## IMPLEMENTASI HASIL BELAJAR PAI DALAM LINGKUNGAN KELUARGA DI DESA KERTAGENA TENGAH KECAMATAN KADUR PAMEKASAN
Ach. Sayyi Institut Agama Islam Al-Khairat Pamekasan Sayyid.achmad17@gmail.com
Moh. Laili Institut Agama Islam Negeri Madura Moh.laily111@gmail.com

## Abstrak:
Persoalan  implementasi  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  dalam lingkungan keluaraga merupakan suatu hal yang tidak asing lagi, bahkan hampir  setiap  hari  kita  dapat  menemukannya.  Persoalan  ini  merupakan persoalan  yang  rumit,  sehingga  perlu  untuk  mencari  kendala  apa  saja yang  dihadapinya.  Apabila  kendalanya  sudah  diketahui  maka  harus dicarikan  solusinya.  Agar  persoalan  ini  tidak  menjadi  persoalan  yang berkepanjangan  dan  akan  mengakibatkan  timbulnya  persoalan  yang lainnya.  Aktualisasi  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  di  Desa Kertagena  Tengah  Kecamatan  Kadur  Kabupaten  Pamekasan  pada lingkungan  keluarga  tidak  sesuai  dengan  harapan  orang  tua.  Hal  ini disebabkan  oleh  faktor  dari  diri anak  dan  faktor  lingkungannya.  Seperti dapat  dilihat  dari  semakin  menurunnya  moral  dan  akhlak  siswa/anak, kurangnya  rasa  hormat  anak  kepada  orang  tua  di  rumah,  serta memudarnya sikap empati dan rasa sempatik atas penderitaan orang lain. Untuk itu peneliti mencari faktor-faktor penyebab permasalahan tersebut. Malas  dan  kurangnya  rasa  percaya  diri,  kurangnya  perhatian  dan komunikasi  antara  anak  dan  orang  tua,  kurangnya  memotivasi  anak terhadap belajarnya serta tidak didukung oleh sarana dan prasarana yang lengkap  adalah  gambaran  ketidak  berhasilan  implementasi  hasil  belajar pendidikan  agama  Islam  dalam  lingkungan  keluarga. Memberikan motivasi  pada  anak,  memberikan  latihan-latihan  atau  bimbingan  baik dengan cara memahami secara lisan atau tindakan (praktek), memberikan fasilitas  yang  lengkap,  serta  menjaga  hubungan/komunikasi  yang  baik dengan  anak.  memberikan  pujian/hadiah  bagi  anak  yang  berprestasi, pemberian  contoh  perbuatan  belajar  yang  baik,  serta  menjaga keakraban/perhatian  orang  tua  dengan  anak.  Diharapkan  dapat  merubah pola pikir siswa terhadap pribadi atau tingkah lakunya dalam keluarga. Kata  kunci:  Hasil  belajar,  pendidikan  agama  Islam,  lingkungan keluarga.

## Abstrack:
The  issue  of  implementing  Islamic  Religious  Education  learning outcomes in a family environment is a familiar thing, even we can find it almost every day. This problem is a complex problem, so it is necessary to  look  for  any  obstacles  they  face.  If  the  constraints  are  known,  a solution  must  be  found.  So  that  this  problem  does  not  become  a prolonged  problem  and  will  lead  to  other  problems.  Actualization  of Islamic  Religious  Education  learning  outcomes  in  Kertagena  Tengah Village  Kadur  Subdistrict  Pamekasan  Regency  in  the  family environment is not in line with the expectations of parents. This is caused by  factors  of  the  child's  self  and  environmental  factors.  As  can  be  seen from  the  declining  morals  and  morals  of  students/  children,  the  lack  of respect for children to parents at home, as well as the fading attitude of empathy and feeling of time for the suffering of others.  For this reason, researchers look for factors that cause these problems.  Lazy and lack of self-confidence,  lack  of  attention  and  communication  between  children and  parents,  lack  of  motivating  children  towards  learning  and  not supported  by  complete  facilities  and  infrastructure  is  a  picture  of  the unsuccessful  implementation  of  Islamic  religious  education  learning outcomes  in  the  family  environment.  Provide  motivation  to  children, provide exercises or guidance either by understanding verbally or actions (practice), providing complete facilities, and maintaining good relations/ communication with children. give praise/ prizes for children who excel, give examples of good learning, and maintain the familiarity  / attention of parents with children. It is expected to be able to change the mindset of students towards their personality or behavior in the family.
