Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 1 No 1 Maret 2018. Issn: 2614-8013. Hal. 139-158

## Andika Aprilianto
Institut Pesantren KH Abdul Chalim Pcaet Mojokerto Andika4ikhac@gmail.com Wahyuni Mariana Institut Pesantren KH. Abdul Chalim Pacet Mojokerto rwahyuni61@gmail.com

## Abstrak
Game  Sebagai  Strategi  Pendidikan  Karakter.  Dimasa  sekarang  ini pendidikan  karakter  sangatlah  penting  ditanamkan  kepada  anak  sejak dini.  Kehidupan  modern  dengan  aktifitas  sosialnya  yang  makin  beragam dikhawatirkan  bisa  merubah  dan  mempengaruhi  karakter  anak. Penanaman  karakter  ini  bisa  dimulai  dari  lingkungan  terkecil  dan terdekat  mereka  yaitu  keluarga.  Selanjutnya  bisa  dikembangkan  lagi  di lingkungan  pendidikan  sekolah  dan  lingkungan  masyarakat  disekitar mereka.  Penanaman  karakter  pada  anak  tidak  hanya  dilakukan  lewat pemberian  materi-materi  pembelajaran  di  sekolah  ataupun  pembiasaan- pembiasaan  saja.  Tapi  juga  bisa  dilakukan  melalui  kegiatan  yang menyenangkan  yaitu  bermain.  Bermain  ini  bisa  menggunakan  permainan yang  bersifat  edukatif  menggunakan  media  dan  ataupun  tanpa menggunakan  media.  Melalui  pemainan-permainan  edukatif  tersebut diharapkan  mampu  menanamkan  karakter-karakter  yang  baik  kepada anak.
Kata kunci : Game, Pendidikan Karakter. Strategy Pendidikan

## Abstract
Game  as  a  Character  Education  Strategy.  Today,  character  education  is very important to be instilled in children from an early age. Modern life with increasingly  diverse  social  activities  is  feared  to  change  and  influence  the character of children. This character planting can be started from the smallest
and closest environment, the family. Furthermore, it can be further developed in  the  school  education  environment  and  the  surrounding  community. Character  building  in  children  is  not  only  done  through  the  provision  of learning materials in school or habituation. But it can also be done through fun activities, namely playing. This play can use games that are educational using  media  and  or  without  using media.  Through  educational  games  it  is expected to be able to instill good characters to children.
Keyword: Game, Character Education, Education of Strategy.

## Pendahuluan
Masa  kanak-kanak  adalah  masa  dimana  seorang  anak  masih  suka dengan  hal  yang  menyenangkan  seperti  bermain.  Anak  dan  bermain adalah sebuah kesatuan yang tidak bisa dipisahkan. Seorang anak tidak lepas  dari  yang  namanya  dunia  bermain  ketika  mulai  dia  lahir  hingga mencapai  usia  sebelum  memasuki  masa  remaja.  Pada  masa  itu  anak- anak cenderung menuangkan berbagai imajinasinya melalui sebuah alat permainan  dalam  kegiatan  bermain  mereka.  Pada  zaman  saat  ini, beragam  permainan  banyak  ditawarkan  oleh  produsen  mainan.  Mulai dari permainan konvensional yang banyak kita temukan di jual bebas di toko mainan hingga permaianan berbasis computer atau aplikasi. Dari beragam  mainan  tersebut  selain  menawarkan  nilai entertain atau hiburannya  tapi  juga  tidak  sedikit  permainan  yang  didalamnya menawarkan nilai edukasi atau pendidikannya.
Jika  kita  lihat  dari  sudut  pandang  pendidikan,  seorang  anak  bisa mempelajari  segala  hal  melalui  berbagai  strategi,  metode  dan  media pembelajaran. Karena dunia anak adalah dunia bermain, sehingga guru sering  mengintegrasikan  kegiatan  belajar  mengajar  melalui  sebuah aktivitas permainan 1 . Strategi, metode dan media pembelajaran adalah beberapa  unsur  pokok  yang  harus  ada  dalam  suatu  rencana  proses pembelajaran. Rencana proses pembelajaran biasanya dibuat oleh guru pengampu mata pelajaran dengan sebaik-baiknya demi mencapai tujuan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Strategi  dan  metode  yang digunakan  oleh  guru  biasanya  ditunjang  dengan  ketersediaan  media
1 Surya Anggraini Fina, Strategi Pembelajaran (Yogyakarta: Ladang Kata, 2017), 7.
pembelajaran.    Media  pembelajaran  tersebut  biasanya  memang disediakan  oleh  lembaga  sekolah  ataupun  guru  pengampu  mata pelajaran.  Tapi  tidak  semua  lembaga  sekolah  bisa  atau  mampu menyediakan  media  pembelajaran  yang  dibutuhkan.  Sekali  lagi  disini seorang  guru  benar-benar  dituntut  kreatifitasnya  dalam  menggunakan metode dan media pembelajaran. Seorang guru yang bisa menggunakan kreatifitasnya  tidak  dipungkiri  bisa  memadukan  beberapa  hal  dalam suatu  kegiatan  pembelajaran,  misalnya  saja  dengan  menggunakan permainan  edukatif.  Melalui  sebuah  permainan  edukatif  guru diharapkan mampu menyampaikan materi pembelajaran secara efektif, efisien dan tentunya menyenangkan sehingga tujuan pembelajaran juga bisa tercapai secara maksimal.

## Pembahasan Game/Permainan Edukasi
Game  atau  permainan  adalah  sesuatu  yang  dapat  dimainkan dengan aturan tertentu sehingga ada yang menang dan ada yang kalah, biasanya  dalam  konteks  tidak  serius  dengan  tujuan  refreshing.  Ada beberapa  orang  yang  masih  merasa  bisa  bila  mendengar  kata ―permainan‖,  mereka  lebih  sering  mengenal  dan  memahami  kata ―bermain‖  dan  ―mainan‖.  Padahal  secara  arti,  ketiga  kata  tersebut memiliki arti yang berbeda. Secara sederhana dapat diartikan seperti ini, ―bermain‖  adalah  suatu  kegiatan  main,  ―mainan‖  adalah  suatu  yang digunakan  untuk  main  dan  sedangkan  ―permainan‖  adalah  kegiatan yang  berisi  bermain  dan  mainan 2 .  Jadi,  dapat  dikatakan  bahwa  ketiga kata tersebut yaitu, ―bermain, mainan dan permainan‖ adalah kata yang mempunyai  perbedaan  dari  segi  maknanya,  tapi  ketiga  kata  tersebut mempunyai keterkaitan antara satu dengan lainnya.
