## PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN WHOLE BRAIN PADA MATA KULIAH TELAAH MATEMATIKA SD
Siti Napfiah IKIP Budi Utomo Malang napfiahsiti@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  ditujukan  untuk  menerapkan  pembelajaran whole  brain pada  mata  kuliah Telaah  Matematika  SD. Metode  pembelajaran whole  brain memberikan  cara  pemanfaatan manajemen  kelas  yang  baik  sebagai  dasar  proses  pembelajaran.  Jika  manajemen  kelas  dapat terkelola  dengan  baik,  maka  mahasiswa  dapat  merasa  nyaman  untuk  mengikuti  proses pembelajaran. Selanjutnya metode ini menekankan seorang pendidik untuk melakukan pengajaran dengan memanfaatkan kegiatan visual, audio dan kinestetik secara bersama, sehingga kedua bagian otak  dapat  bekerja  secara  maksimal.  Pendidik  harus  menggunakan  media  pembelajaran  dan gerakan-gerakan  yang  menarik  dalam  penyampaian  materi  dan  dituntut  untuk  melibatkan  peserta didiknya  ke  dalam  setiap  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mendeskripsikan metode  pembelajaran whole  brain yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa.  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Metode  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan hasil  belajar  mahasiswa  adalah  metode  pembelajaran whole  brain yang  mana  pengelolaan manajemen  kelas  harus  tertata  dengan  baik  serta  peserta  didik    harus  diajak  melakukan  kegiatan audio, visual, dan kinestetik secara bersama-sama. Berdasarkan hasil tes diketahui bahwa lebih dari 50% mahasiswa di kelas memperoleh skor lebih dari 75. Dengan metode pembelajaran whole brain yang  melibatkan  keseluruhan  indra  yang  merangsang  kedua  bagian  otak  bekerja secara  maksimal dan pengaturan manajemen kelas yang baik maka proses pembelajaran matematika dapat diterima oleh peserta didik dengan baik.
Kata  Kunci  : Metode  pembelajaran whole  brain,  Telaah  Matematika  SD,  Hasil  belajar mahasiswa

## PENDAHULUAN
Kualitas pendidikan menentukan kualitas  sumber daya  manusia suatu  negara. Salah  satu  faktor  penentu kulitas pendidikan  adalah mutu pembelajaran. Mengingat pentingnya memperhatikan  kondisi  pembelajaran,  maka  kualitas pembelajaran harus ditingkatkan agar mutu pendidikan semakin meningkat.
Tugas pendidik  maupun  pengajar adalah  memberikan  kemudahan  belajar  kepada peserta  didik agar  mereka  mampu  berinteraksi  dengan  lingkungan  sehingga  terjadi perubahan  perilaku  ke  arah  yang  lebih  baik  (Mulyasa,  2008:178). Kriteria  keberhasilan proses  pembelajaran  tidak  hanya  diukur  dari  sejauh  mana  peserta  didik  telah  menguasai materi  pelajaran,  akan  tetapi  juga  diukur  dari  sejauh  mana  peserta  didik  telah  melakukan

## PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN WHOLE BRAIN PADA MATA KULIAH TELAAH MATEMATIKA SD
Siti Napfiah IKIP Budi Utomo Malang napfiahsiti@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  ditujukan  untuk  menerapkan  pembelajaran whole  brain pada  mata  kuliah Telaah  Matematika  SD. Metode  pembelajaran whole  brain memberikan  cara  pemanfaatan manajemen  kelas  yang  baik  sebagai  dasar  proses  pembelajaran.  Jika  manajemen  kelas  dapat terkelola  dengan  baik,  maka  mahasiswa  dapat  merasa  nyaman  untuk  mengikuti  proses pembelajaran. Selanjutnya metode ini menekankan seorang pendidik untuk melakukan pengajaran dengan memanfaatkan kegiatan visual, audio dan kinestetik secara bersama, sehingga kedua bagian otak  dapat  bekerja  secara  maksimal.  Pendidik  harus  menggunakan  media  pembelajaran  dan gerakan-gerakan  yang  menarik  dalam  penyampaian  materi  dan  dituntut  untuk  melibatkan  peserta didiknya  ke  dalam  setiap  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mendeskripsikan metode  pembelajaran whole  brain yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa.  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Metode  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan hasil  belajar  mahasiswa  adalah  metode  pembelajaran whole  brain yang  mana  pengelolaan manajemen  kelas  harus  tertata  dengan  baik  serta  peserta  didik    harus  diajak  melakukan  kegiatan audio, visual, dan kinestetik secara bersama-sama. Berdasarkan hasil tes diketahui bahwa lebih dari 50% mahasiswa di kelas memperoleh skor lebih dari 75. Dengan metode pembelajaran whole brain yang  melibatkan  keseluruhan  indra  yang  merangsang  kedua  bagian  otak  bekerja secara  maksimal dan pengaturan manajemen kelas yang baik maka proses pembelajaran matematika dapat diterima oleh peserta didik dengan baik.
Kata  Kunci  : Metode  pembelajaran whole  brain,  Telaah  Matematika  SD,  Hasil  belajar mahasiswa

## PENDAHULUAN
Kualitas pendidikan menentukan kualitas  sumber daya  manusia suatu  negara. Salah  satu  faktor  penentu kulitas pendidikan  adalah mutu pembelajaran. Mengingat pentingnya memperhatikan  kondisi  pembelajaran,  maka  kualitas pembelajaran harus ditingkatkan agar mutu pendidikan semakin meningkat.
Tugas pendidik  maupun  pengajar adalah  memberikan  kemudahan  belajar  kepada peserta  didik agar  mereka  mampu  berinteraksi  dengan  lingkungan  sehingga  terjadi perubahan  perilaku  ke  arah  yang  lebih  baik  (Mulyasa,  2008:178). Kriteria  keberhasilan proses  pembelajaran  tidak  hanya  diukur  dari  sejauh  mana  peserta  didik  telah  menguasai materi  pelajaran,  akan  tetapi  juga  diukur  dari  sejauh  mana  peserta  didik  telah  melakukan

## PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN WHOLE BRAIN PADA MATA KULIAH TELAAH MATEMATIKA SD
Siti Napfiah IKIP Budi Utomo Malang napfiahsiti@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  ditujukan  untuk  menerapkan  pembelajaran whole  brain pada  mata  kuliah Telaah  Matematika  SD. Metode  pembelajaran whole  brain memberikan  cara  pemanfaatan manajemen  kelas  yang  baik  sebagai  dasar  proses  pembelajaran.  Jika  manajemen  kelas  dapat terkelola  dengan  baik,  maka  mahasiswa  dapat  merasa  nyaman  untuk  mengikuti  proses pembelajaran. Selanjutnya metode ini menekankan seorang pendidik untuk melakukan pengajaran dengan memanfaatkan kegiatan visual, audio dan kinestetik secara bersama, sehingga kedua bagian otak  dapat  bekerja  secara  maksimal.  Pendidik  harus  menggunakan  media  pembelajaran  dan gerakan-gerakan  yang  menarik  dalam  penyampaian  materi  dan  dituntut  untuk  melibatkan  peserta didiknya  ke  dalam  setiap  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mendeskripsikan metode  pembelajaran whole  brain yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa.  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Metode  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan hasil  belajar  mahasiswa  adalah  metode  pembelajaran whole  brain yang  mana  pengelolaan manajemen  kelas  harus  tertata  dengan  baik  serta  peserta  didik    harus  diajak  melakukan  kegiatan audio, visual, dan kinestetik secara bersama-sama. Berdasarkan hasil tes diketahui bahwa lebih dari 50% mahasiswa di kelas memperoleh skor lebih dari 75. Dengan metode pembelajaran whole brain yang  melibatkan  keseluruhan  indra  yang  merangsang  kedua  bagian  otak  bekerja secara  maksimal dan pengaturan manajemen kelas yang baik maka proses pembelajaran matematika dapat diterima oleh peserta didik dengan baik.
Kata  Kunci  : Metode  pembelajaran whole  brain,  Telaah  Matematika  SD,  Hasil  belajar mahasiswa

## PENDAHULUAN
Kualitas pendidikan menentukan kualitas  sumber daya  manusia suatu  negara. Salah  satu  faktor  penentu kulitas pendidikan  adalah mutu pembelajaran. Mengingat pentingnya memperhatikan  kondisi  pembelajaran,  maka  kualitas pembelajaran harus ditingkatkan agar mutu pendidikan semakin meningkat.
Tugas pendidik  maupun  pengajar adalah  memberikan  kemudahan  belajar  kepada peserta  didik agar  mereka  mampu  berinteraksi  dengan  lingkungan  sehingga  terjadi perubahan  perilaku  ke  arah  yang  lebih  baik  (Mulyasa,  2008:178). Kriteria  keberhasilan proses  pembelajaran  tidak  hanya  diukur  dari  sejauh  mana  peserta  didik  telah  menguasai materi  pelajaran,  akan  tetapi  juga  diukur  dari  sejauh  mana  peserta  didik  telah  melakukan

