INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 6063-6074 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Media Promosi Komik Elektronik Untuk Pencegahan Bullying Bagi Anak Usia
Ade Fitri R 1 ✉ , Luh Ayu Tirtayani 2
Pendidikan Dasar Universitas Pendidikan Ganesha
Email: adefitri005@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  menciptakan  media promosi  komik  elektronik  yang ditujukan  untuk  mencegah  perundungan  di  kalangan  anak  usia  dini.  Penelitian  ini  mengadopsi model pengembangan ADDIE. Data yang dianalisis dalam penelitian ini mencakup data kualitatif dan kuantitatif.  Data  kuantitatif  dikumpulkan  melalui  distribusi  kuesioner  kemudian  dianalisis  dengan menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa pengembangan media komik elektronik melalui uji kelayakan dengan berbagai tahap, termasuk uji ahli isi pembelajaran, uji ahli desain pembelajaran, uji ahli media pembelajaran, uji coba perorangan, dan uji coba kelompok kecil. Hasil dari semua tahap uji kelayakan menunjukkan persentase yang baik, dengan angka mencapai 96,6%, 82,5%, 90%, 95%, dan 95%. Berdasarkan hasil penelitian pengembangan ini, produk media komik elektronik berbasis video dianggap layak untuk digunakan.
Kata Kunci : Media Komik Elektronik, Pencegah Bullying

## Abstract
This  development  research  aims  to  create  an  electronic  comic  promotional  media  aimed  at preventing  bullying  among  early  childhood.  This  research  adopts  the  ADDIE  development  model. The data analyzed in this study included qualitative and quantitative data. Quantitative data were collected through questionnaire distribution and then analyzed using qualitative descriptive analysis and quantitative descriptive analysis. The results showed that the development of electronic comic media  went  through  feasibility  testing  with  various  stages,  including  learning  content  expert  test, learning  design  expert  test,  learning  media  expert  test,  individual  trial,  and  small  group  trial.  The results of all stages of the feasibility test showed a good percentage, with numbers reaching 96.6%, 82.5%,  90%,  95%,  and  95%.  Based  on  the  results  of  this  development  research,  video-based electronic comic media products are considered suitable for use.
Keyword: Electronic Comic Media, Bullying Prevention

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  yang  disengaja  dan  terstruktur  dalam  menciptakan lingkungan  belajar  serta  proses  pembelajaran  yang  memungkinkan  peserta  didik  untuk secara aktif menggali potensi diri mereka. Yang bertujuan agar mereka dapat memperoleh kekuatan  dalam  hal  aspek  spiritual  dan  keagamaan,  pengendalian  diri,  perkembangan kepribadian,  kecerdasan,  etika  yang  baik,  dan  keterampilan  yang  dibutuhkan  oleh  diri mereka, masyarakat, negara, dan bangsa [1], [2]. Perbaikan dalam kualitas pendidikan juga sangat dipengaruhi oleh peran guru. Sebagai pendidik, guru memiliki peran yang sangat penting  dalam  upaya  memajukan  masyarakat  Indonesia.  Mereka  juga  memiliki  peran utama dalam upaya meningkatkan taraf kehidupan bangsa (Rusdiana, 2022). Oleh karena itu,  perhatian  besar  harus  diberikan  kepada  guru,  baik  dalam  hal  jumlah  maupun kualitasnya,  karena  guru  memiliki  pengaruh  signifikan  dalam  menentukan  sejauh  mana kualitas pendidikan yang strategis dapat tercapai [3], [4].
Selain  mengajarkan  peserta  didik  agar  unggul  dalam  bidang  akademik  mereka masing-masing,  guru  juga  memiliki  tanggung  jawab  untuk  mengawasi  siswa  agar  tidak terlibat dalam perilaku yang merugikan orang lain atau diri mereka sendiri. Dalam dunia pendidikan  di  Indonesia,  terdapat  masalah  serius,  seperti  kasus  bullying.  Bullying merupakan fenomena  yang kerap terjadi, terutama di lingkungan sekolah,  dan ini dapat terjadi mulai dari tahap Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) hingga tingkat Perguruan Tinggi [5], [6].
