## Peningkatan Kemampuan Mengenal Huruf Pada Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Metode Bermain Dengan Media Kotak Pintar
Sheila Septiana Rahayuningsih, Tritjahjo Danny Soesilo, Mozes Kurniawan sheila.septiana81@gmail.com, tritjahjo.danny@staff.uksw.edu, mozes.kurniawan@staff.uksw.edu PG-PAUD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana
Improving The Ability Of Letters Recognizing By Children Aged 5 To 6 Years Old Through Playing Method With A ‘Smart Box’ Media

## ABSTRACT
This  study  aims  to  improve  the  ability  to  recognize  letters  through  the  method  of playing with the smart box media for children aged 5-6 years in Sion Blora Kindergarten. The activities to identify letters using the smart box media is able to motivate children's interest to learn. This classroom action research was conducted in two cycles with three meetings in each cycle. The subjects of the study were 14 children aged 5-6 years. The data collection was done with  interviews,  observation,  and  documentation.  The  research  instrument  referred  to Permendikbud (Regulation by the Minister of Education and Culture) Number 146 Year 2014. The observation was done with the assessment sheets, documentation, and interviews with the classroom  teachers  to  determine  the  conditions  and  problems  of  children  in  the  classroom, analyzed  with  a  descriptive  quantitative  technique.  The  success  indicator  of  this  research  is 90% for the average value. The results showed an increase in the average score from the pre- cycle of 14,29% to 60,71% in cycle I; up to 92.86% in cycle II. Thus, it can be said that the percentage of success reached ≥ 90%.
Keywords : Ability To Recognize Letters Of 5-6 Years Old, Playing Method, Smart Boxes Media
Article Info Received date: 1 Agustus 2018 Revised date: 6 Januari 2019 Accepted date: 22 Januari 2019

## PENDAHULUAN
Anak  pada  jenjang  usia  0-6  tahun  merupakan  masa  pendidikan  yang  fundamental  karena perkembangan anak dimasa selanjutnya sangat ditentukan oleh berbagai stimulus yang diberikan sejak usia  dini.  Dalam  Permendikbud  146  tahun  2014  tentang  Kurikulum  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, dinyatatakan  bahwa  anak  dapat  berkembang  secara  optimal  perlu  diperhatikan  aspek-aspek  seperti agama-moral, fisik-motorik, sosial-emosional, kognitf, bahasa dan seni dalam mengembangkan aspek ini  harus  sesuai  dengan  kurikulum  untuk  anak  usia  dini  yaitu  dalam  konteks  bermain.  Terkait perkembangan anak dalam sisi bahasa menurut  Otto (2015:17)   perkembangan  bahasa anak ada dua yaitu bahasa lisan dan bahasa tulis. Bahasa lisan merupakan penyampaian informasi secara lisan atau langsung sedangkan  tulis merupakan cara penyampaian informasi secara tertulis. Menurut Cochrane Efal  dalam  Mislahusnika,  (2016:15)  tahap  perkembangan  membaca  seorang  anak  antara  lain  tahap fantasi (magic  stage), tahap  pembentukan  konsep  diri (self  concept  stage), tahap  membaca  gambar ( bridging reading stage), tahap pengenalan bacaan (take-off reader stage) , dan tahap membaca lancar (independen reader stage) . Berdasarkan tahapan tersebut anak usia 5-6 tahun seharusnya sudah bisa membaca  gambar  karena  pada  Permendikbud  146  Tahun  2014  yaitu  anak  mampu  menunjukan keaksaraan  awal  dengan  menunjukan  bentuk-bentuk  simbol  (pra  menulis)  dan  dapat  membuat berbagai  bentuk  karya  seperti  membuat  gambar  dengan  beberapa  coretan  atau  tulisan  yang  sudah berbentuk huruf atau kata.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas di TK Sion Blora diperoleh informasi bahwa “terdapat 12 anak dari 14 anak usia 5-6 tahun belum bisa mengenal huruf dengan benar”. Tidak hanya dengan  wawancara  namun  peneliti  juga  melakukan  observasi  di  TK  Sion  Blora.  Observasi dilaksanakan pada saat pembelajaran dengan tema buah. Guru menggambarkan buah-buahan beserta namanya di papan tulis kemudian anak-anak menirukan gambar dan tulisan tersebut di buku masing-

## Peningkatan Kemampuan Mengenal Huruf Pada Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Metode Bermain
Dengan Media Kotak Pintar (Sheila S. Rahayuningsih, Tritjahjo D. Soesilo, Mozes Kurniawan)
masing.  Pada  kegiatan  ini  ternyata  penulis  menemukan  2  anak  dapat  menggambar  buah  dan menuliskan nama buah dengan benar sedangkan 12 anak lainnya belum bisa, dari 12 anak tersebut 3 di  antaranya  belum  dapat  menuliskan  sedangkan  9  anak  lainnya  bisa  menuliskan  namun  masih  ada huruf yang hilang dan huruf yang terbalik-balik.
