Saran Pengutipan:
Hernisawati, H., Kushendar, K., Sabri, F., Shulton A., H., Maba, A., P., Makmun, M., N., Z. (2022). Bimbingan Teknis Metode Empatik di Masa Pandemi terhadap Calon Guru Bimbingan dan konseling (BK) di Lingkungan Lembaga Pendidikan (LP) Ma’arif Kota Metro Lampung. Jurnal Pengabdian Multidisiplin, 2(2). https://doi.org/10.51214/japamul.v2i2.281
Artikel ini menggunakan lisensi Creative Commons Attribution 4.0 International License
© 2021 Penulis
Bimbingan Tehnis Metode Empatik di Masa Pandemi terhadap Calon Guru Bimbingan dan konseling (BK) di Lingkungan Lembaga Pendidikan (LP) Ma’arif Kota Metro

## Lampung
Hernisawati 1 , Kushendar 1 , Farhana Sabri 2 , Habib Shulton Asnawi 1 , Aprezo Pardodi Maba 1 , Muh. Ngali Zainal Makmun 1
1 Institut Agama Islam Ma’arif NU (IAIMNU) Metro Lampung, Indonesia
2 Universiti Sains Islam Malaysia, Malaysia nisahernih@gmail.com*

## Abstract
Distance learning activities are the only encouragement for elementary school teachers to make interesting strategies in the learning process, the use of learning media is one of the teachers in order to be able to create interesting activities and so that students are expected to be able to follow the learning process carefully without complaints, because good learning using learning media. The purpose of this activity is a form of community service in the form of assisting learning media using the Canva application. The method of activity carried out is service learning with the subject of the activity, namely inviting all elementary school teachers in Makati Jaya, to take advantage of the Canva application. The Canva application is a platform that can be accessed by anyone using a smartphone or using a computer browser. This assistance provides an overview for teachers to take advantage of free applications that can be used to create interesting and not monotonous learning media by utilizing these applications.
Key Words: Psychotherapy Analysis, Individual Counseling, GERD Patients

## PENDAHULUAN
Perubahan aktivitas dan kegiatan sehari-hari selama pandemi Covid-19 dan menuju new normal telah membentuk kebiasaan baru bagi masyarakat Indonesia (Arif & Wijono, 2022; Tampombebu, 2022; Nurlaili dkk., 2022; Zega, 2022), covid-19 di Indonesia telah berlangsung sejak tahun 2019 dengan lonjakan kasus yang cukup tinggi. Sebagai upaya untuk mencegah penuluran yang lebih parah lagi pemerintah Indonesia berinisiasi membuat kebijakan untuk segala aktivitas tetap menjalankan protocol kesehatan upaya terakhir yag dilakukan pemerintah dengan membuat pembatasan skala besar atau implementasi Pembatasan Sosial Skala Besar (PSBB) yang berlangsung sampai dengan bulan Agustus 2021. Akibatnya work from home (WFH) menjadi kebijakan yang dilakukan bagi karyawan dan bagi pelajar untuk tetap melaksanakan pembelajaran jarak jauh (PJJ), hal ini menegaskan bahwa pandemi atau wabah covid-19 berdampak sampai dengan dunia pendidikan.
Bagi Guru Bimbingan dan Konseling menjadi peran dan tanggung jawab yang besar agar menjaga semangat dan mereduksi kejenuhan siswa selama pelaksanaan pembelajaran jarak jauh. Khusunya dalam pendekatan emosianal mendalam atau empatik, dan hubungan yang baik dan sehat, sosiolasi dibutuhkan bukan  hanya  anatar  siswa  tetapi  juga  dan  guru  mata  pelajaran.  Dengan  menjaga  agar  semangat  maka dibutuhkan pendekatan yang intensif dan empatik hal ini tentu memberikan kemudahan dan kepraktisan
untuk  mencari,  menemukan  dan  mendapatkan  hubungan  yang  baik  ataupun  yang  diinginkan,  tentunya memberikan dampak positif, Kualitas guru merupakan salah satu kunci yang dapat menentukan dan dapat mempengaruhi kualitas pendidikan. Sebagai orang yang berpengaruh besar terhadap karakter siswa, guru bukan sekedar bertugas untuk transfer of knowledge tetapi hal lain yang menjadi tugas guru adalah untuk transfer of value kepada peserta didik.
