## Sosio e-Kons

## Peranan  Kemampuan  Kerja  Sekolah  dalam  Meningkatkan Kinerjanya di SMP Angkasa Jakarta
Nani Hanifah 1 , Saring Ariyanto 2 , & Siti Suaedah 3 1,2,3 Universitas Indraprasta PGRI

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article History: Received: 12 Juni 2023 Revised: 23 Agustus 2023 Accepted: 28 Agustus 2023 This research is about "The role of the principal's work ability in  improving their performance at SMP Angkasa Jakarta". The research method used is a qualitative method with a descriptive approach.  As data sources were 25 teachers from 35 teachers to fill out research questionnaires and principals and vice principals to be interviewed about the principal's work ability to improve their performance. To obtain data sources using purposive sampling. The research instruments are interviews, questionnaires and observations. The results showed that the principal's work ability in improving his performance at SMP Angkasa Jakarta was included in the good category.
Penelitian  ini  tentang  “ Peranan  kemampuan  kerja    kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kinerjanya  di  SMP  Angkasa  Jakarta”.  Metode  penelitian  yang digunakan adalah metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif.  Sebagai sumber data adalah 25 orang guru dari 35 orang guru untuk mengisi angket penelitian dan kepala sekolah serta wakil kepala sekolah untuk diwawancarai tentang kemampuan kerja kepala sekolah dalam meningkatkan kinerjanya. Untuk memperoleh sumber data menggunakan purposive sampling . Instrumen penelitian adalah wawancara, angket  dan  observasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  kerja kepala sekolah dalam meningkatkan kinerjanya di SMP Angkasa Jakarta, termasuk dalam kategori baik.
Keywords:
Kemampuan Kerja; Kinerja; Kepala Sekolah.
© 2023 The Author(s). Published by Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta, Indonesia. This is an open access article under the CC BY license ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ ) Corresponding Author: Nani Hanifah, Email: hanifahnani@ymail.com
How to Cite: Hanifah, N., Ariyanto, S., & Suaedah, S. (2023). Peranan Kemampuan Kerja Sekolah dalam Meningkatkan Kinerjanya di SMP Angkasa Jakarta. Sosio e-Kons, 15 (2), 196-205

## PENDAHULUAN
Tren  pendidikan  masa  kini  dan  masa  yang  akan  datang  pada  pokoknya  mengembangkan kemampuan yang ada pada anak didik agar terampil dan mandiri untuk mempersiapkan dirinya agar dapat survive atau bertahan hidup untuk dirinya maupun untuk orang lain dalam menghadapi tantangan hidup yang kian meningkat. Perkembangan teknologi dan informasi merupakan salah satu tantangan yang harus dihadapi oleh dunia pendidikan yang menuntut sumber daya manusia yang kompeten, sarana dan fasilitas yang lengkap serta manajemen atau pengelolaan yang tepat.
Tantangan-tantangan yang kian banyak dalam kehidupan sangat mempengaruhi dunia pendidikan pada  umumnya  dan  dunia  kepemimpinan  kepala  sekolah  pada  khususnya.  Kepala  sekolah  sebagai seorang pemimpin sekaligus sebagai seorang manajer, pendidik, administrator, wirausahawan (inovator) dan  sebagai  seorang  supervisor,  dituntut  mempunyai  pengetahuan  dan  pandangan  yang  luas  serta
keterampilan yang handal dalam berbagai hal. Selain kemampuan-kemampuan di atas, kemampuan lain yang harus dipunyai oleh kepala sekolah terutama kemampuan mengambil keputusan dengan cepat dan tepat  juga  kemampuan  berkomunikasi  dengan  lancar  dengan  guru  dan  karyawan.  Kemampuan- kemampuan  tersebut  perlu  diimbangi  dengan  kepribadian  yang  matang  penuh  percaya  diri,  disiplin, bertanggungjawab serta mempunyai motivasi yang tinggi untuk memajukan sekolah.
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  sekolah  merupakan  aspek  penggerak  dari  semua  kegiatan- kegiatan di sekolah. Kepala sekolah merupakan jabatan yang diangkat berdasarkan tes-tes yang harus dilalui seperti tes IQ, tes kepribadian, tes pengetahuan tentang manajemen pendidikan dan pengalaman yang cukup lama sebagai seorang guru. Tes-tes dan pengalaman tersebut dilakukan untuk menjaring kemampuan calon kepala sekolah agar nantinya dapat mengelola sekolah dengan baik.
Kemampuan yang handal akan menghasilkan kinerja yang tinggi. Kepala sekolah yang memiliki kemampuan  manajemen  dan  kepemimpinan  pendidikan  intrapreuneur  mampu  meningkatkan keberhasilan sekolah. Hasil penelitian yang dikemukakan oleh Dadi Permadi (2008:4) bahwa: pembinaan kepemimpinan  mandiri  telah  mampu  mengubah  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  lebih dinamis  dan  produktif  yang  dapat  meningkatkan  kinerja  kepala  sekolah  terutama  dalam  mengatasi hambatan proses belajar mengajar melalui pemanfaatan sumber-sumber daya yang tersedia baik orang maupun barang yang ada di dalam sekolah maupun di luar sekolah.
