## Jurnal Bidang Pendidikan Dasar
Vol 5 No 2, June 2021, pp 177 - 186 Available at: http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD
Peran Orang Tua dalam Menumbuhkan Minat Belajar Siswa pada Pembelajaran Daring di SDN Kamulan 01 Kecamatan Talun Kabupaten Blitar

## Ria Fajrin Rizqy Ana*
Universitas Bhinneka PGRI, Indonesia riafajrin88@yahoo.co.id*
Abstract : The purpose of this study was to analyze the role of parents in fostering student interest in online learning at SDN Kamulan 01. The type of research used was qualitative research  with  a  case  study  approach.  The  subjects  in  this  study  were  parents  and  fifth grade students of SDN Kamulan 01, totaling 25 students. Data collection techniques using questionnaires, interviews, and documentation methods. Based on the results of the study, it was concluded that the role of parents was indispensable in fostering student interest in learning. The role of parents in fostering student interest in learning shows a total score of 1014 with a percentage of 85% and is in the very high category. Students' learning interest in online learning shows a total score of 765 with  a percentage of 77% and is included in the high category .
Keywords : interest to learn; the role of parents; online learning
Abstrak: Tujuan penelitian ini untuk menganalisis peran orang tua dalam menumbuhkan minat belajar siswa  kelas pada  pembelajaran daring di SDN Kamulan 01. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Subjek dalam penelutian  ini  adalah  orang  tua  dan  siswa  kelas  V  SDN  Kamulan  01  yang  berjumlah  25 siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  metode  angket,  wawancara,  dan  dokumentasi. Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa peran orang tua sangat diperlukan dalam menumbuhkan minat belajar siswa. Peran orang tua dalam menumbuhkan minat belajar siswa  menunjukkan total skor 1014 dengan presentase 85% dan termasuk kategori sangat tinggi. Minat belajar siswa pada pembelajaran daring menunjukkan total skor 765 dengan presentase 77% dan termasuk kategori tinggi.
Kata Kunci : minat belajar; peran orang tua; pembelajaran daring

## Pendahuluan
Pembelajaran  merupakan  bantuan  yang  diberikan  pendidik  agar  dapat  terjadi  proses memperoleh ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap  dan  kepercayaan  pada  peserta  didik  (Ahmar,  2012).  Pemerintah  telah  mengalihkan kegiatan  pembelajaran  dari  sekolah  ke  rumah  masing – masing  siswa  sebagai  bagian  dari upaya menghentikan penyebaran Virus Corona (Covid-19) (Khalimah, 2020). Proses kegiatan pembelajaran  dilakukan  Dalam  Jaringan  (Daring).  Pembelajaran  daring  merupakan pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan  internet  dengan  aksesibilitas,  konektivitas, fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai  jenis  interaksi  pembelajaran (Sadikin & Hamidah, 2020). Contoh dari pembelajaran daring yaitu pembelajaran dilakukan antara  guru  dan  siswa  melalui  grup WhatsApp maupun Google  Meet , Kaizala dan  masih banyak aplikasi yang lainya. Pada tataran pelaksanaanya pembelajaran daring memerlukan
dukungan perangkat – perangkat mobile seperti smartphone atau telepon android , laptop, computer,  tablet ,  dan iphone yang  dapat  dipergunakan  untuk  mengakses  informasi  kapan saja dan dimana saja (Sadikin & Hamidah, 2020).
Model  pembelajaran  daring  adalah  model  atau  pola  pembelajaran  pilihan  guru  untuk merencanakan proses  belajar  yang  sesuai dan  efisien  guna  mencapai tujuan  pembelajaran dengan  memanfaatkan  jaringan  computer  dan  internet  (Jamil  &  Aprilisanda,  2020). Berdasarkan  kutipan  di  atas    dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  daring  merupakan model  pembelajaran  yang  dipilih  oleh  guru  yang  memerlukan  jaringan  internet  yang memunculkan  berbagai  interaksi  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  daring  yang diterapkan di SDN 1 Plosokandang yaitu dengan pemberian dan pengumpulan tugas melalui grup WhatsApp ,  mengerjakan  ulangan  harian  pada  soal  yang  ada  di Google  Form yang dibuat  oleh  guru,  dan  ada  pembelajaran  tatap  muka  melalui Google  Meet .  Pembelajaran daring yang diterapkan di SDN 01 Plosokandang berpengaruh pada minat belajar  siswa.
