AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/

## PENGEMBAGAN DIRI SISWA-SISWI MELALUI KEGIATAN EKSTERAKURIKULER DI MADRASAH ALIYAH DARUL AMAL DESA SUNGAI BAKAU KECIL

## Self-Development Of Students Through Extracurricular Activities At Madrasah Aliyah Darul Amal
Sungai Bakau Kecil Village

## Kholilurrahim
Sekolah Tinggi Agama Islam Mempawah kholilurrahim@gmail.com
Accepted: Oct 30 th 2023 Reviewed: Sept 30 th 2023 Published: Nov 17 th 2023
Abstract: The  study  discussed  which  self-creation  is  given  to  learners  for  the  process  of  creating  potential  and  talent  according  to  their interests and needs.  These activities are usually  facilitated by schools in an extracurricular form that are guided by teachers, or counselors.  While  this  research  is  devoted  to  analyzing  and  analyzing.  How  are  students  developing  through  extracurricular activities at the madrasah aliyah darul amal? What is a deterrent to students' developing through extracurricular activities  at the madrasah aliyah darul amal? And what is the support factor of the students' development through extracurricular activities at the madrasah aliyah darul Amal. The study uses a type of descriptive research and a qualitative approach. Data collection methods use observation, interview, and documentation methods. The result of this study is the development of female students aliyah darul amal conducted  with  the  potential  of  female  talent:  Hadrah,  English  speech,  Indonesian  speech,  and  Arabic  speech,  poetry,  MC  distich (master of station), twitter, dance art, and prayer, factor supporters of the students' self-portraits through external external presence at madrasah aliyah darul amal are associated with adequate school facilities of space or space and equipment such as sound or voice, even  guidance  from  the  nurturing  teacher.  As  for  student  development  factors,  students  go  through  extracurricular  activities  at madrasah aliyah darul  amal  is a lack of confidence, shame and even a fear of trying so that even the motivation of the coaching teacher is needed
Keywords : self-development, extracurriculars.
Abstrak: Penelitian ini membahas tentang pengembagan diri yang mana diberikan kepada peserta didik untuk proses pembentukan potensi dan  bakat  sesuai  dengan  minat  dan  kebutuhannya.  Kegiatan  tersebut  biasanya  difasilitasi  oleh  sekolah  dalam  bentuk ekstrakurikuler  yang  dibimbing  oleh  guru,  atau  konselor.  Sedangkan  penelitian  ini  bertujian  untuk  mendidskripsikan  dan menganalisis. Bagaimana pengembangan diri siswa-siswi melalui kegiatan ekstrakurikuler di Madrasah Aliyah Darul Amal? Apa faktor penghambat dari  pengembangan diri siswa-siswi  melalui  kegiatan ekstrakurikuler di  Madrasah Aliyah Darul Amal? dan Apa  factor  pendukung  dari  pengembangan  diri  siswa-siswi  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  di  Madrasah  Aliyah  Darul  Amal?. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif denga pendekatan kualitatif. Metode pengumpulan data menggunakan metode observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  dari  peneltian  ini  ialah  pengembangan  diri  siswa-siswi  Madrasah  Aliyah  Darul Amal  dilakukan  dengan  pengambilan  potensi  siswa-siswi  dari  bakatnya  yakni:  hadrah,  pidato  bahasa  Inggris,  pidato  bahasa Indonesia, dan pidato Bahasa Arab, puisi, pantun MC (Master of Ceremony), pantun, seni tari, dan  bersholawat, Factor pendukung pengembagan diri siswa-siswi melalui kegatan eksterakurikuler di Madrasah Aliyah Darul Amal adalah dengan adanya fasilitas sekolah  yang  memadai  berupa  ruangan  atau  tempat  pengembangan  diri  dan  perlengkapan  seperti  sound  atau  pengeras  suara, bahkan  bimbingan  dari  guru  Pembina.  sedangkan  Factor  penghambat  pengembagan  diri  siswa-siswi  melalui  kegatan eksterakurikuler  di  Madrasah  Aliyah  Darul  Amal  iyalah  kurangnya  rasa  percaya  diri,  malu  dan  bahkat  takut  untuk  mencoba sehingga dibutuhkan pendampingan bahkan motivasi dari guru Pembina
Kata kunci: Pengembangan Diri, Ekstrakurikuler.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan segala usaha yang dikerahkan untuk perkembangan jasmani dan rohani yang di didik kearah kedewasaan, ini pun sejalan dengan undang-undang sistem pendidikan nasional yang berorientasi pada usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan proses  dan  suasan  belajar  untuk  membangkitkan  dan  mengembangkan  potensi  yang  ada pada diri anak untuk melahirkan pengendalian diri, memiliki kekuatan, spiritual keagamaan dan keterampilan yang diperlukan. Dalam sebuah pendidikan bisa terjadi kapan pun dan di mana  pun,  contohnya  sebuah  pengalaman  hidup  yang  dilalui  pun  juga  disebut  sebuah
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
pendidikan, jadi pengalaman adalah sebuah  proses  perubahan  bagi  diri.  Hal ini  bertujuan untuk  meningkatkan kecerdasan, keterampilan, kemampuan, peningkatan potensi diri dan dapat membentuk pribadi diri yang bertanggung jawab, cerdas dan kreatif.
Sekolah  atau  madrasah  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang  dapat membina dan mengembangkan kreativitas siswa. Setiap sekolah biasanya memiliki program atau  kegiatan  eksterakurikuler  untuk  mengembangkan  kreativitas  siswa.  Demikian  juga permasalahan yang terjadi di sekolah Madrasah Aliayh Darul Amal Desa Sungai Bakau kecil yang  mana  pengembangan  diri  siswa-siswanya  agar  bisa  terbentuk  melaluai  kegiatan exterakurikuler yang di miliki oleh sekolah tersebut, akan tetapi pengembangan diri siswa- siswi  tersebut  tidak  lepas  dari  sorang  guru  atau  pembina  yang  membimbing  dan mengarahkan  siswa  dalam  kegaitan  tersebut  berjalan,  sehingga  apa  yang  menjadi  keingin siswa-siswi dan guru bisa tercapai dengan baik.
Pemahaman  tentang  pengembangan  diri  melalaui  kegiatan  exterakurikuler merupakan  peranan  yang  penting  dalam  sebuah  keberhasilan  penegembangan  diri  siswi, sehingga peneliti melampirkan penelitian sebelumnya untuk dijadikan bahan kajian dalam penelitian ini (Moh taqwil) 1 (1) melalui program extra kurikuler (2) bimbingan konseling, (Aam amaliayah & Azwar Rahmat) 2 . (3) Pengembangan potensis diri peserta didik, anata lain  memberikan  bimbingan  yang  intensif  bagi  peserta  didik  contoh  teladan  yang  baik, (Paulus) 3 (4) imput program aspek kompetensi guru dan pembinaan, peserta program dan pembinaan  program,  Proses  program  pada  aspek  pelaksanaan  program,  kesejahteraan pengelolaan  program,  dan  kesejahteraan  siswa,  dan  Mengetahui  produk  program  pada aspek pencapaian keberhasilan program.
