Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 06, Nomor 02, Juli - Desember 2020
EVALUASI IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 MATA PELAJARAN PENJAS DI SMP NEGERI SE-KECEMATAN PERCUT SEI TUAN
Dedi Asmajaya 1 , Agung Sunarno 2 , Sanusi Hasibuan 3 ,
1 SMPN 3 Percut Sei Tuan, Deli Serdang
2,3 Program Studi Pendidikan Olahraga Pascasarjana, Universitas Negeri Medan, Indonesia Email: dedi_asmajaya@rocketmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  1)  bagaimana  implementasinya,  2)  kendala-kendalanya,  dan  3)  apa langkah-langkah  di  dalam  kendala-  kendala    implementasinya.  Penelitian  menggunakan  pendekatan  ( mix method) antara kuantitatif dan kualitatif dimana penelitian ini dilaksKeshatan pada 8 SMP Negeri se-Kecamatan percut. Sampel penelitian  15 orang guru PJOK dan 15 orang siswa yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling ,  Teknik  pengumpulan  data  dibagikan  kuesioner  kepada  guru  dan  siswa,  didukung    wawancara  oleh Kadis Pendidikan, 1 orang pengawas, 8 orang Kepsek  SMP Negeri dan penelitian berlangsung  mulai Oktober 2017  s.d  November  2018.  Hasil  penelitian  1)  Implementasi  K13  pada  mapel  didapat  siswa  peroleh context 75,56%, input 76,67%, process 78% dan product 72,5%. Guru  peroleh context 80%, input 79,33%, process 75,33  %  dan product 74,79%,  hasil  secara  keseluruhan  pada  siswa  75,77%  (kategori  baik)  dan  guru  73,40% (kategori  baik).  2)  Kendala,  24,23%  untuk  siswa  dan  26,60%  untuk  guru,  seperti  sarana  prasarana  kurang mendukung, pembelajaran saintifik belum sesuai, belum faham  K13, kurang paham penggunaan e-raport , dan media  belajar  belum  menarik  3)  Untuk  mengatasinya  sudah  melakukan  sosialisasi  dan  pelatihan  K13  secara menyeluruh, pendampingan in-on K13, pembentukan KKG/MGMP oleh Kepsek dan pelatihan penilaian rapot. Simpulan  dalam  penelitian  ini  dengan  menggunakan  evaluasi    secara  keseluruhan  73,40%  (kategori  baik), artinya  Implentasi  K13  sudah  dilaksanakan  dengan  baik  namun  perlu  terus  ada  pengawasan  dan  peningkatan pelatihan berkala.
Keywords: Evaluasi, Implementasi K13, Penjas.

## PENDAHULUAN
Memasuki abad ke-21, sistem pendidikan nasional menghadapi tantangan yang sangat kompleks dalam menyiapkan kualitas sumber daya manusia (SDM) yang mampu bersaing di Era Revolusi  Industri (ERI 4.0). Upaya  yang tepat untuk menyiapkan sumber daya manusia (SDM)  dengan  teknologi  serba  digital  yang  berkualitas  dan  satu-satunya  wadah  yang  dapat dipandang  dan  seyogianya  berfungsi  sebagai  alat  untuk  membangun  SDM  yang  bermutu tinggi  adalah  pendidikan  (Dedi  Aryadi,  Dicky  Edwar  Daulay,  2019),  (Siregar,  M., Simatupang, N., & Sinulingga, A., 2020).
Dalam  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  tahun  2003  pasal  3, menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara (Karo-Karo, A. A. P., at all, 2020).
Pemerintah  juga  menetapkan  standart  pendidikan  yang  disebut  dengan  Standart Nasional  Pendidikan  (SNP)    yaitu:  Standar  Isi,  Standar  Proses,  Standar  Penilaian,  Standar Kompetensi Lulusan, Standar  Sarana Prasarana.
