INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 9807-9816 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Media Video Animasi Mengunakan Aplikasi Kinemaster Pada Mata Pelajaran Ipas  Kelas IV SDN 14 Koto Baru
Dodi Ilhamsah 1 ✉ , Mellisa Angrayni 2 , Estuhono 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas  Keguruan Dan Ilmu  Pendidikan,
Universitas Dharmas Indonesia
Email: dodiilhamsah19122019@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Pada pembelajaran IPAS terdapat materi mengubah energi (1) topik tranformasi enegi (2). Mengenai materi selama proses pembelajaran berlansung, guru masih kekurangan media yang berguna untuk memudah  siswa  dalam  memahami  materi  yang  bersipat  abstrak.  Maka  dalam  penelitian  ini dikembangakan  media  video  animasi  pada  pembelajaran  IPAS  untuk  mengatasi  malah  tersebut. Tujuan dari peneliti ini adalah untuk mengembangkan media video animasi pada pembelajaran IPAS serta  menghasilkan  media  video  animasi  yang  valid,  praktis  dan  efektif.  Jenis  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  (R&D).  Prosedur pengembangan ini mengacu pada pengembangan model ADDIE yang terdiri atas beberapa tahapan yaitu  (1)  Tahapan  Analisis  ( Analyze),(2)    Tahap  Perencanaan  (design)  (3)  Tahap  Pengembangan (Development),setelah  melalui  tahapan  pengembanagan  dilakukannya  uji  validasi  oleh  3  oang validator dengan hasil 80% (4) Tahap Implementasi (Implementation). Pada ini dilakukan oleh prakatis (guru) dan (siswa) dengan hasil 82% setelah itu dilakukan uji coba media vieo dengan lebar efetivitas mendapatakan  hasil76%  dengan  didapatakan  hasil  belajar  siswa,  (5)  Tahap  Evaluasi (Evaluasi). Berdasrkan prosedur ADDIE yang digunakan dalam penelitian diatas maka dapat disimpulkan bahwah media  yang  kembngakan  oleh  peneliti  untuk  layak  digunakan,  kareana  telah  memenuhi  minimal kriteria valid, praktis,dan  efektif
Kata Kunci: Media Video Animasi, Topik Mengubah Bentuk Energi

## Abstract
In  science  learning,  there  is  material  to  change  energy  (1)  The  topic  of  energy  transformation (2). Regarding the material during the ongoing learning process, teachers still lack useful media to make it easier for students to understand abstract material. So in this study, animated video media was developed in science learning to overcome this. The purpose of this researcher is to develop animated video media in science learning and produce valid, practical and effective animated video media.  The  type  of  research  used  in  this  research  is  research  and  development  (R&D). This development  procedure  refers  to  the  development  of  the  ADDIE  model  which  consists  of  several stages, namely (1) Analysis Stage, (2) Design Stage (3) Development Stage, after going through the development stage, validation tests are carried out by 3 validators with 80% results (4) Implementation Stage. This was done by prakatis (teachers) and (students) with 82% results, after which a vieo-media trial  with  wide  efficiency  was  carried  out  to  get  76%  results  with  student  learning  results,  (5) Evaluation Stage  (Evaluation).  Based  on  the  ADDIE  procedure  used  in  the  study  above,  it  can  be concluded that the media developed by the researcher is suitable for use, because it has met the minimum criteria of valid, practical, and effective
Keyword : Animated Video Media, Topics of Changing the Form of Energy

## PENDAHULUAN
Menurut  Arditia  Isti  (2020).  Pendidikan  merupakan  salah  satu  sarana  mencerdasakan kehidupan bangsa. Proses pembelajaran memiliki peranan penting agar tujuan pembelajaran memiliki peranan penting agar tujuan pembelajaran dipengaruhi beberapa aspek, salah satunya ialah  saran  dan  prasana  yang  menunjang  agar  dapat  menjaga  keefektipan  guru  dalam menyampaikan  materi.  Sarana  yang  butuhkan  oleh  siswa  perkembangan  teknologi  yang semakin terbaru, yakni mamfaat kemajuan teknologi menjadi media pembelajaran yang dapat memberikan pengalamanan lansung sesuai dengan krakteristik pembelajaran pada kurikulum merdeka.
