Pengembangan Video Pembelajaran  untuk Meningkatkan Hasil Belajar pada Mata Pelajaran Teknologi Jaringan Berbasis Luas (WAN) Kelas XI di SMK Negeri 1 Kempas
Dwi Cahyono 1 , Afis Pratama 2 , Handini Arga Damar Rani 3
1 Dwi Cahyono, 2 Afis Pratama, 3 Handini Arga Damar Rani SMAN Dharma Pendidikan Kempas, Universitas IVET Email: dwic878@gmail.com Diterima: Mei , Disetujui:Juni Dipublikasi:Juni 2020

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk (1)  Mengetahui cara pembuatan atau perancangan  video pembelajaran pada Kompetensi  Dasar  Mengkonfigurasi  Jaringan  Nirkabel  pada  Mata  Pelajaran  Teknologi  Jaringan  Berbasis  Luas (WAN); (2) Mengetahui kelayakan video pembelajaran pada Kompetensi Dasar Mengkonfigurasi Jaringan Nirkabel pada  Mata  Pelajaran  Teknologi  Jaringan  Berbasis  Luas  (WAN);  (3)  Mengetahui  hasil  pengujian  produk  video pembelajaran  yang  dihasilkan  kepada  Peserta  Didik  Kelas  XI.  Penelitian Research  and  Development  (R  &  D) , dengan tahapan pengembangan yang terdiri atas 6 tahapan yaitu (1) Concept yang meliputi identifikasi masalah dan analisa  kebutuhan;  (2) Design (merancang  tampilan);  (3) Material  collecting (pengumpulan  bahan-bahan  untuk membuat  media);  (4) Assembly (penggabungan  atau  penyatuan  bahan); (5) Testing (uji  kelayakan  media);  (6) Distribution (distribusi  ke  peserta  didik  dengan  upload  di  youtube).  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah teknik analisis deskriptif kuantitatif yaitu dengan menganalisis data kuantitatif yang diperoleh dari angket uji ahli dan uji lapangan. Data kuantitatif yang berupa angka-angka hasil perhitungan atau pengukuran diproses dengan cara dijumlah kemudian dibandingkan dengan jumlah yang diharapkan sehingga diperoleh persentase kelayakan. Hasil penilaian  kelayakan  pengembangan  video  pembelajaran  untuk  Kompetensi  Dasar  Mengkonfigurasi  Jaringan Nirkabel ini adalah: (1) Persentase skor penilaian dari ahli materi sebesar 89%, (2) Persentase skor penilaian dari ahli  media  sebesar 77%, (3)  Persentase skor tanggapan dari siswa sebesar  81%. Berdasarkan  hasil penilaian dan tanggapan yang diperoleh tersebut dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran video tutorial untuk Kompetensi Dasar Mengkonfigurasi Jaringan Nirkabel ini sangat layak untuk digunakan dan dikembangkan. Hasil dari evaluasi setelah menonton video pembelajaran terjadi peningkatan hasil belajar sebesar 15%.

## Kata Kunci : media pembelajaran, video pembelajaran, jaringan nirkabel

## ABSTRACT
The purpose of this research is to (1) Learn how to create or design learning videos on the Basic Competencies of Configuring Wireless Networks in Broad-Based Network Technology (WAN) Subjects; (2) Understanding the feasibility of learning videos on the Basic Competencies of Configuring Wireless Networks in Broad-Based Network Technology (WAN) Subjects; (3) Know the results of testing video learning products produced by the State SMI Class  XI  Participants  1  Campaign  on  Broad-Based  Network  Technology  (WAN)  Subjects.  Research  and Development (R&D) research, with development stages consisting of 6 stages namely (1) Concept which includes problem identification and needs analysis; (2) Design (designing the display); (3) Material collecting (collection of materials  for  making  media);  (4)  Assembly  (incorporation  or  consolidation  of  materials);  (5)  Testing;  (6) Distribution (distribution to learners with uploads on youtube). The data analysis technique used is a quantitative descriptive  analysis  technique  by  analyzing  the  quantitative  data  obtained  from  the  expert  test  and  field  test. Quantitative  data  in  the  form  of  numerical  results  or  measurements  are  processed  in  a  numerical  way  and  then compared  to  the  expected  amount  to  obtain  a  percentage  of  eligibility.  The  results  of  the  video  development eligibility  assessment  for  the  Basic  Competencies  of  Configuring  the  Wireless  Network  were:  (1)  Percentage  of material  expert  rating  of  89%,  (2)  Media  grade  student  rating  of  77%,  (3)  Student  response  percentage  of  81%. Based  on  these  results  and  the  results  it  can  be  concluded  that  this  video  learning  media  tutorial  for  Basic Competencies in Configuring this Wireless Network is well worth using and developing. The result of the evaluation after watching the video was a 15% increase in learning outcomes.
