## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN POP-UP BOOK PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS III SDN 3 JUNJUNG
KECAMATAN SUMBERGEMPOL KABUPATEN TULUNGAGUNG TAHUN AJARAN 2017/2018
Evi Khoiriyah 1 , Eka Yuliana Sari 2
Program Studi Pendidikan Guru SD, STKIP PGRI Tulungagung, Indonesia evi.khoiriyah10@gmail.com 1 , ekayulianasari6@gmail.com 2

## Abstrak
Media  pembelajaran  merupakan  hal  yang  terpenting  dalam  tercapainya  tujuan pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  berupa  media Pop-Up  Book untuk  membantu  ketercapaianya  tujuan  pembelajaran  di  kelas.  Pengembangan media Pop-Up  Book dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat  kelayakan,  keterterapan, serta  keefektifitasan  media Pop-Up  Book dalam  pembelajaran.  Jenis  penelitian  yang  digunakan pada  penelitian  ini  ialah  penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  dengan  menggunakan  prosedur pengembangan  menurut  Sugiyono.  Prosedur  pengembangan  yang  digunakan  ialah  8  dari  10 langkah  yaitu:  potensi  dan  masalah,  pengumpulan  data,  desain  produk,  validasi  desain,  revisi desain,  uji  coba  produk,  revisi  produk,  dan  uji  coba  pemakaian.  Instrumen  yang  digunakan  ialah validasi media untuk mengetahui tingkat kelayakan media Pop-Up Book , instrumen observasi dan angket untuk kelompok kecil dan uji pemakaian media untuk mengetahui keterterapan media, serta tes  tulis  untuk  mengetahui  keefektifitasan  media.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tingkat kelayakan  produk  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  termasuk  dalam  kategori  valid  dan  layak digunakan  namun  perlu  direvisi.  Dari  hasil  data  keterterapan  media  menunjukkan  hasil  media pembelajaran Pop-Up  Book valid  dan  layak  diterapkan  pada  pembelajaran  IPA.  Tingkat keefektifitasan  media  juga  menunjukkan  bahwa  siswa  secara  keseluruhan    tuntas  dalam pembelajaran dengan melihat rata-rata nilai siswa berada di atas KKM yakni sebesar 95,3
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Pop-Up Book

## Abstrack
Learning media is the most important thing in achieving the learning objectives.  This study aims to  develop  learning  media  to  help  achieve  learning  objectives  in  the  classroom  there  is  Pop-Up Book  Media.  The  development  of  the  Pop-Up  Book  aim  to  determine  the  level  of  feasibility, applicability,  and  effectiveness  of  the  Pop-Up  Book  media  in  learning.  In  this  study  type  of research used research and development (R & D) by using development procedures according  to Sugiyono.  The  development  procedures  used  are  8  of  the  10  steps,  there  are:  potential  and problems,  data  collection,  product  design,  design  validation,  design  revisions,  product  trials, product  revisions,  and  usage  trials.  The  instrument  used  was  media  validation  to  determine  the feasibility  of  Pop-Up  Book  media,  observation  instruments  and  questionnaires  for  small  groups and test to find out the media's applicability, as well as written tests to determine the effectiveness of  the  media.  The  results  of  the  study  indicate  that  the  level  of  product  feasibility  by  material experts and media experts is  included in the valid and feasible category but needs to be revised. From  the  results  of  the  media  applicability  data  shows  the  results  of  the  Pop-Up  Book  learning media  are  valid  and  feasible  to  be  applied  to  science  learning.  The  level  of  media  effectiveness also shows that students as a whole are completed in learning by looking at the average student score above the KKM which is equal to 95.3.
