P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Keterampilan menulis teks persuasi siswa sekolah menengah pertama (SMP): apakah efektif menggunakan media iklan dan media karikatur?
Dewi Nurhadi 1) , Akmal Hamsa 2) , Ramly 3) 1,2,3 Universitas Negeri Makassar, Indonesia, d3w1nurhadi@gmail.com, akmalhamsa@gmail.com, ramly84@unm.ac.id
Dikirim 4 Januari 2022,  disetujui 20  Februari 2023, diterbitkan 7 Maret 2023 Pengutipan:  Nurhadi,  D.,  Hamsa,  A.  &  Ramly.  (2022).  Keterampilan  menulis  teks  persuasi  siswa  sekolah menengah pertama (SMP): apakah efektif menggunakan media iklan dan media karikatur? Gema Wiralodra , 14 (1), 50-60.

## Abstrak
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  yang  bertujuan  untuk  (1)  mengkaji keterampilan  menulis  teks  persuasi  siswa  SMP  dalam    menggunakan  media  iklan  dan  media karikatur;  dan  (2)  membuktikan  keefektifan  penggunaan  media  iklan  dan  kakarikatur  dalam meningkatkan  ketrampilan  menulis  teks  persuasi  siswa    SMP.  Penelitian  ini  menggunakan Quasi Eksperimen bentuk  desain Nonequivalent  Control  Group  Design .  Populasi  penelitian  ini  adalah seluruh siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Binamu. Penarikan sampel dilakukan dengan menggunakan teknik simple random sampling dengan penentuan sampel secara acak. Sampel yang terpilih, yaitu Kelas  VIII 3 dengan  menggunakan  media  iklan  dan  Kelas  VIII 1 dengan  menggunakan  media karikatur. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa tugas menulis teks persuasi dengan pengumpulan  data,  yaitu  pemberian  tugas.  Data  yang  terkumpul  kemudian  dianalisis  dengan menggunakan statistik deskriptif dan statistik inferensial menggunakan bantuan SPSS version 20. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) keterampilan menulis teks persuasi dengan menggunakan media iklan siswa Kelas VIII 3 SMP Negeri 2 Binamu berada pada kategori terampil dengan nilai rata-rata 73,65; (2) keterampilan menulis teks persuasi dengan menggunakan media karikatur siswa Kelas VIII 1 SMP Negeri 2 Binamu berada pada kategori cukup terampil dengan nilai rata-rata 60,81; dan (3) keterampilan menulis teks persuasi dengan menggunakan media iklan lebih efektif daripada media karikatur. Hal ini ditunjukkan dari hasil analisis data, diperoleh nilai t hitung sebesar 3,214 dan nilai  t tabel 1,993.  Sehingga,  dinyatakan  bahwa  nilai  t hitung >  t tabel ,  maka  hipotesis  alternatif  (H 1 ) diterima. Artinya, media iklan lebih efektif daripada media karikatur dan hipotesis nol (H 0 ) ditolak. Kata Kunci: Ketrampilan menulis teks persuasi, media iklan, media karikatur

## Abstract
This study uses a type of quantitative research that aims to (1) examine the writing skills of the texts of junior high school students in using advertising media and caricature media, and (2) prove the effectiveness of the use of advertising media and caricatures in improving the skills to write the text of the persuasion of junior high school students. This study uses a Quasi-Experimental Design from Nonequivalent Control Group Design. The population of this study was all students of class VIII of SMP  Negeri  2  Binamu.  Sampling  was  carried  out  using  a  simple  random  sampling  technique  by determining  the  sample  randomly.  Samples  were  selected,  namely  class  VIII3  using  advertising media  and  class  VIII1  using  caricature  media.  The  instrument  used  in  this  study  was  the  task  of writing persuasion text by collecting data, namely the assignment of tasks. The data collected was then  analyzed  using  descriptive  statistics  and  inferential  statistics  using  the  assistance  of  SPSS version 20. The results showed that (1) the skills to write persuasion text using the advertising media of class VIII3 students of SMP Negeri 2 Binamu were in the skilled category with an average value of 73.65; (2) writing skills in persuasion text using the caricature media of class VIII1 students of SMP Negeri 2 Binamu is in the category quite skilled with an average value of 60.81, and (3) the skills to write persuasion text using advertising media are more effective than caricature media. This is shown from the results of the data analysis, the t count value is 3.214 and the t table value is 1.993. So, it  is  stated  that  the  value  of  t count >  t table, and  the  alternative  hypothesis  (H 1 )  is  accepted.  That  is, advertising media is more effective than caricature media and the zero hypotheses (H 0 ) are rejected. Keywords: Skills to write persuasion text, advertising media, caricature media
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969

## 1. Pendahuluan
Keterampilan  berbahasa  sangat  penting  dimiliki  oleh  manusia,  dengan  bahasa seseorang  dapat  mencerminkan  pikirannya  (Fathoni  et  al,  2021;  Srihayati,  2016).  Tidak hanya di lingkungan masyarakat, keterampilan berbahasa juga sangat penting dilakukan di sekolah,  yang bertujuan  unutuk meningkatkan keterampilan siswa dalam berbahasa untuk berbagai  tujuan  dan  keperluan. Jika  merujuk  konteks  Kurikulum  2013  dijelaskan  bahwa standar  kompetensi  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  berorientasi  pada  upaya mengembangkan  penguasaan  teks  melalui  keterampilan  berbahasa,  yang  meliputi keterampilan berbahasa dalam menyimak, membaca, berbicara, dan menulis.
