## PENINGKATAN KOMPETENSI GURU SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN  DI KABUPATEN SUMBA BARAT DAYA
Mesta Limbong 1 , Ied Veda R Sitepu 2 , Lisa Kailola 3 , Anita Jojor 4 1,2,3,4 Universitas Kristen Indonesia, Jakarta, Indonesia mestalimbong@uki.ac.id , iedveda.sitepu@uki.ac.id , lisa.gracia@uki.ac.id , anitapardede96@gmail.com

## Abstrak
Pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  dalam  rangka  peningkatan  kompetensi  guru  di SMK Don Bosco, Sumba Barat Daya (SBD) serta guru eksternal berlangsung pada tanggal 26-27 Agustus 2022, di SMK Don Bosco, SBD. Tujuan kegiatan adalah (1) sharing pengetahuan  dan  pengalaman;  (2)  terpetakannya  kemampuan kompetensi  guru,  (3)  dimulainya  program  peningkatan  pengetahuan  dan kompetensi  mengajar  para  guru,  dan  (4)  sebagai  langkah  awal  perencanaan pengembangan kompetensi guru di Don Bosco, secara khusus dan di Tambolaka, secara umum. Kegiatan yang dilaksanakan adalah (1) observasi lapangan dan (2) FGD guru. Kompetensi guru, pedagogik, sosial, personal, dan profesional, harus diperkuat dan ditingkatkan. Mengingat lulusan SMK diharapkan dapat masuk ke dunia  kerja,  pengembangan  SDM  guru  menjadi  target  prioritas,  namun  sarpras sementara tidak perlu mendapat perhatian karena secara kuantitas dan kualitas sudah memadai. Pelatihan guru yang diselenggarakan kemudian diarahkan untuk mencakup  guru  sekitar  Tambolaka.  Di  akhir  pelatihan,  para  guru  membentuk forum  komunikasi  yang  diharapkan  dapat  menjembatani  komunikasi  dan pencapaian misi pendidikan bersama-sama.
Kata Kunci : Kegiatan Pelatihan; Kompetensi guru; Pedagogik.

## Abstract
Training  activities  to  improve  teacher  competence  at  Don  Bosco  Vocational School,  Southwest  Sumba  (SBD)  involves  both  Don  Bosco  teachers  as  well  as external teachers took place on 26-27 August 2022. The objectives of the activity are  (1)  to  share  knowledge  and  experiences;  (2)  to  map  the  competence  of teachers,  (3)  to  plan  a  knowledge  and  teaching  competence  improvement program, and (4) as an initial step to plan teacher competence development in Don Bosco, in particular and in Tambolaka region, in general. The activities cover (1) field  observations  and  (2)  teacher  FGDs.  Teacher  competence,  ie.  pedagogic, social,  personal,  and  professional  competencies,  must  be  strengthened  and improved. Considering that vocational high school graduates are expected to enter the workforce, the development of teacher human resources is a priority  target, however,  temporary  infrastructure  facilities  do  not  need  attention  because  both quantity  and  quality  are  adequate.  The  teacher  training  that  was  held  was  then directed  to  include  teachers  around  Tambolaka.  At  the  end  of  the  training,  the teachers  established  a  communication  forum  to  bridge  communication  and achieve educational mission together.
Keywords : Training, Teacher Competences, Pedagogic.

## PENDAHULUAN
Kompas  2018  memotret  rendahnya mutu pendidikan di Sumba Barat Daya (SBD),  yang  secara  statistik  berada  di urutan ke tiga dari bawah dari provinsi di Indonesia, yang disebabkan rendahnya literasi dan numerasi peserta  didik.  Permasalan  ini  telah ditangani dengan berbagai pendekatan baik melalui perbaikan mutu pendidikan maupun  kebijakan-kebijakan  daerah yang diarahkan untuk mengatasi permasalahan tersebut.
