## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. VII, No. II,  DESEMBER 2023, 07 - 13
ISSN (print): 2614-7467

## Analisis Modul Ajar Fisika berbasis Kearifan Lokal pada Platform Merdeka Mengajar

## Analysis of Local Wisdom-based Physics Modul Ajar on Merdeka Mengajar Platform
Resti Warliani 1* , Asep Irvan Irvani 1 , Asep Khoiril 1
1* Pendidikan Fisika, Universitas Garut, Garut, Indonesia Email: restiwarliani@uniga.ac.id

## ABSTRAK
Pembelajaran  pada  Kurikulum  Merdeka  memastikan  praktik  pembelajaran  untuk  berpusat  pada  peserta  didik.  Fokus  dari Kurikulum ini adalah pemulihan pembelajaran. Salah satu poin penting dalam kurikulum baru ini adalah Modul ajar. Modul ajar berperan  penting  dalam  kesuksesan  proses  kegiatan  belajar  mengajar  terutama  pada  mata  pelajaran  Fisika.  Pemerintah menyediakan    panduan  penyusunan  modul  ajar  beserta  beberapa  contohnya  karena  pada  kurikulum  ini  guru  diberi kemerdekaan  untuk  mengembangkan  modul  ajar  sesuai  dengan  karakteristik  dan  kebutuhan  peserta  didik.  Hal  ini  tentu menimbulkan permasalahan baru yakni kesulitan guru dalam merancang modul ajar sesuai kriteria yang telah ditetapkan oleh pemerintah dan juga karakteristik siswa, juga lingkungan sekolah yang berbeda. Modul Ajar pada Platform Merdeka Mengajar pun masih terbatas. Oleh sebab itu, peneliti bermaksud untuk menganalisis Modul Ajar Fisika dalam Platform Merdeka dengan kaitan konteks kearifan lokal. Kearifan lokal ini sejalan dengan Profil Pelajar Pancasila yang menjadi salah satu substansi pada Kurikulum  Merdeka.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  Analisis  Dokumen  dan  Survey.  Analisis Dokumen  meliputi  kelengkapan  modul  ajar  pada  Platform  Merdeka  Mengajar  yang  memuat  Informasi  Umum,  Komponen  Inti dan Lampiran. Survei dilakukan kepada Guru Fisika sebanyak 57 responden

## Kata Kunci: Modul Ajar Fisika; Platform Merdeka Mengajar; Kearifan Lokal

## ABSTRACT
The  learning  process  in  the  Kurikulum  Merdeka  ensures  that  the  learning  practices  are  student-centered.  The  focus  of  this curriculum is the revival of learning. One important point in this new curriculum is Modul Ajar. Modul Ajar has significant role in the success of learning process, especially in the subject of Physics. The government provides guidelines for the development, along  with  several  samples,  because  in this  curriculum,  teachers  are  given  the  authority  to  develop  the  Modul  Ajar  based  on characters and needs of the students. This matter creates new problem which is the teacher difficulty on developing Modul Ajar in  accordance  to  government  guidelines,  student  characters,  and  also  different  school  environtments.  Modul  ajar  in  Merdeka Mengajar platform are still limited. Therefore, the researcher proposes to analyze the Physics Modul Ajar in Merdeka Platform in the context of Local Wisdom as a Needs Analysis for the development of future Modul Ajar. This local wisdom aligns with Profil Pelajar Pancasila, which is one of the key components of Kurikulum Merdeka. The method used in this research is Document Analysis  method  and surveys.  Document Analysis  includes  the  analysis  of the  availability  of  Modul Ajar  in  Merdeka  Mengajar Platform, which contains General Information, Core Component, and Attachments. A survey was conducted among 57 Physics teachers.  The  survey  point  out  that  82,5%  of  the  respondents  consider  the  Merdeka  Mengajar  Platform  as  a  reference  for developing of Modul Ajar.
Keyword: Physics Modul Ajar; Merdeka Mengajar Platform; Local Wisdom

## PENDAHULUAN
Perubahan  yang  serba  cepat  dan tidak  dapat  diprediksi  menjadi  faktor paling  besar  dalam  pengembangan kurikulum,  hal  ini  tentunya  juga  berlaku di  Indonesia.  Sampai  tahun  2021
Indonesia  telah  melakukan  beberapa kali  perubahan  kurikulum,  kurikulum yang  terakhir  digunakan  di  Indonesia adalah  kurikulum  2013,  akan  tetapi kurikulum  2013  ini  ternyata  masih memiliki kekurangan yang secara signifikan terlihat pada saat

## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. VII, No. II,  DESEMBER 2023, 07 - 13
ISSN (print): 2614-7467
mewabahnya Covid-19. Kebijakan terkait  pendidikan  pada  saat  itu  dengan melakukan  kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan  di  Rumah  (Ariska  .,  et  al, 2021).  Pembelajaran  yang  dilakukan yaitu pembelajaran secara daring (dalam  jaringan)  dengan  pemanfaatan Teknologi  dan  Informasi  (Warliani  & Fauziyyah,  2020).  Kurang  efektifnya kegiatan belajar mengajar secara daring merupakan  realita  yang  harus  dihadapi, salah  satunya  adalah  akibat  motivasi dalam  belajar  berkurang  (Chiu.,et  al, 2021). Kurangnya motivasi bisa
diakibatkan  karena  tidak  terbiasanya siswa  dalam  belajar  tanpa  didampingi oleh  guru  secara  langsung  dengan  kata lain  pembelajaran  di  sekolah  sebelum era Covid-19 belum sepenuhnya
berfokus  pada  siswa  (Shao,  C.,  2021) dan (Lau.,et al, 2021). Pada awal tahun 2022 Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset  dan  Teknologi  memperkenalkan Kurikulum prototipe. Kurikulum ini disusun berdasarkan kebijakan
terdahulu,  seperti  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)  pada  2006 dan  Kurikulum  2013.  Kurikulum  baru  ini merupakan  perbaikan  dari  kurikulum yang berlaku sebelumnya  (Putra, 2022). Hal  ini  merupakan  salah  satu  upaya agar siswa dapat menghadapi perubahan-perubahan  yang  terjadi  di masa depan. Pendidikan Fisika berperan penting  dalam  mempersiapkan  siswa menghadapi perubahan-perubahan yang terjadi dengan cepat, baik perubahan  teknologi,  informasi  dan bahkan  pola  pikir  dan  juga  paradigma masyarakat  akan  suatu  hal  (Muhajir.,et al  2015),  (Santi.,et  al,  2021),  dan
(Majid.,et al, 2021). Selain itu pembelajaran Fisika juga memiliki tanggung jawab untuk membentuk siswa menjadi future  leaders yang  bisa diandalkan.  Hal  ini  tentunya  merupakan menjadi  salah  satu  poin  penting  untuk kemudian  menjadi  sebuah  dorongan dan  tuntutan  kepada  para  Guru  untuk meningkatkan keterlibatan dan mencapai  pembelajaran  yang  lebih efektif (Kalogiannakis.,et al, 2021). Dalam
pembelajaran fisika,
analisis  konten  sangat  dipengaruhi  oleh konteks.  Penting  bagi  seorang  guru untuk dapat
merencanakan pembelajaran  fisika  dengan  konteks yang dekat dengan siswa (Irvani, 2022). Perencanaan pembelajaran menjadi salah satu kunci dalam mencapai tujuan pembelajaran  (Irvani  &  Warliani,  2022). Konteks yang dekat dengan siswa dapat diperoleh  dengan  melihat  kearifan  lokal di  daerah  sekitar  siswa.  Pendidikan yang  memuat  kearifan  lokal  tersebut didasarkan  pada  nilai-nilai  Budaya  yang ada  di  Mayarakat  (Afkarina&Sudarti, 2021).
Pembelajaran memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan potensi baik dari sikap, pengetahuan maupun
keterampilan  (  Listiani,  et  al,  2022). Pada  Pembelajaran  paradigma  baru pada  kurikulum  prototipe  memastikan praktik  pembelajaran  untuk  berpusat pada  siswa.  Fokus  dari  Kurikulum  ini adalah pemulihan pembelajaran. Berdasarkan hasil survei, terjadi ketertinggalan pembelajaran enam
bulan hingga satu tahun akibat pandemi ini  (Sufyadi.,et  al,  2021).  Dengan paradigma baru ini, pembelajaran merupakan  satu  siklus  yang  berawal

## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. VII, No. II,  DESEMBER 2023, 07 - 13
ISSN (print): 2614-7467
dari  pemetaan  standar  kompetensi,
perencanaan  proses  pembelajaran,  dan pelaksanaan asesmen untuk memperbaiki  pembelajaran  sehingga peserta didik dapat mencapai kompetensi  yang  diharapkan  (Broto.,et al, 2021).
Salah  satu  poin  penting  dalam
kurikulum  prototipe  adalah  modul  ajar.
Berdasarkan penelitian Broto dkk
mengungkapkan  bahwa  pengembangan bahan  ajar  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Hal  ini  diperkuat  oleh penelitian Tzou yang menyatakan bahwa  modul  ajar  berperan  penting dalam  kesuksesan  proses  kegiatan belajar  mengajar  terutama  pada  mata pelajaran  Fisika  (Tzou.,  et  al,  2021). Selain  itu  penggunaan  modul  ajar  juga dapat  membantu  literasi  sains  siswa (Putri.,et  al,  2020)  dan  (Ahsani.,et  al, 2020).  Pemerintah  hanya  menyediakan panduan penyusunan modul ajar beserta  beberapa  contohnya  karena pada kurikulum
ini guru diberi kemerdekaan  untuk  mengembangkan modul  ajar  sesuai  dengan  karakteristik dan kebutuhan peserta didik (Sufyadi.,et al, 2021).
Ada  hubungan  yang  erat  antara analisis karakteristik peserta didik dengan  analisis  budaya  sekitar  tempat mereka  tinggal.  Hal  ini  akan  membuat peserta  didik  dekat  dengan  konteks pembelajaran  yang  dipelajari.  Oleh karena  itu,  tujuan  dari  penelitian  ini adalah menganalisis sejauh mana konteks  kearifan  lokal  muncul  dalam modul-modul  ajar  fisika  yang  ada  di Platform Merdeka Mengajar (PMM).
METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian  lapangan  atau Field  research dengan  pendekatan  Kualitatif.  Teknik Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini yaitu  melalui  Analisis  dokumen,  Survei dan Wawancara. Proses analisis dokumen  meliputi  informasi-informasi yang  diperoleh  dari  Platform  Merdeka Mengajar. Survei dilakukan  terhadap 57 orang  Guru  Fisika  dan  Wawancara dilakukan terhadap 5 orang Guru Fisika. Adapun  Tujuan  pada  penelitian  ini adalah (1)
Untuk mengetahui
kelengkapan  Modul  Ajar  Fisika  pada Platform  Merdeka  Mengajar  sesuai dengan  tuntutan  pada  kurikulum  baru, termasuk  didalamnya  memuat  konteks kearifan  lokal;  (2)  Untuk  mengetahui kebutuhan referensi Modul Ajar Fisika di lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  Platform  Merdeka  Mengajar  terdapat lima  modul  Ajar  Fisika  ,  seperti  disajikan  pada Tabel1.
Tabel 1.Modul Ajar Fisika pada PMM No. Materi Modul Ajar Fase 1. Energi Alternatif E 2. Pencemaran Lingkungan E 3. Pengukuran E 4. Suhu dan Kalor E 5. Gelombang Bunyi F
Berdasarkan  Materi  Fisika  SMA  pada kurikulum  yang  berlaku  terlihat  bahwa  masih banyak Materi Fisika yang belum disajikan pada Platform Merdeka Mengajar, di sisi lain Platform tersebut  dijadikan  referensi  utama  untuk  Guru Fisika.  Berdasarkan  hasil  survei  terhadap  57 orang  Guru  Fisika  menunjukkan  bahwa  82,5% Guru  Fisika  menjadikan  Platform  Merdeka

## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. VII, No. II,  DESEMBER 2023, 07 - 13
ISSN (print): 2614-7467
Mengajar (PMM) sebagai referensi. Hal tersebut didukung oleh hasil wawancara terhadap 5 Guru Fisika  yang  menyatakan  bahwa  5  Guru  Fisika tersebut menjadikan Platform Merdeka Mengajar sebagai referensi utama untuk Modul Ajar.
Secara  umum  Modul  Ajar  terdiri  dari Informasi  Umum,  Komponen  Inti  dan  Lampiran. Untuk  lebih  jelasnya  disajikan  pada  Tabel  2. Komponen Modul Ajar Versi Lengkap.
Tabel 2. Komponen Modul Ajar versi Lengkap
Sumber : Panduan Pembelajaran dan Asesmen
Kemdikbudristek RI
Berdasarkan  Analisis  Dokumen  terhadap  Modul Ajar  Fisika  pada  Platform  Merdeka  Mengajar
diperoleh kelengkapan tiap komponen pada
Modul  Ajar  1  (M1),  Modul  Ajar  2  (M2),  Modul Ajar  3  (M3),  Modul  Ajar  4  (M4),  Modul  Ajar  5
(M5)  seperti    ditunjukkan  pada  Tabel-tabel berikut.
Tabel  3.  Kemunculan  Informasi  Umum  pada Modul Ajar Fisika PMM
Tabel 4. Kemunculan Komponen Inti pada Modul Ajar Fisika PMM
Tabel 5. Kemunculan Lampiran pada Modul Ajar Fisika PMM
No. Lampiran Kemunculan pada Modul Ajar M1 M2 M3 M4 M5 1. Lembar Kerja Peserta Didik Ada Ada Ada Ada Ada 2. Pengayaan dan Remedial Tidak Tidak Ada Tidak Ada 3. Bahan Bacaan Pendidik dan Peserta Ada Ada Ada Ada Ada Informasi Umum Komponen Inti Lampiran 1. Identitas penulis modul 2. Kompetensi awal 3. Profil pelajar Pancasila 4. Sarana dan prasarana 5. target peserta didik 6. Model pembelaja- ran yang digunakan 1. Tujuan Pembela- jaran 2. Asesmen 3. Pemaham- an Bermakna 4. Pertanya- an pemantik 5. Kegiatan Pembela- jaran 6. Refleksi peserta didik dan pendidik 1. Lembar Kerja Peserta Didik 2. Penga- yaan dan Remedial 3. Bahan bacaan Pendidik dan Peserta Didik 4. Glosarium 5. Daftar Pustaka No. Informasi Umum Kemunculan pada Modul Ajar M1 M2 M3 M4 M5 1. Identitas penulis modul Ada Ada Ada Ada Ada 2. Kompetensi awal Ada Ada Ada Ada Ada 3. Profil Pelajar Pancasila Tidak Ada Ada Ada Ada 4. Sarana dan Prasaran Ada Ada Ada Ada Ada 5. Target Peserta Didik Ada Ada Ada Ada Ada 6. Model Pembelajaran yang digunakan Ada Tidak Tidak Tidak Ada
No. Komponen Inti Kemunculan pada Modul Ajar M1 M2 M3 M4 M5 1. Tujuan Pembelajaran Ada Ada Ada Ada Ada 2. Asesmen Ada Ada Ada Tidak Ada 3. Pemahaman Bermakna Ada Ada Ada Ada Ada 4. Pertanyaan Pemantik Ada Ada Ada Ada Ada 5. Kegiatan Pembelajaran Ada Ada Ada Ada Ada 6. Refleksi Peserta Didik dan Pendidik Ada Ada Ada Ada Ada

## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. VII, No. II,  DESEMBER 2023, 07 - 13
ISSN (print): 2614-7467
Didik 4.
Glosarium Tidak Tidak Tidak Tidak Ada 5. Daftar Pustaka Ada Ada Ada Tidak Ada
Berdasarkan  informasi  yang  disajikan  pada Tabel  3,  Tabel  4  dan  Tabel  5  diperoleh  bahwa Modul  Ajar  yang  ada  pada  Platform  Merdeka Mengajar  yang  memiliki  Modul  Ajar  secara lengkap  hanya  pada  Modul  5  .  Adapun  bagian Komponen  yang  banyak  tidak    muncul  pada Modul  Ajar  adalah  kemunculan  Glosarium, Model  Pembelajaran  yang  digunakan  serta Remedial dan Pengayaan.
Profil  Pancasila  pada  Modul  Ajar  yang tersedia  secara  umum  sudah  muncul,  hanya pada  Modul  Ajar  1  saja  yang  belum  tampak. Selanjutnya berdasarkan Analisis peneliti, konteks  Kearifan  Lokal  belum  muncul  pada semua Modul Ajar Fisika pada Platform Merdeka Mengajar.  Di  sisi  lain  konteks  kearifan  lokal  ini penting  karena  sesuai  dengan  karakter  siswa dan  lingkungan  setempat.  Hal  tersebut  sejalan dengan tuntunan pada  Kurikulum Baru.  Konteks Kearifan  Lokal  ini  bisa  muncul  pada  permainan Tradisional, Kesenian atau Budaya setempat.
Secara  umum  Konteks  Kearifan  Lokal masih  jarang  dicantumkan  khususnya  dalam Modul  Ajar  Fisika.  Hal  tersebut  sesuai  dengan hasil  survei  yang  dilakukan  terhadap  57  Guru Fisika yang menyatakan 91,2% pernah membuat  Modul  Ajar  dan  hanya  15,8%  pernah mencantumkan  konteks  kearifan  lokal.  Hal tersebut  juga  didukung  berdasarkan  hasil wawancara  terhadap  5  Guru  Fisika  yang menyatakan  bahwa  lima  Guru  tersebut  belum pernah  memasukkan  konteks  kearifan  lokal pada Modul Ajar Fisika Kurikulum Merdeka.
Komponen Minimum pada Modul Ajar harus memuat Tujuan Pembelajaran; Langkah-langkah
Pembelajaran;  Asesmen  awal  ;  Asesmen  Akhir dan  Media  Pembelajaran  yang  digunakan. Berdasarkan  Komponen  minimum  tersebut diperoleh  bahwa  Modul  Ajar  4  tidak  memiliki Komponen  Minimum  dalam  Modul  Ajar.  Secara keseluruhan  Modul  Ajar  Fisika  sudah  memiliki komponen  Minimum  untuk  sebuah  Modul  Ajar sesuai Kurikulum Merdeka.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  Analisis  dokumen  yang  telah dilakukan  pada  Modul  Ajar  Fisika  yang  terdapat pada Platform Merdeka Mengajar dapat disimpulkan  bahwa  secara  umum  Modul  Ajar Fisika  yang  terdapat  pada  Platform  Merdeka Mengajar sudah memenuhi komponen minimum. Namun  demikian,  Modul Ajar Fisika yang sudah ada  belum  menampilkan  Konteks  Kearifan Lokal.  Selain  itu,  referensi  Modul  Ajar  Fisika pada Platform Merdeka Mengajar masih terbatas.  Hanya  terdapat  5  Modul  Ajar  Fisika pada Platform Merdeka Mengajar untuk keseluruhan materi Fisika SMA.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam
melaksanakan
Penelitian pengembangan  Modul  Ajar  Fisika  ini,  peneliti ingin  mengucapkan  terimakasih  kepada  seluruh pihak yang terlibat khususnya kepada
Kemdikbudristek yang telah memberikan kesempatan dan  mendanai Program PDP tahun 2023  serta  Universitas  Garut  yang  mendukung penuh dalam penelitian ini.

## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. VII, No. II,  DESEMBER 2023, 07 - 13
ISSN (print): 2614-7467

