Hubungan antara Self-Esteem dan Penalaran Moral dalam Pembelajaran Matematika
Anwar 1*  , Ernawati Jais 2 , Sardin 3 , Dian Ayu Lestari 4 1*,2,3,4 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Dayanu Ikhsanuddin, Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124 Baubau, Sulawesi Tenggara 93721, Indonesia e-mail: 1* anwar@unidayan.ac.id , 2 ernawatijais@unidayan.ac.id , 3 sardin@unidayan.ac.id , 4 lestaridianayu537@gmail.com
* Corresponding Author
INFORMASI ARTIKEL

## ABSTRAK
Print ISSN : 2442-9864 Online ISSN  : 2686-3766 Article history
Received  : 5 Mei 2023 Revised  : 15 Mei 2023 Accepted  : 29 Mei 2023
Kata kunci : self-esteem , penalaran moral
Keywords : self esteem, moral reasoning
Nomor Tlp. Penulis: +6285255035011

## PENERBIT
Universitas Dayanu Ikhsanuddin. Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124, Kode Pos 93721 Baubau, Sulawesi Tenggara, Indonesia. Email: pendidikanmatematika@unidayan.ac.id
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
Rumusan  masalah  dalam  peneltian  ini  apakah  terdapat  hubungan antara Self-Esteem dan  penalaran  moral  dalam  pembelajaran  matemtaika pada  siswa    SMP  Negeri  8  Baubau?  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk mengetahui  hubungan  antara Self-Esteem dan  penalaran  moral  dalam pembelajaran matematika pada siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Baubau. Jenis peneltian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  metode Ex-post Facto , dimana populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Baubau  dengan  jumlah  80  siswa  yang  tersebar  dalam  3  kelas.  Dalam penelitian  ini  digunakan  sampel  dari  semua  anggota  populasi  kelas  VIII. Instrumen  yang  digunakan  berupa  angket  tentang  respon  siswa  dalam hubungan  antara Self-Esteem dan  penalaran  moral  dalam  pembelajaran Matematika.  Dalam  peneltian  ini  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik korelasi.  Dari  hasil  teknik  korelasi,  penelitian Self-Esteem (X)  terhadap penalaran  moral  (Y)  menghasilkan  nilai  signifikansi  pada  0,000  <  0,05, sehingga  dapt  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara Self-Esteem (variabel  bebas)  dan  penalaran  moral  dalam  pembelajaran  matematika (variabel  terikat).  Hasil output SPSS juga  menghasilkan person correlation adalah  0,983.  Hal  ini  menunjukkan  kedua  variabel  tersebut  memiliki korelasi  sempurna  sesuai  pedoman  derajat  hubungan  nilai Pearson Correlation dari 0,81 – 1,00 (berkorelasi sempurnah). Hal ini menunjukkan bentuk  kedua  variabel  memiliki  hubungan  yang  positif.  Dengan  demikian, keputusan  hipotesis  yang  dapat  diambil  yaitu  terdapat  hubungan  antara Self-Esteem dan  penalaran  moral  dalam  pembelajaran  matematika  pada siswa SMP Negeri 8 Baubau.
The  formulation  of    the  problem  in  this  study  was  whether  there  is  a relations  self-esteem  and  moral  reasoning  in  learning  mathematics  in  class VIII  students  of  SMP  Negeri  8  Baubau?  The  pearson  of  this  study  was  to determine  the  relationship  between  sefl-esteem  and  moral  reasoning  in learning Mathematics in class VIII  students of SMP Negeri 8 Baubau. The type of research is a quantitative study with using the Ex-post Facto method, where the  population  of  this  research  was  all  students  of  class  VIII  of  SMP  Negri  8 Baubau wiht a total of 80 students speard over 3 classes. In this study, samples were  used  was  aquestionnaire  in  learning  mathematics.  The  research  data were analyzed by using correlation techniques. From the result of the analysis of correlation techniques, the assessment of self-esteem (X) on moral reasoning inlearning Mathematics (Y) produced a significanse value of 0,000 < 0,05, so it can  be  concluded  that  there  is  a  relationsipbetween  self-esteem(independent variable) amd moral reasoning in learning Mathematics (dependent variable).
