## Implementasi Penanaman Karakter Disiplin Melalui Metode Pembiasaan Pada KB Tunas Bangsa
Hestuti¹, Iys Nur Handayani² Hestuti55@gmail.com, iysnurhandayani@gmail.com 1,2 Universitas Ma’arif Nahdatul Ulama Kebumen
Abstrak: Kedisiplinan merupakan sikap yang harus ditanamkan sejak dini. Namun demikian banyak anak usia dini yang masih belum memiliki sikap disiplin. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menjelaskan bagaimana upaya yang dilakukan oleh guru dalam menanamkan karakter disiplin melalui  metode  pembiasaan  di  KB  Tunas  Bangsa.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian kualitatif deskriptif dan metode pengumpulan data yang digunakan berupa observasi, wawancara dan dokumentasi.  Untuk  kevalidan  data  peneliti  menggunakan  teknik  triangulasi.  Penelitian  ini menyimpulkan bahwa di KB Tunas Bangsa, pembiasaan untuk menanamkan karakter disiplin anak dilakukan  melalui  kegiatan  rutin,  mingguan,  dan  tahunan.  Kegiatan  pembiasaan  meliputi mengucapkan salam, membaca doa sebelum dan sesudah belajar serta makan, mencuci tangan dengan sabun sebelum dan sesudah makan, berbaris sebelum masuk kelas, melakukan senam sehat bersama setiap Senin dan Rabu, serta menghafal surat pendek setiap Jumat. Peran guru sangat penting dalam metode  pembiasaan  ini,  dengan  menjadi  teladan  melalui  tindakan  sehari-hari  seperti  datang  tepat waktu, membuang sampah pada tempatnya, menyimpan sepatu di rak, membereskan mainan setelah bermain,  dan  memotivasi  anak  untuk  belajar.  Namun,  terdapat  hambatan  dalam  pelaksanaan pembiasaan ini, yaitu kurangnya kerjasama antar guru dan kurangnya keselarasan antara sekolah dan orang tua, sehingga pembiasaan yang baik di sekolah tidak dilanjutkan di rumah.
Kata Kunci: Karakter Disiplin, Metode Pembiasaan, Pendidikan Anak Usia Dini.
Abstract: Discipline  is  an  attitude  that  must  be  instilled  from  an  early  age.  However,  many  young children still do not have a disciplined attitude. This research aims to find out and explain the efforts made by teachers to instill discipline character through the habituation method at KB Tunas Bangsa. This  research  uses  descriptive  qualitative  research  methods  and  data  collection  methods  used  are observation,  interviews  and  documentation.  For  data  validity,  researchers  used  triangulation techniques. This research concludes that at KB Tunas Bangsa, habits to instill discipline in children are carried  out  through  routine,  weekly  and  annual  activities.  Habitual  activities  include  saying  hello, reading prayers before and after studying and eating, washing hands with soap before and after eating, lining up before entering class, doing healthy exercise together every Monday and Wednesday, and memorizing short letters every Friday. The teacher's role is very important in this habituation method, by being a role model through daily actions such as arriving on time, throwing away rubbish in its place,  storing  shoes  on  the  shelf,  tidying  up  toys  after  playing,  and  motivating  children  to  learn. However, there are obstacles in implementing this habit, namely a lack of cooperation between teachers and a lack of harmony between the school and parents, so that good habits at school are not continued at home.
Keywords: Disciplinary Character, Early Childhood Education, Habituation Method,

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan pendidikan yang menjadi pondasi awal dari pendidikan seseorang. Menurut Undang – undang Nomor 2 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  Pasal    1  ayat  14  menyatakan  bahwa  pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  adalah  upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun. Menurut Clark (dalam Yuliani, 2009) pendidikan anak usia dini termasuk hal penting, karena pada waktu seorang anak dilahirkan, kelengkapan organ otak anak yang siap dikembangkan dan diaktualisasikan untuk mencapai tingkat perkembangan optimal mencapai 100 – 200 miliar sel otak. Menurut Trianto (2011:5) pendidikan yang diberikan pada masa usia dini sebagai upaya dalam membentuk potensi kecerdasan dan karakter dasar seorang individu. Pendidikan anak usia dini juga dapat disebut sebagai pendidikan yang  paling  mendasar  dan  menempati  kedudukan  sebagai golden  age dan  sangat  strategis  dalam pengembangan sumber daya manusia, karena melalui pendidikan anak usia dini pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini akan lebih optimal.
