## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2  September  (2021)

## The Role of Parenting in the Development of Talents and Interest of Children

## DEA AGUSTIANTI
IAIN Syekh Nurjati Cirebon Email: dea@mail.syekhnurjati.ac.id

## JAZARIYAH
IAIN Syekh Nurjati Cirebon Email: jazariyah@syekhnurjati.ac.id
Article received: 30 Mei 2021, Review process: 29 July 2021, Article Accepted: 25 August 2021, Article published: 30 September 2021

## Abstract
In  the  process  of  nurturing  and educating  children,  not  all  parents appreciate  the  talents possessed  by  their  children.  Parents  only  educate  children  in  general  terms,  such  as educating children to have good behavior, educating children to study hard without paying attention  to  children's  interests  and  talents  so  that  children's  talents  cannot  develop optimally due to lack of support from parents. The purpose of this research is to determine the  role  of  parents  in  developing  early  childhood  talents  with  parenting  styles  that  are applied by parents at home. The research method used is descriptive qualitative by taking data  from  a  questionnaire  distributed  to  respondents,  namely  parents  and  guardians  of children who live in Cirebon and Majalengka. The results of this study are that 91.3% of parents  and  guardians  of  children  have  implemented  democratic  parenting  in  their  care and  as  many  as  8.7%  of  parents  and  guardians  of  students  still  apply  permissive parenting. In this case, parents also play an important role in developing children's talents, namely as motivators and facilitators.
Keywords: parenting style, talent development, children’s talent

## Abstrak
Dalam proses pengasuhan dan mendidik anak, tidak semua orang tua menghargai bakat yang  dimiliki  oleh  anak-anak  mereka.  Orang  tua  hanya  mendidik  anak  anak  dari  segi umumnya  saja,  seperti  mendidik  anak  agar  memiliki  perilaku  yang  baik,  mendidik  anak agar  giat  belajar  tanpa  memperhatikan  minat  dan  bakat  anak  sehingga  bakat  anak  tidak dapat  berkembang  secara  optimal  karena  kurangnya  dukungan  dari  orang  tua.  Tujuan dilakukannya  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peran  orang  tua  dalam mengembangkan bakat anak usia dini dengan pola asuh yang diterapkan oleh orang tua di rumah.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  deskriptif  dengan  mengambil data dari angket yang disebarkan kepada responden yakni orang tua dan wali anak yang bertempat  tinggal  di  Cirebon  dan  Majalengka.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  sebanyak 91,3%  orang  tua  dan  wali  anak  sudah  menerapkan  pola  asuh  demokratis  dalam pengasuhannya  serta  sebanyak  8,7%  orang  tua  dan  wali  murid  masih  menerapkan  pola asuh permisif. Dalam hal ini orang tua juga berperan penting dalam pengembangan bakat anak yakni sebagai motivator dan fasilitator . Kata Kata kunci: pola asuh, pengembangan bakat, bakat anak

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak

## PENDAHULUAN
Jalur  Pendidikan  di  Indonesia  yang  tertuang  dalam  Undang  Undang  No  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  terdiri  dari  tiga  jalur,  yakni pendidikan  formal,  non  formal  serta  informal.  Pendidikan  yang  diselenggarakan dalam  bentuk  persekolahan  baik  dari  tingkatan  dasar  hingga  pendidikan  tinggi merupakan jalur pendidikan formal. Pendidikan nonformal hadir sebagai pelengkap pendidikan yang meliputi pendidikan anak usia dini, sanggar, dan lembaga kursus atau  lembaga  pelatihan.  Sedangkan  pendidikan  informal  adalah  kegiatan pendidikan  yang  dilakukan  oleh  keluarga  dan  lingkungan  secara  mandiri (Depdiknas, 2003).
Pendidikan  keluarga  merupakan  pendidikan  awal  bagi  setiap  anak. Penyelenggaraan  pendidikan  keluarga  berperan  penting,  karena  di  dalam keluargalah  seseorang  pertama  kali  dan  seterusnya  memperoleh  pengembangan pribadi,  mempelajari  cara  bersikap  dan  berlaku,  mendapatkan  nilai  teladan  dan pengetahun serta keterampilan hidup yang didapatkan melalui interaksi sosial yang berlangsung setiap harinya bersama dengan anggota keluarga (Sutarto, 2007).
Orang tua merupakan sosok teladan yang dijadikan panutan bagi anaknya, sehingga  hendaknya  setiap  laku  dan  sikap  yang  dicerminkan  dalam  keseharian harus mampu memberikan contoh yang baik. Karena sikap dan tingkah laku anak merupakan  cerminan  dari  pola  asuh  yang  di  terapkan  oleh  orang  tua.  Salah  satu tugas dan peran utama orang tua adalah mendidik anak-anaknya, selain itu tugas orang  tua  tidak  hanya  sekedar  menjadi  perantara  bagi  anak  untuk  dilahirkan  ke dunia  tetapi  juga  untuk  memelihara  dan  mendidiknya  agar  kelak  menjadi  insan kamil. Pola asuh yang dijalankan dalam keluarga memiliki fungsi dan peran dalam pembentukan karakter dan akhlak anak serta kemandiriannya (Roini, 2018).
Pola  asuh  orang  tua  sudah  muncul  sebelum  anak  lahir.  Pola  asuh merupakan  cara  atau  model  yang  diterapkan  orang  tua  kepada  anaknya. Hubungan  timbal  balik  antara  orang  tua  dengan  anak  dapat  membantu perkembangan  anak  menjadi  lebih  optimal,  dimana  rangsangan  diberikan  oleh orangtua  agar  anaknya  memiliki  perilaku  atau  sikap  serta  pengetahuan  dan  nilai- nilai yang dianggap paling tepat oleh orang tua. Stimulasi yang diberikan bertujuan agar  anak  dapat  mandiri,  tumbuh  dan  berkembang  secara  sehat  dan  optimal (Susanto & Ilyas, 2019).
Menurut  Djamarah  cara  asuh  orang  tua  dalam  keluarga  diartikan  sebagai sebuah  kebiasaan  berprilaku  orang  tua  dalam  memimpin,  membimbing  dan mengasuh  anak  secara  terus  menerus.  Dalam  hal  ini  orang  tua  patut  memiliki pengetahuan  tentang  tentang  pola  asuh  yang  tepat  untuk  diterapkan  saat membimbing  anak,  sehingga  dari  implementasi  pola  asuh  tepat  dapat mengarahkan perilaku yang baik pada anak (Djamarah, 2014). Sedangkan menurut Sunaryo  pola  asuh  merupakan  salah  satu  faktor  yang  secara  signifikan  berperan dalam  pembentukan  karakter  anak,  karena  pendidikan  dalam  keluarga  menjadi sebuah  pendidikan  utama  bagi  anak  yang  tidak  dapat  tergantikan  oleh  lembaga pendidikan lain (Wibowo, 2012).
Masing-masing  keluarga  mempunyai  gaya  pengasuhan  tersendiri  dalam mendidik seorang anak dan biasanya gaya asuh yang diterapkan merupakan pola asuh  yang  diturunkan  sesuai  dengan  apa  yang  orangtua  dapatkan  pada  saat

