## PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SMP MUHAMMADIYAH 1 METRO

## Yesi Budiarti
Pendidikan Ekonomi FKIP, Universitas Muhammadiyah Metro Yesi.budiarti@yahoo.com

## Abstract
The background is the number of students who have not yet reached the KKM score or have not yet completed the learning results of the Integrated Ips Class VIIIB in the even semester of  Muhammadiyah  Middle  School  1  Metro  2017/2018  Academic  Year.  In  connection  with these  problems,  the  formulation  of  the  problem  is  "is  there  any  influence  on  the  use  of cooperative  learning  model  group  type  learning  on  the  integrated  learning  outcomes  of  Ips Class VIII Even Semester 1 Metro Middle School 2017/2018 academic year". The study aims to determine the effect of the use of cooperative learning model learning group group type on the  Integrated  Ips  learning  outcomes  of  grade  VIII  students  in  the  even  semester  of Muhammadiyah 1 Metro Middle School 2017/2018 academic year. The subject of this study was  the  eighth  grade  students  of  Muhammadiyah  Middle  School  1  Metro  2017/2018 Academic  Year.  It  is  an  experimental  research  with  instruments  in  the  form  of  multiple choice  questions  which  amount  to  20  and  are  calculated  using  the  reliability  test  reliability test. Knowing whether there is influence of the use of cooperative learning model group type learning  on  Integrated  Social  Studies  learning  outcomes  of  class  VIII  students,  namely  by using a simple linear regression formula. The test calculation results show that it can be seen that t count> t table and table can be seen on the G table, at a significance level of 5%, which is 3.77> 1.71. And a significant level of 1% is 3.77> 2.48, which can be seen in the list of G statistics tables. Thus Ho is rejected and Ha is accepted. Thus it can be concluded that there is a  positive  effect  on  the  use  of  cooperative  learning  model  learning  group  group  types  on Integrated  Social  Studies  learning  outcomes  in  class  VIII  Muhammadiyah  1  Metro  Middle School 2017-2018.
Keywords: Integrated IPS Learning Outcomes, Learning Model (Group Investigation).

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu faktor  penting  dalam  perkembangan  dan pembangunan suatu negara. Tanpa pendidikan  sangat  tidak  mungkin  suatu Negara  dapat  berkembang  dan  maju. Negara  dikatakan  maju  dalam  segala bidang baik dalam bidang politik, ekonomi,  sosial,  teknologi  ataupun  yang lainnya tidak terlepas dari peran pendidikan.  Hal  ini  dikarenakan  dengan pendidikan akan melahirkan para
cendekiawan  yang  dapat  memberikan kontribusi yang positif kepada Negara.
Disadarinya  akan  peranan  pendidikan yang  sangat  penting  di  dalam  usaha memenuhi  kebutuhan  serta  tuntutan  yang dihadapi  oleh  suatu  negara  khusunya Indonesia  yang sedang giat melaksanakan pembangunan  di  segala  aspek  kehidupan, membawa  akibat  dunia  pendidikan  kita dihadapkan  kepada  masalah-masalah  yang kompleks  yang pada  akhirnya hal tersebut akan  mengarah  kepada  tuntutan  yang
mendasar,  yaitu  usaha  peningkatan  mutu pendidikan nasional.
Usaha  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan nasional  tersebut, telah banyak dilaksanakan kegiatan-kegiatan untuk meningkatkan mutu tersebut. Hal ini dapat kita  lihat  dengan  banyaknya  usaha-usaha perubahan  dan  perbaikan-perbaikan  pada sistem pendidikan. Dimana usaha perbaikan  dan  perubahan  ini  mencakup berbagai aspek, kebijaksanaan, kurikulum, personil ataupun segi material.
Salah  satunya  pembelajaran IPS merupakan  mata  pelajaran  yang  diajarkan siswa  mulai  dari  sekolah  tingkat  dasar sampai  perguruan  tinggi.  Pembelajaran IPS  bukan  hanya  sekedar  penguasaan kumpulan pengetahuan  yang berupa fakta, konsep,  atau  prinsip  saja  tetapi  juga
merupakan  suatu  proses  penemuan  yang nyata.
Pembelajaran  IPS  seharusnya  dapat memberikan  kesempatan  kepada  siswa bereksplorasi,  berfikir,  dan  memperoleh kesempatan  berdiskusi,  berkomunikasi, dan berinteraksi dengan teman sejawat dan berkerja sama secara kelompok.  Untuk itu pembelajaran IPS hendaknya menggunakan  model  pembelajaran  yang membawa  siswa  ke  dalam  situasi  yang nyata,  di  mana  siswa  dapat  melihat  dan membuktikan sendiri pengetahuan berdasarkan fakta yang ada serta memperoleh pengalaman kongkret.
