EPIC (Journal of Electrical Power, Instrumentation and Control) Teknik Elektro – Universitas Pamulang Vol. 7, No. 1, Bulan Juni, Tahun 2024, Hal 60 – 69
http://openjournal.unpam.ac.id/index.php/jit DOI: 10.32493/epic.v7i1.39420 pISSN 2615-0646 eISSN 2614-8595

## PENGEMBANGAN MODUL PEMBANGKIT LISTRIK TENAGA SURYA UNTUK MENDUKUNG PRAKTIKUM SISWA PADA MATA PELAJARAN PERANGKAT PEMBANGKIT KELAS XI KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK PEMBANGKIT TENAGA LISTRIK DI SMK
Chufadatul Chusna 1 , Slamet Wibawanto 2 , Yogi Dwi Mahandi 3
1,2,3 Departemen Teknik Elektro dan Informatika, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Malang
1,2,3 Jalan Semarang No 5, Malang, Jawa Timur, 65145, Indonesia
1 chufa.chusna@gmail.com
2 slamet.wibawanto.ft@um.ac.id
3 yogi.mahandi.ft@um.ac.id INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK diajukan  : 17-05-2024 revisi : 02-06-2024 diterima  : 04-06-2024 dipublish  : 30-06-2024 Bahan  ajar  adalah  elemen  penting  dalam  proses  pembelajaran karena  memiliki  berbagai  fungsi  krusial.  Pertama,  bahan  ajar memungkinkan  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  tanpa kehadiran  guru  atau teman. Kedua, siswa  dapat belajar di  mana saja dan kapan saja sesuai keinginan mereka. Ketiga, bahan ajar membantu  siswa  menjadi  pembelajar  yang  mandiri.  Terakhir, bahan  ajar  berfungsi  sebagai  panduan  yang  mengarahkan aktivitas belajar siswa. Sebagai hasil dari wawancara dengan guru pengampu  mata  pelajaran  Perangkat  Pembangkit,  diketahui bahwa  proses  pembelajaran  tidak  didukung  oleh  modul  materi Pembangkit  Listrik  Tenaga  Surya.  Oleh  karena  itu,  model  4D (Define,  Design,  Develop,  and  Disseminate)  digunakan  dalam penelitian  pengembangan  ini.  Tujuannya  adalah  untuk  membuat modul  pembelajaran  tentang  perangkat  pembangkit  yang  dapat digunakan  sebagai  pendukung  proses  pembelajaran  siswa  di kelas  XI  Teknik  Pembangkit  Tenaga  Listrik  di  SMK.  Hasil  dari pengembangan ini akan dibuat dalam bentuk hardcopy dan dapat digunakan oleh siswa saat mereka belajar di kelas. Dalam modul ini  ada  empat  bab:  energi  surya,  deskripsi  PLTS  umum, komponen,  dan  pengoperasian  PLTS.  Pastikan  bahwa  produk yang  dikembangkan  dapat  digunakan  adalah  tujuan  dari pengembangan  ini.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  modul pembelajaran  yang  dikembangkan  untuk  generator  memiliki validitas  yang  sangat  tinggi,  dengan  tingkat  hasil  tes  rata-rata 93.40%.  Validitas  ahli  1  mencapai  95.07  persen  dalam  kategori yang  sangat  valid,  validitas  ahli  2  mencapai  95.83  persen  di kategori yang cukup valid, dan uji coba dalam kelompok besar dan kecil  mencapai  89.22%  masing-masing  dalam  kategori  sangat valid.
Kata kunci: Penelitian pengembangan; bahan ajar; modul; pembangkit listrik tenaga surya; perangkat pembangkit
EPIC (Journal of Electrical Power, Instrumentation and Control) Teknik Elektro – Universitas Pamulang Vol. 7, No. 1, Bulan Juni, Tahun 2024, Hal 60 – 69
http://openjournal.unpam.ac.id/index.php/jit DOI: 10.32493/epic.v7i1.39420 pISSN 2615-0646 eISSN 2614-8595

## ABSTRACT
The  teaching  material  is  an  important  element  in  the  learning process  because  it  has  a  variety  of  crucial  functions.  First,  the material  allows  the  student  to  learn  independently  without  the presence of a teacher or a friend. Second, the student can study anywhere and at any time according to their wishes. Third, it helps the student become an independent learner. Lastly, it serves as a guide  that  guides  the  student's  learning  activity.  As  a  result  of interviews with instructors in the field of Electrical Equipment, it is known that the material module of the Solar Power Plant does not support  learning.  Therefore,  the  aim  of  this  study  is  to  create  a learning  module  about  electrical  devices  that  can  be  used  as  a learning support in the classroom for students in class XI of Electric Power  Plant  Engineering  at  SMK.  Using  the  4D  model  (Define, Design, Develop, and Disseminate), this is a development module that  has  four  chapters:  solar  energy,  general  PLTS  descriptions, components,  and  PLTS  operations.  The  results  of  the  study showed  that  the  generator  learning  module  created  was  highly valid,  with  an  average  of 93.40%  of  all  tests.  Validity  of expert  1 reached 95.07% with highly valid category, validity of specialist 2 reached  95.83%,  and  validity  test  of  small  and  large  groups reached 89.22% with very valid categories, respectively.
