## PENGARUH DISKUSI TAYANGAN FILM PROSOSIAL TERHADAP INTENSI PERILAKU PROSOSIAL ANAK

## Arih Merdekasari
(Staf Pengajar STIT Islamiyah Karya Pembangunan Paron Ngawi)
ABSTRACTS : Charged film show prosocial behavior would provide a model for children's prosocial  behavior.  However,  the  film  can  also  encourage  prosocial  to  antisocial  behavior when  the  children  can  not  distinguish  between  acceptable  behavior  and  behavior  that  is socially  unacceptable  socially.  Discussion  of  the  films  have  seen  prosocial  children  will provide an understanding of the forms of prosocial behavior and behavior that is not socially acceptable, so that the child will be directed to perform prosocial behavior in everyday life. This  study  aims  to  examine  the  influence  of  the  film  show  discussion  prosocial  prosocial behavior toward the child. The hypothesis is there is a discussion of the influence of the film show prosocial intentions to increase children's prosocial behavior. The subjects were taken as the criteria, ie fifth grade elementary school students aged between 10 to 12 years. Further selected  16  children  were  divided  into  2  groups:  the  experimental  group  who  received treatment and discussion of the film show prosocial control group were only treated prosocial movie  viewing.  The  data  collection  method  using  child  prosocial  behavior  intention  scale were measured before and after treatment. Results of Wilcoxon signed rank test experimental group (sig  = 0.0055) and the control group (sig = 0.416).  While  the test results  of Mann Whitney  test  post-test  score  (sig  =  0.0075).  conclusions,  discussion  films  have  prosocial intentions can increase prosocial behavior of children.
Keywords: Discussion, Film Impressions Prosocial, Intention Prosocial Behavior, Child.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  tujuan  pendidikan  adalah  membentuk  perilaku  yang  baik  dan bersifat prososial, sehingga anak mampu menjadi bagian anggota masyarakat dan berguna bagi berlangsungnya kehidupan bersama yang harmonis. Setyawati dalam Habib  (2000)  menyatakan  56  butir  yang  sebaiknya  diterapkan  pada  anak  dalam mendidik  budi  pekertinya,  diantaranya  adalah,  tangguh,  jujur,  percaya  diri  dan tanggung jawab, sehingga akan didapatkan anak yang memiliki perilaku yang baik.
Ketika  melakukan  perilaku  prososial,  anak  dengan  suka  rela  memberikan pertolongan pada orang lain yang membuatnya disukai dan diterima dengan baik oleh  lingkungan.  Adanya  penerimaan  yang  baik,  membuat  anak    menjadi  lebih percaya diri, sehingga mampu mengembangkan potensinya dengan optimal.
Disisi lain, jika anak melakukan perilaku antisosial akan menimbulkan tidak adanya  penerimaan  sosial,  sehingga  ia  kurang  percaya  diri  dan  tidak  mampu mengembangkan potensinya secara optimal. Sesuai dengan penelitian Caprara dkk (2000)  munculnya  perilaku  prososial  di  masa  awal  anak  memberikan  pengaruh
positif  pada  prestasi  akademik  dan  pilihan  sosialnya  pada  masa  remaja.  Perilaku tersebut meliputi kerjasama, menolong, berbagi dan menghibur.
Berbeda dengan tujuan pendidikan yang diharapkan, kenyataannya, perilaku antisosial  anak  masih  banyak  kita  temui.  Berbagai  tindakan  amoral    semakin banyak  dipublikasikan  oleh  media  massa,  terutama  yang  menyangkut  tindakan kriminal dan asusila yang dapat kita lihat  sehari-hari di layar televisi, Koran dan majalah.
Menurut data BPS, hingga Juli 2003 di Indonesia terdapat 136.000 anak yang berkonflik  dengan  hukum  dan  setiap  tahun  sedikitnya  4000  kasus  pelanggaran hukum dilakukan anak (komnasham.go.id).
Berada di era globalisasi, kita dihadapkan pada pemanfaatan teknologi media massa  untuk  penyebaran  budaya  yang  mencakup  gaya  hidup  dan  norma-norma baru. Di dalamnya terdapat bermacam model yang dapat digunakan sebagai sarana peniruan yang mengarahkan pada perilaku menyimpang atau perilaku yang dapat diterima secara sosial.
