Buletin KKN Pendidikan, Vol. 2, No. 2, Desember 2020

## Penanggulangan Bullying dalam Pembetukan Karakter Peserta Didik di MI Muhammadiyah PK Bendo, Boyolali
Achmad Muthali’in 1 , Nurhidayat 2 , Sri Handayani A.L 3 , Maryadi 4 , Kiki Nirmala Sari 5 , Ilya Wahyu Al Haniyah 6 , Kharis Nur Ulfa 7 , Rizka Mafida Feby Firdareza 8 , Khusnul Maulidiya 9 , Eni Ratnasari 10 , NF. Andaruningtyas 11
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta,
Indonesia INFORMASI ARTIKEL

## ABSTRAK
Histori Artikel:
Submit: 28 April 2020 Revisi: 30 Agustus 2020
Diterima: 1 September 2020 Publikasi: 3 September 2020 Periode Terbit: Desember 2020 Artikel  ini  bertujuan  untuk  menginformasikan  kegiatan  pengabdian masyarakat terkait identifikasi dan sosialisasi tentang jenis dan tindakan bullying terhadap anak usia dini pada seluruh siswa MI Muhammadiyah Bendo  PK  Kabupaten  Boyolali.  Kasus Bullying sering  terjadi  di lingkungan sekolah maupun luar sekolah bahkan sudah menjadi budaya yang  dianggap  sepele,  padahal  kasus  ini  memiliki  resiko  yang  tentunya berdampak buruk pada korban, pelaku serta orang-orang sekitar. Bentuk umum yang terjadi pada kasus bullying di sekolah adalah verbal, fisik, dan psikologi.  Kegiatan  ini  berdasar  data  siswa  siswi  MI  Muhammadiyah Bendo  PK  Kabupaten  Boyolali  kelas  I  (satu)  sampai  VI  (enam)  yang berjumlah  150  orang.  Pengabdian  ini  diawali  dengan  kajian  sederhana menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  bentuk  deskriptif  dan observasi,  serta  didukung  dengan  teknik  Wawancara  dan  Dokumentasi. Selanjutnya  dilakukan  diseminasi  kepada  stakeholder  yang  ada  di  MI Muhamamdiyah Bendo PK sebagai tindak lanjut kegiatan pengabdian.
Kata Kunci: bullying, fisik, pembentukan karakter, psikologi, verbal Correspondent Author: Achmad Muthali’in Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Email : achmad.mutholiin@ums.ac.id

## Pendahuluan
Peraturan Kementeri Pendidikan Nasional No. 23 Tahun 2006 menyatakan bahwa “pendidikan dasar mem- iliki tujuan untuk meletakkan dan mengembangkan dasar kecerdasan,  pengetahuan,  kepribadian,  akhlak  yang mulia serta mempunyai keterampilan untuk hidup man- diri, dan melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi”. Hal ini berarti sekolah dasar merupakan pendidi- kan  wajib,  formal  dan  jenjang  pendidikan  paling  awal yang memiliki peranan untuk pendidikan selanjutnya. Ke- tentuan  tersebut  merupakan  penegasan  Undang-Undang No.  20  Tahun  2003  tentang  Sisdiknas,  Pasal  3  menya- takan bahwa: Pendidikan Nasional berperan penting da- lam mengembangkan kemampuan peserta didik dan mem- bentuk watak serta peradaban Bangsa yang bermartabat
dalam  rangka  mencerdaskan  anak  bangsa  dalam  ke- hidupan  bangsa,  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan potensi peserta didik agar tumbuh menjadi manusia yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, sehat, berakhlak mulia, berilmu, cakap, kreatif, dan men- jadi warga negara yang demokratis serta bertanggung ja- wab.
Ketentuan dalam Permendiknas dan Sisdiknas di atas menegaskan bahwa pendidikan di sekolah berperan penting dalam pembentukan karakter peserta didik. Kare- nanya lingkungan sekolah berikut interaksi antar semua warga  sekolah,  harus  mendukung  berkembang  dan  ter- bentuknya karakter positif peserta didik.
