Lanna Musna Sananta* Rita Rahmaniati** dan Fathul Zannah***

## FAKTOR PENGHAMBAT PESERTA DIDIK DALAM PEMBELAJARAN DARING MASA PANDEMI COVID-19 PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS IV DI SD MUHAMMADIYAH PAHANDUT PALANGKA RAYA
Inhibiting Factors For Students In Online Learning During The Covid-19 Pandemic In Class IV IPA Lessons At Muhammadiyah Pahandut SD Palangka Raya
Oleh: Lanna Musna Sananta* Rita Rahmaniati** dan Fathul Zannah***
e-mail: lanamusnasananta@gmail.com* rahmaniatirita@gmail.com** dan fath.zannah@gmail.com***

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  faktor-faktor  penghambat  peserta  didik  dalam pembelajaran  daring  masa  pandemi  COVID-19  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  IV  di  SD Muhammadiyah  Pahandut.  Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Sumber  data  dari penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  IV,  guru  kelas  IV  dan  kepala  sekolah  di  SD Muhammadiyah  Pahandut  Palangkaraya.  Pembelajaran  yang  diteliti  adalah  pembelajaran  IPA secara daring. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis  data  digunakan  tiga  alur  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan 1) sinyal yang tidak lancar ataupun gangguan  jaringan  internet,  2)  kuota  yang  terbatas  juga  merupakan  faktor  utama  yang menghambat  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  daring.  Hal  tersebut  mengakibatkan peserta didik 3) kurang memahami materi yang disampaikan dan sulit untuk mengerjakan tugas yang diberikan. 4) Keterlibatan orang tua juga merupakan hal  yang penting, karena jika peserta didik sulit  untuk  mengerjakan tugas orang tua peserta didik dapat  membantu  dalam pengerjaan tugas yang tidak dipahami peserta didik.
Kata Kunci: Pembelajaran daring IPA, Faktor Penghambat Peserta Didik.

## ABSTRACT
This study aims to determine the inhibiting factors of students in online learning during the COVID-19  pandemic  in  fourth  grade  science  subjects  at  SD  Muhammadiyah  Pahandut.  This research  method  is  qualitative  research.  Sources  of  data  from  this  study  were  fourth  grade students,  fourth grade teachers  and principals at  SD Muhammadiyah Pahandut  Palangkaraya. The  learning  being  studied  is  online  science  learning.  Data  collection  techniques  using observation,  interviews,  and  documentation.  Data  analysis  used  three  paths  including  data reduction, data presentation and conclusion drawing. Based on the results of the study, it can be concluded that 1) the signal is not smooth or internet network interference, 2) the limited quota is  also  the  main  factor  that  hinders  students  in  the  online  learning  process.  This  results  in students 3) not understanding the material presented and finding it difficult to do the tasks given. 4)  The  involvement  of  parents  is  also  important,  because  if  students  find  it  difficult  to  do  their parents' assignments, students can help in carrying out tasks that students do not understand.
Keywords: Science online learning, inhibiting factors for students.
Lanna Musna Sananta* Rita Rahmaniati** dan Fathul Zannah***
Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## PENDAHULUAN
Berbagai  upaya  dilakukan  pemerintah untuk  memutus  mata  rantai  penyebaran virus  ini,  di  antaranya  adalah  dengan mengeluarkan  PP  Nomor  21  tahun  2020 tentang  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar Dalam  Rangka  Percepatan  Penanganan COVID-19 yang berakibat pada pembatasan berbagai  aktivitas  termasuk  di  antaranya sekolah. Sementara itu aktivitas Belajar Dari Rumah  (Daring)  secara  resmi  disampaikan melalui  Surat  Edaran  Mendikbud  Nomor 36962/MPK.A/HK/2020 tentang pembelajaran secara daring dan bekerja dari rumah dalam rangka pencegahan penyebaran Corona Virus Disease (COVID- 19).  Penyebaran  virus  corona  membuat seluruh kegiatan masyarakat menjadi terhambat,  salah  satunya  pada  bidang pendidikan.  Penyebaran  virus  corona  yang sangat  cepat  melalui  kontak  fisik  langsung dengan  orang  lain  mengharuskan  untuk menaati protokol kesehatan dengan menjaga jarak,  kebijakan  tersebut  menjadi  landasan dasar  pemerintah  membuat  sebuah  sistem pembelajaran  di  Indonesia  menjadi  daring (dalam jaringan), salah satunya pada sekolah yang  menerapkan  sistem  pembelajaran daring  yaitu  SD  Muhammadiyah  Pahandut Palangka Raya.