## Jurnal Pendidikan Matematika
proses  belajar.  Dengan  demikian  pendidik  tidak  lagi  berperan  hanya  sebagai  sumber belajar,  akan  tetapi  berperan  sebagai  orang  yang  membimbing  dan  memfasilitasi  agar peserta didik  mau  dan  mampu  belajar.  Begitu  pula  sebagai  seorang  dosen  sebaiknya memberikan  bekal  metode  pembelajaran  yang  berkualitas  kepada  mahasiswa  dimana mahasiswanya merupakan calon pendidik generasi selanjutnya.
Berdasarkan Uno  (2006:17-18)  metode  pembelajaran  memiliki  tiga  tahapan penting,  yaitu (a)  pengorganisasian, kegiatan  menentukan  dan  memilah  isi atau  materi yang  akan  diajarkan,  (b)  penyampaian, kegiatan  menyampaikan materi  dengan  metode yang  tepat,  dan  (c)  pengelolaan, kegiatan  manajemen  kelas  untuk  menata  interaksi  agar terjadi timbal balik dalam proses pembelajaran.
Seiring dengan  perkembangan  zaman,  metode  pembelajaran  menjadi  sangat bervariasi.  Metode  pembelajaran  tradisional  menekankan  kepada  metode  pembelajaran ceramah  dimana  peserta  didik  harus  mendengarkan  bahkan  mengingat  apa  yang disampaikan. Sedangkan  pada  perkembangan  modern,  metode  pembelajaran  yang  baik menuntut pendidik untuk melibatkan peserta didik dalam proses pembelajaran agar peserta didik mendapatkan pengalaman dan pemahaman konsep pembelajaran yang nyata. Seperti yang  diungkapkan  Sanjaya  (2007:145)  bahwa  keberhasilan  implementasi  dari  metode pembelajaran  yang  digunakan  secara  tepat  oleh  pendidik  dapat  terlihat  dari  setiap  hasil pembelajaran peserta didik.
Salah satu metode pembelajaran yang dapat mendukung hal tersebut adalah metode pembelajaran  whole  brain.  Metode  pembelajaran  whole  brain merupakan  metode pembelajaran  berasal  dari  Amerika  yang  dikembangkan  oleh  negara-negara  barat  yang dapat  diadopsi  oleh  institusi-institusi  pendidikan  di  Indonesia.  Melalui  metode pembelajaran  whole  brain,  peserta  didik  dapat  lebih  berkonsentrasi  karena  metode  ini menggunakan  keseluruhan  kemampuan  audio,  verbal,  dan  visual  sehingga  manajemen kelas dapat diatur dengan baik dan mudah. Di dalam Kamus Lengkap Terjemahan Inggris – Indonesia (2004:493,36) whole (kata benda) berarti keseluruhan dan brain (kata benda) berarti otak. Maka whole brain dalam bahasa Indonesia berarti keseluruhan otak.
Otak merupakan  bagian  penting  dalam  tubuh  manusia.  Otak  berfungsi  untuk mengendalikan semua fungsi tubuh dan merupakan pusat dari keseluruhan tubuh manusia. Otak manusia terdiri dari dua bagian utama  yaitu otak kanan dan otak kiri dengan  fungsi yang  berbeda.  Otak  kiri  digunakan  untuk  pembelajaran  yang  pasti  atau  eksak  seperti pembelajaran  matematika,  sedangkan  otak  kanan  digunakan  untuk  pembelajaran  kreatif

## Jurnal Pendidikan Matematika
proses  belajar.  Dengan  demikian  pendidik  tidak  lagi  berperan  hanya  sebagai  sumber belajar,  akan  tetapi  berperan  sebagai  orang  yang  membimbing  dan  memfasilitasi  agar peserta didik  mau  dan  mampu  belajar.  Begitu  pula  sebagai  seorang  dosen  sebaiknya memberikan  bekal  metode  pembelajaran  yang  berkualitas  kepada  mahasiswa  dimana mahasiswanya merupakan calon pendidik generasi selanjutnya.
Berdasarkan Uno  (2006:17-18)  metode  pembelajaran  memiliki  tiga  tahapan penting,  yaitu (a)  pengorganisasian, kegiatan  menentukan  dan  memilah  isi atau  materi yang  akan  diajarkan,  (b)  penyampaian, kegiatan  menyampaikan materi  dengan  metode yang  tepat,  dan  (c)  pengelolaan, kegiatan  manajemen  kelas  untuk  menata  interaksi  agar terjadi timbal balik dalam proses pembelajaran.
Seiring dengan  perkembangan  zaman,  metode  pembelajaran  menjadi  sangat bervariasi.  Metode  pembelajaran  tradisional  menekankan  kepada  metode  pembelajaran ceramah  dimana  peserta  didik  harus  mendengarkan  bahkan  mengingat  apa  yang disampaikan. Sedangkan  pada  perkembangan  modern,  metode  pembelajaran  yang  baik menuntut pendidik untuk melibatkan peserta didik dalam proses pembelajaran agar peserta didik mendapatkan pengalaman dan pemahaman konsep pembelajaran yang nyata. Seperti yang  diungkapkan  Sanjaya  (2007:145)  bahwa  keberhasilan  implementasi  dari  metode pembelajaran  yang  digunakan  secara  tepat  oleh  pendidik  dapat  terlihat  dari  setiap  hasil pembelajaran peserta didik.
Salah satu metode pembelajaran yang dapat mendukung hal tersebut adalah metode pembelajaran  whole  brain.  Metode  pembelajaran  whole  brain merupakan  metode pembelajaran  berasal  dari  Amerika  yang  dikembangkan  oleh  negara-negara  barat  yang dapat  diadopsi  oleh  institusi-institusi  pendidikan  di  Indonesia.  Melalui  metode pembelajaran  whole  brain,  peserta  didik  dapat  lebih  berkonsentrasi  karena  metode  ini menggunakan  keseluruhan  kemampuan  audio,  verbal,  dan  visual  sehingga  manajemen kelas dapat diatur dengan baik dan mudah. Di dalam Kamus Lengkap Terjemahan Inggris – Indonesia (2004:493,36) whole (kata benda) berarti keseluruhan dan brain (kata benda) berarti otak. Maka whole brain dalam bahasa Indonesia berarti keseluruhan otak.
Otak merupakan  bagian  penting  dalam  tubuh  manusia.  Otak  berfungsi  untuk mengendalikan semua fungsi tubuh dan merupakan pusat dari keseluruhan tubuh manusia. Otak manusia terdiri dari dua bagian utama  yaitu otak kanan dan otak kiri dengan  fungsi yang  berbeda.  Otak  kiri  digunakan  untuk  pembelajaran  yang  pasti  atau  eksak  seperti pembelajaran  matematika,  sedangkan  otak  kanan  digunakan  untuk  pembelajaran  kreatif

