## Jurnal Psikologi Tabularasa
Vol.17(1) April 2022, 26-39 p-ISSN: 1693-7007  e-ISSN: 2541-013x h  ps://jurnal.unmer.ac.id/index.php/jpt/index
The eﬀ ect of saturation in e-learning studying on academic procrastination in high grade students of SD Tunas Harapan Malang in the new normal era

## Pengaruh kejenuhan dalam pembelajaran e-learning terhadap prokrastinasi akademik pada siswa kelas tinggi SD Tunas Harapan Malang di era new normal

## Vena Puspita Maharani
Fakultas Psikologi Universitas Merdeka Malang Jl.Terusan Dieng No.62-64, Malang, 65146, Indonesia
ARTICLE INFO:
Received: 2021-11-25 Revised: 2022-01-18
Accepted: 2022-03-21 Keywords : E-learning, 3T elementary school, learning saturation, academic procrastination Kata Kunci: E-learning, sekolah dasar 3T, kejenuhan belajar, prokrastinasi akademik.

## ABSTRACT
During the pandemic, people entered thye new normal era. This affects the learning process that is transferred online or e-learning. In the application of online learning, high-grade students at SD Tunas Harapan Malang, which are classi fi ed as 3T schools (Lagging, Frontier, and Outermost), are prone to experiencing academic procrastination which can be caused by boredom in learning. The purpose of this study was to determine the effect of learning saturation on academic procrastination by using quantitative methods and psychological scales, namely questionnaires. The sample of this research is the high-grade students of SD Tunas Harapan Malang. The sampling technique used  is the saturation sampling technique and the research hypothesis analysis, namely simple linear regression correlation using the SPSS 20 program. The results showed the there was an effect of 31,5% learning saturation on academic procrastination and another 68,5% in fl uenced by other factors. The in fl uence between the variables X and Y is positive. This indicates that the higher students learning saturation, the higher occurrence of academic procrastination.

## ABSTRAK
Masa pandemi membuat masyarakat memasuki era new normal . Hal ini mempengaruhi proses pembelajaran yang dialihkan secara online atau e-learning . Pada penerapan pembelajaran online , siswa kelas tinggi di SD Tunas Harapan Malang yang tergolong sekolah 3T (Tertinggal, Terdepan dan Terluar),  rentan mengalami prokrastinasi akademik yang dapat disebabkan oleh kejenuhan belajar. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh kejenuhan belajar terhadap prokrastinasi akademik dengan menggunakan metode kuantitatif dan skala psikologi yaitu kuosioner. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas tinggi SD Tunas Harapan Malang. Teknik pengambilan sampel yang digunakan yakni teknik sampling jenuh dan analisis hipotesis penelitian yaitu korelasi regresi linier sederhana dengan menggunakan program SPSS 20. Hasil penelitian menunjukkan terdapat pengaruh sebesar 31,5% kejenuhan belajar terhadap prokrastinasi akademik dan 68,5% lainnya dipengaruhi oleh faktor lain.
Pengaruh antara variabel X dan Y bersifat positif. Hal ini mengindikasikan bahwa semakin tinggi kejenuhan belajar siswa maka semakin tinggi terjadinya prokrastinasi akademik.
©2022 Jurnal Psikologi Tabularasa This is an open access article distributed under the CC BY-SA 4.0 license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/)
How to cite: Maharani, V. (2022). Pengaruh kejenuhan dalam pembelajaran e-learning terhadap prokrastinasi akademik pada siswa kelas tinggi SD Tunas Harapan Malang di era new normal . Jurnal Psikologi Tabularasa , 17 (1), 26-39.doi: https://doi.org/10.26905/jpt.v17i1.8076
Corresponding Author: Vena Puspita Maharani │ E-mail: venamaharani03@gmail.com
The eﬀ ect of satura  on in e-learning studying on academic procras  na  on in high grade students of SD Tunas Harapan Malang Vena Puspita Maharani

## 1. PENDAHULUAN
Indonesia dan hampir seluruh negara di dunia pada tahun 2020 ini tengah berjuang melawan virus covid-19. WHO ( World Health Organization ) mengungkapkan bahwa covid- 19 merupakan jenis penyakit menular yang dise babkan  oleh corona virus . Fenomena ini membuat Presiden Joko Widodo menguman- dangkan label baru kehidupan masyarakat yakni new normal . Dilansir dari sumber Indo- nesia.go.id, new normal adalah tatanan baru dalam beraktivitas yang disertai protokol ke- sehatan.
Seluruh kegiatan pendidikan kini harus dialihkan segala pelaksanaannya se- cara online .Pendidikan yang dilaksanakan de ngan  berbasis online disebut pembelajaran e-learning . E-Learning saat ini juga lebih dikenal dengan istilah daring. Daring yaitu pembelajaran berbasis internet yang memiliki akses bilitas guna menampilkan berbagai jenis konten pembelajaran (Moore, dkk., 2011). Pembelajaran jarak jauh dilaksanakan dengan menggunakan media cetak atau non cetak (audio atau video) yang memanfaatkan kom puter atau internet sebagai media pen- dukungnya (Aklima, dkk., 2020).
Melihat fenomena ini kementerian pen  didikan dan kebudayaan membuat pro- gram kampus mengajar yang bertujuan un- tuk memberikan kesempatan kepada ma- hasiswa untuk belajar dan mengembang- kan diri melalui aktivitas di luar kelas perkuliahan. Fokus dari program ini adalah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di SD terutama yang berada pada daerah 3T (Tertinggal, Terdepan, dan Terluar). Penulis yang merupakan salah satu mahasiswa ter- pilih bertugas di SD Tunas Harapan Malang.
Letak sekolah ini masih berada dalam wila- yah kota namun, memiliki keadaan yang ku rang layak. Pada eksekusinya, tentu se ko- lah ini memiliki kendala tersendiri. Kendala pertama adalah keterbatasan media komu- nikasi. Para siswa SD Tunas Harapan tidak semua memiliki media komunikasi seperti handphone atau bahkan laptop. Para siswa menggunakan media komunikasi milik orangtua yakni berupa handphone .
Para guru mengungkapkan bahwa ke  tika  anak  dibekali handphone pun, anak cen derung pasif dan enggan mengikuti per- temuan secara online tersebut. Saat anak-anak diberikan handphone , anak-anak cenderung menggunakan handphone untuk membuka apli kasi lain seperti youtube, tiktok dan game . Anak-anak juga cenderung menggunakan waktunya untuk bermain bersama teman lainnya. Kepala sekolah SD Tunas Harap- an mengungkapkan bahwa anak-anak mu- rid nya juga kerap kali ditemukan tengah mengamen. Selama pembelajaran online berlangsung, anak-anak kerap tidak mem- perhatikan jadwal pengumpulan tugas. Anak-anak seringkali terlambat dalam mengumpul kan tugas. Berdasarkan hasil survei penulis, subjek lebih dulu pergi ber main sebelum mengumpulkan tugas. Subjek juga tidak memperhatikan jadwal pengumpulan. Hal ini terutama terjadi pada siswa kelas tinggi. Guru kelas tinggi yakni guru kelas 4-6 mengungkapkan bahwa para siswa juga tidak rutin dalam mengumpulkan tugas. Para guru kerap memergoki siswanya yang tidak mengerjakan dan mengumpulkan tugas tetapi, justru sedang bermain dengan temannya. Pada saat pembelajaran tatap muka terbatas pun, tidak semua anak hadir di sekolah.

## Jurnal Psikologi Tabularasa
Volume 17, No 1, April 2022: 26–39
Fenomena keterlambatan dalam pengumpul an tugas atau absen tersebut di karena kan adanya adaptasi baru dalam berbagai sisi. Bentuk adaptasi yang dimak- sud adalah cara belajar, pengerjaan tugas, dan penyesuaian mata pelajaran. Dalam penu turan salah satu guru kelas terkait meng ungkapkan bahwa sistem online ini membuat kedekatan antara guru dan murid menjadi kurang intens. Terlebih, baik guru atau pun para siswa harus belajar meng- gunakan teknologi yang dibutuhkan untuk pem belajaran online .
Tujuan dari penelitian ini yakni guna menge tahui adanya pengaruh kejenuhan belajar dalam pembelajaran e-learning dengan terjadinya prokrastinasi akademik pada siswa kelas tinggi SD Tunas Harapan Malang di era new normal . Hasil dari penelitian diharapkan dapat memberi manfaat teoritis dan praktis yakni; (1) Untuk dapat membantu memperbanyak wawasan kita bersama yang dapat memberi jalan keluar apabila terjadi hal serupa di kemudian hari (2) Dapat men jadi referensi untuk mempelajari lebih lanjut mengenai salah satu fenomena yang terj adi pada saat masa pandemi di tengah berjalannya kehidupan new normal.
Dalam literatur ilmiah, perilaku me- nunda ini disebut dengan prokrastinasi. Steel (2010) mengungkapkan bahwa pro kras- tinasi yaitu tindakan yang dengan sengaja dibuat untuk menunda melakukan suatu ke giatan atau tugas meskipun individu yang bersangkutan mengetahui bahwa hal itu dapat berakibat tidak baik. Jenis perilaku me nunda yang disebabkan oleh beberapa alasan dalam menyelesaikan tugas akademik disebut prokrastinasi akademik ( ‘ irin, 2011).
Husetiya (2010) menyatakan prokrasti- nasi  akademik adalah bentuk tindakan se ngaja  dan berulang untuk mengundur waktu penye lesaian atau memulai suatu tugas akademik. Perilaku menunda untuk menyelesaikan atau memulai suatu pekerja- an akan rentan membuat individu merasa cemas, malu, depresi dan merasa bersalah (Balkis, 2013).
Pada umumnya, pelaku prokrastinasi akademik akan panik karena menyelesaikan tugas di waktu terakhir dari batas pengum- pulan tugas (Margareta dan Wahyudin, 2019). Prokrastinasi tidak selalu dikarenakan waktu yang kurang untuk menyelesaikan tugas atau belajar, tetapi karena siswa cenderung menghabiskan waktu dengan lebih banyak aktivitas menghibur yaitu, kecanduan game online , bepergian, menonton televisi, bega- dang dan menuda pekerjaan (Savira dan Suharsono, 2013). Prokrastinator juga mudah terdikstraksi pada suatu kesempatan yang ter lihat lebih atraktif. Prokrastinasi akademik mengakibatkan pelaku yang mengalaminya ter lambat mengumpulkan tugas, cenderung memiliki nilai buruk dan prestasi yang ren- dah (Kim & Seo, 2015).
Terdapat dua faktor yang menyebabkan prokrastinasi akademik terjadi, yakni faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah sisi dalam individu, seperti kondisi fi sik ( fi siologis) dan juga kondisi psikologis. Fisik yang lesu menyebabkan seseorang cen derung lebih tinggi untuk menunda pekerjaan daripada yang tidak. Kondisi psi- kologis dipengaruhi oleh banyak hal yakni self regulation , keyakinan diri, motivasi, harga diri dan trait kepribadian, motivasi, ke cemasan tingkat tinggi dan rendahnya
The eﬀ ect of satura  on in e-learning studying on academic procras  na  on in high grade students of SD Tunas Harapan Malang Vena Puspita Maharani
ke mampuan individu dalam beradaptasi. Faktor eksternal yang menyebabkan ter- jadinya prokrastinasi akademik adalah sisi luar seseorang, serupa model pengasuhan orang tua, dan kontrol pengawasan baik di ling kungan keluarga atau sekolah. Faktor eksternal lain, yakni seperti ada banyaknya tuntutan tugas (overload task) yang waktu penye lesaian hampir bersamaan (Ghufron dan Risnawita, 2010).
Ferrari, dkk., (1995) mengatakan ter- dapat beberapa aspek yang menjadi tanda terjadinya prokrastinasi akademik pada individu yakni; (1) Menunda untuk meng- awali atau menuntaskan kerja pada tugas, (2) Kelambanan dalam mengerjakan tugas,
(3) Kesenjangan waktu antara rencana dan kinerja aktual, (4) melakukan kegiatan lain yang lebih menghibur daripada mengerjakan tugas yang harus diselesaikan.
Fenomena prokrastinasi dalam be- lajar online ini dapat berkaitan dengan ada- nya rasa jenuh yang dirasakan oleh para siswa. Kejenuhan belajar merupakan kon- disi yang membuat emosional individu men jadi lelah dan tertekan pada sesuatu yang dihadapinya. Rasa jenuh dalam belajar telah menjadi masalah yang banyak di- alami peserta didik dan umumnya dapat me nim bulkan rasa malas, menurunkan prestasi belajar dan motivasi belajar (Sutarjo, 2014). Seperti yang dikatakan oleh Niels, efek negatif dari kejenuhan belajar adalah rendahnya motivasi belajar, kepercayaan diri dan harga diri, kompulsif, kognisi tak rasional, dan kebiasaan buruk dalam pro- ses belajar (Darmiyati, 2010). Kejenuhan da- lam belajar termasuk dalam jenis learning disabilities . Masalah belajar ini ditandai de-
ngan terdapatnya rasa letih secara mental, psikis dan fi sik. Ciri yang juga mendukung kejenuhan belajar yaitu siswa lambat dalam mengerjakan tugas dan kegiatan belajar serta hasil belajar menjadi rendah (Khaira, 2018).
Siswa kelas tinggi pada tingkat sekolah dasar tentu memiliki perbedaan karakteristik dengan siswa pada kelas rendah. Sifat peserta didik kelas tinggi antara lain; (1) Memi liki minat pada kehidupan sehari- hari yang praktis dan nyata, (2) Siswa kelas tinggi cenderung sangat realistis,memiliki ke ingintahuan dan rasa ingin belajar, (3) Menjelang akhir masa ini siswa berminat pada hal-hal atau bidang pelajaran yang ber- sifat khusus, (4) Anak-anak masih memer- lukan guru atau orang-orang dewasa lainnya hingga kurang lebih berusia 11 tahun guna menye lesaikan tugas serta memenuhi ke- inginannya, (5) Anak-anak pada masa ini menyukai pembentukan kelompok sebaya, pada umumnya kelompok yang dibuat adalah kelompok bermain bersama (Anesa, dkk.,2018).
Wahyuni (2018) mengungkapkan ter   - dapat beberapa penyebab kejenuhan be- lajar yaitu (1) Ketiadaan motivasi siswa, (2) Sebelum siswa lain memasuki tahap selanjutnya, siswa merasa kurang memi liki kemampuan untuk suatu tingkat keteram- pilan tertentu, (3) Siswa berada di ambang batas kemampuan jasmaniah, karena jemu dan letih yang dialaminya. Aspek yang me- nunjukkan bahwa seseorang terindikasi meng alami kejenuhan belajar seperti yang di ungkapkan oleh Pines dan Aronson (1989) yaitu; (1) Kelelahan emosional, (2) Kelelahan fi sik, (3) Kelelahan mental, (4) Kehilangan motivasi.

## Jurnal Psikologi Tabularasa
Volume 17, No 1, April 2022: 26–39
Hipotesis yaitu hasil temporer dari rumusan suatu masalah dalam peneliti- an. Hipotesis penelitian ini yaitu adanya pengaruh kejenuhan belajar dalam pem- belajaran e-learning dengan prokrastinasi aka demik pada siswa kelas tinggi SD Tunas Harapan Malang di era new normal ”. Arah hubungan yang dimiliki penelitian ini adalah positif yakni semakin tinggi tingkat kejenuhan dalam pembelajaran e-learning maka semakin tinggi pula terjadi pro- krastinasi di era new normal .

## 2. METODE
1) Identi fi kasi Variabel
Variabel penelitian yakni objek yang men jadi fokus penelitian (Arikunto, 2010). Variabel bebas dan variabel ter- ikat menjadi dua macam variabel yang di gunakan pada penelitian ini. Variabel bebas adalah variabel yang mem beri pengaruh dan dapat menjadi penyebab perubahan pada variabel dan variabel bebas (X) penelitian ini adalah ke- jenuhan belajar. Variabel terikat yakni variabel yang terkena pengaruh atau merupakan hasil dari variabel bebas dan variabel terikat (Y) penelitian ini adalah prokrastinasi akademik.
2) Subjek Penelitian
a. Populasi
Menurut Sugiyono (2011) populasi yaitu bagian area yang terdiri dari subjek atau objek dengan suatu ke- khu susan. Berdasarkan dari info para guru kelas terkait, jumlah ke-
se luruhan kelas tinggi (kelas 4-6) 2020/2021 yang aktif hingga hari terakhir sekolah adalah sejumlah 59 siswa. Jadi, populasi penelitian ini yaitu para siswa kelas tinggi SD Tunas Harapan Malang angkatan 2020/2021 sejumlah 59 orang.
b. Sampel
Sampel yaitu suatu bagian dari jum lah dan kekhususan spesi fi si - tas populasi. Probability sampling di gunakan sebagai metode peng- ambil an sampel pada penelitian ini. Probability sampling yakni yang me miliki prinsip utama bahwa setiap subjek dalam populasi mem- punyai peluang sama untuk men jadi sampel Cahyani (2019). Selu ruh anggota populasi dapat menjadi sampel bila dikarenakan ke terbatasan waktu, tenaga dan dana sehingga, sampel terpilih harus representatif (Sugiyono, 2011). Sampel pada penelitian ini ber- jumlah 59 orang siswa kelas tinggi SD Tunas Harapan Malang.
c.  Teknik Pengambilan Sampel
Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menerapkan teknik total sampling yakni dengan men- jadikan seluruh anggota populasi sebagai sampel. Subjek dengan jum lah kurang dari 100 maka, akan menggunakan teknik total sampling (Carsel, 2018).
The eﬀ ect of satura  on in e-learning studying on academic procras  na  on in high grade students of SD Tunas Harapan Malang Vena Puspita Maharani

