## Analisis Nilai Karakter Toleransi Siswa Di Kelas IV SD Negeri 17 Palembang
1 Dersa Ramadandy, 2 Farizal Imansyah, 3 Sylvia Lara Syaflin 1,2,3 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI Palembang Email: 1 dersaramadandy2@gmail.com, 2 Farizal@univpgri-palembang.ac.id , 3 sylvialaras@gmail.com

## Abstrak
.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  nilai  karakter  toleransi  siswa  di  kelas  IV  SD Negeri  17  Palembang.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  Deskriptif  Kualitatif  dengan Pendekatan  Studi  Kasus.  Peneliti  menggunakan  sampel  penelitian  yaitu  kepala  sekolah, guru,  siswa  kelas  IVA  berjumlah  25  siswa.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan teknik  penggumpulan  data  berupa  Observasi,  Wawancara,  Angket  dan  Dokumentasi untuk  menggumpulkan  data  penelitian.  Instrument  penelitian  yang  digunakan  oleh peneliti  adalah  Lembar  Observasi,  Wawancara  dan  Angket.  Berdasarkan  hasil  analisis yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  bahwa  nilai  karakter  toleransi  siswa  di  kelas  IV  SD Negeri  17  Palembang  dikategorikan  sebagian  besar  siswa,  hal  ini  dilihat  dari pengumpulan  data  yang  diperoleh  rata-rata  74,4%,  dan  dapat  diartikan  bahwa  sebagian besar  siswa  telah  memiliki  nilai  karakter  toleransi.  Hal  ini  sudah  cukup  baik bagi  siswa untuk  belajar  menerapkan  nilai  karakter  toleransi  yang  ada  pada  diri  siswa  dikehidupan sehari–harinya.
Kata kunci : Nilai dan Karakter Toleransi

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  kegamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya (UU  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional).  Menurut Anderson  (2017,  p.  275)  pendidikan  sangat  berperan  dalam  usaha mencerdaskan bangsa,  cerdas  yang  dimaksud  bukan  hanya  keterampilan,  dan  sikap.  Dan pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermatabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  siswa  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak
mulia,  sehat  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab (UUSPN, No.20 Tahun 2013 Bab II Pasal 3).
Menurut  Yulianti  (2021,  pp.  60-61)  bangsa  Indonesia  yang terkenal akan beragam  budaya  ini,  dinamika  dan  dialetika  kehidupan  bangsa  nya  dinyatakan dalam  Undang  –  Undang  1945,  Pancasila  dan  Bhineka Tunggal  Ika.  Keragaman ini  menggambarkan  bahwa  bangsa  Indonesia  ini  heterogen,  memiliki  banyak perbedaan  dan  bahkan  wilayah  satu  dan  lainnya  tidak  dapat  disamakan,  tetapi keberagaman  ini  tetap  terbentuk  dalam  satu  ikatan  bangsa  yang  utuh.  Namun keberagaman sering kali dianggap sebagai perbedaan, dan perbedaan bisa menjadi semakin  dipertajam  oleh  beberapa  orang  yang  sering  menggunakannya  dan memanfaatkannya  untuk  mewujudkan  ambisi  dan  kepentingan  pribadi  atau kelompok  mereka.  Salah  satu  cara  untuk  mengatasi  adanya  konflik  dam permasalahan  yang  terjadi  tersebut  adalah  dengan  sebuah  penanaman  karakter melalui pendidikan karakter.
Pendidikan  karakter  sangat  penting  dalam  membentuk  kepribadian  siswa dan  dapat  menjadi  pondasi  utama  untuk  membangun  manusia  Indonesia  yang memiliki  kepribadian  yang  baik  sehingga  mampu  bersaing  dimasa  depan. Menurut  Sari,  dkk.  (2020,  p.  383)  pendidikan  karakter  merupakan  suatu  proses penanaman  nilai  –  nilai  karakter  meliputi  aspek  pengetahuan,  kesadaran,  dan kemauan  yang  berupa  tindakan  melakukan  nilai  –  nilai  yang  baik  untuk  diri sendiri  dan  lingkungan.  Menurut  Imansyah  (2022.  p.  14375).  Sekolah  dasar merupakan  waktu  yang  ideal  untuk  mengajarkan  karakter  karena  siswa  masih berkembang  dan  lebih  mudah  untuk  memahami.  Karakter  merupakan  suatu  cara untuk  membantu  manusia  menumbuhkan  dan  mengembangkan  kepribadian  dan wataknya.
