Kontinu: Jurnal Penelitian Didaktik Matematika E-ISSN: 2656-5544 Vol.3,  No.2, November 2019
Pengaruh Motivasi dan Sikap Matematis Siswa Dalam  Pembelajaran Group Investigation Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah
Anindya Usmut 1) , Imam Kusmaryono 2) , dan Hevy Risqy Maharani 3)
Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Islam Sultan Agung 1),2),3)
email korespondensi : kusmaryono@unissula.ac.id
Abstrak. Penelitian   ini   bertujuan   untuk   (3)   mengatahui   pengaruh   motivasi   dan   sikap matematis   pada   pembelajaran   Group   Investigation   Terhadap   Kemampuan   Pemecahan MasalahMateri Statistika Kelas VII Populasi dalam Penelitia ini adalah siswa kelas VII b SMPIslam Sultan Agung 4 Semarang .One Study Case,hasil yang diperoleh yaitu 32 sisswa sebagai kelas eksperimen yang diberi perlakuan pembelajaran Group Investigation .Hasil Penelitian   ini  menunjukan  pengaruh  motivasi   dan  sikap  matematis  dalam  pembelajaran Group Investigation  terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa kelas VII pada materi statistika  semester I SMP Islam Sultan Agung Semarang  tahun ajaran 2019/2020 dengan nilai     R   Square     sebesar   0,614   atau   61%   .Hal   ini   berarti   61   %   hasil   belajar   siswa dipengaruhi motivasi  dan sikap matematis.
Kata kunci : Group Investigatio n, Motivasi, Sikap Matematis.
Abstract. This study aims to know the effect of motivation and mathematical attitude on learning Group Investigation Against the Problem Solving Ability of Class VII Statistics Material The population in this research is grade VII b students of Sultan Agung 4 Junior High School in Semarang. The study design used the One Study Case, the results obtained were  32 students as an  experimental  class who  were  treated  with  Group Investigation learning. The results of this study showed the influence of motivation and mathematical attitude   in   Group   Investigation   learning   towards   problem   solving   skills   of   Grade   VII students in statistical material in the first semester of Islamic Middle School Sultan Agung Semarang 2019/2020 school year with an R Square value of 0.614 or 61%. This means that 61% of student learning outcomes are influenced by motivation and mathematical attitudes, while the remaining 39% is influenced by other factors not examined.
Keywords: Group Investigation, Motivation , Mathematical Attitude.
Kontinu: Jurnal Penelitian Didaktik Matematika E-ISSN: 2656-5544 Vol.2,  No.2, November 2018-April 2019

## PENDAHULUAN
Pembelajaran   merupakan   bantuan   yang   diberikan   pendidik   agar   dapat   terjadi   proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap dan   kepercayaan   pada   siswa.   Menurut  Syaiful   Sagala   (2009),   pembelajaran   adalah “membelajarkan siswa menggunakan asas pendidikan maupun teori belajar yang merupakan penentu   utama   keberhasilan   pendidikan”.Kusmaryono   (2013)   mengemukakan   pembelajaran pada hakikatnya adalah upaya untuk membelajarkan siswa. Untuk belajar matematika siswa harus membangun pengetahuannya untuk diri mereka, dan dapat dilakukan dengan eksplorasi, membenarkan,   menggambarkan,   mendiskusikan,   menguraikan,   menyelidiki,   dan   pemecahan masalah.
Salah satu penyebab dari rendahnya kemampuan pemecahan masalah adalah kurangnya motivasi yang dimiliki siswa untuk menerima pelajaran matematika sehingga berdampak pula pada  sikap matematis siswa,sehingga banyak anak yang nilainyta masih di bawah KKM yang diterapkan oleh sekolah. Motivasi belajar merupakan dorongan atau penggerak dari diri dalam proses belajar untuk mendapatkan hasil belajar yang optimal. Motivasi erat kaitannya dengan hasil belajar yang dicapai siswa begitupun sebaliknya.