Salah satu aspek keterampilan berbahasa yang diajarkan di sekolah menengah pertama (SMP)  adalah  keterampilan  menulis.  Menulis  memiliki  karakter  khas  dengan  sifat  aktif, produktif,  dan  merangkai  kata  dalam  bentuk  tulisan  (Achyar,  2016;  Setiadi,  2017). Konsentrasi  dan  ketenangan  dibutuhkan  dalam  menulis.  Selain  itu,  kinerja  dari  berbagai unsur  yaitu  daya  indera  penglihatan,  daya  pikiran  harus  menyatu  dan  didukung  oleh kelincahaan  tangan  untuk  menggerakkan  pena  (Fakhriyani,  2016).  Pada  aspek  yang  lain, keterampilan menulis dapat ditingkatkan melalui pembelajaran bahasa di sekolah. Salah satu bahan pembelajaran yang dapat meningkatkan keterampilan menulis yaitu teks persuasi, di mana jenis teks yang berdaya bujuk atau rayuan yang menyentuh emosional (Wiyanto, 2006: 67).
Penelitian  terkait  dengan  peningkatan  ketrampilan  menulis,  telah  banyak  dilakukan oleh  peneliti. Cunandar (2018)  yang  menyimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  penerapan bahan ajar berbasis teknik persuasi dalam teks pidato Sukarno terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Nurnaningsih (2020) menyimpulkan bahwa terdapat peningkatan keterampilan menulis teks anekdot melalui penggunaan media karikatur. Selain itu,  penelitiannya  Oktrifianty,  et  al  (2020),  yang  menguji  perbedaan  media  poster  dan karikatur  dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis.  Hasil  penelitiannya  menyimpulkan bahwa penggunaan media karikatur lebih efektif dalam membuat karangan deskripsi dengan tema manfaat mengkonsumsi ikan.
Walaupun hasil penelitian menunjukkan bahwa ketrampilan menulis dapat ditingkat dengan  menggunakan  media  tertentu,  namun  berdasarkan  observasi  awal  dan  wawancara terhadap  guru  dan  siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Binamu,  diperoleh  informasi  bahwa keterampilan  menulis  siswa  dalam  proses  pembelajaran  masih  rendah.  Pembelajaran berpusat pada guru, siswa cenderung pasif. Hal ini memposisikan siswa menjadi pendengar dan  tidak  mendorong  keaktifan  siswa.  Sehingga  menimbulkan  kualitas  pembelajaran menjadi  kurang  interaktif.  Sementara  kualitas  pembelajaran  lebih  baik  jika  siswa memperoleh  kesempatan  yang  luas  untuk  saling  aktif  dalam  berbagi  informasi. Kesulitan lain  yang  dihadapi  siswa  yaitu  berupa  kurangmya  minat  dan  motivasi  siswa  dalam pembelajaran  menulis  di  sekolah,  dikarenakan  kesulitan  dalam  menuangkan  ide  atau gagasan  dalam  tulisan  dengan  tepat.  Siswa  menganggap  bahwa  menulis  membutuhkan kelengkapan  syarat  yang  harus  dipenuhi,  dituntut  untuk  selalu  mengembangkan  dan memperbanyak penguasaan kosakata sehingga menjadi beban moril bagi mereka.
Berdasarkan hasil penelitian sebelumnya dan permasalahan tersebut,  yang membuat peneliti  tertarik  untuk  mengkaji  keterampilan  menulis,  dengan  menggunakan  media  iklan dan media karikatur dalam pembelajaran menulis teks persuasi. Alasan menggunkan media iklan karena merupakan salah satu media komunikasi untuk menyampaikan sebuah pesan atau  maksud  berupa  barang  atau  jasa  yang  ditawarkan  kepada  pembaca  secara  langsung (Hasan,  et  al,  2003).  Selain  itu,  alasan  menggunakan  media  karikatur  karena  menurut Sadiman  (2018:  49)  gambar  karikatur  dapat  menyampaikan  pesan  pada  pembaca  secara ringkas dalam menyikapi situasi dan kejadian-kejadian tertentu. Selain itu, menurut Sufani
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
(2012)  mengatakan  bahwa  karikatur  adalah  gambar  sederhana  yang  dilengkapi  dengan tulisan yang berisi sindiran, pesan, olok-olok, kritik, dan sebagainya ( Nurnaningsih, 2020) . Oleh karena itu, , berdasarkan permasalahan yang telah dikemukakan tersebut, maka peneliti perlu melakukan penelitian untuk membuktikan tentang keefektifan media iklan dan media  karikatur  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia,  khususnya  dalam  pembelajaran menulis teks persuasi.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan jenis kuantitatif dengan model eksperimen semu ( quasi experimental ),  bertujuan  untuk  membuktikan  keefektifan  media  iklan  daripada  media karikatur  dalam  pembelajaran  menulis  teks.  Namun  tidak  dapat  mengontrol  variabel  luar yang  ikut  berpengaruh  terhadap  terbentuknya  variabel  dependen  (Sugiyono,  2014:  114). Desain  penelitian  merupakan  rancangan  bagaimana  penelitian  dilaksanakan.  Desain penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Nonequivalent  Control  Group Design .  Dalam  desain  ini,  terlebih  dahulu  sampel  diberikan  tes  awal,  lalu  diberikan perlakuan pada Kelas (VIII 3 ) dengan menggunakan media iklan dan media karikatur pada Kelas (VIII 1 ) diakhir pembelajaran sampel diberikan tes akhir. Desain ini digunakan sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai yaitu ingin Membuktikan penggunaan media iklan dan media  karikatur  dalam  pembelajaran  menulis  teks  persuasi.  Model  desain  penelitian Nonequivalent Control Group Design adalah sebagai berikut: Tabel 1
