## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) BERBANTUAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKn PADA SISWA KELAS XI IPS 2 SMA NEGERI 2 SINGARAJA TAHUN AJARAN 2012/2013

## ARTIKEL
Oleh
Ni Made Asri Jayanti NIM 0914041087
JURUSAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN FAKULTAS ILMU SOSIAL UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA SINGARAJA

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) BERBANTUAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKn PADA SISWA KELAS XI IPS 2 SMA NEGERI 2 SINGARAJA TAHUN AJARAN 2012/2013
Oleh: Ni Made Asri  Jayanti Dr. I Gusti Ketut Arya Sunu, M.Pd Drs. Dewa Bagus Sanjaya. M.Si Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan e-mail: asriajay@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) meningkatkan hasil belajar PKn siswa kelas XI IPS  2  SMA  Negeri  2  Singaraja;  (2)  mengetahui  kendala-kendala  yang  dialami siswa  terhadap  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT)  berbantuan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS).  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  evaluasi,  refleksi.  Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI  IPS 2 SMA Negeri 2 Singaraja tahun ajaran 2012/2013 sebanyak 35 orang. Analisis data yang digunakan yaitu menggunakan pendekatan deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Data hasil belajar siswa terdiri dari rata-rata  kelas,  daya  serap  dan  ketuntasan  belajar  secara  klasikal.  Data  tersebut dikumpulkan  dengan  menggunakan  tes  hasil  belajar  berbentuk  20  soal  obyektif dan  data  kendala-kendala  siswa  dikumpulkan  dengan  pengamatan  pada  saat proses pembelajaran (observasi). Hasil dari penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT)  berbantuan Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Sebelum dilakukan tindakan, hasil belajar siswa masih rendah. Setelah dilakukan tindakan maka,  rata-rata  hasil  belajar  pada  siklus  I  adalah  sebesar  76,57  dan  termasuk katagori  sedang  (cukup)  dengan  daya  serap  76,57%  dan  ketuntasan  klasikal sebesar  65,71%,  sedangkan  rata-rata  hasil  belajar  pada  siklus  II  adalah  sebesar 82,86  dan  termasuk  katagori  tinggi  (baik)  dengan  daya  serap  82,86%  dan ketuntasan klasikal sebesar 94,28%. Jadi dapat disimpulkan bahwa rata-rata hasil belajar  dari  siklus  I  ke  siklus  II  telah  mengalami  peningkatan  sebesar  6,29. Kendala-kendala  yang dihadapi  dalam penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe Numbered  Head  Together (NHT)  berbantuan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) adalah hubungan siswa dengan teman-teman dalam satu kelompok diskusi dalam kegiatan belajar mengajar masih kurang, partisipasi dan kesungguhan siswa dalam kegiatan  belajar  mengajar  masih  kurang,  kurangnya  efektivitas  pemanfaatan waktu dalam kegiatan belajar mengajar.
Kata-kata  kunci: Model  Pembelajaran  Kooperatif,  Tipe Numbered  Head Together (NHT), Lembar Kerja Siswa (LKS), Hasil Belajar PKn Siswa

## APPLICATION TYPE COOPERATIVE LEARNING MODEL
NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) ASSISTED STUDENT WORKSHEET (LKS) TO IMPROVE STUDENT LEARNING PKn  IN CLASS XI IPS 2 SMA 2 SINGARAJA STATE ACADEMIC YEAR
2012/2013
By: Ni Made Asri  Jayanti Dr. I Gusti Ketut Arya Sunu, M.Pd
Drs. Dewa Bagus Sanjaya. M.Si
Pancasila and Citizenship Education Department e-mail: asriajay@yahoo.co.id

## ABSTRACT
This  study  aims  to:  (1)  improve  learning  outcomes  Civics  class  XI  IPS  2  SMA Negeri 2 Singaraja; (2) determine the constraints experienced by students towards cooperative  learning  model  types  Numbered  Head  Together  (NHT)  assisted Student Worksheet (LKS). Type of research is  a class act  consisting of 2 cycles. Each cycle consists of planning, action, observation and evaluation, reflection.The subjects were students of class XI IPS 2 SMA Negeri 2 Singaraja academic year 2012/2013  for  35  students.  Analysis  of  the  data  used  is  to  use  descriptive quantitative  and  qualitative  approaches.  