Pada pengamatan di lapangan, banyak anak di Taman Kanak-Kanak menjadi korban perilaku bullying yang dilakukan oleh rekan-rekan sebayanya. Kasus bullying ini seringkali melibatkan  tindakan  kekerasan,  seperti  pukulan,  cubitan,  upaya  untuk  menciptakan
persepsi negatif tentang korban di antara teman-temannya, dan ejekan terhadap korban. Akibatnya, anak yang menjadi target  ejekan sering merasa takut untuk pergi  ke  sekolah karena  khawatir  akan  menghadapi  ejekan  dari  rekan-rekannya.  Kondisi  ini  tampaknya disebabkan oleh kurangnya perhatian guru terhadap para pelaku bullying dan para korban yang  terlibat  dalam  insiden  bullying  ini  [7],  [8].  Perilaku  bullying  adalah  sesuatu  yang benar-benar tidak dapat diterima dalam lingkungan pendidikan karena dampaknya sangat merugikan. Dampak dari kasus bullying termasuk membuat anak enggan hadir ke sekolah, mengalami trauma, menghindari pelaku bullying, bahkan berusaha untuk pindah sekolah karena merasa tidak nyaman dalam berinteraksi dengan teman-temannya. Dari perspektif dampak sosialnya, korban bullying seringkali kehilangan rasa percaya diri dan cenderung menarik diri dari interaksi social [9], [10].
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, diperoleh informasi terkait cara yang bisa dilakukan  untuk  mencegah  terjadinya  kasus  bullying  di  TK  Negeri  Pembina  Denpasar adalah dengan menyediakan sarana informasi untuk menyampaikan pencegahan bullying seperti vedio, poster, seminar, dan komik. Media yang jarang dipakai biasanya yaitu komik. Sehingga peneliti akan menggunakan media komik untuk pencegahan kasus bullying di TK Negeri Pembina Denpasar.
Anak  usia  dini  adalah  kategori  anak  yang  berusia  antara  0  hingga  6  tahun,  yang sering kali disebut sebagai masa golden age. Pada periode ini, anak memiliki kemampuan untuk dengan mudah mengamati dan mengingat peristiwa-peristiwa di sekitarnya [10], [11]
Komik  merupakan  sebuah  bentuk  dari  kartun  yang  menggambarkan  karakter  dan menjalani sebuah narasi dalam susunan gambar yang saling terhubung, bertujuan untuk memberikan  hiburan  kepada  pembaca.  Penggunaan  media  komik  dalam  penyampaian informasi  kepada  anak-anak  dapat  meningkatkan  minat  mereka  dalam  membaca  atau melihatnya.  Karena  adanya  gambar-gambar  lucu,  komik  dapat  mencegah  kebosanan pembaca  dan  membantu  mereka  memahami  konten  lebih  baik.  Dibandingkan  dengan sekadar  mendengarkan,  anak-anak  lebih  suka  melihat  gambar  dan  karakter  yang menghibur [12], [13].
Jadi komik sangat relevan untuk anak usia dini yang berusia antara 0 hingga 6 tahun, yang  seringkali  disebut  sebagai  masa  golden  age.  Pada  periode  ini,  anak-anak  memiliki kemampuan  untuk  dengan  mudah  mengamati  dan  mengingat  peristiwa-peristiwa  di sekitarnya.  Oleh  karena  itu,  menggunakan  media  komik  dalam  penyampaian  informasi kepada  anak-anak  dalam  rentang  usia  ini  sangat  efektif  karena  gambar-gambar  lucu dalam komik dapat mencegah mereka dari rasa bosan dan membantu mereka memahami konten dengan lebih baik daripada sekadar mendengarkan. Anak-anak pada usia ini lebih
cenderung menyukai gambar dan karakter yang menghibur.