Permasalahan  dalam  pembelajaran  mengenal  huruf  di  TK  Sion  Blora  adalah  masih digunakannya cara-cara lama yang kurang efektif dan penggunaan media yang masih kurang. Proses ini  terlihat  dari  pengenalan  huruf  dari  majalah  (lembar  kerja  anak)  dan  juga  papan  tulis  dan  spidol. Oleh karena itu peneliti akan menggunakan metode bermain dengan kotak pintar sebagai media untuk meningkatkan kemampuan mengenal huruf.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  mengenal  huruf  melalui  metode bermain dengan media kotak pintar pada anak usia 5-6 tahun di TK Sion Blora.
Manfaat  yang  diharapkan  dalam  penelitian  ini  1)  Manfaat  Teoretis:  menambah  wawasan pengetahuan di bidang pendidikan anak usia dini terutama untuk meningkatkan perkembangan aspek kognitif dan bahasa terlebih kemampuan mengenal huruf anak usia 5-6 tahun melalui metode bermain dengan media kotak pintar. 2) Manfaat Praktis a) bagi siswa: Kemampuan mengenal huruf anak usia 5-6 tahun semakin meningkat melalui metode bermain dengan media kotak pintar. b) bagi guru: Guru dapat  berinovasi  mengembangkan  metode  pembelajaran  dengan  media  yang  bervariasi.  c)  bagi peneliti  selanjutnya:  Dapat  menggunakan  metode  dan  media  yang  lain  untuk  meningkatkan kemampuan mengenal huruf.

## KAJIAN PUSTAKA
Kemampuan mengenal huruf, menurut Carol Seefelt dan Barbara A. Wasik dalam Trisnawati, (2014:13)  adalah  kesanggupan  melakukan  sesuatu  dengan  mengenali  tanda-tanda  atau  ciri-ciri  dari tanda  aksara  dalam  tata  tulis  yang  merupakan  anggota  abjad  yang  melambangkan  bunyi  bahasa. Bromley  dalam  Sari,  (2014:29)  mengungkapkan  bahwa  bahasa  sebagai    simbol  yang  teratur  untuk memberikan ide maupun informasi yang terdiri dari simbol-simbol visual maupun verbal. Sedangkan menurut  Papalia  dalam  Sari,  (2014:30)  fungsi  simbolis (simbolic  function) adalah  kemampuan menggunakan  simbol,  atau  representasi  mental-kata,  angka,  atau  gambar  tempat  seseorang melekatkan  makna.  Pengenalan  huruf  sejak  usia  TK  adalah  hal  yang  paling  penting  pengajarannya harus  melalui  proses  sosialisasi,  dan  metode  pengajaran  membaca  tanpa  membebani  dan  dengan kegiatan  belajar  yang  menyenangkan  (Hasan,  2009:66).  Dalam  permendikbud  146  tahun  2014  anak usia 5-6 tahun sudah dapat menguasai indikator mengenal keaksaraan awal: a) menunjukkan bentuk- bentuk  simbol  (pra  menulis),  b)  membuat  gambar  dengan  beberapa  coretan  atau  tulisan  yang  sudah berbentuk  huruf  atau  kata,  c)  menulis  huruf-huruf  dari  namanya  sendiri.  Setiap  satuan  pendidikan formal  dan  non  formal  menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang  memenuhi  keperluan  pendidikan sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan potensi fisik, kecerdasan intelektual, sosial emosional serta kejiwaan peserta didik ( kusumawati, 2017:17).
