## STRATEGI IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN JARAK JAUH PADA MATERI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

## Aris Sofandi
SMP Negeri 61 Surabaya
Jl. Tengger Raya No. 13, Kandangan, Kec. Benowo, Kota Surabaya arissofandi@gmail.com

## Abstract
As technology develops, the term distance learning emerges with e-learning model. Education is made easier by distance learning, where between students and teachers do not need to be face to face and be in the same location. Even student is able to access learning resource anywhere and anytime. Related with islamic education, no all materials can be delivered by distance learning process.  Most  of  the  material  is  about  steps,  procedure  for  worship,  and  shariah  which  need direct  practice  with  direct  assessing  from  teacher.  Therefore,  this  study  discusses  about  what strategy needed for implementing distance learning in islamic material. This research is a kind of study literature research with qualitative approach and is being applied analytical research. It is the review process based on literature source analysis results. This study gained two main strategies  for  implementing  distance  learning  in  islamic  material,  are  considering  the  step  in designing  distance  learning  and  preparing  e-learning  basic  components  needed  in  distance learning process.
Keywords : distance learning, e-learning, islamic education.

## Abstrak
Seiring  berkembangnya  teknologi,  muncullah  istilah  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  model e- learning. Pendidikan lebih dimudahkan dengan adanya pembelajaran jarak jauh, dimana antara siswa dan guru tidak perlu bertatap muka dan berada dalam lokasi yang sama. Siswa pun dapat mengakses  sumber  belajar  dimanapun  dan  kapanpun.  Kaitannya  dengan  pendidikan  agama islam,  tidak  semua  materi  agama  islam  dapat  disampaikan  melalui  pembelajaran  jarak  jauh. Sebagian besar materi agama islam berisi tentang prosedur, tata cara beribadah, dan syariat yang membutuhkan  praktik  serta  penilaian  dari  guru  secara  langsung.  Untuk  itulah  kajian  ini menjawab  strategi  apa  yang  diperlukan  dalam  mengimplementasikan  pembelajaran  jarak  jauh pada  materi  pendidikan  agama  islam.  Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  studi  literatur dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  menerapkan  penelitian  analitis,  yakni  proses mengkaji  yang  didasarkan  pada  hasil  analisis  sumber-sumber  literatur.  Hasil  penelitian  ini diperoleh dua strategi utama dalam mengimplementasikan pembelajaran jarak jauh pada materi pendidikan agama islam, yaitu: 1) Memperhatikan langkah dalam mendesain pembelajaran jarak jauh; 2) Menyiapkan komponen dasar e-learning dalam pembelajaran jarak jauh.
Kata kunci: pembelajaran jarak jauh, e-learning, pendidikan agama islam.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan sebagai  pilar utama dalam membangun  generasi  yang  berkualitas. Pendidikan  diharapkan  dapat  menjadi strategi jitu dalam mencerdaskan kehidupan bangsa,  sebagaimana  termaktub  dalam Pembukaan  Undang-Undang  Dasar  RI Tahun  1945  yang  berbunyi “Kemudian daripada  itu,  untuk  membentuk  suatu pemerintah negara Indonesia yang melindungi  segenap  bangsa  Indonesia  dan seluruh tumpah darah Indonesia, dan untuk memajukan
kesejahteraan umum, mencerdaskan kehidupan bangsa ….”.
Pendidikan  merupakan  alat  utama dalam  mengangkat  harkat  dan  martabat manusia  di  muka  bumi  sehingga  ia  mampu memikul  beban  amanah  sebagai ‘abdullah (hamba  Allah)  dan khalifatullah (pemimpin / wakil Allah di bumi) secara proporsional. 1
Pendidikan  adalah  suatu  proses dengan  metode  tertentu  yang  dilalui seseorang  sehingga  orang  tersebut  dapat mendapatkan  pengetahuan  dan  pemahaman serta  pedoman  dalam  bertingkah  laku  yang sesuai dengan kebutuhan. 2 Definisi
1 Akh.  Syaiful  Rijal,  Pengembangan Pembelajaran  dengan  Strategi  Active  Knowledge Sharing  pada  Perkuliahan  Ushul  Fiqih, TADRIS: Jurnal Pendidikan Islam 13 (1), (2018): 112. 2 Umi  Fadhilah,  Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar Nilai-Nilai Agama  Islam pada  Materi Sholat Dengan  Pemanfaatan  Alat  Peraga  Edukatif  di
Pendidikan menurut
Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  adalah  usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  dapat  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyakarat,  bangsa  dan  negara.  Kedua definisi  tersebut  secara  garis  besar menunjukkan hasil dari terjadinya pendidikan adalah sebuah sikap, kepribadian, dan perilaku yang
mencerminkan  sebagai  manusia  terdidik. Peran  pendidikan  agama  islam  sangat penting  dalam  membina  setiap  muslim. Seseorang yang tuntas menjalani pendidikan islam diharapkan mampu memiliki indikator kepribadian yang telah disebutkan di atas.
