Ál-fâhim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Volume 6 No. 1. March-September 2024 ISSN: 2656-226X; E-ISSN: 2656-6036 DOI: 10.54396/alfahim.v6i1.1027
Submitted: 16 Jan, 2024 | Accepted: 15 March, 2024 | Published: March 30, 2024
Manajemen Perencanaan Tenaga Pendidik dan Kependidikan di Madrasah Tsanawiyah Al-Hidayah Pujud Kabupaten Rokan Hilir Surya Subakti 1 , M. Arif Surham 2 , Tutti Adriani 3 Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau 1,2,3 suryabakti.se@gmail.com 1 , arifsurham@gmail.com 2 , tutiandriani@uin-suska.ac.id 3
Abstract: The demands for an educator and educational staff are the demands  of  professional  service  users  to  provide educational  services to students at educational institutions. The need for teaching staff and educational staff in providing educational services must meet certain requirements  to  ensure  that  the  services  needed  are  in  line  with  the desired  expectations.  This  requirement  is  very  important  because education  providers  demand  professional  expertise  that  not  everyone can  meet  these  requirements.  This  research  uses  qualitative  analysis, data collection uses interviews and observation. Data sources consist of primary data sources obtained directly and secondary data sources. The  results  of  the  research  show  that:  planning  and  analysis  of  the needs  of  Educators  and  Education  Personnel  includes:  Recruitment, selection,  placement,  division  of  work  tasks,  workload,  development, welfare,  discipline  and  assessment,  as  well  as  dismissal  of  Educators and Education Personnel.
Keywords: Management, Planning, Education
Absrtak: Tuntutan  bagi  seorang  tenaga  pendidik  dan  Tenaga Kependidikan  merupakan tuntutan pengguna jasa profesional untuk memberikan pelayanan pendidikan kepada peserta didik pada lembaga pendidikan.  Kebutuhan  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan dalam memberikan layanan pendidikan harus memenuhi persyaratan tertentu  untuk  menjamin  bahwa  layanan  yang  dibutuhkan  sesuai dengan  harapan  yang  diinginkan.  Persyaratan  ini  sangat  penting karena penyelenggara pendidikan menuntut keahlian profesional yang tidak  semua  orang  dapat  memenuhi  persyaratan  tersebut.  Penelitian ini menggunakan analisis kualitatif, pengumpulan data menggunakan  wawancara  dan  observasi.  Sumber  data  terdiri  dari sumber data primer yang diperoleh secara langsung dan sumber data sekunder.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  perencanaan  dan analisis  kebutuhan  Pendidik  dan  Tenaga  kependidikan  meliputi: Rekrutmen, seleksi, penempatan, pembagian tugas kerja, beban kerja, pengembangan,  kesejahteraan,  disiplin  dan  penilaian,  serta pemberhentian Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan. Kata Kunci: Manajemen, Perencanaan, Pendidikan

## Pendahuluan
Berdasarkan  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003,  pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  menciptakan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia dan keterampilan. dibutuhkan oleh dirinya sendiri dan masyarakat. , bangsa dan negara. 1 Untuk  meningkatkan  proses  pendidikan  yang  berjalan  di  sekolah, perlu  adanya  harmonisasi  kompetensi  tenaga  pendidik  dan  tenaga kependidikan.  Mengingat  pentingnya  hal  tersebut,  maka  perlu  adanya perencanaan jumlah tenaga pendidik dan tenaga kependidikan yang efisien bagi  suatu  sekolah  guna  meningkatkan  mutu  belajar  mengajar  siswa sehingga berdampak pada peningkatan prestasi siswa. 2 Tuntutan  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  merupakan tuntutan  pengguna  jasa  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang profesional untuk memberikan pelayanan pendidikan kepada peserta didik pada  suatu  lembaga  pendidikan.  Kebutuhan  tenaga  pendidik  dan  tenaga kependidikan  dalam  memberikan  layanan  pendidikan  harus  memenuhi persyaratan  tertentu  untuk  menjamin  bahwa  layanan  yang  dibutuhkan sesuai  dengan  harapan  yang  diinginkan.  Persyaratan  ini  sangat  penting karena  penyelenggara  pendidikan  menuntut  keahlian  profesional  yang tidak  semua  orang  dapat  memenuhi  persyaratan  tersebut.  Untuk  dapat memenuhi  persyaratan  yang  diminta  oleh  lembaga  pengguna,  maka lembaga  pendidikan  guru  sebagai  penyedia  atau  prosedur  harus menunjukkan  persyaratan  profesional  yang  diminta  oleh  pengguna.  Oleh karena  itu,  upaya  pemenuhan  ini  juga  perlu  dilakukan  secara  profesional agar produk yang dihasilkan dapat memenuhi kebutuhan di lapangan. 3 Mengingat  pentingnya  peran  tenaga  pendidik  dan  tenaga kependidikan dalam suatu organisasi (dalam hal ini sekolah), maka kepala sekolah sebagai pimpinan lembaga perlu memberikan perhatian yang serius terhadap pengelolaan tenaga pendidik dan tenaga kependidikan (guru dan non guru) yang terlibat dalam kegiatan tersebut. Lembaga pendidikan, agar menjadi  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang  berkualitas  dan profesional,  karena  hanya  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang
1 Undang-undang SISDIKNAS (UU RI No. 20 Tp. 2003).(Jakarta: Sinar Grafika 2011),cet. Ke IV, p. 3 2 Nina  Sartika  Putri,  dkk,  Analisis  Tingkat  Kebutuhan  Tenaga Pendidik    Dan    Kependidikan  Di  Sekolah  Menengah  Atas    Wilayah  Kota Mataram, Jurnal Visionary : Penelitian dan Pengembangan dibidang Administrasi Pendidikan Volume 11 Nomor 1 Edisi April 2023 , p. 28 3 A.  Sunandar,  Analisis  Perencanaan  Kebutuhan  Guru, Jurnal:
Manajemen Pendidikan No. 01/Tp.IV/April 2006, p. 5
berkualitas  dan  profesional  yang  mampu  menjadikan  lembaga  pendidikan tetap bertahan dan mampu meningkatkan mutu pendidikannya.
Dalam  dunia  pendidikan,  manajemen  tenaga  pendidik  dan  tenaga kependidikan diakui mempunyai pengaruh yang sangat besar dan dianggap sebagai  faktor  kunci  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan.  Hal  ini  dapat dipahami  dari  kenyataan  bahwa  dari  seluruh  sumber  daya  yang  tersedia pada suatu lembaga pendidikan, tenaga pendidik dan tenaga kependidikan merupakan  satu-satunya  sumber  daya    yang  mempunyai  akal,  perasaan, kesanggupan, ketrampilan, pengetahuan, tenaga dan kerja. 4 Berangkat  dari  uraian  diatas  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian tentang Perencanaan dan Analisis Kebutuhan Tenaga Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan,  untuk  mengetahui  sejauh  mana Perencanaan  dan  Analisis  Kebutuhan  Tenaga  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan di di MTs Al-Hidayah Pujud Kabupaten Rokan Hilir.

## Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan jenis penelitian lapangan ( field research ) yang masuk kapada kategori penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif adalah jenis penelitian  yang  menghasilkan  penemuan-penemuan  yang  tidak  dapat dicapai dengan menggunakan prosedur-prosedur statistik atau dengan cara kuantifikasi  lainnya.  Penelitian  kualitatif  dapat  digunakan  untuk  meneliti kehidupan  masyarakat,  sejarah,  tingkah  laku,  fungsionalisasi  organisasi, gerakan  sosial,  atau  hubungan  kekerabatan. 5 Penulis  turun  ke  lapangan untuk mengambil data-data yang dibutuhkan dalam penelitian ini.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Perencanaan  dapat  diartikan  sebagai  keseluruhan  proses memikirkan secara matang dan menentukan hal-hal yang akan dilakukan di masa  depan  guna  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan.  Pemahaman  ini menunjukkan  bahwa  perencanaan  merupakan  fungsi  administrasi  dan manajemen yang pertama. Dengan perencanaan yang benar dan tepat maka suatu  kegiatan  akan  mencapai  tujuannya  secara  optimal. 6 Perencanaan merupakan suatu kegiatan untuk menciptakan tujuan organisasi dan diikuti dengan berbagai rencana untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan. 7
4 Faustino, Manajemen sumber Daya Manusia, (Yogyakarta: Andi Offset, 2001), p. 2
5 Eko  Murdiyanto, “Penelitian  Kualitatif  (Teori  Dan  Aplikasi  Disertai Contoh Proposal)” , (Yogyakarta: LPPM UPN Veteran, 2020), p. 19.
6 A.  W.  Widjaya, Perencanaan  Sebagai  Fungsi  Manajemen, (Jakarta:  PT. Bina Aksara, 2010), p. 32
7 Malayu  S.P.  Hasibuan, Manajemen  Dasar  Pengertian  dan  Masalah, (Jakarta: Bumi Aksara, 2009), p. 19
Faktanya,  Allah  memberikan  arahan  kepada  setiap  mukmin  untuk merencanakan apa yang akan mereka lakukan di masa depan, seperti yang difirmankan-Nya dalam Al-Qur'an, surat Al Hasyr ayat 18 yang berbunyi:
اوُقَّتا َو    دَغِل    تَمَّدَق اَّم   س فَن   رُظ نَت  لَو  َٰاللّ  اوُقَّتا  اوُنَم  ا  َن يِذَّلا اَهُّيَا   ي َن  وُلَم عَت اَمِبۢ   ر يِبَخ  َٰاللّ   َّنِاۗ  َٰاللّ
“Wahai orang -orang yang beriman, bertakwalah kepada Allah dan  hendaklah  setiap  orang  memperhatikan  apa  yang dikerjakannya  untuk  hari  esok  (akhirat);  dan  bertakwalah kepada Allah, sesungguhnya Allah Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan”. (QS. Al Hasyr: 18). 8
Perencanaan  dapat  dianggap  sebagai  inti  dari  manajemen,  karena manajemen membantu mengurangi ketidakpastian di masa depan, dan oleh karena  itu  memungkinkan  pengambil  keputusan  untuk  menggunakan sumber  daya  mereka  yang  terbatas  secara  efektif  dan  efisien.  Perencanaan sumber daya manusia merupakan fungsi pertama yang harus dilaksanakan dalam  suatu  organisasi,  karena  merupakan inti  dari kegiatan kepegawaian lainnya. 9
Perencanaan  kebutuhan  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan (guru  dan  non  guru)  dilakukan  berdasarkan  kebutuhan,  baik  kuantitas maupun kualitas. Dari segi kuantitas, perencanaan yang dibuat untuk guru didasarkan  pada  jumlah  kelas,  siswa  dan  alokasi  waktu  seluruh  mata pelajaran per minggu. Selain perencanaan kebutuhan tenaga kependidikan, hal  lain  yang  perlu  diperhatikan  adalah  terkait  peningkatan  kemampuan masing-masing  tenaga  kependidikan,  khususnya  kemampuan  mengajar guru. 10
Perencanaan kebutuhan dilakukan untuk mengatasi dan mengantisipasi  kekurangan  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan khususnya  guru.  Selain  itu  perencanaan  terhadap  tenaga  pendidik  dan tenaga  kependidikan  akan  menjadi  semakin  penting,  karena  mengingat lingkungan  organisasi  selalu  mengalami  perubahan  dan  perkembangan, maka  hal  ini  menuntut  pimpinan  Lembaga  pendidikan  untuk  dapat me i mbuat  perencanaan  yang  matang.  Dengan  perencanaan  yang  matang maka kepala sekolah/madrasah akan dapat memperkirakan
8 Departemen  Agama  RI, Al-Quran  dan  Terjemahnya, (Jakarta:  Al- Huda, 2016), p. 548 9 Nurussalami,  Pengelolaan  Tenaga  Pendidik  dan    Kependidikan Dalam  Peningkatkan  Mutu  Pendidikan, Jurnal  Intelektualita  Prodi  MPI, Volume 11, Nomor 1 edisi Januari-Juni 2022, p. 129
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
(me i mpre i diksi)  kekurangan  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan, karena pada dasarnya fungsi perencanaan membutuhkan tenaga. 11 Pendidik  adalah  individu  yang  mampu  melaksanakan  tindakan pendidikan  dalam  situasi  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan. Berdasarkan ketentuan Pasal 39 ayat (2) Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  pendidik  adalah  tenaga profesional  yang  bertugas  merencanakan  dan  melaksanakan  proses pembelajaran,  memberikan  bimbingan  dan  pelatihan,  serta  melakukan penelitian  dan  sosialisasi  kepada  masyarakat.  pelayanan  khususnya  bagi pendidik  pada  pendidikan  tinggi.  Pendidik  adalah  tenaga  pada  lembaga pendidikan  yang  melaksanakan  salah  satu  aspek  atau  seluruh  kegiatan (proses) pendidikan.
