Sekretariat: Jurusan Pendidikan  Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa  - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail : jurnalunikplb@gmail.com Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK

## PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BALOK IQRA’ BRAILLE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA IQRO’ ANAK DENGAN  HAMBATAN PENGLIHATAN
Ardhia Pramesti Adhi 1* , Ratih Listyaningtyas 2 , Sistriadini Alamsyah Sidik 3
123 Program Studi Pendidikan Khusus, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Banten, Indonesia.
Email*: ardhia755@gmail.com

## Abstract
This research is motivated by the problems that researchers found in SKh YKDW 03 Tangerang in  children  with  visual  impairment  grade  7 th in  iqro’  braille  learning . This  research  aims  to determine  whether the use of “balok iqro’ braille” learning media has a significant influence in improving the ability to read iqro of children with visual impairment. This type of research is an experimental  study  with  single  subject  research.  Data  collection  techniques  used  are observation, documentation, and instruments. Observations were made to observe the ability to read  iqro’  research  subject.  Documentation  is  used  as  evidence  that  will  strengthen  the results  of  research  and  instruments created to collect data regarding the ability to read iqro’ research subject. The subjects involved in this study were one child. The results obtained by the subject  seen  from  changes  in  the  level  of  data  in the  analysis  between  conditions  in  the intervention  phase  to  the  baseline- 1  (A1) phase  increased  by  50  points  due  to  the  treatment. Whereas  in  the  baseline -2  (A2) phase  the  intervention  experienced  an  increase  of  (-15)  points. Although in the baseline -2 (A2) phase the data obtained is lower than the intervention phase, but the data obtained is higher than the data in the baseline -1 (A1) phase. In addition, overlap data in  the  intervention  phase (B) to  baseline -1  (A1 )  and  the  baseline -2  (A2) to  intervention (B) phase  have  an  overlap  percentage  of 0%. Thus  the  results  of  this  study  can  answer  the hypothesis  that  by  using “balok  iqro’  braille” the  ability  to  read  iqro’  of  children  with  visual impairment grade 7 th can be improved.
Keywords: Children with visual impairment, Learning media, Iqro ‘braille .

## Abstrak
Penelitian  ini  7nstrum  belakangi  dari  permasalahan  yang  peneliti  temukan  di  SKh  YKDW  03 Kota  Tangerang,  yaitu  pada  anak  dengan  hambatan  penglihatan  kelas  VII  dalam  pembelajaran iqro’ Braille. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penggunaan media pembelajaran balok  iqro’  braille  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca  iqro’  anak  dengan  hambatan  penglihatan.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  eksperimen  dengan single  subject  research .  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan, yaitu observasi, dokumentasi, dan 7nstrument. Observasi dilakukan untuk mengamati kemampuan  membaca  iqro’  subjek  penelitian. Dokumentasi  digunakan  sebagai  bukti  yang  akan memperkuat  hasil  penelitian  dan  7nstrument  dibuat  untuk  mengumpulkan  data  mengenai kemampuan  membaca  iqro’  subjek  penelitian.  Subjek  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini berjumlah  1  anak.  Hasil  yang  diperoleh  subjek  dilihat  dari  perubahan  level  data  pada  analisis antar  kondisi  pada  fase  intervensi  ke  fase baseline- 1  (A1)  meningkat  sebesar  50  poin  akibat diberikannya  perlakuan.  Sedangkan  pada  fase baseline- 2  (A2)  ke  intervensi  mengelami peningkatan sebesar (-15) poin. Walaupun pada fase baseline- 2 (A2)  data yang diperoleh lebih rendah dari fase intervensi, namun data yang diperoleh lebih tinggi dari data pada fase baseline- 1 (A1). Selain itu, data overlap pada fase intervensi (B) ke baseline- 1 (A1) dan fase baseline- 2 (A2)  ke  intervensi  (B)  memiliki  persentase overlap sebesar  0%.  Dengan  demikian  hasil penelitian  ini  dapat  menjawab  hipotesis  bahwa  degan  menggunakan  balok  iqro’  braille kemampuan membaca iqro’ satu anak dengan hambatan penglihatan kelas VII dapat meningkat.
Sekretariat: Jurusan Pendidikan  Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa  - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail : jurnalunikplb@gmail.com Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
Kata Kunci: Anak dengan hambatan penglihatan, Media pembelajaran, Iqro’ braille .