Desain Penelitian Kelas Tes awal Perlakuan Tes akhir Kelas VIII 3 Kelas VIII 1 Y 1.1 Y 2.1 X 1 X 2 Y 1.2 Y 2.2
Populasi dalam penelitian ini adalah keseluruh siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Binamu Kabupaten  Jeneponto  dengan  jumlah  286  siswa  yang  tersebar  dalam  delapan  kelas  yaitu VIII 1 – VIII 8 . Adapun penelitian ini dilakukan dengan teknik simple random sampling yang dilakukan  dengan  cara  mengundi  atau  secara  acak  tanpa  memperhatikan  strata  yang  ada dalam  populasi  itu  (Sugiyono,  2014:  120).  Teknik random  sampling digunakan  ketika populasi  cenderung  homogen.  Dari  hasil  pengundian  itu  diperoleh  Kelas  VIII 3 dan  Kelas VIII 1 yang berjumlah 74 siswa. Namun kondisi saat ini dengan adanya wabah Virus Corona, yang  mengharuskan  untuk  menjaga  jarak,  maka  pembelajaran  dilakukan  secara berkelompok,  yang  di  mana  Kelas  VIII 3 yang  terdiri  dari  37  siswa  dibagi  menjadi  dua kelompok  yaitu  Kelas VIII 3.A terdiri dari 19 siswa dan Kelas VIII 3.B terdiri dari 18 siswa, sama halnya dengan Kelas VIII 1 yang terdiri dari 37 siswa dibagi menjadi dua kelompok yaitu  Kelas  VIII 1.A terdiri  dari  19  siswa  dan  Kelas  VIII 1 . B terdiri  dari  18  siswa dengan pembelajaran yang sama. Selanjutnya, pada penelitian ini pengolahan data kuantitatif terbagi dua  yaitu;  analisis  statistik  deskriptif  dan  analisis  statistik  inferensial  (uji  normalitas,  uji homogenitas, dan uji hipotesis) dibantu SPSS 20.

## 3. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Analisis Nilai Keterampilan Menulis Teks Persuasi Sebelum Diberikan Perlakuan Nilai yang diperoleh pada Kelas VIII 3 adalah hasil keterampilan menulis teks persuasi siswa yang berjumlah 37 orang. Nilai tersebut diperoleh sebelum diberikan perlakuan media iklan dalam menulis teks persuasi, penilaian berdasarkan indikator dengan dua orang penilai. Nilai hasil keterampilan menulis teks persuasi dapat dilihat pada Tabel 2 berikut ini.
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969

## Tabel 2
Distribusi Frekuensi dan Presentase Nilai Keterampilan Menulis Teks Persuasi Kelas VIII 3 Sebelum Diberikan Perlakuan
Frekuensi Persen Valid 31 2 5.4 38 4 10.8 44 5 13.5 50 3 8.1 56 2 5.4 63 7 18.9 69 3 8.1 75 5 13.5 81 2 5.4 88 3 8.1 94 1 2.7 Total 37 100.0
Nilai  Tabel  2  di  atas,  menunjukkan  perolehan  nilai  siswa  yaitu  94  diperoleh  satu orang siswa (2,7%), nilai 88 diperoleh tiga orang siswa (8,1%), nilai 81 diperoleh dua orang siswa  (5,4%),  nilai  75  diperoleh  lima  orang  siswa  (13,5%),  nilai  69  diperoleh  tiga  orang siswa  (8,1%),  nilai  63  diperoleh  tujuh  orang  siswa  (18,9%),  nilai  56  diperoleh  dua  orang siswa (5,4%), nilai 50 diperoleh tiga orang siswa (8,1%), nilai 44 diperoleh lima orang siswa (13,5%),  nilai  38  diperoleh  empat  orang  siswa  (10,8%)  dan  nilai  31  diperoleh  dua  orang siswa  (5,4%).  Hasil  analisis  nilai  tersebut  diperoleh  distribusi  nilai  hasil  keterampilan menulis teks persuasi sebelum menerapkan media iklan. Untuk lebih jelasnya, distribusi nilai disajikan dalam pada Tabel 3 berikut ini.
Tabel 3 Distribusi Nilai Keterampilan Menulis Teks Persuasi Siswa Kelas VIII 3 Sebelum Diberikan Perlakuan
Statistic N Valid 37 Missing 0 Mean 60.30 Std. Error of Mean 2.878 Median 62.50 Mode 63 Std. Deviation 17.506 Variance 306.459 Skewness .062 Std. Error of Skewness .388 Range 63 Minimum 31 Maximum 94 Sum 2231
Nilai dari Tabel 3 tersebut diperoleh nilai rata-rata hasil keterampilan menulis siswa bernilai 60,30,  median  atau    titik  tengah  bernilai  62,50,  nilai  range  bernilai  63,    nilai  yang  sering muncul  bernilai  63, nilai  minimum  bernilai  31,  dan nilai  maximum  bernilai  94.  Analisis
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
nilai  di  atas  kemudian  ditransformasikan  ke  dalam    klasifikasi  keterampilan  menulis  teks persuasi sebelum menerapkan media iklan disajikan dalam Tabel 4 berikut ini.
Tabel 4
Klasifikasi Nilai Keterampilan Menulis Teks Persuasi Siswa Kelas VIII 3 Sebelum Diberikan
Perlakuan Interval Nilai Frekuensi Persentase (%)  Kategori 86-100 4 4,5% Sangat terampil 76-85 2 5,4% Terampil 56-75 17 45,9% Cukup terampil 10-55 14 37,8% Kurang terampil
Berdasarkan  Tabel  4  klasifikasi  nilai  keterampilan  menulis  teks  persuasi  sebelum menerapkan media iklan menunjukkan bahwa 4 siswa mendapatkan kategori sangat terampil (4,5%),  2  orang  mendapatkan  kategori  terampil  (5,4%),  17  orang  mendapatkan  kategori cukup terampil (45,9%), dan 14 orang mendapatkan kategori kurang terampil (37,8%). Analisis  Nilai  Keterampilan  Menulis  Teks  Persuasi  Sebelum  diberikan  Perlakuan (Y 2.1 ) Pada Kelas VIII 1 Data yang diperoleh pada Kelas VIII 1 adalah hasil keterampilan menulis teks persuasi siswa yang berjumlah 37 orang. Nilai tersebut diperoleh sebelum diberikan perlakuan media karikatur dalam menulis  teks persuasi.  Nilai hasil keterampilan siswa dalam  menulis  teks persuasi dapat dilihat pada Tabel 5 berikut ini.
