PEMBELAJARAN DALAM PERSPEKTIF KREATIVITAS GURU DALAM PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN

## Ramli Abdullah
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh E-mail: ramliabdullah@yahoo.com

## Abstract
Learning will work well without using media appropriate to the material to be taught, because apart  from  being  an  intermediary  media  is  also  useful  to  overcome  the  limitations  of  space, time,  and  power  the  senses,  such  as  an  object  that  is  too  large  can  be  replaced  with  reality, image, or movie frame , In use in the learning process, the teacher must know and master as well  as  capable  of  using  media  in  teaching  and  learning.  This  capability  is  an  imaginative activity  that  result  is  the  formation  of  a  combination  of  information  obtained  from  previous experiences into new, meaningful and useful. So therefore, the creativity of teachers in the use of instructional media can be concluded, namely: (1) The creativity of teachers in the use of instructional  media  in  learning  a  subject  usually,  only  teachers  use  media  such  as  books, whiteboard and markers. The success  of the learning process  depends on the competence of teachers in mastering the material or subject matter. Schools seek help improve the facilities and means associated with school education in one facility and related instructional media to increase student achievement and quality of education in schools.
Keywords: Learning, creativity, media

## PENDAHULUAN
Pada dasarnya setiap proses pembelajaran  yang dilakukan diarahkan untuk mencapai tujuan  yang  telah  ditentukan.  Dalam  proses  pembelajaran  terjadi  interaksi  antara  berbagai komponen,  komponen-komponen  pembelajaran  itu  dapat  dikelompokkan  dalam  3  kategori yaitu:  guru,  materi  ajar,  dan  siswa. 1 Peran  guru  sangat  penting  karena  berfungsi  sebagai pembimbing  yang  menyampaikan  dan  mentransfer  bahan  ajar  berupa  ilmu  pengetahuan begitu  juga  dengan  siswa  yang  berperan  sebagai  penimba  ilmu,  sedangkan  materi  ajar  yang disampaikan  oleh  guru  merupakan  informasi  atau  pesan  yang  harus  dipelajari  oleh  siswa untuk dipahami, dihayati, dan diamalkan sebagai bekal untuk menyelesaikan studinya kelak.
Tugas  seorang  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  tidak  terbatas  hanya  sebagai penyampai  informasi  kepada  peserta  didik.  Guru  harus  memiliki  kemampuan  untuk memahami  peserta  didik  dengan  berbagai  perbedaannya  agar  mampu  membantu  mereka dalam  menghadapi  kesulitan  belajar.  Oleh  karena  itu,  guru  dituntut  untuk  mampu menyediakan dan menggunakan berbagai media pembelajaran yang sesuai dengan materi agar siswa lebih efektif dan efisien dalam belajar.
Penggunaan  media  yang  tepat  akan  turut  menentukan  tingkat  keberhasilan  proses pembelajaran  begitu  juga  halnya  dalam  proses  pembelajaran  Akidah  Akhlak,  baik  dalam
1 Muhammad Ali, Guru dalam Proses Belajar Mengajar , (Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2007), h.4.
menjelaskan  materi  pelajaran,  penanaman  pengalaman  serta  upaya  membantu  siswa  untuk mengingat  lebih  lama  pengalaman  belajar  yang  telah  diperoleh.  Penggunaan  media  dalam proses pembelajaran hendaknya bervariasi dan tetap sesuai dengan materi yang diajarkan agar proses belajar mengajar dapat terlaksana dengan sebaiknya.
Media  pendidikan  merupakan  suatu  bagian  yang  integral  dari  proses  pendidikan disekolah dan mempunyai peranan yang sangat penting dan strategis dalam upaya membantu tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Dalam  proses  pembelajaran keberadaan  media  mempunyai  arti  yang  cukup  penting  karena  media  dapat  membantu memperjelas materi yang masih samar dan kurang dipahami oleh peserta didik, disamping itu media  juga  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baik,  motivasi  dan  rangsangan dalam kegiatan belajar. Penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pengajaran akan sangat  membantu  keefektifan  proses  pembelajaran  dan  penyampaian  pesan  isi  pengajaran pada saat itu. 2
Media  sebagai  alat  bantu  dalam  proses  pembelajaran  adalah  suatu  kenyataan  yang tidak  dapat  dipungkiri  karena  dengan  adanya  media  dapat  membantu  tugas  guru  dalam menyampaikan pesan-pesan dari bahan pelajaran yang diberikan oleh guru kepada anak didik. Selain itu media juga dapat mewakili apa yang kurang mampu guru ucapkan melalui kata-kata atau  kalimat  tertentu.  Media  pendidikan  merupakan  sarana  dan  prasarana  untuk  menunjang terlaksananya kegiatan pembelajaran. Untuk itu dari semua pihak  yang terlibat dalam proses pembelajaran  perlu  memberikan  perhatian  yang  memadai  untuk  masalah  ini.  Keberadaan media tidak dapat diabaikan begitu saja dalam proses pembelajaran hal ini dikarenakan tanpa adanya  media  pendidikan,  pelaksanaan  pembelajaran  tidak  akan  berjalan  dengan  baik termasuk dalam proses pembelajaran bidang studi. 3
Media  pendidikan  diartikan  sebagai  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan pesan atau isi pelajaran, merangsang pikiran, perasan, perhatian dan kemampuan siswa. Setiap materi pelajaran tentu memiliki tingkat kesukaran yang bervariasi, pada satu sisi ada bahan pelajaran yang tidak memerlukan alat bantu tetapi di lain pihak ada bahan pelajaran yang  sangat  memerlukan  alat  bantu  berupa  media  pembelajaran.  Bahkan  pelajaran  dengan tingkat  kesukaran  yang  tinggi  tentu  sukar  diproses  oleh  anak-anak  didik,  apalagi  bagi  anak didik yang kurang menyukai bahan pelajaran yang disampikan itu. 4
Dari uraian di atas dapatlah dilihat pentingnya media pembelajaran serta beragamnya media  yang  ditawarkan  dalam  proses  pelajaran.  Tetapi  masih  banyak  guru  hanya menggunakan  beberapa  media  saja  bahkan  ada  yang  sama  sekali  tidak  mampu
2 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran , (Jakarta : Raja Grafindo Persada, 2003), h. 15.
3 Mukhtar, Desmin, Pembelajaran Pendidikan Agama Islam , (Jakarta: Misaka Galiza, 2003), h. 104.
4 Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar , (Jakarta: Rineka Cipta, 1997), h. 137.
mengembangkannya,  sehingga  berakibat  pada  kejenuhan  dan  kebosanan  yang  menjangkiti siswa di dalam kelas. Seharusnya guru memiliki media dalam mengajar dan mengelola kelas sehingga  belajar  bisa  lebih  menarik  bahkan  dirindukan,  akibat  dari  kondisi  ini  kebanyakan siswa mengalami kebosanan dan kurang memahami materi yang disajikan, karena guru lebih dominan  menggunakan  metode  ceramah.  Idealnya  guru  dapat  menggunakan  setengah  atau seluruh  media  pembelajaran  untuk  menyajikan  berbagai  macam  disiplin  ilmu  pengetahuan, tujuannya  agar  proses  belajar  dan  mengajar  di  dalam  kelas  bisa  lebih  menarik  sehingga menumbuhkan minat belajar siswa.