## PENDAHULUAN
Anak  dengan  hambatan  penglihatan  sebagai  manusia  yang  merupakan  hamba  Tuhan  juga berhak dan berkewajiban mempelajari kitab suci dari agama yang diyakininya. Bagi anak dengan hambatan  penglihatan  yang  beragama  Islam,  tentu  saja  juga  mempunyai  hak  dan  kewajiban untuk belajar mempelajari dan mengamalkan kitab sucinya, yaitu Al-Qur’an. Adapun tahap awal pengamalan Al-Qur’an adalah membaca Al-Qur’an tersebut. Pembelajaran Al-Qur’an bagi anak dengan  hambatan  penglihatan  menggunakan  metode  tersendiri  sebab  mereka  tidak  dapat memperoleh informasi  visual dan  hanya dapat menerima informasi  lewat suara  atau  bunyi dan sesuatu  yang  dapat  diraba.  Mushaf  Al-  Qur’an  yang  berupa  huruf  / khat Arab  yang  dicetak dengan  tinta  hitam  di  atas  kertas  putih  itu,  jika  diraba  oleh  anak  dengan  dengan  hambatan penglihatan  hanya  terasa  kertas halus  tidak  ada  apa-apanya.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  Al- Qur’an  bagi  anak  dengan  hambatan  penglihatan  perlu  menggunakan  mushaf  Al-Qur’an  yang khusus, yaitu mushaf Al-Qur’an yang ditulis ke dalam huruf Arab Braille.
Pada  umumnya  lembaga-lembaga  pendidikan  Al-Qur’an  menggunakan  media  yang berbasis  visual  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  kepada  santri-santrinya.  Salah  satu contoh  media  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  buku  iqro’.  Buku  iqro’  yang  biasa digunakan  oleh  anak-anak  awas,  tidak dapat  diakses  oleh  anak  dengan  hambatan  penglihatan karena harus menggunakan visual untuk dapat membaca buku tersebut.
Peneliti menemukan anak dengan hambatan penglihatan kelas VII di SKh YKDW 03 Kota Tangerang  yang belum mampu membaca  iqro’ satu dibuktikan dengan  ketidakmampuan mereka membaca  huruf  hijaiyah  braille.  Salah  satu  penyebabnya,  yaitu  minimnya  tenaga pendidik  yang mendalami  huruf  arab  braille juga  minimnya  media  pembelajaran  Al-Qur’an braille  di  sekolah. Kondisi  inilah  yang  membuat  peneliti  membuat  media  pembelajaran  balok  iqro’  braille.  Balok Iqro’  Braille  merupakan  media  pembelajaran  berupa balok  kubus  yang  bertuliskan  huruf-huruf hijaiyah  Braille  yang  terbuat  dari  kayu.  Terdiri dari  28  balok  yang  bertuliskan  huruf  hijaiyah Braille  dari  “alif”  hingga  “ya”.  Tujuan  dibuatnya  media  pembelajaran  balok  Iqro’  Braille  ini yaitu  untuk  memudahkan  anak  dengan  hambatan  penglihatan  dalam  memperlajari  Al-Qur’an yang diawali dengan belajar membaca iqro’.
Pada penelitian ini, batasan masalahnya adalah pada penggunaan media pembelajaran balok iqro’  Braille  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca  iqro’  satu  anak  dengan  hambatan penglihatan kelas VII di SKh YKDW 03 Kota Tangerang. Penelitian ini diharapkan dapat Dapat memberikan  informasi  baru  bagi  ilmu  pengetahuan  baik  masukan  secara  teoritis  bagi  dapat digunakan sebagai dasar penelitian lanjutan yang relevan dan bahan kajian tentang pembelajaran huruf Arab Braille untuk anak dengan hambatan penglihatan.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  penelitian subjek  tunggal,  atau  lebih  dikenal  dengan  istilah Single  Subject  Research (SSR).  