Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 1, Juli-Desember 2019
Al-Madrasah:Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 1, 2019 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
KONSELING REALITAS UNTUK MENINGKATKAN PENERIMAAN DIRI PADA ANAK DI USIA SEKOLAH DASAR
Oleh:
Hardiyanti Rahmah
Sekolah Tinggi Ilmu Alquran (STIQ) Amuntai, Kalimantan Selatan

## Abstrak
Anak yang mengalami permasalahan psikologis, seperti masih belum bisa menerima  keadaan  dirinya  ketika  mengalami  suatu  masalah,  sehingga membuat  anak  mengalami  rasa  rendah  diri  yang  membuat  dia  menarik diri  dari  lingkungannya.  Untuk  meningkatkan  kembali  kemampuan  anak dalam  menerima  kondisi  dirinya  saat  ini,  maka  diberikan  intervensi berupa konseling realitas. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara  dan  penggunaan  tes  psikologi.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  adanya    perubahan  positif  dari  anak  berupa  meningkatnya penerimaan diri anak terhadap kondisinya saat ini sehingga  mampu aktif kembali dalam beradaptasi di lingkungan rumah dan sekolahnya.
Kata kunci :Konseling Realitas, Penerimaan Diri, Usia Anak

## A. Pendahuluan
Pada masa anak-anak merupakan masa pencarian jati diri dan masa-masa yang penuh  dengan  gejolak.  Salah  satu  tugas  perkembangan  pada  masa  anak-anak yaitu persiapan menghadapi masa dewasa, pembelajaran pada masa anak adalah belajar  dari  lingkungan  pergaulan,  namun  anak  masih  belum    mampu  untuk memahami dengan bijaksana terhadap pengalaman apa saja yang dia dapatkan. Permasalahan  yang  menyangkut  masa  depan  adalah  pendidikan,  pekerjaan, perkawinan,  kegiatan  mengisi  waktu  luang,  keluarga,  dan  aktualisasi  diri.  Hal yang  paling  diminati  anak  adalah  pendidikan  dan  pekerjaan.  Orientasi  masa
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 1, Juli-Desember 2019
depan dapat dipengaruhi oleh lingkungan dimana dia berada. Suasana baru atas pindahnya  tempat  tinggal  yang  cukup  jauh  akan  menyebabkan  anak menyalahkan dirinya sendiri dan cenderung inferioritas karena merasa sulit atau tidak nyaman dalam beradaptasi di lingkungan baru.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  seorang  anak  yang  mengalami masalah    menunjukkan  bahwa  terapi  realitas  memiliki  pengaruh  yang  positif pada kesehatan mental mereka, terapi realitas pada penelitian ini diketahui dapat mengurangi depresi, kegelisahan dan rasa stress. 1
Berdasarkan  penelitian-penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya, maka  pemberian  terapi  realitas  pada  anak  yang  memiliki  penerimaan  diri rendah,  akan  dapat  membawa  perubahan  yaitu  meningkatnya  penerimaan  diri anak tersebut ke arah yang lebih baik. Pada dasarnya terapi realitas merupakan sebuah terapi yang menekankan pada pentingnya kualitas pribadi, menghormati diri sendiri dan penerimaan diri yang positif. 2
Penerimaan  diri  yang  rendah  juga  didasari  karena  kurangnya  rasa tanggung  jawab,  serta  karena  patokan  dari  nilai  norma  antara  benar  dan  salah yang keliru.Pendekatan Glesser melalui teori realitas menekankan pada masalah moral  antara  benar  dan  salah  yang  harus  dihadapkan  kepada  konseli  sebagai kenyataan  atau  realitas.  Sehingga  dengan  adanya  intervensi  berupa  konseling realitas diharapkan dapat menekankan pertimbangan menyangkut nilai-nilai. 3
1 Massah,  O.,  Farmani,  F.,  Karimi,  R.,  Karami,H.,  Hoseini,  F.,  Farhouidian, A. Group  reality  therapy  in  addicts  rehabilitation  process  to  reduce  depression, anxiety and stress. ( Iranian Rehabilitation Journal . 13,1, 2015) h. 44-50 2 Masson,  C.P.&  Duba,  J.D. Using  reality  therapy  in  schools:  Its  potential impact  on  the  effectiveness  of  the  ASCA  national  mode .  (International  Journal  of Reality Therapy. 29,1, 2009) h. 5-12 3 Nelson.  R.,  &  Jones. Teori  dan  praktik  konseling  dan  konseling .  (pentrj. Helly  Prajitno  Soetjipto  &  Sri  Mulyantini  Soetjipto)  (Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar, 2011).