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2  September  (2021)
mereka  anak-anak.  Menurut  latifah  pola  asuh  dapat  didefinisikan  sebagai  pola hubungan  timbal  balik  antara  anak  dengan  orangtua  yang  terdiri  dari  pemenuhan kebutuhan fisik dan kebutuhan psikis, serta pengenalan aturan umum yang berlaku di  masyarakat  agar  anak  dapat  hidup  selaras  beradaptasi  dengan  lingkungannya (Parinduri et al., 2017).
Pemilihan  pola  asuh  yang  dijalankan  oleh  orang  tua  berpengaruh  terhadap kepribadian anak saat ia dewasa, karena melalui pola asuh orang tua menunjukkan bagaimana  ia  memperhatikan keinginan  dan  kemauan  anak.  dalam  hal  ini  artinya perlakuan  yang  orang  tua  berikan  kepada  anak-anaknya  sejak  usia  dini  akan berdampak  pada  perkembangan  anak  di  masa  yang  akan  datang.  Salah  satu perkembangan  yang  paling  berpengaruh  adalah  pekembangan  moral  serta sosialnya, hal inilah akan membentuk watak, sifat, dan sikap anak kelak.
Keberhasilan  anak  dalam  hal  apapun  termasuk  dalam  hal  pengembangan bakat, tentu saja tidak terlepas dari pengasuhan yang diterapkan orang tua dalam membekali  anak  untuk  menemukan  fokus  minat  belajarnya  dan  menekuni  bidang pilihannya.  Ketika  anak  berminat  untuk  menekuni  suatu  hal  maka  yang  dilakukan oleh  orang  tua  adalah  memberikan  dukungan  agar  minat  anak  tersebut  dapat menjadi suatu bakat.
Bakat  dan  kecerdasan  merupakan  dua  hal  yang  berbeda  namun  saling berkaitan. Bakat merupakan potensi atau kemampuan yang sudah tertanam dalam diri masing-masing anak sejak lahir. Menurut Munandar bakat adalah kemampuan bawaan  yang  masih  perlu  di  kembangkan  dan  dilatih  agar  dapat  terwujud (Munandar, 2012).
Seorang  anak  memiliki  bakat  yang  tidak  terbatas  hanya  pada  satu  bidang saja, keahlian yang  mereka miliki bisa lebih dari 1 keahlian yang saling berkaitan. Misalnya,  jika  anak  suka  menyanyi,  maka  tidak  jarang  pula  anak  berbakat  dalam menari  atau  jika  anak  senang  berpuisi,  anak  tersebut  dapat  mempunyai  bakat  di seni  peran  dan  lain-lain.  Bakat  anak  dapat  dikaitkan  dengan  bakat  yang  dimiliki oleh orang tua. Bakat anak bisa diidentifikasi dengan cara melakukan pengamatan anak  yang  satu  dengan  anak  yang  lainnya  yang  mana  anak  berbakat  terkesan lebih  menonjol  dibandingkan  anak  seusianya,  misalnya  mereka  lebih  cepat  dalam hal berhitung matematika, menari, atau menghafal lagu dibandingkan dengan anak lain yang seusianya.
Orangtua  berperan  penting  dalam  pengasuhan  dan  pendidikan  anak, khususnya  pada  anak  usia  dini  yang  mana  anak  usia  dini  merupakan  anak  yang memiliki  masa  keemasan  (goden  age)  (Suyadi  &  Ulfah,  2017).  Namun  dalam proses  mengasuh  dan  mendidik  ini,  tidak  semua  orang  tua  memperhatikan  bakat yang  dimiliki  oleh  anak-anak  mereka.  Orang  tua  mendidik  anak  hanya  untuk mendidik  anak  dari  segi  umumnya  saja,  seperti  mendidik  anak  untuk  memiliki sopan  santun,  mendidik  anak  agar  rajin  belajar  tetapi  tidak  memperhatikan  minat dan  bakat  yang  miliki  oleh  anaknya,  sehingga  bakat  yang  dimiliki  anak  tidak berkembang  secara  optimal  karena  kurangnya  dukungan  dari  orang  tuanya. Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  maka  peneliti  tertarik  untuk  mencari  tahu bagaimana  peran  pola  asuh  orang  tua  terhadap  pengembangan  bakat  anak  usia dini.

