p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.8, No.3, September 2023 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v8i3.350 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 27/01/2022 – Selesai revisi: 23/07/2022 – Disetujui: 25/07/2023 – Diterbitkan: 02/08/2023
Pengembangan Handout Berbasis Qr Code
Dwi Fitri Winarni
SMK Negeri 6 Yogyakarta, Kota Yogyakarta, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia dwiwinarni52@guru.smk.belajar.id
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan handout yang  memiliki  keterbatasan halaman  namun  mampu  menjelaskan  topik  secara  luas  melalui  pencantuman qr  code pada  materi hidangan kesempatan khusus untuk acara adat istiadat. Penelitian ini merupakan penelitian research and  development (R&D)  yang  menggunakan  model  pengembangan Four -D  dari  Thiagarajan  dan Semmel. Tahapan yang dilakukan meliputi define , design , develop , dan disseminate . Define, tahapan cara  menganalisis  pembelajaran,  peserta  didik,  konsep,  tugas  dan  spesifikasi  tujuan  pembelajaran. Design , tahapan dalam menghasilkan prototype produk yang akan dikembangkan. Develop merupakan tahap  pengembangan  untuk  mengembangkan prototype  handout berbasis qr  code hingga valid dan layak dipakai. Disseminate , tahapan untuk mengetahui efektifitas pengembangan handout disebarkan secara luas. Metode pengumpulan data melalui instrumen hasil validasi ahli, observasi, wawancara, dan  hasil  tes  tertulis.  Data  dianalisis  melalui  teknik  triangulasi  sumber,  teknik,  dan  waktu.  Hasil penelitian menunjukkan berdasarkan validasi ahli IT diperoleh skor 39 terletak pada interval 45 > X ≥ 37,5, ahli media diperoleh skor 42 terletak pada interval 45 > X ≥ 37,5, ahli materi diperoleh skor 53 terletak pada interval X ≥ 45, validasi guru mata pelajaran diperoleh skor 52 terletak pada interv al X  ≥  45, respon peserta didik diperoleh skor  50,1 terletak pada interval X  ≥ 45. Kesimpulan hasil penelitian dan pengembangan melalui R & D model 4-D handout berbasis qr code dalam kategori layak digunakan sebagai media pembelajaran dan mampu meningkatkan prestasi belajar.
Kata Kunci: Pengembangan Bahan Ajar; QR Code ; Prestasi Belajar.

## A Development Of Qr Code Based-Handout
Abstract: This study aims to develop handout but that have limited pages which are able to explain the topic broadly through the inclusion of a qr code on special occasions dish materials for traditional events. This research is a research and development (R&D) research that uses the Four-D development model of Thiagarajan and Semmel. The steps involved include define, design, develop, and disseminate. Defining is how to analyze learning, students, concepts, tasks and specifications of learning objectives. Designing  is producing a product prototype that will be developed. Developing aims to develop handout prototype based qr code until it is valid and suitable for use. Disseminating is a stage to determine the effectiveness of developing  handouts  widely  distributed.  The  methods  of  data  collection  are  through  expert  validation instruments,  observations,  interviews,  and  written  test  results.  The  data  were  analyzed  by  means  of triangulation  of  sources,  techniques,  and  time.  The  results  showed  that  based  on  the  validation  of  IT experts, a score of 39 was obtained at interval 45 > X 37.5, Media Expert obtained a score of 42 located at interval 45 > X 37.5, Material Expert obtained a score of 53 located at interval X 45, subject teacher validation obtained a score of 52 located in the interval X 45, student responses obtained a score of 50.1 located in the interval X 45. Conclusion of research and development results through R & D model 4-D handout based on qr code in the worthy category to be used as a learning medium and able to improve learning achievement.
Keywords: Development of Teaching Materials; QR Code; Learning Achievement.

## 1. Pendahuluan
Terbatasnya buku yang mendukung materi pada  mata  pelajaran  Hidangan  Kesempatan Khusus dan Fusion Food (HK2F2), menyebabkan hasil  prestasi  belajar  peserta  didik  kurang optimal. Peserta didik sangat tergantung kepada guru  sebagai  sumber  belajar  sangat  tinggi,
sehingga jika guru tidak mempersiapkan materi secara  dini  maka  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan  kurang  tercapai  sesuai  waktu  yang ditentukan.  Usaha  guru  dalam  memenuhi kebutuhan  sumber  belajar  selain  materi  yang disampaikan  secara  verbal  salah  satunya membuat handout .
Hak Cipta ©2023 Dwi Fitri Winarni Lisensi: CC BY 4.0 internasional
Media  belajar handout yang  biasa  dibuat guru memuat penjelasan yang berkaitan dengan topik  yang  sedang  dipelajari  dan  sifatnya melengkapi kekurangan materi yang disampaikan secara verbal maupun yang tertulis di buku dan berisi garis besarnya saja. Handout memiliki  keterbatasan  dalam  memuat  materi sehingga  jika  peserta  didik  kurang  memahami isinya  maka  tujuan  pembelajaran  yang dicapainya  kurang  optimal.  Handout  selama  ini masih dibuat sangat sederhana (Wati, 2015).
Selama  ini  peserta  didik  belum  tertarik untuk  gemar  membaca  dan  didukung  oleh sulitnya  mencari  sumber  bacaan.  Keadaan demikian  menyebabkan  proses  pembelajaran tidak  berjalan  dengan  baik,  hal  ini  biasa ditunjukkan  dengan  sikap  peserta  didik  yang pasif  cenderung  malas,  merasa  berat  jika  diberi tugas, dan lebih menyukai ramai atau berbicara yang  tidak  ada  kaitannya  dengan  pelajaran daripada menjalankan instruksi guru.
Keadaan  diatas  sangat  berbeda  sekali manakala  peserta  didik  mengoperasionalkan handphone (HP),  mereka  sangat  antusias kadangkala  dipanggil  guru  pun  sering  tidak segera merespon. Peserta didik sangat menikmati kegiatan masing-masing dengan mengoperasionalkan  HP-nya.  Berdasar  keadaan ini,  terbersit  sebuah  pemikiran  alangkah manfaatnya  jika  peserta  didik  mau  membaca materi  pelajaran  dengan  antusias  seperti  saat mereka mengoperasionalkan HP-nya.
