Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 4(2), 2024, 206-217 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/3636 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v4i2.3636

## Penguatan Literasi Digital Generasi Muda melalui Pelatihan Media Digital dan Pembuatan Konten Digital
Suwandi Sumartias 1* , Asep Suryana 1 , Evie Ariadne 1 , Eny Ratnasari 2 1 Universitas Padjadjaran, Bandung, Indonesia
2 Universitas Tidar, Magelang, Indonesia *Corresponding Author: suwandi.sumartias@unpad.ac.id Info Artikel Diterima: 22/12/2023 Direvisi: 15/02/2024 Disetujui: 15/04/2024
Abstract. High school students at State Senior High School of Rancaekek are the young generation who have strategic potential in social change. The lack of digital literacy for high school students can be a threat to the ideals of a Golden Indonesia in 2045. For this reason, digital media literacy training and content creators are needed for Rancaekek state high school students, Bandung Regency. This training is carried out directly using interactive lecture methods and focus group discussions (FGD), as well as hands-on practice in processing social media  content.  The  training  has  succeeded  in  increasing  students'  awareness  and  knowledge  about  digital media and content creators. Mainly seen from the increase in awareness and knowledge regarding social media content that needs to be studied and filtered before spreading such as hoaxes, fake news, hate speech and so on which is reflected in the results of the pre-test and post-test. The students showed a significant increase in knowledge  and  skills  about  the  benefits  and  impacts  of  digitization,  how  to  avoid  hoax  news,  the  Canva application as an application that can support learning and work, and procedures for creating content on social media. Apart from that, in this activity there was also an introduction to CV and LinkedIn as well as the use of Canva and Google Digital Garage. Recommendations for training activities at SMAN Rancaekek are the need for gradual continuation of digital literacy training for students. In addition, school policies are needed to develop digital media literacy agendas as an important part of the teaching and learning process.
Keywords: Canva, Google digital garage, Hoax, Digital literacy, High school Student.
Abstrak. Siswa SMA di SMAN Rancaekek merupakan generasi muda yang memiliki potensi strategis dalam perubahan sosial. Kurangnya literasi digital siswa SMA ini dapat menjadi ancaman pada cita-cita Indonesia Emas pada 2045. Untuk itu, dibutuhkan pelatihan literasi media digital dan konten kreator bagi para siswa sma  negeri  rancaekek  Kabupaten  Bandung.  Pelatihan  ini  dilaksanakan  secara  langsung  dengan  metode ceramah  interaktif  dan  focus  group  discussion  (FGD),  serta  praktik  langsung  dalam  pengolahan  konten media sosial. Pelatihan telah berhasil meningkatkan kesadaran dan pengetahuan para siswa tentang media digital  dan  konten  kreator.  Utamanya  terlihat  dari  peningkatan  kesadaran  dan  pengetahuan  mengenai konten-konten media sosial yang perlu dikaji dan disaring sebelum disebarkan seperti hoax, fakenews, hate speech  dan  lain  sebagainya  yang  tercermin  dalam  hasil  pre-test  dan  post-test.  Para  siswa  menunjukkan peningkatan pengetahuan dan keterampilan yang signifikan tentang manfaat dan dampak digitalisasi, cara menghindari  berita  hoax,  aplikasi  Canva  sebagai  aplikasi  yang  dapat  menunjang  pembelajaran  dan pekerjaan, serta tata cara pembuatan pembuatan konten dalam media sosial. Selain itu, dalam kegiatan ini juga  terdapat  pengenalan  CV  dan  LinkedIn  serta  pemanfaatan  Canva  dan  Google  Digital  Garage. Rekomendasi  untuk  kegiatan  pelatihan  di  SMAN  Rancaekek  adalah  perlunya  keberlanjutan  pelatihan literasi digital bagi para siswa secara bertahap. Selain itu, diperlukan kebijakan sekolah untuk menyusun agenda literasi media digital sebagai bagian penting dalam proses belajar mengajar.
Kata Kunci: Canva, Google digital garage , Hoax, Literasi digital, Siswa SMA.
How  to  Cite: Sumartias,  S.,  Suryana,  A.,  Ariadne,  E.,  &  Ratnasari,  E.  (2024). Penguatan  Literasi  Digital Generasi  Muda  melalui  Pelatihan  Media  Digital  dan  Pembuatan  Konten  Digital. Prima  Abdika:  Jurnal Pengabdian Masyarakat , 4 ( 2 ), 206-217. https://doi.org/10.37478/abdika.v4i2.3636
Copyright (c) 2024 Suwandi Sumartias, Asep Suryana, Evie Ariadne, Eny Ratnasari. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Banyak  bencana  yang  terjadi  di  internet  dalam  beberapa  tahun terakhir.  Bencana  yang  dimaksud  adalah  adanya  terlalu  banyak  informasi hoax yang  beredar  di  jagat  maya  hingga  kebocoran  data.  Masyarakat  Anti Fitnah  Indonesia  (Mafindo)  mencatat  sedikitnya  1.698  kasus  hoaks  pada tahun  2022  (Hidayah  et  al.,  2023). Southeast  Asia  Freedom  of  Expression Network  (SAFEnet) juga  menilai  kasus  kebocoran  data  yang  terjadi  di Indonesia  sudah  sampai  tahap  yang  sangat  mengkhawatirkan,  bahkan kebocoran  data  di  Indonesia  adalah  yang  terburuk  di  Asia  (SAFEnet,  2023). Saat  bencana-bencana  tersebut  terjadi,  solusi  awal  yang  ditawarkan cenderung berorientasi pada teknologi (Seargeant & Tagg, 2019). Pada tahun 2016  misalnya,  Facebook  diminta  untuk  mengubah  algoritmanya  akibat
Suwandi Sumartias, Asep Suryana, Evie Ariadne, Eny Ratnasari Penguatan Literasi Digital Generasi Muda melalui Pelatihan Media Digital dan Pembuatan Konten Digital
adanya  tragedi  berita  palsu  (Mosseri,  2017).  Banyak  pihak  yang  justru meremehkan solusi pendidikan dan literasi digital ketika itu.