The also shows that the two variables have  a positive relationship. Thus, the hypothetical decidion that can be taken is that there is arelationship between sef-esteem and moral reasoning ib learning mhatenatics in class VIII Negeri 8 Baubau.
Cara mengutip : Anwar, Jais, E., Sardin, & Lestari, D.A. (2023). Hubungan antara Self-Esteem dan Penalaran Moral dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Akademik Pendidikan Matematika , 9(1), 23-28.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah untuk mewujudkan suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya
sehingga  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan pengendalian  diri,  kepribadian  kecerdasan,  ahlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat  bangsa  dan  negara  (UU  SPN  Guru  dan Dosen,  2007).  Sebagaimana  di  ketahui  bahwa

## JURNAL AKADEMIK PENDIDIKAN MATEMATIKA
Volume 9, Nomor 1, Mei 2023, Halaman 23-28 https://www.ejournal.lppmunidayan.ac.id/index.php/matematika DOI: https://doi.org/10.55340/japm.v9i1.1141
menuntut  ilmu  itu wajib  bagi  seorang  muslim  sejak lahir kedunia hingga akhir hayat. Menuntut ilmu juga menjadi  awal  perintah  Allah  kepada  Nabi Muhammmad  saw.  Dengan  ilmu  seseorang mendapat petunjuk, bimbingan dan arahan. Ilmu itu cahaya  kehidupan  yang  tak  pernah  padam,  ia  akan menuntun  pemiliknya  menuju  jalan  yang  benar. (Imam Ghazali, 2018: 50).
Harga  diri  merupakan  suatu  hal  penting  yang dibutuhkan  dalam  diri  manusia.  Sangat  penting adanya  pemenuhan  kebutuhan  harga  diri  yang bertenaga.  Setiap  orang  akan  kesulitan  menghadapi sikap  sosial.  Merasa  minder,  canggung  dan  bahkan tak  percaya  diri.  tetapi,  Bila  kebutuhan  akan  harga diri  dapat  terpenuhi  secara  optimal,  kemungkinan besar  mereka  akan  menerima  pengakuan  pada lingkungan sosialnya, terlihat lebih percaya diri dan merasa  lebih  berharga  di  lingkungannya,  yang mengarah  pada  prestasi  belajar  yang  tinggi  karena harga diri mereka yang tinggi
Penalaran moral ialah suatu tahapan awal yang dimana  harus  di  lalui  oleh  siswa  untuk  mencapai pada  penilaian  moral.  Perkembangan  penilaian moral  untuk  siswa  ialah  tahap  yang  sangat  penting. Hal  ini  sangat  diperlukan,  terutama  dalam mengembangkan moral siswa. Hal ini tidak terlepas dari  globalisasi  dan  lingkungan  yang  berkembang. Akibat  negatif  dari  globalisasi  adalah  berubahnya nilai-nilai  yang  terkandung  di  lingkungan  sekolah. misalnya,  bahkan  ketika  media  umum  digunakan sebagai  buku  teks,  siswa  tidak  dapat  menyaring informasi.  pembelajar  pada  tahap  ini  akan  tetap berpegang  pada  apa  yang  diklaim  sebagai  "baik" tanpa pertimbangan lebih lanjut.
Dalam  wawancara  singkat  dengan  guru Pendidikan   Matematika SMPN 8 Baubau, khususnya Bapak Samiudin mengatakan bahwa dari segi  harga diri,  siswa  di  sekolah  tersebut  masih  belum mengetahui  siapa  mereka  dan  bagaimana  mereka, karena mereka masih ada pada tahap pencarian jati diri. Sehingga banyak ditemukan fakta bahwa masih banyak  siswa  yang  kurang  memiliki  posisi  untuk menempatkan  nilai  yang  dimilikinya  di  mata temannya.  Hal  ini  terlihat  dari  rendahnya  rasa percaya  diri  siswa,  karena  belum  memiliki  cita-cita dan  tujuan  yang  diinginkan  untuk  masa  depan, dalam belajar mereka juga malu untuk mengungkapkan  pendapatnya,  walaupun  tidak jarang mereka hanya dekat. bangun dan dengarkan. Dalam  hal  ini,  Pak.  Samiudin  juga  menambahkan bahwa  hal  ini  mungkin  terjadi  selain  karena rendahnya  harga  diri  mereka,  juga  akibat  dari metode pembelajaran teoritis di Indonesia, sehingga siswa  hanya  harus  mendapatkan  nilai  yang  bagus, dan  beban  materi  yang  berlebihan.  Sedangkan  jika dikaitkan  dengan  kepribadian  masih  belum diperhatikan sehingga memicu pada sikap penalaran moral siswa.
