## PENGEMBANGAN KAMUS SAKU ARAB-INDONESIA UNTUK MENINGKATKAN KETRAMPILAN MEMBACA SISWA KELAS VIII DIPESANTREN ROUDHOTUL QUR’AN AN-NOER
Rina Dian Rahmawati* 1
Pendidikan Bahasa Arab Universitas KH. A. Wahab Hasbullah Email: rinadianrahmawati@unwaha.ac.id Ima Liana 2
Pendidikan Bahasa Arab Universitas KH. A. Wahab Hasbullah Email: Imaliana1927@gmail.com

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  develop  an  Arabic-Indonesian  pocket  dictionary  to  improve reading vocabulary and to determine the feasibility and effectiveness of learning media in the form of a pocket dictionary. This research is an R&D research that adopts the development of ADDIE. The subjects in this study were class VIII students of the Roudhotul Qur'an An-noer Islamic  Boarding  School,  totaling  15 students and  data collection  used in  the form of  media expert  questionnaires,  material  expert  questionnaires,  student  response  questionnaires,  pre- test, and post-test. The types of data analyzed produce qualitative and quantitative data with assessment  categories  to  determine  product  feasibility.  The  results  of  this  study  are:  1)  a learning media in the form of an Arabic-Indonesian pocket dictionary has been developed. 2) the feasibility of the pocket dictionary learning media that has been developed is very feasible with an almost comprehensive score reaching a value of 4 (quite valid) based on the assessment of  material  experts  and  a  very  decent  score  almost  completely  reaching  a  value  of  4  (quite valid) based on the assessment of media experts. 3) the effectiveness of learning media in the form of  pocket dictionaries is  very effective, seen from the average pre-test score obtained  by students compared to the post-test score, with an average pre-test score of 49 and an average post-test score of 80.
Keywords : Pocket Dictionary Development, Reading Skills, Arabic

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  kamus  saku  Arab-Indonesia untuk  meningkatkan  kebendaharaan  membaca  dan  untuk  mengetahui  kelayakan  dan
keefektivitasan media pembelajaran berupa kamus saku. Penelitian ini merupakan penelitianan R&D  yang  mengadopsi  pengembangan  dari  ADDIE.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah peserta  didik  kelas  VIII  Pesantren  Roudhotul  Qur’an  An-noer  yang  berjumlah  15  siswa  dan pengumpulan  data  yang  digunakan  berupa  angket  ahli  media,  angket  ahli  materi,  angket respon  siswa,  pre  test,  dan  post  test.  Adapun  jenis  data  yang  dianalisis  menghasilkan  data kualitatif dan kuantitatif dengan kategori penilaian untuk menentukan kelayakan produk. Hasil penelitian ini adalah : 1)  telah dikembangkan media pembelajaran berupa  kamus saku Arab- Indonesia.  2)  kelayakan  media  pembelajaran  kamus  saku  yang  telah  dikembangkan  adalah sangat  layak  dengan  skor  hampir  menyeluruh  mencapai  nilai  4  (cukup  valid)  berdasarkan penilaian ahli materi dan skor sangat layak hampir menyeluruh mencapai nilai 4 (cukup valid) berdasarkan  penilaian  ahli  media.  3)  keefektivan  media  pembelajaran  berupa  kamus  saku adalah  sangat  efektiv  dilihat  dari  rata-rata  skor  hasil  pre  test  yang  diperoleh  siswa dibandingkan dengan skor post test, dengan rata-rata nilai pre test 49 dan rata-rata nilai post test 80.
Kata kunci : Pengembangan Kamus Saku, Ketrampilan Membaca, Bahasa Arab

