## PENGARUH KOMPENSASI DAN KEPEMIMPINAN TERHADAP KINERJA GURU MELALUI MOTIVASI KERJA SEBAGAI VARIABEL INTERVENING
Antyanadea Maharani 1 , Muhammad Syahrul Munir 2 , Fahruddin Angga Pradana 3 Bisnis Digital, STISOSPOL Waskita Dharma Malang Email: antyanadeam@gmail.com 1 muhammadsyahrulmunir123@gmail.com 2 fahruddin.ap@gmail.com 3

## ABSTRAK
Kata kunci:
Kompensasi, Kepemimpinan, Motivasi Kerja, Kinerja Guru Riset  ini  bermaksud  buat  mendefinisikan  kepemimpinan,  ganti  rugi,  dorongan kegiatan,  serta  kemampuan  guru.  Dan  akibat  kepemimpinan  serta  ganti  rugi kepada  kemampuan  guru  bagus  dengan  cara  langsung  ataupun  tidak  langsung lewat  dorongan  kegiatan  selaku  elastis  intervening.  Metode  pengumpulan ilustrasi yang dipakai dalam riset ini merupakan ilustrasi bosan, ialah memakai semua  populasi  selaku  ilustrasi  pada  guru  Yayasan  Baitul  Mampu  Malang sebesar 70 ilustrasi. Tata cara yang dipakai dalam riset ini merupakan tata cara explanatory.  Perlengkapan  analisa  informasi  yang  dipakai  merupakan  analisa rute  dengan  memakai  aplikasi  IBM  SPSS  Statistics  26.  Bersumber  pada  hasil analisa  informasi  membuktikan  kalau  1)  Ganti  rugi  mempengaruhi  kepada Dorongan Kegiatan, 2) Kepemimpinan tidak mempengaruhi kepada Dorongan Kegiatan,  3)  Dorongan  Kegiatan  tidak  mempengaruhi  kepada  Kemampuan Guru,  4)  Ganti  rugi  lewat  Dorongan  Kegiatan  mempengaruhi  kepada Kemampuan  Guru,  5)  Kepemimpinan  lewat  Dorongan  Kegiatan  tidak mempengaruhi kepada Kemampuan Guru. ABSTRACT Keywords: Compensation, Leadership, Work Motivation, Teacher Performance This research aims to define leadership, compensation, activity motivation, and teacher  competence.  And  the  impact  of  leadership  and  compensation  on  the ability  of  teachers  either  directly  or  indirectly  through  the  encouragement  of activities as elastic intervening. The illustration collection method used in this research  is  a  bored  illustration,  which  uses  the  entire  population  as  an illustration  for  the  Baitul  Capable  Malang  Foundation  teacher  of  70 illustrations. The procedure used in this research is an explanatory procedure. The  information  analysis  tool  used  is  route  analysis  using  the  IBM  SPSS Statistics  26  application.  Based  on  the  results  of  the  information  analysis  it proves  that  1)  Compensation  affects  Activity  Encouragement,  2)  Leadership does  not  affect  Activity  Encouragement,  3)  Activity  Encouragement  does  not affect  Teacher  Ability  ,  4)  Compensation  through  Activity  Encouragement affects Teacher Ability, 5) Leadership through Activity Encouragement does not affect Teacher Ability

