## Index Card Match Learning Strategy for Elementary School Students
Eni Dwiyanti
SDN 2 Bulurejo enidwiyanti31@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
The success of student learning is supported by the strategies used by teachers in the learning process,  teachers  need  fun  strategies  during  the  learning  process.  The  learning  process  is influenced by two factors,  namely internal factors and external factors. Internal  factors include student  intelligence  factors  and  psychological  factors,  namely  student  intelligence,  motivation, interests, attitudes, talents. External factors include the natural environment and socio-cultural environment,  while  the  non-social  or  instrumental  environment,  namely  curriculum,  programs, learning  facilities,  teachers,  student  learning  outcomes  are  influenced  by  students'  self  and environmental factors. One of these factors is the method or strategy of teaching teachers in the classroom Keywords : Learning strategi, index card match, learning process

## Abstrak
Keberhasilan  belajar  siswa  didukung  oleh  strategi  yang  digunakan  guru  dalam  proses pembelajaran, guru membutuhkan strategi yang menyenangkan selama proses pembelajaran. Proses  pembelajaran  dipengaruhi  oleh  dua  faktor,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal. Faktor internal meliputi faktor kecerdasan siswa dan faktor psikologis yaitu kecerdasan siswa, motivasi, minat, sikap, bakat. Faktor eksternal meliputi lingkungan alam dan lingkungan sosial budaya,  sedangkan  lingkungan  nonsosial  atau  instrumental  yaitu  kurikulum,  program,  fasilitas belajar, guru, hasil belajar siswa dipengaruhi oleh diri siswa dan faktor lingkungan. Salah satu faktor tersebut adalah metode atau strategi mengajar guru di kelas Kata kunci: Strategi pembelajaran, index card match, proses pembelajaran
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Belajar merupakan tindakan dan perilaku siswa yang kompleks, sebagai tindakan belajar  hanya  dialami  oleh  siswa  sendiri.  Berhasil  atau  gagalnya  pencapaian  tujuan pendidikan  sangat  tergantung  pada  proses  belajar  dan  mengajar  yang  dialami  siswa dan pendidik baik ketika siswa di sekolah maupun di lingkungan keluarganya sendiri.
Hilgard dan Mraquis berpendapat bahwa belajar merupakan proses mencari ilmu yang  terjadi  pada  diri  seseorang  melalui  latihan,  pembelajaran  dan  sebagainya sehingga terjadi perubahan dalam diri seseorang pendidik(Setyana,2013)
Permasalahan  pendidikan  selalu  muncul  bersamaan  dengan  berkembang  dan meningkatnya  kemampuan  siswa.  Situasi  dan  kondisi  saat  pembelajaran  belum menggunakan strategi yang sesuai dengan materi yang akan di sampaikan. lingkungan belajar  kurang  seimbang  karena  pembelajaran  didominasi  oleh  guru,  siswa  kurang berperan aktif dalam pembelajaran.
Crain(1992)  Berkenaan  dengan  kegiatan  pembelajaran,  teori  empirisme mengemukakan  empat  prinsip  belajar:  (1)  asosiasi  yaitu  pikiran  dan  perasaan terbentuk  melalui  asosiasi.  Seseorang  akan  memikirkan  atau  merasakan  sesuatu dalam  kaitannya  dengan  pengalaman  yang  telah  dimilikinya.  (2)  pengulangan  yaitu sebagian besar tingkah laku individu terbentuk melalui pengulangan. (3) peniruan yaitu anak  dapat  belajar  sesuatu  dengan  meniru  tindakan  atau  perkataan  orang  lain.  (4) ganjaran  dan  hukuman  yaitu  seseorang  akan  melakukan  tindakan  yang  dapat memberikan penghargaan atau pujian, dan akan menghentikan suatu tindakan apabila individu tersebut mendapatkan konsekuensi yang tidak menyenangkan.
Salah  satu  indikator  pendidikan  berkualitas  adalah  perolehan  nilai  hasil  belajar siswa. Hasil belajar siswa dapat ditingkatkan apabila pembelajaran berlangsung efektif dan  efisien  yang  ditunjang  oleh  sarana  dan  prasarana,  serta  kecakapan  guru  dalam pengolahan kelas dan penguasaan materi.
Kenyataan  saat  ini  menunjukkan  bahwa  strategi  serta  pengolahan  yang dilakukan  guru  di  dalam  kelas  secara  kurang  efektif  yang  menimbulkan  kejenuhan siswa di dalam kelas. Siswa belum aktif selama pelajaran. Penyerapan siswa terhadap materi pelajaran masih kurang tentu sangat berpengaruh terhadap hasil belajar yang di capai rendah.
Hisyam  Zaini  (2008:67)  Strategi  Index  Card  Match  yaitu  “suatu  tek nik pembelajaran  yang  menyajikan  kartu  berpasangan  antara  kartu  pertanyaan  dan jawaban”.  Sanjaya  (2008:132)  bahwa  aktivitas  tidak  dimaksudkan  terbatas  pada aktifitas fisik, tetapi juga meliputi aktifitas yang bersifat psikis seperti aktivitas mental.
Kurniawati  (10  Maret  2016)  mengatakan  bahwa  strategi  pembelajaran  Index Card  Match  merupakan  suatu  strategi  yang  cukup  menyenangkan  yang  digunakan untuk  mengulang  materi  yang  telah  diberikan  sebelumnya.  Materi  baru  tetap  bisa diajarkan  dengan  strategi  ini  dengan  catatan,  peserta  didik  diberi  tugas  mempelajari topik yang akan diajarkan terlebih dahulu, sehingga ketika masuk kelas mereka sudah memiliki bekal pengetahuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Secara  garis  besar,  proses  belajar  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yaitu  faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal meliputi faktor intelegensi siswa dan faktor psikologis  yaitu  kecerdasan  siswa,  motivasi,  minat,  sikap,  bakat.  Faktor  eksternal meliputi lingkungan alamiah dan lingkungan sosial budaya, sedangkan lingkungan non sosial  atau  instrumental  yaitu  kurikulum,  program,  fasilitas  belajar,  guru,  hasil  belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh diri siswa dan faktor lingkungan. Salah satu faktor tersebut adalah metode atau strategi mengajar guru di dalam kelas.
Pendidik  merancang  pembelajaran  berdasarkan  apa  kebutuhan  anak,  hal  ini untuk  menyelaraskan  perkembangan  jiwa  anak  dengan  materi  pembelajaran. Pendidikan  mengelola  materi  dengan  kemasan  yang  menyenangkan,  agar  anak
merasa  bahwa  apa  yang  dipelajarinya  adalah  bagian  dari  kehidupannya.  Pendidikan akan mengembangkan strategi sesuai dengan kondisi psikologis anak, hal ini ditujukan agar  anak  nyaman  dan  senang  mengikuti  kegiatan  belajar  sampai  akhir.  Seorang pendidik  akan  mengembangkan  alat  evaluasi  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan anak,  hal  ini  yang  menjadikan  anak  belajar  tidak  terbebani  dengan  apa  yang  harus dimiliki diperoleh dan dikuasai ( Mardiyanto. 2012:194)

## A.  Pengertian Strategi Indeks Card Match
Silberman  (2006:250)  “Index  Card  Match  adalah  salah  satu  teknik instruksional  dari  belajar  aktif  yang  termasuk  dalam  berbagai  reviewing  strategi (strategi pengulangan)”. Tipe Index Card Match ini berhubungan dengan cara -cara untuk  mengingat  kembali  apa  yang  telah  mereka  pelajari  dan  menguji pengetahuan serta kemampuan mereka saat ini dengan teknik mencari pasangan kartu yang merupakan jawaban atau soal sambil belajar mengenai suatu konsep atau topik dalam suasana menyenangkan. Biasanya guru dalam kegiatan belajar mengajar memberikan banyak informasi kepada siswa agar materi dalam program pembelajaran dapat terselesaikan tepat waktu, guru terkadang lupa bahwa tujuan pembelajaran  bukan  hanya  materi  yang  selesai  tepat  waktu  tetapi  sejauh  mana materi  telah  disampaikan  dapat  diingat  oleh  siswa.  Kegiatan  pembelajaran  perlu diadakan  peninjauan  ulang  untuk  mengetahui  apakah  materi  yang  disampaikan dapat dipahami oleh siswa.

## B.  Implementasi Strategi Indeks Card Match
Aktivitas  pembelajaran  menurut  Gagne(1985)  mengemukakan  konsep events  of  instruction  yang  terkait  dengan  pemrosesan  informasi  yang  dapat mengarahkan terjadinya proses belajar yang efektif dan efisien
Patricia  L.  Smith  dan  Tillman  j.  Ragan(1993)  pembelajaran  adalah pengembangan  dan  penyampaian  informasi  dan  kegiatan  yang  diciptakan  untuk memfasilitasi pencapaian tujuan yang spesifik.(P 12)( Benny. A. Pribadi)
Strategi  pembelajaran  Index  Card  Match  merupakan  strategi  pembelajaran pembelajaran  yang  menuntut  siswa  untuk  bekerjasama  dan  dapat  meningkatkan rasa  tanggung  jawab  siswa  atas  apa  yang  dipelajari  dengan  cara  yang menyenangkan.  Kegiatan  belajar  bersama  ini  dapat  membantu  memacu  belajar aktif dan kemampuan untuk mengajar melalui kegiatan kerjasama kelompok kecil yang memungkinkan untuk memperoleh pemahaman dan penguasaan materi. Yusuf  Hadi  Miharso (2005,  p.144)  memaknai istilah  “pengajaran”yang  lebih bersifat  sebagai  aktivitas  yang  berfokus  pada  guru  (teacher  centered).  Oleh karena  itu,  kegiatan  pengajaran  perlu  dibedakan  dari  kegiatan  pembelajaran. Pengajaran  merupakan  istilah  penyajian  bahan  ajaran  yang  dilakukan  oleh seorang  pengajar.  Kegiatan  pembelajaran  dapat  dilakukan  oleh  perancang  dan pengembang sumber belajar.

## C.  Langkah-langkah Strategi Indeks Card Match
Pendapat  (Zaini  dkk  2008:68)  langkah-langkah  strategi  belajar  aktif  Index Card Match sebagai berikut:
1.  Guru membuat potongan-potongan kartu sebanyak jumlah siswa yang ada di dalam kelas.
2.  Guru membagi potongan-potongan kartu tersebut menjadi dua bagian yang sama.
3.  Pada  separuh  bagian  potongan  kartu-kartu  tersebut,  guru  menuliskan pertanyaan  tentang  materi  yang  akan  dipelajari.  Setiap  kartu  berisi  satu pertanyaan.
4.  Pada  separuh  yang  lain,  guru  menuliskan  jawaban  pertanyaan-pertanyaan yang telah dibuat.
5.  Guru  mengocok  semua  kartu  sehingga  akan  tercampur  antara  pertanyaan dan jawaban.
6.  Guru  membagikan  satu  kartu  kepada  setiap  siswa  .  Guru  menjelaskan bahwa  aktivitas  akan  dilakukan  berpasangan.  Separuh  dari  jumlah  siswa akan  mendapatkan  pertanyaan  dan  separuh  yang  lain  akan  mendapatkan jawaban.
7.  Guru  meminta  siswa  untuk  menemukan  pasangan  mereka.  Jika  ada  yang sudah menemukan pasangan, guru meminta untuk duduk berdekatan, guru menjelaskan agar mereka tidak memberi tahu materi yang mereka dapatkan kepada teman yang lain.
8.  Semua  siswa  telah  menemukan  pasangan  dan  duduk  berdekatan,  guru meminta  kepada  setiap  pasangan  secara  bergantian  membacakan pertanyaan  yang  diperoleh  dengan  keras  kepada  teman-teman  yang  lain, pertanyaan tersebut dijawab oleh pasangannya.
9.  Guru  mengakhiri  proses  pembelajaran  dengan  membuat  klarifikasi  dan kesimpulan.
Penjelasan langkah-langkah kegiatan
Berdasarkan langkah-langkah tersebut, penulis dapat memodifikasi sebagai berikut: Guru menjelaskan materi pembelajaran, membagikan kartu terpisah ditulis pertanyaan dan kunci jawaban. Masing-masing siswa diberikan satu kartu (siswa ada  yang  mendapatkan  pertanyaan  dan  ada  yang  mendapat  kunci  jawaban). Siswa  yang  mendapatkan  pertanyaan  mencari  pasangan  kunci  jawaban  yang cocok,  siswa  yang  mendapat  kunci  jawaban  tetap  duduk  di  bangkunya  dan memikirkan  soal  yang  bagaimana  yang  sesuai  dengan  kunci  jawaban  yang dimilikinya. Pasangan pertanyaan dan kunci jawaban yang cocok bertemu, diminta kepada  masing-masing  pasangan  meyakinkan  bahwa    benar-benar  cocok,  Bagi siswa  yang  dapat  mencocokkan  kartunya  sebelum  batas  waktu  yang  ditentukan akan diberi poin. Semua pasangan yang duduk sebangku diminta secara bergiliran memaparkan.