HP yang dimiliki peserta didik XII Jasa Boga sebagian besar merupakan smartphone sehingga banyak  aplikasi  didalamnya  yang  membuat peserta  didik  semangat  dan  tertarik  untuk memanfaatkannya apalagi sekolah memfasilitasi wireless fidelity (Wifi) di tempat tertentu. Adanya fasilitas Wifi di sekolah menambah kenyamanan peserta  didik  dalam  mengoperasionalkan  HP- nya.
Berdasar  latar  belakang  tersebut  diatas terkait  dengan  prestasi  belajar  yang  kurang optimal, susahnya mencari buku mata pelajaran HK2F2 (hidangan kesempatan khusus dan fusion food ),  terbatasnya  materi  yang  dimuat  dalam handout , kurangnya minat membaca,
antusiasnya
peserta
didik dalam mengoperasionalkan  HP,  dan  tersedianya  Wifi, maka  segeralah  disusun  bahan  ajar  yang  dapat mengatasi  kurang  optimalnya  nilai  pelajaran HK2F2.
Bahan  ajar  yang  akan  disusun  mengacu pada  latar  belakang,  berupa  pengembangan handout berbasis qr  code pada  materi  hidangan kesempatan  khusus  untuk  acara  adat  istiadat kelas XII Jasa Boga. Pengembangan handout ini
terletak pada optimalisasi sumber bacaan untuk memperjelas  kedalaman  materi  yang  jarang ditemui dalam handout , buku pelajaran maupun buku  penunjang  serta  penjelasan  guru  secara verbal.
Rumusan  masalah  sebagai  acuan  dalam penelitian  pengembangan handout ,  sebagai berikut  :  bagaimana  mengembangkan handout berbasis qr  code pada  materi  hidangan kesempatan khusus untuk acara adat istiadat di kelas  XII  Jasa  Boga?;  bagaimana  hasil  validasi handout berbasis qr  code pada  materi  hidangan kesempatan khusus untuk acara adat istiadat di kelas XII Jasa Boga?; dan bagaimana keefektifan handout berbasis qr  code pada  materi  hidangan kesempatan  khusus  untuk  acara  adat  istiadat sebagai  media  pembelajaran  di  kelas  XII  Jasa Boga dalam meningkatkan prestasi belajar?
Tujuan  penelitian  dan  pengembangan, untuk  mengetahui  cara  mengembangkan handout berbasis qr  code pada  materi  hidangan untuk  acara  adat  istiadat;  mengetahui  hasil  uji validasi  dari  ahli  IT,  ahli  media,  ahli  materi pengembangan handout berbasis qr code , validasi keterbacaan dari guru mata pelajaran dan peserta didik, serta mengetahui efektifitas pengembangan handout berbasis qr code dalam meningkatkan prestasi belajar.
Adapun  manfaat  penelitian  ini,  sebagai berikut:  produk  penelitian  dapat  dijadikan sebagai  media  pembelajaran  atau  sebagai pedoman dalam pengembangan materi ajar yang lain  dan  bisa  digunakan  sebagai  media pembelajaran; bagi peserta didik, mempermudah dalam memahami materi pelajaran, memanfaatkan  fasilitas  sekolah  (Wifi)  dan pribadi  (Smartphone)  secara  optimal  sehingga peningkatan  prestasi  belajar  bisa  tercapai;  bagi guru, memudahkan dalam penyampaian materi, mendorong  terwujudnya  proses  pembelajaran yang  menarik,  menantang,  nyaman,  dan menyenangkan;  bagi  sekolah,  memberikan  nilai tambah (value added) yang positif, menumbuhkembangkan  budaya  ilmiah  di lingkungan  sekolah,  untuk  proaktif  dalam melakukan perbaikan mutu pendidikan/ pembelajaran secara berkelanjutan; bagi peneliti, mengembangkan  keprofesian  berkelanjutan, memberikan  pengalaman  langsung  dalam mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis QR Code dan Smartphone.
Produk  akhir  yang  diharapkan  dari penelitian  dan  pengembangan  bahan  ajar  ini adalah  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar
peserta  didik  pada  mata  pelajaran  hidangan kesempatan khusus dan fusion food .
Bahan  pembelajaran  yang  dibuat  ringkas, media pembelajaran ini diberikan kepada peserta didik guna memudahkan mereka saat mengikuti proses  pembelajaran.  Dengan  demikian,  media pembelajaran ini tentunya bukanlah suatu media pembelajaran  yang  mahal,  melainkan  ekonomis dan  praktis  (Andi  Prastowo,  2011:  79).  Fungsi handout menurut  Steffen  dan  Peter  Ballastaedt (Andi  Prastowo,  2011:  80),  diantaranya: membantu  peserta  didik  agar  tidak  perlu mencatat,  sebagai  pendamping  penjelasan pendidik,  sebagai  bahan  rujukan  peserta  didik, memotivasi peserta didik agar lebih giat belajar, pengingat  pokok-pokok  materi  yang  diajarkan, memberi umpan balik, dan menilai hasil belajar. Handout berbasis QR  Code adalah  media  yang bisa  dikembangkan  dengan Smartphone yang diketahui  efektif  memudahkan  siswa  dalam memahami  materi  (Hidayati,  2022). Handout berbasis Qr  Code ini  merupakan  inovasi  media yang  praktis  dan  mudah  digunakan  oleh  siswa dalam memahami materi (Chikmah, 2023). Sadjati  (Andi  Prastowo,  2011:  81-82) mengungkapkan  bahwa  beberapa  ciri  khas  dari media  pembelajaran  ini  ada  tiga  macam, pertama,  merupakan  jenis  bahan  cetak  yang dapat  memberikan  informasi  kepada  peserta didik, kedua pada umumnya, handout berhubungan  dengan  materi  yang  diajarkan pendidik,  dan  ketiga  terdiri  atas  catatan  (baik lengkap  maupun  kerangkanya  saja),  tabel, diagram,  peta,  dan  materi-materi  tambahan lainnya.
Pengertian qr code merupakan kode batang yang  dikembangkan  oleh Denso  Wave ,  sebuah divisi Denso Corporation asal Jepang. Publikasi qr code dilakukan  pada  1994.  Kode  batang  ini kemudian  banyak  sekali  dipakai  karena fungsionalitas  utamanya  dapat  menyampaikan informasi  dengan  cepat  dan  mendapatkan respons  yang  cepat  pula  (Afrianto,  Heryandi,  & Finandhita, 2012).
