Komunikasi Nonverbal Guru dalam Berinteraksi dengan Siswa di Sekolah Luar Biasa Negeri 1 Kota Binjai
M. Fachri Anwar 1 , Farhan Indra 2*
1,2* Program Studi Komunikasi dan Penyiaran Islam, Fakultas Dakwah dan Komunikasi, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan,  Kota Medan, Provinsi Sumatera Utara, Indonesia.

## a r t i c l e  i n f o
Article history: Received 24 March 2024 Received in revised form 2 April 2024 Accepted 20 July 2024
Available online October
2024.
DOI: https://doi.org/10.35870/jti k.v8i4.2764.
Keywords:
Nonverbal Communication; Teacher; Student.
Kata Kunci: Komunikasi Nonverbal; Guru;
Siswa.
ACM Computing Classification System (CCS) Communication and Mass Media Complete (CMMC)

## a b s t r a c t
This study aims to identify the forms of nonverbal communication used by teachers in interacting with students at Sekolah Dasar Luar Biasa Negeri 1 Kota Binjai, analyze the meaning and function of nonverbal communication, and describe students' responses to nonverbal communication used by teachers. The research method used is a qualitative research  method  with  a  descriptive  approach.  Data  collection  was  done  through observation, interviews and documentation. Data analysis used is in the form of data reduction, data presentation, and conclusion drawing. The results showed that teachers at  Sekolah  Luar  Biasa  Negeri  1  Kota  Binjai  used  several  forms  of  nonverbal communication in interacting with students, including eye contact, body language, touch and facial expressions. The nonverbal communication has meaning and function, such as giving attention, motivation, and building closeness with students. Students respond positively to the nonverbal communication used by teachers, showing enthusiasm and engagement in learning.

## a b s t r a k
Penelitian  ini bertujuan untuk  mengidentifikasi  bentuk-bentuk  komunikasi nonverbal yang  digunakan  guru  dalam  berinteraksi  dengan  siswa  di  Sekolah  Dasar  Luar  Biasa Negeri 1 Kota Binjai, menganalisis makna dan fungsi komunikasi nonverbal tersebut, serta  mendeskripsikan  respon  atau  tanggapan  siswa  terhadap  komunikasi  nonverbal yang  digunakan  guru.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan yaitu berupa reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru- guru  di  Sekolah  Luar  Biasa  Negeri  1  Kota  Binjai  menggunakan  beberapa  bentuk komunikasi nonverbal dalam berinteraksi dengan siswa, antara lain kontak mata, bahasa tubuh, sentuhan dan ekspresi wajah. Komunikasi nonverbal tersebut memiliki makna dan fungsi, seperti memberikan perhatian, motivasi, dan membangun kedekatan dengan siswa.  Siswa  merespon  positif  terhadap  komunikasi  nonverbal  yang  digunakan  guru, menunjukkan antusiasme dan keterlibatan dalam pembelajaran.
*Corresponding Author. Email: farhanindra@uinsu.ac.id 2* .
© E-ISSN: 2580-1643.
Copyright @ 2024 by the authors of this article. Published by Lembaga Otonom Lembaga Informasi dan Riset Indonesia (KITA INFO dan RISET). This work is licensed under a Creative Commons Attribution- NonCommercial 4.0 International License.

## Jurnal JTIK (Jurnal Teknologi Informasi dan Komunikasi)
Journal Homepage: http://journal.lembagakita.org/index.php/jtik

## 1. Latar Belakang
Manusia  adalah  makhluk  sosial  yang  tidak  dapat menghindari  komunikasi.  Tanpa  komunikasi, manusia akan mengalami kesulitan dalam menjalani kehidupan sosial. Inti utama dari komunikasi terletak pada  prosesnya,  yaitu  aktivitas  yang  melibatkan hubungan antara pengirim pesan dan penerima pesan yang melampaui ruang dan waktu. Melampaui ruang berarti  kita  bisa  berkomunikasi  dengan  orang  lain meskipun berada di tempat yang berbeda, sedangkan melampaui  waktu  berarti  komunikasi  dapat  terjadi meskipun ada perbedaan waktu antara pengirim dan penerima pesan [1].
