1 Universitas Negeri Manado Jalan Kampus Unima, Minahasa, Sulawasi Utara Indonesia endangsuryamallita@gmail.com
2 Universitas Negeri Manado Jalan Kampus Unima, Minahasa, Sulawasi Utara Indonesia cosmaspoluakan@yahoo.com
3 Universitas Negeri Manado Jalan Kampus Unima, Minahasa, Sulawasi Utara Indonesia jovialine_rungkat@unima.ac.id
4 Universitas Negeri Manado Jalan Kampus Unima, Minahasa, Sulawasi Utara Indonesia rogahangm@gmail.com

## IMPLEMENTASI MODEL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM PEREDARAN DARAH PADA MANUSIA
IMPLEMENTATION OF THE PROJECT BASED LEARNING MODEL TO STUDENT LEARNING OUTCOMES ON HUMAN CIRCULATORY SYSTEM MATERIAL
Endang Surya 1 , Cosmas Poluakan 2 , Jovialine Rungkat 3 , Milan Rogahang 4

## A BSTRAK
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  implementasi  model Project  Based  Learning  terhadap  hasil  belajar  siswa  materi  sistem  peredaran  darah manusia  pada  siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  3  Siau  Timur.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  penelitian  quasi  eksperimen  one  group  pretest-postest  design.  Subjek penelitian  yaitu  siswa  kelas  VIII  yang  berjumlah  10  orang  siswa.  Teknik  pengumpulan data  penelitian  menggunakan  tes  hasil  belajar  dan  angket  respon  siswa.  Berdasarkan hasil uji hipotesis menggunakan uji paired sample T-tets dengan nilai signifikansi 0.00 < 0.05,  maka  tolak  Ho  dan  terima  Ha,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  implementasi  model  project  based  learning  terhadap  hasil belajar  siswa  materi  sistem  peredaran  darah  manusia  pada  siswa  kelas  VIII  di  SMP Negeri 3 Siau Timur.
Kata Kunci: model project based learning, hasil belajar siswa.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  dapat  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian  kecerdasan  serta  kemampuan  yang  di perlukan  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Salah  satu  yang  dapat  di  gunakan  untuk  membuat pembelajaran  berhasil  iyalah  dalam  penggunaan  bahan  ajar  dan  model  dalam  penyampaian  materi diperlukan adanya perubahan dalam pembelajaran yakni perubahan dalam kerangka berpikir, pendidik, tenaga  kependidikan,  para  peserta  didik  dan  orang  tua  siswa  serta  pemahaman  keberadaan  aspek- aspek pembelajaran.
Model pembelajaran yang efektif dapat di kembangkan oleh guru apabila memiliki pemahaman tentang  konsep  dan  cara  pengimplementasian  model  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar. Demikian  juga  pentingnya  pemahaman  guru  terhadap  fasilitas  dan  sarana  sekolah  yang  tersedia, kondisi  kelas  dan  beberapa  faktof  lain    yang  terkait  dengan  pembelajaran.  Jika  guru  tidak  mampu memahami kondisi sekolah, kondisi siswa dan beberapa faktor lain, maka model pembelajaran yang di
kembangkan  guru  cenderung  tidak  dapat  meningkatkan  peran  siswa  secara  optimal  dalam pembelajaran, pada akhirnya tidak dapat memberi sumbangan yang besar terhadap hasil belajar siswa.