Peran  sekolah  sebagai  bagian  penting  pemben- tukan  karakter  dikemukakan  oleh  Ki  Hajar  Dewantara
(2011:139-140),  ada  tiga  peranan  besar  yang mempengaruhi  perilaku  dan  kepribadian  anak  tentang lingkungan pendidikan. Lingkungan pendidikan ini biasa dikenal  dengan  sebutan  “Tripusat  pendidikan  ada  tiga bagian  yaitu:  1)  Pendidikan  dilingkungan  keluarga,  2) Pendidikan  di  lingkungan  sekolah,  dan  3)  Pendidikan yang  ada  di  lingkungan  masyarakat.  Melalui  jenjang sekolah yang ada didaerahnya, peserta didik dipersiapkan sejak  dini  untuk  menjadi  seorang  yang  memiliki kepribadian yang positif, baik, kreatif, inovatif dll. Peserta didik  tidak  hanya  dididik  untuk  menjadi  pintar  dan menjadi  warga  sekolah  yang  baik  tetapi  juga  menjadi warga masyarakat yang bisa menjadi panutan untuk lebih baik.
Karenanya  Kementrian  Pendidikan  dan  Ke- budayaan sejak tahun 2001 memrogramkan penguatan 18 karakter di sekolah. Meliputi karakter religius, jujur, tol- eransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai, gemar membaca, per- duli lingkungan, perdulil sosial, dan tanggung jawab. Se- luruh  jenjang  sekolah  harus  melaksanakan  pendidikan berkarakter tersebut dalam proses pendidikannya.
Idealnya  jika  program  pendidikan  karakter  yang dicanangkan  oleh  Kementrian  Pendidikan  dan  Ke- budayaan  di  atas,  yang  sudah  berlangsung  hampir  dua dekade,  berjalan  baik,  mestinya  karakter  peserta  didik yang tidak selaras dengan 18 karakter di atas, akan sangat berkurang.  Namun  faktanya  memperlihatkan  fenomena sebaliknya dari karakter toleransi, cinta damai, dan per- dulil sosial. Karakter negative tersebut salah satunya Bul- lying atau kekerasan terhadap teman sebayanya.
Bullying atau  dalam  bahasa  Indonesia  dikenal dengan  perundungan  adalah  tindakan  atau  prilaku  ber- lebihan atau distruktif yang dilakukan oleh siswa terhadap siswa yang lain. Bullying di kalangan pelajar tidak hanya menurunkan  prestasi  akademiknya  tetapi  juga  bisa  me- nyebabkan gangguan kesehatan mental dan cedera fisik. Penindasan yang berupa pelecehan dapat mengakibatkan gangguan mental sementara penganiayaan dapat mengaki- batkan cedera fisik dan ini dapat berulang-ulang terjadi. [Jan, 2015]. Dalam beberapa kasus bahkan bisa mengaki- batkan kematian.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Prasetyo  bahwa bullying adalah  bentuk  perilaku  agresif  yang  dapat  dil- akukan oleh siapa saja dan biasanya dalam bentuk penin- dasan dan kekerasan, kepada orang-orang atau kelompok
masyarakat  lain  yang  dilakukan  secara  berulang-ulang dengan cara menyakiti secara fisik maupun non fisik bisa menggangu mental anak tersebut (Prasetyo, 2011).
Kasus bullying yang  mengakibatkan  gangguan mental  bisa  berakibat  fatal  bagi  sorang  anak.  Hasil penelitian Zakiyah, dkk (2017), memperlihatkan hal itu. Bullying dialami seorang remaja 15 tahun di Denpasar, Bali.    Karena  di- Bully, Dia  tega  membunuh  temannya sendiri  karena  dendamnya  kepada  korban.    Pelaku mengaku kerap menjadi target Bullying korban sejak ke- las satu SMP. Bahkan penelitian Indrayani (2019), hampir semua  siswa  melakukan Bullying ,  bentuknya Bullying verbal. Di samping bentuk Bullying yang lain, seperti Bul- lying fisik, Bullying sosial,  dan Bullying elektronik. Semuanya  berdampaak  buruk  pada  karakter  korban (Wulandari, 2017)
Bullying berdamak buruk bagi korban. Penelitian Novalia  (2016)  menegaskan  hal  itu. Bullying men- imbulkan  dampak  negative  terhadap  korban.    Anak korban Bullying bersikap anti sosial terhadap lingkungan bermainnya, korban menarik diri dari ingkungan sosial- nya.  Menjadi  acuh  tak  acuh  terhadap  apa  yang  terjadi dilingkungannya.    Secarai  psikolgis,  korban  menjadi depresi. Bermula dari trauma, kemudian berubah menjadi depresi.