Tabel 5 Distribusi Nilai Keterampilan Menulis Teks Persuasi Siswa Kelas VIII 1 Sebelum Diberikan
Perlakuan Statistic N Valid 37 Missing 0 Mean 52.53 Std. Error of Mean 2.981 Median 50.00 Mode 63 Std. Deviation 18.130 Variance 328.688 Skewness .178 Std. Error of Skewness .388 Range 63 Minimum 25 Maximum 88 Sum 1944
Nilai dari Tabel 5 tersebut dapat diketahui bahwa diantara 37 siswa diberi tes, nilai rata-rata 52,53, median atau titik tengah bernilai 50, nilai yang sering muncul bernilai 63, nilai range bernilai 63, nilai minimum bernilai 25, dan nilai maximum bernilai 88. Analisis data tersebut dapat  ditransformasikan  ke  dalam  klasifikasi  keterampilan  menulis  teks  persuasi  sebelum menerapkan media karikatur disajikan dalam Tabel 6 berikut ini.
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969

## Tabel 6
Klasifikasi Nilai Keterampilan Menulis Teks Persuasi siswa Kelas VIII 1 Sebelum Diberikan Perlakuan Interval Nilai Frekuensi Persentase (%) Kategori 86-100 2 5,4% Sangat terampil 76-85 1 2,7% Terampil 56-75 15 40,5% Cukup terampil 10-55 19 51,3% Kurang terampil
Berdasarkan  Tabel  6  klasifikasi  nilai  keterampilan  menulis  teks  persuasi  sebelum menerapkan  media  karikatur  menunjukkan  bahwa  2  siswa  mendapatkan  kategori  sangat terampil  (5,4%),  1  siswa  mendapatkan  kategori  terampil  (2,7%),  15  siswa  mendapatkan kategori  cukup  terampil  (40,5%),  dan  19  siswa  mendapatkan  kategori  kurang  terampil (51,3%).
Analisis Nilai Keterampilan Menulis Teks Persuasi) Setelah diberikan Perlakuan (Y 1.2 ) Pada Kelas VIII 3
Nilai yang diperoleh dari hasil menulis teks persuasi setelah diberikan perlakuan pada Kelas  VIII 3 dengan  jumlah  siswa  sebanyak  37  orang  diperoleh  gambaran  yaitu:  Dari  37 orang  tidak  ada  siswa  yang  memperoleh  nilai  maksimal  100.  Penilaian  diberikan berdasarkan indikator penilaian yang diberikan oleh dua penilai. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Tabel 7 berikut ini.
Tabel 7 Distribusi Nilai Keterampilan Menulis Teks Persuasi Siswa Kelas VIII 3 Setelah Diberikan Perlakuan Statistic N Valid 37 Missing 0 Mean 73.65 Std. Error of Mean 1.984 Median 75.00 Mode 81 Std. Deviation 12.070 Variance 145.693 Skewness .190 Std. Error of Skewness .388 Range 44 Minimum 50 Maximum 94 Sum 2725
Nilai Tabel  7  tersebut  dapat  diketahui  bahwa diantara  37  siswa diberi  tes,  diperoleh  nilai rata-rata hasil keterampilan menulis teks persuasi bernilai 73,65, median atau titik tengah bernilai  75,  nilai  yang  sering  muncul  81,  nilai  range  44,  nilai  minimum  50,  dan  nilai maximum  bernilai  94.  Analisis  nilai  tersebut  kemudian  ditransformasikan  ke  dalam klasifikasi  keterampilan  menulis  teks  persuasi  setelah  menerapkan  media  iklan  disajikan dalam Tabel 8 berikut ini.
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969

## Tabel 8
Klasifikasi Nilai Keterampilan Menulis Teks Persuasi Siswa Kelas VIII 3 Setelah Diberikan Perlakuan Interval Nilai Frekuensi Persentase (%)  Kategori 86-100 7 18,9% Sangat terampil 76-85 8 21,6% Terampil 56-75 20 54% Cukup terampil 10-55 2 5,4% Kurang terampil
Berdasarkan Tabel 8 klasifikasi nilai keterampilan menulis teks persuasi setelah menerapkan media iklan menunjukkan bahwa tujuh orang siswa mendapatkan kategori sangat terampil (18,9%),  delapan  orang  siswa  mendapatkan  kategori  terampil  (21,6%),  20  orang  siswa mendapatkan  kategori  cukup  terampil  (54%),  dan  dua  orang  siswa  mendapatkan  kategori kurang terampil (5,4%).
Analisis Nilai Keterampilan Menulis Teks Persuasi Setelah Diberikan Perlakuan (Y 2.2 ) Pada Kelas VIII 1
Nilai yang diperoleh dari hasil keterampilan menulis teks  persuasi setelah diberikan perlakuan  yaitu;  dari  37  orang  tidak  ada  siswa  yang  memeroleh  nilai  maksimal  100. Penilaian diberikan berdasarkan indikator penilaian yang diberikan oleh dua penilai. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Tabel 9.

