Volume 4 Nomor 2, Desember 2017, Hlm  286-304
Akses Online :
http:// jurnal.lp2msasbabel.ac.id Dipublikasikan oleh : Fakultas Tarbiyah IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung Info Artikel: Diterima: 10/11/2017 Direvisi: 21/11/2017 Dipublikasikan:
15/12/2017

## Jurnal TARBAWY

## IMPLEMENTASI KEMAMPUAN MENGAJAR GURU PAI PADA SMA NEGERI SE- PANGKALPINANG
1 Yusra Jamali, 1 Janawi yusrajamali@yahoo.com 1 STAIN SAS Bangka Belitung

## Abstract
Implementation  of  school  level  education  is  determined  by  the  readiness, competence  and  ability  of  teachers  in  managing  and  controlling  learners.  This study  focuses  only  on  the  readiness  of  teachers  of  Islamic  Education  (PAI)  in planning, implementing and conducting assessments in the learning process. This study aims to determine the strategy of learning planning, preparation of learning materials,  methods  of  implementation  and  evaluation  techniques  by  teachers  of Islamic Education at SMAN in Pangkalpinang City. This research uses descriptive method with qualitative approach. The results showed that PAI teachers at SMAN had  done  the  planning  by  containing  competency  standards,  basic  competencies, indicators, learning objectives, subject matter, approaches, strategies and learning methods, learning activities, tools / learning resources and assessment. While the method  of  palembang  is  more  dominant  using  lectures,  discussions,  assignments and practices. While the means of assessment use in writing, oral and observation.
Keywords: Teaching Skills and Islamic Religious Education

## Jurnal TARBAWY

## Jurnal Pendidikan Islam

## Abstrak
Penyelenggaraan pendidikan tingkat sekolah ditentukan oleh kesiapan, kecakapan dan  kemampuan  guru  dalam  mengelola  dan  mengontrol  peserta  didik.  Penelitian ini  hanya  berfokus  pada  kesiapan  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dalam merencanakan,  melaksanakan  dan  melakukan  penilaian  dalam  proses  belajar mengajar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  strategi  perencanaan pembelajaran,  persiapan  materi  pembelajaran,  metode  pelaksanaan  dan  tekhnik evaluasi oleh guru Pendidikan Agama Islam pada SMAN di Kota Pangkalpinang. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  PAI  pada  SMAN  sudah  melakukan perencanaan  dengan  memuat  standar  kompetensi,  kompetensi  dasar,  indikator, tujuan  pembelajaran,  materi  pokok,  pendekatan,  strategi  dan  metode pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  alat/sumber  belajar  dan  penilaian. Sedangkan  metode  palaksanaan  lebih  dominan  menggunakan  ceramah,  diskusi, pemberian  tugas  dan  praktek.  Sementara  cara  penilaian  menggunakan  secara tertulis, lisan dan observasi.
Kata Kunci: Kemampuan Mengajar guru dan Pendidikan Agama Islam

## PENDAHULUAN
Kemajuan pendidikan disekolah ditentukan oleh kecakapan dan kemampuan seorang guru, dalam menjalankan tugasnya seorang guru harus mampu mengelola dan  mengontrol  siswa  secara  sistemik  dan  terjadwal  sesuai  dengan  porsinya masing-masing.  Supriadi  dan  Budimansyah  (2004:346)  menyebutkan  bahwa ”Keberhasilan  dan  kegagalan  guru  sering  dipengaruhi  oleh  kualitas  manajerial dalam  menyusun  program  pembelajaran”  Oleh  karena  itu,  seorang  guru  harus memiliki  perencanaan  yang  strategis  dalam  mengelola,  menata,  membina, mengatur,  menciptakan  inovasi,  menyusun  visi  dan  misi  serta  menumbuhkan motivasi dan gairah bagi peserta didik untuk terus belajar.
Undang-Undang  (UU)  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen menyebutkan  bahwa  ”guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan mengevaluasi  peserta  didik  dan  kependidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan formal,  pendidikan  dasar  dan  pendidikan  menengah”.  Secara  teknis  guru memegang peranan strategis di sekolah dan secara efektif guru juga harus mampu

## Jurnal TARBAWY

## Jurnal Pendidikan Islam
mencerminkan kepribadian yang terpuji, teladan dan sekaligus menjadi pengasuh yang sabar dan telaten. Kemampuan mengajar guru, sebenarnya menjadi cerminan penguasaan guru atas konpetensi, Raka, T. Joni (1975 : 15) menerangkan ada 10 kompetensi (kemampuan dasar guru) adalah, 1). Menguasai bahan, 2). Menguasai landasan  pendidikan,  3).  Menyusun  program  pengajaran,  4).  Melaksanakan program  pengajaran,  5).  Menilai  proses  dan  hasil  belajar,  6).  Menyelenggaran program bimbingan dan penyuluhan, 7). Menyelenggaran admnistrasi sekolah, 8). Mengembangkan kepribadian, 9). Berinteraksi dengan teman sejawat dan seluruh masyrakat  10).  Menyelenggarakan  penelitian  sederhana  untuk  kepentingan mengajar.
Pelajaran berdasarkan bidang studi dapat dibagi dalam dua klasifikasi  yaitu pendidikan umum dan pendidikan Agama dan/atau pendidikan ekseta dan sosial. Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  merupakan  salah  satu  bidang  studi  yang  sering dikatagorikan  dalam  kelompok  sosial  dan  diasuh  oleh  guru  yang  berlatang belakang  akademiknya  juga  dari  sosial.  Namun  khusus  pelajaran  Pendidikan Agama Islam, diasuh oleh guru yang rata-rata alumni Perguruan Tinggi Agama.
Ruang  lingkup  pembahasan  PAI  terdiri  dari  aspek  Ayat-ayat  Al-Qur’an, Fikh,  Akidah/Akhlak, tarikh  Islam serta  rukun iman. Materi ini tergolong sangat luas,  ditambah  lagi  alokasi  waktu  yang  sangat  terbatas  rata-rata  2  x  45  menit dalam  setiap  minggunya.  Kondisi  ini  mengakibatkan  materi  ajar  dikhawatirkan tidak  dapat  dituntaskan  di  ruang  kelas.  Berbeda  dengan  bidang  studi  lain  yang materi sederhana dan statis didukung oleh alokasi waktu yang relatif cukup seperti pelajaran  IPA.  Untuk  meningkatkan  kualitas  kependidikan  dan  kelulusan  setiap peserta  didik,  secara  khusus  menjadi  kewenangan  masing-masing  guru  bidang studi.  Untuk  mewujudkan  lulusan  yang  berkualitas  maka,  seorang  guru  bidang studi  perlu  menentukan  perencanaan  pembelajaran,  metode  pelaksanaan  dan teknik evaluasi bagi guru Pendidikan Agama Islam pada Sekolah Menengah Atas Negeri (SMAN) di Kota Pangkalpinang.