Student  learning  outcomes  data  consists of  the  average  grade,  absorption  and  mastery  in  the  classical  learning.  The  data were  collected  using  the  test  result  of  studying  by  using  form  of  20  questions objective  and  constraints  of  data  collected  by  observing  students  during  the learning  process  (observation).  The  result  of  this  research  is  the  application  of cooperative  learning  model  types  Numbered  Head  Together  (NHT)  assisted Student  Worksheet  (LKS)  to  improve  student  learning  outcomes.  Prior  to  the action,  student  learning  outcomes  is  low.  After  the  action,  the  average  learning outcomes  in  the  first  cycle  is  equal  to  76.57  and  includes  the  category  of  being (fairly) with 76.57% absorption and classical completeness by 65.71%, while the average  yield  on  the  second  cycle  study  amounted  to  82.86  and  includes  high category  (good)  with  82.86%  absorption  and  classical  completeness  of  94.28%. So it can be concluded that the average yield learning from cycle I to cycle II has increased by 6.29. Constraints faced in the implementation of cooperative learning model types Numbered Head Together (NHT) assisted Student Worksheet (LKS)
is  a  student  relationships  with  friends  in  a  group  discussion  in  the  teaching  and learning  activities  is  still  lacking,  and  the  seriousness  of  student  participation  in learning  activities  still  less,  the  lack  of  effective  use  of  time  in  teaching  and learning activities.
Key  words: Cooperative  Learning  Model,  Type  Numbered  Head  Together (NHT), Assisted Student Worksheet (LKS), Civics Student Learning Outcomes

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  di  era  globalisasi  saat  ini  sangat  memiliki  peranan  yang  sangat penting untuk dijadikan patokan agar manusia dapat menghadapi berbagai macam tantangan.  Pendidikan  merupakan  suatu  upaya  dalam  rangka  untuk  dapat menjadikan  manusia  yang  sesungguhnya,  membentuk  watak  sehingga  menjadi manusia yang bermartabat, beriman, bertakwa, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara  yang  demokratis.  Dengan  adanya  pendidikan  tentunya  akan  dapat menumbuhkan  warga  negara  yang  bertanggung  jawab,  memiliki  kreatifitas,  dan mampu  meningkatkan  sumber  daya  manusia.  Pendidikan  merupakan  salah  satu bentuk  upaya untuk  membentuk suatu pemerintahan negara  yang tertuang dalam Pembukaan  UUD  1945  pada  alenia  ke-4  yakni  dengan  cara  mencerdaskan kehidupan bangsa.
Permasalahan  yang  saat  ini  sedang  makin  gencarnya  dibicarakan  adalah mengenai  pembelajaran  PKn  yang  dikatakan  sebagai  mata  pelajaran  yang membosankan dan tidak menarik. Hal ini disebabkan karena pembelajaran PKn di sekolah sangatlah diremehkan oleh para siswa. Permasalahan itu timbul tentunya dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  diantaranya,  minat  siswa  untuk  mengikuti pembelajaran  PKn  yang  rendah,  kualitas  guru  PKn  yang  rendah,  fasilitas  yang kurang memadai dan faktor-faktor lainnya yang memberikan pengaruh. Agar mata pelajaran  PKn  tidak  diremehkan  oleh  peserta  didik  harus  dilakukan  upaya  untuk menciptakan  pembelajaran  yang  PAKEM  (Produktif,  aktif,  kreatif,  efektif, menyenangkan).  Kurangnya  alat  bantu  pembelajaran  yang  menyebabkan  kurang berjalannya secara efektif proses pembelajaran di kelas. Alat bantu pembelajaran tidak  hanya  saja  dibantu  dengan  papan  tulis,  setidaknya  ada  alat  bantu pembelajaran yang lain seperti Lembar Kerja Siswa (LKS) yang membantu siswa
lebih  langsung  memahami  konsep  pembelajaran.  Karena,  jika  siswa  hanya berpedoman  pada  buku  paket,  siswa  tidak  akan  terlalu  fokus  dengan  materi pembelajaran yang diajarkan. Karena, buku paket hanya membahas materi secara garis  besar.  Tentunya  dengan  adanya  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  siswa  akan langsung  mengetahui  seberapa  besar  sudah  mampu  memahami  materi  yang diberikan.
