## E-ISSN: XXXX-XXXX DOI:

## BIOCHEPHY: Journal of Science Education
http://journal.moripublishing.com/index.php/biochephy
META ANALISIS PENGARUH METODE MIND MAPPING TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF SISWA
Multi Asmul Sovia 1 *, Ganda Hijrah Selaras 2 , Mades Fifendy 3 1,2,3 Universitas Negeri Padang, Indonesia
* Corresponding author: sm156620@gmail.com
Abstrak:  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hasil  analisis  penggunaan  metode  mind mapping  dalam  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kreatif  siswa.  Metode  penelitian  ini  menggunakan deskriptif  analisis,  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  penelitian  meta-analisis  yaitu  penelitian  yang dilakukan  cara  pengulangan  dan  menganalisis  penelitian  dari  beberapa  hasil  penelitian  sebelumnya. Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menelusuri  artikel,  jurnal  elektronik,  dan  esai menggunakan  "metode  mind  mapping",  "keterampilan  berpikir  kreatif".  Hasil  pencarian  menunjukkan bahwa  ada  banyak  sekali  penelitian  tentang  ini,  tetapi  penulis  hanya  mengambil  data  10  artikel,  jurnal elektronik, dan esai relevan untuk menunjang penelitian ini. Data dianalisis menggunakan analisis deskriptif kualitatif. Berdasarkan data penelitian dilakukan secara meta analisis, dapat disimpulkan bahwa penerapan metode mind mapping sudah banyak dilakukan oleh peneliti oleh sebelumnya. Hasil analisis menunjukkan bahwa metode mind mapping dapat meningkatkan keterampilan berpikir kreatif peserta didik. Hal tersebut diharapkan menjadi acuan guru supaya dapat menggunakan metode mind mapping dalam kegiatan belajar mengajar  dalam  pendidikan.  Metode  mind  mapping  sangat  efektif  untuk  pembelajaran  karena  metode mind mapping terbukti dapat meningkatkan berpikir kreatif siswa menjadi lebih baik.
Kata Kunci: Metode Mind Mapping, Berpikir Kreatif
Abstract: The  purpose  of  this  research  is  to  find  out  the  results  of  the  analysis  using  the  mind  mapping method in improving students' creative thinking skills. This research method uses descriptive analysis, data collection  techniques  use  meta-analysis  research,  namely  research  that  is  carried  out  by  repeating  and analyzing research from several previous research results. Data collection in this study was carried out by browsing  articles,  electronic  journals,  and  essays  using  the  "mind  mapping  method",  "creative  thinking skills". The search results show that there is a great deal of research on this subject, but the authors only retrieve data from 10 relevant articles, electronic journals, and essays to support this research. Data were analyzed  using  qualitative  descriptive  analysis.  Based  on  research  data  carried  out  by  means  of  meta- analysis, it can  be concluded that the application of the mind mapping method  has  been carried out by many  researchers  before.  The  results  of  the  analysis  show  that  the  mind  mapping  method  can  improve students' creative thinking skills. It is hoped that this will become a reference for teachers so that they can use the mind mapping method in teaching and learning activities in education. The mind mapping method is very effective for learning because the mind mapping method is  proven to improve  students' creative thinking for the better.

## Keywords: Mind Mapping Method, Creative Thinking

## PENDAHULUAN
Abad  ke-21  ditandai  dengan  kemajuan  ilmu  pengetahuan,  persaingan  global,  pesatnya perkembangan  teknologi  dan  informasi  serta  perubahan  dari  masyarakat  industri  menjadi masyarakat informasi. Pada abad ke-21, pendidikan berperan penting dalam melatih sumber daya
manusia  untuk  keterampilan  belajar  dan  inovasi, keterampilan  penggunaan  teknologi  informasi dan media, serta keterampilan bertahan hidup dengan keterampilan hidup (Ayu, 2019).