Berdasarkan  observasi  peneliti  di lapangan  di  SD  Muhammadiyah  Pahandut kelas  IV  pada  tanggal  14  September  2020, terdapat  ada  beberapa  faktor  penghambat peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPA materi  siklus  hidup  beberapa  jenis  makhluk hidup yang dapat mempengaruhi pembelajaran  daring.  Peneliti  mencoba mencari  informasi  dari  guru  kelas  IV  dan peserta  didik  kelas  IV  tentang  proses pembelajaran daring.Informasi yang diterima  adalah  ada  beberapa  faktor  yang menjadi  penghambat  pembelajaran  daring dari peserta didik. Hal ini dilihat dari peserta didik  yang  sulit  memahami  materi,  sinyal
yang  tidak  mendukung,  peran  orang  tua dalam  membimbing  peserta  didik  belajar daring,  dan  mengharuskan  semua  peserta didik memiliki HP/Laptop yang mendukung proses  pembelajaran  daring,  padahal  masih banyak  peserta  didik  yang  belum  bisa menggunakan  HP/Laptop  untuk  melakukan pembelajaran  daring.  Peneliti  melakukan penelitian  mengenai  faktor  penghambat pembelajaran  daring  karena  masalah  ini sangat  penting  untuk  di  teliti.  Faktor penghambat peserta didik dalam pembelajaran  daring  di  masa  pandemi COVID-19  ini  jika  terus  berlanjut  akan berdampak  pada  pencapaian  hasil  belajar peserta  didik.  Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk mendeskripsikan faktor-faktor penghambat peserta didik pada pembelajaran daring masa pandemi COVID- 19 pada mata pelajaran  IPA kelas  IV di  SD Muhammadiyah  Pahandut.  Pembelajaran daring sangat dikenal dikalangan masyarakat dan  akademik  dengan  istilah  pembelajaran online  (online  Learning).  Istilah  lain  yang sangat umum diketahui adalah pembelajaran jarak jauh ( learning Distance ).
Pembelajaran daring merupakan pembelajaran  yang  berlangsung  di  dalam jaringan  dimana  pengajar  dan  yang  di ajarkan tidak bertatap muka secara langsung (Pohan,  2020:2).  Menurut  Yuliani,  dkk (2020:2)  “Pembelajaran  daring  merupakan pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan internet  dengan  aksesibilitas,  konektivitas, fleksibilitas dan kemampuan untuk memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran.  Pembelajaran  daring  adalah pembelajaran  yang  mempertemukan  peserta didik  dan  pendidik  untuk  melaksanakan interaksi  pembelajaran  dengan  bantuan internet dan memerlukan dukungan perangkat-perangkat mobile seperti
smartphone, laptop, tablet, maupun computer  yang  dapat  digunakan  untuk mengakses  informasi  kapan  dan  di  mana saja”.