Secara etimologis, kata "communication" berasal dari bahasa  Inggris communication .  Biasanya,  istilah "komunikasi"  diartikan  dan  disebut  sebagai “komunikasi”, dan orang -orang telah menggambarkannya dengan berbagai cara, meskipun tidak  semuanya  akurat.  Diyakini  bahwa  kata komunikasi  berasal  dari  bahasa  Latin communicatio , yang berasal dari kata communis , yang berarti “sama”. Makna  dari  kata  "sama"  tetap  tidak  berubah. Beberapa  ahli  berpendapat  bahwa  komunikasi berasal dari kata Latin communico , yang berarti berbagi. Dengan tegas, komunikasi antara dua individu dapat dipastikan  terjadi  jika  mereka  menggunakan  bahasa yang "sama"  dan  menyepakati  makna yang  "sama", tanpa memandang latar belakang sosial dan budaya mereka  [2].  Secara  terminologis,  komunikasi adalah proses  penyampaian  suatu  pesan  dari  satu  orang kepada  orang  lain.  Dengan  demikian,  yang  terlibat dalam  komunikasi  adalah  manusia,  karena  manusia adalah  makhluk  sosial  yang  selalu  membutuhkan orang  lain  untuk  kelangsungan  hidupnya. Komunikasi  dalam  konteks  ini  adalah  komunikasi antarmanusia ( human communication ), yang sering juga disebut komunikasi sosial ( social communication ) [3].
Komunikasi  nonverbal  adalah  komunikasi  yang pesannya  dikemas  dalam  bentuk  tanpa  kata-kata. Dalam kehidupan nyata, komunikasi nonverbal lebih sering  digunakan  dibandingkan  dengan  komunikasi verbal.  Komunikasi  nonverbal  bersifat  lebih  jujur dalam mengungkapkan apa yang ingin disampaikan karena  cenderung  spontan  [4].  Menurut  Larry  A. Samovar  dan  Richard  E.  Potter,  komunikasi nonverbal mencakup semua rangsangan non-verbal dalam  suatu  situasi  komunikasi.  Rangsangan  ini
dihasilkan  oleh  individu  yang  memiliki  nilai  pesan potensial,  baik  sengaja  maupun  tidak  disengaja, sebagai bagian dari keseluruhan peristiwa komunikasi. Komunikasi  nonverbal  juga  diartikan  sebagai penciptaan dan pertukaran pesan tanpa menggunakan kata-kata, dengan menggunakan gerak isyarat, bahasa tubuh,  intonasi  suara,  kontak  mata,  ekspresi  wajah, dan sentuhan [5].
Edward T. Hall menyebut bahasa nonverbal sebagai "bahasa  diam"  ( silent  language )  dan  "dimensi tersembunyi"  ( hidden  dimension ).  Bahasa  nonverbal sering  kali  sejalan  dengan  bahasa  verbalnya.  Secara umum, suatu kelompok yang memiliki bahasa verbal khas  juga  dilengkapi  dengan  bahasa  nonverbal  khas yang sejajar dengan bahasa verbal tersebut [6]. Salah satu  tokoh  perspektif  interaksi  simbolik  adalah George  Herbert  Mead.  Inti  dari  teori  perspektif interaksi  simbolik  menurut  Mead  adalah  konsep "diri". Mead menjelaskan bahwa kemampuan manusia untuk  merespons  simbol-simbol  dalam  interaksi membawa  penjelasan  interaksionisme  simbolik kepada  konsep  tentang  diri.  Menurut  Mead,  secara sosial seseorang dapat melakukan tindakan terhadap dirinya sendiri, seperti terhadap orang lain [7]. Teori interaksi  yang  dikembangkan  oleh  George  Herbert Mead  menekankan  cara-cara  individu  dalam mengembangkan pemahaman tentang diri dan orang lain  melalui  interaksi.  Dalam  konteks  penelitian  ini, teori  ini  digunakan  untuk  menganalisis  makna  dan fungsi  komunikasi  nonverbal  yang  digunakan  guru dalam berinteraksi dengan siswa.
Menurut  Pasal  15  UU  No.  20  tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional,  jenis  pendidikan  bagi anak berkebutuhan khusus adalah pendidikan khusus. Pasal 32 UU No. 20 tahun 2003 menjelaskan bahwa pendidikan  khusus  adalah  pendidikan  bagi  peserta didik yang memiliki tingkat kesulitan dalam mengikuti proses pembelajaran karena kelainan fisik, emosional, mental, atau sosial, serta memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa. Salah satu cara untuk membantu anak  berkebutuhan  khusus  dalam  berinteraksi sosial adalah  dengan  menggunakan  bahasa  isyarat  atau komunikasi nonverbal [8].
Sekolah  Luar  Biasa  (SLB)  merupakan  salah  satu tempat  untuk  membina  kemampuan  sosial  bagi peserta  didik.  Dengan  adanya  layanan  pendidikan khusus, anak-anak tunagrahita, tunarungu, dan anak-
924
anak berkebutuhan khusus lainnya dapat bersosialisasi dan bekerja sama tanpa mempermasalahkan  kecacatan,  kelemahan,  atau kelebihan  masing-masing.  Hal  ini  membantu menumbuhkan  rasa  percaya  diri  karena  mereka merasa  diterima  di  lingkungan  yang  mendukung. Kemampuan  sosial  peserta  didik  di  SLB  akan berkembang  seiring  dengan  pola  hubungan  dengan sesama peserta didik maupun warga sekolah lainnya melalui  interaksi  sosial  [9].  Guru  yang  memiliki keterampilan komunikasi yang baik dapat membantu siswa merasa terhubung dan terbuka kepada mereka. Selain  itu,  guru  yang  efektif  dalam  berkomunikasi juga  dapat  memotivasi  siswa  dan  memberikan dukungan  yang  dibutuhkan  untuk  mencapai  tujuan akademik mereka [10].
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Shofwatul  Umami mengenai komunikasi nonverbal dalam menanamkan pendidikan agama Islam kepada anak tunawicara di SLBN  Jenangan  menunjukkan  bahwa  komunikasi nonverbal  digunakan  untuk  berkomunikasi  dengan siswa  yang  memiliki  hambatan  berbicara,  lambat bicara,  atau  tidak  dapat  mendengar.  Dalam  proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam, komunikasi nonverbal  digunakan  melalui  isyarat  tangan,  video, dan  alat  peraga.  Isyarat  digunakan  untuk menyampaikan  materi,  video  untuk  menjelaskan shalat,  dan  alat  peraga  untuk  membantu  siswa mempraktikkan gerakan shalat secara urut [11].
Penelitian lain, Nurinayah dan Aka Kumia SF di SLB Negeri  1  Sumbawa  menunjukkan  bahwa  interaksi antara  guru  dan  siswa  tunarungu  dilakukan  melalui bahasa isyarat dan bahasa tubuh. Penggunaan bahasa isyarat  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran karena  siswa  tunarungu  memiliki  kesulitan  dalam mendengar dan memahami bahasa verbal. Penelitian ini juga menunjukkan penggunaan media pembelajaran seperti gambar, gerak tubuh, dan alat peraga  untuk  memudahkan  proses  pembelajaran. Media  ini  digunakan  untuk  menjelaskan  konsep- konsep konkret seperti bentuk buah-buahan, hewan, dan suasana hati seperti gembira atau sedih [12].
Keterampilan komunikasi sangat penting bagi semua guru,  termasuk  mereka  yang  mengajar  anak-anak berkebutuhan  khusus.  Anak-anak  ini  memiliki keterbatasan  dalam  mendengar  dan  berbicara, sehingga  memerlukan  pendekatan  komunikasi  yang
lebih sensitif dan khusus. Guru yang terampil dalam berkomunikasi nonverbal dapat membantu anak-anak ini  mengembangkan  kemampuan  komunikasi  dan interaksi  mereka.  Berdasarkan  permasalahan  ini, penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengamati  dan mendeskripsikan  komunikasi  nonverbal  yang digunakan oleh guru dalam berinteraksi dengan siswa di  Sekolah  Luar  Biasa  Negeri  1  Kota  Binjai.  Fokus penelitian  adalah  untuk  memahami  bagaimana  guru menggunakan komunikasi nonverbal dalam interaksi mereka dengan siswa.

