PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN RESOURCE BASED LEARNING
Sutrisno 1

## Abstrak
Resource  Based  Learning  (RBL)  atau  belajar  berdasarkan  sumber  adalah suatu proses pembelajaran yang langsung menghadapan siswa dengan suatu atau sejumlah sumber belajar secara individu atau kelompok dengan segala kegiatan yang bertalian dengan sumber belajar.
Pembelajaran  Matematika  menggunakan  model  RBL  bisa  dilakukan  dengan Memanfaatkan  sepenuhnya  segala  sumber  informasi  sebagai  sumber bagi pelajaran matematika;  memberi  pengertian kepada siswa tentang luas dan keaneka ragamnya sumber-sumber informasi yang dapat di manfaatkan untuk belajar matematika; bisa untuk mengganti aktivitas siswa dalam belajar matematika tradisional dengan belajar matematika  aktif;  bisa  meningkatkan  motivasi  belajar  matematika;  memberi kesempatan  kepada  siswa  untuk  belajar  matematika  menurut  kecepatan  dan kesanggupan  masing-masing.Lebih  fleksibel  dalam  penggunakan  waktu  dan  ruang belajar matematika.serta berusaha mengembangkan kepercayaan akan diri sendiri.
Dalam  memilih  model  pembelajarn  yang  akan  digunakan  dalam  proses pembelajara  matematika  guru  perlu  menyesuaikan  dengan  pokok  bahasa  yang  di akan  disajian,  dan  guru  perlu  mengembangkan  serta  meningkatkan  kreatifitasnya, sehingga  proses pembelajaran  matematika yang terjadi lebih bervariasi.

## Kata Kunci  :  Pemebelajaran,  Matematika,  Resource  Based Learning

## Pendahuluan
Di  Indonesia  hasil  belajar  matematika  siswa  sangat  rendah.  Hal  ini  merupakan suatu  indicator  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  masalah.  Dengan kata  lain,  siswa  mengalami  banyak  kesalahan  dalam  menjawab  soal.  Kesalahan  siswa dalam  mengerjakan  soal  pada  umumnya  belum  memahami  konsep.  Hal  ini  di tunjukan  oleh  kesalahan  yang  sama  dalam  banyak  soal  yang  berbeda.  Siswa  yang mengalami  hambatan  terlihat  pasif,  apatis,  dan  marasa  bodoh.  Sedangkan,  mereka yang  tidak  mengalami  kesulitan  terlihat  aktif,  bersemangat,  dan  berkonsentrasi  selama proses pembelajaran.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  dalam  kelas  merupakan  salah  satu  tugas guru,  dan  pembelajaran  dapat  di  artikan  sebgai  kegiatan  yang  ditujukan  untuk membelajarkan  siswa.  Namun,  dalam  proses  pembelajaran  matematika  masih  sering
1 Program  Studi Pendidikan Matematika  IKIP  PGRI  Semarang
ditemukan  didominasi  oleh  guru.  Dalam  paradigma  baru,  untuk  meningkatkan pemahaman konsep matematika, guru hendaknya menerapkan pendekatan pembelajaran  yang  lebih  mengutamakan  partisipasi  aktif  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran,  sehingga  kegiatan  siswa  dalam  belajar  lebih  dominant  daripada kegiatan  guru  dalam  mengajar.
Salah  satu  metode  pembelajaran  matematika  yang  dapat  dilaksanakan  didalam kelas  untuk  mengaktifkan  siswa  belajar,  di  antaranya  pembelajaran  matematika dengan  belajar  berdasarkan  sumber  (  Resource  Based  Learning  ).  Menurut  Nasution  ( 2005  :  18  ),  Resource  Based  Learning  adalah  segala  bentuk  belajar  yang  langsung menghadapatkan  siswa  dengan  suatu  atau  sejumlah  sumber  belajar  secara  individual atau  kelompok  dengan  segala  kegiatan  belajar  yang  bertalian  dengan  sumber-sumber belajar.
Dalam  kajian  ini,  Resource  Based  Learning  di  maksudkan  sebagai  cara  agar siswa  dapat  belajar  matematika  di  kelas,  di  laboraturium,di  dalam  ruang  perpustakaan, dalam  “ruang  sumber  belajar”  khusus  atau  bahkan  bisa  dilakukan  di luar  sekolah.

## Rumusan  masalah
1. Apakah  penerapan  model  Resource  Based  Learning  dapat  meningkatkan keterampilan  berfikir  kreatif  siswa  dalam  memecah  kan masalah  matema-tika?
2. Bagaimana  keaktifan  dan  kerjasama  siswa  dalam  pembelajaran  matema-tika dengan  menggunakan  model  Resource  Based Learning  ?

## Resource Based Learning
Resource  Based  Learning    adalah  suatu  proses  pembela-jaran  yang  langsung menghadapkan  siswa  dengan  suatu  atau  sejumlah  sumber  belajar  secara  individual atau  kelompok  dengan  segala  kegiatan  yang  bertalian  dengan  sumber  belajar,  Berbeda dengan  pembelajaran  matematika  konvensional  dimana  guru  menyampaikan  bahan pelajaran  kepada  siswa  (  Nasution,  2005  :  18  ).  Jadi  dalam  Resource  Based  Learning guru  bukan  merupakan  sumber  belajar  satu  –  satunya.  Siswa  dapat  belajar  dalam kelas,  dalam  laboratorium,  dalam  perpustakaan,  dalam  “  ruang  sumber  belajar  “  yang khusus  atau  bahkan  di  luar  sekolah,  bila  ia  mempelajari  lingkungan  berhubungan dengan  tugas  atau  masalah  tertentu.  Dalam  melakukan  tugas  yang  bebas  berdasarkan tekhnik  pemecahan  masalah,  penemuan,  dan  penelitian,  bergantung  kepada  keputusan
guru  serta  kemungkinan  yang  ada  dalam  rangkaian  kurikulum  yang  berlaku  di sekolah.
Perubahan  yang  besar  yang  diakibatkan  oleh  metode  belajar  ini  antara  lain pentingnya  peranan  ahli  perpustakaan  dan  mereka  yang  memproduksi  bahan,  media, atau  sumber  belajar.  Learning  Source  atau  sumber  belajar  yang  esensial  harus digunakan  oleh  siswa.  jadi  sumber  belajar  ditujukan  kepada siswa  / siswa,  bukan  guru.
Belajar  berdasarkan  sumber  atau  Resource  Based  Learning  bukan  sesuatu  yang berdiri  sendiri,  melainkan    bertalian  dengan  sejumlah  perubahan  –  perubahan  yang mempengaruhi  pembinaan  kurikulum.  Dalam    Nasution  (  2005  :  19  ).  Perubahan  – perubahan  itu   mengenai  :
1. Perubahan  dalam  sifat  dan pola  ilmu  pengetahuan  manusia
2. Perubahan  dalam  masyarakat  dan tafsiran  kita  tentan  tuntunannya
3. Perubahan  tentang  pengertian  kita  tentang  anak  dan caranya  belajar.
4. Perubahan  dalam  media  komunikasi.
Ciri  – Ciri Resource Based Learning
a. Resource  Based  Learning memanfaatkan  sepenuhnya  segala  sumber  informasi sebagai  sumber  bagi  pelajaran  termasuk  alat  –  alat  audiovisual  dan  memberi kesempatan  untuk  merencanakan  kegiatan  belajar  dengan  mempertimbangkan sumber  – sumber  yang  tersedia.
b. Resource  Based  Learning berusaha  memberi  pengertian  kepada  siswa  tentang  luas dan  aneka  ragamnya  sumber  –  sumber  informasi  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk belajar.  sumber  –  sumber  itu  berupa  sumber  dari  masyarakat  dan  lingkungan, bahkan  cetakan,  perpustakaan,  alat  audio  – visual,  dan  sebagainya.
c. Resource  Based  Learning berhasrat  untuk  mengganti  aktivitas  siswa  dalam  belajar tradisional  dengan  belajar  aktif  di  dorong  oleh  minat  dan  keterlibatan  diri  dalam pendidikan.
d. Resource  Based  Learning  berusaha  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  dengan menyajikan  berbagai  kemungkinan  tentang  bahan  pelajaran,  metode  kerja,  dan medium  komunikasi.
e. Resource  Based  Learning  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  belajar menurut  kecepatan  dan  kesanggupan  masing  –  masing  dan    tidak  dipaksa  belajar menurut  kecepatan  yang  sama  dalam  hubungan  di kelas.
f. Resource  Based  Learning  lebih  fleksibel  dalam  penggunaan  waktu  dan  ruang belajar.
g. Resource  Based  Learning  berusaha  mengembangkan  kepercayaan  akan  diri  sendiri dalam  hal  yang  memungkinkannya  untuk  melanjutkan  belajar  sepanjang  hidupnya.

## Klasifikasi Sumber  Belajar
a. Sumber  belajar  tercetak :
Buku,  majalah,  brosur,  koran,  dan lain  – lain.
b. Sumber  belajar  non  cetak   :
Film,  slids,  video,  model,  dan lain  – lain.
c. Sumber  belajar  yang  berbentuk  non  cetak :
Perpustakaan,  ruangan  belajar,  dan  lain  – lain
Faktor  yang Mempengaruhi  Sumber  Belajar
a.  Perkembangan  teknologi
b. Nilai  – nilai  budaya  setempat
c. Keadaan ekonomi  pada umumnya
d. Keadaan pemakai

## Pelaksanaan Resource Based Learning
Hal  –  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  pelaksanaan  Pembelajaran  Model Resource  Based Learning  (RBL) :
1. Guru  perlu  mengetahui  tentang  latar  belakang  siswa  dan  pengetahuan  siswa mengenai  materi  pelajaran.yang  akan disampaikan
2. Tujuan  pembelajaran
Mengenai  bahan  yang  harus  dikuasai,  ketrampilan  dan tujuan  emosional  dan social.
3. Memilih  metodologi
Unsur  – unsur  yang  terkandung  :
e. Uraian  tentang  apa yang  dipelajari
f. Diskusi  dan pertukaran  pikiran
g. Kegiatn  – kegiatan  yang  menggunakan  berbagai  alat  instruk-sional
h. Kegiatn  – kegiatan  dalam  lingkungan  sekitar  sekolah
i. Kegiatan  – kegiatan  dengan  menggunakan  berbagai  sumber  belajar
j. Kegiatan  creative
4 Koleksi  dan penyediaan  bahan

## 5. Penyediaan  tempat

## Syntak
1. Guru  melaksanakan  pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan  model Resource  Based Learning
2. Pengenalan  materi  matematika  dan penyelesaiannya
3. Guru  memberikan  contoh  soal  dan  cara  mengembangkannya  menjadi  sub  –  sub pertanyaan  dan penyelesaiannya.
4. Guru  membagi  siswa  dalam  kelompok  – kelompok
5. Guru  membagi  lembar  kerja
6. Siswa  menyelesaikan  masalah  matematika  yang  diajukan  secara berkelompok
7. Guru  membimbing,  mengawasi,  dan  membantu  siswa  yang  mengalami  kesulitan menyelesaikan  masalah  matematika
8. Siswa  menuliskan  hasil  diskusi  kelompok  ke dalam  lembar  hasil  diskusi.
9. Masing  –  masing  kelompok  yang  telah  selesai  melakukan  diskusi  harus melaporkan  kerja kelompoknya  kepada guru.
10. Guru  meminta  beberapa  kelompok  yang  sudah  selesai  untuk  mempresentasikan hasil  diskusinya  di depan kelas.
11. Guru  menegaskan  kembali  hasil  diskusi  yang  telah  disajikan  siswa.
12. Guru  melakukan  evaluasi  terhadap  hasil  diskusi  siswa.
13. Mengadakan  ulangan  harian.
Guru  berperan  sebagai  motivator  dan  fasilitator  serta  memberikan  dorongan  pada siswa  agar  dapat  menyelesaikan  masalah  matematika.Guru  menciptakan  suasana proses  pembelajaran  matematika  yang  kondusif  agar  belajar  siswa  lebih  terarah.  Dan siswa  dituntut  untuk  mencari  sumber  belajar  sendiri.  Selain  itu  siswa  diberi kesempatan  untuk  belajar  matematika  sesuai  dengan  kesanggupan  dan  kecepatan masing  –  masing  tanpa  paksaan.  Pengajaran  matematika  yang  akan  diterapkan  di dalam  kelas  adalah  pengajaran  dimana  siswa  dituntut  untuk  aktif  dalam  mencari sumber  belajar  dan dalam  memecahkan  masalah.

## Dampak  Resource Based Learning
1. Dampak  Instruksional
Siswa  menjadi  aktif  dan  trampil  dalam  berfikir  kreatif  serta  siswa  dapat menyelesaikan  soal  – soal  matematika.
2. Dampak   Pengiring
Siswa  mampu  mengaplikasikan  materi  pelajaran  matematika  dengan  kehidupan yang  nyata.  Kelebihan  dari  model  pembelajaran  matematika  Resource  Based Learning,  antara  lain  :
a. Siswa  akan  lebih  aktif  untuk  belajar  matematika  dengan  cara  mencari  sumber belajar  yang  dibutuhkan
b. Siswa  akan  lebih  trampil  berfikir  kreatif  untuk  memecahkan  masalah matematika.
c. Dapat  melatih  siswa  untuk  kompak  dalam  bekerja  sama  dengan  siswa  lain dalam  satu  kelompok.
d. Metode  ini  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  matematika  siswa  untuk menyajikan  berbagai  macam  sumber  bahan  pelajaran.
e. Memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  belajar  sesuai  dengan  kecapatan dan kesanggupan  masing  – masing.
Tidak  semua  siswa  dapat  membeli  buku  paket  karena  keadaan  ekonomi  para siswa  yang  berbeda – beda.

