## PERANCANGAN BUKU “KOMUNIKASI DALAM ISYARAT” SEBAGAI MEDIA PENGENALAN HURUF HIJAIYAH UNTUK ANAK TUNARUNGU BERBASIS ILUSTRASI
Mahendra Wibawa 1* , Anita Wulan Suci 2*
Program Studi Desain Komunikasi Visual Sekolah Tinggi Informatika dan Komputer Indonesia Malang Jl. Raya Tidar No. 100, Karangbesuki, Kecamatan Sukun, Kota Malang, Kode Pos 65146
Jawa Timur, Indonesia
Email: mahendra@stiki.ac.id, nitaaws@gmail.com

## Abstrak
Anak tunarungu merupakan anak dengan keterbatasan pendengaran yang kurang berfungsi dengan baik maupun tidak sama sekali. Anak tunarungu berkomunikasi dengan cara menggunakan kombinasi pola gerakan tertentu, juga disertai dengan ekspresi wajah dan gerak mulut yang bisa dibaca secara visual melalui  indera  penglihatan.  Bagi  anak  tunarungu  muslim,  keterbatasan  lainnya  yaitu  sulit  memahani dan menghafal huruf huruf hijaiyah. Salah satu faktor penyebab sulit memahami huruf hijaiyah adalah keterbatasan media belajar Al-Qur’an khusus untuk anak tunarungu. Media yang selama ini digunakan untuk belajar huruf hijaiyah adalah buku Iqro’, kelemahan pada buku ini karena di dalamnya tidak ada cara membaca Al-Qur’an melalui huruf abjad maupun isyarat hijaiyah. Berawal dari keterbatasan anak tunarungu dan kelemahan pada buku Iqro’, muncullah ide merancang buku ilustrasi pengenalan huruf hijaiyah untuk anak tunarungu. Media yang dirancang merupakan buku berjudul “Komunikasi dalam Isyarat” berukuran 20 cm x 20 dan memiliki 53 halaman, cover buku menggunakan soft  cover ,  dan lembaran halaman menggunakan bahan kertas HVS 100g . Buku ini berisi tentang materi huruf hijaiyah, isyarat  hijaiyah,  latihan  soal,  soal  evaluasi,  dan  potongan puzzle yang  diletakkan  ke  dalam puzzle container.
Kata Kunci: buku, ilustrasi, tunarungu, isyarat, hijaiyah.

## Abstract
Deaf  childrens  are  children  with  hearing  limitation  that  can  be  fully  or  partial  hearing  function problems.  Deaf  childrens  can  communicate  using  movement  pattern  combinations  (sign  language), accompanied by face expression dan lips reading that can be studied using eyesight. For moslem deaf children, they have limitation on understanding and memorizing hijaiyah alphabets. One of the factors that make it hard to learn is the learning media limitation on Al-Quran for deaf childrens. Media that usually use to learn hijaiyah alphabets is Iqro books, the weak side of this book is there’s no procedure on how to pronounce Al-quran from letters of alphabets or in hijaiyah sign. Start from this limitation on  deaf  childrens  and  iqro  book’s  weaknesses,  the  idea  to  designing  illustration  book  of  hijaiyah alphabet  introduction  for  deaf  children  was  emerge.  The  media  for  the  design  is  a  book  titled “Komunikasi  dalam  Isyarat”  (“Communicate  in  sign”)  in  20  x  20  cm  size  with  53  pages  and  soft covered,  the  content  pages  will  be  in  HVS  100g  paper.  This  book  will  contain  hijaiyah  alphabets, hijaiyah sign, exercises, evaluation test, and puzzle pieces that will be included in puzzle container.
Keywords: book, illustration deaf, sign, hijaiyah.