Minat  belajar  adalah  kekuatan  pendorong  dari  dalam  individu  untuk  melaksanakan kegiatan pembelajaran untuk menambah pengetahuan, keterampilan, dan pengalaman  (P., 2019).  Minat  ini  tumbuh  karena  adanya  keinginan  untuk  mengetahui  dan  memahami sesuatu mendorong serta mengarahkan minat belajar peserta didik sehingga lebih sungguh – sungguh  dalam  belajarnya.  Berdasarkan  kutipan  di  atas  minat  belajar  siswa    dapat dikatakan  sebagai    kekuatan  yang  mendorong    siswa  untuk  menyukai  atau  tertarik  untuk mencapai  tujuan  belajar  dengan  sungguh – sungguh  dan  tanpa  adanya  paksaan  dengan tujuan  untuk  mencapai  prestasi  hasil  belajar  sebaik  mungkin.  Minat  belajar  yang  dialami oleh  siswa  sedang  mengalami  perbedaan  semenjak  ada  kebijkan  dari  pemerintah  terkait proses  pembelajaran  daring.  Rendahnya  minat  belajar  peserta  didik  pada  saat  pandemi Covid-19 ini  dipengaruhi  salah  satunya  oleh  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  sistem daring yang membuat peserta didik merasa jenuh dan bosan dengan sistem pembelajaran yang monoton (Ilya, 2020). Minat belajar peserta didik menurun dalam proses pembelajaran daring.  Menurunya  minat  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  daring  menuntut  orang  tua untuk berperan penting dalam mendampingi proses pembelajaran yang dilakukan dirumah dengan sistem daring(Ilya, 2020).
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  dan  orang  tua  siswa  kelas  V  di  SDN  01 Plosokandang  ada  permasalahan  yang  terjadi  yaitu  rendahnya  minat  belajar  dari  sebagian siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  daring.  Contohnya  yaitu  keterlambatan  siswa  dalam mengumpulkan tugas bahkan ada siswa yang tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.  Rendahnya  minat  belajar  siswa  dikarenakan  siswa  tidak  mau  belajar  apabila  tidak didampingi  atau  dibimbing  orang  tua  berdasarkan  interaksi  guru  dengan  orang  tua  siswa. Ada  juga  sebagian  siswa  yang  tidak  mempunyai hand  phone sendiri,  jadi  siswa  tersebut mengikuti  pembelajaran  daring  melalui hand  phone orang  tua  yang  mengakibatkan  siswa terlambat dalam mengikuti proses pembelajaran daring dikarenakan hand phone orang tua juga  digunakan  untuk  kepentingan  orang  tua.  Keterlambatan  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran daring juga berdampak pada keterlambatan siswa dalam pengumpulan tugas yang diberikan oleh guru.
Minat  belajar  siswa  juga  bisa  ditumbuhkan  dengan  bimbingan  dan  peran  orang  tua, contohnya  :  berdasarkan  wawancara  dari  salah  satu  orang  tua  siswa  peneliti  memperoleh informasi  bahwa  ada  sebagian  siswa  yang  tidak  mau  mengikuti  pembelajaran  daring  dan tidak mau mengerjakan tugas pembelajaran daring yang diberikan oleh guru jika orang tua tidak mendampingi dan membimbing siswa. Berdasarkan hasil wawancara maka orang tua sangat  berperan  penting  dalam  menumbuhkan  minat  siswa  dengan  cara  yaitu  orang  tua harus  selalu  mendampingi  dan  membimbing  siswa  pada  saat  proses  pembelajaran  daring berlangsung,  agar  siswa  mempunyai  minat  yang  tinggi  dalam  mengikuti  pembelajaran daring.