Desain penelitian subjek  tunggal  yang digunakan adalah A-B-A,  yaitu desain penelitian yang memiliki tiga  fase  yang  bertujuan  untuk  mempelajari  besarnya  pengaruh  dari  suatu  perlakuan  yang diberikan  kepada individu, dengan  cara membandingkan kondisi baseline sebelum dan sesudah intervensi.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  yaitu  media  pembelajaran  balok  iqro’  Braille. Variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  yaitu  kemampuan  membaca  iqro’  anak  dengan  hambatan penglihatan  kelas  VII. Target  behavior yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  anak dengan  hambatan  penglihatan  dapat  membaca  iqro’  satu.  Anak  dikatakan  dapat  membaca  iqro’ satu,  jika:  anak  dapat  membaca  huruf  hijaiyah  Braille  (۱  - ؠ )  berharakat fathah dengan  benar. Untuk mencapai target behavior tersebut, maka peneliti melakukan tahapan sebagai berikut :
1) Peneliti mengenalkan huruf hijaiyah Braille yang terdapat pada balok iqro’.
2) Peneliti  mengenalkan  bentuk  harakat                Braille  fathah  yang  terdapat  pada  balok  iqro’.  Jika huruf alif berharakat fathah maka dibaca “A”.
Sekretariat: Jurusan Pendidikan  Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa  - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail : jurnalunikplb@gmail.com Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
Penelitian  ini  dilakukan  di  SKh  YKDW  03 Kota  Tangerang  yang  berlokasi  di  Jl.  Teuku Umar  No.76,  Nusa  Jaya,  Kec.  Karawaci,  Kota  Tangerang,  Banten.  Dengan  subjek  penelitian seorang  anak  dengan  hambatan  penglihatan  perempuan  kelas  VII  di  SKh  YKDW  03 Kota Tangerang yang sudah mengenal dan mampu membaca  huruf latin Braille dengan inisial NF.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dalam  beberapa  tahapan, yaitu:
1. Observasi;  Observasi  dilakukan  untuk mengamati  keterampilan  membaca iqro’  satu subjek  penelitian.  Observasi  dilakukan  secara  langsung  oleh  peneliti  karena  peneliti terlibat langsung dalam proses penelitian.
2. Dokumentasi;  Dokumentasi  digunakan sebagai  bukti  yang  akan  memperkuat  hasil penelitian yang akan dilampirkan dalam hasil penelitian.
3. Instrumen;  Instrumen  penelitian  dibuat  untuk  mengumpulkan  data  mengenai kemampuan membaca iqro’ satu subjek penelitian.
Pada  penelitian  dengan  kasus  tunggal, penggunaan  statistik  yang  kompleks  tidak dilakukan  tetapi  lebih  banyak  menggunakan  statistik  deskriptif  yang  sederhana (Sunanto,  65:2006).  Adapun melihat sejauhmana pengaruh intervensi terhadap perilaku yang  ingin  dirubah  atau target  behavior .  Dalam  proses  analisis  data  pada  penelitian subjek  tunggal  banyak mempresentasikan  data  ke  dalam  grafik  khususnya  grafik  garis. Tujuan  grafik  dalam  penelitian  adalah  untuk mempermudah  penjelasan  perilaku  subjek secara efisien dan detail.
Perhitungan  dalam  mengolah  data  yaitu  menggunakan  persentase  (%).  Alasan menggunakan  persentase  karena  peneliti  akan  mencari  skor  hasil  tes  sebelum  dan sesudah  diberikan  perlakuan  (intervensi)  menggunakan  media  pembelajaran  balok iqro’ Braille  dengan  cara  menghitung  skor  mengenai  kemampuan  membaca  iqro’  satu anak dengan hambatan penglihatan (skor yang diperoleh) dengan skor maksimal kemampuan membaca iqro’ satu anak dengan hambatan penglihatan, kemudian skor tersebut dikalikan 100%.
Skor = Hasil skor yangdiperoleh x 100%