Keterampilan abad 21 yang harus dikuasai setiap orang terdiri dari berpikir kritis, berpikir kreatif dan inovasi, kolaborasi dan komunikasi (Bakrun, 2018). Berpikir kritis adalah kemampuan berpikir  kritis  yang  meliputi  penalaran,  pengungkapan,  analisis,  dan  pemecahan  masalah. Komunikasi  adalah  kemampuan  berkomunikasi  dengan  baik.  Collaboration,  yaitu  kemampuan berkolaborasi  dengan  berbagai  pihak  dan  menciptakan  sinergi.  Kreativitas  dan  inovasi  yaitu kemampuan menghasilkan sesuatu yang baru (Rosnaeni, 2021). Salah satu keterampilan abad 21 yang harus dikuasai setiap orang adalah berpikir kreatif (Turkmen dan Sertkahya, 2019).
Keterampilan  berpikir  kreatif  merupakan  bagian  dari  keterampilan  abad  21  yang  perlu diketahui siswa. Berpikir kreatif sangat erat kaitannya dengan penciptaan dan pengembangan ide dan  alternatif  pemecahan  suatu  masalah.  Dengan  menggunakan  keterampilan  berpikir  kreatif, siswa  harus  dapat  berkembang  dan  bertahan  di  lingkungan  yang  semakin  kompetitif  saat  ini dengan  memanfaatkan  semua  peluang  yang  tersedia.  Salah  satu  strategi  untuk  melatih kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  di  sekolah  adalah  dengan  membuat  peta  pikiran  dari  topik yang  sedang  dibahas.  Pemetaan  pikiran  adalah  cara  menulis  secara  kreatif  dan  efektif,  secara harfiah memetakan pikiran kita.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  adalah  meta-analisis  dari  penelitian  yang  dipublikasikan  secara  nasional terkait  penggunaan  metodologi  mind  mapping untuk  berpikir  kreatif  siswa. Menurut Sevannisa (2015) dalam artikel Research Meta Analysis, pengertian meta-analisis adalah kegiatan penelitian yang  dilakukan  melalui  analisis  terhadap  beberapa  studi  primer  yang  membahas  pertanyaan- pertanyaan serupa untuk mencapai suatu kesimpulan umum. Data digunakan untuk mendukung atau menolak hipotesis dalam studi meta-analitik.
Pengumpulan data dilakukan dengan mencari jurnal online, database dan Google Scholar atau  lebih  dikenal  dengan  Google  Scholar.  Kata  kunci  yang  digunakan  dalam  teknik pengumpulan data adalah metode mind mapping, keterampilan berpikir kreatif. Hasil pencarian mengungkapkan  10  artikel  relevan  yang  diterbitkan  dalam  jurnal  online.  Teknik  akuisisi  data dilaksanakan dengan menggunakan teknik dokumentasi. Dokumen tertulis berupa artikel, jurnal elektronik  dan  tesis.  Artikel,  jurnal,  dan  tesis  juga  harus  memenuhi  kriteria  penelitian  yaitu pembahasan  metode  mind  mapping,  kemampuan  berpikir  kreatif  pada  jenjang  SMP/SMA/SD yang  sesuai,  dan  adanya  data  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  mind  mapping.  Metode menggunakan metode mind mapping berupa catatan atau nota atau persentase nilai siswa.