Pendidikan yang baik akan berdampak pada  pembentukan  SDM  yang  andal demi  pengembangan  daerah  tersebut di kemudian hari, namun dari observasi yang  dilakukan  oleh  SMK  Don  Bosco SBD,  diketahui  bahwa  salah  satu permasalahan adalah minimnya peningkatan  kompetensi  guru,  yang menjadi  ujung  tombak  pendidikan. Mengingat  secara  geografis  Pulau Sumba  masuk  ke  dalam  gugusan kepulauan NTT, salah satu kemungkinan  permasalahan  adalah sulitnya  transportasi  dan  keengganan para  guru  untuk  mengabdi  di  daerah- daerah yang jauh dari kota besar.
Tujuan  pendidikan  Nasional  adalah untuk  menghasilkan  sumber  daya manusia  (SDM)  yang  bermutu  dan berdaya  saing  yang  salah  satu  kriteria
keberhasilannya adalah dengan terpenuhinya jumlah guru dan kompetensi  guru.  Kompetensi  awal guru  tentunya  telah  dimiliki  dengan meliwati  tahap  pendidikan  di  tingkat sarjana. Kesarjanaan merupakan bekal,  atau  modal  awal  persyaratan seorang guru namun diperlukan peningkatan, pemantapan atau pemerolehan berbagai kompetensi untuk mengoptimalkan kompetensi yang dimiliki.
Selama masa pandemi COVID-19 yang sudah  berlangsung  lebih  dari  dua tahun,  terlihat  bahwa  pembelajaran tetaplah  berlangsung,  meski  tanpa tatap  muka.  Hal  yang  tidak  pernah dibayangkan sebelumnya. Hasil temuan  penelitian  yang  dilakukan Leonard  tahun  (2015),  75%  guru  tidak mempersiapkan  diri  dengan  baik  dan cenderung  fokus  pada  materi  ajar bukan  tujuan  pembelajaran,  metode mengajarnya  monoton,  fakta  lainnya didapati  bahwa  69%  guru  belum pernah  melakukan  publikasi  hasil penelitian dan 70% guru yang disurvei belum  paham  mengenai  masalah dalam penelitian.
UU No. 14 Th. 2005 Pasal 8, dituliskan beberapa  hal  yang  wajib  dimiliki  oleh guru  dan  juga  dosen,  adalah  sebagai
berikut: kualifikasi akademik, kompetensi  profesi  guru,  sertifikat pendidik,  sehat  jasmani  dan  rohani serta  memiliki  kemampuan  untuk mendukung terwujudnya Tujuan Pendidikan Nasional. Dalam hal pelaksanaan  tugas  sebagai  guru, kompetensi  menjadi  sesuatu  yang utama  karena  kompetensi  menjadi dasar  dari  pelaksanaan  tugas  secara profesional. Motivasi rendah dan kurangnya kesempatan mendapat pelatihan kompetensi membuat terbatasnya  kemampuan  guru  dalam melaksanakan tugasnya. Hal ini masih relevan dengan hasil diskusi awal yang dilaksanakan  oleh  Tim  UKI  dengan salah satu tim yang bertanggung jawab terhadap SMK Don Bosco SBD. Guru- guru  masih rendah dalam hal  motivasi maupun kompetesi guru yang berhubungan dengan paedagogik.
Namun,  dalam  pelaksanaannya  tetap keempat kompetensi guru dibahas dan didiskusikan, sehingga dapat dirancang tindakan lain yang dapat meningkatkan kompetensi guru. Hal ini menjadi dasar Tim  UKI  dalam  merancang  kegiatan awal  peningkatan  kompetensi  guru  di Tambolaka,  terkhusus  di  SMK  Don Bosco.
Tujuan  pelaksanaan  dalam  rangka peningkatan kapasitas guru Don Bosco SBD adalah sebagai berikut:
1.  Sebagai tindak lanjut dari pertemuan  Tim  Pengembangan Kurikulum  dan  Kepala  Sekolah SMK  Don  Bosco  Sumba  pada bulan Juli  2022;
2.  Perlunya sharing pengetahuan dan  pengalaman,  agar  tujuan pengembangan kompetensi bagi guru-guru SMK Don Bosco dan  guru-guru  di  Sumba  Barat Daya;
3.  Terpetakannya kemampuan kompetensi  guru,  terutama  4 kompetensi yang merupakan hal mutlak  yang  harus  dikuasai guru.