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 1, Juli-Desember 2019

## B. Kajian Teoritis

## 1. Konseling Realitas
Konseling  Realitas  adalah  suatu  sistem  yang  difokuskan  pada  tingkah laku  sekarang.  Konseling  berfungsi  sebagai  guru  dan  model  serta mengonfrontasikan  anak  dengan  cara-cara  yang  bisa  membantu  anak menghadapi  kenyataan  dan  memenuhi  kebutuhan-kebutuhan  dasar  tanpa merugikan dirinya sendiri ataupun orang lain.
Pendekatan menggunakan konseling realitas berfokus pada tingkah laku di  masa  sekarang.  Meskipun  tidak  menganggap  perasaan  dan  sikap  tidak penting,  tetapi  konseling  realitas  menekankan  kesadaran  atas  tingkah  laku sekarang.  Konseling  realitas  adalah  proses  pengajaran  ( teaching  process )  dan bukan  proses  penyembuhan  ( healing  process ).  Itu  sebabnya  konseling  realitas sering  menggunakan  pula  pendekatan  kognitif  dengan  maksud  agar  konseli dapat meneyesuaikan diri terhadap realitas yang dihadapinya. 4
Glasser beranggapan bahwa perilaku yang tidak bertanggungjawab dari seorang konseli sebagai penyebab permasalahan sebenarnya. Manusia harusnya bertanggungjawab  untuk  percaya  pada  kebenaran  yang  akan  menghasilkan perilaku  yang  bertanggungjawab  yang  akan  menyediakan  baginya  makna, pengharapan  dan  kasih  yang  berfungsi  sebagai  penuntun  kepada  hidup  yang lebih efektif dengan orang lain sebagaimana dengan dirinya sendiri. 5
Konseling  Realitas  menguraikan  prinsip-prinsip  dan  prosedur-prosedur yang dirancang untuk membantu orang-orang dalam  mencapai suatu “identitas keberhasilan”,  dapat  diterapkan  psikokonseling,  konseling,  pengajaran  dan lainnya. Konseling Realitas adalah suatu bentuk modifikasi tingkah laku, karena dalam  penerapan-penerapan  institusionalnya,  merupakan  tipe  pengondisian operan yang tidak ketat.
4 Palmer,  S. Konseling  dan  Psikokonseling. (Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar, 2011) 5 Nelson. R., & Jones. Teori dan praktik konseling dan konseling…
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 1, Juli-Desember 2019
Konseling  realitas  merupakan  suatu  sistem  yang  difokuskan  pada tingkah  laku  sekarang.  Konselor  berfungsi  sebagai  guru  dan  model  serta mengkonfrontasi anak dengan cara-cara yang bisa membantu anak menghadapi kenyataan  dan  memenuhi  kebutuhan-kebutuhan  dasar  (kebutuhan  untuk kelangsungan  hidup,  mencintai  dan  dicintai,  kekuasaan/kekuatan,  kebebasan serta kesenangan) tanpa merugikan dirinya sendiri ataupun orang lain. 6

## 2. Penerimaan Diri
Individu  yang  mampu  menerima  kualitas  kemanusiaannya  tanpa menyalahkan  diri  sendiri  untuk  kondisi  yang  berada  di  luar  kontrolnya merupakan individu yang memiliki penerimaan diri yang baik. Individu dengan penerimaan  diri  yang  tinggi  tidak  peduli  akan  berapa  banyak  kelemahan  yang dimilikinya,  justru  menjadikan  kelemahan  tersebut  sebagai  sumber  kekuatan untuk memaksimalkan terhadap diri sendiri. 7
Untuk  memiliki  penerimaan  diri  yang  baik,  maka  individu  tersebut harus  memiliki  pemahaman  tentang  dirinya  sendiri.  Mengetahui  apa  yang menjadi  kelebihan  dan  kemampuan  pada  dirinya,  sehingga  dia  bisa mengembangkan sikap positif terhadap dirinya sendiri.
