Ál-fâhim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Volume 5 No. 2. March-September 2023 ISSN: 2656-226X; E-ISSN: 2656-6036 DOI: 10.54396/alfahim.v5i2.726
|Submitted: June 11, 2023| Accepted: August 2, 2023| Published: Sept 30, 2023

## Penguatan Citra Madrasah Melalui Budaya Organisasi Dan Peran Komite
Madrasah Di Pedesaan Pada Era Disrupsi Tubagus Syihabudin, 1 Tihami, 2 Agus Gunawan 3 UIN Sultan Maulana Hasanuddin Banten 1,2,3 223625004.tubagus@uinbanten.ac.id , 1 hmatihami@yahoo.co.id , 2 agus.gunawan@uinbanten.ac.id 3
Abstract: Madrasah  are  an  alternative  for  Muslims  in  Indonesia  to entrust  the  best  educational  process  for  their  children.  The  current development  of  madrasah  faces  problems,  including  weak organizational  culture,  the  ineffectiveness  of  the  role  of  madrasah committees,  and  the  unimproved  image  of  madrasah.  This  study analyzed the strengthening and influence of leadership transformation, work  culture,  and  the  madrasah  committee's  role  in  the  Madrasah Tsanawiyah's  picture.  This  study  uses  a  quantitative  method  with  a survey approach. The sample selection used a simple random sample of teachers  and  guardians  of  Madrasah  Tsanawiyah  in  Anyer,  Serang District.  Primary  data  comes  from  interviews,  while  secondary  data comes  from  documentation.  Data  analysis  used  multiple  regression using SPSS software version 25.00. The results showed that partially strengthening  the  image  of  the  madrasah  was  influenced  by organizational  culture,  enhancing  the  image  of  the  madrasah  was influenced by the role of the madrasah committee, and simultaneously strengthening  the  image  of  the  madrasah  was  influenced  by organizational  culture  and  the  role  of  the  madrasah  committee.  This research implies that the stronger the image of the madrasah, the better the organizational culture and role of the madrasah committee.
Keywords: Image,  Organizational  Culture,  Madrasah  Committee, Madrasah Tsanawiyah, Rural
Abstrak: Madrasah menjadi salah satu alternatif muslim di Indonesia mempercayakan  proses  pendidikan  terbaik  bagi  anak-anaknya. Perkembangan  madrasah  saat  ini  menghadapi  permasalahan  antara lain  lemahnya  budaya  organisasi,  belum  efektifnya  peran  komite madrasah serta belum membaiknya citra madrasah. Tujuan penelitin ini adalah untuk menganalisis penguatan dan pengaruh transformasi kepemimpinan, budaya kerja dan peran komite madrasah terhadap citra madrasah tsanawiyah. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan  pendekatan  survei.  Pemilihan  sampel  menggunakan  simple random  sample  kepada  guru  dan  wali  siswa  Madrasah  Tsanawiyah Negeri  Anyer  Kabupaten  Serang.  Data  primer  bersumber  dari wawancara sedangkan data sekunder dari dokumentasi. Analisis data menggunakan regresi berganda menggunakan perangkat lunak SPSS
versi  25.00.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  secara  parsial penguatan citra madrasah dipengaruhi budaya organisasi sebesar 77%, penguatan citra madrasah dipengaruhi peran komite madrasah sebesar 38,6%  serta  secara  simultan  penguatan  citra  madrasah  dipengaruhi budaya organisasi dan peran komite madrasah sebesar 79,9%. Implikasi penelitian  semakian  kuat  citra  madrasah  maka  akan  memperbaiki budaya organisasi dan peran komitre madrasah.
Kata Kunci : Citra, Budaya Organisasi, Komite Madrasah, Madrasah Tsanawiyah, Pedesaan

## Pendahuluan
Madrasah sebagai lembaga pendidikan Islam menjadi bagian penting membangun peradaban bangsa Indonesia, dimana pondasi dasarnya dengan pendidikan karakter selain mencerdaskan kehidupan bangsa untuk mencapai kesejahteraan bersama. 1 Sejarah perkembangan madrasah telah memberikan kontribusi besar dalam mencapai cita-cita bangsa dimana tidak terlepas dari budaya dan latar belakang tokoh agama dengen memberikan pembelajaran atau  kajian  agama  Islam. 2 Pendidikan formal  dan  non  formal  di  madrasah menjadi alternatif besar membuka dan memperluas keterjangkauan jenjang pendidikan baik di perdesaan atau di perkotaan.
Pendidikan madrasah memiliki kekhasan tersendiri madrasah mampu memberikan  suasana  yang  berbeda  dalam  hal  metode,  pembelajaran  dan sistem  yang  diberlakukan,  sehingga  memberikan  kesadaran  kepada  orang tua  bahwa  menjadi  kebanggaan  tersendiri  jika  anaknya  bersekolah  di Madrasah.  Namun  diantara  persaingan  lembaga  pendidikan  di  Indonesia, madrasah dilirik sebagian kecil masyarakat dengan memiliki keunggulan dan sesuai kebutuhan masyarakat sehingga terkesan minat masih rendah. 3 Untuk itu sangat diperlukan strategi yang tepat dalam rangka meningkatkan citra madrasah dalam meningkatkan minat terhadap madrasah antara lain inovasi, kompetisi, konsolidasi dan sarana prasarana. 4 , 5
Berdasarkan data madrasah di Indonesia pada tahun 2021 berjumlah 83.548  lembaga  dengan  rincian  Raudatul  Athfal  (RA)  30.148,  Madrasah Ibtidaiyah (MI) 25.840, Madrasah Tsanawiyah (MTs) 18.8830, dan Madrasah Aliyah  (MA)  9.150. 6 Jumlah  tersebut  memberikan  potensi  besar  bagi
1 Firad Wijaya, “Madrasah Sebagai Institusi Pendidikan Islam Di Indonesia,”
Al-Hikmah : Jurnal Studi Islam 1, no. 1 (2020): 32 – 46,
https://doi.org/https://doi.org/10.51806/al-hikmah.v1i1.3758.
2 Zainuddin Zainuddin, “Madrasah: Sejarah Dan Dinamikanya,” At-Tafkir 14,
no. 1 (2021): 27 – 49, https://doi.org/10.32505/at.v14i1.2898.
3 Aji Sofanudin, “Minat Masyarakat Terhadap Model Pendidikan,” Edukasi 10,
no. 3 (2022): 378 – 88, https://doi.org/https://doi.org/10.32729/edukasi.v10i3.170. 4 (Susanto, 2019; 5 Choir et al., 2021)
6 Kemenag, “Data Madrasah Tahun 2021” (Jakarta, 2022).
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
peningkatan lembaga pendidikan Islam terutama dalam persaingan kualitas sehingga semakin banyak masyarakat berminat menyekolahkan anaknya di madrasah.
Madrasah  memiliki  citra  terkait  dengan  status  sosial  ekonomi  yang lebih rendah dan lingkungan yang tidak diinginkan. 7 Citra madrasah tidak terbantu  oleh  fakta  bahwa  ia  memiliki  sejumlah  konotasi  negatif  lainnya: mereka tidak pandai dalam kerja tim dalam mengelola pembelajaran; mereka tidak memiliki hubungan interpersonal yang kuat; tidak membangun sinergi dengan  berbagai  pihak;  mereka  menolak  perubahan;  mereka  tidak  dapat mengikuti  tuntutan  masyarakat  yang  berkembang  pesat;  mereka  tidak menggunakan teknologi pembelajaran terbaru; dan seterusnya. 8 Peningkatan citra  madrasah  menjadi  fokus  kualitasnya  sehingga  dapat  meningkatkan kepercayaan masyarakat kepada madrasah itu sendiri.
Madrasah  membutuhkan  citra  agar  dikenal  masyarakat  dan  bisa meraih kesuksesan di ranah kehumasan publik, hal ini akan mengindikasikan bahwa  citra  madrasah  harus  tetap  di  jaga  positif  oleh  semua  pihak berkepentingan  sehingga  dapat  dipertahankan  citra  positif  di  mata masyarakat  baik  di  dalam  maupun  di  luar  lembaga. 9 Pemahaman  tentang citra yaitu tentang kumpulan akan keyakinan, ide, gagasan dan kesan pada suatu  objek  dengan  cara  menapiljan  sikap  dan  perilaku  yang  baik.  Unsur manajemen  citra  tidak  dapat  dipisahkan  dengan  sistem  pendidikan.  Citra baik lembaga akan memberikan banyak manfaat, baik pada saat organisasi sedang  jaya  maupun  pada  saat  organisasi  menghadapi  berbagai  macam krisis.  Citra  yang  baik  diperoleh  melalui  proses  dan  manajemen  yang tersistematis 10 .