## Tabel 9
Distribusi Nilai Keterampilan Menulis Teks Persuasi Siswa Kelas VIII 1 Setelah Diberikan
Perlakuan Statistic N Valid 37 Missing 0 Mean 60.81 Std. Error of Mean 2.559 Median 56.25 Mode 75 Std. Deviation 15.566 Variance 242.293 Skewness .064 Std. Error of Skewness  .388 Range 56 Minimum 31 Maximum 88 Sum 2250
Nilai dari Tabel 9 tersebut dapat diketahui bahwa diantara 37 siswa diberi tes diperoleh nilai rata-rata 60,81, nilai median 56,25, nilai  yang sering muncul adalah 75, nilai range 56, nilai minimum 31, dan nilai maximum bernilai 88. Analisis data tersebut ditransformasikan ke dalam klasifikasi  keterampilan menulis  teks persuasi  setelah menerapkan media karikatur disajikan dalam Tabel 10 berikut ini.
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969

## Tabel 10
Klasifikasi Nilai Keterampilan Menulis Tesk Persuasi Siswa Kelas VIII 1 Setelah Diberikan Perlakuan Interval Nilai Frekuensi Persentase (%) Kategori 86-100 3 8,1% Sangat terampil 76-85 2 5,4% Terampil 56-75 19 51,3% Cukup terampil 10-55 13 35,1% Kurang terampil
Tabel  10  klasifikasi  nilai  keterampilan  menulis  teks  persuasi  setelah  menerapkan  media karikatur menunjukkan bahwa 3 orang siswa mendapatkan kategori sangat terampil (8,1%), 2 orang siswa mendapatkan kategori terampil (5,4%), 19 orang siswa mendapatkan kategori cukup terampil (51,3%), dan 13 orang siswa mendapatkan kategori kurang terampil (35,1).

## Analisis Statistik Inferensial
Berdasarkan  hasil  analisis  nilai  keterampilan  menulis  teks  persuasi  yang  dilakukan pada kelas VIII 3 dengan  menggunakan media iklan dan  kelas VIII 1 dengan menggunakan media  karikatur  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  perbedaan  signifikan  antara  yang menggunakan  media  iklan  dengan  media  karikatur  dalam  pembelajaran  menulis  teks persuasi  siswa.  Dalam  menganalisis  pembelajaran  menulis  teks  persuasi  setelah  adanya perlakuan, maka digunakan analisis statistik inferensial. Hasil analisis statistik inferensial dimaksudkan  untuk  menjawab  hipotesis  penelitian  yang  telah  dirumuskan  sebelumnya. Sebelum  itu,  terlebih  dahulu  dilakukan  beberapa  pengujian  persyaratan  analisis,  yaitu sebagai berikut.

## Uji Hipotesis (t)
Penggunaan dua media pembelajaran yang berbeda pada dua kelas, yaitu Kelas VIII 3 menggunakan  media  iklan  dan  Kelas  VIII 1 menggunakan  media  karikatur  pada pembelajaran  menulis  teks  persuasi.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  perbedaan  yang signifikansi  antara  hasil  keterampilan  menulis  teks  persuasi  pada  Kelas  VIII 3 dan  Kelas VIII 1 .  Selain  itu,  analisis  ini  dimaksudkan  untuk  membuktikan  media  iklan  lebih  efektif daripada media karikatur dalam pembelajaran menulis teks persuasi siswa Kelas VIII SMP Negeri  2  Binamu,  maka  dilakukan  analisis  statistik  inferensial  jenis  uji-t  independen. Adapun hipotesis pengujian penelitian ini, yaitu : Hipotesis alternatif (H 1 ) : Media iklan lebih efektif daripada media karikatur Hipotesis nol (H 0 )          : Media iklan tidak efektif daripada media karikatur. Kriteria pengujian hipotesis sebagai berikut: Hipotesis alternatif (H 1 ) diterima apabila nilai t hitung ≥  nilai t tabel . Sebaliknya, (H 1 ) ditolak apabila nilai t hitung < nilai t tabel . Pengujian hipotesis  penelitian  ini  menggunakan  uji-t  dengan  bantuan  sistem Statistical  Package  for Social Science (SPSS) versi 20.0. Hasil uji-t untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Tabel 11.
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Tabel 11 Hasil Uji-t
Levene's  Test  for Equality of Variances
t-test for Equality of Means F Sig. T df
Sig.
(2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper NILAI_PS Equal variances assumed 3.419 .069 3.214 65 .002 -11.064 3.443 -17.940 -4.188 Equal variances  not assumed 3.214 64.74 .002 -11.064 3.346 -17.747 -4.381
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  diperoleh  bahwa  nilai  t hitung sebesar  3,214  dan  nilai  t tabel 1,993. Hal ini menyatakan bahwa nilai t hitung > t tabel maka hipotesis alternatif (H 1 ) diterima dan  hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak  sehingga  dikatakan  media  iklan  lebih  efektif  dalam pembelajaran menulis teks persuasi daripada media karikatur. Dengan demikian, media iklan efektif diterapkan dalam pembelajaran menulis teks persuasi.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil penelitian  yang pertama  yaitu, hasil keterampilan menulis  teks persuasi  siswa pada  Kelas  VIII 3 setelah  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  media  iklan  berada  pada kategori terampil, siswa dinilai antusias dan fokus menyaksikan tayangan dari media iklan tersebut,  melalui  peran  dan  pesan  atau  informasi  yang  dapat  memengaruhi  sikap  siswa terhadap media iklan yang ditonton.