Konten yang tersimpan pada qr code dapat berupa  teks  huruf,  angka,  dan  kode  biner. Umumnya, qr  code berisi  alamat  URL  sebuah laman  web  atau  iklan  dan  promosi  produk komersial (Nugraha & Munir, 2011).
Arti gambar qr code memiliki 5 bagian yang masing-masingnya memiliki arti dan tugas yang berbeda.  Berikut  gambar  1  terkait  arti  dari gambar qr code. Cara  membaca qr  code pada  ponsel  yang memiliki aplikasi pembaca kode qr dan memiliki akses  internet  GPRS,  WiFi  atau  3G  untuk menghubungkan ponsel dengan situs yang dituju
via  kode qr tersebut.  Pengguna  ponsel  harus mengaktifkan  program  pembaca  kode qr , mengarahkan  kamera  ke  kode qr ,  selanjutnya program pembaca kode qr akan secara otomatis memindai  data  yang  telah  tertanam  pada  kode qr .  Jika  kode qr berisikan  alamat  suatu  situs, maka pengguna dapat langsung mengakses situs tersebut  tanpa  harus  lebih  dulu  mengetikkan alamat dari situs yang dituju.
Gambar 1. Arti dari Gambar QR Code Fungsi qr  code sebagai  penghubung  cepat konten elektronik yang dapat menyimpan alamat dan  URL.  Selanjutnya  fungsi qr  code untuk kepentingan umum, dapat dimanfaatkan sebagai keamanan
makanan.
(http://www.slideshare.net/trondoladitcesar/m akalah-qr-code-from_action=sav ).
Istilah  prestasi  di  Kamus  Ilmiah  Populer (Alya,  2009)  di  definisikan  sebagai  hasil  yang telah  dicapai.  Menurut  Wahab  (2015:  242) menyimpulkan  bahwa  belajar  dalam  arti  luas dapat  di  artikan  sebagai  suatu  proses  yang memungkinkan  timbulnya  atau  berubahnya suatu  tingkah  laku  sebagai  hasil  dari terbentuknya  respons  utama,  dengan  syarat bahwa perubahan atau munculnya tingkah baru itu  bukan  disebabkan  oleh  adanya  kematangan
atau  oleh  adanya  perubahan  sementara  karena sesuatu  hal.  Pengertian  belajar,  menurut  Slavin yang dikutip oleh Trianto (2012), belajar secara umum  diartikan  sebagai  perubahan  pada individu  yang  terjadi  melalui  pengalaman,  dan bukan karena pertumbuhan atau perkembangan tubuhnya atau karakteristik seseorang sejak lahir. Manusia  banyak  belajar  sejak  lahir  dan  bahkan ada  yang  mengatakan  sebelum  lahir.  Bahwa antara  belajar  dan  perkembangan  sangat  erat kaitannya.
Penelitian
pengembangan ini memanfaatkan qr code yang ditambahkan dalam handout sebagai  usaha  mengajak  peserta  didik untuk mulai gemar membaca dan mengoptimalkan  kemanfaatan  fasilitas  yang dimiliki  berupa smartphone dan wifi sebagai fasilitas sekolah. Dua hal ini yang akan mampu menambah pengetahuan serta memahami materi yang  sedang  dipelajari  melalui  proses  berpikir realistik, yaitu berpikir dalam rangka menyesuaikan  diri  dengan  dunia  nyata  yang biasa  disebut  dengan  nalar  yang  bertujuan mampu meningkatkan prestasi belajar.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian pengembangan handout berbasis qr  code merupakan  jenis  penelitian  dan pengembangan  ( research  and  development atau R&D).  Menurut  Borg  dan  Gall  dalam  Putra (2012:  84)  dalam  dunia  pendidikan  penelitian dan  pengembangan  merupakan  proses  yang digunakan  untuk  merancang  produk  dan prosedur  baru  yang  secara  sistematis  diuji  di lapangan, dievaluasi, dan disempurnakan sampai efektif dan  berkualitas.  Penelitian  dan pengembangan adalah model yang dipakai untuk meningkatkan mutu pendidikan dan pembelajaran  yang  mampu  mengembangkan berbagai  produk  pembelajaran.  Selanjutnya “Metode  penelitian  dan  pengembangan  adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji keefektifan produk  tersebut”  (Sugiyono,  2011: 297).
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah pendekatan kualitatif dikarenakan peneliti masih belum jelas terkait dengan masalah prestasi dan motivasi  belajar  peserta  didik  yang  belum optimal.  Sehingga  melalui  pendekatan  ini diharapkan  dapat  diungkapkan  situasi  dan permasalahan  yang  dihadapi  peserta  didik. Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek alamiah  dimana  peneliti  merupakan  instrumen kunci (Sugiyono, 2005).
Penelitian  kualitatif  ini  juga  untuk memperoleh  informasi  mengenai  keefektifan karya  inovasi  berupa handout berbasis qr  code pada materi hidangan kesempatan khusus untuk acara adat istiadat dalam meningkatkan prestasi belajar  peserta  didik.  Namun,  berdasarkan  data dan  informasi  yang  terjadi  di  lapangan.  untuk kepentingan  pengujian  lebih  lanjut  peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif.
Menurut  Sugiyono,  metode  penelitian kuantitatif  dapat  diartikan  sebagai  metode penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada populasi atau sampel tertentu. Teknik pengambilan  sampel  pada  umumnya  dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2012: 7).
Model  R  &  D  yang  digunakan  dalam penelitian ini dari Four-D Model oleh Thiagarajan dan  Sammel  (1974).  Model  ini  terdiri  dari  4 tahap
pengembangan, yaitu
Define (pendefinisian), Design (perencanaan), Develop (pengembangan), dan Disseminate
(penyebarluasan).  Metode  ini  dipilih  karena bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  berupa pengembangan handout berbasis QR code. Pada  uji  coba  produk  yang  dikembangkan, peneliti melakukan metode penelitian eksperimen  yaitu  “metode  penelitian  yang digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendali:  (Sugiyono,  2011:107).  Bentuk eksperimen yang dilakukan pada tahap uji coba penerapan  pengembangan handout berbasis  QR code ini adalah menggunakan True Eksperimental Design dengan Pretest-Posttest  Control  Group Desig n.  Sampel  dalam  penelitian  ini  diambil secara random, terdapat kelompok kontrol (yang tidak diberi perlakuan) dan kelompok eksperimen (diberi perlakuan), serta diberlakukan pretest dan posttest (Sugiyono, 2011:112-11).