Lanna Musna Sananta* Rita Rahmaniati** dan Fathul Zannah***
Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Hakikat  Pembelajaran  IPA  terdiri  dari tiga  komponen,  yaitu  produk,  proses  dan sikap  ilmiah.  IPA  tidak  hanya  terdiri  atas kumpulan  pengetahuan  atau  fakta  yang dihafal,  namun  merupakan  kegiatan  atau proses  aktif  menggunakan  pikiran  dalam mempelajari  rahasia  gejala  alam  (Bhidju, 2020:9).  Menurut  beberapa  pendapat  dari para ahli, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran  IPA  secara  daring  adalah pembelajaran  dimana  peserta  didik  dan pendidik  berinteraksi  tanpa  tatap  muka dengan  menggunakan  bantuan  internet  dan memerlukan  dukungan  perangkat-perangkat mobile  seperti  smartphone  dan  laptop  yang dapat digunakan untuk mengakses informasi kapan  dan  di  mana  saja  agar  peserta  didik dapat belajar dimana saja tanpa terbatas oleh jarak, ruang dan waktu, dengan menggunakan  media  foto  atau  video  untuk menggambarkan tentang alam sekitar kepada  peserta  didik.  Adapun  faktor-faktor penghambat peserta didik dalam melaksanakan  pembelajaran  daring  menurut Tahrir,dkk.( 2020:33) adalah:
1. Kurangnya pemahaman Materi Proses  penyampaian  informasi  terkait materi  pembelajaran  merupakan  salah  satu aspek penting yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran  daring  di  masa  pandemi COVID-19.  Pada  pembelajaran e-learning tidak semua peserta didik akan sukses dalam memahami  materi,  karena  fakor  lingkungan belajar  dan  karakteristik  belajar  peserta didik. Pembelajaran yang dilakukan dirumah membuat variabel penghambat peserta didik dalam  memahami  materi  semakin  banyak, kurangnya penguasaan materi akan membuat  peserta  didik  kesulitan  dalam mengerjakan  tugas  yang  diberikan  dalam waktu  yang  relative  singkat.  Hal  tersebut memunculkan kecemasan bagi peserta didik mengenai  potensi  penurunan  nilai  dan ketidaksiapan  dalam  menghadapi  tingkat selanjutnya.  Peserta  didik  khawatir  apabila ketika  pembelajaran  sudah  kembali  normal
mereka  tidak  bisa  mempelajari  materi  baru dengan  baik  karena  tidak  paham  dengan materi sebelumnya.
2. Kesulitan membeli kuota internet Dalam  menghadapi  pandemi  COVID-19, peralihan  pembelajaran  tatap  muka  yang menuju proses pembelajaran daring merupakan  solusi  terbaik  untuk  mencegah penyebaran virus tersebut. proses pembelajaran daring yang dilakukan dengan jarak  jauh  membutuhkan  kemandirian  tidak hanya  dari  pihak  sekolah  dalam  penyiapan fasilitas,  namun  juga  bagi  peserta  didik harus menyiapkan fasilitasnya sendiri dalam menunjang  proses  pembelajaran.  Salah  satu yang  menjadi  tantangan  adalah  paket  data internet yang sangat menjadi penentu proses pembelajaran,  kemampuan  ekonomi  dan latar  belakang  setiap  peserta  didik  yang berbeda  akan  membuat  timbulnya  beberapa ketimpangan  dalam  proses  pembelajaran. Peserta  didik  juga  akan  menjadi  cemas karena tidak mampu membeli kuota internet, salah  satu  factor  penghambat  peserta  didik pada  pembelajaran  daring  yaitu  harus mengeluarkan  uang  lebih  banyak  untuk membeli kuota internet.
3. Akses internet yang terbatas Koneksi  internet  adalah  hal  utama  untuk tercapainya  proses  pembelajaran  daring yang  efektif,  tanpa  adanya  koneksi  internet yang  baik,  tidak  akan  ada  interaksi  secara langsung  antara  peserta  didik  dengan pendidik.  Apalagi  di  Indonesia  koneksi akses  internet  masih  belum  merata  bahkan masih  ada  beberapa  daerah  yang  belum memanfaatkan  koneksi  internet,  hal  itu membuat  peserta  didik  mengaku  kesulitan untuk  mengikuti  pembelajaran  karena  tidak semua wilayah mendapatkan jaringan internet dengan akses lancar.
