## PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN
DALAM PENGAJARAN BAHASA INDONESIA
Dwi Viora 1 ,Endang Wahyuningsi 2 , Yenni Fitra Surya 3 , Rusdial Marta 4 Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai 1,3,4 , Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Ahlussunnah 2 Email: dwiviora@gmail.com 1 , endang_wahyuningsi@ymail.com 2 , yenni.fitra13@gmail.com ,
dial.fredo90@gmail.com Article History Abstract Received : 20-07-2021 The  purpose  of  this  study  is  to  describe  "Use  of  Learning Media in Teaching Acepte Indonesian". This type of research is  conceptual  research.  Based  on  the  discussion,  it  can  be concluded  5  things,  namely  (1)  learning  media  are  tools,
methods, and techniques used to assist the learning process; (2) the benefits of learning media are to simplify and clarify and  make  learning  more  interesting;  (3)  the  function  of learning media is as a tool for both teachers and students to achieve targeted learning outcomes; (4) the types of learning media are divided into three, namely media in terms of their nature, in terms of their reach, and in terms of their use; (5) The  use  of  media  in  teaching  Indonesian  is  related  to  the material  and  learning  objectives  to  be  achieved,  also associated with the availability of facilities and infrastructure in schools or those that can be used by teachers to support an effective and targeted learning process. Accepted : 25-07-2021 Published : 30-07-2021

## Keywords
Learning media, Indonesian language teaching

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  “Penggunaan Media  Pembelajaran  dalam  Pengajaran  Bahasa  Indonesia”. Jenis penelitian ini adalah penelitian konseptual. Berdasarkan pembahasan  dapat  disimpulkan  5  hal,  yaitu  (1)  media pembelajaran  merupakan  alat,  metode,  dan  teknik  yang digunakan untuk membantu proses pembelajaran; (2) manfaat media  pembelajaran  yaitu  mempermudah  dan  memperjelas serta membuat pembelajaran lebih menarik; (3) fungsi media pembelajaran yaitu sebagai alat bantu baik bagi guru maupun siswa untuk ketercapaian hasil pembelajaran yang ditargetkan; (4)  jenis-jenis  media  pembelajaran  dibagi  tiga,  yaitu  media dari segi sifatnya, segi jangkauannya, dan segi pemakaiannya; (5)  Penggunaan  media  dalam  pengajaran  bahasa  Indonesia dikaitkan dengan materi dan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai, juga dikaitkan dengan ketersedian sarana dan prasana di  sekolah  atau  pun  yang  dapat  diusahan  oleh  guru  guna menunjang proses pembelajaran yang efektif dan tepat sasaran.

## A. Pendahuluan
Proses  pembelajaran  yang  efektif, menyenangkan,  menarik,  dan  bermakna bagi siswa dipengaruhi oleh berbagai unsur
antara lain guru yang memahani secara utuh hakekat,  sifat,  dan  karakteristik  siswa, metode  pembelajaran  yang  berpusat  pada kegiatan  siswa,  sarana  dan  prasarana
belajar  siswa  yang  memadai,  tersedianya berbagai  sumber  belajar  dan  media  yang menarik  dan  mendorong  siswa  untuk belajar,  dan  lain  sebagainya.  Tersedianya berbagai  sumber  belajar  akan  mendukung penciptaan  kondisi  belajar  siswa  yang menarik  dan  menyenangkan.  Salah  satu sumber  belajar  tersebut  adalah  media pembelajaran (Riyana, 2012: 3).