Peran  orang  tua  dalam  menumbuhkan  minat  belajar  sangat  penting  sekali. Pendampingan anak  dalam  momen  belajar  juga  akan  membangun  komunikasi  yang  intens dengan anak, (Lya, Hanief, & Dewi, 2020). Orang tua memiliki peran penting dalam mendidik anak,  memberikan  keterampilan  kognitif,  edukasi  kesehatan  mental  dan  fisik,  serta peningkatan  kualitas  kesehatan  psikologis  keluarga  (Yulianingsih,  Suhanadji,  Nugroho,  & Mustakim,  2020).  Upaya    orang  tua  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa  harus  lebih ditingkatkan karena proses pembelajaran daring dari rumah pada masa pandemi ini cukup lama. Upaya orang tua dalam meningkatkan minat belajar yaitu seperti mendampingi atau membimbing  anak  pada  saat  proses  pembelajaran,  dan  orang  tua  harus  memberikan motivasi  sehingga anak mempunyai  minat  belajar  yang tinggi.  Orang  tua  memiliki  hak dan kewajiban dalam mendidik anak. Hal tersebut terdapat pada UU Nomor 20 tahun 2003 (UU SISDIKNAS)  bahwa  hak  dan  kewajiban  orang  tua  sebagai  berikut  :  a.  Orang  tua  berhak berperan  serta  dalam  memilih  satuan  pendidikan  dan  memproleh  informasi  tentang perkembangan pendidikan anaknya.b. Orang tua dari anak usia wajib belajar, berkewajiban memberikan pendidikan dasar kepada anaknya (Lya et al., 2020)
Orang  tua  mempunyai  peran  penting  dalam  kehidupan  anak,  sehingga  orang  tua wajib memberikan contoh perilaku dalam keseharian anak. Sosok orang tua dengan perilaku yang baik akan menginspirasi anak untuk menjadi orang yang sukses. Dengan memberikan atau  menerapkan  metode  disiplin  anak  didik  tidak  akan  melakukan  perbuatan  yang  salah atau  melanggar  norma  yang  telah  diketahui  sebelumnya  (Lya  et  al.,  2020).  Berdasarkan penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pentingnya  peran  orang  tua  dalam menumbuhkan  minat  belajar  daring    siswa  dan  sebagai  teladan  bagi  siswa.  Kebaruan penelitian  ini  dibandingkan  dengan  penelitian  terdahulu  yaitu  adanya  minat  belajar  siswa pada masa pandemi dikaitkan dengan peran orang tua dalam memberikan motivasi kepada siswa  agar  siswa  mempunyai  minat  belajar  yang  tinggi.  Selain  itu  dilakukan  dengan  cara memberikan  teladan  berupa  motivasi  jika  siswa  memiliki  minat  belajar  yang  tinggi  maka siswa akan menjadi sukses.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif.  Menurut  Moleong (2011:  6)  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi,
motivasi,  tindakan  dan  lain – lain  secara  holistic  dan  dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk kata – kata  dan  bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  dan  dengan memanfaatkan  berbagai  metode  alamiah.  Subjek  dari  penelitian  ini  adalah  orang  tua,  dan siswa  kelas  V  SDN  Kamulan  01  kecamatan  Talun  Blita.  Penelitian  ini  subjek  yang  dipilih berdasarkan  teknik purposive  sampling. Menurut  (Sugiyono,  2008)  dalam  (Mukhsin, Mappigau,  &  Tenriawaru,  2017) purpose  sampling adalah  teknik  pengambilan  sampel dengan menentukan kriteria – kriteria tertentu. Subjek yang pertama adalah orang tua siswa kelas  V,  karena  orang  tua  sangat  berpengaruh  dalam  menumbuhkan  minat  belajar  siswa. Peneliti  melakukan  wawancara  dengan  orang  tua  siswa  kelas  V  untuk  mengetahui  peran orang  tua  dalam  menumbuhkan  minat  belajar  siswa  pada  pembelajaran  daring.  Subjek penelitian  selanjutnya  adalah  siswa  kelas  V,  pemilihan  subjek  sesuai  pada  permasalahan yang  muncul  pada  minat  belajar  siswa.  Jumlah  siswa  sebagai  subjek  dalam  penelitian  ini sebanyak 25 siswa yaitu terdiri dari 16 siswa laki – laki dan 9 siswa perempuan. Instrumen penelitian  menggunakan  lembar  pedoman  wawancara,  angket,  dan  dokumentasi. Wawancara  ini  dilakukan  pada  guru  untuk  memperoleh  data  awal  penelitian  dan  data intensitas minat belajar siswa.
