## NILAI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM NOVEL ELIANA KARYA TERE LIYE DAN RELEVANSINYA SEBAGAI BAHAN AJAR SASTRA DI SMA

## Nanda Saputra
Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al-Hilal Sigli E-mail: Nandasaputra680@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  mendeskripsikan  nilai  pendidikan  karakter  pada  novel Eliana Karya  Tere  Liye  dan  mendeskripsikan  relevansiya  sebagai  bahan  ajar  di  SMA.  Metode penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini yaitu pustaka, simak, dan catat. Data dianalisis menggunakan teknik analisis deskriptif    kualitatif  dengan  penilaian  dan  deskripsi  data  yang  telah  diperoleh.  Hasil  dari penelitian  ini  adalah:  (1)  nilai  pendidikan  karakter  dalam  novel Eliana arya  Tere  Liye menggunakan  pendekatan  pragmatis  yang  meliputi  nilai-nilai  agama,  kejujuran,  disiplin, kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  rasa  ingin  tahu,  demokratis,  menghargai  prestasi,  ramah /komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab; dan (2) novel Eliana karya Tere Liye memiliki relevansi sebagai  bahan ajar sastra di Sekolah Menengah Atas sesuai dengan silabus dan rencana pelajaran.
Kata Kunci: Karakter, Novel Eliana , Bahan Ajar

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  memiliki    esensi  dan  makna  yang  sama  dengan  pendidikan moral  dan  pendidikan  akhlak  dengan  tujuan  membentuk  pribadi  anak,  supaya  menjadi manusia  yang  baik,  warga  masyarakat,  dan  warga  negara  yang  baik  (Gunawan  2014:24). Adapun kriteria manusia yang baik, warga masyarakat yang baik, dan warga negara yang baik bagi suatu masyarakat atau bangsa secara umum adalah nilai-nilai sosial tertentu yang banyak  dipengaruhi  oleh  budaya  masyarakat  dan  bangsanya.Oleh  karena  itu,  hakikat pendidikan  karakter  dalam  konteks  pendidikan  Indonesia  adalah  pendidikan  nilai,  yakni pendidikan  nilainilai  luhur  yang  bersumber  dari  budaya  bangsa  Indonesia  sendiri  dalam rangka membina kepribadian generasi muda.
Pendidikan  karakter  diwujudkan  melalui  nilai-nilai  moral  yang  diimplementasikan untuk menjadi semacam nilai dalam diri kita yang akan melandasi dan dan perilaku. Nilai karakter tidak datang dengan sendirinya untuk  membentuk nilai pendidikan karakter harus menanamkan  kembali  nilai-nilai  dasar  pendidikan    karakter  seperti  nilai  (religius,  jujur, toleran,  disiplin,  kerja  keras,  kratif,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan, cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,  bersahabat,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab)  (Yaumi, 2018:83).
Mengingat  pentingnya  nilai-nilai  pendidikan  karakter  untuk  membangun    generasi muda yang kuat, perlunya pendidikan karakter yang dilakukan dengan tepat. Pembentukan
karakter sesuatu bangsa tidak dapat dipisahkan dalam kehidupan kita sehari-hari. Dengan demikian  pendidikan  karakter  diintegrasikan  ke  seluruh  aspek  kehidupan,  termasuk kehidupan  sehari-hari,  nilai  pendidikan  karakter  dalam  kehidupan  sehari-hari  dapat digambarkan melalui sebuah karya sastra yaitu  novel.
Karya  sastra  merupakan  media  yang  efisien  untuk  mengajarkan  segala  sesuatu seperti  sains,  nilai  moral,  nilai  budi  pekerti,  dan  nilai  agama.Karya  sastra  berusaha menyampaikan  nilai-nilai  pendidikan  yang  merupakan  refleksi  dari  kehidupan  nyata sebagai  hasil  renungan  realita  kehidupan  yang  dilihat.  Maka,  karya  sastra  sangat diperlukan dalam kehidupan sebagai bahan pembelajaran moral.
Menurut  Nurgiyantoro  (2015:434-436),  sastra  mempunyai  peran  sebagai  salah  satu alat  pendidikan  yang  seharusnya  dimanfaatkan  dalam  dunia  pendidikan,  dan  dalam penulisan  ini  dapat  difokuskan  pada  peran  dalam  usaha  untuk  membentuk  dan mengembangkan kepribadian anak, peran sebagai character building , artinya, sastra dapat diyakini mempunyai andil yang tidak kecil dalam usaha pembentukan  dan pengembangan kepribadian  anak.  Karya  sastra  (novel)  banyak  dipergunakan  sebagai  sarana  untuk mengajarkan  berbagai  keperluan  hidup,  memberikan  ajaran  moral,  etika  kehidupan, semangat  perjuangan,  mewariskan  pandangan  hidup,  dan    nilai-nilai  diyakini  kebenaran masyarakat (bangsa).
Novel  sebagai  salah  satu  bentuk  karya  sastra  yang  diharapkan  dapat  memunculkan nilai-nilai  positif  bagi  pembacanya.Ketika  dunia  pendidikan  dinilai  hanya  mementingkan ranah  akademik  semata,  sehingga  mengabaikan  persoalan-persoalan  moral  dan  keluhuran budi  pekerti.  Karya  sastra    novel  yang  berjudul Eliana karya  Tere  Liye,  bisa  menjadi perantara  yang  setrategis  untuk  mewujudkan  tujuan  untuk  menanamkan  nilai-nilai pendidikan karakter terhadap anak karena di dalam novel tersebut terdapat beberapa nilai- nilai pendidikan karakter yang dapat dijadikan pedoman untuk membentuk karakter anak.
