## NILAI-NILAI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PROGRAM INTERPROFESSIONAL EDUCATION (IPE)
Faisal Rahman Fakultas Humaniora, Universitas Sari Mulia e-mail: faisalrahman@unism.ac.id

## ABSTRACT
The development of technology and the challenges of the times that are getting bigger with the dissemination of information that is so massive can affect the formation of the character of the younger  generation  so  that  a  program  is needed  that can  shape  the  character  of the  younger generation. Character education is an important alternative solution that can be implemented in  the  era  of  globalization  given  the  rapid  flow  of  information  and  the  influence  of  foreign cultures that are increasingly unstoppable with digital technology. One alternative that can be implemented to be able to carry out character education is Interprofessional Education (IPE), which  has  been  widely  applied  in  the  world  of  health.  This  article  provides  a  conceptual framework  for  how  Interprofessional  Education  (IPE)  can  be  developed  and  applied  in character education because the basic competencies contained in Interprofessional Education (IPE)  have  values  and principles  that are in line  with  character  education.  In this article, the author  explores  the  values  and  principles  in  Character  Education  in  the  Interprofessional Education (IPE) program.
Keywords: Character Education, Youth Generation, Interprofessional Education

## ABSTRAK
Perkembangan  teknologi  dan  tantangan  zaman  yang  semakin  besar  dengan  penyebaran informasi  yang  begitu  massif  dapat  berpengaruh  pada  pembentukan  karakter  generasi  muda sehingga diperlukan adanya sebuah program yang dapat membentuk karakter generasi muda. Pendidikan karakter merupakan sebuah alternatif solusi penting yang dapat diimplementasikan  di  era  globalisasi  mengingat  derasnya  arus  informasi  dan  pengaruh budaya  asing  yang  semakin  tidak  terbendung  dengan  adanya  teknologi  digital.  Salah  satu alternatif  yang  dapat  diimplementasikan  untuk  dapat  melaksanakan  pendidikan  karakter adalah dengan Interprofessional Education (IPE) yang selama ini lebih banyak diterapkan di dunia kesehatan. Artikel ini memberikan sebuah kerangka konsepsi (conceptual framework) bagaimana Interprofessional  Education  (IPE) dapat  dikembangkan  dan  diterapkan  dalam pendidikan  karakter  karena  kompetensi  dasar  yang  terkandnung  dalam Interprofessional Education (IPE) memiliki  nilai-nilai  dan  prinsip  yang  sejalan  dengan  pendidikan  karakter. Dalam artikel ini, penulis mengeksplorasi nilai-nilai dan prinsip dalam Pendidikan  Karakter dalam program Interprofessional Education (IPE). Kata Kunci: Pendidikan Karakter, Generasi Muda, Interprofessional Education

## PENDAHULUAN
Pergaulan  di  era  milenial  dengan perkembangan  teknologi  digital  yang sangat  pesat  menjadi  semakin  bebas  dan sulit untuk dikontrol, penerimaan informasi  yang  begitu  cepat  dan  massif menjadi  salah  satu  factor  yang  paling berpengaruh  terhadap  pegaulan  anak muda  masa  kini.  Anak  muda  milenial yang  juga  dikenal  dengan  terminologi generasi  Z  dan  alpha  sudah  sangat familiar  dengan  gawai  dan  internet  yang merupakan  sarana  utama  bagi  mereka untuk  mendapatkan  informasi  dengan cepat dan instan.
Fenomena tersebut menjadi tantang  tersendiri  bagi  dunia  pendidikan yang  memiliki  tanggung  jawab  dalam membentuk  karakter  dan  perilaku  anak didik  yang  dalam  istilah  Prensky  (2011) disebut  dengan  digital  native  dimana mereka lahir pada zaman dimana teknologi  digital  telah  menyebar  luas sehingga  kehidupan  mereka  tidak  bisa terlepas  dari  hal  tersebut.  Perkembangan menjadi  salah  satu  penyebab  degradasi moral di kalangan anak muda Indonesia. Pada hari ini, banyak ditemui kasus-kasus degradasi moral yang dilakukan oleh para remaja  dan  pemuda  Indonesia  seperti perkelahian,  tawuran  sampai  pemukulan terhadap  guru  atau  orang  tuanya  sendiri. Hal ini menunjukkan bahwa karakter baik yang  semakin memudar di  kalangan  anak muda Indonesia.
