J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S
T HE E FFECT O
F C OOPERATIVE L EARNING M ODEL - T YPE N HT (N UMBERED H EAD T OGETHER ) O N S TUDENT L EARNING O UTCOMES O F C LASS X T KRO 2 O F S MK N EGERI 1 P ALANGKA R AYA O N T HE M ATERIAL O F C OMPONENT H YDRAULIC A ND C OMPRESSOR S YSTEM F OR A CADEMIC Y EAR 2 018 /2 019 P ENGARUH M ODEL P EMBELAJRAN K OOPERATIF T IPE N HT ( N UMBERED H EAD T OGETHER )
T ERHADAP H ASIL B ELAJAR S ISWA K ELAS X T KRO 2 S MK N EGERI 1 P ALANGKA R AYA P ADA

## M ATERI K OMPONEN S ISTEM H IDROLIK D AN K OMPRESOR T AHUN A JARAN 2 018 /2 019
Fathur Rahman 1 , Jhonni Rentas Duling 2
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Universitas Palangka Raya 2 Dosen Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Universitas Palangka Raya e-mail: fathurrahman.city@gmail.com

## ABSTRACT
This research is carried out to investigate the effect of learning outcomes of students enter classes after applied NHT  (Numbered  Head  Together)  as  type  cooperative  learning.  The  engineering  subject  such  as  component hydraulic  system  and  compressors  is  planned  being  the  class  lesson  for  regarding  study.  This  research implements True Experimental Design model based on the type of Posttest Control Design for 2 (two) groups. Each of them is selected randomly (R). The first group is given as treatment (x) while other does not be involved. The  treated  group  is  as  the  experimental  group  and  subsequently  the  non-treated  group  is  designed  as  the control group. After those implementations, the posttest denotes the experimental results in which the t -test with a significance level of α = 0.05 has obtained a t count of 8.99 while the t table value was 2,000. Due to t count > t table , it can  be  concluded  that  there  is  an  effect  of  using  the  NHT  learning  model  (Numbered  Head  Together)  on  the student’s learning outcomes of class X TKRO 2 of SMK Negeri 1 Palangka Raya.
Keywords: Type of Cooperative Model-NHT (Numbered Head Together), Subject of Hydraulic System Material and Compressors, Learning Outcome