Keywords:  Learning  outcomes,  Islamic  religious  education,  family environment.

## Pendahuluan
Pendidikan adalah aktivitas dan usaha manusia untuk meningkatkan kemampuan dan  kepribadiannya  dengan  jalan  membina  potensi-potensi  pribadinya,  yaitu  rohani (pikir,  karsa,  rasa,  cipta,  dan  budi  nuraninya)  dan  jasmani  (panca  indera  serta keterampilan-keterampilan).  Selain  itu,  pendidikan  adalah  suatu  usaha  yang  dilakukan untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  kepribadian  individu  melalui  proses  atau kegiatan  tertentu  (pengajaran,  bimbingan  atau  latihan)  serta  interaksi  individu  dengan lingkungannya untuk menjadi manusia seutuhnya ( insan kamil ). Usaha yang dimaksud dalam pendidikan adalah suatu tindakan atau perbuatan yang dilakukan secara sadar dan terencana,  sedangkan  kemampuan  berarti  kemampuan  dasar  atau  potensi.Asumsinya, setiap manusia memiliki potensi untuk dapat dididik dan dapat mendidik. Sebagaimana dijelaskan  dalam  Al-Qur’an  surat  al-Nahl:  78  yang  artinya:  “ Dan  Allah  mengeluarkan
kamu dari perut ibumu dalam keadaan tidak mengetahui sesuatupun, dan Dia memberi kamu pendengaran, penglihatan dan hati, agar kamu bersyukur” . 1
Sekolah  sebagai  lembaga  formal  merupakan  sarana  dalam  rangka  pencapaian tujuan  pendidikan  tersebut.  Melalui  sekolah,  siswa  dapat  belajar  berbagai  macam  hal. Pertama ,  berkenaan  dengan  pelaksanaan  peran  dan  fungsi  serta  harapan-harapan tertentu untuk mencapai tujuan-tujuan dari sistem tersebut. Kedua, mengenai individu- individu  yang  berbeda  dalam  sistem  yang  masing-masing  memiliki  kepribadian  dan disposisi  kebutuhan.  Kedua  dimensi  diatas  berinteraksi  antara  yang  satu  dengan  yang lain dan menunjukkan dirinya dalam bentuk perilaku sosial atau berpadu dalam tujuan- tujuan persekolahan.
Pendidikan di sekolah diharapkan mampu melahirkan lulusan yang demokratis, yang  dapat  memberikan  kepuasan  bagi  dirinya,  dan  menguntungkan  masyarakat,  yang mencakup  segi  etik,  moral,  fisik,  mental,  emosional,  dan  kepuasan  personal  yang dilaksanakan  sesuai  dengan  kemampuannya  untuk  berkembang  secara  maksimal. Sedangkan tugas sekolah adalah memberikan pendidikan dan pengajaran sesuai dengan fungsinya,  yakni:  Mendidik  calon  warga  negara  yang  dewasa,  mempersiapkan  calon warga  masyarakat,  mengembangkan  cita-cita  profesi  atau  kerja,  mempersiapkan  calon pembentuk  keluarga  yang  baru,  dan  mengembangkan  pribadi  (realisasi  diri).  Kelima fungsi tersebut, pada dasarnya merupakan hasil analisis terhadap anak yang belajar.
Lingkungan  keluarga  merupakan  lingkungan  pendidikan  yang  pertama,  karena dalam  lingkungan  keluarga  inilah  anak  pertama-tama  mendapatkan  didikan  dan bimbingan.  Juga  dikatakan  lingkungan  yang  utama,  karena  sebagian  besar  dari kehidupan  anak  adalah  didalam  keluarga,  sehingga  pendidikan  yang  paling  banyak diterima oleh anak adalah dalam keluarga. Tugas utama dari keluarga bagi pendidikan anak  ialah  sebagai  peletak  dasar  bagi  pendidikan  akhlak  dan  pandangan  hidup keagamaan.  Sifat  dan  tabiat  anak  sebagian  besar  diambil  dari  kedua  orang  tuanya  dan dari anggota keluarga yang lain.