Menjaga citra madrasah melalui cerminan dan karakternya maka harus dikelola secara baik melalui komunikasi dan hubungan baik kepada publik. Untuk  itu  citra  lembaga  pendidikan  dapat  dibentuk  oleh  berbagai  faktor, antara lain reputasi akademik dan kualitas akademik. untuk menghasilkan lulusan yang sukses. Agar masyarakat mengetahui pro dan kontra lembaga
7 Muhammad Haidar Ali, “Strategi Peningkatan Citra Madrasah (Studi Kasus Di Madrasah Tsanawiyah Nu Pakis Kabupaten Malang)” (UIN Malang, 2021).
8 Farida  Hanun,  “Membangun  Citra  Madrasah  Melalui  Program  Kelas Unggulan Di Mtsn 2 Bandar Lampung,” EDUKASI: Jurnal Penelitian Pendidikan Agama Dan Keagamaan 14, no. 3 (2018): 405 – 24, https://doi.org/10.32729/edukasi.v14i3.9.
9 Susanto,  “Memban gun  Citra  Madrasah:  Strategi  MTs.  Al-Kautsar  Dalam Membangun Mutu.”
10 Diningrum  Citraningsih,  Akif  Khilmiyah,  and  M.  Nurul  Yamin,  “School Image Management during the Covid-19 Pandemic Era at Budi Mulia Dua Junior High School of Yogyakarta,” Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan 7, no. 1 (2021): 113 – 22, http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/tarbawi/article/view/4324.
ini, maka perlu upaya keras dari semua pihak yang terkait dengan madrasah, termasuk komite madrasah yang menjadi juru bicaranya. 11 Budaya  organisasi  adalah  karakter  sistematik  yang  dibangun  oleh individu-individu yang kemudian secara komunal membentuk satu kesatuan karakter yang kuat dalam suatu organisasi atau lembaga, dengan hasil akhir berupa  citra/karakteristik  organisasi  tersebut. 12 Untuk  beradaptasi  dengan kebutuhan lingkungannya, setiap lembaga pertama-tama harus menetapkan budaya  uniknya  sendiri  termasuk  didalamnya  madrasah  dengan  harapan dapat mengubah keyakinan dan tindakan anggotanya.
Budaya organisasi adalah cara berpikir dan bertindak sebagai hasil dari pemaparan para anggotanya terhadap prinsip-prinsip inti organisasi. 13 Hal tersebut dapat dikatakan sebuah budaya organisasi yang terdiri atas norma atau  nilai  yang  disetujui  oleh  semua  anggota  organisasi  yang  digunakan dalam  menjalankan  tugas  dan  fungsinya  masing-masing 14 .  Kelemahan dalam  lembaga  pendidikan  salah  satunya  budaya  organisasi  yang  belum solid sehingga memperlambat tercapainya tujuan yang akan diharapkan 15 . Selain  itu  lemahnya  budaya  organisasi  diungkapkan  oleh  Atnawi  terlihat pada  komitmen  dan  kepercayaan. 16 Pentingnya  budaya  organisasi  di madrasah  bertujuan  untuk  membangun  daya  saing  dan  kualitas  secara terorganisir baik personalia dan struktur yang ada. 17
Budaya  organisasi  mencakup  banyak  sifat,  seperti  inovasi  dan kemauan untuk mengambil risiko. Hal ini dapat disimpulkan dari kesediaan anggota organisasi untuk berinovasi dan mengambil risiko, memperhatikan hal-hal kecil terlihat dari kecermatan anggota organisasi dalam mempelajari
11 Sukinem and Tutut Sholihah, “Manajemen Humas Dalam Membangun Citra (Image  Building)  Di  SD  IT  Al  Manar  Pangkalan  Bun,” JISPENDIORA :  Jurnal  Ilmu Sosial, Pendidikan Dan Humaniora 1, no. 2 (2022): 33 – 41, https://doi.org/10.56910/jispendiora.v1i2.32. 12 Rahmi  Widyanti, Perilaku  Organisasi  (Teori  Dan  Konsep) (Banjarmasin: Universitas Islam Kalimantan MAB Banjarmasin, 2019).
13 Sukarman  Purba, Erika  Revida,  and  Dkk, Perilaku  Organisasi , Yayasan  Kita Menulis , 2020. 14 Diah Ayu Kusumawati, “Peningkatan Perilaku Kerja Islami Dengan Budaya Organisasi Islami Sebagai Variabel Moderasi,” in Conference In Business, Accounting, And  Management  (CBAM)  Unissula  Semarang ,  vol.  2,  2019,  233 – 42, http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/cbam/article/view/308. 15 Mualimul  Huda,  “Aktualisasi  Budaya  Organisasi  Madrasah  Dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru,” Jurnal  Penelitian 15,  no.  2  (2022):  319, https://doi.org/10.21043/jp.v15i2.12494. 16 Atnawi (2017) 17 Teddy Manueke et al., “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Bud aya, Dan  Peran  Komite  Sekolah  Terhadap  Kepuasan  Pelayanan,” LEADERIA:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 2, no. 1 (2021): 45 – 54,
https://doi.org/10.35719/leaderia.v2i1.60.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
dan  memperhatikan  secara  spesifik  semua  komponen  yang  ada  di  dalam organisasi,  fokus  mencapai  hasil  jelas  dari  manajemen  bahwa  mereka memfokuskan penekanan mereka pada hasil daripada metode dan prosedur yang digunakan untuk mencapai hasil tersebut.
Orientasi orang dilihat dari perspektif tindakan yang dilakukan oleh manajemen mengingat bagaimana hasilnya akan mempengaruhi karyawan organisasi,  fokus  pada  tim  dilihat  dari  perspektif  tim  organisasi  kerja  dari pada  individu-individu  yang  membentuk  organisasi,  perubahan  hal  ini terlihat dari  sikap  agresif dan  kompetitif  para  anggota  organisasi  terhadap perubahan  yang  terjadi  serta  konsistensi  jika  dilihat  melalui lensa  kegiatan organisasi yang lebih menekankan pada pemeliharaan status quo dari pada kemajuan. 18
Dalam  pengelolaan  lembaga  pendidikan,  dimana  komite  madrasah berperan  penting  dan  bertanggung  jawab  sebagai  berikut:  mendorong tumbuhnya perhatian dan komitmen masyarakat terhadap penyelenggaraan pendidikan yang bermutu; bekerja  sama dengan masyarakat (perorangan/organisasi/dunia usaha/dunia industri) dan pemerintah dalam penyelenggaraan pendidikan yang bermutu; menampung dan menganalisis aspirasi,  gagasan,  tuntutan,  dan  berbagai  kebutuhan  pendidikan  yang diajukan  masyarakat;  memberikan  masukan,  pertimbangan,  dan rekomendasi  kepada  badan  penyatuan  pendidikan. 19 Namun  sayangnya belum  efektifnya  peran  komite  madrasah  akan  menghambat  peningkatan mutu madrasah itu sendiri. 20
Sebagaimana  tujuan  utama  dibentuknya  komite  madrasah  sebagai bagian  dari  organisasi  masyarakat,  madrasah  memiliki  kemampuan menampung dan menyalurkan aspirasi wali siswa dan masyarakat dengan melahirkan kebijakan operasional dan program pendidikan sehingga dapat meningkatkan tanggung jawab dan partisipasi masyarakat serta menciptakan lingkungan  yang  transparan.  serta  kondisi  dalam  rangka  meningkatkan persepsi  masyarakat  terhadap  madrasah. 21 Kendala  yang  dihadapi  komite madrasah  adalah  kurangnya  pengetahuan  dan  pengalaman  komite madrasah, kurangnya kemandirian terutama dalam hal kontrol, kurangnya
18 M.G  Jennifer  and  R.J  Gareth, Understanding  and  Managing  Organizational Behavior , 6th ed. (New Jersey: Prentice Hall, 2022).
19 M  Khoiriyah,  Istikomah,  and  T  Churr ahman,  “The  Role  of  Madrasah Committee in Managing,” Nidhomul Haq: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 6, no. 1
(2021): 179 – 93, https://doi.org/https://doi.org/10.31538/ndh.v6i1.1356.
20 Silvia  Ulfaturrahmi,  Agus  Ramdani,  and  A.  Hari  Witono,  “Peran  Komite Sekolah  Terhadap  Kepemimpin an  Kepala  Sekolah,” JISIP  (Jurnal  Ilmu  Sosial  Dan Pendidikan) 4, no. 4 (2020): 103 – 11, https://doi.org/10.36312/jisip.v4i4.1607. 21 Kemenag,  “Petunjuk  Teknis  Struktur  Dan  Pengelolaan  Dana  Komite Madrasah” (Jakarta: Kementerian Agama RI, 201 8).
pembagian waktu, dan kurangnya sosialisasi peraturan Kementerian Agama RI. 22
Dalam  perkembangan  lembaga  pendidikan  Islam  masih  adanya  gap antara  di  perkotaan  dan  di  pedesaan  sebagaimana  yang  dikatakan  Bakhri dimana madrasah di pedesaan masih mengalami keterbatasan sumber daya manusia,  sarana  prasarana,  kerjasama  dan  mutu  pendidikan. 23 Selain  itu kehadiran  madrasah  di  daerah  pedesaan  lebih  banyak  daripada  di  daerah perkotaan, yang mengakibatkan munculnya madrasah secara bertahap yang tersingkir dari lingkungan pembaharuan dalam sistem pendidikan, termasuk lembaga  dan  metode  proses  belajar  mengajar. 24 Pada  kajian  terdahulu menegaskan  dalam  meningkatkan  citra  madrasah  perlu  strategi  kepala madrasah  di  pedesaan  yang  bertransformasi  dari  swasta  menjadi  negeri dengan  pendekatan  kualitatif. 25 Untuk  itu  kajian  ini  perlu  mendukung peguatan madrasah di pedesaan di era disrupsi sebagai bagian pemerataan pendidikan Islam di Indonesia.