Keywords: Learning media, Pop-Up Book

## PENDAHULUAN
IPA adalah suatu pengetahuan teoritis yang diperoleh/disusun dengan cara yang  khas/khusus,  yaitu  melakukan  observasi  eksperimentasi,  penyimpulan, penyusunan  teori,  eksperimentasi,  observasi  dan  demikian  seterusnya  kait- mengkait antara cara yang satu dengan cara yang lain. Materi pada mata pelajaran IPA  yang  terdapat  dalam  kurikulum  KTSP  meliputi:  (1)  makhluk  hidup  dan proses kehidupanya. (2) sifat-sifat dan kegunaan benda atau materi yang berada di alam.  (3)  energi  dan  perubahanya.  (4)  bumi  dan  alam  semesta,  meliputi:  tanah, bumu,  tata  surya,  dan  benda-benda  langit  lainya.  Pada  mata  pelajaran  IPA  kelas III SD semester II terdapat kajian materi mengenai bumi dan alam semesta.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan pada tanggal 16 Oktober 2017 di SDN 3 Junjung terungkap bahwa pada materi IPA siswa cenderung ramai saat guru menjelaskan materi. Selain itu keaktifan dan minat bertanya siswa untuk meningkatkan rasa ingin tahu juga kurang. Setelah dilakukan wawancara dengan guru kelas III terungkap bahwa hal ini terjadi dikarenakan pada saat pembelajaran IPA  guru  masih  menggunakan  metode  konvensional  yaitu  hanya  menggunakan metode cermah dan memanfaatkan media papan tulis sebagai pendukungnya. Hal ini juga memicu kurangnya minat siswa untuk membaca.
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dijabarkan  di  atas,  diperlukan  adanya sebuah  penelitian  dan  pengembangan  terhadap  media Pop-Up  Book pada  materi kenampakan  permukaan  bumi  mata  pelajaran  IPA  pada  kelas  3  SD.  Media  ini akan  sangat  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  dan  meningkatkan minat siswa untuk membaca materi.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini,  mengembangkan  produk  berupa  media  pembelajaran Pop-Up  Book yang  digunakan  pada  mata  pelajaran  IPA  materi  kenampakan permukaan  bumi.  Penelitian  ini  menggunakan  prodesur  penelitian  yang dikemukakan oleh (Sugyono, 2016).
(Sugiyono, 2016)
Bagan 1 Langkah-langkah penggunaan Metode Research and Development (R&D)
Terdapat  10  langkah  prosedur  pengembangan  yaitu  potensi  dan  masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desain, revisi desain, uji coba produk, revisi produk, uji coba pemakaian, revisi produk dan produksi masalah. Penelitian ini  tidak  menggunakan  2  langkah  terakhir  yakni  revisi  produk  dan  produksi massal  dikarenakan  adanya  keterbatasan  waktu  penelitian  dan  membutuhkan biaya  yang  cukup  banyak  pada  produksi  massal  serta  perlu  adanya  kerjasama dengan suatu perusahaan .
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  dengan  analisis  deskriptif dengan  mengubah  presentase  skor  menjadi  bentuk  tingkat  kevalidan  produk, dengan rumus sebagai berikut:
Keterangan : = Presentase Skor = Jumlah Skor Responden = Jumlah Skor Keseluruhan
Setelah presentase didapat, selanjutnya mengubah kedalam kriteria tingkat kelayakan sebagai berikut:
Tabel 1 Presentase Kelayakan  dan Kriteria Interpretasi
No Presentase Rata-rata Kalayakan (%) Kriteria Interpretasi 1 0-20 Sangat Rendah 2 20-40 Rendah 3 40-60 Cukup 4 60-80 Tinggi 5 80-100 Sangat Tinggi (Riduwan, 2008)
Teknik  pengumpulan  data  untuk  keefektifan  produk  diperoleh  dari  hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan  tes  tulis  mandiri.  Tes  ini  berjumlah  10  soal dengan skor 10 untuk 1 soal, dapat dirumuskan sebagai berikut:
Siswa yang dianggap berhasil dalam pembelajaran mempunyai nilai di atas KKM. Pada mata pelajaran IPA di SDN 3 Junjung nilai KKM yang tertera adalah sebesar 75. Produk yang dikembangkan termasuk pada kriteria efektif jika jumlah nilai siswa rata-rata di atas KKM dan dinyatakan tuntas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  mengenai  tingkat  kelayakan  pengembangan  media Pop-Up  Book diperoleh  melalui  hasil  validasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi.  Validasi  ahli media  dilakukan  oleh  salah  satu  dosen  di  STKIP  PGRI  Tulungagung  yaitu  Ibu NO.  Beliau  berperan  memberikan  penilaian  terhadap  tampilan  dan  desain  media Pop-Up Book yang dilakukan. Tahap validasi  media Pop-Up Book ini dilakukan pada hari Selasa tanggal 27 Maret 2018.