Sebagaimana  dikemukakan  diatas,  bahwa  pendidikan  keluarga  adalah pendidikan  yang  pertama  dan  utama.  Pertama,  maksudnya  bahwa  kehadiran  anak  di dunia ini disebabkan hubungan kedua orang tuanya. Mengingat orang tua adalah orang dewasa, maka merekalah yang harus bertanggung jawab terhadap anak. Kewajiban anak
1 Al-Qur’an  dan  Terjemahan, (Jakarta:Yayasan  Penyelenggara  Penerjemahan/  Penafsiran  Al-Qur’an, 1971), . 210
tidak  hanya  memelihara  eksistensi  anak  untuk  menjadikannya  kelak  sebagai  seorang pribadi,  tetapi  juga  memberikan  pendidikan  anak  sebagai  individu  yang  tumbuh  dan berkembang.
Sedangkan utama, maksudnya adalah bahwa orang tua bertanggung jawab pada pendidikan anak. Hal itu memberikan pengertian bahwa seorang anak dilahirkan dalam keadaan tidak  berdaya,  dalam  keadaan  penuh  ketergantungan  dengan  orang  lain,  tidak mampu berbuat apa-apa bahkan tidak mampu menolong dirinya sendiri. Ia lahir dalam keadaan  suci  bagaikan  meja  lilin  berwarna  putih (a  sheet  of  white  paper  avoid  of  all characters) atau  yang  lebih  dikenal  dengan  istilah  Tabularasa.  Sehubungan  dengan tanggung  jawab  orang  tua  diatas,  sebaiknya  orang  tua  mengetahui  apa  dan  bagaimana cara mendidik anak.
Yang  menjadi  salah  satu  permasalahan  pendidikan  di  Indonesia  adalah rendahnya  mutu  pendidikan  pada  setiap  jenjang  pendidikan  khususnya  pendidikan menengah  yang  berkaitan  dengan  Pendidikan  Agama  Islam.  Pendidikan  Agama  Islam perlu  mendapatkan  perhatian  yang  lebih,  sebab  Pendidikan  Agama  Islam  berfungsi sebagai  media  dalam  pembentukan  watak,  kepribadian,  dan  karakter  dengan  landasan etika  dan  ajaran  moral  yang  kokoh.  Oleh  karena  itu,  mutu  Pendidikan  Agama  Islam harus  terus  ditingkatkan  agar  dapat  mencetak  generasi  yang  berkualitas,  memiliki kecakapan mental dan fisik atau dengan kata lain manusia yang sempurna ( insan kamil ).
Melalui proses belajar di sekolah yang sifatnya kompleks dan menyeluruh. 2
Tetapi  pada  kenyataannya,  Pendidikan  Agama  Islam  pada  lembaga  pendidikan formal  belum  mencapai  hasil  yang  maksimal.  Artinya  meskipun  siswa  sudah  berhasil mencapai prestasi belajar Pendidikan Agama Islam di lingkungan sekolah, belum tentu siswa  tersebut  bisa  mengaktualisasikan  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islamnya  di lingkungan keluarga.  Hal ini dapat dilihat dari semakin menurunnya moral dan akhlak siswa, kurangnya rasa hormat anak kepada orang tua di rumah, serta memudarnya sikap empati  dan  rasa  sempatik  atas  penderitaan  orang  lain.  Semuanya  itu  merupakan gambaran ketidakberhasilan pendidikan agama Islam di sekolah tersebut. Sehingga hal ini  bertolak  belakang  dengan  apa  yang  di  harapkan  oleh  keluarga  dan  faktor  yang menyebabkan masalah tersebut.