## PENDAHULUAN
Al-Qur’an merupakan kitab suci umat Islam yang wajib untuk  dibaca,  dipahami,  dan  diamalkan  oleh  umat Islam  apapun  keadaannya  baik  orang  normal  maupun orang dengan penyandang disabilitas. Proses pembelajaran  Al-Qur’an  bagi  umat  Islam  yaitu  umat Islam harus mempelajari huruf hijaiyah terlebih dahulu agar  mampu  membaca  Al-Qur’an  dengan  baik  dan benar.  Metode  mempelajari  Al-Quran  terutama mempelajari  huruf  hijaiyah  tiap  orang  berbeda-beda
sesuai  dengan  kemampuan  masing-masing,  hal  ini terjadi  pula  kepada  orang-orang  normal  dan  orang penyandang disabilitas.
Penyandang  disabilitas  terbagi  menjadi  4  jenis (Wisnuwardani,  2019)  diantaranya  yaitu  disabilitas fisik,  disabilitas  intelektual,  disabilitas  mental,  dan disabilitas sensori. Beberapa jenis disabilitas ada yang memiliki keterbatasan dalam mempelajari beberapa hal salah satunya yaitu mempelajari huruf hijaiyah seperti
orang normal pada umumnya. Metode yang digunakan mempelajari  huruf  hijaiyah  juga  disesuaikan  dengan kemampuan yang dimiliki oleh penyandang disabilitas tersebut. Tujuan dari penggunaan metode pembelajaran sesuai dengan kemampuan masing-masing penyandang disabilitas  yaitu  untuk  memudahkan  penyandang disabilitas untuk belajar Al-Qur’an.
Penyandang  disabilitas  yang  menggunakan  metode berkomunikasi  khusus  untuk  berkomunikasi  salah satunya  adalah  tunarungu.  Tunarungu  memiliki gangguan  pada  pendengarannya  sehingga  tidak  dapat mendengar bunyi dengan sempurna atau bahkan tidak dapat  mendengar  sama  sekali.  Tunarungu  dibedakan menjadi dua yaitu, tuli (tunarungu) atau kurang dengar ( hard  of  hearing). Tunarungu  merupakan  seseorang yang  pendengarannya  mengalami  kerusakan  dalam level  berat  sehingga  pendengarannya  tidak  berfungsi lagi,  sedangkan  kurang  dengar  merupakan  seseorang dengan  indera  pendengarannya  mengalami  kerusakan namun  masih  dapat  berfungsi  untuk  mendengarkan, baik  dengan  maupun  tidak  menggunakan  alat  bantu dengar (hearing aids) (Setywan et al., 2017) .
Penyandang  tunarungu  menggunakan  bahasa  isyarat sebagai  jalur  utama  komunikasi  yang  diakibatkan karena  keterbatasan  mereka  dalan  menerima  pesan suara.  Mereka  memanfaatkan  gerak  tubuh  seperti membuat  kombinasi  pola  gerakan  tertentu  dan  juga disertai  dengan  ekspresi  wajah  dan  gerak  mulut  yang bisa  dibaca  secara  visual  melalui  indera  penglihatan yang masih berfungsi dengan baik. Indonesia mengenal dua sistem bahasa isyarat yakni Sistem Bahasa Isyarat Indonesia  (SIBI)  dan  Bahasa  Isyarat  Indonesia (BISINDO).  SIBI  merupakan  bahasa  isyarat  yang hanya  dapat  digunakan  sebagai  bahasa  isyarat  di Sekolah dan tidak dapat dipergunakan sebagai bahasa komunikasi sehari-hari karena penerapan bahasa terlalu baku sehingga tidak sesuai dengan aspirasi dan nurani tunarungu.  Penyandang  tunarungu  yang  kesulitan menggunakan  sistem  SIBI  cenderung  memilih  sistem BISINDO  sebagai  bahasa  komunikasi  sehari-hari. Mereka beralasan bahwa BISINDO merupakan bahasa isyarat  alami  Indonesia  yang  dapat  digunakan  dalam pergaulan isyarat tunarungu sehari-hari (Gumelar et al., 2018).
Pembelajaran baca Al-Qur’an untuk anak tunarungu di SLB  A,  B,  D  Negeri  Kedungkandang  Kota  Malang menggunakan  metode  hafalan,  kombinasi  bahasa isyarat, membaca gerak bibir (oral) dan menggunakan sistem  BISINDO,  metode  ini  digunakan  untuk mengajar seluruh kelas dari SD hingga SMA serta tidak ada  perbedaan  metode  pembelajaran  baca  Al-Qur’an.
Materi  pembelajaran  agama  Islam  yang  diberikan untuk  siswa  SDLB  bagian  tunarungu  yaitu  hafalan surat-surat  pendek  Al-Qur’an  dan  pengenalan  huruf hijaiyah beserta harokat-harokatnya. Metode pembelajaran  baca  Al-Qur’an  ini  melalui  media  buku mengaji  Iqro  saja.  Anak  tunarungu  tidak  hanya memiliki keterbatasan dalam pendengaran saja namun juga  keterbatasan  memahami  tulisan  yang  terlalu panjang  dan  ilustrasi  perangsang  imajinatif,  sehingga guru  agama  pada  SLB  tersebut  harus  merangkum kalimat  yang  ada  pada  buku  menjadi  lebih  padat  dan jelas,  serta  menghindari  media  yang  terlalu  imajinatif karena  anak  tunarungu  membutuhkan  gambar  nyata sesuai dengan kehidupan sehari-hari. Media pembelajaran yang kurang mendukung untuk penyandang tunarungu membuat para guru SLB A, B, D Negeri Kedungkandang memaksimalkan pembelajaran dengan media yang digunakan oleh orang normal.
Perancangan media pembelajaran baca Al-Qur’an bagi anak  tunarungu  ditujukan  untuk  anak  berusia  7  –  12 tahun.  Anak  tunarungu  pada  usia  ini  memiliki    daya tangkap  berfikir  yang  rendah  untuk  menerima  suatu informasi  terutama  materi  pelajaran  agama  Islam, mereka  masih  mengalami  kesusahan  untuk  mengenal dan memahami huruf hijaiyah di Sekolah. Media yang akan digunakan untuk menyampaikan materi pembelajaran  adalah  buku  ilustrasi  yang  berisi pengenalan  huruf  hijaiyah  untuk  anak  tunarungu, secara visual  media  memerlukan  warna cerah  sebagai penarik perhatian anak tunarungu.
Siswa  yang  belajar  menggunakan  media  buku  penuh ilustrasi menunjukkan perkembangan signifikan dalam memahami cerita, begitupun buku ilustrasi pengenalan huruf  hijaiyah  untuk  anak  tunarungu  ini.  Media  buku mampu  memberi  manfaat  kepada  anak-anak  karena dapat merangsang aspek motorik anak-anak. Perancangan buku pembelajaran baca Al-Qur’an anak tunarungu ini menggunakan pendekatan bahasa isyarat BISINDO, belajar sambil bermain, juga ikut serta peran guru  maupun  orang  tua  dalam  membimbing  proses belajar anak tunarungu agar  mampu memahami isi Al- Qur’an  dengan  baik.  Penerapan  bahasa  isyarat  ini menampilkan ilustrasi visual pergerakan jari pada tiap huruf hijaiyah dan memberi beberapa soal menyelaraskan  antara  huruf  hijaiyah  dengan  abjad Indonesia  guna  meningkatkan  daya  ingat  anak tunarungu  tersebut.  Media  buku  ilustrasi  ini  dapat menambah  daya  tarik  serta  meningkatkan  gairah belajar huruf hijaiyah untuk anak tunarungu.

## KAJIAN TEORI

## 1. Huruf Hijaiyah
Huruf  arab  merupakan  huruf  hijaiyah.  Huruf  hijaiyah adalah kumpulan huruf-huruf  arab yang berjumlah 30 huruf.  Huruf-huruf  inilah  yang  terpakai  dalam  Al- Qur'an dan dikenal pada masa sekarang (Huda, 2019), namun  menurut  KBBI  (Kamus  Besar  Bahasa Indonesia) hijaiah  merupakan huruf  Arab  (dari alif sampai ya ). Huruf hijaiyah adalah sesuatu yang wajib diketahui oleh semua umat Islam (Ikbal, 2021). Diluar posisinya  sebagai  unit  terkecil  dalam  bahasa  Arab, huruf  hijaiyah  tentu  saja  syarat  awak  seseorang  dapat membaca  Al-Quran.  Bahkan  mengenal  huruf-huruf hijaiyah  adalah  pelajaran  yang  paling  awal  diajarkan ketika seseorang baru belajar tentang agama Islam.
Terdapat  tiga  macam  perhitungan  berbeda  terkait dengan  jumlah  huruf  hijaiyah  yaitu  28,  29  dan  30. Namun,  pada  hakikatnya  ketiganya  sebenarnya  hanya didasarkan pada menghitung huruf tertentu sebagai satu huruf  yang  mandiri,  atau  memasukkannya  dalam bagian  huruf  yang  lain.  Jika  mengambil  huruf terbanyak,  maka jumlah keseluruhan adalah 30 huruf, dengan rincian sebagai berikut:

## ل ك ق ف غ ع ظ ط ض ص ش س ز ر ذ د خ ح ج ث ت ب ا ي ء لا ه و ن م
Gambar 1. Huruf Hijaiyah
Dari  pengertian  di  atas,  dapat  disimpulkan  huruf hijaiyah merupakan huruf-huruf dasar bahasa arab yang berjumlah  30  huruf  (alif  sampai  ya) Yang  wajib dipelajari dan dipahami oleh seluruh umat muslim yang ada di dunia.

