## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
The Influence Of The Cooperative Script Learning Model On The Learning Outcomes Of Fourth Grade Students At Elementary School
Igamiralda Lumban Siantar, Antonius Remigius Abi, Patri Janson Silaban
Universitas Katolik Santo Thomas patri.jason.silaban@gmail.com
Article History accepted 15/10/2022 approved 31/12/2022 published 30/01/2023

## Abstract
The objectives to be achieved in this research are to determine student learning outcomes and to determine the effect of the Cooperative Script learning model on student learning outcomes in class IV theme 7 The Beauty of Diversity in My Country sub-theme 3 The Beauty of Unity and Unity of My Country at SD Negeri 06 Onanrunggu 2021/2022 Academic Year. The population in this study were all 47 grade IV students at SD Negeri 06 Onanrugu for the academic year 2021/2022. The sample in this  study  was  24  students.  Data  analysis  techniques  using  the  correlation  test.  The  results  of statistics calculations show that the results of the study increases using script cooperative learning model with good value in average 78,33, meanwhile without using the model give results in average 49,66. And support with the results of the correlation test at a value of 0.712 means that rcount rtable. Furthermore, hypothesis testing shows that tcount is 4.753 while ttable is 1.7109, it is proven that the hypothesis  is  greater  than  ttable,  then  the  null  hypothesis  or  (Ho)  is  rejected  and  the  alternative hypothesis (Ha) is accepted. This shows that there is an effect of using the cooperative script learning model  on  student  learning  outcomes  with  a  percentage  calculation  of  78%  which  has  a  strong relationship.
Keywords: cooperative script, learning outcomes

## Abstrak
Tujuan  yang akan dicapai  pada penelitian  adalah untuk mengetahui hasil  belajar siswa  dan untuk mengetahui pengaruh dari model pembelajaran Cooperative Script terhadap hasil belajar siswa kelas IV tema 7 Indahnya Keragaman di Negeriku subtema 3 Indahnya Persatuan dan Kesatuan Negeriku di SD Negeri 06 Onanrunggu Tahun Pembelajaran 2021/2022. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD Negeri 06 Onanrunggu Tahun Pelajaran 2021/2022 yang berjumlah 47. Sampel dalam penelitian ini adalah 24 siswa. Teknik analisis data dengan menggunakan uji korelasi. Hasil  perhitungan  statistik  yang  ditunjukkan  bahwa  hasil  belajar  meningkat dengan  menggunakan model pembelajaran cooperative script dengan kategori baik dengan nilai rata-rata 78,33, sedangkan tanpa  penggunaan  metode  tersebut  yaitu  cukup  dengan  nilai  49,66.  Dan  di  dukung  dengan  hasil pengujian korelasi pada nilai 0,712 artinya r hitung ≥ r tabel . Selanjutnya pengujian hipotesis menunjukkan t hitung adalah 4,753 sedangkan t tabel 1,7109 maka terbukti bahwa hipotesis lebih besar dari t tabel maka hipotesis nihil atau (Ho) ditolak dan hipotesis alternative (Ha) diterima. Hal ini menunjukkan bahwa ada  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran cooperative  script terhadap  hasil  belajar  siswa dengan perhitungan persentase 78% yang memiliki hubungan kuat.
Kata Kunci : cooperative script, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)

