## Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture and Picture Terhadap Hasil Belajar
IPAS Siswa Sekolah Dasar
Oleh:
Dewi Wahyuningsih¹, Srie Mulyani², Jennyta Caturiasari³ Universitas Pendidikan Indonesia dewiwahyu@upi.edu ; sriemulyani@upi.edu ; jennytacs@upi.edu
Volume 21 Nomor 2 Agustus 2023, DOI: https://doi.org/10.53515/qodiri Article History Submission: 23-06- 2023 Revised: 13-07-2023 Accepted: 29-07-2023 Published: 14-08-2023

## ABSTRACT
This  research  was  conducted  at  SDN  1  Ciwareng  class  IV  IPAS  subject.  The  background  in  the study is related to the learning outcomes of students who on average get scores below the KKM. In general, the KKM value determined in elementary schools is 70. The factor that causes students to be less active in the learning process and the average value is below KKM is that the learning carried out in the classroom still uses conventional methods. One of the efforts that can be made is to apply a picture and picture type cooperative learning model that can make students learn in groups and train teamwork. The type of research used is quasi experiment with Non-equivalent Control Group Pretest-Posttest Design. The sample used in the study was grade IV students of SDN 1 Ciwareng with a total of 57 students divided into experimental groups and control groups. Based on the results of the study, it shows that there is an effect on student learning outcomes of 16.7%. Meanwhile, the increase in learning outcomes that received treatment with the picture and picture type cooperative learning model was seen from the average n-gain score of the experimental group of 0.4441 in the medium category, and the control group of 0.2349 in the low category. This means that the use of the picture and picture type cooperative learning model is better than the conventional model. Keywords: cooperative learning model; picture and picture type; student learning outcomes.

## ABSTRAK
Penelitian ini dilaksankan di SDN 1 Ciwareng kelas IV mata pelajaran IPAS. Latar belakang dalam penelitian berkaitan dengan hasil belajar siswa yang rata-rata mendapatkan nilai dibawah KKM.  Pada  umumnya,  nilai  KKM  yang  ditentukan  di  sekolah  dasar  ialah  70.  Faktor  yang menyebabkan siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran serta nilai yang rata-rata dibawah KKM adalah pembelajaran yang dilakukan di kelas masih menggunakan metode konvensional. Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif tipe picture and picture yang dapat membuat siswa belajar secara berkelompok dan melatih kerjasama antara tim. Jenis penelitian yang digunakan adalah quasi eksperimen dengan desain Non-equivalent Control Grup Pretest-Posttest Design . Sampel yang digunakan dalam penelitian yaitu siswa kelas IV SDN 1 Ciwareng dengan jumlah 57 siswa yang dibagi kedalam kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Berdasarkan hasil penelitian menunjukan bahwa adanya pengaruh hasil belajar siswa sebesar 16,7%. Sementara itu, peningkatan hasil belajar yang mendapatkan perlakuan dengan model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture dilihat dari skor rata-rata n-gain kelompok eksperimen sebesar 0,4441 pada kategori sedang, serta  kelompok  kontrol  sebesar  0,2349  dengan  kategori  rendah.  Artinya,  penggunaan  model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture lebih baik daripada model konvensional. Kata Kunci : model pembelajaran kooperatif; tipe picture and picture; hasil belajar siswa.
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture and Picture Terhadap Hasil Belajar IPAS Siswa Sekolah Dasar

## A. PENDAHULUAN
Setiap  individu  membutuhkan  pengetahuan  baru  untuk  mengembangkan  potensi  yang terdapat dalam diri setiap manusia. Belajar tidak memandang usia maupun materi, setiap individu diberikan kebebasan untuk melanjutkan pendidikan hingga kejenjang yang lebih tinggi. Karena pada dasarnya belajar dan kehidupan sosial berdampingan dengan sangat erat. Adanya pendidikan dapat melahirkan  manusia  yang  bermutu  serta  meningkatkan  kualitas  hidup  bermasyarakat.  Indonesia memiliki  dua  jenjang  pendidikan  yang  diantaranya  adalah  pendidikan  formal  berjenjang  dari SD/SMP/SMA  dan  pendidikan  nonformal  yang  dirancang  secara  terorganisir  dan  berkelanjutan. Setiap jenjang pendidikan tentunya memiliki mata pelajaran yang berhubungan dengan kehidupan sosial.  Salah  satu  mata  pelajaran  yang  berhubungan  dengan  kehidupan  sosial  adalah  ilmu pengetahuan alam dan ilmu pengetahuan sosial.
