e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
PENGARUH PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS PADA ANAK KELOMPOK B PAUD KUMARA ASRI, DENPASAR
Ni Nyoman Sriningsih 1 , I Ketut Ardana 2 , Luh Ayu Tirtayani 3
1,3 Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
2 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: sriningsihkomang@yahoo.co.id 1 , iketut.ardana@undiksha.ac.id 2 , ayu.tirtayani@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pendekatan  saintifik  terhadap kemampuan  berpikir  logis  pada  anak  kelompok  B  PAUD  Kumara  Asri  Denpasar  Selatan Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Kemampuan  berpikir  logis  merupakan  kemampuan  berpikir menggunakan logika, rasional, masuk akal, dan dapat diterima oleh akal sehat. Penelitian ini merupakan  penelitian quasi  eksperiment dengan  rancangan  yang  digunakan  adalah Nonequivalent  Control  Group  Design .  Sampel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  berjumlah 51  anak.  Penentuan  sampel  yaitu  dengan  menggunakan  teknik random  sampling .  Pada kelompok  eksperimen  dibelajarkan  dengan  pendekatan  saintifik  sedangkan  pada  kelompok kontrol  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  konvensional.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan  menggunakan  metode  tes.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  menggunakan  uji-t.  Hasil analisis diperoleh t hitung = 7,828 pada taraf signifikansi 5% dengan dk 49 diperoleh t tabel = 2,000 sehingga t hitung 7,828 > t tabel = 2,000. Berdasarkan kriteria pengujian, maka H 0 ditolak. Adapun nilai  rata-rata  kemampuan  berpikir  logis  pada  kelompok  anak  yang  dibelajarkan  dengan pendekatan saintifik adalah 74,69 sedangkan pada kelompok anak yang dibelajarkan dengan pembelajaran  konvensional  adalah  59,8.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa pendekatan  saintifik  dapat  berpengaruh  terhadap  kemampuan  berpikir  logis  pada  anak kelompok B PAUD Kumara Asri Denpasar Selatan Tahun Pelajaran 2017/2018. Berdasarkan simpulan  tersebut,  maka  disarankan  kepada  guru  agar  menciptakan  suasana  belajar  yang efektif  dan  menyenangkan  dengan  menerapkan  strategi  pembelajaran  yang  inovatif  agar kemampuan berpikir logis anak meningkat.
Kata-kata kunci: kemampuan berpikir logis, pendekatan saintifik, PAUD kelompok B

## Abstract
This research aims to determine the influence of scientific approach to logical thinking ability in children group B PAUD Kumara Asri South Denpasar Lesson Year 2017/2018. The ability to think  logically  is  the  ability  to  think  using  logic,  rational,  reasonable,  and  acceptable  to common  sense.  This  research  is  a  quasi  experimental  research  with  the  design  used  is Nonequivalent Control Group Design. The sample used in this study amounted to 51 children. Determination  of  sample  that  is  by  using  random  sampling  technique.  In  the  experimental group  with  scientific  approach  while  in  the  control  group  dibelajarkan  with  conventional learning. Data collection is done by using test method. The obtained were analyzed using the t-test.  The  result  of  analysis  is  obtained  tcount  =  7,828  at  significance  level  5%  with  dk  49 obtained ttable = 2,000 so thitung 7,828> ttable = 2,000. Based on the test criteria, then H0 is rejected. The average value of logical thinking ability in groups of children who were taught by
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
scientific approach was 74,69 while in the group of children who were taught by conventional learning was 59.8. Thus, it can be concluded that the scientific approach can affect the ability to  think  logically  in  children  group  B  PAUD  Kumara  Asri  South  Denpasar  Lesson  Year 2017/2018. Based on these conclusions, it is advisable for teachers to create an effective and fun learning atmosphere by implementing innovative learning strategies to improve children's logical thinking skills.
Keywords: logical thinking ability, scientific approach, early childhood

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  merupakan  anak yang  berada  pada  rentangan  usia  0-6 tahun  yang  memiliki  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  sangat  pesat.  Pada usia  dini  adalah  usia  yang  paling  efektif untuk  mengembangkan  seluruh  aspek perkembangan  yang  ada  pada  diri  anak. Untuk
mengembangkan aspek
perkembangan  pada  anak  tentu  saja membutuhkan sebuah pendidikan.
Fadlillah  (2012:65)  menyatakan  bahwa “pendidikan adalah suatu bentuk pembimbingan dan pengembangan potensi peserta didik agar terarah dengan baik  dan  mampu  tertanam  menjadi kepribadiannya  dalam  kehidupan  sehari- hari”. Bentuk bimbingan dan pengembangan  tersebut  dilakukan  secara sadar,  terencana,  dan  sistematis  oleh orang  dewasa  kepada  peserta  didik  guna mencapai tujuan pendidikan yang ditetapkan.  Dengan  adanya  pendidikan seseorang  akan  dapat  menjadi  manusia yang  memiliki  akal  dan  budi  yang  dapat berpikir  secara  ilmiah.Pendidikan  anak usia  dini  memiliki  peran  yang  sangat penting  dalam  mempersiapkan  peserta didik  untuk  memasuki  jenjang  pendidikan yang lebih tinggi.