## 2. Metode Penelitian
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah  metode  kualitatif  deskriptif.  Penelitian kualitatif  adalah  pendekatan  penelitian  yang berorientasi pada fenomena atau gejala yang bersifat alami.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  melakukan pengumpulan  data  secara  langsung  di  lapangan dengan  terjun  ke  sumber  penelitian  untuk memperoleh informasi yang dibutuhkan secara nyata [13].  Objek  penelitian  ini  adalah  komunikasi nonverbal  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  interaksi dengan siswa di Sekolah Luar Biasa (SLB) Negeri 1 Kota  Binjai.  Subjek  atau  informan  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  kepala  sekolah  dan guru  SLB  Negeri  1  Kota  Binjai.  Penelitian  ini menggunakan  teknik  pengumpulan  data  berupa observasi, wawancara, dan dokumentasi. Sumber data dalam  penelitian  ini  terbagi  menjadi  dua,  yaitu  data primer  dan  data  sekunder.  Data  primer  berasal  dari guru  dan  peserta  didik  SLB  Negeri  1  Kota  Binjai, sedangkan  data  sekunder  diperoleh  dari  berbagai sumber seperti buku, e-book, jurnal, internet, artikel ilmiah,  serta  penelitian-penelitian  terdahulu  yang relevan dengan topik penelitian ini.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  analisis  data  kualitatif,  yang  meliputi  tiga tahapan  utama:  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan. Reduksi data dilakukan dengan menyederhanakan, memilah, dan mengorganisir data sehingga memudahkan dalam penarikan kesimpulan. Penyajian  data  dilakukan  dengan  menyusun  data dalam bentuk yang terorganisir dan mudah dipahami, seperti  tabel,  grafik,  atau  narasi.  Tahap  akhir  adalah penarikan  kesimpulan,  di  mana  peneliti  membuat
interpretasi  dan  kesimpulan  berdasarkan  data  yang telah dianalisis.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Yang menjadi subjek penelitian adalah kepala sekolah dan guru yang mengajar siswa di Sekolah Luar Biasa Negeri  1  Kota  Binjai.  Tekhnik  pengumpulan  data berupa hasil observasi, wawancara dan dokumentasi. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara langsung yang dilakukan di Sekolah Luar Biasa Negeri 1 Kota Binjai,  maka  peneliti  dapat  menyimpulkan  hasil wawancara  dengan  kepala  sekolah  Sekolah  Luar Biasa  Negeri  1  Kota  Binjai  dengan  ibu  Rentelit Br.Sipayung adalah sebagai berikut.
Penerapan  komunikasi  nonverbal  yang  dilakukan oleh  guru  dalam  berinteraksi  dengan  siswa berkebutuhan khusus sudah berjalan dengan cukup baik.  Ada  beberapa  cara  yang  dilakukan  oleh  ibu Rentelit dalam berinteraksi menggunakan komunikasi  nonverbal  agar  dapat  berjalan  dengan baik seperti :
1) Prinsip  kasih  sayang,  kasih  sayang  yang dimaksud adalah ketika siswa datang ke sekolah guru langsung merespon dengan cara menyapa siswa  tersebut  agar  siswa  tersebut  merasa nyaman ketika berada di sekolah.
2) Melalui  sentuhan,  dengan  melalui  sentuhan siswa  merasa  lebih  dekat  dengan  gurunya, sentuhan  yang  digunakan  pada  saat  proses belajar  mengajar  yaitu  seperti,  bersalaman, belaian,  cubitan,  dan  pelukan.  Masing-masing sentuhan tersebut menyampaikan pesan tentang perasaan  atau  tujuan  dari  guru  untuk menyampaikan pesan kepada siswanya.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang dilakukan  dengan  ibu  Suriyati  selaku  guru  yang mengajar  di  Sekolah  Luar  Biasa  Negeri  1  Binjai. Beliau  menjelaskan  ada  beberapa  cara  agar  bisa berinteraksi  langsung  dengan  siswanya  seperti mengajarkan  bahasa  nonverbal  sesuai  dengan ketentuan dari sekolah seperti Sistem Bahasa Isyarat Indonesia  (SIBI)  dan  Bahasa  Isyarat  Indonesia (BISINDO). Berikut ini adalah contoh abjad dalam Sistem Bahasa Isyarat Indonesia (SIBI) dan Bahasa Isyarat Indonesia (BISINDO) :
Gambar 1. Abjad dalam SIBI
Gambar 2. Abjad dalam BISINDO
Sistem  Isyarat  Bahasa  Indonesia  (SIBI)  merupakan salah satu media yang membantu komunikasi sesama anak  berkebutuhan  khusus  di  dalam  sekolah. Wujudnya  adalah  tentang  sistematis  isyarat  jari, tangan, dan berbagai gerak yang melambangkan kosa kata  bahasa  Indonesia.  Sedangkan  Bahasa  Isyarat Indonesia  (BISINDO)  merupakan  penyampaian pesan  bahasa  menggunakan  dua  tangan.  Bahasa Isyarat  Indonesia  memiliki  kosakata  yang  sederhana dan  mudah  dipahami,  serta  mengandung  banyak gestur  dan  mimik.  Kedua  Abjad  isyarat  jari  ini merupakan  suatu  bahasa  yang  digunakan  oleh  ibu Suriyati dalam berinteraksi dengan siswanya. Cara lain beliau untuk berkomunikasi dengan anak berkebutuhan  khusus  tidak  hanya  menggunakan bahasa isyarat, ibu Suriyati juga menggunakan media untuk  berkomunikasi  dengan  siswanya  apabila siswanya  kurang  mengerti  apa  yang  dijelaskan  oleh guru tersebut dengan menggunakan bahasa isyarat.
Media  juga  dapat  membantu  ibu  Suriyati  untuk menyampaikan pesan dan untuk berinteraksi dengan siswanya.  Media  yang  biasa  digunakan  oleh  beliau adalah media gambar. Dalam proses belajar mengajar guru  memberikan  contoh  sebuah  gambar  dan kemudian  menjelaskan  apa  yang  dimaksud  dari gambar tersebut agar mudah dipahami oleh siswanya. Media seperti gambar ini merupakan salah satu cara yang  paling  efektif  untuk  digunakan  dalam  hal
926
berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan  anak berkebutuhan  khusus.  Berdasarkan  hasil  observasi dan  wawancara  yang  dilakukan  langsung  dengan bapak  Wira  selaku  guru  yang  mengajar  di  Sekolah Luar Biasa Negeri 1 Kota Binjai ada beberapa tekhnik dalam berinteraksi dengan siswa dengan menggunakan bahasa nonverbal yaitu :
1) Teknik Affect  Display ,  tekhnik  ini  merupakan isyarat  yang  menunjukkan  keadaan  emosional dari sehingga dapat berpengaruh pada ekspresi wajah seperti bahagia, sedih, takut, dan marah.
2) Teknik Ilustrator ,  tekhnik  ini  digunakan  untuk menyampaikan pesan kepada siswanya. Contohnya ketika siswanya tidak memperhatikan guru yang sedang menerangkan atau menyampaikan materi di kelas, maka guru tersebut  akan  menepuk  tangan  untuk  meminta perhatian  siswa.  Dengan  cara  kedua  telapak tangan saling berhadapan di depan dada lalu di tepuk dua kali.
3) Teknik Regulators ,  tekhnik regulators ini merupakan  gerakan  yang  dilakukan  oleh  guru pada saat menyampaikan materi yang bertujuan kata  setuju  ataupun  menolak.  Contoh  dari gerakan  yang  dilakukan  bapak  Wira  pada  saat berinteraksi dengan siswanya seperti menganggukkan  kepala  jika  setuju  dengan pendapat  yang  diberikan  oleh  siswanya.  Dan guru  tersebut  akan  menggelengkan  kepala  jika tidak  setuju  atau  diungkapkan  sebagai  tanda menolak.
4) Teknik Emblems ,  tekhnik ini  digunakan sebagai salah  satu  pengganti  isyarat  nonverbal  dengan kata-kata atau simbol yang dibuat oleh gerakan tubuh  untuk  mengungkapkan  suatu  hal  seperti bapak Wira menggunakan tekhnik emblems untuk memberikan  pujian  ataupun  apresisasi  kepada siswanya  ketika  siswanya  mampu  menjawab pertanyaan yang diberikan guru tersebut dengan mengungkapkan  kata  “bagus”  dengan  cara mengangkat  kedua  tangan  ke  depan  dada  yang membentuk  huruf  “A”  dalam  isyarat  SI BI dengan jari jempol berdiri tegak dan digerakkan lurus ke depan.

## Pembahasan
Komunikasi  menjadi  salah  satu  kebutuhan  penting dalam kehidupan manuisa. Dalam kehidupan sehari- hari, komunikasi dapat terjadi antar individu dan juga antar kelompok. Komunikasi yang terjadi juga dapat
berbentuk verbal dengan tulisan maupun ucapan dan juga  nonverbal  seperti  kontak  mata,  ekspresi  wajah, gerak  tubuh,  kedekatan  jarak,  sentuhan  dan  cara berpakaian  [14].  Komunikasi  verbal  ( verbal communication )  adalah  bentuk  komunikasi  yang disampaikan komunikator kepada komunikan dengan cara  tertulis  ( written )  atau  lisan  ( oral ).  Komunikasi verbal menempati porsi besar. Karena kenyataannya, ide-ide,  pemikiran  atau  keputusan,  lebih  mudah disampaikan  secara  verbal  dibandingkan  dengan nonverbal.  Dengan  harapan,  komunikan  baik pendengar  maupun  pembaca  bisa  lebih  mudah memahami  pesan-pesan  yang  disampaikan.  Simbol atau  pesan  verbal  adalah  semua  jenis  simbol  yang menggunakan satu kata atau lebih. Bahasa juga dapat dianggap  sebagai  sistem  kode  verbal  [15]. Komunikasi nonverbal dapat diartikan sebagai proses komunikasi yang tidak menggunakan lambang verbal (pesan nonverbal), atau isyarat yang bukan kata, baik lisan  maupun  tulisan.  Komunikasi  nonverbal mencakup  semua  rangsangan  nonverbal  dalam seluruh  konteks  komunikasi  oleh  seseorang  dan mempunyai  nilai  pesan  bagi  pengirim  dan  penerima pesan [16].
Komunikasi nonverbal adalah jenis komunikasi yang pesannya  dibalut  tanpa  kata-kata.  Komunikasi nonverbal  menjadi salah satu  jenis  komunikasi  yang paling  banyak  dipakai  dalam  kehidupan  sehari-hari, karena  komunikasi  nonverbal  bersifat  jujur  dan mengungkapkan  suatu  hal  secara  langsung  atau spontan.  Komunikasi  nonverbal  termasuk  aspek penting di dalam berinteraksi. Komunikasi nonverbal dapat  menyampaikan  perasaan  komunikator  kepada komunikan  begitu  juga  sebaliknya,  dengan  mudah karena  orang  dapat  mengambil  kesimpulan  tentang berbagai  macam  perasaan,  baik  senang,  sedih,  kesal, gelisah,  dan  berbagai  macam  perasaan  yang  bisa diungkapkan  melalui  ekspresi  wajah,  gesture  tubuh, intonasi suara, dan masih banyak lagi [17].
1) Bentuk-bentuk Komunikasi Nonverbal Guru Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara, ditemukan  beberapa  bentuk  komunnikasi nonverbal  yang  digunakan  guru  dalam berinteraksi dengan siswa di Sekolah Luar Biasa Negeri 1 Kota Binjai, antara lain :
a) Kontak mata : Guru menjalin kontak mata yang intens dengan siswa untuk menyampaikan pesan.
b) Bahasa tubuh : Guru menggunakan gerakan
tubuh,  seperti  menganggukkan  kepala, menunjuk dan menggerakkan tangan untuk memperjelas pesan.
c) Sentuhan : Guru menyentuh siswa, seperti mengelus  kepala,  menepuk  bahu  atau menggemgam  tangan,  untuk  memberikan dukungan dan perhatian
d) Ekspresi  wajah  :  Guru  menampilkan ekspresi  wajah,  seperti  senyum,  dan anggukan  untuk  memberikan  umpan  balik yang positif kepada siswa.
2) Makna dan Fungsi Komunikasi Nonverbal Guru Komunikasi  nonverbal  yang  digunakan  guru memiliki makna dan fungsi tertentu, antara lain :
a) Memberikan  perhatian  dan  dukungan kepada siswa.
b) Memotivasi  siswa  untuk  aktif  dan  ikut terlibat dalam pembelajaran.
c) Membangun  kedekatan  dan  hubungan positif antara guru dan siswa.
d) Memperjelas  pesan  yang  disampaikan secara verbal.
3) Respon Siswa Terhadap Komunikasi Nonverbal Guru Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa  di Sekolah  Luar  Biasa  Negeri  1  Kota  Binjai merespon positif terhadap komunikasi nonverbal  yang  digunakan  oleh  guru.  Siswa menunjukkan  antusiasme,  keterlibatan,  dan peningkatan  motivasi  dalam  pembelajaran. Komunikasi nonverbal guru dianggap membantu  siswa  dalam  memahami  pelajaran dan  membangun  hubungan  yang  lebih  dekat dengan guru.

## Sekolah Luar Biasa Negeri 1 Kota Binjai
Gambar 3. Sekolah Luar Biasa Negeri 1 Kota Binjai
Sekolah Luar Biasa Negeri 1 Kota Binjai terletak di JL. Dewi  Sartika  No.167,  Kelurahan.  Jati  Karya, Kecamatan.  Binjai  Utara,  Kota  Binjai,  Provinsi Sumatera Utara. Didalam Sekolah Luar Biasa Negeri 1 Kota Binjai terdapat program atau layanan SDLB, SMPLB  dan  SMALB  yang  sudah  terdaftar  dengan nomor SK : 421.8 / 2969 / PD.3 / X/2013, nomor NPSN 10260394. Sekolah Luar Biasa Negeri 1 Kota Binjai  ber  akreditasi  B,  dengan  memiliki  guru  yang berjumlah  19  orang  guru.  Terbagi  menjadi  9  guru berstatus  Aparatur  Sipil  Negara  (ASN),  7  guru merupakan  guru  honor  Provinsi  dan  3  guru  honor sekolah.
Adanya Sekolah Luar Biasa Negeri 1 Kota Binjai ini sama halnya seperti sekolah dasar biasa lainnya yaitu untuk mengoptimalkan potensi-potensi yang dimiliki oleh  anak-anak  berkebutuhan  khusus,  dan  agar mereka  bisa  mandiri  dalam  hidupnya  meskipun mereka  memiliki  kekurangan.  Hal  ini  sesuai  dengan Undang-Undang  No.20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional.
Maka dari itu, Visi Sekolah Luar Biasa Negeri 1 Kota Binjai  adalah  “Terwujudnya  Lulusan  Yang  Mandiri, Berakhlak  Mulia,  Terampil  Berkarya  Sesuai  Dengan Profil Pelajar Pancasila.” Dan misi Sekolah Luar Biasa Negeri 1 Kota Binjai adalah :
1) Menanamkan nilai profil pelajar Pancasila dalam setiap kegiatan
2) Menciptakan  pembelajaran  yang  menarik, menyenangkan, dan berkarakter serta memfasilitasi peserta didik sesuai bakat minat
3) Berperan  aktif  dalam  kegiatan  perlombaan akademi dan non-akademi
4) Melaksanakan proyek pelajar Pancasila,
menciptakan partisipasi aktif.
Penggunaan berbagai bentuk komunikasi nonverbal, seperti  kontak  mata,  bahasa  tubuh,  sentuhan,  dan ekspresi  wajah,  terbukti  efektif  dalam  membangun hubungan  positif,  memberikan  dukungan,  dan memperjelas  pesan  yang  disampaikan.  Siswa merespons dengan antusiasme dan keterlibatan yang lebih  tinggi,  yang  pada  gilirannya  meningkatkan motivasi  mereka  dalam  pembelajaran.  Penelitian  ini menunjukkan pentingnya pemahaman dan penerapan komunikasi nonverbal yang tepat oleh para pendidik, terutama  dalam  konteks  pendidikan  khusus,  untuk menciptakan  lingkungan  belajar  yang  inklusif  dan suportif.  Temuan  ini  juga  mendukung  pentingnya
928
pelatihan  bagi  guru  dalam  penggunaan  komunikasi nonverbal untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran dan kesejahteraan siswa.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di Sekolah  Luar  Biasa  (SLB)  Negeri  1  Kota  Binjai mengenai  bentuk  komunikasi  nonverbal  yang digunakan  oleh  guru  dalam  berinteraksi  dengan siswa,  terdapat  beberapa  kesimpulan  yang  dapat diambil.  Pertama,  selama  proses  belajar  mengajar, guru  menggunakan  bahasa  isyarat  sebagai  alat komunikasi  utama.  Dua  jenis  bahasa  isyarat  yang digunakan  adalah  SIBI  (Sistem  Isyarat  Bahasa Indonesia)  dan  BISINDO  (Bahasa  Isyarat Indonesia).  Penggunaan  bahasa  isyarat  ini  penting untuk  memfasilitasi  komunikasi  dengan  siswa  yang memiliki  keterbatasan  dalam  berbicara  atau mendengar.  Dengan  demikian,  bahasa  isyarat berfungsi sebagai jembatan untuk memastikan bahwa semua  siswa  dapat  mengikuti  pelajaran  dan berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran. Kedua, selain bahasa isyarat, interaksi antara guru dan siswa  juga  dilakukan  melalui  sentuhan  fisik,  seperti bersalaman,  membelai,  dan  mengelus  kepala  siswa. Sentuhan-sentuhan  ini  bukan  hanya  bentuk komunikasi,  tetapi  juga  merupakan  ekspresi  kasih sayang  dan  kepedulian  dari  guru  kepada  siswa. Praktik ini menciptakan ikatan emosional yang kuat antara  guru  dan  siswa,  yang  pada  gilirannya  dapat memberikan  dukungan  emosional  dan  fisik  yang lebih  besar  kepada  siswa.  Hal  ini  sangat  penting dalam  konteks  pendidikan  khusus,  di  mana  siswa mungkin membutuhkan dukungan tambahan dalam menghadapi tantangan sehari-hari. Ketiga, penggunaan  kombinasi  antara  bahasa  isyarat  dan sentuhan fisik oleh guru di SLB Negeri 1 Kota Binjai mencerminkan  pendekatan  yang  komprehensif  dan inklusif  dalam  pendidikan.  Pendekatan  ini  tidak hanya  menghormati  keberagaman  kebutuhan komunikasi  siswa,  tetapi  juga  menciptakan lingkungan  pembelajaran  yang  mendukung  dan inklusif. Dengan menyesuaikan metode komunikasi dengan kebutuhan spesifik setiap siswa, guru dapat memastikan bahwa semua siswa merasa diterima dan didukung,  serta  memiliki  kesempatan  yang  sama untuk belajar dan berkembang.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  komunikasi nonverbal memainkan peran penting dalam interaksi antara guru dan siswa di SLB Negeri 1 Kota Binjai. Penggunaan  bahasa  isyarat  dan  sentuhan  fisik  oleh guru bukan hanya sekedar alat komunikasi, tetapi juga merupakan  sarana  untuk  membangun  hubungan emosional yang mendalam dengan siswa. Pendekatan ini membantu menciptakan lingkungan pembelajaran yang  lebih  manusiawi  dan  inklusif,  di  mana  setiap siswa merasa dihargai dan didukung dalam perjalanan pendidikan mereka. Dengan demikian,  penelitian ini menyoroti  pentingnya  keterampilan  komunikasi nonverbal yang efektif dalam pendidikan khusus, serta perlunya pendekatan yang fleksibel dan berpusat pada siswa untuk memenuhi kebutuhan individu.

