## Implementasi Standar Nasional Pendidikan di Kabupaten Aceh Besar Suatu Persepsi dan Harapan Masyarakat
Alfi Syahril Fuadi Jaya 1 , Ellyawati 2
1 Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh, 23249, Indonesia.
2 Guru di SMPN 1 Darussalam Aceh Besar *Email korespondensi : alfisyahril@unsyiah.ac.id 1

## Diterima Agustus 2018; Disetujui Desember 2018; Dipublikasi 31 Januari 2019
Abstract: This study aims to describe community perceptions and expectations of the Implementation of Eight  Education  Standards  (1)  content  standards,  (2)  process  standards,  (3)  graduate  competency standards,  (4)  teaching  staff  standards,  (5)  standard  facilities  and  infrastructure  (6)  management standards, (7) financing standards, and (8) assessment standards in Aceh Besar District. This research was  conducted  using  descriptive  methods,  especially  quantitative  descriptive.  Using  questionnaire  / questionnaire method, which is a method of data collection by using a questionnaire containing questions that  are  relevant  to  the  purpose  of  the  study.  The  results  of  the  study  illustrate  that  the  application  of national  education  standards  in  Aceh  Besar  which  has  been  implemented  so  far  has  resulted  in  the perception of the community is very good
Keywords :  National  Standards,  Community  Education,  Implementation  of  Eight  Education Standards, Aceh Besar.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  persepsi  dan  harapan  masyarakat  terhadap terhadap  Implementasi  Delapan  Standar  Pendidikan  (1)  standar  isi,  (2)  standar  proses,  (3)  standar kompetensi lulusan, (4) standar tenaga pendidik, (5) standar sarana dan prasarana (6) standar pengelolaan, (7)  standar  pembiayaan,  dan  (8)  standar  penilaian  di  Kabupaten  Aceh  Besar.  Penelitian  ini  dilakukan dengan metode deskriptif, khususnya deskriptif kuantitatif. Menggunakan metode angket/kuesioner, yang merupakan  metode  pengumpulan  data  dengan  cara  menggunakan  angket  yang  berisi  pertanyaan- pertanyaan  yang  relevan  dengan  tujuan  penelitian.  Hasil  penelitian  menggambarkan  bahwa  penerapan standar  nasional  pendidikan  di  Aceh  Besar  yang  selama  ini  telah  diterapkan  memiliki  hasil  persepsi masyarakat sudah tergolong sangat baik.

## Kata  kunci  :  Standar  Nasional,  Pendidikan  Masyarakat,  Implementasi  Delapan  Standar Pendidikan, Aceh Besar.
Pembangunan  nasional  di  bidang  pendidikan adalah  upaya  untuk  mencerdaskan  kehidupan bangsa  dan  meningkatkan  manusia  Indonesia dalam  mewujudkan  masyarakat  yang  maju,  adil dan  makmur  berdasarkan  Pancasila  dan  UUD 1945, yang memungkinkan warganya mengembangkan  diri  sebagai  manusia  Indonesia
seutuhnya.  Ketertinggalan  bangsa  Indonesia  pada era  globalisasi  sekarang  dibandingkan  dengan negara-negara  tetangga  rupanya  menyebabkan pemerintah terdorong untuk memacu diri mengejar ketertinggalan.  Salah  satu  sektor  yang  menjadi prioritas yaitu sektor pendidikan, disamping sektor ekonomi. Hal ini dilatarbelakangi oleh kebutuhan
Available online at http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi ISSN 2548-8848 (Online)

