e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 1 - Tahun 2017)
PENGARUH METODE BERMAIN BERBANTUAN MEDIA MANIPULATIF TERHADAP KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP BILANGAN PADA ANAK KELOMPOK B
Ni Made Putri Masyuni 1 , I Wayan Sujana 2 , Luh Ayu Tirtayani 3
1,2,3 Jurusan PG PAUD
Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: putrimasyuni09@gmail.com 1 , sujanawyn59@gmail.com 2 , ayu.tirtayani@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan  untuk mengetahui pengaruh metode bermain berbantuan media manipulatif terhadap kemampuan mengenal konsep bilangan pada anak kelompok B di TK Gugus Melati III Mengwi Tahun Pelajaran 2016/2017. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen  semu  ( quasi  eksperiment )  dengan  rancangan  penelitian  yang  digunakan adalah Nonequivalent Control Group Design . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh anak  kelompok  B  di  TK  Gugus  Melati  III  Mengwi  yang  berjumlah  242  orang.  Sampel ditentukan  dengan  teknik random  sampling .  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  anak kelompok  B2  di  TK  Setya  Budhi  III  Mengwitani  yang  berjumlah  26  orang  anak  sebagai kelompok yang dibelajarkan dengan metode bermain berbantuan media manipulatif dan anak  kelompok  B  di  TK  Setya  Budhi  IV  Mengwitani  berjumlah  25  orang  anak  sebagai kelompok  kontrol  dengan  pembelajaran  konvensional.  Pengumpulan  Data  dilakukan dengan    menggunakan  metode  non  tes  dalam  bentuk  observasi.  Data  yang  diperoleh dianalisis menggunakan analisis uji-t. Hasil analisis diperoleh t hitung = 4,44 sedangkan pada taraf signifikansi 5% dengan dk = 49 diperoleh nilai t tabel = 2,00 sehingga t hitung = 4,44> t tabel =2,00. Maka diperoleh nilai t hitung > t tabel . Berdasarkan kriteria pengujian, maka H 0 ditolak. Adapun nilai rata-rata kemampuan mengenal konsep bilangan pada kelompok anak yang dibelajarkan  melalui  metode  bermain  berbantuan  media  manipulatif  adalah 72,23,  lebih besar dari pada kelompok yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional adalah 61,36. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh metode bermain berbantuan media manipulatif terhadap kemampuan mengenal konsep bilangan  pada  anak  kelompok  B  di  TK  Gugus  Melati  III  Mengwi  Tahun  Pelajaran 2016/2017.
Kata-kata kunci : metode bermain, media manipulatif, kemampuan mengenal konsep bilangan

## Abstract
This study aims to determine the effect of manipulative media-aads play methods on the ability  to  recognize  the  concept  of  numbers  in  children  group  B  in  Kindergarten  Gugus Melati III Mengwi in the year 2016/2017. This research is a quasi experimental research with the research design used is Nonequivalent Control Group Design. The population for this study is all the children of group B in Kindergarten Gugus Melati III Mengwi, they are 242  people.  The  sample  is  determined  by  random  sampling  technique.  The  research sample  is  the  children  of  group  B2  in  Setya  Budhi  III  kindergarten  Mengwitani,  are  26 children as a group that was mastered by manipulative media-assisted play method and group B children in Setya Budhi IV Mengwitani kindergarten all  25 children as control group with conventional learning . To collect data is done by using non test method in the form of observation. The datas were analyzed using t-test analysis. The results is 4.44 while at the level of significance of 5% with dk = 49 to got t table = 2.00 so t value = 4.44> t table = 2.00. Then
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 1 - Tahun 2017)
obtained the value of t value > t table . Based on the test criteria, then H 0 is rejected. The average value  of  the  ability  to  recognize  the  concept  of  numbers  in  groups  of  children  who  are learned  through  the  method  of  manipulative  media-play  is  72.23,  more  bigger  than  the group taught by conventional learning is 61,36. Based on the result of this research, it can be concluded that there is influence of manipulative media-playing aads method,  the ability to know the concept of number in group B in the Kindergarten Gugus Melati III Mengwi in the Year 2016/2017 .
