## UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DI SMPN 3 BANGUNTAPAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
PROBLEM BASED LEARNING
SURYAWATI MUNAWAROH
SMP Negeri 3 Banguntapan, Bantul, Yogyakarta suryamuna68@gmail.com

## ABSTRAK
Upaya  peningkatan aktivitas  dan  hasil  belajar  IPS  di  kelas  IX C SMP  Negeri  3 Banguntapan ditempuh dengan cara melakukan Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari  2  siklus.  Ada  empat  langkah  dalam  setiap  siklus  yaitu Planning,  Acting, Observing,  dan  Reflekting.  Tehnik  pengambilan  data  menggunakan  studi  pustaka, observasi  dan  dokumentasi.  Data  aktivitas  peserta  didik  diperoleh  melalui  lembar observasi dan data  hasil  belajar  diperoleh  melalui  tes.  Tehnik  analisa  data menggunakan teknik deskriptif kuantatif . Indikator keberhasilan jika 75% peserta didik telah menunjukkan aktivitas  dan memperoleh nilai ≤ 75 dari hasil penilaian harian. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  melalui  model  pembelajaran Problem  Based Learning. (1) Penerapan  model  pembelajaran Problem  Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar IPS. Hal ini dibuktikan dengan hasil ketuntasan belajar IPS pada  pra  siklus  sebesar  36,67%,  dan  meningkat pada siklus 1 sebesar 53,25%, kemudian pada siklus 2 meningkat menjadi 93%. Pada siklus 2 ketuntasan hasil belajar belajar IPS peserta didik  sudah mencapai indikator keberhasilan yang telah ditentukan yaitu KKM ≥ 75. Dengan  demikian  model Pembelajaran Problem  Based Learning dapat digunakan untuk meningkatkan hasil  belajar IPS peserta didik. (2) Penerapan dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  IPS  dari      68,47%  di  siklus  1  dan  siklus  2 meningkat  menjadi  78,91%. (2) Penerapan  model  pembelajaran Problem  Based Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dari    53,25%  di  siklus  1  dan  siklus  2 menjadi 93%  peserta didik yang mencapai KKM yang ditentukan sebesar yaitu sebesar ≥75%.

## Kata kunci: aktivitas belajar, hasil  belajar, problem based learning, IPS

## PENDAHULUAN
Pembelajaran IPS bertujuan  membentuk peserta didik memiliki kemampuan untuk berpikir logis dan kritis guna menciptakan kondisi kehidupan yang lebih baik, mempunyai kemandirian, dan mampu  mengatasi masalah-masalah sosial yang terjadi. Untuk mewujudkan tujuan pembelajaran IPS di atas,  dibutuhkan proses pembelajaran yang  mampu    menumbuhkan  aktivitas  peserta  didik  dalam  memahami  konsep  dan prinsip yang berkaitan dengan pola persebaran keruangan, interaksi sosial, pemenuhan kebutuhan, dan perkembangan masyarakat serta kemampuan membuat keputusan guna memecahkan masalah-masalah sosial yang terjadi di masyarakat.
Pembelajaran IPS di kelas IX C ditemukan beberapa hal yang menunjukkan pembelajaran  IPS belum  sesuai  dengan  yang  diharapkan  karena  belum  mampu
menumbuhkan  aktivitas  belajar  peserta  didik.  Salah  satu  indikator  peserta  didik dikatakan  aktif  dalam  proses  pembelajaran  jika  ada  keterlibatan  aspek  intektual, emosional  ataupun  fisik  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran. Kurikulum  2013 merupakan kurikulum yang berbasis kompetensi yang menekankan pembelajaran yang berbasis  aktivitas  dengan  tujuan  memfasilitasi  peserta  didik  memperoleh  penilaian sikap, pengetahuan, dan ketrampilan, baik selama proses maupun pada akhir semester. Penilaian pengetahuan  pembelajaran IPS mengacu pada ketuntasan Kompetensi Dasar (KD).  Ketuntasan  penilaiannya  dilakukan  setelah  tercapai  satu  bab  atau  satu  KD. Peserta  didik  dinyatakan  berhasil  mencapai  tujuan  pembelajaran  IPS  apabila  telah mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM) yang  telah  ditetapkan  sekolah yaitu sebesar 75. Peserta  didik  dinyatakan  tuntas  dan  tidak  mengikuti  remidi  apabila perolehan nilai ulangan harian ≥ 75. Nilai ulangan yang diperoleh peserta didik pada mata pelajaran IPS di kelas IX C di peroleh nilai 75 atau di atas 75 berjumlah  13 orang dari 32 atau 36,67  %, sedangkan peserta didik yang memperoleh nilai di bawah 75 (tidak tuntas) berjumlah 19 orang dari 32 peserta didik atau 63,33 %.