## Hasil skor keseluruhan
Pada peneltian ini, validitas yang digunakan adalah validitas isi. Validitas isi  adalah validitas  yang  penting,  biasanya  validitas  isi  ditentukan  oleh  penilaian  ahli.  Dalam memilih  suatu  tes  untuk  suatu  penelitian,  peneliti  biasanya  menerima  pesan  dari  ahli untuk  menentukan  apakah  tes  itu  valid  dalam  hal  isi  untuk  penelitian.  Validitas expert judgement kepada dua orang ahli, yaitu satu orang dosen pendidikan luar biasa dan satu orang guru sekolah khusus.

## HASIL
Dalam penelitian ini memakai desain A 1 -B-A 2 yaitu peneliti menggunakan tiga fase yaitu untuk  mengetahui  adanya  sebab  akibat  antara  variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Penambahan kondisi baseline yang kedua (A 2 ) ini dimaksudkan sebagai kontrol untuk fase intervensi sehingga memungkinkan  untuk  menarik  kesimpulan  adanya  hubungan  fungsional  antara  variabel  bebas dan  variabel  terikat.  Data  yang  diperoleh  peneliti  dari  hasil  penelitian  penggunaan  media pembelajaran balok  iqro’  braille  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  iqro  satu  anak dengan hambatan penglihatan kelas VII di SKh YKDW 03 Kota Tangerang,  yaitu dikumpulkan selama 16 sesi yang terdiri dari 4 sesi baseline-1 (A1), 8 sesi intervensi (B), dan 4 sesi baseline-2 (A2) dipaparkan pada tabel dibawah ini:
Sekretariat: Jurusan Pendidikan  Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa  - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail : jurnalunikplb@gmail.com Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
Tabel 1. Hasil Rekapitulasi Data  Penelitian A1 B A2 45% 95% 85% 45% 97% 92% 45% 97% 92% 45% 97% 92% 100% 100% 100%
100%
Jika  data-data  tersebut  disajikan  dalam bentuk  grafik,  maka  grafiknya  adalah       sebagai berikut :
Grafik.1 Kemampuan Membaca Iqro’ Satu Analisis dalam Kondisi Panjang kondisi
Tabel 2. Panjang Kondisi

## Kecenderungan arah
Kecenderungan  arah  pada  fase baseline -1  (A1)  menunjukkan  arah  stabil  dengan digambarkannya  garis  lurus  (  ----  )  yang  melintasi  semua  data  dalam  fase baseline -1 (A1) ini. Kecenderungan arah yang mendatar ini terlihat dari data yang diperoleh setiap sesi menunjukkan skor yang sama dari  sesi pertama sampai dengan sesi keempat.  Pada fase baseline -1 (A1) ini data diperoleh dengan kondisi alamiah tanpa adanya perlakuan atau intervensi.
Kecenderungan  arah  pada  fase  intervensi  (B)  juga  menunjukkan  arah  yang  meningkat dengan  digambarkannya  garis  lurus  ke  atas  (          )  yang  melintasi  semua  data  dalam  fase intervensi  (B)  ini.  Kecenderungan  arah  yang  meningkat  ini  terlihat  dari  data  yang  diperoleh setiap sesi menunjukkan adanya peningkatan  skor. Pada fase ini sudah dimulai intervensi  untuk meningkatkan  kemampuan  membaca  iqro’  satu  subjek  penelitian  menggunakan  media pembelajaran balok iqro’ braille.
Kondisi A1 B A2 Panjang Kondisi 4 8 4

## K E MAMPU AN  ME MB ACA  IQR O'  S AT U
95 97 97 97100100100100 85 92 92 92 45 45 45 45 1    2    3    4 1    2    3    4    5    6    7    8
1    2    3    4
Sekretariat: Jurusan Pendidikan  Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa  - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail : jurnalunikplb@gmail.com Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
Sedangkan  pada  fase baseline -2  (A2)  menunjukkan  arah  menaik  dengan  digambarkannya garis  lurus  meningkat  (         ) yang melintasi semua data dalam fase baseline -2 (A2) ini. Pada fase  ini  data  diperoleh  dengan  kondisi  yang  alamiah  tanpa  adanya  perlakuan  atau  intervensi untuk melihat  bagaimana  pengaruh  dari  perlakuan  atau  intervensi  yang  diberikan  pada  fase intervensi (B).
Tingkat Stabilitas dan Rentang
Tabel 3. Rentang stabilitas No Target Behavior Rentang Stabilitas A1 B A2 r 1 Membaca Iqro’ satu 6,75 15 13,8 Tabel 4. Mean level No Target Behavior Mean Level A1 B A2 r 1 Membaca Iqro’ satu 45 98,2 90,25