## Jurnal Pendidikan Matematika
proses  belajar.  Dengan  demikian  pendidik  tidak  lagi  berperan  hanya  sebagai  sumber belajar,  akan  tetapi  berperan  sebagai  orang  yang  membimbing  dan  memfasilitasi  agar peserta didik  mau  dan  mampu  belajar.  Begitu  pula  sebagai  seorang  dosen  sebaiknya memberikan  bekal  metode  pembelajaran  yang  berkualitas  kepada  mahasiswa  dimana mahasiswanya merupakan calon pendidik generasi selanjutnya.
Berdasarkan Uno  (2006:17-18)  metode  pembelajaran  memiliki  tiga  tahapan penting,  yaitu (a)  pengorganisasian, kegiatan  menentukan  dan  memilah  isi atau  materi yang  akan  diajarkan,  (b)  penyampaian, kegiatan  menyampaikan materi  dengan  metode yang  tepat,  dan  (c)  pengelolaan, kegiatan  manajemen  kelas  untuk  menata  interaksi  agar terjadi timbal balik dalam proses pembelajaran.
Seiring dengan  perkembangan  zaman,  metode  pembelajaran  menjadi  sangat bervariasi.  Metode  pembelajaran  tradisional  menekankan  kepada  metode  pembelajaran ceramah  dimana  peserta  didik  harus  mendengarkan  bahkan  mengingat  apa  yang disampaikan. Sedangkan  pada  perkembangan  modern,  metode  pembelajaran  yang  baik menuntut pendidik untuk melibatkan peserta didik dalam proses pembelajaran agar peserta didik mendapatkan pengalaman dan pemahaman konsep pembelajaran yang nyata. Seperti yang  diungkapkan  Sanjaya  (2007:145)  bahwa  keberhasilan  implementasi  dari  metode pembelajaran  yang  digunakan  secara  tepat  oleh  pendidik  dapat  terlihat  dari  setiap  hasil pembelajaran peserta didik.
Salah satu metode pembelajaran yang dapat mendukung hal tersebut adalah metode pembelajaran  whole  brain.  Metode  pembelajaran  whole  brain merupakan  metode pembelajaran  berasal  dari  Amerika  yang  dikembangkan  oleh  negara-negara  barat  yang dapat  diadopsi  oleh  institusi-institusi  pendidikan  di  Indonesia.  Melalui  metode pembelajaran  whole  brain,  peserta  didik  dapat  lebih  berkonsentrasi  karena  metode  ini menggunakan  keseluruhan  kemampuan  audio,  verbal,  dan  visual  sehingga  manajemen kelas dapat diatur dengan baik dan mudah. Di dalam Kamus Lengkap Terjemahan Inggris – Indonesia (2004:493,36) whole (kata benda) berarti keseluruhan dan brain (kata benda) berarti otak. Maka whole brain dalam bahasa Indonesia berarti keseluruhan otak.
Otak merupakan  bagian  penting  dalam  tubuh  manusia.  Otak  berfungsi  untuk mengendalikan semua fungsi tubuh dan merupakan pusat dari keseluruhan tubuh manusia. Otak manusia terdiri dari dua bagian utama  yaitu otak kanan dan otak kiri dengan  fungsi yang  berbeda.  Otak  kiri  digunakan  untuk  pembelajaran  yang  pasti  atau  eksak  seperti pembelajaran  matematika,  sedangkan  otak  kanan  digunakan  untuk  pembelajaran  kreatif
yang berhubungan dengan seni, musik, atau gambar (Rose & Nicholl, 2002:54). Rose dan Nicholl (2002:55) juga mengatakan bahwa ketika mendengar sebuah percakapan, otak kiri berkonsentrasi  pada  isi  percakapan,  sementara  otak  kanan  memperhatikan  bagaimana  ia diucapkan (emosi).  Perbedaan fungsi kedua bagian otak ini harus diketahui dalam proses belajar,  karena  perbedaan  itu  menyebabkan  kemampuan  yang  berbeda  pula  dari  setiap orang.
Walaupun kedua  bagian  otak  manusia  memiliki bagian  dan  fungsi  yang  berbeda, namun  jika  keseluruhan  bagian  otak  itu  dapat  difungsikan  bersama-sama  dalam pembelajaran,  maka  dapat  menghasilkan  pembelajaran  yang  maksimal.  Seperti  halnya, pada  saat  kita  mendengarkan  lagu,  otak  kiri  akan  bekerja  memahami lirik  lagunya, sedangkan  otak  kanan  akan  memahami  melodi  atau  irama  musiknya  (Rose  &  Nicholl, 2002:55).
Dengan mengkolaborasikan  kedua  otak  dalam  pembelajaran,    memanfaatkan kegiatan  visual,  audiotori,  dan  kinestetik  maka  otak  seseorang  dapat  berkembang  dengan baik dalam suatu pola pemikiran yang cermat dan teliti daripada hanya sekedar mendengar tanpa  memahami  secara  mendalam  suatu  pembelajaran  (Jensen,  2010:16).  Maka  dari  itu, akan  ideal  jika  otak  kiri  dan  otak  kanan  seimbang  dan  berfungsi  secara  optimal,  dengan begitu akan menghasilkan seseorang yang cerdas dan dapat bersosialisasi dengan baik.
Biffle (2013:20)  juga  menyatakan  bahwa  otak  memiliki  dua  bagian  penyimpanan ingatan  atau  memori  yaitu  memori  jangka  pendek  dan  memori  jangka  panjang.  Memori jangka  pendek  hanya  dapat  menyimpan  sesuatu  yang  pendek  dan  bersifat  relatif  singkat, sedangkan  memori  jangka  panjang  dapat  menyimpan  sesuatu  yang  panjang  dan  bersifat lama  tanpa  menggeser  memori  yang  sebelumnya.  Suatu  pembelajaran  yang  menarik dengan  menggunakan  kedua  otak  secara  maksimal  dan  dilakukan  secara  berulang-ulang dapat tersimpan pada memori jangka panjang seseorang.
Pembelajaran di  tingkat  Sekolah  Dasar  merupakan  tahapan  penting  bagi  peserta didik  karena  proses  pembelajaran  pada  tahap  ini  dapat  mempengaruhi  pola  belajar  untuk tahap selanjutnya. Pada tingkat awal, pemahaman peserta didik yang benar terhadap suatu konsep sangat penting sebagai modal dasar bagi penguasaan konsep yang lebih luas. Oleh karena  itu  calon  pendidik  yang  akan  terjun  di  Sekolah Dasar  harus  menguasai  metode pembelajaran yang bagus dalam pembelajaran.
Mata kuliah  Telaaah  Matematika  SD membekali  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Matematika  yang  memilih  mengajar  di  Sekolah Dasar.  Mata  kuliah  ini
yang berhubungan dengan seni, musik, atau gambar (Rose & Nicholl, 2002:54). Rose dan Nicholl (2002:55) juga mengatakan bahwa ketika mendengar sebuah percakapan, otak kiri berkonsentrasi  pada  isi  percakapan,  sementara  otak  kanan  memperhatikan  bagaimana  ia diucapkan (emosi).  Perbedaan fungsi kedua bagian otak ini harus diketahui dalam proses belajar,  karena  perbedaan  itu  menyebabkan  kemampuan  yang  berbeda  pula  dari  setiap orang.
Walaupun kedua  bagian  otak  manusia  memiliki bagian  dan  fungsi  yang  berbeda, namun  jika  keseluruhan  bagian  otak  itu  dapat  difungsikan  bersama-sama  dalam pembelajaran,  maka  dapat  menghasilkan  pembelajaran  yang  maksimal.  Seperti  halnya, pada  saat  kita  mendengarkan  lagu,  otak  kiri  akan  bekerja  memahami lirik  lagunya, sedangkan  otak  kanan  akan  memahami  melodi  atau  irama  musiknya  (Rose  &  Nicholl, 2002:55).
Dengan mengkolaborasikan  kedua  otak  dalam  pembelajaran,    memanfaatkan kegiatan  visual,  audiotori,  dan  kinestetik  maka  otak  seseorang  dapat  berkembang  dengan baik dalam suatu pola pemikiran yang cermat dan teliti daripada hanya sekedar mendengar tanpa  memahami  secara  mendalam  suatu  pembelajaran  (Jensen,  2010:16).  Maka  dari  itu, akan  ideal  jika  otak  kiri  dan  otak  kanan  seimbang  dan  berfungsi  secara  optimal,  dengan begitu akan menghasilkan seseorang yang cerdas dan dapat bersosialisasi dengan baik.
Biffle (2013:20)  juga  menyatakan  bahwa  otak  memiliki  dua  bagian  penyimpanan ingatan  atau  memori  yaitu  memori  jangka  pendek  dan  memori  jangka  panjang.  Memori jangka  pendek  hanya  dapat  menyimpan  sesuatu  yang  pendek  dan  bersifat  relatif  singkat, sedangkan  memori  jangka  panjang  dapat  menyimpan  sesuatu  yang  panjang  dan  bersifat lama  tanpa  menggeser  memori  yang  sebelumnya.  Suatu  pembelajaran  yang  menarik dengan  menggunakan  kedua  otak  secara  maksimal  dan  dilakukan  secara  berulang-ulang dapat tersimpan pada memori jangka panjang seseorang.
Pembelajaran di  tingkat  Sekolah  Dasar  merupakan  tahapan  penting  bagi  peserta didik  karena  proses  pembelajaran  pada  tahap  ini  dapat  mempengaruhi  pola  belajar  untuk tahap selanjutnya. Pada tingkat awal, pemahaman peserta didik yang benar terhadap suatu konsep sangat penting sebagai modal dasar bagi penguasaan konsep yang lebih luas. Oleh karena  itu  calon  pendidik  yang  akan  terjun  di  Sekolah Dasar  harus  menguasai  metode pembelajaran yang bagus dalam pembelajaran.
Mata kuliah  Telaaah  Matematika  SD membekali  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Matematika  yang  memilih  mengajar  di  Sekolah Dasar.  Mata  kuliah  ini
yang berhubungan dengan seni, musik, atau gambar (Rose & Nicholl, 2002:54). Rose dan Nicholl (2002:55) juga mengatakan bahwa ketika mendengar sebuah percakapan, otak kiri berkonsentrasi  pada  isi  percakapan,  sementara  otak  kanan  memperhatikan  bagaimana  ia diucapkan (emosi).  Perbedaan fungsi kedua bagian otak ini harus diketahui dalam proses belajar,  karena  perbedaan  itu  menyebabkan  kemampuan  yang  berbeda  pula  dari  setiap orang.
Walaupun kedua  bagian  otak  manusia  memiliki bagian  dan  fungsi  yang  berbeda, namun  jika  keseluruhan  bagian  otak  itu  dapat  difungsikan  bersama-sama  dalam pembelajaran,  maka  dapat  menghasilkan  pembelajaran  yang  maksimal.  Seperti  halnya, pada  saat  kita  mendengarkan  lagu,  otak  kiri  akan  bekerja  memahami lirik  lagunya, sedangkan  otak  kanan  akan  memahami  melodi  atau  irama  musiknya  (Rose  &  Nicholl, 2002:55).
Dengan mengkolaborasikan  kedua  otak  dalam  pembelajaran,    memanfaatkan kegiatan  visual,  audiotori,  dan  kinestetik  maka  otak  seseorang  dapat  berkembang  dengan baik dalam suatu pola pemikiran yang cermat dan teliti daripada hanya sekedar mendengar tanpa  memahami  secara  mendalam  suatu  pembelajaran  (Jensen,  2010:16).  Maka  dari  itu, akan  ideal  jika  otak  kiri  dan  otak  kanan  seimbang  dan  berfungsi  secara  optimal,  dengan begitu akan menghasilkan seseorang yang cerdas dan dapat bersosialisasi dengan baik.
Biffle (2013:20)  juga  menyatakan  bahwa  otak  memiliki  dua  bagian  penyimpanan ingatan  atau  memori  yaitu  memori  jangka  pendek  dan  memori  jangka  panjang.  Memori jangka  pendek  hanya  dapat  menyimpan  sesuatu  yang  pendek  dan  bersifat  relatif  singkat, sedangkan  memori  jangka  panjang  dapat  menyimpan  sesuatu  yang  panjang  dan  bersifat lama  tanpa  menggeser  memori  yang  sebelumnya.  Suatu  pembelajaran  yang  menarik dengan  menggunakan  kedua  otak  secara  maksimal  dan  dilakukan  secara  berulang-ulang dapat tersimpan pada memori jangka panjang seseorang.
Pembelajaran di  tingkat  Sekolah  Dasar  merupakan  tahapan  penting  bagi  peserta didik  karena  proses  pembelajaran  pada  tahap  ini  dapat  mempengaruhi  pola  belajar  untuk tahap selanjutnya. Pada tingkat awal, pemahaman peserta didik yang benar terhadap suatu konsep sangat penting sebagai modal dasar bagi penguasaan konsep yang lebih luas. Oleh karena  itu  calon  pendidik  yang  akan  terjun  di  Sekolah Dasar  harus  menguasai  metode pembelajaran yang bagus dalam pembelajaran.
Mata kuliah  Telaaah  Matematika  SD membekali  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Matematika  yang  memilih  mengajar  di  Sekolah Dasar.  Mata  kuliah  ini

## Jurnal Pendidikan Matematika
dilaksanakan  dalam  rangka  mempersiapkan  calon  pendidik  yang  akan  terjun  di  institusi Sekolah  Dasar  agar  memiliki  bekal  untuk  mengajar  nantinya.  Bekal  tersebut  meliputi pengelolaan  kelas  atau  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Contohnya  cara  memanajemen pembelajaran  sesuai  dengan  kondisi  atau  umur peserta  didik  dan  menangani  atau menghadapi peserta didik di tingkat Sekolah Dasar. Selain itu juga dipelajari konsep materi matematika  m  di  tingkat  Sekolah  Dasar  mulai  dari  kelas  I  hingga  kelas  VI  sesuai kurikulum.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  rumusan masalah  dalam  penelitian  ini  adalah bagaimana  penerapan  metode  pembelajaran whole  brain pada  pembelajaran  Telaah Matematika Sekolah Dasar. Sedangkan tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan penerapan  metode  pembelajaran  whole  brain pada  pembelajaran  Telaah Matematika Sekolah Dasar.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Pendekatan  yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif. Dalam penelitian ini, tindakan yang  dilakukan  terangkum  pada sebuah  siklus dengan setiap  satu  siklus  terdapat  empat langkah  penelitian  yaitu  perencanaan,  tindakan,  pengamatan/observasi,  dan  refleksi. Sebelum  melakukan  tindakan  terlebih  dahulu  diadakan  studi  pendahuluan.  Dari  hasil observasi pada studi pendahuluan inilah yang akan dijadikan dasar perancangan tindakan. Oleh karena itu, secara garis besar di dalam kegiatan penelitian ini ada tiga tahapan besar yaitu studi pendahuluan, tindakan siklus I, dan tindakan siklus II.
Instrumen  penelitian  dalam  penelitian  ini  yaitu  peneliti  sendiri,  catatan  lapangan, dan lembar penilaian.  Peneliti sebagai perencana,  pelaksana,  penganalisis  data,  dan  pada akhirnya sebagai pelapor hasil penelitian. Catatan lapangan merupakan catatan yang ditulis oleh observer (dosen sekaligus peneliti) mengenai situasi kelas selama pelaksanaan praktik mengajar yang dilakukan oleh mahasiswa. Lembar penilaian pada penelitian ini digunakan untuk mengukur hasil belajar mahasiswa.
Prosedur  yang  digunakan  dalam pengumpulan  data  pada  penelitian  ini meliputi catatan  lapangan  dan lembar  penilaian. Catatan  lapangan merupakan  catatan yang  ditulis oleh peneliti mengenai aktivitas mahasiswa selama pembelajaran, baik aktivitas mahasiswa yang  melakukan  praktik  mengajar  maupun  mahasiswa  yang  tidak  melakukan  praktik

