## JOURNAL OF ISLAMIC EDUCATION
Vol. 7 No. 2 November 2022 P-ISSN 2503-5363; E-ISSN 2528-0465 http://www.ejournal.stitmuhbangil.ac.id/index.php/jie
Implementasi Kebijakan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas pada Masa Pandemi Covid
(Studi Kasus di SDIT Cendekia Banjarbaru)
*Dewi Purboningsih 1 , Ardian Trio Wicaksono 2
1 (FISIP, Universitas Lambung Mangkurat, Jl. Brigjen Jalan Hasan Basri, Banjarmasin, South Kalimantan, Indonesia)
2 (FTK, Universitas Islam Negeri Antasari, Jl. A Yani Km 4,5,
Banjarmasin, South Kalimantan, Indonesia) *dewi.purboningsih@ulm.ac.id Informasi Artikel Abstract Received:
5 May 2022
Accepted: 10 June 2022
Published: 2 November 2022
Keywords: Policy Implementation, Limited Face-to-face
Learning, SDIT Cendekia Banjarbaru. This  research  was  carried  out  with  the  aim  of describing  the  implementation  of  the  policy  of implementing limited face-to-face learning during the  pandemic  and  knowing  the  factors  that influence  the  implementation  of  limited  face-to- face meetings at SDIT Cendekia Banjarbaru. The research  method  uses  a  qualitative  descriptive approach.  Data  collection  techniques  were obtained  by  using  virtual  interviews  through google  meet  and  document  analysis.  The  data from  this  research  were  then  analyzed  through several  qualitative  descriptive  techniques  which included  reduction,  display  and  verification.  The results  showed  that  carrying  out  limited  face-to- face  learning  at  SDIT  Cendekia  Banjarbaru required  some  preparation  in  the  form  of socialization  to  the  Parents  and  Teachers Gathering Forum, adjusting learning services, and paying  attention  to  the  completeness  of  the facilities and infrastructure needed during limited face-to-face  meetings.  In  addition,  there  are factors that influence the readiness of the school to  meet  the  needs  of  various  facilities  and infrastructure  to  support  the  implementation  of limited  face-to-face  learing  and  the  socialization of  the  school  to  parents  of  students  through
FSOG regarding the approval of the implementation of limited face-to-face learning. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk mendeskripsikan implementasi kebijakan pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas pada masa pandemi dan mengetahui faktor-faktor yang  mempengaruhi  pelaksanaan  tatap  muka terbatas  di  SDIT  Cendekia  Banjarbaru.  Metode penelitian  menggunakan  pendekatan  deskriptif kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  diperoleh dengan  menggunakan  wawancara  virtual  melalui google  meet  dan  analisis  dokumen.  Data  hasil penelitian  ini  kemudian  dianalisis  melalui beberapa teknik deskriptif kualitatif yang meliputi reduksi,  display,  dan  verifikatif.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran tatap muka terbatas di SDIT Cendekia Banjarbaru diperlukan  beberapa  persiapan  berupa  sosialisasi ke  Forum  Temu  Orang  Tua  dan  Guru, penyesuaian layanan pembelajaran, dan memperhatikan kelengkapan sarana dan prasarana  yang  dibutuhkan  selama  pertemuan tatap  muka  terbatas.  Selain  itu,  terdapat  faktor yang  mempengaruhi  kesiapan  sekolah  dalam memenuhi  kebutuhan  berbagai  sarana  dan prasarana untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran tatap muka terbatas dan sosialisasi pihak  sekolah  kepada  orang  tua  siswa  melalui FSOG mengenai persetujuan pelaksanaan pembelajaran tatap muka terbatas.

## I. PENDAHULUAN
Dinamisasi kebijakan pendidikan pada masa pandemi covid 19 adalah salah satu dampak dari situasi perkembangan penyebaran covid 19 yang belum berakhir (Suryani,  Tuteh,  Nduru,  &  Pendy,  2022).  Berbagai  kebijakan  pendidikan  telah dikeluarkan  oleh  pemerintah  melalui  kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan selama  masa  pandemi  diantaranya  kebijakan  belajar  dari  rumah  atau pembelajaran  jarak  jauh;  kebijakan  tatap  muka  terbatas  50%;  dan  kebijakan pembelajaran tatap muka 100%.
Menindaklanjuti berbagai kebijakan yang telah diberlakukan oleh pemerintah pusat  terkait  pelaksanaan  pendidikan  selama  masa  pandemi,  pemerintah  kota
Banjarbaru  juga  mengeluarkan  kebijakan  serupa  dalam  kurun  waktu  dua  tahun berjalan  yakni  berupa  kebijakan  tentang  pelaksaanaan  pembelajaran  di  masa darurat penyebaran pandemi Covid-19 yang tertuang dalam bentuk surat edaran dan surat keputusan.
Pertama,  surat  edaran  nomor:  430/0550/PSD/Disdik  tentang  penyesuaian ketiga  surat  edaran  nomor  420/0463/PSD/Disdik  tentang  mekanisme  proses pembelajaran  pembelajaran  di  rumah  dalam  rangka  pencegahan  penyebaran covid-19  (Dinas  Pendidikan  Kota  Banjarbaru,  2020).  Kebijakan  ini  berisi  bahwa semua  satuan  pendidikan  dasar  dan  menengah  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran, dimana peserta didik dapat melaksanakan pembelajaran jarak jauh dengan memanfaatkan berbagai macam teknologi informasi secara online melalui media dalam jaringan misalnya Whats App atau aplikasi lainnya.