Berdasarkan  permasalahan  yang  terjadi,  dilakukan  penelitian  untuk  pencegahan bullying  bagi  Anak  Usia  Dini  di  Taman  Kanak-Kanak  Negeri  Pembina  Denpasar  melalui pengembangan media promosi komik

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengembangkan  media  komik  elektronik  berbasis  video  animasi untuk  pencegahan  bullying  kepada  anak  usia  dini.  Dengan  menggunakan  model pengembangan ADDIE. Model ADDIE terdiri dari lima langkah yaitu, (1) analisis (analyze), (2)  perancangan  (design),  (3)  pengembangan  (development),  (4)  implementasi (implementation),  dan  (5)  evaluasi  (evaluation).  Pemilihan  model  ini  didasarkan  pada pertimbangan  bahwa  model  ini  dikembangkan  secara  sistematis  dan  berdasarkan landasan  teori  dari  desain  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Perancangan  ini diprogramkan untuk memecahkan masalah pembelajaran yang berkaitan dengan kegiatan pembelajaran yang memenuhi kebutuhan dan karakteristik anak. Berikut gambar langkah- langkah pengembangan menggunakan model ADDIE

## Gambar 1. Langkah-langkah model ADDIE
(Sumber : Tegeh, dkk. 2014.277)
Tahap  pertama  adalah  analisis  kebutuhan  bertujuan  untuk  memahami  kebutuhan anak-anak  selama  proses  pembelajaran  agar  dapat  dilaksanakan  secara  optimal.  Pada tahap  ini,  dilakukan  evaluasi  terhadap  masalah-masalah  yang  berkaitan  dengan penggunaan  media  pembelajaran  dalam  upaya  pencegahan  bullying  di  lingkungan sekolah.  Hasil  analisis  ini  mengungkapkan  bahwa  terdapat  kekurangan  dalam  media pembelajaran  yang  dapat  menarik  perhatian  anak-anak  untuk  memahami  konsep pencegahan  bullying  di  sekolah,  sehingga  menjadi  dasar  bagi  pengembangan  media komik elektronik. Tahap kedua adalah perancangan, dalam hal ini dilakukan perancangan media  komik  elektronik  dengan  materi  yang  disesuaikan  dengan  materi,  jadwal,  dan instrumen  penilaian.  Tahap  ketiga  yaitu  pengembangan  yang  melibatkan  desain, pembuatan konten, dan validasi oleh ahli. Tahap implementasi melibatkan uji coba pada
individu, kelompok kecil, dan lapangan. Terakhir, tahap evaluasi membandingkan hasil uji coba dengan analisis respon siswa dan para ahli. Data diperoleh dari kuesioner, tes, dan tanggapan  yang  dievaluasi  untuk  menilai  kelayakan  media  komik  elektronik  yang dikembangkan.
Berikut merupakan tabel matriks metode  dan instrumen  pengumpulan data  yang digunakan pada penelitian pengembangan ini.
Tabel 1. Matriks Metode dan Instrumen Pengumpulan Data
No. Tujuan Penelitan Metode dan Instrumen Penelitian Sifat Data Teknik Analisis data 1. Rancang Bangun Produk Kuesioner Skor Deskriptif Kuantitatif 2. Validitas Produk Kuesioner Skor Deskriptif Kuantitatif
Metode  dan  instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini mencakup  observasi,  wawancara,  dan  kuesioner.  Observasi  adalah  pendekatan  yang melibatkan  pengamatan  langsung  dan  sistematis  di  lapangan.  Wawancara  dilakukan melalui tanya jawab yang direkam atau dicatat secara cermat. Kuesioner merupakan daftar pertanyaan yang dikirimkan kepada subjek penelitian. Instrumen pengumpulan data terdiri dari  lembar  kuesioner/angket  dan  lembar  observasi.  Lembar  kuesioner  digunakan  untuk memperoleh informasi dari hasil review ahli media, ahli desain pembelajaran, ahli isi, serta data yang diperoleh dari uji coba perorangan, kelompok kecil, dan uji coba lapangan.