Hasil  keterampilan  menulis  teks  persuasi  untuk  penilaian  ciri  struktur  teks  persuasi yaitu, terdapat pengenalan isu terkait dengan masalah yang menjadi dasar tulisan, disertai dengan  rangkaian  argumen  yang  didasari  dengan  bukti-bukti,  pemilihan  kata  saling berkaitan,  meyakinkan  dan  mengandung  kalimat  ajakan  dan  segi  ciri  kebahasaan  teks persuasi,  siswa  dinilai  dapat  menuliskan  pernyataan-pernyataan  yang  mengandung dorongan,  ajakan  atau  sejenisnya,  menggunakan  kata-kata  teknis  yang  berkenan  dengan topik  dan  menggunakan  kata-kata  penghubung  yang  argumentatif,  meski  masih  terdapat beberapa hasil menulis siswa yang tidak mengandung kalimat argumentatif di dalam tulisan.
Meningkatnya  hasil  yang  dicapai  siswa  dalam  pembelajaran  menulis  teks  persuasi tidak terlepas dari peran media iklan dalam pengajaran. Media iklan memiliki unsur persuasi sangat  dekat  kehidupan  masyarakat  dan  sangat  familiar  dengan  kehidupan.  Saat  sedang menonton  televisi,  menonton  youtube,  membuka  aplikasi,  brosur-brosur  yang  diberikan dijalan dan lainnya., semua hal tersebut merupakan iklan yang digunakan para pembuat iklan agar dapat menarik khalayak untuk membeli suatu produk.
Menurut  Jaiz  (2013:  3) iklan  berisi  pesan  yang  bersifat  kreatif  dan  persuasi  dengan menawarkan  suatu  produk  yang  ditujukkan  melalui  media  khusus,  bertujuan  untuk promosikan  barang  atau  jasa  agar  khalayak  ingin  membeli  produk  yang  dibuat  melalui media,  menurut  Wright  (Astuti:  2017)  mengatakan  iklan  merupakan  suatu  proses komunikasi  yang  mempunyai  kekuatan  yang  sangat  penting  sebagai  alat  pemasaran  yang membantu menjual barang, memberikan layanan serta gagasan melalui media dalam bentuk persuasi. Hal ini membuktikan bahwa media iklan sering digunakan untuk mempromosikan suatu barang atau jasa.
Penelitian yang dilakukan oleh Muhsyanur (2012) dengan judul “Peningkatan Kualitas Pembelajaran  Menulis  Paragraf  Persuasi  Melalui  Penggunaan  Media  Iklan  Layanan Masyarakat  Pada  Siswa  Kelas  X-2  SMA  Negeri  1  Takkalallla  Kabupaten  Wajo”.  Hasil
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
penelitian menunjukkan peningkatan yang signifikan dari siklus I ke siklus II, mengalami peningkatan sebesar 95% yang sebelumnya hanya mencapai 45%.
Penelitian  oleh  Aditya  (2018)  berjudul  “Komunikasi  Persuasi  dalam  Iklan  Politik Pilkada  Pasangan  Cagub  dan  Cawagub  Melalui  Media  Facebook”  menunjukkan  kedua paslon mengajak dan mempromosikan diri dalam hal ini menggunakan komunikasi persuasi agar dapat terpilih.
Penggunaan  media  iklan  yang  diberikan  dalam  pembelajaran,  mampu  menjadi perantara  penyampaian  pesan  yang  sesuai  dengan  topik  yang  disajikan,  yaitu  “Patuhi Protokol  Kesehatan”.  Melalui  penyampaian  pesan  persuasi  dan  sugesti  positif  yang diberikan melalui tayangan media iklan tersebut, dinilai dapat membangun kreatif, motivasi untuk  menafsirkan  atau  mengemukakan  hal-hal  yang  tekandung  di  dalamnya,  serta  dapat menuangkannya dalam bentuk rangkaian kata-kata yang disusun menjadi teks persuasi.
Hasil  penelitian  yang  kedua  yaitu,  media  karikatur  yang  digunakan  dalam pembelajaran  menulis  teks  persuasi  siswa  Kelas  VIII 1 dengan  jumlah  37  siswa.  Hasil keterampilan  menulis  teks  persuasi  yang  diperoleh  siswa  setelah  menggunakan  media karikatur dalam pembelajaran berada pada kategori cukup terampil. Siswa mampu menulis teks  persuasi  dengan  memenuhi  ciri  struktur  teks  persuasi  yaitu,  terdapat  pengenalan  isu, terdapat rangkaian argumen meski masih terdapat siswa yang tidak memberikan fakta-fakta yang dapat memperkuat  argumen dan juga tidak terdapat kalimat penegasan kembali  atas pernyataan-pernyataan  sebelumnya.  Dari  segi  pemilhan  kata  yang  mengandung  ajakan berada pada kategori terampil, siswa mampu menggunakan kalimat ajakan seperti ayo, mari, dengan  demikian  dan  lainnya.  Sedangkan,  dari  segi  ciri  kebahasaan,  siswa  mampu menuliskan kalimat teknis yang sesuai dengan topik, namun masih terdapat siswa yang tidak dapat  menggunakan  kalimat  penghubung  yang  argumentatif,  mereka  masih  meragukan penggunaan kalimat argumentatif yang akan digunakan sesuai atau logis di dalam teks. Pada aspek kesesuai ciri kebahasaan berada pada kategori cukup terampil.
Hasil pengamatan pada Kelas VIII 1 selama proses pembelajaran, menunjukkan bahwa sebagian  siswa  kurang  tertarik,  kurang  antusias  selama  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  media  karikatur.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  pada  proses  pembelajaran  yang diterapkan.  Saat  siswa  diminta  menganalisis  berdasarkan  ilustrasi  media  karikatur  yang dipaparkan  di  depan  kelas,  mereka  memerlukan  waktu,  hanya  mampu  membayangkan namun  belum  mampu  menuangkan  ide  ke  dalam  tulisan.  Hal  ini  disebabkan  karikatur merupakan bentuk gambar yang hanya berbentuk sindiran, kritikan, dan hiburan (Susanto, 2016: 79). Sejalan dengan itu, menurut Wuryanto (2020: 18) mengatakan bahwa karikatur merupakan  pengggambar  suatu  objek  dengan  melebih-lebihkan,  dengan  hal  itu,  siswa merasa  kesulitan  dalam  menuangkan  ide  untuk  dikembangkan  ke  dalam  bentuk  tulisan. Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  karikatur  belum  mampu meningkatkan motivasi, kreatif dan menuangkan ide yang tersirat dari topik yang berkaitan dengan penyajian media karikatur untuk dituangkan ke dalam bentuk tulisan.
