Copyright©2020, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online)

## KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN EKSPOSISI SISWA KELAS VII SMPN 5 REDAK KABUPATEN ENREKANG
Swardiansyah 1 , Rosmini Kasman 2 , dan Suhartini Khalik 3 1,2,3 Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang Jalan Angkatan 45 No 1A Lautang Salo Rappang ardy_ek@gmail.com
Abstrak :  Kemampuan Menulis Karangan Eksposisi  Siswa Kelas VII SMPN 5 Redak Kabupaten  Enrekang. Penelitin  ini  bertujuan  untuk  kemampuan  siswa  dalam  menulis karang eksposisi. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 5 Redak Kabupaten  Enrekang,  yakni  40  siswa  yang  tersebar  pada  dua  kelas  yaitu  kelas  VIIA  dan VIIB.  Sampel  ditarik  sebanyak  20  orang  dengan  cara  acak  kelas  dan  yang  terpilih  adalah kelasVII  A.  Data  diperoleh  dari  instrumen  tes  hasil  karangan  eksposisi.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa siswa berkategori tuntas sebayak 16 orang (80%), sedangkan yang tidak tuntas  sebanyak  4  orang  (20%).  Hasil  tersebut  menunjukan  bahwa  siswa  telah  mampu menulis karangan eksposisi. Dikatakan demikian karena secara klasikal telah mencapai 80% dengan KKM sebesar 75%. Berdasarkan hasil analisis data disimpulkan bahwa siswa kelas VII SMP Negeri 5 Redak Kabupaten Enrekang mampu menulis karangan eksposisi.
Kata kunci: eksposisi, karangan, menulis
Abstract:    Writing  Ability  by  Exposition  of  Grade  VII  Students  in  SMPN  5  Redak Enrekang  Regency .  This  researchers  aim  for  the  ability  of  students  in  coral  writing exposition.  The  population  of  this  study  is  all  students  grade  VII  SMP  Negeri  5  Redak Enrekang Regency, namely 40 students spread across two classes namely grades VIIA and VIIB. The sample was drawn by 20 people by random means of the class and the chosen one was  classVII  A.  Data  was  obtained  from  the  test  instrument  of  the  exposition  essay.  The results showed that students in the category of complete 16 people (80%), while those who did not complete as many as 4 people (20%). These results show that students have been able to write exposition essays. It is said that because classically it has reached 80% with KKM of 75%. Based on the results of the data analysis concluded that grade VII students of SMP Negeri 5 Redak Enrekang District were able to write exposition essays.
Keyword: exposition, essay, writing
Berbicara  adalah  tindakan  yang  harus berinteraksi  dengan  orang  lain.  Bahasa sebagai sarana komunikasi bisa dalam bentuk bahasa  lisan  atau  tertulis.  Bahasa  sering membantu
seseorang untuk
mengkomunikasikan pemikiran mereka, untuk menggabungkan  kreativitas  mereka  untuk berpikir kreatif tentang sesuatu yang berbeda. Keterampilan berbahasa terdiri dari:
keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan  menulis.  Berbicara  dan  menyimak merupakan kegiatan berbahasa lisan,
sedangkan  menulis  dan  membaca  merupakan kegiatan berbahasa tulis.
Keterampilan menulis seseorang memiliki peran  yang  sangat  penting  untuk  dimainkan dalam  hidup,  menulis  juga  dapat  membantu kesuksesan hidup seseorang. Melalui keterampilan menulis, seseorang dapat berpartisipasi  dalam  kompetisi  global  yang saat ini sedang berlangsung. Di era globalisasi yang  canggih  ini,  semua  materi  segera disajikan  dalam  berbagai  media,  termasuk media cetak. Melalui tulisan, seseorang dapat
mewujudkan ekspresi diri dan menjadi bagian dari perkembangan zaman.