Hestuti, Iys Nur Handayani
Pendidikan anak usia dini memberikan dasar untuk semua aspek perkembangan individu yaitu agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial – emosional dan seni (Permendikbud No. 137 Tahun  2014  tentang  Standar  PAUD).  Pelaksanaan  pembelajaran  pada  pendidikan  anak  usia  dini dilaksanakan  dengan  mengintegrasikan  ke  enam  aspek  perkembangan.  Keterpaduan  dalam  proses pembelajaran pada hampir semua aspek materi tersebut mengarah pada pembentukan karakter. Oleh karena  itu  pelaksanaan  pendidikan  dilakukan  melalui pemberian  rangsangan/stimulus pendidikan untuk  membantu  terbentuknya  karakter  pada  anak  usia  dini.    Kemendiknas  (2010:9)  menyatakan bahwa  pendidikan  karakter  merupakan  segala  sesuatu  yang  dilakukan  oleh  pendidik  guna membentuk karakter peserta didik. Terdapat 18 nilai karakter yang perlu dikembangkan oleh peserta didik yaitu religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi  dan  bersahabat,  cinta  damai,  gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
Penanaman dan perkembangan karakter pada anak usia dini sangat penting untuk dilakukan terutama pada abad ke 21 ini.  Menurut Yanti et al (2016) pendidikan karakter sendiri menanamkan nilai yang baik untuk semua peserta didik dengan strategi dan teknik yang baik. Pendidikan karakter mempunyai tujuan untuk menumbuhkan kualitas, proses, serta hasil yang berpusat pada akhlak yang mulia secara utuh serta mampu mengembangkan kemampuan dirinya (Mulyasa, 2011).  Pendidikan karakter  dapat  membantu  individu  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  memperkuat  rasa percaya  dalam  dirinya  sendiri  dalam  menghadapi  tantangan  kehidupan,  baik  kegagalan, ketidakpastian,  dan  tekanan.  Agar  pendidikan  karakter  dapat  diteterapkan  dengan  baik  perlu diadakannya  kebiasaan  baik  yang  dapat  mendukung  peserta  didik  untuk  memiliki  karakter  yang mulia.
Kebiasaan baik atau pembiasaan merupakan suatu tindakan atau perilaku yang diulang-ulang dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  dianggap  baik  untuk  membentuk  karakter  individu.  Menurut Ramayulis  (2005:103)  metode  pembiasaan  adalah  cara  untuk  menciptakan  suatu  kebiasaan  atau langkah laku tertentu bagi anak didik. Peserta didik yang terbiasa melakukan hal-hal yang baik seperti jujur, disiplin, rajin, dan bertanggung jawab, dengan hal itu peserta didik memiliki karakter yang lebih baik.  Pembiasaan  juga  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  menghadapi  berbagai  tantangan kehidupan di masa depan. Pelaksanaan serta penerapan pembiasaan baik yang dilakukan setiap hari secara rutin dapat membentuk karakter peserta didik.
Pendidikan karakter yang  dilakukan  melalui pembiasaan sangat penting dalam membentuk karakter peserta didik yang berkualitas. Oleh karena itu pembiasaan perlu ditanamkan sejak usia dini melalui  pembelajaran  di  lingkungan  keluarga  dan  sekolah.  Peran  guru  dan  orang  tua  dalam pembiasaan  pada  pendidikan  karakter  sangat  penting  dalam  membantu  peserta  didik  mencapai karakter  yang  baik  dan  berkualitas.  Melalui  menciptakan  dan  menegakkan  peraturan  merupakan suatu  proses  dalam  mendefinisikan  secara  jelas  dan  rinci  keinginan  guru  terkait  peserta  didik  di sekolah. Menjalankan serta mengetahui apa yang menjadi peraturan di sekolah sangat penting untuk diketahui peserta didik terkait manfaat yang ia kerja kan. Kepatuhan serta ketaatan peserta didik dalam suatu kebiasaan atau aturan ini disebut dengan disiplin.