Sebuah  kegiatan  bermain  adalah  suatu  dunia  bagi  anak-anak. Anak dan bermain adalah suatu hal yang tidak akan pernah terpisahkan. Pada  saat  ini  sebuah  kegiatan  bermain  tidaklah  harus  dengan menggunakan  suatu  kegiatan  atau  aktifitas  fisik  saja,  tapi  juga  sudah didukung  dengan  adanya  perkembangan  teknologi  yang  ada.  Pada zaman  dahulu,  suatu  permainan  tradisional  (permainan  rakyat)  biasa dimainkan  oleh  anak-anak  secara  berkelompok  di  halaman  rumah
2 Fina, 8.
mereka  yang  masih  luas.  Seluruh  anak  baik  laki-laki  atau  perempuan akan berkumpul dan bermain bersama. Alat yang mereka gunakan pada saat  bermain  biasanya  alat-alat  yang  mudah  mereka  jumpai  disekitar mereka.  Mereka  menggunakan  lagu-lagu  daerah  atau  lagu  anak-anak sebagai pengiring dalam permainan mereka.
Sekarang,  permainan  tradisional  sudahlah  sedikit  tergeser dengan  adanya  permianan-permainan  baru  yang  lebih  beragam  dan lebih modern. Hal tersebut tidaklah terlepas dari salah satu fenomena yang terjadi saat ini yaitu Globalisasi. Globalisasi adalah proses integrasi Internasional yang terjadi karena pertukaran pandangan dunia, produk, pemikiran,  dan  aspek-aspek  kebudayaan  lainnya.  Kemajuan infrastruktur,  transportasi  dan  alat  telekomunikasi,  termasuk kemunculan internet, merupakan faktor utama dalpam globalisasi yang semakin  mendorong  saling  ketergantungan  aktivitas  ekonomi  dan budaya (Wikipedia. Akses. 2018). Pengaruh Globalisasi tidaklah terjadi pada  hal-hal  yang  kompleks  seperti  ekonomi,  teknologi  ataupun masalah  infrastrukturnya  saja,  tapi  hal  tersebut  juga  mempengaruhi pada  budaya  suatu  masyarakat  itu  sendiri.  Masyarakat  disini  juga bukanlah  masyarakat  yang  tinggal  di  negara  yang  maju  dan  hidup dengan berbagai kemajuan teknologinya saja, tapi juga masyarakat yang hidup  di  negara  berkembang  dan  tidak  menutup  kemungkinan masyarakat yang hidup di negara  terbelakang juga mengalami dampak atau  pengaruh  dari  apa  yang  namanya  Globalisasi.  Meskipun Globalisasi  pengaruhnya  tidak  secepat  pada  negara  maju,  tapi Globalisasi  tetaplah  akan  memberikan  suatu  dampak  kepada masyarakat  di  suatu  negara  berkembang  ataupun  negara  yang  belum berkembang.
Budaya adalah salah satu hal yang bisa terpengaruh akan adanya Globalisasi.  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  budaya  adalah suatu pikiran, akal budi atau adat istiadat (Kbbi. Web Id). Jadi, dappat kita  ketahui  budaya  adalah  suatu  hasil  pikiran/akal  budi  dari  suatu masyarakat  yang  nantinya  pikiran  tersebut  akan  menjadi  suatu  adat istiadat.  Jika  suatu  arus  Globalisasi  dapat  mempengaruhi keberlangsungan  suatu  budaya,  tentunya  hal  tersebut  sangatlah
dikhawatirkan jika budaya tersebut nantinya akan punah keberadaanya. Apalagi jika hal tersebut terjadi pada negara yang sedang berkembang. Negara  Indonesia  sebagai  salah  satu  negara  berkembang  saat  ini  juga tengah  mengalami  dampak  dari  Globalisai  terhadap  kekayaan budayanya.  Paling  mudah  kita  temui  adalah  pada  salah  satu  hasil budayanya yaitu permainan tradisionalnya.
Dikutip  dari  salah  satu  penulis  berita  di  surat  majalah  online, Bagus  K.  Anand  mengatakan  bahwa,  Globalisasi  telah  melunturkan warisan-warisan  budaya  suatu  bangsa,  tidak  terkecuali  budaya-budaya yang  ada  di  negara  kita  Indonesia.  Salah  satu  warisan  budaya  yang sedikit  demi  sedikit  luntur  tersebut  adalah  budaya  permaian tradisionalnya.  Permainan  tradisional  Indonesia  merupakan  suatu warisan  budaya  asli  Indonesia  dan  juga  kekayaan  budaya  Indonesia. Permainan  tradisional  saat  ini  telah  tergantikan  dengan  adanya teknologi  computer,  internet  dan  seterusnya.  Bahkan  bisa  dihitung hanya  ada  berapa  anak-anak  yang  masih  memainkan  permainan- permainan  tradisional.  Meskipun  permainan  tradisional  mengajarkan tentang  kebersamaan,  kekompakan,  gotong  royong,  tapi  kemajuan teknologi  telah  mempengaruhi  pola  pikir  anak-anak  pada  zaman sekarang  ini.  Salah  satu  pola  pikir  yang  paling  mudah  ditemui  adalah pola pikir individualis (Kompas: 2018).
Permainan tradisional maupun permainan modern memanglah banyak  sekali  pengaruhnya  terhadap  pola  pikir  anak.  Di  satu  sisi permainan tradisional mengajarkan anak untuk tidak individualis. Tapi di sisi lain jika anak tidak dikenalkan dengan suatu kemajuan teknologi, mereka juga tidak bisa mengikuti perkembangan zaman. Sebagai orang tua  ataupun  guru  haruslah  mereka  sebisa  mungkin  mengenalkan teknologi tanpa harus meninggalkan suatu budaya yang ada. Seimbang adalah  kunci  utamanya  yang  harus  dilakukan  orang  tua  maupun  guru dalpam  rangkpa  mengenalkan  teknologi  tanpa  meninggalkan  suatu budaya yang ada yang haruslah dijaga oleh anak-anak sebagai penerus generasi yang akan datang.