Pengelolaan,  Standar  Pendidik,  Tenaga  Kependidikan  Dan  Standar  Pembiayaan. Delapan Standar Nasional Pendidikan tersebut ditentukan untuk menjamin mutu pendidikan agar  mutu  pendidikan  menjadi  tinggi.  Mutu  pendidikan  juga  ditentukan  oleh  penerapan Kurikulum yang bagus.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  dilaksanakan  oleh  penulis  yang  dilakukan terhadap  guru-guru  Olahraga  di  SMP  Negeri  Se-Kecamatan  Percut  Sei  tuan  ditemukan beberapa kesenjangan tentang penerapan Kurikulum 2013  (April; 2017)  yakni, seluruh guru
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 06, Nomor 02, Juli - Desember 2020
Pendidikan jasmani Olahraga dan kesehatan: 1) Belum paham secara menyeluruh tentang apa itu  Kurikulum  2013,  2)  Belum  memahami  tentang  cara  pengisisan  raport,  3)  Belum memahami bagaimana cara membuat format observasi penilaian sikap, dan keterampilan, 4) Belum  memahami  bagaimana  melaksanakan  proses  penilaian,  5)  Belum  memahami bagaiman  membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  benar,  6)  Belum  memahami tentang format pmbuatan perangkat pembelajaran seperti format kriteria ketuntasan minimal, silabus,  nilai  peserta  didik,  daftar  hadir  peserta  didik,  buku  agenda,  program  tahunan, program semester dan alokasi waktu.
Perangkat  pembelajaran  yang  harus  dimiliki  guru  menurut  Kurikulum  2013  adalah: Standar  Kompetensi  Lulusan,  Kompetensi  Dasar,  Silabus,  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran, Kriteria Ketuntasan Minimal, kode Etik  Guru,  Ikrar Guru,  Pembiasaan Guru, Kalender Pendidikan, Alokasi  Waktu,  Program  Tahunan, Program Semester, Jurnal  Agenda Guru,  Daftar  Hadir,  Penilaian  Akhlak,  Analisis  Hasil  Ulangan,  Program  Pengayaan,  Datar Buku  Pegawai/  Guru,  Jadwal  Mengajar,  Daya  Serap  Peserta  didik,  Kumpulan  Kisi  Soal, Analisis  Butir  Soal,  Perbaikan  Soal,  Daftar  Evaluasi  Diri  Kerja  Guru  dan  Program  Tindak Lanjut Kerja. Namun kenyataannya para guru olahraga Se-Kecamatan Percut Sei Tuan baru hanya memiliki perangkat pembelajaran berupa: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, Silabus, Kritera  Ketuntasan  Minimal,  Buku  Absen  Peserta  didik,  Buku  Nilai,  Program  Tahunan, Program Semester dan Kalender Pendidikan.
Kemudian berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan oleh penulis,  ditemukan juga masalah di dalam pelaksanaan pembelajaran, dimana menurut Kurikulum  2013 proses pelaksanaan  pembelajaran  di  dalam  Kurikulum  2013  seharusnya  menggunakan  Pendekatan Saintifik dan Strategi Pembelajaran Kontextual. Namun kenyataannya para guru olahraga Se- Kecamatan  Percut  Sei  Tuan  tidak  memahami  apa  itu  Pendekatan  Saintifik  dan  bagiamana langkah-langkah pendekatan saintifik. Menurut Permendikbud No 22 Tahun 2013 pendekatan saintifik  adalah  pembelajaran  yang  terdiri  atas  kegiatan  mengamati  (untuk  mengidentifikasi hal-hal  yang  ingin  diketahui),  merumuskan  pertanyaan  (dan  merumuskan  hipotesis), mencoba/mengumpulkan data (informasi) dengan berbagai teknik, mengasosiasi/menganalisis/mengolah  data  (informasi)  dan  menarik  kesimpulan  serta mengkomunikasikan  hasil  yang  terdiri  dari  kesimpulan  untuk  memperoleh  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap.  Langkah-langkah  tersebut  dapat  dilanjutkan  dengan  kegiatan, menanya, mengomunikasi, dan  mencipta.
Evaluasi  merupakan  bagian  sistem  manajemen.  Menurut  Liderman  (2007:6),  secara umum  sistem  manajemen  mencakup  empat  bagain  yaitu:  1)  Perencanaan,  2) Pengorganisasian, 3) Pelaksanaan, dan 4) Evalusasi. Sedangkan menurut Yunanda (2009:18) evaluasi adalah merupakan kegiatan yang terencana untuk mengetahui keadaan sesuatu obyek dengan  menggunakan  instrumen  dan  hasilnya  dibandingkan  dengan  tolak  ukur  untuk memperoleh kesimpulan”.
