## EFEKTIVITAS AUGMENTED REALITY (AR) PADA KONSEP PEMBELAJARAN IPA SEKOLAH DASAR

## THE EFFECTIVENESS OF AUGMENTED REALITY (AR) IN ELEMENTARYSCHOOL SCIENCE LEARNING CONCEPT
Ifa Safira 1*, Abdurrachman Rahim 2, Pricilia Indah Palangi 3
1,3 Program Studi Pendidikan IPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Bosowa, Makassar, email: ifa@universitasbosowa.ac.id
2 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Bosowa, Makassar, email: rahim.abdurrachman@universitasbosowa.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektivitas penggunaan media pembelajaran  Augmented  Reality  terhadap  penguasaan  konsep  IPA peserta  didik  sekolah  dasar  kelas  V  di  SD  Galangan  Kapal  IV.  Metode dalam penelitian ini adalah eksperimen. Populasi penelitian adalah semua peserta  didik  sekolah  dasar  kelas  IV-VI  di  Galangan  Kapal  IV  dengan jumlah peserta didik sebanyak 105 peserta didik dan sampelnya 39 peserta didik.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  purposive  sampling. Perlakuan  menggunakan  media  pembelajaran  Augmented  Reality  selama 6x Pertemuan. Pengumpulan data dilakukan dengan metode tes. Instrumen tes  terdiri  atas  30  soal  pilihan  ganda  materi  lingkungan.  Penggunaan media pembelajaran  Augmented  Reality dapat dengan mudah memvisualisasikan  penambahan  objek  virtual  ke  dalam  lingkungan  nyata dan  membantu  peserta  didik  membayangkan  objek  dar  berbagai  sudut pandang sehingga meningkatkan proses belajar serta hasil belajar peserta didik. Peningkatan terlihat dari hasil uji N-Gain pada pelaksanaan pretest dan  posttest  yang  didapatkan  sebesar  0,70  yang  termasuk  ke  dalam kategori  tinggi,  dan  uji  Paired  sample  T-test  memperoleh  hasil  tingkat signifikan  0,00  <  0,05  (efektif).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat keefektivan dalam penerapan media Agumented Reality terhadap penguasaan  konsep  IPA pada peserta  didik  kelas  V    sekolah  dasar  di  SD Galangan Kapal IV.
Kata  kunci:  Augmented  Reality,  Media  Pembelajaran,  Konsep  IPA  SD, Hasil Belajar

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  the  use  of  Augmented Reality learning media on the mastery of the science concept of fifth grade elementary school students at SD Shipyard IV. The method in this research is  experimental.  The  research  population  was  all  fifth  grade  elementary school  students  in  Shipyard  IV-VI  with  a  total  of  105  students  and  39 students  as  a  sample.  The  sampling  technique  used  purposive  sampling. Treatment using Augmented Reality learning media for 6x meetings. Data collection was carried out by the test method. The test instrument consisted of  30  multiple  choice  questions  on  environmental  material.  The  use  of
Augmented  Reality  learning  media  can  easily  visualize  the  addition  of virtual  objects  into  a  real  environment  and  help  students  imagine  objects from  various  points  of  view  thereby  improving  the  learning  process  and student learning outcomes. The increase can be seen from the results of the N-Gain test in the pretest and posttest which were 0.74 which was included in  the  high  category,  and  the  Paired  sample  T-test  obtained  a  significant level of 0.00 < 0.05 (effective). The results of the study show that there is effectiveness in the application of Agumented Reality media to the mastery of  science  concepts  in  fifth  grade  elementary  school  students  at  SD Shipyard IV.