## Jurnal TARBAWY

## Jurnal Pendidikan Islam

## FOKUS PENELITIAN
Adapun yang menjadi fokus penelitian adalah sebagai berikut;
1. Bagaimana  kesiapan  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  merencanakan pembelajaran?
2. Bagaimana  metode  pembelajaran  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam melaksanakan pembelajaran?
3. Bagaimana mekanisme penilaian guru Pendidikan Agama Islam?

## KERANGKA TEORITIS
Salah  satu  peran  dan  tugas  guru  adalah  harus  memacu  peserta  didik  untuk membangkitkan kreatifitas  dan motivasi dalam upaya memperoleh pendidikan di sekolah.  Kegiatan  mengajar,  bagi  guru  merupakan  aktifitas  rutin  yang dilakukannya  secara  suka  rela  dengan  harapan  anak  didik  menjadi  yang  berguna dan bermanfaan di masa yanga akan datang. ”Untuk memenuhi keinginan tersebut guru juga harus memiliki beberapa kemampuan dasar adalah kemampuan verbal, komunikasi, motivasi, kematangan dan rasa aman” Mulyasa, E. (2005:39).
Oleh  sebab  itu  Djauzak  Ahmad  (1994  :  3-4)  menekankan  guru  harus memilki  inisiatif  dan  kreatifitas  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar, ”ada tiga hal penting yang harus diperankan guru dalam mengajar adalah  1) peran sebagai pengajar (instruksional) 2) peran sebagai pendidik (Educational) 3) peran sebagai  pemimpin  (Leader  manejerial).  Sedang  menurut  Adams  dan  Decey seperti dikutip Uzer Usman (1994 : 7) menyebutkan agar guru dapat dengan cakap dan  sigap  menghadapai  peserta  didik,  dalam  proses  belajar  mengajar  di  sekolah, maka  guru  harus  dapat  melakukan  dua  belas  macam  peran  adalah  sebagai pengajar,  pemimpin  kelas,  pembimbing,  pengatur  lingkungan,  partisipan, ekspeditor, perencana, supervisor, penanya, evaluator dan konselor.
Pembelajaran  diharapkan  agar  proses  transformasi  ilmu  pengetahuan  dari guru kepada siswa dapat berjalan sesuai perencanaan yang sudah disusun. Proses pembelajaran  merupakan  upaya  strategis  yang  dilakukan  guru  untuk  menggali

## Jurnal TARBAWY

## Jurnal Pendidikan Islam
potensi  siswa  yang  selanjutnya  dapat  dijadikan  semangat  dan  motivasi.  Sebagai pendidik  seorang  guru  harus  memiliki  kemampuan  tentang  kependidikan  dan metode  mengajar  seperti  ilmu  jiwa  anak,  ilmu  komunikasi  dan  kemampuan mensederhanakan permasalah. Disamping itu guru juga harus mengetahui metode pembelajaran, metode evaluasi dan administrasi pendidikan. Guru sebagai pelatih juga harus memiliki  keahlian, kecakapan dalam  proses penyampaian materi ajar, kesiapan secara mental untuk dapat berdiri di depan kelas.
4. Kesiapan perencanaan pembelajaran Guru Pendidikan Agama Islam
Perencanaan  dapat  disusun  berdasarkan  kebutuhan  dan  ketersediaan sumberdaya  serta budgeting (pendanaan).  Namun  yang  paling  penting  dari perencanaan adalah hendaknya disusun secara  rentut (berjenjang), sistematis dan detail  specific,  sehingga  perencanaan  dapat  dengan  mudah  dilaksanakan  secara tepat,  akurat  dan  efektif. (Abdul  Majid, 2007:15).  Perencanaan  yang baik  adalah perencanaan  yang  dilakukan  secara  khusus  tentang  suatu  permasalahan  yang mencakup rangkaian kegiatan untuk menentukan tujuan umum dan tujuan khusus. Perencanaan  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  suatu  proses  yang  dilakukan oleh  para  guru  dalam  membimbing,  membantu  dan  mengarahkan  peserta  didik untuk  memiliki  pengalaman  pembelajaran.  Perencaan  yang  dilakukan  oleh  para guru  idealnya  harus  mengandung  poin-poin  tertentu  sebagai  konsep  awal  yang dapat dijadikan sekaligus sebagai pedoman pembelajaran.
Konsep  perencanaan  pembelajaran  harus  memuat  dua  kerangka  pemikiran adalah  proses  pengambilan  keputusan  dan  pengetahuan  professional  tentang proses  pembelajaran.  Hal  itu  juga  dikuatkan  oleh  pendapat  Sedangkan  Husaini Usman  (2006  :  48-49)  menyebutkan  bahwa  Perencanaan  pendidikan  dapat dilakukan sesuai kondisi riil yang dihadapi dilapangan yang didalamnya meliputi; 1) sejumlah kegiatan yang ditetapkan sebelumnya, 2) adanya proses, 3) hasil yang ingin  dicapai,  4)  menyangkut  masa  depan  dalam  waktu  tertentu.  Perencanaan sangat  berkaitan dengan pelaksanaan, pengawasan dan penilaian serta pelaporan, pengawasan dan perencanaan dapat dilakukan secara preventif dan represif.