Salah  satu  contoh  media  massa  yang  memiliki  peran  dalam  nilai  karakter  kepada masyarakat  adalah  novel Eliana karya  Tere-Liye.  Di  dalam  Novel  Eliana  banyak  pesan yang  terkandung  di  dalamnya.  Misalnya  nilai  karakter,  nilai  sosial,  budaya,  moral,  dan sebagainya.  Novel  ini  banyak  sekali  diminati  oleh  kalangan  remaja  maupun  kalangan dewasa.  Selain  penulisnya  yang  terkenal,  novel  Eliana  memang  memiliki  cerita  yang sangat  bagus,  sehingga  pembaca  seperti  dapat  merasakan  hal  yang  dibacanya.  Novel  ini mengisahkan  Eliana  seorang  anak  yang  berpendidikan  dan  gigih  dalam  menggapai impiannya.  Novel  Eliana,  memberikan  sebuah  pelajaran  yang  berharga  dalam  dunia pendidikan di sekolah, di keluarga maupun dilingkungan sekitar, agar generasi muda cinta terhadap  tanah  kelahirannya.  Novel Eliana memberikan contoh  untuk  para  orang  tua  dan pendidik dalam menghadapi kehidupan nyata yang akan datang.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  novel Eliana karya  Tere  Liye  berrelevansi  dengan pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah. Relevansi dapat dilihat pada silabus dan RPP yang terdapat pada pembelajaran Bahasa Indonesia di SMA. Relevansi pembelajaran novel masuk pada pembelajaran sastra terkait dengan unsur intrinsik dan unsur ekstrinsik novel. Unsur  intrinsik  novel  yaitu  tema,  tokoh,  penokohan,  alur,  setting,  sudut  pandang,  gaya bahasa, dan amanat. Sedangkan unsur ekstrinsik novel yaitu sosial budaya, latar belakang pengarang, ekonomi, dan sebagainya.

## B. LANDASAN TEORI
Novel berasal dari kata Latin novellus yang diturunkan dari kata novies yang berarti “baru”. Dikatakan baru karena kalau dibandingkan dengan jenis-jenis sastra lainnya seperti puisi, drama dan lainnya  (Tarigan, 1984: 164). Sebutan  novel dalam bahasa Inggris yang kemudian  masuk  ke  Indonesia  dalam  bahasa  Itali novella dan  dalam  bahasa  Jerman novella .  Secara  harfiah, novella berarti  “sebuah  barang  baru  yang  kecil”,  yang  kemudian diartikan sebagai “cerita pendek dalam bentuk prosa”  (Nurgiyantoro, 2015: 11-12).
Novel  juga  diartikan  sebagai  cerita  prosa  fiktif  yang  melukiskan  para  tokoh,  gerak sertaadegan  yang  dapat  mewakili  kehiduapan  yang  sebenarnya  dalam  suatu  alur ataukeadaan  yang sangat kacau. Selain pendapat tersebut, novel merupakan cuplikan dari kehidupan  manusia  dengan  jangka  yang  lebih  panjang  dan  menampilkan  konflik-konflik yang  menyebabkan  perubahan  pada  setiap  pelaku.  Maka,  novel  mengandung  nilai-nilai pendidikan yang dapat dijadikan teladan oleh masyarakat.
Berdasarkan  pendapat  tersebut,  pendidikan  karakter  dimaknai  sebagai  tempat  bagi kebebasan individu dalam menghayati nilai-nilai yang dianggap sebagai baik,   luhur, dan layak diperjuangkan sebagai pedoman bertingkah laku bagi kehidupan  pribadi berhadapan dengan dirinya, sesama dan Tuhan (Albertus, 2010:5).  Selain itu, menurut Khan (2010:34) pendidikan karakter adalah proses kegiatan yang dilakukan dengan segala daya dan upaya secara  sadar  dan  terencana  untuk  mengarahkan    anak  didik.  Pendidikan  karakter  juga merupakan  proses  kegiatan  yang  mengarah  pada  peningkatan  kualitas  pendidikan  dan pengembangan budi harmoni yang  selalu mengajarkan, membimbing, dan membina setiap menusiauntuk memiliki kompetensi intelektual, karakter, dan keterampilan menarik.
Nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang  dapat  dihayati  dalam  penelitian  ini  adalah religius,  nasionalis,  cerdas,  tanggung  jawab,  disiplin, mandiri,  jujur,  dan  arif,  hormat  dan santun,  dermawan,  suka  menolong,  gotong-royong,  percaya  diri,  kerja  keras,  tangguh, kreatif, kepemimpinan, demokratis, rendah hati, toleransi, solidaritas  dan peduli. Menurut Gunawan (2012:23-24) pendidikan karakter memiliki esensi dan makna yang samadengan pendidikan  moral  dan  pendidikan  akhlak.  Tujuannya  adalah  membentuk  pribadi  anak, supaya menjadi manusia yang baik, warga masyarakat  yang baik,dan warga Negara  yang
baik.Adapun kriteria manusia  yang baik, warga masyarakat  yang baik, dan warga  Negara yang  baik  bagi  suatu  masyarakat  atau  bangsa,  secara  umum  adalah  nilai-nilai  sosial tertentuyang banyak dipengaruhi oleh budaya masyarakat dan bangsanya.Oleh  karena itu, hakikat pendidikan  karakter dalam konteks pendidikan Indonesia  adalah pendidikan nilai, yakni  pendidikan  nilai-nilai  luhur  yang  bersumber  dari  budaya  bangsa  Indonesia  sendiri, dalam rangka membina kepribadian generasi muda.