Hasil  penelitian  yang  ketiga  yaitu,  hasil  analisis  data  statistik  terhadap  hasil keterampilan  menulis  teks  persuasi  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  iklan  lebih efektif digunakan dalam pembelajaran menulis teks persuasi. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata  hasil  keterampilan  menulis  teks  persuasi  setelah  diberikan  perlakuan  pada  Kelas VIII 3 dengan  menggunakan  media  iklan  lebih  tinggi  yaitu  sebesar  73,65  daripada  hasil keterampilan menulis teks persuasi  pada Kelas VIII 1 dengan menggunakan media karikatur yaitu sebesar 60,81.
Keefektifan penggunaan media iklan dalam pembelajaran menulis teks persuasi dalam penelitian ini diketahui dengan uji-t. Hasil perhitungan diperoleh bahwa nilai  t hitung sebesar 3,214  dan  nilai  t tabel 1,993.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  nilai  t hitung >  t tabel, maka  hipotesis
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Gema Wiralodra, Vol 14, No 1, April 2023
alternatif  (H 1 )  diterima.  Artinya  media  iklan  lebih  efektif  daripada  media  karikatur,  dan hipotesis nol  (H 0 ) ditolak. Kesimpulan dari pembuktian tersebut  adalah  media iklan lebih efektif daripada media karikatur. Hal ini didasari bahwa media iklan terdapat unsur persuasi sebagai sarana komunikasi untuk mengantarkan pesan sedangkan media karikatur berbentuk gambar tidak berimbang, memiliki ciri khas objek wajah yang bersifat menghibur.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  hasil  penelitian  sebelumnya  dengan  temuan  yang dilakukan oleh Harista (2017) dengan judul “Penggunaan Bahasa Persuasi di Media Sosial dalam  Berdakwah  pada  Akun  Facebook  Yusuf  Mansur  ( official )”  menunjukkan  bahasa persuasi  yang  digunakan  oleh  Ustazt  Yusuf  Mansur  dapat  mengubah  cara  berpikir, memberikan  manfaat,  menyejukkan  hati,  mengajak  kepada  kebaikan.  Sejalan  dengan  itu, penelitian yang dilakukan oleh Permatasari, et al (2019) berjudul “Studi Persuasi: Analisis Terhadap  Kampanye  Kementrian  Kesehatan  Cegah,  Obati,  Lawan  Diabetes  Melalui Youtube”.  Menunjukkan  dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dari  beberapa  responden. Masyarakat  menunjukkan  ketertarikan,  memberikan  pelajaran  kepada  masyarakat, memudahkan untuk ditonton di mana saja melalui media, dan memberikan informasi atau himbauan kepada masyarakat untuk menjaga kesehatan agar dapat terhindar dari penyakit diabetes.  Selain  itu,  penelitian  oleh  Gumelar  (2018)  berjudul  “Persuasi  Pengurangan Penggunaan  Kantong  Plastik  Melalui  Narasi  dan  Persepsi  Resiko”.  Menunjukkan  dengan adanya  penyampaian  informasi  mampu  meminimalisir  penggunaan  kantong  plastik, memberikan  kontribusi  berupa  literasi  kepada  masyarakat  mengenai  pengurangan penggunaan kantong plastik yang dapat meningkatkan perilaku ramah lingkungan.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  mengenai  media  karikatur  telah dilakukan  oleh  Nurrahmayani  (2016)  dengan  judul  “Keefektifan  Penggunaan  Media Karikatur  dalam  Pembelajaran  Menulis  Paragraf  Argumentasi  pada  Siswa  Kelas  X  SMA Negeri  1  Bontoramba  Kabupaten  Jeneponto”.  Menunjukkan  bahwa  nilai  keefektifan penggunaan  media  karikatur  pada  pembelajaran  menulis  paragraf  argumentasi  pada kelompok  eksperimen  sebesar  6,50  dan  pada  kelompok  kontrol  sebesar  2,21.  Hal  ini menunjukkan bahwa media karikatur yang diberikan efektif dalam pembelajaran. Perbedaan dari  penelitian  peneliti  yaitu,  Nurrahmayani  hanya  menggunakan  satu  media  dan  materi pembelajaran yang diberi berbeda, maka hasil penelitian yang dilakukan juga berbeda.

## 4. Kesimpulan
Berdasarakan hasil analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan hasil penelitian yaitu; (1) keterampilan menulis teks persuasi dengan menggunakan media iklan siswa kelas VIII 3 SMP Negeri 2 Binamu berada pada kategori terampil dengan nilai rata-rata 73,65; (2) keterampilan menulis teks persuasi dengan menggunakan media karikatur siswa Kelas VIII 1 SMP Negeri 2 Binamu berada pada kategori cukup terampil dengan nilai rata-rata 60,81; (3) penggunaan media iklan lebih efektif daripada media karikatur dalam pembelajaran menulis teks persuasi. Hal ini ditunjukkan dari hasil analisis data, diperoleh nilai t hitung sebesar 3,214 dan nilai t tabel 1,993. Sehingga dinyatakan bahwa nilai t hitung > t tabel , maka hipotesis alternatif (H 1 ) diterima. Artinya, media iklan lebih efektif daripada media karikatur dan hipotesis nol (H 0 ) ditolak.