Lembar  angket  diberikan  kepada  orang  tua  dan  siswa  untuk  memperoleh  data mengenai  peran  orang  tua  dalam  menumbuhkan  minat  belajar  siswa  pada  pembelajaran daring.  Masing  masing  angket  terdiri  dari  10  pernyataan  untuk  angket  orang  tua  dan  10 pernyataan  untuk  anget  untuk  siswa.  Uraian  instrument  angket  dijelaskan  pada  tabel berikut.
Tabel 1 Kisi-kisi angket peran orang tua
No. Indikator Butir Soal Jumlah Soal 1 Pendidik 1,5 2 2 Pendorong 2,4 2 3 Fasilitator 3,6,9 3 4 Pembimbing 7,8,10 3 Tabel 2 Kisi-kisi minat belajar siswa No. Indikator Butir Soal Jumlah Soal 1 Perasaan senang 1,3 2 2 Ketertarikan siswa 2,4 2 3 Perhatian dalam belajar 6,7,8 3 4 Keterlibatan siswa 5,9,10 3
Angket  pada  penelitian  ini  berbentuk checklist. Sama  seperti  lembar  observasi, angket  penelitian  menggunakan  skala Likert empat  gradasi  dari  positif  sampai  negative dengan skala penilaian sangat setuju diberi skor 4, setuju diberi skor 3, kurang setuju diberi skor  2  dan  tidak  setuju  diberi  skor  1  untuk  jawaban  positif.  Sedangkan  untuk  jawaban negative  diberi  skor  sebaliknya  (Sukardi  2013:147).  Analisis  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  2  cara  yaitu  analisis  data  kualitatif  dan  analisis  data  kuantitatif.  Analisis data kualitatif digunakan untuk memaknai atau menafsirkan hasil wawancara dengan guru untuk  memperkuat  tindakan  yang  dilakukan  selama  proses  pembelajaran  serta  memaknai
hasil  dokumentasi  yaitu  foto  yang  didapatkan  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.