Tenaga  kependidikan  adalah  tenaga  (tenaga)  yang  berkecimpung dalam  lembaga  atau  organisasi  pendidikan  yang  mempunyai  wawasan pendidikan  (memahami  filsafat  dan  ilmu  pendidikan),  dan  melaksanakan kegiatan  pendidikan  (mikro  atau  makro)  atau  menyelenggarakan pendidikan. 12
Pendidikan  meramalkan  kebutuhan  tenaga  kependidikan  di  masa depan.  Sebagaimana  dikemukakan  Hadari,  fungsi  perencanaan  kebutuhan tenaga  kependidikan  adalah  memprediksi  kondisi  tenaga  kerja  untuk memenuhi  kebutuhan  organisasi  yang  kompetitif  dalam  mengantisipasi perubahan saat ini dan masa depan. 13 Dalam  Undang-undang  Republik  Indonesia  no.  14  Tahun  2005 tentang  Guru  dan  Dosen  artinya  guru  adalah  pendidik  yang  mempunyai tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini melalui pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. 14 Menurut  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  pasal  1  ayat  5 dan  6, yang  dimaksud  dengan  tenaga kependidikan  adalah  anggota  masyarakat  yang  mengabdikan  diri  dan diangkat  untuk  menunjang  penyelenggaraan  pendidikan.  Sedangkan pendidik adalah tenaga kependidikan yang me i mpunyai kualifikasi sebagai guru, dosen, tutor mahasiswa, dan se i bagainya. 15 Yang dapat dikategorikan sebagai  tenaga  kependidikan  pada  satuan  pendidikan  tertentu  adalah
12 UU No 20 tahun 2003 BAB XI pe i ndidik dan te i naga ke i pe i ndidikan pasal 39 13 Hadari  Nawawi, Manaje i me i n  sumbe i r  Daya  manusia, (Yogyakarta; Gadjah  Mada Une i ve i rsity Pre i ss, 2001), p. 14 14 Undang-Undang Re i publik Indone i sia No. 14 Tahun 2005 te i ntang Guru dan Dose i n 15 Undang-Undang  No  20  tahun  2003  te i ntang  siste i m  pe i ndidikan Nasional pasal 1 ayat 5 dan 6
pengawas Sekolah, kepala sekolah, kepala tata usaha, wakil kepala sekolah yang  membidangi  hal-hal  khusus,  pustakawan,  asisten  laboratorium, penjaga dan petugas kebersihan sekolah.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia no. 57 Tahun 2021 ayat (2) pasal  23  menjelaskan  bahwa  standar  tenaga  kependidikan  selain  pendidik adalah kriteria minimal kompetensi yang dimiliki oleh tenaga kependidikan selain  pendidik  sesuai  dengan  tugas  dan  fungsinya  dalam  melaksanakan administrasi,  pengelolaan,  pengembangan,  pengawasan  dan  pelayanan teknis  untuk  menunjang  proses  pendidikan  di  unit  terse i but.  itu. pendidikan. Kompetensi tenaga kependidikan sebagaimana dimaksud pada ayat  (1)  meliputi  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan kompetensi  profesional  untuk  menunjang  pendidikan  pada  satuan pendidikan.
Untuk menjaga efektifitas dan efisiensi penyelenggaraan pendidikan, perlu  dijaga  keseimbangan  antara  kebutuhan  guru  dan  kemampuan penyediaannya,  sehingga  tidak  terjadi  kekurangan  atau  kelebihan  guru, yang  kedua  hal  te i rse i but  tidak  dapat  dipertanggungjawabkan kebenarannya.  Untuk  mengembangkan  manajemen  di  bidang  pendidikan pada  dasarnya  harus  mampu  menganalisis  setiap  aspek  yang  berkaitan dengan  lembaga  pendidikan,  dalam  hal  ini  perencanaan  merupakan kegiatan awal dalam manajemen. 16
Tabe i l . Data siswa, guru, dan tenaga kependidikan
No Tahun Lk Pr Jlh Jlh Rombe i Jlh Guru Jmlh Te i naga Ke i pe i ndidikan
1 2021 183  180 363 11 15 4 2 2022 189  171 360 12 17 5 3 2023 183  170 353 13 18 5
Dari data di atas terlihat jumlah guru yang tersedia pada tahun 2021 sebanyak  15  (lima  belas)  orang.  Tahun  2022  berjumlah  17  (tujuh  belas) orang,  bertambah  2  (dua)  orang  dari  tahun  sebelumnya,  tahun  2023 berjumlah  18  (delapan  belas)  orang,  bertambah  1  (satu)  orang  dari  tahun 2022.
16 Oe i mar Hamalik, Manaje i me i n Pe i nge i mbangan Kurikulum, (Bandung : Re i maja Rosda Karya, 2008), p. 3
Hasil  penelitian  secara  umum  memberikan  gambaran  bahwa  laju pertumbuhan  jumlah  siswa  pada  setiap  jenjang  pendidikan  di  MTs  Al- Hidayah  semakin  menurun  setiap  Tahunnya.  Jika  dilihat  dari  besaran pertumbuhan yang terjadi dalam tiga Tahun terakhir, maka dapat dikatakan bahwa  jumlah  peserta  didik  pada  setiap  jenjang  pendidikan  mengalami kestabilan, artinya tidak mengalami penurunan yang drastis, masih terdapat sedikit  peningkatan.  Perbedaan  dari  sebelumnya,  namun  setiap  Tahunnya selalu mengalami penurunan.
Dalam  menghitung  faktor-faktor  penentu  yang  mempengaruhi jumlah  kebutuhan  guru,  sangat  perlu  memperhatikan  kondisi  di  lapangan yang  meliputi  jarak  antar  sekolah,  jarak  pemukiman dengan  sekolah,  jarak antara  sekolah  penunjang  dan  sekolah  binaan  serta  seperti  akses  te i hadap transportasi dan fasilitas pendukung lainnya.
Untuk  menganalisis  proyeksi  kebutuhan  Pendidik  di  MTs  Al- Hidayah    menurut  kebutuhan,  ada  beberapa  faktor  yang  penting  untuk diperhatikan pada tahun 2021 hingga 2023, yaitu: 1) laju pertumbuhan siswa (r = - 2,7% ), 2) laju pertumbuhan guru tahun 2021 hingga 2023 (r = 2,7%), 3) lokasi dan jarak antar sekolah.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  proyeksi  kebutuhan  tenaga  pendidik dan tenaga kependidikan  di MTs Al-Hidayah Kecamatan Pujud Kabupaten Rokan Hilir  lebih fokus pada upaya pemenuhan kebutuhan Pendidik mulai tahun  2021-2023.  Jumlah  siswanya  tidak  terlihat  pertumbuhannya,  bahkan setiap  tahunnya  menurun,  tidak  ada  Tenaga  Pendidik  yang  berhenti  atau diberhentikan,  bahkan  ada  penambahan  tenaga  pendidik  setiap  Tahunnya, dan  penambahan  rombongan  belajar  dari  Tahun  2021  hingga  Tahun  2023 semakin  meningkat.  sebanyak  1  (satu)  setiap  Tahunnya.  Pada  Tahun  2021 hingga  2023,  secara  kuantitatif  pertumbuhan  faktor  PHK  yang mempengaruhi  jumlah  kebutuhan  guru  telah  memenuhi  perbandingan antara  jumlah  siswa  dengan  jumlah  rombongan  belajar.  Dengan  demikian dapat  dikatakan  bahwa  jumlah  guru  dan  tenaga  kependidikan  sesuai dengan jumlah siswa dan rombongan belajar.
