## Siswa SMP

## KONTRIBUSI STABILITAS EMOSI TERHADAP KEMAMPUAN PEMBUATAN KEPUTUSAN KARIER SISWA SMP
Ahmad Fajri 1
Abstract : Contributions Emotion Stability to Career Decision Making Ability of SMP Students. This research is motivated by the career decision-making abilities of students of class IX are still easily  influenced  by  the  environment,  it  is  because  students  feel  anxious  not  appropriate selection of subsequent studies. Identified emotion stability can provide a positive influence on career  decision-making  abilities,  like  not  anxious,  to  understand  the  feelings  of  others,  and  is able to accept the other person's perspective. In general the studies carried out to determine the contribution of emotion stability to the career decision-making abilities of students class IX SMPN 26 Bandung Academic Year 2016/2017. The research approach using a quantitative approach to the study correlational. The samples used were all students of class IX SMPN 26 Bandung academic year of 2016/2017 as many as 286 people. The results showed that (1) the emotion stability of students that are in the category of less stable with a percentage of 66.4%, (2) the ability of making career decisions of students in the category capable with a percentage of 53.5%, (3) there is a positive contribution and significant emotion stability of 16.7% against the career decision-making abilities of students, meaning that the diversity of career decision-making ability scores  of  students  of  class  IX  SMPN  26  Bandung  determined  by  emotion  stability  student  of 16.7%. The results of this analysis can be considered state aid students in the focus of guidance and counseling services .
Keywords : Career Decision-Making Abilities, Emotion Stability.
INDONESIAN JOURNAL OF EDUCATIONAL COUNSELING Website: http://ojs.ejournal.id/index.php/ijec Permalink:  http://ojs.ejournal.id/index.php/ijec/article/view/123 How to cite (APA): Fajri, A. (2017). Kontribusi stabilitas emosi terhadap kemampuan pembuatan keputusan karier siswa SMP. Indonesian Journal of Educational Counseling, 1 (2), 179-196.
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  terms  of  the  Creative  Commons Attribution  4.0  International  License,  which  permits  unrestricted  use,  distribution,  and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.

## PENDAHULUAN
Peserta  didik  pada  jenjang  Sekolah  Menengah  Pertama  secara  psikologis telah  memasuki  masa  perkembangan  remaja  madya,  karena  berada  pada rentang usia 15-18 tahun (Monks, dkk dalam Desmita 2006: 192). Pada masa ini peserta didik memiliki reaksi dan ekspresi emosi yang masih cenderung labil serta  kecenderungan  minat  dan  pilihan  karier  yang  sudah  relatif  lebih  jelas. Menurut  Ali  dan  Asrori  (2009:  10)  pada  masa  remaja  individu  mengalami
1 Departemen Psikologi Pendidikan dan Bimbingan, FIP Universitas Pendidikan Indonesia.

## INDONESIAN JOURNAL OF EDUCATIONAL COUNSELING
Volume 1, No. 2, Juli 2017: Page 179-196 ISSN 2541-2779 (Print) || ISSN 2541-2787 (Online) Available online at http://ojs.ejournal.id/index.php/ijec

