https://doi.org/10.57216/pah.v20i1.744
KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENGIMPLEMENTASIKAN  PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (P5)
(Pada SMA Plus Citra Madinatul Ilmi (CMI) Banjarbaru)

## Achmad Fauzi
FKIP Unversitas Achmad Yani Banjarmasin e-mail: fauzisukses639@gmail.com
Abstract: This research aims to find out about the implementation of the Project for Strengthening the Profile  of  Pancasila  Students  carried  out  by  the  Principal  of  SMA  Plus  Citra  Madinatul  Ilmi  (CMI) Banjarbaru, South Kalimantan. The steps  for implementing it are: (First) Principal of SMA Plus  Citra Madinatul  Ilmi  (CMI)  Banjarbaru  as  the  school's  driving  force  to  form  a  learning  committee.  The Learning  Committee  is  a  team  at  the  educational  unit  level  consisting  of  the  Principal  and  Teachers selected  by  the  principal.  The  function  of  the  learning  committee  is  to  design  KOSP  documents including designing the Project for Strengthening the Pancasila Student Profile. (Second) The Principal Holds  IHT  regarding  the  Merdeka  Curriculum  and  KOSP  including  the  IHT  for  the  Project  for Strengthening the Pancasila Student Profile. (P5). (Third) The Principal together with the teachers form and select a team of facilitators and the Project Coordinator for Strengthening the Profile of Pancasila Stu-dents  (P5.  consisting  of  teachers  whose  subjects  are  integrated  into  project  themes  and  modules. (Fourth)  The  principal  together  with  the  teacher  chose  the  project  theme  and  dimensions  of  the Strengthening Pancasila Stu-dent Profile Project (P5). The selection of the P5 theme was carried out in a small meeting with the project team, learning committee and several teachers, including all the students involved. (Fifth) The principal together with the teacher determined the implementation time. After the P5  topic  was  prepared,  the  next  step  was  to  determine  the  implementation  time  and  design  the allocation.  Pancasila  Student  Profile  Continuation  Project  time  and  identifying  the  total  number  of project  hours  in  one  week.  (Sixth).  The  school  principal  together  with  the  teacher  prepared  and developed the Pancasila Student Profile Strengthening Project module. Developing a project module as a step in compiling a final report on P5 activities carried out by the school project team and students.
Keywords: Principal; Leadership; Implementation; Pancasila; Student; Profiles (P5)
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tentang implementasi Projek Penguatan Profil Pela- jar Pancasila yang dilakukan oleh Kepala SMA Plus Citra Madinatul Ilmi (CMI) Banjarbaru   Kaliman- tan Selatan, adapun langkah langkah penerapannya adalah :  (Pertama)  Kepala SMA Plus Citra Madi- natul  Ilmi  (CMI)  Banjarbaru    sebagai  sekolah  Penggerak  membentuk  Komite  pembelajaran.  Komite Pembelajaran  adalah  sebuah  tim  di  tingkat  satuan  pendidikan  yang  terdiri  dari    Kepala  Sekolah  dan Guru-guru  yang  dipilih  oleh  kepala  sekolah.  Fungsi  Komite  pembelajaran  adalah  untuk  merancang dokumen  KOSP  termasuk  merancang  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila..  (Kedua)  Kepala Sekolah Mengadakan IHT tentang Kurikulum Merdeka dan KOSP termasuk IHT Projek Penguatan Pro- fil Pelajar Pan-casila. (P5). (Ketiga) Kepala Sekolah bersama guru membentuk dan memilih tim fasilita- tor serta Koordinator Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5.  terdiri dari  guru guru yang mata pelajaran terintgrasi dalam tema dan  modul projek. (Keempat). Kepala sekolah bersama guru  memilih Tema  projek    dan  dimensi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5).  Pemilihan  tema  P5  dil- aksanakan dalam rapat kecil bersama tim projek, komite pembelajaran dan beberapa orang guru, terma- suk  semua  siswa  yang  dilibatkan,  (Kelima)  Kepala  sekolah  bersama  guru  menentukan  waktu  pelaksa- naan,  setelah  topik  P5  disusun,  langkah  selanjutnya  adalah  menentukan  waktu  pelaksanaan,  dan merancang alokasi waktu  Projek Pengutan Profil Peljarar Pancasila dan mengidentifikasi jumlah total jam projek dalam satu pekan . (Keenam). Kepala sekolah bersama guru menyusun dan mengembangkan modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Pengembangan modul projek sebagai langkah dalam menyusun laporan akhir dari kegitan P5 yang dilakukan oleh tim projek  sekolah beserta siswa.
Kata kunci: Kepemimpinan; Kepala Sekolah; Implementasi; Pelajar; Pancasila;  Profil (P5)

## PENDAHULUAN
Implementasi perubahan kebijakan pendidikan, termasuk kurikulum, adalah suatu pros- es pembelajaran yang panjang sehingga pemerintah memberikan kesempatan kepada pendidik dan  satuan  pendidikan  untuk  mengimplementasikan  Kurikulum  Merdeka  sesuai  dengan kesiapan masing-masing dari  sekolah./ Satuan Pendidikan. (Kemendikbudristek  2022).
Seperti halnya peserta didik belajar sesuai dengan tahap kesiapan belajar mereka, pen- didik  dan  satuan  pendidikan  juga  perlu  belajar  mengimplementasikan  Kurikulum  Merdeka sesuai  dengan  kesiapan  masing-masing,  dan  berangsur-angsur  semakin  mahir  dalam menggunakannya.
Kurikulum  Merdeka  adalah  kurikulum  dengan  pembelajaran  intrakurikuler  yang beragam  di  mana konten akan lebih optimal agar peserta didik memiliki cukup waktu  untuk mendalami  konsep  dan  menguatkan  kompetensi.  Guru  memiliki  keleluasaan  untuk  memilih berbagai  perangkat  ajar  sehingga  pembelajaran  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  belajar dan  minat  peserta  didik.  Projek  untuk  menguatkan  pencapaian  profil  pelajar  Pancasila dikembangkan  berdasarkan  tema  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  pemerintah.  Projek  tersebut tidak  diarahkan  untuk  mencapai  target  capaian  pembelajaran  tertentu,  sehingga  tidak  terikat pada konten satu atau beberapa mata pelajaran. (Kemendikbudristekdikti, 2022).
Program  ini  merupakan  pembelajaran  berbasis  projek  yang  ditujukan  sebagai penguatan profil pelajar pancasila melalui tema yang telah ditetapkan Projek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila  memberikan  pembelajaran  yang  kontekstual,  mengasah  kemampuan  ber- pikir,  dan  pemecahan  masalah  kepada  murid.  Murid  pun  juga  belajar  mengaplikasikan  ilmu lintas disiplin pada program ini. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila adalah pembelaja- ran lintas disiplin ilmu un-tuk  mengamati dan memikirkan solusi ter-hadap permasalahan di lingkungan seki-tarnya. Projek Penguatan Profil Pelajar Pan-casila menggunakan pendekatan pembelaja-ran  berbasis  projek  (project  based  learning)  yang  berbeda    dengan  pembelajaran berbasis projek dalam program intrakurikuler di dalam kelas. Projek Penguatan Profil Pelajar Pan-casila  memberikan  kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk  belajar  dalam  situasi  tidak  for- mal,  struktur  belajar  yang  fleksibel,  kegiatan  belajar  yang  lebih  interaktif,  dan  juga  terlibat langsung  dengan  lingkungan  sekitar  untuk  menguatkan  berbagai  kompetensi  dalam  Profil Pelajar  Pancasila.Dalam  pelaksanaannya,  kegiatan  ini  mempunyai  alokasi  waktu  sendiri  dan tidak terikat dengan mata pelajaran apapun. Asesmen yang  dilakukan pun berfokus pada ke 6 dimensi Profil Pelajar Pancasila.
Kepala SMA Plus Citra Madinatul Ilmi (CMI) Banjarbaru adalah salah satu kepala sekolah penggerak yang menerapkan  kurikulum Merdeka pada awal Juli  tahun ajaran 2022- 2023.  kepala  sekolah  penggerak  berperan  dalam  meningkatkan  kompetensi  guru  untuk  me- nyelenggarakan proses pembelajaran yang memerdekakan untuk mencapai profil pelajar pan- casila.  Kurikulum  Merdeka  memuat:  Program  intrakurikuler,    Program  ekstrakurikuler,  dan kokurikuler atau Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Maka dari itu dalam pembahasan ini  peneliti  mengangkat  dan  membahas  masalah  tentang  Kepemimpimpan  Kepala  Sekolah Dalam Mengimplementasikan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila  di  SMA Plus Citra Madinatul Ilmi (CMI) Banjarbaru

## METODE

## 1.Pendekatan dan Rancangan Penelitian
Penelitian ini ditinjau dari jenis data yang dikumpulkan termasuk jenis penelitian kuali- tatif, yaitu penelitian yang menggunakan data non angka dan tidak dilakukan analisis statistik. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  studi  kasus,  yaitu  penelitian  yang  difokuskan  untuk menjelaskan  atau  mengungkap  fakta  yang  ada  di  lokasi  penelitian  yaitu  di    SMA Plus  Citra
Madinatul Ilmi (CMI) Banjarbaru. Ditinjau dari metode, penelitian ini adalah jenis penelitian lapangan  (field  research),  yaitu  penelitian  yang  data  dan  sumber  datanya  berasal  dari  lokasi penelitian . Penelitian ini dilakukan dalam situasi yang alami, sehingga tidak ada batasan da- lam  memaknai  atau  memahami  situs  yang  dikaji.  Penelitian  ini  bersifat  deskriptif  yang  ber- tujuan mendapatkan gambaran mendalam tentang Implementasi Projek Penguatan Profil Fan- casila. Di SMA Plus Citra Madinatul Ilmi (CMI) Banjarbaru.

## 2.Kehadiran  Peneliti di Lapangan
Karakteristik  penelitian  kualitatif  adalah  natural  setting  dan  menuntut  kehadiran peneliti di lapangan, sebab peneliti merupakan instrumen penelitian utama yang memang ha- rus  hadir  sendiri  secara  langsung  di  lapangan  untuk  mengumpulkan  data  (human  as  instru- ment). Dalam memasuki lapangan peneliti bersikap hati-hati terutama dengan informan kunci agar  tercipta  suasana  yang  harmonis  dan    mendukung  keberhasilan  pengumpulan  data.  Ke- hadiran peneliti SMA Plus Citra Madinatul Ilmi (CMI) Ban-jarbaru Kabupaten Banjar meru- pakan perencana, pelaksana pengumpulan data, penganalisis data, dan sekaligus pelapor data hasil  penelitian,  oleh  sebab  itu  harus  bisa  menyesuaikan  diri  dengan  situasi  dan  kondisi  di lapangan..

## 3.Prosedur Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data secara holistik dan integratif harus memperhatikan relevan- si data dengan berfokus pada tujuan. Ada tiga teknik  pengumpulan data yang dilakukan da- lam  penelitian  ini,  yaitu  :    (1)  wawancara  mendalam  ( in  depth  interview );  (2)  observasi partisipan  (participant  observation);  dan  (3)  studi  dokumentasi    ( study  documents) .  Pertama wawancara, Teknik wawancara yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara tidak terstandar ( Unstandardized interview ) yang dilakukan tanpmenyusun suatu daftar pertanyaan yang  ketat.  Kedua  Observasi  Partisipan,  Observasi  partisipan  merupakan  karakteristik  in- teraksi sosial antara peneliti dengan subyek-subyek dalam lingkungan sekolah penggerak yai- tu  SMA  Plus  Citra  Madinatul  Ilmi  (CMI)  Banjarbaru.    Ketiga  Studi  Dokumentasi,  Studi dokumentasi  digunakan untuk mengumpulkan data dari sumber-sumber non-insani

## 4.Analisis data
Analisis data adalah suatu   proses pengaturan dan pelacakan secara sistematis semua tran- skrip  wawancara,  catatan  lapangan,  dan  materi  yang  telah  di  tulis  peneliti  selama  proses pengumpulan  data. Data yang dideskripsi-kan memerlukan interpretasi mendalam se-hingga diketahui  makna  dari  data.  Dalam  hal  menganalisis  data  ini,  peneliti  mengambil  apa  yang dikemukakan oleh Miles dan Huberman (1984), bahwa ada  tiga tahapan yang dik-erjakan da- lam  analisis  data,    yaitu(1)  data  reduction,  (2)  data  display,  dan  (3)  conclusion  draw- ing/verification.
Data yang telah diperoleh, dianalisis dengan menggunakan model  analisis interaktif (ana- lisis  interactive  model)    yang  dikemukakan  oleh    Miles  dan  Huberman  (1987:  23)  seperti bagan berikut:
Mereduksi data diperlukan untuk membantu peneliti  dalam menulis semua  hasil data lapangan  sekaligus merangkum, memilih dan memilah hal-hal pokok serta menganalisisnya. Tahapan ini dimaksudkan agar peneliti memperoleh gambaran yang lebih tajam tentang hasil lapangan, mempermudah dalam melacak kembali bila diperlukan dan membantu dalam mem- berikan kode pada aspek-aspek tertentu.
Data  display  diperlukan  untuk  proses    penyusunan  informasi  yang  komplek  ke  dalam satu bentuk  yang sistematis, sehingga menjadi lebih sederhana dan selektif, serta dapat dipa- hami  maknanya,  hal  ini  dimaksudkan  untuk  menemukan  pola-pola  yang    bermakna  serta memberikan  kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan. Conclu- sion dapat dilakukan  berdasarkan matriks-matriks yang telah dibuat untuk menemukan  pola, topik atau tema sesuai dengan masalah peneliti.

## HASIL
SMA Plus Citra Madinatul Ilmi (CMI) Banjarbaru beralamat: di Kota Citra Graha, lan- dasan Ulin Banjarbaru Kalimantan Selatan, adalah salah satu  satuan pendidikan dengan jen- jang  SMA  di  bawah  Yayasan    Citra  Baburrahmah  Banjarbaru,  SMA  Plus  CMI  Banjarbaru dipimpin oleh Kepala sekolah yang kreatif, visioner  bernama Bp Ustadz Indra Wijaya, MA. Kepala  sekolah  SMA  Plus  Citra  Madinatul  Ilmi  (CMI)  Banjarbaru    merupakan  pemimpin yang    memiliki  dasar  kepemimpinan  yang  kuat,  dan  bertanggung  jawab  dalam  pelaksanaan perjalanan sekolah yang dipimpinnya. Sebagai orang yang berada ditataran paling atas, yang mampu mengelola dan  mengendalikan sekolah, baik ke dalam maupun keluar, artinya kepala sekolah  sangat    bertanggung  jawab  dalam  mengelola  semua  kegiatan  dan  memberdayakan guru, staf sekolah dan tenaga kependidikan lainnya.
Pada  bulan  Maret  2022  SMA  Plus  Citra  Madinatul  Ilmi  (CMI)  Banjarbaru    yang  di pimpin oleh  Bp Indra Wijaya MA lulus dan dinobatkan sebagai Kepala Sekolah Penggerak. Sekolah  Penggerak  adalah  program  Merdeka  Belajar  yang  ke  7  dari  Kemendikbudritekdikti yang didalamnya ada program Ko Kurikuler  yaitu Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Dari hasil penelitian lapangan yang peneliti lakukaan bahwa implementasi  Projek Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  yang  dilakukan  oleh  Kepala  SMA  Plus  Citra  Madinatul  Ilmi  (CMI) Banjarbaru adalah : (Pertama) Kepala SMA Plus Citra Madinatul Ilmi (CMI) Banjarba- ru sebagai  pemimpin  sekolah  Penggerak  membentuk  Komite  pembelajaran.  Komite  Pem- belajaran  adalah  sebuah  tim  di  tingkat  satuan  pendidikan  yang  terdiri  dari    Kepala  Sekolah dan  guru-guru  yang  dipilih  oleh  kepala  sekolah.  Fungsi  Komite  pembelajaran  adalah  untuk merancang  dokumen  Kurikulum  Operasional  Satuan  Pendidikan  (KOSP)  termasuk merancang  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  sebagai  Ko  kurikuler  di  sekolah  .. (Kedua) Kepemimpinan  Kepala  SMA  Plus  CMI  Mengadakan  IHT  tentang  Kurikulum Merdeka  dan  KOSP  termasuk  In  Hause  Traning  (IHT)  dalam  mengembangkan  Projek  Pen- guatan Profil Pelajar Pancasila. (P5). (Ketiga) Kepemimpinan Kepala SMA Plus CMI Mem- bentuk dan Memilih tim fasilitator serta Koordinator Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasi- la (P5.  terdiri dari  guru guru yang mata pelajaran terintgrasi dalam tema dan modul projek. (Keempat). Kepemimpinan Kepala SMA Plus CMI Memilih Tema projek  dan dimensi Profil Pelajar Pancasila (P5). Pemilihan tema P5 dilaksanakan dalam rapat kecil bersama tim projek, komite  pembelajaran  dan  beberapa  orang  guru,  termasuk  semua  siswa  yang  dilibatkan  . Kemudian setelah selesai rapat kecil, selanjutnya hasil rapat  disampaikan dalam rapat besar yang  dihadiri  oleh  Kepala  sekolah  untuk  mengimplementasikan  tema  projek  yang  sudah  di- sepati dan dijadikan kegiatan Kokurikuler di sekolah (Kelima) Kepemimpinan Kepala SMA Plus  CMI  Menentukan  waktu  pelaksanaan,  Setelah  topik  P5  disusun,  langkah  selanjut-nya adalah  menentukan  waktu  pelaksanaan.  Merancang  alokasi  waktu    Projek  Pengutan  Profil Peljarar  Pancasila  dan  mengidentifikasi  jumlah  total  jam  projek  profil  dalam  satu  pekan..
(Keenam). Kepemimpinan  Kepala  SMA  Plus  CMI  bersama  para    guru    Menyusun  dan mengembangkan  Modul  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila,  serta  membuat  laporan akhir dari kegiatan P5 yang dilakukan oleh tim projek beserta siswa .

## PEMBAHASAN
Profil  Pelajar  Pancasila  merupakan  pelajar  sepanjang  hayat  yang  kompeten  dan  mem- iliki  karakter  sesuai  nilai-nilai  Pancasila.”  Pernyataan  ini  memuat  tiga  kata  kunci:  pelajar sepanjang hayat, kompeten, dan nilai-nilai Pancasila. Hal ini menunjukkan adanya paduan an- tara  penguatan  identitas  khas  bangsa  Indonesia,  yaitu  Pancasila,  sebagai  rujukan  karakter pelajar Indonesia; dengan kompetensi  yang sesuai dengan kebutuhan pengembangan sumber daya manusia Indonesia dalam konteks perkembangan Abad 21.
Dari  hasil  penelitian  lapangan  yang  peneliti  lakukaan  bahwa  Kepala  SMA  Plus  CMI Banjarbaru telah mengimplementasikan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila yang men- jadi kegiatan Ko Kurikuler sekolah  dengan cara : (Pertama) Kepala SMA Plus Citra Madi- natul Ilmi (CMI) Banjarbaru  -sebagai sekolah Penggerak membentuk Komite pembelajaran. Komite Pembelajaran adalah sebuah tim di tingkat satuan pendidikan yang terdiri dari  Kepala Sekolah  dan  Guru-guru  yang  dipilih  oleh  kepala  sekolah  (PSP:  2021.  17).  Fungsi  Komite pembelajaran adalah  Merancang, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran yang sesuai dengan  kebutuhan  murid.  aktif  berkolaborasi  dengan  berbagai  pemangku  kepentingan  untuk meningkatkan  kualitas  pembela-jaran.  Komite  Pembelajaran  adalah  sebuah  tim  di  tingkat satuan pendidikan yang terdiri dari  Kepala Sekolah dan Guru-guru  yang dipilih oleh kepala sekolah.  Fungsi  Komite  pembelajaran  adalah  untuk  merancang  dokumen  Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) termasuk merancang Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila,  Untuk kelas X fase E dan  kelas XI fase F. (Kedua) Mengadakan IHT tentang Ku- rikulum  Merdeka  dan  KOSP  terma-suk  IHT  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila.  (P5) bagi  semua  guru  guru  untuk  di  transformasikan  kepada  semua  siswa.  . In  House  Training (IHT) merupakan agenda rutin setiap tahun ajaran baru, di sekolah, karena  IHT adalah pelati- han internal sekolah untuk meningkat-kan kompetensi Pendidik dan Tenaga Pendidik terma- suk Penguatan Projek Profil Pelajar Pancasila .. (Ketiga ) Membentuk dan Memilih tim fasilita- tor  serta  Koordinator  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5.  Tahapan  selanjutnya adalah  pemilihan  kordinator  masing-masing  tema..Tim  fasilitator projek profil  terdiri  dari sejumlah pendidik yang berperan merencanakan, menjalankan, dan mengevaluasi projek pro- fil. Tim fasilitator dibentuk dan dikelola oleh kepala satuan pendidikan  yaitu kepala sekolah dan koordinator projek profil.  (Panduan Pengembangan P5, 2022, hlm. 23)
Koordinator dipilih dari guru-guru yang mengajar di kelas X dan XI yang su- dah  menerapkan  Kurikulum  Merdeka..  Kepala  sekolah  menunjuk  guru-guru  dalam  hal  ini adalah para bapak dan ibu wali kelas  yang tergabung dalam fasilitator projek Bersama komite pembelajaran untuk  berperan dalam merencanakan projek, membuat modul, mengelola pro- jek,mendampingi  peserta  didik  dalam  kegiatan  P5. (Keempat) Memilih  Tema  dan  dimensi Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5). Pemilihan tema P5 dilaksanakan dalam rapat kecil bersama kepala sekolah, komite pembelajaran dan beberapa orang guru termasuk semua siswa  yang  dilibatkan.  Kemudian  setelah  selesai  rapat  kecil,  selanjutnya  hasil  rapat    disam- paikan dalam rapat besar   yang dihadiri oleh Kepala sekolah. Tema-tema utama projek pen- guatan profil pelajar Pancasila yang dapat dipilih oleh satuan Pendidikan, seperti Kearifal Lo- kal,  Gaya  Hidup  berkelanjutan,  Suara  Demokrasi,  dll.  (Panduan  Pengembangan  P5,  2022, hlm. 27)  Dalam profil pelajar pancasila terdapat beberapa dimensi dan nilai yang menunjuk- kan  bahwa  profil  pelajar  tidak  hanya  fokus  pada  kemampuan  kognitif,  tetapi  juga  sikap  dan perilaku  sesuai  jati  diri  sebagai  bangsa  Indonesia  (Merncang  P5.  2022,  hlm  10). (Kelima )  . Menentukan  waktu  pelaksanaan,  Setelah  topik  P5  disusun,  Langkah  selanjutnya  adalah
menentukan waktu pelaksanaan. Merancang alokasi waktu projek profil adalah mengidentifi- kasi jumlah total jam projek profil yang dimiliki setiap kelas/ setiap mata pelajaran e yang ter- integrasi  dalam  kegiatan  P5.  (Panduan  Pengembangan  P5,  2022,  hlm.  36).  Kegiatan  projek penguatan profil pelajar Pancasila ditujukan untuk memperkuat upaya pencapaian profil pela- jar Pancasila  yang mengacu pada Standar  Kompetensi  Lulusan. Pemerintah mengatur beban belajar untuk  setiap muatan atau mata pelajaran  dalam Jam  Pelajaran (JP) per tahun. Satuan pendidikan  mengatur  alokasi  waktu  setiap  minggunya  secara  fleksibel  dalam  1  (satu)  tahun ajaran., (Kepmendikbudristek Nomor 56/M/2022, hlm 2).  Diantara yang seharusnya disepa- kati dari setiap tema dalam satu tingkatan kelas adalah urutan tema yang akan dilaksankan di setiap  tingkatan.  Tema  apa  yang  akan  dilaksanakan  pertama,  kedua,  dan  ketiga.  Selain  itu, adalah  menyepakati  waktu  yang  diperlukan  untuk  pelaksanaan    masing-masing  tema  P5. Misalnya  tema  ke-1    membutuhkan  waktu  berapa  pertemuan/berapa  pekan,  demikian  juga dengan tema ke-2, dan tema ke-3.. (Keenam) Menyusun dan mengembangkan Modul Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Modul  projek  adalah  laporan  akhir  dari  kegitan  P5  yang dilakukan  oleh  tim  projek  beserta  siswa,  yang  berisi (1)  Informasi  Umum yang  terdiri  dari Identitas,  Tema  dan  Topik,    Tujuan,  Pemahaman  Bermakna,  Pertanyaan  Pemantik,  Sarana Prasaran ,Target Peserta Didik, Relevansi Projek bagi Sekolah dan Guru Mata Pelajaran. (2) Komponen Inti , yang terdiri dari : Tahapan dan Target Pencapaian Projek, Dimensi, Elemen, dan  Sub-Elemen,    Perkembangan  Sub-Elemen  Antar  Fase,  Alur  Projek,  dan .(3)  lampiran (Tim Projek SMA Plus Citra Madinatul Ilmi (CMI) Banjarbaru 2022, hlm 2).