Sebagaimana  yang  dikemukakan oleh  Fadlillah  (2012)  bahwa  pendidikan merupakan  upaya  manusia  dewasa membimbing  kepada  yang  belum  dewasa untuk  mencapai  kedewasaan.  Manusia dewasa  yang  dimaksudkan  tersebut  ialah seorang pendidik, guru ataupun pembimbing  sedangkan  manusia  yang belum  dewasa  ialah  peserta  didik. Sehingga  dengan  demikian,  pendidikan yang dimaksudkan ialah untuk mendewasakan  seseorang.  Pendidikan yang  diberikan  sejak  usia  dini  akan berdampak pada pertumbuhan dan
perkembangan  yang  terjadi  pada  masa kanak-kanak.
Pendidikan  anak  usia  dini  memiliki peran  yang  sangat  penting  dalam mempersiapkan  peserta  didik  untuk memasuki  jenjang  pendidikan  yang  lebih tinggi.Pendidikan anak usia dini merupakan  satu  tahap  pendidikan  yang tidak  dapat  dipandang  sebelah  mata sebab  dalam  pendidikan  anak  usia  dini dapat  membantu  proses  perkembangan dan  pertumbuhan  anak.  Pendidikan  anak usia  dini  sangat  penting  dilaksanakan sebagai  dasar  pembentukan  kepribadian manusia  secara  utuh,  baik  dari  segi karakter,  budi  pekerti  luhur,  keterampilan, dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa.  Seiring  dengan  perkembangan pemikiran  tersebut,  kebutuhan  akan adanya layanan pendidikan anak usia dini saat ini cenderung semakin meningkat.
Meningkatnya kesadaran masyarakat  akan  pentingnya  pendidikan anak  usia  dini  dan  banyaknya  sekolah dasar  yang  mempersyaratkan  agar  anak yang  bersangkutan  telah  menyelesaikan jenjang pendidikan di Taman Kanak-kanak telah mendorong semakin
berkembangannya lembaga penyedia layanan Pendidikan Anak Usia Dini. Taman  Kanak-kanak  merupakan suatu  tempat  bagi  anak  untuk  belajar dalam  memperoleh  pengetahuan  awal sehingga  pada  masa  ini  disebut  usia emas.  Pada  masa  inilah  segala  potensi yang ada pada diri anak dapat dikembangkan  secara  optimal.  Tentu  saja untuk mengembangkan potensi pada anak membutuhkan dukungan dari orang-orang yang  berada  di  lingkungan  anak.  Salah satu kemampuan yang sedang berkembang  pada  Taman  Kanak-kanak adalah  kemampuan  kognitif.  Kognitif
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
merupakan  perkembangan  yang  terkait dengan  kemampuan  berpikir.  Kognitif yang berhubungan dengan daya pikir dan intelegensi  adalah  salah  satu  aspek  yang utama  yang  perlu  dikembangkan  dalam pendidikan anak usia dini.
Menurut  Desmita  (2010),  kognitif merupakan aktivitas mental yang berhubungan  dengan  persepsi,  ingatan, pikiran,  dan  pengolahan  informasi  yang memungkinkan  seseorang  memperoleh pengetahuan, memecahkan masalah, dan merencanakan  masa  depan.  Kemampuan tersebut  berhubungan  dengan  bagaimana individu  mempelajari,  memperhatikan, mengamati, membayangkan, memperkirakan,  menilai,  dan  memikirkan lingkungannya.  Hal  tersebut  didukung dengan adanya Permendikbud nomor 137 tahun  2014,  bahwa  pada  usia  5-6  tahun anak sudah mampu belajar dan pemecahan  masalah,  berpikir  logis,  dan berpikir simbolik.
Kemampuan  kognitif  anak  di Tanam  Kanak-kanak  memang  masih  jauh dari  sempurna.  Namun  potensi  yang dimiliki  oleh  anak  dapat  dirangsang melalui  kegiatan-  kegiatan  yang  menarik, membangkitkan rasa ingin tahu, menyenangkan dan tentu saja bermanfaat terhadap perkembangan anak. Salah satu kemampuan  yang  memiliki  peranan penting  bagi  anak  usia  dini  adalah kemampuan  kognitif  dalam  berpikir  logis. Berdasarkan  Permendikdud  Nomor  137 Tahun 2014, berpikir logis yaitu kemampuan  dalam  mengenal  perbedaan berdasarkan  bentuk  ukuran:  lebih  dari, kurang  dari,  dan  paling/ter,  menunjukkan inisiatif  dalam  memilih  tema  permainan, menyusun  perencanaan  kegiatan  yang akan  dilakukan,  mengenal  sebab-akibat tentang  lingkungan,  mengklasifikasikan benda  berdasarkan  warna,  bentuk,  dan ukuran,  mengklasifikasikan  benda  yang lebih  banyak  ke  dalam  kelompok  yang sama  atau  kelompok  sejenis,  atau kelompok  berpasangan  yang  lebih  dari  2 variasi,  mengenal  pola  ABCD-ABCD, mengurutkan  benda  berdasarkan  ukuran dari  paling  kecil  ke  paling  besar  atau sebaliknya.