Pemahaman  mengenai  pengertian  evaluasi  dapat  berbeda-beda  sesuai  dengan pengertian  evaluasi  yang  bervariatif  oleh  para  pakar  evaluasi.  Menurut  Stufflebeam  dalam Lababa  (2008:  82),  evaluasi  adalah  “ the  process  of  delineating,  obtaining,  and  providing useful  information  for  judging  decision  alternatives ,"  Artinya  evaluasi  merupakan  proses menggambarkan,  memperoleh,  dan  menyajikan  informasi  yang  berguna  untuk  merumuskan suatu alternatif keputusan.
Berdasarkan penjelasan di atas maka dapat disimpulkan bahwa evaluasi adalah suatu kegiatan untuk mengetahui sejauh mana terlaksananya program yang telah direncanakan, apa kendalanya dan bagaimana cara mengatasi masalah.
Kurikulum  2013  dikembangkan  beberapa  faktor  yakni  tantangan  internal  dan tantangan  eksternal. Pertama, adanya  faktor  tantangan  internal,  antara  lain  terkait  dengan kondisi pendidikan dikaitkan dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan) Standar  Nasional  Pendidikan  yang  meliputi  standar  isi,  standar  proses,  standar  kompetensi
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 06, Nomor 02, Juli - Desember 2020
lulusan,  standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  standar  sarana  dan  prasarana,  standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.
Tantangan  internal  lainnya terkait  dengan  perkembangan  penduduk  Indonesia dilihat dari  pertumbuhan  penduduk  usia  produktif.  Saat  ini  jumlah  penduduk  Indonesia  usia produktif (15-64 tahun) lebih banyak dari usia tidak produktif (anak-anak berusia 0-14 tahun dan orang tua berusia 65 tahun ke atas). Jumlah penduduk usia produktif ini akan mencapai puncaknya  pada  tahun  2020-2035  pada  saat  angkanya  mencapai  70%.  Oleh  sebab  itu tantangan  besar  yang  dihadapi  adalah  bagaimana  mengupayakan  agar  sumberdaya  manusia usia produktif yang melimpah ini dapat ditransformasikan menjadi sumberdaya manusia yang memiliki kompetensi dan keterampilan melalui pendidikan agar tidak menjadi beban. Kedua, adanya tantangan eksternal, yang antara lain terkait dengan arus globalisasi dan berbagai isu yang  terkait  dengan  masalah  lingkungan  hidup,  kemajuan  teknologi  dan  informasi, kebangkitan  industri  kreatif  dan  budaya,  dan  perkembangan  pendidikan  di  tingkat internasional.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian mix  methods, yaitu  suatu  langkah  penelitian dengan  menggabungkan  dua  bentuk  pendekatan  dalam  penelitian,  yaitu  kualitatif  dan kuantitatif.  Penelitian  campuran  merupakan  pendekatan  penelitian  yang  mengkombinasikan antara  penelitian  kualitatif  dan  penelitian  kuantitatif.    Sehingga  arti mix  methods adalah metode  penelitian  dengan  mengkombinasikan  antara  penelitian  kualitatif  dan  kuantitatif dalam  suatu  kegiatan  penelitian,  sehingga  akan  diperoleh  data  yang  lebih  komprehensif, valid, reliable dan objektif.
Model  evaluasi  yang  digunakan  yaitu  model  evaluasi  CIPP  yang  merupakan  model paling  banyak  dikenal  dan  diterapkan  oleh  para  evaluator.  Evaluasi  model  CIPP  dapat diterapkan  dalam  berbagai  bidang,  seperti  kurikulum  pendidikan,  manajemen,  perusahaan, dan sebagainya serta dalam berbagai jenjang baik itu proyek, program maupun institusi.