## Tabel 2.1
Pengambilan Sampel Siswa Kelas Tinggi SD
Tunas Harapan Malang Kelas Jumlah Siswa P L Total Populasi Pengambilan Sampel Kelas 4 7 10 17 17 Kelas 5 9 13 22 22 Kelas 6 10 10 20 20 Total 26 33 59 siswa 59 siswa 3) Instrumen Penelitian a. Validitas
Suatu uji validitas memiliki validitas tinggi bila hasil ukur yang didapat akurat. Suatu tes pengukuran di- katakan valid apabila didapat hasil nilai >0,30, sedangkan jika hasil nilai yang didapat adalah <0,30 maka tes pengukuran dikatakan tidak valid (Azwar, 2015). Penelitian ini meng gunakan validitas isi ( content validity ) yakni bentuk validitas yang destiminasi melalui pengecekan pada isi tes dengan analisis logis atau melalui expert judgement . Ke- sahihan butir aitem dihitung de- ngan korelasi product moment pearson yang terdapat di program
SPSS for windows .
b. Realibilitas
Uji realibilitas skala prokrastinasi akademik dan skala kejenuhan be- lajar dilakukan dengan dukungan program SPSS for windows dan meng - gunakan formula Alpha Cronbach .
Reabilitas diakui oleh koe fi sien reabi  litas dalam rentang angka dari 0,00 - 1,00. Semakin tinggi koe fi sien
reabilitas mendekati 1,00 berarti semakin tinggi reabilitasnya. Sema- kin dekat koe fi siennya dengan 0,00 maka semakin rendah pula reabi- litasnya (Azwar, 2012). Menurut kri- teria Guillford, koe fi sien reliabilitas Alpha Cronbach adalah:
Tabel 3.1 Koeﬁ sien Reliabilitas Alpha Cronbach Kriteria Koe fi sien Realibilitas Sangat reliabel >0,900 Reliabel 0,700-0,900 Cukup reliabel 0,400-0,700 Kurang reliabel 0,200-0,400 Tidak reliabel <0,200 c. Try Out Terpakai Try out terpakai adalah suatu konsep untuk proses pene litian dengan meng gunakan satu sampel yang sama untuk menguji reliabilitas dan validitas alat ukur. Pada try out ter- pakai peneliti hanya menyebarkan skala sebanyak satu kali. Try out terpakai digunakan karena keter- batasan ang gota populasi yang akan menjadi partisipan da lam penelitian guna diambil datanya (A.A.A Dewi dan Tience, 2013).
4)  Metode dan Pendekatan
Metode kuantitatif merupakan metode yang digunakan untuk penelitian ini. Pendekatan yang digunakan yakni pen- dekatan korelasional. Studi korelasional yakni studi yang menen tukan hubungan atau tingkat hubung an diantara dua variabel atau lebih tanpa berupaya mem- pengaruhi variabel tersebut, sehingga

## Jurnal Psikologi Tabularasa
Volume 17, No 1, April 2022: 26–39
tidak terjadi manipulasi variabel (Ibrahim, 2018).
5)  Strategi Pengumpulan Data
Dalam pengumpulan data pada peneli- ti an ini digunakan metode skala. Pene- litian ini menggunakan skala likert yang bertujuan untuk mengukur sikap serta persepsi individu atau kelompok orang pada suatu peristiwa sosial (Sugiyono, 2011). Penelitian ini diukur meng gunakan kuosioner dengan skala res pon pada variabel-variabel tersebut yaitu berupa pernyataan Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS), Sangat TIdak Setuju (STS). Pernyataan ini direpresentasikan kedalam dua ba- gi an yakni aitem pendukung atribut
( favourable ) dan aitem tidak mendukung atribut ( unfavourable ).
6)  Teknik Analisis Data
Analisis regresi linier melalui program SPSS for windows diterapkan untuk me- la kukan penelitian ini. Hal itu dilakukan guna memahami keterkaitan hubungan antara variabel (X) pada prokrastinasi akademik dan variabel (Y) pada ke- jenuhan belajar. Metode analisis data yang digunakan yakni:

## 1. Uji Asumsi
a. Uji Normalitas
Penelitian ini memilih perhitungan
Kolmogorov-Smirnov dengan bantuan SPSS windows . Uji normalitas digu- nakan untuk menyatakan bukti bah wa variabel penelitian yang m eli  puti  prokrastinasi  akademik dan kejenuhan belajar memiliki dis tribusi yang normal. Sebaran
dinyatakan normal apabila P>0,05. Jika P<0,05 maka sebaran tersebut abnormal (Azwar, 2010).
b. Uji Linieritas
Pengujian linieritas ialah metode guna mengetahui signi fi kansi yang terdapat diantara dua variabel. Test for Liniearity pada SPSS for windows yang memiliki signi fi kansi 0,05 di gunakan untuk melakukan uji linieritas pada penelitian ini. Dua variabel dinyatakan signi fi kan ( Deviation  from linearity ) apabila memi liki nilai dibawah atau kurang dari 0,05.

