Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/ P-ISSN 2461-078X | E-ISSN 2654-783X Volume 9, Nomor 2, Tahun 2023, halaman 572-584

## ANALISIS NILAI PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI PROGRAM SHALAT DHUHA DAN LITERASI SEKOLAH DI KELAS II B SD ISLAM TERPADU BUAH HATI SINTANG
Dwi Cahyadi Wibowo 1 , Tedi Suryadi 2 , Felisa Miftahuda 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang
Informasi Artikel Abstract Riwayat Artikel: Diterima: 6 September 2023
Revisi: 16 September 2023 Diterima: 13 Oktober 2023 Diterbitkan: 31 Oktober 2023
Keywords: Nilai pendidikan karakter, shalat dhuha, literasi sekolah
Kata Kunci: Value of character education, dhuha prayer, school literacy
DOI :
10.31932/jpdp.v9i2.2783 Surel Korespondensi: dwicahyadiwibowo@gmail.com This research aims to describe the value of character education through the Duha Prayer  and  School  Literacy  Program  in  Class  II  B  of  the  Buah  Hati  Sintang Integrated  Islamic  Elementary  School.  The  method  used  is  a  descriptive  method with  a  qualitative  approach.  Data  collection  tools  include  field  notes,  interview sheets,  questionnaires,  observation  sheets  and  documentation.  The  result  of  this research  is  that  the  Dhuha  prayer  habituation  program  at  the  Buah  Hati  Sintang Integrated  Islamic  Elementary  School  is  carried  out  every  day.  The  value  of character education through the dhuha prayer program and school literacy in class II  B  of  Buah  Hati  Sintang  Integrated  Islamic  Elementary  School  is  very  good.  The dhuha prayer is carried out in congregation and independently. Implementation of the  school  literacy  movement  in  shaping  student  character  with  class-based activities,  school  culture-based  activities  and  community  environment-based activities. The conclusion is that the instilling of students' character values through the  dhuha  prayer  program and  school  literacy  in class  II  B is  very  good,  teachers also  apply  character  values  such  as  being  religious,  fond  of  reading,  honest, disciplined,  tolerant,  loving  peace  and  caring  socially.  Supporting  factors  for  the implementation  of  Duha  prayers  and  school  literacy  are  facilities  and infrastructure, collaboration between teachers and staff. The inhibiting factors are the  lack  of  places  for  Duha  prayers  and  libraries.  Efforts  made  by  teachers  are habituation, providing examples, role models, awareness, supervision.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana Nilai Pendidikan Karakter Melalui Program Shalat Dhuha dan Literasi  Sekolah  di  Kelas  II  B  SD  Islam  Terpadu  Buah  Hati  Sintang.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Alat pengumpulan data berupa catatan lapangan, lembar wawancara, lembar angket, lembar observasi dan dokumentasi. Hasil dari penelitian ini adalah Pelaksanaan program pembiasaan shalat dhuha di SD Islam Terpadu Buah Hati Sintang di laksanakan setiap hari. Nilai pendidikan karakter melalui program shalat dhuha dan literasi sekolah  di  kelas  II  B  SD  Islam  Terpadu  Buah  Hati  Sintang  sudah  sangat  baik  Shalat  dhuha  ini  dilaksanakan  secara berjamaah  dan  mandiri.  Implementasi  gerakan  literasi  sekolah  dalam  membentuk  karakter  siswa  dengan  kegiatan berbasis  kelas,  kegiatan  berbasis  budaya  sekolah  dan  kegiatan  berbasis  lingkungan  masyarakat.  Kesimpulannya  adalah penanaman nilai karakter siswa melalui program shalat dhuha dan literasi sekolah di kelas II B sudah sangat baik, guru juga menerapkan nilai karakter seperti religius, gemar membaca, jujur, disiplin, toleransi, cinta damai dan peduli sosial. Faktor  pendukung  pelaksanaan  shalat  dhuha  dan  literasi  sekolah  yaitu  sarana  dan  prasarana,  kerjasama  antarguru  dan staff. Fakor penghambat yaitu kurangnya tempat pelaksanaan shalat dhuha dan perpustakaan. Upaya yang dilakukan guru adalah pembiasaan, pemberian contoh, tauladan, penyadaran, pengawasan
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2023 by Author. Published by STKIP Persada Khatulistiwa

## Pendahuluan
Sistem  pendidikan  dewasa  ini dianggap  dan  dipandang  sangat penting  oleh  masyarakat  khususnya para  orang  tua  untuk  mengarahkan
putra  dan  putrinya  agar  tumbuh  dan berkembang  dengan  memiliki  bekal ilmu, kecakapan, kreativitas,
kemandirian, berakhlak mulia, beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan
Yang  Maha  Esa  sesuai  dengan  fungsi dan  tujuan  pendidikan.  Fungsi  dan tujuan diadakannya sistem pendidikan tersebut terutama di negara Indonesia mengacu  kepada  UUD  No.  20  Tahun 2003  tentang  sistem  Pendidikan Nasional  dalam  pasal  3  dinyatakan bahwa “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk    berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab.