## 2. Anak
Anak usia 7 – 12 tahun merupakan fase dimana sedang mengalami perkembangan pada motorik dan kognitifnya  (Sesdiawan,  2013).  Media  pembelajaran terhadap  anak  merupakan  perantara  dalam  pemberian informasi  untuk  menunjang  perkembangan  motorik dan kognitif anak. Media yang digunakan harus sesuai dengan  karakteristik  anak  usia  7  –  12  tahun.  Karena proses  belajar  tiap  fase  umur  adalah  berbeda  beda. Motorik  anak  umur  7  –  12    tahun  sudah  lebih  dapat diorganisir.  Kognitifnya  pun  sudah  lebih  logis  dan sedang belajar untuk memahami dirinya sendiri.

## 3. Tunarungu
Tuli,  tunarungu,  atau  gangguan  dengar  dalam kedokteran  adalah  kondisi  fisik  yang  ditandai  dengan penurunan  atau  ketidakmampuan  seseorang  untuk mendengarkan  suara  (Huda,  2019).  Tuli  dalam
kedokteran  dibagi  atas  3  jenis,  diantaranya:  a).  Tuli/ Gangguan Dengar Konduktif adalah gangguan dengar yang  disebabkan  kelainan  di  telinga  bagian  luar dan/atau  telinga  bagian  tengah,  sedangkan  saraf pendengarannya  masih  baik,  dapat  terjadi  pada  orang dengan infeksi telinga tengah, infeksi telinga luar atau adanya  serumen  di  liang  telinga,  b).  Tuli/Gangguan Dengar  Saraf  atau Sensorineural yaitu  gangguan dengar akibat kerusakan saraf pendengaran, meskipun tidak ada gangguan di telinga bagian luar atau tengah, dan  c).  Tuli/Gangguan  Dengar  Campuran  yaitu gangguan  yang  merupakan  campuran  kedua  jenis gangguan dengar di atas, selain mengalami kelainan di telinga  bagian  luar  dan  tengah  juga  mengalami gangguan pada saraf pendengaran.

## 4. Bahasa Isyarat
Bahasa isyarat merupakan salah satu media komunikasi yang dilakukan oleh teman, orang tua dan orang sekitar dengan penyandang tunarungu (Yulia, 2015). Tunarungu  di  Indonesia  memiliki  dua  bahasa  isyarat yang digunakan, yaitu SIBI dan BISINDO.

## 1). SIBI
Winarsih  (Gumelar  et  al.,  2018)    menjelaskan  SIBI merupakan  bahasa  isyarat  yang  diciptakan  oleh  Alm. Anton  Widyatmoko  mantan  kepala  sekolah  SLB/B Widya  Bakti  Semarang  bekerjasama  dengan  mantan kepala  sekolah  SLB/B  di  Jakarta  dan  Surabaya.  SIBI telah memiliki kamus yang diterbitkan oleh pemerintah dan disebarluaskan melalui sekolah-sekolah khususnya SLB/B  untuk  Tuli  di  Indonesia  sejak  tahun  2001. Keberadaan  SIBI  begitu  populer  di  sekolah-sekolah SLB/B di Indonesia. “Pihak sekolah dan juga para guru menggunakan  SIBI  sebagai  bahasa  pengantar  materi pembelajaran pada siswa Tuli”.

## 2). BISINDO
Basindo  merupakan  bahasa  isyarat  alami  budaya  asli Indonesia yang dengan mudah dapat digunakan dalam pergaulan  isyarat  Tuli  sehari-hari  (Gumelar  et  al., 2018).  Bisindo  merupakan  bahasa  isyarat  yang dipelajari  secara  alami  oleh  Tuli  sehingga  Bisindo seperti halnya bahasa daerah dan memiliki keunikan di tiap  daerah.  Kecepatan  dan  kepraktisannya  membuat tuli  lebih  mudah  memahami  meski  tidak  mengikuti aturan bahasa Indonesia sebagaimana yang digunakan SIBI.  Bahasa  Isyarat  yang  digunakan  untuk  belajar huruf  hijaiyah  dari  Alif  Hingga  Ya bersumber  dari Pondok  Pesantren  Putra  dan  putri  Khusus  Tunarungu Madrasah Tuli “Darul A’Shom” yang terletak di kota Bantul,  Yogyakarta  dan  yayasan  “ The  Little  Hijabi Home Schooling ” yang terletak di Kota Bekasi. Kedua yayasan  tersebut  merupakan  yayasan  yang  sangat
Volume 10 Nomor 01 Januari-Juni 2021 p-ISSN: 2301-5942 | e-ISSN: 2580-2380
memiliki kepedulian kepada anak tunarungu. Kepedulian
yang
sangat
nampak
yaitu memperjuangkan  hak-hak  tunarungu  agar  mendapat akses  belajar  menggunakan  Bahasa  isyarat,  baik Bisindo untuk berkomunikasi tunarungu dengan lawan bicaranya  tiap  hari  dan  juga  menggunakan  Bahasa isyarat  hijaiyah  digunakan  untuk  belajar  Al-Qur’an. Pondok Pesantren “Darul A’Shom” dan yayasan “ The Little  Hijab  Home  Schooling ”  memiliki  panduan belajar  huruf  hijaiyah  menggunakan  bahasa  isyarat yang sama dari Arab Saudi, hal ini dapat menjadi acuan sumber terpercaya untuk belajar huruf hijaiyah melalui bahasa isyarat.
Gambar 2. Poster Isyarat Hijaiyah pada laman facebook “ The Little Hijab Homeschooling”.
( The Little Hijabi Homeschooling , 2020)
Gambar 3. Poster Bahasa Isyarat Hijaiyah pada laman facebook Darul A'Shom
(Darulashom, 2020)

## METODE PENELITIAN
Perancangan ini menggunakan metode yang dikembangkan  oleh  Sanyoto.  Adapun  dalam  hal perancangan  dibutuhkan  penggalian  data  untuk mendapatkan  informasi  tentang  kemampuan  anak tunarungu dalam membaca huruf hijaiyah.

