## UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR GAMBAR PADA MATA PELAJARAN IPS DIKELAS V SD NEGERI 02 MUARA PANAS KECAMATAN BUKIT SUNDI KABUPATEN SOLOK

## Guru SD
Eeffort  improve  result  learn  student  by  using  map  media  and  Picture  at  subject SDN 02 Muara panas of the fifth class, bukit sundi subdistrics in solok regency. Media very needed study to especially study of IPS do not monotone and drag on. Picture and  map  represent  one  of  the  media  study  of  which  can  used  to  water  down  st comprehend Lesson of IPS. Pleasant study will generate separate fascination to student so that/ to be study take place better and can reach the target of which is expected. problems which  is  raised  in  this  research  is  do  usage  of  map  media  and  pictur learn student at subject of IPS in struggle items all area figure fight against colonization of Dutch  and  Japan  at  student  class  V  SDN  02 subdistrics in solok regency.
research  which  is  writer  use  is  method  research  of  class  action  that  is  a  study done/conducted by research which also as class teacher to improve; repair performance in order  to  improving  result  learn  which  with  quality,  this  research  procedure  is done/conducted  in  two  cycle,  e planning  phase,  execution,  and  observation  of  reflex.  in  activity  of  research  of  writer cooperate with collage as observer.
Keywords: media study, research

## PENDAHULUAN
Guru  sangat  berperan  penting  dalam pembelajaran, sebagai pengajar guru juga berperan sebagai  pendidik  dan  pembimbing.  Guru  harus mempunyai  4  kompetensi  dasar  yaitu  kompetensi pedagogic  yaitu  menguasai  ilmu  mendidik, kompetensi  kepribadian  yang  matang  dan  b menjadi  teladan  bagi  siswa,  komptensi  sosial dengan  lingkungan  sekolah  dan  masyarakat, komptensi  professional  dalam  menyelesaikan adminstrasi pengajaran. Zulfiandri (2007:46) dalam bukunya  mengatakan  guru  yang  mencerahkan adalah  guru  yang  dihormati  ole kreativitas dan prinsip-prinsip kepemimpinan yang dimilikinya.  Sehingga  murid-muridnya  akam memberikan  penghormatan  yang  besar  kepada gurunya. Prinsip-prinsip kepemimpinan yang harus dimiliki  oleh  guru  yang  mencerahkan  adalah persuasi  mengajak  kepada  yang  lebih  baik, kesabaran, kelembutan, mau diajar, sikap menerima  atau  ikhlas,  kemurahan,  pengenalan, disiplin, konsisten dan integritas.
Dalam proses balajar mengajar, diperlukan kreatifitas  dari  seorang  guru  agar  proses  belajar
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang

## UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA PETA DAN GAMBAR PADA MATA PELAJARAN IPS DIKELAS V SD NEGERI 02 MUARA PANAS KECAMATAN BUKIT SUNDI KABUPATEN SOLOK
Oleh: Fidrawati
Guru SD Kecamatan Bukit Sundi Kabupaten Solok

## Abstract
Eeffort  improve  result  learn  student  by  using  map  media  and  Picture  at  subject Muara panas of the fifth class, bukit sundi subdistrics in solok regency. Media very needed study to especially study of IPS do not monotone and drag on. Picture and  map  represent  one  of  the  media  study  of  which  can  used  to  water  down  st comprehend Lesson of IPS. Pleasant study will generate separate fascination to student so that/ to be study take place better and can reach the target of which is expected. problems which  is  raised  in  this  research  is  do  usage  of  map  media  and  picture  can  improve  result learn student at subject of IPS in struggle items all area figure fight against colonization of Dutch  and  Japan  at  student  class  V  SDN  02  Muara  panas  of  the  fifth  class,  bukit  sundi subdistrics in solok regency.
er  use  is  method  research  of  class  action  that  is  a  study done/conducted by research which also as class teacher to improve; repair performance in order  to  improving  result  learn  which  with  quality,  this  research  procedure  is done/conducted  in  two  cycle,  every  cycle  divided  to  become  four  activity  type  that  is planning  phase,  execution,  and  observation  of  reflex.  in  activity  of  research  of  writer cooperate with collage as observer.

## research
Guru  sangat  berperan  penting  dalam pembelajaran, sebagai pengajar guru juga berperan sebagai  pendidik  dan  pembimbing.  Guru  harus mempunyai  4  kompetensi  dasar  yaitu  kompetensi pedagogic  yaitu  menguasai  ilmu  mendidik, kompetensi  kepribadian  yang  matang  dan  bisa menjadi  teladan  bagi  siswa,  komptensi  sosial dengan  lingkungan  sekolah  dan  masyarakat, komptensi  professional  dalam  menyelesaikan adminstrasi pengajaran. Zulfiandri (2007:46) dalam bukunya  mengatakan  guru  yang  mencerahkan adalah  guru  yang  dihormati  oleh  siswa  karena prinsip kepemimpinan yang muridnya  akam memberikan  penghormatan  yang  besar  kepada prinsip kepemimpinan yang harus dimiliki  oleh  guru  yang  mencerahkan  adalah ak  kepada  yang  lebih  baik, kesabaran, kelembutan, mau diajar, sikap menerima  atau  ikhlas,  kemurahan,  pengenalan,
Dalam proses balajar mengajar, diperlukan kreatifitas  dari  seorang  guru  agar  proses  belajar
mengajar  berjalan  dengan  lebih  menyenangkan. Salah  satu  cara  adalah  dengan  penggunaan  media dan  metode  pembelajaran  yang  bervariasi  karena termasuk  komptensi  profesional  guru.  Hal  ini bertujuan  untuk  mencapai    tujuan  dari  belajar  itu sendiri  yaitu  untuk  membentuk  pribadi mendiri  dan  merubah  tingkah  laku  pada  diri seseorang.
Belajar  juga  adalah  suatu  proses  yang kompleks  yang  terjadi  pada  diri  setiap  orang  dan berlaku dimana saja dan kapan saja. Perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  menuntut  guru untuk lebih kreatif dalam melaksanakan pembelajaran.  Berdasarkan  tujuan  pendidikan nasional  yang  tercantum  dalam  Undang Sistem  Pendidikan  Nasional  RI  nomor  20  tahun 2003 berbunyi:
Pendidikan Nasional mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  berkembangnya  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha

## DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA PETA DAN GAMBAR PADA MATA PELAJARAN IPS DIKELAS V SD NEGERI 02 MUARA PANAS KECAMATAN BUKIT SUNDI KABUPATEN SOLOK
Eeffort  improve  result  learn  student  by  using  map  media  and  Picture  at  subject  of  IPS  in
Muara panas of the fifth class, bukit sundi subdistrics in solok regency.
Media very needed study to especially study of IPS do not monotone and drag on. Picture and  map  represent  one  of  the  media  study  of  which  can  used  to  water  down  student comprehend Lesson of IPS. Pleasant study will generate separate fascination to student so that/ to be study take place better and can reach the target of which is expected. problems e  can  improve  result learn student at subject of IPS in struggle items all area figure fight against colonization of
Muara  panas  of  the  fifth  class,  bukit  sundi
er  use  is  method  research  of  class  action  that  is  a  study done/conducted by research which also as class teacher to improve; repair performance in order  to  improving  result  learn  which  with  quality,  this  research  procedure  is very  cycle  divided  to  become  four  activity  type  that  is planning  phase,  execution,  and  observation  of  reflex.  in  activity  of  research  of  writer
an  dengan  lebih  menyenangkan. Salah  satu  cara  adalah  dengan  penggunaan  media dan  metode  pembelajaran  yang  bervariasi  karena termasuk  komptensi  profesional  guru.  Hal  ini bertujuan  untuk  mencapai    tujuan  dari  belajar  itu sendiri  yaitu  untuk  membentuk  pribadi  yang mendiri  dan  merubah  tingkah  laku  pada  diri
Belajar  juga  adalah  suatu  proses  yang kompleks  yang  terjadi  pada  diri  setiap  orang  dan berlaku dimana saja dan kapan saja. Perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  menuntut  guru eatif dalam melaksanakan pembelajaran.  Berdasarkan  tujuan  pendidikan nasional  yang  tercantum  dalam  Undang-undang Sistem  Pendidikan  Nasional  RI  nomor  20  tahun
Pendidikan Nasional mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta ngsa yang bermartabat dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  berkembangnya  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha
Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  beilmu,cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Untuk mencapai tujuan pendidkan nasional itu,  dirasa  perlu  peningkatan  mutu  pendidikan disemua bidang ilmu dan setiap jenjang pendidikan.  Peningkatan  mutu  pendidikan  dan penguasaan  materi  oleh  siswa  dite faktor  guru  yang  berkualitas.  Oleh sebab  itu  peran guru  sangat  besar  dalam  menciptakan  situasi belajar  yang  mendukung  proses  berfikir  dan mengemukakan  pendapat.untuk  mencapai  tujuan tersebut  seorang  guru  harus  mempunyai  strategi dalam  penyapaian  materi  pelajaran.  Dengan strategi  tersebut  guru  mempunyai  pedoman berkenaan  dengan  berbagai  alternatif  pilihan  yang mungkin dapat ditempuh sehingga dapat berlangsung  dengan  teratur,  sistematis,  terarah, lancar, dan efektif.
Pada  dasarnya  pendidikan  dan  p menurut  depdiknas  (2003:8)  memiliki  arti  yang berbeda.  Pendidikan  bertujuan  membentuk  pribadi anak  agar  matang,  dewasa,  mandiri,  dan  tidak tergantung kepada orang lain. Sedangkan pengajaran  adalah  pemberian  ilmu  pengetahuan, teknologi,  dan  keterampilan  agar  anak  menjadi cerdas emosionalnya.
Pada  hakekatnya,  penyelenggaraan  dan keberhasilan proses pendidikan pada semua jenjang dan semua satuan pendidikan yang di tentukan oleh faktor  guru  di  samping  unsur-unsur      lainnya. Kuailitas  kemampuan  guru  yang  rendah  akan berdampak  pada  rendahnya  mutu  pendidikan. Dapat  dipastikan  guru  yang  semakin  bermutu, semakin  bersar  manfaatnya  bagi    perkembangan siswa dan masyarakat. Guru yang diharapkan dapat mengembangkan tugas tersbut tidak hanya memiliki  mutu  yang  tinggi,  tetapi  juga  memiliki motifasi yang baik. Hak ini disebabkan karena guru memiliki  peranan  sentral  dalam  pendidikan,  agar dapat  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik  dan sesuai  dengan  profesinya,  guru  yang  baik  tidak hanya  dituntut  hanya  mampu  menguasai  ma pelajaran  dan  metode  balajar,  tetapi  mereka  juga harus mampu melakukan penilaian.
Mata  pelajaran  sejarah  merupakan  salah satu  mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial  (IPS) yang  diajarkan  di  sekolah  dasar.  Mata  pelajaran sejarah di sekolah dirasakan sebagai mata pelajaran yang  kurang  menarik  dan  membosankan.  Karena mata  pelajaran  sejarah  ruang  lingkupnya  sangat luas.  Mata  pelajaran  sejarah  yang  diajarkan  di sekolah  dasar  berisikan  cerita  atau  peristiwa
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  beilmu,cakap, arga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Untuk mencapai tujuan pendidkan nasional itu,  dirasa  perlu  peningkatan  mutu  pendidikan disemua bidang ilmu dan setiap jenjang pendidikan.  Peningkatan  mutu  pendidikan  dan penguasaan  materi  oleh  siswa  ditentukan  oleh faktor  guru  yang  berkualitas.  Oleh sebab  itu  peran guru  sangat  besar  dalam  menciptakan  situasi belajar  yang  mendukung  proses  berfikir  dan mengemukakan  pendapat.untuk  mencapai  tujuan tersebut  seorang  guru  harus  mempunyai  strategi n  materi  pelajaran.  Dengan strategi  tersebut  guru  mempunyai  pedoman berkenaan  dengan  berbagai  alternatif  pilihan  yang mungkin dapat ditempuh sehingga dapat berlangsung  dengan  teratur,  sistematis,  terarah,
Pada  dasarnya  pendidikan  dan  pengajaran menurut  depdiknas  (2003:8)  memiliki  arti  yang berbeda.  Pendidikan  bertujuan  membentuk  pribadi anak  agar  matang,  dewasa,  mandiri,  dan  tidak tergantung kepada orang lain. Sedangkan pengajaran  adalah  pemberian  ilmu  pengetahuan, mpilan  agar  anak  menjadi
Pada  hakekatnya,  penyelenggaraan  dan keberhasilan proses pendidikan pada semua jenjang dan semua satuan pendidikan yang di tentukan oleh unsur      lainnya. ng  rendah  akan berdampak  pada  rendahnya  mutu  pendidikan. Dapat  dipastikan  guru  yang  semakin  bermutu, semakin  bersar  manfaatnya  bagi    perkembangan siswa dan masyarakat. Guru yang diharapkan dapat mengembangkan tugas tersbut tidak hanya nggi,  tetapi  juga  memiliki motifasi yang baik. Hak ini disebabkan karena guru memiliki  peranan  sentral  dalam  pendidikan,  agar dapat  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik  dan sesuai  dengan  profesinya,  guru  yang  baik  tidak hanya  dituntut  hanya  mampu  menguasai  materi pelajaran  dan  metode  balajar,  tetapi  mereka  juga harus mampu melakukan penilaian.
Mata  pelajaran  sejarah  merupakan  salah satu  mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial  (IPS) yang  diajarkan  di  sekolah  dasar.  Mata  pelajaran agai mata pelajaran yang  kurang  menarik  dan  membosankan.  Karena mata  pelajaran  sejarah  ruang  lingkupnya  sangat luas.  Mata  pelajaran  sejarah  yang  diajarkan  di sekolah  dasar  berisikan  cerita  atau  peristiwa-
peristiwa  yang  terjadi  pada  masa  lampau  dalam jangka  waktu  yang  lama,  siswa  tidak  mengalami secara  langsung  peristiwa tersebut.  Di  samping  itu siswa  juga  di  tuntut  untuk  menghafal  Bulan, tanggal,  tahun  kejadian  dan  tempat  kejadian, sehingga  mata  pelajaran  sejarah  disekolah sering  dirasakan  sebagai  m kurang menarik, monoton dan membosankan.
Untuk  mengatasi  agar  pengajaran  sejarah tidak  monoton  dan  lebih  bervariasi  maka  dapat digunakan  media  pengajaran  bagi  mata  pelajaran sejarah. Tujuan dari penggunaan media pembelajaran  mata  pelajar
untuk memperjelas penyajian guru dalam menyampaikan materi pelajaran, mangatasi keterbatasan ruang. Seorang guru harus mempunyai inovasi-inovasi dan prinsip pendidikan yang  baik  agar  tercapai  tujuan  pendidikan  dan siswa lebih kreatif dan aktif dalam pembelajaran.
Media  pengajaran  sangat  di  perlukan  agar pembelajaran yang dilaksanakan tidak membosankan  dan  manarik  bagi  siswa.  Media gambar  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran yang  dapat  digunakan  untuk  mempermudah  siswa memahami  pelajaran  IPS  khususnya  tentang pelajaran sejarah dengan menggunakan media peta dan gambar.
Pengertian  media  sendiri  adalah  perantara atau  pengantar  pesan  dari  pengirim  ke  penerima pesan.  Media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan untuk menyalurkan pesan kepenerima  pesan  sehingga  dapat  merangsang pikiran,  perasaan,  dan  minat  serta  perhatian  siswa menurut Heinich dalam arsyad (2009:4), dijelaskan bahwa  media  adalah  sebagai  perantara  yang mengantar  informasi  antara  sumber  dan  penerima. Sedangkan  menurut  Gerlach  dan  Ely  dalam Sanjaya, A  medium  conceved,  is  any  person, material  or  event  that  establishs  condition  which enable the learner to acquire knowledge, skill, and attitude, media itu meliputi orang, bahan, peralatan, atau  kegiatan  yang  menci memungkinkan  siswa  memperoleh  pengetahuan, keterampilan, dan sikap. (Sanjaya, 2006:163).
Jadi, pengertian media tersebut sangat luas dimana  dijelaskan  sebagai  alat  yang  biasa digunakan  untuk  penyampaian  informasi  kepada pendengar dengan berbagai cara. Media pengajaran sangat  diperlukan  dalam  pembelajaran  agar tercapai  tujuan  pembelajaran.  Sesuai  dengan permasalahan yang akan diungkap dalam penelitian ini  adalah  bagaimana  pengaruh  penggunaan  media peta  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  ma
peristiwa  yang  terjadi  pada  masa  lampau  dalam waktu  yang  lama,  siswa  tidak  mengalami secara  langsung  peristiwa tersebut.  Di  samping  itu siswa  juga  di  tuntut  untuk  menghafal  Bulan, tanggal,  tahun  kejadian  dan  tempat  kejadian, sehingga  mata  pelajaran  sejarah  disekolah-sekolah sering  dirasakan  sebagai  mata  pelajaran  yang kurang menarik, monoton dan membosankan.
Untuk  mengatasi  agar  pengajaran  sejarah tidak  monoton  dan  lebih  bervariasi  maka  dapat digunakan  media  pengajaran  bagi  mata  pelajaran sejarah. Tujuan dari penggunaan media pembelajaran  mata  pelajaran  sejarah  ini  adalah untuk memperjelas penyajian guru dalam menyampaikan materi pelajaran, mangatasi keterbatasan ruang. Seorang guru harus inovasi dan prinsip pendidikan yang  baik  agar  tercapai  tujuan  pendidikan  dan dan aktif dalam pembelajaran.