Dalam UU No 20 Tahun 2013 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3 bertujuan sebagai  berikut: “Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  manjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab” 4 .  Fakta  kenyataannya  masih  banyak  remaja  bahkan  anak-anak  yg dikatagorikan  lemah  dalam  moral.  Seperti  yg  dikutif  dari  berita  online  bahwa”  Indonesia dikenal  bukan  hanya  negara  yang  sangat  indah,  namun  juga  dikenal  dengan  negara  yang
1 Moh,  Taqwil, Model  program  pengembangan  diri  dalam  mengembangkan  potensi  siswa  di sekolah  menengah  pertama  negeri  3  peterongan  jombang, El-Banat  Jurnal  pemikiran  dan  Pendidikan islam, Vol 10 No 2 2020
2 Aan  Amaliyah,  2021 Pengembangan  potensi  diri  peserta  didik  melalui  proses  Pendidikan , Attadib: Journal Of Elementary Education, Vol 5 (1), Juni (2021)
3 Paulus, Evaluasi  program  kegiatan  pengembangan  diri  pada  satuan  Pendidikan  tingkat menengah atas di wilayah kecamatan menyuke kabupaten landak, Jurnal Penelitian Inovatif (JUPIN), Vol 3, No 1 April (2023)
4 Kongres  Advokat  Indonesia,  Tujuan  Pendidikan  Nasional  Menurut  Undang-Undang  No.  20 Tahun 2003, (November, 18 2022): 5 https://www.kai.or.id//
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
sangat ramah dan bermoral. Namun tawuran pelajar, bullying, kasus korupsi, perampokan, narkoba,  seks  bebas,  pelecehan seksual,  pembunuhan,  kasus  mutilasi,  dan  lain  sebagainya yang terjadi saat ini membuat anggapan itu semuanya sirna seketika. Memang tidak dapat dipungkiri  dalam  suatu  kehidupan  pasti  ada  problematika.  Namun  hal  tersebut menandakan  masyarakat  Indonesia  saat  ini  sedang  mengalami  gejala  degradasi  moral. Degradasi moral yang terjadi dibangsa ini melanda berbagai lini masyarakat, salah satunya yang  sering  terjadi  pada  sektor  remaja.  Generasi  muda  tentunya  memiliki  peranan  sangat penting  bagi  suatu  bangsa.  Karana  dipundaknya  lah  nasib  bangsa  kedepannya digantungkan. Namun pada kenytaanya kondisi saat ini banyak remaja atau generasi muda yang bersikap amoral dan tetntunya jauh dari harapan para pendiri bangsa ini” maka dari itu untuk  mewujudkan  tujuan  dari  Pendidikan  Nasional  di  satuan  pendidikan  tingkat  dasar, salah satunya dengan melakukan kegiatan positif yaitu kegiatan pengembangan diri melalui kegiatan ekstrakurikuler.
Terminologi  pengembangan  diri  menurut  Hery  Wibowo,  bagaimana  individu mampu mendidik dirinya sendiri, pengembangan diri adalah aktifitas mengajari diridengan hal-hal  yang  baik,  yang  berpotensi  mendorong  diri  kita  untuk  beraktualisasi sepenuh- penuhnya. Pengembangan diri adalah kegiatan diluar mata pelajaran sebagai bagian integral dari kurikulum sekolah atau madrasah. 5
Kegiatan  ini  merupakan  upaya  pembentukan  watak  peserta  didik  yang  dilakukan melalui  kegiatan  pelayanan  konseling  berkenaan  dengan  masalah-masalah  pribadi  dan kehidupan sosial, kegiatan belajar dan pengembangan karier, serta kegiatan ekstrakurikuler, yang  bertujuan  mengembangkan  potensi  peserta  didik  secara  optimal,  yaitu  menjadi manusia  yang  mampu  menata  diri  dan  menjawab  berbagai  tantangan  baik dirinya  sendiri maupun  lingkungannya  secara  adaftif  dan  konstruktif  baik  di  lingkungan  keluarga  dan masyarakat. Mengembangkan diri secara umum yang mana dilakukan oleh orang dewasa atau bagi  orang  sudah  berkeluarga,  pada  dasarnya  pengembangan  diri  ini  diperlakukan  oleh semua kalangan. Yang perlu diambil garis besarnya adalah pembentukan diri dengan tujuan pengembangan diri anak usia pertumbuhanlah yang sangat perlu diperhatikan. Dikarenakan anak usia pertumbuhan merupakan bibit untuk menjadi diri peribadi yang diinginkan oleh semua  pihak  yang  tentunya  bermanfaat  dan  berguna  nantinya. 6 Layanan  dan  kegiatan pendukung entah dari Pendidikan formal maupun nonformal memang harus dilaksanakan dalam  pengembangan  diri.  Kegiatan  pengembangan  diri  secara  terprogram  dilaksanakan dengan  perencanaan  khusus  dalam  kurun  waktu  tertentu  untuk  memenuhi  kebutuhan peserta  didik  secara  individual  dan  kelompok.  Kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan kegiatan  yang  dilakukan  diluar  kelas  dan  di luar  pelajaran  (kurikulum)  untuk  menumbuh
5 Sudirman, Anwar, , Implementasi Program Pengembangan Diri Dalam Kegiatan Ekstrakurikuler, Di SMA PGRI Tembilahan, Tesis , Riau: 17 Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim (2011)
6 M. Miftah Arief, , Pendidikan Pengembangan Diri Melalui Pembiasaan Optimalisasi Pendidikan Pembiasaan & Psikologi Perkembangan , Malang: Literasi, Nusantara (2020) :44-45
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
kembangkan  potensi  sumber  daya  manusia              (SDM)  yang  dimiliki  peserta  didik  baik berkaitan dengan aplikasi ilmu pengetahuan yang didapatkannya maupun dalam pengertian khusus  untuk  membimbing  peserta  didik dalam  mengembangkan  potensi  dan  bakat  yang ada dalam dirinya melalui kegiatan- kegiatan wajib maupun pilihan. 7
Berdasarkan teori diatas maka dapat ditarik sebuah benang merah bahwa Kegiatan ekstrakurikuler  merupakan  sebuah  kegiatan  yang  tersetruktur,  biasanya  dilaksanakan  di lembaga Pendidikan formal baik itu bersifat wajib dilaksanakan   diluar  jam  pelajaran  atau juga bisa dipilih oleh sisiwa. Dengan adanya kegiatan tersebut tentunya  bermanfa’at pada perkembangan  kognitif,  tetapi  dalam  konteks  lain  untuk  mengembangkan  kecerdasan kognitif ini tidak sepenuhnya lahir dari kegiatan ekstrakurikuler pada lembaga pendidikan formal saja, dalam ranah pendidikan dikeluarga juga bisa diterapakan dengan mengajarkan anak  dengan  sebuah  pembiasaan-  pembiasaan  yang  bersifat  mendidik  kepribadian. Berdasarkan  beberapa  penjelasan  diatas  maka  sekolah  harus  menyediakan  program- program yang mana didalamnya dapat melibatkan siswa guna mengembangkan bakat siswa atau yang biasa disebut pengembangan diri. Dimana kegiatan pengembangan diri tersebut sangat  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  keterapilan  peserta  didik.  Yang  mana  kegiatan pengembangan  diri  biasanya  terdapat  pada  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  ada  disekolah Madrasah Aliyah Darul Amal Desa Sungai Bakua Kecil.
