Vol 9 No. 2 April 2023 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.4881/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Meningkatkan Kerjasama Dan Hasil Belajar Siswa Kelas Vii.A Pada Mata Pelajaran Ppkn Melalui Metode Learning Community Di Smp Negeri 1 Pujut

## Baiq Almalika Agustina Dewi
Program sarjana (S1) Universitas Mataram
Article Info Abstract Article history: Accepted : 15 February 2023 Publish : 01 April 2023 This study aims to  improve cooperation and student learning  outcomes in  class VII.A through the method Learning Community. The benefits of this research are expected to contribute to schools as an alternative to improve teacher quality and performance through study class action so that the quality, process and results of student learning in subjects PPKn in particular, and all subjects in general. The method used is classroom action research (PTK) using two cycles, namely the first cycle and the second cycle, each cycle has four stages, namely the action planning stage (Planning), application of the action (Action), observing and evaluating the process and results of actions (Observation and evaluation), and reflect on what is  expected  to  be  achieved  (Success  criteria).  Data  collection  techniques  were carried out by observation, tests, interviews and documentation, participants. The results of this study obtained data on the application of learning methods Learning Community can improve cooperation and student learning outcomes in class VII.A on subjects PPKn SMP Negeri 1 Pujut

## Keywords:
Collaboration, Learning Outcomes, Learning Community
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Baiq Almalika Agustina Dewi Universitas Mataram E-mail : baiqalmalikaa@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  kebutuhan  bagi  setiap  orang.  Manusia  menyadari  akan pentingnya pendidikan untuk kehidupan yang lebih baik dan berkualitas. Keadaan akan hidup ini menuntut  manusia  untuk  belajar  memperoses,  memperoleh  pengalaman  yang  berarti  dalam menentukan jati diri. Pendidikan juga merupakan sebuah bentuk usaha yang di rencanakan untuk menggapai tujuan yang telah di tetapkan melalui proses pembelajaran di sekolah (Cholis, 2011:4). Ahmad  sanusi  (1990)  mengemukakan  bahwa  pendidikan  mempunyai  peran  yang  sangat  besar besar  dalam  meningkatkan  sumber  daya  manusia  yang  bermutu  karena  pendidikan  memiliki tanggung jawab yang besar dalam kerangka membangun, membina dan mengembangkan kualitas manusia  indonesia  yang  di  jalankan  secara  terstruktur  ,  sistematika  dan  terprogram  serta berkelanjutan, untuk menghasilkan sumber daya yang bermutu dan  berwawasan teknologi maka pendidikan  di  perlukan  profesionalisme  tenaga  pendidik  dalam  mengembangkan  dan memanfaatkan teknologi pendidikan dalam dunia pendidikan.
Salah satu permasalahan pendidikan di indonesia adalah rendahnya mutu pendidikan pertama bahkan  pada  setiap  jenjang  baik  jenjang  atas.  Berbagai  usaha  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  nasional,  antara  lain  melalui  berbagai  pelatihan  dan  peningkatan  kualifikasi  guru, penyempurnaan kurikulum, pengadaan buku dan alat pengajaran, perbaikan sarana dan prasarana, peningkatan  mutu  manajemen  sekolah.  Namun  demikian,  berbagai  indikator  mutu  pendidikan belum  juga  menunjukkan  peningkatan  yang  sama  (Agus,  2003:5).Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan (PPKn) adalah salah satu mata pelajaran yang di berikan mulai jenjang sekolah dasar (SD), sekolah menengah pertama (SMP), sampai sekolah menengah atas (SMA), di dalam kurikulum sekolah pendidikan pancasila dan kewarganegaraan berfungsi membangun kemampuan
dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencegah bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak, nilai, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Guru adalah tenaga pendidik yang memberikan sejumlah ilmu pengetahuan kepada anak didik di sekolah Saiful Bahri Djamarah (2002) dalam Pupuh Fathurrohman dan M. sobry Sutikno (2007: 43) sedangkan menurut Muhaimin dan Abdul muib (1993) dalam Pupuh Fathurrohman dan M. sobry Sutikno (2007:44) guru adalah orang dewasa yang bertanggung jawab memberi pertolongan kepada  anak  didik  dalam  perkembangan  jasmani  dan  rohaninya,  agar  mencapai  tingkat kedewasaan, mampu berdiri sendiri dan tugasnya sebagai mahluk hidup yang mandiri.
Menurut  Fathurrohman  dan  M.  sobry  Sutikno  (2007)  Faktor  yang  paling  menunjang keberhasilan  pendidikan  atau  pengajaran  adalah  guru,  sehingga  guru  di  tuntut  kemampuannya untuk  menyampaika  bahan  pengajaran  kepada  murid  dengan  baik,  untuk  itu  guru  perlu mendapatkan pengetahuan tentang metode ,model dan media pembelajaran  yang dapat di gunakan dalam proses belajar mengajar. Sutikno (2007:45)
Menurut  Pupuh  Fathurrohman  dan  M.  sobry  Sutikno,(2008:129)  menyatakan  bahwa  proses belajar  mengajar  adalah  suatu  proses  yang  mengandung  serangkaian  aktivitas  yang  di  sepakati yang  di  lakukan  guru  murid  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  secara  optimal.  Senada  dengan Pupuh  Fathurrohman,  subroto  (2009)  menyatakan  bahwa  proses  belajar  dan  mengajar  meliputi kegiatan  yang  di  lakukan  guru  mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan  kegiatan  sampai  dengan evaluasi dan program tindak lanjut yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan tertentu yakni pengajaran
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  hendaknya  guru  berupaya  untuk  membuat  siswa  dalam memahami pelajaran, khususnya pembelajaran PPKn guru di tuntut untuk memilih metode yang tepat  agar  tujuan  pembelajaran  yang  telah  di  susun  dapat  tercapai  dengan  maksimal  salah  satu alternatif metode  yang  dapat  di  kembangkan  untuk  memenuhi  tuntutan  tersebut  adalah  melalui Learning Community.
Berdasarkan observasi awal melalui observasi kelas VII.A SMPN 1 Pujut di temukan faktor atau kendala yang menyebabkan hasil belajar PPKn belum optimal antara lain : (1) Guru lebih banyak  menggunakan  metode  ceramah,  sehingga  siswa  menjadi  cepat  bosan  di  sebabkan  guru kurang menguasai metode-metode pembelajaran, (2) Minat dan motivasi siswa dalam mengikuti pelajaran  sangat  rendah  di  sebabkan  penggunaan  metode  yang  monoton  oleh  guru.  (3) Terbentuknya kelompok belajar yang masih bersifat individu di sebabkan kurang alternatif guru dalam  menggunakan  belajar  kelompok  dalam  pembelajaran.  (4)  Siswa  masih  belum  terbiasa bertukar  pendapat  di  sebabkan  tidak  terbiasa.  (5)  Hasil  belajar  PPKn  belum  mencapai  angka minimal standar ketentuan yakni nilai 70 ke atas yang sudah di tentukan dalam K13. Lebih jelasnya dapat di buktikan dengan data nilai ujian mid semester 1 pada mata pelajaran PPKn dari data yang di peroleh membuktikan bahwa dari 28 siswa, hanya 16 siswa atau 36,48% yang memperoleh nilai 70  keatas,  sedangkan  12  siswa  atau  63,52%  memperoleh  di  bawah  KKM  dan  ketentuan kelasikalnya hanya 43, 24%, jadi jelas tersebut belum dikatakan tuntas secara klasikal, karna suatu kelas di katakan tuntas belajarnya jika di kelas tersebut telah mencapai ketentuan klasikal 85% .

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini di laksanakan SMP Negeri 1 pujut dengan subjek penelitian guru PPKn dan siswa Kelas VII.A Tahun pembelajaran 2021/2022. Penelitian ini di laksanakan di kelas VII.A  karena kerjasama  dan  hasil  belajar  siswa  sangat rendah  pada  mata  pelajaran  PPKn.  Siswa  kelas  VII.A SMP Negeri 1 Pujut memiliki kemampuan yang beragam (heterogen), mulai dari siswa dengan kemampuan akademik rendah, sedang dampai pada tingkat kemampuan akademik tinggi.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  ( PTK ).  Penelitian  ini  di  lakukan  oleh peneliti bersama dengan guru PPKn melalui berbagai kegiatan yang telah di rencanakan dan di diskusikan sebelumnya.

