## NILAI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM NASKAH TANTRI KAMANDAKA

## Ida Ayu SukmaWirani
Program Studi Pendidikan Bahasa Bali, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Pendidikan Ganesha Email: dayu.sukma@yahoo.co.id

## ABSTRACT
Classic story or satua Bali already started to fall behind and replaced by a more modern story theme. To revive the classic stories in Bali, researchers conduct studies on Kamandaka Tantric texts. As for the objectives of the present study, namely, 1) To know the stories in the script Tantric Kamandaka. 2) To determine the values of character education in Tantric texts Kamandaka. The method used in this research is the method of documentation. There are two results obtained in this study, namely (1) the stories in the script TANTRI Kamandaka 11 title story consists of 35 parts of the story, namely 1) Friendship Kura-Kuran premises Geese (3-part story), 2) Ticks with bedbug (5-part story), 3) the Se- wanggara death without a witness, 4) Papaka, Tiger and Monkey (12-part story), 5) Tiger Run Because Goat Betina (2-part story), 6) Gajah Mati in Kroyok By Bird Palatuk , Crow, Flies and Frogs (4-part story), 7) Takshaka Dead By Parents Village (2 part story), 8) Naga Sitara Dead Because Budi Worse, 9) story Three Fish, 10) the King Aridarma Know the language of animals not Come said She Wrong, (3 part story), 11) Death of the Candapinggala with the Nandaka. (2) there are 20 values of character education (religious values, honesty, tolerance, discipline, hard work, creative, independent, curiosity , respect for others, friendship, solidarity, love of peace, environmental care, social care, responsibility, courtesy, mutual help, democratic, recognize excellence and unyielding) Kamandaka Tantric story can be embedded in each individual as the basis for the formation of character.
Key words: value character, Tantri Kamandaka

## ABSTRAK
Cerita klasik atau satua  Bali sudah mulai tertinggal dan tergantikan oleh cerita yang temanya lebih modern. Untuk membangkitkan kembali cerita-cerita klasik yang ada di Bali, peneliti mengadakan kajian tentang naskah Tantri Kamandaka.adapun tujuan daripada peneltian ini yaitu, 1) Untuk mengeta- hui cerita-cerita yang ada dalam naskah Tantri Kamandaka. 2) Untuk mengetahui nilai-nilai pendidikan karakter dalam naskah Tantri Kamandaka. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode dokumentasi.Ada dua hasil yang didapatkan dalam penelitian ini, yaitu (1) cerita-cerita yang ada dalam naskah Tantri Kamandaka 11 judul cerita yang terdiri dari 35 bagian cerita yaitu 1)Persahabatan Kura- Kuran denga Angsa (3 bagian cerita), 2) Kutu dengan Kepinding (5 bagian cerita), 3) Sang Sewanggara mati tanpa saksi, 4) Papaka, Harimau dan Kera (12 bagian cerita), 5) Harimau Lari Karena Kambing Betina (2 bagian cerita), 6) Gajah Mati di Kroyok Oleh Burung  Palatuk, Gagak, Lalat, dan Katak (4 ba- gian cerita), 7) Taksaka Mati Oleh Orang Tua Desa (2 bagian cerita), 8) Naga Sitara Mati Lantaran Budi Buruknya, 9) Cerita Tiga Ikan, 10) Sang Raja Aridarma Tahu Bahasa BInatang tidak Ikut Kata Istrinya yang Salah,(3 bagian cerita), 11) Matinya Sang Candapinggala dengan Sang Nandaka.(2) ada 20 nilai pendidikan karakter (nilai religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai orang lain, bersahabat, setia kawan, cinta damai, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, sopan santun, tolong menolong, demokratis, menghargai prestasi dan pantang menyerah) Cerita Tantri Kamandaka dapat ditanamkan dalam setiap individu sebagai dasar pembentukan karakter.
