## Implementation Probem Based Learning Model to Enhance Ctirical Thinking IPA
Sulastri, Anesa Surya
SDN 2 Tegalsari, Universitas Sebelas Maret
Article History accepted 01/11/2020
approved 08/11/2020
published 15/11/2020

## Abstract
The objective of this research are improve critical thinking IPA by applying the Problem Based Learning  (PBL)  model.  This  research  in  Classroom  Action  Research  with  three  cycles.  The subject of this research were students of V class at SDN 2 Tegalsari, totalling 35 students. The research uses data collection techniques test and nontes. Result of thorough were in the intitial conditions  of  critcal  thinking  skills  V  class  students  showed  43%  clasically.  The  first  cycle resulting in a percentage of 40% in classial. The second cycle bresulting in a percentage of 86% in classical. The study continued with third cycle with the percentage of  achivement at the first learning amounting 97%.

## Keywords: Problem Based Learning, Critical Thinking Skills

## Abstrak
Tujuan  dalam  penlitian  ini  adalah  menerapkan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning (PBL) untuk  meningkatkan keterampilan  berpikir kritis IPA. Penelitian  ini  merupakan penelitian tindakan  kelas  dengan  tiga  siklus.  Subjek  penelitian  ini  yaitu  peserta  didik  kelas  V  SDN  2 Tegalsari berjumlah 35 peserta didik. Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan non tes. Hasil  penelitian  sebelum  tindakan  terdapat  43%  peserta  didik  yang  tuntas  secara  klasikal. Siklus  I  sejumlah  40%  peserta  didik  tuntas.  Siklus  II  sejumlah  86%  peserta  didik  tuntas. Penelitian  dilanjutkan  dengan  siklus  III  yakni  menghasilkan  97%  peserta  didik  tuntas  secara klasikal
Kata kunci: Problem Based Learning, Kemampuan Berpikir Kritis
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  abad  21  merupakan  pendidikan  yang  mengintegrasikan  antara kecakapan pengetahuan, ketrampilan dan sikap serta penguasaan terhadap teknologi informasi dan komunikasi (TIK). Kecakapan yang dibutuhkan dalam dunia  pendidikan abad  21    tersebut    dapat    dikembangkan    melalui    4  C    yaitu  berpikir kritis ( critical thinking ),  kecakapan  berkomunikasi,  ( communication  skills ),  kreatifitas  dan  inovasi ( creativity and innovation ) dan kecakapan kolaborasi ( collaboration ).
Namun  kecakapan  abad  21  tersebut  masih  perlu  ditingkatkan  khususnya  pada pembelajaran    IPA  kelas  V  SD  Negeri  2  Tegalsari.  Hal  ini  terlihat  dari  peserta  didik yang  belum  dapat  mendeteksi  permasalahan,  tidak  terdorong  untuk  melakukan pembuktian    faktual,  belum  mampu    membuat  interpretasi  pengertian,  definisi  dan isu     kontroversi,  serta  belum  mampu  menarik  kesimpulan  dari  data  yang telah  ada dan terseleksi.
Dampak yang akan terjadi jika hal tersebut tidak diatasi adalah peserta didik tidak dapat  memunculkan  ide-ide atau pemikiran   baru  mengenai  permasalahan   tentang dunia.  Siswa  tidak  dapat  menyeleksi  berbagai  pendapat  yang  relevan  dan  tidak relevan, pendapat yang benar dan tidak benar. Peserta didik juga tidak dapat menarik kesimpulan dengan mempertimbangkan data dan fakta yang terjadi di lapangan.
Tindakan yang akan diambil  melalui problem based learning adalah  memberikan orientasi masalah kepada  siswa,   mengorganisasikan  siswa untuk belajar, membimbing siswa untuk mendapatkan pengalaman individu maupun kelompok, membimbing siswa mengembangkan dan  menyajikan  hasil  karya  dan  menganalisis    serta  mengevaluasi  proses  pemecahan masalah bersama siswa.
Huda (2013: 271) mengemukakan bahwa pembelajaran berbasis masalah ( Problem Based  Learning )  adalah  pembelajaran  yang  memusatkan  pembelajaran  pada  siswa. Pembelajaran  berbasis  masalah  merupakan  sebuah  pendekatan  pembelajaran  yang menyajikan  masalah  kontekstual  sehingga  merangsang  peserta  didik  untuk  belajar (Kemendikbud,  2013).  Pembelajaran  berbasis  masalah  menurut  Rusman  (2014:  230) merupakan  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  penggunaan intelegensi  dari individu yang berada  pada suatu lingkungan  untuk  memecahkan masalah  yang  bermakna  dan kontekstual.
Penerapan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  terdiri  atas  lima  langkah  utama yang  dimulai  dengan  guru  memperkenalkan  siswa  pada  situasi  masalah  dan  diakhiri dengan  penyajian  dan  analisis  hasil  kerja  siswa.  Langkah-langkah  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  sebagai  berikut:  orientasi  siswa  pada  masalah, mengorganisasi  siswa  untuk  belajar,  membimbing  pengalaman  individual  atau kelompok,  mengembangkan  dan  menyajikan  hasil  karya,  serta  menganalisis  dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
Menurut  Sardiman  (1996:  45),  berpikir  merupakan  aktivitas  mental  untuk  dapat merumuskan  pengertian,  mensintesis,  dan  menarik  kesimpulan.  Ngalim  Purwanto (2007:  43)  berpendapat  bahwa  berpikir  adalah  satu  keaktifan  pribadi  manusia  yang mengakibatkan  penemuan  terarah  kepada  suatu  tujuan.  Manusia  berpikir  untuk menemukan pemahaman/pengertian yang dikehendakinya. Santrock  (2011:  357)  juga mengemukakan      pendapatnya      bahwa      berpikir  adalah  memanipulasi  atau mengelola  dan  mentransformasi  informasi  dalam  memori.  Berpikir  sering  dilakukan untuk membentuk konsep, bernalar dan bepikir secara  kritis,   membuat   keputusan, berpikir  kreatif,  dan memecahkan masalah.
Penelitian yang dilakukan Febriyanti Gita (2015) dengan judul penerapan model pembelajaran problem based learning untuk meningkatkan kualitas pembelajaran IPA kelas  IV  SDN  Tambakaji  05  Kota  Semarang . Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penerapan  pendekatan  pembelajaran  berbasis  masalah  ( Problem  Based  Learning ) dapat  meningkatkan  ketuntasan  belajar  menulis  siswa  yaitu 66,67%  pada  siklus  I menjadi  78,75%    pada  siklus  II  dan  88,09  %  pada  siklus  III. Simpulan  penelitian,
peningkatan  kemampuan  penguasaan  IPA  melalui  model  pembelajaran Problem Based Learning siswa kelas IV SDN Tambakaji 05 ini mengalami peningkatan. Penelitian  lain  juga  dilakukan  bambang  purnomo  (2015)  dengan  judul penerapan  model  pembelajaran problem  based  learning dengan  media  video  untuk meningkatkan kualitas  pembelajaran  tema  peduli  kepada  makhluk  hidup  muatan IPS. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  pendekatan  pembelajaran  berbasis masalah  ( Problem  Based  Learning )  dapat  meningkatkan  ketuntasan  belajar  menulis siswa  yaitu  pada  siklus  I  64,52%  ,  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  70,59%,  dan meningkat pada siklus III menjadi 82,35 Simpulan penelitia ini yaitu melalui penerapan model Problem  Based  Learning dan  media  video  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran IPS pada siswa kelas IV SDN Ngaliyan 03 Kota Semarang.
Berdasarkan  ulasan  di  atas,  tujuan  penelitian  ini  yakni  meningkatkan  keterampilan berpikir  kritis  IPA  melalui  penerapan  model  Problem  Based  Learning  (PBL).  Melalui adanya  penelitian  mengenai  peningkatan  keterampilan  berpikir  kritis  ini,  maka penelitian  dapat  dijadikan  sebagai  sumber  rujukan  untuk  mengembangkan  model inovatif lain meningkatkan keterampilan berpikir kritis

