ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 11 Nomor 2 (2017) DOI: 10.19184/jpe.v11i2.6456

## PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN AKUNTANSI SISWA KELAS X JURUSAN AKUNTANSI SEMESTER GANJIL SMK PGRI 5 JEMBER TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Eri Novalinda 1 , Sri Kantun 1 , Joko Widodo 1 1 Program Studi Pendidikan , Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember e-mail: srikantunilyas@ymail.com

## Abstrak
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh yang signifikan dari motivasi belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran akuntansi siswa kelas X jurusan akuntansi semester ganjil SMK PGRI 5 Jember tahun pelajaran 2016/2017. Metode penentuan lokasi penelitian menggunakan metode purposive area yaitu di SMK PGRI 5 Jember. Penentuan jumlah responden dalam penelitian ini menggunakan metode populasi yaitu sebanyak 131 responden. Metode pengumpulan data yang digunakan terdiri dari metode: angket, dokumen, wawancara, dan observasi. Teknik penggolahan data yang digunakan terdiri dari: editing, skoring, dan tabulasi. Uji instrumen penelitian  yang digunakan  yaitu uji  validitas  dan  uji realibilitas. Uji  asumsi klasik  yang digunakan yaitu uji normalitas  dan  uji  linieritas.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  inferensial  yaitu  dengan menggunakan analisis garis regresi sederhana, analisis varian garis regresi, uji F,efektivitas garis regresi, dan Standart  Error  Of  Estimate.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  variabel motivasi belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran akuntansi siswa kelas X jurusan akuntansi semester ganjil SMK PGRI 5 Jember tahun pelajaran 2016/2017 yang dapat dilihat dari besarnya Fhitung = 470,119> Ftabel = 3,067 dengan tingkat signifikansi F = 0,000 < a = 0,05. Besarnya persentase motivasi belajar terhadap hasil belajar yaitu sebesar 78,5%, sedangkan sisanya yaitu 21,5% dipengaruhi oleh variabel bebas lain yang tidak diteliti dalam penelitian seperti minat belajar, kecerdasan emosional, kemandirian belajar, dan lain-lain. Hal ini berarti bahwa semakin tinggi motivasi belajar siswa  maka semakin tinggi hasil belajar yang diperoleh.
Kata Kunci: Motivasi belajar, hasil belajar, mata pelajaran akuntansi, SMK PGRI 5 Jember

## PENDAHULUAN
Pendidikan mempunyai peran yang sangat penting dalam meningkatkan sumber daya manusia. Melalui pendidikan akan dapat dihasilkan sumber daya manusia yang berkualitas dan mampu bersaing. Salah  satu  tujuan  dari  pendidikan  yaitu  menyiapkan  peserta  didik  menjadi  anggota  masyarakat  yang memiliki  kemampuan  akademik  yang  dapat  menerapkan  dan  mengembangkan  ilmu  pengetahuan. Dalam keseluruhan proses pendidikan, proses belajar merupakan kegiatan yang paling utama. Hal ini menunjukkan  bahwa  berhasil  tidaknya  pencapaian  tujuan  pendidikan  tergantung  pada  proses  belajar yang dialami oleh siswa sebagai peserta didik. Proses belajar merupakan proses perubahan tingkah laku sebagai  hasil  dari  interaksi  dengan  lingkungannya.  Perubahan-perubahan  tersebut  akan  nyata  dalam seluruh aspek yang ada dalam proses belajar yaitu aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Anggapan yang berkembang di kalangan siswa pada umumnya bahwa mata pelajaran akuntansi dianggap  sebagai  suatu  mata  pelajaran  yang  sulit,  karena  dalam  mempelajari  akuntansi  dibutuhkan konsentrasi,  ketelitian  dan  keterampilan  yang  tinggi.  Mata  pelajaran  akuntansi  sebagai  disiplin  ilmu memiliki ciri atau karakteristik yang khas, karena mata pelajaran akuntansi tidak hanya berisi konsep- konsep teori saja akan tetapi berisi materi yang membutuhkan suatu penalaran untuk menyelesaikannya. Seperti  pada  proses  penjurnalan,  siswa  perlu  menganalisis  transaksi  terlebih  dahulu.  Apabila  dalam proses  menganalisis  transaksi  sudah  terjadi  kesalahan  maka  akan  berdampak  pada  proses  analisis selanjutnya. Oleh karena itu, dalam kegiatan belajar akuntansi siswa harus memiliki motivasi belajar yang tinggi untuk mempermudah dalam mengerjakan soal-soal akuntansi.