## Jurnal Pendidikan Matematika
dilaksanakan  dalam  rangka  mempersiapkan  calon  pendidik  yang  akan  terjun  di  institusi Sekolah  Dasar  agar  memiliki  bekal  untuk  mengajar  nantinya.  Bekal  tersebut  meliputi pengelolaan  kelas  atau  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Contohnya  cara  memanajemen pembelajaran  sesuai  dengan  kondisi  atau  umur peserta  didik  dan  menangani  atau menghadapi peserta didik di tingkat Sekolah Dasar. Selain itu juga dipelajari konsep materi matematika  m  di  tingkat  Sekolah  Dasar  mulai  dari  kelas  I  hingga  kelas  VI  sesuai kurikulum.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  rumusan masalah  dalam  penelitian  ini  adalah bagaimana  penerapan  metode  pembelajaran whole  brain pada  pembelajaran  Telaah Matematika Sekolah Dasar. Sedangkan tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan penerapan  metode  pembelajaran  whole  brain pada  pembelajaran  Telaah Matematika Sekolah Dasar.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Pendekatan  yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif. Dalam penelitian ini, tindakan yang  dilakukan  terangkum  pada sebuah  siklus dengan setiap  satu  siklus  terdapat  empat langkah  penelitian  yaitu  perencanaan,  tindakan,  pengamatan/observasi,  dan  refleksi. Sebelum  melakukan  tindakan  terlebih  dahulu  diadakan  studi  pendahuluan.  Dari  hasil observasi pada studi pendahuluan inilah yang akan dijadikan dasar perancangan tindakan. Oleh karena itu, secara garis besar di dalam kegiatan penelitian ini ada tiga tahapan besar yaitu studi pendahuluan, tindakan siklus I, dan tindakan siklus II.
Instrumen  penelitian  dalam  penelitian  ini  yaitu  peneliti  sendiri,  catatan  lapangan, dan lembar penilaian.  Peneliti sebagai perencana,  pelaksana,  penganalisis  data,  dan  pada akhirnya sebagai pelapor hasil penelitian. Catatan lapangan merupakan catatan yang ditulis oleh observer (dosen sekaligus peneliti) mengenai situasi kelas selama pelaksanaan praktik mengajar yang dilakukan oleh mahasiswa. Lembar penilaian pada penelitian ini digunakan untuk mengukur hasil belajar mahasiswa.
Prosedur  yang  digunakan  dalam pengumpulan  data  pada  penelitian  ini meliputi catatan  lapangan  dan lembar  penilaian. Catatan  lapangan merupakan  catatan yang  ditulis oleh peneliti mengenai aktivitas mahasiswa selama pembelajaran, baik aktivitas mahasiswa yang  melakukan  praktik  mengajar  maupun  mahasiswa  yang  tidak  melakukan  praktik

## Jurnal Pendidikan Matematika
dilaksanakan  dalam  rangka  mempersiapkan  calon  pendidik  yang  akan  terjun  di  institusi Sekolah  Dasar  agar  memiliki  bekal  untuk  mengajar  nantinya.  Bekal  tersebut  meliputi pengelolaan  kelas  atau  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Contohnya  cara  memanajemen pembelajaran  sesuai  dengan  kondisi  atau  umur peserta  didik  dan  menangani  atau menghadapi peserta didik di tingkat Sekolah Dasar. Selain itu juga dipelajari konsep materi matematika  m  di  tingkat  Sekolah  Dasar  mulai  dari  kelas  I  hingga  kelas  VI  sesuai kurikulum.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  rumusan masalah  dalam  penelitian  ini  adalah bagaimana  penerapan  metode  pembelajaran whole  brain pada  pembelajaran  Telaah Matematika Sekolah Dasar. Sedangkan tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan penerapan  metode  pembelajaran  whole  brain pada  pembelajaran  Telaah Matematika Sekolah Dasar.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Pendekatan  yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif. Dalam penelitian ini, tindakan yang  dilakukan  terangkum  pada sebuah  siklus dengan setiap  satu  siklus  terdapat  empat langkah  penelitian  yaitu  perencanaan,  tindakan,  pengamatan/observasi,  dan  refleksi. Sebelum  melakukan  tindakan  terlebih  dahulu  diadakan  studi  pendahuluan.  Dari  hasil observasi pada studi pendahuluan inilah yang akan dijadikan dasar perancangan tindakan. Oleh karena itu, secara garis besar di dalam kegiatan penelitian ini ada tiga tahapan besar yaitu studi pendahuluan, tindakan siklus I, dan tindakan siklus II.
Instrumen  penelitian  dalam  penelitian  ini  yaitu  peneliti  sendiri,  catatan  lapangan, dan lembar penilaian.  Peneliti sebagai perencana,  pelaksana,  penganalisis  data,  dan  pada akhirnya sebagai pelapor hasil penelitian. Catatan lapangan merupakan catatan yang ditulis oleh observer (dosen sekaligus peneliti) mengenai situasi kelas selama pelaksanaan praktik mengajar yang dilakukan oleh mahasiswa. Lembar penilaian pada penelitian ini digunakan untuk mengukur hasil belajar mahasiswa.
Prosedur  yang  digunakan  dalam pengumpulan  data  pada  penelitian  ini meliputi catatan  lapangan  dan lembar  penilaian. Catatan  lapangan merupakan  catatan yang  ditulis oleh peneliti mengenai aktivitas mahasiswa selama pembelajaran, baik aktivitas mahasiswa yang  melakukan  praktik  mengajar  maupun  mahasiswa  yang  tidak  melakukan  praktik
mengajar. Lembar  penilaian  berisi  soal-soal  yang  harus  dikerjakan  mahasiswa  secara tertulis yang nantinya akan digunakan untuk melihat hasil belajar mahasiswa.
Cara menganalisis data yaitu dengan cara menentukan jumlah skor yang diperoleh pada tes tertulis berdasarkan rubrik penilaian dalam lembar penilian. Kriteria keberhasilan dalam  penelitian  ini  menggunakan  acuan  keberhasilan  hasil  belajar  mahasiswa  yaitu apabila lebih dari 50% mahasiswa di kelas tersebut mencapai nilai lebih dari 70.
Lokasi  yang  dipilih  pada  penelitian  ini  adalah  IKIP  Budi  Utomo  Malang. Sedangkan  mahasiswa  yang  dijadikan  objek  penelitian  adalah  mahasiswa  semester  tiga yang menempuh mata kuliah Telaah matematika SD.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan pembelajaran whole brain dilaksanakan selama dua siklus, yaitu siklus I  dan  siklus  II.  Tahapan  pembelajaran whole  brain pada  siklus  I  yaitu mahasiswa hanya diberi pengarahan  oleh  dosen  mengenai  metode  pembelajaran whole  brain kemudian mereka diminta langsung praktik mengajar. Sedangkan pada siklus II, sebelum mahasiswa melakukan  praktik  mengajar,  mereka  diminta  untuk  membuat  perencanaan  mengajar secara tertulis kemudian konsultasi dengan dosen sebelum dilakukan praktik mengajar.
Pada siklus I, beberapa hal mengenai whole brain yang disampaikan dosen kepada mahasiswa  diantaranya  sebagai  berikut.  Metode  pembelajaran whole  brain menekankan pendidik  untuk  memanfaatkan  kegiatan  visual,  audio  dan  kinestetik  secara  bersama, dengan  begitu  kedua  otak  dapat  bekerja  secara  maksimal.  Pendidik  harus  memberikan gerakan-gerakan  dalam  setiap  materi  pembelajarannya,  menyampaikan  materi  dengan suara  yang  nyaring  dan  menarik.  Salah  satu  hal  yang  harus  dilakukan  dalam  pengajaran dengan  metode  ini  adalah  dengan mirror atau  peserta  didik  diajak  untuk  melihat  dan mengikuti  mimik  pengucapan  dan  gerakan  yang  dilakukan  oleh  pendidik  secara  menarik dan  dilakukan  secara  berulang  dan  terus  menerus  sampai  peserta  didik  dapat  memahami materi  tersebut. Selain  itu  metode  pembelajaran  whole  brain memberikan  bekal  kepada pendidik  agar  dapat  mengatur  manajemen  kelas  dengan  baik,  diantaranya  yaitu  pendidik harus  dapat  mengontrol  emosi  dan  mengenal  setiap  peserta  didik  dengan  baik,  menjadi pengatur  manajemen  kelas  yang  baik  sebelum  pelajaran,  mencintai  pekerjaan  yang  telah dipercayakan kepadanya, menyadari bahwa setiap peserta didik memiliki karakter dan sifat yang  unik. Manajemen  kelas  yang  baik  mempengaruhi  kondisi  pembelajaran  dan penerimaan  materi  pembelajaran.  Metode  pembelajaran  ini  menuntut  pendidik  untuk

