## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume 10,  No. 1, April 2022 doi: https://doi.org/10.30598/pedagogikavol10issue1year202 2 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika , email: jurnalpedagogika@gmail.com

## SURVEI MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK TERHADAP PENGGUNAAN APLIKASI JITSI MEET PADA SISWA SD NEGERI 4 AMBON
Merlin Olivia Dagasou 1 , Ariantjie Lesnussa 2 , Elsinora Mahananingtyas 3* , Nathalia Yohana Johannes 4 , Agustina Huliselan 5
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pattimura 1,2,3,4,5 elsinora20@gmail.com
Abstrak, Tujuan  penelitian  ini  yaitu  yang pertama untuk  mengetahui  minat  belajar  peserta  didik terhadap  penggunaan  aplikasi Jitsi  Meet , kedua untuk  mengetahui  kendala  apa  saja  yang  dihadapi peserta didik pada saat menggunakan aplikasi Jitsi Meet , dan ketiga untuk mengetahui solusi terhadap kendala yang dihadapi peserta didik pada saat menggunakan aplikasi Jitsi Meet pada siswa SD Negeri 4  Ambon.  Penelitian  ini  terdiri  dari  operasional  variabel,  penentuan  jenis  dan  sumber  data,  metode pengumpulan data, metode penelitian, analisis data dan pengujian hipotesis. Teknik pengumpulan data dalam penulisan skripsi ini yaitu studi pustaka, observasi, dukumentasi dan angket. Subjek  penelitian ini di ambil dari jumlah sampel yang dianggap sudah mewakili populasi yang ada sebanyak 138 siswa. Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  minat  belajar  siswa  terhadap  penggunaan  aplikasi Jitsi  Meet mengalami peningkatan. Pada hasil analisis deskriptif minat belajar memiliki nilai tertinggi berada pada rentang 37-42 dengan persentase 46% yaitu sebanyak 63 peserta didik, penggunaan aplikasi Jitsi Meet tertinggi dengan persentase sebesar sebesar  40% yaitu sebanyak 55 dari 138 peserta didik. Berdasarkan hasil penelitian, maka di simpulkan bahwa penggunaan aplikasi Jitsi Meet cukup bagus atau menarik untuk peserta didik sehingga minat belajar peserta didik juga meningkat.
Kata kunci : Aplikasi Jitsi Meet , Minat belajar

## STUDENTS' LEARNING INTEREST SURVEY ON THE USE OF THE JITSI MEET APPLICATION ON STUDENTS OF SD NEGERI 4 AMBON
Merlin Olivia Dagasou 1 , Ariantjie Lesnussa 2 , Elsinora Mahananingtyas 3* , Nathalia Yohana Johannes 4 , Agustina Huliselan 5
Elementary School Teacher Education Study Program, Pattimura University 1,2,3,4,5 elsinora20@gmail.com
Abstract, The purpose of this research is the first to find out students' learning interest in using the Jitsi Meet application, secondly to find out what obstacles students face when using the Jitsi Meet application, and thirdly to find solutions to the obstacles faced by students when using the Jitsi Meet application. using the Jitsi Meet application for students at SD Negeri 4 Ambon. This research consists of operational variables, determining the types and sources of data, data collection methods, research methods, data analysis and hypothesis testing. Data collection techniques in writing this thesis are literature study, observation, documentation and questionnaires. The subjects of this study were taken from the number of samples that were considered representative of the existing population of 138 students. The results
showed that students' interest in learning to use the Jitsi Meet application had increased. In the results of  the  descriptive  analysis,  interest  in  learning  has  the  highest  value  in  the  range  of  37-42  with  a percentage of 46%, namely 63 students, the highest use of the Jitsi Meet application with a percentage of 40%, namely 55 of 138 students. Based on the results of the study, it was concluded that the use of the Jitsi Meet application was quite good or interesting for students so that students' interest in learning also increased.
Keywords: Jitsi Meet Application, Interest in learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  hal  yang  terpenting  dalam  kehidupan  manusia, karena  melalui  pendidikan  akan  dapat  menciptakan  manusia  yang  berpotensi,  kreatif  dan memiliki  ide  cemerlang  sebagai  bekal  untuk  memperoleh  masa  depan  yang  lebih  baik. Pendidikan diharapkan dapat mencetak manusia menjadi lebih baik dan bermartabat. Sesuai dengan  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu  pendidikan  nasional  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, mandiri, dan menjadi warga negara yang  demokratis  dan  bertanggung  jawab.  (Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional nomor 20 tahun 2003 Bab 2 Pasal 3).