Keywords: Research development; educational materials; modules; solar power plants; power plant devices

## PENDAHULUAN
Kompetensi,
menurut Undang- Undang  Guru  dan  Dosen  No.  14  Tahun 2005,  didefinisikan  sebagai  seperangkat pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku yang  harus  dimiliki,  dihayati,  dan  dikuasai oleh  guru  atau  dosen  selama  mereka melakukan  tugas  profesional  mereka.  Ada empat kompetensi yang dimaksud: kemampuan mengajar; kemampuan profesional; kemampuan sosial; dan kemampuan
karakter. Kompetensi pedagogik didefinisikan sebagai
"kompetensi  pengelolaan  pembelajaran" oleh
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (2004: 9).
Seorang  guru  harus  memiliki  semua empat  kompetensi  tersebut.  Mereka  harus mahir  mengelola  pembelajaran.  Proses pengelolaan  pembelajaran  membutuhkan alat pendukung untuk digunakan Guru atau
siswa.  Dalam  hal  itu  guru  didukung  oleh bahan  ajar.  Bahan  ajar  adalah  komponen penting  dari  pembelajaran  karena  memiliki berbagai  fungsi,  seperti:  (1)  Membekali siswa  dengan  keterampilan  untuk  belajar secara  mandiri  tanpa  bergantung  pada bimbingan guru atau interaksi dengan teman sekelas  lainnya.  (2)  Mengizinkan  siswa untuk  belajar  secara  fleksibel,  sesuai dengan  tempo  dan  lokasi  yang  mereka inginkan.  (3) Memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengatur urutan pembelajaran sesuai dengan preferensi mereka sendiri. (4) Mendorong kemampuan siswa untuk menjadi  belajar  mandiri  yang  lebih  mandiri dan  mandiri.  dan  (5)  berfungsi  sebagai pedoman  bagi  siswa  yang  ingin  belajar sendiri (Prastowo, 2015).
Menurut  Prastowo  (2015),  buku  ajar memiliki beberapa keunggulan dalam proses  penggunaannya  antara  lain:  (1)
EPIC (Journal of Electrical Power, Instrumentation and Control) Teknik Elektro – Universitas Pamulang Vol. 7, No. 1, Bulan Juni, Tahun 2024, Hal 60 – 69
http://openjournal.unpam.ac.id/index.php/jit DOI: 10.32493/epic.v7i1.39420 pISSN 2615-0646 eISSN 2614-8595
dapat membantu guru menentukan pendekatan  dan  strategi  pembelajaran,  (2) memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk belajar secara mandiri dan mengulang pelajaran, (3) dapat digunakan setiap tahun, dan  jika  diubah,  dapat  tetap  relevan  untuk waktu yang lama, (4) memberi pengetahuan dan  strategi  pembelajaran  yang  lebih  solid jika  guru  menggunakannya  setiap  tahun, dan  (5)  membantu  guru  melaksanakan kurikulum.
Menurut  hasil  wawancara  dengan Bapak  Aris  Indra  Gunawan,  S.T,  guru pengampu mata pelajaran Perangkat Pembangkit  di  paket  keahlian  Teknik Pembangkit Tenaga Listrik di SMK Brantas Karangkates, sumber belajar yang digunakan  dalam  pembelajaran  mencakup Buku  Sekolah  Elektronik  (BSE)  untuk semester  1,  modul  dari  Dirjen  SMK Pendidikan tahun 2001, buku-buku dari unit pembangkit, serta internet.
Di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)  Brantas  Karangkates,  guru  yang mengajar mata pelajaran Perangkat Pembangkit menyatakan bahwa ada kekurangan  bahan  pembelajaran  terkait Pembangkit  Listrik  Tenaga  Surya  yang sangat  dibutuhkan  oleh  siswa  untuk mendukung proses belajar mereka.