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  ditatap  selaku  salah  satu  keinginan  penting  orang  dalam  pembangunan badaniah serta kebatinan dalam mengalami masa perkembangan. Salah satu aspek berarti dalam menjamin sistem pembelajaran yang baik serta menciptakan angkatan yang bermutu merupakan tersedianya guru yang bermutu. Ialah guru yang tidak cuma mengantarkan ilmu( memindahkan of  knowledge),  namun  pula  sanggup  jadi  acuan(  memindahkan  of  values)  untuk  murid-
muridnya.  Oleh  sebab  itu,  guru  jadi  salah  satu  pangkal  energi  yang  memastikan  kesuksesan pembelajaran, kuncinya dalam aktivitas berlatih serta membimbing di sekolah( Pratiwi, 2021).
Kemampuan guru ialah keahlian seseorang guru dalam membagikan penataran di sekolah serta  mempunyai  tanggung  jawab  atas  usahanya  dalam  tingkatkan  hasil  berlatih  anak  didik( Supardi, 2019). Kemampuan guru wajib tetap diasah serta dibesarkan supaya menciptakan daya pengajar  yang  betul-  betul  handal.  Maksudnya,  seseorang  guru  mempunyai  keahlian  dalam mengantarkan penataran yang gampang dimengerti oleh anak didik, bukan hanya membimbing dengan  cara  text  book.  Tidak  hanya  itu,  kemampuan  guru  yang  bagus  diharapkan  sanggup menghasilkan  kemampuan  serta  daya  guna  penataran  sekalian  membuat  ketertiban  anak  didik, sekolah,  serta  guru  itu  sendiri.  Perihal  ini  membuktikan  kalau  kemampuan  guru  tidak  cuma ditaksir  dari  hasil  ataupun  output  berbentuk  melonjaknya  hasil  anak  didik  melainkan  pula terdapatnya  pergantian  ketertiban.  Terdapat  sebagian  aspek  yang  mempengaruhi  kemampuan guru,  antara  lain  dorongan  kegiatan,  kepemimpinan  kepala  sekolah  serta  ganti  rugi(  Mariatie, dkk, 2021)
Penataran  dipandang  berlaku  seperti  salah  satu  kemauan  berarti  orang  dalam pembangunan badaniah dan kejiwaan dalam hadapi era kemajuan. Salah satu pandangan berarti dalam  menjamin  sistem  penataran  yang  bagus  dan  menghasilkan  angkatan  yang  baik  ialah tersedianya guru yang baik. Yakni guru yang tidak hanya membawakan ilmu( memindahkan of knowledge), tetapi pula mampu jadi referensi( memindahkan of values) buat murid- muridnya. Oleh  karena  itu,  guru  jadi  salah  satu  akar  tenaga  yang  membenarkan  keberhasilan  penataran, kuncinya dalam kegiatan belajar dan membimbing di sekolah( Pratiwi, 2021).
Keahlian guru yakni kemampuan seorang guru dalam memberikan pelatihan di sekolah dan memiliki tanggung jawab atas usahanya dalam tingkatkan hasil belajar anak ajar( Supardi, 2019).  Keahlian  guru  harus  senantiasa  diasah  dan  dibesarkan  biar  menghasilkan  energi  guru yang betul- benar profesional. Artinya, seorang guru memiliki kemampuan dalam membawakan pelatihan yang mudah dipahami oleh anak ajar, bukan cuma membimbing dengan metode text book.  Tidak  cuma  itu,  keahlian  guru  yang  baik  diharapkan  mampu  menciptakan  keahlian  dan energi untuk pelatihan sekaligus membuat kedisiplinan anak ajar, sekolah, dan guru itu sendiri. Mengenai ini meyakinkan jika keahlian guru tidak hanya estimasi dari hasil atau output berupa melonjaknya  hasil  anak  ajar  melainkan  pula  adanya  pergantian  kedisiplinan.  Ada  beberapa pandangan  yang  pengaruhi  keahlian  guru,  antara  lain  desakan  aktivitas,  kepemimpinan  kepala sekolah dan ubah cedera( Mariatie, dkk, 2021)