Organization  for  Economic  Cooperation  and  Development  (OECD) pada tahun 2019 meliris informasi berdasarkan survei yang dilakukan Program for International  Student  Assessment  (PISA). Survei  tersebut  menyatakan  bahwa Indonesia  merupakan  10  negara  terbawah  yang  memiliki  tingkat  literasi rendah  dengan  menempati  peringkat  ke-62  dari  70  negara  (OECD,  2019). Padahal  setiap  tahunnya  pengguna  internet  di  Indonesia  selalu  meningkat. Laporan dari Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia (APJII) mencatat penetrasi  internet  di  Indonesia  telah  mencapai  78,19%  pada  2023  atau menembus  215.626.156  jiwa  dari  total  populasi  Indonesia  yakni  sebesar 275.773.901  jiwa  (Asosiasi  Penyelenggara  Jasa  Internet  Indonesia,  2023). Padahal  penggunaan  internet  ini  sejalan  dengan  penggunaannya  di  dunia yang terus meningkat, berdasarkan hasil survey pada Januari 2021 dari total populasi  7.83  billion  jiwa,  sebanyak  66.6%  atau  5.22  billion  jiwa menggunakan  smartphone,  kemudian  59.5%  atau  sebanyak  4.66  billion menggunakan  internet  dan  sebanyak  4.20  billion  atau  53.6%  sebagai pengguna aktif media sosial (Kem, 2023). Sementara untuk di Indonesia, pada Januari 2023 dari total populasi penduduk 274.9 million, sebesar 73.7% atau 202.6  million  adalah  pengguna  internet.  Hal  ini  menunjukkan  peningkatan penggunaan  internet  dari  tahun  sebelumnya  yaitu  sebesar  15.5%  yaitu  27 juta jiwa (Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia, 2023).
Literasi digital kemudian digaungkan untuk menjadi solusi atas tragedi misinformasi  yang  terjadi  di  dunia  maya.  Berbagai  pihak  mulai  berusaha untuk melakukan pendekatan fungsional yang lebih mendasar yakni berfokus pada  keahlian  linguistik  yang  dibutuhkan  oleh  pembaca.  Kemampuan  ini diantaranya  adalah  memilah,  mengevaluasi,  dan  mengotentifikasi  informasi. Dengan  dibekali  dengan  kemampuan  ini,  pembaca  diharapkan  memiliki senjata  agar  dapat  mengonsumsi  informasi  yang  benar  (Kellner  &  Share, 2019).  Menguatkan  konsep  mengenai  kebutuhan  edukasi  mengenai  literasi digital sebagai  solusi ditegaskan pula  oleh beberapa  peneliti  (Dudeney  et  al., 2013; Webber & Johnston, 2014, 2017). Sayangnya, edukasi mengenai literasi digital  terkesan  terlalu  general,  padahal  seharusnya  disesuaikan  dengan konteks informasi dan tidak dapat menampik faktor sosiokultural dan politik yang menyertai (Benesch, 2006; Jost et al., 2018; Zhang et al., 2018). Hingga tercetus  gagasan  bahwa  perlu  adanya critical  thinking dalam  edukasi mengenai  literasi  digital  (Cope  &  Kalantzis,  2013)  karena  interaksi  media sosial yang semakin kompleks.
Sayangnya, edukasi mengenai literasi digital yang selama ini dijalankan memiliki  kelemahan.  Kelemahan  program  edukasi  saat  ini  adalah  hanya mengangkat  mengenai  potensi  bahaya  yang  ada  di  internet  dan  menyasar pada  -anak  yang  duduk  di  sekolah  dasar  dan  menengah  pertama.  Padahal, perguruan tinggi seharusnya memiliki peran dalam penguatan literasi digital dengan  mendidik  orang  dewasa  muda.  Penguatan  tersebut  mulai  dari memproses,    berbagi,    dan    mengkonsumsi    informasi    di    media    sosial sampai mempersiapkan  mereka  untuk  berperan  sebagai  warga    negara  yang kritis (Goodfellow &  Lea,  2013).  Dalam melakukan  edukasi mengenai literasi digital  yang  kritis,  diperlukan  pendekatan  interpersonal    terlebih  dahulu. Pendekatan  interpersonal ini  dilakukan  untuk mengetahui  secara  mendalam cara  orang  berinteraksi  di  ranah  digital.  Perlu  disadari  bahwa  banyak pengguna  yang  tidak    sadar  bahwa  sebenarnya  Ia  berperan    dalam    proses
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 4(2), 2024, 206-217 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/3636 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v4i2.3636
arus  informasi dan konsumsi berita yang lebih luas dalam masyarakat maya (Seargeant & Tagg, 2019).