Menulis adalah representasi dari kemampuan  dan  keterampilan  bahasa)  yang pelajar  bahasa  terbaru  menguasai  setelah mendengarkan,  berbicara,  dan  membaca keterampilan.  Dibandingkan  dengan  tiga keterampilan  bahasa  lainnya,  keterampilan menulis jauh lebih sulit bagi penutur asli untuk belajar.  Ini  karena  kemampuan  menulis melibatkan  pengetahuan  tentang  berbagai elemen Bahasa dan elemen di luar bahasa itu sendiri, yang akan menjadi isi karangan. Maka dari  itu,  agar  menjadi  sebuah  karangan  yang runtut  dan  padu,  haruslah  terjalin  baik  antara unsur bahasa maupun unsur isi (Nurgiyantoro, 2010;  Aswadi,  2018).  Keterampilan  menulis adalah  keterampilan  yang  melibatkan  banyak keterampilan  lain,  termasuk  kemampuan untuk  menyusun  emosi  dan  pikiran  dengan menggunakan kata dalam bentuk kalimat yang koheren,  serta  menyusunnya  dalam  paragraf. Menurut Nurgiyantoro, "kemampuan menulis lebih sulit untuk dikuasai bahkan penutur asli bahasa itu sendiri, ketika kemampuan menulis ini  melibatkan  penguasaan  berbagai  elemen bahasa dan  elemen di luar bahasa  itu sendiri, yang akan menjadi rangkaian karangan." Oleh karena itu guru berperan dalam menginspirasi siswa  mereka  untuk  secara  sadar  belajar menulis dan mempraktikkanya. Materi-materi pembelajaran yang disajikan harus disesuaikan dengan Standar Kompetensi (SK) dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  dalam  Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan (K13). Salah satu keterampilan  menulis  yang  diajarkan  di Sekolah  Menengah  Atas  (SMP)  adalah keterampilan  menulis  paragraf  eksposisi. Dalam K13 di SMP, Standar Kompetensi yang berkaitan  dengan  keterampilan  menulis paragraf  eksposisi  adalah  mengungkapkan informasi  dalam  berbagai  bentuk  paragraf (narasi,  deskripsi,  dan  eksposisi).  Salah  satu Kompetensi Dasarnya adalah Menulis
gagasan  secara  logis  dan  sistematis  dalam bentuk  ragam  paragraf  eksposisi  (Depdikbud dalam Anisah, 2016). Paragraf e ksposisi adalah bentuk paragraf yang bermaksud menjelaskan, mengembangkan  atau  menerangkan  suatu gagasan, tujuannya untuk menambah pengetahuan  pembaca  tanpa  berusaha  untuk mengubah  pikiran  atau  mempengaruhi  sikap
pembaca.  Karangan  adalah  hasil  mengarang, cerita  buah  pena,  ciptaan  gubahan,  cerita mengada-ada,  dan  hasil  rangkaian  (Alwi, 2003).  Jadi,  karangan  eksposisi  adalah karangan  yamg  berusaha  menerangkan  atau memaparkan informasi yang dapat memperluas  pengetahuan  pembaca  dan  tidak bermaksud  mempengaruhi  atau  mengubah sikap dan pendapat orang lain atau pembacanya. Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan  bahwa  keterampilan  menulis memiliki  kedudukan  yang  sangat  penting dalam  dunia  pendidikan.  Mengacu  pada  K13 (Kurikulum  2013)  menulis  sudah  menjadi bagian  dari  pembelajaran  bahasa  khususnya dalam  pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia. Maka dari itu, perlu adanya upaya untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis siswa. Keterampilan menulis memang tidaklah  mudah,  perlu  adanya  latihan  yang intensif karena keterampilan menulis bukanlah keterampilan warisan, tetapi merupakan  hasil  dari  proses  belajar  dan berlatih  (Nuh,  2013;  Aswadi,  dkk  2017; Sakkir, G, 2018; Sakkir, G. 2019; Lamalla et al., 2019; Anggita, dkk 2019).
Beberapa penelitian sejenis yang mendahului  penelitian  ini  di  antaranya Penelitian  oleh  Ryan  Mahendra  (2017), berjudul  Kemampuan  menulis  cerita  pendek pada  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Raman Utara  Tahun  pelajaran  2016/2017;  Wulan Prasasti (2015), berjudul kemampuan menulis cerpen siswa kelas VII SMP Negeri 11 Jambi Tahun plajaran 2014/2015;
Upaya meningkatkan  keterampilan  menulis  cerpen dengan  strategi  3M  (Meniru-  Mengolah- Mengembangkan)  di  kelas  X  SMA  Negeri  1 Depok Yogyakarta (Rahmawati, 2012).
Berdasarkan  keadaan  tersebut,  perlu dilakukan upaya mengatasi masalah itu secara lebih  sistematis,  yakni  dengan  mengadakan penelitian secara langsung di dalam kelas.

## METODE

## 1. Variabel Penelitian
Penelitian ini memiliki satu variabel yaitu kemampuan menulis karangan eksposisi siswa kelas  VII  SMP  Negeri  5  Redak  Kabupaten Enrekang.  Karagan  eksposisi  yang  dimaksud dalam penelitian ini adalah suatu tulisan yang mengandung penjelasan-penjelasan, informasi
Copyright©2020, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online)
atau  pengetahuan  mengenai  suatu  topik tertentu  yang  berisi  paparan  (uraian)  suatu kegiatan/peristiwa.  Tulisan  ini  berfungsi untuk  memberikan  pengertian  kepada  para pembacanya  sehingga  mereka  mendapatkan informasi atau pengetahuan sejelas-jelasnya.

## 2. Populasi dan Sampel
Populasi  adalah  keseluruhan  subjek penelitian (Arikunto, 2010; Sudaryanto, 2000; Bungin,  2005).  Oleh  karena  itu,  populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMP Negeri 5 Redak Kabupaten Enrekang kelas X dengan  jumlah  siswa  40  orang.  Dalam penelitian  ini,  teknik  penarikan  sampel  yang dipakai  adalah cluster  sampling yakni pengambilan sampel anggota populasi dilakukan  secara  acak  tanpa  memperhatikan strata  yang  ada  dalam  populasi  itu.  Sehingga sampel penelitian ini adalah kelas VII A yang berjumlah 20 orang.
3. Instrumen Penelitian
Instrumen penilaian merupakan alat yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data  agar  pekerjaannya  lebih  mudah  dan hasilnya  lebih  baik  sehingga  lebih  mudah diolah  (Arikunto,  2012).  Instrumen  dalam penelitian ini adalah tes unjuk kerja (praktik) berupa tes menulis karangan eksposisi. Aspek penilaian  didasarkan  pada  isi  karangan, struktur kalimat, Bahasa, ejaan dan tanda baca.
4. Teknik Pengumpulan Data Teknik yang digunakan dalam
pengumpulan  data  penelitian  adalah  tes  dan dokumentasi.  Teknik  tes  dilakukan  untuk memperoleh data mengenai kemampuan siswa dalam  menulis  karangan  eksposisi.  Tes dilakukan  pada  pertemuan  terakhir  kegiatan penelitian  ini.  Di  mana  akan  diawali  dengan pertemuan seputar informasi terkait pengenalan akan kegiatan yang akan dilakukan oleh peneliti.
Teknik dokumentasi adalah bahan tertulis/ tercetak atau gambar yang terkumpul dan  tersusun  secara  rapi  yang  digunakan sebagai sumber informasi atau keterangan dari suatu  kegiatan  penelitian.  Gambar  yang diambil oleh peneliti adalah gambar pada saat proses  pembelajaran  berlangsung,  pada  saat siswa  menulis  paragraf  eksposisi  secara individu dan kegiatan-kegiatan yang dianggap perlu untuk dijadikan data.