Seefelt  dan  Barbara  A.  Wasik  (2008:375)  mengatakan  bahwa  membaca  merupakan keterampilan  berbahasa  yang  merupakan  proses  bersifat  fisik  dan  psikologis.  Keterampilan  yang dikembangkan  adalah  huruf  cetak.  Mereka  mempunyai  kesempatan  untuk  berinteraksi dengan  huruf cetak. Belajar mengenal huruf untuk mencapai kemampuan membaca awal bagi anak-anak.
Sedangkan  metode  bermain  menurut  Suyadi  &  Maulidya  dalam  Zaini,  (2015:122)  metode bermain  merupakan  bentuk  Pendidikan  untuk  anak  usia  dini  yang  menggunakan  strategi  atau  bahan media yang menarik dan dapat diikuti anak secara menyenangkan. Fungsi bermain bagi anak usia dini menurut  Conny  R.  Semiawan  dalam    Zaini,  (2015:120)  antara  lain:  a)  meningkatkan  aspek-aspek perkembangan,  b)  anak  dapat  bereksplorasi,  c)  anak  dapat  mengembangkan  potensinya  secara optimal.
Fungsi  bermain  bagi  anak  usia  dini  menurut  Conny  R.  Semiawan  dalam    Zaini,  (2015:120) antara lain: 1).Meningkatkan aspek-aspek perkembangan. 2).Anak dapat bereksplorasi. 3).Anak dapat mengembangkan potensinya secara optimal.
Jenis  bermain  bagi  anak  usia  dini  menurut  Mulyasa  dalam  Zaini, (2015:122) antara lain:  a). Bermain  Sosial,  bermain  sosial  merupakan  kegiatan  bermain  yang  melibatkan  semua  anak  yang menunjukan derajat partisipasi berbeda. b). Bermain dengan benda, bermain dengan benda merupakan kegiatan  bermain  anak  ketika  mengunakan  atau  mempermainkan  benda-benda  tertentu  dan  dapat
menjadikan  hiburan  yang  menyenangkan  bagi  anak.  c).  Bermain  peran,  bermain  peran  merupakan permainan  anak  yang  dihadapkan  pada  keadaan  atau  kondisi  yang  berkaitan  dengan  bidang pengembangan  maupun  menyangkut  hubungan  sosial.  Melalui  bermain  peran  anak-anak  mencoba untuk  bereksplorasi  dengan  memperagakan  dan  mendiskusikan  hubungan  antar  manusia  sehingga secara  tidak  langsung  dapat  mengeksplorasi  perasaan,  sikap,  dan  berbagai  strategi  pemecahaan masalah.

## Media Kotak Pintar
Menurut  Arif  S.  Sadiman  (Sadiman1993:11),  media  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  sehingga  dapat  menyampaikan fikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  minat  serta  perhatian  siswa  sehingga  proses  belajar  terjadi. Sedangkan  yang  dimaksud  dengan  kotak  pintar  Menurut  Puspitasari  dkk  (2013:16)  kotak  pintar adalah  bentuknya  balok  yang  memiliki  2  sisi  di  dalamnya  dan  terdapat  kartu  didalamnya.  Kartu tersebut  merupakan  kartu  bergambar  dan  kartu  kata.  Menurut  Harnanto  (2016:35)  kotak  pintar merupakan  suatu  kotak  kecil  yang  di  dalamnya  terdapat  alat  digunakan  untuk  belajar.  dari  kedua paparan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media  kotak  pintar  merupakan  media  atau  alat  yang digunakan untuk menyampaikan informasi yang memeliki bentuk persegi dengan dua bagian atau dua tempat didalamnya yang berisikan huruf dan gambar. Media ini dapat dimainkan dengan cara pertama kali  anak  mengambil  satu  gambar  yang  ada  di  dalam  kotak  pintar  secara  acak  lalu  pada  gambar bertulisakan  nama  gambar  tersebut  dam  anak  mulai  mencari  atau  merangkai  huruf  sesuai  yang  ada pada gambar. Contoh yang diambil gambar buah mangga, pada gambar buah mangga bagian bawah bertuliskan M-A-N-G-G-A lalu anak mencari huruf sesuai tulisan.