## METODOLOGI

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2  September  (2021)
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  deskriptif dengan  pendekatan  kualitatif.  Tujuan  dilakukannya  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui peran orang tua dalam mengembangkan bakat anak usia dini dengan pola asuh yang diterapkan oleh orang tua di rumah. Penelitian ini dilakukan melalui kegiatan pendampingan parenting yang mana kegiatan pendampingan parenting ini dilakukan  secara  daring  melalui  whatsapp  group  yang  dilakukan  selama  tiga  kali pertemuan.
Subjek penelitian ini merupakan para orang tua dan wali anak yang memiliki anak usia dini. Subjek penelitiannya berjumlah 23 orang yang terdiri dari 15 orang tua  dan  8  wali  anak  yang  berdomisili  di  daerah  Cirebon  dan  Majalengka. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan kuesioner atau angket yang di sebarkan melalui google form. Data yang diperoleh kemudian disusun dan disajikan dalam bentuk data deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pola Asuh Orang Tua
Pola asuh orang tua merupakan suatu kebiasaan orang tua dalam mendidik, mengasuh, dan membimbing anak. Hal ini senada dengan Casimi (dalam Septiari, 2012)  yang  menyatakan  bahwa  pola  asuh  orang  tua  merupakan  bagaimana  cara orang  tua  dalam  memperlakukan  anak  seperti  mendidik,  membimbing,  dan mendisiplinkan  anak  untuk  mencapai  sebuah  proses  pendewasaan  hingga  pada upaya  pembentukan  norma-norma  yang  diharapkan  pada  masyarakat  umumnya (Septiari & Bea, 2012).
Pendapat lain yang di kemukakan oleh Petranto pola asuh merupakan pola perilaku yang diterapkan pada anak yang bersifat relative dan konsisten dari waktu ke  waktu.  Pola  perilaku  ini  dirasakan  oleh  anak  baik  dari  segi  positif  maupun negatifnya. Pola asuh  yang di tanamkan tiap keluarga berbeda, hal ini tergantung pandangan dari tiap orang tua. Dalam hal ini Hurlock (1978) menyebutkan bahwa terdapat  3  macam  bentuk  pola  asuh orang  tua  yaitu  pola  asuh  otoriter,  pola  asuh demokratis, dan pola asuh permisif (Widiastuti & Elshap, 2015).
Pola  asuh  otoriter  merupakan  cara  mendisiplinkan  anak  melalui  peraturan yang keras dan kaku dimana anak harus patuh dengan kebijakan yang telah dibuat oleh  orang  tua,  pola  asuh  ini  seringkali  memaksa  anak  untuk  berperilaku  seperti dirinya  (orang  tua),  kebebasan  anak  untuk  bertindak  di  batasi,  dan  anak  jarang diajak  berkomunikasi  dengan  orang  tua.  Pola  asuh  demokratis  merupakan  pola asuh  merupakan  pola  pengasuhan  yang  memperhatikan  dan  menghargai kebebasan anak, pola asuh ini membuat anak menjadi orang mau menerima kritik, menghargai  orang  lain,  dan  bertanggung  jawab  atas  kehidupan  sosialnya. Sedangkan  pola  asuh  permisif  merupakan  pola  asuh  dengan  gaya  pengasuhan orang tua yang tidak ikut berperan dalam kehidupan anak, dimana anak di berikan kebebasan  melakukan  apapun  tanpa  adanya  pengawasan  dari  orang  tua (Adawiah, 2017).