Penerimaan  diri  berdasarkan  pada  kepuasan  atau  kebahagiaan  individu mengenai dirinya, serta berfikir mengenai kebutuhannya untuk memiliki mental yang  sehat.  Penerimaan  diri  merupakan  tingkat  dimana  individu  benar-benar mempertimbangkan  karakteristik  pribadinya  dan  mau  hidup  dengan karakteristik  tersebut.  Dengan  penerimaan  diri  individu  dapat  menghargai segala kelebihan dan kekurangan dalam dirinya. 8
6 Kim, J. U. The effect of a reality therapy group counseling program on the internet  addiction  level  and  self-esteem  of  internet  addiction  university  students. (International Journal of Reality Therapy, 27,  2, 2008) h. 4-13
7 Hurlock, E. B. Personality development. (Tokyo: McGraw-Hill Publishing
Company, 1978)
8 Hurlock,  E.  B. Psikologis  perkembangan:  Suatu  pendekatan  sepanjang rentang kehidupan . (Jakarta : Erlangga, 1999)
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 1, Juli-Desember 2019
Selain  itu,  penerimaan  diri  adalah  sikap  yang  pada  dasarnya  merasa puas  dengan  diri  sendiri,  kualitas  diri,  dan  pengakuan  akan  keterbatasan- keterbatasan  diri.  Penerimaan  diri  dalam  hal  ini  mengandung  makna  bahwa individu  bisa  menghargai  segala  aspek  yang  ada  pada  dirinya,  baik  itu  yang bersifat positif maupun yang bersifat negatif. 9

## C. Metode Penelitian
Desain penelitian ini menggunakan teknik studi kasus, yang digunakan untuk  menguji  efektivitas  dari  hasil  terapi 10 .  Studi  kasus  adalah  metode pengumpulan  data  yang  integratif  yaitu  menggunakan  beragam  teknik pendekatan  dan  bersifat  komprehensif  yaitu  data  yang  dikumpulkan  meliputi seluruh  aspek  pribadi  individu  secara  lengkap 11 .  Data  yang  didapat  dari  studi kasus  meliputi  studi  yang  hati-hati  dan  interpretasi  data  yang  berhubungan dengan perkembangan dan masalah serta rekomendasi yang tepat 12 .
Subjek pada penelitian ini hanya 1 orang dan berjenis kelamin laki-laki, dengan usia 11 tahun, saat ini subjek belum mau bersekolah di tempat baru dan mengalami  sakit  karena  masalah  yang  dialaminya,  subjek  merasa  orangtuanya pindah ke tempat baru karena sikapnya yang tidak baik ditempat sebelumnya.
Adapun metode pengumpulan data yang dilakukan terdiri dari beberapa cara  yaitu,  Observasi,  interview  dan  penggunaan  alat  tes  psikologi.  Observasi dilakukan  pada  saat  anak  beraktivitas  sehari-hari,  observasi  dilakukan  dengan menggunakan  observasi  partisipan.Tujuannya  adalah  untuk  melihat  perilaku anak dalam segala situasi.