Desakan  aktivitas  dapat  berkembang  melalui  diri  orang  itu  sendiri(  dalam)  dan  zona dekat(  eksternal).  Terdapat  pula  faktor-  aspek  dalam  yakni  kadar  penataran,  karakter  orang, keinginan  atau  angan-  angan  masa  depan,  dan  pengalaman  masa  dahulu  sekali.  Pandangan eksternal  melingkupi  ubah  cedera,  zona  aktivitas,  kepemimpinan  dan  pimpinan,  dorongan  atau bimbingan arahan serta dorongan perkembangan tubuh atau peranan( Harahap&amp;amp; Khair, 2019). Oleh karena itu, seorang guru menginginkan desakan aktivitas dalam dirinya yang akan memberikan bersemangat walhasil menghasilkan keahlian yang baik dan berkuantitas.
Pemikiran  lain  yang  mempengaruhi  kemampuan  guru  yakni  kepemimpinan. Kepemimpinan  bimbingan  yayasan  mempunyai  kedudukan  berarti  dalam  menggerakan  bagian yang  terdapat  di  alam  yayasan.  Kepemimpinan  bisa  dimaksud  legal  semacam  tata  cara mementingkan,  mempengaruhi,  serta  membimbing  supaya  aktivitas  dalam  alam  yayasan  dapat berjalan  dengan  bagus.  Salah  satu  penanda  kesuksesan  seseorang  arahan  yakni  sanggup
melaksanakan  pergantian  serta  bisa  mempengaruhi  aksi  orang  lain  kearah  tujuan(  Nawawi, 2002).  Kepemimpinan  ialah  pangkal  berarti  serta  akar  bermacam  kegiatan  orang.  Mengubah pemikiran ataupun kelakuan intelektual dari beberapa orang yang terkumpul di suatu badan legal atau  informal  spesialnya  dalam  yayasan  pelatihan  Islam  ialah  tata  cara  dari  kepemimpinan. Kepemimpinan bisa ditatap dari 2 pandangan, sistemis serta non sistemis. Kepemimpinan legal semacam  pemberian  dorongan  biar  banyak  orang  yang  dipandu  melaksanakan  profesi  ataupun aktivitas  cocok  dengan  program  yang  sudah  diresmikan  tercetak  suasana  sistemis.  Sebaliknya, kepemimpinan  legal  semacam  tata  cara  mempengaruhi  isi  kepala,  perasaan,  lagak  laris  dan mementingkan  seluruh  perlengkapan  untuk  menggapai  tujuan  yang  sudah  diresmikan  ialah suasana non sistemis( Syamsudin Rumah sakit, 2014: 4).senantiasa( GTT) ataupun lazim diucap guru  honorer.  Guru  honorer  ataupun  guru  tidak  senantiasa  merupakan  guru  yang  digaji  cocok banyaknya jam membimbing, dengan nominal yang sedang jauh dibawah UMR.
Yayasan Baitul Mampu Malang ialah badan pembelajaran swasta yang terdapat di Jalur Raya Sawojajar gang 17B nomor. 58 Kecamatan Kedungkandang serta sudah berdiri semenjak tahun  2000.  Sepanjang  kurang  lebih  20  tahun  berdiri,  Yayasan  Baitul  Mampu  sudah meningkatkan  bermacam  badan  pembelajaran,  mulai  dari  tingkatan  KB-  TK,  SD,  SMP,  serta Sekolah  Menengah  Kejuruan(SMK)  atau  MA.  Cocok  dengan  Hukum  no  20  tahun  2003, eksekutor  pembelajaran  di  Indonesia  bukan  cuma  hingga  penguasa  saja,  melainkan  pula  bisa mengaitkan warga( swasta) buat membagikan kontribusinya dalam penajaan pembelajaran. Visi yang dipunyai oleh Yayasan Baitul Mampu ialah jadi badan menang aspek pembelajaran serta sosial  yang  menciptakan  angkatan  Islam  yang  berkepribadian  berdasarkan  Al-  Qur’  an  serta Hadits  dan  berwawasan  kebangsaan  serta  garis  besar.  Buat  menciptakan  visi  itu,  butuh terdapatnya kemampuan guru yang bagus dengan dibantu oleh dorongan kegiatan yang kokoh, kepemimpinan  yang  bagus,  serta  ganti  rugi  yang  cocok  dengan  bobot  kegiatan.  Paling  utama dengan  terdapatnya  kenyataan  di  alun-  alun  kalau  terus  menjadi  banyak  badan  pembelajaran swasta( yayasan) ataupun berplatform pondok madrasah yang bertumbuh di wilayah Sawojajar, perihal itu jadi sesuatu bahaya sendiri untuk keberlangsungan Yayasan Baitul Mampu Malang.
Bersumber pada kasus serta hasil riset terdahulu, periset terpikat buat melaksanakan riset mengenai kemampuan guru, dorongan kegiatan, kepemimpinan, serta ganti rugi. Hingga riset ini diberi kepala karangan“ Akibat Ganti rugi serta Kepemimpinan kepada Kemampuan Guru Lewat Dorongan Kegiatan Selaku Elastis Intervening”.