## D.  KELEBIHAN DAN KEKURANGAN
Strategi pembelajaran Index Card Match sebagai salah satu alternatif yang dapat  dipakai  dalam  penyampaian  materi  pelajaran  selama  proses  belajar mengajar  memiliki  beberapa  kelebihan  dan  kelemahan.  Zaini  dkk  (2008:68) menyatakan  bahwa  terdapat  kelebihan  dan  kelemahan  strategi  pembelajaran Index Card Match.
Kelebihan strategi belajar aktif tipe Index Card Match:
1.  Mengembangkan keberanian siswa dalam menjawab pertanyaan.
2.  Mengembangkan sikap menghargai pendapat orang lain.
3.  Meningkatkan partisipasi siswa dalam kegiatan belajar
4.  Meningkatkan  kreativitas  siswa  serta  menghilangkan  kejenuhan  dalam belajar.
5.  Tercipta suasana gembira, aktif dan menyenangkan dalam belajar.
6.  Penilaian dilakukan bersama pengamat dan pemain.
Kekurangan/Kelemahan strategi belajar aktif tipe Index Card Match:
1.  Suasana kelas menjadi ramai, gaduh dan tidak tenang karena tempat duduk siswa menjadi berpindah-pindah dan dapat mengganggu kelas lain.
2.  Sebagian  siswa  masih  kesulitan  mencari  pasangan  dalam  mencocokkan jawabannya.
3.  Pertanyaan kurang jelas karena tidak semua siswa bisa bersuara keras dalam membacakan pertanyaannya.
4.  Kurang memperhatikan relevansinya dengan lingkungan.
5.  Membentuk kebiasaan-kebiasaan yang otomatis dan kaku.
6.  Ada  siswa  yang  mengambil  jalan  pintas  dengan  meminta  tolong  temannya untuk mencarikan jawaban.
7.  Guru harus meluangkan waktu yang lebih lama untuk membuat persiapan.
8.  Guru harus memiliki jiwa demokratis dan keterampilan yang memadai  dalam hal pengelolaan kelas.
Kemampuan  merencanakan  dan  melaksanakan  pembelajaran  menjadi  bekal guru dalam melaksanakan tanggung jawabnya sebagai seorang pengajar. Menerapkan strategi pembelajaran yang tepat agar mampu menumbuhkan semangat siswa dalam belajar  dan  mengatasi  proses  pembelajaran  yang  monoton  sehingga  hasil  belajar dapat tercapai seperti yang diharapkan.
Strategi  belajar  aktif  tipe  Index  Card  Match  melatih  pola  pikir  siswa  untuk memahami dan mempelajari suatu konsep atau topik melalui pencarian kartu soal dan kartu  jawaban,  mendiskusikan  besama-sama  dengan  teman  dan  guru.  Siswa  lebih bersemangat  dan  dapat  menguasai  pelajaran  dengan  baik  sehingga  hasil  belajar meningkat.

## SIMPULAN
Penggunaan  strategi  belajar  aktif  tipe  Index  Card  Match  dapat  menumbuhkan pemikiran  yang  teratur  dan  kontinyu,  menghindarkan  verbalisme  dalam  mempelajari suatu  konsep,  mendorong  siswa  agar  belajar  aktif  dan  kreatif,  merangsang  pikiran, perasaan  dan  kemauan  belajar  kearah  yang  lebih  baik.  Implementasi  strategi  indeks card match dalam pembelajaran di Sekolah Dasar meningkatkan rasa tanggung jawab siswa  atas  apa  yang  dipelajari  dengan  cara  yang  menyenangkan.  Kegiatan  belajar bersama  ini  dapat  membantu  memacu  belajar  aktif  dan  kemampuan  untuk  mengajar melalui  kegiatan  kerja  sama  kelompok  kecil  yang  memungkinkan  untuk  memperoleh pemahaman dan penguasaan materi.

## DAFTAR PUSTAKA
Hizam, Zaini,dkk. 2008.Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta. Pustaka Insan Madani Kurniawati,
Euis. 2009. Komparasi Strategi Pembelajaran.
http/myaghnee,blogspot.Com/2009/02/18. Diakses pada tanggal 10 Maret 2019.
Silberman,  Melvin  L.  1996.  Active  Learning:  101  Strategies  to  teach  Any  Subject Terjemahan  Muttaqien,  Raisul.  2006.  Active  Learning:  101  Cara  Belajar  Siswa Aktif. Bandung: Nusamedia.
Hizam,  Zaini,dkk.  2008.Strategi  Pembelajaran  Aktif.  Yogyakarta.  Pustaka  Insan Madani.
Benny A. Pribadi, Paticia L. Smith dan Tillman J. Ragan (1993). Jakarta, Model Desain Sistem Pembelajaran.
Benny  A.  Pribadi,  Yusufhadi  Miarso(2005,  p.144).  Jakarta,  Model  Desain  Sistem Pembelajaran.
Benny A. Pribadi, Gagne(1995:11). Jakarta, Model Desain Sistem Pembelajaran.
Kompri,  M.Pd.I,  Hilgard  dan  Marquis(2015:226).  Bandung,  Motivasi  Pembelajaran Perspektif Guru Dan Siswa.
Kompri,  M.Pd.I,  Mardiyanto(2012:194).  Bandung,  Motivasi  Pembelajaran  Perspektif Guru Dan Siswa.