## A. PENDAHULUAN
Bahasa  arab  pertama  kali  diajarkan  dengan  tujuan  untuk  memenuhi kebutuhan  seorang  muslim  dalam  menunaikan  ibadah,  khususnya  sholat.  Dan seiring berjalannya waktu bahasa arab dipelajari sebagai media untuk komunikasi dan memperoleh informasi. 1
Keberadaan Bahasa Arab sangat penting di  era  modern ini, tidak hanya membutuhkan satu aspek pembelajaran Bahasa Arab, tetapi juga beberapa aspek, antara  lain  menyimak,  berbicara,  membaca  dan  menulis  (istima’,  kalam,  qiroah, dan kitabah). 2
1 H.R. Taufiqurrohman, Leksikologi Bahasa Arab , (Malang: UIN Malang Pres, 2008), hal 132
2 Nurul Huda dan Nabilah Ulfah, Pengembangan Kamus Arab-Indonesia Sebgai Penunjang Pengunaan Baku Ajar Madrasah Tsanawiyah Kelas VIII, Jurnal Alfazuna: 2019
Kamus  sebagai  media  pembelajaran  Bahasa  Arab  dapat  memberikan nuansa  belajar  yang  menarik.  Pembelajaran  Bahasa  Arab  dengan  kamus  saku dapat  dilakukan  di  dalam  kelas  mau  pun  diluar  kelas.  Untuk  itu  diperlukan media yang memudahkan dan menumbuhkan minat baca siswa.
Secara  etimologi  kamus  berasal  dari  bahasa  arab  yaitu qaamus .  Menurut C.L. Barnhart dalam buku karangan H.R. Taufiqurrahman, kamus adalah “sebuah buku yang memuat kosakata pilihan yang umumnya disusun berdasarkan urutan alphabet dengan  disertai  penjelasan  maknanya  dan  dilengkapi  informasi  lain  yang  berhubungan dengan kosakata” . 3
Dalam  konteks  pembelajaran  bahasa  Arab,  membaca  memiliki  urgensi tersendiri,  yaitu  :1)Membaca  merupakan  kunci  untuk  membuka  khazanah pengetahuan  kebudayaan  Islam2)Long  life  tidak  akan  terwujud  Kalau  yang melakukannya  tidak  dapat  membaca3)Memahami  khazanah  intelektual  klasik dan moderen.
a. Karakteristik Membaca
Karakteristik membaca tidak jauh beda dengan pembelajaran bahasa ibu, yaitu :
1) Kegiatan  pembelajaran  berbasis  pada  pemahaman  isi  bacaan  dengan didahului  oleh  pengenalan  kosa  kata  kemudian  membahas  isinyasecara bersamaan Denman Bastian dozen.
3 Nurul Huda, Pengembangan Kamus Arab-Indonesia
2) Tata  Bahasa  tidak  dibahas  secara  Panjang  lebar,  namun  dipilih  yang  sesuai
Denman fungi maknanya semata.
3) Kegiatan pembelajaran dilanjutkan dengan hadirnya tugas-tugas yang dijawab oleh  mahasiswa  untuk  mengokohkan  pemahaman  akan  bahasa  bacaan  yang dimaksud.
4) Membaca diam lebih utama dari pada membaca keras.
5) Tujuan  utamanya  agar  mahasiswa  mampu  memahami  teks  ilmiah  untuk keperluan studi mereka.
6) Materi  pembelajaran  berupa  buku  bacaan  utama  dengan  suplemen  bacaan panjang untuk perluas. 4
b. Hakikat membaca
Menurut  Syafi’ie  hakikat  membaca  yaitu  :  Pengembangan  ketrampilan, mengamati dan memahami kata-kata yang terdapat pada tulisan, Proses berfikir, Mengolah  informasi,  Kegiatan  visual,  Menghubungkan  tulisan  dan  bunyi  yang sesuai, Memahami makna terhadap tulisan. 5
c. Tujuan membaca
4 Sri Dahlia, “Urgensi metode qiraah dalam pembelajaran bahasa arab di PTAI”, 2013 hal 20
5 Dahlia Patiung, “Membaca sebagai sumber pengembangan intelektual”, Al-Daulah, Vol.5, No. 2, Desember 2016, 354-355
Membaca  memiliki  tujuan  utama  yaitu  memahami  suatu  bacaan  yang terdapat  dalam  teks,  yang  akan  menghasilkan  sebuah  informasi  sehingga  bisa menjadi bekal pengetahuan untuk masa depan. 6
Dalam  bukunya  Muhammad  Asdam  menjelaskan  tujuan  membaca menurut Puji Santoso yaitu :
1) Menikmati keindahan yang terdapat dalam bacaan
2) Membaca bersuara agar pembaca dapat menikmati teks bacaan
3) Untuk memahami suatu bacaan menggunakan strategi
4) Mencari penggetahuan tentang suatu topik
5) Menghubungkan pengetahuan baru dengan schemata seseorang
6) Mencari informasi untuk menyusun bacaan atau laporan
7) Diberi  kesempatan untuk  melakukan ekspektasi untuk  meneliti sesuatu yang terdapat pada bacaan
8) Menjawab pertanyaan yang dijabarkan dalam bacaan. 7
Ketrampilan  membaca  memegang  peran  yang  sangat  penting  dalam kehidupan  manusia,  karena  membaca  akan  memperoleh  berbagai  wawasan  dan informasi  baru.  Oleh  karena  itu  apabila  siswa  tidak  memiliki  kemauan  untuk membaca  maka  siswa  akan  kesulitan  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran.Siswa  kelas  VIII  pondok  pesantren  putri  roudlotul  qur’an  an-noer Jagalan Jombang masih belum memiliki wadah khusus untuk mempelajari bahasa
6 Muhammad Asdam, Bahasa Indonesia (pengantar pengembangan kepribadian dan intelektual), (makassar : LIPA, 2016), 141
7 Dahlia Patiung, membaca sebagai, 356
arab  maka  siswa  dipondok  tersebut  kesusahan  dalam  menyelesaikan permasalahan  pelajaran  bahasa  arab  terutama  dalam  ketrampilan  membaca. Masalah yang sering ditemukan santri ketika membaca teks arab seperti membaca Al-Qur’an,  dan  masih  ada  juga  yang  menggunakan  bahasa  ibu  (bahasa  daerah). Disamping  itu  santri  kelas  VIII  pondok  pesantren  roudlotul  qu’an  an-noer  juga masih  banyak  yang  merasa  kurang  percaya  diri  dan  takut  akan  salah  dalam membaca teks arab dan menyimpulkan isi bacaan.
Berdasarkan  masalah  diatas  maka  penulis  merasa  dibutuhkan pengembangan  sebuah  kamus  saku  yang  disusun  berdasarkan  kebutuhan  siswa yang mengacu pada buku pegangan siswa Bahasa Arab kelas VIII.