## 1. Sumber Data
Sumber data primer didapatkan dari dua metode yakni: a).  Observasi  terhadap  kegiatan  pembelajaran  Agama Islam  di  kelas  4,  5  dan    6  SDLB  A,  B,  D Kedungkandang Malang, dan  b). Wawancara terhadap dua narasumber guru agama Islam, yaitu Ibu Rusmiati dan Ibu Ida yang dilaksanakan di kantor guru dan kelas tunarungu  SDLB  A,  B,  D  Kedungkandang  Malang. Sumber  data  sekunder  didapatkan  dari  berbagai  data pendukung  yang  didapatkan  melalui  jurnal,  buku  dan publikasi lainnya.

## 2. Analisis Data
Analisis  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan  metode  analisa  data  5W+1H.  Analisa data  5W+1H  ( What,  Who,  When,  Where,  Why,  How ). Metode  analisis  ini  dipilih  karena  dalam  perancangan ini dibutuhkan informasi yang secara deskriptif mampu memberikan  gambaran  yang  lengkap  sebagai  dasar panduan  perancangan  buku  buku  ilustrasi  pengenalan huruf  hijaiyah  untuk  anak  tunarungu  ditujukan  bagi siswa  tunarungu  kelas  1  –  6  di  SDLB  A,  B,  D Kedungkandang Malang.

## 3. Metode Perancangan
Gambar 4. Poster Bahasa Isyarat Hijaiyah pada laman facebook Darul A'Shom (Darulashom, 2020)
Gambar  4  merupakan  metode  perancangan  milik Sadjiman  Ebdi  Sanyoto  (Sanyoto,  2006)  yang digunakan  sebagai  metode  dalam  merancang  buku pengenalan  huruf  hijaiyah  untuk  anak  tunarungu, dengan  penyesuaian  pada  beberapa  tahap  sesuai kebutuhan perancang.

## 1). Tahapan Perancangan (1). Perencanaan Media
Komponen  perencanaan  pada  perancangan  buku ilustrasi  pengenalan  huruf  hijaiyah  untuk  anak tunarungu  ini  hanya  mengambil  beberapa  isi,  yaitu tujuan  media dan strategi  media. Tujuan Media, buku ilustrasi  pengenalan  huruf  hijaiyah  untuk  anak tunarungu  ini  dirancang  untuk  membantu  anak tunarungu agar lebih mudah memahami huruf hijaiyah, selain  itu  buku  ini  juga  dirancang  untuk  membantu memudahkan guru serta orang tua  mendampingi anak tunarungu  dalam  proses  belajar  memahami  huruf hijaiyah.  Strategi  Media,  buku  ilustrasi  pengenalan huruf hijaiyah ditujukan untuk siswa tunarungu SDLB Kedungkandang  Malang  kelas  1  –  6.  Media  buku ilustrasi  ini  memuat  tentang  pembahasan  materi  dan soal-soal tentang huruf hijaiyah, bahasa isyarat berupa gerakan jari tangan, dan huruf latin.

## (2). Perencanaan Kreatif
Komponen  perencanaan  pada  perancangan  buku ilustrasi pengenalan huruf hijaiah untuk anak tunarungu ini hanya mengambil beberapa isi, yaitu tujuan kreatif dan strategi kreatif. Tujuan Kreatif, tujuan kreatif dari perancangan  ini  adalah  untuk  membantu  anak tunarungu muslim agar lebih mudah memahami huruf hijaiyah  dengan  sentuhan  desain  ilustrasi  pelajaran
berwarna untuk menarik perhatian serta meningkatkan minat  belajar  anak-anak  tunarungu.  Buku  ilustrasi  ini juga  mampu  meringankan  guru serta orang tua dalam menyampaikan  materi  pengenalan  huruf  hijaiyah kepada anak tunarungu. Strategi kreatif, buku ilustrasi pengenalan  huruf  hijaiyah  ditujukan  untuk  siswa tunarungu SDLB Kedungkandang Malang kelas 1 – 6. Isi dari buku tersebut  membahas tentang  materi huruf hijaiyah yang didampingi dengan bahasa isyarat berupa gerakan  jari,  dan  huruf  abjad.  Materi  bahasa  isyarat gerakan  jari  di  dalam  buku  terdapat  panduan  cara melengkuk  beberapa  bagian  jari  tangan  kanan  untuk membentuk suatu isyarat huruf hijaiyah. Panduan cara melengkuk  beberapa  bagian  jari  digambarkan  dengan ilustrasi kartun gerakan jari tangan kanan, ilustasi buku pelajaran  gerakan  tangan  berfungsi  sebagai  pemandu anak  tunarungu  untuk  mencapai  bahasa  isyarat  huruf hijaiyah  sesuai  dengan  kemampuan  anak  tunarungu. Buku  ilustrasi  pengenalan  huruf  hijaiyah  untuk  anak tunarungu  didesain  memiliki  warna  yang  cerah dibagian ilustrasi kartun gerakan tangan hingga layout media, dan memperhatikan tingkat keterbacaan disetiap kata maupun kalimatnya.

## (3). Konsep Tata Desain

## a. Sketsa
Pada tahap ini perancang membuat sebuah sketsa yang terbagi  menjadi  2  fungsi,  yaitu  sketsa  untuk  desain layout dan sketsa untuk desain ilustrasi. Sketsa desain layout digambarkan sebuah salju yang turun yang terus menerus hingga muncul sebuah tumpukan salju, desain layout  berfungsi  sebagai background halaman  buku yang  berisi  materi  pengenalan  huruf  hijaiyah  beserta latihan soalnya. Sketsa desain ilustrasi digunakan untuk menggambar  ilustrasi  gerakan  tangan  kanan  yang menunjukkan  isyarat  hijaiyah,  hal  ini  berfungsi  untuk memastikan  tingkat  keterbacaan  isyarat  hijaiyah  dan detail  lekukan  tangan  sudah  jelas  atau  belum.  Hasil sketsa  secara  menyeluruh  yang  telah  digambar  oleh perancang yaitu, Cover buku ilustrasi terdapat tipografi judul  buku,  kalimat  keterangan  target audience, serta pattern sebagai  background  cover  buku.  Isi  di  dalam buku  memiliki  beberapa  konten,  yaitu  materi pengenalan  huruf  hijaiyah  dari  alif  hingga  ya, pengenalan  isyarat  hijaiyah,  dan  soal  –  soal  seputar materi  tersebut  untuk  menguji  seberapa  jauh pemahaman  anak  tunarungu  belajar  menggunakan buku ini.
Volume 10 Nomor 01 Januari-Juni 2021 p-ISSN: 2301-5942 | e-ISSN: 2580-2380