Hamzah   B.   Uno   (2011)   mengemukakan   “motivasi   adalah     dorongan   internal   dan eksternal pada siswa yang sedang belajar untuk   mengadakan tingkah laku unsur-unsur yang mendukung.   Indikator-indikator   tersebut,   antara   lain:   adanya   hasrat   dan   keinginan   berhasil, dorongan dan kebutuhan dalam belajar, harapan dan cita-cita masa depan, penghargaan dalam belajar, dan lingkungan belajar yang kondusif.
Salah   satu   mata   pelajaran   yang   perlu   mendapat   perhatian   lebih   dalam   peningkatan mutunya   adalah   matematika.   Siswa   banyak   yang   mengeluhkan   setiap   belajar   matematika, padahal   kurangnya   motivasi   dalam   belajar   akan   mempengaruhi   siswa   dalam   kemampuan pemecahan masalah. Sikap matematis ini penting ditanamkan kepada setiap siswa, karena sikap positif   terhadap   pelajaran   matematika   merupakan   sebuah   dorongan   afektif   dari   dalam dirinya.Suydam   dan  Weaver   1975,   (dalam  Turmudi,   2009),   menyatakan   bahwa,   “Guru   dan pendidik   matematika   lainnya,   umumnya   mempercayai   bahwa   siswa   belajar   lebih   efektif manakala mereka tertarik dengan apa yang mereka pelajari dan mereka berprestasi baik kalau mereka menyukai matematika”. Zan dan Martino (Akinsola dan Olowojaiye, 2008) menyatakan
Kontinu: Jurnal Penelitian Didaktik Matematika E-ISSN: 2656-5544 Vol.2,  No.2, November 2018-April 2019
bahwa pada dasarnya sikap terhadap matematika adalah perasaan emosional positif atau negatif terhadap matematika.
Kemampuan pemecahan masalah ini hanya akan dapat berkembang baik jika proses pembelajaran   mendukung   keterlibatan   siswa   secara   aktif.Sehingga   suatu   masalah   akan terselesaikan   dengan   baik   apabila   setiap   siswa   mampu   memahami   masalah,merencanakan pemecahan,melaksanakan   rencana,   melihat   kembali.Kehidupan   manusia   tidak   terlepas   dari adanya suatu masalah. Masalah dapat timbul dalam berbagai macam situasi, seperti hal nya dalam belajar siswa pasti dituntut untuk memecahkan masalah termasuk matematika karena tidak terlepas dari soal yang nantinya akan dipecahkan sesuai dengan rumus nya.
Teori   pembelajaran   yang   digunakan   untuk   mendukung   penelitian   ini   adalah   teori kontruktivisme.Menurut teori kontruktivis ini, satu prinsip psikologi pendidikan adalah bahwa guru   tidak   hanya   sekedar   memberikan   pengetahuan   kepada   siswa.   Konstruktivisme   adalah proses   membangun   atau   menyusun   pengetahuan   baru   siswa   berdasarkan   pengalaman. Kusmaryono (2013) mengemukakan belajar menurut konstruktivisme adalah proses aktif siswa dalam   mengkonstruksi   pengetahuan.   Secara   keseluruhanya   pengertian   atau   maksud pembelajaran secara konstruktivisme adalah pembelajaran yang berpusatkan siswa.
Indikator   motivasi   belajar   menurut   Hamzah   B.   Uno   (2011)   dapat   diklasifikasikan sebagai   berikut:(a)  Adanya   hasrat   dan   keinginan   berhasil  Adanya   dorongan   dan   kebutuhan dalam belajar (b) Adanya harapan dan cita-cita masa depan (c) Adanya penghargaan dalam belajar(d)Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar (e) Adanya lingkungan belajar yang kondusif sehingga memungkinkan peserta didik dapat belajar dengan baik.