Kedua,  tahun  2021  berdasarkan  Keputusan  Walikota  Banjarbaru  Nomor: 188.45/309/KUM/2021  Tanggal  6  Oktober  2021  tentang  Pelaksanaan Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  di  Satuan  Pendidikan  pada  masa  Pandemi Coronavirus  Disease  19  (Dinas  Pendidikan  Kota  Banjarbaru,  2021).  Kebijakan tersebut  memberikan  keputusan  terhadap  masing  masing  satuan  pendidikan  di tingkat  PAUD,  SD  dan  SMP  untuk    melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka terbatas  (PTMT)  dengan  berbagai  ketentuan  dan  pendukung  yang  harus disediakan dan dipenuhi oleh masing masing satuan pendidikan.
Ketiga,  Keputusan  Kepala  Dinas  Pendidikan  Kota  Banjarbaru  Nomor  007 Tahun  2022  Tanggal  4  Januari  2022  Tentang  Pelaksanaan  Pembelajaran  Tatap Muka terbatas di Satuan Pendidikan Semester Genap Tahun Pelajaran 2021/2022 Pada  Masa  Pandemi  Coronavirus  Disease  19  (Dinas  Pendidikan  Kota  Banjarbaru, 2022). Satuan pendidikan di bawah dinas pendidikan kota Banjarbaru tetap dapat melakukan  pembelajaran  langsung  secara  terbatas  dengan  melibatkan  peserta didik  maksimal  50%  dari  jumlah  yang  ada  dan  senantiasa  menyediakan perlengkapan serta menerapkan protokol kesehatan.
Berbagai  perubahan  kebijakan  tersebut,  menjadi  salah  satu  tantangan  bagi setiap satuan pendidikan untuk bersikap adaptif (penyesuaian) dalam pelaksanaan pembelajaran  tatap  muka  terbatas  di  masa  pandemi.  Sekolah  Dasar  Islam
Terpadu Cendekia Banjarbaru sebagai salah satu satuan pendidikan di Banjarbaru mendukung  kebijakan  tersebut  dengan  melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka terbatas sesuai kebijakan yang berlaku. Selain itu, kebijakan tersebut memberikan dampak  segar  bagi  orang  tua  peserta  didik  (Sari,  Alfansuri,  Aini,  Kapit,  & Wulandari, 2021).
Berdasarkan  Keputusan  Kepala  Dinas  Pendidikan  Kota  Banjarbaru  tersebut, satuan  pendidikan  wajib  menyiapkan  sarana  prasarana  protokol  kesehatan  yang berfungsi dengan baik meliputi: 1) thermogun 2) tempat check point 3) wastafel 4)  kamar  mandi  dan  toilet  5)  tempat  penampungan  air  6)  ruang  terbuka  hijau (RTH)  7)  unit  kesehatan  sekolah  (UKS)  dilengkapi  dengan  sarana  prasarana Protokol Kesehatan Covid-19; dan 8) hand sanitizer serta cairan disinfektan.
Berbagai  penelitian  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  tatap  muka terbatas  telah  dilakukan  diantaranya  (Powa,  Tambunan,  &  Limbong, 2021);(Adawiyah,  Isnaini,  Hasanah,  &  Faridah,  2021);(Suryani  et  al., 2022);(Mubarok,  2022).  Powa  menganalisis  persetujuan  orang  tua  terhadap pembelajaran  tatap  muka  terbatas  di  SMK  Santa  Maria  Jakarta  dengan penyebaran  survei  sederhana.  Adawiyah  melihat  kesiapaan  pelakasanaan pembelajaran  tatap  muka  pada  era  new  normal  di  MI  At-Tanwir  Bojonegoro dengan  penelitian  lapangan.  Sementara  Suryani  mengetahui  implementasi pembelajaran  tatap  muka  terbatas  di  SDK  Ende  8  Ende  di  masa  new  normal dengan  metode  deskritif  kualitatif.  Selanjutnya  Mubarok,  menganalisis  konsep pembelajaran  tatap  muka  terbatas  dan  manajemen  pelaksanaannya  dengan metode  penelitian  kepustakaan.  Penelitian-penelitian  tersebut  sebagian  besar tidak mengkaji pada aspek kebijakan pemerintah.
Aspek  kebijakan  merupakan  dasar  acuan  pelaksanaan  pembelajaran  tatap muka terbatas, yang mana kebijakan pembelajaran tatap muka terbatas diantara pemerintah  daerah  berbeda  sesuai  kondisi  perkembangan  penyebaran  Covid  19. Perbedaan  penelitian  ini  dengan  beberapa  penelitian  sebelumnya  terdapat  pada tujuan penelitian. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan mendeskripsikan implementasi  kebijakan  pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  pada
masa  pandemi  serta  mengetahui  berbagai  faktor  yang  berpengaruh  dalam pelaksanaan pembelajaran tatap muka terbatas di SDIT Cendekia Banjarbaru.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  lapangan  merupakan  jenis  penelitian  yang  dilakukan  dengan menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Selanjutnya,  data  yang  diperoleh  akan dianalisis  dan  dideskripsikan  untuk  memperoleh  gambaran  terkait  implementasi kebijakan pembelajaran tatap muka terbatas dan menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pelaksanaan pembelajaran tatap muka terbatas di SDIT Cendekia Banjarbaru. Google  meet  sebagai  media  online  yang  digunakan  dalam  teknik pengumpulan data melalui wawancara secara online.