Keywords:  Augmented  Reality,  Learning  Media,  Elementary  Science Concepts, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Transformasi  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  begitu  pesatnya.  Segala aktivitas keperluan manusia dalam bidang apapun membutuhkan teknologi untuk menyelesaikan  tugas  mereka,  salah  satunya  dalam  bidang  pendidikan. Teknologi dalam  pendidikan  merupakan  sarana  untuk  berkembang  pesatnya  teknologi  baik untuk  proses  belajar  maupun  pengajarannya.  Teknologi  dan  media  bisa  berperan banyak dalam mendorong perkembangan pendidikan. Jika pengajarannya berpusat pada  guru,  teknologi  dan  media  digunakan  untuk  mendukung  penyajian pengajaran.  Di  sisi  lain,  apabila  pengajaran  berpusat  pada  peserta  didik,  para peserta  didik  merupakan  pengguna  utama  teknologi  media  (Smaldino,  et  al., 2011).
Teknologi  telah  melekat  dalam  dunia  pendidikan  dan  hasilnya memberikan  dampak  positif  dalam  pembelajaran  dan  pengajaran.  Pelajaran  yang didukung  oleh  teknologi  akan  membuat  pengajaran  dan  pembelajaran  menjadi lebih inovatif. Hal ini karena penggunaan teknologi meliputi permasalahan dunia nyata,  sumber  informasi  saat  ini,  dan  simulasi  suatu  konsep.  Selain  itu, pembelajaran  menggunakan  teknologi  diyakini  dapat  melengkapi  bentuk pembelajaran dan pengajaran tradisional (Saidin, et al., 2015).
Teknologi  dibidang  multimedia  yang  sedang  berkembang  saat  ini  adalah Augmented  Reality  atau  yang  lebih  dikenal  dengan  realitas  tertambah  dalam bahasa  Indonesia.  Augmented  Reality  adalah  teknologi  yang  menggabungkan benda  maya  dua  dimensi  dan  ataupun  tiga  dimensi  ke  dalam  sebuah  lingkungan nyata tiga dimensi lalu memproyeksikan benda-benda maya tersebut dalam waktu nyata.  Bisa  diartikan  juga  bahwa  Augmented  Reality  yang  disingkat  dengan  AR adalah perwujudan dari benda di dunia maya ke dalam dunia nyata baik dalam dua dimensi atau tiga dimensi. AR pada saat ini mengalami perkembangan yang pesat dan  telah  menyentuh  berbagai  kehidupan  salah  satunya  dalam  dunia  pendidikan. Dunia pendidikan saat ini dituntut untuk melakukan inovasi dan kreativitas yang bertujuan agar dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Perkembangan  teknologi  dan  infromasi  saai  ini  telah  berdampak  ke berbagai bidang kehidupan, salah satunya dalam aspek dunia pendidikan. Hal ini
tentunya  memberikan  dampak  perubahan  paradigma  baru  dalam  dunia pendidikan. Augmented Reality (AR) yang dihadirkan di dalam kelas merupakan teknologi  yang  menggabungkan  benda  maya  dua  dimensi  dan  ataupun  tiga dimensi  ke  dalam  sebuah  lingkungan  nyata  lalu  memproyeksikan  benda-benda maya  tersebut  dalam  waktu  nyata.  Benda-benda  maya  berfungsi  menampilkan informasi  yang  tidak  dapat  diterima  oleh  manusia  secara  langsung.  Hal  ini membuat pembelajaran dengan penerapan Augmented Reality (AR) di era saat ini memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mendapatkan  realitas  yang berguna sebagai alat untuk membantu persepsi dan interaksi mereka dengan dunia nyata.  Informasi  yang  ditampilkan  oleh  benda  maya  membantu  peserta  didik melaksanakan  kegiatan-kegiatan  dalam  dunia  nyata.  Oleh  karena  itu,  sangat dibutuhkan media pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan teknologi dan informasi.
Augmented  Reality  (AR)  merupakan  salah  satu  trend  pembelajaran berbasis  digital  saat  ini.  Penggunaan  teknologi  memainkan  peran  penting  dalam media  pembelajaran.  Jika  ini  diimplementasikan  secara  baik,  maka  dapat melibatkan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  walaupun  di  luar  kelas. Teknologi  yang  berkembang  pesat  di  era  society  5.0  Augmented  Reality  (AR) telah  merubah  cara  berpikir  serta  mempengaruhi  cara  kita  mendapatkan pengetahuan, cara baru untuk meningkatkan pembelajaran bentuk 3D serta dapat meminimalisir  miskonsepsi  oleh  peserta  didik  yang  disebabkan  tidak  mampu memvisualisasikan  suatu  konsep  IPA  di  Sekolah  Dasar.  AR  memberikan visualisai  secara  detail  dan  animasi  objek.  Augmented  Reality  juga  dapat memberikan  gambaran  suatu  objek  yang  tidak  dapat  dilihat  dengan  mata telanjang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian Quasi Eksperimen (Eksperimen Semu) yang  melibatkan  2  kelompok  sampel  yaitu  kelompok  kontrol  dan  kelompok eksperimen.  Kelompok  kontrol  adalah  kelas  yang  tidak  mendapatkan  perlakuan pembelajaran  menggunakan  Augemented  Reality,  sedangkan  kelompok eksperimen  adalah  kelas  yang  diberikan  pembelajaran  dengan  menggunakan Augemented Reality. Dalam desain ini, baik kelompok kontrol maupun kelompok ekperimen  dibandingkan  kedua  kelompok  tersebut  yang telah  ditetapkan  melalui purposive  sampling.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  metode  tes.  Instrumen tes terdiri atas 30 soal pilihan ganda. Analisis data keefektivaan penerapan media Augmented Reality (AR) dengan menggunakan rumus gain ternormalisasi (Huke, 1999).  Selanjutnya  peningkatan  hasil  belajar  dapat  diketahui  dengan menggunakan  rumus  gain  ternormalisasi.  Adapun  kategori  gain  ternormalisasi adalah sebagai berikut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Keefektivan  penggunaan  media  Augmented  Reality  (AR)  dapat  dilihat dengan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  melalui  tes  evaluasi. penggunaan  media  Augmented  Reality  (AR)    dikategorikan  efektif  apabila  nilai
final  tes  peserta  didik  melampau  nilai  minimum  yang  telah  ditetapkan,  yaitu 75,00. Hasil analisis data hasil belajar peserta didik dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1 Analisis peningkatan hasil belajar IPA peserta didik kelompok kontrol No Nama Hasil Belajar SM-Pre Gain Pre Post 1 IS 52 80 48 0,58 2 MBN 44,5 78 55,5 0,60 3 DWA 50 78 50 0,56 4 MA 45 65 55 0,36 5 BIS 37,5 65 62,5 0,44 6 KIU 37 58 63 0,33 7 MP 50 65 50 0,30 8 RAU 52,5 70 47,5 0,37 9 MSU 60 70 40 0,25 10 ADM 58 65 42 0,17 11 KI 42,5 58,5 57,5 0,28 12 BU 40,5 55 59,5 0,24 13 MUL 38 60 62 0,35 14 KUP 38 60 62 0,35 15 UGI 42 58 58 0,28 16 YM 44,5 58,5 55,5 0,25 17 ELI 44,5 60 55,5 0,28 18 AIN 35,5 60 64,5 0,38 19 WK 40 70 60 0,50 Jumlah 852 1234 1048 6,89 Rata-rata 42,6 61,7 52,4 0,3444
Pemahaman awal peserta didik pada materi lingkungan yang diperoleh dari pretest ke  posttest  di  kelas  IV  SD  Galangan  kapal,  mempunyai  kriteria  rendah  dan sedang,  tidak  ada  peserta  didik  yang  masuk  ke  dalam  kategori  tinggi.  Hal  ini dibuktikan  pada  tabel  3  dengan  adanya  data  bahwa  dari  19  peserta  didik  kelas kontrol  terdapat  12  peserta  didik  yang  masuk  dalam  kriteria  sedang  dengan presentase  63,15%  dan  7  peserta  didik  yang  mempunyai  kriteria  rendah  dengan presentase 46,66%.