Metode pembelajaran yang baik adalah ketika terciptanya suasana pembelajaran yang kondusif .Metode pembelajaran Group Investigation ini dapat merangsang siswa untuk dapat lebih mudah dalam memecahkan masalah dalam suatu materi sesuai dengan yang dipahaminya, karena setiap siswa memiliki daya imajinasi dan pendapat beserta pemikiran yang berbeda- beda.   Group   Investigation   adalah   metode   pembelajaran   yang   sangat   kooperatif   untuk menunjang kemandirian siswa. Group investigation adalah kelompok kecil untuk menuntun dan mendorong   siswa   dalam   keterlibatan   belajar.Metode   ini   menuntun   siswa   untuk   memiliki kemampuan yang baik dalam berkomunikasi maupun dalam ketrampilan proses kelompok.
Fase   –   fase Group
Investiogation Kegiatan yang Dilakukan Group Investiogation Fase I Siswa dihadapkan pada keadanaan yang penuh dengan
Kontinu: Jurnal Penelitian Didaktik Matematika E-ISSN: 2656-5544 Vol.2,  No.2, November 2018-April 2019
teka-teki   dan   membingungkan   (direncanakan   atau
tidak) Fase II Siswa mengekplorasi reaksi terhadap situasi Fase III Siswa   merumuskan   tugas   dan   mengatur   pelajaran (masalah definisi, peran, tugas, dll.) Fase IV Kemandirian dan kelompok belajar Fase V Siswa menganalisis kemajuan dan proses. Fase VI Mendaur ulang aktivitas.

## Tabel 1.Tahap Penerapan Group Investigation
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui adanya   pengaruh motivasi dan   sikap matematis dalam  pembelajaran Group Investigation terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa pada kelas VII materi statistika.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen Berdasarkan seting tempat penelitian pada materi penelitian kuantitatif digunakan bentuk desain eksperimen One –Shot Case Study (Sugiyono , 2011).Berarti hanya terdapat suatu kelompok yang diberi perlakuan ( treatment ) dan selanjutnya diobservasi hasilnya .
Populasi   dari   penelitian   ini   adalah     siswa   kelas   VII   SMP   Islam   Sultan   Agung   4 Semarang Tahun ajaran 2019/2020 pada semester genap. Jumlah siswa kelas VII B yang akan diteliti   adalah   32   siswa.   Sedangkan   teknik   pengambilan   sampel   dalam   penelitian   ini menggunakan teknik Simple Random Sampling artinya :simple (sederhana) karena pengambilan anggota sampel dari populasinya dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata (tingkatan) yag ada dalam populasi tersebut.
Dalam   penelitian   ini   variabel   bebas   adalah   motivasi   dalam   pembelajaran   Group Investigation (X1) dan sikap matematis dalam pembelajaran Group Investigation (X2).Variabel terikat pada penelitian adalah kemampuan pemecahan masalah.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah adalah (a) Teknik tes   untuk   mengambil   data   kamampuan   pemecahan   masalah   (b)   angket   digunakan   untuk mendapatkan   data   tentang   motivadi   siswa   dalam   mengikuti   pembelajaran,   dan   (c)   Teknik observasi   digunakan   lembar   observasi   digunakan   untuk   mengetahui   sikap   matematis   siswa selama mengikuti pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran group investigation (GI).
Kontinu: Jurnal Penelitian Didaktik Matematika E-ISSN: 2656-5544 Vol.2,  No.2, November 2018-April 2019

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil uji  statistic menunjukkan nilai  R Square  sebesar 0,614 atau 61% . Hal ini berarti 61 % hasil belajar siswa dipengaruhi motivasi dan sikap matematis siswa, sedangkan sisanya 39% dipengaruhi oleh variabel lain melalui persamaan regresi Ŷ= 40,556 +0,826 X 1 + 3,612 X 2 . Berdasarkan hasil tersebut dapat diketahui bahwa penelitian metode Group Investigaton efektif pada penerapan kemampuan pemecahan masalah.Keberhasilan siswa dalam memahami suatu materi  adalah salah satu bentuk  guru  untuk  menyampaikan materi agar dapat dengan mudah siswa dalam memahaminya  atau bisa juga pengajaran yang monoton bisa membuat siswa merasa jenuh sehingga siswa sulit memahami.Metode Group Investigation adalah salah satu   metode   pembelajaran   yang   dapat   dipih   untuk   diterapkan   dalam   proses   pembelajaran .Karena   mampu   untuk   meningkatkan   belajar   bekerja   sama,sehingga   komunikasi   yang   baik secara sistematis antara siswa dan guru   akan terbentuk dengan sendirinya .Sehingga dapat diterapkan untuk semua mata pelajaran.Jadi sangat relavan untuk membantu guru maupun siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran sesuai yang diharapkan.