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2  September  (2021)
Gambar 1. Pola asuh yang diterapkan orang tua di rumah
Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data  pada  gambar  1,  diketahui  bahwa 91,3%  dari  23  orang  tua  dan  wali  murid  yang  diteliti  menerapkan  pola  asuh  yang cenderung  demokratis  di  rumah.  Dimana  orang  tua  mengajak  anak  untuk berdiskusi  tentang  apa  yang  diinginkan  anak,  anak  diberikan  kesempatan  untuk tidak bergantung kepada orangtua sehingga memiliki tanggung jawab untuk dirinya sendiri.  Pola  asuh  demokratis  adalah  pengasuhan  yang  memprioritaskan kepentingan anak, tetapi orang tua juga tidak tidak ragu-ragu untuk mengendalikan anak-anaknya.  Orangtua  dengan  perilaku  ini  bersikap  rasional  selalu  mendasari tindakannya pada rasio atau pemikiran (Madyawati, 2016).
Dari data di atas juga diketahui bahwa sebanyak 8,7% dari 23 orang tua dan wali  murid  masih  ada  yang  menerapkan  pola  asuh  permisif,  yakni  orang  tua membiarkan  anak  bertindak  sesuai  dengan  keinginannya,  dan  orangtua  tidak memberikan aturan dan hukuman. Dalam hal ini orangtua yang membolehkan apa pun  yang  diinginkan  anak,  ini  bisa terjadi  karena  orangtua sangat  sayang kepada anak  atau  malah  sebaliknya  yaitu  sangat  acuh.  Pola  asuh  permisif  karena  acuh membuat anak merasa bahwa dirinya tidak diinginkan, tidak dipedulikan sehingga menyebabkan anak mempunyai harga diri rendah dan anak merasa bahwa dirinya bukanlah bagian penting untuk orangtuanya (Hasnida, 2014).
Dari kegiatan tersebut terlihat bahwa tidak ada orang tua dan wali anak yang menerapkan  pola  asuh  otoriter.  Dalam  hal  ini  orangtua  otoriter  adalah  orangtua dengan gaya pengasuhan yang kaku, tidak ada kehangatan, tanpa bimbingan dan komunikasi,  serta  memaksakan  anak  untuk  selalu  mengikuti  perintah  orangtua tanpa  kompromi.  Oramg  tua  dengan  pola  asuh  otoriter  juga  selalu  menuntut  dan mengendalikan anak karena memiliki kekuasaan dan hukuman yang diberikan bila anak melanggar/tidak patuh adalah hukuman fisik (Hasnida, 2014).
Hal  yang  perlu  dilakukan  oleh  orang  tua  untuk  dapat  memberikan  pola pengasuhan yang baik bagi anak menurut para orang tua dan wali anak yakni, (1) dengan menciptakan lingkungan yang positif, (2) selalu memberi masukan/nasehat yang  baik  terhadap  anak,  (3)  tidak  membanding-bandingkan  anak  dengan  anak yang  lain,  (4)  membiarkan  anak  mengetahui  apa  yang  ingin  dia  ketahui,  (5) memberikan  kebebasan  anak  untuk  berpendapat,  (6)  mendengarkan  apa  yang  di inginkan  anak  dan  mengajak  mereka  berdiskusi,  (7  )jangan  terlalu  mengekang anak,  (8)  menanamkan  disiplin  pada  anak,  (9)menghargai  kebebasannya, memberikan dukungan yang positif, (10) tidak  memaksa anak, (11) orang tua ikut terlibat  dalam  aktivitas  anak,  (12)  ajak  anak  mengobrol  dua  arah,  (13) mengarahkan  anak  ke  hal-hal  yang  baik,  (14)  menjadi  teladan  bagi  anak,  (15)

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2  September  (2021)
mengajak anak melakukan hal yang positif, (16) dan tidak memarahi anak apabila anak melakukan kesalahan.
Berdasarkan  wawancara  dengan  para  orangtua  yang  terlibat  dalam pendampingan  disimpulkan  bahwa,  menurut  mereka  pola  asuh  demokratis merupakan  pola  asuh  yang  menekankan  pada  kebebasan  anak  untuk  melakukan sesuatu yang di inginkannya. Pola asuh demokratis juga mengajak orang tua dan anak  untuk  saling  berkomunikasi,  selain  itu  pengasuhan  demokratis  juga memberikan  penghargaan  jika  anak  melakukan  sesuatu  dengan  baik  dan memberikan  hukuman  jika  anak  berbuat  salah.  Namun  pada  pengasuhan  ini hukuman  yang  diberikan  bersifat  nasihat  pembelajaran  bukan  dengan  kekerasan fisik. Hal ini senada dengan definisi yang di paparkan oleh Roini bahwa dalam pola asuh authoritative (demokratis) orang tua memiliki batasan dan harapan yang jelas terhadap  tingkah  laku  anak,  mereka  sebagai  orang  tua  berusaha  untuk menggunakan  alasan  dan  aturan  dengan  reward  dan  punishment  yang berhubungan dengan tingkah laku anak secara jelas. Pada pola asuh ini orang tua sangat  menyadari  tanggung  jawab  mereka  sebagai  figur  yang  otoritas,  tetapi mereka  juga  tanggap  terhadap  kebutuhan  dan  kemampuan  anak.  Pola  asuh  ini dapat  menjadikan  sebuah  keluarga  hangat,  penuh  penerimaan,  mau  saling mendengar, peka terhadap kebutuhan anak, mendorong anak untuk berperan serta dalam mengambil keputusan di dalam keluarga (Roini, 2018).