Motivasi  belajar  adalah  keseluruhan  daya  penggerak  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki dalam belajar dapat tercapai (Sadirman, 2015:75). Motivasi  belajar  yang  ada  pada  diri  siswa  ada  dua  yaitu  motivasi  instrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik. Motivasi  instrinsik  yaitu  motivasi  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa,  sedangkan  motivasi  ekstrinsik adalah motivasi yang berasal dari luar diri siswa. Namun, motivasi  yang lebih dominan berpengaruh yaitu motivasi yang berasal dari dalam diri siswa. Hal ini sesuai dengan pendapat Purwanto (2007:82) yang  mengatakan  bahwa  motivasi  intrinsik  lebih  kuat  dan  lebih  baik  dari  pada  motivasi  ekstrinsik. Adanya motivasi yang ada dalam diri siswa akan lebih bisa mengatasi kesulitan-kesulitan dalam  belajar dan sebagai pendorong siswa untuk mencapai hasil belajar yang maksimal.
Motivasi  yang  ada  dalam  diri  siswa  ditunjukkan  dengan  adanya  minat  dan  perhatian  siswa terhadap  pelajaran,  semangat  siswa  yang  tinggi  untuk  melakukan  tugas  belajarnya,  tanggung  jawab siswa  dalam  mengerjakan  tugas  belajarnya,  reaksi  yang  ditunjukkan  siswa  terhadap  stimulus  yang diberikan guru, serta memiliki rasa senang dan puas dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru (Sudjana, 2016:61). Sebaliknya siswa yang tidak mempunyai motivasi belajar tidak akan bersemangat dan tidak bertanggung jawab terhadap tugas-tugas yang diberikan. Hal ini, karena dalam diri siswa tidak ada dorongan untuk melakukan kegiatan belajar.
Dalam  proses  pembelajaran  di  beberapa  sekolah  motivasi  belajar  siswa  sangat  tinggi,  hal tersebut juga terjadi di SMK PGRI 5 Jember. Berdasarkan observasi awal yang dilakukan peneliti di kelas X jurusan akuntansi, bahwa siswa yang memiliki motivasi belajar ditunjukkan dengan siswa yang selalu  memperhatikan  penjelasan  yang  diberikan  oleh  guru,  siswa  aktif  bertanya  mengenai  materi akuntansi yang belum dipahami dalam kegiatan pembelajaran, siswa mengerjakan dan mengumpulkan tugas  akuntansi  yang  diberikan  oleh  guru  tepat  waktu,  siswa  berpartisipasi  aktif  dalam  berdiskusi kelompok, dan siswa mampu mengerjakan ulangan harian yang diberikan oleh guru dengan baik.
Hasil  belajar  merupakan  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  sebagai  akibat  dari  pengalaman belajar dalam mencapai kompetensi yang telah ditetapkan atau penguasaan terhadap materi pelajaran yang diperoleh melalui proses penilaian yang dilakukan secara terencana untuk mengukur kemampuan dari siswa tersebut. Hasil belajar yang diperoleh siswa termasuk dalam mata pelajaran akuntansi tidak hanya  dilihat  dari  ranah  kognitif  saja  namun  juga  dari  ranah  psikomotorik  siswa  yang  mengalami perubahan. Berdasarkan data nilai raport semester ganjil siswa kelas X jurusan akuntansi SMK PGRI 5 Jember, bahwa hasil belajar akuntansi yang didapatkan siswa sudah optimal dengan rata-rata nilai yaitu 80. Hal tersebut dipengaruhi oleh banyak faktor termasuk faktor motivasi belajar.