## METODE
Tipe  riset  ini  merupakan  kuantitatif,  sebab  alas  dalam  riset  ini  memakai  gerakan positivisme.  Tata  cara  yang  dipakai  dalam  riset  ini  merupakan  tata  cara  explanatory.  Bagi Singarimbun(  2005),  explanatory  research  merupakan  tata  cara  riset  yang  bermaksud  buat mempelajari terdapat tidaknya ikatan antara 2 elastis ataupun lebih. Sebaliknya karakter riset ini ialah  replikasi  dari  riset  yang  sudah  terdapat  lebih  dahulu,  alhasil  hasil  percobaan  anggapan dibantu oleh penelitian- penelitian lebih dahulu, yang diulang balik dengan situasi yang berlainan pada  elastis,  subjek,  ataupun  posisi  riset.  Pendekatan  yang  dipakai  periset  tidak  hanya  buat menggali informasi dari responden, pula buat mencoba anggapan. Riset dicoba pada guru- guru Yayasan Baitul Mampu Malang serta durasi riset dicoba sepanjang 4( 4) bulan.
Dalam memastikan ilustrasi, periset memakai semua populasi sebesar 70 orang guru. Ada pula dengan cara rinci hal jumlah populasi bisa diamati pada bagan selanjutnya:

## Tabel 1. Daftar Jumlah Guru
Bagi Arikunto( 2012), bila jumlah populasi kurang dari 100 orang, hingga didapat jumlah ilustrasi  segenap  ataupun  diucap  pula  dengan  kalkulasi  ilustrasi  bosan.  Riset  ini  memakai pangkal  informasi  pokok  serta  informasi  inferior,  tata  cara  pengumpulan  informasi  dengan mengedarkan angket. Dalam pengembangan instrumen memakai rasio likert 1- 5. Analisa yang dipakai mencakup pengetesan instrumen riset, percobaan normalitas, serta analisa rute. Informasi diolah memakai IBM SPSS Statistic 26.

## Model Analisis Jalur
Berdasarkan penelitian terdahulu dan teori yang ada, maka berikut ini rumusan hipotesisnya : H 1 : Kompensasi berpengaruh terhadap Motivasi Kerja.
H 2 : Kepemimpinan berpengaruh terhadap Motivasi Kerja. H 3 : Motivasi Kerja berpengaruh terhadap Kinerja Guru.
H 4 : Kompensasi melalui Motivasi Kerja berpengaruh terhadap Kinerja Guru.
H 5 : Kepemimpinan melalui Motivasi Kerja berpengaruh terhadap Kinerja Guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji Instrumen 1. Uji Validitas
Tabel 2. Hasil Uji Validitas No Variabel Nilai KMO Keterangan 1. Kompensasi (X 1 ) 0,774 Valid 2. Kepemimpinan (X 2 ) 0,600 Valid 3. Motivasi Kerja (Z) 0,735 Valid 4. Kinerja Guru (Y) 0,729 Valid
Mengacu pada tabel 2, dapat disimpulkan bahwa setiap variabel dinyatakan “valid”, sebab nilai KMO masing-masing variabel > 0,5.

## Pengaruh Kompensasi Dan Kepemimpinan Terhadap Kinerja Guru Melalui Motivasi Kerja Sebagai Variabel Intervening

## 2. Uji Reliabilitas
Tabel 3. Hasil Uji Reliabilitas No Variabel Cronbach’s Alpha N of items Keterangan 1. Kompensasi (X 1 ) 0,841 6 Reliabel 2. Kepemimpinan (X 2 ) 0,733 5 Reliabel 3. Motivasi Kerja (Z) 0,946 4 Reliabel 4. Kinerja Guru (Y) 0,892 10 Reliabel
Mengacu pada tabel 3, dapat disimpulkan bahwa setiap variabel dinyatakan “reliabel”, sebab nilai Cronbach’s Alpha masing-masing variabel > 0,6.

## Uji Normalitas
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas
Mengacu  pada  tabel  4,  diketahui  bahwa  variabel  Kompensasi  (X 1 ),  Kepemimpinan  (X 2 ), Motivasi Kerja (Z), dan Kinerja Guru (Y) mempunyai hasil Asymp. Sig. (2-tailed) yaitu 0,087 > 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa data terdistribusi normal.
Analisis Jalur (Path Analysis)
Tabel 5. Model Persamaan Analisis Jalur 1 (X terhadap Z)
Dari  bagan  5  diatas,  diterima  angka β 1(  koefisien  regresi  X1  kepada  Z)  sebesar  1,  221  yang maksudnya ada akibat positif Ganti rugi kepada Dorongan Kegiatan, bila Ganti rugi ditingkatkan hingga Dorongan Kegiatan pula hendak bertambah. Sedangkan buat angka β 2( koefisien regresi X2  kepada  Z)  sebesar-  0,  334  yang  maksudnya  tidak  ada  akibat  Kepemimpinan  kepada Dorongan Kegiatan.
Tabel 6. Model Persamaan Analisis Jalur 2 (X terhadap Y)
Dari  denah  6  diatas,  diperoleh  angka β 1(  koefisien  regresi  X1  pada  Y)  sebesar  1,  771  yang artinya  terdapat  dampak  positif  Ubah  cedera  pada  Keahlian  Guru,  apabila  Ubah  cedera ditingkatkan sampai Keahlian Guru pula akan meningkat. Sebaliknya untuk angka β 2( koefisien regresi  X2  pada  Y)  sebesar-  0,  944  yang  artinya  tidak  terdapat  dampak  Kepemimpinan  pada Keahlian Guru, dan didapat angka β 3( koefisien regresi Z pada Y) sebesar- 0, 254 yang artinya tidak terdapat dampak Desakan Aktivitas pada Keahlian Guru.
Dari denah 6 pula diketahui wujud pertemuan analisa arah yang menarangkan jika Ubah cedera( X1),  Kepemimpinan(  X2)  pengaruhi  dengan  metode  tidak  langsung  pada  Keahlian  Guru(  Y) melalui Desakan Aktivitas( Z), dipaparkan melalui tata cara matematis dibawah ini:
Y = ( β 1 X1 + β 2 X2) + β 3Z + e Y = (1,771X1 + -0,944X2) + -0,254Z + e Keterangan: Y : Kinerja Guru X 1 : Kompensasi X 2 : Kepemimpinan Z : Motivasi Kerja e : error
Dari  pertemuan  matematis  di  atas  dikenal  besarnya  angka  akibat  dengan  cara  tidak langsung sebesar( β 1+ β 2)+ β 3=( 1, 771+- 0, 944)+- 0, 254= 0, 573 yang maksudnya kalau Ganti rugi(  X1),  Kepemimpinan(  X2)  mempengaruhi  positif  dengan  cara  tidak  langsung  kepada Kemampuan  Guru(  Y)  lewat  Dorongan  Kegiatan(  Z),  bila  Ganti  rugi  serta  Kepemimpinan ditingkatkan,  hingga  Dorongan  Kegiatan  hendak  bertambah,  sebab  Dorongan  Kegiatan bertambah hingga akhirnya Kemampuan Guru pula hendak hadapi kenaikan.
Bersumber pada bagan 5 serta 6, dikenal semua koefisien analisa rute dari ikatan diamati dari  angka  Beta  pada  bagan  Coefficients,  alhasil  hasil  percobaan  akibat  dengan  cara  langsung serta tidak langsung dari analisa rute diatas bisa disimpulkan selaku selanjutnya:

## Pengaruh
Variabel Pengaruh Kausal Langsung Tidak Langsung X 1 terhadap Z ( β 1 ) 1,221 X 2 terhadap Z ( β 2 )
-0,944

## Pengaruh Kompensasi Dan Kepemimpinan Terhadap Kinerja Guru Melalui Motivasi Kerja Sebagai Variabel Intervening
Z terhadap Y ( β 3 )
-0,254
X 1 terhadap Y melalui Z ( β 1 + β 3 ) 1,221 + -0,254 = 0,967
X 2 terhadap Y melalui Z ( β 2 + β 3 ) -0,944 + -0,254 = -1,198
Sumber: Hasil Pengolahan Data IBM SPSS Statistic tahun 2023
1.  Pengaruh Kompensasi (X 1 ) secara langsung terhadap Motivasi Kerja (Z) sebesar 1,221. 2.  Pengaruh Kepemimpinan (X 2 ) secara langsung terhadap Motivasi Kerja (Z) sebesar -0,944. 3.  Pengaruh Motivasi Kerja (Z) secara langsung terhadap Kinerja Guru (Y) sebesar -0,254.
4.  Pengaruh secara tidak langsung Kompensasi (X 1 ) terhadap Kinerja Guru (Y) melalui Motivasi Kerja (Z) sebesar 0,967.
5.  Pengaruh  secara  tidak  langsung  Kepemimpinan  (X 2 )  terhadap  Kinerja  Guru  (Y)  melalui Motivasi Kerja (Z) sebesar -1,198.