Kurikulum  merdeka  yang  disahkan  oleh  BSKAP  pada  tahun  2022,  berdasarkan  Surat Keputusan  Kepala  BSKAP  (Badan  Standar,  Kurikulum,  dan  Asesmen  Pendidikan  Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,  dan Teknologi)  No. 009 Tahun 2022 Tentang Dimensi, Elemen, Subelemen Profil Pelajar Pancasila Pada Kurikulum Merdeka Tahun 2022. Menurut BSKAP Nomor 009/H/KR/2022, profil pelajar pancasila memiliki peran untuk mengarahkan kebijakan Pendidikan serta menjadi referensi utama agar para pendidik dapat mengembangkan karakter dan kompetensi peserta  didik.  IPAS  yang  terdapat  di  kurikulum  merdeka    merupakan  gabungan  dari  ilmu pengetahuan alam dan ilmu pengetahuan sosial. Menurut Rahayu, dkk , (2022) mata pelajaran IPAS di sekolah dasar memiliki tujuan untuk membangun kemampuan dasar serta rasa ingin tahu siswa agar dapat  mempelajari  topik ilmiah maupun kajian sosial. Goliah, dkk (2022) beberapa strategi yang  dapat  diajarkan  dalam  pembelajaran  IPAS  di  kelas  diantara  nya  menggunakan  model pembelajaran yang tepat yang berhubungan dengan sosial dan alam sekitar, model demontrasi, alat peraga yang sesuai, dan bermain peran.
Suasana belajar yang menyenangkan dapat membuat siswa terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran  dikelas.  Dengan  keterlibatan  siswa  dikelas  dapat  menjadikan  siswa  memiliki pemahaman serta daya ingatan yang kuat terdapat materi yang diajarkan dikelas. Sementara itu, guru dituntut  menjadi  kreatif  pada  proses  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  apapun  yang  dapat digunakan untuk merangsang kemampuan, keterampilan, pikiran, perhatian dan perasaan (Yanti & Fernandes, 2021). Untuk mewujudkan tujuan kurikulum guru dituntut menjadi pengajar yang kreatif dan inovatif demi terlaksananya pembelajaran yang menyenangkan. Selain itu, model dan metode
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture and Picture Terhadap Hasil Belajar IPAS Siswa Sekolah Dasar
pembelajaran dapat dikuasai oleh guru untuk diaplikasikan kedalam proses belajar demi terciptanya indikator keberhasilan siswa. Berhasil atau tidak berhasilnya suatu pembelajaran adalah tergantung dengan  model  pembelajaran  yang  digunakan  ketika  berada  dikelas.  Banyak  upaya  yang  dapat dilakukan  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran,  salah  satunya  adalah  pembelajaran  yang dilakukan menggunakan model kooperatif tipe picture and picture. Menurut Yuliastanti (2014) siswa dapat memasangkan dan mecocokan gambar yang diberikan guru secara logis. Hal ini selaras dengan pendapat Hidayat (2017) dalam Kharis (2019, hlm. 174) bahwa model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture identik dengan media gambar atau sesuatu yang berhubungan dengan gambar.
