## PENGARUH PEMBELAJARAN TIPE FSLC TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
Elok Puspita Sari
STKIP PGRI Sidoarjo, elokpus97@gmail.com
Risdiana Chandra Dhewy
STKIP PGRI Sidoarjo,  chandra.statsitika.its@gmail.com
Intan Bigita Kusumawati
STKIP PGRI Sidoarjo, bigita.intan@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pengaruh  model  tipe Formulate, Share,  Listen  and  Create (FSLC)  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Metode  penelitian yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif.  Desain  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah One  Shoot  Case  Study .  Penentuan  sampel  dilakukan  dengan pengambilan  acak.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Al-Islam  Krian  sehingga diperoleh  sampel  kelas  VII  A  SMP  Al-Islam  Krian  dengan  menerapkan  materi Segiempat.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  pemberian  model pembelajaran  kooperatif  tipe  FSLC.  Variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  adalah hasil  belajar  siswa  kelas  VII  A  SMP  Al-Islam  Krian.  Instrumen  yang  digunakan pada  penelitian  ini  adalah  lembar  observasi  dan  lembar  tes.  Lembar  soal  tes  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  4  butir  soal  uraian  mengenai  materi Segiempat.  Validasi  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  lembar  observasi  guru  dan siswa,  lembar  tes,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP).  Hasil  analisis  data menggunakan 2 tahap yaitu uji asumsi klasik dan analisis regresi linier sederhana. Hasil  perhitungan  t hitung pada  taraf  signifikan  0,05  diperoleh  t hitung ˃  t tabel (3,764  ˃ 2,048)  sehingga  H 0 ditolak. Dengan  demikian  hasil  keputusan uji  hipotesis  secara parsial  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Formulate,  Share,  Listen  and  Create (FSLC)  terhadap  hasil  belajar  siswa  secara signifikan.
Kata kunci : FSLC, Hasil Belajar

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  effect  type  Formulate,  Share,  Listen  and  Create (FSLC)  on  student  learning  outcomes.  The  research  method  used  is  quantitative research.  The  design  used  in  this  study  is  One  Shoot  Case  Study.  The  Sampling used by random sampling. This research was carried out at SMP Al-Islam Krian so that  the  sample  was  obtained  in  class  VII  A  SMP  Al-Islam  Krian  by  applying rectangular material. The independent variable in this study was the administration of the FSLC type cooperative learning model. The dependent variable in this study is  the  learning  outcomes  of  class  VII  A  SMP  Al-Islam  Krian  students.  The instruments  used  in  this  study  were  observation  sheets  and  test  sheets.  The  test question sheet used in this study was in the form of 4 items for the description of the  rectangular  material.  Validation  in  this  study  consisted  of  teacher  and  student observation sheets, test sheets, lesson plans (RPP). The results of data analysis used two  stages,  namely  the  classical  assumption  test  and  simple  linear  regression analysis. The results of the calculation of t test at a significant level of 0,05 obtained by  t test ˃  t table (3,764  ˃  2,048)  so  that  H 0 is  rejected.  Thus  the  results  of  the
hypothesis  testing  decisions  partially  indicate  that  there  is  the  influence  of  the Formulate, Share, Listen and Create (FSLC) cooperative learning model on student learning outcomes significantly.
Keywords: FSLC, Student learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Salah satu tolak ukur yang menggambarkan tinggi rendahnya keberhasilan  siswa  dalam  belajar  adalah hasil  belajar.  Hasil  belajar  merupakan umpan balik dari proses kegiatan pembelajaran. Hasil belajar adalah prestasi belajar  siswa  yang  dinilai  pada  saat evaluasi pembelajaran. Seperti yang dikemukakan  Nasution  (dalam  Lestari, 2012)  hasil  belajar  adalah  penguasaan seseorang  terhadap  pengetahuan  atau keterampilan  tertentu  dalam  suatu  mata pelajaran,  yang  lazimnya  diperoleh  dari nilai  tes  atau  angka  yang  diberikan  guru. Hasil  belajar  dapat  mengukur  seberapa jauh  tujuan  pembelajaran  itu  tercapai setelah  siswa  selesai  mengikuti  proses pembelajaran. Selain hasil belajar, keberhasilan  pembelajaran  di  kelas  akan tercapai  tidak  lepas  dari  peran  seorang guru.  Guru  adalah  salah  satu  faktor penentu  keberhasilan  siswa  dalam  belajar yang  secara  langsung  mempengaruhi, membimbing dan mengembangkan kemampuan  siswa  agar  menjadi  manusia yang cerdas, terampil dan bermoral tinggi.
