Sikap Bahasa Mahasiswa dan Implikasinya Terhadap Pembelajaran Bahasa Indonesia di  Perguruan Tinggi                                                                                                                                         71

## SIKAP BAHASA MAHASISWA DAN IMPLIKASINYA TERHADAP PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DI PERGURUAN TINGGI
Umar Mansyur Universitas Muslim Indonesia, Makassar, Indonesia umar.mansyur@umi.ac.id
ABSTRACT This study aimed to describe the students’ language attitudes toward Indonesian language course and its implication in higher education. This research method was a case study. The participants  in  this  study  were  92  students  of  Faculty  of  Literature  at  Universitas  Muslim Indonesia  Makassar.  The  data  were  collected  by  using  a  questionnaire  technique  which developed  by  three  indicators  such  as  loyalty  attitude,  pride  attitude,  and  awareness  of language norms. The data collected was analyzed statistically by using SPSS program and the  results  were  converted  into  four  attitude  categories;  very  positive,  positive,  positive enough,  and  negative.  The  results  showed  that,  overall,  the  students’  attitude  toward Indonesian language was in very positive category (68% of students numbe,r). Definitely, the students’ loyalty attitude was in the very positive category (77% of students number), the pride attitude was in the very positive category (61% of students number), and students’ awareness  of  language  norms  was  in  a  positive  category  (70%  of  students  number). Furthermore,  the  results  of  this  study  implied  to  be  considered  to  the  development  of teaching Indonesian language becomes more creative and innovative and the development of  qualified  coursebook  of  Indonesian  Language  in  higher  education  which  suitable  with current development.

## Keywords: language attitude, Indonesian language

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan sikap bahasa mahasiswa terhadap bahasa Indonesia, serta mengetahui  implikasinya  terhadap  pembelajaran  Mata  Kuliah  Bahasa  Indonesia  di  perguruan tinggi.  Metode  penelitian  ini  adalah  studi  kasus.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa Fakultas  Sastra  Universitas  Muslim  Indonesia  Makassar,  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  92 mahasiswa.  Data  penelitian  dikumpulkan  menggunakan  teknik  kuesioner  yang  butir-butir pernyataannya  terjabarkan  ke  dalam  tiga  aspek,  yakni  sikap  kesetiaan  bahasa,  sikap  kebanggaan bahasa,  dan  kesadaran  terhadap  norma  bahasa.  Data  yang  telah  dikumpulkan  dianalisis  secara statistik  menggunakan  program  SPSS  dan  hasilnya  dikonversi  ke  dalam  empat  kategori  sikap: sangat positif, positif, cukup positif, dan negatif. Hasil penelitian menunjukkan secara umum sikap bahasa  Indonesia  mahasiswa  berada  pada  kategori  sangat  positif  atau  68%.  Secara  rinci,  sikap kesetiaan  bahasa  Indonesia  mahasiswa  berada  pada  kategori  sangat  positif  atau  77%;  sikap kebanggaan bahasa Indonesia mahasiswa berada pada kategori sangat  positif atau 61%; dan sikap kesadaran  mahasiswa  terhadap  adanya  norma  bahasa  Indonesia  berada  pada  kategori  positif  atau 70%.  Selanjutnya,  hasil  penelitian  ini  diimplikasikan  untuk  pengembangan  strategi  pembelajaran Bahasa  Indonesia  yang  lebih  kreatif  dan  inovatif,  serta  pengembangan  Buku  Ajar  Mata  Kuliah Bahasa  Indonesia  di  perguruan  tinggi  yang  lebih  berkarakter  dan  berkualitas  yang  disesuaikan dengan perkembangan zaman.

## Kata Kunci: sikap bahasa, bahasa Indonesia
Sikap Bahasa Mahasiswa dan Implikasinya Terhadap Pembelajaran Bahasa Indonesia di  Perguruan Tinggi                                                                                                                                         72

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  yang  berkedudukan sebagai  bahasa  nasional  dan  bahasa  resmi negara  tentunya  harus  terus  dibina  dan dikembangkan  oleh  semua  pihak,  baik pemerintah,  akademisi,  mahasiswa,  dan  juga masyarakat  secara luas.  Salah  satu  wujud  dari upaya  pihak  pemerintah  dalam  membina  dan mengembangkan  bahasa  Indonesia  dilakukan dengan  menjadikan  bahasa  Indonesia  sebagai salah  satu  pelajaran  wajib  dalam  kurikulum pendidikan  formal,  mulai  di  sekolah  dasar hingga perguruan tinggi.
