## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA FKIP BAHASA INGGRIS UQB
Elisabeth R L Sinaga 1) , Yessica E Sinabariba 2)
1)2) Universitas Quality Berastagi, Indonesia
Corresponding author : E-mail: elisabethandrew28@gmail.com,

## ABSTRAK
Permasalahan dalam penelitian ini yaitu hasil belajar Bahasa Inggris Mahasiswa di semester dua masih  tergolong  rendah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan media audio visual terhadap hasil belajar Bahasa Inggris Mahasiswa UQB.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  berbentuk  Quasi  Experimental  Design  Type Nonequivalent Control Group Design yang menggunakan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok eksperimen diberi perlakuan menggunakan media audio visual, sedangkan kelompok  kontrol  melaksanakan  pembelajaran  seperti  biasa  dengan  menggunakan  metode ceramah dan media buku cetak . Variabel penelitian ini terdiri  dari  variabel bebas yaitu media audio  visual,  dan  variabel  terikat  yaitu  hasil  belajar  mahasiswa.  Populasi  dalam penelitian ini adalah  seluruh  mahasiswa  dan  sampel  yaitu  semester  dua.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  tes  hasil  belajar  Bahasa  Inggris  dan  lembar  observasi.  Teknik  analisis  data menggunakan  uji-t  untuk  menguji  pengaruh  penggunaan  media  audio  visual  terhadap  hasil belajar mahasiswa.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  perhitungan  rata-rata  nilai  posttest  kelompok eksperimen sebesar 82,25 lebih tinggi daripada rata-rata kelompok kontrol sebesar 68,25. Hasil analisis  data  menunjukan  nilai  thitung  3,701  >  ttabel  1,729.  Artinya  ada  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil  Posttest  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  media  audio  visual pembelajaran  dengan  kelas  kontrol  yang  hanya  menggunakan  buku  cetak.  Hal  ini  dapat dimaknai  bahwa  pembelajaran  yang  menggunakan  media  audio  visual  memiliki  hasil  belajar yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  pembelajaran  yang  tidak  menggunakan  media  audio visual.
Kata Kunci: Media Pembelajaran Audio Visual dan Hasil Belajar

## ABSTRACT
The problem in this study is that the students' English learning outcomes in the second semester are still relatively low. This study aims to determine the effect of using audio-visual media on UQB students' English learning outcomes.
This  research  is  an  experimental  study  in  the  form  of  a  Quasi  Experimental  Design  Type Nonequivalent  Control  Group  Design  that  uses  an  experimental  group  and  a  control  group.  The experimental  group  was  treated  using  audio-visual  media,  while  the  control  group  carried  out learning  as  usual  using  the  lecture  method  and  printed  book  media.  The  variables  of  this  study consisted  of  the  independent  variable,  namely  audio-visual  media,  and  the  dependent  variable, namely student learning outcomes. The population in this study were all students and the sample was in the second semester. Data collection techniques using English learning outcomes tests and observation sheets. The data analysis technique used t-test to examine the effect of using audio- visual media on student learning outcomes.
The results of this study indicate that the average posttest value of the experimental group is 82.25, which is higher than the control group's average of 68.25. The results of data analysis showed the value of tcount 3.701 > ttable 1.729. This means that there is a significant difference between the results  of  the  posttest  experimental  class  that  uses  audio-visual  learning  media  and  the  control class that only uses printed books. It can be interpreted that learning that uses audio- visual media has higher learning outcomes compared to learning that does not use audio-visual media.

## Keywords: Audio Visual Learning Media and Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  pondasi yang  penting  bagi  setiap  individu  bahkan Negara.  Dalam  kehidupan  yang  penuh persaingan saat ini, seseorang diperhitungkan kedudukan dan kemampuannya  di masyarakat  yaitu seseorang  yang  memiliki  pendidikan  dan kemampuan  yang  baik.  Dengan  demikian, pendidikan  harus  betul-betul  diarahkan untuk menghasilkan manusia yang berkualitas  dan  mampu  bersaing,  serta memiliki  budi  pekerti  luhur  dan  moral yang baik.
Dalam hal ini belajar menjadi proses penting  dalam  pendidikan  dan  dalam kehidupan manusia, sebab manusia terlahir sebagai makhluk lemah yang tidak tahu dan tidak  mampu  berbuat  apa-apa.  Namun melalui proses pada setiap fase perkembangannya, manusia mampu menguasai berbagai skill (kemahiran/keterampilan) dan pengetahuan. Pada mata pelajaran Bahasa Inggris erat
kaitanya dengan percakapan menggunakan  Bahasa  Inggris,  percakapan merupakan  dialog  yang  digunakan  untuk berkomunikasi. Untuk mengajar percakapan  berbahasa  Inggris  hendaknya menggunakan  media  yang  jelas  yang mencakup cara mengucapkan, cara penggunaan ataupun pelafalan kalimat yang ada  pada  suatu  percakapan.  Dilihat  dari beberapa  media  yang  sering  digunakan dalam  pembelajaran,  media  audio  visual merupakan  media  yang  paling  tepat  untuk mengajar  percakapan  singkat  dalam berbahasa  Inggris,  karena  media  audio visual  dapat  menampilkan  dengan  jelas dialog  yang  digunakan  dalam  percakapan baik  secara  pengucapan  ekspresi  ataupun pelafalan.
Media  audio  visual  juga  dianggap media  yang  cocok  untuk  memenuhi keberagaman karakteristik dan gaya belajar
mahasiswa karena dalam media  audio visual terdapat  gambar  gerak  dan  suara  yang dilengkapi dengan backsound yang diharapkan dapat menarik  minat mahasiswa dalam proses pembelajaran. Dengan  penggunaan  media  audio visual  akan  mampu  mencapai  efektivitas proses pembelajaran, mengarahkan perhatian  mahasiswa  untuk  berkonsentrasi pada materi yang dipelajari sehingga proses pembelajaran  menjadi  menarik,  serta memberikan  pengalaman  langsung  kepada mahasiswa. Tingkat retensi (daya serap dan daya  ingat)  mahasiswa  terhadap  materi pelajaran dapat meningkat secara signifikanjika proses pemerolehan informasi aalanya  lebih  besar  melalui  indera pendengaran dan penglihatan.
Kelebihan  media  audio  visual  yaitu memberikan  informasi  yang  sangat  baik, dapat  diterima  secara  lebih  merata  oleh mahasiswa,  mengatasi  keterbatasan  ruang dan  waktu,  lebih  relistis,  dapat  diulang- ulang dan dihentikan sesuai kebutuhan. dan waktu,  lebih  relistis,  dapat  diulang-ulang dan dihentikan sesuai kebutuhan.
Penggunaan  media  audio  visual dalam  pembelajaran  diharapkan  dapat membantu  siswa  dalam  menangkap  materi yang disampaikan dengan pengalaman yang lebih  nyata,  karena  dengan  menggunakan media  audio  visual  mahasiswa  dapat menyaksikan  secara  langsung.  Selain  itu media  audio  visual  juga  memberikan hiburan  tersendiri  bagi  mahasiswa,  isi pesan  akan  tersampaikan  sehingga  akan mempengaruhi hasil belajar mahasiswa.
B. Identifikasi Masalah Salah  satu  masalah  yang  dijumpai pada  observasi  awal  mahasiswa  semester dua  pada  pembelajaran  Bahasa  Inggris adalah  mahasiswa  hanya  ditugaskan  untuk membaca  teks  yang  terdapat  pada  buku paket.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran dosen  tidak  menggunakan  media  dalam menjelaskan materi. Dosen hanya menggunakan  satu  jenis  metode  yaitu ceramah  saat mengajar  yang  menyebabkan
mahasiswa menjadi cepat bosan atau jenuh terhadap  materi  yang  disampaikan. Sehingga  mahasiswa  yang  merasa  bosan akan berbincang-bincang dengan temannya  dan  materi  yang  disampaikan dosen  pun  tidak  akan  masuk.  Hal  inilah yang menimbulkan masalah bagi mahasiswa  dalam  memahami  materi  yang diajarkan sehingga hasil belajar mahasiswa rendah.
Pada permasalahan di atas diterapkan suatu pembelajaran yang dapat mempermudah dalam proses penyampaian materi  serta  dapat  membangkitkan semangat belajar mahasiswa dan meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa sehingga pross pembelajaran menjadi lebih efektif  baik  dari  segi  dosen  ataupun  siswa. Pemecahan masalah tersebut, yakni dengan cara  menggunakan  media  pembelajaran yang tepat dan sesuai kebutuhan.
C. Tujuan Penelitian Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan media  pembelajaran  audio  visual  terhadap hasil  belajar  mahasiswa  dalam  mata pelajaran Bahasa Inggris semester dua UQB.

## TINJAUAN PUSTAKA
1. Penelitian yang Relevan Berdasarkan  penelitian  relevan
yang  telah  dikemukakan  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  ketiga  penelitian tersebut  menggunakan  metode  penelitian yang sama yaitu metode eksperimen (quasi experiment)  dan  menunjukkan  hasil  yang sama bahwa t-hitung lebih besar dari ttabel, yang menyatakan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima,  hal  ini  sejalan  dengan  kriteria pengujian  uji-t.  Dengan  demikian,  rata-rata hasil  belajar  kelas  eksperimen  yang mengunakan media audio visual lebih tinggi dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  yang tidak  menggunakan  media  audio  visual, maka  dapat  dikatakan  bahwa  media pembelajaran  dengan  audio  visual  adalah salah  satu  cara  yang  terbukti  dapat
meningkatkan hasil belajar mahasiswa.
2. Konsep Media Pembelajaran Berdasarkan  uraian  diatas,  media pembelajaran  dapat  dipahami  sebagai segala  sesuatu  yang  dapat  menyampaikan atau
mengantarkan pesan-pesan
pembelajaran.  Mulai  dari  dosen  sampai kepada  peralatan  yang  paling  canggih, apabila  media  itu  membawa  pesan-pesan atau  informasi  yang  bertujuan  instruksional atau mengandung maksud-maksud pengajaran  maka  media  itu  disebut  media pembelajaran. Dengan harapan penerimapesan  dapat  melakukan  proses pembelajaran secara efektif dan efisien.
3. Media Pembelajaran Berbasis Audio Visual Menurut  Winkel  (2009:321)  media audio visual adalah media kombinasi antara audio  dan  visual  yang  diciptakan  sendiri seperti  slide  yang  dikombinasikan  dengan kaset  audio.  Wina  Sanjaya  (2010:172) mengemukakan  media  audio  visual  adalah media  yang  mempunyai  unsur  surat  dan unsur  gambar  yang  bisa  dilihat,  misalnya rekaman video, slide, suara, dan sebagainya. Media  audio  visual  memainkan peran  penting  dalam  proses  pendidikan, terutama  ketika  digunakan  oleh  dosen  dan mahasiswa. Media audio visual memberikan banyak stimulus kepada mahasiswa, karena sifat  audio  visual  memberikan  banyak stimulus  kepada  mahasiswa,  karena  sifat audio  visual/  suara  gambar.  Audio  visual memeperkaya lingkungan belajar, memelihara  eksplorasi,  eksperimen  dan penemuan,  dan  mendorong  mahasiswa untuk  mengembangkan  pembicaraan  dan mengungkapkan pikirannya.
4. Konsep Pembelajaran Bahasa Inggris Dalam  rangka  belajar  bahasa  asing, seseorang  hendaknya  memiliki  motivasi yang  kuat  untuk  dapat  mencapai  tingkat keberhasilan  yang  diharapkan.  Kegagalan- kegagalan dalam berkomunikasi dapat lebih memacu  dia  untuk  lebih  giat  dalam berusaha  mengatasi  rasa  frustasi  yang
disebabkan oleh
kegiatan-kegiatan tersebut.  Agar  para  siswa  dapat  belajar lebih  efektif,  mereka  harus  diperkenalkan dengan  bahasa  yang  digunakan  di  dalam kelas.
Perintah-perintah  seperti  menyiapkan buku,  membuka  buku  halaman  sekian merupakan  contoh  bahasa  yang  harus diketahui  dan  digunakan  oleh  para mahasiswa  mulai  dari  hari  pertama mereka  belajar  bahasa  asing.  Tentu  saja semua  itu  harus  diucapkan  dengan menggunakan bahasa asing yang dipelajarinya. Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis menarik  suatu  kesimpulan  bahwa  bahasa memiliki peran sentral
dalam perkembangan  intelektual,  sosial,  dan emosional mahasiswa dan merupakan kunci penentu  menuju  keberhasilan  dalam mempelajari  semua  bidang  studi.  Bahasa diharapkan membantu mahasiswa mengenali  dirinya,  budayanya,  dan  budaya orang  lain,  mengemukakan  gagasan  dan perasaan,  berpartisipasi  dalam  masyarakat yang  menggunakan  bahasa  tersebut, membuat  keputusan  yang  bertanggung jawab  pada  tingkat  pribadi  dan  sosial, menemukan serta
menggunakan kemampuan-kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya.

## B. Kerangka Pikir
Pembelajaran  Bahasa  Inggris  yang masih  menggunakan  metode  ceramah  dan media  sederhana  seperti  media  gambar yang terdapat dalam buku cetak siswa, akan membuat  siswa  kurang  termotivasi  untuk mempelajari.Mahasiswa juga akan kesulitan dalam  memahami  materi  salah  satunya materi
Self Introduction yaitu memperkenalkan diri sendiri dan orang lain yang  menampilkan  cara  penyebutan  kata dengan intonasi yang baik dan benar. Media gambar tidak dapat menampilkan bagaimana  proses  tersebut  berlangsung, karena  media  gambar  hanya  menampilkan
gambar  dan  tulisan  yang  diam  saja. Pembelajaran seperti ini akan menjadi tidak efektif,  kurang  menarik,  dan  terlihat membosankan. Dari uraian tersebut menunjukkan bahwa perlu adanya perbaikan dalam pembelajaran Bahasa Inggris terutama dalam pemilihan media pembelajarannya,  sehingga  harapan  setelah adanya pembaharuan dan perbaikan tersebut dapat memaksimalkan  hasil belajar bahasa Inggris pada mahasiswa. Upaya  yang  dapat  ditempuh  agar pembelajaran  Bahasa  Inggris  menjadi  lebih menarik, efektif, dan menyenangkansehingga hasil belajar Bahasa Inggris optimal adalah dengan menggunakan media  pembelajaran  audio  visual.  Media pembelajaran  audio  visual  adalah  media gabungan  bisa  berupa  gambar,  suara  teks, dan  video  yang  dapat  didengar  dan  dilihat yang  dalam  pengoprasiannya  memerlukan alat  bantu  seperti  computer,  laptop,  LCD proyektor atau alat pendukung  yang mampu memutarkan  video  pembelajaran.  Media audio  visual  dapat  menyajikan  informasi edukatif, fakta-fakta, konsep dan menyajikan materi  yang  memerlukan  visualisasi  yang mendemonstrasikan  hal-hal seperti  gerakan motoric  tertentu,  ekspresi  wajah,  maupun suasana  lingkungan tertentu.
Penggunaan  media  audio  visual dalam materi Self Introduction (Perkenalan Diri  dan  Orang  Lain)  dapat  membantu mahasiswa mengamati cara memperkenalkan diri sendri dan orang lain dengan  penyebutan  yang  baik  dan  benar. Dengan  demikian  media  pembelajaran audio visual, mahasiswa mampu mengkomunikasikan  bahasa,  ide,  dan gagasannya,  sehingga  melalui  proses tersebut efektifitas pembelajaran serta hasil belajar mahasiswa dapat meningkat.

## C. Hipotesis Penelitian
Perumusan  hipotesis  penelitian merupakan langkah ketiga dalam penelitian setelah  peneliti  mengemukakan  landasan teori  dan  kerangka  berpikir.  Berdasarkan
teori  dan  kerangka  berpikir  yang  telah dikemukakan  sebelumnya,  maka  hipotesis penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh penggunaan  media  audio  visual  terhadap hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata pelajaran  Bahasa  Inggris  semester  dua  di UQB.  Adapun  uji  hipotesis  pada  penelitian ini adalah :
H0 : Tidak ada pengaruh
penggunaan  media  pembelajaran  audio visual  terhadap hasil  belajar mahasiswa pada  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris semester dua di UQB.
Ha  :  Ada  pengaruh  penggunaan media  pembelajaran  audio  visual  terhadap hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata pelajaran  Bahasa  Inggris  semester  dua  di UQB.

## METODE PENELITIAN

## A.  Rancangan Penelitian
Rancangan  dari  penelitian  ini menggunakan  metode  eksperimen jenis Quasi Eksperimental (Eksperimen  Semu)  yang  bertujuan untuk  menguji  pengaruh  media pembelajaran audio visual terhadap hasil  belajar  mahasiswa  semester dua  pada  mata  pelajaran  Bahasa
Inggris. Variable bebas pada penelitian  ini  adalah  pengaruh penggunaan  media  pembelajaran audio visual (X), sedangkan variabel terikatnya  adalah  hasil  belajar mahasiswa (Y).

## b. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan Mei  sampai  Agustus  tahun  ajaran  2022. Penelitian  ini  dilakukan  di  Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris di FKIP UQB.

## c. Subjek dan Objek Penelitian
Subjek penelitian merupakan sumber  data  responden,  atau  informan penelitian.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  dosen  dan  mahasiswa  jurusan
Pendidikan  Bahasa  Inggris  di  FKIP  UQB. Sedangkan  objek  penelitian  adalah  masalah yang dijadikan fokus utama penelitian. Objek dalam penelitian ini adalah pengaruh model pembelajaran  e-learning  sebagai  variabel  X terhadap efektivitas pembelajaran mahasiswa  sebagai  variabel  Y.Populasi  dan Sampel 1. Populasi Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri    atas:
obyek/subyek  yang  mempunyai  kualitas dan  karakteristik  tertentu  yang  diterapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik  kesimpulannya.  Pemilihan  populasi mahasiswa  semester  dua  di  UQB,  di  mana mereka  yang  baru  beranjak  akan  lebih menyukai  pembelajaran  menggunakan media  audiovisual  ini.  Populasi  juga  bukan sekedar jumlah yang ada pada objek/subyek yang dipelajari, tetapi
meliputi  seluruh  karakteristik/sifat  yang dimiliki oleh subyek atau objek itu.
2. Sampel Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh populasi  tersebut.  Teknik  pengambilan sampel yang peneliti gunakan adalah teknik sampel  jenuh.  Teknik  sampling  jenuh adalah teknik penentuan sampel yang mana semua anggota  populasi digunakan sebagai sampel secara keseluruhan. Dalam penelitian  ini  digunakan  teknik  sampling probability  sampling  yaitu  cluster  random sampling.  Pengambilan  sampel  ini  tidak dilakukan  pada  masing-masing  individu melainkan kelompok. Jadi peneliti mengambil  semester  dua  sebagai  kelas kontrol  dan  semester  empat  sebagai  kelas eksperimen  dengan  pertimbangan  bahwa kelas sudah dalam keadaan yang homogen.

## Teknik Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan  teknik  pengumpulan data sebagai berikut:

## 2. Observasi
Observasi merupakan sutau proses
pengamatan  dan pencatatan  secara sistematis  logis,  objektif,  dan  rasional mengenai  fenomena,  baik  dalam  situasi yang  sebenarnya  maupun  dalam  situasi buatan untuk mencapai tujuan tertentu.
Gejala-gejala  yang  dicatat  dalam  penelitian ini  meliputi  proses  pembelajaran  di  dalam ruangan dan hasil pembelajaran mahasiswa yang  selanjutnya  dijadikan  sebagai  sumber penguatan dalam pengelolaan data.
Penelitian  menggunakan  instrumen berupa lembar observasi. Lembar observasi digunakan  untuk  mengamati  mahasiswa saat  mengikuti  proses  pembelajaran. Peneliti membuat kisi-kisi lembar observasi pembelajaran  dengan  tujuan  memberikan gambaran  mengenai  berbagai  hal  yang dilakukan  mahasiswa  dalam  pembelajaran dengan menggunakan media audio visual di ruangan.
3. Tes Tes merupakan serentetan
pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan  untuk  mengukur  keterampilan, pengetahuan  intelegensi,  kemampuan  atau bakat  yang  dimiliki  oleh  individu  atau kelompok.  Teknik  tes  dalam  penelitian  ini adalah  melakukan  tes  hasil  belajar sebanyak dua kali, yaitu sebelum diberikan perlakuan  (pre-test)  dan  setelah  diberikan perlakuan  (post-test).  Tes  berupa  soal pilihan  ganda.  Soal  yang  diberikan  pada pretest  dan  posttest  merupakan  soal  yang sama  atau  dalam  porsi  yang  sama,  hal tersebut  bertujuan  untuk  menghindari adanya  pengaruh  perbedaan  kualitas instrument  dari  perubahan  pengetahuan dan pemahaman mahasiswa setelah adanya perlakuan.  Tes  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  media  audio  visual terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Inggris mahasiswa  setelah  adanya  perlakuan  pada kelas eksperimen.
Teknik Analisis Data
Dalam penelitian kuantitatif, analisis data  merupakan  kegiatan  setelah  data  dari
seluruh  responden  terkumpul.  Analisis  data dapat didefinisikan sebagai proses penelaahan , pengaturan dan pengelompokan  data  dengan  tujuan  untuk menyusun hipotesis kerja
danmengangkatnya  menjadi  kesimpulan atau teori sebagai temuan peneliti. Uji  hipotesis  yang  dilakukan  pada penelitian  ini  menggunakan  uji-t  (t-test). Adapun ketentuannya adalah taraf signifikansi (α) = 0,05 atau 5% dan kriteria yang digunakan dalam Uji-t adalah, bila nilai Sig  >  0,05  atau  thitung<  ttabel  maka  H0 diterima  artinya  tidak  terdapat  pengaruh yang  signifikan  antara  satu  variabel independen  terhadap  variabel  dependen. Begitupun  sebaliknya,  bila  nilai  Sig  <  0.05 atau  thitung  >  ttabel  maka  H0  ditolak artinya  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  satu  variabel  independen  terhadap variabel dependen.
Teknik analisis data dalam penelitian  ini,  menggunakan  dua  macam analisis  data  yaitu  statistic  deskriptif  dan statistic  inferensial,  langkah-langkah  yang ditempuh dalam penggunaan statistik untuk penganalisisan data tersebut adalah :
1. Analisis Statistik Deskriptif Menurut Sugiyono (2018:226) analisis  deskriptif  adalah  statistik  yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara
mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana  adanya  tanpa  bermaksud membuat  kesimpulan  yang  berlaku  untuk umum atau generalisasi.
Deskripsi  data  variabel  penelitian dimaksudkan untuk menggambarkan jawaban  responden  terhadap  variabel- variabel  penelitian  guna  memperoleh  nilai dari  setiap  indikator  soal,  kemudian  hasil tersebut  digunakan  untuk  penyajian  data terkecil  dan  terbesar,  rentang  data,  rata- rata  hitung  (mean),  median,  modus,  dan standar  deviasi,  dan  tabel  distribusi frekuensi.
Untuk  keperluan  analisis  deskriptif digunakan distribusi frekuensi yang
digunakan  untuk  pengkategorisasian  hasil belajar  Bahasa  Inggris.  Dalam  menyusun distribusi  frekuensi,  digunakan  langkah  – langkah sebagai berikut :
a) Menentukan     Rentang      (R) Rentang (R) = Data terbesar – Data terkecil b) Menetukan  banyaknya  kelas interval  dengan  n  =  Jumlah  responden Banyak Kelas (K) = 1 + (3,3) log n c) Menentukan  panjang  kelas

## interval
2. Analisis Statistik Inferensial Analisis  statistik  inferensial  adalah teknik  statistik  yang  digunakan  untuk menganalisis  data  sampel  dan  hasilnya diberlakukan  untuk  populasi  (Sugiono, 2018:228).  Setelah  data  hasil  diperoleh, tahap  selanjutnya  adalah  pengolahan  data menggunakan  analisis  statistic  inferensial. Tahap ini penting karena pada tahap inilah hasil  penelitian  dirumuskan.  Data  yang diperoleh  dari  hasil  belajar  peserta  didik akan diuji menggunakan uji-t.

## Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini dilakukan  apabila  uji  prasyarat  analisis telah  dilakukan  yakni  terdiri  dari  uji normalitas  dan  uji  homogenitas.  Hipotesis yang diuji adalah
H0 : Tidak ada pengaruh penggunaan  media  pembelajaran  audio visual  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa pada  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris semester dua di UQB.
Ha  :  Ada  pengaruh  penggunaan media  pembelajaran  audio  visual  terhadap hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata pelajaran  Bahasa  Inggris  semester  dua  di UQB.
Kriteria  yang  digunakan  untuk mengambil  keputusan  hipotesis  dengan taraf  signifikansi  5%  (0,05)  yaitu  apabila nilai  thitung  <  ttabel  atau  sig  >  0,05  maka H0  diterima  dan  Ha  ditolak,  yang  artinya tidak  ada  pengaruh  penggunaan  media pembelajaran  audio  visual  terhadap  hasil
belajar  mahasiswa  pada  mata  pelajaran Bahasa  Inggris  semester  dua  di  UQB.
Sebaliknya, apabila nilai thitung >
ttabelatau sig < 0,05 maka H0 ditolak dan Ha diterima,  yang  artinya  ada  pengaruh penggunaan  media  pembelajaran  audio visual terhadap hasil belajar mahasiswa pada mata pelajaran Bahasa Inggris semester dua di UQB.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  di  UQB  pada bulan Mei sampai dengan September 2022. Subjek  penelitian  yaitu  mahasiswa  sebagai kelas eksperimen dan mahasiswa semester 4  sebagai  kelas  kontrol.  Penelitian dilakukan  selama  4  kali  pertemuan  untuk setiap  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Perbedaan antara kelas eksperimen dengan kelas  kontrol  adalah  cara  dosen  dalam menyampaikan materi. Pada kelas eksperimen  dosen  menyampaikan  materi dengan  menggunakan  media  audio  visual, sedangkan  pada  kelas  kontrol  dosen menyampaikan materi sama seperti
pembelajaran biasanya menggunakan metode ceramah dan media buku cetak. Perbedaan  cara  dosen  dalam menyampaikan  materi  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  penggunaan  media audio  visual  terhadap  hasil  belajar  Bahasa Inggris.  Sebelum  kegiatan  penelitian dilakukan,  maka  terlebih  dahulu  dilakukan pretest hasil belajar Bahasa Inggris. Pretest hasil  belajar  Bahasa  Inggris  kelas  kontrol dilaksanakan  pada  hari  Senin,  9  Mei  2022 sedangkan  kelas  eksperimen  dilaksanakan pada  hari  Selasa,  10  Mei  2022.  Pretest dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  belajar Bahasa Inggris mahasiswa sebelum diberikan perlakuan.
Pretest  hasil  belajar  Bahasa  Inggris kelas eksperimen dan kelas kontrol hasilnya relatif  sama  apabila  dilihat  dari  nilai  rata- rata  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  sebesar 49,75  dan  nilai  rata-rata  kelas  kontrol sebesar  46,75.  Selanjutnya  dilakukan  uji
prasyarat analisis data pretest hasil belajar Bahasa  Inggris  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol,  yaitu  melakukan  uji normalitas  dan  uji  homogenitas.  Setelah melakukan  uji  normalitas,  pada  kelas eksperimen  diperoleh  nilai  Asymp  Sig Kolmogorov-  Smirnov  pada  pretest  hasil belajar Bahasa Inggris sebesar 0,879 > 0,05 dan  pada  kelas  kontrol  diperoleh  nilai Asymp  Sig  Kolmogorov-Smirnov  pada pretest hasil belajar Bahasa Inggris sebesar 0,593  >  0.05.  Data  dikatakan  berdistribusi normal apabila output KolmogorovSmirnov harga koefisien Asymptotic Sig > dari nilai alpha  yang  ditentukan,  yaitu  5%  (0,05). Sedangkan uji Homogenitas diperoleh nilai Sig.  pada  Levene  Statistic  pretest  hasil belajar  Bahasa  Inggris  kelas  eksperimen dan kontrol sebesar 0,778 > 0,05. Dari hasil tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  data pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol dinyatakan  berdistribusi  normal  dan memiliki kemampuan awal yang sama atau homogen  sehingga  penelitian  dapat dilakukan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol tersebut.
Penelitian  di  kelas  eksperimen dilakukan  pada  hari  Selasa  11  Mei  2022, Kamis,  13  Mei  2022,  Selasa,  11  Mei  2022 dan  pada  hari  Kamis,  13  Mei  2022.  Materi yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu tentang  Self  Introduction  and  Other (Perkenalan  Diri  dan  Orang  Lain).  Dosen menyampaikan materi dengan menggunakan  media  audio  visual.  Media berisi  materi  pelajaran  Bahasa  Inggris tentang  Self  Introduction  yaitu  cara memperkenalkan  diri  sendiri  ke  orang  lain serta  responnya  dan  Introduction  Other yaitu memperkenalkan orang lain ke orang yang  lainnya  baik  secara  formal  maupun informal  serta  responnya.  Media  audio visual  berbentuk  presentasi  dan  dilengkapi dengan  video  pembelajaran  yang  diputar menggunakan laptop/komputer dan ditampilkan  di  depan  kelas  menggunakan LCD  proyektor,  tampilan  dalam  video  juga sudah  sangat  menarik  untuk  mahasiswa
semester dua, ditunjukkan dengan adanyavideo  percakapan  dalam  bentuk animasi  yang  berwarna-warni,  tulisan sebagai penjelasan, musik pembuka, pengiring  dan  juga  penutup  yang  dibuat sesuai  dengan  materi  pembelajaran  serta narasi  yang  jelas  dalam  menyampaikan materi.  Selama  pembelajaran  mahasiswa tertarik untuk belajar setelah melihat media audio visual pembelajaran yang diputar oleh dosen.
Penelitian di kelas kontrol dilakukan  pada  hari  Senin,  2  September 2022,  Selasa,  3  September  2022,  Senin,  9 September  2022  dan  pada  hari  Selasa,  10 September  2022.  Materi  yang  digunakan sama  dengan  kelas  eksperimen,  yaitu. Tentang  Self  Introduction  yaitu  cara memperkenalkan  diri  sendiri  ke  orang  lain serta  responnya  dan  Introduction  Other yaitu memperkenalkan orang lain ke orang yang  lainnya  baik  secara  formal  maupun informal serta responnya. Dosen menjelaskan  materi  dengan  ceramah  dan dibantu  dengan  media  buku  cetak, mahasiswa  mendengarkan  dan  mencatat penjelasan  dari  dosen.  Dalam  buku  cetak gambar  yang  ditampilkan  berupa  gambar diam, sehingga dalam materi Self Introduction  siswa  kebingungan  dalam memahami materi, karena mahasiswa tidak bisa melihat bagaimana cara memperkenalkan  diri  serta  responnya dengan  pengucapan  yang  baik  dan  benar. Dalam materi Introduction Other mahasiswa  juga  belum  paham  bagaimana cara  memperkenalkan  orang  lain  baik secara  formal  maupun  informal  serta responnya  karena  dalam  buku  cetak  hanya ada  gambar  tentang  percakapan  saja  tidak ada  bagaimana  pengucapan  seperti  yang ditampilkan dalam video di kelas eksperimen.
Setelah  diberikan  perlakuan  pada kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol, kemudian  dilakukan  Posttest  hasil  belajar Bahasa  Inggris.  Dari  Posttest  hasil  belajar Bahasa  Inggris  kelas  eksperimen  dan  kelas
kontrol,  diperoleh  data  nilai  rata-rata kelas  eksperimen  sebesar  82,25  dan  nilai rata- rata kelas kontrol sebesar 68,25. Nilai rata-  rata  kelas  eksperimen  lebih  tinggi dari  nilai  rata-rata  kelas  kontrol  dengan selisih  sebesar  14,0.  Data  Posttest  hasil belajar  Bahasa  Inggris  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  juga  dilakukan  uji normalitas  dan  uji  homogenitas.  Uji normalitas pada kelas eksperimen diperoleh  nilai  Asymp  Sig  Kolmogorov- Smirnov pada Posttest hasil belajar Bahasa Inggris  0,874  >  0,05.  Pada  kelas  kontrol diperoleh  nilai  Asymp  Sig  Kolmogorov- Smirnov  pada  post-  test  hasil  belajar Bahasa  Inggris  sebesar  0,584  >  0,05.  Data dikatakan  berdistribusi  normal  apabila output Kolmogorov-Smirnovharga koefisien Asymptotic  Sig  >dari  nilai  alpha yang  ditentukan,  yaitu  5%  (0,05). Sedangkan uji homogenitas diperoleh nilai Sig.  pada  Levene  Statistic  Posttest  hasil belajar  Bahasa  Inggris  kelas  eksperimen dan  kontrol  0,253  >  0,05.  Dari  hasil tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  data Posttest  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  dinyatakan  berdistribusi  normal dan memiliki kemampuan awal yang sama atau  homogen  sehingga  uji-t  (ttest)  dapat dilakukan.
Uji-t (t-test) dapat dilakukan setelah melakukan uji normalitas dan uji homogenitas pada pretest dan Posttest hasil belajar  Bahasa  Inggris  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol.  Kriteria  yang  digunakan untuk  mengambil  kesimpulan  hipotesis  (t- test)  dengan  taraf  signifikansi  5%  (0.05) yaitu apabila nilai thitung < ttabel atau sig > 0.05 maka H0 diterima dan Ha ditolak, yang artinya  tidak  ada  pengaruh  penggunaan media  pembelajaran  audio  visual  terhadap hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata pelajaran  Bahasa  Inggris  Semester  2. Sebaliknya,  apabila  nilai  thitung  >  ttabel atau  sig  <  0,05  maka  H0  ditolak  dan  Ha diterima,  yang  artinya  ada  pengaruh penggunaan  media  pembelajaran  audio visual terhadap
hasil belajar
mahasiswapada  mata  pelajaran  Bahasa Inggris    Semester 2.
Uji-t  (t-test)  Posttest  menggunakan bantuan  software  SPSS  21  for  windows, diperoleh  data  uji-t  Posttest  hasil  belajar Bahasa  Inggris  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol dengan nilai thitung sebesar 3,701 > ttabel 1,729 dan nilai sig. (2- tailed) 0,001 < 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak  dan  Ha  diterima  yang  artinya  ada ada pengaruh penggunaan media pembelajaran  audio  visual  terhadap  hasil belajar  masiswa  pada  mata  pelajaran Bahasa  Inggris  Semester  dua.  Oleh  karena itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan media  audio  visual  pada  mata  pelajaran Bahasa Inggris materi Self Introduction and Other  (Perkenalan  Diri  dan  Orang  lain) dapat memberikan pengaruh positif terhadap hasil belajar. Peneliti menyadari bahwa
penelitian  ini  masih  terdapat  keterbatasan atau  kendala  yang  dihadapi,  diantaranya adalah  terbatasnya  sarana  dan  prasarana seperti  proyektor  sebagai  alat  pendukung dari  media  pembelajaran  audio  visual,  dan kegiatan  remedial  tidak  memungkinkan untuk  dilakukan  bagi  mahasiswa  yang belum  tuntas  hasil  belajarnya  dikarenakan keterbatasan  waktu.  Peneliti  juga  harus lebih mengkaji secara mendalam teori-teori yang mendukung dalam pembuatan lembar observasi  karena  teori  yang  digunakan belum  sepenuhnya  mendukung  data  hasil penelitian menggunakan lembar observasi.

## PEMBAHASAN
Setelah  diberikan  perlakuan  pada kelas eksperimen dan kelas kontrol,kemudian  dilakukan  Posttest  hasil belajar  Bahasa  Inggris.  Dari  Posttest  hasil belajar  Bahasa  Inggris  kelas  eksperimen dan kelas kontrol, diperoleh data nilai rata- rata  kelas  eksperimen  sebesar  82,25  dan nilai  rata-rata  kelas  kontrol  sebesar  68,25. Nilai rata-rata kelas eksperimen lebih tinggi dari  nilai  rata-rata  kelas  kontrol  dengan
selisih  sebesar  14,0.  Data  Posttest  hasil belajar  Bahasa  Inggris  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  juga  dilakukan  uji normalitas  dan  uji  homogenitas.  Uji normalitas pada kelas eksperimen diperoleh  nilai  Asymp  Sig  Kolmogorov- Smirnov pada Posttest hasil belajar Bahasa Inggris 0,874 > 0,05.
Pada  kelas  kontrol  diperoleh  nilai Asymp Sig Kolmogorov-Smirnov pada post- test  hasil  belajar  Bahasa  Inggris  sebesar 0,584  >  0,05.  Data  dikatakan  berdistribusi normal apabila output Kolmogorov- Smirnovharga koefisien Asymptotic
Sig>dari  nilai  alpha  yang  ditentukan,  yaitu 5%  (0,05).  Sedangkan  uji  homogenitas diperoleh  nilai  Sig.  pada  Levene  Statistic Posttest  hasil  belajar  Bahasa  Inggris  kelas eksperimen  dan  kontrol  0,253  >  0,05.  Dari hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa data  Posttest  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  dinyatakan  berdistribusi  normal dan  memiliki  kemampuan  awal  yang  sama atau  homogen  sehingga  uji-t  (ttest)  dapat dilakukan  Uji-t  (t-test)  dapat  dilakukan setelah  melakukan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas pada pretest dan Posttest hasil belajar  Bahasa  Inggris  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol.  Kriteria  yang  digunakan untuk  mengambil  kesimpulan  hipotesis  (t- test)  dengan  taraf  signifikansi  5%  (0.05) yaitu apabila nilai thitung < ttabel atau sig > 0.05 maka H0 diterima dan Ha ditolak, yang artinya  tidak  ada  pengaruh  penggunaan media  pembelajaran  audio  visual  terhadap hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata pelajaran  Bahasa  Inggris  di  FKIP  Bahasa Inggris UQB.
Sebaliknya,  apabila  nilai  thitung  > ttabel  atau sig  < 0,05  maka  H0  ditolak  dan Ha  diterima,  yang  artinya  ada  pengaruh penggunaan  media  pembelajaran  audio visual  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa pada mata pelajaran Bahasa Inggris di FKIP Bahasa Inggris UQB.
Uji-t  (t-test)  Posttest  menggunakan bantuan  software  SPSS  21  for  windows,
diperoleh  data  uji-t  Posttest  hasil  belajar Bahasa  Inggris  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol dengan nilai thitung sebesar 3,701 > ttabel 1,729 dan nilai sig. (2- tailed) 0,001 < 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak  dan  Ha  diterima  yang  artinya  ada ada pengaruh penggunaan media pembelajaran  audio  visual  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa Inggris  di  FKIP  Bahasa  Inggris  UQB.  Oleh karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  media  audio  visual  pada  mata pelajaran  Bahasa  Inggris  materi  Self Introduction  and  Other  (Perkenalan  Diri dan  Orang  lain)  dapat  memberikan pengaruh positif terhadap hasil belajar.
Peneliti menyadari bahwa penelitian  ini  masih  terdapat  keterbatasan ataukendala  yang  dihadapi,  diantaranya adalah  terbatasnya  sarana  dan  prasarana seperti  proyektor  sebagai  alat  pendukung dari  media  pembelajaran  audio  visual,  dan kegiatan  remedial  tidak  memungkinkan untuk  dilakukan  bagi  siswa  yang  belum tuntas hasil belajarnya dikarenakan keterbatasan  waktu.  Peneliti  juga  harus lebih mengkaji secara mendalam teori-teori yang mendukung dalam pembuatan lembar observasi  karena  teori  yang  digunakan belum  sepenuhnya  mendukung  data  hasil penelitian menggunakan lembar observasi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data penelitian  dan  pembahasan  yang  telah diuraikan  sebelumnya,  maka  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  hasil  penelitian  ini menunjukkan  perhitungan  rata-rata  nilai posttest  kelompok  eksperimen  sebesar 82,25  lebih  tinggi  dari  pada  rata-rata kelompok  kontrol  sebesar  68,25.  Hasil analisis  data  menunjukan  nilai  thitung 3,701 > ttabel 1,729. Artinya ada perbedaan yang  signifikan  antara  hasil  posttest  kelas eksperimen  yang  menggunakan  media pembelajaran audio  visual  dengan  kelas
kontrol yang menggunakan ceramah dan hanya  menggunakan  media  buku  cetak.
Hal ini dapat dimaknai bahwa pembelajaran  yang  menggunakan  media audio  visual  memiliki  hasil  belajar  yang lebih  tinggi  dibandingkan  dengan pembelajaran  yang  tidak  menggunakan media  audio  visual.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  pengaruh  penggunaan  media pembelajaran audio visual terhadap hasil belajar  mahasiswa  pada  mata  pelajaran
Bahasa Inggris Semester dua.
Aktivitas mahasiswa yang berkaitan dengan kegiatan pembelajaran dari  aspek  yang  diamati  menggunakan lembar  observasi  secara  keseluruhan untuk  kelas  eksperimen  dikategorikan aktif.  Pada  kelas  eksperimen  rata-rata skor observasi mencapai 77,75 sedangkan  pada  kelas  kontrol  mencapai 56,43.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan perolehan  Rata-rata  hasil  observasi  dari kelas eksperimen
lebih tinggi
dibandingkan rata-rata hasil pengamatan kelas kontrol.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulhak,  Ishak  dan  Darmawan,  Deni. 2017.  Teknologi  Pendidikan.
Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Akmaliah, Siti.  2014. Pengaruh Penggunaan Media Audio  Visual Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Ekonomi  Di  Kelas  X MA Attaqwa http://repository.uinjkt.ac.id/d space/bi tstream/123456789/24821/1/
Siti%20  Akmaliah.pdf  (diakses tanggal 28 Desember 2018) Arifin.  2011.  Metode  Penelitian  Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D. Bandung :
Afabeta. Arsyad, Azhar. 2003. Media Pembelajaran. Jakarta  :  PT  Raja  Grafindo Persada.
Arsyad, Azhar. 2017. Media Pembelajaran. Jakarta : Rajawali Pers. Atoel. 2011. Media Pembelajaran. Yogyakarta. Pustaka Belajar. Aunurrahman. 2014. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Alfabeta. Brown,  H-Douglas.  2000.  Principle  of Language Learning and Teaching.