Pada  kenyataannya  banyak  kepala  sekolah  sebagai  penanggung  jawab  peningkatan  mutu pendidikan di sekolah, mempunyai kinerja yang rendah kurang kemampuannya untuk mengelola sekolah. Seperti  yang  dikatakan  oleh  Dadi  Permadi  (2008:5)  bahwa:  kepala  sekolah  ternyata  kurang  memiliki keberanian manajerial dalam memilih alternatif-alternatif yang lebih baik dalam mengambil keputusan. Gejala ketergantungan dan menunggu pengarahan dari atas yang melanda sistem keorganisasian formal sangat mengutamakan sentralisasi. Akibatnya inisiatif dan kemandirian dalam upaya menjadikan sekolah lebih kondusif, responsif, dinamik dan luwes dalam menghadapi perubahan-perubahan yang terjadi di lingkungannya masih sangat kurang ditemukan.
Dari  hasil  penelitian  tersebut  menandakan  kegagalan  kepala  sekolah  dalam  mengembangkan sekolah. Faktor-faktor penyebab kegagalan kepala sekolah dalam mengembangkan sekolahnya antara lain bukan hanya disebabkan oleh kurangnya fasilitas namun lebih bayak disebabkan oleh kegagalan dalam kepemimpinan kepala sekolah terutama dalam memanfaatkan sumber daya baik orang maupun barang secara maksimal. Ketidakmampuan kepala sekolah ini disebabkan oleh kurangnya kemampuan berupa  pengetahuan  dan  keterampilan  manajerial,  padahal  mereka  sudah  mengikuti  penataran  atau pelatihan.
Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan maka perlu diadakan penelitian yang lebih mendalam tentang peranan kemampuan kerja kepala sekolah dalam meningkatkan kinerjanya di SMP Angkasa Jakarta.
Kinerja berasal dari kata job performance atau actual performance (prestasi kerja) atau prestasi sesungguhnya yang dicapai oleh seseorang.  Anwar Prabu mangkunegara (2005:67) mengemukakan, pengertian kinerja   (prestasi kerja) adalah “ Hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh seseorang ” .
Istilah  lain  dari  kinerja  adalah  unjuk  kerja,  yang  merupakan  hasil  kerja  yang  ditunjukkan  oleh pekerja yang secara kualitatif bermutu tinggi dan secara kuantitatif mencapai hasil yang maksimal.Seperti juga dikatakan oleh Amrullah (2004:211) “Prestasi kerja ( job performance ) merupakan hasil kerja secara kualitas  dan  kuantitas  yang  dicapai  oleh  seorang  karyawan  dalam  melaksanakan  tugasnya  sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya ” .
James AF Stoner dan R. Edward Freeman (2005:6) mengatakan bahwa “ Kinerja manajerial adalah ukuran seberapa efisien dan efektif seorang manajer mencapai tujuan yang telah ditetapkan ” . Dijelaskan pula oleh James AF Stoner dan R. Edward Freeman (2005:7) tentang manager yang efisien dan efektif adalah “ Seorang yang mencapai hasil diukur dengan input-input (tenaga kerja, sarana dan waktu) yang digunakan. Manajer yang efisien adalah yang dapat meminimalkan biaya, sumber daya yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan ” . Efektivitas  adalah  memilih  sasaran  yang  tepat.  Seorang
manager yang efisien dan efektif adalah seorang yang menggunakan tenaga, waktu, sarana seminimal mungkin untuk mencapai tujuan atau hasil semaksimal mungkin.
Seperti dikatakan oleh James A.F. Stoner dan R. Edward Freeman (2005:175) bahwa: “Kinerja manajer ditentukan oleh dua kriteria yaitu keefektivan adalah kemampuan untuk menentukan tujuan yang sesuai, “melakukan sesuatu yang tepat”, dan efisiensi adalah kemampuan meminimalkan penggunaan sumber-sumber daya dalam mencapai tujuan- tujuan organisasi, “melakukan dengan tepat”. Keberhasilan seorang  manajer  dapat  dilihat  dari  efektif  tidaknya  dan  efisien  tidaknya  atau  seberapa  efektif  dan seberapa efisien tujuan-tujuan dari suatu organisasi yang dicapai oleh seorang manajer.
Menurut  Donnelly,  Gibson  and  Ivancevich  yang  dikutip  oleh  Veithzal  Rivai  (2005:15)  bahwa “Kiner ja  merujuk  kepada  tingkat  keberhasilan  dalam  melaksanakan  tugas  serta  kemampuan  untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan”. Kinerja dinyatakan baik dan sukses jika tujuan yang diinginkan dapat tercapai dengan baik”.