Langkah-langkah  yang  perlu  dilakukan dalam eksperimen ini terdiri dari tiga tahap, yaitu pretest , treatment ,  dan postest (Borg  &  Gall:, 2003:  389).  Desain  penelitian  yang  dilakukan mengikuti  langkah  pada  metode  penelitian  dan pengembangan Four- D  Model  oleh  Thiagarajan dan Sammel (1974), sebagai berikut:
Model pengembangan perangkat pembelajaran  4_D  Thigarajan,  meliputi  4  tahap yaitu  1)  Tahap  Pendefinisian  ( define ),  pertama analisis  awal  ( front-end  analysis ),  dilakukan untuk  mengetahui  permasalahan  dasar  dalam
pengembangan handout berbasis qr code; kedua analisis  peserta  didik  ( learner  analysis ), dilakukan  dengan  cara  mengamati  karakteristik peserta  didik  melalui  pertimbang  kemampuan akademik  dan motivasi terhadap mata pelajaran; ketiga  analisis  tugas  ( task  analysis ),  bertujuan untuk mengidentifikasi  tugas-tugas utama  yang akan    dilakukan    oleh  peserta  didik  terkait handout yang akan dikembangkan melalui materi hidangan  kesempatan  khusus  untuk  acara  adat istiadat;    keempat  analisis  konsep  ( concept analysis ),  bertujuan  untuk  menentukan  isi handout yang  dikembangkan.  Analisis  konsep dibuat dalam   pemberian qr  code yang nantinya digunakan  sebagai  sarana  dalam  memperluas materi yang diperoleh; dan kelima analisis tujuan pembelajaran ( specifying instructional objectives ), dilakukan untuk menentukan indikator pencapaian  pembelajaran  yang didasarkan atas analisis materi dan analisis kurikulum; 2) Tahap Perancangan  ( design ),  pertama  penyusunan  tes ( criterion-test  construction ),  penyusunan  tes instrumen  berdasarkan  penyusunan  tujuan pembelajaran dengan memberikan tes pengetahuan  berupa  pilihan  ganda;  kedua pemilihan media ( Media Selection ), pemilihan media dilakukan untuk mengidentifikasi  media  pembelajaran  yang relevan  dengan  karakteristik  materi  dan  sesuai dengan  kebutuhan  peserta  didik;  ketiga pemilihan  format  ( format  selection ),  pemilihan format dalam pengembangan dengan mendesain isi  pembelajaran  dan  sumber  belajar,  desain layout, gambar, dan tulisan; keempat desain awal ( initial  design ),  rancangan handout yang  telah dibuat  oleh  peneliti  berupa  Draft  I  kemudian diberi  masukan  oleh  validator,  yang  akan digunakan  untuk  memperbaiki  pengembangan handout sebelum  dilakukan  produksi;  3)  Tahap pengembangan ( develop ) , pertama validasi ahli (expert  appraisal ),  setelah  draf  I  divalidasi  dan direvisi,  maka  dihasilkan  draf  II.  Draf  II selanjutnya  akan  diujikan  kepada  peserta  didik dalam tahap uji coba lapangan terbatas; kedua uji coba  produk  ( development  testing ),  setelah dilakukan  validasi  ahli  kemudian  dilakukan  uji coba lapangan terbatas. Hasil yang diperoleh dari tahap  ini  berupa  pengembangan handout berbasis qr  code yang  telah  direvisi;  4)  Tahap diseminasi ( disseminate ) dan implementasi, pada penelitian  ini  implementasi  produk  dilakukan pada peserta didik kelas XII Jasa Boga 1 sebagai kelas  eksperimen.  Diseminasi  terbatas  dengan menyebarluaskan  hasil  penelitian  kepada  guru- guru  SMK  Negeri  6  Yogyakarta  dan  sekolah serumpun anggota MGMP Tata Boga DIY.
Penelitian  dilakukan  di  SMK  Negeri  6 Yogyakarta,  semester  gasal  tahun  pelajaran 2016/2017, yaitu Agustus sampai Oktober 2016. Subjek uji coba pada tahap pertama atau uji coba terbatas  dilakukan  secara  acak  dan  melibatkan peserta didik kelas XII Jasa Boga 3. Sedangkan uji coba  lapangan  dilakukan  pada  kelas  XII  Jasa Boga 1 SMK Negeri 6 Yogyakarta.
Teknik  pengumpulan  data  penelitian dilakukan  dengan  cara,  melalui  angket, wawancara, observasi, dan studi kepustakaan.
Agar  hasil  penelitian  ini  akurat  bisa dipertanggungjawabkan, maka instrumen penelitian  perlu  diujicobakan,  dengan  tujuan untuk  diketahui  apakah  instrumen  penelitian tersebut  dapat  digunakan  untuk  pengambilan data  atau  tidak.  Instrumen  tersebut,  meliputi: Instrumen  untuk  mengukur  kevalidan  handout berbasis qr code yang dikembangkan, Instrumen untuk  mengukur  kelayakan  pengembangan handout  berbasis qr  code ,  Lembar  Observasi Keterlaksanaan  Pembelajaran,  dan  Lembar  Tes Tertulis.
Pada  penelitian  ini,  menerapkan  teknik analisis  data  Triangulasi,  meliputi:    Triangulasi dengan  sumber  yaitu  teknik  pengecekan  data yang dilakukan dengan cara mengecek data yang telah diperoleh melalui ahli IT/Media, guru serta peserta  didik.  Data  yang  telah  diperoleh dideskripsikan, dan menghasilkan suatu kesimpulan;  Triangulasi  Teknik,  yaitu  teknik pengecekan  data  dalam  penelitian  ini,  peneliti memperoleh  data  dari  angket,  observasi, kemudian  dicek  dengan  wawancara,  dan Triangulasi Waktu, yaitu teknik pengecekan data yang  dilakukan  dengan  cara  melakukan pengecekan  melalui  angket,  observasi,  dan wawancara dalam waktu yang berbeda.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil pelaksanaan penelitian dan pengembangan melalui tahapan sebagai berikut. Tahap pertama Pendefinisian ( definition ), tujuan tahap  pendefinisian  adalah  untuk  menentukan dan  mendefinisikan  syarat-syarat  pembelajaran. Kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini adalah analisi  pembelajaran,  analisis  peserta  didik, analisis  konsep,  analisis  tugas  dan  spesifikasi tujuan pembelajaran.