Menurut Latuconsina (dalam Ismayani,  2017)  kedudukan  guru  dalam pendidikan dan pembelajaran dalam mengembangkan  sumber  daya  manusia secara  keseluruhan  sangatlah  penting. Peran guru tidak hanya memberikan materi
dan  latihan  soal,  tetapi  guru  harus  dapat menciptakan pembelajaran yang bermakna. Seperti yang dikemukakan oleh Johnson  (dalam  Nurohman,  2007)  bahwa ketika  siswa  mempelajari  sesuatu  dan dapat  menemukan  makna,  maka  makna tersebut  akan  memberikan  alasan  siswa untuk  belajar.  Oleh  karena  itu,  dengan meningkatnya  standar  kualitas  guru  di Indonesia, kualitas pembelajaran juga akan meningkat  secara  signifikan  sehingga kualitas  proses  pembelajaran  juga  akan berkembang  menjadi  lebih  baik  dan  dapat mempengaruhi siswa secara positif (Latuconsina, 2014).
Terjadi  interaksi  antara  guru  dan siswa  pada  saat  pembelajaran  berlangsung dapat  memungkinkan  guru  mengetahui seberapa  besar  kemampuan  dan  potensi yang  dimiliki  siswa.  Oleh  karena  itu, pembelajaran tidak lagi berpusat pada guru saja  akan  tetapi  berpusat  kepada  siswa. Guru  hanya  sebagai  fasilitator  serta pembimbing  pada  saat  pembelajaran. Seperti  penelitian  yang  dilakukan  Zuleha (2017)  berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi  di  SMAN  2  Ambarawang menunjukkan  bahwa  dalam  pembelajaran, guru masih menggunakan metode ceramah sehingga  proses  pembelajaran  masih monoton. Guru perlu menciptakan suasana kelas  yang  membuat  siswa  aktif  sehingga berpengaruh  terhadap  hasil  belajar.  Salah
satu
model pembelajaran yang mengkontruksi  siswa  untuk  aktif  adalah model  pembelajaran  kooperatif.  Dalam pembelajaran kooperatif siswa juga dituntut untuk mengembangkan
kemampuan menyampaikan informasi atau mengkomunikasikan gagasan.
Pembelajaran kooperatif merupakan pembelajaran yang dibagi menjadi beberapa  kelompok  siswa,  sehingga  siswa dapat  belajar  bersama,  saling  membantu dan menyampaikan gagasan dalam menyelesaikan masalah.
Seperti  yang  dikemukakan  Trianto (dalam Prayitno, 2017) dengan pembelajaran kooperatif siswa secara rutin bekerja  dalam  kelompok  untuk  saling membantu  memecahkan  masalah-masalah yang  kompleks.  Salah  satu  pembelajaran kooperatif yang dapat memberikan keleluasaan  siswa  untuk  menyampaikan pendapat  adalah  pembelajaran  kooperatif tipe Formulate  Share  Listen  And  Create (FSLC).  Model  pembelajaran  kooperatif tipe FSLC menuntut siswa untuk mengasah kemampuan awal dengan berdiskusi  secara  aktif  bersama  kelompok yang dibimbing oleh guru.
Menurut  Emay  (dalam  Zuleha,
2017) pembelajaran kooperatif tipe Formulate,  Share,  Listen  And  Create (FSLC)  merupakan  struktur  pembelajaran kooperatif  yang  memberi  kesempatan
untuk siswa bekerja dalam kelompok kecil beranggotakan  2  siswa.  Setelah  dibagi menjadi  beberapa  kelompok,  siswa  dapat aktif  dalam  mengkontruksi  sendiri  semua ide  sebelum  menyampaikan  gagasan. Salah  satu  kelebihan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  FSLC  yaitu  pada  tahap formulate .  Pada  tahap  tersebut  siswa menformulasikan  dan  mengerjakan  tugas yang  diberikan  guru  secara  berkelompok akan  tetapi  setiap  anggota  mengerjakan cara yang berbeda atau lebih dari satu cara. Sehingga tidak semua materi pembelajaran dapat  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  FSLC.  Dengan  demikian, peneliti  menggunakan  materi  segiempat kelas  VII  SMP  sebagai  bahan  penelitian. Pada  materi  segiempat  siswa  dapat mengkontruksi  sendiri  jawaban  sesuai dengan masalah yang diberikan pada tugas tersebut  dengan  lebih  dari  satu  cara penyelesaian. Beberapa penelitian menunjukkan  hasil  yang  positif  pada pembelajaran  tipe  FSLC  diantaranya  yaitu penelitian oleh Zuleha (2013)
menunjukkan  bahwa  FSLC  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  XI  SMAN  2  Sungai Ambawang  memberikan  pengaruh  sebesar 20,54 % .  Penelitian  Dewi  (2015)  dengan menggunakan  model  FSLC  memberikan dampak positif terhadap hasil belajar siswa yaitu dengan nilai rata-rata sebesar 87,4.