## Strategi Pembelajaran
Strategi  pembelajaran  adalah  suatu  cara  yang  dilakukan  oleh guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  kepada  siswanya.  Suatu strategi  pembelajaran  diberikan  biasanya  untuk  memudahkan  guru maupun  siswa  dalam  menyampaikan  dan  menerima  suatu  materi pelajaran.  Strategi  pembelajaran  berguna  untuk  menunjang  proses belajar mengajar, strategi pembelajaran dimaksudkan untuk siswa  agar lebih  mengerti  atau  memahami  suatu  materi  pelajaran  yang  diajarkan. Selain  itu,  strategi  pembelajaran  juga  berguna  bagi  guru  agar  dapat memberikan  apa  yang  dibutuhkan  seorang  siswa.  Dengan  adanya strategi  pembelajaran  akan  lebih  mudah  dalam  mencapaikan  sebuah tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan  dan  yang  telah  dirumuskan sebelumnya.
Pada saat ini berbagai strategi pembelajaran telah dibuat secara beragam dan setiap strategi pembelajaran tersebut mempunyai ciri khas masing-masing.  Salah  satu  contohnya  yaitu  strategi  pembelajaran kontekstual  atau  biasanya  juga  disebut  dengan Contextual  Teaching  and Learning (CTL). Strategi pembelajaran tersebut mengaitkan materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata (kehidupan) siswa. Sehingga hasil pembelajaran yang diperoleh siswa akan lebih bermakna 3 . Ciri khusus yang  paling  mudah  dikenali  dari  pembelajaran  kontekstual  ini  adalah dari  lima  prinsipinya:  Konstruktivisme  ( constructivism ),  bertanya ( questioning ),  menemukan  ( inquiry ),  masyarakat  belajar  ( learning community ),  pemodelan  ( modeling ),  refleksi  ( reflection )  dan  penilaian sebenarnya ( authentic assessment ) 4 . Berdasarkan ciri-ciri tersebut kita bisa mengetahui  jika  strategi  pembelajaran  kontekstual  mempunyai beberapa prinsip yang sekaligus menjadi sebuah tahapan-tahapan yang dilalui  oleh  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah dirancang sebelumnya.
Jika  pada  paragraph  sebelumnya  telah  disebutkan  salah  satu strategi  pembelajaran  yaitu  pembelajaran  Kontekstual,  maka  ada  satu
3 Fina, 173.
4 Fina, 185.
lagi  strategi  pembelajaran  yaitu  strategi  pembelajaran Fun  Learning (pembelajaran  menyenangkan).  Dalam  konteksnya,  maksud  dari pembelajaran  menyenangkan  tersebut  adalah  siswa  akan  lebih  banyak diarahkan  untuk  memiliki  motivasi  belajar  yang  lebih  tinggi  dengan penciptaan  situasi  yang  menyenangkan  dan  menggembirakan  bagi mereka 5 . Secara umum, suatu kegiatan bermain adalah sebuah kegiatan yang  dimaknai  sebagai  suatu  kegiatan  belajar  yang  dengan  sengaja direncanakan  dalam  rangka  menyampaikan  tujuan  pembelajaran melalui  sebuah  strategi  yang  menyenangkan.  Kegiatan  pembelajaran tersebut umumnya dilakukan pada pembelajaran anak usia dini maupun anak  Sekolah  Dasar  pada  kelas  bawah.  Kurikulum  yang  digunakan dalam  kegiatan  pembelajaran  semacam  itu  biasanya  mempunyai  ciri khusus yang termuat didalamnya.
Menurut NAEYC Early Childhood Program Standard ada dua hal penting  yang  termuat  dalam  kurikulum  pembelajaran  anak  usia  dini atau anak kelas bawah pada Sekolah Dasar, yaitu: (1) Program kegiatan bermain  pada  anak  usia  dini  penetapan  kurikulumnya  berpusat  pada anak  dan  dapat  mendukung  kegiatan  pembelajaran  dan  pekembangan pada  setiap  aspek  baik  estetika,  kognitif,  emosional,  bahasa,  fisik  dan sosial,  (2)  Kurikulum  berorientasi  pada  hasil  dan  dikaitkan  dengan berbagai  konsep  serta  pekembangan.  Ketika  disampaikan  oleh  guru pada  setiap  individu  siswa,  kurikulum  yang  telah  dirancang  tersebut dapat  membantu  guru  dalam  menyediakan  pengalaman  yang mengembangkan perkembangan anak ke arah yang lebih tinggi (Yuliani dan  Sujiono:  2010,  17).  Kurikulum  pada  program  kegiatan  bermain pengembangannya  dilakukan  secara  konkret.  Rancangan  kurikulum tersebut  berisi  pengalaman  belajar  melalui  bermain  yang  diberikan kepada  siswa  berdasarkan  potensi  dan  tugas  yang  harus  dikuasainya dalam  rangka  pencapaian  kompetensi  yang  harus  dicapai  dan  dimiliki oleh anak.
Secara  umum,  sebenarnya  tidak  ada  perbedaan  antara  strategi pembelajaran  yang  lain  dengan  strategi  pembelajaran Fun  Learning . Hanya saja kurikulum yang diterapkan pada pembelajaran Fun Learning
5 Zulvia  Trinova,  ‗Hakikat  Belajar  Dan  Bermain  Menyenangkan  Bagi  Peserta Didik‘, Al-Ta Lim Journal 19, no. 3 (2012): 209.
lebih banyak menggunakan aktivitas-aktivitas yang menyenangkan bagi para siswa. Aktivitas-aktivitas tersebut biasanya dikemas dalam sebuah game  atau  permainan  yang  banyak  melibatkan  partisipasi  dari  siswa. Game  atau  permainan  yang  digunakan  dalam  strategi Fun  Learning biasanya  permainan-permainan  tentunya  yang  bersifat  edukatif  dan bertujuan  mengembangkan  karakter-karakter  baik  pada  siswa.  Tetapi bukan  berarti  game  atau  permainan  edukatif  hanya  bisa  dilakukan dalam  sebuah  starategi Fun  Learning .  Bisa  juga  game  atau  permainan edukatif tersebut dimasukkan dalam strategi-strategi pembelajaran yang lain. Selama guru pengampu mata pelajaran bisa mengolah antara game dengan  materi  pembelajaran  yang  diajarkan.  Sehingga  nanti pembelajaran  dengan  menggunakan  game  bisa  dilakukan  dan  materi pembelajaran  bisa  tersampaikan  sehingga  tujuan  pembelajaran  yang direncanakan bisa tercapai.

