Volume 3 Issue 2 (2022) 75-87
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran

## ISSN: 2721-1169 (Online), 2721-1150 (Print)

## STUDI  FENOMENOLOGI  PERAN  GURU  SEKOLAH  DASAR  SEBAGAI  FASILITATOR DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK DI KELAS TINGGI

## Husni Mubarok
Universitas Islam Nahdlatul Ulama Jepara, Indonesia Email : Husniaghata00@email.com

## Syailin Nichla Choirin Attalina

## Universitas Islam Nahdlatul Ulama Jepara, Indonesia
Email: syailin@unisnu.ac.id
Abstract: This study aims to describe the role of the teacher as a facilitator in thematic learning. In this study, the approach taken by the researcher is to use a qualitative phenomenological approach with triangulation of sources, which includes fifth grade science teachers and fifth grade students at SD Negeri 5 Jambu. Data collection techniques in the form of interview techniques. The results of this study indicate that the role of the teacher in Class V of SD Negeri 5 Jambu has carried out its role as a facilitator according to the indicators except for the aspect of delivering material via video conference. The factors that hinder teachers from carrying out their role as facilitators are 1) Lack of student interaction in learning, 2) Limited learning time, 3) Teacher workload in administration, 4) Lack of parental support in learning.
Abstrak:  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  Peran  Guru  sebagai  fasilitator  dalam dalam pembelajaran tematik. Dalam penelitian ini, pendekatan yang dilakukan oleh peneliti yaitu dengan menggunakan pendekatan kualitatif fenomenologi dengan triangulasi sumber, yang meliputi guru IPA kelas V dan Siswa Kelas V SD Negeri 5 Jambu. Teknik pengambilan data berupa teknik wawancara. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa peran guru di Kelas V SD Negeri 5 Jambu sudah  menjalankan  perannya  sebagai  fasilitator  sesuai  dengan  indicator  kecuali  aspek menyampaikan  materi  melalui  video  conference.  Faktor  –  faktor  yang  menghambat  guru menjalankan perannya sebagai fasilitator yaitu 1) Kurangnya interaksi siswa dalam Pembelajaran, 2) Waktu belajar yang terbatas, 3) Beban Kerja guru dalam administrasi, 4) Kurangnya dukungan orang tua dalam pembelajaran.
Keywords: Peran Guru; Sekolah Dasar; Fasilitator
Copyright (c) 2022 Author (s)
Received 10 Maret 2022, Accepted 27 Mei 2022, Published 17 Juni 2022
Studi Fenomenologi Peran Guru Sekolah Dasar Sebagai Fasilitator dalam Pembelajaran Tematik di Kelas Tinggi

## PENDAHULUAN
Peran  guru  sebagai  fasilitator  yaitu  memberikan  ketersediaan  fasilitas  guna  memberi kemudahan  dalam  kegiatan  belajar  bagi  siswa 1 .  Lingkungan  belajar  yang  menegangkan,  suasana ruang  kelas  yang  pengap,  meja  kursi  yang  tidak  tertata  rapi  dan  berantakan  menyebabkan  siswa menjadi malas belajar 2 . Peran guru sebagai fasilitator dapat diukur dengan sejumlah indikator yaitu ciri atau penanda sesuatu itu berhasil atau berjalan dengan baik atau tidak. Indikator penting untuk mengetahui dan mengukur sesuatu, termasuk mengukur peran guru sebagai fasilitator 3 .
Ada lima indikator keberhasilan guru sebagai fasilitator, yaitu: 1) guru menyediakan seluruh perangkat pembelajaran dimulai dari silabus, kurikulum, RPP, bahan ajar, evaluasi, dan penilaian; 2) menyediakan fasilitas pembelajaran berupa metode, media serta peralatan belajar; 3) guru bertindak sebagai  mitra,  bukan  atasan;  4)  guru  melaksanakan  tugas  dan  fungsinya  yang  telah  di  tentukan Undang  –  undang;  dan  5)  guru  tidak  bertindak  sewenang  –  wenang  kepada  peserta  didik 4 . Keberhasilan  guru  ini  juga  berlaku  untuk  segala  kondisi  lingkungan  belajar,  yaitu  guru  harus  bisa bertahan di segala situasi.
Peran  guru  sebagai  fasilitator  dapat  diukur  dengan  sejumlah  indikator.  Peran  guru  sebagai fasilitator. Indikator yakni ciri atau penanda sesuatu itu berhasil atau berjalan dengan baik atau tidak 5 . Indikator penting untuk mengetahui dan mengukur sesuatu, termasuk mengukur peran guru sebagai fasilitator. Sementara itu, menurut Rudi Hartono, menyatakan bahwa: Guru sebagai fasilitator tidak hanya terbatas menyediakan hal-hal yang sifatnya fisik, tetapi lebih penting lagi adalah bagaimana memfasilitasi peserta didik agar dapat melakukan kegiatan dan pengalaman belajar serta memperoleh keterampilan  hidup. Tugas  fasilitator ini dapat  dilaksanakan antara lain dengan membuat  program dan  mengimplementasikannya  dengan  prinsip  pembelajaran  aktif,  edukatif  kreatif,  dan menyenangkan.  Sebagai  fasilitator  guru  tidak  hanya  menjadikan  dirinya  sebagai  sumber  belajar utama,  tetapi  juga  memanfaatkan  sumber-sumber  lainnya  seperti  perpustakaan,  laboratorium,  para ahli, bahkan siswa sendiri pada situasi tertentu 6 .
1 W.  Astuti,  ‘Peran  Guru  Sebagai  Fasilitator  Dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran  Efektif  Pada  Mata  Pelajaran Ekonomi Di Madrasah Aliyah Al-Islam Rumbio’ (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, 2018).
2 Reza Wahyu, ‘Peranan Guru Dalam Menanamkan Nilai Kedisiplinan Dan Kegiatan Belajar Siswa Penderita Tuna Rungu Disekolah Luar Biasa PKK’, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Kependidikan. Universitas Lampung. Bandar Lampung. , 2017, 10.
3 Sanjaya and Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan (Jakarta: Kencana, 2013).
4 R Agustina, ‘Peran Guru Sebagai Fasilitator Dalam Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Islam  Di SMP Negeri I Wonosobo Kabupaten Tanggamus’, Jurnal Teknologi Pendidikan. , 10.1 (2017).
5 W. Sanjaya (2013)
6 Rudi Hartono, Ragam Model Mengajar Yang Mudah Diterima Murid (Bandung: Diva Press, 2013).

