## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana guna  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  secara  aktif  untuk  mengembangkan potensi  peserta  didik  agar  memiliki  kecerdasan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  dan  semua keterampilan  yang  dibutuhkan  untuk  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  Negara,  dimana  hal  tersebut
secara  tersirat  sudah  menjadi  tujuan  pendidikan  itu sendiri.  Ramadhani  &  Fuady  (2020:103)  menyatakan bahwa  pendidikan  merupakan  sarana  penting  untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM) dalam  menjamin  keberlangsungan  pembangunan  suatu bangsa.  Oleh  karena  itu  salah  satu  upaya  untuk mewujudkan tujuan pendidikan di sekolah dasar adalah dengan  melalui  proses  pembelajaran  dari  berbagai

## PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR BERSERI PADA SISWA KELAS III SDN SUNGAI ANDAI 1 BANJARMASIN
Improving Skill Of Writing Analysis Using Cerricate Image Media In Class III Students Of SDN Sungai Andai 1 Banjarmasin
M. Ihsan Ramadhani 1*
Rizal Fuady 2
* ,Universitas Achmad Yani, Banjarmasin, Kalimantan Selatan, Indonesia
2 Universitas Achmad Yani, Banjarmasin, Kalimantan Selatan, Indonesia
3 Afiliasi Penulis 3, Kota, Provinsi, Negara
*email: ihsandikdas@uay.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengunaan media gambar berseri dalam meningkatkan keterampilan menulis karangan pada siswa kelas III SDN Sungai Andai 1  Kota  Banjarmasin.  Metodologi  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kelas digunakan  (PTK)  yang  dilaksanakan  dengan  dua  siklus  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia dengan subyek siswa kelas III. Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif dan kualitatif. Analisis data dilakukan dengan teknis persentase penilaian skala dan indikator keberhasilan ketuntasan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan aktivitas guru menggunakan media gambar berseri telah berhasil, terlihat pada siklus pertama mendapatkan persentase 79,68% dengan kategori baik meningkat  pada  siklus  kedua,  menjadi    85,93%  dengan  kategori  sangat  baik.  Hasil belajar  keterampilan  menulis  karangan  menggunakan  media  gambar  berseri    telah terlaksana  dengan  sangat  baik,  terlihat  pada  siklus  I  memperoleh  persentase ketuntasan 71,42% dengan kategori cukup aktif meningkat pada siklus II  mencapai 85,71% dengan kategori sangat aktif.