Salah satu model pembelajaran yang dapat di kembangkan oleh guru dalam proses pembelajaran IPA di SMP Negeri 3 Siau Timur  adalah model pembelajaran proyek. Model pembelajaran  berbasis proyek  merupakan  penerapan  dari  pembelajara  aktif. Secara  sederhana  pembelajaran  berbasis  proyek didefenisikan  sebagai  suatu  pengajaran  yang  mencoba  mengaitkan  antara  teknologi  dengan  masalah kehidupan sehari-hari yang akrab dengan siswa atau dengan proyek sekolah. [1]
Pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat  sangat  penting  dilakukan  dikarenakan  akan menentukan hasil belajar dan tingkat kreativitas peserta didik dalam meningkatkan kreativitas peserta didik . untuk meningkatkan hasil belajar dan kreativitas peserta didik di perlukan model pembelajaran yang  efektif  yakni  model  pembelajaran project  based  learning. Model  ini  membuat  peserta  didik mendapatkan  pengalaman  yang  sangat  berharga  dan  dapat  berpartisipasi  dalam  mengerjakan proyeknya. Kreativitas belajar peserta didik adalah kemapuan peserta didik menciptakan hal-hal baru dalam  belajarnya  baik  berupa  mengembangkan  informasi  yang  di  peroleh  guru  dalam  proses  belajar mengajar  yang  berupa  pengetahuan  sehingga  dapat  membuat  kombinasi  yang  baru  dalam pembelajaran. [2]
Hasil  observasi  yang  ditemukan  pada  siswa  kelas  VIII    di    SMP  Negeri  3  Siau  Timur diantaranya  adalah  kurangnya  motivasi  dan  perhatian  siswa  dalam  belajar  IPA,  ditinjau  dari  nilai KKM  yang  mencapai  nilai  70,  kebanyakan  siswa  masih  di  bawah  nilai  KKM.  Pada  saat    mengajar guru  lebih  sering  menggunakan  metode  ceramah  dalam  pembelajaran  sehingga  banyak  siswa  yang mengantuk ketika pembelajaran sedang  berlangsung, dan rendahnya hasil belajar siswa karena banyak peserta  didik  yang  belum  bisa  menyampaikan  gagasan  atau  ide-ide  mereka  dan  kurangnya  wadah untuk mengepresikan dan berpendapat sesuai dengan kreativitas siswa  khusunya pada mata pelajaran IPA siswa kelas VIII  di SMP Negeri 3 Siau Timur.
Rendahnya hasil belajar siswa tersebut di sebabkan oleh kurangnya pemahaman siswa terhadap konsep-konsep  dari  materi  yang  di  ajarkan  terutama  materi  IPA.  Didalam  pembelajaran  juga  guru sering  menggunakan  metode  ceramah  sehingga  siswa  hanya  sebatas  mendengarkan,memperhatikan materi  pembelajaran  yang  di  terangkan  dan  juga  guru  lebih  sering  menberikan  tugas  kepada  siswa. Pembelajaran seperti ini membatasi siswa dalam menuangkan ide, gagasan dan kreativitas siswa dalam pembelajaran.  Keadaan  seperti  inilah  yang  bisa  membuat  siswa  bosan,  mengantuk  dalam  mengikuti pembelajaran  sehingga  menyebabkan  hasil  belajar  siswa  menjadi  rendah  atau  menurun.  Untuk mengatasi  hal  tersebut  di  harapkan  guru  dapat  memilih  dan  melakukan  inovasi  pembelajaran    yang tepat  dalam  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  siswa  dapat  aktif  dalam  belajar  serta  tujuan  pendidikan dapat tercapai. Hal ini dapat di lakukan dengan cara penerapan pembelajaran yang tidak lagi berpusat pada guru, tetapi lebih menjadikan guru sebagai fasilitator. Salah satu model pembelajaran yang dirasa tepat untuk di terapkan yaitu model pembelajaran berbasis proyek. [3]

## 2. KAJIAN PUSTAKA
Menurut  Joyce  dan  Weil dalam Rusman [4] menjelaskan  model  pembelajaran  adalah  suatu rencana  atau  pola  yang  bahkan  dapat  digunakan  untuk  membentuk  kurikulum  (rencana  pembelajaran jangka  panjang),  merancang  bahan-bahan  pembelajaran,  dan  membimbing  pembelajaran  di  kelas. Menurut Wahyuni [5] menyatakan project based learning adalah model pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada pendidik untuk mengelola pembelajaran di kelas dengan melibatkan kerja proyek. Kerja  proyek  memuat  tugas-tugas  yang  kompleks  berdasarkan  permasalahan  ( problem )  sebagai langkah  awal  dalam  mengumpulkan  dan  mengintegrasikan  pengetahuan  baru  berdasarkan pengalamannya dalam beraktivitas secara nyata dan menuntun peserta didik untuk melakukan kegiatan
merancang,  memecahkan  masalah,  membuat  keputusan,  melakukan  kegiatan  investigasi,  serta memberikan  kesempatan  peserta  didik  untuk  bekerja  secara  mandiri  maupun  kelompok.  Hasil  akhir dari  kerja  proyek  tersebut  adalah  suatu  produk  yang  antara  lain  berupa  laporan  tertulis  atau  lisan, presentasi atau rekomendasi.
