## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN LKPD DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PECAHAN KELAS IV DI SDI NURUL KAROMAH
Darojatul Aulia 1 , Andika Setyo Budi Lestari 2
Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas PGRI Wiranegara, Kota Pasuruan 1,2 e-mail: darojatul27@gmail.com, andikalestari123@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan jenis pre-eksperimen , yang dilaksanakan di SDI  Nurul  Karomah.  Subjek  penelitiannya  adalah  peserta  didik  kelas  IV  dengan  teknik pengumpulan data sebanyak 4 indikator dan analisis data menggunakan statistik deskriptif dan uji gain.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  perolehan  hasil  antara  kelas  kontrol  dan  kelas ekperimen  lebih  unggul  kelas  eksperimen  dalam  peningkatan  hasil  belajar,  aktivitas  dan  respon peserta  didik,  serta  keterlaksanaan  pembelajarannya.  Perolehan  hasil  belajar  peserta  didik  pada pretest  di  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  dikategorikan  rendah  dengan  rata-rata  74  dan  75. Setelah  menggunakan  LKPD  pada  kelas  eksperimen,  hasil  belajar  peserta  didik  dikategorikan sangat tinggi dengan rata-rata 96,25 pada minggu pertama dan 97,5 pada minggu kedua, dan pada kelas  kontrol  dikategorikan  juga  sangat  tinggi  dengan  perolehan  rata-rata  92,5  pada  minggu pertama  dan  96,25  pada  minggu  kedua.  Aktivitas  dan  respon  peserta  didik  pada  kedua  kelas dikategorikan  sangat  baik  dan  positif.  Keterlaksanaan  pembelajaran  pada  kedua  kelas dikategorikan  baik  dengan  presentase  kelas  eksperimen  sebesar  83,3%  dan  kelas  kontrol  sebesar 80%. Dari hasil penelitian disimpulkan bahwa pembelajaran dengan  menggunakan  LKPD efektif dalam meningkatkan minat belajar peserta didik.
Kata kunci : Efektivitas; Lembar Kerja Peserta Didik; Minat Belajar.

## ABSTRACT
This  research  is  a  quantitative  research  with  a  pre-experimental  type,  which  was  carried  out  at SDI Nurul Karomah. The research subjects were class IV students with data collection techniques of 4 indicators and data analysis using descriptive statistics and gain tests.  The research results showed  that  the  results  obtained  between  the  control  class  and  the  experimental  class  were superior to the experimental class in improving learning outcomes, student activity and responses, as  well  as  the  implementation  of  learning.  The  students'  learning  outcomes  in  the  pretest  in  the control  and  experimental  classes  were  categorized  as  low  with  an  average  of  74  and  75.  After using  the  LKPD  in  the  experimental  class,  the  students'  learning  outcomes  were  categorized  as very high with an average of 96.25 in the first week and 97, respectively. 5 in the second week, and the control class was also categorized as very high with an average gain of 92.5 in the first week and 96.25 in the second week. Student activities and responses in both classes were categorized as very good and positive. The implementation of learning in both classes was categorized  as good with  a  percentage  of  83.3%  for  the  experimental  class  and  80%  for  the  control  class.  From  the research results, it was concluded that learning using LKPD was effective in increasing students' interest in learning.
Keywords : Effectiveness; Student Worksheet; Interest To Learn.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu pilar pembangunan  negara  perihal  sumber  daya manusianya. Melalui pendidikan, masyarakat  mendapat  pengetahuan  dan keterampilan  juga  peningkatan  sikap  serta perilakunya. (Septian, 2019). Tujuan diselenggarakannya pendidikan adalah potensi  peserta  didik  untuk  berkembang, namun  ketercapainnya  diperlukan  mutu pendidikan yang berkualitas, artinya pendidikan  sesuai  dengan  apa  yang  peserta didik  butuhkan,  dan  dalam  pengelolaan kegiatan pembelajarannya, guru harus kreatif
dan inovatif dalam mengembangkan perangkat  pembelajaran  yang  digunakan. (Uno  &  Lamatenggo,  2016).  Perangkat pembelajaran  merupakan  sumber  bagi  guru dan  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar. (Kristanti & Julia, 2017). Pemilihan perangkat  pembelajaran  yang  tepat  dan menarik,  akan  menggiring  peserta  didik untuk  aktif  sehingga  minat  belajar  mereka meningkat, salah satunya dengan menggunakan Lembar Kerja Peserta Didik.