Berdasarkan observasi awal di SMA Negeri 2 Singaraja terdapat tingkat hasil belajar  yang  masih  kurang  pada  kelas-kelas  tertentu.  Salah  satunya  yaitu  pada kelas  XI  IPS  2  pada  pembelajaran  PKn.  Ternyata  pembelajaran  PKn  yang dilakukan  selama  ini  belum  sepenuhnya  berhasil.  Hal  tersebut  terlihat  dari  hasil belajar  PKn  siswa  kelas  XI  IPS  2  belum  mencapai  kriteri  ketuntasan  minimal yang telah ditetapkan. Dari 35 siswa yang mengikuti pembelajaran PKn hanya 10 orang  yang  memenuhi  kriteri  ketuntasan  minimal  yaitu  ≥  7,6  sehingga  dalam pembelajaran  PKn  belum  memenuhi  ketuntasan  klasikal  yaitu  ≥  75%  dan  mau tidak  mau  guru  harus  melakukan  remedial  kepada  siswa  untuk  mencapai ketuntasan minimal yang telah ditetapkan. Berdasarkan observasi di SMA Negeri 2  Singaraja  pada  proses  pembelajaran  PKn,  terlihat  proses  belajar  mengajar  di kelas  masih  kurang  kondusif  dan  dapat  teridentifikasi  beberapa  permasalahan seperti  siswa  merasa  jenuh  karena  kondisi  pembelajaran  yang  monoton,  siswa yang  memiliki  kemampuan  lebih  dalam  pelajaran  jarang  mau  membantu temannya  yang  kurang  mampu  dalam  pelajaran  tersebut,  siswa  yang  memiliki kemampuan lebih dalam pelajaran jarang mau membantu  temannya  yang kurang mampu  dalam  pelajaran  tersebut,  penggunaan  media  pembelajaran  PKn  di  kelas XI  IPS  2  yang  sangat  minim,  refleksi  guru  dan  siswa  masih  kurang  dilakukan dalam proses pembelajaran.
Memahami kondisi tersebut dapat diterapkan model pembelajaran kooperatif, karena  pembelajaran  kooperatif  dilaksanakan  secara  kumpulan  kecil  (terdiri  atas kelompok  kecil)  supaya  siswa  dapat  bekerjasama  dalam  kumpulan  untuk mempelajari  kandungan  dengan  berbagai  kemahiran  sosial.  Maka  dari  itu pembelajaran  kooperatif  melibatkan  pelajar  bekerjasama  dalam  mencapai  suatu objektif  pembelajaran.  Model  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  model pembelajaran Kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) berbantuan LKS.
Pembelajaran  kooperatif Numbered  Head  Together (NHT)  merupakan  jenis pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dan sebagai alternativ terhadap struktur kelas tradisional. Pembelajaran kooperatif tipe Numbered  Head  Together (NHT)  ini  pertama  kali  dikembangkan  oleh Spenser  Kagen  (1993)  untuk  melibatkan  lebih  banyak  siswa  dalam  menelaah materi  yang  tercakup  dalam  suatu  pelajaran  dan  mengecek  pemahaman  mereka terhadap  isi  pelajaran  tersebut  (Trianto,2009:82).  Menurut  Mahaputri  (dalam Widiarti,2010:7),  pada  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head Together (NHT), masing-masing siswa dalam kelompok diberikan nomor tertentu dan  setelah  siswa  mendiskusikan  permaslahan  yang  ditugaskan  dalam kelompoknya,  guru  memanggil  nomor  tertentu  dan  menunjuk  secara  acak  untuk mempresentasikan  jawabannya  kepada  seluruh  kelas.  Cara  kerja  ini  tidak memungkinkan  adanya  dominasi,  melainkan  semua  siswa  dalam  kelompok dituntut  partisipasinya  secara  merata  dalam  proses  diskusi,  tidak  hanya berorientasi  pada  hasil  dan  siswa  dituntut  untuk  memiliki  tanggung  jawab perorangan agar dapat mewakili kelompoknya dengan baik.