## METODE
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  tiga  siklus  ialah  metode  penelitian  ini.  Subyek penelitian  yakni  peserta  didik  kelas  V  SD  N  2  Tegalsari    tahun  pelajaran  2018/2019 jumlah 35 peserta didik yang terdiri atas 20 peserta didik laki-laki dan 15 peserta didik perempuan. Penelitian mengaplikasikan teknik pengumpulan data berupa tes dan non tes. Non tes meliputi dokumentasi dan catatan lapangan. Analisis data pada penelitian ini  menggunakan  analisis  kuantitatif  Arikunto.  Pedoman  klasfikasi  penilaian keterampilan pemecahan masalah soal cerita bangun datar diadaptasi oleh ahli.
Kriteria Ketuntasan Kualifikasi Tuntas 75 Tidak Tuntas
Ketercapaian  target  terampil  penelitian  ini  yakni  peserta  didik  mendapatkan kalsifikasi  tuntas.  Peserta  didik  mendapatkan  skor  akhir  minimal  klasifikasi  tuntas dikatakan telah memiliki keterampilan berpikir kritis. Sehingga, apabila dalam penelitian ini  80%  dari  kesemua  peserta  didik  menunjukkan  klasifikasi  tuntas,  maka pengaplikasian PBL mampu menaikkan keterampilan berpikir kritis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  serta  pembahasan  penelitian  terdiri  empat  penyajian  mengenai  perkembangan keterampilan  berpikir  kritis  peserta  didik.  Empat  penyajian  data  tersebut,  yakni: pratindakan, siklus I, siklus II, serta siklus III.
Keterampilan Berpikir Kritis Pratindakan Hasil penelitian sebelum mengaplikasikan Problem Based Learning (PBL) didapat data bahwa keterampilan berpikir kritis rendah. Penyajian data pratindakan pada Gambar 1:
Gambar 1. Hasil Keterampilan Berpikir Kritis Pratindakan
Gambar  1  menunjukkan  hasil  keterampilan  berpikir  kritis  sebelum  diterapkan  PBL rendah.  Presentase  pesertadidik  tuntas  43%  sedangkan  peserta  didik  tidak  tuntas 57%.