Keywords: learning media, video learning, wireless networks

## PENDAHULUAN
Sekolah Menengah Kejuruan
merupakan  sekolah  yang  menginginkan lulusannya mempunyai kompetensi keahlian sesuai  dengan  jurusan  yang  dipilih  oleh peserta didik. Di SMK bukan hanya sekedar “bisa”,  namun  seyogyanya  harus  benar- benar  menguasai  kompetensi  keahlian. Untuk  itu  selama  menempuh  pendidikan peserta didik harus benar-benar digembleng untuk menguasai keahlian yang dipilihnya. Salah  satu  indikator  bahwa  peserta  didik dikatakan  berhasil  apabila  dalam  evaluasi pembelajaran    mendapatkan      nilai    diatas Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang telah  ditetapkan  oleh    sekolah.    Standar Penilaian ini juga digunakan di SMK Negeri 1 Kempas.
Dari  data  awal  yang  didapatkan, sebanyak 12 siswa yang telah mencapai nilai KKM  dari  30  peserta  didik,  artinya  40% yang  telah  berhasil  mencapai  nilai  KKM. Hal  ini  dikarenakan  di  perpustakaan  SMK Negeri  1    Kempas  masih      sangat  minim Buku  Literatur  pada  pembahasan  jaringan nirkabel. Disamping itu media pembelajaran yang  digunakan    masih    menggunakan papan  tulis  dan PowerPoint sehingga guru kesulitan  dalam  menyampaikan  materi karena yang ditampilkan di media pembelajaran  hanya  berupa  barisan-barisan teks. Materi yang dibahas dalam Mengkonfigurasi  Jaringan  Nirkabel  antara lain    konfigurasi  radio,  konfigurasi  router, konfigurasi  access  point.    Dengan  media tersebut  peserta  didik  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  masih  rendah  karena materi yang disampaikan tidak menarik.
Di SMK Negeri 1 Kempas belum ada guru  yang  memanfaatkan  media  video pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  guru banyak yang belum mengerti software yang digunakan untuk membuat video pembelajaran.    Kendala  lainnya  yaitu
peralatan untuk praktik peserta didik masih kurang sehingga ketika melakukan praktikum  peserta  didik  banyak  yang mengobrol untuk menunggu giliran melakukan  praktik.  Tentu  hal  itu  sangat tidak efektif dalam proses belajar mengajar. Padahal  mata  pelajaran  Teknologi  Jaringan Berbasis Luas (WAN) merupakan Pelajaran Dasar  tentang  jaringan  yang  tentunya  akan menjadi  pondasi  utama  dalam    menempuh mata  pelajaran  produktif  selanjutnya.  Jika peserta didik belum memahami materi pada kompetensi  ini  tentu  pada  pembahasan selanjutnya  akan  semakin  bingung  karena materi pelajaran produktif merupakan materi yang  berkelanjutan.    Pada  Mata  Pelajaran Teknologi Jaringan Berbasis Luas (WAN) di pokok bahasan Kompetensi
Dasar
Mengkonfigurasi  Jaringan  Nirkabel  peserta didik  dituntut  untuk  menguasai  setting jaringan point to point, setting mikrotik dan setting access point.
Permasalahan dalam penelitian dirumuskan sebagai berikut: (1) Bagaimana membuat video pembelajaran pada Kompetensi Dasar Mengkonfigurasi Jaringan  Nirkabel  pada  Mata  Pelajaran Teknologi Jaringan Berbasis Luas (WAN)? (2) Bagaimana
kelayakan video pembelajaran  pada  Kompetensi  Dasar Mengkonfigurasi  Jaringan  Nirkabel  pada Mata Pelajaran Teknologi Jaringan Berbasis
Luas (WAN)? (3) Bagaimana hasil pengujian  produk  video  pembelajaran  yang dihasilkan  kepada  Peserta  Didik  Kelas  XI SMK Negeri 1 Kempas pada Mata Pelajaran Teknologi Jaringan Berbasis Luas (WAN)?