2 Abu Ahmadi, Sosiologi Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta, 2007), . 156
Pendidikan  agama  Islam  (PAI)  sebagai  satuan  bidang  studi  yang  diajarkan  di sekolah  telah  mampu  membentuk  paradigma  berpikir  dan  tingkah  laku  anak  di lingkungan  keluarga,  atau  sebaliknya  lingkungan  keluarga  yang  mempengaruhi  sikap dan  pengenalan  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah  tersebut.  Namun  demikian  yang dimaksud  dalam  konteks  ini  lebih  difokuskan  tentang  bagaimana  aktualisasi  hasil belajar  pendidikan  agama  Islam  (PAI)  siswa  yang  telah  diperoleh  di  sekolah  agar bisa diterapkan  dalam  lingkungan  keluarga  sesuai  dengan  apa  yang  telah  diperoleh  dari bimbingan guru agama di sekolah tersebut. Hal ini sudah tentu akan menjadi perhatian dan  pertimbangan  peneliti  untuk  lebih  memandang  secara  mendalam  berdasarkan penelitian  yang  telah  ditetapkan.  Kedisiplinan  dan  ketelatenan  guru  pendidikan  agama Islam (PAI), kedisiplinan siswa, dan interaksi yang dilakukan anak di lingkungan SMPI Darul  Falah  Kertagena  Tengah  kadur  Pamekasan  akan  menjadi  ukuran  secara  umum untuk mengukur hasil belajar pendidikan agama Islam (PAI) siswa di sekolah terhadap kedisiplinan  dalam  implementasi  hasil  atau  prestasi  di  lingkungan  keluarga.  Karena semua faktor di atas merupakan suatu komponen yang saling mempengaruhi satu sama lain.  Oleh  karena  itu,  melalui  komponen-komponen  yang  telah  ditentukan  tersebut penulis tertarik untuk membahas sejauh mana anak mampu mengimplementasikan hasil belajarnya dalam lingkungan keluarga.

## Metode Penelitian
Untuk  mempermudah  penelitian,  maka  harus  ditentukan  terlebih  dahulu pendekatan  dan  jenis  penelitian  apa  yang  akan  digunakan.  Penelitian  yang  akan digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan  kualitatif .  Pendekatan  kualitatif merupakan  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. 3 Peneliti bertindak sebagai  instrumen  kunci  sekaligus  pengumpul  data.  Dalam  penelitian  kualitatif, kehadiran peneliti di lapangan merupakan suatu hal yang mutlak diperlukan. Kehadiran peneliti sangat penting untuk memperoleh seperangkat data, informasi, dan dokumentasi yang dibutuhkan peneliti sesuai dengan tujuan penelitian subjektif mungkin. Selain itu peran  terpenting  peneliti  adalah  sebagai  peneliti  yang  bertujuan  untuk  memproleh informasi  yang  dibutuhkan  oleh  peneliti  sesuai  tujuan  yang  diharapkan  tentang
3 Moleong, Lexi J. Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung:Remaja Rosdakarya Cipta. 2009), . 39
aktualisasi hasil belajar Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam lingkungan  Keluarga di Desa  Kertagena  Tengah  Kecamatan  Kadur  Kabupaten  Pamekasan  sebagai  objek penelitiannya.
Kemudian  sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  manusia  dan  non-manusia, sumber data manusia. Sumber data pada penelitian ini merupakan bagian penting dalam sebuah  penelitian,  karena  data  merupakan  salah  satu  syarat  untuk  membentuk  suatu rangkaian  permasalahan  yang  terkait  dengan  penelitian  yang  akan  dikaji,  data  yang dimaksud dapat diperoleh melalui wawancara dengan, orang tua, anak, guru Pendidikan Agama  Islam  (PAI),  serta  tokoh  masyarakat.  Sehingga  nantinya  data  yang  diperoleh akan  dirumuskan  dalam  bentuk  transkip  wawancara  dan  catatan  pengamatan.  Karena data  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian  ini  masih  tersebar  di  lapangan  (lokasi penelitian),  maka  harus  dilakukan  pengumpulan  data,  adapun  prosedur  pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi.
Tahapan  analisis  adalah cheking,  organizing, dan coding . Cheking digunakan untuk  memeriksa  serta  mengetahui  kelengkapan  data-data  yang  diperlikan  dalam penyajian  suatu  data  yang  diperlakukan  dalam  penelitian.Sedangkan organizing digunakan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh  dari  lokasi  penelitian  sudah sesuai  atau  tidak  dengan  fokus  dan  tujuan  penelitian. Coding adalah  proses  penilaian dan  pemilihan  data,  data  mana  yang  sesuai  dan  diperlukan  dan  data  mana  yang  tidak penting  dan  dapat  dikesampingkan. 4 Untuk  membuktikan  data  bisa  dipertanggung jawabkan  dalam  penelitian  ini,  maka  teknik  yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk mengukur  keabsan  data  temuan  adalah  teknik  perpanjangan  keikutsertaan,  ketekunan pengamatan, triangulasi, dan kecukupan referensial.