## Universitas Abulyatama

## Jurnal Dedikasi Pendidikan
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 3, No. 1, Januari 2019 : 1-13 http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
masyarakat  Indonesia  yang  semakin  tinggi terhadap pendidikan yang bermutu.
Dalam  proses  pembelajaran  proses  persepsi dari  siswa  penting  untuk  diketahui,  karena  siswa merupakan  objek  dan  proses  pembelajaran.  Hasil belajar atau prestasi belajar siswa bisa menjadi tola ukur  keberhasilan  dari  proses  pembelajaran  yang telah  dilakukan.  Diharapkan  ketika  mengetahui persepsi  siswa  terhadap  pembelajaran  yang  telah dilakukan,    dapat  pula  mengetahui  keberhasilan dari  proses  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah dilakukan  sekolah  yang  sudah  memenuhi  dan melaksanakan  standar  nasional  pendidikan  (SNP) dan  kedelapan  aspek  SNP  yang  terdiri  dari  (1) standar  isi,  (2)  standar  proses,  (3)  standar kompetensi  lulusan,  (4)  standar  tenaga  pendidik, (5)  standar  sarana  dan  prasarana  (6)  standar pengelolaan,  (7)  standar  pembiayaan,  dan  (8) standar  penilaian  kemudian  diperkaya,  diperkuat, dikembangkan, diperdalam, dan diperluas melalui adopsi  standar  pendidikan  dari  salah  satu  Negara anggota Organisation for Economic Co-Operation and Development (Depdiknas, 2008:9-13).
Fakta  yang  menunjukkan  betapa  besar pengaruh  pendidikan  terhadap  bidang  kehidupan lain  ini  ternyata  tidak  dibarengi  oleh  peningkatan mutu pendidikan di Indonesia. Hal ini ditunjukkan dengan prestasi pendidikan Indonesia yang belum memuaskan ditingkat Nasional maupun Internasional.  Salah  satu  usaha  pemerintah  untuk menyediakan  pendidikan  yang  bermutu  untuk mewujudkan  cita-cita  bangsa  dan  dalam  rangka meningkatkan  multi  pendidikan  sebagaimana dicantumkan  dalam  UU  No.  20  Tahun  2003 tentang  Sisdiknas  pasal  50  ayat  (3)  yakni:
"Pemerintah dan/atau pemerintah daerah menyelenggarkan sekurang-kurangnya satu satuan pendidikan pada semua jenjang pendidikan, untuk dikembangkan  menjadi  satuan  pendidikan  yang bertaraf Internasional”.
Peningkatan  mutu  pendidikan  di  Indonesia tidak  selancar  yang  diharapkan,.  Upaya  evaluasi terhadap  pembelajaran  sekolah  sudah  dilakukan pemerintah dengan penyelenggaraan ujian nasional (UN). Namun demikian, standar UN yang dipakai sama, dan tidak membedakan predikat sekolah. Ini dikarenakan  pembelajaran  merupakan  proses pengembangan  pengetahuan,  keterampilan  atau sikap baru pada saat individu berinteraksi dengan lingkungan.  Seberapa  besar  tingkat  keberhasilan pembelajaran ini nantinya akan menjadi tola ukur sebatas  apa  tingkat  keberhasilan  pemerintah. Untuk mengukur hal tersebut salah satunya dengan cara mencari tahu pandangan siswa/persepsi siswa yang bertindak sebagai objek tentang pembelajaran.  Persepsi  sebagai  salah  satu  faktor psikologis yang berpengaruh terhadap pencapaian prestasi belajar siswa (Triwidia, 2010:30).
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas, maka  dapat  di  identifikasikan  permasalahannya sebagai  berikut;  1).  Bagaimana  persepsi masyarakat  terhadap  Implementasi  Standar Nasional  Pendidikan?  2)Bagaimana  harapan masyarakat  terhadap  Implementasi  Standar Nasional  Pendidikan?  3)Manakah  yang  menjadi prioritas  utama  di  implementasi  dari  Standar Nasional Pendidikan tersebut?
Berdasarkan  latar  belakang  dan  identifikasi masalah  maka  masalah  pada  penelitian  ini dirumuskan  sebagai  berikut  "Bagaimana  persepsi
dan  harapan  masyarakat  terhadap  terhadap Implementasi  Delapan  Standar  Pendidikan  (1) standar  isi,  (2)  standar  proses,  (3)  standar kompetensi  lulusan,  (4)  standar  tenaga  pendidik, (5)  standar  sarana  dan  prasarana  (6)  standar pengelolaan,  (7)  standar  pembiayaan,  dan  (8) standar penilaian di Kabupaten Aceh Besar".
Penelitian ini bertujuan untuk:
Mendeskripsikan persepsi dan harapan masyarakat terhadap  terhadap  Implementasi  Delapan  Standar Pendidikan  (1)  standar  isi,  (2)  standar  proses,  (3) standar  kompetensi  lulusan,  (4)  standar  tenaga pendidik,  (5)  standar  sarana  dan  prasarana  (6) standar pengelolaan, (7) standar pembiayaan, dan
(8) standar penilaian di Kabupaten Aceh Besar. Ada  dua  manfaat  yang  bisa  diambil  dalam penelitian ini, yakni: Secara umum hasil penelitian ini  diharapkan  dapat  memberikan  masukan terhadap  dunia  pendidikan  Indonesia  khususnya pemerintah  kabupaten  Aceh  Besar  mengenai tanggapan  dan  harapan  Masyarakat  terhadap Implementasi  Delapan  Standar  Pendidikan  (1) standar  isi,  (2)  standar  proses,  (3)  standar kompetensi  lulusan,  (4)  standar  tenaga  pendidik, (5)  standar  sarana  dan  prasarana  (6)  standar pengelolaan,  (7)  standar  pembiayaan,  dan  (8) standar penilaian di Kabupaten Aceh Besar.

## KAJIAN PUSTAKA
Persepsi  secara  psikologis  adalah  proses diterimanya  rangsang  (objek,  kualitas,  hubungan antar  gejala,  maupun  peristiwa)  sampai  rangsang itu  disadari  dan  dimengerti  (Irwanto,  2002:71). Persepsi  disebut  sebagai  inti  komunikasi,  karena jika persepsi manusia tidak akurat, manusia tidak
mungkin akan dapat berkomunikasi dengan efektif (Sobur,  2009:446).  Persepsilah  yang  menentukan seorang manusia memilih pesan atau mengabaikan pesan  lain.  Semakin  tinggi  derajat  kesamaan persepsi  antar  individu  akan  semakin  mudah  dan semakin  sering  pula  seseorang  berkomunikasi (Alex  Sobur,  2009:447).  Dengan  demikian, persepsi bisa dikatakan sebagai cara pandang atau pola  pikir  seseorang  yang  menghasilkan  respon, respon  yang  dihasilkan  bisa  positif  maupun negatif.  Persepsi  ini  muncul  akibat  adanya hubungan  antar  alat  indera,  yaitu  indera penglihatan,  pendengaran,  peraba,  perasa,  dan penciuman.
Proses  persepsi  menurut  Sobur  adanya  dua komponen  pokok  yaitu  seleksi  dan  interpretasi. Seleksi yang dimaksud adalah proses penyaringan terhadap stimulus pada alat indera. Stimulus yang ditangkap oleh indera terbatas jenis dan jumlahnya, karena  adanya  seleksi.  Hanya  sebagian  kecil  saja yang mencapai kesadaran pada individu. Individu cenderung mengamati dengan lebih teliti dan cepat terkena  hal-hal  yang  meliputi  orientasi  mereka. Interpretasi sendiri merupakan suatu proses untuk mengorganisasikan informasi, sehingga mempunyai  arti  bagi  individu  (Alex  Sobur, 2009:446).
Proses  terjadinya  persepsi,  secara  sistematis dapat dilihat berdasarkan Gambar 1.
Sumber:  DeVito, 1997 (dalam Sobur, 2009)
Terjadin ya stimulasi alat indera Stimulas i alat indera diatur Stimula si alat indera ditafsir kan
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 3, No. 1, Januari 2019 : 1-13 http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
Faktor-faktor  yang  menentukan  persepsi yaitu; 1). faktor fungsional; 2). faktor struktural; 3). faktor eksternal dan 4). faktor internal
Persepsi  Terhadap  Implementasi  delapan standar nasional pendidikan
a. Konsep Implementasi Program
Program  di  dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia (KBBI) didefinisikan sebagai rancangan mengenai  asas-asas  serta  usaha-usaha  yang  akan dijalankan. Jones dalam Arif Rohman (2009: 101- 102) menyebutkan program merupakan salah satu komponen  dalam  suatu  kebijakan.  Program merupakan  upaya  yang  berwenang  untuk mencapai  tujuan.  Menurut  Jones  (Suryana,  2009: 28) ada tiga pilar aktivitas dalam mengoperasikan program  yaitu:  1).  Pengorganisasian;  2). Interpretasi dan 3).  Penerapan atau Aplikasi