Langkah  –  langkah  pembelajaran Model  Project-Based  Learning (PjBL)  Lucas  dalam  Estu Miyarso [6] menjelaskan  (1)  Penentuan  Pertanyaan  Mendasar,  Siswa  diberikan  beberapa  pertanyaan terkait  masalah  yang  ditemukan  dalam  kehidupan  sehari  –  hari.  (2)  Mendesain  Perencanaan  Proyek, Dalam perencanaan mendesain sebuah proyek, siswa diajak untuk membahasnya secara berkelompok: cara  membuat,  bahan  dan  alat,  dsb.  (3)  Menyusun  Jadwal,  Siswa  menyusun  jadwal  start  and  finish, kapan  sebuah  proyek  akan  dimulai,  kegiatan  setiap  hari,  dan  yang  terpenting  kapan  proyek  tersebut dapat  selesai  sesuai  dengan  perencanaan.  (4)  Memonitor  peserta  didik  dan  kemajuan  proyek,  Guru menjadi  mentor  dalam  mengawal  siswa  pada  setiap  tahapan  pelaksanaan  proyek  yang  mereka selesaikan, guru juga menjadi fasilitator mendorong semua siswa agar aktif dalam proyek tersebut. (5) Menguji  Hasil,  Mengukur  sejauh  mana  ketercapaian  pembelajaran  melalui  proyek  yang  dihasilkan siswa.  (6)  Mengevaluasi  Pengalaman,  Merefleksi  pengalaman  para  siswa  dalam  proses  penyelesaian sebuah proyek dan menemukan sebuah terobosan baru untuk membuat sebuah inovasi yang lebih baik dan efisien. Selanjutnya penggunaan bahan ajar berupa LKPD model PjBL yang layak dan baik sangat mendukung dalam proses pembelajaran sehingga mampu meningkatkan hasil belajar siswa. [7]
Menurut Mustakim [8] hasil belajar adalah segala sesuatu yang dicapai oleh peserta didik dengan penilaian  tertentu  yang  sudah  ditetapkan  oleh  kurikulum  lembaga  pendidikan  sebelumnya. Berdasarkan uraian diatas maka peneliti merumuskan hipotesis yaitu terdapat pengaruh model project based  learning terhadap  hasil  belajar  siswa  materi  sistem  peredaran  darah  manusia  pada  siswa  kelas VIII di SMP Negeri 3 Siau Timur.
Gambar 1 . Kerangka Berpikir

## 3. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  di  lakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian pre-eksperimen. Penelitian  ini  di  laksanakan  di  SMP  Negeri  3  Siau  Timur  dan  waktu  pelaksanaan  ini  dari  Semeter ganjil  2023-2024.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah Pre-experimen  Design dengan  model
desain One-Group  Pretest-Posttest  Design .  Digunakan  desain  ini  karena  terdapat  pretest  sebelum diberi  perlakuan,  hasil  perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat  karena  dapat  dibandingkan  dengan keadaan sebelum diberi perlakuan. Desain ini dapat digambarkan seperti berikut :
Gambar 2. One-Group Pretest-Posttest Design [9]
Keterangan:
O1 = Nilai pretest sebelum diberi perlakuan (treatment).
O2 = Nilai posttest setelah mendapat perlakuan (treatment).
X = Perlakuan dengan menerapkan proses pembelajaran menggunakan project based learning .