Salah  satunya  adalah  banyaknya  tayangan  televisi  yang  mengandung  nilai perilaku  antisosial.  Potter  dan  Warren  dalam  Kirsh  (2006)  menjelaskan  mengenai kekerasan film kartun yang lebih tinggi daripada film komedi dan drama aksi.
Andayani  dalam  Anwas  (1999)  mengungkapkan  bahwa  Film  kartun  Jepang yang  banyak  ditonton  anak-anak  Indonesia  di  televisi  mengandung  perilaku antisosial  yang  lebih  tinggi    (58,4%)  daripada  perilaku  prososial  (41,6%).  Perilaku antisosial meliputi; berkata kasar (38,56%), mencelakakan (28,46%) dan pengejekan (11,44%). Perilaku Prososial yang kerap kali muncul meliputi; kehangatan (17,16%), kesopanan (16,05%), empati (13,43%) dan nasihat (13,06 %).
Gambaran  nilai  yang  ada  dalam  tayangan  televisi  merupakan  keadaan lingkungan  yang  dapat  mempengaruhi  perkembangan  perilaku  anak  kearah perilaku antisosial daripada perilaku prososial.
Menurut kartono (2003) Film zaman sekarang, program televisi, media massa dan pendidikan formal banyak mensugestikan kebesaran ego, interest individu dan prestasi  individu,  sehingga  mengakibatkan  kecenderungan  individual  yang mengarah pada pemuasan nafsu hedonestik dan ambisi materil yang tinggi.
Melihat  kondisi  demikian,  beberapa  ahli  melakukan  penelitian  dan menganalisis pengaruh tayangan media massa. Pilihan remaja terhadap media yang
berisi  kekerasan  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  untuk  memprediksikan adanya kekerasan dan agresivitas pada diri remaja (Boxer dkk, 2009).
Pengaruh tayangan media massa yang dilihat anak akan membuat nilai-nilai yang  ada  dalam  tayangan  tersebut  diambil  dan  ditiru  dalam  kehidupan  sehari- harinya. Adegan yang dilakukan dalam film dapat membuat anak merasa adanya suatu pembenaran sehingga anak terdorong melakukan dalam kehidupan nyata.
Media  bermuatan  nilai  perilaku  prososial  dapat  meningkatkan  perilaku prososial  anak.  Mendengarkan  lagu  berisi  nilai  prososial  meningkatkan  akses menuju  pemikiran  prososial  dan  empati  sehingga  membuat  seseorang  lebih terdorong melakukan perilaku prososial (Greitemeyer, 2009).
Penelitian  lainnya  dilakukan  oleh  Greitemeyer  dan  Osswald  (2010)  yang menunjukkan  adanya  peningkatan  perilaku  prososial  dengan  memainkan video game berisi  nilai  perilaku  prososial.  Selain  itu,  film  yang  berisi  nilai–nilai  budi pekerti akan mendorong anak untuk dapat berperilaku lebih baik (Anwas, 1999).
Film  merupakan  media  yang  dikenal  luas  oleh  anak  di  Indonesia.  Pada sebuah  film  terdapat  nilai  perilaku  sosial  dan  antisosial  untuk  membentuk  alur ceritanya.  Karena  itu,  pemahaman  anak  untuk  membedakan  keduanya  memiliki peran penting bagi perkembangan perilaku selanjutnya.
Ditegaskan  oleh  Syah  dalam  Sugiyono  (2001)  orang  tua  dan  pendidik diharapkan dapat memberikan penjelasan pada anak terhadap perilaku yang dapat diterima secara sosial dan perilaku yang tidak dapat diterima secara sosial.
Brigham  dalam  Dayakisni  dan  Hudaniah  (2001)    menyimpulkan  dari beberapa  penelitian,  penayangan  perilaku  prososial  melalui  media  komunikasi massa dapat meningkatkan perilaku prososial dengan cara meniru.