## Pembahasan
Aktualisasi  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  anak  dalam  lingkungan sekolah  rata-rata  telah  dilakukan  dengan  baik.  Di  sekolah,  aktualisasi  hasil  belajar sangat  diperlukan  dan  diharapkan  para  siswa  mampu  untuk  melakukannya.  Hal  ini diharapkan  agar  guru  mudah  untuk  mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  siswa  untuk
4 Buna’i, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Pamekasan: STAIN Press, 2006), . 47
mengaktualisasikan hasil belajarnya, khususnya pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI).
Belajar  diartikan  suatu  perubahan  dalam  tingkah  laku,  dimana  perubahan  itu dapat  mengarah  kepada  tingkah  laku  yang  lebih  baik,  tetapi  juga  ada  kemungkinan mengarah kepada tingkah laku yang lebih buruk. Jadi hasil belajar adalah sesuatu yang diperoleh  dari  setelah  melakukan  kegiatan,  seperti  pada  saat  mencari  ilmu  atau pengetahuan. 5 Hasil  belajar  didapat  setelah  proses  pembelajaran  belajar  dilakukan. Proses  tersebut  biasanya  banyak  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain  di  dalamnya termasuk lingkungan belajar, baik lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat.
Orang  tua  adalah  orang  yang  memikul  pertanggungjawaban  untuk  mendidik anak.  Orang  tua  juga  merupakan  pendidikan  yang  pertama  dan  utama  bagi  anak. Pertama  maksudnya  bahwa  kehadiran  anak  di  dunia  ini  disebabkan  hubungan  kedua orang  tuanya.  Mengingat  orang  tua  adalah  orang  dewasa,  maka  merekalah  yang  harus bertanggung  jawab  terhadap  anak.  Sedangkan  utama,  maksudnya  bahwa  orang  tua bertanggung jawab pada pendidikan anak. 6
Dalam  lingkungan  keluarga  masih  terdapat  keluhan  dari  beberapa  orang  tua tentang masalah sikap atau perilaku anaknya yang tidak sesuai dengan harapannya. Hal ini  disebabkan  karena  anak  lebih  takut  pada  tuntutan  di  sekolah  dari  pada  orang  tua sehingga  orang  tua  meminta  bantuan  pada  sekolah  agar  anaknya  diberikan  teguran. Seharusnya pendidikan agama dalam sekolah harus berlanjut pada pendidikan agama di rumah.
Sebenarnya,  pendidikan  di  sekolah  hampir  sama  dengan  pendidikan  agama  di rumah.  Jadi  pendidikan  agama  di  sekolah  juga  menjadi  kunci  pendidikan  pada umumnya.  Akan  tetapi,  dipihak  lain,  pendidikan  agama  di  sekolah  itu  tidak  akan berhasil  bila  pendidikan  agama  di  rumah  gagal.  Jadi,  tetap  saja  pendidikan  agama  di rumah merupakan kunci utama pendidikan agama di sekolah dan pendidikan di sekolah secara keseluruhan.
Keberhasilan  pproses  pendidikan  yang  dilakukan  oleh  individu  atau  kelompok dapat  dilihat  melalui  perubahan  yang  terjadi  pada  peserta  didik  dengan  menunjukkan adanya perubahan dalam dirinya. Menurut Benyamin S. Bloom, dkk, hasil belajar dapat dikelompokkan ke dalam tiga domain, yaitu:
5 Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan, (Jakarta: Rajawali Pers, 2011), . 57
6 Ahmad Saebani & Hendra Akhdiyat, Ilmu Pendidikan Islam, (Bandung: Pustaka Setia, 2009), . 49
1. Kognitif
Domain ini memiliki enam jenjang kemampuan, yaitu:
a. Pengetahuan (knowledge), yaitu  jenjang  kemampuan  yang  menuntut  peserta didik untuk dapat mengenali atau mengetahui adanya konsep, prinsip, fakta atau istilah tanpa harus mengerti atau dapat meggunakannya.
b. Pemahaman (comprehension), yaitu jenjang kemampuan yang menuntut peserta didik untuk memahami atau mengerti tentang materi pelajaran yang disampaikan guru  dan  dapat  memanfaatkan  tanpa  harus  menghubungkannya  dengan  hal-hal lain.  Kemampuan  ini  dijabarkan  lagi  menjadi  tiga,  yakni  menerjemahkan, menafsirkan, dan mengekstrapolasi.
c. Penerapan (application), yaitu jenjang kemampuan yang menuntut peserta didik untuk menggunakan ide-ide umum, tata cara ataupun metode, prinsip, dan teori- teori dalam situasi baru dan konkret.