Media  pengajaran  sangat  di  perlukan  agar pembelajaran yang dilaksanakan tidak membosankan  dan  manarik  bagi  siswa.  Media gambar  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran yang  dapat  digunakan  untuk  mempermudah  siswa aran  IPS  khususnya  tentang pelajaran sejarah dengan menggunakan media peta
Pengertian  media  sendiri  adalah  perantara atau  pengantar  pesan  dari  pengirim  ke  penerima pesan.  Media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim kepenerima  pesan  sehingga  dapat  merangsang pikiran,  perasaan,  dan  minat  serta  perhatian  siswa menurut Heinich dalam arsyad (2009:4), dijelaskan bahwa  media  adalah  sebagai  perantara  yang mengantar  informasi  antara  sumber  dan  penerima. an  menurut  Gerlach  dan  Ely  dalam A  medium  conceved,  is  any  person, material  or  event  that  establishs  condition  which enable the learner to acquire knowledge, skill, and media itu meliputi orang, bahan, peralatan, atau  kegiatan  yang  menciptakan  kondisi  yang memungkinkan  siswa  memperoleh  pengetahuan, keterampilan, dan sikap. (Sanjaya, 2006:163).
Jadi, pengertian media tersebut sangat luas dimana  dijelaskan  sebagai  alat  yang  biasa digunakan  untuk  penyampaian  informasi  kepada berbagai cara. Media pengajaran sangat  diperlukan  dalam  pembelajaran  agar tercapai  tujuan  pembelajaran.  Sesuai  dengan permasalahan yang akan diungkap dalam penelitian ini  adalah  bagaimana  pengaruh  penggunaan  media peta  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata
pelajaran  IPS  sejarah  kelas  V  di  SDN  02  Muara Panas  Kecamatan  Bukit  Sundi  Kabupaten  Solok. Penggunaan  media  gambar  dalam  pembelajaran IPS  sangat  perlu  dilakukan  oleh  guru  karena berdasarkan pengalaman penulis di SDN 02 Muara Panas, dalam mata pelajaran menunjukkan kekurangan dalam penguasaan materi  pembelajaran,  ini  di  sebabkan  karena ketidakmampuan    guru  untuk  lebih  kreatif memotivasi  siswa  dalam  pembelajaran.  Siswa hanya  menjadi  pendengar  yang  baik  tanpa  dapat menguasai materi yang diajarkan oleh guru.
Pembelajaran  dikatakan  berhasil  apabila tingkat  penguasaan  materi  oleh  siswa  maksimal l75% tetapi ternyata hanya di bawah 50% untuk itu harus  dilakukan  penelitian  untuk  memecahkan masalah/permasalahan  ini  dengan  cara  melakukan penelitian  tindakan  kelas  dengan  cara  penggunaan media  gambar  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Dalam  pelaksanaan  PBM  guru  kelas  harus mengajar 5 mata pelajaran yaitu: Bahsa Indonesia, Matematika,  Ilmu  Pengetahuan  Alam,  Ilmu Pengetahuan Sosial, dan pendidikan kewarganegaraan.
Dari  latar  belakang  yang  telah  dijabarkan di  atas  terlihatlah  beberapa  masalah  yang  timbul dalam  proses  belajar  mengajar  yang  telah dilakukan  dapat  teridentifikasi  masalah  sebagai berikut:
1. Pada pembelajaran awal mata pelajaran IPS  hanya  8  orang  dari 22  siswa  kelas V  SD  Negri  02  Muara  Panas  yang mencapai  tingkat  penguasaan  ,  materi. Dari observasi yang dilakukan menunjukkan  bahwa  selama  proses belajar  mangajar  berlangsung  jarang siswa bertanya dan menjawab pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru walaupun  kenyataannya  materi  itu tidak  dimengerti.  Hal  ini  disebabkan karena  siswa  mudah  jenuh  dengan pelajaran yang disajikan dan guru tidak menggunakan media pembelajaran.
2. Guru  kurang  kreatif  memotivasi  siswa dalam  proses  pembelajaran  sehingga berdampak  pada  hasil  belajar  siswa yang  kurang  memuaskan.  Hal  ini karena  beberapa  faktor,  yaitu  sumber belajar,  alat  dan  sarana,  kemampuan guru
menggunakan media
pembelajaran,  serta  taraf  pemahaman masing-masing  siswa  dalam  belajar dan sebagainya,
sehingga
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
pelajaran  IPS  sejarah  kelas  V  di  SDN  02  Muara Panas  Kecamatan  Bukit  Sundi  Kabupaten  Solok. Penggunaan  media  gambar  dalam  pembelajaran IPS  sangat  perlu  dilakukan  oleh  guru  karena berdasarkan pengalaman penulis di SDN 02 Muara Panas, dalam mata pelajaran IPS masih menunjukkan kekurangan dalam penguasaan materi  pembelajaran,  ini  di  sebabkan  karena ketidakmampuan    guru  untuk  lebih  kreatif memotivasi  siswa  dalam  pembelajaran.  Siswa hanya  menjadi  pendengar  yang  baik  tanpa  dapat oleh guru.
Pembelajaran  dikatakan  berhasil  apabila tingkat  penguasaan  materi  oleh  siswa  maksimal l75% tetapi ternyata hanya di bawah 50% untuk itu harus  dilakukan  penelitian  untuk  memecahkan masalah/permasalahan  ini  dengan  cara  melakukan n  kelas  dengan  cara  penggunaan media  gambar  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Dalam  pelaksanaan  PBM  guru  kelas  harus mengajar 5 mata pelajaran yaitu: Bahsa Indonesia, Matematika,  Ilmu  Pengetahuan  Alam,  Ilmu Pengetahuan Sosial, dan pendidikan
Dari  latar  belakang  yang  telah  dijabarkan di  atas  terlihatlah  beberapa  masalah  yang  timbul dalam  proses  belajar  mengajar  yang  telah dilakukan  dapat  teridentifikasi  masalah  sebagai
Pada pembelajaran awal mata pelajaran g  dari 22  siswa  kelas V  SD  Negri  02  Muara  Panas  yang mencapai  tingkat  penguasaan  ,  materi. Dari observasi yang dilakukan menunjukkan  bahwa  selama  proses belajar  mangajar  berlangsung  jarang siswa bertanya dan menjawab pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru upun  kenyataannya  materi  itu tidak  dimengerti.  Hal  ini  disebabkan karena  siswa  mudah  jenuh  dengan pelajaran yang disajikan dan guru tidak menggunakan media pembelajaran. Guru  kurang  kreatif  memotivasi  siswa dalam  proses  pembelajaran  sehingga ada  hasil  belajar  siswa yang  kurang  memuaskan.  Hal  ini karena  beberapa  faktor,  yaitu  sumber belajar,  alat  dan  sarana,  kemampuan guru
menggunakan media pembelajaran,  serta  taraf  pemahaman masing  siswa  dalam  belajar dan
sebagainya, sehingga
menyebabkan perbedaan terhadap konsep  dan  hasil  belajar  siswa  dalam belajar.
Tujuan dari penelitian ini adalah
1. Mengetahui langkah pembelajaran dengan  menggunakan  media  peta  dan gambar dalam mata pelajaran IPS kelas V  SDN  02  Muara  Panas  Kecamatan Bukit Sundi Kabu 2. Mengetahui pengaruh penggunaan media peta dan gambar untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam  mata  pelajaran  IPS  kelas  V  di SD Negeri 02 Muara Panas Kecamatan Bukit  Sundi Kabupaten Solok.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  penulis  ini adalah  penelitian  tindakan  kelas  atau Action Research (CAR). Yang dilaksanakan dalam kelas,  tempatnya  di  SDN  02  Muara  Panas Kecamatan  Bukit  Sundi  Kabupaten  Solok,  mulai tanggal  1  Maret  sampai  dengan  30  A bulan.
Penelitian  yang  saya  lakukan  didalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk  memperbaiki  kinerjanya  sebagai  guru, sehingga hasil belajar siswa menjadi meningkat.
Sejalan  dengan  itu,  Sanjaya  (2009:15) mengungkapkan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas merupakan  salah  satu  kemampuan  yang  harus dimiliki  oleh  guru  yang  profesional.  Bagaimana seorang  guru  dapat  mengorganisasikan  kondisi praktek  pembelajaran  dan  mengamati  berbagai pengaruh yang ditimbulkannnya.
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  diartikan bahwa  penelitian  tindakan  kelas  adalah  penelitian yang  di  lakukan  oleh  guru  di  kelasnya,  dan bagaimana seorang guru meningkatkan kemampuan siswanya dengan berbagai cara.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Sebelum  pembelajaran  di  mulai,  guru menjelaskan  kegiatan  yang  dilakukan  sesuai dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP) yang telah di buat dengan menggunakan media peta dan gambar. Guru mengawali pembelajaran dengan mengadakan pendahuluan yaitu memberikan appersepsi  dan  penyampaian  tujuan  pembelajaran yang  ingin  di  capai  pada  pelajaran  IPS  dengan materi  “  pejuangan  melawan  penjajah  pada  masa
n perbedaan terhadap konsep  dan  hasil  belajar  siswa  dalam
Tujuan dari penelitian ini adalah
Mengetahui langkah pembelajaran dengan  menggunakan  media  peta  dan gambar dalam mata pelajaran IPS kelas V  SDN  02  Muara  Panas  Kecamatan
Bukit Sundi Kabupaten Solok.
Mengetahui pengaruh penggunaan media peta dan gambar untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam  mata  pelajaran  IPS  kelas  V  di SD Negeri 02 Muara Panas Kecamatan Bukit  Sundi Kabupaten Solok.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  penulis  ini adalah  penelitian  tindakan  kelas  atau Classroom (CAR). Yang dilaksanakan dalam kelas,  tempatnya  di  SDN  02  Muara  Panas Kecamatan  Bukit  Sundi  Kabupaten  Solok,  mulai tanggal  1  Maret  sampai  dengan  30  April  selama  2
Penelitian  yang  saya  lakukan  didalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk  memperbaiki  kinerjanya  sebagai  guru, sehingga hasil belajar siswa menjadi meningkat.
Sejalan  dengan  itu,  Sanjaya  (2009:15) ahwa  penelitian  tindakan  kelas merupakan  salah  satu  kemampuan  yang  harus dimiliki  oleh  guru  yang  profesional.  Bagaimana seorang  guru  dapat  mengorganisasikan  kondisi praktek  pembelajaran  dan  mengamati  berbagai pengaruh yang ditimbulkannnya.
di  atas  dapat  diartikan bahwa  penelitian  tindakan  kelas  adalah  penelitian yang  di  lakukan  oleh  guru  di  kelasnya,  dan bagaimana seorang guru meningkatkan kemampuan siswanya dengan berbagai cara.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
elajaran  di  mulai,  guru menjelaskan  kegiatan  yang  dilakukan  sesuai dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP) yang telah di buat dengan menggunakan media peta dan gambar. Guru mengawali pembelajaran dengan mengadakan pendahuluan yaitu memberikan psi  dan  penyampaian  tujuan  pembelajaran yang  ingin  di  capai  pada  pelajaran  IPS  dengan materi  “  pejuangan  melawan  penjajah  pada  masa
penjajahan Belanda”, dan memotivasi siswa dalam pemebelajaran.    Kemudian  guru  mennyajikan informasi  kepada  siswa  denan  menje yang  akan  dibahas.  Selanjutnya  guru  dan  siswa melakukan  Tanya  jawabtentang  materi  yang  telah dijelaskan oleh guru.  Setelah beberapa pertanyaan terjawab,  guru  membagi  siswa  dalam  beberpa kelompok  dan  memberikan  beberapa  pertanyaan yang  harus  dijawab  oleh  siswa.  Setelah  itu  setiap kelompok harus mempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas.
Setelah  diskusi  guru  mulai  memajang  peta dan gambar yang menggambarkan perjuangan para pahlawan  dalam  merebut  kemeredekaan  dari tangan penjajah yaitu Belanda. Siswa mulai tertarik memperhatikan  peta  di  depan  kelas  dan  guru