Empati disebut juga sebagai kekuatan atau kemampuan seseorang dalam memahami dan mampu mengidentifikasi apa yang dirasakan dan berupaya melakukan tindakan atau suatu respon yang tepat kepada orang lain. Empati sebagai kemampuan untuk memahami dan berbagi dalam keadaan emosi orang lain atau konteks  .  Persepsi  konsep  empati  bervariasi  dari  respons  emosional  ke  perasaan  orang  lain  ke  kognitif kemampuan  untuk  memahami  perasaan  ini.  Sebagai  tambahannya  dua  komponen  utama  yang  sering digunakan kognitif dan empati afektif, dimensi empati dalam fiksi konteks memperluas konsep Ketika siswa terbiasa berempati maka dia terbiasa untuk memberikan perhatian dan menunjukkan minat kepada orang lain, walaupun memiliki perbedaan.
Menjadi pendamping yang Empatibagi guru bimbingan dan konseling sangat diperlukan oleh setiap individu untuk menyikapi permasalahan kehidupan yang dihadapi. Dalam empati, seorang dapat mengatur, menyesuaikan, mengubah, atau memperbaiki pikirannya sehingga dia dapat memhami apa yang dirasakan orang  lain  lebih  tepat  empati  merupakan  skill  yang  perlu  dimiliki  setiap  orang  dalam  dunia  kompetitif. Globalisasi sebagai fenomena yang menyentuh semua aspek kehidupan, menuntut perubahan bukan hanya dalam organisasi atau infrastruktur, tetapi juga dalam pola pikir dan pendidikan. Empati merupakan salah satu aktivitas mental yang tidak dapat dipisahkan dari kehidupan manusia. Kemampuan empati antara satu orang dengan orang lainnya berbeda, sehingga perlu dilatih sejak dini. Istilah empati pertama kali digunakan oleh Carl Rogers, seorang tokoh psikologi humanistik. Istilah-istilah seperti kehangatan (warmth), kepedulian (compassion),  rasa  hormat  (respect),  penghargaan  positif  tanpas  syarat  (unconditional  positive  regard) ketulusan (geunineness), dan pemahaman (understanding) merupakan beberap indicator yang harus dimiliki dalam upaya membentuk empati bagi guru BK atau Konselor.
Empati merupakan inti emosi moral yang membantu anak memahami perasaan orang lain. Empati membuatnya menjadi peka terhadap kebutuhan dan perasaan orang lain, mendorongnya menolong orang yang kesusahan atau kesakitan, serta menuntutnya memperlakukan orang dengan kasih sayang. Salah satu karakter ideal konselor, dalam mengembangkan empati ialah memiliki nilai ketulusan. Konselor atau helper Profesional adalah orang yang mempunyai kemampuan, kesanggupan dan keterampilan serta telah terlatih untuk membantu orang lain, sudah seharusnya memiliki nilai pengabdian yang tinggi dan ketulusan yang besar kepada lembaga dan masyarakat.Penerimaan diri merupakan satu diantara faktor yang penting dalam mencapai kebahagiaan. Baik itu merupakan penerimaan diri sendiri maupun penerimaan sosial. Penerimaan diri merupakan kemampuan seseorang untuk mengakui kenyataan diri secara apa  adanya termasuk juga menerima  semua  pengalaman  hidup,  sejarah  hidup,  latar  belakang  hidup,  dan  lingkungan  pergaulan  . Penerimaan tanpa syarat Kemampuan empati antar siswa berbeda, karena empati merupakan proses mental yang dapat tumbuh pada setiap individu secara berbeda sehingga diperlukan suatu iklim atau aktivitas untuk menunjangnya melalui kegiatan observasi siswa. Penerimaan diri merupakan kemampuan tingkat dimana individu  benar-benar  mempertimbangkan  karakteristik  pribadinya  dan  mau  hidup  dengan  karakteristik tersebut. Penerimaan diri sangat karena dengan memiliki kesadaran untuk bisa menerima dan memahami diri, maka anak akan dapat mengenali dirinya dan mempunyai keinginan untuk mengembangkan dirinya. Penerimaan tanpa syarat perlu dilakukan konselor dalam menerima konseli sebagai kliennya tanpa terkecuali.
Menghargai orang lain atau respect sebagai guru bimbingan dan konseling yang profesional, perlu memberikan contoh keteladanan, baik dalam bentuk contoh langsung atapun menggunakan media lain yang
membantu mengoptimalkan karakter yang baik rasa hormat (respect) peserta didik. Mampu berpikir dengan baik  dan  menyelesaikan  masalah  secara  sistematis  merupakan  aset  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa. Kemampuan critical thinking, respect merupakan kemampuan yang penting untuk dimiliki siswa agar siswa dapat  memecahkan  persoalan-persoalan  yang  dihadapi  dalam  dunia  yang  senantiasa  berubah.  Dengan demikian, pengembangan kemampuan respect, merupakan suatu hal yang penting untuk dilakukan dan perlu dilatihkan pada siswa. Berdasarkan pendapat diatas penting sekali memahami bahwa menjadi konselor yang empatik perlu dibangun dengan beberapa hal penting seperti penerimaan tanpa syrat, menghargai orang lain dan ketulusan bagi konselor disekolah memberikan pelayanan terbaik merupakan hal penting yang harus dilakukan.
Namun berdasarkan hasil temuan dilapangan dan tinjaun penelitian terdahulu masih menunjukan bahwa empati masih menjadi permasalahan umum yang terjadi bagi siswa di sekolah. Seperti penelitian yang dilakukan oleh Tri sutanti (2015) menunjukan bahwa kemampuan empati siswa di Solo masih dalam kategori rendah. Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Riski D.P (2019) bahwa kemampuan empatik yang masih rendah sehingga menyebakan maranya kasus kekerasan dan bullying, serta peniltian yang dilakukan oleh Rita dan Bambang (2017) bahwa peran empatik sangat penting untuk membantu siswa sejak dini mengembangkan kemapuan social.
Bidang  layanan  dalam  bimbingan  dan  konseling  membantu  peserta  didik  untuk  memperoleh kesejahteraan  lahir  dan  batin  dalam  proses  pendidikan  yang  ditempuhnya,  sehingga  mencapai  tujuan pendidikan. Bidang layanan dalam bimbingan dan konseling akan membantu peserta didik dalam belajar, seperti halnya pengembangan materi bimbingan dan konseling akan membantu peserta didik dalam proses belajar, sehingga peserta didik akan merasa nyaman dalam suasana belajar yang kondusif untuk mencapai pertumbuhan dan perkembangan yang optimal, maka pemanfaatan konseling dengan media tertentu menjadi inovasi dalam pemberian layanan. Sebagai upaya memfasilitasi siswa agar kemampuan empatik yaitu dengan suatu pendampungan intens dimana pemanfaatan dalam upaya mengembangkan kemapuan soft skill dalam social yaitu empati bagi guru bimbingan dan konseling.

## METODE
Pengabdian kepada masyarakat kegiatannya diagendakan selama 4 hari di sekolah yang berada di Kawasan Jl. RA Kartini No.28, Purwosari, Kec. Metro Utara, Kota Metro, Lampung 34114 tepatnya di Kampus IAIM NU Metro Lampung Pada hari pertama kegiatan di awali dengan persiapan (meninjau lokasi kegiatan pada tahap awal), yaitu melakukan izin dan koordinasi dengan Kaprodi, LP3M terhadap sekolah yang akan mengadakan pengabdian kepada masyarakat, mengingat alasan dilakukan karena sekolah SDN 1 Makarti Jaya walaupun termasuk daerah 3T(Terdepan, terpencil dan tertinggal) tetapi para guru di SDN tersebut sangat semangat  dalam  menggunakan  aplikasi  dan  pemanfaatan  aplikasi  dan  browser.  Kegiatan  PKM  ini menggunakan metode service learning berupa pemberian arahan pelaksanaan konseling kelompok terhadap empati.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam penentuan pelaksanaan PKM ditentukan beberapa aspek dan kriterian sebagai kerangka utama dalam pelaksanaan service learning yaitu tahap pengaplikasian terbagi menjadi beberapa step atau langkah: (1)  Aspek  Kesehatan,  (2)  Aspek  Kecemasan,  (3)  Aspek  Defresi,  serta  (4)  Aspek  Motivasi.  Kriteria  yang ditentukan  sebagai  acuan  pelaksanaan  kegiatan  layanan  konseling  individual  yang  melalui  melalui  tiga tahapan yaitu tahap awal tahap inti (kerja), serta tahap pengakhiran. Strategi individual digunakan sebagai strategi  yang efektip  dalam  menemukan,  melihat  secara  mendalam  serta  memberikan kesempatan secara
langsung  terakit  permasalahan  yang  dihdapai  menurut  Muthoharoh  (2020)  bahwa  konseling  individual memungkinkan pikiran, perasaan dan sikap menjadi terarah terutama dalam berkomunikasi dan bersosialisasi secara interpersonal bagi klien. Hal ini menjelaskan bagaimana kelebihan dalam teknik atay strategi yang digunakan.
Pada tahap kegiatan berikut beberapa materi yang digunakan oleh para instruktur dalam penggunaan aplikasi Canva:
LANGKAH-LANGKAH PELAKSANAAN KONSELING KELOMPOK Pembukaan Kegiatan
Proses Konseling Kelompok
Kegiatan akhir dan penutup
Pembahasan
Setelah pemberian arahan dan materi maka Langkah selanjutnya ialah penutupan kegiatan PKM yaitu pada tahap  akhir dan pengevaluasian kegiatan yang diharapkan memberikan manfaat  yang positif dalam membantu  memperkeaya dan  membantu  meningkatkan motivasi  bagi  guru-guru  di  SDN  Makarti  dalam mebuat media pembelajaran yang kreatif inovatif dan menyenangkan khusunya bagi peserta didik.
Seseorang akan merasa tenang dalam kehidupannya apabila ia merasa diterima dan menjadi bagian dari masyarakat. Dengan memiliki perasaan untuk diterima, manusia akan merasakan kehidupan yang berarti, memiliki semangat hidup yang berkembang dengan baik, dan terus melakukan ibadah terbaik sebagai bentuk pengabdian kepada Allah swt (Jannati, Z 2020) .Penerimaan diri merupakan kemampuan seseorang untuk mengakui kenyataan diri secara apa adanya termasuk juga menerima semua pengalaman hidup, sejarah hidup, latar belakang hidup, dan lingkungan pergaulan. Namun di balik semua itu, banyak manusia yang masih belum mencapai identitas dirinya, yang berakhir dengan tidak dapat menerima dirinya sendiri.
Menghargai orang lain atau respect Sebagai guru bimbingan dan konseling yang profesional, perlu memberikan contoh keteladanan, baik dalam bentuk contoh langsung atapun menggunakan media lain yang membantu mengoptimalkan karakter yang baik rasa hormat (respect) peserta didik. Dalam penelitia yang dilakukan Diantini (2015) menemukan bahwa asa hormat (respect) yang ditunjukan peserta didik terkadang mengalami pasang surut, hal itu dikarenakan peserta didik belum memahami respect yang sesungguhnya, tingkah laku respect mereka berada pada tahap pengetahun dan pada saat tertentu respect peserta didik berada pada tahap merasakan.
Menurut Wibowo (2015) Konseling merupakan mekanisme bantuan yang melihat permasalahan pada aspek psikologis. itu bersifat psikologis, dari sisi tujuan, proses serta konsep yang tercakup menunjukkan bukti  bahwa konseling  merupakan proses  psikologis.  Mulai  dari  proses,  tujuan dan  pelaksanaan layanan semua aspek yang dijalankan oleh konsloer berdasarkan aspek psikologis. Selain dari segi proses, tujuan dan pelaksanaan konseling juga berdasarkan aspek psikologis ditinjau berdasarkan aspek teori serta konsepnya, berdasarkan pendapat para ahli psikologi mulai dari pendekatan klasik sampai dengan postmodern, semua berdasarlkan pendekatan psikologis, hal tersebut semakin meyakinkan bahwa konseling erta kaitannya dengan pedenkatan psikologis.
Konseling merupakan layanan strategis yang digunakan untuk menjadikan manusia sebagai insan yang  bermartabat  dan  mencapai  kesejahteraan  hidup  sesuai  tahap  perkembangan  hidupnya.  Konseling merupakan layanan strategis yang digunakan untuk menjadikan manusia sebagai insan yang bermartabat dan mencapai kesejahteraan hidup sesuai tahap perkembangan hidupnya.  Secara umum tujuan bimbigan dan konseling agar individu dapat berkembang secara optimal individu berdasarkan keunikan individu mulai dari bakat dan menunjukan kemampuan dasar. Serta ditinjau berdasarkan permasalahan di masyarakat seperti permasalahan individu, karir keluarag dan permasalah social (Prayitno, 2012).
Menurut  Rogers  dalam  Yulia  (2020)  Empati,  seorang  tokoh  psikologi  humanistik.  Istilah-istilah seperti kehangatan (warmth), kepedulian (compassion), rasa hormat (respect), penghargaan positif tanpas syarat (unconditional positive regard) ketulusan (geunineness), dan pemahaman (understanding) merupakan beberap indicator yang harus dimiliki dalam upaya membentuk empati.
Selanjutnya pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Asti  H,  Mungin  E.W  dan  mulawarman  (2017) menjelaskan bahwa Empati disebut juga sebagai kekuatan atau kemampuan seseorang dalam memahami dan mampu mengidentifikasi apa yang dirasakan dan berupaya melakukan tindakan atau suatu respon yang tepat kepada orang lain. Empati sebagai kemampuan untuk memahami dan berbagi dalam keadaan emosi orang lain.
Sedangkan  pada  penelitian  lainnya  seperti  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Bestari  (2011) menjelaskan bahwa Empati dapat memfasilitasi hubungan manusia dan menghubungkan orang pada tingkat pribadi karena memungkinkan untuk bersimpati dengan perasaan  individu dan menghubungkan mereka dengan yang pernah dialaminyaEmpati semakin dibutuhkan saat ini, agar hubungan sosial antara seseorang dengan orang lain menjadi hubungan hamonis di tengah keragaman budaya dan karakteristik individu.
Berdasarkan isu diatas peneliti menemukan bahwa strategi untuk menemukan atau mengidentifikasi permasalahn  Empati  bisa  dilihat  melalui  persfektip  psikologis  seseorang,  atau  bagaimana  melakuakn pendampingan bagi guru BK agar melihat empati sebagai bagian penting dalam memberikan layanannya, tentunya  indicator  empati  berdasarkan  teori  yang  dijelaskan  oleh  rogers  yaitu  kehangatan  (warmth), kepedulian (compassion), rasa hormat (respect), penghargaan positif tanpas syarat (unconditional positive regard) ketulusan (geunineness), dan pemahaman (understanding).
Menurut Wibowo (2015) Konseling merupakan mekanisme bantuan yang melihat permasalahan pada aspek psikologis. itu bersifat psikologis, dari sisi tujuan, proses serta konsep yang tercakup menunjukkan bukti  bahwa konseling  merupakan proses  psikologis.  Mulai  dari  proses,  tujuan dan  pelaksanaan layanan semua aspek yang dijalankan oleh konsloer berdasarkan aspek psikologis. Selain dari segi proses, tujuan dan pelaksanaan konseling juga berdasarkan aspek psikologis ditinjau berdasarkan aspek teori serta konsepnya, berdasarkan pendapat para ahli psikologi mulai dari pendekatan klasik sampai dengan postmodern, semua berdasarlkan pendekatan psikologis, hal tersebut semakin meyakinkan bahwa konseling erta kaitannya dengan pedenkatan psikologis.
Prayitno (2011) Konseling merupakan layanan strategis yang digunakan untuk menjadikan manusia sebagai insan yang bermartabat dan mencapai kesejahteraan hidup sesuai tahap perkembangan hidupnya. Konseling  merupakan  layanan  strategis  yang  digunakan  untuk  menjadikan  manusia  sebagai  insan  yang bermartabat dan mencapai kesejahteraan hidup sesuai tahap perkembangan hidupnya. Secara umum tujuan bimbigan  dan  konseling  agar  individu  dapat  berkembang  secara  optimal  individu  berdasarkan  keunikan individu mulai dari bakat dan menunjukan kemampuan dasar. Serta ditinjau berdasarkan permasalahan di masyarakat seperti permasalahan individu, karir keluarag dan permasalah social.

## KESIMPULAN
Menghargai orang lain atau respect Sebagai guru bimbingan dan konseling yang profesional, perlu memberikan contoh keteladanan, baik dalam bentuk contoh langsung atapun menggunakan media lain yang membantu mengoptimalkan karakter yang baik rasa hormat (respect) peserta didik. Dalam penelitia yang dilakukan Diantini (2015) menemukan bahwa asa hormat (respect) yang ditunjukan peserta didik terkadang mengalami pasang surut, hal itu dikarenakan peserta didik belum memahami respect yang sesungguhnya, tingkah laku respect mereka berada pada tahap pengetahun dan pada saat tertentu respect peserta didik berada pada tahap merasakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arif, S. C., & Wijono, S. (2022). Self-Efficacy dan Burnout pada Perawat Rumah Sakit Umum Daerah (RSUD) Kanjeng Raden Mas Tumenggung (KRMT) Wongsonegoro Semarang di Masa Pandemi Covid-19. Bulletin of Counseling and Psychotherapy, 4(2), 258-266. https://doi.org/10.51214/bocp.v4i2.218
Auliyah, A., & Flurentin, E. (2016). Efektifitas penggunaan media film untuk meningkatkan empati siswa kelas VII SMP. Jurnal Kajian Bimbingan dan Konseling, 1(1), 19-26.
Fadlilah, S. J. (2021). Karakter Ideal Konselor Dalam Budaya Ngereng Dhabu Di Madura. Al-Ulum Jurnal Pemikiran dan Penelitian ke Islaman, 8(1), 56-68.
Faridah, D. N. (2015). Efektivitas teknik modeling melalui konseling kelompok untuk meningkatkan karakter rasa  hormat  peserta  didik  (quasi  eksperimen  terhadap  siswa  kelas  X  di  SMK  Muhammadiyah  2
Bandung tahun pelajaran 2014/2015). Jurnal Bimbingan Dan Konseling Islam, 5(1), 45-66.
Jannati,  Z.,  &  Hamandia,  M.  R.  (2020).  Mewujudkan  Sifat  Zuhud  Pada  Mahasiswa  Melalui  Bimbingan Kelompok Berbasis Hadist. Bulletin of Counseling and Psychotherapy, 2(2), 49-61.
Haryati, A., Wibowo, M. E., & Mulawarman, M. (2017). Model Bimbingan Kelompok Teknik Sosiodrama untuk Meningkatkan Empati Siswa SMP. Jurnal Bimbingan Konseling, 6(1), 28-33.
Handarini, O. I., & Wulandari, S. S. (2020). Pembelajaran daring sebagai upaya study from home (SFH) selama pandemi covid 19. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP), 8(3), 496-503. Kumalasari, R., & Susanto, B. (2017). Pengaruh layanan informasi bimbingan konseling berbantuan media audio visual terhadap empati siswa. Counsellia: Jurnal Bimbingan dan Konseling, 7(1), 20-27. Nurlaili, N., Jaenullah, J., Zaini, M., & Setiawan, D. (2022). Problematik Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi  Covid-19  Siswa  Sekolah  Dasar. Bulletin  of  Counseling  and  Psychotherapy,  4(1),  70-75.
https://doi.org/10.51214/bocp.v4i1.150
Putri, R. D. (2019). Bimbingan Kelompok Menggunakan Permainan Sebagai Strategi Dalam Mengembangkan Empati Siswa. Jurnal Bimbingan Dan Konseling Borneo, 1(2).
Putri,  R.  K.  (2018,  August). Meningkatkan  self-acceptance  (penerimaan  diri)  dengan  Konseling  Realita berbasis Budaya Jawa. In Prosiding Seminar Nasional Bimbingan Dan Konseling (Vol. 2, No. 1, pp. 118-128).
Sutanti, T. (2015). Efektivitas teknik modeling untuk meningkatkan empati mahasiswa Prodi BK Universitas Ahmad Dahlan. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Konseling: Jurnal Kajian Psikologi Pendidikan dan Bimbingan Konseling, 1(2), 188-198.
Tampombebu, A. T. V., & Wijono, S. (2022). Resiliensi dan Stres Kerja pada Karyawan yang Bekerja di Masa
Pandemi  Covid-19  . Bulletin  of  Counseling  and  Psychotherapy,  4(2),  145-152. https://doi.org/10.51214/bocp.v4i2.195
Yulia Citra, Y. U. L. I. A. (2020). Efektivitas Teknik Cinematherapy Untuk Meningkatkan Empati Remaja Di Desa Malela Kecamatan Suli (Doctoral dissertation, Institut agama islam Negeri (IAIN Palopo)). Prayitno (2011) Dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Rineka Cipta
Wibowo, M. E. (2005). Konseling kelompok perkembangan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Zega, M. R. B. (2022). Faktor Penyebab dan Upaya Mengatasi Prokrastinasi Akademik Peserta Didik Pada Masa  Pandemi  Covid-19. Bulletin  of  Counseling  and  Psychotherapy,  4(1),  28-35. https://doi.org/10.51214/bocp.v4i1.134