Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar
Vol 10  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index

## Article

## Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Articulate Storyline Pada Pembelajaran Tematik Untuk Meningkatkan Belajar Mandiri Peserta Didik Kelas IV SD/MI
Suhardiansyah 1 , Syofnidah Ifrianti 2 , Indah Purnama Sari 3* , Nur asiah 4 1,2,3,4 Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Jalan Endro Suratmin, Sukarame, Bandar Lampung 35133, Indonesia,
*Corresponding Author Email : indahpurnama77@gmail.com

## Article Info

## ABSTRAK
Article History Received : 24-01-2023 Revised   : 12-05-2023 Accepted : 06-06-2023 Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan,  peneliti menemukan bahwa pendidik lebih sering menggunakan alat bantu visual seperti gambar dan video  YouTube sebagai  media  belajar.  Namun, mereka  jarang  menggunakan  perangkat  lunak multimedia atau interaktif sebagai metode pengajaran. Oleh karena itu, siswa memerlukan alat pembelajaran  interaktif  dengan  umpan  balik berbasis pertanyaan untuk penilaian praktis. Untuk mendukung  belajar  mandiri  baik  online  maupun offline, materi ini juga harus mencakup konten yang menyeluruh, seperti materi pembelajaran, komponen  animasi,  video,  kuis,  pengetahuan domain  (KD),  dan  integrasi  pengetahuan  (KI).
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  membuat media interaktif menggunakan Articulate Storyline
pembelajaran tematik pada siswa kelas IV Sekolah
Dasar  (SD)/  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI),  dan  untuk menilai  umpan  balik  dari  siswa  dan  pendidik terhadap  media  interaktif  yang  dikembangkan. Metodologi  penelitian  yang  digunakan  adalah ADDIE  yang  meliputi  tahapan  Analisis,  Desain, Pengembangan,  Implementasi,  dan  Evaluasi.  Data penelitian dikumpulkan melalui penggunaan angket yang  telah  divalidasi  oleh  ahli  media,  ahli  materi, dan ahli bahasa, serta umpan balik dari pendidik dan

## Kata Kunci:
Media Pembelajaran Interaktif, Articulate Storyline, Pembelajaran Tematik
Vol 10  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index

## 1. Pendahuluan
Teknologi memainkan peran penting dalam pendidikan melalui pemanfaatan media pembelajaran, perangkat administrasi, dan sumber belajar. Implementasinya di  bidang  pendidikan memberikan  berbagai  manfaat,  seperti  peningkatan  efisiensi waktu,  biaya,  logistik,  dan  kelembagaan.  Selain  itu,  teknologi  berdampak  positif terhadap  kualitas  pendidikan  yang  berfungsi  sebagai  alat  fasilitatif  bagi  pendidik dalam proses pengajaran (Maritsa et al., 2021). Hal ini memungkinkan siswa untuk menggali  pengetahuan  lebih  dalam.  Namun,  sangat  penting  bagi  guru  dan  siswa untuk memanfaatkan teknologi secara tepat dan benar. Dengan demikian, kualitas pendidikan  di  Indonesia  diharapkan  semakin  meningkat  dan  maju.  Dalam  rangka meningkatkan  kemajuan  pendidikan,  bidang  pendidikan  memerlukan  inovasi- inovasi yang positif (Firmansyah, 2019). Untuk menciptakan pendidikan yang sesuai dengan era globalisasi saat ini maka perangkat pembelajaran kurikulum juga harus dipersiapkan sesuai dengan era sekarang (Zuniar Kamaruddin, 2021).
Berdasarkan hasil wawancara pra penelitian di MIN 4 Bandar Lampung dan MIN  7  Bandar  Lampung  diperoleh  informasi  bahwa  pendidik  masih  jarang menggunakan media pembelajaran berupa software /multimedia yang menyenangkan, mempermudah peserta didik belajar mandiri, mempercepat proses pemahaman  materi  peserta  didik,  dan  menarik.  Hasil  analisis  pemanfaatan  media pembelajaran  pada  pendidik  memberikan  informasi  secara  keseluruhan  pendidik memanfaatkan personal komputer maupun smartphone , secara rinci software /multimedia  yang  digunakan  oleh  pendidik  selama  ini  antara  lain Power Point (PPT), video dari laman youtube dan media gambar, namun pendidik sudah tidak intensif menggunakan media-media tersebut karena sudah terasa monoton bagi pendidik  dan  peserta  didik.  Pendidik  membutuhkan  media  yang  baru  selain  yang pernah  digunakan  selama  ini,  akan  tetapi  pendidik  masih  kesulitan  dalam mengembangkannya.