## HAKIKAT KREATIVITAS GURU DALAM PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN

## Pengertian Kreativitas Guru
Kreativitas  merupakan  salah  satu  potensi  yang  ada  dalam  diri  manusia  sebagai perwujudan  dirinya  (aktualisasi  diri).  Semakin  diasah,  kreativitas  tersebut  akan  semakin meningkat. Kreativitas dapat dikenali dan ditingkatkan melalui pendidikan yang tepat. Dalam hal  pengajaran,  pendidik  merupakan  objek  kreativitas  bagi  peserta  didiknya,  dan  begitu sebaliknya.  Tidak  hanya  terbatas  pada  hal  tersebut,  kreativitas  bisa  muncul  dari  mana  saja, kapan  saja  dan  oleh  siapa  saja. 5 Kreativitas  merupakan  suatu  bidang  kajian  yang  komplek, yang  menimbulkan  berbagai  perbedaan  pandangan,  perbedaan  tersebut  terletak  pada bagaimana  kreativitas  itu  di  definisikan.  Adapun  kreativitas  di  definisikan  sangat  berkaitan dengan  penekanan  pendefinisian  dan  tergantung  pada  dasar  teori  yang  menjadi  dasar acuannya.
Dari berbagai pendapat di atas maka dapat disimpulkan bahwa kreativitas guru adalah kemampuan seseorang untuk menciptakan sesuatu yang baru atau kombinasi dari hal-hal yang sebelumnya, yang berguna dan dapat dimengerti.

## Bentuk-Bentuk Kreativitas
Kreativitas memiliki ciri-ciri sebagai berikut:
1. Kelancaran  berpikir  ( fluency  of  thinking ),  yaitu  kemampuan  untuk  mencetuskan  banyak gagasan  jawaban  dan  penyelesaian  masalah,  memberikan  banyak  cara  untuk  melakukan berbagai hal dan selalu  memberikan lebih dari satu jawaban. Dalam kelancaran berpikir ini, yang ditekankan adalah kuantitas bukan kualitas.
2. Keluwesan  berpikir  ( fleksibility ),  yaitu  kemampuan  untuk  memproduksi  sejumlah  ide, jawaban-jawaban  atau  pertanyaan-pertanyaan  yang  bervariasi,  dapat  melihat  suatu
5 Yusuf Al-Uqshari, Asy-Syakhshiah al-Mubdi’ah: Khaifa Tushbihu Mubdi’ah fi Tafkirika , (Semarang: Pustaka Nuun, 2007), h. 33.
masalah  dari  sudut  pandang  yang  berbeda-beda,  serta  mampu  menggunakan  bermacam- macam  pendekatan  atau  cara  pemikiran.  Orang  yang  kreatif  adalah  orang  yang  luwes dalam berpikir.
3. Elaborasi ( elaboration ), yaitu kemampuan untuk memperkaya dan mengembangkan suatu gagasan atau produk, dan mampu menambahkan atau memperinci detail-detail dari suatu objek gagasan atau situasi sedemikian sehingga menjadi lebih menarik.
4. Originalitas ( originality/keaslian ), yaitu kemampuan untuk melahirkan gagasan yang baru dan unik, memikirkan cara yang tidak lazim untuk mengungkapkan diri dan kemampuan untuk  membuat  kombinasi-kombinasi  yang  tidak  lazim  dari  bagian-bagian  atau  unsur- unsur. 6