Adanya peniruan yang menimbulkan perilaku yang tidak diharapkan dapat dicegah  dengan  adanya  interaksi  individual  yang  mengarahkan  perilakunya. Azwar  (2005)  mengemukakan  bahwa  pengaruh  interaksi  individu  lebih  kuat daripada  pengaruh  media  massa.  Anak  yang  tidak  mendapatkan  bimbingan  dan diskusi dengan orang tua, pendidik atau orang terdekat lainnya akan membuatnya secara  langsung  meniru  perilaku  yang  dimunculkan  dikarenakan  tidak  adanya bekal  pengetahuan  yang  dimiliki  mengenai  perilaku  yang  boleh  dilakukan  dan tidak boleh dilakukan.
Penelitian  Sugiyono  (2001)  studi  perlakuan  melihat  tayangan  film  prososial dan  diskusi  tayangan  film  prososial  dapat  menurunkan  tingkat  agresifitas. Penurunan  agresivitas  pada  kelompok  yang  mendapatkan  perlakuan  diskusi tayangan  film  prososial  lebih  tinggi  dan  signifikan  daripada  hanya  melihat tayangan film prososial.
Berdasarkan uraian diatas, diskusi tayangan film prososial diperlukan untuk meningkatkan intensi perilaku prososial anak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen untuk mengetahui pengaruh diskusi tayangan film prososial terhadap intensi perilaku prososial anak.
Populasi  dalam    penelitian  adalah  anak  yang  bersekolah  di  Sekolah  Dasar Negeri yang berada di gugus barat Kabupaten Ngawi Jawa Timur yang terdiri dari: Legokulon II, Kiyonten I, Kiyonten II, Kasreman I, Kasreman III, Tawun I, Tawun II, Cangakan I, Cangakan II dan Munggut I.
Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  sampel  kombinasi  yang menggunakan  lebih  dari  satu  teknik  sampel.  Teknik sampel    purposive digunakan untuk memilih partisipan penelitian, yaitu  siswa kelas lima SD yang berusia antara 10 sampai 12 tahun.
Pengambilan  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  menggunakan teknik sampel kluster random, yaitu melakukan undian pada seluruh sekolah dasar negeri yang ada di gugus barat Ngawi. Dari undian didapatkan hasil, yaitu; SDN Legokulon  II  sebagai  kelompok  diskusi  tayangan  film,  SDN  Kiyonten  I  dan Kiyonten II sebagai kelompok tayangan film prososial.
Pengukuran perilaku prososial menggunakan skala intensi perilaku prososial yang  diadaptasi  dari  skala  perilaku  prososial  oleh  Puspitaningrum  (2001) berdasarkan  teori  Eisenberg  dan  Mussen.  Skala  tersebut  oleh  peneliti dikembangkan dan disesuaikan dengan subyek penelitian serta diuji validitas dan reliabilitasnya terlebih dahulu.
Aspek-aspek  yang  terdapat  dalam  skala  perilaku  prososial  oleh Puspitaningrum  (2001)  adalah; Sharing (berbagi), cooperator (kerjasama), donating (menyumbang), helping (menolong) , honesty (kejujuran), generosity (kedermawanan), serta mempertimbangkan hak dan kesejahteraan orang lain.
Diskusi  tayangan  film  prososial  adalah  pembahasan  dan  pengambilan kesimpulan mengenai perilaku prososial yang ada dalam film yang dipandu oleh seorang  pembimbing  diskusi  .  Tayangan  ini  menggunakan  CD-ROM  berupa  seri cerita yang mengandung perilaku prososial, yaitu suka berbagi, suka bekerjasama, suka  menyumbang,  suka  menolong,  kejujuran,  kedermawanan  serta mempertimbangkan hak dan kesejahteraan orang lain.
Uji  validitas  nilai  perilaku  prososial  dalam  film  dilakukan  melalui  uji  antar rater untuk menentukan indikator perilaku sosial yang dominan dalam setiap film. Tayangan  film  prososial  tersebut  adalah  film  kartun  anak  Seri  Pendidikan  Budi pekerti dengan judul film sebagai berikut:
1. Damai Itu Indah (memperhatikan kesejahteraan orang lain dan berbagi)
2. Sup Batu   (kerjasama)
3. Penakluk Serigala  (kedermawanan atau kemurahan hati)
4. Niat Baik Borneo  (menyumbang)
5. Balas Budi sang harimau (menolong)
6. Musang dan bangau (Kejujuran)
Jenis  eksperimen  yang  digunakan  merupakan  desain  eksperimen  ulang  ( pre test-post  test  control  group  design )  yang  melakukan  pengukuran  variabel  terukur sebelum dan sesudah perlakuan (Latipun, 2003).