Oleh karena itu, pendidikan karakter  menjadi  sangat  krusial  perannya dalam  membentuk kepribadian  para generasi  Z  tersebut,  pendidikan  karakter sendiri  menurut  Kemendiknas  (2011) artinya  sebuah  usaha  untuk  menanamkan dan  menumbuhkan  nilai-nilai  kebaikan dalam diri peserta didik.
Penggunaan  metode  yang  tepat dalam  pendidikan  karaakter  menjadi sesuatu  yang  perlu  diperhatikan  oleh semua  pelaku  pendidikan  di  Indonesia, banyak metode-metode yang telah diimplementasikan  di  berbagai  perguruan tinggi dalam upaya pelaksanaan
pendidikan karakter.
Salah satu metode atau pendekatan yang  dapat  dilakukan  dalam  rangka pendidikan karakter adalah dengan implementasi  Interprofessional  Education IPEC  yang  memungkinkan  pendidik untuk  menanamkan  nilai-nilai  karakter baik  dalam  diri  peserta  didik  dengan memberi mereka kesempatan untuk berkolaborasi  satu  sama  lain.  Namun demikian,  belum  ada  institusi  yang menerapkan  IPE  untuk  penyelenggaraan pendidikan  karakter  karena  selama  ini konsep  IPE  hanya  diimplemnetasikan  di dunia  kesehatan,  oleh  karena  itu,  penulis mencoba  untuk  menawarkan  sebuah konsep  penerapan  IPE  dalam  rangka pembentukan karakter peserta didik khususnya mahasiswa di perguruan tinggi.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam artikel  ini  adalah  literature  review  untuk menemukan  kerangka  konsepsi  dalam mengeksplorasi  nilai-nilai  dan  prinsip pendidikan karakter dalam program Interprofessional Education (IPE) berdasarkan teori dan penelitian terdahulu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan  Karakter  di  Perguruan
Tinggi
Pendidikan karakter dipercaya sebagai  usaha  atau  proses  pembentukan karakter  yang  terdiri  dari  sikap-sikap  dan perbuatan baik dengan pendekatan sistemik dan integratif melibatkan keluarga,  satuan  pendidikan,  pemerintah, masyarakat  sipil,  anggota  legislative, media  massa,  dunia  industri  dan  dunia usaha (Kemendiknas, 2011).
Menurut Lickona (1991),
pendidikan karakter mempengaruhi karakter  peserta  didik  dengan  segala macam  usaha  yang  dapat  dilakukan. Segala  usaha  tersebut  dilakukan  dengan sengaja  dan  memiliki  tujuan  yang  jelas yaitu  pembentukan  karakter  siswa  atau peserta  didik.  Sedangkan  menurut  susanti (2013) pendidikan karakter adalah pendidikan  nilai,  budi  pekerti,  moral  dan
watak yang bertujuan
untuk mengembangkan kemampuat peserta didik untuk  mengambil  keputusan  baik  atau buruk.
Dari  uraian  di  atas,  pendidikan karakter  merupakan  salah  satu aspek  yang sangat  penting  dalam  perkembangan peserta didik.
Hurlock (1993)
menambahkan  bahwa  perkembangan  anak dipengaruhi oleh skeurang-kurangnya enam kondisi lingkungan, yaitu: Hubungan antar pribadi yang menyenangkan, metode pengasuhan anak, struktur keluarga, kondisi  emosi  dan  stimulus  terhadap lingkungan sekitarnya.
Dari  penjelasan  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  pendidikan  karakter adalah sebuah upaya pembentukan generasi  yang  berbudi  luhur,  besikap,  dan berkarakter  baik  melalui  metode  dan pedekatan yang sistemik dan integratif.