Dengan perkembangan teknologi saat ini memberikan pengaruh bagi dunia Pendidikan, khususnya  dalam  media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  dalam  proses  pembelajaran. Media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  adalah  sarana  yang memungkinkan terwujutnya antara hubungan  lansung antara karya seorang pengembangan mata pelajaran dengan siswa. Media pembelajaran juga merupakan alat sumber belajar yang dapat membantu seorang guru dalam menyampaikan pesan kepada siswa. Media pembelajaran adalah juga merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyampain pesan yang dapat  memberikan  rangasanan  kepada  siswa  sehingga  terjadi  interakasi  mengajar  tertentu. Adanya media pembelajaran di  sekolah membantu perkembangan proses  belajar mengajar.
Pemanfaatan  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  juga  perlu  direcanakan  dan dirancang secara sistematis agar media pembelajaran efektif untuk digunakan. Salah satu media teknologi  imformasi  dan  komunikasi  yang  mampu  menjangkau  dan  paling  populer  di masyarakat  luas  adalah  media  video.  Media  ini  juga  merupakan  media  elektronik menggabungkan teknologi audio dan visual secara bersama sehingga menghasilkan tanyangan yang dinamis dan menarik.(Yuanta, 2019).
Berdasarkan observasi dan kegiatan PLP di SDN 14 Koto Baru yang terletak di Koto Padang. Dalam  kegiatan  proses  pembelajaran  tidak  jauh  berbeda  dengan  sekolah  lainya.  Namun disekolah ini ditemui saat melaksanakan observasi tepatnya pada kelas IV. Punulisan melihat secara  lansung  permasalahan  pada  pada  pembelajaran  IPAS.  Hal  ini  disebabkan  media pembelajaran yang ada  sekolah belum mengembangakan potensi siswa secara menyeluruh. Media yang digunakan buku teks, sehingga siswa kurang memahami materi yang sampaikan oleh guru. Hasil belajar kelas IV pada pelajaran IPAS masih tergolong rendah. Pada kenyataan di kelas yang di temukan dilapangan, Terutama dalam pelajaran IPAS, bayak terdapat materi bersipat hafalan yang mampu membuat siswa bosan dalam belajar.
Selain  itu  permasalahan  yang  temukan  saat  kegitan  PLP  juga  melaksanakan  wawancara dengan wali kelas IV SDN 14 Koto Baru. wali kelas tersebut mengatakan bahwa rendahnya hasil belajar siswa terhadap pembelajaran IPAS dan kurangnya pemahaman siswa mengenai materi IPAS yang dijarkan, dalam satu kelas ada 21 siswa yang artinya memiliki macam karakteristik yang berbeda. Penulis juga melakukan analisis terhadap siswa yang mengikuti pembelajaran dikelas IV, sedangkan siswa dari sebagian besar mengikuti pembelajaran kelas hanya sebagian kecil siswa yang fokus mengikuti pembelajaran, sedangkan siswa yang lainnya sibuk dengan kegiatanya  masing-masing.  Seperti  halnya  tampak  bermalas-  malasan  serta  kurang bersemangat, mengobrol dengan teman sebangkunya disaat guru menerangkan pembelajaran, buat  usil  kepada  teman,  asyik  bermain  sendiri  dengan  mainan  yang  siswa  miliki  tanpa sepengtahuan guru dan bukti yang lainya adalah disaat guru bertanya mengenai materi yang terkait siswa tidak dapat menjawab dengan tepat.
