Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)  Volume 11 No 2 (2017) 281-295 ISSN (Print)  : 1858-4985 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## PENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN ADAPTIF DAN PENGGUNAAN INTERNET TERHADAP PRESTASI BELAJAR PKn  (Studi Pada : Siswa Kelas IX SMP Negeri 1 Kalipare Tahun Pelajaran 2016 – 2017)
Sugeng Giyanto
Guru SMPN 01 Kalipare Kecamatan Kalipare Kabupaten Malang Email: sugeng.giyanto@gmail.com

## Abstrak
Penelitian “Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran  Adaptif dan Penggunaan Internet Terhadap Prestasi  Belajar  PKn  di  SMP  Negeri  1  Kalipare  Kabupaten  Malang”  yaitu  penelitian  eksperimen yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan metode pembelajaran Adaptif dan penggunaan Internet  terhadap  prestasi  belajar  Siswa  SMP  Negeri  1  Kalipare,  suatu  model  pembelajaran  yang melibatkan  siswa  sebagai  pusat  pembelajaran.  Metode  pembelajaran  Adaptif  pada  penelitian  ini, merupakan  rangkaian  kegiatan  pembelajaran  dari  gabungan  beberapa  metode  pembelajaran  yang terdiri  dari  Apel  Kelas,  Diskusi  antar  Kelompok,  Presentasi  tanpa  Teks,  dan  Positif  Reinforcement (Penguatan  Positif).  Berdasarkan  hasil  pengujian  beda  rata-rata  dengan  kruskal  Wallis  dapat diketahui bahwa nilai signifikansinya adalah 0,000 < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima sehingga terdapat  perbedaan  signifikan  rata-rata  post  test  prestasi  belajar  PKn  antara  siswa  yang mendapatkan penerapan metode pembelajaran adaptif, siswa yang menggunakan internet dan metode konvensional (ceramah dan tanya jawab) pada siswa SMP Negeri 1 Kalipare Nilai rata-rata tertinggi adalah  pada  kelompok  eksperimen  1  yaitu  metode  adaptif  yaitu  sebesar  80,55  sedangkan  rata-rata eksperimen  2  yaitu  metode  penggunaan  internet  menempati  urutan  kedua  yaitu  sebesar  77,09 sedangkan  yang  paling  rendah  nilai  rata-ratanya  adalah  kelompok  kontrol,  yaitu  metode konvensional,  yaitu  sebesar  63,30.  Hasil  penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa    Penggunaan  metode Adaptif  dan  Penggunaan  Internet  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  PKn  siswa  SMP  Negeri  1 Kalipare..
Kata Kunci : Metode Pembelajaran  Adaptif, Penggunaan Internet dan Prestasi Belajar PKn