Untuk  mengatasi  permasalahan pembelajaran  di  atas adalah  dengan menggunakan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL). Model pembelajaran Problem  Based  Learning dapat  diartikan  sebagai  rangkaian  aktivitas pembelajaran  yang  menekankan  pada  proses  penyelesaian  masalah  yang  dihadapi secara ilmiah melalui serangkaian aktivitas pembelajaran yang harus dilakukan peserta didik, jadi peserta didik bukan sekedar mendengarkan, mencatat, kemudian menghafal materi    pelajaran,  akan  tetapi  melalui Problem  Based  Learning peserta  didik  aktif berpikir, berkomunikasi, mencari, mengolah data dan akhirnya membuat kesimpulan dan dihadapkan pada suatu permasalahan tertentu yang nyata terjadi di masyarakat, kemudian dalam diskusi kelompok peserta didik menyelesaikan permasalahan tersebut dengan bekal pengetahuan yang dimiliki. Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka permasalahan yang dapat diungkap melalui penelitian ini dapat dinyatakan  dalam  rumusan  masalah sebagai  berikut:  1) Bagaimana model pembelajaran Problem  Based Learning dapat  meningkatkan    hasil belajar  mata pelajaran IPS pada peserta  didik kelas  IX C SMPN 3 Banguntapan melalui tahun pelajaran 2019/2020. 2) Bagaimana peningkatan aktivitas belajar pada mata pelajaran IPS peserta  didik kelas  IX C SMPN  3 Banguntapan melalui model  pembelajaran Problem Based Learning tahun pelajaran 2019/2020. Hamalik (2015:30) menjelaskan, hasil  belajar sebagai bukti  bahwa  seseorang  telah  belajar  ialah  terjadinya  perubahan tingkah laku pada orang tersebut, misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, dan dari tidak mengerti menjadi mengerti. Tingkah laku manusia terdiri dari sejumlah aspek. Hasil belajar akan tampak pada setiap perubahan pada aspek-aspek tersebut. Aspek-aspek itu adalah:  pengetahuan,  pengertian,  kebiasaan,  keterampilan,  apresiasi,  emosional, hubungan sosial, jasmani, etis dan sikap. Sudjana (2010:61),  aktivitas peserta didik dalam proses belajar mengajar, antara lain: (1) turut serta dalam melaksanakan tugas belajarnya; (2) terlibat dalam pemecahan masalah; (3) bertanya kepada peserta didik lain  atau bertanya guru  apabila  tidak  memahami persoalan  yang  dihadapinya;  (4) berusaha mencari berbagai informasi yang diperlukan untuk pemecahan masalah; (5) melaksanakan diskusi kelompok sesuai dengan petunjuk guru; (6) menilai kemampuan dirinya dan hasil-hasil yang diperolehnya; (7) melatih diri dalam memecahkan soal atau
masalah yang sejenis; (8) kesempatan menggunakan atau menerapkan apa yang telah diperolehnya dalam menyelesaikan tugas atau persoalan yang dihadapinya.