Sebagai  negara  yang  menempatkan agama sebagai landasan dalam melaksanakan kegiatan sehari-hari, Indonesia  memberi  perhatian  yang  tinggi kepada  pendidikan  agama.  Hal  ini dibuktikan dengan dimuatkannya
pendidikan  agama  dalam  rangkaian  Sistem Pendidikan  Nasional.  Pendidikan  agama islam  telah  diajarkan  baik  melalui  jalur formal seperti sekolah dan perguruan tinggi
Raudhatul  Athfal  Yayasan  Umat  Islam    Tahun Pelajaran 2010/2011,  IAIN Walisongo, 2011.
maupun  jalur  non  formal  seperti  pesantren dan madrasah diniyah.
Pendidikan dilaksanakan melalui proses  pembelajaran.  Proses  tersebut  dapat terjadi  baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas. Proses  belajar  dapat  dilaksanakan  secara mandiri  maupun  berkelompok.  Proses belajar  tidak  harus  membutuhkan  materi yang tersedia sedemikian rupa, tetapi materi dapat  ditemukan  baik  secara  langsung maupun  tidak  langsung.  Untuk  itu,  belajar diartikan  suatu  perubahan  perilaku  yang relatif  permanen  dan  dihasilkan  dari pengalaman  masa  lalu  ataupun  dari pembelajaran yang bertujuan atau direncanakan. 3 Sedangkan  pembelajaran diartikan  sebagai  perpaduan  antara  konsep belajar  dan  konsep  mengajar  yang direncanakan oleh guru berdasarkan kurikulum yang berlaku. 4
Seiring  berkembangnya  teknologi, proses  pembelajaran  semakin  mengalami perubahan  yang  dinamis.  Jika  di  masa  lalu pembelajaran  identik  dengan  pertemuan antara  seorang  guru  dan  siswa  dalam  satu tempat  dan  di  waktu  yang  sama,  maka  saat ini  muncullah  istilah  pembelajaran  jarak jauh.  Pembelajaran  ini  bukanlah  diartikan
3 Mohamad  Syarif  Sumantri, Strategi Pembelajaran:  Teori  dan  Praktik  di  Tingkat Pendidikan  Dasar, (Jakarta:  Raja  Grafindo  Persada, 2016), hlm. 2.
4 Ibid.
belajar  sendiri  tetapi  pembelajaran  yang dirancang untuk memudahkan siswa mengakses  sumber  belajar  dan  mendapat umpan balik dari hasil belajar tersebut tanpa terikat ruang dan waktu. Menurut Simonson, Pembelajaran  jarak  jauh  berarti  kelompok belajar (guru dan siswa) yang menggunakan sistem  telekomunikasi  yang  interaktif  yang dapat  menghubungkan  antara  guru,  siswa, dan bahan/materi ajar. 5
Pembelajaran  jarak  jauh  di  Indonesia umumnya  dilaksanakan  oleh  Perguruan Tinggi. Namun pembelajaran jarak jauh juga dapat  dilaksanakan  pada  jenjang  sekolah dasar  dan  menengah.  Pembelajaran  jarak jauh  telah  diatur  oleh  pemerintah  dalam Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  dan diuraikan  secara  lengkap  dalam  Peraturan Mendikbud Nomor 119 Tahun 2014 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Jarak Jauh dan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah.
Pembelajaran jarak jauh sangat mudah dilaksanakan  jika  materi  yang  disajikan berkaitan  dengan  konsep  yang  berfokus pada aspek kognitif siswa. Tetapi jika materi yang berkaitan dengan prosedur atau materi yang berfokus pada peningkatan keterampilan siswa, pembelajaran jarak jauh
5 Michael  Simonson,  Sharon  Smaldino  dan Susan Zvacek, Teaching and Learning at A Distance : Foundation of Distance Education (North Carolina: Information Age Publishing, Inc., 2015), hlm. 31.
harus  didesain  sedemikian  rupa  sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Materi  pendidikan  islam  dapat  berupa konsep  dan  prosedur.  Beberapa  prosedur membutuhkan seorang guru atau tutor untuk memberikan demonstrasi agar dapat dipahami  siswa  dengan  baik.  Tidak  hanya itu,  seorang  guru  juga  harus  memastikan setiap siswa mampu mempraktikkan dengan baik  dan  benar.  Pembelajaran  jarak  jauh melalui  media  elektronik  dianggap  belum cukup  mampu  mewakili  peran  guru  dalam memastikan apakah siswa dapat mempraktikkan  prosedur  dengan  benar. Meskipun siswa dapat merekam hasil belajar dan  dikirim  kepada  gurunya,  seorang  guru harus tetap memastikan secara langsung atau berhadapan.  Hal  ini  penting  karena  materi pendidikan  islam  sebagian  besar  berisi tentang  syariat  atau  cara  beribadah  yang telah  diatur  sedemikian  rupa  beserta  syarat dan rukunnya.