## TEORI
Menurut  Daryanto  (2013),  materi pengajaran  mencakup  semua jenis  sumber daya  yang  dimanfaatkan  oleh  guru  untuk mendukung  pembelajaran  siswa  di  kelas. Bahan  ini  dapat  berupa  materi  tertulis maupun  non-tulis.  Sedangkan  menurut Prastowo  (2015)  Materi pembelajaran adalah  semua  jenis  materi  yang  berisi  isi pembelajaran yang dirancang secara teratur untuk  digunakan  oleh  guru  dan  siswa selama  proses  pembelajaran.  Menurut
definisi  ini,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa materi  pembelajaran  mencakup  segala macam  materi  yang  dipakai  dalam  proses belajar-mengajar.
Pada  dasarnya,  Modul  adalah  materi pembelajaran yang disusun secara sistematis dan disajikan dalam bahasa yang mudah  dipahami  yang  sesuai  dengan  usia dan tingkat pemahaman siswa.. Siswa dapat belajar  secara  mandiri  dengan  modul  ini. (Prastowo, 2015). Menurut Pedoman Umum Pengembangan  Bahan  Ajar  (2004)  yang diterbitkan oleh Diknas, modul didefinisikan sebagai buku yang dirancang untuk memfasilitasi  pembelajaran  mandiri  bagi siswa  tanpa  perlu  bantuan  langsung  dari guru.
Sedangkan Daryanto (2013),
menjelaskan  bahwa  modul  adalah  materi pembelajaran yang tersusun secara komprehensif
dan
terstruktur, menggabungkan berbagai pengalaman belajar  yang  dirancang  untuk  membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Menurut Rudi & Cepi (2009), Modul adalah  kumpulan  program  yang  disusun dalam unit-unit tertentu dan dirancang untuk membantu siswa dalam belajar. Setiap hari, internet berkembang, dan kemudahan yang ditawarkannya sangat membantu masyarakat dalam menjalankan aktivitasnya (Sunardi et al., 2023). Karena itu, kurikulum dan  praktik  siswa  tentang  sel  surya  harus dibuat (Mardianto et al., 2023).
Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor  30  tahun  2007  tentang  Energi  dan Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia Nomor  79  Tahun  2014  tentang  Kebijakan Energi  Nasional,  serta  peraturan-peraturan pendukung  lainnya,  maka  pemanfaatan energi tebarukan semakin berkembang baik dalam bentuk energi listrik, panas, mekanik maupun kimia.
EPIC (Journal of Electrical Power, Instrumentation and Control) Teknik Elektro – Universitas Pamulang Vol. 7, No. 1, Bulan Juni, Tahun 2024, Hal 60 – 69
http://openjournal.unpam.ac.id/index.php/jit DOI: 10.32493/epic.v7i1.39420 pISSN 2615-0646 eISSN 2614-8595
Efek photovoltaik memungkinkan elemen semikonduktor sel surya menghasilkan energi listrik (Baskhara et al., 2023). Kusuma (2020) dalam sebuah artikel mengemukakan, umumnya satu sel surya di pasaran  mengeluarkan  tegangan  arus searah  (DC)  berkisar  antara  0,5  hingga  1 volt  dan  menghasilkan  arus  short-circuit dalam  skala  milia  saat  terpapar  sinar matahari. Dalam konteks ini, sel surya dapat dibandingkan dengan semi konduktor dengan dua terminal atau sambungan, yang bertindak  seperti  dioda  saat  dalam  kondisi gelap atau minim cahaya. Namun, tegangan dan arus ini seringkali tidak mencukupi untuk aplikasi  yang  lebih  luas.  Oleh  karena  itu, seringkali  banyak  sel  surya  disusun  secara serial untuk membentuk modul surya. Setiap modul surya umumnya terdiri dari 28 hingga 36 sel surya, dan dalam kondisi penyinaran normal,  dapat  menghasilkan  tegangan  DC sekitar  12  volt.  Modul  surya  dapat dihubungkan secara seri atau paralel untuk meningkatkan  total  tegangan  dan  arusnya, sesuai  dengan  kebutuhan  daya  pada aplikasi  yang  spesifik.  Referensi  dari penelitian  dan  pengembangan  sebelumnya yang relevan dapat menjadi landasan yang kuat  untuk  pengembangan  lebih  lanjut  dari modul  tersebut.  Adapun  penelitian  yang relevan  diantaranya:  (1)  Firmanto;  Rony (2017).  Pengembangan  Buku  Ajar  pada Mata  Kuliah  Workshop  Perawatan  dan Perbaikan  Peralatan  Listrik  untuk  Program Studi  D3  Teknik  Elektro  Fakultas  Teknik Universitas Negeri Malang. Pada penelitian ini, uji coba dalam pengembangan buku ajar dilakukan  melalui  3  tahap  antara  lain:  (1) validasi ahli (validator), (2)  uji coba produk, dan  (3)  uji  coba  pemakaian.  Hasil  validasi yang  dilakukan  oleh  kedua  validator mendapatkan  presentase  validitas  sebesar 88,5%,  sehingga  masuk  dalam  kualifikasi
sangat valid.  Hasil uji coba pengembangan buku ajar melalui uji coba produk, diperoleh presentase kelayakan sebesar 92%, sehingga  masuk  dalam  kualifikasi  sangat valid. Sedangkan hasil uji coba pengembangan  buku  ajar  melalui  uji  coba kelompok  besar,  diperoleh  presentase kelayakan  sebesar  90%  sehingga  masuk dalam kualifikasi sangat valid.