Pendidikan  adalah  usaha  untuk  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  aktif sehingga dapat mengembangkan potensi yang dimiliki peserta didik dengan optimal (Risaldi dkk,  2021:  78). Pendidikan  merupakan  salah  satu  tombak  berkembangnya  suatu  negara, menciptakan generasi-generasi yang beradab, memiliki intelektual yang tinggi juga mampu membangun  negara.  Pendidikan  menjadi  kunci  dalam  mengisi  tujuan  hidup  bangsa  yang merdeka. Pendidikan dapat memberikan berbagai perubahan positif terhadap manusianya. Perubahan tersebut dapat diperoleh apabila dalam pelaksanaan pendidikan dilakukan secara tepat.  Pelaksaan  pendidikan  di  Indonesia  belum  bisa  dikatakan  tepat,  salah  satu  problem pendidikan di Indonesia terletak pada persoalan pemerataan pendidikan (Salsabila,U.H.2020 : 191). Saat ini masih ada beberapa kalangan masyarakat Indonesia yang belum memperoleh pendidikan  yang  layak,  ditambah  saat  ini  seluruh  dunia  sedang  dilanda  musibah,  yaitu adanya wabah virus Covid-19.
Dalam  bidang  pendidikan,  pemerintah  melalui  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  (Kemendikbud)  berupaya  agar  para  pelaku  pendidikan  seperti  pendidik  dan peserta  didik  tetap  bisa  menyelenggarakan  belajar  mengajar  meskipun  dengan  cara  yang berbeda.  Kemendikbud  menetapkan  peraturan  bahwa  pendidikan  di  Indonesia  tetap diselenggarakan,  namun  dengan  sistem  yang  berbeda  yaitu Study  From  Home  (SFH). Kementerian pendidikan dan kebudayaan mendorong pelaksanaan proses belajar mengajar dilakukan secara daring. Hal tersebut sesuai dengan Surat Edaran Kemendikbud RI nomor 3  tahun  2020  mengenai  pencegahan Corona  Virus  Disease  (COVID-19) pada  satuan Pendidikan, dan Surat Sekjen Mendikbud nomor 35492/A.A5/ HK/ 2020 tanggal 12 Maret
Submitted: 22 Maret 2022
Accepted: 25 April 2022
2020  perihal  Pencegahan  Penyebaran  Corona  Virus  Disease  (COVID  -19)  ( Salsabila,U.H.2020 : 189).
Pada  awal  Maret  2020,  COVID-19  merupakan  wabah  penyakit  yang  berasal  dari Tiongkok yang menyebar di Indonesia. Penyebaran virus ini menyebabkan kerugian untuk banyak negara terutama dalam bidang ekonomi. Dalam bidang pendidikan, COVID-19 juga mengubah  model  pembelajaran  secara  drastis;  seluruh  kegiatan  pembelajaran  dilakukan secara daring mulai dari tingkat sekolah dasar sampai perguruan tinggi.
Pada masa Pandemi Covid-19, proses pembelajaran dipaksa berubah secara drastis dari pertemuan tatap muka menjadi pembelajar secara online. Perbelajaran online atau yang biasa  disebut  daring  merupakan  salah  satu  bentuk  pemanfaatan  internet  yang  dapat meningkatkan  peran  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Saat  ini,  metode  pembelajaran  di berbagai  institusi  pendidikan  tidak  selalu  harus  diselenggarakan  melalui  tatap  muka. Terdapat model pembelajaran lain yang bisa digunakan oleh tenaga pengajar sebagai media penyampaian ilmu pengetahuan, yaitu pembelajaran daring.
Pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yang  diselenggarakan  melalui  jaringan web.  Setiap  mata  pelajaran  menyediakan  materi  dalam  bentuk  rekaman  video  atau slideshow,  dengan  tugas-  tugas  mingguan  yang  harus  dikerjakan  dengan  batas  waktu pengerjaan  yang  telah  ditentukan  dan  beragam  sistem  penilaian  (Bilfaqih,  2012:5). Pembelajaran daring bukan sekedar materi yang dipindahkan melalui media internet, bukan juga  sekedar  tugas  dan  soal-soal  yang  dikirimkan  melalui  aplikasi  social  media. Pembelajaran daring harus direncanakan, dilaksanakan, serta dievaluasi sama halnya yang terjadi di kelas.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  SD  Negeri  4  Ambon,  pada  saat pandemi ini banyak sekolah yang belum memiliki infrastruktur pembelajaran online dipaksa melakukan pembelajaran  secara daring. Sekolah mendukung kebijakan belajar dari rumah dengan memberlakukan pembelajaran daring menggunakan aplikasi Jitsi Meet untuk virtual. Dalam pelaksanakan pembelajaran online melalui aplikasi Jitsi Meet SD Negeri 4 Ambon sudah menyediakan infrastruktur yang dibutuhkan siswa dalam pembelajaran daring. Tapi dalam proses pembelajaran daring terdapat kendala seperti jaringan yang tidak stabil, quota internet yang terbatas.
Bagi  generasi  milineal  pembelajaran  dalam  menggunakan  aplikasi Jitsi  Meet merupakan hal yang sudah biasa, karena mereka sudah terbiasa belajar menggunakan gadged sebagai  tambahan  belajar  di  luar  kelas.  Di  masa  pandemic,  pembelajaran  online  melalui aplikasi Jitsi Meet banyak diminati oleh peserta didik sebagai media belajar daring.
Media aplikasi yang digunakan dalam pembelajaran banyak versinya, salah satunya adalah pembelajaran melalui aplikasi Jitsi Meet . Kemudian dalam proses belajarnya dapat dilakukan  kapan  saja  dan  dimana  saja  tanpa  melibatkan  jam  pembelajaran  di  sekolah. Pembelajaran  online  atau  yang  biasa  disebut  daring  merupakan  salah  satu  bentuk pemanfaatan  internet  yang  dapat  meningkatkan  peran  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  (Hikmat  et  al,  2020:2).  Dengan  adanya  pembelajaran  online,  SD  Negeri  4 Ambon lebih dimudahkan dalam proses pembelajaran di masa pandemi. Dalam pandemi ini,
penggunaan aplikasi Jitsi Meet tidak hanya digunakan sebagai alat pembelajaran bagi SD Negeri 4 Ambon melainkan aplikasi Jitsi Meet juga memberikan dampak positif bagi guru dan  orang  tua  untuk  berpartisipasi  dalam  mengikuti  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  pihak sekolah seperti melakukan rapat antara guru dan orang tua melalui aplikasi Jitsi Meet tanpa harus bertatap muka disekolah.

## METODE
Metode penelitian terdiri dari operasional variabel, penentuan jenis dan sumber data, metode pengumpulan data, metode penelitian, analisis data dan pengujian hipotesis. Dalam penelitian perlu adanya suatu metode, cara atau taktik sebagai langkah-langkah yang harus ditempuh  oleh  peneliti  dalam  memecahkan  suatu  permasalahan  untuk  mencapai  tujuan tertentu.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  diperlukan  suatu  metode  yang  relevan  dengan tujuan yang ingin dicapai. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian  kuantitatif.  Jenis  kuantitatif  yang  dipakai  adalah  kuantitatif  survei  dengan pendekatan  penelitian  deskriptif  dan  verifikatif  dimana  informasi  dikumpulkan  dari responden melalui kuesioner atau angket, umumnya survei dibatasi pada penelitian dengan data  yang  dikumpulkan  dari  sampel  untuk  mewakili  seluruh  populasi  (Efendi,  2014:  3). Dengan metode penelitian ini, penulis bermaksud data yang menunjang penyusunan laporan penelitian sehingga akan memperjelas gambaran mengenai objek yang diteliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Statistik Deskriptif
Data yang diuji adalah “penggunaan aplikasi jitsi meet dengan minat belajar peserta didik  SD  Negeri  4  Ambon  yang  berjumlah  138  peserta  didik  yang  dianalisis  dengan menggunakan bantuan program” pengolahan data IBM SPSS Stasistik 23 sehingga diperoleh hasil perhitungan analisis statistik deskriptif  untuk variabel penggunaan aplikasi jitsi meet dan minat belajar peserta didik.

## Tabel 1 Penggunaan Aplikasi Jitsi Meet
Berdasarkan Tabel 1 diatas menunjukan bahwa penggunaan aplikasi Jitsi Meet dalam pembelajaran daring memiliki skor maksimum sebesar 33, skor minimum yaitu sebesar 13, skor ideal yaitu sebesar 35 dan rentangnya.