Hasil  pra  survei  yang  dilakukan  di SMP  Muhammadiyah  1  Metro  diperoleh data  tentang  hasil  belajar  IPS,  siswa  kelas VIII semester ganjil.
Tabel 1 .  Nilai mid semester ganjil  Mata Pelajaran IPS Terpadu peserta   didik Kelas VIII
SMP Muhammadiyah 1 Metro.
NO Kelas KKM Kategori ketuntasan belajar Jumlah siswa Persentase (%) Jumlah keseluruhan siswa Persentas (%) 1` VIII B ≥ 75 Tuntas 8 29,6 27 100% ≤ 75 Belum Tuntas 19 70,4 Sumber : Hasil pra survey diambil dari daftar nilai mid semester ganjil Mata Pelajaran IPS Terpadu  seluruh  Kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  1  Metro  Tahun  pelajaran 2017/2018
Berdasarkan  data  tersebut  di  atas, menunjukan  bahwa  hasil  belajar  peserta didik  untuk  mata  pelajaran  IPS  Terpadu kelas VIII semester ganjil SMP
Muhammadiyah  1  Metro  banyak  peserta didik yang belum tuntas dalam belajar IPS Terpadu
Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui  pengaruh  positif  penggunaan model  pembelajaran  kooperatiftipe Group
Investigation (GI)  terhadap  hasil  belajar IPS  Terpadu  Peserta  Didik  Kelas  VIII Semester  genap  SMP  Muhammadiyah  1 Metro Tahun pelajaran 2017/2018.
Menurut    Isjoni  (2013:8)  “Hasil belajar  merupakan  perubahan  perilaku yang  meliputi  tiga  ranah  ,  yaitu  ranah kognitif,  afektif  dan  psikomotorik”  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah perubahan tingkah laku peserta didik yang
meliputi ranah kognitif, afektif, psikomotorik dan hasil dari suatu tindakan belajar yang dilakukan oleh peserta didik.
Model pembelajaran kooperatif merupakan  model  pembelajaran  secara berkelompok dimana siswa di tuntut untuk bekerjasama untuk mencapai tujuan belajar. Menurut Isjoni (2013:15)
Cooperative  learning adalah  suatu  model pembelajaran  dimana  sistem  belajar  dan bekerja  dalam  kelompok-kelompok  kecil yang  berjumlah  4-6  orang  kolaboratif sehingga  dapat  merangsang  siswa  lebih bergairah dalam belajar.
Dapat disimpulkan  bahwa cooperative  learning suatu bentuk pembelajaran dengan sejumlah  peserta  didik  sebagai  anggota kelompok kecil yang
tingkat kemampuannya berbeda.
Model pembelajaran cooperative learning tipe group  investigation  (GI) merupan  model  pembelajaran  secara berkelompok  untuk  menuntut  para  siswa memiliki kemampuan berfikir baik. Menurut Huda (2013:292) “Metode group investigation yaitu  salah  satu  metode kompleks  dalam  pembelajaran  kelompok yang mengharuskan siswa untuk menggunakan  skill  berfikir”.  Menurud Suyadi  (2013:75)  “Metode  ini  menuntut para  siswa  untuk  memiliki  kemampuan yang  baik  dalam  berkomunikasi  ataupun dalam keterampilan proses kelompok”.
Menurut Hamdayama (2016:120-121), bahwa  dalam group  investigation ,  para peserta didk  melalui enam langkah dalam pelaksanaannya, yaitu
a. Menyeleksi topik
b. Merencanakan kerja sama
c. Mengimplementasi
d. Menganalisis dan Sintesis
e. Menyajikan Hasil Akhir
f. Evaluasi
Kelebihan  Model  pembelajaran  Tipe Group Investigation (GI) Kurniasih dan Sani (2015:73) mendeskripsikan beberapa kelebihan metode pembelajaran Group Investigation , yaitu sebagai berikut:
1. Model
pembelajaran group investigation  memiliki  dampak  positif dalam  meningkatkan  prestasi  belajar siswa
2. Penerapan  model  ini  mempunyai pengaruh positif, yaitu dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
3. Pembelajaran yang dilakukan membuat  suasana  saling  bekerjasama dan  berinteraksi    antar  siswa  dalam kelompok  tanpa  memandang  latar belakang.
4. Model  ini  juga  melatih  siswa  untuk memiliki  kemampuan  yang  baik dalam berkomunikasi dan mengemukakan pendapatnya.
5. Memotivasi  dan  mendorong  siswa agar  aktif  dalam  proses  belajar  mulai dari tahap pertama sampai tahap akhir pembelajaran.
