## PENDAMPINGAN PESERTA DIDIK DALAM PROSES PEMBELAJARAN SMP ISTIQOMAH SAMBAS PURBALINGGA
Dhea Paramita 1 , Lutfia Amalia Chusna 1 , Uyun Nafidzatul Fajriyyah 1 , Ahmad Khoiri *1 , Sherly Hanawati 2 , Mubarok 2
1 Pendidikan Fisika, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Sains Al-Qur’an, Wonosobo, Jawa Tengah
2 SMP Istiqomah Sambas Purbalingga, Jawa Tengah, Indonesia
*email: akhoiri@unsiq.ac.id .

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Riwayat Artikel : Diterima : 15 Janauri 2022 Disetujui : 25 Janauri 2022 Proses  belajar  mengajar  di  sekolah  harus  sesuai  dengan karakteristik  siswa  agar  tercapai  pembelajaran  yang  bermakna dan  menyenangkan.  Sayangnya,  kurangnya  pengetahuan pendidik  tentang  pentingnya  mengenal  dan  menganalisa karakteristik siswa mengakibatkan proses belajar mengajar tidak maksimal. Karakteristik siswa meliputi beberapa hal, yaitu: etnik, kultural, status sosial, minat, perkembangan kognitif, kemampuan awal, gaya belajar, motivasi, perkembangan emosi, perkembangan  sosial,  moral,  dan  spiritual,  serta  perkembangan motorik.  Tujuan  studi  adalah  mendeskripsikan  nilai-nilai karakteristik siswa dan metode analisa karakteristik siswa untuk mencapai  pembelajaran  yang  bermakna  dan  menyenangkan. Studi  menggunakan  kajian  pustaka atau  kajian  literatur, dengan pengumpulan  data  dan  informasi  melalui  dokumen-dokumen tertulis maupun elektronik yang dapat mendukung dalam proses penulisan dan observasi secara langsung kepada guru.
Kata Kunci : Peserta
didik,
Proses pembelajaran, SMP Istiqomah Sambas

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article History : Received : 15 January 2022 Accepted : 25 January 2022 The  teaching  and  learning  process  in  schools  must  be  in accordance  with  the  characteristics  of  students  in  order  to achieve  meaningful  and  enjoyable  learning.  Unfortunately,  the lack  of  knowledge  of  educators  about  the  importance  of recognizing  and  analyzing  student characteristics results in  the teaching and learning process being not optimal. Characteristics of  students  include  several  things,  namely:  ethnicity,  culture, social  status,  interests,  cognitive  development,  early  abilities, learning  styles,  motivation,  emotional  development,  social, moral, and spiritual development, as well as motor development. The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  values  of  student characteristics and methods of analyzing student characteristics to achieve meaningful and enjoyable learning. This study uses a literature  study  or  literature  review,  by  collecting  data  and information  through written  and  electronic  documents that  can support  the  writing  process  and  direct  observations  to  the teacher.