Statistik Skor Jumlah Responden Skor Maksimum Skor Minimum Rata-rata Rentang Standar Deviasi Skor Ideal 138 33 13 26,17 20 3,81 35
Tabel 2 Distribusi Frekuensi Penggunaan aplikasi Jitsi Meet Rentang Frekuensi Persentase (%) 13-16 17-20 21-24 25-28 29-33 Jumlah 2 10 29 55 42 138 1 7 21 40 30 100
Berdasarkan tabel 2 diatas penggunaan aplikasi Jitsi Meet terhadap peserta didik SDN 4 Ambon, memiliki nilai tertinggi dengan persentase sebesar  40% yaitu sebanyak 55 dari 138 peserta didik, kemudian terdapat juga beberapa peserta didik dengan persentase 30% yaitu  sebanyak  42  peserta  didik,  untuk  persentase  21%  sebanyak  29  peserta  didik,  untuk persentase 7% sebanyak 10 peserta didik dan untuk persentase 1% sebanyak 2 peserta didik. Dari  hasil  diatas  menunjukan  bahwa  penggunaan  aplikasi Jitsi  Meet perlu  ditingkatkan karena akan mempengaruhi hasil belajar peserta didik.

## Tabel 3 Minat Belajar Peserta Didik
Statistik Skor Statistik Jumlah Responden Skor Maksimum Skor Minimum Rata-rata Rentang Standar Deviasi Skor Ideal 138 47 25 37,42 22 5,03 50
Berdasarkan tabel diatas dari hasil analisis statistik deskriptif minat belajar peserta didik SDN 4 Ambon menunjukan bahwa minat belajar peserta didik memiliki skor ideal sebesar 50, skor maksimum yaitu sebesar 47, skor minimum sebesar 25 dan rentang minat belajar memiliki skor sebesar 22.
Tabel 4 Distribusi Frekuensi Minat Belajar Peserta Didik Rentang Frekuensi Persentase (%) 25-30 31-36 37-42 43-47 Jumlah 14 41 63 20 138 10 30 46 14
100
Berdasarkan Tabel 4 diatas diketahui bahwa minat belajar peserta didik SDN 4 Ambon, memiliki nilai tertinggi berada pada rentang 37-42 dengan persentase 46% yaitu sebanyak 63 peserta didik, kemudian peserta didik yang memiliki rentang 31-36 dengan persentase 30%  yaitu  sebanyak  41  peserta  didik,  untuk  peserta  didik  yang  memiliki  rentang  43-47 dengan  persentase  14%  yaitu  sebanyak  20  peserta  didik  dan  peserta  didik  yang  memiliki rentang 25-30 dengan persentase 10% yaitu sebanyak 14 peserta didik.

## Analisis Inferensial
Analisis inferensial digunakan untuk menguji hipotesis penelitian yaitu untuk mencari hubungan antara penggunaan aplikasi Jitsi Meet dengan minat belajar peserta didik. Adapun langkah-langkah yang digunakan untuk menguji kebenaran hipotesis ini sebagai berikut:

## Uji Normalitas
Berikut  adalah  hasil  analisis  uji  nomalitas  keteampilan  proses  dan  kemampuan kolaborasi peserta didik menggunakan uji Kolmogorov Smirnov.
Tabel 5 Uji Normalitas Variabel penelitian Test Statistik Sig. Keterangan Penggunaan aplikasi Jitsi Meet 0.096 0,052 Normal Minat belajar 0.086 0,051 Normal
Berdasarkan  table  5  uji  normalitas  yang  telah  dilakukan  dengan  menggunakan  uji Kolmogorov Smirnov diperoleh data nilai signifikan untuk variabel penggunaan aplikasi Jitsi Meet yaitu  sebesar  0,052  sementara  untuk  minat  belajar  yaitu  sebesar  0,051.  Hasil  yang diperoleh dari kedua variabel tersebut > 0,05 artinya bahwa data yang diperoleh berdistribusi secara normal.

## Uji Linearitas
Hasil uji linearitas dapat dilihat pada tabel 6 berikut:

## Tabel 6 Uji Linearitas
Variabel F Sig. Keterangan XY 0,466 0,963 Linear
Berdasarkan  tabel  6  hasil  uji  linearitas  penggunaan Jitsi  Meet dengan  minat  belajar peserta  didik  diperoleh Deviasion  from  linearty (sig)  sebesar  0,963  >  0,05  dan  F  hitung diperoleh sebesar 0,466 <F tabel dengan nilai df yaitu 1,464 yang berarti bahwa terdapat hubungan linear antara penggunaan aplikasi jitsi meet (X) dengan minat belajar (Y) peserta didik SDN 4 Ambon.