siswa.  Menurut  penelitian  tentang  pembuatan multimedia interaktif berbasis alur cerita yang jelas pada  pembelajaran  tematik,  ahli  media  mendapat skor rata-rata 92% dengan kriteria sangat layak, ahli materi  mendapat  skor  rata-rata  86,57%  dengan kriteria  sangat  layak,  ahli  bahasa  mendapat  skor rata-rata sebesar 85% dengan kriteria sangat layak, dan  tanggapan  guru  mendapat  skor  rata-rata  97% dengan  kriteria  sangat  layak.  Tahap  uji  coba kelompok  yang  kecil  memperoleh  skor  rata-rata 97%  dengan  kriteria  sangat  layak.  Karya  peneliti dianggap layak untuk digunakan berdasarkan uraian yang diberikan di atas.
Vol 10  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
Untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas  maka  dibutuhkan  pembelajaran berbasis software , salah satunya adalah Articulate Storyline (Risma Agustina et al.,
2022). Articulate  Storyline merupakan  sebuah software yang  digunakan  sebagai sarana komunikasi khususnya presentasi dan dapat dimanfaatkan sebagai pengantar kegiatan pembelajaran (Darnawati et al., 2019). Software ini memiliki beberapa fitur menarik  dibanding  dengan  media  interaktif  lainnya  karena  media Articulate Storyline yang di kembangkan oleh peneliti ini sudah terdapat soal yang memberikan feedback sebagai evaluasi langsung, jadi peserta didik dapat mengetahui mana soal yang salah dan mana jawaban soal yang benar. Peserta didik juga dapat mengetahui mengapa bisa salah dan mengapa bisa benar karena sudah ada pembahasan soal yang mempermudah belajar mandiri peserta didik tanpa didampingi oleh pendidik. Media ini  juga  sudah merangkum  keseluruhan menjadi  satu  di  dalamnya  seperti  terdapat materi, video, quis, kompetensi dasar dan kompetensi inti, sehingga sangat efektif dan  efisien  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  online  maupun  offline.  Solusi tersebut  didukung  oleh  pernyataan  pendidik  bahwa  belum  pernah  menggunakan media  pembelajaran Articulate  Storyline sehingga  perlu  dilakukan  pengembangan dan diharapkan proses pembelajaran interaktif, lebih mudah memahami materi, dan yang terpenting pendidik tahu media yang dibutuhkan peserta didik yaitu media yang menyenangkan dan mudah dipahami. Berdasarkan penjelasan di atas maka penelitian tertarik  untuk  mengangkat  penelitian  ini  dengan  judul  "Pengembangan  Media Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Articulate  Storyline Pada  Pembelajaran  Tematik Kelas IV SD/MI".

## 2. Metode
Tempat penelitian ini dilakukan di dua sekolah, yaitu MIN 4 Bandar Lampung yang ada di Jalan Bima No. 84, Sawah Brebes, Kec. Tj. Karang Tim, Kota Bandar Lampung, Lampung  35124 dan  MIN  7  Bandar  Lampung  yang  beralamat  di  Jalan Jagabaya  II,  Kec.  Way  Halim,  Kota  Bandar  Lampung,  Lampung  35122 . Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan September sampai bulan Oktober semester ganjil 2022.
Desain  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  media pembelajaran  interaktif  berbasis Articulate  Storyline dalam  konteks  pembelajaran tematik untuk siswa kelas IV di SD/MI. Materi yang akan digunakan dalam media pembelajaran  ini  adalah  tema  1  mengenai  keberagaman  budaya  bangsa,  dengan fokus pada subtema 1 tentang keindahan keberagaman. Dalam penelitian ini, sumber materi yang akan digunakan mencakup buku dan internet. Metode penelitian yang digunakan  adalah  metode  pengembangan (Research  and  Development), yang bertujuan  untuk  mengembangkan  produk  pembelajaran  guna  meningkatkan efektivitas dan pemahaman materi yang diajarkan oleh pendidik (Sugiyono, 2020). Penelitian  pengembangan  ini  mengadopsi  model  penelitian  ADDIE,  yang melibatkan tahap-tahap Analisis (Analysis), Perancangan (Design), Pengembangan (Development), Implementasi (Implementation), dan  Evaluasi (Evaluation) (Nababan, 2020) .