Malayu S.P. Hasibuan (2006:112) mengat akan bahwa “ Kinerja atau prestasi kerja adalah hasil kerja yang dapat dipertanggungjawabkan kualitas maupun kuantitasnya dan bekerja secara efektif dan efisien”.  Kinerja  kepala  sekolah  dapat  dilihat  dari  hasil  kerja  selama  memimpin  sekolah,  apakah meningkat dan bertambah mutu sekolahnya, apakah tujuan sekolah dapat tercapai dengan memanfatkan prasarana dan sarana yang ada semaksimal mungkin.
Berdasarkan uraian di atas maka dapat disimpulkan bahwa kinerja kepala sekolah adalah hasil kerja, prestasi kerja atau unjuk kerja yang ditunjukkan oleh kepala sekolah secara efisien dan efektif di dalam mengelola sekolah untuk memajukan sekolah dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan di sekolah.
Stephen P. Robbins (2000:46- 48) mengatakan bahwa ”Kemampuan kerja berpengaruh langsung terhadap tingkat kinerja. Kemampuan adalah kapasitas individu untuk mengerjakan berbagai tugas dalam suatu pekerjaan”. Seluruh kemampuan individu pada hakikatnya tersusun dari dua perangkat faktor yaitu kemampuan  intelektual  dan  kemampuan  fisik.  Kemampuan  intelektual  adalah  kemampuan  yang diperlukan untuk menjalankan kegiatan mental. Tujuh dimensi yang paling sering dikutip yang membentuk kemampuan  intelektual  adalah  kemahiran  berhitung,  pemahaman  verbal,  kecakapan  perceptual, penalaran induktif, penalaran deduktif, visualisasi ruang dan ingatan. Kemampuan fisik memiliki makna penting  untuk  melakukan  pekerjaan-pekerjaan  yang  kurang  menuntut  ketrampilan  dan  pekerjaan- pekerjaan yang lebih standar, misalnya: pekerjaan yang keberhasilannya menuntut stamina, kecekatan tangan, kekuatan kaki atau kemampuan-kemampuan serupa. Pada dasarnya kemampuan yang harus dimiliki  oleh  setiap  pekerja  adalah  kemampuan  psikhis  dan  kemampuan  fisik,  kedua  kemampuan  ini sangat  menentukan  kinerja  seorang  pekerja.  Kedua  kemampuan  tersebut  harus  berfungsi  secara seimbang,  jika  salah  satu  dari  kemampuan  tersebut  tidak  berfungsi  secara  maksimal,  maka  akan menghasilkan kinerja yang kurang bermutu.
Robert  Kreitner  dan  Angelo  Kinicki  (2005:94-95)  mengatakan  bahwa “ Kemampuan  dapat berpengaruh  yang  mendalam  di  garis  dasar  sebuah  organisasi.  Memilih  pegawai-pegawai  yang mempunyai kemampuan untuk menunjukkan kinerja terhadap pekerjaan-pekerjaan yang ditunjuk dapat berpengaruh  yang  berarti  terhadap  biaya-biaya  pekerja  suatu  organisas i.”  Dua  tipe  kemampuan: pertama, dapat dicirikan sebagai kemampuan mental umum dibutuhkan untuk semua tugas-tugas yang lebih  menuntut  kepemikiran.  Kedua  adalah  tugas  unik  yang  menuntut  ketrampilan  tangan.  Tujuh kemampuan-kemampuan  mental  yang  utama:  pemahaman  bahasa,  fasih  bicara,  menghitung, penguasaan ruang, ingatan, cepat tanggap, menyimpulkan . Anwar Prabu (2005:67) mengatakan bahwa “ Secara psikologis kemampuan pegawai terdiri dari kemampuan potensi (IQ) dan kemampuan reality (knowledge + skill), artinya pegawai yang memiliki IQ di atas rata-rata (IQ 110-120) dengan pendidikan yang memadai untuk jabatannya dan trampil dalam mengerjakan  pekerjaan  sehari- hari  maka  ia  akan  lebih  mudah  mencapai  kinerja  yang  diharapkan”. Seorang kepala sekolah bukan hanya harus cerdas tapi harus terampil memimpin sekolah. Perpaduan kemampuan tersebut akan menghasilkan kinerja yang tinggi.
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa kemampuan kerja adalah kapasitas yang dimiliki seseorang untuk mengerjakan berbagai tugas dalam suatu pekerjaan.
Peranan kemampuan kerja kepala sekolah terdiri dari peranan kemampuan kerja kepala sekolah sebagai menajer, pemimpin dan supervisor (John R. Scherhorn Jr (2009:12)
1. Kemampuan kerja kepala sekolah sebagai seorang manajer berupa kecakapan manajerial (merencanakan/planning, mengorganisasikan/organizing, mengarahkan/leading,  dan  mengendalikan/controlling)  dan  ketrampilan  (teknis,  kemanusiaan  dan konseptual).