Adapun  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah  Apakah  terdapat  Hubungan  Antara  Self Esteem  dan  Penalaran  Moral  Dalam  Pembelajaran
Matematika  pada  Siswa  Kelas  VIII  Smp  Negeri  8 Baubau.
Menurut  latar  belakang  permasalahan  di  atas penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui Hubungan  Antara  Self  Esteem  dan  Penalaran  Moral Dalam  Pembelajaran  Matematika  Pada  Siswa  Kelas VIII Smp Negeri 8 Baubau.
Manfaat  dari  penelitian  ini  ialah  sebagai berikut:  Manfaat  teoritis  yaituKelebihan  penelitian ini  dalam  bidang  sains  adalah  kontribusinya terhadap pengetahuan psikologi, khususnya pengembangan penelitian teoritis tentang harga diri siswa  dan  pemikiran  moral  siswa  dalam  rangka pengembangan  pengetahuan  di  bidang  psikologi. Manfaat  praktis  :  Bagi  siswa  informasi  tentang  rasa percaya  diri  siswa  dan  penilaian  moralnya  dapat diperoleh  sehingga  dapat  digunakan  sebagai  bahan pemikiran  untuk  perbaikan  diri  siswa  di  masa  yang akan  datang.  Bagi  guru,  hasil  penelitian  ini  dapat dijadikan  sebagai  alat  evaluasi  untuk  menciptakan lingkungan  yang  kondusif  bagi  tumbuh  kembang siswa sehingga tidak berdampak negatif, Bagi orang tua,  dijadikan  masukan  dan  pertimbangan  dalam membantu  dan  memantau  anak-anak  siswa  dimasa perkembanganya.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  permasalahan  yang  ada  metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dengan menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dilakukan dengan  metode  menguji  teori-teori  tetentu  dengan cara  meneliti  korelasi  serta  pengaruh,  dan perbandingan  antar  variabel,  serta  menyampaikan ilustrasi  statistiknya.  Variabel-variabel  tersebut umumnya diukur menggunakan instrumen penelitian  sebagai  akibatnya  data  yang  diperoleh berupa  angka-angka  dan  bisa  dianalisis  sesuai prosedur statistik (Cresvel, 2009). Melalui penelitian ini  dapat  melihat  signifikansi  hubungan  antara  self esteem  (harga  diri)  dan  penalaran  moral  dalam pembelajaran matematika pada siswa kelas VIII SMP Negeri  8  Baubau.  Penelitian  ini  dilakukan  pada tanggal 25 September sampai tanggal 13 November Tahun  2021,  pada  siswa  kelas  VIII  semester  ganjil tahun  ajaran  2020/2021.      Dengan  jumlah  sampel penelitian      sebanyak  80  siswa  kelas  VIII  yang terdaftar  pada  tahun  ajaran  2020/2021.  Adapun Prosedur  penelitian  yang  digunakan  ialah  melalui kuesioner  atau  angket.  Instrument  kuesioner,  dan teknik  survey,  adalah  teknik  di  mana  responden diberikan serangkaian pertanyaan untuk dijawab.
Skala Self Esteem (Harga  Diri)  dan  Penalaran moral Dalam Pembelajaran Matematika. Alat ukur yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  dua skala    psikologis  yang  dirumuskan  secara menguntungkan  dan  tidak  menguntungkan    atau favorable dan unfavorable untuk  variabel  yang diteliti, yaitu harga diri serta kesamaan  penalaran moral.  1)  Skala Self Esteem (Harga  Diri)  Skala  ini disusun  bedasarakan  aspek-aspek  harga  diri
yang  di ungkapkan  oleh  Coopersmith  (dalam Astuti,  2014),  yaitu:  a)  kekuatan  b)  Ketaatan individu  dan  kemampuan  memberi contoh  c) Keberartian  diri    d)  Kompetensi.  Skala Penalaran Moral: a) Kompetensi.b) Keinginan c) Kebiasaan.