Disiplin  merupakan  suatu  pengendalian  diri  atau  Melaksanakan  peraturan  serta  kebiasaan dalam  suatu  peraturan.  Menurut  Arifin  (2017:124)  disiplin  adalah  satu  upaya  untuk  meningkatkan perilaku  individu  agar  mengikuti  dan  mematuhi  aturan.  Sikap  disiplin  dapat  ditunjukkan  dengan melaksanakan  tugas sesuai dengan waktu yang ditentukan, berperilaku sesuai  dengan norma yang berlaku. Sikap kurang disiplin dapat ditunjukkan dengan tidak menaati atau melaksanakan kebiasaan yang berlaku. Kepatuhan peserta didik dan ketaatan dalam berbagai aturan serta tata tertib yang ada di sekolah disebut disiplin peserta didik. Sedangkan peraturan, tata tertib dan peraturan lainnya yang mengatur perilaku peserta didik dinamakan disiplin sekolah.
Fatmawati (2018) menyatakan bahwa indikator karakter disiplin ada empat diantaranya datang tepat waktu, patuh terhadap tata tertib, mengumplkan tugas sesuai waktunya, dan disiplin beribadah. Sedangkan menurut Wiyani (2013:08) Perilaku disiplin pada anak di dalam kelas berupa menyimpan sepatu pada rak sepatu, menyimpan tas pada loker masing-masing, membereskan tempat mainannya, masuk kelas tepat waktu, membuang sampah pada tempatnya, berbaris dengan rapi sebelum masuk ke  kelas.  Membiasakan  sikap  disiplin  dapat  membuat  anak  berperilaku sesuai  dengan  norma  yang sedang berlaku di lingkungannya. Sikap disiplin sangat penting dalam perkembangan peserta didik untuk masa depan. Pengaruh pendidikan karakter displin melalui pembiasaan baik dapat membantu peserta didik dalam mengembangkan potensi diri, memperoleh kebiasaan yang baik dan positif dalam
Hestuti, Iys Nur Handayani
kehidupan  sehari-hari.  Ketika  peserta  didik  memiliki  sikap  disiplin  yang  baik,  peserta  didik  dapat belajar  untuk  mandiri  dalam  mengatur  waktu  dan  memenuhi  tanggung  jawabnya.  Hal  ini  akan membantu meningkatkan kepercayaan diri dan kemampuan seseorang untuk menghadapi tantangan hidup.
Salah satu lembaga pendidikan anak usia dini yang gencar menerapkan pendidikan karakter disiplin  melalui  pembiasaan  yang  baik  adalah  KB  Tunas  Bangsa.  Berdasarkan  hasil  observasi  awal yang dilakukan di KB Tunas Bangsa pada tanggal 4 – 7 April 2023 diperoleh informasi bahwa lembaga tersebut  sudah  melaksanakan  pembiasaan  secara  rutin.  Contoh  pembiasaan  yang  diterapkan  pada lembaga  ini  yaitu  melaksanakan  doa  bersama  sebelum  dan  sesudah  memulai  pembelajaran, pembiasaan cuci tangan menggunakan sabun, dan pembiasaan meletakkan sepatu di rak sepatu yang telah disediakan. Berdasarkan hasil observasi juga diperoleh informasi bahwa perilaku disiplin peserta didik di lembaga ini sudah baik, hal ini ditunjukkan pada saat kegiatan pembelajaran maupun di luar jam pelajaran, contohnya peserta didik sudah membuang sampah di tempat sampah, berbaris sesuai perintah  guru,  mengembalikan  mainan  pada  tempatnya  dan  membereskan  mainan  setelah  selesai bermain.
Berdasarkan penjelasan hasil observasi di atas, peneliti ingin mengetahui implementasi metode pembiasaan  dalam  menanamkan  kedisiplinan  pada  anak  usia  dini  di  KB  Tunas  Bangsa.  Hal  ini mendorong  peneliti  untuk  mengangkat  permasalahan  ini  sesuai  dengan  fokus  kajian  yang  telah ditetapkan oleh peneliti denngan mengambil judul penelitian “Implementasi Penanaman Karakter Disiplin Melalui Metode Pembiasaan Pada KB Tunas Bangsa".