Berdasarkan  permasalahan  yang  ditemukan  dilapangan  mengenai  KKM  (Kriteria Ketuntasan Minimal) pada mata pelajaran IPAS, rata-rata nilai siswa masih tergolong rendah. Yang mana  kriteria  ketuntasan  minimal  yang  diterapkan  disekolah  tersebut  sebesar  70. Artinya,  masih banyaknya  hasil  belajar  siswa  yang  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal.  Faktor  yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPAS adalah metode pembelajaran yang  masih  menggunakan  metode  konvensional,  hal  tersebut  menjadi  salah  satu  faktor  yang mengakibatkan siswa kurang aktif ketika belajar dikelas, kurang memahami mata pelajaran yang disampaikan  oleh  guru  serta  kurang  adanya  pembaharuan  model  pembelajaran.  Berdasarkan permasalahan tersebut, rumusan masalah yang akan dikaji dalam penelitian, sebagai berikut: Yang pertama, bagaimana pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture terhadap hasil belajar IPAS siswa Sekolah Dasar?. Yang kedua, bagaimana peningkatan hasil belajar siswa setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture terhadap hasil belajar IPAS siswa Sekolah Dasar?
Adapun tujuan dari peneitian ini adalah untuk melakukan kajian mengenai pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture terhadap hasil belajar IPAS siswa sekolah dasar. Tujuan  khusus  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran kooperatif tipe picture and picture terhadap hasil belajar IPAS  siswa Sekolah Dasar serta,  untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture terhadap hasil belajar siswa sekolah dasar dalam pembelajaran IPAS.
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture and Picture Terhadap Hasil Belajar IPAS Siswa Sekolah Dasar

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode Quasi Eksperimen. Dalam buku Sugiyono, (2017 hlm. 77) Bentuk dari desain ini merupakan pengembangan dari eksperimen semu yang sesungguhnya. Pada desain ini memiliki kelompok kontrol akan tetapi pada kenyataannya tidak mampu sepenuhnya mengendalikan  variabel  eksternal  atau  luar  yang  dapat  mempengaruhi  pelaksanaan  eksperimen. Peneliti  menggunakan  nonequivalent  control  group  design.  Sampel  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IVa  sebagai  kelompok  kontrol  yang  menggunakan  model pembelajaran konvensional dan siswa kelas IVb sebagai kelompok eksperimen yang mendapatkan perlakuan dengan model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture. Teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah purposive sampling. Lokasi yang digunakan adalah salah satu sekolah dasar yang terdapat di Purwakarta yaitu, SDN 1 Ciwareng. Instrumen penelitian yang digunakan berupa  tes  tertulis  yang  berjumlah  10  soal.  Selain  itu,  pengolahan  data  yang  digunakan  dalam penelitian diantaranya adalah, uji normalitas, uji homogenitas, uji t, uji regresi linear sederhana, dan uji n- gain menggunakan aplikasi SPSS versi 25.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  data  terhadap  hasil  belajar  siswa  di  SDN  1  Ciwareng  yang  menggunakan aplikasi SPSS versi. 25 sebagai berikut:
Tabel 1. Analisis Statistik Deskripitf nilai Pretest Kelas Jumlah Siswa Rata-rata Skor Skor Terendah Skor Tertinggi Eksperimen 28 52.05 35 70 Kontrol 29 48.45 25 75
Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa data pretest pada kelompok eksperimen memiliki rata-rata  skor  52.05  dan  skor  terendah  35  serta  skor  tertinggi  adalah  70.  Sedangkan,  data pretest pada kelompok kontrol memiliki rata-rata skor 48.45 dan skor terendah 25 serta skor tertinggi 75. Selanjutnya, dilakukan uji normalitas guna mengetahui data skor pada sampel pretest berdistribusi normal atau tidak berdistribusi normal.
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture and Picture Terhadap Hasil Belajar IPAS Siswa Sekolah Dasar
Tabel 2. Uji Normalitas Skor Pretest Hasil Belajar Kelas Data Pretest Keterangan Nilai Signifikasi Taraf Signifikasi (α) Eksperimen 0.329 0.05 Normal Kontrol 0.334 0.05 Normal
Berdasarkan  tabel  diatas  uji  normalitas  pada  Shapiro-wilk  pada  taraf  signifikasi  α  =  0.05 diperoleh  hasil  skor  pada pretest hasil  belajar  dikelompok  eksperimen  sebesar  0.329  sedangkan dikelompok kontrol sebesar 0.334. Uji normalitas pada kedua kelompok memiliki nilai signifikasi lebih dari α = 0.05 maka dapat dikatakan bahwa H₀ diterima, artinya skor pretest pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol berdistribusi normal. Setelah dilakukan uji normalitas pada skor pretest kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol,  langkah  selanjutnya  dapat  dilakukan  uji homogenitas yang bertujuan untuk mengetahui sampel yang digunakan memiliki variansi yang sama atau tidak.