## Studi Fenomenologi Peran Guru Sekolah Dasar Sebagai Fasilitator dalam Pembelajaran Tematik di Kelas Tinggi
Mengajar  bukan  hanya  persoalan  pengetahuan  yang  mumpuni.  Mengajar  harus  rela  untuk menjadi  fasilitator  yang  baik  bagi  siswanya.  Menjadi  fasilitator  tentu  tak  hanya  bersikap  inklusif terhadap  perbedaan  yang  terdapat  pada  siswa,  tetapi  secara  lebih  praktis  guru  juga  mampu memfasilitasi  proses  belajar-mengajar  menjadi  lebih  menyenangkan.  Ini  bisa  dilakukan  dengan menyajikan berbagai media pembelajaran, mampu memahami proses pengorganisasian media, dan merancang  media  dengan  baik.  Sebagai  fasilitator  guru  juga  dituntut  untuk  memahami  dan mengembangkan media pembelajaran sebagai bahan untuk menyampaikan materi pada siswa. Materi yang sulit bisa menjadi mudah dengan penyajian yang variatif.
Merujuk pada pendapat Suryabrata sebagaimana terungkap di atas, guru merupakan salah satu faktor  penting  yang  dapat  mempengaruhi  efektivitas  belajar  siswa.  Guru  adalah  insan  pembelajar, yang selain mengajar secara wajar juga harus terus belajar, membaca, menulis, serta menghasilkan bahan-bahan  ajar  dan  karya-karya  ilmiah  yang  relevan  membentuk  sumber  daya  manusia  yang berkualitas dan  pribadi  yang  berpengaruh besar dalam proses pembelajaran 7 .  Sebagai  orang  yang lebih  mampu,  guru  memiliki  peran  penting  sebagai  sumber  informasi,  pemberi  nasihat  dan  ilmu pengetahuan
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan peneliti di SD Negeri 5 Jambu khususnya pada guru kelas V sudah menggunakan teknologi dalam melaksanakan pembelajaran tematik di Kelas V.  Teknologi  yang  digunakan  berupa  gadget  yaitu  menggunakan  media  online  seperti  google classroom, chat whatsapp group, dan video pembelajaran digital dari aplikasi youtube. Berdasarkan kondisi tersebut membuat penulis tertarik mengetahui lebih dalam tentang Peran Peran Guru Sekolah Dasar Sebagai Fasilitator Dalam Pembelajaran Tematik Di Kelas Tinggi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  Kualitatif (Qualitative  Reseacrh). Penelitian kualitatif  merupakan  suatu  strategi  inquiri  yang  menekankan  makna,  pengertian,  konsep,  gejala simbol  maupun  deskripsi  tentang  suatu  fenomena  yang  bersifat  alami  dan  holistik  yang  disajikan secara  naratif 8 .  Metode  penelitian  menggunakan  pendekatan  kualitatif  tipe  fenomenologi.  Metode yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  dengan  pendekatan  Fenomenologi.  Penelitian  Kualitatif fenomenologi  selalu  difokuskan  pada  menggali,  memahami,  dan  menafsirkan  arti  fenomena, peristiwa dan hubungannya dengan orang-orang biasa dalam situasi tertentu 9 .
7 Faulina Sundari, ‘Peran Guru Sebagai Pembelajar Dalam Memotivasi Peserta Didik Usia Sekolah Dasar’, in Prosiding Diskusi Panel Pendidikan Universitas Indraprasta PGRI Menjadi Guru Pembelaja (Jakarta, 2017).
8 Muri Yusuf, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan Penelitian Gabungan (Jakarta: Prenadamedia grup, 2014).
9 Ismail Nurdin and Sri Hartati, Metodologi Penelitian Sosial (Surabaya: Medai Sahabat Cendekia, 2019).