Berdasarkan paparan dan permasalahan di lembaga pendidikan Islam terutama di madrasah didaerah pedesaan diperlukan citra madrasah dengan pendekatan  budaya  organisasi  dan  peran  komite  madrasah.  Perbedaan penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  yaitu  terletak  pada  lokasi madrasah  berlokasi  di  pedesaan  dengan  pendekatan  kuantittatif  pada madrasah  negeri  sejak  awal  pendiriannya.  Untuk  itu  citra  madrasah berpotensi meningkatkan kepercayaan masyarakat.  Penelitian ini bertujuan menganalisis penguatan citra madrasah melalui budaya organisasi dan peran komite madrasah di MTs Negeri Anyer Kabupaten Serang pada era disrupsi.

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan pendekatan  berbasis  survei.  Metode  kuantitatif  dapat  dikatakan  sebagai pendekatan  penelitian  yang  berpijak  pada  konsep  positivisme,  yang digunakan  untuk  mengevaluasi  populasi  atau  sampel  tertentu, mengumpulkan  data  dengan  menggunakan  alat  penelitian,  menganalisis data  secara  kuantitatif  atau  statistik,  dan  memiliki  tujuan  untuk mendeskripsikan dan menguji hipotesis yang telah ditetapkan sebelumnya. 26
22 Firdaus  Jeka,  “P eran  Komite  Madrasah  Dalam  Meningkatan  Mutu Pendidikan Di Mts Swasta Se Kecamatan Tambusai Utara Kabupaten Rokan Hulu ,” Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau Repository (UIN Riau, 2022). 23 Bakhri (2018) 24 Agustini  Buchari  and  Erni  Moh.  Saleh,  “Merancang  Pengembangan Madrasah  Unggul,” Journal  of  Islamic  Education  Policy 1,  no.  2  (2019):  95 – 112, https://doi.org/10.30984/j.v1i2.429. 25 A.N Laila, “Strategi Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Citra Madrasah Aliah Negeri Kandat” (UIN Malang, 2015).
26 J.W.  Creswell, Research  Design:  Qualitative,  Quantitative  and  Mix  Methods Approach (California: Sage Publications, 2019).
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Pendekatan metode survei adalah metode penelitian kuantitatif yang digunakan untuk memperoleh data yang terjadi di masa lalu atau sekarang. Pengumpulan  data  dilakukan  secara  langsung  kepada  responden  (offline) yang hadir pada saat peneliti datang dalam satu hari setelah mendapat izin dari  kepala  madrasah.  Penyerahan  kuesioner  diserahkan  langsung  setelah mendapatkan  penjelasan  dari  penelitian  satu  persatu  responden  sehingga tidak  dikumpulkan  atau  dikondisikan  dalam  satu  ruangan.  Setelah responden  mengisi  seluruh  pernyataan  langsung  diserahkan  pada  ahri  itu kepada peneliti. Walaupun metode pengumpulan data melalui penggunaan kuesioner  tidak  memberikan  pendekatan  yang  komprehensif,  dan  hasil penelitian memiliki kecenderungan untuk dihasilkan. 27 Penelitian  berlokasi  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Anyer  Jl.  Raya Anyer-Jaha  No.  69  Desa  Mekarsari  Kecamatan  Anyar  Kabupaten  Serang. Penentuan  sampel  menggunakan  teknik non-probability  sampling .  Menurut Sugiyono bahwa non-probability sampling adalah teknik pengambilan sampel yang  tidak  memberikan  kesempatan  atau  kesempatan  yang  sama  kepada setiap elemen atau anggota populasi untuk dipilih menjadi sampel. 28
Adapun  teknik  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan  tertentu sesuai dengan kriteria yang diinginkan, yaitu menggunakan teknik purposive sampling yaitu  kepada  guru  dan  wali  siswa  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri Anyer Kabupaten Serang berjumlah 25 orang, hal ini dilakukan dalam satu hari pengambilan data melalui pembagian kuesioner secara langsung kepada responden yang hadir pada saat peneliti datang ke madrasah. Data primer bersumber dari angket langsung kepada responden dalam bentuk pernyataan dengan skala likert sedangkan data sekunder dari dokumentasi. Analisis data menggunakan regresi berganda yang bertujuan mengetahui antara variabel bebas/eksogen  dengan  variabel  terikat/endogen  menggunakan  perangkat lunak SPSS versi 25.00.
Sebelum melakukan uji hipotesis menggunakan uji-T statistik dengan uji  korelasi product  moment ,  maka  diperlukan  pengujian  validitas  untuk mengukur apakah data yang diperoleh melalui kuesioner dalam penelitian valid  atau  tidak,  sedangkan  pengujian  reliabilitas  untuk  menentukan seberapa besar variabilitas yang terjadi akibat adanya kesalahan pengukuran dan seberapa besar skor tes sebenarnya.
27 Morisan, Metode Penelitian Survei (Jqkarta: Kencana Prenada Media Group, 2021). 28 Sugiyono (2018)
Adapun desain penelitian sebagaimana dalam gambar berikut:
Gambar 1. Desain Penelitian
Adapun  jumlah  butir  pertanyaan  yang  diberikan  kepada  responden dimana variabel budaya organisasi (X 1 ) berjumlah 14, peran komite madrasah (X 2 )  sebanyak  11  dan  citra  madrasah  (Y)  sebanyak  14  sebagaimana  tabel berikut:
Tabel 1. Pengujian Validitas Variabel Budaya Organisasi (X 1 ) Butir Pertanyaan r-Hitung r-Tabel Keterangan 1 0.530 0.396 Valid 2 0.566 0.396 Valid 3 0.516 0.396 Valid 4 0.497 0.396 Valid 5 0.453 0.396 Valid 6 0.502 0.396 Valid 7 0.550 0.396 Valid 8 0.740 0.396 Valid 9 0.712 0.396 Valid 10 0.704 0.396 Valid 11 0.696 0.396 Valid 12 0.617 0.396 Valid 13 0.502 0.396 Valid 14 0.550 0.396 Valid Sumber: Data Peneliti (diolah) Tabel 2. Pengujian Validitas Variabel Peran Komite Madrasah (X 2 ) Butir Pertanyaan r-Hitung r-Tabel Keterangan 1 0.682 0.396 Valid 2 0.719 0.396 Valid 3 0.673 0.396 Valid 4 0.500 0.396 Valid 5 0.527 0.396 Valid 6 0.562 0.396 Valid 7 0.402 0.396 Valid 8 0.525 0.396 Valid 9 0.471 0.396 Valid 10 0.538 0.396 Valid 11 0.466 0.396 Valid
Budaya Organsasi (X1)
Citra Madrasah
(Y) Komite Madrasah
(X2)
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam

## Sumber: Data Peneliti (diolah)
Tabel 3. Pengujian Validitas Variabel Citra Madrasah (Y) Butir Pertanyaan r-Hitung r-Tabel Keterangan 1 0.467 0.396 Valid 2 0.880 0.396 Valid 3 0.713 0.396 Valid 4 0.777 0.396 Valid 5 0.533 0.396 Valid 6 0.525 0.396 Valid 7 0.515 0.396 Valid 8 0.593 0.396 Valid 9 0.429 0.396 Valid 10 0.636 0.396 Valid 11 0.555 0.396 Valid 12 0.761 0.396 Valid 13 0.599 0.396 Valid 14 0.709 0.396 Valid Sumber: Data Peneliti (diolah)
Berdasarkan pengujian validitas butir instrumen di atas, menunjukkan seluruh butir instrumen valid dengan mengarah hasil diatas t-tabel 0,396 hal ini  mengartikan  bahwa  seluruh  butir  instrumen  berkorelasi  dengan  sekor total  sehingga  layak dilakukan  uji  regresi  berganda.   Sedangkan  pengujian reliabilitas variabel budaya organisasi (X 1 ), peran komite madrasah (X 2 ) dan citra madrasah (Y) menggunakan uji alpha cronbach ( r ) sebanyak sebagaimana tabel berikut:
Tabel 4. Tabulasi Pengujian Reliabilitas Variable Reliability Statistic N of Item Apha Cronbach ( r) Budaya Organisasi (X 1 ) 14 0,841 Peran Komite Madrasah (X 2 ) 11 0,755 Citra Madrasah (Y) 14 0,877 Sumber: Data Peneliti (diolah)