Berdasarkan  fenomena  di  atas,  menarik  untuk mengkaji Bullying di sekoah, khusunya mengeai dampak- nya pada karakter peserta didik. Rangsangannya lagi di lakukan di MI Muhammadiyah Program Khusus dengan visi  misi  karakter  keislaman  yang  kuat.  Menjadi  pen- dorong kuat untuk meneliti hal tersebut.
Peserta  didik  MI,  sebagaimana  jenjang sekolahnya, umumnya berusia seperti usia siswa sekolah dasar. Anak atau siwa seusia ini, ketika berinteraksi dan berkomunikasi dengan teman sekolah dan teman yang ada di sekitar rumah, terkadang sering mempunyai permasa- lahan  dan  konflik.  Beberapa  anak  pernah  melakukan kekerasan  sebagai  salah  satu  cara  untuk  membuktikan bahwa peserta didik bisa masuk dalam kelompok tertentu, meskipun anak sendiri merasa belum nyaman dengan per- ilaku  diri  sendiri  tersebut.  Beberapa  studi  prevalensi menunjukkan bahwa kekerasan adalah masalah umum di SD kelas Sekolah Menengah (Jansen, 2012). Di sekolah ada 3 karakteristik bullying yang pertama, tindakan yang disengaja untuk menyakiti korban, kedua, tindakan yang dilakukan  dengan  cara  tidak  seimbang  sehingga  anak menimbulkan  rasa  tertekan  dan  ketiga,  tindakan  yang
Buletin KKN Pendidikan, Vol. 2, No. 2, Desember 2020
dilakukan  secara  terus  menerus  tanpa  ada  rasa  salah sedikit pun (Astuti, 2013).
Bentuk  intimidasi  yang  paling  umum  dan  sering menurut Owen adalah; penghinaan, panggilan nama dan julukan,  pemukulan,  penyerangan  langsung,  pencurian, ancaman,  dan  pengucilan  atau  isolasi  sosial  (Owens  et al.,2000).  Temuan  penelitian  Crick  &  Grotpeter  (1995) juga menegaskan bahwa diantara bentuk bullying adalah memukul,  bentuk  pelecehan  verbal,  ancaman  gerak tubuh, dan perusakan properti dianggap sebagai bentuk utama penindasan. Smith et al. (2002), juga memiliki pan- dangan  yang  sama  tentang  bentuk  bullying  dan  mereka menambahkan  rumor,  pengecualian  dari  permainan, panggilan nama, dan meletakkan, sebagai bentuk utama dari bullying verbal.
Kegiatan  ini  diawali  dengan  kajian  sederhana menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  bentuk deskriptif  dan  menggunakan  Observasi,  serta  didukung dengan  teknik  Wawancara  dan  Dokumentasi.  Tim melakukan  pengambilan  data  pada  siswa  yang  dipilih secara acak dengan perwakilan setiap kelas 2 siswa yang akan  di  wawancarai.  Berdasarkan  observasi  dan  wa- wancara dengan siswa yang sudah dipilih acak setiap ke- lasnya pada peserta didik MI Muhammadiyah Bendo Ka- bupaten Boyolali, perilaku yang sering menyimpang yang sering dilakukan siswa, yaitu dalam bentuk: (1) siswa ser- ing  melakukan  perilaku  School  Bullying  terhadap  te- mannya, (2) siswa sering berbicara kurang sopan terhadap temannya,  (3)  kurangnya  pemantauan  dan  tindak  lanjut dari guru untuk mengatasi bullying di kelas.