## Jurnal Pendidikan Matematika
mengajar. Lembar  penilaian  berisi  soal-soal  yang  harus  dikerjakan  mahasiswa  secara tertulis yang nantinya akan digunakan untuk melihat hasil belajar mahasiswa.
Cara menganalisis data yaitu dengan cara menentukan jumlah skor yang diperoleh pada tes tertulis berdasarkan rubrik penilaian dalam lembar penilian. Kriteria keberhasilan dalam  penelitian  ini  menggunakan  acuan  keberhasilan  hasil  belajar  mahasiswa  yaitu apabila lebih dari 50% mahasiswa di kelas tersebut mencapai nilai lebih dari 70.
Lokasi  yang  dipilih  pada  penelitian  ini  adalah  IKIP  Budi  Utomo  Malang. Sedangkan  mahasiswa  yang  dijadikan  objek  penelitian  adalah  mahasiswa  semester  tiga yang menempuh mata kuliah Telaah matematika SD.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan pembelajaran whole brain dilaksanakan selama dua siklus, yaitu siklus I  dan  siklus  II.  Tahapan  pembelajaran whole  brain pada  siklus  I  yaitu mahasiswa hanya diberi pengarahan  oleh  dosen  mengenai  metode  pembelajaran whole  brain kemudian mereka diminta langsung praktik mengajar. Sedangkan pada siklus II, sebelum mahasiswa melakukan  praktik  mengajar,  mereka  diminta  untuk  membuat  perencanaan  mengajar secara tertulis kemudian konsultasi dengan dosen sebelum dilakukan praktik mengajar.
Pada siklus I, beberapa hal mengenai whole brain yang disampaikan dosen kepada mahasiswa  diantaranya  sebagai  berikut.  Metode  pembelajaran whole  brain menekankan pendidik  untuk  memanfaatkan  kegiatan  visual,  audio  dan  kinestetik  secara  bersama, dengan  begitu  kedua  otak  dapat  bekerja  secara  maksimal.  Pendidik  harus  memberikan gerakan-gerakan  dalam  setiap  materi  pembelajarannya,  menyampaikan  materi  dengan suara  yang  nyaring  dan  menarik.  Salah  satu  hal  yang  harus  dilakukan  dalam  pengajaran dengan  metode  ini  adalah  dengan mirror atau  peserta  didik  diajak  untuk  melihat  dan mengikuti  mimik  pengucapan  dan  gerakan  yang  dilakukan  oleh  pendidik  secara  menarik dan  dilakukan  secara  berulang  dan  terus  menerus  sampai  peserta  didik  dapat  memahami materi  tersebut. Selain  itu  metode  pembelajaran  whole  brain memberikan  bekal  kepada pendidik  agar  dapat  mengatur  manajemen  kelas  dengan  baik,  diantaranya  yaitu  pendidik harus  dapat  mengontrol  emosi  dan  mengenal  setiap  peserta  didik  dengan  baik,  menjadi pengatur  manajemen  kelas  yang  baik  sebelum  pelajaran,  mencintai  pekerjaan  yang  telah dipercayakan kepadanya, menyadari bahwa setiap peserta didik memiliki karakter dan sifat yang  unik. Manajemen  kelas  yang  baik  mempengaruhi  kondisi  pembelajaran  dan penerimaan  materi  pembelajaran.  Metode  pembelajaran  ini  menuntut  pendidik  untuk

## Jurnal Pendidikan Matematika
mengajar. Lembar  penilaian  berisi  soal-soal  yang  harus  dikerjakan  mahasiswa  secara tertulis yang nantinya akan digunakan untuk melihat hasil belajar mahasiswa.
Cara menganalisis data yaitu dengan cara menentukan jumlah skor yang diperoleh pada tes tertulis berdasarkan rubrik penilaian dalam lembar penilian. Kriteria keberhasilan dalam  penelitian  ini  menggunakan  acuan  keberhasilan  hasil  belajar  mahasiswa  yaitu apabila lebih dari 50% mahasiswa di kelas tersebut mencapai nilai lebih dari 70.
Lokasi  yang  dipilih  pada  penelitian  ini  adalah  IKIP  Budi  Utomo  Malang. Sedangkan  mahasiswa  yang  dijadikan  objek  penelitian  adalah  mahasiswa  semester  tiga yang menempuh mata kuliah Telaah matematika SD.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan pembelajaran whole brain dilaksanakan selama dua siklus, yaitu siklus I  dan  siklus  II.  Tahapan  pembelajaran whole  brain pada  siklus  I  yaitu mahasiswa hanya diberi pengarahan  oleh  dosen  mengenai  metode  pembelajaran whole  brain kemudian mereka diminta langsung praktik mengajar. Sedangkan pada siklus II, sebelum mahasiswa melakukan  praktik  mengajar,  mereka  diminta  untuk  membuat  perencanaan  mengajar secara tertulis kemudian konsultasi dengan dosen sebelum dilakukan praktik mengajar.
Pada siklus I, beberapa hal mengenai whole brain yang disampaikan dosen kepada mahasiswa  diantaranya  sebagai  berikut.  Metode  pembelajaran whole  brain menekankan pendidik  untuk  memanfaatkan  kegiatan  visual,  audio  dan  kinestetik  secara  bersama, dengan  begitu  kedua  otak  dapat  bekerja  secara  maksimal.  Pendidik  harus  memberikan gerakan-gerakan  dalam  setiap  materi  pembelajarannya,  menyampaikan  materi  dengan suara  yang  nyaring  dan  menarik.  Salah  satu  hal  yang  harus  dilakukan  dalam  pengajaran dengan  metode  ini  adalah  dengan mirror atau  peserta  didik  diajak  untuk  melihat  dan mengikuti  mimik  pengucapan  dan  gerakan  yang  dilakukan  oleh  pendidik  secara  menarik dan  dilakukan  secara  berulang  dan  terus  menerus  sampai  peserta  didik  dapat  memahami materi  tersebut. Selain  itu  metode  pembelajaran  whole  brain memberikan  bekal  kepada pendidik  agar  dapat  mengatur  manajemen  kelas  dengan  baik,  diantaranya  yaitu  pendidik harus  dapat  mengontrol  emosi  dan  mengenal  setiap  peserta  didik  dengan  baik,  menjadi pengatur  manajemen  kelas  yang  baik  sebelum  pelajaran,  mencintai  pekerjaan  yang  telah dipercayakan kepadanya, menyadari bahwa setiap peserta didik memiliki karakter dan sifat yang  unik. Manajemen  kelas  yang  baik  mempengaruhi  kondisi  pembelajaran  dan penerimaan  materi  pembelajaran.  Metode  pembelajaran  ini  menuntut  pendidik  untuk

## Jurnal Pendidikan Matematika
memberikan  peraturan-peraturan  sebelum  mereka  mengajar,  menyebutkannya  di  dalam kelas  dengan  disertai  gerakan-gerakan  yang  sesuai  dengan  peraturan  tersebut  dan  peserta didik  wajib  mengingat  dan  menyampaikannya  sebelum  pelajaran  dimulai,  agar  peserta didik  dapat  mengerti  kondisi  yang  terjadi  di  dalam  kelas  selama  pembelajaran.  Peraturan dasar  yang  dapat  diberikan  diantaranya  yaitu  mendengarkan  guru  selama  guru  berbicara, mengikutikuti  arahan  dengan  cepat,  mengangkat  tangan  sebelum  berbicara,  harus  berkata jujur, buatlah gurumu senang, dan sebagainya. Peraturan dapat dibuat secara menarik atau ditempel  di  dalam  kelas  agar  peserta  didik  dapat  terus  membaca  dan  mengingatnya. Peraturan  yang  sederhana  dan  menyenangkan  akan  dapat  membuat  peserta  didik  mampu menjaga kondisi kelas dengan baik, teratur, dan tertib.
Berdasarkan hasil pengamatan pada siklus I menunjukkan bahwa mahasiswa masih belum  sepenuhnya  melaksananakan  pembelajaran whole  brain dengan  bagus yaitu mahasiswa  yang  melakukan  praktik  mengajar  masih  belum  menggunakan  kondisi pembelajaran yang mendukung peserta didik untuk melakukan kegiatan audio, visual, dan kinestetik  secra  bersama-sama.  Itu  artinya  kedua  otak  masih  belum  digunakan  secara bersama-sama. Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa pembelajaran yang  dilakukan  praktikan belum  mencapai  kriteria  keberhasilan  karena setelah dilakukan tes formatif, lebih dari 50% mahasiswa yang mendapat skor kurang dari 70.
Tindakan  yang  akan  dilakukan  pada  siklus  II  untuk  memperbaiki  siklus  I  yaitu mahasiswa  diminta  membuat  perencanaan  mengajar  secara  tertulis dan  melakukan konsultasi sebelum  praktik  mengajar.  Perencanaan  mengajar  tersebut  diantaranya  sebagai berikut.  Menuliskan materi  yang akan  dibahas,  kegiatan-kegiatan  yang  akan  dilakukan selama  pembelajaran  dan  yang  terpenting  adalah  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Tujuan pembelajaran  harus  disampaikan  sebelum  pelajaran  dimulai  kepada  peserta  didik  sebagai pengantar  materi  yang  akan  disampaikan.  Contoh  tujuan  pembelajaran  yaitu  memberikan pengarahan  hubungan  antara  materi  yang  akan  dipelajari  dengan  aplikasinya  dalam kehidupan sehari-hari. Tulis kegiatan pembelajaran yang sistematis dari awal hingga akhir dan sertakan penerapan dasar metode whole brain seperti penyampaian peraturan kelas di awal pembelajaran. Selain itu yang paling penting juga, tulis kegiatan yang menggunakan audio, visual, dan kinestetik secara bersama-sama.
Berdasarkan hasil  pengamatan  siklus  II  menunjukkan  bahwa mahasiswa  sudah mampu melakukan  pembelajaran whole  brain dengan  baik  karena  mahasiswa  yang
Vol. I, No. 1, April 2016