Di tingkat perguruan tinggi, pelajaran atau mata  kuliah  Bahasa  Indonesia  diberikan kepada  mahasiswa  di  samping  bertujuan  agar mahasiswa  memiliki  keterampilan  berbahasa Indonesia  lisan  dan  tulisan  secara  baik  dan benar,  juga  diharapkan  dapat  tertanam  rasa kebanggaan  dan  kecintaan  terhadap  bahasa Indonesia  sebagai  kepribadian  bangsa  yang luhur.  Pada  umumnya,  perguruan    tinggi memang  memiliki  peran  penting  membentuk sikap  dan  kepribadian  mahasiswa  yang  andal dalam  menciptakan  SDM  (Sumber  Daya Manusia)  yang  berkualitas  dan  mampu beradaptasi  sesuai  dengan  perkembangan zaman (Mukhlis, 2018).
Namun  demikian,  dalam  konteks  sikap positif  berbahasa  Indonesia  mahasiswa  di lingkup  perguruan  tinggi  belum  sepenuhnya dimiliki  oleh  sebagian  besar  mahasiswa. Sementara  sikap  bahasa  yang  positif  turut memengaruhi  prestasi  belajar  peserta  didik, seperti  hasil  penelitian  Wahyuni  &  Etfita (2018)  bahwa  peserta  didik  yang  memiliki sikap  berbahasa  yang  positif  memiliki  skor hasil  belajar  yang  lebih  tinggi  daripada  yang sikap berbahasanya rendah.
Rasa setia, bangga memiliki, dan kesadaran dalam memelihara bahasa Indonesia tampaknya  masih  kurang.  Hal  ini  disebabkan mahasiswa  cenderung  lebih  percaya  diri  saat menggunakan  bahasa  asing  (Inggris).  Sikap seperti ini tercermin dalam keseharian mereka di  kampus,  baik  dalam  situasi  formal  maupun nonformal.  Jika  merujuk  pada  pernyataan “bahasa mencerminkan jati diri bangsa”, maka menurut  Hikmat  &  Solihati  (2013)  hal  ini menjadi  sangat  ironi  karena  di  kalangan generasi  muda  saat  ini,  jati  diri  bangsanya
mulai  keropos  dan  kelak  bisa  saja  tergerus oleh perkembangan zaman.
Selain itu, sebagai mata kuliah umum dan pengembang  kepribadian,  bahasa  Indonesia terkadang  dipandang  remeh  oleh  mahasiswa. Anggapan  tersebut  muncul  karena  bahasa Indonesia  sudah  digunakan  sebagai  bahasa sehari-hari.  Pun  bahasa  Indonesia  juga  telah diajarkan  sejak  SD,  sehingga  tidaklah  heran jika  mata  kuliah  bahasa  Indonesia  dianggap sudah  tidak  perlu  diajarkan  lagi.  Padahal kedua hal tersebut konteksnya sangat berbeda.
Berbahasa  Indonesia  secara  baik  dan benar  memiliki  konsekuensi  logis  terkait dengan  pemakaiannya  sesuai  dengan  situasi dan konteks pembicaraan. Pada situasi formal, menggunakan  bahasa  Indonesia  yang  benar menjadi  prioritas  utama  dan  pemakaiannya sering  menggunakan  bahasa  baku.  Dalam  hal ini,  dibutuhkan  sebuah  kecerdasan  linguistik dalam berkomunikasi. Menurut Sukenti (2017),  kecerdasan  linguistik  merupakan kemampuan  dan  keterampilan  seseorang dalam menciptakan relasi dan mempertahankan  relasi  sosialnya,  sehingga kedua  belah  pihak  berada  dalam  relasi  saling menguntungkan.  Namun,  terkadang  yang menjadi  permasalahan  menurut  Mansyur (2016) adalah munculnya gejala bahasa, seperi interferensi  bahasa  gaul,  yang  tanpa  disadari turut  dipakai  dalam  berbahasa  Indonesia ragam  formal.  Hal  ini  mengakibatkan  bahasa Indonesia yang digunakan menjadi tidak baik.
Oleh  karena  itu,  pemahaman  bahasa Indonesia yang sesuai dengan kaidah diperlukan  mahasiwa  agar  memiliki  sikap yang  positif  dalam  menggunakan  bahasa Indonesia.  Sikap  berbahasa  Indonesia  yang positif  dapat  ditunjukkan  dalam  bentuk kesetiaan  berbahasa,  kebanggaan  berbahasa, dan kesadaran adanya norma bahasa Indonesia yang berlaku. Oleh karena itu, sebagai  warga negara  Indonesia    hendaknya  selalu  bangga memakai  bahasa  Indonesia  yang  merupakan lambang  identitas  dan  kebanggan  nasional (Mansyur, 2017).
