Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Keterampilan  Menulis  Muatan  Pelajaran Bahasa Indonesia Menggunakan Media Pembelajaran Kartu Kilas (Flash Cards)
Ami Sulistiyowati
SD Negeri Banjaranyar 01 amisulistiyowati1303@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The aim of this research is to determine the improvement of students ‘learning outcomes in writing skill of indonesian by using flash cards media. The research conducted was a Classroom Action Research (PTK) with three cycles consisting of two meetings. Each meeting is carried out a pre test  and  post  test.  The  subjects  of  this  study  were  grade  I  SD  Negeri  Banjaranyar  01  which consisted of 24 students.  KKM standard 65 out of 24 students only 11 students or 45.8% who reached a value of 65 and above while 13 students or 54.2% got a score below KKM. The results showed that the improvement of students”learning outcomes in writing skills of  Indonesian. In the pre-cycle obtained an average score of the 45.8%. Then increased in first cycle with a score of 58.3%, increased back in the second cycle 87.5%. These results indicated that using flash cards can improved the sudents”learning outcomes in writing skills of Indonesian especially grade I at SD Negeri Banjaranyar 01 Brebes.

## Keywords: learning outcomes, writing skills, flash cards

## Abstrak
Abstrak  dalam  bahasa  Indonesia  mengikuti  kaidah  dalam  Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa Indonesia (PUEBI)Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada  keterampilan  menulis  Bahasa  indonesia  menggunakan  media  kartu  kilas.Penelitian  yang dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  tiga  siklus  dimana  setiap  siklusnya  terdiri atas  dua  pertemuan.  Masing-masing  pertemuan  terdiri  atas  pre  tes  dan  post  test.Subyek penelitian  ini  aadalah  kelas  I  SD  Negeri  Banjaranyar  01  dimana  terdiri  atas  24  siswa.  Standar KKM 67 dari 24 siswa hanya 11 siswa atau 45,8% yang mencapai nilai 67 keatas sedangkan 13 siswa  atau  54,2%  mendapat  nilai  di  bawah  KKM.  Hasil  penelitian  menunjukan  adanya peningkatan hasil belajar siswa pada keterampilan menulis muatan pelajaran Bahasa indonesia. Di pra siklus memperoleh nilai 45,8%. Kemudian di siklus pertama mengalami peningkatan nilai 58,3%, meningkat pada siklus kedua 87,5%. Hasil penelitian ini menunjukkan penggunaan media kartu kilas dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada keterampilan menulis muatan pelajaran Bahasa Indonesia khususnya kelas I di SD Negeri Banjaranyar 01 Brebes.
Kata kunci: hasil belajar, keterampilan menulis, kartu kilas
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Dari perolehan nilai hasil belajar dapat terlihat tercapainya indikator pembelajaran yang  berkualitas.  Nilai  hasil  belajar  dapat  ditingkatkan  apabila  pembelajaran berlangsung  dengan  efektif  dan  efisien.  Juga  adanya  sarana  dan  prasarana  yang menunjang  selain  kemampuan  guru  dalam  mengajar.  Untuk  meningkatkan  hasil pembelajar alangkah baiknya guru menggunakan media pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar. Dengan adanya media pembelajaran akan menarik minat siswa untuk lebih  memperhatikan  pelajaran  yang  diberikan  dan  hal  itu  akan  berpengaruh  pada peningkatan hasil belajar siswa.
Kurikulum 2013 memiliki empat aspek penilaian yaitu aspek pengetahuan, aspek keterampilan,  aspek  sikap  dan  aspek  perilaku/  moral.  Pada  pembelajaran  yang digunakan  oleh  K13  yaitu  menggunakan  tema,  yang  didalamnya  terdapat  beberapa muatan pelajaran. Disini penulis akan memaparkan muatan pelajaran bahasa Indonesia. Muatan pelajaran bahasa Indonesia terdiri dari empat keterampilan yaitu keterampilan menyimak,  berbicara,  membaca  dan  menulis.  Keterampilan  menyimak  merupakan keterampilan  awal  ketika  anak  mulai  belajar  bahasa.  Dengan  menyimak,  anak-anak belajar  bahasa  lisan  mereka  dengan  berulang-ulang.  Keterampilan  berbicara merupakan keterampilan lisan, dimana mereka belajar untuk mengungkapkan pendapat, pikiran dan perasaannya. Keterampilan membaca dan menulis merupakan keterampilan terpadu. Dari keempat keterampilan diatas, keterampilan yang utama dibutuhkan anak kelas satu sebagai dasar adalah membaca dan menulis.