4. Peran orang tua Kegiatan pembelajaran yang
dilaksanakan  secara  online  akan  memaksa orang  tua  untuk  terlibat  langsung  dalam kegiatan  belajar  mengajar  anak-anaknya
Lanna Musna Sananta* Rita Rahmaniati** dan Fathul Zannah***
Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
sehingga  banyak  pengalaman  yang  mereka rasakan  ketika  harus  mendampingi  anak untuk  belajar  online.  Beberapa  orang  tua juga  mengeluh  ketika  harus  mendampingi anaknya  untuk  belajar  online,  alasannya yaitu  mereka  juga  mempunyai  kesibukan diluar  utamanya  bagi  orang  tua  seperti pekerjaan  sebagai  PNS,  pegawai  kantoran, maupun kerjaan swasta. Padahal pembelajaran  daring  adalah  kesiapan  orang tua  dalam  menyiapkan  alat  dan  sistem pembelajaran,  orang  tua  juga  perlu  paham akan  penggunaan  teknologi  pada  proses belajar  jarak  jauh  untuk  membimbing anaknya dengan baik.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian kualitatif, karena dalam penelitian berusaha mengungkapkan atau mendeskripsikan keadaan objek yang diteliti melalui  data  populasi  (pelaku  yag  diteliti), kemudian  dianalisis  dan  ditarik  kesimpulan yang  dapat  berlaku  secara  umum.  Menurut Diplan  &  Andi  Setiawan  (2019:27)  bahwa mendeskripsikan penelitian kualitatif sebagai  “proses  interaktif”  terbentuknya penelitian”sejarah  pribadi,  biografi,  kelas social,  ras  dan  etnik  dan  orang  dalam setingnya.  Menurut  Sugiyono,  (2019:6) Metode  penelitian  diartikan  sebagai  cara ilmiah  untuk  mendapatkan  data  yang  valid dengan tujuan dapat ditemukan, dikembangkan, dan dibuktikan, suatu pengetahuan tertentu sehingga pada gilirannya dapat digunakan untuk
memahami,
memecahkan,
dan mengantisipasi masalah dalam bidang Pendidikan.
Sumber  data  utama  dalam  penelitian kualitatif  ialah  kata-kata,  dan  tindakan selebihnya  adalah  data  tambahan  seperti dokumen dan lain- lain. Lofland dan lofland (Moleong, 2017:157) Sumber data penelitan ini  yaitu  peserta  didik,  guru  kelas  IV  SD
Muhammadiyah  Pahandut  Palangka  Raya yang  berinisial  EC  dan  Kepala  sekolah. Jumlah  peserta  didik  sebanyak  29  orang, yang  terdiri  dari  18  orang  laki-  laki  dan  11 orang  perempuan.  Peserta  didik  yang menjadi  responden  ada  5  orang,  Penentuan responden dipilihkan oleh guru, karena akan memudahkan  peneliti  dalam  melakukan analisis  masalah  secara  terarah,  fokus  dan sesuai  dengan  ketersediaan  biaya  serta waktu yang dimiliki oleh peneliti.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  dari  observasi  dan wawancara  yang  dilakukan  oleh  penliti selama  4  bulan  di  SD  Muhammadiyah Palangkaraya,  untuk  mengumpulkan  data tentang faktor-faktor penghambat pembelajaran daring masa pandemi COVID- 19  pada  mata  pelajaran  IPA  materi  siklus hidup  beberapa  jenis  makhluk  hidup  kelas IV  di SD  Muhammadiyah  Pahandut Palangkaraya, bahwa dalam hasil pengumpulan data sebagai berikut: 1. Kurangnya Penguasaan materi Guru  sudah  cukup  menguasai  materi, namun  kurangnya  penguasaan  materi  dari peserta  didik  mengakibatkan  sulitnya  dalam mengerjakan tugas dan melanjutkan pembelajaran ke jenjang selanjutnya. Hal ini juga  bisa  mempengaruhi  hasil  belajar peserta didik dalam pembelajaran  daring ini karena  penyampaian  materi  hanya  melewati video  pembelajaran  ataupun  zoom,  tidak secara  langsung.  Yang  mengakibatkan peserta didik kurang fokus dalam mengikuti pembelajaran. Kejadian di lapangan tersebut selaras dengan pendapat dari Huda (2013:34),  Penguasaan  materi  adalah  hal yang penting dalam pembelajaran. Penguasaan materi yang baik akan membuat peserta  didik  mudah  dalam  mencapai  hasil belajar  yang  baik  dalam  mencapai  kriteria ketuntasan minimal  (KKM), sebaliknya jika
Lanna Musna Sananta* Rita Rahmaniati** dan Fathul Zannah***
Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
penguasaan materi kurang dalam pembelajaran  maka  hasil  yang  didapatkan juga kurang maksimal.
2. Keterbatasan Biaya Faktor  penghambat  pembelajaran  daring ini  salah  satunya  adalah  biaya  dalam membeli  kuota  intenet,  pada  pembelajaran daring  kuota  internet  ini  sangat  penting karena  jika  tidak  memiliki  kuota  intenet maka  peserta  didik  tidak  dapat  mengakses web pembelajaran ataupun mengikuti pembelajaran  melalui  zoom,  namun  kadang kuota tersebut habis pemakaiannya pada saat pembelajaran. Oleh karena itu, banyak orang tua  yang  menyisihkan  uangnya  dan  bahkan ada  yang  memasang  Wi-Fi  pada  masa pandemi  COVID-19  ini  untuk  proses kegiatan belajar mengajar anaknya. Kejadian  di  lapangan  tersebut  selaras dengan  pendapat  menurut  Rahmawati,  dkk (2020:145), Faktor hambatan yang dirasakan peserta didik dalam pembelajaran daring ini adalah  saat  kuota  habis  jadi  tidak  bisa mengikuti  pembelajaran  dengan  maksimal dan ini karena mereka juga harus menyisihkan  uang  yang  diberikan  orang tuanya untuk pembelian kuota internet  yang digunakan pada pembelajaran daring.
3. Jaringan Tidak Stabil Jaringan  yang  tidak  stabil  membuat peserta didik sulit untuk menyimak pembelajaran karena pada saat pembelajaran ada penjelasan yang tidak terdengar penyampaian  materinya  bahkan  ada  peserta didik  yang  keluar  masuk  zoom  yang menjadikan pembelajaran kurang efektif dan kondusif  dan  akhirnya  peserta  didik  sulit untuk  mengerjakan  tugas  yang  diberikan. Kejadian  di  lapangan  tersebut  sependapat dengan Torihoran dan Cendana (2020: 136), Masalah  pembelajaran  yang  dikarenakan gangguan sinyal akan berdampak pada hasil belajar  peserta  didik,  karena  peserta  didik tidak dapat mengerjakan latihan dengan baik dan guru tidak dapat menjelaskan pembelajaran  sesuai  dengan  rencana  yang
telah  dibuat  dan  sulit  untuk  berkomunikasi dengan baik kepada peserta didik.
