## PERAN JOB INSECURITY TERHADAP SUBJECTIVE WELL-BEING PADA GURU HONORER SMA/SMK NEGERI
Dewi Anggraini¹, Rachmawati², Maya Puspasari 3
¹Program Studi Psikologi, Fakultas Kedokteran, Universitas Sriwijaya, Palembang Gedung I, Kampus Unsri Indralaya, Indralaya, Indralaya Indah, Kec. Indralaya,
Kabupaten Ogan Ilir, Sumatera Selatan 30862
Email : anggraini.psi@fk.unsri.ac.id

## ABSTRAK
Kesejahteraan  para  guru  menjadi  fokus  pemerintah.  Salah  satu  program  yang memberikan  kesejahteraan  bagi  para  guru  yaitu  sertifikasi  guru.  Guru  yang mendapatkan  sertifikat  harus  melalui  jenjang  pendidikan  khusus  dan  bagi  guru yang telah mendapatkan sertifikat belum tentu menjadi guru yang dikatakan tetap, mereka adalah guru honorer. Guru honorer memiliki status yang tidak jelas yaitu dengan sistem kontrak, tidak memiliki standar gaji dan tergolong berpenghasilan rendah. Maka, tentu saja hal ini akan berdampak pada subjective well-being dari guru  honorer  dan  status  kontrak  membuat  mereka  merasa job  insecurity karena tidak  ada  kejelasan  waktu  kontrak.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui peran job  insecurity terhadap subjective  well-being pada  guru  honorer  di SMA/SMK  Negeri  di  wilayah  X.  Populasi  merupakan  guru  honorer  SMA/SMK Negeri di wilayah kabupaten X Sumatera Selatan. Adapun jumlah populasi yaitu 105  guru  honorer  baik  pria  maupun  wanita.  Analisis  data  pada  penelitian  ini menggunakan  regresi  sederhana.  Hasil  analisis  data  diperoleh  signifikasi  sebesar 0,002  dengan  nilai  R  Square  0,91,  maka  berdasarkan  analisis  data  tersebut menunjukkan  hipotesa  yang  diajukan  dapat  diterima  bahwa  ada  peran job insecurity terhadap subjective well-being . Adapun besarnya peranan job insecurity terhadap subjective  well-being adalah  9,1%,  sedangkan  sisanya  dipengaruhi  oleh variabel yang lainnya.
Kata Kunci: Job Insecurity, Subjective Well-Being, Guru Honorer

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  utama  dalam  membangun  sumber  daya manusia.  Negara  yang  mampu  membangun  sumber  daya  manusianya  dengan  baik, maka  dapat  menjadi  salah  satu  indikator kesuksesan  dari  negara  tersebut.  Oleh  karena itu,  pendidikan  menjadi  faktor  yang  penting  yang  perlu  diperhatikan.  Ada  tiga  aspek penting  dalam  dunia  pendidikan  yaitu  guru,  siswa  dan  kurikulum  (Pambajeng  & Siswati, 2017). Guru yang menjadi faktor penentu dari mutu sebuah pendidikan, dimana terdapat  proses inovasi  tentang  kurikulum  dan  peningkatan  sumber  daya  manusia  (M.,
2015).  Lebih  lanjut  dijelaskan  guru  dapat  digambarkan  sebagai  kurikulum  berjalan, sebaik apapun sistem pendidikan tanpa didukung guru yang kompeten, maka tidak akan maksimal dalam menjalankan proses pendidikan.