Skala  Instrumen  Penalaran  Moral  Dalam Pembelajaran  Matematika  yakni  mengukur Karakter  dikembangkan  dengan  membiasakan berperilaku  baik  pada  lingkungan  pendidikan. Metode  yang  digunakan  untuk  menyimpulkan data  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan angket Analisisi data yang digunakan adalah Analisis deskriptif dan analisis inerensial.
Tabel 1. Kategori Kecenderungan No Kecenderungan Kategori 1 2 3 × ≥ (M+ 1,0 SD) (M − 1,0 SD) ≤ × < (M+ 1,0 SD) × < (M − 1,0𝑆𝐷) Tinggi Sedang Rendah (Sumber : Saifudin Azwar: 2011:109)
Rerata  Ideal  (Mi)  dan  simpangan  baku  ideal (SDi)  diperoleh dengan rumus:
Mi = (skor tertinggi + skor terendah)
SD i = (skor tertinggi – skor terendah)
Adapun tahapan analisis inerensial adalah Uji normalitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji one  sampel  Kolomogorof-smimof dalam  program SPSS for  windows  22. Data  dalam  penelitian  ini berdistribusi normal.
Selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis.  Pada penelitian ini akan dilakukan uji hipotesis dengan menggunakan  teknik  korelasi.  Teknik  korelasi artinya  teknik  analisis  yang  menganalisis  tren pola  suatu  variabel  dari  tren  dengan  variabel lainnya. ialah, tren satu variabel selalu diikuti tren di  variabel  lain,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kedua  variabel  tadi  memiliki  hubungan  atau korelasi  (Santoso,  2010).  Ada  beberapa  teknik hubungan  yang  umum  dipergunakan  serta dikelompokkan  menjadi  dua  kelompok  uji statistik,  yaitu  uji  statistik  parametrik  serta  uji statistik  nonparametrik,  tergantung  di  perkiraan dan  jenis  data  yang  akan  dianalisis.  Uji  statistik parametrik  digunakan  buat  menguji  parameter populasi  melalui  statistik  atau  buat  menguji ukuran populasi melalui data sampel.
Uji  parametrik  adalah  indikator  dari  suatu distribusi  hasil  pengukuran,  mengikuti  prinsip- prinsip  distribusi  normal,  syarat  penerapan statistik  parametrik:  a)  distribusi  sampel  diambil dari  distribusi  populasi  yang  berdisribusi  secara normal,  b)  sampel  diperolah  secara  random (mewakili  populasi)  atau  skala  nominal  yang diubah menjadi proporsi, c) uji-t korelasi pearson, anova.
Uji  nonparametrik  adalah  digunakan  dengan mengabaikan  segala  asumsi  yang  melandasi metode  statistic  parametrik,  terutama  yang
berkaitan  dengan  distibusi  normal,  digunakan apabila salah satu  parameter  statistik  parametrik tidak  terpenuhi  Pasangan  hipotesis  yang  diuji adalah:
H 1 :   Terdapat  hubungan  self  esteem  dan penalaran  moral  dalam  pembelajaran matematika pada siswa.
H 0 : T tidak terdapat hubungan self esteem dan penalaran  moral  dalam  pembelajaran matematika pada siswa.