Tabel 2.  Analisis peningkatan hasil belajar IPA peserta didik kelompok eksperimen No Nama Hasil Belajar SM-Pre Gain Pre Post 1 AFB 50 82 50 0,64 2 FW 45 80 55 0,64 3 DBP 48,5 88 51,5 0,77
4 DAM 45 78 55 0,60 5 MI 38 78 62 0,65 6 ISW 38,5 85 61,5 0,76 7 KB 55 90 45 0,78 8 IRF 48 88 52 0,77 9 ABD 55 92 45 0,82 10 HA 54 84 46 0,65 11 DIU 45,4 80 54,6 0,63 12 MW 44 85 56 0,73 13 MUH 48 88 52 0,77 14 SAL 40 85 60 0,75 15 MN 42 75 58 0,57 16 WAY 44,5 84 55,5 0,71 17 BL 45 84 55 0,71 18 NM 48 84 52 0,69 19 KK 42 80 58 0,66 20 MD 52 92 48 0,83 Jumlah 927,9 1682 1072,1 14,12 Rata-rata 46,395 84,1 53,605 0,7061
Dapat  dilihat  pada  tabel  2.  bahwa  data  pretest  ke  posttest  kelompok  eksperimen pada kategori sedang yaitu 9 orang peserta didik dan yang masuk dalam kategori tinggi  yaitu  sebanyak  11  orang  peserta  didik.  Dengan  melihat  hasil  data  posttest pada  kelompok  eksperimen  dapat  dikatakan  bahwa  pemahaman  konsep  di  kelas eksperimen lebih banyak peserta didik yang termasuk ke dalam kategori tinggi. Analisis Data Skor N-Gain, setelah peneliti selesai mengolah data pretest dan  posttest,  maka  dapat  diketahui  bahwa  kelas  yang  diberi  perlakuan  (kelomok eksperimen)  dengan  media  Augmented  Reality  telah  berhasil  meningkatkan pemahaman peserta didik pada materi lingkungan. Keefektivan penerapan media Augmented Reality dapat dilihat berdasarkan hasil tes evaluasi peserta didik yang mengalami perkembangan yang cukup signifikan. Hal tersebut terbukti pada hasil analisis  peningkatan  hasil  belajar  IPA  peserta  didik  dari  pretest  ke  posttest. Terdapat  perbedaan  setelah  diberikan  perlakuan  pada  kedua  kelompok,  baik kelompok kontrol maupun kelompok eksperimen.
Tabel 3. Hasil N-Gain No Kelas Skor N-Gain Keterangan 1 Kontrol 0,34 Sedang 2 Eksperimen 0,70 Tinggi
Kelompok  kontrol,  hasil  pretest-posttest  menunjukkan  bahwa  rata-rata peserta  didik  memperoleh  nilai  pada  kategori  sedang  dengan  nilai  rata-rata  N- Gain  pada  kelompok  kontrol  sebesar  0,34.  Sedangkan  pada  kelas  Eksperimen,
hasil pretest-posttet menunjukkan bahwa rata-rata peserta didik memperoleh nilai N-Gain  0,70  pada  kategori  tinggi  yang  menunjukkan  bahwa  peserta  didik mengalami peningkatan yang cukup signifikan.