Metode dan teknik analisis data yang digunakan meliputi analisis deskriptif kualitatif dan analisis deskriptif kuantitatif. Analisis deskriptif  kualitatif melibatkan pengumpulan dan pengelompokan  data  dari  hasil  uji  coba  oleh  ahli  media  pembelajaran,  ahli  desain pembelajaran,  ahli  isi  pembelajaran,  guru,  dan  anak  melalui  wawancara,  angket,  dan tanggapan. Data tersebut disusun dalam bentuk kalimat dan kategori untuk mendapatkan kesimpulan  umum  yang  akan  digunakan  dalam  merevisi  produk  yang  telah dikembangkan.  Sementara  itu,  analisis  deskriptif  kuantitatif  melibatkan  pengolahan  data dalam bentuk angka atau persentase untuk menjelaskan situasi yang diteliti. Ini melibatkan perhitungan  indikator  variabel  penelitian  yang  disajikan  dalam  bentuk  tertulis.  Data  dari angket  diolah  dengan  menggunakan  skala  Likert  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini dengan skala 4 sebagai berikut.
Tabel 3. Kategori Penilaian Skala Likert No Skor Respon 1. Skor 1 Sangat tidak setuju 2. Skor 2 Tidak setuju 3. Skor 3 Setuju 4. Skor 4 Sangat tidak setuju (Sumber : Sukardi, 2008)
Kemudian skor yang didapatkan dibuat dalam bentuk persentase respon dari setiap subjek. Skor yang diperoleh kemudian diberikan makna. Agar dapat memberikan makna dan pengambilan keputusan digunakan ketetapan sebagai berikut
Tabel 4. Kategori Penilaian Skala Likert Presentase Kriteria 76% - 100 % Sangat layak 56% - 75 % Layak 26%- 55 % Kurang layak 0% - 25 % Tidak Layak (Sumber : Sukardi, 2008)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  menghasilkan  sebuah  produk  berupa  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan  di  TK  yaitu  Media  Komik  Elektronik  Sebagai  Upaya  Pencegahan  Bullying. Produk  media  komik  elektronik  ini  dirancang  untuk  memfasilitasi  proses  pembelajaran berbasis multimedia interaktif yang mencakup unsur suara, gambar, dan animasi. Proses pengembangan media komik ini mengikuti model pengembangan ADDIE, terdiri dari lima tahap utama: analisis, perancangan, pengembangan, implementasi, dan evaluasi.
Berikut adalah rangkuman hasil uji coba produk pada Tabel 5.
Tabel 5. Persentase Hasil Validitas Pengembangan Media Komik Eletronik
N o . Subjek Uji Coba Hasil Kualifikasi Keterangan 1 Uji Ahli Isi Pembelajaran 96,6 % Sangat Baik Revisi sesuai arahan 2 Uji Ahli Desain 82,5 Baik Revisi sesuai arahan
Pembelajaran %
3 Uji Ahli Media Pembelajaran 90% Sangat Baik Revisi sesuai arahan 4 Uji Coba Perorangan 95% Sangat Baik Tidak perlu revisi 5 Uji Coba Kelompok Kecil 95% Sangat Baik Tidak perlu revisi
Berdasarkan  tabel  5,  diketahui  bahwa  presentase  hasil  validitas  pengembangan media komik elektronik untuk pencegahan bullying bagi anak usia dini menurut subjek uji coba  secara  berturut-turut  sebesar  96,6%,  82,5%,  90%,  95%,  95%.  Secara  keseluruhan memiliki presentase skor dengan kualifikasi baik dan sangat baik, sehingga media komik elektronik untuk pencegahan bullying bagi anak usia dini sangat layak untuk digunakan. Pada  tahap  uji  coba  produk,  terdapat  komentar  dari  ahli  yang  bersifat  merevisi  produk yang  dikembangkan  walaupun  produk  yang  dikembangkan  sudah  dalam  kategori  layal untuk digunakan.
Untuk mengetahui validitas dari media komik elektronik sebagai upaya pencegahan bullying dilakukan uji validitas dari ahli. Adapun hasil validitas yang  diperoleh dari ahli isi pembelajaran  dengan  skor  sebesar  96,6%  yang  mendapat  kualifikasi  sangat  baik menunjukkan  bahwa  media  komik  elektronik  sebagai  upaya  pencegahan  bullying  telah lulus uji validitas dan terbukti efektif untuk digunakan dalam pembelajaran anak usia dini. Validitas ini menunjukkan bahwa media komik elektronik memiliki kesesuaian materi yang tinggi dengan kompetensi dasar,  indikator pembelajaran,  dan tujuan pembelajaran yang ditetapkan. Selain itu, penggunaan bahasa yang sesuai dengan karakteristik anak, mudah dipahami, dan tepat memberikan keyakinan bahwa media ini dapat efektif digunakan oleh anak-anak. Aspek daya tarik materi juga dinilai tinggi, yang akan membuat pembelajaran lebih menarik dan interaktif.