## b. Sketsa
Cover
Gambar 5. Sketsa Cover Depan dan Belakang
(Wibawa, 2021)

## a). Sketsa Pemahaman Materi
Gambar 6. Sketsa Pemahaman Materi
(Wibawa, 2021)

## b). Sketsa Materi Pembelajaran
Gambar 7. Sketsa Materi Pembelajaran (Wibawa, 2021)

## c). Sketsa Panduan Latihan Soal
Gambar 8. Sketsa Panduan Latihan Soal (Wibawa, 2021)

## d). Sketsa Latihan Soal
Gambar 9. Sketsa Latihan Soal
(Wibawa, 2021)
e). Sketsa Lembar Jeda
Gambar 10. Sketsa Lembar Jeda
(Wibawa, 2021)

## f). Sketsa Lembar Evaluasi
Gambar 11. Sketsa Lembar Evaluasi (Wibawa, 2021)

## g). Sketsa Penutup dan Biodata Penulis
Gambar 12. Sketsa Penutup dan Biodata Penulis (Wibawa, 2021)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.Hasil

## 1). Konsep Perancangan
Perancangan  buku  ilustrasi  pengenalan  huruf  hijaiyah untuk  anak  tunarungu  berjudul  “Komunikasi  dalam Isyarat”  memiliki  konsep  perancangan  ketika  di digitalisasikan, diantaranya:
(1). Layout
Layout buku  “Komunikasi  dalam  Isyarat”  berkonsep salju berwarna putih yang menumpuk di daratan yang bermakna  kesejukan  dan  keceriaan  (Sasongko  et  al., 2020).  Kotak  –  kotak  pada  tiap  halaman  digunakan sebagai  letak  tulisan,  baik  materi  maupun  soal  –  soal yang  disampaikan  sesuai  tema  pembelajaran  yang sudah dikonsep sebelumnya.
Gambar 13. Layout Buku "Komunikasi Dalam Isyarat" (Wibawa, 2021)

## (2). Warna
Warna  yang  digunakan  untuk  menghidupkan  layout buku  “Komunikasi  dalam  Isyarat”  adalah  kombinasi warna  hijau  dan  kuning.  Kombinasi  warna  cerah  ini mengungkapkan  kebahagiaan,  kehangatan,  keceriaan, semangat, optimis, dan kepandaian  (Monica & Luzar, 2011). Warna hijau dan kuning merupakan warna yang cerah sehingga dapat menarik perhatian anak usia 7  – 12  tahun  ketika  belajar.  Warna  merah  merupakan warna cerah dan terlihat sangat menonjol dari beberapa warna  yang  diterapkan  ( emphasis )  pada  buku “Komunikasi  dalam  Isyarat”  ini.  Warna  merah  yang sangat  menonjol  ini  digunakan  sebagai  warna  anak panah  yang  mengarahkan  pembaca  untuk  menulis jawaban  sesuai  pada  tempatnya  di  halaman  panduan mengerjakan  latihan  soal.  Warna  hitam  dan  putih merupakan  warna  netral,  warna  putih  digunakan
sebagai  background  halaman  buku  untuk  melindungi materi  pelajaran  berupa  gambar  dan  tulisan  dapat terlihat  jelas  dan  tidak  terganggu  oleh  warna-warna lainnya,  dan  warna  hitam  digunakan  untuk  kalimat pada soal-soal evaluasi.
Gambar 14. Warna Layout Buku (Wibawa, 2021)
Warna  yang  digunakan  untuk  mewarnai  ilustrasi gerakan  tangan  isyarat  hijaiyah  merupakan  warna dominan cream ke  coklat.  Pemilihan  warna  ini disesuaikan  dengan skin  tone mayoritas  masyarakat Indonesia yaitu sawo matang.
Gambar 15. Warna Ilustrasi Tangan (Wibawa, 2021)

## (3). Tipografi
Jenis  tipografi  yang  digunakan  untuk  konsep  buku “Komunikasi  dalam  Isyarat”  adalah sans  serif, serta memiliki tingkat keterbacaan yang jelas . Font sans serif yang dipilih perancang memiliki kesan tegas, modern, namun tetap fleksibel, sesuai karakter anak usia 7 – 12 tahun sehingga mampu menarik perhatian anak. Buku “komunikasi  dalam  Isyarat”  memiliki  3  font, diantaranya:

## a. Playkidz Font
Gambar 16. Font Playkidz dari situs dafont.com (Figuree Studio, 2019)
b. KG She Persisted Font
Gambar 17. Font Kg She Persisted dari dafont.com (Geswein, 2017)
Volume 10 Nomor 01 Januari-Juni 2021 p-ISSN: 2301-5942 | e-ISSN: 2580-2380
c. Kid Knowledges 1
Gambar 18. Font Kid Knowledges 1 dari situs dafont.com (38 lineart, 2019)

## (4). Gaya Ilustrasi
Ilustrasi  yang  ada  di  dalam  buku  “Komunikasi  dalam Isyarat” memiliki 2 sifat, yaitu bersifat fungsional dan bersifat  estetik  (Novitasari,  2018).  Ilustrasi  yang bersifat fungsional ditunjukkan adanya materi pengenalan huruf hijaiyah baik bahasa isyarat maupun isyarat  hijaiyah  pada  tiap  halaman  buku  yang digunakan  anak  tunarungu  belajar.  ilustrasi  yang bersifat estetik ditujukan ilustrasi salju berjatuhan yang menumpuk  ketika  telah  jatuh  ke  daratan,  ilustrasi  ini selain  digunakan  sebagai background materi,  ilustrasi Salju  memiliki  makna  kemurnian,  kesejukan  dan keceriaan  dan  harapan.  Ilustrasi  turunnya  salju menggambarkan  sebuah  harapan  munculnya  media- media  pembelajaran  agama  Islam  lainnya  khusus tunarungu agar lebih mudah belajar memahami agama Islam.
Gambar 19. Ilustrasi Bersifat Estetik
(Wibawa, 2021)
Gambar 20. Ilustrasi Bersifat Fungsional (Wibawa, 2021)

## 2). Hasil Perancangan
(1). Cover Buku
Gambar 21. Desain Final Cover Buku (Wibawa, 2021)
Cover  depan  terdapat  judul  buku  yaitu  Komunikasi dalam  Isyarat,  dengan  highlight  “Komunikasi  dalam Isyarat”,  dan  tagline  “spesial  untuk  anak  tunarungu”. Cover  belakang  berisi  kalimat  kelebihan  buku “Komunikasi dalam Isyarat”.