Kekurangan  tenaga  pendidik  secara  langsung  akan  mempengaruhi sekolah khususnya proses pembelajaran. Pada saat tenaga pendidik terbatas, maka Sekolah akan kesulitan dalam mengatur jadwal pembelajaran, hal ini berarti Guru akan memiliki beban mengajar yang lebih dari pada jam yang seharusnya.  Tidak  hanya  itu  saja,  kekosongan  guru  pada  bidang  tertentu akan  memaksa  guru  lain  untuk  mengajar  pada  bidang  yang  tidak dikuasainya, apabila tujuannya untuk saling melengkapi sebetulnya sah-sah saja,  namun  resikonya  adalah  pembelajaran  menjadi  tidak  kondusif disebabkan pekerjaan yang dilakukan bukan oleh ahlinya.
Sebelum  melaksanakan  suatu  tugas,  harus  terlebih  dahulu merencanakan  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan  tugas  tersebut. Begitu pula dengan rekrutmen harus direncanakan terlebih dahulu dengan
menganalisis  atau  menentukan  kualifikasi  pegawai  yang  akan  diterima  di lembaga pendidikan tersebut.
1. Rekrutmen Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Lembaga  pendidikan  baik  Sekolah,  Madrasah,  maupun  Pondok Pesantren,  merupakan  tempat  atau  sarana  untuk  melaksanakan  proses pendidikan.  Anak  didik  belajar  dengan  guru  dalam  memahami  mata pelajaran,  belajar  menaati  peraturan,  dan  mempersiapkan  diri  untuk menjadi anggota masyarakat yang berdaya guna bagi kemajuan bangsa. Kegitan  perekrutan  Tenaga  Pendidik  dan  kependidikan  merupakan suatu fungsi yang positif untuk mencari, menentukan, dan menarik calon pekerja  untuk  mengisi  formasi  tenaga  pendidik  dan  kependidikan. Dalam  kondisi  tertentu,  sangat  mungkin  terdapat  kesempatan  lebih menguntungkan untuk memperoleh tenaga pendidik dan kependidikan yang  memenuhi  harapan  lembaga  pendidikan,  dan  dengan pertimbangan  yang  matang  dalam  menentukan  dan  melakukan  seleksi khusus, bahkan menjadi prioritas utama. 17 Mekanisme i penerimaan  tenaga  pendidik  hendaknya  mendapat perhatian  yang  utama  dalam  hal  proses  perekrutannya.  Karena  pada tahap ini, pemilik wewenang dapat memilih dan menyeleksi calon-calon guru  sesuai  kriteria  yang  diinginkan  bagi  cita-cita  dan  tujuan pe i ndidikan  yang  akan  dicapai.  Apabila  te i rjadi  ke i salahan  pada  tahap perekrutan dan penyeleksian tenaga pendidik dapat berakibat fatal bagi kelangsungan kegiatan pembelajaran yang berdampak pada pencapaian tujuan  dan  cita-cita  suatu  lembaga  pendidikan  tersebut.  Sebab  sekolah yang  berhasil  adalah  sekolah  yang  dapat  mencetak  peserta  didik berkualitas dan berprestasi. 18
Rekrutmen merupakan suatu hal yang penting dilakukan dengan melibatkan  berbagai  pihak  untuk  memperoleh  potensi  sumber  daya pendidikan  disuatu  lembaga  pendidikan.  Program  rekrutmen dilaksanakan  sebagai  kegiatan  untuk  menjaring  jumlah  tenaga  yang dibutuhkan  dalam  suatu  sistem  pendidikan  yang  memenuhi  mutu tertentu  dan  dapat  memenuhi  kebutuhan  SDM  di  Madrasah.  Donatur tidak  diumumkan  secara  terbuka,  baik  melalui  media  cetak  maupun kertas.  Namun  rekrutmen  dilakukan  dengan  pendekatan  personal  dari kepala  sekolah  MTs  Al-Hidayah  terhadap  tenaga  Pendidik  yang
17 Rochmad  Widodo,  dkk, Strat e i gi  R e i krutm e i n  Sdm  Untuk  M e i m e i nuhi K e i butuhan  P e i ndidik  Dan  T e i naga  K e i p e i ndidikan  Di  P e i ndidikan  T e i rint e i grasi Pondok  P e i santr e i n  Mahasina  Darul  Qur'an  Wal  Hadits  (MTs  Dan  MA) ,  Jurnal K e i p e i ndidikan Islam, Volum e i 12, Nomor 2, Tahun 2022, hlm. 171-173. 18 K.A.  Rahman,  dkk, R e i krutm e i n T e i naga  P e i ndidik  Dalam  P e i ningkatan Mutu  Madrasah  Aliyah  N e i g e i ri  Insan  C e i nd e i kia  Jambi ,  Nadwa:  Jurnal P e i ndidikan Islam, Vol. 9, Nomor 1, April 2015, p. 25.
mempunyai  kompetensi  dan  sesuai  dengan  latar  belakang pendidikannya.  Namun  karena  lembaga  ini  sudah  dikenal  masyarakat, meski  tidak  diumumkan  secara  terbuka,  banyak  pelamar  yang  berasal dari berbagai latar belakang pendidikan atau jurusan dan dipanggil jika sesuai dengan kebutuhannya. Pendekatan personal yang dilakukan salah satunya  adalah  dengan  menerima  lulusan  sarjana  dari  berbagai Perguruan Tinggi Negeri maupun swasta.
2. Seleksi Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan Rekrutmen  tenaga  pengajar  dilakukan  berdasarkan  atas kebutuhan  tenaga  pengajar  di  suatu  lembaga  pendidikan.  Seharusnya penerimaan  guru  hendaknya  mendapat  perhatian  yang  utama.  Karena pada  tahap  penerimaan  ini  dapat  memilih  dan  menyeleksi  calon-calon guru  sesuai  dengan  kriteria  yang  diinginkan  bagi  cita-cita  dan  tujuan pendidikan yang akan dicapai. Kesalahan dalam menyeleksi guru dapat berakibat  fatal  bagi  kelangsungan  kegiatan  pembelajaran  dalam hubungan dengan tujuan dan cita-cita yang diinginkan. 19
Madrasah  Aliyah  Al-Hidayah  memiliki  kualifikasi  tersendiri untuk  penerimaan  guru  dan  mempunyai  proses  penyeleksian  khusus untuk  menjaring  tenaga  pendidik  yang  berkualitas.  Pihak  Madrasah sangat  menekankan  pada  pemenuhan  kompetensi  dalam  mengajar, sehingga  proses  rekruitmen  tidak  hanya  dijadikan  sebagai  formalitas, namun betul-betul sesuai dengan ketentuan dan kebijakan Madrasah.