Ma’rufi  Arief  (2015)  mengatakan bahwa  LKPD  termasuk  pembantu  untuk memudahkan  kegiatan  belajar,  sehingga antara guru dan peserta didik akan terbentuk interaksinya,  dan  dalam  prestasi  belajarnya mereka mengalami peningkatan. Juga Ariyanto (2018) menyatakan bahwa peningkatan  minat  belajar  dan  hasil  belajar dapat  dilakukan  dengan  pembelajaran  yang menarik  perhatian.  Menurut  (Nurrahmah  & Suhendar, 2018) untuk lebih mengerti terkait konsep  matematika  terdapat  alat  yang  dapat membantu  yaitu  lembar  kerja  peserta  didik. Adanya  penggunaan  lembar  kerja  akan mengurangi  peran  seorang  guru  dan  akan memudahkan siswa untuk memahami materi dalam pembelajaran. LKPD berfungsi sebagai  acuan  untuk  peserta  didik  dalam melaksanakan  kegiatan  serta  memberikan arahan  tentang  cara  menyelesaikan  tugas. (Daryanto  &  Dwicahyono,  2014).  Bahkan, pembelajaran  dengan  menggunakan  LKPD, pemahaman peserta didik dapat meningkatkan,  sehingga  tercipta  situasi pembelajaran yang baik. (Yanuariska, 2018).
Berdasarkan  observasi  dan wawancara dengan  guru  di  SDI  Nurul  Karomah, penggunaan  perangkat  pembelajaran  lebih sering  menggunakan  buku  paket  dan terkadang juga meggunakan media pembelajaran konkrit, namun untuk penggunaan  LKPD  masih  jarang  dilakukan karena  keterbatasan  waktu  guru  dalam mempersiapkan  LKPD.  Dari  hal  tersebut, peneliti  mencoba  menggunakan  perangkat pembelajaran berupa LKPD untuk menunjukkan  bahwa  dengan  menggunakan
LKPD,  peserta  didik  akan  tertarik  dengan pembelajaran yang dilakukan sehingga dapat meningkatkan  minat  belajar  mereka  dan keefektifannya  dalam  meningkatkan  minat belajar.  Dalam  hal  ini  peneliti  melakukan penelitian dengan menggunakan LKPD pada materi  pecahan  kelas  IV  di  SDI  Nurul Karomah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitif  dengan  jenis pre-eksperimen. Adapun subjek penelitiannya  adalah seluruh peserta  didik  kelas  IV  SDI  Nurul  Karomah. Pengumpulan datanya dengan menggunakan 4  indikator  yakni  hasil  belajar  yang dilakukan  dengan  memberikan  pretes  dan postes,  observasi  aktivitas  peserta  didik, respon terhadap perangkat pembelajaran dan proses  pembelajaran  berlangsung,  serta keterlaksanaan  pembelajaran  dengan  teknik analisis  data  berupa  statistik  deskriptif  dan uji gain.
1. Statistik Deskriptif
a. Hasil  belajar  peserta  didik,  dengan analisa  yang  digunakan  meliputi rata-rata,  median  dan  modus,  serta standar deviasi dan varians. Kemudian, data tersebut dikategorikan kedalam tabel berikut.
Tabel 1. Kategori Nilai Hasil Belajar Tingkat Penguasaan Kategori 92 – 100 Sangat Tinggi 84 – 91 Tinggi 76 – 83 Sedang 68 – 75 Rendah 0 – 67 Sangat Rendah
b. Aktivitas  peserta  didik,  dengan analisa  yang  digunakan  adalah pengamatan  aktivitas  peserta  didik dan menentukan presentase frekuensinya dengan perumusan:
Kemudian,  perolehan  data  tersebut dikategorikan kedalam tabel berikut.
Tabel 2. Kategori Aktivitas Peserta Didik Tingkat Penguasaan Kategori 91 100 Sangat Baik 76 90 Baik 61 75 Cukup Baik 41 60 Kurang Baik 0 40 Tidak Baik c. Respon peserta didik, dengan analisa yang  digunakan  adalah  pengamatan respon peserta didik terkait
pembelajaran  yang  berlangsung  dan menentukan presentase frekuensinya dengan perumusan:
Kemudian,  perolehan  data  tersebut dikategorikan kedalam tabel berikut.
Tabel 3. Kategori Respon Peserta Didik Tingkat Penguasaan Kategori 91 100 Sangat Positif 76 90 Positif 61 75 Cukup Positif 41 60 Kurang Positif 0 40 Sangat Kurang Positif d. Keterlaksanaan pembelajaran, diperoleh  dari  kondisi  dan  proses pembelajaran. Analisa
yang digunakan adalah pengamatan aktivitas  peneliti  dan  menentukan presentase frekuensinya dengan perumusan:
Kemudian,  perolehan  data  tersebut dikategorikan kedalam tabel berikut.