## Tabel 5. Batas Atas
No Target Behavior Mean Level A1 B A2 r 1 Membaca Iqro’ satu 48,37 105,7 97,15

## Tabel 6. Batas Bawah
No Target Behavior Mean Level A1 B A2 r 1 Membaca Iqro’ satu 41,63 90,7 83,35

## Tingkat perubahan data
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  perhitungan  pada  setiap  fase  menunjukkan  fase baseline -1 (A1)  menunjukkan  tidak  adanya  perubahan  data  dengan  rentang  0  (nol).  Pada  fase  intervensi (B)  menunjukkan  adanya peningkatan  data  walaupun  tidak  signifikan  dengan  rentang  5  (lima). Begitupun  pada  fase baseline -2  (A2)  menunjukkan  adanya peningkatan  data  walaupun  tidak signifikan  dengan  rentang  7  (tujuh).  Peningkatan  pada  fase baseline -2  (A2)  ini  menunjukkan adanya pengaruh dari pemberian intervensi.
Tabel 7. Persentase stabilitas
No Target behaviour Persentase stabilitas A1 B A2 1 Membaca iqro’ satu 4 : 4 = 100% 8 : 8 = 100% 4 : 4 = 100%

## Jejak data
Hasil  penelitian  pada  fase baseline -1  (A1)  menunjukkan  data  yang  mendatar.  Hal ini  dikarenakan  perolehan  data  dari  sesi  satu  sampai  sesi  keempat  sama  dan  kondisi terjadi  secara  alamiah  tanpa adanya perlakuan  atau  intervensi.  Pada  fase  intervensi  (B) menunjukkan  data  yang  meningkat  karena  adanya  intervensi  menggunakan  media pembelajaran balok iqro’ braille  dan data yang diperoleh setiap juga menunjukkan data
Sekretariat: Jurusan Pendidikan  Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa  - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail : jurnalunikplb@gmail.com Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
yang  meningkat  walaupun  peningkatannya  tidak  signifikan  dengan  diperolehnya  data yang hampir sama pada setiap sesinya.
Analisis antar Kondisi
Perubahan kecenderungan arah dan efeknya Secara  garis  besar  hasil  analisis  untuk target  behavior kemampuan  membaca  iqro’  satu pada kondisi intervensi (B) ke baseline -1 (A1) menunjukkan arah meningkat  ke  mendatar. Hal ini  menunjukkan  bahwa  intervensi  yang  dilakukan,  yaitu  pembelajaran  menggunakan media pembelajaran balok iqro’ braille memiliki pengaruh bagi kemampuan membaca iqro’ satu subjek penelitian.
Pada fase baseline -2 (A2) ke B kecenderungan arah menunjukkan menaik ke menaik. Dari data  tersebut  menunjukkan  bahwa  intervensi memiliki  pengaruh  kepada  kemampuan membaca iqro’ satu subjek penelitian, terbukti setelah pemberian intervensi kondisi subjek meningkat dari sebelum diberikannya intervensi pada fase baseline -1 (A1).

## Perubahan  stabilitas dan efeknya
Pada  fase baseline -1  (A1)  data  menunjukkan  arah  mendatar  sehingga  dapat dilakukan intervensi. Pada fase intervensi (B) data menunjukkan arah meningkat secara konsisten  sehingga  intervensi  dapat  diberhentikan  dan  lanjut  kepada  fase baseline -2 (A2).  Pada  fase baseline -2  (A2)  terdapat  peningkatan  dari  fase  baseline-1  (A1),  data menunjukkan  pertama  sampai  sesi  kedua  kemudian  mendatar  di  sesi  ketiga  sampai keempat.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  dapat  diberhentikan  karena  sudah  terlihat peningkatannya.