Meskipun  terdapat  sedikit  perhatian  terkait  kesesuaian  materi,  hasil  evaluasi  ini membuktikan bahwa media komik elektronik telah memenuhi standar kualitas yang tinggi untuk pendidikan anak usia dini. Dalam konteks pencegahan bullying, media ini dirancang untuk  memberikan  pemahaman  kepada  anak-anak  tentang  konsep  bullying,  ciri-ciri bullying, dan cara-cara pencegahannya dengan cara yang menarik dan mudah dipahami. Dengan hasil validitas yang sangat baik ini, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media komik  elektronik  sebagai  upaya  pencegahan  bullying  bagi  anak  usia  dini  adalah  suatu pendekatan  yang  tepat  dan  efektif  dalam  konteks  pembelajaran  di  TK  Negeri  Pembina Denpasar. Media ini tidak hanya mendidik anak-anak tentang isu penting seperti bullying, tetapi  juga  melibatkan  mereka  dalam  pembelajaran  yang  menarik  dan  berinteraksi,
sehingga meningkatkan pemahaman dan kesadaran mereka tentang bullying [14], [15] Hasil  validitas  desain  pembelajaran  pada  media  komik  elektronik  dengan  skor 82,5%  berkualifikasi  baik.  tujuan,    menunjukkan  bahwa  materi  dalam  media  komik elektronik  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dengan  tingkat  kesesuaian  dan  kejelasan yang  tinggi.  Selain  itu,  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  dengan  menggunakan  media ini, yang berarti bahwa media komik elektronik efektif dalam membantu mencapai tujuan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Pada  aspek  strategi,  penyampaian  materi pembelajaran  dinilai  menarik  dan  memberikan  langkah-langkah  yang  logis.  Namun, terdapat beberapa aspek yang perlu diperhatikan, yaitu kesesuaian media dengan anak- anak, kebenaran materi yang disampaikan,  dan edukasi yang  diberikan kepada anak. Ini menunjukkan  bahwa media ini mungkin memerlukan beberapa  penyesuaian lebih lanjut untuk  memastikan  bahwa  materi  disampaikan  dengan  benar  dan  sesuai  dengan karakteristik anak usia dini. Selain itu, media ini dianggap bisa diakses di mana saja, yang berarti kemudahan aksesibilitas media komik elektronik. Sehingga media ini dapat menjadi sumber  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan  komprehensif  dalam  upaya  pencegahan bullying [16], [17].
Secara  keseluruhan,  media  komik  elektronik  sebagai  upaya  pencegahan  bullying pada  anak  usia  dini  cocok  digunakan.  Hal  ini  ditunujukkan  dari  hasil  uji  validitas  media pembelajaran  yang  memeproleh  skor  sebesar  90%  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Dari aspek desain pesan, evaluasi menunjukkan penggunaan gambar yang mendukung video dan desain tampilan media yang menarik untuk anak mendapatkan penilaian yang tinggi. Namun,  terdapat  beberapa  aspek  yang  memerlukan  perhatian  lebih  lanjut,  seperti kejelasan  teks  pada  media  pembelajaran.  Penggunaan  jenis  huruf,  ukuran,  dan  spasi tulisan  mendapat  penilaian  baik,  serta  komposisi  dan  kombinasi  warna  dianggap  serasi. Sementara  animasi  yang  digunakan  masih  perlu  peningkatan  dalam  hal  kesesuaian dengan karakteristik anak. Dalam aspek pengoperasian, media yang digunakan dianggap mudah diakses, dapat digunakan secara berulang, dan memberikan petunjuk pemakaian meskipun dengan penilaian sedikit lebih rendah pada petunjuk pemakaian. Terakhir, dalam aspek  ketepatan,  teknik,  dan  kejelasan,  evaluasi  menunjukkan  bahwa  media  komik elektronik  dapat  membantu  pembelajaran  secara  umum.  Namun,  perlu  perbaikan  lebih lanjut  terkait  kejelasan  dalam  membantu  pembelajaran  dan  konsistensi  materi  dengan tema yang digunakan. Selain itu, materi yang disajikan dinilai tepat dan akurat. Sehingga media  ini  sangat  relevan  dan  sesuai  dengan  jika  digunakan  di  kalangan  anak  usia  dini untuk pencegahan bullying dengan menerapkan pembelajaran yang menyenangkan dan bermanfaat [18], [19].