## Pembahasan
Augmented Reality merupakan inovasi yang dapat menyajikan visualisasi dan animasi dari sebuah model objek. Memanfaatkan media ini sebagai salah satu cara baru untuk meningkatkan pembelajaran dan menambah pengetahuan. Seperti yang  terdapat  dalam  Augmented  Reality  in  Education  menurut  Karen  Hamilton dan  Jorge  Olenewa,  berbagai  potensi  dan  keuntungan  dari  penerapan  teknologi Augmented  Reality  untuk  pendidikan,  antara  lain  salah  satunya  yaitu  memiliki kekuatan  untuk  menarik  peserta  didik  dengan  cara  yang  sebelumnya  tidak memungkinkan  dan  memberikan  kebebasan  bagi  peserta  didik  dalam  melakukan proses  penemuan  dengan  cara  mereka  sendiri  (Karen  &  Jorge,  2010).  Media Augmented  Reality  dalam  penerapannya  di  kelas  sekolah  dasar  mampu meningkatkan  penguasaan  materi  lingkungan  dikarenakan  telah  memenuhi beberapa kriteria media pembelajaran yang tepat guna. Dalam hal ini agar bahan ajar dapat tersampaikan dengan efektif diperlukan alat bantu teknologi pendidikan yang  bisa  memacu  konsep  pembelajaran  dengan  kriteria  holistik,  bermakna, otentik dan aktif (Permana, dkk, 2014).
Sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  berdasarkan  Chang et al (2014), banyak peneltian telah menunjukkan bahwa Augmented Realty dapat berkontribusi  dalam  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  dalam  belajar. Kerawalla  et  al  (2006)  mengatakan  bahwa  Augmented  Reality  memiliki kemampuan  untuk  membuat  peserta  didik  lebih  termotivasi  dalam  menelusuri sumber  daya  dan  mengaplikasikannya  pada  lingkungan  nyata  dari  berbagai perspektif  baru.  Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  Augmented  Reality  memiliki peranan  penting  dalam  proses  pembelajaran  karena  dapat  memotivasi  peserta didik  dalam  belajar  dan  mencari  informasi  yang  terkait  dengan  materi pembelajaran.
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  mampu  memberikan  solusi  dengan penerapan  media  pembelajaran  AR  yang  dapat  mengatasi  permasalahan- permasalahan yang sudah dipaparkan.  Media pembelajaran tersebut berupa dapat berupa media dengan format Virtual Reality (VR), yang dapat membantu pendidik untuk  menjelaskan  materi  IPA  pada  saat  kegiatan  pembalajaran.  Virtual  reality mengacu  pada  penggunaan  simulasi  interaktif  untuk  pengguna  dengan kesempatan  untuk  melibatkan  peserta  didik  dalam  lingkungan  yang  mungkin tampak  dan  terasa  serupa  dengan  benda  dan  peristiwa  dunia  nyata  dan  itu mungkin menimbulkan perasaan hadir di dunia maya (Ghali et al., 2012).
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  Akbar  (2013) menyatakan bahwa pembelajaran akan berjalan secara efektif apabila guru mampu memanfaatkan  sumber  dan  media  pembelajaran.  Guru  dituntut  supaya  dapat memanfaatkan  kemajuan  teknologi  guna  menunjang  pembelajaran,  sedangkan peserta  didik  diharapkan  agar  terlibat  aktif  dalam  memecahkan  permasalahan- permasalahan yang dihadapinya.

## KESIMPULAN
Proses  pembelajaran  menggunakan  Augemented  Realuty  sangat  penting untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  peserta  didik  khususnya  di  sekolah dasar.  Hal ini  didukung  dengan  berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian  ini dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  Augmented  Reality  (AR) efektiv  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  SD  Galangan  Kapal  IV. Hal  tersebut  dapat  terlihat  dari  adanya  peningkatan  hasil  belajar  yang  diperoleh peserta  didik  yang  terlihat  dari  hasil  pretest  dan  posttest  pada  kelompok eksperimen  atau  kelas  yang  diberikan  perlakuan  dengan  media  Augmented Reality (AR) yang menunjukan terjadi peningkatan dengan kategori tinggi setelah menggunakan  media  pembelajaran  Augmented  Reality  sehingga  penggunaan media  tersebut  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  pada  materi  lingkungan peserta  didik  di  kelas  IV  yang  berguna  untuk  kelangsungan  proses  pembelajaran yang mengacu pada hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  S.  (2013).  Instrumen  Perangkat  Pembelajaran.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Bujokas,  A.,  Rothberg,  D.  (2014).  Media  Education  and  Brazillian  Educational Policies  for  the  Enhancement  of  Learning.  Media  Education  Research Journal. 43(22), 115-122. DOI
http://dx.doi.org/10.3916/C43-2014- 11. Chang,  Y.-L.,  Hou.  H.  T.,  Pan,  C.  Y.,  Sung,  Y.  T  &  Chang,  K.  E.  (2014). Computers  &  Education.  Apply  an  Augmented  Reality  in  a  Mobile Guidance  to  Increase  Sense  of  Place  for  Heritage  Places.  Educational Technology & Society, 18 (2), 166–178.