Adapun  manfaat  kotak  pintar  menurut  Harnanto  (2016:35)  adalah  meningkatkan  daya konsentrasi  anak,  meningkatkan  kekreativitasan  anak,  meningkatakan  hasil  belajar  siswa, menciptakan suasana menyenangkan saat belajar
Adapun langkah-langkah dalam permainan kotak pintar untuk mengenalkan huruf pada anak usia 5-6 tahun antara lain: a).Menyiapkan media kotak pintar yang terbuat dari kadus dan didalammya terdapat dua sisi yang diisi dengan kartu bergambar buah dilengkapi dengan nama buah tersebut dan kartu  kata  nama-nama  buah.  b).Dalam  permainan  ini  anak-anak  dibagi  menjadi  3  kelompok,  setiap kelompok berisi 5 anak.  Setiap anak bermain secara bergantian. c).Dalam permainan ini setiap anak harus  mampu  mencari  kartu  yang  bergambar  buah  dengan  kartu  kata  nama  buah  (contoh)  tersebut setelah itu anak menuliskan nama buah tersebut di lembar kertas masing-masing yang sudah disedikan guru.
Berikut  beberapa  Hasil  penelitian  yang  relevan  dari  Waraningsih  (2014:83)  yang  berjudul  “ Upaya  Meningkatkan  Mengenal  Huruf  Menggunakan  Media  Kartu  Kata  Di  TK  Sulthoni  Ngaglik Sleman”,  mengatakan  bahwa  kegiatan  yang  dilakukan  di  TK  tersebut  dengan  menggunakan  media kartu  kata  dapat  meningkatkan  pengenalan  huruf  anak.  Trisniwati  (2014:51)  yang  berjudul “Peningkatan Kemampuan Mengenal Huruf Melalui Metode Permainan Kartu Huruf Pada Kelompok B1 TK Aba Ketanggungan WirobrajanYogyakarta “ , mengatakan bahwa permainan kartu huruf dapat meningkatkan pengenalan huruf di TK tersebut. Kenthi Puspitasari (2013:50) yang berjudul “Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Lambang  Bilangan  1-10  Melalui  Media  Kotak  Pintar  Pada Anak  Kelompok  A  Tk  Pertiwi  1  Balongbesuk  Kec.  Diwek  Kab.  Jombang  ”,    menemukan  bahwa dengan kotak pintar kemampuan mengenal lambang 1-10 di sekolah tersebut mengalami peningkatan. Sugeng  Harnanto  (2016:38)  yang  berjudul  “Alat  Peraga  Kotak  Belajar  Ajaib  (Kobela)  Dalam Pembelajaran Matematika Materi Perkalian Dan Pembagian Sekolah Dasar”, mengatakan bahwa alat peraga kotak ajaib dapat meningkatkan atau mengoptimalkan hasil belajar siswa di sekolah dasar.

## Kerangka Pikir
Berdasarkan  kajian  pustaka  dan  penelitian  yang  relevan  maka  kerangka  berpikir  yang digunakan dalam penelitian ini adalah : Jika tanpa tindakan apapun dari guru kemampuan anak dalam mengenal konsep huruf dan suku kata sangat rendah, maka peneliti menduga bahwa melalui metode bermain  dengan  media  permainan  kotak  pintar  maka  kemampuan  anak  dalam  mengenal  huruf  dan suku kata akan meningkat.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom  Action  Researc). Arikunto (2010:7)  mengatakan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  adalah  suatu  proses  pencermatan  terhadap kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan  yang  sengaja  diadakan  dan  terjadi  di  dalam  kelas  secara bersamaan  yang  dirancang  menggunakan  siklus.  Dalam  satu  siklus  terdiri  dari  4  langkah  yaitu  : Perencanaan (Planning) ,  Tindakan (Action) ,  Pengamatan (Observing) ,  Refleksi (Reflecting). Subjek penelitian  ini  adalah  14  anak  usia  5-6  tahun  TK  Sion  Blora  terletak  di  Jalan  Tentara  Pelajar  no.  9 Blora, Jawa Tengah.
Variabel penelitian ini dibagi menjadi dua yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas  dari  penelitian  ini  adalah  metode  bermain  dengan  media  kotak  pintar,  sedangkan  variabel terikatnya adalah kemampuan mengenal huruf.