Kelemahan  Model  pembelajaran  Tipe
Group Investigation Model Pembelajaran Group Investigation selain  memiliki  kelebihan juga terdapat beberapa kelemahan, yaitu:
1. Model pembelajaran
group investigation merupakan model pembelajaran yang kompleks dan sulit untuk dilaksanakan dalam
pembelajaran kooperatif.
2. Metode ini membutuhkan waktu  yang lama

## METODE PENELITIAN
Dasarnya
rancangan penelitian merupakan  keseluruhan  proses  pemikiran dan penentuan secara matang hal-hal  yang akan  dilakukan  dan  yang  akan  dijadikan
pedoman selama dalam penelitian.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang bersifat pengaruh, yang mengkaji pengaruh  antara  variabel  bebas  dan variabel  terikat.  Penelitian  ini  mencari bagaimana  pengaruh  penggunaan  model pembelajaran  cooperative  tipe  group investigation  terhadap  hasil  belajar  ips terpadu yang menggunakan metode eksperimen  design  yaitu  pretest  posttest control  group  design  dalam  desain  ini terdapat  kelas  eksperimen  dan  kelas control  yang  akan  peneliti  lihat  perbedaan pencapaian antara ke dua kelas tersebut.
1. Prosedur Penelitian
Prosedur
penelitian merupakan tahapan-tahapan  yang  ditempuh  dalam penelitian dari awal sampai akhir. Prosedur penelitian ini terdiri dari:
a. Tahap Persiapan
1) Mengadakan  survei  ke  sekolah yang dijadikan obyek penelitian
2) Menetapkan sampel kelas
eksperimen dan kelas
3) Mempelajari kurikulum pembelajaran  IPS  Terpadu  dan buku ajar 4) Menyiapkan ringkasan materi dan tujuan  pembelajaran  yang  akan dicapai.
5) Menyusun soal-soal evaluasi Pre- tes dan Post-Test
b. Tahap Pelaksanaan Perlakuan ( Treatment ) Penelitian
1) Memberikan Pre-tes pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol
2) Guru membimbing serta
memantau  peserta  didik  pada kelas eksperimen dan kelas kontrol
3) Setelah  melaksanakan Pre-tes ,
memberikan Post-Test
c. Tahap Akhir Penelitian
1) Menganalisis data hasil pengujian dari Pre-tes dan Post-Test .
2) Membandingkan  hasil  pengujian dari tes awal  ( Pre-tes ) dengan tes akhir  ( Post-Test )  antara  kelas eksperimen dan kelas kontrol.
3) Menyimpulkan hasil penelitian.

## HASIL PEMBAHASAN PENELITIAN
Tabel 2. Presentase hasil belajar IPS Terpadu pada siswa kelas eksperimen.
No Interval nilai Kategori Evaluasi Pretest Evaluasi Posttest Jumlah Siswa Presentase Jumlah Siswa Presentase 1 ≥ 75 Tuntas 5 18,52 23 85,19 2 < 75 Belum Tuntas 22 81,48 4 14,81 Jumlah 27 100 27 100
Sumber:  Hasil  belajar  IPS  Terpadu  siswa  kelas  VIII  B  Semester  Genap  di  SMP Muhammadiyah 1 Metro dari hasil penelitian.
Tabel 3 . Presentase hasil belajar IPS Terpadu pada kelas kontrol .
No Interval nilai Kategori Evaluasi Pretest Evaluasi Posttest Jumlah Siswa Presentase Jumlah Siswa Presentase 1 ≥ 75 Tuntas 6 22,2 14 51,8 2 < 75 Belum Tuntas 21 77,8 13 48,2 Jumlah 100 27 100 Sumber:  Pengolahan Data
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat diketahui  hasil  belajar  ips  terpadu  siswa dari  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol, bahwa  pada  tahap  ini  kelas  ekperimen hasil  evaluasi  uji pretest ,siswa  yang mencapai  tuntas  belajar  hanya  5  siswa (18,5%)  sedangkan  siswa  yang  belum mencapai  tuntas  hasil  belajar  adalah  22 siswa (81,48%) dan hasil evaluasi posttest siswa  yang  mencapai  tuntas  belajar  23 siswa  (85,19%)  sedangkan  siswa  yang belum mencapai tuntas hasil belajar adalah 4 siswa (14,81%).
Pada  tahap  ini  kelas  kontrol  hasil evaluasi  uji pretest ,siswa  yang  mencapai tuntas  belajar  hanya  6  siswa  (22,2%) sedangkan  siswa  yang  belum  mencapai tuntas  hasil  belajar  adalah  21  siswa (77,8%)  dan  hasil  evaluasi posttest siswa yang  mencapai  tuntas  belajar  14  siswa (51,8%  )  sedangkan  siswa  yang  belum mencapai  tuntas  hasil  belajar  adalah  13 siswa  (48,2%)  dari  total  keseluruhan  27 siswa.