Untuk mengetahui korelasi antara variabel X (Self  Esteem)  dengan  variabel  Y  (Penalaran Moral),  maka  peneliti  menggunakan  teknik analisis  produk  moment  dengan  rumus  sebagai berikut:
N∑XY −(∑X)(∑Y) r xy = √{NX 2 −  (∑X)2}  − {N∑Y 2 − (∑Y)2}
Keterangan: Rxy   : Koefisien korelasi N : Jumlah responden/ subjek X : Skor item Y : Skor total ∑XY  : Jumlah dari instrumen X yang dilakukan dengan instrumen Y
∑Y 2 : Jumlah kuadrat kriteria

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Setelah peneliti melakukan pengamatan hingga mendapatkan  hasil  analisis  data  tentang  hubungan sel estem dan penalaran moral yakni sebagai berikut

## Analisis Statistik Deskriptif
Data  yang  dideskriptifkan  dalam  penelitian  ini ada  beberapa  respon  siswa  dalam  pembelajaran matematika  mengenai  hubungan  Self  Esteem  dan Penalaran  Moral  siswa,  berikut  disajikan  data Deskriptif  Hasil  Angket  Respon  Self  Esteem  dalam pembelajaran  matematika  (X1)  berdasarkan  hasil perhitungan  dengan  menggunakan  SPSS  dapat dilihat pada tabel 2
Tabel 2. Analisis deskriptif angket siswa self esteem dalam pembelajaran matematika Statistic Respon N Valid 80 Missing 0 Mean Median Mode Std. Deviation variance Range minimum maximum 55.2875 54.00 54.00 5.86816 3.435 31.00 44.00 75.00
Berdasarkan data yang di peroleh pada tabel di atas,  hasil  perhitungan  yang  didapat  dari  angket respon  siswa  menunujukan  nilai  rata-rata  55.2875, nilai  minimum  sebesar  44,  nilai  maksimum  sebesar 75,  median  sebesar  54.00,  modus  54.00,variansi 3.435, dan standar deviansinya sebesar 5.86816.
Adapun  kategori  skor  angket  respon  siswa mengenai  self  esteem  dalam  pembelajaran. matematika.  Rerata  Ideal  (Mi)  dan  simpangan  baku ideal (SDi) diperoleh dengan rumus:
Mi = (skor + skor terendah) SD i = (skor tertinggi – skor terendah) Mi = (75+ 44) = 97 SD i = (75– 44) = 67,66 Tabel 3. Kategori Kecenderungan Self Esteem Siswa Dalam Pembelajaran Matematika No Kecenderungan Kategori 1 2 3 Tinggi Sedang Rendah Berdasarkan tabel 3 di atas, dapat disimpulakan bahwa  jika  lebih  dari  61,15566  maka  berkatekori Tinggi, jika  kurang  dari  61,15566  maka  berkategori Sedang, dan  jika  kurang  dari  49,41934  maka berkategori rendah.
Deskriptif  Hasil  Angket  Penalaran  Moral  siswa dalam  pembelajaran  matematika  (X 2 )  berdasarkan hasil  perhitungan  dengan  menggunakan SPSS dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 4. Data statistik Angket Respon Siswa Mengenai Penalaran Moral Dalam Pembelajaran Matematika Statistic Respon N Valid 80 Missing 0 Mean Median Mode Std. Deviation variance Range minimum maximum 56.3250 56.00 59.00 6.11861 37.437 32.00 43.00 75.00
Berdasarkan data yang di peroleh pada tabel  4 di  atas,  hasil  perhitungan  yang  didapat  dari  angket respon  siswa  menunjukan  nilai  rata-rata  56.3250, nilai  minimum  sebesar  44.00,  nilai  maksimum sebesar  75.00,  median  sebesar  56.00,  modus  53.00, dan standar deviansinya sebesar 6.14050.
Adapun  kategori  skor  angket  respon  siswa mengenai  Penalaran  Moral  dalam  pembelajaran matematika.  Rerata  Ideal  (Mi)  dan  simpangan  baku ideal (SDi) diperoleh dengan rumus:
Mi = (skor tertinggi + skor terendah) SD i = (skor tertinggi – skor terendah Mi = (75+43) = 96,5 SD i = (75-43) = 67,83 Tabel 5. Kategori Kecenderungan Angket Respon Siswa Mengenai Penalaran Moral Dalam Pembelajaran Matematik No. Kecenderungan Kategori 1 2 3 Tinggi Sedang Rendah
Berdasarkan tabel 5 di atas, dapat disimpulakan bahwa  jika  lebih  dari  62,4436  maka  berkatekori Tinggi, jika  kurang  dari  62,4436  maka  berkategori Sedang, dan  jika  kurang  dari  50,2064  maka berkategori rendah.