Tabel 1. Kisi-Kisi Pedoman Observasi  Berdasarkan Permendikbud No. 146 Tahun 2014
Variabel Indikator Mengenalkan keaksaraan awal 1. Menunjukan bentuk-bentuk simbol (pra menulis)
2. Membuat gambar dengan beberapa coretan/tulisan yang sudah berbentuk huruf/kata
3. Menulis huruf-huruf dari namanya sendiri
4. Mencocokan huruf dengan gambar
Table 2. Pedoman Penilaian Observasi Mengenal Simbol Huruf
Kompetensi Dasar Indikator Kategori Baik (4) Cukup (3) Kurang (2) Sangat Kurang (1) 3.12  Mengenal keaksaraan awal 4.12 Menunjukan kemampuan keaksaraan  awal dalam  berbagai bentuk karya 1. Menunjuka n bentuk- bentuk simbol  (pra menulis) mampu menunjukan 21-26 huruf mampu menunjukan  15- 20 huruf mampu menunjukan  7- 14 huruf mampu menunjukan  1-6 huruf 2. Membuat gambar dengan berbagai coretan/tuli san yang sudah berbentuk huruf/kata mampu menuliskan beberapa huruf yang membentuk satu kata dengan benar mampu menuliskan beberapa  huruf menjadi satu kata meskipun masih  ada  huruf yang terbalik mampu menuliskan suku kata pertama Mampu menuliskan  huruf depan  dari  suatu kata 3. Menulis huruf- huruf dari namanya sendiri mampu menulisakan namanya dengan benar mampu menuliskan namanya meskipun dengan huruf yang terbalik mampu menuliskan namanya meskipun    ada beberapa  huruf hilang belum mampu menuliskan namanya sendiri 4. Mencocoka n huruf dengan gambar mampu mencocokan huruf dengan benar mampu mencocokan huruf dengan gambar  namun masih terbalik mampu mencocokan huruf dengan gambar  namun belum  mengerti nama huruf belum mampu mencocokan huruf dengan gambar

## Indikator Keberhasilan
Dalam  penelitian  ini  dikatakan  berhasil  jika  90%  kemampuan  anak  dalam  mengenal  huruf meningkat  melalui  permainan  kotak  pintar.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  persentase  pencapaian  pada semua indikator yang tertera dalam instrumen penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Kondisi  akhir  dalam  pembelajaran  ini  adalah  meningkatnya  kemampuan  keaksaraan  awal yaitu  kemampuan  mengenal  huruf  yang  melalui  tindakan  dalam  dua  siklus  dalam  hasil  akhir penggunaan  metode  bermain  dengan  media  kotak  pintar  dapat  meningkatkan  kemampuan  mengenal huruf pada anak usia 5-6 tahun di TK Sion Blora
Hasil belajar didapat setelah anak mengalami proses belajar. Dalam penelitian tindakan kelas ini  hasil  belajar  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Sion  Blora  dilihat  setelah  dilakukan  pembelajaran pengenalan  huruf  dengan  media  kotak  pintar. Ketuntasan  perolehan  nilai  diukur  menggunakan  hasil observasi dengan indikator kriteria kinerja 1) Kriteria baik, yaitu apabila hasil penilaian kemampuan mengenal huruf yang diperoleh anak antara 76-100%, 2) Kriteria cukup, yaitu apabila hasil penilaian kemampuan  mengenal  huruf  yang  diperoleh  anak  antara  56-75%,  3)  Kriteria  kurang,  yaitu  apabila hasil  penilaian  kemampuan  mengenal  huruf  yang  diperoleh  anak  antara  41-55%.  4)  Kriteria  sangat kurang, yaitu apabila hasil penilaian kemampuan mengenal huruf yang diperoleh anak antara 0-40%. Dalam penelitian ini dikatakan berhasil jika 90% kemampuan anak dalam mengenal huruf meningkat melalui permainan kotak pintar
Dalam  penelitian  ini  terdapat  teknik  analisis  data  yaitu  setiap  data  yang  diperoleh  dari  hasil observasi  akan  dianalisis.  Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah  mengenai  kemampuan mengenal huruf, analisis data menggunakan metode deskriptif. Hasil kegiatan dianalisis dengan teknik analisis deskriptif kuantitatif yaitu dilakuakan dengan membandingkan hasil tindakan dari suatu siklus dengan kriteria keberhasilan yang ditentukan menurut Soesilo (2014). Analisis yang dilakukan secara deskriptif  kuantitatif  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  menghafal  huruf  dalam kegiatan  bermain  dengan  media  kotak  pintar  yang  telah  terjadi  dari  awal  pembelajaran/tindakan dilakukan  sampai  siklus  akhir.  Adapun  rumus  yang  digunakan  menurut  Anas  Sudjono  (dalam Waraningsih 2014:35) sebagai berikut:
𝑃 = 𝐹 𝑁 × 100% Keterangan :
F = frekuensi yang sedang dicari persentasenya N = number of class (jumlah frekuensi) P = angka persentase
Berdasarkan  observasi  tahap  awal  atau  pra  tindakan  terdapat  14  anak  yang  menjadi  subjek penelitian  kemampuan  mengenal  huruf  yang  meliputi  empat  indikator  menunjukan  masih  banyak anak  yang  belum  memenuhi  di  kategori  baik  dalam  kemampuan  mengenal  huruf.  Rata-rata kemampuan  mengenal  huruf  pada  pra  siklus  didapatkan  14,29%    atau  2  anak  dalam  kategori  baik sedangkan  85,71%  atau  12  anak  lainnya  masih  memerlukan  bantuan.  Keadaan  demikian  dijadikan sebuah  alasan  diadakannya  tindakan  untuk  meningkatakan  kemampuan  mengenal  huruf  melalui bermain kotak pintar.