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Creswell  (2018:41)  penelitian kualitatif  adalah  suatu  pendekatan  untuk  menggali  dan  memahami  makna  yang  diberikan  oleh individu  atau  kelompok  terhadap  masalah  sosial  atau  manusia  dan  prosedur  penelitian  yang  akan menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang  atau  perilaku  yang nampak.  Proses pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara dan  dokumentasi.  Data  yang  sudah  didapatkan  kemudian  dianalisis  dalam  bentuk  kata  ataupun kalimat  dan  dianalisis  berupa  pemaparan  mengenai  situasi  yang  telah  diteliti  dan  disajikan  dalam bentuk  uraian.  Pada  penelitian  ini  data  yang  diperoleh  mengenai  metode  pembiasaan  dalam menanamkan karakter disiplin anak KB Tunas Bangsa.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  KB  Tunas  Bangsa,  Desa  Pucangan  Kecamatan  Sadang Kabupaten Kebumen. Subjek penelitian ialah anak didik dan guru KB Tunas Bangsa yang terdiri dari 11  anak  laki – laki,  14  anak  perempuan  dan  2  pendidik.  Alasan  peneliti  melakukan  penelitian  di lembaga tersebut berdasarkan hasil observasi awal yang telah dilakukan penulis sebelumnya. Teknik yang  digunakan  pada  penelitian  ini  berupa  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Wawancara digunakan untuk memperoleh informasi terkait pembiasaan di lembaga. Pelaksanaan wawancara pada penelitian  ini  dilakukan  dengan  mengadakan  kontak  langsung  atau  tatap  muka  langsung  dengan sumber  data  yaitu  kepala  lembaga  dan  guru  KB  Tunas  Bangsa.  Peneliti  menggunakan  pedoman wawancara  yang  telah  dipersiapkan  dan  mencatat  dari  jawaban  sumber  data.  Observasi  dilakukan untuk  memperoleh  data  mengenai  pelaksanaan  metode  pembiasaan  untuk  menanamkan  karakter disiplin.  Pelaksanaan  observasi  dilakukan  dengan  mengamati  pembiasaan – pembiasaan  yang dilakukan  pada  lembaga  KB  Tunas  Bangsa.  Dokumentasi  digunakan  untuk  mendukung  data  yang diperoleh dari hasil observasi dan wawancara.
Analisis data dilakukan melalui pengumpulan data (collecting data). Hasil pengumpulan data yang  kemudian  reduksi  data,  display  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Uji  keabsahan  data  dalam penelitian ini dilakukan dengan triangulasi sumber yaitu membandingkan dan mengecek baik derajat kepercayaan suatu informasi yang diperoleh melalui waktu dan alat yang berbeda, dalam penelitian ini  dilaksanakan  dengan  membandingkan  data  yang  satu  dengan  sumber  data  yang  lain,  seperti membandingkan hasil data observasi, wawancara dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  proses  penanaman  karakter  disiplin  pada  anak didik  KB  Tunas  Bangsa  melalui  metode  pembiasaan  dilakukan  mulai  dari  anak  datang  ke  sekolah sampai  berakhirnya  jam  belajar  di  sekolah.  Pembiasaan  yang  dilakukan  pada  lembaga  KB  Tunas Bangsa memberikan kegiatan pembiasaan yang dilakukan setiap hari,  mingguan dan  juga  kegiatan tahunan melalui praktik langsung yang dilakukan oleh anak – anak dan kebiasaan baik yang dilakukan oleh  guru  sebagai  bentuk  keteladanan  bagi  anak.  Hasil  temuan  menunjukkan  bahwa  dalam
Hestuti, Iys Nur Handayani
menanamkan  karakter  disiplin  pada  anak  melalui  metode  pembiasaan  dilakukan  dengan membiasakan mengucapkan salam, membaca doa sebelum dan sesudah belajar, membaca doa sebelum dan  sesudah  makan,  mencuci  tangan  menggunakan  sabun  baik  sebelum  dan  sesudah  makan,  baris sebelum  masuk kelas,  melakukan  senam  sehat  bersama  setiap  hari  senin  dan  rabu  serta  menghafal surat – suratan pendek setiap hari jumat.
