## GOOGLE CLASSROOM SEBAGAI ALTERNATIF DIGITALISASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0

## Ahmad Muslik
MA Al-Azhar Asy-Syarif Indonesia, Jakarta Email: muslikakhmad@gmail.com
https:// 10.36052/andragogi.v7i2.98
Diterima: 10 Oktober 2019   |   Disetujui: 19 Desember 2019   |   Dipublikasikan: 30 Desember 2019

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk membuktikan apakah google classroom mudah digunakan dan  sudah  sesuai  dengan  era  digital  untuk  pembelajaran  matematika.  Menyeimbangi pergerakan  revolusi  industri  4.0,  guru  dituntut  untuk  bisa  memanfaatkan  teknologi  dalam mengelola  pembelajaran,  baik  teknologi  yang  bersifat  online  atau offline . Google  classroom merupakan  serambi  pembelajaran  online  yang  dapat  membantu  guru  dalam  memberikan materi,  tugas,  dan  ujian,  mudah  digunakan  dan  dapat  dipantau  secara realtime .  Survei dilakukan  dengan  melibatkan  sampel  60  siswa  yang  tersebar  secara  random  menggunakan teknik classified random sampling . Metode penelitian yang digunakan adalah campuran antara kuantitatif  dan  kualitatif.  Kuantitatif  untuk  menentukan  persentase  sampel  atas  variabel penelitian,  sedangkan  kualitatif  menganalisis  deskriptif  persentase  dengan  mengkaitkan penelitian  lain  yang  relevan.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  wawancara dan  penyebaran  angket.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  meskipun  siswa  yang  senang pembelajaran  matematika  dengan google  classroom hanya  57%  tetapi  peranan google classsroom sebagai  model  pembelajaran  matematika  di  era  digital  cukup  diapresiasi  sebesar 83%.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah google  classroom dapat  dijadikan  alternatif pembelajaran matematika di era digital, termasuk juga untuk pelajaran lain. Kata Kunci: matematika, google classroom , pembelajaran, revolusi industri 4.0