## B. METODE PENELITIAN
Model  pengembangan  ini  menggunakan  jenis  penelitian  pengembangan research and development. Menurut sugiyono dalam buku yang berjudul metode penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. 8
Richey dan Klein mendefenisikan penelitian pengembangan the systematic study, development, and evaluation with the aim of establishing an empirical basis for the
8 Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan,  Pendekatan  Kuantitatif,  Kuantitatif,  dan  R&D, (Bandung:  Alfabeta, 2012), hal 297
creation of instructional products and tools and new or enhanced models that govern their development . 9
Dalam  penelitian  dengan  metode  R&D,  tahap  awal  yang  dilakukan adalah  penelitian  pendahuluan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengumpulkan informasi  kemudian  dikumpulkan  dan  dianalisis  untuk  bahan  pertimbangan dalam pengembangan yang mampu memecahkan masalah yang dihadapi. 10
Model  pengembangan  yang  digunakanDalampengembanganini  adalah model ADDIE. Model ini terdiri atas lima langkah, yaitu :
1. Tahap Analisis
Pada tahap analisis kegiatan yang dilakukan antara lain :
a. Menganalisis kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa.
b. Menganalisis karakteristik siswa berkenaan dengan pengetahuan, sikap, dan ketrampilan yang dimiliki siswa
c. Menganalisis  materi  yang  relevan  untuk  pencapaian  kompetensi  yang diinginkan dimiliki para siswa.
2. Tahap Perancangan (Desain)
Tahap  perancangan  fokus  pada  pemilihan  materi  sesai  dengan karakteristik  siswa  dan  tuntutan  kompetensi  yang  ingin  dicapai,  strategi
9 Richey and Klein, Design And Development Research, Methods, Strategies, and Issues , (New Jersey: Mahwah, 227), hal 01
10 Dr. Iks Prasetya, Teknik Analisis Data dalam Research And Development
pembelajaran,  bentuk  dan  metode  asesmen  serta  evaluasi.  Dalam  tahap  ini struktur buku ajar dan kerangka isi buku ajar dirancang.