Tabel 4. Kategori Keterlaksanaan Pembelajaran Tingkat Penguasaan Kategori 91 100 Sangat Baik 76 90 Baik 61 75 Sedang 41 60 Kurang 0 40 Sangat Kurang Baik
2. Uji Gain Uji  gain  ini  dilakukan  untuk  menguji model pembelajaran menggunakan
LKPD  efektif  terhadap  keberhasilan belajar matematika peserta didik. Untuk mendapatkan nilai gain, bisa
dirumuskan sebagai berikut. Tabel 5. Kriteria Nilai N-Gain Nilai N-Gain Kriteria N - Gain 0,7 Tinggi 0,3 0,7 Sedang N - Gain 0,3 Rendah Untuk keefektifannya, peniliti
memberikan  kriteria  keefektifan  dengan mengacu pada:
1. Hasil  belajar  peserta  didik  setelah dilakukan  pembelajaran  menggunakan LKPD mencapai KKM yaitu 70.
2. Aktivitas peserta didik selama pembelajaran berada pada kategori baik.
3. Respon peserta didik setelah menggunakan LKPD berada pada kategori cukup positif.
4. Keterlaksanaan  pembelajaran  minimum berada pada kategori baik.
5. Peningkatan  hasil  belajar  sebelum  dan sesudah penerapan pembelajaran menggunakan LKPD mencapai kategori sedang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis data yang dilakukan  terhadap  peserta  didik  kelas  IV SDI  Nurul  Karomah  yang  berjumlah  40, dengan  jumlah  kelas  ekperimen  dan  kelas kontrol masing-masing berjumlah 20 peserta didik, diperoleh data:
1. Nilai Hasil Belajar
a) Kelas Eksperimen
Tabel 6. Nilai Hasil Belajar
Tingkat Penguasaan Pretes  PM 1 PM 2 Kategori 92 – 100 0 18 18 Sangat Tinggi 84 – 91 0 0 0 Tinggi 76 – 83 0 0 0 Sedang 68 – 75 20 1 2 Rendah 0 – 67 0 1 0 Sangat Rendah Jumlah 20 20 20 -
Berdasarkan  nilai  hasil  belajar  dari peserta  didik  yang  berjumlah  20, sebelum dilakukan
pembelajaran menggunakan LKPD diperoleh rata-rata 75, dengan varians dan standar deviasi 0 serta  median  dan  modusnya  75.  Nilai yang  diperoleh  seluruh  peserta  didik adalah  75  dan  termasuk  kedalam kategori rendah menurut tabel 1 dengan presentase  100%.  Selanjutnya,  setelah menerapkan model pembelajaran menggunakan  LKPD  pada  minggu pertama, diperoleh rata-rata hasil belajar adalah  96,25  dengan  varians  sebesar 149,67,  standar  deviasi  12,23  serta median  dan  modusnya  100.  Nilai  yang diperoleh oleh keseluruhan peserta didik paling  rendah  adalah  50  dan  paling tingginya 100. Menurut tabel 1, perolehan  hasil  belajar  ini  berada  pada kategori sangat tinggi dengan presentase 90%  dan  kategori  rendah  dan  sangat rendah  dengan  presentase  masing- masing  5%.  Kemudian  pada  minggu kedua,  diperoleh  rata-rata  hasil  belajar yaitu 97,5 dengan varians 59,21, standar deviasi 7,69 serta median dan modusnya adalah  100.  Nilai  yang  diperoleh  oleh keseluruhan  peserta  didik  paling  rendah adalah  75  dan  paling  tingginya  100. Menurut tabel 1, perolehan hasil belajar ini  berada  pada  kategori  sangat  tinggi dengan  presentase  90%  dan  kategori rendah sebanyak 10%.