Rizky  (2016).  Pengembangan  Buku Ajar  Mata  Pelajaran  Teknik  Listrik  Program keahlian Teknik Elektronika Berbasis Scientific  Approach  untuk  Siswa  kelas    di SMK.  Peneliti  melakukan  pengembangan suatu produk dalam buku ajar cetak dengan konten berupa teks, gambar, dan kelengkapan materi (rangkuman, tes formatif, glosarium). Salah satu keunggulan buku ajar ini, dilengkapi dengan peta konsep dan  ilustrasi  pada  setiap  sub-bab  untuk memberikan  gambaran  awal  terkait  materi yang  akan  dibahas.  Melalui  gambaran tersebut,  diharapkan  mampu  memberikan pemahaman  terkait  materi  yang  akan dibahas.  Pengembangan  buku  ajar  ini mengacu pada kompetensi yang diturunkan menjadi  7  topik  bahasan  sesuai  dengan mata  pelajaran  Teknik  Listrik.  Adapun struktur materi dari buku ajar ini terdiri dari: (a) sampul buku ajar yang berkaitan dengan materi, (b) kata pengantar, (c) daftar isi, (d) pendahuluan,  (e)  kegiatan  pembelajaran (ilustrasi  setiap  bab;  peta  konsep;  uraian materi;  rangkuman;  dan  tersformatif),  (f) glosarium, dan (g) daftar rujukan.
Husni  (2020).  Pengembangan  Modul Kearifan Lokal Daerah Mojokerto Berbasis It Video Scribe Pada Siswa Kelas Iv Sd Negeri Kranggan  4  Kota  Mojokerto  (Doctoral dissertation,  Universitas  Muhammadiyah Malang).  Penelitian  ini  menerapkan  model yang  terdiri  dari  lima  langkah:  analisis, perancangan, pengembangan,
EPIC (Journal of Electrical Power, Instrumentation and Control) Teknik Elektro – Universitas Pamulang Vol. 7, No. 1, Bulan Juni, Tahun 2024, Hal 60 – 69
http://openjournal.unpam.ac.id/index.php/jit DOI: 10.32493/epic.v7i1.39420 pISSN 2615-0646 eISSN 2614-8595
implementasi,  dan  evaluasi.  Studi  ini dilakukan  pada  siswa  kelas  IV  di  SDN Kranggan  4  Kota  Mojokerto.  Observasi, wawancara,  kuesioner,  dan  dokumentasi digunakan  untuk  mengumpulkan  data. Berdasarkan  hasil  pengembangan  modul tematik berbasis kearifan lokal di Mojokerto pada  Tema  7  Sub  Tema  2,  analisis  data menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dan kualitatif,  evaluasi  menunjukkan  bahwa: (1) validasi  ahli  materi  mencapai  85%  dan validasi ahli desain mencapai 84%, menunjukkan  kelayakan  yang  sangat  baik untuk penelitian ini, (2) tanggapan dari guru mencapai  85%,  dan  dari  siswa  mencapai 83%,  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  28 orang. Temuan dari penelitian ini menunjukkan  bahwa  modul  tematik  yang didasarkan  pada  kearifan  lokal  Kota Mojokerto  pada  Tema  7  Subtema  2 sangatlah  sesuai  untuk  digunakan  dalam konteks pembelajaran.

## METODOLOGI
Studi  ini  menggunakan  pendekatan metodologi  penelitian  dan  pengembangan, dengan  mengacu  pada  kerangka  kerja model pengembangan 4-D. Model 4-D (Four D) adalah suatu pendekatan yang digunakan dalam pengembangan perangkat pembelajaran. Model ini dikembangkan oleh Trianto  (2010)  terdiri  dari  empat  tahap utama,  model  pengembangan  4D  adalah sebagai berikut: Pengidentifikasian (Identify), Perancangan (Design),
Pengembangan (Develop), dan Penyebaran (Disseminate). Pemilihan metode dan model ini dilakukan dengan tujuan untuk menciptakan  modul  sebagai  produk  akhir. Modul yang dikembangkan kemudian dinilai kevalidannya  melalui  uji  coba  dan  validasi produk.
