JPPNu (Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Nusantara) Vol. 1 ● No. 2 ● Desember 2019 E-ISSN: 2685-3884, P-ISSN: 2685-4783 Available online at http://journal.unublitar.ac.id/jppnu

## PENDAMPINGAN PEMBUATAN DAN PENGGUNAAN ALAT PERAGA MATEMATIKA BAGI GURU DI SD 2 MLATI LOR KUDUS
Eka Zuliana¹, Himmatul Ulya², Ratri Rahayu³
1,2,3 Universitas Muria Kudus
1 eka.zuliana@umk.ac.id , 2 himmatul.ulya@umk.ac.id , 3 ratri.rahayu@umk.ac.id

## ABSTRAK
Program  pendampingan  pembuatan  alat  peraga  ini  merupakan  program  pengabdian  kepada  masyarakat (PKM)  yang  ditujukan  untuk  guru  SD  2  Mlati  Lor  Kudus. Tujuan  kegiatan  PKM  ini  adalah  menyediakan  alat peraga  matematika  SD  dan  memberikan  pengetahuan  kepada  mitra  guru  tentang  pembuatan  dan  penggunaan  alat peraga tersebut . PKM dilakukan dengan metode pelatihan interaktif dan pendampingan . Interaksi dua arah dilakukan dalam  proses  pelatihan  dengan  cara  memberikan  kesempatan  kepada  mitra  guru  untuk  menyumbangkan  ide, pendapat,  pikiran,  dan  pengalamannya.  Sedangkan  pelaksanaan  pendampingan  pembuatan  dan  penggunaan  alat peraga pada guru dilakukan dalam beberapa tahap, antara lain: perencanaan, pelaksanaan, follow up, dan evaluasi. Hasil dari kegiatan pengabdian ini adalah guru SD 2  Mlati  Lor mampu  membuat, menggunakan  alat peraga, dan melakukan simulasi dan praktik pembelajaran matematika menggunakan alat peraga.
Kata Kunci: pendampingan, pembuatan, penggunaan, dan alat peraga matematika

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan pada setiap jenjang pendidikan  di  Indonesia  mulai  dari  Sekolah  Dasar  (SD)  sampai  dengan  Sekolah Menengah Atas (SMA). Matematika merupakan ilmu yang berhubungan dengan benda- benda yang abstrak. Siswa dituntut untuk memiliki kemampuan berpikir abstrak secara memadai agar dapat berhasil dengan baik dalam menguasai pelajaran matematika. Siswa SD  belum  mampu berpikir  abstrak.  Pada usia  siswa  SD  potensi berpikir  abstrak  belum teraktualisasikan secara maksimal (Hawa, 2008).
Proses  pembelajaran  matematika  SD  yang  dilakukan  selama  ini  didominasi  dengan pemberian ceramah dan tidak menggunakan media pembelajaran yang tepat. Akibatnya siswa belajar konsep matematika yang abstrak dengan cara-cara yang kurang bermakna. Kondisi ini bertolak belakang dengan kenyataan bahwa pembelajaran matematika di SD merupakan  pondasi  dasar  bagi  siswa  untuk  mempelajari  matematika  maupun  mata pelajaran yang membutuhkan keterampilan matematika di tingkat lanjut, sehingga media penunjang  pembelajaran  harus  dipenuhi.  Media  dapat  digunakan  untuk  memperjelas materi  yang  akan  disampaikan  guru  agar  mudah  dipahami  dan  dimengerti  oleh  siswa (Mulyani,  2013).  Guru  harus  dapat  memilih  media  dan  sumber  belajar  yang  tepat, sehingga bahan pelajaran yang disampaikan dapat diterima siswa secara bermakna.
Salah  satu  cara  untuk  menjembatani  siswa  agar  mampu  berpikir  formal  tentang matematika  adalah  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  mampu memvisualisasikan  konsep  matematika  yang  bersifat  abstrak.  Hal  ini  dapat  dibantu dengan  manipulasi-manipulasi  objek  yang  digunakan  untuk  belajar  matematika  yang disebut alat peraga. Alat peraga matematika menurut Annisah (2014) merupakan suatu perangkat  benda  konkrit  yang  dirancang,  dibuat,  dan  disusun  secara  sengaja  dan digunakan untuk  membantu menanamkan dan memahami konsep-konsep atau prinsip- prinsip  dalam  matematika.  Yensy  (2012)  menyatakan  bahwa  penggunaan  alat  peraga
dalam  pembelajaran matematika dapat meningkatkan  hasil belajar  dan  aktivitas  belajar siswa.
Keberadaan  alat  peraga  sangat  membantu  guru  dalam  menanamkan  konsep matematika dan aplikasinya. Namun demikian, dalam implementasinya masih terdapat berbagai  masalah  dalam  pemanfaatan  alat  peraga.  Berdasarkan  wawancara  dengan beberapa  guru  SD  2  Mlati  Lor  Kudus,  diperoleh  informasi  bahwa  guru  tidak  bisa menggunakan  alat  peraga  dalam  pembelajaran  matematika  karena  berbagai  hal,  yaitu alat peraga yang tersedia sangat minim karena kebanyakan guru merasa tidak memiliki keahlian  dalam  membuat  alat  peraga  secara  mandiri.  Selain  itu,  ketidaktepatan penggunaan  alat  peraga  juga  tidak  banyak  membantu  penanaman  konsep,  sehingga penggunaan alat peraga tersebut tidak diprioritaskan. Permasalahan mitra guru di SD 2 Mlati  Lor  Kudus  ini  adalah  terkait  ketersediaan  alat  peraga  yang  sangat  minim  dan kurangnya  pengetahuan  guru  tentang  cara  penggunaan  alat  peraga  matematika  secara benar.  Guru-guru  di  SD  2  Mlati  Lor  membutuhkan  pengetahuan  tentang  inovasi pembelajaran  matematika  SD  yang  berorientasi  pada  penggunaan  alat  peraga  untuk pembelajaran  matematika.  Adanya  masalah  –  masalah  ini  menjadi  pertimbangan  tim pengabdian  untuk  memberikan  pelatihan  dan  pendampingan  kepada  guru  untuk merancang media pembelajaran matematika khususnya tentang alat peraga manipulatif.