Tujuan  yang  hendak  dicapai  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif Numbered  Head  Together (NHT)  adalah  hasil  belajar  akademik, pengakuan  adanya  keragaman,  dan  pengembangan  keterampilan  sosial.  Dilihat dari  media  yang  masih  kurang,  sehingga  untuk  menyederhanakan  objek  pada materi  yang  dibahas  masih  ditemukan  adanya  kendala,  maka  dirasa  sangat  perlu untuk  menggunakan  buku  pegangan  yang  khusus  dan  sama  bagi  setiap  siswa sehingga  mempunyai  persamaan  persepsi  terhadap  materi  pelajaran  yang  sedang dibahas.  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  sangat  cocok  untuk  mengatasi  masalah tersebut.  Karena,  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  menyajikan  materi  dengan  singkat dan lebih banyak menyajikan masalah yang tentunya bisa didiskusikan baik antara siswa  maupun  antara  siswa  dengan  guru.  Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas dilakukanlah  penelitian  tindakan  kelas  yang  berjudul:  “Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Numbered  Head  Together (NHT)  Berbantuan Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  PKn  pada  Siswa Kelas XI IPS 2 di  SMA Negeri 2 Singaraja Tahun ajaran 2012/2013”.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  terdapat  beberapa  permasalahan  yang  layak dikedepankan,  yaitu:  (1)  Apakah  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada pelajaran  PKn  setelah  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Head Together (NHT) berbantuan  Lembar Kerja Siswa (LKS) pada siswa kelas XI  IPS  2  SMA  Negeri  2  Singaraja,  (2)  Kendala-kendala  apa  saja  yang  dialami siswa  kelas  XI  IPS  2  SMA  Negeri  2  Singaraja  dengan  diterapkannya pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT)  berbantuan Lembar Kerja Siswa (LKS).

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  tergolong  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  atau Classroom Action Reseach. Kemmis dan Carr (dalam Syukri, dkk, 2008:3.5) mengemukakan bahwa “penelitian tindakan kelas merupakan suatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif  yang  dilakukan  oleh  pelaku  di  dalam  masyarakat  sosial  dan  bertujuan untuk  memperbaiki  pekerjaannya,  memahami  pekerjaannya,  serta  memahami situasi dimana pekerjaan itu dilakukan”.
Penelitian tindakan kelas ini sebagaimana dinyatakan oleh Stephen Kemmis dan  Robin  Mc.  Taggart  (1990)  (dalam  Sari  Susanti,  2011:28)  “merupakan penelitian  yang  bersiklus,  yang  terdiri  dari:  1)  perencanaan,  2)  aksi/tindakan,  3) observasi  dan  evaluasi,  dan  4)  refleksi  yang  dilakukan  secara  berulang”.  Dalam penelitian ini akan dilaksanakan dalam beberapa siklus sampai memperoleh hasil yang  diharapkan  yaitu  hasil  belajar  siswa  meningkat.  Dalam  penelitian  ini  yang menjadi  subjek  penelitian  siswa  kelas  XI  IPS  2  SMA  Negeri  2  Singaraja  tahun ajaran  2012/2013,  yang  berjumlah  35  siswa.  Terdapat  25  siswa  laki-laki  dan  10 siswa perempuan. Objek dari penelitian ini adalah model pembelajaran Numbered Head  Together (NHT)  dengan  berbantuan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS),  hasil belajar siswa dalam pembelajaran PKn.
Metode pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini menggunakan metode  wawancara  untuk  mengetahui  apakah  metode Numbered  Head  Together (NHT) pernah diterapkan oleh guru sebelumnya di dalam mengajar. Berdasarkan wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  PKn  yaitu  Drs.  Putu  Suharsana  yang mengatakan  bahwa  metode Numbered  Head  Together belum  pernah  diterapkan
sebelumnya  di  SMA  Negeri  2  Singaraja.  Wawancara  ini  juga  bertujuan  untuk mengetahui  perolehan  hasil  belajar  siswa  sebelum  diterapkannya  model pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT).  Selain  menggunakan  metode wawawncara  digunakan  juga  metode  observasi  untuk  mengetahui  hambatan- hambatan  yang  ditemui  dalam  proses  pembelajaran.  Sedangkan  instrument penelitian yang digunakan adalah tes hasil belajar untuk mengetahui hasil belajar siswa,  dan  hambatan-hambatan  yang  ditemui  dalam  proses  belajar  mengajar dengan  menggunakan  observasi  langsung  atau  pengamatan  langsung  yang dirasakan pada saat proses pembelajaran.