## Studi Fenomenologi Peran Guru Sekolah Dasar Sebagai Fasilitator dalam Pembelajaran Tematik di Kelas Tinggi
Lokasi penelitian adalah tempat  dimana peneliti mendapatkan informasi  yang diinginkan 10 . Penelitian  ini  mengambil  lokasi  di  SD  Negeri  5  Jambu,  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan wawancara  yang  mendalam.  Teknik  Wawancara  adalah  suatu  teknik  pengumpulan  data  untuk memperoleh informasi dengan cara mengajukan beberapa pertanyaan kepada subjek dari hal-hal yang ia ketahui maupun tentang diri pribadinya 11 .
Wawancara yang dilakukan peneliti betujuan untuk menggali informasi mengenai peran guru Kelas 5 SD Negeri 5 Jambu sebagai fasilitator dalam kegiatan belajar pada masa pandemi covid-19 dan menggali  informasi  mengenai  faktor  –faktor  yang menghambat peran guru  sebagai fasilitator. Teknik analisis data menggunakan model Miles & Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, verfikasi dan kesimpulan. Pengecekan keabsahan data menggunakan triangulasi sumber yaitu guru kelas V SD Negeri 5 Jambu yang bernama Ibu Fera 12 .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Guru sebagai fasilitator artinya guru memfasilitasi proses pembelajaran. Fasilitator bertugas mengarahkan, memberi arah, memfasilitasi kegiatan belajar peserta didik, dan memberikan semangat. Peran guru sebagai fasilitator yaitu Guru berperan memberikan pelayanan untuk memudahkan siswa dalam kegiatan proses pembelajaran 13 .
Persoalan paling utama bukan pada bahan pelajaran yang telah menjadi standar baku dalam kurikulum pendidikan, tapi lebih pada cara guru menyajikan materi pelajaran yang membuat siswa merasa senang. Siswa  tentu akan  merasa bosan  dengan  gaya mengajar  yang  monoton. Karena  itu, seorang guru sebaiknya melakukan inovasi dalam proses belajar-mengajar serta memfasilitasi siswa agar mudah menyerap bahan pelajaran dan tujuan belajar itu juga tercapai secara optimal
Berdasarkan hasil temuan penulis terkait peran guru sebagai fasilitator sudah terlihat cukup bagus. Guru Kelas V SD Negeri 5 Jambu sudah menerapkan beberapa indikator dari acuan literatur peran  guru  sebagai  fasilitator.  Pada  pembelajaran  Tatap  muka  terbatas  secara  terbatas  penulis menghasilkan beberapa temuan sebagai berikut:
10 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Cetakan Kelimabelas) (Jakarta: Rineka Cipta, 2014).
11 Sugiyono, Metode Penelitiian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2016).
12 Sugiyono.
13 Sanjaya and Sanjaya.

## Studi Fenomenologi Peran Guru Sekolah Dasar Sebagai Fasilitator dalam Pembelajaran Tematik di Kelas Tinggi
Tabel 01. Indikator Guru Sebagai Fasilitator No Indikator Aspek yang ditanyakan Keterangan 1 Menyediakan Perangkat Pembelajaran Merancang silabus sebelum mengajar. Kredibel Merancang RPP sebelum mengajar. Kredibel Merancang bahan ajar sebelum mengajar. Kredibel Merancang penilaian sebelum mengajar. Kredibel 2 Menyediakan Fasilitas Pembelajaran Menyediakan video pembelajaran yang dapat diakses melalui menu yang telah disediakan(whats grup, Google class room, youtube, dll) Kredibel Melakukan kegiatan pembelajaran bersama dengan siswa melalui video conference (Zoom meet, Google Zoom, dsb). Tidak Kredibel Menyediakan sesi tanya jawab mengenai video pembelajaran yang telah diberikan melalui menu yang telah disediakan (whatsapp grup,Google class room, dll). Kredibel 3 Bertindak Sebagai Mitra Bersikap sabar mendampingi/ mengontrol tiap siswa belajar dirumah melalui menu yang telah disediakan (Whatsapp grup, google class room, zoom meet dll). Kredibel Tidak berusaha menceramahi siswa ketika memberikan bimbingan saat siswa merasa kesulitan dalam kegiatan belajar dari rumah. Kredibel Bersikap netral tidak membeda-bedakan siswa satu dengan siswa lainnya selama kegiatan belajar dari rumah. Kredibel 4 Tidak Bertindak Sewenang-
wenang
Memberikan batas waktu pengumpulan tugas
siswa yang di umumkan melalui menu yang telah disediakan (Whats app grup, Google class room, dll).
Kredibel
Memberikan sanksi ringan (pengurangan nilai) kepada siswa yang terlambat mengumpulkan tugas selama kegiatan belajar dari rumah Memberikan toleransi apabila ada siswa terlambat mengumpulkan tugas.
Studi Fenomenologi Peran Guru Sekolah Dasar Sebagai Fasilitator dalam Pembelajaran Tematik di Kelas Tinggi
a) Guru Menyediakan Perangkat Pembelajaran
Kesiapan guru dalam proses belajar mengajar juga diperlukan dalam melaksanakan proses belajar dan pembelajaran di sekolah. Guru harus menyampaikan materi dengan menarik, kreatif, inovatif, menyenangkan dan disertai dengan metodologi pelajaran yang bervariasi. Dengan disertai persiapan  yang  baik  guru  akan  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  terutama  dalam  mencapai keberhasilan  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini  mengartikan  bahwa  persiapan  guru  sebelum melaksanakan kegiatan belajar mengajar sangat penting.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Ibu  Fera  mendapatkan  hasil  bahwa  dalam mensukseskan  proses  pembelajaran  dan  tercapainya  tujuan  pembelajaran  dibutuhkan  persiapan pembelajaran. Melalui  pembelajaran aktif,  guru  berperan sebagai  fasilitator  yaitu  guru bertugas untuk memberikan fasilitas dalam pembelajaran. Guru menyiapkan silabus, RPP, bahan ajar dan penilaian sebelum pembelajaran dimulai. Pernyataan Ibu Fera dikuatkan dengan pendapat salah satu  siswa,  dia  mengatakan  bahwa  ia  melihat  Ibu  Fera  sebelum  pembelajaran  membawa  buku, absensi, dan terkadang membawa media pembelajaran.
Guru sebagai fasilitator berarti mengizinkan siswa untuk menentukan kebutuhan dan tujuan pembelajaran  mereka  dan  memanfaatkan  berbagai  sumber.  Siswa  aktif  melakukan  diskusi  dan mencari  pengalamanya  sendiri  melalui  sistem  dan  metode  yang  telah  ditentukan 14 .  Hal  ini mengartikan  sebelum  melaksanakan  pembelajaran,  guru  harus  menyediakan  perangkat pembelajaran serta hal-hal lain untuk mendukung kelancaran proses belajar mengajar.
Siswa  aktif  melakukan  diskusi  dan  mencari  pengalamanya  sendiri  melalui  sistem  dan metode  yang  telah  ditentukan.  Hal  ini  mengartikan  sebelum  melaksanakan  pembelajaran,  guru harus menyediakan perangkat pembelajaran serta hal-hal lain untuk mendukung kelancaran proses belajar  mengajar.  Oleh  karena  itu,  persiapan  guru  dalam  menyiapkan  perangkat  pembelajaran sebelum pembelajaran sangat penting dalam menentukan arah jalannya proses belajar mengajar.
b) Guru Menyediakan Fasilitas Pembelajaran
Sebagai  fasilitator,  guru  tematik  juga  berperan  sebagai  pemandu  dalam  proses  belajar siswa,  yakni  bimbingan  belajar  dan  bimbingan  perkembangan  sikap  siswa.  Dengan  demikian membimbing  dan  pemberi  bimbingan  dimaksudkan  agar  setiap  siswa  mengerti  mengenai kemampuan dan potensi diri siswa yang sebenarnya dalam kapasitas belajar dan bersikap.
Pada  pembelajaran  guru  harus  bisa  memberikan  pembelajaran  secara  menarik  dan  aktif agar siswa memiliki bergairah dalam belajar. Berdasarkan hasil temuan penulis, Ibu Fera berusaha kreatif  dan  inovatif.  Ditambah  dengan  adanya  Covid-19  ini  membuat  guru  harus  lebih  adaptif
14 Farid Wajdi, ‘Manajemen Perkembangan Siswa SD Melalui Peran Guru Dan Orang Tua Pada Masa Pandemi’, JAMP: Jurnal Adminitrasi Dan Manajemen Pendidikan , 4.1 (2021), 41–50 <http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/>.