Dalam  proses  belajar  mengajar kehadiran media memiliki arti yang sangat penting  karena  dalam  kegiatan  tersebut ketidakjelasan  bahan  yang  disampaikan dapat dibantu dengan menghadirkan media sebagai  perantara.  Selain  itu,  kerumitan bahan ajar yang akan disampaikan kepada anak  didik  dapat  disampaikan  dengan bantuan media. Menurut Sudjana dan Rivai (dalam Dewi, 2018:4) konsep dasar media pembelajaran  adalah  adanya  alat  bantu mengajar  yang  merupakan  bagian  dari lingkungan belajar yang dipotimalkan oleh pengajar.  Selanjutnya,  Hamid  (2020:1) menjelaskan  bahwa  penyampaian  pesan dari  guru  sebagai  penyampai  pesan  dan siswa  sebagai  pembelajar  yang  menerima pesan  ditunjang  oleh  media  pembelajaran sehingga pesan-pesan, nilai, dan knowledge dapat  diterima  oleh  siswa  dengan  baik sesuai  dengan  tujuan  dan  indikator pembelajaran  yang  ingin  dicapainya. Dengan  demikian,  peserta  didik  dapat memahami  materi  dengan  bantuan  media
pembelajaran sehingga pembelajaran dapat berlangsung secara efektif dan efisien.
Di  dalam  konteks  pembelajaran bahasa  Indonesia,  para  guru  sering kebingungan  untuk  membedakan  media dengan  materi.  Misalnya, contoh  iklan untuk mengembangkan kompetensi “memahami  wacana  iklan”  dianggap sebagai  media; contoh  puisi untuk mengembangkan  kompetensi  “memahami isi  puisi  ”dipandang  sebagai  media;  atau contoh grafik sering kali dianggap sebagai media  ketika  digunakan  untuk  pem- belajaran  “mengubah  grafik  ke  dalam wacana  naratif”.  Semua  contoh  tersebut adalah materi, sedangkan medianya adalah perantara  untuk  menyampaikan  materi tersebut,  seperti  film,  rekaman,  foto,  atau potongan-potongan  iklan  untuk  mengem- bangkan kemampuan menulis puisi (Suryaman, 2010: 2).
Seorang  guru  pada  saat  mengajar perlu  memilih  media  pembelajaran  yang cocok  dengan  tujuan  pembelajaran  yang akan dicapai. Pemilihan media tersebut bisa didasarkan pada 1) ia sudah akrab dengan media  tersebut,  2)  dapat  menggambarkan dengan  lebih  baik  materi  pembelajaran daripada  tanpa  kehadiran-nya,  3)  dapat lebih menarik perhatian, minat,
menuntunnya menerima materi
pembelajaran  lebih  terorganisasi  dan  ter- struktur.  Begitupun  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  diperlukan  media  yang
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 6 Nomor 2 Juli 2021   I   262 - 272  | 264
cocok  agar  materi  dapat  diterima  atau dipahami  siswa.  Oleh  karena  itu,  tujuan penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan “Penggunaan  Media  Pembelajaran  dalam Pengajaran Bahasa Indonesia”.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  peneli- tian konseptual. Penelitian ini berdasarkan pemikiran  yang  dikaitkan  dengan  teori- teori  yang  sudah  teruji  kebenarannya.
Selanjutnya, penelitian ini merupakan pene- litian  yang  menggunakan  metode  des- kriptif.  Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  adalah  dengan  menggunakan teknik  dokumentasi  atau  studi  ke- pustakaan.  Teknik  dokumentasi  adalah suatu  teknik  pengumpulan  data  dengan membaca  buku-buku  sumber  yang  ada kaitannya  dengan  masalah  yang  diteliti (Arikunto,  2006:234).  Teknik  ini  diopera- sionalkan dengan mengumpulkan data yang relevan  dengan  masalah  pokok  penelitian ini.  Semua  bahan  ditelaah  secara  cermat sehingga diperoleh data penelitian.
Selanjutnya,  permasalahan  yang  diambil dikaitkan  dengan  pembelajaran  Bahasa Indonesia.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## a. Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  adalah  alat, metode, dan teknik yang digunakan untuk membantu  proses  pembelajaran.  Hal  ini
berarti media pembelajaran adalah sumber belajar.  Sebagai  sumber  belajar,  media dapat  diartikan  dengan  manusia,  benda, ataupun peristiwa, yang membuat kondisi siswa untuk lebih memungkinkan memperoleh  pengetahuan  keterampilan maupun sikap (Darmadi, 2017:79). Riyana (2012:11)  menyatakan  bahwa  (a)  Media pembelajaran  merupakan  wadah  dari pesan, (b) materi yang ingin disampaikan adalah  pesan  pembelajaran,  (c)  tujuan yang ingin dicapai ialah proses pembelajaran.  selanjutnya,  penggunaan media  secara  kreatif  akan  memperbesar kemungkinan  bagi  siswa  untuk  belajar lebih  banyak,  mencamkan  hal-hal  yang dipelajari  lebih  baik,  dan  meningkatkan penampilan  dalam  melakukan  keteram- pilan  sesuai  dengan  yang  menjadi  tujuan pembelajaran.