Kemampuan  berpikir  logis  adalah kemampuan dalam berpikir yang
berdasarkan  pada  fakta,  rasional  dan masuk akal manusia. Kemampuan berpikir logis  merupakan  suatu  hal  yang  penting dalam  proses  pembelajaran.  Sebab  pada tahap  praoprasional  (2-7  tahun)  inilah tahap dimana anak sudah dapat mengklasifikasikan sekelompok objek serta  mengurutkan  benda  berdasarkan urutan  tertentu.    Pada  tahap  ini  pemikiran anak  berdasarkan  pada  pengalaman secara konkrit daripada pemikiran logisnya sehingga  apabila  anak  melihat  benda- benda  yang  kelihatannya  berbeda,  maka anak  akan  mengatakannya  berbeda  pula. Kemampuan berpikir logis apabila diterapkan sejak usia dini akan berdampak terhadap kemampuan anak ketika mengahadapi  suatu  permasalahan  dalam kehidupan sehari-hari. Dalam memberikan suatu pembelajaran khususnya pada anak usia  dini,  tentu  saja  memerlukan  suatu metode  ataupun  teknik  dalam  proses pembelajarannya.
Berbagai  penelitian  menyatakan bahwa  masih  banyak  anak  yang  kurang dalam  kemampuan  kognitif  khususnya dalam  kemampuan  berpikir  logis.  Hal tersebut  dibuktikan  dalam  penelitian  yang dilakukan  oleh  Laris  (2014)  bahwa kemampuan  kognitif  pada  anak  masih sangat  rendah.  Rendahnya  kemampuan anak  dalam  mengenal  atau  menyebutkan bentuk,  warna,  dan  ukuran  sebabkan karena minimnya media untuk menunjang proses  belajar  mengajar.  Media  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran kurang tepat dan bersifat monoton.
Berdasarkan  permasalah  diatas ditemukan hal serupa yang yang terjadi di PAUD  Kumara  Asri  Denpasar  selatan. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada tanggal 9-17 Januari 2018, diketahui bahwa kemampuan kognitif anak khususnya  dalam  berpiki  logis  masih dalam  tahap  rendah  seperti  anak  belum mampu memahami perbedaan berdasarkan  ukuran  seperti:  lebih  dari, kurang  dari,  dan  paling/ter,  mengurutkan benda  berdasarkan  ukuran  dari  paling kecil hingga paling besar serta mengklasifikasikan  benda  berdasarkan warna,  bentuk,  dan  ukurannya.  Untuk mengenalkan
perbedaan-perbedaan
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
tersebut  pada  anak  usia  dini  tentu  saja tidak mudah.
Terdapat  beberapa  masalah  yang menyebabkan  rendahnya  kemampuan berpikir logis pada anak di PAUD Kumara Asri  Denpasar  Selatan  diantaranya  yaitu kurangnya  kegiatan  yang  dapat  menarik minat  dan  motivasi  anak  dalam  belajar, anak  mudah  bosan  dan  kurang  fokus dalam  kegiatan  pembelajaran,  partisipasi dan  interaksi  anak  masih  rendah  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  dan masih
menerapkan pembelajaran
konvensional.
Permasalah tersebut terjadi karena para pendidik masih menerapkan pembelajaran  konvensional.  Menurut  Ula (2013), pembelajaran konvensional merupakan  sebuah  pola  pembelajaran yang  menekankan  pada  otoritas  pendidik. Kegiatan  proses  belajar  mengajar  yang dilakukan  dengan  menerapkan  pola pembelajaran konvensional itulah mengakibatkan  anak  hanya  mampu terfokus  selama  kurang  lebih  30  menit. Kegiatan  pembelajaran  yang  diberikan pada  anak  yaitu  lebih  menekankan  pada penggunaan
majalah-majalah
yang tersedia di sekolah
daripada menggunakan  benda-benda  konkrit  yang ada disekitar anak.
Maka dari itu untuk  meningkatkan kemampuan  berpikir  logis  pada  anak kelompok  B  di  PAUD  Kumara  Asri Denpasar  Selatan  dibutuhkanlah  suatu pendekatan yang digunakan dalam proses pembelajaran  salah  satunya  dengan menggunakan  pendekatan  pembelajaran yaitu  pendekatan  saintifik  (pendekatan ilmiah).  Menurut  Suastiningsih  (2017), pendekatan saintifik merupakan pendekatan  ilmiah  yang  dirancang  agar peserta dini secara aktif mengkontruksikan kompetensi  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan yang dimiliki melalui tahapan mengamati,  menanya,  mengumpulkan informasi, menalar, dan mengkomunikasikan.
Musfah  (2015:128)  menyatakan bahwa  “tujuan  menggunakan  pendekatan saintifik  yaitu  untuk  mendorong  peserta didik  dalam  memahami,  menerapkan, mengembangkan  pola  berpikir  rasional
dan  objektif  dalam  merespon  materi pembelajaran”.