Selanjutnya pada tahap analisis awal ( front- end  analysis ). Pada  tahap  ini  dilakukan  telaah kurikulum SMK dengan memperhatikan cakupan materi  sesuai  dengan  kompetensi  inti  dan kompetensi dasar yang terdapat pada kurikulum 2013  khususnya  pada  Permendikbud  No.  70 tahun 2013 tentang KI dan KD   serta tata cara penyusunan handout yang cocok dengan karakter
peserta  didik  dan  kondisi  yang  ada  di  sekolah. Hidangan  kesempatan  khusus  untuk  acara  adat istiadat  merupakan  salah  satu  materi  yang penting untuk dipahami peserta didik mengingat materi  tersebut  juga  akan  diujikan  pada  ujian nasional  sebagai  bagian  dari  mata  pelajaran produktif. Sementara ini prestasi belajar peserta didik dalam mata pelajaran teori kejuruan belum mencapai nilai yang optimal, hal itu dapat dilihat pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Hasil Pretest dan Posttest KD 3.1 Dan 3.2 No Materi Jumlah Peserta Didik yang Belum KKM Pretest  Posttest 1  KD 3.1 Mendeskripsikan hidangan  untuk kesempatan khusus 32 29 2  KD 3.2 Menganalisis Hidangan Kesempatan Khusus Untuk Acara Keagamaan 32 23
Data  tersebut  diatas  menunjukkan  bahwa hasil  ulangan  harian  sebelum  dilakukan remedial:  materi  KD  3.1  mendeskripsikan hidangan untuk kesempatan khusus sejumlah 32 peserta  didik  atau  100%  belum  mencapai  KKM saat dilakukan pretest dan 29 siswa atau 90,62% belum  KKM  saat postest ;  dan  materi  KD  3.2 menganalisis hidangan kesempatan khusus untuk acara keagamaan sejumlah 32 peserta didik atau 100%  belum  mencapai  KKM  saat  dilakukan pretest  dan  23  siswa  atau  71,87%  belum  KKM saat posttes.
Berdasar  data  tersebut  diatas,  diketahui bahwa nilai yang diperoleh peserta didik belum mencapai ketuntasan belajar baik secara individu maupun  klasikal.  Analisis  ini  digunakan  untuk tujuan  mengembangkan  media  pembelajaran yang tepat untuk digunakan dalam pembelajaran mata  pelajaran  Hidangan  Kesempatan  Khusus Dan
Fusion Food (HK2F2)
berupa pengembangan handout berbasis qr code. Pada  tahap  Analisis  Peserta  Didik  ( learner analysis ), Peserta  didik  yang  dimaksud  disini adalah peserta didik di SMK Negeri 6 Yogyakarta XII Jasa Boga. Jumlah peserta didik sebanyak 96 siswa dan dibagi menjadi tiga kelas XII Jasa Boga 1,  XII  Jasa  Boga  2,  dan  XII  Jasa  Boga  3. Berdasarkan observasi pada saat pembelajaran di kelas  memperlihatkan  bahwa  peserta  didik  di
ketiga  kelas  tersebut  mempunyai  permasalahan yang hampir sama yaitu kurangnya fasilitas yang mendukung  proses  belajar  peserta  didik  berupa sumber belajar yang membantu dalam mencapai prestasi belajar yang diharapkan.
Pada  tahap  Analisi  Konsep  ( concept analysis ), Handout sebagai  salah  satu  sumber belajar yang dikembangkan dalam penelitian ini mengacu  pada  materi  hidangan  kesempatan khusus untuk acara adat istiadat yang terdiri dari pengertian,  jenis,  fungsi  dan  sejarah.  Urutan materi ditulis secara garis besar dan penyajiannya dilengkapi  dengan  materi  tambahan  yang  ada pada qr code.
Pada  tahap  Analisis  Tugas  ( task  analysis ), hasil analisis tugas mengacu pada analisis konsep yang  telah  dilakukan  adalah  menghasilkan beberapa  penambahan  materi  pokok  disajikan dalam handout yang  akan  dikembangkan.  Hasil analisis  yang  telah  dilakukan  peneliti  adalah menambahkan  materi  yang  sedang  dibahas dengan penambahan qr code , sebagai berikut. Bagian Pendahuluan, diberikan peta konsep agar  mempermudah  peserta  didik  dalam  alur belajarnya.  Pengembangan  isi handout dengan penambahan qr code, sebagai berikut (gambar 2):
Gambar 2. Penambahan QR Code pada Materi Pengertian Hidangan Kesempatan Khusus untuk
Acara Adat Istiadat Spesifikasi Tujuan Pembelajaran ( specifying instructional objectives ) Rumusan  tujuan  pembelajaran  yang  ada pengembangan handout berbasis qr  code , diharapkan  peserta  didik  mampu  memahami materi hidangan kesempatan khusus untuk acara adat istiadat pada kompetensi dasar menganalisis hidangan  kesempatan  khusus  untuk  acara  adat istiadat, meliputi: pengertian hidangan kesempatan  khusus  untuk  acara  adat  istiadat; jenis-jenis  hidangan  kesempatan  khusus  untuk acara adat istiadat; fungsi hidangan kesempatan khusus  untuk  acara  adat  istiadat;  dan  sejarah hidangan  kesempatan  khusus  untuk  acara  adat istiadat.