Subjek
Vol 10  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
uji  coba  penelitian  pengembangan  ada  2 yaitu  subjek  uji  ahli  dan  subjek  uji coba skala kecil dan skala besar. Subjek uji ahli terdiri dari tiga jenis, yaitu dosen yang memiliki keahlian dalam bidang media, dosen yang memiliki keahlian dalam bidang materi,  dan  dosen  yang  memiliki  keahlian  dalam  bidang  bahasa  (Hotimah  et  al., 2021). Sedangkan uji coba skala kecil akan dilakukan di MIN 7 Bandar Lampung, dengan  melibatkan  20  peserta  didik.  Sementara  itu,  uji  coba  skala  besar  akan dilaksanakan  di  MIN  4  Bandar  Lampung,  dengan  melibatkan  50  peserta  didik. Instrumen  penelitian  adalah alat  yang  digunakan  untuk  mengamati  dan  mengukur fenomena  alam  atau  sosial  yang  menjadi  fokus  penelitian.  Semua  alat  yang digunakan  untuk  mendukung  penelitian  tersebut  dikenal  sebagai  instrumen penelitian  (Hardani,  2020).  Dalam  penelitian  ini,  untuk  mengumpulkan  data, digunakan angket sebagai instrumen penelitian. Angket tersebut mencakup beberapa jenis,  termasuk  angket  validasi  oleh  ahli  materi,  angket  validasi  oleh  ahli  media, angket validasi oleh ahli bahasa, angket respon dari pendidik, dan angket respon dari peserta didik.
Teknik  analisis  data  merupakan  serangkaian  langkah  atau  prosedur  yang dilakukan  oleh  seorang  peneliti  guna  menganalisis  data  yang  telah  terkumpul sebelum mencapai kesimpulan (Hartono, 2018). Dalam penelitian ini, teknik analisis data  yang  diterapkan  melibatkan  analisis  terhadap  hasil  tabulasi  respons  yang diberikan oleh ahli, pendidik, dan peserta didik. Setelah itu, dilakukan perhitungan persentase untuk setiap aspek dengan menggunakan rumus persentase.
Tabel 1. Aturan Pemberian Skor
NO Pilihan Jawaban Skor Skor 1 Sangat layak 5 2 Layak 4 3 Cukup 3 4 Kurang layak 2 5 Tidak layak 1
Rumus persentase yang digunakan adalah, sebagai berikut :
P = 𝐹 𝑁 × 100%
Keterangan : P = persentase validasi per aspek F = Skor jawaban responden per aspek N = skor maksimal Setelah dilakukan perhitungan persentase maka hasil persentase dapat dilihat pada interpretasi berikut:
Vol 10  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index

## Tabel 2. Skala Kelayakan

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pada  hasil  penelitian  yaitu  dilakukan  5  tahap  menggunakan  model  ADDIE, yaitu:  Langkah pertama  adalah Analysis (Analisis), dalam tahap analisis, peneliti melakukan evaluasi terhadap kebutuhan dan masalah yang ada di dua sekolah, yaitu MIN  4  Bandar  Lampung  dan  MIN  7  Bandar  Lampung.  Setelah  melalui  proses analisis  tersebut,  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  pendidik  di  kedua  sekolah hanya menggunakan beberapa jenis media pembelajaran seperti papan tulis, gambar cetak,  video YouTube ,  dan  buku  tematik.  Namun,  belum  ada  satu  media pembelajaran yang menyatukan semua elemen penting seperti materi, video, kuis, animasi, dan suara. Selain itu, pendidik juga belum memiliki media pembelajaran yang mendukung pembelajaran mandiri bagi peserta didik. Para peserta didik merasa kurang  termotivasi  dengan  media  pembelajaran  yang  digunakan  saat  ini  karena terasa  monoton,  sehingga  mereka  cenderung  menjadi  pasif  dalam  pembelajaran. Selain itu, pendidik juga belum pernah menggunakan media pembelajaran Articulate Storyline sebelumnya. Langkak kedua adalah Design (Desain), setelah menganalisis hasil  wawancara  dan  observasi,  dapat  disimpulkan  bahwa  baik  MIN  4  Bandar Lampung maupun MIN 7 Bandar Lampung membutuhkan media pembelajaran yang memiliki  fitur  interaktif,  efektif,  efisien,  mudah  digunakan,  dan  memungkinkan peserta  didik  untuk  belajar  secara  mandiri  tanpa  memerlukan  bantuan  pendidik. Berdasarkan  temuan  tersebut,  peneliti  telah  merancang  serangkaian  langkah pengembangan  media  pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  dari  kedua  sekolah tersebut.  