Hasil penelitian yang diperoleh nilai adalah rata-rata hasil belajar matematika peserta didik  kelas eksperimen menunjukan bahwa hasil belajar peserta didik pada kelas eksperimen dengan menggunakan pembelajaran Group Investigation . Eggen dan Kauchak dalam Maimunah (2005),menggunakan   Investigasi Kelompok   (Group   Investigation adalah   strategi   belajar kooperatif yang menempatkan siswa dalam kelompok untuk melakukan investigasi terhadap suatu   topik.Sehingga   jelas  bahwa   adanya Group   Investigation membuat   siswa   lebih   paham dalam pembelajaran pada materi statistika.Hasil akhir dari   nilai tes   kemampuan pemecahan masalah pada kelas VII B sebagai kelas yang diajarkan dengan metode pembelajaran Group Imvestigation   mencapai   standar   KKM   yang   ditetapkan   yaitu   mempunyai   nilai   rata-rata kemampuan pemecahan masalah  73,94.

## KESIMPULAN
Terdapat   pengaruh   motivasi   dan   sikap   matematis   dalam   pembelajaran   Group Investigation  terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa kelas VII pada materi statistika semester I SMP Islam Sultan Agung Semarang  tahun ajaran 2019/2020 dengan  nilai  R Square sebesar   0,614   atau   61%   .Hal   ini   berarti   61   %   hasil   belajar   siswa   dipengaruhi   motivasi ,sedangkan sisanya 39% dipengaruhi oleh variabel lain dengan persamaan regresi Ŷ= 40,556 +0,826 X 1 + 3,612 X 2 . Rata-rata nilai kemampuan pemecahan masalah yang menggunakan
Kontinu: Jurnal Penelitian Didaktik Matematika E-ISSN: 2656-5544 Vol.2,  No.2, November 2018-April 2019
pembelajaran Group Investigation pada materi statistika siswa kelas VII   SMP Islam Sultan Agung 4 Semarang dengan nilai rata-ratanya 73,94 lebih besar dari 70
Saran yang dapat disampaiakan adalah (1) guru dapat menerapkan pembelajaran Group Investigation dalam pembelajaran Group Investigation terutama pada materi statistika ,karena dengan menggunakan pembelajaran  Group Investigation dapat merasakan suasana belajar yang komunikatif pada akhirnya mereka akan mendapat hasil /kemampuan yang tidak mereka sadari. (2) guru yang baik adalah guru yang mampu memotivasi siswanya untuk maju .Jadi sebagai guru harus lebih memperhatikan respon siswa dalam pelajaran sebagai pertimbangan terhadap model pembelajaran yang aka diterapkan,sehingga guru dapat mengoptimakan penerapan model –model   pembelajaran   yang   dapat   memicu   semangat   siswa.,   dan   (3)   sebaiknya   guru memperkenalkan kepada siswa perlunya sikap matematis karena dengan adanya respon positif terhadap matematika.
Kontinu: Jurnal Penelitian Didaktik Matematika E-ISSN: 2656-5544 Vol.2,  No.2, November 2018-April 2019

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani   Eka   Wulandari.dkk.   (2018) Hubungan   Antara   Motivasi   Belajar   Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Pada Kelas VII .jurnal nasional
. Diakses tanggal 18 oktober 2018
Anonim.(2010). Penelitian   Kualitatif .   Tersedia   pada   : http://id.wikipedia.org/wiki/
Penelitian_kualitatif. (25 Oktober 2011)
Asneswatari.(   2006  ).  “  Keefektifan  Media   Pembelajaran  Dalam  Meninngkatkan   Prestasi Belajar   Siswa   Pada   Mata   Pelajaran   Sejarah.   “   Jurnal   Ilmu   Pendidikan   ,(online) diakses tanggal 5 januari 2015
Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Perangkat Penilaian Kurikulum Satuan Pendidikan KTSP SMA.