## METODE PELAKSANAAN
Metode yang digunakan dalam pengabdian ini adalah dengan memberikan pelatihan interaktif  dan  pendampingan tentang:  (1)  pembuatan  alat  peraga  matematika manipulatif,  (2)  pemanfaatan/penggunaan  alat  peraga  matematika  SD,  dan  (3) pendampingan simulasi  dan  praktik  mengajar  matematika  SD  berbantuan  alat  peraga matematika.
Pendekatan  pelatihan  interaktif  menggunakan participant  active  learning (peserta berpartisipasi  secara  aktif  dalam  kegiatan  pendampingan  pembuatan  dan  penggunaan alat peraga matematika). Pelatihan ini berbentuk pelatihan interaktif dan pendampingan. Di  dalam  proses  pendampingan  terjadi  interaksi  dua  arah  antara  tim  pengabdian  dan peserta kegiatan. Hal ini bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada peserta (guru SD  2  Mlati  Lor  Kudus)  untuk  menyumbangkan  ide,  pendapat,  pikiran,  dan pengalamannya  sehingga  diperoleh  ilmu  yang  akan  bermanfaat  untuk  pembelajaran matematika.  Metode  yang  digunakan  dalam  proses  pelatihan  dan  pendampingan  ini adalah sebagai berikut. (1) Ceramah, digunakan untuk menyampaikan materi pelatihan, (2) Tanya jawab dilakukan oleh peserta pendampingan dengan memberikan kesempatan untuk melakukan tanya jawab dengan tim pengabdian untuk memperoleh kejelasan atas suatu  informasi  yang  belum  diketahui  atau  belum  jelas,  dan  sebaliknya.  (3)  Diskusi, bertujuan  agar  terjadi  interaksi  antara  tim  pengabdian  dan  peserta  atau  antara  peserta dengan  peserta  untuk  bertukar  pikiran terkait  ide  dan  gagasan masing-masing  sehingga dapat  menghasilkan  kesepakatan  bersama.  (4)  Penemuan,  peserta  pelatihan  didorong untuk menemukan suatu konsep atau pengetahuan baru yang terkait dengan alat peraga yang  dihasilkan  sehingga  proses  penemuan  konsep  tersebut  dapat  disampaikan  kepada peserta  didik.  (5)  Simulasi  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  pada  tempat  terbatas sebagai suatu follow up dari teori yang telah dipaparkan. Simulasi dalam pengabdian ini berupa kegiatan pembelajaran matematika yang dilakukan peserta pendampingan (guru SD  2  Mlati  Lor  Kudus)  menggunakan  alat  peraga  yang  telah  dihasilkan.  (6)  Kegiatan praktik  berupa  membuat  dan  menggunakan  alat  peraga  matematika  dan  praktik melakukan pembelajaran matematika SD menggunakan alat peraga.
Gambar  1  dan  2  berikut  menyajikan  kerangka  dan  realisasi  kegiatan  program pengabdian  kepada  masyarakat  dalam  rangka  membantu  mitra  guru  SD  2  Mlati  Lor Kudus membuat dan memanfaatkan alat peraga manipulatif matematika SD.
Gambar 1. Kerangka Program Pengabdian kepada Masyarakat
Gambar 2. Realisasi Program Pengabdian kepada Masyarakat