Menurut  (Ajif,  2013)  analisis  terdiri  dari  tiga  alur  kegiatan  yang  terjadi  secara  bersamaan yaitu: reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan/verifikasi.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian  ini  merupakan  kajian  tentang  peran  orang  tua  dalam  menumbuhkan minat  belajar  siswa  kelas  V  pada  pembelajaran  daring  di  SDN  Kamulan  01.  Penelitian dilakukan  selama  kurang  lebih  3  bulan  dimulai  bulan  Maret-Juni  2021  memperoleh  data berupa  data  kualitatif.  Data  kualitatif  diperoleh  dari  data  hasil  angket  peran  orang  tua, angket  minat  belajar  siswa,  wawancara  orang  tua,  dan  dokumentasi.  Angket  dalam penelitian  ini  digunakan  untuk  mendapatkan  data  mengenai  peran  orang  tua  dalam menumbuhkan minat belajar siswa pada pembelajaran daring. Angket ditujukan kepada dua subjek  penelitian  yaitu  angket  peran  orang  tua  untuk  orang  tua  dan  angket  minat  belajar untuk siswa yang dijabarkan sebagai berikut:

## Tabel 3 Hasil Angket Peran Orang Tua
No Nama Wali Murid Pendidik  Pendorong  Fasilitator  Pembimbing  Total skor Skor maksimal Persentase 1 AC 6 7 17 10 40 48 83% 2 DV 7 7 19 11 44 48 92% 3 RF 7 7 18 11 43 48 90% 4 TG 6 7 17 11 41 48 85% 5 AA 6 7 17 10 40 48 83% 6 AD 6 7 15 10 38 48 79% 7 BH 6 7 18 9 40 48 83% 8 NM 6 7 19 10 42 48 88% 9 SM 6 6 13 10 35 48 73% 10 SN 7 7 19 11 44 48 92% 11 YY 6 8 16 9 39 48 81% 12 KQ 6 7 19 10 42 48 88% 13 LW 8 8 15 10 41 48 85% 14 SW 6 7 18 10 41 48 85% 15 VR 4 5 15 8 32 48 67% 16 BR 7 7 18 10 42 48 88% 17 ZZ 7 7 19 11 44 48 92% 18 ZR 7 7 17 10 41 48 85% 19 VK 6 8 18 11 43 48 90% 20 CR 7 7 18 10 42 48 88% 21 DE 6 7 18 9 40 48 83% 22 RF 6 7 19 9 41 48 85% 23 AO 7 6 18 10 41 48 85% 24 RA 4 7 16 9 36 48 75% 25 AG 6 7 19 10 42 48 88% Total skor 156 174 435 249 1014 1200 85%
Berdasarkan data hasil angket peran orang tua dalam menumbuhkan minat belajar siswa  pada  pembelajaran  daring,  dari  jumlah  25  wali  murid  didapatkan  hasil,  wali  murid
yang  mendapatkan  kriteria  sangat  tinggi  21  wali  murid,  wali  murid  yang  mendapatkan kriteria  tinggi  4  wali  murid.  Kesimpulan  dari  data  tersebut  yaitu,  peran  orang  tua  dalam menumbuhkan minat belajar siswa pada pembelajaran daring mendapat skor 1014 dengan presentase  skor  85%  termasuk  dalam  kategori  sangat  tinggi.  Angket  minat  belajar  siswa pada pembelajaran daring terdiri atas 10 pernyataan yang terbagi dalam 4 indikator. Angket ini  diberikan  kepada  siswa  dengan  jumlah  25  siswa  di  SDN  Kamulan  01.  Adapun  hasil  dari angket minat belajar siswa pada pembelajaran daring dijabarkan dalam tabel 4 berikut ini.

## Tabel 4 Hasil Angket Minat Belajar Siswa
No Nama Wali Murid Perasaan senang ketertarikan  Perhatian  Keetrlibatan  Total skor Skor maksimal Persentase 1 AC 8 8 10 10 36 40 90% 2 DV 4 4 4 5 17 40 43% 3 RF 6 7 11 11 35 40 88% 4 TG 4 5 5 5 19 40 48% 5 AA 7 6 12 11 36 40 90% 6 AD 6 7 9 8 30 40 75% 7 BH 6 7 10 7 30 40 75% 8 NM 7 6 10 7 30 40 75% 9 SM 6 4 5 7 22 40 55% 10 SN 8 5 9 8 30 40 75% 11 YY 6 7 7 10 30 40 75% 12 KQ 7 6 8 9 30 40 75% 13 LW 6 7 11 11 35 40 88% 14 SW 6 7 10 10 33 40 83% 15 VR 6 7 12 10 35 40 88% 16 BR 7 6 10 10 33 40 83% 17 ZZ 7 6 11 11 35 40 88% 18 ZR 7 8 11 9 35 40 88% 19 VK 4 4 6 7 21 40 53% 20 CR 6 6 11 11 34 40 85% 21 DE 6 7 12 10 35 40 88% 22 RF 8 7 10 10 35 40 88% 23 AO 5 4 5 7 21 40 53% 24 RA 7 6 11 11 35 40 88% 25 AG 6 8 10 9 33 40 83% Total skor 156 155 230 224 765 1000
Berdasarkan  data  hasil  angket  minat  belajar  siswa  pada  pembelajaran  daring,  dari jumlah  25  siswa  yang  terdiri  dari  16  siswa  laki-laki  dan  9  siswa  perempuan  dengan didapatkan hasil, siswa mendapatkan kriteria sangat tinggi 14 siswa, siswa mendapat kriteria tinggi  6  siswa,  dan  siswa  mendapatkan  kriteria  sedang  5  siswa.  Kesimpulan  dari  data tersebut  yaitu,  minat  belajar  siswa  pada  pembelajaran  daring  termasuk  dalam  kategori tinggi.