## Keywords:
Students,  learning  process,  SMP Istiqomah Sambas

## 1. PENDAHULUAN
Proses  pendidikan  nasional,  karakteristik peserta didik merupakan unsur pokok (subkompetensi)  penting  dalam  kompetensi pedagogis. Menguasai karakteristik peserta didik menjadi  mutlak  bagi  tenaga  pendidik  bahkan penguasaan karakteristik tersebut menjadi salah satu indikator profesional atau tidaknya seorang tenaga  pendidik.  Sebagai  sebuah  kompetensi karakteristik peserta didik tidak hanya dijadikan sebagai sebuah variabel kognitif tetapi karakteristik  peserta  didik  mutlak  dipahami dikuasai  dan  diimplementasikan  dalam  proses pembelajaran  baik  bagi  tenaga  pendidik  di tingkat  pendidikan  dasar  menengah  maupun perguruan tinggi. Perbedaan tingkat pendidikan hanya menunjukkan perbedaan kategori peserta didik.  Pada  perkembangannya,  pembentukan karakter  anak  didik  sulit  dicapai  atas  dasar tersebut.  Menurut  Janawi  (2019)  pendidik  atau guru  perlu  menyelami  dunia  anak,  potensi, minat, bakat, motivasi belajar, dan permasalahan lain yang berhubungan dengan anak.
Berdasarkan uraian di atas, tenaga pendidik sebagai  salah  satu  komponen  penting  proses pembelajaran  dituntut  memahami  menguasai dan mengimplementasikan indikator karakteristik  anak  (Dian  Anggraini,  Fera Prasetyaningrum, Dwi, Khoiri, and Arifin 2021).
Mulyasa (2007) menjelaskan bahwa diantara  permasalahan-permasalahan  pokok dunia  pendidikan  adalah  kurangnya  creativity quoetient  pada  anak.  Karakteristik  anak  perlu dielaborasi dan disinkronisasi dengan pelaksanaan tugas pendidik di kelas maupun di luar  kelas.  Di  samping  itu  perubahan  siklus generasi menuntut perubahan pendekatan pembelajaran.  Pendekatan  generasi  milenial tentu  berbeda  dengan  generasi  baby-boomers dan  lain  seterusnya.  Apabila  keliru  dalam pendekatan maka persoalan pendidikan semakin mencuat.  Janawi  (2019)  menegaskan  bahwa pendidikan harus menyentuh watak peserta didik dalam pendidikan yang bermakna bagi kehidupan anak. Dalam istilah Tillar (2006) The Standardized  Minds  yang  berorientasi  pada karakteristik  anak  menjadi  geologi  standar dalam  dunia  pendidikan.  Bahkan  memahami kepribadian  dan  perilaku  anak  menurut  Janawi dapat  bersumber  pada  dua  hal  penting  yaitu unsur natural (genetik) dan nurture (pola asuh).
Berdasarkan argumentasi di atas, tulisan ini mencoba menggagas kembali bahwa karakteristik  peserta  didik  tidak  hanya  menjadi pengetahuan kognitif pendidik tetapi implementasi  pengetahuan  kepada  tataran  riil proses
pembelajaran Itulah sebabnya karakteristik  anak  didik  sebagai  suatu  elemen penting menjadi vital dalam proses pembelajaran (Gantina and Khoiri 2020).
Subjek  dari  studi  ini  adalah  peserta  didik SMP  Istiqomah  Sambas  Purbalingga  tahun ajaran  2021/2022.    Dan  tujuan  yang  dicapai dalam studi ini adalah : (1) untuk mendeskripsikan nilai-nilai karakteristik peserta didik (2) untuk mengetahui karakteristik peserta didik SMP Istiqomah Sambas Purbalingga