Metode  penelitian  ini  menggunakan  analisis  deskriptif.  Metode  analisis  deskriptif Sugiyono  (2015)  adalah  metode  yang  tujuannya  untuk  mendeskripsikan  atau  memberikan gambaran  tentang  subjek  penelitian  yang  diteliti  dengan  menggunakan  sampel  atau  data  yang terkumpul dan menarik kesimpulan yang diterima secara umum. Teknik analisis dilakukan dengan membandingkan  selisih  skor  sebelum  menerapkan  metode  mind  mapping  dan  setelah menerapkan metode mind mapping.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  penelitian  ini  adalah  perolehan  nilai  siswa  hasil  dari  pengaruh  metode  mind mapping  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa.  Hasil  penelitian  yang  diikutkan  dalam penelitian meta analisis ini disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil review Artikel No Judul Penelitian Peningkatan Keterampilan berpikir Kreatif Sebelum Sesudah Peningkatan 1. PENGARUH PENERAPAN METODE MIND MAPPING TERHADAP 45,42 83,79 38,37

## KEMAMPUAN BERPIKIR
KREATIF SISWA (Arrofa Acesta,
2020) 2. Peningkatan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Kelas 5 Menggunakan Model Mind Mapping  (Fitriana Ayu Wulandari , Mawardi , Krisma Widi Wardani, 2019) 28,6% 61,9% 33,3% 3. Peningkatan Keterampilan Berpikir Kreatif Melalui Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping (Anif Istiningsih , Mawardi , Herlina Kasih Intan Permata, 2019) 29,03% 61,29% 32,26% 4. PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA SEKOLAH DASAR (Rizki Ananda, 2019) 81% 100% 19% 5. PENGARUH  METODE MIND MAPPING TERHADAP KETERAMPILAN  BERPIKIR KREATIF DAN PRESTASI BELAJAR IPS (Dewa Ayu Made Manu Okta Priantini,S.Pd.,M.Pd, 2016) 59,12 66,93 7,81 6. Pengaruh Metode Mind Map Terhadap  Ketrampilan Berfikir Kreatif Dan Kemampuan Berkomunikasi Tentang  Fisika Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Biromaru (Salfina; Amiruddin Hatibe dan Marungkil Pasaribu, 2015) 70,25 75,94 5,69 7. EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR
KREATIF MATEMATIS SISWA DIKELAS VII SMP NEGERI 1
PADANG BOLAK JULU (Rosmilan Siregar, Nenni Faridah Lubis, M.Pd, Rahmatika Elindra, M.Pd. , 2020 ) 58,88 84,14 25,26 8. PENERAPAN METODE MIND MAPPING (PETA 9,74 10,9 1,16

## PIKIRAN) UNTUK
MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIK SISWA SMP (Rijal Darusman, 2014) 9. PENGARUH PEMBELAJARAN MIND MAPPING KELAS VII PADA MATA PELAJARAN IPS TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF (Moh. Hadihabibi, Zainul Abidin, Arafah Husna, 2020) 70,2 82,3 12,1 10. Pengaruh Penggunaan Metode Mind Mapping terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Balaesang (Efi, Darsikin, dan Sahrul Saehana, 2015) 63,39% 67,35% 3,96%

## Pembahasan
Penelitian  Artikel  Arrofa  Acesta  (2020).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dengan menggunakan pendekatan mind mapping dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa. Berpikir kreatif siswa menunjukkan bahwa siswa lebih mampu membangkitkan ide dan gagasan untuk memecahkan masalah melalui mind mapping, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh metode mind mapping terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa.
Artikel Fitriana Ayu Wulandari, Mawardi , Krisma Widi Wardani, (2019). Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kreatif siswa meningkat dengan model mind mapping. Hal  ini  ditunjukkan  dengan  rata-rata  persentase  capaian  siswa  pada  pra  siklus  kategori  Sangat Kreatif sebesar 28,6%, meningkat menjadi 33,3% pada kategori Sangat Kreatif pada siklus I dan 1% pada siklus II. 61,9%. Oleh karena itu, penerapan model mind mapping sangat bermanfaat bagi  siswa  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kreatif  saat  mempresentasikan  ide-ide baru.