Hasil  uji  perorangan  menunjukkan  bahwa  desain  media  pembelajaran  dianggap menarik untuk dipelajari oleh anak-anak hal ini dibuktikan dari hasil uji coba perorangan yang dilakukan memperoleh skor sebesar 95% dan uji coba kelompok kecil memperoleh skor sebesar 95%. Dari aspek desain komik elektronik ini sangat menarik, gambar-gambar yang  digunakan  pada  media  dinilai  jelas  dan  sesuai  dengan  materi  pelajaran,  sehingga membantu  pemahaman  siswa.  Suara  yang  digunakan  dalam  media  dianggap  jelas,  dan teks yang  digunakan mudah  dibaca dan jelas. Dalam  aspek materi, media ini mendapat penilaian  positif  karena  materinya  sesuai  dengan  tema  yang  akan  dipelajari,  mudah dipahami,  dan  dianggap  bermanfaat  untuk  dipelajari  oleh  anak-anak.  Dari  segi pengoperasian,  media  pembelajaran  dinilai  memberikan  petunjuk  penggunaan  yang mudah  dimengerti  dan  dapat  digunakan  dengan  mudah  oleh  anak-anak.  Ini  adalah  hal yang  penting,  terutama  dalam  konteks  TK  di  mana  anak-anak  masih  belajar  tentang penggunaan  teknologi.  Aspek  motivasi  juga  mendapat  perhatian  positif.  Media pembelajaran  dianggap  dapat  memberikan  motivasi  dan  semangat  kepada  anak-anak dalam  belajar.  Motivasi  merupakan  elemen  penting  dalam  pembelajaran,  dan  media  ini berhasil memotivasi anak-anak untuk belajar. Dengan hasil uji perorangan yang positif ini, media  komik  elektronik  sebagai  upaya  pencegahan  bullying  terlihat  cocok  dan  efektif untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  anak-anak  di  tingkat  TK.  Media  ini  memberikan pengalaman  belajar  yang  menarik,  informatif,  dan  motivasional  bagi  anak-anak,  yang merupakan faktor penting dalam pembentukan dasar pendidikan mereka [19], [20].
Sehingga,  secara  keseluruhan  asil  penelitian  memiliki  manfaat  dalam  konteks pendidikan.  Pertama,  kehadiran  media  komik  elektronik  berbasis  video  memiliki  potensi untuk  membantu  mengurangi  perilaku  bullying  di  kalangan  anak-anak.  Dengan menyajikan  materi  pencegahan  bullying  secara  interaktif  dan  menarik,  media  ini  dapat menjadi  alat  yang  efektif  untuk  meningkatkan  kesadaran  anak-anak  tentang  pentingnya menghormati satu sama lain dan mencegah perilaku yang merugikan. Kedua, guru di TK akan  memiliki  sumber  tambahan  yang  relevan  dengan  tema  pencegahan  bullying  yang dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Media  ini  dapat  membantu mengintegrasikan materi pencegahan bullying ke dalam kurikulum yang ada, memberikan guru  alat  yang  berguna  dalam  mengajarkan  nilai-nilai  sosial  kepada  siswa  mereka. Terakhir,  kehadiran  media  komik  elektronik  ini  dapat  memperkaya  pilihan  media pembelajaran  yang  tersedia  di  sekolah.  Baik  untuk  pembelajaran  daring  maupun  luring, media ini memberikan variasi baru yang berfokus pada pembelajaran berbasis multimedia, yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran anak-anak di TK. Dengan demikian, hasil penelitian ini memberikan kontribusi positif dalam upaya menciptakan lingkungan belajar
yang lebih aman dan inklusif bagi anak-anak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  keseluruhan  hasil  pengembangan  dan  uji  kelayakan  media  komik elektronik berbasis video ini, dapat disimpulkan bahwa produk ini layak digunakan sebagai alat  pembelajaran  dalam  upaya  pencegahan  bullying  bagi  anak  usia  dini.  Proses pengembangan  yang  mengikuti  model  ADDIE,  dimulai  dari  analisis  kebutuhan  hingga tahap  pengujian,  telah  berhasil  menghasilkan  sebuah  produk  yang  memenuhi  standar kelayakan  pembelajaran.  Ini  mengindikasikan  bahwa  media  komik  elektronik  ini  efektif dalam  menyampaikan  materi  pencegahan  bullying  dan  memiliki  potensi  untuk meningkatkan pemahaman serta motivasi belajar anak-anak  usia dini. Dengan demikian, media ini dapat menjadi kontribusi positif dalam konteks pendidikan di TK dan membantu dalam upaya pencegahan bullying.

## DAFTAR PUSTAKA
Kholifatun,  M.  Fajriati,  D.  Puji,  I.  Lestari,  A.  E.  Rahayu,  and  I.  K.  Wardani,  “Pendidikan Karakter  diLingkungan  Keluarga  dan  Masyarakat:  Sebuah  Studi  Literatur,” J.  Inov. Pendidik.,  vol.  1,  no.  3,  pp.  118 – 125,  2022,  [Online].  Available: https://ejournal.papanda.org/index.php/edukasiana/article/view/137
S.  Wasis,  “Pentingnya  Penerapan  Merdeka  Belajar  Pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD),” Pedagog.    J.  Ilm.  Ilmu  Pendidik.,  vol.  9,  no.  Vol  9  No  2  (2022):  Jurnal
Pedagogy, 2022, [Online]. Available:
https://ejournal.upm.ac.id/index.php/pedagogy/article/view/1078
Agamawansyaf  and  M.  Yusuf,  “Pengaruh  Budaya  Organisasi  Dan  Gaya  Kepemimpinan Terhadap  Kinerja  Guru,” Manaj.  Kreat.  J.,  vol.  5,  no.  1,  pp.  24 – 29,  2023,  doi: 10.30743/jmb.v5i1.6744.
A.  Muwafiqoh,  “Upaya  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Agama  Islam  Melalui  Kebijakan Pemerintah  Daerah  Di  Kabupaten  Bogor,” Scaffolding  J.  Pendidik.  Islam  dan Multikulturalisme, pp. 31 – 41, 2023, doi: https://doi.org/10.55606/makreju.v1i4.2171 .
P.  Handayani,  M.  Septiana,  and  A.  Amin,  “Pentingnya  Pendidikan  Karakter  pada  anak Sekolah Dasar di Era Digital,” J. Pendidikan, Bhs. dan Budaya, vol. 1, no. 1, pp. 83 – 88, 2022, doi: 10.55606/jpbb.v1i1.836.
A. Ahmad, “Pengembangan Karakter Sopan Santun Peserta Didik: Studi Kasus Upaya Guru Sejarah Kebudayaan Islam di Madrasah,” J. Pendidik. Agama Islam Al-Thariqah, vol. 7, no. 2, pp. 278 – 296, 2022, doi: 10.25299/al-thariqah.2022.vol7(2).8753.
Y. M. Andari, P. F. Azahra, E. M. Sinaga, A. L. Prawitri, and I. Komunikasi, “Cyberbullying di Media Sosial Tiktok terhadap Remaja Sekolah Menengah Pertama,” J. Common |, vol.
7, p. 2023, 2023, [Online]. Available:
https://ojs.unikom.ac.id/index.php/common/article/view/9150/3863
Sianturi,  ade J. Julianti, H. Susantrisna, and R. Adawiyah, “Viva Medika,” J. Kesehat., vol. 12, no. 00007, pp. 1 – 19, 2023, doi: 10.35960/vm.v16i3.956.