Tujuan dari penelitian artikel ini lebih spesifik pada pengembangan diri siswa-siswi melalui  kegitan  extrakurikuler  sebagai  upaya  dalam  pembentukan  pengebangan  diri  yang ada dalam diri siswa-siswi. Lebih spesifiknya penelitian ini akan mengulas dua aspek yang pertama pengembangan  diri  dan kedua extrakurikuler  yang  digunaka  untuk  mengatahui perubahan  pengebangan  diri  yang  terjadi  pada  siswa-siswi,  yang  mana  nanti  akan menenukan  sebuah  cara  dalam  meningkatkan  perubahan  dalam  pengebangan  diri  siswa- siswi melalui kegiatan extrakurikuler tersebut.
Kontribusi  teoritis  dalam  penelitian  ini  secara  umum  adalah  untuk  pengembagan teori  tentang  pengembangan  diri  dan  extrakurikuler.    Hal  ini  akan  bisa  membantu  para teroritikus  pengembangan  diri  sisiwa-siswi  melalui  kegiatan  extrakurikuler  di  berbagai sekolah, selain itu juga peneliti sajikan kerangka kerja bagaimana pengembagan diri siswa- siswi  entarakurikuler.  Dan  yang  terakhir  pemahaman  meendalam  tentang  factor-faktor pendukung  dan  penghambat  yang  mempengaruhi  pengembangan  diri  siswa-siswi  melalui kegiatan  extrakurikuler.  Sedangkan  kontribusi  empiris  dalam  penelitian  ini  diantaranya adalah:  menyajikan  bukti  tentang  hasil  pengembangan  diri  siswa  melalui  kegiatan extrakurikuler  dan  faKtor-faktor  penghambat  dan  pendukung  dalam  pengenbangan  diri siswa-siswa melalui kegiatan extrakurikuler, dan menjadi panduan praktis bagi guru dalam melakukan perubahan pada diri siswa-siswinya.
7 M. Miftah Arief, , Pendidikan Pengembangan Diri Melalui Pembiasaan Optimalisasi Pendidikan Pembiasaan & Psikologi Perkembangan , Malang: Literasi, Nusantara (2020) :27
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/

## METODE PENELITIAN

## 1. Jenis dan Tujuan Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Menurut  Saryono  penelitian  ini merupakan penelitian yang digunakan untuk menyelidiki, menemukan, meggambarkan, dan menjelaskan  kualitas  atau  keistimewaan  dari  pegaruh  sosial  yang  tidak  dapat dijelaskan, diukur atau digambarkan melalui pendekatan kuantitatif. Penelitian ini juga memanfaatkan teori yang ada sebagai bahan penjelas dan berakhir dengan sebuah teori. 8
Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah,  (sebagai lawannya  adalah  eksperimen)  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci,  teknik pengumpulan  data  dilakukan  secara  triangulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  dari  pada generalisasi.  Penelitian  kualitatif  lebih  menekakan  analisanya  pada  proses  penyimpulan deduktif dan induktif serta pada analsis terhadap dinamika hubungan antara fenomena yang diamati, dengan mengunakan logika ilmiah 9 .
Tujuan  pengunaan  metode  deskripsi  ini  untuk  menjelaskan  suatu  masalah  secara actual, sistematic,  dan akurat  dengan  temuan fakta-fakta dilapangan. Metode ini berusaha untuk menuturkan pemecahan masalah yang ada berdasarkan data-data, ia juga menyajikan data,  menganalisis  dan  menginterprestasikan.  Metode  deskrptif,  akan  memperoleh pemahaman  dan  penafsiran  secara  mendalam  mengenai  makna  dari  kenyataan  dan  fakta yang relevan.

## 2. Partisipan
Partisipan penelitian ini adalah siswa kelas sepuluh dan kelas sebelas yang terdaftar di  Madrasah  Aliyah  Darul  Amal  di  bawah  naungan  Yayasan  Amaliah.  Penelitian  ini melibatkan  sebagian  siswa  di  kelas  sepuluh  dan  kelas  sebelas  di  Madrasah  Aliyah  Darul Amal. Sebanyak 22 siswa-siswi dijadikan sampel untuk penelitian ini. Teknik sampling yang dipakai yaitu teknik Purposive sampling (sampling bertujuan). 10 sumber data adalah subjek dimana  data  diperoleh.  Apabila  peneliti  menggunakan  quesioner  atau  wawancara  dalam pengumpulan  datanya,  maka  sumber  data  disebut  responden  yaitu  orang-orang  yang merespon atau menjawab pertanyaan-pertanyaan peneliti, baik pertanyaan tertulis maupun lisan.

## 3. Intrumen Penelitian
Instrumen dalam penelitian kualitatif adalah peneliti itu sendiri, tetapi setelah fokus
8 Nursapiah , Penelitian Kualitatif , Medan: Wal Ashri Publishing, Cet I (2020): 119-120
9 Raihan, Metode Penelitian, Jakarta: Universitas Islam Jakarta. (2017): 32
10 Arikunto,  Suharsimi.. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka  Cipta.
(2010): 172
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
penelitian  menjadi  jelas,  kemungkinan  instrumen  penelitian  tersebut  dikembangkan  secara sederhana  yang  diharapkan  dapat  melengkapi  data  dan  membandingkan  data  yang  telah ditemukan melalui observasi dan wawancara. 11
Adapun instrumen-instrumen dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Key  instrumen;  peneliti  sendirilah  yang  berperan  sebagai  alat  utama  dalam penelitian
b. Instrumen lainnya
1) Pedoman wawancara;
2) Alat perekam wawancara;

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pengertian Pengembagan diri
Pengembangan diri merupakan kegiatan pendidikan yang dilaksanakan diluar mata pelajaran.  Kegiatan  pengembangan  diri  merupakan  pembentukan  watak dan  kepribadian siswa  yang  dilakukan  melalui  kegiatan  pelayanan  konsling  berkenaan  dengan  masalah pribadi  dan  kehidupan  sosial,  kegiatan  pelajar,  pengembagan  karir,  serta  kegiatan ekstrakurikuler. 12
Menurut  Hery  Wibowo,  Bagaimana  individu  mampu  mendidik  dirinya  sendiri, pengembangan diri adalah aktivitas mengajari diri dengan hal-hal yang baik yang berpotensi mendorong diri kita untuk beraktualisasi sepenuh penuhnya. 13
Tujuan  dari  perkembangan  menurut  perspektif  psikologi,  pengembangan  diri sangat berhubungan erat dengan potensi diri yang dioptimalkan secara efektif dan kontinu atau  dilaksanakan  secara  berkelanjutan  secara  disiplin. 14 (Hernowo,  2004:143) Sedangkan manusia  memiliki  sebuah  potensi  yang  perlu  digali  lebih  dalam  tentu  melalui  tahapan- tahapan  latihan  yang  dilakukan,  potensi  itu  akan  lahir  jika  diaktualisasikan  dalam kehidupan.