Jurnal  Anif  Istiningsih,  Mawardi,  Herlina  Kasih  Intan  Permata,  (2019).  Setelah  selesai pembelajaran  diperoleh  hasil  pada  Learning  Cycle  I  yaitu.  H.  Dari  31  siswa,  9  siswa  (29,03%) mendapat  penilaian  “sangat  baik”,  17  siswa  (54,84%)  mendapat  penilaian  “tinggi”,  5  siswa. (16,13%) mendapat nilai “cukup” dan tidak ada siswa yang mendapat nilai “rendah” dan “sangat kurang”.  Kemu dian  pada  Siklus  II  diperoleh  hasil,  hingga  19  siswa  (61,29%)  mendapat  nilai “sangat baik”, 10 siswa (32,26%) mendapat nilai “tinggi”, 2 siswa (6,45%) mendapat penilaian “cukup”.  ,  dan  tidak,  tidak  ada  siswa  yang  mendapat  nilai  “rendah”  dan  “sangat  rendah” . Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa meningkat dengan bantuan model pembelajaran mind mapping.
Jurnal  Rizki  Ananda  (2019).  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dengan menggunakan metode mind mapping dapat meningkatkan berpikir kreatif siswa kelas V SDN 018 Langgini  Kota  Bangkinang.  Tingkat  keberhasilan  pembelajaran  yang  diterapkan  pada  siklus  I sebesar  81%,  meningkat  menjadi  100%  pada  siklus  II.  Nilai  rata-rata  siswa  yang  lulus  pre-test pada periode pertama adalah 52-25% siswa dalam kategori BAIK, dan pada tahap kedua 78% siswa  BAIK,  sedangkan  hasil  rata-rata  siswa  setelahnya  ujian  masuk  pada  periode  pertama  56- 35% siswa masuk kategori BAIK, dan pada periode kedua 80-80% siswa masuk kategori BAIK.
Jurnal  Dewa  Ayu  Made  Manu  Okta  Priantini,S.Pd.,M.Pd  (2016).  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa:
Pertama,  kemampuan  berpikir  kreatif  mahasiswa  yang  mengikuti  pembelajaran  mind mapping lebih baik daripada mahasiswa yang mengikuti pembelajaran konvensional (F 12,71 dan Sig  =  0,001;  p  <  0,05).  Kedua,  hasil  belajar  IPS  siswa  yang  mengikuti  metode  mind  mapping lebih baik dibandingkan siswa yang mengikuti model pembelajaran konvensional (F 5,865 dan sig = 0,018; p < 0,05). Ketiga, pada saat yang sama, kemampuan berpikir kreatif dan prestasi belajar  IPS  siswa  yang  menggunakan  metode  mind  mapping  lebih  baik  dibandingkan  dengan yang menggunakan pembelajaran tradisional (F-score 8,41 dan Sig = 0,001p<0,05).
Artikel  Salfina;  Amiruddin  Hatibe  dan  Marungkil  Pasaribu  (2015).  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa nilai t hitung > t tabel (3,50 > 1,998) dan sig = 0,001 (0,001 < 0 > t tabel (3,14 > 1,998) dan sig = 0,003 (0,003 < 0,05) hal ini menunjukkan adanya perbedaan antara siswa yang diajar menggunakan metode mind mapping dan siswa diajar menggunakan metode konvensional Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa metode mind mapping berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa kelas VII SMP Negeri 1 Biromaru.
Jurnal  Rosmilan  Siregar,  Nenni  Faridah  Lubis,  M.Pd,  Rahmatika  Elindra,  M.Pd  (2020). Berdasarkan  analisis  deskriptif  ditemukan:  (a)  nilai  rata-rata  dengan  menggunakan  model pembelajaran  mind  map  sebesar  2,83  (nilai  baik);  dan  (b)  rata-rata  efisiensi  matematika  sosial siswa  sebelum  menerapkan  model  pembelajaran  mind  map  adalah  58,88  (nilai  buruk)  dan setelah  model  pembelajaran  mind  map  mapping  84,19  (nilai  sangat  baik).  Selain  itu,  hasil berdasarkan statistik inferensial menggunakan uji sampel berpasangan (SPSS versi 16) dan N-Gain menunjukkan  nilai  signifikan  di  bawah  0,05  (0,000  <  0,05)  dan  g  =  0,81  (efisiensi  tinggi). Dengan  kata  lain,  model  pembelajaran  mind  map  memiliki  keefektifan  yang  tinggi  terhadap kemampuan  mengerjakan  matematika  kreatif  materi  aritmatika  sosial  kelas  XI  SMA  Negeri  1 Angkola Barat.
