perkembangannya mencapai kedewasaan”.

## PEMBELAJARAN BERNYANYI SECARA UNISONO DI KELAS VII-1 SMP NEGERI 1 PAINAN KABUPATEN PESISIR SELATAN
Annisa Hayatul Husna Program Studi Pendidikan Sendratasik Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Esy Maestro Program Studi Pendidikan Musik Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
e-mail: annisahayatulhusna@gmail.com

## Abstract
This study aimsto explain the implementation of  Unisono singing learning at class VII-1  in  SMP  Negeri  1  Painan,  Pesisir  Selatan  District.  Type  of  this  research  wasa qualitative research with using a descriptive approach, so it was called qualitative- descriptive analysis research. By using this research method, the research process and results provided the complete and the real picture of the object under  study from several points of view with a description. Techniques of data collection were collected  by  taking  observation,  interviews  and  documentation.  Techniques  of data  analysis  were  done  by  collecting,  identifying,  classifying,  describing,  and finally  drawing  final  conclusions  of  the  research.  After  taking  notes  during  the data  collection  including  doing  the  interviews  and  document  studies,  the  results obtain  that  the  implementation  of  cultural  art  (music),  especially  on  the  topic of unisono singing at class VII-1 SMP Negeri 1 Painan found that the teacher still uses the usual learning methods or conventional, namely the lecture method, question and  answer,  and  discussion.  In  fact,  in  the  learning  to  unisono  singing  which requires  demonstrations  in  the  form  of  demonstration  activities  and  exercises,  it is rarely shown or done by the teacher in front of the students. Even if there is a pilot,   the   teacher   only   exemplifies   the   song   to   the   students   without demonstrating it completely, but instead sing a piece. As a result, unisono singing learning becomes subject matter of knowledge, without knowing clearly how the correct vocal technique to sing it.
Keywords: learning, singing, unisono

## A.   Pendahuluan
Pendidikan  secara  umum  mempunyai  arti  sebagai  suatu  proses  dalam  kehidupan untuk  pengembangan  diri  tiap  individu  untuk  mendapatkankehidupanyang  lebih  layak. Menurut  Djamarah  (2010:9)  “Pendidikan  adalah  usaha  yang  sengaja  diadakan  baik langsung   maupun   dengan   cara  yang   tidak   langsung   untuk  membantu   anak  dalam
umum  serta  praktek  seni  dari  warisan  budaya  bangsa  dan  muatan  lokal.  Sehingga
Dari  pernyataan  tersebut  bisa  kita  mengambil  pemahaman  bahwa  Pendidikan merupakan hal yang sangat penting dan tidak bisa lepas dari kehidupan. Jadi Pendidikan merupakan hal yang terpenting dalam kehidupan kita, ini berarti bahwa setiap manusia berhak  mendapatkan  dan  berharap  untuk  selalu  mengembangkan  diri  melalui pendidikan.
Kemudian  dalam  UU  Nomor  20  tahun  2003,  disebutkan  bahwa  tujuan  pendidikan nasional  adalah  “mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  mengembangkan  manusia Indonesia  seutuhnya,  yaitu  manusia  yang  beriman  dan  betaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha   Esa   dan   berbudi   pekerti   luhur,   memiliki   pengetahuan   dan   keterampilan, kesehatan  jasmani  dan  rohani,  kepribadian  mantap  dan  mandiri  serta  rasa  tanggung jawab  kemasyarakatan  dan  kebangsaan”.  Adanya  pendidikan  maka  akan  timbul  dalam diri seseorang untuk berlomba-lomba dan memotivasi diri untuk lebih baik dalam segala aspek kehidupan.