## PENDAHULUAN
Pendidikan bentuk dari pengembangan diri dalam perubahan tentang tingkah laku atau moral dari setiap manusia untuk menyelesaikan segala konflik yang ada dengan perilaku yang sama  sekali  tidak  menghilangkan  identitas  diri.  Faktor  yang  paling  utama  dalam  bidang pendidikan adalah satu satunya sekolah sebagai tempat untuk belajar.
Belajar adalah proses adanya interaksi antara guru dengan siswa yang betujuannya untuk mencapai sebuah target. Tahap belajar mengajar harus bersifat konprenshif dan mengarah pada aspek pengetahuan, sikap serta keterampilan. Istilah Pendidikan dapat diklasifikasikan sebagai  taksonomi  Bloom  yang  terdiri  dari:  (1)  ranah  pengetahuan  (kognitif)  ,  (2)  ranah karakter (efektif), (3) ranah keterampilan (psikomotor).
Dunia pendidikan saat ini lebih diprioritaskan oleh Negara demi mendapatkan generasi- generasi yang baik dan berprestasi. Tugas tersebut dilibatkan pada guru sangat diharapkan mampu dalam membangun kualitas dan siswa serta mampu membangun mental dan moral yang  baik.  Seorang  pendidik  (guru)  dapat  dikatakan  berhasil  dalam  mendidik  peserta  didik apabila penerapan dari segala strategi, pendekatan, metode, baik model pembelajaran yang diajarkan harus sesuai dengan materi ajar dan tujuan pembelajaran.
Keberhasilan  suatu  pencapaian  tujuan  pendidikan  nasional  sangat  dipengaruhi  oleh proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dialami  seseorang.  Berhubungan  dengan  kegiatan belajar  mengajar,  peran  guru  sangatlah  penting  untuk  mendukung  dan  meningkatkan  hasil belajar siswa terhadap setiap bahan pelajaran yang akan dipelajari. Pada Sekolah Dasar (SD), pada  Tema  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  merupakan  salah  satu  bahan  pembelajaran yang  sangat  penting  diajarkan  kepada  peserta  didik.  Pada  pembelajaran  tema  Indahnya Keragaman  di  Negeriku  meliputi  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  PKn,  IPS.  Pentingnya pembelajaran  tematik  supaya  para  siswa  bisa  memahami  pelajaran  dengan  tepat. Pembelajaran dengan pendekatan tematik, yang juga disebut dengan pembelajaran temati, adalah pembelajaran yang melibatkan beberapa mata pelajaran atau pembelajaran terpadu memulai tema.
Model  pembelajaran  merupakan  suatu  metode  yang  di  gunakan  guru  dalam  proses belajar mengajar, untuk meningkatkan semangat belajar siswa. Model pembelajaran adalah rangkaian  penyajian  materi  ajar  yang  meliputi  segala  aspek  sebelum  datang  dan  sesudah pembelajaran yang dilakukan guru serta segala fasilitas yang terkait yang digunakan secara langsung  atau  tidak  langsung  dalam  proses  belajar  mengajar.  Varian  model  pembelajaran menjadikan  bahan  pembelajaran  lebih  menarik,mudah  diterima  siswa  dan  menghidupkan suasana  di  dalam  kelas  pada  saat  proses  belajar  mengajar.  Untuk  itu  guru  dituntut  untuk mengajar  dengan  kreatif,  efektif,  dan  efesien  karena  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi yang semakin maju.
Dalam pengamatan yang dilakukan di SDN 06 Onanrunggu ketika proses pembelajaran siswa tidak terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran. Proses pembelajaran cenderung tidak menggunakan model pembelajara, sehingga siswa pasif dalam proses belajar mengajar. Proses  pembelajaran seharusnya  menggunakan  model  pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar supaya siswa lebih aktif mengikuti proses pembelajaran. Hal ini dillihat siswa lebih banyak  diam  dan  dan  bermain  saat  guru  mengajar.  Masalah  yang  timbul  diatas  dikarena kegiatan  pembelajaran  yang  masih  bersifat  satu  arah  dan  siswa  beranggapan  bahwa pelajaran itu tidak penting untuk dipelajari, sehingga hasil belajar sangat rendah. Berdasarkan studi pendahuluan terkait hasil belajar pada semester ganjil di kelas IV SDN 06 Onanrunggu bahwa  masih  rendah  yang  di  tunjukkan  dalam  nilai  rata-rata  siswa  yang  masih  kurang memuaskan.
Guru masih cenderung menerapkan metode ceramah dalam proses pembelajaran yang mana  siswa  hanya  sebagai    pendengar  saja  sehingga  kurang  melibatkan  aktivitas  siswa secara  langsung.  Dengan  adanya  pengakuan  dari  guru  bahwa  pengadaan    model pembelajaran  dilakukan  saat  proses  pembelajaran  hanya  sesekali  saja  dan  cenderung menggunakan  metode  ceramah  yang  dianggap  mampu  untuk  mempermudah  pegejaran
target  dalam  mengajar.  Hal  ini  disebabkan  karena  adanya  ketentuan  target  dalam penyelesaian dari pengajaran materi yang ada disekolah tersebut.
Tabel 1. Nilai Ujian semester ganjil Siswa Kelas IV KKM NILAI JUMLAH SISWA PRESENTASI % 70 ≤ 70 15 62% 70 ≥ 70 9 38 % Jumlah 24 100 %
Bersumber dari hasil observasi yang sudah dicoba peneliti pada tanggal 17 di SD Negeri 06 Onanrunggu yang mendasari penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 06 Onanrunggu. Hal ini berdasarkan hasil observasi nilai ujian semester ganjil yang sangat rendah yaitu 24 siswa hanya 41 % atau 10 siswa yang nilainya diatas KKM (Kriteria Ketuntasan  Minimum)  dan  59  %  atau  14  siswa  lainnya  masih  dibawah  KKM  (Kriteria Ketuntasan Minimun).
Untuk mencapai pengajaran yang baik dan dapat membangkitkan siswa dalam belajar, guru  dituntut  untuk  mampu  memilih  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  pokok pembahasan.  Dalam  hal  ini  model  pembelajaran Cooperative  Script berguna  untuk meningkatkan keaktifan siswa  dalam  belajar  dengan mengeluarkan  idenya  masing  masing. Melalui  model  pembelajaran  ini  siswa  akan  tertarik  mengikuti  pembelajaran  ketika pembelajaran berlangsung.
Menurut  Sari  Mahdalena  (2020:  120) “  Model  pembelajaran kooperatif  script adalah metode  belajar  yang  mengarahkan  siswa  untuk  bekerja  berpasangan  secara  lisan mengikhtisarkan  bagian- bagian  dari  materi  yang  dipelajari.”  Menurut  Hajaryanti  dan  St. Kuraedah (Kuraedah, 2018: 161)”Pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran yang secara sadar menciptakan interaksi yang silih asah sehingga sumber belajar bagi siswa bukan hanya guru  dan  buku  ajar,  tetapi  juga  sesama  siswa,  Artinya  siswa  banyak  mendapat  beragam pengetahuan  dari  sesama  siswa  karena  pembelajaran  kooperatif  mengutamakan  pada kelompok”.  Menurut  Shoimin  (Harefa  et  al.,  2020:  15)  “Mengatakan  bahwa  pembelajaran kooperatif  merupakan  bentuk  pembelajaran  dengan  cara  siswa  belajar  dalam  kelompok- kelompok kecil yang memiliki tingkat kemampuan yang berbeda-beda sehinga bisa lebih aktif dalam pembelajaran.”
Guru  kurang  menguasai  materi  pembelajaran  serta  siswa  dalam  belajar  bermain-main dikelas.  Seperti  siswa  bercerita  dengan  teman  sebangkunya,  siswa  ribut  sehingga  dalam proses  pembelajaran  tidak  ada  interaksi  yang  baik  antara  guru  dengan  siswanya.  Kondisi kelas yang ditemukan tidak kondusif dan aktif melainkan siswa hanya menjadi pendengar saja (pasif) tanpa ada keterlibatan dalam pemecahan masalah dari materi yang diajarkan. Hal ini dibuktikan tercapainya hasil belajar siswa rendah dan pelatihan untuk lebih berfikir kreatif dan inovatif yang dilihat sangat minim.
Berdasarkan  permasalahan,  seorang  guru  harus  mampu  dalam  pemilihan  model pembelajaran  yang  berfungsi  untuk  mempermudah  dalam  penyampaian  materi  ajar  dan mempermudah siswa dalam memahami materi pembelajaran yang telah diajarkan. Dan yang saya  lihat  bahwa  guru  tidak  menggunakan  model-model  pembelajaran  yang  bisa  memikat perhatian siswa dan pengadaan model pembelajaran dilakukan gur saat proses pembelajaran hanya sesekali saja dan cenderung menggunakan metode ceramah yang dianggap mampu untuk  mempermudah  pengajaran  target  dalam  mengajar. Cooperative  Script merupakan penyampaian materi ajar yang diawali dengan pemberian wancana atau ringkasan materi ajar kepada siswa untuk membacanya sejenak dan memberikan atau memasukkan ide-ide atau gagasan-gagasan baru kedalam materi ajar yang diberikan guru, lalu siswa diarahkan untuk menunnjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap dalam materi yang ada secara bergantian sesama pasangannya masing-masing.