## (2). Materi Pengenalan Huruf Hijaiyah
Gambar 22. Desain Final Pengenalan Materi Huruf Hijaiya (Wibawa, 2021)
Halaman  2  berisi  tentang  pengertian  huruf  hijaiyah dengan menggunakan Bahasa sederhana agar pembaca dapat  memahami  dengan  mudah.  Penjelasan  lainnya yaitu  menjelaskan  fungsi  belajar  mengenal  huruf hijaiyah,  serta  mengingatkan  pula  kepada  pembaca bahwa ketika belajar huruf Hijaiyah harus didampingi orang  tua  maupun  guru  mengaji  yang  telah  paham dibidangnya. Halaman 3 berisi huruf hijaiyah dari Alif hingga  Ya  yang  disertai  dengan  huruf  abjad  masing- masing huruf hijaiyah.

## (3). Panduan Mengerjakan Soal
Gambar 23. Desain Final Panduan Mengerjakan Soal (Wibawa, 2021)
Panduan mengerjakan soal dirancang untuk memandu pembaca cara mengerjakan latihan soal yang ada dalam buku  “Komunikasi  dalam  isyarat”  dengan  tepat  dan benar.

## (4). Latihan Soal
Gambar 24. Desain Final Latihan Soal (Wibawa, 2021)
Latihan  soal  dirancang  untuk  melatih  serta  menguji pengetahuan  pembaca  setelah  mempelajari  materi sebelumnya. Pembaca dituntut harus menjawab dengan benar sesuai yang telah ada pada panduan Latihan.
(5). Jeda
Gambar 25 . Desain Final Halaman Jeda (Wibawa, 2021)
Halaman jeda dirancang menjadi sebuah sarana tempat mencatat hal-hal penting maupun menggambar sesuatu untuk pembaca, selain itu halaman jeda juga dirancang sebagai  pembatas  antara  halaman  soal  pembelajaran dengan halaman materi selanjutnya.

## (6). Materi Isyarat Hijaiyah
Gambar 26. Desain Final Materi Isyarat Hijaiyah (Wibawa, 2021)
Materi bahasa isyarat huruf hijaiyah terbagi menjadi 8 halaman, satu halaman memuat 4 isyarat huruf hijaiyah agar  terlihat  detail  masing-masing  lekukan  gerakan tangan huruf hijaiyah.

## Gorga : Jurnal Seni Rupa
Volume 10 Nomor 01 Januari-Juni 2021 p-ISSN: 2301-5942 | e-ISSN: 2580-2380

## (7). Halaman Evaluasi
Gambar 27. Desain Final Halaman Evaluasi (Wibawa, 2021)
Halaman  evaluasi  memiliki  beberapa  4  soal  evaluasi yang  berbeda-beda.  Bab  evaluasi  ini  dirancang  untuk menguji pengetahuan anak tunarungu setelah mempelajari materi yang ada didalam buku “komunikasi dalam isyarat”.
(8). Evaluasi 1.4
Gambar 28. Desain Final Evaluasi 1.4 (Wibawa, 2021)
Evaluasi  1.4  merupakan  salah  satu  soal  dari  bab evaluasi.  Evaluasi  1.4  akan  menguji  pengetahuan pengetahuan  pembaca  setelah  mempelajaru  huruf hijaiyah  dengan  model  soal  isian,  selain  itu  pembaca juga harus menjawab soal ini dengan tepat dan benar.

## (9). Halaman Penutup dan Biodata penulis
Gambar 29. Desain Final Evaluasi 1.4
(Wibawa, 2021)
Halaman  terakhir  pada  buku  “komunikasi  dalam isyarat”  yaitu  halaman  penutup  yang  berisi  ucapan terima kasih kepada pembaca yang telah belajar isyarat hijaiyah  menggunakan  buku  ini,  serta  biodata  penulis berisi  tentang  riwayat  pendidikan,  harapan  buku  ini kedepan, serta cita-cita penulis di masa depan.

## 3). Implementasi
(1). Media Utama
Gambar 30. Desain Final Media Utama (Wibawa, 2021)
Media  utama  hasil  perancangan  buku  ilustrasi pengenalan huruf hijaiyah untuk anak tunarungu adalah buku  penunjang  pembelajaran  berjudul  “Komunikasi dalam  Isyarat”  berukuran  20x20  cm,  soft  cover,  dan berisi 52 halaman.
(2). Media Pendukung
a. Puzzle
Hijaiyah puzzle dijadikan  media  pendukung  buku “Komunikasi  dalam  Isyarat”  karena  dapat  digunakan sebagai media bermain sambil belajar. Anak tunarungu harus  menyusun  kepingan  –  kepingan puzzle yang memuat huruf hijaiyah, huruf abjad, dan Bahasa isyarat hijaiyah dengan benar. Masing-masing kepingan puzzle memiliki  pola  bentuk  potongan  yang  berbeda, perbedaan  pola  potongan  akan  membantu  anak tunarungu  menyesuaikan  kepingan  puzzle  sampai benar.  Puzzle  ini  diletakkan  pada  halaman  terakhir buku ilustrasi pengenalan huruf hijaiyah.