## Kata Kunci:
Menulis karangan, Media
Gambar Berseri
Keywords : Writing essays Serial Image Media

## Accepted September 2020

## Published
December 2020

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  use  of  serial  image  media  in  improving  essay writing skills in grade III SDN Sungai Andai 1 Banjarmasin City. Methodology  this study used classroom research which was carried out in two cycles on Indonesian subjects with grade III student subjects. The types of data used in this research are quantitative and qualitative. The data analysis was carried out by using the technical percentage  scale  assessment  and  completion  success  indicators.  The  results showed that the implementation of teacher activities using serial picture media was successful,  it  can  be  seen  that  in  the  first  cycle  the  percentage  of  79.68%  in  the good category increased in the second cycle, to 85.93% in the very good category. The  results  of  learning  essay  writing  skills  using  serial  image  media  have  been carried out very well, it can be seenin the first cycle, the completeness percentage was 71.42% with the fairly active category, increasing in the second cycle it reached 85.71% with the very active category.
©  2020  The  Authors.  Published  by  Institute  for  Research  and  Community  Services  Universitas  Muhammadiyah Palangkaraya. This is Open Access article under the CC-BY-SA License (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).
satuan  mata  pelajaran  di  tingkat  sekolah  dasar.  Salah satu  mata  pelajaran  di  sekolah  dasar  yaitu  Bahasa Indonesia.  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  memiliki empat  keterampilan  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa yaitu : keterampilan membaca, keterampilan berbicara, keterampilan menyimak dan keterampilan menulis. Keterampilan  menulis  sebagai  salah  satu  bagian  dari empat keterampilan berbahasa, mempunyai peran yang penting di dalam kehidupan manusia. Dalman (2011:6) menulis  mempunyai  manfaat  seperti  meningkatkan kecerdasan,  pengembangan  daya  inisiatif  dan kreativitas,  penumbuhan  keberanian,  serta  pendorong kemampuan  dan  kemampuan  informasi.  Menulis  juga sebagai sarana penyampaian pesan atau gagasan kepada orang  lain  sehingga  orang  tersebut  paham  dengan pesan  atau  gagasan  yang  ingin  disampaikan.  Setiap manusia,  semuanya  diciptakan  sebagai  pengarang  dan mempunyai  keterampilan  menulis,  dimana  penguasaan keterampilan  menulis  karangan  tidak  diperoleh  secara alamiah akan tetapi membutuhkan latihan yang intensif dan  membutuhkan  proses  berkelanjutan.  Proses berlatih  menulis  karangan  tersebut  dapat  dilakukan oleh siswa secara formal melalui pembelajaran Bahasa Indonesia yang dimulai sejak Sekolah Dasar.
Berdasarkan kenyataan bahwa menulis karangan tidak  diperoleh  secara  alamiah,  maka  peneliti melakukan  observasi  langsung  di  SDN  Sungai  Andai  1 Kota  Banjarmasin  pada  tanggal  30  Juli  2019,  dengan hasil  observasi  siswa  di  sekolah  tersebut  cenderung kurang  terampil  dalam  menulis  karangan  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dikarenakan  siswa kurang mampu dalam memilih kata dalam menuangkan buah  pikirnya,  di  samping  itu  siswa  yang  mengikuti pelajaran  kurang  bersemangat  dan  cenderung  pasif dalam  proses  belajar  mengajar,  sehingga  siswa  kurang aktif  dalam  pembelajaran  menulis.  Selanjutnya teridentifikasi  bahwa  siswa  dalam  menulis  karangan cenderung  kesulitan  merangkai  kalimat  yang  satu dengan  yang  lainnya,  atau  pragraf  yang  satu  dengan yang lainnya tidak koheren. Selain hal tersebut di atas,
peneliti  juga  menemukan  bahwa  nilai  rata-rata  siswa dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  khususnya dalam  menulis  karangan  pada  siswa  kelas  III  yang berjumlah  35  orang  adalah  6,35  yang    kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  adalah  7,00.  Keterampilan menulis  berbeda  dengan  jenis  keterampilan  berbahasa lainnya  karena  keterampilan  menulis  merupakan kegiatan  berkomunikasi  dengan  menggunakan  bahasa tulis  sebagai  medianya.  Sejalan  dengan  itu,  Abidin (2012:181)  menyatakan  bahwa  menulis  pada  dasarnya adalah  proses  untuk  mengemukakan  ide  dan  gagasan dalam  bahasa  tulis.  Menulis  merupakan  salah  satu  hal yang perlu dimiliki oleh siswa Sekolah Dasar, terutama pada  siswa  kelas  awal,  yaitu  siswa  kelas  I  sampai dengan  kelas  III.  Akhadiah  (Abidin  2012:  181) menyatakan  bahwa  “menulis  adalah  sebuah  proses, yaitu  proses  penuangan  gagasan  atau  ide  ke  dalam bahasa  tulis,  yang  dalam  praktiknya  proses  menulis diwujudkan  dalam  beberapa  tahapan  yang  merupakan satu  sistem  yang  utuh”.  Dengan  memiliki  kemampuan menulis,  siswa  dapat  mengkomunikasikan  ide,  dan pengalamannya  ke  berbagai  pihak.    Sejalan  dengan  hal tersebut, maka menulis adalah kegiatan yang dilakukan oleh  seseorang  guna  menuangkan  gagasan  ataupun pengalamannya dalam bentuk tulisan untuk disampaikan  kepada  pembaca,  atau  dengan  kata  lain menulis adalah alat komunikasi non verbal.
Agar  pembelajaran  menulis  karangan  dapat terlaksana dengan baik pada jenjang pendidikan sekolah dasar, diperlukan guru yang terampil untuk merancang dan  mengelolah  pembelajaran.  Salah  satu  upaya  yang dapat  dilakukan  oleh  seorang  guru  dalam  proses pembelajaran  agar  siswa  lebih    aktif  ,  inovatif  dan kreatif  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia khususnya  dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis karangan  yaitu  dengan  menggunakan  media  gambar berseri.  Rahmawatiningsih  (2010:5)  “media  gambar berseri merupakan suatu media visual yang berisi yakni urutan  gambar,  antara  gambar  yang  satu  dengan gambar  yang  lain  saling  berhubungan  dan  menyatakan