Rusman  (2014:77)  model pembelajaran Problem Based Learning adalah sebuah model  pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik  untuk  berusaha  memecahkan masalah  dengan  melalui  beberapa  tahapan  ilmiah  sehingga  peserta  didik  diharapkan mampu  mempelajari  pengetahuan    yang  berkaitan  dengan  masalah    tersebut  dan sekaligus peserta  didik  diharapkan    akan  memiliki  ketrampilan  dalam  memecahkan masalah. Arends  dalam  Ngalimun  (2016:124)  merinci  langkah-langkah  pelaksanaan pembelajaran Problem  Based  Learning dalam  lima  fase  sintak Problem  Based Learning. Berikut adalah tabel sintak dari pembelajaran Problem Based Learning: 1) Mengorientasikan peserta didik pada masalah, 2) Mengorganisasi peserta didik untuk belajar, 3) Membimbing peserta didik dalam diskusi kelompok, 4) Mengembangkan dan menyajikan hasil diskusi pemecahan masalah, 5) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
Hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah;  1)Melalui  model  pembelajaran Problem Based  Learning dapat meningkatkan aktivitas belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran IPS kelas IX C SMP  Negeri  3  Banguntapan  tahun  pelajaran 2019/2020Melalui model pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar    peserta  didik  pada  mata  pelajaran IPS kelas IX C SMP  Negeri  3 Banguntapan tahun pelajaran 2019/2020.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini dilakukan  di kelas IX C SMP N 3 Banguntapan dengan Subjek Penelitian Peserta didik kelas IX C Semester 1 tahun pelajaran  2019/2020 SMP N 3 Banguntapan dengan  jumlah  peserta didik 32 yang terdiri dari 16 putra dan 16 putri, dengan objek penelitian peningkatkan aktivitas, kemandirian, dan hasil belajar Peserta Didik Kelas IX C Semester 1 SMP N 3 Banguntapan Melalui Model Pembelajaran Problem  Based  Learning Tahun  Pelajaran    2019 /  2020. Analisis  Data  Kualitatif. Teknik  analisis  data yang  digunakan;  1)  Teknik  Analisis  Data  Kuantitatif  yakni dinyatakan  dalam  bentuk persentase  (%)  yaitu  jumlah  peserta  didik  yang  telah menacapai  batas  ketuntasan  minimal  dibagi  dengan  jumlah  peserta  didik,  dengan ketentuan  mencapai  KKM  yang  telah  ditentukan  yaitu  75. 2) Teknik  analisis  data kualitatif  dilakukan secara  deskriptif analitis  kualitatif, yaitu  mendeskripsikan pelaksanaan  analisis data  yang dilakukan yaitu sebelum  melaksanakan  tindakan, proses pelaksanaan tindakan  dan selesai di lapangan. Metode yang dipakai dalam penelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan kelas dengan dua siklus. Arikunto, 2008 menyatakan bahwa dalam setiap siklus penelitian tindakan kelas meliputi 4 tahap yaitu: (1) perencanaan (Planning) , (2) pelaksanaan tindakan (Acting), (3) Pengamatan (Observing) (4) Refleksi ( Reflecting).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian
Pelaksanaan pengamatan pra siklus dilakukan  pada akhir bulan Agustus. Hal- hal  yang  diamati  adalah kegiatan  pembelajaran  IPS  di  antaranya  aktivitas      belajar
peserta  didik  kelas  IX C. Hasil  pengamatan  pra  siklus  diketemukan  beberapa permasalahan  berkaitan  dengan  proses  pembelajaran  di  kelas.  Peserta  didik  masih pasif,  aktivitas  fisik,  kognitif,  dan  emosional  masih  sangat  kurang.  Guru  saat menyampaikan meteri masih dominan ceramah sambil sesekali melakukan tanya jawab dengan  peserta  didik,  tetapi  keaktifan  peserta  didik  belum  terlihat.  Selama  dua  jam pelajaran  aktivitas  peserta  didik  dominan  duduk    mendengarkan.  