Tabel 7 Pengujian Hipotesis Variabel Korelasi Person Sig. Keterangan XY 0,626 0,000 Korelasi
Dari hasil output correlations SPSS versi 23 diatas di peroleh data koefisien korelasi (r) sebesar = 0,626. Karena nilai korelasi tidak sama dengan 0, maka Ha diterima dan H0 tidak terdapat hubungan ditolak. Interpertasi terhadap nilai r = 0,626 berdasarkan tabel diatas maka kedua variabel memiliki korelasi rendah secara positif dengan koefisien determinasi yaitu r = (0,626)2 x 100% =39,18%. Hal ini menunjukan tingkat keterkaitan kedua variabel  sebesar 39,18%. Berdasarkan nilai sig (2-tailed) dan hasil output correlations SPSS versi 23 di atas diketahui nilai sig. (2-tailed) penggunaan aplikasi Jitsi Meet (X) dengan minat belajar (Y) sebesar  0,000  <  0,05  artinya  ada  korelasi  yang  signifikan  penggunaan  aplikasi  Jitsi  Meet dengan minat belajar peserta didik SDN 4 Ambon.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian dari analisis deskriptif menunjukan bahwa dari 138 peserta didik SDN 4 Ambon menunjukan bahwa tingkat penggunaan aplikasi Jitsi Meet tertinggi dengan persentase sebesar sebesar  40% yaitu sebanyak 55 dari 138 peserta didik, kemudian peserta didik dengan persentase 30% yaitu sebanyak 42 peserta didik, untuk persentase 21% sebanyak  29  peserta  didik,  untuk  persentase  7%  sebanyak  10  peserta  didik  dan  untuk persentase 1% sebanyak 2 peserta didik.
Hasil  analisis  deskriptif  menunjukan  bahwa  dari  138  peserta  didik  SDN  4  Ambon menunjukan bahwa tingkat minat belajar memiliki nilai tertinggi berada pada rentang 37-42 dengan  persentase  46%  yaitu  sebanyak  63  peserta  didik,  kemudian  peserta  didik  yang memiliki  rentang  31-36  dengan  persentase  30%  yaitu  sebanyak  41  peserta  didik,  untuk peserta didik yang memiliki rentang 43-47 dengan persentase 14% yaitu sebanyak 20 peserta didik dan peserta didik yang memiliki rentang 25-30 dengan persentase 10% yaitu sebanyak 14 peserta didik.Hasil pengujian hipotesis terkait korelasi antara penggunaan aplikasi Jitsi Meet dengan  minat  belajar  peserta  didik  SDN  4  Ambon  menunjukkan  bahwa  dari  hasil analisis  dengan  menggunakan  bantuan  SPSS  Versi  23  ada  hubungan  antara  penggunaan apliksi Jitsi Meet dan minat belajar dengan nilai koefisien korelasinya adalah r = 0,626 atau 62,6 yang menandakan bahwa data yang diperoleh berada pada kategori tinggi dimana kedua variabel memiliki korelasi secara positif yang signifikan antara variabel penggunaan aplikasi Jitsi Meet dengan minat belajar. Kontribusi atau sumbangan variabel penggunaan aplikasi Jitsi Meet terhadap minat belajar  yang diperoleh dalam penelitian ini sebesar 39,18% dan sisanya 60,82%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  tersebut  ditemukam  bahwa  semakin meningkat dan intensif penggunaan aplikasi Jitsi Meet yang dilakukan oleh guru maka akan mempengaruhi minat belajar peserta didik. Hal ini berarti jika penggunaan aplikasi Jitsi Meet cukup  bagus  atau  menarik  untuk  peserta  didik  sehingga  minat  belajar  peserta  didik  juga meningkat. Oleh karena itu penggunaan aplikasi Jitsi Meet perlu di terapkan dalam proses pembelajaran  untuk  menunjang  minat  belajar  peserta  didik  yang  lebih  baik.  Karena penggunaan  aplikasi Jitsi  Meet dalam  proses  pembelajaran  daring  memberikan  dampak positif bagi setiap individu.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Dari hasil analisis dan pembahasan penelitian maka dapat dijadikan kesimpulan bahwa ada  hubungan  positif  antara  penggunaan  aplikasi Jitsi  Meet dengan  minat  belajar  peserta didik dengan nilai koefisian korelasi (r) = 0,626 atau 62,60 % yang menandakan bahwa data yang didapat berada pada kategori tinggi.