## Abstract
The  aim  of  this  research  is  to  prove  out  whether  google  classroom  is  easy  to  use  and  is  in accordance  to  the  mathematics  learning  in  the  digital  era.  In  this  industrial  revolution  4.0, teachers are required to be able to utilize technology, online or offline, to manage the learning process. Google classroom is an online learning platform that can help teachers with materials, assignments and exams. Moreover, it is also easy to use and can be monitored in real time. The survey  involves  a  sample  of  60  students  who  were  randomly  scattered  using  the  classified method  sampling.  The  method  of  this  research  is  a  mixture  of  quantitative  and  qualitative. Quantitative  method  is  used  to  determine  the  percentage  of  the  sample  of  research  variables, while  qualitative  used  to  analyze  percentages  descriptively  by  other  relevant  research. Techniques of Data collection were carried out by interviewing and distributing questionnaires. The  results  showed  that  although  only  57%  students  like  learning  mathematics  with  Google classroom,  83%  of  all  correspondents  appreciate  the  role  of  Google  classroom  as  a  model  of mathematics learning in the digital age. The conclusion of this study is that Google classroom can be used as an alternative to mathematics learning in the digital age; and this may also be applied in other subjects.
Keywords: mathematics, google classroom, learning, industrial revolution 4.0
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## P PENDAHULUAN
esatnya perkembangan teknologi tidak dapat dipungkiri  merambah  ke dalam  aspek  pendidikan.  Dunia pendidikan  dianggap  sebagai  salah satu  yang  memiliki  potensi  untuk dijadikan  bisnis  digital  dewasa  ini. Akibatnya,  berbagai  upaya  developer web  baik  tingkat  lokal  maupun internasional  mencoba  membangun aplikasi dan sarana pendukung untuk meletakan  bisnis  tersebut  dalam lingkaran  mereka.    Pengusaha  web kelas  raksasa  seperti  google  dengan google  classroom dan  microsoft dengan Office365 sudah memfasilitasi  dan  memberikan  ruang khusus dalam webnya untuk pembelajaran digital. Tidak hanya itu, bahkan  beberapa  perusahaan  merk handphone juga melakukan hal sama, sebut saja samsung. Belum lagi untuk perusahaan  lain  yang  memiliki orientasi pendidikan
dengan menghasilkan  produk  web  dalam pengembangan  pembelajaran  digital baik  yang  gratis  maupun  berbayar,
misalnya moodle, Zenius, Ruangguru,
HarukaEdu, Kelase, KelasKita, PesonaEdu,  MejaKita,  SemuaGuru, Squline, AsDos, 7Pagi, dan sebagainya. Indonesia sebagai negara dengan  jumlah  penduduk  terbesar ke-4  di  dunia  memiliki  kans  yang cukup  besar  untuk  dijadikan  objek bisnis, salah satunya melalui pendidikan.  Pendidikan  merupakan investasi  jangka  panjang,  long  term investment,  yang  produknya  berupa kualitas  sumber  daya  manusia. Dengan  sumber  daya  manusia  yang unggul, secara langsung akan
berdampak pada pembangunan nasional. Oleh karena itu, pemerintah akan  menggelontorkan  anggaran yang  cukup  besar  untuk  pendidikan. Di  sisi  lain,  mencapai  tujuan pendidikan yang diterjemahkan menjadi kualitas sumber daya manusia  bukan  sesuatu  yang  mudah dilaksanakan.  Keterkaitan  antara  satu unsur  dan  unsur  lain  tidak  dapat disepelekan.  Salah  satu  unsur  yang memiliki  peran  penting  adalah  guru atau  pendidik.  Pendidik  tidak  akan bisa  diganti  oleh  apapun  dan siapapun,  karena  pendidik  tidak hanya memberikan ilmu yang ditekuni  melainkan  juga  nilai  yang terkandung dalam kesehariannya.
Dalam  konteks  pembelajaran  di kelas, pendidik pada era digital harus mampu  memanfaatkan  sarana  digital baik  online  atau  offline  untuk dijadikan  media  dalam  mengajar. Menjamurnya  gawai  yang  bisa dikatakan  hampir  semua  siswa memiliki,  dapat  digunakan  untuk melakukan  proses  tranformasi  materi dari  manual  menjadi  virtual.  Salah satu  media  yang  dapat  dijadikan rujukan  untuk  pembelajaran  berbasis online adalah google  classroom . Survei  yang  dilakukan  penulis  pada 60  responden  secara  c lassified random sampling , di Madrasah Aliyah
Al-Azhar  Asy-Syarif  Indonesia  Jakarta menjawab
beberapa rumusan masalah,  misalnya;  Apakah  siswa yang  menggunakan  internet  lebih dari  90%?  Apakah  siswa  senang belajar
menggunakan google classroom ?  Apakah google  classroom mudah digunakan untuk pembelajaran matematika? Bagaimana penerapan google classroom ?
  Andragogi: Jurnal Diklat Teknis Pendidikan dan Keagamaan Vol. 7, No. 2, Desember 2019
Sebagai bawaan dari perusahaan  raksasa  Google, google classroom memiliki akses di lebih dari 45 negara. Google classroom merupakan suatu serambi pembelajaran campuran yang diperuntukkan  terhadap  setiap  ruang lingkup pendidikan yang dimaksudkan untuk menemukan jalan keluar atas kesulitan dalam membuat, membagikan dan menggolong- golongkan  setiap  penugasan  tanpa kertas.  Dari  definisi,  tersurat  jelas tujuannya, yaitu memudahkan pendidik  dalam  pembelajaran  dan memberikan tugas-tugas tanpa kertas.  Tujuan  ini  seirama  dengan pembejaran digital yang meminimalisisir  penggunaan  kertas dan pemanfaatan teknologi. Prinsipnya, google  classroom hanya sebuah  media  atau  alat  yang  dapat digunakan  oleh  pendidik  dan  siswa untuk  menciptakan  kelas  online  atau kelas  virtual,  di  mana  pendidik  dan siswa  dapat  melakukan  pembelajaran secara  langsung.  Desain google classroom diperuntukan bagi pengajar, siswa, wali dan administrator. Pengajar dapat menggunakan  fasilitas  membuat  dan mengelola  kelas,  tugas,  nilai  serta memberikan masukan
secara
langsung  ( real-time ).  Siswa  sendiri dapat  memantau  materi  dan  tugas kelas, berbagi materi dan berinteraksi dalam aliran kelas atau melalui email, mengirim  tugas  dan  mendapat masukan  dan  nilai  secara  langsung. Adapun  wali  dapat  memanfaatkan ringkasan  email  yang  memuat  tugas siswa.
Ringkasan ini meliputi
informasi  tentang  tugas  yang  tidak dikerjakan,  tugas  selanjutnya  dan aktivitas kelas. Namun wali tidak bisa
login  ke  kelas  secara  langsung.  Wali hanya  menerima  ringkasan  email melalui akun lain. Untuk administrator dapat membuat, melihat  atau  menghapus  kelas  di domainnya, menambahkan atau menghapus  siswa  dan  pengajar  dari kelas  serta  melihat  tugas  di  semua kelas di domainnya.
Teknologi dapat
menjadi ancaman  bagi  kalangan  tertentu, tetapi  teknologi  juga  dapat  menjadi tantangan  sekaligus  harapan  bagi yang  lain.  Salah  satu  tantangan teknologi  dalam  masyarakat  adalah masuknya  teknologi  dalam  dunia pendidikan.
Pendidikan harus menerima  dan  beradaptasi  dengan teknologi  untuk  bisa  memfasilitasi siswa.  Penerimaan  teknologi  dalam pendidikan  paling  tidak  sesuai dengan beberapa model;
a. Theory Reasoned Action Menurut Theory Reasoned Action  (TRA),  perilaku  seseorang berdasar pada keyakinan, niat, norma, dan sikap yang diperolehnya terhadap  sesuatu.  Secara  sederhana teori ini digambarkan sebagai berikut.
Behavioral  Intention  =  Attitude  +