## Jurnal TARBAWY

## Jurnal Pendidikan Islam

## 5. Metode pelaksanaan Pembelajaran Guru Pendidikan Agama Islam
Pelaksanaan  pembelajaran  adalah  proses  interaksi  antara  peserta  didik dengan  lingkungannya  sehingga  terjadi  perubahan  perilaku  kearah  yang  lebih baik. Dalam pembelajaran, tugas guru yang paling utama adalah mengkondisikan lingkungan  agar  menunjang  terjadinya  perubahan  perilaku  bagi  peserta  didik. Pembelajaran  diharapkan  agar  proses  tranformasi  ilmu  pengetuan  dari  guru kepada  siswa  dapat  berjalan  sesuai  perencanaan  yang  sudah  disusun.  Proses pembelajaran  merupakan  upaya  strategis  yang  dilakukan  guru  untuk  menggali potensi siswa yang selanjutnya dapat dijadikan semangat dan motivasi bagi siswa untuk  lebih  siap  menerima  pelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran  E.  Mulyasa (2005 :45) menyebutkan seorang guru perlu memperhatikan beberapa hal adalah;
1. Pembelajaran  harus  lebih  menekankan  pada  praktik,  baik  di  laboratorium maupun  di  ruang  kelas  atau  di  masyarakat.  Oleh  karena  itu,  guru  harus mampu  memilih  serta  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  efektif  dan memungkinkan peserta didik mempelajarinya.
2. Pembelajaran  harus  mampu  menjalin  hubungan  sekolah  dengan  lingkungan masyarakat, oleh karena itu setia guru harus mampu dan jeli melihat berbagai potensi masyarakat yang bisa didayagunakan sebagai sumber pembelajaran.
3. Perlu  dikembangkan  pembelajaran  yang  demokratis  dan  terbuka  melalui pemebelajaran terpadu partisipatif dan sejenisnya.
4. Pemebelajaran  perlu  lebih  ditekankan  pada  masalah-masalah  aktual  yang secara langsung berkaitan dengan kehidupan nyata yang ada di masyarakat.
5. Perlu  dikembangkan  suatu  model  pembelajaran moving  class untuk  setiap bidang studi, dan kelas merupakan laboratorium untuk masing-masing bidang studi,  sehingga  dalam  suatu  kelas  dilengkapi  dengan  berbagai  fasilitas  dan sumber  belajar  yang  diperlukan  dalam  pemebelajaran  serta  peserta  didik dapat  belajar  sesuai  dengan  minat  dan  kemampuannya.  (Kunandar  :  2007  :
266)

## 6. Mekanisme Penilaian Guru Pendidikan Agama Islam
Evaluasi  pembelajaran  adalah  evaluasi  terhadap  proses  belajar  mengajar, secara  sistemik,  terhadap  komponen-komponen,  sistem  pembelajaran  yang mencakup  komponen  raw  input,  yakni  perilaku  awal  ( entry  behavior )  siswa. Komponen  input  instrumental  yakni  kemampuan  profesional  guru  atau  tenaga kependidikan,  komponen  kurikulum  (program  studi,  metode,  media),  komponen administratif  (alat,  waktu,  dana);  komponen  proses  ialah  prosedur  pelaksanaan

## Jurnal TARBAWY

## Jurnal Pendidikan Islam
pembelajaran;  komponen  output  ialah  hasil  pembelajaran  yang  menandai ketercapaian tujuan pembelajaran. Oemar Hamalik (1995: 171).
Ada beberapa alasan perlu dilakukan penilaian pada setiap akhir dari sebuah kegiatan belajar-mengajar adalah;
1. Dengan  dilakukannya  penilaian  hasil  belajar,  maka  dapat  diketahui  apakah tujuan pendidikan sudah tercapai dengan baik atau belum. Dan sebagai upaya untuk mendeteksi kelemahan proses belajar-mengajar untuk perbaikan dimasa yang akan datang.
2. Kegiatan penilaian terhadap hasil belajar-mengajar merupakan salah satu ciri dari pendidik professional
3. bila  dilihat  dari  pendekatan  kelembagaan,  kegiatan  pendidikan  adalah kegiatan  manajemen  yang  meliputi  kegiatan planning,  programming, organizing, actuating, controlling dan evaluating. Kunandar (2007 : 356)
Penilaian  hasil  belajar  bertujuan  untuk  mengetahui  tercapai-tidaknya kompetensi  dasar  yang  telah  ditetapkan.  Dengan  kompetensi  dasar,  maka  dapat diketahui  tingkat  penguasaan  materi  standar  oleh  peserta  didik,  baik  yang berhubungan  dengan  intelektual,  sosial,  emosional,  spiritual,  kreativitas  dan moral.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif yang berusaha menggambarkan dengan jelas tentang kondisi objek penelitian dan variabel serta kondisi riil di lapangan.

## 7. Objek dan Subjek Penelitian
Adapun  objek  penelitian  adalah  SMAN  1,  SMAN  2  dan  SMAN  3  di  Kota Pangkalpinang, dengan pertimbangan pemilihan subjek secara terstruktur masing- masing  guru  bidang  studi  Pendidikan  Agama  Islam  3  Orang.  Sesuai  dengan masalah  yang  telah  dikemukan  di  atas,  penelitian  ini  mengambil  subjek berdasarkan  pertimbangan,  mengingat  guru  bidang  studi  yang  mengajar Pendidikan  Agama  yang  menjadi  responden  inti  yang  diharapkan  dapat memperoleh  informasi  dengan  tingkat  kualifikasi  tinggi,  untuk  menjawab  dan memberi komentar terhadap pertanyaan yang diajukan oleh peneliti.

## Jurnal TARBAWY

## Jurnal Pendidikan Islam

## 8. Teknik Pengumpulan Data
Tekhnik pengumpulan data, Muhadjir, (2002: 44) menjelaskan bahwa “Data kualitatif  adalah  data  yang  disajikan  dalam  bentuk  kata  verbal,  bukan  dalam bentuk  angka”.  Dapat  juga  dimunculkan  dalam  kalimat  secara  panjang  lebar, singkat,  dan  banyak  lagi  ragamnya,  data    verbal  yang  beragam  tersebut  perlu diolah agar menjadi ringkas dan sistematis.
a. Observasi
Obeservasi  atau  pengamatan  merupakan  suatu  teknik  atau  cara mengumpulkan  data  dengan  jalan  mengadakan  pengamatan  terhadap kegiatan  yang  sedang  berlangsung  seperti  cara  guru  mengajar,  siswa belajar,  kepala  sekolah  yang  sedang  memberikan  pengarahan,  personil bidang kepegawaian yang sedang rapat.
b. Wawancara
Wawancara atau interview dilakukan dengan guru bidang studi PAI terkait dengan proses interaksi dan komunikasi,  guru dengan siswa, guru dengan teman  sejawat  dan  guru  dengan  kepala  sekolah.  Proses  wawancara dilakukan  secara  langsung  dengan  tatap  muka,  peneliti  mengajukan beberapa  pertanyaan  yang  sudah  disiapkan  sebagai  pedoman  wawancara untuk  mendapatkan  informasi  yang  utuh  dan  akurat  terkait  dengan  fokus penelitian.
c. Studi Dokumentasi
Studi  dokumentasi  dilakukan  dengan  cara  menghimpun  dan  menganalisis berbagai  dokumen-dokumen  yang  terkait  secara  langsung  dengan  proses dan  mekanisme  perencanaan,  pelaksanaan  dan  penilaian  terhadap implementasi kemampuan mengajar guru bidang studi Pendidikan Agama Islam  (PAI)  pada  SMAN  di  Kota  Pangkalpinang,  baik  dokumen  tertulis, gambar atau elektronik.