Berdasarkan wawancara dan hasil observasi kami ke dalam kelas yang dilakukan oleh tim pada Senin, 17- 21 Februari 2020 di MI Muhammadiyah Bendo PK Kabu- paten  Boyolali,  ditemukan  beberapa  perilaku  yang menyimpang  dilakukan  oleh  peserta  didik  terhadap  te- mannya.  Peserta  didik  melakukan  perilaku Bully- ing /kekerasan  terhadap  teman    sebayanya  pada  saat disekolah. Beberapa siswa melakukan bullying terhadap temannya secara verbal, fisik, penindasan sosial bahkan beberapa ada yang melakukan penindasan seksual. Pen- indasan  verbal  tampak  pada  beberapa  kejadian  seperti: siswa mengolok-olok dan mengancam, perlakuan penin- dasan ini sangat sering dilakukan oleh siswa yang mem- bully dengan alasan bercanda dan ingin memuaskan diri. Penindasan secara langsung atau fisik ditemukan ada be- berapa kejadian kasus seperti: peserta didik mendorong, memukul,  menarik,  dengan  kasar  dan  sengaja,
menendang, bentuk penindasan ini juga sering dilakukan baik dilakukan secara tidak sengaja atau karena benar- benar  ingin  melakukannya. Bullying Sosial  juga  dil- akukan nampak pada beberapa kejadian seperti: mening- galkan temannya sendirian, memfitnah, mengatakan pada teman  yang  lain  untuk  tidak  berteman  dengan  yang  di bully serta  mempermalukan  temannya  di  depan  umum. Penindasan seksual juga pernah dilakukan oleh beberapa siswa dalam bentuk menulis perkataan kotor kemudian di- tunjukkan pada teman yang ingin di bully bahkan sampai dengan memegang kelamin temannya, hal ini di lakukan oleh teman sesama jenis kelamin. Perlakuan itu dijadikan sebagai bahan bercanda.

## Metode Pelaksanaan
Kegiatan pengabdian ini diawali dengan kajian se- derhana  menggunakan  pendekatan  kualitasi.  Meolong (2011:  6)  pendekatan  kualitatif  yang  dimaksud  adalah suatu bentuk pemahaman tentang fenomena subjek yang dialami oleh peneliti bolistik dan dengan cara deskriptif dalam  bentuk  bahasa,  dan  bentuk  kata-kata  pada  suatu konteks/kalimat  khusus  yang  alamiah  dan  dengan  me- manfaatkan berbagai metode alamiah. Kajian awal meru- pakan  kajian  deskriptif  yang  mengacu  atau  menyelidiki pada  suatu  keadaan,  kondisi,  peristiwa,  dan  situasi kegiatan  yang  hasilnya  akan  disampaikan  dalam  bentuk sebuah  laporan  penelitian.  Tempat  pelaksanaan  pen- ngabdian ini adalah MI Muhammadiyah Bendo PK Kabu- paten Boyolali, dengan berdasar pada kajian awal terhadap siswa kelas 1 sampai 6 dengan jumlah 150 peserta didik. Tim pengabdian sebelumnya memilih secara acak dengan perwakilan setiap kelas 2 siswa yang akan di wawancarai. Berdasarkan observasi dan wawancara dengan siswa yang sudah dipilih acak setiap kelasnya pada peserta didik MI Muhammadiyah Bendo Kabupaten Boyolali, perilaku yang menyimpang dilakukan siswa di sekolah, yaitu: (1) peserta didik sering melakukan perilaku School Bullying terhadap temannya,  (2)  peserta  didik  sering  berbicara  tidak  patut dicontoh  terhadap  temannya,  (3)  kurangnya  pemantauan dan tindak lanjut dari guru untuk mengatasi bullying di ke- las.
Untuk  mendapatkan  data  yang  akurat  tim melakukan instrumen yaitu sebagai berikut:

## 1. Observasi ke dalam kelas
Observasi  merupakan  suatu  cara  untuk mengumpulkan  data  dengan  menggunakan  pengamatan
dan  pencatatan  secara  sistematik  pada  suatu    fenomena atau  gejala    yang  ada  (Arikunto,  2010:133).  Data  yang diperoleh dikumpulkan berkaitan dengan dampak-dampak Bullying.

## 2. Wawancara
Sugiyono  (2010:194),  berpendapat  bahwa wawancara yang digunakan sebagai teknik pengumpulan data, agar data yang diperoleh akurat untuk menemukan permasalahan yang ada disekolah.