## Bakat Anak Usia Dini
Bakat ( aptitude ) mengandung makna kemampuan bawaan yang merupakan potensi ( potential ability ) yang masih  perlu pengembangan dan latihan lebih lanjut karena  sifatnya  yang  masih  bersifat  laten  (Ali  &  Asrori,  2010).  Bakat  diartikan sebagai potensi atau kemampuan yang sudah ada sejak lahir yang kemudian perlu dikembangkan melalui belajar dan latihan. Pendapat ini senada dengan Munandar yang mengatakan bahwa bakat merupakan potensi yang masih memerlukan ikhtiar pengembangan  dan  pelatihan  secara  serius  dan  sistematis  agar  dapat  terwujud (Munandar,  2012).  Pendapat  lain  di  kemukakan  oleh  Chaplin  yang  menjelaskan bakat  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan  potensial  yang  dimiliki  oleh  seseorang untuk mencapai suatu keberhasilan dimasa yang akan datang (Susanto, 2013).
Menurut  Hurlock  bakat  merupakan  talenta  untuk  membangun  kekuatan pribadi  anak  dimasa  mendatang.  Seseorang  dikatakan  memiliki  bakat  terhadap suatu  kegiatan  tertentu  ketika  ia  merasakan  kesenangan  dan  kenikmatan  serta kegembiraan  pada  saat  mengerjakannya  dan  membicarakannya,  juga  ketika  ia berusaha keras atas dasar keinginannya dengan mengerahkan seluruh tenaganya guna mencapai hal itu. Pengalaman atas bakat itu didapatkan melalui belajar, baik berhubungan  dengan  akademik,  permainan,  maupun  pikiran  dalam  menjawab teka-teki (Anggraini et al., 2020).
Dengan  bakat,  memungkinkan  seseorang  untuk  mencapai  prestasi  dalam bidang tertentu. Tetapi untuk mewujudkan bakat ke dalam suatu prestasi tersebut diperlukan  sebuah  latihan,  pengetahuan,  pengalaman,  dan  motivasi.  Anak  yang memiliki  bakat  di  bidang  musik  tetapi  tidak  memperoleh  kesempatan mengembangkannya,  bakat  musiknya  tidak  dapat  berkembang  dan  terwujud dengan  baik.  Sebaliknya,  anak  yang  memperoleh  fasilitas  dan  pendidikan  musik secara  baik,  tetapi  tidak  memiliki  bakat  musik,  maka  tidak  akan  dapat mengembangkan  keterampilan  musik  secara  maksimal.  Berbeda  dengan  anak

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2  September  (2021)
yang  memiliki bakat di bidang musik kemudian orang tuanya  mendukung maka ia dapat  mengembangkan  bakat  musiknya  dengan  baik,  sehingga  bakat  yang dimilikinya  dapat  berkembang  dengan  baik  dan  dapat  memperoleh  sebuah prestasi.
Pada  kegiatan  dampingan  salah  satu  pertanyaan  angket  yang  diberikan kepada orangtua berisi tentang bagaimana pendapat orang tua tentang pernyataan bahwa setiap anak memiliki bakat yang berbeda?. Berikut data yang diperoleh:
Gambar 2. Persepsi orang tua bahwa anak memiliki bakat yang berbeda
Berdasarkan hasil data pada gambar 2, diketahui bahwa orang tua dan wali anak setuju bahwa setiap anak memiliki bakat yang berbeda satu sama lain, yakni dimana  sebanyak  22  orang (95,7%)  orang  tua  dan  wali  anak  sangat  setuju  dan  1 orang  (4,3%)  setuju.  Menurut  Reber,  setiap  orang  memiliki  bakatnya  masing- masing  sesuai  dengan  kapasitasnya,  hal  ini  membuktikan  bahwa  setiap  anak memiliki  potensi  dan  bakatnya  masing-masing  dengan  artian  bahwa  tidak  semua anak  memiliki  bakat  yang  seragam  (Muhibbinsyah,  2010).  Anak  usia  dini  memiliki sifat  dan  sikap  yang  bervariasi,  mereka  dilahirkan  dengan  bakat  yang  berbeda- beda  meskipun  mereka  terlahir  kembar  (Komala,  2017).  Adanya  keberagaman bakat  anak  yang  disadari  oleh  orangtua  menjadikan  orangtua  menyadari pentingnya  mengetahui  kelebihan  anak  yang  berpotensi  menjadi  bakat  anak mereka masing masing.