4.  Dimulainya
program peningkatan  pengetahuan  dan kompetensi mengajar para guru 5.  Sebagai langkah awal perencanaan pengembangan kompetensi guru di Don Bosco., secara khusus dan di Tambolaka, secara umum.

## METODE
Metode yang digunakan saat melakukan PkM diawali dengan adanya  pertemuan  dengan  pihak  Don Bosco,  apa  yang  menjadi  kebutuhan
para  guru –guru.  Merujuk  temuan tersebut  dilanjutkan  dengan  membuat pemetaan,  kuesioner  serta  materi pengayaan  dalam  rangka  memenuhi kebutuhan para guru.

## Kompetensi Guru.
Pendidik  merupakan  unsur  terdepan untuk dapat mencapai tujuan Pendidikan Nasional yang telah ditentukan. Para pendidik/guru idealnya  menjamin  perbaikan  kualitas sumber  daya  manusia.  Untuk  itu, kualitas kompetensi sangat diharapkan untuk mendapat perhatian yang serius. Pengembangan pendidikan yang bermutu akan sangat dipengaruhi oleh kompetensi  para  dalam  melaksnakan tugasnya sebagai pendidikan.
Kesiapan  guru  saat  melaksanakan tugas  dalam  pembelajaran  dengan dukungan  pengalaman  maupun  latar belakang pendidikan yang mumpuni. Di  dalam  Undang-undang  Guru  dan Dosen Nomor 14 tahun 2005, dijelaskan bahwa guru memiliki kompetensi sebagai berikut: (1) paedagogik,  (2) kepribadian, (3) sosial dan (4) profesional.
Pelaksanaan peninjauan dan pengantar  pembekalan  kompetensi guru  di  Tambolaka,    tim  berpedoman pada beberapa laporan hasil
Pengabdian  pada  Masyarakat  UKI yang  dilaksanakan di  Sekolah  Kasih Imanuel, Tanjung Priok, Jakarta Utara. Kegiatan  ini  memetakan  realita  guru mengajar  rangkap,  yaitu    di  SD,  SMP, dan  SMA,  (2)  Hanya  50%  guru  yang memenuhi standar kualifikasi pendidikan, (3) 25% guru yang tersertifikasi.  Kegiatan PkM yang dilaksanakan diharapkan dapat memberikan gambaran mengenai kriteria ideal guru dan juga meningkatkan kompetensi paedagogik, personal,  sosial  dan  profesional  guru (Hotmaulina, dkk, 2019).
UKI  di  Toraja  Utara  memberikan pengayaan  pengajaran  kepada  guru- guru di beberapa sekolah. Temuannya antara  lain:  ada  32  guru  dari  59  guru mengakui    kompetensi  paedagogik sebagai  guru  belum  optimal.  Untuk kompetensi  sosial  tidak  ada  masalah karena budaya di Toraja  menunjukkan adanya relasi sosial dengan masyarakat. Para guru masih mengharapkan adanya pelatihan dalam berbasis teknologi, dan pelatihan pengembangan karakter (Mesta Limbong, dkk 2020).
Keempat  kompetensi  yang  terdapat  di dalam  regulasi  guru  dan  dosen  tidak dapat dipisahkan satu dengan lainnya, walupun dalam pelaksanaannya
kompetensi  tidak  ditampilkan  dalam proses  pelayanan  pendidikan  tidak seimbang.  Mungkin  ada  yang  lebih dominan  dari  keempat  kompetensi yang dimaksud. Diharapkan pelaksanaan kegiatan peningkatan kompetensi guru ini dapat mencerahkan  para  guru,  sehingga dalam pelaksanaan pelayanan berikutnya  dapat  diperbaiki,  sehingga keseimbangan pelaksanaan kompetensi dapat diimplikasikan dalam pelayanan  pendidikan  di  lingkungan SMK Don Bosco SBD.
