## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
55 Issn: 2502-1923 E-Issn: 2685-8177 UMP

## BITNET JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet Volume 5 Nomor 1, Maret 2020 (55-61)
PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN POWERPOINT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPA DI SMP NEGERI 1 KAHAYAN KUALA
The Application Of Powerpoint Learning Media To Improve Learning Outcomes Of Science Subjects In SMP Negeri 1 Kahayan Kuala
1 Ade S. Permadi dan 2 Febriana Mentari SMP Negeri 1 Kahayan Kuala, Pulang Pisau, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima Februari
Dipublikasi Maret *e-mail : Orcid :

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui aktivitas belajar peserta didik, mengetahui peningkatan hasil belajar IPA setelah menggunakan media Powerpoint pada materi
Pertumbuhan dan Perkembangan Pada Mahkluk Hidup di kelas VIII A SMPN 1 Kahayan Kuala. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII A SMPN 1 Kahayan Kuala yang terdiri dari 26 peserta didik. Analisis data yang di gunakan dalam penelitian ini adalah data kualitatif dan  data kuantitatif. Berdasarkan penelitian ini di peroleh aktivitas belajar peserta didik di kelas VIII  A SMPN 1 Kahayan Kuala setelah menggunakan media Powerpoint lebih baik dan mengalami peningkatan di setiap siklus, adanya peningkatan hasil belajar IPA dengan menggunakan media Powerpoint pada SMPN 1 Kahayan Kuala yang menunjukan Hasil belajar IPA pada Siklus I memperoleh nilai rata–rata 74,46 dengan ketuntasan klasikal 61,53 dan pada Siklus II memperoleh nilai rata–rata 87,61 dengan ketuntasan klasikal 100.
Kata kunci: Hasil Belajar IPA dan Media Powerpoint .

## ABSTRACT
This  study  aims  to determine  the  learning  activities  of  students,  knowing  the  increase  in science learning outcomes after using Powerpoint media on the Growth and Development material  on  Living  Beings  in  class  VIII  A,  SMP  1  Kahayan  Kuala.  This  research  is  a Classroom Action Research (CAR). The subjects of this study were students of class VIII A of SMP 1 Kahayan Kuala, which consisted of 26 students. Analysis of the data used in this study is qualitative data and quantitative data. Based on this research the learning activities of  students  in  class  VIII  A  Kahayan  Kuala  after  using  Powerpoint  media  are  better  and have  increased  in  each  cycle,  there  is  an  increase  in  science  learning  outcomes  using Powerpoint media at SMPN 1 Kahayan Kuala which shows the results of learning science at Cycle I obtained an average value of 74.46 with a classical completeness of 61.53 and in Cycle II an average value of 87.61 with a classical completeness of 100.
Keywords: Science Learning Outcomes and Powerpoint Media.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
56
Issn: 2502-1923 E-Issn: 2685-8177

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses yang terus– menerus tidak berhenti. Pendidikan sebagai usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran untuk peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya  untuk memiliki kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia dan keterampilan.
Dalam rangka mencapai tujuan pendidikan, ada banyak hal yang harus di persiapkan terutama yang berkaitan dengan masalah pendidikan, antara lain faktor guru, peserta didik, kurikulum , media, sarana dan prasarana dan lain sebagainya. Dalam suatu proses belajar mengajar, dua unsur yang amat penting adalah metode mengajar dan media pembelajaran. Pemilihan metode yang tepat akan sangat berpengaruh terhadap  hasil pembelajaran yang terjadi di dalam  kelas. Tetapi bukan hanya metode  pembelajaran, media pembelajaran juga sangat berpengaruh. Pemilihan media pembelajaran yang tepat dapat membantu proses pembelajaran yang berlangsung. Media pembelajaran merupakan
sarana untuk mempermudah peserta didik dalam memahami materi yang di berikan  sehingga dengan media pembelajran yang  di harapkan proses belajar mengajar dapat berjalan lebih baik dan hasil belajar peserta didik dapat meningkat.
Hasil belajar yang baik akan di raih peserta didik apabila peserta didik dapat  belajar dengan fokus memperhatikan  pelajaran dan tanggap terhadap pelajaran yang telah di terima. Karena apabila peserta didik kurang fokus terhadap pelajaran yang di sampaikan oleh guru maka peserta didik kurang siap dalam belajar. Selain itu guru juga mempunyai  peran untuk mengarahkan peserta didik  dalam mengikuti pelajaran agar peserta  didik bisa fokus dan siap menerima pelajaran yang guru sampaikan. Guru juga berperan penting untuk membimbing  peserta didik untuk kedepannya menjadi lebih baik sehingga prestasinya meningkat. Hasil merupakan tolak ukur keberhasilan  peserta didik dalam mengikuti pelejaran. Peserta didik yang memperhatikan pelajaran dengan fokus akan lebih
cenderung menyerap pelajaran yang di  berikan oleh guru, sehingga prestasinyapun akan lebih baik. Untuk meningkatkan  hasil belajar peserta didik, maka perlu adanya langkah guru yang kreatif dan inovatif yakni dengan melaksanakan proses pembelajaran yang variatif,  sehingga terjadi proses belajar mengajar yang optimal pada peserta didik.
Media pelajaran yang di gunakan  seorang guru dalam menyampaikan materi  pelajaran kepada peserta didik sangat menentukan dalam tercapainya hasil pembelajaran. Sering kita jumpai masih banyaknya proses belajar mengajar di kelas yang kurang memotivasi peserta  didik untuk bersemangat mengikuti pelajaran. Pada prinsipnya penyampaian materi akan akan lebih mudah di pahami  dan di terima peserta didik jika proses pembelajaran itu terasa menyenangkan dan membuat peserta didik tertarik untuk memahami materi yang di sampaikan.
Keberadaan media pembelajaran di perlukan untuk membantu tugas – tugas guru. Guru memiliki peran yang sangat  penting guna menciptakan kondisi  pembelajaran yang efektif sehingga memungkinkan proses pembelajaran dapat mencapai tujuan yang baik. Salah satu kompetensi profesional yang harus di miliki seorang guru adalah guru harus  dapat memilih, mengembangkan dan menggunakan media pembelajaran. Hal ini penting karena media dapat membantu para guru dan staf pengajar dalam menyampaikan pesan pembelajaran lebih cepat dan lebih mudah di tangkap oleh  para peserta didik. Media pembelajaran memiliki kekuatan – kekuatan yang positif  dan sinergi yang mampu merubah sikap  dan tingkah laku, memotivasi mereka ke arah perubahan yang kreatif dan dinamis. Sehubungan dengan hal itu, peran media sangat di butukan dalam pembelajaran di mana dalam  saat ini media bukan lagi dipandang sekedar alat bantu tetapi merupakan bagian yang integral dalam sistem pendidikan dan pembelajaran. Penggunaan powerpoint sebagai media pembelajaran merupakan konsep pembelajaran yang menekankan pada keterkaitan

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
57
Issn: 2502-1923 E-Issn: 2685-8177
antara materi pembelajaran dengan dengan dunia kehidupan nyata.  Agar tujuan pengajaran tercapaian sesuai dengan yang telah di rumuskan oleh  pendidik, maka seorang pendidik perlu mengetahui dan mempelajari beberapa metode mengajar. Menurut Permana (2006 : 2 ) Microsoft Powerpoint adalah “  program aplikasi presentasi yang paling populer dan paling banyak di gunakan merancang dan membuat presentasi  dengan secara mudah dan cepat dengan tampilan yang menarikdan profesional ”.
Powerpoint merupakan salah satu program berbasis multi media yang di rancang  khusus untuk menyampaikan presentasi yang mampu menjadikan sebagai media  komunikasi yang menarik. Beberapa hal yang menjadikan media ini menarik untuk di gunakan sebgaia alat presentasi adalah  berbagai kemampuan pengolahan teks, warna dan gambar, serta animasi – animasi yang bisa di olah sendiri sesuai kreatifitas penggunanya. Tujuan pengembangan media powerpoint ini adalah untuk membantu guru dalam proses belajar mengajar dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran yang telah di tetapkan.
Dalam upaya memperbaiki proses pembelajaran agar efektif dan fungsional, maka fungsi media pembelajaran sangat  penting untuk di manfaatkan. Pemakaian media dalam proses pembelajaran di maksudkan untuk mempertingi daya cerna peserta didik terhadap informasi atau materi pembelajaran yang di berikan.
Pada observasi yang di lakukan di SMP Negeri 1 Kahayan Kuala tidak  pernah menggunakan media pembelajaran Powerpoint , di saat mengajar masih menggunakan papan tulis atau masih tradisional. Oleh sebab itu peneliti tertarik untuk meneliti bagaimana jika pembelajaran di lakukan dengan menggunakan media pembelajaran Powerpoint sebagai media pembelajaran
yang tidak pernah
di implementasikan di  kelas tersebut. Peneliti tertarik dengan menggunakan media tersebut karena di sekolah yang akan di teliti tidak pernah
menggunakan media pembelajaran Powerpoint dalam proses pembelajaran.
Dengan media pembelajaran Powerpoint peserta didik akan tertarik apalagi jika di tambah dengan animasi bergerak atau kreasi – kreasi lain nya pada  setiap slide nya, tetapi di samping itu penggunaan media powerpoint harus di  sertai dengan penjelasan – penjelasan  karena tidak mungkin semua materi di tuangkan di semua slidenya. Ketertarikan peserta didik terhadap pengajaran yang  dilakukan dengan media powerpoint adalah alternatif pilihan karena kejenuhan  dengan pengajaran yang di lakukan yang tidak menggunakan kan media apapun.
Dalam hal ini memahami lebih penting dari pada ketertaikan peseta didik terhadap media pengajaran yang di gunakan, karena meski peserta didik tertarik dengan media nya namun jika tidak membuat untuk mudah memahami  pelajaran maka media yang dugunakan akan sia–sia saja.
Dengan demikian untuk mengetahui apakah media yang di gunakan telah dapat memotivasi peserta didik  sehingga mudah memahami apa yang di ajarkan, yaitu berarti tenaga pendidik telah  berhasil menggunakan media pengajaran yang telah di rancangnya maka harus di lakukan evaluasi , di mana evaluasi ini di lakukan untuk mengetahu hasil belajar mata pelajaran IPA yang telah di capai  oleh peserta didik.
Berdasarkan uraian pada latar  belakang yang telah di paparkan maka permasalah dapat di identifikasi sebagai berikut : 1. Pembelajaran yang berlangsung  hanya berpusat pada guru dan proses pembelajaran masih tradisional.
2. Jarang menggunakan media pembelajaran di dalam proses belajar mengajar.
3. Hasil belajar peserta didik masih rendah dan di bawah KKM.
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah yang telah di  paparkan di atas, maka masalah yang di teliti akan di batasi sebagai berikut :

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
58 Issn: 2502-1923 E-Issn: 2685-8177 1. Media yang di gunakan dalam meningkatkan hasil belajar peserta  didik hanya di batasi pada powerpoint .
2. Penelitian ini di batasi pada peserta  didik kelas VIII A SMPN-1 Kahayan Kuala.
3. Mata pelajaran di batasi hanya membahas mata pelajaran IPA. Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu : 1.
Bagaimana aktivitas peserta  didik pada waktu pembelajaran  dengan menggunakan media powerpoint di SMPN-1 Kahayan Kuala.
2. Apakah ada peningkatan hasil  belajar pada mata pelajaran IPA  peserta didik dengan menggunakan media powerpoint di SMPN-1 Kahayan Kuala.
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mendiskripsikan aktivitas  belajar peserta didik setelah menggunakan media powerpoint . 2. Untuk meningkatkan hasil  belajar pada mata pelajaran IPA  setelah menggunakan media powerpoint pada peserta didik SMPN-1 Kahayan Kuala. Kata media berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari kata medium yang secara  harfiah berarti  perantara atau pengantar. Media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan. Menurut  Gagne ( 2012 :  6 ) menyatakan bahwa :  “ media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsangnya untuk belajar. Sementara menurut Briggs ( 2012 : 6 ) menyatakan  bahwa :  “ media adalah segala alat fisik yang menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk belajar, antara lain buku, film, kaset, film bingkai, video ceramah dan  komputer “. Dengan demikian media be;ajar adalah komponen sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi instruksional di lingkungan pesertadidik yang dapat merangsang siswa untuk belajar.
Menurut Permana,  (2006:2) Microsoft Powerpoint
adalah    : “program aplikasi
persentasi yang paling populer dan paling banyak di gunakan merancang  dan membuat  persentasi dengan secara mudah dan cepat dengan tampilan yang menarik dan  profesional“. Paket program aplikasi Mirosoft Office menawarkan program alternative berbasis  persentasi yang menarik. Dengan menggunakan aplikasi Microsoft Powerpoint , materi  pembelajaran  dapat  di tampilkan  dalam  bentuk tampilan  / visual yang lebih menarik dan dapat pula  di sisipkan audio , video , gambar–gambar animasi  sehingga menjadi lebih menarik dan interaktif. Tentunya dengan banyaknya menu yang    di tawarkan, akan tergantung    pada guru pembuat  persentasi tersebut.  Guru  perlu  berjiwa  seni yang  kretif untuk menampilkan aplikasi powerpoint yang menarik dan tidak sekedar teks / tulisan monoton.
Pembelajaran dengan penggunaan
persentasi powerpoint dapat membantu  peserta didik  dalam memahami dan menguasai  bahan pembelajaran  dengan lebih efektif. Program ini selain  untuk  persentasi, juga menyediakan berbagai fasilitas untuk berkreasi, mengolah dan menginput file audio maupun visual . Keterbatasannya di  dalam  berkreasi  dan mengolah audio-visual dapat  diselesaikan  dengan mengintegrasikan  dengan program – program lain. Hasil  kreasi dan  olahan dari program lain kemudian di input ke dalam program ini untuk di olah dan di presentasikan.
Metode
pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran dan metode presentasi, akhir – akhir ini  sering  di gunakan dalam pelaksaan  proses  pembelajaran karena di nilai efektif dalam penyampaian materi pembelajaran. Selain efektif  dalam  penyampaian hal tersebut juga  dapat meningkatkan  kreatifitas peserta  didk  dan meningkatkan motivasi  belajar peserta  didik. Melalui media  pemebelajaran proyektor dengan program presentasi powerpoint , akan membangkitkan motivasi

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
59
peserta didik dan lebih mudah menerima  dan memahai materi pelajaran.
Aplikasi Microsoft Powerpoint ini  pertama kali dikembangkan oleh Bob Gaskins dan Dennis Austin sebagai  presenter untuk perusahaan bernama Forethoutght, Inc yang kemudian mereka ubah namanya menjadi PowerPoint . Pada tahun 1987, PowerPoint versi 1.0 dirilis,  dan komputer yang didukung adalah Apple Macintosh . PowerPoint kala itu masih menggunakan warna hitam / putih, yang mampu membuat halaman teks dan grafik untuk transparansi overhead projector ( OHP ). Setahun kemudian, versi baru dari PowerPoint
muncul dengan dukungan  warna, setelah
Macintosh berwarna muncul ke pasaran.
Microsoft pun mengakuisisi Forethoutght, Inc dan tentu saja perangkat lunak PowerPoint dengan harga kira-kira 14 juta dolar pada tanggal 31 Juli 1987. Pada tahun 1990, versi Microsoft Windows dari PowerPoint ( versi 2.0 ) muncul ke pasaran, mengikuti jejak Microsoft Windows 3.0 . Sejak tahun1990, PowerPoint telah menjadi bagian standar yang tidak terpisahkan dalam paket aplikasi kantoran Microsoft Office System (kecuali Basic Edition ).
Versi terbaru adalah Microsoft Office
PowerPoint 2007 ( PowerPoint 12 ), yang  dirilis pada bulan November 2006, yang merupakan lompatan yang cukup jauh dari  segi antarmuka pengguna dan kemampuan grafik yang
ditingkatkan. Selain itu,  dibandingkan dengan format data  sebelumnya yang merupakan data biner dengan ekstensi *.ppt, versi ini menawarkan format data XML dengan ekstensi *.pptx. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) mempelajari alam semesta, benda-benda yang ada dipermukaan bumi, di dalam  perut bumi dan di luar angkasa, baik yang  dapat diamati indera maupun yang tidak  dapat diamati dengan indera. Menurut  H.W Fowler dalam  Trianto ( 2010 ), IPA adalah pengetahuan yang sistematis dan dirumuskan yang berhubungan dengan gelaja- gejala kebendaan dan didasarkan terutama atas pengamatan dan dedukasi. Sedangkan Kardi dan Nur dalam  Trianto (2010 ) mengatakan bahwa
IPA atau ilmu kealaman adalah ilmu tentang dunia zat, baik makhluk hidup maupun benda mati yang diamati. Adapun menurut Wahana dalam Trianto ( 2010 ), IPA adalah suatu  kumpulan pengetahuaan yang tersusun  secara sistematis dan dalam penggunaannya secara umum terbatas pada gejala-gejala alam.
Menurut Suharsimi Arikunto (2010 :  110) “Hipotesis dapat di artikan sebagai jawaban yang bersifat sementara terhadap penelitian, sampai terbukti melalui data terkumpul“.
Berdasarkan permasalah dalam  penelitian ini, maka hipotesis dalam penelitian ini adalah : 1. Aktivitas peserta didik menjadi Sangat Baik pada saat pelajaran IPA setelah menerapkan media pembelajaran Powerpoint di SMP Negeri 1 Kahayan
Kuala.
2. Ada peningkatan hasil belajar IPA peserta didik setelah menerapkan media pembelajaran Powerpoint di SMP Negeri 1 Kahayan Kuala.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini di rencanakan pelaksanaannya dari bulan Mei sampai  dengan Juni 2019. Penelitian ini di lakukan  di SMPN-1 Kahayan Kuala. Pemilihan lokasi ini karena sekolah tersebut dalam sistem belajar mengajarnya masih manual.
Penelitian ini merupakan Penelitian
Tindakan Kelas  ( PTK ). Penelitian  Tindakan Kelas atau PTK ( Classroom  Action Research ) merupakan suatu penjembatan terhadap kegiatan yang  sengaja di munculkan dan terjadi dalam sebuah kelas ( Aqib, 2006 :  13 ). Penelitian tindakan kelas merupakan suatu bentuk investigasi yang bersifat reflektif  partisipatif, kolaboratif dan spiral, yang memiliki tujuan untuk melakukan perbaikan sistem, metode kerja, proses, isi,  kompetensi dan situasi (Arikunto, 2011:104). Jenis penelitian menggunakan model penelitian Hopkins yang berbentuk spiral dengan tahapan penelitian tindakan pada suatu siklus

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
60
Issn: 2502-1923 E-Issn: 2685-8177
yang meliputi  perencanaan ( planning ), tindakan ( action ), pengamatan ( observation ) dan refleksi ( reflection ) yang kemudian di ikuti spiral berikutnya.
Kehadiran peneliti sangat  di perlukan dalam setiap kegiatan di tempat penelitian karena peneliti berperan sebagai perencana  pelaksanaan tindakan, pengamat, reflector dan sebagai pelapor hasil penelitian. Sebagai subjek pemberi tindakan, peneliti  bertindak sebagai pengajar atau guru metode sekaligus menyampaikan bahan ajar selama proses pembelajaran.
Subjek penelitian adalah peserta didik kelas VIII A yang teridiri dari 26 siswa  dengan komposisi perempuan 13 peserta didik dan laki – laki 13 peserta didik. Berikut ini adalah tabel mengenai subjek penelitian.
Teknik pengumpulan data yang di gunakan dalam penelitian ini adalah  observasi dan tes. Masing – masing teknik tersebut di gunakan untuk mengumpulkan  data sesuai dengan fokus penelitian yang selengkapnya di jelaskan di bawah ini.
a. Observasi
Teknik observasi yaitu mengumpulkan data dengan cara mengadakan pengamatan secara langsung terhadap lokasi penelitian. Teknik ini di gunakan pada lokasi penelitian untuk mendapatka data yang berkaitan dengan penelitian  sekaligus meyakinkan data yang di  peroleh. Untuk penelitian ini tengkat peran serta peneliti sebagai pengamat pasif  di lakukan dalam mengamati kegiatan  proses pembelajaran di SMPN-1 Kahayan Kuala.
b. Tes Teknik pengumpulan data yang di lakukan peneliti yaitu menggunakan tes. Tes adalah suatu alat ukur yang di gunakan untuk mengukur tingkat  kemampuan peserta didik terhadap penguasaan suatu materi pelajaran.  Tujuan tes adalah untuk mendapatkan informasi tentang seberapa jauh  peserta didik sudah menyerap isi bahan pelajaran yang di berikan oleh guru dalam kegiatan belajar mengajar.
Tes yang di gunakan dalam  penelitian ini ada dua yaitu sebagai berikut :
1.
Tes Awal ( Pre-test ) Merupakan test yang di laksanakan sebelum bahan pelajaran di berikan kepada peserta didik. Di mana tes awal ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana materi bahan pelajaran yang akan di ajarkan dapat di kuasai oleh peserta didik.
2. Tes Akhir ( Post-test )
Tes yang di laksanakan  dengan tujuan untuk mengetahui  kemampuan peserta didik setelah di berikan perlakuan tentang semua mata pelajaran yang tergolong  penting sehingga dapat di kuasai  dengan sebaik – baiknya oleh  peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peningkatan aktivitas guru yang signifikan dari siklus I siklus rata – rata 2,71 %  dengan kriteria Cukup Baik dan Siklus II 3,31 % dengan kriteria Baik. Sedangkan aktivitas peserta didik pada siklus I rata – rata 2,50 % dengan kriteria Cukup Baik  dan siklus II rata – rata 3,40 % dengan  kriteria Baik. Dengan demikian peningkatan ketuntasan aktivitas guru dan peserta didik.
Hasil perolehan nilai  peserta didik pada saat pra tindakan  sampai pada post test siklus I dan siklus II mengalami adanya peningkatan yaitu, pada proses pra tindakan hasil pre test sebesar 19%, post test siklus I sebesar 62%, akan tetapi belum memenuhi hasil belajar secara klasikal dan pada  saat post test siklus II peserta didik menunjukkan adanya peningkatan dengan memperoleh ketuntasan klasikal sebesar 100 %.
Hal ini dapat menunjukkan  bahwa dengan menggunakan media
PowerPoint dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata  pelajaran IPA dengan materi Pertumbuhan Dan Perkembangan Pada Makhluk Hidup pada setiap siklusnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah di laksanakan maka  dapat di simpulkan bahwa sebagai berikut :

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
61 Issn: 2502-1923 E-Issn: 2685-8177 Aktivitas belajar peserta didik saat menggunakan media Powerpoint untuk
meningkatkan hasil belajar  siswa pada mata pelajaran IPA  kelas VIII A di SMPN 1 Kahayan Kuala termasuk dalam  kategori  baik setelah menggunakan media PowerPoint .
Ada peningkatan hasil belajar IPA peserta didik dengan menggunakan media PowerPoint pada SMPN 1 Kahayan Kuala.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisa Netiy. 2015. Upaya Meningkatkan  Hasil Belajar Ekonomi Menggunakan Media
Pembelajaran  Powerpoint Kelas  XI IPS MADRASAH  ALIYAH NEGERI  ( MAN ) MODEL PALANGKARAYA TAHUN PELAJARAN 2014/2015 . Skripsi: Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. Briggs. 2012. Ragam Metode Mengajar  Eksaka Pada Murid . Yogjakarta : Diva Press Diplan & Andi. 2018. Penelitian Tindakan Kelas .
Sleman : CV Budi Utama.
Fitriana,  Cici  Liana  &  Diplan.  2018. Upaya
Meningkatkan Hasil Belajar IPA menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dengan Berbantuan Media  Alat  Peraga  Konkret  pada  Peserta
Didik  Kelas  V  SDN-4  Kasongan  Baru Tahun  Pelajaran  2016/2017. Tunas:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 3(2):7-11. Gagne. ( 2012 ). Ragam Metode Mengajar Eksaka Pada Murid. Yogyakarta : Diva Press
H. Karwono. Mularsih Heni. 2017. BELAJAR DAN PEMBELAJARAN : Serta Pemanfaatan Sumber Belajar . Hamid Darmadi. 2011. Metode penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta Ningsih,  Ayu  Putri  &  Diplan.  2018. Konseling Kelompok  Dengan  Teknik  Relaksasi Kesadaran  Indera  Untuk  Meningkatkan Kontrol Diri Terhadap Emosi Marah Pada Remaja  di  Panti  Sosial  Bina  Remaja Palangka Raya .Suluh:  Jurnal  Bimbingan Dan Konseling, 3(2):12-18.
Nurbaya Siti. 2015. Upaya Meningkatkan  Hasil Belajar IPS Melalui Media  Power Point Di Kelas VII B SMPN 12 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2014/2015 . Skripsi : Universitas Muhammadiyah Palangkaraya.
Permadi,  Ade  Salahudin  &  Muchlis  Saini.  2017. Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA melalui  Penerapan  Media  Pembelajaran Berbasis Multimedia Peserta Didik. Bitnet:
Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Informasi ,
2(2):20-26.
Permana, B. Alex. ( 2006 ). Student Guide Series Microsoft Powerpoint . Jakarta : PT Media Komputindo.
Powerpoint Untuk Meningkatkan  Hasil Belajar Mata Pelajaran  Ekonomi pada SMAN 2 KATINGAN HILIR KASONGAN Tahun Pelajaran 2015 / 2016. Skripsi : Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. Purnomo. 2015. Pemanfaatan Media Belajar
Powerpoint Untuk Meningkatkan  Hasil Belajar IPA  Siswa Kelas VII B  SEMESTER 2 TA HUN 2015 SMP NEGERI 3 BANYUBIRU , Skripsi. PEMANFAATAN_MEDIA_BEL AJAR_POWERPOINT_UNTUK_MENIN GKATKAN_HASIL_BEL AJAR_IPA_SISWA_KELAS_VII_ B_SEMESTER_2_TAHUN_2015_ SMP_NEGERI_3_BANYUBIRU.  Di akses pada tanggal 13 Februari 2019 19.15 WIB. Rasyid, H. dan Mansur. 2008. Penilaian Hasil Belajar , Bandung : CV Prima.
Riadin,  Agung  &  Cici  Liani  Fitriani.  2018. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Dengan Berbantuan  Media  Alat  Peraga  Konkret Pada  Peserta  Didik  Kelas  V  SDN-4 Kasongan Baru Tahun Pelajaran 2016/2017. Pedagogik:  Jurnal  Pendidikan
13(2):1-5.
Setiawan,  M  Andi  &  Diplan.  2018. Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: DEEPUBLISH.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
62 Issn: 2502-1923 E-Issn: 2685-8177
Setiawan,  M.  Andi.  2017.
Belajar  dan
Pembelajaran . Uwais Inspirasi Indonesia.
Sugiyono. 2010. Kerangka Berfikir . Bandung:
Alfabeta. Suryani Nunuk. Setiawan Achmad. Putria Aditin.
2018. Media Pembelajaran inovatif dan pengembangannya. Sutomo Erwin. ( 2007 ). 9 Presentasi Kreatif dengan Powerpoint 2007 .  Yogyakarta : ANDI. Syahril Muhammad. 2014. Pemanfaatan  Media Power Point Untuk  Mengingkatkan Hasil Belajar Mata  Pelajaran Ekonomi Pada MA DARUL ULUM Palangka Raya . Skripsi : Universitas Muhammadiyah Palangkaraya.