## WORKSHOP PENGGUNAAN CANVA PADA KURIKULUM MERDEKA DI SDN KECAMATAN HAMPARAN PERAK
Halimatussakdiah 1 , Muharrina Harahap 2 , Elvi Mailani 3 , Fahrur Rozi 4 , Khairunnisa 5 1,2,3,4,5 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan Surel: halimatussakdiahnst11@unimed.ac.id
Abstract: The  service  activities  are  carried  out  with  the  aim  of  creating  independent teachers by providing education, training and workshops for teachers to be able to develop themselves in utilizing smart technology as a learning medium in elementary schools using the independent curriculum. This activity focuses on creating learning media products using Canva. The partner for this activity is SDN Hamparan Perak District which includes three schools  involving  40  teachers.  Service  activities  are  packaged  through  workshops  using lecture  and  presentation  methods  followed  by  discussions,  questions  and  answers  and practice in making simple learning media products. Service is carried out in four stages, namely preparation, implementation, assessment and evaluation. The results of this service activity show that teachers are able to implement applications and design teaching materials in the Canva applications which produce smart technology-based learning media.
Keyword: Independent Curriculum, Canva
Abstrak: Kegiatan pengabdian dilakukan bertujuan untuk menciptakan guru yang mandiri dengan  memberikan  pendidikan,  pelatihan,  dan  workshop  kepada  guru  untuk  dapat mengembangkan diri dalam memanfaatkan teknologi pintar sebagai media pembelajaran di  SD  pada  kurikulum  merdeka.  Kegiatan  ini  berfokus  pada  pembuatan  produk  media pembelajaran menggunakan Canva. Mitra kegiatan ini adalah SDN Kecamatan Hamparan Perak yang meliputi tiga sekolah dengan melibatkan 40 guru. Kegiatan pengabdian dikemas melalui  kegiatan  workshop  menggunakan  metode  ceramah  dan  persentasi  dilanjutkan dengan diskusi, tanya jawab dan praktik pembuatan produk media pembelajaran sederhana. Pengabdian  dilakukan  dengan  empat  tahapan,  yaitu  tahapan  persiapan,  pelaksanaan, penilaian  dan  evaluasi.  Hasil  dari  kegiatan  pengabdian  ini  menunjukkan  bahwa  guru mampu mengimplementasikan aplikasi dan merancang materi ajar dalam aplikasi Canva yang menghasilkan media pembelajaran berbasis teknologi pintar.
Kata Kunci: Kurikulum Merdeka, Canva

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  tonggak awal  seseorang  dalam  menuntut  ilmu pengetahuan.  Setiap  manusia  berhak mendapatkan pendidikan dalam
kehidupannya.  Tujuan  pendidikan  di Indonesia adalah suatu tempat yang dapat mengembangkan  keterampilan  kognitif, afektif  dan  psikomotorik  siswa  untuk menjalankan kehidupannya sekarang dan masa  yang  akan  datang.  Pendidikan merupakan  salah  satu  hal  yang  paling penting untuk mempersiapkan kesuksesan di masa mendatang ditengah-tengah tantangandan
persaingan  di  era  globalisasi (Darsyah, 2023).
Selain  itu,  adanya  pendidikan untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa dan membentuk manusia yang berkualitas  untuk  negara.  Salah  satu wadah  anak  untuk  mengeksplorasikan dirinya  yakni  di  sekolah  dengan  adanya bimbingan  dari  guru  dan  beradaptasi dengan  lingkungan  sekolah.  Pendidikan
Vol 15 (1) Juni 2024, hlm 15-21 p-ISSN: 2355-1739 │ e-ISSN: 2407-6295 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/handayani/article/view/59542 DOI : https://doi.org/10.24114/jh.v15i1.59542
awal yang dijalani seseorang yakni pada tingkat  Sekolah  Dasar  (SD).  Diketahui bahwa  pendidikan  ditingkat  dasar  (SD) saat  ini  sudah  semakin  maju  dengan berbagai  teknologi  sebagai  pendukung pembelajaran.  Pada  tingkat  SD  sarana dan prasarana yang mendukung pembelajaran  dimasa  pasca  pandemi seharusnya  sudah  diupgrade  dengan fitur-fitur  canggih.  Begitu  pula  dengan kualitas mengajar  guru  yang  seharusnya baik, tetapi temuan dilapangan ditemukan  bahwa  terdapat  guru  yang masih  mengajar  tidak  menggunakan media pembelajaran sebagai alat pendukung mengajar. Media pembelajaran adalah alat yang digunakan untuk  menyampaikan  pesan  ke  siswa sehingga  dapat  merangsang  pikiran, perasaan,  perhatian,  dan  minat  siswa dalam  proses  pembelajaran  (Atsani, 2020).
Resiko yang akan dialami siswa jika guru tidak menggunakan alat peraga atau  media  pembelajaran  adalah  siswa kurang  termotivasi  dalam  pembelajaran, tujuan  pembelajaran  tidak  tercapai dengan maksimal materi yang
disampaikan  sulit  untuk  diterima  siswa dan lain sebagainya. Ammy & Wahyuni
(2020)  mengemukakan  bahwa  media pembelajaran  pada  proses  pengajaran efektif  digunakan  untuk  memvisualisasi materi dan mampu memberikan pengalaman belajar baru bagi siswa dan memberikan  motivasi  belajar  siswa. Maka  diperlukan  media  pembelajaran yang  disesuaikan  dengan  zaman  ini  di SDN  Kecamatan  Hamparan  Perak  Kab. Deli Serdang yang berjumlah 40 guru.
Masalah  yang  dihadapi  mitra adalah sulitnya memanfaatkan
pembelajaran  berbasis  digital  sebagai media  pembelajaran  di  SDN  Kec. Hamparan  Perak  Kab.  Deli  Serdang pasca pandemi Covid-19 khususnya pada
kurikulum merdeka. Proses pembelajaran tidak terlepas dari media permbelajaran; media  berfungsi  sebagai  alat  untuk mempermudah pembelajaran dan membantu guru menyampaikan pengetahuan  (Sapriyah,  2019).  Sangat dibutuhkan pendampingan dalam pembelajaran  berbasis  teknologi  khusus untuk guru SD yang dirancang sedemikian  rupa  untuk membantu  siswa dalam  mencapai  tujuan  dan  kompetensi yang diharapkan. Pembelajaran Kurikulum Merdeka  merupakan  kurikulum  dengan pembelajaran intrakurikuler yang
beragam  di  mana  konten  akan  lebih optimal  agar  peserta  didik  memiliki cukup  waktu  untuk  mendalami  konsep dan  menguatkan  kompetensi.  Penerapan pembelajaran  kurikulum  merdeka  di SDN  Kecamatan  Hamparan  Perak  Kab. Deli  Serdang  sudah  mulai  diterapkan oleh  pemerintah  mulai  tahun  2022 semester genap.
Pembelajaran  pada  kurikulum merdeka berbasis teknologi pintar difokuskan pada peningkatan guru dalam membuat media pembelajaran,
pengenalan perangkat mengajar berbasis digital,  serta  bertujuan  untuk  melatih pengalaman  guru  dalam  penggunaan teknologi. Terdapat unsur penting dalam definisi pendidikan secara nasional, yaitu usaha  sadar  dan terencana,  mewujudkan suasana    belajar    dan    proses pembelajaran  yang memungkinkan bagi peserta didik untuk aktif mengembangkan potensi yang
dimilikinya (Hanafy, 2014).
Media termasuk alat peraga akan berfungsi  dengan  baik  apabila  media tersebut  dapat  memberikan  pengalaman belajar  yang  bermakna,  mengaktifkan dan  menyenangkan  anak  (Andrijati, 2014). Pada kurikulum merdeka, diharapkan guru dapat
mengimplementasikan pembelajaran yang  kreatif,  aktif  dan  inovatif  bagi siswa. Kurikulum merdeka memfokuskan pembelajaran yang
berbasis  projek  untuk  mengembangkan soft skills siswa, dan penyesuaian materi dengan konteks dan muatan lokal.

## METODE
Workshop penggunaan teknologi pintar pada kurikulum merdeka merupakan tujuan utama dari pelaksanaan program pengabdian kemitraan masyarakat dengan menggunakan  metode  pendekatan  yang ditawarkan terhadap pelaksanaan
kegiatan  dengan  model  pendampingan.
Berikut langkah- langkah sebagai berikut :  1)  Tahap  persiapan;  2)  Tahap pelaksanaan  ;  3)  Tahap  penilaian,  4). Tahap evaluasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  kemitraan masyarakat  diawali  dengan  melakukan pretest terhadap  kompetensi  guru  di  SD mitra terkait penggunaan teknologi pintar pada kurikulum merdeka. Pretest dilakukan  untuk  melihat  pemahaman guru  dalam  penerapan  teknologi  pintar pada  kurikulum  merdeka.  Berikut  hasil pretest yang  diperoleh  pada  tahap persiapan dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Penilaian Pretest
Merujuk  pada  hasil  Gambar  1, terlihat  bahwa  hasil pretest yang dilakukan  terdapat  rata-rata pretest pemahaman  guru  tentang  penggunaan teknologi pintar pada kurikulum merdeka pada UPT SPF SDN 105285 sebesar 69, UPT  SPF  SDN  101756  sebesar  65  dan UPT  SPF  SDN  106155  sebesar  68. Dalam  hal  ini  diperlukan  untuk  tahapan lanjutan  yakni  dengan  memberikan materi  terkait  penggunaan  teknologi pintar dalam kurikulum merdeka.