Proses  seleksi  calon  Tenaga  Pendidik  dapat  dilakukan  apabila Pelamar lebih dari satu dan pelamar terlebih dahulu memenuhi tata cara pengajuan lamaran dengan menyerahkan dokumen persyaratan dengan melihat  kompetensi  pemohon.  Pelamar  tenaga  pengajar  yang  baru diterima  tidak  serta  merta  diberikan  surat  keputusan  dari  pimpinan sekolah.  Pemberian  SK  mengajar  biasanya  melalui  proses  bertahap dengan melihat kinerja tenaga pengajar.
Sedangkan  untuk  pemilihan  tenaga  kependidikan,  berdasarkan proses  agar  tidak  terjadi  kekosongan  jam  pelajaran  karena  tenaga kependidikan  selalu  datang  lebih  awal  sebelum  pelajaran  dilaksanakan dan pulang tepat waktu. bahwa kedisiplinan yang diterapkan pimpinan sekolah/Madarasah  terhadap  tenaga  p i ndidik  membantu  tenaga pendidik  untuk  mendisiplinkan  dirinya  dan  juga  bermanfaat  dalam kelancaran  proses  belajar  mengajar.  Mengenai  disiplin  yang  diberikan kepada  tenaga  kependidikan  yaitu  disiplin  berangkat  kerja  dan  pulang kerja. Bagi tenaga kependidikan yang menjabat sebagai tenaga pengajar, disiplin yang harus ditaati sama dengan tenaga pendidik dan bagi yang
19 Rabial Kanada, P e i laksanaan R e i krutm e i n Dan S e i l e i ksi T e i naga P e i ndidik Di SMA Nurul Amal Pal e i mbang , Journal of Islamic E I ducation Manag e i m e i nt,
Vol. 6 No. 1, Juni 2020, p. 64-65.
melanggar  disiplin  akan  diberikan  sanksi  tegas  berupa  teguran,  dan pemberhentian.
3. Penempatan Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan Penempatan  adalah  suatu  rekomendasi  atau  keputusan  untuk mendistribusikan  para  calon  pada  pekerjaan  yang  berbeda-beda berdasarkan  suatu  dugaan  tentang  kemungkinan-kemungkinan  dari calon  untuk  berhasil  pada  setiap  pekerjaan  yang  berbeda.  Tugas  dari penempatan  adalah  untuk  menilai  para  calon  dan  untuk  mencocokkan kualifikasi  mereka  dengan  persyaratan  yang  telah  ditetapkan  semula dari setiap pekerjaan. 20
Proses  yang  dilakukan  adalah  dengan  berpedoman  pada  latar belakang  pendidikan  dan  kompetensi  masing-masing.  Kepala  Sekolah/ Madarasah  meninjau  kebutuhan  tenaga  Pendidikan  di  sekolahnya, terutama  pada  tahun  ajaran  baru.  Ketika  terjadi  kekosongan  tenaga Pendidik,  hal  pertama  yang  dilakukan  adalah  memberdayakan  tenaga Pendidik  yang  ada.  Apabila  dirasa  kurang,  akan  didatangkan  tenaga Pendidik  baru  yang  diterima  sesuai  latar  belakang  pendidikannya. Penempatan  tenaga  Pendidik  pada  menempati  kelas-kelas  yang memerlukannya. Biasanya, setiap tahun ajaran baru, penempatan Tenaga Pendidik  ditentukan  berdasarkan  hasil  rapat  antara  Komite i ,  kepala sekolah, dan Dewan Guru.
Sedangkan  untuk  tenaga  kependidikan,  berbeda  dengan penempatan  tenaga  Pendidik.  Penempatan  tenaga  kependidikan ditempatkan  pada  bagian  sekolah  yang  memerlukan,  misalnya  t i naga administrasi,  pustakawan,  dan  penjaga  sekolah.  Senada  dengan  kepala sekolah,  diperoleh  data  bahwa  penempatan  tenaga  kependidikan  baru diatur berdasarkan kebutuhan tenaga di sekolah.
4. Pembagian Tugas Kerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan Eksistensi  sumber  daya  manusia  dalam  kondisi  lingkungan  yang terus  berubah  tidak  dapat  dimungkiri.  Oleh  karena  itu,  dituntut kemampuan  beradaptasi  yang  tinggi  agar  mereka  tidak  tergilas  oleh perubahan itu. Sumber daya manusia dalam organisasi harus senantiasa berorientasi  terhadap  visi,  misi,  tujuan,  dan  sasaran  organisasi  ketika berada  di  dalamnya. 21 Lembaga  pendidikan  me i miliki  pola  tersendiri dalam  pembagian  tugas  dalam  pekerjaan,  hal  ini  yang  akan  selalu memberikan  tuntutan  supaya  tenaga  pendidik  mampu  untuk menyesuaikan dirinya.
20 Zulkifli  Rusby, Manaj e i m e i n  Sumb e i r  Daya  Manusia ,  (P e i kanbaru: PKPI FAI UIR, 2016), p. 24. 21 Rusdiana, Manaj e i m e i n  Op e i rasi ,  (Bandung:  Pustaka  S e i tia,  2014),  p. 314.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Pembagian tugas tenaga pendidik se i tiap tahunnya selalu berbeda- beda,  hal  ini  terjadi  karena  tuntutan  pekerjaannya  disesuaikan  dengan kompetensinya.  Sehubungan  dengan  pengembangan  kompetensi pedagogi  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  disekolah,  peran  kepala sekolah/madrasah dapat diwujudkan melalui penyelenggaraan berbagai program kegiatan.