Menyikapi dari permasalahan yang telah  dipaparkan  di  atas,  mendorong peneliti untuk melakukan penelitian dengan  mengangkat  judul  “Pengaruh Pendekatan Saintifik Terhadap
Kemampuan  Berpikir  Logis  Pada  Anak Kelompok B PAUD Kumara Asri Denpasar Selatan Tahun Pelajaran 2017/2018”.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada anak  kelompok  B  PAUD  Kumara  Asri Denpasar Selatan Tahun Pelajaran 2017/2018.  Penelitian  ini  pada  dasarnya bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh pendekatan saintifik terhadap kemampuan berpikir  logis.  Jenis  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian eksperimen. Desain ini mempunyai  kelompok  kontrol,  tetapi  tidak dapat berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol  variabel-variabel  luar  yang mempengaruhi  pelaksanaan  eksperimen. Dalam penelitian ini menggunakan penelitian  eksperimen  dengan  rancangan Nonequivalent Control Group Design yaitu melibatkan  dua  kelompok  (kelompok eksperimen dan kelompok kontrol).
Tahapan-tahapan  penelitian  ini terdiri dari taha persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap akhir. Pada tahap persiapan  dilakukan  observasi  awal, wawancara pada kepala sekolah dan guru kelompok B, menentukan sampel, menyusun  RPPH,  membuat  instrumen dan  mengkonsultasikan  instrumen    pada guru  kelas  kelompok  B  dan  dosen pembimbing.  Pada  tahap  pelaksanaan memberikan  perlakuan  pada  kelompok eksperimen dengan pembelajaran menggunakan  pendekatan  saintifik.  Pada tahap  akhir  memberikan  post  tes  pada kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol,  menganalisis  data  hasil  penelitian dan melakukan uji hipotesis.
Dalam penelitian untuk menentukan  subjek  penelitian,  maka langkah awal yang dilakukan yaitu dengan menentukan  populasi  sampel  yang  akan diteliti.Populasi  adalah  keseluruhan  objek dalam  suatu  penelitian  (Agung,  2014:69).
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
Sedangkan  menurut  Sugiyono  (2015) populasi  merupakan  wilayah  generalisasi yang terdiri atas: obyek atau subyek yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya.  Jadi  berdasarkan  kedua pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa,  populasi  merupakan  seluruh individu  yang  dijadikan  sebagai  objek dalam  suatu  penelitian.  Populasi  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah seluruh  anak  kelompok  B  PAUD  Kumara Asri Denpasar Selatan yang berjumlah 75 anak.
Dalam  suatu  penelitian  tidak semua  populasi  digunakan,  akan  tetapi dapat  mengambil  sampel  dari  populasi tersebut.  Sampel  ialah  sebagian  dari populasi  yang  diambil,  yang  dianggap mewakili  seluruh  populasi  dan  diambil dengan  menggunakan  teknik  tertentu. (Agung,  2014).  Sedangkan  Sugiyono (2015:118)  menyatakan  “sampel  adalah bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang dimiliki  oleh  populasi  tersebut”.  Bila populasi  besar  dan  peneliti  tidak  mungkin untuk  mempelajari  semua  populasi  yang ada,  misalnya  karena  keterbatasan  dana, tenaga,  dan  waktu,  maka  peneliti  dapat menggunakan  sampel  yang  diambil  dari populasi tersebut. Apa yang dipelajari dari sampel itu, kesimpulannya dapat diberlakukan untuk populasi. Maka dari itu sampel  yang  diambil  dari  populasi  harus benar-benar  dapat  mewakili  populasi. Berdasarkan  kedua  pendapat  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  sampel  adalah perwakilan yang mewakili seluruh populasi yang diambil dengan menggunakan suatu teknik tertentu.
Teknik  pengambilan  sampel  pada pendelitian  yaitu  dengan  menggunakan teknik random  sampling .  Teknik random sampling yang  digunakan  mengakibatkan setiap  kelas  memperoleh  kesempatan yang  sama  untuk  dipilih  menjadi  sampel penelitian.  Pengambilan  sampel  dengan teknik random  sampling dalam  penelitian ini  dilakukan  dengan  cara  diundi.  Untuk mendapatkan  kelas  yang  setara  dari  segi akademik, maka seluruh populasi disetarakan  dengan  pemberian pre  test . Skor  yang  diperoleh  saat pre  test
kemudian  dianalisis  dengan  uji-t polled varian .  setelah  diketahui  semua  populasi setara,  maka  dilakukan  pengundian  untuk menentukan  kelas  eskperimen  dan  kelas kontrol.  Sampel  yang  didapat  adalah kelompok  B2  yang  berjumlah  26  anak sebagai kelompok eksperimen dan kelompok  B1  yang  berjumlah  25  anak sebagai kelompok kontrol.
Adapun bebrapa faktor yang dapat mengancam  penelitian  ini  adalah  validitas internal  dan  validitas  eksternal.  Setyosari (2015:180)  menyatakan  bahwa  “validitas internal merupakan validitas yang berkaitan  dengan  sejauh  mana  hubungan sebab  akibat  antara  variabel  bebas  dan variabel  terikat  yang  ditemukan  peneliti. Beberapa  ancaman  terhadap  validitas internal dalam penelitian ini yaitu kematangan, pengaruh penggunaan instrumen,  seleksi  kelompok.  Validitas eksternal  adalah  validitas  yang  berkaitan dengan  sejauhmana  hasil  penelitian digeneralisasikan (Setyosari, 2015).