Dengan  demikian  dapat  menunjukan bahwa  pada  tahap  evaluasi  uji posttest di kelas  eksperimen  mengalami  peningkatan. Setelah siswa mendapatkan treatment atau perlakuan menggunakanmodel pembelajaran cooperative  learning tipe group investigation , kegiatan belajar siswa menjadi  lebih aktif dan  minat  blajar siswa lebih  meningkat.  Dilihat  dari  hasil  evalusi
pretest dan posttest dari  kelas  eksperimen dan kelas kontrol.
Berdasarkan  paparan  tersebut  peneliti menyimpulkan bahwa dengan penggunaan model pembelajaran cooperative learning tipe group investigation pada pembelajaran ips  terpadu  di  kelas  VIII  B  di  respon dengan positif. Hal ini menunjukan bahwa model  pembelajaran  ini  efektif.  Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  perbandingan hasil evalusi pretes dan posttest.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil analisis
pengumpulan data dalam penelitian, penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa  dari 27  siswa  yang  diberikan  perlakuan ( treatment ) menggunakan model pembelajaran cooperative  learning tipe Group Investigation (GI) siswa  yang hasil belajar  IPS  Terpadu  termasuk  dalam kategori  tuntas  sebanyak  23  siswa  atau sebesar  85,19%,  sedangkan  siswa  yang hasil  belajar  IPS  Terpadu  termasuk  dalam kategori  belum  tuntas  sebanyak  4  siswa atau  sebesar  14,81%  kelas  VIII  B  SMP Muhammadiyah  1  Metro  tahun  pelajran 2017/2018.
Berdasarkan pengujian dengan menggunakan rumus regresi linier sederhana  diperoleh  a  =  23,0691,  b  = 0,8508, sehingga dengan demikian
̂ , adalah ̂
.  Kemudian,  dari  hasil  analisis yang  dilakukan  maka  terbukti  bahwa  ada pengaruh  yang  positif  penggunaan  model pembelajaran cooperative  learning tipe group  investigation terhadap  hasil  IPS Terpadu  pada  siswa  kelas  VIII  B  SMP Muhammadiyah  1  Metro  tahun  pelajran 2017/2018.
Hal ini dibuktikan dengan perhitungan  analisis  data  dapat  diketahui bahwa  nilai  tersebut  t hitung >  t tabel ,  dan terlihat  bahwa  pada  taraf  signifikan  5% yaitu 3,77 > 1,71. Dan taraf signifikan 1% yaitu  3,77>  2,48,  yang  dapat  dilihat  pada daftar  G  tabel  statistik.  Dengan  demikian maka hipotesis diterima.
Berdasarkan  kesimpulan  yang  penulis uraikan di atas, dan untuk perbaikan proses pembelajaran  IPS  Terpadu  itu  sendiri, maka  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang telah  penulis  laksanakan  maka  penulis akan  menyampaikan  saran-saran  sebagai berikut:
1. Diharapkan  Siswa  dapat  lebih  aktif dalam  proses  pembelajaran  terutama dalam  penerapan  model  pembelajaran cooperative  learning tipe Group Investigation (GI) , harapannya dengan cara  seperti  ini  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa diharapkan guru menjadi
fasilitator  dan  motivator  sehingga peserta  didik  menjadi  lebih  aktif dalam proses pembelajaran dan
penerapan model pembelajaran
cooperative  learning tipe Group
Investigation, sangat  perlu  untuk dilakukan  sehingga  peserta  didik memiliki  kompetensi  terhadap  materi
yang  diajarkan  dan  kompetensi  dalam hal memberdayakan semua komponen pembelajaran, sehingga seluruh elemen  pembelajaran  dapat  bersinergi dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran yang dimaksud.
3. Untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa diharapkan sekolah dapat memberikan  fasilitas  atau  sarana  dan prasarana yang memadai agar pendidik  maupun  siswa  dapat  lebih bersemangat dan  nyaman  ketika proses pembelajaran berlangsung. Dengan  tiga  hal  tersebut  di  atas mudah-mudahan  dapat  bermanfaat  dengan baik  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamdayama, Jumanta.
2016. MetodologiPengajaran, Jakarta
: PT BumiAksara.
Huda, Miftahul. 2013 Model-model Pengajaran Dan Pembelajaran, Yogyakaarta : PUSTAKA BELAJAR. Isjoni, 2013. Cooperative Learning Mengembangkan
KemampuanBelajarBerkelompok.
Bandung: Alfabeta.
Kurniasih,  Imas  dan  Sani,  Berlin.  2015.
Model Pembelajaran. Kata Pena
Suyadi.
2013. StrategiPembelajaranPendidik anKarakter. Bandung : PT RemajaRosdakarya.