Wawancara dilaksanakan dengan memperoleh informasi dari Kepala Sekolah, dan  Guru  SDIT  Cendekia  Banjarbaru.  Analisis  data  dilakukan  dengan menggunakan  teori  Miles  &  Huberman  dengan  tahapan  sebagai  berikut:  reduksi data,  display  dan  verifikasi  (Sugiyono,  2013).  Tahap  pertama  berupa  reduksi untuk  melihat  pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  terbatasdi  SDIT  Cendekia Banjarbaru  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya.  Tahap  kedua  berupa penyajian  data  untuk  mengumpulkan  berbagai  informasi  yang  diperoleh  dan disusun  secara  sistematis  sehingga  tujuan  penelitian  dapat  diketahui  dengan mudah. Tahap ketiga berupa verifikasi untuk memberi makna yang tepat terhadap simpulan yang akan diperoleh (Ikhwan, 2021).

## III. TEMUAN DAN PEMBAHASAN

## Gambar 1. Skema konsep implementasi pembelajaran tatap muka terbatas
Surat  Keputusan  Bersama  4  Menteri  pada  tahun  2021  menyatakan  bahwa sekolah  di  perbolehkan  melakukan  pembelajaran  tatap  muka  dengan  syarat memperoleh  izin  dari  Pemerintah  Daerah  setempat,  dengan  memprioritaskan jenjang sekolah yang tinggi ke rendah, menyiapkan sarana sanitasi dan protokol kesehatan Covid-19, serta memperoleh izin dari orang tua murid (Rahmadanni & Pawenang,  2021).  Kebijakan  tersebut  menjadi  pijakan  bagi  pemerintah  kota Banjarbaru  untuk  mengeluarkan  peraturan  yang  dituangkan  dalam  Keputusan Wali  Kota  Banjarbaru  Nomor  188.45/309/KUM/2021  Tanggal  6  Oktober  2021 tentang Pelaksanaan pembelajaran tatap muka terbatasdi Satuan Pendidikan pada masa Pandemi Coronovirus Disease 2019.
Sebagaimana  hal  tersebut,  Kepala  Dinas  Pendidikan  Kota  Banjarbaru mengeluarkan  surat  Keputusan  Nomor:  227  Tahun  2021  Tentang  Pelaksanaan pembelajaran  tatap  muka  terbatas  Tahap  II  pada  masing  masing  Satuan Pendidikan pada masa Pandemi Covid-19. Kebijakan tersebut menjadi acuan bagi sekolah  sekolah  di  kota  Banjarbaru  termasuk  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu Cendekia  Banjarbaru  untuk  melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas sejak tanggal 22 November 2021.

## Pelaksanaan  Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  di  SDIT  Cendekia Banjarbaru
Penyelenggaraan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  meliputi  tahap persiapan,  pelaksanaan  dan  pemantauan  (Mustakim  et  al.,  2021).  Beberapa  hal yang  perlu  dipersiapkan  dan  dipenuhi  oleh  pihak  SDIT  Cendekia  Banjarbaru tersebut berupa:
a. Sosialisasi kepada Forum Silaturahmi Orang Tua dan Guru (FSOG)
FSOG merupakan wadah atau forum yang beranggotakan seluruh orang tua peserta  didik/wali  murid  dan  guru  di  SDIT  Cendekia  Banjarbaru.  Tujuan dibentuknya  FSOG  sebagai  sarana  komunikasi  dan  pembinaan  kepada  orang  tua peserta  didik  dan  guru  dalam  mendukung  pelaksanaan  kegiatan  akademik khususnya pembelajaran pada peserta didik.
Sebagaimana  dalam  Keputusan  Kepala  Dinas  Pendidikan  Kota  Banjarbaru Nomor:  227  Tahun  2021,  salah  satu  syarat  satuan  pendidikan  mendapat rekomendasi  melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  adanya persetujuan  dari  orang  tua  peserta  didik  terhadap  pembelajaran  tatap  muka terbatas.  Berdasarkan  hasil  wawancara  bahwa  pihak  SDIT  Cendekia  Banjarbaru sebagai pihak pelaksana kebijakan telah melakukan sosialisasi melalui pertemuan rutin  FSOG.  Hasil  pertemuan  tersebut  bahwa  seluruh  orang  tua  peserta  didik memberikan surat pernyataan persetujuan pelaksanaan pembelajaran tatap muka terbatas  di  SDIT  Cendekia  Banjarbaru  dengan  tetap  memperhatikan  protokol kesehatan.