Selanjutnya  dilakukan  uji  normalitas Self Seteem untuk  menguji  normal  atau  tidakny  a  suatu data, peneliti menggunakan uji Klomogorof  Smirnov Test dengan  taraf  signifikan  0,05.  Data  berdistribusi normal  jika  nilai  signifikan  >  0,05.  Uji  ini  dilakukan dengan bantuan SPSS seperti pada tabel  berikut.
Tabel 6. Uji Normalitas self Esteem siswa Dalam pembelajaran Matematika
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test VAR00001 N 80 Normal Parameters a Mean 55.2875 Std. Deviation 5.86816 Most Extreme Differences Absolute .152 Positive .152 Negative -.084 Kolmogorov-Smirnov Z 1.357 Asymp. Sig. (2-tailed) .050 a. Test distribution is Normal.
Berdasarkan  hasil  output  SPSS  pada  tabel  6, dapat  dikeahui  bahwa  nilai  siginifikan asymp.Sig (2- tailed) sebesar  0,50  >  maka  sesuai  dengan  dasar pengambilan  keputusan  dalam  uji  normalitas Klomogorof – sminorv diatas  dapat  disimpulkan bahwa berdistribusi normal.
Tabel 7. Uji Normalitas Penalaran Moral siswa Dalam pembelajaran Mateamatika One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test VAR00001 N 80 Normal Parameters a Mean 56.3250 Std. Deviation 6.11861 Most Extreme Differences Absolute .059 Positive .059 Negative -.051 Kolmogorov-Smirnov Z .525 Asymp. Sig. (2-tailed) .946 a. Test distribution is Normal.
Berdasarkan  hasil  output  SPSS  pada  tabel  7, dapat  dikeahui  bahwa  nilai  siginifikan asymp.Sig (2- tailed) sebesar  0,946  >  maka  sesuai  dengan  dasar pengambilan  keputusan  dalam  uji  normalitas Klomogorof – sminorv diatas  dapat  disimpulkan bahwa tidak berdistribusi normal. Tetapi berdasarkan  pengalaman  empiris  beebrapa  pakar statistik,  data  yang  banykanya  lebih  dari    30  angka (n  >  30)  maka  sudah  diasumsikan  berdiostribusi normal dan biasa dikatakan sebagai sampel besar.

## Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dapat  juga  disebut  dengan  uji korelasi.  Uji  korelasi  bertujuan  untuk  mengetahui tingkat  keeratan  hubungan  antar  variabel  yang dinyatkan  dengan  koefisien  korelasi  dan  jenis antar variabel  X  ( Self  Esteem) dan  Y  ( Penalaran  Moral) dapat bersifat positif dan negatif. Pengujian hipotesis menggunakan  alat  bantu  program  SPSS.    Pengujian dilakukan sekali pada setiap hipotesis yang diajukan. Jika nilai signifikansi < 0,05 dan jika nilai signifikansi >  0,05  maka  tidak  berkorelasi.  Pengembalian keputusan  pada  uji  hipotesis  dengan  melihat  nilai signifikasi  pada  hasil  uji  t  yang  disajikan  oleh program SPSS yang dapat dilihat pada tabel berikut
Tabel 8. Uji Correlations Correlations Self Esteem Penalaran Moral Self Esteem Pearson Correlation 1 .983 ** Sig. (2-tailed) .000 N 80 80 Penalaran Moral Pearson Correlation .983 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 80 80 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  hasil  output  SPSS  pada  tabel  13 dapat  dilihat  bahwa  untuk self  esteem nilai  Sig.  (2- tailed)    sebesar    0,000,  dan  untuk  penalaran  moral nilai  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,000  dari  hasil  nilai signifikansi  ke  dua  varibel  tersebut  dimana  variel  X dan  variabel  Y    memiliki  hubungan  atau  bisa dikatakan berkorelasi. Dan dari tabel tersebut dapat diketahui  bahwa pearson correlation untuk  variabel Self  Esteem sebesar  0,983  begitupun  dengan
Penalaran  Moral  sebesar  0,983.  Pada  nilai  kedua variabel  X  dan  Y pearson  correlation 0,983  jika  di ulas dalam pedoman derajat hubungan Nilai Pearson Correlation 0,81 s/d 1,00 = (berkorelasi sempurnah), sehingga dapat di ketahui bahwa nilai  0,983 adalah berkorelasi  sempurnah  dan  pada  bentuk  kedua antara  dua  variabel  tersebut  adalah    bentuk hubungan yang positif.
Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  variabel  X terhadap varibel Y memiliki korelasi dengan derajat hubungan  yaitu  korelasi  sempurnah  dan  bentuk hubungannya ialah positif.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pembahasan  variabel self Esteem di  Kelas  VIII  SMP  Negeri  8  Baubau  pada halaman  43  bahwa:  kekuatan  dalam  diri    siswa sudah  cukup  optimal,  siswa  bisa  mengahargai  diri sendiri  sehingga  mampu  menjawab  soal  yang diberikan.    Kekuatan  individu  dan  kemampuan memberi  contoh  sudah  cukup  baik,  karena  siswa cenderung  aktif  dan  berusaha  dengan  giat  untuk menyelesaikan berbagai masalah pada pemebelajaran  matematika.  Dan    kesadaran  dalam diri siswa sudah baik sesuai harapan peneliti, karena ketika  proses  pembelajaran  berlangsung  siswa memperhatikan  ketika  guru  sedang  menjelaskan materi pembelajaran matematika di depan kelas, hal ini  suasana  didalam  kelas  menjadi  lebih  kondusif dan  efisien.  Pada  keberartian  diri  siswa,  peneliti menilai  sudah  cukup  baik,  hal  ini  bahwa,  siswa senantiasa  datang    tepat  waktu  di  sekolah,dan mampu  menghadapi  kesulitan-kesulitan  yang dihadapinya.  Pada  kompetensi  dalam  diri  siswa sudah  cukup    baik,  hal  ini  dapat  dilihat  mampu menanggapi  apa  yang  belum  di  mengerti  dalam materi  pembelajaran  matematika  yang  sedang berlangsung.
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  data, tingkat Self  Esteem siswa  kela  VIII  SMP  Negeri  8 Baubau  menunjukkan  bahwa self  esteem pada kategori  kecenderungan  dengan  nilai  61,15566 maka berkatekori Tinggi, jika kurang dari  61,15566 maka  berkategori Sedang, dan  jika  kurang  dari 49,41934 maka berkategori rendah.
Berdasarkan hasil analisis, dengan metode One- Sample  Kolmogorov-Smirnov  Test, diketahui  bahwa nilai asymp.Sig  (2-tailed) sebesar  0,50  >  0,05  maka sudah  sesuai  dengan  dasar  pengambilan  keputusan dalam  uji  normalitas Klomogorof – sminorv dapat disimpulkan  bahwa  tidak  berdistribusi  normal. Tetapi  berdasarkan  pengalaman  empiris  beberapa pakar  statistik,  data  yang  banyaknya  lebih  dari  30 angka  (n  >  30),  maka  sudah  diasumsikan berdiostribusi  normal  dan  biasa  dikatakan  sebagai sampel besar.