## Subjective norms
Ketika  seseorang  berkehendak, maka  keyakinan  yang  muncul  dalam diri seseorang adalah mampu menggagalkan  atau  mensukseskan subjeknya.
b. Technology  Acceptance  Model (TAM) Pada tahun 1986, Davis memperkenalkan  model  ini  dengan tujuan ingin memprediksi penerimaan terhadap  teknologi.  Menurutnya,  ada
dua  faktor  penerimaan  terhadap teknologi,
yaitu penerimaan kegunaannya  ( perceived  usefulness ) dan  penerimaan  kemudahan  dalam menggunakan ( perceived ease of use ). Artinya,  sebuah  teknologi  akan diterima
dengan baik oleh masyarakat  jika  memenuhi  unsur manfaat  dan  kemudahan  ( Davis  & Bagozzi , 1989).
Perceived  usefulness diartikan sebagai  derajat  di  mana  seseorang percaya bahwa dengan menggunakan sistem dapat meningkatkan kinerjanya sedangkan untuk perceived ease  of  use berkaitan  dengan keyakian seseorang bahwa menggunakan  sistem  akan  menjadi effortless . Lebih lanjut Davis mengatakan  sikap  dari  individu bukan faktor utama yang menentukan  kegunaannya  terhadap suatu sistem, tetapi juga berdasarkan dampak yang mempengaruhi kinerjanya.
c. Unified  Theory  of  Acceptance  and Use of Technology (UTAUT)
Menurut  Venkatesh,  teori  ini berkaitan  dengan  beberapa  faktor yang  mempengaruhi  niat  berperilaku ( behavioural intentions ) untuk menggunakan  teknologi  tertentu. Harapan kinerja ( performance expectancy ),  harapan  usaha  ( effort expectancy )  dan  pengaruh  sosial
( social  influence )  merupakan  tiga kompenen utama yang mempengaruhi niat dalam berperilaku  terhadap  penggunaan teknologi.
Harapan  kinerja  ( performance expectancy )  merupakan  derajat  di mana individu (pengguna) mengharapkan bahwa dengan
menggunakan sistem dapat
membantu  memperoleh  keuntungan atau  kemudahan  dalam  kinerjanya. Kemudian  harapan  usaha  ( effort expectancy ) merupakan derajat kemudahan yang berhubungan dengan penggunaan sistem.
Pengaruh  sosial  ( social  influence ) merupakan  derajat  di  mana  individu menganggap penting bagi orang lain untuk  menerima  bahwa  ia  harus menggunakan sistem yang baru.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini,  penulis menggunakan metode analisis deskriptif,  yaitu  menganalisis  data yang  ada  dan  menggambarkan kondisi yang sebenarnya dari sampel.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  semua  siswa  yang  berada  di MA  Al-Azhar  Asy-Syarif  Indonesia Jakarta  Selatan  yang  berjumlah  157 siswa  yang  tersebar  dalam  9  kelas, yaitu  X  IPA,  X  IPS,  X  AGAMA,  XI  IPA, XI IPS, XI AGAMA, XII IPA, XII IPS, dan XII AGAMA.
Teknik  pengambilan  sampel menggunakan classified random sampling , yaitu mengacak kelas untuk dipilih  dan  dijadikan  sampel.  Dari sembilan  kelas,  terpilih  tiga  kelas yaitu  XII  IPS,  XII  IPA,  dan  XI  IPS dengan jumlah sampel 58 siswa.
Teknik  pengumpulan  data  yang penulis  gunakan  adalah  wawancara dan angket. Wawancara dalam hal ini adalah  semi  terstruktur  dengan tujuan peneliti dapat mengembangkan pertanyaan-
pertanyaan  lain  sehingga  tujuan penelitian  tentang google  class  room dapat terpenuhi.
  Andragogi: Jurnal Diklat Teknis Pendidikan dan Keagamaan Vol. 7, No. 2, Desember 2019
Pengembangan  instrumen  yang penulis  lakukan  melalui  uji  validitas butir atau indeks konsistensi internal, yaitu  korelasi  rxy  antara  skor  butir angket  dan  skor  total  dan  reliabilitas angket instrumen menggunakan alpha cronbach dengan melakukan uji coba  instrumen  di  kelas  yang  bukan menjadi  sampel  penelitian  sebanyak satu  kelas.  Dari  10  pernyataan, penulis  hanya  menggunakan  5 pernyataan  yang  memiliki  indeks konsistensi internal lebih dari 0,3.
Data  angket  yang  diperoleh dihitung