## b. Output Tugas
Kebutuhan  Kompetensi  yaitu  kesesuaian antara  syarat  yang  diputuskan  organisasi  untuk dapat  memperoleh  output  program  dengan  apa yang  dapat  dilakukan  oleh  kelompok  sasaran program  (Akib  dan  Tarigan,  2000:  12). Berdasarkan  pola  yang  dikembangkan  Korten, dapat dipahami bahwa kinerja program tidak akan berhasil sesuai dengan apa yang diharapkan kalau tidak  terdapat  kesesuaian  antara  tiga  unsur implementasi  kebijakan.  Hal  ini  disebabkan apabila  output  program  tidak  sesuai  dengan kebutuhan  kelompok  sasaran,  jelas  output  tidak dapat  dimanfaatkan.    Jika  organisasi  pelaksana program tidak memiliki kemampuan melaksanakan  tugas  yang  disyaratkan  oleh program,  maka  organisasinya  tidak  dapat
menyampaikan  output  program  dengan  tepat. Atau,  jika  syarat  yang  ditetapkan  organisasi pelaksana  program  tidak  dapat  dipenuhi  oleh kelompok  sasaran,  maka  kelompok  sasaran  tidak mendapatkan  output  program.  Oleh  karena  itu, kesesuaian  antara  tiga  unsur  implementasi kebijakan mutlak diperlukan agar program berjalan sesuai  dengan  rencana  yang  telah  dibuat.  Terkait landasan dan mutu implementasi, menurut Islamy dalam  buku  Maryono  (2010:  43)  yang  berjudul Menakar  Kebijakan  RSBI:  Analisis  Kritis  Studi Implementasi,  untuk  bisa  melihat  apakah  proses implementasi  telah  berjalan  dengan  baik  ada kriteria  yang  perlu  diperhatikan,  beberapa diantaranya  yakni;  1).  Apakah  unit  pelaksana teknis  telah  disiapkan;  2).  Apakah  pelaksana kebijakan telah mengerti akan rencana, tujuan, dan sasaran  kebijakan;  3).  Apakah  aktor-aktor  utama telah  ditetapkan  dan  siap  menerima  tanggung jawab pelaksanaan kebijakan tersebut; 4). Apakah koordinasi  pelaksanaan  telah  dilakukan  dengan baik;  5).  Apakah  hak  dan  kewajiban,  kekuasaan dan tanggung jawab telah diberikan dan dipahami serta  dilaksanakan  dengan  baik  oleh  pelaksana kebijakan;  6).  Apakah  kriteria  penilaian keberhasilan  pelaksanaan  kebijakan  telah  ada, jelas, dan diterapkan dengan baik?

## Definisi Standar Nasional Pendidikan
Tokoh  pendidikan  nasional  Ki  Hajar Dewantara  berpendapat  bahwa  pendidikan  yaitu usaha  yang  dilakukan  dengan  penuh  keinsyafan yang  ditunjukan  untuk  keselamatan  dan kebahagiaan  manusia.  Dan  dalam  hal  ini  Al- Syaibani  menjelaskan  bahwa  pendidikan  adalah
mengubah tingkah laku individu dalam kehidupan pribadinya  sebagai  bagian  dari  kehidupan masyarakat  dan  kehidupan  alam  sekitarnya  (Al- Syabani,1979:399). Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara  (Pasal 1 Ayat 1), dan Pendidikan Nasional adalah pendidikan yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945  yang berakar  pada  nilai-nilai  agama,  kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap tuntutan perubahan zaman (Pasal 1 Ayat 2).
Jadi  Standar  nasional  pendidikan  adalah kriteria  minimal  tentang  sistem  pendidikan  di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia. ( P.P R.I No. 19 Tahun 2005.) Berangkat dari  definisi  diatas  dapat  difahami  bahwa  sistem pendidikan  indonesia  diarahkan  pada  tercapainya cita-cita  pendidikan  yang  ideal  dalam  rangka mewujudkan  peradaban  bangsa  Indonesia  yang bermartabat.