## M. Ihsan Ramadhani dan Rizal Fuady. Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Dengan Menggunakan Media Gambar Berseri Pada Siswa Kelas III SDN Sungai Andai 1 Banjarmasin
suatu  peristiwa”.  Media  gambar  berseri  mempunyai peranan  yang  cukup  penting  dalam  membantu  siswa meningkatkan  keterampilan  menulis  karangan,  karena dengan  menggunakan  media  gambar  berseri,  siswa dapat melihat hubungan antara konsep, peristiwa,  dan tokoh  yang  ada  dalam  pelajaran  serta  siswa  dapat melihat hubungan antara komponen-komponen materi atau  isi  pelajaran  yang  diajarkan.  Dengan  bantuan media  gambar  berseri,  guru  akan  lebih  mudah mengatasi  gangguan  yang  akan  menghambat  proses pembelajaran  serta  mampu  meningkatkan  hasil  belajar keterampilan  menulis  karangan  siswa  kelas  III  SDN Sungai  Andai  1  Kota  Banjarmasin.  Berdasarkan  hal tersebut,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  pengunaan  media  gambar  berseri  dalam meningkatkan  keterampilan  menulis  karangan  pada siswa kelas III SDN Sungai Andai 1 Kota Banjarmasin.

## METODOLOGI
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah  pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif  dengan jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom  Action Research)  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  dan meningkatkan kualitas atau mutu pembelajaran di kelas, memecahkan suatu permasalahan di kelas, meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  atau meningkatkan  kualitas  guru.  Sesuai  yang  dinyatakan Mulyasa  (2011:  34)  bahwa  penelitian  tindakan  kelas merupakan  suatu  penelitian  yang  di  mana  guru bertujuan untuk melakukan perbaikan atau menemukan  solusi  atas  berbagai  masalah  dealam kegiatan  pembelajaran,dengan  begitu  kualitas  dan layanan  pembelajaran  bagi  siswa  dapat  ditingkatkan. Adapun  4  tahapan  yang  sering  digunakan  dalam penelitian tindakan kelas yaitu :
1) Perencanaan,  yaitu  mengembangkan  rencana tindakan yang secara kritis berdasar permasalahan untuk  meningkatkan  apa  yang  telah  terjadi, misalnya membuat rencana
pelaksanaan
pembelajaran  (RPP),  membuat  Lembar  Kerja
Siswa  (LKS),  dan  menyusun  alat  evaluasi  sesuai indikator hasil belajar.
2) Pelaksanaan  Tindakan  yaitu  tindakan  yang dilakukan  secara  sadar  dan  terkendali,  yang merupakan  variasi  praktik  yang  cermat  dan bijaksana  untuk  memperbaiki  keadaan  yang  akan dilakukan.
3) Observasi,  yaitu  mendokumentasikan  atau pengumpulan data yang berupa proses perubahan kinerja  Proses  Belajar  Mengajar  (PBM)  observasi perlu  direncanakan  dan  juga  didasarkan  dengan keterbukaan pandangan pikiran.
4) Refleksi, yaitu mengingat dan merenungkan suatu tindakan  persis  seperti  yang  dicatat  dalam observasi.  Refleksi  (perenungan)  merupakan kegiatan analisis, interpretasi (penjelasan) terhadap  semua  informasi  yang  diperoleh  dari observasi atau pelaksanaan tindakan.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  III  SDN Sungai  Andai  1  Kota  Banjarmasin  semester  II  tahun ajaran 2019/2020 dengan jumlah siswa 28 orang. Data yang  dianalisis  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini berupa  data  kualitatif  dan  kuantitatif  yang  terdiri  dari: (a)  Data  kualitatif  berupa  data  tentang  aktivitas  guru dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  didapatkan  dari observasi,  (b)  Data  kuantitatif  berupa  nilai  tes  hasil belajar  siswa  melalui  tes  tertulis/evaluasi  pada  akhir kegiatan.