Kegiatan pembelajar harus memilih media yang tepat dengan memperhatikan karakteristik siswa supaya media yang digunakan bisa membantu semua siswa untuk memahami materi yang disamapaikan. Dampak dari penggunaan media yang kurang inovatif dan kreatif membuat siswa tidak fokus dalam belajar, siswa bayak bermain saat guru menjelaskan materi sehingga banyak memiliki hasil belajar rendah. Berikut ini jumlah siswa yang tuntas dan tidak tuntas dalam mata pelajaran IPAS kelas IV yang Penulis dapatkan dari Wali kelas IV di jelaskan dalam tabel berikut:
Tabel  1 Daftar Presentasi Nilai Ulangan Harian Siswa
No Mata Pelajaran Keterangan Jumlah 1. IPAS Tuntas 19 2. Tidak Tuntas 13
Berdasarkan data tabel 1 dapat dilihat bahwa KKM yang digunakan SDN 14 Koto Baru adalah 75. Siswa yang memperoleh nilai diatas KKM adalah 19 orang,sedangkan yang nilai dibawah KKM adalah 13 orang. Hal ini yang dapat terjadi akibat dampak dari beberapan permasalahan timbul, Sehingga siswa hanya menyepelekan dari tugas yang berikan. Jadi dapat disimpulkan bahwa nilai hasil belajar IPAS di SDN 14 Koto Baru masih terbilang rendah karena banyak siswa yang mendatkan  nilai di bawah KKM (Kriteria ketuntasan minimal )
Penulis juga menganalisis buku IPAS yang digunakan guru hanya 60% dari panduan buku guru yang ada. Setelah memahami permasahan yang dialami siswa, penulis mengambil solusi yaitu  dengan  mengembangkan    video  pembelajaran  pada  pelajaran  IPAS  media  video pembelajaran ini dapat meningkatkan minat belajar siswa karena karena berisi animasi yang menarik seperti gambar yang bergerak, sehingga dapat meningkatkan minat dan belajar siswa dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Media  ini  mampu  merangkum  banyak  kejadian dalam waktu yang lama menjadi singkat dan jelas disertai adanya gambar bergerak dan suara yang dapat di ulang-ulang dalam proses pengunaannya. Video animasi memimilki kelebihan yaitu mampu memudahkan dalam memahami pesan-pesan pembelajaran secara bermakna dan video animasi mampu menarik perhatian anak lebih lama dibandingkan dan media lainya.
Berdasarkan permasahan di atas maka penulis tetarik untuk mengembangkan media video animasi, agar tercapainya media belajar yang menarik serta memperbaiki hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang penulis gunakan adalah penelitian dan  pengembangan yang  lebih sering  disebut research  and  development  (R&D),  Yaitu  menciptakan  sebuah  produk  atau mengembangkan  produk  yang  sudah  ada.  Dalam  penelitian  ini  penulis  hanya  melakukan research atau penelitian sederhana yang difokuskan pada pengembangan atau development. Menurut  (HAVIZ,  2016) Research  and  Development  adalah  sebagai  bentuk  penelitian  untuk memperlihatkan produk-produk yang inovatif, produktif dan bermakna. Sedangkan menurut (Hanafi,  2017) Research  and  Development  adalah  metode  penelitian  yang  bertujuan  untuk menghasilkan produk- produk tertentu serta menguji validitas, praktisi, dan efektifitas produk tersebut dalam penerapannya. Perancangan pembuatan media video pembelajaran IPAS materi pada penelitian ini yaitu materi pembelajaran ipasdenan materi mengubah energi di SDN 14
Koto Baru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil pengembangan media video animasi yang diuji cobakan pada kelas IV sekolah dasar maka media video animasi memenuhi standar yang inginkan yaitu sangat valid, sangat praktis dan efektif.

## A. Validasi Media Video Animasi
Hasil dari validasi media video animasi kelas IV telah di isi oleh tiga validator yaitu 3 dosen FKIP UNDHARI. Validator adalah yang menvalidasi media video animasi yang terdiri dari tiga aspek  isi,  aspek  kontrusi  serta  aspek  bahasa  berdasarkan  hasil  ke  3  validator  video  animasi didapatkan dengan jumlah rata 80% yaitu dikategori valid.
Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  3  validator  media  video  animasi  mata  pelajaran  IPAS mempunyai  presentase  penilaian  valid.  Kemudian  setelah  dianalisis  maka  menghasilkan  nilai yaitu : hasil validasi kelayakan 80% dimana kelayakan isi mempunyai kategori valid dengan skor nilai rata-rata 82% dengan kategori valiad. Dengan media video animasi yang dikembangkan tidak mencapai nilai100% valid oleh validator karena media video animasi sudah sesuai dengan materi pembelajaran yang sudah layak digunakan.