Sikap  dalam  KBBI  (Kemdikbud,  2016) adalah  perbuatan  dan  sebagainya  didasarkan pada sebuah keyakinan atau pendirian seseorang.  Rokeach  (dalam  Sumarsono  & Partana,  2002)  menjelaskan  bahwa  sikap
Sikap Bahasa Mahasiswa dan Implikasinya Terhadap Pembelajaran Bahasa Indonesia di  Perguruan Tinggi                                                                                                                                         73
bukan sesuatu yang bersifat sesaat, tetapi yang berlangsung  dalam  jangka  waktu  yang  relatif lama.  Senada  dengan  hal  ini,  Kridalaksana (2009)  menjelaskan  bahwa  sikap  bahasa merupakan  perasaan  atau  posisi  mental terhadap  bahasa  sendiri  ataupun  bahasa  orang lain.  Secara  rinci,  Anderson  (dalam  Chaer  & Agustina,  2010)  membagi  sikap  atas  dua macam,  yaitu  sikap  kebahasaan  dan  sikap nonkebahasaan.  Kedua  jenis  sikap  ini  dapat menyangkut keyakinan atau kognisi mengenai bahasa.
Adapun  sikap  bahasa  yang  dimaksud dalam  tulisan  ini  adalah  sikap  berbahasa Indonesia.  Dalam  hal  ini,  sikap  terhadap bahasa  Indonesia  dapat  diartikan  sebagai pandangan/anggapan seseorang terhadap bahasa  Indonesia,  apakah  senang  atau  tidak senang  pada  bahasa  tertentu,  sehingga  sikap bahasa  tersebut  berpengaruh  dalam  memilih bahasa.  Sikap  terhadap  bahasa  Indonesia  juga dapat  dikelompokkan  ke  dalam  dua  bagian, yakni sikap positif dan negatif.
Sikap  positif  bahasa  Indonesia  adalah penggunaan  bahasa  Indonesia  yang  sesuai kaidah  bahasa  dan  sesuai  dengan  situasi kebahasaan.  Sikap  bahasa  Indonesia  yang positif  hanya  akan  tercermin  jika  si  pemakai mempunyai  rasa  kesetiaan  untuk  selalu mempertahankan  dan  memelihara  bahasanya sebagai sarana berkomunikasi. Menurut Ginting,  (2018)  sikap  bahasa  positif  sangat penting  dalam  mempertahankan  bahasa  yang digunakan oleh komunitas tertentu. Sementara itu,  sikap  negatif  terhadap  bahasa  Indonesia menyebabkan  orang  akan  kurang  peduli terhadap  usaha  membina  dan  melestarikan bahasa  Indonesia,  sehingga  menjadi  tidak bangga  memakai  bahasa  sendiri,  bahkan merasa malu memakai bahasa Indonesia dalam berkomunikasi.
Lain halnya dengan pandangan Syafrial & Rumadi  (2019)  yang  menungkapkan  bahwa sikap  bahasa  bisa  juga  diartikan  sebagai bentuk  kesantunan  berbahasa.  Menurutnya, kesantunan  berbahasa,  secara  tradisional, diatur  oleh  norma-norma  dan  moralitas masyarakat  yang  diinternalisasikan  dalam konteks  budaya  dan  kearifan  lokal.  Bersikap atau  berbahasa  santun  dan  beretika  juga
bersifat  relatif,  bergantung  pada  jarak  sosial penutur dengan mitra tutur.
Analisis sikap bahasa Indonesia mahasiswa  dalam  tulisan  ini  dijabarkan  sesuai dengan rumusan sikap bahasa menurut Garvin & Mathiot (1968) adalah ciri sikap yang positif terhadap  bahasa.  Adapun  ciri  sikap  bahasa yang  dimaksud  adalah  (1)  kesetiaan  bahasa atau language  loyalty, mendorong  masyarakat suatu  bahasa  mempertahankan  bahasanya  dan apabila  perlu  mencegah  adanya  pengaruh  dari bahasa  lain;  (2)  kebanggaan  bahasa  atau language pride , mendorong orang mengembangkan  dan  menggunakan  bahasa- nya  sebagai  lambang  identitas  dan  kesatuan masyarakat;  dan  (3)  kesadaran  adanya  norma bahasa atau awareness of the norm, mendorong  orang  menggunakan  bahasanya dengan  cermat  dan  santun  merupakan  faktor yang  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap perbuatan, yaitu kegiatan menggunakan bahasa ( language use ).