Situasi  Indonesia  saat  ini  akibat  dari menyebarnya wabah virus Covid-19 memaksa banyak lembaga pendidikan untuk bermigrasi  dari  pembelajaran  konvensional
ke  pembelajaran  jarak  jauh.  Hal  ini dikarenakan aturan yang ditegakkan Pemerintah  bahwa  siswa  dan  guru diharuskan  belajar  dan  bekerja  dari  rumah. Kurangnya  pengalaman  dari  beberapa  guru
PAI  dalam  melaksanakan  pembelajaran jarak  jauh  akan  sangat  menghambat terjadinya proses belajar pada siswa. Lebih- lebih  jika  guru  tersebut  kurang  piawai  dan akrab dalam dunia teknologi dan informasi. Tentu  hal  ini  akan  sangat  merugikan  siswa karena siswa tidak bisa mencapai kompetensi  yang  telah  ditentukan  di  waktu yang tepat.
Penelitian ini berfokus pada pembahasan  mengenai  strategi  yang  paling relevan  dalam  melaksanakan  pembelajaran jarak  jauh  pada  materi  pendidikan  agama islam,  khususnya  materi  yang  berkaitan dengan  prosedur,  penguasaan  tata  cara beribadah,  dan  pendalaman  konsepnya. Penelitian ini termasuk jenis penelitian studi literatur,  dimana  konsep-konsep  yang diperoleh dari berbagai literatur dikumpulkan,  dianalisis,  dibandingkan  dan ditarik kesimpulan. Penelitian ini
menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan menerapkan penelitian analitis, yakni proses mengkaji  yang  didasarkan  pada  hasil analisis  sumber-sumber  literatur.  Peneliti menghimpun,mengidentifikasi,
menganalisis,  dan  menarik  sintesis  data untuk  memberikan  interpretasi  terhadap konsep,  kebijakan,  dan  peristiwa  yang
terjadi. 6 Penelitian  ini  diharapkan  mampu memberikan  kontribusi  terhadap  khazanah keilmuan  pendidikan  agama  islam  di Indonesia.

## B. HASIL DAN PEMBAHASAN Pembelajaran Jarak Jauh
Konsep  dasar  dari  pembelajaran  jarak jauh  yaitu  apabila  pada  suatu  komunitas belajar  terjadinya  interaksi  antara  guru  dan siswa  yang  keduanya  berada  di  lokasi  yang berbeda.  Pada  jaman  dahulu,  media penghubung  antara  guru  dan  siswa  dapat melalui  surat  atau  telepon.  Saat  ini  media penghubung  pembelajaran  jarak  jauh  dapat didukung  dengan  media  sinkronus,  seperti email, telegram, messanger, video dan audio interaktif, 7 maupun media asinkronus seperti website, buletin online. 8
Pembelajaran  jarak  jauh  saat  ini banyak  menggunakan  media  elektronik, salah satunya dengan memanfaatkan fasilitas internet.  Guru  menyajikan  materi  dalam bentuk tutorial atau video conference dengan menggunakan internet, sehingga
6 Nana Syaodih, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung:  Remaja  Rosdakarya,  2010), hlm. 65.
7 Judith  L. Johnson, Distance Education: The Complete  Guide  to  Design,  Delivery,  and Improvement (New  York:  Teachers  College  Press, 2003), hlm 51.
8 Jon  Dron ,  “Independent  Learning”,  dalam Michael  Grahame  Moore  dan  William  C.  Diehl, Handbook  of  Distance  Education (New  York: Routledge Taylor and Francis Group, 2019), hlm 54.
pembelajaran  jarak  jauh  saat  ini  dapat disebut e-learning
(pembelajaran
elektronik).  Kartasasmita  dalam  Darmawan menyatakan  bahwa e-learning adalah  suatu bentuk  khusus  dari  pembelajaran    jarak jauh. 9 Pembelajaran  jarak  jauh  memerlukan suatu  pendekatan  yang  berbeda  dalam  hal perencanaan,  perancangan,  penyampaian kursus dan komunikasi. Peserta membutuhkan  motivasi  diri  untuk  memulai dan mengembangkan persistensi dan keahlian-keahlian dalam tugas yang bersifat mandiri ( self-directing work ). 10
Tentunya  pembelajaran  jarak  jauh (e- learning) berbeda  dengan  pembelajaran daring (online/virtual  learning). Meskipun keduanya sama-sama memanfaatkan fasilitas  internet,  tetapi  memiliki  pengertian yang berbeda. Pembelajaran daring merupakan  suatu  model  pembelajaran dimana  siswa  dapat  mengakses  materi melalui daring (online). Pembelajaran daring biasanya  diterapkan  oleh  guru  sebagai variasi dalam pembelajaran. Artinya pembelajaran  daring  dapat  dilakukan  dari jarak  jauh  maupun  tatap  muka.  Sedangkan pembelajaran jarak jauh sepenuhnya
9 Deni Darmawan, Pengembangan E-Learning Teori  dan  Desain (Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2014), hlm. 24.