Wawancara dilakukan  dengan  anak (autoanamnesa) dan juga  keluarga anak (alloanamnesa), yang  bertujuan  untuk  mengumpulkan  data-data  terkait
9 Chaplin,  J.  P. Kamus  lengkap  psikologi. Penerjemah  :  Kartini  Kartono. (Jakarta :PT Raja Grafindo Persada, 2011)
10 Creswell,  J.  W. Research  design:  Pendekatan  Kualitatif,  kuantitatif  dan mixed. (Jogjakarta: Pustaka Pelajar, 2010). 11 Moleong,  J.  L. Metodologi  penelitian  kualitatif. (Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2014).
12 Widdowson, M. Case study research methodology. (International Journal of Transactional Analysis Research, 2, 1, 2011). h. 25-34
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 1, Juli-Desember 2019
dengan anak. Tes psikologi diberikan pada anak dalam upaya menemukan pola perilaku dan pola pemikiran yang mencerminkan fungsi kepribadian anak yang belum terungkapkan. 13 Adapun beberapa tes psikologi yang digunakan yaitu tes grafis  yang  diberikan  terdiri  dari  3  macam  yaitu, Draw  A  Person (DAP), BAUM  dan House  Tree  Person (HTP).  Pemberian  tes  grafis  bertujuan  untuk menganalisis  kepribadian  yang  komprehensif  dari  kepribadian    mulai  dari dinamikanya  hingga  sindrom-sindrom  klinis  yang  terproyeksi  dari  masing- masing objek gambar.
Skema terbentuknya Masalah
13 Anastasi, A & Urbina, S. Tes psikologi . (pentrj. Robertus H.S Imam) (7 ed ). (Jakarta: PT Indeks, 2007)
Stressor : Masa anak yang kurang dikontrol oleh orang tua, sehingga bebas dalam melakukan berbagai hal, seperti berteman tanpa kenal waktu, bebas mengakses sosial media tanpa pengawasan, serta kepindahan tiba-tiba yang membuat anak merasa terpaksa beradaptasi lagi dilingkungan lain dan batasan-batasan yang diterapkan secara langsung oleh orang tua di tempat yang baru sehingga suasana tempat tinggal dirasakan anak sebagai hukuman.
Coping: Tidak mau sekolah, sering bohong dengan orang tua agar tidak dimarahi, tidak mau
berinteraksi dengan siapapun
Mengalami masalah psikologis berupa rendahnya penerimaan diri
Kerentanan Psikologis : Kepribadian tertutup, mudah terpengaruh, ragu-ragu dalam mengambil keputusan, merasa terabaikan.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 1, Juli-Desember 2019
43

## D. Hasil Penelitian
Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan,  anak  mengalami  masalah  atau problem  psikologis.  Anak  masih  belum  mampu  menerima  kondisinya  yang terbiasa  hidup  di  kota  besar  dan up  to  date dengan  beragam  sosial  media dengan  teman-teman  yang  menurutnya  sudah  sangat akrab,  kemudian  terpaksa ikut  pindah  ke  daerah  yang  tidak  semenarik  di  kota  besar  dan  dibatasi  orang tuanya akses elektronik karena merasa anak yang sudah sangat ketergantungan dengan teknologi dan internet, sehingga anak akhirnya merasa menjadi sumber penyebab  kepindahannya  ke  tempat  yang  tidak  nyaman  menurutnya  dan  anak cenderung menutup diri dan hanya mau berinteraksi dengan orang tertentu saja bahkan menolak untuk sekolah. Sehingga anak mengalami permasalahan berupa penurunan terhadap penerimaan pada dirinya sendiri.
Anak  merasa  menjadi  sumber  masalah  orangtuanya  sehingga  mereka tidak  lagi  tinggal  di  tempat  sebelumnya  dan  harus  pindah  begitu  jauh.  Karena perasaan  bersalah  itu  anak  akhirnya  menutup  diri  dan  sangat  sulik  diajak berinteraksi  ataupun  berkomunikasi,  bahkan  menolak  bersekolah  di  tempat baru,  padahal  menurut  orangtuanya  anaknya  termasuk  anak  yang  cukup  aktif dulunya, namun kadang sulit untuk diberikan batasan atau mentaati aturan yang diberikan  orangtua,  sehingga  orangtua  merasa  anak  harus  diarahkan  agar  bisa lebih baik lagi dalam mentaati aturan yang diberlakukan kepadanya baik tentang waktu berteman ataupun tentang penggunaan internet.
Merasa malu dan menutup diri dari lingkungan dan teman sebaya
Konseling realitas dalam bentuk konseling untuk meningkatkan penerimaan diri
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 1, Juli-Desember 2019
Perasaan bersalah yang muncul ini membuat anak menjadi rendah rasa penerimaan dirinya dan akhirnya sering menyalahkan dirinya sendiri atas segala hal  negatif  yang  terjadi.  Baik  merasa  orang  tua  tidak  peduli,  teman-teman akrabnya mengabaikan dan sulit untuk menghargai dirinya sendiri.
Berdasarkan  hasil  asessmen  yang  mengungkapkan  bahwa  anak  sulit untuk  menerima  keputusan  yang  diambil  oleh  orang  lain  untuk  dirinya,  maka konseling  realitas  yang  didasari  pada  teori  pilihan  ini  diharapkan  mampu membantu anak. Terutama untuk menyadari kondisi dirinya saat ini bahwa ada alasan  yang  baik  dan  positif  atas  keputusan  keluarganya  dan  batasan  terhadap sikap anak yang selau bermain internet  agar dia  bisa lebih banyak berinteraksi dengan  segala  hal  di  dunia  nyata.  Sehingga  akhirnya  dapat  membantu  anak untuk menerima kondisi dirinya saat ini.
Dengan diberikannnya konseling realitas anak diharapkan lebih mampu menerima  bahwa  dia  harus  beradaptasi  di  lingkungan  baru  dan  memulai interaksi  baru,  serta  menerima  batasan  yang  dilakukan  orangtuanya  terhadap dirinya  antara  dunia  nyata dan  dunia  internet.  Konseling  Realitas  adalah  suatu sistem  yang  difokuskan  pada  tingkah  laku  sekarang.  Konseling  berfungsi sebagai  guru  dan  model  serta  mengonfrontasikan  anak  dengan  cara-cara  yang bisa  membantu  anak  menghadapi  kenyataan  dan  memenuhi  kebutuhan- kebutuhan dasar tanpa merugikan dirinya sendiri ataupun orang lain.
Teknik yang digunakan pada konseling realitas ini terdiri dari beberapa teknik,  yaitu,  menggunakan role  playing dengan  konseli,  menggunakan  humor yang  mendorong  suasana  yang  segar  dan  tenang,  tidak  menjanjikan  kepada konseli  maaf  apapun,  karena  terlebih  dahulu  diadakan  perjanjian  untuk melakukan  perilaku  tertentu  yang  sesuai  dengan  keberadaan  anak.  Selain  itu, menolong konseli untuk merumuskan perilaku tertentu yang akan dilakukannya, membuat  model-model  peranan  konselor  sebagai  guru  yang  lebih  bersifat mendidik,  membuat  batas-batas  yang  tegas  dari  struktur  dan  situasi konselingnya dan menggunakan konseling kejutan verbal untuk mengkonfrontasikan konseli. Adapun tahapan konseling terdiri dari:
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 1, Juli-Desember 2019
45

## Pra konseling:
Sesi 1 dan 2 : Anak menerima kontrak kerja dan mengidentifikasi perilaku yang diharapkan serta arah perubahan.

## Konseling:
Sesi 3  :  Menanyakan  anak  terkait  keinginannya  saat  ini,  kebutuhan,  persepsi dan  tingkat  komitmennya.  Kemudian  mengeskplorasi  tindakan,  pikiran  dan perasaan anak.
Sesi 4  : Mendorong anak untuk menerima dan memperoleh keadaan nyata dan merangsang anak untuk mampu mengambil keputusan sendiri.
Sesi 5   : Menumbuhkan tanggung jawab, sehingga keputusan terakhir berada di tangan anak.
Sesi 6  : Mengarahkan anak untuk mampu mengevaluasi diri sendiri.
Sesi 7  :  Anak  diminta  membuat  rencana  tindakan  yang  dipilih  oleh  anak  dan sepenuhnya dapat dikontrol oleh anak.
Sesi 8  :  Meringkas  percakapan,  rumusan  langkah  pertama  dan  dukungan terhadap rencana tindakan yang akan dilakukan anak dan melakukan terminasi.

## Pasca Konseling
Sesi 9  :  Mengetahui  perkembangan  anak  terhadap  kemampuannya  dalam mempraktekkan rencana-rencana yang sudah anak tentukan sebelumnya.
Berdasarkan  dari  konseling  realitas  untuk  meningkatkan  penerimaan  diri  pada anak,  hasilnya  cukup  positif  dan  dapat  dilihat  munculnya insight pada  anak.
Saat pertama kali bertemu konselor, anak banyak menutup dirinya, bahkan anak sempat  tidak  mau  menjawab  ketika  ditamya  tentang  kondisi  keluarganya  dan pekerjaan orang tuanya.
Setelah beberapa kali pertemuan dalam sesi konseling anak mulai memunculkan insight dan  mulai  mengembangkan  pikirannya  ke  arah  yang  lebih  postif dibandingkan sebelumnya.Adapun hasil perubahan yang tampak pada diri anak setelah diberikan konseling realitas ada pada tabel berikut:
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 1, Juli-Desember 2019

## Tabel 1.  Hasil Intervensi
No Sebelum Sesudah 1 Anak  tidak  dapat  menerima bahwa  saat  ini  harus  berada  di lingkungan  yang  baru  dan terpisah dari teman-teman lama sehingga  menolak  sekolah  di tempat baru Anak  dapat  menerima  kenyataan bahwa orangtuanya memang harus  pindah  dan  mau  mulai membuka diri untuk masuk
sekolah baru 2 Anak  merasa  dirinya  tidak berguna  dan  hanya  memiliki hal-hal buruk saja Anak  menyadari  bahwa  dirinya memiliki  potensi-potensi  positif yang  dapat  dikembangkan  baik saat di sekolah yang dulu ataupun di sekolah yang baru 3 Anak  lebih  memandang  sisi negatif  yang  ada  pada  dirinya dari  pada  kelebihan  yang dimilikinya  (seperti  merasa menjadi anak yang tidak pandai dan dibenci temannya) Anak  dapat  melihat  sisi  positif yang  ada  pada  dirinya  dan  mulai belajar  berpikir  lebih  positif  dari sebelumnya. 4 Anak  tidak  dapat  mengambil pembelajaran  dari kejadian yang dialaminya Anak  dapat  mengambil  pelajaran dari  lingkungan  barunya  dan melihat sisi positif dalam beradaptasi 5 Anak merasa tidak dibanggakan oleh orang tuanya,  karena  dia  merasa sering  menimbulkan  banyak masalah Anak  menyadari  besarnya  kasih sayang orang tuanya, karena tetap mendukung dan memotivasinya.

## E. Pembahasan
Seseorang  memiliki  penerimaan  diri  positif  apabila  dia  telah  mampu belajar  untuk  dapat  menerima  hidupnya  dan  menerima  kelebihan  serta kekurangan dirinya. Individu yang dapat menerima dirinya ditunjukkan dengan perilaku menghormati dirinya sendiri, memiliki kepercayaan diri, menyadari sisi negatif  yang  ada  pada  dirinya.  Individu  yang  tidak  dapat  menerima  dirinya
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 1, Juli-Desember 2019
maka  ia  tidak  akan  menyukai  karakteristik  diri  mereka,  merasa  diri  tidak berguna dan tidak percaya diri. 14
Pada  penelitian  yang  membahas  tentang  efektivitas  konseling  realitas untuk  meningkatkan  efikasi  diri  pada  anak  pengguna  narkoba,  menunjukkan dampak  yang  signifikan,  bahwa  konseling  realitas  dampat  lebih  meningkatkan efikasi diri pada anak pengguna narkoba. Melebihi konseling kognitif. 15
Pada  penelitian  yang  menguji  efektivitas  konseling  realitas  dalam meningkatkan  efikasi  diri  pada  siswi  anak  menunjukkan  bahwa,  konseling realitas mampu meningkat efikasi diri pada siswi dengan signifikan. 16
Pada  penggunaan  konseling  realitas  ini,  anak  menujukkan  pada wawasan  dan  pemahaman  yang  positif  tentang  perubahan  kepada  penerimaan kondisi  dirinya  secara  apa  adanya.  Anak  memahami  bahwa  dia  tidak  hanya memiliki  kekurangan,  tapi  juga  kelebihan.  Sehingga  anak  mampu  menerima keadaan dirinya secara baik. Anak juga menyadari apa yang dia lakukan selama ini adalah hal yang negatif dan mampu memahami alasan harus beradaptasi lagi di  lingkungan  baru  bukan  karena  kesalahannya  sehingga  orangtuanya  marah tapi karena orangtuanya memang harus pindah.
Menurut  terapi  realitas  pembentukan  identitas  individu  masing-masing dari    mengembangkan  keterlibatan-keterlibatan  dengan  orang  lain  dan  dengan banyangan  diri  yang  dengannya  diri  bisa  merasa  berhasil  atau  tidak  berhasil. Orang  lain  memainkan  peranan  yang  berarti  dalam  membantu  individu menjelaskan  dan  memahami  identitasnya  sendiri.  Cinta  dan  penerimaan
14 Ceyhan,  A.  A.  &  Ceyhan,  E. Investigation  of  University  Students'  Self- acceptance and Learned Resourcefulness: A Longitudinal Study. (High Education. 61,
2011) h 649-661
15 Moghadam,  N.  A.,  &  Hosseinifard,  S.  A. Comparing  the  impact  of cognitive  therapy  and  group  reality  therapy  on  self-efficacy  of  drug  abusers  in  TC Kerman  Center  circuit  treatment. (Jurnal  UMP  Social  Sciences  and  Technology Management, 3, 13 2015) h. 16-20 16 Mohammadi, S., Ghamari,  M., Jafari, A., & Nani, Y. M. K.. The effect of group  counseling  based on  reality  therapy  on  self-efficacy  of  guidance  girl  students.
Journal of Social Issues & Humanities, 2, 9, 2014) h. 294-298
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 1, Juli-Desember 2019
berkaitan langsung dengan pembentukan identitas. Terapi ini berprinsip bahwa manusia adalah agen yang menentukan dirinya sendiri. 17
Hasil  dari  konseling  realitas  ini  menujukkan  perubahan  pada  individu dengan munculnya insight , sehingga meningkatkan kondisi anak yang awalnya memiliki  penerimaan  diri  rendah.  Wawasan  yang  anak  dapatkan  diharapkan dapat  membawa  pada  perubahan  perilaku  anak,  baik  saat  anak  beradaptasi  di lingkungan tempa tinggal barunya atau di sekolah barunya.

## F. Kesimpulan
Konseling  realitas  yang  digunakan  berhasil  memunculkan insight pada diri  anak  dan  meningkatkan  penerimaan  dirinya.  Sehingga  anak  mampu  untuk mengkondisikan  pribadi  dan  perilakunya  ke  arah  yang  lebih    baik  dari sebelumnya.  Anak  yang  sebelum  mengikuti  konseling  realitas  cenderung banyak  berpikir  negatif  tentang  dirinya  dan  selalu  mengungkapkan  kelemahan yang  ada  pada  dirinya.  Setelah  mengikuti  tahapan  dari  konseling  realitas  anak sudah  mampu  melihat  potensi-potensi  positif  yang  ada  pada  dirinya  dan  dapat dikembangkan ke arah yang lebih baik.