## Lingkup Standar Nasional Pendidikan
Untuk  mewujudkan  cita-cita  luhur  tesebut, pemerintah menetapkan Delapan Standar Nasional Pendidikan Indonesia yang menjadi pedoman bagi pendidik  dan  tenaga  kependidikan  untuk mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Kedelapan lingkup standar nasional pendidikan itu
meliputi sebagai berikut; 1). Standar isi; 2). Standar proses; 3). Standar kompetensi lulusan; 4). Standar pendidik  dan  tenaga  kependidikan;  5).  Standar sarana dan prasarana; 6).    Standar pengelolaan; 7). Standar  pembiayaan,  dan  8). Standar  penilaian pendidikan.
Siswa  merupakan  sasaran  utama  dalam proses  belajar  mengajar  yang  memiliki  prestasi yang  berbeda-beda.  Pada  saat  proses  belajar mengajar  seorang  siswa  diharapkan  memiliki persepsi yang positif terhadap segala sesuatu yang menyangkut  aktivitas  belajar  mengajar,  salah satunya adalah persepsi terhadap Standar Nasional Pendidikan. Maka dari identifikasi tersebut penulis tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  tentang “Persepsi  dan  harapan  masyarakat  di  Kabupaten Aceh  Besar  terhadap  Implementasi  Delapan Standar Pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode deskriptif,  khususnya  deskriptif  kuantitatif. Penelitian ini menggunakan metode angket/kuesioner,  yang  merupakan  metode pengumpulan  data  dengan  cara  menggunakan angket  yang  berisi  pertanyaan-pertanyaan  yang relevan  dengan  tujuan  penelitian  (Riduan, 2004:71).  Tujuan  dari  teknik  ini  adalah  untuk memperoleh  informasi  masyarakat.  Adapun informasi  tersebut  mengenai  persepsi  masyarakat dan  harapan  terhadap  8  standar  nasional pendidikan.
Populasi  dalam  penelitian  ini  mencakup masyarakat di aceh besar yang berada di 5 (lima) wilayah  kerja  UPTD  di  Dinas  Pendidikan  Aceh Besar. Untuk menentukan sampel maka digunakan
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 3, No. 1, Januari 2019 : 1-13 http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
teknik  sampling  yaitu purposive  sampling karena pengambilan  anggota  sampel  dari  populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang  ada  dalam  populasi  (Sugiyono,  2011:  64). Populasi  ini  dinilai  homogen  karena  tidak  ada faktor lain yang menyebabkan berbeda.
Penelitian  ini  terkait  dengan  Persepsi  dan harapan  Masyarakat  Aceh  Besar  Terhadap  8 Standar Nasional Pendidikan Di Kabupaten Aceh Besar. Jumlah  responden  yang  diambil  adalah  15 orang  masyarakat  di  5  UPTD  Dinas  Pendidkian Aceh Besar masing-masing 3 orang.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  dengan  instrumen  penelitian  kuesioner (angket).Peneliti  menilai  penggunaan  instrumen kuesioner  cocok  digunakan  dalam  penelitian  ini. Pertanyaan  dalam  kuesioner  ini  harus  dijawab dengan  cara  memilih  salah  satu  dari  4  alternatif jawaban  yang  dianggap  cocok  sesuai  dengan kondisi  sebenarnya.  Keempat  alternatif  jawaban itu:
SS  :  Sangat  Setuju/Sangat  Baik  skornya  4
(empat)
S : Setuju/Baik skornya 3 (tiga)
KS :  Kurang  Setuju/Kurang  Baik  skornya  2 (dua)
TS  : Tidak Setuju/Tidak Baik skornya 1 (satu) Data  dari  angket  dalam  penelitian  ini merupakan  data  kuantitatif  yang  akandianalisis secara  deskriptif  persentase  dengan  langkah- langkah  menurut  Riduan  (2004:71-95)  sebagai berikut:  1).  Menghitung  nilai  responden  dan masing-masing  aspek  atau  sub  variable;  2). Merekap  nilai;  3).  Menghitung  nilai  rata-rata;  4). Menghitung persentase dengan rumus:
𝐷𝑃 = 𝑛 𝑁 × 100%
Keterangan: DP = Deskriptif Persentase (%) n = Skor empirik (Skor yang diperoleh) N = Skor  Ideal  untuk  setiap  item pertanyaan
Untuk  mengetahui  tingkat  kriteria  tersebut, selanjutnya skor yang diperoleh (dalam %) dengan analisis  deskriptif  persentase  dikonsultasikan dengan  tabel  kriteria  Tabel  6.  Kriteria  Analisis Deskriptif Persentase
No. Persentase Kriteria 1. 75%-100% Sangat Baik 2. 50%-75% Baik 3. 25%-50% Buruk 4. 1%-25% Sangat Buruk
Sumber: Riduan, 2004

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Pengolahan data hasil penelitian dari jawaban responden  terhadap  pertanyaan-pertanyaan  yang tertuang  dalam  kuesioner  tentang  persepsi masyarakat  dan  harapan  terhadap  8  standar nasional  pendidikan  di  Aceh  Besar  berupa  data kuantitatif dihitung dengan  menggunakan analisis data  statistik  dengan  rumus  deskriptif  persentase. Hasil  analisis  data  disajikan  dengan  cara dijumlahkan  dan  dibagi  dengan  jumlah  yang diharapkan  dan  diperoleh  persentase.  Hasil persentase  tersebut  kemudian  ditafsirkan  dengan kalimat  yang  bersifat  kualitatif.  Hal  ini dimaksudkan  untuk  mempermudah  dalam memahami  hasil  akhir  dalam  mengkualifikasikan hasil penelitian tersebut.
Perhitungan  persentase  dari  masing-masing variabel  pelaksanaan  pembelajaran  dari  tiap-tiap indikatornya  dapat  dilihat  dari  rincian  sebagai berikut:

## Standar Isi
Hasil  semua  skor  pada  butir  instrumen Standar isi (no.1 s/d 7) diperoleh data untuk setiap pilihan jawaban, adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Standar Isi Item  SS  S TS STS Persentas e Kriteria 1 3 10  2 0 76,67% Sangat Baik 2 5 9 1 0 81,67% Sangat Baik 3 5 8 2 0 80,00% Sangat Baik 4 5 10  0 0 83,33% Sangat Baik 5 6 9 0 0 85,00% Sangat Baik 6 8 5 2 0 85,00% Sangat Baik 7 8 7 0 0 88,33% Sangat

## Baik
Tabel  di  atas  menunjukan  hasil  distribusi angket yang dilakukan pada 15 responden. Setelah dihitung  dengan  acuan  data  di    atas  dapat dinyatakan  persepsi  masyarakat  akan  penilaian standar  isi  dinyatakan  sangat  baik/sangat  setuju, dengan  persentase  maksimal  diperoleh  88.33% pada  pernyataaan  bahwa  Standar  isi  merupakan kriteria penting dalam pencapaian penyelenggaraan pendidikan.

## Standar Proses
Hasil  semua  skor  pada  butir  instrumen Standar  Proses  (no.1  s/d  7)  diperoleh  data  untuk setiap pilihan jawaban, adalah sebagai berikut.
Tabel 2. Standar Proses
Item  SS S TS  STS  Persentase  Kriteria 1 9 3 3 0 85,00% Sangat Baik 2 8 7 0 0 88,33% Sangat Baik 3 7 8 0 0 86,67% Sangat Baik 4 2 8 3 2 66,67% Baik
Item  SS S TS  STS  Persentase  Kriteria 5 9 4 2 0 86,67% Sangat Baik 6 5 10 0 0 83,33% Sangat Baik 7 6 8 0 0 85,71% Sangat

## Baik
Tabel  di  atas  menunjukan  hasil  distribusi angket yang dilakukan pada 15 responden. Setelah dihitung  dengan  acuan  data  di    atas  dapat dinyatakan  persepsi  masyarakat  akan  penilaian standar  isi  dinyatakan  sangat  baik/sangat  setuju, dengan  persentase  maksimal  diperoleh  88.33% pada pernyataaan bahwa Setiap satuan pendidikan harus melakukan perencanaan proses pembelajaran,  pelaksanaan  proses  pembelajaran, penilaian  hasil  pembelajaran,  dan  pengawasan proses  pembelajaran  untuk  terlaksananya  proses pembelajaran yang efektif dan efisien.

## Standar Kompetensi Lulusan
Hasil  semua  skor  pada  butir  instrumen Standar kompetensi lulusan (no.1 s/d 4) diperoleh data untuk setiap pilihan jawaban, adalah sebagai berikut :

## Tabel 3. Standar Kompetensi Lulusan
Item  SS S TS STS Persenta se Kriteria 1 1 10 4 0 70,00% Baik 2 1 8 6 0 66,67% Baik 3 8 6 1 0 86,67% Sangat Baik 4 7 8 0 0 86,67% Sangat

## Baik
Tabel  di  atas  menunjukan  hasil  distribusi angket yang dilakukan pada 15 responden. Setelah dihitung  dengan  acuan  data  di    atas  dapat dinyatakan  persepsi  masyarakat  akan  penilaian standar  kompetensi  lulusan  untuk  item  1  dan  2 dinyatakan  baik/setuju  dengan  nilai  maksimal 70.00%  dengan  pernyataan  bahwa  Standar
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 3, No. 1, Januari 2019 : 1-13 http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
kompetensi  lulusan  digunakan  sebagai  pedoman penilaian dalam penentuan kelulusan peserta didik dari  satuan  pendidikan  dan  Standar  kompetensi lulusan  meliputi  kompentensi  lulusan  untuk seluruh mata pelajaran.
Pernyataan  3  dan  4  dinyatakan  sangat baik/sangat  setuju  dengan  persentase  maksimal diperoleh  86.67%  dengan  pernyataan  bahwa Kompetensi lulusan mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Standar kompentensi kelulusan merupakan  kriteria  penting    dalam  pencapaian penyelenggaraan pendidikan.

## Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Hasil  semua  skor  pada  butir  instrumen Standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  (no.1 s/d 5) diperoleh data untuk setiap pilihan jawaban, adalah sebagai berikut.

## Tabel  4.  Standar  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan
Item  SS  S  TS ST S Persentase  Kriteria 1 12  2  1 0 93,33% Sangat Baik 2 11  3  1 0 91,67% Sangat Baik 3 7 8  0 0 86,67% Sangat Baik 4 3 7  0 5 63,33% Baik 5 6 7  2 0 81,67%
Sangat Baik
Tabel  di  atas  menunjukan  hasil  distribusi angket yang dilakukan pada 15 responden. Setelah dihitung  dengan  acuan  data  di    atas  dapat dinyatakan  persepsi  masyarakat  akan  penilaian standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan dinyatakan  sangat  baik/sangat  setuju  dengan pernyataan  bahwa  Pendidik  harus  memiliki kualifikasi  akademik  dan  kompentensi  sebagai agen pembelajaran, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki  kemampuan  untuk  mewujudkan  tujuan pendidikan  nasional,  dengan  persentase  nilai maksimal diperoleh 93.33%.