Populasi  penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII    SMP    3  Negeri    Siau  Timur  yang  terdiri dari  satu  kelas  yakni  kelas  VIII.  Sampel  penelitian  adalah  keseluruhan  jumlah  populasi  yang  terdiri dari satu kelas VIII. Teknik pengambilan data dalam melakukan penelitian ini dilakukan dengan cara tes, angket dan dokumentasi. Sebelum dilakukan uji hipotesis, didahului dengan uji prasyarat yaitu uji normalitas data dengan menggunakan uji lilliefors untuk melihat penyebaran data dari hasil pemberian tes pada kelas penelitian serta uji homogenitas varians dengan untuk mengukur keasamaan (homogen) data kedua kelompok.
Uji hipotesis dalam penelitian ini dilakukan dengan uji paired sampel t-test . Uji paired sampel T-test digunakan  untuk  mengetahui  apakah  variabel  bebas  memberikan  pengaruh  secara  signifikan terhadap  variabel  terikat.  Perhitungan  uji  paired  sampel  T-test  dalam  penelitian  ini  menggunakan bantuan program SPSS 22.
t = ∑ ( ) (1)
Keterangan : t = Uji t
Md = Mean dari perbedaan pretest dan posttest
∑ = Jumlah kuadrat deviasi
N = Subjek pada sampel [10]
Dengan melihat nilai signifikansi (2-tailed) untuk kriteria sebagai berikut :
Jika nilai Sig. < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima
Jika nilai Sig. > 0,05 maka Ho diterima dan Ha ditolak
Angket yang digunakan pada penelitian ini adalah angket berupa respon siswa terhadap model pembelajaran project  based  learning yang  bertujuan  untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap  model pembelajaran project  based  learning .  Angket  akan  diberikan  kepada  setiap  siswa  setelah  proses pembelajaran  selesai  dilakukan.  Angket  yang  digunakan  merupakan  angket  yang  diadaptasi  dari
Pretest     Perlakuan       Posttest O1               X                   O2
penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ulfana [11] .  Persentase  respon  siswa  dihitung  dengan  rumus  sebagai berikut:
% = 100% (2)
Untuk hasil persentase respon siswa menggunakan kriteria berdasarkan pada tabel dibawah ini.
Tabel 1. Persentase Respon Siswa Menggunakan Project Based Learning Persentase Kategori 76% - 100% Sangat Baik 51% - 75% Baik 26% - 50% Kurang Baik 0% - 25% Tidak Baik
Sumber: Nugraheni [11]

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini telah dilaksanakan di SMP Negeri 3 Siau Timur yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh  dari  Implementasi  Model Project  Based  Learning terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi sistem  peredaran  darah  manusia.  Data  proses  dan  hasil  belajar  siswa  di  peroleh  dari  data  pretest  dan posttest  serta  data  angket  respon  siswa  untuk  melihat  respon  siswa  terhadap  pembelajaran menggunakan  Model Project  Based  Learning .  Adapun  rekapitulasi  perbandingan  data  hasil  belajar siswa baik pretest maupun postest pada siswa dengan menggunakan model pembelajaran project based learning pada materi sistem peredaran manusia dapat dilihat pada tabel berikut :

## Tabel 2. Deskripsi Perbandingan Data Hasil Belajar Siswa
No Deskripsi Pretest Postest 1 Rata-rata 46.5 79 2 Nilai Tertinggi 60 70 3 Nilai Terendah 30 90 4 Median 47,50 80 5 Standar Deviasi 11.5 7.7 6 Varians 133.6 60
SOSCIED  Vol. 7 No. 1 Juli 2024 p-ISSN : 2622-8866 e-ISSN : 2721-9550
Gambar 3. Diagram Nilai Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan hasil tes mengenai perbandingan nilai statistik hasil belajar siswa diperoleh rata- rata nilai pretest sebesar 46,5 dan untuk nilai postes sebesar 79, diketahui juga nilai terendah pretest yaitu 27 dan nilai tertinggi yaitu 60. Sementara untuk nilai posttest untuk nilai terendah yaitu 70 dan nilai  tertinggi  yaitu  90.  Hasil  uji  hipotesis,  menggunakan  uji paired  sample  T-test didapatkan  hasil nilai sig 0,00 < 0,05 Ha diterima dan Ho ditolak yang artinya bahwa terdapat pengaruh model Project Based Learning terhadap hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Siau Timur pada materi sistem peredaran darah manusia.