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah sebagai  berikut:  (1)  Pengembangan  video pembelajaran  pada  Kompetensi  Dasar Mengkonfigurasi  Jaringan  Nirkabel  pada Mata Pelajaran Teknologi Jaringan Berbasis Luas  (WAN).  (2)  Mengetahui  kelayakan video pembelajaran pada Kompetensi Dasar Mengkonfigurasi  Jaringan  Nirkabel  pada Mata Pelajaran Teknologi Jaringan Berbasis
Luas (WAN). (3) Mengetahui hasil pengujian  produk  video  pembelajaran  yang dihasilkan  kepada  Peserta  Didik  Kelas  XI SMK Negeri 1 Kempas pada Mata Pelajaran Teknologi Jaringan Berbasis Luas (WAN).
Penelitian ini terkait dengan Penelitian Yogi Nurcahyo Dinata, Jurusan Pendidikan Teknik  Sipil  dan  Perencanaan,  Fakultas Teknik,  Universitas  Negeri  Yogyakarta Tahun  2013  yang  berjudul  Penggunaan Media  Pembelajaran  Video  Tutorial  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Teknik Gambar Bangunan SMK N 1 Seyegan Pada
Mata Pelajaran Menggambar Dengan
Autocad.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  untuk  merancang  pengembangan media  pembelajaran  video  tutorial  ini diperlukan  tahapan-tahapan  yang  harus dilakukan  dari  mulai    pengumpulan informasi,    membuat  desain  awal  produk, melakukan validasi, uji coba, uji efektivitas, sampai terciptanya produk akhir.
Berdasarkan  penilaian  dari  ahli  media sebesar 81,9% dan ahli materi sebesar 82,3% yang masuk kategori baik, media pembelajaran  video  tutorial  ini  layak digunakan sebagai media pembelajaran pada mata pelajaran menggambar dengan autocad. Hasil penelitian juga menunjukkan terdapat  perbedaan  dimana  hasil  belajar siswa  yang  menggunakan  video  tutorial lebih  tinggi  dibanding  yang  menggunakan media  konvensional.  Dengan  demikian, media pembelajaran video tutorial ini efektif dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  menggambar  dengan autocad, sehingga layak untuk dikembangkan. Dan Penelitian Aria Pramudito,
Jurusan Pendidikan Teknik Mesin, Fakultas Teknik,  Universitas  Negeri  Yogyakarta Tahun  2013  yang  berjudul  Pengembangan Media  Pembelajaran  Video  Tutorial  pada Mata  Pelajaran  Kompetensi  Kejuruan Standar  Kompetensi  Melakukan  Pekerjaan dengan Mesin Bubut Di
SMK Muhammadiyah  1  Playen.    Dari  penelitian
yang telah dilakukan diperoleh hasil sebagai berikut;  Hasil  penilaian  kelayakan  media pembelajaran  video  tutorial  untuk  standar kompetensi  melakukan  pekerjaan  dengan mesin bubut ini adalah: (1) Persentase skor penilaian dari ahli materi 1 sebesar 76,79% dan  ahli  materi  2  sebesar  82,14%;  (2) Persentase  skor  penilaian  dari ahli media 1 sebesar  72,22%  dan  ahli  media  2  sebesar 80,56%;  (3) Persentase skor tanggapan dari reviewer  mahasiswa  sebesar  84,33%;  dan (4)  Persentase  skor  tanggapan  dari  siswa sebesar 80,18%. Berdasarkan hasil penilaian dan tanggapan yang diperoleh tersebut dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran video  tutorial  untuk  standar  kompetensi melakukan  pekerjaan  dengan  mesin  bubut ini layak untuk digunakan dan dikembangkan.