## Teknik Pengumpulan Data
Adapun metode pengumpulan data yang akan di gunakan gunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan di kelas VII.A di SMP Negeri 1 Pujut berupa observasi, tes, wawancara dan dokumentasi pada saat penelitian sebagai berikut :
Observasi adalah pengamatan yang di lakukan terhadap gejala atau proses yang terjadi dalam situasi  yang  sebenarnya  dan  langsung  di amatai  oleh  peneliti.  Data  yang  di  kumpulkan  dengan menggunakan teknik observasi berupa kegiatan siswa dan guru dalam meningkatkan kerjasama dan  hasil  belajarn  siswa  kelas  VII.A  pada  mata  pelajaran  PPKn  melalui  metode Learning Community. Tes adalah suatu teknik pengumpulan data berupa pemberian soal yang di berikan kepada  siswa.  Tes  di  gunakan  untuk  memperoleh  data  kerjasama  dan  hasil  belajar  siswa  kelas VII.A  pada  mata  pelajaran  PPKn  melalui  metode Learning  Community. Dokumenter  Peneliti melakukan analisis dokumen berupa hasis pekerjaan siswa menjawab tes yang di berikan oleh guru sehingga  di  peroleh  kerjasama  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  VII.A  pada  mata  pelajaran  PPKn. Ketika  akan  dilaksanakan  tindakan,  peneliti  menggunakan  teknik  documenter  ini  dalam menganalisis silabus dan ranangan pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang selama ini di gunakan guru dalam pelaksanaan pembelajaran PPKn serta RPP yang sudah di rencanakan sesuai dengan metode Learning Community .

## Analisis Data
Analisis data di lakukan peneliti secara terus menerus sepanjang proses pelaksanaan tindakan penelitian. Penarikan kesimpulan tentang penigkatan atau perubahan yang terjadi juga dilakukan secara bertahap dari kesimpulan sementara yang di tarik pada alhir siklus I ke kesimpulan pada akhir siklus II

## 3. HASIL PENELITIAN
NO  Tingkat Kerjasama Jumlah Siswa Peresentase 1 Sangat Baik 4 13,7% 2 Baik 7 24,13% 3 Cukup Baik 8 27,6% 4 Kurang Baik 9 34,6%
Data  dari  table  di  atas  menunjukka  bahwa  kerjasama  dan  hasil  belajar  siswa  masih  relative rendah dan belum mencapai target yang telah di tentukan yaitu 80% dari 28 orang siswa. Sesuai dengan  observasi  siklus  pertama  ini  siswa  yang  menerapkan  metode Learning  Community atau diskusi  dengan  baik  hanya  4  orang  saja  yaitu  13,7%  dari  28  orang  siswa,  sedangkan  yang menerapkan  metode Learning  Community dengan  baik  hanya  7  orang  siswa  yaiti  24,13%,  dan yang melakukan metode Learning Community cukup baik dan kurang baik adalah 17 orang siswa yaitu  62,1%  dari  29  orang  siswa.  Dalam  metode Learning  Community ini  yang  berada  pada kategori sangat baik tidak di dominasi oleh siswa-siswa yang meliki prestasi akademik yang tinggi saja, tetapi oleh siswa yang memiliki sikap yang rajin dan tidak nakal. Siswa yang berada dalam kategori  baik  dan  cukup  baik,  baik  dalam  bertanya  dan  menjawab  permasalahan-permasalahan yang muncul dalam proses diskusi. Untuk siswa yang masih berada dalam kategori tingkat rendah, karena  tindakan  ini  di  lakukan  pertama  kalinya  dan  mereka  masih  malu  sehingga terjadi  siswa yang  pasif.  Selain  itu juga  karena  siswa  tersebut termasuk  kategori  siswa  yang  nakal  dan  tidak fokus dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik.
Data hasil siklus kedua
No   Tingkat Kerjasama Jumlah Siswa Peresentase 1 Sangat Baik  9 31,03% 2 Baik 12 41,37% 3 Cukup Baik   5 17,24% 4 Kurang 2 10,34%
Dalam  table  di  atas  menunjukkan  bahwa  tingkat  kerjasama  siswa  telah  meningkat  di bandingkan pada siklus pertama, bahkan tingkat kerjasama siswa telah melebihi target yaitu pada siklus  pertama  di  mana  pada  siklus  kedua  tingkat  kerjasama  mencapai  99,98%  dari  28  siswa. Sesuai dengan observasi siklus kedua bahwa tidak ada siswa yang mendaoat prestasi akademik yang  tinggi  berada  pada  kategori  yang  baik,  akan  tetapi  siswa  yang  kurang  aktif  pada  siklus pertama  juga  berada  pada  kategori  yang  baik,  cukup  aktif  dalam  diskusi.  Untuk  siswa  yang mendapat  kategori  tingkat  rendah,  sudah mampu  menyelesaikan tugas  kelompok  yang  menjadi bagian masing-masing anggota dan mengemukakan pendapat dalam diskusi serta siswa rata-rata menunjukkan keaktifannya dalam menjawab pertanyaan yang di sampaikan oleh peserta diskusi pada saat peresentasi