Ania  (2020:  1)  menuliskan program pendidikan karakter nasional adalah program pendidikan di sekolah untuk  memperkuat  karakter  siswa melalui  harmonisasi  olah  hati,  olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan dukungan  pelibatan  publik  dan  kerja sama  antar  sekolah,  keluarga  dan masyarakat  yang  merupakan  bagian dari  gerakan  nasional.  Program pendidikan karakter merupakan bagian dari gerakan nasional. Program
pendidikan karakter merupakan program pembentukan karakter
bangsa guna menumbuhkan semangat belajar  dan  membuat  peserta  didik senang  di  sekolah,  sebagai  rumah kedua bagi siswa.
Kusuma  (2018:  4),  menyatakan pendidikan karakter merupakan sebuah  istilah  yang  semakin  hari semakin  mendapatkan  pengakuan dari  masyarakat  Indonesia  saat  ini. Terlebih  dengan  yang  dirasakanya berbagai ketimpangan hasil
pendidikan  dilihat  dari  perilaku lulusan  pendidikan  formal  saat  ini. Hamdani  (2019:  424)  menyatakan bahwa pendidikan karakter merupakan  cara  yang  didalamnya terdapat suatu tindakan untuk mendidik manusia itu sendiri. Dimana pendidikan karakter pada era globalisasi  saat  ini  sangat  dibutuhkan karena akan membentuk tingkah laku individu  menjadi  lebih  baik  yang dilatih secara terus-menerus.
Selain  itu  pendidikan  karakter dapat dibentuk melalui shalat, pembentukan  karakter  siswa  melalui program  shalat  ini  bertujuan  agar siswa  terbiasa  dalam  shalat,  agar membiasakan  siswa  shalat  dengan teratur  dan  tertib,  misalnya  ketika
pukul 07.00 WIB, mereka sudah shalat dhuha  kalau  mereka  datangnya terlambat maka mereka tidak bisa lagi shalat  dhuha.  Tujuan  dari  adanya shalat dhuha ini agar anak itu terbiasa untuk  melaksanakan  shalat  dhuha
setiap hari biasanya
kalau dirumahkan  terkadang  orang  tua  itu belum  tentu  mengajarkannya  jadi disini  kita  wajibkan  shalat  dhuha  itu. Pengembangan  karakter  di  Kelas  II  B SD  Islam  Terpadu  Buah  Hati  Sintang itu  masuk  kedalam  sebuah  program yang  diadakan  oleh  pihak  sekolah. Pengembangan  karakter  itu  tidak hanya  di  dalam  kelas  tetapi  juga  di luar  kelas  yaitu  salah  satunya  melalui program  wajib  shalat  dhuha  dengan berjamaah  dengan  dipimpin  oleh
Imam serta adanya guru pendampingan. Pendampingan
tersebut  bertujuan  untuk  mengawasi kegiatan shalat dhuha dikelas masing- masing  oleh  seluruh  siswa  SD  Islam
Terpadu  Buah  Hati  Sintang.  Dengan adanya pengetahuan kemudian ditanamkan  dalam  kehidupan  sehari- hari maka akan menjadi karakter dan kebiasaan pada siswa. Selain itu siswa juga  akan  mengetahui  pentingnya shalat dalam diri setiap muslim.
Shalat  mempunyai  syarat  dan ketentuan  dalam  pelaksanaannya untuk pembentukan karakter. Pembentukan karakter memang
menjadi hal yang harus dilakukan baik oleh  diri  sendiri,  orang  tua,  guru  dan pihak  lain.  Pembentukan  karakter melalui shalat dapat menciptakan dan merefleksikan  karakter  yang  positif seperti sikap disiplin, religius dan taat akan perintah untuk beribadah.