Adapun  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah analisis  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Analisis  deskriptif  kualitatif digunakan  untuk  mengetahui  hambatan-hambatan  yang  ditemui  pada  saat pelaksanaan proses pembelajaran. Analisis deskriptif kuantitatif digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa. Mengenai hasil belajar siswa secara klasikal, akan dianalisis  dengan  menggunakan  metode  analisis  data  yang  dihitung  berdasarkan hasil  perhitungan:  1)  rata-rata  hasil  belajar,  2)  daya  serap  siswa,  3)  ketuntasan belajar.  Dalam  penelitian  ini  indikator  keberhasilan  ditentukan  pada  pencapaian ketuntasana individual 76% dari jumlah skor maksimal atau memperoleh nilai 76 paling  minim,  dengan  ketuntasan  klasikal  85%.  Apabila  pencapaian  ketuntasan klasikal minimal 85% sudah tercapai maka penelitian dihentikan.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
3.1  Hasil  Belajar  Siswa  Setelah  Diterapkannya  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Numbered  Head  Together (NHT)  berbantuan  Lembar Kerja Siswa pada Mata Pelajaran PKn
Berdasarkan  hasil  analisis  data  hasil  belajar  siswa  siklus  I  jumlah  skor  tes hasil belajar adalah 2680 dengan jumlah siswa sebanyak 35 orang sehingga skor rata-rata  hasil  belajar  adalah  76,57.  Daya  Serap  siswa 76,57  %,  dan  ketuntasan belajar  siswa  secara  individu  sebanyak  23  orang,  ketuntasan  klasikal  65,71  %. Berdasarkan  kriteria  yang  telah  ditentukan  dan  criteria  ketuntasan  minimal (KKM)  SMA  Negeri  2  Singaraja,  pembelajaran  pada  siklus  I  baik  rata-rata  tes hasil  belajar  maupun  daya  serap  siswa  dapat  dikatakan  sudah  berhasil  dengan
katagori  sedang  yang  berada  pada  rentang  76-80%.  Ketuntasan  klasikal  sebesar 65,71%  ini  berarti  penelitan  pada  siklus  I  belum  dapat  dikatakan  berhasil memenuhi  target  penelitian  yaitu  85%.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  adanya  siswa yang belum tuntas sebanyak 12 orang.  Dalam penelitian ini Lembar Kerja Siswa (LKS) merupakan alat bantu dalam pembelajaran. Dengan diterapkannya Lembar Kerja Siswa (LKS) dalam model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) di  kelas  XI  IPS  2  SMA  Negeri  2  Singaraja,  siswa  menjadi  lebih  terbantu  dalam penguasaan materi  yang diberikan oleh guru. Karena dalam Lembar Kerja Siswa (LKS)  berisi  uraian  materi  yang  akan  dibahas  dan  terdapat  soal-soal  untuk menguji  pemahaman  siswa  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung. Berdasarkan hal tersebut sudah menjawab landasan teori  yang dikemukakan oleh para  ahli  bahwa  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  sangat  membantu  dalam  proses pembelajaran.
Dalam proses pembelajaran masih ada beberapa kendala yang terjadi selama tindakan  siklus  I.  Seperti:  (1)  Keberanian  siswa  dalam  mengemukakan  pendapat dalam proses belajar mengajar masih kurang. (2) Hubungan siswa dengan teman- teman  dalam  satu  kelompok  diskusi  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  masih kurang.  Maksudnya  adalah  pada  saat  proses  diskusi  berlangsung  ada  beberapa kelompok, hanya beberapa siswa  yang mengerjakan Lembar Kerja Siswa (LKS). Siswa  yang  lain  hanya  menunggu  jawaban  dari  temannya.  (3)  Partisipasi  dan kesungguhan siswa dalam kegiatan belajar mengajar masih kurang. Dalam proses belajar mengajar ada beberapa siswa  yang tidak  mau berpartisipasi  dalam proses pembelajaran  dan  ada  juga  beberapa  siswa  yang  perhatiannya  lain-lain  dalam proses  pembelajaran  berlangsung.  (4)  Kurangnya  efektivitas  pemanfaatan  waktu dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Hal  ini  disebabkan  karena  ada  beberapa kelompok dalam mengerjakan  Lembar Kerja Siswa (LKS) tidak tepat  waktu  dan belum bisa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dengan baik. (5) Ketika guru  menunjuk  salah  satu  nomor  siswa  untuk  menjawab  pertanyaan  yang diajukan, ada beberapa siswa tidak bisa menjawab soal. Hal ini disebabkan karena aktivitas siswa dengan temannya dalam satu kelompok pada saat berpikir bersama ( Head  Together )  tidak  dimanfaatkan  dengan  baik.  (6)  Siswa  belum  terbiasa dengan  model  pembelajaran  Kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT).