Tindak lanjut dari amanat pelaksanaan Undang-undang Sistem pendidikan nasional di  atas  adalah  kesediaan  pemerintah  untuk  menyediakan  dan  memajukan  pendidikan nasional  sejak  pendidikan  dasar  sampai  pendidikan  menengah  khususnya,  yaitu  mulai dari  tingkat  SD  sampai  tingkat  SMA.Namun  demikian  pendidikan  tinggi  juga  tidak  bisa diabaikan,  karena  dari  pendidikan  tinggi  itulah  pintu  gerbang  para  tenaga  ahli  yang profesional  di  bidangnya  dikembangkan  demi  memajukan  berbagai  sektor  kehidupan dan pekerjaan. Di samping semua tujuan pendidikan yang bermuara pada pengetahuan dan  keterampilan,  bagian  yang  termasuk  inti  dari  pendidikan  lainnya  adalah  bertujuan untuk  membentuk  karakter  seseorang,  khususnya  dalam  hal  keimanan  dan  ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, berbudi pekerti luhur, mandiri, bermartabat, mempunyai tanggung jawab sosial kemasyarakatan dan kebangsaan, sebagaimana hal ini disebutkan dalam  penjelasan  UUD  1945.  Sedangkan  pada  bagian  batang  UUD’45  (Amandemen) dijelaskan bahwa:
1.    Pasal 31, ayat 1 menyebutkan, “Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu  sistem  pendidikan  nasional,  yang  meningkatkan  keimanan  dan  ketaqwaan serta  aklak  mulia  untuk  mencerdaskan  bangsa,  yang  diatur  dengan  undang- undang.”
2. Pasal  31,  ayat  5  menyebutkan,  “Pemerintah  memajukan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  dengan  menunjang  tinggi  nilai-nilai  agama  dan  persatuan  bangsa  untuk kemajuan peradaban serta kesejahteraan umat manusia.”
Departemen    Pendidikan    Nasional    telah    melakukan    berbagai    upaya    untuk memperbaiki      mutu      pendidikan      nasional.      Upaya      yang      dilakukan      adalah menyempurnakan  kurikulum.  Hasil  penyempurnaan  kurikulum  tersebut  melahirkan berebagai  produk  kurikulum  sejak  dulunya  hingga  munculnya  kurikulum  2013.Adapun Kurikulum  2013  yang  saat  ini  berlaku  pada  dasarnya  adalah  kurikulum  berbasis kompetensi namun diberikan penguatan yang lebih jelas pada pendidikan karakter siswa (Sanjaya,  2015:  21).  Sanjaya  menjelaskan  lagi  bahwa  keutuhan  antara  kompetensi  dan sikap, akan menyebabkan hasil belajar siswa menjadi utuh, tidak parsial (terpisah-pisah) dan sesuai tujuan pendidikan.
Parwati 92013: 5) menerangkan bahwa pelajaran seni budaya setingkat SMP sesuai Kurikulum  2013  adalah  pembelajaran  seni  dan  pembelajaran  budaya  yang  dirancang dalam  pembelajaran  seni  musik,  tari,teater,  dan  seni  rupa,  yang  diangkat  dari  pokok- pokok  bahasan  seni  budaya  sebagai  gabungan  antara  teori  dan  praktek  seni  secara
kegiatan  pembelajaran  seni  budaya  yang  diselenggarakan  di  kelas  dapat  menambah pengetahuan dan keterampilan siswa dan bidang seni budaya, baik dalam arti wawasan maupun penerapannya.
Khusus  pada  pelajaran  seni  musik  dalam  pelajaran  seni  budaya  sesuai  Kurikulum 2013, juga diatur mengikuti rumusan  tersebut. Belajar seni musik di sekolah khususnya bukan  aktivitas  dan  materi  pembelajaran  yang  dirancang  hanya  untuk  mengasah kompetensi keterampilan musik peserta didik sebagaimana dirumuskan selama ini pada kurikulum-kurikulum  sebelumnya.Pelajaran  seni  musik  telah  mencakup  aktivitas  dan materi  pembelajaran  yang  memberikan  kompetensi  pengetahuan  tentang  karya  seni musik dan kompetensi keterampilan seni musik itu sendiri.