Shalat dapat membentuk karakter  disiplin  pada  seseorang karena  dengan  melaksanakan  shalat seseorang  akan  terbiasa  untuk melaksanakannya  dan  akan  menjadi disiplin serta teratur dalam mengerjakannya.  Hal  ini  tentu  sangat berimbas  positif  pada  pembentukan karakter  disiplin.  Dalam  shalat  juga tercermin gerakan-gerakan dan bacaan-bacaan pada setiap rakaat dan gerakannya.  Selain  karakter  disiplin, shalat  juga  dapat  menumbuhkan  dan meningkatkan  karakter  religius.  Hal ini  dapat  membentuk    karakter religius  melalui  pembiasaan  shalat dzuhur  dan  dan  shalat  dhuha  pada peserta  didik  kelas  II  B  SD  Islam Terpadu  Buah  Hati  Sintang.  Hal  ini membuktikan bahwa karakter religius dapat  dibentuk  sejak  dini  melalui
pembiasaan  shalat  secara  teratur. Dengan adanya karakter yang religius yang  direfleksikan  dari  pembiasaan shalat, maka anak akan memiliki sikap dan tindakan positif yang mencerminkan karakter yang baik. Salah satu dari nilai-nilai karakter ialah gemar membaca, Gemar membaca  dapat  didefinisikan  sebagai kesukaan akan membaca, ada kecenderungan  hati  ingin  membaca. Sedangkan  menurut  Sandjaja  (2015: 5)  membaca  merupakan  sebuah proses  untuk  dapat  mengenal  kata- kata  dan  memadukan  menjadi  arti kata dan menjadi kalimat dan struktur baca  Adapun  manfaat  membaca terdiri dari 1) menstimulasi mental, 2)
menambah pengetahuan, 3)
menambah kosakata, 4) meningkatkan memori,  dan  5)  meningkatkan  fokus dan  konsentrasi.  Dengan  demikian membaca  merupakan  suatu  kesukaan yang  tertanam  dalam  diri  seseorang untuk  mengenal  kata  perkata  dan menjadikanya  sebuah  kalimat  untuk memdapatkan berbagai macam pengetahuan dari yang tidak diketahui menjadi mengetahui, semua itu dituan kan  didalam  buku  yang  berkaitan dengan  pelajaran  maupun  yang  tidak berkaitan dengan buku pelajaran.
Wiedarti  (Irawan,  2020:  407) mengemukakan bahwa Gerakan
Literasi  merupakan  suatu  usaha  atau kegiatan  yang  bersifat  partisipatif dengan  melibatkan  warga  sekolah (peserta  didik,  guru,  kepala  sekolah, tenaga kependidikan, pengawas sekolah,  komite  sekolah,  orang tua/wali murid peserta didik),
akademisi,  penerbit,  media  massa, masyarakat  (tokoh  masyarakat  yang dapat merepresentasikan ketela- danan,  dunia  usaha,  dll),  dan pemangku  kepentingan  di  bawah koordinasi Direktorat Jenderal Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Berdasarkan observasi
pendahuluan  yang  dilakukan  di  SD Islam  Terpadu  Buah  Hati  Sintang, sebagai  salah  satu  pendidikan  formal yang  menerapkan  gerakan  literasi sejak  tahun  2015,  kegiatan  gerakan literasi di SD Islam Terpadu Buah Hati Sintang yang dilaksanakan setiap hari 15  menit  menjelang  pembelajaran. Kegiatan  gerakan  literasi  di  SD  Islam
Terpadu Buah Hati Sintang menggunakan  buku  sesuai  ketentuan atau berjadwal, (ditentukan oleh guru dan  pilihan  peserta  didik  sesuai
minat). Selain peserta didik
diwajibkan  membaca  buku,  peserta didik juga dituntut untuk menuangkan isi  dari  buku  yang  dibaca  dalam bentuk  tulisan,  kemudian  hasil  dari tulisan peserta didik dibukukan setiap tahunnya.  Kegiatan  ini  tidak  hanya terikat  dengan  membaca  buku  saja, akan  tetapi  pada  hari  Jumat  peserta didik juga membaca Al-Qur’an.
Kegiatan  gerakan  literasi  ini
memiliki dampak positif bagi masyarakat  sekolah  terutama  bagi peserta didik. Gerakan literasi menumbuhkan  minat  baca  peserta didik,  selain  itu  menjadikan  peserta didik  lebih  berkarakter  diantaranya religius, cinta ilmu, memiliki rasa ingin tahu, dan gemar membaca.

## Metode
Metode  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah metode deskriptif dengan  pendekatan  kualitatif  karena berusaha  menggambarkan  sebagai- mana  adanya  apa  yang  terjadi  pada saat penelitian dilaksanakan. Menurut Narbuko  (2015:  44),  penelitian
deskriptif merupakan penelitian untuk menjelaskan pemecahan masalah yang ada saat ini berlandaskan
data-data, dengan
menyajikan, menganalisa serta menginterpretasikannya. Menurut (Sugiyono, 2013: 12) metode deskriptif adalah metode yang digunakan  untuk  menggambarkan atau menganalisis suatu hasil penelitian  tetapi  tidak  digunakan untuk  membuat  kesimpulan  yang lebih luas.