Kata-kata kunci: nilai karakter, tantri kamandaka

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan memiliki peranan yang sangat penting dalam proses pembentuk- an karakter siswa. Pendidikan karakter telah menjadi permasalahan di berbagai negara. Sekolah memiliki tanggung jawab yang besar dalam membentuk karakter siswa, yang se- cara langsung melibatkan seluruh komponen sekolah baik kurikulum, proses pembelajaran, dan   materi   yang   akan   diajarkan.  Sesuai dengan UU No. 20 tahun 2003 tentang Sis- tem Pendidikan Nasional pada pasal 3, yang menyebutkan bahwa pendidikan nasional ber- fungsi mengembangkan kemampuan mem- bentuk karakter serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan ke- hidupan bangsa. Namun melihat fenomena kenakalan remaja seperti tawuran, pergaulan bebas, dan adanya geng-geng motor di ja- lan yang kerap kali melakukan pengrusakan fasilitas umum merupakan gambaran karakter individu yang kurang baik. Pendidikan yang berlandaskan karakter bangsa merupakan salah satu upaya pemerintah untuk mengopti- malkan pembentukan karakter individu yang berlandaskan nilai kearifan lokal. Pendidikan karakter adalah sebuah tema yang pertama kali diusung kementerian pendidikan dalam memperingati Hari Pendidikan Nasional pada tahun 2010. Pendidikan sebagai proses pem- berdayaan dan pembudayaan nilai memiliki peran yang sangat penting sebagai pendukung utama dalam pembangunan nilai karakter bangsa (Dantes dalam Wisudariani, 2013:88). Karakter secara universal dirumuskan sebagai nilai hidup bersama berdasarkan atas pilar: kedamaian, menghargai, kerjasama, ke- bebasan, kebahagiaan, kejujuran, kerendahan hati,  kasih  sayang,  tanggung  jawab,  kese- derhanaan,  toleransi  dan  persatuan (Zubaedi, 2011:10). Kesemuanya itu merupakan lan- dasan bagi individu untuk menentukan prinsip hidup, menentukan komitmen dalam berkon- tribusi di masyarakat. Seorang yang berkarak- ter baik merupakan seorang yang berusaha melakukan hal-hal yang terbaik terhadap Tu- han, dirinya, sesama, lingkungan, bangsa dan negara serta dunia internasional pada umum-
nya. Salah satu naskah yang dapat digunakan sebagai sumber pembentukan karakter indi- vidu adalah cerita klasik Bali, yang sering di- sebut satua . Namun, seiring dengan perkembangan zaman kebudayaan mendongeng tidak kita jumpai di dalam keluarga pada masa seka- rang, terkadang judul cerita pun mereka tidak tahu, apalagi ceritanya. Cerita-cerita klasik di Bali sangat beragam seperti I Siap Badeng, I Tuung Kuning, Men Tiwas Teken Men Sugih, Pan Balang Tamak, Ni Diah Tantri, Tantri Ka- mandaka. Pendokumentasian cerita dalam ben- tuk buku terkadang tidak dibarengi dengan ulasan mengenai manfaat atau nilai-nilai yang terkandung di dalamnya, itu yang menyebab- kan banyak cerita yang seharusnya bisa di- gunakan baik di sekolah, keluarga maupun di masyarakat untuk memberikan anak-anak di sekitarnya pendidikan karakter sehingga sedikit demi sedikit merubah karakter indi- vidu menjadi lebih baik dan terarah ke hal-hal yang lebih positif.
Mengantisipasi kekhawatiran terhadap kelangsungan tatanan hidup masyarakat, serta meminimalisir melunturnya nilai-nilai budaya lokal, maka pembentukan karakter perlu di- berikan kepada anak-anak baik di rumah mau- pun di sekolah.
