Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 417-426
PEMANFAATAN MEDIA VIDEO ANIMASI DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS EKSPLANASI PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 MELAYA
Ni Made Dwi Cahyani 1 , I Putu Mas Dewantara 2 , Kadek Wirahyuni 3 1,2,3 Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja Indonesia Surel: dwi.cahyani.2@undiksha.ac.id , mas.dewantara@undiksha.ac.id, kadek.wirahyuni@undiksha.ac.id.
Abstrak
Kata Kunci: teks eksplanasi; video animasi; media pembelajaran. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan pemanfaatan media, hasil belajar siswa, dan hambatan pemanfaatan media video animasi dalam pembelajaran menulis teks eksplanasi pada siswa kelas VIII  C  SMP  Negeri  2  Melaya.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil dari  penelitian ini menunjukan bahwa pembelajaran di SMP Negeri 2 Melaya dilakukan secara tatap muka dan telah menerapkan media video animasi sebagai media pembelajaran dalam tiga  tahapan  pembelajaran  yaitu  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  penutup. Pembelajaran  teks  eksplanasi  yang  dilakukan  dengan  pemanfaataan  video  animasi dikatakan berhasil dibuktikan dengan hasil nilai peserta didik di atas rata-rata.
Abstract Keywords: explanatory text; animation video; learning media. This  research  is  a  qualitative  descriptive  study.  The  purpose  of  this  study  was  to describe  the  use  of  media,  student  learning  outcomes,  and  obstacles  to  using animated video media in learning to write explanatory text in class VIII C students of  SMP  Negeri  2  Melaya.  Data  collection  techniques  used  in  this  study  are observation, interviews, and documentation. The results of  this  study indicate that learning at SMP Negeri 2 Melaya is carried out face-to-face and has implemented animated  video  media  as  a  learning  medium  in  three  stages  of  learning,  namely introduction,  core  activities,  and  closing.  Explanation  of  text  learning  carried  out using animated video is said to be successful as evidenced by the results of students' scores above the average.
Diterima/direview/ publikasi 5 Oktober 2022/ 15 November 2022/ 31 Desember 2022 Permalink/DOI https://doi.org/10.23887/jpbsi.v12i4.62364
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  kombinasi  dua  aspek  yaitu  belajar  yang  bertujuan  tertentu  yang dilakukan oleh peserta didik dan belajar berorientasi yang dilakukan oleh guru sebagai pelajar (Jihad dan Haris 2009). Belajar dan pembelajaran dikatakan sebuah bentuk edukatif yang menjadikan interaksi antara pengajar dan peserta didik untuk mencapat tujuan tertentu. Dalam proses pembelajaran, terdapat cara yang digunakan guru kurang bervariasi dan sering terjadi di sekolah. Tidak dapat dipungkiri bahwa peran guru sangat menentukan jalannya pembelajaran menarik atau tidaknya (Nurotun, 2014:93). Hal ini tidak terlepas dari adanya variasi belajar yang diperlukan untuk memenuhi kebutuhan peserta didik agar tidak monoton pada pembelajaran konvensional yang cenderung membosankan.
Siswa  zaman  sekarang,  pada  era  digital  bisa  digolongkan  siswa  yang  senang  untuk  melihat video  bergerak.  Sehingga  jika  diharuskan  untuk  fokus  pada  satu  benda  seperti  papan  tulis  bisa menyebabkan  siswa  bosan  dan  memilih  untuk  mengobrol  dengan  temannya.  Siti  (2020:2)  dalam
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 417-426
penelitiannya menyatakan bahwa siswa sekarang lebih menyukai praktik dari pada teori, yang berarti siswa lebih suka video bergerak tanpa harus mendengarkan guru saat menjelaskan materi. Guru harus memperhatikan  hal-hal  seperti  itu  dan  harus mampu  memahami  situasi  pembelajaran  di  dalam  kelas terutama menyesuaikan zaman. Seiring dengan pendapat Febby (2021:27) bahwa metode ceramah yang digunakan  guru  dalam  proses  pembelajaran  dapat  membuat  siswa  merasa  bosan  sehingga  proses pembelajaran di dalam kelas menjadi tidak sesuai dengan yang diharapkan guru.
Leny (2022:4) menyatakan bahwa pembelajaran Bahasa Indonesia sering dinilai sebagai mata pelajaran membosankan sehingga perlu adanya media pembelajaran agar proses pembelajaran menjadi bervariasi.  Guru  Bahasa  Indonesia  dituntut  untuk  kreatif  agar  dapat  menarik  perhatian  siswa  untuk mengikuti  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Memasuki  era  society  5.0,  guru  juga  dituntut  untuk menyeimbangi  perkembangan  zaman  dengan  menerapkan  perkembangan  teknologi  yang  kini  sudah dapat dengan mudah dijamah khalayak umum yang salah satunya sebagai sarana belajar. Memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran dapat memicu ketertarikan peserta didik karena adanya variasi belajar yang  tidak  monoton,  salah  satunya  dengan  menghadirkan  media  pembelajaran  berupa  media  video animasi.