Sukiman  (2012:29)  menjelaskan bahwa    media  pembelajaran  adalah segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim kepenerima sehingga me-rangsang pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat serta kemauan peserta didik sedemikian rupa  sehingga  proses  belajar  terjadi dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran secara efektif. Pengertian media pendidikan ini  didasarkan pada asumsi bahwa
proses pendidikan/pembelajaran  identik  de- ngan sebuah proses komunikasi. Dalam
proses komunikasi terdapat komponen- komponen  yang  terlibat  didalamnya, yaitu  sumber  pesan,  penerima  pesan, media,  dan  umpan  balik.  Sumberpesan yaitu  sesuatu  (orang)  yang  menyam- paikan  pesan).  Pesana  dalah  isi didikan/isi  ajaran  yang  tertuang  dalam kurikulum  yangdituangkan  ke  dalam simbol-simbol  tertentu  ( encoding ).  Pe- nerima  pesan  adalah  peserta  didik dengan  menafsirkan  simbol-simbol tersebut sehingga dipahami sebagai pesan ( decoding ). Media adalah perantara yang
menyalurkan pesan dari sumber kepenerima pesan.
Secara  bahasa,  media  pem- belajaran dapat diartikan sebagai perantara atau  pengantar,  sedangkan  secara  ter- minologis,  media  pembelajaran  dapat diartikan  sebagai  seluruh  perantara  (dalam hal ini bahan atau alat) yang dapat dipakai untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Misalnya,  media  radio,  televisi,  buku, majalah,  suratkabar,  internet,  dan  seba- gainya. Disisi lain, media pembelajaran juga dapat dimaknai sebagai segala sesuatu yang memungkinkan  siswa  dapat  beroleh pengetahuan  atau  menciptakan  penge- tahuan,  kecakapan,  dan  sikap.  Di  dalam pengertian  yang  kedua  ini,  media pembelajaran  dapa  tberupa  manusia, tumbuhan, tanah,air, udara, binatang, alam semesta  dan  penciptanya,  rumah,  lahan pertanian, pasar, dan sebagainya. Di dalam
perkembangan terkini, media biasanya lebih disederhanakan lagi ke dalam dua dikotomi, yakni  perangkat  keras  ( hardware )  dan perangkat  lunak  ( software ).  Contoh perangkat kerasa dalah radio, televisi, over head  projector ,  LCD,  komputer,  manusia, tanah,  air,  udara,  tanaman,  binatang,  dan sebagainya. Contoh perangkat lunak adalah segala  informasi  dalam  pemrograman,  e- learning , e-book , film, sandiwara, diagram, bagan,  grafik,  rekaman,  dan  sebagainya (Suryaman, 2010:1)

## b. Manfaat Media Pembelajaran
Riyana (2012:13) menjelaskan
bahwa  secara  umum  media  mempunyai kegunaan sebagai berikut:
a. memperjelas  pesan  agar  tidak  terlalu verbalistis;
b. mengatasi  keterbatasan  ruang,  waktu, tenaga, dan daya indra;
c. menimbulkan  gairah  belajar,  interaksi lebih  langsung  antara  murid  dengan sumber belajar;
d. memungkinkan  anak  belajar  mandiri sesuai  dengan  bakat  dan  kemampuan visual, auditori, dan kinestetiknya;
e. memberi  rangsangan  yang  sama, mempersamakan pengalaman dan menimbulkan persepsi yang sama.
Selain itu, kontribusi media pembelajaran  menurut  Kemp  and  Dayton
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 6 Nomor 2 Juli 2021   I   262 - 272  | 266
dalam  Riyana  (2012:14)  adalah  sebagai berikut:
a. penyampaikan  pesan  pembelajaran dapat lebih terstandar;
b. pembelajaran dapat lebih menarik;
c. pembelajaran  dapat  lebih  interaktif dengan menerapkan teori belajar;
d. waktu  pelaksanaan  pembelajaran  da- pat diperpendek;
e. kualitas pembelajaran dapat ditingkat- kan;
f. proses pembelajaran
dapat
berlangsung kapanpun dan dimanapun diperlukan g. sikap  positif  siswa  terhadap  materi pembelajaran serta proses
pembelajaran dapat ditingkatkan;
h. peran  guru  berubah  ke  arah  yang positif.

## c. Fungsi Media Pembelajaran
Fungsi  utama  media  pembelajaran adalah  sebagai  alat  bantu  mengajar  yang turut  mempengaruhi  iklim,  kondisi,  dan lingkungan  belajar  yang  ditata  dan diciptakan  oleh  guru  (Arsyad  dalam Darmadi,  2019:87).  Pendapat  tersebut memberikan  penjelasan  bahwa  media adalah  alat  bantu  terciptanya  kegiatan belajar dan pembelajaran.
Riyana
(2012:14) menjelaskan bahwa fungsi media membelajaran adalah sebagai berikut.
1) Penggunaan media pembelajaran bukan merupakan  fungsi  tambahan,  tetapi memiliki  fungsi  tersendiri  sebagai sarana bantu untuk mewujudkan situasi pembelajaran yang lebih efektif.
2) Media pembelajaran merupakan bagian integral  dari  keseluruhan  proses pembelajaran.  hal  ini  mengandung pengertian  bahwa  media  pembelajaran sebagai salah satu komponen yang tidak berdiri sendiri tetapi saling berhubungan dengan komponen lainnyadalam  rangka  menciptakan situasi belajar yang diharapkan. 3) Media pembelajaran dalam penggunaannya  harus  relevan  dengan kompetensi  yang  ingin  dicapai  dan  isi pembelajaran  itu  sendiri.  fungsi  ini mengandung makna bahwa penggunaan media dalam pembelajaran harus selalu melihat kepada kompetensi dan bahan ajar.
4) Media  pembelajaran  bukan  berfungsi sebagai alat hiburan. dengan demikian, tidak  diperkenankan  menggunakannya hanya  sekedar  untuk  permainan  atau memancing perhatian siswa semata.
5) Media  pembelajaran  bisa  berfungsi untuk  mempercepat  proses  belajar. fungsi  ini  mengandung  arti  bahwa dengan  media  pembelajaran  siswa dapat menangkap tujuan dan bahan ajar lebih mudah dan lebih cepat.
6) Media  pembelajaran  berfungsi  untuk meningkatkan  kualitas  proses  belajar- mengajar. pada umumnya hasil belajar siswa  dengan  menggunakan  media pembelajaran akan tahan lama mengendap sehingga kualitas pembelajaran  memiliki  nilai  yang
tinggi.
7) Media pembelajaran meletakkan dasar- dasar yang konkret untuk berpikir.

## d. Jenis-Jenis Media Pembelajaran
Menurut  Suryaman  (2010:15)
Terdapat  beberapa  klasifikasi  media pembelajaran.  Dari  segi  sifatnya,  media dapat digolongkan ke dalam media auditif, visual,  dan  audiovisual.  Dari  segi jangkauannya, ada media radio dan televisi serta  film  slide,  film,  dan  video.  Dari  segi pemakaiannya,  media  dapat  dikelompok- kan  ke  dalam  media  proyeksi  danbukan proyeksi.
1) Media Dilihat dari Segi Sifatnya
Dari  segi  sifatnya,  media  dapat digolongkan  ke  dalam  media  audio, visual,dan  audiovisual.  Media  audio digunakan  jika  pembelajaran  bahasa Indonesia  hanya  memerlukan  perantara berupa  suara.  Di  dalam  kompetensi berbahasa seperti mendengarkan, khususnya“memahami  pokok-pokok  berita yang didengarkan dari radio”,
“mengemukakan  kembali  berita  yang
didengar  dari  radio”,  dan  sebagainya, kehadiran media audio berupa radio sangat diperlukan.  Begitupun  dengan  kompetensi “menyimpulkan  pesan  pidato/ceramah/ khotbah”,  kehadiran  media  audio  berupa rekaman  sangat  menentukan  keberhasilan pembelajaran.
Kompetensi-kompetensi  yang  lain seperti  “membaca  memindai  tabel,  grafik, atau bagan” memerlukan media berupa film slide,  foto,  atau  transparansi.  Begitupun dengan kompetensi
“menulis slogan/poster”diperlukan  media  gambar. Media-media  tersebut  tergolong  ke  dalam media  visual.  Jenis  media  ini  hanya  dapat dilihat, tanpa ada suara.Contoh lainnya dari media ini adalah foto, lukisan, dan gambar.
Selain  audio  dan  visual,  media pembelajaran bahasa juga memerlukanjenis media  audiovisual.  Untuk  pengembangan kompetensi-kompetensi sepertiyang dicontohkan  di  atas,  guru  dapat  pula menggunakan  media  audio-visual,  seperti televisi,  film,  dan  rekaman  video.  Di samping  menghasilkan  suara  dan  gambar, karakteristik  media  ini  ditunjang  dengan gambaran  kehidupan  yanglebih  nyata  dan atraktif.
2) Media Dilihat dari Segi Jangkauannya
Di  dalam  belajar  berbahasa  dan bersastra,  siswa  memerlukan  berita-berita yang  aktual,  baik  secara  audio  maupun secara  audio-visual.  Media  yang  paling
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 6 Nomor 2 Juli 2021   I   262 - 272  | 268
memungkinkan  untuk  digunakan  adalah radio  atau  televisi.  Kedua  jenis  media  ini memiliki daya jangkau yang luas. Artinya, suatu  peristiwa  yang  terjadisaat  ini  dan diliput oleh stasiun televisi atau radio dapat dengan  segera  diakses.  Dengan  demikian, khususnya  pembelajaran  mendengarkan berita atau talkshow dengan media televisi atau  radio  dapat  dilakukan  secara  efektif oleh  karena  substansinya  menjadi  sangat aktual.
Pada  saat  yang  berbeda,  pem- belajaran berbahasa dan bersastra memerlukan  daya  dukung  media  yang jangkauannya lebih sempit. Dalam halyang demikian,  kompetensi  pembelajaran  tidak berhubungan  dengan  sesuatu  yang  aktual, seperti berita, melainkan untuk kompetensi yang mengarah pada peningkatan dayapikir dan  daya  imajinasi  siswa.  Misalnya,  di dalam  pembelajaran  berkenaan  dengan kompetensi  “menanggapi  unsur  pemen- tasan  drama”,  guru  dapat  menggunakan media  video  rekaman  suatu  pementasan drama.  Contoh  lain  adalah  pembelajaran mendengarkan dengan kompetensi “menjelaskan  alur  cerita,  tokoh,  dan  latar
suatu  novel  ”dapatmemanfaatkanmedia film  yang  diangkat  dari  suatu  novel. Misalnya, film Laskar
Pelangi yangdiangkat dari novel dengan judul yang sama karya Andrea Hirata. Selain videodan film, media yang dapat digunakan di dalam pembelajaran  berbahasa  danbersastra  yang
memiliki  daya  jangkau  sempit  adalah tape recorder dan film slide. Untuk mengembangkan kompetensi “Menyimpul- kan  pesan  pidato/ceramah/khotbah  yang didengar”, tape  recorder menjadi  media yang  dapat  dipilih  guru.  Artinya,  guru membawa  rekaman  suatu  pidato,  ceramah, atau  khotbah  untuk  kemudian  diputar melalui tape recorder .
3) Media Dilihat dari Segi Pemakaiannya Tentulah  semua  jenis  media pembelajaran berbahasa dan bersastra harus dipahami  oleh  guru  serta  guru  dapat mengoperasikannya. Memang dari segi ini, terdapat  media  pembelajaran  yang  mudah dioperasikan  oleh  guru  dan  terdapat  pula media  pembelajaran  yang  memerlukan pelatihan singkat agar gurudapat mengoperasikannya.  Media-media  seperti televisi,  radio, tape  recorder ,  video, gambar,  grafik,  bagan,  foto,  dan  lukisan, mudah  dioperasikan.  Akan  tetapi,  media seperti film, film strip, transparasi, dan slide lebih  sulit  pengoperasiannya.  Oleh  karena itu, guru perlu mengikuti pelatihan singkat dengan ahlinya.
Seorang  guru  bahasa  Indonesia haruslah  memahami  jenis  media  yang mudah  dioperasikan  dan  yang  sulit dioperasikan.  Media-media  yang  mudah dioperasikan  terutama  media-media  yang tidak diproyeksikan. Secara sederhana guru dapat  dengan  mudah  menayangkannya
sebagai  sebuah  media.  Media-media  yang sulit  dioperasikan  terutama  media-media yang  diproyeksikan.  Penyebabnya  adalah penayangan  jenis  media  ini  memerlukan media lain, seperti alat proyeksi: proyektor film untuk menayangkan media film; slide projector untuk  menayangkan  film  slide; over  head  projector (OHP)  untuk menayangkan  transparansi;  serta  LCD untuk menayangkan materi dari laptop atau komputer.
Sejalan  dengan  perkembangan
teknologi informasi, beragam jenis media(multi  media)  tersebut  semakin praktis  oleh  karena  sudah  diintegrasikan melaluisatu  media.  Artinya,  dengan  hanya menggunakan  media  laptop  dan  LCD, semua  media  yang  diperlukan  untuk pembelajaran  bahasa  Indonesia  dapat ditayangkan.  Dengan  demikian,  dari  segi pemakaiannya, guru tidak perlu mempelajari  cara  penggunaan  proyektor film, slide  projector ,  dan over  head projector (OHP). Guru cukup mempelajari bagaimana  cara  menggunakan  komputer dan  LCD  serta  akses  internet.  Multimedia inipun  memiliki  keunggulan  yang  tinggi oleh  karena  mudah  dioperasikan  serta semua  jenis  media  dapat  ditayangkan, termasuk gambar, grafik, tabel, bagan, foto, lukisan,  radio, tape  recorder ,  dan  televisi.
Dengan  hanya  belajar  beberapa  saat  dan terus-menerus  mencobanya,  dalamwaktu singkat guru dapat mengoperasikannya.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  beberapa  pendapat dalam  hasil  penelitian  dapat  dipahami bahwa  media  pembelajaran  memiliki cakupan  mulai  dari  sebagai  alat,  metode, teknik,  wadah,  serta perantara .  Misalnya, media  pembelajaran  sebagai  alat  dapat diartikan  sebagai  benda  yang  mampu menyalurkan  atau  menyampaikan  materi pembelajaran misalnya dengan penggunaan peta  pada  materi  “Menentukan  arah  mata angin” di tingkat sekolah dasar. Selanjutnya,  media  pembelajaran  memiliki manfaat  yang  pada  dasarnya  membantu terlaksananya  proses  pembelajaran  yang efektif  dan  efisien.  Dengan  demikian, diharapkan  hasil  pembelajaran  yang  lebih baik  dari  sebelum  penggunaan  media. Kemudian, fungsi media pembelajaran yaitu sebagai  alat  yang  mampu  memperlancar proses  pembelajaran  dan  meningkatkan kualitas dari proses belajar-mengajar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat dipahami  jenis  media  pembelajaran  ada tiga,  yaitu  media  dari  segi  sifatnya, jangkauannya, dan pemakaiannya.
