## SYSTEMATIC LITERATUR REVIEW : MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEB PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI
Muhammad Rizki Nasution 1
Siti Rodiyah 2
Hasarah Hutabarat 3 Salwa Sabila 4 Wahyu Alwi Nasution 5
1,2,3,4,5 Pendidikan Biologi Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Email: 1 muhammadrizkinasution@uinsu.ac.id , 2 sitirodiyah@uinsu.ac.id , 3
Hasarahuinsu@gmail.com , 4 salwasabila@uinsu.ac.id , 5 wahyualwinasution@uinsu.ac.id
Abstract: :  Web-based  learning  media  is  a  medium  that  utilizes  technology.  This  study aims  to  conduct  a  literature  review  study  related  to  the  use  /  application  of  web-based learning  media  in  biology  subjects.  The  research  method  used  in  this  study  is  the  SLR (Systematic Literature Review) method. Data collection in this study by reviewing similar research  articles  as  many  as  12  national  journal  articles  obtained  from  the  google scholar  database  and  also indexed by  SINTA. Based  on  this  research,  it  was  found that the use of web-based learning media is feasible to be used in the learning process with an average  presentation  result  of  more  than  80%,  which  was  obtained  by  conducting three tests,  namely,  individual,  small-scale,  and  large-scale  tests,  and  validation  test  results with an average of 79%-88%. Based on the literature studies conducted, this web-based media can be developed as a medium to facilitate the process of learning biology
Kata kunci: Biologi, Media, SLR, Systematic.

## PENDAHULUAN
Kemajuan  zaman  yang  sekarang dikenal  sebagai  era  4.0  menyebabkan banyak transformasi disegala aspek kehidupan manusia. Perkembangan sisetem  digital,  konektivitas,  dan  hadirnya Artificial Inteligence menjadi tanda meningkatnya perkembangan ini. Kemajuan  IPTEK  menghadirkan  pengaruh yang sangat besar bagi kehidupan manusia. Berbagai  kemudahan  yang  diberikan  oleh bidang  teknologi  seperti  mendapatkan informasi dengan cepat dan sangat praktis. Mulyadi  dkk.,  (2021)  menjelaskan  bahwa berkembangnya komputerisasi serta internet  menandakan  era  revolusi  industri 4.0,  sehingga  membentuk  kebiasaan  baru di seluruh aspek yang hampir tidak terlepas dari kecanggihan teknologi.
Perkembangan  IPTEK  saat  ini memiliki  dampak  besar  pada  bidang pendidikan selanjutnya, sehingga teknologi dan ilmu pengetahuan tidak dapat
dipisahkan.  Inilah  yang  menjadi  penyebab seorang  pengajar  wajib  mengikutinya,  karena segala  pesan  dan  informasi  dapat  ditemukan melalui  media,  namun  tetap  sesuai  keperluan. Kehadiran  teknologi  mempengaruhi  upaya pendidik  untuk  menggalakkan  penggunaan media.  Media  pembelajaran  yang  sebelumnya hanya  ditawarkan  dalam  bentuk  buku  cetak, kini  dapat  dibuat  dengan  sistem  berbasis  web untuk  menampilkan  materi  multimedia  seperti video  maupun  teks  dan  gambar.  Bahkan  lebih menarik  bagi  siswa  untuk  belajar.  Media berbasis  web  ini  dibuat  dengan  menggunakan teknologi  web  yang  dapat  diakses  melalui jaringan  online  atau  diterapkan  pada  jaringan area  lokal  yang  disebut  jaringan  area  lokal (LAN) (Riyadi dkk., 2015).
Melalui pembelajaran yang memanfaatkan teknologi ini seharusnya memberikan  ruang  dan  kesempatan  seluas mungkin  untuk  para  siswa  membentuk pengetahuannya secara individual dengan
mencari  bahan-bahan  belajar  yang  telah disediakan pada media pembelajaran sehingga maksud pembelajaran yang dituju akan  mudah  tercapai.  Upaya  penyediaan akses  sumber  belajar  yang  tepat  dapat dilakukan  melalui  media  pembelajaran berbasis  web  (Januarisman  &  Ghufron, 2016).
Dengan  media  web  ini  materi pembelajaran  dapat  dilihat  dan  dipelajari setiap  saat.  Materi  pembelajaran  pada media  web  ini  dapat  diisi  dari  berbagai sumber  belajar)  seperti  teks,  gambar, audio,  video,  animasi,  dan  ebook  digital, dan  dapat  diperbarui  dengan  cepat  oleh guru.  Hal  ini  jugalah  yang  menjadi keunggulan  dari  media  pembelajaran  ini (Januarisman & Ghufron, 2016).
Menurut Darussalam (2015)
menyatakan  ada  beberapa  keuntungan penggunaan web sebagai media pembelajaran,  yaitu  sebagai  berikut:  1) dapat  membuat  siwa  belajar  lebih  mandiri sehingga  meningkatkan  pengetahuan,  2) siswa jadi lebih sering belajar karena dapat melihat  penjelasan  materi  langsung  dari web,  3)  Web  memperkaya  materi  ajar pembelajaran
Pelajaran  biologi  merupakan  mata pelajaran yang penekanannya terletak pada penekanan  konsep.  Biologi  ini  merupakan kajian  ilmu  yang  mempelajari  terkait makhluk hidup beserta lingkungan hidupnya  (Khoirudin,  2019;  Tammu, 2018).  Pada  sekolah  para  siswa  dituntut harus mempelajari, mengaplikasikan, menganalisis baik secara konseptual maupun prosedural,
lalu mempraktikkannya dalam pemecahan masalah (Aqil, 2017; Aripin, 2018). Hal ini sejalan dengan
Setiawan (2019) menyatakan dalam pelajaran biologi dibutuhkan peranan siswa yang aktif dalam pengumpulan  informasi  dari  bermacam- macam literatur dan menatanya kembali.
Pelajaran biologi di dalamnya harus memuat  4  kriteria  tujuan  dalam  K-13, meliputi sikap spiritual, sosial, pengetahuan,  dan  keterampilan  (Agnafia, 2019; Setiyadi dkk., 2017).
Ilmu  biologi  adalah  pelajaran  yang condong  dalam  menghapal  (Suryanti  dkk., 2019).  Hal  inilah  yang  dapat  menghambat siswa dalam mendalami materi biologi, karena seyogyanya  dalam  mempelajari  ilmu  biologi hanya  harus  mempelajari  teori  atau  konsep materinya  saja,  tidak  perlu  harus  sampai memahami  segala  materinya  (Yusup,  2018). Dalam kaitannya dengan materi yang dipelajari, materi biologi tidak hanya mengacu pada  konsep  dari  fakta  ilmiah  yang  konkrit, tetapi  juga  konsep  dari  objek  yang  bersufat abstrak  (Aisyiyah  dan  Amrizal,  2020;  Pratiwi dkk., 2019; Rahmadani dkk., 2017).
Konsep-konsep materi inilah yang akan menjadi  tumpuan  dalam  mempelajari  materi ajar  yang  dipelajari.  Kesulitan  yang  dialami siswa ketika mempelajari biologi ini kemungkinan  dikarenakan  adanya  konsep  dan kosakata  yang  rumit,  dan  juga  tidak  hanya  itu para  siswa  akan  ditantang  untuk  membangun pemahaman  yang  koheren  dari  rasio  mikro sampai ke makro  (Noviati, 2020; Tamba dkk., 2020).

## METODE
Penelitian  ini  adalah  studi  literatur dengan  metode  yang  dipakai  yaitu Systematic Review (SR)  atau  yang  secara  umum  disebut Systematic  Literature  Review (SLR)  ialah teknik sistematis untuk mengumpulkan, menguji  secara  kritis,  mengintegrasikan  dan mengumpulkan hasil bermacam kajian penelitian  terhadap  pertanyaan  penelitian  atau topik yang diminati. Penelitian dimulai dengan menemukan  artikel  yang  berkaitan  dengan topik penelitian yang bakal diteliti.
Systematic review ialah teknik penelitian  yang  meninjau  kembali  topik-topik tertentu yang secara sistematis dengan mengidentifikasi, menilai, memilih dan menyoroti  pertanyaan-pertanyaan  yang  secara spesifik akan diselesaikan berdasarkan kriterian  yang  telah  ditetapkan  menurut penelitian-penelitian terdahulu yang berkualitas  dan  relevan  dengan  pertanyaan pada  penelitian.  Hal  ini  searah  dengan (Triandini  dkk.,  2019)  bahwa  tujuan  SLR adalah  untuk  mengidentifikasi,  meninjau,  dan
menilai  semua  artikel  yang  relevan  untuk membalas pertanyaan yang telah ditetapkan.
Sumber  data  berasal  dari  dokumen jurnal  yang  sudah  terindex  dan  diberikan data elektronik ISSN (International Standard  Serial  Number)  yang  diterbiitkan di internet dengan kode E-ISSN. Pengumpulan  data  dilakukan  lewat  google scholars  (Latifah  &  Ritonga,  2020). Populasi  data  dalam  penelitian  ini  adalah jurnal  yang  berfokus  pada  penerapan media pembelajaran berdasarkan web pada biologi.  Adapun  yang  menjadi  tujuan penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui keefektifan  penggunaan  media  berbasis web pada belajaran biologi,
Selanjutnya  dari  bermacam  ragam artikel,  peneliti  akan  memilih  2  artikel yang  terpaut  dengan  tema  yang  diteliti. Tindakan  berikutnya, akan  dikelompokkan artikel  jurnal  penggunaan  media  berbasis web  dan  yang  berhubungan  dengan penggunaan  media  lainnya  yang  juga efektif digunakan pada proses pembelajaran. Kemudian, peneliti mereview dan meninjau artikel secara rinci terutama  dengan  sehubungan  dengan temuan  yang  disajikan  disajikan  pada bagian pembahasan dan kesimpulan (Sartika dan Octafianti, 2019)
Gambar 1. Diagram alur proses ekslusi dan inklusi artikel dalam tahapan systematic review (n = jumlah artikel) (Musdary dkk.,
2021)
Artikel diidentifikasi dari database google scholar (n = 8 ) Artikel diidentifikasi dari database Science and Technology Index (n = 4) Setelah artikel sama pada dua database dihilangkan (n = 9) Artikel tersaring (n = 6) Artikel dieksklusi (n = 3 ) 2 = Terbit sebelum tahun 2016 1 = Tidak memiliki DOI Artikel dinilai untuk diuji kelayakan (n = 4) Artikel dieksklusi (n = 2 ) 1 =  Objek penelitian tidak relevan 1 = Data kurang lengkap 2 artikel diinklusi untuk dianalisis dan interpretasi Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Web Mata  Pelajaran Biologi Kelas X Media Pembelajaran Berbasis Web Pada Mata Pelajaran
Biologi Kelas X Id en tif icat ion S cr e en in g E ligi b il it y In cl u d ed

## HASIL
Berdasarkan  2  artikel  jurnal  yang telah  ditetapkan  memenuhi  kriteria  inklusi
maka  adapun  keterangan  hasil  penelitiannya sebagai berikut pada Tabel 1 Table 1 Hasil Penelitian terhadap Media Berbasis Web Peneliti dan Tahun Jurnal Hasil Penelitian (Kuswanto, Joko 2018) Jurnal Perspektif Pendidikan Hasil  penelitian  menunjukkan  hasil  yang  cukup  tinggi yang  dilakukan  dengan  3  skala  percobaan  diantaranya, (a)  uji  skala  perorangan,  memperoleh  rata-rata persentase secara keseluruhan sebesar 82%, (b) hasil uji coba  skala  kecil,  diperoleh  rata-rata  persentase  secara keseluruhan dari angket pengujian sebesar 81% (c) hasil uji coba skala besar,  mendapatkan rata-rata dari angket pengujian  sebesar  82%.  Rata-rata  persentase  data  yang didapatkan digolongkan dengan predikat baik. (Febriantika, Leni 2018) Jurnal BAJET (Baturaja Journal of Educational Technology) Hasil penelitian yang diujikan melalui 3 kali percobaan menunjukkan  hasil,  (a)  uji  skala  perorangan  dengan objek3  orang  responden  menunjukkan  persentase sebesar 85.48%, (b) Uji skala kecil dilakaukan pada  10 orang  responden  mendapatkan  86,27%,  (c)  Uji  skala besar  dengan  105  orang  dengan  persentase  86,41%.
Rata-rata  persentase  data  yang  didapatkan  digolongkan dengan predikat baik.
Gambar 2 Perbandingan Hasil Uji Validasi

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dari  kedua  jurnal pada  penggunaan  media  pembelajaran berbasis  web  dengan  presentase  rata-rata lebih  dari  80%  menunjukkan  kelayakan yang sangat baik dan dapat digunakan pada proses  pembelajaran.  Pada  umumnya media  pembelajaran  berbasis  web  ini mempunyai  beberapa  keunggulan  yakni
penyajiannya  yang seusai dengan karakteristik siswa menjadi mengasyikkan dan menyenangkan.  Mulai  dari  pemakaian  warna tampilan,  efek  suara  dan  animasi,  dan  gambar yang bisa disesuaikan sehingga tidak menimbulkan  rasa  jenuh  dan  bosan  ketika digunakan  pada  saat  belajar.  Sejalan  dengan penelitian  sebelumnya  oleh  Adzkiya  & Suryaman  (2021)  materi  terlihat  lebih  baik, lebih  mengasyikkan,  sehingga  materi  tidak akan menumpuk dan lebih cepat hilang
Hal  ini  selaras  dengan  Rijal  &  Jaya (2020)  bahwa  media  pembelajaran  web memunculkan  suasana  yang  baru  dalam pembelajaran.  Membantu  menepis  situasi belajar  yang  menjemukan  dan  menjadikan pembelajaran  menjadi  lebih  menyegarkan, sehingga  memunculkan  rasa  semangat  yang lebih  pada  siswa  dan  membantu  dalam memahami materi agar lebih mudah
Penggunaan  media  berbasis  web  ini pada  saat  pembelajaran  sangat  mudah,  karena sifatnya  webnya  yang  sederhana,  pengguna dapat  secara  tangkas  menentukan  menu  yang
80% 79% 80.26% 87.50% 70% 75% 80% 85% 90% Joko Kuswanto (2018) Leni Febriantika
(2018) Validasi Materi Validasi Media
akan  dituju.  Pertanyaan-  pertanyaan  yang ada  di  dalam  media  pembelajaran  berbasis web  ini  dapat  disesuaikan  tampilannya secara acak, agar pengguna dapat meminimalisir  dari  mengingat  pertanyaan dan  jawaban.  Namun  kekurangan  dari media pembelajaran berbasis web ini yaitu produk ataupun medianya yang hanya bisa digunakan  pada  satu  kelas  dan  satu semester saja, sehingga apabila  memasuki semester baru harus membuat ulang media yang baru.
Namun dalam proses
pengembangan  media  pembelajaran  web ini  harus  melalui  uji  coba  dari  para validator  yang  meliputi  uji  materi  dan  uji media untuk melihat kelayakan dari  media yang  akan  dikembangkan.  Adapun  pada Kuswanto  (2018)  menunjukkan  hasil  pada uji  ahli  materi  memperoleh  hasil  rata-rata sebesar 80% dan pada uji media menunjukkan 79%. Sedangkan pada Febriantika  (2018)  uji  validasi  materi memperoleh  80,26%  dan  uji  validasi materi sebesar 87,5%. Dalam hal ini media pembelajaran berbasis web yang dikembangkan lebih baik. Adapun persentase  perbandingannya  pada  gambar 2.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  yang  di  dapat  dari penelitian  ini  dengan  rata-rata  presentasi keberhasilan sebesar 80% media pembelajaran  berbasis  web  ini  layak  dan sangat  baik  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran  pada  mata  pelajaran  biologi. Apabila  ditinjau  dari  hasil  uji  validasi menunjukkan  rata-rata  persentase  sebesar 79%-88%  yang  menunjukkan  predikat baik. Media pembelajaran berbasis web ini sangat  disarankan  untuk  digunakan  oleh para guru dalam proses pembelajaran,

## SARAN
Saran  yang  dapat  diberikan  ialah, diharapkan  pada  penelitian  selanjutnya dapat  ditambahkan  sumber-sumber  yang terbadu  pada  studi  literatur  ketika  ingin mengkajinya,  dikarenakan  hasil  penelitian
ini  hanya  menggunakan 12 artikel  jurnal  yang diinklusi  menjadi  2  artikel  jurnal.  Melalui adanya penelitian studi literatur ini, diharapkan bisa menjadi pedoman dan dapat dikembangkan  bagi  penelitian  studi  literatur selanjutnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Adzkiya,  Dilla  S.,  &  Suryaman,  M.  2021.
Penggunaan Media Pembelajaran Google Site dalam Pembelajaran Bahasa  Inggris  Kelas  V  SD. Educate,
6(2), 20-32.
Agnafia,  D.  N.  2019.  Analisis  Kemampuan
Berpikir Kritis Siswa Dalam
Pembelajaran  Biologi. Florea,  6(1),
45-53 .
Aisyiyah,  A.  T.  P.,  &  Amrizal.  2020.
Penerapan Pendekatan Saintifik (Scientific Approach) Dalam Pembelajaran  Biologi  SMA. Jurnal Pelita Pendidikan, 8(4), 215-113.
Aqil,  D.  I.  2017.  Literasi  Sains  Sebagai Konsep Pembelajaran Buku Ajar Biologi Di Sekolah. Wacana Didaktika: Jurnal Pemikiran, Penelitian  Pendidikan  dan  Sains,  5(2), 160-171. Aripin,  I.,  &  Yulianti,  D.  2018.  Potensi Keunggulan Lokal Kabupaten
Majalengka  dan  Pemanfaatannya  Pada Pembelajaran  Biologi. Jurnal  Bio Educatio, 3(1), 43-52.
Darussalam,  A.  2015.  Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis  Web  Interaktif (Blog)  Untuk  Meningkatkan  Motivasi
Belajar Pada Mata Pelajaran
Pemasaran  Online  Sub  Kompetensi Dasar  Merancang  Website.  Jurnal Pendidikan Tata Niaga (JPTN), 3(2), 1- 7.
Febriantika,  L.  2018.  Pengembangan  Bahan Ajar  Berbasis  Web  Mata  Pelajaran Biologi  Kelas  XI. JURNAL  BAJET (Baturaja  Journal  of  Educational Technology), 2(2), 135-137.
Januarisman, E., Ghufron, A. (2016).
Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Web    Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  Untuk  Siswa  Kelas
VII.  Jurnal  Inovasi  Teknologi Pendidikan, 3(2), 166-182.
Kuswanto,  J.  2018.  Media  Pembelajaran Berbasis  Web  Pada  Mata  Pelajaran Biologi  Kelas  X. Jurnal  Perspektif Pendidikan, 12(2), 11-20. Khoirudin, M. 2019. Pembelajaran Biologi
Menggunakan  Problem  Solving Disertai  Diagram    Tree  Untuk Memberdayakan Kemampuan Berpikir  Logis  Dan  Kemampuan
Menafsirkan  Siswa. Indonesian  J. Integr.  Sci.  Education  /  IJIS Edu,1(1), 33-42 Latifah, L., & Ritonga, I. 2020. Systematic
Literature Review (SLR): Kompetensi  Sumber  Daya  Insani Bagi Perkembangan Perbankan
Syariah  Di  Indonesia. Al  Maal  : Journal  of  Islamic  Economics  and Banking, 2(1), 63-80.
Mulyadi, G. A., Firman, & Rusdinal. 2021.
Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial Sebagai Sarana Pembentukan Karakter Siswa Menghadapi  Revolusi  Industry  4.0 .
3 (3), 520-532.
Musdary, F., Amalia L., & Reza M. A., N.
Widia.  2021.  Systematic  Review: Efektivitas Ideonella sakaiensis dan
Chlamydomonas reinhardtii Sebagai Agen Biodegradasi  Plastik Berbahan Dasar Pet. Jurnal Biolokus: Jurnal Penelitian
Pendidikan  Biologi  dan  Biologi,
4(1), 20-26.
Noviati,  W.  2020.  Kesulitan  Pembelajaran Online Mahasiswa Pendidikan Biologi di Tengah Pandemi Covid19. Jurnal Pendidikan MIPA, 10(1), 7-11.
Pratiwi,  S.  N.,  Cari,  C.,  &  Aminah,  N.  S.
2019.  Pembelajaran  IPA  Abad  21 dengan Literasi Sains Siswa. Jurnal Materi  dan  Pembelajaran  Fisika (JMPF), 9(1), 34-42.
Riyadi,  H.,  Utomo,  B.  Sapto.,  &  Masatip,
A.  2017.  Pengaruh  Komunikasi, Motivasi  Kerja    Dan  Kompetensi Terhadap  Kepuasan    Kerja  Serta
Implikasinya  Pada  Kinerja    Dosen Pada  Perguruan  Tinggi  Pariwisata Swasta  Di  Jawa  Barat. Tourism  and Hospitality  Essentials  (THE)  Journal, 7(2), 73-90.
Rahmadani,  W.,  H.  Fauziyah.,  &  G.  Tumiur. 2017. Analisis Faktor Kesulitan Belajar Biologi  Siswa  Materi  Bioteknologi  di SMA  Negeri  Se-Kota  Medan. Jurnal Pendidikan Biologi, 6(2), 279-278.
Rijal,  A.  S.,  &  Jaya,  R.  2020.  Pengembangan Media  Pembelajaran  Berbasis  Web Untuk Meningkatkan Kreativitas Guru.
Jurnal  IDEAS:  Pendidikan,  Sosial, Budaya, 6(1), 81-96.
Sartika,  &    Octafianti,  M.  2019.  Pemanfaatan
Kahoot Untuk Pembelajaran
Matematika  Siswa  Kelas  X  Pada Materi  Sistem    Persamaan  Linear  Dua Variabel. Journal  On  Education,  1(3), 373-385 .
Setiyadi,  M.  W.,  Ismail,  &  Gani,  H.  A.  2017. Pengembangan  Modul  Pembelajaran Biologi  Berbasis  Pendekatan  Saintifik Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa. Journal  of  Educational  Science and Technology (EST) , 3 (2), 102–112. Setiawan,
A. R. 2019. Efektivitas Pembelajaran Biologi Berorientasi Literasi  Saintifik. URNAL  THABIEA, 2(2), 83 – 94.
Suryanti,  E.,  Fitriani,  A.,  Redjeki,  S.,  & Riandi.  2019.  Identifikasi  Kesulitan Mahasiswa Dalam Pembelajaran Biologi Molekuler Berstrategi
Modified  Free  Inquiry. Perspektif Pendidikan  dan  Keguruan,  10(2),  37- 47.
Tammu, R. M. 2017. Keterkaitan Metode Dan Media Bervariasi Dengan Minat Siswa Dalam    Pembelajaran  Biologi  Tingkat SMP. Jurnal  Pendidikan  (Teori  dan Praktik), 2(2), 134-142.
Tamba,  Y.  Renata.,  N.  Martina,  A.,  &  Merry,
S.  2020.  Analisis  Kesulitan  Belajar Siswa Pada Materi Hewan
Invertebrata  Di  Kelas  X. Jurnal  Pelita Pendidikan, 8 (1), 080 - 088.
Triandini,  E.,  Jayanatha,  S.,  Indrawan,  A.,  &
Werla P., G., & Iswara, B. 2019. Metode
Systematic  Literature  Review  untuk Identifikasi  Platform  dan  Metode Pengembangan  Sistem  Informasi  di Indonesia. Indonesian  Journal  of
Information Systems , 1 (2), 63.
Yusup,  I,  R.  2018.  Kesulitan  Guru  Pada
Pembelaran Biologi Tingkat Madrasah/Sekolah    Di  Provinsi  Jawa Barat. Jurnal Program Studi
Pendidikan Biologi, 8(2), 1-10.