10 Margaret  Crockett  dan  Janet  Foster.  2005.
Citing Internet
Source http://www.ica- sae.org/trainer/indonesian/p11.html  20  Desember 2005.
memisahkan  antara  guru  dan  siswa.  Gerbic dalam  Wasis  mengemukakan  perbedaan antara pembelajaran jarak jauh dengan tatap muka  dalam  tiga  lingkup  utama,  yaitu  1) keberadaan  atau  tidak  adanya  petunjuk interaksi sosial yang menciptakan lingkungan  komunikasi  non  verbal;  2) penetapan waktu yang sinkron dan disinkron yang  memberikan  alternatif  adanya  dialog spontan  dan  bebas;  3)  komunikasi  verbal dan  teks  dimana  terdapat  dua  alternatif penekanan
yaitu pada komponen mendengarkan  dan  berbicara  atau  pada komponen membaca dan menulis. 11
Pembelajaran jarak jauh pada dasarnya memiliki  kualitas  yang  sama  dengan pembelajaran  konvensional  (tatap  muka). Siswa dapat belajar serta berinteraksi secara langsung  dengan  gurunya.  Hanya  saja, keunggulan dari pembelajaran jarak jauh ini dapat  memudahkan  siswa  untuk  belajar. Siswa  tidak  harus  pergi  ke  sekolah,  siswa hanya  cukup  mengakses  materi  ajar dimanapun  dia  berada.  Menurut  Heiser dalam  Moore  pembelajaran  jarak  jauh menciptakan  hasil  belajar  yang  lebih  baik daripada pembelajaran tatap muka. 12
11 Wasis D. Dwiyogo, Pembelajaran Berbasis Blended  Learning (Depok:  Rajawali  Press,  2018), hlm. 89.
12 Rebecca  Heiser  dan  Penny  Ralston  Berg, “Active  Learning  Strategies  For  Optimal  Learning”, dalam  Michael  Grahame  Moore  dan  William  C
Setidaknya ada tiga fungsi pembelajaran  jarak  jauh  pada  jenis e- learning ini  seperti  yang  dikemukakan  oleh Siahaan dalam Darmawan: 13

## 1. Sebagai Suplemen (tambahan)
E-learning berfungsi  sebagai  suplemen memungkinkan  siswa  untuk  bebas memilih  memanfaatkan e-learning atau tidak. Apabila siswa memilih
memanfaatkan e-learning maka  sifatnya sebagai  tambahan  pengetahuan  bagi siswa.
2. Sebagai Komplemen (pelengkap)
Materi  yang  disajikan  dalam e-learning dimaksudkan  sebagai  pelengkap  dari materi  yang  sudah  disajikan  di  sekolah. Materi  yang  disajikan  dapat  berupa penguatan atau remedial.
3. Sebagai Substitusi (pengganti)
Bahwa e-learning memang  disiapkan untuk mengganti pembelajaran konvensional  di  kelas.  Penggantian  ini mungkin  terjadi  karena  jauhnya  jarak rumah  siswa  ke  sekolah,  bencana  alam, atau situasi darurat yang tidak
memungkinkan  siswa  berangkat  ke sekolah.
Dalam  praktiknya,  sebagian  materi pendidikan  agama  islam  membutuhkan
Diehl, Handbook of Distance Education (New York: Routledge Tayor and Francis Group, 2019), hlm. 281.
13 Ibid, 29-30.
pantauan  guru  secara  langsung  agar  siswa dapat  melaksanakan    prosedur  beribadah dengan  baik  dan  benar.  Materi-materi tersebut  diantaranya,  cara  merawat  jenazah, cara  mensucikan  tempat  dari  najis,  cara mengerjakan  sholat  dan  lain  sebagainya. Pembelajaran jarak jauh berbasis e-learning yang  dipaparkan  tersebut  dalam  hal  ini sangat  relevan  jika  dijadikan  sebagai komplemen  (pelengkap)  bukan  sebagai pengganti dari pembelajaran tatap muka.
Pembelajaran  jarak  jauh  ini  dapat dilaksanakan  dengan  berbagai  model.
Berikut ini disajikan model-model
pembelajaran jarak jauh: 14
1. Pembelajaran  berbasis  korespondensi, yaitu  pembelajaran  jarak  jauh  dengan memanfaatkan  petugas  pos  untuk mengirimkan materi tertulis dari guru ke siswa.
2. Pembelajaran  dengan  media  rekaman.
Pembelajaran  ini  tidak  jauh  berbeda dengan Pembelajaran berbasis korespondensi,  akan  tetapi  materi  yang dikirimkan  ke  siswa  dapat  berupa rekaman  pengajaran  dari  guru  yang
disimpan dalam bentuk CD.
3. Model audio dua sisi, yaitu pembelajaran jarak jauh yang
memanfaatkan telepon dan media siaran
14 Simonson, Sharon dan Susan, Teaching and Learning, 81.
radio, dimana siswa dapat mendengarkan pengajaran oleh guru dari siaran  radio,  kemudian  guru  memberi umpan  balik  kepada  siswa  melalui telepon.
4. Model  audio  dua  sisi  dengan  visual, yaitu  pembelajaran  jarak  jauh  yang memanfaatkan  telepon  dan  televisi, dimana  siswa  dapat  mendengarkan  dan menyaksikan  pengajaran  oleh  guru  dari siaran  televisi,  kemudian  guru  memberi umpan  balik  kepada  siswa  melalui telepon.