Hasil  penilaian  oleh  ahli  media  diperoleh  jumlah  nilai  sebesar  87  dengan presentase  87%.Berdasarkan  pedoman  konversi  data  kuantitatif  ke  kualitatif, media Pop-Up  Book yang  telah  dikembangkan  ini  termasuk  dalam  kriteria kelayakan  sangat  tinggi.Pada  validasi  media  ini  tidak  ada  revisi  yang  harus diperbaiki, namun ada saran yang sebaiknya perlu ditambahkan pada media yaitu halaman  kata  pengantar  yang  ditampilkan  pada  halaman  awal  media Pop-Up Book.
Gambar 1 Halaman Kata Pengantar

## Nilai= Jumlah benar × 10
Halaman Kata Pengantar ditambahkan pada halaman pertama media Pop- Up  Book dengan  tampilan  seperti  gambar  1.  Hal  ini  sesuai  dengan  saran  dan masukan oleh ahli media yaitu Ibu NO
Ahli Materi berperan memberikan penilaian media Pop-Up Book dari segi materi  dan  segi  pembelajaran.Validasi  ini  dilakukan  oleh  dosen  ahli  materi  IPA dari STKIP PGRI Tulungagung yaitu Ibu RS yang dilakukan pada 3 April 2018.
Hasil penilaian oleh oleh ahli materi IPA diperoleh jumlah nilai sebesar 54 dengan  presentase  83,07  %.  Berdasarkan  pedoman  konversi  data  kauntitatif  ke kualitatif, pengembangan media Pop-Up Book ini termasuk dalam kriteria tingkat kelayakan  sangat  tinggi.  Pada  halaman  4  diperjelas  lagi  mana  bagian  puncak, lereng, dan kaki gunung pada gambar.
Gambar 2 Gunung Sebelum Direvisi
Gambar 3 Gunung Setelah Direvisi
Bagian-bagian  gunung  diperjelas  dengan  memberikan  simbol  angka  pada gambar gunung. Puncak gunung diberi angka 1, lereng gunung angka 2, dan kaki gunung  angka  3.  Keterangan  penjelas  bagian-bagian  gunung  berada  pada  bagian bawah  gambar.Pada  halaman  7  gambar  belum  menunjukkan  perbedaan  lembah, jurang,  dan  ngarai.  Seharusnya  agar  lebih  tampak  perbedaanya  gambar disesuaikan  dengan  keterangan  yang  ada  bisa  di  pisah  sendiri-sendiri  atau  bisa digabung  dengan  mengurangi  ukuran  gambar  agar  tampak  dengan  jelas  lembah, jurang, dan ngarai.
Gambar 4 Sebelum Direvisi
Gambar 5 Sesudah Direvisi
Halaman  7  ukuran  gambar  lembah  lebih  diperkecil  dan  dibelakangnya ditambah  dengan  gambar  jurang.Sedangkan  untuk  ngarai,  diberi  keterangan tersendiri pada bagian bawah halaman.Halaman 9 gambar kambing alangkah lebih baik jika diganti dengan gambar yang sesuai dengan materi misalnya kompas.
Gambar 6 Ilustrasi Pada Halaman Peta Sebelum Direvisi

## Gambar 7 Ilustrasi Pada Halaman Peta Sesudah Direvisi
Gambar  kambing  pada  materi  peta  diganti  dengan  gambar  kompas  pada bagian  materi  bagian  yang  harus  ada  pada  peta  sesuai  dengan  gambar  7.Media Pop-Up  Book yang  sudah  direvisi  berdasarkan  saran  dari  ahli  media  dan  ahli materi,  akan  diujikan  kepada  kelompok  kecil.  Pengujian  dilakukan  pada  hari Minggu tanggal 15 April 2018 oleh 4 orang siswa kelas III. Rata-rata presentase nilai yang diperoleh dari 4 siswa sebagai responden uji kelompok kecil diperoleh presentase  sebesar  98,3%.  Berdasarkan  pedoman  konversi  data  kuantitatif  ke kualitatif,  presentase  98,3%  termasuk  dalam  kategori  tingkat  kelayakan keterteraan  media  yaitu  sangat  tinggi.  Pada  uji  coba  kelompok  kecil  ini  media dikatakan  layak  untuk  digunakan,  namun  ada  revisi  yang  harus  dilakukan  pada gambar peta yang dirasa perlu untuk diperbaiki besar ukuranya.