Pengembangan diri bertujuan untuk mengembangankan potensi peserta didik secara optimal, yaitu menjadi manusia yang mampu menata diri dan menjawab berbagai tantangan dari  dalam  diri  dan  juga  lingkungannya  secara  adaptif  dan  konstruktif  baik  dilingkungan keluarga maupun masyarakat. 15
11 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabet (2016): 400
12 Syafi’in, Model Pengembangan Diri Siswa Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler DI Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah 13 Sendangagung Paciran Lamongan, Skripsi , Malang: Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim (2017): 10
13 Sudirman,  Anwar,  Implementasi  Program  Pengembangan  Diri  Dalam  Kegiatan Ekstrakurikuler,  Di  SMA  PGRI  Tembilahan, Tesis ,  Riau:  Universitas  Islam  Negeri  Sultan  Syarif  Kasim.
(2011): 20
14 Hernowo, 2004, Self-Digesting: Alat Menjelajahi dan Mengurai Diri, Bandung: MLC Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam, (November, 18  2022): 143 https//simpuh.kemenag.go.id
15 Syafi’in,  Model Pengembangan  Diri  Siswa  Melalui  Kegiatan  Ekstrakurikuler  DI  Madrasah Ibtidaiyah  Muhammadiyah  13  Sendangagung  Paciran  Lamongan, Skripsi , Malang:  Universitas  Islam
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
Dari  terminologi  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pegembangan  diri  merupakan suatu  kegiatan  atau  usaha  untuk  mengembangkan  bakat,  minat,  dan  potensi  diri.  Tanpa adanya  pengembangan  diri  minat  dan  bakat  yang  dimiliki  oleh  seseorang  tidak  akan berkembang  bahkan  hilang.  Oleh  karena  itu  pengembangan  diri  diperlukan  oleh  setiap individu  agar  bakat,  minat  serta  potensi  yang  ada  pada  diri  seseorang  dapat  berkembang dengan baik.
Pengembangan diri pada dasarnya bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada siswa mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, minat, kondisi dan perkembangan siswa, dengan memperhatikan kondisi sekolah/madrasah.
Ruang  lingkup  pengembangan  diri  ada  yang  teprogram  dan  juga  tidak terprogram. Kegiatan  terprogram  dilaksanakan  secara  khusus  dan  diikuti  oleh  siswa  sesuai  dengan kebutuhan  dan  kondisi  pribadinya.  Sedangkan  kegiatan  tidak  terprogram  tidak dilaksanakan  secara  langsung  oleh  pendidikan  dan  tenaga  kependidikan  di  sekolah madrasah yang diikuti oleh semua siswa. 16
2. Factor Pendukung dan Penghambat Pengembangan Diri
a. Factor pendukung diri dalam diri
Perubahan  Fisik;  merupakan  tahap  perkembangan  dimana  adanya  rasa  berbeda dengan  orang  lain,  pada  tahapini  individu  merasa  bingung  dan  salah  tingkah  yang menyebabkan  hilangnya  rasa  percaya  diri.  Secara  garisbesar  situasi  ini  menyebabkan penolokan terhadap keadaan fisik mereka yang menjadi dasar pembentukan konsep diri, dengan demikian terjadinya perubahan pada fisik tentu akan mempengaruhi aktualisasi identitas  pada  diri  anak.  Untuk  itulah  menimbulkan  rasa  percaya  diri  pada  anak merupakan sesuatu yang sangat penting.
Bakat Khusus yang Dimiliki; bakat merupakan kelebihandan sebuah keunggulan alamiah  yang  tentu  melekat  padadiri  individu  anak.  Dalam  konteks  demikian  setiap anaktentu memiliki bakat sendiri-sendiri yang tidak akan ada persamaannya. 17

## b. Factor pendukung diri luar diri
Keluarga; lingkungan keluarga merupakan orang pertamayang memberi pengaruh terhadap  perkembangan  diri  anak,apbila  keluarga  menjadi  tempat  yang  nyaman  dan memberirasa  aman  kepada  anak  maka  hal  tersebut  akan  sangatmendukung  tahap perkembangan diri mereka.
Sekolah;  merupakan  lembaga  pendidikan  formal  yangmempunyai  tanggung jawab untuk meningkatkanperkembangan anak selain keluarga. Dalam kontek inimaka peran seorang tenaga pendidik atau seorang gurumerupakan pondasi utamnya, guru atau tenaga  pendidikdituntut  harus  memahami  dan  mengerti  setiap  individuyang  didiknya.
Negeri Maulana Malik Ibrahim (2017): 24
16 Departemen  agama  Indonesia,2005,  Pedoman  Kegiatan  Pengembangan  Diri  Madrasah /Departemen,  ( November 18   2022): 22 https://inlislite.uin-suska.ac.id//
17 M. Miftah Arief, , Pendidikan Pengembangan Diri Melalui Pembiasaan Optimalisasi Pendidikan Pembiasaan & Psikologi Perkembangan , Malang: Literasi, Nusantara (2020) :19-20
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
Tanggung  jawab  sebagai  asilitator  harusditimbulkan  oleh  seorang  guru  yang  berguna untukmembawa  anak  didiknya  keperkembangan  diri  yang  baikdan  diinginkan  oleh semua pihak. 18
c. Factor penghambat pengembangan diri
Untuk  factor  penghambat  ini  ada  beberapa  factor  penghambat  pengembangan diri yang akan peneliti uraikan di antaranya adalah sebagai berikut: 19
Perasaan  Gelisah;  kegilasahan  yang  dirasakan  pada  diribiasanya  juga  akan dihinggapi rasa  takut, hal ini bisa  di  atasi  dengan sebuah pembinaan kepercayaan  diri. Pada dasarnya diri yang mempunyai perasaan gelisah yang tinggi mempunyai kebiasaan hati-hati,  hal  tersebut  tinggal  diri  individulah  bagaimana  memanfaatkan  perasaan tersebut  agar  tidak  dikuasai  sepenuhnya  oleh  kegelisahan  demi  kemajuan  diri  mereka. Perasaan  Salah;  memang  setiap  insan  manusia  dapat  dipastikan  memiliki  salah  tetapi kita  jangan  sampai  larutakan  rasa  salah  tersebut  untuk  itulah  Islam  mengajarkan  kita untuk  meminta  maaf  atau  menurut  ajaran  agama  kita  melakukan  tobat.  Bila  mana perasaan salah ini selalu hadirpada jiwa maka tentu melahirkan sebuah kegelisahan yang pendidik rasakan dalam pengembagan diri peserta didik.
Perasaan  Malu;  manusia  pada  dasarnya  memang  dianugrahi  rasa  malu  hal tersebut  merupakan  sebuah  anugrah  kepekaan,  rasa  malu  inipun  harus  seimbang  dan kita  mestimengetahui  disaat  kapan  kita  malu.  Pemalu  yang  berlebihan  tentu  akan mengakibatkan perasan minder pada diri. Untuk itulah perasan malu ini pun tergantung diri masing-masing memanfatkannya dan bagaimana penempatannya yang tepat.