## 2. Uji Hipotesis
Penelitian ini menerapkan analisis ko re- lasi dengan jenis analisis korelasi yang diterapkan untuk penelitian ini yaitu korelasi regresi liniear sederhana de- ngan dibantu SPSS. Analisis regresi di dasari pada hubungan kausal atau fungsional dari variabel dependen dan variabel independen (Sugiyono, 2011). Jika diperoleh nilai sig maka terdapat pengaruh yang signi fi kan antara kedua variabel (p)<0,05. Jika (p)>0,05 maka tidak terdapat pengaruh signi fi kan yang terjadi pada kedua variabel tersebut.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Statistika Deskriptif
1) Deskriptif Data
Berdasarkan data penelitian, diperlukan perbandingan secara hipotetik dan empi- rik. Perbandingan hasil skor hipotetik dan skor empirik kedua variabel tersebut diketahui melalui tabel berikut;
The eﬀ ect of satura  on in e-learning studying on academic procras  na  on in high grade students of SD Tunas Harapan Malang Vena Puspita Maharani
Variabel Skor Hipotetik Skor Empirik Min Max Mean SD Min Max Mean SD Kejenuhan Belajar 31 124 77,5 15,5 45 110 81,3 11,88 Prokrastinasi Akade- mik 30 120 75
15 48 99 75,85 10,42
Deskripsi data subjek tersebut bertuju- an untuk menggolongkan subjek pada kategorisasi data yang terdiri dari be  be rapa  tingkatan.  Tingkatan  da - lam kategorisasi ini memiliki jen jang rendah ke tinggi. Interpretasi kate- gorisasi skor kejenuhan belajar dan pro krastinasi akademik mengacu pada Azwar (2015) yang menggunakan tiga kate gorisasi yakni tinggi, sedang, dan rendah. Kategorisasi tersebut dapat diuraikan seperti pada tabel rumus skor kategorisasi berikut;
Rendah X < M – 1SD Sedang M – 1SD < X < M + 1SD Tinggi M + 1SD < X Penjelasan masing-masing kategorisasi variabel yakni sebagai berikut;
a.  Kategori Skala Kejenuhan Belajar
Kategori Pedoman Jumlah Presentase Rendah X < M –1SD 6 10% Sedang M–1SD < X < M + 1SD 48 81% Tinggi M +1SD < X 5 9%
Hasil penghitungan kategorisasi pada skala kejenuhan belajar dike- tahui jumlah total subjek adalah 59 orang. Pada kategori rendah diperoleh 6 subjek dengan presentase 10%, kategori sedang diperoleh
48 subjek dengan presentase 81%, kategori tinggi diperoleh 5 subjek dengan presentase 9%.
b.  Kategorisasi Skala Prokrastinasi Aka  demik Kategori Pedoman Jumlah Presentase Rendah X < M – 1SD 11 19% Sedang M – 1SD < X < M + 1SD 40 68% Tinggi M + 1SD < X 8 13%
Hasil penghitungan kategorisasi pada skala kejenuhan belajar dike- tahui jumlah total subjek adalah 59 orang. Pada kategori rendah didapat 11 subjek dengan presentase 19%, ka tegori sedang diperoleh 40 subjek dengan presentase 68%, dan pada kategori tinggi terdapat 8 subjek dengan presentase 9%.
2) Validitas Skala
a.  Skala Kejenuhan Belajar
Dari hasil taksiran validitas didapat-
kan aitem sahih dengan jumlah 31 aitem. Koe fi sien korelasi <0,30 diny ata kan tak valid atau gugur dan dalam penelitian terdapat 5 aitem gugur yaitu (2,14,20,32,33). Koe fi sien korelasi pada aitem-aitem yang valid memiliki nilai mulai dari 0,35, - 0,69 dan aitem tak valid

## Jurnal Psikologi Tabularasa
Volume 17, No 1, April 2022: 26–39
memiliki koe fi esien korelasi mulai dari 0,12 - 0,29.
b.  Skala Prokrastinasi Akademik Dari hasil perhitungan validitas di dapatkan aitem sahih dengan jum lah 27 aitem. Koe fi sien korelasi
<0,30 dinyatakan tak valid atau gugur dan dalam penelitian ini ter dapat 9 aitem gugur yaitu (2,6, 12,14,17,19,26,33,36). Koe fi sien kore- lasi pada aitem-aitem valid memi- liki nilai mulai dari 0,35 - 0,71 dan aitem tidak valid memiliki koe fi - sien korelasi mulai dari 0,10 - 0,29. Terdapat pula koe fi sien aitem tak valid dengan nilai minus yaitu (-0,39), (-0,42) dan (-0,59).
3) Realibilitas Skala Skala Reliabilitas Aitem Kejenuhan Belajar (X) 0,915 Prokrastinasi Akade- mik (Y) 0,910 Hasil perhitungan diatas menunjukkan ke dua skala mempunyai realibilitas men dekati 1,00. Hasil tersebut meng- indi kasikan kedua skala reliabel dan dapat diaplikasikan sebagai penelitian.

## B. Hasil Uji Asumsi
1)  Hasil Uji Normatif
Hasil hitung normalitas Kolmogorov smirnov test pada skala kejenuhan belajar
dan prokrastinasi akademik diketahui dari tabel dibawah ini; Variabel K.S –Z Sig Keterangan Kesimpulan Kejenuhan Belajar 0,744 0,638 Sig>0,05 Normal Prokrastinasi Akademik 0,826 0,502 Sig>0,05 Normal
Uji normalitas pada sebaran dilak- sanakan guna menguji apabila variabel pe- ne litian yang meliputi kejenuhan belajar dan prokrastinasi akademik berdistribusi secara normal atau tidak normal. Hasil yang didapat dari perhitungan Kolmogorov smirnov yakni jika P>0,05 maka disebut normal. Skor yang menunjukkan nilai P<0,05 mengindikasikan bahwa sebaran data tidak normal. Nilai signi fi kansi yang diperoleh setelah dilaku- kan  uji normalitas Kolmogorov smirnov pada masing-masing variabel menunjukkan bahwa data berdistribusi normal dengan P>0,05, sehingga sebaran diakui normal.
2)  Hasil Uji Linieritas Variabel F Sig Keterangan Prokrastinasi Akademik* Kejenuhan Belajar Linearity 40,81 0,000 Linier Deviation from Lin- iearity 2,05 0,031 Linier
Pada tabel diatas dapat diketahui bahwa taksiran hitung uji linieritas menun- jukkan prokrastinasi akademik de ngan kejenuhan belajar mempunyai hu bung- an linier. Hal ini dapat diketahui dari signi fi kansi hubungan antara vari abel tergantung dan variabel bebas yang memenuhi syarat. Signi fi kansi liniearity pada pengaruh kejenuhan be  la jar terhadap prokrastinasi akademik memiliki nilai P=0,000 yang menunjukkan linieritas (p<0,05). Selain itu, diketahui pula sig- ni fi kansi deviation from liniearity nilai p=0,031 yang memiliki arti deviation from liniearity menunjukkan linier (p>0,05).
The eﬀ ect of satura  on in e-learning studying on academic procras  na  on in high grade students of SD Tunas Harapan Malang Vena Puspita Maharani

## C) Hasil Uji Hipotesis
Tabel 1. Korelasi X dan Y Kejenuhan Belajar Prokrastinasi Akademik Pearson Correlation Sig. Pearson Cor- relation Sig. Kejenuhan Belajar 1 .000 .562 .000 Prokrastinasi Akademik .562 .000 1 .000 Hasil perhitungan dan analisis data me nunjukkan perolehan indeks korelasi se nilai 0,562 dan nilai signi fi kan  0,000 (p<0,05). Hal tersebut mengindikasikan bah- wa variabel kejenuhan belajar memiliki hu- bung an positif dengan prokrastinasi aka- demik.  Semakin tinggi kejenuhan belajar siswa maka semakin tinggi terjadinya pro- kras tinasi akademik. Semakin rendah keje- nuhan belajar siswa maka semakin rendah ter jadinya prokrastinasi akademik. Hasil taksir hitung nilai signi fi kansi 0,000 (p<0,05) me nun jukkan jika variabel kejenuhan be- la  jar memberikan pengaruh terhadap pro- krastinasi akademik pada siswa kelas tinggi SD Tunas Harapan Malang.

## Tabel 2.
Regresi Linier Sederhana Variabel X dan Y
Unstandardized
Coef fi cients B (Constant) 35.931 Kejenuhan Belajar .493
Hasil hitung seperti tertera pada tabel di atas menunjukkan nilai Constant (a) se- nilai 35,931 dan nilai kejenuhan belajar (b/ koe fi sien regresi) yakni senilai 0,493. Per- samaan regresi di atas diartikan sebagai berikut:
a)   Nilai konstanta senilai 35,931, mem- punyai arti nilai konsisten variabel Y (prokrastinasi akademik) sebesar 35,931.
b)   Koe fi sien regresi X (kejenuhan belajar)
sebesar 0,493 menerangkan bahwa se tiap pertambahan 1% pada nilai ke jenuhan belajar maka nilai pada prokrastinasi akademik akan berkurang 0,493. Jika, setiap pengurangan 1% nilai pro kras- tinasi akademik maka nilai variabel Y (prokrastinasi akademik) akan bertambah sejumlah 0,493. Ko e fi sien Regresi tersebut bernilai positif, sehingga arah pengaruh variabel X terhadap Y adalah positif.

## Tabel 3.
Pengaruh  Variabel  Kejenuhan  Belajar  Terhadap Prokrastinasi  Akademik  pada  Siswa  Kelas  Tinggi SD Tunas Harapan Malang Di Era New Normal Model R R Square 1 .562 .3.15 Data hasil diatas menunjukkan nilai korelasi (R) sebesar 0,562. Nilai R square dari perhitungan diperoleh sebesar 0,315 yang menerangkan bahwa pengaruh kejenuhan be lajar terhadap prokrastinasi akademik pada siswa kelas tinggi SD Tunas Harapan Malang adalah sebesar 31,5% dan 68,5% dipengaruhi oleh faktor lain.

## Diskusi
Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, dalam hipotesis penelitian dida- patkan bahwa terdapat pengaruh kejenuhan belajar terhadap prokrastinasi akademik pada siswa kelas tinggi SD Tunas Harapan Malang di era new normal . Hal ini dibuktikan dengan hasil analisis korelasi yang memiliki

## Jurnal Psikologi Tabularasa
Volume 17, No 1, April 2022: 26–39
perolehan indeks korelasi senilai 0,562 dan nilai signi fi kan 0,000 yang mengidikasikan bahwa terdapat pengaruh kejenuhan belajar terhadap prokrastinasi akademik pada siswa kelas tinggi SD Tunas Harapan Malang. Sema kin tinggi kejenuhan belajar seseorang maka semakin tinggi terjadinya prokrastinasi akademik, sebaliknya semakin rendah kejenuhan belajar seseorang maka semakin rendah terjadinya prokrastinasi akademik.
Pada penelitian ini didapati bahwa pengaruh kejenuhan belajar terhadap pro- krastinasi akademik pada siswa kelas tinggi SD Tunas Harapan Malang yaitu sebesar 31,5% dan 68,5% lainnya dipengaruhi oleh faktor lain. Peneliti dalam penelitian ini juga melakukan observasi dan didapatkan bahwa fakor lain yang mempengaruhi pertama adalah kurangnya perhatian dan dukungan orang tua, orangtua yang bersikap acuh pada perkembangan sang anak. Terdapat orangtua subjek yang berulang kali menikah dan tidak memiliki Kartu Keluarga (KK) jelas untuk anaknya. Orangtua subjek yang meni kah lagi cenderung menitipkan anak pada anggota keluarga lain. Hal serupa juga dialami oleh subjek dengan orangtua yang bekerja hingga malam. Pekerjaan orangtua subjek di lingkungan SD Tunas Harapan rata-rata adalah pedagang di pasar dan penjual rumahan. Faktor ini sesuai dengan faktor eksternal pada prokrastinasi akademik yang dikemukakan oleh Ghufron dan Risnawita (2010), faktor eksternal yakni sisi luar seseorang, serupa model pengasuhan orang tua, dan kontrol pengawasan baik di lingkungan keluarga atau sekolah. Faktor eksternal lain, yakni seperti ada banyaknya tuntutan tugas (overload task) yang memiliki waktu penyelesaian hampir bersamaan.
Faktor ini menjadi permasalahan yang cukup mempengaruhi anak dalam kegiatan belajar.
Faktor kedua adalah masih ada anak- anak kelas tinggi yang tidak bisa membaca dan bahkan belum hafal huruf abjad. Pada saat pembelajaran tatap muka dan ujian, anak-anak yang tidak bisa membaca men- dapat kan pendampingan khusus dari guru dan tim Kampus Mengajar. Anak-anak yang tidak bisa membaca mendapat ban- tuan tuntunan cara membaca dan di baca- kan soal atau bacaan saat pelajaran atau mengerjakan ujian. Hal ini menjadi kendala bagi anak-anak dalam memahami suatu materi yang diajarkan. Kendala ini membuat anak kehilangan motivasi belajar untuk bisa setara dengan teman-teman lainnya. Kendala yang dialami anak-anak ini sesuai dengan faktor kejenuhan belajar yang di- ke mukakan oleh Wahyuni (2018) yakni ke- tiadaan motivasi dan sebelum siswa lain memasuki tahap selanjutnya, siswa merasa kurang memiliki kemampuan untuk suatu tingkat keterampilan tertentu. Penelitian se be lumnya menjadi pendukung dalam di- lakukannya penelitian ini.
Penelitian sebelumnya tersebut seperti pada penelitian yang dilaksanakan oleh Fadhlina Rozzaqyah (2021) membahas hu- bungan kejenuhan belajar dalam jaringan prokrastinasi akademik. Peneliti menguji variabel pada 81 subjek sasaran. Hasil ana- lisis penelitian menunjukkan bahwa pada skala prokrastinasi akademik kategorisasi ren dah memiliki presentase 29%, kategori sedang dengan presentase 46% dan kategori tinggi dengan presentase 25%. Pada skala kejenuhan belajar didapatkan kategori ren dah dengan presentase 32%, kategori
The eﬀ ect of satura  on in e-learning studying on academic procras  na  on in high grade students of SD Tunas Harapan Malang Vena Puspita Maharani
sedang dengan presentase 56% dan kate gori tinggi dengan presentase 12%. Ditemukan persamaan antara penelitian ini dengan penelitian sebelumnya yakni pada penelitian sebelumnya antara skala X dan Y memiliki korelasi yang positif sedangkan, skala X dan Y pada penelitian ini juga memiliki korelasi yang positif. Penelitian Rozzaqyah (2021) mencari keterkaitan antara variabel X dan Y dalam bentuk model hubungan antara variabel X dan Y. Pada penelitian yang dilak- sanakan ini membahas keterkaitan antara variabel X dan Y dalam bentuk penelitian baru yakni dalam model pengaruh antara variabel X dan Y. Perbedaan ataupun ke- samaan yang terdapat dalam penelitian ini dan penelitian sebelumnya diharapkan dapat menjadi tambahan referensi bagi pene- liti pada penelitian selanjutnya.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian serta pem bahasan yang peneliti lakukan terkait “Pengaruh Kejenuhan dalam Pembelajaran E-Learning Terhadap Prokrastinasi Akade mik pada Siswa Kelas Tinggi SD Tunas Harapan Malang di Era New Normal ” dapat disim- pulkan bahwa terdapat pengaruh kejenuhan pada prokrastinasi akademik pada siswa kelas tinggi SD Tunas Harapan Malang. Hal ini dapat diketahui dari nilai signi fi kansi variabel diperoleh 0,000<0,05. Hal tersebut membuktikan bahwa terdapat pengaruh ke jenuhan belajar terhadap prokrastinasi akademik pada siswa kelas tinggi SD Tunas Harap an Malang adalah sebesar 31,5%
dan 68,5% dipengaruhi oleh faktor lain. Faktor lain yang dimaksud adalah seperti faktor kurangnya perhatian dan dukungan
orangtua pada perkembangan anak serta masih terdapat anak-anak kelas tinggi yang masih belum bisa membaca juga hafal huruf abjad.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, peneliti mengemukakan saran- saran yang diharapkan dapat berguna bagi pengembangan studi ilmiah kejenuhan dan pro krastinasi  akademik;
a.  Bagi para guru
Hen daknya para guru memberikan sti- mulan baru yang dapat menggugah se- mangat anak untuk lebih giat dan tertarik dalam belajar. Pembelajaran tatap muka yang terbatas bukan halangan untuk tetap memajukan pendidikan anak baik secara online atau of fl ine . Para guru dapat meningkatkan daya tarik belajar anak dengan memanfaatkan media aplikasi be lajar, pembuatan PPT menarik, atau media lain seperti youtube untuk pe- ningkatan pengalaman belajar yang lebih diminati anak. Model tanya jawab yang atraktif dapat membantu anak untuk mengeksplorasi diri dan terbukti mam pu membuat anak yang belum bisa membaca / hafal abjad untuk mau belajar dan memahami hurur dan kata / kalimat. Hal serupa telah dicoba tim Kampus Mengajar saat mengajar di kelas.
b.  Bagi para siswa
Para siswa dengan tingkat sedang dan tinggi mengalami kejenuhan dan pro- krastinasi akademik hendaknya mem- buat jadwal kegiatan rutinitas sehari-hari. Jadwal yang terstruktur akan mem-