Peran orang tua sangat penting dalam  menumbuhkan minat belajar siswa. Menurut (Edi, 2015) dalam (Roshonah et al., 2020)  peran yang dilakukan orang tua untuk anak tidak sekedar berorientasi pada anak saja, tetapi juga pada upaya orang tua untuk meningkatkan keterampilan  dan  pengetahuan  sebagai  pendidik  dalam  keluarga.  Peran  orang  tua  dalam
menumbuhkan  minat  belajar  siswa  pada  pembelajaran  daring  diketahui  menggunakan angket peran orang tua yang dibagikan pada orang tua siswa yang terbagi dalam 4 indikator. Adapun  indikator  yang  pertama  adalah  pendidik  ( educator )  diperoleh  skor  total  yaitu  156 dengan  presentase  78%  termasuk  kategori  tinggi.  Indikator  yang  kedua  adalah  pendorong (motivator) diperoleh skor total yaitu 174 dengan presentase 87% termasuk kategori sangat tinggi.  Indikator  yang  ketiga  adalah  fasilitator  diperoleh  skor  total  yaitu  435  dengan presentase 87% termasuk kategori sangat tinggi.
Indikator yang ke empat adalah pembimbing diperoleh skor total yaitu 249 dengan presentase  83%  termasuk  kategori  sangat  tinggi.  Berdasarkan  hasil  angket  yang  telah diberikan  kepada  orang  tua  siswa  menunjukkan  hasil  bahwa  peran  orang  tua  dalam menumbuhkan  minat  belajar  siswa  pada  pembelajaran  daring  menunjukkan  skor  1014 dengan  presentase  85%.  Skor  1014  dengan  presentase  85%  menepati  kriteria  ke  5  yang menunjukkan  bahwa  nilai  dengan  rentan  81%  -  100%  tergolong  dalam  kate gori  “sangat tinggi”.Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  peran  orang  tua  dalam menumbuhkan  minat  belajar  siswa  sangat  tinggi.  Hasil  angket  peran  orang  tua  dalam menumbuhkan  minat  belajar  siswa  diperkuat  oleh  hasil  wawancara  orang  tua.  Hasil wawancara peran orang tua dalam menumbuhkan minat belajar siswa pada pembelajaran daring  sangat  tinggi.  Orang  tua  memberikan  fasilitas  untuk  anak  melaksanakan pembelajaran  daring,  mendampingi,  dan  membimbing  anak  ketika  mengalami  kesulitan dalam belajar.