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuhan utama  bagi  setiap  warga  negara  yang menginginkan  kemajuan.  Pendidikan lebih  dapat  membawa  dampak  pada perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  yang  bermanfaat  dalam mengatasi permasalahan yang dihadapi oleh  bangsa  dan  negara.  Adanya perubahan  paradigma  pembelajaran yang  semula  berpusat  pada  guru menjadi  pembelajaran  berpusat  pada siswa,  menuntut  adanya  perubahan unsur-unsur  lain  yang  menunjang dalam  pembelajaran  tersebut,  seperti adanya perubahan kurikulum
Secara prinsip, kegiatan pembelajaran merupakan proses pendidikan yang memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  agar dapat mengembangkan potensinya menjadi kemampuan dalam meningkatkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan dalam hidup bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara  Oleh  karena  itu,  kegiatan pembelajaran diarahkan untuk
memberdayakan semua potensi peserta didik menjadi kompetensi yang diharapkan.
Menurut  Salikun  dkk.  (2016  : 5), secara umum tujuan mata pelajaran
PPKn  pada  jenjang  pendidikan  dasar dan menengah adalah mengembangkan  potensi  peserta  didik dalam seluruh dimensi kewarganegaraan, yakni :
1. Sikap  kewarganegaraan  termasuk keteguhan, komitmen, dan tanggung  jawab  kewarganegaraan (civic confidence, civic commitment, and
civicresponsibility);
2. Pengetahuan kewarganegaraan (civic knowledge);
3. Keterampilan kewarganegaraan
termasuk kecakapan dan partisipasi
kewarganegaraan
(civiccompetence and civic responsibility).
Dalam  proses  pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn), seharusnya menggunakan pembelajaran  dengan  metode  yang mampu  meningkatkan  kemandirian, yaitu pembelajaran yang berpusat pada siswa.  Oleh  karena  itu  anggapan sebagian  siswa  yang  memandang Pendidikan  Kewarganegaraan  sebagai mata pelajaran hiburan, tidak menarik, dan  membosankan,  perlu  diubah,
sebab  siswa  harus  memiliki  motivasi diri,  lepas  dari  ketergantungan  dan memiliki  prestasi  yang  ditunjukkan dengan  hasil  belajar  yang  semakin lebih baik.
Untuk      menjawab    persoalan- persoalan  di   atas,  peneliti mencoba mengadakan ekperimen khusus dengan proses pembelajaran
menggunakan metode  pembelajaran
Adaptif  dan  penggunaan  Internet , sehingga  diharapkan  dapat  diketahui
bagaimana pengaruhnya terhadap prestasi belajar Pendidikan Kewarganegaraan. Dalam konteks ini kata Adaptif pada Penelitian ini merupakan
kependekan kata dari beberapa metode pembelajaran  yang  terdiri  dari  :  Apel Kelas,  Diskusi Antar  Kelompok,
Presentasi  tanpa  Teks,  dan  Positive ReInForcement (Penguatan Positif).
Berdasarkan  uraian  pada  latar belakang  di  atas,  terdapat  beberapa masalah  yang  dapat  menjadi  kajian penelitian sebagai berikut :
1. Apakah  terdapat  pengaruh  Positif
Pembelajaran  dengan  penerapan metode  pembelajaran  “Adaptif”, terhadap  prestasi  belajar  PKn,
siswa  Kelas  IX  SMP  Negeri  1 Kalipare ?
2. Apakah  terdapat  pengaruh  Positif Penggunaan  Internet    terhadap prestasi    belajar  PKn,  siswa  Kelas IX SMP Negeri 1 Kalipare ?
3. Apakah  terdapat  pengaruh  Positif Pembelajaran  dengan  penerapan metode  pembelajaran  “Adaptif” dan  Penggunaan  Internet  terhadap prestasi  belajar  PKn,  siswa  Kelas IX SMP Negeri 1 Kalipare ?
Sedangkan  tujuan  yang  akan  dicapai oleh  peneliti  adalah  untuk  mengetahui dan  menganalisis  pengaruh  Positif Pembelajaran dengan penerapan metode  pembelajaran  “Adaptif”  dan Penggunaan  Internet  terhadap  prestasi belajar  PKn,  siswa  Kelas  IX  SMP Negeri  1  Kalipare  Tahun  Pelajaran 2016 – 2017.

## METODE PENELITIAN Rancangan Penelitian
Rancangan penelitian merupakan  rencana  menyeluruh  dari penelitian mencakup hal-hal yang akan dilakukan peneliti mulai dari membuat hipotesis  dan  implikasinya  secara operasional sampai pada analisis akhir data yang selanjutnya disimpulkan dan
diberikan saran. Suatu desain penelitian menyatakan struktur masalah  penelitian  maupun  rencana penyelidikan  yang  akan  dipakai  untuk memperoleh  bukti  empiris  mengenai hubungan-hubungan dalam masalah.
Desain penelitian menggunakan True Experimental
Design . Rancangan ini melibatkan tiga kelompok subjek, dua diberi perlakuan eksperimental  (kelompok  eksperimen) dan  yang  satu  diberi  perlakuan pembelajaran konvensional (kelompok kontrol).
Dalam penelitian ini membandingkan 3 kelompok penelitian.  Dua  kelompok  siswa  yaitu yang  diberi  perlakuan  khusus  sebagai kelas eksperimen berupa pembelajaran dengan menerapkan metode pembelajaran Adaptif dan penggunaan Internet  ,  sedangkan  satu  kelompok siswa  lagi  yaitu  sebagai  kelas  kontrol dimana dalam proses belajar mengajar dengan menggunakan metode pembelajaran  yang  umum  dilakukan di  sekolah  yaitu  metode  ceramah  dan tanya jawab. Populasi dan Sampel Penelitian “Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian,”
(Arikunto,  2010)  populasi  adalah keseluruhan dari subjek penelitian Jadi dari pengertian diatas, populasi diartikan  sebagai  keseluruhan  objek dan  subjek  yang  akan  diteliti  yang memiliki  karakteristik  yang  sama. Populasi  atau    wilayah    data    yang menjadi  subyek  penelitian  ini  yaitu siswa kelas IX SMP Negeri 1 Kalipare Tahun ajaran 2016/2017 sebanyak 135 siswa.