Instrumen yang digunakan dalam pengembangan  ini  adalah  berupa  angket untuk  mengetahui  isi  dari  modul  tersebut mudah  dipahami  atau  tidak.    Diharapkan juga  umpan  balik  atau  kritik,  saran  dan masukan untuk kebutuhan revisi. Jenis data dan  instrument  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  dijabarkan  pada  Tabel  1  dan Tabel 2,
Tabel 1. Jenis Data dan Instrumen Pengumpulan Data
No Subjek Uji Coba Jenis Data Instrumen Pengumpulan Data Kualitatif Kuantitatif 1 Ahli 1 ✔ ✔ Angket 2 Ahli 2 ✔ ✔ Angket 3 Siswa ✔ ✔ Angket Tabel 2. Indikator Instrumen Pengambilan Data No Aspek Kriteria Sumber Jumlah Item 1 Kelayakan isi a. Kesesuaian materi dengan KI/KD (BNSP, 2007) 1 b. Ketepatan materi (Arsyad, 2013) 2 c. Pendukung materi pembelajaran (Wahono,2006) 5 2 Kelayakan bahasa a. Komunikatif (Wahono,2006) 1 b. Keterbacaan (Arsyad, 2013) 2 c. Kesesuaian kaidah dalam penggunaan bahasa (BNSP, 2007) 1 d. Sistematis dan runtut (Wahono,2006) 1 e. Penggunaan ejaan (Akbar, 2016) 1 3 Kelayakan penyajian a. Teknik penyajian (Akbar, 2016) 2 b. Pendukung dan kelengkapan (BNSP, 2007) 5 4 Kelayakan kegrafikan a. Desain cover buku (BNSP, 2007) 4 b. Desain isi buku (BNSP, 2007) 9
Instrumen  angket  uji  ahli  digunakan  untuk menilai  dan  mengumpulkan  data  mengenai kelayakan produk, dengan menilai kesesuaian produk yang dihasilkan sebagai modul.  Jenis  skala  yang  digunakan  pada penyusunan  angket  yaitu  menggunakan skala  Likert.  Bentuk  dari  skala  Likert ditunjukkan pada Tabel 3.
EPIC (Journal of Electrical Power, Instrumentation and Control) Teknik Elektro – Universitas Pamulang Vol. 7, No. 1, Bulan Juni, Tahun 2024, Hal 60 – 69
http://openjournal.unpam.ac.id/index.php/jit DOI: 10.32493/epic.v7i1.39420 pISSN 2615-0646 eISSN 2614-8595
Table 3. Kriteria Tingkat Penilaian Skala Likert Skor Keterangan 4 Apabila  responden  memberikan  penilaian  sangat setuju/  sangat  sesuai/  sangat  lengkap/  sangat mudah 3 Apabila  responden  memberikan  penilaian  setuju/ sesuai/ lengkap/ mudah 2 Apabila  responden  memberikan  penilaian  tidak setuju/ tidak sesuai/ tidak lengkap/ tidak mudah
1
Apabila  responden  memberikan  penilaian  sangat tidak  setuju/  sangat  tidak  sesuai/  sangat  tidak lengkap/ sangat tidak mudah
Data yang diperoleh melalui skor angket dari validator  dan  responden  akan  dianalisis menggunakan  rumus  yang  diadopsi  oleh Akbar  (2013:82)  yang  ditunjukkan  melalui persamaan dibawah dan data yang dihasilkan adalah sebagai data persentase.
Di mana V adalah validitas, TSe adalah total skor empirik dan TSh merupakan total skor maksimal yang diharapkan.
Setelah
persentase skor diperoleh, langkah selanjutnya  adalah  mengukur  interpretasi skor. Interpretasi skor dihitung berdasarkan skor  perolehan  setiap  butir.  Untuk  skala Likert,  persentase  pencapaian  interpretasi skor dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Interpretasi Skala Likert
Perentase (%) Interpretasi 0 – 25 Sangat tidak baik 26 – 50 Tidak baik 51 – 75 Baik 76 – 100 Sangat baik (Melinda & Zainil, 2020)
Dengan  adanya  Tabel  4,  peneliti  dapat mengamati persentase hasil penilaian guna menentukan  kelayakan  produk  sebagai media pembelajaran.