## Pengertian Media Pembelajaran
Kata  media  berasal  dari  bahasa  Latin  ’ medius’ yang  secara  harfiah  berarti  tengah, perantara atau pengantar. Dalam bahasa Arab, media adalah perantara (لئاسو) atau pengantar pesan  dari  pengirim  kepada  penerima  pesan.  Gerlach  dan  Ely  mengatakan  bahwa  media apabila dipahami secara  garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian  yang membangun kondisi  yang  membuat  siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikap. Dalam  pengertian  ini,  guru,  buku  teks,  dan  lingkungan  sekolah  merupakan  media.  Secara lebih  khusus,  pengertian  media  dalam  proses  belajar  mengajar  cenderung  diartikan  sebagai alat-alat  grafis,  photographis,  atau  elektronis  untuk  menangkap,  memproses,  dan  menyusun kembali informasi visual atau verbal. 7
Dengan  demikian,  kalau  ada  teknologi  pengajaran  agama  misalnya,  maka  itu  akan membahas masalah bagaimana memakai media dan alat bantu dalam proses belajar mengajar agama,  akan  membahas  masalah  keterampilan,  sikap,  perbuatan,  dan  strategi  mengajarkan agama.  Media  pengajaran  menurut  Hamalik  adalah  alat,  method  dan  tehnik  yang  digunakan dalam  rangka  mengaktifkan  komunikasi  dan  interaksi  guru  dan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar di sekolah. 8
Sejumlah kriteria khusus lainnya dalam memilih media pembelajaran yang tepat dapat dirumuskan  dalam  satu  kata  ACTION.  Yaitu  akronim  dari access,  cost,  technology, interactivity, organization, dan novelity . Penjabaran istilah-istilah diatas sebagai berikut: 9
1. Access ,  kemudahan  akses  menjadi  pertimbngan  pertama  dalam  memilih  media.  Apakah media  yang  kita  perlukan  itu  tersedia,  mudah,  dan  dapat  dimanfaatkan.  Misalnya  kita
6 Subhan Nur, Ibit,  h. 23.
7 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2003), hh. 23.
8 Oemar Hamalik, Media Pendidikan, (Bandung: Citra Aditya Bakti, 1989), hh. 23.
9 Rudi Susilana, Ibit.  hh. 73-74.
ingin menggunakan media internet perlu dipertimbangkan terlebih dahulu apakah saluran internetnya sudah tersedia.
2. Cost ,  yaitu  biaya  hal  ini  juga  perlu  dipertimbngkan.  Karena  banyak  jenis  media  yang dapat  menjadi  pilihan  kita  terkadang  media  itu  harganya  mahal,  namun  atau  murahnya harga media tersebut dapat dipertimbngkan berdasarkan aspek manfaatnya.
3. Technology , dalam proses pembelajaran mungkin kita tertarik kepada satu media tertentu. Tapi perlu juga diperhatikan apakah tehnologynya tersedia dan mudah menggunakannya? Misalnya  kita  ingin  menggunakan  media  audio  visual  di  kelas,  maka  perlu  kita pertimbngkan apakah ada listrik, voltase listrik cukup dan sesuai.
4. Interactivity , media yang baik adalah yang dapat memunculkan komunikasi dua arah atau interaktivitas.
5. Organization ,  pertimbngan  selanjutnya adalah dukungan  organisasi,  misalnya  apakah pemimpin sekolah atau yayasan mendukung.
6. Novely ,  kebaruan  dari  media  yang  anda  pilih  juga  harus  mejadi  pertimbangan.  Media yang  lebih  baru  biasa  lebih  baik  dan  lebih  menarik  bagi  siswa,  diantara  media  yang relative  baru  adalah  media  yang  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi khususnya penggunaan internet.
Dari  beberapa  kriteria  pemilihan  media  pembelajaran  baik  kriteria  umum  maupun kriteria khusus yang telah dipaparkan di atas, dapat membantu para pengajar dalam memilih media  yang  akan  digunakan.  Sehubungan  dengan  kriteria  pemilihan  media  ini,  maka pemilihan media itu perlu dihubungkan dengan isi pembelajaran yang akan disajikan. Pada proses  pembelajaran  terdapat beberapa  isi  pembelajaran  yang  akan  diajarkan  yang  meliputi fakta, prinsip, konsep dan prosedur.
Dalam hal  pemanfaatan  media selain kreativitas pendidik pertimbangan instruksional juga  menjadi  salah  satu  faktor  yang  menentukan. 10 Pemanfaatan  media  pembelajaran dikaitkan  sangat  erat  dengan  peningkatan  kualitas  pembelajaran  yang  diharapkan. Pemanfaatan  media  pembelajaran  oleh  seorang  guru  diharapkan  dapat  menciptakan pengalaman belajar yang lebih bermakna.
Sistem  pendidikan  yang  baru  menuntut  faktor  dan  kondisi  yang  baru  pula  baik  yang berkenaan dengan sarana fisik maupun non-fisik. Untuk itu diperlukan tenaga pengajar yang memiliki kemampuan dan kecakapan yang lebih memadai, diperlukan kinerja dan sikap yang baru, peralatan yang lebih lengkap, dan administrasi yang lebih teratur. Guru hendaknya dapat menggunakan peralatan yang lebih ekonomis, efisien, dan mampu dimiliki oleh sekolah serta tidak  menolak  digunakannya  peralatan  teknologi  modern  yang  relevan  dengan  tuntutan
10 Rayandra Asyhar, Ibit, H,  93.
masyarakat  dan  perkembangan  zaman.  Permasalahan  pokok  dan  cukup  mendasar  adalah sejauh  manakah  kesiapan  guru-guru  dalam  menguasai  penggunaan  media  pendidikan  dan pengajaran  disekolah  untuk  pembelajaran  siswa  secara  optimal  sesuai  dengan  tujuan pendidikan dan pengajaran. 11
Semakin  maju  perkembangan  masyarakat  dan  ekslarasi  teknologi  modern,  maka semakin  besar  dan  berat  tantangan  yang  dihadapi  guru  sebagai  pendidik  dan  pengajar disekolah. Ada lima tantangan yang dihadapi oleh guru dewasa ini, antara lain: 12
1. Apakah guru tersebut telah memiliki pengetahuan/pemahaman dan pengertian yang cukup tentang media pendidikan?
2. Apakah guru telah memiliki keterampilan tentang cara menggunakan media dalam proses belajar mengajar dikelas?
3. Apakah guru mampu membuat sendiri alat-alat media pendidikan yang dibutuhkan?
4. Apakah  guru  mampu  melakukan  penilaian  terhadap  media  yang  akan  dan  telah digunakan?
5. Apakah ia telah memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam bidang administrasi media pendidikan?
Agar  seorang  guru  dalam  menggunakan  media  pendidikan  yang  efektif,  setiap  guru harus memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang media pendidikan/pengajaran. Pengetahuan tersebut menurut Oemar Hamalik yang meliputi: 13
1. Media sebagai alat komunikasi guna lebih mengefektifkan proses belajar mengajar.
2. Media berfungsi sebagai alat untuk mencapai tujuan pendidikan.
3. Penggunaan media dalam proses belajar mengajar.
4. Hubungan antara metode mengajar dengan media pendidikan.
5. Nilai dan manfaat media pendidikan.
6. Memilih dan menggunakan media pendidikan.
7. Mengetahui berbagai jenis alat dan teknik media pendidikan.
8. Mengetahui penggunaan media pendidikan dalam setiap mata pelajaran yang diajarkan.
9. Melakukan usaha-usaha inovasi dalam media pendidikan.
Berdasarkan  hal  tersebut  diatas  jelaslah  bahwa  media  pendidikan  sangat  membantu dalam upaya mencapai keberhasilan proses pendidikan dan pengajaran disekolah. Oleh karena itu, guru harus mempunyai keterampilan dalam memilih dan menggunakan media pendidikan
11 Basyiruddin Usman, Ibit, h.  17.
12 Oemar Hamalik, Ibit, h.  5.
13 Oemar Hamalik, Ibit, h.  6.
dan  pengajaran.  Disamping  itu  perlu  dilakukan  latihan-latihan  praktek  yang  kontinyu  dan sistematis, baik dalam bidang pre-service maupun in-service training.