Media  sosial  merupakan  ruang  publik  ( public  sphere )  yang memungkinkan  terjadi  sirkulasi    informasi  secara    bersamaan.  Komunikasi antarpribadi  dalam  media  sosial  nantinya  berkembang  menjadi  perhatian yang  menjadi  kunci  dalam  sirkulasi  informasi.  Perhatian  dalam  komunikasi antarpribadi  ini  kemudian  membentuk    bagaimana    seseorang    terlibat dengan    isu-isu  sosial  politik    serta  apa  dan    bagaimana    mereka    memilih untuk    berbagi    informasi    secara online .    Dengan  demikian,  fokus    dari edukasi  literasi  digital  yang  dibutuhkan  saat  ini  tidak    hanya    membangun praktik  literasi  digital  dengan pengembangan  kemampuan  digital  individu di    dalam  kelas  saja.  Melainkan  kesadaran  mengenai  arus  informasi  dalam masyarakat  secara  keseluruhan  (Seargeant  &  Tagg,  2019).  Keterampilan literasi  digital  semestinya  tidak  dipandang  sebagai  keterampilan  sekunder. Keterampilan  ini  menjadi  keterampilan  primer  yang  dibutuhkan  pada  masa disrupsi informasi seperti saat ini. Sayangnya keterampilan  literasi digital ini kurang  digabungkan  dengan dalam  kurikulum pendidikan yang ada  saat ini  sehingga  membutuhkan    pendekatan    transdisipliner    yang    yang terintegrasi  yang  mengacu  pada    literasi,  seperti  kajian  ilmu  komunikasi, media, sosiolinguistik, jurnalisme, serta informatika sosial (Seargeant & Tagg, 2019).
Pengabdian sebelumnya yang dilakukan oleh Astuti dkk. pada Januari 2023  berfokus  pada  peningkatan  keterampilan  editing  video  pada  SMA Mardisiswa  Semarang  agar output -nya  dapat  dipublikasikan  dalam  media sosial YouTube (Astuti  et  al.,  2023) . Pengabdian  ini  menitikberatkan  pada materi  mengenai  literasi  digital  yang  berkaitan  dengan  YouTube  karena diharapkan  siswa  bisa  mengoptimalkan  pemakaian  media  sosial  ini.  Para siswa  diharapkan  menjadi  pengguna  aktif  YouTube  dengan  dapat  membuat akun  YouTube  sendiri,  membuat  video  YouTube  dengan  baik  dan  sesuai aturan,  serta  dapat  mengunggah  video  hasil  karya  siswa  tersebut  (Astuti  et al.,  2023).  Upaya  peningkatan  literasi  digital  bagi  siswa  dapat  dipahami sebagai  upaya  dalam  memanfaatkan  teknologi  dalam  menemukan, menggunakan  dan  menyebarluaskan  informasi  dalam  dunia  digital (Sihombing  et  al.,  2023).  Literasi  digital  di  sekolah  bermanfaat  mampu membuat  siswa  memiliki  kemampuan  untuk  mengakses,  memahami,  serta menggunakan  media  digital,  alat  komunikasi  dan  jaringannya  (Sihombing  et al., 2023).
Kecamatan Rancaekek berada di Kabupaten Bandung, sebuah wilayah yang  sangat  dekat  dengan  kampus  Universitas  Padjadjaran  Kampus Jatinangor. Perkembangan yang cepat dalam berbagai kehidupan masyarakat mendorong  berbagai  tantangan,  khususnya  pada  era  digital  yang  sangat pesat. Di Kecamatan Rancekek ini, terdapat beberapa SMA yakni SMA Negeri Rancaekek,  SMA  PGRI,  SMA/K  Pasundan,  dan  lain  sebagainya.  Para  siswa SMA  merupakan  generasi  muda  yang  memiliki  potensi  strategis  dalam perubahan  sosial.  Sebagai  generasi muda,  tentunya  memiliki  pola  sikap  dan perilaku  yang  unik  dan  dinamis.  Mereka  merupakan  generasi  milenal  yang sangat  erat  dengan  media  digital  dan  atau  internet  dalam  aktivitas kesehariannya.  Media  sosial  memberikan  pengaruh  kuat  dalam  kehidupan mereka, ketergantungan pada media sosial tak dapat dihindari lagi.
Kehadiran media sosial, tidak hanya memberikan berbagai kemudahan dan  manfaat  positif,  namun juga memberikan  dampak negatif  pada  perilaku para siswa sebagai netizen . Masalah yang sering muncul dan menjadi wacana
Suwandi Sumartias, Asep Suryana, Evie Ariadne, Eny Ratnasari Penguatan Literasi Digital Generasi Muda melalui Pelatihan Media Digital dan Pembuatan Konten Digital
dalam masyarakat,  antara  lain  rendahnya  literasi  baik  pemahaman maupun kesadaran. Dalam konteks, siswa SMA adalah mengenai etika dalam bermedia sosial,  membuat  dan/atau  menonton  konten  yang  kurang  etis  secara sosial/moralitas, maraknya narasi kebencian, dan masih banyak lagi.
Berangkat  dari  fenomena  tersebut,  pemerintah  melalui  Kementerian Komunikasi  dan  Informatika  Republik  Indonesia  berkomitmen  untuk meningkatkan  literasi  digital  pada  generasi  muda.  Kominfo  RI  secara berkelanjutan memberikan edukasi kepada masyarakat terkait literasi digital dengan  4  pilar  utama,  yaitu digital  skills,  digital  safety,  digital  ethics  dan digital culture . Kompetensi literasi digital berkaitan dengan pengetahuan dasar lanskap digital. Terdapat beberapa kompetensi literasi digital yang diperlukan, yaitu:  (1)  Kompetensi  mengakses  berbagai  perangkat  keras  dan  perangkat lunak  dalam  bermedia  digital;  (2)  Kompetensi  dalam  memahami  berbagai perangkat keras dan  perangkat lunak;  (3)  Kompetensi menganalisis berbagai pengetahuan  dasar  terkait  perangkat  keras  dan  perangkat  lunak;  (4) Kompetensi  menyeleksi  berbagai  perangkat  keras  dan  perangkat  lunak (Novianti & Fatonah, 2018).