Pendidikan  karakter  juga  dapat  dimaknai  sebagai  upaya  yang  terencana  untuk menjadikan  peserta  didik  mengenal,  peduli,  dan  menginternalisasikan  nilai-nilai  sehingga peserta didik menjadi insan kamil. Pendidikan karakter juga  dapat diartikan sebagai suatu sistem  penanaman  nilai-nilai  karakter  kepada  warga  sekolah  yang  meliputi  komponen pengetahuan,  kesadaran  atau  kemauan  dan  tindakan  untuk  melaksanakan  nilai-nilai tersebut  baik  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesana,  lingkungan  maupun kebangsaan  sehingga  menjadi  manusia  yang  sempurna.  Penanaman  nilai  pada  warga sekolah  maknanya  bahwa  pendidikan  karakter  baru  akan  efektif  jika  tidak  hanya  siswa, tetapi  juga  para  guru,  kepala  sekolah  dan  tenaga  non-pendidik  disekolah  harus  terlibat dalam  pendidikan  karakter.    Pendidikan  karakter  adalah  proses  menanamkan  karakter tertentu  sekaligus  memberi  benih  agar  peserta  didik  mampu  menumbuhkan  karakter khasnya  padasaat  menjalankan  kehidupan.  Dengan  kata  lain,  peserta  didik  tidak  hanya memahami  pendidikan  sebagai  bentuk  pengetahuan,  namun  juga  menjadikan  sebagai bagian dari hidup dan secara sadar hidup berdasarkan pada nilai tersebut.
Pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  sastra  digunakan  sebagai  bahan  ajar  oleh guru.  Guru  yang  baik  harus  dapat  menampilkan  bahan  ajar  yang  menyenangkan.  Guru harus  mencari  cara  untuk  membuat  pembelajaran  menjadi  menyenangkan  dan mengesampingkan  ancaman  selama  proses  pembelajaran.  Salah  satu  cara  untuk  membuat pembelajaran  menjadi  menyenangkan  adalah  dengan  menggunakan  bahan  ajar  yang relevan  dan  konkret  sesuai  dengan  pembelajaran.  Bahan  ajar  yang  dapat  digunakan  oleh guru dalam pembelajaran sastra yaitu menghadirkan buku-buku novel yang sesuai dengan bahan ajar.
Menurut  Prastowo  (2012:17)  bahan  ajar  pada  dasarnya  merupakan  segala  bahan (baik  informasi,  alat,  maupun  teks)  yang  disusun  secara  sistematis,  yang  menampilkan sosok  utuh  dari  kompetensi  yang  akan  dikuasai  siswa  dan  digunakan  dalam  proses pembelajaran dengan tujuan perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran.
Bahan  pengajaran  adalah  sesuatu  yang  mengandung  pesan  yang  akan disajikan dalam proses belajar mengajar (Ismawati,  2010:91). Bahan pengajaran sastra harus dipilih dengan  tepat,  beberapa  aspek  perlu  dipertimbangkan  dalam  memilih  bahan  pengajaran sastra. Selain itu, bahan ajar merupakan seperangkat bahan pelajaran yang dapat membantu
tercapainya  tujuan  kurikulumyang  disusun  secara  sistematis  dan  utuh  sehingga  tercipta lingkungan belajar yangmenyenangkan, memudahkan siswa belajar, dan guru mengajar.

## C. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunanakan  jenis  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif merupakan  penelitian  yang  dimaksudkan  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang dialami oleh subjek penelitian yang berupa perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dan lain- lain.    Secara  holistik  dan  dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa  pada suatu konteks khusus yang alamiah dan memanfaatkan metode alamiah (Moleong, 2013:6).
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan menggunakan  pendekatan  semiotika  dengan  menggunakan  analisis  isi.  Data  dalam penelitian ini berwujud kalimat, dan paragraf yang berkaitan dengan nilai-nilai pendidikan karakter  dalam  novel Eliana Karya  Tere  Liye  dan  implementasinya  dalam  bahan pembelajaran  Bahasa  Indonesiadi  SMA.  Sumber  data  penelitian  ini  berupa  novel  dan silabus  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMA  kelas  XII.  Teknik  pengumpulan  data dalam penelitian ini yaitu pustaka, simak, dan catat. Teknik keabsahan data menggunakan teknik  triangulasi  teori.  Teknik  analisis  datadigunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik kualitatif yang bersifat mengidentifikasi, menganalisis, dan memaparkan.

## D. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Sesuai dengan tujuan penelitian, maka terdapat nilai pendidikan karakter dalam novel Eliana karya  Tere  Liyedengan  menggunakan  pendekatan  semiotik  dan  relevansi  novel Eliana karya Tere Liye terhadap bahan ajar sastra di SMA.

## 1. Nilai  Pendidikan Karakter dalam Novel Eliana
a. Religius
Religius  merupakan  sikap  dan  perilaku  yang  patuh  dalam  melaksanakan ajaran  Agama  yang  dianutnya,  toleran  dalam  pelaksanaan  ibadah  agama  lain  dan hidup  rukun  dengan  pemeluk  agama  lain.  Adapun  nilai  karakter  religius  yang terkandung dalam novel Eliana sebagai berikut.
