## PENYUSUNAN ALAT UKUR PSIKOLOGI CYBER AGGRESSION (CYBA) BAHASA INDONESIA PADA REMAJA DEVELOPMENT OF THE INDONESIAN VERSION OF CYBER AGGRESSION SCALE ON ADOLESCENCE (CYBA)
Ruth Anastasia Setyawan 1 , Flavia Christy Sutedja 2 , Angelika Paulina 3 ,
Theresia Tabita Habsari 4 , Magdalena Florensia 5 , Dr. Fajrianthi, M. Psi., Psikolog. 6 Universitas Airlangga, Indonesia Email: ruth.setyawan@gmail.com

## ABSTRAK
Remaja  mengalami  krisis  identitas  diri  sehingga  pada  masa  ini  tergolong  dalam  periode  bermasalah khususnya dengan perilaku cyber- aggression . Pentingnya alat ukur ini di translasi di Indonesia karena di Indonesia  sangat  jarang  diukur  mengenai  fenomena cyber-aggression.  Cyber-Aggression merupakan perilaku melukai yang disengaja melalui penggunaan hal-hal elektronik kepada individu atau kelompok. Dimensi  dari cyber-aggression terdiri  dari  tiga  dimensi  yaitu Impersonation,  Visual-sexual  Cyber- aggression, dan Verbal Cyber-aggression and Exclusion . Skala CYBA diisi oleh 83 responden berusia 10- 19 tahun yang pernah atau sedang menggunakan media sosial. Pengujian validitas ini dilakukan melalui analisis rasional oleh subject matter expert. Expert judgement dari subject matter expert adalah salah satu dosen  mata  kuliah  pengukuran  psikologis  di  Fakultas  Psikologi  Unversitas  Airlangga.  Dari  hasil perhitungan  Koefisien  Alpha  Terstratifikasi,  nilai  koefisien  reliabilitas  CYBA  adalah  0,913.  Dapat dikatakan  bahwa  aitem-aitem  yang  terdapat  dalam  skala  ini  memiliki  reliabilitas  yang  baik.  CYBA merupakan alat ukur yang reliabel dan valid.
Kata kunci: remaja, agresi siber, alat ukur psikologis.

## ABSTRACT
Adolescences experience identity crisis and struggle in that phase, especially regarding cyber-aggression. It is important for cyber-aggression scale to be translated to Indonesian because in Indonesia, it is very rare  to  find  a  study  that  includes  measurements  about  cyber-aggression.  Cyber-aggression  is  an intentional, damaging behaviour that is done through cyber technology towards an individual or a certain group. Cyber-aggression has 3 dimensions: Impersonation, Visual-sexual cyber-aggression, and Verbal cyber-aggression and Exclusion. This scale has 83 participants from the age of 10 to 19 years old who uses social media. Validity of the scale is tested through rational analysis by subject matter expert. The expert judgement from the subject matter expert is one of the lecturer from the faculty of psychology, Airlangga University.  From  the  stratified  alpha  computation,  the  CYBA  has  the  reliability  of  0,913.  It  can  be concluded that CYBA has a good reliability. CYBA is a valid and reliable scale.
Keywords: adolescence, cyber-aggression, psychological scale.

## PENDAHULUAN
Kejahatan dalam dunia maya terspesifik media sosial adalah masalah yang selalu  ada  dan  terus  tumbuh  yang  sangat mengkhawatirkan terutama pada usia remaja. Cyber  Aggression di  kalangan  remaja khususnya, dapat mengakibatkan konsekuensi hukum  dan  reaksi  psikologis  negatif  bagi orang  yang  terlibat  di  dalamnya.  Remaja merupakan periode transisi dari anak menuju
dewasa  yang  melibatkan  kematangan  proses berpikir,  dan  emosional  (Permatasari,  2016). Pada  periode  tersebut,  remaja  mengalami krisis  identitas  diri  sehingga  pada  masa  ini tergolong dalam periode bermasalah khususnya dengan perilaku cybe- aggression (Sistrany, 2016).