## Pendidikan Karakter
Sebelum  membahas  lebih  jauh  tentang  pendidikan  karakter, maka  perlu  diketahui  sejarah  tentang  pendidikan  karakter  itu  sendiri. Istilah karakter digunakan dalam dunia pendidikan dimulai sejak sekitar akhir abad 18-an. Pendidikan karakter mengajarkan dan membiasakan anak  untuk  mengetahui  kebaikan,  mencintai  kebaikan  dan  mau melakukan  kebaikan.  Jadi,  dengan  kata  lain  pendidikan  karakter  ini memuat tentang pendidikan akhlak dan juga pendidikan moral. Akhlak atau  moral  yang  baik  contohnya  seperti  kreatif,  kejujuran,  disiplin, toleransi,  kerja  keras,  kesabaran  dan  masih  banyak  yang  lainnya. 6 menyebutkan  bahwa  yang  berarti  pendidikan  karakter  adalah  proses dari  budaya  dan  sebuah  kekuasaan  yang  bernilai  luhur  dalam  sebuah lingkungan  pendidikan,  keluarga  dan  masyarakat.  Pendidikan  karakter bukanlah sekedar sebuah pendidikan yang bersifat fomalitas di sebuah lingkungan pendidikan saja. Lebih daripada itu lingkungan keluarga dan
6 Muhammad  Anas  Ma`arif,  ‗Dhikr  and  Thinking  Integration  as  Non- Dicotomic  Character  Education  Development  |  Proceeding  International Conference  on  Islamic  Education  (Icied)‘,  16  February  2018,  23–24, http://conferences.uin-malang.ac.id/index.php/icied/article/view/435.
lingkungan  masyarakat  juga  ikut  serta  dalam  berperan  aktif  dalam memberikan sebuah pendidikan karakter 7 .
Pendidikan  karakter  juga  tidak  lepas  dari  bahasan  secara religious  yaitu  dalam  agama  Islam.  Dalam  agama  Islam,  karakter biasanya  diartikan  dengan  akhlak.  Pengertian  akhlak  secara  bahasa berasal dari bahasa Arab “khuluqun” yang artinya budi pekerti, tingkah laku,  perbuatan,  ataupun  tabiat  seorang  manusia.  Sedangkan  menurut istilah adalah suatu pengetahuan yang didalamnya menjelaskan tentang segala  hal  yang baik  dan buruk  (benar  dan  salah),  menentukan  tujuan akhir  dari  usaha  dan  pekerjaannya,  mengatur  pergaulan  manusia,  baik pergaulan  antar  sesama  manusia,  sesama  makhluk  ataupun  bahkan dengan Tuhannya 8 . Akhlak adalah suatu esensi dasar dari ajaran Islam selain aqidah dan syariah. Jadi dengan adanya akhlak akan terbina jiwa serta  mental  untuk  menjadi  manusia  yang  bercorak  dan  berhakekat tinggi  kemanusiannya.  Dalam  Sejarah  Kebudayaan  Islam  telah diterangkan  pula  bahwa  Nabi  Muhammad  SAW  diutus  untuk menyempurnakan  akhlaq  bagi  umat  Islam.  Salah  satu  hadits  telah menjelaskan,

## “Aku diutus di muka bumi untuk menyempurnakan akhlak”. (H.R. Ahmad)
Dalam kitab Al-Qur‘an juga Allah SWT telah menjelaskan dalam firman-Nya,
“Dan sesungguhnya engkau benar-benar, berbudi pekerti yang luhur” (Q.S Al- Qalam:4) (Departemen Agama RI: 2017)
7 Muhammad  Anas  Ma`arif,  ‗Analisis  Strategi  Pendidikan  Karakter  Melalui Hukuman  Preventif‘, Ta’allum:  Jurnal  Pendidikan  Islam 6,  no.  1  (6  March  2018):  37, https://doi.org/10.21274/taalum.2018.6.1.31-56.
8 Syarifah Habibah, ‗Akhlak Dan Etika Dalam Islam‘, Jurnal Pesona Dasar 1, no. 4 (2015): 73.
Dari  hadits  dan  ayat  tersebut  telah  menjelaskan  bahwa  betapa pentingnya posisi akhlak dalam kehidupan. Rasulullah SAW diutus oleh Allah SWT untuk menyempurnakan akhlak umat manusia yang waktu itu  berada  dalam  masa  Jahiliyah  atau  zaman  kebodohan.  Dari  hal  itu pula yang menyebabkan betapa pentingnya akhlak sebagai pondasi dari keimanan  seseorang.  Dengan  akhlak  atau  karakter  yang  baik,  maka orang  tersebut  akan  selalu  terdorong  untuk  melakukan  hal  yang  baik pula.  Sehingga  kualitas  iman  seseorang  akan  menjadi  semakin  baik. Adapun beberapa tokoh pendidikan karakter dalam agama Islam antara lain,  Imam  Al-Ghazali,  Ibn  Maskawih,  Imam  Zarnuji,  KH.  Hasyim As`ary dan lain sebagainya 9 .
Pendidikan  karakter  di  negara  Indonesia  sendiri  dahulu  lebih dikenal  istilah  pendidikan  budi  pekerti.  Pendidikan  budi  pekerti diartikan  sebagai  suatu  upaya  yang  diberikan  oleh  pendidik  kepada peserta  didik  melalui  sebuah  latihan,  pengajaran  serta  bimbingan.  Hal tersebut  dilakukan  selama  peserta  didik  mengalami  proses pertumbuhan  dan  perkembangan  terhadap  dirinya.  Tujuan  dari pendidikan tersebut adalah sebagai bekal masa depan peserta didik agar memiliki  hati  nurani  yang  bersih,  berperilaku  baik  dan  senantiasa menjaga  sikap  kesusilaan  dalam  melaksanakan  kewajiban  terhadap sesama  makhluk  dan  kepada  Tuhannya.  Dalam  sistem  perundang- undangan Indonesia yaitu Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20  Tahun  2003  tentang  SISDIKNAS  (Sistem  Pendidikan  Nasional) Bab  I  Pasal  1  menyatakan  bahwa,  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Sebuah proses pembelajaran di sekolah dilakukan  dengan  tujuan  agar  peserta  didik  selalu  aktif  dalam mengembangkan skill ,  kompetensi  serta  potensi  dirinya.  Hal  tersebut
9 Nixson Husin, ‗Hadits-Hadits Nabi Saw. Tentang Pembinaan Akhlak‘, Jurnal An-Nur 4, no. 1 (2016): 15.
juga  dilakukan  agar  mereka  memiliki  control  atau  pengendalian  diri demi  mewujudkan  kecerdasan  baik  mental  maupun  spiritual. Pembentukan kepribadian dengan karakter yang baik, berakhlak mulia serta  juga  tidak  lepas  dari  tujuan  pembelajaran  di  sekolah.  Jika kecerdasan, kepribadian serta pengendalian diri telah terbentuk dengan baik, maka diri peserta didik akan bisa membentuk keterampilan yang diperlukan dirinya sendiri, masyarakat maupun bangsa dan negara.