Serta  Penelitian  Muzakki,  Ahsan.  & Putu Asto Buditjahjanto, I Gusti Tahun 2015 dengan judul Pengembangan Media Pembelajaran Video Tutorial Teknik Pemrograman  Kelas  X  Bidang  Keahlian Teknik Audio Video SMK Negeri 1 Madiun. Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan diperoleh  hasil  sebagai  berikut;  Hasil validasi  yang  melibatkan  tiga  Validator memperoleh  hasil  85,5915%,    sehingga kelayakan  dari  media  pembelajaran  video tutorial  termasuk  dalam  kategori  sangat baik.  Hasil  respon  siswa  terhadap  media pembelajaran  video  tutorial  memperoleh hasil  83,7%,  sehingga  media  pembelajaran video  tutorial  mendapatkan  respon  yang sangat  baik  dari  para  siswa.  Hasil  belajar yang dilakukan dalam penelitian ini diambil dari  dua  kelompok,  yaitu  kelompok  tanpa perlakuan dan kelompok dengan perlakuan. Kelompok  tanpa  perlakuan  memperoleh hasil rata – rata 69,7,  sedangkan  kelompok dengan  perlakuan  memperoleh  hasil  75,7. Setelah  dilakukan  uji-t  maka  diperolehlah hasil  t-hitung  -2,062  dan  t-tabel  -1,70, sehingga sesuai dengan hipotesis yang telah dibuat, maka dinyatakan terdapat perbedaan hasil  belajar  antara  kelompok  tanpa
perlakuan dan kelompok dengan perlakuan. Dengan demikian media pembelajaran layak untuk dikembangkan.
Dan  Penelitian  Anwar  Efendi,  Sri Sumarni dan Agus Efendi Tahun 2016 yang berjudul Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Tutorial Pada Mata  Kuliah  Mekanika  Tanah.    Hasil penelitian  menunjukkan bahwa tersusunnya media  pembelajaran  berbasis  video  tutorial pada  mata  kuliah  mekanika  tanah  dengan tingkat kelayakan berdasarkan penilaian ahli materi  diperoleh persentase sebesar 79,58 % termasuk  kategori  layak,    penilaian    ahli media diperoleh persentase sebesar 77, 5 % termasuk  kategori  layak,  penilaian  ahli pembelajaran dengan persentase sebesar 86, 13 % termasuk kategori sangat layak. Hasil uji  coba  terbatas  hasil  yang    diperoleh persentase  sebesar  86,13  %    termasuk kategori  sangat  layak.  Hasil  uji  coba  luas diperoleh  persentase  sebesar  75,  867% termasuk  kategori  layak.  Dengan  demikian media pembelajaran layak untuk dikembangkan.
Selain  itu  juga  ada  Penelitian  Yana,
Baiq Ade Irma Willi., Kholisho, Yosi Nur.,
&  Fathoni,  Ahmad  Tahun  2018  yang berjudul Pengembangan Media
Pembelajaran  Berbasis  Video  Tutorial Interaktif  pada  Mata  Pelajaran  Teknik
Animasi  2  Dimensi.  Hasil  penelitian:  (1) media  pembelajaran  berbasis  vidio  tutorial interaktif yang dikembangkan berupa software dikemas dalam bentuk file .exe dan CD  interaktif.  (2)  Media  pembelajaran berbasis  video  tutorial  layak  digunakan dalam  proses  pembelajaran,  berdasarkan hasil  validasi  dari  ahli  media  memperoleh persentase  sebesar  86,69%,  ahli  materi sebesar 82,81%, dan uji coba produk sebesar 75,93% dan uji coba pemakaian memperoleh  persentase  sebesar  79,89%. Secara  keseluruhan  media  pembelajaran berbasis video tutorial
interaktif memperoleh  persentase  sebesar  76,66%
dalam  kategori  kelayakan  media  “Sangat Layak”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian  pengembangan  ( Research  & Development )  yang  berarti  penelitian  ini merupakan penelitian yang berorientasi pada produk.  Produk  yang  dikembangkan  dalam penelitian  ini  berupa  media  pembelajaran video tutorial.
Sampel  pada  penelitian  ini  adalah seluruh kelas XI Jurusan Teknik  Komputer dan  Jaringan  SMK  Negeri  1  Kempas Indragiri Hilir Riau.
Prosedur dalam penelitian ini menggunakan Model pengembangan multimedia  Luther-Sutopo  2003  dalam (Iwan Binanto 2010: 259) yaitu
pengembangan sistem multimedia dilakukan berdasarkan  enam  tahap  yaitu: concept, design,  material  collecting,  assembly, testing, dan distribution .
Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah lembar  evaluasi  berupa  angket.  Suharsimi Arikunto (1993) menjelaskan bahwa angket adalah  sejumlah  pertanyaan  tertulis  untuk memperoleh informasi dari responden dalam dalam  arti  laporan  tentang  pribadinya,  atau hal-hal  yang  diketahui.  Analisis  dari  hasil observasi  dalam  studi  lapangan  bisa langsung
diinterpretasikan karena
pertanyaan yang diberikan kepada responden bersifat terbuka.
Hasil  analisis  data  digunakan  sebagai dasar  untuk  merevisi  produk  media  yang dikembangkan. Metode analisis data dilakukan  dengan  menggunakan  teknik analisis  deskriptif  kuantitatif,  yaitu  dengan menganalisis data kuantitatif yang diperoleh dari angket uji ahli dan uji lapangan.
Menurut  Suharsimi  Arikunto  (2013), data  kuantitatif  yang  berupa  angka-angka hasil perhitungan atau pengukuran diproses
dengan cara dijumlah kemudian dibandingkan dengan jumlah skor
maksimum  sehingga  diperoleh  persentase kelayakan. Rumus yang digunakan yaitu :

## Persentase kelayakan (%)

## = Skor yang diperoleh Skor maksimum x 100%
Pencarian  persentase  dimaksudkan untuk  mengetahui  status  sesuatu  yang dipresentasikan  dan  disajikan  tetap  berupa presentase.

## Tabel 1 Tabel Skala Persentase
Persentase pencapaian Interpretasi 76 – 100 % Sangat layak 56 – 75 % Layak 40 – 55 % Cukup layak 0 -39 % Kurang layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  pelaksanaan  penelitian  dilakukan berdasarkan  enam  tahap  yaitu: concept, design,  material  collecting,  assembly, testing, dan distribution .
Pada  tahap concept ,  penelitian diawali dengan melakukan proses identifikasi masalah pembelajaran yang ada di  sekolah.  Proses  identifikasi  masalah dimaksudkan  untuk  melihat  permasalahan- permasalahan  yang  terjadi  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung.  Hasil  yang didapat  dari  proses  identifikasi  masalah inilah  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam memilih tema penelitian. Setelah ditentukan tema  penelitian  yang  akan  dilakukan kemudian  dilanjutkan  dengan  melakukan analisis kebutuhan. Baik itu kebutuhan akan media maupun kebutuhan akan materi. Tahap pembuatan produk mencakup design, material  collecting,  assembly .  Adapun
proses  pembuatan  media  video  dilakukan melalui  tiga  tahap  pembuatan,  yaitu  tahap penentuan  aplikasi  yang  akan  digunakan, output  dari  tipe  file  yang  dibutuhkan, resolusi  video  yang  diperlukan  untuk menghasilkan gambar yang berkualitas.
Adapun hasil tampilan video seperti gambar berikut ini:
Gambar 2 Judul Video
Gambar 3 Langkah-Langkah Konfigurasi

## Gambar 4 Video Penutup
Tahap  yang  dilakukan  selanjutnya  adalah testing yang meliputi :
1. Pengujian oleh Ahli Media
Pengujian  dilakukan  oleh  ahli  media yaitu  Guru  Multi  Media.  Angket
penilaian  oleh  ahli  media  meliputi  tiga aspek yaitu aspek kualitas media, aspek penggunaan  bahasa,  aspek  layout media.  Grafik  hasil  validasi  oleh  ahli media  ditunjukkan  seperti  gambar dibawah ini:
Gambar 5 Grafik Hasil Penilaian Ahli Media Hasil  penilaian  ahli  media  ini  ditinjau dari aspek: (1) Kualitas media, memperoleh  persentasi  (76%),  (2) Penggunaan bahasa, memperoleh persentasi  (83%),  (3)  Layout  media memperoleh  persentasi  (73%).  Secara keseluruhan  tingkat  validasi  oleh  ahli media pada pembelajaran video tutorial memperoleh  persentasi  (77%)  berada dalam skala 1. Dengan demikian video tutorial  ini  dilihat  dari  medianya dikategorikan  sangat  layak  diproduksi dengan revisi.  Ahli media memberikan beberapa  kritik  dan  saran  untuk memperbaiki kualitas media diantaranya  :  Diawal  video  seharusnya ada  judul/tampilan  yang  menarik  dan pergantian  pada  transisi  video  dibuat efek yang lebih menarik.