## Peran Orang Tua dalam Mengembangkan Bakat Anak Usia Dini
Di dalam keluarga terdapat ayah dan ibu sebagai orang tua dan anak, yang mana  peran  orang  tua  adalah  membentuk  interaksi  yang  berlangsung  lama  di tandai  dengan  cinta  kasih,  hubungan  yang  hangat  dan  pernuh  kasih  sayang (Prima,  2020).  Orang  tua  memiliki  peranan  yang  sangat  utama  dalam  menunjang bakat yang dimiliki anak karena orang tua merupakan orang yang terdekat dengan anak  karena  memiliki  pengaruh  yang  utama  dalam  membentuk  kepribadian  dan karakter anak. Orang tua juga memiliki peranan yang penting dalam mendidik  dan membimbing  anak,  sebab  pendidikan  dan  bimbingan  dari  orang  tua  sangat menentukan  perkembangan  anak  dalam  mencapai  keberhasilannya  (Yulianti, 2014).
Peranan  orangtua  sangat  membantu  perkembangan  anak,  sebagaimana dijelaskan oleh Hamalik bahwa orang tua turut bertanggung jawab atas kemajuan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2  September  (2021)
belajar  anak-anaknya.  Pemenuhan  kebutuhan  anak  tidak  cukup  dari  segi  materi, sehungga  dalam  hal  ini  orangtua  diharapkan  memenuhi  kebutuhan  belajar  anak secara  psikis,  seperti  memuji,  menegur,  memberi  hadiah,  mengawasi,  dan  turut serta  pada  program  kegiatan  sekolah.  Peranan  diartikan  sebagai  keikutsertaan, dengan  demikian  seseorang  dikatakan  berperan  apabila  orang  itu  ikut  serta  atau terlibat dalam suatu kegiatan (Nooraeni, 2017).

## Gambar 3. Orang tua sudah mengetahui minat dan bakat anak
Berdasarkan analisis data pada gambar 3 di atas sebanyak 60,9% orang tua dan  wali  anak  sudah  mengetahui  bakat  yang  dimiliki  anak  mereka.  Sedangkan sebanyak  39,1%  orang  tua  dan  wali  anak  belum  mengetahui  bakat  yang  dimiliki anaknya  karena  belum  mampu  bagaimana  mengidentifikasinya.  Seorang  anak berbakat  biasanya  dapat  diidentifikasikan  secara  umum  melalui  karakteristik sebagai  berikut:  (1)  Anak  jauh  lebih  mudah  melakukan/mempelajari  hal  yang menjadi bakatnya tanpa ada campur tangan dari orang lain, (2) Anak tidak merasa terbebani untuk berlatih sesuatu yang menarik perhatiannya, (3) Anak memiliki rasa apresiasi yang tinggi terhadap hal yang menjadi minat dan bakatnya, (4) Anak tidak pernah  merasa  bosan  karena  memiliki  motivasi  dalam  diri  yang  kuat,  (5)  Anak biasanya memiliki kemampuan pada bidang tertentu yang lebih menonjol daripada bidang  lainnya.Tanpa  digali  kemampuannya  sudah  muncul  dengan  sendirinya hanya  perlu  di  stimulasi  agar  lebih  optimal  (Anggraini  et  al.,  2020).  Kesadaran orangtua terhadap bakat yang dimiliki oleh anak pada hasil kuesioner memiliki nilai yang cukup tinggi, sebanyak 60,9% responden sudah dapat mengidentifikasi bakat yang  dimiliki  anak  masing  masing,  dengan  demikian  hal  ini  menjadi  salah  satu peran penting orangtua dalam keberlangsungan pengembangan bakat anak.
Langkah  selanjutnya  setelah  mengetahui  bakat  yang  melekat  pada  anak, orangtua dapat melakukan bimbingan untuk pengembangan bakat tersebut melalui pengasuhan  sehari  hari.  Sebuah  hasil  penelitian  menyebutkan  bahwa  anak menjadi lebih percaya diri dengan keberadaan dirinya dan mampu mengekspresikan dirinya lewat karya yang diminatinya dengan metode Authoritatif Parenting atau   kemandirian  (Badriah  &  Fitriana,  2018).  Pola  asuh  serta pengembangan bakat memiliki keterkaitan. Penelitian tersebut membuktikan bahwa ada  pengaruh  bagaimana  pengasuhan  mempengaruhi  kepercayaan  diri  anak. Berikut  persepsi  para  responden  tentang  pengaruh  pola  asuh  terhadap pengembangan bakat anak.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2  September  (2021)