Gambar 1. Refleksi observasi pengajaran di kelas dengan studi kasus

## Pelaksanaan Kegiatan
Program peningkatan kompetensi guru ini dilaksanakan oleh Tim dari
Universitas Kristen Indonesia, Program Studi Magister Manajemen Pendidikan dengan  mengikuti  tahapan  sebagai berikut:
1.  Berdasarkan hasil diskusi dengan pihak Don Bosco Sumba,  Tim  UKI  membuat pemetaan yang bertujuan mendapatkan  gambaran  awal untuk  pelaksanaannya  dengan metode onsite (di Sumba).
2.  Menyusun suatu kuesioner untuk  mendapatkan  masukan dari  guru  untuk  memberikan gambaran mengenai pemahaman  dan  implementasi keempat kompetensi dalam melaksanakan tugas.
3.  Menyusun  rundown  kegiatan  2 hari  yang  menjadi  bagian  awal dari need  assessment, yang mencakup: wawancara, kunjungan kelas, demo mengajar. 4.  Seminar/workshop: Program tahap  pertama  dilaksanakan dengan onsite di Sumba,
dengan  topik  “Pengembangan Kompetensi  Guru  di  SMK  Don Bosco Sumba dan guru eksternal SBD”.
5.  FGD
Tahap ke 2:
1.  Menyusun suatu perencanaan Program Peningkatan Kompetensi
Guru  dengan  menggunakan data:
a.  Data ekspektasi guru b.  Hasil kuesioner c.  Hasil wawancara 2.  Merancang isi Program Peningkatan Kompetensi Guru (untuk dieksekusi
dalam program lanjutan
berikutnya)
Hari ke-1: Observasi
1.  Observasi lapangan: mengunjungi laboratorium- laboratorium, yang salah satunya adalah sumbangan
Schneider Electric Indonesia.
2.  Observasi kelas (dengan demonstrasi pengajaran)
3.  Diskusi  hasil  observasi  kelas dengan guru
4.  Diskusi dengan pimpinan sekolah
Hari ke-2
1.  FGD dan workshop dengan guru SMK di sekitar Tambolaka
2.  Konsentrasi
workshop:
Kompetensi  guru:  pedagogik, kepribadian,
sosial dan
profesional.
3.  Pembentukan  forum  guru  untuk kegiatan lanjutan
Melibatkan  guru-guru  eksternal  dari lingkungan  SBD  merupakan  suatu pencerahan karena ternyata selama ini minim sekali pengayaan guru, padahal dengan  diperkaya  wawasannya,  guru akan dapat lebih produktif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Profil  Daerah:  Kabupaten  Sumba Barat Daya
Kabupaten  Sumba  Barat  Daya  (SBD). Pulau  Sumba  secara  administratif terletak  di  Provinsi  Nusa  Tenggara Timur  (NTT).  Pulau  ini  termasuk wilayah Provinsi Nusa Tenggara Timur. Pulau  ini  sendiri  terdiri  dari  empat kabupaten: Kabupaten
Sumba Barat, Kabupaten Sumba Barat Daya, Kabupaten Sumba Tengah, dan Kabupaten  Sumba  Timur.  Kota terbesarnya adalah Waingapu, ibu kota Kabupaten  Sumba  Timur.  Kota tersebut  juga  terdapat  bandar  udara dan pelabuhan laut yang menghubungkan Pulau Sumba dengan pulau-pulau lainnya di Indonesia seperti Pulau Sumbawa, Pulau Flores, dan Pulau Timor.