menggunakan rumus persentase  per  item  pernyataan dengan  rumus  P  =  (skor  item/skor maksimal) x 100%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Temuan
a. Gambaran Objek Penelitian MA Al-Azhar Asy-Syarif Indonesia  merupakan  satu-satunya madrasah  aliyah  yang  memiliki keunikan  dari  madrasah  aliyah  lain. Satu  hal  yang  membuat  unik  adalah pelajaran  yang  diberikan  kepada siswa,  yaitu  pelajaran  serupa  dengan pelajaran tingkat menengah di Mesir. Pelajaran  yang  dimaksud  bukan seperti  fikih,  quran  hadits,  SKI,  dan akidah akhlak tetapi ada penambahan ushul  fikih,  nahwu-shorof,  tarikh, tauhid,  ilmu  kalam,  mutholaah,  tafsir, hadits, insya, dan tahfizul quran.
Selain  penambahan  pelajaran itu,  madrasah  yang  bekerjasama dengan  alazhar  Mesir,  juga  memakai kurikulum nasional sebagai kurikulum utama  tingkat  menengah.  Oleh karena  itu,  siswa  yang  belajar  di  MA Al-Azhar  Asy-Syarif  harus  siap
dengan  segudang  pelajaran  dan tentu  saja  juga  tugas  yang  akan diembannya.
MA  AL-Azhar  Asy-Syarif  mulai tahun 2016 membuka tiga peminatan di  tiap  level,  yaitu  IPA,  IPS,  dan Agama  sehingga  sampai  tahun  ini menampung  sembilan  rombongan belajar.  Untuk  materi-materi  agama atau  biasa  disebut  materi  alazhar, tenaga  pengajar  diambil  dari  lulusan Al-Azhar  Mesir  dan  Timur  Tengah (90%), sisanya (10%)  dari  UIN  Jakarta dan  PTIQ  Jakarta.  Adapun  mata pelajaran  umum  sebagian  besar diampu  oleh  pengajar  dari  MAN  4 Jakarta sebagai kelas filialnya dengan latar  belakang  yang  linier  dan pengalaman  bertahun-tahun  dalam mengajar.
Terkait  dengan  pembelajaran matematika,  MA  Al-Azhar  Asy-Syarif memiliki  dua  guru  bersertifikat matematika  yang  bertanggungjawab pada  mutu  matematika  siswa.  Salah satu  pengajar  matematika  sering memanfaatkan  teknologi  sebagai media dalam pembelajarannya, misalkan saja google class room. Bagi pengajar  matematika,  google  class room  sangat  cocok  diterapkan  untuk pembelajaran  karena  selain  mudah, konten dan menu yang disajikan juga sudah familier.Temuan berupa kenyataan di lapangan diintegrasikan/  dikaitkan  dengan hasil-hasil  penelitian  sebelumnya atau  dengan  teori  yang  sudah  ada. Untuk  keperluan  ini  harus  ada rujukan.  Dalam  memunculkan  teori- teori  baru,  teori-teori  lama  bisa dikonfirmasi  atau  ditolak,  sebagian mungkin  perlu  memodifikasi  teori dari teori lama.
b. Profil Google Classoom
Google  classroom merupakan sistem  pembelajaran  yang  bertujuan untuk  kemudahan  dalam  membuat dan  memberikan  tugas  kepada  siswa dengan  sifat  tugas  yang  paperless. Untuk login ke google  classroom , pengguna  akun  gmail  hanya  mencari dan klik menu google classroom yang sudah  tersedia  di  akun  gmail  yang bersangkutan.  Beberapa  tampilan google  classroom penulis  sajikan sebagai berikut.
1) Kelas
Administrator  atau  bisa  juga guru  dapat  membuat  kelas  melalui menu  kelas.  Siswa  dapat  bergabung dengan kelas dapat melalui dua cara, yaitu  diundang  via  email  atau  login dengan  kode  kelas  yang  tersedia dalam  masing-masing  kelas  yang telah dibuat.
Gambar 1. Kelas dalam google classroom
Gambar  1  merupakan  kelas yang  penulis  ampu.  Dalam  gambar  1 penulis  mengelola  6  kelas,  yaitu informatika 11, matematika x, informatika 12, matematika 12 agama dan  matematika  12  IPA. Screenshoot hanya  menampilkan  6  kelas,  yang sebenarnya  penulis  mengelola  10 kelas.
2) Forum
Menu  forum  bertujuan  untuk memberikan kesempatan diskusi antara  siswa  dan  guru.    Menu  forum berada pada masing-masing kelas.
Gambar 2. Tampilan menu forum
Pada  menu  forum,  siswa  dapat melihat  aktivitas  pembelajaran,  baik itu tugas, materi, topik dan sebagainya.
3) Tugas Kelas