Maka kepiawaian seorang gurulah yang ditekankan di sini dalam memilih media pembelajaran  yang  cocok  digunakan dalam pembelajaran dengan memperhatikan  karakteristik  siswa, sarana  dan  prasana  di  sekolah,  serta kemampuan  guru  tersebut  dalam
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 6 Nomor 2 Juli 2021   I   262 - 272  | 270
menggunakan media pembelajaran.
Selain  itu,  perlu  dipahami  dan dibedakan  antara  materi  dengan  media. Materi  di  dalam  suatu  kompetensi berbahasa  dan  bersastra  meliputi  materi keilmuan,  materi  keterampilan,  materi sikap, dan wacana. Unsur-unsur yang ada di dalam  meteri  ini  dikemas  dalam  satu kesatuan  yang  bermakna  bagi  siswa. Susunan  ini  kemudian  diberi  nama kompetensi  dasar  “membaca  memindai kamus”,  “menuliskan  kembali  berita  yang didengarkan”,  “berpidato”,  “membacakan puisi”,  “menanggapi  pementasan  drama”, “mendengarkan  pembacaan  cerpen”,  dan “menulis  puisi  berdasarkan  keindahan alam”. Media merupakan perantara
pengalaman berkenaan dengan kompetensi yang  harus  berkembang  pada  diri  siswa dengan  kompetensi  yang  dikembangkan oleh guru. Misalnya, kompetensi “menanggapi  pementasan  drama  ”adalah sebuah  pertunjukan  drama  dengan  segala unsur  pembangunnya,  seperti  tokoh  dan penokohan, alur cerita, latar panggung, dan akting yang dipertontonkan. Untuk menyampaikan  materi  ini,  digunakanlah rekaman  video  dan  alat  pemutarnya,  baik berupa  laptop  dengan  LCD  maupun  VCD dengan televisi (Suryaman, 2010: 2).
Belajar  merupakan  proses  beroleh pengalaman, baik secara langsung maupun tidak  langsung.  Tentulah  belajar  yang paling baik jika siswa dapat melakukannya
secara  langsung.  Namun,  tidak  semua  hal dapat  dilakukan  secara  langsung.  Bahkan, sebagian besar pengalaman anak diperoleh melalui cara yang tidak langsung. Pada saat belajar menulis cerita , misalnya, siswa akan memperoleh cara-caranya melalui membaca  buku ;  saat  belajar  tentang pertumbuhan  nilai  mata  uang ,  siswa melakukannya  melalui membaca  grafik atautabel ;  saat  belajar lokasi-lokasi tertentu ,  siswa  melakukannya  melalui membaca  peta ;  dan  seterusnya.  Di  saat seperti  inilah  kegiatan  berbahasa  dan bersastra  memerlukan  kehadiran  media pembelajaran.  Artinya,  media  berperan besar  bagi  berolehnya  pengalaman  atau pengetahuan  baru  berkenaan  dengan  hal tersebut (Suryaman, 2010: 3).
Memang belajar melalui pengalaman  langsung  akan  jauh  lebih efektif, tetapi tidak efisien. Bahkan, banyak hal  tidak  dapat  dilakukan  secara  langsung oleh  siswa.  Oleh  karena  itu,  salah  satu prinsip  belajar  yang  amat  penting  adalah menghadirkan  tiruannya,  seperti  melalui foto, gambar, ilustrasi, film, rekaman suara, dan  sebagainya.  Artinya,  semakin  konkret kegiatan  belajar,  semakin  baik.  Salah  satu upaya  mengkonkretkannya  adalah  melalui media (Suryaman, 2010: 3).
Sering  kali  guru  juga  dihadapkan pada  sesuatu  yang  sulit  dibawa  ke  dalam kelas di saat pembelajaran. Misalnya, untuk mengembangkan kompetensi “bertelepon”,
tidak  perlu  guru  membawa  telepon  yang sesungguhnya  ke  dalam  kelas.  Bahkan, kegiatan  bertelepon  tidak  harus  dilakukan dengan  senyatanya  karena  tentunya  akan memakan  biaya  yang  besar  sekalipun  ada telepon  genggam.  Oleh  karena  itu,  guru telah  menyiapkan  tiruan  dari  pesawat telepon atau siswa  diminta untuk membuat tiruannya. Misalnya, dengan memanfaatkan kaleng  yang  dihubungkan  dengan  benang.