## 5. Daftar Pustaka
[1] Dyatmika,  T.  (2021). Ilmu  Komunikasi . Yogyakarta: Zahir Publishing.
[2] Dyatmika,  S.  W.  (2021). Pengantar  Ilmu Komunikasi . Yogyakarta: Jejak Pustaka.
[3] Hariyanto, D. (2021). Pengantar Ilmu Komunikasi . Sidoarjo: UMSIDA Press.
[4] Kustiawan,  W.  (2022).  Pengantar  Komunikasi Non Verbal. Journal Analytica Islamica, 11 (1).
[5]
Riana,  N.  (2024). Buku  Ajar  Pengantar  Ilmu Komunikasi .  Jambi:  PT.  Sonpedia  Publishing Indonesia.
[6] Gantiano,  H.  E.  (2020).  Analisis  Dampak Strategi Komunikasi Nonverbal. Jurnal Penerangan Agama Hindu, 15 (1).
[7] Yohana, N. (2022). Perilaku Komunikasi Verbal Dan  Nonverbal  Anak  Tunagrahita. Jurnal Penelitian Komunikasi, 15 (2).
[8] Hasibuan, I. W. (2020). Komunikasi Nonverbal Guru  pada  Murid  Tunarungu  Dalam Meningkatkan Kemampuan Berinteraksi Sosial.
Jurnal Perspektif, 9 (1).
[9] Ardi,  S.,  &  Vionel,  I.  (2022).  Strategi Komunikasi Persuasif Penyandang Disabilitas Tunagrahita Dalam Meningkatkan Kemampuan  Interaksi  Sosial  (SLB  NUR RACHMAN LUBUK ALUNG). Jurnal Sakato Ekasakti Law Review, 1 (2).
[10] Sibarani,  Z.  A.  (2023).  Komunikasi Interpersonal  Antara  Guru  Dengan  Anak Penyandang Tunarungu Dalam Menyampaikan  Ajaran  Agama  Islam  Di  SLB Daarus Salam Kabupaten Asahan. Jurnal Ilmiah
Universitas Muhammadiyah Buton, 9 (3).
[11] Umami,  S.  (2023).  Komunikasi  Nonverbal Dalam Menanamkan Pendidikan Agama Islam Kepada Anak Tunawicara Di SLBN Jenangan. Hal 56-58.
[12] Nurinayah, & Kurnia, A. S. F. (2023). Strategi Komunikasi Nonverbal Antara Guru Dengan Siswa Tunarungu Di SLB Negeri 1 Sumbawa. Journal  Symposium  of  Communication  and  Political Issues, 1 (5).
[13] Abdussamad,  Z.  (2021). Metode  Penelitian Kualitatif . Jakarta: CV Syakir Media Press.
[14] Alhasbi,  F.  (2023). Pengantar  Ilmu  Komunikasi . Semarang: CV Tahta Media Group.
[15] Kusumawati, T. I. (2019). Komunikasi Verbal dan  Nonverbal. Jurnal  Pendidikan  dan  Konseling, 6 (2).
[16] Yusuf, M. F. (2021). Pengantar Ilmu Komunikasi . Yogyakarta: CV Pustaka Ilmu Group.
[17] Purba, C. J. N., & Siahaan, C. (2022). Efektivitas Komunikasi  Verbal  Dan  Nonverbal  Dalam Komunikasi Antarbudaya. Jurnal Bahasa, Sastra, dan Budaya, 5 (2).