Pada dasarnya, konsep cyber- aggression berbeda  dengan cyberbullying . Cyberbullying adalah  perilaku  agresif  yang
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)
disengaja,  dimana  perilaku  tersebut  terjadi melalui media seperti HP dan internet secara berulang  kepada  korban  yang  tidak  bisa mempertahankan  diri  sendiri.  Hal  ini dikarenakan  dalam  definisi bullying ,  ada aspek  perilaku  menyakiti  secara  sengaja kepada  individu  atau  grup  tertentu  terkait dengan ketidakseimbangan kekuatan ( power ). Dalam  ketidakseimbangan  kekuatan,  target dalam cyberbullying tidak dapat mempertahankan  diri  sendiri  karena  terdapat ketidakseimbangan  yang  menguntungkan pelaku.  Van  Cleemput  (2008)  dalam  Grigg
(2010) mengatakan bahwa ketidakseimbangan tersebut berdasarkan kriteria  yang  sama  dengan  dunia  nyata,  hal- hal  seperti  kekuatan  fisik,  umur,  ataupun mereka adalah expert terhadap sesuatu. Dalam repetisi,  perilaku cyberbullying didefinisikan dengan  adanya  seberapa  banyak  video  atau tulisan  tersebut  dilihat  oleh  publik,  terlepas dari  pengulangan  dari  perilaku  itu  sendiri. Berbagai tindakan agresif dapat terjadi ketika orang  terlibat  dengan  HP  dan  komunikasi melalui internet. Beberapa tindakan ini adalah cyberbullying ,  yang  lain  adalah  bentuk tindakan cyber-aggression , dan ada juga yang bukan keduanya (Grigg, 2010).
Dooley  dkk  (2009)  mengatakan bullying sebagai salah satu bentuk agresi yang mengalami repetisi. Dan agresi sendiri adalah perilaku apapun yang memiliki intensi untuk menyebabkan masalah kepada orang lain saat mereka  ingin  menghindari  perilaku  tersebut (Grigg,  2010).  Grigg  (2010)  mendefinisikan Cyber-Aggression sebagai  istilah  untuk menggambarkan  perilaku  melukai  yang disengaja melalui penggunaan hal-hal elektronik  kepada  individu  atau  kelompok yang tidak melihat umur, siapa yang melihat hal  itu  mengganggu,  atau  apakah  hal  itu menjatuhkan.  Perilakutersebutmenggunakan
HP  atau  internet  untukmelakukan  bullying, pelecehan, pengintaian, kekerasan, penyerangan, permusuhan, termasuk perilaku ‘ happy  slapping’,  ‘outing ’,  dan  ‘ flaming ’. Cyber-aggression memiliki  definisi  yang lebih  umum  terhadap  perilaku  negatif  yang mungkinterjadi  di  internet.  Istilah cyber- aggression jugamemilikiaspekperilaku  yang diulangimaupunperilaku  yang  tidak  diulangi terkait  dengan  perilaku  di  HP  atau  internet (Grigg, 2010).
Berdasarkan  latar  belakang  diatas, penulis  tertarik  untuk  mengetahui  tingkat cyber-aggression pada  remaja  di  Indonesia. Dimana  pada  kenyataannya,  remaja  yang paling sering mengalami ciri-ciri dari perilaku cyber-aggression karena  sedang  mengalami krisis  akan  identitas  diri  dan  tekanan  sosial yang  dialami  oleh  mereka.  Pentingnya  alat ukur  ini  di  translasi  di  Indonesia  karena  di Indonesia  sangat  jarang  diukur  mengenai fenomena cyber-aggression .
Penyusunan  skala  psikologi  alat  ukur ini memiliki tujuan sebagai berikut.
1. Mencari  tahu  mengenai  tingkat Cyber- Aggression remaja yang ada di Indonesia.
2. Mengetahui  tingkat Cyber-Aggression yang terjadi  pada  remaja  di  Indonesia  dalam menghadapi berbagai dinamika di lingkungan sosial  media  melalui  internet  atau  gawai dimana  secara  representatif  telah  penulis berikan skala tersebut melalui pengisian skala likert.
Manfaat penyusunan skala psikologi alat ukur adalah sebagai berikut.
1. Membantu untuk mendalami konsep maupun konstruk mengenai Cyber-Aggression
2. Menambah aspek pengetahuan dan pemahaman mengenai Cyber Aggression
3. Mengembangkan model pengukuran psikologis yang terstandarisasi
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)

## KAJIAN PUSTAKA
Konsep cyber-aggression berbeda dengan cyberbullying.  Cyberbullying adalah peilaku  agresif  yang  disengaja,  dimana perilaku tersebut terjadi melalui media seperti HP  dan  internet  secara  berulang  kepada korban yang tidak bisa  mempertahankan diri sendiri.  Hal  ini  dikarenakan  dalam  definisi bullying, ada aspek perilaku menyakiti secara sengaja  kepada  individu  atau  grup  tertentu terkait  dengan  ketidakseimbangan  kekuatan ( power). Dalam ketidakseimbangan kekuatan, target  dalam cyberbullying tidak  dapat mempertahankan  diri  sendiri  karena  terdapat ketidak  seimbangan  yang  menguntungkan pelaku.  Van  Cleemput  (2008)  dalam  Grigg
(2010) mengatakan bahwa ketidakseimbangan tersebut berdasarkan kriteria  yang  sama  dengan  dunia  nyata,  hal- hal  seperti  kekuatan  fisik,  umur,  ataupun mereka adalah expert terhadap sesuatu. Dalam repetisi,  perilaku cyberbullying didefinisikan dengan  adanya  seberapa  banyak  video  atau tulisan  tersebut  dilihat  oleh  publik,  terlepas dari  pengulangan  dari  perilaku  itu  sendiri (Grigg,  2010).  Berbagai  tindakan  agresif dapat terjadi ketika orang terlibat dengan HP dan  komunikasi  melalui  internet.  Beberapa tindakan  ini  adalah cyberbullying, yang  lain adalah bentuk tindakan cyber-aggression, dan ada juga yang bukan keduanya (Grigg, 2010). Dooley  dkk  (2009)  dalam  mengatakan bullying sebagai salah satu bentuk agresi yang mengalami repetisi, dan agresi sendiri adalah perilaku apapun yang memiliki intensi untuk menyebabkan masalah kepada orang lain saat mereka  ingin  menghindari  perilaku  tersebut (Grigg,  2010).  Grigg  (2010)  mendefinisikan Cyber-Aggression sebagai  istilah  untuk menggambarkan  perilaku  melukai  yang disengaja melalui penggunaan hal-hal elektronik  kepada  individu  atau  kelompok
yang tidak melihat umur, siapa yang melihat hal  itu  mengganggu,  atau  apakah  hal  itu menjatuhkan. Perilaku tersebut menggunakan HP  atau  internet  untuk  melakukan  bullying, pelecehan, pengintaian, kekerasan, penyerangan, permusuhan, termasuk perilaku ‘ happy  slapping’,  ‘outing’, dan ‘flaming’. Cyber-aggression memiliki  definisi  yang lebih  umum  terhadap  perilaku  negatif  yang mungkin  terjadi  di  internet.  Istilah cyber- aggression juga memiliki aspek perilaku yang diulangi maupun perilaku yang tidak diulangi terkait  dengan  perilaku  di  HP  atau  internet (Grigg, 2010).
Dimensi dari cyber-aggression terdiri dari tiga dimensi yaitu Impersonation, Visual- sexual Cyber-aggression, and Verbal Cyber- aggression  and  Exclusion dan  indikator tambahan  untuk  mengukur Visual  Cyber- aggression–Teasing/Happy Slapping . Impersonation adalah  dimensi  yang  terkait peniruan  yang  dilakukan  individu  melalui gawai  atau  internet. Visual-sexual  Cyber- aggression adalah dimensi yang terkait agresi terkait  konten  seksual  melalui  gawai  atau internet. Verbal Cyber-aggression and Exclusion adalah dimensi  yang terkait agresi secara verbal melalui gawai atau internet.
Adolescence dapat dideskripsikan sebagai  periode  dalam  kehidupan  ketika individu  bukanlah  lagi  seorang  anak-anak tetapi  belum  menjadi  individu  dewasa. Adolescence adalah  sebuah  periode  dimana individu  mengalami  perubahan  fisik  dan psikologis  yang  besar  serta  mengalami perubahan tugas perkembangan. Adolescence ditandai  oleh  pesatnya  pertumbuhan  dan perkembangan.  Dalam  periode  ini  individu mengalami  pertambahan  ukuran  tubuh, perkembangan  kekuatan  dan  kemampuan reproduksi,  serta  perkembangan  kemampuan berpikir  abstrak.  Relasi  sosial  individu  juga
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)
berubah  dari  yang  berpusatkan  keluarga menjadi  lebih  luas  seperti  relasi  dengan sebaya yang berperan penting dalam kehidupan  individu.  Pada  masa  ini  juga individu mengembangkan berbagai keterampilan dan pengetahuan, serta membentuk  sikap  baru  (World  Health Organization, 2006).
WHO mendefinisikan adolescent sebagai  inividu  dalam  rentang  usia  10-19 tahun  dan  mendefinisikan  ‘ youth’ sebagai individu  dalam  rentang  usia  15-24  tahun. Kedua  kelompok  dengan  rentang  usia  yang tumpang  tindih  ini  di  klasifikasikan  sebagai kelompok  orang  muda  atau ‘young  people’ . WHO  mengartikan adolescence sebagai sebuah fase ketimbang periode waktu tertentu dalam kehidupan individu. Fase ini mencakup perkembangan dalam berbagai aspek: pubertas  dan  kematangan  organ  reproduksi, perkembangan  proses  mental  dan  identitas, dan transisi dari ketergantungan secara sosio- ekonomi  dan  emosi  menjadi  independen (World Health Organization, 2006).
Walaupun definisi adolescence diberi batasan rentang waktu 10-19 tahun akan tetapi perlu  digaris  bawahi  bahwa  perubahan  yang terjadi tidak selalu terpaku oleh usia tertentu. Hal  ini  dikarenakan  variasi  dari  durasi perubahan atau perkembangan antar individu. Lebih  lagi,  perbedaan  periode  transisi  juga berbeda antar berbagai budaya dan dipengaruhi  faktor  sosial,  ekonomi,  dan budaya.  Oleh  karena  itu,  masa adolescence yang  dijalani  oleh  setiap  individu  berbeda dipengaruhi oleh peran gender yang diberikan masyarakat serta berbagai situasi dan kondisi seperti  disabilitas,  penyakit,  status  sosio- ekonomi  dan  kemiskinan  (World  Health Organization, 2006).
Adolescence seringkali  dibagi  ke dalam  beberapa  periode  yaitu early (10-14
tahun), middle (15-17 tahun), dan late (18-19 tahun).  Periode  ini  berkorespondensi  dengan fase perkembangan fisik, sosial, dan psikologis  individu  dari  masa  kanak-kanak menuju  dewasa.  Meskipun  tahapan  ini  tidak diterima secara universal dan dapat bervariasi, tahapan  ini  memberikan  gambaran  untuk dapat  memahami  perkembangan adolescent (World Health Organization, 2006).

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam pengembangan  alat  ukur  ini  adalah  metode survey dengan pendekatan kuantitatif.
Langkah-langkah  prosedur  penyusunan  alat  ukur menurut Domino & Domino (2006) adalah:
1. Identify a Need
2. The Role of Theory
3. Practical Choices
4. Pool of Items
5. Tryouts and Refinement
6. Reliability and Validity
7. Standardization and Norms
8. Further Refinements
Pembuatan blueprint sesuai  dengan teori  Grigg.  Telah  disediakan  34  aitem  yang disebar pada empat indikator dengan seluruh pernyataan yang bersifat favorable .
Pada penyusunan alat ukur ini, penulis menggunakan dua tipe validitas: face validity dan construct validity . Face validity merupakan  validitas  yang  mengacu  pada apakah  sebuah  tes  itu  terlihat  seperti  tes tersebut  sedang  mengukur  variabel  tertentu (Domino  &  Domino,  2006).  Validitas konstruk  terkait  dengan  seberapa  jauh  item- item mampu mengukur konstruk yang hendak diukur sesuai dengan definisi konseptual yang telah ditetapkan  (Domino &  Domino,  2006). Pengujian  validitas  ini  dilakukan  melalui analisis rasional oleh subject matter expert .
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)
Pengujian reliabilitas dilakukan dengan  pendekatan  konsistensi  internal. Pendekatan konsistensi internal adalah pengujian  reliabilitas  yang  dapat  diperoleh melalui sekali pengenaan pada suatu alat ukur yang diberikan pada seorang subjek. Terdapat lima sub dari pendekatan konsistensi internal, yaitu  formula  Spearman  Brown,  Rulon, Alpha, KR-20 , dan Standar Error Measurement .  Untuk  mengetahui  tinggi rendahnya  reliabilitas  alat  ukur,  penulis menggunakan pendekatan konsistensi internal dengan bantuan software statistik SPSS yang akan ditinjau dari besar koefisien cronbach’s alpha atau koefisien alpha.
Pengadministrasian alat ukur
dilakukan melalui pengisian google form oleh subjek tanpa pembatasan durasi.
Interpretasi alat ukur dilakukan dengan  mengolah  data  secara  statistik  untuk bisa melihat kecenderungan cyber-aggression pada remaja melalui penormaan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Validitas
Suatu  alat  ukur  dapat  dikatakan memiliki validitas yang tinggi apabila adanya kesesuaian  yang  tinggi  antara  alat  ukur dengan  fungsi  pengukuran  dan  sasaran pengukuran (Azwar, 2005). Pada penyusunan alat  ukur,  digunakan face  validity yang merupakan  validitas  yang  mengacu  pada apakah  sebuah  tes  itu  terlihat  seperti  tes tersebut  sedang  mengukur  variabel  yang memang sedang diukur (Domino & Domino, 2006).    Pengujian  validitas  ini  dilakukan melalui  analisis  rasional  oleh subject  matter expert .
Tes skala yang penulis buat juga diuji menggunakan construct  validity. Definisi konstruk  sendiri  adalah  sebuah  atribut, profisiensi,  kemampuan,  atau  keahlian  yang
terjadi  dalam  otak  manusia  dan  didefiniskan oleh  teori-teori  yang  sudah  ada, construct validity didefinisikan  sebagai  apakah  sebuah tes memang benar-benar mengukur atau tidak konstruk  yang  ingin  diukur  (Brown,  2000). Pengujian validitas ini juga dilakukan melalui analisis rasional oleh subject matter expert. Expert  judgement dari subject  matter expert yang penulis gunakan adalah salah satu dosen  mata  kuliah  pengukuran  psikologis  di Fakultas  Psikologi  Unversitas  Airlangga, yang  dinilai  memiliki  kompetensi  tinggi dalam pembuatan alat ukur.
Tabel  1  penilaian  yang  diberikan  oleh expert judge
Nama Feedback Dr. Fajrianthi, M.Psi., Psikolog 1. Aitem diubah dari sebuah pengalaman yang sudah/belum pernah  subjek  alami menjadi sebuah perilaku, dimana subjek menjawab apakah mereka setuju atau tidak dengan perilaku tersebut  dengan  tujuan agar  tes  skala  dapat  di isi  oleh  semua  orang ( general )  dan  bukan hanya  orang  yang  telah melakukan agresi.
2. Kalimat  dibuat  lebih mudah dipahami masyarakat luas.

## Reliabilitas
Reliabilitas dilakukan per dimensi CYBA.
1. Dimensi  1:  koefisien  cronbach’s  Alpha yang diperoleh adalah 0,717 dari 6 aitem.
2. Dimensi  2:  koefisien  cronbach’s  Alpha yang diperoleh adalah 0,626 dari 6 aitem.
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)
3. Dimensi  3:  koefisien  cronbach’s  Alpha yang diperoleh adalah 0,863 dari 18 aitem.
4. Dimensi  4:  koefisien  cronbach’s  Alpha yang diperoleh adalah 0,627 dari 4 aitem. Dari hasil perhitungan, jika salah satu
aitem dari dimensi 4 dihapus, Cronbach’s Alpha dimensi 4 secara keseluruhan akan naik dari 0,627 menjadi 0,665.
Dari  hasil  perhitungan,  jika  aitem terakhir dihapus, Cronbach’s Alpha dimensi 4 secara  keseluruhan  akan  naik  dari  0,665 menjadi 0,677. Melihat dari 4 aitem, 1 aitem yang  dihapus  membuat  proporsi  dimensi  4 menjadi  75%.  Mempertimbangkan  proporsi dimensi,  tidak  ada  lagi  aitem  yang  bisa dihapus.  Jika  dihapus  lagi,  proporsi  dimensi akan menjadi 50%.
Kemudian  dilakukan  uji  reliabilitas skala  secara  keseluruhan.  Penghitungan koefisien  reliabilitas  skala  yang  peneliti lakukan  menggunakan  Koefisien  Alpha Terstratifikasi ( alpha stratified ) yang berguna untuk  mengestimasi  reliabilitas  instrumen yang terdiri dari beberapa subtes (Widhiarso, 2011). Dari hasil perhitungan Koefisien Alpha Terstratifikasi  di  atas,  maka  nilai  koefisien reliabilitas pada skala ini adalah 0,913. Dapat dikatakan  bahwa  aitem-aitem  yang  terdapat dalam skala ini memiliki korelasi  yang baik. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa skala  ini  reliabel  untuk  dijadikan  alat  ukur. Dari jumlah aitem uji coba sebanyak 34 butir aitem,  terdapat  1  aitem  yang  gugur  dan terdapat  33  aitem  yang  dipertahankan  dan digunakan dalam alat ukur.
Standard  Error  Measurement (SEM) didefinisikan  di Standards  for  Educational and  Psychological  Testing (1985)  sebagai sebuah  standar  deviasi  error  dari  sebuah ukuran,  berhubungan  dengan  hasil  skor  tes sebuah  grup  yang  telah  melakukan  tes tersebut.  SEM  adalah  sebuah  ukuran  dari
variabilitas  error  yang  dimiliki  alat  ukur (Harvill,  2013).  SEM  memiliki  korelasi dengan  koefesien  reabilitas,  dimana  semakin besar koefesien reabilitas maka SEM semakin kecil (Harvill, 2013). Rumus S e = S x √(1 − 𝑟 ′ ) (S e mewakili standard  error ,  S x mewakili standard deviasi  skor  tes,  dan  r’  mewakili reliabilitas tes) dapatdigunakan untuk mengukur  besarnya  SEM  secara  pasti (Harvill, 2013).
Berdasarkan  hasil  analisis  penulis menggunakan  SPSS,  didapatkan  S x dan  r’ sebagai berikut:

## Tabel 2 Statistik Reliabilitas

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based  on Standardized Items N  of Items .909 .919 33 Tabel 3 Skala Statistik Scale Statistics Mean Variance Std. Deviation N  of Items 44.75 114.655 10.708 33
Koefisien reliabilitas (r)  yang didapat adalah  0,909. Standard deviasi  (S x )  yang didapat  adalah  10,708.  Untuk  mengetahui estimasi besarnya SEM, berikut perhitungannya:
S e = S x √(1 − 𝑟 ′ ) S e = 10.708 √(1 − 0.909) S e = 10.708 √0.091 S e ≈ 10.708 x 0.302
S e ≈ 3.23
Dari hasil perhitungan yang tertera di atas,  dapat  diketahui  bahwa standard  error
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)
measurement yang  dimiliki  tes  skala  ini adalah 3,23.
Norma yang digunakan untuk penormaan  skala  ini  adalah  norma  empirik. Norma  empirik  merupakan  norma  yang didasarkan  pada  data  yang  didapatkan. Pengkategorian  yang  dihasilkan  mengikuti kurva norma. Norma empirik skala CYBA ini didasarkan  pada  data  akhir  yang  didapatkan setelah  skala  melalui  uji  coba,  analisis  dan pemaksimalan aitem dengan membuang aitem buruk (N = 33 aitem).