5. Beban Kerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Beban  kerja  seseorang  sudah  ditentukan  dalam  bentuk  standar kerja  perusahaan  menurut  jenis  pekerjaannya.  Beban  kerja  yang dibebankan kepada karyawan dapat terjadi dalam tiga kondisi. Pertama, beban  kerja  sesuai  standar.  Kedua,  beban  kerja  yang  terlalu  tinggi  ( over capacity ). Ketiga, beban kerja yang terlalu rendah ( under capacity ). Beban kerja  yang  terlalu  berat  atau  ringan  akan  berdampak  terjadinya inefisiensi kerja. Beban kerja yang terlalu ringan berarti terjadi kelebihan tenaga  kerja.  Kelebihan  ini  menyebabkan  organisasi  harus  me i nggaji jumlah karyawan lebih banyak dengan produktifitas yang sama sehingga terjadi inefisie i nsi biaya. Sebaliknya, jika terjadi kekurangan tenaga kerja atau  banyaknya  pekerjaan dengan  jumlah  karyawan  yang dipekerjakan sedikit,  dapat  menyebabkan  keletihan  fisik  maupun  psikologis  bagi karyawan.  Akhirnya  karyawan  pun  menjadi  tidak  produktif  karena terlalu lelah. Beban kerja dari setiap pekerja berbeda-beda, sesuai dengan jenis  pekerjaannya.  Beban  kerja  dapat  berupa  beban  mental,  fisik  dan sosial.  Beban  mental  ditemukan  pada  saat  melakukan  pekerjaan  yang menggunakan  pikiran  sebagai  alat  utama  seperti  pekerjaan  guru me i ngajar. 22
Beban  kerja  tenaga  pendidik  mempunyai  ketentuan  sebagai berikut:  1)  Bagi  guru  yang  bersertifikasi  pendidik,  beban  kerja mengajarnya  adalah  24  jam  pelajaran  per  minggu.  2)  Tenaga  pendidik yang belum memiliki sertifikat pendidik diberikan jumlah jam mengajar yang sama. Beban kerja pendidik tidak sama dengan beban kerja tenaga kependidikan.  Pimpinan  madrasah  memberikan  tunjangan  kepada tenaga  pendidik/guru  yang  tidak  mempunyai  jam  mengajar  dan  tidak dapat  hadir  di  sekolah  kecuali  ada  jam  mengajar.  Untuk  cuti,  staf pengajar menyerahkannya kepada kepala sekolah dan
mengembalikannya kepada pimpinan sekolah untuk diambil keputusan akhir.  Kemudian,  untuk  mengatasi  kesenjangan  jam  mengajar,  kepala sekolah  mengatur  dan  menugaskan  guru  pada  bidang  studi  yang  sama sambil mengambil cuti selama satu minggu.
22 D e i vi Mariana, dkk, P e i rilaku Prof e i sional Dan B e i ban K e i rja P e i ndidik Di S e i kolah  L e i mbaga  P e i mbinaan  Khusus  Anak  K e i las  I  Blitar ,  Jurnal  P e i ndidikan: T e i ori,  P e i n e i litian,  dan  P e i ng e i mbangan,  Volum e i 1  Nomor  7,  Juli  2016,  p. 1306 .

## 6. Pengembangan Tenaga Pendidik dan Kependidikan
Pengembangan  pelatihan  dan  keterampilan  tenaga  pengajar  dan kependidikan  direncanakan  setiap  tahun  dengan  menyelenggarakan pelatihan  atau  seminar.  Kepala  sekolah/Madrasah  harus  memberikan dukungan kepada pendidik dan tenaga kependidikan dalam mengambil program  kursus  kependidikan  dengan  tujuan  penting  agar  guru  dapat mengambil  mata  kuliah  yang  berkaitan  dengan  spe i sialisasi  masing- masing  guna  meningkatkan  kompetensi  pedagogiknya  ke i arah  yang lebih baik.
Sebagaimana  disampaikan  Minarti,  pengembangan  tenaga kependidikan  merupakan  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  dan efisiensi kerja seluruh tenaga sekolah dalam satu organisasi pendidikan. 23 Lebih  lanjut  diperjelas  dengan  pernyataan  Nurul  dan  Teguh  bahwa penge i mbangan  sumber  daya  manusia  adalah  segala  upaya  untuk meningkatkan  potensi  sumber  daya  manusia  agar  menjadi  lebih  besar, lebih baik, dan berkualitas. 24
Lebih  lanjut  Siagian  menyatakan  terdapat  manfaat  dari pe i ng i mbangan, yaitu meningkatkan produktivitas kerja organisasi yang meliputi tidak adanya pemborosan, ke i telitian dalam menjalankan tugas, tumbuhnya  kerjasama  antar  berbagai  satuan  kerja  yang  melaksanakan kegiatan yang berbeda bahkan terspesialisasi, meningkatkan tekad untuk mencapai  target  yang  telah  ditentukan,  dan  koordinasi  yang  lancar. sehingga organisasi beroperasi sebagai satu kesatuan yang utuh. 25 Jadi  dapat  dipahami  bahwa  pengembangan  tenaga  kependidikan bertujuan  untuk  meningkatkan  penge i tahuan,  kemampuan  dan keterampilan  yang  dimilikinya  sehingga  tenaga  kependidikan  dapat membantu pengelolaan madrasah secara efektif dan efisien.
7. Kesejahteraan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Dewasa  ini  tingkat  kesejahteraan  guru  masih  tergolong  rendah, tidak  setara  dengan  pengabdian  yang  diberikannya.  Gaji  merupakan aspek utama dan paling pokok dalam kesejahteraan seorang guru. Selain gaji,  kesejahteraan  guru  juga  meliputi  kelancaran  dalam  kenaikan pangkat,  kepastian  karir  sebagai  guru  dan  hubungan  antar  pribadi. Kesejahteraan  guru  menjadi  jantungnya  pelayanan  pendidikan,  karena dengan  sistem  insentif  yang  wajar  dan  berke i adilan  dapat  diharapkan suatu komitmen guru untuk memberikan pelayanan optimal dan terbaik
23 Sri  Minarti, Manaje i me i n  Se i kolah:  Me i nge i lola  Le i mbaga  Pe i ndidikan Se i cara Mandiri, (Jogjakarta: Ar-ruzz Me i dia, 2011), p. 139 24 Nurul  Ulfatin,  dan  Te i guh  Triwiyanto, Manaje i me i n  Sumbe i r  Daya Manusia Bidang Pe i ndidikan, (Jakarta: Rajawali Pre i s, 2016), p. 138 25 Sondang  P.  Siagaian, Manaje i me i n  Sumbe i r  Daya  Manusia, (Jakarta: Bumi Aksara, 2015), p. 183
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
bagi masyarakat. Tampaknya dari aspek tersebut mungkin belum dapat terwujud sepenuhnya dalam lingkungan ke i hidupan guru masa kini. 26 Kondisi  saat  ini  masih  banyak  sekolah/Madrasah  belum  optimal dalam  memberikan  kesejahteraan  kepada  tenaga  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan, seperti pemberian uang makan dan hal-hal lain. Yang bisa dilakukan  sementara  adalah  memberikan  honor/gaji  tenaga  Pendidik sesuai  jam  kerjanya.  Selanjutnya  dalam  hal  keamanan  kerja,  kepala sekolah/Madrasah menjamin setiap tenaga pendidik mendapat jaminan terhadap pemutusan hubungan kerja sepanjang tidak melanggar norma dan tradisi.
Pendidik dan tenaga kependidikan. untuk bekerja lebih keras dan lebih bertanggung jawab dalam melaksanakan pekerjaan yang diberikan oleh  sekolah/madrasah.  Jadi  dapat  dikatakan  kompensasi  akan mempengaruhi  kinerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  pada  suatu Lembaga. Ada  beberapa  cara  yang  dapat  diterapkan  sebagai  dasar pemberian  kompensasi,  antara  lain:  (a)  waktu,  dimana  pendidik  dan tenaga kependidikan dibayar berdasarkan waktu yang digunakan dalam pekerjaannya,  (b  )  produktivitas,  yaitu  kompensasi  berdasarkan  jumlah pekerjaan  yang  dihasilkan,  (c)  metode i kombinasi,  dimana  tenaga pendidik dibayar dengan menggabungkan kedua cara di atas, misalnya selain gaji yang diterima, ada beberapa jenis insentif lainnya.
8. Kedisiplinan dan Penilain Pendidik dan Tenaga kependidikan Kedisiplinan  seorang  guru  merupakan  salah  satu  faktor  yang dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar  peserta  didik.  Apabila  seorang guru  memiliki  sikap  disiplin  dalam  kegiatan  pembelajarannya,  maka peserta  didik  akan  termotivasi  untuk  mengikuti  sikap  disiplin  dari gurunya. Arti disiplin sesungguhnya adalah proses melatih pikiran dan karakter  anak  secara  bertahap  sehingga  menjadi  seseorang  yang memiliki kontrol diri dan berguna bagi masyarakat. 27 Penerapan  disiplin  pada  tenaga  pengajar  merupakan  tanggung jawab  utama  kepala  se i kolah/madrasah,  dan  juga  selalu  diawasi  oleh kepala  sekolah/Madrasah.  Disiplin  merupakan  fungsi  terpenting  dan menjadi  kunci  dalam  mewujudkan  tujuan  karena  tanpa  disiplin  yang baik  sulit  mencapai  tujuan  yang  maksimal.  Disiplin  adalah  ke i aktifan dan  kesadaran  menaati  peraturan  madrasah  dan  norma-norma  sosial.
26 Riska Oktafiana, Analisis Ke i bijakan Ke i se i jahte i raan Guru Te i rhadap Pe i ningkatan Kualitas Pe i ndidikan , Jurnal IAIN Bone i , p. 3.
27 Mufarihah  dan  Munasir, Pe i ngaruh  Ke i disiplinan  Guru  Dan  Aktifitas E I kstrakulikule i r  Te i rhadap  Karakte i r  Pe i se i rta  Didik  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Se i Ke i camatan Donorojo Kabupate i n Je i para , Jurnal Inte i le i ge i nsia, Vol. 08 No. 02, 2020, p. 160.
Dalam  hal  ini  kepala  sekolah/madrasah  selalu  bertugas  dan  meninjau kondisi  Madrasah  setiap  hari.  Dan  juga  kepala  sekolah/madrasah memastikan  setiap  tenaga  pendidik  selalu  datang  lebih  awal  dari siswanya dengan cara menegur dan memberi salam kepada setiap tenaga pendidik yang datang terlambat. Disiplin ini meliputi: waktu mulai kerja, waktu mulai mengajar, dan waktu cuti kerja. Hukuman yang diberikan kepada  tenaga  pengajar  yang  kurang  disiplin  atau  melanggar  disiplin yang tidak sesuai dengan budaya madrasah akan diberikan sanksi yang tegas  seperti  teguran dan  teguran,  jika  diabaikan  akan diberikan  sanksi yang  lebih  berat  yaitu  tidak  diperbolehkan  mengajar  pada  semester berikutnya atau segera diberhentikan.
9. Pemberhentian Pendidik dan Tenaga kependidikan
Selama ini pemberhentian diberikan kepada tenaga pengajar yang tidak benar-benar menerapkan kedisiplinan khususnya ketika m i masuki dunia  kerja.  dimana  banyak  kasus  ditemukan.  Hal  ini  dilakukan  untuk menjaga  kelancaran  proses  belajar  mengajar.  Pemberhentian  tersebut dilakukan sebagai langkah terakhir setelah dilakukan penilaian obyektif terhadap  kapasitas  dan  kemampuan  tenaga  pengajar  dalam melaksanakan  tugas  profesionalnya  disekolah.  Proses  pemberhentian merupakan suatu proses yang memerlukan analisa yang lebih tajam dan cermat  terhadap  kese i suaian  kinerja  tenaga  pe i ngajar  dalam me i laksanakan  tugas  profe i sionalnya  se i bagai  pendidik  sekolah. Aktivitas  istirahat  berfungsi  sebagai  upaya  te i rakhir  dari  aktivitas personel.  Artinya  pemecatan  disini  hanya  dapat  terlaksana  dan terlaksana  apabila  telah  mendapat  perhatian  yang  serius  dari  pihak manajemen  sekolah  dan  juga  memperhatikan  dampak  yang  dihadapi setelah  dilakukannya  pemecatan  terhadap  pihak  sekolah  dan  para pendidik  itu  sendiri.  Sedangkan  pemberhentian  diberikan  dengan  dua cara  yaitu  sementara  yaitu  dengan  tidak  memberikan  tugas  mengajar pada  semester  berikutnya  atau  pemberhentian  tetap  apabila  tenaga pengajar tidak memperhatikan ke i salahan yang berulang. Pemberhentian  tenaga  kependidikan  merupakan  proses  yang membuat seseorang pendidik dan tenaga kependidikan tidak dapat lagi melaksanakan  tugas  pekerjaannya  atau  fungsi  jabatannya  baik  untuk sementara  waktu  maupun  untuk  selama-lamanya.  Alasan-alasan  yang dapat  menyebabkan  seorang  pendidik  dan  tenaga  ke i pe i ndidikan berhenti  atau diperhentikan dari  pekerjaannya  (Putus  Hubungan  Kerja) diantaranya  adalah:  a)  Karena  permintaan  sendiri  untuk  berhenti; b)Karena  mencapai  batas  usia  pensiun;  c)  Karena  adanya penyederhanaan organisasi yang menyebabkan adanya penyederhanaan tugas  di  satu  pihak  se i dang  di  pihak  lain  diperoleh  kelebihan  tenaga kerja;  d)  Karena  yang  bersangkutan  melakukan  penyelewengan  atau tindakan  pidana;    e)  Karena  yang  bersangkutan  tidak  cukup  cakap
jasmani  atau  rohani,  seperti  cacat  karena  suatu  hal  yang  menyebabkan tidak  mampu  lagi  bekerja;  f)  Karena  meninggalkan  tugas  dalam  jangka waktu  tertentu  sebagai  pelanggaran  atas  ketentuan  yang  berlaku;  g) Karena  meninggal  dunia  atau  karena  hilang  se i bagaimana  dinyatakan oleh pejabat yang berwenang. 28

## Kesimpulan
Perencanaan  kebutuhan  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan (guru  dan  non  guru)  dilakukan  berdasarkan  kebutuhan,  baik  kuantitas maupun  kualitas.  Proses  rekrutmen  harus  dilaksanakan  atas  dasar pertimbangan  untuk  pemaksimalan  penyelenggaraan  pendidikan,  artinya perekrutan  dilakukan  pada  bidang-bidang  yang  mengalami  kekurangan tenaga kerja. Selain itu rekrutmen harus disertai dengan kualifikasi tertentu berdasarkan  keilmuan,  sehingga  nantinya  posisi  yang  diisi  betul-betul dite i mpati oleh orang yang me i miliki keahlian.