Tahap  awal  pengembangan  melibatkan  penetapan  tema,  subtema, Kompetensi  Dasar  (KD),  Kompetensi  Inti  (KI),  dan  tujuan  pembelajaran. Selanjutnya, dilakukan penentuan desain media yang akan dibangun menggunakan
platform Articulate Storyline , seperti: Persentase
Kriteria 21 – 20% Tidak layak 21% - 60% Kurang layak 41% - 60% Cukup layak 61% - 80% Layak 81% - 100% Sangat layak
Vol 10  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
Gambar 1. Tampilan Awal atau Log In Gambar 1. Tampilan Awal atau Log In
Gambar 2. Tampilan Menu
Vol 10  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
Gambar 3. Tampilan KI dan KD
Gambar 4. Tampilan Petunjuk Penggunaan
Vol 10  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
Gambar 5. Tampilan Materi
Gambar 6. Tampilan Video
Vol 10  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
Gambar 7. Tampilan Quis atau Latihan Soal
Gambar 8. Tampilan Profil Peneliti
Langkah ketiga adalah Development (Pengembangan), Pada tahap ini, peneliti mengimplementasikan desain yang telah dirancang sebelumnya. Pembuatan media menggunakan platform  Articulate  Storyline disesuaikan  dengan  kebutuhan penelitian,  dengan  bentuk  yang  berupa  perangkat  lunak/multimedia  seperti  tautan dan  aplikasi  yang  terdiri  dari  beberapa  komponen.  Komponen  tersebut  mencakup tampilan log  in ,  tampilan  Kompetensi  Inti  (KI)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD), tampilan  petunjuk  penggunaan,  tampilan  materi  dan  video,  tampilan  latihan  soal, serta  tampilan  profil  peneliti.  Materi  yang  digunakan  dalam  media  ini  berkaitan
Vol 10  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
dengan  tema  "Indahnya  Kebersamaan"  dengan  subtema  "Keberagaman  Budaya Bangsaku". Sebelum media ini digunakan atau diimplementasikan, media tersebut akan melalui tahap validasi oleh para ahli untuk menilai kelayakan penggunaannya. Validasi dilakukan oleh ahli media, ahli materi, dan ahli bahasa. Validasi ahli media Tahap validasi dapat dilakukan sebanyak 2 kali, Validasi ke-1 penilaian ahli media memperoleh hasil yaitu pada aspek desain tampilan mendapatkan hasil 77,5%, aspek audio  memperoleh  hasil  60%,  aspek  video  memperoleh  hasil  80%,  aspek animasi memperoleh  hasil  66,66%,  aspek  kemudahan  media  memperoleh  hasil  60%  Jadi, hasil rata-rata dari keseluruhan aspek tersebut memperoleh hasil 68,83%, tergolong dalam kriteria “Layak”. Validasi ke-2 setelah dilakukan perbaikan pada media yaitu memperoleh hasil pada aspek desain tampilan mendapatkan hasil 90%, Aspek audio memperoleh  hasil  90%,  aspek  video  memperoleh  hasil  90%,  aspek  animasi memperoleh  hasil  90%,  aspek  kemudahan  media  memperoleh  hasil  100%  Maka diperoleh hasil rata-rata dari keseluruhan aspek tersebut adalah hasil 92%, tergolong dalam kriteria “Sangat Layak”.
Validasi ahli materi , Tahap validasi dapat dilakukan sebanyak 2 kali , Validasi ke-  1  penilaian  ahli  materi  diperoleh  hasil  yaitu  pada  aspek  kesesuaian  materi memperoleh  hasil  sebesar  75,71%,  aspek  komponen  penyajian  memperoleh  hasil sebesar  76%.  Maka  hasil  rata-rata  kedua  aspek  tersebut  adalah  75,86%,  yang termasuk  dalam  kriteria  “Layak”.  Validasi  ke-  2  setelah  dilakukan  revisi  produk.
Hasil  penilaian  ahli  materi  didapatkan  hasil  yaitu  pada  aspek  kesesuaian  materi diperoleh hasil 87,14 %, aspek komponen penyajian memperoleh 86 %. Maka hasil rata-  rata  kedua  aspek  tersebut  yaitu  86,57  %,  tergolong  dalam  kriteria“  Sangat Layak”.
Validasi Ahli Bahasa, Validasi ke-1 penilaian ahli bahasa memperoleh hasil pada aspek lugas dan komunikatif  mendapatkan hasil 67,5%, Aspek Dialogis dan interaktif  mendapatkan hasil 90%, aspek kesesuaian bahasa, icon symbol dan istilah memperoleh  hasil  52,5%.  Maka,  hasil  rata-rata  dari  keseluruhan  aspek  tersebut memperoleh hasil 70.00%, tergolong dalam kriteria “Layak”. Validasi ke-2 setelah dilakukan revisi produk. Hasil penilaian ahli bahasa mendapat hasil yaitu pada aspek lugas  dan  komunikatif  mendapatkan  hasil  82,5%  aspek  dialogis  dan  interaktif memperoleh  hasil  90%  aspek  kesesuaian  kaidah  bahasa  icon  symbol  dan  istilah memperoleh hasil 82,5%. Jadi, hasil rata-rata dari kedua aspek tersebut mendapatkan hasil 85,00%, tergolong dalam kriteria “Sangat Layak”.
Langkah keempat adalah Implementation (Implementasi), Tahap implementasi yaitu  melaksanakan  penerapan  media  pembelajaran  di  sekolah,  setelah  media pembelajaran Articulate Storyline telah selesai divalidasi dan dikatakan valid maka tahap selanjutnya yaitu uji coba produk atau media pembelajaran Articulate Storyline yang  telah  dikembangkan  oleh  peneliti.  Uji  coba  media  pembelajaran Articulate Storyline dilaksanakan di dua sekolah, yaitu skala kecil di MIN 7 Bandar Lampung dan skala besar di MIN 4 Bandar Lampung dengan mengisi angket. Uji Coba Skala Kecil,  Uji  coba  skala  kecil  ditujukan  untuk  pendidik  dan  peserta  didik  di  MIN  7 Bandar Lampung dengan jumlah peserta didik 20 orang. Hasil dari respon pendidik memperoleh  yaitu  pada  aspek  kesesuaian  materi,  KI,  KD  indikator  dan  tujuan
Vol 10  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
pembelajaran  memperoleh  hasil  95%,  aspek  kualitas  memperoleh  hasil  93,33%, aspek efektifitas mendapatkan hasil 80%, aspek penyajian mendapatkan hasil 100%. Jadi,  rata-rata  92.08%,  masuk  dalam  kriteria  “Sangat  Layak”.  Hasil  penilaian  uji coba skala kecil peserta didik mendapatkan hasil yaitu pada aspek kesesuaian materi memperoleh  hasil  86,33%,  aspek  kualitas  media  memperoleh  hasil  90,50%.  Jadi, hasil  rata-rata  dari  empat  aspek  tersebut  diperoleh  hasil  89,11%,  tergolong  dalam kriteria “Sangat Menarik”.
Uji Coba Skala Besar, uji coba skala kecil ditujukan untuk pendidik dan peserta didik  di  MIN  4  Bandar  Lampung  dengan  melibatkan  peserta  didik  sebanyak  50 orang.  Hasil  penilaian  dari  respon  pendidik  memperoleh  hasil  yaitu  pada  Aspek kesesuaian  materi,  KI,  KD,  indikator  dan  tujuan  pembelajaran  memperoleh  hasil 95%, pada aspek kualitas diperoleh hasil 100%, aspek efektifitas memperoleh hasil 90%, aspek penyajian mendapatkan hasil 100% Jadi, rata rata penilaian dari respon pendidik memperoleh hasil 96,25%, maka tergolong dalam kriteria “Sangat Layak”. Hasil  dari  penilaian  uji  coba  skala  besar  respon  peserta  didik  mendapatkan  hasil sebagai berikut, aspek kelayakan isi mendapatkan hasil 95%, aspek kelayakan media memperoleh hasil 93%. Sehingga, hasil rata-rata dari kedua aspek tersebut diperoleh hasil 93,64%, tergolong dalam kriteria “Sangat Menarik”.
Langkah  Kelima, Evaluation (Evaluasi), Hasil  konklusif  dari  tahap  evaluasi menunjukkan  bahwa  produk  yang  dikembangkan  berupa  multimedia  interaktif berbasis Articulate  Storyline untuk  pembelajaran  tematik  kelas  IV  SD/MI mempunyai  kriteria  yang  sangat  layak  dan  dapat  digunakan.  Sedangkan  pada penelitian  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis Articulate Storyline ini menggunakan metode pengembangan yang dikenal sebagai Research and  Development (R&D)  dengan  tujuan  untuk  menghasilkan  desain  produk  baru, menguji efektivitas produk yang telah ada, serta mengembangkan dan menciptakan produk baru. Metode penelitian ini mengadopsi model ADDIE yang terdiri dari lima tahap,  yaitu Analysis (analisis), Design (desain), Development (pengembangan), Implementation (implementasi),  dan Evaluation (evaluasi).  Dalam  penelitian  ini, pengembangan menghasilkan sebuah produk berupa media pembelajaran interaktif berbasis  web  yang  menggunakan Articulate  Storyline .  Produk  ini  secara  khusus dirancang  untuk  pembelajaran  tematik  dengan  fokus  pada  materi  Keberagaman Budaya Bangsaku di kelas IV SD/MI. Media pembelajaran ini berbentuk digital dan dibuat  dengan  menggunakan  perangkat  lunak  ( software )  serta  dipublikasikan melalui platform  web .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media Articulate Storyline sangat layak digunakan dalam proses pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari hasil validasi oleh para ahli media, ahli materi, dan ahli bahasa yang memperoleh persentase di atas 80% dan dinilai sebagai "sangat layak". Selain itu, hasil uji coba pada skala kecil dan skala besar kepada pendidik dan peserta didik juga mendapatkan persentase di atas 80% dan dianggap sebagai "sangat layak" dan "sangat menarik".
Vol 10  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index

## 4. Simpulan
Penelitian  dan  pengembangan  multimedia  interaktif  berbasis Articulate Storyline pada  pembelajaran  tematik  kelas  IV  SD/MI  merupakan  media pembelajaran  yang  membantu  keefektifan  proses  pembelajaran.  Multimedia interaktif berbasis Articulate Storyline pada pembelajaran Tematik Kelas IV SD/MI dinyatakan  Sangat  Layak.  Penulis  berharap  bahwa  dengan  kehadiran Articulate Storyline , sebuah media yang inovatif, dapat dijadikan alat yang sangat bermanfaat dalam  mempermudah  proses  pembelajaran.  Penggunaan Articulate  Storyline akan berdampak  positif  secara  signifikan,  terutama  dalam  meningkatkan  kemandirian belajar siswa. Melalui penggunaan media ini, siswa akan merasa lebih termotivasi dan  terinspirasi,  sehingga  mereka  akan  lebih  aktif  dan  berpartisipasi  dalam  setiap tahap pembelajaran.

## 5. Kontribusi
Suhardiansyah  menyusun  latar  belakang  masalah,  metodologi  penelitian, editing  naskah,  dan  menyusun  referensi mendeley .  Syofnidah  Ifrianti  menyusun teori, referensi, Instrumen, data penelitian, referensi penelitian. Indah Purnama Sari mendesain media, mengembangkan media, editing gambar, materi media, tampilan media, dan estetika media pembelajaran. Nur Asiah menyusun abstrak, pembahasan, kesimpulan dan saran.

## 6. Daftar Pustaka
Anugrah,  S.  D.  (2015). Pengaruh Penerapan  Articulate  Storyline  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Rancang Bangun Jaringan [Universitas Pendidikan Indonesia]. http://repository.upi.edu/id/eprint/14824
Arwanda, P., Irianto, S., & Andriani, A. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Articulate Storyline Kurikulum 2013 Berbasis Kompetensi Peserta Didik Abad 21  Tema  7  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan
Madrasah Ibtidaiyah , 4 (2). https://doi.org/10.35931/am.v4i2.331
Darnawati,  D.,  Jamiludin,  J.,  Batia,  L.,  Irawaty,  I.,  &  Salim,  S.  (2019).