2. Pengujian oleh Ahli Materi Ahli materi  yang melakukan pengujian yaitu  Guru  Mata  Pelajaran  Teknologi Jaringan Berbasis Luas (WAN).
Validasi ahli materi meliputi dua aspek yaitu  aspek  kualitas  materi  dan  aspek kemanfaatan materi. Grafik hasil
validasi  oleh  ahli  media  ditunjukkan seperti gambar dibawah ini:

## Gambar 6 Grafik Penilaian Ahli Materi
Hasil  penilaian  ahli  materi  ini  ditinjau dari aspek (1) Kualitas materi,
memperoleh  persentasi  (88%)  dan  (2)
Kemanfaatan materi memperoleh persentasi  (90%).  Secara  keseluruhan tingkat  validasi  materi  pembelajaran video  tutorial  memperoleh  persentasi (89%)  berada  pada  skala  1.  Jadi  video tutorial  ini  dilihat  dari  materinya dikategorikan  sangat  layak  diproduksi tanpa revisi.
3. Pengujian Terhadap Peserta Didik a. Ujicoba skala kecil
Ujicoba skala kecil digunakan untuk mengetahui  pemahaman  peserta didik  terhadap  langkah-langkah mengkonfigurasi  peralaatan  WAN sebelum  dilakukan  ujicoba  dalam skala  besar.  Ujicoba  skala  kecil dilakukan  pada  12  siswa.  Siswa yang digunakan dalam ujicoba skala kecil  diambil  yaitu  4  siswa  yang nilainya paling rendah, 4 siswa yang nilainya  standard  dan  4  siswa  yang nilainya tertinggi.
Grafik  hasil  ujicoba  skala  kecil ditunjukkan seperti gambar dibawah ini:
Gambar 7 Grafik Hasil Ujicoba Skala Kecil
Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  Media Pembelajaran
yang
dikembangkan
berdasarkan  ujicoba  skala  kecil  secara keseluruhan  dalam  kategori  sangat  layak digunakan  dalam  pembelajaran  (78%). Ujicoba  skala  kecil  tidak  memberikan revisi  pada  media  pembelajaran,  namun dibuat  catatan  tersendiri  untuk  membuat video tutorial yang lain. Pada uji skala kecil dapat diketahui bahwa dari duabelas siswa yang  diujicobakan  memberikan  dampak yang positif pada siswa.
b. Ujicoba skala besar Sebelum  melakukan  ujicoba  skala besar  media  yang  sudah  divalidasi oleh  ahli  media  dan  ahli  materi dilakukan  revisi.  Dari  ahli  materi menilai  bahwa  media  tidak  perlu dilakukan  revisi.  Tapi  dari  ahli media menyarankan untuk melakukan  revisi  sebagai  berikut: (1)  Judul  media  ditampilkan  (2)
Memberikan  efek  pada  transisi video Uji  coba  skala  besar  dilakukan untuk mengetahui tingkat pemaham siswa terhadap materi yang disajikan menggunakan media video  tutorial  yang  sudah  dibuat. Untuk ujicoba skala besar dilakukan pada  30  siswa  yaitu  kelas  XI  TKJ SMK Negeri 1 Kempas.
Grafik  hasil  ujicoba  skala  besar ditunjukkan seperti gambar dibawah ini:

## Gambar 8 Grafik Hasil Ujicoba Skala Besar
Berdasarkan  grafik  di  atas  dapat  diketahui persentase  hasil  ujicoba  skala  besar  untuk tiap-tiap  aspek.  Hasil  ini  menunjukkan bahwa Media Pembelajaran yang dikembangkan  berdasarkan  ujicoba  skala besar  secara  keseluruhan  dalam  kategori sangat layak digunakan dalam pembelajaran (81%). Pada uji skala besar dapat diketahui bahwa  dari  tiga  puluh  siswa  yang diujicobakan  memberikan  dampak  yang positif pada siswa.
Tahapan  Proses  yang  terakhir  adalah distribution.