Yamada  and  R.  N.  Setyowati,  “Peran  Guru  dalam  Mengatasi  Tindakan  School  Bullying Sebagai  Upaya  Mewujudkan  Sekolah  Ramah  Anak  di  SMP  Negeri  2  Wates  Kab. Kediri,” J. Civ. Moral Stud., vol. 7, no. 1, pp. 30 – 43, 2023, doi: 10.26740/jcms.v7n1.p30- 43.
S.  Nurajijah  and  Z.  Sofiyah,  “Studi  Kepustakaan  Peran  Bimbingan  Konseling  Dalam Mencegah Kasus Bullying Di Sekolah,” JIECO J. Islam. Educ. Couns., vol. 1, no. 2, pp.
23 – 29, 2022,
[Online]. Available: https://jurnal.stit- buntetpesantren.ac.id/index.php/jieco/article/view/139
U. A. Rofi’ah, N. D. Hafni, and L. Mursyidah, “Sosial Emosional Anak Usia 0 -6 Tahun dan Stimulasinya Menurut Teori Perkembangan,” Az-Zahra J. Gend. Fam. Stud., vol. 3, no. 1, pp. 41 – 66, 2022, doi: 10.15575/azzahra.v3i1.11036.
K. Alit, D. Adnyani, I. M. C. Wibawa, and I. G. Margunayasa, “Alternative Energy Sources on Digital Comic Media,” vol. 5, no. 1, pp. 61– 70, 2021.
U.  Kurniawati  and  H.  D.  Koeswanti,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Kodig  Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa di Sekolah Dasar,” J. Basicedu, vol. 5, no. 2, pp. 1046 – 1052, 2021, doi: 10.31004/basicedu.v5i2.843.
M.  Idris,  A.  Harum,  and  S.  B.  Thalib,  “Pengembangan  Media  Informasi  E -Komik  Anti Bullying  Bagi  Siswa  Kelas  V  UPT  SDN  14  Batang,”  2023,  [Online].  Available: http://eprints.unm.ac.id/27485/%0Ahttp://eprints.unm.ac.id/27485/1/Artike_Muh. Idris.pdf
D. M. N. K. S, H. Y. Adeliya, T. J. Subakti, A. Dwi, and A. Febrianti, “Penyuluhan Say No To Bullying Sebagai Pencegahan Bulyying Siswa SDN Kedungsumur 3 Sidoarjo,” vol. 4, no.
4, pp. 7317 – 7323, 2023, [Online]. Available:
https://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/cdj/article/view/18842/13665
M. Jannah and  Z. H. Ramadan, “Pengembanga Komik Edukasi Anti Bullying  Untuk Siswa Kelas V SD Negeri 169 Pekanbaru,” Pionir J. Pendidik. Vol., vol. 12, no. 1, p. 2023, 2023,
[Online]. Available: https://kumparan.com/panturapost/siswi-sd-di-tegal-jadi-korban- kekerasan-oleh-
M. I. Kurniawan, D. Rakhmawati, and P. D. Yulianti, “Pengembangan Komik Digital Untuk
2022,
F. D. Rachmansyah, “Perancangan Komik Tentang Bahaya Bullying Dengan Teknik Digital
Sebagai Upaya Edukasi Pada Anak,” 2022, [Online]. Available: https://repository.dinamika.ac.id/id/eprint/6635/13/18420100053-2022- universitasdinamika.pdf
R. Amalia, B. Hendriana, and A. Vinayastri, “Pengembangan Media Komik Elektronik untuk Mengurangi Bullying pada Siswa Anak Usia Dini,” Edukatif  J. Ilmu Pendidik., vol. 3, no.
5, pp. 2391 – 2401, 2021, [Online]. Available:
https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/869
D.  Setiawan  and  H.  Prasetiawan,  “Pengembangan  Media  Komik  Strip  Dalam  Layanan Bimbingan  Kelompok  Untuk  Mereduksi  Perilaku  Bullying  Siswa,” Bimbing.  dan Konseling Islam, vol.
1, pp. 298 – 311, 2021, [Online]. Available:
http://www.seminar.uad.ac.id/index.php/PSNBK/article/view/7813/1639