## Sampel
Sampel  adalah  sebagian  atau wakil  dari  populasi  yang  diteliti (Arikunto,  2010).  Jika  subyeknya kurang  dari  100  orang,  sebaiknya diambil  semua  sehingga  penelitiannya merupakan penelitian populasi. Selanjutnya,  jika  jumlah  subyeknya lebih  dari  100  orang,  maka  dapat diambil  antara  10-15%  atau  20-25% atau  lebih.  Berdasarkan  pendapat Arikunto  di  atas  maka  sampel  dari penelitian  ini  adalah  sampel  acak (random sampling).
Sampel    dalam  penelitian  ini sebanyak  3  kelas  yang  terdiri  dari  67 siswa terbagi dalam 3 kelompok yaitu :
1. Kelas  IX  A  sebanyak  22  orang diperlakukan  sebagai  kelompok
eksperimen  1  yang  akan  diajar dengan menggunakan Metode
pembelajaran Adaptif.
2. Kelas  IX  B  sebanyak  22  orang diperlakukan  sebagai  kelompok eksperimen yang akan diajar dengan menggunakan Internet
3. Kelas  IX  C,  sebanyak  23  orang yang diperlakukan sebagai kelompok kontrol (non eksperimen)  yang  akan  diajar dengan dengan metode pembelajaran konvensional (metode ceramah dan tanya jawab).Sumber: Data diolah peneliti Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan  data  dilakukan dengan menggunakan Tes yang menyajikan  sejumlah  pertanyaan  yang harus dijawab oleh responden. Metode ini  digunakan  untuk  mengumpulkan data  yang  melibatkan  kemampuan kognitif  dan  psikomotorik  seseorang. Bentuk  instrument  yang  digunakan adalah  tes  bentuk  pilihan  ganda. Pilihan  ganda  menjadi  pilihan  karena kemampuannya yang dapat mengungkapkan
kemampuan seseorang  secara  lebih  luas,  pilihan ganda  dapat  digunakan  dalam  skala
yang  luas  dan  proses  penskorannya yang  mudah.  Teknis  pelaksanaan  tes yang  digunakan  untuk  pengambilan data dalam penelitian ini berbentuk Pre Tes dan Pos Tes.
Sebelum  soal  tes  digunakan dilakukan uji Validitas dengan menggunakan metode analisis korelasi Product  Moment,  analisis  ini  menguji korelasi  antara  skor  masing-masing butir  pertanyaan  yang  digunakan dengan  total  skor.  Apabila  butir pertanyaan berpengaruh signifikan dengan  total  skor  (nilai  signifikan  < 0,05) maka butir pertanyaan dinyatakan  valid.    Uji  reliabilitas  soal juga  dilakukan  dengan  menggunakan Kriteria  suatu  instrumen  penelitian dinyatakan  reliabel,  jika  nilai  Alpha Cronbach  lebih  besar  dari  0,6  dan semakin  mendekati  1  maka  semakin reliabel,  akan  tetapi  jika  semakin mendekati 0 semakin tidak reliabel
Setelah  dilakukan  tes  terhadap responden  data  di  analisis  dengan menggunakan Analisis despkriptif secara  univariat  dengan  menghitung nilai  mean,  nilai  maksimum,  nilai minimum dan simpangan baku terhadap  indikator  instrument  skor hasil  belajar  siswa  pada  masing-
masing  kelompok  perlakuan  pretest dan  posttes.  Setelah  nilai  rata-ratan nilai  maksimum  ,  dan  nilai  minimum selanjutnya dilakukan Analisis Inferensial  One  Way  ANOVA  yang mensyaratkan data berdistribusi normal  dan  memiliki  varian  yang homogen.  Sehingga  harus  dilakukan uji normalitas dan homoginitas.
Apabila  uji  normalitas  dan  uji
homogenitas tidak memenuhi persyaratan  selanjutnya  diuji  dengan statistik nonparametrik yaitu Uji Kruskal-Wallis H dengan hipotesis dan kriteria  pengambilan  keputusan  sama dengan  One  Way  ANOVA.  Uji Kruskal Wallis adalah Uji nonparametrik berbasis peringkat yang tujuannya menentukan perbedaan
signifikan  secara  statistik  antara  dua atau lebih kelompok variabel independen  pada  variabel  dependen yang  berskala  numerik  dan  skala ordinal,  uji  Kruskal  Wallis  merupakan alternatif  bagi  uji  One  Way  Anova apabila tidak memenuhi asumsi normalitas maupun homogenitas.

