## PENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI GERAK HARMONIK SEDERHANA DI KELAS XI IPA MAN SANGGAU LEDO
Eka Trisianawati, SP, M.Pd 1) , Dwi Fajar Saputra 2) , Ummi Munawaroh 3)
1) Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Pendidikan MIPA dan Teknologi IKIP PGRI Pontianak, Jalan Ampera No.88 Pontianak
E-mail: trisianawatieka@gmail.com
2) Program Studi Pendidikan Fisika  Fakultas Pendidikan MIPA dan Teknologi IKIP PGRI Pontianak, Jalan Ampera No.88
Pontianak
E-mail: dwifajar24@gmail.com
3) Program Studi Pendidikan Fisika  Fakultas Pendidikan MIPA dan Teknologi IKIP PGRI Pontianak, Jalan Ampera No.88 Pontianak
E-mail: ummimunawaroh@yahoo.com
Abstrak. Penerapan  Model  Inkuiri  Terbimbing  Pada  Materi  Gerak  Harmonik  Sederhana  Di  Kelas  XI  IPA  MAN Sanggau  Ledo. Berdasarkan  hasil wawancara  yang dilakukan dengan guru bidang studi  fisika di MAN Sanggau  Ledo, bahwa guru dalam mengajar masih menggunakan metode tradisional, yaitu metode ceramah. Salah satunya materi gerak harmonik sederhana dan hasil belajar siswa pada materi gerak harmonik sederhana di kelas XI IPA MAN Sanggau Ledo rendah yang kurang dari nilai KKM yaitu 70. Hal ini dibuktikan dari hasil ulangan siswa yang tuntas sebanyak 26,32% dan yang tidak tuntas sebanyak 73,69%, yang keseluruhan jumlah siswa 19 orang di kelas XI IPA MAN Sanggau Ledo Tahun  Ajaran  2014/2015  semester  ganjil,dan  berdasarkan  wawancara  dengan  guru  bidang  studi  yang  ada  disekolah tersebut  belum  pernah  menerapkan  model  inkuiri  terbimbing.  Adapun  tujuan  khusus  dalam  penelitian  ini  adalah  (1) Untuk mengetahui  hasil  belajar siswa sebelum diajarkan dengan  model  inkuiri terbimbing pada  materi gerak harmonik sederhana  di  kelas  XI  IPA  MAN  Sanggau  Ledo.  (2)  Untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  setelah  diajarkan  dengan model  inkuiri  terbimbing  pada  materi  gerak  harmonik  sederhana  di  kelas  XI  IPA  MAN  Sanggau  Ledo.  (3)  Untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  diajarkan  dengan  model  inkuiri  terbimbing  pada  materi  gerak harmonik  sederhana  di  kelas  XI  IPA  MAN  Sanggau  Ledo.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  exsperimen,  bentuk  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pre-experimental  design,  dan rancangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah one-group pre-test post-test design. Populasi dalam penelitaian ini siswa  kelas  XI  IPA  MAN  Sanggau  Ledo,  dan  dalam  penelitian  ini  pengambilan  sampel  dilakukan  menggunakan nonprobability  sampling,    teknik  yang  digunakan  adalah  sampling  jenuh.  Alat  pengumpul  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah tes berbentuk essay. Berdasarkan analisis data disimpulkan bahwa: (1) Hasil belajar siswa sebelum diajarkan dengan pembelajaran model inkuiri terbimbing pada materi gerak harmonik sederhana memiliki rata-rata nilai 36.82 yang tergolong rendah dengan standar deviasi 9.48. (2) Hasil belajar siswa setelah diajarkan dengan pembelajaran model  inkuiri  terbimbing  pada  materi  gerak  harmonik  sederhana  memiliki  rata-rata  nilai  65.45  yang  tergolong  cukup dengan standar deviasi 9.47. (3) Dari hasil uji hipotesis dengan menggunakan uji-t, pada taraf signifikansi 5% diperoleh t hitung  >  t  tabel  atau  4.58  >  2.079,  maka  Ha  diterima.  