Perasaan Takut; rasa takut adalah bagian dari pengelaman yang buruk, tentunya manusia pun pasti mempunyai rasatakut, hal ini juga tergantung bagaimna individu diri itumenyikapi rasa takut tersebut. Misal dalam konteks gagal dalam berkarya apakah kita harus takut dan menghindari berkarya kembali, untuk itulah orang tersebut bisa bangkit kembali  tentu  akan  belajar  dari  kegagalan  dan  sikap  kehati-hatian  dan  menghindari sebab-sebab kegagalan mereka sebelumnya untuk menggapai cita-cita mereka.
Kegiatan  terprogram  berdasarkan  komponen  ekstrakurikuler,  meliputi pengemnbangan:  Kepramukaan,  Latihan  kepemimpinan,  ilmiah  remaja,  palang  merah remaja,  Seni,  olah  raga,  cinta  alam,  jurnalistik,  teater,  keagamaan.  Kegiatan pengembangan diri secara terprogram juga dapat dilaksanakan sebagai berikut: Kegiatan rutin,  yaitu  kegiatan  yang  dilakukan  terjadwal,  atau  kegiatan  yang  bersifatnya pembentukan  perilaku  dan  telah  terjadwal,  seperti:  upacara  bendera, senam,  ibadah khusus l keagamaan bersama (shalat berjama'ah), keberaturan, pemeliharaan kebersihan dan  kesehatan  diri.  Kegiatan  spontan,  adalah  kegiatan  tidak  terjadwal/perilaku  terpuji pada  kejadian  khusus.  Seperti:  pembentukan  perilaku  memberi  salam,  membuang
18 M. Miftah Arief, , Pendidikan Pengembangan Diri Melalui Pembiasaan Optimalisasi Pendidikan Pembiasaan & Psikologi Perkembangan , Malang: Literasi, Nusantara (2020) :21
19 M. Miftah Arief, , Pendidikan Pengembangan Diri Melalui Pembiasaan Optimalisasi Pendidikan Pembiasaan & Psikologi Perkembangan , Malang: Literasi, Nusantara (2020) :21-22
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
sampah  pada  tempatnya,  antr,  mengatasi  silang  pendapat  (pertengkaran).  Kegiatan keteladanan,  adalah  kegiatan  dalam  bentuk  perilaku  sehari-  hari  atau  perilaku  yang dapat dijadikan contoh oleh orang. Seperti berpakaian rapih, berbahasa yang baik, rajin membaca,  memuji  kebaikan  dan  keberhasilan  orang  lain, datang  tepat  waktu,  hidup sederhana. 20

## 3. Pengertian ekstrakurikuler
Kegiatan ekstrakuikuler pada dasarnya berasal dari tiga rangkaian kata yaitu kata kegiatan,  eksta  dan  kurikuler. Menurut  bahasa,  kata  ekstra  mempunyai  arti  tambaha diluar yang resmi sedangkan kulikuler mempunyai arti bersangkutan dengan kurikulum, sehingga  kegiatan ektrakurikuler  dapat  diartikan  sebagai  tambahan  diluar  yang berkaitan dengan kurikulum. 21
Kegiatan  ekstrakuikuler  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  diluar  kelas  dan diluar  pelajaran  untuk  menumbuh  kembangkan  potensi  sumber  daya  manusia  yang dimiliki  pesetta  didik  baik  berkaitan  dengan  aplikasi  ilmu  pengetahuan  yang didapatkannya  maupun  dalam  pengertian  khusus  untuk  membimbing  peserta  didik dalam  mengembangkan  potensi  dan  bakat  yang  ada  dalam  dirinya  melalui  kegiatan- kegiatan wajib maupun pilihan.
Sedangkan  Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia  Nomor  39  Tahun  2008  tentang  Pembinaan  Kesiswaan  kegiatan ekstrakurikuler  merupakan  salah  satu  jalur  pembinaan  kesiswaan.  Kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti dan dilaksanakan oleh siswa baik di sekolah maupun di luar sekolah, bertujuan agar siswa dapat memperkaya dan memperluas diri. Memperluas diri dapat dilakukan dengan memperluas wawasan pengetahuan dan mendorong pembinaan sikap dan nilai-nilai.
Berikut  peneliti  akan  memaparkan  Jenis-Jenis  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Secara umum, menurut Johan Permana dalam Kaidie dkk, kegiatan ekstrakurikuler dapat dibagi menjadi dua  jenis,  yaitu:  Kegiatan ekstrakurikuler yang bersifat  berkelanjutan.  Bersifat berkelanjutan  yaitu  jenis  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  dilaksanakan  secara terusmenerus  selama  satu  periode  tertentu.  Untuk  menyelesaikan  satu  program kegiatan,  biasanya  ekstrakurikuler  ini  memerlukan  waktu  yang  lama,  Kegiatan ekstrakurikuler  yang  bersifat  periodik  atau  sesaat  ekstrakurikuler  yang  dilaksanakan pada  waktu-waktu  tertentu    saja.  Kegiatan  ekstrakurikuler  bertujuan  untuk mengembangkan  bakat  dan  minat  siswa  dalam  upaya  pembinaan  pribadi  menuju pembinaan  manusia  seutuhnya  yang  positif.  Selain  itu  juga  bertujuan  untuk meningkatkan kemampuan siswa yang beraspek kognitif, afektif, dan psikomotor.
20 Departemen agama  Indonesia,2005,  Pedoman  Kegiatan  Pengembangan  Diri  Madrasah /Departemen, ( November 18   2022): 22 https://inlislite.uin-suska.ac.id//
21 Keputusan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  155  Tahun  1998, (November 18 2022): 12 https://www.regulasip.id/
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/

## Pengembangan Diri Siswa Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler
Sehubungan  dengan  hal  ini,  peneliti  melakukan  wawancara  dengan  kepala sekolah,  salah  satu  guru  di  Madrasah  Aliyah  Darul  Amal  Desa  Sungai  Bakau  Kecil Mempawah  Timur  Kabupaten  Mempawah,  untuk  mengetahui  bagaimana pengembangan diri siswa-siswi            melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  di  Madrasah  Aliyah Darul  Amal  Desa  Sungai  Bakau  Kecil.  Wawancara  yang  dilakukan  peneliti  pertama adalah  kepada  kepala  sekolah  Madrasah  Aliyah  Darul  Amal  yaitu  Bapak  Rosid  beliau menyatakan bahwa: “ Pengembangan diri siswa Madrasah  Aliyah Darul Amal, dilakukan dengan  pengembangan  potensi  anak-anak  dari  bakatnya,  tetapi  dengan pilihan  dari sekolah, yakni hadrah, cakap berpidato 3 bahasa yakni Bahasa inggris, Bahasa arab, dan Bahasa  indoneia,  seni  tari  dan  cakap bersholawat.” (hasil  wawancara  20  September 2023)
Selanjutnya peneliti melakukan wawancara dengan salah satu guru Pembina atas nama  bapak  Martoyo  di  Madrasah  Aliyah  Darul  Amal,  beliau  menyatakan  bahwa: “Untuk pengembangan diri disini sih lumayan banyak dek, setiap pagi jam tujuh sampai jam 8  itu  kita  melaksanakan  sholat  dhuha bersama.  Tapi  kalau  untuk  kegiatan  setiap  jum’at  itu memang  untuk  mengembangkan  bakat  dan  potensi  anak-anak  disini.  Anak-anak  akan  dibagi beberapa  kelompok  yang  mana  masing-masing  kelompok  terdapat  guru  pembinanya  masing- masing.  Dan  juga  nanti  ada  setiap  satu  bulan  sekali  itu  yang  namanya jum’at manis  akan diadakan masing-masing perwakilan kelompok yang terbaik akan ditampilkan didepan  sekolah Kita  sebagai  guru  pembina  juga  memberikan  arahan dan juga motivasi kepada anak-anakdidik kita  agar  tetap  optimis  dan  semangat  dalam  menekuni  kegiatan  ini  untuk  potensi-potensi mereka” (hasil wawancara 19 September 2023).