Minat  Belajar  sangat  penting  bagi  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Menurut (Ricardo & Meilan, 2017) dalam (Jamil & Aprilisanda, 2020) minat belajar adalah suatu rasa untuk  menyukai  atau  juga  tertarik  pada  suatu  hal  dan  aktivitas  belajar  tanpa  ada  yang menyuruh untuk belajar. Minat yang sudah diukur dalam penelitian ini adalah minat belajar siswa  pada  pembelajaran  daring.  Minat  belajar  siswa  dalam  penelitian  ini  dapat  diketahui melalui angket yang dibagikan pada siswa yang terbagi dalam 4 indikator. Adapun indikator tersebut yang pertama adalah perasaan senang, dalam indikator ini diperoleh skor total 156 dengan presentase 78% termasuk kategori tinggi. Indikator yang kedua adalah ketertarikan siswa,  dalam  indikator  ini  diperoleh  skor  total  155  dengan  presentase  78%  termasuk kategori  tinggi.  Indikator  yang  ketiga  adalah  perhatian  dalam  belajar,  dalam  indikator  ini diperoleh  skor  total  230  dengan  presentase  77%  termasuk  kategori  tinggi.  Indikator  yang keempat  adalah  keterlibatan  siswa,  dalam  indikator  ini  diperoleh  skor  total  224  dengan presentase 75% termasuk kategori tinggi.
Berdasarkan  hasil  angket  yang  telah  diberikan  kepada  siswa  kelas  V  menunjukkan hasil  bahwa  minat  belajar  siswa  pada  pembelajaran  daring  menunjukkan  total  skor  765 dengan presentase sebesar 77% dari skor kriteria yang ditentukan. Nilai tersebut menepati kategori  ke  4  yang  menunjukkan  bahwa  nilai  dengan  rentan  61%  -  80%  tergolong  dalam kategori “tinggi”. Peran orang tua sangat menentukan dalam menumbuhkan minat belajar siswa,  didukung  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Safitri,  2020)  diperoleh  hasil  yaitu peran yang dilakukan orang tua dalam meningkatkan minat belajar anak pada pembelajaran online yaitu orang tua berperan sebagai panutan, cermin anak dan fasilitator. Berdasarkan
analisis  data  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  dan  dipahami  bahwa  berbagai  jenis  peran yang dilakukan oleh orang tua dalam kegiatan belajar anak pada pembelajaran online . Ada yang  peranya  utuh,  karena  orang  tuanya  berada  di  rumah  sehingga  bisa  dengan  mudah memantau dan memberikan pemahaman yang lebih terhadap anaknya. Ada orang tua yang perannya kurang dikarenakan kesibukannya dengan pekerjaan.

## Kesimpulan
Peran orang tua dalam menumbuhkan minat belajar siswa pada pembelajaran daring menunjukkan  bahwa  peran  orang  tua  sangat  penting  dalam  menumbuhkan  minat  belajar siswa. Peran orang tua dalam menumbuhkan minat belajar siswa termasuk dalam kategori sangat  tinggi,  dengan  mengacu  pada  4  indikator  yaitu  peran  orang  tua  sebagai  pendidik ( educator ),  peran  orang  tua  sebagai  pendorong  (motivator),  peran  orang  tua  sebagai fasilitator,  dan  peran  orang  tua  sebagai  pembimbing.  Minat  belajar  siswa  pada pembelajaran daring juga termasuk dalam kategori tinggi.

## Saran
Pada pembelajaran daring orang tua sangat berperan dalam kegiatan belajar siswa. Sebaiknya orang tua selalu mendampingi anak belajar di rumah sehingga minat belajar siswa semakin tinggi.

## Daftar Rujukan
Astuti, D. (2013). Analisis Peran Orang Tua dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X SMK Muhammadyah Pontianak. Journal Untan , 4 (1), 64 – 71.
Fatimah, D. (2021). Analisis pelaksanaan pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19 di sekolah dasar skripsi .