Hal  ini  terjadi dikarenakan  model  pembelajaran  yang  dirancang  guru  kurang  memberi  ruang  bagi peserta  didik  untuk  aktif  menggali  kognisi,  emosional,  dan  fisik  mereka. Peneliti mengambil data hasil belajar peserta didik berasal dari dokumen nilai ulangan harian KD 3.1 mengenai materi perubahan keruangan dan interaksi antar ruang negara-negara Asia  dan  benua  lainnya.  Dari  dokumen  diperoleh  informasi  ulangan  harian  diikuti seluruh  peserta  didik  sebanyak  32 (tiga  puluh)  peserta  didik.    Adapun  nilai  hasil ulangan  diperoleh informasi bahwa rata-rata ulangan harian mencapai 69,47. Rata-rata perolehan  masih  di  bawah  kriteria  ketuntasan  yang  ditetapkan  yaitu ≥  75.  Untuk memperjelas data tersebut di atas, peneliti sajikan persentase ketuntasan hasil belajar pada pra siklus seperti pada tabel  berikut:
Tabel 1. Tingkat  Ketuntasan Hasil Belajar IPS  Pra Siklus
Nilai Jumlah Siswa % Ketuntasasan < 75 19 63,33 % ≥ 75 13 36,67 % 32 100% Rata-rata kelas 69.47

## Siklus 1
Siklus  1 dari  hasil  pengamatan  aktivitas  belajar  siswa diperoleh data  nilai aktivitas  belajar  siswa pada  pertemuan  1  mencapai  64,57%,  sedangkan  persentase aktivitas belajar siswa pada pertemuan 2 meningkat menjadi 72,36%. Sehingga rata- rata persentase aktivitas belajar siswa pada siklus 1 adalah 68,47%. Persentase aktivitas belajar    siswa  pada  siklus  I  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran IPS yang menerapkan  metode Problem Based Learning tersebut  belum  mencapai  indikator keberhasilan yang ditetapkan yaitu ≥70%. Data persentase aktivitas belajar siswa pada siklus 1 dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 2. Persentase Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus 1
No Indikator Aktivitas Belajar Pertemuan 1 Pertemuan 2 Rata-rata Siklus 1 1 Kemampuan mendengar, memperhatikan  penjelasan  guru ataupun  peserta  didik  lain  saat diskusi 75,00% 79,16% 77,08%
2 Partisipasi peserta  didik dalam diskusi 67,67 78,33 73% 3 Keaktifan bertanya, menjawab, membuat catatan saat pembelajaran 43,75% 56,25% 50,00% 4 Komitmen mengerjakan tugas 54,14% 63,54% 58,85% 5 Berusaha mencari berbagai informasi  yang diperlukan  untuk pemecahan masalah. 77,00% 80,02% 78,51% 6 Kemampuan mempresentasikan hasil diskusi 37,50% 55,20% 46,35% Nilai Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar Siswa 64,57% 72,36% 68,47%
Hasil belajar peserta didik dalam siklus 1 diperoleh dari nilai ulangan harian, berupa  penyelesaian  soal-soal  tentang  materi perubahan  sosial  budaya yang dilaksanakan di  akhir  siklus  1, setelah  kegiatan  pembelajaran  menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning. Hasil belajar peserta didik kelas IX C pada mata  pelajaran IPS  pada  siklus  1  sudah  ada  peningkatan  hasil  belajar,  tetapi  masih belum  sesuai  yang  diharapkan.  Hasil belajar siklus 1 untuk materi bentuk-bentuk perubahan  sosial  budaya menunjukkan  nilai  rata-rata  kelas sebesar 72,1 dapat dikatakan nilai  rata-rata  kelas belum melampaui batas  KKM  yang  ditentukan yaitu ≥75 ,  sehingga  masih  perlu  diadakan  perbaikan  pada  tindakan  berikutnya. Tingkat ketuntasan hasil belajar peserta didik pada siklus 1 disajikan dalam tabel di bawah ini:
Tabel 3. Ketuntasan Hasil  Belajar IPS Peserta Didik dengan Menggunakan  Model Pembelajaran Problem Based Learning.
Berdasar pada tabel ketuntasan hasil belajar pada siklus 1 di atas peserta didik yang mencapai ketuntasan sebanyak 18 peserta didik atau sebesar 56,3%, sementara peserta didik yang belum mencapai ketuntasan minimal sebanyak 14 peserta didik atau sebesar 43.8%, sehingga dilihat dari persentase ketuntasan minimal pada siklus 1 dapat dikatakan belum  mencapai batas ketuntasan klasikal yaitu dari ≥75 %.