Menurut  Lickona  (2015,  p.  81)  karakter  adalah  sebuah  proses berkelanjutan ( never ending proces ) selama hidup manusia dan selama bangsa ada, kita  berproses  dalam  karakter  kita,  seiring  suatu  nilai  mejadi  suatu  kebaikan, penanaman  karakter  di  sekolah  diperoleh  dengan  pendidikan  karakter.  Menurut Sari, dkk (2020, p. 383) karakter merupakan aktivitas terukur dari seseorang untuk merespon  keadaan  sekitar  melalui  sebuah  cara  yang  baik  dan  bijaksana.  Di
sekolah  dasar  penanaman  karakter  sangat  penting  dilakukan  untuk  memperbaiki sikap  ataupun  kepribadian  yang  tidak  baik  dimiliki  oleh  siswa  dan  keragaman yang  ada  pada  setiap  individu.  Oleh  sebab  itu,  salah  satu  penanaman  karakter tepat yang dapat ditanamkan pada siswa sekolah dasar adalah toleransi. Toleransi dapat mengembangkan potensi dan daya serap yang dimiliki siswa dalam kegiatan proses  pembelajaran,  sehingga  siswa  dapat  menjadi  pribadi  individu  yang bertaqwa,  memiliki  akhlak  yang  mulia,  taat  pada  peraturan  dan  menjadi  warga negara  Indonesia  yang  baik.  Toleransi  ini  dapat  dikembangkan  melalui  program yang diberikan secara khusus untuk melatih siswa agar dapat beperilaku yang baik dan merespon pembelajaran yang diajarkan.
Menurut Yuliani (2021, p. 144) toleransi berarti rasa hormat, penerimaan, serta  apresiasi  terhadap  keanekaragaman  budaya  dunia,  wujud  ekpresi,  serta metode manusia  jadi manusia. Selain itu, toleransi bisa berarti aksi menahan diri yang  tidak  disukai.  Menurut  Sari,  Fitriyani,  Amalia  (2020,  p.  384)  karakter toleransi mampu menciptakan kesadaran  dan penerimaan terhadap keberagaman dalam kehidupan sehingga terwujud kerukunan antar sesame ditengah perbedaan. Karakter  toleransi  merupakan  karakter  yang  sangat  penting  ditanamkan,  untuk menciptakan  kesadaran  dan  penerimaan  setiap  keberagaman  pendapat  yang diungkapkan  setiap  individu  guna  terjalinnya  kerukunan  yang  harmonis  antar sesame dan mampu menerima dengan tulus disetiap perbedaan pendapat.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  pada tanggal 31 Mei 2022 bersama Ibu Yuli, S.Pd. selaku wali kelas IVA di SD N 17 Palembang, peneliti menemukan permasalahan yang ada pada kelas IV yaitu ada beberapa  perilaku  siswa  yang  belum  mengetahui  dengan  nilai  toleransi  yang berlaku  dimasyarakat  pada  umumnya,  banyak  sikap  siswa  yang  kurang mencerminkan  seorang  siswa,  dengan  kurangnya  sifat  toleransi  yang  dimiliki siswa. Salah satu contohnya yaitu ada siswa yang tidak ingin membantu temannya yang  lain  disaat  temannya  membutuhkan  bantuanya,  ketika  temannya  tidak mengerti  dengan  materi  pembelajaran  yang  diajarkan,  sedangkan  ia  mampu memahami pembelajaran tersebut dengan baik. Hal itu membuat siswa tidak bisa belajar untuk berkerja sama satu sama lain dengan temannya sendiri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif,  metode  ini digunakan  untuk  mendapatkan  gambaran  yang  lengkap  dan  utuh  tentang pembinaan  perilaku toleransi  pada peserta didik.  Menurut  Sugiyono  (2015,  p.  8) metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode   penelitian  yang  berlandasan  pada filsafat  postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang alamiah  (sebagai  lawannya  adalah  eksperimen)  dimana  peneliti  adalah  sebagai instrument  kunci,  teknik  pengumpulan  data  dilakukakan  secara  triagulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif/kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi .
Peneliti  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan pendekatan studi kasus, yang menggambarkan subjek yang diteliti sesuai dengan apa  adanya,  secara  sistematis  fakta  dan  karakteristik  objek  yang  di  teliti  secara tepat.  Studi  kasus  merupakan  tipe  pendekatan  dalam  penelitian  yang pemahamannya di lakukan secara intensif, mendalam, medetail, komperhensif dan dapat di lakukan secara individu dan kelompok.