Efilutfiatun Ni”mah .(2015) “Keefektifan Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Berbabtuan Slide Power Point Pada Materi Segiempat Terhadap Hasil Belajar Siswa MTs”. Skripsi.Semarang : UNISSULLA
Himma. (2016) Profil Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Bermotivasi Belajar Tinggi Berdasarkan Ideal Problem Solving . jurnal nasional. Vol.2 No.1 (Januari – Juni )
Indrawan,R.,& Yaniawati ,P ( Metodelogi Penelitian Kuantitatif,aKualitatif,dan Campuran ). Bandung:Refika Adit
Kusmaryono,1.(2013). Kapita   Selekta   Pembelajaran   Matematika .Semarang   :Unissula   Press.
Megawati. Nuri Candra. (2012 ), “Model Pembelajran Group Investigation DanKemampuan Berfikir Kritis Pada Mata Pelajaran Geografi” .Malang: Universitas Negri Malang.
Musabihatul,dkk.(2013) .“ Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas V Gugus 3 Suralaga .Volume 3.
Kontinu: Jurnal Penelitian Didaktik Matematika E-ISSN: 2656-5544 Vol.2,  No.2, November 2018-April 2019
Nofijanti, Lilik. Baihaqi, M. dkk.2008. Evaluasi Pembelajaran paket.Suraba : lapis PGMI. Nana Sudjana, Penilaian Proses Hasil Belajar Mengajar, (Bandung: Remaja Rosdakarya,2009.
Rahmadani,   E.   (2013).   “Hakikat   Belajar   Dan   Pembelajaran   Di   SD   /MA (  Teori     –Teori Belajar   dan   Pembelajaran   ).   Diakses   tanggal   2   Oktober   2014   dari http://ervirahmadani22a.blogspot.com/2013/12/teori         -teori         belajar - kontruktivisme.html.
Rahman,Abdur,dkk.2016. Buku   Guru   Matematika .Jakarta:   Kementerian   Pendidikan   dan Kebudayaan
Sayed, “Competitive Team-Based Learning Versus Group Investigation with Referances to The   Language   Proficiency   of   tranian   EFL   Intermediate   Students”, International Journal of Instruction 7 no.1 (2014 ),h.178.
Supriyono,Agus 2012. CooperativeLearning Teori dan Aplikasi Paikem .Yogyakarta : Pustaka pelajar.
Sukmadinata, Nana S. (2010). Metode Penelitian Pendidikan . Cetakan ke-4.Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Trianto.2007 .Model   Pembelajaran   Terpadu   dalam   Teori   dan   Praktek .Jakarta:Prestasi Pustaka.
Uno, Hamza B. 2008. Model Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara
Umar,W.(2012).Membangun   Kemampuan   Komunikasi   Matematis   dalam   Pembelajaran Matematika. Jurnal   Ilmiah   Program   Studi   Pendidikan   Matematika   STKIP   Siliwangi Bandung ,1 (1),1-9.
Joyce,Bruce   ,dkk.2011. Model   of  Teaching   (-Model  Pengajaran). Terjemahan   oleh  Achmad Fawaid dan Ateilla Mirza .Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Wijayanti   .(2014   )   Pengaruh   Motivasi   dan   Aktifitas   Belajar   Terhadap   Kemampuan Pemecahan Masalah .http : // journal .unnes .ac.id .Diakses tanggal 18 Agustus 2014
Zulkarnain,I.(2015).Kemampuan Pemecahan Masalah
dan Kemanpuan
Komunikasi Siswa,Jurnal Formatif ,5 (1),42-54
Vol.2,  No.2, November 2018-April 2019