Literasi  digital  merupakan  salah  satu  kecakapan  yang  perlu  dimiliki oleh setiap masyarakat untuk dapat memanfaatkan kesempatan atau peluang baru yang muncul yang diakibatkan oleh technology shifts saat ini. Kecakapan literasi  digital  yang  baik  juga  diharapkan  dapat  menghantarkan  masyarakat Indonesia  menjadi  masyarakat  yang  beretika,  berbudaya  dan  tentram  dalam penggunaan  dan  pemanfaatan  berbagai  aplikasi,  layanan  dan  media  yang memanfaatkan internet. Kecakapan literasi digital diharapkan dapat merata di seluruh  wilayah  Indonesia  baik  perkotaan  maupun  perdesaan.  Namun,  saat ini  masih  terdapat  kesenjangan  akses  informasi  melalui  teknologi  digital, terutama masyarakat yang tinggal di pedesaan.
Berdasarkan  hasil  pra  riset  tim  pengabdian,  pelatihan  literasi  digital yang  dibutuhkan  oleh  siswa  SMA  di  Kabupaten  Bandung  salah  satunya adalah  memaksimalkan  penggunaan Canva .  Penggunaan Canva dianggap penting  karena  aplikasi  ini  membantu  pelajar  dapat  mempersiapkan  dirinya untuk terjun ke dunia kerja. Tim memilih aplikasi Canva dimasukkan dalam materi  pelatihan  karena  agar  siswa  dapat  lebih  matang  dan  siap  untuk menuangkan  ide  karya  mereka  dalam  materi  kreatif.  Canva  merupakan aplikasi  desain  grafis  yang  memudahkan  penggunanya  untuk  merancang berbagai  jenis  desain  kreatif  secara online baik  melalui website maupun aplikasi.  Desain  kreatif  tersebut  diantaranya  adalah  desain  kartu  ucapan, poster, brosur, infografik, hingga presentasi (Hijrah et al., 2021).
Fenomena  kurangnya  literasi  digital  pada  siswa  SMA  membuat perguruan  tinggi  yang  memiliki  tugas  tridharma  untuk  mengabdi  kepada masyarakat  perlu  untuk  menjadikan  topik  ini  untuk  diimplementasikan sebagai pengabdian kepada masyarakat. Salah satu program pengabdian yang dapat  dibuat  oleh  Perguruan  Tinggi  adalah  memberikan  pelatihan  kepada siswa  SMA  untuk  dapat  menghadapi  tantangan  industri  saat  ini  berkaitan dengan peningkatan literasi digital. Kegiatan  pengabdian kepada masyarakat yang  telah  dilakukan  bertemakan  literasi  digital  di  kalangan  pelajar  SMA, dengan  target  sasaran  SMAN  Rancaekek. Tujuan  dari  pengabdian  ini  adalah untuk: (1) Meningkatkan kesadaran siswa SMAN Rancaekek mengenai literasi digital;  (2)  Meningkatkan  pengetahuan  siswa  SMAN    Rancaekek  tentang literasi digital; (3) Meningkatkan keterampilan siswa SMAN Rancaekek dalam membuat konten kreator yang bernilai ekonomis.
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 4(2), 2024, 206-217 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/3636 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v4i2.3636

## Metode Pelaksanaan
Proses  pelaksanaan  program  pelatihan  ini  dimulai  dengan  melakukan persiapan  terlebih  dahulu.  Persiapan  dilakukan  dengan  melakukan  diskusi antar  tim  dan  narasumber,  menentukan  target  audiens  dari  program pelatihan,  dan  topik  pelatihan.  Penentuan  target  audiens  melibatkan  pihak sekolah  SMAN  Rancaekek.  Dari  hasil  diskusi  dengan  pihak  sekolah,  pihak sekolah  merekomendasikan  para  siswa  kelas  XII  karena  jam  pelajaran  yang longgar  untuk  diadakannya  pelatihan.  Akhirnya,  hasil  diskusi  menyepakati target  audiens  adalah  siswa  kelas  XII  dari  SMAN  Rancaekek  Kabupaten Bandung. Adapun topik pelatihan terbagi menjadi empat, yaitu literasi digital, masalah  hoax  dan  pencegahannya,  pemanfaatan Canva dan Google  Digital Garage, serta konten kreator . Tim pengabdian kemudian meminta izin kepada pihak  SMAN  Rancaekek  yang  menjadi  sasaran  dalam  pengabdian  untuk menentukan waktu dan tempat pelatihan.
Metode  pelaksanaan  program  pelatihan  ini  diisi  dengan  rangkaian pertemuan secara luring dengan metode ceramah. Masing-masing pertemuan berlangsung  selama  dua  jam  yang  diisi  dengan  penyampaian  materi  dan diikuti dengan pertanyaan, masukan, maupun berbagi karya sesama peserta. Narasumber  dalam  program  pelatihan  ini  adalah  Prof.  Dr.  Suwandi Sumartias,  M.Si.,  salah  seorang  akademisi  dari  Fakultas  Ilmu  Komunikasi Universitas Padjadjaran dengan kepakaran Komunikasi Politik. Adapun timeline program pelatihan literasi digital SMAN Rancaekek tertera pada Gambar 1.