Hanafy,  M.  S.  (2014).  Konsep  Belajar  Dan  Pembelajaran. Lentera  Pendidikan :  Jurnal  Ilmu
Tarbiyah Dan Keguruan , 17 (1), 66 – 79. https://doi.org/10.24252/lp.2014v17n1a5
Hukum, K., Kampung, M., Memiliki, M. U., Atas, S., Ulayat, H., Metodologi, B. I., … Penelitian,
M. (2013). Metodelogi Penelitian . 66 – 79.
Iftitah, S. L., & Anawaty, M. F. (2020). Peran Orang Tua Dalam Mendampingi Anak Di Rumah Selama  Pandemi  Covid-19. JCE  (Journal  of  Childhood  Education) , 4 (2),  71. https://doi.org/10.30736/jce.v4i2.256
Ilya,  I.  (2020).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Menumbuhkan  Minat  Belajar  Anak  Mata  Pelajaran Bahasa  Inggris  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19 Peserta  Didik  Kelas  III  MIN  2  Pringsewu. Skripsi Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan ,
1 – 63.
Jamil,  S.  H.,  &  Aprilisanda,  I.  D.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Minat Belajar Mahasiswa Pada Masa Pandemik Covid-19. Behavioral Accounting Journal , 3 (1),
37 – 46. https://doi.org/10.33005/baj.v3i1.57
Jimmi,  V.  (2017).  Peranan  Orang  Tua  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Di Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Huda  Palembang. Journal  of  Chemical  Information  and Modeling , 53 (9), 98.
Khalimah,  N.  (2020). Peran  orang  tua  dalam  pembelajaran  daring  di  mi  darul  ulum pedurungan kota semarang tahun pelajaran 2020/2021 skripsi .
Kurniati,  E.,  Nur  Alfaeni,  D.  K.,  &  Andriani,  F.  (2020).  Analisis  Peran  Orang  Tua  dalam Mendampingi Anak di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Ju rnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 241. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.541
Lestari,  M.  D.  (2020).  Peran  Orang  Tua  Siswa  Sekolah  Dasar  Dalam  Proses  Pembelajaran Daring Selama Wabah Covid-19. Academia.Edu , (c), 1 – 12.
Lya, Y. R. U., Hanief, M., & Dewi, M. S. (2020). Peran Orang Tua Dalam Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik Di Rumah Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Sd Negeri 1 Sidorenggo Ampelgading. Vicratina: Jurnal Pendidikan Islam , 5 (11), 69 – 77.
P.,  A.  A.  (2019).  Pengembangan  Minat  Belajar  Dalam  Pembelajaran. Idaarah:  Jurnal Manajemen Pendidikan , 3 (2), 205. https://doi.org/10.24252/idaarah.v3i2.10012
Pencapaian,  T.,  Di,  K.  K.  M.,  Ma,  M.  I.,  &  Wadas,  A.  (2020). Peran  Orang  Tua  Dalam Pembelajaran  Daring  Siswa  Kelas  Iv  Pada  Pembelajaran  Tematik  Kecamatan Kandangan Kabupaten Temanggung .
Prasetyo, A. (2016). Minat Siswa Kelas Viii Terhadap Pembelajaran Bolabasket Di Smp Negeri
2 Lendah Kabupaten Kulon Progo. In Skripsi .
Pratiwi, N. K. (2017). Pengaruh Tingkat Pendidikan, Perhatian Orang Tua, Dan Minat Belajar Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  Smk  Kesehatan  Di  Kota Tangerang. Pujangga , 1 (2), 31. https://doi.org/10.47313/pujangga.v1i2.320
Roshonah,  A.  F.,  Putri,  S.  A.  D.,  &  ...  (2020).  Peran  Orang  Tua  dalam  Membimbing  Anak Selama Pembelajaran Daring di Rumah. … Nasional Penelitian LPPM … , 1 – 7.
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. Biodik , 6 (2), 109 – 119. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759
Safitri,  K.  L.  (2020).  Peran  Orangtua  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Anak  Pada Pembelajaran Online Di Sd Negeri 5 Metro Pusat. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689 – 1699.
Setiyawan. (2013). Peranan Orang Tua dalam Membina Ibadah Sholat Wajib Anak. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689 – 1699.
Yulianingsih, W., Suhanadji, S., Nugroho, R., & Mustakim, M. (2020). Keterlibatan Orangtua dalam  Pendampingan  Belajar  Anak  selama  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1138 – 1150.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740