Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 3, No. 1, 2020 Page: 110-123

## PENGEMBANGAN LKS PADA MATERI MENDEMONSTRASIKAN NASKAH DRAMA BERBASIS KEARIFAN LOKAL SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 UNGGULAN LUBUKLINGGAU
Tiya Handayani 1 , Satinem 2 , Sri Murti 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau Jln. Mayor Toha Kelurahan Air Kuti, Kota Lubuklinggau, Indonesia Email: tiyahandayani22@gmail.com 1 , satinemyohana@gmail.com 2 , srimurti05@gmail.com 3 Submitted: 2-June-2020 Published: 30-June-2020 DOI: 10.31540/silamparibisa.v3i1.921 Accepted : 30-June-2020 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v3i1.921

## Abstrak
Lembar  kerja  siswa  (LKS)  yang  digunakan  selama  ini  masih  bersifat  tekstual  tanpa memperhatikan  kearifan  lokal  tempat  siswa  tinggal.  Untuk  itu,  perlu  dikembangkan  LKS berbasis  kearifan  lokal  agar  siswa  lebih  termotivasi  belajar  dan  memahami  materi  ajar. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan tingkat kelayakan pengembangan LKS pada materi  mendemonstrasikan  naskah  drama  berbasis  kearifan  lokal  siswa  kelas  XI  SMA Negeri  1  Unggulan  Lubuklinggau  dilihat  dari  tingkat  kevalidan,  kepraktisan,  dan keefektifannya. Metode penelitian yang digunakan Research and Development (R&D) model Dick & Carey. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, kusioner, dan tes. Hasil tes  dianalisis  dengan paired  sample uji-t  dengan  SPSS  versi  16.  Penelitian  yang  telah dilakukan  ini  menghasilkan  produk  baru  berupa  LKS  pada  materi  mendemonstrasikan naskah  drama  berbasis  kearifan  lokal  yang  valid,  praktis,  dan  efektif  sehingga  layak digunakan. Berdasarkan hasil perhitungan menunjukkan bahwa t hitung lebih besar t tabel yaitu 3,648 lebih besar 1,697, maka dapat disimpulkan H o ditolak dan H a diterima. Hasil uji pada output  paired  samples  test menunjukkan  bahwa  nilai sig. adalah  0,000  lebih  kecil  0,05 sehingga  H o ditolak.  Maka,  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  nilai  sebelum  dan sesudah  menggunakan  bahan  ajar  LKS  mendemonstrasikan  naskah  drama  berbasis kearifan lokal.
Kata kunci: pengembangan, LKS, mendemonstrasikan naskah drama, kearifan lokal

## DEVELOPMENT OF WORKSHEETS ON MATERIAL DEMONSTRATING LOCAL WISDOM-BASED DRAMA SCRIPT OF CLASS XI STUDENTS OF SMA NEGERI 1 UNGGULAN LUBUKLINGGAU

## Abstract
The student worksheets (LKS) used so far are still textual without regard to the local wisdom where students live. For this reason, it is necessary to develop LKS based on local wisdom so that students are more motivated to learn and understand  teaching material. This study aims to describe the feasibility of developing worksheets on the material demonstrating the play  of  scripts  based  on  local  wisdom  of  class  XI  students  of  SMA  Negeri  1  Unggulan Lubuklinggau  seen  from  the  level  of  validity,  practicality,  and  effectiveness.  The  research

## Tiya Handayani, Satinem, Sri Murti               Pengembangan LKS pada Materi Mendemonstrasikan Naskah Drama Berbasis Kearifan Lokal Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Unggulan Lubuklinggau
method  used  is  Dick  &  Carey's  Research  and  Development  (R&D)  model.  Data  collection techniques  using  interviews,  questionnaires,  and  tests.  The  test  results  were  analyzed  by paired sample t-test with SPSS version 16. This research has produced a new product in the form  of  LKS  on  the  material  demonstrating  a  valid,  practical  and  effective  local  wisdom based script so that it is suitable to be used. Based on the calculation results show that the t- test  is  greater  than  3.648,  1.697,  then  it  can  be  concluded  that  Ho  is  rejected  and  Ha  is accepted.  Test  results  on  the  paired  samples  test  output  indicate  that  the  value  of  sig.  is 0,000 smaller 0.05 so Ho is rejected. So, there is a significant difference between the values before and after using teaching materials to demonstrate LKS scripts based on local wisdom.