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
SMA  Plus  Citra  Madinatul  Ilmi  (CMI)  Banjarbaru di  pimpin  oleh  Kepala  sekolah yang kreatif, visioner  bernama  Bapak  Indra Wijaya MA,.  Kepala sekolah SMA  Plus Citra Madinatul  Ilmi  (CMI)  Banjarbaru merupakan  pemimpin    yang    memiliki  dasar  kepem- impinan  yang  kuat,  dan  bertanggung  jawab  dalam  pelaksanaan  perjalanan  sekolah  yang dipimpinnya,  termasuk  mengimplementasikan  Kurikulum  Merdeka.    Kurikulum  Merdeka, yang didalamnya memuat: program in-trakurikuler,  program ekstrakurikuler, dan kokurikuler atau  Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.,. Dari hasil penelitian lapangan yang peneliti lakukaan  bahwa  implementasi  Projek  Pen-guatan  Profil  Pelajar  Pancasila  yang  dil-akukan oleh Kepala SMA Plus Citra Madinatul Ilmi (CMI) Banjarbaru  adalah : (Pertama) Kepala SMA Plus  Citra Madinatul  Ilmi  (CMI)  Banjarbaru    sebagai  sekolah Penggerak membentuk Komite pembelajaran. Komite Pembelajaran adalah sebuah tim  di  tingkat satuan pendidikan yang  terdiri  dari    Kepala  Sekolah  dan  Guru-guru  yang  dipilih  oleh  kepala  sekolah.  Fungsi Komite  pembelajaran  adalah  untuk  merancang  dokumen  KOSP  termasuk  merancang  Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.. (Kedua) Mengadakan IHT ten-tang Kurikulum Merdeka dan  KOSP  terma-suk  IHT  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pan-casila.  (P5). (Ketiga) Mem- bentuk  dan  Mem-ilih  tim  fasilitator  serta  Koordinator  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pan- casila (P5.  terdiri dari  guru guru yang mata pelajaran terintgrasi dalam tema dan modul pro- jek. (Keempat). Memilih Tema projek  dan di-mensi Profil Pelajar Pancasila (P5). Pemilihan tema  P5  dilaksanakan  dalam  rapat  kecil  ber-sama  tim  projek,  komite  pembelajaran  dan  be- berapa  orang  guru,  termasuk  semua  siswa  yang  dilibatkan, (Kelima) Menentukan  waktu pelaksanaan,  Setelah  topik  P5  disusun,  Langkah  selanjut-nya  adalah  menentukan  waktu pelaksanaan.  Merancang  alokasi  wak-tu    Projek  Pengutan  Profil  Pelajar  Pancasila  dan  men- gidentifikasi jumlah total jam projek profil yang dimiliki setiap kelas.. (Keenam). Menyusun dan mengembangkan Modul Pro-jek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Modul projek adalah laporan akhir dari kegitan P5 yang dilakukan oleh tim projek beserta siswa.