## Jurnal Pendidikan Matematika
memberikan  peraturan-peraturan  sebelum  mereka  mengajar,  menyebutkannya  di  dalam kelas  dengan  disertai  gerakan-gerakan  yang  sesuai  dengan  peraturan  tersebut  dan  peserta didik  wajib  mengingat  dan  menyampaikannya  sebelum  pelajaran  dimulai,  agar  peserta didik  dapat  mengerti  kondisi  yang  terjadi  di  dalam  kelas  selama  pembelajaran.  Peraturan dasar  yang  dapat  diberikan  diantaranya  yaitu  mendengarkan  guru  selama  guru  berbicara, mengikutikuti  arahan  dengan  cepat,  mengangkat  tangan  sebelum  berbicara,  harus  berkata jujur, buatlah gurumu senang, dan sebagainya. Peraturan dapat dibuat secara menarik atau ditempel  di  dalam  kelas  agar  peserta  didik  dapat  terus  membaca  dan  mengingatnya. Peraturan  yang  sederhana  dan  menyenangkan  akan  dapat  membuat  peserta  didik  mampu menjaga kondisi kelas dengan baik, teratur, dan tertib.
Berdasarkan hasil pengamatan pada siklus I menunjukkan bahwa mahasiswa masih belum  sepenuhnya  melaksananakan  pembelajaran whole  brain dengan  bagus yaitu mahasiswa  yang  melakukan  praktik  mengajar  masih  belum  menggunakan  kondisi pembelajaran yang mendukung peserta didik untuk melakukan kegiatan audio, visual, dan kinestetik  secra  bersama-sama.  Itu  artinya  kedua  otak  masih  belum  digunakan  secara bersama-sama. Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa pembelajaran yang  dilakukan  praktikan belum  mencapai  kriteria  keberhasilan  karena setelah dilakukan tes formatif, lebih dari 50% mahasiswa yang mendapat skor kurang dari 70.
Tindakan  yang  akan  dilakukan  pada  siklus  II  untuk  memperbaiki  siklus  I  yaitu mahasiswa  diminta  membuat  perencanaan  mengajar  secara  tertulis dan  melakukan konsultasi sebelum  praktik  mengajar.  Perencanaan  mengajar  tersebut  diantaranya  sebagai berikut.  Menuliskan materi  yang akan  dibahas,  kegiatan-kegiatan  yang  akan  dilakukan selama  pembelajaran  dan  yang  terpenting  adalah  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Tujuan pembelajaran  harus  disampaikan  sebelum  pelajaran  dimulai  kepada  peserta  didik  sebagai pengantar  materi  yang  akan  disampaikan.  Contoh  tujuan  pembelajaran  yaitu  memberikan pengarahan  hubungan  antara  materi  yang  akan  dipelajari  dengan  aplikasinya  dalam kehidupan sehari-hari. Tulis kegiatan pembelajaran yang sistematis dari awal hingga akhir dan sertakan penerapan dasar metode whole brain seperti penyampaian peraturan kelas di awal pembelajaran. Selain itu yang paling penting juga, tulis kegiatan yang menggunakan audio, visual, dan kinestetik secara bersama-sama.
Berdasarkan hasil  pengamatan  siklus  II  menunjukkan  bahwa mahasiswa  sudah mampu melakukan  pembelajaran whole  brain dengan  baik  karena  mahasiswa  yang
Vol. I, No. 1, April 2016

## Jurnal Pendidikan Matematika
memberikan  peraturan-peraturan  sebelum  mereka  mengajar,  menyebutkannya  di  dalam kelas  dengan  disertai  gerakan-gerakan  yang  sesuai  dengan  peraturan  tersebut  dan  peserta didik  wajib  mengingat  dan  menyampaikannya  sebelum  pelajaran  dimulai,  agar  peserta didik  dapat  mengerti  kondisi  yang  terjadi  di  dalam  kelas  selama  pembelajaran.  Peraturan dasar  yang  dapat  diberikan  diantaranya  yaitu  mendengarkan  guru  selama  guru  berbicara, mengikutikuti  arahan  dengan  cepat,  mengangkat  tangan  sebelum  berbicara,  harus  berkata jujur, buatlah gurumu senang, dan sebagainya. Peraturan dapat dibuat secara menarik atau ditempel  di  dalam  kelas  agar  peserta  didik  dapat  terus  membaca  dan  mengingatnya. Peraturan  yang  sederhana  dan  menyenangkan  akan  dapat  membuat  peserta  didik  mampu menjaga kondisi kelas dengan baik, teratur, dan tertib.
Berdasarkan hasil pengamatan pada siklus I menunjukkan bahwa mahasiswa masih belum  sepenuhnya  melaksananakan  pembelajaran whole  brain dengan  bagus yaitu mahasiswa  yang  melakukan  praktik  mengajar  masih  belum  menggunakan  kondisi pembelajaran yang mendukung peserta didik untuk melakukan kegiatan audio, visual, dan kinestetik  secra  bersama-sama.  Itu  artinya  kedua  otak  masih  belum  digunakan  secara bersama-sama. Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa pembelajaran yang  dilakukan  praktikan belum  mencapai  kriteria  keberhasilan  karena setelah dilakukan tes formatif, lebih dari 50% mahasiswa yang mendapat skor kurang dari 70.
Tindakan  yang  akan  dilakukan  pada  siklus  II  untuk  memperbaiki  siklus  I  yaitu mahasiswa  diminta  membuat  perencanaan  mengajar  secara  tertulis dan  melakukan konsultasi sebelum  praktik  mengajar.  Perencanaan  mengajar  tersebut  diantaranya  sebagai berikut.  Menuliskan materi  yang akan  dibahas,  kegiatan-kegiatan  yang  akan  dilakukan selama  pembelajaran  dan  yang  terpenting  adalah  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Tujuan pembelajaran  harus  disampaikan  sebelum  pelajaran  dimulai  kepada  peserta  didik  sebagai pengantar  materi  yang  akan  disampaikan.  Contoh  tujuan  pembelajaran  yaitu  memberikan pengarahan  hubungan  antara  materi  yang  akan  dipelajari  dengan  aplikasinya  dalam kehidupan sehari-hari. Tulis kegiatan pembelajaran yang sistematis dari awal hingga akhir dan sertakan penerapan dasar metode whole brain seperti penyampaian peraturan kelas di awal pembelajaran. Selain itu yang paling penting juga, tulis kegiatan yang menggunakan audio, visual, dan kinestetik secara bersama-sama.
Berdasarkan hasil  pengamatan  siklus  II  menunjukkan  bahwa mahasiswa  sudah mampu melakukan  pembelajaran whole  brain dengan  baik  karena  mahasiswa  yang
melakukan praktik mengajar sudah menggunakan kondisi pembelajaran  yang mendukung peserta  didik  untuk  menggunakan  kedua  otak  secara  bersama-sama.  Contohnya  yaitu pembelajaran  menggunakan  media  manual  yang  mendorong  peserta  didik  harus menggunakan audio, visual, dan kinestetik secara bersama-sama. Selain itu ada juga yang menerapkan kondisi pebelajaran dengan belajar sambil bernyanyi, dengan bernyanyi maka otak kiri  akan  mempelajari  lirik  lagu  sedangkan  otak  kanan  memahami  nada  atau  musik dari  lagu  tersebut.  Dengan  demikian  otak  kanan  dan  kiri  bekerja  bersama-sama. Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  siklus II  menunjukkan  bahwa  pembelajaran yang dilakukan  praktikan sudah mencapai  kriteria  keberhasilan karena berdasarkan hasil  tes formatif diketahui bahwa  hasil  belajar  mahasiswa  di  kelas  tersebut  lebih  dari  50% mahasiswa mencapai skor lebih dari 75. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, diketahui  bahwa  mahasiswa  dapat  lebih  memahami  materi  dengan  menggunakan  metode pembelajaran whole brain dibandingkan metode pembelajaran biasa.
Berdasarkan pelaksanaan tindakan metode pembelajaran whole brain di IKIP Budi Utomo Malang pada pembelajaran mata kuliah Telaah Matematika SD, diketahui beberapa hasil  kegiatan  pembelajaran. Sebelum  menyusun  tindakan,  dilakukan  studi  pendahuluan untuk melihat kondisi pembelajaran yang tidak menggunakan metode whole brain.  Dosen meminta  mahasiswa  untuk  melakukan  praktik  mengajar  tanpa  menuntut  metode pembelajaran  yang  harus  digunakan.  Dosen  hanya  memberi  arahan  agar  mahasiswa melakukan praktik mengajar dengan baik, metode pembelajaran yang  bagus dan menarik serta  konsep  dapat  tersampaikan  dengan  benar  dan  bagus.  Setelah  beberapa  konsep matematika  SD  disampaikan  melalui  praktik  mengajar  yang  dilakukan  oleh  beberapa mahasiswa, dilakukan tes formatif untuk menguji kemampuan mahasiswa di kelas tersebut. Dari hasil tes ditemukan bahwa lebih dari 50% mahasiswa di kelas tersebut mendapat skor kurang  dari  50. Hal-hal  yang  ditemukan  pada studi  pendahuluan  inilah  yang  menjadi kondisi awal kemampuan matematika mahasiswa. Kondisi tersebut  digunakan  sebagai dasar untuk mengetahui pelaksanaan tindakan penelitian dapat meningkatkan kemampuan matematika mahasiswa atau tidak.
Banyak  perubahan  yang  terjadi  pada  pembelajaran dengan  menggunakan  metode whole  brain jika  dibandingkan  pada  saat  studi  pendahuluan.  Mahasiswa  yang praktik mengajar menjadi  lebih kreatif dalam melakukan praktik mengajar dan berdasarkan hasil tes  formatif  diketahui  bahwa lebih  dari  50%  mahasiswa  mencapai  skor  lebih  dari  50. Namun masih kurang dari 50% mahasiswa di kelas tersebut yang mendapat skor lebih dari

## Jurnal Pendidikan Matematika
melakukan praktik mengajar sudah menggunakan kondisi pembelajaran  yang mendukung peserta  didik  untuk  menggunakan  kedua  otak  secara  bersama-sama.  Contohnya  yaitu pembelajaran  menggunakan  media  manual  yang  mendorong  peserta  didik  harus menggunakan audio, visual, dan kinestetik secara bersama-sama. Selain itu ada juga yang menerapkan kondisi pebelajaran dengan belajar sambil bernyanyi, dengan bernyanyi maka otak kiri  akan  mempelajari  lirik  lagu  sedangkan  otak  kanan  memahami  nada  atau  musik dari  lagu  tersebut.  Dengan  demikian  otak  kanan  dan  kiri  bekerja  bersama-sama. Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  siklus II  menunjukkan  bahwa  pembelajaran yang dilakukan  praktikan sudah mencapai  kriteria  keberhasilan karena berdasarkan hasil  tes formatif diketahui bahwa  hasil  belajar  mahasiswa  di  kelas  tersebut  lebih  dari  50% mahasiswa mencapai skor lebih dari 75. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, diketahui  bahwa  mahasiswa  dapat  lebih  memahami  materi  dengan  menggunakan  metode pembelajaran whole brain dibandingkan metode pembelajaran biasa.
Berdasarkan pelaksanaan tindakan metode pembelajaran whole brain di IKIP Budi Utomo Malang pada pembelajaran mata kuliah Telaah Matematika SD, diketahui beberapa hasil  kegiatan  pembelajaran. Sebelum  menyusun  tindakan,  dilakukan  studi  pendahuluan untuk melihat kondisi pembelajaran yang tidak menggunakan metode whole brain.  Dosen meminta  mahasiswa  untuk  melakukan  praktik  mengajar  tanpa  menuntut  metode pembelajaran  yang  harus  digunakan.  Dosen  hanya  memberi  arahan  agar  mahasiswa melakukan praktik mengajar dengan baik, metode pembelajaran yang  bagus dan menarik serta  konsep  dapat  tersampaikan  dengan  benar  dan  bagus.  Setelah  beberapa  konsep matematika  SD  disampaikan  melalui  praktik  mengajar  yang  dilakukan  oleh  beberapa mahasiswa, dilakukan tes formatif untuk menguji kemampuan mahasiswa di kelas tersebut. Dari hasil tes ditemukan bahwa lebih dari 50% mahasiswa di kelas tersebut mendapat skor kurang  dari  50. Hal-hal  yang  ditemukan  pada studi  pendahuluan  inilah  yang  menjadi kondisi awal kemampuan matematika mahasiswa. Kondisi tersebut  digunakan  sebagai dasar untuk mengetahui pelaksanaan tindakan penelitian dapat meningkatkan kemampuan matematika mahasiswa atau tidak.
Banyak  perubahan  yang  terjadi  pada  pembelajaran dengan  menggunakan  metode whole  brain jika  dibandingkan  pada  saat  studi  pendahuluan.  Mahasiswa  yang praktik mengajar menjadi  lebih kreatif dalam melakukan praktik mengajar dan berdasarkan hasil tes  formatif  diketahui  bahwa lebih  dari  50%  mahasiswa  mencapai  skor  lebih  dari  50. Namun masih kurang dari 50% mahasiswa di kelas tersebut yang mendapat skor lebih dari

## Jurnal Pendidikan Matematika
melakukan praktik mengajar sudah menggunakan kondisi pembelajaran  yang mendukung peserta  didik  untuk  menggunakan  kedua  otak  secara  bersama-sama.  Contohnya  yaitu pembelajaran  menggunakan  media  manual  yang  mendorong  peserta  didik  harus menggunakan audio, visual, dan kinestetik secara bersama-sama. Selain itu ada juga yang menerapkan kondisi pebelajaran dengan belajar sambil bernyanyi, dengan bernyanyi maka otak kiri  akan  mempelajari  lirik  lagu  sedangkan  otak  kanan  memahami  nada  atau  musik dari  lagu  tersebut.  Dengan  demikian  otak  kanan  dan  kiri  bekerja  bersama-sama. Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  siklus II  menunjukkan  bahwa  pembelajaran yang dilakukan  praktikan sudah mencapai  kriteria  keberhasilan karena berdasarkan hasil  tes formatif diketahui bahwa  hasil  belajar  mahasiswa  di  kelas  tersebut  lebih  dari  50% mahasiswa mencapai skor lebih dari 75. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, diketahui  bahwa  mahasiswa  dapat  lebih  memahami  materi  dengan  menggunakan  metode pembelajaran whole brain dibandingkan metode pembelajaran biasa.
Berdasarkan pelaksanaan tindakan metode pembelajaran whole brain di IKIP Budi Utomo Malang pada pembelajaran mata kuliah Telaah Matematika SD, diketahui beberapa hasil  kegiatan  pembelajaran. Sebelum  menyusun  tindakan,  dilakukan  studi  pendahuluan untuk melihat kondisi pembelajaran yang tidak menggunakan metode whole brain.  Dosen meminta  mahasiswa  untuk  melakukan  praktik  mengajar  tanpa  menuntut  metode pembelajaran  yang  harus  digunakan.  Dosen  hanya  memberi  arahan  agar  mahasiswa melakukan praktik mengajar dengan baik, metode pembelajaran yang  bagus dan menarik serta  konsep  dapat  tersampaikan  dengan  benar  dan  bagus.  Setelah  beberapa  konsep matematika  SD  disampaikan  melalui  praktik  mengajar  yang  dilakukan  oleh  beberapa mahasiswa, dilakukan tes formatif untuk menguji kemampuan mahasiswa di kelas tersebut. Dari hasil tes ditemukan bahwa lebih dari 50% mahasiswa di kelas tersebut mendapat skor kurang  dari  50. Hal-hal  yang  ditemukan  pada studi  pendahuluan  inilah  yang  menjadi kondisi awal kemampuan matematika mahasiswa. Kondisi tersebut  digunakan  sebagai dasar untuk mengetahui pelaksanaan tindakan penelitian dapat meningkatkan kemampuan matematika mahasiswa atau tidak.
Banyak  perubahan  yang  terjadi  pada  pembelajaran dengan  menggunakan  metode whole  brain jika  dibandingkan  pada  saat  studi  pendahuluan.  Mahasiswa  yang praktik mengajar menjadi  lebih kreatif dalam melakukan praktik mengajar dan berdasarkan hasil tes  formatif  diketahui  bahwa lebih  dari  50%  mahasiswa  mencapai  skor  lebih  dari  50. Namun masih kurang dari 50% mahasiswa di kelas tersebut yang mendapat skor lebih dari

## Jurnal Pendidikan Matematika
70.  Sehinggga  meskipun  pada  siklus  I  sudah  ada  peningaktan  daripada  saat  studi pendahuluan, masih perlu dilakukan tindakan siklus II.
Tindakan  yang  telah  dilakukan  pada  siklus  I  dinilai  masih  terdapat  beberapa kelemahan. Kelemahan-kelemahan  tersebutlah  yang  akan  diperbaiki  pada  tindakan  siklus II.  Kelemahan-kelemahan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  dapat ditemukan  setelah  melakukan  refleksi  kegiatan.  Tindakan  yang  dilakukan  pada  siklus  II merupakan  tindakan  yang  direncanakan  berdasarkan  hasil  refleksi  siklus  I. Pada  kegiatan refleksi  tersebut  ditemukan  kelemahan  yang  pada  tindakan  siklus  I  seperti mahasiswa sudah  merasa  bagus  persiapan  untuk  praktik  mengajar,  namun  saat  praktik  mengajar ditemukan  bebeapa  kendala  di  luar  dugaan. Sehingga dosen perlu memperhatikan persiapan praktik mengajar mahasiswanya sebelum dilakukan praktik mengajar di hadapan teman-temannya. Berdasarkan kelemahan-kelemahan  tersebut,  maka  disusun  tindakan pada  siklus  II  dengan meminta mahasiswa  untuk  menuliskan rencana-rencana  yang  akan dilakukan  untuk  praktik  mengajar. Pada  siklus  II  ini mahasiswa  lebih matang  persiapan mengajarnya. Sehingga  lebih  bagus  dan  menarik  dalam  kegiatan  pembelajaran  saat melakukan  praktik  mengajar. Selain  itu,  konsep  matematika  dapat  tersampaikan  dengan lebih  baik.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari  hasil  belajar  yang  dicapai  setelah  dilakukan  tes formatif.  Berdasarkan  hasil  tes  formatif  diketahui  bahwa lebih  dari  50%  mahasiswa mencapai  skor  lebih  dari  75. Seperti  yang  diungkapkan Sanjaya  (2007:145)  bahwa keberhasilan  implementasi  dari  metode  pembelajaran  yang  digunakan  secara  tepat  oleh pendidik dapat terlihat dari setiap hasil pembelajaran peserta didik.
Setiap  penerapan  dasar  dalam  metode whole brain dapat  diaplikasikan  untuk seluruh  pembelajaran.  Kunci  dari  metode whole brain adalah  membuat peserta  didik terlibat  aktif  dalam  pembelajaran  dan  membuat  pembelajaran  matematika  menjadi pembelajaran  yang  menyenangkan.  Dengan  pengaturan  manajemen  kelas  yang tepat terlebih dahulu, maka setiap pembelajaran dapat berjalan dengan baik.
Pembelajaran  matematika  yang  penuh  dengan  rumus  dan  konsep  dapat  dibuat  ke dalam satu pembelajaran menarik yang mendorong sistem visual, audiotori dan kinestetik perserta  didik secara  bersama.  Dengan  begitu, peserta  didik tidak  hanya  dapat menghafalkan setiap rumus tapi juga dapat mengerti konsep matematika dengan benar dan dapat mengembangkannya.

## KESIMPULAN

## Jurnal Pendidikan Matematika
70.  Sehinggga  meskipun  pada  siklus  I  sudah  ada  peningaktan  daripada  saat  studi pendahuluan, masih perlu dilakukan tindakan siklus II.
Tindakan  yang  telah  dilakukan  pada  siklus  I  dinilai  masih  terdapat  beberapa kelemahan. Kelemahan-kelemahan  tersebutlah  yang  akan  diperbaiki  pada  tindakan  siklus II.  Kelemahan-kelemahan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  dapat ditemukan  setelah  melakukan  refleksi  kegiatan.  Tindakan  yang  dilakukan  pada  siklus  II merupakan  tindakan  yang  direncanakan  berdasarkan  hasil  refleksi  siklus  I. Pada  kegiatan refleksi  tersebut  ditemukan  kelemahan  yang  pada  tindakan  siklus  I  seperti mahasiswa sudah  merasa  bagus  persiapan  untuk  praktik  mengajar,  namun  saat  praktik  mengajar ditemukan  bebeapa  kendala  di  luar  dugaan. Sehingga dosen perlu memperhatikan persiapan praktik mengajar mahasiswanya sebelum dilakukan praktik mengajar di hadapan teman-temannya. Berdasarkan kelemahan-kelemahan  tersebut,  maka  disusun  tindakan pada  siklus  II  dengan meminta mahasiswa  untuk  menuliskan rencana-rencana  yang  akan dilakukan  untuk  praktik  mengajar. Pada  siklus  II  ini mahasiswa  lebih matang  persiapan mengajarnya. Sehingga  lebih  bagus  dan  menarik  dalam  kegiatan  pembelajaran  saat melakukan  praktik  mengajar. Selain  itu,  konsep  matematika  dapat  tersampaikan  dengan lebih  baik.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari  hasil  belajar  yang  dicapai  setelah  dilakukan  tes formatif.  Berdasarkan  hasil  tes  formatif  diketahui  bahwa lebih  dari  50%  mahasiswa mencapai  skor  lebih  dari  75. Seperti  yang  diungkapkan Sanjaya  (2007:145)  bahwa keberhasilan  implementasi  dari  metode  pembelajaran  yang  digunakan  secara  tepat  oleh pendidik dapat terlihat dari setiap hasil pembelajaran peserta didik.
Setiap  penerapan  dasar  dalam  metode whole brain dapat  diaplikasikan  untuk seluruh  pembelajaran.  Kunci  dari  metode whole brain adalah  membuat peserta  didik terlibat  aktif  dalam  pembelajaran  dan  membuat  pembelajaran  matematika  menjadi pembelajaran  yang  menyenangkan.  Dengan  pengaturan  manajemen  kelas  yang tepat terlebih dahulu, maka setiap pembelajaran dapat berjalan dengan baik.
Pembelajaran  matematika  yang  penuh  dengan  rumus  dan  konsep  dapat  dibuat  ke dalam satu pembelajaran menarik yang mendorong sistem visual, audiotori dan kinestetik perserta  didik secara  bersama.  Dengan  begitu, peserta  didik tidak  hanya  dapat menghafalkan setiap rumus tapi juga dapat mengerti konsep matematika dengan benar dan dapat mengembangkannya.