Berdasarkan  uraian  diatas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang  berjudul “Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Akuntansi Siswa Kelas X Jurusan Akuntansi Semester Ganjil SMK PGRI 5 JEMBER Tahun Pelajaran 2016/2017”.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  yang  bersifat  korelasional,  yaitu  untuk mengetahui  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  akuntansi  siswa  kelas  X jurusan akuntansi semester ganjil SMK PGRI 5 Jember tahun pelajaran 2016/2017. Metode penentuan lokasi penelitian menggunakan metode purposive area yaitu di SMK PGRI 5 Jember. Penentuan jumlah responden  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  populasi  yaitu  seluruh  siswa  kelas  X  Jurusan Akuntansi  di  SMK  PGRI  5  Jember  yang  berjumlah  131  siswa..  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  terdiri  dari  metode  angket,  metode  dokumen,  metode  observasi,  dan  metode  wawancara. Teknik  pengolahan  data  yang  digunakan  terdiri  dari  editing,  skoring,  dan  tabulasi.  Uji  instrumen penelitian yang digunakan yaitu uji validitas dan uji realibilitas. Uji asumsi klasik yang digunakan yaitu uji normalitas dan uji linieritas. Analisis data yang digunakan adalah analisis inferensial yaitu dengan
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 11 Nomor 2 (2017) DOI: 10.19184/jpe.v11i2.6456
menggunakan  analisis  garis  regresi  sederhana,  analisis  varian  garis  regresi,  uji  F,  efektifitas  garis regresi, dan standart error estimate .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan, diperoleh hasil analisis garis regresi sederhana seperti pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Ringkasan Uji F, Multiple R, dan R Square
Variabel F Hitu ng F
Tabel
Sig . F
A R R Square X terhadap Y 470, 119 3 ,067 0,0 00 0 ,05 0 ,886 a 0 ,785
Sumber : Data diolah 2017
Tabel di atas menunjukkan bahwa F hitung = 470,119 > F tabel = 3,067 dengan tingkat signifikansi F = 0,000 < a = 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa variabel motivasi belajar berpengaruh terhadap hasil belajar mata pelajaran akuntansi siswa kelas X jurusan akuntansi semester ganjil SMK PGRI 5 Jember tahun  pelajaran  2016/2017.  Untuk  koefisien  determinasi  R Square sebesar  0,785,  yaitu  dengan  proporsi sumbangan variabel X terhadap Y sebesar 78,5%. Sedangkan sisanya yaitu 21,5% dipengaruhi variabel bebas  lainnya  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini  seperti  minat  belajar,  kecerdasan  emosional, kemandirian  belajar,  dan  lain-lain.  Hubungan  antara  Motivasi  belajar  hasil  belajar  mata  pelajaran akuntansi  siswa  kelas  X  jurusan  akuntansi  semester  ganjil  SMK  PGRI  5  Jember  tahun  pelajaran 2016/2017 dapat diketahui dari multiple R sebesar 0,886 dengan kategori hubungan yang sangat kuat.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis data, menunjukkan bahwa variabel motivasi belajar (X) berpengaruh secara  signifikan  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  akuntansi  siswa  kelas  X  jurusan  akuntansi semester  ganjil  SMK  PGRI  5  Jember  tahun  pelajaran  2016/2017.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil perhitungan uji F, dimana nilai F hitung = 470,119 > F tabel = 3,067 dengan tingkat signifikansi F = 0,000 < α = 0,05. Dan besarnya kontribusi pengaruh antara variabel motivasi belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran  akuntansi  siswa  kelas  X  jurusan  akuntansi  semester  ganjil  SMK  PGRI  5  Jember  tahun pelajaran  2016/2017  yaitu  sebesar  78,5%.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Usman  (2011:29) menyatakan bahwa semakin tinggi motivasi dalam belajarnya maka semakin tinggi hasil belajar yang diperoleh.