## Saran
Peneliti  berharap  semua  kegiatan    Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  di SMA Plus Citra Madinatul Ilmi (CMI) Banjarbaru berjalan kontinyu dan bisa terlaksana dengan baik, dengan dukungan semua tim projek, semua guru, siswa  juga kepala sekolah dan akhir- nya SMA Plus Citra Madinatul Ilmi (CMI) Banjarbaru menjadi contoh Role Model  bagi sekolah sekolah  lain

## DAFTAR RUJUKAN
Bogdan, R.C., & Biklen, S. K,. (1982). Qualitative Research for Educatioan: An  Introduction to Theory and Methods. (Boston: Allyn and Bacon, Inc, 1982)
Miles, M. B. and Hubberman, A.M. (1992). Analisis Data Kualitatif Tentang Metode-metode Baru. (Terjemahan, Tjejep Rohidi). Jakarta: UI-Press.
Yvonna  S  Lincoln  and  Egon  G.  Guba.(1985).  Naturalistic  Inquiry  (Beverly  Hills,  Califonia: Sage Publications, 1985).
Materi  Pengutan  FSP.  (  17  Juli  2023).  Peran  dan  Tugas  Fasilitator  Sekolah  Penggerak. Disampaikan pada Penyegaran Fasilitator Sekolah Penggerak angkatan 1, 2, 3 Daring,
Badan Standar Kurikulum dan Asesmen Pendidikan (BSKAP)  Kementerian Pendidikan Ke- budayaan  Riset  dan  Teknologi.  PANDUAN  PENGEMBANGAN  Projek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila. 2022
Fauzi, Achmad.( Juli 2022). Kurikulum Merdeka dan Refleksi Pembelajaran Paradigma Baru. Materi IKM disampaikan pada Kegiatan IHT SMAN 1 Banjarbaru
Fauzi, Achmad. (2023). Persamaan Persepsi Dalam Merancang Projek Penguatan
Profil  Pelajar  Pancasila.  Pada  MI  dan  MTs  Nurul  Ulum    Banjarmasin  Tahun  2023.  Materi disampaikan    pada  acara  Workshop  IKM  di  Yayasan  Bina  Ilmu,    Nurul  Ulum  TTD Banjarmasin, tanggal 28-30 Maret 2023
Fauzi.  Achmad.  (2016).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (Sebuah  Konsep,  Teori  dan  Ap- likasinya di Sekolah Yogyakarta : Penernit K-Media.
Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Penerbit : Alfabeta.
Tim  Projek  SMAN  1  Pengaron.(2022).  Modul  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila. Tema  KEARIFAN LOKAL (Menelusuri Situs Sejarah Benteng Oranje Nassau).
Miles, M. B. and Hubberman, A.M. (1992). Analisis Data Kualitatif Tentang Metode-metode Baru. (Terjemahan, Tjejep Rohidi).Jakarta: UI-Press.
Sugiyono. (2008) Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. (Bandung: Penerbit : Alfabeta, 2008
Fauzi,  Achmad.  (2018).  Administrasi    dan  Supervisi  Pendidikan.    Layanan  Dalam  Mening- katkan  Mutu  Pembelajaran  Serta  Membangun  Profesionalisme  Guru  dan  Pengawas Sekolah. , Yogyakarta: KMedia.
Mulyasa.(2012). Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.
E. Mulyasa. (2005). Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Bandung:.Remaja Rosdakarya.
Keputusan  Menteri  Pendidikan  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  RI  No  162/M/2021  Ten- tang  Program Sekolah Penggerak.
Kepmendikbudristek  Nomor  56/M/2022  tentang  Pedoman  Penerapan  Kurikulum  dalam rangka Pemulihan Pembelajaran.
Kepala  Badan  Standar  Kurikulum,  dan  Asesmen  Pendidikan  Kementerian  Pendidikan  Ke- budayaan,  Riset  dan  Teknologi.  (2022).  Tahapan  Kurikulum  Merdeka  di  Satuan  Pen- didikan.
Kemendikbudristek Merdeka Belajar Episode kelima Belas. (2022). Kurikulum  Merdeka dan Platfom Merdeka Belajar .
Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi .(April 2022). Panduan Pengembangan KOSP.
Kemendikbudristek. (2022). Materi Kebijakan Kurikulum