b) Kelas Kontrol
Tabel 7. Nilai Hasil Belajar
Tingkat Penguasaan Pretes  PM 1 PM 2 Kategori 92 – 100 0 15 17 Sangat Tinggi 84 – 91 0 0 0 Tinggi 76 – 83 1 0 0 Sedang 68 – 75 19 4 3 Rendah 0 – 67 0 1 0 Sangat Rendah Jumlah 20 20 20 -
Berdasarkan  nilai  hasil  belajar  dari peserta  didik  yang  berjumlah  20,  hasil pretes  diperoleh  rata-rata  74,  dengan varians  9,47,  standar  deviasi  0,68  serta median  dan  modusnya  75.  Nilai  yang diperoleh  keseluruhan  peserta  didik paling  rendah  70  dan  paling  tinggi adalah  80.  Jika  dilihat  dalam  tabel  1 termasuk  kedalam  kategori  rendah dengan presentase 90% dan 10% dengan kategori  sedang.  Selanjutnya,  pada minggu  pertama,  diperoleh  rata-rata hasil belajar adalah 92,5 dengan varians sebesar  203,94,  standar  deviasi  14,48 serta  median  dan  modusnya  100.  Nilai yang diperoleh oleh keseluruhan peserta didik  paling  rendah  adalah  50  dan paling  tingginya  100.  Menurut  tabel  1, perolehan  hasil  belajar  ini  berada  pada kategori sangat tinggi dengan presentase 75% dan kategori rendah sebanyak 20% dan  sangat  rendah  dengan  presentase 5%.  Kemudian  pada  minggu  kedua, diperoleh  rata-rata  hasil  belajar  yaitu 96,25  dengan  varians  83,88,  standar deviasi 9,15 serta median dan modusnya adalah  100.  Nilai  yang  diperoleh  oleh keseluruhan  peserta  didik  paling  rendah adalah  75  dan  paling  tingginya  100. Menurut tabel 1, perolehan hasil belajar ini  berada  pada  kategori  sangat  tinggi dengan  presentase  85%  dan  kategori rendah sebanyak 15%.
2. Aktivitas Peserta Didik
a) Kelas Eksperimen Tabel 8. Aktivitas Peserta Didik T. Penguasaan PM 1 PM 2 Kategori 91 100 18 18 Sangat Baik 76 90 1 2 Baik 61 75 1 0 Cukup Baik 41 60 0 0 Kurang Baik 0 40 0 0 Tidak Baik Jumlah 20 20 - Hasil  dari  aktivitas  peserta  didik dengan menggunakan LKPD menunjukkan rata-rata dengan presentase  98,43%,  dilihat  dari  tabel  2,
maka  termasuk  pada  kategori  sangat baik.
b) Kelas Kontrol
Tabel 9. Aktivitas Peserta Didik T. Penguasaan PM 1 PM 2 Kategori 91 100 15 17 Sangat Baik 76 90 4 3 Baik 61 75 1 0 Cukup Baik 41 60 0 0 Kurang Baik 0 40 0 0 Tidak Baik Jumlah 20 20 - Hasil  dari  aktivitas  peserta  didik dengan menggunakan LKPD menunjukkan rata-rata dengan presentase  97,18%,  dilihat  dari  tabel  2, maka  termasuk  pada  kategori  sangat baik.
3. Respon Peserta Didik
a) Kelas Eksperimen
Tabel 10. Respon Peserta Didik T.Penguasaan Responden Kategori 91 100 12 Sangat Positif 76 90 7 Positif 61 75 1 Cukup
Positif 41 60 0 Kurang Positif 0 40 0 Sangat Kurang Positif Jumlah 20 -
Hasil  angket  respon  peserta  didik terkait  pembelajaran  yang  dilakukan dengan  menggunakan  LKPD  dengan  6 pertanyaan  diperoleh  rata-rata  90,83% dan  jika  dilihat  dalam  tabel  3  termasuk dalam kategori positif.
b) Kelas Kontrol
Tabel 11. Respon Peserta Didik T.Penguasaan Responden Kategori 91 100 2 Sangat Positif 76 90 18 Positif 61 75 0 Cukup Positif 41 60 0 Kurang Positif 0 40 0 Sangat Kurang Positif Jumlah 20 -
Hasil  angket  respon  peserta  didik terkait  pembelajaran  yang  dilakukan dengan  6  pertanyaan  diperoleh  rata-rata 87,33%  dan  jika  dilihat  dalam  tabel  3 termasuk dalam kategori positif.
4. Keterlaksanaan Pembelajaran Keterlaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  LKPD  diperoleh  rata-rata presentase  sebesar  83,3%,  sedangkan  tanpa menggunakan  LKPD  diperoleh  presentase sebesar  80%.  Jika  dilihat  dalam  tabel, keterlaksanaan  pembelajaran  menggunakan LKPD  maupun  tanpa  menggunakan  LKPD ini masuk kedalam kategori baik.