4. Keterlibatan Orang Tua Pendampingan  belajar  dalam  proses pembelajaran  secara  daring  memang  butuh kesabaran dan komunikasi yang baik supaya orang  tua  bisa  membantu  peserta  didik dalam  menyemangati  dan  memberikan bantuan supaya peserta didik belajar dengan maksimal,  namun  ada  juga  orang  tua  yang jarang  mendampingi  peserta  didik  dan membantunya dalam pembelajaran pada saat daring  ini  karena  jadwal  kesibukan  orang tuanya dalam bekerja.  Kejadian di  lapangan tersebut  selaras  dengan  pendapat  Kurniati (2020:  241),  Pendampingan  orang  tua dirumah  dapat  meningkatkan  motivasi  anak dalam  belajar  dan  mendukungnya  supaya lebih  senang  belajar  dan  tidak  mengalami kejenuhan  dan  meminimalkan  gangguan belajar.  Semakin  didampingi  anak  dalam proses  belajar  maka  hasil  belajar  yang diraihnya akan semakin bagus.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti  dapat  disimpulkan ada  beberapa  faktor-faktor  penghambat peserta  didik  pada  pembelajaran  daring dimasa  pandemi  COVID-19  materi  IPA kelas IV di SD Muhammadiyah Palangkaraya,  yaitu  tentang  sinyal  yang tidak  lancar  ataupun  gangguan  jaringan internet  bahkan  kuota  yang  terbatas  juga merupakan  faktor  utama  yang  menghambat peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran daring.  Hal  tersebut  mengakibatkan  peserta didik  kurang  memahami  materi  yang disampaikan  dan  sulit  untuk  mengerjakan tugas yang diberikan. Keterlibatan orang tua juga  merupakan  hal  yang  penting,  karena jika  peserta  didik  sulit  untuk  mengerjakan tugas  orang  tua  peserta  didik  dapat
Lanna Musna Sananta* Rita Rahmaniati** dan Fathul Zannah***
Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
membantu  dalam  pengerjaan  tugas  yang tidak dipahami peserta didik.

## SARAN
a. Bagi Kepala Sekolah, agar lebih mengawasi  proses  pembelajaran  daring ini dan mencari solusi untuk pembelajaran yang masih kurang menrik, agar guru dan peserta didiknya bisa lebih baik  lagi  kedepannya  dalam  mengajar dan  belajarnya  untuk  meningkatkan kualitas  Pendidikan  yang  sesuai  dengan tujuan  Pendidikan  pada  kurikulum  2013 (K13).
b. Bagi  guru  kelas,  diharapkan  saat  proses pembelajaran  yang  secara  daring  saat  ini agar  lebih  lagi  dalam  menyampaikan materi  supaya  peserta  didik  benar-benar paham dan kedepannya diharapkan berkurangnya permasalahan yang dialami peserta  didik  pada  pembelajaran  daring yang saat ini dilaksanakan.
c. Bagi  peserta  didik,  diharapkan  bisa memberi motivasi untuk mengikuti
pembelajaran  daring  dimasa  pandemi COVID-19.

## DAFTAR PUSTAKA
Diplan dan Setiawan, Andi. 2018.
Metodologi  Penelitian  Pendidikan. Jawa  Tengah:  CV  Sarnu  Untung.19.
Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 241. Huda,  M.  2013.  Model  pengajaran  dan Pembelajaran.  Yogyakarta:  Pustaka
Belajar.
Kurniati, E. 2020. Analisis Peran Orang Tua Dalam  Mendampingi  Anak  Di  Masa Pandemi Covid-19.
Moleong  dan  Lexy.  J.  2017.  Metodologi Penelitian  Kualitatif.  Bandung  :  PT
Remaja Rosdakarya.
Pohan,  A.E.  2020.  Konsep  Pembelajaran Daring  Berbasis  Pendekatan  Ilmiah. Jawa tengah: CV Sarnu Untung. Rahmawati,  N.R,  Rosida,  F.A.,  Kholidin, F.I.  2020.  Analisis  Pembelajaran Daring  Saat  Pandemi  COVID-19.
SITTAH: Journal of Primary Education, 1(2), 145. Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta. Tahrir, T., Hasan, M., Thaief, I., Supatmingsih, T., Dinar, M.,
Rahmatullah.,  Mustari.,  Ahmad,  I.S., dan  Nurjannah.  2020.  Perubahan Paradigma  Pendidikan  dan  Ekonomi di  Masa  Pandemi  Covid-19:  Peluang, Tantangan dan Strategi. Bandung: CV Media Sains Indonesia.
Tarihoran,  N.M.  dan  Cendana,  W.  2020.
Upaya  Dalam  Adaptasi  Manajemen Kelas  Untuk  Efektivitas  Pembelajaran Daring. Jurnal Perseda, 3(3), 136.