Adapun  penelitian  ini  dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut, 1) menentukan masalah pada penelitian, 2) menentukan
pembatasan  masalah  pada  penelitian,
3)  menetapkan  focus  dan  subfokus penelitian,  4)  pengumpulan  data,  5) pengolahan  dan  pemaknaan  data,  6) pemunculan  teori,  dan  7)  pelaporan hasil penelitian.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli diatas,  maka  disimpulkan  bahwa metode  deskriptif  adalah  prosedur pemecah masalah dengan
menggunakan  cara  tertentu  untuk mengetahui  keadaan  objek  atau subjek  yang  berdasarkan  fakta-fakta yang  tampak  sebagaimana  adanya pada  saat  penelitian  dilaksanakan. Objek yang di ungkap pada penelitian ini  adalah  analisis  nilai  pendidikan karakter  melalui  program  pendidikan karakter dan program literasi sekolah
di  kelas  II  B  SD  Islam  Terpadu  Buah Hati Sintang.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  diperoleh melalui  pengumpulan  data  berupa lembar  observasi  guru  dan  siswa, lembar  wawancara  guru  dan  siswa serta  lembar  angket  siswa.  Adapun hasil dan pembahasan pada penelitian ini sebagai berikut:
Berdasarkan  hasil  observasi guru dan siswa diketahui bahwa guru dan siswa  selalu aktif mengajak siswa untuk  berdoa  sebelum  dan  sesudah pembelajaran.  Guru  selalu  mengajak siswa  melaksanakan  shalat  dhuha sesuai  dengan  waktu  yang  sudah ditetapkan.  Guru  selalu  mengajak siswa  untuk  membaca  al-quran  dan juz  amma  sebelum  belajar.  Guru  juga selalu  mengecek  kehadiran  siswa didalam  kelas.  Guru  selalu  mengecek apakah  masih  ada  siswa  yang  tidak mau mengisi shaf kosong disaat shalat dhuha.  Guru  selalu  mengajak  siswa untuk  melakukan  literasi  selama  15 menit  sebelum  memulai  pembela- jaran.  Guru  selalu  mengecek  bahan bacaan  siswa  selama  literasi.  Guru selalu  menyediakan  bahan  bacaan untuk  siswa  dipojok  baca  kelas.  Guru
selalu  menyiapkan  bahan  ajar  yang menarik dan mudah untuk siswa. Guru selalu  melakukan  evaluasi  pada  setap program literasi di kelas.
Berdasarkan  hasil  wawancara guru  dan  siswa  diketahui  bahwa pelaksanaan  shalat  dhuha  dan  literasi sekolah dilaksanakan setiap hari pada jam  sekolah.  Pelaksanaan  shalat dhuha dikelas yaitu menertibkan atau mengarahkan  anak-anak  agar  dapat fokus  ketika  shalat  dan  merapikan shaf shalat setiap anak. Adapun faktor pendukung  pelaksanaan  shalat  dhuha yaitu faktor pendukung dan penghambat  karakter  anak-anak yang berbeda-beda, dan faktor
pendukungnya  adalah  didikan  dari setiap orang tuanya.