Selanjutnya, pada dasarnya belajar bahasa merupakan  proses  perubahan  perilaku  atau perubahan  kapabilitas  yang    relatif  permanen sebagai  hasil  pengalaman.  Artinya,  dalam proses  belajar  terdapat  berbagai  kondisi  yang dapat menentukan keberhasilan belajar (Elniyeti, 2017). Lebih lanjut, tujuan pembelajaran mata kuliah Bahasa Indonesia di perguruan tinggi tentu tidak hanya menjadikan mahasiswa  lulus  ujian,  akan  tetapi  agar mahasiswa  terampil  berkomunikasi,  baik dalam  bentuk  lisan  maupun  tulisan,  terutama dalam  kegiatan  penulisan  karya  tulis  ilmiah yang  merupakan  aktivitas  menulis  akademik yang wajib dilakukan selama menempuh studi. Mereka juga dibimbing menguasai keterampilan berbahasa lainnya, seperti mendengarkan,  berbicara,  membaca,  dan menulis. Selain itu, juga bertujuan menanamkan  rasa  kecintaan  dan  kebanggaan terhadap  bahasa  Indonesia,  serta  memiliki kesadaran  terhadap  norma  bahasa  Indonesia yang berlaku.
Berdasarkan  latar  belakang  dan  kajian literatur,  secara  umum  rumusan  masalah penelitian  adalah  bagaimanakah  sikap  bahasa Indonesia  di  Universitas  Muslim  Indonesia? Secara  rinci,  rumusan  masalah  penelitian  ini adalah bagaimanakah sikap kesetiaan
Sikap Bahasa Mahasiswa dan Implikasinya Terhadap Pembelajaran Bahasa Indonesia di  Perguruan Tinggi                                                                                                                                         74
mahasiswa,  sikap  kebanggaan  mahasiswa, sikap  kesadaran  mahasiswa  terhadap  norma bahasa  Indonesia,  serta  apa  implikasinya terhadap  pembelajaran  mata  kuliah  Bahasa Indonesia?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif kuantitatif jenis studi kasus. Populasi penelitian  adalah  keseluruhan  mahasiswa Fakultas Sastra di Universitas Muslim Indonesia  Makassar,  dengan  jumlah  sampel sebanyak  92  mahasiswa.  Sampel  penelitian ditentukan menggunakan teknik area sampling atau cluster sampling .
Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini menggunakan teknik kuesioner. Lembar kuesioner  yang  digunakan  berisi  butir-butir pernyataan  yang  terjabarkan  ke  dalam  tiga aspek sikap bahasa menurut Garvin & Mathiot (1968),  yakni  kesetiaan,  kebang-gaan,  dan kesadaran terhadap norma bahasa.
Nilai  hasil  kuesioner  sikap  bahasa mahasiswa  diukur  menggunakan  Skala  Likert. Kriteria penskoran untuk setiap butir pernyataan  kuesioner  adalah  sangat  setuju, setuju,  tidak  setuju,  dan  sangat  tidak  setuju. Terdapat butir-butir penyataan kuesioner yang bersifat  positif  dan  bersifat  negatif.  Skor maksimal adalah 80.
Data  kuesioner  yang  telah  diperoleh, dianalisis  menggunakan  program  SPSS  17. Data statistik nilai kuesioner yang telah diolah selanjutnya  dikonversi  ke  dalam  empat kategori sikap bahasa, yakni (1) sangat positif, (2) positif, (3) cukup positif, dan (4) negatif).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Secara  umum,  hasil  analisis  kuesioner sikap  bahasa  mahasiswa  yang  disebar  kepada 92  responden,  setelah  dikonversi  ke  dalam kategori  sikap  bahasa,  maka  diperoleh  hasil seperti yang tersaji pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Kategorisasi Sikap Bahasa Mahasiswa Universitas Muslim Indonesia Nilai Kategori f % 0 – 20 Negatif 0 0 21 – 40 Cukup Positif 0 0 41 – 60 Positif 29 32
61 – 80 Sangat Positif 63 68 Jumlah 92 100
Pada  Tabel  1  diketahui  terdapat  63 responden  atau  68%  sikap  bahasa  mahasiswa berada  di  kategori  sikap  sangat  positif. Selebihnya  terdapat  29  mahasiswa  atau  32% berada pada sikap bahasa kategori positif.
Secara  rinci,  hasil  analisis  statistik kuesioner  sikap  bahasa  mahasiswa  diuraikan ke  dalam  tiga  aspek,  yakni  sikap  kesetiaan bahasa,  sikap  kebanggaan  bahasa,  dan  sikap kesadaran  adanya  norma  bahasa,  seperti  yang tersaji pada Tabel 2.