## B. Pratikalitas Media Video Animasi
Hasil dari pratikalitas media video animasi kelas IV ini diperoleh dari hasil analisis penilaian angket respon guru dan siswa. Guru dan siswa diminta mengisi angket berdasarkan  petunjuk pengisian.  Berdasarkan    hasil  dari  penilaian  praktisi  oleh  guru  kelas  IV  SDN  14  Koto  Baru mendapatkan nilai 83% dikategorikan praktis. Dan praktis oleh siswa kelas IV SDN 14 Koto Baru mendaptkan hasil rata 82%  kategori praktis. Praktis dalam KBBI di defenisikan diartikan perhal dapat disimpulkan bahwa pratikalitas dikataka praktis jika terdapat kesesuaian antara harapan dan  penilaian.  Praktikalitas  berkaitan  dengan  menggunakan  media  video  animasi  maupun produk lainya.
Dari  analiasis  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  video  animasi  dapat  memudahkan siswa dalam proses pembelajaran sesuai dengan yang harapkan dan penilaian.

## C. Efektivitas Media Video Animasi
Hasil dari efektivitas bahwa video animasi dapat dilihat dari hasil apakah nilai yang diperoleh siswa  telah  mencapai  KKM  yang  ditentukan.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan, didapatkan hasil nilai yang tuntas yang terdiri dari 16 siswa yang tuntas KMM dan 3 orang siswa yang tidak tuntas KKM 24% , maka bahwa video animasi dikatakan efektif digunakan oleh siswa SDN 14 Koto Baru pada proses pembelajaran dan meningkatkan KKM siswa.
Hasil penelitian pada pengembangan ini, menyajikan data dan uji coba produk media video
animasi menggunakan aplikasi kinemaster pada pembelajaran IPAS di SDN 14 Koto Baru melalui beberapa tahap yaitu:

## 1. Analisis (Analyze)
Tahap  analisis  merupakkan  tahap  awal  yang  dilakukan  dalam  melaksanakan penelitian  pengembangan  ini.  Pada  tahapan  ini  dilakukan  analisis  kebutuhan,  analisis karakteristik siswa dan analisis materi.

## 2. Analisis Kebutuhan
Analisis  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kebutuhan  yang  diperlukan  siswa  dalam proses pembelajaran IPAS dikelas IV SDN 14 Koto Baru, perlunya sebuah media yang dapat digunakan untuk memudahkan siswa dalam memahami materi pada mata pelajaran IPAS materi (Mengubah bentuk energi) bab IV topik A sampai C.

## 3. Analisis karakter siswa
Hasil analisis di SDN 14 Koto Baru kelas IV diketahui siswa berjumlah 21 orang yang terdiri dari 8 laki-laki dan 13 perempuan. Berdasarkan kegiatan yang telah dilakukan oleh peneliti dapat menyimpulkan beberapa karakteristik siswa dalam belajar, yaitu  siswa kurang memperhatikan saat guru mengajar dikelas. Hal ini terlihat pada saat pembelajaran dikelas bahwa  siswa  asyik  mengobrol  dengan  temannya  pada  saat  guru  menerangkan  materi pembelajaran. Hal ini karenakan tidak adanya media yang kreatif dan inovatif dalam proses pembelajaran hanya mengunakan buku tidak ada media lain.