Guru  juga  membimbing  dan mengarahkan  siswa  dari  sebelum shalat  dimulai  hingga  selesai  agar proses shalatnya bisa berjalan dengan lancar.  Masih  ada  peserta  didik  yang bermain  ketika  shalat  namun  masih bisa  ditegur  dengan  cara  yang  baik dan  sopan  oleh  guru.  Tidak  ada kendala  yang  dihadapi  guru  saat pelaksanaan  shalat  dhuha  para  siswa juga  masih  bisa  diatur  dan  mereka mengikuti  arahan  dari  guru  di  saat shalat  dan  tidak  melawan  perkataan
guru. Shalat dhuha dapat meningkatkan  mutu  keimanan  dan ketakwaan siswa yang ada di sekolah. Penilaiannya melalui
observasi mengamati  saat  sedang  berlangsung shalat  dhuha.  Contohnya  penilaian dari  bacaan,  gerakan  shalat,  serta apakah  anak  bermain  saat  shalat  jika ya,  maka  langsung  ditindak  lanjuti. Guru juga  memberikan  sanksi  kepada siswa,  terkecuali  yang  bermain  saat shalat  dhuha  hukumannya  adalah setoran  hafalan  atau  membaca  surah. SD  Islam  Terpadu  Buah  Hati  Sintang sudah  menerapkan  program  literasi sekolah  dengan  menyisipkan  nilai- nilai  pendidikan  karakter  siswa  yang ingin kami tanamkan pada siswa kelas II  B  sebagai  pondasi  mereka kedepannya.  Fasilitas  yang  tersedia yaitu  adanya  buku  bina  islami,  buku wafa,  buku  cerita  untuk  anak-anak sebagai  bahan  bacaan.  Berbagai  jenis buku  yang  menarik  untuk  dibaca maka  bisa  meningkatkan  rasa  ingin tahu  siswa  dengan  membaca  lebih banyak  buku  lagi.  Faktor  pendukung dan  penghambat  gerakan  literasi sekolah  di  kelas.  Didapatkan  jawa- bannya  yaitu  faktor  pendukunya adalah terdapat berbagai macam buku yang  dapat  dibaca  siswa.  Faktor
penghambatnya  yaitu  setiap  karakter anak  yang  berbeda-beda  sehingga sulit untuk diatur.
Kegiatan  literasi  membaca  ini membuat siswa menjadi rajin membaca  buku.  tanpa  harus  disuruh oleh gurunya. Guru selalu
memberikan  penghargaan  kepada siswa  untuk  meningkatkan  semangat mereka  dalam  membaca  agar  mereka tidak bosan. Upaya yang guru lakukan agar  anak-anak  senang  membaca perlu  dibiasakan  sejak  dini.  Untuk memberikan karakter gemar membaca,  terkadang  guru  mengajak anak  untuk  bebas  memilih  buku apapun  yang  disukainya,  selama bacaan  itu  sesuai  dengan  tahapan umur  mereka.  Lalu  setelah  selesai memilih  buku,  mereka  saya  berikan waktu  untuk  membaca  buku  dan setelahnya  menceritakan  tentang buku  yang  dibacanya  didepan  teman- temannya.
Berdasarkan  hasil  angket  siswa bahwa  siswa  mengikuti  kegiatan shalat  dhuha  dengan  khusu’.    Dengan adanya  kegiatan  shalat  dhuha  dan literasi di kelas siswa menjadi disiplin dan  datang  tepat  waktu.  Siswa  juga melaksanakan  shalat  dhuha  dan literasi  dengan  sungguh-sungguh  dan
penuh tanggung jawab. Siswa
mempersiapkan  perlengkapan  shalat dhuha  dan  merapikan  shaf  shalat secara  mandiri.  Siswa  bekerjasama dengan teman dikelas agar tidak ribut saat  shalat  dhuha.  Siswa  mengakui kesalahan  ketika  mengganggu  teman disaat  shalat  dhuha.  Siswa  selalu menghargai  teman  yang  datang terlambat  disaat  shalat  dhuha  sudah dimulai.  Siswa  selalu  menciptakan Suasana  kelas  yang  tentram  disaat shalat  dhuha  berlangsung.  Siswa selalu  menciptakan  Suasana  kelas yang  tentram  disaat  shalat  dhuha berlangsung.  Dengan  adanya  kegiatan shalat dhuha mengajarkan saya untuk
saling menghargai dan tidak membedakan teman.
Adapun  pembahasan  mengenai Penanaman Nilai Pendidikan Karakter Melalui  Program  Shakat  Dhuha  dan Literasi Sekolah di Kelas II B SD Islam Terpadu  Buah  Hati  Sintang  Tahun Ajaran 2022/2023 sebagai berikut.

## Aspek  Penanaman  Nilai  Pendidikan
Karakter
Berdasarkan hasil penelitian di kelas II B SD Islam Terpadu Buah Hati Sintang, setiap anak memiliki perbedaan  dalam  bersikap/berperi-
laku  dan  intelektual.  Syahrul  (2019: 424)  menyatakan  bahwa  pendidikan karaker merupakan cara yang didalamnya  terdapat  suatu  tindakan untuk  mendidik  manusia  itu  sendiri. Dimana pendidikan karakter pada era globlisasi  saat  ini  sangat  dibutuhkan karena akan membentuk tingkah laku individu  menjadi  lebih  baik  yang dilatih  secara  terus  menerus.  Dari kesekian  perbedaan  peserta  didik merupakan perbedaan yang mengharuskan  guru  untuk  mampu menanamkan  karakter  yang  baik kepada  siswa  dapat  dilihat  dibawah ini sebagai berikut.