Indikator keberhasilan dalam penelitian tindakan kelas ini, yaitu (1) Aktivitas Guru,  Aktivitas guru dalam pembelajaran  dikategorikan  berhasil  apabila  mencapai ≥  80%  dengan  kategori  sangat  baik,  dan  (2)  Aktivitas siswa,  di  keterampilan  menulis  karangan  berhasil  jika nilai rata- rata ketuntasan kelas ≥ 75% yang dilihat dari hasil  belajar  keterampilan  menulis  karangan  dengan berbagai  aspek  dan  kriteria  ketuntasan  yang  telah ditetapkan melalui tes tertulis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Aktivitas Guru
Berdasarkan hasil analisis data ditemukan bahwa kualitas  aktivitas  guru  selama  penelitian  siklus  I  dan siklus  II  dapat  dillihat  perbandingannya  pada  observasi kegiatan pembelajaran pada tabel berikut ini :
Tabel 1. Rekapitulasi Aktivitas Guru Siklus I
dan Siklus II Aktivitas Guru Siklus Persentase Kualifikasi I 79.68% Baik II 85,93% Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  1.1  tersebut  dapat  dilihat aktrivitas guru dalam kegiatan belajar mengajar terjadi peningkatan,  terlihat  pada  siklus  I  persentase  yang diperoleh  79,68%  dengan  kualifikasi  baik.  Sedangkan pada  siklus  II  persentase  yang  diperoleh  mencapai 85,93%  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Terlihat  dari beberapa  aspek  kualitas  dan  kontribusi  aktivitas  guru yang berdampak sangat baik dalam menggunakan media gambar  berseri  seperti  aspek  guru  melakukan apersepsi  yang  dikombinasikan  ice  breaking  dengan sangat  baik  sesuai  materi  yang  akan  dipelajari,  guru melakukan  tanya  jawab  tentang  gambar  yang  sudah diamati siswa sesuai dengan objek atau gambar berseri yang  sudah  diamati.  Selanjutnya  pada  saat  siswa menulis  karangan,  guru  juga  mengingatkan  kembali tentang penggunaan huruf kapital dan tanda baca yang benar, memberikan pujian kepada siswa disetiap siswa membacakan  hasil  menulis  karangan  dan  saat mengakhiri  pembelajaran  guru  mengajak  siswa  untuk membuat  kesimpulan  pembelajaran  dan  mengakhiri pembelajaran  dengan  berdoa.  Dimana  kegiatan  belajar pada  hakikatnya  merupakan  rangakaian  aktivitas  siswa dan guru dalam mencapai tujuan pembelajaran.  Dalam rangkaian aktivitas itu dimungkinkan membina satu, dua atau  lebih  dari  aspek  keterampilan  proses  pada  siswa
(Hairuddin,  dkk,  2007:2.9).  Selanjutnya  Brophy  & Wentzel (2014:250) menjelaskan bahwa:
Strategies for stimulating  students’  motivation  to learn apply not only to their performance (work  on tests or assignments)  but  also  to  their  information-processing during  learning  (attending  to  lessons,  reading  for understand¬ing,  comprehending  explanations,  putting things into their own words). Stimulating motivation to learn  involves  encouraging  students  to  use  thoughtful information-processing  and  skill-building  strategies when they are learning.
Pernyataan  Brophy  mengandung  arti  bahwa strategi untuk merangsang motivasi peserta didik pada saat belajar, berlaku tidak hanya untuk kinerja peserta didik,  namun  berlaku  juga  pada  saat  (mengerjakan  tes atau  tugas),  dimana  merangsang  motivasi  belajar  dan mampu mendorong peserta  didik untuk menggunakan strategi pengolahan informasi dan strategi membangun proses  dan  keterampilan  ketika  mereka  belajar.  Maka pada  siklus  II  sudah  dianggap  berhasil  dan  dapat meningkatkan  aktivitas  guru  dan  siswa  dalam keterampilan  menulis  karangan  menggunakan  media gambar berseri.