Berdasarkan  pengujian  reliabilitas  di  atas,  menunjukkan  butir instrumen  X 1 ,  X 2 dan  Y  dengan  skor  antara  0,750 – 0,877  masuk  kategori tinggi,  dimana  menurut  Yusuf  jika  skor  uji  reliabilitas  antara  0,600-0,800 kategori tinggi, dimana semakin tinggi uji reliabilitas maka kesalahan yang dihasilkan akan semakin kecil. 29 Dengan demikian butir pernyataan semua variabel memiliki konsistensi yang baik dan dipercaya.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  pengaruh  antara  budaya organisasi dan peran komite madrasah terhadap citra madrasah digambarkan sebagai berikut:

## Gambar 2. Pengaruh antar Variabel
Setelah persyaratan analisis yaitu uji validitas dan relibilitas dilakukan, maka  selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis  untuk  mengetahui  apakah  model summary  sebelumnya  sudah  benar  atau  salah.  Untuk  uji  hipotesis menggunakan uji-F sebagaimana tertera pada tabel di bawah ini:
Tabel 5. Pengujian Hipotesis Model Sum of Squares df Means Squares F Sig 1 Regression 698.966 2 349.483 43.099 0.000 b Residual 178.394 22 8.109 Total 877.360 24
a. Dependent Variable: Citra Madrasah
b. Predictors: (Constant), Budaya Organisasi dan Peran Komite Madrasah

## Pengaruh Budaya Organisasi Terhadap Penguatan Citra Madrasah
Berdasarkan  hasil  analisis  menunjukan  adanya  pengaruh  budaya organisasi terhadap citra madrasah di MTs Negeri Anyer Kabupaten Serang sebesar 77% berdasarkan analisis dengan uji-t sebesar 6,440 > t-tabel sebesar 2,068. Pada dasarnya dalam manajemen pendidikan Islam budaya organisasi sebagai suatu pendekatan sistem di lembaga formal memiliki peran penting sehingga dapat instrumen sumber daya manusia, pelanggan dan manajemen. Adanya pengaruh budaya organisasi terhadap citra lembaga dijelaskan oleh Kehinde  menjadi  nilai  strategis  utama  dengan  konsolidasi  yang  kuat sehingga dapat menciptakan motivasi, layanan dan iklim yang lebih baik. 30 Begitupun  membangun  budaya  organisasi  di  madrasah  menjadi  sangat penting  dengan  tujuan  mencapai  kualitas  pendidikan.  Oleh  karena  itu, budaya organisasi pada akhirnya menghasilkan suatu keluaran ( output ), yaitu citra atau ciri khas suatu organisasi. 31 Budaya organisasi merupakan karakter
30 Kehinde. A, (2012) 31 M  Mikusova,  N  Klabusayov,  and  V  Meier,  “Evaluation  of  Organisational Culture Dimensions and Their Change Due to the Pandemic,” Evaluation and Program
Budaya Organsasi (X1) Komite Madrasah (X2) Citra Madrasah (Y) (2,068) (0,797) (3,031)
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
sistematis  yang  dihasilkan  oleh  individu-individu  yang  kemudian  secara komunal  membentuk  satu  kesatuan  karakter  yang  kuat  dalam  suatu organisasi atau lembaga.
Anggota  organisasi  dapat  mengalami  dan  dipengaruhi  oleh  budaya organisasi saat mereka melakukan aktivitas. Suatu lembaga pendidikan Islam yang  budaya  kerjanya  kuat  bahkan  dapat  dirasakan  dan  diamati  dari  luar akan merasakan suasana yang khas dan berbeda ketika masuk dan berproses menjadi bagian dari kegiatan lingkungan organisasi. Hal ini karena budaya kerja  yang  kuat  merupakan  sesuatu  yang  dapat  dirasakan  dan  disaksikan. Temuan  penelitian  ini  sesuai  dengan  pendapat  Triwijayanti  yang mengungkap  bahwa  budaya  organisasi  mempengaruhi  citra  sekolah  itu sendiri. 32
Ada  dua  cara  di  mana  budaya  mempengaruhi  perilaku  organisasi. Dalam  bentuk  perilaku  yang  diterapkan,  proses  pembiasaan,  dan  bahasa yang digunakan dalam proses komunikasi, karyawan membawa kebiasaan, kebiasaan, dan budaya masyarakatnya ke tempat kerja yang mereka bagikan dengan rekan kerja mereka. Di sisi lain, proses pembentukan nilai dan etika individu,  sikap,  asumsi,  dan  harapan  individu  dipengaruhi  oleh  budaya organisasi.
Beberapa  faktor  yang  berperan  dalam  menentukan  proses pengembangan  budaya  organisasi  yaitu: 33 pertama lingkungan  di  mana fungsi lembaga pendidikan akan mempengaruhi langkah-langkah yang perlu diambil untuk menjadi sukses. Kedua , nilai adalah gagasan dan prinsip dasar di  mana  lembaga  pendidikan  didirikan. Ketiga ,  teladan/teladan;  individu yang  karena  prestasinya  diangkat  sebagai  role  model  atau  panutan  bagi karyawan lainnya. Keempat , upacara; acara rutin yang diselenggarakan secara teratur  oleh  lembaga  pendidikan  untuk  mengenali  anggota  staf  mereka. Kelima ,  jaringan  komunikasi  informal  di  dalam  perguruan  tinggi  yang berpotensi  menjadi  sarana  penyampaian  nilai-nilai  dan  budaya  lembaga pendidikan.
Budaya  organisasi  yang  terbentuk  di  MTs  Negeri  Anyer  antara  lain kepemimpinan kepala madrasah, sikap siswa dan guru, kondisi internal yaitu lingkungan dan sumber daya sedangkan eksternal yaitu dukungan lembaga pemerintah dan swasta serta persepsi masyarakat. Adapun pengembangan citra dijelaskan oleh Sugianto sebagai berikut: 34
Planning 97, no. January (2023): 1 – 13,
https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.evalprogplan.2023.102246.
32 Triwijayanti et al., (2022) 33 Candra Wijaya, Perilaku Organisasi (Medan: Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI), 2019). 34 Sugianto (2020)
Pertama,  persepsi,  yang  dapat  diartikan  sebagai  konsekuensi  dari mengamati aspek-aspek di sekitar seseorang yang berkaitan dengan proses pemaknaan.  Dengan  kata  lain.  Individu  akan  mengilhami  rangsangan eksternal  dengan  makna  berdasarkan  pengalaman  yang  mereka  miliki dengan  rangsangan  tersebut.  Proses  pembentukan  citra  dapat  dilanjutkan melalui  penggunaan  keterampilan  perseptual  ini.  Jika  informasi  yang ditawarkan oleh rangsangan dapat memenuhi kognisi, maka individu akan memiliki kesan atau cara pandang yang baik.
Kedua, kognisi, atau sikap individu terhadap rangsangan berdasarkan tingkat kepercayaan dirinya. Jika individu dituntut untuk diberi pengetahuan yang  berpotensi  mempengaruhi  perkembangan  kognisinya,  maka  mereka akan mengembangkan keyakinan tersebut.
Ketiga,  reaksi  yang  diinginkan  oleh  stimulus  akan  digerakkan  oleh motivasi yang sudah ada. Motif adalah keadaan dalam kepribadian seseorang yang  mendukung  keinginan  individu  tersebut  untuk  melakukan  kegiatan tertentu guna mencapai tujuan. Motif memotivasi individu untuk melakukan aktivitas tertentu guna mencapai tujuan.
Keempat, sikap adalah disposisi untuk bertindak, memahami, berpikir, dan  merasakan  dalam  kaitannya  dengan  hal-hal,  ide,  situasi,  atau  cita-cita. Sikap  bisa  positif  atau  negatif.  Sikap  bukanlah  hal  yang  sama  dengan perilaku;  sebaliknya,  itu  adalah  kecenderungan  untuk  berperilaku  dengan cara  tertentu.  Selain  menjadi  kecenderungan  untuk  berperilaku,  sikap memiliki kekuatan pendorong atau motivasi. Sikap orang mendikte apakah mereka harus mendukung atau menentang penyebab tertentu, serta apa yang disukai,  diantisipasi,  dan  diinginkan.  Sikap  memiliki  komponen  evaluatif, yang  berarti  mereka  dapat  memiliki  nilai  positif  atau  negatif  dalam susunannya. Selain itu, sikap dimodifikasi atau dipertimbangkan.