1) Mengucapkan salam
“Awalnya,  mamak  versi  muda  memberanikan  diri  mengintip  bapak  yang datang  mendorong  sepeda  tua,  parkir  di  halaman  sebelah.  Mengintip  bapak yang  melangkah  menuju  tangga  depan.  Mendengar  lamat-lamat  suara  salam dari depan rumah. Mamak juga mengintip lewat celah-celah papan saat Bapak pulang dua jam kemudian”.
Berdasarkan  teks  di  atas,  terkandung  makna  bahwa  sebelum  memasuki rumah  orang  lain  ataupun  bertemu  dengan  sesama  muslim,  Bapak  selalu mengucapkan “assalamu‟alaikum”.
2) Salat
“Kebetulan kau ke dapur. Tadi mamak kira kalian sudah tidur.Tolong kau gantikan mamak mengaduk kuali ini. Mamak mau ganti baju, belum salat isya”
(NR.4)  “Sorenya,  lepas  salat  magrib,  melipat  mukena,  aku  beranjak  ke dapur. Perutku lapar. Di meja makan sudah ada Amelia yang menunggu sambil asyik  memperhatikan  Bapak  mengaduk  kopi.Mamak  sedang  sibuk  dengan centong nasi.”
Salat  merupakan  kewajiban  seorang  muslim.  Salat  merupakan  cara beribadah  seorang  muslim.  Tokoh  yang  digambarkan  rajin  salat  karena kewajiban sebagai seorang muslim.
3) Rasa Bersyukur
“Perkenankan  kami  memperkenalkan  diri.Nama  saya  Syahdan,  mewakili petani  dari  lembah  Bukit  Barisan  pulau  Sumatra.Tanah  di  lahan  kami  amat subur, kami menanam kopi dan karet.Puji syukur pada yang maha Kuasa, tahun ini hasil panen kopi kami berlimpah ruah.”
Penggalan  cerita  di  atas,  diketahui  bahwasanya  di  dalam  cerita  muncul orang yang bersifat sabar, penyayang, dan taat kepada Allah Swt. Terbukti dari kalimat  “  Puji  Syukur  Kepada  Tuhan  Yang  Maha  Kuasa”  yang  artinya,  di dalam  cerita,  menceritakan  rasa  syukur  seseorang  dengan  apa  yang  telah diraihnya.  Sehingga  orang  tidak  lupa  kepada  sang  penciptanya,  entah  dalam keadaan susah maupun senang.
b. Toleransi
Toleransi  dapat  di  artikan  suatu  sikap  saling  menghormati  dan  menghargai antar  kelompok  atau  antar  individu  dalam  lingkungan  masyarakat.  Hal  ini  terlihat pada kutipan data berikut ini.
“Aku  berkenalan  dengan  banyak  murid  dari  berbagai  sekolah.  Mereka datang dari segala penjuru Indonesia. Dari sekolah-sekolah terbaik.”
“Menyenangkan  mendengar  mereka  bercerita.  Bangunan  sekolah  yang bagus, buku-buku perpustakaan yang banyak,  guru-guru  yang pintar, kegiatan sekolah yang hebat.Aku tidak cemburu.”
“  Aku  hanya  membayangkan  alangkah  senangnya  jika  kelak  aku  bisa melanjutkan sekolah di tempat seperti itu. Sebagai tukarnya, aku menceritakan kampung kami, hutan-hutan kami, sungai, lembah.”“Mereka menatapku penuh rasa ingin tahu.Pak Bin benar, ada banyak hal yang bisa kami banggakan.”
Penggalan  cerita  di  atas  tampak  jelas  menunjukkan  bahwa  toleransi terpancar dari berbagai tokoh. Walaupun Eliana dan teman-teman berasal dari sekolah  yang  berada  di  pedalaman  dan  bukan  sekolah  favorit,  mereka  yang berasal dari sekolah kabupaten maupun sekolah provinsi yang menjadi sekolah favorit  memiliki  rasa  toleransi  yang  sangat  tinggi.Secara  bergantian,  mereka
bertukar  cerita  tentang  pengalaman-pengalaman  dari  kampung  halaman masing-masing, berbagai topik mereka saling bertukar cerita. Oleh karena itu, Eliana  dan  teman-teman  yang  berasal  dari  sekolah  pedalaman  sangat  senang mengikuti kegiatan tersebut. Saling menghargai memang sangat penting untuk dipahami anak-anak sejak dini.
c. Semangat Kebangsaan
“Kita  tak  bisa  mengusir  mereka,  Pendi.”Mang  Dullah  menggeleng.”
“Kenapa  tidak  Mang?Sepanjang  kita  kompak,  para  penambang  itu  bisa  di suruh pergi. Enam bulan lalu,, ramai-ramai kita bisa menyuruh mereka angkat kaki.”  Pendi,  salah  satu  pemuda  desa  mengepal  tinju.  Beberapa  warga  lain yang ikut pertemuan berseruseru sepakat menanggapi Pendi, mengangguk satu sama lain.”