## Ahmad Fajri
perkembangan yang sangat potensial, baik dari aspek kognitif, emosi maupun fisik.
Remaja  merupakan  salah  satu  rentang  kehidupan  manusia,  pada  masa  ini individu  dihadapkan  dengan  tugas  perkembangan  yang  harus  dituntaskan. Menurut  Yusuf  (2011:  71)  remaja  memiliki  tugas-tugas  perkembangan  yang diarahkan perkembangan masa dewasa yang sehat.  Kartadinata, dkk (2013: 13)  mengemukakan  tugas  perkembangan  remaja  di  Indonesia  termasuk peserta didik di SMP adalah
“mengenal  kemampuan,  bakat,  minat  serta  arah  kecenderungan  karier  dan apresiasi  seni,  dan  mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilan  sesuai dengan  kebutuhannya  untuk  mengikuti  dan  melanjutkan  pelajaran/atau mempersiapkan karier serta berperan dalam kehidupan masyarakat.”
Pada  tahap  perkembangan  karier,  menurut  Super  (Suherman,  2013:  78), peserta didik usia Sekolah Menengah Pertama berada pada tahap eksplorasi. Sejalan  dengan  pendapat  Super,  tahap  eksplorasi  karier  pada  peserta  didik SMP  menurut  Murro  dan  Kottman  (1995:  352)  lebih  cenderung  kepada mengeksplorasi minat dan bakatnya serta mulai membuat keputusan penting tentang  pendidikan  yang  memberikan  pengaruh  terhadap  keputusan  karier. Hal  ini  berarti  bahwa  tahapan  eksplorasi  yang  sedang  dijalani  oleh  peserta didik  SMP  ditandai  dengan  mulai  melakukaan  penelaahan  diri  baik  itu kemampuan dan kelemahan yang dimilikinya dan membuat sebuah keputusan tentang studi lanjutan.
Menurut  Gati  dan  Saka  (2001),  membuat  sebuah  keputusan  yang berhubungan  dengan  masa  depan  merupakan  sesuatu  yang  kompleks  dan sulit, terlebih bagi seorang remaja. Hal ini berarti bahwa pembuatan keputusan dalam  hal  pilihan  studi  lanjutan  oleh  peserta  didik  merupakan  sesuatu  yang tergolong  tidak  mudah  dilakukan.  Crites  (Suherman,  2013:  83)  yang mengemukakan  bahwa  keputusan  karier  yang  dibuat  oleh  peserta  didik seringkali  tanpa  mempertimbangkan  minat,  pemahaman  tentang  pilihannya dan nilai. Berdasarkan hal tersebut pembuatan keputusan berupa pilihan studi lanjutan  setelah  SMP  merupakan  sesuatu  yang  sulit  jika  peserta  didik  tidak mempertimbangkan minat dan kemampuan yang dimilikinya.
Hasil penelitian  Zamroni, Sugiharto, & Tadjri  (2014: 2) pada kelas IX SMP 1 Dawe Kudus menemukan bahwa sebagian besar peserta didik masih kurang mampu  memahami  potensi  yang  dimilikinya.  Selain  itu,  Yulius  (2014:  5) menemukan  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  kelas  IX  di  SMP  Negeri  9 Salatiga  masih  mengalami  kesulitan  dan  kebingungan  dalam  membuat keputusan karir berupa memilih studi lanjutan setalah menamatkan pendidikan di  SMP.  Badan  Pusat  Statistik  (BPS)  mencatat  pada  bulan  Agustus  2014,
jumlah  seluruh  pengangguran  di  Indonesia  sebanyak  7.240.000  orang,  dari jumlah itu sebanyak 7,15% berasal dari lulusan SMP. Berdasarkan beberapa penelitian  dan  temuan  diatas,  menunjukan  bahwa  peserta  didik  SMP  masih belum mampu dalam membuat keputusan karier yang tepat.
Penelitian Ragasukmasuci (2013) pada siswa kelas IX SMP Negeri 9 Bandung menemukan bahwa sebesar 79% peserta didik masih bingung dalam memilih sekolah lanjutan, sebesar 71% peserta didik belum mampu mengatasi sendiri masalah  yang  dihadapi  ketika  memilih  sekolah  lanjutan  dan  sebesar  72% peserta didik belum berani mengungkapkan ide atau gagasan tentang sekolah lanjutan  yang  diinginkan.  Hal  ini  berarti  sebagian  besar  permasalahan  yang dialami  oleh  peserta  didik  dalam  membuat  keputusan  karier  berupa kebingungan dalam memilih studi lanjutan.
Keputusan  karier  yang  dibuat  peserta  didik  seringkali  masih  bergantung kepada  pilihan  orang  tua  dan  belum  mampu  membuat  keputusan  yang berdasarkan  pemahaman  tentang  dirinya  sendiri.  Hal  ini  diperkuat  dengan temuan  Budiamin  (2002:  259-266)  menunjukan  bahwa  sebagian  besar  90% peserta  didik  SMU  di  kabupaten  Bandung  masih  mengalami  kebingungan dalam memilih karier, dan 70% peserta didik menyatakan perencanaan masa depan tergantung pada pilihan orang tua.
Selain  hasil  penelitian  diatas,  beberapa  ahli  menyimpulkan  tentang permasalahan  dalam  pembuatan  keputusan  peserta  didik.  Menurut  Manrihu (1988: 114) permasalahan yang sering dialami oleh peserta didik SMP adalah memilih sekolah lanjutan yang akan dimasuki dan memilih jurusan-jurusan di sekolah lanjutan atas. Secara lebih rinci, Suherman (2013: 83-84) menjelaskan terdapat  delapan  permasalah  yang  dialami  peserta  didik  jika  mengacu  pada teori  perkembangan karier  Super  yaitu:  1)  tidak mampu merencanakan karir dengan  baik;  2)  kurang  berusaha  mengeksplorasi  karir;  3)  Pengetahuan tentang membuat keputusan karir yang kurang memadai; 4) kurang memiliki pengetahuan tentang dunia kerja; 5) pengetahuan tentang kelompok pekerjaan yang  disukai  yang kurang  memadai;  6) kesenjangan  antara kemampuan diri dengan  pilihan  karir;  7)  orientasi  karir  yang  kurang  memadai;  8)  terdapat stereotype gender.
Pembuatan keputusan peserta didik SMP lebih diarahkan kepada kemampuan menentukan studi lanjutan setelah lulus SMP. Keputusan karier tentang studi lanjutan  yang  dipilih  oleh  peserta  didik  sebagian  besar  terjadi  dalam  situasi yang  menegangkan  dan  kurang  nyaman sehingga melibatkan kondisi  emosi peserta  didik  dalam  pembuatan  keputusan  kariernya.  Hal  ini  dapat mengganggu  keputusan  karier  yang  dibuat  jika  kondisi  emosi  peserta  didik berada dalam kondisi yang tidak stabil.
Peran  emosi  dalam  membuat  keputusan  karier  diperkuat  oleh  pendapat Gadassi,  Gati,  & Wagman-Rolnick  (2013:  493)  yang  mengemukakan  bahwa faktor  emosi  memegang  peran  yang  penting  dalam  pembuatan  keputusan karier. Faktor emosi yang meliputi pandangan pesimis, perasaan cemas, serta konsep diri individu dapat menyebabkan kesulitan dalam membuat keputusan karir.  Hal  ini  dapat  dipahami  ketika  peserta  didik  merasa  cemas  dengan keputusan  studi  lanjutannya  setelah  SMP,  karena  merasa  bahwa  pilihannya bukan  yang  terbaik  dan  dapat  mengecewakan  orang  disekitarnya,  terutama orangtua.  Hal  ini  memicu  keputusan  karier  mengenai  studi  lanjutan  setelah SMP  diserahkan  sepenuhnya  kepada  orangtua.  Selain  itu,  peserta  didik merasa  bahwa  pilihan  studi  lanjutannya  bukan  merupakan  keputusan  yang baik  karena  dibayangi  kegagalan  dalam  mencapai  tujuannya  dalam  pilihan studi  lanjutan.  Hal  ini  membuat  peserta  didik  mudah  terpengaruh  oleh lingkungannya, terutama teman sebaya.
Sejalan  dengan  pendapat  Gadassi,  Gati,  &  Wagman-Rolnick  di  atas,  Mardi Lestari (2015) menemukan bahwa kemampuan pembuatan keputusan karier dalam  memilih  kelanjutan  studi  peserta  didik  kelas  IX  SMP  masih  mudah dipengaruhi  oleh  teman  dan  perintah  orang  tua.  Selain  itu,  Yuan  (1998:  67) menyatakan  bahwa  orang  tua  dan  teman  adalah  memiliki  pengaruh  dalam pembuatan  karir  peserta  didik  di  kota  Shanghai,  Edinburgh,  dan  Hongkong. Hal  tersebut  menggambarkan  bahwa  peserta  didik  belum  mampu  membuat keputusan karier yang sesuai dengan dirinya, dengan mudah terpengaruh oleh lingkungan ketika pada pilihan karier.
Menurut Blau (Sukardi, 1987: 88) pilihan seseorang terhadap suatu pekerjaan di  dorong  oleh  faktor  keinginan  untuk  mendapat  ganjaran  dan  faktor pengharapan  terhadap  perubahan.  Hal  ini  dapat  terjadi  saat  peserta  didik membuat  pembuatan  keputusan  tentang  studi  lanjutan,  ketika  dihadapkan pada pilihan peserta didik tidak hanya mengharapkan sebuah hasil yang baik dari  pilihannya  tetapi  dibayangi  oleh  perasaan  cemas  dan  tidak  percaya  diri pada keputusan yang dibuatnya. Hal ini didukung dengan pendapat Savickas (Gadassi, Gati, & Wagman-Rolnick,  2013: 493) bahwa perasaan cemas dan permasalahan emosi lainnya dapat mempengaruhi keputusan karier. Perasaan cemas  dan  takut  yang  dirasakan  peserta  didik  dalam  membuat  keputusan dapat membuat tidak yakin dan mudah dipengaruhi oleh lingkungan.
Smithson (Dissanayake & Gunaseakre, 2016: 3) memandang stabilitas emosi sebagai  salah  satu  cara  memahami  secara  seimbang  permasalahan- permasalahan  yang  dialami.  Menurut  Hurlock  (2002:  214)  Stabilitas  emosi pada usia remaja merupakan keseimbangan dan kemantapan remaja dalam memahami,  mengendalikan,  mengungkapkan,  dan  menyesuaikan  perasaan secara  mandiri.  Fabio  (2013:  57)  menambahkan  bahwa  seseorang  yang