Pendistribusian video
pembelajaran dilakukan dengan cara memberikan  langsung  ke  siswa  dan  di upload di  youtube  agar  bisa  diakses  oleh masyarakat luas yang membutuhkan.
Proses  pembelajaran  menggunakan  video tutorial  ini  dilakukan  di  dalam  kelas  atau laboratorium  komputer  sebelum  siswa melakukan  praktik.  Siswa  diminta  melihat dan  mendengarkan  video  pada  layar  yang telah disediakan. Selain itu, video juga dapat dibawa ke rumah untuk diputar menggunakan  HandPhone  ataupun  laptop sehingga  memudahkan  siswa  untuk  belajar dirumah.
Untuk mengetahui sejauh mana keefektifan penggunaan  video  tutorial  terhadap  hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Teknologi  Jaringan  Berbasis  Luas  (WAN) kelas  XI  SMK  Negeri  1  Kempas  maka dilakukan  evaluasi.  Penilaian  dilakukan dengan  menggunakan  bantuan  media  video tutorial.  Penilaian  dilakukan  langsung  oleh guru dengan menilai hasil  konfigurasi anak setelah  melakukan  praktikum.  Berdasarkan penilaian  guru,  diperoleh  skor  rata-rata  78. Padahal  sebelum  menggunakan  video pembelajaran  skor  rata-rata  68.  Dari  data tersebut  terjadi  peningkatan  hasil  belajar sebesar  15%.  Maka  berdasarkan  penelitian yang dilakukan hipotesisnya dapat diterima. Dengan  perolehan  skor  rata-rata  78  artinya siswa kelas kelas XI SMK Negeri 1 Kempas yang mendapat pembelajaran dengan bantuan  video  tutorial  lebih  tinggi  nilainya bila  dibandingkan  dengan  pembelajaran sebelumnya  (tanpa  menggunakan  video tutorial).

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  pada  pengembangan  media pembelajaran, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: (1)
Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video Tutorial  dikembangkan  dengan  enam  tahap yaitu concept,  design,  material  collecting, assembly, testing, dan distribution. (2)
Media  Pembelajaran  Video  Tutorial  sangat layak dikembangkan sesuai dengan
pendapat  dari  ahli  media  maupun  ahli materi.  (3)  Media  Pembelajaran  Video Tutorial  dapat  meningkatkan  pemahaman dan  ketertarikan  peserta  didik  terhadap materi yang disampaikan.
Adapun  saran  yang  dapat  penulis  berikan adalah  (1)  Media  Pembelajaran  Video Tutorial pada Kompetensi Dasar
Mengkonfigurasi  Jaringan  Nirkabel  pada Mata Pelajaran Teknologi Jaringan Berbasis Luas  (WAN)  sebaiknya  digunakan  guru
dalam  kegiatan  belajar  mengajar  sehingga proses pembelajaran menjadi lebih menarik dan menyenangkan. (2) Media Pembelajaran Video  Tutorial  pada  Kompetensi  Dasar Mengkonfigurasi  Jaringan  Nirkabel  pada Mata Pelajaran Teknologi Jaringan Berbasis Luas  (WAN)  sebaiknya  digunakan  siswa untuk  belajar  mandiri  di  rumah  dengan memanfaatkan  Komputer,  Laptop  atau
Handphone untuk belajar. (3)
Pengembangan  Media  Pembelajaran  pada Mata Pelajaran Teknologi Jaringan Berbasis Luas  (WAN)  perlu  dilakukan  lebih  lanjut pada  materi    yang  lain  guna  meningkatkan inovasi  dan  variasi  terhadap  penggunaan Media  Pembelajaran.  (4)  Guru  sebaiknya terus mempelajari tentang pembuatan video tutorial  agar  dapat  menciptakan  video tutorial lebih baik dan menarik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  1993. Manajemen Penelitian .  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo
Persada. Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta: Rineke cipta.
Binanto,  Iwan.  2010. Multimedia  Digital- Dasar  Teori  dan  Pengembangannya . Yogyakarta: Andi.
Daryanto.  2007. Evaluasi  Pendidikan. Jakarta:Rineka Cipta.