5. Model  video  satu  sisi  langsung, yaitu
pembelajaran jarak jauh dengan memanfaatkan rekaman pengajaran yang disebarluaskan  melalui  televisi  atau youtube dan lain sebagainya.
6. Model  audio  dua  sisi  video  satu  sisi,
yaitu  pembelajaran  jarak  jauh  dengan menggunakan TV kabel yang menyiarkan  pengajaran  guru  secara langsung,  kemudian  guru  memberi umpan  balik  kepada  siswa  melalui sambungan  telepon  atau  media  lainnya yang memanfaatkan satelit.
7. Model  audio/video  dua  sisi, yaitu pembelajaran  jarak  jauh  dengan  cara menghubungkan  antara  ruang  satu dengan ruang lainnya melalui konferensi
video  dengan  memanfaatkan  kabel telepon, satelit, dan sambungan internet.
8. Model  audio/video  dua  sisi  tampilan layar. Model  ini  yang  paling  sering digunakan  dalam  pembelajaran  jarak jauh, karena antara guru, siswa satu dan yang  lainnya  dapat  terhubung  melalui layar smartphone/tablet yang  terhubung dengan  internet.  Model  ini  juga  dapat disebut  dengan  pembelajaran  elektronik
(e-learning).
Strategi Implementasi Pembelajaran Jarak Jauh
Pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh di  Indonesia  lebih  didominasi  oleh  peserta didik  dari  jalur  pendidikan  tinggi.  Hal  ini dikarenakan  pembelajaran  jarak  jauh menciptakan  kondisi  dimana  seorang  siswa kurang  berinteraksi  dengan  lingkungan alaminya.  Pembelajaran  jarak  jauh  ini kurang relevan jika diimplementasikan  pada siswa sekolah dasar atau pra sekolah, sebab siswa  membutuhkan  komponen-komponen penting untuk memenuhi tugas perkembangannya, seperti cara
bersosialisasi,  cara  memahami  norma,  dan cara  meningkatkan  kemampuan  motoriknya
melalui  pembelajaran  tatap  muka  di sekolah. 15
Untuk  itu,  seorang  guru  perlu bersikap  bijak  dalam  mengimplementasikan pembelajaran  jarak  jauh  pada  siswanya. Siswa  mana  yang  cocok  dijadikan  subjek pembelajaran jarak jauh, bagaimana karakteristik  siswa  tersebut,  apakah  relevan dengan  proses  pembelajaran    jarak  jauh, seberapa  besar  dampak  positif  yang diperoleh.
Pembelajaran  jarak  jauh  di  Indonesia banyak yang menggunakan e-learning. Guru pendidikan agama islam dalam
menyampaikan  materi  dengan  model e- learning perlu  memilah  apa  materi  yang dapat disampaikan secara jarak jauh dan apa materi yang harus disampaikan dengan cara tatap  muka.  Apabila  guru  telah  selesai memilah  materi  tersebut,  selanjutnya  guru harus memperhatikan strategi-strategi berikut dalam mengimplementasikan pembelajaran  jarak  jauh  model e-learning agar pembelajaran dapat berjalan efektif dan siswa dapat mencapai tujuan belajar.
Strategi  1  :  Memperhatikan  Langkah dalam  Mendesain  Pembelajaran  Jarak Jauh
15 Paul  G.  Harwood  dan  Victor  Asal, Educating  The  First  Digital  Generation (United State: Praeger Publisher, 2007),  hlm. 148.
Dalam  mendesain  pembelajaran  jarak jauh,  seorang  guru  memerlukan  langkah- langkah  agar  pembelajaran  yang  diterapkan dapat  berjalan  dengan  efektif.  Pribadi menetapkan  beberapa  langkah  yang  dapat dilakukan  seorang  guru  dalam  mendesain pembelajaran  jarak  jauh  yang  efektif sebagaimana pada Gambar 1 berikut. 16
Gambar 1. Langkah Mendesain Pembelajaran Jarak Jauh 1. Mengenal siswa Sebelum mendesain
pembelajaran, upaya mengenali satu  per satu  siswa  beserta  karakternya  sangat penting  bagi  seorang  guru.  Sebab  para siswa  inilah  yang  akan  melakukan proses  belajar.  Jika  proses  belajar  yang direncanakan  guru  tidak  sesuai  dengan
16 Benny  A.  Pribadi, Media  dan  Teknologi Dalam Pembelajaran (Jakarta: Kencana, 2017), hlm. 222.
karakteristik siswa maka akan menimbulkan  kegagalan  belajar  pada siswa.
Pribadi  juga  memaparkan  analisis karakeristik  tersebut  meliputi  beberapa aspek berikut : 1) karakeristik umum, yakni karakteristik  yang  menggambarkan  kondisi umum  seorang  siswa;  2)  kompetensi  awal yang telah dimiliki siswa, yakni kompetensi spesifik  yang  sudah  dimiliki  siswa.  Apakah siswa tersebut memiliki kompetensi minimal sebelum  melakukan  proses  belajar;  3)  gaya belajar siswa, yakni seperti apa gaya belajar yang  relevan  dan  memberikan  dampak paling efektif bagi proses belajar siswa. 17

## 2. Menetapkan tujuan pendidikan
Langkah selanjutnya yaitu dengan menetapkan tujuan pendidikan, maksudnya adalah kompetensi apa yang harus  dimiliki  siswa  setelah  menjalani proses  belajar.  Seorang  guru  dapat merumuskan  tujuan  pendidikan  dengan mengacu pada kurikulum atau silabus.
