Membangun Karakter Peduli Sosial dan Cinta Damai pada Siswa SMA Negeri 1 Babakan

## Wisnu Hatami
Program Studi Sosiologi, IAIN Syekh Nurjati Cirebon Jl. Perjuangan, Sunyaragi, Cirebon, 45132, Indonesia *Correspondence: E-mail: wisnuhatami@syekhnurjati.ac.id

## A B S T R A K

## A R T I C L E   I N F O
Kajian tentang warga negara muda memang sangat menarik untuk  dibahas.  Terlebih  lagi  berkaitan  dengan  fenomena penyimpangan  yang  terjadi  seperti  tawuran  antar  pelajar, perundungan,  bahkan  geng  motor  antar  pelajar.  Hal  ini membuktikan  bahwa  kehadiran  Pendidikan  karakter  masih sangat relevan dan sangat penting untuk meredam berbagai perilaku  menyimpang  tersebut.  Nilai  karakter  seperi peduli sosial  dan  cinta  damai  merupakan  dua  nilai  yang  dirasa penting untuk dimiliki siswa sebagai warga negara muda agar menjadi  warga  negara  yang  memiliki  sikap  anti  kekerasan ketika dewasa.
© 2022 Sosietas
Article History: Submitted/Received 11 Jun 2022 First Revised 8 Jul 2022 Accepted 26 Agu 2022
First Available online 8 Nov 2022
Publication Date 08 Des 2022
____________________
Kata Kunci:
Karakter, Peduli Sosial,
Cinta Damai.

## Sosietas : Jurnal Pendidikan Sosiologi
Journal homepage: https://ejournal.upi.edu/index.php/sosietas

## 1. PENDAHULUAN
Globalisasi  membuat  masyarakat  berpotensi  untuk  menjadi  lebih  bersifat  individualis. Fenomena yang menyebabkan masyarakat menjadi lebih individualistis tentu harus menjadi perhatian berbagai pihak. Penggunaan gawai yang berlebihan, juga ditengarai menjadi faktor yang mengakibatkan hal ini dapat terjadi. Seperti penelitian yang dilakuk an oleh (Sianturi, 2021)  yang  mengatakan  bahwa  ada  pengaruh  negatif  terhadap  penggunaan  gadget  yang berlebihan. Hal ini juga didukung penelitian Rahmandani dkk (Rahmandani  dkk, 2018) yang mengatakan bahwa peserta didik yang menggunakan gawai berlebih cenderung lebih pasif beraktivitas dan lebih  bersikap individualis,  tertutup  dan  kurang  memperdulikan kondisi  di sekitarnya.
Belum lagi kasus yang berkaitan dengan tawuran antar sekolah dan geng motor di kalangan pelajar. Hal ini tidak hanya terjadi di kota-kota besar saja melainkan terjadi juga di berbagai daerah. Hal lain yang perlu mendapat perhatian adalah kasus perundungan (bullying) yang kerap terungkap di media sosial. Dikutip dari Kompas.com, data KPAI menunjukkan bahwa pada tahun 2022 saja kasus perundungan atau bullying terjadi sebanyak 226 kasus. Semakin maraknya kasus bullying di sekolah menjadikan kasus bullying ini tidak bisa dianggap sebagai masalah sepele. Karena bullying akan terjadi tentu dilakukan bukan hanya oleh satu orang melainkan oleh kelompok yang menindas siswa yang dianggap lemah. Maka, solidaritas yang terbentuk  tentu  tidak boleh  mengarah  kepada hal  yang negatif. Oleh sebab  itu, solidaritas kelompok  yang  terbentuk  harus  menuju  kepada  arah  positif.  Bullying  sendiri  akan mengakibatkan  dampak  yang  cukup  serius  baik  itu  bagi  korban  maupun  bagi  pelakunya. Dengan  persoalan  seserius  ini,  tentu  perlu  banyak  pihak  yang  harus  terlibat  dalam penyelesaiannya. Kasus bullying tidak bisa lagi dianggap sebagai becanda atau menganggap siswa tersebut hanya melakukan kenakalan biasa.
Dari berbagai persoalan yang telah diungkap sebelumnya, tentu diperlukan upaya untuk meredam  berbagai  hal  negatif  yang  muncul  pada  warga  negara  muda  akhir-akhir  ini. Kehadiran  Pendidikan  karakter  merupakan  salah  satu  solusi  yang  dapat  dikedepankan. Pendidikan  karakter  merupakan  hal  yang  sangat  penting  kehadirannya  di  tengah  berbagai kemerosotan  nilai  moral  bangsa  akhir-akhir  ini.  Internalisasi  Pendidikan  karakter  melalui berbagai mata pelajaran di sekolah merupakan hal yang harus terus dilakukan dari jenjang Sekolah Dasar hingga Sekolah Menengah Atas. Hal ini penting guna menjadikan warga negara muda tidak menjadi bersifat individualis ketika dewasa kelak. Komalasari dan Saripudin (2017) mengatakan  bahwa  Pendidikan  karakter  sangat  penting  diterapkan  dalam  proses pembelajaran di kelas.
Dua nilai karakter Peduli sosial dan cinta damai merupakan sikap yang harus dimiliki oleh setiap warga negara. Dengan memiliki karakter ini, nuansa kebatinan dari seseorang takkan terhapus  begitu  saja  dengan  maraknya  sikap  individualis  tersebut.  Dengan  memiliki  sikap peduli  sosial  dan  juga  cinta  damai,  diharapkan  siswa  akan  memiliki  rasa  empati  dan  juga adanya  semangat  kebersamaan  agar  bangsa  ini  menjadi  terus  bertumbuh.  Pendidikan sepatutnya bisa menjadi solusi dari persoalan sosial di masyarakat. (Arif dkk, 2021). Sekolah menjadi sarana yang sangat penting dalam pengembangan karakter siswa. Selain di rumah, siswa  menghabiskan  banyak  waktu  tentu  di  sekolah.  Oleh  sebab  itu,  sudah  sepatutnya sekolah dapat mengembangkan karakter siswa baik dari segi akademik dalam pembelajaran maupun non akademis. Sekolah diharapkan dapat memberikan pengetahuan, keterampilan dan  juga  keteladanan  dalam  Pendidikan  karakter.  Sebagai  Lembaga  formal  di  bidang Pendidikan,  sekolah  sudah  sepatutnya  perlu  untuk  membina  siswa  sebagai  warga  negara muda agar memiliki nilai karakter yang baik sebagai bekal untuk masa dewasa kelak.
Peduli  sosial  sendiri  merupakan  suatu  Tindakan  untuk  muncul  rasa  peduli  kepada lingkungan sosial di sekitarnya sehingga siswa dapat termotivasi untuk membantu orang lain yang membutuhkannya (Fauzi dkk, 2017). Dengan begitu, dapat dilihat bahwa karakter peduli sosial adalah karakter agar siswa dapat merasakan empati terhadap apa yang sedang terjadi dilingkungan  sekitarnya  sehingga  tergerak  dari  dasar  hatinya  untuk  membantu  siapapun orang  lain  yang  membutuhkan  pertolongannya.  Oleh  karena  itu,  karakter  peduli  sosial  ini penting dimiliki oleh setiap siswa di tengah kehidupan globalisasi yang semakin individualis ini (Isnaeni dan Ningsih, 2021).
Sedangkan karakter cinta damai dibutuhkan agar warga negara muda dapat memahami perbedaan menjadi suatu nilai lebih dan sesama anak bangsa perlu untuk memiliki rasa damai dalam dirinya. Siswa sebagai warga negara muda juga tentu perlu untuk memiliki karakter cinta damai ini. Sebab dengan memiliki rasa cinta damai dan peduli sosial, diharapkan tidak terjadi lagi berbagai kasus negatif pada warga negara muda seperti perundungan, tawuran antar pelajar maupun kelompok geng motor. Nilai peduli sosial dan nilai cinta damai dapat peneliti  temukan  dalam  habituasi  yang  dilakukan  oleh  SMA  Negeri  1  Babakan.  Salah  satu sekolah di wilayah Kabupaten Cirebon ini memiliki habituasi yang unik sehingga siswa dapat lebih mudah menerima karakter peduli sosial dan cinta damai ini. Kebiasaan atau habituasi ini pun ternyata sudah berlangsung sedari dulu sehingga sudah menjadi budaya sekolah.
Ada  beberapa  alasan  yang  membuat  ini  menjadi  hal  yang  menarik.  Pertama,  penelitian tentang  nilai  karakter  merupakan  penelitian  yang  selalu  menjadi  topik  penting  yang  harus didiskusikan.  Kedua,  maraknya  kecenderungan  warga  negara  muda  terhadap  kasus  negatif mencerminkan  bahwa  kajian  Pendidikan  karakter  harus  terus  dilakukan.  Ketiga,  belum adanya penelitian tentang kaitan antara nilai peduli sosial dan cinta damai membuat artikel ini menjadi wawasan baru bagi peneliti. Didasari oleh beberapa alasan tersebut, penelitian tertarik  untuk  menulis  ten tang  “Membangun  karakter  peduli  sosial  dan  cinta  damai  pada siswa SMA Negeri 1 Babakan. ”

## 2. METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  metode  studi kasus. Pemilihan studi kasus ini digunakan dengan beberapa alasan yaitu pertama, data yang akan  digali  merupakan  data  yang  memiliki  hubungan  dengan  satu  sama  lain.  Kedua, menekankan  pada  persepsi  masing-masing  subjek  penelitian  untuk  mengemukakan pendapatnya.  Lokasi  penelitian  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Babakan  Kabupaten  Cirebon. Pengumpulan data sendiri diambil menggunakan data primer dan juga data sekunder. Data primer  ini  dapat  diperoleh  dari  Teknik  wawancara  yang  dilakukan  dengan  Wakasek Kurikulum, guru dan juga 7 orang siswa. Sedangkan data sekunder diperoleh dari berbagai referensi studi literatur dan juga studi dokumentasi yang dimiliki sekolah. Selanjutnya, data- data yang sudah diperoleh kemudian diolah dengan Teknik reduksi data, kemudian display data dan terakhir verifikasi atau kesimpulan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Permasalahan dalam mencari data terkait dengan kegiatan pengembangan nilai karakter peduli  sosial  dan  nilai  cinta  damai  ini,  penulis  melakukan  beberapa  hal  seperti  melakukan wawancara  dengan  wakasek  kurikulum,  guru  dan  juga  siswa  yang  menjadi  pengurus  OSIS. Penulis juga melakukan observasi dan melihat hal yang berkaitan dengan kedua nilai karakter ini.  Sebagai  pelengkap,  penulis  melakukan  cek  terkait  dengan  dokumen  sekolah  tentang
kebijakan  pengembangan  nilai  karakter  (Putri  dan  Safitri,  2018).  Dari  aktivitas  ini  didapat beberapa hal sebagai berikut.
Kebijakan  tentang  pelaksanaan  Pendidikan  karakter  di  sekolah  merupakan  program pemerintah untuk memperbaiki sikap dan moral para warga negara muda Indonesia. Melalui Pendidikan karakter ini, diharapkan akan munculnya suatu generasi yang bukan hanya pintar dalam hal yang berkaitan dengan aspek kognitif semata, melainkan juga memiliki kecerdasan dalam mentalitas dan juga aspek moralnya. Pendidikan karakter akan terlaksana dengan baik apabila  seluruh  elemen  sekolah  memiliki  komitmen  yang  sama  terhadap  pentingnya Pendidikan  karakter  bagi  siswa.  Oleh  karena  itu,  Pendidikan  karakter  harus  tercermin  dari adanya  kebijakan  sekolah  yang  berkaitan  dengan  penidikan  karakter.  Seperti  diungkapkan Wakasek Kurikulum SMA Negeri 1 Babakan yang mengatakan sekolah ini sudah menjalankan kebijakan tentang integrasi Pendidikan karakter baik akademis maupun non akademis. Dari hasil  observasi  pun  dapat  dilihat  bahwa  sekolah  ini  telah  melaksanakan  kegiatan  yang mengacu  pada  karakter  peduli  sosial  seperti  ada  kegiatan  infaq,  membantu,  serta  guru pelajaran  mengaitkan  materi  pembelajaran  dengan  konteks  Pendidikan  karakter  yang  bisa dikaitkan.  Hal  ini  juga  diperkuat  pendapat  guru  PAI  yang  mengatakan  “setiap  idul  adha sekolah  ini  mengadakan  qurban  dan  siswa  sendiri  yang  menjadi  panitia  dari  mulai pemotongan  hingga  pembagian  daging  kurban  agar  siswa  lebih  memiliki  sikap  peduli terhadap sesama”.
Dari hasil penelitian, didapati bahwa SMA Negeri 1 Babakan dalam melakukan penanaman nilai karakter peduli sosial dan cinta damai dengan berbagai cara seperti berikut: pertama, membersihkan halaman sekolah Bersama-sama. Selain memiliki petugas kebersihan, sekolah ini  juga  memiliki  kebijakan  tiap  jumat  pertama  di  awal  bulan  mengadakan  kegiatan membersihkan  halaman  sekolah  Bersama-sama.  Hal  ini  dimaksudkan  bukan  hanya  untuk membersihkan sekolah, namun untuk membangun kebersamaan, kerjasama, keakraban dan juga  saling  bantu  membantu  pada  para  siswa.  Kebijakan  ini  sudah  berjalan  lebih  dari  lima tahun. Kedua, guru harus lebih dulu memiliki rasa saling peduli terhadap sesama pegawai. Dengan begitu, guru akan lebih mudah mengajarkan nilai karakter tersebut kepada para siswa dan dapat menjadi contoh bagi siswanya. Di sekolah ini para guru saling memiliki rasa peduli, salah  satunya  dengan  kegiatan  MGMP  sekolah  yang  selalu  berlangsung  secara  konsisten. Seperti pendapat yang mengatakan bahwa keteladanan guru merupakan program yang dapat membentuk kepribadian yang diharapkan pada siswa. (Keraf dan Komalasari, 2019)
Ketiga,  Pengurus  OSIS  memiliki  kegiatan  Latihan  gabungan  antar  ekskul  untuk  menjalin keakraban dan juga peduli terhadap sesama. Kegiatan OSIS ini bernama “Latihan Gabungan Antar  Ekskul”.  Kegiatan  ini  adalah  kegiatan  dimana  misalnya  anggota  Paskibra  mengi kuti Latihan  ekstrakulikuler  Pramuka,  anggota  ekstakulikuler  Pramuka  mengikuti  Latihan ekstrakulikuler  Pecinta  Alam,  anggota  basket  mengikuti  Latihan  paskibra,  begitu  dan sebaliknya.  Kegiatan  ini  dimaksudkan  agar  memunculkan  rasa  empati  dari  para  anggota ekskul terhadap organisasi yang lain sehingga bisa saling merasakan. Kemudian kegiatan ini juga dapat mempererat silaturahmi antar organisasi sehingga menjadi lebih solid. Kegiatan ini adalah kegiatan rutin yang diadakan tiap tahun sejak Pengurus OSIS tahun 2010 sampai sekarang.
Keempat,  cepat  tanggap  terhadap  Korban  bencana  alam.  Ketika  ada  peristiwa  bencana alam dimanapun, sekolah dan juga OSIS akan langsung bergerak meminta donasi kepada para
siswa  dan  juga  guru  untuk  kemudian  disumbangkan  kepada  para  korban  bencana  alam tersebut.  Hal  ini  memang  dimaksudkan  untuk  kita  agar  cepat  tanggap  dalam  menghadapi musibah, memunculkan empati, dan juga memunculkan rasa peduli terhadap sesama.
Kelima,  Sekolah  juga  melakukan  berbagai  kampanye  tentang  anti  bullying,  kampanye tentang pentingnya peduli terhadap sesama dan cinta damai melalui ajakan, poster di majalah dinding OSIS maupun pada kegiatan-kegiatan yang sifatnya pengarahan. Selama ini kegiatan ini  berjalan  efektif  sehingga  tidak  ada  siswa  yang  tersangkut  kasus-kasus  tersebut.  Dari kegiatan pembelajaran, guru juga melakukan penanaman nilai karakter peduli sosial dan cinta damai  seperti  berikut.  Dalam  proses  pembelajaran,  guru  dapat  menanamkan  nilai  peduli sosial dan juga cinta damai pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang berkaitan dengan  materi  tersebut.  Dari  hasil  penelitian,  didapati  bahwa  guru  sudah  menjalankan kebijakan mengintegrasikan nilai karakter pada RPP yang dimuat pada masing-masing mata pelajaran.  Hal  ini  penting  agar  guru  secara  eksplisit  telah  merencanakan  penanaman  nilai karakter pada proses pembelajaran yang akan dilakukan.
Secara  spesifik,  membangun  karakter  peduli  sosial  dan  cinta  damai  melalui  Pendidikan kewarganegaraan  sendiri  terdapat  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas.  Hal  ini  tentu karena  sekolah  ini  telah  menjalankan  kebijakan  dari  kemendikbud  tentang  pelaksanaan Pendidikan karakter sesuai dengan pendapat Wakasek Kurikulum yang mengatakan bahwa sekolah  ini  sudah  menerapkan  kebijakan  Pendidikan  karakter  diintegrasikan  dengan  mata pelajaran agar lebih efektif. Hal ini terkonfirmasi oleh observasi pada guru pelajaran PKn yang mengatakan  bahwa  nilai  karakter  yang  akan  ditanamkan  dimasukkan  ke  dalam  rencana pembelajaran.  Contohnya  tentang  peduli  sosial  ini. Sedangkan  untuk  cinta damai memang pelajaran pkn sangat kental dengan nilai cinta damai dan juga toleransi sehingga siswa sudah terbiasa.  Observasi  juga  dilakukan  pada  guru  Sosiologi  dan  juga  guru  Bahasa  Indonesia, hasilnya adalah dua guru ini kurang lebih menerapkan hal yang sama dengan guru pelajaran PKn.
Dari observasi yang dilakukan, guru memang terlihat membawa materi ke dalam kondisi kontekstual  yang  terjadi  pada  kehidupan  sehari-hari  untuk  kemudian  siswa  merefleksikan materi tersebut. Sehingga siswa menjadi lebih memahami karakter peduli sosial dan dapat menerapkan  karakter  tersebut.  Metode  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  dengan  cara membagi  siswa  ke  dalam  beberapa  kelompok,  kemudian  siswa  diberikan  suatu  persoalan untuk  didiskusikan  Bersama,  setelah  merefleksikan  persoalan  tersebut,  siswa mempresentasikan  hasil  refleksinya  untuk  kemudian  dibahas  secara  Bersama-sama  dan bergantian  kelompok.  Dari  beberapa  hal  yang  telah  dikemukakan,  dapat  dilihat  bahwa sekolah sudah memiliki kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Pendidikan karakter dan guru pun telah melaksanakan apa yang menjadi kebijakan tersebut. Siswa sendiri dapat melakukan diskusi, refleksi dan mengemukakan pendapatnya sehingga kegiatan ini dapat meningkatkan  rasa  peduli,  kerja  sama,  membangun  kekompakan  kelompok,  saling menghormati serta dapat meningkatkan rasa hormat terhadap perbedaan pendapat.
Sedangkan  dari  hasil  wawancara  bersama  para  siswa,  didapati  data  sebagai  berikut. Pertama, menjaga kerukunan dengan suku dan Bahasa yang berbeda. Di sekolah ini terdapat dua Bahasa daerah yang digunakan, meskipun Bahasa Indonesia tetap menjadi Bahasa yang utama dalam percakapan sehari-hari. Perbedaan Bahasa tentu dapat menjadikan preferensi pertemanan  apabila  tidak  menimbulkan  rasa  nyaman  dalam  diri.  Namun  di  sekolah  ini,
adanya perbedaan Bahasa tidak membuat siswa membentuk kelompok berdasarkan suku dan bahasa  yang  digunakan  dan  Bahasa  tidak  menjadi  penghambat  dari  pertemanan  yang dilakukan.
Kedua,  rasa  peduli  muncul  ketika  ada  teman  yang  tidak  membawa  buku  pelajaran. Terkadang, ada saja siswa yang tidak membawa buku paket pelajaran yang seharusnya dia bawa.  Untuk  mengantisipasi  hal  tersebut,  siswa  biasanya  meminjam  kepada  temannya  di kelas  lain  agar  ia  tidak  merepotkan  teman  sekelasnya  sehingga  masih  bisa  mengikuti pembelajaran dengan baik.
Ketiga,  sikap  sopan  terhadap  orang  lain  ini  mutlak  diperlukan  oleh  siswa.  Guru  perlu memberikan penguatan dan pemahaman tentang sopan santun pada proses pembelajaran. Guru juga memberikan contoh atau teladan tentang sikap sopan santun ini. Siswa di SMAN 1 Babakan memiliki sikap sopan santun terhadap guru, karyawan sekolah, kakak kelas dan juga adik  kelas.  Sikap  sopan  santun  ini  juga  ditekankan  pada  masing-masing  ekstrakulikuler sehingga tidak adanya perkelahian antar kelas.
Keempat,  Antar  ekskul  saling  mendukung.  Terkadang,  antar  ekstrakulikuler  di  sekolah justru bersaing satu sama lain untuk saling menunjukkan prestasi dan eksistensinya. Hal ini terkadang berdampak pada anggotanya yang memiliki rasa memiliki yang berlebihan. Ketika harus berebut lapangan sekolah untuk Latihan misalnya, penjadwalan merupakan hal yang penting  dilakukan  dengan  cara  diskusi  dan  dialog  antar  ekstrakulikuler.  Di  sekolah  ini  hal seperti  itu  tidak  terjadi.  Justru  antar  ekstrakulikuler  saling  mendukung  agar  sama-sama berprestasi di bidangnya masing-masing. Seperti yang dilakukan oleh anggota tim futsal yang menjadi pendukung ketika tim basket bermain dalam suatu turnamen.
Beberapa hal yang dapat dilakukan oleh guru adalah sebagai berikut. Pertama, Guru dapat menanamkan  nilai  peduli  sosial  ini  dengan  berbagai  kegiatan  seperti  mengajak  para  siswa untuk  membantu  menyumbangkan  uangnya,  sedekah  maupun  donasi.  Kedua,  guru  dapat memberikan penguatan dan pemahaman tentang pentingnya rasa peduli terhadap sesama, keutamaan  menjaga  perasaan  orang  lain,  tidak  berniat  melukai,  menyakiti  dan mempermalukan  orang  lain  maupun  teman  sendiri.  Ketiga,  Guru  juga  dapat  memberikan teladan dan  juga nasehat  kepada  para  peserta  didik.  Karena dengan  guru  menjadi  teladan bagi  para  peserta  didik,  peserta  didik  akan  dengan  mudah  meniru  hal-hal  baik  dari  guru tersebut.
Dari  berbagai  hal  yang  telah  diungkapkan,  sekolah  ini  memang  sudah  berupaya  dalam membangun nilai karakter peduli sosial dan juga nilai cinta damai pada siswa. Dari berbagai upaya ini, hasilnya pun dapat dilihat bahwa siswa sekolah ini memiliki rasa solidaritas tinggi dan  tidak  ada  konflik-konflik  antar  kelompok  maupun  kasus  perundungan  yang  terjadi. Karakter  peduli  sosial  dan  juga  karakter  cinta  damai  sangat  diperlukan  agar  siswa  sebagai warga negara muda memiliki sikap cinta damai dalam menyikapi suatu persoalan dan tidak berorientasi menggunakan kekerasan dalam menghadapi konflik.  Hal ini penting agar siswa dapat  lebih  menghargai  orang  lain.  Guru  dan orangtua  memiliki perananan penting  dalam pembentukan karakter siswa karena guru dan orang tua memiliki pengaruh yang besar bagi siswa. (Afiyatun, 2015). Dengan begitu, guru dan orang tua dapat bekerja sama dalam upaya menanamkan nilai karakter di sekolah maupun di rumah. Mengembangkan karakter dalam lingkungan  persekolahan  merupakan  suatu  upaya  untuk  meningkatkan  akhlak  dan  moral siswa  pada  proses  belajar  di  sekolah  (Prihatmojo  dan  Badawi,  2020).  Guru  juga  dapat
berupaya  menciptakan  kelompok  diskusi  yang  harmonis  dengan  mempertimbangkan  latar belakang  siswa  (Mulyani  dan  Sumaryati,  2019).  Berbagai  kegiatan  yang  dilakukan  tentu memerlukan berbagai dukungan dari semua civitas akademika sekolah. Dengan begitu, akan muncul  kebiasaan-kebiasaan  yang  baik  dan  tentunya  positif  sehingga  peserta  didik  akan merasa  nyaman  berada  di  sekolah  dan  dapat  menjadikan  warga  sekolah  sebagai  teladan. Ditambah lagi dengan baiknya pola asuh di keluarga, tentu akan membuat karakter peserta didik tersebut menjadi kuat.

## 4. KESIMPULAN
Penanaman  nilai  karakter  peduli  sosial  dan  juga  cinta  damai  kepada  peserta  didik  pada hakikatnya  adalah  bertujuan  untuk  membentuk  warga  negara  yang  lebih  bermoral  dan menjadi  warga  negara  yang  cerdas  berkarakter.  Sehingga  di  masa  depan  akan  semakin berkurangnya kasus-kasus yang berkaitan dengan tawuran antar pelajar maupun konflik antar kelompok. Dengan memiliki sikap anti kekerasan, diharapkan warga negara muda memiliki sikap  moral  yang  semakin  baik  dan  dapat  menerapkan  nilai  karakter  pada  kesehariannya. Beberapa upaya yang dapat dilakukan dalam mengembangkan nilai karakter peduli sosial dan cinta damai adalah dengan membangun iklim sekolah yang penuh nilai karakter. Iklim sekolah ini  dapat  dibangun  dengan  habituasi  yang  ada  di  sekolah,  kemudian  dapat  juga  dengan melakukan  Latihan  Bersama  antar  ekstrakulikuler,  dan  juga  kegiatan-kegiatan  yang melibatkan  seluruh  elemen  sekolah.  Dengan begitu,  kegiatan  yang  berulang-ulang  ini akan meresap pada diri siswa sehingga karakter peduli sosial dan juga cinta damai dapat muncul dengan sendirinya.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Afiyatun,  U.  (2015).  Pengembangan  nilai  cinta  damai  untuk  mencegah  bullying  di  sekolah dalam rangka membentuk karakter kewarganegaraan (studi kasus di SMA Kecamatan Gemolong). PKN Progresif , 10 (1), 100-111
Arif,  M.,  Rahmayanti,  J.  D.,  dan Rahmawati, F. D. (2021). Penanaman karakter peduli sosial pada siswa sekolah  dasar. QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Agama , 13 (2), 289 – 308.
Fauzi,  A. R.,  Zainuddin,  Z.,  dan  Atok,  R. Al.  (2017).  Penguatan  karakter  rasa  ingin  tahu  dan peduli sosial melalui discovery learning. Jurnal Teori Dan Praksis Pembelajaran IPS , 2 (2), 79 – 88.
Isnaeni, Y., dan Ningsih, T. (2021). Pembentukan karakter peduli sosial melaui pembelajaran IPS. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan) , 5 (3), 662 – 672.
Keraf, F. M. P., dan Komalasari, K. (2019). Habituasi untuk menguatkan karakter nasionalisme peserta didik wilayah perbatasan pada abad 21. Jurnal Pendidikan Karakter , 9 (2), 216 – 230.
Mulyani, M., dan Sumaryati, S. (2019). Upaya peningkatan karakter cinta damai peserta didik SMK  Muhammadiyah  3  Yogyakarta. Jurnal  Citizenship:  Media  Publikasi  Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan , 2 (2), 57-68.
Prihatmojo,  A.,  dan  Badawi,  B.  (2020).  Pendidikan  karakter  di  sekolah  dasar  mencegah degradasi moral di era 4.0. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik , 4 (1), 142-152, .
Putri,  R. D. P., dan Safitri, N. E. (2018). Implementasi nilai-nilai karakter KECE (Komunikatif, Empatik, Cinta Damai, Energik) di sekolah dasar dalam pemanfaatan bonus demografi. Seminar Nasional Pendidikan Banjarmasin, 5 (3), 13 – 23.
Rahmandani, F., Tinus, A., dan Ibrahim, M. M. (2018). Analisis dampak penggunaan gadget (smartphone) terhadap kepribadian dan karakter (kekar) peserta didik di SMA Negeri 9 malang. Jurnal Civic Hukum , 3 (1), 18-44.
Sianturi,  Y.  (2021).  Pengaruh  penggunaan  gadget  terhadap  kemampuan  interaksi  sosial. Jurnal Kewarganegaraan , 5 (1), 276 – 284.