## KESIMPULAN
1. Kompensasi (X1) berpengaruh terhadap Motivasi Kerja (Z) 2. Kepemimpinan (X2) tidak berpengaruh terhadap Motivasi Kerja (Z)
3. Motivasi Kerja (Z) tidak berpengaruh terhadap Kinerja Guru (Y)
4. Kompensasi (X1) melalui Motivasi Kerja (Z) berpengaruh terhadap Kinerja Guru (Y) 5. Kepemimpinan (X2) melalui Motivasi Kerja (Z) tidak berpengaruh terhadap Kinerja Guru (Y)

## DAFTAR PUSTAKA
Ardina, H. S., Isjoni, Chairilsyah, D.( 2021). Akibat Ganti rugi, Komunikasi Interpersonal serta Dorongan  Kegiatan  kepada  Kemampuan  Guru  SMP  Swasta  di  Kecamatan  Pos  Kerinci. Instructional Development Journal( IDJ) Daya muat: 4 No: 2.
Arikunto, Suharsimi.( 2012). Metode Riset. Jakarta: Rineka Membuat. Casio. 1992. Human Resources. Jakarta: Pencetak Erlangga.
Ekstrak,  N.  T.(  2019).  Gimana  Ganti  rugi  Pengaruhi  Dorongan  Serta  Kemampuan  Guru.
Accumulated Journal, Vol. 1 Nomor. 1.
Ghozali, Pemimpin.( 2016). Aplikasi Analisa Multivariete Dengan Program IBM SPSS 23( Versi 8). Edisi ke VIII. Semarang: Tubuh Pencetak Universitas Diponegoro.
Glassman,  N.  S.(  1986).  Evaluated  Based  Leadership:  School  Administration  is  Contemporary Perspective. New York: State University of New York Press.
Harahap,  D.  S.,&amp;  Khair,  H.(  2019).  Akibat  Kepemimpinan  Serta  Ganti  rugi  kepada Kebahagiaan  Kegiatan  Lewat  Dorongan  Kegiatan.  Maneggio:  Harian  Objektif  Magister Manajemen, 2( 1), 69– 88.
Herzberg.( 1959). The Motivation to Work. New York: John Willey and Sons.
Luthans,  Fred.(  2011).  Organizational  Behavior:  An  Evidence-  Based  Approach.  New  York: McGraw- Hill.
Mariatie,  N.,  Hasanah,  S.,  Syarifuddin,  Fanggidae,  E.,  Wardani  R.  R.  W.  A.(  2021).  Akibat
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  serta  Ganti  rugi  kepada  Kemampuan  Guru  dengan Perantaraan Dorongan Kegiatan. Ahli: Harian Manajemen Strategik Kewirausahaan Vol. 1( 2)
McClelland, D. C.( 1987). Human Motivation. Diterjemahkan oleh Handoko. Jakarta: Salemba
4.
McCormick, Ernest J.( 1985). Industrial Psychology. New York: Prentice Hall, Inc.
Morice,  Linda  C.,  Murray,  James  E.(  2003).  Compensation  and  Teacher  Retention:  A  Success Story.
Pigai, F. F., Indonesia, U. P., Performance, T.,&amp; Performance, T. T.( n. d.).( 2019). Akibat Ganti rugi kepada Kemampuan Membimbing. Harian Aturan Mengurus Pendidikan Pratiwi,  W.  A.,  Prasetyo  I.,  Shabrina  Meter.  N.(  2021).  Faktor-  Faktor  yang  Mempengaruhi kepada Kemampuan Guru Halaman Anak- anak. Harian Antusiasme: Harian Pembelajaran Anak Umur Dini. Vol. 2
Rivai,  A.(  2021).  Akibat  Pengawasan,  Patuh  serta  Dorongan  kepada  Kemampuan  Guru. MANEGGIO: Harian Objektif Magister Manajemen. Vol. 4, Nomor. 1.
Robbins, S. P., Mary Coulter.( 2010). Manajemen, versi ke- 10. Jakarta: Erlangga.
Robbins,  S.  P.,&amp;  Judge,  T.  A.(  2013).  Organizational  Behavior(  15th  ed.).  New  Jersey:
Pearson Prentice Hall: Upper Saddle River.
Sherly,  Lie,  D.,  Candra,  V.,  Siallagan,  D.  Meter.,  Sudirman,  A.(  2021).  Interpretation  of  the Effects  of  Job  Satisfaction  Meditation  on  the  Effect  of  Principal  Supervision  and Compensation  on  Teacher  Performance.  Journal  of  Educational  Science  and  Technology Daya muat 7 Number 1.
Singh.( 2007). Compensation And Reward Management 1st edition. New Delhi: Naraina. Sugiyono.( 2013). Tata cara Riset Kuantitatif, Kualitatif serta R&amp;D. Alfabeta. Supardi.( 2019). Kemampuan Guru. In Ijrm Vol. 2, Nomor. 2. Raja Grafindo Persada. Yani, Meter.( 2012). Manajemen Pangkal Energi Orang. Kawan kerja artikel alat.

## This work is licensed under a
Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License