Ancaman  validitas  eksternal  yang  perlu diperhatikan  serta  cara  mengatasi  dalam penelitian ini yaitu interaksi setting dengan perlakuan.
Untuk  memperoleh  daya  yang diharapkan  maka  dalam  suatu  penelitian diperlukan  teknik  dalam  pengumpulan data.  Langkah  ini  sangat  penting  karena data  yang  dikumpulkan  nanti  akan digunakan  dalam  menguji  hipotesis. Dalam  melakukan  teknik  pengumpulan data harus disesuaikan dengan data yang diperlukan.  Metode  pengumpulan  data pada  penelitian  ini  menggunakan  metode tes.  metode  tes  adalah  cara  memperoleh data  yang  berbentuk  suatu  tugas  yang harus  dikerjakan  oleh  seseorang,  dari  tes dapat  menghasilkan  suatu  skor  (Agung, 2014).  Dalam  penelitian  ini,  metode  tes digunakan  untuk  mengukur  kemampuan berpikir  logis  pada  kelompok  kontrol  dan kelompok  eksperimen.  Hal  ini  bertujuan untuk  mengetahui  proses  pembelajaran dan akibat yang timbul setelah pembelajaran. Berdasarkan pada metode
pengumpulan data, instrumen yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data adalah  berupa  tes.  Adapun  kisi-kisi kemampuan  berpikir  logis  yang  akan
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
diukur yaitu mengenal
perbedaan berdasarkan  ukuran  lebih  dari,  kurang dari,  dan  paling/ter,  mengklasifikasikan benda berdasarkan
warna, mengklasifikasikan  benda  berdasarkan bentuk, mengklasifikasikan benda berdasarkan  ukuran,  danmengurutkan benda  berdasarkan  ukuran  dari  paling kecil ke paling besar atau sebaliknya.
Teknik analisis data yang digunakan  untuk  menganalisis  data  hasil penelitian  adalah  teknik  analisis  statistik inferensial.  Analisis  data  dengan  teknik analisis statistik inferensial pada penelitian ini  adalah  menentukan  uji  hipotesis dengan  menggunakan  uji-t polled  varian, sebelum  melakukan  uji  hipotesis,  maka terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat untuk  membuktikan  data  yang  dianalisis harus berdistribusi normal dan mengetahui data yang dianalisis bersifat homogen. Uji prasyarat meliputi: uji normalitas data dan uji homogenitas varian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data yang dianalisis dalam penelitian  ini  diperoleh  dari  data  hasil kemampuan  berpikir  logis.  Data  yang diperoleh  dalam  uji  prasyarat  analisis mencakup uji normalitas dan uji homogenitas. Uji normalitas data dilakukan untuk mengetahui sebaran data hasil  penelitian  berdistribusi  normal  atau tidak.  Uji  normalitas  data  kemampuan berpikir  logis  mempergunakan  rumus analisis Chi Square dengan taraf signifikansi  5%  dan  derajat  kebebasan  n- 1.  Pada  kelompok  eksperimen  diperoleh
= 2 hitung X ( ) å = - 828 , 7 2 fh fh fo sedangkan
untuk taraf signifikansi 5% dengan derajat kebebasan  (dk  =  6  –  1  =  5)  diperoleh 07 , 11 2 = tabel X , karena 2 hitung X < 2 tabel X maka h o diterima  sehingga  data  berdistribusi normal  dana  pada  kelompok  kontrol diperoleh
= 2 hitung X ( ) å = - 95 , 4 2 fh fh fo
sedangkan  untuk  taraf  signifikansi  5% dengan derajat kebebasan (dk = 6 – 1 = 5) diperoleh 07 , 11 2 = tabel X ,  karena 2 hitung X <
2 tabel X maka  h o diterima  sehingga  data berdistribusi normal.
Selanjutnya dilakukan uji homogenitas varian terhadap kelas eksperimen dan kelas kontrol. Homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui apakah varian data dari kelompok sampel yang  dianalisis  homogen  atau  tidak. Jumlah  masing-masinh  sampel  adalah  26 untuk kelompok eksperimen dan 25 untuk kelompok  kontrol.  Untuk  menentukan homogenitas  varian  menggunakan  uji  F. Adapun  kriteria  pengujian  uji  F  yaitu apabila  F hitung <  F tabel maka  sampel homogen.  Pada  taraf  signifikansi  5% dengan derajat kebebasan untuk pembilang  n 1 -1  (26-1=25)  dan  derajat kebebasan untuk penyebut n 2 -1 (25-1=24) sehingga diperoleh F tabel = 1,94. Dari hasil analisis,  homogenitas  varian  iperoleh
hitung F sebesar 1,29 sedangkan tabel F pada taraf  signifikansi  5%  dengan  derajat kebebasan  (dk  pembilang  =  26  -  1  =  25 dan  dk  penyebut  =  25  –  1  =  24)  adalah
1,94  sehingga hitung F < tabel F maka  varian kedua kelompok data homogen.