## HAKIKAT      PEMILIHAN  DAN  PEMANFAATAN  MEDIA  BAGI  GURU  DALAM PEMBELAJARAN

## 1. Pemilihan Media Pembelajaran
Sebelum  memutuskan  untuk  memanfaatkan  media  dalam  kegiatan  pembelajaran  di dalam  kelas,  hendaknya  guru  melakukan  seleksi  terhadap  media  pembelajaran  mana  yang akan digunakan untuk mendampingi dirinya dalam membelajarkan peserta didiknya. Berikut ini  beberapa  faktor  yang  perlu  dipertimbangkan  guru  dalam  melakukan  pemilihan  terhadap media pembelajaran yang akan digunakan. 14

## 2. Menyesuaikan Jenis Media dengan Materi Kurikulum
Sewaktu  akan  memilih  jenis  media  yang  akan  dikembangkan  atau  diadakan  maka perlu  yang  diperhatiakan  adalah  jenis  materi  pelajaran  yang  mana  yang  terdapat  di  dalam kurikulum yang dinilai perlu ditunjang oleh media pembelajaran. Kemudian, dilakukan telaah tentang  jenis  media  apa  yang  dinilai  tepat  untuk  menyajikan  materi  pelajaran  yang dikehendaki tersebut.
3. Keterjangkauan dalam Pembiayaan
Dalam  pengembangan  atau  pengadaan  media  pembelajaran  hendaknya  juga mempertimbangkan ketersediaan anggaran  yang ada. Kalau seandainya guru harus membuat sendiri  media  pembelajaran,  maka  hendaknya  dipikirkan  apakah  ada  diantara  sesama  guru yang mempunyai pengetahuan dan keterampilan untuk mengembangkan media pembelajaran yang  dibutuhkan.  Kalau  tidak  ada,  maka  perlu  dijajaki  berapa  besar  biaya  yang  dibutuhkan untuk pembuatan medianya.
4. Ketersediaan Perangkat Keras untuk Pemanfaatan Media Pembelajaran
Tidak ada  gunannya merancang dan mengembangkan media secanggih  apapun kalau tidak  didukung  oleh  ketersediaan  peralatan  pemanfaatannya  di  kelas.  Apa  artinya  tersedia media pembelajaran online apabila, di sekolah tidak tersedia perangkat komputer dan fasilitas koneksi  ke  internet  yang  juga  di  dukung  oleh  Lokal Area  Network (LAN).  Sebaliknya, pemilihan  media  pembelajaran  sederhana  (seperti  misalnya  media  kaset  audio)  untuk dirancang  dan  dikembangkan  akan  sangat  bermanfaat  karena  peralatan  /  fasilitas pemanfaatannya  tersedia  di  sekolah  atau  mudah  diperoleh  di  masyarakat,  selain  itu  sumber energi  yang  diperlukan  untuk  mengoperasikan  peralatan  pemanfaatan  media  sederhana  juga cukup  mudah  yaitu  hanya  dengan  menggunakan  baterai  kering.    Ketersediaan  Media Pembelajaran di Pasaran
14 Zuhdy, Tafqih. Jurnal Pendidikan Islam . Ponorogo: Ponorojo. 2011

## 5. Kemudahan Memanfaatkan Media Pembelajaran
Aspek  lain  yang  juga  tidak  kalah  pentinnya  untuk  dipertimbangkan  dalam pengembangan  atau  pengadaan  media  pembelajaran  adalah  kemudahan  guru  atau  peserta didik  memanfaatkannya.  Tidak  akan  terlalu  bermanfaat  apabila  media  pembelajaran dikembangkan  sendiri  atau  yang  dikontrakkan  pembuatannya  ternyata  tidak  mudah dimanfaatkan,  baik  oleh  guru  maupun  oleh  peserta  didik.  Media  yang  dikembangkan  atau dibeli tersebut hanya akan berfungsi sebagai pajangan di sekolah.
Pada  tingkat  menyeluruh  dan  umum  pemilihan  media  dapat  dilakukan  dengan mempertimbangkan faktor-faktor berikut ini: 15