## Jurnal Psikologi Tabularasa
Volume 17, No 1, April 2022: 26–39
ban tu siswa dalam menata kegiatan se- hari-hari. Pengaturan jadwal juga perlu diimbangi dengan mengonsumsi ma- kanan bergizi dan menata ulang suasana belajar yang lebih menarik dan nyaman sesuai selera anak dirumah. Para siswa juga dapat menggunakan aplikasi yang ada dengan bijak, seperti halnya belajar huruf atau materi lainnya melalui you- tube. Para siswa seharusnya juga perlu memahami bahwa menyelesaikan tugas adalah hal utama yang perlu dilakukan se belum melakukan hal lainnya.
c. Bagi sekolah
Sekolah perlu melakukan rapat koordi- nasi guru untuk menyatukan arah pi- kiran dan strategi guna meningkatkan se mangat belajar. Para guru juga perlu untuk mendiskusikan cara pengajaran
yang baik tanpa terlalu banyak mem- bentak atau memarahi anak didik. Pene- rapan bimbingan konseling dapat dipe- lajari dan diterapkan sebagai suatu cara sederhana dalam mengajarkan anak ten tang hal-hal baik terutama dalam belajar.
d.  Bagi peneliti selanjutnya
Pada penelitian selanjutnya, peneliti da- pat melakukan penelitian dengan jum lah populasi yang lebih banyak sehingga, dapat memilliki jumlah subjek lebih banyak. Penelitian dapat dilakukan pada tingkat strata lain atau pada strata yang sama dengan penelitian ini. Selain itu, peneliti dapat mengusahan pengawasan secara langsung pada saat pengisian kuosioner terutama apabila subjek ber- ada tingkat strata sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
A.A.A. Dewi, Tience. (2013). Hubungan Kelekatan Orangtua-Remaja dengan Kemandirian pada Remaja di SMKN 1 Denpasar. Jurnal Psikologi Udayana , I, 181- 189. DOI: https://doi.org/10.24843/JPU.2013.v01.i01.p18 .
Aklima, Yuni. Agus. S. Ustadi. A. (n,d). Upaya Mengurangi Prokrastinasi Akademik Melalui Layanan Bimbingan Kelompok (Pada Masa Pandemi Covid-19 di SMA Negeri 1 Muara Batu). Prosiding Pendidikan Profesi Guru, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan.
Anesa, dkk. (2018). Finding Host –Based Mathematical Learning in Elementary School Students. SHEs: Conference Series 1 (1) (2018) 30-37.
Azwar, S. (2012). Penyusunan Skala Psikologi Edisi 2 . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Azwar, S. (2015). Sikap Manusia: teori dan pengukurannya . Yogyakarta:pustaka pelajar.
Balkis, M. (2013). “ Academic Procrastination, Academic Life Satisfaction And Academic Achievement: The Mediation Role Of Rational Beliefs About Studying.” Journal of Cognitive and Behavioral Psychotherapies 13 (1) : 57-74.
Cahyani, I Gusti Ayu Regita.M. (2019). Pengaruh Pendidikan Kesehatan dengan media Flip Chart terhadap Kesiapsiagaan Ibu dalam Menghadapi Kegawatdaruratan Kejadian Luar Biasa (KLB) Keracunan Pangan do Banjar Mudita desa Sukawati. Skripsi. Denpasar: Jurusan Keperawatan. Denpasar.
The eﬀ ect of satura  on in e-learning studying on academic procras  na  on in high grade students of SD Tunas Harapan Malang Vena Puspita Maharani
Carsel, H. S. (2018). Metodologi Penelitian Kesehatan dan Pendidikan. Yogyakarta: Penebar Media Pustaka.
Ferrari dan McCown. 1995. Procrastination and Task Avoidance: Theory, Research and Treatment. Plenum Press. New York.
Ibrahim, A. A. (2018). Metodologi Penelitian. (M. M. Dr. H. Ilyas Ismail, Ed.) Makassar: Gunadarma Ilmu.
Khaira. (2018). Penerapan Teknik Self Instruction untuk Mengurangi Kejenuhan Belajar Siswa Kelas II pada Mas Darul Ulum Banda Aceh. Skripsi. Prodi Bimbingan dan Konseling, Universitas Islam Negeri Ar-raniry Banda Aceh.
Kim, K. R., & Seo, E. H. (2015). The relationship between procrastination and academic performance: A meta-analysis. Personality and Individual Differences , 82, 26–33. http://dx.doi.org/10.1016/j.paid.2015.02.038.
Moore, J., L, Dickson-Deane, C., & Galyen, K. 2011. E-Learning, online learning, and distance learning environments: Are they same? Internet and higher education.
https://doi.org/10.1016/jiheduc.2010.10.001 .
Rozzaqyah, Fadhlina. (2021). Hubungan Kejenuhan Belajar dalam Jaringan dengan Prokrastinasi Akademik. Jurnal Konseling Komprehensif: Kajian Teori dan Praktik Bimbingan dan Konseling, 8, 8-17.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Bandung: Alfabeta.