1 Korespondensi : Winda Berlyana Permatasari, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Trunojoyo Madura Email: wbpermatasari@gmail.com
2 Korespondensi : Mohammad Edy Nurtamam, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Trunojoyo Madura
3 Korespondensi : Rika Wulandari, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Trunojoyo Madura. Email: rikawoelandari87@gmil.com

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN JAM SUDUT ELEKTRIK UNTUK SISWA KELAS IV SD NEGERI PANGERANAN 3 BANGKALAN
Winda Berlyana Permatasari 2) Mohammad Edy Nurtamam 2) Rika Wulandari 3) 1), 2), 3) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Trunojoyo Madura

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is:  (1)  to  determine  the  validity  level  of  the  electric  angle  clock learning media, (2) to determine the level of attractiveness of the electric angle clock learning media, (3) to determine the effectiveness level of electric angle clock learning media for class IV SD Negeri Pangeranan 3 Bangkalan. This study uses the Borg and Gall development model which modified by Sugiyono. Based on the results of the research conducted, it was obtained the results that the validity percentage of the electric angle clock learning media according to the instructional media expert was 91.25% (very valid), the learning design expert was 76% (valid),  and  the  material  expert  was  83%  (valid). The  attraction of  the  electric  angle  clock learning media was measured by the percentage of student response questionnaire results in the usage test of 88.4% (very interesting). The effectiveness of instructional media is measured from  the  percentage  of  results  in  the  use  trial  including  the  percentage  of  observations  of teacher activity by 93.9% (very active), the percentage of observations of student activity by 82.9% (active), and the percentage of classical learning completeness by 86.2 % (complete). These results indicate that the electric angle clock learning media is valid, very interesting, and very effective.
Keyword : Research Development, Electric Angle Clock Learning Media

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah (1) mengetahui tingkat kevalidan media pembelajaran jam sudut elektrik,  (2)  mengetahui  tingkat  kemenarikan  media  pembelajaran  jam  sudut  elektrik,  (3) mengetahui  tingkat  keefektifan  media  pembelajaran  jam  sudut  elektrik  untuk  kelas  IV  SD Negeri Pangeranan 3 Bangkalan. Penelitian ini menggunakan model pengembangan Borg and Gall yang dimodifikasi oleh Sugiyono . Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, diperoleh hasil bahwa persentase kevalidan media pembelajaran jam sudut elektrik menurut ahli media pembelajaran sebesar 91,25% (sangat valid), ahli desain pembelajaran sebesar 76% (valid), dan ahli materi sebesar 83% (valid). Kemenarikan media pembelajaran jam sudut elektrik diukur dari  persentase  hasil  angket  respon  siswa  pada  uji  coba  pemakaian  sebesar  88,4%  (sangat menarik).  Keefektifan  media  pembelajaran  diukur  dari  persentase  hasil  pada  uji  coba pemakaian  meliputi  persentase  hasil  observasi  aktivitas  guru  sebesar  93,9%  (sangat  aktif), persentase  hasil  observasi  aktivitas  siswa  sebesar  82,9%  (aktif),  dan  persentase  ketuntasan belajar  klasikal  sebesar  86,2%  (tuntas).  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran jam sudut elektrik falid, sangat menarik, dan sangat efektif.
Kata kunci : Penelitian Pengembangan, Media Pembelajaran Jam Sudut Elektrik

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  suatu  bidang studi  yang  ada  pada  semua  jenjang pendidikan. Matematika mempunyai peranan  yang  penting  dalam  kehidupan sehari-hari, dunia pekerjaan maupun dunia pendidikan.  Matematika  dalam  dunia pendidikan dianggap sebagai mata pelajaran yang cukup sulit dimengerti oleh sebagian  besar  siswa.  Programme  for International  Student  Assessment  (PISA) di bawah Organization Economic Cooperation  and  Development  (OECD) pada  tahun  2012  yang  dilakukan  pada  65 negara  mengatakan  bahwa  kemampuan matematika  siswa-siswi  di  Indonesia menduduki  peringkat  bawah  dengan  skor kurang  dari  1  persen  siswa  Indonesia memiliki  kemampuan  bagus  di  bidang matematika.
Hasil  observasi  dan  wawancara  yang dilakukan dengan guru kelas IV SD Negeri Pangeranan  3  diketahui  bahwa,  sekolah tidak  menggunakan  media  pembelajaran dalam  proses  pembelajaran.  Sekolah  juga tidak menyediakan media pembelajaran di dalam  kelas.  Guru  hanya  menggunakan sumber belajar yang berasal dari buku mata pelajaran  saja.  Cara  guru  menjelaskan pelajaran juga hanya mengandalkan gambar  yang  dibuat  di  papan  tulis  yang kemudian  guru  menyuruh  siswa  untuk
mencatat  dan  menggambarkan  di  buku tulisnya,  sehingga  kegiatan  pembelajaran terkesan sangat monoton dan membosankan. Banyak siswa yang terlihat mengantuk dan bosan ketika proses belajar, sehingga  siswa  terlihat  sibuk  sendiri  saat guru memberikan penjelasan.
Salah  satu  solusi  dari  permasalahan yang  ada  yakni  dengan  menggunakan media  pembelajaran  yang  menarik  dan sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Arsyad (2009:15) mengemukakan bahwa pemakaian  media  pembelajaran  dalam proses  belajar  dapat  membangkitkan keinginan dan minat baru, membangkitkan motivasi dan membawa pengaruh psikologis  terhadap  peserta  didik.  Salah satu media pembelajaran yang dikembangkan adalah media pembelajaran berupa jam sudut elektrik. Pengembangan media  pembelajaran  ini  diharapkan  dapat memberi  kontribusi  yang  baik  dalam mengatasi  permasalahan  yang  terjadi  saat proses  pembelajaran.  Dengan  adanya media ini nantinya guru dapat memberikan penjelasan  mengenai  materi  sudut  secara lebih jelas, memberikan konsep yang lebih nyata,  serta  meningkatkan  minat  siswa dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran. Media ini sesuai dengan karakteristik siswa yang  lebih  suka  melihat  sesuatu  yang
nyata. Penelitian pengembangan ini bertujuan  untuk  mengembangkan  sebuah media  pembelajaran  jam  sudut  elektrik yang  valid,  efektif  dan  menarik  untuk siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Pangeranan  3 Bangkalan.

## METODE PENELITIAN
Model  penelitian  yang  digunakan adalah  model Research  and  Development (R & D) dengan menggunakan pendekatan pengembangan  model  Borg  &  Gall  yang dimodifikasi oleh Sugiyono. Research and Development adalah model penelitian yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut  (Sugiyono,  2014:297).  Tujuan menggunakan model pengembangan Borg &  Gall  yang  dimodifikasi  oleh  Sugiyono ini  dikarenakan  model  penelitian  tersebut tidak hanya menghasilkan atau mengembangkan  suatu  produk  tetapi  juga menguji validitas kelayakan produk sehingga  mendapatkan  media  yang  sesuai dengan kebutuhan pembelajaran.
Penelitian dan pengembangan yang dilakukan  adalah  untuk  menghasilkan produk  berupa  media  pembelajaran  Jam Sudut Elektrik.
Model pengembangan media pembelajaran  Jam  Sudut  Elektrik  dalam pengembangan  ini  menggunakan  tahapan dari  penelitian  pengembangan Borg  and
Gall yang  dimodifikasi  oleh  Sugiyono. Menurut  Sugiyono  (dalam  Emzir,  2011) langkah-langkah penelitian dan pengembangan  meliputi:  (1)  identifikasi masalah,  (2)  pengumpulan  informasi.  (3) desain  produk,  (4)  validasi  desain,  (5) perbaikan desain, (6) uji coba produk, (7) revisi produk, (8) uji coba pemakaian, (9) revisi  produk  tahap  akhir,  dan  (10) produksi massal.
Langkah
pertama dalam mengembangkan media pembelajaran Jam
Sudut Elektrik adalah melakukan identifikasi masalah. Masalah yang dimaksud adalah kesenjangan yang terjadi antara  kondisi  nyata  di  lapangan  dengan kondisi  ideal  yang  diharapkan.  Setelah masalah diidentifikasi, selanjutnya dilakukan, pengumpulan informasi. Langkah berikutnya adalah desain produk. Desain produk yang dilakukan disesuaikan dengan  data  yang  telah  dikumpulkan  dari tahap  pengumpulan  informasi.  Langkah berikutnya  adalah  melakukan  validasi desain.  Validasi  desain  merupakan  proses penilaian rancangan produk yang dilakukan  dengan  memberi  penilaian berdasarkan  pemikiran  rasional,  tanpa  uji coba  di  lapangan.  Validasi  produk  dapat dilakukan dengan meminta beberapa orang pakar  dalam  bidangnya  untuk  menilai desain produk yang dibuat peneliti. Setelah
desain produk divalidasi melalui penilaian para  ahli,  selanjutnya  peneliti  melakukan perbaikan  desain  berdasarkan  masukan- masukan yang diberikan oleh para ahli.
Setelah  melakukan  perbaikan  dari desain  produk,  maka  langkah  selanjutnya penelitian  dan  pengembangan  adalah melakukan  uji  coba  produk.  Uji  coba produk dilakukan pada kelompok terbatas. Setelah  melakukan  uji  coba  produk, dilakukan  revisi  produk  apabila  dalam  uji coba ditemukan kelemahan dan kekurangan dari produk yang dikembangkan.  Setelah  revisi  produk dilakukan, pengembang selanjutnya melakukan  uji  coba  pemakaian.  Uji  coba pemakaian dilakukan pada kelompok yang lebih  luas  untuk  mengetahui  keefektifan serta daya tarik produk yang dikembangkan  dan  memperoleh  masukan untuk melakukan revisi produk tahap akhir. Kemudian  dilakukan  revisi  produk  pada tahap akhir. Revisi produk tahap akhir ini perlu dilakukan berdasarkan masukan dari uji coba pemakaian untuk penyempurnaan produk  yang  dikembangkan.  Langkah  ini merupakan tahap akhir dari penelitian dan pengembangan. Dalam bidang pendidikan produksi  massal  dari  produk  yang dikembangkan  merupakan  suatu  pilihan yang berimplikasi pada pemanfaatan yang lebih luas.
Teknik  pengumpulan  data yang digunakan  adalah  (1)  Angket,  dilakukan dengan  tujuan  untuk  memperoleh  atau mengumpulkan data dengan cara memberi seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan tertulis  kepada  responden  untuk  dijawab; (2) Observasi, dilakukan untuk memperoleh informasi melalui pengamatan  secara  langsung  pada  objek penelitian; (3) Tes hasil belajar, digunakan untuk mengetahui tingkat pencapaian serta pemahaman seseorang setelah mempelajari sesuatu;  (4)  Dokumentasi,  dilakukan dengan tujuan untuk memperoleh informasi berupa foto.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan yakni  teknik  analisis  data  kuantitatif  dan kualitatif. Data kualitatif digunakan untuk mengolah  data  yang  diperoleh  dari  saran dan  masukan  dari  para  ahli  yang  berupa kalimat sedangkan data kuantitatif digunakan  untuk  mengolah  data  yang diperoleh  dari  hasil  penilaian  angket  dari pada ahli yang berupa skor/angka.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambar 1. Tampilan Media Pembelajaran Jam Sudut Elektrik
Kevalidan  media  pembelajaran  jam sudut  elektrik  dilihat  dari  hasil  validasi oleh  para  ahli.  Persentase  validasi  ahli media  pembelajaran  sebesar  91,25%,  ahli desain  pembelajaran  sebesar  76,00%,  ahli materi  sebesar  83,00%.  Hasil  ketiga validasi ahli tersebut memperoleh persentase rata-rata sebesar 83,42% dengan  kriteria  sangat  valid  dan  sangat baik  digunakan.  Hasil  analisis  tersebut akan dipaparkan sebagai berikut:
Gambar 1. Grafik Persentase Kevalidan Media Pembelajaran
Keefektifan media pembelajaran Jam Sudut Elektrik dapat dilihat dari tiga faktor yaitu  hasil  observasi  aktivitas  guru, observasi  aktivitas  siswa  dan  ketuntasan belajar secara klasikal. Hasil aktivitas guru pada  uji  coba  produk  memperoleh persentase  sebesar  86,9%  dengan  kriteria sangat  aktif .  Hasil  observasi  aktivitas siswa  pada  uji  coba  produk  memperoleh
persentase sebesar 83,61% dengan kriteria aktif .  Hasil  belajar  seluruh  siswa  pada  uji coba  produk  sudah  memenuhi  nilai  diatas KKM  yang  ditetapkan  yaitu  65  dengan persentase ketuntasan belajar klasikal yaitu sebesar 100% sehingga dapat dikategorikan  ketuntasan  belajar  klasikal pada uji coba produk adalah tuntas.
Berdasarkan  ketiga  data  tersebut yaitu  hasil  observasi  aktivitas  guru,  hasil observasi  aktivitas  siswa  dan  ketuntasan belajar secara klasikal dianalisis menggunakan  rumus  gabungan  rata-rata dan memperoleh persentase sebesar 90,17% yang menunjukan bahwa keefektifan media pembelajaran Jam Sudut Elektrik  pada  uji  coba  produk  adalah sangat efektif .
Gambar 2. Grafik Persentase Keefektifan Media pada Uji Coba Produk
Sedangkan keefektifan media pembelajaran Jam Sudut Elektrik pada uji coba  pemakaian  penjelasannya  adalah sebagai  berikut.  Hasil  observasi  aktivitas
guru  memperoleh  persentase  sebesar 93,9%  dengan  kriteria sangat  aktif .  Hasil observasi  aktivitas  siswa  memperoleh persentase  sebesar  82,9%  dengan  kriteria aktif .  Hasil  belajar  siswa  berada  di  atas KKM  dengan  nilai  rata-rata  di  atas  68, terdapat 25 siswa yang mendapatkan nilai tuntas dan 4 siswa yang mendapatkan nilai tidak tuntas. Persentase ketuntasan belajar klasikal  yaitu  sebesar  86,2%,  sehingga dapat  dikategorikan  ketuntasan  belajar klasikal pada uji coba pemakaian ini adalah tuntas.  Berdasarkan  ketiga  data  tersebut yaitu  hasil  observasi  aktivitas  guru,  hasil observasi  aktivitas  siswa  dan  ketuntasan belajar secara klasikal dianalisis menggunakan  rumus  gabungan  rata-rata dan memperoleh persentase sebesar 87,7% yang  menunjukan  bahwa  keefektifan media  pembelajaran  Jam  Sudut  Elektrik pada  uji  coba  pemakaian  adalah sangat
efektif .
Grafik 3. Persentase Keefektifan Media Pembelajaran pada Uji Coba Pemakaian
Kemenarikan  media  pembelajaran Jam Sudut Elektrik dapat dilihat dari hasil angket  respon  siswa.  Hasil  angket  respon siswa pada uji coba produk menghasilkan persentase sebesar 87,5%. Hasil persentase tersebut  jika  dikonversikan  termasuk dalam kriteria sangat menarik . Sedangkan angket  respon  siswa  pada  uji  coba pemakaian menghasilkan persentase sebesar  88,4%.  Hasil  persentase  tersebut jika dikonversikan termasuk dalam kriteria sangat menarik .
Grafik 4. Persentase Kemenarikan Media Pembelajaran

## PENUTUP

## Simpulan
Produk  pengembangan  ini  adalah media  pembelajaran  jam  sudut  elektrik untuk  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Pangeranan 3 Bangkalan. Model pengembangan  yang  digunakan  adalah model Borg  and  Gall yang  dimodifikasi oleh  Sugiyono  dengan  langkah-langkah
meliputi identifikasi masalah, pengumpulan  informasi,  desain  produk, validasi  ahli,  perbaikan  desain,  uji  coba produk, revisi produk, uji coba pemakaian, revisi produk dan produksi massal. Seluruh tahapan pengembangan ini telah dilakukan sehingga menghasilkan suatu produk yang valid, sangat efektif, dan sangat menarik.
Kevalidan  media  pembelajaran  jam sudut elektrik dapat dilihat dari persentase rata-rata  kevalidan  dari  tiga  validator dengan persentase sebesar 83,42% termasuk  dalam  kriteria  valid  dan  dapat digunakan dengan sedikit revisi.
Keefektifan  media  pembelajaran  dilihat dari  persentase  rata-rata  gabungan  hasil observasi aktivitas guru, observasi aktivitas  siswa  dan  hasil  belajar  dengan persentase  sebesar  87,7%  yang  termasuk dalam  kriteria  sangat  efektif  dan  dapat digunakan  tanpa  revisi.  Kemenarikan
media  pembelajaran  dilihat  dari  angket respon  siswa  dengan  persentase  sebesar 88,40% dengan kriteria sangat menarik.

## Saran
Saran  yang  diberikan  pengembang kepada  guru  dan  siswa  adalah  agar  dapat menggunakan  media  pembelajaran  ini sebagai  alternatif  untuk  membantu  dan memudahkan  siswa  dalam  memahami materi  terutama  materi  sudut.  Ketika pembelajaran guru hendaknya menggunakan media pembelajaran dengan tujuan agar dapat membangkitkan semangat belajar dan keingintahuan siswa pada  materi  pelajaran  serta  menciptakan suasana  belajar  yang  kondusif.  Guru  juga diharapkan mampu menguasai materi serta penggunaan  media  pembelajaran  agar kegiatan belajar mengajar berjalan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,    Sa’dun.    2016. Instrumen    Perangkat    Pembelajaran. Bandung:    Remaja Rosdakarya
Arsyad, Azhar. 2009. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada Emzir.
Sugiyono. 2014. penelitian Kuantitatif kualitatif dan R & D . Bandung : Alfabeta.