## Gambar 3. Tampilan menu tugas kelas
Gambar  3  adalah  menu  tugas kelas  sebagai  tempat  pembuatan tugas,  kuis,  bahan  ajar,  topik, pertanyaan, dan postingan.
4) Anggota
Jumlah  dan  nama  anggota  atau peserta akan tampil dalam menu ini.
  Andragogi: Jurnal Diklat Teknis Pendidikan dan Keagamaan Vol. 7, No. 2, Desember 2019

## Gambar 4. Tampilan menu anggota
5) Nilai

## Gambar 5. Tampilan menu penilian
Gambar  5  menampilkan  tabel penilaian  yang  dapat  dilakukan  guru. Siswa  yang  tidak  mengerjakan  tugas atau ujian ditampilkan pada menu ini. Siswa  hanya  dapat  melihat  nilai masing-masing dalam akunnya.
Untuk  soal  uraian  yang  berbeda bobot penilaiannya, google classroom memberikan alternatif pilihan dengan masuk pada menu setting kelas.

## 2. Pembahasan
Pembahasan penelitian
dianalisis  dari  data  yang  diambil  dari sampel  dengan  mengaitkan  teori, penelitian, atau sumber lain.

## Penggunaan Internet
Tabel 1. Penghitungan variabel penggunaan internet Penggunaan Internet Jawaban SS S TS  STS Pilihan 176  45 2 0 Persentase 73 % 19 % 1%  0% Total 93% Skor maksimal 4 x 60 = 240 Tabel  1.  memberi  penjelasan bahwa  93%  siswa  di  MA  Al-Azhar Asy-Syarif  Indonesia  menggunakan internet setiap hari, sisanya 7% hanya menggunakan internet sesuai kebutuhan.  Dari  data  tersebut  juga tergambar  73%  siswa  sangat  setuju dengan  penggunaan  internet  setiap hari, 19% setuju, dan 1% tidak setuju.
Hasil  tersebut  seirama  dengan polling  yang  telah  dilakukan  Asosiasi Pengguna  Jasa  Internet  Indonesia (APJII) yang melibatkan  5.900  sampel dengan  margin  of  error  1,28  persen. Selama  periode  Maret  hingga  14 April  2019,  dari  total  populasi sebanyak  264  juta  jiwa  penduduk Indonesia,  ada  sebanyak  171,17  juta jiwa  atau  sekitar  64,8  persen  yang sudah terhubung ke internet. Hasil ini mengalami peningkatan yang signifikan dari dua tahun sebelumnya sebanyak 54,86 persen. Dari peningkatan pengguna internet, penetrasi  terbanyak  berada  di  pulau jawa,  disusul  Sumatera.  (Kompas,  16 Mei 2019, online).