Sosialisasi pelaksanaan pembelajaran tatap muka terbatas kepada orang tua perlu  dilakukan  karena  selama  hampir  2  tahun  ini  peserta  didik  didampingi  oleh orang tua selama pembelajaran daring. Bentuk pendampingan orang tua selama pembelajaran  daring  dengan  memberi  perhatian  dan  mengawasi  peserta  didik sebelum  dimulainya  pembelajaran,  saat  berlangsungnya  pembelajaran,  sampai dengan selesainya pembelajaran (Wardhani & Krisnani, 2020).
Adanya sosialisasi pembelajaran tatap muka terbatas dapat membantu para orang  tua  yang  mulai  menunjukkan  perilaku  negatif  saat  mendampingi  peserta didik melakukan pembelajaran daring. Perilaku negatif tersebut berupa tidak sabar
dalam menahan emosi (Ikhwan, Anwar, & Mahmudah, 2021);(Maryano & Sholeh, 2021).  Hal  tersebut  bisa  terjadi  karena  sebagian  orang  tua  tidak  siap  dalam menghadapi  pembelajaran  daring  (Lase,  Ndraha,  &  Harefa,  2020).  Selain  itu, beberapa masalah lain yang muncul berupa kendala yang terjadi pada orang tua peserta  didik  yang  tidak  bisa  menyediakan  waktu  untuk  berpartisipasi  dalam mendampingi  peserta  didik  saat  proses  pmbelajaran  daring    (Winarti,  2020). Dampak lain yang muncul terhadap pembelajaran daring juga dirasakan oleh para siswa,  yang  diharuskan  beradaptasi  dengan  proses  belajar  jarak  jauh  dan  tidak ada  interaksi  secara  langsung  dengan  teman-teman  satu  kelas  (W.  A.  F.  Dewi, 2020).
Berdasarkan  beberapa  kejadian  di  atas,  adanya  sosialisasi  pelaksanaan pembelajaran tatap muka terbatas di SDIT Cendekia melalui FSOG disambut baik oleh  para  orang  tua  peserta  didik  dengan  memberikan  surat  persetujuan  dan diharapkan  melalui  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  pembelajaran  dapat berjalan lebih maksimal dibandingkan saat pembelajaran daring.

## b. Pelayanan Pembelajaran
Perencanaan merupakan kegiatan awal dalam proses pembelajaran sebelum dilaksanakan  proses  penilaian  pembelajaran.  Jika  tujuan  pembelajaran direncanakan  dengan  sebaik  baiknya  maka  akan  tercapai  tujuan  pemebelajaran yang  efektif  dan  efisien.  Bentuk  perencanaan  yang  sering  dijumpai  di  sekolah berupa  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Kurikulum  dan  silabus  yang berlaku sebagai acuan atau dasar penyusunan RPP. Selanjutnya, RPP dimodifikasi dan dikembangkan sesuai keperluan dan kondisi masing masing sekolah sebagai satuan pendidikan (Suryani et al., 2022).
Kompetensi  Dasar  (KD)  sebagai  acuan  dalam  menentukan  tema  atau  sub tema  pembelajaran,  selanjutnya  diturunkan  dalam  RPP  yang  dapat  dilaksanakan dalam  satu  atau  beberapa  pertemuan  sesuai  dengan  kondisi  (Suwandayani, Kuncahyono,  &  Ika  Anggraini,  2021).  Muatan  materi  sebagai  dasar  guru  dalam menentukan  jumlah  pertemuan  serta  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan  selama proses pembelajaran berlangsung. Selama masa pandemi ini, guru diminta untuk menyiapkan RPP yang berbeda  dengan kondisi sebelum pandemi. Hal ini karena
selama  masa  pandemi  terdapat  beberapa  keterbatasan  antara  lain  keterbatasan waktu dan materi. Terbatasnya waktu selama pembelajaran tatap muka terbatas hendaknya dapat dimanfaatkan untuk menjelaskan materi ajar dan berinteraksi di dalam kelas semaksimal mungkin (Johan, Helendra, & Haderah, 2021).
Hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  kepada  guru  kelas  I,  II  dan  III menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran tatap muka terbatas berbeda dengan kondisi  normal  sebelum  pandemi.  Perbedaan  tersebut  dapat  dilihat  melalui beberapa  hal. Pertama,  durasi  pembelajaran  yang  awalnya  1  jam  pembelajaran setara  dengan  35  menit  dipersingkat  menjadi  4  jam  atau  240  menit  sehingga berdampak pada materi yang dipadatkan. Kedua, RPP yang digunakan oleh guru di  SDIT  Cendekia  Banjarbaru  telah  mengacu  pada  kurikulum  darurat  selama pandemi Covid-19. Guru diharapkan dapat menentukan isi RPP mulai dari standar kompetensi  lulusan  saat  kondisi  pandemi,  struktur  dan  jadwal  kurikulum  darurat serta materi materi dasar yang penting untuk dikuasai dan dipahami oleh peserta didik (Adawiyah et al., 2021).