3. Menentukan  metode,  media,  dan strategi pembelajaran
Dalam  mendesain  pembelajaran,
seorang  guru  harus  selektif  terhadap metode, media, dan strategi
pembelajaran  yang  digunakan.  Strategi pembelajaran  yang  digunakan  pada 17 Ibid, 219. Mengenal siswa Menetapkan tujuan pendidikan
Menentukan metode, media, dan strategi Mengembangkan media Melibatkan siswa dalam pembelajaran Melakukan
evaluasi dan revisi
materi  sebelumnya  dan  menghasilkan
pembelajaran  yang  efektif  belum  tentu dapat menghasilkan kualitas
pembelajaran  yang  sama  pada  materi lainnya.  Ketiga  komponen  di  atas memiliki  peran  yang  sangat  penting dalam  membantu    siswa  mencapai keberhasilan dalam proses belajarnya.
Pemilihan  media  yang  tepat adalah hal yang penting dalam mencapai tujuan  pembelajaran.  Gagne  dalam Padmo  memaparkan  dalam  memilih media  setidaknya  memperhatikan  tiga faktor berikut: 18
a. Karakteristik fisik media
b. Tujuan belajar
c. Kemampuan peserta didik / siswa
4. Mengembangkan media sebagai bahan pembelajaran
Pribadi memaparkan seorang guru dapat memilih dan menentukan beberapa alternatif  media  sebagai  bahan  guru dalam  melakukan  proses  pembelajaran, yaitu  1)  membeli  media  dan  bahan pembelajaran yang ada; 2) memodifikasi bahan  pembelajaran  yang  telah  tersedia;
18 Dewi  Padmo  dan  Benny  Pribadi,  “Media Dalam  Pendidikan  Terbuka  dan  Jarak  Jauh”,  dalam Durri  Andriani,  dkk, Pendidikan  Terbuka  dan  Jarak Jauh (Jakarta:  LPPM  Universitas  Terbuka,  2009), hlm. 53.
3)  memproduksi  bahan  pembelajaran baru. 19

## 5. Melibatkan  siswa  dalam  aktifitas pembelajaran
Keterlibatan  siswa  secara  aktif dalam  pembelajaran  sangat  dibutuhkan untuk  mendorong  siswa  mempelajari materi pelajaran. Guru dapat melibatkan siswa  dengan  cara  pemberian  tugas terstruktur pada siswa, pemberian umpan balik,  pengkondisian  diskusi  siswa melalui  materi  yang  menantang.  Hal  ini dapat  memotivasi  siswa  untuk  antusias mengikuti pembelajaran hingga akhir.
6. Melakukan evaluasi dan revisi
Evaluasi  adalah  langkah  akhir yang dapat menunjukkan seberapa tinggi tingkat  kualitas  pembelajaran  yang didesain,  apa  saja  kelemahannya,  dan apa  solusi  untuk  menindaklanjuti kelemahan  tersebut.  Hasil  evaluasi digunakan  untuk  menentukan  metode dan strategi pada pembelajaran
berikutnya. Selain itu, hasil evaluasi juga dapat  dijadikan  acuan  perkembangan hasil belajar siswa.
Desain  pembelajaran  yang  dipaparkan di  atas  khususnya  pada  materi  pendidikan agama  islam  akan  disebut  efektif  tentunya mengacu pada indikator keberhasilan proses
19 Pribadi, Media dan Teknologi, 220.
pembelajaran.  Pribadi  menguraikan  secara jelas  indikator  keberhasilan  pada  proses pembelajaran  sebagai  berikut:  1)  Guru mampu membawa siswa mencapai kompetensi  yang  telah  ditetapkan;  2)  Guru mampu meningkatkan motivasi siswa untuk terus  belajar;  3)  Guru  mampu  membuat siswa  mengingat  materi  yang  baru  saja dipelajari dalam waktu yang lama dan dapat mengingat  kembali  pelajaran  lamanya;  4) Guru  mampu  merangsang  siswa  untuk antusias mengaplikasikan pengetahuan yang telah  diperoleh  pada  kehidupannya  sehari- hari. 20
Gambar  2.  Indikator  Keberhasilan  Proses Pembelajaran
20 Ibid, 218.

## Strategi 2: Menyiapkan Komponen Dasar
E-Learning dalam  Pembelajaran  Jarak Jauh
Pelaksanaan e-learning memerlukan dukungan  dari  berbagai  pihak.  Dukungan tersebut  dapat  berupa  dukungan  sistem administrasi dan manajemen. Oetomo dalam Darmawan  menyebutkan  beberapa  kegiatan berikut dapat digunakan untuk menyelenggarakan  sistem  administrasi  dan manajemen e-learning dengan
memanfaatkan sistem informasi. 21
1. Proses belajar mengajar meliputi upload dan download materi  pembelajaran, proses  pemeliharaannya,  konsultasi, ujian, dan lain sebagainya.