Keywords: playing methods, manipulative media, ability to know the concept of numbers

## PENDAHULUAN
Pendidikan pada dasarnya merupakan  proses  untuk  membantu manusia  dalam  mengembangkan  potensi dirinya  sehingga  mampu  menghadapi setiap perubahan yang terjadi. Pendidikan adalah  “suatu  bentuk  bimbingan  dan pengembangan  potensi  peserta  didik supaya terarah denngan baik dan mampu tertanam  menjadi  kepribadiannya  dalam kehidupan sehari-hari” (Fadillah, 2012:65). Bentuk  bimbingan  dan  pengembangan tersebut dilakukan secara sadar, terencana,  dan  sistematis  oleh  orang dewasa kepada anak-anak (peserta didik). Merujuk  pada  Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  dinyatakan  bahwa pendidikan  terdiri  atas  Pendidikan  anak usia  dini,  Pendidikan  dasar,  Pendidikan menengah,  dan  Pendidikan  tinggi,  yang keseluruhannya merupakan kesatuan yang  sistemik.  Artinya,  pendidikan  harus dimulai  dari  usia  dini,  yaitu  Pendidikan Anak  Usia  Dini  (PAUD).    Fadlillah (2012:19)  menegaskan  bahwa  "anak  usia dini ialah anak yang berkisar antara usia 0- 6  tahun  yang  memiliki  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  luar  biasa  sehingga memunculkan  berbagai  keunikan  pada dirinya”.  Sehingga  pendidikan  anak  usia dini  harus  berlandaskan  pada  kebutuhan anak,  yang  disesuaikan  dengan  nilai-nilai yang  dianut  di  lingkungan  sekitarnya, sesuai  dengan  tahap  perkembangan  fisik dan  psikologis  anak,  dilaksanakan  dalam suasana  bermain  yang  menyenangkan serta  dirancang  untuk  mengoptimalkan potensi  anak.    Pendidikan  anak  usia  dini mencakup beberapa aspek perkembangan diantaranya adalah aspek nilai agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional,  dan  seni.  Salah  satu  aspek
perkembangan  anak  usia  dini  yang  perlu dikembangkan  yaitu  kemampuan  kognitif. Pada dasarnya kognitif penting ditingkatkan agar anak mampu melakukan eksplorasi  terhadap  dunia  sekitar  melalui panca inderanya (Hartati, 2014). Semakin banyak  keterlibatan  indera  dalam  belajar, anak  semakin  memahami  apa  yang dipelajari.  Laris  (2014)  proses  kognitif melibatkan  perubahan-perubahan  dalam kemampuan  dan  pola  berpikir.  Aktivitas- aktivitas seperti mengamati dan mengkasifikasikan
benda-benda,
memecahkan  soal-soal  matematika,  dan menceritakan  pengalaman  merupakan proses  kognitif  dalam  perkembangan individu.
Sesuai pemaparan tersebut, kognitif adalah kemampuan untuk berpikir secara abstrak, menyesuaikan diri dengan lingkungan  dan  dengan  memproses informasi  yang  disediakan  oleh  indera. Salah  satu  perkembangan  kognitif  yang harus dimiliki oleh anak adalah memahami konsep bilangan yang sering anak lihat di lingkungannya.  Kemampuan  mengenal konsep  bilangan  pada  anak  sejak  dini merupakan  kemampuan  dasar  untuk masuk kejenjang pendidikan selanjutnya di sekolah dasar. Supartini (2012)
kemampuan  mengenal  konsep  bilangan adalah  kecakapan  atau  kesanggupan individu atau seseorang dalam mengetahui bentuk  (lambang),  nama,  urutan,  dan bilangan  (angka).  Bilangan  tidak  bisa dipisahkan dari matematika. Japa (2014:72)  Bilangan  adalah  “suatu  ide abstrak yang menyatakan banyak anggota suatu  himpunan”.  Maka  kemampuan mengenal konsep bilangan dapat diartikan sebagai simbol yang memaparkan banyaknya suatu benda
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 1 - Tahun 2017)
Kemampuan  mengenal  konsep bilangan  yang  dimaksud  dalam  penelitian ini  sesuai  dengan  Kurikulum  PAUD  2013 pada usia 5-6 tahun (kelompok B) meliputi membilang bilangan 1 sampai 20, menulis lambang  bilangan  1-20,  menggunakan lambang  bilangan  untuk  menyatakan banyaknya  benda  dan  membandingkan banyaknya benda.
Tujuan  kemampuan  mengenal konsep bilangan untuk mengetahui dasar- dasar  pembelajaran  bilangan  sehingga pada  saatnya  nanti  anak  akan  lebih  siap mengikuti  pembelajaran  berhitung  pada jenjang  selanjutnya  yang  lebih  kompleks. Japa  (2014:72)  menyatakan,  tujuan mengenal  konsep  bilangan  adalah  (1) menyebut  banyak,  sedikit,  kurang,  sama atau  tambah,  (2)  memberikan  harga  atau nilai  kepada  barang  atau  jasa  dalam transaksi  sehari-hari,  (3)  menyatakan  ciri, sifat  atau  keadaan  benda  sebagai  hasil pengamatan  dan  pengukuran  antara  lain diperoleh ukuran panjang, tinggi, kecepatan, jarak, temperatur dan kekuatan.  Mengingat  pentingnya  konsep bilangan  dalam  kehidupan  sehari-hari, maka pengetahuan tentang bilangan telah dikenalkan kepada anak sejak dini, dengan cara yang benar Pembelajaran  pada  anak  usia  dini hendaknya  tidak  bersifat  hafalan,  tetapi harus  menerapkan  bermain  yang  meliputi perasaan menyenangkan, merdeka, bebas memilih,  dan  merangsang  anak  terlibat aktif.  Sehingga  dapat  mengembangkan pengetahuan  dengan  cara  melatih  anak berfikir,  bernalar,  mengambil  keputusan, dan  memecahkan  masalah.  Menurut Suyadi  (2010:283)  “bermain  merupakan aktivitas-aktivitas untuk memperoleh kesenangan”.  Melalui  bermain  juga  dapat memberikan kesempatan bagi anak untuk bereksplorasi, mengadakan penelitian, dan mengadakan percobaan-percobaan.