Berdasarkan  hasil  wawancara  diatas  antara  kepala  sekolah  dan  guru  Pembina maka peneliti dapat memberi analisis tentang pengembangan diri siswa melalui kegiatan ekstrakurikuler  di  Madrasah  Aliyah  Darul  Amal  sudah  baik  dalam  melaksanakan program  ini.  Yang  mana  kegiatan  ini  tidak  lepas  dari  peran  kepala Yayasan  Amaliyah, kepala  sekolah  Madrasah  Aliyah  Darul  Amal,  guru-guru Pembina,  dan  juga  semangat siswa-siswi  dalam  menggali  dan  mengasah  bakat.  Tidak  hanya  itu,  siswa-siswi  juga diberikan pelatihan-pelatihan setiap satu kali dalam satu minggu pelaksanaannya yaitu pada  hari  jum’at.  Yang  mana  kegiatan  ini dilaksanakan  pada  pukul  08.00  wib  hingga selesai.  Didalam  pengembangan  diri  ini  pihak sekolah  menyediakan  beberapa  pilihan kepada  peserta  didik  untuk  mengembangkan  bakat  para  peserta  didik  yakni  hadrah, cakap  pidato  bahasa  Inggris,  pidato  bahasa  Indonesia,  dan  pidato  Bahasa  Arab,  puisi, pantun MC ( Master of Ceremony ), pantun, seni tari, dan cakap bersholawat.
Dalam  hal  ini  peneliti  beranggapan  bahwa  pengembangan  diri  melalui ekstrakurikuler  terhadap  siswa-siswi  di  Madrasah  Aliyah  Darul  Amal  sudah  berjalan dengan  baik.  Dengan  program  kegiatan  pengembangan  diri  melalui  kegiatan estrakurikuer ini yang dilakukan secara rutin dan terprogram, peneliti juga mengamati
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
bahwa  peluang  pelaksanaan  pengembangan  diri  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  ini sangat  besar.  Dimana  kedepannya  setiap  anak  dengan  potensinya  masin-masing  bisa terus maju berkembang terutama dilingkungan masyarakat. Seperti yang tertuang dalam UU  No  20  Tahun  2013  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  3  bertujuan  sebagai berikut:
“Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  manjadi  manusia yang  beriman  dan  bertakwa  kepadanTuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab”.
Selain penjelasan di atas ketiaka di kaitkan dengan teori yang di kemukaan oleh Syafi’in 22 , Pengembangan diri merupakan kegiatan pendidikan yang dilaksanakan diluar mata  pelajaran.  Kegiatan  pengembangan  diri  merupakan  pembentukan  watak  dan kepribadian  siswa  yang  dilakukan  melalui  kegiatan  pelayanan  konsling  berkenaan dengan masalah pribadi dan kehidupan sosial, kegiatan pelajar, pengembagan karir, serta kegiatan  ekstrakurikuler.  Hal  ini  serupa  dengan  yang di  lakukan  oleh  sekolah Madrasayah  Aliyah  Darul  Amal  untuk  pengembangan  diri  siswa-siswinya  melalui  kegiatan extrakurikuler.
Faktor Pendukung Terhadap Pengembangan Diri Siswa Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Dalam  suatu  program  yang  dilaksanakan  tentunya  terdapat  factor  pendukung dalam  memulai  serta  mempertahankan  program  tersebut.  Berikut  ini  adalah  factor pendukung  terhadap pengembangan diri siswa  melalui kegiatan ekstrakurikuler sesuai yang diungkapkan oleh Kepala sekolah Madrasah Aliah Darul Amal Sungai Bakau Kecil kegiatan  pengembangan  diri  tersebut,  bapak  Rosid  menyatakan:  “Faktor pendukung, kesediaan fasilitas sekolah untuk  memenuhi bakat anak yang diambil. Seperti sound atau pengeras suara, tempat kegiatan baik dalam ruangan maupun diluar ruangan, alat musik hadroh  dan  lain  sebagainya.  Walaupun  dibilang  berkembang  dengan  sempurna,  belum bisa dikatakan cukup sempurna. Akan tetapi jika didekatkan dengan poin nilai baik, ada beberapa  anak  juga  yang  telah  percaya  diri  mengembangkan  bakatnya  yang  pihak sekolah berikan sudah berani tampil ditempat-tempat daerah mereka. Contohnya seperti pidato, seni tari, dan hadroh.” (hasil wawancara 20 September 2023)
Selanjutnya  peneliti  melakukan  wawancara  dengan  salah  satu  guru  pembina  di Madrasah  Aliyah  Darul  Amal  Sungai  Bakau  Kecil  bapak  Martoyo,  beliau  menyatakan bahwa:  “Pengembangan  diri  ini  dilakukan  karena  adanya  bakat  pada diri  setiap  anak, sehingga  sangat  bagus  sekali  jika  didukung  dengan  adanya  kegiatan  ini  bertujuan
22 Syafi’in, Model Pengembangan Diri Siswa Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler DI Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah 13 Sendangagung Paciran Lamongan, Skripsi , Malang: Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim (2017): 18
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
mengasah  kemampuan  diri  anak  untuk  lebih  berani  mengekspresikan  diri  didepan orang-orang. Apalagi disekolah juga sering mengadakan kegiatan acara-acara besar yang melibatkan  anak-anak,  mulai  dari  menjadi  pembawa  acara (master  of  ceremony), tilawah, sholawat, pidato dari pahasa inggris, arab, Indonesia dan lain- lain.” (hasil wawancara 19 September 2023)
Ketiga  peneliti  melakukan  wawancara  dengan  salah  satu  siswa  kelas  X  yaitu Putri  yang menyatakan  bahwa:  “menurut  saya  sendiri  sangat  setuju  diadakannya pengembangan diri  ini  dikarenakan  dapat  melatih  mental  kami  dalam  berbicara  serta tampil  dihadapan  banyak  orang.  Saya  sendiri  dibagian  bidang  pidato  Bahasa  inggris, alhamdulillah sampai saat ini bisa sedikit banyaknya melafalkan kosa kata Bahasa inggris dengan  mudah  dan  juga  lebih percaya  diri  bahkan  alhamdulillah  sudah  pernah  tampil didepan saat acara di sekolah ini, yang pada awalnya untuk memegang microphone saja sudah  berkeringat  dingin,  tetapi  semakin  kesini  semakin  bisa  di  atasi buk”. (hasil wawancara 22 September 2022)