## b. Poster
Gambar 32. Desain Final Poster Huruf Isyarat Hijaiyah (Wibawa, 2021)
Poster isyarat hijaiyah dapat ditempelkan pada tembok kelas  tunarungu  maupun  pada  dinding  kamar  anak tunarungu  agar  dapat  dipelajari  suatu  saat  serta  dapat meningkatkan  daya  ingat  anak  saat  belajar  huruf hijaiyah melalui bahasa isyarat.
Gambar 33. Desain Final Kotak Kemasan (Wibawa, 2021)
Kotak  kemasan  pada  media  pendukung  digunakan untuk  mengemas  buku  “Komunikasi  dalam  Isyarat”, memo, notebook ,  pembatas  buku,  dan merchandise
menjadi  satu  kemasan,  sehingga  terlihat  lebih simple dan rapi.
(3). Media Promosi a. Standing Banner
Gambar 34. Desain Final Standing Banner (Wibawa, 2021)
Standing banner  digunakan  sebagai  media  promosi offline ketika buku sedang dipromosikan dalam sebuah pameran maupun dijual dibeberapa book store .

## b. Kanal Media
Gambar 35. Desain Final Kanal Media (Wibawa, 2021)
Kanal  media  yang  digunakan  untuk  mempromosikan buku  “komunikasi  dalam  isyarat”  via online adalah Instagram dan facebook fans page. Kedua sosial media ini dipilih karena mayoritas orang tua maupun wali dari

## Gorga : Jurnal Seni Rupa
Volume 10 Nomor 01 Januari-Juni 2021 p-ISSN: 2301-5942 | e-ISSN: 2580-2380
anak  tunarungu  berusia  sekitar  30  tahun,  yang  masih aktif  menggunakan  kedua  sosial  media  ini.  Akun Instagram  bernama  @komunikasidalamisyarat,  dan facebook fans page bernama komunikasi dalam isyarat.

## c. Uji Coba
Uji  coba  buku  “Komunikasi  dalam  Isyarat”  kepada siswa SD tunarungu di SLB A, B, D Kedungkandang Malang  tidak  dapat  dilaksanakan  karena  kendala Covid-19 yang sedang mewabah. Ibu Rusmiati selaku Guru  mata  pelajaran  Agama  murid  tunarungu  juga melarang  perancang  melakukan  uji  coba  dengan  cara mendatangi  beberapa  rumah  anak  tunarungu  karena kondisi  anak  tunarungu  yang  masih  anak-anak  sangat rentan terkena virus. Alasan tersebut menjadikan alasan perancang melakukan uji coba kepada salah satu siswa normal  yang  mengenyam  pendidikan  di  salah  satu Sekolah  Dasar  Negeri  di  daerah  kelurahan  Lesanpuro kecamatan  Kedungkandang,  berikut  hasil screenshot video  kegiatan  uji  coba  buku  “Komunikasi  dalam Isyarat”.
Gambar 36. Uji Coba Menyusun Puzzle dan Mengamati Ilustrasi Isyarat Hijaiyah (Wibawa, 2021)
Gambar 37. Uji Coba Meragakan Isyarat Hijaiyah (Wibawa, 2021)
Gambar 38. Uji Coba Menyusun Puzzle (Wibawa, 2021)

## 2. Pembahasan
Kegiatan  perancangan  pada  dasarnya  merupakan sebuah  aktivitas  untuk  memberikan  solusi  terhadap permasalahan  yang  dihadapi.  Dalam  dunia  desain komunikasi visual, maka permasalahan komunikasilah yang  menjadi  fokus  utama.  Buku  sendiri  merupakan salah  satu  media  untuk  berkomunikasi.  Buku  ilustrasi pengenalan  huruf  hijaiyah  ini  merupakan  media  yang secara spesifik dirancang untuk memberikan kemudahan  bagi  anak  penyandang  tunarungu  untuk belajar membaca Al-Quran. Artinya buku ini dirancang dan  ditawarkan  untuk  menjadi  sebuah  solusi permasalahan  pembelajaran  Al-Quran  bagi  anak tunarungu.
Buku  yang  dilengkapi  dengan  aktivitas  pendukung belajar huruf hijaiyah secara mandiri ini pada dasarnya disiapkan untuk dapat digunakan oleh anak tunarungu secara mandiri. Artinya anak penderita tunarungu tidak harus  didampingi  oleh  guru  di  sekolahnya.  Anak penderita  tunarungu  dapat  mempelajarinya  di  rumah hanya dengan pendampingan dari orang tua.
Hal  ini  dimungkinkan  karena  buku  dirancang  sangat informatif,  dan  memuat  langkah-langkah  yang  dapat dengan  mudah  diikuti  oleh  siapapun  melalui  media ilustrasi.  Ilustrasi  yang  digunakan  dalam  buku  ini merupakan ilustrasi yang diciptakan untuk kebutuhan – kebutuhan  pembelajaran  dan  bukan  hanya  bersifat estetis saja. Artinya ilustrasi yang diciptakan di dalam buku ini bersifat fungsional. Ilustrasi sebagai salah satu media  seni  rupa  juga  seringkali  dimanfaatkan  pada berbagai  kegiatan  pembelajaran  dan  memang  terbukti bahwa  penggunaan  ilustrasi  mampu  memberikan dampak  yang  positif  terhadap  daya  serap  siswa (Rahmawati, 2014). Hal ini terjadi karena satu gambar mampu menyampaikan beragam informasi yang cukup kompleks  ketika  harus  diwujudkan  dalam  bentuk kalimat  tertulis.  Di  sisi  lain  gambar  ilustrasi  akan memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih  mudah
bagi  siswa  khususnya  penderita  tunarungu  pada  saat akan  menirukan  sebuah  aktivitas  pembelajaran  atau langkah-langkah  tertentu  dibandingkan  dengan  hanya membaca  teks  di  dalam  buku  dan  atau  mengikuti kegiatan pembelajaran tatap muka saja.

## KESIMPULAN DAN SARAN 1.Kesimpulan
Perancangan  buku  ilustrasi  pengenalan  huruf  hijaiyah untuk  anak  tunarungu  berjudul  “Komunikasi  dalam Isyarat”  merupakan  buku  yang  dirancang  khusus spesial untuk anak tunarungu kelas 1 – 6 SDLB. Tujuan utama  perancangan  buku  ini  adalah  membantu memudahkan  anak  tunarungu  belajar  membaca  Al- Qur’an  terutama  huruf  hijaiyah  sesuai  dengan kemampuan  yang  dimilikinya,  yaitu  menggunakan bahasa isyarat. Buku “Komunikasi dalam Isyarat” juga memiliki  media  pendukung  berupa puzzle hijaiyah yang  berfungsi  sebagai  media  belajar  sambil  bermain anak  tunarungu  agar  belajar  mengenal  huruf  hijaiyah semakin  mudah  diingat  dan  lebih  menyenangkan, terdapat  beberapa  jenis  potongan puzzle yaitu  huruf dohijaiyah,  abjad  hijaiyah,  dan  isyarat  hijaiyah.  Buku “Komunikasi dalam Isyarat” juga telah divalidasi oleh pondok  pesantren  Darul  A’shom,  terdapat  beberapa revisi  dan  masukan  untuk  perancang  buku  ini diantaranya,  isyarat  hijaiyah  lam  alif  dan  hamzah tertukar,  serta  sebaiknya  background  isyarat  hijaiyah dihilangkan agar anak tunarungu tidak kebingungan.