## Standar Sarana Dan Prasarana
Hasil  semua  skor  pada  butir  instrumen Standar    sarana  dan  prasarana  (no.1  s/d  5) diperoleh data untuk setiap pilihan jawaban, adalah sebagai berikut.
Tabel 5. Standar Sarana dan Prasarana
Item  SS  S TS STS  Persentase  Kriteria 1 8 7 0 0 88,33% Sangat Baik 2 10  5 0 0 91,67% Sangat Baik 3 4 10  0 0 82,14% Sangat Baik 4 2 5 4 3 60,71% Baik 5 4 11  0 0 81,67%

## Sangat Baik
Tabel  di  atas  menunjukan  hasil  distribusi angket yang dilakukan pada 15 responden. Setelah dihitung  dengan  acuan  data  di    atas  dapat dinyatakan persepsi masyarakat standar sarana dan prasarana  dinyatakan  sangat  baik/sangat  setuju, dengan  persentase  maksimal  diperoleh  91.67% dengan  pernyataan  bahwa  Memiliki  prasarana yang meliputi lahan, ruang kelas, ruang pendidik, ruang  tata  usaha,  perpustakaan,  laboratorium, kantin, tempat berolahraga, tempat ibadah, tempat bermain.  setuju  dengan  pernyataan  bahwa Pemeliharaan  sarana  dan  prasarana  menjadi tanggung  jawab  satuan  pendidikan  yang bersangkutan dengan nilai perolehan 60.71%.

## Standar Pengelolaan
Hasil  semua  skor  pada  butir  instrumen Standar  Pengelolaan  (no.1  s/d  5)  diperoleh  data untuk  setiap  pilihan  jawaban,  adalah  sebagai berikut.
Tabel 6. Standar Pengelolaan Item  SS  S TS  STS  Persentase  Kriteria 1 3 11  1 0  78,33% Sangat Baik 2 6 9 0 0  85,00% Sangat Baik 3 6 9 0 0  85,00% Sangat Baik 4 8 6 1 0  86,67% Sangat Baik 5 7 8 0 0  86,67% Sangat

## Baik
Tabel  di  atas  menunjukan  hasil  distribusi angket yang dilakukan pada 15 responden. Setelah dihitung  dengan  acuan  data  di    atas  dapat dinyatakan  persepsi  masyarakat  akan  penilaian standar pengelolaan dinyatakan sangat baik/sangat setuju,  dengan  persentase  maksimal  diperoleh 86.67%  dengan  pernyataan  bahwa  Pengawasan satuan pendidikan meliputi pemantauan, supervisi, evaluasi,  dan  pelaporan  dan  tindak  lanjut  hasil pengawas  serta  Standar  pengelolaan  merupakan kriteria penting dalam pencapaian penyelenggaraan pendidikan.

## Standar Pembiayaan
Hasil  semua  skor  pada  butir  instrumen Standar  Pembiayaan  (no.1  s/d  6)  diperoleh  data untuk  setiap  pilihan  jawaban,  adalah  sebagai berikut.

## Tabel 7. Standar Pembiayaan
Item  SS  S TS  STS  Persentase  Kriteria 1 0 13  0 2 68,33% Baik 2 1 10  4 0 70,00% Baik 3 1 7 6 1 63,33% Baik 4 4 6 2 3 68,33% Baik 5 4 8 2 1 75,00% Sangat Baik 6 10  4 1 0 90,00% Sangat

## Baik
Tabel  di  atas  menunjukan  hasil  distribusi angket yang dilakukan pada 15 responden. Setelah dihitung  dengan  acuan  data  di    atas  dapat dinyatakan  persepsi  masyarakat  akan  penilaian
standar  pembiayaaan  dinyatakan  baik/setuju, dengan  persentase  maksimal  diperoleh  70.00% dengan pernyataan bahwa Biaya investasi meliputi biaya penyedian sarana dan prasarana. sedangkan Standar  pembiayaan  merupakan  kriteria  penting dalam  pencapaian  penyelenggaraan  pendidikan dengan  nilai  persentase  maksimal  diperoleh 90.00%.

## Standar Pengelolaan
Hasil  semua  skor  pada  butir  instrumen Standar  Pengelolaan  (no.1  s/d  6)  diperoleh  data untuk  setiap  pilihan  jawaban,  adalah  sebagai berikut.
Tabel 8. Standar Pengelolaan Item  SS S TS  STS Persentase Kriteria 1 4 10  1 0 80,00% Sangat Baik 2 3 10  1 0 78,57% Sangat Baik 3 10 5 0 0 91,67% Sangat Baik 4 4 11  0 0 81,67% Sangat Baik 5 4 7 4 0 75,00% Sangat Baik 6 7 8 0 0 86,67% Sangat