Dinata,  Yogi  Nurcahyo.  2013.  Penggunaan Media  Pembelajaran  Video  Tutorial Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Teknik  Gambar  Bangunan  Smk N  1  Seyegan  Pada  Mata  Pelajaran Menggambar  Dengan  Autocad. Jurnal Skripsi .  Jurusan  Pendidikan  Teknik Sipil  Dan  Perencanaan:  Universitas
Negeri Yogyakarta.
https://eprints.uny.ac.id/21667/ . (diunduh 15 Agustus 2019).
Efendi , A.,  Sumarni,  S.,  &  Efendi,  Agus. 2016. Pengembangan Media Pembelajaran  Berbasis  Video  Tutorial Pada  Mata  Kuliah  Mekanika  Tanah. Indonesian Journal of Civil Engineering  Education, Vol.  2,  No.  1. https://jurnal.uns.ac.id/ijcee/article/dow nload/11198/10018 . (diunduh 6 Agustus 2019).
Hamalik,  Oemar.  2006. Proses  Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara.
Iqra’  al-  Firdaus.  2010. Buku  Lengkap Tuntunan Menjadi Kameramen Profesional . Yogyakarta: BukuBiru.
Jihad, Asep & Haris, Abdul. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta  :  Multi Pressindo.
Miarso,  Yusufhadi.  2011. Menyemai  Benih Teknologi Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Muzakki, Ahsan. & Putu Asto Buditjahjanto, I Gusti. 2015. Pengembangan  Media  Pembelajaran
Video  Tutorial  Teknik  Pemrograman Kelas  X  Bidang  Keahlian  Teknik Audio Video SMK Negeri 1 Madiun. Jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro . Volume 04 Nomor 02. halaman 375 – 381. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/in dex.php/jurnal-pendidikan-teknik- elektro/article/viewFile/11428/4437 . (diunduh 13 Agustus 2019).
Nasution,  S.  1990. Berbagai  Pendekatan dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Jakarta: Bina Aksara.
Nasution,  S.  2013. Berbagai  Pendekatan dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Jakarta: Bina Aksara.
Pramudito,  Aria.  2013.  Pengembangan Media  Pembelajaran  Video  Tutorial pada  Mata  Pelajaran  Kompetensi Kejuruan Standar Kompetensi Melakukan  Pekerjaan  dengan  Mesin Bubut  Di  Smk  Muhammadiyah  1 Playen. Jurnal Skripsi. Jurusan Pendidikan Teknik Mesin: Universitas Negeri Yogyakarta. https://eprints.uny.ac.id .  (diunduh  16 Agustus 2019). Riyana, Cepi. 2007. Pedoman Pengembangan Media Video . Jakarta: P3AI UPI.
Rudi, Susilana & Riyana, Cepi. 2008. Media
Pembelajaran . Bandung: Jurusan
Kurtekpend FPI UPI.
Rusman.  2012. Belajar  dan  Pembelajaran Berbasis Komputer . Bandung: Alfabeta.
Rusman. 2014. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: PT. Rajagrafindo.
Sanaky, AH Hujair. 2013. Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif . Yogyakarta: Kaukaba Dipantara. Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Prenada Media.
Sanjaya,  Wina.  2014. Media  Komunikasi Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sudjana,  Nana  &  Rivai,  Ahmad.  2011. Media  Pengajaran, Bandung:  Sinar Baru Algensindo.
Sukiman.  2012. Pengembangan  Media Pembelajaran . Yogyakarta:
PT.
Pustaka Insan Madani.
Sumantri,  Mohamad  Syarif.  2015. Strategi Pembelajaran , Kota Depok: PT
Rajagrafindo.
Tim Redaksi Pusat Bahasa Depdiknas. 2001. Kamus Besar Bahasa Indonesia . (Edisi ketiga). Jakarta : Balai Pustaka.
Winkel,W.S.  1987. Psikologi  Pengajaran. Jakarta : Gramedia.
Yana, Baiq Ade Irma Willi., Kholisho, Yosi Nur.,  &  Fathoni,  Ahmad.  2018. Pengembangan  Media  Pembelajaran
Berbasis Video Tutorial Interaktif pada Mata  Pelajaran  Teknik  Animasi  2 Dimensi. EDUMATIC: Jurnal Pendidikan  Informatika .  Volume  2,
Nomor  2.  halaman  52  –  58. e-journal. hamzanwadi. ac.id . (diunduh 14
Agustus 2019).