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
T ujuan yang akan dicapai pada penelitian adalah untuk mengetahui hasil belajar siswa dan untuk mengetahui pengaruh dari model pembelajaran Cooperative Script terhadap hasil belajar siswa kelas  IV tema 7  Indahnya Keragaman di  Negeriku subtema 3 Indahnya Persatuan dan Kesatuan Negeriku di SD Negeri 06 Onanrunggu Tahun Pembelajaran 2021/2022.

## METODE

## Pendekatan dan Metode Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif. Menurut  Sugiyono  (2019:  16)  bahwa  penelitian  kuantitatif  dapat  diartikan  sebagai  metode penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada populasi  atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan  instrument  penelitian, analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik,  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan”.
Menurut  Sugiyono  (2019:  2)  bahwa  metode  penelitian  diartikan  sebagai  cara  ilmiah untuk  mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu”.  Metode  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  deskriptif  analitik  dengan  tujuan  untuk menganalisis  data  sampel  dan  hasilnya  diberlakukan  untuk  populasi.  Teknik  pengumpulan data yang digunakan adalah tes atau angket.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Pada  dasarnya  populasi  adalah  keseluruhan  subjek  dari  penelitian  yang  akan  diteliti  guna mendapat dua penelitian. Menurut  Sugiyono, (2019 : 80) Populasi adalah wilayah generalisasi yang  terdiri  atas  :  obyek/subjek  yang mempunyai kualitas  dan karakteristik  tertentu  yang  di tetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan ditarik kesimpulannya. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD Negeri 06 Onanrunggu Tahun Pelajaran 2021/2022 yang berjumlah 47. Sampel dalam penelitian ini adalah 24 siswa. Pengambilan sampel dilakukan dalam penelitian ini adalah dengan cara Simple Purvosive .