Pemberdayaan  Guru  Melalui  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran
Interaktif  Dengan  Aplikasi  Articulate  Storyline. Amal  Ilmiah :  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1). https://doi.org/10.36709/amalilmiah.v1i1.8780
Firdawela, I., & Reinita, R. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Articulate Storyline Menggunakan Model Think Pair Share di Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal PGSD: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 14 (2), 99–112. https://doi.org/10.33369/pgsd.14.2.99-112
Firmansyah, E. (2019). Penerapan Teknologi sebagai Inovasi Pendidikan. Prosiding
Vol 10  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2 (1), 657–666.
https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/psnp/article/view/5736/4117
Hardani,    dkk.  (2020).  Buku  Metode  Penelitian  Kualitatif  dan  Kualitatif.  In Repository.Uinsu.Ac.Id (Issue April).
Hartono, J. (2018). Metoda Pengumpulan dan Teknik Analisis Data - Google Books.
In Andi (anggota ikapi) . Penerbit Andi.
Hotimah, H., Ermiana, I., & Rosyidah, A. N. K. (2021). Pengembangan Multimedia
Interaktif  Berbasis  Macromedia  Flash  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Komunikasi Matematis. Progres Pendidikan , 2 (1), 7–12. https://doi.org/10.29303/prospek.v2i1.57
Khusnah,  N.,  Sulasteri,  S.,  Suharti,  S.,  &  Nur,  F.  (2020).  Pengembangan  media pembelajaran jimat menggunakan  Articulate Storyline. Jurnal Analisa , 6 (2). https://doi.org/10.15575/ja.v6i2.9603
Maritsa,  A.,  Hanifah  Salsabila,  U.,  Wafiq,  M.,  Rahma  Anindya,  P.,  &  Azhar Ma’shum,  M.  (2021).  Pengaruh  Teknologi  Dalam  Dunia  Pendidikan. Al- Mutharahah:  Jurnal  Penelitian  Dan  Kajian  Sosial  Keagamaan , 18 (2),  91–
100. https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v18i2.303
Nababan,  N.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Geogebra Dengan  Model  Pengembangan  Addie  Di  Kelas  XI  SMAN  3  Medan. Jurnal Inspiratif , 6 (1).
Pratama,  R.  A.  (2019).  Media  Pembelajaran  Berbasis Articulate  Storyline 2  Pada Materi Menggambar Grafik Fungsi di SMP Patra Dharma 2 Balikpapan. Jurnal Dimensi , 7 (1). https://doi.org/10.33373/dms.v7i1.1631
Putri, Kharisma, A., Andini, A., Astuti, N. P., & Marini, A. (2023). Pengembangan Media Articulate  Storyline Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Pada Muatan  Pelajaran  IPA  Kelas  V  SD  No  Title. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan Sosial Humaniora , 2 (6), 857–866. https://bajangjournal.com/index.php/JPDSH
Putri,  R.  F.,  Yulinda,  R.,  &  Laili,  N.  (2022).  Pendampingan  Guru  Melalui
Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  Dengan  Aplikasi Articulate Storyline . Jurnal Warta Desa (JWD) , 4 (1).
https://doi.org/10.29303/jwd.v4i1.157
Qistina,  M.,  Alpusari,  M.,  Noviana,  E.,  &  Hermita,  N.  (2019).  Pengembangan Multimedia  Interaktif  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  IVC  SD  Negeri  034 Taraibangun Kabupaten Kampar. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah
Dasar , 8 (2), 148. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v8i2.7649
Risma Agustina, Yudha Irhasyuarna, & Sauqina, S. (2022). Pengembangan Media Articulate  Storyline  Topik  Mekanisme  Pendengaran  Manusia  Dan  Hewan Untuk Peserta Didik SMP. JUPEIS : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 1 (3).
Vol 10  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
https://doi.org/10.55784/jupeis.vol1.iss3.119
Saputro,  P.  A.,  &  Lumbantoruan,  J.  H.  (2020).  EduMatSains  Jurnal  Pendidikan, Matematika  dan  Sains  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika Berbasis Articulate  Storyline Pada  Materi  Bangun  Ruang  Sisi  Datar  Kelas VIII. In Edumatsains, Special Issue (Vol. 1, Issue 1).
Sugiyono. (2020). Metode Penelitian & Pengembangan Research dan Development . Alfabeta.
Yumini,  Siti  &  Rakhmawati,  L.  (2015).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif Berbasis Articulate Storyline Pada Mata Diklat Teknik Elektronika Dasar  Di  Smk  Negeri  1  Jetis  Mojokerto. Jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro ,
4 (3).
Zuniar  Kamaruddin,  M.  (2021). Peninjauan  Kurikulum  Darurat  (Dalam  Kondisi Tertentu) . 107–112.