## Gambar 4. Persepsi orang tua mengenai pengaruh pola asuh yang
diterapkan dengan bakat anak
Berdasarkan data pada gambar 4, sebanyak 17 orang (73,9%) sangat setuju dan 3 orang (13%) setuju,  bahwa pola asuh yang di terapkan dapat berpengaruh terhadap perkembangan bakat anak. Sedangkan 3 orang lainnya tidak setuju yang terdiri  dari  1  orang  tidak  setuju  (4,3%)  dan  2  orang  lainnya  sangat  tidak  setuju (8,7%)  bahwa  pola  asuh  yang  di  terapkan  dapat  berpengaruh  terhadap perkembangan bakat anak.
Apabila  orang  tua  menerapkan  pola  asuh  yang  keras  kepada  anak  maka minat  dan  bakat  yang  dimiliki  anak tidak  akan  muncul, karena  anak  akan merasa takut  dan kepercayaan  diri  mereka  pun  tidak  dapat  muncul.  Begitupun  sebaliknya apabila  pola  asuh  yang  diterapkan  bersifat  baik  maka  minat  dan  bakat  anak  lebih mudah di temukan (Susanto & Ilyas, 2019).
Dalam  hal  ini  pola  asuh  demokratis  bisa  menjadi  salah  satu  alternatif  bagi orang  tua  yang  ingin  membangun  minat  dan  bakat  anak.  Syaiful  (2014:61) berpendapat pola asuh demokratis adalah tipe pola asuh yang terbaik dari tipe pola asuh yang lainnya. Pola asuh demokratis merupakan suatu bentuk pola asuh yang memperhatikan  dan  menghargai  kebebasan  anak,  namun  kebebasan  itu  tidak mutlak  dan  dengan  bimbingan  yang  penuh  pengertian  antara  orang tua  dan  anak (Adpriyadi  &  Sudarto,  2020).  Adanya  penghargaan  atas  bakat  yang  dimiliki  anak serta  bimbingan  melalui  pola  asuh  yang  memberikan  kesempatan  anak  untuk berperan dapat mengoptimalkan bakat anak usia dini.
Berdasarkan data yang diperoleh selama pendampingan para orang tua ikut serta dalam mendukung bakat yang dimiliki anak. Berikut beberapa cara orang tua dan  wali  murid  dalam  mengembangkan  minat  dan  bakat  yang  dimiliki  oleh  anak, yaitu (1) dengan mengamati tingkah laku anak sehari-hari dengan memberikannya ruang untuk anak bereksplorasi agar orang tua mengetahui minat dan bakat anak dimana,  (2)  membiarkannya  untuk  melakukan  hal  yang  dia  inginkan  (3)  dengan melakukan  diskusi  mengenai  apa  yang  disukai  dan  tidak  disukai  anak  kemudian memfasilitasi  apa  yang  jadi  kebutuhan  anak  dalam  mengembangkan  minat  dan bakatnya  (4)  memberikan  dukungan  baik  berupa  materil  maupun  moral,  (5) mengikut  sertakan  anak  dalam  kegiatan  lomba,  dan  mengikutkan  anak  kedalam

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2  September  (2021)
kegiatan  tambahan  seperti  les  untuk  mengasah  bakatnya  (6)  menghargai  bahwa kemampuan  setiap  masing-masing  anak  itu  berbeda.  Sebagai  orangtua  hanya perlu memberikan support agar anak percaya diri dengan bakat yang dimilikinya (7) beri  dukungan  dan  motivasi,  (8)  memberikan  rangsangan  melalui  pembelajaran dengan  bermain  dan  memberikan  media  atau  alat  yang  mendukung  terhadap minatnya.
Dari  pemaparan  orang  tua  dan  wali  anak  dapat  di  simpulkan  bahwa  peran orang  tua  dalam  mengembangkan  bakat  anak  adalah  dengan  menjadi  pengamat, memberikan  dukungan  dan  motivasi,  memberikan  anak  kesempatan  dan  peluang kepada  anak  untuk  menemukan  minat  dan  bakat  yang  ada  pada  dirinya,  dan  ikut mendampingi anak. Salah satu cara orang tua untuk melakukan stimulus terhadap bakat  anak  adalah  dengan  memberikan  motivasi  tinggi  dengan  cara mengikutsertakannya  dalam  lomba-lomba  Mengikutsertakan  anak-anak  sejak  usia dini merupakan dorongan agar anak lebih dapat maju (Atabik, 2018).

## SIMPULAN
Orang  tua  dan  wali  anak  setuju  bahwa  pola  asuh  yang  diterapkan  dapat berpengaruh  terhadap  pengembangan  bakat  anak,  karena  pengembangan  bakat anak  tidak  terlepas  dari  bagaimana  orang  tua  mengasuh  dan  mendidik  anak- anaknya  dalam  membekali  mereka  untuk  menemukan  titik  fokus  bidang  yang diminatinya. Pola pengasuhan yang memaksa akan menghambat munculnya bakat yang  dimiliki  anak,  sebaliknya  pola  asuh  yang  penuh  dengan  kebebasan  anak untuk bereksplorasi maka akan mempermudah anak untuk memunculkan bakatnya salah satunya adalah dengan menggunakan pola asuh demokrasi.
Untuk  mengembangkan  bakat  anak,  orang  tua  perlu  mengambil  peran dalam  hal-hal  berikut  ini  diantaranya,  memberikan  motivasi  dan  dukungan  yang positif,  berikan  kesempatan  untuk  anak  mengeksplorasi  minat  dan  bakatnya,  dan berikan  fasilitas  yang  mendukung  untuk  mengasah  bakatnya.  Hal  yang  perlu  di ingat oleh orang tua dalam  mengembangkan bakat anak adalah jangan paksakan minat anak, tetapi hargai setiap bakat dan potensi yang dimiliki anak karena bakat yang  dimiliki  setiap  anak  itu  berbeda  bahkan  anak  yang  dilahirkan  kembar  pun mereka memiliki bakat yang berbeda.