## Teknik Pengolahan ( Analisis ) Data Uji Korelasi
Analisis  kolerasi  sederhana  dilakukan  untuk mengetahui  derajat  pengaruh  variabel bebas  (X)  dengan  variabel  terikat  (Y),  dengan  menggunakan    rumus  koefisien Product Moment dari person yaitu:
           2 2 2 2            Y Y N X X N Y X XY N
r xy
………………....…Arikunto, (2020: 318)
Keterangan: r xy = Koefesien Korelasi  Y = Jumlah skor tiap item dari seluruh uji coba  X = Jumlah skor total seluruh item dari seluruh responden uji coba
N = Jumlah responden

## Uji Hipotesis
Pada  peneliti  ini,  uji  t  digunakan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  variabel  model pembelajaran  inkuiri  mampu  menjelaskan  pengaruh  terhadap  variabel  hasil  belajar.  Untuk mengetahui pengaruh setiap variabel peneliti menggunakan uji t. dengan rumus uji signifikasi korelasi product moment. Dengan berbantuan program SPSS ver 22.0 . Adapun rumusnya:
𝑡 = 𝑟√n−2 √1−𝑟 2 …………………. (Prof. Dr. Sugiyono, 2019; 250)
Keterangan: r = Koefesien korelasi
n = Sampel Hipotesis diterima jika t hitung > dari pada t tabel begitu sebalinya Hipotesis ditolak Jika t hitung < t tabel dengan tingkat kesalahan ɑ=0,05 atau 5%

## Prosedur Penelitian
Prosedur  penelitian  merupakan  urutan  kerja  yang  dilakukan  selama  penelitian  dari awal sampai penelitian berakhir. Tahapan tersebut yaitu:
1. Tahap persiapan, penulis mengadakan kegiatan sebagai berikut:
a. Mengajukan judul kepada dosen pembimbing dan ketua program studi Pendidikan Guru Sekolah dasar Universitas Katolik Santo Thomas
b. Memilih  tempat  dan  waktu  dilakukannya  penelitian;  mengadakan  observasi  di tempat penelitian yaitu SD Negeri 06 Onanrunggu.
c. Meminta  izin  kepada  pihak  sekolah  (  kepala  sekolah  dan  guru)  SD  Negeri  06 Onanrunggu
d. Menyusun proposal penelitian
e. Mengikuti seminar proposal, mengajukan dosen pembimbing, dan mengurus surat izin penelitian.
2. Tahap Pelaksanaan
a. Menyusun instrumen penelitian untuk memperoleh data yang lengkap
b. Uji coba instrumen penelitian dilakukan kepada peserta didik kelas IV sebanyak 24 orang di luar sampel penelitian untuk menguji validitas dan reabilitas instrument
c. Penyebaran  instrumen  kepada  32  orang  responden,  mengumpulkan  instrumen dan memeriksa kelengkapan instrumen.
d. Mengolah  data  penelitian  dan  melakukan  uji  asumsi  dengan  menggunakan uji normalitas dan melakukan uji hipotesis.
e. Membuat pembahasan hasil penelitian
f. Membuat kesimpulan dan implikasi
3. Tahap  Penyelesaian  Akhir,  yaitu  penggandaan  skripsi,  menyebarkan  kepada  dosen- dosen penguji sebelum ujian sidang dilaksanakan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Angket Pola Asuh Orang Tua Deskripsi Data Sekolah
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 06 Onanrunggu. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran cooperative script terhadap hasil belajar siswa di kelas IV. Penelitian ini dilakukan dengan mengajarkan materi dan memberikan soal kepada siswa  di  kelas  IV.  Setelah  dilakukan  penelitian  dengan  menggunakan  model  pembelajaran cooperative script dengan sampel yaitu kelas IV berjumlah 24 siswa, maka dikumpulkan data dengan  menggunakan  tes  pilihan  berganda.  Data  yang  diperoleh  dari  nilai  pretest  sebelum dilakukan tindakan dan perlakuan. Hasil penelitian terhadap lembar jawaban subjek penelitian pada kelas IV disajikan dalam tabel.

## Hasil Pretest Kelas IV
Pada kelas IV yang berjumlah 24 orang. Penelitian melakukan uji pada siswa, pertama dengan melakukan pretest sebelum pembelajaran dan kemudian melakukan posttest setelah memberikan pelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Cooperative Script . Berikut nilai dari setiap pemberian test yang dapat dilihat dari tabel di bawah:

## Tabel 2. Distribusi Frekuensi Data Pretest
No Nilai Frekuensi Presentase Kategori
1 40 – 46 9 37.5 % Gagal 2 47 – 53 9 37.5 % Gagal 3 54 – 60 5 25 % Gagal 4 61 – 66 0 0 % Cukup 5 67 – 73 1 4.16 % Baik Jumlah 24 100%
Berdasarkan  data  diatas  dapat  diketahui  nilai  pretest  siswa  yaitu:  9  responden  yang memperoleh skor disekitar 40-46 sebesar 37.5%, 9 responden memperoleh skor disekitaran 47-53 sebesar 37.5%, 5 responden yang memperoleh skor disekitar 54-60 sebanyak 25%, 0 responden  yang  memperoleh  skor  disekitar  61-66  sebanyak  0%  serta  1  responden  yang memperoleh skor disekitar 67-73 sebanyak 4.16%.