Berdasarkan Berita Rilis Statistik (BRS) Indeks  Pembangunan  Manusia  (IPM) Tahun  2019  yang  diterbitkan  oleh Badan  Pusat  Statistik  (BPS)  Provinsi Nusa  Tenggara  Timur  (NTT),  pada tahun  2019,  rata-rata  lama  sekolah terendah  adalah  di  Kabupaten  Sumba Tengah  (5,96  tahun),  diikuti  oleh Kabupaten  Sabu  Raijua  (6,33  tahun), Kabupaten  Sumba  Barat  Daya  (6,33 tahun,  lalu  Kabupaten  Sumba  Barat (6,53 tahun) (http://www.nttonlinenow.com/new- 2016/2020/12/14/ada-apa-dengan- pendidikan-di-sumba/ ). Secara individu keberhasilan dalam meraih pendidikan bermutu tidak diragukan, namun secara kolektif  NTT dalam hal ini SBD masih  rendah  dalam  pemahaman pentingnya pendidikan.
ketertinggalan Kabupaten Sumba Barat Daya (SBD) yang bertujuan untuk memberikan  gambaran  secara  umum kabupaten  tersebut.  Berdasarkan  data BPS  (2020),  IPM  Kabupaten  Sumba Barat Daya adalah 62.28. Ini memerlukan  perhatian  yang  serius bukan  saja  dari  pemerintah  daerah, namun juga para pemerhati pendidikan untuk meningkatkan indeks pembangunan manusia (IPM).
Jumlah Sekolah Menengah Kejuruan di SBD  data  tahun  2021  ada  39  sekolah dengan rincian: 6 sekolah akreditasi B, 25  akreditasi  C  dan  8  sekolah  tidak terakreditasi  yang  terletak  tersebar  di berbagai  lokasi.  SMK  adalah  sekolah vokasi  yang  berfungsi  mendidik  siswa menjadi  tenaga  kerja  terampil  sesuai dengan  jurusannya.  Di  SDB  sendiri, jurusan yang paling banyak ada adalah TITL dan Komputer. Animo masyarakat
Gambar 3. Indeks Ketertinggalan Kabupaten Sumba Barat Daya ( https://kemendesa.go.id:8080/uploads/1653275081_ 93931e54fb4b1260760e.pdf )
Gambar 2. Peta Kabupaten Sumba Barat Daya
(https://petatematikindo.wordpress.com/2015/05/15/a dministrasi-kabupaten-sumba-barat-daya/)
untuk jurusan ini sangatlah besar meski kesempatan  kerja  yang  ditawarkan  di daerah  itu  yang  berhubungan  dengan jurusan  tersebut  tidaklah  banyak  bila tidak  bias  dikatakan  hampir  tidak  ada.
Belum ada data yang dapat ditampilkan di sini untuk melihat jumlah lulusan dan prospek  kerja  lulusan  kedua  jurusan dari  kabupaten  tersebut  mengingat tracer  study  masih  baru  dalam  tahap awal, dengan menggunakan isian/kuesioner  yang  disiapkan  oleh
Direktorat Jenderal Vokasi, Kemdikbudristek. Data  jumlah  kependudukan,  yaitu
meliputi jumlah penduduk, laju pertumbuhan,  distribusi  persentase, dan kepadatan seperti pada Gambar 2 di  bawah  ini  dapat  memberikan gambaran mengenai situasi kependudukan  di  SBD  dalam  melihat prospek  pendidikan  di  SBD  di  tahun- tahun yang akan datang.
Melihat  distribusi  penduduk  SBD  di atas,  potensi  pengembangan  SMK  ke depannya tetap besar melihat daya beli masyarakat  dan  popularitas  SMK  di kalangan masyarakat Sumba. Di bawah  ini  adalah  tabel  1  tentang gambaran jumlah sekolah di Kabupaten  SBD.  Selama  TA  2019- 2021,  terlihat  tidak  ada  penambahan sekolah menengah atas atau kejuruan,
sementara  ada  penambahan  sekolah menengah pertama dan sekolah dasar, meski  jumlah  penambahannya  tidak signifikan.

## Profil  Sekolah:  Don  Bosco  Sumba Barat Daya (SBD)
Don Bosco Sumba Barat Daya  adalah Yayasan yang membawahi Balai Latihan  Kerja  dan  Sekolah  Menengah Kejuruan  yang  didirikan  pada  tahun 2012.  Don Bosco SBD adalah bagian pelayanan  Don  Bosco  Indonesia  yang berpusat  di  Ibu  Kota  Jakarta.  Dalam pelayanan  pendidikan  formal  dan informal, Don Bosco adalah salah satu SMK  yang  memiliki  fasilitas  lengkap sebagai sekolah kejuruan.