Jurnal  Rijal  Darusman  (2014).  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  berupa  tes deskriptif 4 butir, selanjutnya hasil kemampuan berpikir kreatif matematis siswa dianalisis dengan statistik deskriptif dan inferensial menggunakan uji beda dua mean (rata-rata). Berdasarkan hasil analisis data disimpulkan bahwa pertumbuhan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa SMA yang dibelajarkan dengan metode mind mapping lebih baik dibandingkan dengan metode biasa.
Jurnal  Moh.  Hadihabibi,  Zainul  Abidin,  Arafah  Husna  (2020).  Pengolahan  data memberikan nilai sig (2-tailed) sebesar 0,044 < 0,05 yang berarti hipotesis nol (H0) ditolak. Jadi terdapat  lebih  banyak  perbedaan  antara  kelas  eksperimen  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol. Kelas eksperimen rata-rata lebih baik dari kelas kontrol. Oleh karena itu, model mind mapping berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa pada mata pelajaran IPS dibandingkan dengan kemampuan berpikir kreatif siswa yang tidak menggunakan model mind mapping.
Jurnal Efi, Darsikin, dan Sahrul Saehana (2015). Rata-rata persentase kemampuan berpikir kreatif  dengan  menggunakan  metode  mind  mapping  sebesar  67,35%  dengan  menggunakan kriteria  kreativitas  dan  rata-rata  persentase  partisipasi  dalam  pembelajaran  tradisional  dengan menggunakan  kriteria  kreativitas  sebesar  63,39%.  Hasil  perhitungan  statistik  untuk  menguji hipotesis dengan menggunakan uji-t diperoleh nilai t-score sebesar 0,90 dan t-tabel sebesar 2,00 dengan  taraf  signifikansi  5  %  dan  dk  =  72.  Ditemukan  bahwa  tidak  ada  signifikansi  yang diberikan.  perbedaan  berpikir  kreatif  siswa  yang  mengikuti  metode  mind  mapping  pada pembelajaran reguler kelas X SMA Negeri 2 Balaesang.
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  masih  banyak,  sehingga  bahan  diolah  dalam bentuk kental dan diambil yang penting saja. Data yang disajikan pada Tabel 1 terdiri dari rata- rata  setiap  materi  pembelajaran  sebelum  dan  sesudah  dilakukan  metode  mind  mapping. Berdasarkan  hasil  analisis  pada  Tabel  1  terlihat  bahwa  metode  mind  mapping  berpengaruh terhadap  berpikir  kreatif  siswa  yang  dapat  dilihat  dari  peningkatan  skor  atau  persentase  skor untuk  setiap  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  review,  rata-rata  penggunaan  metode  mind mapping  dapat  meningkatkan  berpikir  kreatif  siswa.  Selain  keterampilan  kreatif,  metode  mind mapping juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  terhadap  metode  mind  mapping  dapat  disimpulkan  bahwa metode  mind  mapping  mampu  meningkatkan  berpikir  kreatif  siswa.  Saran  untuk  penelitian selanjutnya agar menggunakan artikel atau sumber lain yang semakin relevan. Diharapkan pada penelitian-penelitian selanjutnya, peneliti dapat memilih hasil penelitian untuk digunakan dalam penelitian meta-analitik dengan lebih teliti, dan penggunaan metode statistik harus diperhatikan agar hasil meta-analitik dapat diperoleh lebih akurat.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih penulis ucapkan kepada ibu Ganda Hijrah Selaras S. Pd, M. Pd selaku dosen pengampu mata kuliah penulisan karya ilmiah dan kepada bapak Drs. Mades Fifendy, M. Biomed selaku dosen pembimbing yang telah membantu penulis dalam menyelsaikan artikel ini.