## 4. Analisis materi
Analisis  materi  yang  dipilih  untuk  dikembangkan  dalam  media  video  animasi  ini adalah materi mengubah bentuk energi yang akan  disajikan kembali oleh  peneliti  dalam bentuk produk berupa media video animasi, ini sangat dihapakan mampu membantu dan memudahkan siswa dalam memahami materi pembelajaran
5. Perancangan (Design)
a. Hasil Rancangan Modul
Proses perancangan media media diawali meranacang modul ajarnya.perancangan  tersusun  sesuai  ketentanya  dan  guru  perlu  menyiapakan perancangan  pembelajaran  agar  lebih  terarah.  Peneliti  merancang  untuk  materi mengubah bentuk energi pada bab IV yang dilakukan dua kali pertemuan.
b. Hasil Rancangan Media Video Animasi ( Dalam Aspek Penyajian)
Media  video  animasi  yang  peneliti  sesuai  dengan  modul  yang  tetapkan  oleh kurikulum, media video animasi diperlukan untuk memudahkan guru dalam menyajikan pembelajaran dan untuk meningkatkan semangat belajar siswa. Pengembangan media
video animasi disesuaikan karakteristik pengembangan siswa, materi pada media video dikembangkan mengacu pada hasil analisis rancangan modul yang telah dirumuskan.
6. pengembangan (Development)
a. pembangan (Development)
Tahap  pengembangan  suatu  tahapan  lanjutan  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Tujuan  dari  tahap  pengembangan,  sehingga  layak  digunakan  dalam proses pembelajaran. Tujuan dari tahap pengembangan ini untuk menghasilkan media video yang valid, praktis dan efektif, pada tahap ini media video animasi akan validasi oleh 3 validator ahli, lembar validasi yang dianalisis pada bagian dalam lembar validasi media  video  animasi  ang  didalamnya  terdapat  berbagai  aspek  yang  dinilai  yaitu kelayakan isi, kelayakan kontruksi (komponen penyajian) dan konponen bahasa. Hasil uji coba ini akan dijadikan acuan untuk merevisi kembali media yang dikembangkan dikelas IV dengan jumlah siswa 32 orang diSDN 14 Koto Baru.
b. Tahap implementasi
Tahap implementasi ini dilakukan untuk mendapatkan pratikalitas dan efektifitas media video animasi, Pratikaliatas yang dinilai oleh wali kelas dan siswa kelas kelas IV SDN  14  Koto  Baru.  Setelah  mendapatkan  pratikaliatas  media  video  maka  peneliti melakukan uji coba soal kepada siswa mengetahui keefetifivan media animasi. Hasil uji coba  ini  dilaksakan  pembelajaran  menggunakan  video  animasi  dengan  materi mengubah bentuk energi yang sesuaikan dengan modul ajar dan dilaksankan dengan penilaian  lembar  ceklis  untuk  mengetagui  pratikaliatas  dan  efektifan  media  video tersebut.
7. Lembar Praktikalitas
Penyajian  data  praktikalitas  pada  uji  coba  produk  media  video  animasi  pada pembelajaran IPAS dikelas IV SD. Untuk mengetahui kepraktisan produk yang telah dibuat peneliti,  data  uji  coba  praktikaliatas  media  video  animasi  pada  pembelajaran  dengan menggunakan media video animasi pada pelajaran IPAS dikelas IV SD, berikut ini diuraikan respon guru dan siswa terhadap media video animasi :
Praktikalitas media video animasi oleh guru dan siswa Pelaksanaan uji coba produk dilakukan pada tanggal 30 Juli 2023 sampai 31 Juli 2023 data praktikalitas yang diperoleh secara tatap muka dengan memberikan angket yang berisi insrumen penilaian yang bertujun untu  mendapatkan  informasi  apakah  media  video  animasi  yang  dikembngkan  dapat digunakan (Praktis) atau pun tidak dapat digunakan (non praktis) Pratikalitas media video animasi oleh siswa
Data  pratialiatas  ini  diperoleh  dari  pengisian  angket  oleh  siswa  kelas  IV  yang