Pada  saat  ini,  Sistem  pendidikan  di  Indonesia  sendiri  telah memunculkan  pendidikan  karakter  disetiap  kurikulumnya,  tapi  ada lebih ditekankan lagi dalam Kurikulumnya yaitu kurikulum 2013 (K13). Sistem  kurikulum  tersebut  diusung  dalam  bentuk  pembelajaran Tematik. Pembelajaran tematik sendiri yaitu sebuah pembelajaran yang menghimpun beberapa mata pelajaran menjadi satu tema pembelajaran. Dalam pembelajaran tematik ini, telah dimunculkan konsep pendidikan karakternya. Disetiap satu tema yang diajarkan akan selalu dimunculkan satu  atau  beberapa  konsep  pendidikan  karakter.  Muatan  pada kurikulum  2013  mempunyai  tujuan  untuk  mengubah  siswa  agar menjadi seorang yang lebih santun melalui penanaman nilai-nilai pada pendidikan karakter.
Jika kita membicarakan tentang pendidikan karakter lebih lanjut lagi,  maka  salah  satu  tokoh  yang  pasti  sudah  dikenal  teorinya  adalah Thomas  Lickona dengan  bukunya  yang  terkenal  yaitu Educating  for Character:  How  Our  School  Can  Teach  Respect  and  Responsibility  (Mendidik Untuk  Membentuk  Karakter). Menururt 10 menyebutkan  bahwa  ada  tiga bagian  yang  saling  berhubungan  dalam  sebuah  pendidikan  karakter yaitu: pengetahuan moral, perasaan moral dan perilaku moral. Karakter yang baik terdiri dari mengetahui hal yang baik, menginginkan hal yang baik dan melakukan hal yang baik.
Suatu  karakter  yang  baik  berdasarkan  paparan  diatas mempunyai  tiga  unsur  penting. Pertama. Mengetahui  hal  yang  baik. Pengetahuan akan hal-hal yang baik sangat diperlukan oleh anak dalam awal  proses  pembentukan  suatu  karakter  yang  baik.  Mengetahui  bisa diartikan  sutu  proses  ―melihat‖  dari  seorang  anak  terhadap  orang
10 Thomas Lickona, Educating for Character: How Our Schools Can Teach Respect and Responsibility (New York: Bantam Books, 2009), 80.
disekitarnya. Proses tersebut paling mudah dan sedehana akan diawali dari  sebuah  keluarga.  Sebuah  keluarga  menjadi  tolak  ukur  dasar  dari anak  untuk  membentuk  karakter  baiknya.  Jika  keluarga  telah menanamkan  suatu  kebiasaan  yang  sederhana  atau  mencontohkan suatu  kebiasaan  yang  sederhana  kepada  seorang  anak,  maka  dapat dipastikan  proses  pembentukan  suatu  karakter  dari  anak  tersebut  bisa diawali  dengan  baik  sebelum  mereka  terjun  ke  lingkungan  yang  lebih kompleks di luar lingkungan keluarga mereka. Dan juga sebaliknya, jika sebuah awal yang dimulai dari sebuah keluarga sudah tidak ditemukan suatu penanaman kebiasaan yang baik, maka sangat tidak heran jika di kedepannya  anak  akan  cenderung  belum  bisa  mengontrol  karakter mereka  sendiri  ke  arah  yang  lebih  baik.  Untuk  selanjutnya,  jika  anak telah  memasuki  dunia  sekolah,  mereka  tentu  akan  bertemu  dengan orang-orang  baru  yang  belum  mereka  kenal.  Mulai  dari  teman- temannya,  guru  atau  staf  lembaga  sekolah  bahkan  tukang  kebun  di sekolah.  Dari  orang-orang  tersebut  seorang  anak  akan  menemui berbagai karakter yang baru yang bahkan mungkin tidak ditemukannya di dalam keluarga mereka. Kedua. Menginginkan hal yang baik. Seorang anak  jika  sudah  mengetahui  hal-hal  baik  yang  dia  peroleh  dari sekolahnya,  keluarganya  dan  lingkungan  masyaraktnya,  sudah  barang tentu  anak  tersebut  akan  menginginkan  hal-hal  baik  tersebut  dalam kehidupannya.  Jikalau  seorang  anak  belum  mempunyai  kemampuan untuk melakukan hal baik tapi setidaknya jika diawali dari mengetahui hal  baik,  maka  selanjutnya  anak  tersebut  akan  mempunyai  rasa  atau keinginan akan eksistensi hal baik tersebut. Disini posisi seorang guru, keluarga dan masyarakat sekitar juga sangat dibutuhkan, sebagai suatu pendorong  bagi  anak  untuk  memunculkan  rasa  atau  keinginan  dari seorang anak dalam memunculkan hal baik. Ketiga. Melakukan hal yang baik. Mengetahui dan menginginkan hal baik akan bisa disempurnakan dengan melakukan hal baik. Jika anak telah melalui proses mengetahui dan menginginkan maka selanjutnya anak akan diajak untuk melakukan hal  baik.  Mengajak  anak  melakukan  hal  baik  bisa  diawali  dari  hal-hal yang sederhana yang mereka biasa lakukan di kehidupan sehari-harinya. Misalnya,  jika  di  sekolah  guru  mengajak  anak  untuk  piket
membersihkan kelas, jika di rumah orang tua mengajak anak merapikan mainannya  dan  jika  di  lingkungan  masyarakat  anak  bisa  diajak  untuk membersihkan lingkungan disekitar rumah mereka.