Tabel 3. Uji Homogenitas Skor Pretest Hasil Belajar Data Levene α Keterangan Statistik Signifikasi Hasil Pretest Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol 3.751 0.058 0.05 Homogen
Hasil dari uji homogenitas skor pretest pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol menyatakan  signifikasi  0.058  yang  artinya  lebih  besar  dari  α  atau  0.05.  Jadi,  dapat  ditarik kesimpulan bahwa uji homogenitas pada skor pretest dinyatakan sama atau homogen.
Setelah  dilakukan  uji  prasyarat  pada  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  pada  skor  data pretest kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  menyatakan  bahwa  kedua  kelompok berdistribusi  normal  dan  homogen.  Selanjutnya  akan  dilakukan  uji  perbedaan  menggunakan  uji parametrik.
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture and Picture Terhadap Hasil Belajar IPAS Siswa Sekolah Dasar
Tabel 4. Uji Beda Skor Pretest Hasil Belajar
Data p-value Α Keterangan Hasil Pretest kelompok eksperimen dan kelas kontrol 0.273 0.05 Tidak terdapat perbedaan
Berdasarkan  perhitungan  menggunakan  uji  beda  nilai  signifikasi  sebesar  0.273.  Hasil tersebut lebih besar dari α = 0.05 maka H₀ diterima atau H₁ ditolak. Dari penjelasan tersebut dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  tidak  terdapat  perbedaan yang signifikan. Maka kedua kelas dapat dijadikan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Tabel 5. Statistik Deskriptif Data Posttest Kelas Jumlah Siswa Rata-Rata Skor Skor Terendah Skor Tertinggi Eksperimen 28 73.39 40 95 Kontrol 29 62.76 43 80
Dapat dilihat pada kelompok eksperimen data posttest hasil uji statistik deskriptif memiliki rata-rata  skor  73.79  dengan  skor  terendah  40  dan  skor  tertinggi  95.  Sedangkan  pada  kelompok kontrol data posttest memiliki rata-rata skor 62.76 dengan skor terendah 43 dan skor tertinggi 80. Berdasarkan data yang terlampir diatas dapat disimpulkan bahwa data skor prettest pada kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan pada kelompok kontrol. Langkah berikutnya akan dilakukan uji  prasyarat  untuk  mengetahui  perbedaan  antara  kedua  kelompok  signifikasi.  Untuk  mengetahui apakah  sampel  berdistribusi  normal  atau  tidak  berdistribusi  normal  dilakukan  uji  normalitas menggunakan skor data posttest .
Tabel 6. Uji Normalitas Skor Posttest Hasil Belajar Kelas Data Posttest Keterangan Nilai Signifikasi Taraf Signifikasi (α) Eksperimen 0.267 0.05 Normal Kontrol 0.211 0.05 Normal
Berdasarkan  uji  normalitas  menggunakan  Shapiro-Wilk  dengan  taraf  signifikasi  α  =  0.05 diperoleh hasil skor data posttest hasil belajar kelompok eksperimen sebesar 0.267 sedangkan pada kelompok  kontrol  sebesar  0.211.  Menurut  kriteria  pada  uji  normalitas  kedua  kelompok  memiliki
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture and Picture Terhadap Hasil Belajar IPAS Siswa Sekolah Dasar
nilai signifikasi lebih dari α = 0.05. Dapat disimpulkan bahwa H₀ diterima, maka skor data posttest pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  berdistribusi  normal.  Langkah  selanjutnya dilakukan  uji  homogenitas  untuk  melihat  apakah  sampel  yang  digunakan  memiliki  variansi  yang sama atau tidak.