Gambar 1. Timeline Program Pelatihan Literasi Digital SMAN Rancaekek
Metode  pengabdian kepada masyarakat dengan tema Pelatihan Literasi Media  Digital  dan  Konten  Kreator  Bagi  Para  Siswa  SMAN  Rancaekek dilakukan  secara  luring.  Metode  pembelajaran  yang  digunakan  dalam pelatihan diantaranya adalah Problem Based Learning ; Brainstorming , diskusi kelompok, FGD dan praktik langsung pembuatan konten.

## Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan  PPM  tentang  Pelatihan  Literasi  Media  Digital  dan  Konten Kreator  Bagi  Para  Siswa  SMA  Negeri  Rancaekek  Kabupaten  Bandung dilakukan  dengan  cara  memberikan  pelatihan  dan  pendampingan  langsung ke  para  siswa  yang  berkaitan  dengan  konten  media  digital  yang  sering dimanfaatkan  oleh  para  siswa  dalam  pengembangan  dan  kebutuhan pembelajaran  dan/atau  kehidupan  sosialnya.  Melalui  perkenalan  dan  tanya jawab  dengan  para  peserta  mereka  merasakan  hal  yang  baru  dan  penting terkait perkembangan media digital.
Pelaksanaan  kegiatan  PPM  ini  dilaksanakan  secara  luring  dengan langsung  datang  ke    SMAN  Rancaekek.  Pelaksanaan  pelatihan  dimulai  dari
Suwandi Sumartias, Asep Suryana, Evie Ariadne, Eny Ratnasari Penguatan Literasi Digital Generasi Muda melalui Pelatihan Media Digital dan Pembuatan Konten Digital
pukul  08.00  WIB  sampai  dengan  pukul  12.00  WIB.  Pada  saat  pelaksanaan pelatihan,  selain  diisi  oleh  narasumber  yang  memang  ahli  pada  bidangnya. Tim  bekerja  sama  dengan  para  mahasiswa  Universitas  Padjadjaran  untuk menjadi  mentor.  Mahasiswa  ini  adalah  mereka  yang  pernah  melaksanakan kegiatan  KKN  Integratif  di  SMA  di  wilayah  Kelurahan  Rancaekek  Kencana. Kkhusus  untuk  pengabdian  di  SMAN  Rancaekek,  tim  dibantu  oleh  4  orang mahasiswa. Rangkaian acara  pelatihan  terdiri dari pembukaan, pelaksanaan pre-test ,  pemberian  materi,  sesi  tanya  jawab,  sesi  kuis  berhadiah, pelaksanaan post-test, penutupan dan sesi dokumentasi (Gambar 4, Gambar 5 dan Gambar 6).
Sebelum  memulai  pemaparan  materi,  pre-test  dilakukan  untuk mengetahui tingkat pemahaman dari audiens sasaran program pelatihan. Pre- test  mengenai  pemahaman  literasi  digital  terdiri  dari  beberapa  butir pertanyaan,  masing-masing  dari  butir  pertanyaan  memiliki  nilai  10  poin. Pertanyaan pre-test tersebut tertera pada Tabel 1, dan tangkapan layar laman pertanyaan  tertera  pada  Gambar  2  sedangkan  tangkapan  layar  laman pertanyaan post test tertera pada Gambar 3.
Tabel 1. Pertanyaan Pre-Test Pemahaman Literasi Digital No Pertanyaan Pilihan Jawaban 1.  Manakah di bawah ini yang merupakan definisi dari literasi digital? a. Kemampuan untuk mengetahui sumber informasi b. Kemampuan untuk memahami informasi berbasis komputer c. Kemampuan untuk mengolah dan memahami berbagai informasi 2.  Di bawah ini merupakan manfaat dari literasi digital, kecuali? a. Menghemat waktu b. Memperoleh informasi terkini
c. Melawan buta huruf
3. Apakah kalian bisa membedakan informasi/berita faktual dengan berita hoax? a. Ya b. Tidak 4. Apakah berita di atas merupakan berita fakta?
a. Ya
b. Tidak 5.  Manakah di bawah ini yang bukan termasuk cara pelaporan berita hoax? a. Menggunakan fitur report yang terdapat di media sosial b. Adukan konten hoax ke laman data.turnbackhoax.id c. Viralkan kembali berita hoax 6.  Pilih media digital di bawah ini yang kamu ketahui! a. Google Classroom b. Canva c. Google Digital Garage d. Freesumes.com e. LinkedIn
No Pertanyaan Pilihan Jawaban 7.  Manakah yang termasuk jenis CV (Curriculum Vitae)? a. ATS dan Kreatif b. ASV dan Kreatif
c. Automatic dan Kreatif 8.  Di bawah ini adalah hal-hal yang harus tertera dalam profil LinkedIn, kecuali a. Riwayat Pendidikan b. Pengalaman c. Riwayat Kesehatan d. Prestasi 9.  Berikut ini mana yang bukan fungsi dari LinkedIn? a. Memperluas koneksi b. Mendapatkan informasi lifestyle c. Membangun profil profesional d. Mempermudah melamar pekerjaan 10.  ".... adalah platform desain grafis yang dapat diakses secara online dan dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran". Pilih yang tepat untuk mengisi titik-titik tersebut! a. LinkedIn b. PicsArt c. CapCut d. Canva 11  Platform ini menyediakan pembelajaran bersertifikat secara gratis untuk meningkatkan skill dan pengetahuan. Apa platform yang dimaksud? a. Google Digital Garage b. Google Scholar c. Google Classroom
Gambar 2. Laman Pre-Test Literasi Digital SMAN Rancaekek
Dalam pelaksanaan kegiatan pelatihan media literasi digital dan konten kreator terdapat 4 pokok bahasan yaitu: (1) Literasi Digital; (2) Masalah Hoax dan  Pencegahannya;  (3)  Pemanfaatan Canva dan Google  Digital  Garage ;  (4) Konten  Kreator.  Materi  pertama  yakni  literasi  digital  meliputi  pengertian literasi digital, manfaat literasi digital, area dan indikator kompetensi literasi digital,  hingga  tantangan  di  era  digitalisasi.  Selanjutnya,  materi  mengenai masalah hoax dan  pencegahannya  terdiri  dari  pengenalan  isu hoax, tingkat keyakinan  masyarakat  dalam  mengidentifikasi  hoax, Facebook sebagai  juara sarang  penyebaran hoax  COVID-19, masalah hoax, dampak hoax, serta pencegahan hoax. Adapun untuk pembahasan mengenai Canva, materi yang disampaikan meliputi  pengertian Canva, kelebihan Canva, serta  fitur  yang  ada  di Canva. Kemudian  untuk Google  Digital  Garage, pemateri  memaparkan  cara penggunaan dari Google Digital Garage dari mulai proses pendaftaran hingga pelatihan yang bisa dilakukan dalam platform tersebut.