Hasil  uji  prasyarat  yang  telah dilaksanakan  menunjukkan  bahwa  uji hipotesis  dapat  dilakukan  karena  data telah  berdistribusi    normal  dan  homogen. Hipotesis yang diajukan diuji menggunakan  uji-t  dengan  rumus polled varian. Pengujian  dengan  menggunakan uji-t  yaitu  jika  t hitung >  t tabel maka  H 0 ditolak dan H a diterima dan jika t hitung < t tabel maka H 0 diterima  dan  H a ditolak.  Pada  taraf signifikansi 5% dengan derajat kebebasan (dk = 26 + 25 – 2 = 49) diperoleh nilai t tabel =  2,000.  Hasil  perhitungan  uji  hipotesis disajikan  dalam  tabel  01.  Berdasarkan tabel 01, diperoleh t hitung = 6,50 pada taraf signifikansi  5%  dengan  dk  =  49  diperoleh t tabel =  2,00  sehingga  t hitung >  t tabel =  2,000. Dapat dilihat bahwa t hitung > t tabel yaitu 6,50 >  2,000  sehingga  dengan  demikian,  H 0 yang  berbunyi  “tidak  terdapat  pengaruh pendekatan saintifik terhadap kemampuan berpikir  logis  pada  anak  kelompok  B PAUD  Kumara  Asri  Denpasar  Selatan Tahun  Pelajaran  2017/2018,  ditolak  dan H a yang  berbunyi  “terdapat  pengaruh pendekatan saintifik terhadap kemampuan
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
berpikir  logis  pada  anak  kelompok  B PAUD  Kumara  Asri  Denpasar  Selatan Tahun Pelajaran 2017/2018, diterima. Tabel 01. Uji-t Hipotesis Sampel N Dk Mean  Varian  t hitung t tabel Kesimpulan Kelompok Eksperimen 26 49 74,69  74,96 6,50 2,000  H 0 ditolak Kelompok Kontrol 25 59,8 58
Berdasarkan  tabel  01,  diperoleh t hitung =  6,50  pada  taraf  signifikansi  5% dengan  dk  =  49  diperoleh  t tabel =  2,00 sehingga  t hitung >  t tabel =  2,000.  Dapat dilihat  bahwa  t hitung >  t tabel yaitu  6,50  > 2,000 sehingga dengan demikian, H 0 yang berbunyi “tidak terdapat pengaruh pendekatan saintifik terhadap kemampuan berpikir  logis  pada  anak  kelompok  B PAUD  Kumara  Asri  Denpasar  Selatan Tahun  Pelajaran  2017/2018,  ditolak  dan H a yang  berbunyi  “terdapat  pengaruh pendekatan saintifik terhadap kemampuan berpikir  logis  pada  anak  kelompok  B PAUD  Kumara  Asri  Denpasar  Selatan Tahun Pelajaran 2017/2018, diterima.
Pada  penelitian  ini  yang  ditetapkan sebagai  kelompok  eksperimen  adalah kelompok  B2  PAUD  Kumara  Asri Denpasar  Selatan  yang  berjumlah  26 anak  sedangkan  yang  menjadi  kelompok kontrol  adalah  kelompok  B1  PAUD Kumara  Asri  Denpasar  Selatan  yang berjumlah  25  anak.  Pada  kelompok eksperimen  diberikan  perlakuan  berupa pendekatan  saintifik  sedangkan  pada kelompok  kontrol  diberikan  perlakukan berupa pembelajaran konvensional dengan  menerapkan  metode  ceramah. Sebelum diberikan perlakuan pada kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol,  maka  masing-masing  kelompok diberikan pre-test yang  bertujuan  untuk melakukan penyetaraan kelompok. Setelah kedua kelompok telah dinyatakan setara  barulah  diberikan  perlakuan. Perlakuan diberikan sebanyak 6 kali pada kelompok  eksperimen  dan  6  kali  pula pada  kelompok  kontrol.  Setelah  itu dilanjutkan dengan pemberian post-test.
Teknik  yang  digunakan  dalam pengumpulan data adalah tes. Tes dalam hal  ini  berupa  lembar  tes  kemampuan berpikir  logis.  Data  yang  diperoleh  dalam penelitian ini menunjukkan adanya pengaruh  pendekatan  saintifik  terhadap kemampuan  berpikir  logis  pada  anak kelompok B PAUD Kumara Asri Denpasar Selatan  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Pengaruh  tersebut  ditunjukkan  oleh  nilai rata-rata  pada  kelompok  eksperimen 72,03 dan kelompok kontrol 61,16.