## Tabel Rambu
No Aspek-aspek yang diamati 1 Menentukan bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan
2 Memilih dan
mengorganisasikan materi, media dan
sumber pelajaran
3 Merancanng skenario pembelajaran
Ketrangan: SB : Sangat Baik (5)
B : Baik (4)
C : Cukup (3) K : Kurang (2)
SK
: Sangat Kurang (1)
A = 5 x 5 = 25 B = 3 x 4 = 12+ 37 Jadi, jumlah yang dinilai semua = 8 x 5 = 40 = jumlah skor yang diperolah Jumlah skor maksimal        40
Penentuan Skor = 3500 40 = 92,5
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
penjajahan Belanda”, dan memotivasi siswa dalam pemebelajaran.    Kemudian  guru  mennyajikan informasi  kepada  siswa  denan  menjelaskan  materi yang  akan  dibahas.  Selanjutnya  guru  dan  siswa melakukan  Tanya  jawabtentang  materi  yang  telah dijelaskan oleh guru.  Setelah beberapa pertanyaan terjawab,  guru  membagi  siswa  dalam  beberpa kelompok  dan  memberikan  beberapa  pertanyaan dijawab  oleh  siswa.  Setelah  itu  setiap kelompok harus mempresentasikan hasil
Setelah  diskusi  guru  mulai  memajang  peta dan gambar yang menggambarkan perjuangan para pahlawan  dalam  merebut  kemeredekaan  dari anda. Siswa mulai tertarik memperhatikan  peta  di  depan  kelas  dan  guru
menjelaskannya.  Setelah  memberikan  penjelasan guru  meminta  siswa  untuk  menuliskan  sejarah perjuangan yang telah dijabarkan oleh guru dengan bahasa  mereka  sendiri.  Siswa  mengerjakan  tugas yang  diberikan  oleh  guru  kemudian  satu  persatu siswa  disuruh  ke  depan  kelas  untuk  membacakan hasil  kesimpulan  yang  ditulisnya  disertai  dengan menggunakan  peta  dan  gambar.  Setiap  siswa mendengarkan penjelasan yang dinerikan
Selama proses belajar mengajar berlangsung  peneliti  melakukan  obsevasi  dengan mengamati dan mengisi lembar observasi pembelajaran  kelas  dan  aktivitas  siswa  ketika mengikuti pembelajaran IPS dengan menggunakan media peta dan gambar. Tabel Rambu-Rambu Keberhasilan Mengajar Guru aspek yang Indikator SB B merumuskan tujuan a. memilih bahan pembelajaran yang sesuai b. merumuskan tujuan khusus pembelajaran √ √ a. mengorganisaikan materi
b. menentukan media/alat bantu c. menentukan sumber belajar √ √ √ Merancanng skenario a. menentukan jenis kegiatan belajar b. menyusun langkah-langkah pembelajaran c. menyediakan pertanyaan bimbingan
√ √ √
Jadi, jumlah yang dinilai semua = 8 x 5 = 40
jumlah skor yang diperolah = 35 x 100%
Jumlah skor maksimal        40
menjelaskannya.  Setelah  memberikan  penjelasan guru  meminta  siswa  untuk  menuliskan  sejarah perjuangan yang telah dijabarkan oleh guru dengan bahasa  mereka  sendiri.  Siswa  mengerjakan  tugas yang  diberikan  oleh  guru  kemudian  satu  persatu siswa  disuruh  ke  depan  kelas  untuk  membacakan hasil  kesimpulan  yang  ditulisnya  disertai  dengan menggunakan  peta  dan  gambar.  Setiap  siswa mendengarkan penjelasan yang dinerikan proses belajar mengajar berlangsung  peneliti  melakukan  obsevasi  dengan mengamati dan mengisi lembar observasi pembelajaran  kelas  dan  aktivitas  siswa  ketika mengikuti pembelajaran IPS dengan menggunakan
C K Sk
Berdasarkan  tabel  diatas  aspek/  indicator yang mendapatkan kriteria sangat baik diantaranya memilih bahan pembelajaran yang sesuai, menentukan media/alat bantu, Menentukan sumber belajar,  Menentukan  jenis  kegiatan  belajar  (25  x