Suwandi Sumartias, Asep Suryana, Evie Ariadne, Eny Ratnasari Penguatan Literasi Digital Generasi Muda melalui Pelatihan Media Digital dan Pembuatan Konten Digital
Materi  terakhir  yang  disampaikan  dalam  Pelatihan  Literasi  Media Digital  dan  Konten  Kreator  Bagi  Para  Siswa  SMAN  Rancaekek  adalah  cara untuk menjadi konten kreator. Pelatihan dimulai dari memaparkan pengertian dari  konten  kreator,  keterampilan  yang  dibutuhkan  saat  menjadi  konten kreator,  media  konten  kreator,  serta  tips  agar  menjadi  konten  kreator  yang sukses. Setelah sesi pemaparan materi oleh narasumber, peserta mulai kritis terhadap  hal-hal  yang  mereka  temui  di  internet.  Rata-rata  siswa  kelas  XII SMAN Rancaekek sudah paham terhadap hoax hanya saja mereka seringkali tidak melaporkan hoax tersebut. Para siswa cenderung cukup tau jika berita tersebut adalah hoax dan berhenti di mereka saja. Selanjutnya, untuk materi mengenai pemanfaatan Canva sebagai bekal sebagai  konten  kreator,  para  siswa  kelas  XII  mulai  mengeksplorasi  ide  yang dapat  mereka  tuangkan  dalam  media  kreatif.  Mulai  dari  kehidupan  sebagai seorang  siswa hingga  mencoba  melaporkan peristiwa  terkini  layaknya citizen journalism. Pada  akhir  sesi  pelatihan  ini,  tim  menyadari  bahwa  siswa  XII SMAN  Rancaekek  baru  pertama  kali  mengenal Google  Digital  Garage saat pelatihan.  Mereka  terlihat  antusias  meskipun  beberapa  diantara  mereka merasa bahwa belum perlu untuk mengambil sertifikasi profesional.
Secara umum, kegiatan PPM di  SMAN Rancaekek  Kabupaten Bandung berjalan dengan baik dan lancar. Hal tersebut dikarenakan antusiasme serta dukungan  penuh  dari  pihak-pihak  terkait,  khususnya  para  siswa. Pelaksanaan  PPM    ini  diharapkan  dapat  memberikan  kebermanfaatan langsung bagi para siswa terkait dengan literasi digital.
Gambar 3. Laman Post-Test Literasi Digital SMAN Rancaekek
Gambar 4. Foto Bersama Wakil Kepala Sekolah SMAN Rancaekek dan Narasumber Pelatihan Literasi Media Digital
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 4(2), 2024, 206-217 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/3636 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v4i2.3636
Gambar 5. Penyerahan Sertifikat Pelatihan Literasi Media Digital oleh Ketua Pelaksana PPM Unpad kepada Wakil Kepala Sekolah SMAN Rancaekek
Gambar 6. Foto Bersama Para Siswa Peserta Pelatihan,

## Ketua Pelaksana, dan Narasumber Pelatihan
Dalam  kegiatan  pelatihan,  tim  berhasil  melaksanakan  kegiatan sosialisasi  terkait  literasi  digital  terhadap  para  siswa  SMAN  Rancaekek. Peserta  kegiatan ini  adalah  siswa  kelas  XII  yang  dilakukan  secara  langsung. Pelaksanan pelatihan diawali dengan melakukan pre-test dan diakhiri dengan post-test .  Serangkaian  tes  dilakukan  untuk  mengukur  pengetahuan  para siswa  tentang  literasi  digital,  antara  lain  terkait hoax ,  memanfaatkan  media CV dan LinkedIn , serta penggunaan aplikasi Canva dan Google Digital Garage dengan  rentang  nilai  70  sampai  dengan  100.  Gambar  7  berikut  adalah sebaran nilai hasil pre-test yang tersaji dalam diagram batang.
Gambar 7 . Nilai Pre Test Literasi Digital SMAN Rancaekek
Suwandi Sumartias, Asep Suryana, Evie Ariadne, Eny Ratnasari Penguatan Literasi Digital Generasi Muda melalui Pelatihan Media Digital dan Pembuatan Konten Digital
Berdasarkan  Gambar  7,  hasil pre-test para  siswa  kelas  XII  yang berjumlah  33  siswa    memiliki  nilai  rata-rata  64,55.  Dengan  rincian  peraih nilai  90  terdapat  6  orang,  nilai  80  sebanyak  2  orang,  nilai  70  sebanyak  9 orang,  nilai  60  sebanyak  8  orang,  nilai  50  sebanyak  2  orang,  nilai  40 sebanyak  4  orang,  dan  nilai  30  sebanyak  2  orang.  Dari  grafik  di  atas menunjukkan pengetahuan dan keterampilan literasi digital para siswa rata- rata cukup tahu dan trampil.