## Perubahan level data
Pada fase intervensi (B) ke fase baseline -1 (A1) terdapat perubahan yang signifikan dari  level  yang  rendah  ke  level  tinggi  dengan  peningkatan  sebesar  50  poin.  Hal  ini menunjukkan  adanya  peningkatan  pada intervensi  dalam  meningkatkan target  behavior yaitu  kemampuan  membaca  iqro’ satu.  Sedangkan  dari  fase baseline -2  (A2)  ke  fase intervensi (B) terdapat perubahan data sebesar (-15) poin. Pada fase baseline -2 (A2) data yang  diperoleh  lebih  rendah  dari  pada  fase  intervensi  (B),  namun  data  pada  fase baseline- 2  (A2)  lebih  tinggi  dari  pada  fase baseline -1  (A1). Jadi,  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  dari  pemberian  perlakuan  atau  intervensi menggunakan media pembelajaran balok iqro’ braille.
Overlap
Pada  fase  intervensi  (B)  ke  fase baseline -1  (A1)  tidak  terdapat  data overlap pada target behavior kemampuan membaca iqro’ satu. Begitu pula pada fase baseline - 2 (A2) ke fase intervensi (B) tidak terdapat data overlap . Hal ini menunjukkan bahwa pemberian perlakuan/intervensi  iqro’  braille  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  iqro’  satu subjek penelitian.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  pada  kemampuan  membaca  iqro’ satu rata-rata  atau mean  level subjek  penelitian pada  fase baseline -1  (A1)  sebesar  45%  dikarenakan fase ini merupakan kondisi alamiah tanpa ada intervensi menggunakan balok iqro’ braille. Pada fase intervensi (B) , rata-rata persentase atau mean level adalah 98,2% dikarenakan pada fase ini subjek sudah diberikan perlakuan atau  intervensi. Sedangkan pada fase baseline -2 (A2), rata-rata persentase  atau mean  level yang  didapat  sebesar  90,25%  dikarenakan  pada  fase  ini  merupakan kondisi alamiah subjek penelitian setelah diberikan perlakuan  atau intervensi. Berdasarkan data tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  pembelajaran  menggunakan  media pembelajaran  balok  iqro’  braille  kemampuan  membaca  iqro’  satu  subjek peneltian,  yaitu  anak dengan hambatan penglihatan kelas VII meningkat.
Sekretariat: Jurusan Pendidikan  Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa  - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail : jurnalunikplb@gmail.com Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
Hasil tersebut diperkuat oleh penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Kukuh Kurnia dan Murtadlo  (2016)  yang  menyimpulkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  dalam pembelajaran  Al-Qur’an  Braille  bagi  anak  dengan  hambatan  penglihatan  dapat  memberikan pengaruh  pada  peningkatan  kemampuan  membaca  huruf  arab  braillenya.  Penelitian  tersebut dilakukan  pada  enam  anak  dengan  hambatan  penglihatan  kelas  hasil  yang  signifikan.  Sejalan pula dengan penelitian yang dilakukan oleh Bejo (2016) yang menyimpulkan bahwa penggunaan Iqro’  braille  dalam  pembelajaran  Al-Qur’an  bagi  anak  dengan  hambatan  penglihatan  dapat memudahkan anak dengan hambatan penglihatan dalam belajar Al- Qur’an.
Dalam  pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran  balok  iqro’  braillle  ini  terdapat beberapa  kelebihan  yang  terlihat  dengan  adanya  peningkatan  pada  kemampuan  membaca  iqro’ satu anak dengan hambatan penglihatan. Kelebihannya tersebut antara lain adalah:
1. Media ini mudah untuk dibawa
2. Memudahkan anak dengan hambatan penglihatan dalam mempelajari huruf Arab atau hijaiyah Braille dan  anak  menjadi tidak mudah bosan.
Selain  kelebihan,  pada  pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran  balok  iqro’  braille  ini juga terdapat  kelemahan. Kelemahan  tersebut antara  lain media  ini  cukup berat  karena terbuat dari balok kayu, sehingga jika media ini jatuh menghasilkan suara yang cukup keras yang dapat mengganggu konsentrasi anak-anak lain yang sedang belajar di kelas.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  yang  telah  didapatkan  pada penelitian  ini,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  balok  iqro’ braille  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca iqro’  satu  anak  dengan  hambatan  Tangerang.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  adanya peningkatan pada  rata-rata  persentase  atau mean  level dari  fase baseline -1  (A1),  intervensi  (B),  dan  fase baseline- 2 (A2), yaitu 45%, 98,2%, dan 90,25%. Selain itu, perubahan data pada fase baseline- 1