## 3. Tahap Pengembangan
Pada  tahap  Pengembangan  dilakukan  beberapa  kegiatan,  antara  lain  : pencarian  dan  pengumpulan  sumber  yang  relevan,  pembuatan  gambaran ilustrasi,  bagan,  pengetikan,  pengeditan,  serta  pengaturan  lay  out  buku  ajar. Kegiatan berikut adalah kegiatan memvalidasi produk pengembangan dan revisi sesuai masukan para ahli.

## 4. Tahap Implementasi
Pada  tahap  ini  hasil  pengembangan  diterapkan  dalam  pembelajaran untuk  mengetahui  pengaruhnya  terhadap  kualitas  pembelajaran  yang  meliputi keefektifan, kemenarikan, dan efisiensi pembelajaran. Penerapan dilakukan pada kelompok kecil untuk mendapatkan masukan dari siswa dan guru sebagai bahan perbaikan produk.

## 5. Tahap Evaluasi
Tahap terakhir adalah tahap evaluasi yang meliputi evaluasi formatif dan evaluasi sumatif. Dalam penelitian ini hanya dilakukan evaluasi formatif, karena jenis  evaluasi  ini  berhubungan  dengan  tahapan  penelitian  pengembangan  untuk memperbaiki produk pengembangan yang dihasilkan. 11

## C. HASIL PENELITIAN
11 Made  Tegeh,  Nyoman  Jampel,  Ketuat  Putdjawen,  Pengembangan  buku  ajar  model  penelitian  pengembangan dengan model ADDIE, (jurusan teknologi pendidikan FIP Undiksha,2015), hlm210

## 1. Desain Produk
Penulis  memulai  menyusun  kamus  saku  menggunakan  photoshop. Berikut adalah gambar cover depan dan belakang, dan isi kamus.
Cover  pada  kamus  ini  menggunakan  font  KBJelybean  pada  tulisan “Kamus  Saku”  dengan  ukuran  font  60  pt,  pada  tulisan  “Arab menggunakan  font  SquareKids  dengan  ukuran  60  pt,  dan  font  Kbb pada tulisan “Buku Siswa Bahasa Arab Kelas VIII” dengan ukuran font 24 pt.

## Pengembangan Kamus Saku Arab-Indonesia Untuk Meningkatkan Ke
Penulis  memulai  menyusun  kamus  saku  menggunakan  photoshop. ikut adalah gambar cover depan dan belakang, dan isi kamus.
Cover  pada  kamus  ini  menggunakan  font  KBJelybean  pada  tulisan “Kamus  Saku”  dengan  ukuran  font  60  pt,  pada  tulisan  “Arab menggunakan  font  SquareKids  dengan  ukuran  60  pt,  dan  font  Kbb pada tulisan “Buku Siswa Bahasa Arab Kelas VIII” dengan ukuran font 24 pt.
Indonesia Untuk Meningkatkan Ketrampilan …
Penulis  memulai  menyusun  kamus  saku  menggunakan  photoshop.
Cover  pada  kamus  ini  menggunakan  font  KBJelybean  pada  tulisan “Kamus  Saku”  dengan  ukuran  font  60  pt,  pada  tulisan  “Arab-Indonesia” menggunakan  font  SquareKids  dengan  ukuran  60  pt,  dan  font  Kbbubblegum pada tulisan “Buku Siswa Bahasa Arab Kelas VIII” dengan ukuran font 24 pt.
Isi kamus menggunakan font Times News Roman yang digunakan pada kata pengantar, petunjuk penggunaan kamus, daftar isi, dan pada arti Indonesia, sedangkan font ArabicTypesetting digunakan pada tulisan Arab ditetap bab, dan font  TraditionalArabic  digunakan  pada  tulisan  Arab  isi  kamus  dan  masing masing font, font Arab dis 12 pt.