## PENDAHULUAN
Pendidikan  yang  mampu  mendukung  pembangunan  di  masa  mendatang  adalah  pendidikan  yang mampu  mengembangkan  potensi  peserta  didik  sehingga  yang  bersangkutan  mampu  menghadapi  dan memecahkan  problema  kehidupan  yang  dihadapinya.Pendidikan  harus  menyentuh  potensi  nurani  maupun potensi kompetensi peserta didik. Konsep pendidikan tersebut terasa semakin penting ketika seseorang harus memasuki kehidupan di masyarakat dan dunia kerja karena yang bersangkutan harus mampu menerapkan apa yang  dipelajari  di  sekolah  untuk  mengatasi  problema  yang  dihadapi  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Trianto 2009).
Pendidikan kejuruan adalah pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu . Pendidikan kejuruan adalah pendidikan yang menghubungkan, menjodohkan, melatih  manusia  agar  memiliki  kebiasaan  bekerja  untuk  dapat  memasuki  dan  berkembang  pada  dunia  kerja (industri),  sehingga  dapat  dipergunakan  untuk  memperbaiki  kehidupannya.Adapun  Tujuan  khusus,  SMK bertujuan  :  (1)  menyiapkan  peserta  didik  agar  dapat  bekerja,  baik  secara  mandiri  atau  mengisi  lapangan pekerjaan yang ada di dunia usaha dan industri sebagai tenaga kerja tingkat menengah, sesuai dengan bidang dan  program  keahlian  yang  diminati,  (2)  membekali  peserta  didik  agar  mampu  memilih  karir,  ulet  dan  gigih dalam  berkompetensi  dan  mampu  mengembangkan  sikap  profesional  dalam  bidang  keahlian  yang  diminati, dan  (3)  membekali  peserta  didik  dengan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  (IPTEK)  agar  mampu mengembangkan diri sendiri melalui jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 6 6 6 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 2 2 2 0 0 0
Sekolah  menengah  kejuruan  selalu  berupaya  untuk  menjalankan  tugas  dan  tujuan  yang  telah diamanatkan  oleh  Undang  –  Undang  sebagai  lembaga  pendidikan  yang  mempersiapkan  siswa  agar  siap berkerja  sesuai  dengan  bidang  keahlian  yang  diminatinya.Artinya  setiap  institusi  yang  menyelenggarakan pendidikan  kejuruan  harus  berkomitmen  menjadikan  tamatannya  mampu  berkerja  dalam  bidang  tertentu (Depdikbud,  1995).  Berbagai  upaya  untuk  memperbaiki  mutu  pendidikan  seakan  tidak  pernah  berhenti dilakukan,  misalnya  dengan  memperbaiki  kurikulum  dan  bahan  ajar,  penataan  guru  dan  kepala  sekolah, perbaikan  dan  pengadaan  sarana  prasarana  pembelajaran  serta  peningkatan  mutu  manajemen  sekolah  dan banyak usaha perbaikan pendidikan yang telah, sedang dan akan dilaksanakan.
Usaha tersebut tentu akan sia-sia apabila guru masih menggunakan model pembelajaran konvensional. Pembelajaran  dengan  hanya  menggunakan  metode  konvensional  baik  disadari  maupun  tidak,  dapat menghambat  kreativitas  siswa  dalam  berfikir.  Proses  pembelajaran  konvensional  cenderung  melibatkan  satu pihak  saja  yang  aktif  yaitu  guru,  sedangkan  siswa  umumnya  pasif  dalam  menerima  materi  pelajaran  yang disampaikan oleh guru. Apabila kondisi ini terus berlanjut maka dapat menimbulkan kejenuhan pada diri siswa yang berakibat dengan turunnya minat siswa dan kurangnya penguasaan konsep pada pelajaran sehingga hasil belajar  yang  diperoleh  siswa  masih  rendah.  Hal  ini  merupakan  suatu  tantangan  yang  mendasar  untuk senantiasa diantisipasi dan diberi jalan keluarnya oleh semua pihak, terutama guru sebagai komponen utama dalam  proses  pembelajaran  yang  sangat  menentukan  tercapainya  hasil  belajar  yang  diinginkan.  Guru  harus dapat merencanakan dan melaksanakan pembelajaran dengan baik dan menyenangkan agar siswa tidak jenuh dan  dapat  dengan  mudah  memahami  materi  yang  disampaikan,  sehingga  tujuan  pengajaran  yang  telah ditetapkan dapat tercapai.
Selain guru mampu melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan baik guru juga harus mampu menilai pelaksanaan  kegiatan  tes,  namun  terkadang  guru  hanya  menilai  dari  kemampuan  kognitif  peserta  didik saja.Padahal dalam menilai keberhasilan peserta didik guru harus menilai kemampuan peserta didik dari tiga ranah yaitu, Kognitif, Afektif dan Pisikomotor.Jadi jika ketiga ranah tersebut dapat menjadi dasar penilaian bagi kita maka diharapkan hasil belajar perserta didik dapat terangkum dengan optimal.