5. Uji Gain
Uji  gain  ini  dilakukan  guna  menguji apakah  model  pembelajaran  menggunakan LKPD  efektif  terhadap  keberhasilan  belajar
matematika peserta
didik. Dengan menggunakan rumus uji gain, diperoleh nilai 0,88,  jika  dilihat  dari  kriteria  pada  tabel  5, maka  dapat  dikatakan  pembelajaran  dengan penggunaan LKPD terdapat peningkatan dan berada pada kategori tinggi. Sedangkan hasil uji gain pada pembelajaran tanpa menggunakan  LKPD  diperoleh  nilai  0,45 yang  jika  dilihat  pada  tabel  5,  peningkatan yang diperoleh berada pada kategori sedang.
Dari  hasil  perolehan  data  diatas,  bisa dikatakan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan LKPD efektif dalam meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik kelas  IV  SDI Nurul  Karomah. Hal  ini dapat dilihat  dari  perolehan  hasil  antara  kelas kontrol  dan  kelas  ekperimen  lebih  unggul kelas  eksperimen  dalam  peningkatan  hasil belajar,  aktivitas  dan  respon  peserta  didik, serta  keterlaksanaan  pembelajarannya.  Hal ini sejalan dengan pendapat Ariyanto (2018) yang  menyatakan  bahwa  peningkatan  minat belajar  dan  hasil  belajar  dapat  dilakukan dengan pembelajaran yang menarik perhatian.

## SIMPULAN DAN SARAN
Pembelajaran  dengan  menggunakan LKPD  dilihat  dari  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  efektif dalam  meningkatkan  minat  belajar  peserta didik. Sebagaimana hasil penelitian menunjukkan hasil belajar sebelum menggunakan  LKPD  dikategorikan  rendah, sedangkan setelah penerapan LKPD diperoleh  peningkatan  menjadi  kategori sangat  tinggi.  Keterlaksanaan  pembelajaran pada  kategori  baik,  aktivitas  peserta  didik dikategorikan  sangat  baik,  dan  respon peserta  didik  pun  berada  pada  kategori positif. Dengan demikian adanya pembelajaran  dengan  menggunakan  LKPD efektif  digunakan  dan  dapat  meningkatkan minat  belajar  peserta  didik.  Saran  setelah dilakukan  penelitian  ini  untuk  peneliti selanjutnya  adalah  dapat  mengembangkan keefektifan  penggunaan  LKPD  ini  kedalam model pembelajaran yang lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyanto,  R.,  Kantun,  S.,  &  Sukidin,  S.
(2018).  Penggunaan  Media  Powtoon untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar  Siswa  pada  Kompetensi Dasar Mendeskripsikan Pelaku-
Pelaku Ekonomi dalam Sistem Perekonomian Indonesia. Jurnal Pendidikan  Ekonomi:  Jurnal  Ilmiah Ilmu  Pendidikan,  Ilmu  Ekonomi  dan Ilmu Sosial , 12 (1), 122. https://doi.org/10.19184/jpe.v12i1.76 22 Daryanto, A. D., & Dwicahyono, A. (2014). Pengembangan Perangkat Pembelajaran  (Silabus,  RPP,  PHB,
bahan ajar ). Yogyakarta: Gava Media.
Kristanti, D., & Julia, S. (2017). Pengembangan Perangkat
Pembelajaran  Matematika  Model  4- D untuk Kelas Inklusi sebagai Upaya Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa.
Jurnal Maju , 4 (1).

## Ma’rufi Arief, M. F. (2015). Pengembangan
Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  pada
Pembelajaran Mekanika Teknik dengan Pendekatan Kontekstual
untuk  Siswa  Kelas  X  TGB  SMK
Negeri  2  Surabaya. Pendidikan Teknik Bangunan , 1 , 148–152.
Nurrahmah,  A.,  &  Suhendar,  A.  M.  (2018).
Peningkatan Hasil Belajar
Matematika  dengan  Menggunakan LKS dan KKS. JKPM (Jurnal Kajian Pendidikan  Matematika)  Unindra ,
3 (1), 1–10. http://journal.lppmunindra.ac.id/inde x.php/jkpm/
Septian,  R.,  Irianto,  S.,  &  Andriani,  A. (2019). Pengembangan Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD) Matematika Berbasis Model Realistic Mathematics Education. Jurnal
Educatio FKIP UNMA , 5 (1), 59–67.
Uno,  B.  H.,  &  Lamatenggo,  N.  (2016). Tugas Guru dalam Pembelajaran. PT
Bumi Aksara. Yanuariska,  T.,  Zulkarnain,  &  Haryono,  E. (2018). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Audio Visual
Dilengkapi  LKPD  terhadap  Hasil Belajar. Jurnal Penelitian Geografi .