d. Analisis (analysis), yaitu  jenjang  kemampuan  yang  menuntut  peserta  didik untuk  menguraikan  suatu  situasi  atau  keadaan  tertentu  ke  dalam  unsur0unsur atau komponen pembentukannya. Kemampuan analisis dikelompokkan menjadi tiga,  yaitu  analisis,  unsur,  analisis  hubungan,  dan  analisis  prinsip-prinsip  yang terorganisasi.
e. Sintesis (synthesis), yaitu  jenjang  kemampuan  yang  menuntut  peserta  didik untuk  menghasilkan  sesuatu  yang  baru  dengan  cara  menggabungkan  berbagai faktor. Hasil yang diperoleh dapat berupa tulisan, rencana, dan mekanisme.
f. Evaluasi (evaluation), yaitu  jenjang  kemampuan  yang  menuntut  peserta  didik untuk  dapat  mengevaluasi  suatu  situasi,  keadaan,  penyataan,  atau  konsep berdasarkan kriteria tertentu. 7

## 2. Afektif
Yaitu  internalisasi  sikap  yang  menunjuk  ke  arah  pertumbuhan  batiniyah  dan terjadi  bila  peserta  didik  menjadi  sadar  tentang  nilai  yang  diterima,  kemudian mengambil  sikap  sehingga  menjadi  bagian  dari  dirinya  dalam  membentuk  nilai  dan menentukan tingkah laku. Domain ini terdiri atas beberapa jenjang kemampuan, yaitu:
a. Kemampuan  menerima (receiving), yaitu  jenjang  kemampuan  yang  menuntut peserta didik untuk peka terhadap eksistensi fenomena atau rangsangan tertentu.
7 Sardirman, Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: Rajawali Pres, 2011), . 101
b. Kemauan  menanggapi/menjawab (responding), yaitu  jenjang  kemampuan  yang menuntut peserta didik untuk tidak hanya peka pada suatu fenomena, tetapi juga bereaksi terhadap salah satu cara.
c. Melihat (valuing), yaitu jenjang kemampuan yang menuntut peserta didik untuk melihat suatu objek, fenomena, atau tingkah laku tertentu secara konsisten.
d. Organisasi (organization), yaitu  jenjang  kemampuan  yang  menuntut  peserta didik  untuk  menyatukan  nilai-nilai  yang  berbeda,  memecahkan  masalah, membentuk suatu sistem nilai. 8

## 3. Psikomotor
Yaitu  kemampuan  peserta  didik  yang  berkaitan  dengan  gerakan  tubuh  atau bagian-bagiannya,  mulai  dari  gerakan  yang  sederhana  sampai  dengan  gerakan  yang kompleks. Setiap domain disusun menjadi beberapa jenjang kemampuan, mulai dari hal yang sederhana sampai dengan hal yang kompleks, mulai dari hal  yang mudah sampai dengan hal yang sukar, dan mulai dari hal yang konkrit dengan hal yang abstrak.
Manfaat  mengaktualisasikan  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  bagi  siswa sangat  banyak  dalam  lingkungan  sekolah  maupun  keluarga  seperti  memiliki  akhlak yang  baik,  memiliki  budi  pekerti  yang  luhur,  memiliki  pengetahuan,  kepribadian yang mantap  dan  mandiri,  serta  rasa  tanggung  jawab  yang  kuat,  baik  dalam  lingkungan sekolah, keluarga ataupun masyarakat. Hal tersebut bisa terlaksana jika anak diberikan bimbingan  oleh  guru  dan  orang  tuanya  seperti  memberikan  teladan  atau  contoh  yang baik, menerangkan segala hal yang baik, membiasakan anak bersikap baik, mengontrol, membimbing,  dan  mengawasi  perilaku  anak  dengan  baik,  memberikan  sanksi  yang bernilai  pelajaran  dengan  baik,  jika  hal  itu  diperlukan.  Selain  itu,  agar  peserta  didik memiliki  kecakapan  mental  dan  fisik  atau  dengan  kata  lain  agar  peserta  didik  mampu menjadi manusia yang sempurna ( insan kamil ).