Animation atau  animasi  adalah  pembuatan  gambar  film  dari  gambar  statis  dengan  cara  stop motion  untuk  menghasilkan  gambar  bergerak  atau  hidup  bila  diproyeksikan  di  layar  (Leli  Achlina, 2011:  8).  Media  pembelajaran  beruapa  video  animasi  memiliki  karakteristik  yang  signifikan  dengan memiliki gambar yang bisa bergerak dan juga audio sebagai penjelas materi yang akan disampikan. Hal ini dapat memudahkan guru dalam menerpkan pembelajaran dikelas dan akan mudah dipahami siswa. Guru dapat memanfaatkan video animasi dalam pembelajaran karena karakteristik belajar peserta didik di tingkat SMP yang memiliki minat terhadap hal-hal yang konkret, realistik, dan memiliki minat-minat pada  mata  pelajaran  khusus.  Pada  media  pembelajaran  video  animasi  disajikan  karakter  yang  dapat bergerak,  didesain  dengan  warna  menarik  yang  dimintai  peserta  didik  tingkat  Sekolah  Menengah Pertama (SMP).
Salah satu materi Bahasa Indonesia kelas VIII SMP pada kurikulum 2013 yaitu teks eksplanasi. Menulis  teks  eksplanasi  merupakan  salah  satu  keterampilan  menulis  teks  yang  diajarkan  di  sekolah terutama SMP. Taufiqur (dalam Mita, 2021:32) menyatakan bahwa teks eksplanasi adalah teks yang memaparkan atau menjelaskan suatu fenomena alam, budaya, dan politik berdasarkan fakta. Struktur teks eksplanasi terdiri atas tiga bagian, yaitu 1) bagian pernyataan umum (pembuka), 2) bagian deretan penjelasan  (sebab-akibat),  dan  3)  bagian  interpretasi  (penutup).    Media  pembelajaran  video  animasi diharapkan  mampu  memberikan  inspirasi  serta  ide  kepada  siswa  untuk  dijadikan  ke  dalam  sebuah tulisan berupa teks eksplanasi sehingga dapat memudahkan siswa dalam membuat teks eksplanasi dan akhirnya  media  ini  akan  meningkatkan  kemampuan dan  semangat  siswa  dalam  proses  pembelajaran khususnya pembelajaran menulis teks eksplanasi.
Terdapat  beberapa  urgensi  dari  pembelajaran  teks  eksplanasi  menggunakan  media  video animasi yang duterapkan dikelas VIII C di SMP Negeri 2 Melaya, diantaranya (1) memperjelas konsep pada  proses  yang  kompleks,  (2)  meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar,  (3)  mempermudah pemahaman siswa dengan gaya belajar visual, (4) memberikan pengalaman belajar yang lebih interaktif, dan (5) penggunaan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami. Urgensi ini akan menjadi patokan keberhasilan  dalam  penerapan  media  video  animasi  sebagai  media  pembelajaran.  Kebaharuan penelitian ini yang membedakan dengan penelitian-penelitian sebelumnya yakni jenis teks eksplanasi yang  digunakan,  jenis  media  animasi  yang  digunakan,  tujuan  penelitian,  serta  populasi  sampel. Sehingga penelitian ini dapat memberi kontribusi baru dalam inovasi media ajar siswa.
Siswa kelas VIII dibagi menjadi 7 kelas. Dari 7 kelas yang ada dalam satu angkatan, siswa kelas VIIIC memiliki kemampuan dan aktif dibandingan, siswa kelas VIII yang lain. Hal tersebut dibuktikan dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan oleh guru mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP Negeri 2 Melaya, yaitu Ibu Putu Karmila serta didukung oleh nilai hasil belajar siswa kelas VIIIC yang
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 417-426
diampunya. Pemanfaatan media  video dapat mencapai tujuan proses pembelajaran yang berupa hasil belajarnya. Kemudahan dalam media video animasi ini dapat memperlancar proses pembelajaran yang cukup strategis dan mendukung. Peserta didik dapat meningkatkan pemahaman dan mempelajari lebih detail  mengenai  teks  eksplanasi  dengan  cara  menonton  video  animasi  pembelajaran  yang  sudah disiapkan  oleh  guru.  Mengenai  hal  tersebut,  peneliti  putuskan  untuk  melakukan  penelitian  di  kelas VIIIC  SMP  Negeri  2  Melaya.  Hal  ini  juga  dikarenakan  prosedur  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru  pengampu  mata  pelajaran  tidak  jauh  berbeda  dengan  pembelajaran  di  kelas  sehingga  mampu memotivasi siswa untuk belajar dan mengurangi kecemasan siswa dalam proses pembelajaran di kelas. Dalam wawancara dengan ibu Putu Karmila, disampaikan bahwa jumlah siswa di kelas VIIIC sebanyak 32 orang. Jumlah tersebut tergolong tidak sedikit, hal ini berdampak pada proses pengondisian kelas saat belajar.