## Data dan Sumber Data Jenis Data
Data  merupakan  untuk  memperoleh  data  dan  informasi  yang  diperlukan sesuai dengan tujuan penelitian yang peneliti lakukan dalam mengumpulkan data yang berkaitan dengan kelengkapan data yang ingin diteliti. Data dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi.

## Sumber Data
Sumber data merupakan subjek dari mana data dapat diperoleh. Sumber data dibagi menjadi dua yaitu:
a. Data Primer
Menurut  Sugiyono  (2015,  p.  308)  data  primer  adalah  data  yang  langsung memberikan  data  kepada  pengumpul  data.  Data  primer  yang  diperoleh  oleh peneliti  adalah  Guru  kelas  IV  A,  Kepala  Sekolah  dan  Siswa  kelas  IV  A.  Siswa sebagai  subjek  primer  dirujuk  berdasarkan  penilaian  diri  data  ini  diperoleh  dari sumber-sumber data yang mendukung dan melengkapi data- data primer.
b.    Data Sekunder
Menurut  Sugiyono  (2015,  p.  309)  data  sekunder  merupakan  sumber  yang tidak langsung memberikan data kepada pengumpul data.

## Teknik Pengumpulan Data
Menurut  Sugiyono  (2015,  p.  308)  teknik  pengumpulan  data  merupakan langkah yang paling utama dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah  mendapatkan  data.  Tanpa  mengetahui  teknik  pengumpulan  data,  maka peneliti  tidak  akan  mendapatkan  data  yang  memenuhi  standar  data  yang  di tetapkan.  Dalam  Penelitian  ini  data  yang  dikumpulkan  langsung  dari  lapangan dengan menggunakan metode sebagai berikut:
1) Observasi
Sugiyono  (2015,  p.  230)  observasi  adalah  pengamatan  dan  pencatatan  secara sistematik  terhadap  unsur–unsur  yang  tampak  dalam  suatu  gejala  dalam  objek penelitian. Pada tahap ini penelitian belum membawa masalah yang akan diteliti, maka  peneliti  melakukan  observasi  ke  guru,  dan  melakukan  deskripsi  terhadap semua yang dilihat, didengar, dan dirasakan.
2) Wawancara
Wawancara  adalah  kegiatan  tanya  jawab  secara  lisan  untuk  memperoleh informasi. Sugiyono (2015, p. 238) wawancara adalah merupakan pertemuan dua orang untuk diskonstruksiskan makna dalam suatu topik tertentu. Menurut Lestari (2017  p.  172)  pedoman  wawancara  merupakan  instrument  non  tes  yang  berupa serangkaian  pertanyaan  yang  dipakai  sebagai  acuan  untuk  mendapatkan data/informasi  tentang  keadaan  tertentu  tentang  responden  dengan  cara  tanya jawab.
Dalam  penelitian  pendidikan  pedoman  wawancara  biasanya  digunakan untuk  memperoleh  infromasi  mengenai  suatu  variabel  atau  fenomena  yang sedang  diteliti.  Dalam  penelitian  kualitatif,  sering  mengambungkan  teknik observasi  partisipatif  dengan  wawancara mendalam,  selama  melakukan  observasi
peneliti  juga  melakukan interview  kepada  orang–orang  ada  di  dalamnya  yang  di wawancarai diantaranya Kepala sekolah, Guru dan Siswa di kelas IV.
3)   Angket
Menurut Lestari, dkk (2017, p. 169) angket adalah instrument non tes yang berupa  daftar  pertanyaan  yang  harus  dijawab  oleh  orang  yang  menjadi  subjek dalam penelitian (Responden). Dalam penelitian pendidikan, orang yang menjadi subjek dalam penelitian adalah siswa, guru, kepala sekolah, atau tenaga pendidik, dan kependidikan lainnya.
Menurut  Lerista,  dkk  (2017,  p.  336)  presentase  yang  diperoleh  pada masing-masing  item  pernyataan/pertanyaan,  kemudian  ditafsirkan  berdasarkan kriteria berikut:
Tabel 3.9 Kriteria Penafsiran Presentase Jawaban Angket Kriteria Penafsiran P = 0% 0% < p < 25% 25% ≤ p < 50%
P = 50% 50% < p < 75% 75% ≤ p < 100% P = 100% Tak seorang pun Sebagian kecil Hamper setengahnya Setengahnya
Sebagian besar Hamper seluruhnya Seluruhnya
4)  Dokumentasi
Dokumentasi merupakan catatan peristiwa yang sudah  berlalu. Menurut Sugiyono  (2015,  p.  240)  Dokumentasi  yang  berbentuk  tulisan  misalnya  catatan harian,  sejarah  kehidupan,  cerita, biografi,  peraturan,  kebijakan.  Dokumentasi yang berbentuk gambar, misalnya foto, gambar hidup, sketsa dan lain-lain

## Teknik Keabsahan Data
Pada penelitian ini, Penguji keabsahan data menggunakan teknik triangulasi, dalam teknik pengumpulan data.
1. Triangulasi
Menurut Sugiyono (2015, p. 335) triangulasi dalam pengujian kreadibilitas ini diartikan  sebagai  pengecekkan  data  dari  berbagai  cara,  dan  berbagai  waktu.
Triangulasi  terdiri  dari  tiga  sumber  yaitu  triangulasi  sumber,  triangulasi  teknik dan triangulasi waktu
a. Triangulasi Sumber
Untuk menguji kredibilitas data dilakukan dengan cara mengecek data yang telah dieproleh melalui beberapa sumber
b. Triangulasi Teknik
Untuk  menguji  kreadibilitas  data  dilakukan  dengan  cara  mengecek  data kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda
c. Triangulasi Waktu
Untuk  mempengaruhi  kreadibilitas  data.  Data  yang  dikumpulkan  dengan teknik  wawancara  dipagi  hari  pada  saat  narasumber  masih  segar,  belum banyak masalah, dan akan memberikan data yang lebih valid sehingga lebih kredibel

## Teknik Analisis Data
Menurut  Sugiyono  (2015,  p.  336)  analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif dilakukan  sejak  sebelum  memasuki  lapangan,  selama  dilapangan,  dan  setelah selesai  dilapangan.  Analisis  telah  dimulai  sejak  merumuskan  dan  menjelaskan masalah,  sebelum  terjun  ke  lapangan,  dan  berlangsung  terus  sampai  penulisan hasil  penelitian.  Dalam  teknik  analisis  data  ini  peneliti  menggunakan  langkah kerja model mile and Huberman.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Peneliti  telah  melakukan  sebuah  analisis  data  kualitatif  yang  bersifat deskriptif  terhadap  nilai  karakter  toleransi  siswa  di  kelas  IV  SD  Negeri  17 Palembang.  Pengabilan  data  yang  telah  didapatkan  pada  penelitian  ini  adalah melalui hasil observasi, wawancara dari kepala sekolah, guru kelas IV dan salah satu  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  17  Palembang  dan  dokumentasi.  Selanjutnya
peneliti  melakukan  pengumpulan  data  yang  kemudian  akan  dianalisis  untuk mengetahui  tercapai  atau  tidak  usaha  guru  menanamkan  nilai  karakter  toleransi siswa di kelas IV SD Negeri 17 Palembang.

## Hasil Analisis Data

## Reduksi Data
Pada penelitian ini, data yang telah diperoleh adalah data hasil wawancara kepala  sekolah,  guru  dan  siswa,  selain  itu  data  dokumentasi  berupa  data  yang sudah ada. Dan peneliti memberikan angket kepada seluruh siswa kelas IVA SD Negeri  17  Palembang  yang  berjumlah  25  siswa.  Berikut  merupakan  hasil wawancara  dan  pengambilan  data  angket  siswa  kelas  IVA  SD  Negeri  17 Palembang.