2. Kemampuan Kepala Sekolah Sebagai Seorang Pemimpin
Menurut Stephen Robbins (2003:40) “ Kepemimpinan adalah kemampuan untuk mempengaruhi suatu kelompok ke arah tercapainya tujuan”. Kepala sekolah sebagai seorang pemimpin di sekolahnya harus mempunyai kemampuan untuk mempengaruhi personil sekolah agar mau bekerja sama untuk mencapai tujuan pendidikan dengan memotivasi, komunikasi yang lancar, hubungan interpersonal yang baik, kerja kelompok yang kompak.
Kepemimpinan yang efektif adalah kepemimpinan yang visioner yaitu seseorang yang memiliki perasaan yang jelas tentang masa depan dan suatu pemahaman tentang tindakan yang dibutuhkan agar berhasil mencapainya. Kepemimpinan melibatkan upaya memiliki visi dan mampu mengubahnya menjadi kenyataan.
3. Kepala Sekolah Sebagai Seorang Supervisor
Soetjipto dan Raflis Kosasi (2009:233) mengatakan “ Salah satu tugas kepala sekolah dalam menyenggarakan pendidikan adalah melakukan kegiatan supervise”. Supervisi adalah semua usaha yang  dilakukan  oleh  supervisor  untuk  memberikan  bantuan  kepada  guru  dalam  memperbaiki pengajaran. Tugas seorang supervisor bukanlah untuk mengadili tetapi untuk membantu, medorong dan memberikan keyakinan kepada guru bahwa proses belajar mengajar dapat dan harus diperbaiki. Pengembangan  berbagai  pengalaman,  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  guru  harus  dibantu secara profesional sehingga guru tersebut dapat berkembang dalam pekerjaannya.
Supervisi  disebut  juga  pembinaan  profesional  guru  dimaksudkan  untuk  meningkatkan kemampuan dan keterampilan guru dalam melaksanakan tugas pokoknya sehari-hari di sekolah yaitu mengelola proses belajar mengajar dengan segala aspek pendukungnya sehingga berjalan dengan baik supaya tujuan pengajaran tecapai secara optimal.
4. Kepala Sekolah sebagai Seorang Pendidik
Menurut  Dinas Pendidikan Dasar  (2005:8) “Tugas  kepala  sekolah  sebagai  s eorang  pendidik harus  mampu  menyusun  dan  melaksanakan  program  pembelajaran/layanan  bimbingan  dan konseling”. Lebih  rincinya  tugas  kepala  sekolah  sebagai  seorang  pendidik  adalah  menyusun  dan melaksanakan    program  pembelajaran/layanan  bimbingan  dan  konseling,  melaksanakan  evaluasi, melaksanakan analisis hasil belajar/layanan bimbingan dan konseling, melaksankan program tindak lanjut hasil belajar/layanan bimbingan dan konseling.
5. Kepala Sekolah sebagai Seorang Administrator
Menurut  Dinas  Pendidikan  Dasar  (2005:9) “Peran  kepala  sekolah sebagai  seorang administrator  mempunyai  tugas  yaitu  mampu  mengelola  administrasi  proses  belajar  dan pembelajaran/bimbingan  dan  konseling,  mampu  mengelola  administrasi  kesiswaan,  mampu mengelola administrasi ketenagaan, mampu mengelola administrasi keuangan, mampu mengelola administrasi sarana dan prasarana serta mampu mengelola administrasi persuratan ”. Rincian tugas kepala  sekolah  sebagai  seorang  administrator  adalah  memiliki    administrasi  proses  belajar pembelajaran/bimbingan  dan  konseling,  administrasi  praktikum  dan  administrasi  pemanfaatan perpustakaan. Memiliki administrasi kesiswaan, ekstra kurikuler dan administrasi hubungan sekolah dengan  orang  tua  siswa.  Memiliki  administrasi  guru  dan  karyawan,  administrasi  keuangan  yang bersumber  dari  pemerintah  dan  masyarakat.  Memiliki  administrasi  gedung,  mebel,  perpustakaan, laboratorium dan administrasi mesin kantor. Memiliki administrasi surat masuk/keluar dan administrasi surat keputusan/edaran.
6. Kepala Sekolah sebagai Seorang Wirausahawan (Inovator)
Menurut  Dinas  Pendidikan  Dasar  (2005:10) “Peran  kepala  sekolah  sebgai  seorang wirausahawan  (inovator)  mempunyai  tugas  yaitu  mampu  mencari/menemukan  gagasan baru  dan mampu  melaksanakan  pembaharuan” .Rincian  dari  tugas  kepala  sekolah  sebagai  seorang wirausahawan (inovator) adalah proaktif mencari/menemukan dan mengimplementasikan gagasan baru  dan  memilih  gagasan  baru  yang  relevan.  Melaksanakan  pembaharuan  bidang pembelajaran/bimbingan, melaksanakan pembaharuan bidang keuangan, berprestasi dalam lomba ekstra kurikuler, mata pelajaran dan kreativitas.
7. Kepala Sekolah sebagai Seorang Pencipta Iklim Kerja Menurut Dinas Pendidikan Dasar (2005:11) “Peran kepala sekolah sebagai seorang pencipta iklim kerja mempunyai tugas yaitu mampu mengatur lingkungan kerja fisik dan mengatur suasana kerja non fisik, mampu menerapkan prinsip penghargaan dan hukuman ” .