Kelompok    eksperimen  yang  lebih  sedikit  intervensinya  dijadikan pembanding dan dipakai sebagai kelompok kontrol. Dalam model ini terdapat dua kelompok, yaitu kelompok eksperimen yang mendapat perlakuan diskusi tayangan film  prososial  dan  kelompok  kontrol  yang  mendapat  perlakuan  hanya  melihat tayangan film prososial.
Tabel 1. Rancangan eksperimen Jenis Kelompok Pre test Perlakuan Post test Kelompok Eksperimen Y1 X1 Y2 Kelompok kontrol Y1 X2 Y2 Keterangan:
Y1  : Pengukuran sebelum perlakuan Y2  : Pengukuran setelah perlakuan X1  : Menonton tayangan film Prososial dan diskusi tayangan Film prososial X2  : Menonton tayangan film prososial

## HASIL PENELITIAN
Wilcoxon sign rank test digunakan untuk membandingkan skor hasil sebelum perlakuan  dan  sesudah  perlakuan  pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol. Ringkasannya ada dalam tabel berikut ini.
Tabel 2
Rangkuman hasil Wilcoxon sign rank test intensi perilaku prososial Nilai Eksperimen Kontrol Z -2.533 -0.213 Asymp. Sig. (2- tailed ) 0.011 0.832 Sig. (1- tailed ) 0.0055 0.416
Taraf signifikansi pada uji statistik menggunakan uji hipotesis satu arah. Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  Nisfiannor  (2009)  bahwa  untuk  mengetahui  hipotesis berarah  digunakan  uji  hipotesis  satu  arah,  dengan  ketentuan  apabila  hasil  yang didapat menggunakan uji two tailed maka hasilnya dibagi dua.
Hasil  uji Wilcoxon  sign  rank  test pada  kelompok  eksperimen  menunjukkan perbedaan  signifikan  skor  intensi  perilaku  prososial  sebelum  dan  sesudah perlakuan (sig; 0.0055). sedangkan kelompok kontrol tidak menunjukkan perbedaan signifikan pada skor intensi perilaku prososial sebelum dan sesudah perlakuan (sig;
0.416)  Selain  itu,  dilakukan  uji Mann  withney  u  test untuk  membandingkan  skor antar  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  ( between  subject ).  Rangkuman hasil Mann withney u test terdapat dalam tabel 3.
Tabel 3
Rangkuman hasil Mann withney u test intensi perilaku prososial Nilai Pre Post Z -1.004 -2.430 Asymp. Sig. (2- tailed ) 0.316 0.015 Sig. (1- tailed ) 0.158 0.0075
Uji  hipotesa menunjukkan  nilai post  test (sig=0.0075),  dapat  dilihat  bahwa  nilai p- value < 0.05, sehingga dapat disimpulkan hipotesis diterima. Diskusi tayangan film prososial dapat meningkatkan intensi perilaku prososial anak.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menggambarkan  bahwa  hanya  melihat  tayangan  film prososial  tidak  dapat  meningkatkan  intensi  perilaku  prososial  anak  dengan signifikan.  Diperlukan  pendampingan  dan  pengarahan  identifikasi  pada  perilaku yang dapat diterima secara sosial kepada anak.
Selama  mengikuti  perlakuan  melihat  tayangan  film  prososial,  anak  masih memiliki  kemungkinan  menonton  tayangan  film    perilaku  antisosial.  Hal  ini memungkinkan  anak  lebih  banyak  mendapatkan  model  perilaku  antisosial daripada perilaku prososial.
Menurut Sasmita dalam Anwas (1999) hasil penelitian Yayasan kesejahteraan Anak Indonesia menjelaskan bahwa tayangan di televisi yang diperuntukkan pada anak hanya sekitar 2.7 % sampai dengan 4.5  % persen. Hal ini kurang menunjang perkembangan anak-anak. Menonton tayangan film yang berisi perilaku antisosial dapat meningkatkan perilaku antisosial yag melihatnya.
Perbedaan hasil perlakuan pada kelompok penelitian juga dipengaruhi faktor yang  tidak  dikendalikan  dalam penelitian. Yaitu  faktor  orang  tua  dan  kecerdasan emosi.