Pekerjaan menjadi  seorang guru merupakan profesi yang cukup favorit. Hal ini dikarenakan  gaji  yang  diperoleh  dapat  memenuhi  kebutuhan  pokok  sehari-hari. Pemerintah juga mencanangkan adanya program sertifikasi guru, ini juga menjadi salah satu penyebab profesi guru banyak diinginkan masyarakat. (Azami, 2009) menjelaskan agar  mendapatkan  sertifikat  sebagai  guru,  maka  seorang  guru  harus  menempuh pendidikan  khusus,  kemudian  dijelaskan  lebih  lanjut  walaupun  seorang  guru  sudah mendapatkan sertifikat belum tentu bisa menjadi guru tetap, mereka ini yang dikatakan sebagai  guru  honorer.  (Mulyasa,  2013)  mengatakan  sebagai  guru  honorer  memiliki status kepegawaian yang kurang jelas, karena mereka bekerja berdasarkan kontrak yang disepakati,  tidak  ada  kepastian  apakah  kontrak  tersebut  akan  terus  diperpanjang  atau tidak,  mereka  diangkat  oleh  pejabat  berwenang  untuk  dapat  mengatasi  kekurangan tenaga pendidik, namun belum berstatus sebagai pegawai negeri sipil (PNS).  Selain itu, menurut (Setiawan, 2014) guru honorer tidak memiliki standar gaji yang sesuai dengan tanggung  jawab  yang  dilaksanakannya,  penghasilan  sebagai  guru  honorer  masih dikatakan  rendah  sehingga  sulit  untuk  memenuhi  kebutuhannya  sehari-hari  baik  dari segi  makanan,  maupun  tempat  tinggal.  Darmaningtyas  (Balkis  dan  Masykur,  2016) mengatakan  bahwa  guru  honorer  di  Sekolah  Negeri  memiliki  pendapatan  rata-rata  di bawah  Rp.  5000  per  jam  per  bulan,  kemudian  guru  honorer  di  sekolah  negeri  juga merasakan inferior dengan guru-guru yang sudah berstatus PNS. Hal ini, yang mungkin tidak  terjadi  pada  guru  honorer  di  sekolah  selain  negeri.  Balkis  dan  Masykur  (2016) mengatakan  bahwa  pada  era  globalisasi  kapasitas  pengabdian  guru  honorer  sangat besar, dan kewajiban guru honorer dengan guru PNS tidak berbeda jauh, namun secara penghasilan belum bisa dikatakan sejahtera, ini tampak dari masih banyak guru honorer yang  melakukan  pekerjaan  sampingan  agar  kebutuhan  ekonomi  mereka  tercukupi. Berdasarkan  penjelasan  di  atas  mengenai  guru  honorer  di  sekolah  negeri,  maka  akan berdampak  pada subjective  well-being pada  guru  honorer,  dimana  dampak  tersebut cenderung menimbulkan emosi-emosi negatif pada guru honorer.
Subjective  well-being merupakan  bidang  psikologi  positif  terkait  dengan penanaman emosi positif dan memastikan pengalaman individu secara optimal (Ryan &
Deci, 2001). (Diener, 1984) menjelaskan subjective well-being meliputi emosi positif, emosi negatif dan kepuasan hidup. Lebih lanjut Diener, (Diener, Oishi, & Lucas, 2003) mengatakan  bahwa  emosi  negatif,  emosi  positif  dan  kepuasan  hidup  yang  dirasakan individu adalah bentuk reaksi  terhadap pekerjaan, pertemanan, sekolah dan kehidupan pernikahan. (Diener, Suh, Lucas, & Smith, 1999) mengungkapkan subjective well-being merupakan  penilaian  seseorang  terhadap  dirinya  secara  umum  terhadap  kepuasan hidupnya.  (Nikbakshsh  &  Abadi,  2014)  juga  menjelaskan subjective  well-being terdiri dari beberapa komponen yaitu kepuasan hidup, emosi positif, komitmen kerja, motivasi dan penerimaan diri.
Berdasarkan  beberapa  definisi-definisi  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan subjective well-being merupakan  penilaian  seseorang  terhadap  kualitas  dalam  kehidupan  dan penerimaan  dirinya  yang  terkait  dengan  emosi  positif,  emosi  negatif,  kepuasan  hidup. Kepuasan  hidup  ini  dirasakan  individu  melalui  interaksi  sosialnya  melalui  kehidupan pernikahan, pertemanan, pekerjaan, dan pendidikan.
Subjective  well-being dalam  beberapa  penelitian  menunjukkan  hubungan  yang negatif  dengan job  insecurity ,  seperti  pada  penelitian  yang  dilakukan  (Barrech, Baumert,  Emeny,  Gundel,  &  Ladwig,  2016)  menyimpulkan  bahwa job  insecurity berdampak pada subjective well-being yang rendah bahkan hal ini dirasakan karyawan sampai  masa  pensiunnya.  (Darvishmotevali  &  Ali,  2020)  menjelaskan  bahwa job insecurity berdampak  pada subjective  well-being sehingga  mempengaruhi  kinerja individu.  Begitu  juga  dengan  yang  disampaikan  oleh  (Hu,  Jiang,  Probst,  &  Liu,  2018) bahwa  dampak  dari job  insecurity akan  berhubungan  dengan well-being ,  khususnya pada subjective well-being .
Job  insecurity merupakan  keadaan  psikologis  pada  diri  individu  dalam menghadapi ketidakberdayaan dan tidak aman dikarenakan situasi pekerjaan yang selalu berubah,  keadaan  seperti  ini  biasa  terjadi  pada  karyawan  yang  dipekerjakan  secara kontrak  (Janet  &  Suzan,  2000).  Pekerjaan  sebagai  karyawan  kontrak  ini  seperti  yang dialami oleh guru honorer yang bekerja dengan durasi waktu tidak tetap atau permanen. Ashford, (Ashford, Cynthia, & Bobko, 1989) menjelaskan job insecurity mencerminkan sejauh  mana  karyawan  merasa  terancam  dan  tidak  berdaya  melakukan  sesuatu  untuk mempertahankan  pekerjaannya.  (Blau,  Tatum,  McCoy,  Lidia,  &  Cook,  2004) menjelaskan lebih lanjut bahwa perasaan ketidakpastian yang dimiliki individu terhadap
pekerjaan  akan  menimbulkan  perasaan  tidak  aman  sehingga  menjadi  indikasi  adanya job insecurity . Perasaan tidak aman ini baik mengenai kehilangan pekerjaan itu sendiri maupun kehilangan akan fitur-fitur pekerjaaan, seperti insentif, jabatan dll yang penting bagi  karyawan  (Greenhalgh,  Leonard  Rosenblatt,  1984).  Maka,  berdasarkan  teori-teori tersebut job  insecurity merupakan  keadaan  tidak  aman  bagi  karyawan  karena mengalami  ketidakpastian  terhadap  pekerjaannya,  dimana  karyawan  merasakan  takut kehilangan pekerjaan dan fitur-fitur pekerjaannya.
Berdasarkan latar belakang yang telah dijelaskan bahwa pekerjaan sebagai guru honorer memiliki status pekerjaan yang tidak pasti, dimana mereka bekerja berdasarkan kontrak kerja yang akan terus diperpanjang sehingga sewaktu-waktu pekerjaan tersebut dapat  hilang  begitu  saja.  Selain  itu  gaji  atau  insentif  yang  diperoleh  sebagai  guru honorer  juga  tidak  pasti  dan  tergolong  rendah.  Hal  ini  berkaitan  dengan job  insecurity yang dirasakan pada guru honorer baik atas pekerjaan itu sendiri, maupun fitur-fitur dari pekerjaan tersebut. Job insecurity sendiri diduga berdampak pada subjective well-being yang  rendah  pada  guru  honorer.  Guru  honorer  merasakan  emosi  negatif  dan ketidakpuasan terhadap kehidupannya. Maka, berdasarkan uraian permasalahan tersebut penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  lebih  dalam  apakah  ada  pengaruh job insecurity terhadap subjective well-being pada guru honorer.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif, dengan melihat hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat. Adapun variabel bebas pada penelitian ini adalah job insecurity , sedangkan untuk variabel terikatnya adalah subjective well-being .
Subjective  well-being memiliki  definisi  operasional  yaitu  kesejahteraan  hidup para  guru  honorer  di  SMA/SMK  Negeri  X  berdasarkan  evaluasi  subjektif  yang dirasakan  secara  kognitif  maupun  afektif  oleh  para  guru  honorer  tersebut.  Skala penelitian subjective well-being disusun berdasarkan aspek-aspek subjective well-being yang  dikemukakan  oleh  (Synder  &  Lopez,  2007)  yaitu  afek  negatif,  afek  positif, kepuasan hidup dan kebahagiaan.