Lembaga  pendidikan  Islam  yaitu  dimana  mencerminkan  budaya organisasinya di setiap tingkatan dan di setiap sub sistem yang membentuk citra madrasah tersebut, sebagaimana yang dikatakan Mohammady bahwa dengan  membangun  budaya  organisasi  yang  berkelanjutan  maka  akan menghasilkan citra sekolah yang positif dan jangka panjang mencapai mutu pendidikan. 35 Menanggapi  kebutuhan  yang  diungkapkan  oleh  pelanggan internal  organisasi,  proses  kinerja  internal  menghasilkan  berbagai  layanan yang positif sebagai bagian dari manajemen yang dilakukan melalui budaya dan  citra. 36 Kedua  pendapat  tersebut  dapat  dipuaskan  melalui  proses pemenuhan  keinginan  dan  harapannya,  yang  merupakan  bagian  dari
35 Mohammady (2018) 36 Dinko  Jukić,  “The  Importance  of  Organizational  Culture  in  Cluster Management,”  in Strategic  Management  and  Decision  Support  Systems  in  Strategic Management (Subotica: University of Novi Sad, 2021), 1 – 8,
https://doi.org/10.7862/rz.2014.43.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
madrasah  yaitu  proses  budaya  organisasi  yang  berupaya  memenuhi permintaan masyarakat sebagai citra yang nyata.
Dampak semakin baiknya budaya organisasi dan citra madrasah akan memberikan dukungan positif terhadap pemasaran pendidikan, hal tersebut dikatakan  Hatch  dan  Schultz  terbentuknya  budaya  organisasi  dan  citra sejalan  dengan  memperlebar  minat  pelanggan  atau  masyarakat  sehingga upaya pemasaran semakin besar. 37 Selain itu anggota organisasi dimana para guru yang melakukan tugasnya di madrasah perlu dibentuk dengan budaya organisasi  sesuai  dengan  tujuan  lembaga  pendidikan,  untuk  itu  budaya organisasi dan citra akan memberikan kepercayaan lebih kepada anggotanya untuk melakukan tugas dan fungsinya masing-masing. 38 Penguatan  citra  madrasah  dapat  ditingkatkan  melalui  budaya organisasi,  sesuai  pendapat  Ilham  yang  mengarahkan  manajemen pendidikan pada arus budaya organisasi yang semakin baik secara otomatis citra  yang  tercipta  akan  semakin  baik. 39 Pada  akhirnya  penguatan  pada komite  madrasah  akan  meningkatkan  kualitas  pendidikan  sebagaimana pendapat Gunawan, dkk yang menegaskan bahwa efektivitas peran komite madrasah  didukung  adanya  dukungan  dan  persepsi  positif  dari masyarakat. 40 Dengan demikian lembaga pendidikan Islam yaitu madrasah dapat  menciptakan  citra  yang  lebih  baik  dengan  mempertahankan  dan meningkatkan budaya organisasi.

## Pengaruh Peran Komite Madrasah Terhadap Penguatan Citra Madrasah
Berdasarkan  hasil  analisis  menunjukan  adanya  pengaruh  peran komite  terhadap  citra  madrasah  di  MTs  Negeri  Anyer  Kabupaten  Serang sebesar 38,6% berdasarkan analisis dengan uji-t sebesar 3,031 > t-tabel sebesar 2,068.  Peran  komite  madrasah  berfungsi  dalam  kapasitas  sebagai  berikut: badan penasihat dalam menentukan dan melaksanakan kebijakan di satuan pendidikan;  lembaga  pendukung  berupa  bantuan  keuangan  dan kepegawaian  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  di  satuan  kerja;  badan pengawas  dalam  rangka  transparansi  dan  akuntabilitas  penyelenggara pendidikan  pada  satuan  kerja;  dan  lembaga  mediator  pada  satuan pendidikan  antara  sekolah  atau  madrasah dengan  masyarakat. 41 Penelitian
37 Jo Hatch dan Schultz (2019) 38 Dursun Bingöl, İrge Şener, and Emin Çevik, “The Effect of Organizational Culture  on  Organizational  Image  and  Identity:  Evidence  from  a  Pharmaceutical Company,” Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences 99  (2019):  222 – 29, https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.10.489.
39 Ilham (2021) 40 Gunawan et al., (2022) 41 Kemenag,  “Petunjuk  Teknis  Struktur  Dan  Pengelolaan  Dana  Komite Madrasah.”
menunjukkan adanya pengaruh peran komite madrasah dan citra madrasah sesuai  dengan  pendapat  Puspitasari  yang  menjelaskan  bila  semakin  besar peran dan kinerja komite madrasah maka akan meningkatkan citra madrasah itu sendiri. 42
Mengingat  tujuan  dibentuknya  komite  madrasah  sebagai  organisasi masyarakat madrasah, maka fungsi utamanya antara lain: menampung dan menyalurkan  aspirasi  masyarakat;  menyusun  kebijakan  operasional  dan program pendidikan satuan pendidikan; meningkatkan tanggung jawab dan partisipasi masyarakat; serta mengembangkan lingkungan dan kondisi yang transparan  guna  meningkatkan  reputasi  madrasah  di  mata  masyarakat. 43 Pemeliharaan  citra  dan  reputasi  madrasah  merupakan  komponen  penting dari madrasah itu sendiri. Hal ini disebabkan tidak sedikit kasus rendahnya kualitas  madrasah  sebagai  akibat  langsung  dari  buruknya  citra  dan reputasinya, serta munculnya madrasah sebagai akibat dari citra positifnya di mata pemangku kepentingan. atau masyarakat madrasah. 44 Karena komite madrasah merupakan mitra madrasah dalam mengejar masa  depan  madrasah,  maka  sangat  perlu  memberikan  pertimbangan kepada kepala madrasah. Hal ini dikarenakan komite madrasah merupakan representasi dari masyarakat. Tujuan pemberian pemikiran ini adalah agar apapun keputusan yang diambil oleh madrasah tidak bertentangan dengan apa yang diinginkan oleh masyarakat. Secara spesifik yang diinginkan oleh masyarakat  adalah  madrasah  yang  mampu  mewujudkan  harapan  dan impian  masyarakat  serta  bekerja  mencetak  generasi  yang  bermanfaat  bagi masyarakat. 45 Dalam  proses  pengembangan  setiap  program  dan  kegiatan madrasah,  misalnya,  komite  madrasah  mempertimbangkan  berbagai kebijakan  yang  akan  diambil  oleh  madrasah  sehingga  MTs  Negeri  Anyer Kabupaten  Serang  dapat  mengusahakan  dan  mengkondisikan  serta memberikan ruang seluas-luasnya bagi panitia untuk masuk ke lingkungan madrasah,  hal  ini  diperlukan  agar  panitia  dapat  membantu  dalam meningkatkan reputasi madrasah.
Perencanaan  program  kerja  Panitia  MTs  Negeri  Anyer  Kabupaten Serang  dalam  pemeringkatan  citra  madrasah  perlu  diarahkan  pada  empat tugas  lembaga  agar  berhasil.  Proses  penetapan  tujuan  atau  sasaran  yang harus dicapai, serta jalur dan sumber daya yang diperlukan untuk mencapai
42 Puspitasari (2021) 43 Muhammad Khoirul Umam and Zak aria Firdausi, “Komite Madrasah Dalam Konteks Manajemen Mutu Terpadu Pendidikan Islam,” Al-Hikmah: Jurnal Kependidikan Dan Syariah 7, no. 1 (2019): 39 – 56. 44 Hanun, “Membangun Citra Madrasah Melalui Program Kelas Unggulan Di Mtsn 2 Bandar Lampung.”
45 Ramli Ramli, “Peran Komite Sekolah Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Madrasah,” Tadabbur:  Jurnal  Peradaban  Islam 3,  no.  1  (2021):  147 – 63, https://doi.org/10.22373/tadabbur.v3i1.155.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
tujuan  ini  dengan  cara  yang  paling  produktif  dan  hemat  waktu,  disebut sebagai  "identifikasi  masalah".  Perencanaan  adalah  proses  memutuskan terlebih dahulu apa yang harus dilakukan, bagaimana melakukannya, siapa yang harus melakukannya, dan apa yang perlu dilakukan. 46 Komite  madrasah  MTs  Negeri  Anyer  Kabupaten  Serang berkesimpulan  bahwa  pertimbangan  yang  mereka  berikan  tidak  selalu menjadi  kewajiban  madrasah.  terutama  karena  komite  sekolah  dan  satuan pendidikan, Dewan Pendidikan, dan lembaga lain yang bertanggung jawab mengatur pendidikan memiliki hubungan koordinasi dengan komite sekolah di  satuan  pendidikan  lainnya.  Bukan  lembaga  birokrasi  baru,  tapi  komite madrasah  masih  ada.  Kedudukan  komite  sekolah  sama  sekali  tidak  lebih rendah atau lebih tinggi dari kepala sekolah; sebaliknya, status mereka setara. Meskipun  demikian,  pertimbangan  yang  diberikan  oleh  komite  madrasah merupakan  tolak  ukur  dimana  pertimbangan  tersebut  dianggap  sebagai keputusan terbaik yang dapat dipilih oleh madrasah untuk mewujudkan cita- citanya dalam meningkatkan citra madrasah.