## Studi Fenomenologi Peran Guru Sekolah Dasar Sebagai Fasilitator dalam Pembelajaran Tematik di Kelas Tinggi
dengan inovasi pembelajaran, baik dilaksanakan secara luring maupun daring. Guru harus bersikap kreatif  dan  inovatif  dalam  memberikan  pembelajaran.  Menyediakan  video  pembelajaran  yang dapat diakses melalui menu  yang telah disediakan yang dishare ke whatsappgrup, Google class room,  youtube,  dan  Menyediakan  sesi  tanya  jawab  mengenai  video  pembelajaran  yang  telah diberikan melalui menu yang telah disediakan.
Dalam  memudahkan  siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran  Ibu  Fera  menggunakan beberapa sumber belajar untuk pembelajaran tematik yaitu buku bupena dan wacana. Selain itu, Ibu  Fera  juga  menggunakan  sumber  belajar  buku  teks,  dan  literatur  ilmiah  yang  relevan  dari internet. Hal ini sesuai penelitian dari subari menyatakan Guru hendaknya mampu mengusahakan sumber  belajar  yang  berguna  serta  dapat  menunjang  pencapaian  tujuan  dan  proses  belajar mengajar baik itu berupa narasumber, buku teks, majalah maupun surat kabar 15 .
Disamping  itu,  hasil  temuan  pada  pembelajaran  tematik  di  masa  covid-19  yang  belum mereda ini membuat waktu pembelajaran dipersingkat. Hal ini membuat guru harus berpikir kreatif dan inovatif agar materi  yang  ada tersampaikan dengan baik.  Hal  ini membuat  Ibu  Fera  selaku guru kelas V mencoba memberikan pembelajaran yang dikolaborasikan dengan media digital dan alat  peraga.  Contohnya  mengenai  hidup  hemat,  siswa  diminta  praktik  dengan  menabung  dan membuat benda menjadi sebuah tabungan. Selain itu juga menggunakan benda manipulatif seperti benda geometri, dan peraga dari lingkungan sekitar.
Terkait  dengan  sikap  dan  perilaku  guru  sebagai  fasilitator,  dibawah  ini  dapat  diuraikan peran guru sebagai fasilitator Sementara itu, menurut Rudi Hartono, mengenai peran guru sebagai fasilitator menyatakan bahwa: Guru sebagai fasilitator tidak hanya terbatas menyediakan hal-hal yang sifatnya fisik, tetapi juga pengalaman belajar serta memperoleh keterampilan hidup. Guru juga  tidak  hanya  menjadikan  dirinya  sebagai  sumber  belajar  utama,  tetapi  juga  memanfaatkan sumber  belajar  lain  yaitu  Peerpus,  laboratorium,  para  ahli,  bahkan  siswa  sendiri  pada  situasi tertentu 16 .
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Marleka  Hertin  Yang berjudul Peran Guru Sebagai Fasilitator Bagi Siswa Kelas I Di SD Negeri 53 Bengkulu Selatan Hasil penelitian menunjukan bentuk kegiatan guru sebagai fasilitator yaitu memberikan pelayanan untuk  memudahkan  siswa  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran,  seperti  menciptakan  kegiatan belajar  yang  sedemikian  rupa,  serasi  dengan  perkembangan  siswa,  sehingga  interaksi  proses belajar  mengajarkan  berjalan  secara  efektif,  peran  guru  sebagai  fasilitator,  yaitu:  guru
15 (Subari 2012)