## DAFTAR PUSTAKA
Afkarina,  D.,  Sudarti.  (2021).    Analisis  Konsep
Fisika pada Permainan Tradisional Kerapan  Kereweng  sebagai  Bahan  Ajar Fisika. Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya,5(2),48-54.
Ahsani, E. L. F., Rusilowati, A., & Anni, C. T.
(2020, August). The Development of Integrated Science Teaching Materials Based on the Science Literacy of Fifth Graders. In 1st ICONECT International
Conference Education, Culture and
Technology, Query date (Vol. 14, p. 24)
Ariska,  M.,  Kristiono,  Akhsan,  H.,  Cahyati,  N., Fitriyamo. (2021). Peningkatan Profesionalisme Guru melalui pendampingan pembelajaran online
berbasis Liveboard bagi Guru-guru MGMP Fisika  Kota  Prambulih.  Jurnal  Ilmu  Fisika dan Pembelajarannya, 5(1), 36-43.
Broto, A. H., Miarsyah, M., & Ristanto, R. H.
(2021). G-Site development as teaching materials and science learning media to improve junior high school student learning  outcomes  on  plant  structure materials. Abjadia, 6(1), 20-29
Badan standar, kurikulum, dan asesmen pendidikan kementerian pendidikan, kebudayaan, riset, dan teknologi republik Indonesia. Panduan Pembelajaran dan Asesmen. Tahun 2022.
Chiu, T. K., Lin, T. J., & Lonka, K. (2021).
Motivating online learning: The challenges of COVID-19 and beyond. The Asia Pacific Education Researcher, 1-4.
Ilham Pratama Putra. 2022 Kurikulum KTSP Hingga 2013 Jadi Fondasi Kurikulum Prototype  2022.  Artikel  tersedia  online Pada https://www.medcom.id/pendidikan/n ews-pendidikan/5b2GExnk-kurikulum- ktsp-hingga-2013-jadi-fondasi-kurikulum- prototype-2022 diakses  pada  07  Januari 2022 22:25
Irvani, A. I. (2022). Merancang Media Pembelajaran  Berdasarkan  Bagaimana Siswa  Belajar.  Jurnal  Pendidikan  Fisika dan Sains, 5(1), 1-9.
Irvani,  A.  I.,  &  Warliani,  R.  (2022).  Development of  Physics  Demonstration  Videos  on Youtube  (PDVY)  as  Physics  Learning
Media. Jurnal Pendidikan Fisika
Indonesia, 18(1), 1-12.
Kalogiannakis, M., Papadakis, S., & Zourmpakis,
A.  I.  (2021).  Gamification  in  science education.  A  systematic  review  of  the literature. Education Sciences, 11(1), 22.
Lau, E. Y. H., Li, J. B., & Lee, K. (2021). Online learning  and  parent  satisfaction  during COVID-19:
Child competence in independent learning as a moderator. Early Education and Development, 32(6), 830-842
Listiani,  Zurweni,  Yelianti,U.(2022).  Analisis
Penggunaan  Model  Discovery  Learning dan  Pengaruhnya  terhadap  KPS  pada Pembelajaran  IPA  di  SMPN  41  Muaro Jambi. Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya, 6(1), 51-60.
Majid,  S.,  Chaudhry,  A.,  Foo,  S.,  &  Logan,  E.
(2021,  March).  Developing  21st  century school  media  resource  libraries  for Singapore:  an  assessment  and  proposal from  a  library  and  information  science

## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. VII, No. II,  DESEMBER 2023, 07 - 13
ISSN (print): 2614-7467
education taskforce. In IASL Annual Conference Proceedings (pp. 217-224)
Muhajir, S. N., Mahen, E. C. S., Yuningsih, E. K., &  Rochman,  C.  (2015).  Implementasi model  problem  solving  laboratory  untuk meningkatkan  kemampuan  literasi  sains mahasiswa  pada  mata  kuliah  fisika  dasar II. Disajikan  dalam  Simposium  Nasional
Inovasi dan Pembelajaran Sains.
Bandung. Putri, S. D., Ulhusna, M., Zakirman, Z., & Gusta,
W. (2020). IMPROVEMENT OF STUDENT  SCIENCE  LITERACY  SKILLS THROUGH EDMODOBASED TEACHING
MATERIALS  IN  LEARNING  SCIENCE  IN ELEMENTARY SCHOOL. International Journal of  Scientific  &  Technology Research (IJSTR), 9(3), 4649-4652
Santi, K., Sholeh, S. M., Alatas, F., Rahmayanti,
H., Ichsan, I. Z., & Rahman, M. M. (2021, February).  STEAM  in  environment  and science education: Analysis and bibliometric  mapping  of  the  research literature (2013-2020). In Journal of Physics:  Conference  Series (Vol.  1796, No. 1, p. 012097). IOP Publishing.
Shao,  C.  (2021).  Problems  and  Optimized Management Strategies of College
Students'  Independent  Learning  in  the Internet Age.
Sufyadi,  S.,  Lambas,  Rosdiana,  T.,  Rochim,
F.A.N., Novrika, S., Iswoyo, S., Primadonna,  M.,  dan  Mahardika,  R.L. (2021). Panduan Pembelajaran dan Asesmen  Jenjang  Pendidikan  Dasar  dan Menengah (SD/MI, SMP/MTs, SMA/SMK/MA). Jakarta: Kementerian
Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan Teknologi
Tzou,  C.,  Bang,  M.,  &  Bricker,  L.  (2021).
Commentary: Designing Science
Instructional  Materials  that  Contribute  to More  Just,  Equitable,  and  Culturally Thriving  Learning  and  Teaching  in Science  Education.  Journal  of  Science Teacher Education, 32(7), 858-864.
Warliani,R  &Fauziyyah,S.  (2020).  Kesiapan
Orangtua dalam Mendukung Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  Covid-
19.  Jurnal  Pendidikan  Universitas  Garut,
14 (2), 372-377