Dengan  demikian  pembelajaran  menggunakan  model  inkuiri terbimbing pada materi gerak harmonik sederhana terdapat peningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Inkuiri Terbimbing, Gerak Harmonik Sederhana

## I. PENDAHULUAN
Fisika  merupakan  bagian  dari  IPA  (Ilmu Pengetahuan  Alam)  atau  sains,  sains  berkaitan dengan  cara  mencari  tahu  tentang  alam  secara sistematis berupa penemuan, fakta, konsep-konsep atau  prinsip-prinsip  serta  prospek  pengembangan
lebih  lanjut  dalam  menerapkan  pengetahuan  di dalam    kehidupan  sehari-hari  [1].  Tujuan pembelajaran fisika SMA sebagai bagian dari IPA adalah agar siswa dapat memahami konsep-konsep fisika  dan  mampu  menggunakan  metode  ilmiah yang didasari oleh sikap ilmiah untuk memecahkan  masalah  yang  dihadapinya  [2].  Jadi
pembelajaran  fisika  yang  diharapkan  berlangsung di  sekolah  adalah  pembelajaran  yang  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  fisika  itu  sendiri yakni berlangsungnya pembelajaran yang didasarkan  pada  prinsip-prinsip  ilmiah  baik  sikap ilmiah, proses ilmiah maupun produk ilmiah.
Berdasarkan hasil wawancara (10 April 2015) di MAN  Sanggau  Ledo  dengan  guru  matapelajaran fisika,  bahwa  guru  dalam  mengajar  masih menggunakan  metode  tradisional,  yaitu  dengan metode ceramah.  Salah  satunya  yaitu  pada  materi gerak  harmonik  sederhana  umumnya  masih menekankan  aspek  kognitif.  Kegiatan  hafalan mendominasi untuk menguasai ilmu pengetahuan, dengan  tidak  mengembangkan  sikap  ilmiah  dan keterampilan  berpikir  yang  dapat  memberikan pengalaman nyata dan eksperimen aktif.
Pengetahuan yang diperoleh peserta didik dalam pembelajaran  fisika  di  kelas  XI  IPA  MAN Sanggau  Ledo sangatlah terbatas disebabkan guru tidak  pernah  memberikan  praktikum  dikarenakan alat-alat praktikum tidak memadai, untuk itu guru perlu  memperluas  pengetahuan  ini  dengan penalaran  peserta  didik  melalui  menemukan sendiri  hal-hal  baru  dalam  bentuk  pengalaman belajar yang bermakna sehingga dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Salah  satunya pada  materi  pembelajaran  fisika  yaitu  gerak harmonik  sederhana.  Gerak  harmonik  merupakan salah  satu  materi  pembelajaran  fisika  di  kelas  XI IPA  MAN  Sanggau  Ledo  semester  1  yang menekankan  pada  pengetahuan,  keterampilan  dan sikap,  yang  harus  dipelajari  oleh  peserta  didik dalam  rangka  mencapai  standar  kompetensi  yang telah  ditentukan,  namun  pada  kenyataannya  nilai hasil  belajar  siswa  pada  materi  ini  rendah  yang kurang  dari  nilai  KKM  yaitu  70.  Hal  ini dibuktikan  dari  hasil  ulangan  siswa  yang  tuntas sebanyak 26,32 % dan yang tidak tuntas sebanyak 73,69  %,  yang  keseluruhannya  jumlah  siswa  19 orang di kelas XI IPA MAN Sanggau ledo Tahun Ajaran 2014/2015 semester ganjil.
