Jurnal Pendidikan Indonesia
Vol. 1 No. 1 September 2020
p-ISSN : 2745-7141  e-ISSN :
Pendidikan

## IMPLEMENTASI  PENDIDIKAN  KARAKTER  MELALUI  PEMBELAJARAN SEHARI-HARI  DI  SD  ISLAM  TERPADU  AL-RAHMAH  KECAMATAN GEBANG KABUPATEN CIREBON

## Khurul Ien
Institut Agama Islam Bunga Bangsa Cirebon Email : khurulien@gmail.com

## INFO ARTIKEL ABSTRAK
Diterima 05 Agustus 2020 Diterima dalam bentuk revisi 17 Agustus 2020 Diterima dalam bentuk revisi
Penelitian dilakukan di SD Islam Terpadu Al-Rahmah, dengan subyek  penelitian  adalah  seluruh  siswa.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  mengadakan  observasi  atau  pengamatan, wawancara, dan dokumentasi. Analsisis data dilakukan dengan memberikan penjelasan terhadap data yang telah dikumpulkan. Pemeriksaan  data  dilakukan  dengan  melakukan  triangulasi atau  membandingkan  data  dari  berbagai  sumber  dan  ditarik kesimpulan.  Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  tiga simpulan.  Pertama  implementasi  pendidikan  karakter  melalui pembiasaan  sehari-hari  yang  diterapkan  di  SD  Islam  Terpadu Al  Rahmah  telah  ditetapkan  sejak  awal  berdirinya  sekolah, namun sejak tahun 2017 ada perubahan mengenai pembiasaan sehari-hari  guna  mendorong  peserta  didik  agar  lebih mengutamakan  sikap  yang  baik  dan  memiliki  perilaku  sopan dan  santun.  Kedua,  mengenai  faktor  pendorong  dan penghambat  yang  akan  menjadikan  proses  dalam  menerapkan karakter  itu  sendiri  dan  yang  ketiga  adalah  solusi  dari permasalahan  yang  dihadapi  sebab  untuk  menerapkan pendidikan  karakter  butuh  proses  waktu  yang  tidak  sedikit, selain  itu  membutuhkan  kerjasama  antara  kepala  sekolah, guru-guru, peserta didik juga orangtua peserta didik.
Kata kunci : Pendidikan
Karakter; Pembiasaan Sehari-hari. Attribution-ShareAlike 4.0 International
(CC BY-SA 4.0)

## Pendahuluan
Pendidikan  karakter  adalah  suatu  sistem  penanaman  nilai-nilai  karakter  kepada warga  sekolah  yang  meliputi  komponen  pengetahuan,  kesadaran  atau  kemauan,  dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut, baik terhadap Tuhan Yang Maha Esa (YME),  diri  sendiri,  sesama,  lingkungan,  maupun  kebangsaan  sehingga  menjadi manusia  insan  kamil.  Pendidikan  karakter  juga  suatu  usaha  yang  disengaja  untuk membantu  seseorang  sehingga  ia  dapat  memahami,  memperhatikan,  dan  melakukan nilai-nilai  etika  yang  inti.  Berdasarkan  tujuan  pendidikan  nasional,  maka  pendidikan karakter  adalah  suatu  program  pendidikan  (sekolah  dan  luar  sekolah)  yang mengorganisasikan  dan  menyederhanakan  sumber-sumber  moral  dan  disajikan  dengan memerhatikan  pertimbangan  psikologis  untuk  pertimbangan  pendidikan.  Tujuan
pendidikan karakter adalah  mengajarkan  nilai-nilai tradisional tertentu, nilai-nilai  yang diterima secara luas sebagai landasan perilaku yang baik dan bertanggung jawab. Nilai- niai ini juga digambarkan sebagai perilaku moral. (Zubaedi, 2011a, p. 26)
Menurut Lickona, karakter berkaitan dengan konsep moral ( moral knowing ), sikap moral  ( moral  feeling ),  dan  perilaku  moral  ( moral  behavior ).  Berdasarkan  tiga komponen  ini  dapat  dinyatakan  bahwa  karakter  yang  baik  didukung  oleh  pengetahuan tentang  kebaikan,  keinginan  untuk  berbuat  baik,  dan  melakukan  perbuatan  kebaikan. Hal  ini  dikemukakan  oleh  Lickona  sebagai  berikut:  “ Character  as  a  reliable  inner disposition  to  respond to  situation in a morraly good  way, character so conceived has three interrelated parts : moral knowing , moral feeling, and moral behavior ” (Lickona, 1991).Pendidikan  pada  dasarnya  bertujuan  untuk  membentuk  karakter      peserta  didik. Tujuan  yang  diharapkan  dalam  pendidikan  tertuang  dalam  Undang-undang  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  dalam  Bab  2  Pasal  3  yang  isinya adalah “Pendidikan Nasional Berfungsi mengembangkan dan membentuk karakter serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,  mandiri, dan  menjadi warga Negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.” (Mansyur, 2016a, p. 22)
Penguatan  pendidikan  karakter  dalam  konteks  sekarang  sangatlah  relevan  untuk mengatasi  krisis  moral  yang  sedang  terjadi  di  Negara  kita.  Saat  ini  terjadi  krisis  yang nyata  dan  mengkhawatirkan  dalam  masyarakat  dengan  melibatkan  anak-anak.  Dengan akibat yang ditimbulkan cukup serius dan tidak dapat dianggap sebagai suatu persoalan sederhana karena tindakan-tindakan tersebut dapat  menjurus kepada tindakan kriminal. Diakui,  persoalan  karakter  atau  moral  memang  tidak  sepenuhnya  terabaikan  oleh lembaga pendidikan, akan tetapi dengan fakta-fakta seputar kemerosotan karakter pada sekitar  kita  menunjukkan  bahwa  ada  kegagalan  pada  institusi  pada  pendidikan  kita dalam menumbuhkan manusia yang berkarakter atau berakhlak mulia.
Pendidikan  karakter  dan  permasalahannya,  hari-hari  ini,  banyak  pemberitaan mengenai kekerasan di kalangan anak sekolah, berbagai berita bohong, fitnah, tuduhan- tuduhan  tidak  mendasar.  Peran  guru  di  dunia  pendidikan  Indonesia  itu  penuh  dengan tanggung  jawab  yang  sering  lepas  dari  peran  sebagai  pendidik.  Jika  sebuah  bangsa memiliki  generasi  muda  yang  rusak  maka  bangsa  itu  pula  akan  hancur  dan  sebaliknya jika bangsa tersebut memiliki generasi muda yang baik maka bangsa tersebut akan terus jaya.
Upaya  pembentukan  karakter  memiliki  makna  lebih  tinggi  dari  pembentukan moral karena pembentukan karakter tidak hanya berkaitan dengan masalah benar-salah, tetapi  bagaimana  menanamkan  kebiasaan  (habit)  tentang  hal-hal  yang  baik  dalam kehidupan, sehingga anak atau peserta didik memiliki kesadaran dan pemahaman yang tinggi,  serta  kepedulian  dan  komitmen  untuk  menerapkan  kebajikan  dalam  kehidupan sehari-hari.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  karakter  merupakan  sifat  alami seseorang dalam merespons situasi secara bermoral, yang diwujudkan melalui tindakan
nyata melalui perilaku baik, jujur, bertanggung jawab, hormat terhadap orang lain, dan nilai-nilai karakter lainnya. (Purwandari & Fitri, 2018, p. 7)
Dalam  terminologi  islam  pengertian  karakter  memiliki  kedekatan  pengertian dengan  pengertian  akhlak,  akhlak  dapat  diartikan  sebagai  ilmu  tata  karma,  ilmu  yang berusaha  mengenalkan  tingkah  laku  manusia,  kemudian memberikan  nilai  kepada perbuatan  baikkk  atau  buruk  sesuai  dengan  norma-norma  dan  tata  susila.  Dengan demikian  keduanya  bisa  dikatakan  sama  bahwa  tidak  ada  perbedaan  yang  mendasar antara akhlak dan karakter . (Zubaedi, 2011b, p. 65)
Pembentukan  karakter  anak  dalam  pendidikan  harus  didasari  juga  dengan menumbuhkan disiplin peserta didik, khususnya disiplin diri. Disiplin diri peserta didik bertujuan  untuk  membantu  menemukan  diri  mengatasi,  dan  mencegah  timbulnya problem-problem disiplin, serta berusaha menciptakan suasana yang aman, nyaman, dan menyenangkan bagi kegiatan pembelajaran, sehingga mereka mentaati segala peraturan yang telah ditetapkan.
Dalam  rangka  menyukseskan  pembentukan  karakter  siswa,  guru  harus  mampu menumbuhkan peserta didik bertujuan untuk membantu disiplin peserta didik, terutama disiplin  diri  ( self-discipline ).  Guru  harus  membantu  peserta  didik  mengembngkan  pola perilakunya,  meningkatkan  standar  perilakunya,  dan  melaksanakan  aturan  sebagai  alat untuk  menegakkan  disiplin.  (muhammad  Najib,  Novan  Ardy  Wilyani,  2016a,  p.  161). Pola  pembentukan  karakter  pada  setiap  lembaga  pendidikan  cukup  bervariasi,  hal  ini disebabkan  oleh  adanya  perbedaan  peraturan  yang  telah  diterapkan  dengan  kondisii masing-masing lembaga pendidikan tersebut, karena setiap tempat memiliki pembinaan, pengasuh dan peserta didik yang berbeda.
Dalam  ajaran  Islam  banyak  terdapat  ayat  Al  Quran  dan  Hadist  yang memerintahkan disiplin dalam arti ketaatan pada peraturan yang telah ditetapkan, antara lain surat Luqman ayat 17-18 sebagai berikut:
          

     
          
 
  

## 


Artinya:  “Hai  anakku,  dirikanlah  sholat  dan  suruhlah  (manusia)  mengerjakan  yang baik  dan  cegahlah  (mereka)  dari  perbuatan  yang  mungkar  dan  bersabarlah  terhadap apa  yang  menimpa  kamu.  Sesungguhnya  yang  demikian  itu  termasuk  hal-hal  yang diwajibkan  (oleh  Alloh)  dan  janganlah  kamu  memalingkan  mukamu  dari  manusia (karena  sombong)  dan  janganlah  kamu  berjalan  di  muka  bumi  dengan  angkuh.
Sesungguhnya  Alloh  tidak  menyukai  orang-orang  yang  sombong  lagi  membanggakan diri” (QS.Luqman: 17-18)
Dan sebagaimana hadits Rasul yang diriwayatkan dari Abu Ahmad :
Telah menceritakan kepada kami Adam telah menceritakan kepada kami Ibnu Abu Dza'bi  dari  Az  Zuhriy  dari  Abu  Salamah  bin  'Abdurrahman  dari  Abu  Hurairah radliallahu  'anhu  berkata;  Nabi  Shallallahu'alaihiwasallam  bersabda:  "Setiap  anak dilahirkan  dalam  keadaan  fitrah.  Kemudian  kedua  orang  tuanyalah  yang  akan menjadikan  anak  itu  menjadi  Yahudi,  Nashrani  atau  Majusi  sebagaimana  binatang ternak  yang  melahirkan  binatang  ternak  dengan  sempurna.  Apakah  kalian  melihat  ada cacat padanya?"( H.R Bukhori No.1296)
Sebagaimana yang telah disebutkan bahwa selain Al Quran, yang menjadi sumber pendidikan  karakter  adalah  hadits.  Oleh  karena  itu,  mengikuti  jejak  Rasulallah  SAW sangatlah  besar pengaruhnya  dalam  pembentukan  pribadi  dan  watak  sebagai  seorang muslim sejati. Dari ayat serta hadits tersebut di atas dapat dipahami bahwa ajaran islam serta pendidikan akhlak  mulia  yang  harus diteladani  agar  menjadi  manusia  yang hidup sesuai  dengan  tuntutan  syariat,  yang  bertujuan  untuk  kemaslahatan  serta  kebahagiaan umat  manusia.  Sesungguhnya  Rasulallah  SAW  adalah  contoh  serta  teladan  bagi  umat manusia  yang  mengajarkan  serta  menanamkan  nilai-nilai  akhlak  yang  sangat  mulia kepada umatnya. (Fitri, 2018, p. 51)
Usia  sekolah  dasar  (sekitar  umur  6-12  tahun)  merupakan  tahap  penting  bagi pelaksanaan  pendidikan  karakter,  bahkan  yang  fundamental  bagi  kesuksesan perkembangan karakter peserta didik. Sigit dwi K (2007:121) menyatakan anak sekolah dasar  mengalami  perkembangan  fisik  dan  motorik  tak  terkecuali  perkembangan kepribadian,  watak  emosional,  intelektual,  bahasa,  budi  pekerti,  dan  moralnya  yang bertumbuh  pesat.  Oleh  karena  itu  jika  menghendaki  pendidikan  karakter  dapat  berhsil maka pelaksanaannya harus dimulai sejak masa kanak-kanak dan usia SD. (muhammad Najib, Novan Ardy Wilyani, 2016b, p. 19)
Pembiasaan  sehari-hari  di  sekolah  SD  merupakan  salah  satu  konsep  pendidikan yang berfungsi untuk membentuk peserta didik sebagai warga Negara yang mempunyai karakter.  Tujuan  pembiasaan  di  sekolah  tidak  hanya  sekedar  membekali  siswa  ke jenjang selanjutnya tetapi penanaman moral yang diharapkan dapat membentuk peserta didik yang baik.
SD  IT  Al  Rahmah  adalah  salah  satu  sekolah  dasar  yang  telah  menerapkan pendidikan  karakter.  Pelaksanaan  kegiatan  pendidikan  karakter  di  SD  IT  Al  Rahmah tidak terbatas dalam aspek pembelajaran di kelas  saja,  melainkan  melalui pembiasaan-
pembiasaan yang dilakukan para peserta didik didalam lingkungan sekolah. Hal tersebut tampak pada keseharian mulai siswa datang ke sekolah sampai pulang.
Pembiasaan yang sudah diterapkan di SD Islam Terpadu Al Rahmah antara lain : Muroja’ah  yaumiyyah  sebelum  memulai  KBM,  mengaji,  kegiatan  literasi  sebelum KBM,  membaca  Asmaul  Husna,  Berdoa  sebelum  dan  sesudah  kegiatan  belajar mengajar, Sholat Dhuha Berjamaah, kemudian bersalam-salaman dengan guru. Adapun dikelasnya  sendiri  masing-masing  sebelum  KBM  yaitu  hafalan  surat-surat  pendek  dan ubudiyah (bacaan sholat beserta artinya).
Dari  narasi  singkat  yang  dipaparkan  oleh  peneliti  implementasi  pendidikan karakter  di  SD  IT  Al  Rahmah  membawa  dampak  yang  baik  terhadap  sikap  maupun karakter  para  siswanya.  Dimana  karakter  yang  baik  merupakan  modal  bagi  manusia untuk  menjadi  generasi  bangsa  yang  mampu  mewujudkan  kehidupan  yang  aman  dan sejahtera.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif. Metode  deskriptif  adalah  metode  yang  dilakukan  dengan  jalan  mengumpulkan data,  menyusun,  mengklsifikasikan,  menganalisis,  dan  akurat  mengenai  fakta- fakta dan sifat-sifat populasi dan daerah tertentu.
1. Pendekatan Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif  adalah  penelitian  yang  datanya  berupa  kata-kata  atau  pernyataan- pernyataan  (yang  diperoleh  melalui  wawancara,  dokumen,  angket  terbuka, observasi, dll.) dengan tujuan menemukan makna dibalik berbagai gejala/peristiwa yang Nampak (1= Siti Syarifah Hasbiyah, penerapan pendidikan  melalui  pembiasaan  di  SDN  merjosari  2  malang,  2018,  h.59,
( http://ethess.uin-malang.ac.id ).
Selanjutnya  metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi obyek  yang  alamiah,  (sebagai  lawannya  adalah  eksperimen)  dimana  peneliti  adalah sebagai  instrument  kunci,  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  secara  tringulasi (gabungan),  analisis  data  bersifat  Induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi. (Sugiyono, 2017a, p. 19)
2. Teknik Analisis Data
Model  analisis  data  dalam  penelitian  ini  mengikuti  konsep  yang  diberikan Miles  dan  Huberman.  Miles  dan  Huberman  mengungkapkan  bahwa  aktifitas  dalam analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus menerus  pada  setiap  tahapan  penelitian  sehingga  sampai  tuntas.  Komponen- komponen dalam analisis data, yaitu:
a) Reduksi Data
Merupakan  proses  pemilihan,  pemusatan  perhatian  pada  penyederhanaan, mengabstrakkan,  dan  transformasi  data  kasar  yang  muncul  dari  catatan- catatan  tertulis  di  lapangan.  Dimana  setelah  peneliti  memperoleh  data, harus  lebih  dulu  dikaji  kelayakannya  dengan  memilih  data  mana  yang benar-benar dibutuhkan dalam penelitian  ini.
b) Penyajian  Data
Penyajian  data dibatasi sebagai  sekumpulan informasi tersusun yang disesuaikan  dan  diklarifikasi  untuk  mepermudah  peneliti  dan  menguasai data dan tidak terbenam dalam setumpuk data.
c) Verifikasi (Menarik Kesimpulan)
Kesimpulan  selama  penelitian  berlangsung  makna-makna  yang  muncul dari  data  yang  diuji  kebenarannya,  kekokohannya,  dan  kecocokannya sehingga  diperoleh  kesimpulan  yang  jelas  kebenaran  dan  kegunaannya. (Sugiyono, 2017g, p. 224)
Hasil dan Pembahasan
Pembahasan Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Pembiasaan Sehari-hari di SD Islam Terpadu Al Rahmah

## Implementasi Pendidikan Karakter
Di  sekolah  SD  Islam  Terpadu  Al  Rahmah,  pembiasaan  karakter  yang  baik sangat  diperlukan  untuk  penanaman  karakter  kepada  peserta  didik.  Pembiasaan dilakukan  agar  peserta  didik  bisa  membiasakan  diri  berperilaku  sesuai  nilai-nilai karakter  SD  Islam  Terpadu  Al  Rahmah,  sehingga  akan  terbentuk  karakter  yang  baik dalam  diri  peserta  didik.  Hal  ini  diungkapkan  oleh  pak  Abdul  Barih  selaku  Kepala sekolah  yang  diwawancarai  di  ruang  tamu  sekolah  pada  hari  Senin  27  Januari  2020 pukul 09.30 WIB.
“Pendidikan  karakter  tidak  bisa  diberikan  secara  teoritis  saja,  namun  perlu adanya  pembiasaan.  Oleh  karena  itu  proses  proses  pembiasaan  sangat  penting  dalam membentuk karakter yang baik dalam diri peserta didik. Apalagi kalau kita lihat berita- berita yang ada di TV tidak sedikit yang berani terhadap gurunya, itu sudah jelas bahwa karakter  mereka  menurun.  Nah  di  sini  mencoba  untuk  menanamkan  karakter  sedini mungkin lewat pembiasaan-pembiasaan sehari-hari.”
Kegiatan  ini  rutin  dilaksanakan  sebelum  kegiatan  pembelajaran  dimulai,  baik dilapangan  mencakup  semua  kelas  maupun  di  dalam  kelas.  Pembiasaan  sendiri  sudah berlangsung  sejak  didirikannya  SD  Islam  Terpadu  Al  Rahmah,  tetapi  ada  perubahan pembiasaan  sejak  Beliau  menjadi  Kepala  sekolah  yaitu  sejak  tahun  2017.  Hal  ini  juga diungkapkan oleh Beliau. “Jadi pembiasaan ini sudah ada sejak berdirinya sekolah akan tetapi ada perubahan pembiasaan sejak saya jadi kepala sekolah pada tahun 2017, pukul 07.00 siswa sudah dilapangan untuk seluruh siswa dan guru”.
Pembiasaan  sehari-hari  yang  dilaksanakan  di  SD  Islam  Terpadu  Al  Rahmah meliputi:  bacaan  surat-surat  pendek,  Asmaul  husna,  doa  sehari-hari,  kosakata  bahasa
Inggris  dan  Bahasa  Arab,  Sholat  Dhuha  Berjamaah,  hapalan  ubudiyah  beserta maknanya, dan bersalam-salaman.
“Pembiasaan  sehari-hari  yang  dilaksanakan  disini  yaitu  mulai  dari  membaca surat-surat pendek, Asmaul husna di hari senin sampai jumat sedangkan hari sabtu dan minggu  ada  doa  sehari-hari  dan  kosakata  Bahasa  Inggris  dan  Bahasa  Arab,  Sholat Dhuha Berjamaah dan sebelum memasuki kelas siswa bersalam-salaman kepada seluruh guru dengan berbaris bergantian dan masuk ke kelas masing-masing. Kemudian dilanjut di  dalam  kelas  pembacaan  ubudiyah  (bacaan  sholat)  dan  hapalan  surat-surat  pendek sesuai tingkatan kelas. Sebab target untuk peserta didik adalah menghapal juz 30.”
Tujuan  pelaksanaan  pembiasaan  sehari-hari  di  SD  Islam  Terpadu  Al  Rahmah yakni:  untuk  menumbuhkan  karakter  yang  baik  untuk  siswa  dalam  berperilaku  di masyarakat. Hal ini diungkapkan oleh Kepala Sekolah sebagai berikut:
“Berawal  dari  siswa  sering  melakukan,  jadi  terbiasa,  karena  terbiasa  akhirnya terbentuk  karakter  dalam  diri  siswa.  Jadi  jelas  pembiasaan  sehari-hari  disini  bertujuan untuk  menumbuhkan  karakter  setiap  siswa,  karakter  yang  baik  bisa  menjadi  pondasi mereka  untuk  bersikap  dan  berperilaku  di  masyarakat  nantinya.  Begitu  pula  penuturan murid kelas 4B yaitu Haidar yang diwawancarai di depan kelasnya, Haidar menuturkan sebagai berikut:
“Pagi  sebelum  belajar  dimulai  kita  membaca  surat-surat  pendek  kak,  asmaul husna,  doa-doa  sehari-hari  setiap  senin  sampai  jumat,  kosakata  Bahasa  Inggris  dan Bahasa arab setiap sabtu. Sholat dhuha  berjamaah juga. Sebelum kita  memasuki kelas, bersalam-salaman  sama  semua  guru  dulu  kak  dengan  menyetel  lagu  “man  ana”  lalu setelah  masuk  ke  kelas  kita  murojaah,  setor  bacaan  sholat  (ubudiyah)  dan  surat-surat pendek sesuai pembagian kelas surat pendeknya”. Adapun kebijakan sekolah mengenai pembiasaan Sehari-hari yaitu sebagai program sekolah.

## Kesimpulan
Penerapan  pendidikan  karakter  melalui  pembiasaan  sehari-hari  yang  diterapkan di  SD  Islam  Terpadu  Al  Rahmah  sejak  Tahun  2017  adalah  pembiasaan  yang  berbeda dari  sebelumnya.  Sebab  sejak  2017  pembiasaan  setiap  pagi  diisi  dengan  bacaan  Surat- surat  pendek,  Asmaul  Husna,  Doa  Sehari-hari,  Hafalan  vocab,  dan  Praktek  Udubiyah. Kegiatan  pembiasaan  dilakukan  sehari-hari  di  lapangan  dan  di  kelas  masing-masing sebab  pembiasaan  yang  di  kelas  sesuai  kemampuan  peserta  didik.  Pendidikan  karakter dan  pendidikan  akhlak  memang  memiliki  perbedaan.  Pendidikan  karakter  memiliki makna  lebih  tinggi  daripada  pendidikan  moral,  karena  bukan  sekedar  mengajarkan mana yang benar dan mana yang salah. Lebih dari itu pendidikan karakter menanamkan kebiasaan  (habituation)  tentang  yang  baik  sehingga  siswa  menjadi  paham,  mampu merasakan, dan mau melakukan yang baik.
Faktor  yang  menjadi  pendorong  untuk  menerapkan  pendidikan  karakter  dalam pembiasaan  sehari-hari  adalah  di  masa  anak-anak  dimana  mereka  mendapatkan pertumbuhan Golden age atau pertumbuhan keemasan disinilah titik awal pengaruhnya
sikap  pada  masa  dewsa  sehingga  anak-anak  membutuhkan  pembiasaan-pembiasaan yang  baik  sejak  dini.  Agar  secara  nilai  dan  moral  bisa  kuat.  Faktor  yang  menjadi penghambat adalah peserta didik diberikan pemahaman soal etika, ketika peserta didik berada di jam belajar kemudian mereka selalu bergurau dan bahkan di luar kelas maka guru-guru akan memberikan teguran supaya mereka paham saat jam belajar tidak boleh bergurau  maupun  keluar  kelas.  Dan  memang  butuh  berkali-kali  untuk  mengingatkan anak-anak  agar  pada  saat  jam  belajar  dapat  fokus  dikelas  mengikuti  kegiatan  belajar. Selain  itu  dengan  pembiasaan-pembiasaan  tersebut  peserta  didik  mempunyai  benteng karakter  agar  terhindar  dari  sikap  kekerasan,  arogan  dan  sikap  yang  tidak  baik  untuk kedepannya nanti setelah mereka tumbuh dewasa.
Dalam  pendidikan  karakter,  sekolah  mengidentifiksi  nilai-nilai  inti  sekolah  dan pekerjaan untuk mendidik dan meneguhkan nilai-nilai bersama dalam kehidupan peserta didik.

## BIBLIOGRAFI
Abdul Barih, Wawancara. Cirebon, 27 Januari 2020
Asmaun  Sahlan,  A. T.  P.  (2014). Desain  Pembelajaran  Berbasis  Pendidikan  Karakter (R. T. Sari (ed.)). Ar Ruzz Media.
Azzet, A. M. (2016). Urgensi Pendidikan Karakter di Indonesia . Ar Ruzz Media.
Daryanto,  S.  D.  (2013). Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah .  Penerbit  Gava Media.
Djatmiko, A. A. (2007). No Title . 1–10.
Fitri,  A.  (2018).  Pendidikan  Karakter  Prespektif  Al-Quran  Hadits. Jurnal  Studi Pendidikan Islam :Ta’lim , 1 (2), 38–67.
Haidar siswa kelas 4B, Wawancara. Cirebon 29 Januari 2020
Haidar Putra Daulay, N. P. (2016). Pendidikan Karakter (N. Daulay (ed.)).
Helmawati.  (2017). Pendidikan  Karakter  Sehari-hari (Nita  (ed.)).  PT  Remaja Rosdakarya.
Jacobus, A. (2015). PROGRAM SEKOLAH HARMONI HIJAU .

## Jamaludin, Wawancara. Cirebon. 3 Februari 2020
Kokom  Komalasari,  D.  S.  (2017). Pendidikan  Karakter :  Konsep  dan  Aplikasi  Living Values Education . PT. Refika Aditama.
Manab,  A.  (2018). Implementasi  Kurikulum  Pendidikan  Karakter  Pendekatan Konfluensi .
Mansyur, A. (2016). Pendidikan Karakter Berbasis Wahyu . Gaung Persada.
Muhammad  Najib,  Novan  Ardy  Wilyani,  S.  (2016). Manajemen  Strategik  Pendidikan Karakter Bagi Anak Usia Dini . Penerbit Gava Media.
Narwanti, S. (2012). Pendidikan Karakter . Penerbit Relasi Inti Media Group.
Purwandari, A. W., & Fitri,  dan H. A. (2018). Penguatan  Pendidikan Karakter (A. P. K. Andriansyah Syihabudin, Hijrah Ahmad (ed.)).
Saptono. (2011). dimensi-dimensi pendidikan karakter .
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . alfabeta.
Tukiman Taruna. (2018). Pembiasaan Menuju Karakter .
Wiyani, N. A. (2013). Membumikan Pendidikan Karakter di SD . Ar Ruzz Media.
Zubaedi.  (2011). Desain  Pendidikan  Karakter :  Konsepsi  dan  Aplikasinya  dalam Lembaga Pendidikan . Prenadamedia.