5. Teknik Analisis Data
Analisis  data  penelitian  ini  dilakukan dengan mengikuti langkah berikut ini.
a. Menghitung nilai hasil tes
Hasil  tes  menulis  karangan  dihitung dengan menggunakan rumus berikut.
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100 Tabel 1. Klasifikasi Nilai Siswa No. Klasifikasi Nilai 1. Sangat Baik 86-100 2. Baik 71-85 3. Sedang 56-70 4. Kurang 41-55 5. Sangat Kurang ≤ 40 ( Depdiknas dalam Nirwana, 2018)
b. Menenentukan  nilai,  frekuensi,  dan persentase ketuntasan belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Langkah  awal  yang  ditempuh  oleh peneliti dalam penelitian ini adalah memberikan tes untuk mengukur kemampuan menulis  karangan  eksposisi  dan  data  yang diperoleh  akan  dianalisa.  Adapun  nilai  yang didapat  oleh  siswa  dijelaskan  dalam  tabel berikut :
Tabel 2. Klasifikasi Hasil Tes Siswa No. Klasifikasi Nilai Frekuensi 1. Sangat Baik 86-100 6 2. Baik 71-85 10 3. Sedang 56-70 4 4. Kurang 41-55 0 5. Sangat Kurang  ≤ 40 0 Jumlah 36 Nilai Rata2 80,00

## Sumber: Hasil olah data
Tabel 2 menunjukkan bahwa 6  siswa mendapat  nilai  dengan  kategori  sangat  baik, 10 siswa dengan kategori baik, 4 siswa dengan kategori  sedang,  dan  tidak  siswa  dengan kategori  kurang  dan  sangat  kurang.  Data tersebut  selanjutnya  diolah  berdasarkan kategori tuntas-tidaknya siswa dalam menulis dengan kriteria ketuntasan minimal 75. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel 3. Frekuensi dan Persentase Nilai Tuntas No. Kategori Nilai Frekuensi % 1. Tuntas > 75 16 80% 2. Belum Tuntas < 75 4 20% Jumlah 20 100% Sumber: diolah dari tabel 2
Tabel  3  menunjukkan    bahwa  16  orang (80%) berada pada kategori tuntas dan 4 orang (20%) berada pada kategori belum tuntas. Ini menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  X  SMA Negeri  5  Enrekang  Kabupaten  Enrekang mampu  menulis  karangan  eksposisi.  Hal  ini juga diperkuat oleh nilai rata-rata di mana nilai rata-rata  prestasi  belajar  siswa  (80,00).  Ini menunjukkan  kemampuan  menulis  karangan eksposisi  baik  pada  siswa  kelas  VII  SMP Negeri  5  Redak  Kabupaten  Enrekang.  Hasil penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian sebelumnya  yang  juga  menyimpulkan  bahwa siswa  sudah  tuntas  belajarnya  dalam  hal menulis (Prasasti, 2015; Mahendra, 2017).

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah diuraikan pada bagian terdahulu maka penulis dapat  menyimpulkan  hal  bahwa  Siswa  kelas VII  SMP  Negeri  5  Redak  Kabupaten Enrekang  sudah  mampu  membuat  karangan eksposisi dengan baik.

## Saran
Sehubungan  dengan  hasil  penelitian  ini, penulis  menyarankan  agar  siswa  hendaknya meningkatkan  kesadarannya  untuk  lebih  giat dan  lebih  berkonsentrasi  dalam  belajarnya, guru  dan  kepala  sekolah  hendaknya  selalu memotivasi  siswa  untuk  terus  mengasah kemampuan dalam menulis, khususnya menulis karangan eksposisi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah diuraikan pada bagian terdahulu maka penulis dapat menyimpulkan hal yaitu siswa kelas VII SMP  Negeri  5  Redak  Kabupaten  Enrekang sudah  mampu  membuat  karangan  eksposisi dengan  baik.  Walaupun  demikian,  penulis menyarankan  agar  siswa  lebih  giat  dan  lebih berkensentrasi dalam belajarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggita, N., Rasyid, H. R. E., & Aswadi, A.