Inilah  yang  dimaksud  dengan  beroleh pengalaman melalui benda tiruan. (Suryaman, 2010: 6).
Kegiatan  berbahasa  dan  bersastra merupakan  kegiatan  menggunakan  bahasa dan mengapresiasi karya sastra serta berbuat dengan  bahasa  dan  berekspresi  serta berkreasi  dengan  karya  sastra.  Sering  kali guru  dihadapkan  pula  pada  suatu kompetensi  yang  memerlukan  suatu peragaan.  Misalnya,  kompetensi  “bercerita dengan  alat  peraga”  dapat  dikembangkan melalui  kegiataan  peragaan.  Guru  dapat menghadirkan  wayang  atau  boneka  atau mobil  tiruan  yang  digunakan  untuk menceritakan suatu kisah sebagai medianya. Cara  beroleh  pengalaman  demikian merupakan  wujud  dari  cara  demonstrasi (Suryaman, 2010: 8).s
Berdasarkan beberapa contoh media  pembelajaran  dalam  pengajaran Bahasa  Indonesia  di  atas  dapat  dilihat bahwa media dapat memudahkan  kegiatan pembelajaran.  Materi  yang  sulitpun  akan
tersa mudah bila menggunakan media yang sesuai.  Dengan  adanya  media  diharapkan proses  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif dan  kreatif.  Oleh  karena  itu,  diperlukan peran guru yang dapat menggunakan media yang sesuai dengan materi agar pembelajaran  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran.

## D. Simpulan dan Saran
Berdasrkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  beberapa hal sebagi berikut. 1) Media pembelajaran merupakan  alat,  metode,  dan  teknik  yang digunakan untuk membantu proses pembelajaran.  2)  Manfaat  media  pem- belajaran yaitu mempermudah dan memperjelas  serta  membuat  pembelajaran lebih  menarik.  3)  Fungsi  media  pem- belajaran yaitu sebagai alat bantu baik bagi guru  maupun  siswa  untuk  ketercapaian hasil  pembelajaran  yang  diinginkan.  4) Jenis-jenis  media  pembelajaran  dibagi  3, yaitu  media  dari  segi  sifatnya,  segi jangkauannya,  dan  segi  pemakaiannya.  5) Penggunaan  media  dalam  pengajaran bahasa  Indonesia  dikaitkan  dengan  materi dan  tujuan  pembelajaran  yang  hendak dicapai, juga dikaitkan dengan ketersedian sarana  dan  prasana  di  sekolah  atau  pun yang  dapat  diusahan  oleh  guru  guna menunjang  proses  pembelajaran  yang efektif  dan  tepat  sasaran.  Kemudian,  hasil
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 6 Nomor 2 Juli 2021   I   262 - 272  | 272
penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi bahan  referensi  dan  pertimbangan  bagi peneliti  selanjutnya  yang  membahas tentang  metode  pembelajaran  khususnya mata pelajaran Bahasa Indonesia.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi.  2006. prosedur penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Darmadi. 2017. Pengembangan Model dan Metode Pembelajaran dalam Dinamika Belajar Siswa . Yogyakarta: Deepublish.
Dewi,  Putri  Kumala  dan  Nia  Budiana. 2018. Media Pembelajaran Bahasa
(Aplikasi Teori Belajar dan Strategi Pengoptimalan
Pembelajaran).
Malang: UB Press. Hamid, Mustofa Abi dkk. 2020. Media
Pembelajaran. Medan: Yayasan Kita Menulis.
Riyana, Cepy. 2012. Media Pembelajaran . Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Islam.
Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran . Yogyakarta:
Pustaka Insan Madani. Suryaman, Maman. 2010. “Media Pembelajaran  Bahasa  Indonesia”. Disajikan pada Workshop Pengembangan  Kompetensi  Guru SMK di DIY 28 Juli 2010.