No Nilai KKM
Jumlah  Peserta Didik Persentase Ketuntasan 1 < KKM atau <75 14 43,8 % 2 ≥ KKM atau ≥75 18 56,3% 32 100%

## Siklus 2
Pelaksanaan siklus 2 dilakukan dalam 2 kali tatap muka, pertemuan pertama dilakukan  pada  hari  Selasa    pada  tanggal  22  Oktober  2019  dan  pertemuan  kedua dilakukan  pada  hari  Kamis  pada  tanggal  24  Oktober  2019  dengan  KD  3.2,  dengan materi mengenai “menganalisis perubahan kehidupan sosial budaya bangsa Indonesia dalam  menghadapi  arus  globalisasi  untuk  memperkokoh  kehidupan  kebangsaan, dengan  sub  tema  mengenai  globalisasi.”    Setelah  dilakukan  tatap  muka  2  kali pertemuan,  untuk  mengukur  hasil  belajar  peserta  didik  dilakukan  tes formatif  yang diadakan  pada  akhir  siklus. Nilai  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  2 dapat disimpulkan bahwa  aktivitas belajar siswa telah meningkat dari siklus sebelumnya dan telah  mencapai  indikator  keberhasilan  yang  telah  ditentukan.  Pada  pertemuan  3 persentase  aktivitas  belajar  siswa mencapai  76,56%.  Sedangkan  pada  pertemuan  4 persentase  aktivitas  belajar  siswa  meningkat  menjadi  81,42%.  Sehingga  persentase aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  2  adalah  78,99%.  Persentase  keterlibatan  siswa dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  menerapkan  metode Problem Based Learning tersebut sudah mencapai indikator keberhasilan yang ditetapkan yaitu ≥ 7 5%.
Hasil pengamatan dari aktivitas peserta didik dalam pembelajaran IPS setelah menggunakan model pembelajaran problem based learniang sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Observasi Aktivitas Belajar IPS  Peserta Didik Setelah menggunakan  Model Problem Based Learning Siklus 2
Berdasarkan  aspek-aspek  aktivitas  yang  diamati  dalam  tabel  di  atas,  dapat dikatakan bahwa aktivitas belajar peserta didik dalam pembelajaran IPS dengan model
No Aktivitas yang Diamati Pert 1 Pert 2 Rata-rata siklus 2 1 Kemampuan mendengar, memperhatikan  penjelasan  guru ataupun peserta  didik  lain  saat diskusi 79,16% 79,16% 79,16% 2 Partisipasi peserta  didik dalam diskusi 96,87% 96,87% 96,87% 3 Keaktifan  bertanya,  menjawab, membuat catatan saat pembelajaran 68,75% 80,20% 74,48% 4 Komitmen mengerjakan tugas 61,58% 70,83% 66,21% 5 Berusaha mencari berbagai informasi  yang diperlukan  untuk pemecahan masalah. 79,16% 84,37% 81,77% 6 Kemampuan mempresentasikan hasil diskusi 70,83% 79,16% 75,00% Rata-rata 76,06% 81,77% 78,91%
pembelajaran problem based  learning sudah  baik.  Sebanyak  32  peserta  didik  pada siklus  2  sudah  menunjukkan  aktivitas  belajajar  yang  baik  atau  capaian  peningkatan aktivitas  belajar  peserta  didik  sebesar  78,91%.  Ini  berarti  tingkat  aktivitas  belajar peserta  didik  sudah  dikatakan  baik  dan    mencapai ≥  75%.  Kelima  aspek  aktivitas belajar  mengalami.  Pada  siklus  2  peserta  didik  sudah  bisa  mengikuti  proses pembelajaran dengan baik, hal ini terlihat dari semangat dan keaktifan peserta didik pada  saat  proses  pembelajaran. Hasil  Belajar peserta  didik dalam  siklus 2 diperoleh dari nilai ulangan harian berupa penyelesaian soal-soal tentang materi globalisasi yang dilaksanakan pada akhir siklus 2, setelah kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning.
Hasil  belajar  siklus  2  sudah  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimum    yaitu mencapai 93%, dengan   rata-rata nilai 80,14, dengan  nilai tertinggi 90 dan  nilai terendah 55. Hasil perolehan  hasil belajar tersebut sudah  melampui  batas ketuntasan minimal  yaitu ≥ 75%, sehingga siklus 2 dapat dihentikan. Berdasar pada ketuntasan hasil  belajar    pada  siklus  2  di  atas  dapat  dibuat    tabel  persentase  ketuntasan  belajar sebagai berikut:
Tabel 5. Persentase Ketuntasan Hasil  Belajar Peserta Didik Menggunakan  Model Pembelajaran Problem Based Learning.