## Studi Fenomenologi Peran Guru Sekolah Dasar Sebagai Fasilitator dalam Pembelajaran Tematik di Kelas Tinggi
mendengarkan  dan  memiliki  sifat  sabar,  guru  mendekati  siswa  dan  bersikap  akrab,  guru berwibawa dan tidak memihak 17 .
Hasil penelitian ini juga sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh 18 yang menunjukkan Guru selaku fasilitator yaitu guru sebaiknya sanggup mengusahakan sumber belajar yang rasanya bermanfaat  dan  bisa  mendukung  pencapaian  tujuan  serta  proses  belajar  mengajar,  baik  yang berbentuk narasumber, novel bacaan, majalah, maupun pesan berita.
c) Guru Bertindak Sebagai Mitra, Bukan Atasan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  ditemukan  guru  sudah  berusaha  mengembangkan  sikap guru sebagai mitra siswa. Hal ini mengartikan guru menjadi teman sejawat kepada semua siswa pada saat pembelajaran berlangsung. Guru berperan sebagai teman atau mitra belajar serta partner siswa saat proses pembelajaran berlangsung. Hal ini dibuktikan dengan sikap guru yang berusaha membangun  suasana  keakraban  dengan  siswa  baik  di  dalam  kelas  saat  pembelajaran  maupun diluar kelas. Bersikap sabar mendampingi dan mengontrol siswa saat pelaksanaan
Menurut  salah  satu  siswa  yang  penulis  wawancarai  menyatakan  bahwa  Ibu  Fera  ramah kepada siswa dan tidak menunjukan wajah murung atau sombong saat mengajar. Selain itu,  Ibu Fera sangat terbuka kepada siswa mau menerima saran dan berbagi pengalaman kepada siswanya pada  saat  pembelajaran.  Sebagaimana  yang  diungkapkan  salah  satu  siswa  kelas  V  Ibu  Fera Menerima berbagai  usulan siswa dan saat  mengajar beliau mudah bergaul  dengan semua siswa tanpa membeda-bedakan. Ibu fera bertanya kepada kami ketika kami mengalami kesulitan.
Dari  Pernyataan  di  atas  membuktikan  dengan  adanya  sikap  guru  yang  ramah  terhadap siswa akan membangkitkan rasa kepercayaan diri dalam diri siswa. Hal ini akan membuat siswa tidak sungkan untuk mengutarakan pendapatnya di depan teman kelasnya. Namun, ada juga siswa yang belum percaya diri saat memberikan jawaban karena takut pendapat yang disampaikan tidak benar.  Namun  guru  berusaha  untuk  memberikan  perhatian  khusus  kepada  siswa  yang  terlihat masih malu dan kurang percaya diri ketika diminta maju kedepan.
Ketika  pembelajaran  pada  saat  pembelajaran  tematik  pertemuan  terbatas,  guru memfasilitasi  siswa dan tidak  terlalu  mendominasi. Guru berusaha memancing agar siswa aktif bertanya,  menjawab  dan  memberi  argumen  dan  guru  dengan  sabar  mendengarkan.  Terlihat keberagaman siswa Kelas V membuat guru harus berusaha ekstra dalam memberikan kemudahan kepada siswa untuk aktif terlibat dalam pembelajaran.
17 Herlin Marleka, ‘Peran Guru Sebagai Fasilitator Bagi Siswa Kelas I Di SD Negeri 53 Bengkulu Selatan Hasil’ (IAIN Bengkulu, 2020).
18 Tri Widyastuti and Elpri Darta Putra, ‘Peran Guru Dalam Memotivasi Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 004 Sei  Beberas  Hilir  Kecamatan  Lubuk  Batu  Jaya’, Qalamuna  -  Jurnal  Pendidikan,  Sosial,  Dan  Agama ,  3.2  (2021) <https://doi.org/10.37680/qalamuna.v13i2.970>.