## a. Objektivitas
Unsur subjektivitas guru di dalam memilih media pengajaran harus di hindari, artinya guru  tidak  boleh  memilih  suatu  media  pengajaran  atas  kesenangan  pribadi.  Untuk menghindari  hal  ini,  alangkah  baik  guru  meminta  pandangan  atau  saran  dari  teman  sejawat atau melibatkan siswa dalam memilih media pengajaran.
b. Program pengajaran
Program  pengajaran  yang  akan  disampaikan  kepada  anak  didik  harus  sesuai  dengan kurikulum  yang  berlaku,  baik  isinya,  strukturnya  maupun  kedalamannya.  Terkecuali  jika program  itu  hanya  dimaksudkan  untuk  mengisi  waktu  senggang  saja,  dari  pada  anak  didik bermain tidak karuan.
c. Sasaran program
Sasaran  program  yang  dimaksud  adalah  anak  didik  yang  menerima  informasi pengajaran melalui media pembelajaran. Pada tingkat usia tertentu dan dalam kondisi tertentu anak didik mempunyai kemampuan tertentu pula, baik cara berpikirnya, daya imanjinasinya, kebutuhannya,  maupun  daya  tahan  dalam  belajarnya.  Untuk  itu  maka  media  yang  akan digunakan guru harus dilihat kesesuaiannya dengan tingkat perkembangan anak didik.
d. Situasi dan kondisi
Situasi  dan  kondisi  yang  dimaksud  meliputi  situasi  dan  kondisi  sekolah  serta  situasi dan kondisi peserta didik yang akan mengikuti pelajaran.
e. Kualitas teknik
Dari  segi  teknik  media  pengajaran  yang  akan  digunakan  perlu  diperhatikan  apakah sudah memenuhi syarat.
15 Syaiful Bahri Djamarah, Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif , (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), hh. 215-217.
f. Efektifitas dan efisiensi penggunaan
Keefektifan berkenaan dengan hasil yang ingin dicapai, sedangkan efisiensi berkenaan dengan  proses  pencapaian  hasil  tersebut.  Keefektifan  dalam  penggunaan  media  meliputi apakah dengan menggunakan media tersebut informasi pengajaran dapat diserap optimal oleh anak didik. Sedangkan efisiensi meliputi apakah dengan menggunakan media tersebut waktu, tenaga, dan biaya yang dikeluarkan untuk mencapai tujuan tersebut sedikit mungkin.
Dalam  suatu  proses  belajar  mengajar,  dua  unsur  yang  amat  penting  adalah  metode mengajar  dan  media  pengajaran.  Kedua  aspek  ini  saling  berkaitan.  Pemilihan  salah  satu metode mengajar tertentu akan mempengaruhi jenis media pengajaran yang sesuai, meskipun masih  ada  berbagai  aspek  lain  yang  harus  diperhatikan  dalam  memilih  media,  antara  lain tujuan  pengajaran,  jenis  tugas  dan  respons  yang  diharapkan  siswa  kuasai  setelah  pengajaran berlangsung,  dan  konteks  pembelajaran  termasuk  karakteristik  siswa. 16 Meskipun  demikian, dapat  dikatakan  bahwa  salah  satu  fungsi  utama  media  pengajaran  adalah  sebagai  alat  bantu mengajar  yang  turut  mempengaruhi  iklim,  kondisi,  dan  lingkungan  belajar  yang  ditata  dan diciptakan oleh guru.
Levie  dan  Lentz  dalam  bukunya  Azhar  Arsyad  mengemukakan  empat  fungsi  media pembelajaran yaitu: 17