Tahap Perancangan ( design ) Adapun  langkah-langkah  dalam  tahap perancangan ini adalah criterion test construction , media selection, format selection, dan initial
design. Penyusunan Tes ( criterion test
construction ) adalah tahapan untuk menjembatani  antara define dan  d esign .  Garis besar  materi  pembelajaran  yang  akan  disajikan dalam handout berbasis qr code sudah ada pada analisis  tugas.  Proses  pemilihan  media  ( media selection ) pembelajaran disesuaikan dengan hasil analisis tugas, konsep, dan karakteristik peserta didik. Pemilihan format ( format selection ) untuk handout  berbasis qr  code ditempuh  dengan mengacu pada Sadjati (Andi Prastowo, 2011: 81- 82), bahwa handout berhubungan dengan materi yang  diajarkan  pendidik,  terdiri  atas  catatan (baik lengkap maupun kerangkanya saja), tabel, diagram,  peta,  dan  materi-materi  tambahan lainnya. Format dari pengembangan handout ini berupa: cover ,  memuat  nama  mata  pelajaran, kelas,  materi,  judul handout, nama  pengarang; halaman  pendahuluan,  mencantumkan  peta konsep; halaman isi , mencantumkan intisari dari materi  yang  dipelajari,  tujuan  pembelajaran, gambaran  perilaku  awal  yang  dimiliki  peserta didik, kegunaan/ pentingnya mempelajari topik/ materi,  urutan  pembahasan  topik,  petunjuk belajar,  materi handout dilengkapi  dengan qr code dan  gambar-gambar  yang  mendukung penjelasan  tertulis,  tugas,  sumber  bacaan,  dan latihan  soal;  cara  pembuatan  pengembangan handout berbasis qr  code dengan  menyiapkan materi  berdasar  kompetensi  dasar;  menambah materi dengan pemberian qr code ; menginventarisir  materi  melalui browsing internet , dengan cara: meng copy laman web yang dijadikan  referensi,  kemudian  ketik  laman qr  code generator ,  klik  pada type  -  url, kemudian paste di contents - website  addres selanjutnya  pada live  preview akan  nampak qr code,  copy  qr  code tersebut,  kemudian  di paste sesuai topik yang dibahas.
Cara  memanfaatkan qr  code dengan tersedianya smartphone , adanya koneksi internet/ wi-fi ,  kemudian download aplikasi qr scanner ,  jika  sudah  berhasil  men- download qr scanner , maka klik search arahkan kamera pada qr code yang ada pada handout , kemudian akan muncul
laman
seperti
contoh
http://www.dwifitri.com /,  klik  laman  ini  maka akan  muncul content /  isi  dari  laman  tersebut, selanjutnya baca dan pahami content / isi materi tersebut  sebagai  materi  pendukung  dari  topik yang  sedang  dipelajari.  Langkah-langkah mendapatkan  materi  melalui  pemanfaatan qr code dapat  digambarkan  seperti  pada  gambar  3 berikut:
Gambar 3. Langkah-langkah Pemanfaatan QR Code
Desain Awal ( initial design ) Tahap  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan rancangan  awal  prototype  produk  yang  akan dikembangkan. Rancangan awal yang dimaksud adalah  rancangan  seluruh  produk  yang  akan dikembangkan.  Perancangan  awal  dilakukan untuk menyiapkan produk yang akan dikembangkan melalui tahapan, sebagai berikut: (a)  membuat  rancangan handout ,  pembuatan Draft  I  ini,  peneliti  melakukan  tanpa pembimbingan hanya berdasarkan kajian pustaka saja,  sedangkan  untuk  mendapatkan  Draft  II berupa handout yang  sudah  dibuat  berdasar rancangan  (gambar  6),  peneliti  melakukan validasi kepada ahli IT/ Media oleh Kepala Balai TEKKOMDIK      Pemerintah      Daerah       DIY, Bapak Singgih Raharjo, SH.M.EN, bahwa beliau memberikan kesimpulan handout layak digunakan dengan revisi sesuai saran (gambar 4)
Gambar 4. Hasil revisi masukkan dari ahli IT/ Media:
Cover Sebelum Revisi Cover Sesudah Revisi Gambar 5. Cover Sebelum dan Sesudah Direvisi (b) menyusun instrumen sebagai alat pengambil data,  instrumen  yang  disusun  berupa  lembar validasi  ahli  materi  dan  ahli  media,  lembar penilaian oleh guru mata pelajaran, serta lembar untuk respon peserta didik.
Tahap Pengembangan ( develop ) Bertujuan
untuk mengembangkan prototype handout berbasis qr code hingga valid dan  layak  dipakai.  Langkah-langkah  yang ditempuh oleh peneliti dalam tahap ini adalah expert  appraisal dan developmental testing, sebagai  berikut:  (a)  penilaian  ahli  ( expert appraisal) bertujuan  untuk  mendapatkan masukan  dan  saran  guna  menyempurnakan handout berbasis qr  code melalui  cara mengevaluasi oleh ahli IT/ Media, ahli materi, serta guru mata pelajaran; hasil peninjauan ahli IT/ Media, peneliti melakukan peninjauan ulang sehingga handout yang dikembangkan menjadi valid dan  layak  dipakai,  dengan  hasil  sebagai berikut (gambar 6):
Sebelum Tinjauan Ahli                Sesudah Gambar 6. Peletakkan Jumlah QR Code Sebelum dan Sesudah Direvisi
Hasil  penilaian  ahli  materi,  tahap  ini bertujuan  untuk  mendapatkan  penilaian  atas handout yang  dikembangkan  serta  saran  dan kritik terhadap Draft II yang telah disusun. Dalam tahap  ini handout divalidasi  oleh expert yaitu guru  ahli  materi  sekaligus  guru  mata  pelajaran program  keahlian  Tata  Boga  yang  akan mengevaluasi semua yang berhubungan dengan konsep  materi  yang  disampaikan  serta  menilai efektivitas handout yang  diterapkan  pada  mata pelajaran.  Hasil  validasi  dari  ahli  materi/  guru mata  pelajaran  seperti  pada  gambar  8,  bahwa untuk tujuan pembelajaran yang termuat dalam handout disarankan  pada  no  5,  6,  dan  7  untuk dimuat  dalam  jenis handout mata  pelajaran praktik.
Gambar 7. Validasi Ahli Materi/ Guru Mata Pelajaran Sebelum dan Sesudah Revisi
(b)  uji  coba  pengembangan  ( developmental testing ),  setelah  melakukan  revisi  pada  Draft  II
sesuai kritik dan saran dari expert dan guru mata pelajaran  menghasilkan  Draft  III,  kemudian diujicobakan  pada  peserta  didik  sesungguhnya kelas XII Jasa Boga 3. Hasil uji coba terbatas ini menghasilkan  kesimpulan  sebagai  berikut:  (1) cara membuat handout berbasis qr code diawali dengan  melihat  kompetensi  dasar  dan menentukan  topik  yang  akan  dibahas.  Susunan handout mengikuti  aturan  yang  sudah  berlaku, hanya  ditambahkan qr  code pada  referensinya agar peserta didik memperoleh materi lebih luas dan mendalam; (2) keefektifan handout berbasis qr code bagi peserta didik sejumlah 32 siswa, yang belum  menyatakan  setuju  dengan  adanya pengembangan handout 6,2%  atau  2  peserta didik  selebihnya  93,75%  atau  30  peserta  didik setuju dan sangat setuju; (3) keefektifan handout berbasis qr  code bagi  guru  mata  pelajaran menyatakan setuju dengan adanya
pengembangan handout berbasis qr code ; dan (4) hasil  validasi handout berbasis qr  code dari  ahli IT/Media,  menyatakan  setuju  dan  layak digunakan  pengembangan handout berbasis qr code .
