## JOURNAL OF Economic Management & Business
Financial Stability Level on Banking Industry Comparative Analysis Between Islamic and Conventional Bank In Indonesia
Alvien Nur Amalia 1 Pengaruh Service Quality terhadap Switching Behavior Pengguna Sim Card Telkomsel Fakhrurrazi Amir dan T. Meldi Kesuma 15
Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kesuksesan Sistem Informasi Keuangan Daerah Berbasis Akrual Di Kabupaten Aceh Besar
Ikhyanuddin 25 Pengaruh Citra Merek dan Distribusi terhadap Keputusan Pembelian pada PT. Harian Waspada Medan Mohd. Heikal 51
Analysis of Factors Affecting International Banking Activities: A Focus On the Transactions of Islamic International Trade Financing Case Study in XYZ Islamic Bank
Puspita 67 Analisis Pengaruh Motivasi terhadap Kinerja pada Karyawan PT. Bank Aceh Cabang Kutacane Aceh Tenggara Rahmat Arfan dan Ardihirmansah 77 Pengaruh Voluntary Disclosure dan Corporate Social Responsibility terhadap Earnings Response Coefficient pada Perusahaan Manufaktur yang Saham Terdaftar di Indeks Syariah Pada Bursa Efek Indonesia Wahyuddin Albra dan Afiza Fadila 85 Model Kepribadian Conscientiousness terhadap Perilaku Akademik Kontraproduktif dengan Pengendalian Diri Sebagai Pemediasi Zainnur M. Rusdi 99

## JOURNAL OF Economic Management & Business
Financial Stability Level on Banking Industry Comparative Analysis Between Islamic and Conventional Bank In Indonesia
Alvien Nur Amalia 1 Pengaruh Service Quality terhadap Switching Behavior Pengguna Sim Card Telkomsel Fakhrurrazi Amir dan T. Meldi Kesuma 15
Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kesuksesan Sistem Informasi Keuangan Daerah Berbasis Akrual Di Kabupaten Aceh Besar
Ikhyanuddin 25 Pengaruh Citra Merek dan Distribusi terhadap Keputusan Pembelian pada PT. Harian Waspada Medan Mohd. Heikal 51
Analysis of Factors Affecting International Banking Activities: A Focus On the Transactions of Islamic International Trade Financing

## Case Study in XYZ Islamic Bank
Puspita 67 Analisis Pengaruh Motivasi terhadap Kinerja pada Karyawan PT. Bank Aceh Cabang Kutacane Aceh Tenggara Rahmat Arfan dan Ardihirmansah 77 Pengaruh Voluntary Disclosure dan Corporate Social Responsibility terhadap Earnings Response Coefficient pada Perusahaan Manufaktur yang Saham Terdaftar di Indeks Syariah Pada Bursa Efek Indonesia Wahyuddin Albra dan Afiza Fadila 85 Model Kepribadian Conscientiousness terhadap Perilaku Akademik Kontraproduktif dengan Pengendalian Diri Sebagai Pemediasi Zainnur M. Rusdi 99

## Diterbitkan Oleh : Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Malikussaleh

## Dewan Penasehat/Advisory Board
Rektor Universitas Malikussaleh Dekan Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Malikussaleh
Ketua Penyunting/ Chief Editor Wahyuddin
Editor Mohd. Heikal, Ghazali Syamni, Mursalin Nauval Bachri, Hanif Sofyan, Falahuddin, Kusnandar Zainuddin

## Reviewer
1.  Muhammad Subhan, Ph. D (UUM) 2.  Ruzita binti Abdur Rahim, Ph. D (UKM) 3.  Zahri Mahad, PhD (USM)

## 4.  Adi Afif Zakaria, Ph.D (UI)
5.  Zafri Ananto Husodo, Ph.D (UI)
6.  Dr. Fachruzzaman (UNIB)
7.   Iskandarsyah Madjid, Ph.D (Unsyiah)
7.  M. Sabri Abdul Madjid, Ph.D (Unsyiah)
8.  Dr. Syukri Abdullah (Unsyiah)
9.  Dr. M. Sayuti (Unimal)

## 10.  Dr. Muammar Khaddafi (Unimal)
11.  Widyana F Siregar, Ph.D (Unimal)

## Sirkulasi

## Ikramulhadi, Surnita, Karmila
Kantor Penyunting/Editorial Office Kampus Bukit Indah P.O. Box. 141 Lhokseumawe Telp. (0645) 7014461 Fax. (0645) 56941 E-mail : emabis@unimal.ac.id  - Homepage: http://journal.unimal.ac.id/emabis
Jurnal Emabis Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Malikussaleh diterbitkan sejak tahun 2007 dg ISSN – p No. 1412-968X
Jurnal E-Mabis diterbitkan oleh FEB Unimal bekerjasama dengan ISEI Lhokseumawe Sesuai dengan Surat Keputusan Dekan FEB Universitas Malikussaleh Nomor: No.134/UN45.4/LL/2015 dan Nomor: 004/ISEI/B/II/2015
Jurnal E-Mabis terbit 2 kali setahun pada bulan April dan Oktober.

## E-MABIS
FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS UNIVERSITAS MALIKUSSALEH

## JOURNAL OF
Economic Management
& Business ISSN : 1412 – 968X

## Daftar Isi

## Financial Stability Level on Banking Industry
Comparative Analysis Between Islamic and Conventional Bank In Indonesia
Alvien Nur Amalia 1 Pengaruh Service Quality terhadap Switching Behavior Pengguna Sim Card Telkomsel Fakhrurrazi Amir dan T. Meldi Kesuma 15

## Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kesuksesan Sistem Informasi Keuangan Daerah Berbasis Akrual Di Kabupaten Aceh Besar
Ikhyanuddin 25
Pengaruh Citra Merek dan Distribusi terhadap Keputusan Pembelian pada PT. Harian Waspada Medan Mohd. Heikal 51
Analysis of Factors Affecting International Banking Activities:

## A Focus On the Transactions of Islamic International Trade Financing Case Study in XYZ Islamic Bank
Puspita 67
Analisis Pengaruh Motivasi terhadap Kinerja pada Karyawan PT. Bank Aceh
Cabang Kutacane Aceh Tenggara Rahmat Arfan dan Ardihirmansah 77 Pengaruh Voluntary Disclosure dan Corporate Social Responsibility terhadap Earnings Response Coefficient pada Perusahaan Manufaktur yang Saham Terdaftar di Indeks Syariah Pada Bursa Efek Indonesia Wahyuddin Albra dan Afiza Fadila 85 Model Kepribadian Conscientiousness terhadap Perilaku Akademik Kontraproduktif dengan Pengendalian Diri Sebagai Pemediasi Zainnur M. Rusdi 99

## MODEL KEPRIBADIAN CONSCIENTIOUSNESS TERHADAP PERILAKU AKADEMIK KONTRAPRODUKTIF DENGAN PENGENDALIAN DIRI SEBAGAI PEMEDIASI
JOURNAL OF ECONOMIC MANAGEMENT & BUSINESS Volume 18, Nomor 1, April 2017 ISSN: 1412 – 968X Hal. 99-109

## ZAINNUR M. RUSDI
Dosen pada Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Lampung, Bandar Lampung
Every individual has a different conscientiousness, this causes different reactions of self-control and ultimately counterproductive academic behaviors that occur are also different. The research objective to be achieved is to examine the influence of the nature of self-control and conscientiousness on academic behavior is counterpro- ductive, and self-control on academic behavior is counterproductive, and examine the role of mediator variable restraint on the effect of precautionary nature of the academic behavior is counterproductive. Based on the research results that the first hypothesis which states the nature conscientiousness have a negative effect on aca- demic counterproductive behavior is not supported. The second hypothesis which states the nature concientiousness have a positive effect on self-control is supported. The third hypothesis which states that self-control negative effect on academic coun- terproductive behavior is not supported. The fourth hypothesis which states restraint mediating influence of the nature of prudence on academic behavior counterproduc- tive partially supported mediation. Someone who has a personality trait conscien- tiousness and low self-control tend to behave academic counterproductive.
Keywords: Conscientiousness, Personality, Pre-mediation, Self-control, Counter- productive Academic Behaviors

## PENDAHULUAN
Universitas  yang  mempunyai  kinerja  akade- mik yang tinggi tentunya akan dapat berkompetisi dengan  universitas  lain  melalui  pengembangan riset  dan  pengabdian  kepada  masyarakat.  Ma- hasiswa  sebagai  elemen  penting  dari  suatu  uni- versitas  sudah  selayaknya  turut  menyumbang- kan academic performance (kinerja  akademik) yang  tinggi  sebagai  kontribusi  ilmiah  terhadap universitasnya. Academic performance (kinerja akademik)  mahasiswa  dapat  dilihat  tidak  hanya berdasarkan  Indeks  Prestasi  Kumulatif  (IPK) saja yang lebih mengarah pada task performance namun  lebih  kepada  sikap  dan  moral  melalui counterproductive academic behavior (perilaku akademik kontraproduktif). Bentuk perilaku aka- demik kontraproduktif seperti yang dikutip dalam Hakstian et al. (2002) yaitu integritas akademik/ ketidakjujuran  telah  paling  sering  diteliti  dalam konteks  perilaku  kecurangan  di  kalangan  siswa (Anderson  dan  Obenshain  1994  dalam  Hakstian et  al.,2002)  dan  termasuk  menyalin  (atau  mem- bantu yang lain untuk menyalin) dari ujian orang lain  atau  PR,  menjiplak  dari  sumber  yang  diter- bitkan,  dan  berbohong  (Davis,  Grover,  Becker dan McGregor 1992; Newstead, Franklyn-Stokes dan Armstead 1996 dalam Hakstian et al.,2002). Perilaku  akademik  kontraproduktif  di  kalangan mahasiswa  semakin  menunjukkan  tingkat  yang mengkhawatirkan sebagai contoh yaitu menyon- tek saat ujian, menyalin tugas teman, datang ter- lambat, tidur di kelas, plagiarisme, atau menunda- nunda pekerjaan atau tugas yang telah diberikan. Perilaku-perilaku  tersebut  tentunya  akan  menu- runkan kualitas moral mahasiswa sebagai generasi penerus kehidupan bangsa.
Perilaku  akademik  kontraproduktif  di  kalan- gan  mahasiswa  terkait  kepribadian  masing-mas- ing individu (dalam hal ini sifat kehati-hatian atau conscientiousness )  dengan  dimediasi  pengenda- lian diri ( self control ). Pengendalian diri menurut Tangney  et  al.  (2004)  adalah  kemampuan  untuk mengesampingkan atau mengubah respons dalam diri  seseorang,  maupun  untuk  mengurangi  ke- cenderungan perilaku yang tidak diinginkan dan menahan  diri  dari  tindakan  tersebut.  Kapasitas untuk  pengendalian  diri  jelas  merupakan  kom-
ponen penting dari conscientiousness (sifat keha- ti-hatian) dalam menyelesaikan tugas, memenuhi komitmen, dan selain itu mengurus bisnis memer- lukan kemampuan untuk mengontrol dan menga- rahkan  perilaku  secara  strategis  (Tangney  et  al., 2004). Kehati-hatian ( conscientiousness ) menurut Robbins dan Judge (2015) yaitu sebuah dimensi kepribadian  yang  menjelaskan  seseorang  yang bertanggung  jawab,  dapat  diandalkan,  persisten, dan teratur. Conrad dan Patry (2012) menemukan hubungan  positif  kuat  antara  sifat  kehati-hatian dan prestasi akademis yang diukur berdasar nilai akhir. Berdasarkan kepribadian lima besar ( big five personality ), hanya sifat kehati-hatian secara kon- sisten dikaitkan dengan prestasi akademik (Noftle dan Robins, 2007; O’Connor dan Paunonen, 2007 dalam Conrad dan Patry, 2012). Penelitian men- emukan bahwa unsur-unsur pengendalian diri dan integritas merupakan faktor yang mendasari sifat kehati-hatian  (Roberts  et  al.,  2005).  Penundaan dan  pengendalian  diri  yang  rendah  dapat  dilihat sebagai  manifestasi  atau  indikator  sifat  kehati- hatian yang rendah (De Bruin dan Rudnick, 2007).
Para peneliti saat ini memulai mengidentifikasi faktor-faktor mediasi yang sebenarnya mendasari hubungan antara sifat kehati-hatian dengan kiner- ja akademik (De Boer et al., 2015). De Boer et al. (2015) menjelaskan secara konseptual dan empiris pengendalian  diri  terkait  dengan  sifat  kehati-ha- tian, pengendalian diri adalah konstruk yang pent- ing,  karena  secara  khusus  menargetkan  perilaku yang spesifik dan sangat penting dalam mencapai hasil  yang  bernilai  saat  menghadapi  hambatan psikologis,  seperti  rasa  kesal.  Dengan  demikian, ada kecenderungan pengendalian diri memediasi peran sifat kehati-hatian terhadap perilaku akade- mik kontraproduktif. Setiap mahasiswa mempun- yai sifat kehati-hatian yang berbeda, hal ini men- imbulkan perbedaan reaksi pengendalian diri dan perilaku akademik kontraproduktif yang juga ber- beda. Universitas juga harus mempertimbangkan penyediaan pelatihan pengembangan kepribadian dan pengendalian diri untuk mengurangi perilaku akademik kontraproduktif, sehingga dapat menga- tasi berbagai masalah kinerja akademik dan akh- irnya memberikan kontribusi positif bagi universi- tas atau perguruan tinggi. Berdasarkan penjelasan di atas, maka dirasakan penting untuk melakukan
penelitian dengan judul “Model Kepribadian Con- scientiousness Terhadap Perilaku Akademik Kon- traproduktif  Dengan  Pengendalian  Diri  Sebagai Pemediasi”.
Conscientiousness (Sifat Kehati-Hatian) Moorhead  dan  Griffin  (2013)  menjelaskan bahwa  sifat  kehati-hatian  merujuk  pada  jumlah sasaran  yang  difokuskan  oleh  seseorang.  Orang yang  berfokus  pada  relatif  sedikit  sasaran  pada waktu lebih berkemungkinan untuk terorganisasi, sistematis, berhati-hati, menyeluruh, bertanggung- jawab, dan disiplin. Penelitian telah menemukan bahwa orang-orang yang lebih berhati-hati cend- erung  berkinerja  lebih  tinggi  dibandingkan  den- gan orang-orang yang kurang berhati-hati dalam berbagai  pekerjaan  yang  berbeda-beda.  Pola  ini tampak logis karena orang yang berhati-hati men- ganggap serius pekerjaan mereka dan melakukan pendekatan  terhadap  pekerjaan  mereka  dengan cara  yang  sangat  bertanggung  jawab.  Hough (1992) dan Mount dan Barrick (1995) dalam Rob- erts et al. (2005) berpendapat bahwa sifat kehati- hatian lebih jauh dapat dibagi dalam dua domain yaitu prestasi dan ketergantungan. Prestasi meru- pakan  kemampuan  bekerja  keras  dan  memenuhi tantangan, sedangkan ketergantungan lebih mere- fleksikan komponen interpersonal sebagai manif- estasi sifat kehati-hatian melalui tanggung jawab dan kewajiban.
Pengendalian Diri ( Self-Control ) Pengendalian  diri  menurut  Tangney  et  al. (2004) adalah kemampuan untuk mengesamping- kan atau mengubah respons dalam diri seseorang, maupun  untuk  mengurangi  kecenderungan  per- ilaku yang tidak diinginkan dan menahan diri dari tindakan tersebut. Tangney et al. (2004) juga men- jelaskan bahwa p erbedaan individu yang substan- sial ada dalam kapasitas orang untuk mengontrol diri. Ini  termasuk  mengendalikan  atau  mengatur pikiran, suasana hati, dan emosi, menahan doron- gan yang tidak diinginkan, menolak godaan, mel- anggar  kebiasaan  buruk,  menjaga  disiplin  diri yang baik, menjaga motivasi, dan bertahan ketika masalah/kesulitan muncul. Pusat pelaksanaan pen- gendalian  diri  adalah  keputusan  untuk  bertindak (atau menahan diri dari tindakan) untuk melayani
hasil jangka panjang, yang penting di banyak do- main  yang  berbeda  (De  Boer  et  al.  2005).  Indi- vidu yang tinggi dalam pengendalian diri tampak lebih  mampu  mempertimbangkan  kemungkinan konsekuensi jangka panjang dari perilaku mereka karena  itu  mereka  mematuhi  tujuan  seperti  me- nyelesaikan tugas tepat waktu, dan lebih mungkin untuk menghindari tindakan dengan konsekuensi jangka panjang yang tidak diinginkan seperti pen- yalahgunaan substansi (Zettler, 2011).

## Perilaku Akademik Kontraproduktif
Hakstian  et  al.  (2002)  menjelaskan  bahwa perilaku  kontra  produktif  adalah  sindrom  per- ilaku yang merugikan tujuan organisasi dan atau kelompok  kerja  –  penyalahgunaan  perilaku  sep- erti  pencurian  properti,  narkoba  dan  alkohol, ketidakjujuran, sikap mengganggu, gagal memen- uhi  standar,  absensi,  keterlambatan,  dan  kurang berusaha.  Menurut  Rotundo  dan  Sackett  (2002), perilaku  kontra  produktif  adalah  perilaku  yang sengaja merugikan kesejahteraan organisasi. Rob- inson  dan  Bennett  (1995)  menyatakan  perilaku kontra  produktif  sebagai  perilaku  yang  sengaja melanggar  norma-norma  organisasi  secara  sig- nifikan  dan  mengancam  kesejahteraan  organisa- si,  anggota,  atau  kedua-duanya.  Perilaku  kontra produktif  juga  berpotensi  membahayakan  ang- gota atau organisasi secara keseluruhan (Marcus dan Schuler, 2004, hal. 648 dalam Zettler, 2011) misalnya, mengonsumsi alkohol di tempat kerja, atau bertindak kasar terhadap rekan (Zettler dan Hilbig, 2010) dalam Zettler (2011).
Perilaku  kontra  produktif  secara  negatif  ber- hubungan dengan prestasi akademik siswa dalam hal  nilai  (Crede  dan  Niehorster,  2009  dalam Schwager  et  al.,  2015).  Menyontek,  misalnya, menghalangi  mahasiswa  dalam  memahami  ma- teri, sedangkan absensi mengurangi kemungkinan untuk belajar dari satu sama lain tidak hanya untuk siswa tidak hadir, tetapi juga untuk seluruh kelom- pok  kerja  (Koppenhaver,  2006  dalam  Schwager et al., 2015). Demikian juga, universitas dengan reputasi  yang  baik  kemungkinan  akan  mender- ita  karena  mahasiswa  terlibat  dalam  perilaku kontraproduktif  dengan  menggarisbawahi  kebu- tuhan  untuk  mengidentifikasi  mekanisme  yang mana  perilaku  buruk  akademik  dapat  dikurangi
(Schwager et al., 2015). Perilaku akademik kon- tra produktif mengganggu secara langsung keber- hasilan akademik, dalam kasus dimana mahasiswa tidak menghadiri kelas atau menyontek saat ujian daripada belajar bahan studi (Crede dan Niehor- ster, 2009 dalam Schwager et al., 2015).

## Sifat kehati-hatian dan perilaku akademik kontraproduktif
Penelitian  sebelumnya  juga  menjelaskan hubungan  yang  kuat  antara  sifat  kehati-hatian dengan  kinerja  akademik,  dari  dimensi  kepriba- dian  lima  besar,  hanya  kehati-hatian  ( conscien- tiousness )  yang  secara  konsisten  dikaitkan  den- gan prestasi akademik (Noftle dan Robins, 2007; O’Connor dan Paunonen, 2007 dalam Conrad dan Patry,  2012).  Selain  itu,  Schwager  et  al.  (2015) menemukan  bahwa  hubungan  yang  kuat  antara perilaku  akademik  kontraproduktif  dengan  ma- hasiswa  yang  memiliki  sifat  kehati-hatian  yang rendah.
Ha1:Sifat kehati-hatian memiliki pengaruh negatif pada perilaku akademik kontraproduktif.
Sifat kehati-hatian dan pengendalian diri Tangney et al. (2004) juga menjelaskan hubun- gan  pengendalian  diri  dengan  sifat  kehati-hatian bahwa kemampuan untuk mengendalikan diri se- cara jelas merupakan komponen penting dari per- ilaku  kehati-hatian  dalam  menyelesaikan  tugas, memenuhi  komitmen,  dan  selain  itu  mengurus bisnis memerlukan kemampuan pengendalian diri dan mengarahkan perilaku secara strategis. Ha2: Sifat kehati-hatian berpengaruh positif pada pengendalian diri.
Pengendalian diri dan perilaku akademik kontraproduktif
Penelitian yang dilakukan oleh Zettler (2011) menjelaskan pengaruh pengendalian diri terhadap dua dimensi kinerja akademik yaitu perilaku ke- wargaan  organisasional  dan  perilaku  akademik kontraproduktif. Pengendalian diri yang tinggi di- kaitkan dengan berkurangnya perilaku akademik kontraproduktif.
Ha3: Pengendalian diri berpengaruh negatif pada perilaku akademik kontraproduktif.
Peran mediasi pengendalian diri terhadap sifat kehati-hatian pada perilaku akademik kontraproduktif
Beberapa  penelitian  lebih  menekankan  pada pengaruh  langsung,  padahal  saat  ini  dirasakan bahwa  peran  faktor  mediasi  yang  sebenarnya mendasari  pengaruh  antara  sifat  kehati-hatian dengan  kinerja  akademik,  seperti  yang  juga  di- ungkapkan oleh De Boer et al. (2015) bahwa para peneliti saat ini sedang mengidentifikasi mediator yang mendasari hubungan tersebut. De Boer et al. (2015) menemukan bahwa pengendalian diri yang berhubungan  dengan  sifat  kehati-hatian,  meski- pun dalam dua dimensi terpisah yaitu stop-control dan start-control . Dengan demikian, pengendalian diri  dianggap  mempunyai  peran  mediasi  dalam pengaruh  sifat  kehati-hatian  terhadap  perilaku akademik kontraproduktif.
Ha4: Pengendalian diri memediasi pengaruh sifat kehati-hatian  pada perilaku  akademik  kon- traproduktif.

## METODE PENELITIAN

## Rancangan Penelitian
Rancangan  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  survey.  Peneliti  mengguna- kan  data  primer  dengan  memberikan  sejumlah pertanyaan kepada responden melalui kuesioner.

## Pengukuran dan Skala
1. Conscientiousness (Sifat Kehati-hatian) Sifat  kehati-hatian  diukur  menggunakan  50- item IPIP yang merupakan representasi Costa and McCrae‟s  (1992)  five  NEO  domains  (Goldberg et al., 2006; International Personality Item Pool) yang  dikutip  dalam  Bazzy  (2012).  Lima  puluh item IPIP tidak semuanya digunakan hanya yang mencirikan sifat kehati-hatian ( conscientiousness) saja yang digunakan. Skala yang digunakan 1 = STS (sangat tidak setuju)  sampai dengan 5 = SS (sangat setuju)
2.  Pengendalian Diri Menurut Tangney et al. (2004), pengendalian diri adalah kemampuan untuk mengesampingkan atau mengubah respons dari dalam diri seseorang, serta  mengurangi  kecenderungan  perilaku  yang tidak  diinginkan  dengan  menahan  diri  dari  per-
ilaku tersebut. Pengendalian diri diukur menggu- nakan Brief Self-Control Scale oleh Tangney et al. (2004) sebanyak 13 item pernyataan. Skala yang digunakan 1 = STS (sangat tidak setuju)  sampai dengan 5 = SS (sangat setuju), contoh item perny- ataan yaitu “saya malas”, atau “saya sulit berkon- sentrasi”.
3.  Perilaku Akademik Kontraproduktif Menurut  Hakstian  et  al.  (2002),  perilaku kontraproduktif  adalah  sindrom  perilaku  yang merugikan  tujuan  organisasi  dan  atau  kelompok kerja – penyalahgunaan perilaku seperti pencurian properti, narkoba dan alkohol, ketidakjujuran, si- kap mengganggu, gagal memenuhi standar, absen- si, keterlambatan, dan kurang berusaha. Perilaku akademik  kontra  produktif  diukur  menggunakan inventory of counterproductive behavior “Selama ujian, melihat dan mendapat informasi dari kertas teman”.

## Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  ma- hasiswa  perguruan  tinggi  di  Bandar  Lampung. Sampel  dalam  penelitian  ditentukan  dengan menggunakan  metode non probability sampling yaitu  teknik purposive sampling dengan  men- etapkan kriteria responden yaitu mahasiswa yang duduk di semester 3 atau lebih pada Universitas di Bandar Lampung. Roscoe (1975) dalam Sekaran dan  Bougie  (2010)  mengatakan  bahwa  ukuran sampel  lebih  besar  dari  30  dan  kurang  dari  500 sesuai  untuk  sebagian  besar  penelitian.  Sampel menggunakan 200 responden.

## Uji Validitas dan Uji Reliabilitas
Uji  validitas  digunakan  untuk  mengukur  se- jauh  mana  kemampuan  instrumen  penelitian mengukur  konsep  (konstruk)  yang  seharusnya diukur.  Uji  validitas  dilakukan  dengan  menggu- nakan Confirmatory Factor Analysis (CFA) untuk mendapatkan validitas konstruk dengan menggu-
nakan analisis faktor ( factor analysis ). Selanjutn- ya, pengujian validitas konstruk dilakukan dengan tiga jenis uji validitas konstruk, yaitu uji validitas konvergen, uji validitas diskriminan, dan uji va- liditas  nomologikal.  Uji  reliabilitas  merupakan pengujian  instrumen  selanjutnya,  setelah  pengu- jian validitas dilakukan. Tujuannya adalah untuk mengetahui konsistensi item pengukuran. Sekaran dan Bougie ( 2010) menjelaskan bahwa nilai koe- fisien  Cronbach’s Alpha  ≤  0.6  menandakan  reli- abilitas  yang  buruk,  nilai  reliabilitas  antara  0.6 sampai 0.7 dapat diterima, dan jika melebihi nilai 0.8, reliabilitas baik.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  menggunakan  SEM  dengan AMOS.  Prosedur  yang  dilakukan  melalui  ta- hapan: (1) membangun hubungan yang signifikan di  antara  masing-masing  variabel,  (2)  menges- timasi  model  dengan  pengaruh  langsung,  lalu mengestimasi model kedua dengan menambahkan variabel pemediasi, jika hubungan variabel inde- penden pada dependen tetap signifikan dan tidak berubah  sekalipun  variabel  pemediasi  dimasuk- kan dalam model, maka mediasi tidak didukung, jika  hubungan variabel independen pada depend- en  berkurang tapi tetap signifikan ketika variabel pemediasi  dimasukkan,  maka partial mediation didukung,  namun  jika  hubungan  variabel  inde- penden pada dependen  secara statistik tidak sig- nifikan  setelah  variabel  pemediasi  dimasukkan, maka full mediation didukung (Hair et al., 2010).

## HASIL PENELITIAN
Kuesioner disebarkan kepada responden den - gan  menetapkan  kriteria  responden  yaitu  maha- siswa yang duduk di semester 3 atau lebih pada universitas di Bandar Lampung. Kuesioner yang digunakan merupakan kuesioner yang berasal dari penelitian sebelumnya. Kuesioner asli berbahasa
Pengendalian Diri Kepribadian: Perilaku akademik Conscientiousness kontra Produktif Gambar 1. Model Penelitian
Inggris dan telah diterjemahkan dalam bahasa In- donesia. Kuesioner yang disebarkan sebanyak 250 kuesioner. Kuesioner yang kembali sebanyak 210 kuesioner dan semuanya layak diolah. Dengan de- mikian, tingkat respon penelitian ini adalah 84%.

## Hasil Pengujian Instrumen Penelitian Uji Validitas Konvergen
Hair,  et  al.  (2010:709)  menjelaskan  bahwa item-item yang merupakan indikator dari konstruk tertentu  harus  berkumpul  atau  berbagi  proporsi varian. Menurut Hair, et al. (2010:709), beberapa cara untuk menghitung nilai validitas konvergen dari masing-masing item pengukuran yaitu faktor loading dan AVE (Average Variance Extracted).

## Uji Validitas Konvergen Berdasarkan Nilai

## Factor Loading
Nilai faktor loading sebaiknya 0,5 atau lebih tinggi, dan idealnya 0,7 atau lebih tinggi (Hair, et al., 2010: 709). Pengujian nilai faktor loading di- lakukan masing-masing tiap konstruk. Item pern- yataan  dengan  nilai  dibawah factor loading 0,5 dihilangkan untuk masing-masing konstruk.
Uji Validitas Konvergen Berdasarkan Average Variance Extracted (AVE) AVE dihitung  sebagai  jumlah  kuadrat  stand- ardized factor loading (squared multiple correla- tion) dibagi banyaknya butir indikator pada kon- struk ( Hair, et al., 2010:709). Nilai AVE 0,5 atau lebih tinggi sudah menunjukkan konvergen yang mencukupi (Hair, et al., 2010:709). Nilai AVE un- tuk masing-masing konstruk menunjukkan adan- ya konvergensi yang cukup.

## Uji Validitas Diskriminan
Uji  validitas  diskriminan  dilakukan  untuk melihat  sejauh  mana  suatu  konstruk  benar-be- nar berbeda dari konstruk yang lain (Hair, et al., 2010:710).  Uji  validitas  diskriminan  memband- ingkan nilai estimasi AVE untuk tiap faktor dengan kuadrat  korelasi  antar  konstruk  yang  akan  diuji (Hair, et al., 2010:723). Hasil penelitian mengind- ikasikan uji validitas diskriminan terpenuhi.

## Uji Validitas Nomologikal
Uji  validitas  nomologikal  dilakukan  dengan
melihat matriks korelasi antar konstruk yang mana masing-masing  konstruk  mempunyai  hubungan positif satu sama lain (Hair, et al., 2010:724). Ha- sil  uji  validitas  nomologikal  menunjukkan  nilai korelasi yang positif antar konstruk.

## Uji Reliabilitas
Hasil  perhitungan  koefisien  α  dengan  meng- gunakan SPSS v. 18.0 for Windows memberikan nilai α  0,720  untuk  konstruk Conscientiousness (C).  Konstruk  Pengendalian  Diri  (PD)  memiliki nilai α 0,631. Nilai α 0,898 untuk konstruk Per- ilaku Akademik Kontraproduktif (PAK) . Hasil ini menunjukkan  bahwa  semua  butir  atau  indikator dari masing-masing konstruk telah reliabel.

## Uji Normalitas
Asumsi yang paling fundamental dalam ana- lisis multivariat adalah uji normalitas, karena uji normalitas  diperlukan  untuk  uji  F  dan  uji  t,  dan keduanya yaitu analisis univariate dan multivari- ate  didasarkan  pada  asumsi  normalitas  (Hair,  et al., 2010:71). Nilai critical value yang umum di- gunakan yaitu ±2,58 (level signifikansi 0,01) dan ±1,96 (level signifikansi 0,05) (Hair, et al., 2010: 73). Peneliti menggunakan level signifikansi 0,05, sehingga distribusi data akan dikatakan tidak nor- mal jika nilai C.R yang dihasilkan dari skewness dan kurtosis lebih besar dari ± 1,96. Berdasarkan hasil  uji  normalitas  secara univariate ataupun multivariate dapat  dikatakan  bahwa  distribusi data dari model struktural tidak memenuhi asum- si normalitas. Meskipun asumsi normalitas tidak terpenuhi,  data  yang  ada  tetap  digunakan  untuk dianalisis,  mengingat  data  tersebut  memang  be- nar-benar  merupakan tanggapan dari  responden terhadap  butir-butir  pernyataan  dalam  kuesioner yang disebarkan. Selain itu, teknik estimasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah Maximum Likelihood dan  penggunaan  teknik  estimasi  ini tetap menghasilkan estimasi yang kuat meskipun data  yang  digunakan  tidak  berdistribusi  normal (Hair dkk., 2010:663).

## Outliers
Outlier merupakan  observasi-observasi  den- gan kombinasi yang unik dari karakteristik-karak- teristik yang dapat diidentifikasi, yang jelas ber-
beda dengan observasi-observasi yang lain (Hair dkk., 2010:64). Secara kontras, permasalahan out- liers yaitu tidak mewakili populasi dan secara se- rius menimbulkan distorsi pada uji statistik (Hair, et al., 2010:65). Pendeteksian outliers mengguna- kan pengukuran D 2 Mahalanobis, perhitungan D 2 dibagi jumlah variabel yang digunakan dalam pe- nelitian ( D 2 /df).  Untuk sampel kecil jika nilai D 2 / df melebihi 2,5 sedangkan untuk kategori ukuran sampel yang besar, jika melebihi nilai 4 maka di- anggap adanya outliers (Hair dkk., 2010:66). Jika unit  sampel  dapat  dianggap outliers maka  akan dilakukan penghapusan. Hasil identifikasi outliers menunjukkan tidak ada unit sampel yang memiliki nilai D 2 /df lebih dari 4, sehingga dapat disimpul- kan tidak terdapat unit sampel yang dikategorikan sebagai outliers . Hair, et al. (2010:67) juga men- jelaskan  jikalau  terdapat  outliers  maka  peneliti harus  memutuskan  mempertahankan  atau  meng- hilangkan outliers tersebut, outliers tersebut dapat dipertahankan jika mereka benar-benar gambaran keterwakilan  elemen  populasi  dan  untuk  menja- min generalisasi seluruh populasi.
Goodness-of-Fit (GOF) Goodness-of-Fit (GOF)  mengindikasikan seberapa  baik  suatu  model  tertentu  menghasil- kan  matriks  kovarian  diantara  item-item  indika- tor  (Hair  dkk.,  2010:664).  Menurut  Hair,  et  al. (2010: 672) peneliti harus melaporkan setidaknya satu indeks incremental dan satu indeks absolut,
sebagai  tambahan  selain  nilai  χ 2 yang  berkaitan dengan degree of freedom . Selain itu juga, SRMR dapat menggantikan RMSEA untuk menjelaskan badness of fit, dimana yang lainnya menjelaskan goodness  of  fit (Hair,  et  al.,2010:  672).  Ketika membandingkan model yang lebih kompleks, pe- neliti juga sebaiknya menambahkan PNFI (Hair, et al.,2010: 672). Berikut kriteria goodness of fit (GOF) pada Tabel 1.
Berdasarkan  kriteria-kriteria  GOF  tersebut, maka secara keseluruhan dapat disimpulkan bah- wa model struktural yang diestimasi dapat dikata- kan model fit.

## Pengujian Hipotesis
H1: sifat kehati-hatian memiliki pengaruh negatif pada perilaku akademik kontra- produktif
Estimasi  SEM  menggunakan  teknik  estimasi Maximum Likelihood menghasilkan  nilai  C.R regression weights yang  lebih  besar  dari  ±  1,96 (2,975 > ±1,96 dan p value < 0,05) maka consci- entiousness berpengaruh terhadap perilaku akade- mik kontraproduktif. Nilai standardized estimate yang  dihasilkan  sebesar  0,259  (arah  positif),  se- hingga dapat disimpulkan bahwa sifat kehati-ha- tian ( concientiousness ) memiliki pengaruh positif pada  perilaku  akademik  kontraproduktif  ( Ha tidak didukung ,  sekalipun  kedua  konstruk  me- miliki pengaruh tetapi arah nya positif) .

## Tabel 1 Kriteria GOF Model Struktural
Kriteria Indeks Nilai Acuan Hasil Keterangan CMIN/DF (Hair, et al.,2010: 668) ≤ 3 maka model dikatakan baik 2,079 Baik GFI (Hair, et al.,2010: 667) Range nilai GFI 0 – 1, semakin tinggi semakin baik, ≥ 0,90 dikatakan baik 0,778 Marjinal AGFI (Hair, et al.,2010: 669) Antara 0 – 1, mendekati 1 semakin baik (≥ 0,90) 0,739 Marjinal RMSEA (Hair, et al.,2010: 667) Antara 0,03 – 0,08 0,072 Baik TLI (Hair, et al.,2010: 668) Model dengan good fit mendekati 1 dikatakan baik daripada model dibawah nilai tersebut ≥ 0,90 0,776 Marjinal CFI Antara 0 – 1, mendekati 1 semakin baik (≥ 0,90) 0,796 Marjinal
Sumber: data diolah (2016)
H2: sifat kehati-hatian ( concientiousness ) me- miliki pengaruh positif pada pengendalian diri
Estimasi  SEM  menggunakan  teknik  estima- si Maximum Likelihood menghasilkan  nilai  C.R regression weights yang  lebih  besar  dari  ±  1,96 (4,742 > ±1,96 dan p value < 0,05) maka consci- entiousness berpengaruh  terhadap  pengendalian diri. Nilai standardized estimate yang dihasilkan sebesar 0,434 (arah positif), sehingga dapat disim- pulkan  bahwa sifat  kehati-hatian  ( conscientious- ness ) memiliki  pengaruh  positif  pada  pengenda- lian diri ( Ha didukung ).
H3: Pengendalian diri berpengaruh negatif pada perilaku akademik kontraproduktif Estimasi  SEM  menggunakan  teknik  estimasi Maximum Likelihood menghasilkan  nilai  C.R regression weights yang  lebih  besar  dari  ±  1,96 (4,436 > ±1,96 dan p value < 0,05) maka pengen- dalian diri berpengaruh terhadap perilaku akade- mik kontraproduktif. Nilai standardized estimate yang  dihasilkan  sebesar  0,590  (arah  positif),  se- hingga  dapat  disimpulkan  bahwa pengendalian diri  memiliki  pengaruh  positif  pada  akademik kontraproduktif. ( Ha tidak didukung , sekalipun kedua konstruk memiliki pengaruh tetapi arahnya positif).
H4: Pengendalian diri memediasi pengaruh sifat kehati-hatian pada perilaku akademik kontraproduktif
Keputusan uji mediasi (1) membangun hubun- gan yang signifikan di antara masing-masing vari- abel,  (2)  mengestimasi  model  dengan  pengaruh langsung, lalu mengestimasi model kedua dengan menambahkan variabel pemediasi, jika hubungan variabel independen pada dependen tetap signifi- kan dan tidak berubah sekalipun variabel pemedi- asi dimasukkan dalam model, maka mediasi tidak didukung,  jika    hubungan  variabel  independen pada dependen  berkurang tapi tetap signifikan ke- tika variabel pemediasi dimasukkan, maka partial mediation didukung, namun jika hubungan vari- abel  independen  pada  dependen    secara  statistik tidak signifikan setelah variabel pemediasi dimas- ukkan, maka full mediation didukung (Hair et al., 2010). Berdasarkan kriteria tersebut, maka kriteria pertama  sudah  terpenuhi  karena  masing-masing
konstruk  saling  memiliki  pengaruh  yang  signifi- kan. Kriteria kedua dapat dilihat pada Tabel 2.
Berdasarkan Tabel 2, pengaruh conscientious- ness tetap signifikan terhadap perilaku akademik kontraproduktif setelah variabel pemediasi dima- sukkan  namun  nilai  estimasinya  berkurang  seh- ingga partial mediation didukung . Hasil pada uji mediasi di atas juga didukung melalui Sobel Test ( p = 0.01336).

## PEMBAHASAN
H1: sifat kehati-hatian ( conscientiousness ) memiliki pengaruh negatif pada perilaku aka- demik kontraproduktif
H1  yang  menyatakan  sifat  kehati-hatian ( conscientiousness )  memiliki  pengaruh  negatif pada  perilaku  akademik  kontraproduktif tidak didukung . Hasil pengujian hipotesis menjelaskan bahwa sifat kehati-hatian ( conscientiousness ) me- miliki  pengaruh  positif  pada  perilaku  akademik kontraproduktif. Hal ini sesuai dengan penelitian yang  dilakukan  oleh  Bolton,  et  al.  (2010)  yang menyatakan bahwa sifat kehati-hatian ( conscien- tiousness ) yang rendah memiliki keterkaitan den- gan perilaku kontraproduktif yang ditujukan pada organisasi, dan sifat kehati-hatian ( conscientious- ness ) yang rendah juga memprediksi sabotase di tempat kerja. Mount (2006) juga mengemukakan bahwa alasan utama seseorang dengan sifat keha- ti-hatian ( conscientiousness ) yang rendah cender- ung terlibat dalam penyimpangan lebih organisasi karena mereka cenderung kurang menaati aturan dan lebih mungkin untuk melalaikan tugas mereka dan mengurangi usaha.
H2: sifat kehati-hatian ( concientiousness ) me- miliki pengaruh positif pada pengendalian diri H2 yang menyatakan sifat kehati-hatian ( con- cientiousness ) memiliki  pengaruh  positif  pada pengendalian diri didukung . Hal tersebut sesuai dengan  penelitian  Tangney  et  al.  (2004)  yang menjelaskan  hubungan  pengendalian  diri  den- gan sifat kehati-hatian bahwa kemampuan untuk mengendalikan diri secara jelas merupakan kom- ponen  penting  dari  perilaku  kehati-hatian  dalam menyelesaikan  tugas,  memenuhi  komitmen,  dan selain itu mengurus bisnis memerlukan kemamp-
uan pengendalian diri dan mengarahkan perilaku secara strategis.
H3: Pengendalian diri berpengaruh negatif pada perilaku akademik kontraproduktif. H3 yang menyatakan bahwa pengendalian diri berpengaruh negatif pada perilaku akademik kon- traproduktif tidak didukung .  Menurut    peneli- tian  Zettler (2011) menjelaskan bahwa seseorang dengan pengendalian diri yang tinggi akan meng- hasilkan kinerja yang baik dan menghindari per- ilaku  akademik  kontraproduktif  serta  sebaliknya seseorang dengan pengendalian diri yang rendah cenderung terlibat dalam perilaku kontraproduk- tif.
H4: Pengendalian diri memediasi pengaruh sifat kehati-hatian ( conscientiousness) pada perilaku akademik kontraproduktif.
H4 yang menyatakan pengendalian diri meme- diasi  pengaruh  sifat  kehati-hatian  pada perilaku akademik kontraproduktif didukung secara par- tial mediation . Tangney, et al.(2014) menjelaskan bahwa  pengendalian  diri  merupakan  komponen penting dari perilaku kehati-hatian ( concientious- ness ).  Selain  itu,  pengendalian  diri  juga  memi- liki  hubungan  terhadap  perilaku  kontraproduktif (Marcus dan Schuler, 2004 dan Zettler, 2011).

## Implikasi Manajerial
Penambahan variabel pemediasi pengendalian diri pada pengaruh sifat kehati-hatian ( conscien- tiousness ) pada perilaku akademik kontraproduk- tif, hal ini didasarkan bahwa para peneliti saat ini memulai  mengidentifikasi  faktor-faktor  mediasi
yang sebenarnya mendasari hubungan antara sifat kehati-hatian dengan kinerja akademik (De Boer et al., 2015). De Boer et al. (2015) menjelaskan secara  konseptual  dan  empiris  pengendalian  diri terkait  dengan  sifat  kehati-hatian,  pengendalian diri  adalah  konstruk  yang  penting,  karena  se- cara  khusus  menargetkan  perilaku  yang  spesifik dan  sangat  penting  dalam  mencapai  hasil  yang bernilai  saat  menghadapi  hambatan  psikologis, seperti  rasa  kesal.  Dengan  demikian,  ada  ke- cenderungan  pengendalian  diri  memediasi  peran sifat  kehati-hatian  terhadap  perilaku  akademik kontraproduktif.  Didukungnya  hipotesis  bahwa pengendalian diri memediasi pengaruh sifat keha- ti-hatian ( conscientiousness ) pada perilaku akade- mik kontraproduktif, dapat menjadi pertimbangan bagi perusahaan dalam pengadaan atau rekrutmen karyawan dengan menetapkan kriteria diperlukan- nya sifat kehati-hatian dan pengendalian diri yang baik dari calon karyawan yang dapat direkomen- dasikan melalui suatu tes psikologi.

## SARAN
Metode penyampelan menggunakan non prob- ability sampling sehingga  hasil  penelitian  tidak dapat digeneralisasi. Penelitian selanjutnya dapat menggunakan  metode  penyampelan probability sampling sehingga dapat dihasilkan tingkat gener- alisasi yang tinggi. Penelitian menggunakan self- report sehingga memungkinkan terjadinya social desirability bias . Penelitian selanjutnya tidak han- ya  menggunakan self-report tetapi  juga  dengan observasi langsung dan other-report .
Tabel 2 Hasil Uji Mediasi Konstruk Beta estimates S.E. C.R. P-value Hasil Sebelum mediasi Perilaku Akademik Kontrapro- duktif <--- Conscientiousness 0,692 0,146 4,742 *** Signifikan Setelah mediasi Perilaku Akademik Kontrapro- duktif <--- Conscientiousness 0,407 0,137 2,975 ,003 Signifikan Pengendalian Diri <--- Consci- entiousness 0,283 0,086 3,301 *** Signifikan Perilaku Akademik Kontrapro- duktif <--- Pengendalian Diri 1,234 0,339 3,639 *** Signifikan
Sumber: Data diolah (2016).

## REFERENSI
Bazzy, Joshua D. 2012. Integrity, Self-Control, and the Impact of Ego Depletion  on  Counterproduc - tive Behavior . Doctoral Dissertations. University of Tennessee.
Bolton, LaMarcus R., Becker, Liesl K., Barber Larissa K. 2010. Big Five trait   predictors  of  differ- ential  counterproductive  work  behavior  dimensions. Personality  and  Individual  Differences ,  49, 537–541.
Conrad, Nicole, dan Patry, Marc W. 2012. Conscientiousness and Academic Performance: A Media- tional Analysis. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning , 6(1), Article 8.
De Boer, Benjamin J.,  Van Hooft,  Edwin A. J., dan  Bakker, Arnold B. 2015. Self-control at work: its relationship with contextual performance. Journal of Managerial Psychology , 30 (40), 406 -421.
De Bruin, G. P., dan Rudnick, H. 2007. Examining the cheats: The role of conscientiousness and excite- ment seeking in academic dishonesty. South African Journal of Psychology , 37, 153–164.
Hair, J. F. Jr., Black, W. C., Babin, B. J., dan Anderson, R. E. 2010. Multivariate Data Analysis, 7 th edi- tion . New Jersey: Pearson Education, Inc.
Hakstian A. Ralph., Farrell, Seonaid., dan Tweed, Roger G. 2002. The   Assessment of Counterproduc- tive Tendencies by Means of the California Psychological   Inventory. International Journal Of Se- lection And Assessment ,10(1/2), 58-86.
Marcus,  Bernd.,  dan  Schuler,  Heinz.  2004. Antecedents  of  Counterproductive  Behavior  at Work: A General Perspective. Journal of Applied Psychology , Vol. 89, No. 4, 647–660.
Moorhead, Gregory., dan Griffin, Ricky W. 2013. Perilaku Organisasi . Jakarta: Salemba Empat.
Mount, Michael., Ilies, Remus., Johnson, Erin. 2006. Relationship Of Personality Traits And Counter- productive Work Behaviors:The Mediating Effects Of Job Satisfaction. Personnel Psychology , 59, 591–622.
Neuman, W., Lawrence. 2006. Social Research Methods: Qualitiative and quantitative approaches. USA: Pearson International Edition.
Robbins, S.P dan Judge, Timothy A. 2015. Perilaku Organisasi . Jakarta: Salemba Empat.
Roberts, Brent W., Chernyshenko, Oleksandr S., Stark, Stephen., dan Goldberg,  Lewis  R.  2005.  The structure of conscientiousness: An empirical investigation based on seven major personality ques- tionnaires. Personnel Psychology , 103-139.
Rotundo, Maria., dan Sackett, Paul R. 2002. The relative importance of task, citizenship, and counter- productive performance to global ratings of job performance: A policy capturing approach. Journal of Applied Psychology , 87(1), 66-80.
Schwager, Inge T.L., Hülsheger, Ute R., dan Lang, JonasW.B. 2015. Be aware to be on the square: Mindfulness and counterproductive academic behavior. Personality and Individual Differences, 1-6.
Sekaran, Uma., dan Bougie, Roger. 2010. Research methods for business . United Kingdom: John Wiley & Sons Ltd.
Tangney, June P., Baumeister Roy F., dan Boone, Angie Luzio. 2004. High Self-ControlPredicts Good Adjustment,  Less  Pathology,  Better  Grades,  and  Interpersonal  Success. Journal of Personality , 72(2), 271-322.
Zettler, Ingo. 2011. Self-control and academic performance: Two field studies on university citizen- ship behavior and counterproductive academic behavior. Learning and Individual Differences , 21,
119–123.