Populasi penelitian ini adalah guru Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Olahraga yang dipilih  dari  8  SMP  Negeri  di  Percut  Sei  Tuan  yang  berjumlah  15  orang.  Kemudian  dalam pengambilan sampel siswa menggunakan purposive sampling dimana peneliti menggunakan syarat khusus mengambil sampel pada siswa yang juara umum 1 dan 2 . Jadi ditentukan dari 8  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Percut  Sei  Tuan  terdapat  15  siswa  yang  menjadi  sampel penelitian.
Instrumen  penelitian  adalah  suatu  alat  yang  digunakan  mengukur  fenomena  alam maupun  sosial  yang  diamati  (Sugiyono,  2010:148). Dalam  penelitian  tentang  evaluasi implementasi kurikulum 2013, alat yang mendukung dalam penelitian ini yaitu menggunakan instrumen non  test. Dalam  instrummen  non  test  tersebut  menggunakan  metode  kuesioner, metode wawancara, observasi dan metode dokumentasi.
Adapun  langkah-langkah  proses  analisis  data  menurut  Miles  dan  Huberman  (2009: 31) adalah sebagai berikut :
1. Mereduksi data,  yaitu peneliti menelaah kembali  seluruh catatan  yang diperoleh melalui teknik  observasi,  wawancara,  dan  dokumen-dokumen.  Reduksi  data  adalah  kegiatan mengabstaksi atau merangkum data dalam suatu laporan yang sistematis dan difokuskan pada hal-hal yang inti. Dalam penelitian ini, reduksi data dilakukan untuk memilah-milah data  yang  telah  didapatkan  berdasarkan  indikator  yang  telah  ditetapkan.  Meskipun instrument telah dibuat, tidak berarti tidak ada data yang berada diluar pembahasan. Data ilmiah yang perlu direduksi hasil wawancara yang tidak berhubungan dengan penelitian.
2. Display  data,  yakni  merangkum  hal-hal  pokok  dan  kemudian  disusun  dalam  bentuk deskripsi  yang  naratif  dan  sistematis  sehingga  dapat  memudahkan  untuk  mencari  tema
sentral  sesuai  dengan  fokus  atau  rumusan  unsur-unsur  dan  mempermudah  untuk memberikan makna.
3. Penarikan kesimpulan adalah kegiatan terakhir yang dilakukan dan merupakan pokok dari hasil  penelitian.  Penarikan  kesimpulan  merupakan  jawaban  dari  rumusan  masalah  yang telah  dirumuskan sejak awal dan diharapkan merupakan temuan baru.
Selanjutnya, untuk membuat data agar lebih valid maka perlu dilaksanakan triangulasi data.
4. Adapun  untuk  mencapai  kepercayaan  itu,  maka  ditempuh  langkah  sebagai  berikut:  1) Membandingkan data hasil pengamatan dengan data hasil wawancara 2) Membandingkan apa  yang dikatakan orang di  depan umum dengan apa  yang dikatakan secara pribadi.  3) Membandingkan  apa  yang  dikatakan  orang-orang  tentang  situasi  penelitian  dengan  apa yang  dikatakannya  sepanjang  waktu.  4)  Membandingkan  keadaan  dan  perspektif seseorang  dengan  berbagai  pendapat  dan  pandangan  masyarakat  dari  berbagai  kelas.  5) Membandingkan hasil wawancara dengan isi suatu dokumen yang berkaitan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  persentase  kuesioner  siswa  pada  indikator context yang  membahas keadaan/kondisi  pelaksanaan  K-13  di  sekolah  juga  pemahaman  siswa  belajar.  Pada  butir  1 sudah  mencapai  76,67%  kategori  baik,  pada  butir  2  sudah  mencapai  71,67%  kategori  baik dan pada butir 3 sudah mencapai 78,33 kategori baik. Secara klasikal indikator context pada siswa diperoleh 76,56% artinya secara klasikal menurut hasil respondens siswa sudah dalam kategori baik.