Don  Bosco  menjadi  bagian  dari Sekolah  Don  Bosco  Indonesia  yang
Table 1. Jumlah Gedung Sekolah di Bawah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan serta Kementerian Agama menurut Kecamatan di Kabupaten SBD (2019/2020- 2020/2021 2020/2021)
https://kemendesa.go.id:8080/uploads/1653275081_93931 e54fb4b1260760e.pdf)
Sekolah  Don  Bosco  yang  adalah sekolah  yang  selalu  mendorong  siswa menjadi  seorang  “Bosconian”  sejati, yaitu: selalu menjunjung tinggi integritas,  mengedepankan  inovasi, siap menjadi pemimpin, peduli dengan orang  lain,  dan  bersyukur  kepada
Tuhan
Yang
Maha Esa
(https://donbosco.sch.id/)
Dalam  pelayanannya,  Sekolah  Don Bosco yang didirikan pada tahun 1968, mendidik  pemimpin  masa  depan, Berdiri pada tahun 1968, Sekolah Don Bosco      telah  meluluskan  lebih  dari 25.000  siswa,  mulai  ari  TK  bingga perguruan
tinggi. Sekolah inimenerapkan  ajaran  Santo  Yohanes Bosco dalam kegiatan
dan
kehidupannya
sehari-hari untuk mempersiapkan  masa  depan  yang lebih baik bagi generasi muda Indonesia, menjadikan
siswanya
“sebagai pribadi-pribadi mampu dengan karakter
yang baik ” ( https://donbosco.sch.id/ )
Lima  Dharma  yang  dijalankan  di  Don Bosco adalah sebagai berikut:
1.  Dharma kepada Tuhan
2.  Dharma kepada orang tua dan guru
3.  Dharma kepada teman dan sesame
4.  Dharma  kepada  masyarakat  dan lingkungan
5.  Dharma kepada gereja dan negara
SMK Don Bosco, dengan meneladani semangat SANTO YOHANES BOSCO,
bervisi untuk: “Mendidik  Kaum  Muda  Menjadi Warga  Negara  yang  Jujur  dan  Orang Beriman  yang  Takwa  Kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa”.  Pilar pendidikan pada SMK Don Bosco adalah AGAMA, AKAL  BUDI  dan  KEBAIKAN  HATI, dengan sem boyan  “AD  MAIORA
NATUS” yang artinya; “Dilahirkan untuk sesuatu yang Besar ”
(https://www.smkdonbosco.sch.id/202 1/04/profil-smk-don-bosco.html).

## Diskusi
Dari data 10 SMK, 1 SMA dan 2 SMP, ada beberapa hal yang sama kendala/kesulitan yang menjadi masalah  di  sekolah,  SDM  menjadi permasalahan yang terbesar. Mengingat minimnya interaksi antarguru,  antarsekolah  dan  peluang untuk  terlibat  dalam  kegiatan-kegiatan pengembangan kompetensi
Gambar 4. Pengayaan terhadap Kompetensi Guru
menyebabkan  tak  termotivasinya  guru dalam mengajar.
Guru adalah ujung tombak pendidikan, dimanapun. Semakin besar tantangan, maka  seyogyanya  semakin  para  guru harus dimotivasi, dibekali dan dibimbing  agar  hasil  pekerjaannya dapat  maksimal.  Sektor  pertanian, perkebunan, peternakan, kelautan dan perikanan, kebudayaan dan pariwisata merupakan  potensi  yang  luar  biasa. Mengelola  potensi-potensi  tersebut membutuhkan  SDM  berkualitas,  dan juga  mampu  berinovasi.  Literasi  di Kabupaten  ini  masih  rendah,  oleh sebab itu, upaya meningkatkan kualitas SDM  harus  menjadi  yang  utama.  Dan pembenahan kompetensi guru menjadi hal yang amat penting, karena mereka bersentuhan  langsung  dengan  anak- anak  didik  yang  merupakan  masa depan daerah dan Indonesia.