## Studi Fenomenologi Peran Guru Sekolah Dasar Sebagai Fasilitator dalam Pembelajaran Tematik di Kelas Tinggi
Dalam menjalankan tugasnya guru harus mampu menerapkan sistem belajar yang membuat siswa  nyaman.  Hal  ini  dapat  memberikan  iklim  belajar  yang  positif  buat  siswa.  Guru  sebagai fasilitator  harus  memiliki  sikap  yang  baik,  pemahaman  terhadap  peserta  didik  melalui  kegiatan dalam  pembelajaran  dan  memiliki  kompetensi  dalam  menyikapi  perbedaan  individual  peserta didik 19 .
Dari  pengertian  diatas  dapat  ditegaskan  bahwa  peran  guru  sebagai  fasilitator  membawa konsekuensi  terhadap  perubahan  pola  hubungan  guru  dengan  siswa,  yang  semula  lebih  bersifat “top-down” menjadi hubungan kemitraan. Hubungan yang bersifat “top-down”, guru seringkali diposisikan sebagai  “atasan”  yang  cenderung bersifat  otoriter, sarat  komando, instuksi bergaya birokrat, bahkan pawang. Sementara siswa lebih diposisikan sebagai “bawahan” yang harus selalu patuh mengikuti instruksi dan segala sesuatu yang dikehendaki oleh guru.
d) Tidak Bertindak Sewenang-wenang Kepada Siswa
Sesuai dengan hasil penelitian Mengenai peran guru sebagai fasilitator guru tidak bertindak sewenang-wenang kepada siswa. Hal ini dibuktikan dengan sikap guru yang berusaha membangun suasana  keakraban  dengan  siswa  baik  di  dalam  kelas  saat  pembelajaran  maupun  diluar  kelas. Selain itu,  Ibu Fera  sangat  terbuka kepada siswa  mau menerima saran dan berbagi  pengalaman kepada siswanya pada saat pembelajaran.
Sebagaimana  yang  diungkapkan  Ibu  Fera  kepada  penulis  sikap  guru  harus  humanis terhadap  siswa,  hal  ini  akan  membangkitkan  rasa  kepercayaan  diri  dalam  diri  siswa.  Hal  ini membuat siswa tidak sungkan untuk mengutarakan pendapatnya di depan teman kelasnya. Guru sebagai  fasilitator  harus  memiliki  sikap  yang  baik,  pemahaman  terhadap  peserta  didik  melalui kegiatan  dalam  pembelajaran  dan  memiliki  kompetensi  dalam  menyikapi  perbedaan  individual peserta didik 20 .
Peran  guru  disini  untuk  mengarahkan  konsentrasi  siswa  agar  tetap  fokus  dan  menegur siswa  yang  ramai  saat  pembelajaran  berlangsung.  Keterlibatan  siswa  secara  aktif  dalam pembelajaran sangat diperhatikan oleh guru. Dapat dilihat dari pernyataan Ibu Fera mengenai sikap guru pada pembelajaran tematik, guru berusaha untuk bersikap yang baik dan tidak semaunya saja. Hal  ini  untuk  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  terlibat  secara  langsung  dan mendapatkan pembelajaran yang bermakna.
Berdasarkan hasil wawancara dengan Ibu Fera dalam mengajar tentunya harus memberikan kenyamanan kapada siswa. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk dapat mengembangkan potensi dan keaktifan siswa dalam belajar. Disamping itu juga guu harus mendengarkan kebutuhan
19 E. Mulyasa, Pengembangan Dan Implementasi Kurikulum 2013 (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2013).
20 Mulyasa.

## Studi Fenomenologi Peran Guru Sekolah Dasar Sebagai Fasilitator dalam Pembelajaran Tematik di Kelas Tinggi
siswa  dan  tidak  mendominasi  dalam  proses  pembelajaran.  Apalagi  saat  pembelajaran  dengan pertemuan  terbatas  jadinya  diutamakan  keterlibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  sangat diutamakan.
Sebagai  pelaku  utama  dalam  proses  pembelajaran,  guru  harus  memberikan  kesempatan untuk siswa aktif dan mengeksplore dirinya sendiri. Upaya pengalihan peran dari fasilitator kepada siswa  bisa  dilakukan  sedikit  demi  sedikit  oleh  guru  tematik  sehingga  pembelajaran  guru  tidak mendominasi tetapi lebih dialihkan ke keaktifan siswa.
Dalam menjalankan tugasnya guru harus mampu menerapkan sistem belajar yang membuat siswa  nyaman.  Hal  ini  dapat  memberikan  iklim  belajar  yang  positif  buat  siswa.  Guru  sebagai fasilitator  harus  memiliki  sikap  yang  baik,  pemahaman  terhadap  peserta  didik  melalui  kegiatan dalam  pembelajaran  dan  memiliki  kompetensi  dalam  menyikapi  perbedaan  individual  peserta didik 21 . Hal ini senada dengan penelitian yang dilakukan oleh Astuti bahwa peran guru sebagai fasilitator  yaitu  memberikan  ketersediaan  fasilitas  guna  memberi  kemudahan  dalam  kegiatan belajar  bagi  siswa  serta  sikap  guru  harus  mendukung  siswa  dalam  belajar  mengajar  agar membangkitkan gairah siswa 22 .
Peran guru pada kelas V SD Negeri 5 Jambu  sudah selesai dengan indikator peran guru sebagai  fasilitator,  kecuali  pada  aspek  melakukan  pembelajaran  dengan  menggunakan  video conference.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  Agustina  bahwa  indikator  peran  guru  sebagai fasilitator  yaitu,  1)  Guru  menyediakan  seluruh  perangkat  pembelajaran  sebelum  pembelajaran dimulai, 2) guru menyediakan fasilitas pembelajaranberupa metode, media, serta peralatan belajar, 3)  Guru  bertindak  sebagai  mitra  bukan  atasan,  dan  4)  guru  tidak  bertindak  sewenang-wenang kepada siswa” 23 . Hal ini juga sejalan dengan Rahmawati, Mega, dan Suryadi yang menyatakan saat  ini  peran  guru  bukan  satu-satunya  di  dalam  proses  pembelajaran,  terbukti  dengan  adanya media pembelajaran yang menunjang kegiatan pembelajaran 24 .