Motivasi  belajar  merupakan  dorongan  yang  ada  dalam  diri  siswa  untuk  melakukan  kegiatan belajar,  khususnya  dalam  mata  pelajaran  akuntansi.  Adanya  motivasi  belajar  yang  tinggi  dalam  diri siswa  kelas  X  jurusan  akuntansi  di  SMK  PGRI  5  Jember  akan  mempermudah  siswa  dalam  belajar akuntansi,  sehingga  siswa  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal  atau  sesuai  dengan  yang diharapkan.  Motivasi  belajar  siswa  meliputi  adanya  minat  dan  perhatian  siswa  terhadap  pelajaran akuntansi, semangat siswa dalam melakukan tugas akuntansi,tanggung jawab siswa dalam mengerjakan tugas  akuntansi, adanya  reaksi  siswa terhadap stimulus yang diberikan guru,  serta rasa senang siswa dalam mengerjakan tugas akuntansi.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan, dapat diketahui bahwa minat dan perhatian siswa  kelas  X  jurusan  akuntansi  di  SMK  PGRI  5  Jember  terhadap  mata  pelajaran  akuntansi  sangat tinggi. Hal ini dapat dilihat pada saat kegiatan pembelajaran di kelas siswa selalu mendengarkan dan
memperhatikan dengan sungguh-sungguh penjelasan dari guru mengenai materi akuntansi, dan siswa juga  mencatat  materi  akuntansi  yang  dijelaskan.  Hal  ini  juga  didukung  oleh  hasil  wawancara  yang dilakukan peneliti dengan guru akuntansi kelas X jurusan akuntansi di SMK PGRI 5 JEMBER tahun pelajaran 2016/2017 yang menjadi informan dalam penelitian ini.
“ Biasanya siswa selalu memperhatikan apa yang saya jelaskan mbak..... Kadang apabila siswa belum paham pada materi yang saya jelaskan juga sering bertanya langsung kepada saya.”(MA, 42 Th ).
Berdasarkan pendapat tersebut, dapat ketahui pula bahwa minat dan perhatian siswa terhadap pelajaran juga dapat dilihat dari keaktifan siswa bertanya dalam kegiatan pembelajaran mengenai materi yang  belum  dipahami.  Maka  siswa  yang  memiliki  minat  terhadap  mata  pelajaran  akuntansi  akan cenderung  memberikan  perhatian  lebih  besar  terhadap  mata  pelajaran  akuntansi,  sehingga  akan berpengaruh pada hasil belajar yang diperoleh siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan,  juga  dikatahui  bahwa  semangat  siswa  dalam melakukan  tugas  akuntansi  sangat  tinggi.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  saat  guru  memberikan  tugas akuntansi, siswa selalu berantusias dalam mengerjakan tugas tersebut mulai dari menganalisis transaksi sampai dengan membuat kolom sesuai dengan yang dibutuhkan. Selain itu apabila mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas akuntansi, siswa akan mencoba mencari di buku akuntansi yang lain untuk mempermudah dalam mengerjakannya.
Tanggung  jawab siswa dalam mengerjakan tugas akuntansi sangat tinggi. Hal ini dapat dilihat dari  sikap  yang  ditunjukkan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran,  Siswa  selalu  mengerjakan  tugas sendiri  tanpa  mencontek  pekerjaan  temannya.  Hal  ini  juga  didukung  oleh  hasil  wawancara  yang dilakukan peneliti dengan guru akuntansi kelas X jurusan akuntansi di SMK PGRI 5 JEMBER tahun pelajaran 2016/2017 yang menjadi informan dalam penelitian ini.
“  iya  mbak.....  siswa  selalu  mengumpulkan  tugas  tepat  waktu.  Misalkan  saya  beri  tugas  untuk dikumpulkan di akhir pembelajaran, maka siswa akan langsung mengumpulkan tugas tersebut.” (MA, 42 Th ).
Berdasarkan pendapat tersebut dapat diketahui bahwa tanggung jawab siswa juga dapat dilihat dari ketepatan siswa dalam mengumpulkan tugas akuntansi yang diberikan oleh guru.
Reaksi yang ditunjukkan siswa terhadap stimulus yang diberikan guru dapat dilihat pada saat guru  melakukan  interaksi  langsung  atau  melakukan  tanya  jawab  dengan  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran. Karena siswa yang memiliki reaksi positif terhadap stimulus yang diberikan guru akan selalu memperhatikan ketika guru melakukan tanya jawab. Hal ini juga didukung oleh hasil wawancara yang dilakukan peneliti dengan guru akuntansi kelas X jurusan akuntansi di SMK PGRI 5 JEMBER tahun pelajaran 2016/2017 yang menjadi informan dalam penelitian ini.