2. Pembentukan  iklim  belajar  dengan  cara menyusun materi yang menarik,
menciptakan  suasana  belajar  yang kompetitif, menyajikan studi kasus yang menantang, dan lain sebagainya.
Selanjutnya,  komponen  dasar e- learning perlu  disiapkan  sebelum melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh. Soekartawi dalam Darmawan memaparkan beberapa hal dalam
menyelenggarakan e-learning : 22

## 1. Melakukan penyesuaian kurikulum.
21 Darmawan, Pengembangan E-Learning, 41.
22 Ibid, 42.
Membawa siswa mencapai kompetensi Meningkatkan motivasi belajar siswa Membuat siswa mengingat materi pelajaran yang lama
Membuat siswa dapat menerapkan pengetahuan yang telah dipelajari
2. Melakukan  variasi  cara  mengajar  untuk mencapai  kompetensi  dasar  yang  ingin dicapai dengan bantuan komputer.
3. Melakukan penilaian dengan memanfaatkan  teknologi  yang  ada (dengan    menggunakan  komputer  dan
sistem penilaian daring).
4. Menyediakan materi pembelajaran seperti  buku,  komputer,  multimedia, studio, dan lain-lain yang memadai yang dapat  diakses  dengan  mudah  baik  oleh guru maupun siswa.
Dalam  menyusun  materi,  guru  harus
memperhatikan kejujuran
dalam mencantumkan  sumber  informasi  dan pengetahuan  yang  digunakan  agar  terhindar dari  tindakan  penjiplakan  atau  plagiarisme. Penciptaan  materi  dilakukan  dengan  cara memilih,  menguduh,  dan  mengombinasikan materi-materi  yang  diperoleh  menjadi pengetahuan  baru  yang  lebih  kaya  sifatnya.
Materi tersebut diunggah (upload) ke dalam situs daring yang digunakan seperti website, blog, atau media elektronik lainnya. 23
Dalam  menyusun  materi-materi e- learning agar  tercapai  pembelajaran  jarak jauh  yang  efektif , Crockett  memaparkan beberapa saran sebagai berikut: 24

## 1. Tulisan dibuat sederhana dan jelas.
23 Pribadi, Media dan Teknologi, 204. 24 Crockett, “The Archives -Skil ls”.
2. Materi dilengkapi dengan definisi untuk istilah khusus yang digunakan.
3. Materi  dapat  menggunakan  gaya informal yang dapat dipahami.
4. Menjelaskan  hasil  pembelajaran  yang akan  dicapai  siswa  secara  jelas  untuk setiap modul.
5. Menjelaskan  langkah-langkah  dalam mencapai  hasil  pembelajaran  tersebut sehingga siswa dapat mengukur kemampuannya sendiri.
6. Materi  dilengkapi  dengan  aktifitas  dan latihan  untuk  penilaian  sendiri  secara terus menerus pada setiap modul.
7. Pengetahuan  dan  pemahaman  khusus pada  suatu  materi  dapat  dibangun melalui beberapa latihan.
Materi dilengkapi dengan contoh-contoh dan studi kasus yang relevan.

## Faktor Keberhasilan Pembelajaran Jarak Jauh
Dalam
implementasinya, perlu diperhatikan  hal  apa  saja  yang  dapat mendukung  Pembelajaran  Jarak  Jauh  dapat berjalan  dengan  efektif.  Untuk  itu  Crockett memaparkan  beberapa  faktor  penentu keberhasilan dalam melaksanakan Pembelajaran Jarak Jauh. 25
25 Ibid.
1. Guru  sebagai  instruktur  harus  semangat dan konsisten dalam mengimplementasikan pembelajaran jarak jauh.
2. Dukungan  administratif  yang  baik seperti  perancangan  dan  pembuatan bahan pengajaran.
3. Bahan  pengajaran  harus  direncanakan dengan  baik  sehingga  dapat  diuji  setiap saat dan selalu tersedia.
4. Dorongan  atau  fasilitasi  diperlukan terhadap  interaksi  siswa  baik  dengan gurunya maupun dengan siswa lainnya.
5. Guru  harus  menjaga  komunikasi  secara rutin dengan semua siswa.
6. Guru  dan  semua  siswa  mampu menggunakan  setiap  teknologi  yang digunakan  agar  proses  belajar  menjadi nyaman.
7. Masalah komunikasi dan teknis
pelaksanaan  harus  diselesaikan  secepat mungkin.
8. Guru  perlu  menggunakan  berbagai metode  interaksi  dan feedback seperti menggunakan  email,  telegram, video conference dan sebagainya.
9. Para  siswa  dapat  menyimpan  buku hariannya yang berisi pandangan mereka terhadap  kemajuan  dan  isi  dari  kursus tersebut  untuk  selanjutnya  dikirimkan kepada gurunya secara berkala.
10. Sekalipun pembelajaran dilakukan secara terpisah, Guru harus menjadwalkan beberapa pertemuan tatap muka untuk memberikan arahan pembelajaran  dan  beberapa  materi spesifik tentang keterampilan.