Berdasarkan  teori  ahli,  peraturan  perundang-undangan  dan bahkan  peraturan  agama  telah  menjelaskan  betapa  pentingnya pendidikan karakater itu. Bagi umat Islam, figure nyata dari pendidikan karakter  adalah  Nabi  Muhammad  SAW  yang  diutus  oleh  Allah  SWT sebagai  penyempurna  akhlak  umat  Islam.  Dalam  dunia  pendidikan, pendidikan  karakter  adalah  pendidikan  yang  disengaja  dan  terencana bukanlah  suatu  pendidikan  yang  muncul  tanpa  disengaja.  Negara Indonesia  sendiri  telah  mengatur  pendidikan  karakter  ini  di  setiap kurikulum  pembelajarannya.  Terutama  kurikulum  saat  ini  yaitu Kurikulum  2013  (K13)  atau  biasanya  disebut  dengan  Kurikulum Tematik. Tapi lebih dari pada itu, suatu pendidikan karakter bukanlah pendidikan  yang  hanya  semata-mata  dilakukan  di  lingkungan pendidikan  saja,  tetapi  lingkungan  keluarga  dan  masyarakat  pun  ikut serta dalam memberikan pendidikan karakter tersebut. Melalui sebuah proses mengetahui hal baik, menginginkan hal baik dan disempurnakan dengan  melakukan  hal  baik,  karakter  seorang  anak  bisa  dibentuk. Pembentukan  karakter  anak  bisa  dimulai  dari  melakukan  hal-hal sederhana  seperti  bermain  game.  Melalui  sebuah  permainan  yang dimodifikasi  dengan  ditanamkan  karakter-karakter  baik  didalamnya, diharapkan  seorang  anak  bisa  terdidik  karakternya  dengan  baik.  Jika karakter  anak  sudah  terdidik  dengan  baik,  maka  karakter  yang dimunculkan anak nanti pun akan menjadi karakter yang baik pula.

## Game Edukasi Berkarakter
Karakter  seorang  anak  adalah  masih  suka  bergerak, berimajinasi,  mengenal  lingkungan  sekitarnya  dan  masih  selalu penasaran dengan segala sesuatu yang baru ditemuinya. Melalui aktifitas bermain,  anak  bisa  mengembangkan  karakter-karakternya  tersebut. Aktifitas bermain bisa dilakukan kapan saja dan dimana saja, baik itu di sekolah,  di  rumah  maupun  di  lingkungan  sekitar  dengan  teman sebayanya.  Aktivitas  bermain  adalah  sebuah  aktivitas  yang  dilakukan dan dipilih sendiri tanpa ada paksaan atau  tanggung jawab yang harus
dipenuhi.  Tujuan  dari  aktivitas  bermain  itu  sendiri  didapat  pada  saat bermain  itu  sendiri.  Berbeda  dengan  aktivitas  bekerja.  Jika  aktivitas bermain  tujuannya  didapat  ketika  melakukan  aktivitas  tersebut,  maka aktivitas  bekerja  tujuannya  didapat  setelah  pekerjaan  itu  selesai dikerjakan. Aktivitas bermain adalah aktivitas yang selalu ada pada diri anak-anak.  Mereka  melakukan  aktivitas  tersebut  karena  ada  keinginan dari dirinya sendiri dan keinginan untuk mengembangkan diri. Bermain adalah  suatu  aktivitas  ―bekerja‖  yang  sangat  menyita  waktu  dan seringkali  dilakukan  oleh  anak-anak.  Oleh  karena  itu  tidak  dapat dipungkiri  bahwa  ―anak  dan  permainan‖  tidak  dapat  dipisahkan  dan ―dunia  anak  adalah  dunia  permainan  itu  sendiri‖. 11 Pada  setiap  diri anak, terutama anak-anak yang masih kecil, bermain itu adalah belajar. Dengan  bermain,  anak-anak  akan  bisa  mempelajari  berbagai  hal disekitar kehidupan sehari-hari mereka.
Kegiatan bermain sudah ada sejak zaman dahulu. Terutama di Indonesia,  kegiatan  tersebut  sudah  ada  bahkan  sebelum  zaman kemerdekaan. Bahkan permainan-permainan yang dimainkan pun tidak luput  dari  penanaman  nilai-nilai  karakter  terutama  karakter  dalam  hal sosial.  Hal  tersebut  dikarenakan  banyak  permainan  yang  dimainkan secara  bekelompok  dan  tidak  secara  individu.  Beberapa  contoh permainan tradisional yang ada di Indonesia sejak zaman dahulu antara lain:  (1)  Petak  umpet, gobak  sodor dan bentengan. Permainan  tersebut melatih  kecerdasan  spasial,  mengembangkan  motoric  kasar,  mengatur strategi  dan  permainan  yang  bagus  untuk  olehraga.  (2) Congklak, lompat tali, dakon dan bekel . Permainan tersebut bisa mengembangkan kemampuan  berhitung  dan  mengembangkan  motorik  kasar  dan motorik  halus.  (3) Dodolan/dagangan , gundu, mobil-mobilan  dari  kulit jeruk  dan egrang. Permainan  tersebut  mengajak  anak  berinteraksi dengan  lingkungan  sehingga  bisa  mengembangkan  kecerdasan  natural anak. Hal tersebut dikarenakan alat dan bahan yang dibutuhkan dalam bermain  adalah  bahan-bahan  dari  alam  seperti,  buah,  pasir,  tanah  liat,
11 Abdul Khobir, ‗Pengaruh Pendidikan Thaharah Terhadap Sikap Hidup Sehat Santri Pondok Pesantren Di Pekalongan‘, JURNAL PENELITIAN 7, no. 1 (2013):
96, http://e-journal.stain-pekalongan.ac.id/index.php/Penelitian/article/view/211.
bambu  dan  kayu 12 .  Sayangnya,  seiring  perkembangan  zaman permainan  tradisional  tersebut  sudah  jarang  dimainkan.  Jika  ada  yang memainkannya pun tidak banyak terutama di daerah perkotaan. Kalau di  daerah  pedesaan  mungkin  masih  bisa  ditemukan  permainan- permainan tersebut. Arus globalisasi dan modernitas lah yang menjadi salah satu faktor tergerusnya permainan tradisional tersebut.  Beberapa contoh  permainan  modern  saat  ini  antara  lain playstation dan  game- game ponsel berbasis andoroid dan internet.