## DAFTAR RUJUKAN
Adawiah, R. (2017). Pola Asuh Orang Tua dan Implikasinya terhadap Pendidikan Anak  (Studi  pada  Masyarakat  Dayak  di  Kecamatan  Halong  Kabupaten Balangan). Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 7 (1), 33 –48.
Adpriyadi,  &  Sudarto.  (2020).  Pola  Asuh  Demokratis  Orang  Tua  dalam Pengembangan Potensi. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 11 (1), 26 –38. Ali, M., & Asrori, M. (2010). Psikologi Remaja Perkembangan Peserta Didik . Bumi Aksara.
Anggraini, I. A., Utami, W. D., & Rahma, S. B. (2020). Mengidentifikasi Minat Bakat Siswa  Sejak  Usia  Dini  di  SD  Adiwiyata. Islamika , 2 (1),  161 –169. https://doi.org/10.36088/islamika.v2i1.570
Atabik,  A.  (2018).  Pendidikan  Dan  Pengembangan  Potensi  Anak  Usia  Dini. ThufuLA:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Guru  Raudhatul  Athfal , 2 (1),  149 –165. https://doi.org/10.21043/thufula.v2i1.4270
Badriah,  E.  R.,  &  Fitriana,  W.  (2018).  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dalam

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady p-ISSN: 2541-4658       e-ISSN: 2528-7427
Vol. 7, No 2  September  (2021)
Mengembangkan  Potensi  Anak  Melalui  Homeshooling  Di  Kancil  Cendikia.
Comm-Edu (Community Education Journal) , 1 (1), 1.
https://doi.org/10.22460/comm-edu.v1i1.54
Depdiknas.  (2003). Undang-Undang  No.  20  tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional . Djamarah,  S.  B.  (2014). Pola  Asuh  Orangtua  dan  Komunikasi  Dalam  Keluarga . Rineka Cipta.
Hasnida. (2014). Analisis Kebutuhan Anak Usia Dini . Luxima.
Komala.  (2017).  Stimulasi  Melejitkan  Potensi,  Minat  Dan  Bakat  Pada  Anak  Usia Dini. Tunas Siliwangi , 3 (2), 181 –194. Madyawati, L. (2016). Strategi Pengembangan Bahasa Pada Anak . Prenadamedia Group.
Muhibbinsyah. (2010). Psikologi Pendidikan . Remaja Rosdakarya. Munandar, U. (2012). Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat . Rineka Cipta. Nooraeni,  R.  (2017).  Implementasi  Program  Parenting  Dalam  Menumbuhkan Perilaku Pengasuhan Positif Orang Tua Di PAUD Tulip Tarogong Kaler Garut. Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 13 (2), 31 –41.
Parinduri, H. W., Zubaidah, S., & Wijaya, C. (2017).  Hubungan Antara Pola Asuh Orang  Tua  Dan  Interaksi  Sosial  Terhadap  Kemandirian  Anak  Muslim  Di Kelurahan Silalas Lingkungan VII Kecamatan  Medan Barat Kota  Medan. Edu Religia , 1 (4), 532 –547.
Prima,  E.  (2020).  Peranan  Orang  Tua  dalam  Mengembangkan  Bakat  Anak  Usia Dini. Al Fitrah Journal Of Early Childhood Islamic Education , 2 (3), 119 –131. Roini, S. (2018). Peran pola asuh orang tua terhadap pembentukan karakter pada anak. Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 12 (1), 21 –32.
Septiari,  &  Bea,  B.  (2012). Mencetak  Balita  Cerdas  dan  Pola  Asuh  Orang  Tua . Nuha Media.
Susanto. (2013). Teori Belajar  dan  Pembelajaran  di Sekolah Dasar . PT Kharisma Putra Utama.
Susanto,  H.,  &  Ilyas.  (2019).  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dalam  Mengembangkan Kreativitas  Anak  (Studi  di  Desa  Gondoriyo,  Kec.  Bergas,  Kab.  Semarang). Jurnal Untirta , 4 (1), 50 –60.
Sutarto, J. (2007). Pendidikan Nonformal (Konsep Dasar, Proses Pembelajaran, & Pemberdayaan Masyarakat) . Unnes Press. Suyadi,  &  Ulfah,  M.  (2017).  Konsep  Dasar  PAUD.  In PT  Remaja  Rosadakarya . Remaja Rosdakarya.
Wibowo, A. (2012). Pendidikan Kararter Usia Dini . Pustaka Pelajar.
Widiastuti,  N.,  &  Elshap,  D.  S.  (2015).  Pola  Asuh  Orang  Tua  Sebagai  Upaya Menumbuhkan  Sikap  Tanggung  Jawab  Pada  Anak  Dalam  Menggunakan Teknologi Komunikasi. P2M
STKIP Siliwangi , 2 (2), 148. https://doi.org/10.22460/p2m.v2i2p148-159.174
Yulianti, T. R. (2014). Peran Orang Tua dalam  Mengembangkan Kreativitas Anak Usia  Dini  (Studi  Kasus  Pada  Pos  PAUD  Melati  13  Kelurahan  Padasuka Kecamatan Cimahi Tengah). Jurnal EMPOWERMENT , 4 (1), 11 –24.