## Faktor-Faktor Penghambat
1) Kurangnya Interaksi Siswa
Pada pembelajaran tematik  hambatan  yang dialami oleh guru  pada pembelajaran musim pandemi covid-19 yaitu kurangnya intraksi antar siswa dan pendekatan secara emosional. Hal ini merupakan  aturan  yang  harus  dijalankan  dalam  pelaksanaan  pertemuan  secara  terbatas  (PTM).
21 Mulyasa.
22 Astuti.
23 Agustina.
24 Rahmawati,  Ega,  and  Edi  Suryadi,  ‘Guru  Sebagai  Fasilitator  Dan  Efektivitas  Belajar  Siswa’, Jurnal Manajemen Pendidikan Perkantoran (JPManper) , 4.1 (2019), 49–54.

## Studi Fenomenologi Peran Guru Sekolah Dasar Sebagai Fasilitator dalam Pembelajaran Tematik di Kelas Tinggi
Pembelajaran di masa PTM mengakibatkan menurunnya intraksi antar siswa karena ada protokol kesehatan. Siswa menjadi kurang bisa bebas untuk belajar. Hal ini memang sudah menjadi aturan dari dinas pendidikan untuk meminimalisir perkembangan covid-19. Hal ini kurang sesuai dengan konsep  pembelajaran  tematik.  Salah  satu  model  dalam  pembelajaran  terpadu  yang  merupakan suatu sistem pembelajaran yang memungkinkan siswa secara individual maupun kelompok, aktif menggali  dan  menemukan  konsep  serta  prinsip-prinsip  keilmuan  secara  menyeluruh,  bermakna dan autentik adalah pembelajaran tematik 25

## 2) Waktu Belajar yang terbatas
Hambatan  berikutnya  mengenai  faktor  siswa  yang  konsentrasinya  mudah  menurun disebabkan  waktu  belajar,  Dalam  pembelajaran  tematik  khususnya  di  masa  pandemi  covid-19 waktu  belajar  tidak  leluasa  seperti  sebelum  pandemi  covid-19.  Waktu  memang  berpengaruh terhadap keberhasilan belajar seseorang seorang siswa akan dapat mencapai keberhasilan dalam belajar, jika ia memiliki waktu  yang tepat  untuk belajar dan bisa mengatur waktu  tersebut  agar lebih efisien sehingga proses pembelajaran lebih efektif 26 .

## 3) Beban Kerja Guru dalam Administrasi
Sebagai  seorang  guru  harus  memiliki  kompetensi  pedagogik,  sosial,  profesional,  dan kepribadian.  Masing-masing  kompetensi  memiliki  perannya  tersendiri  dalam  dunia  pendidikan. Untuk itu, sebagai seorang guru sudah seharusnya meningkatkan setiap kompetensi agar proses pembelajaran  menjadi  maksimal.  Namun  jika  seorang  guru  lebih  banyak  terbebani  urusan administrasi maka dampaknya akan terjadi pada kualitas pembelajaran. Hal ini tidak sesuai dengan hasil penelitian yang dilaksanakan oleh yang dilakukan oleh Mustofa menyatakan bahwa upaya cerdas  reposisi  guru  dengan    mempertimbangkan    beban    kerja    guru    seharusnya mempertimbangkan beragam aspek elementer diantaranya pemberian ruang luas berkreasi, profesi guru  hakikatnya  seorang  seniman  berobyek  pemberdayaan manusia tanpa batas 27 .
4) Kurangnya Dukungan Orang Tua
Peran  orang  tua  sangat  dibutuhkan  dalam  membimbing  anak  menjadi  pribadi  yang  baik dan  berkarakter.  Dukungan  orang  tua  dalam  menyongsong  keberhasilan  anak  mereka  dalam bidang pendidikan. Ditambah lagi kemunculan covid-19 ini membuat guru harus mengusahakan bagaimana agar materi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa dengan baik. Tentunya peran orang tua sangat diharapkan bisa menjadi guru di rumah.
25 Rusman, Pembelajaran Tematik Terpadu (Jakarta: Raja Grafindo, 2015).
26 Wajdi.
27 Mustofa, ‘Menghitung Beban Kerja Guru’, Jurnal Ilmiah Kajian Ilmu Anak Dan Media Informasi PAUD , 3.1 (2018), 64–69 <https://doi.org/https://doi.org/10.33061/ad.v3i1.2075>.