## Saran
1. Bagi Peserta Didik
Bagi peserta didik yang memiliki minat belajar yang masih kurang, sebaiknya ditingkat belajarnya agar prestasinya juga meningkat.
2. Bagi Guru
Untuk  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  yang  lebih  baik  lagi,  guru  harus menciptakan  materi  dan  metode  pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan  guru  juga  dituntut untuk mengusai internet sehingga mampu memberikan pembelajaran yang maksimal selama pandemi Covid-19.
3. Bagi Orang Tua
Sebagai orang tua peserta didik sebaiknya lebih memperhatikan anak-anaknya selama masih  belajar  di  rumah.  Karena  peran  orang  tua  dan  orang-orang  disekitarnya  juga mempengaruhi semangat peserta didik dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul,  Majid.  2012.  Perencanaan  Pembelajaran  Mengembangkan  Standar  Kompetensi Guru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Alamsyah, Muhibbin. 2009. Psikologi Belajar . Jakarta: Rajawali Per
Asfar,dkk.2020.Cara  Menggunakan  Online  Meeting  Pada  Aplikasi Jitsi  Meet .Ujung Pandang
Bahrudin. 2016. Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: Ar Ruzz Media
Bilfaqih,  Yusuf.  2012.  Esensi  Pengembangan  Pembelajaran Daring .Yogyakarta: Deepublish
_______,  Yusuf.  2015.  Esensi  Penyusunan  Materi  Pembelajaran  Daring.Yogyakarta: Deepublish
Djamarah, Syaiful Bahri. 2006. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Rineka Cipta Efendi, Sofian dan Tukiran. 2014. Metode Penelitian Survei . Jakarta. LP3ES Embass.
Hardwinoto dan Setiabudhi. 2006. Anak Unggul Berotak Prima.  Jakarta:Gramedia. Hapsari, Sri. 2007. Bimbingan dan Konseling . Jakarta: Grasindo. Hikmat et al., “Efektivitas Pembalajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid- 19: Sebuah Survey Online ,” Digital Library, UIN SUnan Gung Djati, Bandung (2020) Ricardo,  R.,  &  Meilani,  R.I.  (2017). Impak  Minat  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa .  Jurnal  Pendidikan  Manejemen  Perkantoran,  2(2)  79. https://doi.org/10.17509/jpm.v2i2.8108.
Riduwan. 2016. Dasar-Dasar Statistika. Bandung: Alfabeta.
Risaldi, Y., Ritiauw, S. P., Mahananingtyas, E., & Johannes, N. Y. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD Negeri Wael Seram Bagian Barat. PEDAGOGIKA: Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan , 9 (2 ), 77-86.
Rusman,  dkk.  2011.  Pembelajaran  berbasis  Teknologi  Informasi  dan  komunikasi, Mengembangkan Profesional Guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo.
Salsabila,U. dkk.2020. Peran Teknologi Dalam Pembelajaran Di Masa  Pandemi Covid-19.
Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian Dan Kajian Sosial Keagamaan,17(2),188-198 Sandra,H.2020.Integrasi  PHP  Native  Dengan  Sistem  Jitsi  Converence  Server Menggunakan API
Sardiman.2000. Interaksi dan Minat Belajar Mengajar , Jakarta: CV. Rajawali Setyawarno.2016.Panduan Stastitik Terapan Untuk Penelitian
Pendidikan.Yogyakarta.Jurnal FKI
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor- faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:    Rineka Cipta Slameto. 2010. Belajar dan Faktor- faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:  Rineka Cipta Sudijono, Anas. 2000. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo   Persada. Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta Suhana, Cucu. 2014. Konsep Strategi Pembelajaran . Bandung: PT. Refika Aditama Sukmadinata.2005. Metode Penelitian Kualitatif . http:// id.m.Wikipedia. org. Surya, Hendra. 2007. Percaya diri Itu Penting.Jakarta: Elex Media Komputindo. Susanto, Ahmad. 2013. Teori belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Tirtarahardja, Umar dan S.L.La Sulo.2005. Pengantar Pendidikan . Jakarta :Rineka Cipta. Undang-Undang No 20 Tahun 2003. Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdika