## PENGEMBANGAN BUKATBER (BUKU KATA BERGAMBAR) BERBASIS ANDROID UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS
Anik Hidayati 1 , Suhandi Astuti 2
1,2 Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, Indonesia email : 292016087@student.uksw.edu , suhandi.astuti@uksw.edu

## Abstrak
Pendidikan  diabad  21  merupakan  pembelajaran  untuk  mempersiapkan  generasi  yang mengedapankan kemajuan teknologi  informasi dan komunikasi (TIK) sebagai media untuk siswa dalam mengembangkan  produk  berupa  buku  kata  bergambar.  Tujuan  dari  penelitian  ini  mengembangkan produk  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  siswa  SD  Kelas  II.  Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  R&D  ( Research  and  Development )  yang  mengacu  pada  model  desain  pengembangan ASSURE, yaitu : analys learner, state objectivitas, select method & media or materials, utilize media and materials,  require  learner  participation, dan  juga evaluate  and  revise .  Instrumen  yang  digunakan  dalam memperoleh  data  kualitas  media  yaitu:  lembar  validasi  ahli  materi,  lembar  validasi  ahli  media,  dan lembar  validasi  ahli  rancangan  pembalajaran.  Keberasilan  pengembangan  media  ini  dapat  ditinjau  dari segi validitas, efektifitas, dan praktis. Hasil penelitian pengembangan media ini dapat dilihat dari tingkat kelayakan  media  pembelajaran  berbasis  buku  kata  bergambar  berbasis android untuk  meningkatakan kemampuan membaca siswa kelas II sekolah dasar. Oleh ahli media, keefektifan pengembangan media dapat  di  peroleh  rata-rata  keseluruhan  sebesar  78,6  %  dengan “kategori  tinggi”.  Ahli  materi  diperoleh rata-rata keseluruhan sebesar 98% dengan  kategori “Sangat tinggi”. Oleh ahli rancangan pembelajaran diperoleh rata- rata keseluruhan sebesar 75% dengan kategori “tinggi”. Dapat di simpulkan bahwa media buku  kata  bergambar  berbasis  Android  untuk  meningkatakan  kemampuan  menulis  siswa  dan  memiliki “kategori tinggi” sehingga dikategorikan “layak” diuji cobakan.
Kata kunci: Android, media pembelajaran, menulis

## Abstract
Education  in  21 st century  is  a  learning  that  prepares  a  generation  that  puts  information  and communication technology as a media for developing product in a form of word book picture. The aim of this research is developing product to improve students’ writing skill in the second grade of elementary school.  The  type  of  the  research  is  R&D  (Research  and  Development)  that  refers  to  the  ASSURE development  design  model,  namely  :  Analyse  Learner,  State  Objectives,  Select  Method,  Media  or Materials,  Ultilize  Media  and  Materials,  Require  Learner  Participation,  and  also  Evaluate  and  Revise. Instrument  that  used  in  obtaining  the  quality  data  media  are  :  validity  sheet  of  material  expert,  validity sheet of media expert and validity sheet of designer learning expert. The successful development of this media can be seen by the validity, effectiveness and practical. The result of the media development can be seen by the elegibility grade of the learning media based on word book picture in android to enhance students’  writing  skill  in  the  grade  second  of  elementary  school.  By  media  experts,  the  validity  of  the media development can be obtained in the overall average 78,6 % in the “high category”. By the material experts can be obtained in the overall average 98 % in the “ very high category”. The conclusion is that the word book picture based on android can improve students’ writing skill and has “high category”  so it is suitable to be tested.
Keywords : Android, learning media, write

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  kegiatan  terencana  yang  berlangsung  sepanjang  hidup  dan menjadi kebutuhan bagi manusia. Pendidikan tidak hanya berlangsung di sekolah, akan tetapi dapat  juga  berlangsung  di  dalam  keluarga  dan  masyarakat.  Oleh  karena  itu,  pendidikan menjadi  tanggung  jawab  bersama  antara  keluarga,  masyarakat,  dan  juga  pemerintah. Pendidikan  memegang peranan  penting  bagi kehidupan  manusia.  Tanpa  pendidikan  manusia akan  sulit  berkembang  atau  bahkan  tidak  berkembang.  Dengan  demikian,  pendidikan  harus benarbenar  diarahkan  agar  menghasilkan  manusia  yang  berkembang  dan  berkualitas  serta mampu bersaing, di samping memiliki akhlak dan moral yang baik.
Keberhasilan  belajar  peserta  didik  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  dapat  berasal  dari diri peserta didik sendiri maupun dari guru sebagai  pendidik. Faktor yang berasal dari guru di antaranya kemampuan dalam merancang pembelajaran yang mampu menumbuhkan motivasi belajar peserta didik, menciptakan suasana belajar yang menarik dan menyenangkan. Namun pada  kenyataannya,  peserta  didik  masih  menganggap  matematika  sebagai  mata  pelajaran yang  menakutkan  sehingga  susah  untuk  dipahami.  Hal  ini  terjadi  karena  pendidik  belum mampu  mengemas  pembelajaran  matematika  menjadi  lebih  menyenangkan  yang  mampu menarik perhatian peserta didik. Sehingga membuat prestasi belajar peserta didik tidak sesuai dengan yang diharapkan (Ayuwanti, 2016).
Kurukulum  2013  merupakan  peralihan  dari  kurikulum  sebelumnya  yaitu  KTSP. Pengembangan kurikulum  yang berlaku berupa pembelajaran tematik.  Permendikbud No.  22 Tahun  2016  menjelaskan  bahwa  proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  di selenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotifasi  peserta didik untuk aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakasa kreatifitas, dan kemandirian sesuai  dengan  bakat  minat  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis  peserta  didik (Kemendikbud,  2016).  Guru  merupakan  pendidik  yang  mempunyai  arti  penting  dalam  proses pembelajaran. Supaya didalam proses pembelajaran berjalan dengan baik, dan menghasilkan siswa  yang  berkualitas  serta  unggul guru  harus bekerja  secara  profesional  (Suhandi  Astuti  et al., 2017). Selain keprofesioanalan guru juga dibutuhkan media yang tepat untuk menyapaikan materi  pembelajaran.  Media  pembelajaran  adalah  media  yang  di  gunakan  untuk menyampaiakan pesan materi pembelajaran antara guru dengan peserta didik (Rusman, n.d.). Dalam kegiatan pembelajaran guru sering menggunakan media buku sebagai bahan ajar serta tidak menggunakan media inovatif lainya sebagai penunjang pembelajaran.  Sehingga peserta didik  merasa  bosan  terhadap  media  tersebut.  Bedasarkan  hal  tersebut  dalam  penelitian  ini akan mengembangkan media  yang dapat digunakan sebagai penyalur materi tentang menulis berdasarkan tata tulis yang tepat.
Keterampilan menulis harus benar-benar diperhatikan terutama di sekolah dasar  (Latae, 2014).  Melalui  tulisan  seseorang  dapat  mengungkapkan  ide  yang  ada  di  dalam  pikiranya (Fauziya,  2016).  Menulis  adalah  suatu  aspek  ketrampilan  yang  dapat  di  pelajari  setelah kemampuan  laiya  dikuasai.  Salah  satunya  adalah  aspek  koordinasi  motorik  halus  dan  adnya kemampuan persepsi visual (Sri Astuti, 2018) Menulis memiliki beberapa tujuan yaitu 1) untuk menceritakan sesuatu, 2) untuk memberikan informasi, 3) untuk menjelaskan sesuatu kepada pembaca,  4)  untuk  memecahkan  masalah,  5)  untuk  mengajak  para  pembaca  (Rukmi,  2014). Menulis  merupakan  suatu  keterampilan  yang  dapat  dipelajari  setelah  aspek  kemampuan lainnya dikuasai.Salah satunya adalah aspek koordinasi motorik halus dan adanya kemampuan persepsi visual (Sumantri et al., 2017). Aktifitas menulis merupakan kegiatan mengekpresiakan gagasan,  ide,  atau  pikiran  penulisan  melalui  bentuk  simbol-simbol  tertulis.  (Henry  Guntur Tarigan, 2008) mengemukakan bahwa menulis merupakan suatu ketrampilan berbahasa yang digunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak bertatap muka dengan orang lain.
Buku kata bergambar berbasis android merupakan salah satu media yang memanfaatkan teknologi  serta  memadukanya  dengan  gambar  menarik  untuk  membangkitkan  semangat belajar  siswa.    Buku  bergambar  akan  membantu  anak-  anak  memahami  cerita  dari  buku tersebut  dan  memperkaya  pengalaman  dari  cerita  tersebut  buku  bergambar  juga  dapat
memotivasi  anak  untuk  belajar  (Rothen,  1991).  Hal  tersebut  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam pembelajaran  buku  bergambar  dapat  membantu  siswa  dalam  mengkongritkan  pembelajaran berkaitan  dengan  cerita  (Hafid,  2002).  Buku  kata  bergambar  mempunyai  manfaat  yaitu membantu  bahasa  anak-anak,  memberikan  masukan  visual  bagi  anak-anak,  mentimulasi kemampuan  visual  dan  verbal  anak-anak.  Serta  melalui  media  gambar  siswa  akan menimbulkan  daya  tarik  siswa  (D.Syahruddin,  2011).  Dengan  adanya  animasi  serta memanfaatkan  teknologi  siswa  akan  semangat  mengikuti  pembelajaran. Handphone saat  ini bukan  hanya  digunakan  sebagai  untuk  melakukan  komunikasi  seperti  telepon  dan  sms  saja tetapi  juga  dapat  digunkan  untuk  mengakses  internet(Darma  et  al.,  2012).  Maka  dengan memanfaatkan  siswa  dapat  belajar  mengikuti  perkembangan  zaman  yaitu  dengan menggunakan media buku kata bergambar berbasis android pada pembelajaran menulis. Buku  kata  bergambar  yang  akan  dikembangkan  ini  adalah  buku  kata  bergambar  yang berbasis  android,  yang  didalamnya  terdapat  gambar-gambar  ilustrasi  menarik  serta  animasi menarik.  Buku  kata  bergambar  ini  juga  terdapat  soal-soal  yang  bisa  mengasah  siswa  untuk berlatih menulis sehingga siswa termotivasi untuk belajara menulis. Serta berisi contoh contoh yang  sesuai  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Siswa  cenderung  menyukai  bahan  ajar  yang berisikan  contoh-  contoh  langsung  dalam  kehidupan  nyata  sehingga  siswa  lebih  memahami apa yang mereka pelajari (Retno Ningtyas, Tri Nova Hasti Yunita, 2012)
Hasil penelitian yang telah ada sebelumya hanya seputar mengembangkan media berupa buku hardfile yang  hanya  dibentuk  dengan  animasi-animasi  menarik,  akan  tetapi  dengan adanya  pandemi  Covid  -19  yang  melanda  di  Indonesia  dibutuhkan  suatu  pengembangan  di bidang  Teknologi  guna  mempermudahkan  siswa  dalam  belajar.  Media  yang  ada  sebelumya dirasa  masih  kurang  maksimal  penggunaanya,  terutama  pada  media  buku  kata  bergambar. “Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Deskripsi  Menggunakan  Media  Kartu  Bergambar  Pada Siswa Kelas I SD”(Aletasari Safitri & Mukhidin, 2018). “Peningkatan Ketrampilan Menulis Cerita Menggunakan  Media  Gambar  di  SD  Negeri  Bakalan  Bandung”(Rumbiak,  2016)  Kemudian pada  penelitian  yang  berjudul  “Pengembangan  Media  Buku  Bergambar  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Ips  Siswa  Kelas  V  Sd,  Gugus  Dr.  Mawardi,  Kecamatan  Kaliwungu,  Kabupaten Kendal”(Pramaishella  Saraswati,  2017)  prak-tis  digunakan  dalam  pembelajaran,  terbukti dengan  besar  presentase  tang- gapan  dari  siswa  stelah menggunakan produk  81,1%  (positif) dan  besar  pre- sentase  guru  90,9%  (sangat  positif).  “Penggunaan  Media  Kartu  Huruf  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Permulaan”  (Nurlaela,  2018).  Serta  “Peningkatan Kemampuan  Menulis  Deskripsi  melalui  Media  Kartu  Kata  Bergambar  pada  Siswa  Kelas  1 Sekolah Dasar” (Safitri et al., 2018).
Semua  media  yang  tercipta  sangat  inovatif.  Namun,  media  pembelajaran    yang memanfaatkan android sangatlah masih sedikit. Bedasarkan hasil observasi pengamatan siswa kelas II di SDN Tegalrejo 03 Salatiga disimpulkan  bahwa siswa merasa bosan dengan media yang  dipakai  yaitu  berupa  buku.  Keboasan  yang  dirasakan  siswa  ketika  mengikuti pembelajaran  dan  selalu  menggunakan    media  buku  tanpa  ada  media  penujang  lainya.serta karena  adanya  proses  pembelajaran  yang  masih  menggunakan  media  kovensional  yaitu dengan menggunakan papan tulis dan pembelajaran yang hanya berpusat pada guru membuat siswa  pasif  (Sunarti,  2018)..Alternatif    eveluasi  yang  dapat  di  gunakan  oleh  pendidik  dengan memanfaatkan  perkembangan  teknologi  untuk  penggunaan  media(Wityanto  &  Rahmawati, 2017). Maka dibutuhkan media yang dapat membuat  siswa tidak merasa bosan dengan buku yaitu  dengan  mengembangkan  media  buku  kata  bergambar  berbasis  android  untuk meningkatkan  kemampuan  menulis  siswa.  Dengan  memanfaatkan hanphone  android siswa dapat belajar dimana saja dan kapan saja.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  akan  di  kembangkan  sebuah  media  pembelajaran  berbasis android  untuk  meningkatakan  kemampuan  menulis  siswa  kelas  2  SD.  Pengembangan  media pembelajaran tersebut dapat membuat siswa bisa belajar tanpa adanya buku dan manfaatkan handphone masing masing, dan juga solusi media belajar  siswa di saat pandemi Covid-19 di Indonesia.  Serta  sebagai  langkah  yang  diambil  dimasa  pandemi  agar  dapat  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  secara  daring  (Widiyono,  2020).  Pengembangan  media  ini  berisi animasi menarik sehingga siswa tidak merasa bosan walau sedang mempelajari materi. Selain
itu, media ini memfokuskan pada aturan penggunaan penggunaan huruf kapital (awal kalimat, nama  bulan,  hari,  nama  orang)  serta  mengenal  tanda  tanya  pada  kalimat  tanya. Pengembangan  media  ini  menggunakan  kata-kata  dan  gambar  yang  sering  di  jumpai  pada kehidupan  sehari  hari.  Dengan  begitu  siswa  dapat  pemehami  konsep  materi  dengan  baik. Media ini di buat menggunakan aplikasi android studio serta animasinya menggunakan adobe after  effect .  Penggunaan  media  ini  dapat    menggunakan handhone android serta  di  unduh  di play store .

## 2.  Metode
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian Research  and  Development (R&D)  adalah proses  atau  metode  yang  di  gunakan  untuk  memvalidasi  dan  mengembangkan  produk  (Brog and  Gall,  1998).  Secara  umum  desain  pengembangan  yang  di  gunakan  dalam  penelitian  ini adalah  Brog  and  Gall  (1998)  yang  meliputi  10  tahapan (research  and  information  collecting, planning,  develop  preliminary  form  of  product,  preliminary  field  testing,  main  product  revision, main field testing, operational product revision, operasional field testing, final product revision, dissemination and implementation) (Sukamdinata, 2017).
Model  desain  sistem  pembelajaran  untuk  menghasilkan  media  buku  kata  bergambar berbasis android yaitu menggunakan model  ASSURE. Model ini di kemukakan oleh Sharon E. Maldino,  Deborah  L.  Lowther  dan  James  D.  Russell.  Model  ASSURE  meliputi  enam  tahapan yaitu Analyse  Learner (menganalisis  karasteristik  siswa) ,  State  Obejektives (merumuskan tujuan  pembelajaran) ,  Select  Method (memilih  metode,  media  dan  bahan  ajar) ,  Media  or Materials (memanfaatkan media dan bahan ajar) , Ultilize Media and Materials, Require Learner Participation (melibatkan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran) ,  dan  Evaluate    and  Revise (evaluasi dan revisi)  (Smaldino, n.d.).
Berdasarkan penelitian yang di lakukan, di peroleh media buku kata bergambar dengan menggunakan model desain ASSURE yang terdiri enam tahap sebagai berikut.

## Gambar 1. Langkah- Langkah Model ASSURE
Tahap Analyse  Learner pada  tahap  ini  dilakukan  analisis  karakteristik  siswa  meliputi kemampuan awal materi menulis dengan EYD yang tepat dan menggunakan tanda baca yang tepat, kemampuan menggunakan handphone / komputer, dan gaya belajar siswa. ada tahap ini melakukan kegiatan wawancara dan observasi secara langsung dilapangan, menurut Musfiqon (2012:117)  dalam  (SUGIARTI  &  RATYANINGRUM,  2015)  menyatakan,  wawancara  adalah pengumpulan  data  menggunakan  teknik  wawancara,  dilakukan  untuk  menarik  data  tentang pemikiran,  konsep,  atau  pengalaman  mendalam  dari  informan.Observasi  bertujuan  untuk
mendapatkan  data  tentang  aktivitas  guru  dan  siswa  pada  saat  kegiatan  belajar  melakukan wawancara  kepada  guru  dan  siswa.  Hasil  tersebut  akan  dijadikan  sebagai  acuan  awal  dalam pengembangan media pembelajaran, sehingga dapat sesuai dengan karakteristik siswa kelas II Sekolah Dasar.
Tahap State  Obejektives, tahap  ini  merumuskan  tujuan  yang  akan  dicapai  dalam pembelajaran.    Pada  tahap  ini  melakukan  analisis  Kurikulum  2013  yang  meliputti  analisis Kompetensi  Inti  (KI),  Kompetesi  Dasar(  KD),  buku  siswa  dan  guru  revisi  2017.  Serta  tujuan pembelajaran  yang  di  rumuskan  dengan  baik  sehingga  dapat  menjadi  acuan  untuk  memilih strategi, teknologi, media materi, dan teknik evaluasi yang sesuai. Tujuan yang ditetapkan tak terlepas dari unsur ABCD yakni Audience, Behavior, Condition, Degree . Tahap Select  Method , Media  or  Materials ,  pada  tahap  ini  memilih  metode,  media  dan bahan  ajar.  Pemilihan  ini  sangat  penting  guna  membantu  siswa  untuk  mencapai  tujuan  yang diharapkan  pada  pembelajaran  tersebut.  Pemiliihan  ini  juga  sangat  berkaiatan  dengan kesesuaian karakteristik siswa.
Tahap Utilize  Utilize  Media  and  Materials, pada  tahap  ini memanfaatkan  media  dan bahan ajar yang telah dipilih sebelumnya, sebelum diuji cobakan ke siswa media yang di buat akan  melalui  uji  validasi  ahli.  Velidasi  ahli  terdiri  dari  tiga  validasi  yaitu  validasi  ahli  materi, validasi ahli media, dan validasi ahli rancangan pembejaran. Uji ahli tersebut digunakan untuk mengetahui kelayakan dan kualitas media yang dikembangkan.
Require  Learner Participation,  pada  tahap  ini  melibatkan  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran,  siswa  akan  dilibatkan  untuk  memanfaatkan  media  yang  dikembangkan  yaitu buku kata bergambar berbasis adroid . Dengan menggunakan panduan RPP yang telah di buat sebelumya, tetapi di karenakan Indonesia sedang dalam kondisi pandemi Covid- 19 , sehingga peneliti tidak memungkinkan untuk melakukan uji coba secara langsung dengan siswa. Namun media ini di katakan layak untuk digunakan oleh guru sebagai media pembelajaran pada sistem daring.
Tahap Evaluate (evaluasi  dan  revisi),  pada  tahap  ini  dilakukan  pembuatan  buku  kata bergambar  berbasiswa android ,  validasi  ahli  dan  revisi  media  sebelum  di  uji  cobakan  ke peserta  didik.  Pembuatan  media  buku  kata  bergambar  meliputi:  (1).  Pembuatan  draf  awal media dan sketsa media, (2). Komponen-komponen media buku kata bergambar. Revisi media berdasarkan  masukan  dari  ara  ahli  meliputi  ahli  media,  ahli  materi,  ahli  rancangan pembelajaran.  Teknik  pengupulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  yaitu  uji  pakar,  tes, dan  non  tes.  Media  di  ujikan  kepada  pakar-pakar  tertentu  guna  mengetahui  nilai  kevalidan media pembelajaran yang telah di kembengkan. Uji pakar terdiri dari tiga macam mulai dari uji pakar  media,  uji  pakar  materi,  uji  pakar  rancangan  pembelajaran.  Pengolahan  data menggunakan  skala  likert  kisaran  1-5  dengan  kateria  5  (sangat  baik),  4  (baik),  3  (sedang),  2 (kurang  baik),  1  (tidak  baik).  Hasil  lembar  angket  validasi  ahli  tersebut  di  peroleh  dari  ahli ( expert judgement ) akan dijumlahkan dan di rata-rata terlebih dahulu untuk mengetahui jumlah jawaban responden ( . Dalam menentukan tingkat kevalidan produk dapat dilihat sebagai berikut.

## Tabel 1. Angka Presentase
Interval (%) Kategori 81 – 100 Sangat tinggi 61 – 80 Tinggi 31 – 60 Cukup 21 – 40 Rendah 1-20 Sangat rendah
Dengan rumus yang di gunakan yaitu :
AP =
Keterangan : AP = Angka Presentase Skor Aktual = Skor yang di berikan validator Skor Ideal = Skor maksimal hasil kali antara jumlah item dengan skor maksimal masing- masing item
Berdasarkan  (tabel  1)  pengembangan  media  pembelajaran  buku  kata  bergambar berbasis  android  dapat di  nyatakan  layak  apabila  mencapai kategori  cukup,tinggi,  dan  sangat tinggi.  Dengan  demikian,  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  harus  menunjukkan presentase  sebesar  31%-60%    dengan  kategori  cukup,  61%-80%  untuk  kategori  tinggi,  dan 81%-100% untuk kategori sangat tinggi.

## 3.  Hasil Dan Pembahasan
Media  yang  telah  dibuat  sebelumya    yang  berupa hardfile yang  berjudul  “Penggunaan Media  Gambar  Seri  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Narasi  Siswa  Kelas  V  SDN Balongjeru k  Kediri”  dari  hasil  media  memperoleh  penggunaan  media  gambar  seri  pada pembelajran menulis menunjukkan peningkatan signifikan pada tahap siklus I 73,21 dan pada silus  II  92,85  (Dewanta,  2017) .  “Penerapan  Metode  Sugesti-Imajinatif  Berbantuan  Media Gamba r Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas III Sd Negeri Sukasari I” (Aletasari  Safitri  &  Mukhidin,  2018)  dari  hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  terjadi peningkatan kemampuan menulis.
Penelitian  yang  telah  ada  sebelumya  baik  dan  hasil  uji  pakar  media  menyatakan  layak untuk  digunakan,  tetapi dengan  hasil  pengembangan  yang telah  dilakukan    pada media  buku kata  bergambar  berbasis android dirasa  akan  mampu  untuk  meningkatkan  kemampuan menulis  siswa  kelas  II.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  hasil  validator  ahli  pakar  yang  telah menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  ini  dalam  kategori  Tinggi  atau Layak untuk digunakan. Hasil tersebut  dapat dilihat berdasarkan hasil  tahap-tahap berikut ini :
Tahap Analyse Learner , tahap ini merupakan tahap yang pertama yang harus dilakukan pada tahapan ASSURE. Analisis ini dilakukan untuk mengetahui masalah yang medasar yang dialami  siswa  dalam  pembelajaran  dengan  melakukan  wawancara  kepada  guru  kelas  II  SD Negeri  Tegalrejo  03  diperoleh    data  bahwa  selama  pembelajaran  guru  mengatakan  bahwa terkadang  siswa  merasa  bosan  terhadap  pembelajaran  yang  monoton  menggunakan  buku siswa.  Namun  guru  untuk  mengatasi  hal  tersebut  mencoba  menggunakan  alat  peraga  yang berfariasi  seperti  musik  atau  bermain  di  luar  sekolah.  Untuk  variasi  dibidang  teknologi  guru hanya  sebatas  menggunakan power  point atau  vidio.  Guru  belum  pernah  mengembangkan media pembelajaran berupa online yang bisa didownlod melalui handphone android. Guru juga menyatakan bahwa siswa di kelas II SD Negeri Tegalrejo 03 Salatiga sudah bisa belajar secara mandiri.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  belum  ada  media  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan belajar  mandiri  siswa,  melalui  aplikasi android .  Sedangkan  yang  seharusnya  guru  lakukan untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  terbaik  untuk  siswa  adalah  menggunakan  sumber belajar  yang  bervariasi  (Purmadi  &  Surjono,  2016).  Peneliti  juga  menyebar  angket  tentang kemempuan awal siswa dalam menggunakan komputer/ laptop/ Handphone. Hal ini dilakukan guna  mengetahui  pemahaman  siswa  tentang  cara  menggunakan  komputer/  lapotop/ handphone .  Dan  juga  guna  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  mengunakan  perangkat android dan cara menginstal aplikasi melalui play store . Hasil angket  menunjukkan bahwa 23 siswa  dari 25 siswa mengetahui cara menginstal aplikasi melalui paly store . Tahap    selanjutnya  adalah State  Obejektives, tahap    merumuskan  tujuan  yang  akan  di capai dalam  pembelajaran.  Pada tahap ini melakukan analisis Kurikulum 2013 yang meliputti analisis  Kompetensi  Inti  (KI),  Kompetesi  Dasar  (  KD)  hasil  analisis  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini.
Tabel 2. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
3.7  Mencermati  tulisan  tegak  bersambung dalam cerita dengan memperlihatkan penggunaan  huruf  kapital  (awal  kalimat, nama  bulan,  hari,  nama  orang)  serta mengenal tanda tanya pada kalimat tanya.
Mencermati cerita yang memperlihatkan penggunaan huruf kapital (awal kalimat, nama bulan,  hari,  nama  orang)  serta  tanda  tanya pada kalimat tanya.
Mengidentifikasi  huruf  kapital  (awal  kalimat, nama  bulan,  hari,  nama  orang)  serta mengenal kalimat tanya 4.7 Menulis dengan tulisan tegak bersambung  menggunakan  huruf  kapital (awal  kalimat,  nama  bulan  hari,  dan  nama orang)  serta  tanda  titik  pada  kalimat  berita dan tanda tanya pada kalimat tanya dengan benar.
Menuliskan cerita sederhana dengan menerapkan  penggunan  huruf  kapital  (awal kalimat, nama bulan, hari, dan nama orang).
Setelah  menganalisis  Komepetensi  Inti  (KI)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD),  kemudian merumuskan  tujuan  pembelajaran  pada  materi  Bahasa  Inonesia  tentang  materi  menulis. Tujuan  pembelajaran  di  rumuskan  sebagai  berikut:  (1).  Dengan  mendengarkan  guru  saat menggunakan  buku  kata  bergambar  berbasis adroid ,  siswa  dapat  memahami  penggunaan huruf  kapital  pada  awal  kalimat.  (2)  Dengan  penjelasan  guru  saat  menggunakan  buku  kata bergambar  berbasis adroid ,  siswa  dapat  mengidentifikasi  pengggunaan  huruf  kapital  (awal kalimat,  nama  bulan,  hari,  nama  orang)  serta  tanda  tanya  pada  kalimat  tanya.  (3)  Dengan kegiatan menulis cerita sederhana siswa dapat memahami penggunan huruf kapital dan tanda tanya dengan tepat.
Langkah  selanjutnya  yaitu Select  Method , Media  or  Materials ,pada  tahap  ini  yaitu memilih metode, media dan bahan ajar. Metode yang dipilih pada penegembangan ini adalah penugasan,  pengamatan,  tanya  jawab,  diskusi  dan  ceramah.  Dengan  menggunakan  model pembelajaran Discovery  Learning, serta  menggunakan  pendekatan Scientific .  Sedangkan untuk  media  pembelajaran  yang  di  kembangkan  memanfaatkan  teknologi  berupa  aplikasi android yang mudah diinstal melalui handphone masing-masing. Pemanfaatan ini juga dirasa sangat  efektif  untuk  sistem  pembalajaran  online  dimasa  pandemi  Covid  -19  ini.  Sehingga pembelajaran jarak jauh menjadi solusi untuk mengatasi kesulitan melaksanakan pembelajaran secara  tatap  muka  (Herliandry  et  al.,  2020).  Materi  yang  dipilih  pada  media  ini  adalah  materi tentang  menulis  dengan  memperhatikan  huruf  kapital  dan  tanda  baca  yang  tepat. Pengembangan media buku kata bergambar dapat dilihat pada gambar 2, 3, 4, 5 dan 6 berikut ini.
Gamabar 2. Tampilan Awal pada layar Handphone
Gambar 3. Tampilan Awal Pada Materi
Gambar 3.Tampilan Pada Pilihan Vidio
Gambar 4.Tampilan Awal Pada Pilihan Soal
Gambar 5.Tampilan Soal Sebelum Menekan Gambar
Gambar 6. Tampilan Soal Setelah Menekan Gambar

## Gambar 7. Tampilan menulis cerita
Langkah  selanjutnya  yaitu Utilize  Media  and  Materials, yaitu  memanfaatkan  teknologi, media dan materi yang telah di susun pada tahap sebelumya. Pada tahap ini media yang telah di  kembangkan  akan  di  terapkan  di  dalam  kelas.  Sebelum  di  uji  cobakan  di  lapangan  produk yang  di  buat  harus  melalui  uji  ahli  yang  terdiri  dari  uji  ahli  media,  uji  ahli  materi,  uji  ahli rancangan  pembelajaran.  Dari  hasil  uji  ahli  pakar  yang  telah  di  lakukan  mendapatkan  hasil sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil analisis Validasi Uji Ahli Pakar
No Indikator Skor Ideal  Skor aktual Presentasi Kategori 1 Media pembelajaran 75 59 78,6% Tinggi (Valid) 2 Materi pembelajaran 55 54 98% Sangat Tinggi (Valid) 3 Rancangan pembelajaran 60 45 75% Tinggi (Valid)
Hasil  analisis  yang  dilakukan  kepada  ahli  pakar  materi,  media,  dan  rancangan pembelajaran  menunjukan  karegori valid .  Dengan  Presentase    ahli  pakar  media,  ahli  pakar materi, dan ahli pakar rancangan pembelajaran secara berturu-turut adalah 78,6%, 98%, 75%. Kariteria  tingkat  kelayakan  suatu  media  dinyatakan  valid  apabila  sebesar  >  60%  sehingga sudah dapat dinyatakan bahwa media buku kata bergambar berbasis android valid dan sudah dapat digunakan dalam proses pembelajaran di kelas.
Langkah  yang  terakhir  yaitu Evaluate  and  revisie (evaluasi  dan  revisi),  langkah  ini merupakan  tahapan  yang  terakhir  dalam  model ASSURE .  Berdasarkan  hasil  evaluasi  oleh pakar  media    didapatkan  persentase  78,6%  dengan  mengacu  pada kategori  media media   ≥ 60%    sehingga  dapat  di  kategorikan “Tinggi”  (Valid ).  Hasil  Uji  pakar  materi    mendapatkan persentase sebesar 98% dengan mengacu pada kategori ≥ 60% sehingga dapat dikategorikan “Sangat  Tinggi”  (Valid) .  Materi  menulis  yang  digunakan  pada  media  sependapat  dengan (Henry Guntur Tarigan, 2008) yang menyatakan baahwa menulis merupakan suatu ketrampilan berbahasa  yang  digunakan  untuk  berkomunikasi  secara  tidak  langsung/  tidak  tatap  muka dengan  orang  lain,  menulis  merupakan    kegiatan  yang  produktif  dan  ekspresif.  Sedangkan hasil  uji  pakar  rancangan  pembelajaran  mendapatkan  persentase  sebesar  75%  dengan mengacu pada  kategori ≥ 60%. Sehingga dapat di kategorikan “Tinggi” (Valid) .

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian telah di lakukan, dapat di simpulkan bahawa pengembangan buku kata bergambar berbasis android untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa kelas II  pada  materi  menulis  dalam  kategori Valid atau  layak  digunakan  dilihat  dari  hasil  uji  pakar materi,  uji  pakar  media  dan    uji  pakar  rancangan  pembelajaran  yang  menunjukkan  bahwa media dalam kategori Tinggi/ Layak digunakan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  disarankan  siswa  dapat  mengikuti perkembangan zaman yang semakin maju yaitu memanfaatkan teknologi dengan baik. Selain itu  media  buku  kata  bergambar  membuat  siswa  semakin  semangat  untuk  memulai  kegiatan menulis.  Media  ini  juga  dapat  digunakan  dirumah  dan  dimanfaatkan  oleh  siswa  untuk  belajar mandiri. Kemudian disarankan bagi guru untuk guru mampu membedakan pembelajaran yang lebih  berkualitas  dan  tepat.  Dengan  perbandingan  tanpa  menggunakan  media  atau  dengan menggunakan media.

## Daftar Rujukan
Aletasari  Safitri,  L.,  &  Mukhidin,  M.  (2018).  Penerapan  Metode  Sugesti-Imajinatif  Berbantuan Media Gambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas Iii Sd Negeri Sukasari I. Didaktik :
Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang . https://doi.org/10.36989/didaktik.v4i1.69
Astuti,  Sri. (2018). Penggunaan Media Kartu Huruf Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Permulaan Ditkintan Komara Kelompok B. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (1). https://doi.org/10.17509/cd.v7i1.10546
Astuti,  Suhandi,  Slameto,  S.,  &  Dwikurnaningsih,  Y.  (2017).  Peningkatan  Kemampuan  Guru Sekolah  Dasar  Dalam  Penyusunan  Instrumen  Ranah  Sikap  Melalui  in  House  Training.
Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 4 (1), 37.
https://doi.org/10.24246/j.jk.2017.v4.i1.p37-47
Ayuwanti.  2016.  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Matematika  Menggunakan  Model Pembelajaran  Kooperatif  T ipe    Group  Investigation  Di  Smk  Tuma’ninah  Yasin  Metro  . Jurnal SAP Vol. 1 No. 2 Desember 2016.
D.Syahruddin.  (2011). PERANAN  MEDIA  GAMBAR  DALAM  PEMBELAJARAN  MENULIS . http://www.kamusbesar.com/38643/surealisme
Darma,  I.  G.  N.,  Purnomo,  S.,  &  Anindito,  K.  (2012).  Perancangan  Aplikasi  Mobile  City Directory  Yogyakarta  Berbasis  Android. Seminar  Nasional  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi 2012 , 2012 (Sentika),
hal.136-142 Yogjakarta. http://e- journal.uajy.ac.id/343/1/0MTF01527.pdf
Dewanta,  B.  Y.  (2017). Penggunaan  media  gambar  seri  untuk  meningkatkan  keterampilan menulis  karangan  narasi  siswa  kelas  IVB  SDN  Bunulrejo  2  Kota  Malang .  1 –11. http://repository.um.ac.id/id/eprint/6708
Fauziya, D. S. (2016). Pembelajaran Kooperatif Melalui Teknik Duti-Duta Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Argumentasi. Riksa Bahasa , 2 (2), 159 –167.
Herliandry, L. D., Nurhasanah, Suban, M. E., & Kuswanto, H. (2020). Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19 Luh. Jurnal Teknologi Pendidikan .
Kemendikbud.  (2016).  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  In Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 . https://doi.org/https://doi.org/10.3929/ethz-b-000238666
Latae, A. (2014). Upaya Meningkatkan Kemampuan Menulis Permulaan Siswa Melalui Metode SAS  Siswa  Kelas  1  SDN  Tondo  Kecamatan  Bungku  Barat  Kabupaten  Morowali. Jurnal Kreatif Tadulako Online , 2 (4), 199 –213.
Nurlaela, N. (2018). Penggunaan Media Kartu Huruf Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Permulaan. JURNAL PETIK . https://doi.org/10.31980/jpetik.v4i2.362
Pramaishella Saraswati. (2017). Pengembangan Media Buku Bergambar Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Ips  Siswa  Kelas  V  Sd,  Gugus  Dr.  Mawardi,  Kecamatan  Kaliwungu, Kabupaten Kendal .
Purmadi, A., & Surjono, H. D. (2016). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Web Berdasarkan Gaya  Belajar  Siswa  Untuk  Mata  Pelajaran  Fisika. Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan , 3 (2), 151. https://doi.org/10.21831/jitp.v3i2.8285
Retno Ningtyas, Tri Nova Hasti Yunita, W. (2012). Handout Pembelajaran Tematik Untuk Siswa Sekolah Dasar Kelas II . 1 –12.
Rukmi,  C.  E.  F.  &  A.  S.  (2014).  Penggunaan  Media  Gambar  Seri  untuk  Meningkatkan Keterampilan Menulis Narasi Siswa Kelas V SDN Balongjeruk Kediri. Jpgsd , 2 , 10.
Rumbiak, A. (2016). Peningkatan Keterampilan Menulis Cerita Menggunakan Media Gambar Di SD Negeri Bakalan Bantul. Jurnal Portal 3 .
Rusman. (n.d.). Belajar dan Pembalajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Kencana.
Safitri,  S.  R.,  Fauziyah,  N.,  &  Nugroho,  A.  S.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis Deskripsi  melalui  Media  Kartu  Kata  Bergambar  pada  Siswa  Kelas  1  Sekolah  Dasar. JTIEE . https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30587/jtiee.v2i2.758
Smaldino, L. d. (2011). I. (n.d.). Instructional Technology & Media Learning . Kencana Prenada Media Group.
SUGIARTI,  D.,  &  RATYANINGRUM,  F.  (2015).  Pembuatan  Buku  Cerita  Bergambar  Dengan Tokoh  Gatotkaca  Sebagai  Media  Pembelajaran  Kelas  B  Tk  Khalifah  Surabaya. Jurnal Mahasiswa Teknologi Pendidikan , 3 (1), 64 –69.
http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jmtp/article/view/10380
Sukamdinata, N. S. (2017). Metode Penelitian Pendidikan . PT.Remaja Rosdakarya.
Sumantri,  M.,  Sudana,  D.  N.,  &  Yoni  Adnyana  P,  I.  B.  E.  (2017).  Penerapan  Media  Gambar Dan  Kartu  Huruf  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Permulaan. International Journal of Elementary Education , 1 (1), 1. https://doi.org/10.23887/ijee.v1i1.11433
Sunarti, S. (2018). Upaya Peningkatan Motivasi dan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Media Kartu Huruf Pada Siswa Kelas 1 SD Negeri 1 Pakis Kecamatan Kradenan Tahun Pelajaran 2017/2018. EFEKTOR . https://doi.org/10.29407/e.v5i1.11945
Tarigan,  Henry  Guntur.  (2008).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Deskripsi Menggunakan Media Diorama Siswa Kelas IV. Pendidikan Guru Sekolah Dasar .
Widiyono,  A.  (2020).  Efektifitas  Perkuliahan  Daring  (Online)  pada  Mahasiswa  PGSD  di  Saat Pandemi Covid 19 Aan Widiyono. Jurnal Pendidikan , 8 (2), 169 –177.
Wityanto, M., & Rahmawati, D. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Kartu Uno. Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia , 4 (1), 1 –17.