Pada  kelompok  eksperimen  yang dibelajarkan  dengan  pendekatan  saintifik lebih  baik.  Hal  tersebut  terjadi  karena kegiatan pembelajaran dengan pendekatan  saintifik  mampu  menarik minta anak untuk belajar dan membangkitkan  rasa  ingin  tahu  pada  diri anak.  Pembelajaran  dengan  pendekatan saintifik  memberikan  kesempatan  pada anak untuk menggali kemampuan berpikir khususnya  dalam  kemampuan  berpikir logis  serta  mendorong  anak  untuk  lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Menurut  Hosnan  (2014)  tujuan pembelajaran  menggunakan    pendekatan saintifik yaitu untuk meningkatkan kemampuan  intelek,  untuk  membentuk kemampuan  anak  dalam  menyelesaikan suatu masalah secara sistematik, terciptanya  kondisi  pembelajaran  dimana anak  merasa  bahwa  belajar  itu  suatu kebutuhan,  diperolehnya  hasil  belajar yang  lebih  baik,  dan  melatih  anak  dalam mengkomunikasikan  ide-ide.  Selain  itu Rusman  (2014:388)  juga  menyetakan bahwa  “tujuan  pembelajaran  dengan mengaktifkan anak yang dilakukan melalui pendekatan  saintifik  antara  lain  yaitu: mengembangkan  kemampuan  berpikir
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
logis,  kritis,  dan  kreatif,  menumbuhkan rasa ingin tahu, melatih kemampuan anak untuk belajar mandiri”. Melalui pendekatan saintifik  memberikan  kesempatan  bagi anak dalam bereksplorasi untuk memperoleh  pengetahuan  dan  membuka kesempatan bagi anak untuk menemukan ide-ide yang baru.
Kegiatan pembelajaran yang dilakukan  melalui  pendekatan  saintifik memperoleh  respon  yang  baik  dari  anak- anak ketika proses pembelajaran berlangsung.  Ketika  proses  pembelajaran dengan menerapkan pendekatan saintifik, anak  tidak  lagi  pasif  sebagai  pendengar saja  melainkan  anak  ikut  terlibat  secara langsung  dan  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran. Hal ini sesuai dengan teori yang  dikemukakan  oleh  Nurdyansyah (2016)  menyatakan  bahwa  pembelajaran dengan menggunakan
pendekatan saintifik
memiliki
karakteristik diantarannya  yaitu  berpusat  pada  anak, melibatkan keterampilan proses sains dan mengkontruksi  konsep,  hukum  atau prinsip yang ada dalam lingkungan sekitar anak, agar anak mampu dalam memahami  berbagai  materi  dengan menggunakan
pendekatan ilmiah,
melibatkan  proses-proses  kognitif  yang potensial dalam merangsang
perkembangan intelek, khususnya keterampilan  dalam  berpikir  tingkat  tinggi pada  anak,  dan  dapat  mengembangkan karakter  anak.  Berbeda  pada  kelompok kontrol, kegiatan pembelajaran konvensional  yang  hanya  menggunakan metode  ceramah  lebih  bersifat  monoton, karena  dalam  hal  ini  guru  lebih  aktif daripada  anak  sehingga  peranan  peserta didik  hanyalah  menerima,  menyimpan, dan  melakukan  aktivitas-aktivitas  sesuai dengan arahan yang diberikan.
Pembelajaran  yang  kurang  inovatif  dan pemanfaat  media  pembelajaran  yang kurang baik membuat anak mudah bosan dan  sulit  dalam  memahami  materi  yang dijelaskan.
Penelitian  ini  hanya  terbatas  pada kemampuan  berpikirl  logis.  Kemampuan berpikir  logis  pada  usia  dini  sangat dibutuhkan,  sebab  dengan  memiliki kemampuan berpikir logis yang baik anak akan  mampu  menggunakan  logika  dan
juga  akal  yang  dimiliki  dengan  baik dengan  benar  pula.  Kemampuan  berpikir logis yang dapat dikembangkan pada usia dini diantaranya yaitu mengenal perbedaan  benda  berdasarkan  ukuran lebih  dari,  kurang  dari,  dan  paling/ter, mengklasifikasikan  benda  berdasarkan warna, mengklasifikasikan benda berdasarkan  bentuk,  mengklasifikasikan benda  berdasarkan  ukuran,  mengurutkan benda  berdasarkan  ukuran  dari  paling kecil  ke  paling  besar  atau  sebaliknya. Pada masa kanak-kanak inilah, usia yang paling  tepat  untuk  mengembangkan kemampuan  berpikir  logisnya.  Dengan mengembangkan  kemampuan  berpikir logis  sejak  usia  dini  akan  mampu memberikan dampak
terhadap
pengetahuan  dan  juga  pemahaman  yang baik dalam menggunakan logika. Pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik terhadap kemampuanberpikir  logis  memberikan kesempatan  kepada  anak  untuk  dapat mengkonstruksi pengetahuan melalui kegiatan  yang  bermakna  dan  tentunya menyenangkan bagi anak dalam kegiatan pembelajaran. Penelitian ini diperkuat oleh penelitian yang dilakukan oleh Suastiningsih  (2017)  yang  menunjukkan bahwa    pembelajaran  menggunakan pendekatan  saitifik  dapat  meningkatkan kemampuan  mengenal  warna  pada  anak dan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Asta (2015) yang menyatakan bahwa pembelajaran dengan menerapkan pendekatan  saintifik  dan  kemampuan berpikir kritis memberikan kontribusi positif terhadap hasil belajar IPA.