Pada saat ini, beragam mainan ditawarkan di pasaran, mulai dari permainan  berbasis  teknologi  modern  hingga  permainan  tradisional dengan  menggunakan  bahan-bahan  konvensional.  Permainan  tersebut selain menawarkan sebuah hiburan dan kesenangan, juga tidak sedikit yang  didalamnya  memuat  unsur-unsur  edukasi.  Sebenarnya  secara penggunaan, banyak jenis permainan yang bisa disisipkan unsur edukasi tergantung dari user atau penggunanya. Permainan yang bersifat edukasi biasanya  banyak  dijumpai  di  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah.  Para pengajar atau guru biasanya menggunakan permainan tersebut sebagai media  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Hal  tersebut dilakukan  untuk  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  materi kepada  siswa.  Sehingga  siswa  diharapkan  mampu  menerima  materi pembelajaran dengan mudah dan menyenangkan.
Adapun  permainan  edukatif  adalah  permainan  yang  memiliki unsur mendidik yang didapatkan dari diri permainan itu sendiri. Unsur tersebut  memang  ada  dan  melekat  sehingga  menjadi  bagian  dari permainan  tersebut.  Permainan  edukatif  akan  bisa  memberikan dampak  positif  dan  bisa  merangsang  indera  dari  si  pengguna  atau pemain  itu  sendiri.  Indera  yang  dimaksud  adalah  indera  penglihatan, pendengaran, pengecap (berbicara atau berkomunikasi), keseimbangan kognitif  dan  afektif,  kemampuan  daya  pikir,  kemampuan  motorik (keterampilan,  gerak  dan  ketangkasan)  dan  juga  sikap  sosial  dan spiritual (tata karma, sopan santun, kasih sayang, kejujuran).
Penerapan suatu strategi pembelajaran yang menarik sangatlah dibutuhkan seorang pendidik dalam proses pembelajaran. Hal tersebut
12 Riva Iva, Koleksi Games Edukatif di Dalam dan Luar Sekolah (Yogyakarta: Flas Books, 2012), 10.
dilakukan  agar  kegiatan  pembelajaran  bisa berjalan  efektif,  efisien  dan juga  menyenangkan  bagi  siswa.  Jika  guru  ingin  menggunakan permainan atau game sebagai salah satu strategi pembelajarannya, maka guru  harus  pintar-pintar  memilih  mana  game  yang  bisa  dikategorikan edukatif  dan  mana  yang  tidak.  Penentuan  nilai  edukatif  dari  sebuah game  bisa  dianalisis  dari  manfaat  bagi  penggunanya.  Game  yang edukatif  adalah  game  yang  bisa  menanamkan  dan  mengembangkan karakter anak, game yang bisa meningkatkan konsentrasi, merangsang daya pikir anak, mengembangkan kemampuan problem solving dan yang paling  penting  didalamnya  tidak  mengandung  unsur-unsur  negative seperti,  kekerasan  dan  pornografi.  Berikut  beberapa  hal  yang  bisa dijadikan sebagai acuan untuk menilai game memuat nilai edukatif atau tidak:  (1)  Sesuai  sasaran.  Bisa  mengembangkan  kemampuan  kognitif, afektif  dan  psikomotrik  anak.  (2)  Multifungsi.  Bisa  menggabungkan pengembangan  3  ranah  (kognitif,  afektif  dan  psikomotrik).  (3)  Sesuai dengan tujuan. Game atau permainan yang dimainkan memiliki tujuan yang jelas. (4) Melatih konsep-konsep dasar. Melatih konsep berhitung, menyusun  strategi,  menghargai  pendapat  dan  konsep  lainnya.  (5) Merangsang  kreativitas.  Game  yang  dimainkan  bisa  melatih  anak berpikir kreatif 13 .
Jika  dalam  dunia  pendidikan,  terutama  pendidikan  Anak  Usia Dini,  ada  salah  satu  istilah  mengenai  permainan  edukatif  yaitu  APE (Alat  Permainan  Edukatif).  Alat  Permainan  Edukatif  (APE)  adalah segala  sesuatu  alat  yang  digunakan  untuk  bermain  yang  memuat  nilai edukatif  (pendidikan)  dan  bisa  mengembangkan  segala  potensi  anak. Permainan tersebut tidak hanya dalam bentuk alat secara konvensional atau  tradisional.  Tapi  juga  bisa  dikembangkan  dengan  kemajuan teknologi  modern  menjadi  sebuah  aplikasi  yang  digunakan  melalui ponsel maupun computer. Selama proses pembelajaran, peran dari alat permainan edukatif sangatlah penting. Karena alat permainan edukatif adalah  sebagai  suatu  media  penyampai  pesan  dari  beberapa  sumber kepada  penerima  pesan.  Melalui  media  alat  permainan  edukatif  yang
digunakan  guru  dalam  menuangkan  gagasan  dan  kreativitasnya, diharapkan dapat mendukung perkembangan anak 14 .
Penggunaan  Alat  Permainan  Edukatif  bagi  seorang  guru biasanya  mempunyai  beberapa  kriteria,  diantaranya:  (1)  Permainan harus  menyenangkan  terutama  bagi  anak  SD  yang  mudah  bosan.  (2) Tingkat  kesulitan  permainan  perlu  diperhatikan.  Jangan  membuat permainan  yang  terlalu  menyulitkan  anak.  Dan  jangan  pula  terlalu mudah,  karena  anak akan  meremehkan. (3)  Permainan mempertimbangkan  perkembangan  anak.  Permainan  disetiap  jenjang pendidikan  anak  berbeda,  jika  anak  SD  maka  gunakan  permainan  SD jangan anak SMP ataupun sebaliknya. (4) Faktor keselamatan. Buatlah atau  gunakan  permainan  yang  tidak  membahayakan  dan  tetap memperhatikan faktor keselamatan anak 15 . Jika APE tersebut dikaitkan dengan  penanaman  karakter  pada  anak,  tentu  hal  tersebut  ada  saling keterkaitannya.  Beberapa  contoh  permainan  edukasi  yang menggunakan alat yang bisa menanamkan karakter pada anak (biasanya permainan indoor )  antara  lain:  menyusun  balok,  menyusun  lego, menyusun puzzle (menanamkan karakter sabar dan kreatif). Permainan edukasi  lain  yang  lebih  mengutamakan  gerak  fisik  dan  biasanya dilakukan  di  luar  ruangan (outdoor) antara  lain  bermain  sepak  bola, bermain gobak sodor ataupun kegiatan outbond.