## Gambar 8 Ukuran Peta Setelah Direvisi
Gambar peta pada media Pop-Up Book sebelum direvisi memiliki panjang 17,5 cm dan lebar 12,5 cm. Setelah dilakukan perbaikan atas saran dari responden
kelompok  kecil  seperti  gambar  8,  gambar  peta  memiliki  ukuran  panjang  24  cm dan  lebar    20  cm.  Hasil  dari  perbaikan,  gambar  peta  yang  lebih  besar  dan  lebih jelas pada penulisanya.
Data  mengenai  keterterapan  media Pop-Up  Book diperoleh  melalui observasi  keterterapan  media  serta  angket  uji  penggunaan  yang  akan  diisi  oleh siswa.  Observasi  keterterapan  media  dilakukan  oleh  salah  satu  mahasiswa  yaitu HS  jurusan PGSD  dari STKIP PGRI Tulungagung.Berikut adalah data observasi mengenai keterterapan media Pop-Up Book :
Berdasarkan  pedoman  konversi  data  kuantitatif  ke  kualitatif,  presentase skor  sebesar  86,6%  termasuk  ke  dalam  kategori  sangat  tinggi.  Hal  ini  berarti membuktikan  bahwa  media Pop-Up  Book yang  dikembangkan  sangat  layak diterapkan dalam pembelajaran khususnya pada mata pelajaran IPA.
Setelah  pembelajaran  selesai,  siswa  akan  diberi  sebuah  angket  untuk diketahui  kelayakan  penggunaan  media Pop-Up  Book ,  berikut  hasil  dari  uji penggunaan media:
Tabel 2 Data Hasil Uji Pemakaian Media No Kriteria Rata-rata skor 1 Penggunaan media menghilangkan kejenuhan 3 2 Materi mudah dipahami 2,9 3 Kemenarikan penyajian materi 2,8 4 Bahasa mudah dipahami 2,9 5 Media dapat meningkatkan minat membaca 3 6 Media dapat meningkatkan rasa ingin tahu 2,9 7 Kejelasan materi 2,9 8 Latihan soal mudah untuk dikerjakan 2,9 9 Media dapat menambah semangat belajar 3 10 Media mudah digunakan 2,9 Jumlah 29,2 Presentase Nilai=
Dari  data  keseluruhan,  rata-rata  presentase  nilai  yang  diperoleh  dari  28 responden  ialah  sebesar  97,03%.  Berdasarkan  pedoman  konversi  data  kuantitatif ke  kualitatif  presentase  sebesar  97,03%  termasuk  ke  dalam  kriteria  kelayakan sangat tinggi dan layak digunakan.
Data mengenai keefektifitasan media Pop-Up Book diperoleh melalui hasil tes tulis siswa secara Individu. Mata pelajaran IPA di SDN 3 Junjung nilai KKM yang telah ditetapkan ialah sebesar 75.Beberapa siswa yang belum mencapai nilai maksimal  disebabkan  siswa  kurang  bisa  memahami  perbedaan  antara  lembah, jurang,  dan  ngarai.  Mengingat  arti  warna  pada  peta  juga  kurang  mereka  kuasai. Namun  untuk  keseleruhan  mereka  mempunyai  nilai  yang  baik.  Mubarokah (2016:140) menyatakan bahwa media Pop-Up Book efektif terhadap hasil belajar siswa. Sesuai dengan pernyataan tersebut data  yang diperoleh pada penelitian ini memiliki rata-rata nilai dari 28 siswa di SDN 3 Junjung ialah sebesar 95,3. Nilai KKM untuk mata pelajaran IPA di SDN 3 Junjung ialah 75, jadi dapat dikatakan bahwa penggunaan media Pop-Up Book yang telah dikembangkan ini juga efektif terhadap hasil belajar siswa. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa penerapan media  pembelajaran  media Pop-Up  Book mampu  mengefektifkan  hasil  belajar siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil  dari  penelitian  dan  pengembangan    media  pembelajaran Pop-Up Book dapat  disimpulkan  bahwa  presentase  tingkat  kelayakan  produk  oleh  ahli media  ialah  sebesar  87%  yang  termasuk  dalam  kategori  valid  dan  layak digunakan. Pada validasi media ini tidak ada revisi yang harus diperbaiki, namun ada  saran  yang  sebaiknya  perlu  ditambahkan  pada  media  yaitu  halaman  kata pengantar  yang  ditampilkan  pada  halaman  awal  media Pop-Up  Book. Presentase tingkat  kelayakan  produk  oleh  ahli  materi  IPA  ialah  sebesar  83,07%  yang termasuk dalam kategori valid namun  ada beberapa hal  yang perlu direvisi  yaitu mengenai apersepsi, kesesuaian gambar dan ilustrasi pada media.
Penggunaan  media Pop-Up  Book pada  siswa  di  lapangan,  memberi pengalaman  baru  pada  diri  siswa.  Mereka  sangat  antusias  menggunakan  media yang  sama  sekali  belum  pernah  mereka  gunakan  sebelumnya.    Mereka  terlihat penasaran dengan halaman-halaman yang ada pada media Pop-Up Book yang bisa memberi kesan timbul pada gambar dan ilustrasinya. Namun pada penggunaanya
secara berkelompok, mengakibatkan siswa kadang saling berebut menggunakanya.
Hasil  angket  yang  diberikan  oleh  siswa  untuk  mengetahui  keterterapan media  menunjukkan  rata-rata  skor  sebesar  95,02,  dan  angket  observasi pembelajaran  sebesar  86,6%.  Observer  memberikan  catatan  lapangan  jika  guru sebaiknya  lebih  bisa  mengkondisikan  siswa  jika  menggunakan  media Pop-Up Book .  Hal  ini  dikarenakan  penggunaan  media  secara  berkelompok  serta  terlalu antusiasnya  siswa  dalam  menggunakan  media  sehingga  menyebabkan  kelas menjadi  kurang  kondusif.  Dari  hasil  data  keterterapan  media  tersebut menunjukkan hasil media pembelajaran Pop-Up Book valid dan layak diterapkan pada pembelajaran IPA.
Setelah siswa selesai melakukan pembelajaran menggunakan media Pop- Up Book , siswa mengerjakan soal evaluasi untuk mengukur keefektifitasan media jika  digunakan  di  sekolah.  Hasil  yang  dicapai  siswa  menunjukkan  bahwa  nilai rata-rata nilai siswa berada di atas  KKM yakni sebesar 95,3. Dapat disimpulkan bahwa media Pop-Up Book efektif jika diterapkan pada pembelajaran IPA di kelas III SD.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeini,  Evita.,  Hamidah,  Afreni.,  Lismayanti,  Meri.  2016. Pengembangan Buku Pop Up sebagai Media Pembelajaran pada Materi Crustacea untuk SMA Kelas X. (Online) https://online-
journal.unja.ac.id/index.php/humaniora/article/view/3013  diakses  pada Maret 2018
Asyhar, Rayandra. 2011. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran . Jakarta: Gaung Persada Press.
Mubarokah,  Aminatul.  2016. Keefektifan  Penerapan  Media  Pembelajaran  Buku Pop-Up terhadap Minat dan Hasil Belajar Siswa Materi Seni Rupa Murni Kelas  IV  SD  Negeri  1  Jombor  Kabupaten  Temanggung. (Online). http://lib.unnes.ac.id/24513/ diakses pada Maret 2018.
Pramesti, Jatu. 2015. Pengembangan Media Pop-Up Book Tema Peristiwa untuk kelas III SD. (Online). http://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/pgsd/article/viewFile/1194/1 066 diakses pada Maret 2018
Siswanto.  2016. Pengelolaan  Media  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  Negeri  3 Boyolali. (Online). http://eprints.ums.ac.id/43062/ diakses  pada  Maret 2018.
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Sukiman.  2012. Pengembangan  Media  Pembelajaran .  Yogyakarta:  PT.  Pustaka Insan Madani.
Susanto,  Ahmad.2014. Pengembangan  Pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group.