Keywords: development, worksheets, demonstrating drama scripts, local wisdom

## A. Pendahuluan
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  era  4.0  harus  mampu  mengantarkan siswa  mampu  berbahasa  dan  bersastra  Indonesia  yang  baik  dan  benar  serta berwawasan  global  dengan  ditunjukkan  penguasaan  literasi  digitalnya  (Ibda, 2019:48).  Kemampuan  berbahasa  dan  bersastra  ini  harus  mencerminkan  sikap kreatif,  kolaboratif,  kerja  sama,  dan  berpikir  kritis  (Sarasati,  2020:20-21; Noermanzah  &  Heny  Friantary,  2019:6631).  Khusus  pembelajaran  sastra  yang cukup  menarik  dalam  pengembangan  kepribadian  siswa  yang  dipelajari  pada tingkat  sekolah  menengah  atas  (SMA)  yaitu  pembelajaran  drama.  Berdasarkan kurikulum  2013  tingkat  SMA,  pembelajaran  drama  dilaksanakan  pada  kelas  XI. Pada pembelajaran drama terdapat beberapa kompetensi dasar (KD) yang harus dipelajari.  Salah  satunya  pada  KD  mendemonstrasikan  sebuah  naskah  drama. Hasil  akhir  dan  indikator  pencapaian  kompetensi  dari  KD  mendemonstrasikan naskah drama adalah siswa melaksanakan pementasan drama dan memberikan tanggapan  terhadap  pementasan.  Untuk  kepentingan  pembelajaran  drama, pementasan yang dilakukan tentu dalam pengertian pementasan sederhana.
Drama merupakan karya seni pertunjukan yang melibatkan unsur-unur seni lainnya (Noermanzah, 2012:11-12). Kemudian, Putra (2012:5) menjelaskan drama sebagai  seni  pentas  merupakan  jenis  kesenian  mandiri  yang  mempunyai  tujuan utama  untuk  dipentaskan.  Sesuai  dengan  hakikat  drama  yang  merupakan  seni pertunjukan pada akhirnya puncak dari pembelajaran drama adalah mengadakan kegiatan pementasan. Dalam hal ini pembelajaran diarahkan untuk produktif dan kreatif, artinya bahwa proses kegiatan belajar mengajar tidak hanya berhenti pada
Tiya Handayani, Satinem, Sri Murti               Pengembangan LKS pada Materi Mendemonstrasikan Naskah Drama Berbasis Kearifan Lokal Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Unggulan Lubuklinggau
pembelajaran  yang  bersifat  reseptif  (Nuryanto,  2017:123).  Pembelajaran  drama bermanfaat  bagi  siswa  agar  dapat  melatih  kerja  sama,  mengembangkan kreativitas,  meningkatkan  rasa  percaya  diri,  dan  dapat  mengatur  emosi  dan konsentrasi.
Hasil  dari  identifikasi  pembelajaran  drama  bahwa  terdapat  kendala  dan kesulitan yang dialami siswa dalam pelajaran bermain drama  yaitu  siswa  kurang percaya  diri,  sulit  untuk  berekspresi,  merasa  gugup,  tidak  dapat  bermain  peran, serta  sulitnya  memahami  naskah.  Ketersediaan  bahan  ajar  yang  ada  di  sekolah khususnya  pada  pembelajaran  drama,  pendidik  dan  siswa  hanya  menggunakan bahan  ajar  buku  teks  yang  disediakan  oleh  sekolah  serta  menggunakan  bahan ajar  pendalaman  buku  teks  (PBT)  sebagai  tambahan  untuk  melatih  kemampuan siswa.  Dengan  menggunakan  PBT  hasil  belajar  siswa  masih  ada  yang  belum menuntaskan nilai kriteria minimal.
Rendahnya  minat  baca  siswa  terhadap  materi  juga  berpengaruh  terhadap hasil  belajar.  Hal  ini  disebabkan  oleh  kurang  menariknya  bahan  ajar  yang disediakan, materi yang disajikan tidak lengkap, dan bahasa yang sulit  dipahami oleh siswa. Oleh karena itu, diperlukan bahan ajar yang  praktis dan efektif untuk menunjang proses pembelajaran dan meningkatnya hasil belajar siswa.
Dilihat  dari  kebutuhan  pendidik  dan  siswa,  penyediaan  bahan  ajar  LKS berbasis  kearifan  lokal  dapat  menjadi  bahan  ajar  yang  efektif  dalam  proses pembelajaran. Lazuardi & Nugroho (2019:81) dan Gang (201977-78) menjelaskan kearifan  lokal  berkaitan  dengan  potensi  daerah  atau  keunggulan  lokal  seperti, cerita  atau  drama,  tempat  wisata  yang  ada  di  sekitar,  ataupun  kebiasaan masyarakat  yang  dianggap  sebagai  budaya  lokal.  Pemaknaan  terhadap  kearifan lokal  dalam  dunia  pendidikan  masih  kurang    dan  hanya  sebatas  bahasa  daerah dan  tari  daerah  yang  diajarkan  dalam muatan  lokal  (Rapanna,  2016:5).  Kearifan lokal yang ada di Lubuklinggau jika dilihat dari nilai-nilai sosial, masyarakat sangat menjunjung tinggi sikap ramah, murah senyum, dan gotong royong.