Siswa dengan kecerdasan emosi yang lebih tinggi, lebih kuat secara sosial dan memiliki  ketrampilan  sosial  menunjukkan  kurangnya  hiperaktivitas  serta  lebih menunjukkan perilaku prososial (Poulou, 2010).
Orang tua yang menunjukkan kehangatan, simpati dan alasan moral prososial memprediksi munculnya perilaku prososial pada anak mereka(Carlo dkk, 2011).
Sama dengan tayangan film, orang tua adalah model perilaku yang ditemui anak  secara  langsung  di  rumahnya.  Menurut  Feist  dan  Feist  (2006)  Teori  kognisi sosial menjelaskan bahwa belajar mengamati model secara langsung dari orang lain atau  tayangan  film  merupakan  belajar  efektif.  Anak  hanya  mengulang  perilaku yang  dilihat  dalam  kehidupan  nyata  dan  tidak  perlu  belajar  acak  dan  berharap mengetahui mana yangdihargai dan mana yang tidak.
Pada  kelompok  perlakuan  diskusi  tayangan  film  prososial  diperoleh  hasil adanya pengaruh yang signifikan terhadap intensi perilaku prososial anak. Hal ini dapat  terjadi  karena  adanya  tanggung  jawab  anak  melakukan  perilaku  prososial dalam kehidupan sehari-hari yang merupakan pelaksanaan hasil dari diskusi.
Pelaksanaan  bimbingan  dalam mengarahkan perilaku  anak  dapat  dilakukan dengan  memberi  pengetahuan  tentang  hal  yang  dapat  diterima  secara  sosial  dan tidak  dapat  diterima  secara  sosial  dengan  melakukan  diskusi.  Diskusi  dilakukan supaya  pihak  orang  tua  dan  guru  mengetahui  sejauh  mana  anak  memahaminya serta anak merasa dihormati, disayangi dan diarahkan dengan baik-baik.
Menurut Makmun (2003) diskusi secara kognitif memungkinkan penguasaan perilaku kognitif ( proses mental, logical reasoning dan berfikir kritis ) yang lebih tinggi, sehingga  menguatkan  daya  ingat  ( retensi )  memudahkan  transfer  dan menumbuhkan motif intrinsik.
Dalam  aspek  sosial,  adanya  kesimpulan  yang  merupakan  konsensus  dari peserta  diskusi  yang  terdiri  dari  teman  sebaya,  anak  akan  lebih  merasa  adanya pengukuhan sosial dari lingkungannya,  sehingga akan membentuk perilaku yang sesuai dengan tuntutan sosial.
Ditambahkan  oleh  Usman  dan  Setiawati  (1990)  diskusi  akan  mempertinggi rasa  tanggung  jawab  untuk  melaksanakan  hasil  diskusi,  yang  dalam  hal  ini merupakan penerapan perilaku prososial dalam kehidupan sehari-harinya.
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  adanya  diskusi,  anak akan lebih memahami perilaku-perilaku yang dapat diterima secara sosial dan tidak dapat diterima secara sosial, kemudian termotivasi untuk melakukan perilaku yang dapat diterima secara sosial, sehingga meningkatkan  intensi perilaku prososialnya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka penulis memberikan saran  yang  ditujukan  kepada  pihak-pihak  yang  berkaitan  dengan  penelitian  ini sebagai berikut:
1. Orangtua dan Pendidik
Memilih  tayangan  film  yang  bermuatan  perilaku  prososial  dan mendampinginya  serta  memberikan  penjelasan  mengenai  perilaku  yang dapat  diterima  dan  tidak  dapat  diterima  dalam  lingkungan  masyarakat. Memberikan  pengawasan  dan  pengarahan  terhadap  pemilihan  tayangan yang akan dilakukan putra dan para siswanya
2. Peneliti Selanjutnya
Melakukan penelitian  pada subyek yang  lebih  banyak. Melakukan kontrol pada  kecerdasan  emosi  dan  pola  asuh  orang  tua.  Menganalisa  muatan perilaku  antisosial    dalam  film  sehingga  diperoleh  hasil  penelitian  yang lebih detail tentang nilai perilaku yang dapat ditiru anak.