Guru  membuat  RPP  secara  mandiri,  selanjutnya  RPP  tersebut  sebagai pedoman dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran tatap muka terbatas. Pada tahap  pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  terdapat  pengurangan durasi  pelajaran  tatap  muka  dari  7  jam  menjadi  4  jam.  Hal  yang  serupa  juga dilaksanakan  oleh  SD  Negeri  10  Tumang  Kecamatan  Siak  dengan  mengurangi durasi jam pelajaran menjadi 3 jam (N. J. P. Dewi & Ramadhan, 2022).
Pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  di  SDIT  Cendekia Banjarbaru, dilaksanakan dengan memperhatikan protokol kesehatan dan standart operasional  prosedur  yang  meliputi,  menjaga  jarak  dengan  mengatur  tempat duduk  antar  peserta  didik  dengan  jarak  minimal  1  meter.  Selain  itu,  untuk mengantisipasi  kelalaian  peserta  didik  dalam  kondisi  pandemi  maka  setiap  meja diberi  tanda  atau  pembatas  berupa  lakban  warna  merah.  Hal  serupa  terkait prosedur pembelajaran tatap muka pada masa new normal juga  dilaksanakan di TK  Dharma  Wanita  Klanderan  II  Kabupaten  Kediri  (Iswantiningtyas,  Yulianto,  & Utomo, 2022).
Ketentuan  pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  di  nstansi pendidikan berkaitan dengan jumlah peserta didik yang hadir maksimal sebanyak ½  (setengah)  dari  jumlah  maksimal  rombongan  belajar  28  peserta  didik.  Hasil wawancara  dengan  kepala  sekolah  diketahui  bahwa  jumlah  peserta  didik  yang masuk  tidak  ada  pengurangan,  sedangkan  kehadiran  peserta  didik  tetap  masuk selama 5 hari dalam sepekan. Hal ini dikarenakan, jumlah peserta didik di setiap kelas  tidak  mencapai  jumlah  maksimal  rombel  yaitu  28  peserta  didik.  Jumlah peserta  didik  di  SDIT Cendekia  Banjarbaru  yakni  peserta  didik  kelas  I  berjumlah 16 peserta didik; kelas II berjumlah 22 peserta didik; dan kelas III berjumlah 16 peserta didik.

## c. Sarana dan Prasarana
Sarana  dan  prasarana  merupakan  salah  satu  aspek  penting  yang  sangat dibutuhkan  dalam  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  yang  nyaman  dan menyenangkan di dukung dengan adanya fasilitas atau sarana dan prasaran yang memadai  di  sekolah  (Ikhwan,  Farid,  Rohmad,  &  Syam,  2020).  Menurut  Jumari dalam  Ikhwan  satuan  pendidikan  dalam  mengelola  sarana  dan  prasarana  yang pertama kali dilakukan adalah membuat perencanaan dan pengadaan sarana dan prasarana  dengan  menyesuaikan  kebutuhan  sekolah  (Ikhwan  &  Qomariyah, 2022).
Pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  erat  kaitannya  dengan ketersediaan sarana dan prasarana, maka masing masing satuan pendidikan wajib menyiapkan  sarana  dan  prasarana  agar  protokol  kesehatan  dapat  berfungsi dengan  baik  (Tanuwijaya  &  Tambunan,  2021).  Kepala  sekolah  dan  para  guru  di SDIT  Cendekia  Banjarbaru  melalui  wawancara  menyampaikan  bahwa  terdapat beberapa  sarana  dan  parsarana  yang  telah  disiapkan  guna  mendukung pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  di  SDIT  Cendekia  Banjarbaru. Berikut sarana dan prasarana yang telah disiapkan:
Tabel 1. Ketersediaan Sarana Prasarana Pembelajaran tatap muka terbatas di
SDIT Cendekia Banjarbaru No Sarana dan Prasarana Jumlah Kondisi 1 Thermogun 2 Baik
137    JIE (Journal of Islamic Education) e-ISSN: 2528-0465 (online) | Volume 7, Issue 2 | November 2022 p-ISSN: 2503-5363 (print)
2 Tempat check poin 1 Baik 3 Wastafel 2 Baik 4 Kamar Mandi dan toilet 4 Baik 5 Tempat Penampungan Air 1 Baik 6 Ruang Terbuka Hijau (RTH) 1 Baik 7 UKS 1 Baik 8 Handspryer dan Cairan Disinfektan 1 Baik
Berdasarkan  paparan  data  dalam  tabel  1  dapat  diketahui  bahwa  SDIT Cendekia  Banjarbaru  memiliki  berbagai  perlengkapan  pendukung  dan  penunjang yang  berhubungan  dengan  penerapan  protokol  kesehatan  selama  pelaksanaan pembelajaran  tatap  muka  terbatas.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  Annur  &  Maulidi  yang  menunjukkan  bahwa pembelajaran  dapat  dilakukan  menggunakan  protokol  kesehatan  dengan menyiapkan atau menyediakan desinfektan, faceshield, handsanitizer, thermogun, serta  masker  sebagai  alat  alat  kesehatan.  Selain  itu,  sering  menghimbau  santri untuk mencuci tangan pada tempat cuci tangan yang telah disediakan oleh pihak pondok (Annur & Maulidi, 2021).

## Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Pelaksanaan  Pembelajaran  Tatap Muka Terbatas
Implementasi  kebijakan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  pada  masa pandemi  di  SDIT  Cendekia  Banjarbaru  melibatkan  berbagai  pihak  yakni  Kepala Sekolah,  Guru  dan  Orang  Tua  Peserta  didik.  Terdapat  beberapa  faktor  yang mempengaruhi pelaksanaan pembelajaran tatap muka terbatas di SDIT Cendekia Banjarbaru.
Pertama,  kesiapan  sekolah  dalam  menyiapkan  berbagai  kebutuhan  untuk menunjang  pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  di  SDIT  Cendekia Banjarbaru.  Hasil  wawancara  dan  observasi  menunjukkan  bahwa  sekolah  telah memiliki berbagai sarana dan prasarana dalam kondisi baik yang dibutuhkan untuk melaksanakan pembelajaran tatap muka terbatas berupa thermogun, tempat cek
poin, wastafel, kamar mandi dan toilet, tempat penampungan air, ruang terbuka hijau, usaha kesehatan sekolah, handspryer dan cairan desinfektan. Hal ini sejalan dengan  temuan  yang  dilakukan  oleh  Salsabila  dkk,  yang  menunjukkan  bahwa untuk melaksanakan pembelajaran secara langsung ( offline) membutuhkan biaya yang  tidak  sedikit  (Salsabila,  Melania,  Jannah,  Arni,  &  Fatwa,  2020).  Biaya tersebut  digunakan  untuk  pengadaan  sarana  penunjang  secara  berkala  yang terdiri  atas  cairan  disinsfektan  sebagai  pensetril  ruangan  kelas, thermometer, sabun cuci tangan, masker dan wastafel. Selain itu, faktor keamanan dan ketaatan menjaga  protokol  kesehatan  menjadi  hal  utama  terhadap  evaluasi  pelaksanaan pertemuan  tatap  muka  terbatas,  ketaatan  yang  dilakukan  guru  dalam  menjaga protokol kesehatan akan menjadi teladan bagi para peserta didik (Nurrachmawati, Permana, & Agustini, 2021).
Kedua, sosialisasi pihak sekolah kepada orang tua peserta didik melalui FSOG terkait  persetujuan  pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  di  SDIT Cendekia  Banjarbaru.  Sosialisasi  ini  dilakukan  secara  massif  oleh  pihak  sekolah melalui beberapa cara yakni menyampaikan surat pemberitahuan kepada masing masing masing orang tua peserta didik, menyampaikan melalui grup wa FSOG dan menyampaikan secara langsung melalui pertemuan FSOG selama 1 kali. Beberapa cara  sosilaisasi  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  yang  dilakukan  oleh  pihak sekolah  memberikan  hasil  yang  efektif  dan  berhasil  meyakinkan  para  orang  tua peserta  didik  sehingga  memberikan  izin  kepada  pihak  sekolah  untuk  dapat melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  dengan  menerapkan  protokol kesehatan sehingga peserta didik dapat mengikuti pembelajaran offline di sekolah.
Keputusan terkait pelaksanaan pembelajaran tatap muka terbatas di sekolah memerlukan  izin  dari  orang  tua  sebagai  salah  satu  dasar  dalam  pengambilan keputusan.  Keterangan  persetujuan  orang  tua  dapat  dilakukan  melalui penyebaran  survei  secara singkat kepada  orang  tua. Hasil survei menunjukkan bahwa  banyak  orang  tua  peserta  didik  yang  mengizinkan  pelaksanaan pembelajaran  tatap  muka  terbatas  (Powa  et  al.,  2021).  Selain  itu  orang  tua berperan sebagai dalam memfasilitasi peserta didik melakukan berbagai kegiatan
pembelajaran  serta  memotivasi  mereka  agar  tetap  gembira  dan  senang  dalam menyelesaikan kegaitan pembelajaran (Nurhasanah R, 2020).

## IV. KESIMPULAN
Berbagai  kebijakan  tentang  pembelajaran  di  masa  pandemi  yang  diambil oleh  pemerintah  pusat  maupun  pemerintah    daerah  berpengaruh  pada  satuan pendidikan untuk memiliki sikap adaptif terhadap segala perubahan di lingkungan sekitar.  Demikian  juga  kebijakan-kebijakan  Dinas  Pendidikan  Kota  Banjarbaru tentang  kegiatan  belajar  mengajar  di  masa  pandemi  Covid-19,  mulai  dari kebijakan  pembelajaran  dari  rumah  (daring)  sampai  dengan  pembelajaran  tatap muka  terbatas  yang  menjadi  acuan  dasar  bagi  satuan  pendidikan  di  Kota Banjarbaru  untuk  melaksanakan  pembelajaran,  secara  khusus  pelaksanaan pembelajaran di SDIT Cendekia Banjarbaru.
SDIT  Cendekia  Banjarbaru  dalam  melaksanakan  kebijakan  pembelajaran tatap  muka  terbatas  memerlukan  beberapa  persiapan  berupa  sosialisasi  kepada Forum  Silaturahmi  Orang  Tua  dan  Guru  (FSOG),  menyesuaikan  pelayanan pembelajaran,  dan  memperhatikan  kelengkapan  sarana  dan  prasarana  yang dibutuhkan selama pembelajaran tatap muka terbatas.