Pembelajaran  pada  materi  komponen  sistem  hidrolik  dan  kompresor  di  SMKN  1  Palangka  Raya  bisa menjadi  pembelajaran  yang  menarik  bagi  siswa  apabila  guru  dapat  melaksanakan  sesuai  dengan  langkah pembelajaran  yang  tepat.  Namun,  berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  kelas  X Teknik  Kendaraan  Ringan  Otomotif  (TKRO  1)  dan  kelas  X  Teknik  Kendaraan  Ringan  Otomotif    (TKRO  2) khususnya  pada  mata  pelajaran  pekerjaan  dasar  otomotif  di  SMKN  1  Palangka  Raya.  Pembelajaran  yang dilakukan  masih  bersifat  konvensional  yaitu  proses  pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru,  misalnya  selama proses belajar mengajar guruhanya menggunakan metode ceramah tanpa menggunakan variasi pembelajaran, sehigga  siswa  mengalami  kesulitan  memahami  materi  yang  di  sampaikan  oleh  guru.  Sehingga  banyak  siswa yang  belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimum  (KKM)  yang  ditetapkan  pada  mata  pelajaran  pekerjaan dasar otomotif yaitu sebesar 70.
Dari hasil wawancara dengan guru mata pelajaran pekerjaan dasar otomotif nilai siswa masih di bawah KKM, yaitu nilai adalah 67 ( enam puluh tujuh ). Padahal pembelajaran peralatan otomotif ini sangat penting bagi  siswauntuk  menunjang  kegiatan  praktik  disekolah  maupun  praktik  dilapangan  sehingga  perlu  proses pembelajaran  yang  baik  dan  tepat,  agar  kemampuan  siswa  dapat  bertambah  dan  nilai  siswa  menjadi meningkat.
Metode  ceramah  yaitu  cara  penyajian  pembelajaran  melalui  penuturan  secara  lisan  oleh  guru  kepada sekelompok siswa. Metode ceramah yang digunakan oleh guru pada saat proses pembelajaran di ruang kelas secara  terus  –  menerus  disadari  maupun  tidak  akan  dapat  membuat  siswa  menjadi  bosan  dan  berakibat terhadap pasifnya siswa dalam mengikuti proses pembelajaran (Sanjaya, Wina. 2006; 147). Dari permasalahan yang  diurai  diatas  tersebut  maka  untuk  menyelesaikan  permasalahan  tersebut  perlu  adanya  sebuah  model pembelajaran yang tepat.
Sehingga  agar  pembelajaran  pada  materi  komponen  sistem  hidrolik  dan  kompresor  menjadi pembelajaran  yang  aktif  dan  menyenangkan  serta  dapat  memenuhi  sebagian  besar  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  ,  salah  satunya  dapat  dilaksanakan  dengan  model  pembelajaran  Kooperatif  tipe  NHT ( Numberred  head  together )  yang  menurut  asal  katanya  berarti  ‘kepala  bernomor’  dapat  diartikan  sebagai model pembelajaran yang mengutamkan adanya kerjasama antar siswa dalam kelompok kecil untuk mencapai tujuan  pembelajaran.  Para  siswa  dibagi  dalam  kelompok-kelompok  kecil  dan  diarahkan  untuk  mempelajari
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 6 6 6 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 2 2 2 0 0 0
materi  pelajaran  yang  telah  ditentukan.tujuan  dibentuknya  kelompok  koperatif  adalah  untuk  memberi kesempatan kepada siswa agar dapat terlibat secara aktif dalam proses berfikir dalam kegiatan pembelajaran untuk memecahkan masalah.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  tipe True  Eksperimental  Design tipe Posttest  Control  Design. Menurut  Sugiyono  (2013:75)  dalam  desain  ini  peneliti  dapat  mengontrol  semua  variable  luar  yang mempengaruhi jalannya eksperimen. Menurut Sugiyono (2013: 76) penelitian True Eksperimental Design tipe Posttest Control Design memiliki ciri – ciri terdapat dua kelompok yang masing – masing dipilih secara random (R).  Kelompok  pertama  diberi  perlakuan  (x)  dan  kelompok  yang  lain  tidak.  Kelompok  yang  diberi  perlakuan disebut  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  yang  tidak  diberi  perlakuan  disebut  kelompok  kontrol.  Setelah melakukan perlakukan  kemudian diberi post-test untuk melihat hasil.

## Populasi Dan Sampel
Populasi dari penelitian ini adalah seluruh kelas TKRO 1 dan TKRO 2 tahun ajaran 2017/2018 yang terdiri dari 2 kelas dengan jumlah total siswa 62 orang, dimana sebaran populasi tiap-tiap kelas seperti pada table.
Tabel 1. Populasi penelitian No Kelas Jumlah 1 X TKRO 1 35 2 X TSMO 2 27 Total
62
( Sumber: Tata Usaha SMKN 1 Palangka Raya tahun 2018 )
Sampel  yang  diambil  pada  penelitian  ini  sebanyak  satu  kelas.  Pemilihan  sampel  penelitian  dilakukan secara  acak  ( Random  Sampling) berdasarkan  kelas  populasi  dengan  asumsi  kelasnya  homogen  yaitu  dengan melakukan undian terhadap semua kelas populasi yang akan dijadikan sebagai kelas sampel.

## PROSEDUR PENELITIAN
a. Tahap persiapan
1) Mengajukan judul penelitian kepada Dosen Pembimbing
2) Menentukan tempat penelitian
3) Menyusun proposal penelitian
4) Membuat instrumen penelitian (RPP dan Tes Hasil Belajar)
5) Melakukan seminar proposal
6) Permohonan izin penelitian pada instalasi terkait
7) Melakukan uji coba, instrumen yang di uji coba adalah istrumen Tes Hasil Belajar
8) Menganalisis data ujicoba instrument
b. Tahap pelaksanaan dalam penelitian
Pada saat penelitian dilakukan, peneliti memilih 2 kelas secara acak dari populasi. Satu kelas kontrol dan satu kelas eksperimen. Pada kelas kontrol peneliti menjelaskan materi tentang komponen sistem hidrolik dan kompresor  rmenggunakan  model  pembelajaran  ceramah  (model  konvensional).  Sedangkan  pada  kelas eksperimen  peneliti  menjelaskan  materi  tentang  komponen  sistem  hidrolik  dan  kompresor  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  ( Numbered  Head  Together ).  Tahap  penelitian  ini dilaksanakan  pada  saat  pertemuan  (RPP  I).setelah  seluruh  materi  komponen  sistem  hidrolik  dan  kompresor diajarkan,  akan  diberikan Posttest Tes  Hasil  Belajar  (THB)  pada  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  untuk mengetahui hasil belajar siswa.
c. Tahap analisis data
Menganalisis data hasil belajar afektif dan kongnitif, untuk mengetahui ketuntasan hasil belajar peserta didik  selama  siswa  melaksankan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  ( Numbered Head Together ).
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 6 6 6 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 2 2 2 0 0 0

## d. Penarikan kesimpulan
Peneliti  menarik  kesimpulan  berdasarkan  analisis  data  yang  dilalukan  bahwa  untuk  menggambarkan pembelajaran pada komponen sistem hidrolik dan kompresor dengan menggunakan model pembelajaran NHT ( Numbered Head Together ) pada siswa kelas X TKRO 2 SMK Negeri 1 Palangka Raya.

## PEMBAHASAN Analisis Data Hasil Uji Instrumen
Instrumen penelitian yang di uji cobakan berupa tes tertulis berbentuk pilihan ganda sebanyak 40 butir soal  dengan  5  opsi  pilihan  jawaban.  Uji  coba  dilakuakan  pada  kelas  XI  TKR  SMKN  1  Palangka  Raya  denagan jumlah  siswa  40  oarang.  Uji  instrumen  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  Keofisien    Validitas, Reabilitas,  Daya  Pembeda  dan  Indeks  Kesukaran.  Setelah  dilakukan  uji  coba  pada  instrumen  tes  hasil  belajar dari  40  butir  soal  yang  diuji  cobakan.  Didapatkan  27  butir  soal  yang  Valid  dan  didapatkan  angka  Keofisien Reabilitas  sebesar  0,527.  Berdasarkan  hasil  pengujian  Validitas,  Reabilitas,  Daya  Pembeda  dan  Indeks Kesukaran, hanya 27 soal yang diajarkan sebagai instrumen tes hasil belajar dalam penelitian ini.

## HASIL PENELITIAN Deskripsi Data
Penelitian  ini  dilakukan  pada  sisawa  kelas  x  TKRO2  SMKN  1  Palangka  Raya  tahun  ajaran  2018/2019. Kelas  yang  diteliti  terdiri  dua  kelas  yaitu,  kelas  eksprimen  dan  kontrol.  Untuk  menentukan  kelas  tersebut, pemilihan kelas tersebut dilakukan secara acak. Maka diperoleh sampel untuk kelas eksprimen adalah kelas X TKRO  2  dengan  jumlah  27  siswa  dan  kelas  kontrol  kelas  X  TKRO  1  dengan  jumlah  35  siswa.  Pada  kelas eksprimen diberi perlakuan pembelajaran dengan menggunakan kooperatif tipe NHT ( Nubered Head Together ) pada materi komponen sistem hidrolik dan kompresor. Pertemuan dilakuakan 4 kali tatap muka. Untuk kelas kontrol  kegiatan  pembelajaran  seperti  biasa  yaitu  denagan  menggunakan  model  konvensonal  pada  materi komponen sistem hidrolik dan kompresor. Pertemuan dilakukan 4 kali tatap muka. Diakhiri dengan kegiatan, kelas  eksprimen  dengan  kontrol  diberikan  posstest  tes  hasil  belajar  untuk  mendapatkan  nilai  efektif  dan kongnitif pada pembelajaran 4 kali pertemuan dengan melakukan pengamatan.

## Analisis Hasil Belajar
Data yang dihasilakan merupakan data dari hasil tes belajar siswa kelas X TKRO 2 dari 27 jumlah siswa. Data  tersebut  diperoleh  data  dari  possttest.  Hasil  tes  dilakukan  untuk  mengetahui  ada  tidak  pengaruh  hasil belajar  siswa  setelah  dilakukan  perlakuan  pada  kelas  X  TKRO  2  SMKN  1  Palangka  Raya.  Setelah  dilakukan perlakuan maka dapat dilihat ditabel.
Tabel 2 . Nilai Kelas X TKRO 2 No Nama Siswa Kognitif (70%) Afektif (30%) Nilai Akhir KKM Keterangan 1 Adrian Maulana Muhammad 80,77 89 83 70 Tuntas 2 Ahmad Gibran Maulana 80,77 89 83 70 Tuntas 3 Ahmadi Masngud 76,92 89 81 70 Tuntas 4 April Sang Jaya 76,92 89 81 70 Tuntas 5 Arnold Thalens Arifkah 80,77 89 83 70 Tuntas 6 Denny Firmansyah 84,62 89 86 70 Tuntas 7 Diki Saputra 80,77 89 83 70 Tuntas 8 Hary Firmansyah 76,92 89 81 70 Tuntas 9 Indra Frasetiawan 73,08 89 78 70 Tuntas 10 Kevin Adrian Octoviandi 76,92 89 81 70 Tuntas 11 Kukuh Dwi Maulana 73,08 89 78 70 Tuntas 12 M Hifzulfadillah 76,92 89 81 70 Tuntas
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 6 6 6 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 2 2 2 0 0 0
13 Muhammad Agus Mudah 73,08 89 78 70 Tuntas 14 Muhammad Maulidiansyah 69,23 89 75 70 Tuntas 15 Muhammad Amin 73,08 89 78 70 Tuntas 16 Muhammad Padli 73,08 89 78 70 Tuntas 17 Muhammad Rizal Saputra 73,08 89 78 70 Tuntas 18 Muhammad Sidiq 80,77 89 83 70 Tuntas 19 Ressa 76,92 89 81 70 Tuntas 20 Rio 92,31 89 91 70 Tuntas 21 Rivi Fajar Prana Wijaya 88,46 89 89 70 Tuntas 22 Rizal Efendi 76,92 89 81 70 Tuntas 23 Rizki Wahyudi 73,08 89 78 70 Tuntas 24 Rizky 73,08 89 78 70 Tuntas 25 Sergei Rocky 76,92 89 81 70 Tuntas 26 Wahyu Triadi 73,08 89 78 70 Tuntas 27 Yohanes Calvin 92,31 89 91 70 Tuntas Jumlah 2197 Rata-rata 81,37
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  siswa  mengalami  peningkatan  pada  materi komponen sistem hidrolik dan kompresor dimana seluruh siswa tuntas atau melebihi KKM yang diterapkan di sekolah  yaitu  70.  Setelah  dilakukan  pembelajaran  NHT  ( Numbered  Head  Together) .  Dengan  demikian, ketuntasan hasil belajar siswa dapat meningkat dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT ( Numbered Head Together ).

## Ketuntasan Individu
Dengan melihat hasil akhir belajar siswa pada kelas ekspriment dan kelas kontrol. Terlihat bahwa hasil belajar siswa pada kelas ekspriment lebih tinggi dari pada hasil belajar siswa pada kelas kontrol. Hasil belajar siswa kelas eksprimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada berikut.
Gambar 1. Diagram Ketuntasan Individu Siswa
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 6 6 6 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 2 2 2 0
0 0
Ketuntasan individu siswa dan klsikal yang dicapai di gunakan instrumen tes hasil hasil belajar dengan perolehan dari menganalisis hasil tes akhir siswa, dimana di ikuti oleh 27 siswa kelas X TKRO 2 SMKN Palangka Raya. Pedoman penentuan tingkat ke tuntasan individu pada standar ketuntasan minimal (KKM) dengan tingkat ketuntasan  sebesar  70%,  sedangkan  secara  klasikal  ketentuan  ketuntasan  yang  di  isaratkan  yaitu  mencapai 82%.

## Analisis Hasil Belajar Siswa
Hasil  belajar  siswa  yang  dinilai  adalah  aspek  efektif  dan  kognitif.  Pada  ranah  kognitif  didapatkan denagan melakukan tes hasil belajar pada siswa, pada ranah efektif di dapatkan denagan proses pengamatan oleh pengamatan penelitian. Presentase pembagian nilai dari setiap ranah adalah kognitif 70% dan efektif 30%
Possttest tes hasil belajar (THB) dilakuan untuk mengetahui ada tidaknya peningkatan hasil belajar siswa pada  ranah  kognitif  setelah  diberikan  perlakuan  pada  kelas  eksprimen  dan  kelas  kontrol.  Kelas  eksprimen diberikan  perlakuan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  ( Numbered  Head Together ),  sedangkan  kelas  kontrol  diberikan  perlakuan  dengan  model  pembelajaran  konvensional.  Setelah diberi perlakuan yang berbeda maka didapat hasil belajar yang berbeda antara kelas eksprimen dan kontrol.

## PENUTUP Kesimpulan
Setelah dilakukan uji hipotesis didapatkan angka t hitung sebesar 8,99 dan t tabel (0,05) (n1+n2-2) dk (27 + 35 - 2 = 60)  yang  dapat  dilihat  pada  t tabel didapat  angka  sebesar  2,000.  Dengan  kriteria  t hitung =  8,99  >  t tabel  (0,05)  (60) = 2,000.  Maka  disimpulkan  maka  H a diterima  dan H o ditolak.  Dengan  demikian  uji  hipotesis diatas menyatakan bahwa “Terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran NHT ( Numbered Head Together ) terhadap hasil belajar peserta didik siswa kelas X TKRO 2 SMK Negeri 1 Palangka Raya.” Saran
a. Kepala  sekolah,  perlu  adanya  perhatian  terhadap  proses  pembelajaran  disekolah  sehingga  dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran di  kelas  dan  menjadikan  siswa  lebih  aktif  dalam  proses  belajar  serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
b. Kepada  guru  dan  siswa,  hendaknya  memperhatikan  lagi  beberapa  hal  yang  penting  dalam  menggunakan model  pembelajaran  NHT  ( Numbered  Head  Together )  agar  dalam  tahapannya  berjalan  lebih  baik  lagi sehingga hasil belajar siswa akan lebih maksimal.
c. Kepada  peneliti  yang  lain  jika  ingin  melakukan  penelitian  sejenis  agar  dapat  melakukan  penyempurnaan dalam  berbagai  hal  baik  dari  segi  penulisan,  isi  materi,  tahapan  penelitian  agar  mempermudah  dalam proses penelitian sehingga hasil penelitian diharapkan akan lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Trianto (2009), Mendesain Model Pembelajaran Invatif Progresif. Jakarta : Kencana Prenada Group.
[2]  Depdikbud (1995), Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta :Balai Pustaka.
[3]  Sugiyono.  2013.Metode  Penelitian  Pendidikan.Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung:Alfabeta.
[4]   Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitati f dan R&D. Bandung: Alfabeta.
[5]   Sugiyono. 2015. Statistika untuk penelitian . Bandung: Alfabeta.