Sependapat dengan hasil ini penelitian yang dilakukan oleh Sitompul, N., Sihombing, S. A. A. S., & Manurung, S. R. [12] menyimpulkan adanya peningkatan hasil belajar siswa dengan menerapkan model project based learning pada materi pencemaran lingkungan pada mata pelajaran IPA di SMP. Senada denga itu penelitian yang dilakukan oleh Purnamasari, I., & Ningsih, K [12] menyatakan bahwa pembelajaran  dengan  model Project  Based  Learning berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa. Peningkatan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  tidak  terlepas  dari  proses  atau  langkag-langkah  model Project Based Learning ini yang mebuat siswa lebih terlibat aktif, mandiri dalam merancang kegiatan pembuatan  proyek  serta  saling  bekerjasama  dalam  memecahkan  masalah  dalam  membuat  proyek. Pada langkah-langkah Project Based Learning kegiatan merancang/mendesain percobaan ini, terlihat jelas  dari  kegiatan  siswa  mulai  dari  mengamati  apa  yang  disajikan  oleh  guru  dengan  sangat  baik, mampu mengelompokkan alat-alat dan bahan yang akan di bawa pada saat pengerjaan proyek, serta siswa  sudah  mulai  berani  bertanya  mengenai  hal  yeng  belum  dipahami  (mengajukan  pertanyaan). Selanjutnya  pada langkah  memantau  dan  perkembangan  dan  kemajuan  proyek,  kegiatan  siswa ialah masing-masing siswa dengan kelompoknya mendiskusikan mengenai alat dan bahan yang diperlukan, pada  kegiatan  ini  siswa  sudah  mampu  menentukan  alat/bahan  yang  akan  digunakan,  serta  mampu menetukan langkah kerja yang akan dikerjakan (merencanakan percobaan/eksperimen).
Secara keseluruhan dari hasil tanggapan atau respon siswa tentang pembelajaran menggunakan model project  based  learning memperoleh  nilai  rerata  keseluruhan sebesar  85%  termasuk  kedalam kategori  sangat  baik.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  respon  siswa  sangat  baik  terhadap  pelaksanaan proses pembelajaran menggunakan model project based learning . Hasil Penelitian ini sejalan dengan penelitian  yang  dilakukan oleh  Safaruddin,  N.  F., & Rudi,  L. [13] yakni  melalui hasil  analisis  angket respon siswa didapatkan persentase respon siswa terhadap penerapan model Project Based Learning , persentase  respon  siswa  termasuk  kedalam  kriteria  baik  yaitu  68%.  Sebagian  besar  siswa  merasa
50 40 40 60 50 45 30 60 60 30 70 75 80 90 80 90 85 80 70 70 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 N IL AI H AS IL B EL AJ AR SISWA Pretest Postest
antusias  dalam  belajar  dan  memberi  respon  positif  terhadap  penerapan  model Project  Based Learning .  Siswa  lebih  suka  model Project  Based  Learning yang  diintegrasikan  dengan  kegiatan praktikum langsung, siswa juga mengakui bahwa dengan model Project Based Learning dan kegiatan praktikum mendorong siswa untuk menemukan ide-ide baru. Ini membuktikan bahwa dengan adanya kegiatan  praktikum  maka  siswa  bisa  lebih  antusias  dalam  proses  pembelajaran  juga  dapat  terlibat secara  aktif  dan  meningkatkan  pemahamannya.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ketika  siswa antusias  dan  memiliki  minat  belajar  yang  tinggi  dapat  berpengaruh  terhadap  pemahaman  dan  hasil belajar siswa tersebut.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar prostest  lebih  besar  dari  rata-rata  prestest  dengan  nilai  rata-rata  79  >  65,9    serta  hasil  uji  hipotesis menggunakan uji paired sample T-tets dengan nilai signifikansi 0.00 < 0.05, maka tolak Ho dan terima Ha, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh implementasi model project based learning terhadap  hasil  belajar  siswa  materi  sistem  peredaran  darah  manusia  pada  siswa  kelas  VIII  di  SMP Negeri 3 Siau Timur.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  peneliti sampaikan  kepada  Universitas  Negeri  Manado  atas  setiap  bantuan dalam  penelitian  ini.  Peneliti  sampaikan  terimakasih  juga  kepada  seluruh  pihak  yang  telah berkontribusi dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Rati,  N.  W.,  Kusmaryatni,  N.,  &  Rediani,  N.    (2017).  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek, Kreativitas dan Hasil Belajar Mahasiswa. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia), 6(1), 60-71.