## B. Pembahasan Hasil Penelitian
1. Peningkatan Aktivitas Belajar Peserta Didik Kelas IX  C SMPN 3 Banguntapan Setelah  Menggunakan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning aktivitas belajar peserta  didik mengalami peningkatan. Tahap pra siklus masih menunjukkan  kategori  kurang  karena  hanya  46%  peserta  didik  yang  masuk kategori  baik.  Persentase  ini  terus  meningkat  di  siklus  1  dan  siklus  2.    Hasil observasi  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dapat  meningkatkan aktivitas belajar peserta didik kelas IX C  SMPN 3 Banguntapan. Dengan model Problem Based Learning aktivitas kognitif peserta didik dilatih untuk berpikir kritis,  memecahkan  masalah,  dan  mampu  mengambil  keputusan dengan  tepat. Aktivitas fisik dan emosional peserta didik terlihat saat proses diskusi, peserta didik terlihat mulai bersemangat memecahkan masalah dalam kelompok diskusi.
Respon  baik  terhadap  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based Learning mulai  terlihat  pada  siklus  1.  Siklus  1  aktivitas  belajar  peserta  didik mencapai    68,47%  terdapat  peningkatan  sebesar  9,33%  dibanding    saat pembelajaran  belum  menggunakan  model Problem  Based  Learning.  Siklus  2 peserta  didik  mulai  terbiasa  dengan  model  pembelajaran Problem  Based Learning,  hal  ini  terlihat  dari  meningkatnya    aktivitas  belajar  peserta  didik sebesar  13,53%,  Pada  siklus  2  ini  aktivitas  belajar  mencapai  78,91%.
No Nilai KKM
Jumlah  Peserta Didik Persentase Ketuntasan 1 < KKM atau <75 3 7% 2 ≥ KKM atau ≥75 29 93% 32 100%
Peningkatan  ini  merata  untuk  seluruh  aspek  aktivitas  belajar  yang  diamati. Berikut disajikan tabel 16 yang menggambarkan  peningkatan aktivitas belajar peserta didik:
Tabel 6. Peningkatan   Aktivitas Belajar IPS Siklus 1, dan Siklus 2 No Variabel Penilaian Siklus 1 Siklus 2 1 Kemampuan mendengar, memperhatikan  penjelasan  guru ataupun peserta  didik  lain  saat diskusi 77,08% 79,16% 2 Partisipasi peserta  didik dalam diskusi 73% 96,87% 3 Keaktifan  bertanya,  menjawab, membuat catatan saat pembelajaran 50,00% 74,48% 4 Komitmen mengerjakan tugas 58,85% 66,21% 5 Berusaha mencari berbagai informasi  yang diperlukan  untuk pemecahan masalah. 78,51% 81,77% 6 Kemampuan mempresentasikan hasil diskusi 46,35% 75,00% Rata-rata 68,47% 78,91%
Tabel  di  atas  menunjukkan  peningkatan  dari  aktivitas  belajar  peserta didik melalui penerapan  model  pembelajaran Problem Based Learning. Pada pra  siklus  dimana  belum  diterapkan  model  pembelajaran Problem  Based Learning aktivitas peserta didik yang terlihat hanya sebesar  52%. Siklus 1 mulai terlihat aspek aktivitas  belajar  mengalami peningkatan tetapi semua aspek masih di bawah kriteria yang ditentukan dengan rata-rata 68,47%. Siklus 2 semua aspek aktivitas    belajar  yang  diamati  menunjukkan  peningkatan  dan  capaian  di  atas kriteria  yang  ditetapkan,  dengan  rata-rata    sebesar  78,91%.    Peningkatan  ini sudah  mancapai  batas  ketentuan  yang  ditetapkan  75%.  Penelitian  ini  diakhiri pada siklus 2 karena sudah mencapai keberhasilan yang ditentukan. Berikut jika disajikan dalam diagram:
Diagram 3. Aktivitas Belajar Gambar 1. Hasil aktivitas belajar siklus 1 dan siklus 2 68. 47% 78. 91% S I K L U S  1 S I K L U S  2
2. Peningkatan Hasil  Belajar   IPS Peserta Didik Kelas IX  C SMPN 3 Banguntapan Setelah  menggunakan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning, hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPS  mengalami  peningkatan. Tahap pra siklus ketuntasan hasil belajar baru mencapai 36,67% atau sebanyak 11 peserta didik dari 32 peserta didik. Angka ini meningkat setelah diterapkan model  pembelajaran Problem  Based  Learning, Peningkatan  ini  terlihat  pada siklus 1 yaitu meningkat sebesar 23% menjadi 53,25% . Walaupun pengalami peningkatan,  tetapi  hasil  belajar  pada  siklus  1  belum  sesuai  yang  diharapkan, karena masih di bawah 75%. Pada siklus 2 mengalami peningkatan cukup baik yaitu  ketuntasan  mencapai  mencapai    93%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan  model  pembelajaran Problem  Based    Learning, dapat  menambah pemahaman dari materi pelajaran yang disampaikan. Siklus 2 Peserta didik yang belum  mencapai  ketuntasan  tinggal    2  peserta  didik  atau  sebesar  7%. Peningkatan hasil ketuntasan belajar peserta didik pada pra siklus, siklus 1, dan siklus 2