## Kontribusi Stabilitas Emosi Terhadap Kemampuan Pembuatan Keputusan Karier
Siswa SMP
mampu mengelola respon emosional mereka dapat membuat keputusan yang lebih baik. Hal ini berarti bahwa individu dengan stabilitas emosi yang baik akan mampu memahami sebuah permasalahan dan memiliki pilihan tindakan yang digunakan sebagai upaya dalam mengatasi permasalahan dengan tepat.
Sejalan dengan pendapat tersebut, Dissanayake dan Guaseakre (2016: 4-5) memandang bahwa stabilitas emosi tinggi yang dimiliki individu akan membuat individu tersebut tidak mudah dipengaruhi oleh stimulus yang datang dari luar maupun dalam dirinya. Stabilitas yang dimiliki oleh individu dapat mendorong individu  tersebut  mampu  dengan  mudah  menyesuaikan  diri  dengan lingkungannya dan tidak menunjukan ketegangan emosional.
Irma (Widanti, 2015: 124) menjelaskan bahwa individu dengan stabilitas emosi yang baik akan menunjukan emosi yang tetap. Individu dengan stabilitas emosi yang  baik  mampu  dalam  mengendalikan  perilaku  pada  situasi-situasi  yang kurang menyenangkan dan terlalu menyenangkan. Sebaliknya, individu yang stabilitas  emosinya  kurang  baik  akan  memiliki  kecenderungan  perubahan emosi yang cepat dan tidak mudah dikendalikan.
Penelitian  Chotimah  (2010)  mengenai stabilitas emosi  terhadap  320  peserta didik kelas X SMA Negeri 1 Karanganom menunjukan rata-rata stabilitas emosi peserta  didik  sebesar  78%.  Selain  itu,  penelitian  lain  yang  menunjukan stabilitas emosi dilakukan oleh Sari (2013) mengenai stabilitas emosi peserta didik  kelas  VIII  SMP  Yayasan  Atikan  Sunda  sebanyak  252  orang,  hasilnya menunjukan  bahwa  88,9%  peserta  didik  berada  pada  kategori  cukup  stabil, namun memiliki kecenderungan peserta didik masih mudah terpengaruh oleh lingkungan  sekitarnya.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  kondisi  stabilitas  emosi peserta  didik  cukup  baik  yang  ditunjukan  dengan  tetap  tenang  pada  situasi yang kurang kondusif.
Menurut Gadassi, Gati, & Wagman-Rolnick (2013: 493) kendala emosi dapat menghambat dalam proses pembuatan keputusan karir seseorang. Stabilitas emosi  dapat  mempengaruhi  kemampuan  peserta  didik  dalam  pembuatan keputusan  karier,  karena  peserta  didik  akan  sulit  menyadari  kemampuan dirinya dan cenderung mengikuti perintah orang lain.
Pemaparan  di  atas  menggambarkan  permasalahan  stabilitas  emosi  dan pembuatan  keputusan  karir  pada  peserta  didik  sekolah  menengah  pertama. Stabilitas  emosi  diperlukan  ketika  membuat  sebuah  keputusan  karir,  hal  ini agar  peserta  didik  dalam  memilih  studi  lanjutan  dapat  mempertimbangan berbagai  informasi,  baik  itu tentang  potensi  yang  pada  dirinya  seperti minat, bakat, kepribadian, serta informasi mengenai pilihan studi lanjutannya. Peserta didik  dengan  stabilitas  emosi  yang  rendah  memiliki  kecenderungan  untuk mengikuti lingkungan, baik itu teman atau perintah orang tua dalam membuat
keputusan  karir  tanpa  mempertimbangan  kemampuan  yang  dimilikinya  dan informasi karir yang ingin dicapainya.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan jenis studi korelasi. Arifin (2011:  54)  menjelaskan  bahwa  metode  deskriptif  adalah  suatu  metode penelitian  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dan  menjawab  persoalan- persoalan suatu fenomena atau peristiwa yang terjadi, baik tentang fenomena dalam  variabel  tunggal  maupun  korelasi  dan  atau  perbandingan  berbagai variabel.  Penelitian  deskriptif  ini  menghasilkan  informasi  yang  tepat  dan gambaran secara sistematis, faktual, dan akurat (Sukmadinata, 2013: 54).
Penggunaan metode deskriptif bertujuan untuk mendapatkan gambaran umum stabilitas  emosi  dan  kemampuan  pembuatan  keputusan  karier  serta mendapatkan  deskripsi  mengenai  kontribusi  stabilitas  emosi  terhadap kemampuan pembuatan keputusan karier peserta didik kelas IX SMP Negeri 26 Bandung Tahun Ajaran 2016/2017.
Studi korelasional yang digunakan dalam penelitian ini adalah ukuran statistik yang menyatakan derajat hubungan antara dua variabel atau lebih (Usman & Akbar,  2000:  197).  Teknik  korelasi  digunakan  untuk  mengetahui  kontribusi stabilitas  emosi  terhadap  pembuatan  keputusan  karier  peserta  didik  serta menyatakan  ukuran  derajat  hubungan  stabilitas  emosi  dengan  pembuatan keputusan karier peserta didik.
Pemilihan metode deskriptif korelasional dalam penelitian ini didasarkan atas tujuan  penelitian  yang  ini  mengetahui  dan  menganalisa  nilai  kontribusi stabilitas  emosi  terhadap  kemampuan  pembuatan  keputusan  karier  pada siswa kelas IX SMP Negeri 26 Bandung Tahun Ajaran 2016/2017.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas IX SMP Negeri 26 Bandung Tahun Ajaran 2016/2017. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 283 peserta didik yang tersebar di kelas IX-A sampai dengan IX-H.
Instrumen pengungkap data stabilitas emosi dan pembuatan keputusan karier yang digunakan dalam penelitian ini diadaptasi dan modifikasi dari instrumen yang dikembangkan oleh Ananda Rachmaniar (2015) dan Pia Arina Iskandar (2015). Instrumen kemandirian menggunakan skala Likert yang terdiri dari lima pilihan jawaban yaitu sangat sesuai (SS), sesuai (S), kurang sesuai (KS), tidak sesuai (TS), sangat tidak sesuai (STS).
Data  yang  telah  diperoleh  dari  instrumen  stabilitas  emosi  dan  kemampuan pembuatan keputusan karier, selanjutnya dikelompokan menjadi menjadi tiga kategori. Kategori untuk stabilitas emosi, yaitu stabil, kurang stabil, dan tidak

## Kontribusi Stabilitas Emosi Terhadap Kemampuan Pembuatan Keputusan Karier
Siswa SMP
stabil, adapun untuk kategori kemampuan pembuatan keputusna karier, yaitu mampu,  cukup  mampu,  dan  tidak  mampu.  Penentuan  kategorisasi  stabilitas emosi  dan  kemampuan  pembuatan  keputusan  karier  dilakukan  dengan mencari skor idealnya.
Instrumen  yang  telah  disusun,  perlu  diujikan  agar  mendapatkan  instrumen yang  valid  dan  reliabel.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  dilakukan  tahapan untuk memperoleh instrument yang valid dan reliabel yaitu uji validitas rasional, uji keterbacaan, uji validitas item, uji reliabilitas.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  analisis korelasi.  Analisis  data  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji korelasi Spearman rho dengan rumus:
Keterangan:
rs : koefisien korelasi spearman
∑ d 2 : total kuadrat selisih antar ranking
n : jumlah sampel