## Data Observasi
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  kegiatan pembelajaran di sekolah. Pengamatan dilakukan menggunakan lembar observasi. Dari hasil data observasi dapat dilihat yaitu
Tabel 4.2 Hasil Observasi Guru Responden

## Guru Kelas IV A
Jumlah Skor Maks (N) % % Rata – Rata Pernyataan Hasil Observasi 1                       2                    3                     4                   5               6 4 3 7 30 23 5 4 9 30 30 4 4 8 30 26 27% 4 3 7 30 23 5 4 9 30 30 4 5 9 30 30
Berdasarkan  perhitungan  tabel,  diperoleh  presentase  rata–rata  dari observasi  guru  kelas  secara  keseluruhan  sebesar  27%.  Hal  menunjukan,  bahwa presentase rata–rata proses pembentukan karakter toleransi sebesar 27%.
Tabel 4.4 Hasil Observasi Siswa No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Objek obeservasi a b a b a b a b a b a b Jumlah (S) Skor Maks (N) % % Rata-Rata Permyataan hasil observasi 3 3 4 3 4 4 4 3 3 5 4 5 45 30 150 116,5% Siswa 3 1 2
2 2 1 2 1 1 3 4 3 25 30 83
Dari hasil perhitungan tabel, diperoleh presentase rata - rata dari observasi kegiatan  siswa  secara  keseluruhan  yaitu  sebesar  116,5%.  Hal  tersebut menunjukan,  bahwa  dalam  proses  menumbukan  karakter  toleransi  memperoleh presentase rata -rata sebesar 116,5%.
Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  dari  observasi  guru  dan  siswa ditemukan  masing  -  masing  presentase  rata  -  rata  observasi  guru  yaitu  27%  dan siswa  116,5%  sehingga  disimpulkan  bahwa  dalam  penanaman  karakter  toleransi siswa yaitu sudah sangat baik.

## Data Wawancara
Pada penelitian ini, peneliti akan menanyakan mengenai karakter toleransi pada siswa kelas IV SD. Ada beberapa aspek yang ditanyakan pada penelitian ini adalah karakter toleransi siswa dan aktivitas/proses pembelajaran.

## Wawancara Kepala Sekolah
Dari hasil wawancara yang dilakukan kepada kepala sekolah IV mengenai karakter  toleransi  siswa  di  SD  Negeri  17  Palembang.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  informan  Ernawati  selaku  kepala  sekolah  terkait  dengan pertanyaan pertama “Sarana dan prasarana pendukung apa saja yang difasilitas
oleh  sekolah  untuk  membiasakan  siswa  memiliki  karakter  toleransi?” ,  beliau mengatakan :
“Sarana  dalam  bidang  perpustakaan,  kita  memfasilitasi  anak–anak dengan buku yang ada disana. Jadi anak–anak bisa masuk dan meminjam buku  yang  ada  disana  untuk  pembelajaran  disekolah/kelas.  Di  sana  kita memperlihatkan  sebuah  spanduk  yang  bertulis  (“Jangan  Ribut  atau Jangan Menganggu Sedang Belajar”). Dan diberikan sebuah kartu khusus perpustakaan  yang  bisa  digunakan  untuk  meminjam  dan  juga mengembalikan buku”
Dari  penjelasan  yang  dipaparkan  oleh  kepala  sekolah  dengan  sarana perpustakaan  siswa  bisa  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu.  Sarana  perpustakaan sekolah  dapat  memfasilitasi  siswa  untuk  memberikan  program  dalam menumbuhkan  karakter  siswa.  Hal  ini  diungkapkan  informan  Ernawati  selaku kepala  sekolah  saat  diajukan  pertanyaan  kedua “Program  apa  yang  diberikan sekolah untuk mendukung dalam menumbuhkan karakter toleransi siswa?” beliau mengatakan:
“Program yang ada disekolah kita ini “dokter kecil” itu untuk kelas 4, 5, dan  6,  tapi  lebih  dikhususkan  bagi  anak untuk  kelas  4  dan  5,  di  setiap  1 kelas bisa diambil 2 perempuan dan 1 laki–laki yang cekataan, yang bisa membantu anak dan mempunyai jiwa sosial dan toleransi yang tinggi”
Program dokter kecil sekolah bisa menumbuhkan toleransi yang tinggi dari siswa,  sekolah  mendorong  siswa  untuk  saling  membantu  dan  memiliki  jiwa toleransi  antar  sesama,  dan  memberikan  bimbingan  yang  tepat.  Hal  ini diungkapkan  informan  Ernawati  selaku  kepala  sekolah  saat  diajukan  pertanyaan ketiga “Pelayanan /bimbingan apa yang diberikan sekolah untuk menumbuhkan karakter toleransi pada siswa?” , beliau mengatakan:
“Pelayanan  dan  bimbingan  ini,  kalau  dikelas  pasti  ada yang  belum  bisa membaca. Jadi guru kelas les/bimbingan tambahan untuk anak yang tidak
bisa  membaca.  Dan  itu  gratis  tanpa  biaya,  karena  guruya ingin  anaknya bisa menjadi pintar, cerdas dan pandai membaca”.
Siswa  kelas  IV  A  masih  ada  yang  belum  bisa  membaca.  Dalam  proses pembelajaran di kelas ini cukup sulit, sehingga dapat memberikan hambatan bagi siswa.  Hal  ini  diungkapkan  oleh  informan  Ernawati  selaku  kepala  sekolah,  saat mengajukan  pertanyaan  keempat “Apa  faktor  yang  menjadi  penghambat  siswa dalam menumbuhkan karakter toleransi, beliau mengatakan:
“Faktor  lingkungan  sekitar  dengan  teman  yang  ada  disekolah  dan dirumah  yang  bisa  menjadi  penghambat.  Karena  ketika  ingin  membantu seseorang  untuk  bertoleransi  kepada  orang  lain  tetapi  kadang  temannya yang lain suka membisikan kata – kata yang tidak baik. Contohnya “sudah tidak  usah  dibantu,  dll”.  Itu  yang  menjadi  penghambat  seakan  menjadi terbiasa dan membuat jiwa toleransinya berkurang”.
Dari  penjelasan  yang  disampaikan  kepala  sekolah  faktor  lingkungan sekitar  yang  menjadi  penghambat  terbesar  pertumbuhan  nilai  karakter  toleransi pada  siswa.  Sehingga  pada  setiap  kegiatan  pembelajaran  sekolah  pertumbuhan karakter  toleransi  bagi  siswa  akan  ditingkatkan  dengan  lebih  baik.  Seperti  yang telah  sampaikan  oleh  informan  Ernawati  selaku  kepala  sekolah,  pada  saat  akan mengajukan pertanyaan kelima “Proses kegiatan pembelajaran seperti apa yang dapat mendukung untuk menumbuhkan karater toleransi?” beliau mengatakan:
“Proses pembelajaran kita dengan cara dari kelas ke kelas, jadi dari guru kelas tersebut mendidik anak–anaknya dikelas masing–masing, memberikan contoh dan dapat diterapkan. Jadi untuk jiwa menumbuhkan toleransi lebih kuat dan bisa diterapkan dari hal kecil sampai yang besar didalam kelas”.
Dari  hasil  wawancara  kepala  sekolah  mengenai  nilai  karakter  toleransi pada  setiap  kegiatan  pembelajaran  yang  ada  disekolah  tersebut  sudah  mampu untuk  diajarkan  dan  menerapkannya  pada  karakter  toleransi  di  sekolah  dengan sangat  baik.  Hal  ini  sejalan  dengan  penjelasan  menurut  Rohmah  (2017,  p.  196)
pembelajaran  adalah  suatu  proses  mengatur,  mengorganisasi  yang  ada  disekitar siswa  sehingga  dapat  menumbuhkan  dan  mendorong  siswa  melakukan  proses belajar.