## Baik
Tabel  di  atas  menunjukan  hasil  distribusi angket yang dilakukan pada 15 responden. Setelah dihitung  dengan  acuan  data  di    atas  dapat dinyatakan  persepsi  masyarakat  akan  penilaian standar pengelolaan dinyatakan sangat baik/sangat setuju,  dengan  persentase  maksimal  diperoleh 91.67% dengan pernyataan bahwa Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkeseimbangan  untuk  memantau  proses, kemajuan,  dan  perbaikan  hasil  belajar  dalam bentuk  ulangan  harian,  ulangan  tengah  semester, ulangan  akhir  semester  dan  ulangan  kenaikan
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 3, No. 1, Januari 2019 : 1-13 http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
kelas.
Ditinjau  dari  pernyataan  masing-masing, bahwa  persepsi  masyarakat  terhadap  standar nasional  pendidikan  berdasarkan  hasil  penelitian telah memiliki persepsi yang sangat baik terhadap standar  nasional  pendidikan  di  terapkan  di  Aceh Besar.
Harapan  masyarakat  terhadap  8  standar nasional  pendidikan  di  Aceh  Besar  yaitu  :  para responden mengharapkan yaitu: 1) Segala sesuatu yang  telah  diprogramkan  akan  berjalan  baik  dan sesuai  harapan  asalkan  dilakukan  dari  hati  dan keikhlasan,  2)  Untuk  tercapainya  pendidikan optimal dan mencerdaskan anak bangsa, 3) Untuk meningkatkan  kompetensi  Guru-guru  pemerintah perlu  mendapat  penyegaran  dan  pada  evaluasi terus-menerus  sehingga  Guru-guru  mendapat motifasi  yang  guru,  4)  Untuk  meningkatkan kualitas pendidikan di Aceh Besar perlu pendapat penyesuaian terhadap guru atau pengajar terhadap bidang  mata  pelajaran  yang  lebih  baik,  5)  Ujian yang  diadakan  kurang  tepat  karena  pada  soal pekerjaan  anak-anak  jadi  ketakutan  seperti  hantu pada kelas III anak di sekolah. Harapan kami untuk kedepan  bisa  diperjelaskan  kepada  sekolah masing-masing untuk memberikan ujian, 6) Ujian nasional sebaiknya di tinjau ulang karena UN yang selama  ini  dilakukan  belum  mendapatkan  hasil yang  memuaskan.  UN  sebaiknya  diganti  dengan ujian lokal saja dengan standar daerah, 7) Semoga standar Nasional Pendidikan di Aceh Besar sesuai dan layak dengan standar Nasional Pendidikan di Indonesia,  8)  Semoga  8  standar  Nasional pendidikan  Pendidikan  di  Aceh  Besar  terlaksana dengan baik. Sarana dan prasarana tersedia dengan
baik  agar  proses  belajar  terselenggara  dengan optimal,  9)  Semoga  standar  Nasional  Pendidikan di Aceh Besar membuat pendidikan di Aceh Besar lebih  baik,  10)  Pemilihan  sarana  dan  Prasarana merupakan  tanggungjawab  penyelenggara  beserta pemerintah  daerah,  11)  Meningkatkan  para pendidik  yang  berkualitas  dan  profesional,  12) Agar menekankan pada standar proses perencanaan  sebagai  proses  pembelajaran,  13) Dukungan sarana dan prasarana dalam meningkatkan  mutu  pendidikan,    Menempatkan pendidik  sesuai  keahlian  masing-masing  sebagai tenaga pengajar, peningkatkan tenaga pendidik dan tenaga  kependidikan  yang  berkualitas,  14) Memberi  peluang  kesempatan  bagi  anak-anak yang  kurang  mampu,  dan  15)  perlu  ditambahkan Pada  kalender  pendidikan,  hari  tasrik  ditetapkan sebagai hari libur serta Penilaian hasil belajar oleh pemerintah tidak cukup dengan UN.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa persepsi  masyarakat  terhadap  penerapan  standar nasional pendidikan di kabupaten Aceh Besar telah masuk  dalam  kategori  sangat  baik/sangat  setuju. Hal  ini  ditunjukkan  dari;  1)  persepsi  masyarakat pada  standar  isi/kurikulum  yang  telah  masuk dalam  kategori  sangat  baik/sangat  setuju,  2) persepsi masyarakat terhadap standar proses dalam kategori  sangat  baik/sangat  setuju.  3)  persepsi masyarakat  terhadap  standar  kompetensi  lulusan termasuk dalam kategori sangat baik/sangat setuju,
4)  persepsi  masyarakat  terhadap  standar  tenaga pendidik dan tenaga kependidikan termasuk dalam kategori  sangat  baik/sangat  setuju,  5)  persepsi masyarakat terhadap standar sarana dan prasarana
termasuk dalam kategori sangat baik/sangat setuju,
6)  persepsi  masyarakat  terhadap  standar pengelolaan  termasuk  dalam  kategori  sangat baik/sangat setuju, 7) persepsi masyarakat terhadap standar  pembiayaan  termasuk  kwdalam  kategori sangat  baik/sangat  setuju,  dan  8)  persepsi masyarakat terhadap standar penilaian pendidikan/evaluasi  juga  yang  termasuk  dalam kategori sangat baik/ sangat setuju.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  standar  nasional pendidikan  di  Aceh  Besar  yang  selama  ini  telah diterapkan  memiliki  hasil  persepsi  masyarakat sudah tergolong sangat baik.
Harapan  masyarakat  terhadap  8  standar nasional pendidikan di kabupaten Aceh Besar yaitu masyarakat  mengharapkan  antara  lain:  1)  Segala sesuatu  yang  telah  diprogramkan  akan  berjalan baik dan sesuai harapan asalkan dilakukan dari hati dan  keikhlasan,  2)  Untuk  tercapainya  pendidikan optimal dan mencerdaskan anak bangsa, 3) Untuk meningkatkan  kompetensi  Guru-guru  pemerintah perlu  mendapat  penyegaran  dan  pada  evaluasi terus-menerus  sehingga  Guru-guru  mendapat motifasi  yang  guru,  4)  Untuk  meningkatkan kualitas pendidikan di Aceh Besar perlu pendapat penyesuaian terhadap guru atau pengajar terhadap bidang  mata  pelajaran  yang  lebih  baik,  5)  Ujian yang  diadakan  kurang  tepat  karena  pada  soal pekerjaan  anak-anak  jadi  ketakutan  seperti  hantu pada kelas III anak di sekolah. Harapan kami untuk kedepan  bisa  diperjelaskan  kepada  sekolah masing-masing untuk memberikan ujian, 6) Ujian
nasional sebaiknya di tinjau ulang karena UN yang selama  ini  dilakukan  belum  mendapatkan  hasil yang  memuaskan.  UN  sebaiknya  diganti  dengan ujian lokal saja dengan standar daerah, 7) Semoga standar Nasional Pendidikan di Aceh Besar sesuai dan layak dengan standar Nasional Pendidikan di Indonesia,  8)  Semoga  8  standar  Nasional pendidikan  Pendidikan  di  Aceh  Besar  terlaksana dengan baik. Sarana dan prasarana tersedia dengan baik  agar  proses  belajar  terselenggara  dengan optimal,  9)  Semoga  standar  Nasional  Pendidikan di Aceh Besar membuat pendidikan di Aceh Besar lebih  baik,  10)  Pemilihan  sarana  dan  Prasarana merupakan  tanggungjawab  penyelenggara  beserta pemerintah  daerah,  11)  Meningkatkan  para pendidik  yang  berkualitas  dan  profesional,  12) Agar menekankan pada standar proses perencanaan  sebagai  proses  pembelajaran,  13) Dukungan sarana dan prasarana dalam meningkatkan  mutu  pendidikan,    Menempatkan pendidik  sesuai  keahlian  masing-masing  sebagai tenaga pengajar, peningkatkan tenaga pendidik dan tenaga  kependidikan  yang  berkualitas,  14) Memberi  peluang  kesempatan  bagi  anak-anak yang  kurang  mampu,  dan  15)  perlu  ditambahkan Pada  kalender  pendidikan,  hari  tasrik  ditetapkan sebagai hari libur serta Penilaian hasil belajar oleh pemerintah tidak cukup dengan UN.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, peneliti dapat memberikan  saran-saran  berdasarkan  harapan masyarakat  sebagai  berikut:  Pihak  penyelenggara Pendidikan  hendaknya  memperhatikan  persepsi dan  harapan  masyarakat  terhadap  penerapan delapan standar nasional.
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 3, No. 1, Januari 2019 : 1-13 http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi

## DAFTAR PUSTAKA
_______.  (2003).  Undang-undang  Republik
Indonesia  No.  20  tahun  2003  tentang
Sistem  Pendidikan  Nasional .  Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas. _______. (2005). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia
No.  19  tahun  2005  tentang Standar Nasional Pendidikan . Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas.
_______.  (2006) Standar  Isi  untuk  Satuan Pendidikan  Dasar  dan  Menengah . Jakarta:  Direktorat  Pembinaan  Sekolah Menengah Atas.
_______.  (2008). Panduan  Penyelenggaraan
Program Sekolah Bertaraf Internasional. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas.
_______. (2009). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 78 tahun 2009 tentang Penyelenggaraan Sekolah Bertaraf Internasional . Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas.
_______.  (2010). Badan  Standar  Nasional Pendidikan. Diakses  dari  http://bsnp- indonesia.org/id/?page_id=245/. Pada Tanggal 17 Juni 2012.
Arifin,  Z.  (2009). Evaluasi  Pembelajaran .
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Arikunto,  S.  (2009). Manajemen  Penelitian .
Jakarta: Rineka Cipta
Azwar,  S.  (2011). Reliabilitas  dan  Validitas .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset.
Djiwandono dan Wuryani, S. (2002). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Grasindo Hidayat,  D.  (2011). Focus  Group  Discussion Tetang Model Pembelajaran Tefa Based Life  Skill .  Seminar  Nasional.  Bandung:
UPI.
Miller,  P.  W.,  (2008). Measurement  and teaching. Indiana: Pwmilleronline.
Riduan.  (2004). Belajar  Mudah  Penelitian untuk  Guru-Karyawan  dan  Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta.
Sardiman,  (2009). Interaksi  dan  Motivasi
Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sarwono,  J.  (2009). Statistik  Itu  Mudah: Panduan  Lengkap  Untuk  Belajar Komputasi Statistik Menggunakan SPSS 16. Yogyakarta: Andi Offset.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sobur,  A.  (2009). Psikologi  Umum,  Dalam Lintas Sejarah. Bandung: Pusaka Setia. Soeprijanto. (2010). Pengukuran Kinerja Guru Praktik Kejuruan . Jakarta : CV. Tursina. Sudjana,  N.  (2005). Dasar-dasar  Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru
Algesindo.
Sugiono.
(2011). Metode Penelitian
Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Sutikno  dan  Faturrohman.  (2007). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: PT. Refika Aditama.
Syah,  M.  (2003). Psikologi  Belajar .  Jakarta:
PT Raja Grafindo Persada
Tim  Penyusun  Kamus.  (2007). Kamus  Besar Bahasa  Indonesia. Jakarta:  Balai
Pustaka.
Trianto. (2010).
Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembangan Profesi Pendidikan Tenaga Kependidikan .
Jakarta: Kencana.
Triwidia,  N.J.  (2010). Hypnoteaching,  Bukan
Sekedar Mengajar . Bekasi: D-Brain.
Walgito,  B.  (1997). Pengantar  Psikologi
Umum. Cetakan  Kelima.  Yogyakarta:
Andi Offset.
 How to cite this paper :
Jaya,  A.  S.  F.,  &  Ellyawati,  E.  (2019).
Implementasi Standar
Nasional Pendidikan  di  Kabupaten  Aceh  Besar
Suatu Persepsi dan Harapan Masyarakat.
Jurnal Dedikasi Pendidikan , 3 (1), 1–13.