Karena  model  pembelajaran  ini  baru  pertama  kali  diterapkan  di  kelas  XI  IPS  2 SMA Negeri 2 Singaraja.
Untuk  memperbaiki  kelemahan  dan  mempertahankan  keberhasilan  yang telah  dicapai  pada  siklus  I,  maka  pada  siklus  ke  II  dapat  dilakukan  usaha-usaha perbaikan  yaitu:  (1)  Melatih  kembali  siswa  belajar  dengan  kooperatif  tipe  NHT ( Numbered  Head  Together )  secara  efektif  agar  mereka  menjadi  terbiasa  dalam mengikuti  proses  pembelajar  di  kelas  dengan  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT ( Numbered  Head  Together ).  (2)  Sebelum  melaksanakan  tindakan  pada  siklus  II siswa diberikan penjelasan tentang kegiatan  atau proses pembelajaran  yang akan diterapkan  yaitu  dengan  mengunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT ( Numbered  Head  Together ).  (3)  Memberikan  motivasi  kepada  siswa  untuk  lebih meningkatkan  aktivitas  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran.  (4)  Mengaktifkan seluruh  anggota  kelompok  dalam  anggota  kelompok  dalam  mengemukakan pendapat  dengan  memberikan  penghargaan  berupa  nilai  tambahan.  (5) Mengarahkan  siswa  agar  mau  menjawab  pertanyaan  sesuai  dengan  kemampuan yang dimiliki dan mengerjakan tugas dengan tepat  waktu.  (6)  Siswa  yang belum tuntas  atau  belum  mencapai  nilai  KKM  dimasukkan  kedalam  kelompok  yang berbeda agar bisa berinteraksi dan bisa lebih aktif dalam kegiatan diskusi.
Berdasarkan perbaikan tindakan pada siklus I maka pada siklus II diperoleh jumlah skor tes hasil belajar adalah 2900 dengan jumlah siswa sebanyak 35 orang sehingga  diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar  82,86,  daya  serap 82,86%,  ketuntasan  klasikal  94,28%  dan  jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak  33 orang.  Secara  keseluruhan  ketuntasan  individual  dan  klasikal  dalam  siklus  II sudah terpenuhi.
Berdasarkan hasil tindakan pada siklus  II, nampaknya hasil belajar siswa sudah menunjukkan peningkatan yang signifikan kendala yang dihadapi guru atau peneliti maupun siswa pada saat  pembelajaran siklus  I sudah bisa diatasi dengan cara:  (1)  memotivasi  siswa  lebih  aktif  dalam  pembelajaran,  (2)  mengaktifkan seluruh  anggota  kelompok  dalam  anggota  kelompok  dalam  mengemukakan pendapat  dengan  memberikan  penghargaan  berupa  nilai  tambahan,  (3) mengarahkan  siswa  agar  mau  menjawab  pertanyaan  sesuai  dengan  kemampuan yang dimiliki dan mengerjakan tugas dengan tepat waktu, (4) memberikan sanksi
berupa  pengurangan  skor  dan  nilai,  jika  siswa  tidak  tepat  waktu  dalam mengerjakan  soal  ataupun  menyelesaikan  soal  dan  jika  siswa  lain-lain perhatiannya  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Berdasarkan  hasil tindakan  pada  siklus  II,  nampaknya  hasil  belajar  siswa  sudah  menunjukkan peningkatan  yang  signifikan  kendala  yang  dihadapi  guru  atau  peneliti  maupun siswa  pada  saat  pembelajaran  siklus  I  sudah  bisa  diatasi  dengan  cara:  (1) memotivasi  siswa  lebih  aktif  dalam  pembelajaran,  (2)  mengaktifkan  seluruh anggota  kelompok  dalam  anggota  kelompok  dalam  mengemukakan  pendapat dengan memberikan penghargaan berupa nilai tambahan, (3) mengarahkan siswa agar  mau  menjawab  pertanyaan  sesuai  dengan  kemampuan  yang  dimiliki  dan mengerjakan  tugas  dengan  tepat  waktu,  (4)  memberikan  sanksi  berupa pengurangan skor dan nilai, jika siswa tidak tepat waktu dalam mengerjakan soal ataupun menyelesaikan soal dan jika siswa lain-lain perhatiannya pada saat proses pembelajaran  berlangsung.  Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT)  berbantuan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar PKn pada siswa kelas XI IPS 2 SMA Negeri 2 Singaraja.