## 2. Validasi dan Revisi produk
Setelah  penyusunan  kamus  saku  selesai,  maka  dilakukan  uji  validasi kepada  ahli  materi  dan  ahli  desain  yaitu  Dosen  Pendidikan  Bahasa  Arab UNWAHA untuk mengetahui tingkat keefektifan media dalam penggunaan pada proses pembelajaran. Validasi media pembelajaran ini berbent dan kualitatif.
a. Penilaian ahli materi

## Ima Liana.
Isi kamus menggunakan font Times News Roman yang digunakan pada kata pengantar, petunjuk penggunaan kamus, daftar isi, dan pada arti Indonesia,
ypesetting digunakan pada tulisan Arab ditetap bab, dan
font  TraditionalArabic  digunakan  pada  tulisan  Arab  isi  kamus  dan  masing
setiap bab berukuran 28 PT, font Indonesia disetiap bab
Validasi dan Revisi produk
sunan  kamus  saku  selesai,  maka  dilakukan  uji  validasi kepada  ahli  materi  dan  ahli  desain  yaitu  Dosen  Pendidikan  Bahasa  Arab UNWAHA untuk mengetahui tingkat keefektifan media dalam penggunaan pada proses pembelajaran. Validasi media pembelajaran ini berbentuk data kuantitatif
Isi kamus menggunakan font Times News Roman yang digunakan pada kata pengantar, petunjuk penggunaan kamus, daftar isi, dan pada arti Indonesia,
ypesetting digunakan pada tulisan Arab ditetap bab, dan
font  TraditionalArabic  digunakan  pada  tulisan  Arab  isi  kamus  dan  masing-
ap bab berukuran 28 PT, font Indonesia disetiap bab
sunan  kamus  saku  selesai,  maka  dilakukan  uji  validasi
kepada  ahli  materi  dan  ahli  desain  yaitu  Dosen  Pendidikan  Bahasa  Arab UNWAHA untuk mengetahui tingkat keefektifan media dalam penggunaan pada uk data kuantitatif
Berdasarkan  perhitungan  angket  validasi  maka  pengamatan  yang dilakukan  oleh  ahli  materi  hampir  menyeluruh  mencapai  nilai  4.  Maka  nilai pencapaian ini termasuk dalam kriteria cukup valid atau sebagian revisi.
Ahli  materi  juga  memberikan  saran  dan  masukan  terhadap  kamus  saku tersebut,  diantaranya adalah : 1)  Untuk sampul barangkali bisa didesain dengan warna  yang  menarik  minat  untuk  siswa/i  MTs  2)  Materi  dipercantik  dengan warna tampilanyang menarik minat baca.
b. Penilaian ahli media
Berdasarkan perhitungan diatas maka pengamatan yang dilakukan oleh ahli  desain  hampir  keseluruhan  mencapai  nilai  4.  Maka  nilai  pencapaian  ini termasuk dalam kriteria cukup valid atau sebagian revisi.
Ahli  media  juga  memberikan  saran  dan  kritik,  sebagai  berikut  :  1)  Pada qiroah tidak perlu dicantumkan tulisan bacaannya hanya perlu ditulis judul dan halaman bukunya 2) Nama buku belum jelas perjelas dengan buku yang diteliti.

## 3. Uji Coba Pemakaian
Penelitian  ini  dilakukan  di  Pondok  Pesantren  Roudhotul  Qura’  an  An- Noer,  subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  tahun  akademik 2020/2021yang bertempat tinggal di Pondok  Pesantren Roudhotul Qura’ an An- Noer.
Berikut  penjelasan  data  pre  test  dan  post  test  dari  santri  kelas  VIII pada uji coba lapangan sebagai berikut :
Berdasarkan  data  diagram  diatas  menunjukan  bahwa  rata test  adalah  49  dan  rata-rata  nilai  post  test  80.  Maka  nilai  post  tes  menunjukan lebih bagus dari nilai pre test. Dan dapat disimpulkan bahwa m Arab-Indonesia  ini  efektif  digunakan  dan  dapat  meningkatkan  kemampuan membaca santri Pondok Pesantren Roudhotul Quran An

## D. KESIMPULAN
Pengembangan  media  kamus  saku  Arab menggunakan  photoshop.  Setelah  pembuatan  kamus  selesai  maka  kamus divalidasi oleh ahli media dan ahli materi. Dan hasil dari validasi ahli materi dan ahli  media  sama-sama  mendapatkan  skor  4  yang  artinya  masuk  dalam  kategori sangat  valid.  Efektivitas  media  pembelajaran  Kamus  Saku  Arab dilihat  dari  perbedaan  nilai  pre  test  dengan  perolehan  rata test  dengan  perolehan  rata disimpulkan  bahwa  kamus  saku  Ara
Ima Liana.
Dinamika Vol. 6, No. 1,  Juni  2021
Berdasarkan  data  diagram  diatas  menunjukan  bahwa  rata-rata  nilai  pre
rata  nilai  post  test  80.  Maka  nilai  post  tes  menunjukan lebih bagus dari nilai pre test. Dan dapat disimpulkan bahwa media kamus saku
Indonesia  ini  efektif  digunakan  dan  dapat  meningkatkan  kemampuan membaca santri Pondok Pesantren Roudhotul Quran An-Noer.
Pengembangan  media  kamus  saku  Arab-Indonesia  ini  dibuat menggunakan  photoshop.  Setelah  pembuatan  kamus  selesai  maka  kamus divalidasi oleh ahli media dan ahli materi. Dan hasil dari validasi ahli materi dan
sama  mendapatkan  skor  4  yang  artinya  masuk  dalam  kategori Efektivitas  media  pembelajaran  Kamus  Saku  Arab-Indonesia  dapat
dilihat  dari  perbedaan  nilai  pre  test  dengan  perolehan  rata-rata  49  dan  nilai  pre test  dengan  perolehan  rata-rata  80.  Dari  pemerolehan  rata-rata  pre  test  dapat disimpulkan  bahwa  kamus  saku  Arab-Indonesia  efektif  digunakan  dan  dapan
rata  nilai  pre rata  nilai  post  test  80.  Maka  nilai  post  tes  menunjukan edia kamus saku
Indonesia  ini  efektif  digunakan  dan  dapat  meningkatkan  kemampuan
donesia  ini  dibuat menggunakan  photoshop.  Setelah  pembuatan  kamus  selesai  maka  kamus divalidasi oleh ahli media dan ahli materi. Dan hasil dari validasi ahli materi dan
sama  mendapatkan  skor  4  yang  artinya  masuk  dalam  kategori
Indonesia  dapat rata  49  dan  nilai  pre rata  pre  test  dapat
Indonesia  efektif  digunakan  dan  dapan
meningkatkan  kemampuan  belajar  santri  Pondok  Pesantren  Roudhotul  Quran An-Noer.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Asdam, Muhammad, Bahasa Indonesia (pengantar pengembangan kepribadian dan intelektual), (makassar : LIPA, 2016)
Dahlia, Sri. (2013). Urgensi Metode Qiraah Dalam Pembelajaraan Bahasa Arab di PTAI .
Huda, Nurul dan Nabilah Ultah. (2019). Pengembangan Kamus Arab-Indonesia Sebagai Penunjang Penggunaan Buku Ajar Madrasah Tsanawiyah Kelas VIII . Jurnal Alfazuna.
Prasetya, Iks. Teknik Analisis Data dalam Research And Development . Patiung, Dahlia, “ Membaca sebagai sumber pengembangan intelektual” , Al-Daulah, Vol.5, No. 2, Desember 2016.
Richey and Klien. Design And Development Research, Methods, Strategies, and Issues , (New Jersey: Mahwah).
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung.
Taufiqurrohman, H. R (2008). Leksikologi Bahasa Arab , UIN Malang, Malang. Tegeh, Made, Nyoman Jampel, Ketut Putdjawen. (2015). Pengembangan Buku Ajar Model Penelitian Pengembangan Dengan Model ADDIE . Jurusan teknologi pendidikan FIP Undiksha.