Sebagai  contoh  adalah  naskah  drama  tradisional  satu  babak Dayang Ringkek karya  RD  Kedum  yang  merupakan  mitos  masyarakat  dusun  Semeteh,
Tiya Handayani, Satinem, Sri Murti               Pengembangan LKS pada Materi Mendemonstrasikan Naskah Drama Berbasis Kearifan Lokal Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Unggulan Lubuklinggau
Musi Rawas dan Air Balui, Musi Banyu Asin. Jika dilihat dari nilai-nilai tradisi yang ada  antara  Lubuklinggau  dan  Musi  Rawas  memiliki  kesamaan.  Salah  satunya adalah  pada  karya  sastra  yang  diwariskan  secara  lisan  dan  turun-temurun. Naskah drama tradisional satu babak merupakan bagian dari kearifan lokal yang dapat dijadikan sebagai aplikasi bahan ajar. Mengingat bahwa pentingnya kearifan lokal dalam dunia  pendidikan adalah bagian dari upaya pelestarian budaya lokal dan meningkatkan ketahanan nasional.
Dengan  adanya  bahan  ajar  LKS  berbasis  kearifan  lokal  siswa  dapat mengenal lebih dalam mengenai kearifan lokal yang ada. Selain itu, implementasi kearifan lokal dapat dilaksanakan dalam dunia pendidikan. Secara tidak langsung kearifan lokal akan memberikan dampak positif terhadap pembelajaran siswa jika penyajiannya  dilakukan  dengan  baik.  Salah  satunya  pengembangan  bahan  ajar LKS  berbasis  kearifan  lokal  diharapkan  dapat  membangkitkan  minat  siswa, meningkatkan motivasi  belajar  dan  rasa  ingin  tahu  siswa,  serta  bahan  ajar  yang disajikan  dapat  mudah  dipahami  sehingga  menarik  perhatian  siswa  (Haslinda, 2017:47-48).
Untuk  mengatasi  permasalahan  yang  ada  dalam  proses  pembelajaran, seorang guru bahasa Indonesia hendaknya dapat menciptakan dan menggunakan bahan  ajar  secara  efektif  dan  efisien  (Noermanzah,  2015:275).  Bahan  ajar merupakan semua bahan yang digunakan untuk mendukung proses belajar. Murti & Muhtadin (2019:160-161) menjelaskan bahan ajar digunakan seorang pendidik untuk membantu peserta  didik agar dapat  mempelajari suatu kompetensi secara utuh  sehingga  peserta  didik  mampu  menguasai  keseluruhan  isi  materi  dengan mudah.
Bahan ajar tercipta karena kebutuhan untuk mendukung proses belajar agar tujuan  pembelajaran  tercapai.  Bahan  ajar  dapat  berupa  bahan  tertulis  maupun tidak tertulis (Ahmadi & Amri, 2014:155). Pandangan dari ahli lainnya mengatakan bahwa  bahan  ajar  adalah  seperangkat  materi  yang  disusun  secara  sistematis, baik tertulis maupun tidak tertulis, sehingga tercipta lingkungan atau suasana yang memungkinkan  peserta  didik  untuk  belajar.  Satinem  &  Juwati  (2017:14) menerangkan bahan ajar merupakan salah satu sumber dan sarana pembelajaran
Tiya Handayani, Satinem, Sri Murti               Pengembangan LKS pada Materi Mendemonstrasikan Naskah Drama Berbasis Kearifan Lokal Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Unggulan Lubuklinggau
yang memiliki peran penting dalam rangkaian kegiatan pembelajaran. Bahan ajar digunakan  sebagai  dasar  pegangan  dan  petunjuk  bagi  guru  dan  siswa  dalam belajar secara mandiri dan dalam kegiatan pembelajaran berlangsung.
Salah  satu  bentuk  bahan  ajar  tersebut  adalah  lembar  kerja  siswa  (LKS). Tarigan,  Agung,  &  Parmiti  (2019:180)  menjelaskan  LKS  sebagai  petunjuk  bagi siswa  yang  digunakan  untuk  melakukan  kegiatan  penyelidikan  atau  pemecahan masalah. LKS dapat berupa petunjuk untuk latihan pengembangan aspek kognitif maupun panduan untuk pengembangan semua aspek pembelajaran dalam bentuk panduan  seperti  eksperimen  atau  demonstrasi.  Di  dalam  LKS,  siswa  akan mendapatkan materi, ringkasan, dan tugas yang berkaitan dengan materi. Fungsi LKS  sendiri  lebih  ditujukan  sebagai  petunjuk  siswa  dalam  menemukan  konsep materi yang dipelajari (Norsanty & Chairani, 2016:13).
Tampilan  bahan  ajar  LKS  yang  disajikan  semenarik  mungkin  serta  mudah dipahami  oleh  siswa  akan  menimbulkan  motivasi  siswa  dalam  belajar  serta meningkatkan  kreativitas  dan  produktivitas  dalam  mendemonstrasikan  naskah drama.  Penelitian  mengenai  pengembangan  bahan  ajar  LKS  berbasis  kearifan lokal  sebelumnya  telah  dilakukan  oleh  Nugroho  dkk.  (2019:1-2)  dengan  judul penelitian  “Pengembangan  Bahan  Ajar  LKS  Menulis  Pantun  Berbasis  Kearifan Lokal Siswa Kelas VII SMP Xaverius Tugumulyo”.