Tabel  2.  Statistik  Nilai  Kuesioner  Kesetiaan, Kebanggaan,  dan  Kesadaran  Norma  Bahasa Mahasiswa Universitas Muslim Indonesia
Analisis Statistik Kesetiaan Bahasa Kebang- gaan Bahasa Kesadaran Norma N Valid 92 92 92 Missing 0 0 0 Mean 66.0867 63.1676 59.8190 Median 65.7100 62.8600 60.0000 Mode 68.57 62.86 60.00 Std. Deviation  5.90289 6.02687 6.48757 Minimum 48.57 48.57 43.33 Maximum 77.14 77.14 80.00 Sum 6079.98 5811.42 5503.35
Berdasarkan hasil analisis statistik deskripstif  pada  program  SPSS  17  serta frekuensi dan distribusi nilai kuesioner, secara rinci dipaparkan hasil temuan sebagai berikut.
Pertama ,  dari  92  responden  yang  diteliti, terdapat  71  mahasiswa  atau  77%  sikap kesetiaan  bahasa  Indonesia  mahasiswa  berada di  kategori  sangat  positif  dan  selebihnya  21 responden atau 23% berada di kategori positif. Kedua ,  terdapat  56 responden  atau  61% sikap kebanggaan  bahasa  Indonesia  mahasiswa berada  di  kategori  sangat  positif  dan selebihnya  36  responden  atau  39%  berada  di kategori positif. Ketiga , terdapat 28 responden atau  30%  sikap  kesadaran  norma  bahasa Indonesia mahasiswa berada di kategori sangat positif  dan  64  responden  atau  70%  berada  di kategori positif.
Dari  20  butir  pernyataan  kuesioner  yang disebar, butir pernyataan nomor 13
memperoleh  skor  paling  tinggi,  yakni  337,
Sikap Bahasa Mahasiswa dan Implikasinya Terhadap Pembelajaran Bahasa Indonesia di  Perguruan Tinggi                                                                                                                                         75
diikuti  butir  pernyataan  nomor  1  dengan  skor 336,  dan  butir  pernyataan  nomor  9  dengan skor 334. Butir-butir pernyataan yang dimaksud  secara  berurutan  adalah  sebagai berikut.
(Butir 13) Saya senang mendengar bahwa bahasa  Indonesia  sudah  menjadi  salah  satu mata  pelajaran  sekolah  di  luar  negeri;  (Butir 1)  Saya  akan  terus  berusaha  menambah pengetahuan tentang  bahasa  Indonesia  sesuai dengan  perkembangan  zaman;  dan  (Butir  9) Saya merasa terpukau dan kagum saat melihat atau mendengar seseorang berbicara
menggunakan bahasa Indonesia dengan sangat lancar, baku, dan tertata rapi.
Terkait  dengan  temuan  tersebut,  dapat dikatakan  bahwa  hampir  semua  responden menunjukkan  rasa  bangga  atas  pernyataan kuesioner  nomor  13  dan  9  yang  menyatakan bahwa  bahasa  Indonesia  sudah  diajarkan  di sekolah-sekolah luar negeri, serta respons yang menunjukkan kekaguman melihat orang-orang yang  mampu  berbicara  menggunakan  bahasa Indonsia  secara  lancar,  baku,  dan  tertata  rapi. Mayoritas  responden  juga  menunjukkan  sikap kesetiaan  bahasa  Indonesia  yang  sama  bahwa pengetahuan tentang bahasa Indonesia mereka sadari  harus  terus  ditingatkan  seiring  dengan perkembangan zaman.
Dari  ketiga  butir  pernyataan  kuesioner yang dibahas sebelumnya, dua butir pernyataan  di  antaranya,  yakni  nomor  9  dan nomor  13,  merupakan  penjabaran  dari  aspek kebanggaan  terhadap  bahasa  Indonesia,  dan butir pernyataan kuesioner nomor 1 merupakan  penjabaran  dari  aspek  kesetiaan terhadap bahasa Indonesia. Temuan ini relevan dengan  persentase  perolehan  nilai  kuesioner sikap bahasa Indonesia mahasiswa yang sangat positif  berdasarkan  tiga  aspek  sikap  bahasa, yakni sikap kesetiaan bahasa Indonesia sebesar 77%  dan  sikap  kebanggaan  bahasa  Indonesia sebesar 61%.