## Keterampilan Pemecahan Masalah Soal Cerita Bangun Datar Siklus I
Hasil  penelitian  setelah  menerapkan  PBL  didapat  keterampilan  berpikir  kritis menunjukkan peningkatan. Penyajian data siklus I diperlihatkan Gambar 2 berikut.
Gambar 2. Hasil Keterampilan Berpikir Kritis Siklus I
Gambar  2  menunjukkan  hasil  keterampilan  berpikir  kritis  setelah  diterapkan  PBL pada siklus I. Presentase pesertadidik tuntas 40% sedangkan peserta didik tidak tuntas 60%.

## Keterampilan Pemecahan Masalah Soal Cerita Bangun Datar Siklus II
Hasil  penelitian  setelah  menerapkan  PBL  didapat  keterampilan  berpikir  kritis menunjukkan peningkatan. Penyajian data siklus I diperlihatkan Gambar 3 berikut.
Gambar 3. Hasil Keterampilan Berpikir Kritis Siklus II Gambar  3  menunjukkan  hasil  keterampilan  berpikir  kritis  setelah  diterapkan  PBL pada  siklus  II.  Presentase  pesertadidik  tuntas  86%  sedangkan  peserta  didik  tidak tuntas 14%.
Keterampilan Pemecahan Masalah Soal Cerita Bangun Datar Siklus III Hasil  penelitian  setelah  menerapkan  PBL  didapat  keterampilan  berpikir  kritis menunjukkan peningkatan. Penyajian data siklus I diperlihatkan Gambar 4 berikut

## Ketuntasan Belajar Siklus III

## Tuntas Tidak Tuntas
Gambar 4. Hasil Keterampilan Berpikir Kritis Siklus III Gambar  4  menunjukkan  hasil  keterampilan  berpikir  kritis  setelah  diterapkan  PBL pada  siklus  III.  Presentase  pesertadidik  tuntas  97%  sedangkan  peserta  didik  tidak tuntas 3%.
Hasil  penelitian  dibuktikan  melalui  peningkatan  hasil  tes  setelah  dilaksanakan tindakan. Hasil tes sebelum tindakan menunjukkan terdapat 43% peserta didik memiliki keterampilan berpikir kritis. Kemudian permasalahan tersebut diatasi mengaplikasikan PBL sebagai solusi menaikkan keterampilan berpikir kritis. Setelah diberikan tindakan, hasil  tes  menunjukkan  adanya  peningkatakan  presentase  ketercapaian  pada  setiap pertemuan siklus I, siklus II, serta siklus III.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  pembelajaran  Tema  Ekosistem  dengan model  PBL  yang  telah  dilaksanakan  di  kelas  V  SDN  2  Tegalsari,  maka  peneliti menyimpulkan  sebagai  berikut:  Penggunaan  model  Problem  Based  Learning  dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  (C4)  pada  muatan  pelajaran  IPA  dalam pembelajaran  tema  Ekosistem  pada  kelas  V  SDN  2  Tegalsari.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  ketuntasan  klasikal  hasil  belajar  pada  muatan  pelajaran  IPA  pada  siklus  I sebesar  60%,    pada  siklus  II  meningkat  menjadi  86%  meningkat  sebesar  24%  dan ketuntasan  belajar  siklus  III  adalah  97  %,  meningkat  11%  dari  siklus  II.  Berdasarkan
Tuntas Tidak Tuntas
hasil  tersebut  bisa  disimpulkan  bahwa  indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib Zainal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : CV Yrama Widya.
Asrori, Mohammad. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV. Wacana Prima.
Gita,  Febriyanti.  2015. Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning Dengan  Media  Audiovisual  Untuk  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  IPA Kelas IV SDN Tambakaji 05 Kota Semarang. Skripsi. UNNES
Purnomo,  Bambang.  2015. Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning Dengan Media Video Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Tema Peduli Kepada Makhluk Hidup Muatan IPS. Skripsi. UNNES.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D. Bandung : Alfabeta
Trianto. 2011. Model –model pembelajaran Inovatif berorientasi kontruktivistik . Jakarta:
Prestasi Pustaka.
Warsini.  2013. Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Dengan
Media  Film  Dokumenter  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Dan  Kesadaran  Sejarah.

## UNS
Poerwanti, Endang, dkk. 2008. Asesmen Pembelajaran SD . Jakarta: Depdiknas.