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, maka penulis menyarankan beberapa hal sebagai  berikut.  (1)  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  bahan  acuan  dalam pengembangan  dan  penerapan  pengajaran  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  terkhusus keterampilan menulis; (2) hasil penelitian ini secara umum memfokuskan pada satu  tema yang  sesuai  dengan  kondisi  saat  ini.  Diharapkan  peneliti  selanjutnya  agar  dapat menggunakan tema yang berbeda.
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969

## 5. Daftar Pustaka
Achyar, M. (2016). Metode cepat untuk belajar kitabah bahasa arab di MTs Baiturrahman
NW Pemepek Lombok Tengah. Transformasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 12 (1), 56-65. https://doi.org/10.20414/transformasi.v12i1.2407
Aditya,  E.,  Priyowidodo,  G.,  &  Indrayani,  I.  I.  (2018).  Komunikasi  persuasi  dalam  iklan politik  pilkada  pasangan  cagub  dan  cawagub  melalui  media  Facebook. Jurnal  e- Komunikasi , 6 (2). https://publication.petra.ac.id/index.php/ilmu- komunikasi/article/view/8336/7530
Astuti  S.P.  (2017).  Persuasi  dalam  wacana  iklan. Jurnal  Nusa,  12 (1),  38-45. https://doi.org/10.14710/nusa.12.1.38-45
Cunandar, D., Manan, N. A., & Muhafidin, M. (2018). Bahan ajar berbasis teknik persuasi dalam  teks  pidato  soekarno  dan  implementasinya  terhadap  pembelajaran  Bahasa Indonesia di SMA. Educator , 4 (2), 117-112.
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/educater/article/view/410/275
Fakhriyani, D.V. (2016). Pengembangan kreativitas anak usia dini. Wacana Didaktika, 4 (2),
193-200. https://core.ac.uk/download/pdf/228983994.pdf
Fathoni,  T.,  Asfahani,  A.,  Munazatun,  E.,  &  Setiani,  L.  (2021).  Upaya  peningkatan kemampuan public speaking pemuda sragi ponorogo. Amalee: Indonesian Journal of Community
Research and Engagement , 2 (1), 23-32. https://doi.org/10.37680/amalee.v2i1.581
Gumelar, G. (2018). Persuasi pengurangan penggunaan kantong plastik melalui narasi dan persepsi resiko. Aspikom, 3 (4), 650-661
Hasan, A et al. (2003). Tata bahasa Baku Indonesia (edisi ketiga). Jakarta: Balai Pustaka.
Harista, E. (2017). Pengunaan bahasa persuasi di media sosial dalam berdakwah pada akun facebook  ‘Yusuf  Mansur  (Official)’. Mawa  Izh:  Jurnal  Dakwah  dan Pengembangan Sosial Kemanusiaan , 8 (2), 308-324.
https://doi.org/10.32923/maw.v8i2.778
Jaiz, M. (2013). Dasar-Dasar Periklanan Cetakan ke I. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Muhsyanur. (2012). Peningkatan kualitas pembelajaran menulis paragraf persuasi melalui penggunaan  media  iklan  layanan  masyarakat  pada  siswa  kelas  X.2  SMAN  1 Takalalla Kabupaten Wajo. Tesis: PPs UNM Makassar.
Nurrahmayani.  (2016).  Keefektifan  penggunaan  media  karikatur  dalam  pembelajaran menulis  paragraf  argumentasi  pada  siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Bontoramba Kabupaten Jeneponto.Tesis. Makassar: PPs UNM.
Nurnaningsih, L. A. (2020). Peningkatan keterampilan menulis teks anekdot dengan media karikatur. Sarasvati , 2 (2), 162-176. https://doi.org/10.30742/sv.v2i2.1086
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Nurrahmayani.  (2016).  Keefektifan  penggunaan  media  karikatur  dalam  pembelajaran menulis  paragraf  argumentasi  pada  siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Bontoramba Kabupaten Jeneponto.Tesis. Makassar: PPs UNM.
Oktrifianty, E., Zulela, M. S., & Boeriswati, E. (2020). The effect of anxiety on narrative writing skills. International Journal for Educational and Vocational Studies , 2 (5).
Permatasari,  Y.,  Bernadette,  S.,  &  Kusumawardhana,  I.  (2021).  Studi  Persuasi:  Analisis Terhadap  Kampanye  Kementerian  Kesehatan  “Cegah,  Obati,  Lawan  Diabetes” Melalui  YouTube. Populis:  Jurnal  Sosial  dan  Humaniora , 4 (2),  356-370. http://journal.unas.ac.id/populis/article/view/695/869
Sadiman,  A,S,  et  al.  (2018).  Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatan. Jakarta: PT Raja Grafindo Perdasa.
Setiadi, S. (2017). Peningkatan  keterampilan kitabah arabiyah mahasiswa melalui metode tutor sebaya. Jurnal Al Bayan: Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arab , 9 (1), 31- 39.
Srihayati, H. (2016). Penerapan Metode Bermain Perandalam Meningkatkan Kemampuan Berbahasaanak  Usia  5-6  Tahun  Di  Tk  Kartika  1-4  Pekanbaru. Primary:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 5 (1), 115-124. http://dx.doi.org/10.33578/jpfkip.v5i1.3686
Sugiyono.    (2014).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung:  PT Alfabet.
Susanto, A. (2016). Teori Belajar dan Pembelajaran.Jakarta: Prenada Media Group.
Wiyanto, A. (2006). Terampil Menulis Paragraf. Jakarta: Grasindo.
Wuryanto, I. (2020). Katakana dengan karikatur. Jawa Barat: CV Jejak IKAPI.