1) Religius
Religius,  adalah  nilai  karakter  dalam hubungannya dengan tuhan ia menunjukkan bahwa pikiran,
perkataan,  dan  tindakan  seseorang yang  di  upayakan  selalu  berdasarkan pada  nilai-nilai  ketuhanan  dan  atau ajaran agamanya.
2) Jujur
Jujur adalah perilaku yang didasarkan pada  upaya  menjadikan  dirinya sebagai  orang  yang  selalu  dapat  di percaya  dapat  dipercaya  dalam perkataan,  tindakan,  dan  pekerjaan, baik  terhadap  diri  sendiri  maupun pihak lain.

## 3) Toleransi
Toleransi  adalah  sikap  dan  tindakan yang  menghargai  perbedaan  agama, suku,  etnis,  pendapat,  sikap,  dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya.  Wujud  toleransi  adalah menghargai,  tidak  suka  menganggu teman, dan mau bekerja sama dengan orang lain.
4) Disiplin Disiplin adalah tindakan yang menunjukkan  perilaku  tertib  dan patuh  pada  berbagai  ketentuan  dan peraturan.  Guru  menanamkan  nilai disiplin dengan cara guru memberikan tindakan  kepada  siswa  dengan  nilai disiplin kepada siswa.
5) Gemar Membaca Gemar  membaca  adalah  kebiasaan menyediakan  waktu  untuk  membaca berbagai  bacaan  yang  memberikan kebajikan bagi dirinya.
6) Mandiri
Mandiri  adalah  sikap  dan  perilaku yang  tidak  mudah  tergantung  pada orang  lain  dalam  menyelesaikan tugas-tugasnya.  Mandiri  merupakan tindakan yang diajarkan sejak dini. 7) Rasa Ingin Tahu Sikap  dan  tindakan  yang  selalu berupaya  untuk  mengetahui  lebih
mendalam  dan  meluas  dari  sesuatu yang dipelajari, dilihat dan didengarkan. 8) Tanggung Jawab Tanggung jawab merupakan sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan  tugas  dan  kewajiban yang seharusnya dia lakukan, terhadap  diri  sendiri,  masyarakat, lingkungan  (alam,  sosial,  budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa. 9) Bersahabat atau Komunikatif Bersahabat atau komunikatif merupakan tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerja damai dengan orang lain. 10) Menghargai Prestasi Menghargai prestasi merupakan sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk  menghasilkan  sesuatu  yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain. 11) Peduli Lingkungan
Peduli  lingkungan  adalah  sikap  dan tindakan  yang  selalu  berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam  disekitarnya  dan  mengem- bangkan upaya-upaya untuk
memperbaiki  kerusakan  alam  yang sudah terjadi.
12) Cinta Damai
Cinta  damai  adalah  sikap,  perkataan,
dan  tindakan  yang  menyebabkan orang  lain  merasa  senang  dan  aman atas kehadiran dirinya.
13) Semangat Kebangsaan Semangat  kebangsaan  yaitu  cara berpikir,  bertindak,  dan  berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara diatas kepentingan diri dan kelompoknya.
Aspek  Nilai  Karakter  Siswa  di Lingkungan  Sekolah  Melalui  Program Shalat Dhuha
Berdasarkan hasil penelitian dari observasi yang dilakukan oleh peneliti pada tanggal 15 Mei 2023 dikelas II B SD  Islam  Terpadu  Buah  Hati  Sintang Pelaksanaan  shalat  dhuha  merupakan salah satu program yang dilaksanakan oleh  pihak  SD  Islam  Terpadu  Buah Hati  Sintang  guna  membentuk  dan meningkatkan  karakter  siswa.  Alasan dilaksanakannya  shalat  dhuha  ini sangat  tepat  diberikan  kepada  siswa madrasah khususnya siswa kelas II B. Menurut  Winata  (2020:7)  dengan melaksanakan  shalat  dhuha  bersama yang  dilaksanakan  setiap  hari  mulai hari  senin  sampai  dengan  hari  jumat, hal  ini  bertujuan  untuk  memper- kenalkan  shalat  kepada  siswa  sedini
mungkin, agar siswa terbiasa melaksanakan  ibadah  shalat  dalam keseharian.  Di  usia  ini,  siswa cenderung  lebih  mudah  untuk  untuk dipengaruhi  dan  diajak    untuk melakukan  pembiasaan  diri  pada  hal- hal  yang  baik  seperti  melaksanakan shalat  dhuha.  Pelaksanaan  shalat dhuha  ini  sudah  diterapkan  sejak madrasah  diresmikan,  hal  ini  sesuai dengan visi madrasah yaitu, terwujudnya  generasi  Qur’ani  yang beriman,  berprestasi  dan  berakhlaqul karimah.  Kegiatan  ini  merupakan salah  satu  cara  madrasah  untuk mengenalkan  siswa  tentang  shalat sunnah  yang  dianjurkan  untuk dikerjakan, yaitu shalat dhuha.