Wawancara  menggunakan  beberapa  pertanyaan yang  telah  disiapkan  untuk  membantu  dan  mengetahui alasan alasan korban dan pelaku bullying yang berkaitan dengan dampak-dampak Bullying .

## 3. Dokumentasi
Dokumentasi seperti pengambilan gambar gambar tertentu yang berkaitan dilakukan untuk memperoleh data (Hamidi,  2004:72).  Metode  ini  digunakan  untuk  bahan diseminasi.

## Hasil Pelaksanaan dan Pembahasan
Sebagai  bahan  diseminasi  tim  kami  pada  Senin, 17-21  Februari  2020  di  MI  Muhammadiyah  Bendo  PK Kabupaten Boyolali, menemukan ada beberapa perilaku yang menyimpang yang dilakukan oleh peserta didik ter- hadap temannya. Peserta didik sering melakukan perilaku kekerasan/bulliying  ke  teman  kelasnya  dan  bahkan dengan  kelas  lainnya.  Beberapa  siswa  melakukan  per- ilaku  bullying  terhadap  temannya  secara  verbal,  fisik, penindasan sosial bahkan beberapa ada yang melakukan penindasan seksual. Penindasan verbal tampak pada be- berapa  kejadian  seperti:  siswa  mengolok-olok  dan mengancam, perlakuan penindasan ini sangat sering dil- akukan  oleh  siswa  yang  membully  dengan  alasan  ber- canda  dan  ingin  memuaskan  diri.  Penindasan  fisik ditemukan  pada  beberapa  kejadian  seperti:  siswa  men- dorong,  mencubit,  menarik  dengan  kasar  dan  sengaja, memukul  dan  menendang,  bentuk  penindasan  ini  juga sering dilakukan baik dilakukan secara tidak sengaja atau karena benar-benar ingin melakukannya. Bullying Sosial juga dilakukan nampak pada beberapa kejadian seperti: meninggalkan  temannya  sendirian,  memfitnah,  menga- takan pada teman yang lain untuk tidak berteman dengan yang  di  bully  serta  mempermalukan  temanya  di  depan umum.  Penindasan  seksual  juga  pernah  dilakukan  oleh beberapa  siswa  dalam  bentuk  menulis  perkataan  kotor
kemudian  ditunjukkan  pada  teman  yang  ingin  di bully bahkan sampai dengan memegang kelamin temannya, hal ini  di  lakukan  oleh  teman  sesama  jenis  kelamin.  Perla- kuan itu dijadikan sebagai bahan bercanda.
Untuk memperkuat dan menambah bahan disemi- nasi penggalian informasi dilakukan pada seluruh siswa MI Muhammadiyah PK Bendo Kabupaten Boyolali Kelas I  (satu)  sampai  kelas  VI  (enam)  dengan  jumlah  peserta 150  orang.  Setiap  kelas  dipilih  secara  acak  sebanyak  2 siswa untuk dilakukan wawancara perihal Bullying . Hasil wawancara menunjukkan bahwa dari ke enam kelas ter- dapat  masing-masing  2-3  orang  yang  sering  melakukan perilaku  menyimpang  yaitu Bullying .  Ditemukan  hasil bahwa penyebab perilaku Bullying adalah faktor internal siswa  yaitu  faktor  orang  tua  broken  home  dan  kurang perhatian dari kedua orang tuanya masing-masing.

## 1. Broken Home
Kasus ini juga menjadi salah satu alasan terbesar kenapa anak-anak melakukan kegiatan menyimpang pada temannya. Siswa yang mengalami hal tersebut cenderung mendapat  tekanan  emosional  tidak  teratur  dengan  usia yang belum siap untuk mengalaminya. Dampaknya, siswa akan  mengalami  atau  melakukan  penyimpangan  seperti yang dilihat apabila tidak dikontrol oleh keluarga, teru- tama orang tua. Seorang anak sering melihat orang tuanya bertengkar,  akan  merubah  mindset  yang  awalnya pertengkaran itu adalah hal yang tidak boleh dilakukan menjadi hal biasa, sehingga ketika dalam lingkungan luar keluarga  akan  berperilaku  yang  sama  seperti  yang  dil- akukan keluarganya.