## Tahap Pendifinisian
Dalam pembelajaran, siswa diharapkan mampu mengidentifikasi sumber
energi  terbarukan,  menjelaskan  prinsip- prinsip dasar yang terlibat dalam pengoperasian  peralatan  konversi  energi, dan  dapat  mengoperasikan  sumber  energi terbarukan. Dua topik utama yang dipelajari adalah (1) Identifikasi Sumber Energi Surya, dan  (2)  Pengoperasian  Pembangkit  Listrik Tenaga  Surya.  Struktur  dari  bahan  ajar diberikan pada Gambar 1.

## Gambar 1 . Struktur modul

## Tahap Perancangan
Tahap  perancangan  ini  menemukan beberapa  isi  yaitu  penyesuaian  KD  dan  IK yang  digunakan  pada  setiap  bab,  terdapat media  yang  digunakan  pada  modul  seperti gambar  sebagai  sarana  penyampaian informasi,  format  teks  yang  digunakan adalah ukuran kertas B5, jenis font Arial dan ukuran  11pt.  Terdapat  2  (dua)  bab  pada modul,  rangkuman  dan  tes  format  dalam setiap akhir bab. Struktur materinya diberikan pada Gambar 2.
EPIC (Journal of Electrical Power, Instrumentation and Control) Teknik Elektro – Universitas Pamulang Vol. 7, No. 1, Bulan Juni, Tahun 2024, Hal 60 – 69
http://openjournal.unpam.ac.id/index.php/jit DOI: 10.32493/epic.v7i1.39420 pISSN 2615-0646 eISSN 2614-8595
Gambar 2. Struktur materi modul

## Tahap Pengembangan
Sebelum
melakukan uji coba lapangan, validasi ahli dilakukan pada tahap pengembangan  ini.  Terdapat  2  (dua)  ahli yaitu ahli 1 selaku dosen pembimbing 1 dan ahli  2  selaku  Guru  Teknik  Pembangkit Tenaga  Listrik.  Hasil  validasi  tersebut menjadi  dasar  untuk  memperbaiki  modul yang  sedang  dikembangkan  agar  lebih sempurna.  Kemudian  melakukan  uji  coba produk  kepada  siswa  Sekolah  Menengah Kejuruan (SMK) Brantas Karangkates.

## Tahap Penyebaran
Dalam  penelitian  ini,  penyebaran informasi  dilakukan  dengan  cakupan  yang terbatas,  yang  melibatkan  penyebaran  dan promosi modul akhir kepada guru Perangkat Pembangkit di SMK Brantas Karangkates.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Validasi dilakukan untuk menilai tingkat keabsahan produk sebelum dilakukan uji coba. Adapun langkah-langkah validasi ini yaitu terbatas kepada ahli 1 dan ahli 2. Validasi ahli menggunakan instrumen angket sebanyak 34 butir pertanyaan.
Pertanyaan  tersebut  dikelompokkan ke  dalam  empat  aspek  penilaian,  meliputi keberterimaan  isi,  keberterimaan  bahasa,
keberterimaan penyajian, dan keberterimaan  desain  grafis  yang  disajikan pada  Gambar  3.  Menurut  ahli  1,  validasi menunjukkan  bahwa  keberterimaan  isi mencapai  90,62%,  keberterimaan  bahasa mencapai 96,87%, keberterimaan penyajian mencapai  95%,  dan  keberterimaan  desain grafis mencapai 94,23%.
Gambar 2. Hasil validasi ahli 1 dan ahli 2
Menurut  validasi  dari  ahli  2  sebagaimana yang  tercantum  dalam  Tabel  1,  kecocokan isi mencapai 87,5%, kebahasaan mencapai 93,75%,  kecocokan  penyajian  mencapai 100%, dan kecocokan kegrafikaan mencapai  90,38%.  Meskipun  nilai-nilai  ini termasuk  dalam  kategori  sangat  valid, beberapa perbaikan diperlukan berdasarkan saran dari ahli 2.
Gambar 4. Hasil uji coba
EPIC (Journal of Electrical Power, Instrumentation and Control) Teknik Elektro – Universitas Pamulang Vol. 7, No. 1, Bulan Juni, Tahun 2024, Hal 60 – 69
http://openjournal.unpam.ac.id/index.php/jit DOI: 10.32493/epic.v7i1.39420 pISSN 2615-0646 eISSN 2614-8595
Menurut hasil uji coba kelompok besar yang  ditunjukkan  pada  Tabel  2,  nilai keseluruhan  adalah  93,75%.  Karena  nilai- nilai ini sangat valid, tidak ada komentar atau saran untuk meningkatkan uji coba kelompok besar.