Tabel 1. Data Respondens Pada Siswa Butir Indikator Context No Resp 1 2 3 N 1 Resp. 1 3 2 3 15 Resp. 15 4 3 4 ƩX 46 43 47 136 P(%) dalam butir 76.67 71.67 78.33 75.56 Kategori Butir B B B B
Kemudian  berdasarkan  hasil  persentase  kuesioner  guru  pendidikan  jasmani  bahwa pada  indikator context yang  membahas  keadaan/kondisi  pelaksanaan  K-13  disekolah  juga pemahaman  siswa  dalam  belajar  sudah  menunjukan  kategori  baik  sekali  dan  baik.  Dimana pada butir 1 sudah mencapai 91,67%  kategori baik sekali, butir 2 78,33% kategori baik, butir 3 66,67% kategori sedang dan butir 4 83,33% kategori baik sekali. Berdasarkan hasil evaluasi dengan  deskriptif  pada  indikator context secara  menyeluruh  diperoleh  hasil  80%  dengan kategori baik sekali.
Tabel 2. Data Respondens Pada Guru Pendidikan Jamani Butir Indikator Context No Resp 1 2 3 4 N 1 Resp. 1 4 4 2 3 JUMLAH 15 Resp. 15 4 3 2 4 ƩX 55 47 40 50 192 P(%) dalam butir 91.67 78.33 66.67 83.33 80% Kategori Butir BS B S BS BS
Berdasarkan hasil evaluasi indikator input kuesioner pada siswa diperoleh bahwa butir 4 mencapai 76,67% kategori baik, butir 5 mencapai 70% kategori baik dan butir 6  mencapai 83,33%  kategori  baik  sekali.  Secara  klasikal  perolehan  persentase  indikator input dengan respondens siswa diperoleh 76,67% artinya masuk dalam kategori baik.
Tabel 3.  Data Respondens Siswa Butir Indikator Input
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 06, Nomor 02, Juli - Desember 2020
No Resp 4 5 6 N 1 Resp. 1 4 4 3 15 Resp. 15 4 3 3 ƩX 46 42 50 138 P(%) dalam butir 76.67 70 83.33 76.67 Kategori Butir B B BS B
Kemudian  berdasarkan  hasil  evaluasi  indikator input dari  kuesioner  guru  pendidikan jasmani  perbutir  diperoleh  data  bahwa  butir  5  diperoleh  80%  kategori  baik  sekali,  butir  6 diperoleh  65%  kategori  sedang,  butir  7    diperoleh  88,33%    kategori  baik  sekali,  butir  8 diperoleh 73,33% kategori baik dan butir 9 diperoleh 90% kategori baik. Berdasarkan tabel di atas maka diperoleh indikator input secara keseluruhan 79,33% dengan kategori baik.
Tabel 4.  Data Respondens Guru Pendidikan Jasmani Butir Indikator Input No Resp 5 6 7 8 9 N 1 Resp. 1 4 1 4 4 4 JUMLAH 15 Resp. 15 3 3 4 3 4 ƩX 48 39 53 44 54 238 P(%) dalam butir 80.00 65.00 83.33 73.33 90 79,33% Kategori Butir BS S BS B BS B
Berdasarkan  hasil  kuesioner  pada  siswa  diperoleh  butir  7  mencapai  81,67%,  butir  8 mencapai  71,67%  kategori  baik,  butir  9  mencapai  85%  kategori  baik  sekali,  butir  10 mencapai  75%  kategori  baik  dan  butir  11  mencapai  76,67%  kategori  baik.  Secara  klasikal perolehan  persentase  indikator  proses  pada  respondens  siswa  adalah  78%  kategori  baik artinya masuk dalam kategori baik.
Tabel 5.  Data Respondens Siswa Indikator Proses
No  Resp 7 8 9 10 11 N 1 Resp. 1 3 4 4 1 4 15 Resp. 15 4 3 4 4 3 ƩX 49 43 51 45 46 234 P(%) dalam butir 81.67 71.67 85 75 76.67 78 Kategori Butir BS B BS B B B
Didukung dengan kuesioner dari  guru pendidikan jasmani  yang diperoleh  pada butir indikator process dimana  pada  butir  10  diperoleh  86,67%  (BS),  pada  butir  11  diperoleh 58,33% kategori kurang, pada butir 12 diperoleh 75% kategori baik, pada butir 13 diperoleh 78,33%  kategori  baik  sekali  dan  pada  butir  14  diperoleh  78,33%  kategori  baik  sekali. Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka  diperoleh  persentase  keseluruhan  dari  indikator  proses sebesar 75,33% atau dalam kategori Baik.