Yang  mana  hal  ini  juga  didukung  oleh  siswa  kelas  XI  yang  bernama  samsul dengan  menyatakan  bahwa:  “saya  sendiri  juga  menyukai  kegiatan  pengembangan  ini, walaupun  saya  fokusnya  dibidang  pidato  Bahasa  inggris  tetapi  saya  juga  terkadang mencoba dibagian yang lain seperti memimpin sholawat. Dan alhamdulillah fasilitasnya cukup memadai terutama di alat hadrohnya” (hasil wawancara 22 September 2023)
Berdasarkan hasil wawancara diatas Bersama kepala sekolah, guru Pembina dan sisw-siswi  Madrasah  Aliyah  Darul  Amal,  maka  analisis  dari  pengembangan  diri  siswa melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  di  Madrasah  Aliyah  Darul  Amal  memiliki  beberapa factor pendukung:Tempat Masing-masing kelompok dapat belajar di tempat yang telah disediakan.  Yang  mana  terdapat  diluar  ruangan  dan  dalam  ruangan  sesuai  dengan kelompoknya  masing-masing Alat  Perlengkapan  atau  Pendukung  Pihak  sekolah  juga menyediakan fasilitas berupa sound atau pengeras suara, alat music hadrah, dan lain sebagainya dengan  bertujuan  menjadi pendukung  proses  siswa-siswi  dalam  mengembangkan  potensi  dan bakatnya  agar  tetap  semangat. Guru  Pembina  Sekolah  sudah  menyiap  Pembina  dalam pengebangan  diri  melalui  kegiatan  extrakurkuler  yang  mana  tugas  dari  Pembina  ialah mengarahkan dan menjaga kelancara dalam kegaitan berlangsung yang dilaksanakan di sekolah.  Kenapa  demikian  karen  Pembina  juga  merupakan  seoarang  Pendidikan  yang bertugas  untuk  mencerdaskan  anak  bangsa.  Guru  Pembina  merupakan  peran  yang sangat   penting  dalam  proses  pengembangan  bakat.  Karena  guru  Pembina  bertugas mencari bakat peserta didik, menggali bakat, mengarahkan bakat peserta didik, bahkan memberikan  dukungan  berupa  motivasi  yang  mana  satu  hal  ini  sangat  dibutuhkan peserta  didik  dalam  semangat  dan  tekadnya  dalam  mengasah  bakat  serta  potensi  yang dimilikinya.    Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  Pembina extrakurikuler  dan  siswa-siswi  terkaik  factor  pendukung  pengembangan  diri  siswa- siswi  melalui  kergiatan  extrakurikuler  sudah  kategorikan  sudah  baik  karena  ada
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
pendukung  yang  ada  pada  diri  siswa-siswi  berupa  perubahan  fisik,  bakat  yang  di miliki, dorongan keluarga dan sekolah sehingga tidak kesulitan dalam mengembangkan potensi  diri  siswa-siswi  selain  hal  itu  sekolah  juga  menyiapkan  sebuah  tempat, fasilitas,  dan  guru  Pembina    untuk  menjadi  sebuah  wadah  dalam  pengembangan  diri siswa-siswi Madrayash Aliyah Darul Amal. Dan hail juga serupa dengan teori yang di sampikan oleh M. Miftah Arief, M. Pd, 23 Bahawa factor pendukung dalam pengembagan diri siswa itu terletak pada dalam diri siswa dan dari luar diri siswa. Dalam diri siswa itu berupa perubahan fisik dan bakat yang dimiliki, sedang dari luar diri siswa berupa keluarga dan sekolah.
Faktor Penghambat Terhadap Pengembangan Diri Siswa Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Disebuah  program  kegiatan  selain  terdapat  factor  pendukung  tentunya  juga terdapat  factor  penghambat.  Demikian  juga  dalam  kegiatan  pengembangan  diri  ini. Dalam  hal  ini  peneliti  juga  melakukan  wawancara  kepada  bapak  Rosyid,  beliau menyatakan:m“ada  beberapa  anak  yang  kurang  percaya  diri  dengan  bakatnya sendiri walaupun  terkadang  guru  telah  mengarahkan  bakat  mereka  masing- masing.” (hasil wawancara 20 September 2023).
Selanjutnya  peneliti  melakukan  wawancara  dengan  Pembina  kegiatan pengembangan  diri  siswa/siswi  dengan  bapak  Martoyo  beliau  menyatakan  bahwa: “Selama  seya  menjadi  Pembina  extrakurikuler  di  Madrasah  Aliyah  Darul  Amal  ini  pak tidak  menemukan  kendala,  karena  siswa  selalu  mengikuti  kegiatan  extrakurikuler dengan  baik  dan  terarah  sesuai  yang  ditentukan  dalam  kegiatan  exterakurikuler  yang ada  di  sekolah  Madrasah  Aliayah  Darul  Amak  Suangai  Bakau  kecil  ini  pak”.  (hasil wawancara 22 September 2023)
Selanjutnya  peneliti  melakukan  wawancara  dengan  siswa-siswi  kelas  X,  atas nama  Putri  dalam  menyikapi  kegiatan  pengembangan  diri  ini  menyatakan: “bagi  saya masih  tergolong  baru  rasa  malu  masih  ada  dan  rasa  kurang  percaya  diri  mendadak muncul  disaat  maju  kedepan  dan  semua  hapalan  saya  itu  langsung  hilang.  Apa  lagi dihadapkan dengan kakak kelas dan guru- guru.” (hasil wawancara 22 September 2023) Selanjutnya penelitia melanjutkan wawancara dengan Siswi kelas XI  atas nama samsul menyatakan bahawa : “terkadang kita diroling bagian tugas sehingga saya yang lebihnya  bagian  pidato  Bahasa  inggris  pertemuan  jumat  selanjutnya dapat bagian MC ( Master  of  Ceremony ).  Walaupun  pada  awalnya  saya  merasa  itu  bukan  bidang  saya  bu apalagi  puisi  kadang-kadang,  tapi  karena  keseringan  diroling  setidaknya  saya  taulah bagaimana itu MC ( Master of Ceremony ) dan puisi”. (hasil wawancara 22 September 2023)
Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama  kepala  sekolah  dan  siswa-siswi  di Madrasah  Aliyah  Swasta  Darul  Amal,  maka  dapat  dilihat  bahwa  faktor  penghambat
23 M. Miftah Arief, , Pendidikan Pengembangan Diri Melalui Pembiasaan Optimalisasi Pendidikan Pembiasaan & Psikologi Perkembangan , Malang: Literasi, Nusantara (2020) :19-20
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p) http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/