Bermain  merupakan  suatu  aktivitas  yang khas dan sangat berbeda dengan aktivitas lain seperti belajar dan bekerja yang selalu dilakukan  dalam  rangka  mencapai  suatu hasil  akhir.  Menurut  Sujiono  (2010) kelebihan  metode  bermain  adalah  (1) Dapat  mendorong  minat  anak  untuk belajar,  dengan  bermain  anak  tidak menyadari  bahwa  anak  sedang  belajar
sesuatu karena yang menjadi fokus utama mereka  adalah  ketertarikan  terhadap bermainnya.  (2)  Melalui  bermain,  anak akan  belajar  berbagai  pengetahuan  dan konsep dasar. Pengetahuan akan konsep- konsep  ini  jauh  lebih  mudah  diperoleh melalui  kegiatan  bermain,  karena  rentang perhatian anak masih terbatas. (3) Melalui bermain anak akan memperoleh pengetahuan yang dapat mengembangkan kemampuan dirinya. Metode pembelajaran melalui  bermain  terdiri  dari  tiga  langkah utama  yaitu  (1)  tahap  pra  bermain,  (2) tahap  bermain,  dan  (3)  tahap  penutup (Wiyani, 2012:125).
Berdasarkan  hasil  observasi  di  TK Gugus  Melati  III  Mengwi  pada  semester genap  Tahun  Pelajaran  2016/2017  di kelompok  B  pemahaman  anak  tentang konsep bilangan masih rendah dan belum sepenuhnya  dimengerti  oleh  anak,  ini dapat dilihat dari hasil pengamatan bahwa melalui kegiatan berhitung 1-20 dan pada saat  anak  menuliskan  angka  misalnya anak  menuliskan  angka  1-20  tetapi  tidak berurutan  seperti  satu,  tiga,  empat,  tujuh, enam,  lima,  delapan,  sembilan,  sepuluh. Anak  hanya  mampu  menyebutkan  angka 1-20  tetapi  belum  tahu  bagaimana penulisan  angka  khususnya  angka  2  ke atas,  belum  mampu  mencocokan  jumlah benda sesuai dengan lambang bilangannya serta membandingkan benda masih memerlukan bantuan guru. Kesulitan-kesulitan  yang  dialami  anak disebabkan  karena  pembelajaran  yang kurang  inovatif,  metode  pembelajaran masih  bersifat teacher  center dan kurangnya memanfaatkan media pembelajaran dalam proses pembelajaran, sehingga  anak  kurang  antusias  untuk mengikuti kegiatan karena kurang dilibatkan  dan  anak  mudah  bosan  serta sulit fokus dalam kegiatan pembelajaran.
Pembelajaran  konvensional  pada sekolah masih dominan ceramah. Menurut Fadillah (2012) metode ceramah merupakan  suatu  metode  pembelajaran yang  dilakukan  dengan  penuturan  secara lisan  oleh  guru  dalam  menyampaikan materi  terhadap  peserta  didik.  Salah  satu pembelajaran  yang  masih  berlaku  dan sangat banyak digunakan oleh guru adalah motode pembelajaran konvensional.
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 1 - Tahun 2017)
Pembelajaran  konvensional  cenderung pada  belajar  hafalan  dan  menoleransi respons-respons yang bersifat konvergen, menekankan informasi konsep, dan hanya menuntut  pada  satu  jawaban  benar. Pembelajaran  konvensional  jika  dikaitkan dengan  konteks  pembelajaran,  maka pembelajaran konvensional adalah pembelajaran  yang  biasa  digunakan  guru dalam melaksanakan proses pembelajaran yang  sifatnya  masih  sangat  umum  dan belum  inovatif.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat Abdullah (2014) metode ceramah, di mana guru menyajikan materi pembelajaran  secara  lisan.    Proses pembelajarannya dilakukan secara klasikal dengan jumlah siswa yang relatif banyak.
Agar  tujuan  pembelajaran  tercapai dan  terciptanya  proses  belajar  mengajar yang  tidak  membosankan,  maka  dalam mengenalkan konsep bilangan pada anak usia  dini  digunakan  metode  bermain berbantuan  media  manipulatif.  Metode merupakan bagian dari strategi pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan. Sujiono  (2007)  metode  adalah  cara menyampaikan  ilmu  yang  tepat  sesuai dengan anak usia TK sehingga menghasilkan pemahaman yang maksimal bagi  anak  didik.  Fadillah  (2012:168) mengatakan bahwa “bermain adalah suatu kegiatan yang dilakukan untuk kesenangan  yang  ditimbulkannya  tanpa mempertimbangkan  hasil  akhir”.  Jadi metode  bermain  adalah  metode  yang menerapkan  permainan  atau  mainan tertentu  sebagai  wahana  pembelajaran peserta didik. Dasar dari metode kegiatan bermain ini adalah anak sebagai makhluk individu  yang  unik  dan  berbeda  satu dengan  lainnya  sedangkan  tujuannya adalah  memfasilitasi  pertumbuhan  dan perkembangan serta kemampuan menyesuaikan  diri.    Metode  yang  dipilih dan  dipergunakan  oleh  guru  harus bervariasi  dan  menarik  perhatian  anak sehingga  anak  melakukan  kegiatan  yang telah  dirancang  oleh  guru.  Media  dalam proses  pembelajaran  dapat  mempertinggi proses belajar siswa yang pada gilirannya diharapkan  dapat  mempertinggi  hasil belajar yang dicapainya. Berbagai penelitian yang dilakukan terhadap penggunaan  media  dalam  pembelajaran