Berdasarkan  hasil  yang  didapat  dari empat subjek yang terdiri dari ahli 1, ahli 2, kelompok  kecil,  dan  kelompok  besar menghasilkan  nilai  kategori  yang  sangat valid.  Namun  terdapat  perbedaan  diantara para  ahli  dan  siswa  dimana  nilai  dari  para ahli  lebih  tinggi  sedangkan  nilai  dari  siswa lebih sedikit dibawah nilai dari para ahli. Hal ini  bisa  disebabkan  karena  latar  belakang ilmu  pengetahuan  yang  dimiliki  yang berbeda. Latar belakang para ahli yang lebih dibandingkan  siswa,  membuat  nilai  yang didapatkan  modul  relatif  lebih  tinggi. Sedangkan latar belakang ilmu pengetahuan  siswa  yang  beragam  juga berpengaruh  pada  variasi  nilai  yang diberikan pada modul.

## Pembahasan
Produk  yang  dikembangkan  berupa modul  Perangkat  Pembangkit  untuk  Guru. Pada  modul  ini  terdapat  materi  dan  tes formatif  juga  dilengkapi  dengan  kunci jawaban setiap tes formatif. Untuk pemahaman dan pengetahuan lebih lengkap akan  diberi  tautan  yang  mengarah  pada materi  lebih  spesifik  dari  sumber  yang  lain. Ini  akan  memberikan  insentif  kepada  para siswa untuk menjadi lebih proaktif dan kreatif dalam mengidentifikasi serta menyelesaikan masalah.
Instruksi dalam modul menuntut siswa untuk  bekerja  secara  independen  maupun dalam  tim  saat  menyelesaikan  masalah. Selain  itu  terdapat  ilustrasi  mengenai Pembangkit  Listrik  Tenaga  Surya  beserta komponen-komponennya yang harus
dipahami oleh siswa, agar ketika melakukan kegiatan pembelajaran diluar ruangan siswa dapat memahami dan berpikir secara runtun dalam penyelesaian masalah.
Pada tahap definisi, dilakukan identifikasi  dan  penetapan  Kompetensi  Inti serta Kompetensi Dasar yang menjadi dasar dalam pembuatan modul. Tahap perancangan  adalah  proses  pembuatan modul,  meliputi  pemilihan  jenis  huruf, gambar,  desain  modul  beserta  isi  materi modul. Langkah Pengembangan melibatkan validasi  oleh  pakar  dan  percobaan  produk pada  siswa  untuk  mengevaluasi  validitas modul  sebelum  diimplementasikan.  Dan tahap  penyebaran  ini  dilakukan  setelah merevisi  dari  validasi  ahli  dan  uji  coba produk.  Tahap  penyebaran  ini  dilakukan secara  terbatas  kepada  Guru  Teknik Pembangkit  Tenaga  Listrik  SMK  Brantas Karangkates.
Gambar 5 . Desain cover depan modul
Gambar 3. Desain cover belakang modul
EPIC (Journal of Electrical Power, Instrumentation and Control) Teknik Elektro – Universitas Pamulang Vol. 7, No. 1, Bulan Juni, Tahun 2024, Hal 60 – 69
http://openjournal.unpam.ac.id/index.php/jit DOI: 10.32493/epic.v7i1.39420 pISSN 2615-0646 eISSN 2614-8595
Komponen  yang  terdapat  dalam modul Perangkat Pembangkit ini mencakup: (1)  sampul  modul;  (2)  pengantar;  (3)  daftar isi;  (4)  daftar  gambar;  (5)  daftar  tabel;  (6) Bab 1; (7) ringkasan; (8) tes formatif; (9) Bab 2;  (10)  ringkasan;  (11)  tes  formatif;  (12) glosarium; (13) kunci jawaban. Produk yang dihasilkan Penelitian dan pengembangan ini dapat digunakan sebagai materi pengajaran untuk  guru  di  mata  pelajaran  Perangkat Pembangkit  untuk  siswa  kelas  XI  Program Keahlian Teknik Pembangkit Tenaga Listrik di SMK. Untuk cover dari modul pembelajaran
yang dikembangkan diilustrasikan  pada  Gambar  5  dan  Gambar 6.