Berdasarkan pemaparan diatas, maka permasalah yang ditemukan dalam penelitian ini adalah (1) Pemanfaatan media video animasi dalam  pembelajaran menulis eksplanasi pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Melaya, dan (2) Hasil belajar siswa terhadap media video animasi dalam pembelajaran menulis eksplanasi siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Melaya, Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan mengenai pemanfaatan media video anismasi dalam pembelajaran menulis teks eksplanasi pada siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Melaya,  berdasarkan  aspek  pemanfaatan,  hasil  belajar  dan  hambatan pemanfaatan  media  belajar  tersebut.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  rancangan penelitian deskriptif kualitatif.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dijelaskan tentang pendekatan apa yang digunakan, data yang digunakan, cara pengumpulan data, dan cara analisis data. Metode penelitian merupakan salah satu hal yang penting dalam penelitian (Lutfiana dan Badrih dalam Fairussafira, 2022). Metode yang digunakan dalam  rancangan  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  kualitatif  yang  bersifat  deskriptif.  Hal  ini dikarenakan dalam penelitian yang berjudul “pemanfaatan media video anismasi dalam pembelajaran menulis teks eksplanasi pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Melaya” peneliti ingin mendeskripsikan berupa  kalimat  tertulis  untuk  menggambarkan  secara  objektif  mengenai  pemanfaatan  media  video animasi sebagai media pembelajaran yang diterapkan dalam menulis teks eksplanasi pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Melaya. Sehingga pendeskripsian data diperlukan untuk kebutuhan data penelitian ini.
Objek  penelitian  merupakan  hal  yang  dikaji  dalam  penelitian  tersebut  Wendra,  (2021:  126). Subjek dan objek penelitian menjadi sumber data yang digunakan dalam penelitian ini yakni siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Melaya dengan objek media video animasi. Data dalam penelitian ini dikumpulkan melalui prosedur pengumpulan data yang meliputi angkah-langkah diantaranya: (1) metode observasi, (2)  wawancara,  dan  (3)  dokumentasi,  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  data berupa kalimat dan dialog yang disajikan. Penelitian juga didukung dengan instrumen penelitian berupa lembar observasi, pedoman wawancara, dan instrumen dokumentasi. Kemudian data dianalisis dengan reduksi data, penyajian data, dan menarik kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Fokus  dalam  penelitian  ini  adalah  Pemanfaatan  media  video  animasi  dalam  pembelajaran menulis  eksplanasi  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Melaya.  Hasil  penelitin  yang  didapatkan dideskripsikan dengan terperinci. Berikut data hail penelitian dan pembahasannya.

## Pemanfaatan Media Video Animasi Dalam Pembelajaran Menulis Eksplanasi Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Melaya
Hasil  penelitian  ditemukan  peneliti  setelah  melakukan  observasi  dan  dokumentasi  pada  hari Rabu, 04 Oktober 2022. Pelaksanaan penelitian diawali dengan melakukan observasi melalui tahapan pendahuluan,  inti,  dan  penutup  pada  penerapan  pembelajaran  teks  eksplanasi  dengan  pemanfaatan
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 417-426
video animasi di kelas VIII C SMP N 2 Melaya. Hasil penelitian ditemukan terdapat embelajaran di SMP Negeri 2 Melaya ini dilaksanakan dengan tatap muka atau pembelajaran secara langsung. Pada saat pelaksanaan pembelajaran, dilakukan dengan memberikan materi di kelas dan melakukan diskusi saat  pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk  melatih  peserta  didik  agar  dapat berpartisipasi di kelas dan berpikir kritis untuk dapat meningkatkan kemampuan berpikir peserta didik.
Pada rencana pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan dengan tiga tahap. Tahap pendahuluan berisi tentang pembukaan pembelajaran serta arahan guru merancang strategi pembelajaran. Pada tahap kegiatan inti, pembelajaran, penerapan kegiatan 5M dalam penelitian ini dibagi menjadi 5 kegiatan inti pembelajaran. Kegiatan ini mencakup klarifikasi masalah, brainstorming, pengumpulan informasi dan data, berbagai informasi dan berdiskusi untuk menemukan solusi penyelesaian masalah, serta presentasi hasil  penyelesaian  masalah.  Pada  tahap  terakhir  yakni  penutup  yang  berisi  kegiatan  evaluasi  dan penilaian  dalam  penelitian  mengenai  keberhasilan  pelaksanaan  pembelajaran  teks  eksplanasi menggunakan media video animasi.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  teori  Teny  (2018:176),  bahwa  media  pembelajaran  memiliki peranan penting dalam proses pembelajaran. Dalam penelitian ini, media video animasi sebagai sarana untuk menyajikan materi pembelajaran teks eksplanasi menjadi  cara yang lebih menarik dan efektif. Video  animasi  sebagai  media  pembelajara  membantu  siswa  untuk  memahami  dan mengingat  materi pembelajaran dengan lebih mudah dan efektif dan membantu guru mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Sehingga penelitian ini dapat memberikan kontribusi penting dalam pengembangan media pembelajaran yang lebih inovatif dan efektif untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran dan mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Dalam hal ini, penggunaan video animasi sebagai media  pembelajaran  dapat  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  secara  lebih bermakna  bagi  siswa  dalam  menerapkan  pembalajaran  dikelas  sesuai  rencana  pelaksanaan pembelajaran.