17 Wubbolding, R & Brickell, J. R esources for teaching and learning choice theory  and  reality  therapy,  Part  II. ( International  Journal  of  Choice  Theory  and Reality Therapy.31, 2, 2012) h. 27-31
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 1, Juli-Desember 2019
49

## Daftar Pustaka
Anastasi,  A  &  Urbina,  S.  (2007). Tes  psikologi .  (pentrj.  Robertus  H.S  Imam) (7 ed ). Jakarta: PT Indeks.
Ceyhan, A. A. & Ceyhan, E. (2011). Investigation of University Students' Self- acceptance  and  Learned  Resourcefulness: A  Longitudinal  Study.  High Education . 61, 649-661.
Chaplin, J. P. (2011). Kamus lengkap psikologi. Penerjemah : Kartini Kartono.
Jakarta :PT Raja Grafindo Persada.
Corey,  G.  (2013). Teori  dan  praktek  ponseling  &  psikokonseling .  (pentrj.
E.Koswara). Bandung: Refika Aditama.
Creswell, J. W. Research design: Pendekatan Kualitatif, kuantitatif dan mixed. Jogjakarta: Pustaka Pelajar. 2010.
Hurlock, E. B. (1999). Psikologis perkembangan: Suatu pendekatan sepanjang rentangkehidupan . Jakarta : Erlangga.
Hurlock,  E.  B.  (1978). Personality  development. Tokyo:  McGraw-Hill Publishing Company.
Kim, J. U. (2008). The effect of a reality therapy group counseling program on the internet addiction level and self-esteem of internet addiction university students. International Journal of Reality Therapy, 27, 2, 4-13.
Massah,  O.,  Farmani,  F.,  Karimi,  R.,  Karami,H.,  Hoseini,  F.,  Farhouidian,  A.
(2015). Group  reality  therapy  in  addicts  rehabilitation  process  to  reduce depression, anxiety and stress .Iranian Rehabilitation Journal . 13,1, 44-50.
Masson, C.P.& Duba, J.D. (2009).Using reality therapy in schools: Its potential impact  on  the  effectiveness  of  the  ASCA  national  mode. International Journal of Reality Therapy . 29,1, 5-12.
Moleong,  J.  L. Metodologi  penelitian  kualitatif. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya. 2014.
Moghadam,  N.  A.,  &  Hosseinifard,  S.  A.  (2015).  Comparing  the  impact  of cognitive therapy and group reality therapy on self-efficacy of drug abusers in TC  Kerman  Center  circuit  treatment. Jurnal  UMP  Social  Sciences  and Technology Management, 3, 13 , 16-20.
Mohammadi, S., Ghamari, M., Jafari, A., & Nani, Y. M. K.(2014). The effect of group counseling based on reality therapy on self-efficacy of guidance girl students. Journal  of  Social  Issues  &  Humanities,  2, 9,  294-298.  ISSN
2345-2633
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 1, Juli-Desember 2019
50
Nelson. R., & Jones.(2011). Teori dan praktik konseling dan konseling . (pentrj. Helly  Prajitno  Soetjipto  &  Sri  Mulyantini  Soetjipto).(4 ed ).Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Palmer, S. (2011). Konseling dan Psikokonseling. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Wubbolding, R & Brickell, J. (2012).R esources for teaching and learning choice theory  and  reality  therapy,  Part  II. International  Journal  of  Choice Theory and Reality Therapy . 31 , 2,  27-31
Widdowson,  M. Case  study  research  methodology. International  Journal  of
Transactional Analysis Research, 2, 1, 25-34, 2011.