Selain  itu  dalam  mengimplementasikan  penanaman  karakter  disiplin  melalui  metode pembiasaan  juga  tidak  terlepas dari  peranan  guru  KB  Tunas Bangsa.  Guru  senantiasa  memberikan contoh atau teladan kebiasaan baik yang dapat ditiru oleh anak dengan memberikan pembiasaan – pembiasaan  seperti  datang  ke  sekolah  tepat  waktu,  memberikan  contoh  dan  bimbingan  agar  anak dapat  membuang  sampah  di  tempat  sampah,  menyimpan  sepatu  pada  rak  sepatu,  membereskan mainan ke dalam tempat penyimpanan setelah selesai bermain, dan memberikan motivasi kepada anak untuk semangat dalam melaksanakan pembelajaran.
Berdasarkan hasil penelitian di atas, KB Tunas Bangsa telah melaksanakan metode pembiasaan untuk  menanamkan  karakter  disiplin  baik  sebelum  pembelajaran  sampai  sesudah  pembelajaran  di sekolah.  Meskipun  demikian  dalam  pelaksanaannya  guru  masuh  mengalami  beberapa  kendala diantaranya  1)  kurangnya  keselarasan  antar  guru,  2)  kurangnya  kerjsasama  pihak  sekolah  dengan orang tua, dan 3) konsistensi pembiasaan.
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan dengan guru KB Tunas Bangsa diperoleh data  bahwa  dalam  menanamkan  karakter  disiplin  yang  dilakukan  guru  terdapat  keditakselarasan antar  sesama  guru.  Contoh  ketidakselarasan  ini  yaitu  terkadang  ada  beberapa  anak  yangn  tidak membuang  sampah  pada  tempatnya  anak  tidak  diberikan  pengertian  dan  peringatan  oileh  guru, sehingga anak – anak yang lain mengikuti perilaku tersebut. Saat proses pembelajaran anak diberikan tugas oleh guru, anak yang tidak selesai mengerjakan tugasnya terkadang dibiarkan oleh guru dan diminta  untuk  mengumpulkan  seadanya  tanpa  diberikan  motivasi  dan  bimbingan  oleh  guru. Hambatan lain yang peneliti temukan pada hasil wawancara yaitu kurangnya kerjasama antar pihak sekolah  dan  orang  tua.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  dan  kepala  lembaga  KB  Tunas Bangsa memperoleh data bahwa pelaksanaan pembiasaan yang diterapkan di sekolah terkadang tidak dilakukan  di  lingkungan  rumah.  Orang  tua  terkadang  membiarkan  anak  untuk  tidak  berperilaku disiplin  di  lingkungan  rumah,  salah  satu  contohnya  yaitu  terkadang  orang  tua  telat  mengantarkan anak datang ke sekolah. Selain itu terkadang orang tua juga memberikan akses kepada anak untuk bermain  telepon  genggam  tanpa  waktu  yang  ditentukan.  Hal  ini  tentu  tidak  sejalan  dengan pembiasaan baik yang diterapkan di sekolah terkait dengan disiplin waktu.
Menaati peraturan yang telah ditetapkan melalui metode pembiasaan merupakan salah satu penanaman karakter disiplin. Permatasari et al (2021) berpendapat bahwa sebuah penanaman karakter disiplin yang dilakukan oleh satuan pendidikan atau guru dengan membiasakan siswa untuk disiplin waktu,  mengumpulkan  tugas,  memberi  contoh  serta  mengarahkan  peserta  didik  untuk  selalu mempunyai perilaku positif seperti mengenakan pakaian rapi dan sopan serta dapat berkomunikasi menggunakan bahasa yang sopan dan santun baik kepada teman, guru maupun orang tua. Pembiasaan adalah sebuah kunci dalam penanaman nilai disiplin dalam diri anak.