## Aspek  Nilai  Pendidikan  Karakter Melalui Program Literasi Sekolah
Pendidikan  karakter di SD Islam Terpadu Buah Hati Sintang dilaksanakan melalui berbagai
kegiatan, kegiatan tersebut antara lain shalat  dhuha  berjamaah,  mengaji tilawah,  gerakan  literasi  sekolah, menghafal  surat-surat  pendek  Al- Qur’an,  maupun  shalat  dzuhur  dan shalat  Jumat  secara  berjamaah. Kegiatan tersebut secara rutin dilaksanakan,  kecuali  shalat  jumat
yang  hanya  dilaksanakan  pada  jumat siang setelah bel pelajaran selesai dan telah  memasuki  waktu  shalat  jumat bagi kaum muslim laki-laki.
Salah  satu  kegiatan  di  sekolah yang  bertujuan  untuk  membentuk karakter peserta didik adalah gerakan literasi  sekolah.  Menurut  Romdhoni (2013: 90) menyatakan bahwa literasi merupakan  peristiwa  sosial  yang melibatkan
keterampilan-
keterampilan  tertentu,  yang  diperlu- kan untuk menyampaikan dan mendapatkan informasi dalam bentuk tulisan.  Gerakan  literasi  sekolah  ini dilakukan dengan membiasakan peserta  didik  untuk  mencintai  dunia membaca  dan  menulis  sejak  usia  dini hingga  akhirnya  dapat  menjadi pembelajaran sepanjang hayat. Proses internalisasi  nilai-nilai  pendidikan karakter  dalam  gerakan  literasi sekolah, mengandung nilai-nilai pendidikan  karakter  yang  disiapkan secara  implisit  didalamnya  agar menjadi  pedoman  siswa  dalam bertingkah laku.

## Faktor  Pendukung  dan  Penghambat
Pendidikan  Karakter  Melalui  Program Shalat Dhuha dan Literasi Sekolah Faktor  pendukung  terdiri  dari sarana dan prasarana salah satu faktor
utama  dalam  penunjang  kegiatan pelaksanaan  shalat  dhuha  yaitu  (1) tersedianya  sarana  dan  prasarana yang mendukung. Sarana dan prasarana  ini  mushola, sound  system , sedangkan  untuk  kegiatan  literasi sekolah  yaitu  terdapat  pojok  baca yang  ada  didalam  kelas  dengan kondisi  buku  yang  lengkap.  (2)  Peran guru  peran  serta  guru  dalam keberhasilan  pelaksaan  shalat  dhuha dan  literasi  sekolah  juga  tidak  kalah penting.  Perlunya  gotong-royong  dari para  guru  untuk  mengkondisikan, membimbing  dan  mengawasi  siswa selama  pelaksaan  shalat  dhuha  guru- guru  berusaha  membaca  buku  cerita yang  tersedia  di  kelasnya  agar  dapat membantu  peserta  didik  memahami cerita  yang  dibaca.  Selanjutnya,  (3) Antusias siswa, siswa secara sadar dan tanpa paksaan akan segera menempatkan  diri  di  tempat  yang sudah  disediakan  untuk  pelaksanaan shalat  dhuha.  Keantusiasan  siswa dalam  mengikuti  kegiatan  ini  cukup baik,  sehingga  memudahkan  guru dalam  pengkondisian  siswa.  Antusias peserta didik yang mengikuti kegiatan Gerakan Literasi Sekolah sangat tinggi. Sejak adanya Gerakan Literasi Sekolah minat  baca  peserta  didik  meningkat.
Untuk  meningkatkan  minat  baca memang  tidak  mudah,  diperlukan waktu  yang  panjang  serta  dukungan dan berbagai pihak sehingga diharapkan  menjadi  budaya  pada  diri peserta  didik  SD  Islam  Terpadu  Buah Hati Sintang.