Dalam pelaksanaan tindakan dilakukan dalam dua siklus yang tiap siklusnya terdapat tiga kali tindakan. Hasil pengenalan huruf anak usia 5-6 tahun dengan media kotak pintar pada siklus pertama dapat dilihat melalui tabel berikut ini.
Tabel 3. Hasil Observasi Kemampuan Mengenal Huruf Dalam Kategori Baik Di Siklus I
Siklus I Presentase (%) Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3 30,36 44,64 60,71
Berdasarkan  tabel  1  dapat  diketahui  tingkat  pencapain  mengenal  huruf  di  siklus  I  pada pertemuan  pertama  menunjukan  bahwa  30,36%  anak  tergolong  pada  kategori  baik  sedangkan  pada pertemuan kedua menunjukan 44,64% anak dalam kategori baik dan pada pertemuan ketiga terdapat 60,71%  anak  tergolong  dalam  kondisi  baik.  Dalam  siklus  I  ini  terdapat  tiga  kali  pertemuan  dengan setiap  pertemuannya  mengalami  peningkatan.  Berikut  ini  gambar  peningkatan  kemampuan mengenalkan huruf dalam bentuk grafik disetiap pertemuan:

## Gambar 1. Kemampuan Mengenal Huruf Setelah Siklus I
Setelah siklus I dilaksanakan dan dirasa belum memenuhi indikator keberhasilan dilanjutkan ke  siklus  II.  .  Hasil  pengenalan  huruf  anak  usia  5-6  tahun  dengan  media  kotak  pintar  pada  siklus kedua dapat dilihat melalui tabel berikut ini.
Tabel 4. Hasil Observasi Kemampuan Mengenal Huruf Dalam Kategori Baik Di Siklus II
Siklus II Presentase (%) Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3 76,78 85,68 92,86
Berdasarkan  tabel  2  dapat  diketahui  tingkat  pencapain  mengenal  huruf  di  siklus  I  pada pertemuan  pertama  menunjukan  bahwa  76,78%  anak  tergolong  pada  kategori  baik  sedangkan  pada pertemuan kedua menunjukan 85,68% anak dalam kategori baik dan pada pertemuan ketiga terdapat 92,86%  anak  tergolong  dalam  kondisi  baik.  Dalam  siklus  II  ini  terdapat tiga  kali  pertemuan  dengan setiap  pertemuannya  mengalami  peningkatan.  .  Berikut  ini  gambar  peningkatan  kemampuan mengenalkan huruf dalam bentuk grafik disetiap pertemuan:

## Gambar 2. Kemampuan Mengenal Huruf Setelah Siklus II
Berdasarkan  pelaksanaan  tindakan  yang  dilaksanakan  dalam  2  siklus  menunjukan  adanya peningkatan  kemampuan  mengenal  huruf  pada  kelompok  TK  B  Sion  Blora  dapat  ditegaskan  bahwa melalui  permainan  kotak  pintar  dapat  meningkatkan  kemampuan  mengenal  huruf  anak  hingga mencapai 90%. Peningkatan kemampuan mengenal huruf sudah sampai target yang telah ditentukan sehingga  pembelajaran  diberhentikan  sampai  siklus  II.  Peningkatan  tersebut  dapat  dilihat  melalui tabel rata-rata ketercapaian kemampuan mengenal huruf setelah siklus II.