Sedangkan  definisi  operasional  dari job  insecurity adalah  kekhawatiran  yang dirasakan  oleh  para  guru  honorer  tersebut  mengenai  keberlangsungan  pekerjaannya  di masa  yang  akan  datang.  Kekhawatiran  ini  berdasarkan  penilaian  terhadap  apa  yang
dialami oleh guru honorer di SMA/SMK Negeri X terhadap apa yang dialaminya dalam pekerjaan  dengan  apa  yang  mereka  harapkan,  dalam  kata  lain  apakah  sesuai  dengan ekpektasi para guru honorer tersebut. Skala job insecurity disusun berdasarkan dimensi- dimensi  job  insecurity  yang  disampaikan  oleh  (Elst,  De  Cuyper,  &  De  Witte,  2014) yaitu threat of losing the job , the important of the job , the powerlessness to maintai the job .
Populasi dalam penelitian ini adalah guru honorer di SMA/SMK Negeri wilayah X  baik  laki-laki maupun  perempuan  dengan  jumlah  populasi  105  orang.  Penelitian  ini menggunakan  studi  populasi,  dimana  menggunakan  seluruh  populasi  untuk  dijadikan sampel  penelitian.  Kemudian,  teknik  pengumpulan  data  dengan  menyebarkan  angket kuesioner yang sudah diujicobakan.
Uji validitas dilakukan sebagai langkah pertama untuk mengetahui sejauh mana instrument pengukur data mengukur apa yang akan diukur. (Azwar, 2012) menjelaskan pengujian  validitas  perlu  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  sebuah  skala  mampu menghasilkan data yang akurat dan sesuai dengan tujuan ukurnya. Kemudian, dilakukan juga  pengujian  reliabilitas  untuk  mengetahui  apakah  alat  ukur  yang  digunakan  akan menghasilkan  hasil  yang  relatif  sama  jika  digunakan  pada  saat  yang  berbeda.  Tinggi rendahnya koefisien reliabilitas yang bergerak antara 0,00 sampai 1,00.  (Azwar, 2012) menjelaskan  aitem  yang  dikatakan  baik  apabila  mempunyai  koefisien  korelasi  >  0,30 dan dikatakan reliabel jikan koefisen reliabilitasnya minimal 0,8.
Pada  aitem subjective  well-being didapatkan  aitem  valid  berjumlah  15  dan  9 aitem  yang  gugur  dengan  nilai  reliabilitas  (α)  =  0,826.  Pada  aitem job  insecurity didapatkan aitem valid berjumlah 16 dan aitem gugur 20 dengan nilai reliabilitas (α) = 0,835.
Ada  beberapa  metode  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yang pertama adalah uji normalitas yaitu untuk mengetahui apakah data berdistribusi dengan normal.  Uji  normalitas  menggunakan  uji kolmogorov-smirnov .  Signifikansi  uji kolmogorov-smirnov  yaitu  apabila  Sig  > 0,05  maka  sebaran  data  berdistribusi  normal, sebaliknya apabila Sig < 0,05 maka distribusi dapat dikatakan tidak normal.
Kedua adalah uji linearitas yaitu untuk mengetahui linearitas suatu data, apakah dua  variabel  mempunyai  hubungan  yang  linear  atau  tidak.  Jika  nilai  signifikansi  p  <
0,05  maka  hubungan  antara  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat  dinyatakan  linear sehingga dapat dilakukan ke tahap selanjutnya yaitu uji hipotesis.