Kegiatan selanjutnya narasumber menyajikan  video  mengenai  pengenalan teknologi  pintar  meliputi Canva yang
diambil  dari  portal  YouTube.  Tujuan kegiatan pengabdian kemitraan masyarakat ini adalah untuk meningkatkan  kemampuan  kreativitas guru dalam
membuat media pembelajaran yang menarik siswa dalam belajar  dan  sebagai  fasilitas  belajar. Media  yang  bergerak  dalam  bentuk digital memiliki banyak informasi mengenai  dalam  negeri  maupun  luar negeri,  yang  terbentuk  dalam  tulisan, gambar, vidio dan lain sebagainya (Ayu, 2017).
Pertemuan pertama pada kegiatan workshop yaitu dengan
mengadakan  pengamatan  video  yang
disajikan  oleh  narasumber,  selanjutnya didiskusikan  antar  guru  tentang  hal  apa saja  yang  ditemukan  pada  video.  Pada proses  kegiatan  diskusi,  guru  terlihat antusias terhadap kegiatan yang dilakukan  terlihat  banyak  guru  yang berpartisipasi dalam menjawab pertanyaan narasumber dan memberikan pertanyaan  terkait  video  yang  disajikan. Guru  dapat  menjelaskan  dengan  baik tentang  teknologi  pintar  dan  komponen dalam teknologi pintar serta penggunaannya. Materi  pada  pertemuan  kedua workshop  yakni  menyajikan  terkait pengguanan  teknologi  pintar  dalam
kurikulum  merdeka  adalah  mengenai penggunaan Canva . Penerapan teknologi pintar  yang  dilatih  narasumber  berbasis video,  power  point interaktif  dan materi ajar, maka Canva menjadi teknologi yang mudah diterapkan guru dalam penggunaan  teknologi  pintar  dalam kurikulum  merdeka.  Guru  yang  sudah pemahaman terkait Canva diminta untuk membuat produk ajar versi kreasi sendiri. Sebelumnya, guru telah diberikan instruksi  untuk  membuat  suatu  media pembelajaran dengan menggunakan
Canva .  Gambar  2  merupakan  contoh media  pembelajaran  yang  dihasilkan guru.
Gambar 2. Contoh Media Pembelajaran Pertama Dengan Canva
Gambar 2. Menunjukkan bahwa guru  belum  maksimal  memanfaatkan fitur yang ada di aplikasi Canva . Terilihat sedikit  penjelasan  terkait  materi  yang disajikan,  tidak  banyak  warna  yang  ada pada  poster,  garis  pada  poster  sebagai tanda  panah  juga  masih  menggunakan manual.  Guru  yang  merancang  poster dengan  aplikasi Canva pada  Gambar  2 memilih  untuk  fokus  dalam  membahas bagian-bagian  dari tubuh  dengan  sedikit animasi atau warna yang diberikan. Merujuk contoh media pembelajaran  pertama  dengan  aplikasi Canva yang  dirancang  guru,  maka  tim pelaksana pengabdian mengadakan kegiatan  lanjutan  dengan  memberikan pendalaman materi terkait mengaplikasikan Canva untuk dikembangkan sebagai media pembelajaran  yang  lebih  memanfaatkan fitur yang ada di Canva .
Kegiatan pada pertemuan ketiga guru  diinstruksikan  untuk  menghasilkan produk  berupa  media  pembelajaran dalam bentuk apapun (poster, presentasi, atau  video)  dengan  memanfaatkan aplikasi Canva dan diunggah pada laman
link  yang  disediakan  pelaksana.  Contoh hasil  pembuatan  media  pembelajaran yang dikembangkan oleh guru diberikan pada  Gambar  3.  Gambar  3  menyajikan beberapa hasil media pembelajaran yang telah dikembangkan.
Gambar 3. Contoh Poster Dengan Canva
Gambar  3  menunjukkan  media pembelajaran  berupa  poster  yang  telah dikembangkan guru berdasarkan penggunaan teknologi pintar yaitu Canva dan  dapat  diterapkan  pada  proses pembelajaran.  Adapun  perbandingan yang  terlihat  dari  rancangan  pertama media  pembelajaran  yang  berupa  poster dengan rancangan kedua yang dikembangkan guru yakni terlihat komponen  gambar  dan  warna  yang menarik  untuk  siswa  serta  informasi terkait dari masing-masing gambar yang diberikan. Kegiatan
pengabdian kemitraan  masyarakat  yang  dilakukan
dapat  menghasilkan  produk  media pembelajaran  yang  cukup  memuaskan, akan  tetapi,  ada  beberapa  guru  perlu dalam  bimbingan  dalam  penggunaan teknologi pintar.