Menurut  Heinich  yang  dikutip  oleh  azhar  Arsyad  (2011:4),  media  pembelajaran adalah  perantara  yang  membawa  pesan  atau  informasi  bertujuan  instruksional  atau mengandung maksud-maksud pengajaran antara sumber dan penerima.
Kartu kilas atau flash cards biasanya berisi tulisan atau gambar yang ditunjukkan secara cepat sehingga siswa tertarik untuk memperhatikan. Kartu kilas digunakan untuk seluruh kelas sehingga
Berdasarkan  pengalaman  peneliti  pada  kelas  I  SD  Negeri  Banjaranyar  01 khususnya  pada  muatan  pelajaran  bahasa  Indonesia  ditemui  permasalahan  salah satunya kurangnya minat siswa mengikuti pembelajaran sehingga mempengaruhi hasil belajarnya.
Ditinjau  dari  masalah  yang  ditemui  tersebut  penulis  berkeyakinan  bahwa penggunaan media  pembelajaran  sangat  diperlukan  untuk meningkatkan  hasil  belajar siswa. Dalam hal ini media pembelajaran yang akan digunakan adalah kartu kilas /flash cards.  Berdasarkan  identifikasi  masalah  diatas  penulis  mengambil  judul  Peningkatan Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Kemampuan  Menulis  Muatan  Pelajaran  Bahasa  Indonesia menggunakan media Pembelajaran Kartu Kilas.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Penelitian dilakukan di SD Negeri Banjaranyar 01 Kecamatan brebes, Kabupaten Brebes, Provinsi Jawa Tengah pada semester ganjil bulan Juli- agustus. Subyek penelitian ini adalah 24 siswa kelas I SD Negeri banjaranyar 01 Brebes. Adapun penelitian dilakukan sebanyak dua  siklus  dimana  masing-masing  siklus  ada  dua  kali  pertemuan.  Prosedur  yang dilakukan  pada  Penelitian  Tindakan  kelas  ini  yaitu  1).  Refleksi  awal,  2).  Menyusun perencanaan , 3). Pelaksanaan tindakan,4). Observasi, 5) refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi hasil penelitian Tindakan Kelas.
Penulis  melakukan  Penelitian  Tindakan  kelas  sebanyak  dua  siklus.  Hasil perbaikan pada masing-masing siklus mencakup penilaian perbaikan dan hasil belajar siswa.
1. Pra siklus a. Hasil pengolahan data Untuk mengetahui perolehan nilai hasil belajar, maka diadakan tes formatf. Hasil belajar siswa dalam pembelajaran3 tema 6 (lingkungan Bersih Sehat dan Asri) subtema 2  (Lingkungan  Sekitar  Rumahku)  muatan  pelajaran  Bahasa  indonesia  dicantumkan dalam tabel berikut :
Tabel 1. Data Hasil Belajar Siswa Pra Siklus
No. Nilai Pra Siklus Frekuensi (x) Fx 1. 20 2 40 2. 30 0 0 3. 40 2 80 4. 50 4 200 5. 60 5 300 6. 70 6 420 7. 80 3 240 8. 90 2 180 9. 100 0 Jumlah 24 1460 Nilai Rata-rata - 60,83 a.  Deskripsi Temuan
Setelah dilakukan analisis dan refleksi terhadap perolehan hasil belajar pra siklus, diketahui bahwa :
➢ Guru  masih  lupa  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  telah  direncanakan untuk disampaikan pada awal pembelajaran
➢ Jawaban  atas  pertanyaan  yang  diberikan  ke  siswa,  masih  di  dominan  oleh  siswa pintar saja
➢ Siswa masih kurang memperhatikan guru saat guru sedang menjelaskan
➢ Media yang digunakan belum mampu menarik perhatian siswa
➢ Metode yang digunakan belum tepat
➢ Nilai rata-rata formatif siswa masih dibawah KKM 60,83
Dari  nilai  tes  formatif  pra  siklus  pada  muatan  pelajaran  bahasa Indonesia  tema  6  “ Lingkungan  Bersih  Sehat  dan  Asri”  subtema  2    “  Lingkungan  Sekitar  Rumahku” pembelajaran 3, diketahui bahwa siswa yang telah mencapai ketuntasan baru 11 siswa ( 45,8% ) dan yang belum mencapai ketuntasan yakni 13 siswa ( 54,2% ) dari 24 siswa, sehingga  perlu  dilakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  melalui  perbaikan pembelajaran pada siklus selanjutnya yaitu siklus I.