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambaran  umum  stabilitas  emosi  peserta  didik  kelas  IX  SMP  Negeri  26 Bandung menunjukan bahwa sebanyak 91 orang peserta didik (31,8%) berada pada  kategori  stabil,  109  orang  peserta  didik  (66,4%)  berada  pada  kategori kurang  stabil,  dan  5  orang  peserta  didik  (1,7%)  berada  pada  kategori  tidak stabil. Hal ini berarti bahwa pada umumnya peserta didik kelas IX SMP Negeri 26 Bandung Tahun Ajaran 2016/2017 memiliki emosi yang kurang stabil dan masih belum konsisten dengan sikap yang ditunjukan dalam kehidupan sehari- hari.
Secara  lebih  rinci,  hasil  temuan  pada  setiap  aspek  stabilitas  emosi,  tingkat ketercapaian peserta didik dalam aspek pengungkapan emosi sebesar 38,1% berada  pada  kategori  stabil,  sebesar  57,3%  berada  pada  kategori  kurang stabil,  dan  sebesar  4,5%  berada  pada  kategori  tidak  stabil.  Hal  ini  berarti bahwa  peserta  didik  kelas  IX  SMP  Negeri  26  Bandung  Tahun  Ajaran 2016/2017  telah  belum  mampu  mengungkapkan  emosi  secara  baik-baik, namun sudah mampu mengetahui perasaan yang sedang dialaminya.
Tingkat ketercapaian peserta didik dalam aspek pengendalian emosi sebesar 41,3%  berada  pada  kategori  stabil,  sebesar  55,9%  berada  pada  kategori
kurang  stabil,  dan  sebesar  2,8%  berada  pada  kategori  tidak  stabil.  Hal  ini berarti  bahwa  peserta  didik kelas  IX  SMP  Negeri  26  Bandung Tahun  Ajaran 2016/2017 telah mampu menenangkan diri dengan mengatasi dorongan emosi yang muncul, namun masih sering merasa cemas.
Tingkat ketercapaian peserta didik dalam aspek kesesuaian antara diri dengan lingkungan sebesar 45,1% berada pada kategori stabil, sebesar 52,4% berada pada  kategori  kurang  stabil,  dan  sebesar  2,4%  berada  pada  kategori  tidak stabil.  Hal  ini  berarti  bahwa  peserta  didik  kelas  IX  SMP  Negeri  26  Bandung Tahun  Ajaran  2016/2017  mulai  mampu  menunjukan  tindakan  secara  tepat dalam  mengatasi masalah dan mulai mampu berusaha untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitar pada situasi dan kondisi yang tepat.
Gambaran  umum  kemampuan  pembuatan  keputusan  karier  peserta  didik kelas  IX  SMP  Negeri  26  Bandung  menunjukan  bahwa  sebanyak  153  orang peserta didik (53,50%) berada pada kategori mampu, 128 orang peserta didik (44,76%)  berada  pada  kategori  cukup  mampu,  dan  5  orang  peserta  didik (1,75%) berada pada kategori tidak mampu. Hal ini berarti bahwa secara umum peserta didik kelas IX SMP Negeri 26 Bandung Tahun Ajaran 2016/2017 telah memiliki  kemampuan  pembuatan  keputusan  karier  yang  baik.  Peserta  didik kelas  IX  telah  mampu  mengetahui  kemampuan  dan  kelemahan  yang dimilikinya,  memiliki  keyakinan  bahwa  pilihan  kariernya  merupakan  pilihan tepat,  dan  telah  mampu  menggunakan  pengetahuan  dan  pemikiran  dalam membuat keputusan serta bertanggung jawab atas keputusannya.
Secara  lebih  rinci,  hasil  temuan  pada  setiap  aspek  kemampuan  pembuatan keputusan  karier  bahwa  tingkat  ketercapaian  peserta  didik  dalam  aspek pengetahuan sebesar 69,93% berada pada kategori mampu, sebesar 27,97% berada pada kategori cukup mampu, dan sebesar 2,1% berada pada kategori tidak  mampu.  Hal  ini  berarti  bahwa  peserta  didik  kelas  IX  SMP  Negeri  26 Bandung Tahun Ajaran 2016/2017 mampu untuk memahami diri, peserta didik mengetahui  kelemahan  dan  kelebihan  diri  berikut  minatnya,  peserta  didik memahami  tujuan  karir,  peserta  didik  mampu  untuk  mengetahui  lingkungan karir yang efektif bagi dirinya.
Tingkat ketercapaian peserta didik dalam aspek sikap sebesar 68,88% berada pada kategori mampu, sebesar 28,67% berada pada kategori cukup mampu, dan sebesar 2,45% berada pada kategori tidak mampu. Hal ini berarti bahwa peserta  didik  kelas  IX  SMP  Negeri  26  Bandung  Tahun  Ajaran  2016/2017 memiliki keyakinan diri bahwa peserta didik mampu untuk membuat keputusan karir yang tepat, peserta didik memiliki keterlibatan diri yakni menjalani aktivitas yang menunjang terhadap pilihan karier.