Sementara  itu,  dua  butir  pernyataan kuesioner  yang  mendapat  skor  paling  rendah dari  92  responden  adalah  butir  pernyataan kuesioner nomor 16 dengan skor 223 dan butir pernyataan  kuesioner  nomor  10  dengan  skor 227.  Adapun  dua  butir  pernyataan  kuesioner yang  dimaksud  secara  berturut-turut  adalah sebagai berikut.
(Butir  16)  Saya  tidak  percaya  bahwa cara berbahasa Indonesia seseorang mencerminkan  karakter  dan  kepribadian  si pemakai bahasa; dan (Butir 10) Rasa percaya diri  saya  akan  meningkat  jika  mampu menggunakan  bahasa  Inggris  di  hadapan teman-teman sekelas, selain dalam pembelajaran bahasa Inggris.
Terkait  dengan  temuan  tersebut,  dapat dikatakan  bahwa  sebagian  besar  responden belum  sepenuhnya  menyadari  bahwa  cara berbahasa  seseorang  mencerminkan  karakter dan kepribadian si pemakai bahasa.
Dari  kedua  butir  pernyataan  kuesioner yang  dibahas  sebelumnya,  butir  pernyataan nomor  16  merupakan  penjabaran  dari  aspek kesadaran  adanya  norma  bahasa,  dan  butir pernyataan  nomor  10  merupakan  penjabaran dari  aspek  kebanggaan  terhadap  bahasa Indonesia.  Hal  ini  relevan  dengan  perolehan persentase  kuesioner  sikap  bahasa  Indonesia mahasiswa berdasarkan aspek sikap kesadaran terhadap  norma  bahasa  Indonesia  yang memperoleh  persentase  sikap  bahasa  dengan kategori  sangat  positif  paling  rendah,  yakni hanya sebesar 30%.
Pada dasarnya, kesetiaan dan kebanggaan terhadap  suatu  bahasa  juga  akan  tercermin dalam  sikap  yang  positif  terhadap  bahasa tersebut. Rasa bangga memiliki dan bertanggung  jawab  terhadap  bahasa  Indonesia mendorong  mahasiswa  untuk  menggunakan- nya  secara  baik  dan  benar  dalam  berkomuni- kasi.  Rasa  kebanggaan  yang  timbul  karena sikap  bahasa  Indonesia  yang  positif  tentu berkaitan  erat  dengan  kesetiaan  terhadap bahasa  Indonesia.  Atas  dasar  inilah  yang membuat  para  pejuang  dan  pendahulu  bangsa menyadari dengan sesunguh-sunguhnya pentingnya  memiliki  rasa  cinta  dan  bangga terhadap  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa pemersatu  bangsa,  seperti  dalam  Sumpah Pemuda tahun 1928.
Berdasarkan  deskripsi  hasil  penelitian yang telah disajikan, secara umum menunjukkan  bahwa  sikap  bahasa  mahasiswa Universitas  Muslim  Indonesia  berada  pada kategori  sikap  yang  sangat  positif  dengan persentase  sebesar  68%.  Lebih  lanjut,  hasil analisis  statistik  nilai  kuesioner  menunjukkan bahwa  sikap  bahasa  mahasiswa  dengan
Sikap Bahasa Mahasiswa dan Implikasinya Terhadap Pembelajaran Bahasa Indonesia di  Perguruan Tinggi                                                                                                                                         76
responden sebanyak 92 memiliki nilai rata-rata 63,18,  dengan  nilai  minimal  50  dan  nilai maksimal  76,  serta  standar  deviasi  sebesar 4,562.
Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa mahasiswa  Universitas  Muslim  Indonesia Makassar  memiliki  sikap  bahasa  Indonesia yang  sangat  positif.  Capaian  persentase tersebut menunjukkan bahwa sikap mahasiswa dalam menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar tergolong sangat positif. Sikap positif  ini  sangat  ditunjang  oleh  faktor pengalaman  dan  lingkungan  para  responden yang merupakan mahasiswa Fakultas Sastra di Universitas Muslim Indonesia, sehingga dengan  sendirinya  keadaan  (lingkungan)  dan pengalaman mahasiswa pada umumnya membentuk  sebuah  sikap  mental  positif.  Hal ini  senada  pernyataan  Kridalaksana  (2009) bahwa  sikap  bahasa  merupakan  posisi  mental seseorang  terhadap  bahasa  sendiri  dan  juga bahasa  orang  lain.  Proses  terbentuknya  sikap bahasa seseorang berkaitan erat dengan proses terbentuknya sikap pada umumnya.