Rincian dari tugas kepala sekolah sebagai seorang pencipta iklim kerja adalah mengatur ruang kerja, ruang kelas, perpustakaan, laboratorium, praktik, halaman dan mengatur lingkungan sekolah . Menciptakan hubungan kerja yang harmonis sesama guru, sesama karyawan, antara guru dengan karyawan. Menerapkan prinsip penghargaan dan hukuman serta mengembangkan motivasi internal dan eksternal.
Usaha Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerjanya,  Kepala  sekolah perlu berusaha  keras untuk meningkatkan kinerjanya dengan cara:
1. Mengikuti  penataran,  seminar,  pelatihan  dan work  shop tentang  manajemen,  kepemimpinan, peningkatan kinerja dan menerapkan ilmu dan keterampilan yang didapat tersebut di sekolah.
2. Mengikuti kegiatan perkumpulan dengan kepala sekolah dari sekolah lain untuk membahas masalah- masalah sekolah yang berhubungan dengan peningkatan kinerja kepala sekolah.
3. Mempedulikan  dan  memperhatikan  keluhan  dan  kebutuhan  guru  dan  karyawan  agar  mereka mendukung  program  sekolah  dan  membantu  melancarkan  kegiatan  sekolah  sehingga  dapat meningkatkan kinerja kepala sekolah.
4. Melengkapi dan memperbaiki sarana dan prasarana serta lingkungan sekolah agar kondusif untuk kegiatan belajar pembelajaran yaitu lingkungan yang aman, nyaman, asri dan tenang serta berprestasi sebagai salah satu indikator keberhasilan kepala sekolah dalam peningkatan kinerjanya.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif.    Menurut  Suharsimi  Arikunto  (2008:309) “Penelitian  deskriptif  merupakan  penelitian  yang dimaksudkan  untuk  mengumpulkan  informasi  mengenai  status  gejala  yang  ada  yaitu  keadaa  gejala menurut  apa adanya  pada  saat  penelitian  dilakukan”.  Melalui  metode  tersebut,  dikumpulkan  data selengkap-lengkapnya dan menjelaskan keadaan apa adanya sesuai dengan kenyataan di lapangan.
Dalam penelitian ini yang menjadi sumber data adalah guru yang berjumlah 35 orang (populasi) tetapi hanya 25 orang saja  (sampel) untuk mengisi angket penelitian dan  kepala sekolah  serta wakil kepala  sekolah  untuk  diwawancarai  tentang  kemampuan  kerja  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kinerjanya di SMP Angkasa Jakarta.
Menurut Suharsimi Arikunto (2002:15), untuk memperoleh sumber data menggunakan purposive sampling yaitu “Menentukan sampel dengan pertimbangan tertentu yang dipandang dapat memberikan data secara maksimal” .
Untuk  memperoleh  data  yang  diperlukan  penulis  menggunakan  instrumen  penelitian  atau  alat pengumpul data yang berupa wawancara, angket dan observasi.
1. Wawancara (Interviu)
Wawancara  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  pedoman  wawancara  berupa sejumlah  pertanyaan  lisan  yang  dijawab  secara  lisan  pula  oleh  kepala  sekolah  dan  wakil  kepala sekolah tentang kemampuan kerja kepala sekolah dalam meningkatkan kinerjanya di SMP Angkasa Jakarta. Data yang diperoleh dari wawancara digunakan untuk melengkapi dan memperjelas data yang diperoleh melalui angket.
2. Angket (Kuesioner)
Angket penelitian ini berisi sejumlah pernyataan tertulis yang harus diisi secara tertulis pula oleh 25 orang guru tentang kemampuan kerja kepala sekolah di SMP Angkasa Jakarta. Data yang diperoleh dari  hasil  angket  digunakan  untuk  memperkuat    dan  melengkapi  data  yang  diperoleh  dari  hasil wawancara.
3. Observasi (Pengamatan)
Observasi (pengamatan) dilakukan dengan mengamati keadaan sarana prasarana dan lingkungan sekolah  dengan  menggunakan  pedoman  observasi.  Hasil  pengamatan  yang  diperoleh  untuk melengkapi dan memperkuat data yang diperoleh dari angket dan wawancara.