## Ketertarikan dengan Matematika
Tabel 2. Penghitungan variabel ketertarikan dengan matematika Ketertarikan dengan Matematika Jawaban SS S TS STS Pilihan 32 99 30 4 Persantase jawaban 13%  41%  13%  2% Persentase total 69% Skor maksimal 4 x 60 = 240 Dari  tabulasi  dan  penghitungan data  responden  pada  tabel  2,  69% siswa  di  MA  Al-Azhar  Asy-Syarif
Indonesia  tertarik  dengan  pelajaran matematika, sisanya 31% menganggapnya  tidak  tertarik.  Dari data  tersebut  juga  tergambar  13% siswa
sangat setuju dengan ketertarikan  matematika,  41%  setuju,
13%  tidak  setuju,  dan  2%  sangat tidak setuju.
Beragam metode  mengajar berakibat  pada  meningkatnya  minat siswa terhadap pelajaran matematika. Hal  ini  sesuai  juga  dengan  hasil penelitian  Widiastuti  dkk,  yang menghasilkan  lebih  dari  90%  siswa minat terhadap pelajaran matematika jika metode yang digunakan bervariasi.

## Pembelajaran  Matematika  dengan
Google Classroom
Tabel 3. Penghitungan variabel pembelajaran matematika dengan google
classroom Pembelajaran Matematika dengan Google classroom Jawaban SS S TS  STS Pilihan 8 60  62 7 Persantase jawaban 3%  25% 26 % 3% Persentase total 57% Skor maksimal 4 x 60 = 240
Dari  tabulasi  dan  penghitungan data  responden  pada  tabel  3,  57% siswa  di  MA  Al-Azhar  Asy-Syarif Indonesia senang pembelajaran matematika dengan google classroom , sisanya 43% menganggapnya  tidak  senang.  Dari data  tersebut  juga  tergambar  8% siswa sangat setuju senang pembelajaran  matematika  dengan google  classroom ,  60%  setuju,  62% tidak  setuju,  dan  7%  sangat  tidak setuju.
Sebagai pembanding, hasil pengujian  statistik  deskriptif  untuk variabel  pembelajaran  akuntansi  dari penelitian Wahyuni (2018:61)
menghasilkan  rata-rata  27,31  dan standar  deviasi  4,558  dengan  nilai minimum  12  dan  nilai  maximum  36. Artinya  adalah  dari  6  pertanyaan tentang  pembelajaran  akuntansi, rata-rata responden menjawab dengan  poin  4  yaitu  Agak  Setuju.
Oleh  karena  itu,  dapat  dikatakan bahwa  kecenderungan  jawaban  yang diberikan  oleh  responden  adalah setuju dengan pernyataan- pernyataan  yang  berkaitan  dengan pembelajaran akuntansi. Hasil
penelitian  ini  mengkonfirmasi  hasil penelitian penulis.

## Kemudahan Google Classroom
Tabel 4. Kemudahan google classroom
Kemudahan menggunakan google class room Jawaban SS S TS  STS Pilihan 44 99 30 1 Persantase jawaban 18%  41%  13%  0% Persentase total 73% Skor maksimal 4 x 60 = 240
  Andragogi: Jurnal Diklat Teknis Pendidikan dan Keagamaan Vol. 7, No. 2, Desember 2019
Dari  tabel  4.  menggambarkan 73%  siswa  di  MA  Al-Azhar  Asy-Syarif Indonesia menganggap bahwa google classroom mudah  digunakan,  sisanya 27%  menganggapnya  tidak  mudah. Dari  data  tersebut  juga  tergambar 18%  siswa  sangat  setuju  senang pembelajaran  matematika  dengan google  classroom,  41%  setuju,  13% tidak  setuju,  dan  0%  sangat  tidak setuju.
Grafik 1. Persentase Kemudahan penggunaan google classroom
Hasil  penelitian  ini  serasi dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh Wahyuni (2018;29) yang
menunjukan  bahwa  rata-rata  sampel penelitian  sebanyak  314  responden setuju  dengan  pernyataan  bahwa google  classroom  mudah  digunakan. Dari enam pernyataan yang diberikan rata-rata  menjawab  poin  5  dari rentang 1  - 6 dengan standar deviasi 3,467 dan rata-rata 30, 91.
Kemudahan google  classroom bagi  siswa  menunjukan  bahwa  siswa merespon  teknologi  sebagai  sesuatu yang  memiliki  manfaat  dan  percaya bahwa  sistem  mampu  meningkatkan kinerjanya.  Hal  tersebut  sesuai dengan  teori  Technology  Acceptance Model  (TAM)  yang  dikembangkan oleh Davis pada tahun 1986.
Kesesuaian Google Classroom dengan Era Digital
Tabel 5. Kesesuaian google classroom dengan era digital Kesesuaian google classroom dengan era digital Jawaban SS S TS  STS Pilihan 92 99 8 0 Persantase jawaban 38%  41%  3%  0% Persentase total 83% Skor maksimal 4 x 60 = 240 Tabel  5  memberi  penjelasan bahwa  83%  siswa  di  MA  Al-Azhar Asy-Syarif  Indonesia  menganggap bahwa google classroom sudah sesuai dengan  era  digital,  sisanya  17% menganggapnya  tidak  sesuai.  Dari data  tersebut  juga  tergambar  38% siswa  sangat  setuju google  classroom sesuai  dengan  pembelajaran  era digital,  41%  setuju,  3%  tidak  setuju, dan 0% sangat tidak setuju.
Hasil  sebesar  83%  menujukan bahwa sasaran google education suite
untuk mengembangkan aplikasi pembelajaran dalam pendidikan sudah  tercapai.  Adapun  wawancara penulis  dengan  beberapa  siswa  yang menjadi  sampel  penelitian  ada sebagian siswa yang belum sepenuhnya  terampil  menggunakan google classroom .

## PENUTUP

## 1. Simpulan
Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  meskipun  siswa  yang  senang pembelajaran  matematika  dengan google  classroom hanya  57%  tetapi peranan google  classsroom sebagai model  pembelajaran  matematika  di era  digital  cukup  diapresiasi  sebesar
83%. Hal ini berarti, google classroom dapat dijadikan alternatif pembelajaran  matematika  di  era digital  termasuk  pelajaran-pelajaran lain.
Sebelumnya,  hasil  penelitian dari  Wahyuni,  mahasiswa  fakultas ekonomi  Universitas  Islam  Indonesia menyimpulkan bahwa performa google classroom berpengaruh positif dalam menunjang pembelajaran akuntansi. 2. Rekomendasi Beberapa  saran  yang  dapat dilakukan untuk pemangku kepentingan: a. Perlu  diadakan  pelatihan  yang menyeluruh  untuk  semua  guru  di Madrasah tentang google classroom .
b. Perlu  inovasi  pembelajaran  yang beragam, manual atau digital, agar warna pembelajaran lebih menarik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aparicio, M., Bacao, F., & Oliveira, T. (2017). Grit in the Path to E-Learning Success. Computers in Human Beaviour, 66 , 388-399. doi:https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.10.009
Davis, F., & Bagozzi, R. (1989). User Acceptance of Computer Technology: A Comparison of Two Theoretical Models. Management Science, 35 (8), 982-1003. Diambil kembali dari http://www.jstor.org/stable/10.2307/2632151
Eka, W. (2018). Penerapan Google Classroom dalam Pembelajaran Akuntansi. Skripsi, UII.
Google Classroom . (2017). Dipetik Agustus 13, 2019, dari Wikipedia: https://id.wikipedia.org/wiki/Google_Classroom
Izenstark, A., & Leahy, K. (2015). Google Classroom for Librarians: Features and Opportunities. Library Hi Tech News, 32 (9), 1-9. doi:https://doi.org/10.1108/LHTN-05-2015-0039
Murtadho, Sutrisman, & Tambunan. (1987). Pembelajaran Matematika. Jakarta: UT.
Russefendi, E. (1980). Pengajaran Matematika Modern untuk Orang Tua, Murid, Guru, dan SPG. Bandung: Tarsito.
Sadiman, A. (1984). Media Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sudjana, N. (1987). Cara Belajar Siswa Aktif. Bandung: PN Sinar Baru.