyangkut  kon- teks  intertekstual  yang  terdiri  dari  konteks situasional dan faktor budaya:
Konteks situasional terdiri dari field, tenor dan mode. Pada field  ( apa)  yang  dibicarakan yaitu  mengisahkan  tiga  bersaudara  yaitu  Julian, Anne,  Dick  serta  sepupu  mereka  bernama Georgina  dan  anjingnya  Tim.  Mereka  berlima terlibat dalam kisah petualangan yang menarik.
Tenor (siapa) yang ikut andil dalam suatu cerita/pembicaraan.  Menerjemahkan  tenor  seca- ra benar dalam suatu teks terjemahan bisa cukup menyulitkan.  Hal  ini  tergantung  pada  apakah seseorang  itu  memandang  tingkat  formalitas tertentu  sebagai  hal  yang  „benar‟  dari  sudut budaya  sumber  atau  sasaran.  Seorang  penerje- mah  harus  memilih  antara  mengganti  tenornya untuk  disesuaikan  dengan  budaya  pembaca sasaran  atau  tetap  seperti  aslinya.  Hal  ini tergantung apa apa yang dia lihat sebagai tujuan penerjemahan. Tenor yang ditampilkan pada T2 cenderung mengikuti teks pada T1, seperti pang- gilan bibi dan paman pada T2 mengacu pada T1, seperti pada contoh berikut: aunt Fanny menjadi bibi  Fanny ,  uncle  Quentin menjadi  paman Quentin ,  daddy  ( ayah ),  Timmy  ( Tim/Timmy) , Master George menjadi Master George. Tokoh- tokoh  yang  terlibat  yaitu  antara  lain:  George (Georgina), Julian, Dick, Anne, Timmy (Timothy).  Tokoh-tokoh  lain  yaitu:  Bibi  Fany, Paman  Quentin,  Orangtua  Julian,  Penjahat,  dan Polisi, anak nelayan penjaga Tim.
Mode berkaitan  dengan  media  dan  jenis peran  yang  dimainkan  bahasa  ( persuasive,  pa- paran,  didaktis). Misal,  seperti  re-  adalah  kata yang  diterima  dalam  surat  bisnis,  tetapi  sangat jarang  digunakan  dalam  bahasa  lisan. Media pada  T2  yaitu  sama  dengan  T1  sama-sama menggunakan  dialog  informal  dengan  alat saluran  komunikasi  ( channel) yaitu  sama-sama tulisan.
Konteks  budaya  dalam  penelitian  teks dwibahasa  ini  dapat  dilihat  pada  T2  yang  ter- dapat istilah budaya T1. Sebagai contoh, adanya
budaya minum teh di sore hari di negara Inggris dijelaskan pada T2, walaupun dijelaskan dengan lebih  luas  akan  tetapi  tidak  terlalu  signifikan dalam perbedaan keluasan tema tekstual. Contoh lainnya yaitu perubahan pada ungkapan she, dan you pada  T1  diubah  menjadi Ibu dan Bibi Fanny ,  hal  ini  berkaitan  dengan  tingkat  for- malitas  pada  T2  lebih  tinggi  apabila  berkaitan dengan  seseorang  yang  lebih  tua  atau  wajib dihornati.  Realisasi  klausa  tersebut  menjadi faktor  kontekstual  yang  memotivasi  terjadinya variasi  nol  (T1=T2)  karena  secara  fungsi  atau peran  gramatika  ungkapan  yang  diubah  tetap sesuai dengan T1.

## DAFTAR PUSTAKA
Blyton, E. (1997). Five on The Treasure Island. London: Hodder Children‟s Books
Catford,  J.C.  (1965). A  linguistic  theory  of translation. London:  Oxford  University Press.
Choliludin.  (2005). The  technique  of  making idiomatic  translation. Bekasi  Timur: Kesaint Blanc
Halliday,  M.A.K.  (1994). An  introduction  to functional  grammar, second  edition; London: Edward Arnolds.
Halliday,  M.A.K.  dan  Matthiessen,  Christian M.I.M.  (2004). An  introduction  to functional  grammar, revised  edition. London: Arnolds.
Hatim, B & Munday, J. (2004). Translation: an advanced resource book . Oxford:
Routledge.
Munday,  J.  (2001). Introducing  translation studies. New York: Routledge
Nida,  E.T.(1982). Theory  and  practice  of translation .  Netherland  :The  United Bible Societies Netherland
Sinar, Tengku Silvana. (2008). Teori & analisis wacana (pendekatan sistemik
fungsional ).  Medan:  Pustaka  Bangsa Press