Data yang diperoleh melalui angket dilakukan perhitungan nilai dengan menjumlahkan seluruh nilai indikator dibagi jumlah indikator menjadi nilai aspek. Kemudian menjumlahkan seluruh nilai aspek dibagi jumlah aspek menjadi nilai komponen. Lalu mencari nilai kinerja kepala sekolah (NKKS) yang dilakukan dengan menjumlahkan hasil perkalian dari  nilai komponen dengan bobot, lalu dibagi jumlah bobot, yang dapat dirumuskan menurut Dinas Pendidikan Dasar (2005:52)sebagai berikut:
NKKS=(NK1xB1)+(NK2xB2)+(NK3xB3)+(NK4xB4)+(NK5xB5)+(NK6xB6)   +(NK7xB7):20 Keterangan:
NKKS                = Nilai Kinerja Kepala Sekolah NK1,2,3,4,5,6,7 = Nilai Komponen 1,2,3,4,5,6,7 B1,2,3,4,5,6,7    = Bobot komponen 1,2,3,4,5,6,7=3+3+4+3+2+3+2=20 Hasil perhitungan dari 25 orang guru, kemudian dirata-ratakan dengan menjumlahkan   seluruh hasil perhitungan dibagi 25. Kemudian hasilnya diklasifikasikan dengan menggunakan rentang nilai dan klasifikasi penilaian menurutt Dinas Pendidikan Dasar (2005:53) yaitu:
Rentang Nilai         Klasifikasi         Keterangan 91 – 100                  A                    Sangat baik 76 -    90                  B                    Baik 61 -    75                  C                    Cukup 51 -    60                  D                    Kurang
10 -    50                  E                    Sangat kurang
Hasil klasifikasi menjadi simpulan penelitian angket, kemudian digabung dengan  hasil wawancara dan hasil observasi untuk menjadi bahan simpulan penelitian secara menyeluruh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan hasil angket kepada guru dibuat tabel hasil perhitungan Nilai Kinerja Kepala Sekolah (NKKS) sebagai berikut:
Tabel 1.
Hasil Angket Komponen Responden Nomor Kepe mimpi nan Mana- jerial Pendi- dik Admi- nistra- tor Kewirausaha- an/ino- vator Pencip- ta ik- lim kerja Penye- lia/su- pervi- sor Rata-rata
1 92 90,66 92,33 89,66 87,77 89,75 85,78 89,71 2 89,75        91,50 91 92,50 88,50 87,77 88,35 89,91 3 88 92,20 91,60 90,66 89,67 85,67 86,12 89,13 4 89,50 91 89,50 93,33 92,32 89,17 88.76 90,51 5 92 88,98 91 85,98 86,75 85,67 90,12 88,64 6 89,20 90 90,78 91 87,77 89,67 88,76 89,60 7 91,75          91,50 91 90 89,34 88,45 87,89 89,99 8 90,31 90,83 91,03 90,45 88,87 88,02 87,97 89,64 9 90,15 90 86,30 88,36 89,17 87,79 90,18 88,85 10 87,65 90,30 89 90,60 87,90 88,87 88,25 88,94 11 86,89 90,29 89,69 90,66 87,67 85,97 86,92 88,30 12 89,40 91,98 88,59 92,43 91,92 89,79 88,88 90,43 13 91,78 89,28 91,03 85,88 87,75 88,57 91,22 89,36 14 89,29 90,87 89,68 90,78 87,47 88,77 88,66 89,36 15 92,75 91,80 90 91,61 89,24 87,45 87,90 90.11 16 89,70 90,65 89,18 90,05 88,73 88,17 88,86 89,33 17 90,15 90 86,30 88,36 89,17 87,79 90,18 88,85 18 87,65 90,30 89 90,60 87,90 88,87 88,25 88,94 19 86,89 90,29 89,69 90,66 87,67 85,97 86,92 88,30 20 89,40 91,98 88,59 92,43 91,92 89,79 88,88 90,43 21 91,78 89,28 91,03 85,88 87,75 88,57 91,22 89,36 22 89,29 90,87 89,68 90,78 87,47 88,77 88,66 89,36 23 92,75 91,80 90 91,61 89,24 87,45 87,90 90.11 24 89,70 90,65 89,18 90,05 88,73 88,17 88,86 89,33 25 87,65 90,30 89 90,60 87,90 88,87 88,25 88,94 NKKS 89,82 90,69 89,77 90,20 88,74 88,15 88,67 89,42
Berdasarkan hasil angket, rata-rata Nilai Kinerja Kepala Sekolah (NKKS) dari 25 orang guru adalah 89,42  (termasuk  dalam  klasifikasi B (Baik)  b erarti  kemampuan  kerja  Kepala  SMP  Angkasa  dalam meningkatkan kinerjanya termasuk dalam kategori baik .