## KESIMPULAN
Modul  yang  telah  dibuat  secara khusus dirancang untuk mendukung praktikum  siswa  di  Pelajaran  Peralatan Listrik  di  Kelas  XI  dari  Program  Keahlian Teknik  Pembangkit  Tenaga  Listrik  di  SMK, fokus  pada  Pembangkit  Listrik  Tenaga Surya.  Modul  ini  telah  melewati  proses pengembangan  dan  uji  kelayakan.  Produk ini  disusun  dan  dibuat  berdasarkan  model pengembangan 4D (Identifikasi,
Perancangan, Pengembangan, dan Penyebaran).  Modul  Pembangkit  Tenaga Listrik  telah  di  validasi  oleh  ahli  1  yang merupakan dosen pembimbing 1 dan ahli 2 selaku  guru  Mata  Pelajaran  Perangkat Pambangkit.  Modul  sudah  di  uji  cobakan dalam pembelajaran Perangkat Pembangkit di SMK Brantas Karangkates.
Berdasarkan hasil penelitian, perangkat generator modul belajar dinyatakan  sangat  valid  dengan  rata-rata hasil  tes  sebesar  93,40%.  Secara  khusus, tes dari ahli 1 menunjukkan validitas sebesar 95,07%  dengan  kategori  sangat  valid,  tes dari  ahli  2  menunjukkan  validitas  sebesar
95,83%  dengan  kategori  sangat  valid,  dan tes  dari  kelompok  besar  menunjukkan validitas  sebesar  93,55%  dengan  kategori sangat valid.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengungkapkan  apresiasi yang tulus atas dedikasi dan kontribusi yang sangat  berharga  dalam  penelitian  dan pengembangan ini, sehingga dapat diselesaikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Baskhara, H. A., Rozak, O. A., & Rosiana, E.
(2023).  Implementation  of  Solar  Cells as  Single  Axis  Solar  Tracker. EPIC Journal of Electrical Power Instrumentation  and  Control , 6 (1),  25. https://doi.org/10.32493/epic.v6i1.2929
7
Daryanto.  (2013). Menyusun  Modul:  Bahan Ajar  untuk  Persiapan  Guru  dalam Mengajar . Gava Media. Firmanto;  Rony.  (2017). Pengembangan Buku Ajar pada Mata Kuliah Workshop Perawatan  dan  Perbaikan  Peralatan Listrik  untuk  Program  Studi  D3  Teknik Elektro  Fakultas  Teknik  Universitas Negeri Malang . Husni, A. M. (2020). Pengembangan Modul Kearifan  Lokal  Daerah  Mojokerto Berbasis  It  Video  Scribe  Pada  Siswa Kelas  Iv  Sd  Negeri  Kranggan  4  Kota Mojokerto . Universitas Muhammadiyah
Malang. Kusuma. (2020). Pengaruh Sistem Pengarah  Panel  Otomatis  Terhadap Output  Daya  pada  Prototipe  Panel Surya Kapasitas 400 WP .
http://eprints.polsri.ac.id/9861/ Mardianto,  E.,  Muzakkir,  T.,  &  Rianda,  R.
(2023).  Monitoring  Daya  Listrik  Dan Kontrol Beban Di Laboratorium Robotika  POLNEP  Sebagai  Modul Pembelajaran Pendidikan Vokasi Bidang  Elektronika  Industri. EPIC Journal of Electrical Power
EPIC (Journal of Electrical Power, Instrumentation and Control) Teknik Elektro – Universitas Pamulang Vol. 7, No. 1, Bulan Juni, Tahun 2024, Hal 60 – 69
http://openjournal.unpam.ac.id/index.php/jit DOI: 10.32493/epic.v7i1.39420 pISSN 2615-0646 eISSN 2614-8595
Instrumentation and Control , 5 (2), 130.
https://doi.org/10.32493/epic.v5i2.2562 9 Melinda, V., & Zainil, M. (2020). Penerapan
Model  Project  Based  Learning  untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi  Matematis  Siswa  Sekolah Dasar  (  Studi  Literatur  ). Jurnal pendidikan tambusai , 4 , 1526 –1539. Prastowo,  A.  (2015). Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .  Diva Press.
Rizky, A. (2016). Pengembangan Buku Ajar Mata  Pelajaran  Teknik  Listrik  Program keahlian  Teknik  Elektronika  Berbasis Scientific  Approach  untuk  Siswa  kelas di SMK.
Rudi, & Cepi. (2009). Media Pembelajaran .
CV. Wahana Prima.
Sunardi,  S.,  Budiman,  R.,  &  Gunawan,  W. (2023). Perancangan Modul Pemantau Tegangan, Arus, dan Daya Listrik Tiga Fasa  Chiller  Room  Via  Data  Logger Transcend  MicroSD  Gedung  The Tower  Jakarta. EPIC  Journal  of
Electrical  Power  Instrumentation  and Control , 6 (1), 40. https://doi.org/10.32493/epic.v6i1.2973 0 Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) .
Bumi Aksara.