Penerapan Media Permainan Teka-Teki Silang Untuk Meningkatkan Kompetensi Bahasa Arab Siswa Kelas VII di SMP NU Hasyim Asy’Ari Sedati Sidoarjo
Adinda Robi’atul Adawiyah 1, Farikh Marzuki 2 Universitas Muhammadiyah Sidoarjo, Indonesia farikh1@umsida.ac.id

## Abstract
Education  in  Indonesia  has  an  important  role  in  advancing  the  quality  of  human resources. In order to achieve this goal, it is necessary to provide variations in learning media so that students are active so that learning becomes effective. This research aims to improve the mastery of Arabic vocabulary for class VII SMP NU HASYIM ASY' ARI SEDATI  SIDOARJO.  Therefore,  this  research  applies  the  crossword  puzzle  game  as media.  This  type  of  research  is  Classroom  Action  Research  (PTK).  This  Classroom Action  Research  was  carried  out  in  two  cycles,  each  cycle  had  four  planning  stages, namely data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions. This research was carried out at SMP NU HASYIM ASY'ARI SEDATI SIDOARJO  and the research subjects this time were 39 class VII students. This research was carried out during the odd semester of the 2023/2024 academic year. This research was conducted using 2 cycles. Cycle 1 was carried out on Monday 07 August 2023 with a percentage gain of 24%. Cycle 2 was carried out on Monday 28 August 2023 with a percentage gain of 87%. From the comparison of the two cycles, there is a very significant increase of 63%.  It  is  proven  that  increasing  the  use  of  crossword  puzzle  game  media  is  very effective.
Keywords - Vocabulary, Arabic, Crosswords.

## Abstrak
Pendidikan di indoesia memiliki peranan penting bagi memajukan kualitas sumber daya manusia.  Demi  terciptanya  tujuan  tersebut  perlu  diadakan  variasi  dari  media pembelajaran  agar  siswa  aktif  sehingga  pembelajaran  menjadi  efektif.  Penelitian  ini memiliki tujuan untuk meningkatkan penguasaan kosa-kata Bahasa Arab kelas VII SMP NU HASYIM ASY’ ARI SEDATI SIDOARJO. Oleh karena itu penelitian ini menerapkan media  permaianan  Teka-Teki  Silang.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK).  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  proses penelitian  ini  memiliki  empat  tahapan  perencanaan  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Peneitian ini dilaksanakan di SMP NU HASYIM ASY’ARI SEDATI SIDOARJO dan subjek penelitian kali ini adalah siswa kelas VII yang berjumlah 39 siswa. Peneitian ini dilakukan pada saat semester ganjil tahun ajaran 2023/2024.  Penlitian ini menggunakan jenis metode Penelitian Tindakan Kelas yaitu  dengan  pengamatan,  wawancara,  observasi  tindakan  kelas  dan  dokumentasi. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan 2 siklus. Siklus 1 dilaksanakan pada hari Senin    07  Agustus  2023  dengan  perolehan  persentase  sebesar  24  %.  Siklus  2  yang dilaksanakan pada hari Senin 28 Agustus 2023 dengan perolehan persentase sebesar 87  %.  Dari  perbandingan  kedua  siklus  tersebut  terdapat  peningkatan    yang  sangat signifikan  sebesar  63%.  Hal  ini  terbukti  bahwa  peningkatan  menggunakan  media permaianan teka-teki silang ini sangat efektif.
Kata kunci - Kosa kata, Bahasa Arab, Teka-Teki Silang.

## A.  PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  memiliki  peran  penting  dalam  pembangunan nasional  khususnya  bagi  generasi  penerus  bangsa  selanjutnya,  karena keberhasilan suatu negara akan dilihat dari kualitas sumber daya manusia nya. Agar  dapat  mewujudkan  pendidikan  yang  bermutu  dan  juga  sesuai  dengan kebutuhan  siswa  pentingnya  pembelajaran  yang  efektif  dan  memerlukan rencana.  Oleh  karena  itu  rencana  yang  akan  disusun  dengan  media pembelajaran berperan sangat penting untuk menciptakan suasana belajar yang kondusif dan dapat diterima oleh siswa. (Aderibigbe, 2018) Bahasa Arab yakni bahasa yang tentu kita bagi kita sudah tidak asing lagi karena bahasa arab memiliki nilai penting dalam agama islam sebab didalam kitab suci umat  muslim  yakni  al- Qur’an  menggunakan  bahasa  arab  yang  dimana  umat muslim  dianjurkan  untuk  dapat  membaca  serta  memahami  isinya.  Dikutip  dari jurnal Siti Noer Fadhillah dan Fahrur Rosikh bahwa pembelajaran Bahasa Arab memiliki  tujuan  untuk  memperluas  kemampuan  siswa  dalam  pengembangan bahasa baik secara lisan maupun tulisan. (Fadillah & Rosikh, 2021) Pelajaran  Bahasa  Arab  di  Indonesia  cenderung  tidak  disukai  oleh  mayoritas siswa  sebab  Bahasa  Arab  dianggap  Bahasa  Asing  yang  sulit  untuk  mereka. Peristiwa ini merupakan alasan penyebab penguasaan kosa kata Bahasa Arab oleh  siswa  masih  cenderung  kurang,  siswa  merasa  Bahasa  Arab  adalah pelajaran  yang  membosankan  sehingga  mengurangi  minat  mereka  terhadap pelajaran Bahasa Arab. (Aswir & Misbah, 2018) Kosa kata Dalam Bahasa Arab dikenal dengan mufradat yang berarti kumpulan kata dari suatu bahasa tertentu dan merupakan perihal dasar yang wajib dikuasai bagi  seseorang  saat  menekuni  bahasa  asing  seperti  Bahasa  Arab.  Saat berkomunikasi kosa kata menjadi bagian terpenting agar dapat mengerti ataupun dimengerti secara lisan maupun tulisan. Sebab bahasa asing bukanlah bahasa yang setiap hari kita ucapkan sehingga mempelajari bahasa asing harus dapat menguasai kosa kata atau mufradat. (Rahmalina, n.d.) Dengan alternatif lain peneliti ingin menerapkan media yang dapat menjadi solusi terkait  masalah  tersebut  agar  proses  pembelajaran  menjadi  mudah  dan menyenangkan yakni dengan menggunakan media permainan Teka-Teki Silang (TTS).  Salah  satu  upaya  untuk  menciptakan  suasanya  belajar  yang  lebih menyenangkan adalah dengan bermain, maka dari itu dibutuhkan suatu media yang  dapat  menyalurkan  semangat  dan  membuat  siswa  aktif  dalam  proses belajar mengajar agar terdapatnya peningkatan pembelajaran. (Azizah, 2022) Permainan  Teka-Teki  Silang  ini  tentu  sudah  tidak  asing  bagi  kita  semua. Permainan  ini  merupakan  permainan  yang  terdiri  dari  kotak  kosong  berbentuk kotak  kecil  yang  sebuah  kata  petunjuk  dan  disertai  pertanyaan  dan  petunjuk untuk mengisi kotak yang sudah disediakan. Soal dan jawaban yang diberikan dalam bentuk mendatar dan menurun. Respons siswa dari permainan ini akan dituliskan ke dalam kotak-kotak kosong yang telah disediakan oleh peneliti yang nantinya  akan  diisi  dan  diurutkan  sesuai  dengan  urutan  soal  yang  diberikan. (Teka et al., n.d.)
Penerapan  Permainan  Teka-Teki  Silang  sebagai  strategi  baru  yang  dapat  di aplikasikan ke dalam pelajaran Bahasa Arab. Sejauh ini pelajaran Bahasa Arab cenderung monoton dan tidak luput dari hafalan, dengan mengaplikasikan media permainan teka-teki silang diharapkan agar pembelajaran Bahasa Arab jadi lebih menarik serta  menyenangkan, sehingga siswa yang mempelajarinya dan tidak merasa  bosan.  Fungsi  dari  permainan  teka-teki  silang  ini  siswa  diharap  dapat menuliskan  kata  dengan  baik  serta  dapat  membantu  menghafal  kosa  kata dengan mudah. (Khalilullah, 2012).
Kelebihan  permainan  teka-teki  silang  diantara  lain  adalah  1)  dapat meningkatkan  keefektifitasan  siswa  dalam  memperoleh  dan  mempelajari  kosa kata melalui media yang menyenangkan. 2) siswa lebih mudah untuk memahami dan aktif dalam keterampilan tangan, mata dan juga kecepatan untuk berfikir. 3) permaianan ini juga dapat memudahkan siswa dalam mengingat pembelajaran yang telah disampaikan dalam permaianan ini. (Ummi Nafi’ah et al., 2021) Kekurangan yang terdapat di dalam permainan teka-teki silang ini adalah 1)  tidak  semua  pelajaran  dapat  di  aplikasikan  ke  dalam  permainan  teka-teki silang ini seperti matematika. 2) membutuhkan waktu yang cukup banyak karena memerlukan  konsentrasi  untuk  dapat  mengisi  kolom  jawaban  yang  sesuai dengan pertanyaan. 3) dalam permainan ini pelajaran yang di sajikan merupakan materi yang singkat tidak ada penjabaran materi secara rinci. (Sholihah, 2015) Penelitian yang menggunakan media permainan telah dilakukan oleh beberapa peneliti  terdahulu,  penelitian  sebelumnya  dilakukan  oleh  Desy  Hariani  dengan judul  “Penggunaan  Media  Teka-Teki  Silang  Untuk  Meningkatkan  Maharah Kitabah  Pada  Siswa  Di  SMP  Terpadu  Al- Yusdah  Batang  Kuis”.  Penelitian  ini menggunakan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  menggunakan desain penelitian model Kemmis dan Mc. Taggart.penelitian ini menggunakan 2 siklus agar menemukan hasil riset yang optimal.  (Hariani, 2022) Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Isnaini  Khoirotun  Ni’mah,  Anis  Zunaidah, Achmad  Roziqin  pada  penelitiannya  yang  berjudul  “Penggunaan  Flash  Card untuk  Meningkatkan  Kemampuan  menghafal  Kosa  Kata  Bahasa  Arab”  yang berisikan  perihal  pengaplikasian  permainan  flash  card  untuk  menarik  minat dalam  meningkatkan  kemampuan  menghafal  Kosa-Kata  Bahasa  Arab. Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan teknik  pengumpulan  data  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  (Isnaini Khoirotun Ni’mah, Anis Zunaidah, 2023)
Dalam penelitian lain yang dilakukan oleh Sulih Prastiya yang berjudul “Menyanyi Sebagai  Metode  Untuk  Meningkatkan  Penguasaan  Kosa  Kata  Bahasa  Arab Santriawan-Santriwati Kelas Umar Bin Khatab TPA Masjid Pangeran Diponegoro Yogyakarta” penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan prosedur yang dijalankan yakni planning, acting, observing, reflecting. Prosedur yang dilakukan guna untuk mendapatkan jawaban dari rumusan masalah yang telah di paparkan. Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data dengan wawancara, angket, observasi, tes. (Lim, D. S., Morse, E. A., Mitchell, R. K., & Seawright, K. K. Ins 34(3), 2010)
Dari  kajian  literatur  yang  telah  di  lampirkan  mempunyai  perbedaan  dan
kemiripan  dengan  penelitian  yang  akan  dilaksanakan  oleh  peneliti  sekarang. Diantara  persamaannya  adalah  penggunaan  media  permainan  sebagai  salah satu media edukasi yang dapat menarik perhatian siswa terhadap pembelajaran. Persamaan  lainnya  yakni  penggunaan  teknik  pengumpulan  data  dengan melakukan  pendekatan  observasi,  wawancara,  angket,  dan  dokumentasi. Adapun  perbedaan  nya  terletak  pada  metode  pendekatan  dengan pengaplikasian  media  permainan  teka-teki  silang  terdahulu  menggunakan pendekatan  kuantitatif  dan  pada  penelitian  sekarang  menggunakan  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  dengan  metode  pengumpulan  data  data  (observasi), wawancara,  dan  dokumentasi  dengan  model  data  Miles  dan  Huberman  yang terdiri  dari  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan kesimpulan.  Sedangkan  peneliti  terdahulu  menggunakan  prosedur  planning, acting, observing, reflecting. Dan perbedan lainnya oleh peneliti terdahulu juga terletak pada penguasaan Bahasa Arab untuk meningkatkan Maharah Kitabah sedangkan yang di lakukan oleh peneliti saat ini untuk meningkatkan Kosa-Kata Bahasa Arab.
Dari kajian diatas dapat dirumuskan rumusan masalah yakni: 1) Apa penyebab siswa  kurang  memiliki  rasa  tertarik  terhadap  pembelajaran  Bahasa  Arab.  2) Bagaimana  penerapan  media  permainan  teka-teki  silang  di  SMP  NU  Hasyim Asy’Ari.  3)  Apakah  terdapat  peningkatan  pada  penerapan  penggunaan  media permainan  teka-teki  silang  dalam  pembelajaran  kosa  kata  Bahasa  Arab  oleh siswa  SMP  NU Hasyim  Asy’  Ari.  Penelitian  ini  difokuskan  untuk  menganilisis secara keseluruhan terhadap peningkatan penerapan penggunaan media teka- teki silang dalam pembelajaran Bahasa Arab khusunya kosa kata.
Dari  fenomena  diatas  dapat  memunculkan  inovasi  baru  dengan Penerapan  Permainan  Teka-Teki  Silang  dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab. Penelitian ini memiliki tujuan untuk mendeskripsikan peningkatan pembelajaran Bahasa  Arab  dari  hasil  penerapan  media  teka-teki  silang  di  kelas  7  Smp  NU Hasyim Asy’Ari Sedati Sidoarjo.   Agar terwujudnya tujuan tersebut dibutuhkan pendekatan  yang  efektif  yaitu  melalui  penggunaan  strategi  penerapan  media permainan teka-teki silang dalam pembelajaran kosa kata Bahasa Arab. Dengan adanya  media  baru  dalam  pembelajaran  bahasa  arab  ini  dapat  menjadi  salah satu  solusi  untuk  meningkatkan  kualitas  belajar  siswa  terhadap  pembelajaran Bahasa Arab dan agar siswa tidak merasa jenuh dengan pelajaran bahasa arab serta dapat merangsang daya tarik siswa pada pelajaran Bahasa Arab sehingga mereka  merasakan  bahwa  pelajaran  Bahasa  Arab  merupakan  pelajaran  yang menyenangkan.

## B.  METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom Action Research) yakni pengamatan, wawancara, observasi tindakan  kelas dan dokumentasi.  Penelitian  ini  menggunakan  desain  data  Miles  dan  Huberman yang di dalamnya terdapat aspek pengumpulan data, reduksi data, penampilan data, penarikan kesimpulan. Dikutip dari buku Moleong oleh Bogdan dan Taylor
Metodologi  kualitatif  merupakan  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif berupa  kata  baik  tertulis  maupun  lisan  dan  perilaku  yang  dapat  diamati. (Penelitian & Bogdan, 2013)
Karena  penelitian  tindakan  kelas  ini  menggunakan  desain  pengumpulan data  model  Miles  dan  Huberman  maka  memiliki  empat  tahapan  yaitu penggumpulan data, reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan Maka desain tabel penelitian ini sebagai berikut :
Dalam  penelitian  ini  berfokuskan  untuk  menjelaskan  hasil  objek  yang sedang diteliti dalam lapangan agar mengetahui fenomena yang terjadi secara langsung  sehingga  hasil  penelitian  dapat  disajikan  secara  detail.  (Wahyudi  & Rofiqoh, 2021)
Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa dan siswi kelas 7 SMP NU HASYIM ASY’ARY dan modul pelajaran Bahasa Arab sesuai dengan kurikulum merdeka  belajar  semester  genap.  Peneliti  mengambil  data  sesuai  dengan keadaan  di  lapangan  sehingga  hasil  dari  penelitian  ini  akurat.  Penelitian  ini melakukan riset data yang hasil riset tersebut di dalamnya terdapat observasi pengamatan pembelajaran Bahasa Arab selama di kelas. Dalam hasil data yang didapatkan  menunjukkan  pengaruh  yang  terjadi  setelah  menggunakan  media permainan  teka-teki  silang  dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab.  (Rusandi  & Muhammad Rusli, 2021) Dalam proses penelitian ini dilakukan dengan empat tahap ;
1.  Pengumpulan data : selama proses ini peneliti juga melakukan analisa data. Data  yang  didapat  berupa  bentuk  segala  sesuatu  yang  dapat  di  lihat  dan diamati  secara  keseluruhan.  Peneliti  mengumpulkan  data  dengan melakukan tes dan wawancara secara langsung kepada pihak sekolah yakni selaku  guru  mapel  bahasa  arab  disekolah  tersebut.  Data  yang  disajikan merupakan hasil observasi yang terjadi di lapangan selama proses observasi berlangsung.
2.  Reduksi data : proses ini merupakan proses pemilihan data terkumpul yang dimaksud  dengan  data  yang  tidak  diperlukan  dan  menyusun  data  yang diperlukan.  Selama  pemilihan  data  peneliti  juga  melakukan  observasi langsung ke dalam kelas selama pembelajaran sekaligus melaksanakan tes yang  dilakukan  sebanyak  2  siklus  untuk  mengetahui  tingkat  dari  media
pembelajaran  yang  digunakan  oleh  peneliti  yakni  Permainan  Teka-Teki Silang.
3.  Penyajian  data  :  proses  penyajian  data  yang  akan  dapat  memberikan kesimpulan dan tindakan. Dalam penyajian ini data yang ditampilkan berupa bagan tabel hasil dari pretest dan postest yang dilaksanakan selama 2 siklus. Dengan proses ini peneliti juga akan menyajikan hasil data yang diperoleh selama  proses  observasi  berlangsung  dan  juga  setelah  melewati  proses reduksi data dimana data tersebut sudah dalam final data yang diperlukan.
4.  Penarikan  kesimpulan  :  berdasarkan  data  yang  telah  ditelaah  dan ditampilkan peneliti membuat kesimpulan yang didukung serta bukti konkrit pada  tahap  pengumpulan  data.  Kesimpulan  ini  memberikan  jawaban  atas rumusan masalah yang telah disajikan. (Lisabella, 2013)

## C.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  NU  HASYIM  ASY’ARI  SEDATI SIDOARJO.  Objek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  7  yang  berjumlah  39 orang.  Tindakan  yang  dilakukan  peneliti  adalah  pembelajaran  bahas  arab dengan menggunakan permainan Teka-Teki Silang (TTS) untuk meningkatkan  kemampuan  kosa  kata  bahasa  arab  pada  semester  1  tahun ajaran 2023-2024
Pelaksanaan  tindakan  ini  dibagi  menjadi  2  siklus,  pelaksanaan  siklus  1  di laksanakan  pada  Senin  07  Agustus  2023.  Pada  kegiatan  siklus  pertama  ini dilakukan  juga  pretest  kepada  siswa  dan  siswi  di  dalam  kelas  dan pelaksanaan siklus 2 dilaksanakan pada Seni 28 Agustus 2023 dalam proses siklus 2 ini dilaksanakan postest untuk mengetahui peningkatkan yang terjadi setelah  pelaksanaan  pretest.  Untuk  kegiatan  observasi  mahasiswa  sebagai pengajar yang memberikan materi sekaligus menyajikan pretest dan postest yang akan diberikan kepada siswa dan siswi.
Dari hasil observasi peneliti disekolah SMP NU Hasyim Asy Ari terdapat beberapa problematik yang menjadi pemicu terjadinya siswa kurang antusias pada pembelajaran Bahasa Arab. Karena mereka berasal dari Sekolah Dasar yang tidak terdapat pelajaran Bahasa Arab sehingga mereka kesulitan untuk memperlajari nya dan mengerti tulisan dengan Huruf  Hijaiyah. Problem lain yang dialami yakni minimnya minat siswa dan motivasi untuk belajar Bahasa Arab.  Minimnya  penggunaan  media  dan  metode  yang  digunakan  oleh  guru saat  pembelajaran  terkesan  membosankan  dan  kurangnya  keberagaman media.  Hal  ini  yang  mengakibatkan  kurangnya  antusias  siswa  dalam mempelajari  pelajaran  Bahasa  Arab  khususnya  materi  kosa  kata  sehingga menyebabkan kurangnya penguasaan kosa kata oleh siswa. Selama ini guru cenderung  memberikan  pelajaran  dengan  metode  ceramah  di  mana  hal  itu tidak menimbulkan rasa ketertarikan siswa terhadap pelajaran Bahasa Arab. Justru hal ini menyebabkan siswa merasa bosan saat pembelajaran.
Berdasarkan dari hasil wawancara peneliti dengan Ibu Qonita selaku guru mata  pelajaran  Bahasa  Arab  di  se kolah  SMP  NU  Hasyim  Asy’Ari  Sedati Sidoarjo,  beliau  menyampaikan  kondisi  kelas  saat  pelajaran  bahasa  arab sedang  berlangsung.  Beliau  juga  menyampaikan  bahwa  terdapat  beberapa kesulitan yang dialami salah satunya siswa cenderung kurang memperhatikan karena merasakan jenuh akan pelajaran dan terdapat beberapa siswa yang kesulitan  saat  membaca  huruf  hijaiyah.  Oleh  sebab  itu  dapat  disimpulkan bahwa  masih  banyak  siswa  yang  belum  bisa  hafal  dan  mengerti  cara penyebutan  kosa  kata  bahasa  arab  dengan  baik  dan  benar.  Dari permasalahan  diatas  terindentifikasi  bahwa  penguasaan  kosa-kata  Bahasa Arab masih rendah selain dapat dilihat dari sulitnya siswa  dalam menghafal kosa-kata  juga  kurangnya  jam  pelajaran  yang  diberikan  sehingga pembelajaran  mengalami  keterbatasan  waktu.  Hal  lain  yang  ditimbulkan adalah  cara  mengajar  guru  yang  masih  monoton  dan  belum  menggunakan keberagaman  media  yang  dapat  menumbuhkan  minat  belajar  siswa  dalam pelajaran Bahasa Arab.
Pada  siklus  1  yang  dilaksanakan  pada  tanggal  07  Agustus  2023  pada kegiatan ini dilakukan observasi awal untuk mengetahui proses pembelajaran siswa  dalam  kelas.  Pada  kondisi  ini  mahasiswa  peneliti  yang  selaku  guru memberikan  materi  pembelajaran  yang  akan  diujian  untuk  kegiatan  pretest. Selanjutnya siswa mencatat materi yang telah disampaiakan, setelah itu siswa diberikan waktu untuk menghafal materi yang diberikan. Siswa yang diberikan materi  tersebut  kemudian  menjalankan  pretest  untuk  mengetahui  tingkat pembelajaran yang telah diberikan oleh peneliti. Siswa antusias ingin belajar menggunakan  metode  baru  yang  belum  pernah  mereka  dapatkan  dalam pembelajaran disekolah yaitu dengan menggunakan media permainan teka- teki  silang  ini.  Kemudian  dari  hasil  pretest  tersebut  akan  dijadikan  sebagai pembanding antara postest di siklus 2 yang nantinya akan mendapatkan hasil akhir mengalami peningkatan atau tidak.
Untuk meihat tingkat keberhasilan dalam proses pembelajaran adapun kriteria dari hasil tes dapat dilihat dalam tabel di bawah ini :
No   Nilai Predikat 1.   90-100 Sangat baik 2. 80-90 Baik 3. 70-80 Cukup Baik 4. 60-70 Cukup 5. 40-60 Kurang 6. 30-40 Sangat kurang
Daftar Nilai pretest siklus 1 :
Jumlah Nilai Predikat 1 30 Sangat kurang 1 40 Kurang 4 50 Kurang 11 60 Kurang 8 70 Cukup 7 80 Cukup baik 1 90 Baik TOTAL 2.140
Dari paparan nilai dalam tabel diatas belum diketahui nilai rata-rata pada pretest siklus 1. Oleh karena itu peneliti menggunakan rumus mean untuk mengetahui jumlah nilai rata-rata pada siklus 1.
Rumus mean :
M = ∑ 𝑋 𝑁 Keterangan : X = jumlah skor N = jumlah siswa 2.140 33 = 64,8
Untuk mengetahui jumlah ketuntasan siswa dalam proses pembelajaran bahasa arab dengan menggunakan permainan teka-teki silang pada pretest siklus 1 yaitu menggunakan rumus sebagai berikut : 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑛𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖>70 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑛𝑔𝑖𝑘𝑢𝑡𝑖 𝑡𝑒𝑠 x 100
8 33 x 100 % = 24 %
Tabel hasil pretest siklus 1 :
No   Hasil Siklus 1 1. Jumlah peserta 33 2. Nilai rata-rata 64,8 3. Siswa tuntas 8 4. Siswa tidak tuntas 25 5. Ketuntasan 24 %
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa ketuntasan hasil pretest pada  siklus  1  persentase  nya  hanya  24  %  yang  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM). Dan siswa dengan persentase 76 % belum mencapai KKM. Yang dimana nilai KKM kelas 7 pada sekolah SMP NU Hasyim Asy Ari Sedati adalah nilai 75 sedangkan siswa yang mendapatkan nilai diatas 70 hanya 8 siswa, 25 siswa lainnya mendapatkan nilai di bawah KKM.
Pada  akhir  siklus  1  diketahui    hasil  belajar  siswa  kurang  berlangsung  dengan maksimal sehingga dibutuhkan untuk menjalankan siklus yang ke 2.
Pada  siklus  1  ini  siswa  masih  kesulitan  untuk  memahami  maksud  dari permainan teka-teki silang  dengan menggunakan  huruf  hijaiyah yang terpisah. Mereka  cenderung  mengetahui  tulisan  arab  dengan  huruf  hijaiyah  yang bersambung. Dan siswa kelas 7 ini kebanyakan berasal dari Sekolah Dasar yang mana mereka masih kesulitan dalam menghafal kosa kata bahasa arab. Peneliti ingin memberikan tindakan guna untuk perbaikan pada nilai siswa karena masih  banyak  siswa  yang  nilainya  di  bawah  KKM.  Maka  akan  dilaksanakan tindakan  perbaikan  pada  siklus  2.  Tindakan  perbaikan  tersebut  perlu  di laksanakan  agar  mendapatkan  hasil  dan  peningkatan  lebih  baik  lagi  dari penguasaan  kosa  kata  bahasa  arab  siswa  kelas  7  SMP  NU  Hasyim  Asy  Ari Sedati yang sesuai dengan KKM yang telah di tentukan yaitu 75.
Pada siklus yang ke 2 peneliti melakukan kegiatan yang sama pada saat siklus yang 1, hasil observasi data yang ke 2 ini merupakan hasil tes siswa yang dilaksanakan  di  akhir  siklus  sebab  data  ini  akan  menjadi  pembanding  antara siklus 1 dan 2. Apakah terdapat peningkatan atau hasil yang sama. Data ini juga digunakan  untuk  melihat  progres  perkembangan  aktifitas  siswa  yang  terjadi selama kegiatan pembelajaran berlangsung di dalam kelas.
Paparan  kegiatan  diatas  untuk  pelakasanan  kegiatan  postest  siklus  2 sama  seperti  pelaksanaan  pretest  pada  siklus  1  hanya  saja  tedapat  beda  nya yakni  siswa  sudah  sedikit  banyak  masih  mengingat  materi  yang  telah disampaikan oleh peneliti pada pertemuan siklus 1. Sembari mengingat materi tersebut peneliti memberikan materi yang sama guna semakin memperkuat daya ingat siswa dengan materi yang sebelumnya. Peneliti juga menyelipkan games tebak-tebakan  kata  mufrodat  sebelum  postest  dilaksanakan  agar  semakin menarik  daya  ingin  tahu  mereka  dengan  bahasa  arab.  Tipe  belajar  sambil bermain seperti ini sangat digemari oleh siswa dan memberikan motivasi dengan belajar sambil bermain ini sangat efektif dan mereka menjadi aktif dalam belajar.
Pelaksanaan  siklus  2  ini  siswa  mulai  mengerti  dan  paham  dengan penggunaan media permainan teka-teki silang. Penyampaian materi oleh peneliti ini  disampaikan  sebelum  pelaksanaan  postest  agar  siswa  dan  siswi  dapat mengerti terlebih dahulu materi pembelajaran nya kemudian dilanjutkan dengan diberikan  latihan  berupa  postest  teka-teki  silang  bahasa  arab.  Berikut  adalah tabel nilai yang diperoleh siswa pada pelaksanaan postest siklus 2 :
Jumlah Nilai Predikat 1 50 Kurang 4 70 Cukup 11 80 Cukup Baik 9 90 Baik 7 100 Sangat baik TOTAL 2.720
Untuk  mengetahui  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  dalam  pelaksanaan
postest siklus 2 ini peneiti masih menggunakan rumus yang sama seperti siklus 1 yaitu :
Rumus mean : M = ∑ 𝑋 𝑁 Keterangan : X = jumlah skor N = jumlah siswa 2.720 31 = 87,7
Dan  untuk  mengetahui  jumlah  ketuntasan  pada  postest  siklus  2  ini  peneliti menggunakan rumus ketuntasan sebagai berikut : 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑛𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖>70 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑛𝑔𝑖𝑘𝑢𝑡𝑖 𝑡𝑒𝑠 x 100
27
31 x 100 % = 87 %
Berikut adalah tabel persentase pada pelaksanaan postest siklus 2 :
No   Hasil Siklus 1 1. Jumlah peserta 31 2. Nilai rata-rata 87,7 3. Siswa tuntas 27 4. Siswa tidak tuntas 4 5. Ketuntasan 87 %
Dari  hasil  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  peningkatan keterampilan penguasaan kosa kata dalam bahasa arab sangat baik. Hal ini dapat  dilihat  dari  sebanyak  27  siswa  yang  dapat  mencapai  persentase ketuntasan  sengan  nilai  persentase  87  %  hal  ini  juga  menjadi  penapai  nilai dalam KKM dan hanya ada 4 siswa saja yang tidak tuntas dengan persentase 13  %  yang  belum  mencapai  nilai  KKM.  Dengan  ini  siswa  dalam  kegiatan pelaksanaan  postest  siklus  2  dikategorikan  sangat  baik  peningkatan  yang dihasilkan sangat signifikan. Berdasarkan  paparan  tabel  nilai  dalam  siklus 2  kondisi  belajar  siswa  SMP  NU  Hasyim  Asy  Ari  sangat  baik  dalam peningkatan  penguasaan  kosa  kata  bahasa  arab  dengan  menggunakan media permainan teka-teki silang. Dalam hal ini maka tidak perlu melanjutkan pada siklus selanjutnya karena menjalankan 2 siklus sudah sangat efektif dan menghasilkan peningkatan.
Dari  kedua  siklus  yang  telah  dilaksanakan  peneliti  berikut  adalah paparan data nilai yang lengkap serta perbandingan antara siklus 1 dan siklus 2 untuk mengetahui adanya peningkatan pada penggunaan media permainan teka-teki silang, adalah sebagai berikut :
No   Hasil tes Siklus 1   Siklus 2 1. Jumlah peserta 33 31
2. Nilai rata-rata 64,8 87,7 3. Siswa tuntas 8 27 4. Siswa tidak tuntas 25 4 5. Ketuntasan 24 % 87 %
Berikut  adalah  tabel  perbandingan  perolehan  hasil  tes  belajar  siswa dengan menggunakan media teka-teki silang melalui siklus 1 dan siklus 2 :
Siklus 1 Siklus 2 24 % 87 % Sangat kurang Sangat baik
Dari hasil tes yang telah dipaparkan diatas menunjukkan bahwa penguasaan kosa  kata  bahasa  arab  dengan  menggunakan  media  permaianan  teka-teki silang  mengalami  peningkatan  yaitu  dari  siklus  1  dengan  persentase  24  % menjadi 87 % pada pelaksanaan siklus 2.

## D. KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  diatas  dapat  diketahui  bahwa  media permaianan teka-teki silang ini sangat efektif untuk menarik perhatian siswa khususnya pada pembelajaran bahasa arab. Penelitian ini dilaksanakan pada 2 siklus yaitu siklus 1 dilaksanakan dengan jumlah peserta sebanyak 33 siswa, sedangkan untuk siklus 2 sebanyak 31 siswa. Berdasarkan hasil sajian yang sudah  di  paparkan  peneliti  diatas,  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa penggunaan media permainan teka-teki silang untuk meningkatkan kosa kata bahasa arab siswa kelas 7 di SMP NU HASYIM ASY ARI SEDATI mengalami peningkatan  dengan  rata-rata  presentase  yang  diperoleh  pada  siklus  1 sebesar 24 % meningkat pada siklus 2 menjadi 87%. Hal ini terbukti dengan selisih antara siklus 1 dan siklus 2 terdapat peningkatan sebesar 63 %.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Aderibigbe. (2018). No Title. Energies , 6 (1), 1 –8.
http://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1120700020921110%0Ahttps://do i.org/10.1016/j.reuma.2018.06.001%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.arth.2018.0 3.044%0Ahttps://reader.elsevier.com/reader/sd/pii/S1063458420300078?t oken=C039B8B13922A2079230DC9AF11A333E295FCD8 Aswir, & Misbah, H. (2018). PENGEMBANGAN MEDIA TEKA-TEKI SILANG DALAM PEMBELAJARAN KOSAKATA BAHASA ARAB BAGI SISWA SEKOLAH DASAR ISLAM TERPADU SALSABILA 2 KLASEMAN SLEMAN YOGYAKARTA. Photosynthetica , 2 (1), 1 –13. http://link.springer.com/10.1007/978-3-319-76887-
8%0Ahttp://link.springer.com/10.1007/978-3-319-93594- 2%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/B978-0-12-409517-5.00007- 3%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.jff.2015.06.018%0Ahttp://dx.doi.org/10.103
8/s41559-019-0877-3%0Aht
Azizah, R. (2022). Permainan Teka Teki Silang dalam Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Meningkatkan Maharah Kitabah. Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 3 (2), 117 –129. https://doi.org/10.30997/tjpba.v
Fadillah, S. N., & Rosikh, F. (2021). Peningkatan Prestasi Bahasa Arab Siswa melalui Media Teka Teki Silang di MA Ma‘Arif 07 Banjarwati Paciran Lamongan. Mudir : Jurnal Manajemen Pendidikan , 3 (1), 1 –12.
https://doi.org/10.55352/mudir.v3i1.134
Hariani, D. (2022). Penggunaan Media Teka Teki Silang Untuk Meningkatkan Maharah Kitabah Pada Siswa Di Smp Terpadu Al Yusdah Batang Kuis.
Jurnal Pendidikan Dan Riset , 1 (3), 9 –15. Isnaini Khoirotun Ni’mah, Anis Zunaidah, A. R. (2023). Penggunaan Media Flash Card untuk meningkatkan Kemampuan Menghafal Kosa kata Bahasa Arab .
Khalilullah, M. (2012). Poermainan teka-teki silang sebagai media dalam pembelajaran bahasa Arab (Mufradat). Jurnal Pemikiran Islam , 37 (1), 15 –
26. https://ejournal.uin-suska.ac.id/index.phKhalilullah, M. (2012). Poermainan teka-teki silang sebagai media dalam pembelajaran bahasa Arab (Mufradat). Jurnal Pemikiran Islam, 37(1), 15 –26. https://ejournal.uin- suska.ac.id/index.php/Anida/article/view/309p/
Lim, D. S., Morse, E. A., Mitchell, R. K., & Seawright, K. K. Ins 34(3), 491-516. https://doi.org/10.1111%2Fj.1540-6520.2010.00384.x. (2010). No Title. Titutional Environment and Entrepreneurial Cognitions: A Comparative Business Systems Perspective. Entrepreneurship Theory and Practice. , 564 , 1 –73.
Lisabella, M. (2013). Model Analisis Interaktif Miles and Huberman. Universitas Bina Darma , 3.
Penelitian, A. J., & Bogdan, M. (2013). penanaman nilai-nilai pendidikan akidah melalui mata pelajaranSejarah Kebudayaan Islam(SKI) di MTs An-Nur Desa Hangtuah Kecamatan Perhentian Raja Kabupaten Kampar. Penelitian Kualitatif .
Rahmalina, I. (n.d.). Pembelajaran Bahasa Arab (Mufradat) dengan Media Permainan Teka-Teki Silang . 1 –11.
Rusandi, & Muhammad Rusli. (2021). Merancang Penelitian Kualitatif Dasar/Deskriptif dan Studi Kasus. Al-Ubudiyah: Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam , 2 (1), 48 –60. https://doi.org/10.55623/au.v2i1.18
Sholihah, H. N. (2015). Penggunaan Media Teka-Teki Silang Untuk Meningkatkan Kosakata Bahasa Arab Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Nahdlatul Ulama ’ ( Minu ) Maudlu ’ Ul Ulum Pandean Malang . 23. Teka, P., Silang, T., & Media, S. (n.d.).
. 37 ( 1 ).
Ummi Nafi’ah, Afdhal Fikri Mirma, & Zera Ilhami. (2021). Penerapan, Kelebihan, dan Kelemahan Teka-teki Silang sebagai Instrumen Penilaian Formatif
Kemampuan Pasif-Reseptif Kosakata Bahasa Arab Siswa/The Application, Strengths, and Weaknesses of Crossword Puzzles as a Formative Assessment Instrument for Students. Al Mahāra: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 7 (2), 301 –317. https://doi.org/10.14421/almahara.2021.072-08 Wahyudi, I., & Rofiqoh, S. (2021). Permainan Teka-Teki Silang dalam Pembelajaran Mufrad āt di Kelas X IPA MA Irsyadun Nasyi’in. An-Nuqthah , 1 (1), 13 –18. http://ejournal.inaifas.ac.id/index.php/An-
Nuqthah/article/view/590