Adapun  faktor  faktor  yang  mempengaruhi  pelaksanaan  pembelajaran  tatap muka  terbatas  di  SDIT  Cendekia  Banjarbaru  terdiri  atas  2  faktor  yakni  kesiapan sekolah  dalam  menyiapkan  berbagai  hal  yang  diperlukan  untuk  menunjang pelaksanaan pembelajaran tatap muka terbatas serta penyampaian informasi oleh pihak sekolah dengan cara sosialisasi kepada orang tua peserta didik melalui FSOG terkait persetujuan pelaksanaan pembelajaran tatap muka terbatas.
Rekomendasi  kedepannya  bagi  instansi  selanjutnya  tetap  mempertahankan kemitraan, komunikasi dan koordinasi dengan para orang tua siswa melalui Forum Silaturahmi  Orang  Tua  dan  Guru  dalam  mendukung  berbagai  kebijakan  dan program sekolah. Selain itu, perlunya instansi memperhatikan manajemen sarana dan  prasarana  yang  meliputi  perencanaan,  pengadaan  dan  pemeliharaan  agar fasilitas sekolah terjaga dan terawat dengan baik dalam jangka waktu yang lama.

## V. BIBLIOGRAFI
[1] Adawiyah, R., Isnaini, N. F., Hasanah, U., & Faridah, N. R. (2021). Kesiapan Pelaksanaan  Pembelajaran  Tatap  Muka  pada  Era  New  Normal  di  MI  At- Tanwir Bojonegoro Robiatul. BASICEDU, 5(5), 3814–3821.
[2] Annur,  F.,  &  Maulidi,  A.  (2021).  Pembelajaran  Tatap  Muka  di  Tengah Pandemi  Covid-19  Fikri. MAHAROT: Journal of Islamic Education,  5(1), 19– 42.
[3] Dewi,  N.  J.  P.,  &  Ramadhan,  Z.  H.  (2022).  Persepsi  Guru  Dan  Orang  Tua Siswa  Kelas  II  Terhadap  Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  Dimasa Pandemi Covid-19 SD Negeri 10 Tumang Kecamatan Siak. Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 4(2), 275–283.
[4] Dewi,  W.  A.  F.  (2020).  Dampak  COVID-19  terhadap  Implementasi Pembelajaran  Daring  di  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan, 2(1), 55–61. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89
[5] Dinas Pendidikan Kota Banjarbaru. Surat Edaran Tentang Mekanisme Proses Pembelajaran di Rumah dalam Rangka Pencegahan Penyebaran Covid 19. , (2020).
[6] Dinas Pendidikan Kota Banjarbaru. Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Kota Banjarbaru  Nomor  227  Tahun  2021  Tentang  Pelaksanaan  Pembelajaran Tatap  Muka  Terbatas  Tahap  11  di  Satuan  Pendidikan  Pada  Masa  Pandemi Covid 19 Di Kota Banjarbaru. , (2021).
[7] Dinas Pendidikan Kota Banjarbaru. Surat Edaran Tindak Lanjut Pelaksanaan PTM Terbatas. , (2022).
[8] Ikhwan, A. (2021). Metode Penelitian Dasar (Mengenal Model Penelitian dan Sistematikanya). Tulungagung: STAI Muhammadiyah Tulungagung.
[9] Ikhwan, A., Anwar, S., & Mahmudah, N. (2021). Tahsin and Tahfidz Learning System  at  Integrated  Islamic  Elementary  School  (  SDIT  )  Insan  Madani During the Pandemic Covid-19. Al-Hayat: Journal of Islamic Education (AJIE), 5(1), 1–11.
[10] Ikhwan,  A.,  Farid,  M.,  Rohmad,  A.,  &  Syam,  A.  R.  (2020).  Revitalization  of Islamic  Education  Teachers  in  the  Development  of  Student  Personality. 1st Borobudur  International  Symposium  on  Humanities,  Economics  and  Social Sciences  (BIS-HESS  2019)  Revitalization,  436,  162–165.  ATLANTIS  PRESS. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200529.034
[11] Ikhwan, A., & Qomariyah, S. N. (2022). Manajemen Sarana dan Prasarana di Era Disrupsi Sebagai Pendukung Proses Pembelajaran Pasca Pandemi Covid- 19. JIE (Journal of Islamic Education), 7(1), 100. https://doi.org/10.52615/jie.v7i1.253
[12] Iswantiningtyas,  V.,  Yulianto,  D.,  &  Utomo,  H.  B.  (2022).  Implementasi Pembelajaran Tatap Muka Terbatas dan Daring Masa Kenormalan Baru Pada Anak Usia Dini di Kabupaten Kedir. Equilibrium: Jurnal Pendidikan, X(1), 30–
38.
[13] Johan, H., Helendra, H., & Haderah, H. (2021). Analisis Sistem Manajemen Pembelajaran  Tatap  Muka  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Di  Stie  El  Hakim.