## Gambar 1. Diagram Distribusi Frekuensi Nilai Pretest
Berdasarkan diagram distribusi frekuensi nilai pretest kelas IVB diperoleh nilai tertinggi 72 dan nilai terndah adalah 40 dengan perolehan rata-rata (mean) sebesar 49,66 dan standart deviasi sebesar 7.99. Siswa yang memperoleh diatas rata-rata sebanyak 1 siswa dengan persentase 4.16% dan siswa yang memperoleh dibawah rata-rata sebanyak 23 siswa dengan persentase 95.83%. Dengan persentase nilai tertinggi 37,5% dan persentse nilai terendah 0%.

## Posttest
Peneliti  melakukan  posttest  terhadap  24  siswa  setelah  diberikan  perlakuan  model pembelajaran cooperative  script untuk  mengetahui  kemampuan  siswa.  Hasil  posttest  yang dilaksanakan digunakan untuk menunjukkan kemampuan hasil belajar siswa. Berikut nilai dari setiap pemberian test yang dapat dilihat dari tabel di bawah:
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Data Posttest
No Nilai Frekuensi Presentase Kategori 1 60 – 66 2 8,33% Gagal 2 67 – 72 4 16,67% Cukup 3 73 – 79 5 20,83% Baik 4 80 – 86 9 37,50% Baik 5 87 – 93 4 16,67% Sangat Baik Jumlah 24 100%
Berdasarkan data diatas dapat diketahui nilai posttes siswa yaitu: 2 responden yang memperoleh skor disekitar 60-66 sebesar 8.33%, 4 responden memperoleh skor disekitaran 67-72  sebesar    16.67%,  5  responden  yang  memperoleh  skor  disekitar  73-79  sebanyak
0 2 4 6 8 10 40-46 47-53 54-60 61-66
67-73

## Hasil Belajar Pretest Siswa
40-46 47-53 54-60 61-66 67-73
20.83%,  9  responden  yang  memperoleh  skor  disekitar  80-86  sebanyak  37.50%  serta  4 responden yang memperoleh skor disekitar 87-93 sebanyak 16.67%.
Hasil  distribusi  frekuensi  posttest  yang  disajikan  pada  tabel  4.2  digambarkan  dalam bentuk diagram sebagai berikut:

## Gambar 2. Diagram Distribusi Frekuensi Nilai Posttest
Berdasarkan diagram distribusi frekuensi nilai Posttest kelas IVB diperoleh nilai tertinggi 92  dan  nilai  terendah  adalah  60  dengan  perolehan  rata-rata  (mean)  sebesar  78.33  dan standart deviasi sebesar 7.816. Siswa yang memperoleh diatas rata-rata sebanyak 21 siswa dengan persentase 87,5% dan siswa yang memperoleh dibawah rata-rata sebanyak 3 siswa dengan persentase 12.5%. Dengan persentase tertinggi 37.5% dan persentse nilai terendah 8.33%.
Setelah  perlakuan  diberikan  kepada  siswa  di  kelas  IV  SD  Negeri  06  Onanrunggu sesuai  dengan  materi  Tema  7  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku.  Sub  Tema  3  Indahnya Persatuan dan Kesatuan Negeriku Pembelajaran 1  yang sudah disediakan maka dapat dilihat hasil dari pemberian pendekatan tersebut sesuai dari data di atas. Dari data tersebut diketahui bahwa  adanya  peningkatan  nilai  siswa  setelah  diberikan  perlakuan  dan  sebelum  diberikan perlakuan. Berikut adalah nilai rata-rata hasil belajar pretest dan postest siswa kelas IVB.

## Gambar 3. Diagram Nilai Rata-Rata Pretest dan Posttest Kelas IV
Dari gambar 3. di atas dapat diketahui bahwa nilai hasil belajar siswa kelas IVsebelum diberikan  perlakuan  pendekatan  saintifik,  nilai  rata-rata  adalah  49,66  sedangkan  setelah diberikan  perlakuan  pendekatan  saintifik  mendapat  nilai  rata-rata  78,33.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan  nilai  rata-rata  setelah  diberikan  perlakuan  terhadap
0 2 4 6 8 10 60-66 67-72 73-79 80-86
87-93

## Hasil Belajar Postest Siswa
60-66 67-72 73-79 80-86 87-93
49,66 78,33 0 20 40 60 80 100 Pretest Postest Hasil Belajar Siswa Kelas IV Pretest Postest

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
siswa. Kriterian penilaian untuk rata-rata pretest dan posttest dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 4. Kriteria Penilaian Kriterian Penilaian Keterangan 80-100 Baik Sekali 70-79 Baik 60-69 Cukup 50-59 Kurang 0-59 Gagal
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa nilai rata-rata yang diperoleh pada saat pretest adalah sebesar 58,37 dengan kategori kurang. Sedangkan nilai rata-rata posttest setelah adanya perlakuan maka diperoleh nilai sebesar 78,33 dengan kategori baik.