Proses  perencanaan  dan  analisis  kebutuhan  tenaga  pendidik  dan tenaga kependidikan MTs Al-Hidayah Pujud Kabupaten Rokan Hilir relatif baik. Pimpinan madrasah telah me i ngatur de i ngan se i de i mikian rupa mulai dari,  rekrutmen  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan;  seleksi  tenaga pendidik  dan  tenaga  kependidikan;  penempatan  tenaga  pendidik  dan tenaga  kependidikan;  pembagian  tugas  kerja  pendidik  dan  tenaga kependidikan;  beban  kerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan; pengembangan tenaga pendidik dan kependidikan; kesejahteraan pe i ndidik dan  tenaga  kependidikan;  kedisiplinan  dan  penilain  pendidik  dan  tenaga kependidikan; hingga pemberhentian pendidik dan tenaga kependidikan.

## Bibliografi
A.  Sunandar.  Analisis  Perencanaan  Kebutuhan  Guru, Jurnal:  Manajemen Pendidikan No. 01/Th.IV/April 2006. Departemen Agama RI. 2016. Al-Quran dan Terjemahnya. Jakarta: Al-Huda. Devi  Mariana,  dkk. Perilaku  Profesional  Dan  Beban  Kerja  Pendidik  Di  Sekolah Lembaga  Pembinaan  Khusus  Anak  Kelas  I  Blitar ,  Jurnal  Pendidikan:
Teori, Penelitian, dan Pengembangan, Volume 1 Nomor 7,
Juli 2016.
Faustino. 2001. Manajemen sumber Daya Manusia. Yogyakarta: Andi Offset. Hamalik,  Oemar.  2008. Manajemen  Pengembangan  Kurikulum. Bandung  : Remaja Rosda Karya. Hasibuan,  Malayu  S.P.  2009. Manajemen  Dasar  Pengertian  dan  Masalah.
Jakarta: Bumi Aksara.
28 Ara  Hidayat  dan  Imam  Machali, P e i ng e i lolaan  P e i ndidikan;  Kons e i p, Prinsip  Dan  Aplikasi  Dalam  M e i ng e i lola  S e i kolah  Dan  Madrasah ,  (Yogyakarta: Kaukaba, 2012), p. 31.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Hidayat,  Ara  dan  Imam  Machali.  2012. Pengelolaan  Pendidikan;  Konsep, Prinsip  Dan  Aplikasi  Dalam  Mengelola  Sekolah  Dan  Madrasah . Yogyakarta: Kaukaba.
K.A.  Rahman,  dkk. Rekrutmen  Tenaga  Pendidik  Dalam  Peningkatan  Mutu Madrasah  Aliyah  Negeri  Insan  Cendekia  Jambi ,  Nadwa:  Jurnal
Pendidikan Islam, Vol. 9, Nomor 1, April 2015. Minarti,  Sri.  2011. Manajemen  Sekolah:  Mengelola  Lembaga  Pendidikan  Secara Mandiri. Jogjakarta: Ar-ruzz Media. Mufarihah  dan  Munasir. Pengaruh  Kedisiplinan  Guru  Dan  Aktifitas Ekstrakulikuler Terhadap Karakter Peserta Didik Di Madrasah Ibtidaiyah Se Kecamatan  Donorojo  Kabupaten  Jepara ,  Jurnal  Intelegensia,  Vol.  08  No. 02, 2020. Murdiyanto,  Eko.  2020. “P enelitian  Kualitatif  (Teori  Dan  Aplikasi  Disertai Contoh Proposal)” . Yogyakarta: LPPM UPN Veteran. Nawawi, Hadari. 2001. Manajemen sumber Daya manusia. Yogyakarta; Gadjah
Mada University Press.
Nina Sartika Putri, dkk. Analisis Tingkat Kebutuhan Tenaga Pendidik  Dan Kependidikan  Di  Sekolah  Menengah  Atas    Wilayah  Kota  Mataram, Jurnal  Visionary  :  Penelitian  dan  Pengembangan  dibidang  Administrasi Pendidikan Volume 11 Nomor 1 Edisi April 2023 .
Nurussalami.  Pengelolaan  Tenaga  Pendidik  dan    Kependidikan  Dalam Peningkatkan Mutu Pendidikan, Jurnal Intelektualita Prodi MPI, Volume 11, Nomor 1 edisi Januari-Juni 2022.
Rabial  Kanada. Pelaksanaan  Rekrutmen  Dan  Seleksi  Tenaga  Pendidik  Di  SMA Nurul  Amal  Palembang ,  Journal  of  Islamic  Education  Management,
Vol. 6 No. 1, Juni 2020. Riska Oktafiana. Analisis Kebijakan Kesejahteraan Guru Terhadap   Peningkatan
Kualitas Pendidikan , Jurnal IAIN Bone. Rochmad Widodo, dkk. Strategi Rekrutmen Sdm Untuk Memenuhi Kebutuhan Pendidik  Dan  Tenaga  Kependidikan  Di  Pendidikan  Terintegrasi  Pondok Pesantren  Mahasina  Darul  Qur'an  Wal  Hadits  (MTs  Dan  MA) ,  Jurnal Kependidikan Islam, Volume 12, Nomor 2, Tahun 2022. Rusby,  Zulkifli.  2016. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia .  Pekanbaru:  PKPI FAI UIR. Rusdiana. 2014. Manajemen Operasi . Bandung: Pustaka Setia. Siagaian,  Sondang  P.  2015. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia. Jakarta: Bumi
Aksara.
Ulfatin, Nurul dan Teguh Triwiyanto. 2016. Manajemen Sumber Daya Manusia Bidang Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pres.
Undang-Undang  No  20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  Nasional pasal 1   ayat 5 dan 6
Undang-Undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
Undang-undang  SISDIKNAS  (UU  RI  No.  20  Th.  2003).  2011.  Jakarta:  Sinar Grafika.
UU No 20 tahun 2003 BAB XI pendidik dan tenaga kependidikan pasal 39 Widjaya, A. W. 2010. Perencanaan Sebagai Fungsi Manajemen. Jakarta: PT. Bina Aksara.