## Kontribusi Stabilitas Emosi Terhadap Kemampuan Pembuatan Keputusan Karier Siswa SMP
Tingkat ketercapaian peserta didik dalam aspek keterampilan sebesar 36,71% berada  pada  kategori  mampu,  sebesar  60,14%  berada  pada  kategori  cukup mampu, dan sebesar 3,15% berada pada kategori tidak mampu. Hal ini berarti bahwa  peserta  didik  kelas  IX  SMP  Negeri  26  Bandung  Tahun  Ajaran 2016/2017  cukup  mampu  untuk  menggunakan  pengetahuan  dan  pemikiran dalam membuat keputusan, belum mampu bertanggung jawab atas keputusan yang  telah  dibuat  dengan  tidak  memiliki  rencana  alternatif,  dan  masih bergantung  pada  bantuan  orang  lain  namun  siap  dengan  konsekuensi  dari pilihan yang telah dibuat.
Kontribusi stabilitas emosi terhadap kemampuan pembuatan keputusan karier dapat  diketahui  dengan  melakukan  uji  korelasi  menggunakan  analisis Spearman  rho. Berdasarkan  hasil  uji  korelasi,  nilai  korelasi  antara  stabilitas emosi dengan kemampuan pembuatan keputusan karier yaitu sebesar 0.409. Menurut  Sugiyono  (2012:  184),  nilai  korelasi  sebesar  0.409  termasuk  dalam kategori sedang.
Hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah  bahwa  stabilitas  emosi  berkontribusi positif  terhadap  kemampuan  pembuatan  keputusan  karier.  Adapun  rumusan hipotesisnya adalah sebagai berikut:
H 0 : P = 0
H 1 : P > 0
Dengan  menggunakan  taraf  signifikansi  (α)  =  0,05,  maka  kriteria  pengujian hipotesisnya yaitu, Tolak H 0 jika P < α. Nilai signifikansi yang diperoleh adalah 0,0001, artinya koefisien korelasi dinyatakan signifikan. Kesimpulan hipotesis yang didapat adalah H 0 ditolak dan H 1 diterima, karena P = 0,0001<0,05.
Nilai  kontribusi  stabilitas  emosi terhadap kemampuan  pembuatan keputusan karier peserta didik kelas IX SMP Negeri 26 Bandung Tahun Ajaran 2016/2017, dapat diketahui melalui koefisien determinasi (KD), berikut adalah rumus yang digunakan untuk menghitung koefisien determinasi.
KD = 𝑟 𝑥𝑦 2 𝑋 100%
Keterangan:
KD :Koefisien Determinasi;
r xy : Koefisien korelasi
KD = 𝑟 𝑥𝑦 2 𝑋 100%
= (0,409) 2 × 100%
= 16,7281 × 100%
= 16,7%
Berdasarkan  hasil  perhitungan,  menunjukan  bahwa  keragaman  skor kemampuan pembuatan keputusan karier peserta didik kelas IX SMP Negeri 26 Bandung Tahun Ajaran 2016/2017 ditentukan oleh stabilitas emosi sebesar 16,7%,  sedangkan  sisanya  sebesar  83,3%  ditentukan  oleh  faktor  lain  selain stabilitas  emosi.  Hal  ini  berarti  bahwa  stabilitas  emosi  berkontribusi  positif dansignifikan terhadap kemampuan pembuatan keputusan karier peserta didik kelas  IX  SMP  Negeri  26  Bandung.  Kekuatan  hubungan  yang  terjadi  berada pada  kategori  sedang,  ini  berarti  bahwa  peserta  didik  yang  stabil  emosinya cenderung  memiliki  kemampuan  pembuatan  keputusan  karier  yang  baik. Sebaliknya, peserta didik yang mampu membuat keputusan karier cenderung memiliki emosi yang stabil.
Hubungan antara stabilitas emosi dengan kemampuan pembuatan keputusan karier positif, artinya bahwa kemampuan pembuatan keputusan karier, salah satunya ditentukan oleh stabilitas emosi.
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  gambaran  umum stabilitas  emosi  peserta  didik  kelas  IX  SMP  Negeri  26  Bandung  memiliki kecenderungan  emosi  yang termasuk kategori kurang  stabil  sebesar  66,4%. Hal  ini  menunjukan  bahwa  tingkat  kecenderungan  stabilitas  emosi  sampel penelitian  masih  belum  optimal,  sehingga masih  dapat  ditingkatkan.  Peserta didik memiliki emosi yang kurang stabil masih belum konsisten dengan sikap yang  ditunjukan  dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga  peserta  didik  masih rentan  terpengaruh  oleh  lingkungan  sekitar  ketika  membuat  keputusan kariernya,  hal  ini  memiliki  dampak  negatif  bagi  peserta  didik  karena  akan membuat peserta didik bergantung pada orang lain saat membuat keputusan untuk dirinya sendiri.
Hasil ini sejalan dengan temuan Sari (2013) tentang stabilitas emosi di SMP Yayasan  Atikan  Sunda,  sebesar  88,9%  siswa  berada  dalam  kategori  emosi yang kurang stabil. Menurut Sherman (Irawati, 2003: 17), stabilitas emosi pada remaja  pada  dasarnya  adalah  ketika  remaja  tersebut  mampu  untuk mengungkapkan dan memahami perasaan, mengendalikan emosinya, mandiri secara  emosi,  mampu  menyesuaikan  diri,  mampu  menyelesaikan  masalah, ramah, dan hormat kepada diri sendiri dan orang lain.
Berdasarkan hasil analisis, stabilitas emosi peserta didik kelas IX SMP Negeri 26 Bandung berada pada kategori kurang stabil, artinya peserta didik kelas IX SMP Negeri 26 Bandung secara umum memiliki kecenderungan emosi yang belum  optimal,  sehingga  mudah  terpengaruh  oleh  kondisi  lingkungan sekitarnya.
Hal tersebut sesuai dengan pendapat Hurlock (2002: 212) yang menyebutkan bahwa kestabilan emosi seseorang dipengaruhi oleh fisik, kondisi lingkungan,

## Kontribusi Stabilitas Emosi Terhadap Kemampuan Pembuatan Keputusan Karier
Siswa SMP
dan faktor pengalaman dirinya. Hurlock menambahkan bahwa sebagian besar remaja  mengalami  ketidakstabilan  emosi  dari  waktu  ke  waktu  akibat  dari usahanya dalam menyesuaikan diri dengan pola perilaku dan harapan sosial. Hal ini termasuk kedalam faktor individu yang dapat mempengaruhi stabilitas emosi.  Sejalan  dengan pendapat tersebut,  Hiremani  (Singh,  Kaur,  &  Dureja, 2012:  41)  menyebutkan  bahwa  keadaan  orang  tua  dan  kondisi  lingkungan sosiokultural mempengaruhi stabilitas individu.
Hasil  temuan  pada  tiap  aspek  stabilitas  emosi,  yaitu  aspek  pengungkapan emosi,  aspek  pengendalian  emosi,  dan  aspek kesesuaian  antara  diri  sendiri dengan lingkungan berada pada kategori kurang stabil. Dari ketiga aspek yang ada,  aspek  pengungkapan  emosi  memiliki  persentase  paling  tinggi  yakni sebesar 57,3% pada kategori kurang stabil.
Hal  ini  dapat  dipahami karena  dalam  mengungkapkan emosinya,  seseorang memiliki  pertimbangannya  sendiri  agar  emosi  yang  diungkapkannya  tepat dengan  kondisi  yang  sedang  dihadapinya.  Menurut  Gunarsa  (Latifa,  2012) dalam  mengungkapkan  emosi,  seseorang  akan  cenderung  berhati-hati terhadap dirinya dan hubungannya dengan membatasi pikiran dan perasaan- perasaan  yang  dikemukakannya.  Lebih  lanjut  Latifa  (2012)  menjelaskan bahwa  terdapat  beberapa  hal  yang  mempengaruhi  seseorang  dalam mengungkapkan  emosinya,  yakni  bentuk  peristiwa  yang  terjadi,  evaluasi terhadap  situasi,  perubahan  fisiologisnya,  tendensi  tindakannya,  regulasi, kondusif  atau  tidaknya  lingkungan  dan  pengalaman  emosi  yang  pernah dialaminya.
Kemampuan  pembuatan  keputusan  karier  dalam  penelitian  ini  diartikan sebagai kemampuan peserta didik dalam memilih studi lanjutan setelah lulus SMP.  Aspek-aspek  yang  diungkap  untuk  mengetahui  gambaran  umum kemampuan  pembuatan  keputusan  karier  adalah  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan
Berdasarkan temuan penelitian menunjukan bahwa secara umum kemampuan pembuatan keputusan karier peserta didik kelas IX SMP Negeri 26 Bandung Tahun Ajaran 2016/2017 berada pada kategori mampu sebesar 53,3% Hal ini ditunujukan  dengan  peserta  didik  yang  mampu  membuat  keputusan  karier dengan a) mampu untuk memahami diri, peserta didik mengetahui kelemahan dan  kelebihan  diri  berikut  minatnya,  peserta  didik  memahami  tujuan  karier, peserta  didik  mampu  untuk  mengetahui  lingkungan  karir  yang  efektif  bagi dirinya, b) memiliki keyakinan diri bahwa peserta didik mampu untuk membuat keputusan  karier  yang  tepat,  peserta  didik  memiliki  keterlibatan  diri  yakni menjalani aktivitas yang menunjang terhadap pilihan karir, dan c) mampu untuk menggunakan pengetahuan dan pemikiran dalam membuat keputusan, serta