## 2. Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I dan siklus II disajikan dalam bentuk tabel berikut ini :
Tabel.
2 Rekapitulasi
Rata-Rata dan Ketuntasan  Hasil  Belajar  Keterampilan Menulis Siswa Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  tabel  2  pada  siklus  I  dapat  dilihat siswa  masih  belum  mendapat  hasil  belajar  yang diharapkan  siswa  masih  kesulitan  dalam  materi pelajaran,  serta  sebagian  siswa  masih  terlihat  malu- malu  untuk  membacakan  hasil  menulis  karangan. Sehingga  hasil  belajar  siswa  belum  berjalan  dengan maksimal.  Guru  merefleksikan  permasalahan  tersebut
Hasil Belajar Siswa Siklus I Siklus II Pert 1 Pert 1 Ketuntasan 71,42% 85,71%

## M. Ihsan Ramadhani dan Rizal Fuady. Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Dengan Menggunakan Media Gambar Berseri Pada Siswa Kelas III SDN Sungai Andai 1 Banjarmasin
dengan  memotivasi  siswa  dalam  untuk  meningkatkan hasil  belajar  menulis  karangan  lebih  baik  lagi,  guru memberi  pemahaman  serta  arahan  kepada  siswa  yang belum  paham  dengan  pembelajaran,  selain  itu  guru lebih  memaksimalkan  potensi  diri  dalam  pengelolaan kelas  online  sesuai  waktu  dengan  sangat  baik.  Pada pelaksanaan  siklus  I  pertemuan  pertama  pada  hasil belajar  siswa  persentase  mencapai  71,42%  dengan kategori  cukup  aktif.  Sedangkan  pada  siklus  II persentase  yang  dicapai  meningkat  menjadi  85,71% dengan  kategori  sangat  aktif.  Hasil  belajar  seseorang tergantung  kepada  apa  yang  telah  diketahui  mengenai konsep-konsep, tujuan dan motivasi yang mempengaruhi  interaksi  dengan  bahan  yang  dipelajari (Suyono  &  Hariyanto,  2011:127).  Hasil  belajar dikatakan  meningkat  apabila  ditandai  oleh  dengan perubahan  tingkah  laku  siswa  secara  keseluruhan, ketika pembelajaran berlangsung dan dalam berkelompok  dengan  berbagai  strategi  maupun  media pembelajaran  yang  diterapkan.  Hamalik  (Arsyad, 2013:15) bahwa pemakaian media pembelajaran dalam proses  pembelajaran  dapat  membangkitkan  keinginan dan minat baru, meningkatkan motivasi dan rangsangan kegiatan  belajar,  dan  dapat  membawa  pengaruh – pengaruh psikologi terhadap siswa. Dimana penggunaan  media  gambar  berseri  sebagai  media pembelajaran  sejalan  dengan  Sudjana  (2009:70)  bahwa gambar  dapat  membantu  siswa  membangkitkan minatnya  pada  pembelajaran.  Dengan  demikian penelitian  tindakan    kelas  dengan  penerapan  media gambar  berseri  dapat  meningkatkan  keterampilan menulis karangan bagi siswa kelas III SDN Sungai Andai 1 Kota Banjarmasin.

## KESIMPULAN DAN SARAN KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  keterampilan menulis  karangan  menggunakan  media  gambar  berseri siswa kelas III SDN Sungai  Andai 1 Kota Banjarmasin, dapat disimpukan sebagai berikut :
1. Aktivitas guru menggunakan media  gambar berseri siswa  kelas  III  SDN  Sungai  Andai  1  Kota Banjarmasin  telah  terlaksana  dengan  sangat  baik, terlihat  pada  siklus  I  memperoleh  persentase 79,68%  dengan  kualifikasi  baik  meningkat  pada siklus II  mencapai 85,93% dengan kualifikasi sangat baik.
2. Hasil  belajar  siswa  dalam  keterampilan  menulis karangan menggunakan media gambar berseri siswa kelas  III  SDN  Sungai  Andai  1  Kota  Banjarmasin telah  terlaksana  dengan  sangat  baik,  terlihat  pada siklus I memperoleh persentase ketuntasan 71,42% dengan  kategori  cukup  aktif  meningkat  pada  siklus II  mencapai 85,71% dengan kategori sangat aktif.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pembahasan,  dan kesimpulan  yang  telah  diuraikan  dapat  dikemukakan beberapa saran, sebagai berikut :
1. Kepada  Kepala Sekolah  disarankan dapat membina guru – guru  di  sekolah  dalam  pertimbangan pemilihan  media  gambar  sebagai  inovasi  dalam materi pembelajaran
2. Kepada guru disarankan dapat menggunakan media gambar  berseri  sebagai  salah  satu  alternatif  media pembelajaran  dalam  meningkatkan  keterampilan menulis
3. Kepada siswa disarankan untuk lebih meningkatkan keterampilan menulis karangan agar mencapai hasil belajar yang maksimal.

## REFERENSI
Abidin,  Yunus.  2012. Pembelajaran  Bahasa  Berbasis Pendidikan Karakter . Bandung: Refika Aditama
Arsyad,  A.  2013. Media  Pembelajaran .  Jakarta:Rajawali Pers.
Brophy, J.E & Wentzel, K.R. (2014). Motivating students to learn fourth edition . New York: Routledge. Dalman,  H.  2011. Kerampilan  Menulis .  Jakarta:Rajawali Pers.
Hairuddin,  dkk.  2007. Pembelajaran  Bahasa  Indonesia . Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta.
Mulyasa,  H.E.  2011. Praktik  Penelitian  Tindakan  Kelas .
Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset. Ramadhani, M.I & Fuady, R. (2020). Meningkatkan Hasil Belajar  IPS  Materi  Persiapan  Kemerdekaan Indonesia  Melalui  Model  Pembelajaran  Think Pair and Share (TPS) divariasikan dengan Model Pembelajaran Talking Stick Siswa  Kelas V SDN Pasayangan  3  Martapura  Kabupaten  Banjar .
Jurnal Pahlawan . Vol.16 No 01, 102-112.
Sudjana.  2009. Media  Pembelajaran  (Penggunaan  dan Pembuatannya) . Bandung: Sinar Baru Algensindo Suyono dan Hariyanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran .
Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.