Tabel 5. Rata-Rata Ketercapaian Kemampuan Mengenal Huruf Setelah Siklus II
Rata-rata ketercapaian Pra Siklus Siklus I Siklus II 14,29% 60,71% 92,86%
Pada tabel 3 tersebut dapat diketahui bahwa, hasil presentase pencapaian mengenal huruf anak usia  5-6  tahun  mengalami  peningkatan.  Pada  pra  siklus  ke  siklus  I  ditunjukan  bahwa  rata-rata ketercapaian mengalami peningkatan 46,42% dari 14,29% menjadi 60,71%. Pada siklus I ke siklus II
0 20 40 60 80 Dalam Presentase Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan III
0 20 40 60 80 100 Dalam Persentase Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan III
mengalami  peningkatan  32,15%  dari  60,71%  menjadi  92,86%.  Berikut  ini  gambar  peningkatan kemampuan mengenalkan huruf dalam bentuk grafik disetiap pertemuan:

## Gambar 3. Rata-Rata Ketercapaian Kemampuan Mengenal Huruf Setelah Siklus II

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  pelaksanaan  tindakan  yang  dilaksanakan  dalam  2  siklus  menunjukan  adanya peningkatan  kemampuan  mengenal  huruf  pada  kelompok  TK  B  Sion  Blora.  Penelitian  ini menggunakan teknik analisis deskriptif kuantitatif, sehingga data yang telah terkumpul beruba lembar observasi  dihitung  secara  deskriptif  kuantitatif  dengan  rumus  yang  telah  ditentukan  untuk  melihat presentase keberhasilan tindakan.
Hasil observasi kemampuan mengenal huruf anak sebelum diadakan tindakan atau pra siklus menunjukan  bahwa  dari  14  anak  yang  menjadi  subjek  penelitian  kemampuan  mengenal  huruf  yang meliputi  empat  indikator  menunjukan  masih  banyak  anak  yang  belum  memenuhi  di  kategori  baik dalam  kemampuan  mengenal  huruf.  Rata-rata  kemampuan  mengenal  huruf  di  pra  siklus  didapatkan 14,29% dalam kategori baik sedangkan 85,71% masih memerlukan bantuan.
Hasil  observasi  kemampuan  mengenal  huruf  anak  pada  saat  pemberian  tindakan  pertama kalinya  anak  masih  belum  mampu  mengikuti  intruksi  yang  telah  diberikan  peneliti  sehingga  angka presentase  keberhasilan  yang  dicapai  setelah  diadakan  siklus  I  menunjukan  bahwa  30,36%  anak tergolong  pada  kategori  baik  sedangkan  pada  pertemuan  kedua  menunjukan  44,64%  anak  dalam kategori baik dan pada pertemuan ketiga terdapat 60,71% anak tergolong dalam kondisi baik.
Hasil observasi kemampuan mengenal huruf anak pada siklus yang kedua ini anak-anak sudah mengikuti  aturan  yang  peneliti  sampaikan  sehingga  angka  presentase  keberhasilan  yang  dicapai setelah  diadakan  siklus  II  menunjukan  bahwa  76,78%  anak  tergolong  pada  kategori  baik  sedangkan pada  pertemuan  kedua  menunjukan  85,68%  anak  dalam  kategori  baik  dan  pada  pertemuan  ketiga terdapat 92,86% anak tergolong dalam kondisi baik.