## Alat peraga dalam pembelajaran matematika SD
Guru SD 2 Mlati Lor Kudus Pelatihan pembuatan dan penggunaan alat peraga Tim Pengabdian Pembuatan alat peraga matematika Penggunaan alat peraga matematika Alat peraga matematika P r o d u k Keterampilan guru Follow up Inovasi Pembelajaran Matematika SD Simulasi Evaluasi Siswa I. Perencanaan
Merencanakan  kegiatan  Pendampingan  Pembuatan  dan  Penggunaan  Alat  Peraga  Matematika, memilih alat peraga yang akan dibuat, menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan, menulis buku  panduan  praktis  pembuatan  dan  penggunaan  alat  peraga,  menyiapkan  perangkat  pelatihan, dan menyiapkan media yang akan digunakan
II. Pelaksanaan
Peserta  diberikan  teori  mengenai  fungsi  alat peraga  dalam  pembelajaran  matematika  di sekolah  dasar  serta  pengenalan  alat  dan bahan pembuatan alat peraga.
III. Follow up
Peserta  mampu  praktik  ujicoba  membuat dan menggunakan alat peraga matematika manipulatif V.     Evaluasi Mengevaluasi hasil pelatihan, produk pelatihan, simulasi pembelajaran matematika SD menggunakan alat peraga matematika
IV.    Simulasi
Pada  tahap  simulasi,  peserta  pengabdian melakukan simulasi mengajar matematika SD berbantuan alat peraga

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengabdian ini dilaksanakan di SD 2 Mlati Lor Kudus. Sekolah ini berlokasi di Jalan Pramuka  No.  51  A  Kecamatan  Kota,  Kudus,  Jawa  Tengah.  Hasil  yang  dicapai  dalam kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  terdiri  atas:  a)  perencanaan,  b)  pelaksanaan kegiatan pendampingan, c) tahap follow up kegiatan dalam bentuk pendampingan praktik uji coba pembuatan produk hasil alat peraga, d) tahap simulasi, yaitu praktik mengajar matematika SD menggunakan alat peraga yang dilakukan di depan teman sejawat, dan e) evaluasi kegiatan.
A. Tahap Perencanaan
Tahap  perencanaan  dilaksanakan  pada  bulan  Oktober  tahun  2015  dihadiri  oleh stakeholder  guru  dan  kepala  sekolah,  beberapa  kesepakatan  dengan  stakeholder  terkait rencana dan rancangan kegiatan adalah sebagai berikut.
1) Studi  lapangan  dan  analisis  kebutuhan,  yaitu  dengan  melakukan  analisis  kegiatan pembelajaran  matematika,  analisis  keterampilan  guru  untuk  menggunakan  alat peraga  dalam  pembelajaran  matematika,  dan  analisis  kebutuhan  penggunaan  alat peraga di dalam pembelajaran matematika sekolah dasar.
2) Perencanaan  ipteks  (materi  praktik  dan  pendampingan)  dari  berbagai  literatur tentang  pembuatan  alat  peraga  matematika  untuk  SD,  serta  tata  cara penggunaannya  sebagai  bahan  pendampingan  pembuatan  alat  peraga  matematika untuk guru-guru SD.
3) Persiapan program dengan proses sebagai berikut. (1) Perijinan kepada sekolah mitra (SD 2 Mlati Lor Kudus) dengan perjanjian kerja sama pelaksanaan pengabdian. (2) Persiapan  tempat  pengabdian masyarakat di  SD  2  Mlati Lor  Kudus.  (3)  Persiapan alat dilakukan dengan cara menyiapkan alat dan bahan untuk membuat alat peraga matematika.
B. Tahap Pelaksanaan
Pengabdian dilaksanakan pada bulan Januari tahun 2016. Peserta yang terlibat adalah guru – guru kelas 1 sampai dengan guru kelas 6 SD 1 Mlati Lor Kudus. Tim pengabdian memberikan  pendampingan  pembuatan  dan  penggunaan  alat  peraga  dengan  kegiatan sebagai  berikut.  (1)  Sosialisasi  fungsi  alat  peraga  dalam  pembelajaran  matematika  di sekolah dasar serta pengenalan alat dan bahan pembuatan alat peraga. (2) Sosialisasi dan workshop pembuatan alat peraga matematika. (3) Pendampingan pembuatan alat peraga matematika. Produk pembuatan alat peraga matematika oleh guru dalam pendampingan ini  akan  digunakan  untuk  melakukan  simulasi  praktik  pembelajaran  matematika berbantuan alat peraga.
Gambar 3. Pendampingan Pembuatan Alat Peraga Matematika
1) Workshop penggunaan  alat  peraga  matematika.  Berisi  tentang  cara  penggunaan  alat peraga  yang  benar,  sehingga  alat  peraga  ini  dapat  dijadikan  sebagai  media  untuk menemukan konsep dalam matematika.

## Gambar 4. Pemaparan dan Sosialisasi Penggunaan Alat Peraga Matematika
2) Pendampingan penggunaan alat peraga matematika. Setelah sosialisasi dan workshop, tim  melakukan  pendampingan  penggunaan  alat  peraga  matematika.  Penggunaan peraga secara benar dapat digunakan sebagai langkah mengintegrasikan alat peraga di dalam simulasi pembelajaran matematika.
Gambar 5. Pendampingan Penggunaan Alat Peraga Matematika

## C. Tahap Follow up Kegiatan
Tim pengabdian melakukan pendampingan praktik uji coba pembuatan produk hasil pendampingan.  Adapun  produk  hasil  pendampingan  adalah  sebagai  berikut.  (1)  Alat peraga  matematika  manipulative.  (2)  Kreativitas  guru  dalam  membuat  alat  peraga  dan keterampilan  guru  dalam  menggunakan  alat  peraga  yang  terwujud  dalam  alat  peraga matematika. (3) Inovasi pembelajaran matematika SD yang terwujud dalam simulasi dan praktik mengajar matematika SD berbantuan alat peraga matematika.
D. Tahap Simulasi
Pada  tahap  simulasi,  peserta  pengabdian  melakukan  simulasi  mengajar  matematika SD berbantuan alat peraga di depan teman sejawat dan tim.

## E. Tahap Evaluasi
Pada  pengabdian  ini  dilaksanakan  dua  tahapan  evaluasi,  yaitu  evaluasi  yang dilakukan oleh teman sejawat peserta pendampingan dan evaluasi hasil pembuatan dan penggunaan alat peraga matematika oleh tim pengabdian.
1) Evaluasi yang dilakukan oleh teman sejawat peserta pendampingan Kegiatan  evaluasi  ini  dilakukan  oleh  teman  sejawat  berupa  kegiatan  saling  menilai dan  memberi  saran,  masukan,  dan  penghargaan  atas  hasil  karya  produk  peserta berupa  alat  peraga  matematika  dan  kegiatan  simulasi  pembelajaran  matematika  SD menggunakan alat peraga matematika.
Dari  hasil  evaluasi  teman  sejawat,  diperoleh  bahwa  99%  guru  –  guru  menyatakan kegiatan pendampingan pembuatan dan penggunaan alat peraga matematika berjalan dengan lancar, aktif, kreatif, dan menyenangkan.
2) Evaluasi  hasil  pembuatan  dan  penggunaan  alat  peraga  matematika  oleh  tim pengabdian Tim pengabdian melakukan kegiatan evaluasi, menilai, memberi saran, masukan dan penghargaan terkait hasil pendampingan, produk pendampingan, dan simulasi. 97,5% Guru-guru  SD  2  Mlati  Lor  Kudus  memperoleh  pengetahuan  tentang  alat  peraga matematika,  98%  guru  –  guru  memperoleh  pengetahuan  tentang  cara  membuat  dan menggunakan alat peraga matematika dan 100% guru memperoleh gambaran praktik pembelajaran matematika berbantuan alat peraga matematika.

## SIMPULAN
Kegiatan  pengabdian  I b M  pendampingan  pembuatan  dan  penggunaan  alat  peraga matematika ini  menjadikan  guru di SD  2  Mlati Lor  Kudus  mampu  melakukan  inovasi pembelajaran  matematika  SD  dengan  menggunakan  alat  peraga  matematika. Perwujudan  dari  hal  tersebut  adalah  guru  SD  2  Mlati  Lor  Kudus  memperoleh:  1) pengetahuan tentang alat peraga matematika, 2) pengetahuan tentang cara membuat alat peraga matematika, 3) pengetahuan tentang cara menggunakan alat peraga matematika, dan 4) gambaran praktik pembelajaran matematika berbantuan alat peraga matematika.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  pengabdian  menyampaikan  terima  kasih  kepada  LPPM  Universitas  Muria  Kudus yang telah mendanai kegiatan pengabdian ini
DAFTAR RUJUKAN Annisah, S. 2014. Alat Peraga Pembelajaran Matematika. Jurnal Tarbawiyah, 11 (1), 11- 15 .
Hawa, S. 2008. Teori Belajar Bruner . Tersedia di http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/PengembanganPembelajaranMatematika_ UNIT_1_0.pdf [Diakses 13 Oktober 2015]
Mulyani, S. 2013.  Pembelajaran Matematika  Dengan Alat  Peraga Papan  Berpasangan. E-Jurnal Dinas Pendidikan Kota Surabaya , 5(1), 1-11.
Yensy,  N.A.  2012.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Examplesnon Examples Dengan  Menggunakan  Alat  Peraga  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Di Kelas VIII SMPN 1 Argamakmur. Jurnal Exacta , 10 (1), 24-35.