Penelitian  ini  termasuk  dalam penelitian kuantitatif yang bertujuan untuk mengetahui  seberapa  besar  pengaruh model  FSLC  terhadap  hasil  belajar  siswa. Desain  dalam  penelitian  ini  menggunakan one shot case study sebagai berikut:
Keterangan :
X  :  Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe

## FSLC
Y : Hasil belajar
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Al-Islam  Krian  dengan  sampel  penelitian siswa  kelas  VII.  Penentuan  sampel dilakukan dengan cara pengambilan sampel secara acak dari kelas VII SMP Al- Islam  Krian  yang  berjumlah  9  kelas. Dengan  metode  pengambilan  sampel tersebut  diperoleh  kelas  VII  A  SMP  Al- Islam  Krian.  Penelitian  menggunakan metode  observasi  dan  metode  tes.  Metode observasi dilakukan pada saat pembelajaran berlangsung tipe FSLC pada materi  Segiempat.  Pengamatan  dilakukan terhadap aktivitas siswa dan aktivitas guru dengan siswa. Kegiatan penelitian berlangsung  selama  2  kali  pertemuan dikelas  VII  A  SMP  Al-Islam  Krian  yang terdapat  30  siswa  dengan  5  pengamat. Metode  tes  digunakan  untuk  mengetahui pengaruh  dari  model  FSLC  pada  materi segiempat terhadap hasil belajar siswa. Tes
diberikan  setelah  pembelajaran  materi segiempat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilaksanakan  di  SMP  Al- Islam  Krian  dengan  sampel  penelitian siswa  kelas  VII  A.  Data  yang  dianalisis adalah data dari observasi guru, siswa, dan tes hasil belajar. Dengan rata-rata observasi  adalah  X  dan  tes  hasil  belajar adalah  Y.  Tabel  1.  menunjukkan  hasil observasi  dan  tes  hasil  siswa,  sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Analisis Data No. X Y 1 52,5 80 2 52,5 80 3 52,25 75 4 53,75 95 5 - - - 52,5 - - - 80 - - - 29 52,5 85 30 52,75 100
Selanjutnya, data tersebut dianalisis dengan  menggunakan  uji  asumsi  klasik dan  analisis  regresi  linier  sederhana.  Uji asumsi  klasik  meliputi  uji  normalitas,  uji heteroskedastisitas  dan  uji  autokorelasi. Uji normalitas menggunakan Uji
Kolmogorov-Smirnov dengan menggunakan  SPSS  didapatkan  nilai hitung  sebesar  0,154  sehinngga  diperoleh
X                              Y O
nilai  Kolmogorov-Smirnov  tabel    sebesar 0,246. Karena 0,154 ˂ 0,246 maka residual data berdistribusi normal.
Langkah berikutnya yaitu
uji
heteroskedastisitas,  pengujian  melalui  Uji Glejser dengan perhitungan SPSS didapatkan  nilai  t hitung sebesar  0,742.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  0,742  ˂ 2,048  sehingga  residual  data  bersifat homogen.  Langkah  ketiga  yaitu  uji autokorelasi  menggunakan  uji  statistik Durbin-Watson.Berdasarkan  perhitungan dengan SPSS menunjukkan bahwa nilai d u (1,4894) ˂ D hitung (1,570) ˂ 4- d u (2,5106).
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  ada korelasi  antar  residual.  Setelah  melakukan uji asumsi klasik, data selanjutnya dianalisis  menggunakan  analisis  regresi linier  sederhana  secara  parsial  (uji  t). Berikut  ini  tabel  2.  menunjukkan  hasil perhitungan  uji  parsial  menggunakan SPSS.