MTs Negeri Anyer Kabupaten Serang merupakan salah satu madrasah yang  telah  mengambil  langkah  untuk  meningkatkan  kualitasnya  secara keseluruhan. Peningkatan kualitas madrasah merupakan langkah awal untuk meningkatkan  citra  madrasah.  Madrasah  dianggap  berkualitas  tinggi  jika efisien dan berhasil dalam proses belajar mengajar. Hal ini ditunjukkan ketika siswa  mampu  memenuhi  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan  oleh madrasah.  Bukan  hanya  tanggung  jawab  guru  atau  pegawai  madrasah lainnya; melainkan menjadi tanggung jawab semua lapisan warga sekolah, termasuk komite sekolah dan masyarakat secara keseluruhan.
Adapun  peran  komite  madrasah  di  MTs  Negeri  Anyer  Kabupaten Serang, pertama :  memberikan  pertimbangan  tentang  siapa  dan  bagaimana MTs Negeri Anyer Kabupaten Serang akan mengangkat tenaga pendidik di madrasahnya.  Hal  ini  dilakukan  untuk  memastikan  bahwa  madrasah memiliki staf yang baik. Tingkat keahlian calon instruktur merupakan salah satu  faktor  utama  yang  diperhitungkan  oleh  komite  sekolah.  Karena kemampuan  instruktur  akan  berpengaruh  pada  kemampuan  siswa  untuk belajar dari mereka. Dalam proses seleksi calon guru, diutamakan calon yang memiliki kualifikasi yang luas dalam ilmu agama.
Kedua , peran komite madrasah MTs Negeri Anyer Kabupaten Serang dalam  meningkatkan  taraf  sarana  dan  prasarana  yang  sudah  ada  di madrasah.  Segala  kegiatan  yang  dilakukan  dengan  menyediakan  segala barang  dan  jasa  yang  diperlukan  berdasarkan  hasil  perencanaan  dengan maksud menunjang kegiatan pembelajaran agar kegiatan pembelajaran dapat
46 S.A  Tjabolo, Manajemen  Pendidikan  Islam (Yogyakarta:  Pustaka  Cendekia, 2018).
berjalan efektif dan efisien sesuai dengan tujuan yang diinginkan merupakan pengadaan pendidikan sarana dan prasarana. Dalam melakukan pembinaan terhadap  penyelenggaraan  sarana  dan  prasarana  madrasah,  komite madrasah  MTs  Negeri  Anyer  Kabupaten  Serang  menjalankan  tugas fungsinya  secara  efektif.  Seperti  yang  telah  dibahas  sebelumnya,  Komite Madrasah MTs Negeri Anyer Kabupaten Serang berperan aktif di madrasah dan melakukan inspeksi berkala terhadap sarana dan prasarana yang berada di  lingkungan  madrasah.  Komite  madrasah  tidak  luput  memperhatikan aspek-aspek  seperti  kondisi  gedung,  meja  dan  kursi,  fasilitas  kelas  dan kegiatan ekstrakurikuler, serta fasilitas lain berupa perlengkapan dan fasilitas kantor. Kemudian memberikan saran kepada pihak madrasah bila sarana dan prasarana  yang  tersedia  kurang  atau  kurang  memadai  untuk  digunakan. Menyusul  pemaparan  masukan  tersebut,  diadakan  rapat  gabungan  untuk terus mencari solusi terkait keputusan dan uang tersebut.
Ketiga , peran komite madrasah MTs Negeri Anyer Kabupaten Serang dalam  pengelolaan  kegiatan  pendidikan.  Penyelenggaraan  program pendidikan  yang  diselenggarakan  untuk  memenuhi  tujuan  pendidikan, pribadi, dan sosial, selain kebutuhan khusus peserta didik, merupakan tujuan utama sekolah, yang harus dipahami oleh semua tingkatan otoritas sekolah, instruktur, dan lainnya. Ini adalah poin mendasar dari tujuan sekolah. Siswa adalah  pelanggan  utama  yang  perlu  dilayani;  Oleh  karena  itu,  siswa  perlu dilibatkan secara aktif dan tepat, tidak hanya dalam proses belajar mengajar, tetapi  juga  dalam  kegiatan  yang  berlangsung  di  sekolah.  Oleh  karena  itu, pentingnya  ketersediaan  kegiatan  pendidikan,  baik  itu  peningkatan  level kegiatan  di  kelas  maupun  partisipasi  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler, menjadi jelas di sini.
Dalam penelitian yang membandingkan Lembaga Pendidikan Islam di Indonesia dan Malaysia, dimana citra lembaga pendidikan Islam di Malaysia sangat serius dalam hal mutu pendidikan dan sumber daya manusia sehingga memiliki implikasi pada tingkat kepercayaan masyarakat untuk mengambil peran  utama  dalam  pendidikan. 47 Dengan  komparasi  tersebut  maka diharapkan  madrasah  di  Indonesia  perlu  lebih  serius  dalam  peniingkatan citra melalui mutu dan sumber daya manusia dalam pendidikan Islam.
Setiap  upaya  pendidikan  di  MTs  Negeri  Anyer  Kabupaten  Serang dengan  demikian  merupakan  produk  dari  keputusan  yang  telah dimusyawarahkan  dengan  baik.  Akibatnya, baik  di dalam  maupun  di luar kelas,  madrasah  dan  komite  madrasah  sangat  berhati-hati  dan  berhati-hati dalam membeli dan melaksanakan setiap kegiatan. 48 Secara khusus, hal ini
47 Budi  Haryanto,  “Perbandingan  Pendidikan  Islam  Di  Indonesia  Dan Malaysia,” Adabiyah : Jurnal Pendidikan Islam 1, no. 1 (2015): 81 – 96.
48 Masduki  Ahmad,  “ Manajemen  Hubungan  Sekolah  Masyarakat  Dalam Meningkatkan Citra Sekolah Di Masa Pandemi Covid-19. Universitas Negeri Jakarta 8, no. 2 (2021): 55 – 71.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
dilakukan  agar  pengembangan  program  pendidikan  yang  bermutu,  yang pada gilirannya menghasilkan pendidikan yang bermutu, dapat memenuhi tujuan yang telah ditetapkan.

## Pengaruh Budaya Organisasi dan Peran Komite terhadap Penguatan Citra Madrasah
Dari hasil uji hipotesis didapatkan bahwa hasil perhitungan diperoleh signifikansi  penelitian  sebesar  43,099>  F-Tabel  sebesar  3,44  sehingga ditemukan adanya penguatan citra madrasah dipengaruhi budaya organisasi dan  peran  komite  madrasah  secara  bersamaan.  Maka dengan  demikian  uji koefisien  determinasi  di  atas  sudah  layak  dan  benar  sebesar  0,797,  artinya sebesar  79,7%  budaya  organisasi  dan  peran  komite  madrasah  memberi kontribusi  terhadap  penguatan  dan  pengaruh  citra  madrasah,  sedangkan sisanya  sebesar  0,203  atau  20,3  ditentukan  variabel  lain  selain  budaya organisasi  dan  peran  komite  madrasah  dengan  nilai  signifikansi  sebesar 0,000.  Hal  tersebut  menegaskan  adanya  pengaruh  yang  signifikan  citra madrasah  terhadap  budaya  organisasi  dan  peran  komite  madrasah  di Madrasah Tsanawiyah Negeri Anyer Kabupaten Serang.
Adanya pengaruh budaya organisasi dan peran komite terhadap citra madrasah  mengindikasikan  MTs  Negeri  Anyer  Kabupaten  Serang  sebagai salah  satu  madrasah  unggulan  di  Kabupaten  Serang  yang  terletak  di pedesaan.  Hasil  penelitian  tersebut  didukung  oleh  Majir  bahwa  mutu pendidikan dapat dikuatkan oleh faktor budaya sekolah sebagai organisasi, peran komite sekolah serta citra sekolah. 49 Pentingnya budaya organisasi dan Komite Madrasah sebagai bahan pertimbangan dalam proses pembangunan citra pendidikan Serang Tujuan MTsN Madrasah adalah untuk memperoleh pemahaman  tentang  keadaan  internal dan  eksternal  madrasah.  Akan lebih mudah memahami kelebihan dan kekurangan madrasah itu sendiri setelah memahami  kondisi  internal  dan  eksternal  madrasah.  Setelah  mengetahui kekurangan-kekurangan internal dan eksternal madrasah, komite madrasah dapat  memberikan  masukan  bagaimana  seharusnya  madrasah  berupaya meningkatkan  citranya  di  mata  masyarakat. 50 Hal  ini  dilakukan  setelah mengidentifikasi  kekurangan  dan  kelemahan  madrasah  baik  internal maupun  eksternal.  Kondisi  di  MTs  Negeri  Anyer  Kabupaten  Serang menunjukkan  keterkaitan  antara  budaya  organisasi  dan  peran  Komite Madrasah sebagai badan musyawarah.
Terkait  dengan  citra  madrasah,  bagaimana  budaya  organisasi  dan Komite Madrasah sebagai mediator yang menjadi ujung tombak dalam setiap
49 Majir (2019) 50 SA  Pebriany  and  N  Sanusi,  “ Peran  Kepala  Dan  Komite  Sekolah  Dalam Membangun Citra Positif Madrasah Diniyah,” Buana Komunikasi: Jurnal Penelitian Dan Studi Ilmu Komunikasi 1, no. 2 (2020): 92 – 101.
program peningkatan citra yang dimiliki madrasah, dalam perannya sebagai mediator,  budaya  organisasi  dan  Komite  Madrasah  sebagai  penghubung antara  madrasah  dengan  masyarakat,  terkait  dengan  citra  madrasah. 51 Adapun  beberapa  upaya  Komite  Madrasah  untuk  memperoleh  citra pendidikan yang baik yang diberikan sebagai hasilnya antara lain memiliki publikasi madrasah dan membentuk opini publik.
Citra  madrasah  berupaya  memperkenalkan  madrasah  kepada masyarakat luas melalui ceramah, penyebaran pamflet, pendekatan personal, melalui kegiatan kemasyarakatan, dan juga melalui website resmi madrasah. Hal tersebut didukung oleh pendapat  Rusyanti, dkk dengan pengumpulan informasi  secara  menyeluruh  selama  proses  pembentukan  opini  publik dimungkinkan dengan  terlebih dahulu  mendapatkan  pengetahuan  tentang opini publik tentang madrasah. 52 Informasi ini kemudian dapat digunakan untuk merencanakan program hubungan sekolah dengan masyarakat.
Setiap kegiatan pendidikan yang dilaksanakan di MTs Negeri Anyer Kabupaten  Serang  merupakan  hasil  keputusan  yang  dianggap  penting. Daripada  itu  komite  madrasah  sangat  berhati-hati  dan  memberikan pertimbangan  serius  terhadap  perolehan  dan  pelaksanaan  semua  kegiatan tersebut, baik di dalam atau luar madrasah. Secara khusus, hal ini dilakukan agar  pengembangan  program  pendidikan  yang  bermutu,  yang  pada gilirannya menghasilkan pendidikan yang bermutu, dapat memenuhi tujuan yang telah ditetapkan.
Salah  satu  ukuran  keunggulan  madrasah  adalah  kemampuannya untuk  menghasilkan  lulusan  yang  dapat  berkontribusi  kepada  masyarakat dengan  cara  yang  positif  ketika  mereka  lulus.  Lembaga  pendidikan  yang berkualitas  adalah  yang  mampu  menghasilkan  lulusan  yang  berkompeten, yaitu  lulusan  yang  memiliki  keberhasilan  akademik  dan  mampu  menjadi pelopor  pembaharuan  dan  perubahan.  Hal  ini  memungkinkan  lulusan mampu  menjawab  berbagai  tantangan  dan  permasalahan  yang  mereka hadapi, baik di masa kini maupun di masa mendatang.
Implikasi  budaya  organisasi  dan  Komite  Madrasah  sebagai  badan musyawarah dan mediator memberikan dampak yang baik tidak hanya bagi madrasah  tetapi  juga  bagi  masyarakat  secara  keseluruhan.  Dampak  positif tersebut antara lain peningkatan jumlah siwa serta peningkatan kepercayaan masyarakat  serta  meningkatkan  tingkat  pembelajaran  yang  tersedia  untuk orang-orang umum. Kontribusi penelitian secara praktis dapat memperbaiki citra madrasah melalui budaya organisasi dan peran komite madrasah.
51 Arum Roudlotul Jannah and Kardoyo Kardoyo, “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Biaya Pendidikan, Komite Sekolah, Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Sekolah,” Business  and  Accounting  Education  Journal 1,  no.  1  (2020):  14 – 26, https://doi.org/10.15294/baej.v1i1.38921.
52 Rusyanti et al., (2021)
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam

## Kesimpulan
Penelitian  bertujuan  menganalisis  pengaruh  budaya  organisasi terhadap  citra  madrasah,  pengaruh  peran  komite  madrasah  terhadap  citra madrasah serta budaya organisasi dan peran komite madrasah terhadap citra madrasah. Adanya pengaruh budaya organisasi terhadap citra madrasah di MTs  Negeri  Anyer  Kabupaten  Serang  sebesar  77%  berdasarkan  analisis dengan  uji-t  sebesar  6,440  >  t-tabel  sebesar  2,068.  Adanya  pengaruh  peran komite  terhadap  citra  madrasah  di  MTs  Negeri  Anyer  Kabupaten  Serang sebesar 38,6% berdasarkan analisis dengan uji-t sebesar 3,031 > t-tabel sebesar 2,068.  Sedangkan  adanya  penguatan  citra  madrasah  dipengaruhi  budaya organisasi  dan  peran  komite  madrasah  secara  bersamaan  sebesar  0,797, artinya sebesar 79,7% sedangkan sisanya sebesar 0,203 atau 20,3 ditentukan variabel lain. Keterbatasan penelitian memiliki jumlah responden kurang dari 30 dengan 2 variabel bebas. Penelitian selanjutnya diperlukan assesment atas indikator yang paling kuat terkait dengan siswa dan guru.

## Bibliography
Ahmad,  Masduki.  “ Manajemen  Hubungan  Sekolah  Masyarakat  Dalam Meningkatkan  Citra  Sekolah  Di  Masa  Pandemi  Covid-19.  Universitas Negeri Jakarta, 8, no. 2 (2021): 55 – 71.
Ali, Muhammad Haidar. “Strategi Peningkatan C itra Madrasah (Studi Kasus Di Madrasah Tsanawiyah Nu Pakis Kabupaten Malang).” UIN Malang, 2021.
Atnawi.  “ Perubahan  Budaya  Organisasi  Di  Lembaga  Pendidikan  (Studi Kasus Di Madrasah Aliyah Negeri 1 Malang).” UIN Malang, 2017. Bakhri, Amirul. “Tantangan Pend idikan Agama Islam Di Madrasah Pada Era Globalisasi.” Jurnal Madaniyah 8, no. Januari (2015): 63 – 86.
Bingöl, Dursun,  İrge  Şener,  and Emin  Çevik.  “The  Effect  of  Organizational Culture  on  Organizational  Image  and  Identity:  Evidence  from  a Pharmaceutical  Comp any.” Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences 99 (2013): 222 – 29. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.10.489.
Buchari,  Agustini,  and  Erni  Moh.  Saleh.  “Merancang  Pengembangan
Madrasah Unggul.” Journal of Islamic Education Policy 1, no. 2 (2017): 95 –
112. https://doi.org/10.30984/j.v1i2.429.
Choir, Miftachul, Gatot Sujono, and Mauhibur Okhman. “Strategi Madrasah Ibtidaiyah  Dalam  Menumbuhkan  Minat  Masyarakat.” Tasyri` :  Jurnal
Tarbiyah-Syari`ah-Islamiyah 28, no. 02 (2021): 38 – 55.
https://doi.org/10.52166/tasyri.v28i02.134.
Citraningsih,  Diningrum,  Akif  Khilmiyah,  and  M.  Nurul  Yamin.  “School Image Management during the Covid-19 Pandemic Era at Budi Mulia Dua  Junior  High  School  of  Yogyakarta.” Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan Manajemen Pendidikan 7, no. 1 (2021): 113 – 22.
http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/tarbawi/article/view/4324. Creswell,  J.W. Research  Design:  Qualitative,  Quantitative  and  Mix  Methods Approach . California: Sage Publications, 2014.
Gunawan,  A,  Y  R  Uyuni,  and  M  Fauzi.  “Improving  Education  Quality Through Madrasa Committee Management in Indonesia.” International Journal of Emerging Issues in Islamic Studies (IJEIIS) 2, no. 1 (2022): 1 – 17. https://doi.org/10.31098/ijeiis.v2i1.965. Hanun ,  Farida.  “Membangun  Citra  Madrasah  Melalui  Program  Kelas Unggulan  Di  Mtsn  2  Bandar  Lampung.” EDUKASI:  Jurnal  Penelitian Pendidikan  Agama  Dan  Keagamaan 14,  no.  3  (2016):  405 – 24. https://doi.org/10.32729/edukasi.v14i3.9. Haryanto,  Budi.  “Perbandingan  Pendid ikan  Islam  Di  Indonesia  Dan Malaysia.” Adabiyah : Jurnal Pendidikan Islam 1, no. 1 (2015): 81 – 96.
Huda,  Mualimul.  “Aktualisasi  Budaya  Organisasi  Madrasah  Dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru.” Jurnal  Penelitian 15,  no.  2  (2022):  319. https://doi.org/10.21043/jp.v15i2.12494.