Uji  hipotesis  bertujuan  untuk  mengetahui  pola  hubungan  variabel  bebas  dan variabel  terikat,  maka  untuk  melihat  pola  hubungan  tersebut  analisis  yang  digunakan pada  penelitian  ini  menggunakan  regresi  sederhana.  Analisis  ini  digunakan  untuk mengetahui seberapa besar peran job insecurity terhadap variabel subjective well-being . Apabila  signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05  maka  artinya  ada  peran  variabel  X  terhadap variabel Y, begitu juga sebaliknya jika signifikansinya lebih besar dari 0,05 maka tidak ada peran variabel X terhadap variabel Y.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Responden pada penelitian ini adalah 105 guru honorer baik pria maupun wanita dari enam SMA Negeri dan 2 SMK Negeri di Kabupaten  X Sumatera Selatan. Subjek dari penelitian ini terdiri dari 49,5% dewasa awal yang berusia 23-34 tahun dan 50,5% adalah  dewasa  menengah,  yaitu  berusia  35-55  tahun.  Berdasarkan  data  yang  didapat, jenis  kelamin  subjek  pada  penelitian  ini  didominasi  perempuan  sebanyak  67  orang (63,8%),  sedangkan  laki-laki  berjumlah  38  (36,2%).  Berdasarkan  deskripsi  lama bekerja,  subjek  pada  penelitian  ini  dibagi  dalam  3  rentang  yaitu  kurang  dari  6  tahun sebanyak 37 orang (35,2%), 6 sampai 11 tahun sebanyak 42 orang (40%), dan lebih dari 11 tahun sebanyak 26 orang (24,8%).
Deskripsi  data  penelitian  dilakukan  analisis  pada  masing-masing  variabel  yang bertujuan untuk mendapatkan gambaran sebaran masing-masing variabel penelitian. Tabel  1.  Gambaran  Data  Penelitian Subjective  Well-Being dan Job  Insecurity Guru
Honorer di SMA/SMK Negeri Wilayah X Sumatera Selatan Variabel Max Min Mean SD Subjective Well-Being 51 16 35,97 7,601 Job Insecurity 57 31 42,94 5,704

## Pembahasan
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  pada  variabel subjective  well-being ,  nilai minimum sebesar 16 dan nilai maximun 51, selain itu nilai mean (σ) adalah 35,97 dan
nilai  standar  deviasi  (σ)  adalah  7,601.  Pada  variabel job  insecurity diperoleh  nilai maximum  57  dan  nilai  minimum  31  dengan  nilai  mean  (σ)    42,94  dan  nilai  standar deviasi (σ) 5,704.
Pada data penelitian ini juga dilakukan pembagian kategori pada masing-masing variabel.  Pada  variabel job  insecurity sebanyak  78,09  %  subjek  pada  penelitian  ini berada  pada  taraf  sedang,  dan  pada  taraf  tinggi  sebesar  20,96%,  sisanya  pada  tingkat yang  rendah  hanya  0,95%.  Berdasarkan  rincian  data  tersebut,  maka  dapat  ditarik kesimpulan  subjek  pada  penelitian  ini  memiliki  tingkat job  insecurity yang  cenderung sedang  ke  tinggi.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  guru  honorer  pada  SMA/SMK Negeri X kurang memiliki kemampuan untuk mengatasi rasa amannya secara fisik dan psikologis  terhadap  pekerjaan  yang  sedang  dijalani  saat  ini.  Nugraheni  dan  Prasetyo (2021)  mengatakan  kondisi  yang  tidak  jelas  mengenai  statu  dari  guru  honorer menyebabkan  perasaan  tidak  aman  yang  dirasakan  individu  baik  secara  fisik,  maupun psikologis,  sehingga  kondisi  ini  berdampak  pada  kecenderungan job  insecurity pada guru honorer.
Pada  variabel subjective  well-being diperoleh  data  kategorisasi  sebagai  berikut sebesar 65,72% berada pada kategori sedang, 19,05% pada kategori rendah, dan sisanya 15,23%  pada  taraf  rendah.  Berdasarkan  data  tersebut,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  subjek  dalam  penelitian  ini  memiliki  tingkat subjective  well-being yang cenderung sedang ke rendah. Hal ini menunjukkan bahwa guru honorer yang berada di SMA/SMK  Negeri  X  kurang  merasakan subjective  well-being .  Balkis  dan  Masykur (2016)  menjelaskan  bahwa subjective  well-being sangat  penting  dimiliki  oleh  guru honorer,  karena  akan  berdampak  pada  produktivitas  serta  bagaimana  mereka  mampu menikmati pekerjaannya.