Tabel 2. Uji parsial (Uji t)
Setelah  t hitung diketahui  sebesar  3,764. Langkah  selanjutnya  yaitu  menentukan t tabel dengan  taraf  signifikan  0,05  sebagai berikut.
t tabel (( ∝ 2 ); n-2) = (0,025 ; 30 -2)
= (0,025 ; 28) = 2,048
Hasil perhitungan menunjukkan nilai t hitung (3,764)  ˃  t tabel (2,048)  .  Berdasarkan  hasil keputusan  uji  hipotesis  secara  parsial, menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh model  FSLC  terhadap  hasil  belajar  siswa secara signifikan.
Proses  FSLC  dalam  penelitian  ini hanya  menggunakan  satu  kelas  saja  yaitu kelas VII A SMP Al-Islam Krian. Terdapat tiga  tahap  yang  dilakukan  pada  penelitian ini,  tahap  pertama  yaitu  memberikan perlakuan  berupa  model  pembelajaran kooperatif  tipe  FSLC  dengan  prosedur sebagai  berikut  :  (1)  mempelajari  bahan ajar dan menyelesaikan persoalan ( formulate ), saling berbagi gagasan kepada teman sekelompok ( share ), saling mendengarkan  gagasan  dan  mencatatnya ( listen ),  membuat  penyelesaian  baru  dan menggabungkan  gagasan  terbaik  (c reate ).
Sehingga  didapatkan  hasil  observasi  guru dan  siswa  selama  dua  pertemuaan  pada saat  pembelajaran  berlangsung.  Langkah kedua  yaitu  tes  hasil  belajar  siswa.  Dan yang  terakhir  yaitu  tahap  analisis  data. Dari  perhitungan  diperoleh nilai  korelasi
Coefficients a Model Unstandardized
Coefficients
Standar
dized Coeffici ents t Sig. B Std. Error Beta 1 (Co nst ant) -297.503  100.84 1
-2.950  .006
X 7.244 1.925 .580 3.764  .001 a. Dependent Variable: Y
sebesar  0,58  dengan  koefisien  determinasi sebesar 33,6% artinya varibe l X memberikan  kontribusi  positif  terhadap
varibe l  Y. Pengaruh  mode l  pembelajaran kooperatif tipe FSLC memberikan kontribusi  sebesar 33,6%  dan sisanya 66,4% ditentukan o leh persoalan lain yang tidak digunakan pada penelitian.
Sama halnya dengan penelitian yang dilakukan  Hasanah  (2013)  mengenai Pengaruh  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  FSLC  ( Formulate,  Share,
Listen,  Create )  terhadap  kemampuan berpikir kreatif matematis siswa memberikan  pengaruh  yang  sangat  tinggi dengan  rata-rata  sebesar  73  dan  hasil belajar sebesar 67,14 % .

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan analisis  data  yang  telah  dilakukan  di  SMP Al-Islam  Krian.  Perhitungan  Uji  Parsial pada taraf signifikan 0,05 diperoleh t hitung ˃ t tabel (3,764  ˃  2,048)  maka  H 0 ditolak.
Koefisien determinasi menunjukkan bahwa  kontribusi  variabel  X  terhadap variabel  Y  sebesar  33,6  %  artinya pengaruh  mode l  pembelajaran  kooperatif tipe  FSLC  memberikan  kontribusi  sebesar 33,6%  dan sisanya  66,4%  ditentukan  o leh persoalan  lain  yang  tidak  digunakan  pada penelitian Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh
model  tipe  FSLC  terhadap  hasil  belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Lestari,  N.  N.  S.  (2012).  Pengaruh  Model Pembelajaran Berbasis Masalah
(Problem  Based  Learning)  dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar Fisika Bagi Siswa Kelas VII SMP. Bali  :  Universitas  Pendidikan Ganesha
Latuconsina, H. (2014). Pendidikan Kreatif:  Menuju  Generasi  Kreatif  & Kemajuan
Ekonomi . Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama
Nurohman,  S.  (2007).  Pendekatan  Project
Based  Learning  sebagai  Upaya
Internalisasi  Scientific  Method  bagi
Mahasiswa Calon Guru Fisika. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta Zuleha,  A.  (2017).  Pengaruh  Model Kooperatif  Tipe  FSLC  Terhadap
Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa SMA. Pontianak: Universitas Tanjungpura Prayitno,  A.  T.  (2014).  Pembelajaran Matematika dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe FSLC Bernuansa  Konstruktivisme  pada Materi Turunan Fungsi untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi  Matematis  Siswa  SMA. Cirebon: Universitas
Swadaya Gunung Jati