## Tabel Rambu-Rambu Analisis Karakteristik Penggunaan Media Peta Dan Gambar (Dari Aspek
Tahap Pembelajaran Kegiatan Awal a. Pembukaan Pembelajaran • •
•
• • Kegiatan Inti • • • • Kegiatan akhir • • Keterangan : SB : Sangat Baik (5)
B
: Baik (4)
C
: Cukup (3)
K :Kurang (2)
SK
: Sangat Kurang (1) A = 6 x 5 = 30 B = 7 x 4 = 28 Jadi jumlah yang dinilai semua = 14 x 5 = 70 = jumlah skor yang diperoleh Jumlah skor maksimal         70 Penentuan Skor = 5800 70 = 82,9
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
Berdasarkan  tabel  diatas  aspek/  indicator kan kriteria sangat baik diantaranya memilih bahan pembelajaran yang sesuai, menentukan media/alat bantu, Menentukan sumber belajar,  Menentukan  jenis  kegiatan  belajar  (25  x
100%  :  40)  sebesar  62,5%  dan  yang  mendapatkan kriteria  baik  adalah  merumuskan  tujua pembelajaran,  mengorganisasikan  materi  dan menyusun  langkah-langkah  (12  x  100%  :  40) sebesar 30%.

## Rambu Analisis Karakteristik Penggunaan Media Peta Dan Gambar (Dari Aspek
Guru) Karakteristik Kulifikasi SB  B Pembukaan Pembelajaran • Penyampaian tujuan pembelajaran dan langkah-langkah pembelajaran • Menugasi siswa menyanyikan lagu Indonesia tetap merdeka • Menjelaskan materi yang akan diajarkan • Tanya jawab tentang materi yang akan diajarkan (menghargai jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan) • Memilih siswa yang ikut dalam menggunakan pete/gambar • Menyampaikan topik yang akan diterangkan
√ √ √ √ √ √ √
• Menugasi siswa mengamati
pete/gambar • Menugasi siswa (kelompok) lain untuk mengamati • Menyuruh siswa mendiskusikan masalah yang timbul dan belum terselesaikan • Melaporkan hasil diskusi
√ √ √ √
• Membimbing siswa dalam menyimpulkan pembelajaran • Memberikan tes formatif √
√
Jadi jumlah yang dinilai semua = 14 x 5 = 70 jumlah skor yang diperoleh = 58 x 100% Jumlah skor maksimal         70
100%  :  40)  sebesar  62,5%  dan  yang  mendapatkan kriteria  baik  adalah  merumuskan  tujuan  khusus pembelajaran,  mengorganisasikan  materi  dan langkah  (12  x  100%  :  40)
Rambu Analisis Karakteristik Penggunaan Media Peta Dan Gambar (Dari Aspek
Kulifikasi

## C  K  SK
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dijelaskan karakteristik guru kualifikasi sangat baik diantaranya  pembukaan  pembelajaran,  menugasi siswa  menyanyikan  lagu  Indonesia  tetap  merdeka, Tanya  jawab  tentang  materi  yang  akan  dijarkan (menghargai  jasa  dan  peranan  tokoh  dalam memproklamasikan  kemerdekaan)  memilih  siswa