pengembangan  diri  siswa  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  masih  adanya  rasa malu yang disebabkan dari kurangnya rasa percaya diri siswa terhadap kemampuan yang dimilikinya.  Sehingga  menimbulkan  rasa  ragu-ragu  bahkan  takut  untuk  mencoba walaupun di bidangnya tersendiri. Oleh karena itu diperlukan bimbingan secara intensif serta  motivasi  yang  terus-menerus  yang  diberikan  oleh  guru  pembina  dalam membimbing siswa dalam menemukan bakatnya. M. Miftah Arief, M. Pd. 24 memang hal ini  menjadi  sebuah  penghambat  dalam  pengembagan  diri  siswa-siswi,  Serta  lebih diusahakan anak untuk fokus mendalami bidang sesuai kemampuannya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan análisis data yang telah dikemukakan pada bab sebelumnya tentang Pengembagan Diri Siswa-siswi Melalui Kegatan Eksterakurikuler di Madrasah Aliyah Darul Amal Desa Sungai Bakau Kecil. Secara umum penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: Pengembagan diri siswa-siswi melalui kegatan eksterakurikuler di Madrasah Aliyah Darul Amal sudah baik. Hal ini dilakukan dengan pengambilan potensi siswa-siswi  dari  bakatnya  yakni:  hadrah,  cakap  pidato  bahasa  Inggris,  pidato  bahasa Indonesia, dan pidato Bahasa Arab, puisi, pantun MC ( Master of Ceremony ), pantun, seni tari, dan    bersholawat, Factor pendukung pengembagan diri siswa-siswi melalui kegatan eksterakurikuler di Madrasah Aliyah Darul Amal adalah dengan adanya perubahan fisik, bakat  yang  di  miliki,  dukungan    keluarga  dan  sekolah  serta  fasilitas  sekolah  yang memadai  berupa  ruangan  atau  tempat  pengembangan  diri  dan  perlengkapan  seperti sound  atau  pengeras  suara,  bahkan  bimbingan  dari  guru  Pembina,  Factor  penghambat pengembagan  diri  siswa-siswi  melalui  kegatan  eksterakurikuler  di  Madrasah  Aliyah Darul Amal dari rasa percaya diri anak yang kurang karena masih adanya rasa malu bahkat takut  untuk  mencoba  sehingga  dibutuhkan  pendampingan bahkan  motivasi  dari  guru Pembina.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  data-data  di  lapangan,  pada dasarnya  penelitian  ini  berjalan  baik.  Namun  bukan  suatu  kekeliruan  apabila  peneliti ingin mengemukakan beberapa saran yang mudah-mudahan bermanfaat bagi kemajuan pendidikan pada umumnya. Adapun saran yang peneliti ajukan adalah sebagai berikut : Pertama Hendaknya pada penelitian selanjutnya dapat memperdalam kembali mengenai pengembangan diri siswa-siswi dan apa saja yang diperlukan dalam pengembangan diri siswa yang di butuhkan. Kedua peneliti selanjutnya di harapkan bisa memperdalam lagi terkait  factor  pendukung  dan  factor  penghambat  dalam  pengembangan  diri  siswa melalui  kegiatan  estrakurikuler. Ketiga Hendaknya  para  peneliti  selanjutnya  lebih mengembangkan  ruang  lingkup  penelitian,  mengingat  penelitian  yang  dilaksanakan, karena  peneliti  sadar  penelitian  sekarang  ini  belum  seluruhnya  sempurna  masih  perlu peneliti selanjutnya untuk melakukan pengalian data dengan penelitian serupa.
24 M. Miftah Arief, , Pendidikan Pengembangan Diri Melalui Pembiasaan Optimalisasi Pendidikan Pembiasaan & Psikologi Perkembangan , Malang: Literasi, Nusantara (2020) :21-22
AL YASINI: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum dan Pendidikan Ter-akreditasi No.36/E/KPT/2019, ISSN: 25276603 (e), 25273175 (p)
http://doi.org/10.55102.alyasini.v8i2, http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/alyasini/

## DAFTAR PUSTAKA
Aan Amaliyah, 2021 Pengembangan potensi diri peserta didik melalui proses Pendidikan , Attadib: Journal Of Elementary Education, Vol 5 (1), Juni 2021
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Aroma  Anita  Yuniarti,  2021,  Faktor  Pendorong  dan  Penghambat  Program  Pengembangan  Diri dalam Pembentukan Karakter Siswa dan Solusinya di Mts N 6 Sleman, skripsi , Yogyakarta, Universitas Islam Indonesia.
Departemen  agama  Indonesia,2005,  Pedoman  Kegiatan  Pengembangan  Diri  Madrasah /Departemen,  https://inlislite.uin-suska.ac.id//  diakses  pada  tanggal  18  November  2022 pukul 22.041 wib
Haidir,  dkk,  2019,  Pelaksanaan  Pebinaan  Kreativitas  Siswa  dalam  Kegiatan  Ekstrakurikuler Khusus  Kader  Dakwah  (KKD)  di  MAN  2  Model  Medan, jurnal ,Medan:  UIN  Sumatera Utara
Hernowo, 2004, Self-Digesting: Alat Menjelajahi dan Mengurai Diri, Bandung: MLC Keputusan Direktur Jenderal  Pendidikan  Islam,  https//simpuh.kemenag.go.id,  diakses  pada  tanggal  18 November 2022 pukul 21.55 wib
Kongres  Advokat  Indonesia,  Tujuan  Pendidikan  Nasional  Menurut  Undang-Undang  No.  20 Tahun 2003, https://www.kai.or.id// diakses pada tanggal 18 November 2022 pukul 21.02 wib
Keputusan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  155  Tahun  1998, https://www.regulasip.id/ diakses pada tanggal 18 November 2022 pukul 21.49 wib
M.  Miftah  Arief,  2020, Pendidikan  Pengembangan  Diri  Melalui  Pembiasaan  Optimalisasi  Pendidikan Pembiasaan & Psikologi Perkembangan , Malang: Literasi, Nusantara,
Moh,  Taqwil, Model  program  pengembangan  diri  dalam  mengembangkan  potensi  siswa  di  sekolah  menengah pertama negeri 3 peterongan jombang, El-Banat Jurnal pemikiran dan Pendidikan islam, Vol 10 No 2 2020
Nursapiah, 2020 , Penelitian Kualitatif , Medan: Wal Ashri Publishing, Cet I
Paulus, 2023, Evaluasi program kegiatan pengembangan diri pada satuan Pendidikan tingkat menengah atas di wilayah  kecamatan  menyuke  kabupaten  landak, Jurnal  Penelitian  Inovatif  (JUPIN),  Vol  3,  No  1 April 2023
Raihan, 2017, Metode Penelitian, Jakarta: Universitas Islam Jakarta.
Sugiyono, 2016, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabet
Sudirman,  Anwar,  2011,  Implementasi  Program  Pengembangan  Diri  Dalam  Kegiatan Ekstrakurikuler, Di SMA PGRI Tembilahan, Tesis , Riau: Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim.
Syafi’in,  2017,  Model Pengembangan  Diri  Siswa  Melalui  Kegiatan  Ekstrakurikuler  DI  Madrasah Ibtidaiyah  Muhammadiyah  13  Sendangagung  Paciran  Lamongan, Skripsi ,  Malang: Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.