Ilham, Muhammad. “Principal Strategies for Developing an Organizational Culture  in  Education  Management  [Principales  Estrategias  Para  El Desarrollo de Una Cultura Organizacional En La Gestión Educativa].”
ITQAN: Jurnal Ilmu-Ilmu Kependidikan 12, no. 2 (2021): 173 – 82.
Jannah, Arum Roudlotul, and Kardoyo Kardoyo. “Pengaruh Kepemimpinan Kepala  Sekolah,  Biaya  Pendidikan,  Komite  Sekolah,  Budaya  Sekolah Terhadap Kinerja Sekolah.” Business and Accounting Education Journal 1,
no. 1 (2020): 14 – 26. https://doi.org/10.15294/baej.v1i1.38921. Jeka,  Firdaus.  “ Peran  Komite  Madrasah  Dalam  Meningkatan  Mutu Pendidikan Di MTs Swasta Se Kecamatan Tambusai Utara Kabupaten Rokan Hulu .” Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau Repository . UIN Riau, 2022. Jennifer,  M.G,  and  R.J  Gareth. Understanding  and  Managing  Organizational Behavior . 6th ed. New Jersey: Prentice Hall, 2012. Jo  Hatch,  Mary,  and  Majken  Schultz.  “Relations  between  Organizational Culture, Identity, and Image.” European Journal of Marketing 31, no. 5 – 6 (1997): 356 – 65. https://doi.org/10.1108/eb060636.
Jukić,  Dinko.  “The  Importance  of  Organizational  Culture  in  Cluster
Management.” In Strategic Management and Decision Support Systems in Strategic  Management ,  1 – 8.  Subotica:  University  of  Novi  Sad,  2021. https://doi.org/10.7862/rz.2014.43.
Kehinde.  A,  Obasan.  “Organizational  Culture  and  Its  Corporate  Image:  A Model Juxtaposition.” Business and Management Research 1, no. 1 (2012):
121 – 32. https://doi.org/10.5430/bmr.v1n1p121.
Kemenag. “Data Madrasah Tahun 2021.” Jakarta, 2022.
———. “Petunjuk Teknis Struktur Dan Pengelolaan Dana Komite Madrasah.”
Jakarta: Kementerian Agama RI, 2015.
Khoiriyah,  M,  Istikomah,  and  T  Churrahman.  “The  Role  of  Madrasah
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Committee  in  Managing.” Nidhomul  Haq: Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam 6, no. 1 (2021): 179 – 93.
https://doi.org/https://doi.org/10.31538/ndh.v6i1.1356.
Kusumawati, Diah Ayu. “Peningkatan Perilaku Kerja Islami Dengan Budaya Organisasi Islami Sebagai Variabel Moderasi.” In Conference In Business, Accounting, And Management (CBAM) Unissula Semarang , 2:233 – 42, 2015. Laila, A.N. “Strategi Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Citra Madrasah Aliah Negeri Kandat.” UIN Malang, 2015.
Majir, Abdul. “Rekonstruksi Hubungan Komite Sekolah Dan Sekolah Sebagai
Upaya Meningkatkan  Mutu  Pendidikan.” Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan Missio 10, no. 2 (2019): 223 – 31.
https://doi.org/10.36928/jpkm.v10i2.173.
Manueke,  Teddy,  Deitje  A.  Katuuk,  Viktory  N.  J  Rotty,  and  Jeffry  S.  J. Lengkong.  “Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah ,  Budaya,  Dan Peran  Komite  Sekolah  Terhadap  Kepuasan  Pelayanan.” LEADERIA: Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam 2,  no.  1  (2021):  45 – 54. https://doi.org/10.35719/leaderia.v2i1.60.
Mikusova,  M,  N  Klabusayov,  and  V  Meier.  “Evaluation  of  Organisational Culture Di mensions and Their Change Due to the Pandemic.” Evaluation and Program Planning 97, no. January (2023): 1 – 13. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.evalprogplan.2023.102246. Mohammady,  ZM  Abid.  “Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Mengembangkan Mutu  Budaya  Orga nisasi.” Muslim  Heritage 2,  no.  2  (2018):  407.
https://doi.org/10.21154/muslimheritage.v2i2.1118. Morisan. Metode  Penelitian  Survei .  Jqkarta:  Kencana  Prenada  Media  Group, 2012.
Pebriany,  SA,  and  N  Sanusi.  “ Peran  Kepala  Dan  Komite  Sekolah  Dalam Membangun Ci tra Positif Madrasah Diniyah.” Buana Komunikasi: Jurnal Penelitian Dan Studi Ilmu Komunikasi 1, no. 2 (2020): 92 – 101. Purba,  Sukarman,  Erika  Revida,  and  Dkk. Perilaku  Organisasi . Yayasan  Kita Menulis , 2020.
Puspitasari,  Ayu.  “Pengaruh  Kinerja  Komite  Madrasah  Terhadap Peningkatan Citra Positif Madrasah Di Mts Negeri 1 Sidoarjo.” In ICO EDUSHA:  Proceedings  of  International  Conference  On  Islam  Education Management and Sharia Economics , 2:77 – 99. Sidoarjo: STAIN NIM, 2021. Ramli, Ramli. “Peran Komite Sekolah Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Madrasah.” Tadabbur:  Jurnal  Peradaban  Islam 3,  no.  1  (2021):  147 – 63. https://doi.org/10.22373/tadabbur.v3i1.155.
Rusyanti,  Titik,  Yaser  Arafat,  and  Destinar.  “Manajemen  Hubunga n Masyarakat Dalam Membangun Citra Sekolah.” Jurnal Educatio 7, no. 3 (2021): 753 – 62. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i3.1218. Sofanudin, Aji. “Minat Masyarakat Terhadap Model Pendidikan.” Edukasi 10,
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
no. 3 (2012): 378 – 88.
https://doi.org/https://doi.org/10.32729/edukasi.v10i3.170.
Sugianto,  La  Ode. Model  Pengembangan  Citra  Perusahaan .  Serang:  Yayasan Pendidikan dan Sosial Indonesia Maju (YPSIM) Banten, 2020. Sugiyono,  Sugiyono. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D .
Bandung: Alfabeta, 2013.
Sukinem, and Tutut Sholihah. “Manajemen Humas Dalam Membangun Citra (Image Building) Di SD IT Al Manar Pangkalan Bun.” JISPENDIORA :
Jurnal  Ilmu  Sosial,  Pendidikan  Dan  Humaniora 1,  no.  2  (2022):  33 – 41. https://doi.org/10.56910/jispendiora.v1i2.32.
Susanto, Edy. “Membangun Citra Madrasah: Strategi MTs. Al -Kautsar Dalam Membangun Mutu.” Jurnal Studi Pendidikan Islam 7, no. 2 (2019): 99 – 110. Tjabolo,  S.A. Manajemen  Pendidikan  Islam .  Yogyakarta:  Pustaka  Cendekia, 2018.
Triwijayanti, Nobita, Herry Sanoto, and Mila Paseleng. “Pengaruh Kualitas
Layanan  Pendidikan,  Budaya  Sekolah,  Citra  Sekolah  Terhadap Kepuasan Orang Tua.” Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan 12,
no. 1 (2022): 74 – 80. https://doi.org/10.24246/j.js.2022.v12.i1.p74-80. Ulfaturrahmi,  Silvia,  Agus  Ramdani,  and  A.  Hari  Witono.  “Peran  Komite Sekolah  Terhadap  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah.” JISIP  (Jurnal  Ilmu Sosial Dan Pendidikan) 4, no. 4 (2020): 103 – 11.
https://doi.org/10.36312/jisip.v4i4.1607.
Umam,  Muhammad  Khoirul,  and  Zakaria  Firdausi.  “Komite  Madrasah Dalam  Konteks  Manajemen  Mutu  Terpadu  Pendidikan  Islam.” Al- Hikmah: Jurnal Kependidikan Dan Syariah 7, no. 1 (2019): 39 – 56. Widyanti,  Rahmi. Perilaku  Organisasi  (Teori  Dan  Konsep) .  Banjarmasin: Universitas Islam Kalimantan MAB Banjarmasin, 2019. Wijaya, Candra. Perilaku Organisasi . Medan: Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI), 2017. Wijaya, Firad. “ Madrasah Sebagai Institusi Pendidikan Islam Di Indonesia .” Al-Hikmah :  Jurnal  Studi  Islam 1,  no.  1  (2020):  32 – 46. https://doi.org/https://doi.org/10.51806/al-hikmah.v1i1.3758.
Yusuf, Muri. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan Penelitian Gabungan . Empat. Jakarta: Kencana, 2017.
Zainuddin, Zainuddin. “Madrasah: Sejarah Dan Dinamikanya.” At-Tafkir 14,
no. 1 (2021): 27 – 49. https://doi.org/10.32505/at.v14i1.2898.