Hasil  tersebut  menunjukan  terjadinya  sebuah  peningkatan  dari  hasil  awal  atau  pra  siklus, setelah  siklus  I  dan  setelah  siklus  II.  Peningkatan  tersebut  dapat  dilihat  melalui  tabel  rata-rata ketercapaian kemampuan mengenal huruf setelah siklus II. Dalam tindakan ini untuk mencapai hasil yang lebih maksimal diperlukan dukungan antara guru dengan orang tua, menurut (Astuti 2016:264) adanya kerjasama antara guru dan orang tua dapat mengoptimalkan pertumbuhan dan perkembangan anak.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang dilakukan, dapat diambil simpulan bahwa permainan  kotak  pintar  dapat  meningkatkan  kemampuan  mengenal  huruf  kelompok  B  di  TK  Sion Blora. Hal ini dapat dibuktikan berdasarkan presentase yang meningkat dari pra siklus sebesar 14,29% meningkat  sebesar  46,42%  pada  siklus  I  menjadi  60,71%  pada  siklus  II  meningkat  sebesar  32,15% menjadi  92,86%,  sehingga  pembelajaran  dapat  dikatakan  berhasil  karena  presentase  keberhasilan mencapai  ≥90%.  Peningkatan  mengenal  huruf  ini  meliputi  anak  mampu  menunjukan  huruf,  anak mampu  menuliskan  beberapa  huruf  yang  membentuk  satu  kata  dengan  benar,  anak  mampu menulisakan namanya dengan benar dan anak mampu mencocokan huruf dengan benar.
0 20 40 60 80 100 Dalam Persentase Pra Siklus Siklus I Siklus II
Peningkatan Kemampuan Mengenal Huruf Pada Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Metode Bermain Dengan Media Kotak Pintar (Sheila S. Rahayuningsih, Tritjahjo D. Soesilo, Mozes Kurniawan)

## Saran
Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan, peneliti memberikan saran sebagai berikut.
 Bagi  guru:  Guru  dapat  mengembangkan  metode  dan  media  yang  menarik  dan  kreatif  sehingga anak  mampu  mengembangkan  kemampuannya  secara  maksimal  salah  satu  metode  dan  media yang  dapat  digunakan  adalah  menggunakan  metode  bermain  dengan  media  kotak  pintar  untuk meningkatkan kemampuan mengenal huruf anak usia 5-6 tahun
 Bagi  peneliti  selanjutnya:  Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  referensi  untuk  penelitian selanjutnya  yang  terkait  dengan  peningkatan  kemampuan  mengenal  huruf  pada  anak  usia  5-6 tahun.

## DAFTAR PUSTAKA
Arif, S. Sadiman .2006. Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan Dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Arikunto, S. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Astuti. A. K. 2016. Pelaksanaan Perilaku Sehat Pada Anak Usia Dini PAUD Purwomukti Desa Batur Kecamatan Getasan . Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 6(3), 264-272
Harnanto,  S.  2016. Alat  Peraga  Kotak  Belajar  Ajaib  (Kobela)  Dalam  Pembelajaran  Matematika Materi Perkalian Dan Pembagian Sekolah Dasar.
Kusumawati. D. 2017. Manajemen Sarana Prasarana di Day Care Baby’s Home Salatiga. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 7(1), 17-25
Maimunah, H. 2009. PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini). Yogyakarta: Diva Press.
Mislahusnika.  2016. Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Lambang  Huruf  Melalui Permainan Pohon Huruf pada Anak Usia Dini di PAUD Teratai . Skripsi (diterbitkan). Bandar Lampung: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
Otto, Beverly. 2015. Perkembangan Bahasa Pada Anak Usia Dini . Jakarta: Prenadamedia Group.
Peraturan Mentri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 146 Tahun 2014. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional RI.
Puspitasari,  K.,  &  khotimah,  M.  2013. Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Lambang Bilangan 1-10 Melalui Media Kotak Pintar Pada Anak Kelompok A Tk Pertiwi 1 Balongbesuk Kec. Diwek Kab. Jombang .
Sari,  R.  Y.  2014. Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Simbol  Pada  Anak  Usia  Dini  Melalui Permainan  Bowling  Huruf  Di  Kelompok  A  PAUD  Bhayangkari  26  Kota  Bengkulu. Skripsi (diterbitkan). Bengkulu: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Bengkulu.
Soesilo,  T.  D.  2014. Langka  –  Langkah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Tuntunan  Praktis  bagi  Guru PAUD). Salatiga: Griya Media
Trisnawati.  2014. Peningkatan  Kemampuan  Mengenal  Huruf  Melalui  Metode  Permainan  Kartu Huruf Pada Kelompok B1 Tk Aba Ketanggungan Wirobrajan Yogyakarta.
Waraningsih,  T.  L.  2014 .  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Huruf  Menggunakan  Media Kartu Kata Di Tk Sulthoni Ngaglik Sleman.
Zaini,  A.  2015 . Bermain  Sebagai  Metode  Pembelajaran  Bagi  Anak  Usia  Dini . ThufuLA:  Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal , 3 (1).