“ Respon yang ditunjukkan siswa sangat positif mbak......Misalnya ketika saya melakukan tanya jawab mengenai  transaksi  yang  berkaitan  dengan  jurnal  khusus  kepada  siswa  dan  siswa  saya  suruh memahami  kira-kira  transaksi  tersebut  termasuk  dalam  jurnal  khusus  bagian  apa.  Biasanya  siswa langsung berlomba-lomba dengan temannya untuk menjawab pertanyaan yang saya berikan mbak.” (MA, 42 Th ).
Berdasarkan  pendapat  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  reaksi  siswa    juga  dapat  dilihat  dari kecepatan dan ketepatan siswa dalam menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan,  juga  diketahui  adanya  rasa  senang  siswa dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  sikap  siswa  yang  tidak  pernah mengeluh  dan  menundah  dalam  mengerjakan  tugas,  karena  siswa  langsung  mengerjakan  setiap  ada
tugas akuntansi yang diberikan oleh guru tanpa harus menunggu jawaban dari temannya terlebih dahulu. Selain itu, pada saat diberi tugas kelompok mengenai jurnal khusus siswa juga berpartisipasi aktif dalam kelompok tersebut untuk menyelasaikan tugas yang diberikan.
Berdasarkan  Uraian  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  motivasi  belajar  merupakan  hal  utama yang harus dimiliki siswa dalam kegiatan pembelajaran di kelas. Hal ini karena motivasi belajar yang ada dalam diri siswa kelas X jurusan akuntansi di SMK PGRI 5 Jember sangat berkaitan erat dengan hasil belajar yang diperoleh siswa. Hal ini juga di dukung dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh (Patimah:2017) bahwa motivasi belajar berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar IPS terpadu. Jadi dapat disimpulkan bahwa adanya motivasi belajar yang tinggi dalam diri siswa akan berpengaruh pada hasil belajar yang diperoleh siswa.

## PENUTUP
Berdasarkan analisis data dan pembahasan mengenai pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran akuntansi siswa kelas X jurusan akuntansi semester ganjil SMK PGRI 5 Jember tahun  pelajaran  2016/2017,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  motivasi belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran akuntansi siswa kelas X jurusan akuntansi semester ganjil SMK PGRI 5 Jember tahun pelajaran 2016/2017 yaitu sebesar 78,5%. sedangkan sisanya yaitu 21,5% dipengaruhi variabel bebas  lain  yang tidak diteliti dalam penelitian seperti minat belajar,  kecerdasan emosional,  kemandirian  belajar,  dan  lain-lain.  Hal  ini  berarti  bahwa  semakin  tinggi  motivasi  belajar siswa maka semakin tinggi hasil belajar yang diperoleh
Berdasarkan  kesimpulan  dari  penelitian  ini  maka  dapat  diberikan  saran  pada  beberapa  pihak antara lain, Bagi pihak sekolah, untuk lebih memperhatikan segala fasilitas belajar yang ada di sekolah, agar pembelajaran dapat berjalan dengan lancar. Bagi guru, untuk lebih memperhatikan motivasi belajar siswa terutama pada saat kegiatan pembelajaran, supaya dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dan bagi peneliti lain, diharapkan bagi peneliti lain yang melakukan penelitian serupa dengan penelitian ini untuk mengambil variabel lain yang tidak turut diteliti dalam penelitian ini, supaya dapat menciptakan penelitian yang lebih baik dan nantinya sebagai refrensi penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati, dan Mudjiono. 2015. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Purwanto, N. M. 2007. Psikologi Pendidikan . Bandung : Remaja Rosdakarya.
Patimah. 2017. Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran  IPS Terpadu Pada Siswa  Kelas  VIII  SMPN  11  Kota  Jambi.  http://e-campus.fkip.unja.ac.id/repository/.  [di akses tanggal 30 Maret 2017].
Sadirman, A . M . 2015. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta : PT.Raja Grafindo Persada.
Slameto. 2015. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, N. 2016. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung : Remaja Rosdakarya.
Usman, U. 2011. Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.