3.2  Kendala-kendala  yang  Dihadapi  Siswa  Setelah  Diterapkannya  Model Pembelajaran  Kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT) berbantuan Lembar Kerja Siswa (LKS) pada Mata Pelajaran PKn
Dalam  penelitian  ini,  disamping  memiliki  kelebihan  namun  penelitian  ini  juga masih  memiliki  kendala-kendala  yang  dihadapi  dalam  proses  belajar  mengajar. Adapun  kendala-kendala  yang  dihadapi  dalam  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) berbantuan Lembar Kerja Siswa (LKS) adalah sebagai berikut: Kendala yang muncul seperti siswa belum  terbiasa dengan  model  pembelajaran  Kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT). Karena  model  pembelajaran  ini  baru  pertama  kali  diterapkan  di  kelas  XI  IPS  2 SMA  Negeri  2  Singaraja.  Hal  ini  mengakibatkan  keberanian  siswa  dalam mengemukakan  pendapat  dalam  proses  belajar  mengajar  masih  kurang.  Untuk mengatasi  permasalahan  ini,  pada  siklus  II  peneliti  memotivasi  siswa  agar  lebih aktif  dalam  pembelajaran.  Kendala  yang  kedua  adalah  hubungan  siswa  dengan teman-teman dalam satu kelompok diskusi dalam kegiatan belajar mengajar masih
kurang.  Maksudnya  adalah  pada  saat  proses  diskusi  berlangsung  ada  beberapa kelompok, hanya beberapa siswa  yang mengerjakan Lembar Kerja Siswa (LKS). Siswa  yang  lain  hanya  menunggu  jawaban  dari  temannya.  Untuk  mengatasi permasalah  tersebut  peneliti  memberikan  arahan  kepada  siswa  kepada  kelompok yang  kurang  kompak  dalam  mengerjakan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS).  Kendala yang  ketiga  adalah  partisipasi  dan  kesungguhan  siswa  dalam  kegiatan  belajar mengajar masih kurang. Dalam proses belajar mengajar ada beberapa siswa yang tidak mau berpartisipasi dalam proses pembelajaran dan ada juga beberapa siswa yang  perhatiannya  lain-lain  dalam  proses  pembelajaran  berlangsung.  Untuk mengatasi  permasalahan  ini  adalah  peneliti  memberikan  teguran  agar  siswa perhatiannya  tidak  lain-lain  dalam  proses  pembelajaran  berlangsung.  Kendala keempat  yaitu  kurangnya  efektivitas  pemanfaatan  waktu  dalam  kegiatan  belajar mengajar. Hal ini disebabkan karena ada beberapa kelompok dalam mengerjakan Lembar Kerja Siswa (LKS) tidak tepat  waktu  dan belum bisa mempresentasikan hasil  diskusi  kelompoknya  dengan  baik.  Untuk  mengatasi  masalah  ini,  peneliti memberikan  sanksi  berupa  pengurangan  nilai  dalam  kelompok  jika  siswa  tidak tepat  waktu  dalam  mengerjakan  soal  dan  menyelesaikan  soal.  Kendala  kelima adalah ketika guru menunjuk salah satu nomor siswa untuk menjawab pertanyaan yang diajukan, ada beberapa siswa tidak bisa menjawab soal. Hal ini disebabkan karena  aktivitas  siswa dengan temannya  dalam satu  kelompok pada saat  berpikir bersama  ( Head  Together )  tidak  dimanfaatkan  dengan  baik.    Untuk  mengatasi permasalahan  ini  guru  akan  menilai  kekompakan  kelompok.  Sistem  penilaian kelompok ini nantinya akan mencari kelompok yang terbaik dan diberikan reward berupa nilai tambahan dan hadiah. Melihat hal itu tentunya pada siklus ke II siswa akan menjadi lebih kompak dan antusias dalam diskusi.