Tahap Diseminasi ( disseminate ) Tahap  penelitian  ini  dilakukan  untuk mengetahui  efektifitas  pengembangan handout jika  disebarkan  secara  luas.  Untuk  mengujinya, maka  peneliti  melakukan  diseminasi  terbatas, yaitu dengan menyebarluaskan produk pengembangan handout berbasis qr code di SMK Negeri  6  Yogyakarta.  Diseminasi  ini  dilakukan melalui  penelitian  model  eksperimen  untuk menguji  keefektifan  pengembangan handout berbasis qr  code dalam  meningkatkan  prestasi dan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Kelas  yang dijadikan subjek eksperimen diambil secara acak. Kemudian  hasil  penelitian  ini  didiseminasikan secara terbatas kepada guru-guru SMK Negeri 6 Yogyakarta  agar  bisa  menggunakan  hasil penelitian ini sebagai referensi. Keberhasilan dari diseminasi produk secara terbatas ini disebarluaskan kepada SMK serumpun kelompok MGMP Tata Boga DIY.
Penelitian yang dilakukan adalah penelitian model pengembangan yang terdiri dari 4 tahap, yaitu define, design, develop , dan dan disseminate. Subjek  penelitian  uji  coba  pada  tahap  pertama atau  uji  coba  terbatas  melibatkan  peserta  didik kelas  XII  Jasa  Boga  3.  Sedangkan  uji  coba lapangan  dilakukan  pada  kelas  XII  Jasa  Boga  1 SMK Negeri 6 Yogyakarta.
Pelaksanaan penelitian pada bulan Agustus sampai  dengan  Oktober  2016.  Agar  hasil penelitian ini akurat dan bisa dipertanggungjawabkan,  cara  yang  dilakukan
dengan  mengumpulakn  data  penelitian  melalui angket,  wawancara,  observasi,  dan  studi kepustakaan.
Diawali  dengan  ujicoba  instrumen  untuk mengetahui  kegunaannya  dalam  mengukur kevalidan handout berbasis qr  code yang dikembangkan, kelayaan pengembangan
handout
berbasis qr code , observasi keterlaksanaan  pembelajaran,  dan  lembar  tes tertulis.
Analisis  data  triangulasi  yang  diterapkan pada  penelitian  ini  dan  hasilnya  dideskripsikan kemudian  kesimpulan.  Teknik  triangulasi tersebut,  meliputi:  triangulasi  dengan  sumber melalui ahli IT/Media, guru serta peserta didik; triangulasi teknik diperoleh dari data dari angket, observasi,  kemudian  dicek  dengan  wawancara; dan  triangulasi  waktu  pengecekan  melalui angket, observasi, dan wawancara dalam waktu yang berbeda.
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini berupa data kelayakan/ keefektifan pengembangan handout yang  dinilai  oleh  ahli materi dan ahli media, guru mata pelajaran serta respon  peserta  didik.  Data  tersebut  kemudian dianalisis menggunakan analisis deskriptif.
Penilaian pengembangan handout menggunakan  kisi-kisi  dan  instrumen  yang diambil  dari  penelitian  terdahulu  yang dimodifikasi.  Berikut  data  ahli  IT/  Media,  Ahli Materi,  guru  mata  pelajaran,  serta  data  dari respon peserta didik, sebagai berikut: hasil Ahli IT  (Balai  Tekkomdik)  menunjukan  total  skor penilaian  oleh  ahli  IT  39.  Skor  ini  kemudian dikonversikan  menjadi  kategori  penilaian berdasarkan  skala  empat  menurut  Djemari (2008). Hasil untuk aspek kelayakan pengembangan handout skor  total  penilaian sebesar 39 terletak pada interval 45 > X ≥ 37,5, maka  kelayakan  pengembangan handout menurut ahli IT menghasilkan kategori layak. Penilaian ahli media, menunjukan total skor penilaian oleh Ahli Media 42. Skor ini kemudian dikonversikan  menjadi  kategori  penilaian berdasarkan  skala  empat  menurut  Djemari Mardapi  (2008).  Hasil  untuk  aspek  kelayakan pengembangan handout skor  total  penilaian sebesar 42 terletak pada interval 45 > X ≥ 37,5, maka  kelayakan  pengembangan handout menurut ahli media menghasilkan kategori layak. Hasil penilaian ahli materi menunjukan total skor  penilaian  oleh  ahli  Materi  53.  Skor  ini kemudian  dikonversikan  menjadi  kategori penilaian  berdasarkan  skala  empat  menurut Djemari  Mardapi  (2008).  Hasil  untuk  aspek kelayakan  pengembangan handout skor  total penilaian sebesar  53 terletak pada interval X ≥
45,  maka  kelayakan  pengembangan handout menurut  ahli  Materi  menghasilkan  kategori sangat layak.
Hasil  penilaian  guru  mata  pelajaran menunjukan total skor penilaian oleh guru mata pelajaran  52.  Skor  ini  kemudian  dikonversikan menjadi  kategori  penilaian  berdasarkan  skala empat  menurut  Djemari  Mardapi  (2008).  Hasil untuk  aspek  kelayakan  pengembangan handout skor  total  penilaian  sebesar  52  terletak  pada interval X ≥ 45, maka kelayakan pengembangan handout menurut  guru  mata  pelajaran menghasilkan kategori sangat layak.
Respon
peserta
didik terhadap pengembangan handout menghasilkan  skor sebesar  50,1.  Skor  ini  kemudian  dikonversikan menjadi  kategori  penilaian  berdasarkan  skala empat  menurut  Djemari  Mardapi  (2008).  Hasil untuk  respon  peserta  didik  skor  sebesar  50,1 pada  interval  X  ≥  45,  sehingga  respon  pese rta didik untuk pengembangan handout termasuk ke dalam kategori sangat layak.