Pada  tahap  penilaian  dilakukan oleh tim pelaksana pengabdian kemitraan masyarakat  dengan  pengambilan  data post test untuk melihat tingkat pemahaman  guru  dalam  penggunaan teknologi pintar dalam kurikulum merdeka. Berikut hasil dari data posttest tentang pemahaman guru dalam
penggunaan teknologi pintar pada kurikulum  merdeka  dapat  dilihat  pada gambar 4.
Gambar 4. Penilaian Posttest
Merujuk  pada  hasil  Gambar  4, terlihat  bahwa  hasil postest yang dilakukan  terdapat  rata-rata pretest pemahaman  guru  tentang  penggunaan teknologi pintar pada kurikulum merdeka setelah pemaparan materi yang diberikan oleh  narasumber  pada  SDN  Kecamatan Hamparan Perak UPT SPF SDN 105285 sebesar  90,  UPT  SPF  SDN  101756 sebesar  85  dan  UPT  SPF  SDN  106155 sebesar  88.  Dalam  hal  ini  peningkatan pemahaman  guru  terhadap  penggunaan teknologi pintar dalam kurikulum merdeka.  Terlihat  guru  yang  dapat membuat  media  pembelajaran  dalam bentuk poster, power point interaktif dan video pembelajaran yang menarik dalam aplikasi canva .  Selanjutnya  guru  juga mampu  menjawab  soal posttest terkait teknologi pintar dalam kurikulum merdeka. Pada tahap terakhir dalam
pengabdian  ini  adalah  tahap  evaluasi berdasarkan  kegiatan  yang  dilakukan dengan menganalisis data yang diperoleh dari  data  hasil pretest dan posttest . Merujuk  pada  data  hasil pretest dan posttest dapat dikatakan bahwa pengabdian dengan melaksanakan workshop  ini  berhasil  dilakukan  tim pelaksana pengabdian kemitraan
masyarakat  terlihat  adanya  peningkatan pemahaman  guru  terkait  penggunaan
teknologi pintar dalam kurikulum merdeka.

## KESIMPULAN
Hasil pengabdian kepada masyarakat menunjukkan bahwa kegiatan ini memberikan guru
pengalaman baru dalam membuat media pembelajaran  teknologi  pintar  yaitu dengan  aplikasi  Canva.  Selain  itu, kegiatan  berjalan  lancar  sesuai  dengan jadwal  yang  telah  ditetapkan.  Dengan menggunakan  teknologi  pintar,  guru dapat membuat produk media pembelajaran yang interaktif dan menarik untuk siswa SD.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih tim pelaksana pengabdian kemitraan
masyarakat  memuat  apresiasi  yang diberikan kepada pihak-pihak yang telah berperan  dalam  pengabdian,  baik  dalam bentuk  support  dana  yaitu  kepada Universitas  Negeri  Medan,  perizinan pengabdian  kemitraan  masyarakat  yaitu kepada  SDM  Kecamatan  Hamparan Perak, Kabupaten Deli Serdang, maupun yang  membantu  dalam  pengambilan data.

## DAFTAR RUJUKAN
Ammy,  P.  M.  &  Wahyuni,  S.  (2020).
Analisis motivasi belajar mahasiswa  menggunakan  video pembelajaran  sebagai  alternatif pembelajaran jarak jauh (PJJ). Jurnal Mathematic Paedagogic , 5 (1), 27-35. https://jurnal.una.ac.id/index.ph p/jmp/article/view/1354 Andrijati,  N.  (2014).  Penerapan  media pembelajaran  inovatif  dalam pembelajaran matematika sekolah  dasar  di  PGSD  UPP Tegal. Jurnal Penelitian Pendidikan , 31 (2), 123-132. https://journal.unnes.ac.id/nju/JP P/article/view/5696 Atsani,  K.  L.  G.  M.  Z.  (2020). Transformasi media pembelajaran pada masa Pandemi COVID-19. Al- Hikmah: Jurnal Studi Islam , 1 (1), 82-93. https://ejournal.kopertais4.or.id/ sasambo/index.php/alhikmah/art icle/view/3905
Ayu,  S.  (2017).  Penggunaan  Teknologi Sebagai Media Pembelajaran Ips Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Journal of Chemical Information and  Modeling,  110(9),  1689–
1699.
Darsyah,  S.  (2023).  Konsep  Dasar Belajar Dan Pembelajaran Dalam Pendidikan. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) , 5 (2), 857-861. https://journal.universitaspahlaw an.ac.id/index.php/jpdk/article/v iew/12957
Hanafy, M. S. (2014). Konsep belajar dan pembelajaran. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah  Dan  Keguruan , 17 (1),
66-79.
Sapriyah, S. (2019). Media Pembelajaran dalam  Proses  Belajar  Mengajar. In Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan FKIP (Vol. 2, No. 1,
pp. 470-477). https://jurnal.untirta.ac.id/index. php/psnp/article/view/5798