Cerita atau satua sudah menjadi tradisi sejak lama yang diberikan kepada anak-anak sebelum tidur, untuk menanamkan nilai-nilai moral yang ada dalam cerita tersebut. Salah satu karya sastra klasik yaitu cerita Tantri Kamandaka yang termasuk ke dalam pem- bagian kesusastraan prosa yang ditulis dalam Bahasa Kawi. Di dalam cerita Tantri Kaman- daka terdapat 35 sub cerita berikut judulnya; 1) Hangsa Kurma Sangsara (3 sub cerita), 2) Tuma mwang Katitinggi (5 sub cerita), 3) Sang Sewanggara Tan Pasaksi, Pinatyan de Sang Natha, 4) Papaka, Mong mwang Wanari (12 sub cerita), 5). Mong Malayu denikang Wedus Wadwan (2 sub cerita), 6) Liman Pejah Kinambulan dening Palatuk, Gagak, laler, Wi- lis mwang Wiyung (4 sub cerita), 7) Taksaka Pejah dening Rama Samudaya (2 sub cerita), 8) Sarpa Sitara Pejah dening Cidra Buddhinya,
9) Iwak Tiga Sanak, 10) Sang Maharaja Ari- dharma Wruh Sabda ning Satwa Kabeh, Tan Kapitut ing Wuwus ning Strinya n Dudu (3 sub bab cerita). 11) Matemahan Pareng Pejah Pwa Ya Sang Candapinggala lawan Sang Nandaka. Cerita Tantri Kamandaka ini kaya dengan ajaran-ajaran kemanusiaan yang bisa memberikan suatu pengetahuan dan pegangan bagi kita dalam menjalani kehidupan. Untuk mengetahui lebih jelas isi dari cerita Tantri Kamandaka ini, penelitian ini mengambil judul Kajian Nilai Pendidikan Karakter dalam Naskah Tantri Kamandaka.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekat- an deskriptif kualitatif. Penelitian ini mem- fokuskan pada proses analisis nilai pendidikan karakter dalam naskah Tantri Kamandaka. Penelitian mampu mendeskripsikan dan me- nemukan jawaban atas permasalahan yang diajukan dalam penelitian ini yaitu menemu- kan cerita-cerita yang ada dalam naskah Tantri Kamandaka, dan mendeskripsikan nilai-nilai pendidikan karakter yang terkandung dalam naskah Tantri Kamandaka.
Subyek penelitian  adalah  naskah Tantri Kamandaka, dipilihnya naskah ini di- karenakan di dalam naskah Tantri Kamandaka terdapat 35 sub cerita klasik yang dapat digu- nakan untuk berdongeng. Obyek penelitian ini adalah menganalisis naskah Tantri Kamanda- ka, yaitu mengetahui cerita yang ada di dalam Tantri Kamandaka, dan nilai-nilai pendidikan karakter yang terkandung di dalam naskah Tantri Kamandaka sesuai dengan rumusan masalah yang akan dikaji.
Pengumpulan  data  dilakukan  de- ngan pengumpulan dokumen. Dokumen bisa berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya monumental dari seseorang. Dalam penelitian ini, dokumen yang dimaksud adalah naskah transliterasi Tantri Kamandaka. Dari beberapa naskah Tantri yang didapatkan dari tempat pe- nyimpanan naskah diambil naskah yang tahun penyalinannya dibuat lebih dahulu, langkah ini dilakukan untuk mengurangi tingkat peru- bahan isi naskah Tantri Kamandaka yang ter-
jadi pada saat proses penyalinan naskah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil yang telah didapat dari menganalisis cerita Tantri Kamandaka di- dapatkan ada 11 judul cerita yang terdiri dari 35 bagian cerita (Persahabatan Kura-Kura dengan Angsa (3 bagian cerita), Kutu dengan Kepinding (5 bagian cerita), Sang Sewang- gara Mati tanpa Saksi, Papaka, Harimau dan Kera (12 bagian cerita), Harimau Lari Karena Kambing Betina (2 bagian cerita), Gajah Mati dikeroyok Oleh Burung  Palatuk, Gagak, La- lat, dan Katak (4 bagian cerita), Taksaka Mati oleh Orang Tua Desa (2 bagian cerita), Naga Sitara Mati Lantaran Budi Buruknya, Cerita Tiga Ikan, Sang Raja Aridarma Tahu Bahasa Binatang tidak Ikut Kata Istrinya yang Salah, (3 bagian cerita), Matinya Sang Candaping- gala dengan Sang Nandaka) Cerita yang ada dalam Tantri Kaman- daka adalah cerita yang bersambung. Dalam satu judul cerita terdapat bagian-bagian cerita yang diberikan judul lagi berdasarkan kejadi- an yang diceritakan. Salah satu contoh cerita yang ada, yaitu cerita yang diberikan judul Papaka, Harimau dan Wanari di dalamnya ter- dapat cerita Sang Brahmana dengan Pandai Emas yang dibagi menjadi 6 bagian cerita dan terdapat cerita baru yang berjudul “Gagak dan Ular Mati Oleh Ketam”, “Kera dengan Bu- rung Manyar”, “Kera yang Tidak Tahu Tugas” Cerita Tantri Kamandaka mengandung nilai-nilai yang sangat penting untuk nantinya diberikan kepada anak-anak usia dini. Ke- budayaan mendongeng bisa hidup kembali dengan dimunculkan cerita-cerita klasik ke masyarakat. Dalam Cerita ini ada 20 nilai pendidikan karakter  yaitu nilai religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, man- diri, rasa ingin tahu, menghargai orang lain, bersahabat, setia kawan, cinta damai, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, so- pan santun, tolong menolong, demokratis, dan pantang menyerah (Zubaedi, 2011:72-73).

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dalam menganalisis cerita Tantri Kamandaka dapat disimpulkan ada 11 judul cerita yang terdiri dari 35 bagian cerita yaitu 1)Persahabatan Kura-Kuran denga Angsa (3 bagian cerita), 2) Kutu dengan Kepinding (5 bagian cerita), 3) Sang Sewanggara mati tanpa saksi, 4) Papaka, Harimau dan Kera (12 ba- gian cerita), 5) Harimau Lari Karena Kamb- ing Betina (2 bagian cerita), 6) Gajah Mati di Kroyok Oleh Burung  Palatuk, Gagak, Lalat, dan Katak (4 bagian cerita), 7) Taksaka Mati Oleh Orang Tua Desa (2 bagian cerita), 8) Naga Sitara Mati Lantaran Budi Buruknya, 9) Cerita Tiga Ikan, 10) Sang Raja Aridarma Tahu Bahasa Binatang tidak Ikut Kata Istri- nya yang Salah (3 bagian cerita), 11) Matinya Sang Candapinggala dengan Sang Nandaka.
Nilai pendidikan karakter yang ada dalam Tantri Kamandaka adalah 20 nilai pen- didikan  karakter  yaitu  nilai  religius,  jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, man- diri, rasa ingin tahu, menghargai orang lain, bersahabat, setia kawan, cinta damai, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, so- pan santun, tolong menolong, demokratis, dan pantang menyerah. Semua nilai ini dapat di- jadikan pedoman bagi kita dalam berperilaku,
berpikir, dan berbicara untuk menjalani ke- hidupan yang lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunillah, Nurul Isna. 2011. Pendidikan Karakter di Sekolah. Yogyakarta: Laksana. Koesoema A, Doni. Pendidikan Karakter; Strategi Mendidik Anak di Zaman Global. Jakarta:
Grasindo. Mulyani, Siti. 2012. Upaya Mengungkapkan Pera- nan Kearifan Lokal Sebagai Acuan Untuk Pembentukan Pekerti Bangsa. Yogyakar- ta; Jurnal IKADBUDI,  Vol.1, No.1.ISSN 2089-7537.
Musfiroh,    Tadkiroatun.    2008. Pengembangan Karakter Anak Melalui Pendidikan Karak ter” dalam Arismantoro (Peny.), Tinjauan Berbagai Aspek Character Building. Yog- yakarta: Tiara Wacana. Wisudariani, Rai Ni Made. Penerapan Nilai-Nilai Pendidikan Karakter dalam   Pembelaja- ran Berbicara di  Kelas  IX.12   SMP Ne- geri 2 Singaraja. Jurnal Ika. Vol. 11, No.
2, September 2013.
Wibowo, Agus. 2013. Pendidikan Karakter Berba- sis  Sastra;  Internalisasi  Nilai-nilai Ka- rakter Melalui Pengajaran Sastra. Yogya- karta: Pustaka Pelajar. Zubaedi.  2011. Desain   Pendidikan  Karakter “Konsepsi  dan  Aplikasi  dalam  Lembaga Pendidikan”. Jakarta: Kencana.