## Ahmad Fajri
bertanggung  jawab  atas  keputusan  yang  telah  dibuat  dengan  memiliki rencana, tidak tergantung dan siap dengan konsekuensi dari pilihan yang telah dibuat.
Peserta didik kelas IX SMP secara perkembangan berada pada masa remaja madya, karena berusia antara 15-18 tahun (Monks, dkk dalam Desmita, 2006.: 192). Hal ini berdampak pada kemampuan pembuatan keputusan karier yang dibuat oleh peserta didik kelas IX. Menurut Andehey & Vandehey (2012: 296) individu  remaja  muda  cenderung  memiliki  kemampuan  membuat  keputusan yang lebih rendah dari pada remaja yang lebih tua dan orang dewasa.
Menurut Super (Osipow: 1983: 10) keputusan karir yang memadai didasarkan pada  kesamaan  konsep  diri  individu  dengan  konsep  vokasional  yang dipilihnya.  Sejalan  dengan  pendapat  tersebut,  Tiedeman  dan  Ohara  (Sharf, 1992: 302) mengemukakan bahwa kemampuan pembuatan keputusan karier adalah  suatu  upaya  untuk membantu  individu  menyadari  semua faktor  yang melekat dalam membuat keputusan sehingga mampu membuat pilihan yang tepat  didasari  oleh  pengetahuan  tentang  diri  dan  informasi  eksternal  yang sesuai.
Hasil  temuan  pada  tiap  aspek  kemampuan  pembuatan  keputusan  karier mengungkapkan  bahwa  aspek  pengetahuan  dan  aspek  sikap  secara  umum berada  pada  kategori  mampu,  sedangkan  untuk  aspek  keterampilan  berada pada kategori cukup mampu.
Menurut  Krumboltz  (Sharf,  2010:  369)  dalam  membuat  keputusan  karier, perilaku  atau  tindakan  dan  kesadaran  (mengetahui  atau  berpikir)  adalah  hal penting. Sejalan dengan pendapat tersebut Tiedeman dan Ohara (Sharf, 1992: 302)  mengemukakan  bahwa  kemampuan  membuat  keputusan  karir  didasari oleh pengetahuan tentang diri dan informasi eksternal yang sesuai. Tiedeman dan  Ohara  lebih  menekankan  pada  proses  eksplorasi  diri  yang  dilakukan individu  dan  informasi  eksternal  berupa  lingkungan  karier.  Pertimbangan lingkungan karier sangat penting untuk keputusan karier bagi peserta didik, hal ini bertujuan agar pilihan karier yang ditentukan sesuai dengan diri.
Pembuatan  keputusan  karier  menekankan  perlunya  sebuah  keyakinan  dan keterlibatan. Keyakinan merupakan sikap positif peserta didik dalam membuat keputusan karier yang berupa kepercayaan diri peserta didik (Supriatna, 2010: 56).  Keterlibatan  ditunjukan  dengan  aktivitas  peserta  didik  dalam  proses membuat  keputusan  karier,  seperti  berdiskusi  dengan  guru,  orangtua,  dan teman dalam rangka mencari informasi mengenai lingkungan karier.
Hasil  temuan  pada  aspek  keterampilan  yang  berada  pada  kategori  cukup mampu dapat dipahami, karena menurut Sharf (1992: 157) keterampilan dalam membuat  keputusan  karier  adalah  kemampuan  untuk  menggunakan