2019. Pengaruh Metode Role Playing terhadap Pembalajaran Drama. Cakrawala  Indonesia , 4(2),
20-23 . Aswadi,  A.  (2018).  Mengullik Akar  Kritis  dalam  Analisis  Wacana Kritis dan Implementasinya Terhadap Teks Berita (Exploring Critical Roots in  Critical  Discourse  Analysis  an  Its Implementation  on  News  Text). Lensa: Kajian Kebahasaan, Kesusastraan, dan Budaya, 8 (2), 176- 188. Anisah, Z. 2016. Penggunaan Media Gambar Bersusun Untuk Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Paragraf  Naratif Siswa  Madrasah  Ibtidaiyah. Al  Ulya:
Jurnal  Pendidikan  Islam , 1 (1),  111- 122. Arikunto, S. 2010. Metode Peneltian. Jakarta:
Rineka Cipta . Aswadi,  A.  2018.  Mengullik  Akar  Kritis dalam Analisis Wacana Kritis dan Implementasinya Terhadap Teks Berita  (Exploring  Critical  Roots  in Critical  Discourse  Analysis  an  Its Implementation  on  News  Text). Lensa: Kajian Kebahasaan, Kesusastraan, dan Budaya, 8 (2), 176-
188.
Aswadi,  A., Yusmah, Y., & Masyitah, A.  A. 2017.  Peningkatan Pembelajarn TIK dengan  Menggunakan  Media  Kartu Bergambar  Siswa  Kelas  VII.  2  SMP Negeri  2  Pancarijang  . Cakrawala Indonesia, 2(1), 56-60.
Bungin, Burhan. 2005. Metodologi Penelitian Kuantitatif .  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.
Lamalla, B., Hanafi, M., & Ecca, S. 2019.
Pengaruh Penggunaan Aplikasi Sparkol Videoscribe Terhadap Kemampuan Menyimak Siswa . 5151 (2), 9–12.
Mahendra,  R.  2017.  Kemampuan  Menulis Cerita  Pendek  Siswa  Kelas  IX  SMA
Copyright©2020, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online)
Negeri 1 Raman Utara Tahun Pelajaran 2016/2017. Nirwana, N., Beta, P., & Darmawati, D. 2018.
Kemampuan Menyimak Dongeng Melalui  Strategi  Tebak  Kata  Siswa Kelas  VII  SMP  Negeri  3  Masamba
Kabupaten  Luwu  Utara. Prosiding , 4 (1). Nuh,  M.  2013.  Kurikulum  2013. Sumber: http://www.kemdiknas.go.id . Nurgiyantoro, B. 2010. Penilaian pembelajaran sastra berbasis kompetensi. Yogyakarta: BPFE .
Rahmawati,  F.  2012.  Upaya  Meningkatkan
Keterampilan  Menulis  Cerpen  dengan
Strategi 3m (Meniru-Mengolah- Mengembangkan). Skripsi .  Yoyakarta: UNY. Sakkir, G. 2018. Writing: Beginner. Deepublish. https://books.google.co.id/books?id=
2FIVDwAAQBAJ&printsec=frontco ver&hl=id#v=onepage&q&f=false
Sakkir, G., & Dollah, S. 2019. FACEBOOK-
BASED WRITING INSTRUCTIONAL  MATERIAL  IN ENGLISH CLASS:
LECTURERS’PERCEPTION. SELTICS, 2(2), 76-83. Sudaryanto.  2000. Metodologi  Penelitian Pendidikan  dan  Pengajaran  Bahasa Jilid  I .  Yogyakarta:  Universitas Negeri Yogyakarta. Prasasti,  Wulan.  2015. Kemampuan  Menulis
Cerpen Siswa Kelas VII C SMP Negeri
11  Kota  Jambi  Tahun  Pelajaran
20142015. Skripsi. Jambi: FKIP
Universitas Jambi.