## Angket
Peneliti  melakukan  tindakan  terakhir  yaitu  pemberian  angket  model  pembelajaran cooperative  script  kepada  siswa  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap pendekatan pembelajaran yang telah digunakan selama proses pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari tabel di bawah:
Tabel 5. Frekuensi Angket No Kelas Frekuensi Persentase Kategori 1 72-70 7 29,17% Sangat Tinggi 2 69-67 12 50,00% Sangat Tinggi 3 66-64 2 8,33% Sangat Tinggi 4 63-61 1 4,17% Sangat Tinggi 5 60-58 1 4,17% Sangat Tinggi Jumlah 24 100%
Hasil  distribusi  frekuensi  angket  yang  disajikan  pada  tabel  5.  digambarkan  dalam bentuk diagram sebagai berikut:

## Gambar 4. Diagaram Distribusi Frekuensi Angket
Berdasarkan  data  diatas  dapat  diketahui  skor  siswa  yaitu:  7  responden  yang memperoleh skor disekitar 72-70 sebesar %, 5 responden memperoleh skor disekitaran 71- 73 sebesar  22,72%, 5 responden yang memperoleh skor disekitar 68-70 sebanyak 22,72%, 3 responden yang memperoleh skor disekitar 65-67 sebanyak 13,63% serta 6 responden yang memperoleh  skor  disekitar  62-64  sebanyak  27,27%.  Maka  frekuensi  angket  pendekatan saintifik berada dalam kategori sangat tinggi sebesar 83,3%  atau memiliki rata-rata 67,91.
0 5 10 15 72-70 69-67 66-64 63-61 60-58 Hasil Distrbusi Angket Cooperative Script 72-70 69-67 66-64 63-61 60-58

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)

## Uji koefisien Korelasi Uji Koefisien Korelasi
Uji  koefisien  korelasi  digunakan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  antara  variabel bebas (x) dan variabel terikat (y) dan syarat untuk koefisien korelasi yaitu dengan melihat r hitung ˃ r tabel dengan rumus korelasi produk moment yaitu.
Tabel 6. Uji Koefisien Korelasi
Berdasarkan perhitungan yang dilakukan, diperoleh hasil koefisien korelasi (Rxy) atau r hitung =  0,712  dengan  diperoleh  r tabel =  0,396.  Dari  hasil  perhitungan  tersebut  menunjukkan bahwa r hitung ˃ r tabel , maka dapat disimpulkan hipotesis alternative (Ha) diterima yaitu terdapat hubungan positif yang signifikan antara model pembelajaran Cooperative Scrpit (X) dengan hasil belajar (Y) di kelas IV SD Negeri 06 Onanrunggu.

## Uji Hipotesis
elama  data  dinyatakan  berdistribusi  normal  dan  sampel  berasal  dari  populasi  yang sama atau homogeny, maka selanjutnya dapat dilakukan pengujian hipotesis menggunakan uji-t. Statistic yang digunakan untuk menguji penelitian ini adalah uji-t. Hipotesis yang diajukan adalah:
Ho : Tidak ada pengaruh pendekatan saintifik terhadap hasil belajar siswa Ha : Ada pengaruh pendekatan saintifik terhadap hasil belajar siswa
Kriteria Uji-t dapat dlakukan signifikan apabila diperoleh harga p < 0,05 serta hipotesis diterima (Ha) r hitung ˃ r tabel (1-a) dan tidak diterima (Ha) r hitung < r tabel (1-a). Berikut dilakukan pengujian menggunakan Uji-t yaitu:
t= 𝑟√𝑛−2 √1−𝑟 2 t= 0,712√24−2 √1−(0,712) 2
t= 0,712√22 √1−(0506944) t= (0,712)(4,690) √0,493056 t= 3,33928 0,702179 t= 4,753
Berikut  akan  disajikan  tabel  dari  hasil  pengujian  hipotesis  dengan  bantuan  program SPSS .
Tabel 7. Uji Hipotesis (Uji- t)
Angket Hasil belajar Angket Pearson Correlation 1 .712 ** Sig. (2-tailed) .000 N 24 24 Hasil belajar Pearson Correlation .712 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 24 24

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa hasil perhitungan diperoleh nilai t hitung sebesar 4,753 dan t tabel sebesar -1,711, sehingga t hitung > t tabel maka Ha diterima yaitu terdapat model  pembelajaran  Cooperative  Script  (X)  mempunyai  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap hasil belajar siswa (Y).

## Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 06 Onanrunggu. Peneliti menggunakan tes dan angket sebagai alat pengumpulan data dengan jumlah sampel penelitian sebanyak 24 siswa. Pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  adalah  sampel simple  purvosive .  Tujuan  untuk melakukan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  penggunaan  model pembelajaran  Cooperative  Script  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  Tema  7  Indahnya Keragaman  di  Negeriku.  Sub  Teman  3  Indahnya  Persatuan  dan  Kesatuan  Negeriku Pembelajaran 1 kelas IV SD Negeri 06 Onanrunggu.
1. Uji Validitas
Dari hasil uji validitas soal dari 50 kisi-kisi soal terdapat 25 yang valid. Dan 25 soal yang tidak valid. Sehingga instrument penelitian soal yang digunakan sebanyak 25 butir soal.
2. Uji Reliabilitas
Dari  hasil  uji  reliabilitas  soal  yang  telah  dilakukan  indeks  reliabilitas  instrument  soal mencapai 0,914  berada pada kategori sangat kuat.
3. Pretest
Dari hasil nilai rata-rata pretest siswa yang dilakukan sebelum diberi perlakuan adalah 49,66. Hal ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata siswa tidak mencapai KKM.
4. Posttest
Dari  hasil  nilai  rata-rata  siswa  posttest  yang  dilakukan  setelah  diberikan  perlakuan mencapai 78,33. Hal ini menunjukkan terjadi peningkatan setelah diberi perlakuan yaitu sebanyak 21 siswa yang tuntas dan 3 siswa yang tidak tuntas.
5. Angket
Dari  hasil  nilai  rata-rata  angket  yang  telah  diberikan  kepada  siswa  mencapai  67,91 termasuk ke dalam kategori sangat tinggi sebesar 83,3% .
6. Uji Normalitas Berdasarkan hasil perhitungan tersebut dapat diketahui bahwa nilai signifikan dari model pembelajaran cooperative  scrpit dan  hasil  belajar  siswa  lebih  besar  dari  0,05.  Maka dapat disimpulkan bahwa data hasil belajar siswa berdistribusi normal.
7. Uji Koefisien Korelasi Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran cooperative scrpit memiliki hubungan dengan hasil belajar. Berdasrkan tabel interpretasi nilai r, korelasi Rxy 0,712, maka dapat disimpulkan bahwa adanya pengaruh positif yang signifikan antara model pembelajaran cooperative  scrpit dengan  hasil  belajar  siswa  yang  memiliki  hubungan kuat.
8. Uji Hipotesis Dari  hasil  penelitian  uji  hipotesis  (Uji-t)  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran cooperative scrpit memiliki pengaruh positif yang signifikan, maka dengan demikian Ha diterima yaitu ada pengaruh antara model pembelajaran cooperative scrpit (x) dengan hasil belajar siswa (Y).
9. Hasil Belajar Siswa
Hasil  belajar  siswa  adalah  suatu  keberhasilan  yang  dicapai  dan  kemampuan  yang dimiliki  siswa  setelah  belajar,  baik  afektif,  kognitif  dan  psikomotorik,  yang  diwujudkan
Model
Unstandardized
Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -47.370 26.473 -1.789 .087 Angket 1.851 .389 .712 4.753 .000