Tingkat ketuntasan hasil belajar peserta didik pada siklus 1 disajikan dalam tabel di bawah ini:
Tabel 7
Ketuntasan Hasil  Belajar IPS Peserta Didik denganMenggunakan  Model Pembelajaran Problem Based Learning.
Berdasar pada tabel ketuntasan hasil belajar pada siklus 1 di atas peserta didik yang  mencapai  ketuntasan  sebanyak  18  peserta  didik  atau  sebesar 56,3%, sementara peserta didik yang belum mencapai ketuntasan minimal sebanyak 14 peserta  didik  atau  sebesar  43.8%,  sehingga  dilihat  dari  persentase  ketuntasan minimal pada siklus 1 dapat dikatakan belum  mencapai batas ketuntasan klasikal yaitu dari ≥75 %.
Setelah  menggunakan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning,  hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS mengalami peningkatan. Tahap pra siklus ketuntasan hasil belajar baru mencapai 36,67% atau sebanyak 11 peserta didik dari 32 peserta didik. Angka ini  meningkat setelah diterapkan model pembelajaran Problem Based Learning, Peningkatan ini terlihat pada siklus 1 yaitu meningkat sebesar 23% menjadi  53,25%.  Hasil  belajar  pada  siklus  1  belum  sesuai  yang  diharapkan,  karena masih  di  bawah  75%.  Pada  siklus  2  mengalami  peningkatan  cukup  baik  yaitu ketuntasan mencapai mencapai 93%. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran Problem  Based    Learning, dapat  menambah  pemahaman  dari  materi pelajaran yang disampaikan. Siklus 2 Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
No Nilai KKM
Jumlah  Peserta Didik Persentase Ketuntasan 1 < KKM atau <75 14 43,8 % 2 ≥ KKM atau ≥75 18 56,3% 32 100%
tinggal  2 peserta didik atau sebesar 7%.  Peningkatan hasil ketuntasan belajar peserta didik pada pra siklus, siklus 1, dan  siklus 2 disajikan dalam tabel berikut di bawah ini:
Tabel 8
Persentase Ketuntasan Hasil  Belajar IPS Peserta Didik
Setelah Menggunakan  Model Pembelajaran Problem Based Learning.
No Nilai KKM Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 1 Jumlah Peserta Didik yang Tuntas 11 18 29 2 Jumlah peserta didik keseluruhan 32 32 32 3 ≥ KKM atau ≥75 36,67% 53,25% 93%
Untuk memperjelas  tabel  di  atas  berikut  disajikan  grafik  yang  menggambarkan peningkatan hasil ketuntasan belajar peserta didik:

## Diagram 2. Hasil belajar siklus 1 dan siklus 2
Berdasarkan  tabel  dan  grafik    ketuntasan  belajar  peserta  didik,  dari pra  siklus sampai  dengan  siklus  2  terus  mengalami  peningkatan.  Pada  pra  siklus  ketuntasan belajar  hanya  mencapai  36,67%,  ketuntasan  mulai  meningkat  pada  siklus  1  yaitu mencapai  53,25%.  Pada  akhir  siklus  2  hasil  ketuntasan  belajar  peserta  didik  telah mencapai  93%,  ini  berarti  hasil  belajar  pada  siklus  2  sudah  di  atas  KKM    yang ditetapkan  yaitu    sebesar ≥  75%.    Berdasar  pada  hasil  capaian  hasil  belajar  siklus  2 tersebut penelitian ini dihentikan sampai siklus 2 karena hasil belajar sudah mencapai batas ketuntasan minimal yaitu ≥75%.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan Tasmin  A  Yacub (2020).  Dalam  penelitiannya, Tasmin  A  Yacub menunjukkan  adanya  peningkatan kemampuan hasil  belajar  peserta  didik  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Problem Based Learning dengan prosesntase ketuntasan hasil belajar pada siklus 1 sebesar  74,80%  dan  pada  siklus 2 sebesar  94,28%. Penelitian  ini dilakukan pada peserta didik kelas IX SMP Negeri 2 Tolitoli tahun pelajaran 2018/2019.