Hasil  uji  hipotesis  pada  penelitian  ini  dengan  menggunakan  analisis  regresi sederhana diperoleh signifikansi 0,002 (p < 0,05), maka hal ini menunjukkan bahwa ada peran job  insecurity terhadap subjective  well-being .  R  Square  menunjukkan  sebesar 0,91  artinya  adanya  pengaruh  variabel  bebas job  insecurity terhadap subjective  well- being adalah sebesar 9,1%, sedangkan sisanya dapat dipengaruhi oleh variabel lainnya. Barrech  et  al  (2016)  menjelaskan  bahwa job  insecurity berkaitan  dengan  rendahnya subjective  well-being .  Darvishmotevali  dan  Ali  (2020)  juga  mengatakan  bahwa job
insecurity dapat  mempengaruhi subjective  well-being sehingga  berdampak  pada job performance individu.
Pada  hasil  analisis  tambahan  dilakukan  uji  beda  berdasarkan  usia,  jenis  kelamin  dan lama  bekerja di masing-masing variabel yaitu job insecurity dan subjective well-being . Berdasarkan  data  yang  diperoleh  tidak  ditemukan  adanya  perbedaan  pada  masing- masing variabel untuk usia, jenis kelamin, maupun lama bekerja.

## Saran
Guru  honorer  SMA/SMK  Negeri  X  diharapkan  dapat  mencari  peluang  untuk meningkatkan kemampuan baik dalam bidang pendidikan, maupun bidang yang lainnya sehingga  guru  honorer  tersebut  memiliki  pilihan  terbaik  dalam  menjalani  kehidupan. Tentu  saja  kehidupan  yang  baik  dapat  meningkatkan subjective  well-being pada  diri individu.
Pimpinan  dan  staf  di  lingkungan  instansi  tempat  dimana  guru  honorer  tersebut bekerja,  hendaknya  dapat  selalu  memberikan  dukungan  penuh  kepada  mereka,  agar dapat terus bersemangat menjalankan tugasnya. Dukungan yang dapat diberikan seperti kesempatan untuk pengembangan diri, penghargaan terhadap kinerja dan lain-lain.
Pada peneliti selanjutnya dapat mengembangkan penelitian mengenai subjective well-being pada  guru  honorer  dengan  menghubungkan  dengan  variabel-variabel lainnya.

## SIMPULAN
Pada  penelitian  ini  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  hipotesis  yang  diajukan diterima. Ada peranan job insecurity terhadap subjective well-being pada guru honorer di  SMA/SMK  Negeri  X.    Jika  guru  honorer  di  SMA/SMK  Negeri  X  memiliki job insecurity yang  tinggi,  maka subjective  well-being akan  rendah.  Hal  ini  berlaku sebaliknya  jika  memiliki job  insecurity yang  rendah,  maka subjective  well-being yang dirasakan guru honorer SMA/SMK Negeri X akan tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ashford, S. J., Cynthia, L., & Bobko, P. (1989). Content, Causes and Consequences of Job  Insecurity:  A  Theory-Based  Measure  and  Substantive  Test. The  Academy  of Management Journal , 32 (4), 803–829.
Azami,  S.  (2009). Motivasi  Kerja  pada Guru  Honorer .  Fakultas  Psikologi  Universitas Gunadarma.
Azwar,  S.  (2012). Penyusunan  Skala  Psikologi  (ed.2) . Pustaka  Pelajar (2  ed.). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Balkis,  A,  S.,  Masykur,  A,  M.  (2016).  Memahami  subjective  well-being  guru  honorer sekolah  dasar  negeri  (sebuah  studi  kualitatif  fenomenologis). Jurnal  Empati . Volume 5(2), 223-228.