Pada  penelitian  tersebut  memiliki  persamaan  dengan  penelitian  yang  akan dilakukan oleh penulis yaitu,  mengembangkan bahan ajar LKS berbasis kearifan lokal  dan  model  yang  digunakan  adalah  model Dick  &  Carey .  Sedangkan perbedaan  pada  penelitian  ini  adalah  objek  dan  materinya  tidak  sama,  pada penelitian  yang  akan  penulis  lakukan  adalah  pada  materi  mendemonstrasikan naskah  drama  dengan  objek  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Unggulan Lubuklinggau.
Tujuan  penelitian  pengembangan  LKS  pada  materi  mendemonstrasikan naskah  drama  berbasis  kearifan  lokal  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Unggulan Lubuklinggau  adalah  untuk  mendeskripsikan  proses  mendesain  dan mendeskripsikan  LKS mendemonstrasikan  naskah  drama  berbasis  kearifan  lokal
Tiya Handayani, Satinem, Sri Murti               Pengembangan LKS pada Materi Mendemonstrasikan Naskah Drama Berbasis Kearifan Lokal Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Unggulan Lubuklinggau
siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Unggulan  Lubuklinggau  yang  sudah  valid,  praktis, dan  efektif.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  membantu  guru  bahasa  Indonesia dalam mengajarkan materi naskah drama dengan bantuan LKS mendemonstrasikan naskah drama berbasis kearifan lokal.

## B. Metode Penelitian
Pengembangan  model  bahan  ajar  jenis  LKS  yang  peneliti  gunakan  adalah langkah  pengembangan  model  bahan  ajar  menurut Dick  and  Carey .  Setyosari (2016:284)  mengatakan  terdapat  sepuluh  langkah  pada  model  pengembangan Dick and Carey , yaitu: 1) analisis kebutuhan dan tujuan, 2) analisis pembelajaran, 3) analisis pembelajar (siswa) dan konteks, 4) merumuskan tujuan performasi, 5) mengembangkan  instrumen,  6)  mengembangkan  strategi  pembelajaran,  7) mengembangkan dan memilih bahan pembelajaran, 8) merancang dan melakukan evaluasi formatif, 9) melakukan revisi, dan 10) evaluasi sumatif.
Proses  pelaksanaan  penelitian  pengembangan  ini  hanya  sampai  pada langkah  kesembilan  yaitu  pada  tahap  evalusi  formatif,  dimana  rancangan,  atau produk  sudah  dianggap  selesai.  Pada  penelitian  ini  tidak  dilakukan  evaluasi sumatif karena evaluasi ini dilakukan secara keseluruhan terhadap efesiensi dan efektivitas produk dan penggunanaan produk. Lebih lanjut, peneliti melakukan uji produk untuk mengetahui efektif atau tidaknya produk yang telah dikembangkan.
Dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan  instrumen  penelitian  yaitu  wawancara, kusioner,  dan  tes.  Hasil  tes dianalisis  dengan paired sample  uji-t dengan  SPSS versi  16.  Jika  hasil  perhitungan  dan  signifikan  lebih  kecil  dari  alpha  value  (0,05) dapat dinyatakan telah terjadi perbedaan yang signifikan. Dapat dikatakan bahwa bahan  ajar  lembar  kerja  siswa  pada  materi  mendemonstrasikan  naskah  drama berbasis kearifan lokal yang digunakan efektif.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  diperoleh  mulai  dari  hasil  validasi  yang  dilakukan  oleh validator ahli yang terdiri dari ahli kebahasaan, ahli desain, dan ahli materi dengan
Tiya Handayani, Satinem, Sri Murti               Pengembangan LKS pada Materi Mendemonstrasikan Naskah Drama Berbasis Kearifan Lokal Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Unggulan Lubuklinggau
memberikan  peniliaian  secara  keseluruhan  komponen  termasuk  dalam  kategori baik,  dengan  nilai  73,13%.  Secara  umum  penilaian  bahan  ajar  LKS mendemonstrasikan  naskah  drama  berbasis  kearifan  lokal  dapat  dilihat  pada tabel, berikut:
Tabel 1. Hasil Tanggapan Tim Ahli No. Validator Skor Persentase Kategori 1.  Kebahasaan 33 75% Baik 2.  Desain 46 76,67% Baik 3.  Materi 38 67,85% Baik Rata-rata 39 73,17% Baik
Kevalidan  bahan  ajar  LKS  mendemonstrasikan  naskah  drama  berbasis kearifan  lokal  ditunjukkan  dengan  hasil  penilaian  yang  telah  dilakukan  oleh  ahli kebahasaan,  ahli  desain,  dan  ahli  materi.  Hasil  analisis  dan  penilaian  yang diberikan  oleh  ahli  kebahasaan  terhadap  bahan  ajar  LKS  mendemonstrasikan naskah  drama  berbasis  kearifan  lokal  bahwa  dari  segi  komponen  kebahasaan dapat dikategorikan baik dengan nilai yang diperoleh yaitu 75%.