(A1), intervensi (B), dan baseline- 2 (A2) memiliki data yang stabil.
Selain  itu,  perubahan  level  data  pada  analisis  antar  kondisi  pada  fase  intervensi  ke  fase baseline- 1 (A1) meningkat sebesar 50 poin akibat diberikannya perlakuan.  Sedangkan pada fase baseline- 2  (A2)  ke  intervensi  mengelami  peningkatan  sebesar  (-15)  poin.  Walaupun  pada  fase baseline- 2  (A2)  data  yang  diperoleh  lebih  rendah  dari  fase  intervensi,  namun  data  yang diperoleh  lebih tinggi  dari  data  pada  fase baseline- 1  (A1).  Selain  itu,  data overlap pada  fase intervensi (B) ke baseline- 1 (A1) dan fase baseline- 2 (A2) ke intervensi (B) memiliki persentase overlap sebesar 0%. Dengan demikian hasil penelitian ini dapat menjawab hipotesis bahwa degan menggunakan  balok  iqro’  braille  kemampuan  membaca  iqro’  satu  anak  dengan  hambatan penglihatan kelas VII dapat meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  Azhar.  2005. Media  Pembelajran. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Bejo. 2016. “ Penerapan Metode Iqro’ Braille dalam Pembelajaran Membaca Huruf Al-Qur’an bagi  Siswa  Tunanetra Islam  pada  Sekolah  Luar  Biasa  di  Kabupaten  Kulon  Progo ”. Fakultas Pendidikan. Universitas Negeri Yogyakarta; Yogyakarta.
Budiyanto,  Mangun.  2010. Efektivitas  Metode  Iqro’  Dalam  Pembelajaran  Membaca  AlQur’an di  TKA-TPA  “AMM”  Kotagede,  Yogyakarta. Yogyakarta  :  Tim  Tadarus  Angkatan Masjid dan Musholla (AMM)
2015. Al-Qur’an Braille Butuh Perhatian Khusus Pemerintah. (online  tersedia bimasislam.kemenag.go.id). (Jum’at, 22 Mei 2015, 14:52 WIB).
Djamarah, et al. . 2010. Strategi Belajar dan Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta. Hamalik, Oemar.
2003. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara. Hartono.2011. Metodologi
Penelitian. Pekanbaru: Zanafa Publishing. Haryanto.  2012. Identifikasi  dan  Assesmen  Anak  berkebutuhan  Khusus. Jakarta:  Direktorat Penelitian dan Pengabdian Kepada msyarakat Dirjen Dikti Kemendikbud.
Sekretariat: Jurusan Pendidikan  Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa  - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117 E-mail : jurnalunikplb@gmail.com Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
Humam, As’ad. 2000. Buku Iqro’ Cara Cepat Belajar Membaca AlQur’an . Yogyakarta  :  Balai Litbang LPTQ Nasional Team Tadarus “AMM”
Junari,  Tri.  2018. Indonesia  Butuh  Pengajar  Al-Qur’an  Braile .  (online  tersedia www.rmoljabar.com). Bandung (Kamis, 24 Mei 2018, 17.29 WIB).
Khairani,  Mutia.  2016. Media  Flash  Card  Braille  terhadap  Kemampuan Membaca  Permulaan Anak Tunanetra . Jurnal Pendidikan Khusus (Vol.9, No.1); Universitas Negeri Surabaya. Kurnia,  Kukuh  dan  Murtadlo.  2016.  “ Penggunaan  Iqro’  Braille  untuk  Memperlancar Kemampuan  Membaca  Al-Qur’an  Siswa  Tunanetra  Kelas  III  di  SDLB ”.  Fakultas Pendidikan. Surabaya.
Margono. 2005. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta : Rineka Cipta. Masykuri,  Ahmad.  2013. Cara  Cepat  Belajar  Arab  Braille .  Yogyakarta  :  Dinas  Pendidikan, Pemuda dan Olahraga Daerah Istimewa.
Riduwan. 2010. Metode dan Teknik Menyusun Proposal Penelitian. Bandung : Alfabeta. Riyanto, Yatim. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Surabaya : SIC.
Suharmini, Tin . 2009. Psikologi Anak Berkebutuhan Khusus . Yogyakarta : Kanwa Publisher. Sunanto,  Juang et  al. .  2006. Penelitian  dengan Subjek  Tunggal. Bandung  :  UPI  Press.  Umama, Nelly.2015.  “ Pembelajaran Al-Qur’an pada Peserta Didik Tunanetra di SMPLB Negeri Semarang ”.  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan.  Universitas  Islam  Negeri  Walisongo; Semarang.
Wardani,  IG.A.K et  al. .  2008. Materi  Pokok  Pengantar  Pendidikan  Luar  Biasa. Jakarta  : Universitas Terbuka.
Widjaya,  Rochman  Nata et  al. .  1996. Penelitian  Bagi  Guru  Pendidikan  Luar  Biasa .  Proyek Pendidikan Tenaga Guru, Dirjen  Dikti, Depdikbud.
Zainul, Asmawi. 2005. Penilaian Hasil Belajar. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional.