## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 No. 2 (2019)

## INTEGRASI KETERAMPILAN ABAD 21 DALAM MODUL
SOCIOLINGUISTICS : KETERAMPILAN 4C
( COLLABORATION , COMMUNICATION , CRITICAL

## THINKING , DAN CREATIVITY )
Arini Kumala Sari 1 , Winda Trisnawati 2
STKIP Muhammadiyah Muara Bungo Email: arinikumalasari1@gmail.com 1 , trisnawatiwinda@gmail.com 2

## ABSTRAK
Mempersiapkan  mahasiswa  abad  ke-21  untuk  dapat  bersaing  di  masa  depan, pendidik  di  seluruh  dunia  mempromosikan  beberapa  keterampilan  untuk menghadapi  tantangan  perkembangan  abad  ke-21.  Mahasiswa  membutuhkan keterampilan abad ke-21 yang dikenal sebagai 4C yaitu critical thinking (berpikir kritis), collaboration (kolaborasi), communication (komunikasi),  dan creativity (kreatifitas).  Mengintegrasikan  keterampilan  abad  ke-21  dalam  proses pembelajaran secara efektif menjadi sangat penting. Salah satu bahan ajar yang dibutuhkan adalah modul. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan  modul  Sosiolinguistics  yang  terintegrasi  pada  keterampilan abad  ke-21  yang  berfokus  pada  keterampilan  4C.  Kemudian  mengetahui kelayakan  modul  sebagai  bahan  ajar  untuk  mahasiswa  di  Prodi  Pendidikan Bahasa  Inggris  STKIP  Muhammadiyah  Muara  Bungo.  Metode  penelitian  ini adalah Research  and  Development (R&D).  Prosedur  penelitian  dibagi  menjadi dua,  yaitu  persiapan  dan  implementasi.  Penelitian  ini  dilakukan  kepada mahasiswa  semester  lima  tahun  akademik  2019/2020 Prodi  Pendidikan  Bahasa Inggris  STKIP  Muhammadiyah  Muara  Bungo.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  instrumen  kuesioner  dan  lembar  observasi.  Teknik  analisis  data penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  kuantitatif  dan  teknik  analisis data  kualitatif.  Hasil  penelitian  memperlihatkan  rekapitulasi  aspek-aspek penilaian  dari  berbagai  valiadasi  ahli,  dosen sociolinguistics ,lembar  kuesioner mahasiswa,  dan  lembang  observasi.  Berikut  merupakan  persentasenya: kelayakan modul yang meliputi hasil validasi ahli materi sebesar 61.3% (kategori baik);  hasil  validasi  ahli  media  sebesar  75.8%  (kategori  baik  sekali);  hasil evaluasi  diri modul  oleh  dosen  sebesar  90%  (kategori  baik  sekali);  hasil  lembar observasi  uji  coba  lapangan  sebesar  78.9%  (kategori  baik  sekali);  dan  hasil lembar kuesioner mahasiswa sebesar 76.3% (kategori baik sekali). Maka  modul sociolinguistics  yang  terintegrasi  keterampilan  4C  ini  layak  digunakan  dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci : keterampilan abad ke-21, modul sosiolinguistik, keterampilan 4c

## ABSTRACT
Preparing  21st  century  students  to  be  able  to  compete  in  the  future,  teachers around  the  world  promote  several  skills  to  face  the  challenges  of  21st  century development.  Students  need  21st  century  skills  which  are  known  as  4C  skills (critical  thinking,  collaboration,  communication,  and  creativity).  Integrating  21st century  skills  in  the  learning  process  effectively  becomes  very  important. Teaching  material  as  a  source  of  learning  is  needed  in  this  regard.  One  of  the

## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 No. 2 (2019)
teaching  materials  is  a  module.  The  aim  of  this  research  is  to  develop  an integrated Sociolinguistics module on 21st century skills that focus on 4C skills. It aims  to  find  out  the  suitable  of  this  module  as  teaching  material  for  students  in the English Education Department of STKIP Muhammadiyah Muara Bungo. This research  method  used  research  and  development  (R&D).  The  research procedure  was  divided  into  two,  namely  preparation  and  implementation.  This research  was  conducted  to  students  in  the  fifth  semester  of  the  academic  year 2019/2020  English  Education  Department  of  STKIP  Muhammadiyah  Muara Bungo. Data collection techniques used questionnaire and observation sheets as instrument. This research data analysis technique used quantitative data analysis techniques  and  qualitative  data  analysis  techniques.  The  results  showed  the recapitulation  of  assessment  aspects  from  various  experts,  sociolinguistics lecturer, student questionnaire sheets, and observations sheet. The following are the  percentages  of  the  result module  eligibility which includes:  the  results of  the material expert validation was 61.3% (good category); the results of the validation of media  experts was 75.8% (excellent category); module self-evaluation  results by  lecturers  was  90%  (excellent  category);  field  trial  observation  sheet  results was  78.9%  (excellent  category);  and  the  results  of  the  student  questionnaire sheet  was  76.3%  (excellent  category).  So  the  sociolinguistics  module  which  is integrated with 4C skills is appropriate to be used in the learning process.
Keyword : 21 st skills, sociolinguistic module, 4c skills

## PENDAHULUAN
Abad  ke-21,  teknologi  dan informasi  mempengaruhi  setiap aspek  kehidupan.  Abad  yang dikenal sebagai transformasi masyarakat industri menjadi masyarakat  berpengetahuan.  Hal itu membuat orang dengan mudah memperkaya pengetahuan mereka melalui internet. Ini juga membuat mereka mudah mengakses informasi  dari  seluruh  dunia. Namun, perkembangan ini berdampak buruk bagi masyarakat dan lingkungan. Informasi yang tersebar di seluruh dunia tidak terkendali dan menyebabkan ledakan digital yang  tinggi.  Akibatnya,  orang mengalami kesulitan dalam
memilah  informasi  yang  mereka butuhkan. Mereka dapat memilah antara  sumber  tepercaya,  tipuan atau  opini. Guna  mempersiapkan
pelajar abad ke-21 untuk menjadi pelajar  yang  handal  di  masa depan,  pendidik  di  seluruh  dunia mempromosikan beberapa keterampilan  untuk  menghadapi tantangan  perkembangan  abad ke-21.  Oleh  karena  itu,  pelajar membutuhkan keterampilan  abad ke  -  21  yang  disingkat  sebagai 4C  yaitu critical  thinking (berpikir kritis), collaboration (kolaborasi), creativit y (kreatifitas), dan communication (komunikasi) (Mahanal, 2009: 20). Fokus pada kolaborasi, komunikasi, kreativitas dan
berpikir  kritis  sangat  penting untuk  mempersiapkan  pelajar  di abad  ke-21.  Oleh  karena  itu, mengintegrasikan keterampilan abad ke-21 dalam proses pembelajaran secara efektif menjadi  sangat  penting.  Bahan ajar merupakan salah satu  aspek yang  berperan  sebagai  sumber

## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 No. 2 (2019)
belajar  yang  sangat  dibutuhkan dalam  hal  ini.  Salah  satu  bahan ajar adalah modul. Modul pembelajaran  adalah  unit  terkecil dari  pengajaran  dan  program pembelajaran, yang dipelajari oleh siswa sendiri secara individual  atau  diajarkan  (Winkel, 2009  :50).  Modul  adalah  alat yang menyediakan materi pelajaran secara logis, berurutan, teratur, membimbing siswa melalui konten dan penilaian. Berdasarkan pra- pengamatan di STKIP Muhammadiyah  Muara  Bungo (STKIP –MB)  menemukan  bahwa dosen mengalami kesulitan dalam  menemukan  modul  yang mendukung proses  pembelajaran untuk  mata  kuliah Sosiolinguistik. Dosen  hanya  membuat  slide power  point  sebagai  handout materi  pembelajaran.  Kemudian, belum  ada  buku  teks  yang diproduksi  oleh  dosen  untuk Sosiolinguistik  di  Program  Studi Bahasa  Inggris  (PBI)  STKIP-MB.
Dosen mengeksplorasi lebih banyak  dengan  memanfaatkan internet  dan  buku-buku  referensi dalam membuat handout pembelajaran.  Berdasarkan  latar belakang  masalah,  peneliti  akan melakukan  dan  mengembangkan modul untuk sosiolinguistik. Modul  ini  akan  diintegrasikan dengan  keterampilan  4C.  Modul ini  akan  menciptakan  pemikiran kritis, komunikatif, kolaboratif, dan  kreatif  bagi  mahasiswa. Modul ini juga akan meningkatkan  pemahaman siswa dalam  mata  kuliah  sosiolinguistik di  STKIP  Muhammadiyah  Muara Bungo.Fokus  penelitian  adalah
mengembangkan  modul  untuk mata  kuliah  sosiolinguistik  yang terintegrasi  dengan  keterampilan 4C di STKIP – MB.

## METODE
Metode penelitian ini adalah research and development (R&D) yang digunakan untuk memproduksi  produk  baru  dan kemudian menguji keefektifan produk  (Sugiyono,  2012:  409).
Produk  penelitian  ini  berupa modul  mata  kuliah  sosiolinguistik yang
terintegrasi dengan
keterampilan  4C  abad  ke-21 untuk mahasiswa PBI semester 5 di  STKIP  -  MB  tahun  akademik 2019/2020.
Ada  beberapa  langkah – langkah  pengembangan  modul (Sungkono,  dkk,2003:  10),  yaitu: 1)  Tahap  perencanaan;  2)Tahap penulisan: persiapan outline (menentukan topic dan sub – sub topik)  dan  penulisan  (menulis draft, tes,  penilaian hasil belajar); 3)  Tahap  review,  uji  coba,  dan revisi; dan 4) Tahap finalisasi dan pencetakan.  Secara  garis  besar dalam  penilitian  ini  disimpulkan ada  dua  tahap  dalam  prosedur penelitian ini, yaitu tahap
persiapan  penelitian  dan  tahap implementasi  penelitian.  Tahap persiapan  berisi  kegiatan  berupa persiapan awal, perizinan penelitian, dan persiapan instrument penelitian. Tahap kedua  berisi  kegiatan  berupa melihat  potensi  dan  masalah, desain produk, validasi ahli, evaluasi diri produk, revisi
produk,  uji  coba  lapangan,  revisi produk, dan produk akhir.

## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 No. 2 (2019)
Instrumen  yang  digunakan dalam penelitian ini berupa kuesioner  dan  lembar  observasi untuk mengumpulkan data. Teknik  analisis  data  penelitian ini menggunakan teknis analisis data kuantitatif dan teknik analisis data kualitatif. Teknik  analisis  kuantitatif menggunakan teori Arikunto (2009:236)  Berikut  merupakan langkah mengolah data kuantitatif: 1.  Data  yang  diperoleh  dihitung menggunakan rumus berikut.
( )
2.  Kemudian  mengukur  rata – rata  ( mean )  skor  responden dengan  menggunakan  rumus berikut. ∑ 3.  Setelah  memperoleh  rata – rata skor, selanjutnya menghitung persentase dengan  menggunakan  rumus berikut. Data kuantitatif berupa persentase  diubah  menjadi  nilai kualitatif  dengan  menggunakan kriteria penilaian Arikunto (2010:192) sebagai berikut. Tabel 1. Kriteria Kelayakan Modul Nilai Kriteria 76 – 100 Baik sekali 51 – 75 Baik 26 – 50 Kurang < 26 Kurang sekali

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Uji Kelayakan Modul
Modul  yang  dikembangkan berupa modul sosiolinguistik. Komponen-komponen dalam penyusunan modul sosiolinguistik ini  yaitu  sampul,  kata  pengantar, daftar  isi,  glossarium,  indikator pencapaian  dan  tujuan,  materi, contoh kasus, rangkuman,
latihan, dan daftar pustaka. Modul  ini  memiliki  latihan – latihan yang mengandung keterampilan creative  thinking ,
communication , collaboration , dan creativity .  Setelah  modul  ini didesain, selanjutnya modul divalidasi  oleh  para  ahli  yaitu  ahli materi, media dan pembelajaran.

## B.  Validasi Ahli Materi
Validasi ahli materi dilakukan oleh dua ahli, yaitu: ahli pertama,  Ibu  Vera  Magria,  S.S., M.Hum.  yang  merupakan  salah satu dosen Prodi Sastra Inggris di Universitas  Muara  Bungo  dan seorang  ahli linguistik;  ahli  kedua adalah  Bapak  Ridho  Kurniawan, M.Pd.  yang  merupakan  dosen Prodi  Pendidikan  Bahasa  Inggris di STKIP-MB dan seorang pendiri English  Community di  Muara Bungo.  Penilaian  yang  dilakukan meliputi  penilaian  kualitas  modul sosiolinguistik dengan memberikan  kuesioner  dan  draft modul. Ada empat aspek penilaian  yang  akan  dinilai  oleh validator  di  dalam  kuesionar,
yaitu  aspek  kelayakan  isi,  aspek kelayakan penyajian, aspek penilaian  bahasa,  dan  aspek penilaian berbasis 4C.

## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 No. 2 (2019)
Table 2. Skor Aspek Kelayakan Isi Kriteria Penilaian Ahli 1 Ahli 2 Total skor Rata – Rata Skor Sangat Baik (SB) 38.1 9.5 47.6 23.8 Baik (B) 57.1 61.9 119.1 59.5 Kurang (K) 4.8 28.6 33.4 16.7 Sangat Kurang (SK) 0 0 0 0 Berdasarkan  Tabel  2  skor hasil  lembar  kuesioner  di  atas, berikut  rata –rata  skor  dari  kedua validator  ahli  media,  yaitu:  rata –
rata  skor  untuk  jawaban  SB (sangat  baik)  adalah  23,8;  rata – rata  skor  untuk  jawaban  B  (baik) adalah  59,5; rata –rata skor untuk jawaban  K  (kurang)  adalah  16,7; dan rata –rata skor untuk jawaban SK  (sangat  kurang)  berjumlah  0.
Lebih lanjutnya, ahli materi menyebutkan  ada  beberapa  hal yang  perlu  diperbaiki  mengenai keluasan materi, kedalaman materi, keakuratan prinsip, keakuratan gambar,  diagram dan acuan pustaka. Berdasarkan rata-rata  skor  aspek  kelayakan isi,  jumlah  yang  terbesar  adalah 59.5,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  menurut  validator  ahli materi mengenai aspek kelayakan  isi  modul  tergolong baik.  Berikut  diagram  persentase aspek kelayakan isi modul menurut ahli materi. Diagram 2. Persentase Kelayakan Isi Modul Berdasarkan diagram 2, dapat dilihat persentase kelayakan isi modul yang termasuk  kategori  sangat  baik (SB)  24 %,  baik (B) 59%,  kurang (K) 17%, dan sangat kurang (SK)
0%. Maka jika dilihat dari persentase  yang  terbesar  untuk kelayakan isi modul adalah kategori baik (B) sebesar 59%. Berikut merupakan hasil lembar  kuesioner  validator  ahli materi mengenai aspek kelayakan penyajian. Tabel 3. Skor Aspek Kelayakan Penyajian Kriteria Penilaian Validator 1 Validator 2 Jumlah Rata – Rata Skor Sangat Baik (SB) 20 20 40 20 Baik (B) 40 60 100 50 Kurang (K) 30 20 50 25 Sangat Kurang (SK) 10 0 10 5 Berdasarkan  Tabel  3  skor hasil  lembar  kuesioner  di  atas, rata-rata skor jawaban SB
(sangat baik) adalah 20, rata-rata skor  jawaban B (baik)  adalah 50, rata-rata skor jawaban K (kurang) adalah  25,  dan  rata-rata  skor jawaban  SK  (sangat  kurang) adalah  5.  Maka  rata-rata  skor berbesar adalah kategori B (baik)
yaitu 50, dapat disimpulkan bahwa  menurut  validator  ahli materi mengenai aspek kelayakan penyajian modul tergolong  baik  namun  masih perlu perbaikan mengenai glossarium,  rangkuman,  bagian pendahuluan, dan bagian
penyudah.  Berikut  merupakan
24%
59%
17% 0% SB B
K SK

## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 No. 2 (2019)
diagram  persentase  kelayakan penyajian modul.
Diagram 3. Persentase Aspek Kelayakan Penyajian Modu l Berdasarkan diagram 3, dapat dilihat persentase
kelayakan  penyajian  modul  yang termasuk  kategori  sangat  baik (SB)  20%,  baik  (B)  50%,  kurang (K) 25%, dan sangat kurang (SK) 5%. Maka jika dilihat dari persentase  yang  terbesar  untuk kelayakan penyajian modul adalah  kategori  baik  (B)  sebesar 50%. Aspek penilaian bahasa merupakan  aspek  selanjutnya dibahas, berikut Tabel hasil lembar  kuesioner  validator  ahli materi. Tabel 4. Skor Aspek Penilaian Bahasa Kriteria Penilaian Validator 1 Validator 2 Jumlah Rata – Rata Skor Sangat Baik (SB) 7.7 15.4 23.1 11.5 Baik (B) 69.2 76.9 146.1 73.1 Kurang (K) 23.1 7.7 30.8 15.4 Sangat Kurang (SK) 0 0 0 0 Berdasarkan  Tabel  4  skor hasil  lembar  kuesioner,  rata –rata skor  jawaban  SB  (sangat  baik) adalah 11.5, rata –rata  skor jawaban  B  (baik)  adalah  73.1, rata –rata skor jawaban K (kurang)  adalah  15.4,  dan  rata – rata  skor  jawaban  SK  (sangat kurang)  adalah  0.  Ahli  materi menyatakan  bahwa  penekanan terhadap  penyampaian informasi, konsistensi istilah dan penggunaan  simbol  harus  lebih ditingkatkan.  Dapat  disimpulkan bahwa  menurut  validator  ahli materi  mengenai  aspek  penilaian bahasa  modul  tergolong  baik.
Berikut merupkan diagram persentase aspek penilaian bahasa. Diagram 4. Persentase Penilaian Bahasa Berdasarkan diagram 4, dapat dilihat persentase penilaian bahasa  modul  sebagai  berikut: persentase  kategori  sangat  baik (SB)  sebesar  12%,  persentese kategori  baik  (B)  sebesar  73%, persentase  kategori  kurang  (K) sebesar  15%,  dan  persentase kategori  sangat  kurang  (SK) sebesar 0%. Maka jika dilihat dari persentase  yang  terbesar  untuk penilaian  bahasa  modul  adalah kategori baik (B) sebesar 73%.
Aspek  selanjutnya  adalah aspek  penilaian  berbasis  4C. berikut  merupakan  Tabel  hasil 20%
50% 25% 5% SB B K SK 12% 73% 15% 0% SB B
K
SK

## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 No. 2 (2019)
lembar kuesioner aspek penilaian
modul  berbasis  4C  dari  validator ahli materi. Tabel 5. Skor Aspek Penilaian Modul Berbasis 4C Kriteria Penilaian Validator 1 Validator 2 Jumlah Rata – Rata Skor Sangat Baik (SB) 25 50 75 25 Baik (B) 75 50 125 62.5 Kurang (K) 0 0 0 0 Sangat Kurang (SK) 0 0 0 0 Berdasarkan  Tabel  5  skor hasil  lembar  kuesioner,  rata –rata skor  jawaban  SB  (sangat  baik) adalah 25, rata –rata skor jawaban  B  (baik)  adalah  62.5, rata –rata skor jawaban K (kurang)  adalah  0,  dan  rata –rata skor jawaban SK (sangat kurang) adalah 0. Rata –rata skor tertinggi adalah  kategori  Baik  (B)  yaitu 62.5,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  menurut  validator  ahli materi  mengenai  aspek  penilaian berbasis 4C dapat dikatakan baik namun  masih  butuh  penguatan lebih pada latihan –latihan. Berikut merupkan  diagram  persentase aspek penilaian berbasis 4C.
Diagram 5. Aspek Penilaian Berbasis 4C Berdasarkan diagram 5 persentase  penilaian  4C,  dapat dilihat  persentase  penilaian  4C sebagai  berikut:    persentase kategori sangat baik (SB) sebesar 29%, persentese
kategori  baik  (B)  sebesar  71%, persentase  kategori  kurang  (K)
sebesar  0%,  dan  persentase kategori  sangat  kurang  (SK) sebesar 0%. Maka jika dilihat dari persentase  yang  terbesar  untuk penilaian  berbasis  4C  adalah kategori baik (B) sebesar 71%.

## C.  Validasi Ahli Media
Validasi ahli media
dilakukan oleh dua ahli, yaitu: ahli pertama  Ibu  Fauziah,  S.Pd., M.Pd.T.  yang  merupakan  salah satu  dosen  Prodi  Pendidikan Teknologi  Informasi  di  STKIP  - MB;  ahli  kedua  adalah  Bapak
Ahmad Ridoh, M.Pd.T.  yang  juga merupakan
dosen Prodi Pendidikan Teknologi informasi di STKIP –  MB.  Penilaian  yang dilakukan  mengenai  kelayakaan kegrafikaan modul sosiolinguistik. Peneliti  memberikan  kuesioner dan  draft  modul  kepada  kedua ahli  untuk  dilakukan  penilaian kelayakan.  Ada  tiga  aspek  yang akan  dinilai  dalam  penilaian  ini,
yaitu: ukuran modul, desain sampul modul ( cover ), dan desain isi modul. Berikut merupakan Tabel skor hasil lembar  kuesioner  oleh  ahli  media mengenai aspek kelayakan kegrafikaan. 29% 71% 0%  0% SB B K SK

## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 No. 2 (2019)
Tabel 6. Skor Aspek Kelayakan Kegrafikaan Kriteria Penilaian Validator 1 Validator 2 Jumlah Rata – Rata Skor Sangat Baik (SB) 0 0 0 0 Baik (B) 74.2 77.4 151.6 75.8 Kurang (K) 25.8 22.6 48.4 24.2 Sangat Kurang (SK) 0 0 0 0 Berdasarkan  Tabel  8  skor hasil  lembar  kuesioner  mengenai aspek  kelayakan  kegrafikaan  di atas,  berikut  merupakan  rata – rata  skor  jawaban  para  ahli media:  rata –  rata  skor  jawaban SB (sangat baik) adalah 0, rata – rata skor jawaban B (baik) adalah 75.8,  rata –  rata  skor  jawaban  K (kurang)  adalah  24.2,  dan  rata – rata  skor  jawaban  SK  (sangat kurang)  adalah  0.  Ahli  media menyatakan bahwa masih terdapat  kekurangan  yang  harus direvisi  diantaranya:  kesesuaian ukuran  modul  dengan  standar ISO, penampilan unsur tata letak, pusat pandang, kekontrasan warna judul buku dan warna latar, serta ilustrasi sampul  modul. Jika dilihat  dari  rata –  rata  skor jawaban terbesar dapat disimpulkan bahwa menurut validator  ahli  media  mengenai aspek kelayakan kegrafikaan modul  tergolong  baik,  yaitu  75.8. Berikut merupkan diagram persentase aspek kelayakan kegrafikaan. Diagram 6. Persentase Aspek
Kelayakan Kegrafikaan
Berdasarkan diagram 6 aspek kelayakan kegrafikaan, dapat dilihat persentase penilaian sebagai  berikut:    persentase kategori sangat baik (SB) sebesar  0%,  persentese  kategori baik (B) sebesar 76%, persentase  kategori  kurang  (K) sebesar  24%,  dan  persentase kategori  sangat  kurang  (SK) sebesar 0%. Maka jika dilihat dari persentase  yang  terbesar  untuk aspek kelayakan kegrafikaan modul  adalah  kategori  baik  (B) sebesar 76%.

## D.  Evaluasi  Diri  Modul  oleh Dosen Sosiolinguistics
Kegiatan  evaluasi  diri  ini berupa  evaluasi  yang  dilakukan oleh dosen mata kuliah sosiolinguistics  terhadap  modul. Dosen  diberikan  kuesioner  dan draft modul, kemudian mengevualuasi  dengan  mengisi kuesioner.  Dosen  sociolinguistics yang  mengevaluasi  adalah  Ibu Diana Oktavia, S.Pd., M.A. Beliau merupakan  dosen  tetap  di  Prodi PBI  STKIP-MB  yang  memiliki kualifikasi S2 linguistik di University of Pannonia, Hongaria. Ada beberapa aspek yang dinilai. Yaitu  aspek  tampilan  modul,
aspek  penyajian  materi,  dan aspek  manfaat.  Berikut  adalah table hasil lembar kuesioner hasil evaluasi  diri  modul  oleh  dosen mata kuliah sociolinguistic.
0% 76% 24% 0% SB B K
SK

## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 No. 2 (2019)
Tabel 7. Tabel Hasil Evaluasi Diri Modul oleh
Dosen Sociolinguistics ASPEK PENILAIAN SS S TS STS Aspek Tampilan 0 6 0 0 Aspek Penyajian Materi 0 8 2 0 Aspek Manfaat 0 4 0 0 Jumlah 0 18 2 0 Berdasarkan  Tabel  7  hasil evaluasi diri, untuk apek tampilan yaitu:  total  jawaban  SS  (sangat setuju)  adalah  0,  total  jawaban  S (setuju)  adalah  6,  total  jawaban TS  (tidak  setuju)  adalah  0,  dan total  jawaban  STS  (sangat  tidak setuju)  adalah  0.  Jika  dilihat  dari total jawaban terbanyak mengenai  aspek  tampilan  modul adalah kategori baik. Untuk aspek  penyajian  materi,  yaitu: total  jawaban  SS  (sangat  setuju)
adalah 0, total jawaban S (setuju) adalah  8, total  jawaban TS (tidak setuju)  adalah  2,  dan  total jawaban STS (sangat tidak setuju)  adalah  0.  Jika  dilihat  dari total jawaban terbanyak mengenai aspek penyajian materi modul adalah kategori baik.
Untuk  aspek  manfaat  modul, yaitu:  total  jawaban  SS  (sanga setuju)  adalah  0,  total  jawaban  S (setuju)  adalah  4,  total  jawaban TS  (tidak  setuju)  adalah  0,  dan total  jawaban  STS  (sangat  tidak setuju)  adalah  0.  Jika  dilihat  dari
total jawaban terbanyak mengenai  aspek  manfaat  modul adalah kategori baik. Beberapa catatan dari dosen  Sociolinguistics  mengenai tiga  aspek  penilaian  modul  yang perlu  diperbaiki  yaitu:  perbaikan mengenai unsur kelengkapan materi, unsur pendorong mahasiswa  untuk  berpikir  kritis, dan mampu memecahkan masalah. Berdasarkan hasil
evaluasi ketiga aspek yang dinilai oleh dosen mata kuliah sosiolinguistics, dapat digambarkan diagram hasil evaluasi diri modul sosiolinguistics berbasis keterampilan 4C sebagai berikut. Diagram 7. Hasil Evaluasi Diri Modul oleh Dosen Sociolinguistics
Berdasarkan diagram 7, dapat  disimpulkan  hasil  evaluasi diri modul oleh dosen
sociolinguistic  dinyatakan  bahwa modul  sosiolinguistics  berbasis keterampilan  4C  masuk  dalam kategori  baik.  Ditinjau  dari  segi aspek  tampilan  sudah  baik,  tapi belum  sangat  baik.  Ditinjau  dari segi  penyajian  materi  sudah  baik namun  masih  ada  kekurangan
0 1 2 3 4 5 6 7 8 SS S TS STS 0 8 2 0 Aspek Tampilan Aspek Penyajian Materi Aspek Manfaat

## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 No. 2 (2019)
mengenai unsur kelengkapan
materi  dan  unsur  pendorong perbikir  kritis  dan  pemecahan masalah,  sehingga  diperlukan perbaikan mengenai hal tersebut. Ditinjau  dari  aspek  manfaat  juga sudah baik namun belum tergolong sangat baik. E.  Hasil Uji Coba Lapangan Hasil lembar observasi pada  uji  coba  lapangan  modul sociolinguistics berbasis keterampilan  4C  memperlihatkan antusias mahasiswa dalam belajar menggunakan modul tersebut. Terlihat dari hasil lembar observasi yang memperoleh  skor  78,9.  Skor tersebut  termasuk  kategori  baik sekali.    Hal  ini  sejalan  dengan penelitian Wiyoko (2018:428) bahwa  hasil  desiminasi  modul yang dikembangkan sebesar 80,25%  dengan  kategori  layak untuk  diterapkan  dalam  proses pembelajaran.
Selain  hasil  belajar,  Modul 4C dapat meningkatakan aktivitas belajar mahasiswa, hal ini ditunjukan dengan kegiatan mahasiswa ketika belajar menggunakan modul sebagai berikut: 1.  Mahasiswa dapat bebas berpendapat dan bereksplorasi dalam menemukan  suatu  konsep atau  memberikan  kesimpulan ketika proses belajar berlangsung menggunakan modul tersebut. 2.  Mahasiswa dapat mencari suatu  konsep  dan  mendapat kesempatan untuk memberikan kesimpulan
berdasarkan aktivitas dan masalah-masalah yang diberikan dalam Modul. 3.  Mahasiswa  bersemangat  dan tidak  cepat bosan dalam mengerjakan Modul. 4.  Mahasiswa tidak banyak mendengar dosen berceramah untuk menjelaskan materi. Hasil lembar observasi tersebut  selaras  dengan  hasil kuesioner  yang  di  isi  mahasiswa mengenai kelayakan modul. Rata-rata skor kuesioner mahasiswa  adalah  76,3.  Skor tersebut  juga  tergolong baik
sekali.
Secara  garis  besar  ada  tiga poin  penilaian  dalam  lembar kuesioner mahasiswa yaitu:
1.  Aspek  tampilan  modul:  Teks atau  tulisan  pada  modul  ini mudah  dibaca;  Gambar  yang disajikan menarik dan sesusai dengan materi; Adanya keterangan pada setiap gambar  yang  disajikan  dalam modul. 2.  Aspek penyajian materi: Modul  ini  menjelaskan  suatu konsep menggunakan ilustrasi berupa  contoh  yang  mudah dipahami;  Penyajian  materi dalam modul mendorong mahasiswa  untuk  berdiskusi dengan  teman-teman  yang lain; mahasiswa dapat mengikuti kegiatan belajar tahap  demi  tahap  dengan mudah.
3.  Aspek  manfaat.  Mahasiswa merasa  lebih  mudah  belajar dengan   menggunakan  modul ini;  Dengan  adanya  ilustrasi disetiap chapter dapat

## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 No. 2 (2019)
memberikan  motivasi  untuk mempelajari materi
sociolinguistics.
Berdasarkan  hasil  validasi ahli,  evaluasi  diri  modul  oleh dosen,  hasil  uji  coba  lapangan berupa  hasil  lembar  observasi dan hasil lembar kuesioner mahasiswa,  dapat  dilihat  dalam diagram berikut:

## Diagram 8. Rekapitulasi Aspek Penilaian Kelayakan Modul
Hasil  rekapitulasi  aspek – aspek penilaian kelayakan  modul yang  meliputi  hasil  validasi  ahli materi  sebesar  61.3%  (kategori baik),  hasil  validasi  ahli  media sebesar  75.8%  (kategori  baik sekali),  hasil  evaluasi  diri  modul oleh dosen sebesar 90% (kategori baik sekali), hasil lembar observasi uji coba lapangan sebesar 78.9% (kategori  baik  sekali),  dan  hasil lembar kuesioner mahasiswa sebesar  76.3%  (kategori  baik sekali).

## KESIMPULAN
Modul sociolinguistics yang terintegrasi dengan keterampilan abad 21 yaitu keterampilan  4C  termasuk  dalam kategori  baik  sekali.  Dilihat  dari hasil  validasi  ahli  materi  dan media, evaluasi oleh dosen sociolinguistics, hasil lembar kuesioner  mahasiswa, serta  hasil lembar observasi. Hal tersebut juga dibuktikan dengan penilaian lembar observasi uji coba lapangan  modul.  Berikut  hasil pengamatan yang diperoleh: 1.  Mahasiswa dapat bebas berpendapat dan bereksplorasi dalam menemukan  suatu  konsep ketika proses belajar berlangsung menggunakan modul. 2.  Mahasiswa dapat mencari suatu  konsep  dan  mendapat kesempatan untuk memberikan kesimpulan berdasarkan aktivitas dan masalah-masalah yang diberikan dalam Modul. 3.  Mahasiswa  bersemangat  dan tidak  cepat bosan dalam mengerjakan Modul.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian .  Jakarta:  Rineka Cipta. Boholano, H.B.2017. Smart Social Networking: 21st 61.3
75.8 90 78.9  76.3 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 No. 2 (2019)
Century Teaching and
Learning  Skill. Research  in
Pedagogy,  Vol.7,  Issue  1, pp 21 – 29.
Chaer, A. 1994. Linguistik Umum .
Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati  dan  Mudijono.  2006. Belajar  dan  Pembelajaran .
Jakarta: Rineka Cipta. Mahanal,  S.  2009. Pengaruh Perangkat Pembelajaran Deteksi Kualitas Sungai Dengan Indikator Biologi Berbasis  Proyek  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  SMA  Di Kota Malang . Disertasi tidak diterbitkan. Malang: Program Pasca Sarjana (S3) Universitas Negeri
Malang
Plomp,  T.,  &  Nieveen,  N.  (Eds). 2013. Educational  design research-part A: An introduction .  Enschede,  the Netherlands: SLO. free access at http://international.slo.nl/edr. Sirate,  S.  F.  dan  Risky,  R. .2017. Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Keterampilan Literasi.Vol.VI, No.2. Sugiyono. 2012. Metode Peneltian kuantitatif, kualitatif,  dan  R  &  D. Bandung: Alfa Beta Sungkono, dkk. 2003 . Pengembangan Bahan Ajar. Yogyakarta: FIP UNY. Winkel. 2009. Psikologi Pengajaran .  Yogyakarta  : Media A. Wiyoko,  Tri.,  Aminah,  S  &  Adi Prayitno, B. 2018. Pengembangan  Modul  IPA Berbasis  Inkuiri  Terbimbing Dengan Tema Sistem Gerak Manusia Untuk Meningkatkan  Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa  SMP Kelas  VIII. Inkuri:  Jurnal
Pendidikan IPA. Vol 7, No 3
2018 hal 428-437.