Dengan demikian, terdapat pengaruh  pendekatan  saintifik  terhadap kemampuan  berpikir  logis  pada  anak kelompok B PAUD Kumara Asri Denpasar Selatan Tahun Pelajaran 2017/2018.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  maka  dapat  disimpulkan bahwa  kemampuan  berpikir  logis  anak yang  dibelajarkan  melalui  pendekatan saintifik  pada  anak  kelompok  eksperimen diperoleh  rata-rata  sebesar  74,69  dengan nilai  tertinggi  yang  diperoleh  88  dan  nilai
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018) terendah 58 sedangkan pada kemampuan berpikir  logis  yang  dibelajarkan  melalui pembelajaran  konvensional  pada  anak kelompok  kontrol  diperoleh  rata-rata sebesar 59,8 dengan nilai tertinggi 75 dan nilai  terendah  50.  Rerata  kemampuan berpikir  logis  yang  diperoleh  pada  anak yang  dibelajarkan  melalui  pendekatan saintifik  lebih  tinggi  daripada  anak  yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional (74,69 > 59,8). Berdasarkan hasil  analisis  dengan  menggunakan  uji-t diperoleh  t hitung =  6,50  pada  taraf signifikansi 5% dengan derajat kebebasan (dk =  49)  diperoleh  t tabel 2,000  sehinga t hitung =  6,50  >  t tabel 2,000.  Dengan demikian, H 0 yang berbunyi “tidak terdapat pengaruh  pendekatan  saintifik  terhadap kemampuan  berpikir  logis  pada  anak kelompok B PAUD Kumara Asri Denpasar Selatan  Tahun  Pelajaran  2017/2018, ditolak  dan  H a yang  berbunyi  “  terdapat pengaruh  pendekatan  saintifik  terhadap kemampuan  berpikir  logis  pada  anak kelompok B PAUD Kumara Asri Denpasar Selatan  Tahun  Pelajaran  2017/2018, diterima. Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  pendekatan  saintifik  berpengaruh terhadap  kemampuan  berpikir  logis  pada
anak  kelompok  B  PAUD  Kumara  Asri Denpasar  Selatan  Tahun  Pelajaran 2017/2018.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan dapat memberikan masukan yaitu: kepada guru,  penelitian  ini  bisa  dijadikan  sebagai acuan  untuk  merancang  pembelajaran yang  menyenangkan  dan  bermakna dengan  tujuan  memperoleh  hasil  belajar yang  optimal.  Khususnya  guru  yang mengajar  dikelompok  B  disarankan  untuk mengembangkan  inovasi  pembelajaran dengan  menerapkan  berbagai  strategi, pendekatan, ataupun metode yang mampu meningkatkan kemampuan berpikir logis serta meningkatkan motivasi dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran pada  anak.  Selain  itu,  agar  guru  lebih kreatif  untuk  memberikan  fasilitas  berupa sumber  belajar  dan  kesempatan  yang lebih  besar  kepada  peserta  didik  agar terciptanya  proses    pembelajaran  yang menyenangkan  dan  bermakna  bagi  anak. Kepada  penulis  lain  dalam  melakukan sebuah  penelitian  terhadap  beberapa faktor-faktor  atau  variabel  yang  dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  logis anak  usia  dini  dalam  bidang  pendidikan maupun dalam kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  Anak  Agung  Gede.  2014. Metode Penelitian Pendidikan . Yogyakarta: Aditya Media Publishing.
Asta,  I  Ketut  Restana.  2015.  Pengaruh Pendekatan  Saintifik  dan  Berpikir Kritis  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA.
E-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. Jurnal PGDS.  Volume  3,  Nomor  1. Tersedia pada http://www.undiksha.ac.id  (diakses pada tanggal 25 Maret 2018).
Desmita.  2010. Psikologi  Perkembangan Peserta  Didik. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Fadlillah,  Muhammad.  2012. Desain Pembelajaran  PAUD .  Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Hosnan,  M.  2014. Pendekatan  Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran  Abad  21. Bogor: Ghalia Indonesia. Laris, Ni Putu. 2014. “Pemanfaatan Media Lotto Untuk Meningkatkan Perkembangan Kognitif Anak
Kelompok  A  di  PAUD  Santi Kumara”.  E-Journal  PG-PAUD Universitas  Pendidikan  Ganesha. Jurusan  Pendidikan  Anak  Usia Dini.  Volume  2  No  1  (hlm.  3).
Tersedia pada http://www.undiksha.ac.id
(diakses  pada  tanggal  9  Juni 2018).
Nurdyansyah  &  Eni  Fariyatul  Fahyuni. 2016. Inovasi Model Pembelajaran Sesuai  Kurikulum  2013 .  Sidoarjo: Nizamia Learning Center.
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 6 No. 1 Tahun 2018)
Permendikbud  no.  137  Tahun  2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini. Rusman. 2014. Model-Model Pembelajaran .  Jakarta:  Rajawali Pers.
Setyosari, Punaji. 2015. Metode Penelitian Pendidikan  &  Pengembangan . Jakarta: Prenadamedia Group.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D) .
Bandung: Alfabeta.
Suastiningsih, Putu Esy. 2017. “Pengaruh
Pembelajaran Menggunakan Pendekatan  Saintifik  Terhadap Kemampuan  Mengenal  Warna Pada  Anak.  E-Journal  Pendidikan Anak Usia Dini Universitas
Pendidikan  Ganesha”.  Volume  5, Nomor  2  (hlm.  3).  Tersedia  pada http://www.undiksha.ac.id  (diakses pada tanggal 05 Januari 2018).
Ula, Shoimatul S.  2013. Revolusi Belajar . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.