Tabel 6.  Data Respondens Guru Pendidikan Jasmani Indikator Proses
No Resp 10 11 12 13 14 N 1 Resp. 1 4 1 4 4 4 JUMLAH 15 Resp. 15 4 3 3 3 3 ƩX 52 35 45 47 47 226 P(%) dalam butir 86,67 58,33 75,00 78,33 78,33 75,33% Kategori Butir BS K B B B B
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 06, Nomor 02, Juli - Desember 2020
Hasil dari kuesioner pada respondens siswa diperoleh bahwa pada butir 12 mencapai 75% kategori baik. butir 13 mencapai 73,33% kategori baik, butir 14 mencapai 75% kategori baik  dan  butir  15  mencapai  66,67%  kategori  sedang.  Secara  klasikal  diperoleh  persentase pada  respondens  siswa  untuk  indikator  produk  72,5%  artinya  sudah  masuk  dalam  kategori Baik.
Tabel 7.  Data Respondens Siswa Indikator Product No Resp 12 13 14 15 N 1 Resp. 1 3 3 3 4 15 Resp. 15 3 3 3 4 ƩX 45 44 45 40 174 P(%) dalam butir 75 73.33 75 66.67 72,5% Kategori Butir B B B S B
Hasil dari kuesioner pada respondens guru pendidikan jasmani diperoleh bahwa pada indikator product terdapat pada butir 15 diperoleh 81,67% kategori baik sekali, pada butir 16 diperoleh 76,67% kategori baik, pada butir 17 diperoleh 76,67% kategori baik, pada butir 18 diperoleh 76,67% kategori baik, pada butir 19 diperoleh 73,33% kategori baik, pada butir 20 diperoleh  60%  kategori  sedang,  pada  butir  21  diperoleh  66,67%  kategori  sedang,  dan  pada butir  22  diperoleh  86,67%  kategori  baik  sekali.  Berdasarkan  data  di  atas  maka  diperoleh persentase  menyeluruh  untuk  respondens  guru  pendidikan  jasmani  74,79%  atau  dalam kategori Baik.
Tabel 8.  Data Respondens Guru Pendidikan Jasmani Indikator Product No Resp 15 16 17 18 19 20 21 22 n 1 Resp. 1 4 4 4 4 1
1 4 4 JUMLAH 15 Resp. 15 4 3 4 3
4
4 3 3 ƩX 49 46 46
46
44 36 40 52 359 P(%) dalam butir 81,67 76,67 76,67 76,67 73,33 60,00 66,67 86,67 74,79% Kategori Butir BS B B B B S S BS B
Berikut sajian data dari evaluasi implementasi kurikulum 2013 dalam penelitian ini:
Gambar 1. Persentase Evaluasi Implementasi Kurikulum 2013
65 70 75 80 85 Context Input Process Product Persentase Guru Pendidikan Jasmani Siswa
Dari  hasil  analisis  diagram  di  atas  untuk  respondens  guru  pendidikan  jasmani diperoleh  indikator  context  80%,  kemudian  indikator  input  79,33%,  indikator  process 75,33%,  indikator  product  74,79%.    Kemudian  untuk  respondens  siswa  diperoleh  indikator context  76,56%,  indikator  input  76,67%,  indikator  process  78%,  dan  indikator  product 72,25%.  Berdasarkan  raihan  presentasi  di  masing-masing  indikator,  maka  rata-rata  sesuai
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 06, Nomor 02, Juli - Desember 2020
indikator  capaian  implementasi  kurikulum  2013  di  peroleh  73,40%  dengan  kesimpulan (kategori baik) dan dapat dilanjutkan pelaksanaanya.
Kurikulum 2013 (K-13) merupakan kurikulum tetap diterapkan oleh pemerintah untuk menggantikan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang telah berlaku selama kurang lebih 6  tahun.  Kurikulum  2013  masuk  dalam  masa  percobaanya  pada  tahun  2013  dengan menjadikan beberapa sekolah menjadi sekolah percobaan. Pada tahun 2014, Kurikulum 2013 sudah  diterapkan  di  Kelas  I,  II,  IV,  dan  V  sedangkan  untuk  SMP  Kelas  VII  dan  VIII  dan SMA  Kelas  X  dan  XI.  Diharapkan,  pada  tahun  2015  telah  diterapkan  di  seluruh  jenjang pendidikan.  Namun  pada  tahun  2019  ini  rata-rata  sudah  dilaksanakan  tiap  sekolah.  Dengan keberhasilan  pada  indikator context ini  di  SMP  Negeri  Percut  Sei  Tuan  maka  dapat disimpulkan bahwa indikator context ini sudah berjalan dengan baik.
Jika  diamati  kesesuaian  dalam  penelitian  ini  dengan  teori  yang  ada  artinya  dapat dikategorikan  baik.  Dimana  indikator  yang  dibahas  dan  diteliti  sudah  sesuai  dengan  teori. Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  wawancara  mengatakan  bahwa  pad  indikator  input  ini dimana  guru,  kepala  sekolah  maupun  pengawas  sudah  diberikan  pelatihan,  work  shop  atau pelatihan  pendampingan  serta  instruktur  untuk  dapat  melaksanakan  pembelajaran  sesuai tujuan dari kurikulum 2013 sehingga dapat ditentukan bahwa indikator input berjalan dengan baik dilapangan.
Berdasarkan  hasil  temuan  implementasi  dari  indikator  proses  pada  kurikulum  2013 dan teori keduanya sudah saling berkaitan bahwa indikator proses dalam penelitian ini sudah sesuai teori. Dalam implementasi yang dalam kategori baik dapat didukung juga dengan hasil wawancara  di  atas  bahwa  guru  sudah  mulai  memanfaatkan  sarana  dan  prasarana,  jika  tidak ada sarana dan prasarana guru sudah mampu mengembangkan alat yang sederhana. Dan juga pendekatan  saintifik  menjadi  lebih  sering  dilakukan.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa semua  implementasi  kurikulum  2013  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani  sudah  lebih baik dari sebelumnya.
Dalam  indikator  produk  ini  didukung  dengan  teori  Menurut  Widoyoko  (2009:  28) bahwa  indikator  produk  itu  memberikan  hakekat  evaluasi  produk/hasil  adalah  sebagai  “ to allow  to  project  director  (or  techer)  to  make  decision  of  program” .  Dari  evaluasi  proses diharapkan  dapat  membantu  pimpinan  proyek  atau  guru  untuk  membuat  keputusan  yang berkenaan  dengan  kelanjutan,  akhir,  maupun  modifikasi  program.  Evaluasi  produk  untuk membantu membuat keputusan selanjutnya, baik  mengenai hasil  yang telah dicapai maupun apa yang dilakukan setelah program itu berjalan (Rusmin Wajdi, Jamaluddin, 2019), (Rahmat Rahmat, Suwardi, Imam Suyudi, 2019), (Afandi, M., Supriadi, A., & Dewi, R., 2020).
Dalam  teori  ini  terlihat  bahwa  dengan  pelaksanaan  yang  ada  sudah  sesuai  dimana keterkaitan teori  dan pelaksanaan sudah sinkron. Kemudian didukung hasil wawancara juga bahwa  implementasi  kurikulum  2013  (Bafirman,  Hanif,  2020 ) pada  mata  pelajaran pendidikan  jasmani  banyak  sekali  problema  namun  sudah  lebih  berhasil  dari  tahun  ketahun semakin  terbenahi  terutama  pada  kemampuan  guru  menggunakan  teknologi  sehingga berdampak pada tuntutan kurikulum 2013 ini.

## KESIMPULAN
Simpulan  dalam  penelitian  Evaluasi  Implementasi  Kurikulum  2013  Mata  Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan di SMP Negeri Se-Kecamatan Percut Sei Tuan Tahun Pelajaran 2017/2018 adalah : (1) Implementasi Kurikulum 2013 pada mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMP Negeri Se-Kecamatan Percut Sei Tuan pada  siswa  dan  guru  untuk  pelaksanaan  sudah  dalam  kategori  baik.  Karena  sudah  banyak perubahan  dari  KTSP  menjadi  kurikulum  2013  dan  itu  lebih  baik  dari  tahun  ke  tahun,  (2) Berdasarkan  hasil  penelitian,  pelaksanaan  kurikulum  2013  mata  pelajaran  Pendidikan Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  di  SMP  Negeri  Se-Kecamatan  Percut  Sei  Tuan  dengan
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 06, Nomor 02, Juli - Desember 2020
kategori baik untuk guru dan siswa namun masih terdapat kendala ; seperti sarana prasarana kurang  mendukung,  pembelajaran  saintifik  belum  sesuai,  perubahan  dalam  implementasi kurikulum  2013,  kurang  paham  penggunaan e-raport ,  dan  media  belajar  tidak  menarik,  (3) Untuk  mengatasinya  sudah  melakukan  sosialisasi  dan  pelatihan  K13  secara  menyeluruh, pendampingan  in-on  K13,  pembentukan  KKG/MGMP  oleh  Kepsek  dan  pelatihan  penilaian rapot.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  M.,  Supriadi,  A.,  &  Dewi,  R.  (2020).  Evaluasi  Implementasi  Pengembangan Keprofesian  Berkelanjutan  (Pkb)  Guru  Pjok  Smp  Dalam  Meningkatkan Keprofesian. Jurnal Pedagogik Olahraga, 5 (2), 44-52.
doi:https://doi.org/10.22245/jpor.v5i2.17886.
Bafirman  Bafirman,  Hanif  Badri  Badri.  (2020).  Peningkatan  Kompetensi  Ikatan  Sarjana Olahraga  Indonesia  Melalui  Pengkajian  Sport  Development  Index.  Jurnal  Sporta Saintika. 5(1), 81-94.
Dedi  Aryadi,  Dicky  Edwar  Daulay.  (2019).  Pembelajaran  Gerak  Dasar  Lari  Melalui Permainan. Jurnal Prestasi. 3(2), 87-92. DOI : 10.24114/jp.v3i6.15900.
Depdiknas. (2003). Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003. Jakarta: Depdiknas.
Karo-Karo, A. A. P., Khairul Usman, Liliana Puspa Sari, Ratna Dewi, & Simangunsong, B. A.  (2020).  Result  Of  The  Formation  Of  Student  Characters  In  Full  Day School. Jurnal  Ilmiah  STOK  Bina  Guna  Medan, 2(1),  43-50.  Retrieved  from https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JSBG/article/view/98.
Lababa, Djunaidi. (2008). Evaluasi Program: Sebuah Pengantar. http://evaluasipendidikan.blogspot.com/2008/03/evaluasi-program- sebuahpengantar.html.
Liderman, M. (2007). Program Evaluation. Sumber: www.tedi.uq.edu.au/conferences/A_conf/papers/Isaacs.html. Miles,  Matthew.  B  &  Michael  Huberman.  (2009).  Analisis    Data  Kuanlitatif.  Jakarta  :  UI-
Press.
Rahmat Rahmat, Suwardi Suwardi, Imam Suyudi. (2019).Implementasi Pendekatan Saintifik Pada  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Dan  Kesehatan  (PJOK)  SD Kurikulum  2013  Di  Kabupaten  Bantaeng.  SPORTIVE:  Journal  Of  Physical Education, Sport and Recreation. 2(2), 63-72. 10.26858/sportive.v2i2.9502.
Rusmin  Wajdi,  Jamaluddin  Jamaluddin.  (2019).  Studi  Tentang  Implementasi  Kurikulum 2013  Pada  Guru  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  Dan  Kesehatan. SPORTIVE:  Journal  Of  Physical  Education,  Sport  and  Recreation.  2(2),  79-88. 10.26858/sportive.v2i2.9504.
Siregar,  M.,  Simatupang,  N.,  &  Sinulingga,  A.  (2020).  Evaluasi  Implementasi  Kurikulum Berbasis  Kkni  Fik  Unimed. Jurnal  Pedagogik  Olahraga,  5 (2),  66-72. doi:https://doi.org/10.22245/jpor.v5i2.17890.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Penerbit Alfabeta. Yunanda & Endang (2009), Metodologi Penelitian Sosial, Jakarta : Bumi Aksara.