## 4. PEMBAHASAN

## Penerapan Metode Learning Community Untuk Meningkatkan Kerjasama Siswa
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk meningkatkan kerjasama dan hasil belajar siswa pada  mata  pelajaran  PPKn  di  kelas  VII.A  SMP  Negeri  1  pujut  melalui  penerapan  model pembelajaran Learning Community . Kegiatan ini di lakukan dalam dua siklus yang masing-masing siklus terdiri dari dua pertemuan, pada pertemuan pertama di lakukan kegiatan diskusi kelompok baik kelopok awal maupun kelompok ahli, sedangkan pada pertemuan kedua di lakukan diskusi kelompok dan di akhir siklus di adakan tes belajar siswa.
Berdasarkan  indikator  keberhasilan  yang  di  tetapkan,  yaitu  penelitian  yang  di  nyatakan berhasil  jika  kemampuan  kerjasama  siswameningkat  dan  secara  kuantitatif  dinyatakan  berhasil jika keseluruhan unsur kemampuan siswa dalam kerjasama yang di tetapkan pada kategori sangat baik  dan  baik.  Pada  siklus  pertama  kemampuan  kerjasama  siswa  masih  tergolong  rendah  dan masih di dominasi oleh siswa yang memiliki prestasi akademik yang baik dan siswa yang rajin. Siswa terlihat aktif kerjasama pada pelaksanaan siklus kedua hasil observasi dengan menggunakan lembar observasi menunjukkan tingkat capaian pada siklus kedua ini artinya bahwa tindakan kelas yang  di  lakukan  guru  untuk  membimbing  kemampuan  siswadalam  bekerjasama  dengan menggunakan  metode Learning  Community di  nyatakan  berhasil.  Hal  ini  juga  berarti  bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  metode Learning  Community cukup  efektif  untuk membimbing kemampuan siswa dalam bekerja sama serta aktif dalam diskusi kelompok maupun persentasi.Sehingga hasil observasi data kerjasama siswa pada siklus I dan siklus II mengalami peningkatan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode Learning Community untuk  meningkatkan  kerjasama  siswa  dikatakan  efektif  dan  sesuai  dengan  harapan peneliti. Terjadi peningkatan dari siklus pertama ke siklus kedua karena di pengaruhi oleh hasil refleksi terhadap kekurangan-kekurangan yang terdapat pada siklus sebelumnya. Selain itu adanya perbaikan berupa perubahan rancangan pembelajaran menjadi lebih memerikan keluasan kepada siswa untuk mengerjakan tugas kelompoknya dalam kerja kelompok juga memberikan penugasan yang jelas pada masing-masing anggota kelompok.