## 9. Teknik Analisis Data
Informasi  dan  data  yang  diperoleh  dari  responden  melalui  observasi, wawancara  dan  studi  dokumentasi  dianalisis  dengan  prosedur  klasifikasi  data

## Jurnal TARBAWY

## Jurnal Pendidikan Islam
sesuai  fokus  penelitian,  selanjutnya  ditabulasi  untuk  dapat  ditarik  kesimpulan. Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  adalah  proses  mengatur  urusan  data, mengorganisasikannya  kedalam  satu  pola,  katagori  dan  satuan  uraian  dasar, menggunakan langkah-langkah sebagai berikut, 1) reduksi data, 2) diplay data, 3) pengambilan kesimpulan dan verifikasi data.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  merupakan  serangkaian  proses  pengumpulan  data  dengan melakukan observasi, wawancara dan dokumentasi yang di peroleh pada 3 orang sumber  informasi  masing-masing  Muslich,  Guru  PAI  SMAN  1  Pangkalpinang, Sariah Guru PAI SMAN 2 Pangkalpinang dan Ermi Royanti, Guru PAI SMAN 3 Pangkalpinang.
1. Kesiapan Perencanaan Pembelajaran Guru PAI
Tujuan  diselenggarakan  Pendidikan  Agama  Islam  pada  SMA  untuk mengasuh  peserta  didik  agar  senantiasa  dapat  memahami  ajaran  Islam  secara menyeluruh.  Dengan  materi  yang  diajarkan  oleh  guru  PAI,  ada  4  aspek  yang diajar antara lain Pemahaman tentang ayat-ayat Al-Qur’an, Fikh, Akidah/Akhlak, tarikh  Islam  serta  rukun  iman. (dok. RPP Bidang studi Pendidikan Agama  Islam (PAI)  pada  SMAN  I,  II  dan  III  Tahun  2010).  Perencanaan  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru  secara  rutin  setiap  awal  tahun  ajaran  baru,  pekerjaan  yang dilakukan  secara  terus-menurus  akan  menghasilkan  output  yang  baik  dan  relatif tingkat  kesesuaian  dan  kecocokan  terpenuhi.  Hal  itu  tercermin  pada  metode penyusunan  disamping  sudah  ada  pedoman  yang  baku  dari  pemerintah.  Guru hanya  melakukan  penyesuaian  terkait  dengan  hasil  kajian  yang  mendalam sehingga  tingkat  kekeliruan  dapat  terdeteksi  sedini  mungkin.  “Sedangkan  untuk kepentingan  kesempurnaan  masih  perlu  mengundang  pihak  yang  berkompeten seperti  dinas  pendidikan  dan  Lembaga  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  (LPMP)”. (hasil wawancara Guru PAI SMAN 2, 14 Desember 2010).
Hal-hal  dinyatakan  sudah  terpenuhi  mengingat  pada  buku  paket pembelajaran  sudah  tercantum  secara  detil  tentang  Standar  Kompetensi, Kompetensi  Dasar,  Indikator,  tujuan  pembelajaran,  materi  pokok,  pendekatan,

## Jurnal TARBAWY

## Jurnal Pendidikan Islam
strategi  dan  metode  pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  Alat/sumber  belajar dan  penilaian.  (dok.  Buku  paket  pembelajaran  PAI  SMA  1,  2  dan  3 Pangkalpinang,  2010/2011).  Selain  standar  kompetensi  yang  ditawarkan pemerintah, guru PAI juga diperkenankan untuk memasukkan muatan lokl, seperti sejarah  masuk  dan  berkembangnya  Islam  di  Kepulauan  Bangka,  tokoh-tokoh Islam  di  Bangka,  aliran-aliran  dan  organisasi  masyarakat  yang  ada  dibangka. (hasil wawancara Guru PAI SMAN 3, 13 Desember 2010).
2. Metode Pelaksanaan Pembelajaran Guru PAI
Penggunaan  metode  pembelajaran  dalam  bentuk  ceramah  sangat  dominan dikarena  materi  yang  disajikan  lebih  mengarah  pada  keilmuan  dan  informasi sehingga  fungsi  mennyebutkan,  menjelaskan  dan  menerangkan  menjadi  sangat sering  dilakukan  guru  PAI.  Namun  demikian  tidak  semua  materi  ajar  dapat diterapkan metode ceramah, ada juga  materi yang membutuhkan demontrasi dan praktek langsung seperti standar kompetensi malaksakan fardhu kifayah terhadap orang  yang  meninggal,  manasik  haji.  Itu  dengan  praktek  langsung  dengan membawa boneka dan pakaian ihram. (hasil wawancara Guru PAI SMAN 1,2 dan 3,  13-14  Desember  2010).  Sedangkan  materi-materi  lain  sangat  tergantung  pada aspek dan materi yang sedang diajarkan.
Secara  umum  metode  yang  sering  digunakan  berupa  ceramah, latihan/pemberian  tugas,  diskusi  kelompok,  tanya-jawab,  menghafal,  visual  atau pemutaran kaset, demontrasi dan praktek langsung. Meskipun tidak semua metode yang  ada  dalam  RPP  dapat  diterapkan  ketika  proses  belajar-mengajar  di  kelas, karena  materi  ajar  perencanaan  yang  sudah  dituangkan  dalam  RPP,  (hasil wawancara  Guru  PAI  SMAN  2  dan  3,  13-14  Desember  2010).  Terjadinya ketidaktuntasan  pembelajaran  sesuai  waktu  yang  sudah  ditetapkan  dalam perencanaan  pembelajaran  dikarena  ruang  lingkup  pembahasan  PAI  sangat  luas, ditambah  lagi  alokasi  waktu  yang  sangat  terbatas,  sehingga  mengakibatkan  ada materi  yang  harus  dituntaskan  dengan  memberi  tugas  atau takehome .  Pemberian tugas tambahan dilakukan oleh guru untuk menuntaskan pembelajaran agar siswa dapat  menerima  informasi  dan  penegtahuan  baik  yang  berasal  dari  guru  ketika