Pada  sesi  terakhir,  setelah  pelatihan    para  siswa  diberikan post-test dengan pertanyaan yang sama sekitar lierasi digital, terutama yang berkaitan dengan  konten hoax ,  memanfaatkan  media CV dan LinkedIn ,  serta penggunaan aplikasi Canva dan Google Digital Garage . Hasilnya dapat dilihat pada pada Gambar 8.
0 5 10 15 40 / 100 60 / 100 80 / 100 90 / 100 100 / 100 Nilai Post Test Total
Gambar 8. Hasil Post Test Literasi Digital SMAN Rancaekek Dalam  Gambar  8,  terlihat  hasil post-test siswa  kelas  XII  SMAN Rancaekek  mengalami  peningkatan.  Rata-rata  naik  menjadi  84,06,  dengan rincian  terdapat  11  siswa  yang mendapatkan  nilai  sempurna  atau  100  poin. Kemudian  9  orang  mendapat  nilai  90,  5  orang  mendapat  nilai  80,  5  orang mendapat  nilai  60,  dan  2  orang  mendapat  nilai  40.    Berdasarkan perbandingan  hasil pre-test dan post-test, kenaikan  rata-rata  yang  didapat adalah  sebesar  19,52  poin,  awalnya  64,55  poin  menjadi  84.  Peningkatan  ini terjadi  pada  aspek hoax, pemanfaatan  media CV dan LinkedIn ,  serta penggunaan aplikasi Canva dan Google Digital Garage. Salah  seorang  siswa  kelas  XII,  RI,  berharap  agar  pelatihan  seperti  ini terus  berkelanjutan  untuk  para  siswa  lainnya,  tidak  hanya  siswa  kelas  XII saja.  RI  menilai  kegiatan  pelatihan  mengenai  literasi  digital  memberikan pengalaman  baru  bagi  proses  pengembangan  diri  (RI,  2023).  Siswa  lainnya, KY,  menuturkan  harapannya  agar  pelatihan  ini  dapat  dilakukan berkelanjutan,  utamanya  mengenai  Canva.  Baginya,  memaksimalkan  fitur- fitur  Canva  sangat membantu siswa-siswa kelas  XII  yang  sebentar  lagi  akan memasuki  jenjang  kuliah  (KY,  2023).  Adapun  ZA,  berharap  agar  pelatihan selanjutnya  difokuskan  kepada Google  Digital  Garage. Ia  berpendapat  bahwa sertifikasi-sertifikasi  sangat  penting  untuk  dirinya  agar  tidak  hanya  jago secara akademik atau hard skill namun juga memiliki soft skill yang baik pula. Terlebih Google Digital Garage tidak dipungut biaya (ZA, 2023).
Pada  saat  observasi  dan  wawancara  di  lapangan  selepas  acara,  tim menemukan  bahwa  para  siswa  kelas  XII  SMAN  Rancaekek  merasa  bahwa mereka  semakin  sadar  akan  literasi  digital  dan  konten  kreator.  Selain  itu, pengetahuan mengenai literasi digital dan konten kreator juga meningkat.
Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 4(2), 2024, 206-217 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/3636 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v4i2.3636

## Simpulan dan Tindak Lanjut
Kegiatan Pelatihan Literasi Media Digital dan Konten Kreator Bagi Para Siswa  SMA  Negeri  Rancaekek  Kabupaten  Bandung  telah  berhasil meningkatkan  kesadaran  dan  pengetahuan  para  siswa  tentang  media  digital dan  konten  kreator.  Utamanya  terlihat  dari  peningkatan  kesadaran  dan pengetahuan  mengenai  konten-konten  media  sosial  yang    perlu  dikaji  dan disaring  sebelum  disebarkan  seperti hoax,  fakenews,  hate  speech dan  lain sebagainya  yang  tercermin  dalam  hasil pre-test dan post-test. Kegiatan  ini dilaksanakan  secara  langsung  dengan  metode  ceramah  interaktif  dan focus group  discussion  (FGD), serta  praktik  langsung  dalam  pengolahan  konten media sosial.
Para  siswa  menunjukkan  peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan yang  signifikan  tentang    manfaat  dan  dampak  digitalisasi,  cara  menghindari berita hoax ,    aplikasi  Canva  sebagai  aplikasi  yang  dapat  menunjang pembelajaran  dan  pekerjaan,  serta  tata  cara  pembuatan  pembuatan  konten dalam media sosial.
Pemberian  pemahaman  tentang  etika  bermedia  sosial,  memahami konten-konten  yang  yang  kurang  baik  dan  membahayakan  tertib  sosial diperlukan bagi para siswa, termasuk membuat platform media atau internet yang  bermanfaat  untuk  pengembangan  diri  sebagai  siswa.  Selain  itu,  dalam kegiatan  ini  juga  terdapat  pengenalan  CV  dan  LinkedIn  serta  pemanfaatan Canva dan Google Digital Garage yang tujuannya untuk menambah wawasan dan kemampuan para siswa agar bisa bersaing dengan baik.
Rekomendasi  untuk  kegiatan  pelatihan  serupa  di  SMAN  Rancaekek adalah  perlunya  keberlanjutan  pelatihan  literasi  digital  bagi  para  siswa  dan guru secara bertahap untuk semua stakeholders di SMAN Rancaekek. Selain itu,  diperlukan  kebijakan  sekolah  untuk  menyusun  agenda      literasi  media digital sebagai bagian penting dalam proses belajar mengajar.