“Pertemuan di balai kampung berakhir tanpa simpulan.Aku, Damdas dan Hima  yang  sejak  pulang  mengaji,  sembunyisembunyi  ikut  menguping pembicaraan segera berlarian pulang sebelum ketahuan.Hima dan Damdas juga mendenggus  kesal  mendengar  hasil  pertemuan.Sementara  aku  sambil  berlari- lari  kecil,  mendongak  menatap  bulan  separuh.Kalimat  Wak  Yati  mengiang  di kepalaku, “hukum sampah mereka.”
Penggalan di atas, tampak Tere  Liye memunculkan semangat kebangsaan yang  dibawai  oleh  jiwa  anak-anak.  Seperti  pada  pernyataan  “  sepanjang  kita kompak, pasti para penambang itu akan pergi” mereka benar-benar melindungi hutan, sungai yang ada di lingkungan mereka. Begitulah semangat kebangsaan muncul, yaitu untuk melindungi aset-aset negara yang disalahgunakan.
d. Cinta Tanah Air
“ Domme  wetten ,  mereka  bilang  apa?  Sesuai  hukum?    Hukum  apa  yang mereka maksud?  Hukum  sampah mereka? Suara serak  Wak Yati terdengar di langit-langit balai pertemuan, “ mereka telah mengutak-atik hukum agar sesuai keinginan  jidat.  Gosh,  baca  kitab  undang-undang  Belanda,  sungai  adalah wilayah terlarang untuk aktivitas pertambangan. Haram hukumnya menyentuh sungai.Mereka  pastilah  menyumpal  mulut  pihak  berkepentingan  untuk mendapatkan  izin  lengkap  mengeduk  pasir.Dan  lebih  banyak  lagi  untuk menyumpal  petugas  yang  bersedia  menjaga  tambang.”“Peserta  pertemuan diam.”
“Dua minggu sebelum negosiasi ulang izin tambang pasir, kami berempat terus  berkeliling.Tanda  tangan  di  kertas  penolakan  semakin  banyak.Sudah Sembilan  lembar  siapa  saja.Bahkan  Paman  Unus  yang  sedang  berkunjung  ke sekolah,  memeriksa  kondisi  terakhir  plafon  yang  diperbaiki  pekerjaannya, apakah ada bocor atau tidak.”
Penggalan  cerita  di  atas,  terlihat  kepahaman  Wak  Yati  dalam menyampaikan  ketidakadilan  hukum  yang  ada.  Ketika  anak-anak  kecil  dan para  tetua-tetua  desa  telah  berusaha  mengambil  alih,  namun  apa  daya  apabila undang-undang  tidak  berlaku  lagi.  Susah  bagi  mereka  dengan  keterbatasan uang  yang  dimiliki  untuk mampu  berjalan  tanpa  rintangan.  Namun,  semangat kami dalam cinta tanah air, akan terus terwujud dengan berbagai cara yang bisa kami lakukan.
e. Peduli Lingkungan
“Dua minggu menjelang negosiasi ulang izin tambang pasir “Kami empat buntal  mulai  menanyai  seluruh  penduduk  kampung  pendapat  mereka  tentang tambang  pasir  inilah  pendekatan  baru  dari  empat  buntal  mengumpulkan informasi menyamakan cita-cita pendapat belajar bersama-sama.”
“Wak  Yati  bersungut-sungut  jangan  tanyatanya  soal  hukum  peraturan undang-undang atau apalah itu pada bahwa kau ini Eli kau kalau kau tanya soal bagaimana berladang atau mengambil madu di sarangnya aku tahu yang paham urusan ini justru bapak kau atau Dullah ada-ada saja hanya pernah tertawa saja tidak  perlu  salahin  aku  meriksa  eh  kami  sekedar  ingin  tahu  pendapat  bahwa aku menggaruk kepala yang tidak gatal.
Penggalan cerita di atas memunculkan rasa peduli lingkungan dengan cara melalui  pendekatan  survei  bahwa  masyarakat  tidak  setuju  dengan  adanya pertambangan  pasir  di  tempat  tersebut.  Eliana  sejak  kecil  telah  berani  dan cerdas  menanggapi  orangorang  kota  yang  merusak  alam  dan  mampu  peduli terhadap  lingkungannya.  Bentuk  kesadaran  Eliana  dan  teman-teman  telah muncul sejak dini, serta membawa dampak positif untuk lingkungannya.
f. Menghargai Prestasi
“Itu  karena  kau  anak  sulung  Eli.Bapak  akhirnya  berkata  setelah  lengang sejenak."  "Mamak  berharap  banyak  pada  kau  menjadi  teladan  yang  baik  bagi adik-adikmu  memberikan  contoh  tidak  mungkin  pekerjaan  memberikan panutan  sepenting  itu  ditempatkan  pada  berlian  pukat  apalagi  Amelia  hanya pada  kau  anak  paling  pemberani  di  keluarga  ini  kau  saja  yang  tidak  tahu alasannya  belum  mengerti  apa  maksud  semua  omelan  Mamak.  Lagipula bukankah  menyenangkan  menjadi  anak  sulung  kau  selalu  yang  selalu  diajak kemana-mana ke kota Provinsi mencari ikan ke hutan dan sebagainya kau juga tidak perlu seperti Amelia yang menerima baju lungsuran. Oi kau adalah anak sulung  semua  harapan  dan  mimpi  mimpi  Mamak  ada  padamu  bagaimana mungkin Mamak tidak sayang."