Keteladanan  yang  dilakukan  oleh  guru  KB  Tunas  Bangsa  berupa  pembiasaan  baik  dalam menanamkan karakter disiplin juga berdampak positif bagi anak. Terlihat dari hasil temuan penelitian yang menunjukkan anak memiliki kebiasaan baik seperti membuang sampah pada tempat sampah, tertib  dalam  berbaris,  membaca  doa,  dan  merapikan  sepatu  di  rak  sepatu.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat Mulyasa (2014) bahwa salah satu bentuk dalam metode pembiasaan adalah kegiatan dengan keteladanan, yaitu pembiasaan dalam bentuk perilaku sehari – hari.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam menanamkan karakter disiplin dimulai dari hal – hal  sederhana  yang  dapat  anak  lakukan  baik  di  lingkungan  rumah  maupun  lingkungan  sekolah. Bentuk – bentuk  pembiasaan  baik  yang  dilakukan  juga  sesuai  dengan  usia  dan  karakter  anak  dan dilakukan secara rutin agar kebiasaan – kebiasaan tersebut dapat tertanam dalam diri anak. Sejalan dengan  pendapat  Mulyasa  (2014)  terkait  dengan  pengertian  pembiasaan  yang  menyatakan  bahwa pembiasaan  merupakan  sesuatu  yang  menjadi  kebiasaan,  yang  berisi  pengalaman  yang  dilakukan secara berulang – ulang dan terus menerus.   Selain itu Ansori (2021) juga berpendapat bahwa nilai utama  dalam  pendidikan  karakter  ialah  mengenalkan,  memahami,  menginternalisasi  dan  berusaha mewujudkan kehidupan yang baik di lingkungan dalam kehidupan sehari – hari. Dengan demikian pembiasaan baik yang dilaksanakan secara terus menerus dapat membentuk karakter anak dalam nilai disiplin untuk membentuk anak menjadi pribadi yang lebih produktif, mandiri dan tanggung jawab.
Hestuti, Iys Nur Handayani
Kegiatan membaca dan menghafalkan suratan pendek setiap hari jumat dapat melatih untuk disiplin dan tertib dalam melaksanakannya, tercermin pada pelaksanaannya yang dimulai dari waktu yang  telah  ditentukan,  persiapan  hingga  pelaksanaan.  Melalui  adanya  pembiasaan  baik  ini  dapat membantu anak untuk membentuk karakter disiplin dalam menguatkan jiwa religius mereka. Hal ini sejalan  dengan  indikator  karakter  disiplin  menurut  Fatmawati  (2018)  yang  menyatakan  bahwa indikator  karakter  disiplin  ada  empat  diantaranya  datang  tepat  waktu,  patuh  terhadap  tata  tertib, mengumplkan tugas sesuai waktunya, dan disiplin beribadah.
Berdasarkan  pembahasan  di  atas menunjukkan  bahwa  dengan  pembiasaan  yang  dilakukan baik  secara  rutin,  maupun  terprogram  dapat  membuat  anak  didik  menanamkan  karakter  disiplin dalam dirinya sendiri. Hal ini terlihat berdasarkan hasil data observasi, wawancara dan dokumentasi yang telah peneliti laksanakan dimana beberapa pembiasaan yang telah dijabarkan di atas. Melalui metode pembiasaan dan keteladanan pembiasaan baik oleh guru, anak didik dapat terfasilitasi dalam berperilaku  secara  maksimal  dalam  kehidupan  sehari – hari,  khususnya  di  lingkungan  sekolah (Anggraeni  et  al,  2021;  Husna,  2022).  Melalui  pembiasaan  ini,  anak  didik  memperoleh  sikap  dan kebiasaan-kebiasaan  baru  yang  lebih  tepat  dan  positif  selaras  dengan  kebutuhan  ruang  dan  waktu (Ihsani et al, 2018; Sugiharto, 2017; Syah, 2019).