## Hasil Wawancara
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  dan  wakil  kepala  sekolah  tentang kemampuan kerja kepala SMP Angkasa Jakarta dalam meningkatkan kinerjanya dibuat tabel sebagai berikut:

## Tabel 2
Hasil Wawancara Dengan Kepala Sekolah No Komponen Sangat baik % Baik % Kurang baik % 1. Kepemimpinan √ 2. Manajerial √ 3. Pendidik √ 4. Administrator √ 5. Kewirausahawan/inovator √ 6. Pencipta iklim kerja √ 7. Penyelia/supervisor √ 8. Usaha kepala sekolah dalam meningkatkan kinerjanya √ Jumlah 2 25 6 75 0 0
Dari pehitungan hasil wawancara dengan kepala sekolah diperoleh angka 25 % untuk kategori sangat baik dan 75 % untuk kategori baik, maka disimpulkan bahwa kemampuan kerja kepala sekolah berperan baik dalam meningkatkan kinerjanya. Tabel 3
Hasil Wawancara Dengan Wakil Kepala Sekolah No Komponen Sangat baik % Baik % Kurang baik %
1. Kepemimpinan √ 2. Manajerial √ 3. Pendidik √ 4. Administrator √ 5. Kewirausahawan/inovator √ 6. Pencipta iklim kerja √ 7. Penyelia/supervisor √ 8. Usaha kepala sekolah dalam meningkatkan kinerjanya √ Jumlah 3 37,50 5 62,50 0 0
Dari  pehitungan  hasil  wawancara  dengan  wakil  kepala  sekolah  diperoleh  angka  37,50  untuk kategori sangat baik dan 62,50 untuk kategori baik, maka disimpulkan bahwa kemampuan kerja kepala sekolah berperan baik dalam meningkatkan kinerjanya.
Hasil Observasi
Dari hasil observasi atau pengamatan disimpulkan bahwa:
1. Keadaan gedung berlantai 2 dan ruang kelas terawat dengn baik, sarana belajar, sarana olah raga lengkap, taman, lapangan parkir/upacara cukup luas, ruang guru, ruang kepala sekolah dan ruang bimbingan dan konseling cukup nyaman, toilet guru/siswa dan kantin cukup bersih.
2. Lingkungan sekolah cukup kondusif yaitu aman, tenang, sejuk, nyaman jauh dari keramaian sehingga mendukung untuk penyelenggaraan kegiatan belajar dan pembelajaran.

## Pembahasan
Kepala sekolah sebagai seorang pemimpin termasuk dalam kategori baik, memiliki kepribadian yang kuat, memahami kondisi guru, karyawan dan siswa, memiliki dan memahami visi serta misi sekolah, mampu mengambil keputusan dan mampu berkomunikasi.
Kepala  sekolah  sebagai  seorang  manajer  termasuk  dalam  kategori  baik,  mampu  menyusun program  kerja,  mampu  menyusun  organisasi  kepegawaian,  mampu  memberikan  arahan  dan  mampu mengoptimalkan sumber daya sekolah.
Kepala  sekolah  sebagai  seorang  pendidik  termasuk  baik,  mampu  menyusun,  melaksanakan program  pembelajaran/layanan  bimbingan  dan  konseling,  mampu  membimbing  guru,  mampu membimbing karyawan, mampu membimbing siswa, mampu mengembangkan staf, mampu mengikuti perkembangan iptek, dan mampu memberi contoh mengajar/membimbing
Kepala sekolah sebagai seorang administrator termasuk dalam kategori baik, mampu mengelola administrasi  proses  belajar  dan  pembelajaran  serta  bimbingan  dan  konseling,  mampu  mengelola administrasi  kesiswaan,  mampu  mengelola  administrasi  ketenagaan,  mampu  mengelola  administrasi keuangan, mampu mengelola administrasi sarana dan prasarana serta mampu mengelola administrasi persuratan.
Kepala sekolah sebagai seorang wirausahawan (inovator) termasuk dalam kategori baik, mampu mecari/menemukan gagasan baru dan mampu melaksanakan pembaharuan.
Kepala  sekolah  sebagai  seorang  pencipta  iklim  kerja  termasuk  dalam  kategori  baik,  mampu mengatur lingkungan kerja fisik, mampu mengatur suasana kerja non fisik dan mampu menrapkan prinsip penghargaan dan hukuman.
Kepala  sekolah  sebagai  seorang  penyelia  (supervisor)  termasuk  dalam  kategori  baik,  mampu menyusun program supervisi pendidikan dan mampu melaksanakan program supervisi pendidikan.
Peranan  kemampuan  kerja  kepala  sekolah  sebagai  seorang  pemimpin,  manajer,  pendidik, administrator, wirausahawan (inovator), pencipta iklim kerja dan penyelia (supervisor). Jika peranan ini dilaksanakan  dengan  baik  dan  bersungguh-sungguh  maka  akan  tercapai  kemajuan  sekolah  yang merupakan hasil kerja atau kinerja kepala sekolah. Seperti dikatakan oleh Stephen P. Robbins (2000:46- 48)  bahwa  kemampuan  kerja  berpengaruh  langsung  terhadap  tingkat  kinerja.  Kinerja  tersebut  dapat ditingkatkan jika kepala sekolah terus menerus menjalankan peranannya dengan penuh tanggung jawab
Kepala sekolah yang handal mempunyai kemampuan psikis berupa kecerdasan yang tinggi berupa pengetahuan dan keterampilan mengambil keputusan yang cepat dan tepat dalam menentukan langkah dan strategi untuk kemajuan sekolah. Kepala sekolah juga mempunyai kemampuan fisik yang kuat agar dapat memimpin sekolah dengan lancar. Hal ini dikemukakan oleh Anwar Prabu (2005:67) bahwa kepala sekolah yang mempunyai kemampuan psikologis (IQ, knowledge, skill) dan fisik, lebih mudah mencapai kinerja yang diharapkan.Perpaduan kemampuan tersebut akan menghasilkan kinerja yang tinggi.