## 1. Fungsi Atensi
Fungsi atensi media visual merupakan inti, yaitu menarik dan mengarahkan perhatian siswa  untuk  berkosentrasi  kepada  isi  pelajaran  yang  berkaitan  dengan  makna  visual  yang ditampilkan atau menyertai teks materi pelajaran.
2. Fungsi Afektif
Fungsi afektif media visual dapat terlihat dari tingkat kenikmatan siswa ketika belajar (atau membaca) teks  yang bergambar. Gambar atau lambang visual dapat menggugah emosi dan sikap siswa, misalnya informasi yang menyangkut masalah sosial atau ras.
3. Fungsi Kognitif
Fungsi  kognitif  media  visual  terlihat  dari  temuan-temuan  penelitian  yang mengungkapkan bahwa lambang visual  atau  gambar memperlancar pencapaian tujuan untuk memahami dan mengingat informasi atau pesan yang terkandung dalam gambar.
4. Fungsi Kompensatoris
Fungsi  kompensatoris  media  pengajaran  terlihat  dari  hasil  penelitian  bahwa  media visual  yang memberikan konteks untuk  memahami teks membantu  siswa  yang lemah dalam membaca untuk mengorganisasikan informasi dalam teks dan mengingatnya kembali. Dengan
16 Azhar Arsyad, Ibit. h.  15.
17 Azhar Arsyad, Ibit. hh.  16-17.
kata  lain,  media  pengajaran  berfungsi  untuk  mengakomodasi  siswa  yang  lemah  dan  lambat menerima  dan  memahami  isi  pelajaran  yang  disajikan  dengan  teks  atau  disajikan  secara verbal. Secara umum manfaat media pembelajaran adalah memperlancar interaksi antara guru dengan  siswa  sehingga  kegiatan  pembelajaran  lebih  efektif  dan  efisien.  Sedangkan  secara lebih khusus manfaat media pembelajaran adalah: 18
a. Penyampaian materi pembelajaran dapat diseragamkan
Dengan  bantuan  media  pembelajaran,  penafsiran  yang  berbeda  antar  guru  dapat dihindari  dan  dapat  mengurangi  terjadinya  kesenjangan  informasi  diantara  siswa  dimanapun berada
b. Proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik
Media dapat menampilkan informasi melalui suara, gambar, gerakan dan warna, baik secara  alami  maupun  manipulasi,  sehingga  membantu  guru  untuk  menciptakan  suasana belajar menjadi lebih hidup, tidak monoton dan tidak membosankan.
c. Proses pembelajaran menjadi lebih interaktif.
Dengan  media  akan  terjadinya  komunikasi  dua  arah  secara  aktif,  sedangkan  tanpa media guru cenderung bicara satu arah.
d. Efisiensi dalam waktu dan tenaga
Dengan  media  tujuan  belajar  akan  lebih  mudah  tercapai  secara  maksimal  dengan waktu  dan  tenaga  seminimal  mungkin.  Guru  tidak  harus  menjelaskan  materi  ajaran  secara berulang-  ulang,  sebab  dengan  sekali  sajian  menggunakan  media,  siswa  akan  lebih  mudah memahami pelajaran.
e. Meningkatkan kualitas hasil belajar siswa
Media pembelajaran dapat membantu siswa menyerap materi belajar lebih mandalam dan  utuh.  Bila  dengan  mendengar  informasi  verbal  dari  guru  saja,  siswa  kurang  memahami pelajaran,  tetapi  jika  diperkaya  dengan  kegiatan  melihat,  menyentuh,  merasakan  dan mengalami sendiri melalui media pemahaman siswa akan lebih baik.
f. Media memungkinkan proses belajar dapat dilakukan di mana saja dan kapan saja Media  pembelajaran  dapat  dirangsang  sedemikian  rupa  sehingga  siswa  dapat melakukan kegiatan belajar dengan lebih leluasa  dimanapun dan kapanpun tanpa tergantung seorang guru. Perlu kita sadari waktu belajar di sekolah sangat terbatas dan waktu terbanyak justru di luar lingkungan sekolah.
18 Wina Sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran , (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2008), h. 208.
g. Media dapat menumbuhkan sikap positif siswa terhadap materi dan proses belajar Proses  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  sehingga  mendorong  siswa  untuk mencintai ilmu pengetahuan dan gemar mencari sendiri sumber-sumber ilmu pengetahuan.
h. Mengubah peran guru ke arah yang lebih positif dan produktif
Guru  dapat  berbagi  peran  dengan  media  sehingga  banyak  mamiliki  waktu  untuk memberi  perhatian  pada  aspek-aspek  edukatif  lainnya,  seperti  membantu  kesulitan  belajar siswa, pembentukan kepribadian, memotivasi belajar, dan lain-lain.
1. Pentingnya Media Pembelajaran
Sebagaimana  telah  dijelaskan  bahwa  pemilihan  media  pengajaran  agama  ditentukan apakah media yang akan digunakan sesuai atau cocok dengan karakteristik materi yang akan disajikan  dan  dapat  menarik  perhatian  siswa.  Disamping  itu  yang  lebih  penting  lagi  apakah media  yang  akan  digunakan  tersebut  sesuai  dan  tidak  bertentangan  dengan  syari’at  agama atau tidak melanggar etika agama.
Dalam  buku  Media  Pembelajaran  karangan  Basyiruddin  Usman,  Arief  S. Sukadi mengemukakan  bahwa  media  pengajaran  ditinjau  dari  segi  kesiapan pengadaannya  dapat dikelompokkan kepada dua jenis, yaitu: 19
a. Media jadi (by utilization), yaitu karena sudah merupakan komoditi perdagangan dan terdapat  dipasaran  dan  dijual  secara  bebas  dan  dalam  keadaan  siap  pakai.  Kelebihan media jadi adalah  cepat  tersedia dan tidak perlu  makan waktu  yang lama, disamping penghematan  tenaga  dan  biaya.  Kekurangan  atau  kelebihan  media  jadi  belum  tentu dapat  digunakan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dan  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan.
b. Media  rancangan (by  design) ,  yaitu  karena  perlu  di  desain  dan  dipersiapkan  secara khusus  untuk  maksud  atau  tujuan  pembelajaran  tertentu.  Untuk  merancang  media pengajaran secara khusus  dalam rangka memenuhi  tujuan tertentu akan lebih  banyak menyita  waktu,  tenaga,  pemikiran,  dan  biaya.  Penggunaan  media  rancangan  harus melalui  tahapan  uji  coba  terlebih  dahulu  apakah  handal (valid) dan  layak (reliable) untuk dipakai dalam pengajaran tertentu dan dalam masa tertentu. Untuk mendapatkan keandalan  dan  kelayakan  suatu  media  rangsangan  diperlukan  serangkaian  validasi propertinya .
2. Jenis-jenis Media Pembelajaran
Masih banyak orang yang memberi pengertian yang sama antara media pembelajaran dan  alat  pembelajaran.  Pada  dasarnya  media  dan  alat  pembelajaran  itu  berbeda  sebab  alat pembelajaran  adalah  seperangkat  keras (hardware) yaitu  sarana  yang  dapat  menampilkan
19 Basyiruddin Usman, Ibit, hh. 123-124.
pesan  yang  terkandung  dalam  media.  Sedangkan  media  adalah  bahan (software) yang biasanya disajikan dengan menggunakan alat pengajaran.  Para ahli membuat klasifikasi atau penggolongan  beberapa  jenis  media  berdasarkan  suatu  titik  pandang  tertentu.  Dibawah  ini penulis sajikan penggolongan media pembelajaran dan jenis-jenis yang termasuk didalamnya.

## PENUTUP
Kreativitas  guru  suatu  mata  pelajaran  dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran belum  begitu  maksimal.    Bahwa  guru  menggunakan  media  berupa  buku,  papan  tulis  dan media pajang. Akan tetapi dalam merancang atau mendesain media sendiri yang berhubungan dengan  materi  pelajaran  guru  belum  bisa  melakukannya. Maka  dengan  demikian      guru memanfaatkan  media  yang  ada  di  sekolah  sedangkan  untuk  mengembangkannya  belum seoptimal mungkin.
Dalam  suatu  proses  pembelajaran    dua  unsur  yang  amat  penting  adalah  metode mengajar  dan  medi  pembelajaran.  Kedua  aspek  ini  saling  berkaitan.  Pemilihan  salah  satu metode mengajar tertentu akan mempengaruhi jenis media pengajaran yang sesuaii, meskipun masih  ada  berbagai  aspek  lain  yang  harus  diperhatikan  dalam  memilih  media,  antara  lain tujuan  pengajaran,  jenis  tugas  dan  respons  yang  diharapkan  siswa  kuasai  setelah  pengajaran berlangsung,  dan  konteks  pembelajaran  termasuk  karakteristik  siswa. 20 Meskipun  demikian, dapat  dikatakan  bahwa  salah  satu  fungsi  utama  media  pengajaran  adalah  sebagai  alat  bantu mengajar  yang  turut  mempengaruhi  iklim,  kondisi,  dan  lingkungan  belajar  yang  ditata  dan diciptakan oleh guru.
Pemakaian  media  pengajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  membangkitkan keinginan  dan  minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar, dan  bahkan  membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis  terhadap  siswa.  Penggunaan  media pengajaran  pada  tahap  orientasi  pengajaran  akan  sangat  membantu  keefektifan  proses pembelajaran  dan  penyampaian  pesan  dan  isi  pelajaran  pada  saat  itu.  Disamping membangkitkan  motivasi  dan  minat  siswa,  media  pengajaran  menyajikan  data  dengan menarik dan terpercaya, memudahkan penafsiran, data dan memadatkan informasi.
Media  pembelajaran  adalah  sebuah  alat  untuk  membantu  guru  dalam  memberikan pemahaman cepat kepada siswa, dengan kata lain bahwa media adalah alat bantu yang dapat membantu  guru  untuk  menjelaskan  maksud  dari  pembahasan  pembelajaran  yang disampaikan. Penggunaan media dikelas sangat  membantu dalam proses menjelaskan materi pembelajaran  dan  juga  dapat  membantu  siswa  dalam  penjelasan  yang  lebih  konkrit  dan terarah.
20 Azhar Arsyad, Ibit, h. 15.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  seorang  guru  pengajar  dalam mentransfer  ilmu  kepada  anak  didik  salah  satunya  adalah  ketepatan  guru  dalam  memilih metode dan media dalam pembelajarannya. Faktor ini bahkan sangat mendominasi karena di dalamnya  telah  mencakup  unsur-unsur  timbal  balik  antara  siswa  dan  gurunya,  tetapi  di  sini mengfokuskan  kepada  media  pembelajarannya.  Penggunaa  media  pembelajaran  erat kaitannya  dengan  tahapan  berpikir  tersebut  sebab  melalui  media  pembelajaran  hal-hal  yang abstrak dapat dikongkretkan, dan hal-hal yang kompleks dapat disederhanakan.
Kreativitas  yang  baik  bagi  seorang  guru  sangat  dibutuhkan  misalnya  dengan menggunakan  metode  dan  media  yang  bervariasi  dalam  proses  belajar  mengajar,  sehingga siswa  akan  termotivasi  dalam  mengikuti  materi  yang  diberikan  oleh  guru  tersebut.  Bahwa guru  bidang  studi  suatu  mata  pelajaran      selalu  berupaya  menggunakaan  media  yang bervariasi  dalam  setiap  proses  pembelajaran,  sehingga  siswa  sangat  bersemangat  mengikuti prosess pembelajaran.
Penggunaan media yang bervariasi adalah menggunakaan media yang beragam dalam menyampaikan  materi  pelajaran,  baik  media  yang  berbasis  visual,  audio  visual  maupun elektronik.  Bahwa  guru  lebih  sering  menggunakan  media  spidol  dan  papan  tulis  dari  pada menggunakan media ICT, jadi dapat dikatakan bahwa guru belum sepenuhnya menggunakan media yang beragam dalam menyampaikan materi.
Di era modern yang serba canggih begitu banyak media yang bisa digunakan sebagai sarana  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran,  sebagai  penunjang  kelancaran  proses  belajar mengajar.  Seperti  komputer,  tape  recorder,  OHP,  televisi,  projector,  CD,  in  focus  dan sebagainya.
Telah kita ketahui bahwa media cetak dan media pajang merupakan media tertua yang digunakan dalam proses penyampaian materi, bila dari waktu ke waktu hanya menggunakan media  tersebut  itu  berarti  tidak  ada  kemajuan  atau  hal  baru  yang  dilakukan  oleh  guru. Hendaknya  guru  bisa  memanfaatkan  media  lain  yang  bisa  menimbulkan  suasana  baru  yang mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang  aktif  dan  inovatif.  Kreativitas  yang  baik  bagi seorang  guru  sangat  dibutuhkan,  misalnya  dengan  menggunakan  metode  dan  media  yang bervariasi  dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga  siswa  akan  termotivasi  dalam  mengikuti materi yang diberikan oleh guru.
Daru  uraian  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  guru  belum    menggunakan  media  yang bervariasi dalam pembelajaran  terutama media yang berbentuk elektronik. Dengan demikian dapat  dikatakan  bahwa  tingkat  kreativitas  guru  dalam  suatu  mata  pelajaran      dalam pemanfaatan media pembelajaran   belum memadai.
Dari  uraian  di  atas,  maka  kreativitas  guru  dalam  pemanfaatan  media  pembelajaran dapat  disimpulkan,  yaitu:  (1)  Kreativitas  guru  dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran dalam kegiatan pembelajaran suatu mata pelajaran biasanya,  guru hanya menggunakan media berupa  buku,  papan  tulis  dan  spidol.  Akan  tetapi  dalam  merancang  atau  mendesain  media sendiri  yang  berhubungan  dengan  materi  pelajaran  guru  belum  bisa  melakukannya,  berarti guru akidah ahklak belum begitu kreatif dalam menciptakan media pebelajaran yang baru, (2) Media  yang  digunakan  guru  dalam  pelajaran  suatu  mata  pelajaran  adalah  media  cetak  yaitu buku  cetak,  media  gambar,  media  elektronik  (audio  visual),  media  pajang  dan  media  strip story, dan (3) Kendala yang dihadapi guru dalam kegiatan pembelajaran suatu mata pelajaran biasanya      adalah  kurangnya  fasilitas  media  pembelajaran  di  sekolah  terutama  media  yang berkenaan dengan materi pelajaran, selain dari pada media ICT, kurangnya atau keterbatasan ilmu  guru      dalam  memahami  teknik  menggunakan  media  dalam  proses  pembelajaran terutama media ICT. Kendala lain adalah  keterbatasann waktu dalam pembelajaran, sehingga tidak    terkafernya  guru  dalam  memberikan  materi  pelajaran      seluruhnya  kepada  siswa. Adapun  upaya  yang  dilakukan  guru  dalam  mengatasi  kendala  tersebut  adalah  mengikuti kegiatan pelatihan, seminar yang diadakan baik dari Dinas Pendidikan,  Kementerian Agama, sekolah  atau  dari  lembaga  lain  untuk  menunjang  kompetensi  guru.  Keberhasilan  proses pembelajaran tersebut tergantung pada kompetensi guru dalam menguasai bahan atau materi pelajaran.  Sekolah  berupaya  mencari  bantuan  meningkatkan  fasilitas-fasilitas  dan  sarana- sarana  yang  berhubungan  dengan  pendidikan  di  sekolah  salah  satunya  fasilitas  dan  sarana yang berhubungan dengan media pembelajaran   untuk meningkatkan prestasi siswa dan mutu pendidikan di sekolah