berjumlah 21 orang, siswa  dari kelas IV dengan kemampuan yang  berbeda-beda, proses pratikaaliasini dilaksankan secara tatap muka. Respon siswa yang diperoleh dari tatap muka tersebut dianalisis untuk apakah media video animasi yang telah dibuat praktis atau tidak praktis sebelum hasil penilian dari siswa ini didapatkan, video animasi ini terlebih dahulu dilihatkan kepada siswa
8. Evaluasi (Evaluation)
bagian ini merupakan tahap akhir dalam model pengembangan ADDIE adalah tahap evaluasi. Hasil tahap ini dilakukan dengan menganalisis data yang diperoleh kevalidan media video animasi dari validator (tim ahli) oleh guru sekolah dan dosen, Kemudian kepraktisan dilihat dari data angket respon guru dan siswa dan analisis kepraktisan media video dari 1 orang guru dan siswa kelas IV yang menunjukan presentase nilai sebesar 82% sedangkan data hasil analisis efektifitas dapat diuji coba media video animasi yang telah berikan kepada siswa kelas IV  yang berjumlah 21 orang siswa dan dilihat dari hasil ulangan siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan pengembangan serta uji coba produk yang telah dilaksanakan oleh peneliti di  SDN  14  Koto  Baru  terhadap  media  video  animasi  pembelajaran  maka  dapat  diberikan simpulan  sebagai  berikut:Pengembangan  media  video  animasi  menggunakan  model  ADDIE diuji cobakan pada siswa siswa kelas IV SDN 14 Koto Baru  Validasi media animasi yang dinilai oleh  validator    yang  berjumlah  tiga  orang,  menunjukan  bahwa  video  memperoleh  rata-rata presentase  80%  dengan  kategori  valid,  sehingga  dapat  dikatakan  media  video  ini  layak digunakan oleh siswa Pratikalitas media video animasi yang  dinilai dari angket respon guru dan siswa kelas IV di SDN 14 Koto Baru yaitu mendapatkan persentase 82% dan kategori sangat praktis. Efektivitas media video animasi yang dinilai dari hasil ulangan yang diberikan kepada siswa memperoleh persentase 76% dengan kategori efektif sehingga dapat dikatakan dengan efekif digunakan media video animasi ini mampu meningkatkan KKM.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardity Isti, L., Agustiningsih, & Aguk Wardoyo, A. (2020). Pengembangan Video Animasi Materi Sipat- Sipat Cahaya Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. jurnal Pendidikan Dasar, 1(1), 21-
28
Aini, M. (2022). Pengembangan Video Animasi Menggunakan Alplikasi Capcut Pada Muatan Pembelajaran IPA Kelas IV Sekolah Dasar.
Apriansyah, M. R. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Video Berbasis Animasi Mata Kuliah Ilmu Bahan Bangunan Di Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas
Teknik Universitas Negeri Jakarta. Jurnal PenSil, 9(1), 9 – 18.
Astuti, E. P. (2022). Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar Pada Peningkatan Pemahaman Konsep Penyerbukan dengan Metode Demonstrasi di Kelas 4 SDN Sukorejo 2 Kota Blitar.
3, 671 – 680.
Estuhono, Rani Hotmaida Rumahorbo, G. P. (2021). Pengembangan Modul IPABerbasis Research Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  4c  Pada  Tema  Hubungan  Antar Makhluk Hidup dan Lingkungannya Siswa Sekolah Dasar. 1, 1 – 6.
Estuhono,  (2020),  "Pengembangan  Model Research  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan Keterampilan  Four  Cs  Pada  Pembelajaran  Fisika  SMA".  Padang:  Disertasi  Program Doktoral Ilmu Pendidikan UNP.
Fadilah, A., & Kanya, N. A. (2023). Pengertian Media , Tujuan , Fungsi , Manfaat dan Urgensi Media Pembelajaran. Journal of Student Research, 1(2), 11 – 12.
Fadillah,  A.,  &  Bilda,  W.  (2019). Pengembangan  Video  Pembelajaran  Matematika  Berbatuan Aplikasi Sparkoll Videoscribe. 2, 177 – 182.
Fitri, A., Rasa, A. A., Kusumawardhani, A., Nursya’bani, K. K., Fatimah, K., & Setianingsih, N. I.
(2021). Alam dan Sosial.