Ada banyak upaya yang dilakukan guru  pendidikan agama Islam dan orang tua dalam  memotivasi  anak  agar  mampu  mengaktualisasikan  hasil  belajar  Pendidikan Agama  Islam  dalam  lingkungan  sekolah  maupun  keluarga,  yaitu  dengan  cara memberikan himbauan kepada anak/siswa agar selalu berusaha lebih giat dalam belajar, memberikan  latihan-latihan,  bisa  menghargai  waktu  lebih  baik  lagi,  menyediakan fasilitas yang dibutuhkan, memberikan pujian/hadiah bagi siswa/anak yang berprestasi,
8 Abu Ahmadi & Widodo Supriyono, Psikologi Belajar, (Jakarta; Rineka Cipta, 2004), . 82
pemberian contoh perbuatan belajar yang baik, keakraban/perhatian orang tua dan anak, kesesuaian  antara  harapan  orang  tua  dengan  kemampuan  anak,  dan  memberikan hukuman untuk anak yang kurang mampu agar mereka bisa mengambil manfaat/hikmah dari  hukuman  tersebutserta  selalu  berdo’a  agar  mampu  meningkatkan  minat  dan hasil belajarnya secara optimal serta mampu mengaktualisasikan hasil belajarnya dengan baik lagi.  Dengan  adanya  motivasi  tersebut,  berarti  menggerakkan  siswa  untuk  melakukan sesuatu  atau  ingin  melakukan  sesuatu.  Oleh  karena  itu,  hasil  belajar  akan  optimal apabila  terdapat  motivasi  di  dalamnya.  Semakin  tepat  motivasi  yang  diberikan,  akan berhasil  pula  pelajaran  tersebut  melalui  motivasi  yang  dapat  menentukan  intensitas usaha belajar bagi para peserta dalam belajar.

## Penutup
Aktualisasi  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Anak  dalam  lingkungan sekolah rata-rata telah dilakukan dengan baik. Karena di sekolah,aktualisasi hasil belajar sangat  diperlukan  dan  diharapkan  para  siswa  mampu  untuk  melakukannya.  Hal  ini diharapkan  agar  guru  mudah  untuk  mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  siswa  untuk megaktualisasikan hasil belajarnya, khususnya pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam  (PAI).  Beda  halnya  dengan  aktualisasi  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam dalam  lingkungan  keluarga  yaitu  jauh  dari  harapan  keluarga.  Jika  mereka  bisa mengimbangi  pengaktualisasikan  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  baik  dalam lingkungan  sekolah  maupun  keluarga  pasti  mereka  akan  memiliki akhlak  dan  perilaku yang lebih baik sebagai hasil dari pengaktualisasiannya.
Kendala yang dihadapi anak dalam mengaktualisasikan hasil belajar Pendidikan Agama Islam dalam lingkungan keluarga di Desa Kertagena Tengah Kecamatan Kadur Kabupaten  Pamekasan,  biasanya  adalah  kemauan  dari  diri  siswa  yang  kurang,  dimana mereka  menganggap  bahwa  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  hanya  memerlukan pengetahuan tentang teori saja, tidak pada pengaktualisasiannya. Selain itu, pemahaman mereka  tentang  Pendidikan  Agama  Islam  masih  minim/rendah  dan  kurangnya  rasa percaya  diri  pada  anak  serta  komunikasi yang  masih  kurang  dengan  orang  tua.  Upaya yang  dilakukan  sekolah  dan  keluarga  dalam  mengatasi  anak  yang  tidak  mampu  dalam mengaktuatualisasikan  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  yaitu  dengan  cara memberikan  motivasi,  bimbingan,  latihan-latihan,  serta  memberikan  fasilatas  yang dibutuhkan oleh anak.

## Daftar Pustaka
Ahmadi, Abu & Widodo Supriyono, Psikologi Belajar. Jakarta; Rineka Cipta, 2004.
Ahmadi, Abu. Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta, 2007.
Al-Qur’an  dan  Terjemahan. Jakarta:Yayasan  Penyelenggara  Penerjemahan/  Penafsiran Al-Qur’an, 1971.
Buna’i, Metodologi Penelitian Pendidkan . Pamekasan: STAIN Press, 2006.
Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers, 2011.
Moleong, Lexi J. Metodologi Penelitian Kualitatif .Bandung:Remaja Rosdakarya Cipta, 2009.
Saebani.  Ahmad  &  Hendra  Akhdiyat, Ilmu  Pendidikan  Islam. Bandung:  Pustaka  Setia,
2009.
Sardirman, Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pres, 2011.