__________________________________________________________________

## PERAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN TERHADAP KUALITAS PENGAJARAN
Sri Putrianingsih, Ali Muchasan, M. Syarif puputasyifa22@gmail.com , ali@staih.ac.id , gilangcempaka78@gmail.com

## Abstract
Education  is  an  e  effort  to  obtain  important  information  that  has  never  been received  by  students.  The  education  that  the  theacher  will  convey  to  students should  be  well  prepared  and  maximized.  Through  education  delived  by teachers to students can have an impacton increasing the creativity, talent, and intelligence of a students. The effect of the learning delivered by teacher affects the moral personality and intellectuals abilities of students, so there is a need for maximum planning before learning process is carried out, namely by doing lesson planning, before learning taker place. It can be a guide and support for the implementation of teaching so as to create good quality theaching.
Key words: role of planing, quality of teaching

## A. Pendahuluan
Pembelajaran  yang  diidentikkan  dengan  kata  “mengajar”  berasal  dari kata  dasar  “ajar”  yang  berarti  petunjuk  yang  diberikan  kepada  orang supaya diketahui (diturut) ditambah dengan awalan “pe” dan akhiran “an” menjadi  “pembelajaran”,  yang  berarti  proses,  perbuatan,  cara  mengajar atau mengajarkan sehingga anak didik mau belajar. Reformasi pendidikan memunculkan  pembelajaran  dalam  4  hal  : learning  to  know,  learning  to do,  learning  to  be,  learning  to  life  together .  UU  No.  20/2003  tentang Sisdiknas  (pasal  1):  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. 1
Seorang  arsitek  yang  professional,  sebelum  ia  membangun  sebuah gedung,  terlebih  dahulu  ia  akan  merancang  bentuk  gedung  yang  sesuai
1 http://blog.elearning.unesa.ac.id/tag/pendapat-para-ahli-tentang-definisi-rpp
__________________________________________________________________
dengan  struktur  dan  kondisi  tanah,  selanjutnya  ia  akan  menentukan berbagai  bahan  yang  dibutuhkan,  menghitung  biaya  yang  diperlukan termasuk menentukan berapa jumlah pegawai  yang dibutuhkan. Mengapa seorang  arsitek  perlu  melakukan  semua  itu?  Itulah  pentingnya perencanaan, begitu juga halnya dalam pembelajaran.
Berangkat  dari  hal  tersebut  diatas  guru  memilik  peranan  yang  strategis sebagai  perancang/  perencana  pembelajaran  agar  pembelajaran  tersebut berhasil  dan  bermutu.  Perencanaan  yang  merupakan  bagian  dari  desain pembelajaran itu sendiri merupakan proses awal penyusunan sesuatu yang akan dilaksanakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
“Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam mencerdaskan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap dan kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab”. 2
Inti  dari  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  adalah  upaya  peningkatan kualitas,dan akhlak perilaku hidup manusia. Baik dalam sisi hubungannya dengan  sang  Kholiq  dalam  bentuk  keimanan  dan  ketaqwaan  maupun dalam bentuk hubungan sosial dalam bermasyarakat. Melalui Pelaksanaan perencanaan  dapat  disusun  dalam  kurun  waktu  tertentu  sesuai  dengan keinginan  yang  membuat  perencanaan.  Perencanaan  yang  dibuat  dapat dilaksanakan  dengan  mudah  dan  tepat  sasaran.  Begitu  halnya  dengan perencanaan pembelajaran,  yang direncanakan harus sesuai dengan target atau  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  pendidikan.  Disini  guru  yang bertugas  membuat  perencanaan  pembelajaran  dituntut  harus  dapat menyusun berbagai program yang terkait dengan pengajaran sesuai dengan metode,  pendekatan  dan  strategi  yang  dapat  digunakan  sebagai  pedoman pegajaran untuk mencapai kualiatas yang baik.
B. Pembahasan
1. Perencanaan Pembelajaran
2 Zainal Arifin, konsep dan model pengembangan kurikulum ,Bandung:PT Remaja Rosdakarya,cet,ke2, 2012, h 22
__________________________________________________________________
Secara terminologi, perencanaan pembelajaran terdiri dari dua kata perencanaan dan pembelajaran .  Perencanaan  sendiri  berasal  dari  kara rencana  yaitu  pengambilan  keputusan  tentang  apa  yang  harus  dilakukan untuk mencapai tujuan. Dengan demikian,  proses suatu perencanaan harus dimulai  dari  penetapan  tujuan  yang  akan  dicapai  melalui  analisis kebutuhan  serta  dokumen  yang  lengkap,  kemudian  menetapkan  langkah- langkahyang harus dilakukan untuk mencapai tujuan tersebut.
Berikut definisi perencanaan  menurut beberapa ahli:
a. Menurut  Ely,  perencanaan  adalah  suatu  proses  dan  cara  berfikir  yang dapat membantu menciptakan hasil yang diharapkan.
b. Menurut Kaufman, perencanaan adalah suatu proses untuk menetapkan “kemana  harus  pergi”  dan  bagaimana  untuk  sampai  ke  “tempat”  itu dengan cara yang paling efektif dan efisien.
c. Menurut  Terry,  perencanaan  adalah  penetapan  pekerjaan  yang  harus dilaksanakan  oleh  kelompok  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan. 3
d. William  H. Newman, perencanaan adalah menentukan apa  yang  akan dilakukan. Perencanaan mengandung rangkaian-rangkain putusan yang luas  dan  penjelasan-  penjelasan  dari  tujuan,  penentuan  kebijakan, penentuan  program,  penentuan  metode-metode  dan  prosedur  tertentu dari penenuan kegiatan berdasarkan jadwal sehari-hari.
e. Banghart  dan  Trull,  perencanaan  adalah  awal  dari  semua  proses  yang rasional  dan  mengandung  sifat  optimisme  yang  didasarkan  atas kepercayaan  bahwa  akan  dapat  mengatasi  berbagai  macam permasalahan.
f. Nana  Sudjana,  perencanaan  adalah  proses  yang  sistematis  dalam pengambilan  keputusan  tentang  tindakan  yang  akan  dilakukan  pada waktu yang akan datang.
3 Wina Sanjaya , Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Kencana Prenada Media Group. (Jakarta:2009) h:23-24
__________________________________________________________________
g. Hadari  Nawawi,  perencanaan  berarti  menyusun  langkah-langkah penyelesaian  suatu  masalah  atau  pelaksanaan  suatu  pekerjaan  yang terarah pada pencapaian tujuan tertentu. 4
Dari  pendapat-pendapat  diatas,  maka  setiap  perencanaan  minimal  harus memiliki empat unsur sebagai berikut:
a. Adanya tujuan yang harus dicapai
Tujuan  merupakan  harapan  yang  harus  dicapai.  Agar  perencanaan dapat  disusun  dan  ditentukan  dengan  baik,  maka  tujuan  itu  harus dirumuskan  dalam  bentuk  sasaran  yang  jelas  dan  terukur.  Dengan adanya  sasaran  yang  jelas,  maka  ada  target  yang  harus  dicapai  yang dijadikan fokus dalam menentukan langkah-langkah selanjutnya.
b. Adanya strategi untuk mencapai tujuan
Berkaitan  dengan  penetapan  keputusan  yang  harus  dilakukan  oleh seorang  perencana.  Misalnya,  keputusan  tentang  waktu  pelaksanaan dan jumlah waktu yang diperlukan untuk mencapai tujuan, pembagian tugas dan wewenang setiap orang yang terlibat, langkah-langkah yang harus  dikerjakan  oleh  setiap  orang  yang  terlibat,  penetapan  kriteria keberhasilan dan lain sebagainya.
c. Sumber daya yang dapat mendukung
Penetapam  sumber  daya  yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan, didalamnya meliputi penetapan sarana dan prasarana yang diperlukan, anggaran biaya dan sumber daya lainnya, misalnya pemanfaatan waktu yang diperlukan untuk mencapai tujuan yang telah dirumuskan.
d. Implementasi setiap keputusan
Pelaksanaan  dari  strategi  dan  penetapan  sumber  daya.  Untuk  menilai evektifitas dari suatu perencanaan dapat dilihat dari implementasinya. 5
Kata  kedua  dari  perencanaan  pembelajaran  yaitu  pembelajaran. Pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  proses  kerja  sama  antara  guru  dan
4 Abdul Majid. Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. PT Remaja Rosdakarya (Bandung:2008) h:15-16
5 Wina Sanjaya , Perencanaan dan Desain...... h 24-25
__________________________________________________________________
siswa  dalam  memanfaatkan  segala  potensi  dan  sumber  yang  ada  baik potensi  yang  bersumber  dari  dalam  diri  siswa  itu  sendiri  seperti  minat, bakat, dan kemampuan dasar yang dimiliki termasuk gaya belajar maupun potensi yang ada di luar diri siswa seperti lingkungan, sarana dan sumber belajar sebagai upaya untuk mencapai tujuan belajar tertentu.
Sebagai suatu proses kerja sama, pembelajaran tidak hanya menitik beratkan  pada kegiatan guru dan kegiatan siswa saja, akan tetapi guru dan siswa  secara  bersama-sama  berusaha  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang telah ditentukan. Dengan demikian, kesadaran dan keterpahaman guru dan siswa  akan  tujuan  yang  harus  dicapai  dalam  proses  pembelajaran merupakansyarat  mutlak  yang  tidak  bisa  ditawar,  sehingga  dalam prosesnya,  guru  dan  siswa  mengarah  pada  tujuan  yang  sama.Sedangkan tujuan  pembelajaran  pada  hakikatnya  adalah  perubahan  perilaku  siswa baik perubahan perilaku dalam bidang kognitif, afektif dan psikomotor.
Pembelajaran  juga  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  sistem  atau proses  membelajarkan  subyek  didik/pembelajar  yang  direncanakan  atau didesain,  dilaksanakan  dan  dievaluasi  secara  sistematis  agarsubyek didik/pembeajar dapat mencapai tujuan-tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien.
Pembelajaran  dapat  dipandang  dari  dua  sudut,  pertama pembelajaran  dipandang  sebagai  suatu  sistem,  pembelajaran  terdiri  dari sejumlah  komponen  yang  terorganisasi  antara  lain  tujuan  pembelajaran, materi  pembelajaran,  strategi  dan  metode  pembelajaran,  media pembelajaran/alat  peraga,  pengorganisasian  kelas,  evaluasi  pembelajaran, dan tindak lanjut pembelajaran (remedial dan pengayaan)
Kedua  pembelajaran  dipandang  sebagai  suatu  proses,  maka pembelajaran  merupakan  rangkaian  upaya  atau  kegiatan  guru  dalam rangka membuat siswa belajar. Proses tersebut meliputi:
a. Persiapan,  dimulai  dari  merencanakan  program  pengajaran  tahunan, semester  dan  penyusunan  persiapan  mengajar  ( lesson  plan) berikut menyiapkan perangkat kelengkapannya, antara lain berupa alat peraga dan alat-alat evaluasi.
__________________________________________________________________
b. Melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan mengacu pada persiapan pembelajaran yang telah dibuatnya. Pada tahap pelaksanaan, guru akan banyak dipengaruhi oleh pendekatan atau strategi  dan metode-metode pembelajaran  yang  telah  dipilih  dan  dirancang  penerapannya,  serta filosofi  kerja  dan  komitmen  guru,  persepsi  dan  sikapnya  terhadap siswa.
c. Menindaklanjuti pembelajaran yang telah dikelolanya. Kegiatan pasca pembelajaran ini dapat  berbentuk enrichment (pengayaan), dapat  pula berupa pemberian layanan remedial teaching bagi siswa yang kesulitan belajar. 6
Dari  kedua  makna  tentang  konsep  perencanaan  dan  konsep pembelajaran,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  perencanaan  pembelajaran adalah proses pengambilan keputusan hasil berpikir secara rasional tentang sasaran  dan  tujuan  pembelajaran  tertentu,  yakni  perubahan  perilaku  serta rangkaian  kegiatan  yang  harus  dilaksanakansebagai  upaya  pencapaian tujuan  tersebut  dengan  memanfaatkan  segala  potensi  dan  sumber  belajar yang  ada.  Hasil  akhir  dari  proses  pengambilan  keputusan  tersebut  adalah tersusunnya  dokumen  yang  berisi  tentang  hal-hal  diatas,  sehingga selanjutnya dokumen tersebut dapat dijadikan sebagai acuan dan pedoman dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Dari  konsep  tersebut,  maka  jelas  perencanaan  pembelajaran memiliki karakteristik sebagai berikut:
a. Perencanaan pembelajaran merupakan hasil dari proses berpikir,artinya suatu  perencanaan  pembelajaran  disusun  tidak  asal-asalan  akan tetapidisusun  dengan  mempertimbangkan  segala  aspek  yang  mungkin dapat  berpengaruh,  disamping  disusun  dengan  mempertimbangkan segala  sumber  daya  yang  tersedia  yang  dapat  mendukung  terhadap keberhasilan proses pembelajaran.
6 Kokom Komalasari. Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi. PT Refika Aditama.
(Bandung:2010) h:3-4
__________________________________________________________________
b. Perencanaan  pembelajaran  disusun  untuk  mengubah  perilaku  siswa sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Ini berarti fokus utama dalam perencanaan pembelajaran adalah ketercapaian tujuan.
c. Perencanaan  pembelajaran  berisi  tentang  rangkaian  kegiatan  yang harus  dilaksanakan  untuk  mencapai  tujuan.  Oleh  karena  iulah, perencanaan  pembelajaran  dapat  berfungsi  sebagai  pedoman  dalam mendesain pembelajaran sesuai dengan kebutuhan. 7

## 2. Pentingnya Perencanaan Pembelajaran
Menurut  Deshimer  terdapat  dua  alasan  perlunya  suatu  perencanaan. Pertama,  hakikat  manusia  yang  memiliki  kemampuan  dan  pilihan  untuk berkreasi  sesuai  dengan  pandangannya.  Kedua,  setiap  manusia  hidup dalam  kelompok  yang  saling  berhubungan  satu  dengan  yang  lainnya sehingga  selamanya  membutuhkan  koordinasi  dalam  melaksanakan berbagai aktivitas.
Perencanaan pembelajaran sangat dibutuhkan dikarenakan hal-hal sebagai berikut:
a. Pembelajaran adalah proses yang bertujuan. Semakin kompleks tujuan pembelajaran  maka  semakin  kompleks  proses  pembelajaran,  yang berarti akan semakin kompleks pula suatu perencanaan pembelajaran.
b. Pembelajaran adalah proses kerja sama. Proses pembelajaran minimal akan melibatkan guru dan siswa. Guru tidak mungkin berjalan sendiri tanpa  keterlibatan  siswa,  begitu  pula  sebaliknya.  Siswa  tanpa  guru dalam  proses  pembelajaran  tidak  mungkin  berjalan  efektif,  apalagi untuk  siswa  yang  masih  membutuhkan  bimbingan  sepenuhya  pada guru,  misalnya  siswa  pada  tingkat  pendidikan  sekolah  dasar,  maka peran guru sangat diperlukan. Dengan demikian, guru dan siswa harus bekerjasama  secara  harmonis.  Disinilah  pentingnya  perencanaan pembelajaran.
7 Wina Sanjaya . Perencanaan dan Desai...... h:26-29
__________________________________________________________________
c. Proses  pembelajaran  adalah  proses  yang  kompleks.  Pembelajaran bukan  hanya  sekedar  menyampaikan  materi  pelajaran,  akan  tetapi suatu  proses  pembentukan  perilaku  siswa.  Siswa  adalah  organisme yang  unik  yang  sedang  berkembang.  Siswa  bukan  benda  mati  yang dapat  diatur  begitu  saja.  Mereka  memiliki  minat  dan  bakat  yang berbeda,  mereka  juga  memiliki  gaya  belajar  yang  berbeda.  Itulah sebabnya  proses  pembelajaran  adalah  proses  yang  kompleks,  yang harus  memperhitungkan  berbagai  kemungkinan  yang  akan  terjadi. Kemungkinan-kemungkinan  itulah  yang  selanjutnya  memerlukan perencanaan yang matang dari setiap guru.
d. Proses  pembelajaran    akan  efektif  manakala  memanfaatkan  berbagai sarana  dan  prasarana  yang  tersedia  termasuk  memanfaatkan  berbagai sumber  belajar.  Seiring  dengan  semakin  berkembangnya  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  maka  semakin  banyak  pula  sarana  dan prasarana  yang  bisa  digunakan  seorang  guru  sebagai  media pembelajaran.  Untuk  itu,  perlu  perencanaan  yang  matang  bagaimana memanfaatkannya  untuk  keperluan  pencapaian  tujuan  pembelajaran secara efektif dan efisien. 8
Jadi, dapat disimpulkan bahwa perencanaan pembelajaran merupakan proses  yang  kompleks  dan  tidak  sederhana.  Proses  perencanaan memerlukan  pemikiran  yang  matang,  sehingga  akan  berfungsi  sebagai pedoman dalam mencapai tujuan pembelajaran.

## 3. Manfaat dan Fungsi Perencanaan Pembelajaran
Manfaat  Perencanaan  yaitu  untuk  mencapai  suatu    hasil  yang optimal,  senantiasa  tersedia  berbagai  alternatif.  Ketika  kita  menyusun perencanaan,  tentu  kita  akan  mengambil  keputusan  alternatif  mana  yang terbaik  agar  proses  pencapaian  tujuan  berjalan  secara  efektif.  Dengan demikian,  ada  beberapa  manfaat  yang  dapat  kita  petik  dari  penyusunan perencanaan pembelajaran, diantaranya adalah:
8 Wina Sanjaya , Perencanaan dan Desain....... h:30-32
__________________________________________________________________
Pertama , Melalui proses perencanaan yang matang, kita akan terhindar dari  keberhasilan  yang  bersifat  untung-untungan.  Artinya,  dengan perencanaan  yang  matang  dan  akurat,  kita  akan  mampu  memprediksi seberapa besar keberhasilan yang akan dapat dicapai.
Kedua, Sebagai  alat  untuk  memecahkan  masalah.  Seorang  perencana yang  baik  akan  dapat  memprediksi  kesulitan  apa  yang  akan  dihadapi oleh  siswa  dalam  mempelajari  materi  pelajaran  tertentu.  Dengan perencanaan  yang  matang  guru  akan  dengan  mudah  mengantisipasi berbagai masalah yang mungkin timbul.
Ketiga ,  Untuk  memanfaatkan  berbagai  sumber  belajar  secara  tepat. Seiring  dengan  perkembangan  dan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi,  banyak  sekali  sumber-sumber  belajar  yang  mengandung berbagai  informasi,  sehingga  siswa  akan  dihadapkan  pada  kesulitan memilih  sumber  belajar  yang  dianggap  cocok  dengan  tujuan pembelajaran.  Dalam  rangka  inilah  perencanaan  yang  matang diperlukan.  Melalui  perencanaan,  guru  dapat  menentukan  sumber- sumber mana saja yang dianggap tepat untuk mempelajari suatu bahan pembelajaran.
Keempat , Perencanaan akan dapat membuat pembelajaran berlangsung secara sistematis  artinya, proses pembelajaran tidak akan berlangsung seadanya, akan tetapi akan berlangsung secara terarah dan terorganisir.
9
Fungsi  Perencanaan  pembelajaran  memiliki  beberapa  fungsi diantaranya sebagai berikut:
Pertama, Fungsi  Kreatif  yaitu  Pembelajaran  dengan  menggunakan perencanaan  yang matang, akan dapat  memberikan umpan balik  yang dapat  menggambarkan  berbagai  kelemahan  yang  terjadi.  Melalui umpan  balik  itulah  yang  dapat  meningkatkan  dan  memperbaiki program.  Secara  kreatif,  guru  akan  selalu  memperbaiki  berbagai kelemahan dan menemukan hal-hal baru.
9 Wina Sanjaya , Perencanaan dan Desain...... h:33-34
__________________________________________________________________
Kedua, Fungsi  Inovatif,  Suatu  inovasi hanya akan muncul seandainya kita  memahami  adanya  kesenjangan  antara  harapan  dan  kenyataan. Kesenjangan  itu  hanya  mungkin  dapat  ditangkap,  manakala  kita memahami  proses  yang  dilaksanakan  secara  sistematis.  Proses pembelajaran yang sistematis itulah yang direncanakan dan terprogram secara utuh. Dalam kaitan inilah perencanaan memiliki fungsi inovasi. Ketiga, Fungsi Selektif, Adakalanya untuk mencapai suatu tujuan atau sasaran pembelajaran kita dihadapkan kepada berbagai pilihan strategi. Melalui proses perencanaan kita dapat menyeleksi strategi mana  yang kita anggap lebih efektif dan efisien untuk dikembangkan. Tanpa suatu perencanaan  tidak  mungkin  dapat  meentukan  pilihan  yang  tepat. Fungsi  selektif  ini  juga  berkaitan  dengan  pemilihan  materi  pelajaran yang  dianggap  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Melalui  proses perencanaan,  guru  dapat  menentukan  materi  mana  yang  sesuai  dan materi mana yang tidak sesuai.
Keempat, Fungsi  Komunikatif,  Suatu  perencanaan  yang  memadai harus  dapat  menjelaskan  kepada  setiap  orang  yang  terlibat,  baik kepada  guru,  kepada  siswa,  kepala  sekolah,  bahkan  kepada  pihak eksternal  seperti  kepada  orang  tua  dan  masyarakat.  Dokumen perencanaan  harus  dapat  mengkomunikasikan  kepada  setiap  orang baik  tentang  tujuan  dan  hasil  yang  ingin  dicapai,  strategi,  atau rangkaian kegiatan yang dapat dilakukan. Oleh sebab itu, perencanaan memiliki fungsi komunikasi.
Kelima , Fungsi  Prediktif, Perencanaan  yang disusun secara benar dan akurat  dapat  menggambarkan  apa  yang  akan terjadi  setelah dilakukan suatu treatment sesuai  dengan  program  yang  disusun.  Melalui  fungsi prediktifnya,  perencanaan  dapat  menggambarkan  berbagai  kesulitan yang akan terjadi. Disamping itu, fungsi prediktif dapat menggabarkan hasil yang akan diperoleh.
Keenam, Fungsi  Akurasi,  Memalui  proses  perencanaan  guru  dapat menakar  setiap  waktu  yang    diperlukan  untuk  menyampaikan  bahan
__________________________________________________________________
pelajaran  tertentu.  Guru  dapat  menghitung  jam  pelajaran  efektif melalui program perencanaan.
Ketujuh, Fungsi  Pencapaian  Tujuan,  Mengajar  bukanlah  sekedar menyampaikan  materi,  akan  tetapi  membentuk  manusia  secara  utuh. Manusia  utuh  bukan  hanya  berkembang  dalam  aspek  intelektual  saja, akan  tetapi  juga  dalam  sikap  dan  keterampilan.  Dengan  demikian, pembelajaran memiliki dua sisi yang sama pentingnya, yakni sisi hasil belajar  dan  sisi  proses  belajar.  Melalui  perencanaan  itulah  kedua  sisi pembelajaran dapat dilakukan secara seimbang.
Kedelapan ,  Fungsi  Kontrol,  Mengontrol  keberhasilan  siswa  dalam mencapai tujuan merupakan bagian yang tidak terpisahkan dalam suatu proses  pembelajaran  tertentu.  Melalui  perencanaan  kita  dapat menentukan  sejauh  mana  materi  elajaran  telah  dapat  diserap  oleh siswa, materi mana yang sudah dan belum dipahami oleh siswa. Dalam hal  inilah  perencanaan  berfungsi  sebagai  kontrol,  yang  selanjutnya dapa  memberikan  balikan  kepada  guru  dalam  mengembangkan program pembelajaran selanjutnya.

## 4. Kriteria Penyusunan Perencanaan Pembelajaran
Dibawah  ini  dijelaskan  beberapa  criteria  penyususnan  perencanaan perencanaan
a) Signifikansi,  Bahwa  perencanaan  pembelajaran  hendaknya  bermakna agar prosespembelajaran berjala efektif dan efisien.
b) Relevan,  Bahwa  perencanaan  yang  kita  susun  memiliki  kesesuaian baikinternal maupun eksternal.
c) Kepastian,  Bahwa  perencanaan  pembelajaran  tidak  lagi  memuat pilihan – pilihan akan tetapi berisi langkah – langkah pasti yang dapat dilakukan  secara  sistematis  dimana  guru  menentukan  langkah  – langkah yang sesuai dan dapa diimplementasikan.
d) Adaptibilitas,  Perencanaan  pembelajaran  hendaknya  bersifat  lentur atau tidak kaku
__________________________________________________________________
e) Kesederhanaan,  Sederhana  disini  maksudnya  bahwa  perencanaan pembelajaran harus mudah diterjemahkan dan mudah diimplementasikan tidak rumit.
f) Prediktif,  Perencanaan  dapat  menggambarkan  ”apa  yang  akan  terjadi, seandainya...”
5. Langkah-Langkah Perencanaan Pembelajaran
Berdasarkan komponen-komponen dalam sistem pembelajaran, selanjutnya  kita  dapat  menentukan  langkah-langkah  dalam  menyusun perencanaan pembelajaran, yaitu sebagai berikut:
a) Merumuskan Tujuan Khusus
Dalam merancang pembelajaran tugas guru yang utama dalah merumuskan tujuan  pembelajara  khusus  beserta  materi  pelajarannya.  Rumusan  tujuan pembelajaran  menurut  Bloom  (1956)  harus  mencakup  3  aspek,yaitu: Domain Kognitif, Domain Afektik., dan Domain Psikomotor.
b) Pengalaman Belajar
Memilih  pengalaman  belajar  yang  harus  dilakukan  siswa  sesuai  dengan tjuan  pembelajaran.  Belajar  bukan  hanya  mencatat  danmeghafal  akan tetapi proses berpengalaman.
c) Kegiatan Belajar Mengajar.
Menentukan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  sesuai,  pada  dasarnya  guru dapat merancang melalui penedekatan kelompok atau individual.
d) Orang – orang Yang Terlibat.
Perencanaan  pembelajaran  bertanggung  jawab  dalam  menentukan  orang yang  akan  membantu  dalam  proses  pembelajaran.  Orang  –  orang  yang terlibat  dalam  pembelajaran  khususnya  yang  berperan  sebagai  sumber belajar meliputi guru dan juga tenaga profesional.
e) Bahan dan Alat.
Penyeleksian  bahan  dan  alat  juga  merupakan  bagian  dari  sistem perencanaan pembelajaran.
f) Fasilitas Fisik
__________________________________________________________________
Fasilitas  fisik  merupakan  faktor  yang  juga  akan  berpengaruh  terhadap keberhasilan  proses  pembelajaran.  Fasilitas  fisik  dapat  digunakan  melalui proses  perencanaan  yangmatang  melalui  pengaturan  secara  profesional termasuk adanya sokongan finansial sesuai dengan kebutuhan.
g) Perencaaan Evaluasi dan Pengembangan
Melalui evaluasi kita dapat melihat keberhasilan perencanaan pembelajaran  dan  keberhasilan  siswa  mencapai  tujuan  pembelajaran.
Evaluasi  terhadap  hasil  belajar  siswa  akan  memberikan  informasi :Kelemahan  dalam  perencanaan  pembelajaran,  Kekeliruan  mendiagnosis siswa tentang kesiapan mengikuti pengalaman belajar, Kelengkapan tujuan pembelajaran khusus., Kelemahan – kelemahan instrumen yang digunakan untuk mengukur kemampuan siswa mencapa tujuan pembelajaran. 10

## 6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP) adalah program perencanaan yang
disusunsebagaipedomanpelaksanaanpembelajaranuntuksetiapkegiatan proses  pembelajaran.  RPP  dikembangkanberdasarkansilabus.  RPP merupakan  komponen  penting  dari  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan (KTSP), yang pengembangannya harus dilakukan secara professional. 11

## Komponen-komponen RPP terdiri atas:
A. Identitas , Tuliskan identitas RPP terdiri dari: Nama sekolah, Mata Pelajaran, Kelas/Semester, Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar,
Indikator dan Alokasi Waktu ( lihat format RPP pada lampiran ).
Catatan:
1. RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.
2. Standar  Kompetensi,  Kompetensi  Dasar,  dan  Indikator dikutip dari silabus  yang  disusun  dan  telah  diberlakukan  dalam  suatu  satuan pendidikan (SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA/SMK).
10 Wina Sanjaya , Perencanaan dan Desain..... h:40-45
11 http://blog.elearning.unesa.ac.id/tag/pendapat-para-ahli-tentang-definisi-rpp
__________________________________________________________________
Menjadi  perhatian: Standar  kompetensi  –  kompetensi  dasar  – indikator  adalah  suatu  alur  pikir  yang  saling  terkait  tidak  dapat dipisahkan.
Indikator adalah  perilaku  (bukti  terukur)  yang  dapat  memberikan gambaran bahwa siswa telah mencapai kompetensi dasar.
Kompetensi Dasar adalah sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi Dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a. Urutan  berdasarkan  hierarki  konsep  disiplin  ilmu  dan/atau  tingkat kesulitan Kompetensi Dasar
b. Keterkaitan  antar  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  dalam mata pelajaran
c. Keterkaitan  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  antar  mata pelajaran
Indikator merupakan:
a. Penanda  pencapaian  kompetensi  dasar  yang  ditandai  oleh perubahan  perilaku  yang  dapat  diukur  yang  mencakup  sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
b. Dikembangkan  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik,  satuan pendidikan, dan  potensi daerah.
c. Rumusannya  menggunakan  kerja  operasional  yang  terukur dan/atau dapat diobservasi.
d. Digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.
e. Disusun  dengan  kalimat  operasional  (dapat  diukur)  berisi komponen  ABCD  ( Audience =  Siswa, Behavior =  Perilaku,
Competency = Kompetensi dan Degree = peringkat/ukuran).
3. Alokasi  waktu  diperhitungkan  untuk  pencapaian  satu  kompetensi dasar,  dinyatakan  dalam  jam  pelajaran  dan  banyaknya  pertemuan
__________________________________________________________________
(contoh:  2  x  40  menit).  Karena  itu,  waktu  untuk  mencapai  suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam  satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.

## B. Tujuan Pembelajaran
a. Tuliskan output (hasil langsung) dari satu paket pengalaman belajar yang dikemas  oleh  guru,  karena  itu  penetapan  tujuan  pembelajaran  dapat mengacu pada pengalaman belajar siswa.
Misalnya :
Pengalaman belajar : Mengumpulkan informasi tentang populasi binatang laut dari berbagai sumber (SMP/MTs).
Tujuan  Pembelajaran :  Siswa  dapat  melaporkan  hasil  pengumpulan informasi tentang populasi binatang laut.
Contoh lain :
Pengalaman belajar: Mendapat informasi tentang sistem peredaran darah pada manusia dan mengkomunikasikan kepada sesama siswa di kelas.
Tujuan pembelajaran, boleh salah satu di antara atau keseluruhan tujuan pembelajaran berikut :
a. Siswa dapat menjawab pertanyaan guru berikut:
1) Organ apa saja yang termasuk ke dalam alat-alat peredaran darah.
2) Sebutkan bagian-bagian jantung.
3) Deskripsikan mekanisme peredaran darah pada manusia.
b. Siswa  dapat  merespon  dengan  baik  pertanyaan-pertanyaan  yang diajukan oleh teman-teman sekelasnya.
c. Siswa  dapat  mengulang  kembali  informasi  tentang  peredaran  darah yang telah disampaikan oleh guru.
b. Bila  pembelajaran  dilakukan  lebih  dari  1  (satu)  pertemuan,  ada baiknya  tujuan  pembelajaran  juga  dibedakan  menurut  waktu pertemuan,  sehingga  target-target  produk  tiap  pembelajaran  jelas kelihatan.
C. Materi Pembelajaran
__________________________________________________________________
Materi  pembelajaran    adalah    materi  yang  digunakan  untuk  mencapai tujuan pembelajaran dan indikator. Materi dikutip dari materi pokok yang ada  dalam  silabus.  Materi  pokok  tersebut  kemudian  dikembangkan menjadi  beberapa  uraian  materi.  Untuk  memudahkan  penetapan  uraian materi dapat diacu dari indikator.
Contoh :
Indikator : siswa dapat menyebutkan isi rukun islam
Materi pembelajaran :
Rukun islam:
Sahadat, Sholat, Zakat, Puasa, Haji.

## D. Metode Pembelajaran
Metode  dapat  diartikan  benar-benar  sebagai  metode,  tetapi  dapat pula  diartikan  sebagai  model  atau  pendekatan  pembelajaran,  bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.
Karena  itu  pada  bagian  ini  cantumkan  pendekatan  pembelajaran  dan metode-metode yang diintegrasikan dalam satu pengalaman belajar siswa:
1. Pendekatan  pembelajaran  yang  digunakan,  misalnya:  pendekatan proses,  kontekstual,  pembelajaran  langsung,  pemecahan  masalah,  dan sebagainya.
2. Metode-metode  yang  digunakan,  misalnya:  ceramah,  inquiri, observasi, tanya jawab, dan seterusnya.
E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Untuk  mencapai  suatu  kompetensi  dasar  harus  dicantumkan  langkah- langkah  kegiatan  setiap  pertemuan.  Pada  dasarnya,  langkah-langkah kegiatan  memuat  unsur  kegiatan  pendahuluan/pembuka,  kegiatan  inti, dan kegiatan penutup.
Langkah-langkah standar  yang harus dipenuhi pada setiap unsur kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut:
a) Kegiatan pendahuluan
1) Orientasi :  memusat  perhatian  siswa  terhadap  materi  yang  akan dibelajarkan.  Dapat  dilakukan  dengan  menunjukkan  benda  yang
__________________________________________________________________
menarik, memberikan illustrasi, membaca berita di surat kabar dan sebagainya.
Contoh:
”Anak-anak  sekalian,  perhatikan  apa  yang  saya  pegang. Karim , silahkan kamu menyebutkan apa yang saya pegang”.
Penyebutan  nama  siswa  dalam  RPP  akan  sangat  membantu  guru dalam  melakukan  pengendalian  siswa  yang  dilibatkan  dalam pembelajaran.
2) Apersepsi : memberikan persepsi awal kepada siswa tentang materi yang akan diajarkan.
Contoh:
Siswa  mengamati  gambar  (gunting  koran)  tentang  gerakan  sholat, gambar haji, zakat.
Tahap  ini  juga  dapat  digunakan  untuk  mengetahui  pengetahuan prasyarat  yang  harus  dimiliki  siswa,  dapat  digali  dengan melakukan pretest.
3) Motivasi: Guru  memberikan  gambaran  manfaat  mempelajari sahadat, sholat, puasa, haji.
4) Pemberian  Acuan :  biasanya  berkaitan  dengan  kajian  ilmu  yang akan  dipelajari.  Acuan  dapat  berupa  penjelasan  materi  pokok  dan uraian materi pelajaran secara garis besar.
5) Pembagian  kelompok  belajar  dan  penjelasan  mekanisme pelaksanaan  pengalaman  belajar (sesuai  dengan  rencana langkah-langkah pembelajaran).
b) Kegiatan inti
Berisi  langkah-langkah  sistematis  yang  dilalui  siswa  untuk  dapat menkonstruksi  ilmu  sesuai  dengan  skemata  (frame  work)  masing- masing. Langkah-langkah tersebut disusun sedemikian rupa agar siswa dapat  menunjukkan perubahan  perilaku sebagaimana dituangkan pada tujuan pembelajaran dan indikator.
Untuk  memudahkan,  sebaiknya  kegiatan  inti  dilengkapi  dengan Lembaran Kerja Siswa (LKS).
__________________________________________________________________
Catatan:  LKS  yang  ada  pada  buku  LKS  yang  diperdagangkan  belum tentu sesuai dengan rencana yang disusun oleh guru.
c) Kegiatan penutup
1) Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman/simpulan.
2) Guru memeriksa hasil belajar siswa. Dapat dengan memberikan tes tertulis atau tes lisan atau meminta siswa untuk mengulang kembali simpulan  yang  telah  disusun  atau  dalam  bentuk  tanya  jawab dengan mengambil ± 25% siswa sebagai sampelnya.
3) Memberikan  arahan  tindak  lanjut  pembelajaran,  dapat  berupa kegiatan di luar kelas, di rumah atau tugas sebagai bagian remidi- /pengayaan.
2. Langkah-langkah  pembelajaran  dimungkinkan  disusun  dalam  bentuk seluruh  rangkaian  kegiatan,  sesuai  dengan  karakteristik  model pembelajaran yang dipilih, menggunakan urutan sintaks sesuai dengan modelnya.  Oleh  karena  itu,  kegiatan  pendahuluan/pembuka,  kegiatan inti, dan kegiatan penutup tidak harus ada dalam setiap pertemuan.
Contoh :
Pada  suatu  pembelajaran  digunakan  model  ”Pembelajaran  Langsung”. Langkah-langkah  pembelajaran  disusun  sesuai  dengan  sintaks  pembel- ajaran langsung sebagai berikut:
FASE-FASE PERILAKU GURU Fase 1 Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa  Menjelaskan tujuan pembelajaran/indikator, informasi latar belakang pelajaran, pentingnya pelajaran, mempersiapkan siswa untuk belajar Fase 2 Mendemonstrasikan pengetahuan atau keterampilan  Mendemonstrasikan keterampilan yang benar, atau menyajikan informasi tahap demi tahap. Fase 3 Membimbing pelatihan  Merencanakan dan memberi bimbingan pelatihan awal. Fase 4 Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik  Mengecek apakah siswa telah berhasil melakukan tugas dengan baik, memberi umpan. Fase 5 Memberikan kesempatan  Mempersiapkan kesempatan melakukan pelatihan lanjutan, dengan perhatian
__________________________________________________________________
untuk pelatihan lanjutan dan penerapan khusus pada penerapan kepada situasi lebih kompleks dalam kehidupan sehari - hari

## F. Sumber Belajar
Pemilihan    sumber  belajar  mengacu  pada  perumusan  yang  ada  dalam silabus  yang  dikembangkan  oleh  satuan  pendidikan.    Sumber  belajar mencakup  sumber  rujukan,  lingkungan,  media,  narasumber  (tenaga  ahli, seperti  bidang,  lurah,  polisi,  dsb),  alat,  dan  bahan.  Sumber  belajar dituliskan  secara  lebih  operasional.  Misalnya,    sumber  belajar  dalam silabus dituliskan buku referens, dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.
G. Penilaian
Penilaian  dijabarkan  atas  teknik  penilaian,  bentuk  instrumen,  dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan  teknik  tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.
Perlu disadari oleh guru, bahwa:
1. RPP yang benar akan berdampak pada penulisan materi ajar dan LKS sendiri  oleh  guru.  Sebab  materi  ajar  pada  Buku  Pegangan  Belajar Siswa dan LKS (yang dijual bebas) belum tentu sesuai dengan rencana pembelajaran yang disusun oleh guru.
2. Karena  RPP  disusun  sendiri  oleh  guru,  maka  akan  timbul  dorongan pada  diri  guru  untuk  menyiapkan  fasilitas  pembelajaran  untuk memudahkan siswa untuk belajar.
3. Ide-ide  kreatif  yang  bertujuan  membelajarkan  siswa  akan  berdampak pada peningkatan efektifitas pembelajaran.
4. Ide-ide kreatif tersebut hanya dapat dihasilkan oleh seorang guru yang ikhlas berusaha mencerdaskan siswanya.
Lampiran1: Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
__________________________________________________________________

## RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

## (RPP)
A. Identitas Nama Sekolah              : ................................... Mata Pelajaran          : ...................................
Kelas/Semester         : ................................... Standar Kompetensi  : ................................... Kompetensi Dasar    : ................................... Indikator :  ................................... Alokasi Waktu            : ..... x  35 menit (…  pertemuan) B. Tujuan Pembelajaran C. Materi Pembelajaran D. Metode Pembelajaran
E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup Pertemuan  2
Kegiatan Awal
Kegiatan Inti Kegiatan Penutup Pertemuan 3
dst
F. Sumber Belajar
G. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal Mengetahui: Guru Mata Pelajaran, Kepala Sekolah..................., ..............................................
..................................................
NIP. NIP.
__________________________________________________________________

## Perencanaan
Perencanaan  adalah  suatu  proses  mempersiapkan  seperangkat keputusan-keputusan untuk kegiatan dimasa depan untuk mencapai tujuan yang  diinginkan.  Maka  dari  itu  perencanaan  itu  sangatlah  penting  untuk tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Sedangkan  pengertian  perencanaan Menurut  Kaufman  perencanaan  adalah  suatu  proyeksi  tenteng  apa  yang diperlukan  dalam  rangka  mencapai  tujuan  dan  bernilai,  di  dalamnya mencakup elemen-elemen: Mengedentifikasikan  dan mendokumentasikan kebutuhan.,  Menentukan  kebutuhan-kebutuhan  yang  perlu  diprioritaskan, Spesifikasi rinci hasil yang dicapai dari  tiap kebutuhan yang diutamakan. Menurut  Banghart  dan  Albert  Trull  mengatakan  bahwa  dalam  rangka mengerti  makna  perencanaan  pengajaran  dapat  dilihat  dari  tiga  dimensi, yakni  karakteristik  perencanaan  pengajaran  berusaha  menggambarkan sifat-sifat  aktivitas  perencanaan  pengajaran.  Merupakan  karakteristik perencanaan pengajaran adalah:
a. Merupakan  proses  rasional,  sebab  berkaitan  dengan  tujuan  social  dan konsep-konsepnya dirancang oleh banyak orang.
b. Merupakan  konsep  dinamik,  sehingga  dapat  dan  perlu  dimodifikasi jika informasi yang masuk mengharapkan demikian.
c. Perencanaan  terdiri  dari  beberapa  aktivitas,  aktivitas  itu  banyak ragamnya  namun  dapat  dikategorikan  menjadi  prosedur-prosedurdan pengarahan.
d. Perencanaan  pengajaran  berkaitan  dengan  pemilihan  sumber  dana, sehingga  harus  mampu  mengurangi  pemborosan  duplikasi,  salah penggunaan dan salah menejemennya.. 12
Perencanaan  pembelajaran  seharusnya  dipandang  sebagai  suatu alat yang dapat membantu para pengelola pendidikan untuk lebih menjadi berdayaguna dalam melaksanakan tugas dan fungsinya. Perencanaan dapat
12 Harjanto , perencanaan pengajaran. Rinekacipta (Jakarta:2006) h:3-4
__________________________________________________________________
menolong    pencapaian  suatu  sasaran  secara  lebih  ekonomis,  tepat  waktu dan  memberi  peluang  untuk  lebih  mudah  dikontrol  dan  dimonitor  dalam pelaksanannya.  Karena  itu  perencanaan  sebagi  unsure  dan  langkah pertama dalam fungsi pengelolaan pada umumnya menempati posisi yang amat penting dan amat menentukan.
Tujuan  dari  peran  perencanaan  yang  akan  terjadi  dalam  proses belajar  mengajar  ketika  seorang  guru  melakukan  perencanaan pembelajaran dengan benar di antaranya:
1. Guru  akan  mempunyai  tujuan  pembelajaran  yang  jelas,  sehingga memungkinkan  target  penyampaian  materi  yang  berdasarkan  Standar Kompetensi  akan  tercapai  secara  optimal,  bahkan  memungkinkan siswa lulus ujian dengan skor yang terbaik.
2. Guru  akan  menguasaimateri  yang  akan  disampaikan  dengan  baik  dan cara penyampaiannya,
3. Guru  akan  mempunyai  metode  yang  tepat  dalam  pengajarannya, sehingga materi akan mudah dipahami oleh siswa.
4. Guru  akan  memiliki  pemilihan  media  yang  tepat,  sehingga memungkinkan  siswa  sangat  tertarik  terhadap  materi  yang disampaikan.
5. Guru akan  memiliki standar  jelas  dalam memberikan evaluasi kepada siswa, bahkan memungkinkan para siswa dapat menjawab semua soal dengan tepat.
Berdasarkan  lima  kemungkinan  positif  di  atas,  secara  sederhana dapat  dinyatakan  bahwa  proses  belajar  mengajar  dengan  perencanaan pembelajaran  yang  baik  akan  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan.  Keberhasilan  ini  akan  mendorong  siswa  dan  guru  untuk mengembangkan prestasinya di bidang pendidikan lebih baik lagi.
Apabila seorang guru tidak mempunyai perencanaan dalam mengajar yang akan terjadi dalam proses belajar mengajar di antaranya:
1. Guru tidak akan mempunyai tujuan pembelajaran yang jelas, sehingga memungkinkan  target  penyampaian  materi  yang  berdasarkan  Standar
__________________________________________________________________
Kompetensi  tidak  akan  tercapai,  bahkan  memungkinkan  siswa  tidak lulus dalam ujian.
2. Guru tidak menguasai materi yang akan disampaikan dengan baik dan cara penyampaiannya, sehingga selain materi akan sulit dipahami oleh siswa,  juga  akan  memungkinkan  terjadinya  kesalahan-kesalahan,  baik dalam materi maupun penyampaiannya.
3. Guru tidak akan mempunyai metode yang tepat dalam pengajarannya, sehingga memungkinkan akan menghambat daya serap siswa terhadap materi yang disampaikan.
4. Guru  tidak  memiliki  pemilihan  media  yang  tepat,  sehingga memungkinkan  siswa  mengalami  kejenuhan  karena  kurangnya  daya kreativitas guru dalam mengajar.
5. Guru  tidak  akan  memiliki  standar  jelas  dalam  memberikan  evaluasi kepada  siswa,  bahkan  memungkinkan  para  siswa  tidak  dapat menjawab soal-soal dengan tepat (mungkin juga mendapatkan skor di bawah standar minimal). 13
Berdasarkan  lima  kemungkinan  negatif  di  atas,  secara  sederhana dapat  dinyatakan  bahwa  proses  belajar  mengajar  tanpa  perencanaan pembelajaran  yang  baik  tidak  akan  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran yang diharapkan. Proses pembelajaran dapat berlangsung apabila terdapat kerjasama antara guru sebagai pendidik dan siswa sebagai peserta didik.
Kualitas  perencanaan  pembelajaran  adalah  sebuah  prosedur  yang diciptakan  sebagai  pedoman  dalam  sebuah  pelaksanaan  pembelajaran. Sehingga  apabila  perencanaan  yang  disusun  dengan  baik  akan  dapat menghasilkan  hasil  yang  dicapai  secara  maksimal.  Kualitas  merupakan proses  awal  bukan  penentu  dari  pembelajaran,  sebagai  guru  selalu diperlukan rencana pembelajaran yang matang suapay dapat menghasilkan hasil  belajaran  yang  berkualitas,  yang  berujuk  pada  peran  perencanaan pembelajaran yang telah dibuat.
13 http://komarudintasdik.wordpress.com/2011/10/10/pentingnya-perencanaan-pembelajaran
__________________________________________________________________
Pembelajaran  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  oleh  para pendidik  atau  guru  dalam  membimbing,  membantu,  dan  mengarahkan peserta didik untuk memiliki pengalaman belajar. 14 Di samping itu ada 3 aliran yang mendefinisikan pembelajaran secara berbeda, yaitu:
a. Aliran  behavioristik,  menurut  aliran  ini  pembelajaran  adalah  uasaha guru  atau  pendidik  untuk  membentuk  tingakh  laku  yang  diinginkan denagn menyediakan lingkungan atau stimulus.
b. Aliran  kognitif,  aliran  ini  sebagaimana  dikutip  darsono  (2000:24) mendefinisikan  pembelajaran  sebagai  cara  guru  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  berfikir  agar  mengenal  dan memahami sesuatu yang sedang dipelajari.
c. Aliran  humanistik,  pembelajaran  sebagai  cara  guru  memberikan kebebasan  kepada  siswa  untuk  memilih  bahan  pelajaran  dan  cara mempelajarainya sesuai dengan minat dan kemampuannya. 15
Ciri ciri pembelajaran adalah pembealajarn dapat dilakukan secara sadar  dan  direncanakan  secara  sistematis,  pembelajaran  dapat menumbuhkan perhatian dan motivasi siswa dalam belajar, pembelajaran  dapat  menyediakan  bahan  ajar  yang  menarik  dan menantang bagi siswa, melalui pembelajaran dapat menciptakan suasana belajar  yang  aman  dan  menyenangkan  bagi  siswa,  pembelajaran  dapat meningkatkan  kreatifitas  dan  menekan  keaktifan  siswa.  Dengan demikian  kegiatan  pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  dapat membantu  siswa  memperoleh  berbagai  pengalaman  dan  dengan pengalaman  itu  tingkah  laku  siswa  bertambah  baik  dan  berkualitas, sehingga  perencanaan  sangat  berperan  penting  bagi  pelakasanaan pembelajaran.

## Kesimpulan
14 Ali mustofa,dan hanun asrohah, Bahan Ajar Perencanaan Pembelajaran , Surabaya: Kopertais IV Press, cet ke-4, 2014,h 7
15 Hamdani , Strategi Belajar Mengajar , bandung: Pustaka Setia,2011, h 23.
__________________________________________________________________
Berdasarkan  dari  penjelasan  dalam  pembahasan  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  peran  perencanaan  sangat  peting  dalam  proses pembelajaran karena dengan adanya perencanaan maka guru atau peserta didik  dapat  mengajar  dengan  merujuk  perencanaan  yang  telah  dibuat. Perencanaan  mempunyai  fungsi  untuk  meningkatkan  kualitas  pengajar guru  dalam  menyampaikan  materi  kepada  peserta  didik.  Perencanaan yang  diterapkan  guru  dapat  menciptakan  kreatifitas  bagi  suswa,  dapat menekan keaktifan dalam mengikuti pelajaran.
Jika  perencanaan  pengajaran  sudah  dibuat  maka  guru  siap mengaplikasikan  rencana  yang  disusun  tersebut,  melalui  RPP  atau rencana  pelaksanaan  pembelajaran  guru  mampu  menilai  ,mengukur tingkat keberhasilan dalam mencapai kualitas pengajaran. Evaluasi yang dilakukan oleh guru dapat menjadi tolak ukur dari susunan perencanaan yang  telah  dibuat  guru.  Sehingga  guru  dapat  mencari  solusi  untuk meningkatkan strategi pengajaran.
Peran perencanaan pembelajaran dapat mempermudah kinerja guru dalam  mengajar,dan  menilai  siswa,  dan  mengevaluasi  proses  belajar mengajar  yang telah terlaksana, selain itu juga dapat  menghemat waktu karena guru sudah siap untuk proses belajar mengajar.
__________________________________________________________________

## Daftar pustaka
Ali mustofa,dan Hanun Asrohah, 2014 Bahan Ajar Perencanaan Pembelajaran ,
Surabaya: Kopertais IV Press, cet ke-4
Arifin,  Zainal,  2012 konsep  dan  model  pengembangan  kurikulum ,Bandung:PT Remaja Rosdakarya,cet,ke 2
Asrofah,  Hanum  dan  anas  AminAlamsyah,  2012.  Buku  ajar  pengembangan kurikulum, Surabaya Kopertais IV Press.
Hamalik, Oemar. 2011. Kurikulum dan pembelajaran , Jakarta: Bumi aksara
_____________.2011. Dasar-dasar  pengembanag  kurikulum ,  bandung:  PT Remaja rosdakarya
Hamdani , 2011 .  Strategi Belajar Mengajar , bandung: Pustaka Seti
Harjanto. 2006, PerencanaanPengajaran . RinekaCipta. Jakarta
http://blog.elearning.unesa.ac.id/tag/pendapat-para-ahli-tentang-definisi-rpp http://komarudintasdik.wordpress.com/2011/10/10/pentingnya-perencanaan-
pembelajaran
Komalasari, Kokom. Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi. PT Refika Aditama. (Bandung:2010)
Majid, Abdul. Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. PT Remaja Rosdakarya (Bandung:2008)
Sanjaya,  Wina.  2009, Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran .  Kencana Prenada Media Group. Jakarta
Tim  Pengembang  MKDP  kurikulum  dan  pembelajaran,  2011. Kurikulum  & pembelajaran , Jakarta: Raja Grafindo Persada.