## Jurnal TARBAWY

## Jurnal Pendidikan Islam
proses  belajar-mengajar  yang  berlangsung  di  kelas.  Disamping  itu  pemberian tugas  baik  secara  individu  atau  kelompok  diharapkan  agar  siswa  dapat menumbuhkan  rasa  kreatif  dan  motivasi  belajar  dengan  mencari  bahan  secara mandiri  di  buku-buku,  wawancara  dengan  tokoh  atau  mengunduh  di  internet. (hasil wawancara Guru PAI SMAN 1,2 dan 3, 13-14 Desember 2010).
3. Mekanisme Penilaian Pembelajaran Guru PAI
Penilaian  yang  diberikan  oleh  seorang  guru  sangat  berfariasi  tergantung pada  materi  yang  akan  diuji.  Secara  umum  guru  PAI  melakukan  penilai  secara lisan,  tulisan dan observasi.  Penilaian secara tertulis  dilakukan secara sistematis pada  ujian  tengah  semester  dan  ujian  semester.  Penilaian  seperti  ini  diterapkan untuk mengkur ketuntasan belajar. (hasil wawancara Guru PAI SMAN 1,2 dan 3, 13-14  Desember  2010).  Sedangkan  ujian  lisan  dilakukan  pada  setiap  kali pertemuan dengan cara guru memberi pertanyaan atau meminta salah seorang sisa untuk  memaparkan  materi  yang  sudah  diajarkan  pada  pertemuan  sebelumnya. (hasil  wawancara  Guru  PAI  SMAN  1,  13  Desember  2010).  Sementara  ada  guru PAI yang menilai dengan cara observasi lebih kepada penilaian terhadap tingkah laku siswa dalam pergaulannya sehari-hari seperti, sopan santun, etika, rasa sosial, dan  yang  paling  utama  pada  pelaksanaan  ibadah  seperti  shalat  zhuhur.  Penilaian secara  tertulis  di  lakukan  secara  serentak  sesuai  jadwal  yang  ditetapkan  kepala sekolah  untuk  kepentingan  pengisian  nilai  akhir  sebagai  nilai  rapor.  (hasil wawancara Guru PAI SMAN 2 dan 3, 13 Desember 2010).
Sementara  ada  guru  PAI  yang  menilai  dengan  cara  observasi  lebih  kepada penilaian  terhadap  tingkah  laku  siswa  dalam  pergaulannya  sehari-hari  seperti, sopan santun,  etika, rasa sosial, dan  yang paling  utama pada pelaksanaan ibadah seperti  shalat  zhuhur.  Penilaian  secara  tertulis  di  lakukan  secara  serentak  sesuai jadwal  yang  ditetapkan  kepala  sekolah  untuk  kepentingan  pengisian  nilai  akhir sebagai  nilai  rapor.  (hasil  wawancara  Guru  PAI  SMAN  2  dan  3,  13  Desember 2010).
Dengan melakukan penilaian maka guru dapat mengetahui tingkat kemajuan belajar siswa, menempatkan siswa dalam situasi belajar-mengajar  yang tepat dan

## Jurnal TARBAWY

## Jurnal Pendidikan Islam
memperoleh  umpan  balik  dari  kegiatan  belajar-mengajar  yang  dilakukan. Disamping itu penilain juga dapat dijadikan perimbangan antara perencanaan dan pelaksanaan, tanpa dilakukan proses penilaian maka agak sulit untuk menentukan apakah  kegiatan  tersebut  sudah  berjalan  dengan  baik  atau  tidak,  disamping  itu juga perlu diteliti kemungkinan adanya hambatan dan kendala agar ke depan dapat disempurnakan. (hasil wawancara Guru PAI SMAN 2 dan 3, 13 Desember 2010).

## PEMBAHASAN
Tujuan  diselenggarakan  Pendidikan  Agama  Islam  pada  SMA  untuk memberi informasi dan pembinaan bagi peserta didik untuk senantiasa memahami dan  menjalankan  ajaran  Islam  secara  menyeluruh.  Selain  itu,  Pendidikan Agama Islam merupakan usaha sadar yang dilakukan guru dalam rangka mempersiapkan peserta didik untuk menyakini, memahami dan mengamalkan ajaran Islam.

## 1. Perencanaan Pembelajaran Guru PAI
Guru  PAI  juga  mengharapkan,  PAI  menjadi  benteng  pertama  bagi  siswa untuk  mencegah  terjadinya  pelanggaran-pelanggaran  terhadap  perintah  Agama Islam.  Setelah  itu  juga  berfungsi  sebagai  kegiatan  bimbingan  pengajaran  atau pelatihan  menuju  terbentuk  akhlak  yang  mulia,  beriman,  bertakwa  dan  paham teknologi.  Hal  ini  sejalan  dengan  materi  yang  diajarkan  oleh  guru  PAI,  ada  4 aspek  yang  diajar  antara  lain  Pemahaman  tentang  ayat-ayat  Al-Qur’an,  Fikh, Akidah/Akhlak, tarikh Islam serta rukun iman (hasil wawancara Guru PAI SMAN 1, 2 dan 3, 13-14 Desember 2010).
Hal  sesuai  dengan  yang  diamanatkan  dalam  Undang-undang    Nomor  20 Tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan Nasional, pasal  4  bahwa (1) Pendidikan diselenggarakan  secara  demokratis  dan  berkeadilan  serta  tidak    diskriminatif dengan menjunjung tinggi hak asasi manusia, nilai keagamaan, nilai kultural, dan kemajemukan bangsa. (2) Pendidikan diselenggarakan sebagai satu kesatuan yang sistemik dengan sistem terbuka dan multimakna. (3) Pendidikan diselenggarakan sebagai  suatu  proses  pembudayaan  dan  pemberdayaan  peserta  didik  yang berlangsung  sepanjang  hayat.  (4)  Pendidikan  diselenggarakan  dengan  memberi