## Kontribusi Stabilitas Emosi Terhadap Kemampuan Pembuatan Keputusan Karier
Siswa SMP
pengetahuan  dan  pemikirannya.  Individu  mampu  meggunakan  pengetahuan yang  telah  didapatkan  berupa  pengetahuan  mengenai  diri  dan  lingkungan karier. Sejalan dengan itu, Supriatna (2010: 57) mengemukakan:
“orangtua  masih  sangat  dibutuhkan  remaja  dalam  memberikan  saran dan  nasehat  ketika  hendak  membuat  keputusan  yang  bersifat  jangka panang,  yang  penting  tetpi  sulit  untuk  dilakukan  seperti  keputusan tentang  program  pendidikan  yang  hendak  ditekuninya,singkatnya dukungan  orangtua  masih  sangat  dibutuhkan  oleh  remaja  dalam memutuskan rencana masa depannya”
Kemampuan  pembuatan  keputusan  karier  individu  dapat  dipengaruhi  oleh faktor yang berasal dari diri dan luar diri individu. Patton dan McMahon (2001: 130) menyatakan bahwa kemampuan pembuatan keputusan dan perkembangan  karier  individu  dipengaruhi  oleh  faktor  dalam  diri  individu (internal) dan sosial masyarakat atau lingkungan dimana perkembangan karier terjadi  (ekternal).  Faktor-faktor  tersebut  berupa  minat,  kernampuan, ketemmpilan,  bakat,  nilai-nilai,  keyakinan,  konsep  diri,  kepribadian,  orientasi seksual, status kesehatan, cacat, pengetahuan dunia kerja, usia, jenis kelamin, dan etnis.
Peran  emosi  dalam  pembuatan  keputusan  karier  seseorang  adalah memberikan  dorongan  untuk  bertindak  dalam  mencari  peluang  karier  dan mengeliminasi karier yang tidak dihendaki oleh lingkungan (Young dkk., dalam Brown, George-Curran, & Smith, 2003: 380). Kondisi emosi individu yang stabil akan  mampu  memberikan  dorongan  untuk  membuat  keputusan  karier berdasarkan pertimbangan yang jelas tentang dirinya dan pilihannya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  didapatkan  menunjukan  bahwa  terdapat kontribusi  positif  dan  signifikan  stabilitas  emosi  terhadap  kemampuan pembuatan keputusan karier peserta didik kelas IX SMP Negeri 26 Bandung Tahun  Ajaran  2016/2017.  Artinya,  keragaman  skor  kemampuan  pembuatan keputusan karier peserta didik kelas IX SMP Negeri 26 Bandung Tahun Ajaran 2016/2017 salah satunya ditentukan oleh stabilitas emosi. Berdasarkan hasil analisis,  apabila  stabilitas  emosi  peserta  didik  meningkat  maka  kemampuan pembuatan kpeutusan karier mereka akan semakin baik.
Stabilitas  emosi  berkontribusi  sebesar  16,7%  dalam  keragaman  skor kemampuan pembuatan keputusan karier peserta didik kelas IX SMP Negeri 26  Bandung  Tahun  Ajaran  2016/2017,  sedangkan  sisanya  sebesar  83,3% ditentukan oleh faktor lain selain stabilitas emosi.
Berkaitan  dengan  hasil  analisis  penelitian,  terdapat  beberapa  pendapat  ahli dan penelitian-penelitian yang sesuai atau kesimpulannya saling mendukung. Fabio,  dkk  (2013)  mengungkapkan  bahwa  stabilitas  emosi  berkontribusi
sebesar 23%  dalam variabel ketidaktegasan keputusan karier, faktor lainnya yang  mempengaruhi  adalah self-efficay, kepribadian,  dan  dukungan  sosial. Sejalan dengan temuan tersebut, Young dan Valach (Brown, George-Curran, & Smith, 2003: 380) mengungkapkan bahwa karier sangat terhubung dengan emosi, sehingga kesadaran emosi dalam pemahaman karier adalah hal yang penting.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  menunjukan  stabilitas emosi  berkontribusi  sebesar  16,7%  terhadap  kemampuan  pembuatan keputusan  karier,  artinya  bahwa  selain  faktor  stabilitas  emosi  kemampuan pembuatan  keputusan  karier  ditentukan  oleh  faktor  lain  seperti self-efficay, kepribadian, dan dukungan sosial.
Hal ini juga didukung oleh pendapat Cooper (Brown, George-Curran, & Smith, 2003: 381) menjelaskan bahwa orang-orang yang mampu mengatur emosinya secara  efektif  dapat  mencapai  karier  yang  sukses.  Peran  stabilitas  emosi dalam pembuatan keputusan karier peserta didik adalah sebagai pengendali dorongan  dalam  bertindak  agar  tidak  membuat  keputusan  karier  salah  yang akan mengakibatkan kegagalan dalam pencapaian kariernya dimasa depan.
Hasil penelitian yang menunjukan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara stabilitas emosi dengan kemampuan pembuatan keputusan karier  didukung  oleh  beberapa  pendapat  ahli.  Pada  saat  peserta  didik mengungkapkan dan memahami apa yang diinginkannya tentang keputusan pilihan sekolah lanjutan setelah SMP kepada orang tua, mampu menyesuaikan diri  dengan  pendapat  dan  keinginan  orang  tua  tentang  studi  lanjutan,  dan menghormati pendapat orang tua tanpa melukai perasaannya, maka peserta didik  tersebut  sudah  memiliki  emosi  yang  stabil  dan  mampu  membuat keputusan karier yang sesuai.
Dillard  (1985:  53)  menjelaskan  bahwa  pembuatan  keputusan  merupakan usaha yang melibatkan perasaan, nilai, kecerdasan, komitmen, persepsi, dan informasi  yang  sesuai.  Sebuah  pilihan  karier  yang  diputuskan  secara  baik tentunya  akan  menentukan  meraih  tujuan  karier.  Pendapat  tersebut menegaskan  bahwa  stabilitas  emosi  termasuk  kedalam  bagian  dari kemampuan individu dalam pembuatan keputusan karier.
Menurut Gadassi, Gati, & Wagman-Rolnick (2013: 493) kendala emosi dapat menghambat dalam proses pembuatan keputusan karir seseorang. Stabilitas emosi  dapat  mempengaruhi  kemampuan  peserta  didik  dalam  pembuatan keputusan  karier,  karena  peserta  didik  akan  sulit  menyadari  kemampuan dirinya dan cenderung mengikuti perintah orang lain karena merasa khawatir pilihan dirinya tidak seperti yang diharapkan.
Menurut  Vandehey  (2012:  295)  kekurangan  yang  masih  dimiliki  remaja dibandingan  dengan  orang  yang  lebih  dewasa  dalam  membuat  keputusan
Siswa SMP
karier adalah pengalaman, membuat keputusan yang impulsif, dan terbatasnya kemampuan dalam memproyeksikan konsekuensi yang diperoleh. Selain itu, persepsi teman sebaya, kondisi emosional remaja saat membuat keputusan, dan  keingininan  untuk  mencoba-coba  hal  baru  menjadi  kelemahan  peserta didik dalam membuat keputusan. Berdasarkan pendapat tersebut, keputusan karier tidak seluruhnya dibuat oleh peserta didik, tetapi tetap melibatkan orang dewasa lain seperti orang tua dalam membuat keputusan karena lebih memiliki pengalaman yang lebih dan sebagai role model karier yang baik.
Menurut  Sharf  (1992:  157)  kemampuan  individu  membuat  keputusan  karier didasari oleh pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Sharf memandang bahwa kemampuan  dalam  pembuatan  keputusan  karier  adalah  kemampuan  dalam memahami  informasi  diri,  dan  informasi  karier.  Sikap  dalam  pembuatan keputusan karier merupakan aktivitas eksplorasi terhadap pilihan karier yang diharapkan.  Keterampilan  dalam  membuat  keputusan  karier  mengacu  pada penggunaan pengetahuan dan pemikiran dalam membuat sebuah keputusan karier. Hal ini sejalan dengan pendapat Supriatna (2010: 15) yang menyatakan bahwa  kemampuan  individu  untuk  membuat  pilihan  secara  tepat  bukan kemampuan bawaan tetapi kemampuan yang dikembangkan. Apabila peserta didik telah mempunyai pengetahuan berupa informasi yang memadai tentang pilihan studi lanjutannya dan sikap positif terhadap pilihan karier maka peserta didik  sudah  memiliki  kemampuan  dalam  membuat  sebuah  keputusan  karier yang tepat.

## SIMPULAN
Gambaran  umum  stabilitas  emosi  peserta  didik  kelas  IX  SMP  Negeri  26 Bandung Tahun Ajaran 2016/2017 berada pada kategori kurang stabil. Hal ini menunjukan emosi peserta didik kelas IX yang kurang stabil dan masih belum konsisten dengan sikap yang ditunjukan dalam kehidupan sehari-hari.
Gambaran  umum  kemampuan  pembuatan  keputusan  karier  peserta  didik kelas  IX  SMP  Negeri  26  Bandung  Tahun  Ajaran  2016/2017  berada  pada kategori  mampu.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  peserta  didik  kelas  IX  mampu mengetahui kemampuan dan kelemahan yang dimilikinya, memiliki keyakinan bahwa  pilihan  kariernya  merupakan  pilihan  tepat,  dan  telah  mampu menggunakan pengetahuan dan pemikiran dalam membuat keputusan serta bertanggung jawab atas keputusannya.
Stabilitas  Emosi  berkontribusi  positif  dan  signifikan  terhadap  kemampuan pembuatan keputusan karier peserta didik kelas IX SMP Negeri 26 Bandung Tahun  Ajaran  2016/2017.  Nilai  kontribusi  stabilitas  emosi  terhadap kemampuan pembuatan keputusan karier sebesar 16,7%. Hal ini berarti bahwa

## Ahmad Fajri
keragaman skor kemampuan pembuatan keputusan karier peserta didik kelas IX SMP Negeri 26 Bandung Tahun Ajaran 2016/2017 salah satunya ditentukan oleh  stabilitas  emosi.  Dengan  demikian,  emosi  peserta  didik  yang  stabil tentunya  juga  akan  membantu  kemampuan  pembuatan  keputusan  karier peserta didik.
Hasil penelitian menunjukan bahwa tingkat stabilitas emosi dan kemampuan pembuatan keputusan karier peserta didik kelas IX SMP Negeri 26 Bandung Tahun  Ajaran  2016/2017  berada  pada  kategori  kurang  stabil  dan  mampu. Berdasarkan hasil analisis, kontribusi yang diberikan stabilitas emosi terhadap kemampuan pembuatan keputusan karier sebesar 16,7%. Proses pembuatan keputusan karier  harus dilakukan  dengan  baik  oleh  peserta  didik khususnya kelas  IX,  karena  akan  berpengaruh  terhadap  kariernya  dimasa  depan. Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  guru  bimbingan  dan  konseling  dapat menggunakan  data  mengenai  stabilitas  emosi  dan  kemampuan  pembuatan keputusan karier sebagai landasan dalam penyusunan layanan bimbingan dan konseling karier untuk meningkatkan kemampuan pembuatan keputusan karier yang  tepat  bagi  kelas  IX.  Guru  bimbingan  dan  konseling  diharapkan  dapat membina  stabilitas  emosi  peserta  didik  agar  kemampuan  pembuatan keputusan  karier  dapat  berkembang  secara  optimal,  serta  dapat mengembangkan  kemampuan  pembuatan  keputusan  karier  peserta  didik melalui  faktor-faktor  lainnya  yang  dapat  mempengaruhi  kemampuan pembuatan keputusan karier peserta didik.

## REFERENSI
Ali, M., & Asrori, M. (2009). Psikologi remaja. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Arifin, Z. (2011). Evaluasi Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Badan  Pusat  Statistik.  (2014). Tenaga  Kerja .  [Online].  Tersedia: https://www.bps.go.id/Subjek/view/id/6
Brown,  C.,  George-Curran,  R.,  &  Smith,  M.  L.  (2003).  The  role  of  emotional intelligence  in  the  career  commitment  and  decision-making  process. Journal of Career Assessment, 11 (4), 379-392.
Budiamin, A.. (2002). Manajemen Layanan Bimbingan Karir Pada SMU Negeri di  Kabupaten  Bandung. Psikopedagogia:  Jurnal  Psikologi  Pendidikan dan Bimbingan, 2 , 259-266.
Chotimah,  C.  (2010). Hubungan  Kestabilan  Emosi  dengan  Prestasi  Belajar Pada Siswa Kelas X di SMA Negeri 1 Karanganom (Skripsi, UNS).
Desmita. (2013). Psikologi Perkembangan . Bandung: Remaja Rosdakarya.

## Siswa SMP
Dillard,  J.  M.  (1985) Life  Long  Career  Planning .  Colombus  Ohio:  A  Bell  and Howell Company.
Dissanayake  &  Gunaseakre,  T.  P.  (2016). Emotional  Stability:  From  The Buddhism Lens . Kolombo: Proseding Konferensi Internasional Akademik ke-13.
Fabio,  A.  D.,  Palazzeschi,  L.,  Asulin-Peretz,  L.,  &  Gati,  I.  (2013).  Career indecision versus indecisiveness: Associations with personality traits and emotional intelligence. Journal of Career Assessment, 21 (1), 42-56.
Gadassi, R., Gati, I., & Wagman-Rolnick, H. (2013). The adaptability of career decision-making  profiles:  Associations  with  self-efficacy,  emotional difficulties,  and  decision  status. Journal  of  Career  Development,  40 (6),
490-507.
Gati,  I.,  &  Saka,  N.  (2001).  High  School  Students'  Career ‐ Related  Decision ‐ Making  Difficulties. Journal  of  Counseling  &  Development,  79 (3),  331- 340.
Hurlock,  E.  (2002). Psikologi  Perkembangan  (Suatu  Pendekatan  Sepanjang Rentang Kehidupan) . Jakarta: Erlangga.
Irawati, D. (2003). Kontribusi Kestabilan Emosi Siswa Terhadap Penyesuaian Siswa di Sekolah (Skripsi, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung).
Iskandar,  P.  A.  (2015). Program  Bimbingan  Karier  Berdasarkan  Profil Keputusan  Karier  Peserta  Didik (Skripsi,  Universitas  Pendidikan Indonesia, Bandung).
Kartadinata, et al. (2013). Pedoman Penelusuran Minat Peserta Didik Sekolah Menengah  Pertama.  Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Latifa, R. (2012) Psikologi Emosi. [Online]. Tersedia: https://uinjkt.ac.id/renalatifa/articles/bab-4-psikologi-emosi-ekspresi-
emosi.
Lestari,  M.  (2015). Program  Bimbingan  Karir  Untuk  Mengembangkan Kemampuan  Keputusan  Karier  Siswa  (Penelitian  Kuasi  Eksperimen Terhadap Siswa Kelas IX di SMP Kartika XIX-2 Bandung Tahun Ajaran 2014/2015) (Tesis, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung).
Manrihu,  M.  T.  (1988). Pengantar  Bimbingan  dan  Konseling  Karir .  Jakarta:
P2LPTK.
Murro, J. J., & Kottman, T. (1995) Guidance and Counseling in the Elementary and Middle Schools: A Practical Approach . Iowa: Brown Communication,
Inc.
Osipow, S. H. (1983). Theories of Career Development . New Jersey: Prentice- Hall Inc.
Patton,  W.,  &  McMahon,  M.  (2001). Career  Development  Program:  A Preparation of lifelong career decision making . Australia: ACER.
Rachmaniar, A. (2015). Kontribusi Stabilitas Emosi dan Kontrol Diri Terhadap Kemampuan  Pembuatan  Keputusan  Karier (Tesis,  Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung).
Ragasukmasuci, L. B. (2013). Program Bimbingan Karir Untuk Meningkatkan Kemampuan  Pembuatan  Keputusan  Karier  Peserta  didik  Sekolah Menengah  Pertama (Skripsi,  Universitas  Pendidikan  Indonesia, Bandung).
Sharf,  R.  S.  (1992). Applying  Career  Development  Theory  of  Counseling . California: Wadswort Inc.
Singh, D., Kaur, S., & Dureja, G. (2012). Emotional maturity differentials among university  students. Journal  of  Physical  Education  and  Sport Management, 3 (2), 41-45.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Suherman,  U.  (2013). Bimbingan  dan  Konseling  Karir:  Sepanjang  Rentang Kehidupan . Bandung: Riqzi Press.
Sukmadinata, N. S. (2013). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Supriatna,  M.  (2010). Layanan  Bimbingan  Karier  di  Sekolah  (Edisi  Revisi) . Bandung: DPPB FIP.
Usman,  H.,  &  Akbar,  P.  S.  (2000). Pengantar  Statistika,  edisi  revisi  2000 . Jakarta: Bumi Aksara.
Widanti. (2015). Hubungan Antara Kestabilan Emosi dengan Problem Solving pada  Mahasiswa  Program  Studi  Psikologi  Universitas  Sebelas  Maret Surakarta (Skripsi, Universitas Sebelas Maret, Solo).
Yuan, Z. W. (1998). Young People and Careers: School Career Guidance in Shanghai, Eidenburg, and Hongkong . Comparative Education Research Center The University of Hongkong.
Yulius, A. (2014). Kemantapan Pengambilan Keputusan Karir Siswa Kelas IX di  SMP  Negeri  9  Salatiga (Skripsi,  Universitas  Kristen  Satya  Wacana, Salatiga).
Yusuf,  S.  (2011).  Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja.  Bandung:
Remaja Rosda Karya.
Zamroni, E., Sugiharto, D. Y. P., & Tadjri, I. (2014). Pengembangan Multimedia Interaktif  Bimbingan  Karir  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Membuat keputusan Karir Pada program Peminatan Siswa SMP. Jurnal Bimbingan Konseling, 3 (2), 130-136.