Choudhury, B. (2007). Media and Learning: New Dimensions. The Icfai Research Center, Kolkatha, India.
Figueiredo,  M.  (2013).  Augmented  Reality  tools  for  teaching  and  learning. Universidade  do  Algarve,  Portugal.  International  Journal  on  Advances  in Education Research, 1(1). 22-34.
Furht, B. (2011). Handbook of Augmented Reality, Departement of Computer and Electrical  Engineering  and  Computer  Science.  Florida.  Florida  Atlantic University.
Ghali, N.I., Soluiman, O., El-Bendary, N., Nassef, T.M., Ahmed, S.A., Elbarawy, Y.M. & Hassanien, A.E. (2012). Virtual Reality Technology for Blind and Visual Impaired People: Reviews and Recent Advances. Intelligent Systems Reference  Library,  26,  363–385.  https://doi.org/10.1007/978-3-642-23363- 0_15.
Jeřábek,  T.,  Rambousek,  V.,  and  Wildová,  R.  (2014).  Specifics  of  Visual Perception of The Augmented Reality in The Context of Education. Charles University  in  Prague,  Czech  Republic.  Procedia  -  Social  and  Behavioral Sciences 159, 598-604. doi: 10.1016/j.sbspro.2014.12.432.
Karen  &  Olenewa,  Jorge.  (2010).  Augmented  Reality  in  Education.(online), (http://www.authorstream.com/Presentation/ k3hamilton- 478823-
augmented-reality-in-education/.
Kerawalla,  L.,  Luckin,  R.,  Seljeflot.,  Simon  &  Woolard,  A.  (2006).  Making  it real:  exploring  the  potential  of  Augmented  Reality  for  teaching  primary school science. Virtual Reality, 10, 163-174.
Mustaqim,  I.  (2016).  Pemanfaatan  Augmented  Reality  Sebagai  Media Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 13 (2). 174-183. Nupairoj,  N.  (2016).  The  Ecosystem  of  Media  Literacy:  A  Holistic  Approch  to Media Education.  College at the  Rangsit University  in  Bangkok,  Thailand. http://orcid.org/0000-0002-  9442-0289.  Pengetahuan  Alam  (IPA)  Berbasis Multimedia. Jurnal Algoritma, 11(1), 1-10
Permana,  Muhammad  Siddiq,  Dhami  Johar,  Bunyamin.  (2014).  Pengembangan Media  Pembelajaran  Interaktif  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  Berbasis Multimedia. Jurnal Algoritma, 11 (1):1-10
Saidin, N. F., Halim, N. D. A., &  Yahaya, N. (2015). A Review of Research on Augmented  Reality  in  Education:  Advantages  and  Applications. International Education Studies, 8(13), 1-8. https://doi.org/10.5539/ies.v8n13p1. Sungkur, R. K., Panchoo, A., and Bhoyroo, N. K. (2016). Augmented Reality, the future of contextual mobile learning. University of Mauritius, Réduit,
Mauritius. www.emerald insight.com/1741- 5659.htm. Elements. Universitatea Saarbruckenm DE, Germania.
Smaldino, Sharon. E., Lowther, Deboran. L., Russel, James.D. (2011). Teknologi Pembelajaran  dan  Media  untuk  Belajar.  (Alih  Bahasa:  Arif  Rahman). Jakarta: KENCANA.