Selanjutnya, hasil penilaian yang diberikan oleh ahli desain terhadap bahan ajar  LKS  mendemonstrasikan  naskah  drama  berbasis  kearifan  lokal  dari  segi komponen  desain  dapat  dikategorikan  baik  dengan  nilai  yang  diperoleh  yaitu 76,67%.  Kemudian,  analisis  dan  hasil  penilaian  yang  diberikan  oleh  ahli  materi terhadap  bahan  ajar  LKS  mendemonstrasikan  naskah  drama  berbasis  kearifan lokal  dari  segi  komponen  materi  dapat  dikategorikan  baik  dengan  nilai  yang diperoleh  yaitu  67,85%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  LKS mendemonstrasikan  naskah  drama  berbasis  kearifan  lokal  yang  telah  divalidasi dapat dikatakan layak atau valid untuk digunakan.
Keseluruhan  komponen  baik  dari  segi  kebahasaan,  desain,  dan  materi temasuk  dalam  kategori  baik,  dengan  nilai  73,13%.  Secara  umum  penilaian terhadap  bahan  ajar  LKS  mendemonstrasikan  naskah  drama  berbasis  kearifan lokal sudah praktis untuk digunakan dengan hasil nilai tersebut.  Kemudian,  hasil analisis Paired Samples Statistics sebagai berikut.

## Tiya Handayani, Satinem, Sri Murti               Pengembangan LKS pada Materi Mendemonstrasikan Naskah Drama Berbasis Kearifan Lokal Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Unggulan Lubuklinggau
Tabel 2. Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1  Sebelum 59.2333 30 8.79531 1.60580 Sesudah 81.0000 30 6.00574 1.09649
Berdasarkan  tabel paried  samples  statistics diperoleh  mean  atau  nilai  rata- rata  hasil  belajar  siswa  sesudah  menggunakan  bahan  ajar  LKS mendemonstrasikan  naskah  drama  berbasis  kearifan  lokal  yaitu  81.  Sedangkan nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebelum  menggunakan  bahan  ajar  LKS mendemonstrasikan  naskah  drama  adalah  59,23.  Jumlah  responden  yang dijadikan  sampel  sebanyak  30  siswa.  Kemudian,  hasil  analisis Paired  Samples Correlations sebagai berikut.
Tabel 3. Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1  Sebelum & Sesudah 30 .335 .070
Correlations nilai  rata-rata  hasil  belajar  sebelum  dan  sesudah  mengunakan bahan ajar LKS mendemonstrasikan naskah drama berbasis kearifan lokal adalah 0,335  dapat  dilihat  dari  tabel paried  samples  correlations nilai sig adalah  0,070 yang  berarti  lebih  besar  dari  alpha  value  (0,05).  Uji correlations menunjukkan adanya  hubungan  yang  signifikan  antara  data  nilai  rata-rata  sesudah  dan  nilai rata-rata  sebelum  menggunakan  bahan  ajar  LKS  mendemonstrasikan  naskah drama  berbasis  kearifan  lokal.  Kemudian,  hasil  analisis Paired  Samples  Test sebagai berikut.
Tiya Handayani, Satinem, Sri Murti               Pengembangan LKS pada Materi Mendemonstrasikan Naskah Drama Berbasis Kearifan Lokal Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Unggulan Lubuklinggau
Tabel 4. Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2- tailed)
Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Sebelum – Sesudah - 2.176 67E1 8.83443  1.61294
-
25.0655 0 - 18.46784 -
13.49 5 29 .000
Hasil uji paired samples test pada tabel di atas menunjukkan bahwa nilai sig. adalah 0,000 < 0,05 dengan demikian H o ditolak. Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  nilai  sebelum  dan  sesudah menggunakan  bahan  ajar  LKS  mendemonstrasikan  naskah  drama  berbasis kearifan  lokal.    Berdasarkan  hasil  tersebut  bahan  ajar  LKS  mendemonstrasikan naskah  drama  berbasis  kearifan  lokal  dapat  dikatakan  telah  valid,  praktis,  dan efektif.

## 2. Pembahasan
Pengembangan  terhadap  lembar  kerja  siswa  (LKS)  pada  materi mendemonstrasikan  naskah  drama  berbasis  kearifan  lokal  siswa  kelas  XI  SMA Negeri 1 Unggulan Lubuklinggau sudah valid, praktis , dan efektif sehingga sudah layak  digunakan  oleh guru  bahasa  Indonesia.  Keberhasilan  pengembangan LKS ini  karena  kelebihan  materi  yang  berbasis  kearifan  lokal  dengan  disertai  tugas- tugas yang menarik sehingga siswa termotivasi dan memahami langkah-langkah untuk mendemontrasikan naskah drama. Hal ini sesuai dengan pendapat Haslinda (2017:47-48)  dan  Nugroho  dkk.  (2019:1-2)  bahwa  bahan  ajar  berbasis  kearifan lokal  mampu  memotivasi  siswa  untuk  memahami  pelajaran  karena  yang  siswa pelajari berkaitan langsung dengan lingkungannya.
Secara keseluhan tampilan fisik bahan ajar LKS mendemonstrasikan naskah drama  berbasis  kearifan  lokal  ini  sudah  baik.  Lembar  kerja  siswa  ini  dicetak seperti buku dan menarik dengan warna yang cerah sehingga memotivasi siswa
Tiya Handayani, Satinem, Sri Murti               Pengembangan LKS pada Materi Mendemonstrasikan Naskah Drama Berbasis Kearifan Lokal Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Unggulan Lubuklinggau
untuk membaca dan belajar. Halaman sampul bagian depan dan belakang setelah divalidasi  penulis  desain  dengan  memadukan  warna  cerah  dan  gelap  sehingga warna yang dihasilkan kontras dan terang. Penambahan ilustrasi topeng, naskah drama,  dan  pementasan  drama  mewakili  isi  yang  ada  di  dalam  bahan  ajar tersebut.  Kemudian,  halaman  sampul  bagian  belakang  penulis  sajikan  dengan memberikan  pengetahuan  mengenai  kearifan  lokal  dengan  warna  yang  kontras agar  lebih  cerah.  Pengaturan  pengetikan  seperti  spasi,  tanda  baca,  huruf,  dan ketepatan  bahasa  juga  diperhatikan  agar  memudahkan  siswa  dalam  memahami konsep, maksud, dan tujuan bahan ajar yang telah disajikan.
Kevalidan  bahan  ajar  LKS  mendemonstrasikan  naskah  drama  berbasis kearifan  lokal  ditunjukan  dengan  hasil  penilaian  yang  telah  dilakukan  oleh  ahli kebahasaan dengan nilai yang diperoleh yaitu 75%, ahli desain dengan nilai yang diperoleh yaitu 76,67%, dan ahli materi dengan nilai yang diperoleh yaitu 67,85%. Berdasarkan  hasil  penilaian  yang  dilakukan  oleh  tim  validator  bahan  ajar  LKS mendemonstrasikan  naskah  drama  berbasis  kearifan  lokal  dapat  digunakan dengan standar dan kelayakan yang baik.
Keseluruhan  komponen  baik  dari  segi  kebahasaan,  desain  dan  materi temasuk  dalam  kategori  baik,  dengan  nilai  73,13%.  Secara  umum  penilaian terhadap  bahan  ajar  LKS  mendemonstrasikan  naskah  drama  berbasis  kearifan lokal  sudah  praktis  untuk  digunakan  dengan  hasil  nilai  tersebut.  Uji  coba  bahan ajar  LKS  mendemonstrasikan  naskah  drama  berbasis  kearifan  lokal  dilakukan untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  mendemonstrasikan  naskah  drama. Siswa  dapat  dikatakan  mampu  mendemonstrasikan  naskah  drama  apabila mencapai nilai KKM yaitu dengan nilai 77. Berdasarkan nilai hasil post-test yang dilakukan  setelah  menggunakan  bahan  ajar  LKS  mendemonstrasikan  naskah drama  berbasis  kearifan  lokal,  sebanyak  25  siswa  mendapatkan  nilai  dengan kategori tuntas dan 5 siswa mendapatkan nilai dengan kategori tidak tuntas.
Siswa yang mendapatkan nilai dengan kategori tidak tuntas dikarenakan ada beberapa  faktor  diantaranya,  kurangnya  motivasi  belajar  dari  siswa  dan rendahnya  minat  baca.  Tidak  hanya  itu,  adanya  kendala  dan  kesulitan  yang dialami siswa dalam pelajaran bermain drama seperti, siswa kurang percaya diri,
Tiya Handayani, Satinem, Sri Murti               Pengembangan LKS pada Materi Mendemonstrasikan Naskah Drama Berbasis Kearifan Lokal Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Unggulan Lubuklinggau
sulit  untuk  berekspresi,  merasa  gugup,  tidak  dapat  bermain  peran,  dan  sulitnya memahami  naskah  membuat  hasil  belajar  siswa  tidak  tuntas.  Hasil  dari rekapitulasi data post-test diketahui nilai terendah siswa yaitu 60 dan nilai tertinggi adalah 86,67. Hal ini membuktikan bahwa setelah menggunakan bahan ajar LKS mendemonstrasikan  naskah  drama  berbasis  kearifan  lokal  terdapat  perubahan dan peningkatan.
Dari  kegiatan  mendemonstrasikan  naskah  drama  berbasis  kearifan  lokal penulis  memperoleh  nilai pre-test dan post-test yang  digunakan  untuk  melihat kevalidan instrumen. Berdasarkan hasil validitas instrumen nilai r SPSS > r tabel product momen (1  < 0,361) maka dapat  disimpulkan soal tersebut valid.  Setelah melakukan  validitas  instrumen  diketahui  maka  selanjutnya  penulis  menentukan kesignifikanan  hubungan  antara  bahan  ajar  LKS  mendemonstrasikan  naskah drama  berbasis  kearifan  lokal  dengan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  MIPA  5  SMA Negeri 1 Unggulan Lubuklinggau dengan menggunakan aplikasi SPSS versi 16.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diketahui  t hitung sebesar  3,648,  selanjutnya mencari  t tabel dengan  tabel  nilai-nilai  dalam  distribusi  t.  Taraf  signifikan  α  =  0,05 dengan  derajat  kebebasan  (dk=df)  29,  maka  diketahui  t tabel =  1,697.  Dari  hasil kriteria  pengujiannya  yaitu  t hitung ≥  t tabel berarti  H o ditolak  dan  H a diterima. Perhitungan tersebut menunjukan bahwa t hitung ≥ t tabel (3,648 ≥ 1,697) maka dapat disimpulkan  H o ditolak  dan  H a diterima.  Dengan  demikian,  terdapat  hubungan positif yang signifikan antara bahan ajar LKS mendemonstrasikan naskah drama berbasis  kearifan  lokal  dengan  hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan  bahan ajar  tersebut.  Taraf  signifikan  0,001  lebih  kecil  dari  0,05,  maka  ada  hubungan yang signifikan. Langkah berikutnya mencari nilai Alpha dari reliabilitas instrumen menggunakan aplikasi SPSS 16.
Berdasarkan  hasil  pengujian Cronbach’s  Alpha reliability  statistics menunjukan  hasil  analisis  dari  uji  reliabilitas  dengan  adalah  0,594  dari  6 komponen.  Nilai  reliabilitas  0,594  adalah  termasuk  ke  dalam  kriteria  cukup sehingga  dapat  dikatakan  konsisten.  Kemudian,  langkah  akhir  yaitu  dengan menghitung  efektif  atau  tidaknya  bahan  ajar  LKS  mendemonstrasikan  naskah

## Tiya Handayani, Satinem, Sri Murti               Pengembangan LKS pada Materi Mendemonstrasikan Naskah Drama Berbasis Kearifan Lokal Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Unggulan Lubuklinggau
drama    berbasis  kearifan  lokal  diuji  dengan paired  sample  uji-t menggunakan aplikasi SPSS 16.
Perhitungan dilakukan dengan melihat  hubungan ( correlation ) nilai rata-rata sebelum dan sesudah menggunakan bahan ajar LKS mendemonstrasikan naskah drama  berbasis kearifan lokal.  Hasil uji paried samples  statistics diperoleh mean atau  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sesudah  menggunakan  bahan  ajar  LKS mendemonstrasikan  naskah  drama  berbasis  kearifan  lokal  yaitu  81.  Sedangkan nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebelum  menggunakan  bahan  ajar  LKS mendemonstrasikan  naskah  drama  adalah  59,23.  Jumlah  responden  yang dijadikan  sampel  sebanyak  30  siswa. Correlations nilai  rata-rata  hasil  belajar sebelum dan sesudah mengunakan bahan ajar LKS mendemonstrasikan naskah drama  berbasis  kearifan  lokal  adalah  0,335  dilihat  pada  uji paried  samples correlations nilai sig adalah 0,070 yang berarti lebih besar dari alpha value (0,05).
Uji correlations menunjukkan adanya hubungan yang signifikan antara  data nilai rata-rata sesudah dan nilai rata-rata sebelum menggunakan bahan ajar LKS mendemonstrasikan  naskah  drama  berbasis  kearifan  lokal.  Selanjutnya  untuk mengetahui  perbedaan  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  bahan  ajar  LKS mendemonstrasikan  naskah  drama  berbasis  kearifan  lokal  dapat  dilihat  melalui tabel output  paired  samples  test. Hasil  uji  pada output  paired  samples  test menunjukan bahwa nilai sig. adalah 0,000 < 0,05 dengan demikian H o ditolak.
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara nilai  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  bahan  ajar  LKS  mendemonstrasikan naskah drama berbasis kearifan lokal. Berdasarkan hasil tersebut bahan ajar LKS mendemonstrasikan naskah  drama  berbasis  kearifan  lokal  dapat  dikatakan  telah valid, praktis, dan efektif.

## D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa pengembangan terhadap lembar kerja siswa (LKS) pada materi mendemonstrasikan  naskah  drama  berbasis  kearifan  lokal  siswa  kelas  XI  SMA Negeri 1 Unggulan Lubuklinggau sudah valid, praktis , dan efektif sehingga sudah
Tiya Handayani, Satinem, Sri Murti               Pengembangan LKS pada Materi Mendemonstrasikan Naskah Drama Berbasis Kearifan Lokal Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Unggulan Lubuklinggau
layak digunakan.  Dari tampilan fisik bahan ajar LKS mendemonstrasikan naskah drama  berbasis  kearifan  lokal  ini  sudah  baik  dan  layak  digunakan.  Kevalidan bahan  ajar  LKS  mendemonstrasikan  naskah  drama  berbasis  kearifan  lokal ditunjukan  dengan  hasil  penilaian  oleh  validator  dilihat  dari  komponen kebahasaan,  desain,  dan  materi  temasuk  dalam  kategori  baik,  dengan  nilai 73,13%.  Secara  umum  penilaian  terhadap  bahan  ajar  LKS  mendemonstrasikan naskah  drama  berbasis  kearifan  lokal  sudah  praktis  untuk  digunakan.  Hasil  uji pada output  paired  samples  test menunjukan  bahwa  bahan  ajar  LKS mendemonstrasikan naskah  drama  berbasis  kearifan  lokal  dapat  dikatakan  telah valid, praktis, dan efektif.