3. Pekerja Film
Memproduksi film prososial anak yang lebih banyak dalam bentuk kartun yang lucu dan menarik tokoh serta alur ceritanya. Memberikan pesan-pesan moral sesudah penayangan Film, sehingga anak mengetahui perilaku yang dapat diterima secara sosial dan tidak dapat diterima secara sosial.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwas,  O.M.  1999.  Antara  televisi,  anak  dan  keluarga  (  sebuah  analisis. Jurnal Tekhnodik 7 (IV). (online) (pustekkom.go.id) Azwar, S. 2005. Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Boxer, P., Huesmann, R., Bushman, B.J., O'Brien,M dan Moceri, D. 2009 . The Role of Violent  Media  Preference  in  Cumulative  Developmental  Risk  for  Violence and General Aggression. Journal of youth andAdolescence .38(3):417-428.
Caprara,  G.V.,  Barbaranelli,  C.,Pastorelli,  C.,Bandura,  A  dan  Zimbardo, P.G.  2000. Prosocial Foundation of Academic Achievement. Psychological Science . 11(4), 302-306.
Carlo,  G.,  Mestre,  M.U.,  Samper,  P  dan  Armenta,  B.E.2011.  The  Longitudinal Relations  Among  Dimensions  of  Parenting  Styles,  Sympathy,  Prosocial Moral  Reasoning  and  Prosocial  Behavior . International  Journal  of  Behavioral Development . 35 (2), 116-124. doi. 10.1177/0165125410375921. Dayakisni, T dan Hudaniah. 2001. Psikologi Sosial .Malang: UMM press Feist, J dan Feist, GJ.2008. Theories of Personality . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Greitemeyer,T.  2009.  Effect  of  Songs  with  Prosocial  Lyrics  on  Prosocial  Thougth, Affect  and  Behavior. Journal  Experimental  Social  Psychology 45  (1),  186- 190.doi.10.1016/j.jesp.2008.08.003.
Greitemeyer, T dan Osswald, S. 2010. Effect of Prosocial Video Game on Prosocial Behavior. Journal  Personality  and  Social  Psychology 98  (2),  211- 221.doi.10.10371a0016997.
Habib, Z., Indrayanti dan  Waldopo.2000.  Penelitian Film Anak-anak di TV  dalam RangkaPengembangan  Program  Pendidikan  Budi  Pekerti .Jurnal  Tekhnodik . 9(v)(online) (pustekkom.go.id)
Kartono,  K.  2003. Patologi  Sosial  II  Kenakalan  Remaja .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo persada.
Kirsh,  S.J.  2006.  Cartoon  Violence  and  Violent  Behavior. Agression  and  Violent Behavior . 11, 547-557.
Laporan  Penelitian  dan  Perlindungn  Hak  Anak  Berhadapan  dengan  Hukum  (ABH)  di Lembaga Pemasyarakatan Anak Wanita dan Anak Pria Tangerang . 2013. (online) (www.komnasham.go.id)
Latipun. 2003. Psikologi Eksperimen . Malang: UMM Press.
Makmun, A.S. 2003. Psikologi kependidikan . Bandung: PT Remaja Rosda Karya. Nisfiannoor, M. 2009. Pendekatan Statistika Modern untuk ilmu sosial . Jakarta: Salemba Humanika
Poulou, M.S. 2010. The Role of Trait Emotional Inteligence and Social and Emotional Skill  in    Student  Emotional  and  Behavioural  strength  and  Difficulties:  A Study  of  Greek  Adolescents Perception. The  International  Journal  of  Emotonal education . 2(2), 30-47.
Puspitaningrum,  R.2001.  Pengaruh  Sikap  Pada  Cerita  Dragon  Ball  Terhadap Perilaku Prososial.Tidak diterbitkan. Malang:Skripsi.
Sugiyono,  D.  2001. Studi  perlakuan  diskusi  Tayangan  Film  Prososial  terhadap  perilaku agresi  anak .Tidakk  diterbitkan.  Universitas  Muhammadiyah  Malang:
Laporan Penelitian Dosen.
Usman,    M  dan  Setiawati,  L.  1990.  Optimalisasi  Kegiatan  Belajar  Mengajar.
Bandung: PT Remaja Rosda Karya