## KESIMPULAN

## Jurnal Pendidikan Matematika
70.  Sehinggga  meskipun  pada  siklus  I  sudah  ada  peningaktan  daripada  saat  studi pendahuluan, masih perlu dilakukan tindakan siklus II.
Tindakan  yang  telah  dilakukan  pada  siklus  I  dinilai  masih  terdapat  beberapa kelemahan. Kelemahan-kelemahan  tersebutlah  yang  akan  diperbaiki  pada  tindakan  siklus II.  Kelemahan-kelemahan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  dapat ditemukan  setelah  melakukan  refleksi  kegiatan.  Tindakan  yang  dilakukan  pada  siklus  II merupakan  tindakan  yang  direncanakan  berdasarkan  hasil  refleksi  siklus  I. Pada  kegiatan refleksi  tersebut  ditemukan  kelemahan  yang  pada  tindakan  siklus  I  seperti mahasiswa sudah  merasa  bagus  persiapan  untuk  praktik  mengajar,  namun  saat  praktik  mengajar ditemukan  bebeapa  kendala  di  luar  dugaan. Sehingga dosen perlu memperhatikan persiapan praktik mengajar mahasiswanya sebelum dilakukan praktik mengajar di hadapan teman-temannya. Berdasarkan kelemahan-kelemahan  tersebut,  maka  disusun  tindakan pada  siklus  II  dengan meminta mahasiswa  untuk  menuliskan rencana-rencana  yang  akan dilakukan  untuk  praktik  mengajar. Pada  siklus  II  ini mahasiswa  lebih matang  persiapan mengajarnya. Sehingga  lebih  bagus  dan  menarik  dalam  kegiatan  pembelajaran  saat melakukan  praktik  mengajar. Selain  itu,  konsep  matematika  dapat  tersampaikan  dengan lebih  baik.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari  hasil  belajar  yang  dicapai  setelah  dilakukan  tes formatif.  Berdasarkan  hasil  tes  formatif  diketahui  bahwa lebih  dari  50%  mahasiswa mencapai  skor  lebih  dari  75. Seperti  yang  diungkapkan Sanjaya  (2007:145)  bahwa keberhasilan  implementasi  dari  metode  pembelajaran  yang  digunakan  secara  tepat  oleh pendidik dapat terlihat dari setiap hasil pembelajaran peserta didik.
Setiap  penerapan  dasar  dalam  metode whole brain dapat  diaplikasikan  untuk seluruh  pembelajaran.  Kunci  dari  metode whole brain adalah  membuat peserta  didik terlibat  aktif  dalam  pembelajaran  dan  membuat  pembelajaran  matematika  menjadi pembelajaran  yang  menyenangkan.  Dengan  pengaturan  manajemen  kelas  yang tepat terlebih dahulu, maka setiap pembelajaran dapat berjalan dengan baik.
Pembelajaran  matematika  yang  penuh  dengan  rumus  dan  konsep  dapat  dibuat  ke dalam satu pembelajaran menarik yang mendorong sistem visual, audiotori dan kinestetik perserta  didik secara  bersama.  Dengan  begitu, peserta  didik tidak  hanya  dapat menghafalkan setiap rumus tapi juga dapat mengerti konsep matematika dengan benar dan dapat mengembangkannya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan, dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa metode pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  hasil belajar  mahasiswa  adalah  metode pembelajaran whole  brain yang  mana  pengelolaan manajemen  kelas  harus  tertata  dengan  baik  serta  peserta  didik    harus  diajak  melakukan kegiatan audio, visual, dan kinestetik secara bersama-sama.

## REKOMENDASI
Berdasarkan  kesimpulan  hasil  penelitian  di  atas,  saran  yang  dapat  dikemukakan adalah mahasiswa yang akan melakukan praktik mengajar sebaiknya menggunakan metode pembelajaran whole  brain dengan  perencanaan  secara  matang  mengenai  pengelolaan manajemen  kelas  serta  penerapan  kegiatan audio,  visual,  dan  kinestetik  secara  bersama- sama dengan  mengembangkan  kegiatan  pembelajaran sesuai  dengan  kreatifitas  masing- masing.

## REFERENSI
Biffle, C. (2013). Whole Brain Teaching For Challenging Kids. America: Lucinda Geist.
Jensen, E. (2010). Guru Super & Super Teaching Edisi Keempat. Jakarta Barat : PT. Indeks
Marno & Idris. (2008). Strategi dan Metode Pengajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Moleong, L. J. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Rosda.
Mulyasa,  E. (2008). Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Ratumanan,  T. G. & Theresia  L. (2011). Penilaian  Hasil  Belajar  pada  Tingkat  Satuan Pendidikan. Surabaya: Unesa University Press.
Rose & Nicholl. (2002). Accelerated Learning For The 21 st Century : Cara Belajar Cepat Abad XXI. Bandung : Nuansa
Sanjaya,  W. (2007). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sugiyono. (2012). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Uno, H. B. (2006). Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Yamin, M. & Maisah. (2009). Manajemen Pembelajaran Sekolah. Jakarta: Gaung Persada.

## Jurnal Pendidikan Matematika
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan, dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa metode pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  hasil belajar  mahasiswa  adalah  metode pembelajaran whole  brain yang  mana  pengelolaan manajemen  kelas  harus  tertata  dengan  baik  serta  peserta  didik    harus  diajak  melakukan kegiatan audio, visual, dan kinestetik secara bersama-sama.

## REKOMENDASI
Berdasarkan  kesimpulan  hasil  penelitian  di  atas,  saran  yang  dapat  dikemukakan adalah mahasiswa yang akan melakukan praktik mengajar sebaiknya menggunakan metode pembelajaran whole  brain dengan  perencanaan  secara  matang  mengenai  pengelolaan manajemen  kelas  serta  penerapan  kegiatan audio,  visual,  dan  kinestetik  secara  bersama- sama dengan  mengembangkan  kegiatan  pembelajaran sesuai  dengan  kreatifitas  masing- masing.

## REFERENSI
Biffle, C. (2013). Whole Brain Teaching For Challenging Kids. America: Lucinda Geist.
Jensen, E. (2010). Guru Super & Super Teaching Edisi Keempat. Jakarta Barat : PT. Indeks
Marno & Idris. (2008). Strategi dan Metode Pengajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Moleong, L. J. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Rosda.
Mulyasa,  E. (2008). Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Ratumanan,  T. G. & Theresia  L. (2011). Penilaian  Hasil  Belajar  pada  Tingkat  Satuan Pendidikan. Surabaya: Unesa University Press.
Rose & Nicholl. (2002). Accelerated Learning For The 21 st Century : Cara Belajar Cepat Abad XXI. Bandung : Nuansa
Sanjaya,  W. (2007). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sugiyono. (2012). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Uno, H. B. (2006). Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Yamin, M. & Maisah. (2009). Manajemen Pembelajaran Sekolah. Jakarta: Gaung Persada.

## Jurnal Pendidikan Matematika
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan, dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa metode pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  hasil belajar  mahasiswa  adalah  metode pembelajaran whole  brain yang  mana  pengelolaan manajemen  kelas  harus  tertata  dengan  baik  serta  peserta  didik    harus  diajak  melakukan kegiatan audio, visual, dan kinestetik secara bersama-sama.

## REKOMENDASI
Berdasarkan  kesimpulan  hasil  penelitian  di  atas,  saran  yang  dapat  dikemukakan adalah mahasiswa yang akan melakukan praktik mengajar sebaiknya menggunakan metode pembelajaran whole  brain dengan  perencanaan  secara  matang  mengenai  pengelolaan manajemen  kelas  serta  penerapan  kegiatan audio,  visual,  dan  kinestetik  secara  bersama- sama dengan  mengembangkan  kegiatan  pembelajaran sesuai  dengan  kreatifitas  masing- masing.

## REFERENSI
Biffle, C. (2013). Whole Brain Teaching For Challenging Kids. America: Lucinda Geist.
Jensen, E. (2010). Guru Super & Super Teaching Edisi Keempat. Jakarta Barat : PT. Indeks
Marno & Idris. (2008). Strategi dan Metode Pengajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Moleong, L. J. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Rosda.
Mulyasa,  E. (2008). Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Ratumanan,  T. G. & Theresia  L. (2011). Penilaian  Hasil  Belajar  pada  Tingkat  Satuan Pendidikan. Surabaya: Unesa University Press.
Rose & Nicholl. (2002). Accelerated Learning For The 21 st Century : Cara Belajar Cepat Abad XXI. Bandung : Nuansa
Sanjaya,  W. (2007). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sugiyono. (2012). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Uno, H. B. (2006). Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Yamin, M. & Maisah. (2009). Manajemen Pembelajaran Sekolah. Jakarta: Gaung Persada.

## Jurnal Pendidikan Matematika
46