Menghargai  prestasi  tampak  terlihat  oleh  Bapak  yang  diberikan  untuk Anak  sulungnya  yaitu,  Eliana.Ketika  Eliana  memiliki  kewajiban  untuk membantu  orang  tua  dalam  mengasuh  adik-adiknya.Ketika  itu  terjadi  sebuah masalah.Ia terkena marah oleh Mamaknya. Namun, Bapak yang sabar mampu membuat  itu  semua  menjadi  apresiasi  bahwa  tidak  semua  kehidupan  akan berjalan  mulus,  akan  ada  kerikil-kerikil  yang  bisa  membuat  orang  terjatuh. Walaupun  begitu,  Bapak  tetap  memberi  semangat  dan  memberi  apresiasi  ke Eliana  akan  hal  yang  terjadi  sebagai  peringatan  untuk  pembelajaran  di  hari selanjutnya.
g. Kerja Keras
“Kami perlahan menyeberangi aliran air kemudian menyusuri tepi sungai seberang  berhulu  dan  langit  semakin  gelap  gemuruh,  Guntur  semakin  sering, angin malam terasa semakin dingin, aku merapatkan jaket yang kupinjam dari kamar Bapak."
“Kami melewati beberapa ladang jagung lagi hingga bertemu hutan lebat. Kami  bertiga  hati-hati  melalui jalan  setapak  yang  persis  berada  di  tepi  sungai dengan  cara  setinggi  3  meter  di  sebelah  kiri  kami  ada  pohon-pohon  tinggi menjulang, hutan rimba di sebelah kanan adalah rumput yang amat terkenal di seluruh kampung lubuk larangan.”
Penggalan  di  atas,  diketahui  bahwa  Eliana  bersama  ketiga  temannya memulai  misi  yang  telah  mereka  rencanakan  dalam  beberapa  hari  terakhir. Dengan  semangat  juang  tinggi  serta  kerja  keras  dalam  mengumpulkan keberanian, mereka memulai aksinya.
h. Kreatif
“Pak  Bin  memulai  pelajaran  IPS  pagi  itu  dengan  cara  menyenangkan,
"kalian sudah mengerjakan PR dengan baik, bukan?" Beliau bertanya lantang, kami mengangguk, "Nah, kita akan melakukan permainan kecil."Teman-teman menatap  kedepan  antusias.""  Kita  sebut  permainan  dengan  nama  'tebakan berantai'....  Bapak  akan  memilih  salah  satu  di  antara  kalian,  menyebut sembarang  nama  negara.  Kalian  yang  terpilih  harus  menebak  nama  ibu  kota negara yang Bapak sebut."
Penggalan  cerita  di  atas,  tampak  terlihat  kreativitas  muncul  dari  seorang guru  yang  bernama  Pak  Bin.Beliau  mengajar  dengan  begitu  menyenangkan, yaitu  belajar  sambil  bermain.  Hal  tersebut  membutuhkan  sebuah kekreativitasan  agar  dalam  mengelola  kelas  dapat  berjalan  dengan  lancar, seluruh murid memperhatikan, dan paham akan bahan yang telah disampaikan.
i. Jujur
“Sebenarnya guci itu aku yang merusaknya.Tidak sengaja tersenggol saat membersihkan  tikar  pandan,  jatuh,  gompal  mulut  gucinya.Tadi  bersama Burlian  segera  kurekatkan  kembali  seadanya  dengan  lem  plastik,  berharap Mamak tidak tahu.Sayangnya, Mamak super teliti, ketahuan”.
Penggalan cerita di atas, tampak bahwa kejujuran disampaikan langsung dalam dialog oleh tokoh yang bernama Pukat dan Burlian, yaitu mengakui atas kesalahan  yang  telah  diperbuat  oleh  dirinya.  Mengatakan  hal  yang sesungguhnya  terjadi  adalah  mengatakan  kebenaran  dari  yang  tokoh  alami, serta  tidak  menyembunyikan  atas  kesalahan  yang  telah  terjadi.Selain  dari penggalan  cerita  tersebut.Tere  liye  kembali  memunculkan  tokoh  dengan kebiasan jujur dan tidak berbohong.
j. Peduli Sosial
“Eli, tolong kumpulkan PR kawan-kawan kau.”“Aku mengangguk, segera berdiri,  sigap  mendatangi  meja  teman-temanku.Beberapa  lancar  menyerahkan bukunya.Beberapa  pasrah.Beberapa  sedikit  mengeluh.Ada  juga  yang menolak”.
Pada  penggalan  teks  di  atas,  menunjukkan  sikap  peduli  sosial  yang dilakukan  tokoh  Eliana  dalam  novel,  yaitu  peduli  akan  orang  yang  berada  di sekitarnya  dengan  sikap  tolong  menolong  sesuai  dengan  permintaan  tolong yang  dilontarkan  oleh  Guru  kepada  muridnya.  Peduli  sosial  memang  harus diajarkan kepada anak sejak dini mungkin.Sebab, karakter anak terbentuk sejak dini.  Apabila  pendidikan  yang  didapatkan  anak  sejak  dini  bagus,  bagus  pula hasil yang akan dipetik oleh orang tua.
k. Rasa Ingin Tahu
“  Kau  temukan  dimana  batu-batu  ini?  Aku  menatap  Marhotap,  ingin tau.”“Rahasia.Marhotap  menjawab  dengan  intonasi  menyebalkan.”“Di mana?Hulu sungai?Pemandian?” “Percuma,  aku tidak akan memberi tahu kau. Marhotap nyengir.”“Ayolah, kau temukan di mana?”Aku memohon.“Marhotap hanya menatapku kasihan”.