Mengamati  dari  interaksi  dengan  para guru  dalam  FGD  dan  observasi  kelas yang dilaksanakan selama 2 hari, dapat dikatakan bahwa SDM yang ada belum dapat  memenuhi  kebutuhan    sesuai dengan kebutuhan sekolah. Kurangnya guru  dalam  mengembangkan  diri, minimnya  peluang  untuk  mengikuti berbagai kegiatan yang dapat memperkaya guru menjadi faktor yang memperberat  tak  terciptanya  SDM
yang berkualitas dari sekolah menengah di SBD.
Siswa  juga  belum  memenuhi  kriteria sebagai peserta didik yang berkarakter,  motivasi  siswa  rendah, masih  ada  peserta  didik  yang  belum lancar literasi dan numerasi.

## SIMPULAN

## Kesimpulan
Pelaksanaan kegiatan pelatihan pengingkatan  kompetensi  gurus  di SMK  Don  Bosco  Sumba  Barat  daya dan  juga  pelatihan  kepada  guru  di wlayah  Tambolaka  telah  dilaksanakan sesuai  dengan  program  yang  telah direncanakan, dengan tujuan agar para guru lebih termotivasi dalam menjalankan  tugasnya.  Permasalahan literasi dan numerasi menjadi permasalahan besar di wilayah ini oleh sebab itu para guru harus lebih dibekali lagi  dengan  berbagai  keterampilan yang  menungjang  pembelajaran  agar mereka lebih siap dan mampu mengatasi  tantangan  yang  menyertai perkembangan daerah tersebut.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  secara karakteristik  memberikan  pelayanan pendidikan menengah untuk mempersiapkan  anak  didik  menjadi tenaga siap pakai dan mengisi lapangan  pekerjaan  yang  ada.  SMK
Don Bosco memiliki 2 jurusan: TKJ dan TITK.  Tantangan  pendidikan  di  SDB sangat besar karena, selain permasalahan  pendidikan,  masalah lapangan  kerja  juga  besar  karena minimnya lapangan kerja yang menyerap  lulusan  SMK.  Banyaknya lulusan SMK yang langsung melanjutkan  pendidikan  ke  pendidikan tinggi  sebenarnya  merupakan  indikasi bahwa lapangan kerja belum tersedia. Mengenai fasilitas, observasi lapangan membuktikan  bahwa  fasilitas  sudah sangat  baik  namun  penggunakannya masih  belum  optimal  sesuai  dengan kebutuhan peserta didik sebagai siswa yang sekolah di sekolah kejuruan.

## Rekomendasi
Mengingat    latar belakang pendidikan para  guru  yang  ada  sudah  cukup sesuai dengan regulasi namun mengamati kompetensi guru yang amat minim  membuat  pelaksanaan  proses belajar  mengajar  tidak  maksimal;
minimnya kompetensi manajemen guru yang  sebenarnya  dapat  membantu guru  dalam  mengelola  kelas  dan  juga mengelola manajemen sekolah.
Oleh sebab itu, beberapa rekomendasi yang perlu mendapat perhatian seperti di bawah ini:
1.  Pelatihan pengembangan kompetensi  guru  yang  meliputi  4 kompetensi guru, yaitu, kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang dilaksanakan dengan konsisten dalam periode pelatihan 40 jam tiap kompetensi. Dalam pelatihan kompetensi ini, inovasi
pembelajaran  juga  akan  mendapat porsi  pelatihan  yang  memadai karena  situasi  dan  kondisi  Sumba Barat  Daya  memiliki  tantangan tersendiri, terutama menyikapi permasalahan literasi dan nemerasi. 2.  Pelatihan  pembentukan  karakter guru yang menghidupkan semboyan  SMK  Don  Bosco  “AD MAIORA
NATUS ” untuk menjalankan  visi  dan  misi  sekolah dan  membentuk  karakter  siswa SMK Don Bosco.