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
dalam  bentuk  angka  yang  diperoleh melalui  tes  yang  diberikan kepada siswa  setelah melalui  proses  pembelajaran.  Terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setalah diberikan perlakuan yaitu pada nilai rata-rata pretest adalah 49,66 dan meningkat pada post test sebesar 78,33.
Dari  hasil  pengujian  yang  dilakukan  menunjukkan  model  pembelajaran cooperative scrpit dengan hasil belajar siswa memiliki pengaruh dimana semakin tinggi pengaruh model pembelajaran cooperative  scrpit maka  semakin  tinggi  juga  pengaruh  hasil  belajar  yang diperoleh dan sebaliknya semakin rendah pengaruh model pembelajaran cooperative scrpit maka semakin rendah juga hasil belajar yang diperoleh siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  bab  ini  peneliti  menguraikan  kesimpulan,  implikasi, keterbatasan  penelitian  dan  saran  yang  disusun  berdasarkan  seluruh  kegiatan  penelitian mengenai pengaruh model pembelajaran cooperative scrpit terhadap hasil belajar siswa kelas IV  SD  Negeri  06  Onanrungg  tahun  pembelajaran  2021/2022  adalah  dimana  berdasarkan perhitungan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran cooperative  scrpit terhadap  hasil  belajar  pada  kelas  IV  SD  Negeri  06  Onanrunggu  tahun pembelajaran  2021/2022  dengan  t hitung >  t tabel dimana  4,753  >  1,711  pada  taraf  signifikan a=0,05.  Dengan  demikian Ha diterima  dan Ho ditolak.  Sehingga  penelitian  yang  dilakukan peneliti  dengan  menerapkan  model  pembelajaran cooperative  scrpit terbukti  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pengaruh  model  pembelajaran cooperative  scrpit terhadap  hasil  belajar  pada  kelas  IV  SD  Negeri  06  Onanrunggu  tahun  pembelajaran 2021/2022.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, P. D. S. (2020). Prosedur pnelitian (PT Asdi Mahasatya (ed.); 16th ed.). 2020. Arikunto, S. (2020). Prosedur Penelitian (Rev (ed.); XIV). PT. Rineka Cipta.
Asriyani,  N.  K.  S.,  Rati,  N.  W.,  &  Murda,  I.  Ny.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Cooperative Script Berbantuan Cerita Rakyat Terhadap Literasi Siswa Kelas Iii Sd. E- Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 5 (2), 1 –11.
Fadillah,  A.  (2016).  Analisis  Minat  Belajar  Dan  Bakat  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa. M A T H L I N E : Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 1 (2), 113 –122. https://doi.org/10.31943/mathline.v1i2.23
Harefa, D., Gee, E., Ndruru, M., Sarumaha, M., Ndraha, L. D. M., Ndruru, K., & Telaumbanua, T. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Matematika. JKPM  (Jurnal  Kajian  Pendidikan  Matematika) , 6 (1),  13. https://doi.org/10.30998/jkpm.v6i1.6602
Hermiwati. (2021). Contextual teaching and learning (S. Sugiastuti (ed.); 1st ed.). Hidayah, N. (2015). Pembelajaran Tematik Integratif di Sekolah Dasar. Ejournal.Radenintan.Ac.Id , 2 , 33 –49.
Jalaluddin,  M.,  Silaban,  P.  J.,  Sari,  S.  M.,  &  Setiawan,  D.  E.  N.  Y.  (2020).  The  effect  of emotional  intelligence  on  the  results  of  learning  mathematics  in  students  elementary school. Advances in Math: Sci Journal , 9 , 12.
Kuraedah,  H.  dan  St.  (2018).  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar Pendidikan  Agamai Islammelalui Model Pembelajaran Cooperative Script. Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951 –952. , 11 (1), 154 –170.
Mar’atusholihah,  H.,  Priyanto,  W.,  &  Damayani,  A.  T.  (2019).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Tematik  Ular  Tangga  Berbagai  Pekerjaan. Jurnal  Mimbar  PGSD Undiksha ,
7 (3), 253 –260. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/19411.
Meilani, R., & Sutarni, N. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar. Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran , 1 (1),  176.
https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3349 Noor, A. J. (2014). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Dalam . 2 , 250 –259. Nurhasanah, S., & Sobandi, A. (2016). Minat Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa.
Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1), 128.
https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3264
Patri  Janson  Silaban,  D.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Circut  Learning  Terhadap Hasil Belajar Matematika di Kelas IV SD. Prosiding Konferensi Ilmiah Dasar , 3 , 1 –11. Prof. Dr. Sugiyono. (2019). Metode penelitian kuantitatif dan kualitatif (M. Dr. Ir. Sutopo. S.Pd (ed.); 1st ed.). 2019.
Rahmah, N. (2018). Belajar Bermakna Ausubel. Al-Khwarizmi: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam , 1 (1), 43 –48. https://doi.org/10.24256/jpmipa.v1i1.54
Rijal,  S.,  &  Bachtiar,  S.  (2015).  Hubungan  antara  Sikap,  Kemandirian  Belajar,  dan  Gaya Belajar dengan Hasil Belajar KoRijal, S., & Bachtiar, S. (2015). Hubungan antara Sikap, Kemandirian  Belajar,  dan  Gaya  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa.  Jurnal Bioedukatika, 3(2), 15. https://. Jurnal Bioedukatika , 3 (2), 15.
Rumiris Lumban Gaol, D. (2022). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas IV SD. Prosiding Konferensi Ilmiah Dasar , 3 , 1113 –1121.
Sari  Mahdalena.  (2020).  Meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui  penerapan  model pembelajaran Coopetarive Script pada mata pekajaran ilmu pengetahuan sosial kelas VA siswa Sekolah Dasar Negeri 010 Sungai Beringin. Jurnal Pendidikan , 1 (April), 1 –21. Setiawati,  S.  M.  (2018).  'HELPER”  Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling  FKIP  UNIPA. Jurnal Bimbingan Dan Konseling FKIP UNIPA , 35 (1), 31 –46.
Silaban,  P.  J.,  Anzelina,  D.,  Sipayung,  R.,  Gaol,  R.  L.,  Sari,  H.  S.,  &  Wulan,  D.  (2021). Development of CAT-based student worksheets to improve basic students' mathematical understanding abilities. Ilkogretim Online , 20 (1).
Sudarsana,  I.  K.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Terhadap  Peningkatan Mutu Hasil Belajar
Siswa.
Jurnal Penjaminan Mutu , 4 (1), 20.
https://doi.org/10.25078/jpm.v4i1.395 Sudjana. (2016). Metode Statistika (Ketujuh). TARSITO. Sugiyono. (2019a). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif (Sutopo (ed.); I). ALFABETA.
Sugiyono.  (2019b). Metode  penelitian  kuantitatif  kualitattif (M.  Dr.Ir.  Sutopo.  S.Pd  (ed.);  1st ed.). 2019.
Susanto, A. (2020). Teori belajar pembelajaran (Jefry (ed.); 4th ed.).
Wulandari,  B.,  &  Surjono,  H.  D.  (2013).  Pengaruh  problem-based  learning  terhadap  hasil belajar ditinjau dari motivasi belajar PLC di SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi , 3 (2), 178 – 191. https://doi.org/10.21831/jpv.v3i2.1600
Zulherma, Z., & Suryana, D. (2019). Peran Executive Function Brain Dalam Perkembangan Kemampuan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  Pada  Kurikulum  2013. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 3 (2), 648 –656.