## 4. PENUTUP

## 4.1 Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang telah diuraikan pada  bab sebelumnya,  maka  dapat  diambil  suatu  simpulan  sebagai  berikut.(1)  Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) berbantuan Lembar Kerja Siswa (LKS) dapat meningkatkan hasil belajar PKn siswa kelas XI
IPS 2 SMA Negeri 2 Singaraja tahun ajaran 2012/2013. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa pada siklus I dengan rata-rata sebesar 76,57 termasuk katagori sedang  (cukup),  daya  serap  siswa  76,57%,  ketuntasan  klasikal  65,71%  dan ketuntasan  individual  sebanyak  23  orang.  Pada  siklus  II  rata-rata  hasil  belajar siswa  sebesar  82,86  yang  termasuk  katagori  tinggi  (baik),  daya  serap  82,86%, ketuntasan  klasikal  sebesar  94,28%  dan  ketuntasan  individu  sebanyak  33  orang. Jadi rata-rata hasil belajar siswa dari siklus I sampai dengan siklus II mengalami peningkatan  sebesar  6,29.  (2)  Kendala-kendala  yang  dialami  oleh  siswa  dalam proses pembelajaran PKn dengan model kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) berbantuan Lembar Kerja Siswa (LKS) dapat diminimalkan. Hal ini dapat dilihat  dari  upaya  yang  dilakukan  untuk  memaksimalkan  proses  pembelajaran yaitu  dengan  memotivasi  siswa  lebih  aktif  dalam  pembelajaran,  mengaktifkan seluruh  anggota  kelompok  dalam  anggota  kelompok  dalam  mengemukakan pendapat  dengan  memberikan  penghargaan  berupa  nilai  tambahan,  mengarahkan siswa  agar  mau  menjawab  pertanyaan  sesuai  dengan  kemampuan  yang  dimiliki dan  mengerjakan  tugas  dengan  tepat  waktu,  memberikan  sanksi  berupa pengurangan  skor  dan  nilai  dalam  kelompok  jika  siswa  tidak  tepat  waktu  dalam mengerjakan  soal  dan  jika  siswa  lain-lain  perhatiannya  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung.

## 4.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dengan melihat secara langsung dari awal sampai akhir, maka ada beberapa saran yang ditawarkan sebagai acuan untuk  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  yaitu  sebagai  berikut.  (1)  Disarankan kepada  guru  PKn  dapat  menerapkan  model  pembelajaran  Kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT)  berbantuan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  pada pembelajaran  PKn  sebagai  suatu  alternatif  pembelajaran  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  (2)  Disarankan  kepada  guru  dalam  menerapkan  model pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  lebih  bervariatif  dengan  bantuan media pembelajaran yang tepat, yang nantinya mampu memfasilitasi, memotivasi dan  membantu  dalam  proses  pembelajaran.  (3)  Bagi  sekolah  agar  dijadikan sebagai  pedoman  dalam  pembelajaran  PKn  guna  meningkatkan  hasil  belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Susanti,  Luh  Sari.  2011.  Penerapan  Pendekatan  Kontekstual  Berfasilitas  LKS untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  terhadap  Mata Pelajaran  Matematika  pada  Siswa  Kelas  IV  Semester  1  SD  No.4 Kayuputih  Melaka  Kecamatan  Sukasada  Kabupaten  Buleleng  Tahun Ajaran  2011/2012.  Tugas  Akhir  (Tidak  Diterbitkan).  Jurusan  Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Undiksha.
Syukri,  M.  dkk.  2008. Penelitian  Pendidikan  SD. Jakarta:  Direktorat  Jenderal Pendidikan Tinggi, Departemen Pendidikan Nasional.
Tim  Pengajar  PKn  S1  PGSD,  2007. Materi  Pendidikan  Kewarganegaraan .  FIP Undiksha Singaraja.
Trianto.  2007. Model-model  Pembelajaran  Inovatif  berorientasi  konstruktivistik . Cetakan pertama. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.
Trianto.  2009. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif:  Konsep, Landasan,  dan  Implementasinya  pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP) . Jakarta : Kencana.
Widiarti,  Ni  Wayan.  2010.  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Numbered  Head  Together (NHT)  terhadap  Motivasi  Belajar  PKn (Study Quasi  Eksperimen pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 6 Singaraja.
Tugas Akhir (Tidak Diterbitkan). Jurusan PPKn, Undiksha.