## Wawancara Guru
Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  guru  kelas  IV  mengenai karakter  toleransi  siswa  di  SD  Negeri  17  Palembang.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  infroman  Silviana  selaku  guru  kelas  IVA  terkait  dengan pertanyaan  pertama “Apakah  guru  sudah  menerapkan  karakter  toleransi  dalam proses belajar mengajar di dalam kelas? ", beliau mengatakan:
“ Sudah sangat menerapkan toleransi dikelas, karena kalau tidak diterapkan maka  anak  tidak  akan  mendapatkan  sikap  toleransi  seperti  menghormati guru, menghargai teman.”
Di  kelas  IVA  ini  sudah  sangat  menerapkan  karakter  toleransi.  Karen  jika menerapkannya  siswa  tidak  mengetahui  sikap  toleransi.  sehingga  guru  berusaha untuk membantu siswa dalam menumbuhkan karakter toleransi tersebut.  Hal ini diungkapkan  informan  Silviana  selaku  guru  kelas  IVA  saat  diajukan  pertanyaan kedua “Bagaimana  usaha  yang  guru  lakukan  untuk  menumbuhkan  karakter toleransi pada siswa?” , beliau mengatakan:
“Yang  pertama,  guru  mengajarkan  bagaimana  cara  menghargai temannya dikelas, karena kalau untuk guru pasti anak sudah bertoleransi, kalau  sesama  temannya  jika  tidak  diajarkan,  tidak  bisa  menghargai temannya dan saling membedakan.”
Karakter  siswa  sangat  berpengaruh  sejak  dia  masih  kecil,  jika  tidak diajarkan  sikap  karakter  toleransi  maka  akan  sulit  untuk  siswa  di  masa  depan. Sehingga membuat penanaman nilai karakter toleransi sangat sulit untuk berikan dan  diterapkan  kepada  siswa.  Hal  ini  telah  diungkapkan  oleh  informan  Silviana selaku guru kelas IVA saat mengajukan pertanyaan keempat “Kesulitan apa yang didapatkan  guru,  ketika  akan  menanamkan  karakter  toleransi  pada  siswa?” beliau mengatakan:
“Untuk  kesulitan  menerapkan  toleransi,  mungkin  untuk  dikelas  ada  yang memiliki  anak  ANBK  (anak  dalam  berkebutuhan  khusus),  itu  menerapkan sikap toleransinya harus dari hati ke hati. Maka anak yang seperti itu lebih tinggi sikap toleransinya dibandingkan anak biasa.”
Di  dalam  kelas  memiliki  siswa  yang  ANBK  (anak  yang  berkebutuhan khusus),  menerapkan  sikap  toleransi  melalui  hati  ke  hati,  sehingga  siswa  yang lebih banyak membutuhkan perhatian khusus menjadi siswa yang lebih tinggi jiwa toleransinya. Dalam penerapan karakter kepada siswa yang banyak membutuhkan perhatian  sangan  memberikan  manfaat  dari  karakter  toleransi  yang  diajarkan. Dalam  hal  ini  diungkapkan  agar  siswa  bisa  menerapkannya  sejak  kecil.  Telah dijelaskan oleh informan Silviana selaku guru kelas IVA, ketika akan mengajukan pertanyaan  kelima “Apa  manfaat  dari  karakter  toleransi,  jika  guru  sudah menumbuhkan karakter tersebut pada diri siswa”, beliau mengatakan:
“Manfaatnya  bisa  anak–anak  terapkan,  kalau  disekolah  bisa  diterapkan bersama  guru  dan  temannya.  Ketika  diluar  manfaatnya  bisa  diterapkan dimasyarakat dan dimanapun nanti anak-anak itu berada”.
Manfaatnya  siswa  mampu  menerapkan  karakter  toleransi  di  lingkungan sekitarnya.  Maka  hal  ini  karakter  sangat  berpengaruh  dalam  penerapan  karakter toleransi  di  kehidupan  sehari-hari.  Seperti  yang  telah  sampaikan  oleh  informan Silviana  selaku  guru  kelas  IVA,  pada  saat  akan  mengajukan  pertanyaan  keenam “Apakah  ada  pengaruh  dari  penerapan  karakter  toleransi  terhadap  perilaku siswa  di  kehidupan  sehari-hari  terutama  dalam  proses  pembelajaran”, beliau mengatakan:
“Karater  toleransi  sangat  berpengaruh  dalam  pembelajaran,  anak–anak dengan  adanya  toleransi  proses  pembelajaran  sangat  stabil.  Karena menghargai  guru  dan  temannya  semua  yang  ada  di  sekolah.  Dan  untuk kehidupan sehari-hari, kalau dia sudah mendapatkan toleransi dari sekolah dan rumah otomatis dia bisa menerapkan semuanya. Karena jika dia tidak ada toleransi akan berantakan”.
Karakter  toleransi  sangat  berpengaruh  dalam  pembelajaran  siswa  untuk kehidupan  sehari–hari.  Sehingga  Dari  hasil  wawancara  guru  bahwa  guru  sudah menerapkan untuk menumbuhkan karakter toleransi siswa dan mengajarkan sikap dan  contoh  yang  baik  agar  siswa  bisa  menerapkannya  dan  guru  mendidik  dan membimbing  siswa  dengan  kesabaran,  kepedulian  dan  kasih  sayang.  Hal  ini sejalan dengan penjelasan  menurut Mulyasa P. D. (2018, p. 63) guru merupakan faktor penting yang besar pengaruhnya terhadap keberhasilan pendidikan karakter disekolah, bahkan sangat menentukan berhasil-tidaknya siswa dalam mengembangkan pribadinya secara utuh.

## Wawancara Siswa
Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  denganb  beberapa  siswa  kelas  IV yaitu  GPL,  DR,  BHM,  MZAM,  mengenai  karakter toleransi  siswa  di  SD  Negeri 17 Palembang. Berdasarkan hasil wawancara dengan infroman GPL selaku siswa kelas  IVA  terkait  dengan  pertanyaan  pertama “Apa  yang  akan  siswa  lakukan ketika orang lain sedang berbicara? ", dia mengatakan:
“ Diam dan mendengarkan.”
Siswa  diam  dan  mendengarkan,  sudah  memahami  untuk  menghargai orang  lain.    Hal  ini  diungkapkan  informan  GPL  selaku  siswa  kelas  IVA  saat diajukan  pertanyaan  kedua “Apakah  siswa  sudah  bisa  berbicara  dengan  baik ketika berpendapat” , dia mengatakan:

## “Bisa”
Siswa  bisa  berbicara  dengan  baik  saat  menyampaikan  pendapat,  dalam  hal itu yang membuat siswa untuk belajar mengetahui perbuatan yang salah ataupun benar.  Hal  ini  diungkapkan  informan  GPL  selaku  siswa  kelas  IVA  saat  diajukan pertanyaan  ketiga “Jika  siswa  melakukan  kesalahan,  bagaimana  siswa  akan mengakui kesalahan tersebut dan menerimanya” ,dia mengatakan :
“Meminta maaf dan mengakuinya”.
Siswa meminta maaf dan mau mengakui kesalahan atas perbuatan yang dia lakukan, sehingga siswa bisa memiliki sifat sadar diri untuk tidak memiliki sikap egois  sendiri  dan  mampu  menghargai  perbedaan  satu  sama  lain.  Yang  telah diungkapkan  oleh  informan  GPL  selaku  siswa  kelas  IVA  saat  mengajukan pertanyaan  keempat “Apakah  siswa dapat menghargai jika  memiliki perbedaan pendapat dengan orang lain/temannya?” dia mengatakan:
“Bisa.”
Siswa  sudah  bisa  untuk  saling  menghargau  pendapat  dengan  temanny, dan  sabar  untuk  belajar  tidak  memotong  pembicaraan  orang  lain.  Hal  ini  telah dijelaskan oleh informan  GPL selaku siswa kelas IVA, ketika akan mengajukan pertanyaan kelima “Apakah siswa menunggu giliran ketika temannya sedang ada yang berbicara”, dia mengatakan:
“Bisa, tidak memotong pembicaraan orang lain”
Siswa  bisa  sabar  dan  menunggu  giliran  untuk  berbicara  ketika  ada  orang lain  yang  sedang  berbicara  dengan  berbicara  yang  benar.  Seperti  yang  telah sampaikan  oleh  informan  GPL  selaku  siswa  kelas  IVA,  pada  saat  akan mengajukan  pertanyaan  keenam “Apakah  siswa  menjaga  perkataan  ketika berbicara  dengan  orang  lain/temannya  agar  tidak  menyakiti  perasaan”, dia mengatakan:

## “Menjaga dengan berbicara yang baik”.
Dalam hal ini siswa menjaga dengan berbicara dengan baik, dari perkataan yang disampaikan kepada orang lain. Berdasarkan wawancara siswa kelas IV SD Negeri 17 Palembang dapat dilihat siswa sudah memiliki nilai karakter toleransi dari  dirinya  yang  telah  siswa  terapkan  kepada  guru,  orang  tua  dan  teman- temannya. Hal ini sejalan dengan pendapat menurut  Sari (2020, p. 384) karakter toleransi  merupakan  karakter  yang  sangat  penting  untuk  ditanamkan,  untuk menciptakan  kesadaran  dan  penerimaan  setiap  keberagaman  pendapat  yang diungkapkan  setiap  individu  guna  terjalinnya  kerukunan  yang  harmonis  antar sesama dan mampu menerima dengan tulus disetiap perbedaan pendapat.
Berdasarkan data yang telah terkumpul dan dianalisis, bahwa nilai karakter toleransi siswa di kelas IV, dikatakan sudah baik berdasarkan data yang diberikan kepala  sekolah,  guru  untuk  dokumentasi  dan  hasil  wawancara  kepada  kepala sekolah,  guru  dan  siswa  bahwa  didalam  program  pembelajaran  disekolah  siswa sudah diajarkan  untuk mengetahui makna karakter toleransi. Siswa juga mampu menerapkan  nilai  karakter  toleransi  pada  lingkungan  sekitarnya  sehingga  siswa bisa  belajar  untuk  menumbuhkan  karakter  toleransi  pada  dirinya  dengan  lebih baik yang akan memberikan manfaat untuk dimasa depan.

## Data Angket
Tabel 4.5 Angket Siswa No.     Responden No Item/Soal Hasil Angket Jumlah Skor Maks       %                      % S                N                              Rata-Rata 1          2          3          4           5          6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 AHR ADO APB AR AF BSS BHM DAA DR DB FAI GPL GZM HM KKA MFFA MS MZAM NM N PAA PAT RAG SA SL 3 4 4 3 3 3 5 4 5 3 4 4 4 3 3 4 4 5 3 3 4 3 4 4 4
4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 2 4 3 4 4 3
4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 5 3 4 4 3 3 4 3 4 3
2 4 5 3 4 4 4 4 4 4 3 5 4 2 4 5 3 5 3 4 4 4 4 4 2
4 3 4 3 4 2 5 2 5 4 2 4 3 2 3 4 3 5 4 2 4 4 5 4 2
5 4 2 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 3 4 5 4 5 4 22 23 23 20 21 19 26 22 27 23 21 25 22 17 21 26 21 28 21 17 23 23 24 25 18 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 73 77 77 67 70 63 87 73 90 77 70 83 73 57 70 87 70 93 70 57 77 77
80 83
60 74,4
JUMLAH 93       94         93         94        87        97            558
Berdasarkan  perhitungan  tabel,  diperoleh  presentase  rata  –  rata  dari jawaban  siswa  secara  keseluruhan  sebesar  74,4%.  Hal  menunjukan,  bahwa presentase rata – rata toleransi siswa sebesar 74,4%. Maksudnya,  sebagian besar siswa telah memiliki nilai toleransi dari dirinya sendiri.

## Pembahasan
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan  peneliti  di  SD  Negeri  17  Palembang. Pada  kegiatan  observasi  dapat  diketahui  bahwa  karakter  merupakan  salah  satu tujuan  sekolah  untuk  menciptakan,  mendidik  dan  membimbing  siswa  untuk berhasil  dalam  pengetahuan  akademik  dan  karakter.  Sebagai  guru  sebaiknya dapat  mempunyai  keahlian  agar  bisa  menerapkan  nilai–nilai  karakter  toleransi tersebut  kepada  siswanya,  agar  siswa  bisa  memahami  dan  mengerti  akan pentingnya nilai karakter toleransi yang harus di tanamkan pada diri sendiri.
Sesuai dengan keadaan di lapangan peneliti melihat bahwa kegiatan guru dan  siswa  di  sekolah  dalam  proses  pembelajaran  sudah  berjalan  dengan  baik. Usaha  guru  dalam  menanamkan  nilai  karakter  toleransi  kepada  siswa  kelas  IV dengan  memberikan  pengertian  dan  pemahaman  kepada  siswa  untuk  selalu menghargai  orang  lain  dengan  baik,  memberikan  contoh–contoh  perilaku toleransi  terhadap  orang  lain  dilingkungan  sekolah  maupun  diluar  sekolah.  Hal ini  sejalan  dengan  penjelasan  menurut  Rohmah  (2017,  p.  196)  pembelajaran adalah suatu proses mengatur, mengorganisasi yang ada disekitar siswa sehingga dapat menumbuhkan dan mendorong siswa melakukan proses belajar.
Berdasarkan hasil analisis data yang dilakukan oleh peneliti, dimulai dari siswa  mampu  menghargai  pendapat  orang  lain,  siswa  tidak  memotong  selama proses pembelajaran, siswa tidak memaksakan pendapat orang lain, siswa mampu menerima  dengan  lapang  dada  jika  dirinya  salah,  siswa  mampu  menggutarakan pendapatnya  dengan  sopan,  siswa  tidak  menyinggung  baik  dari  perkataan maupun perbuatan.
SKOR MAKS
%
RATA – RATA 125 74.4 125 75.2 125 74.4 125 75.2 125 69.6 125 77.6 74,4
Dan  hasil  pengumpulan  data  angket  yang  telah  disebarkan  kepada  siswa dapat  dikelompokan  yaitu  13  siswa  dikategorikan  sebagian  besar,  12  siswa dikategorikan  hampir  seluruhnya.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa analisis nilai karakter toleransi siswa kelas IV di SD Negeri 17 Palembang dalam  kategori  sebagian  besar,  dan  memiliki  skor  rata  –  rata  74,4%.  Hal  ini sejalan  dengan  peneltian,  menurut  (Damayanti.  2021)  adalah  saat  pembelajaran guru  saling  berkolaborasi  untuk  membantu  siswa  dan  penanaman  nilai  –  nilai toleransi dan saling menghargai antar siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menjukan  bahwa  penanaman  nilai  karakter toleransi  pada  siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri  17  Palembang  dalam  kategori sebagian  besar  siswa  sudah  memiliki  nilai  toleransi  sendiri  pada  dirinya  dengan skor  presentase  rata-rata  74,4%.  Dengan demikian,  diperlukan  upaya  guru  untuk menanamkan  nilai  karakter  pada  siswa  bisa  lebih  ditingkatkan  lagi,  sehingga siswa mampu menerapkan karakter toleransi di kehidupannya nanti dengan lebih baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  di  SD  Negeri  17 Palembang,  dapat  disimpulkan  bahwa  analisis  nilai  karakter  toleransi  siswa  di kelas IV SD Negeri 17 Palembang sudah baik. Hal ini terbukti dari pengumpulan data  yang  dilakukan  peneliti  lakukan  terhadap  guru  dan  siswa  kelas  IV,  yang dimana  siswa  memiliki  karakter  yang  berbeda-beda.  Melalui  analisis  data  dan perhitungan, diperoleh presentase nilai rata-rata jawaban siswa secara keseluruhan 74,4%. Artinya, Sebagian besar siswa telah memiliki nilai karakter toleransi. Hal ini sudah cukup baik bagi siswa untuk belajar menerapkan nilai karakter toleransi yang ada pada diri siswa dikehidupan sehari–harinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali.  (2018). Pendidikan  Karakter  Konsep  dan  Implimintasinya. Jakarta:  Prenada Media Group.
Anderson,  Putri.  (2017).  Impelementasi  Nilai  Toleransi  Dalam  Pembelajaran
Tematik Di Sekolah Dasar. Gentala Pendidikan Dasar , 275-289.
Bayu, Sa'diyah, Safitri, Dzulkarnaen, Hi'mah. Implementasi Peningkatan Nilai Karakter Toleransi elalui Pembelajaran PPKN Di Sekolah Dasar. Seminar Nasional Hasil Riset Dan Pengabdian , 1059-1067.
Imansyah. (2022). Analisis Penanaman Karakter melalui Nilai Pancasila Pada Pembelajaran  PKn  Kels  III  SD  Negeri  8  Talang  Kelapa  Banyuasin.  Jurnal Pendidikan Tambusai, 6(2), 14373-14378.
Lestari, Yudhanegara. (2015). P enelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT Refika Aditama.
Lickona. (2015). Mendidik untuk membentuk karakter. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Marsuni.  (2016,  Juli  -  Desember).  Penerapan  Model  Kontekstual  dalam pembelajaran. Fitra, 2 (2442-725x), 99-105.
Mayasari,  Asnawi,  Juliati,  Sukirno.  (2019).  Analisis  Penanaman  Karakter Toleransi  Melalui  Kearifan  Lokal  Masyarakat  Aceh  di  SD  Negeri  6 Langsa. Journal of basic Education Studies , 1-10.
Muawanah.  (2018).  Pentingnya  Pendidikan  Untuk  Tanamkan  Sikap  Toleran  Di Masyarakat. Vijjacariya , 57-70.
Risdanto,  Suabuana,  Isya.  (20220).  Penanaman  Nilai  Toleransi  Dalam Pembelajaran Tematik Di Sekolah Dasar. Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 54-64.
Sari, Fitriyani, Amalia. (2020). Analisis Bahan Ajar Keragaman Suku Bangsa Dan Budaya  Dalam  Implementasi  Karakter  Toleransi  Di  Sekolah  Dasar. Kependidikan  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang Pendidikan,Pengajaran, Dan Pembelajaran , 382-396.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Kombinasi  (Mix  Methods). Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2015). Meetode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R& D. Bandung: Alfabeta.
Syaflin.  S.  L.  (2021).  Analisis  Kemampuan  Pemahaman  Pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  Bagi  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar.  JIPPSD  (Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar), 5(1), 47-54.
Yuliani,  Isnaini,  Nafisah,  Dewi,  Furnamasari.  (2021).  Impelementasi  Nilai Karakter TToleransi Dalam Pembelajaran Pkn. PendidikanKewarganegaraan , 143-151.
Yulianti,  Dewi.  (2021).  Penanaman  Nilai  Toleransi  Dan  Kebragaman  Suku
Bangsa Siswa Sekolah Dasar
Melalui Pendidikan Kewarganegaraan. Pendidikan Sekolah Dasar , 60-70.
Zaenuri, Fatonah. (2022). Analisis Implementasi Peran Guru Dalam Penanaman
Nilai  Karakter  Toleransi  Pada  Mata  Pelajaran  Pkn  di  MI  Ma'rif Darrusallam  Plaosan  Yogyakarta. Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (Jumai) , 181-190.