Lebih  jauh,  Kemendiknas  (2011) menjabarkan fungsi dari pendidikan karakter  adalah  membangun,  kehidupan kebangsaan yang multicultural, membangun peradaban bangsa yang cerdas,  berbudaya  luhur,  dan  mampu berkontribusi terhadap perkembangan kehidupan umat manusia, mengembangkan potensi  dasar  agar  bersikap,  berpikir  dan prilaku  baik,  membangun  sikap  warga Negara  yang cinta damai, kreatif, mandiri, dan  mampu  hidup  berdampingan  dengan bangsa lain dalam satu harmoni.
Pendidikan  karakter  seyogyanya tidak hanya diterapkan disekolah SD, SMP dan  SMA  atau  sederajat  saja,  namun  juga perlu  diterapkan  di  tingkat  perguruan tinggi,  seperti  yang  disampaikan  oleh Syukri (2009), bahwa masyarakat Indonesia  masih  menyematkan  harapan pada  perguruan  tinggi  untuk  mendidik anak  mereka  menjadi  kaum  intelektual yang  tidak  hanya  memiliki  ilmu  tinggi tetapi  juga  perilaku  terpuji,  hal  ini  tentu sejalan  dengan  tujuan  dari  pendidikan karakter  itu  sendiri.  Asyanti  (2012) menambahkan  bahwa  pendidikan  karakter di  perguruan  tinggi  masih  diperlukan dalam  rangka  penguatan,  melengkapi  dan
mengkokohkan karakter baik yang dibentuk pada tingkat pendidikan sebelumnya. Dengan demikian, pendidikan karakter  di tingkat  perguruan  tinggi  masih cukup  krusial  dalam  rangka  pembentukan karakter  bangsa  yang  baik,  kokoh  dan tangguh.
Namun demikian, pendidikan karakter  memiliki  tantangan  sendiri  yang perlu  menjadi  perhatian  bagi  pendidikan (dosen)  dan  seluruh  pihak  yang  terlibat dalam rangka pembentukan karakter bangsa,  menurut  Schwartz  (2000)  ada beberapa hal yang menyebabkan pendidikan  karakter  di  perguruan  tinggi akan  terkendala,  yatiu  pendapat  keliru seperti:  1)  Karakter  seseorang  telah terbentuk sebelum masuk perguruan tinggi dan orang tua lah yang bertanggung jawab atas pembentukan karakter anaknya, hal ini menyebabkan  kurangnya  perhatian  dari semua  pihak  di  perguruan  tinggi  untuk menerapkan pendidikan karakter di perguruan  tinggi.  2)  Pendidik  di  tingkat perguruan  tinggi  merasa  tidak  memiliki kepentingan dengan pembentukan karakter karena tugas mereka bukan untuk melakukan  hal  tersebut.  3)  Karakter merupakan  istilah  yang  mengacu  pada agama  atau  ideologi  yang  konservatif tertentu.
Pandangan tersebut menjadi tantangan bagi para pendidik di perguruan tinggi yang perlu dipatahkan agar pembentukan karakter  mahasiswa di tingkat perguruan tinggi dapat diimplementasikan dengan baik dan efektif.  Soetanto  (2012)  menyampaikan bahwa  ada  beberapa  startegi  yang  dapat diterapkan  dalam  upaya  pelaksanaan pendidikan karakter yaitu melalui pembelajaran, ekstrakulikuler atau pengembangan  budaya  peguruan  tinggi. Salah satu ekstrakulikuer
dan pengembangan budaya di perguruan tinggi yang dapat diterapkan adalah
Interprofessional Education (IPE).

## Interprofessional Education
Interprofessional  Education  adalah sebuah konsep pendidikan intergratif yang
diterapkan  dengan  melibatkan  mahasiswa dari  berbagai  bidang  profesi  untuk  belajar bersama secara ( World Health Organization, 2010 ). Interprofessional  Education (IPE) adalah  sebuah  konsep  yang  sudah  banyak digunakan oleh institiusi pendidikan kesehatan  untuk  membangun  karakter, kompetensi  dan  profesionalisme  peserta didik mereka dengan memberikan kesempatan  belajar  bersama  peserta  didik lain  dari  berbagai  macam  profesi  yang berbeda-beda  namun  dalam  satu  rumpun kesehatan.  IPE  merupakan  sebuah  upaya peningkatan kompetensi yang diklasifikasikan oleh Interprofessional Education  Collaborative  Expert  Panel (2011)  menjadi  empat  kompetensi  utama yaitu sikap, keterampilan, dan kemampuan tim.
Implementasi  IPE  sendiri  dapat dilakukan  dengan  berbagai  macam  cara, seperti strategi pembelajran yang direkomendasikan oleh Freeth (2005) yang juga  disebut  dengan Interprofessional Practice-based  Learning (IPPL)  yaitu simulasi,  observasi,  dan  E-Learning. Strategi  belajar  IPPL  tersebut  dapat diimplementasikan dalam upaya penanaman  dan  peningkatan  karakter mahasiswa  yang  dikemas  dalam  sebuah pendidikan karakter.
Pendidikan
Karakter dalam

## Interprofessional Education
Pendidikan  karakter  memiliki  tujuan untuk  menumbuhkan  sikap  atau  karakter baik  dalam  diri  peserta  didik.  Menurut Agustian  (2009),  karakter  bangsa  Indonesia terdiri  dari  tujuh  budi  utama  yaitu:  1)  Jujur, yaitu  perilaku  yang  didasarkan  pada  upaya menjadikan  dirinya  sebagai  orang  yang selalu  dapat  dipercaya  dalam perkataan,  dan perbuatan.2)  Tanggung  jawab,  suatu  sikap
untuk selalu berusaha menyelesaikan pekerjaan yang menjadi kewajibannya tanpa banyak  menuntut  haknya.  3)  Visioner, kemampuan  seseorang  untuk  dapat  melihat jauh ke depan berdasarkan pengalaman yang dialaminya.  4)  Disiplin,  sebuah  karakter dimana  seseorang  selalu  berusaha  bertindak tertib  dan  patuh  pada  peraturan.  5) Kerjasama, seseorang atau sekelompok yang dapat bekerja dalam tim untuk menyelesaikan segala persoalan yang dihadapi  bersama.  6)  Adil,  sikap  dimana seseorang  mampu  menempatkan  hak  dan kewajiban  sesuai  pada  tempatnya,  baik  hak dan  kewajibannya  maupun  orang  lain.  7) Peduli,  sikap  yang  menunjukkan  rasa perhatian terhadap orang-orang dan lingkungan sekitarnya. Ketujuh  budi  utama  karakter  bangsa
Indonesia tersebut dapat ditumbuhkan dnegan memberikan peserta didik kesempatan untuk dapat berinteraksi, belajar dan  bekerjasama  secara  langsung  dengan orang lain karena mereka akan mampu untuk menumbuhkan  karakter  dan  sikap  baik dalam  mereka  dengan  interaksi  social  yang akan mereka jalani selama proses pendidikan.
Penerapan  IPE  dengan  strategi  yang tepat  tentunya  mampu  membantu  peserta didik dalam pengembangan karakter mereka, khususnya tujuh budi utama yang disampaikan sebelumnya karena IPE memberikan kesempatan seluas-luasnya bagi peserta  didik  untuk  mengambil  keputusan dan  memcahkan  masalah  secara  tim  yang lebih  jauh  akan  melatih  sikap  dan  karakter mereka.
Lebih  jauh,  IPEC  Expert  Panel memberikan penjabaran
mengenai kompetensi IPE yang dikemukakan sebelumnya seperti yang dapat dilihat dalam tabel berikut ini: Tabel 1. Kompetensi IPE menurut IPEC Expert Panel No.  Kompetensi IPE Komponen Kompetensi IPE 1 Pengetahuan Strategi koordinasi Model berbagi tugas/pengkajian situasi Kebiasaan karakter bekerja dalam tim Tanggungjawab tugas spesifik Pemantauan kinerja secara bersama-sama
2 Keterampilan Fleksibilitas Dukungan / perilaku saling mendukung Kepemimpinan tim Pemecahan konflik Umpan balik Komunikasi Orientasi tim (moral) 3. Sikap Kemajuan bersama Berbagi pandagan / tujuan Kekompakan tim 4 Kemampuan tim Saling percaya Orientasi bersama Kepentingan bekerja tim
Kemudian  dengan  menarik  benang  merah dari  kompetensi  yang  dikemukakan  oleh ACCP  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  IPE sebenarnya  mengandung  unsur  pendidikan karakter  seperti  kerjasama,  tanggungjawab, saling  mendukung,  moral,  dan  saling percaya.  Dengan  demikian,  implementasi IPE dengan metode atau strategi yang dapat tentu dapat menumbuhkan karakter dan atau sikap baik dalam diri peserta didik. Upaya menumbuhkan karakter peserta didik dengan  IPE  tentu  saja  tidak  terlepas  dari peran pendidik yang dalam konteks pendidikan  tinggi  adalah  dosen  atau pembimbing.  Peran  dosen  dalam  penerapan IPE  lebih  sebagai  fasilitator,  konselor  dan evaluator. Fasilitator artinya pendidik berusaha  membantu  peserta  didik  dengan menyediakan  segala  kebutuhan  mereka dalam  menjalani  proses  pembelajaran  IPE, konselor  berarti  pendidik  menjadi  tempat peserta  didik  untuk  berkonsultasi  selama proses  pembelajaran  IPE  khususnya  ketika mereka menghadapi permasalahan yang sulit untuk  mereka  pecahkan  sendiri,  dan evaluator merupakan peran seorang pendidik dalam menilai dan memberikan umpan balik kepada  peserta  didik  mengenai  proses  hasil pembelajaran mereka dalam IPE.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  di  atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa IPE dapat menjadi  salah  satu  alternative  dalam penerapan pendidikan karakter di perguruan  tinggi  yang  semakin  krusial mengingat  tingginya  tingkat  degradasi
moral  di  kalangan  mahasiswa.  Efektifitas pendidikan  karakter  melalui  IPE  tentunya sangat bergantung pada strategi pembelajaran  yang  dilakukan  dan  juga peran pendidik dalam proses pembelajaran tersebut  seperti  yang  disampakan  oleh William  Arthur  Ward:  “ the  mediocre teacher  tells,  the  good  teacher  explains, the superior teacher demonstrates and the great teacher inspires ”.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih kepada semua pihak yang terlibat baik secara langsung  maupun  tidak  langsung  dalam penulisan  artikel  ini,  khususnya  kepada  tim Integrated  Community  Development  with Interprofessional Education (ICD-IPE)
Universitas Sari Mulia yang telah memfasilitasi  penulis  dalam  mempelajari terkait IPE.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustian,  A.G.  (2009). Bangkit  dengan Tujuh  Budi  Utama. PT.  Arga
Publishing Asyanti, S. (2012). Pendidikan Karakter di Perguruan Tinggi: Sudah Terlambatkah?. Prosiding  Seminar Nasional Psikologi Islami, 284-291 Freeth, D. (2005). Effective Interprofessional Education:
Development, Delivery, and
Evaluation. Oxford: Blackwell Publishing
Higher Education . 46(40). A68 Interprofessional  Education  Collaborative Expert Panel (2011).
Core Competencies for Interprofessional
Collaborative  Practice:  Report  of an  Expert  Panel. Interprofessional Education Collaborative Kemendiknas. (2011). Panduan Pendidikan Karakter . Pusat Kurikulum dan Kebukuan Kemendiknas
Lickona,  Thomas,  1991. Educating  for character:  How  our  schools  can teach  respect  and  responsibility .
New York: Bantam Books.
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On  the  Horizon ,  9(5), 1–6
Schwartz,  AJ.  (2000).  It’s  Not  to  Late  to Teach College Student about
Values. The  Chronicle  of  Higher Education . 46(40). A68 Soetanto, H. (2012). Pendidikan Karakter .
Universitas Brawijaya Syukri,  (2009).  Peran  Pendidikan  di Perguruan Tinggi terhadap Perubahan Perilaku Kaum Intelektual (sosial-Individu). Jurnal Ilmiah Kreatif. 6(1), 1-15 World Health Organization. (2010) . Framework for Action on Interprofessional  Education  and Collaborative Practice.
Departement  of  Human  Resources for Health.