## Penerapan Model Learning Community untuk Hasil Belajar
Hasil  belajar  pada  siklus  pertama  dengan  nilai  rata-rata  yaitu  51,98%  dan  persentase ketuntasan  yaitu  17,24%.  Menurut  tuntutan  kurikulum  bahwa  hasil  belajar  siswa  di  katakan tercapai jika  rata-rata  minimal  baik  dan ketuntasan  belajar  siswa  75.  Berdsarkan hasil  tersebut, maka  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  pertama  belum  memenuhi  tuntutan  kurikulum  dan  sesuai refleksi  pada  siklus  pertama,  maka  siklus  kedua  di  lakukan  perbaikan  dan  perencanaan. Berdasarkan hasil tes belajar siklus kedua di peroleh hasil belajar siswa sebesar 85,34% dengan
persentase  ketuntasan  89,65%.  Hasil  tes  menunjukkan  bahwa  tingkat  ketuntasan  telah  sesuai dengan  batas  minimal  ketuntasanbelajar  (85%).  Adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada setiap siklus dipengaruhi oleh tindakan guru dalam merefleksi sistem pembelajaran yang telah di lakukan. Tindakan-tindakan tersebut antara lain:
1) dengan memberikan motivasi kepada siswa,
2) memberikan umpan balik untuk mengetahui pemahaman siswa,
3) membantu siswa dalam menarik kesimpulan.
Namun demikian dibalik fakta keberhasilan tersebut, dalam penelitian tindakan ini muncul persoalan  dan  sekaligus  menjadi  keterbatasan  dari  serangkaian  tindakan,  yaitu:  1)  pada  siklus kedua  ternyata  masih  ada  siswa  yang  masih  belum  secara  optimal  dalam  melaksanakan  tugas kelompok dan memperesentasikan hasil kerjasama. Hal ini terindikasi ada rendahnya kontribusi dalam menyelesaikan tugas belajar dan dalam persentasi hanya sekedar membaca tanpa ada usaha memahami  dan  menjelaskan  hasil  kerjanya.  Hal  ini  terjadi  karena  kemampuan  intelektual  dan motivasi  belajar  yang  tergolong  rendah  di  bandingkan  teman-temannya,  2)  ketidak  mampuan siswa tersebut di sebabkan karena adanya kebiasaan pembelajaran yang konvensial yang telah di polakan oleh guru-guru yang lain selama pembelajaran sebelumnya, 3) pelaksanaan tindakan yang di rencanakan sebagai upaya perbaikan dan peningkatan kualitas pembelajaran berkaitan langsung dengan upaya-paya dalam mengatasi permasalahan pembelajaran PPKn. Demikian hasil penelitian tindakan kelas ini, sehingga pembelajaran yang dilakukan oleh guru perlu kiranya melihat kondisi siswa untuk mencapai keberhasilan dalam pembelajaran.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada kelas VII.A SMP Negeri 1 Pujutmelalui metode Learning Community untuk meningkatkan kerjasama dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PPKn dapat di simpulkan.
1. Aktivitas  Kerjasama  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  PPKn, pada  siklus  kedua,  kerjasama siswa mengalami peningkatan mencapai 90%. Hali ini disebabkan karena adanya refleksi yang dilakukan  oleh  guru  setelah  melaksanakan  siklus  pertama  pada  rancangan  pembelajaran, sedangkan  pada  siklus  kedua  penerapan  model Learning  Community telah  mengalami peningkatan dari tingkat sebelumnya dan tingkat dinyatakan berhasil dengan demikian metode Learning Community dapat meningkatkan kerjasama dan hasil belajar siswa kelas VII.A pada mata pelajaran PPKn SMP Negeri 1 Pujut.
2. Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  NKRI, hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan penerapan metode Learning Community pada siklus pertama di peroleh nilai rata-rata dari 28 orang siswa adalah 51,9 dengan peresentase ketuntasan belajar adalah 17,24%. Pada siklus ini tindakan  di  nyatakan  belum  berhasil  karena  peresentase  kententuan  belum  mencapai  85%. Pada  siklus  kedua  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  dengan  nilai  rata-rata  siswa mencapai 85,24% dengan peresentase 89,65% dengan demikian pada siklus kedua  tindakan di  nyatakan  telah  berhasil  dengan  peresentase  ketuntasan  melebihi  target  yaitu  85%  hal  ini menunjukkan bahwa dampak dari metode Learning Community menunjukkan dampak yang sangat  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VII.A  pada  mata  pelajaran  PPKn  SMP Negeri 1 Pujut.
3. Optimapisasi  Implementasi  Learning  Community, hasil  observasi  dengan  menggunakan metode Learning Community dari siklus pertama hingga siklus kedua mengalami peningkatan yang  sangat  pesat,  terutama  pada  aktivitas  siswa  yang  pada  siklus  kedua  tercapai  semuai indikator.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2003. Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Achmad  Sanusi.  (1990).  Beberapa  Dimensi  Mutu  Pendidikan.  Bandung:  Fakultas  Pascasarjana Ikip Bandung .
Ahmad, A dan Supriyanto, W. 2004. Belajar Siswa. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara. Cholisin. 2011. Pengembangan Karakter Dalam Materi Pembelajaran PKn. Makalah disampaikan pada kegiatan MGMP PKn SMP Kota Yogyakarta.
Dimyati & mudjiono ondri, 2009 : 37 tentang hasil belajar siswa, Jakarta ; Rineka Cipta. Dimyati dan Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta. Djamarah. (2002). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta :PT Rineka Cipta.
Fathurrohman, P dan Sobry Sutikno. 2007. Strategi Belajar Mengajar Melalui Penanaman Konsep Umun & Konsep Islami. Bandung: PT Refika Aditama.
Ibrahi, Dkk. (2000). Pembelajaran Kooperatif. Surabaya ; Unesa Press. Soetomo.1993. Dasar-dasar Interaksi Belajar Mengajar. Surabaya: Usaha Nasional. Ibrahim, M. dkk. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: University Press.