## 2. Siklus I
a. Hasil Pengolahan Data
Berikut  ini  penulis  sajikan  data  kualitas  pelaksanaan  aktivitas  perbaikan pembelajaran muatan pelajaran bahasa Indonesia siklus I. Kemajuan aktivitas perbaikan pembelajaran dapat dilihat pada table dibawah ini :
Tabel 2. Data Hasil Belajar Siswa Siklus I
No. Nilai Pra Siklus Frekuensi (x) Fx 1. 20 2 40 2. 30 0 0 3. 40 1 40 4. 50 5 250 5. 60 2 120 6. 70 4 280 7. 80 6 480 8. 90 4 360 9. 100 0 Jumlah 24 1670 Nilai Rata-rata - 65,42 a.  Deskripsi Temuan
Setelah dilakukan analisis dan refleksi terhadap perolehan hasil perbaikan pada siklus I, diketahui bahwa :
➢ Pemberian  apersepsi  yang  menarik.  Guru  memancing  respon  dengan mengajukan pertanyaan tentang L ingkungan disekitar Rumahku.
➢ Pengaktifan siswa dalam Tanya jawab. Ketika proses KBM berlangsung, siswa diberi  pertanyaan  untuk  mengerjakan  soal  di  papan  tulis.  Walaupun  belum maksimal, siswa tetap semangat mengerjakan soal.
➢ Pemanfaatan alat peraga. Guru sudah menyediakan alat peraga sesuai dengan materi  yang  diajarkan.  Guru  menunjukan  kartu  kilas  berupa  gambar,  siswa menjawab gambar yang ada pada kartu kilas, kemudian menuliskan kata yang sesuai dengan gambar.
➢ Nilai rata-rata formatif siswa masih dibawah KKM 67 Dari nilai tes formatif siklus I pada muatan pelajaran bahasa Indonesia tema 6 “ Lingkungan Bersih Sehat dan Asri” subtema 2  “ Lingkungan Sekitar Rumahku” pembelajaran 3,  diketahui bahwa siswa yang telah mencapai ketuntasan baru 14 siswa ( 58,3% ) dan yang belum mencapai ketuntasan yakni 10 siswa ( 41,7% ) dari 24  siswa,  sehingga  perlu  dilakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  melalui perbaikan pembelajaran pada siklus selanjutnya yaitu siklus II.

## 3.  Siklus II
a.  Hasil Pengolahan Data
Berikut  ini  penulis  sajikan  data  kualitas  pelaksanaan  aktivitas  perbaikan pembelajaran muatan pelajaran bahasa Indonesia siklus II. Kemajuan aktivitas perbaikan pembelajaran dapat dilihat pada table dibawah ini :

## Tabel 3. Data Hasil Belajar Siswa Siklus II
No. Nilai Pra Siklus Frekuensi (x) Fx 1. 20 0 0 2. 30 0 0 3. 40 0 0 4. 50 2 100 5. 60 1 60 6. 70 4 280 7. 80 6 480 8. 90 8 720 9. 100 3 300 Jumlah 24 1940 Nilai Rata-rata - 80,83
b.  Deskripsi Temuan
Setelah  dilakukan  analisis  dan  refleksi  terhadap  perolehan  hasil  perbaikan  pada siklus II, diketahui bahwa :
➢ Pemberian apersepsi yang menarik.
➢ Pengaktifan siswa dalam Tanya jawab. Ketika proses KBM berlangsung perlu dilakukan.
➢ Pemanfaatan alat peraga.