Dari  hasil  uji  korelasi self esteem (X)  terhadap penalaran  moral  (Y)  menghasilkan  nilai  signifikansi sebesar  0,000  <    0,05.  Sehingga  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  terdapat  hubungan  antara self esteem (variabel  bebas) dan  penalaran  moral  dalam pembelajaran  matematika  (variabel  terikat).  Hasil
output  SPSS juga  menghasilkan pearson  correlation adalah  0,983.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  bentuk kedua  variabel  tersebut  memiliki  korelasi  dengan derajat  hubungan  yaitu  korelasi  sempurnah  dan bentuk  hubungan  yang  positif.  Dikatakan  korelasi sempurnah karena pada pedoman derajat hubungan jika Nilai  Pearson  Correlation dari  0,81  s/d  1,00  = (berkorelasi sempurnah).  Jika dilihat dari hasil yang dimiliki  pada  nilai pearson correlation 0,983  sudah mencapai  pada  korelasi  sempurnah.    Dengan demikian,  hipotesis  yang  dapat  diambil  keputusan yaitu terdapat hubungan self esteem dan penalaran moral  dalam  pembelajaran  matematika  pada  siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Baubau.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  terhadap  semua  data dalam  penelitian  ini,  peneliti  dapat  menarik kesimpulan  bahwa  terdapat  hubungan    antara Sef Esteem dan Penalaran  Moral dalam  pembelajara matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  8  Baubau. Hal ini dapat diketahui dari hasil uji hipotesis dengan melihat  niliai  sinifikansi  sebesar  <  0,000  sehingga dapat  di  simpulkan  bahwa  H 1 di  terima    dan  H 0 di tolak,  berarti  bahwa  terdapat  hubungan  antara Sef Esteem dan penalaran moral  dalam  pembelajran matematika.

## DAFTAR REFERENSI
Anton. M. (2013). Dasar-Dasar Menajemen . Cet.1. Bandung Pustaka Setia
Adriansyah,  M.  A.  (2013).  Pengaruh  Harga  Diri  Dan Penalaran  Moral  Terhadap  Perilaku  Seksual  Remaja Berpacaran. Psikostudia: Jurnal Psikologi , 1-9. Dolnicar,  S. et  al. Scholar.  (1997).  (4). Why  We  Need  the Journal of Interactive Advertising vol. 3 45
Gunarsa & Gunarsa. (1986). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja . Jakarta: PT BPK Gunung Mulia. Hawadi,  R.  A.  (2004). Akselerasi : A-Z Program Percepatan Belajar  Dan  Anak  Berbakat  Intelektual. Jakarta: Grasindo.
Imam  Ghazali.  (2018).  Cara Memperoleh  Hidayah  Allah . Surabaya CV. Pustaka Media
Jais E, Rezky R, Siombiwi S.  (2019). Analisis Faktor-Faktor Penyebab  Timbulnya  Rasa  Takut  Siswa  akan
Kegagalan dalam Mempelajari Matematika. MANDALIKA  Mathematics  and  Educations  Journal . 1(2):95.
Mohammad  Asikin,  I.  J.    (2013).  Kemampuan  Komunikasi Matematika  Siswa  SMP  Dalam  Setting  Pembelajaran Rme  (Realistic  Mathematics  Education). Unnes Journal  of  Mathematics  Education  Research 2, 204– 213.
Riyadi  RN.  (2020). Psikologis Klinis Dewasa .  (Hardani  H. W, ed.). Erlangga.
Rahmatia, Artati Iriana, and Wa Sarido. 2019. “Efektivitas Penggunaan Media Video Tutorial Sebagai Pendukung  Pembelajaran  Matematika  Terhadap Prestasi  Belajar  Pada  Siswa  Kelas  X  SMK  Negeri  1
Baubau.” Jurnal  Akadenik  Pendidikan  Matematika
5(2):90–93.
Sardin, S. (2015). “Perbandingan Keefektifan Pembelajaran
Guided  Inquiry  Dan  Problem  Solving  Ditinjau  Dari Prestasi  Belajar  Peluang,  Kemampuan  Penalaran, Dan Sikap Siswa Terhadap Matematika.” PYTHAGORAS: Jurnal Pendidikan Matematika 10(2):189.
Samosi, A. (1992). Seni berfikir kreatif. Jakarta: Erlannga. Sudjana. (2002). Metode statistika . Bandung: Tarsito.
Supranto, M.A. (2009). Statistik Teori dan Aplikasi. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Wardani,  E.  P.  &  Yunarti,  T.  (2015).    Meningkatkan  Self- Esteem  dan  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa melalui Pembelajaran Berbasis Masalah. Matematika dan Pendidikan Matematika 511–516
Yuniarrahmah  E,  Rachmah  DN.  (2016).  Pola  Asuh  Dan Penalaran  Moral  Pada  Remaja  Yang  Sekolah  Di Madrasah Dan Sekolah Umum Di Banjarmasin. Jurnal Ecopsy , 1(2), 43-50.