## Daftar Pustaka
Asosiasi  Penyelenggara  Jasa  Internet  Indonesia.  (2023). Survei  Internet Indonesia .
Astuti, Y. P., Subhiyakto, E. R., Umaroh, L., & Utomo, D. W. (2023). Pelatihan Editing Video dan Youtube sebagai bagian dari Literasi Digital bagi Siswa SMA  Mardisiswa  Semarang. ABDIMASKU:  JURNAL  PENGABDIAN MASYARAKAT , 6 (1), 228 – 233.
Benesch,  S.  (2006).  Critical  Media  Awareness:  Teaching  Resistance  to Interpellation. In J. Edge (Ed.), (Re-)Locating  TESOL  in  an  Age  of Empire (pp.  49 – 64).  Palgrave  Macmillan  UK.  https://doi.org/10.1057/978-0- 230-50223-9_3
Cope, B., & Kalantzis, M. (2013). “Multiliteracies”: New literacies, new learning.
In Framing languages and literacies (pp. 105 – 135). Routledge.
Dudeney, G., Hockly, N., & Pegrum, M. (2013). Digital Literacies: Research and Resources in Language Teaching . Pearson Education Limited.
Goodfellow,  R.,  &  Lea,  M.  R.  (2013). Literacy  in  the  digital  university:  Critical perspectives on learning, scholarship and technology . Routledge. Hidayah,  N.,  Handar,  M.,  Salma,  L.,  Coder,  A.,  Pemeriksa,  T.,  Mafindo,  F., Muhamad,  A.,  &  Suryani,  H.  C.  (2023). Laporan  Pemetaan  Hoaks  Edisi Januari 2023 . www.turnbackhoax.id.
Suwandi Sumartias, Asep Suryana, Evie Ariadne, Eny Ratnasari Penguatan Literasi Digital Generasi Muda melalui Pelatihan Media Digital dan Pembuatan Konten Digital
Hijrah,  L.,  Arransyah,  M.  F.,  Putri,  K.,  Arija,  N.,  &  Putri,  R.  K.  (2021). Pelatihan  Penggunaan  Canva  Bagi  Siswa  di  Samarinda. PLAKAT (Pelayanan Kepada Masyarakat) , 3 (1), 98 – 106.
Jost,  J.  T.,  Barberá,  P.,  Bonneau,  R.,  Langer,  M.,  Metzger,  M.,  Nagler,  J., Sterling, J., & Tucker, J. A. (2018). How social media facilitates political protest:  Information,  motivation,  and  social  networks. Political
Psychology , 39 , 85 – 118. Kellner,  D.,  &  Share,  J.  (2019). The  critical  media  literacy  guide:  Engaging media and transforming education (Vol. 2). Brill.
Kem,  S.  (2023). Digital  2023:  Indonesia — DataReportal – Global  Digital Insights . https://datareportal.com/reports/digital-2023-indonesia Mosseri, A. (2017, April 6). Working  to  Stop  Misinformation  and  False  News  |
Meta . https://about.fb.com/news/2017/04/working-to-stop-
misinformation-and-false-news/
Novianti, D., & Fatonah, S. (2018). Literasi Media Digital di Lingkungan Ibu- Ibu  Rumah  Tangga  di  Yogyakarta. Jurnal  Ilmu  Komunikasi , 16 (1),  1. https://doi.org/10.31315/jik.v16i1.2678 OECD. (2019). OECD Skills Outlook 2019 . OECD. https://doi.org/10.1787/df80bc12-en SAFEnet.  (2023,  March). SAFEnet:  Pemenuhan  Hak-hak  Digital  di  Indonesia kian  Memburuk  -  SAFEnet .  https://safenet.or.id/id/2023/03/safenet- pemenuhan-hak-hak-digital-di-indonesia-kian-memburuk/
Seargeant, P., & Tagg, C. (2019). Social media and the future of open debate: A user- oriented  approach  to  Facebook’s  filter  bubble  conundrum. Discourse, Context & Media , 27 , 41 – 48. https://doi.org/10.1016/j.dcm.2018.03.005
Sihombing,  G.  L.  A.,  Manullang,  T.,  &  Karina,  E.  D.  (2023).  PELATIHAN PENINGKATAN KOMPETENSI SISWA/SISWI DALAM LITERASI DIGITAL, BAHASA  DAN  KEUANGAN  DI  SMK  NEGERI  1  SIBORONGBORONG. Prosiding COSECANT: Community Service and Engagement Seminar , 2 (2). Webber,  S.,  &  Johnston,  B.  (2014). Transforming  Information  Literacy  for Higher  Education  in  the  21st  Century:  A  Lifelong  Learning  Approach (pp. 15 – 30). https://doi.org/10.1108/S1876-0562(2013)0000008006 Webber, S., & Johnston, B. (2017). Information literacy: conceptions, context and  the  formation  of  a  discipline. Journal  of  Information  Literacy , 11 (1),
156. https://doi.org/10.11645/11.1.2205
Zhang,  A.  X.,  Robbins,  M.,  Bice,  E.,  Hawke,  S.,  Karger,  D.,  Mina,  A.  X.,
Ranganathan,  A.,  Metz,  S.  E.,  Appling,  S.,  Sehat,  C.  M.,  Gilmore,  N., Adams,  N.  B.,  Vincent,  E.,  &  Lee,  J.  (2018).  A  Structured  Response  to Misinformation. Companion of the The Web Conference 2018 on The Web Conference 2018 - WWW ’18 , 603 – 612. https://doi.org/10.1145/3184558.3188731