Handayani,  N.  N.  L.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Berbasis Lingkungan Terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif Dan Penguasaan Konsep Ipa Kelas V Sd  Gugus  Viii  Kecamatan  Abang. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Ganesha,  5(1),  124383. https://media.neliti.com/media/publications/124383-ID-pengaruh-model- pembelajaran-inkuiri-terb.pdf
HAVIZ, M. (2016). Research and Development; Penelitian Di Bidang Kependidikan Yang Inovatif,
Produktif Dan Bermakna. Ta’dib , 16(1). https://doi.org/10.31958/jt.v16i1.235
Hidayati,  A.,  Adi,  E.,  &  Praherdhiono,  H.  (2019).  Bangan  Media  Video  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan Pemahaman Materi Gaya Kelas Iv Di Sdn Sukoiber 1 Jombang. JINOTEP (Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi  Pembelajaran)  Kajian  Dan  Riset  Dalam  Teknologi Pembelajaran, 6(1), 45 – 50. https://doi.org/10.17977/um031v6i12019p045
Inayahtur Rahma. (2019). MEDIA PEMBELAJARAN (kajian terhadap Langkah-langkah Pemilihan Media dan Implementasinya dalam Pembelajaran bagi Anak Sekolah Dasar). Jurnal Studi Islam, 14(2), 89.
Isti,  L.  A.,  Agustiningsih,  A.,  &  Wardoyo,  A.  A.  (2022).  Pengembangan  Media  Video  Animasi Materi  Sifat-Sifat  Cahaya  Untuk  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. EduStream:  Jurnal Pendidikan Dasar, 4(1), 21 – 28. https://doi.org/10.26740/eds.v4n1.p21-28
J.  Yudha,  S.  S.  (2021).  Manfaat  Media  Pembelajaran  Youtube  Terhadap  Capaian  Kompetensi Mahasiswa. Journal of Telenursing (JOTING), 3(2), 538 – 545.
Kebidanan, J., Jambi, P. K., Hamil, I., & Animasi, V. (2021). Peran Media Video Animasi Dalam Meningkatkan Pengetahuan Gizi Ibu Hamil. 42.
Khaira,  H.,  Pascasarjana,  P.,  &  Medan,  U.  N.  (2020). PEMANFAATAN  APLIKASI  KINEMASTER SEBAGAI. 39 – 44.
Monica, R., Ricky, Z., & Estuhono, E. (2021). Pengembangan Modul IPA Berbasis Model Research Based  Learning  pada  Keterampilan  4C  Siswa  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan, 3(6), 4470 – 4482. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1470
Munawaroh, I. (2021). Pembelajaran 2 Karakter Peserta Didik. Modul Belajar Mandiri, 45 – 64. Pane, A., & Darwis Dasopang, M. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu- Ilmu Keislaman, 3(2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945
Rifai,dkk.  2012.  Psikologi  Pendidikan.  Semarang:  UPT  UNNES  Pres.  Rudi  Susilana  dan  Cepi Riyana.  2009.  Media  Pembelajaran  (Hakikat,  Pengembangan,  Pemanfaatan  dan Penilaian). Bandung: CV. Wacana Prima,
Sabani, F. (2019). Perkembangan Anak-anak Selama Masa Sekolah Dasar. 8(2), 89 – 100.
Sujana. (2019). Hakikat Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Jurnal Pendidikan, 11 – 26.
Syamsiani  Syamsiani.  (2022).  Transformasi  Media  Pembelajaran  Sebagai  Penyalur  Pesan.
CENDEKIA:  Jurnal  Ilmu  Sosial,  Bahasa  Dan  Pendidikan,  2(3),  35 – 44. https://doi.org/10.55606/cendikia.v2i3.274
Wati,  S.  G.,  Sari,  A.  M.,  Saputra,  A.,  Estuhono,  E.,  Apreasta,  L.,  &  Rahmadani,  R.  (2022).
Pengembangan Media Video Pembelajaran Sentra Tema Alam Semesta Subtema Gejala Alam. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(5), 4049 – 4056.
Widiyasanti, M., & Ayriza, Y. (2018). Pengembangan Media Video Animasi Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Karakter Tanggung Jawab Siswa Kelas V. Jurnal Pendidikan Karakter,
9(1), 1 – 16. https://doi.org/10.21831/jpk.v8i1.21489
Yuliani,  T.  (2019). Media  Video  Animasi  dalam  Pendidikan  Seks  Anak  dengan  Hambatan Kecerdasan Ringan. 7, 41 – 46.