DAFTAR PUSTAKA
Acesta, Arrofa. (2020). Pengaruh penerapan metode mind mapping terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa. Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran Vol.4, No.2b (April 2020): 581-586.
Ayu, P. E. S. (2019). Keterampilan Belajar dan Berinovasi Abad 21 pada Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Purwadita, Vol 3, No 1, Hal 77 – 83. Ananda, Rizki. (2019). Penerapan metode mind mapping untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan Vol 1 No 1 April 2019.
Bakrun. (2018). Peningkatan Proses Pembelajaran dan Penilaian Pembelajaran Abad 21 Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran SMK. Jakarta: Direktorat Jendereal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Buzan, Tony. (2007). Buku Pintar Mind Map. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Drusman, Rijal. (2014). Penerapan Metode Mind Mapping (Peta Pikiran) Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematik Siswa SMP. Jurnal Ilmiah Program Studi Matematika STKIP Siliwangi Bandung Vol 3, No.2, September 2014. Efi, Darsikin, dan Sahrul Saehana. (2015). Pengaruh Penggunaan Metode Mind Mapping terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Balaesang. Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako Online (JPFT) Vol. 5 No. 3.
Hadihabibi, Moh., Zainul Abidin., & Arafah Husna. (2021). Pengaruh Pembelajaran Mind Mapping Kelas VII Pada Mata Pelajaran IPS Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif. JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol 4 No (2) Mei (2021): 119-232.
Istiningsih, Anif., Herlina Kasih Intan Permata., & Mawardi Mawardi. (2019). Peningkatan keterampilan berpikir kreatif melalui penerapan model pembelajaran mind mapping. Junral Penelitian & Artikel Pendidikan Vol. 11, No. 1, Hal: 1 – 16
Meta, A., & Soetjipto, H. (1995). Aplikasi Meta-Analisis Dalam Pengujian Validitas Aitem. Buletin Psikologi, 3(2), 20 – 28.
Priantini, Dewa Ayu Made Manu Okta. (2016). Pengaruh Metode Mind Mapping Terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif Dan Prestasi Belajar IPS. Jurnal Kajian Pendidikan Widya Accarya FKIP Universitas Dwijendra.
Rosnaeni. (2021). Karakteristik dan Asesmen Pembelajaran Abad 21. Jurnal Basicedu, Vol 5, No 5, Hal 4334 – 4339.
Salfina., Amiruddin Hatibe., & Marungkil Pasaribu. (2015). Pengaruh Metode Mind Map Terhadap  Ketrampilan Berfikir Kreatif Dan Kemampuan Berkomunikasi Tentang Fisika Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Biromaru. e-Jurnal Mitra Sains, Volume 3 Nomor 2, April 2015 hlm 1-8.
Sholahudin, M.Safri., Deni Adi Putra., & Fajar Setiawan. (2021). Meta Analisis Menggunakan Metode Mind Mapping Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Inventa: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar Vol V No 1 (2021).
Siregar, Rosmilan., Rahmatika Elindra., & Nenni Farida Lubis. (2020). Efektivitas Penggunaan Model Pembelajaran Mind Mapping Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis
Siswa Dikelas VII. JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) Vol. 3. No. 3 November 2020.
Turkmen, H., & Sertkahya, M. (2019). Creative Thinking Skill Analyzes of Vacation High School Students. Journal of Educational and Instructional Studies in The World, Vol 5, No 1, Hal 74 – 84.
Wulandari, Fitriana Ayu., Mawardi Mawardi., & Krisma Widi Wardani. (2019). Peningkatan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Kelas 5 Menggunakan Model Mind Mapping. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar Volume 3, Number 1, Tahun 2019, pp. 10-16.