## 2. Saran
Terciptanya  buku  “Komunikasi  dalam  Isyarat”  ini merupakan  harapan  yang  baik  untuk  membantu  anak tunarungu  berproses  belajar  membaca  Al-Qur’an. Kegiatan tatap muka dengan guru pada akhirnya tidak menjadi satu – satunya pendekatan belajar untuk siswa penderita  tunarungu  ini.  Terdapat  banyak  hal  yang dapat  dikembangkan  dari  penelitian  ini  untuk  masa mendatang  karena  secara  umum  penelitian  ini  tidak dirancang secara khusus untuk pembelajaran pada masa pandemi COVID-19. Dunia pendidikan khususnya bagi siswa  penderita  tunarungu  dan  berkebutuhan  khusus lainnya  semakin  membutuhkan  perhatian  lebih. Tentunya  inovasi  –  inovasi  media  pembelajaran berbasis media digital dapat menjadi sasaran penelitian dan  pengembangan  selanjutnya.  Selain  itu  perlu  juga dipikirkan mengenai pengembangan metode pembelajaran baca tulis Al-Quran bagi siswa penderita tunarungu di masa pandemi COVID-19.

## DAFTAR RUJUKAN
38 Lineart. (2019). Kid Knowledges 1 . https://www.dafont.com/kids-knowledge.font
(diakses tanggal 09 Juni 2021).
Darulashom.  (2020). Bahasa  Isyarat  Hijaiyah .
https://www.facebook.com/ponpesdarulashom/p hotos/a.107301890843658/169103007996879
(diakses tanggal 09 Juni 2021). Figuree Studio. (2019). Play Kidz . https://www.dafont.com/playkidz.font  (diakses tanggal 09 Juni 2021). Geswein, K. (2017). kg she persisted . https://www.dafont.com/kg-she-persisted.font (diakses tanggal 09 Juni 2021).
Gumelar, G., Hafiar, H., & Subekti, P. (2018). Bahasa
Isyarat  Indonesia  Sebagai  Budaya  Tuli  Melalui Pemaknaan Anggota Gerakan Untuk Kesejahteraan  Tunarungu. NFORMASI:  Kajian
Ilmu Komunikasi , 48 (1), 66-67.
Huda,  N.  (2019).  Aplikasi  Bahasa  Isyarat  Pengenalan Huruf  Hijaiyah  Bagi  Penyandang  Disabilitas Tuna Rungu. Jurnal Sisfokom (Sistem Informasi dan Komputer) , 8 (1), 1-6.. https://doi.org/10.32736/sisfokom.v8i1.582. Ikbal, M. (2021). Huruf Hijaiyah: 30 Huruf Arab yang Luar Biasa [PENJELASAN LENGKAP] . hasana.id. https://hasana.id/huruf-hijaiyah/
(diakses tanggal 09 Juni 2021).
Monica, M., & Luzar, L. C. (2011). Efek Warna dalam Dunia Desain dan Periklanan. Humaniora , 2 (2), 1084-1096.
https://doi.org/10.21512/humaniora.v2i2.3158. Novitasari, D. (2018). Kajian Estetika Melalui Bentuk Keseimbangan  Ilustrasi  Durga  Dengan  Teknik Sablon  Discharge  Sederhana. Jurnal  Bahasa Rupa , 1 (2), 73–80.
https://doi.org/10.31598/bahasarupa.v1i2.263.
Rahmawati,  A.  (2014).  Pembelajaran  Menggambar Ilustrasi Kartun Siswa Kelas VIII E SMP Negeri 1 Keling Kecamatan Keling Kabupaten
Jepara. Eduarts:  Jurnal  Pendidikan  Seni , 3 (1), 45–53.
https://doi.org/10.15294/eduart.v3i1.4055.
Sanyoto,  S.  E.  (2006). Metode  Perancangan Komunikasi  Visual  Periklanan .  _______  : Dimensi.
Sasongko, M. N., Suyanto, M., & Kurnaiawan, M. P.
(2020).  Analisis  Kombinasi  Warna  pada Antarmuka  Website  Pemerintah  Kabupaten Klaten. Jurnal Teknologi Technoscientia , 12 (2), 153–158.
Sesdiawan, M. (2013). Perancangan Media Buku Pop- Up  Sebagai  Upaya  Pencegahan  Perilaku  Anak Usia 7-12 Tahun Berisiko Obesitas Di Bandung the Design of the Media Book Pop-Up Behavior Prevention  Efforts  As  Thechildren  Aged  7-12 Years Are At Risk of Obesity in. e-Proceeding of
Art & Design , 2 (2), 388–395.
Setywan,  D.  I.,  Tolle,  H.,  &  Kharisma,  A.  P.  (2017). Perancangan  Aplikasi  Communication  Board Berbasis  Android  Tablet  Sebagai  Media
Pembelajaran  dan  Komunikasi  Bagi  Anak Tunarungu. Jurnal  Pengembangan  Teknologi Informasi dan Ilmu Komputer , 2 (8), 2933–2943. The Little Hijabi
Homeschooling .  (2020). Poster Isyarat Hijaiyah .
https://www.facebook.com/thelittlehijabi/photos /pcb.1553988721421966/1553988514755320/ (diakses tanggal 09 Juni 2021). Wibawa, M., & Suci,  A.  W. (2021). "Kumpulan Foto dan  Gambar  Penelitian". Hasil Dokumentasi
Pribadi : 26 Februari 2021, STIKI Malang.
Wisnuwardani,  D.  P.  (2019). Ada  4,  Kenali  Ragam Disabilitas .
Liputan6.Com. https://m.liputan6.com/disabilitas/read/4126110/ ada-4-kenali-ragam-disabilitas  (diakses  tanggal 09 Juni 2021).