## Upaya  yang  Dilakukan  Oleh  Guru
Dalam  Pelaksanaan  Program  Shalat Dhuha dan Literasi Sekolah
Upaya  yang  dilakukan  guru dalam  pelaksanaan  program  shalat dhuha  yaitu,  Pembiasaan  Langkah pembiasaan ini dilakukan secara rutin setiap  hari,  akan  tetapi  pelak- sanaannya  dengan  sistem  terjadwal dan terorganisir. Hal tersebut dilakukan  karena  banyaknya  siswa yang  ada  di  SD  Islam  Terpadu  Buah Hati  Sintang.  Semua  itu  dibuktikan dengan  adanya  jadwal  imam  dan jadwal kelas yang akan melaksanakan shalat  dhuha  pada  setiap  harinya. harapannya
siswa
bisa mendisiplinkan  diri  masing-masing, terkhusus  kedisiplinan  siswa  pada ketepatan waktu.

## Simpulan
Penanaman  nilai  karakter  siswa di lingkungan SD Islam Terpadu Buah Hati  Sintang  dilaksanakan  dengan
metode implementasi dengan menerapkan  nilai  karakter  melalui kehidupan  sehari-hari  di  sekolah. Adapun  nilai  karakter  yang  sudah diterapkan  oleh  guru  kepada  siswa, yaitu:  Nilai  religius,  disiplin,  jujur, toleransi,  gemar  membaca,  cinta damai, peduli sosial, peduli lingkungan, rasa ingin tahu, bersahabat atau komunikatif, tanggung jawab, mandiri. Maka dalam penanaman nilai karakter di lingkungan  sekolah  sudah  baik  dan sudah mencerminkan sekolah teladan. Untuk  itu  perilaku  yang  sudah  dapat menjadi contoh supaya bisa dikembangkan dan dilestarikan secara terus-menerus.  Nilai-nilai  karakter yang berkembang selama dilaksanakannya shalat dhuha
meliputi:  Nilai  karakter  religius, disiplin,  jujur,  dan  tanggung  jawab, mandiri, bersahabat atau komunikatif, toleransi, peduli sosial, cinta damai.

## Daftar Pustaka
Amiruddin, (2016). Metode penelitian sosial. Yogyakarta: Parama Ilmu.
Asmani,  J.M.  (2013).  Buku  Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter Di Sekolah. Yogyakarta: DIVA Press.
Bintoro, (2013). Implementasi Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah. Yogyakarta: Gava Media. Darmadi, H. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Dan Sosial. Bandung: Alfabeta. Hamdani,  S.  &  Gani,  E.  (2019).  Nilai- nilai  Pendidikan  Karakter  dalam Cerpen Koran Harian Singgalang Periode Januari-April 2019. Jurnal  Pensdidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia . 1(3), 423-429. Hermawan, (2019). Analisis Penanaman Nilai-Nilai Pendidikan  Karakter Di  Kelas  IV SDN  15  SKPD  Pada  Tahun Pelajaran  2019/2020.  STKIP
Persada Khatulistiwa Sintang.
Irawan,  T.  &  Harmaen,  D.  (2020). Pengaruh Gerakan Literasi Sekolah  Terhadap  Kreativitas Siswa  (Nasional).  Didaktik  : Jurnal Ilmiah PGSD FKIP Universitas  Mandiri,  6(2),  406- 412. Kurniawan,  S.  (2016).  Pendidikan Karakter Konsepsi Dan Implementasinya Secara Terpadu Di Lingkungan Keluarga, Sekolah, Dan Perguruan Tinggi, Dan Masyarakat.  Yogyakarta:  AR-
RUZZ MEDIA.
Kusuma,  D.,  Triatna,  C.,  Dan  Permana, J.  (2018).  Pendidikan  Karakter Kajian  Teori  Dan  Praktik. Penerbit Rosda.
Putry,  R.  2018.  “Nilai  Pendidikan Karakter  Anak  Di  Sekolah
Perspektif Kemendiknas”. Jurnal.
Volume 4 No. 1 Hal 41-42.
Salahudin Anas dan Irwanto Alkrienciehie,  2017.  Pendidikan Karakter  Pendidikan  Berbasis Agama  Dan  Budaya  Bangsa. Bandung: CV Pustaka Setia. Saptono, 2013. Metode Penelitian Ilmu Pendidikan Dan Ilmu-Ilmu Pengetahuan Sosial. Bogor. Undang-Undang  Dasar  Nomor  20 Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3.
Widirastri, E.M. 2019. Upaya Meningkatkan Nilai-Nilai Karakter Siswa Dengan Penguatan  Pendidikan  Karakter Di  Kelas  III  SDN  07  Landau Leban  Tahun  Pelajaran  2019. STKIP  Persada  Khatulistiwa Sintang. Wiyani, (2013). Membumikan Pendidikan  Karakter  Di  SD, Konsep  Praktis  Dan  Strategis. Yogyakarta: AR-Ruzz Media.