## Studi Fenomenologi Peran Guru Sekolah Dasar Sebagai Fasilitator dalam Pembelajaran Tematik di Kelas Tinggi
Kebanyakan  orang  tua  lebih  memprioritaskan  pekerjaannya.  Hasil  penelitian  ini  tidak sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Nika  Cahyati  yang  berjudul  “Peran  Orang  Tua  dalam Menerapkan Pembelajaran di Rumah Saat Pandemi Covid 19”. Hasil Penelitian menunjukan peran orang tua sangat diperlukan selamat masa pandemi covid-19. Peran orang tua sangat diperlukan dalam memberikan edukasi kepada anak-anaknya yang masih belum memahami materi di sekolah. Orang tua merasa pembelajaran di rumah sangat efektif diterapkan untuk memutus rantai covid- 19 namun bukan berarti pembelajaran di sekolah tidak lebih efektif dibandingkan dengan kegiatan pembelajaran saat di rumah 28

## PENUTUP
Guru merupakan pendidik professional  yang mempunyai  tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi  peserta  didik. Guru adalah orang yang  bertanggung  jawab  dalam  proses  belajar  mengajar,  memiliki  ruang  untuk  dikondisikan  dan diarahkan yaitu ruang kelas dan peserta didik berinteraksi. Peran guru dalam meningkatkan aktivitas belajar  siswa  dalam  pembelajaran  tematik  pada  masa  pandemi  covid-19  di  SD  Negeri  5  Jambu berjalan dengan cukup baik sesuai dengan perannya masing-masing. Guru sebagai fasilitator artinya guru  memfasilitasi  proses  pembelajaran.  Fasilitator  bertugas  mengarahkan,  memberi  arah, memfasilitasi kegiatan belajar peserta didik, dan memberikan semangat. Peran guru sebagai fasilitator yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  V  sudah  berjalan  dengan  baik  yaitu  menyediakan  Perangkat pembelajaran sebelum pembelajaran dimulai, Guru tidak bertindak sewenang-wenang kepada siswa, Guru bertindak sebagai mitra, bukan atasan, Guru menyediakan fasilitas pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, R, ‘Peran Guru Sebagai Fasilitator Dalam Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di  SMP  Negeri  I  Wonosobo  Kabupaten  Tanggamus’,  Jurnal  Teknologi  Pendidikan.,  10.1
(2017)
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Cetakan Kelimabelas) (Jakarta: Rineka Cipta, 2014)
Astuti,  W.,  ‘Peran  Guru  Sebagai  Fasilitator  Dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran  Efektif  Pada  Mata Pelajaran Ekonomi Di Madrasah Aliyah Al-Islam Rumbio’ (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, 2018)
28 Nika. Cahyati, ‘Peran Orang Tua Dalam Menerapkan Pembelajaran Di Rumah Saat Pandemi Covid 19’, Jurnal Golden Age Universitas Hamzanwadi , 4, 2020, 1.

## Studi Fenomenologi Peran Guru Sekolah Dasar Sebagai Fasilitator dalam Pembelajaran Tematik di Kelas Tinggi
Cahyati, Nika., ‘Peran Orang Tua Dalam Menerapkan Pembelajaran Di Rumah Saat Pandemi Covid 19’, Jurnal Golden Age Universitas Hamzanwadi, 4, 2020, 1
Hartono, Rudi, Ragam Model Mengajar Yang Mudah Diterima Murid (Bandung: Diva Press, 2013) Marleka,  Herlin,  ‘Peran  Guru  Sebagai  Fasilitator  Bagi  Siswa  Kelas  I  Di  SD  Negeri  53  Bengkulu Selatan Hasil’ (IAIN Bengkulu, 2020)
Mulyasa,  E.,  Pengembangan  Dan  Implementasi  Kurikulum  2013  (Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2013)
Mustofa, ‘Menghitung Beban Kerja Guru’, Jurnal Ilmiah Kajian Ilmu Anak Dan Media Informasi
PAUD, 3.1 (2018), 64–69 <https://doi.org/https://doi.org/10.33061/ad.v3i1.2075>
Nurdin, Ismail, and Sri Hartati, Metodologi Penelitian Sosial (Surabaya: Medai Sahabat Cendekia,
2019)
Rahmawati, Ega, and Edi Suryadi, ‘Guru Sebagai Fasilitator Dan Efektivitas Belajar Siswa’, Jurnal
Manajemen Pendidikan Perkantoran (JPManper), 4.1 (2019), 49–54
Rusman, Pembelajaran Tematik Terpadu (Jakarta: Raja Grafindo, 2015)
Sanjaya, and Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan (Jakarta:
Kencana, 2013)
Subari, Supervisi Pendidikan (Jogjakarta: Bumi Aksara, 2010)
Sugiyono, Metode Penelitiian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2016)
Sundari, Faulina, ‘Peran Guru Sebagai Pembelajar Dalam Memotivasi Peserta Didik Usia Sekolah Dasar’, in Prosiding Diskusi Panel Pendidikan Universitas Indraprasta PGRI Menjadi Guru Pembelaja (Jakarta, 2017)
Wahyu, Reza, ‘Peranan Guru Dalam Menanamkan Nilai Kedisiplinan Dan Kegiatan Belajar Siswa Penderita  Tuna  Rungu  Disekolah  Luar  Biasa  PKK’,  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Kependidikan. Universitas Lampung. Bandar Lampung., 2017, 10
Wajdi, Farid, ‘Manajemen Perkembangan Siswa SD Melalui Peran Guru Dan Orang Tua Pada Masa Pandemi’,  JAMP:  Jurnal  Adminitrasi  Dan  Manajemen  Pendidikan,  4.1  (2021),  41–50 <http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/>
Widyastuti, Tri, and Elpri Darta Putra, ‘Peran Guru Dalam Memotivasi Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 004 Sei Beberas Hilir Kecamatan Lubuk Batu Jaya’, Qalamuna - Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Agama, 3.2 (2021) <https://doi.org/10.37680/qalamuna.v13i2.970>
Yusuf,  Muri,  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  Penelitian  Gabungan  (Jakarta:
Prenadamedia grup, 2014)