## Jurnal TARBAWY

## Jurnal Pendidikan Islam
keteladanan, membangun kemauan, dan mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran. (5) Pendidikan diselenggarakan dengan mengembangkan  budaya  membaca,  menulis,  dan  berhitung  bagi  segenap  warga masyarakat.  (6)  Pendidikan  diselenggarakan  dengan  memberdayakan  semua komponen  masyarakat  melalui  peran  serta  dalam  penyelenggaraan  dan pengendalian mutu layanan pendidikan.
Guru  PAI  SMAN  se-Pangkalpinang  melakukan  perencanaan  pembelajaran yang  dilakukan  oleh  guru  secara  rutin  setiap  awal  tahun  ajaran  baru,  pekerjaan yang  dilakukan  secara  terus-menurus  akan  menghasilkan  output  yang  baik  dan relatif  tingkat  kesesuaian  dan  kecocokan  terpenuhi.  Sehingga  penyusunanyapun dapat  dilakukan  secara  internal  di  sekolah,  untuk  kepentingan  kesempurnaan masih  perlu  mengundang  pihak  yang  berkompeten  seperti  dinas  pendidikan  dan Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP).  Hal ini sejalan dengan pendapat Abdul  Majid,  (2007:15)  yang  menyebutkan  Perencanaan  dapat  disusun berdasarkan  kebutuhan  dan  ketersediaan sumberdaya  serta budgeting (pendanaan).  Namun  yang  paling  penting  dari  perencanaan  adalah  hendaknya disusun  secara  rentut  (berjenjang),  sistematis  dan  detail  spesific,  sehingga perencanaan dapat dengan mudah dilaksanakan secara tepat, akurat dan efektif.
Perencanaan  yang  baik  adalah  perencanaan  yang  dilakukan  secara  khusus tentang  suatu  permasalahan  yang  mencakup  rangkaian  kegiatan  untuk menentukan  tujuan  umum  dan  tujuan  khusus.  Perencanaan  pembelajaran  dapat diartikan sebagai suatu proses yang dilakukan oleh para guru dalam membimbing, membantu  dan  mengarahkan  peserta  didik  untuk  memiliki  pengalaman pembelajaran.  Hal  ini  sudah  terpenuhi  mengingat  pada  buku  paket  pembelajaran sudah  tercantum  secara  detil  tentang  Standar  Kompetensi,  Kompetensi  Dasar, Indikator,  tujuan  pembelajaran,  materi  pokok,  pendekatan,  strategi  dan  metode pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  Alat/sumber  belajar  dan  penilaian.  (dok. Buku paket pembelajaran PAI SMA 3 Pangkalpinang, 2010/2011). Hal ini sudah sesuai dengan yang dikemukan Husaini Usman (2006 : 48-48) bahwa perencanaan pendidikan meliputi; 1) sejumlah kegiatan yang ditetapkan sebelumnya, 2) adanya

## Jurnal TARBAWY

## Jurnal Pendidikan Islam
proses,  3)  hasil  yang  ingin  dicapai,  4)  menyangkut  masa  depan  dalam  waktu tertentu.
Perencanaan  sangat  berkaitan  dengan  pelaksanaan,  pengawasan  dan penilaian  serta  pelaporan,  pengawasan  dan  perencanaan  dapat  dilakukan  secara preventif  dan  represif.    Selain  standar  kompetensi  yang  ditawarkan  pemerintah, guru  PAI  juga  diperkenankan  untuk  memasukkan  muatan  lokl,  seperti  sejarah masuk  dan  berkembangnya  Islam  di  Kepulauan  Bangka,  tokoh-tokoh  Islam  di Bangka, aliran-aliran dan organisasi masyarakat yang ada di Bangka Belitung.

## 2. Metode Pelaksanaan Pembelajaran Guru PAI
Setelah  semua  perencanaan  dinyatakan  selesai  dilakukan  maka  itu  menjadi dokumen aktif yang harus dibawa, dibaca dipedomani oleh guru PAI setiap masuk ke  ruang  kelas.  Tingkat  keberhasilan  proses  belajar-mengajar  di  kelas  sangat tergantung  pada  bahan  ajar  dan  metode  yang  digunakan  guru  ketika  berhadapan dengan  siswa  di  ruang  kelas.  Hal  ini  tidak  dapat  dipungkiri  karena  pelaksanaan pembelajaran adalah proses interaksi  antara peserta didik dengan lingkungannya. Hasil observasi yang dilakukan peneliti, kenyamanan tempat atau suasana belajar menjadi salah satu faktor penunjang keberhasilan dalam proses belajar-mengajar, tidak ada salahnya bila seorang guru ketika masuk kelas memperhatikan keadaan perkarangan  kelas,  kebersihan  kelas,  kaadaan  meja  dan  kursi,  keadaan  asesoris belajar, kerapian siswa dan kebersihan jendela dan lain-lain.
Namun  kecendurungan  ini  tidak  ditemukan  di  SMAN  1  dan  2,  justru  guru PAI di  dua sekolah ini langsung memulai pelajaran dengan do’a. Padahal  selain memberi  materi  ajar  guru  juga  diharuskan  untuk  mengawasi  perilaku  siswa.  Hal senada  juga  dikemukan  oleh  E.  Mulyasa  (2005  :48)    bahwa  alam  pembelajaran, tugas guru yang paling utama adalah mengkondisikan lingkungan agar menunjang terjadinya  perubahan  perilaku  bagi  peserta  didik.  Pembelajaran  diharapkan  agar proses  tranformasi  ilmu  pengetuan  dari  guru  kepada  siswa  dapat  berjalan  sesuai perencanaan yang sudah disusun.
Penggunaan  metode  pembelajaran  dalam  bentuk  ceramah  sangat  dominan dilakukan oleh Guru PAI SMAN, dikarena materi yang disajikan lebih mengarah

## Jurnal TARBAWY

## Jurnal Pendidikan Islam
pada  keilmuan  dan  informasi  sehingga  fungsi  mennyebutkan,  menjelaskan  dan menerangkan  menjadi  sangat  sering  dilakukan  guru  PAI.  Terjadinya ketidaktuntasan  pembelajaran  sesuai  waktu  yang  sudah  ditetapkan  dalam perencanaan  pembelajaran  dikarena  ruang  lingkup  pembahasan  PAI  sangat  luas, ditambah  lagi  alokasi  waktu  yang  sangat  terbatas,  sehingga  mengakibatkan  ada materi  yang  harus  dituntaskan  dengan  memberi  tugas  atau  takehome.  Pemberian tugas tambahan dilakukan oleh guru untuk menuntaskan pembelajaran agar siswa dapat  menerima  informasi  dan  penegtahuan  baik  yang  berasal  dari  guru  ketika proses  belajar-mengajar  yang  berlangsung  di  kelas.  Disamping  itu  pemberian tugas  baik  secara  individu  atau  kelompok  diharapkan  agar  siswa  dapat menumbuhkan  rasa  kreatif  dan  motivasi  belajar  dengan  mencari  bahan  secara mandiri di buku-buku, wawancara dengan tokoh atau mengunduh di internet.
Pelaksanaan  pembelajaran  adalah  proses  interaksi  antara  peserta  didik dengan  lingkungannya  sehingga  terjadi  perubahan  perilaku  kearah  yang  lebih baik. Pelaksanaan pengajaran PAI merupakan bidang studi yang sangat luas yang tidak sebanding dengan ketersedian waktu yang hanya 2 x 45 menit dalam setiap minggunya. Hal ini  mengakibatkan materi ajar tida dapat terpenuhi secara tuntas seperti  yang  disusun  pada  perencanaan  pembelajaran.  (dok.  Buku  paket pembelajaran  PAI  SMA  1  Pangkalpinang,  2010/2011).  Proses  pembelajaran merupakan  upaya  strategis  yang  dilakukan  guru  untuk  menggali  potensi  siswa yang  selanjutnya  dapat  dijadikan  semangat  dan  motivasi  bagi  siswa  untuk  lebih siap menerima pelajaran.

## 3. Mekanisme Penilaian Hasil Pembelajaran Guru PAI
Metode  penilaian  yang  diberikan  oleh  guru  PAI  SMAN  se-Pangkalpinang sangat berfariasi tergantung pada materi yang akan diuji. Secara umum guru PAI melakukan  penilai  secara  lisan,    tulisan  dan  observasi.  Penilaian  secara  tertulis dilakukan  secara  sistematis  pada  ujian  tengah  semester  dan  ujian  semester. Penilaian  seperti  ini  diterapkan  untuk  mengkur  ketuntasan  belajar.  Sedangkan ujian  lisan  dilakukan  pada  setiap  kali  pertemuan  dengan  cara  guru  memberi pertanyaan atau meminta salah seorang sisa untuk memaparkan materi yang sudah

## Jurnal TARBAWY

## Jurnal Pendidikan Islam
diajarkan pada pertemuan sebelumnya. (hasil wawancara Guru PAI SMAN 1, 13 Desember 2010).
Sementara  ada  guru  PAI  yang  menilai  dengan  cara  observasi  lebih  kepada penilaian  terhadap  tingkah  laku  siswa  dalam  pergaulannya  sehari-hari  seperti, sopan santun,  etika, rasa sosial,  dan  yang paling  utama pada pelaksanaan ibadah seperti  shalat  zhuhur.  Penilaian  secara  tertulis  di  lakukan  secara  serentak  sesuai jadwal  yang  ditetapkan  kepala  sekolah  untuk  kepentingan  pengisian  nilai  akhir sebagai  nilai  rapor.  (hasil  wawancara  Guru  PAI  SMAN  2  dan  3,  13  Desember 2010).  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  dikemukakan  Kunandar  (2007  :  356) setidaknya  ada  beberapa  alasan  perlu  dilakukan  penilaian  pada  setiap  akhir  dari sebuah kegiatan belajar-mengajar adalah;
a. Dengan  dilakukannya  penilaian  hasil  belajar,  maka  dapat  diketahui  apakah tujuan pendidikan sudah tercapai dengan baik atau belum. Dan sebagai upaya untuk mendeteksi kelemahan proses belajar-mengajar untuk perbaikan dimasa yang akan datang.
b. Kegiatan penilaian terhadap hasil belajar-mengajar merupakan salah satu ciri dari pendidik professional
c. Bila  dilihat  dari  pendekatan  kelembagaan,  kegiatan  pendidikan  adalah kegiatan  manajemen  yang  meliputi  kegiatan planning,  programming, organizing, actuating, controlling dan evaluating.
Sementara  ada  guru  PAI  yang  menilai  dengan  cara  observasi  lebih  kepada penilaian  terhadap  tingkah  laku  siswa  dalam  pergaulannya  sehari-hari  seperti, sopan santun,  etika, rasa sosial,  dan  yang paling  utama pada pelaksanaan ibadah seperti  shalat  zhuhur.  Penilaian  secara  tertulis  di  lakukan  secara  serentak  sesuai jadwal  yang  ditetapkan  kepala  sekolah  untuk  kepentingan  pengisian  nilai  akhir sebagai  nilai  rapor.  (hasil  wawancara  Guru  PAI  SMAN  2  dan  3,  13  Desember 2010).
Penilaian  dengan  cara  observasi  sangat  dianjurkan  karena  lebih  objektif, kontinue,  dapat  diberi  teguran  apabila  melakukan  kesalahan  dan  memberi pengarahan  apabila  belum  tepat.  Tayar  Yusuf  dan  Jurnalis  Etek,  (1987:24) menyebutkan, mengenai pelajaran Pendidikan Agama Islam ini adalah lebih baik para  guru  mengevaluasinya  secara  harian  karena  hal  demikian  lebih  obyektif, efektif  dan  membawa  kepada  naturalistik  pengalaman  dan  penghayatannya