Pemanfaatan  media  video  animasi  dalam  pembelajaran  menulis  eksplanasi  pada  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  2  Melaya  dapat  memberikan  beberapa  manfaat.  Media  video  animasi  dapat memberikan  visualisasi  yang  menarik  dan  kreatif  dalam  mempresentasikan  materi  pembelajaran. Dengan adanya animasi, konsep-konsep yang kompleks dapat dijelaskan dengan cara yang lebih mudah dipahami oleh siswa. Hal ini dapat membantu siswa dalam memvisualisasikan proses atau konsep yang dijelaskan  dalam  teks  eksplanasi.  Media  video  animasi  dapat  digunakan  untuk  mengenalkan  konten yang  beragam  dan  interaktif  kepada  siswa.  Dalam  konteks  menulis  eksplanasi,  video  animasi  dapat memberikan contoh-contoh konkret, ilustrasi, atau visualisasi proses yang akan dijelaskan. Hal ini dapat membantu siswa dalam memperkaya pemahaman mereka tentang materi yang sedang dipelajari.
Penayangan  video  pembelajaran  animasi  ini,  peserta  didik  mampu  merasakan  seakan-akan mereka  turut  berada  dalam  suasana  yang  digambarkan.  Pemberian  detail  dalam  penjabaran  proses terjadinya  hujan  dapat  ditunjukkan  kepada  peserta  didik  melalui  video.  Video  animasi  mengenai pembelajaran  teks  eksplanasi  tentang  “Proses  Terjadinya  Hujan”  terdiri  dari  tiga  unsur  pembentuk diantaranya  pernyataan  umum,  deretan  penjelasan,  dan  interpretasi.  Adapun  isi  dalam video  animasi pembelajaran teks eksplanasi mengenai “Proses Terjadinya Hujan” seperti berikut.
Gambar 01. Cuplikan tayangan video animasi dalam pembelajaran teks eksplanasi “Proses Terjadinya Hujan” mengenai pernyataan umum
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 417-426
Pada gambar diatas, video animasi pembelajaran teks eksplanasi tentang “Proses Terjadinya Hujan” menampilkan unsur pembangun berupa pernyataan umum. Pernyataan umum ditandai dengan ulasan  mengenai pengertian  hujan untuk  memberikan penjelasan  kepada  peserta  didik mengenai  apa yang  mereka  pelajari.  Melalui  tayangan  pernyataan  umum,  siswa  mampu  memahami  mengenai informasi  singkat  terkait  pembelajaran  yang  dilakukan  dari  pernyataan  mengenai  pengertian  hujan sebagai  topik  umum.  Pernyataan  yang  disingkat,  padat,  dan  jelas  mampu  menarik  perhatian  peserta didik  ditambah  dengan  adanya  animasi  dan  juga  penjelas  audio.  Melalui  tayangan  ini,  peserta  didik mampu memehami mengenai pengertian hujan.
Gambar 02. Cuplikan tayangan video animasi dalam pembelajaran teks eksplanasi “Proses Terjadinya

## Hujan” mengenai deretan penjelasan
Pada  gambar  diatas  menunjukkan  cuplikan  tayangan  terkait  deretan  penjelasan  dalam  teks eksplanasi.  Pada  video  animasi  ini  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  membayangkan  bagaimana cara kerja hujan di samping memberi pengalaman imajinasi kepada para peserta didik secara visual agar dapat  dengan  mudah  memahami  pembelajaran.  Penyampaian  materi  melalui  media  video  animasi dalam  pembelajaran  tidak  hanya  sekedar  untuk  menyampaikan mengenai materi  yang  sesuai  dengan kurikulum. Akan tetapi terdapat hal-hal lainnya yang perlu diperhatikan karena pengaruhnya terhadap minat belajar peserta didik. Hal tersebut mencakup suatu pengalaman ataupun situasi lingkungan yang ada  disekitar,  kemudian  dibawakan  ke  dalam  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  melalui  video animasi  menarik.  Selain  itu  adanya  media  video  animasi  dalam  pembelajaran  akan  memudahkan dilaksanakannya praktek oleh peserta didik sehingga lebih mudah melakukan apa yang dilihatnya dalam video animasi daripada materi yang disampaikan melalui buku atau gambar.
Pada tahapan ini peserta didik memahami teks eksplanasi mengenai “Proses Terjadinya Hujan” melalui tahapan bagaimana  hujan terbentuk. video animasi yang ditayangkan menampilkan gambaran pembentukan hujan, dari mana hujan berasal, hingga hujan berhasil turun dari gumpalan awan hitam. Melalui tayangan ini peserta didik memahami peristiwa terjadinya hujan dengan baik didukung dengan penjelasan audio dan gambar yang juga memikat daya tarik belajar siswa.
Gambar 03. Cuplikan tayangan video animasi dalam pembelajaran teks eksplanasi “Proses Terjadinya Hujan” mengenai interpretasi
Pernyataan  interpretasi  membantu  peserta  didik  dalam  memberikan feedback dalam pembelajaran,  karena  dalam  bagian  ini  dinyatakan  kesimpulan  dari  pernyataan-pernyataan  yang
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 417-426
sebelumnya telah disimak dan dipahami. Kegiatan seperti ini akan memudahkan peserta didik dan guru dalam proses belajar mengajar utnuk memehamu keseluruhan materi pembelajaran yang dipelajari. Hal ini sesuai dengan pendapat yang dikemukakan oleh Nugent (dalam Smaldino, 2008: 310 ) bahwasannya video merupakan media yang tepat untuk berbagai ilmu pembelajaran, seperti kelas, kelompok  kecil, atau bahkan satu peserta didik seorang diri sekalipun. Hal ini tentu tidak dapat terlepas dari kondisi para peserta didik saat ini yang tumbuh berkembang dalam dekapan budaya teknologi, di mana paling tidak setiap hari pasti melihat tayangan program atau animasi yang berbeda-beda dan bervariasi. Berangkat dari hal itu, video animasi mengenai teks eksplanasi “Proses Terjadinya Hujan” dengan durasi yang hanya  beberapa  menit  mampu  memberikan  keluwesan  lebih  bagi  guru  dan  dapat  mengarahkan pembelajaran secara langsung pada kebutuhan peserta didik dalam memahami teks eksplanasi.
Video  animasi  dapat  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran.  Animasi  yang menarik  dan  interaktif  dapat  membangkitkan  minat  siswa  dan  memotivasi  mereka  untuk  lebih  fokus dalam  mempelajari  materi  menulis  eksplanasi.  Siswa  dapat  merasa  lebih  tertarik  dan  terlibat  secara visual dan auditori, sehingga dapat meningkatkan pemahaman mereka tentang materi. Kelebihan media video adalah dapat diulang-ulang sesuai dengan kebutuhan siswa. Siswa dapat menonton video animasi berkali-kali  untuk  memperkuat  pemahaman  mereka.  Mereka  dapat  menghentikan,  menjeda,  atau mengulang  bagian-bagian  yang  sulit  dipahami  atau  terlalu  cepat.  Pengulangan  ini  dapat  membantu siswa dalam menguasai konten pembelajaran dengan lebih baik.
Video  animasi  dapat  diakses  kapan  saja  dan  di  mana  saja  dengan  menggunakan  perangkat elektronik  seperti  komputer,  laptop,  atau  smartphone.  Hal  ini  memudahkan  siswa  untuk  belajar  dan memperoleh  materi  pembelajaran  secara  fleksibel,  baik  di  sekolah  maupun  di  rumah.  Pemanfaatan media  video  animasi  dalam  pembelajaran  menulis  eksplanasi  dapat  menjadi  alat  yang  efektif  untuk memfasilitasi pemahaman siswa dengan cara yang lebih menarik dan interaktif. Guru juga memastikan bahwa video animasi yang digunakan sesuai dengan tingkat pemahaman siswa dan disajikan dengan kecepatan yang dapat diikuti oleh mereka.
Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  dengan  tujuan pembelajaran  dalam  pemanfaatan  metode  media  pembelajaran    video  memiliki  tujuan  untuk mempermudah  guru  dan  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.    Tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai pada kegiatan belajar mengajar dengan materi teks eksplanasi di kelas VIII SMP N 2 Melaya, yakni: 1) siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur teks eksplanasi, 2) siswa dapat meringkas isi teks eksplanasi, 3) siswa dapat menelaah teks eksplanasi berupa paparan kejadian suatu fenomena alam yang didengar atau dibaca, 4) siswa menyajikan gagasan kreatif dalam bentuk cerita. Sebelum melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar  dengan  menggunakan  metode  melalui  video  animasi  guru  lebih  terdahulu memilih  video  yang  sesuai  dengan  materi.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian  oleh  Nadzir (2013)  yakni  pembelajaran  akan  lebih  optimal  jika  guru  terlebih  dahulu  menyiapkan  perencanaan pembelajaran. Pemaparan tersebut dapat terbukti melalui kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh guru dan peserta didik dapat berjalan lancar sesuai dengan RPP yang digunakan.
Penelitian ini juga sejalan dengan teori Leny yang dikutip dalam Zainiyati (2017), bahwa media pembelajaran  merupakan  pesan  atau  informasi  yang  disampaikan  oleh  pengirim  (guru  atau  media) kepada penerima  (siswa)  untuk merangsang pikiran, perasaan,  perhatian,  minat,  dan persiapan  siswa dalam  proses  pembelajaran. Penggunaan  media  pembelajaran  adalah  untuk  meningkatkan efektivitas pembelajaran  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan. Dalam  penelitian  ini,  media pembelajaran  yang  digunakan  adalah  video  animasi,  yang  dirancang  untuk  merangsang  pikiran  dan perhatian  siswa  dalam  belajar  teks eksplanasi.  Dalam  video  animasi,  penggunaan  gambar  dan  suara secara multimedia dapat membantu siswa dalam memahami dan mengingat informasi yang disajikan, sehingga meningkatkan efektivitas pembelajaran. Dalam teori pembelajaran, perhatian dan minat siswa merupakan  faktor  penting  dalam  efektivitas  pembelajaran.  Jika  siswa  tidak  tertarik  atau  tidak  fokus pada pembelajaran, maka mereka cenderung tidak akan memperoleh pemahaman yang optimal. Oleh karena  itu,  penggunaan  media  pembelajaran  yang  menarik  dan  inovatif  seperti  video  animasi  dapat
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 417-426
membantu membangkitkan minat dan perhatian siswa dalam pembelajaran. Dalam hal ini, penelitian ini dapat memberikan kontribusi penting dalam pengembangan media pembelajaran yang lebih inovatif dan efektif untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran dan mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Relevansi  metode  pembelajaran  melalui  media  video  dengan  peningkatan  keterampilan menulis siswa dapat diberikan guru kepada peserta didik melalui memberikan peluang dalam bentuk tugas  menulis  dengan  hasil  yang  dapat  dikoreksi  dengan  guru.  Sehingga  guru  menemukan  solusi mengenai  cara  meningkatkan  semangat  peserta  didik  dalam  belajar  serta  cara  meningkatkan keterampilan menulis siswa. Melalui media video animasi siswa dapat terhibur serta terhindar dari rasa bosan saat kegiatan belajar berlangsung. Melalui media video animasi mengenai fenomena alam siswa dapat  melatih  keterampilan  dalam  menulis  secara  mandiri  dalam  membuat  tugas.  Hal  tersebut  dapat diyakini dengan hasil penelitian Dahlia (2020) menyatakan media video aniamsi sangat berpengaruh positif saat diterapkan pada pembelajaran menulis siswa di kelas.  Jadi dengan memberikan tontonan seperti  video,  peserta  didik  dapat  berimajinasi  terhadap  suatu  materi  yang  diberikan  oleh  guru. Kemudian,  dengan  adanya  media  video  animasi  juga  hasil  menulis  peserta  didik  meningkat pembelajaran  akan  tidak  monoton  dan  tentunya  menyenangkan.  Relevansi  metode  pembelajaran melalui  media  video  animasi  yang  bersifat  fleksibel  dapat  mempermudah  guru  dan  siswa  saat  akan melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  serta  melakukan  keterampilan  menulis  pada  sebuah  tulisan mengenai fenomena alam. Kemudian, dengan adanya media pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan  dan  informasi  sehingga  memperlancar  dan  meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar.    Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang, dan waktu. Dengan diberikannya media dapat memberikan pengalaman kepada siswa tentang peristiwa di lingkungan mereka, serta memungkinkan terjadi  interaksi  langsung  dengan  guru  maupun  masyarakat.  Dalam  penelitian  Jannah  (2018)  juga menganalisa  tentang  kemampuan  pembelajaran  teks  eksplanasi  siswa  dengan  menggunakan  media video  animasi.  Hasilnya,  nilai  belajar  siswa  juga  mengalami  peningkatan.  Media  pembelajaran khususnya media video animasi pada materi pembelajaran teks eksplanasi mampu memberikan manfaat pemahaman siswa secara sehingga nilai siswa mampu meningkat.

## Hasil Belajar Siswa Terhadap Media Video Animasi Dalam Pembelajaran Menulis Eksplanasi Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Melaya
Hasil  penelitian  ditemukan  terdapat  hasil  data  kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  peserta didik kelas VIII-C SMP Negeri 2 Melaya, yaitu terdapat 2 orang peserta didik yang mendapatkan nilai 78. Sebanyak  6 siswa dengan memperoleh nilai 80. Nilai selanjutnya, yaitu 86 sebanyak 2 orang. Nilai 87 diperoleh 2 orang, sebanyak 88 diperoleh 3 orang. Nilai 89 diperoleh 2 orang dan 3 orang dengan nilai  90  menunjukan  bahwa  peserta  didik  sangat  mampu.  Nilai  tersebut  diperoleh  oleh  siswa  yang bernama Ni Luh Sintia Dewi, I Putu Wahyu Widnyana Putra dan Riskan Kamila. Hasil penelitian ini dapat ditunjukkan oleh diagram  berikut:
Gambar 04. Diagram Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Menggunakan Video Animasi Siswa Kelas VIII C SMP N 2 Melaya
78 80 85 86 87 88 89 90 -10 10 30 50 70 90 2 6 11 2
2 3 2 3 Nilai Siswa Jumlah siswa
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 417-426
Hasil belajar menulis teks eksplanasi peserta didik dengan memanfaatkan media video animasi dapat dikatakan berhasil, dengan catatan jumlah nilai rata-rata menulis peserta didik memenuhi standar KKM.  Kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  peserta  didik  kelas  VIII-C  SMP  Negeri  2  Melaya menunjukan  kategori  siswa  mampu  dalam  hal  menulis  dengan  mendapatkan  nilai  70-79  sebanyak  2 orang,  siswa  mampu  menulis  dengan  memperoleh  nilai  80-89  sebanyak  26  orang,  dan  siswa  sangat mampu menulis dengan memperoleh  nilai 90-100 sebanyak 3 orang.
Dari  data  tersebut  maka  tingkat  pemahaman  siswa  dapat  dikategorikan  menjadi  beberapa golongan.  Hal  ini  dapat  dilihat  melalui  pemerolehan  nilai  yang  mereka  dapatkan  setelah  melakukan pembelajaran melalui pemanfaatan media video animasi dalam pelajaran teks eksplanasi. Hal ini juga dapat dilihat dalam paparan pie chart berikut:
Gambar 05. Pie Chart Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Menggunakan Video Animasi Siswa Kelas VIII C SMP N 2 Melaya
Melalui data diatas dapat diketahui bahwa media video animasi pembelajaran teks eksplanasi ini dapat mendukung akses bahan ajar yang seiring berjalannya waktu mempengaruhi peserta didik. Hal ini seuai dengan pendapat yang dikemukakan oleh Leny (dalam Sudjana, dkk., 2002:2) bahwa metode mengajar akan bervariasi sehingga akan menjadi daya tarik.
Berdasarkan  data  diatas  juga  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  menulis  teks  eksplanasi peserta didik kelas VIII-C di SMP Negeri 2 Melaya beragam. Berikut adalah kategorisasi kemampuan menulis  siswa  berdasarkan  nilai  yang  diperoleh  kategori  "Mampu"  (70-79):  Terdapat  2  orang  siswa yang  memperoleh  nilai  antara  70-79  dalam  menulis  teks  eksplanasi.  Siswa-siswa  ini  sudah  mampu dalam  hal  menulis,  tetapi  masih  membutuhkan  perbaikan  dan  pengembangan  lebih  lanjut.  Kategori "Mampu"  (80-89):  Sebanyak  26  orang  siswa  memperoleh  nilai  antara  80-89  dalam  menulis  teks eksplanasi. Siswa-siswa ini menunjukkan kemampuan yang lebih baik dibandingkan dengan kategori sebelumnya.  Mereka  sudah  cukup  mampu  menulis  dengan  baik,  tetapi  masih  ada  ruang  untuk peningkatan  lebih  lanjut.  Kategori  "Sangat  Mampu"  (90-100):  Terdapat  3  orang  siswa  yang memperoleh  nilai  antara  90-100  dalam  menulis  teks  eksplanasi.  Siswa-siswa  ini  termasuk  dalam kategori yang sangat mampu menulis. Mereka telah menunjukkan kemampuan yang sangat baik dalam menulis teks eksplanasi dan memiliki pemahaman yang mendalam tentang materi tersebut.
Dalam  hal  ini,  kelompok  siswa  yang  memperoleh  nilai  70-79  dan  80-89  membutuhkan perhatian  khusus.  Mereka  bisa  diberikan  bimbingan  dan  latihan  tambahan  untuk  membantu meningkatkan kemampuan menulis mereka. Sementara itu, siswa-siswa yang memperoleh nilai 90-100 bisa diajak untuk menjadi sumber inspirasi dan motivasi bagi siswa lainnya, serta dapat diberikan tugas atau tanggung jawab yang lebih menantang untuk mempertahankan dan mengembangkan kemampuan menulis mereka yang sudah sangat baik.
70-79 80-89 90-100
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 417-426
Hal  ini  juga  dibuktikan  dengan  adanya  penerapan  video  belajar,  peserta  didik  akan  lebih mengasah ranah kognitifnya meskipun dalam penelitian kurang ditemukan dukungan terhadap ranah afektif  mereka.  Hal  ini  menjadikan  media  pembelajaran  video  animasi  menjadi  opsi  belajar  yang inovatif karena mampu menggerakkan ranah kognitif peserta didik untuk lebih aktif dalam memahami pembelajaran.  Seuai  dengan  salah  satu  tujuan  adanya  media  pembelajaran  menurut  Leny  (dalam Sudjana,dkk, 2002:2) bahwa peserta didik akan lebih banyak melaksanakan aktivitas belajar dan proses pengajaran akan lebih menarik perhatian peserta didik dalam belajar.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Pemanfaatan media  video  animasi  dalam  pembelajaran  menulis  eksplanasi  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Melaya, meliputi (1) Pemanfaatan media video animasi dalam pembelajaran menulis eksplanasi pada siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Melaya  terdiri  dari  tiga  tahapan  pembelajaran  berupa  pendahuluan, kegiatan  inti,  serta  penutup,  dan  (2)  Hasil  belajar  siswa  terhadap    media  video  animasi  dalam pembelajaran menulis eksplanasi pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Melaya mengalami peningkatan yang  menunjukkan  keberhasilan  dalam  penerapan  media  video  animasi  sebagai  media  pembelajaran teks eksplanasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Anisa, Linda. 2022. Pemanfaatan Youtube Wisata Chanel untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan  Deskripsi  siswa  tentang  Wisata .  Skipsi.  Jurusan  Bahasa  Sastra  Indonesia  dan Daerah. Universitas Pendidikan Ganesha.
Anggraeni,  Evi.  2017. Faktor-Faktor  Yang  Memengaruhi  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran Seni  Tari  di  Sd  Negeri  Dukuhwaru  4  Kecamatan  Dukuhwaru  Kabupaten  Tegal. Skripsi. Universitas Negeri Semarang.
Amorie,  Jean.  2015.  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Melalui  Strategi  Pembelajaran Lightening The Learning Climate. Jurnal e-DuMath , 1(1). Adilah, Nida. 2017. Perbedaan Hasil Belajar IPA melalui Penerapan Metode Mind Map dengan Metode Ceramah. Indonesian Journal of Primary Education , 1(1), 98-103. Fauziah,  Mita  Ulfia. Penggunaan  Media  Video  Iklan  Layanan  Masyarakat  dalam  Pembelajaran Menulis  Teks  Eksplanasi  Siswa  Kelas  XI  SMAN  10  Kabupaten  Tangerang  Tahun  Pelajaran 2021/2022 . BS thesis. Jakarta: FITK UIN Syarif Hidayatulah Jakarta.
Kemendikbud. 2015. Ejaan yang disempurnakan . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Kuncoro, Adhityo. 2017. Korelasi Penguasaan Kosakata Dengan Keterampilan Berbicara Siswa dalam Bahasa Inggris . SAP (Susunan Artikel Pendidikan), 1(3). Lusiana, Leny. 2022. Penggunaan Media Video Animasi Powton dalam Pembelajaran Teks Drama di SMA  Negeri  2  Tabanan .  Skipsi.  Jurusan  Bahasa  Sastra  Indonesia  dan  Daerah.  Universitas Pendidikan Ganesha.
Mawardi, Dodi. 2009. Cara Mudah Menulis Buku . Jakarta: Raih Asa Sukses Mumtahanah,  Nurotun.  Penggunaan  Media  Visual  dalam  Pembelajaran  PAI. Jurnal  Studi Keislaman 4(1), 91-104.
Mukhtar, Warkiah. 2022. Analisis Tingkat Kesulitan Siswa dalam Menulis Cerita pada Mata Pelajaran Bahasa  Indonesia  di  Kelas  IV  SDN  Mannuruki .  Skripsi.  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiyah Makkasar.
Nadlir,  N.  2013.  Perencanaan  Pembelajaran  Berbasis  Karakter . Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam (Journal of Islamic Education Studies) , 2 (2), 339-352. Novitasari,  Dahlia  Diah. Penerapan  Media  Video  Animasi  dalam  Keterampilan  Menulis  Teks Eksplanasi Siswa Kelas XI SMAN 10 Kota Tangerang Selatan Tahun Pelajaran 2020/2021 . BS thesis. Jakarta: FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 4 Tahun 2022, pp 417-426
Ningsih,  Tiyas  Bekti  Cahya,  and  Andri  Pitoyo.  Media  Film  Animasi  Dalam  Pembelajaran  Daring Keterampilan  Menulis  Teks  Eksplanasi  Siswa  Kelas  X  SMAN  6  Kediri . Wacana:  Jurnal Bahasa, Seni, dan Pengajaran 5(1), 41-47. Nur Hidayah, Riris. Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi dengan Menggunakan Metode Quantum Learning  dan  Media  Video  pada  Siswa  Kelas  X  IPA  I  SMA  Negeri  2  Blora  tahun  ajaran 2018/2019 . Diss. IKIP PGRI Bojonegoro, 2019.
Pane, Aprida. 2017. Belajar dan Pembelajaran. Jurnal Kajian Ilmu-ilmu Keislaman ,  3(2) Pratiwi, Noor Komari. 2017. Pengaruh Tingkat Pendidikan, Perhatian Orang Tua, dan Minat Belajar Siswa  terhadap  Prestasi  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  SMK  Kesehatan  di  Kota Tangerang. Pujangga: Jurnal Bahasa dan Sastra, 1(2), 31. Palimbong,  Yunita  Wulandari. Penerapan  Media  Video  Animasi  Dalam  Keterampilan  Menulis Karangan Deskripsi Bahasa Jerman Siswa Kelas XII SMAN 11 Makassar . Diss. Universitas Negeri Makassar, 2021.
Risky,  Sonia  Mahari.  Analisis  Penggunaan  Media  Video  pada  Mata  Pelajaran  IPA  di  Sekolah Dasar. Sekolah Dasar: Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan 28(2), 73-79.
Rejeki,  Meiyen  Dwi.  2022.  Pemanfaatan  Animasi  Plotagon  untuk  Meningkatkan  Antusiasme  Siswa dalam  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia. Language:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra 2(1), 64-70.
Sari, Else Puspita, Agus Trianto, and Padi Utomo. Kesulitan Menulis Teks Eksplanasi Siswa Kelas VII SMP Negeri 14 Kota Bengkulu. Jurnal Ilmiah Korpus, 4(3), 292-302. Sardiman, A.M. 2009 Interaksi&Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Susanti,  Rini  Dwi.  2015.  Pembelajaran  Apresisasi  Sastra  di  Sekolah  Dasar. Elementary:  Islamic Teacher Journal 3.1.
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kualitatif (untuk Penelitian yang Bersifat : Eksploratif, Enterpretif, Interaktif dan Konstruktif) . Bandung: Alfabeta.
Talia, Nita. 2022. Pembelajaran Teks Eksplanasi dengan Pemanfaatan Video Fenomena Sosial di Kelas XI  SMAN  1  Muncar . Skipsi.  Jurusan  Bahasa  Sastra  Indonesia  dan  Daerah.  Universitas Pendidikan Ganesha.
Tafonao,  Talizaro.  2018. Peranan  Media  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Mahasiswa .. Jurnal Komunikasi Ppendidikan 2(2), 103-114.
Utami, Dina. 2011. Animasi dalam Pembelajaran. Majalah Ilmiah Pembelajaran , 7(1) Wendra, I Wayan. 2019. Buku Ajar Penulisan Karya Ilmiah (Penulisan Proposal Penelitian, Skripsi, dan Artikel) . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Wahyuhastufi,  A.  2016.  Identifikasi  Hambatan-hambatan  Guru  dalam  Pembelajaran  di  Kelas  III  A Sekolah Inklusi SDN Giwangan Yogyakarta. Basic Education , 5(2), 81-86.