Ensiklopedia Sosial Review, 3(3), 310–315.
https://doi.org/10.33559/esr.v3i3.974
[14] Lase,  D.,  Ndraha,  A.,  &  Harefa,  G.  G.  (2020).  Persepsi  Orangtua  Siswa Sekolah Dasar di Kota Gunungsitoli Terhadap Kebijakan Pembelajaran Jarak Jauh  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. SUNDERMANN:  Jurnal  Ilmiah  Teologi, Pendidikan,  Sains,  Humaniora  Dan  Kebudayaan,  13(2),  85–98. https://doi.org/10.36588/sundermann.v13i2.46
[15] Maryano, A., & Sholeh, S. (2021). Implanting Morals in The Implementation of  the  Distance  Learning  System. Edukasi:  Jurnal  Pendidikan  Islam,  9(2), 219–228.
[16] Mubarok,  R.  (2022).  Manajemen  Lembaga  Pendidikan  dalam  Pelaksanaan Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas. DIAJAR:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran, 1(1), 01–09. https://doi.org/10.54259/diajar.v1i1.141
[17] Mustakim, U. S., Dewi, R., Mulyasari, A., Juanto, A., LInda, & Kamali, A. S. (2021). Efektifitas pembelajaran tatap muka terbatas di masa pandemi covid- 19  (studi  empiris  terhadap  mahasiswa  di  STIKP  SYEKH  MANSHUR). Jurnal Ilmiah Al-Miskawaih : Jurnal Ilmu Pendidikan Agama Islam, 2(2), 171–178.
[18] Nurhasanah R. (2020). Peran Orang Tua dalam Pembelajaran Daring di Masa Pandemi  Covid  19  pada  Kelompok  B.5  TK  Kemala  Bhayangkari  Bone. Educhild, 2(2), 58–67.
[19] Nurrachmawati,  A.,  Permana,  L.,  &  Agustini,  R.  T.  (2021).  Pendampingan dan Fasilitasi dalam Mempersiapkan Pertemuan Tatap Muka Terbatas Sesuai Protokol Kesehatan di SDN 001 Sungai Kunjang Kota Samarinda. JATI EMAS (Jurnal  Aplikasi  Teknik  Dan  Pengabdian  Masyarakat),  5(3),  79. https://doi.org/10.36339/je.v5i3.486
[20] Powa,  N.  W.,  Tambunan,  W.,  &  Limbong,  M.  (2021).  Analisis  Persetujuan Orang  Tua  Terhadap  Rencana  Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  Di  Smk Santa  Maria  Jakarta. Jurnal  Manajemen  Pendidikan,  10(2),  100–111. https://doi.org/10.33541/jmp.v10i2.3274
[21] Rahmadanni,  N.  E.,  &  Pawenang,  E.  T.  (2021).  Belajar  Tatap  Muka  Masa Pandemi  Covid-19  Pada  Sekolah  Dasar  Di  Kecamatan  Semarang  Barat Naufaldi. Visikes Jurnal Kesehatan, 20(2), 293–302.
[22] Salsabila, U. H., Melania, A., Jannah, A. M., Arni, I. H., & Fatwa, B. (2020). Peralihan  transformasi  media  pembelajaran  dari  luring  ke  daring  dalam Pendidikan  Agama  Islam  (PAI). Al-Muaddib:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Sosial  & Keislaman, 5(2), 198–216. https://doi.org/10.31604/muaddib.v5i2.198-216
[23] Sari, D. novita, Alfansuri, F. N., Aini, R. Q., Kapit, M. N., & Wulandari, A. T. (2021).  Kesiapan  Pembelajaran  Tatap  Muka  Dan  Kesehatan  Mental  Siswa
Sekolah  Dasar  Akibat  Pembelajaran  Daring. Multidisciplinary  Studies,  5(2), 346–362.
[24] Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D  (19th ed.). Bandung: ALFABETA, CV.
[25] Suryani,  L.,  Tuteh,  K.  J.,  Nduru,  M.  P.,  &  Pendy,  A.  (2022).  Analisis Implementasi Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas di Masa New Normal. Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  6(3),  2234–2244. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1915
[26] Suwandayani,  B.  I.,  Kuncahyono,  &  Ika  Anggraini,  A.  (2021).  Pola Implementasi  Teori  Konstruktivisme  Pada  Pembelajaran  Tatap  Muka Terbatas  Di  Sekolah  Dasar. Taman  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan  Ke-SD-An, 5(2), 609–618. https://doi.org/10.30738/tc.v5i2.11472
[27] Tanuwijaya,  N.  S.,  &  Tambunan,  W.  (2021).  Alternatif  Solusi  Model Pembelajaran  Untuk  Mengatasi  Resiko  Penurunan  Capaian  Belajar  Dalam Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  Di  Masa  Pandemic  Covid  19. Jurnal Manajemen Pendidikan, 10(2), 80–90. https://doi.org/10.33541/jmp.v10i2.3272
[28] Wardhani,  T.  Z.  Y.,  &  Krisnani,  H.  (2020).  Optimalisasi  Peran  Pengawasan Orang  Tua  Dalam  Pelaksanaan  Sekolah  Online  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Prosiding  Penelitian  Dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat,  7(1),  48–59. https://doi.org/10.24198/jppm.v7i1.28256
[29] Winarti,  A.  (2020).  IMPLEMENTASI  PARENTING  PADA  PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI  DI  MASA  PANDEMI  COVID-19. Jurnal  Pendidikan  Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat, II(2), 131–145.