36. 67% 53. 25% 93% P R A  S I K L U S S I K L U S  1 S I K L U S  2

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian dan pembahasan yang telah dikemukakan sebelumnya, peneliti dapat menyimpulkan bahwa:
1. Penerapan  model  pembelajaran Problem  Based Learning dapat  meningkatkan aktivitas  belajar IPS.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  aktivitas  belajar  IPS  pada  pra siklus sebesar 52%, dan meningkat pada siklus 1 sebesar 68,47%, kemudian pada siklus 2 meningkat  menjadi 78,91%.  Persentase  aktivitas  belajar  peserta  didik mengalami  peningkatan  sebesar  11%. Dengan  demikian  model Pembelajaran Problem Based Learning dapat digunakan untuk meningkatkan aktivitas peserta didik dalam pembelajaran IPS.
2. Penerapan  model  pembelajaran Problem  Based Learning dapat  meningkatkan hasil belajar IPS. Hal ini dibuktikan dengan hasil ketuntasan belajar IPS pada pra siklus sebesar 36,67%, dan meningkat pada siklus I sebesar 53,25%, kemudian pada  siklus 2 meningkat  menjadi 93%.  Pada  siklus  2  ketuntasan  hasil  belajar belajar  IPS  peserta  didik    sudah mencapai  indikator  keberhasilan  yang  telah ditentukan  yaitu KKM ≥ 75. Dengan  demikian  model Pembelajaran Problem Based Learning dapat digunakan untuk meningkatkan hasil  belajar IPS peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir,  Taufiq.2009. Inovasi  Pendidikan  Melalui  Problem  Based  Learning.
Jakarta:Prenadamedia Grup
Daryanto. 2013. Pendekatan  Pembelajaran  Saintifik .  Yogyakarta: Gava Media Miftahul,  Huda.2017. Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran.Yogyakarta  : Pustaka Pelajar
Miswar, Deddy. 2016. Perbedaan Penerapan Model Problem Based Learning Pada Hasil Belajar Geografi. Yogyakarta:Media Akademi
Ngalimun. 2017.Straregi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta:Aswaja Pressindo Oemar, Hamalik. 2001. Proses Belajar Mengajar, Jakarta : Bumi Aksara Rusman. 2014. Model-Model Pembelajaran. Jakarta:PT Grafindo Perakasa Rusmono.  2017. Strategi  Pembelajaran  Dengan  Probem  Based  Learning. Bogor: Ghalia Indonesia
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Suharsimi Arikunto. 2008.Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Sudjana, Nana.2010. Cara Belajar Siswa Aktif.Bandung:Sinar Baru Sudjana, Nana.2010. Penelitian dan Penilaian Pendidikan.Bandung:Sinar Baru Sugiyono.2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.Bandung: Alfa Beta
Tasmin  A  Yakob. 2020. Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Dalam Peningkatan Hasil Belajar IPS (Studi Penelitian Tindakan Kelas di SMP Negeri 2 Tolitoli) https://ojs.umada.ac.id/index.php/ Tolis_Ilmiah/article/ view/126
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidkan Nasional.
Yonny Acep, dkk. 2010. Menyusun Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Familia.
Yusfy. (2011). Pengertian Aktivitas Belajar. Online. Avalaible at http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2241185-pengertian-aktivitas- belajar/. Diakses pada 29 Desember 2013.