## 2. Kurang perhatian
Hal ini terjadi pada anak yang memiliki keluarga pekerja  yang  bekerja  dari  pagi  hingga  larut  malam. Seorang anak sangat membutuhkan perhatian khusus oleh keluarga terutama orang tua, namun karena sudah merasa capek orang tua kadang melupakan tanggung jawabnya, yang dipikirkan orang tua adalah agar anak-anaknya bisa sekolah, makan yang cukup dan terpenuhi kebutuhannya. Pada dasarnya seorang manusia lebih membutuhkan per- hatian batin yaitu dimana para orang tua memberikan pe- lukan, nasihat, candaan yang berkaitan dengan kehanga- tan keluarganya. Dampak dari kejadian ini adalah anak yang mengalami kurangnya perhatian dari orang tua akan mencari  perhatian  dari  orang  baru  yang  ada  diseke- lilingnya  misalnya  disekolah.  Anak-anak  akan  meminta
Buletin KKN Pendidikan, Vol. 2, No. 2, Desember 2020
perhatiana  dari  guru  atau  teman-temannya  baik  dengan cara wajar atau tidak.
Dampak-dampak Bullying yang terjadi pada orang yang di Bully dan yang mem- bully pada siswa MI Muham- madiyah  Bendo  PK  Kabupaten  Boyolali  ialah  sebagai berikut:
a. Dampak bagi korban Bullying .
Menurut Sthephenson dan Smith (Trevi 2010) ada bebrapa ciri bullying, diantaranya (a) korban cenderung pasif, memiliki sifat terlalu yang cemas dan kepercayaan diri  yang  sangat  rendah,  korban  merasa  dirinya  lemah, kalah, dan tidak berdaya serta merasa tidak mampu untuk menjaga dirinya, mereka cenderung diselimuti rasa takut. (b)  rasa  korban  yang  proaktif  cenderung  memiliki  sifat lebih  kuat  secara  fisiknya  dan  lebih  aktif  dibanding dengan korban yang pasif. (c) peseta didik yang menjadi korban diprovokasi cenderung melakukan tindakan balik bulliying ke temannya karena ada unsur paksaan. Tidak bisa  dipungkiri  perilaku  menyimpang  ini  bisa mengakibatkan luka psikologis atau trauma yang sangat mengaggangu  bagi  korban.  Pertama, bullying membuat korban  merasa  sedih,  kesepian,  tidak  bahagia,  dan ketakutan  yang  luar  biasa. Bullying juga  membuat  rasa kita  tidak  aman,  kepercayaan  diri  kita  hilang,  berpikir rendah diri dan merasa bersalah dihadapan mereka, mem- iliki  dendam  dan  tanpa  mereka  sadari  dendam  tersebut terbalaskan pada temannya yang lain, bahkan sampai ada yang tidak ingin sekolah dan pindah dari sekolah mereka yang sekarang karena merasa terancam dan tidak bebas. Bahkan dalam beberapa kajian menunjukkan bahwa tin- dakan  bullying  bisa  berdampak  hingga  dewasa,  se- bagaimana  disampaikan  oleh    Smit  &  Scherman  (2016) bahwa  bullying  memiliki  dampak  sosial  yang  luas,  dan banyak  orang  dewasa  mengalami  bekas  bullying  pada masa  mereka  masih  kanak-kanak.  Pandangan  ini didukung  oleh  Brimblecombe,  Evans-Lacko,  Knapp, King,  Takizawa,  Maugham  dan  Arseneault  (2018),  yang menyatakan bahwa bullying terkait erat dengan masalah kesehatan  mental  seseorang  di  masa  kanak-kanak  yang kemudian berlanjut hingga seseorang menjadi dewasa.