Hasil observasi kegiatan peserta didik, hasil pengamatan  observer,  terlihat  aktivitas  peserta didik  dalam  menggunakan handout berbasis qr code tidak  ada  kendala.  Terlihat  peserta  didik aktif memperhatikan handout . Terbukti dari hasil angket 100% rata skor 3 kategori baik.
Hasil  wawancara  berdasar  temuan,  bahwa peserta  didik  ada  yang  kurang  setuju  pada pengembangan handout , maka peneliti melakukan wawancara. Adapun hasil wawancara sebagai  berikut:  harus  ada kuota  internet , dirumah tidak ada internet dan kalau pulsa habis maka tidak bisa membuka qr code , dan terkadang browsing nya lama.
Terakhir,  hasil  belajar  peserta  didik menggunakan  pengembangan handout berbasis qr  code materi  hidangan  kesempatan  khusus untuk  acara  adat  istiadat  terjadi  peningkatan nilai prestasi belajar HK2F2. Hal ini dikarenakan sesuai  hasil  penelitian  yang  relevan  dari  Hasan (2015)  bahwa  Aplikasi  QRCode  Scanner  yang dibangun  berbasis  Android  menggunakan  ZBar Library  mempunyai  fitur  Scanner,  Bookmark. Dan  hubungannya  dengan  penelitian  ini  bisa menampilkan materi yang mendukung pembelajaran HK2F2 dengan lancar.
4. Simpulan dan Saran
Pengembangan handout berbasis qr  code pada materi hidangan kesempatan khusus untuk acara adat istiadat Kelas XII Jasa Boga dilakukan melalui penelitian dan pengembangan menggunakan  desain  penelitian  pengembangan model 4-D ( Four D Models ) dalam langkah yang ke-4  yaitu disseminate dilakukan  melalui true
eksperimental  design dengan pretest-posttest control  group  design untuk  mengetahui perbedaan pretest dan posttest kelompok kontrol dan kelompok eksperimen.
Setelah dilakukan tahapan-tahapan pengembangan handout dan  divalidasi  ahli  IT, media,  materi  dan  guru  mata  pelajaran  serta peserta didik, menghasilkan bahwa pengembangan handout berbasis qr  code layak digunakan  sebagai  pengembangan  bahan  ajar yang  efektif  sehingga  mampu  meningkatkan prestasi  belajar  pada  mata  pelajaran  hidangan kesempatan khusus dan fusion food.
Beberapa  saran  perlu  ditindaklanjuti  yaitu, penyebaran  pengembangan handout berbasis qr code hidangan  kesempatan  khusus  untuk  acara adat  istiadat  Kelas  XII  Jasa  Boga  secara  luas, harus  memenuhi  persyaratan  yaitu  adanya fasilitas wifi di sekolah atau di rumah dan 60% > peserta  didik  memiliki Smartphone, dan diperlukan  tindaklanjut  untuk  melaksanakan diseminasi  secara  luas  pada  kelompok  MGMP Tata  Boga  atau  lainnya,  agar  pengembangan handout ini  bisa  dijadikan  salah  satu  sumber belajar  bagi  peserta  didik  yang  efektif  serta meningkatkan  literasi  peserta  didik  dan pemanfaatan positif penggunaan smartphone.

## Daftar Pustaka
Afrianto,  dkk.  (2012).  Pemanfaatan  QR  Code Sebagai  Akses  Cepat  Verifikasi  Ijazah UNIKOM.  Seminar  Nasional  Teknologi Informasi dan Komunikasi (SNASTIKOM) Alya, Q. (2009). Kamus  Bahasa  Indonesia.
Bandung: PT Indah Jaya Adipratama Borg & Gall. (2003). Pengembangan Media Modul Cetak Untuk Kompetensi Memasang Perlengkapan  Komputer  Pada  Bidang Keahlian Teknik Komputer Jaringan Kejuruan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Di Balai Latihan Kerja Chikmah, L., Azhari, A., & Malik, M. S. (2023). Pengembangan  Bahan  Ajar  Hand  Out Berbasis Kode
Qr Dalam Materi
Pengumpulan  Data  Kelas  V  Madrasah
Ibtidaiyah. FASHLUNA , 4 (1), 1-9. https://doi.org/10.47625/fashluna.v4i1.41 8 Djemari,  M.  (2008). Teknik  Penyusunan Instrumen Tes dan Non Tes .
Yogyakarta:Mitra Cendekia Press. Hasan, F. (2015). Pemanfaatan Qr Code Scanner Untuk Aplikasi Penampil Data Koleksi Pamer Di  Museum  Negeri  Sonobudoyo  Berbasis Android . Skripsi Thesis, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Hidayati, N. N., Suprapta , B., & Sulistyo, W. D.
(2022). Desain Bahan Ajar Handout Qr Code Materi  Kehidupan  Mesolitik  Gua  Lawa Sampung. JP (Jurnal Pendidikan) : Teori Dan Praktik , 6(1), 50 – 57. https://doi.org/10.26740/jp.v6n1.p50-57
Nugraha  &  Munir.  (2011).  Konferensi  Nasional Informatika – KNIF. Pengembangan Aplikasi QR  Code  Generator  dan  QR  Code  Reader dari Data Berbentuk Image.
Prastowo,  A.  (2011). Rancangan  Hand  Out Berbasis Peta Konseppada Materi Alat Indera Untuk  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama . BioCONCETTA. 1(1), 79-82 Putra,  N.  (2012). Metode  Penelitian  Kualitatif
Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers. Sugiyono. (2005). Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung : Alfabeta. ______  (2011). Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta ______.  (2012). Metode  Penelitian  Kuantitatif kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta Trianto.  (2012). Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif-Progresif . Jakarta: Bumi Aksara.
Wahab,  R.  (2015). Psikologi  Belajar .  Jakarta:
Rajawali Pers.
Wati, Meliya. Rancangan Hand Out Berbasis Peta Konseppada Materi Alat Indera Untuk Siswa
Sekolah Menengah Pertama. Jurnal BioConcetta , 1(1), 32-44. https://dx.doi.org/10.22202/bc.2015.v1i1.
1524