Cara  mengatasi  hasil  belajar  siswa  yang  rendah pada materi gerak harmonik sederhana di kelas XI IPA  MAN  Sanggau  Ledo  di  semester  ganjil peneliti menerapkan model  inkuiri.  Karena  model inkuiri merupakan pembelajaran yang mempersiapkan situasi bagi siswa untuk
melakukan  eksperimen  sendiri;  dalam  arti  luas ingin  melihat  sesuatu  yang  terjadi,  ingin melakukan  sesuatu,  ingin  menggunakan  simbol- simbol  dan  mencari  jawaban  atas  pertanyaan sendiri,  menghubungkan  penemuan  yang  satu yang  lain,  serta  membandingkan  sesuatu  yang ditemukan  oleh  diri  sendiri  dengan  yang ditemukan orang lain [3]. Inkuiri terbagi menjadi 3 jenis  yaitu  inkuiri  terbimbing,  inkuiri  bebas,  dan inkuiri  bebas  yang  dimodifikasi.  Dari  ketiga  jenis model  inkuiri  tersebut  peneliti  memilih  inkuiri terbimbing,  karena  dari  hasil  wawancara  bahwa guru  MAN  Sanggau  Ledo  belum  pernah menggunakan  model  inkuiri.  Sedangkan  model inkuiri  terbimbing  digunakan  bagi  siswa  yang kurang berpengalaman belajar dengan menggunakan  model  inkuiri.  Dengan  model  ini, siswa belajar lebih berorientasi kepada bimbingan dan  petunjuk  dari  guru,  sehingga  ia  mampu memahami konsep-konsep pelajaran. Pembelajaran model inkuiri terbimbing diterapkan  agar  para  peserta  didik  bebas mengembangkan konsep yang mereka pelajari dan mereka  diberi  kesempatan  untuk  memecahkan masalah yang mereka hadapi secara berkelompok, berinteraksi sosial dengan kawan sebayanya untuk saling bertukar informasi antar kelompok [4].
Melalui  model  inkuiri  terbimbing,  siswa  lebih mudah memahami materi tersebut, sehingga dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dengan demikian, model inkuiri terbimbing cocok dengan materi  gerak  harmonik  sederhana  karena  dapat mengatasi  kesulitan  belajar  siswa  dengan  cara siswa dilibatkan langsung secara maksimal seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan menyelidiki secara  sistematis,  kritis,  logis,  dan  analitis, sehingga dapat merumuskan sendiri penemuannya dengan  penuh  percaya  diri  melalui  kegiatan percobaan atau praktikum..

## II. METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  penelitian  exsperimen,  bentuk  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pre- experimental design, dan rancangan yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  one-group pre-test post-test design. Populasi dalam penelitaian ini siswa kelas XI IPA MAN Sanggau
Volum 1 Nomor 1 Maret 2016. Halaman 23-28 p-ISSN: 2477-5959 e-ISSN: 2477-8451
Ledo,  dan  dalam  penelitian  ini  pengambilan sampel  dilakukan  menggunakan  nonprobability sampling,  teknik yang digunakan adalah sampling jenuh,  teknik  ini  digunakan  karena  jumlah populasi relative kecil. Instrumen  yang digunakan adalah  tes  hasil  belajar  berbentuk  soal  essay sebanyak  8  soal  yang  telah  diujicobakan. Berdasarkan  dari  hasil  pengolahan  data  dengan jumlah siswa 22 siswa maka diperoleh nilai pretes tertinggi 50 dan nilai terendah 20 dengan rata-rata 36.82.  Sedangkan  hasil posttest diperoleh  nilai tertinggi 80 dan nilai terendah 50 dengan rata-rata 65.45.  Dilihat  dari  hasil  rekapitulasi  nilai pre-test dan rekapitulasi nilai post-test terdapat peningkatan keduanya. Dengan demikian pembelajaran menggunakan model inkuiri terbimbing pada materi gerak harmonik sederhana terdapat peningkatkan hasil belajar siswa.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah data  yang  terkumpul  dari  tes  yang  diberikan kepada  siswa/siswi  MAN  Sanggau  Ledo  berupa pretest dan posttest yang diberikan pada satu kelas yaitu kelas XI IPA.
TABEL 1 R EKAPITULASI H ASIL P RE -T EST DAN P OST -T EST S ISWA
Nilai Pre-Test Nilai Post-Test Jumlah siswa 22 22 Nilai Minimum 20 50 Nilai Maksimum 50 80 Nilai Rata-rata 36,82 65,45 Standar Deviasi 9.48 9.47
Tes hasil belajar sebelum (pretest) pembelajaran bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  dasar yang  dimiliki  oleh  masing-masing  siswa.  Hasil data  menunjukan  bahwa  sebelum  pembelajaran rata-rata  hasil  tes  siswa  yang  diperoleh  tergolong rendah,  dapat  dijelaskan  bahwa  nilai  rata-rata  tes awal  adalah  sebesar  36.82  dan  standar  deviasi  tes awal  adalah  9.48.  Rendahnya  hasil  tes  sebelum pembelajaran  ini  disebabkan  karena  siswa  kurang menguasai materi gerak harmonik sederhana pada indikator  menjelaskan  gerak  pada  gerak  getaran, menjelaskan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi periode getaran, menentukan besar gaya simpangan  pada  gerak  getaran,  menentukan  besar
kecepatan  pada  gerak  getaran  dan  menentukan besar percepatan pada gerak getaran.
Dari analisis data posttest dapat diketahui bahwa siswa mengalami tingkat ketuntasan yang maksimal,  nilai  rata-rata  tes  akhir  siswa  yaitu 65,45.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa penerapan menggunakan model inkuiri terbimbing dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada materi gerak harmonik sederhana di kelas XI IPA MAN  Sanggau  Ledo.  Meningkatnya  hasil  belajar siswa  sesudah  di  terapkan  menggunakan  model inkuiri terbimbing karena pembelajaran menggunakan  model  inkuiri  terbimbing  dapat membantu siswa lebih aktif dan siswa dapat lebih memahami  materi  gerak  harmonik  sederhana melalui percobaan yang mereka lakukan sendiri.

## A. Hasil Uji Normalitas
1. Hasil Uji Normalitas Pretest
Pengujian normalitas dilakukan dengan maksud untuk  mengetahui  apakah  data  berdistribusi normal atau tidak. Pengujian normalitas dilakukan dengan menggunakan statistik liliefors Berdasarkan  hasil  pengujian  normalitas  pretest maka  diperoleh  L  hitung  =  0.0823  dan  L  tabel= 0.1832 yang dapat dilihat pada Tabel 2.
TABEL 2 H ASIL P ERHITUNGAN U JI N ORMALITAS P RETEST 0,823 0,1832 Normal Keterangan L hitung L tabel
Nilai
diambil  berdasarkan  nilai  pada tabel liliefors pada  taraf  signifikansi  5%  kriteria dibuat  berdasarkan  pada  ketentuan  pengujian hipotesis normalitas yaitu Jika < , maka  populasi  berdistribusi  normal  dan  jika ,  maka  populasi  tidak berdistribusi  normal.  Pada  tabel  4.2  tersebut terlihat bahwa nilai lebih kecil dari nilai maka  dinyatakan  data  berdistribusi normal
2. Hasil Uji Normalitas Posttest
Pengujian normalitas dilakukan dengan maksud untuk  mengetahui  apakah  data  berdistribusi normal atau tidak. Pengujian normalitas dilakukan dengan  menggunakan  uji liliefors Berdasarkan hasil pengujian normalitas posttest maka diperoleh
Volum 1 Nomor 1 Maret 2016. Halaman 23-28
p-ISSN: 2477-5959 e-ISSN: 2477-8451
L  hitung  =  0.135      dan
=  0.1832  yang dapat dilihat pada Tabel 3.
TABEL 3
HASIL P ERHITUNGAN U JI N ORMALITAS P OSTTEST 0,135 0,1832 Normal L hitung L tabel Keterangan Nilai diambil  berdasarkan  nilai  pada tabel liliefors pada  taraf  signifikansi  5%  kriteria dibuat  berdasarkan  pada  ketentuan  pengujian hipotesis  normalitas  yaitu  Jika < , maka  populasi  berdistribusi  normal  dan  jika ,  maka  populasi  tidak berdistribusi normal. Pada Tabel 3 tersebut terlihat bahwa nilai lebih kecil dari nilai maka dinyatakan data berdistribusi normal.

## B. Hasil Pengujian Hipotesis
Setelah  dilakukan  uji  normalitas  dan  hasil  data berdistribusi normal, kemudian dilakukan pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji- t dengan  kriteria:  Jika ,  maka diterima  dan  jiika ,  maka
ditolak.  Adapun  hasil  perhitungan  uji- t dapat dilhat pada Tabel 4.
TABLE 4 H ASIL U JI - T 4,58 2,079 Ha diterima t hitung t tabel (db=21,α=0,05) kesimpulan
Dari  hasil  perhitungan  diperoleh  t_hitung> t_tabel, maka H_a diterima.
H_a=  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa setelah diajarkan dengan model inkuiri terbimbing pada materi gerak harmonik sederhana dikelas XI IPA MAN Sanggau Ledo.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  penerapan  model  inkuiri  terbimbing pada materi gerak harmonik sederhana di kelas XI IPA  MAN  Sanggau  Ledo.  Pembelajaran  inkuiri terbimbing  merupakan  pembelajaran  yang  secara langsung  melibatkan  siswa  dalam  menemukan konsep-konsep  tertentu  dari  sebuah  teori  suatu pembelajaran.  Pada  saat  itu  keterlibatan  guru hanya sebagai pembimbing siswa dalam
menemukan konsep tersebut agar tidak menyimpang  dari  konsep  yang  ingin  ditemukan. Menurut  [4]  bahwa,  model  inkuiri  terbimbing adalah  model  pembelajaran  yang  didalamnya terdapat  beberapa  kegiatan  yang  bersifat  ilmiah, peserta didik menyampaikan ide-ide sebelum topik tersebut  dipelajari,  peserta  didik  menyelidiki sebuah  gejala  atau  fenomena,  peserta  didik menjelaskan  fakta-fakta  dan  membandingkannya secara saintifik. Dengan demikian inkuiri terbimbing memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bekerja merumuskan prosedur, menganalisis  hasil  dan  mengambil  kesimpulan secara mandiri.
Pada  awal  pembelajaran  guru  memberikan orientasi,  orientasi  ini  merupakan  langkah  yang dilakukan  guru  untuk  mengkondisikan  peserta didik agar siap melaksanakan proses pembelajaran. Dalam  kegiatan  ini  guru  menyajikan  suatu  cerita sehingga  menimbulkan  suatu  masalah  yang  dapat memotivasi  siswa  untuk  siap  belajar  dan mempunyai  rasa  keingintahuan,  kemudian  guru menjelaskan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai.  Pada  awal  pembelajaran  guru  membagi siswa  dalam  4  kelompok  yang  terdiri  dari  5-6 orang  siswa,  setelah  itu  guru  membagikan  LKS dan alat praktikum pada setiap kelompok.
Tahap selanjutnya adalah kegiatan inti,  terdapat lima fase  kegiatan inti dalam pembelajaran model inkuiri terbimbing yaitu mengidentifikasi masalah, merumuskan  hipotesis,  melakukan  percobaan  dan mengumpukan  data,  analisis  data,  dan  membuat kesimpulan  [5].  Fase  pertama  mengidentifikasi masalah  yaitu  guru  membimbing  siswa  kedalam permasalahan  yang  terkait  dengan  materi  yang disampaikan. Rumusan masalah ini sudah terdapat pada  LKS  kigatan  siswa  hanya  membaca  dan memahami. Model pembelajaran inkuiri terbimbing  mempunyai  ciri-ciri  yaitu  siswa melakukan  identifikasi  masalah  yang  berdasarkan penyelidikan atau pengamatan [6].
Fase  kedua  yaitu  merumuskan  hipotesis, hipotesis merupakan jawaban sementara dari suatu permasalahan.  Pada  fase  ini  guru  membimbing siswa  untuk  merumuskan  hipotesis  terhadap rumusan  masalah  dari  LKS.  Fase  ketiga  yaitu mengumpulkan  data,  pada  fase  ini  merupakan aktivitas  menjaring  informasi  yang  dibutuhkan
untuk  menguji  hipotesis  yang  diajukan.  Dalam inkuiri  terbimbing  menjaring  informasi  dilakukan bersama-sama antara guru dan peserta didik. Guru membimbing  siswa  untuk  melakukan  percobaan dan  mengisi  data,  guru  membimbing  siswa  dan mengarahkan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa kedalam langkah-langkah percobaan yang terdapat pada  LKS  dan  membimbing  siswa  mengamati perubahan  yang  terjadi.  Setelah  itu  siswa melakukan percobaan, siswa melakukan pengisian data. Siswa melakukan pengamatan dengan cermat dan  teliti  agar  hasil  yang  diperoleh  sesuai  dengan teori. Dalam percobaan siswa mengumpulkan data yang  didapat  dari  hasil  percobaan.  Dalam percobaan siswa dapat berinteraksi dan bekerjasama  sesama  anggota  kelompok.  Ada beberapa prinsip dalam penggunaan model inkuiri terbimbing yaitu prinsip interaksi, prinsip bertanya, prinsip  belajar  untuk  berfikir,  dan  prisip keterbukaan  [7].  Dengan  menggunakan  inkuiri terbimbing  dapat  memperkuat  dan  menambah kepercayaan  pada  diri  sendiri  dengan  proses menemukan  sendiri  karena  pembelajaran berpusat pada siswa dengan peran guru yang terbatas.
Fase keempat yaitu menganalisis data berdasarkan    data  yang  ditemukan.  Siswa menganalisis data
hasil percobaan,
membandingkan data yang ada untuk membuktikan kebenaran hipotesis yang siswa buat. Guru  membimbing  siswa  menganalisis  data,  pada fase  ini  siswa  sering  mengajukan  pertanyaan, dikarena mereka ada yang belum memahami. Fase terakhir yaitu merumuskan kesimpulan, merumuskan kesimpulan merupakan proses mendiskripsikan temuan yang diperoleh berdasarkan  hasil  percobaan.  Pada  fase  ini  siswa menyimpulkan hasil percobaan, dan hasil simpulan  yang  dibuat  siswa  menunjukkan  bahwa siswa  mampu  melakukan  “trial  dan  eror”  atau bersepekulasi  berbagai  cara  untuk  memecahkan masalah  dan  kesulitan.  Siswa  melakukan “trial dan  eror” atau  bersepekulasi  berbagai  cara  untuk memecahkan  masalah  dan  kesulitan  [7].  Kegiatan penutup  dalam  pembelajaran  ini  berupa  guru meminta  hasil  percobaan  berupa  LKS  dan memberi salam.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data,  secara umum  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran model  inkuiri  terbimbing  pada  materi  gerak harmonik  sederhana  dikelas  XI  IPA  MAN Sanggau Ledo lebih baik. Sejalan dengan rumusan masalah penelitian, secara khusus dapat disimpulkan:
1. Hasil  belajar  siswa  sebelum  diajarkan  dengan pembelajaran  model  inkuiri  terbimbing  pada materi gerak harmonik sederhana memiliki rata- rata  nilai  36.82  yang  tergolong  rendah  dengan standar deviasi 9.48.
2. Hasil  belajar  siswa  setelah  diajarkan  dengan pembelajaran  model  inkuiri  terbimbing  pada materi gerak harmonik sederhana memiliki rata- rata  nilai  65.45  yang  tergolong  cukup  dengan standar deviasi 9.47.
Dari  hasil  uji  hipotesis  dengan  menggunakan uji- t ,  pada  taraf  signifikansi  5%  diperoleh  t hitung  >  t  tabel  atau  4.58  >  2.079,  maka  Ha diterima. Dengan demikian pembelajaran menggunakan  model  inkuiri  terbimbing  pada materi  gerak  harmonik  sederhana  terdapat peningkatkan hasil belajar siswa.

## B. Saran
Beberapa  saran  yang  dapat  disampaikan berdasarkan hasil penelitian ini adalah:
1) Diharapkan agar dapat mengatur alokasi waktu seefesien munkin untuk kegiatan pembelajaran sehingga  penerapan  model  inkuiri  terbimbing berjalan  optimal  dan  sesuai  dengan  tujuan yang ingin dicapai dalam kegiatan pembelajaran.
2) Diharapkan  sebelum  memberikan  perlakuan alat dan bahan percobaan disiapkan, agar tidak terjadi  pergantian  alat  dalam  setiap  kelompok siswa.
3) Disarankan bagi peneliti yang ingin menggunakan  pembelajaran  dengan  model inkuiri terbimbing untuk lebih menguasai kelas sebaik  mungkin,  sehingga  dapat  memberikan motivasi  kepada  siswa  agar  dapat  berperan aktif dalam pelaksanaan pembelajaran.
4) Diharapkan  kepada  peneliti  selanjutnya  untuk berusaha melakukan penelitian lanjutan dengan menyempurnakan kekurangan-
kekurangan  yang  terdapat  pada  sekripsi  ini, karena  penelitian  ini  masih  jauh  dari kesempurnaan.
5) Analisis instrumen dalam penelitian ini sangat lemah  sekali,  jadi  masih  perlu  diuji  cobakan ulang instrumen untuk penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Priandono  E.F, Astutik S, Wahyuni S. 2012. “Pengembangan Media Audio-Visual  Berbasis  Kontekstual  Dalam  Pembelajaran  Fisika  Di SMA” . Jurnal Pembelajaran Fisika. ISSN:2301-9794. Vol 1, No 3 .
[2] Sudarmini  Y,  dkk.  (2015).  “Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Inkuiri Terbimbing  Dengan  Menggunakan  LKS  Untuk  Meningkatkan Keterampilan  Berpikir  Kritis  Ditinjau  Dari  Sikap  Ilmiah  Siswa Madrasah  Aliyah  Qamarul  Huda  Bagu  Lombok  Tengah” .  Jurnal Penelitian Pendidikan IPA (JPPIPA), ISSn 2407-795X. vol 1, No 1 .
[3] Putra,  R.S.  (2012).  Desain  Belajar  Mengajar  Kreatif  Berbasis  Sains.
Jember: Diva Press
[4] Chodijah, S., Fauzi, A. & Wulan, R. 2012.Pengembangan Perangkat Pembelajaran  Fisika  Menggunakan  Model  Guided  Inquiry  yang dilengkapi Penilaian Portofolio pada Materi Gerak Melingkar. Jurnal Penelitian  Pembelajaran  Fisika  Universitas  Negeri Padang.  Vol  1, No. 1, Hal 1-19, ISSN: 2252-3014.
[5] Sendy  Zulia  Witanecahya,  Budi  Jatmiko.  2014.  Penerapan  Model
Pembelajaran Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry) untuk
Mengurangi  Miskonsepsi  Siswa  Kelas  X  SMAN  2  Ponorogo  pada Pokok Bahasan Perpindahan Panas. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF) Vol. 03 No. 03 Tahun 2014, Hal 6-10, ISSN: 2302-4496.
[6] M.  Yasin  Kholifudin.  2012.  Pembelajaran  Fisika  dengan  Inkuiri Terbimbing  Melalui  MetodeEksperimen  dan  Demonstrasi  Ditinjau dari  Gaya  Belajar  Siswa. Prosiding  Pertemuan  Ilmiah  XXVI  HFI Jateng & DIY, Purworejo, ISSN : 0853-0823 . [7] Zuldafrial.  2009.  “Belajar  Interaksi  Belajar  Mengajar”.  Pontianak: STAIN Press Pontianak.