## b. Dampak bagi pelaku bullying
Menurut Sthephenson dan Smith (Trevi,2010), ada tiga  tipe  dari  pelaku  bulliying,  yaitu:  (a)  pelaku mempunyai rasa percaya diri bahwa dirinya paling kuat, menyukai  kekerasan,  selalu  memiliki  rasa  aman  dan
popularitas  yang  sangat  tinggi.  (b)  Pelaku  biasanya memiliki rasa cemas  dan lemah dalam hal nilai akademik, namun ingin merasa dirinya paling benar. (c) Pelaku bi- asanya juga korban bullying dan mengincar korban dalam situasi tertentu. Ini selaras dengan temuan Haynie dkk. (2001), yang mengungkapkan bahwa ada siklus bullying di  mana  pelaku  intimidasi  dan  korban  mengubah  peran mereka. Kadang-kadang pelaku intimidasi dapat menjadi korban  dan  seringkali  korban  dapat  bertindak  sebagai pelaku  intimidasi  pada  kesempatan  lain.  Sebagaimana juga Ma (2001), menyebutkan bahwa siklus bullying ter- lihat jelas dalam berbagai aspek kehidupan sosial dan ke- hidupan di sekolah.
Dampak  dari  kegiatan  menyimpang  ini  bukan hanya bagi korban saja namun juga pada yang melakukan hal  tersebut.  Pertama,  jika  dibiarkan  atau  tidak  ditin- daklanjuti dengan benar Pelaku bullying tidak akan meru- bah sikapnya bahkan semakin agresif. Pelaku di usia dini rentan terhadap masalah psikologi yang berkepanjangan dan perilaku tersebut jika tidak segera ditangani dengan cepat  dan  tepat  akan  berresiko  menjadikan  anak  pada waktu remaja tidak bahagia, karena masa lalu yang tidak baik  serta  akan  dijauhi  oleh  teman-teman  yang  baik dikarenakan takut untuk berteman.

## Simpulan
Bullying dilakukan  dalam  4  bantuk  diantaranya adalah secara Verbal. Bullying ini merupakan bentuk tak tak  kasat  mata  dan  tidak  menimbulkan  luka  fisik  pada korban  namun  dapat  melukai  hati  seseorang. Bullying berbentuk Fisik. Cara ini berbentuk memukul, mencubit, mendorong,  menendang  dan  sesuatu  yang  bersentuhan secara langsung pada tubuh korban, perlakuan ini sering dilakakukan oleh siswa laki-laki untuk menunjukkan ke- hebatannya,  namun  tidak  disadari  bahwa  perilaku  itu merupakan hal yang tidak baik bagi pelaku dan korban. Bullying Penindasan sosial. Bullying ini berbentuk olok- olokan,  ancaman  sehingga  korban  merasa  terintimidasi terkucilkan dan takut pada pelaku. Bullying selanjutnya ialah penindasan Seksual. Bentuk penindasan ini berupa menulis  atau  menggambar  organ  intik  korban  bahkan sampai dengan menyentuh baik disengaja maupun tidak. 4 bentuk bullying tersebut merupakan jenis Bullying yang sangat sering kita jumpai di lingkungan sekolah baik dari tingkatan PAUD sampai dengan tingkatan SMA yang se- tiap tahunnya terus bertambah.
Dampak Bullying sangat  besar  baik  bagi  korban maupun  pelaku.  Adapun  dampak  bagi  Korban  di  an- taranya adalah (a) Korban pasti memiliki rasa cemas dan kepercayaan  diri  yang  rendah.  (b)  Korban  proaktif meliliki  sifat  yang  lebih  kuat  secara  fisik  (c)  Korban melakukan  pembalasan  jika  diprovokasi  dan  merasa dirinya tertekan. Dampak dari kegiatan menyimpang ini bukan  hanya  bagi  korban  saja  namun  juga  pada  yang melakukan  hal  tersebut.  Pertama,  jika  dibiarkan  atau tidak ditindaklanjuti dengan benar Pelaku bullying tidak akan merubah sikapnya bahkan semakin agresi Pelaku di usia  dini  rentan  terhadap  masalah  psikolog  yang berkepanjangan  dan  perilaku  tersebut  jika  tidak  segera ditangani  dengan  cepat  dan  tepat  akan  beresiko menjadikan anak pada waktu remaja tidak bahagia, dan teman-teman akan merasa takut untuk berteman.
Aktivitas  terakhir  dari  pengabdian  ini  adalah diseminasi  tentang  adanya  tindakan bullying .  Dengan diseminasi diharapkan semua stakeholder di MI Muham- madiyah  Bendo  bisa  melakukan  antisipasi  dan  memini- malkan terjadinya aksi perundungan ( bullying ).

## Daftar Pustaka
Astuti,  Retno.  (2013).  Meredam  Bullying,  Jakarta:  PT Grasindo Kompas Gramedia.
Brimblecombe  N,  Evans-Lacko  S,  Knapp  M,  King  D,
Takizawa R, Maugham B & Arseneault L 2018. Long term  economic  impact  associated  with  childhood victimisation. Social Science & Medicine, 208:134– 141.
https://doi.org/10.1016/j.socscimed.2018.05.014 Crick,  N.R.  and  Grotpeter,  J.  K.  (1995)  Relational aggression,  gender,  and  social-psychological adjustment. Child Development, 66:710-722.
Djamal,  (2015).  Paradigma  penelitian  Kualitatif,  Yogya- karta: Pustaka Belajar.
Hanurawan, Fattah. (2012). Psikologi sosial suatu pengan- tar, Bandung: PT. Rosdakarya.
Haynie, D. L., Nasel, T., Eitel, P., Crump, A. D., Saylor, K., Yu,  K.,  &  Simons-Morton,  B.  (2001).Bullies,  vic- tims,  and  bully/victims:  Distinct  groups  of  at-risk youth. Journal of Early Adolescence, 21, 29–49.
Hidayatullah,  M.  Furqon.  (2010).  Pendidikan  Kararakter:
Membangun  Perdaban  Bangsa,  Surakarta.  Yumma Pustaka.
Huraerah,  Abu.  (2012).  Kekerasan  terhadap  Anak,  Ban- dung: Nuansa Cendikia.
Indrayani, Sisca (2019). Analisis Perilaku Bullying Siswa- Sekalah  Menengah  Atas  Al-Azhar  3  Bandar  Lam- pung. Skripi Prodi Bimbingan Konseling, FKIP, Uni- versitas Lampung.
Jan,  A.,  &  Husain,  S.  (2015).  Bullying  in  Elementary Schools: Its Causes and Effects on Students. Journal of Education and Practice, 6(19), 43-56.
Kemdiknas,  (2010).  Pembinaan  pendidikan  Karakter  di Sekolah, Jakarta.
Kemdiknas,  (2006).  Standar  Kompetensi  Lulusan  Satuan Pendidikan, Jakarta
M.E, Raco, J.R. (2010). Metode penelitian Kualitatif jenis Karakteristik  dan                Keunggulan,  Jakarta:  PT. Grasindo.
Novalia, Ricca. (2016). Dampak Bullying Terhadap Kondisi Psikososial  Anak  di  Perkampungan Sosial  Pingit. Skripsi.  Prodi  Ilmu  Kesejahteraan  Sosial,  Fakultas Dakwah dan Komunikasi UIN Sunan Kalijaga Yog- yakarta.
Owens, L.,Shute, R., & Slee, P. (2000). ‘‘Guess what I just heard’’: Indirect aggression among Teenage girls in Australia. Aggressive Behavior, 26, 67–83.
Raharjo, ST. (2015). Assessment untuk praktik Pekerjaan Sosial  dan  Kesejahteraan  Sosial,  Bandung:  Unpad Press.
Santrock, John W. (2011). Masa Perkembangan Anak, Ja- karta: Salemba Humanika.
Smit B & Scherman V (2016). A case for relational leader- ship and an ethics of care for counteracting bullying at  schools.  South  African  Journal  of  Education, 36(4):Art. # 1312, 9 pages.
https://doi.org/10.15700/saje.v36n4a1312
Undang-undang No. 20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pen- didikan Nasionala.
Wulandari, Ayu Wangi. (2017). Karakteristik Prilaku dan Korban Bullying Di SMA Negeri 11 Surabaya. Jurnal BK UNESA. Vol. 7 Nomor 2
Zakiyah, Ela Zain., Humaedi, Sahadi., dan Santoso, Meil- lanny  Budiarti.  (2017).  Faktor-faktor  yang Mempengqruhi Remaja dalam Melakukan Bullying. Jurnal  Penelitian  &  PPM  UNPAD  ISSN:  2442- 448XVol 4, No:2.