Namun  demikian,  tidak  setiap  sikap bahasa mahasiswa yang positif juga mencerminkan  perilaku  tutur  yang  baik. Begitupun sebaliknya, perilaku tutur yang baik juga  tidak  selamanya  tercermin  dalam  sikap bahasa  mahasiswa  yang  positif.  Menurut Edward (dalam Chaer & Agustina, 2010) sikap hanyalah salah satu faktor yang tidak dominan dalam  menentukan  suatu  perilaku.  Artinya, sikap  tidak  ditentukan  atas  dasar  perilaku. Dalam  hal  ini,  secara  umum  perilaku ditentukan  empat  faktor,  yakni  sikap,  norma sosial,  kebiasaan,  dan  akibat  yang  mungkin terjadi. Chaer & Agustina (2010) menjelaskan bahwa  kebiasaan  merupakan  faktor  terkuat, sedangkan  sikap  merupakan  faktor  terlemah. Sikap  bukanlah  satu-satunya  faktor  yang paling menentukan sebuah perilaku. Dalam hal ini,  faktor  yang  paling  menentukan  sebuah perilaku yaitu kebiasaan itu sendiri.
Sikap  pemakai  suatu  bahasa  yang  positif seharusnya juga memiliki derajat kecenderungan  yang  tinggi  dalam  tindakan dan  perilakunya.  Demikian  pula  dengan  sikap pemakai  bahasa  Indonesia  yang  positif seyogianya  perilakunya  juga  menunjukkan rasa  memiliki,  bertanggung  jawab,  dan
memiliki kesadaran untuk senantiasa melakukan  usaha  pembinaan  dan  pengemba- ngan bahasa Indonesia.
Selanjutnya, hasil penelitian tentang sikap bahasa  Indonesia  mahasiswa  diimplikasikan dalam  pengembangan  strategi  pembelajaran bahasa Indonesia
Universitas Muslim
Indonesia  yang  lebih  kreatif  di  dalam  kelas. Selain  itu,  juga  dalam  pengembangan  bahan ajar  Mata  Kuliah  Umum  Bahasa  Indonesia yang lebih berkarakter dan inovatif. Sebagaimana  dengan  hasil  temuan  yang  telah dipaparkan  bahwa  sikap  bahasa  Indonesia mahasiswa pada aspek kebanggaan bahasa dan sikap  kesadaran  norma  bahasa  memperoleh rata-rata nilai kuesioner yang rendah, sehingga temuan  tersebut  dijadikan  sebagai  bahan evaluasi dalam merancang strategi pembelajaran dan penyusunan bahan ajar Mata Kuliah  Umum  Bahasa  Indonesia  yang  lebih berkarakter  dan  inovatif  yang  disesuaikan dengan perkembangan zaman.
Keberhasilan pembelajaran bahasa Indonesia  di  perguruan  tinggi  sejatinya  tidak hanya  diukur  dari  perolehan  hasil  belajar mahasiswa  yang  tinggi,  tetapi  juga  diukur bertumbuhnya  sikap  kecintaan,  kebanggaan, dan  kesadaran  mahasiswa  terhadap  norma bahasa Indonesia yang berlaku. Hal ini sejalan dengan  pendapat  Mansyur  (2018)  bahwa tujuan  bahasa  Indonesia  diajarkan  kepada mahasiswa  di  perguruan  tinggi  adalah  untuk menanamkan rasa cinta dan bangga menggunakan  bahasa  Indonesia.  Jika  sikap kecintaan, kebanggaan, dan kesadaran terhadap  norma  bahasa  Indonesia  semakin tumbuh,  maka  akan  selaras  dengan  sikap bahasa  Indonesia  mahasiswa  yang  semakin positif. Terlebih lagi jika sikap positif tersebut juga  selaras  dengan  tindakan  dan  perilakunya sebagai  generasi  muda  dalam  menggunakan bahasa  Indonesia  untuk  berkomunikasi  di lingkungan masyarakat.