## Rambu-rambu Analisis Karakteristik Penggunaan Media peta / Gambar
Tahap Pembelajaran Kegiatan Awal • • • Kegiatan Inti • • • • • • Kegiatan akhir • • Keterangan : SB : Sangat Baik (5)
B
: Baik (4)
C
: Cukup (3)
K :Kurang (2)
SK
: Sangat Kurang (1) A = 4 x 5 = 20 B = 6 x 4 = 24 Jadi, jumlah yang dinilai semua = 10 x 5 = 50 = jumlah skor yang diperoleh Jumlah skor maksimal Penentuan skor = 4400 50 = 88
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dijelaskan karakteristik guru kualifikasi sangat baik diantaranya  pembukaan  pembelajaran,  menugasi siswa  menyanyikan  lagu  Indonesia  tetap  merdeka,
jawab  tentang  materi  yang  akan  dijarkan (menghargai  jasa  dan  peranan  tokoh  dalam memproklamasikan  kemerdekaan)  memilih  siswa
yang  ikut  dalam  menggunakan  peta/gambar menugasi  siswa  (kelompok)  lain  untuk  mengamati dan  memberikan  tes  formatif  sebesar  (30  x  10 70)  yaitu  42,9%,  sedangkan  sisanya  mendapatkan kualifikasi  baik  sebesar  (28  x  100%  :  70)  yaitu 40%.
rambu Analisis Karakteristik Penggunaan Media peta / Gambar (Dari Aspek Siswa)
Karakteristik Kulifikasi SB  B • Keterlibatab siswa merespon penjelasan guru • Keterlibatan dalam menyanyikan lagu Indonesia tetap merdeka • Keterlibatan siswa dalam menjawab pertanyaan yang disediakan guru tentang bagaimana cara menghargai jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan √ √ √ • Keseriusan dalm menggunakan pete/gambar • Mengamati teman yang sedang menjelaskan peta/gambar • Menanggapi hasil tampilan temannya • Melakukan diskusi • Melaporkan hasil diskusi • Menanggapi hasil diskusi √
√
√ √ √ √
• Keterlibatan dalam menyimpulkan hasil pembelajaran • Melakukan tes tertulis √ √
Jadi, jumlah yang dinilai semua = 10 x 5 = 50 jumlah skor yang diperoleh = 44 x 100% Jumlah skor maksimal
50
yang  ikut  dalam  menggunakan  peta/gambar menugasi  siswa  (kelompok)  lain  untuk  mengamati dan  memberikan  tes  formatif  sebesar  (30  x  100  : 70)  yaitu  42,9%,  sedangkan  sisanya  mendapatkan kualifikasi  baik  sebesar  (28  x  100%  :  70)  yaitu
(Dari Aspek Siswa)
Kulifikasi
C  K  SK
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dijelaskan karakteristik siswa yang kualifikasi sangat baik (20 x 100% : 50) sebesar 40%. Dan yang mendapatkan kulaifikasi baik (24 x 100% : 50) sebesar 48%.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  selama proses  belajar  mengajar  dapat  dirumuskan  bahwa, haSil  observasi  menunjukkan  peningkatan  yang cukuo  signifikan.  Kesungguhan  siswa  dalam mengikuti pelajaran IPS lebih meningkat. Perhatian siswa  secara  penuh  tertuju  pada  materi  pelajaran IPS. Semangat siswa lebih meningkat, semua siswa mengikuti pelajaran dengan penuh semangat, tidak ada  yang  malas  atau  kurang  bersemangat  dalam mengikuti pelajaran IPS.
Keberanian siswa mengemukakan pendapat juga semakin meningkat. Keberanian lain yang  juga  meningkat  menjawab  pertanyaan. Mereka berlomba-lomba untuk kedepan agar dapat menjawab  pertanyaan.  Peningkatan  juga  terlihat pada  kemampuan  siswa  untuk  tampil  di  kelas. Masing-masing  siswa  berusaha  tampil  dengan sebaik-baiknya.
Perubahan  yang  cukup  signifikan  juga terjadi  pada  aspek  ketetapan.  Rata kelas  mampu  menjawab  pertnyaan  dengan  tepat. Mereka  juga  mampu  menyelesaikan  tugas  tepat waktu.  Aspek  kecepatan  siswa  juga  mengalami peningkatan.  Siswa  dapat  menyelesaikan  tugas lebih  awal.  Kecepatan  juga  terlihat  saatsiswa menjawab  pertanyaan.  Siswa  dapat  menjawab pertanyaan  dengan  cepat  dan  tepat,  sehingga pelajaran  dapat  berlangsung  dengan  lancar,  aktif, kreatif, bermakna dan menyenangkan.
Perubahan  yang  cukup  sigfinikan  juga terjadi  pada  guru  sebagai  fasilisator  pembelajaran. Kualitas  guru  dalam  mengajar  lebih  meningkat  di banding yang sebelumnya. Guru lebih tenang,dapat menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  efektif, terkesan  luwes,  dan  dapat  menguasai  kelas, mengelola ruang, menggunakan media pembelajaran,  dan  strategi  dengan  tepat.  Hal  yang lebih  mengembirakan  lagi  terkesan  lebih  kreatif, lebih  bersemangat  mengajar,  membawa  suasana kelas  menjadi  segar.  Dengan  suasana  kelas  yang demikian,  ternyata  siswa  lebih  mudah  memahami materi pelajaran. Hasil belajar siswa meningkat dan kualitas  guru  dalam  mengajar  juga  meningkat. Sehingga  tidak  ada  antara  guru  dan  siswa  terjalin hubungan yang dinamis, harmonis dan menyenangkan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  selama proses  kegiatan  pembelajaran  dapat  diketahui bahwa pelaksanaan pembelajaran dengan
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dijelaskan karakteristik siswa yang kualifikasi sangat baik (20 x 100% : 50) sebesar 40%. Dan yang mendapatkan kulaifikasi baik (24 x 100% : 50) sebesar 48%.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  selama irumuskan  bahwa, haSil  observasi  menunjukkan  peningkatan  yang cukuo  signifikan.  Kesungguhan  siswa  dalam mengikuti pelajaran IPS lebih meningkat. Perhatian siswa  secara  penuh  tertuju  pada  materi  pelajaran IPS. Semangat siswa lebih meningkat, semua siswa gikuti pelajaran dengan penuh semangat, tidak ada  yang  malas  atau  kurang  bersemangat  dalam
Keberanian siswa mengemukakan pendapat juga semakin meningkat. Keberanian lain yang  juga  meningkat  menjawab  pertanyaan.
a untuk kedepan agar dapat menjawab  pertanyaan.  Peningkatan  juga  terlihat pada  kemampuan  siswa  untuk  tampil  di  kelas.
masing  siswa  berusaha  tampil  dengan
Perubahan  yang  cukup  signifikan  juga terjadi  pada  aspek  ketetapan.  Rata-rata  siswa  di kelas  mampu  menjawab  pertnyaan  dengan  tepat. Mereka  juga  mampu  menyelesaikan  tugas  tepat waktu.  Aspek  kecepatan  siswa  juga  mengalami peningkatan.  Siswa  dapat  menyelesaikan  tugas lebih  awal.  Kecepatan  juga  terlihat  saatsiswa a  dapat  menjawab pertanyaan  dengan  cepat  dan  tepat,  sehingga pelajaran  dapat  berlangsung  dengan  lancar,  aktif, kreatif, bermakna dan menyenangkan.
Perubahan  yang  cukup  sigfinikan  juga terjadi  pada  guru  sebagai  fasilisator  pembelajaran. mengajar  lebih  meningkat  di banding yang sebelumnya. Guru lebih tenang,dapat menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  efektif, terkesan  luwes,  dan  dapat  menguasai  kelas, mengelola ruang, menggunakan media pembelajaran,  dan  strategi  dengan  tepat.  Hal  yang h  mengembirakan  lagi  terkesan  lebih  kreatif, lebih  bersemangat  mengajar,  membawa  suasana kelas  menjadi  segar.  Dengan  suasana  kelas  yang demikian,  ternyata  siswa  lebih  mudah  memahami materi pelajaran. Hasil belajar siswa meningkat dan ngajar  juga  meningkat. Sehingga  tidak  ada  antara  guru  dan  siswa  terjalin hubungan yang dinamis, harmonis dan
Berdasarkan  hasil  pengamatan  selama proses  kegiatan  pembelajaran  dapat  diketahui bahwa pelaksanaan pembelajaran dengan
menggunakan  media  peta  dan  gambar  berjalan dengan  lancar.  Angka  ketuntasan  siswa  mencapai 80%,  dan  hanya  3  orang  siswa  yang  belum mencapai ketuntasa belajar yang tetap.

