## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PREDICT-OBSERVE-EXPLAIN (POE) TERHADAP  HASIL BELAJAR KONSEP DASAR IPA MAHASISWA
Dedi Holden Simbolon 1) , Eka Kartika Silalahi 2) , Rinaldy Sianturi 3)
1)2)3) Universitas Quality, Indonesia
Corresponding author : dedi.holden@universitasquality.ac.id

## Abstrak
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  memfasilitasi  siswa  dalam  mengembangkan kemampuan  berfikir  secara  optimal,  memperhatikan  latar  belakang  kemampuan  pemecahan masalah  dengan  strategi  konflik  kognitif  dalam  perubahan  konseptual  adalah  model pembelajaran ( Predict-Observe-Explain ) POE . Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya perbedaan hasil belajar konsep dasar IPA mahasiswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran POE dengan  model  pembelajaran  konvensional.  Penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen  semu  dengan  rancangan nonequivalen  post-test  only  control  group  design. Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  diuraikan  simpulan  sebagai  berikut.  Terdapat perbedaan hasil belajar konsep dasar IPA antara kelompok siswa yang belajar dengan model POE dan  model  pembelajaran  konvensional  (F=28,177;  p<0,05).  Terdapat  perbedaan  hasil  belajar konsep dasar IPA antara siswa yang memiliki gaya belajar visual, gaya belajar auditori dan gaya belajar kinestetika (F=11,573; p<0,05). Terdapat pengaruh interaksi antara model pembelajaran dan  gaya  belajar  terhadap  hasil  belajar  konsep  dasar  IPA  dan  sikap  ilmiah  siswa (F=11,000;p<0,05). Terdapat perbedaan hasil belajar konsep dasar IPA antara kelompok siswa yang  belajar  dengan  model  POE  dan  model  pembelajaran  konvensional  untuk  siswa  yang memiliki gaya belajar visual (F=23,912; p<0,05). Terdapat perbedaan hasil belajar konsep dasar IPA  antara  kelompok  siswa  yang  belajar  dengan  model  POE  dan  model  pembelajaran konvensional  untuk  siswa  yang  memiliki  gaya  belajar  auditori  (F=0,452;  p<0,05).  Terdapat perbedaan hasil belajar konsep dasar IPA antara kelompok siswa yang belajar dengan model POE dan  model  pembelajaran  konvensional  untuk  siswa  yang  memiliki  gaya  belajar  kinestetika (F=25,991; p<0,05). Hal ini menyatakan bahwa model pembelajaran POE dapat meningkatkan hasil belajar konsep dasar IPA pada siswa.
Kata kunci : Predict-Observe-Explain (POE), Hasil Belajar, Konsep Dasar IPA

## ABSTRACT
One learning model that can facilitate students in developing their thinking skills optimally, paying attention to the background of problem solving skills with cognitive conflict strategies in conceptual change  is  the  POE  (Predict-Observe-Explain)  learning  model.  This  study  aims  to  determine  the difference in learning outcomes of the basic science concepts of students who are taught using the POE  learning  model  and  conventional  learning  models.  This  research  is  a  quasi-experimental research with nonequivalent post-test only control group design. Based on the results of research and discussion outlined the following conclusions. There were differences in the learning outcomes of the basic science concepts between the groups of students who studied the POE model and the conventional learning model (F=28.177; p<0.05). There are differences in the learning outcomes of the basic science concepts between students who have visual learning styles, auditory learning styles and kinesthetic learning styles (F=11.573; p<0.05). There is an interaction effect between learning models and learning styles on learning outcomes of basic science concepts and students' scientific attitudes (F=11,000;p<0.05). There were differences in the learning outcomes of the basic science concepts between groups of students who studied with the POE model and conventional learning
models for students who had a visual learning style (F=23.912; p<0.05). There are differences in the learning outcomes of the basic science concepts between groups of students who study with the POE model and conventional learning models for students who have an auditory learning style (F=0.452; p<0.05). There are differences in the learning outcomes of the basic science concepts between groups of students who study with the POE model and conventional learning models for students who have a  kinesthetic  learning  style  (F=25.991;  p<0.05).  This  suggests  that  the  POE  learning  model  can improve students' learning outcomes of the basic science concepts.
Keywords: Predict-Observe-Explain (POE), Learning Outcomes, Basic Science Concepts

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu proses  interaksi  antara  manusia  dengan lingkungannya  yang  berlangsung  secara sadar  dan  terencana  dalam  rangka mengembangkan  segala  potensinya,  baik jasmani  maupun  rohani  yang  dapat menimbulkan  perubahan  positif  serta kemajuan  pada  ranah  afektif,  kognitif,  dan psikomotorik yang berlangsung secara terus menerus  untuk  mencapai  tujuan  hidupnya (Ahmadi, R., 2014). Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) yang sering disebut juga dengan istilah pendidikan  sains,  merupakan  salah  satu mata  pelajaran  di  sekolah  dasar  yang memiliki  peran  untuk  meningkatkan pemahaman dan kemampuan peserta didik tentang  alam  semesta  serta  teknologi  yang bisa  didapatkan  melalui  pengalaman (Rikmasari, R.,dkk. 2022).
Adanya  model  pembelajaran  yang kurang  bervariasi  mengakibatkan  hasil belajar yang diperoleh belum maksimal dan interaksi  serta  kerjasama  antar  sesama siswa  belum  terjalin  dengan  kuat.  Padahal pemilihan  suatu  metode  pembelajaran merupakan suatu komponen yang sangat  perlu  sebelum  proses  belajar mengajar  berlangsung  (Liputo,  dkk.  2018).
Untuk itu salah satu model yang digunakan untuk  mengatasi  rendahnya  hasil  belajar mahasiswa yaitu dengan model pembelajaran Predict Observe Explain (POE). Model pembelajaran Predict
Observe Explain (POE) ini berasal dari teori belajar  konstruktivisme.  POE  ( Predict- Observe-Explain ) sebagai model pembelajaran yang efesien untuk menimbulkan  idea  atau  gagasan  siswa  dan melakukan diskusi dari ide mereka. Melalui model POE pembelajaran akan lebih variatif dan  inovatif  serta  dapat  mengkonstruksi wawasan  pengetahuan  dan  implementasi sehingga  dapat  meningkatkan  kreativitas peserta  didik  (Udayani,  2016).  Model  POE merupakan  model  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  eksperimen  yang dimulai dengan penyajian  masalah, dimana peserta  didik  diajak  untuk  memberikan dugaan  sementara  terhadap  kemungkinan yang  akan  terjadi,  dilanjutkan  dengan observasi  atau  pengamatan  langsung terhadap masalah dan kemudian dibuktikan dengan  melakukan  percobaan  untuk menemukan  kebenaran  dari  prediksi  awal dalam  bentuk  penjelasan  (Fahrinnisak,
2018).
Model  POE  membantu  peserta didik dalam belajar secara konkret, sehingga peserta  didik  memiliki  pemahaman  yang benar  dan  kuat  terhadap  materi  yang dipelajari.  Adapun  kelebihan  dari  model pembelajaran Predict Observe Explain (POE) ini  adalah  keaktifan  peserta  didik  dalam mencari tahu informasi dan interaksi selama proses belajar mengajar di kelas (Wahyudi, N.,  &  Fitria,  Y.  2020).  Melalui  kegiatan prediksi,  observasi,  dan  menjelaskan  hasil pengamatan,  maka  struktur  kognitif  siswa akan  terbentuk  dengan  baik  ( An’nur, dkk. 2015). Keunggulan dari model pembelajaran POE  ( Predict,  Observe,  Explain )  ini dibandingkan dengan pembelajaran langsung  adalah  keaktifan  siswa  dalam penggalian  informasi,  dan  pola  interaksi yang baik antar siswa maupun dengan guru selama  proses  pembelajaran  berlangsung, sehingga  siswa  akan  lebih  mudah memahami materi yang diajarkan.
Beberapa
hasil penelitian
menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran Predict Observe Explain (POE) dapat meningkatkan hasil  belajar  IPA.    Dari  hasil  penelitian menyimpulkan bahwa penggunakaan metode Predict  Obsreve  Explain (POE) memberikan  hasil  belajar  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  metode  demontrasi (Liputo,  dkk.  2018).    Oleh  karena  itu, penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui perbedaan  yang  signifikan  terhadap pemahaman  konsep  IPA  antara  kelas  yang menggunakan  model  pembelajaran  POE
( Predict, Observe, Explain ) dengan kelas yang menggunakan pembelajaran konvensional.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  eksperimen  dengan  desain  yaitu posttestonly  control  design .  Sampel  dalam penelitian ini di ambil dengan menggunakan teknik simple  random  sampling .  Variabel terikat  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil belajar  konsep  dasar  IPA.  Variabel  bebas terdiri  dari  model  pembelajaran  POE  pada kelompok eksperimen dan model pembelajaran  konvensional  (MPK)  pada kelompok  kontrol.  Data  yang  dikumpulkan pada  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar konsep  dasar  IPA.  Hasil  belajar  konsep diukur  dengan  menggunakan  tes  hasil belajar  konsep  dasar  IPA.  Tes  hasil  belajar konsep  terdiri  dari  25  butir  soal  pilihan ganda diperluas.  Aspek-aspek yang diukur dalam  hasil  belajar  konsep  meliputi kemampuan menginterpretasi, memberikan contoh,  mengklasifikasikan,  merangkum, menduga,
membandingkan, dan
menjelaskan. Data dianalisis secara deskriptif  dan  ANOVA  2  jalur.  Analisis deskriptif digunakan
untuk mendeskripsikan  skor  rata-rata  dan simpangan baku hasil belajar konsep dasar IPA.  Sebelum  pengujian  hipotesis,  terlebih dahulu  dilakukan  uji  normalitas  sebaran data dengan menggunakan statistik Kolmogorov-Smirnov dan Shapiro-Wilk ,  uji homogenitas  varian  antar  kelompok menggunakan Levene’s  Test  of  Equality  of
Error  Variance .  Semua  pengujian  hipotesis dilakukan  pada  taraf  signifikansi  0,05. Adapun  bentuk  desain  analisis  varians (Anava).

## HASIL PENELITIAN
Data  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian  ini  yaitu  nilai  hasil  belajar mahasiswa  yang  telah  diberi  perlakuan dengan  model  POE  dan  mahasiswa  yang tidak  diberi  perlakuan  (konvensinal). Perlakuan  diberikan  pada  mahasiswa Universitas  Quality  dengan  menerapkan model  pembelajaran  POE.  Pada  kegiatan
pembelajaran dosen melakukan pembelajaran dengan mengaitkan pembelajaran  dalam  kehidupan  sehari-hari
sehingga  mahasiswa  lebih  mudah  dalam menyerap ilmu yang diberikan oleh guru.
Berdasarkan hasil penelitian berupa  hasil posttest belajar  konsep  dasar IPA,  dapat  dideskripsikan  bahwa  terdapat perbedaan kemampuan hasil belajar konsep dasar  IPA  mahasiswa  antara  kelas  yang diberikan  perlakuan  menggunakan  model pembelajaran  POE  dengan  kelas  yang menggunakan metode pembelajaran konvensional.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil analisis data nilai posttest kemampuan hasil belajar konsep mahasiswa. Mahasiswa kelas eksperimen (POE) lebih unggul diandingkan kelas  kotrol  (konvensional).  Berikut disajikan  deskripsi  data  rerata  nilai  hasil belajar  konsep  dasar  IPA  yang  mendapat pembelajaran model pembelajaran POE dan model pembelajaran konvensional.
Tabel 1. Deskripsi Nilai Hasil belajar Konsep
Statist ik Hasil belajar Konsep Dasar IPA MPPOE MPK Jumla h data 50 60 Mean 73,43 63,65 SD 8,70 4,24 Maksi mum 90,00 75,00 Minim um 65,00 55,00 Keterangan: MPPOE = model pembelajaran POE MPK = model pembelajaran
konvensional
Pada Tabel  1, dapat dilihat bahwa kelompok MPPOE menunjukkan pencapaian hasil  belajar  konsep  dasar  IPA  lebih  baik dibandingkan dengan kelompok MPK. Pada penelitian ini, uji normalitas data menggunakan statistik Kolmogorov-Smirnov dan  Shapiro-Wilk .  Hasilnya  menunjukkan bahwa  nilai-nilai  statistik  yang  diperoleh memiliki angka signifikansi lebih besar dari 0,05.  Hal  ini  menyatakan  bahwa  sebaran data  hasil  belajar  konsep  dasar  IPA berdistribusi  normal.  Uji  homogenitas varian mengunakan Levene’s Test of Equality of Error Variances untuk hasil belajar konsep dasar IPA menunjukkan signifikansi statistik Levene  lebih  besar  dari  0,05.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  varian  hasil  belajar konsep dasar IPA adalah homogen.
Selanjutnya  data  dianalisis  secara deksriptif  dan  dengan  menggunakan  an. Keseluruhan  pengujian  hipotesis  dilakukan pada  taraf  signifikansi  5%  menggunakan bantuan  program  SPSS  21.0  for  Windows. Berdasarkan  analisis,  didapatkan  hasil sebagai berikut.
Pertama, terdapat perbedaan
yang signifikan
model pembelajaran terhadap hasil belajar konsep dasar  IPA  dengan  (F=28,177;  p<0,05). Kedua,  terdapat  perbedaan  signifikan variabel  hasil  belajar  konsep  dasar  IPA antara  mahasiswa  yang  memiliki  gaya belajar visual, gaya belajar auditori dan gaya belajar  kinestetika  (F=11,573;  p<0,05). Ketiga,  terdapat  interaksi  antara  model pembelajaran  dan  gaya  belajar  terhadap hasil  belajar  konsep  dasar  IPA  dengan (F=11,000;p<0,05). Keempat, terdapat perbedaan  signifikan  variabel  model pembelajaran  terhadap  pemhaman  konsep dasar  IPA  untuk  mahasiswa  yang  memiliki gaya  belajar  visual  dengan  (F=23,912; p<0,05).  Kelima,  terdapat  perbedaan signifikan  variabel  model  pembelajaran terhadap  hasil  belajar  konsep  dasar  IPA untuk mahasiswa yang memiliki gaya belajar auditori dengan (F=0,452; p<0,05). Keenam, terdapat  perbedaan  signifikan  variabel model  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar konsep  dasar  IPA  untuk  mahasiswa  yang memiliki  gaya  belajar  kinestetika  dengan (F=25,991; p<0,05).
Profil interaksi variabel-variabel
independen
model pembelajaran  (MPPOE  dan  MPK)  dan  gaya belajar  (visual,  auditori,  dan  kinestetika)
terhadap  variabel  dependen  hasil  belajar konsep dasar IPA disajikan pada Gambar 4.1.
Gambar 4.2. Interaksi antara model pembelajaran terhadap gaya belajar dalam pencapaian Hasil belajar konsep dasar IPA
Interaksi antara
model pembelajaran  dan  gaya  belajar  terbukti berpengaruh terhadap hasil belajar konsep dasar  IPA.  Pengaruh  paling  baik  terdapat pada  interaksi  model  pembelajaran  POE terhadap gaya belajar visual dan gaya belajar kinestetika. Keragaman karakteristik mahasiswa merupakan hal unik yang harus dipahami guru. Melalui hasil penelitian yang telah  dilakukan  menunjukkan  hasil  secara kualitatif,  dimana  peserta  didik  yang memiliki kesulitan untuk memahami konsep materi yang diajarkan dapat terlihat dengan cepat menggunakan model POE.
Penggunaan  model  POE  membuat mahasiswa mempunyai banyak kesempatan untuk  bertanya  maupun  mengungkapkan pendapatnya.
Pembelajaran dengan
menggunakan model POE dapat meningkatkan  kesempatan mahasiswa dalam  mengkritik  ide,  menyampaikan pendapat  dalam  memperoleh  hasil  belajar konsep  yang  benar.  Berdasarkan  hasil penelitian  di  atas,  penelitian  ini  bertujuan untuk  melakukan  pengujian  terhadap pengaruh  model  pembelajaran  MPPOE  dan MPK untuk pencapaian hasil belajar konsep dasar IPA. Hasil penelitian dapat ditunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan hasil  belajar  konsep  dasar  IPA  yang signifikan antara kelompok mahasiswa yang belajar  dengan  model  POE  dan  kelompok mahasiswa  yang  belajar  dengan  model pembelajaran  konvensional  dengan  F= 28,177 dengan angka signifikansi 0,00 <0,05. Berdasarkan hasil statistik
deskriptif dapat dilihat bahwa nilai rata-rata pemahanan konsep dasar IPA MPPOE lebih baik  jika  dibandingkan  dengan  MPK.  Hasil penelitian  ini  sesuai  dengan  teori  yang sudah ada, dimana MPPOE memberikan nilai hasil  belajar  konsep  dasar  IPA  yang  lebih baik  dibandingkan  dengan  MPK.  Menurut [10] model pembelajaran POE adalah suatu model  yang  efektif  untuk  melakukan  suatu diskusi  bagi  mahasiswa  terhadap  konsep ilmu pengetahuan. Model pembelajaran POE dapat melibatkan mahasiswa dalam memprediksi  suatu  fenomena,  melakukan observasi melalui demonstrasi, dan menjelaskan  hasil  akhir  dari  demonstrasi dan  ramalan  mahasiswa  sebelumnya. Pembelajaran  yang  menggunakan  model
POE  yang  diguanakan  oleh  dosen  dapat memberikan  pengertian  yang  mendalam pada  aktivitas  desain  belajar  dan  strategi belajar  yang  menyatakan start belajar terbentuk  dari  sudut  pandang  mahasiswa bukan dosen maupun ahli sains.
Dengan  model  POE,  dalam  proses pembelajaran  mahasiswa  lebih  aktif  dalam membuktikan  suatu  konsep  berdasarkan hasil  pengamatan  dan  analisis  data  yang mereka  lakukan  sendiri.  Hasil  pengamatan data dan analisis data dilakukan baik dengan cara  praktikum  dan  maupun  melalui  studi literatur  yang  dilakukan  oleh  mereka sendiri.  Keaktifan  mahasiswa  dalam membuktikan  suatu  konsep,  menjadikan pengetahuan  yang  mereka  dapat  menjadi jauh lebih bermakna. Jadi, secara keseluruhan  model  pembelajaran predict Observe Explain (POE) ini dapat meningkatkan hasil belajar konsep mahasiswa  pada mata  kuliah  konsep  dasar IPA, karena dengan menggunakan model ini mahasiswa dapat lebih aktif, interaksi antara mahasiswa  dan  dosen  menjadi  lebih  baik dan dapat belajar secara bermakna sehingga materi  yang  diajarkan  tetap  diingat  dan tidak mudah untuk dilupakan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  diuraikan  simpulan  sebagai berikut.  Terdapat  perbedaan  pemahaman konsep  dasar  IPA  antara  kelompok  siswa yang belajar dengan model POE dan model pembelajaran  konvensional  (F=28,177;
p<0,05).  Terdapat  perbedaan  pemahaman konsep  dasar  IPA  antara  siswa  yang memiliki  gaya  belajar  visual,  gaya  belajar auditori  dan  gaya  belajar  kinestetika (F=11,573;  p<0,05).  Terdapat  pengaruh interaksi  antara  model  pembelajaran  dan gaya  belajar  terhadap  pemahaman  konsep dasar  IPA  dan  sikap  ilmiah  siswa (F=11,000;p<0,05).  Terdapat  perbedaan pemahaman  konsep  dasar  IPA  antara kelompok siswa yang belajar dengan model POE dan model pembelajaran konvensional untuk  siswa  yang  memiliki  gaya  belajar visual  (F=23,912;  p<0,05).  Terdapat perbedaan  pemahaman  konsep  dasar  IPA antara kelompok siswa yang belajar dengan model  POE  dan  model  pembelajaran konvensional  untuk  siswa  yang  memiliki gaya  belajar  auditori  (F=0,452;  p<0,05). Terdapat  perbedaan  pemahaman  konsep dasar  IPA  antara  kelompok  siswa  yang belajar  dengan  model  POE  dan  model pembelajaran  konvensional  untuk  siswa yang  memiliki  gaya  belajar  kinestetika (F=25,991;  p<0,05).  Hal  ini  menyatakan bahwa  model  pembelajaran  POE  dapat meningkatkan  pemahaman  konsep  dasar IPA pada siswa.

## DAFAR PUSTAKA
Rikmasari, R., Sundari, K., Nuraini, H. 2022.
Model  Pembelajaran Predict  Observe Explain (POE) Terhadap Hasil Belajar IPA  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal
Cakrawala Pendas , 8(4).
Ahmadi, R. 2014. Pengantar Pendidikan: Asas dan Filsafat Pendidikan Yogyakarta: Ar Ruzz Media.
Liputo, A.P.E.C., Ischak, N.I., Suleman. 2018.
Pengaruh Model Pembelajaran Predict Observe Explain (POE) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Termokimia Suatu  Penelitian di MAN 1 Kabupaten Gorontalo. Jurnal Entropi , 13(2).
Udayani,  K.  M.,  Kusmariyatni,  N.,  & Mahadewi,  L.  P.  P.  2016.  Penerapan Model  Pembelajaran Predict-Observe- Explain (POE)  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  IPA  Siswa. E-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 4(1)
Fahrinnisak.  2018.  Penerapan  Model
Pembelajaran  POE  ( Predict,  Observe,
Explain ) Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Di  SDN Pangarangan  III  Sumenep. Alpen: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1).
Wahyudi,  N.,  &  Fitria,  Y.  2020.  Pengaruh
Model Predict Observe  Explain
Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Kelas V SD. Journal of Basic Education Studies , 3 (2).
An’nur.  2015.  “Perbedaan  Hasil  Belajar antara  yang  menggunakan  model pembelajaran
POE ( Prediction Observation Explanation )  dan  EIA  ( Exploration Ontroduction application ) pada siswa  kelas  XI  IPA  SMA  negeri  4
banjarmasin. Jurnal  Inovasi  dan Pembelajaran Fisika . 2, (2),