Penggalan  cerita  di  atas,  tampak  jelas  menunjukkan  rasa  ingin  tahu Eliana  terkait  batu-batu  cantik  nan  antik  yang  dimiliki  Marhotap. Ketidakpuasaan  Eliana  atas  jawaban  yang  diberikan  Marhotap  padanya, membuat  Eliana  terus  menerus  bertanya  dengan  pertanyaan  yang mendesak.Eliana terus mencoba mengetahui asal batu-batu tersebut di temukan oleh  Marhotap.Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tokoh  Eliana  memiliki  rasa  ingin tahu yang tinggi. Rasa ingin tahu akan selalu muncul pada setiap orang ketika mereka ingin mengetahui sesuatu hal yang mereka belum tahu.
l. Disiplin
“Waktunya  habis  anak-anak.Pak  Bin  mengetuk  meja  dengan  belakang jari.”
Beberapa teman panik, di belakangku Damdas masih terus menulis. “Waktunya habis, anak-anak.Selesai-tidak selesai kumpulkan.
Sikap  disiplin  merupakan  sikap  yang  patuh  terhadap  komitmen.  Sikap disiplin harus ditunjukkan sebagai upaya untuk menwujudkan komitmen yang telah  dibangun.  Sikap  disiplin  dapat  menghantarkan  seseorang  dalam  gerbang kesuksesan. Sikap disiplin ditunjukkan pada tokoh Damdas yang mengerjakan tugas sesuai dengan arahan guru.
m. Mandiri
“Besok  pagi  aku  akan  berangkat  ke  kota  provinsi  menumpang kereta.Boleh jadi butuh dua-tiga hari di sana untuk bertemu dengan teman lama yang bisa membantu.”“Maaf kali ini aku tidak bisa menemani” “Tidak masalah Pak Bin.”
“Sepagi  ini,  hatiku  masih  sebal.Nasihat  Bapak  tidak  membantu banyak.Aku  bahkan  tidak  berselera  menghabiskan  sarapan.  Tetapi  dengan semua  perasaan  marah  dan  sakit  hati  itu,  aku  akan  menunjukkan  kepada Mamak,  kalau aku  cukup  becus  menjadi Kakak  sulung  dari  adik-adikku.  Aku
memutuskan akan “melawan” semua omelan Mamak dengan mengurus semua adik-adikku sebaik mungkin.”
Pada  penggalan  cerita  di  atas,  tampak  terlihat  kemandirian  yang dilakukan  Bapak  Eliana  yang  bernama  Syahdan  dalam  bersikap  mandiri menghadapi  sebuah  perencanaan.Kemudian,  sifat  kemandirian  tersebut diwarisi oleh anaknya yang bernama Eliana ketika menghadapi masalah Eliana berusaha dalam menyelesaikan dengan santai tanpa mengurangi kewajibannya sebagai anak sulung.
n. Tanggung Jawab
“maaf kali ini aku tidak bisa menemani” “Tidak masalah pak Bin. Sekolah tidak  bisa  ditinggalkan.Pendidikan  anak-anak  jauh  lebih  penting.  Dengan pendidikan  yang  baik,  merekalah  yang  akan  memastikan  seberapa  lama  kita bertahan menghadapi kerakusan orang-orang kota”.
Penggalan  cerita  di  atas,  menjelaskan  situasi  pada  saat  para  pemberani desa  ingin  memperjuangkan  daerah  mereka.  Namun,  Pak  Bin  memiliki tanggung jawab yang besar akan pendidikan anak-anak didiknya sehingga pada kali itu, Pak Bin tidak dapat ikut pergi ke kota Provinsi. Rasa tanggung jawab sangat  terlihat  dari  pernyataan  Pak  Bin  yang  beralasan  “  Maaf  kali  ini  tidak bisa  menemani”.  Sebab,  guru  yang  ada  di  sekolah  tersebut  memang  hanya tiga.Rasa  tanggung  jawab  tersebutlah  yang  harus  menjadi  contoh  bagi  para generasi  muda  untuk  selalu  mengerjakan  segala  sesuatu  yang  telah  menjadi kewajibannya.
o. Bersahabat/Komunikatif
“Aku juga membenci truk-truk pasir itu. Marhotap bercerita di sepanjang jalan  setapak  menuju  kampung,  gara-gara  mereka,  air  keruh  bercampur  pasir menutupi permukaan lubuk.”
Aku  dan  Hima  diam,  tidak  banyak  menyela  ceritanya.Setelah  lima  belas menit kaki Damdas yang keseleo bisa digerakkan mesti tertatih.
Penggalan  cerita  di  atas,  terlihat  bahwa  Eliana  dan  teman-teman mendengarkan  dengan  baik  apa  yang  diucapkan  Marhotap.  Sikap  yang  di tunjukkan  Eliana  dan  teman-temannya  adalah  sikap  saling  menghargai,  serta menunjukkan rasa persahabatan yang tinggi diantara mereka.
p. Demokratis
“Eli  ingin  kita  lebih  kompak.  Punya  pemahaman  yang  sama  tentang tambang,  kompak  menyikapi  para  perusak  hutan,  sungai,  dan  lembah  di kampung  kita.  Eli  ingin  “Empat  Buntal”  belajar  banyak  hal  tentang  mereka, bertanya pada orang-orang yang mengerti.”