## Pembahasan
Sehubungan  dengan  hasil  belajar  siswa yang  berkaitan  dengan  mata  pelajaran  IPS  padda pokok  bahasan  perjuangan  melawan  penjajahan dan  Tokoh  pergerakan  nasional  Indonesia,  tentu sangat di tuntut hasil belajar yang lebih baik setelah siswa mengikuti pembelajaran ini mampu menguasai, dan memahami secara baik materi yang diajarkan.  Dengan  kata  lai mempelajari  pokok  bahasan  tersebut  kemampuan siswa dapat meningkat.
Ketuntasan  belajar  di  kelas  V  SDN  02 Muara  Panas  Kecamatan  Bukit  Sundi  Kabupaten Solok  yaitu  sebesar  86,4%.  Dengan  menganalisa hasil  pembelajaran  dapat  disimpulkan  bahwa pelaksanaan kegiatan pembelajaran dengan prestasi hasil  belajar  siswa  meningkat  hingga  31,9%. Dengan  demikian  dapat  dipahami  bahwa  hasil belajar  siswa  pada  pelajaran  IPS  dengan  pokok bahasan perjuangan melawan penjajahan dan tokoh pergerakan nasional Indone menggunakan media peta dan gambar sudah sangat efektif.  Sehingga  dengan  demikian  penggunaan media  peta  dan  gambar  dalam  pembelajaran  dapat menjadi  salah  atu  cara  untuk  meningkatkan  hasil belajara siswa di SDN 02 Muara Panas Kecamatan Bukit Sundi Kabupaten Solok.
Jadi  untuk  itu  dapat  dipahami,  bahwa dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kearah  yang  lebih  baik  dan  berkualitas,  maka seorang  guru  dituntut  berperan  aktif  untuk mempersiapkan dan merencanakan serta merumuskan tujuan pembelajaran, merumuskan  tujuan  pembelajaran  ini  langkah langkahyang dilakukan akan dapat diarahkan untuk mencapai tujuan yang telah di tetapkan tersebut.
Disamping guru benar memiliki  kepribadian  yang  professional,  guru  juga harus  memahami  siswa- mampu  membaca  situasi  pada  kelas  yangn diajarkannya,  serta  berupaya  menggunakan  trategi yang tepat dalam  menghadapi setiap permasalahan yang  ditemui.  Maka  untuk  itu  guru  harus memahami bahwa tugasnya adalah berusaha un menciptakan  lingkungan  belajar  yang  baik  bagi kepentingan  dan  keberhasilan  siswa Strategi  dan  media  pembelajaran  yang  tepat  juga sangat menentukan kualitas hasil belajar mengajar.
dia  peta  dan  gambar  berjalan dengan  lancar.  Angka  ketuntasan  siswa  mencapai 80%,  dan  hanya  3  orang  siswa  yang  belum mencapai ketuntasa belajar yang tetap.
Sehubungan  dengan  hasil  belajar  siswa yang  berkaitan  dengan  mata  pelajaran  IPS  padda ok  bahasan  perjuangan  melawan  penjajahan dan  Tokoh  pergerakan  nasional  Indonesia,  tentu sangat di tuntut hasil belajar yang lebih baik setelah siswa mengikuti pembelajaran ini mampu menguasai, dan memahami secara baik materi yang diajarkan.  Dengan  kata  lain  setelah  siswa mempelajari  pokok  bahasan  tersebut  kemampuan
Ketuntasan  belajar  di  kelas  V  SDN  02 Muara  Panas  Kecamatan  Bukit  Sundi  Kabupaten Solok  yaitu  sebesar  86,4%.  Dengan  menganalisa hasil  pembelajaran  dapat  disimpulkan  bahwa elaksanaan kegiatan pembelajaran dengan prestasi hasil  belajar  siswa  meningkat  hingga  31,9%. Dengan  demikian  dapat  dipahami  bahwa  hasil belajar  siswa  pada  pelajaran  IPS  dengan  pokok bahasan perjuangan melawan penjajahan dan tokoh pergerakan nasional Indonesia dengan menggunakan media peta dan gambar sudah sangat efektif.  Sehingga  dengan  demikian  penggunaan media  peta  dan  gambar  dalam  pembelajaran  dapat menjadi  salah  atu  cara  untuk  meningkatkan  hasil belajara siswa di SDN 02 Muara Panas Kecamatan
Kabupaten Solok.
Jadi  untuk  itu  dapat  dipahami,  bahwa dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kearah  yang  lebih  baik  dan  berkualitas,  maka seorang  guru  dituntut  berperan  aktif  untuk mempersiapkan dan merencanakan serta merumuskan tujuan pembelajaran, sehingga dengan merumuskan  tujuan  pembelajaran  ini  langkah- langkahyang dilakukan akan dapat diarahkan untuk mencapai tujuan yang telah di tetapkan tersebut.
Disamping guru benar-benar dituntut untuk memiliki  kepribadian  yang  professional,  guru  juga siswa  secara  baik  dan mampu  membaca  situasi  pada  kelas  yangn diajarkannya,  serta  berupaya  menggunakan  trategi yang tepat dalam  menghadapi setiap permasalahan yang  ditemui.  Maka  untuk  itu  guru  harus memahami bahwa tugasnya adalah berusaha untuk menciptakan  lingkungan  belajar  yang  baik  bagi kepentingan  dan  keberhasilan  siswa-siswanya. Strategi  dan  media  pembelajaran  yang  tepat  juga sangat menentukan kualitas hasil belajar mengajar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  IPS materi penjajahan Belanda di Indonesia dan tokoh tokoh  penting  pergerakan  nasional  Indonesia dengan menggunakan media peta dan gambar. Hal tersebut  diindikasikan  dari  hasil  pencapaian ketuntasan belajar individu sebesar 86,4% sehingga hasil penelitian tindakan kelas ini selesai.
Terjadinya hipotesis tindakan dalam penelitian  ini  membuktikan  bahwa  penggunaan media  peta  dan  gambar  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Disamping  aspek  kognitif  dan psikomotor.  Aspek  afektif  yang  tampak  y kesungguhan, keberanian, sementara aspek psikomotor  dapat  dilihat  dari  kecepatan  dan ketepatan siswa meneyelesaikan serangkaian tugas.