## Daftar Pustaka
Ahmadi, I. K. & Amri, S. (2014). Pengembangan dan Model Pembelajaran Tematik Integratif . Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya.
Gang, B. (2019). An Efficiency Analysis of the Local Cultural Resources Utilization of  Local  Governments. Journal  of  Region  &  Culture,  6 (2),  77–78. doi:10.26654/iagc.2019.6.2.077
Haslinda,  H.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Kajian  Apresiasi  Prosa  Fiksi Berbasis  Kearifan  Lokal  Terintegrasi  Mobile  Learning. Konfiks :  Jurnal Bahasa dan Sastra Indonesia, 4 (1), 47-48. doi:10.26618/jk.v4i1.1216
Ibda,  H.  (2019).  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Berwawasan  Literasi  Baru  di Perguruan  Tinggi  dalam  Menjawab  Tantangan  Era  Revolusi  Industri  4.0. Jalabahasa, 15 (1), 48. doi:10.36567/jalabahasa.v15i1.227
Lazuardi,  D.  R.,  &  Nugroho,  A.  (2019).  Mengoptimalkan  Kearifan  Lokal  pada Matakuliah Apresiasi Drama. Dalam Seminar Nasional Pendidikan Bahasa dan Sastra, (pp. 78-92).
Murti, S., & Muhtadin, M. (2019). Validitas Bahan Ajar LKS Menulis Naskah Drama Siswa  Kelas  VIII  SMP  se-Kabupaten  Musi  Rawas. Silampari  Bisa:  Jurnal Penelitian  Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  Daerah,  dan  Asing,  2 (2),  160– 161. doi:10.31540/silamparibisa.v2i2.239.
Noermanzah  &  Friantary,  H.  (2019).  Development  of  Competency-Based  Poetry Learning  Materials  for  Class  X  High  Schools. International  Journal  of

## Tiya Handayani, Satinem, Sri Murti               Pengembangan LKS pada Materi Mendemonstrasikan Naskah Drama Berbasis Kearifan Lokal Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Unggulan Lubuklinggau
Recent  Technology  and  Engineering,  8 (4),  6631.  https://www.ijrte.org/wp- content/uploads/papers/v8i4/D8855118419.pdf
Noermanzah,  N.  (2015).  Peran  Dosen  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  dalam Mempertahankan  Bahasa  Indonesia  sebagai  Alat  Pemersatu  Negara Kesatuan  Republik  Indonesia  pada  Era  Globalisasi.  Dalam Prosiding Seminar  Nasional  Bulan  Bahasa  2015 .  Unit  Penerbitan  FKIP  Universitas Bengkulu, p. 275. http://repository.unib.ac.id/11133/
Noermanzah,  N.  (2012).  Figurative  Language  dalam  Wacana  Drama  Seri  “Upin dan  Ipin”  Karya  Simon  Monjack  dengan  Tinjauan  Deskriptif. Jurnal Perspektif Pendidikan, 5 (1), 11-12,
https://ojs.stkippgri-
lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP/article/view/347
Norsanty, U. O., & Chairani, Z. (2016). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Materi  Lingkaran  Berbasis  Pembelajaran  Guided  Discovery  untuk  Siswa SMP Kelas VIII. Math Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (1), 12-23.
Nugroho, A., Lazuardi, D. R., & Murti, S. (2019). Pengembangan Bahan Ajar LKS Menulis  Pantun  Berbasis  Kearifan  Lokal  Siswa  Kelas  VII  SMP  Xaverius Tugumulyo. KEMBARA: Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya , 5 (1), 1-2.
Nuryanto, T. (2017). Apresiasi Drama . Depok: PT Raja Grafindo Persada.
Putra,  B.  A.  (2012). Drama  Teori  dan  Pementasan .  Yogyakarta:  PT  Citra  Aji Parama.
Rapanna, P. (2016). Membumikan Kearifan Lokal Menuju Kemandirian Ekonomi . Makasar: CV SAH Media.
Sarasati, R. (2020). Analisis Wacana Kritis dalam Pembelajaran: Peran AWK pada Pembelajaran  Literasi  Kritis,  Berpikir  Kritis,  dan  Kesadaran  Berbahasa Kritis. Humanika, 19 (1), 20–21. doi:10.21831/hum.v19i1.30156
Satinem,  Y.,  &  Juwati,  J.  (2017).  Designing  Writing  Material  of  Short  Story Through  Show  Not  Tell  Model  at  SMA  Xaverius  Lubuklinggau. Journal  of Indonesian Language Education and Literary, 2 (1), 14. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Setyosari,  P.  (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan  &  Pengembangan .  Jakarta: Kencana.
Tarigan,  B.  N.  B.,  Agung,  A.  A.  G.,  &  Parmiti,  D.  P.  (2019).  Pengembangan Lembar Kerja Siswa  (LKS) Bermuatan Karakter untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA. Journal of Education Technology , 3 (3), 179-185.