Tabel 7. Uji Homogenitas Skor Posttest Hasil Belajar Data Levene α Keterangan Statistik Signifikasi Hasil Posttest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol 2.155 0.148 0.05 Homogen
Berdasarkan hasil uji homogenitas skor posttest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol menyatakan  bahwa  signifikasi  0.148  lebih  besar  dari  α  atau  0.05.  Maka  H₀  diterima,  dapat disimpulkan  bahwa  skor posttest hasil  belajar  pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol sama atau homogen. Setelah dilakukan uji normalitas dan homogenitas pada skor posttest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol menyatakan bahwa kedua kelompok tersebut berdistribusi normal dan homogen. Selanjutnya, akan dilakukan uji perbedaan menggunakan uji parametrik.
Tabel 8. Uji Beda Skor Posttest Hasil Belajar
Data p-value α Keterangan Hasil Posttest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol 0.002 0.05 Adanya Perbedaan
Hasil  dari  perhitungan  uji  beda  pada  uji  parametrik  terdapat  nilai  signifikasi  yaitu  0.002. Hasil tersebut lebih kecil dari α = 0.05, maka H₀ diterima atau H₁ ditolak. Dapat ditarik kesimpulan skor posttest hasil  belajar  siswa  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  terdapat perbedaan yang nyata atau signifikan.
Sebelum data diolah untuk menemukan akibat dari model kooperatif tipe picture and picture tentukan dahulu bentuk persamaan regresinya. Berikut adalah  persamaan regresi linear sederhana menurut Lestari dan yudhanegara (2015, hlm. 325) sebagai berikut:
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture and Picture Terhadap Hasil Belajar IPAS Siswa Sekolah Dasar
Ȳ = α + βX
Keterangan:
Ȳ = Variabel Terikat α = Konstanta β = Koefisen regresi
X = Variabel bebas
Untuk mengetahui persamaan regresi  linear dapat  menggunakan software SPSS Versi 25. Bentuk persamaan regresi linear sederhana dapat disajikan pada tabel 9.
Tabel 9. Rekapitulasi Konstanta dan Koefisien Model Unstandardized Coefficients B Std. Error Constant 42.292 13.872 Pretest 0.597 0.262
Berdasarkan tabel 4.11 dapat dilihat bahwa nilai konstanta (α) sebesar 42.292 dan koefisien regresi  (β)  sebesar  0.597.  Nilai  konstanta  (α)  tersebut  dapat  diartikan  apabila  tidak  terdapat pemberian  perlakuan  dengan  menggunakan  model picture  and  picture, maka  nilai  hasil  belajar sebesar 42.292. Sedangkan nilai koefisien regresi (β) sebesar 0.597 yang mempunyai nilai bahwa pada setiap pertambahan satu satuan guna perlakuan pembelajaran, maka nilai hasil belajar siswa meningkat sebesar 0.597. Dapat disimpulkan rekapitulasi nilai konstanta (α) dan koefisien regresi (β) yang disajikan pada tabel 4.11 diatas, maka ditemukan bentuk dari persamaan linear sederhana yaitu:

## Ȳ = 42.292 + 0.597X
Selanjutnya uji regresi linear sederhana untuk mengetahui peningkatan terhadap hasil belajar siswa.  Hasil  uji  koefisien  determinasi  pada  nilai r  square sebesar  0.167.  Rumus  koefisien determinasi menurut Lestari dan yudhanegara, (2015. Hlm,  323) sebagai berikut: D= r² x 100%. Rumus perhitungan untuk mencari koefisien determinasi (D) sebagai berikut:
D = r² x 100%
= 0.167 x 100%
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture and Picture Terhadap Hasil Belajar IPAS Siswa Sekolah Dasar
= 16.7 %
Berdasarkan  perhitungan  yang  tertera  di  atas,  hasil  dari  nilai  koefisien  determinasi  (D) sebesar  16,7%.  Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pendekatan  model  kooperatif  tipe picture  and picture memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa sebesar 16,7%.
Peningkatan yang terjadi pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dapat dilakukan dengan  uji n-gain .  Selanjutnya,  terdapat  rata-rata  skor n-gain pada  kedua  kelompok.  Hasil  pada nilai n-gain yang diperoleh dari kelompok eksperimen dan kelompok kontrol terdapat pada tabel 10.
Tabel 10. Rata-rata n-gain kelompok eksperimen dan kelompok kontrol
Kelas N-gain Interpretasi Eksperimen 0.4441 Sedang Kontrol 0.2349 Rendah
Perhitungan n-gain yang  terdapat  pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol diperoleh  rata-rata  nilai  hasil n-gain pada  kelompok  eksperimen  sebesar  0.4441  dengan  kategori interpretasi  sedang.  Pada  kelompok  kontrol  sebesar  0.2349  dengan  kategori  interpretasi  rendah. Dapat disimpulkan dari hasil tersebut terdapat peningkatan pada kelompok eksperimen lebih besar dibandingkan dengan kelompok kontrol.
Tabel 11. Uji Normalitas Skor N-gain Kelas Data n-gain Keterangan Nilai Signifikasi Taraf Signifikasi (α) Eksperimen 0.307 0.05 Normal Kontrol 0.020 0.05 Tidak Normal
Berdasarkan tabel di atas perhitungan uji normalitas menggunakan Shapiro-Wilk pada taraf signifikasi α = 0.05, diperoleh hasil skor n-gain hasil belajar kelompok eksperimen sebesar 0.307 sedangkan  pada  kelompok  kontrol  sebesar  0.020.  Kriteria  dalam  uji  normalitas  pada  kelompok eksperimen memiliki nilai signifikasi lebih dari α = 0.05 sedangkan pada kelompok kontrol memiliki nilai signifikasi kurang dari α = 0.05 artinya skor n-gain pada kedua kelompok tidak berdistibusi normal.
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture and Picture Terhadap Hasil Belajar IPAS Siswa Sekolah Dasar
Selanjutnya  akan  dilakukan  uji  non  parametrik  menggunakan  uji  Man  Whitney  U  untuk mengetahui perbedaan dari skor n-gain kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Hasil dari uji non parametrik pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 12. Hasil Uji Non Parametrik Skor N- gain Data p- value α Keterangan Hasil N-gain Kelompok Eksperimen dan kelompok kontrol 0.009 0.05 Terdapat Perbedaan
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  non  parametrik  menghasilkan  nilai  signifikasi  sebesar 0.009. Hasil tersebut lebih kecil dari α = 0.05, maka dapat disimpulkan bahwa H₀ diterima dan H₁ ditolak.  Artinya  dari  skor n-gain dapat  dilihat  hasil  belajar  antara  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol  terdapat  perbedaan  yang  nyata  dan  signifikan.  Berdasarkan  data  diatas,  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  skor n-gain pada  kelompok  eksperimen  yang  menggunakan  model kooperatif  tipe picture  and  picture dengan  kelompok  kontrol  yang  menggunakan  pendekatan konvensional terdapat perbedaan yang signifikan.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  pada  skor pretest kelas  eksperimen  nilai  rata-rata diperoleh  sebesar  52,05  sedangkan  kelompok  kontrol  diperoleh  sebesar  48,45.  Setelah  diberikan treatment atau  perlakuan  menggunakan  model  pembelejaran  kooperatif  tipe picture  and  picture selama 3 kali pertemuan pada kelompok eksperimen diperoleh skor posttest dengan nilai rata-rata sebesar 73,39 sedangkan kelompok kontrol yang menggunakan model pembelajaran konvensional memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  62,76.  Pengujian  normalitas  pada  data pretest hasil  belajar dikelompok eksperimen sebesar 0.329 sedangkan dikelompok kontrol sebesar 0.334. Uji normalitas pada kedua kelompok memiliki nilai signifikasi lebih dari α = 0.05 maka dapat dikatakan bahwa H₀ diterima,  artinya  skor pretest pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  berdistribusi normal. Hasil dari uji homogenitas skor pretest pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol menyatakan  signifikasi  0.058  yang  artinya  lebih  besar  dari  α  atau  0.05.  Jadi,  dapat  ditarik kesimpulan bahwa uji homogenitas pada skor pretest dinyatakan sama atau homogen. Berdasarkan perhitungan  menggunakan  uji  beda  atau  uji  t  nilai  signifikasi  sebesar  0.273.  Hasil  tersebut  lebih besar  dari  α  =  0.05  maka  H₀  diterima  atau  H₁  ditolak.  Dari  penjelasan  tersebut  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  tidak  terdapat  perbedaan  yang
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture and Picture Terhadap Hasil Belajar IPAS Siswa Sekolah Dasar
signifikan. Maka kedua kelas dapat dijadikan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Pada kelompok eksperimen data posttest hasil uji statistik deskriptif memiliki rata-rata skor 73.79 dengan skor terendah 40 dan skor tertinggi 95. Sedangkan pada kelompok kontrol data posttest memiliki rata-rata skor 62.76 dengan skor terendah 43 dan skor tertinggi 80. Berdasarkan data yang terlampir diatas dapat disimpulkan bahwa data skor prettest pada kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan  pada  kelompok  kontrol.  Berdasarkan  uji  normalitas  menggunakan  Shapiro-Wilk dengan taraf signifikasi α = 0.05 diperoleh hasil skor data posttest hasil belajar kelompok eksperimen sebesar 0.267 sedangkan pada kelompok kontrol sebesar 0.211. Menurut kriteria pada uji normalitas kedua  kelompok  memiliki  nilai  signifikasi  lebih  dari  α  =  0.05.  Dapat  disimpulkan  bahwa  H₀ diterima, maka skor data posttest pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol berdistribusi normal.  Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas  skor posttest kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol menyatakan bahwa signifikasi 0.148 lebih besar dari α atau 0.05. Maka H₀ diterima, dapat disimpulkan bahwa skor posttest hasil belajar pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol sama atau homogen. Hasil dari perhitungan uji beda pada uji parametrik terdapat nilai signifikasi yaitu 0.002. Hasil tersebut lebih kecil dari α = 0.05, maka H₀ diterima atau H₁ ditolak. Dapat ditarik kesimpulan  skor posttest hasil  belajar  siswa  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol terdapat perbedaan yang nyata atau signifikan.
Nilai konstanta (α) sebesar 42.292 dan koefisien regresi (β) sebesar 0.597. Nilai konstanta (α) tersebut dapat diartikan apabila tidak terdapat pemberian perlakuan dengan menggunakan model picture and picture, maka nilai hasil belajar sebesar 42.292. Sedangkan nilai koefisien regresi (β) sebesar 0.597 yang mempunyai nilai  bahwa pada setiap pertambahan satu satuan guna perlakuan pembelajaran,  maka  nilai  hasil  belajar  siswa  meningkat  sebesar  0.597.  Dapat  disimpulkan rekapitulasi nilai konstanta (α) dan koefisien regresi (β) yang disajikan pada tabel 4.11 diatas, maka ditemukan bentuk dari persamaan linear sederhana yaitu: Ȳ = 42.292 + 0.597X
Penelitian yang dilakukan oleh Praseptia & Zulherman, (2021) mengenai Pengaruh Model Pembelajaran Picture and Picture terhadap Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar. Dari hasil  penelitian  yang  dilakukan,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif penggunaan model pembelajaran picture and picture terhadap peningkatan prestasi belajar. Siswa mendapatkan  kesempatan  untuk  belajar  dengan  menggunakan  aneka  gambar  yang  sesuai  dengan materi pelajaran yang sedang diajarkan. Hal tersebut dapat melatih daya ingat dan imajinatif siswa.
Pada  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  pada  kelompok  eksperimen  yang  menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture dapat memberikan peningkatan kemampuan hasil  belajar  siswa.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  observasi  yang  menunjukan  adanya peningkatan  nilai  rata-rata  pada  kelompok  eksperimen.  Sedangkan,  pada  kelompok  kontrol  juga mengalami  peningkatan  walaupun  tidak  sebesar  kelompok  eksperimen  rata-rata  nilai n-gain menunjukan bahwa pada kelompok eksperimen yang menggunakan model kooperatif tipe picture and  picture mengalami  peningkatan  sebesar  0.4441  dengan  interpretasi  sedang,  pada  kelompok kontrol  sebesar  0.2349  dengan  interpretasi  rendah.  Artinya,  peningkatan  terjadi  lebih  besar  pada kelompok  eksperimen  yang  diberikan treatment (perlakuan)  dibandingkan  kelompok  kontrol. Dalam pengujian normalitas pada data n-gain menunjukkan bahwa nilai signifikansi pada kelompok eksperimen sebesar 0,307 dan 0,020 dikelompok kontrol. Artinya, data tidak berdistribusi normal. Selanjutnya akan dilakukan uji non parametrik menggunakan uji Man Whitney U untuk mengetahui perbedaan  dari  skor n-gain kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  sebesar  0.009.  Hasil tersebut lebih kecil dari α = 0.05, maka dapat disimpulkan bahwa H₀ diterima dan H₁ ditolak. Artinya dari  skor n-gain dapat  dilihat  hasil  belajar  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol terdapat perbedaan yang nyata dan signifikan. Siswa lebih mudah memahami materi pembelajaran ketika diberikan perlakuan dengan model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture . Dimana model tersebut lebih banyak menyajikan gambar dalam proses pembelajaran yang mana hal ini dapat membuat siswa mengimajinasikan antara materi dengan gambar yang disajikan oleh guru.

## D. KESIMPULAN
1. Terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture terhadap hasil belajar IPAS siswa sekolah dasar.
2. Terdapat peningkatan antara hasil belajar siswa pada kelompok eksperimen yang menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe picture  and  picture dengan  kelompok  kontrol  yang  tidak menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture.
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture and Picture Terhadap Hasil Belajar IPAS Siswa Sekolah Dasar

## DAFTAR PUSTAKA
Goliah, M., Jannah, M., & Nulhakim, L. (2022). Komponen Kurikulum Pembelajaran Khususnya Pada Muatan 5 Bidang Studi Utama di SD. Jurnal Pendidikan dan Konseling, 4, 1707-1715.
Kharis, A. (2019). Upaya Peningkatan Keaktifan  Siswa Melalui Model Pembelajaran Picture and Picture Berbasis IT pada Tematik. Mimbar PGSD Undiksha , 7(3), 173-180
Kemendikbudristek  BSKAP.  2022.  Salinan  Keputusan  kepala  Badan  Standar,  Kuirkulum,  dan Asesmen  Pendidikan  Kemnetrian  Pendidikan,  kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Nomor 009/H/KR/2022  Tentang  Dimensi,  Elemen,  dan  Sebelemen  Profil  Pelajar  Pancasila  Pada Kuirkulum Merdeka . Kemendikbudristek BSKAP RI (issue 021).
Lestrai, K. E., & Yudhanegara, M. R. 2015. Penelitian Pendidikan Matematika. PT Refika Aditama. Praseptia,  D.,  &  Zulherman.  2021.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture  terhadap Peningkatan Prestasi Belajar Siswa SD. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(5), 3018-3025.
Restu  rahayu,  R.  R.,  Rahayuningsih,  Y.  S.,  Hernawan,  A.  H.,  &  Prihantini.  2022.  Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Penggerak. Jurnal Basicedu, 6(4), 2199-2208.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . ALFABETA.
Yanti,  A.  A.,  &  Fernandes,  R.  2021.  Adaptasi  guru  terhadap  pembelajaran  pada  masa  pandemi COVID-19. Jurnal Perspektif, 4(3). https://doi.org/10.24036/perspektif.v4i3.479
Yuliastanti,  Dini,  Ulhaq Zuhdi.  2014.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Picture  And  Picture  untuk Meningkat Hasil Belajar pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. JPGSD.Vol. 02 No. 02 Hal. 1-10.