## S IMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa:
1. Proses pembelajaran dengan menggunakan media peta dan gambar pada pembelajaran IPS  di  awali  dengan  pemberian  appersepsi dan motivasi kepada siswa, serta menggali pengetahuan  siswa  melalui  Tanya  jawab dan  diskusi  kelompok  dapat  terlaksana dengan  baik  dan  efektif  oleh  guru  kelas  V SDN  02  Muara  Panas  Kecamatan  Bukkit Sundi Kabupaten Solok pada pembelajaran IPS,  dengan  menggunakan  media  peta  dan gambar  fungsi  guru  adalah  sebagai fasilisator pemberi motifasi.
2. Dengan  menggunakan  media  peta  dan gambar  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil belajar  IPS.  Hal  tersebut  ditandai  dari ketercapaian indicator
keberhasilan penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dan adanya peningkatan ketuntasan hasil
belajara IPS sebesar 86,4%. Aktif dalam mengikuti pembelajaran juga terlihat semakin  meningkat  dari  yang  kurang  baik menjadi  baik.  Dengan  juga  aktifitas  guru semakin meningkat yakni mampu
mengelola  proses  pembelajaran  IPS  lebih aktif,  inovatif,  efektif  dan  menyenangkan. Tambah  lagi  siswa  lebih  bersemangat dalam  mengikuti  pelajaran  IPS  setelah menggunakan  media  peta  dan  gambar dalam pembelajaran.
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui tan  hasil  belajar  IPS materi penjajahan Belanda di Indonesia dan tokoh- tokoh  penting  pergerakan  nasional  Indonesia dengan menggunakan media peta dan gambar. Hal tersebut  diindikasikan  dari  hasil  pencapaian ketuntasan belajar individu sebesar 86,4% sehingga hasil penelitian tindakan kelas ini selesai.
Terjadinya hipotesis tindakan dalam penelitian  ini  membuktikan  bahwa  penggunaan media  peta  dan  gambar  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Disamping  aspek  kognitif  dan psikomotor.  Aspek  afektif  yang  tampak  yakni kesungguhan, keberanian, sementara aspek psikomotor  dapat  dilihat  dari  kecepatan  dan ketepatan siswa meneyelesaikan serangkaian tugas.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan
Proses pembelajaran dengan menggunakan media peta dan gambar pada pembelajaran IPS  di  awali  dengan  pemberian  appersepsi dan motivasi kepada siswa, serta menggali pengetahuan  siswa  melalui  Tanya  jawab dan  diskusi  kelompok  dapat  terlaksana aik  dan  efektif  oleh  guru  kelas  V SDN  02  Muara  Panas  Kecamatan  Bukkit Sundi Kabupaten Solok pada pembelajaran IPS,  dengan  menggunakan  media  peta  dan gambar  fungsi  guru  adalah  sebagai fasilisator pemberi motifasi.
Dengan  menggunakan  media  peta  dan gambar  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil belajar  IPS.  Hal  tersebut  ditandai  dari ketercapaian indicator
keberhasilan penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dan adanya peningkatan ketuntasan hasil
belajara IPS sebesar 86,4%. Aktifitas siswa dalam mengikuti pembelajaran juga terlihat semakin  meningkat  dari  yang  kurang  baik menjadi  baik.  Dengan  juga  aktifitas  guru semakin meningkat yakni mampu mengelola  proses  pembelajaran  IPS  lebih aktif,  inovatif,  efektif  dan  menyenangkan. agi  siswa  lebih  bersemangat
dalam  mengikuti  pelajaran  IPS  setelah menggunakan  media  peta  dan  gambar

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  diatas,  maka penulis menngajukan saran sebagai berikut:
1. Para  guru  Sekolah  Dasar, hendaknya  lebih memiliki  komitmen  yang  tinggi  dalam menjalankan tugasnya
dengan melaksanakan tugas pokok secara professional,  mengkaji  dan  menerapkan bebagai inovasi pembelajaran secara variatif sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar IPS.
2. Para  Kepala  Sekolah  dan  Pengawas Sekolah, hendaknya
lebih mengintensifikasikan  perannya  sebagai supervisor  agar  guru  sekolah  dasar memiliki  motivasi  dalam  menerapkan model-model pembelajaran yang bermakna, penggunaan media pembelajaran y penggunaan media peta dan gambar dalam pembelajaran. Selebihnya, pemberian kesempatan  untuk  mengikuti  penataran, seminar,  sosialisasi  dan  sejenisnya  kepada guru, karena guru perlu mendapat perhatian.
3. Pembelajaran  dengan  menggunakan  med peta  dan  gambar  dapat  diterapkan  dan dikembangkan  pada  materi  yang  lain  agar siswa  lebih  memahami  materi  pelajaran yang bersangkutan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad  azhar.  2009. Media  pembelajaran PT. Raja Grafindo Persada.
Depdiknas. 2008. Generik P pembelajaran untuk peningkatan mutupendidikan  dan  tenaga  kependidikan Jakarta: Depdiknas
Depdiknas. 2003. Standar komptensi mata pelajaran IPS . Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas.  2003. Wawasan  kependidikan Depdikanas.
Depdiknas.  2003. Interaksi  Belajar  Mengajar Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas.  2003. Dasar penerapannya . Jakarta: Depdiknas.
Berdasarkan  kesimpulan  diatas,  maka penulis menngajukan saran sebagai berikut:
Para  guru  Sekolah  Dasar, hendaknya  lebih memiliki  komitmen  yang  tinggi  dalam menjalankan tugasnya
dengan melaksanakan tugas pokok secara professional,  mengkaji  dan  menerapkan bebagai inovasi pembelajaran secara variatif sebagai upaya untuk meningkatkan
Para  Kepala  Sekolah  dan  Pengawas Sekolah, hendaknya lebih mengintensifikasikan  perannya  sebagai supervisor  agar  guru  sekolah  dasar memiliki  motivasi  dalam  menerapkan model pembelajaran yang bermakna, penggunaan media pembelajaran yang tepat seperti
penggunaan media peta dan gambar dalam pembelajaran. Selebihnya, pemberian kesempatan  untuk  mengikuti  penataran, seminar,  sosialisasi  dan  sejenisnya  kepada guru, karena guru perlu mendapat
Pembelajaran  dengan  menggunakan  media peta  dan  gambar  dapat  diterapkan  dan dikembangkan  pada  materi  yang  lain  agar siswa  lebih  memahami  materi  pelajaran yang bersangkutan.

## DAFTAR PUSTAKA
Media  pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Generik PTK dalam pembelajaran untuk peningkatan
mutupendidikan  dan  tenaga  kependidikan .
Standar komptensi mata . Jakarta: Depdiknas.
Wawasan  kependidikan . Jakarta:
teraksi  Belajar  Mengajar . Jakarta: Depdiknas.
Dasar-dasar  didaktik  dan . Jakarta: Depdiknas.

## Depdikbud.  1995.  Metodik  Khusus  Pengajaran
Ilmu Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar. Jakarta: Depdikbud.
Sanjaya  Wina.  2006. Strategi  pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

## Depdikbud.  1995.  Metodik  Khusus  Pengajaran
Ilmu Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar.
Strategi  pembelajaran
Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sanjaya  Wina.  2009. Penelitian  Tindakan  Kelas Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Zulfiandri. 2007. Qualitan teaching cara cerdas menjadi guru mencerah Qualitama Tunas Mandiri.
Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Qualitan teaching cara cerdas menjadi guru mencerahkan . Jakarta: Qualitama Tunas Mandiri.