[2] Titu,  M.  A.  (2015).  Penerapan  model  pembelajaran  project  based  learning  (PjBL)  untuk meningkatkan  kreativitas  siswa  pada  materi  konsep  masalah  ekonomi.  In Prosiding  Seminar Nasional (Vol. 9, No. 9, pp. 176-186).
[3] Ardiansyah,  R.,  Diella,  D.,  &  Suhendi,  H.  Y.  (2020).  Pelatihan  pengembangan  perangkat pembelajaran abad 21 dengan model pembelajaran project based learning berbasis STEM bagi guru IPA. Publikasi Pendidikan , 10 (1), 31.
[4] Rusman.  (2013).  Model-Model  Pembelajaran  (Mengembangkan  Profesionalitas  Guru),  ed. Jakarta :  Rajawali Pers.
[5] Wahyuni,  S.  (2019).  Pengaruh  model  pembelajaran project  based  learning terhadap kemampuan  pemahaman  konsep  mahasiswa  matakuliah  kapita  selekta  matematika  Pendidikan Dasar FKIP UMSU. EduTech : Jurnal Ilmu Pendidikan da Ilmu Sosial, 5(1).
[6] Estu,  M.  (2019).  Modul  4  Perancangan  Pembelajaran  Inovatif.  Jakarta  :  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
[7] Tatanggihe,  O.,  Suriani,  N.  W.,  Harahap,  F.,  Rungkat,  J.  A.,  &  Warouw,  Z.  W.  (2023) Pengembangan  LKPD  model  PJBL  pada  materi sistem  pernapasan   manusia  di SMP  Negeri  8 SATAP Tondano. SOSCIED, 6 (2), 347-353.
[8] Mustakim,  M.  (2020).  Efektivitas  pembelajaran  daring  menggunakan  media  online  selama pandemi  covid-19  pada  mata  pelajaran  matematika. Al  Asma:  Journal  of  Islamic Education , 2 (1), 1-12.
[9] Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuntitatif Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta.
[10] Sugiyono.  (2014).  Metode  Penelitian  Kuntitatif,  Kualitatif,    dan  Kombinasi  ( Mixed  Methods ). Bandung : Alfabeta.
[11] Nugraheni, D. (2018). Analisis Respon SiswaTerhadap Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based  Learning)  Pada  MateriKalor  dan  Perpindahannya.  In Prosiding  Seminar  Nasional Unimus (Vol. 1).
[12] Ulfana,  U.  (2022). Pengaruh  model  pembelajaran  project  based  learning  (pjbl)  terhadap keterampilan  proses  sains  dan  berpikir  kreatif  siswa  kelas  XI  di  MA  NW  Korleko  Tahun Pelajaran 2022/2023 (Doctoral dissertation, UIN Mataram).
[13] Sitompul,  N.,  Sihombing,  S.  A.  A.  S.,  &  Manurung,  S.  R.  (2020).  Penerapan  model pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  SMP. Jurnal Inovasi Pembelajaran Fisika , 8 (2), 64-69.
[14] Purnamasari, I., & Ningsih, K. (2016). Pengaruh Project Based Learning terhadap Hasil Belajar Siswa  Submateri  Pencemaran  Lingkungan  Kelas  VII. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK) , 5 (4).
[15] Safaruddin, N. F., & Rudi, L. (2024). Pengaruh Model Project Based Learning Terhadap Hasil Belajar  Kognitif  Larutan  Penyangga. Jurnal  Pendidikan  Kimia  FKIP  Universitas  Halu  Oleo , 9 (1), 40-54.