## C. KESIMPULAN
Pada  dasarnya  proses  pembelajaran pendidikan  agama  islam  tidak  bisa dilepaskan  dengan  pertemuan  tatap  muka. Hal  ini  karena  sebagian  besar  materi pendidikan  agama  islam  berisi  tentang serangkaian cara beribadah atau syariat yang perlu  dipraktikkan  oleh  siswa  di  bawah pantauan  gurunya.  Pada  pembelajaran  jarak jauh,  siswa  akan  merasa  kesulitan  untuk mempraktikkan materi yang dipelajarinya di hadapan  gurunya.  Hal  ini  penting  karena menyangkut  bagaimana  siswa  tersebut beribadah  kepada  Allah  SWT  agar  tidak keluar  dari  tata  cara (kaifiyah) yang  telah ditetapkan.
Akan  tetapi  dalam  kondisi  tertentu, implementasi  pembelajaran  jarak  jauh  tidak bisa  dipungkiri  keberadaannya.  Mengingat pandemi  virus  yang  mengglobal  di  seluruh dunia,  menyebabkan  Pemerintah  terkait mengeluarkan  aturan  pembatasan  kontak sosial,  akibatnya  pertemuan  tatap  muka antara  siswa  dengan  guru  akan  terganggu,
disisi lain proses belajar harus terus berjalan dan  guru  tetap  dituntut  membantu  siswa mencapai  kompetensi  yang  telah  ditetapkan dalam  kurikulum.  Untuk  itu,  diperlukan pembelajaran jarak jauh, yang memungkinkan  terjadinya  proses  belajar yang efektif antara siswa dan guru di ruang dan jarak yang berbeda.
Dari sinilah kepiawaian guru pendidikan  agama  islam  dalam  mendesain pembelajaran sangat diperlukan, baik secara tatap  muka  maupun  jarak  jauh.  Guru  harus mampu  memilah  mana  materi  yang  relevan disampaikan  pada  pembelajaran  jarak  jauh dan mana yang kurang relevan.

## DAFTAR PUSTAKA
Crockett,  Margaret  dan  Janet  Foster.  2005.
Citing Internet Source URL http://www.ica- sae.org/trainer/indonesian/p11.html Darmawan, Deni.  2014. Pengembangan  E- Learning Teori dan Desain. Bandung: Remaja Rosdakarya. Dron,  Jon.  2019. “Independent  Learning.” dalam Handbook of Distance
Education, diedit  oleh  Michael
Grahame  Moore  dan  William  C. Diehl,  47-66.  New  York:  Routledge
Taylor and Francis Group.
Dwiyogo,  Wasis  D.  2018. Pembelajaran Berbasis  Blended  Learning. Depok: Rajawali Press.
Fadhilah,  Umi.  2011.  Upaya  Meningkatkan Hasil  Belajar  Nilai-Nilai  Agama Islam  pada  Materi  Sholat  Dengan Pemanfaatan Alat Peraga Edukatif di Raudhatul  Athfal  Yayasan  Umat Islam    Tahun  Pelajaran  2010/2011. Tesis, IAIN Walisongo.
Harwood,  Paul  G.    dan  Victor  Asal.  2007.
Educating The First Digital Generation. United  State:  Praeger
Publisher.
Heiser,  Rebecca  dan  Penny  Ralston  Berg.
2019. “Active  Learning  Strategies For  Optimal  Learning.”  dalam Handbook  of  Distance  Education, diedit  oleh Michael Grahame Moore dan William C Diehl, 281-294. New York:  Routledge  Tayor  and  Francis Group.
Johnson,  Judith  L.  2003. Distance
Education:  The  Complete  Guide  to Design,  Delivery,  and  Improvement.
New York: Teachers College Press.
Padmo,  Dewi  dan  Benny  Pribadi.  2009.
“Media  Dalam  Pendidikan  Terbuka dan  Jarak  Jauh.”  dalam Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh , diedit oleh
Durri  Andriani,  dkk,  36-56.  Jakarta:
LPPM Universitas Terbuka. ←Buku
Pribadi,  Benny  A.  2017. Media  dan
Teknologi  Dalam  Pembelajaran.
Jakarta: Kencana.
Rijal,  Akh.  Syaiful.  2018.  Pengembangan
Pembelajaran dengan Strategi Active Knowledge Sharing pada Perkuliahan  Ushul  Fiqih. TADRIS:
Jurnal Pendidikan Islam 13 (1): 111-
128.
Simonson,  Michael,    Sharon  Smaldino  dan
Susan  Zvacek.  2015. Teaching  and
Learning at A Distance : Foundation
of  Distance  Education. North Carolina: Information Age Publishing, Inc.
Sumantri,  Mohamad  Syarif.  2016. Strategi
Pembelajaran:  Teori  dan  Praktik  di Tingkat  Pendidikan  Dasar. Jakarta:
Raja Grafindo Persada. ←Buku
Syaodih,  Nana.  2010. Metode  Penelitian
Pendidikan. Bandung: Remaja
Rosdakarya.