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  Muhammad, Guru  dalam  Proses  Belajar  Mengajar ,  Bandung:  Sinar  Baru  Algensindo, 2007.
Al-Uqshari, Yusuf  , Asy-Syakhshiah  al-Mubdi’ah:  Khaifa  Tushbihu  Mubdi’ah  fi  Tafkirika , Semarang: Pustaka Nuun, 2007.
Anshori,    Fuad  dan  Rachmawati  D.  M., Mengembangkan  Kreativitas  Dalam  Perspektif Psikologi Islam , (Yogyakarta: Menara Kudus, 2002.
Arsyad, Azhar, Media Pembelajaran , (Jakarta : Raja Grafindo Persada, 2003.
Asyhar,  Rayandra, Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran ,  Jakarta:  Gaung  Persada, 2011.
Asnawir dan M. Basyirudin Usman, Media Pembelajaran, Jakarta: Ciputat Pers. 2002.
Djamarah,  Syaiful  Bahri. Guru  dan  Anak  Didik  Dalam  Interaksi  Edukatif, Jakarta:  Rineka Cipta, 2005.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar , Jakarta: Rineka Cipta, 1997.
Fathurrahman, Pupuh, Strategi Belajar Mengajar , Bandung: Refika Aditama, 2011.
Hamalik, Oemar, Media Pendidikan, Bandung: Citra Aditya Bakti, 1989.
Karli, Hilda, 3  H  dalam  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi ,  Bandung:  Bina  Media  Informai, 2004.
L, Bradie, School Based Curuculum Development , Australia: Prentice Hall, 1990.
Langgulung, Hasan, Kreatifitas dan pendidikan Islam , Jakarta: Husna, 1991.
N. K., Rostijah, Strategi Belajar Mengajar , Jakarta: Bina Aksara, 1989.
Nur, Subhan, Membangun Pribadi Kreatif , Bandung: Rineka Cipta, 2002.
Mukhtar, Desmin, Pembelajaran Pendidikan Agama Islam , Jakarta: Misaka Galiza, 2003.
Mulyasa, E., Menjadi Guru Profesional , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2008.
_________., Menjadi Guru Profesional , Bandung: Rosdakarya, 2009.
Popham, W.  James  dan  Eva  L.  Baker, Teknik  Mengajar  Secara  Sistematis ,  Jakarta:  Rineka Cipta, 2008.
Sadiman,  Arief  S., Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan,  dan  Pemanfaatannya , Jakarta: Rajawali Pers, 1984.
Sudjana,  Nana, Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar ,  Bandung:  Sinar  Baru  Algesindo, 2002.
Sudjarwo, Beberapa  Aspek  Pengembangan  Sumber  Belajar, Jakarta:  Mediyatama  Sarana Perkasa, 1989.
Sumatmadja, Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , Edisi Kedua, FKIP Bandung, 1997.
Suparno, Suhaenah, Dimensi-dimensi Mengajar , Bandung: Sinar Baru, 2001.
Usman, Basyirudin, Media Pembelajaran, Jakarta: Ciputat Pers, 2002.
Sanjaya,  Wina. Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran ,  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group, 2008.