Kemampuan  tersebut  sangat  menentukan  dalam  pencapaian  kinerja  yang  maksimal.  Kinerja kepala sekolah dapat dilihat melalui efisiensi dalam penggunaan biaya, sarana prasarana, tenaga, waktu seminimal mungkin untuk mencapai hasil maksimal dan efektivitas dalam mencapai tujuan sekolah.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian berupa hasil wawancara, hasil angket dan hasil observasi tentang peranan kemampuan kerja kepala sekolah dalam  meningkatkan kinerjanya di SMP Angkasa Jakarta, dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Hasil  angket  yang  diisi  oleh  guru  bahwa  kepala  sekolah  mempunyai  kemampuan  yang  baik sebagai  seorang  pemimpin,  manajer,  pendidik,  penyelia  (supervisor),  administrator wirausahawan (inovator) dan  pencipta iklim kerja, termasuk dalam kategori kinerja yang  baik.
2. Hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  dan  wakil  kepala  sekolah  bahwa  kepala  sekolah mempunyai kemampuan kerja yang baik sebagai seorang pemimpin, manajer, pendidik. penyelia (supervisor), administrator, wirausahawan (inovator) dan  pencipta iklim kerja, termasuk dalam kategori kinerja yang baik.
3. Hasil observasi menyatakan bahwa keadaan sarana dan prasarana seperti peralatan belajar, perlengkapan sekolah cukup lengkap dan baik, keadaan gedung dan ruang belajar dan ruang lainnya  terawat  dan  bersih  serta  keadaan  lingkungan  sekolah  kondusif  yaitu  aman,  nyaman, mendukung untuk penyelenggaraan kegiatan belajar dan pembelajaran.
Berdasarkan beberapa simpulan yang telah dikemukakan maka diperoleh satu simpulan bahwa kemampuan  kerja  kepala  sekolah  berperan baik dalam  meningkatkan  kinerjanya  di  SMP  Angkasa Jakarta.

## Saran
1. Hendaknya  kepala  sekolah  mau  menerima  masukan  dari  guru,  pegawai  dan  masyarakat  untuk kemajuan sekolah.
2. Kepala  sekolah  hendaknya  lebih  mempererat  hubungan  interpersonal  dengan  guru  dan  pegawai sekolah agar diketahui masalah yang dihadapi personal sekolah.

## REFERENCES/DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi (1998) Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto Suharsimi (2002). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Atmodiwirio, Soebagio (2000). Manajemen pendidikan Indonesia. Jakarta: Ardadizya Jaya. Budiyono, Amrullah Haris (2004). Pengantar Manajemen. Yogyakarta: Graha Ilmu. Dinas   Pendidikan Dasar (2005). Petunjuk Teknis Penilaian Kinerja Kepala Sekolah. Jakarta: Dipendas. Hasibuan, Malayu S.P (2006). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara.
Iswahyudi  (2009).  Skripsi:  Pengaruh  Kompetensi  Manajerial  Terhadap  Kinerja  Pimpinan  Universitas Islam Indonesia. Yogyakarta: UII.
Kritner, Robert and Angelo Kinicki. (2005).Organizational Behavior. Chicago: Irwin.
Mangku  negara,  Anwar  Prabu  (2005).  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Perusahaan.  Bandung: Remaja Rosda Karya.
Permadi, Dadi (2008). Kepemimpinan Mandiri (Profesional) Kepala Sekolah, Bandung: Sarana Panca Karya.
Purwanto, Ngalim (2004). Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Rizal,  Velthzal,  Ahmad  Fauzi  Mohd.  Basri  (2003).  Performance  Appraisal.  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Robbins, Stefhen P. (2009). Organizational Behavior. New Jersey: Prentice Hall. Robbins, Stefhen P. (2003). Perilaku Organisasi Jilid 2 Edisi Indonesia. Jakarta: Gramedia. Scherhorn, Jr, John R. (2008). Manajemen Buku 1 Edisi Bahasa Indonesia. Yogyakarta: Andi. Schermerhorn, Jr, John R. (2008). Manajemen Buku 2. Edisi Bahasa Indonesia. Yogyakarta: Andi. Soetjipto dan Raflis Kosasi. (2009). Profesi Keguruan. Jakarta: Rineka Cipta. Stoner, James A.F and R. Edward Freeman (2005).Management. New Jersey: Prentice Hall. Stoner,  James  A.  F  and  R.  Edward  Freeman  and  Daniel  R.  Gilbert  JR.  (2006).  Manajemen  Jilid  II, terjemahan. Jakarta: Prenhallindo.
Suhardiman, Budi (2011). Jurnal Penelitian Pendidikan. Edisi Khusus No. 2 Agustus. Bandung: UPI. Tarsono (2012).Journal Of Economic Education Vol.1 No. 1. Semarang: UNS,