## Kesimpulan
Model  Pembelajaran  Resource  Based  Learning  bisa  di  gunakan  sebagai  model pembelajaran  matematika  alternatif  untuk  meningkat  kan  keaktifan  dan  keterampilan berfikir  kreatif  siswa.
Dengan  RBL,  Pembelajaran  langsung  menghadapan  siswa  dengan  suatu  atau sejumlah  sumber  belajar  baik  secara  individu  atau  kelompok  dengan  segala  kegiatan yang  bertalian  dengan  sumber  belajar.
Dalam  pembelajaran  Model  RBL  dapat dilakukan  dengan  : :
1. Memanfaatkan  segala  sumber  informasi  sebagai  sumber  bagi  pelajaran.matematika
2. Berusaha  memberi  pengertian  kepada  siswa  tentang  luas  dan  keaneka  ragamnya sumber-sumber  informasi  yang  dapat di manfaatkan  untuk  belajar.  Matematika
3. Lebih  fleksibel  dalam  penggunakan  waktu  dan ruang  belajar.
Dalam  pembelajaran  Model  RBL  memiliki  manfaat  :
1. Bisa  untuk  mengganti  aktivitas  siswa  dalam  belajar  matematika  tradisional dengan  belajar  aktif.
2. Bisa  meningkatkan  motivasi  belajar.  Matematika
3. Memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  belajar  matematika  menurut  kecepatan dan kesanggupan  masing- masing.
4. Lebih  fleksibel  dalam  penggunakan  waktu  dan ruang  belajar.
5. Berusaha  mengembangkan  kepercayaan  akan diri  sendiri.
Namun,  dalam  memilih  model  pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam  proses pembelajara  matematika  guru  perlu  menyesuaikan  dengan  pokok  bahasa  yang  di  akan disajian,  dan  guru  perlu  mengembangkan  serta  meningkatkan  kreatifitasnya,  sehingga proses pembelajaran   matematika  yang  terjadi  lebih  bervariasi..

## DAFTAR  PUSTAKA
Ali,  Muhammad.  1987. Guru dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta:  Sinar
Darsono,  Max,  dkk.  2000. Belajar  dan  pembelajaran.  Semarang :  IKIP  Semarang Press.
Harjanto  .1997. Perancangan Pengajaran. Jakarta:  Rineka  Cipta.
Hudoyo,  H. 1988. Mengajar Belajar Matematika . Jakarta:  Dirjen  Dikti  Depdikbud.
_________.1998. Pembelajaran  Matematika  Menurut  Pandangan  Konstrukstivis. Malang:  PPs. IKIP Malang.
_________.  2001. Pengembangan  Kurikulum  Matematika  dan  Pembelajaran Matematika. Malang.  Universitas  Negeri  malang.
Nasution,S.,2005. Berbagai  Pendekatan  dalam  Proses  dan  Mengajar. Jakarta  :  Bumi Aksara
Sagala,  Syaiful  2003. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung  : Alfabeta
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta:  Kencana,  Prenada Media  Group
Sardiman,  Am.  2007. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Raja Grafindo  Persada.
Sinambela,  N.J.M.P.  2006. Keefektifan  Model  Pembelajaran  Berdasarkan  Masalah (Problem-Based Instruction) Dalam Pembelajaran Matematika untuk Pokok Bahasan Sistem Linear dan Kuadrat di Kelas X SMA Negeri 2 Rantau Selatan Sumatera Utara. Tesis . Surabaya  : Program  Pasca Sarjana  Universitas  Negeri  Surabaya.
Simanjuntak,  L.,  dkk.  1993.  “ Metode  Mengajar  Matematika” .  Jakarta  :  PT.  Rineka Cipta
Siswono,  Tatag.  Y.  Eko.1999. Metode  Pemberian  Tugas  Pengajuan  Soal  (Problem Posing)  dalam  Pembelajaran  Matematika  Pokok   Bahasan  Perbandingan  di  MTsN Rungkut Surabaya. Tesis.  PPs. Unesa  Surabaya
Slameto.  1980. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta:  Rineka Cipta.
Slavin,  R.E.  1994. Educational  Psychology. Boston:  Allyn  and  Boston  Publishing Company.
_________.  1995. “Cooperative  Learning,  Theory  and  Practice” . Boston : Allyn and Bacon.
Soedjadi,  R.  1985. “Mencari  Strategi  Pengelolaan  Pendidikan  Matematika Menyongsong  Tinggal  Landas  Pembangunan  Indonesia” Pidato  Pengukuhan  Guru Besar IKIP Surabaya.
_________.  2000. “Kiat  Pendidikan  Matematika  di  Indonesia” .  Jakarta  :  Direktorat Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Departemen  Pendidikan  Nasional.