## Jurnal TARBAWY

## Jurnal Pendidikan Islam
kepada kepribadian anak, disamping evaluasi secara periodik yang memang wajar dilakukan  pada  waktu-waktu  yang  tepat.  Penilaian  maka  guru  dapat  mengetahui tingkat  kemajuan  belajar  siswa,  menempatkan  siswa  dalam  situasi  belajar- mengajar yang tepat dan memperoleh umpan balik dari kegiatan belajar-mengajar yang dilakukan. Penilaian secara tertulis di lakukan secara serentak sesuai jadwal yang  ditetapkan  kepala  sekolah  untuk  kepentingan  pengisian  nilai  akhir  sebagai nilai rapor.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan oleh penulis di SMA Negeri 1, 2 dan  3  Kota  Pangkalpinang  yang  mengkaji  tentang  perencanaan  pembelajaran, metode pelaksanaan proses belajar-mengajar dan metode evaluasi pada guru yang mengajar Pendidikan Agama Islam dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Guru  Pendidikan  Agama  Islam  pada  SMA  Negeri  di  Kota  Pangkalpinang, dalam  menyusun  Rencana  Program  Pembelajaran  (RPP)  dilakukan  disetiap awal  tahun  ajaran  baru.  Penyususnan  RPP  dilakukan  secara  internal  guru masing-masing  bidang  studi  dengan  cara  mengevaluasi  RPP  yang  sudah diterapkan  tahun  sebelum.  Penyusunan  perencanaan  pembelajaran  dengan memuat  Standar  Kompetensi,  Kompetensi  Dasar,  Indikator,  tujuan pembelajaran,  materi  pokok,  pendekatan,  strategi  dan  metode  pembelajaran, kegiatan pembelajaran, alat/sumber belajar dan penilaian.
2. Penerapan  metode  pembelajaran  bagi  guru  PAI  sangat  bervariasi  tergantung aspek  dan  materi  yang  sedang  diajarkan.  Secara  umum  metode  yang  sering digunakan  berupa  ceramah,  latihan/pemberian  tugas,  diskusi  kelompok, tanya-jawab, menghafal, visual atau pemutaran kaset, demontrasi dan praktek langsung.
3. Penilaian  yang  diterapkan  guru  PAI  terhadap  ketuntasan  belajar  dengan secara  lisan,    tulisan  dan  observasi.  Penilaian  secara  tertulis  dilakukan  pada ujian  tengah  semester  dan  semester.  Sementara  ujian  lisan  dilakukan  pada setiap  kali  pertemuan  dengan  cara  guru  memberi  pertanyaan  atau  meminta salah  seorang  sisa  untuk  memaparkan  materi  yang  sudah  diajarkan.

## Jurnal TARBAWY

## Jurnal Pendidikan Islam
Sedangkan penilaian yang bersifat observasi lebih kepada penilaian terhadap tingkah  laku  siswa  dalam  pergaulannya  sehari-hari.  Penilaian  secara  tertulis di  lakukan  secara  serentak  sesuai  jadwal  yang  ditetapkan  kepala  sekolah untuk kepentingan pengisian nilai akhir sebagai nilai rapor.

## REFERENSI
Abdul  Majid,  (2007), Perencanaan  Pembelajaran  :  Mengembangkan  standar Kompetensi Guru, Jakarta : Rosdakarya.
Abdul  Madjid  dan  Dian  Andayani  (2004). Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Kompetensi  Konsep  dan  Implementasi Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya, Cet Ke-1.
Anas Sudijono (2006). Pengantar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada,, Ed. I-VI.
Asrorun  Niam  (2006). Membangun  Profesionalitas  Guru, Jakarta  :  eLSAS,  Cet Ke 1.
Dede  Rosyada  (2004), Paradigma  Pendidikan  demokratis:  Sebuah  Model Pelibatan  Masyarakat  Dalam  Penyelenggaraan  Pendidikan. Jakarta: Prenada Media.
Djauzak  Ahmad  (1994), Guru  Sebagai  Pengelolaan  Kelas ,  Jakarta,  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
E.  Mulayasa.  (2005). Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional:  Dalam  Konteks menyukseskan MBS dan KBK, Bandung: Rosdakarya.
Hadirja  Paralaba,  (2000). Wawasan  Tugas  Tenaga  Guru  dan  Pembinaan pendidikan Islam. Jakarta : Friska Agung Insani.
Husaini  Usman,  (2006). Manajemen    :  Teori,  Praktik  dan  Riset  Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara.
Kunandar,  (2007).  Guru  Profesional  : Implementasi  KTSP  dan  Kesiapan Menghadapi Sertifikasi Guru. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Moleong,  Lexy.  (2000). Metodology  Penelitian  Kualitatif. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Nana  Sudjana  (1989), Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar, Bandung:  Sinar Baru.
Nasution, S (1999). Metode Penelitian Naturalistik-Kualitatif, Bandung : Tarsito. Ngalim Purwanto, (1979), Kompetensi Mengajar dan Guru, Jakarta, Nasco.
Oemar  Hamalik  (2006), Pendidikan  Guru  Berdasarkan  Pendekatan  Kompetensi,
Jakarta: Bumi Aksara, Cet Ke-4.

## Jurnal Pendidikan Islam
Raka,  T.  Joni  (1975), Pengukuran  dan  Evaluasi  Pendidikan, Jakarta,  Bank Evaluasi.
Risnayanti  (2004), Implementasi  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Taman  Kanak- Kanak, Jakarta: Perpustakaan Umum.
Roestiyah  N.K  (1989), Masalah-masalah  Ilmu  Keguruan ,  Jakarta:  Bina  Aksara, Cet ke-3.
Samana (1994). Profesionalisme keguruan, Yogyakarta:Kanisius, Cet Ke-1.
Sukmadinata. (2006). Metode Penelitian Pendidikan , Bandung : Rosdakarya.
Suryadi,  Ace.  dan  Budimansyah.  (2004). Pendidikan  Nasional  Menuju Masyarakat Indonesia Baru. Bandung: PT. Genesindo.
Tayar  Yusuf  dan  Jurnalis  Etek  (1987) Keragaman  Teknik  Evaluasi  dan  Metode Penerapan Jiwa Agama, Jakarta: IND-HILL-CO, Cet Ke-1.
Tim Media (20020), amus Ilmiah Populer , Media Center.
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional , Bandung : Tamita Utama.
Uzer Usman (2005), Menjadi Guru Profesional , Jakarta : PT. Reneka Cipta. Wahjosumidjo  (2003). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  :  Tinjauan,  teroritik  dan permasalahannya, Jakarta :Rajawali Press.
Zakiyah  Daradjat  (1995), Pendidikan  Islam  Dalam  Keluarga  dan  Sekolah,
Jakarta: Ruhama, Cet Ke-2.