Sebagai  mata  kuliah  umum  di  perguruan tinggi, Bahasa Indonesia memiliki visi menjadi instrumen  pengembang  kepribadian  peserta didik  menuju  terbentuknya  insan  terpelajar yang  terampil  berkomunikasi.  Lebih  lanjut, pembelajaran  Bahasa  Indonesia  memiliki  visi tercapainya kemahiran mahasiswa
menggunakan bahasa Indonesia untuk
Sikap Bahasa Mahasiswa dan Implikasinya Terhadap Pembelajaran Bahasa Indonesia di  Perguruan Tinggi                                                                                                                                         77
menguasai, menerapkan, dan mengembangkan ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan  seni,  dengan penuh  rasa  tanggung  jawab  sebagai  warga negara yang berkepribadian mulia.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa secara umum sikap bahasa mahasiswa Universitas  Muslim  Indonesia  berada  di kategori  sangat  positif.  Secara  rinci,  sikap kesetiaan  bahasa  Indonesia  mahasiswa  berada di  kategori  sangat  positif;  sikap  kebanggaan bahasa  Indonesia  mahasiswa  berada  di kategori  sangat  positif;  dan  sikap  kesadaran norma  bahasa  Indonesia  mahasiswa  berada  di kategori  positif.  Lebih  lanjut,  hasil  penelitian ini diimplikasikan pada pengembangan strategi pembelajaran  dan  bahan  ajar  Mata  Kuliah Umum  Bahasa  Indonesia  di  Universitas Muslim Indonesia. Para dosen pengampu mata kuliah juga sebaiknya semakin mengoptimalkan upaya pembinaan dan pengembangan  bahasa  Indonesia  kepada mahasiswa,  baik  itu  dalam  pengembangan strategi  pembelajaran  mata  kuliah  Bahasa Indonesia yang lebih kreatif dan inovatif, serta pengembangan bahan ajar mata kuliah Bahasa Indonesia yang lebih berkarakter dan berkualitas yang disesuaikan dengan perkembangan zaman. REFERENSI Chaer, A., & Agustina, L. (2010). Sosiolinguistik: Perkenalan Awal . Jakarta: PT Rineka Cipta. Elniyeti. (2017). Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI) dan Penerapannya dalam
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal GERAM , 5 (1), 8–16.
Garvin,  P.  L.,  &  Mathiot,  M.  (1968).  The Urbanization of the Guarani Language: A Problem in Language and Culture. In The Sociology of Language (pp. 365–374).
Ginting,  S.  A.  (2018).  Language  Attitude  of Sellers  in  Traditional  Market  Toward Karonese  Language. English  Language
Teaching:  Canadian  Centre  of  Science Education , 11 (7), 125–130.
https://doi.org/10.5539/elt.v11n7p125 Hikmat,  A.,  &  Solihati,  N.  (2013). Bahasa
Indonesia  untuk  Mahasiswa  S1  & Pascasarjana,  Guru,  Dosen,  Praktisi, dan Umum . Jakarta: Grasindo. Kemdikbud.  (2016). Kamus  Besar  Bahasa Indonesi  Edisi  Kelima .  Jakarta:  Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. Kridalaksana,  H.  (2009). Kamus  Linguistik Edisi Keempat . Jakarta: Gramedia.
Mansyur,  U.  (2016).  Bahasa  Indonesia  dalam
Belitan Media  Sosial:  Dari  Cabe-Cabean Hingga Tafsir Al-Maidah 51. In Prosiding  Seminar  Nasional  &  Dialog Kebangsaan dalam Rangka Bulan Bahasa  2016 (pp.  145–155).  Fakultas Ilmu  Budaya  Universitas  Hasanuddin. https://doi.org/10.31227/osf.io/7vpjh Mansyur,  U.  (2017,  November  15).  Belajar
Memahami  Bahasa  Generasi  Milenial. Tribun Timur , p. 18. https://doi.org/10.31227/osf.io/sxhp8
Mansyur,  U.  (2018).  Sikap  Bahasa  dan
Pembelajaran Bahasa Indonesia di
Perguruan  Tinggi.  In 1st  International Conference of Asosiasi Linguistik Terapan Indonesia UMI 2018 (p. 16). De La Macca. https://doi.org/10.31227/osf.io/te3df
Mukhlis,  M.  (2018).  Gaya  Belajar  Mahasiswa Thailand  di  Universitas  Islam  Riau. Jurnal GERAM , 6 (2), 27–34. Sukenti,  D.  (2017).  Hubungan  Kecerdasan Linguistik dengan Kemampuan Berbahasa  Peserta  Didik  Kelas  X  di SMA  Negeri  15  Kota  Pekanbaru. Jurnal GERAM , 5 (1), 73–79. Sumarsono, & Partana, P. (2002).
Sosiolinguistik . Yogyakarta: Sabda.
Syafrial,  &  Rumadi,  H.  (2019).  Implementasi Kesantunan  Bahasa  Tokoh  Novel  Megat Karya  Rida  K.  Liamsi. Jurnal  GERAM ,
7 (1), 71–80.
Wahyuni,  S.,  &  Etfita,  F.  (2018).  Pengaruh
Blended  Learning  Model  dan  Sikap Berbahasa terhadap
Kemampuan
Menulis  Bahasa  Inggris  Siswa  Sekolah Menengah  Atas  di  Kota  Pekanbaru.
Jurnal GERAM , 6 (1), 1–9.