3.  Program  " sit  in "  pembelajaran  (3 mata  kuliah)  selama  1  semester  di
Gambar 5. Foto Bersama Guru SMK Don Bosco Sumba Barat Daya
Program  Magister,  Program  Studi Manajemen Pendidikan, Universitas Kristen  Indonesia,  yang  dapat disimpan/ditabung  untuk  menjadi modal  apabila  para  guru  berniat melanjutkan pendidikannya.
4.  Pelatihan pembuatan modul
pembelajaran yang akan disesuaikan  dengan  kekhususan daerah dan tantangan wilayah yang dipenuhi  dengan  kekayaan  alam yang  luar  biasa  namun  dapat menjadi  ancaman  apabila  generasi mudanya  tidak  tertangani  dengan baik.
5.  FGD  dengan  Diknas  dan  sekolah- sekolah  lainnya  di  Tambolaka, dengan  tujuan  agar  dapat  lebih membuka peluang untuk mendapatkan  perhatian  lebih  dari pemerintah, pemerolehan sertifikasi guru (di SMK Don Bosco hanya ada 1  guru  tersertifikasi),  dan  berbagai kesempatan yang dapat ditawarkan oleh pemerintah.
6.  Pendampingan/konsultasi/capacity building  terkait  current  issues  dan program-program pemerintah:
bullying , gender  issues¸ wawasan kebangsaan.
7.  Membuka kerja sama dengan DUDI untuk  lebih  dapat  menyalurkan siswa  lulusan  SMK  Don  Bosco  ke
industri  dan  menciptakan  lapangan kerja dengan memanfaatkan kekayaan  alam  Sumba  Barat  Daya pada  khususnya  dan  Sumba  pada umumnya.
8.  Bentuk kerja dan tingkatkan komunikasi  sama  antarguru  dan antar sekolah untuk melihat berbagai peluang pengembangan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  UKI  mengucapkan  terima  kasih kepada  Kepala  Sekolah  SMK  Don Bosco  untuk  kesempatan  melakukan kegiatan pengabdian kepada masyarakat dan memberikan pelatihan.

## REFERENSI
Leonard, L. (2016). Kompetensi tenaga pendidik  di  Indonesia:  Analisis dampak  rendahnya  kualitas  SDM guru dan solusi perbaikannya. Formatif: Jurnal
Ilmiah Pendidikan MIPA , 5 (3).
Creswell,  J.  (2015).  Perencanaan,
Pelaksanaan,  dan  Evaluasi  Riset Kualitatif dan Kuantitatif. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar .
Limbong,  M.,  Palimbong,  A.,  Ismail,  I.,
&  Rongko,  H.  T.  (2021).  “KUAT”
MENJADI GURU, MENCERDASKAN SDM
Volume 4, Nomor 2, Tahun 2022 Hal 1015-1027

## BERKUALITAS. JURNAL
ComunitÃ Servizio: Jurnal Terkait Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat,  terkhusus  bidang Teknologi,  Kewirausahaan  dan
Sosial Kemasyarakatan , 3 (1),
486-497.
Sihotang,  H.,  Limbong,  M.,  Simbolon,
B. R., Tampubolon, H., & Silalahi,
M. (2019). Peningkatan Kompetensi Guru Dalam Mengimlementasikan  Kurikulum 2013 Dalam Education 4.0. JURNAL  ComunitÃ  Servizio: Jurnal Terkait Kegiatan Pengabdian  kepada  Masyarakat, terkhusus bidang Teknologi, Kewirausahaan
dan Sosial
Kemasyarakatan , 1 (2), 223-234.
Hopkins,  2011.  A Teacher's  Guide  to
Classroom Research . Terjemahan.  Yokyakarta:  Pustak Pelajar.
Sitepu, I. V. R. (2021). Mengembangkan Kurikulum Sastra Inggris Berwawasan
Gender di Era MBKM.
UU No. 14 Th. 2005 tentang Guru dan
Dosen.
https://kemendesa.go.id:8080/uploads/ 1653275081_93931e54fb4b1260 760e.pdf.
ttps://petatematikindo.wordpress.com/
2015/05/15/administrasi- kabupaten-sumba-barat-daya/ https://donbosco.sch.id/