Barrech, A., Baumert, J., Emeny, R. T., Gundel, H., & Ladwig, K.-H. (2016). Mid-Life Job  Insecurity  associated  with  Subjective  Well-Being  in  Old  Age:  Results  from the  Population-Based  MONICA/  KORA  Study. Scandinavian  Journal  of  Work, Environment & Health , 42 (2), 170–174.
Blau, G., Tatum, D. S., McCoy, K., Lidia, D., & Cook, K. W. (2004). Job Loss, Human Capital  Job  Feature,  and  Work  Condition  Job  Feature  as  Distinct  Job  Insecurity Constructs. Journal of Allied Health , 33 (1), 31–41.
Darvishmotevali, M., &  Ali,  F. (2020). Job Insecurity, Subjective Well-Being and Job Performance:  The  Moderating  Role  Of  Psychological  Capital. International Journal of Hospitality Management , 87 , 102462.
Diener, E. (1984). Subjective Well-Being. Psychological Bulletin , 95 (3), 542–575.
Diener,  E.,  Oishi,  S.,  &  Lucas,  R.  (2003).  Personality,  Culture,  and  Subjective  Well- Being:  Emotional  and  Cognitive  Evaluations  of  Life. Annual  Review  of Psychology , 54 , 403–425.
Diener,  E.,  Suh,  E.  M.,  Lucas,  R.  E.,  &  Smith,  H.  L.  (1999).  Subjective  well-being: Three  decades  of  progress. Psychological  Bulletin , 125 (2),  276–302. https://doi.org/10.1037/0033-2909.125.2.276
Elst,  T.  Vander,  De  Cuyper,  H.,  &  De  Witte,  H.  (2014).  The  Job  Insecurity  Scale:  A Psychometric  Evaluation  Across  Five  European  Countries. European  Journal  of Work and Organizational Psychology , 23 (3), 364–380.
Greenhalgh, Leonard Rosenblatt, Z. (1984). Job Insecurity : Toward Conceptual Clarity. Academy of Management Review , 9 (3), 438–448.
Hu, S., Jiang, L., Probst, T. M., & Liu, M. (2018). The Relationship between Qualitative Job  Insecurity  and  Subjective  Well-Being  in  Chinese  Employees:  the  role  of
work-family  conflict  and  work  centrality. Economic  and  Industrial  Democracy , 1–23.
Janet, S., & Suzan, L. (2000). Is Job Insecurity Changing The Psychological Contract? Personel Review , 29 (6), 680–702.
M., S. (2015). Kedudukan Guru Sebagai Pendidik. Auladuna , 2 (2), 221–232.
Mulyasa, E. (2013). Menjadi Guru Profesional .
Nikbakshsh,  R.,  &  Abadi,  A.  G.  M.  (2014).  Organizational  Citizenship  Behavior  and Well-Being  in  Coaches. Indian  Journal  of  Fundamental  and  Applied  Life Sciences , 4 (S4), 3825–3838.
Nugraheni, D, O., Prasetyo,  A, R. (2021). Job insecurity dan motivasi kerja pada guru Sekolah  Dasar  (SD)  honorer  di  kecamatan  Binangun  Kabupaten  Cilacap.  Jurnal Empati. 10(04), 277-286.
Pambajeng,  H.  S.,  &  Siswati.  (2017).  Hubungan  antara  Psychological  Well  Being dengan  Efikasi  Diri  Pada  Guru  Bersertifikasi  di  SMA  Negeri  Kabupaten  Pati. Jurnal Empati , 7 (3), 110–115.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2001). On Happiness and Human Potential : A Review of Research  on  Hedonic  and  Eudaimonic  Well-Being. Annual  Review  Psychology , 52 , 141–166.
Setiawan,  H.  (2014). Psychological  Well-Being  pada  Guru  Honorer  Sekolah  Dasar  di Kecamatan Wonotunggal Kabupaten Batang . Universitas Negeri Semarang.
Synder, C. R., & Lopez, S. J. (2007). Positive Psychology: The scientific and practical explorations of human strengths . USA: Sage Publication.