Pada penggalan cerita di atas, Eliana menginginkan kekompakan muncul di  antara  mereka  tanpa  ada  pengecualian  spesial  kepada  salah  seorang teman.Agar misi yang telah mereka rancang mampu berjalan dengan baik.
q. Cinta Damai
“Kau duluan yang cerita Amel, nanti giliran Kakak kau yang cerita.”Bapak menengahi, tersenyum, “Biar kita dengarkan dari dua pihak yang bertengkar.” Amelia  terisak,    menyeka  pipi  “Ayo,  Amel  ceritakan.”  Amelia mengangguk.Lantas dengan suara tersendat-sendat mulai bercerita.”
Penggalan teks di atas menunjukkan bahwa seorang Bapak yang bersifat lemah  lembut  sedang  mendinginkan  suasana  yang  ada  di  rumahnya  dengan melerai  Eliana  dan  Amelia  untuk  mencari  tahu  asal  kesalahan  yang terjadi.Bapak mulai menengahi dengan mengulang kembali kejadian yang telah berlalu  agar  saling  bisa  mengoreksi  diri.Dari  penggalan  cerita  tersebut, diketahui  bahwa  rasa  cinta  damai  muncul  dari  orang  yang  memulai  melerai antara dua orang.
r. Gemar Membaca
“Aku  bingung,  tanganku  gemetar  memegang  kitab  di  dada.Obor  kerlap- kerlip  di  terpa  angin  malam.Kakiku  gemetar  oleh  perasaanyang  tidak kupahami.  Setelah  lima  menit  menatap  gelap  depanku,  aku  berjalan  pulang, menyusul Amelia, Burlian, dan Pukat. Tiba di rumah, Bapak tidak ada, sedang pergi ke rumah Pak Bin.”
Penggalan cerita di atas, diketahui bahwa kegiatan sehari-hari Eliana dan anak-anak yang lain adalah mengaji atau membaca Al-quran di setiap sorenya di rumah Nek Kiba. Mereka telah di didik untuk belajar mengaji sejak dini agar kelak besarnya dapat menjadi anak yang saleh dan saleha.
2. Relevansi    Novel Eliana Karya  Tere  Liye  sebagai  Bahan  Ajar  Sastra  di SMA
Novel Eliana Karya  Tere  Liye  mempunyai  relevansi  dalam  bahan pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  sekolah,  mengenai  pembelajaran  menganalisis novel  di  kelas  XII  SMA.  Disesuaikan  silabus  dan  RPP  Bahasa  Indonesia  dengan adanya Kompetensi Dasar (KD) tentang pembelajaran sastra pada kurikulum 2013, yang  lebih  relevan  sebagai  bahan  ajar  dengan  penelitian  ini  adalah  Kompetensi Dasar  (KD)  3.3  Menganalisis  teks  novel  baik  melalui  lisan  maupun  tulisan.  Oleh karena itu, novel tersebut berelevansi untuk dijadikan sebagai bahan ajar pada kelas XII SMA.Dengan Kompetensi Dasar (KD) tersebut, dapat menganalisis teks novel dengan  struktur  intrinsik  maupun  ekstrinsik.Struktur  intrinsik  meliputi  alut/plot, tokoh dan penokohan, latar/setting, sudut pandang, bahasa/gaya bahasa, tema, dan amanat.Dan  struktur  ekstrinsik  meliputi  nilai  pendidikan  karakter  yang  dapat
diterapkan sebagai bahan ajar di sekolah untuk menemukan nilai-nilai yang terdapat dalam novel tersebut.
Nilai pendidikan karakter dalam novel Eliana Karya Tere  Liyemeliputi nilai religius,  jujur,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu, menghargai  pretasi,  bersahabat/komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab. Melalui nilai-nilai tersebut, peserta didik diharapkan mampu menerapkannya yang terkandung dalam novel Eliana agar menjadikan peserta didik sebagai pribadi yang lebih baik.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa novel Eliana Karya Tere Liye sesuai sebagai bahan pembelajaran sastra di SMA, karena novel ini banyak memunculkan nilai-nilai  pembelajaran  dalam  pendidikan  karakter  yang  dapat  diteladani  peserta didik  maupun  dalam  menjalani  hidup.Novel  ini  juga  mengisahkan  tentang pendidikan,  terdapat  nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang  terkandung  tokoh.Oleh karena itu, novel Eliana Karya Tere Liyedapat dijadikan bacaan wajib peserta didik dalam pembelajaran sastra dan juga cocok dibaca untuk semua kalangan.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Albertus,  Doni  Koesoema.  2010. Pendidikan  Karakter  Strategi  Mendidik Anak  di Zaman Global . Jakarta: PT.Grasindo.
Gunawan, Heri. 2012. Pendidikan Karakter Konsep dan Implementasi .Bandung:Alfabeta.
Liye, Tere. 2011. Eliana Serial Anak-Anak Mamak . Jakarta: Republika Penerbit.
Moelong, Lexy J. 2013. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nurgiyantoro,  Burhan.  2015. Teori  Pengkajian  Fiksi .  Yogyakarta:  Gadjah  Mada University Press.
Prastowo,  Andi.  2012. Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .  Jogjakarta:  Diva Press
Khan,  Yahya.  2010. Pendidikan  Karakter  Berbasis  Potensi  Diri .  Yogyakarta:  Pelangi Publishing.
Yaumi,  Muhammad.  2016. Pendidikan  Karakter  Landasan,  Pilar,  dan  Implementasi . Jakarta: Prenadamedia Group.