Anak yang berada pada usia pra sekolah atau KB  berada pada dunia belajar sambil bermain. Kematangan usia anak menjadi salah satu faktor penting dalam menanamkan pembiasaan di sekolah. Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama  guru  diketahui  bahwa  anak – anak  dalam  melaksanakan pembiasaan secara rutin perlu bimbingan dan motivasi dari guru. Bimbingan dan motivasi dari guru bermanfaat bagi anak agar anak tidak kesulitan dalam melaksanakan pembiasaan di sekolah. Menurut hasil wawancara dan observasi diperoleh data bahwa dalam melaksanakan pembiasaan ada beberapa anak yang masih mengalami kesulitan jika tidak diberi arahan dan bimbingan oleh guru. Terlihat pada saat anak merapikan sepatu di rak sepatu, ada beberapa anak yang masih terlihat kesulitan, terkadang ada beberapa anak yang masih sulit untuk tertib dalam kegiatan berbaris atau mengikuti senam rutin bersama.  Oleh  karena  itu,  peran  guru  dalam  memberikan  bimbingan  dan  arahan  serta  pemberian motivasi bagi anak di KB Tunas Bangsa ini sangat penting dilakukan.

## PENUTUP
Berdasarkan  pembahasan  di  atas  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  pembiasaan – pembiasaan yang dilakukan di KB Tunas Bangsa dalam menanamkan karakter disiplin anak adalah melalui  kegiatan  rutin,  mingguan  dan  juga  kegiatan  tahunan.  Pembiasaan  tersebut  diantaranya;  1) membiasakan mengucapkan salam, 2) membaca doa sebelum dan sesudah belajar, 3) membaca doa sebelum  dan  sesudah  makan,    4)  mencuci  tangan  menggunakan  sabun  baik  sebelum  dan  sesudah makan, 5) baris sebelum masuk kelas, 6) melakukan senam sehat bersama setiap hari senin dan rabu serta, 7) menghafal surat – suratan pendek setiap hari jumat.  Selain pembiasaan tersebut, pembiasaan baik di KB Tunas Bangsa juga tidak terlepas dari peran guru. Guru KB Tunas Bangsa memiliki peran dalam menanamkan karakter disiplin melalui metode pembiasaan sebagai teladan atau roll model bagi anak. Guru memberikan contoh pembiasaan baik dalam kehidupan sehari – hari seperti; 1) datang ke sekolah tepat waktu, 2) memberikan contoh dan bimbingan agar anak dapat membuang sampah  di tempat  sampah,  3)  menyimpan  sepatu  pada  rak  sepatu,  4)  membereskan  mainan  ke  dalam  tempat penyimpanan  setelah  selesai  bermain,  dan  5)  memberikan  motivasi  kepada  anak  untuk  semangat dalam melaksanakan pembelajaran. Penanaman karakter disiplin melalui metode pembiasaan di KB Tunas Bangsa ini tidak sepenuhnya berjalan lancar, guru juga mengalami hambatan dalam melakukan pembiasaan  baik  seperti;  1)  kurangnya  kerjasama  antar  guru  satu  dengan  guru  lainnya  dalam melaksanakan pembiasaan serta,        2)  kurangnya keselarasan antara pihak KB Tunas Bangsa dengan orang  tua/  wali  siswa,  hal  ini  menyebabkan  pembiasaan  baik  yang  dilakukan  di  sekolah  tidak dilakukan di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ansori. 2021. Psikologi Pendidikan Pendekatan Multidisipliner, Jawa Tengah: CV.PENA PERSADA. Arifin, Zainal. (2017). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Los Angeles, California: Sage Publications Mulyasa.2011. Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta:PT Bumi Aksara. Nurani Yuliani. 2009 Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta Barat: PT Indeks
Hestuti, Iys Nur Handayani
Permendikbud Nomor 137. 2014. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
Ramayulis. 2005. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: kalam Mulia Trianto  (2011).  Model-model  pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  konstruktivistik.  Jakarta:  Prestasi Pustaka.
Wiyani,  Novan,  Ardi.2013.Bina  Karakter  Anak  Usia  Dini  (Panduan  Orangtua  dan  Guru  dalam Membentuk Kemandirin dan Kedisiplinan Anak Usia Dini).Yogyakarta:Ar-ruzz Media Yanti,  N.,  Adawiah,  R.,  &  Matnuh,  H.  (2016).  Pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  dalam  rangka pengembangan  nilai-nilai  karakter  siswa  untuk  menjadi  warga  negara  yang  baik  di  SMA KORPRI Banjarmasin. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan, 6(11).