Bermain  memanglah  hal  yang  menyenangkan  terutama  bagi anak-anak. Sebagai orang tua tidaklah salah jika ingin memberikan anak sebuah mainan. Tapi alangkah baiknya jika permainan tersebut bernilai edukatif dan bermanfaat bagi perkembangan karakter baik anak. Bukan hanya  orang  tua,  seorang  guru  atau  pendidik  juga  harus  kreatif  dalam memilih suatu permainan sebagai strategi pembelajarannya. Sebenarnya tidak  perlu  biaya  mahal  untuk  membeli  permainan  edukatif  jika  kita sebagai  orang  tua  atau  guru  bisa  membuat  permainan  atau  game edukatif itu sendiri. Dari sinilah sebuah skill dan kreatifitas benar-benar
14 Dian  Rahma,  ‗Penggunaan  Alat  Permainan  Edukatif  (Ape)  Untuk Mendukung Perkembangan Anak Usia 5-6 Tahun Di Paud Al Fikri‘, Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran 6, no. 10 (n.d.): 3.
15 Iva, Koleksi Games , 36.
dituntut  dari  orang  tua  atau  guru  dalam  menciptakan  sendiri  sebuah permaianan edukatif berkarakter untuk anak dan anak didik mereka.

## Kesimpulan
Penanaman pendidikan karakter pada anak sejak dini sangatlah dibutuhkan. Melalui aktifitas yang menyenangkan, pendidikan karakter tersebut  bisa  ditanamkan.  Bermain  game  atau  bermain  sebuah permainan  adalah  sebuah  aktifitas  yang  menyenangkan  terutama  bagi anak.  Melalui  aktifitas  tersebut,  nilai-nilai  karakter  bisa  disisipkan didalamnya.  Tapi  perlu  diperhatikan,  dalam  bermain  sebuah  game tidaklah  sembarangan.  Ada  beberapa  acuan  dan  kriteria  yang  harus diperhatikan dalam pemilihan game itu sendiri. Game yang baik adalah game  yang  memberikan  manfaat  bagi  penggunanya.  Game  tersebut bisa  merangsang  pola  pikir  anak  dan  yang  paling  penting  bisa berdampak  baik  pada  perkembangan  karakter  anak.  Jika  game  yang dimainkan malah justru merusak karakter anak, alangkah baiknya game tersebut tidak diberikan pada anak.
Pada  saat  ini  peradaban  semakin  maju,  teknologi  semakin berkembang,  pengaruh  globalisasi  dan  modernisasi  semakin menunjukkan  eksistensinya.  Jika  pendidikan  karakter  pada  anak  tidak semakin  dikuatkan,  bagaimana  masa  depan  generasi  bangsa  ini. Pendidikan  karakter  tidaklah  cukup  jika  hanya  diperoleh  anak  dari sekolah,  melainkan  harus  didukung  oleh  keluarga  dan  lingkungan masyarakatnya.  Jika  segala  upaya  sudah  dilakukan  selama  proses pendidikan  karakter  anak,  maka  perkuatlah  pendidikan  karakter tersebut  dengan  pondasi  agamanya.  Karena  dengan  pondasi  agama yang  kuat  akan  tercipta  juga  karakter  baik  yang  kuat  pada  anak  itu sendiri.

## Referensi
Departemen Agama (Lajnah Pentashihan Mushaf AL-Qur‘an). (2007).
Al-Qur’anulkarim  Terjemah  Tafsir  Per  Kata. Jakarta:  Syamil  Al- Qur‘an https://id.m.wikipedia.org/wiki/Globalisasi. Diakses pada, Minggu, 10 Juni 2018, pukul 21.11 https://www.kompasiana.com/radenbaguska/musnahnya-permainan- tradisional-karena-globalisasi_562f95c24323bd6a09a55efa. Diakses pada, Minggu,10 Juni 2018, pukul 21.04 Kbbi.web.id. Diakses pada, Minggu, 10 Juni 2018, pukul 21.28 Sujiono, Yuliani. N & Bambang Sujiono. (2010). Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Anak. Jakarta: PT. Indeks Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional.
Fina,  Surya  Anggraini. Strategi  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Ladang  Kata,
2017.
Habibah, Syarifah. ‗Akhlak Dan Etika Dalam Islam‘. Jurnal Pesona Dasar 1, no. 4 (2015).
Husin, Nixson. ‗Hadits-Hadits Nabi Saw. Tentang Pembinaan Akhlak‘. Jurnal An-Nur 4, no. 1 (2016). Iva, Riva. Koleksi Games Edukatif di Dalam dan Luar Sekolah . Yogyakarta: Flas Books, 2012.
Khobir, Abdul. ‗Pengaruh Pendidikan Thaharah Terhadap Sikap Hidup Sehat  Santri  Pondok  Pesantren  Di  Pekalongan‘. JURNAL PENELITIAN 7,  no.  1  (2013).  http://e-journal.stain- pekalongan.ac.id/index.php/Penelitian/article/view/211.
Lickona,  Thomas. Educating  for  Character:  How  Our  Schools  Can  Teach Respect and Responsibility . New York: Bantam Books, 2009.
Ma`arif,  Muhammad  Anas.  ‗Analisis  Strategi  Pendidikan  Karakter Melalui Hukuman Preventif‘. Ta’allum: Jurnal Pendidikan Islam 6,
no. 1 (6 March 2018): 31–56. https://doi.org/10.21274/taalum.2018.6.1.31-56.
———. ‗Dhikr and Thinking Integration as Non-Dicotomic Character Education  Development  |  Proceeding  International Conference  on  Islamic  Education  (Icied)‘,  16  February  2018. http://conferences.uin- malang.ac.id/index.php/icied/article/view/435.
Rahma,  Dian.  ‗Penggunaan  Alat  Permainan  Edukatif  (Ape)  Untuk Mendukung Perkembangan Anak Usia 5-6 Tahun Di Paud Al Fikri‘. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran 6, no. 10 (n.d.). Trinova,  Zulvia.  ‗Hakikat  Belajar  Dan  Bermain  Menyenangkan  Bagi Peserta Didik‘. Al-Ta Lim Journal 19, no. 3 (2012): 209–215.