➢ Nilai rata-rata formatif siswa sudah mencapai KKM 80,83.
Dari data kualitas pelaksanaan penelitian tindakan kelas  dan hasil tes formatif peserta didik di kelas 1 SD Negeri Banjaranyar  01 Brebes dapat dikatakan bahwa pelaksanaan penelitian tindakan kelas rata-rata meningkat . Peningkatan prestasi belajar  peserta  didik  terjadi  karena  dalam  penelitian  tindakan  kelas  secara konsekuen penulis melakukan aktivitas-aktivitas pembelajaran yang meliputi:
1.  Keaktifan peserta didik dalam tanya jawab Tanya jawab adalah cara penyajian pelajaran dalam bentuk pertanyaan yang harus dijawab terutama dari guru kepada siswa tetapi dapat pula dari siswa kepada guru.
2.  Pemberian penjelasan Cara  guru  dalam  usaha  untuk  menyampaikan  pengetahuan  dan  informasi kepada peserta didik yang mudah dipahami dan dimengerti dengan jelas oleh semua peserta didik.
3.  Pemanfaatan media pembelajaran
Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  jalan  untuk  memudahkan seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.
4.  Pengaktifan peserta didik dalam latihan soal Pemberian  latihan  soal-soal  dimaksudkan  memberikan  kesempatan  pada peserta didik untuk melaksanakan tugas dan mengukur kemampuan peserta didik.
5.  Pemberian soal evaluasi
Dalam proses belajar mengajar yang melakukan evaluasi adalah guru yang merencanakan dan melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Guru  sebagai sumber  informasi  yang  selalu  berinteraksi  dengan  anak  didik  memerlukan evaluasi  secara  teratur  agar  dapat  memperbaiki  atau  menyempurnakan proses belajar mengajar.
Tujuan  evaluasi  adalah  memberi  informasi  yang  berkaitan  dengan kemampuan peserta didik,pembinaan kegiatan belajar,menerapkan kemampuan dalam kesulitan,mendorong motivasi belajar.
Perbaikan  pembelajaran  yang  dilakukan  peneliti  menunjukan  adanya  peningkatan kemampuan  guru  (peneliti)  dan  hasil  evaluasi  siswa.  Hasil  evaluasi  siswa  mengalami peningkatan  setelah  dilaksanakan  perbaikan  pembelajaran.  Pada  kegiatan  pra  siklus menunjukan nilai awal yang mendorong peneliti untuk mengadakan penelitian. Dari pra siklus  ke  siklus I  kemudian  siklus II mengalami  perubahan  nilai  yang  cukup  signifikan dan  ketuntasan  siswa  yang  semakin  meningkat yakni  dari  45,8%  (pra  siklus)  menjadi 58,3% (siklus I) dan 87,5%  (siklus II).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan penelitian sampai siklus II dapat dikemukakan simpulan sebagai berikut :
Bahwa  penerapan  media  kartu  kilas/  flash  cards  dapat  digunakan    untuk meningkatkan ketrampilan menulis siswa kelas 1 SD Negeri Banjaranyar 01 Kecamatan Brebes  Kabupaten  Brebes.  Hal  ini  terbukti  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa. Meningkatnya nilai rata-rata yang diperoleh siswa sebelum dilakukan tindakan (T-0)/ pra siklus 60,83; tindakan pertama (T-1)/ siklus I 65,42; dan tindakan kedua (T-2)/ siklus II 80,83.
Dari angka tersebut diatas dapat dikatakan bahwa ada peningkatan hasil belajar yang  baik  dilihat  dari  hasil  tes  sebelum  tindakan  hingga  hasil  akhir  setelah  diberi tindakan/ perbaikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar.2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Arikunto, Suharsimi. 2020. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Aqib, zainal. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya Dahar,Ratna wilis.2011.Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta:Erlangga.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. Jihad, A. 2014. & Haris, A. 2016. Evaluasi Belajar.Yogyakarta: Multi Pressindo. TW.Solchan.  2014.  Materi  Pokok  Pendidikan  bahasa  Indonesia  di  SD.  Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
Winarsunu, T. 2017. Statistik dalam Penelitian Psikologi dan Pendidikan. Malang: UMM Pres.