## Instrumen Penelitian
Menurut  Arikunto,  S.  (2007:  101) Instrumen  penelitian  merupakan  alat bantu bagi peneliti di dalam
menggunakan  metode  pengumpulan data  agar  pekerjaannya  lebih  mudah dan  hasilnya  lebih  baik,    dalam    arti lebih    cermat,  lengkap  dan  sistematis sehingga  lebih  mudah  diolah.  Dengan demikian terdapat kaitan antara metode dengan instrumen pengumpulan  data.  Dalam  penelitian ini  digunakan  instrumen  penelitian berupa  tes  tertulis.  Instrumen  harus mengukur/menilai  secara  obyektif,  ini berarti bahwa nilai atau informasi yang diberikan  individu  tidak  subjektif  atau dipengaruhi oleh orang yang menilai. Langkah  pengujian  perlu  ditempuh mengingat  instrumen  yang  digunakan belum merupakan alat ukur yang baku. Dalam penelitian ini digunakan instrumen penelitian berupa tes prestasi  belajar  dalam  bentuk  pilihan ganda  dengan  empat  pilihan  yang digunakan untuk mengukur penguasaan materi. Setelah diujicobakan instrumen penelitian tersebut  diolah  untuk    menentukan validitas instrument penelitian, realibilitas  instrumen  penelitian,  daya pembeda  dan  indeks  atau  tingkat kesukaran.

## Uji Validitas
Uji  validitas  adalah  test  / pengujian yang dilakukan oleh peneliti terhadap  data  yang  diperoleh  untuk mendapatkan  hasil  data  yang  valid. Maka validitas dapat diartikan sebagai suatu  karakteristik  dari  ukuran  terkait dengan tingkat pengukuran sebuah alat test  (kuesioner)  dalam  mengukur secara  benar  apa  yang  diinginkan peneliti untuk diukur.
Pengujian validitas menggunakan metode analisis
korelasi Product  Moment dengan  cara menguji  korelasi  antara  skor  masing- masing butir pertanyaan yang digunakan  dengan  total  skor.  Apabila butir pertanyaan berpengaruh signifikan  dengan  total  skor  (nilai signifikan  <  0,05)  dan  apabila  nilai  r hitung > r tabel, maka butir pertanyaan dinyatakan valid.

## Uji Reliabilitas
Setelah  dilakukan  uji  validitas atas pertanyaan yang digunakan dalam
penelitian tersebut,
selanjutnya dilakukan  uji  realibilitas  /  keandalan.
Uji Realibilitas bertujuan untuk menunjukkan  sejauh  mana  suatu  hasil pengukuran  relatif  konsisten  apabila pengukuran  diulang  dua  kali  atau
lebih. Jadi dengan kata lain realibilitas adalah yang menunjukkan sejauh mana alat  ukur  dapat  dipercaya  dan  dapat diandalkan.
Kriteria suatu instrumen penelitian  dinyatakan  reliabel,  jika nilai Alpha  Cronbach lebih  besar  dari 0,6  dan  semakin  mendekati  1  maka semakin  reliabel,  akan  tetapi  jika semakin  mendekati  0  semakin  tidak reliabel.
Uji Hipotesis Penelitian
1. Uji Parsial ( Uji t )
Uji parsial yaitu uji statistik  secara  individual  untuk mengetahui  ada  atau  tidaknya korelasi  masing-masing  variabel bebas  dengan  variabel  terikat, maka interprestasi dilakukan sendiri-sendiri yaitu untuk variabel  perhatian  orangtua  (X 1 ), motivasi belajar (X 2 ), dan selanjutnya  lingkungan  belajar (X 3 ).
Pengujian dilakukan dengan cara membandingkan nilai t hitung dengan nilai t tabel pada taraf α = 0,05 dan derajat bebas (n-k-1) = 70  –  3  –  1  =  66.  Hipotesis penelitian diterima jika t hitung > t tabel dengan nilai sig < 0,05.
2. Uji Simultan (Uji F)
Uji  F  digunakan  untuk menguji  korelasi  variabel  bebas perhatian  orangtua  (X 1 ),  motivasi belajar  (X 2 ),  dan  lingkungan belajar  (X 3 )  dengan  hasil  belajar (Y) secara simultan atau bersama-
sama. Pengujian hipotesis dilakukan dengan cara membandingkan nilai F hitung
denganF tabel pada  taraf  α  =  0,05.
Hipotesis  penelitian  diterima  jika F hitung >  F tabel dengan  nilai  sig  < 0,05.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan  terhadap  52
responden melalui penyebaran kuesioner. Untuk mendapatkan kecenderungan  jawaban  responden terhadap jawaban masing-masing variabel  akan  didasarkan  pada  rentang skor jawaban sebagaimana pada lampiran.
Kelompok  Eksperimen  1  (  Metode Adaptif)
Dari  25  soal  yang  diberikan kepada siswa, pada kelompok eksperimen  1  (metode  adaptif)  untuk
pretest  jawaban  benar  ada  318  kali atau  50,88%  sedangkan  jawaban  salah ada  307  kali  atau  49,12%,  untuk posttest  jawaban  benar  ada  453  kali atau  72,48%  sedangkan  jawaban  salah ada 172 kali atau 27,52%.
Kelompok Eksperimen 2 (Menggunakan Internet)
Dari  25  soal  yang  diberikan kepada siswa, pada kelompok eksperimen  2  (metode  penggunaan internet)  untuk  pretest  jawaban  benar ada  323  kali  atau  51,68%  sedangkan jawaban  salah  ada  302  kali  atau 48,32%,  untuk  posttest  jawaban  benar ada  424  kali  atau  67,84%  sedangkan jawaban  salah  ada  201  kali  atau 32,16%..
Kelompok Kontrol ( Metode

## Konvensional)
Dari  25  soal  yang  diberikan kepada  siswa,  pada  kelompok  kontrol (metode  konvensional)  untuk  pretest jawaban  benar  ada  321  kali  atau 51,36%  sedangkan  jawaban  salah  ada 304  kali  atau  48,64%,  untuk  posttest jawaban  benar  ada  364  kali  atau 58,24%  sedangkan  jawaban  salah  ada 261 kali atau 41,76%.

## Statistik Deskriptive Nilai Pretest PKn Siswa
Nilai pretest rata-rata PKn pada kelompok  eksperimen  1  (  metode adaptif)  adalah  57,63,  dengan  nilai minimum  44,00  dan  nilai  maksimum 72,00  dan  deviasi  standar  8,34.  Nilai pretest  rata-rata  PKn  pada  kelompok eksperimen  2  (menggunakan  internet) adalah  58,73,  dengan  nilai  minimum 52,00  dan  nilai  maksimum  64,00  dan deviasi standar 3,97. Nilai pretest rata- rata  PKn  pada  kelompok  kontrol adalah  55,83,  dengan  nilai  minimum 40,00  dan  nilai  maksimum  64,00  dan deviasi standar 6,32.

## Statistik  Deskriptive  Nilai  Posttest PKn Siswa
Nilai  postest  rata-rata  PKn  pada kelompok  eksperimen  1  (  metode adaptif)  adalah  80,55,  dengan  nilai minimum  68,00  dan  nilai  maksimum 92,00  dan  deviasi  standar  6,33.  Nilai postest  rata-rata  PKn  pada  kelompok eksperimen  2  (menggunakan  internet) adalah  77,09,  dengan  nilai  minimum 56,00  dan  nilai  maksimum  92,00  dan deviasi standar 6,67. Nilai postest rata- rata  PKn  pada  kelompok  kontrol adalah  63,30,  dengan  nilai  minimum
48,00  dan  nilai  maksimum  84,00  dan deviasi standar 10,35.
Pengujian Statistik Pada Pre-Test
1. Pengujian Normalitas Berdasarkan hasil pengujian normalitas dengan menggunakan Kolmogorov-Smirnov  dapat  diketahui bahwa :
1. Nilai  signifikansi  pada  data pretest  eksperimen  1  (metode adaptif)  adalah  0,142  >  0,05 sehingga data pretest eksperimen  1  (metode  adaptif)
berdistribusi normal. 2. Nilai  signifikansi  pada  data pretest eksperimen 2 (penggunaan  internet)  adalah 0,001  <  0,05  sehingga  data pretest eksperimen 2 (penggunaan  internet)  tidak berdistribusi normal.
3. Nilai  signifikansi  pada  data pretest kontrol (metode konvensional)  adalah  0,004  < 0,05  sehingga  data  pretest kontrol  (metode  konvensional) tidak berdistribusi normal.

## 2. Pengujian Homogenitas
Berdasarkan  hasil  pengujian homogenitas  varian  pada  tabel  di  atas dapat diketahui bahwa nilai
signifikansinya  0,015  <  0,05  sehingga data pretest tidak memiliki varian yang
homogen. Karena syarat asumsi
normalitas  dan  homogenitas  tidak terpenuhi  maka  pengujian  ANOVA
tidak  dapat  dilakukan  tetapi  diganti dengan pengujian statistic non parametric kruskal Wallis
3. Pengujian Beda Rata-Rata dengan Kruskal Wallis
Berdasarkan  hasil  pengujian beda  rata-rata  dengan  kruskal  Wallis diketahui  bahwa  nilai  signifikansinya adalah 0,356 > 0,05 maka Ho diterima dan  Ha  ditolak  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat perbedaan  signifikan  rata-rata  pretest prestasi belajar PKn antara siswa yang mendapatkan penerapan metode pembelajaran  adaptif,  siswa  yang menggunakan  internet  dan  metode konvensional  (ceramah  dan  tanya jawab)  pada  siswa  SMP  Negeri  1 Kalipare.  Hasil  ini  membuktikan bahwa kemampuan siswa pada masing-masing  kelompok  perlakuan sama  karena  nilai  pretest  tidak  ada perbedaan rata-rata yang signifikan.

## Pengujian Statistik Pada Post-Test

## 1. Pengujian Normalitas
Berdasarkan  hasil  pengujian normalitas dengan menggunakan Kolmogorov-Smirnov  dapat  diketahui bahwa:
1. Nilai  signifikansi  pada  data posttest  eksperimen  1  (metode adaptif)  adalah  0,000  <  0,05 sehingga data posttest
eksperimen  1  (metode  adaptif) tidak berdistribusi normal.
2. Nilai  signifikansi  pada  data posttest eksperimen 2 (penggunaan  internet)  adalah 0,000  <  0,05  sehingga  data posttest eksperimen 2
(penggunaan  internet)  tidak berdistribusi normal. 3. Nilai  signifikansi  pada  data posttest kontrol (metode konvensional)  adalah  0,030  < 0,05  sehingga  data  post  test kontrol  (metode  konvensional) tidak berdistribusi normal.

## 2. Pengujian Homogenitas
Berdasarkan hasil pengujian homogenitas  varian  pada  tabel  di  atas dapat diketahui bahwa nilai
signifikansinya  0,005  <  0,05  sehingga
data  post  test  tidak  memiliki  varian yang homogen.
Karena syarat asumsi
normalitas  dan  homogenitas  tidak terpenuhi  maka  pengujian  ANOVA tidak  dapat  dilakukan  tetapi  diganti dengan pengujian statistic non parametric kruskal Wallis
Berdasarkan  hasil  pengujian beda  rata-rata  dengan  kruskal  Wallis
dapat diketahui bahwa nilai signifikansinya  adalah  0,000  <  0,05 maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  signifikan  rata-rata posttest  prestasi  belajar  PKn  antara siswa  yang  mendapatkan  penerapan metode  pembelajaran  adaptif,  siswa yang menggunakan internet dan metode  konvensional  (ceramah  dan tanya jawab) pada siswa SMP Negeri 1 Kalipare.
Secara  ringkas  hasil  penelitian dapat digambarkan dalam tabel sebagai berikut :
Tabel 4.15 Perbedaan Rata-rata Kelas experimen (Adaptif), Kelas Experimen 2 (Internet), dan Kelas Kontrol (Metode konvensional/Cerama dan tanya jawab)
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat dijelaskan  bahwa  selisih  rata-rata pre  test  pada  kelas  eksperimen  1 (metode adaptif)  sebesar  22,  9091, pada kelas eksperimen 2
(penggunaan  internet)  selisih  rata- rata  pre  tes  dan  post  tes  sebesar 18,3636, dan pada kelas eksperimen 3 (metode
konvensional  /  ceramah  –  tanya jawab)  selisih  rata-rata  pre  tes  dan pos tes sebesar 7,4782.
Dari  penjelasan  tabel    tersebut dapat  diketahui  bahwa  metode yang diterapkan di kelas eksperimen  1  (metode  adaptif), memiliki  selisih  rata-rata  tertinggi yaitu  sebesar  22,9091,  dibanding selisih rata-rata yang diperoleh dari kelas  eksperimen  2  (penggunaan internet)  dan  kelas  eksperimen  3 (metode  kovensional  /  ceramah  – tanya jawab)
Kelas Experimen 1 (Adaptif) Kelas Eksperimen 2 (Internet) Kelas Kontrol (Ceramah) Pre Test 57,6364 52,7273 55,8261 Post Test 80,5455 77,0909 63,3043 Selisih 22,9091 18,3636 7,4782

## Pembahasan
Dari  hasil  pembahasan  analisis data  sebagaimana  diuraikan  diatas, diketahui bahwa dengan
membandingkan  hasil  pretes  dan  post test  secara  umum  baik  kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol semuanya mengalami peningkatan prestasi belajar.
Berdasarkan  hasil  pengujian
normalitas dengan Kolmogorov- Smirnov    data  pre  test  dan  post  test tidak  memiliki  varian  yang  homogen maka  dilakukan  pengujian  beda  rata- rata  dengan  kruskal  Wallis  sehingga dapat diketahui bahwa nilai signifikansinya  adalah  0,000  <  0,05 maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  signifikan  rata-rata posttest  prestasi  belajar  PKn  antara siswa  yang  mendapatkan  penerapan metode  pembelajaran  adaptif,  siswa yang menggunakan internet dan metode  konvensional  (ceramah  dan tanya jawab) pada siswa SMP Negeri 1 Kalipare.
JIka  dilihat  dari  rata-ratanya, nilai  rata-rata  tertinggi  adalah  pada kelompok  eksperimen  1  yaitu  metode adaptif  yaitu  sebesar  80,55  sedangkan
rata-rata  eksperimen  2  yaitu  metode penggunaan internet menempati urutan kedua  yaitu  sebesar  77,09  sedangkan yang  paling  rendah  nilai  rata-ratanya adalah  kelompok  kontrol  (metode konvensional),  yaitu  sebesar  63,30. Hasil ini membuktikan bahwa kemampuan siswa pada masing- masing  kelompok  perlakuan  berbeda setelah diberikan metode yang berbeda karena nilai postest tidak ada perbedaan  rata-rata  yang  signifikan. Berdasarkan  tabel  perbedaan  rata-rata dapat  diketahui  bahwa  metode  yang paling  efektif  untuk  meningkatkan prestasi  belajar  PKn  siswa  SMP Negeri  1  Kalipare  adalah  metode pembelajaran  adaptif  yaitu  metode yang  memadukan  Apel  Kelas,  Diskusi antar Kelompok, presentasi tanpa teks, dan positif reinforcement.
Dalam  penelitian  ini,  metode pembelajaran adaptif dinyatakan sebagai  metode  yang  paling  efektif untuk  meningkatkan  prestasi  belajar PKn  siswa  SMP  negeri  1  Kalipare dengan  penjelasan  dan  uraian  sebagai berikut :
a. Dengan menggunakan apel kelas sebagai kegiatan pendahuluan,    disiplin  siswa
mengalami peningkatan terlebih lagi pada saat
pembelajaran  PKn.  Apel  kelas sebagai  kegiatan  pendahuluan yang  dalam  prosesnya  melatih disiplin  dan  tanggung  jawab siswa,  baik  sebagai  petugas apel  maupun  sebagai  peserta apel kelas.
b. Pada  kegiatan  inti  ,  digunakan metode diskusi antar kelompok dan  presentasi  tanpa  teks, melalui  metode  ini  kegiatan belajar  terjadi  interaksi  yang cukup  aktif    pada  saat  diskusi antar  kelompok  dan  memacu semangat  belajar  siswa  karena tiap-tiap  peserta  diharuskan mempresentasikan hasil diskusinya tanpa menggunakan teks atau catatan apapun. Sehingga dengan melaksanakan  presentasi  tanpa teks siswa benar-benar dituntut untuk memahami materi pembelajaran.  Hasilnya  sesuai dengan  yang  dipaparkan  pada tabel 4.15, nilai siswa mengalami  peningkatan  yang
cukup signifikan
c. Pada kegiatan penutup, diberikan Positive
reinforcement atau  penguatan positif  bagi  siswa  yang  telah melaksanakan  tugas  baik  pada saat diskusi maupun presentasi. Penguatan tersebut dapat berbentuk pujian, aplause, maupun pengumuman peringkat terbaik terhadap siswa  yang  sudah  mengikuti kegiatan  pembelajaran  dengan baik.  Hal  ini  semakin  dapat membangkitkan semangat belajar siswa.
Bagi siswa yang masih belum melaksanakan  kegiatan  dengan  baik diberikan  penguatan  berupa  teguran atau nasehat yang dapat membangkitkan  belajar  siswa.  Bagi kelompok diskusi yang belum maksimal memahami materi pembelajaran  diberi  tugas  berupa menyanyi  lagu-lagu  nasional  atau daerah,  mengucapkan  teks  Pancasila, mengucapkan  pasal-pasal  dalam  UUD 1945  yang  terkait  dengan  materi pembelajaran  saat  itu.  Tugas-tugas yang  harus  dilaksanakan  ini  sesuai dengan kesepakatan bersama pada saat
pertemuan  awal  pada  saat  memulai materi pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  dikemukakan pada bab sebelumnya, kesimpulan dari hasil penelitian adalah :
1. Terdapat pengaruh
Positif
Pembelajaran  dengan  penerapan metode  pembelajaran  “Adaptif”, terhadap  prestasi  belajar  PKn, siswa  Kelas  IX  SMP  Negeri  1 Kalipare
2. Terdapat pengaruh Positif Penggunaan  Internet    terhadap prestasi    belajar  PKn,  siswa  Kelas IX SMP Negeri 1 Kalipare 3. Terdapat pengaruh Positif Pembelajaran  dengan  penerapan metode  pembelajaran  “Adaptif” dan Penggunaan Internet  terhadap prestasi    belajar  PKn,  siswa  Kelas IX SMP Negeri 1 Kalipare

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur penelitian  :  Suatu  Pendekatan Praktik. (Edisi Revisi). Jakarta :
Rineka Cipta
Erwin  Sutomo.  (2012) 9  Presentasi
Kreatif  dengan  Power  Point 2007 . Yogyakarta : Andi Publisher Nana Sudjana. Ibrahim. (2004) Penelitian dan penilaian
pendidikan .  Bandung  :  Sinar Baru Algensindo Franzoni.  A.  L.  &  Assar.  S.  (2009) Student Learning Styles Adaptation  Method  Based  on Teaching Strategies and Electronic  Media.  Educational Technology & Society Pidarta. (2007) Landasan
Kependidikan  Stimulus  Ilmu Pendidikan Bercorak Indonesia
: PT Rineka Cipta
Pratita  Ruwahidha  Nur  Ichsan.  (2010)
Peningkatan  motivasi  karir melalui teknik diskusi kelompok  kecil  (Buzz  Group
Discussion)  Pada  Siswa  SMK Muhammadiyah 1 Tempel.
Skripsi. FIP- UNY.
H. Pawit M.  Yusup.  M.S. (2009) Ilmu Informasi.  Komunikasi.  dan Kepustakaan  Jakarta :  PT Bumi Aksara Mujib M. (2013) Pengaruh penggunaan  internet  terhadap
hasil  belajar  siswa  Sekolah Menengah Atas di Kota Yogyakarta. Thesis  :  UIN
Sunan Kalijaga Mulyasa. (2007) Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Bandung : Rosda.