sampai  pada  kesimpulan,  bahwa  proses dan hasil belajar pada siswa menunjukkan perbedaan yang signifikan antara pembelajaran tanpa media dengan pembelajaran  menggunakan  media  (Latif, 2016).  Salah  satu  karakteristik  media pembelajaran adalah mempunyai kemampuan  manipulatif.  Daryanto  (2016) kemampuan  manipulatif  artinya  media yang  dapat  menampilkan  kembali  obyek atau  kejadian  dengan  berbagai  macam perubahan  sesuai  keperluan  misalnya diubah ukurannya, kecepatannya, warnanya,  serta  dapat  pula  diulang-ulang penyajiannya.  Muhsetyo  (2007)  bahan- bahan  yang  perlu  disiapkan  guru,  dari barang-barang  yang  harganya  relatif murah  dan  mudah  diperoleh,  misalnya karton,  kertas,  kayu,  dan  kain.  Media manipulatif yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  media  manipulatif berbahan  kertas.  Melalui  benda-benda manipulatif  tersebut  diharapkan  anak dapat  belajar  sambil  bermain  sehingga anak  dapat  secara  aktif  belajar  dengan aktifitas  yang  menyenangkan.  Inawati (2014)  metode  bermain  dengan  benda manipulatif  dapat  meningkatkan  minat anak  dalam  mengenal  konsep  bilangan. Jadi  melalui  metode  bermain  berbantuan media  manipulatif,  anak  dapat  lebih  aktif dan  dapat  belajar  secara  menyenangkan. Anak  juga  dapat  belajar  melalui  benda- benda konkrit, sehingga anak lebih mudah dalam  mengenal  konsep  bilangan.  Dalam hal  ini  media  bukan  hanya  berfungsi sebagai alat bantu tetapi sebagai penyalur pesan  kepada  penerima  pesan  (siswa) sehingga pembelajaran menjadi efektif dan menyenangkan khususnya dalam mengenal konsep bilangan Berdasarkan uraian di atas adapun tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  pengaruh  metode  bermain berbantuan  media  manipulatif  terhadap kemampuan  mengenal  konsep  bilangan pada anak kelompok B di TK Gugus Melati III Mengwi Tahun Pelajaran 2016/2017.

## METODE
Penelitian ini menggunakan desain eksperimen semu yaitu Nonequivalent  Control  Group  Design (Sugiyono, 2012:116). Variabel penelitian
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 1 - Tahun 2017)
terdiri  dari  variabel  bebas  yaitu  metode bermain  berbantuan  media  manipulatif dan  variabel  terikat  yaitu  kemampuan mengenal  konsep  bilangan.  Darmadi (2011:14)  menyatakan  bahwa  “populasi adalah  keseluruhan  atau  himpunan  objek dengan  ciri  yang  sama,  populasi  dapat terdiri  dari  orang,  benda,  kejadian,  waktu dan  tempat  dengan  sifat  dan  ciri  yang sama”.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh anak kelompok B pada TK Gugus  Melati  III  Mengwi  Tahun  Pelajaran 2016/2017.  Sampel  adalah  sebagian  dari populasi  yang  diambil,  yang  dianggap mewakili  seluruh  populasi  dan  diambil menggunakan  teknik  tertentu  (Agung, 2014:69).  Teknik  pengambilan  sampel yang dilakukan dalam penelitian ini adalah teknik ramdom  sampling yaitu  dengan mengacak kelas bukan siswa.
Pengambilan  sampel  dengan  teknik random  sampling  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  cara  tradisional  yaitu diundi  (Agung,2014:72).  Selanjutnya,  dua kelas yang terpilih diberikan pre-test untuk diuji  kesetaraanya  menggunakan  uji-t,  uji prasyarat yang meliputi uji normalitas dan homogenitas  varians  dilakukan  terlebih dahulu  sebelum  dilakukan  uji-t.  Setelah kedua  kelas  dinyatakan  setara,  kedua kelas  kemudian  diundi  kembali  untuk menentukan  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol.  Dari  hasil  pengundian, kelas  B2  TK  Setya  Budhi  III  Mengwitani terpilih  menjadi  kelas  eksperimen  yang dibelajarkan  melalui  metode  bermain berbantuan media manipulatif dan kelas B TK  Setya  Budhi  IV  Mengwitani  terpilih menjadi kelas kontrol yang tidak diberikan perlakuan.
Pada penelitian ini, teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi.  Menurut  Darmadi  (2011)  untuk memperoleh  data  yang  berasal  dari lapangan,  seorang  peneliti  menggunakan instrumen yang baik dan mampu mengambil  informasi  dari  objek  atau subjek yang diteliti. Jadi untuk memperoleh data yang baik diperlukan uji validitas pada suatu instrumen sebelum digunakan. Pada penelitian  ini  untuk  menguji  kemampuan instrumen,  dilakukan  uji  validitas  yaitu  uji validitas isi.
Validitas  isi  yang  menyangkut dengan isi dan format instrumen. Validitas isi berkenaan dengan ketepatan instrumen dalam  suatu  variabel  yang  akan  diukur, serta  ketepatan  format  instrumen.    Pada penelitian ini, validasi instrument diperoleh dari penilaian yang dilakukan oleh penguji ( judgement  expert ).  Dalam  hal  ini  adalah dosen  yang  memiliki  spesifikasi  di  bidang kognitif.  Uji  validitas  isi  dilakukan  dengan membuat kerangka isi ( blue print ) atau kisi- kisi lembar observasi.
Pada penelitian ini, teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi.  Data  tentang  nilai  akhir kemampuan mengenal konsep bilangan merupakan  nilai post  test .  Untuk  uji prasyarat  analisis  menggunakan  uji normalitas sebaran data dengan uji Chi- Kuadrat , uji homogenitas varians menggunakan  uji  F,  dan  uji  hipotesis menggunakan uji-t dengan rumus polled varians .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data yang dianalisis pada penelitian ini  adalah  data  hasil  kemampuan mengenal  konsep  bilangan  anak  kelas  B tema  Alam  Semesta  pada  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Data kemampuan  mengenal  konsep  bilangan diperoleh dari hasil posttest yang diberikan pada  akhir  penelitian.  Rata-rata  nilai kelompok  yang  dibelajarkan  melalui metode bermain berbantuan media manipulatif  adalah  72,23  dengan  varian sebesar  76,34  dan  standar  deviasi  8,73. Sedangkan mean kelompok yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional adalah 61,36 dengan varian sebesar  74,40  dan  standar  deviasi  8,63.
Skor kemampuan mengenal konsep  bilangan  yang  mengikuti  metode bermain  berbantuan  media  manipulatif anak  kelompok  B  TK  Setya  Budhi  III Mengwitani  menunjukkan  bahwa  skor tertinggi  yang  dicapai  siswa  88  dari  skor tertinggi  yang  mungkin  dicapai  siswa adalah  100,  sedangkan  skor  terendah yang  dicapai  adalah  54  dari  skor  yang mungkin dicapai 0, rentangan sebesar 35, rata-rata  sebesar  72,23,  modus  sebesar 73,30  dan  median  sebesar  74,50. Gambaran  yang  lebih  jelas  mengenai
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 1 - Tahun 2017)
distribusi frekuensi kemampuan mengenal konsep  bilangan  kelompok  anak  yang dibelajarkan  melalui  metode  bermain berbantuan  media  manipulatif  pada  anak kelas  B2  TK  Setya  Budhi  III  Mengwitani dapat dilihat pada grafik histogram sebagai berikut disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Histogram distibusi frekuensi kelompok eksperimen
Pada  gambar  1,  grafik  histogram menunjukkan  bahwa  nilai  kemampuan mengenal  konsep  bilangan  kelompok eksperimen cenderung tinggi karena mean lebih  kecil  daripada  median  dan  modus. Skor  kemampuan  mengenal  konsep bilangan  yang  mengikuti  pembelajaran konvensional anak kelompok B TK Setya Budhi IV Mengwitani menunjukkan bahwa skor  tertinggi  yang  dicapai  siswa  79  dari skor tertinggi yang mungkin dicapai siswa adalah  100,  sedangkan  skor  terendah yang  dicapai  adalah  50  dari  skor  yang mungkin dicapai 0, rentangan sebesar 30, rata-rata sebesar 61,36, median 59,10 dan modus  55,75.  Gambaran  yang  lebih  jelas mengenai distribusi frekuensi kemampuan mengenal konsep bilangan kelompok anak yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran konvensional pada anak kelas B TK Setya Budhi  IV  Mengwitani  dapat  dilihat  pada grafik  histogram  pada  gambar  2  sebagai berikut.
Berdasarkan grafik histogram pada gambar 2, diketahui bahwa nilai kemampuan  mengenal  konsep  bilangan kelompok  kontrol  cenderung  rendah karena mean lebih besar daripada median dan modus.
Gambar 2. Histogram distibusi frekuensi kelompok kontrol
Ini  menunjukkan  bahwa  kelompok eksperimen  yang  mengikuti  pembelajaran dengan  metode  bermain  berbantuan media  manipulatif  memiliki  rata-rata  nilai kemampuan  mengenal  konsep  bilangan yang  lebih  tinggi  daripada  kelompok kontrol  yang  mengikuti  pembelajaran konvensional.  Sebelum  melakukan  uji hipotesis  terlebih  dahulu  dilakukan  uji prasyarat  analisis.  Uji  prasyarat  analisis meliputi uji normalitas sebaran data dan uji homogenitas  varians.Uji  normalitas  data dilakukan  pada  dua  kelompok  data, meliputi data kelompok eksperimen yang dibelajarkan dengan menggunakan metode  bermain  berbantuan  media manipulatif  dan  data  kelompok  kontrol menggunakan pembelajaran
konvensional. Uji normalitas ini dilakukan  untuk  mengetahui  sebaran data nilai kemampuan mengenal konsep bilangan yang digunakan dalam pengujian  hipotesis.  Uji  normalitas sebaran data dilakukan dengan menggunakan Chi-Kuadrat ( c 2 )  pada taraf  signifikansi  5%  dan  derajat kebebasan db = k-1.
Berdasarkan hasil perhitungan uji normalitas  kelompok  eksperimen  nilai X 2 tabel pada taraf signifikan 5% dan derajat kebebasan (dk = 6-1 = 5) adalah 11,07 dan hasil analisis X 2 hitung = 2,65, sehingga X 2 hitung < X 2 tabel maka data berdistribusi normal. Hal ini  berarti  sebaran  data  kemampuan mengenal konsep bilangan siswa kelompok yang dibelajarkan menggunakan metode bermain berbantuan media manipulatif berdistribusi normal. Sedangkan hasil perhitungan uji
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 1 - Tahun 2017)
normalitas  kelompok  kontrol  nilai  X 2 tabel pada  taraf  signifikan  5%  dan  derajat kebebasan (dk = 6-1 = 5) adalah 11,07 dan hasil  analisis  X 2 hitung = 4,47.  Hal  ini  berarti sebaran  data  kemampuan  mengenal konsep  bilangan  anak  kelompok  yang dibelajarkan  menggunakan  pembelajaran konvensional berdistribusi normal, sehingga  Uji  homogenitas  varian  ini dilakukan  berdasarkan  data  kemampuan mengenal  konsep  bilangan  anak  yang dibelajarkan  melalui  metode  bermain berbantuan  media  manipulatif  dan  data kelompok  anak  yang  dibelajarkan  melalui pembelajaran konvensional. Jumlah masing-masing siswa pada analisis adalah 26  untuk  kelompok  eksperimen  dan  25 untuk kelompok kontrol.
Untuk  menentukan  homogenitas variannya  menggunakan  uji  F.  Kriteria pengujian  jika F "#$%&' < F $*+,- maka sampel homogen. Pada taraf signifikan 5% dengan derajat kebebasan untuk pembilang  n 1 -1  (26-1=25)  dan  derajat kebebasan untuk penyebut n 2 -1 (25-1=24) diperoleh  nilai F $*+,- =  1,94  dan  hasil analisis F hitung = 1,03, sehingga F hitung < F tabel
maka  varians  kedua  kelompok  data homogen.
Hipotesis  penelitian  yang  diuji adalah  H 0 yang  berbunyi:  tidak  terdapat pengaruh  metode  bermain  berbantuan media  manipulatif    terhadap  kemampuan mengenal  konsep  bilangan  pada  anak kelompok B di TK Gugus Melati III Mengwi Tahun Pelajaran 2016/2017”. Berdasarkan hasil  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas varians  diperoleh  data  kedua  kelompok yaitu  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan menggunakan metode bermain berbantuan media manipulatif dan kelompok siswa yang dibelajarkan menggunakan pembelajaran konvensional berdistribusi  normal  dan  varian  kedua kelompok  homogen.  Berdasarkan  hal  itu maka  uji  statistik  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  uji  beda  mean  (uji-t) dengan  rumus polled  varians .  Dengan kriteria pengujian jika t hitung < t tabel , maka H 0 diterima dan H a ditolak, dan jika harga t hitung >  t tabel ,  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima.
Pada  taraf  signifikansi  5%    (α  =  0,05) dengan derajat kebebasan (dk = 26 + 25 – 2  =  49)  diperoleh  nilai  t tabel =2,00.  Hasil perhitungan  uji  hipotesis  disajikan  dalam tabel 1 berikut.
Tabel 1. Uji Hipotesis
Berdasarkan  tabel  1  di  atas, diperoleh  t hitung =  4,44  sedangkan  pada taraf  signifikansi  5%  dengan  dk  =  49 diperoleh nilai t tabel = 2,00 sehingga t hitung = 4,44>  t tabel =  2,00.  Dapat  dilihat  bahwa 𝑡 "#$%&' > 𝑡 $*+,- yaitu  4,44  >  2,00.  Berarti t hitung >t tabel maka  H 0 yang  berbunyi  “tidak terdapat  pengaruh  metode  bermain berbantuan  media  manipulative  terhadap kemampuan  mengenal  konsep  bilangan pada anak kelompok B di TK Gugus Melati III  Mengwi  Tahun  Pelajaran  2016/2017”, ditolak dan  H a yang  berbunyi  “terdapat pengaruh  metode  bermain  berbantuan media  manipulatif    terhadap  kemampuan mengenal  konsep  bilangan  pada  anak kelompok B di TK Gugus Melati III Mengwi
Tahun  Pelajaran  2016/2017”, diterima . Perolehan  hasil  perhitungan  analisis  data yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  nilai rata-rata siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan metode bermain berbantuan media manipulatif ( X =  72,23)  dan  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  konvensional  ( X =  61,36). Hasil  temuan  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  pembelajaran  dengan  metode bermain  berbantuan  media  manipulatif berpengaruh terhadap kemampuan mengenal  konsep  bilangan.  Hal  ini disebabkan  metode  bermain  berbantuan media  manipulatif  merupakan  kegiatan pembelajaran
yang memberikan
kesenangan  dan  dilaksanakan  untuk
Sampel N dk Mean Varians
𝐭 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝐭 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Kesimpulan Kelompok Eksperimen 26 49 72,23 76,34 4,44 2,00 H 0 ditolak Kelompok Kontrol 25 61,36 74,40
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 1 - Tahun 2017)
kegiatan itu sendiri, yang lebih ditekankan pada  caranya  daripada  hasil  yang diperoleh  dari  kegiatan  itu . Suatu  inovasi pembelajaran  yang  mendorong  anak  aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Terdapat  tujuh  manfaat  metode bermain menurut Achroni (2012:16) adalah sebagai  berikut  (1)  anak  mendapatkan kegembiraan dan hiburan yang positif,  (2) mengembangkan  kecerdasan  intelektual, (3) mengembangkan kemampuan motorik halus  dan  kasar  anak,    (4)  meningkatkan kemampuan  anak  untuk  berkonsentrasi, (5) meningkatkan kemampuan anak untuk memecahkan masalah dan berpikir logis,(6)  mendorong  spontanitas  dan mengembangkan kemampuan sosial serta (7) dapat mengekspresikan dirinya. Selain itu  metode  pembelajaran  melalui  bermain terdiri  dari  3  langkah  utama,    Menurut Wiyani (2012:125) yaitu tahap pra bermain, tahap bermain, dan tahap penutup.
Metode bermain memberikan kesempatan bagi anak untuk bereksplorasi untuk  memperoleh  pengetahuan,  dan membuka  banyak  kesempatan  bagi  anak untuk berkreasi. Metode bermain berbantuan media manipulatif memperoleh respon positif dari anak-anak ketika proses pembelajaran berlangsung. Ketika pembelajaran  dengan  metode  bermain berlangsung, anak tidak lagi menjadi pasif sebagai  pendengar  saja.  Namun  anak menjadi  aktif,  mampu  bekerjasama  dan bersemangat  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran. Hal ini sesuai dengan teori yang  dikemukakan  oleh  Montalalu  (2005) menyatakan  beberapa  ciri-ciri  bermain, diantaranya  bermain  adalah  sukarela, bermain  adalah  pilihan  anak,  bermain adalah  kegiatan  yang  menyenangkan, bermain  dengan  simbolik,  dan  bermain adalah  aktif  melalukan  kegiatan.  Berbeda pada kelompok kontrol, kegiatan pembelajaran  konvensional  yang  hanya menggunakaan  metode  ceramah  berjalan kurang optimal. Hal ini disebabkan karena penggunaan  metode  ceramah  lebih bersifat  monoton,  guru  lebih  banyak berbicara,  dimana  peran  guru  adalah menyiapkan  informasi  kepada  peserta didik,  sedangkan  peranan  peserta  didik adalah  menerima,  menyimpan,  dan melakukan  aktifitas-aktifitas  lain  yang
sesuai  dengan  informasi  yang  diberikan, pembelajaran  yang  kurang  inovatif  dan kurangnya memanfaatkan media pembelajaran dalam proses pembelajaran. Pada prosesnya guru menerangkan materi dengan  metode  ceramah,  memaksakan anak  untuk  menghafal  dan  menghitung dengan jari tangan, sehingga anak mudah bosan  dan  sulit  fokus  dalam  kegiatan pembelajaran.
Pemahaman konsep bilangan pada anak Taman Kanak-kanak dimulai dengan mengeksplorasi benda-benda konkrit yang dapat dihitung dan diurutkan. Hal ini sesuai dengan tahapan kognitif dari Piaget (2016) bahwa anak usia dini berada pada tahapan praoperasional (2-7 tahun). Anak usia dini pada tahap ini dapat menggunakan simbol dan  pikiran  internal  dalam  memecahkan masalah. Pikiran anak-anak pada tahap ini masih  terkait  dengan  objek  konkrit. Pembelajaran berbantuan media manipulatif yang melibatkan indera penglihatan lebih mudah memahami suatu konsep yang abstrak menjadi lebih konkret dan  menambah  daya  tahan  ingatan tentang  objek  belajar  yang  dipelajari. Dengan  media  manipulatif  anak  dapat lebih  aktif  dan  dapat  belajar  secara menyenangkan.  Anak  juga  dapat  belajar melalui  benda-benda  konkrit,  sehingga anak lebih mudah dalam mengenal konsep bilangan. Dalam hal ini media bukan hanya berfungsi sebagai alat bantu tetapi sebagai penyalur  pesan  kepada  penerima  pesan sehingga pembelajaran menjadi efektif dan menyenangkan khususnya dalam mengenal konsep bilangan. Pembelajaran menggunakan metode bermain berbantuan  media  manipulatif  pada kemampuan  mengenal  konsep  bilangan memberikan  kesempatan  yang  lebih  luas kepada  anak  untuk  mengonstruksikan pengetahuannya melalui berbagai kegiatan  bermakna  dan  teratur  yang tentunya  menyenangkan  bagi  anak  pada setiap  langkah  pembelajarannya.  Dalam mengenalkan  konsep  bilangan  melalui metode bermain berbantuan media manipulatif  diberikan  beberapa  kegiatan bermain  yang  disambut  antusias  oleh anak.  Dengan  demikian,  pembelajaran menggunakan metode bermain berbantuan  media  manipulatif  pada
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 1 - Tahun 2017)
penelitian  ini  memiliki  keunggulan,  yaitu dapat  mendorong  minat  anak  untuk belajar,  anak  akan  belajar  berbagai pengetahuan dan konsep dasar yang lebih mudah diperoleh melalui kegiatan bermain, dan  dapat  memberikan  kebermaknaan dalam  proses  pembelajaran.  Metode bermain menekankan pada proses pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada anak untuk mendapatkan
pengalaman
secara langsung dan bermakna dalam mengembangkan pola berpikirnya.
Hasil  penelitian  lain  yang  relevan dengan  menggunakan  metode  bermain adalah  dilakukan  oleh  Inawati  (2011). Dalam penelitian tersebut, metode bermain alat manipulatif dapat meningkatkan minat anak  dalam  mengenal  konsep  bilangan. Selain  itu  penelitian  yang  dilakukan  oleh Holis (2016) menunjukkan bahwa terdapat perbedaan  secara  signifikan  terhadap peningkatan  kreativitas  dan  kognitif  anak usia dini pada TK Al Kautsar di Kabupaten Garut,  maka  direkomandasikan  agar belajar melalui bermain.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  maka  dapat  disimpulkan bahwa  kemampuan  mengenal  konsep bilangan  anak  yang  dibelajarkan  melalui metode bermain berbantuan media manipulatif pada anak kelompok eksperimen  diperoleh  nilai  rata-rata sebesar  72,23,  sedangkan  kemampuan mengenal  konsep  bilangan  anak  yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional pada anak kelompok kontrol diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  61,36. Rerata  kemampuan  mengenal  konsep bilangan  yang  diperoleh  anak  yang dibelajarkan  melalui  metode  bermain berbantuan  media  manipulatif  lebih  besar dari  siswa  yang  dibelajarkan  melalui pembelajaran  konvensional  (72,23  > 61,36). Berdasarkan hasil analisis dengan menggunakan  uji-t  diperoleh  t hitung =  4,44 sedangkan  pada  taraf  signifikansi  5% dengan dk = 49 diperoleh nilai t tabel = 2,00 sehingga t hitnung = 4,44> t tabel =2,00. Dengan demikian, H 0 yang berbunyi “tidak terdapat pengaruh  metode  bermain  berbantuan media  manipulatif  terhadap  kemampuan
mengenal  konsep  bilangan  pada  anak kelompok B di TK Gugus Melati III Mengwi Tahun Pelajaran 2016/2017”, ditolak. Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  metode  bermain  berbantuan media  manipulatif    terhadap  kemampuan mengenal  konsep  bilangan  pada  anak kelompok B di TK Gugus Melati III Mengwi Tahun Pelajaran 2016/2017.
Berdasarkan  hasil  tersebut,  maka dapat  diberikan  saran  kepada  guru  untuk merancang pembelajaran
yang
menyenangkan  dan  berpusat  kepada anak.  Khusunya  guru  yang  mengajar  di kelompok B disarankan untuk mengembangkan  inovasi  pembelajaran dengan menerapkan strategi, pendekatan, model,  dan  metode  yang  mampu mengoptimalkan  aspek  perkembangan anak.  Selain  itu,  guru  agar  lebih  kreatif untuk memberikan fasilitas berupa sumber belajar  dan  kesempatan  yang  lebih  besar bagi  anak  pada  pembelajaran  dengan menggunakan metode bermain berbantuan  media  manipulatif  sehingga tercipta  pembelajaran  bermakna  dan menyenangkan  bagi  siswa.  Bagi  kepala sekolah,  agar  kepala  sekolah  dapat menggunakan  hasil  penelitian  ini  sebagai pendukung dan acuan dalam meningkatkan kualitas pembelajaran dengan  menciptakan  pembelajaran  yang menyenangkan  di  sekolah  sehingga sekolah  mampu  menghasilkan  anak  yang berkualitas. Bagi peneliti lainnya, diharapkan  melakukan  penelitian  dengan metode  yang  sama  tetapi  dengan  subjek yang berbeda dalam kemampuan mengenal konsep bilangan, sehingga anak dapat belajar lebih aktif dan menyenangkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah  Sani,  Ridwan.  2014. Inovasi Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara
Agung,  A.  A.  Gede.  2014. Metodologi Penelitian  Pendidikan .  Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Darmadi, Hamid. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 1 - Tahun 2017)
Daryanto.  2016. Media  Pembelajaran . Yogjakarta: Gava Media.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2003. Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003 .  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, Jakarta: Depdiknas
Fadillah,  Muhammad.  2012. Desain Pembelajaran PAUD . Jogjakarta: Ar- Ruzz Media.
Hartati,  Erna,  dkk.  2014.  Penerapan
Metode  bermain  Berbantuan  Media magnet untuk Meningkatkan Kemampuan  Kognitif  Anak  di  TK Santa  Maria”. Jurnal  Pendidikan
Anak Usia Dini, Volume 2, Nomor 1.
Dapat
dibuka
pada
https://ejournal.undiksha.ac.id/index. php/JJPAUD/article/view/3125
Holis, Ade. 2016. “Belajar Melalui Bermain untuk  Pengembangan  Kreativitas dan  Kognitif  Anak  Usia  Dini”. Jurnal Pendidikan Universitas Garut , Volume 09. Nomor1. hlm.23-37 Inawati,  Maria.  (2011).  “Meningkatkan Minat  Mengenal  Konsep  Bilangan melalui Metode Bermain Alat Manipulatif”. Jurnal Pendidikan
Penabur, Volume 16, hlm.1-10
Japa,  Ngurah  dan  Made  Suarjana.  2014.
Pendidikan Matematika I . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Laris, Putu, dkk. 2014. Pemanfaatan Media
Lotto untuk Meningkatkan Perkembangan Kognitif Anak Kelompok A di PAUD Santi Kumara”. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini
Volume  2.  Nomor  1. Dapat  dibuka pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index. php/JJPAUD/article/view/3526
Latif,  Mukhtar  dkk.  2016. Orientasi  Baru Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Muhsetyo, Gatot dkk. 2008. Pembelajaran Matematika SD . Jakarta: Universitas Terbuka.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  Nomor  137 Tahun  2014, tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Direktorat  Pembinaan  Pendidikan Anak  Usia  Dini,  NonFormal,  Dan Informal.  Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan 2014.
Sugiyono. 2012 . Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif  dan  R  &  D. Bandung: Alfabeta.
Sujiono,  Yuliani  Nurani.  2007. Metode Pengembangan  Kognitif .  Jakarta:
Universitas Terbuka
---------,  2010. Bermain  Kreatif  Berbasis Kecerdasan Jamak . Jakarta:
Indeks
Supartini. 2012. Peningkatan Kemampuan Mengenal  Konsep  Bilangan  Melalui Metode  Card  Sort  Penelitian  Pada Anak  Kelompok  A  TK  Islam  Bakti  II
Gagaksipat Tahun Ajaran 2012/2013 . Skripsi (tidak diterbitkan).  Jurusan  Pendidikan Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, FKIP Universitas Muhamadiyah Surakarta.
Suyadi. 2010. Psikologi Belajar Pendidikan Anak  Usia  Dini .  Yogjakarta:  PT Pustaka  Insan  Mandiri,  Anggota IKAPI.
Wiyani,  N.A.  &  Barnawi.  2012. Format PAUD . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media