## Tabel 4 Skor Statistik
MEAN (µ) STD (σ) N of Items 44.75 10.708 33 Penormaan  alat  ukur  CYBA  kemudian mendapat kategori sebagai berikut: rendah  X ≤  34.04;  sedang  34.04<  X  ≤  55.458; tinggi 55.458< X.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  kuesioner  skala cyber- aggression yang telah diisi oleh 83 responden dengan  kriteria:  pria/wanita;  berusia  10-19 tahun;  dan  sedang/pernah  menggunakan media sosial (gawai/internet) dalam kehidupan sehari-hari untuk melihat
kecenderungan cyber-aggression yang dimiliki,  maka  kami  menarik  beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Konsep cyber-aggression berbeda dengan cyberbullying .
2. Cyber-aggression memiliki beberapa dimensi  yaitu Impersonation,  Visual- sexual  Cyber-aggression, dan Verbal Cyber-aggression  and  Exclusion dan dimensi tambahan untuk mengukur Visual Cyber-aggression–Teasing/Happy Slapping.
3. Untuk  memiliki cyber-aggression pada remaja  penulis  menyusun  kuesioner berdasar  pada  dimensi  yang  telah  dibuat dengan  skala  likert  yang  memiliki  empat skala kontinum.
Kuesioner  ini  memiliki  34  aitem  yang mewakili  4  dimensi.  Hasilnya,  setelah dilakukan  analisis,  alat  ukur  CYBA  ini memiliki  33  aitem  yang  dipertahankan dengan validitas dan reliabilitas yang baik dimana  sebelumnya  ditunjukkan  bahwa skala ini memiliki korelasi yang baik dan bisa dijadikan sebagai alat ukur. Reliabilitas  yang  dimiliki  tes  skala  ini adalah 0,91 (menggunakan alpha berstrata) meskipun penulis menggunakan 0.6  sebagai  batas  reliabel  pada  tiap dimensi.  Dari  pemaparan  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa alat ukur CYBA dapat dikatakan baik.
Adapun  keterbatasan-keterbatasan  alat ukur CYBA adalah sebagai berikut:
1. Terlalu  terbatas  pada  tingkatan  usia Adolescent yaitu 10-19 tahun
2. Beberapa  dimensi  dari  alat  ukur  CYBA memiliki  reliabilitas  di  bawah  0,8  tetapi tidak  ada  aitem  yang  bisa  dihapus  untuk menaikkan reliabilitas tersebut
3. Aitem-aitem  yang  dimiliki  penulis  harus dilakukan revisi secara hati-hati agar tidak terjadi social  desirability karena  penulis menyebarkan kuesioner kepada lingkungan remaja secara umum.

## DAFTAR PUSTAKA
Azwar, S. (2005). Realibilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Brown,  J.  D.  (2000).  What  is  Construct
Validity? Shiken:  JALT  Testing  & Evaluation SIG Newsletter , 8-12.
Direktorat Tenaga Pendidikan. (2008). Penilaian Hasil Belajar.
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)
Domino,  G.,  &  Domino,  M.  L.  (2006).
Psychological Testing: An Introduction (2nd Edition ed.). United Kingdom: Cambridge University
Press.
Grigg,  D.  W.  (2010).  Cyber-Aggression:
Definition and Concept of Cyberbullying. Australian  Journal  of
Guidance & Counceling , 143-165.
Harvill, L. M. (2013). An NCME Instructional
Module on Standard Error of Measurement. Instructional  Topics  in Educational Measurement , 181-189.
Permatasari,  L.  (2016).  Perbedaan  Tinggi
Rendah Perilaku Bullying Pada. Sistrany, F. (2016). PENGARUH BULLYING TERHAHADAP KECEDASAN EMOSI PADA SISWA DI SMP INEGERI 2 SAMARINDA. Universitas Negeri Yogyakarta. (n.d.). Retrieved from staffnew.uny.ac.id Widhiarso, W. (2011, February 3). Menghitung Koefisien Alpha Berstrata. Widhiarso,  W.  (n.d.).  Pengategorian  Data dengan Menggunakan
Statistik
Hipotetik  dan  Statistik  Empirik. widhiarso.staff.ugm.ac.id . World Health Organization. (2006).
Orientation  Program  on  Adolescent Health  for  Health-care  Providers.
Geneva, Switzerland.