Jika  kedua  kompetensi  di  atas  diwujudkan  dalam  hasil  belajar,  maka  hasil  belajar pengetahuan  musik  harus  berhubungan  timbal-balik  dengan  hasil  belajar  keterampilan musik  tersebut.  Pada  beberapa  pokok  materi  dalam  pelajaran  seni  musik  di  SMP (Sekolah  Menengah  Pertama)  sesuai  Kurikulum  2013,  nampak  adanya  hubungan  yang jelas  antara materi  pelajaran bernyanyi secara unisono/dua suara sebagai  pengetahuan dengan praktek bernyanyi unisono/dua suara sebagai keterampilan. Begitu juga dengan pelajaran ensambel musik sebagai pengetahuan dengan praktek ensambel musik secara ensambel   sejenis   dan   ensambel   campuran   secara   keterampilan.   Khusus   belajar bernyanyi  secara  unisono  yang  akan  berhubungan  dengan  belajar  bernyanyi  dua  suara diberikan  pada  Kelas  VII  Semester  I  SMP  sesuai  Kurikulum  2013.  Hal  ini  sesuai  dengan tujuan  pelajaran  seni  budaya  (musik)  dalam  kurikulum  2013  yang  dirumuskan  dalam hasil  belajar  pengetahuan  musik  dan  keterampilan  musik  sebagai  sebuah  bentuk apresiasi  dan  ekspresi  seni  melalui  belajar  teori  dan  praktik  karya  seni  budayamusik  di sekolah.
Berdasarkan  hasil  survei  penelitian  yang  penulis  laksanakan  pada  akhir  agustus 2019  di  SMP  Negeri  1  Painan  Kabupaten  Pesisisr  Selatan,  terlihat  kalau  guru  telah melaksanakan  dan  melaksanakan  aktifitas  pembelajaran  teori  dan  praktek  belajar bernyanyi  di  Kelas  VII-1,  yang  memngikuti  silabus  dan  RPP  (Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran) seni musik sesuai Kurikulum 2013 seperti yang berlaku di semua sekolah setingkat/sederajat.
Berdasarkan  hasil  dokumentasi  awal  pada survei  pendahuluan  ini,  penulis  melihat di RPP jika pelajaran pengetahuan tentang belajar bernyanyi unisono diberikan sebelum ujian  tengah  semester,  dan  pelajaran  bernyanyi  dua  suara  diberikan  pada  jelang  ujian akhir semester atau sesuadah pelaksanaan ujian tengah semester di semester I kelas VII SMP.  Namun  kondisi di lapangan  yang  diamati  dalam  survei,  nampak  adanya beberapa persoalan  yang  dihadapi  oleh  guru  dan  siswa,  khususnya  tentang  pelaksanan pembelajaran ensambel musik berdasarkan dua tujuan belajar yang berbeda ini.
Saat melaksanaan survei ini, yang mana penulis diizinkan guru masuk ke ruang kelas VII-1  saat  pembelajaran  seni  musik,  nampak  pelajaran  belajar  bernyanyi  unisono  yang diberikan  guru  kadang-kadang  menjadi  kegiatan  praktek  bernyanyi  secara  individu  dan bernyanyi  dengan  suara  yang  terbagi  (suara  1  dan  suara 2), padahal  siswa yang  belajar pada saat survei penelitian di lakukan belum melaksanakan ujian tengah semester untuk belajar  bernyanyi  dua  suara.  Kondisinya,  nampak  siswa  sudah  bernyanyi menggunakan notasi  angka  di  mana  notasi  angka  itu  mengarah  kepada  dua  suara  (sopran  dan  alto) yang  dinyanyikan  bersama.  Jika  demikian  maka  sejak  semester  pertama  (waktu  survei ini),  guru  jelas-jelas  telah  memberikan  materi  pelajaran  tentang  praktek  bernyanyi dalam   dua   suara.   Saat   masalah   ini   peneliti   tanyakan   kepada   guru,   maka   guru
menjelaskan  bahwa  dalam  pelajaran  seni  musik  di  sekolah,  khususnya  pada  materi bernyanyi,  sebaiknya  jangan  dipisah  antara  pelajaran  bernyanyi  dua  suara  (paduan suara)  dengan  satu  suara  (unisono).  Kata  guru,  sebab  pada  saat  kita  menjelasakan materi tentang pengetahuan praktek bernyanyi dua suara, sebenarnya di dalam praktek itu  sudah  bisa  terikut  sertakan  matari  bernyanyi  satu  suara.  Jadi  kata  guu,  agar  tidak buang-buang waktu, makanya jangan dipisah kedua materi itu..
Mencoba  memahami  pendapat  guru  di  atas,  jelas  jika  ada  perbedaan  tentang rencana  pelaksanaan  pembelajaran  sebagaimana  yang  ada  di  silabus  dan  RPP  yang dibuat  guru  dengan  pelaksanaan  ril  pembelajaran  di  kelas.  Saat  peneliti  tanyakan tentang kesuaian dengan RPP, guru juga menjawab bahwa “RPP itu kan hanya dokumen yang   dilaporkan   kepada   Kepala   Sekolah.   Sementara   yang   tahu   dengan   kondisi pembelajaran di kelas adalah guru. Tidak masalah kalau guru sedikit berkreatifitas dalam pelaksanaan pembelajaran  seni musik sesuai dengan kondisi pembelajaran seni  budaya yang dihadapinya.

## B.   Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan  deskriptif  analisis.  Menurut  Moleong  (2014:  6)  bahwa  penelitian  kualitatif yang  bersifat  deskriptif  adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena tentang  apa  yang  dialami  oleh  subyek  penelitian,  misalnyaperilaku,  persepsi,  motivasi, tindakan,  dan  lain-lain,  yang  secara  holistik  dan  dengan  cara  deskripsi  akan  berbentuk kata-kata  dan  bahan,  pada  suatu  konteks  khusus  ysng  alamiah  dan  dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah.
Dalam  melakukan  proses  penelitian  ini  yang  menjadi  instrumen  utama  adalah penulis sendiri dan dibantu dengan instrumen pendukung seperti alat tulis, kamera dan pemotretan.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi,  studi  pustaka dan  wawancara.  Analisis  data  dilakukan  dalam  proses  refleksi  guru  memastikan keberhasilan dari tindakan yang dilakukan. Berdasarkan data-data yang telah terkumpul maka  akan  terdapat  pembagian  data  primer  ialah  data  yang  diambil  langsung berdasarkan  hasil  penelitian  lapangan,  dan  data  sekunder  ialah  data  yang  didapat  dari hasil studi pustaka dan berbagai macam sumber yang mendukung.

## C.   Pembahasan
1.    Deskripsi Umum Pelaksanaan Pembelajaran Seni Budaya di Kelas VII SMP Negeri 1 Painan Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2019/2020
Pembelajaran    pada  prinsipnya  merupakan    proses  pengembangan  keseluruhan sikap kepribadian  khususnya mengenai aktifitas peserta didik melalui berbagai interaksi dan  pengalaman  belajar. Menurut Slameto  (1995:  31),  pembelajaran   pada hakekatnya adalah interaksi antara peserta didik dengan   lingkunganya   sehingga terjadi perubahan perilaku  ke  arah  yang  lebih  baik.  Oleh  karena  itu  maka  pembelajaran  adalah  proses interaktif yang berlangsung antara guru dan siswa atau antara sekelompok siswa dengan tujuan untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap serta menetapkan apa yang  dipelajari  itu  telah  dirancang  oleh  guru  guna  mendukung  terjadinya  kegiatan belajar yang dilakukan siswa. Pembelajaran dapat diartikan juga sebagai kombinasi yang tersusun  meliputi  unsur-unsur  manusiawi,  material,  fasilitas,  dan  perlengkapan  dari prosedur yang saling mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran.
Pembelajaran adalah sebuah proses komunikasi antara guru, siswa dan bahan ajar. Komunikasi  tidak  akan  berjalan  tanpa  bantuan  sarana  penyampai  pesan  atau  media. Pesan    yang    akan    dikomunikasikan    merupakan    isi    pembelajaran    yang    ada    dalam kurikulum yang disajikan oleh guru kepada siswa dalam proses pembelajaran di sekolah.
Proses pembelajaran selain diawali dengan perencanaan yang baik, serta di dukung dengan kombinasi yang baik, juga harus  didukung dengan pengembangan strategi  yang mampu   membelajarkan    siswa.  Dari  beberapa  pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  pembelajaran  adalah  proses  interaksi  antara  siswa  dengan  siswa,  siswa  dengan guru,  dan siswa  dengan lingkungan  belajarnya  yang  diatur  guru  untuk mencapai  tujuan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.Dalam  hal  ini  gurulah  yang  menjadi  tiang  utama dimana keberhasilan suatu pembelajaran agar terciptanya minat siswa dalam mengikuti pelajaran  di  kelas  terutama  pembelajaran  seni  budaya  yang  terjadi  di  SMP  Negeri  1 Painan.
Mata  pelajaran  Seni  Budaya  di  SMP  Negeri  1  Painan  merupakan  mata  pelajaran yang  berbasis  estetik.  Walau  merupakan    mata  pelajaran  non-eksak,  keberadaan  mata pelajaran  Seni  Budaya  juga  merupakan   mata  pelajaran  yang  penting,  karena  melalui mata  pelajaran  tersebut  siswa  dapat  belajar  tentang  berkarya,berapresiasi,  dan berkreativitas  melalui  beragam  seni  dan  budaya  yang  terdapat  di  daerah  mereka masing-masing.  Mutu  sebuah  lembaga  pendidikan  khususnya  sebuah  sekolah,  salah satunya dapat dilihat dari hasil belajar yang dicapai peserta didiknya.
Untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan,  suatu  sekolah  hendaknya  menyediakan sarana  dan  prasarana  semaksimal  mungkin  agar  proses  belajar  mengajar  disekolah tersebut dapat berjalan dengan baik dan menghasilkan anak didik yang memliki kualitas akademik  yang  baik  pula.  SMP  Negeri  1  Painan  adalah  sekolah  yang  merupakan    salah satu  sekolah  yang  dianggap  memiliki  prestasi  akademik  yang  baik  oleh  banyak  pihak khusus di bidang seni budaya. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apa alasan siswa begitu meminati pelajaran seni budaya di SMP Negeri 1 Painan ini. Bagaimana cara guru mengajar di kelas sehingga timbul minat yang begitu baik dari siswa terhadap m ata pelajaran seni budaya ini, tentu itu menjadi tanda tanya terrhadap peneliti sendiri. Kemudian dalam pelaksanaan pembelajaran  seni budaya, dikenal beberapa konsep yang  menandung  prinsip-prinsip  pembelajaran  Seni  Budaya  yaitu:  prinsip  kesiapan ( readiness ),  prinsip  motivasi,  prinsip  perhatian,  prinsip  persepsi,  prinsip  retensi.  prinsip transfer.
Selanjutnya, dalam pelaksanaan pembelajaran seni budaya di SMP Negeri 1  Painan dilaksanakan  oleh  4  orang  guru  atau  tenaga  pendidik  yang  membidangi  sub-sub pelajaran  seni  budaya  di  sekolah  ini.  Pendidikan  terakhir  yang  ditempuh  oleh  keempat orang  guru  dimaksud  adalah  tamatan  S1  di  Universitas  Negeri  Padang.  Dari  keempat guru seni budaya tersebut, 2 orang guru  berkompeten dalam   bidang seni  rupa, 1 guru lainnya  berkompetensi  pada  bidang  seni  seni  tari  dan  seni  musik. Namun  sampai  pada saat  penelitian  ini  peneliti  laksanakan  pada  tahap  pengumpulan  data  dan  analisis temuan  penelitian,  peneliti  baru  tahu  kalau  satu  orang  guru  seni  budaya yang  menjadi informan  utama  penellitian  initernyata  berlatar  belakang  seni  tari.  Saat  masalah  ini peneliti  konfirmasi  kepada  Wakil  Kepala  Sekolah  bidang  Kurikulum,  yang  pada  waktu awal  pelaksanaan  penelitian  memberikan  izin  penelitian,  ia  menjelaskan  bahwa  tidak ada  masalah  dengan  latar  belakang  seni  tari  yang  menjadi  latar  belakang  pendidikan guru yang menjadi sumber utama penelitian.
Dalam     pelaksanaan  pembelajaran,  ada  Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP), yang dilakukan oleh guru dalam setiap pertemuannya selain RPP ada juga hal-hal penunjang keberhasilan dalam proses pembelajaran seperti, Strategi dan metode   yang tercantum  dalam  RPP yaitu,dalam  sebuah kegiatan pembelajaran  adanya pendahuluan, kegiatan  inti,  dan  penutup  maka  akan  di  jelaskan  secara  rinci  bagaiman  pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan guru dikelas.
2.    Deskripsi Pembelajaran Seni Musik dengan Kegiatan Bernyanyi Secara Unisono di Kelas VII SMP Negeri 1 Painan
Pembelajaran  bernyanyi  adalah  pembelajaran  yang  mempelajari  tentang  teknik bernyanyi  dengan  membaca  dan  membunyikan  nada-nada  atau  pratitur  musik  dengan suara  secara  baik  dan   benar,  sebagaimana  materi  pembelajaran  bernyanyi  ini  adalah bagian dari pokok bahasan dalam pelajaran seni budaya (musik), khususnya untuk kelas VII SMP pada semester ganjil.
Dalam  pembelajaran  bernyanyi,  selain  dari  kegiatan  guru  bersama  siswa melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan metode ceramah, tanya jawab  dan  diskusi  yang  berhubungan  dengan  kegiatan  belajar  apresiasi,  akan  ada  pula kegiatanpembelajaran    yang    berhubungan    dengan    proses    latihan    bernyanyi    dalam bentuk  praktikum.  Praktikum  bernyanyi  secara  unisono  misalnya  akan  berjalan  dengan baik,  jika  faktor  guru,  siswa,  metode,  dan  media  pembelajaran  yang  digunakan  sesuai dan  dapat  menunjang  berhasilnya  proses  pembelajaran.  Sebab  dalam  pelaksanaan pembelajarannya,  maka  faktor-faktor  tersebut  tidak  saling  melengkapi  maka  kegiatan belajar  yang  baik  tidak akan  terwujud.  Oleh  karena  itu  untuk  dapat melakukan praktek bernyanyi secara baik diperlukan teknik vokal yang baik dan benar.
Proses  pelaksanaan  pembelajaran  bernyanyi  dalam  mata  pelajaran  secara  umum pelaksanaannya  tidak  berbeda  dengan  materi  lain.  Dalam  hal  ini  guru  melakukan tugasnya  sebagai  pendidik,  mengembangkan  dan  meneruskan  pengetahuan  kepada siswa. Sebaliknya, siswa yang sedang belajar menerima materi yang diberikan oleh guru di  kelas.  Pada  pelaksanaan  pembelajaran  bernyanyi  di  kelas  VII-1SMP  Negeri  1  Painan menggunakan kurikulum 2013 dengan memilih lagu Tanah Air Ku.
3.    Evaluasi Pembelajaran Bernyanyi di SMP Negeri 1 Painan
Proses   evaluasi   di   dalam   pembelajaran    memiliki   fungsi   sebagai   alat   ukur ketercapaian  proses  pembelajaran.  Bagaimana  menilai  suatu  proses  pembelajaran berhasil atau tidaknya adalah melalui evaluasi.
Pelaksanaan  evaluasi  pada  proses  pembelajaran  bernyanyiu  unisono  di  Kelas VII-1 SMP Negeri  1  Painan  dilaksanakan  guru  dengan  instrumen  penilaian  untuk  kerja siswa atau  uji  praktik.  Evaluasi  dilaksanakan  guru  setelah  pembelajaran    sebanyak  tiga  kali pertemuan. Dalam menilai siswa, guru mempunyanyai format penilaian tersendiri yang meliputi  beberapa  aspek  teknik  bernyanyi  yaitu  intonasi,  artikulasi,   pernafasan,  sikap badan dan ekspresi. Intonasi yang dinilai adalah ketepatan dalam membidik nada supaya suara  tidak  false,  pada aspek  artikulasi  yang dinilai  adalah   cara pengucapan  kata demi kata  dengan  baik  dan  jelas,  bagaimana  mengambil  nafas  dan  mengeluarkan    nafas secara  perlahan-lahan,  sikap  badan  yang  dinilai  adalah  sikap  badan  berdiri  tegap  lurus dan tidak bungkuk, dan ekpresi yang dinilai yaitu penghayatan dalam  bernyanyi.
Tahap   evaluasi   ini   dilaksanakan   dalam   alokasi   waktu   2   x   40   menit,   sebelum memulai  kegiatan  evaluasi  guru  menerangkan  aspek-aspek  yang  akan  dinilai,  skor  nilai maksimal adalah 100, maka masing-masing aspek adalah 25, kemudian memberi latihan kepada siswa untuk  latihan sebentar.  Setelah siswa selesai latihan siswa yang sudah di bagi  menjadi  beberapa  kelompok  yang  mana  dalam  satu  kelompok  berjumlah  4  orang
untuk  maju  ke  depan  kelas  secara  bergantian  dan  menyanyikan  lagu  TANAH  AIRKU sesuai dengan materi pembelajaran.
Pada saat kegiatan evaluasi dilaksanakan guru duduk di bangku siswa mencatat dan menilai kegiatan yang dilakukan oleh siswa. Peneliti mencatat dan mengamati kegiatan yang  berlangsung.  setelah  seluruh  kelompok  selesai  menmpilkan  lagu  TANAH  AIRKU guru menyebutkan nilai yang di peroleh siswa masing-masing kelompok.
Pembelajaran  bernyanyi  di  SMP  Negeri  1  Painan  belum  bisa  dikatakan  baik  dalam bernyanyi ini terlihat selama penelitian di hari pertama berlangsung. karena guru hanya menjelaskan  tentang  materi  yang  dipelajari  dengan  metode  ceramah  dan  membagi peserta  didik  membuat  kelompok  untuk  menampilkan  lagu  TANAH  AIRKU  secara berkelompok. Setelah peserta didik menampilkan lagu tersebut, guru tidak memperbaiki kesalahan-kesalahan  peserta  didik  dalam  menyanyikan  lagu  TANAH  AIRKU,   melainkan guru hanya menyuruh siswa untuk berlatih secara mandiri di rumah.
Jadi tampak bahwa permasalahan yang terdapat pada kemampuan bernyanyi siswa di  SMP Negeri  1 Painan.  Banyak siswa yang  kurang  paham  dan mengerti  apa saja  yang harus diperhatikan akan bernyanyi, seperti teknik vokal dalam bernyanyi tersebut.
4.    Pembelajaran Bernyanyi Secara Unisono
Perencanaan  pembelajaran  sangat  menjadi  penentu  keberhasilan  seorang  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Kemampuan  seorang  guru  dalam  mengorganisir dan  mendesaian  pembelajaran  dengan  sistematis,  efektif,  dan  menarik  bagi  peserta didik  dalam  menimbulkan  efek  positif  terhadap  penguasaan  materi  pembelajaran,  dan guru  diharapkan  untuk  menjadi  fasilitator  yang  dapat  memotivasi  pengembangan musikalitas  siswa,  misalnya  dengan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk melakukan kegiatan-kegiatan yang bisa mengasah kemampuan siswa dalam belajar.
Sementara  di  lapangan  ada  beberapa  masalah  yang  peneliti  temukan  pada  saat pembelajaran  adalah,  pelaksanaan  pembelajaran  vokal  yang  diberikan  oleh  guru berpedoman  kepada  silabus  yang  kemudian  menjadi  acuan  bagi  guru  untuk merencanakan  sebuah  program  pembelajaran  melalui  RPP,  metode  yang  seharusnya digunakan guru adalah tanya jawab, eksperimen, metode ceramah dan demonstrasi. Tetapi  peneliti  melihat,  peran  aktif  guru  dalam  pembelajaran  terkait  RPP  belum terlaksana  dengan  sempurna.  Strategi  yang  digunakan  guru   antara  teori  dan  praktek seharusnya      sejalan  dan  dengan  didukung  oleh  strategi  pembelajaran  lainnya  seperti pembelajaran   interaktif, dimana siswa melakukan shering dengan siswa lainnya dengan bantuan guru, sehingga siswa dapat aktif dalam pembelajaran bernyanyi.
Pembelajaran   musik   memang   memberikan   membutuhkan   pemahaman   guru mengenai   dasar-dasar   bernyanyi,   serta   mampu   memberikan   pengalaman   musik terhadap  siswa  agar  bisa  mengekspresikan  diri,  dan  menyanyikan  lagu-lagu  sesuai tuntutan  kurikulum,  seperti  yang  guru  terapkan  di  SMP  Negeri  1  Painan,  dalam  hal pemahaman  terhadap dasar  teori musik dan  pengetahuan dasar  musik peneliti melihat kemampuan guru belum memadai.
Secara garis besar peneliti melihat pembelajaran bernyanyi yang dilaksanakan oleh guru  di  sekolah,  belum  efektif  dan  terstruktur,  dalam  pembelajaran  bernyanyi,  siswa perlu  tahu  teori  dan  bagaimana  cara  mempraktekkannya,        bernyanyi  dengan menggunakan  teknik  vocal  yang  benar,  artikulasi  serta  teknik  pernafasan  yang  benar, supaya  siswa  tidak  bernyanyi  dengan  sesuka  hatinya,  namun  bernyanyi  dengan  indah.

## D.   Simpulan
Pada   pelaksanaan   pembelajaran   bernyanyi   di   SMP   Negeri   1   Painan,   guru berpedoman    kepada    silabus    yang    kemudian    menjadi    acuan    bagi    guru    untuk merencanakan  sebuah  program  pembelajaran  melalui  RPP,  metode  yang  seharusnya digunakan  guru  adalah  tanya  jawab,  eksperimen,  metode  ceramah  dan  demonstrasi. Tetapi  peneliti  melihat,  peran  aktif  guru  dalam  pembelajaran  terkait  RPP  belum terlaksana  dengan  sempurna,  guru  masih  berkiblat  kepada  penguasaan  terhadap  diri sendiri.
Pembelajaran   seni   budaya   khususnya   materi   pembelajaran   bernyanyi,   untuk sekolah   menengah   bertujuan   memberikan   pengetahuan   akan   dasar-dasar   musik, diantaranya  mengenalkan  unsur-unsur  musik,  cara  mengolah  vokal  menghafal  lagu, menyanyikan lagu dengan teknik vokal yang benar serta mengaitkannya kedalam materi pembelajaran.    Guru    harus    mempunyai    perencanaan    yang    matang,    strategi pembelajaran  dan  metode  pembelajaran  yang  efektif  agar  dapat  mengkakomodir kompetensi kognitif, efektif dan psikomotor siswa menuju ke arah yang lebih baik.
Mata   pelajaran   seni   budaya   khususnya   pembelajaran   seni   musik   dan   lebih dalamnya  lagi  pembelajaran  bernyanyi,  menuntut  guru  untuk  menggunakan  beberapa metode  yang  efektif,  yang  nantinya  akan  mengantarkan  peserta  didik  ke pembelajaran vokal yang menyenangkan, terkait dengan hal itu pembelajaran vokal yang dilaksanakan guru  di  sekolah  masih  dikategorikan  kurang,  dari  segi  penerapan  metode,  guru  hanya mencontohkan    lagu  kepada  siswa  tanpa  mendemontrasikan  terlebih  dahulu,  sehingga siswa  hanya  bernyanyi,  sebatas  pengetahuan  mereka  saja,  tanpa  mengetahui  dengan jelas  bagaimana teknik vokal yang benar, karena guru hanya mengajarkan melalui  teori saja,  tanpa  mendemontrasikan  dan  mempresentasikan  teknik  vokal  yang  baik  dan benar, sehingga siswa
pun hanya terlatih secara mandiri.

## Daftar Rujukan
Arikunto, Suharsimi (2007) Dasar-dasar Evaluasi Pembelajaran. jakarta: Gramedia. Dimayati, Mudjiono. 1991. Belajar dan pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri. 2010. Strategi Belajar Mengajar . PT Rinika Cipta: Jakarta.
Jamalus. 1981. Musik 4. Jakarta: Titik terang.
Jamalus. 1981. Pengajaran Musik Melalui Pengalaman Musik. Jakarta: Depdikbud.
Hamdju  Atan,  &  Armillah  Windawati.  1987.  Pengetahuan  Seni  Musik.  Jakarta.
Mutiara Sumber Widya.
Parwati,   Loloek   Endah.   (2013).   Memahami   Kurikulum   2013.   Salatiga:   Prestasi Pustaka.
Permendiknas No 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Tim    Penyusun.    (2013)    Kurikulum    2013.    Jakarta:    lembaga    Penelitian    dan Pengembangan Kurikulum Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Suharto, M. 1992. Kamus musik. Jakarta: Gramedia Widia Sarana.
Sadiman, dkk. 1984. Media Pendidikan . Jakarta:Rajagrahafindo.
Slameto.  1995. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi. Jakarta:  Rineka Cipta.
Undang-Undang Republik Indonesia. No 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Sanjaya,    Wina.    (2015).    Stategi    Pembelajaran    Beroreantasi    Standar    Proses Pendidikan dalam Kurikulum 2013. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  (Permendiknas)  Nomor  54  Tahun  2013 tentang      Standar  Kompetensi  Lulusan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Kurikulum 2013.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Permendikbud)  Nomor  35  tahun 2018