## 2. METODE
Metode  pengumpulan  data  melalui:  1) observasi  secara  langsung  kepada  guru  sebagai langkah  awal  mengidentifikasi  masalah  2) dokumen-dokumen  tertulis  maupun  elektronik dari  profil  sekolah  dan  foto  dokumentasi  yang didukung  sumber  jurnal  ilmiah  dan  buku referensi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Seorang  guru  dalam  proses  perencanaan pembelajaran perlu memahami tentang karakteristik dan kemampuan awal peserta didik. Analisis  kemampuan  awal/dasar  peserta  didik merupakan  kegiatan  mengidentifikasi  peserta didik dari segi kebutuhan dan karakteristik untuk menetapkan spesifikasi dan kualifikasi perubahan  perilaku  tujuan  dan  materi.  Harahap (2004)  analisis  adalah  suatu  upaya  untuk memecahkan  atau  menguraikan  sesuatu  unit menjadi berbagai unit terkecil (Khoiri, Nasihah, and Kahar 2017).
Karakteristik  peserta  didik  sebagai  pijakan dalam  mendesain  pembelajaran  yang  inovatif untuk  mendukung  tugas  keprofesian  sebagai pendidik, yang mempesona yang dilandasi sikap berwibawa,  tegas,  disiplin,  penuh  panggilan jiwa, disertai dengan jiwa kesepenuhan hati dan kemurahatian. Karakteristik peserta didik dapat diartikan  keseluruhan  pola  kelakuan  atau kemampuan yang dimiliki peserta didik sebagai hasil  pebawaan  dan  lingkungan,  sehingga menentukan  aktivitasnya  dalam  mencapai  cita- cita  atau  tujuannya.  Informasi  terkait  peserta
didik  sangat  diperlukan  untuk  kepentingan- kepentingan  dalam  perancangan-perancangan pembelajaran.  Hal  ini  sebagaimana  yang dikemukakan oleh Ardhana dan Asri Budiningsih  (2017  :  11)  karakteristik  peserta didik  adalah  salah  satu  variabel  dalam  desain pembelajaran  yang  biasanya  didefinisikan sebagai latar belakang pengalaman yang dimiliki oleh  peserta  didik  termasuk  aspek-aspek  lain yang  ada  pada  diri  mereka  seperti  kemampuan umum,  espektasi  terhadap  pembelajaran  dan ciri-ciri  jasmani  serta  emosional  siswa  yang memberikan  dampak  terhadap  keefektifan belajar.  Suparman  (2001)  karakteristik  siswa didefinisikan sebagai ciri dari kualitas perorangan  siswa  yang  ada  pada  umumnya meliputi antara lain kemampuan akademik, usia dan tingkat kedewasaan motivasi terhadap mata pelajaran, pengalaman, keterampilan, psikomotorik,  kemampuan  kerjasama,  serta kemampuan  sosial.  Disamping  pemahaman karakteristik  umum  diatas,  terdapat  juga karakteristik  khusus  yang  disebut  dengan  non konvesional  yang  meliputi  kelompok  minoritas (suku), cacat, serta tingkat kedewasaan.
SMP Istiqomah Sambas Purbalingga menerapkan pembentukan karakter peserta didik melalui pendidikan berbasis Al-Qur’an (Khoiri, Agussuryani,  and  Hartini  2017).  Pembentukan kepribadian  yang  seimbang,  sehat  dan  kuat, sangat  dipengaruhi  oleh  pendidikan  agama  dan internalisasi nilai keagamaan dalam diri peserta didik. Peletakkan dasar-dasar pendidikan agama adalah  kewajiban  orang  tua  dan  juga  menjadi tugas guru, masyarakat, dan pemerintah melalui berbagai  lembaga  pendidikan.  Bagian  ini membahas  tentang  pentingnya  pendidikan  Al- Qur’an,  pendidikan  berbasis  Al-Qur’an,  dan pembentukan  karakter  peserta  didik  melalui pendidikan.  Pendidikan  adalah  sebuah  proses yang tidak berkesudahan yang sangat menentukan karakter bangsa pada masa kini dan masa datang. SMP Istiqomah Sambas Purbalingga,  menerapkan  pendidikan  karakter melalui pendekatan pendidikan Al-Qur’an selain menjadi  bagian  dari  proses  akhlak  mulia, diharapkan  mampu  menjadi  pondasi  utama dalam  meningkatkan  derajat  dan  martabat peserta didik sebagai anak bangsa.
Pembelajaran  adalah  sebagai  suatu  upaya yang  dilakukan  pendidik  atau  guru  secara
sengaja  dengan  tujuan  menyampaikan  ilmu pengetahuan  dengan  cara  mengorganisasikan dan  menciptakan  suatu  sistem  lingkungan belajar dengan berbagai metode sehingga siswa dapat  melakukan  kegiatan  belajar  secara  lebih optimal.  Proses  pembelajaran  merupakan  suatu aspek dari lingkungan sekolah yang diorganisasi dengan  tujuan  agar  kegiatan  pembelajaran  bisa terarah  serta  tujuan  pendidikan  bisa  tercapai. Syaiful  Sagala  (2014)  proses  pembelajaran adalah  sebuah  bentuk  interaksi  edukatif  yaitu suatu  bentuk  interaksi  yang  sadar  akan  tujuan, artinya  interaksi  tersebut  mempunyai  suatu tujuan tertentu.
Pemahaman  karakteristik  peserta  didik sangat  menentukan  hasil  belajar  yang  akan dicapai,  aktivitas  yang  perlu  dilakukan,  dan asesmen  yang  tepat  bagi  peserta  didik.  Atas dasar  ini  sebenarnya  karakteristik  peserta  didik harus  menjadi  perhatian  dan  pijakan  pendidik dalam melakukan seluruh aktivitas pembelajaran. Karakteristik peserta didik meliputi  :  etnik,  kultural,  status  sosial,  minat, perkembangan kognitif, kemampuan awal, gaya belajar, motivasi, perkembangan emosi, perkembangan sosial, perkembangan moral dan spiritual, serta perkembangan motorik.
Berdasarkan  data  yang  telah  didapatkan, karakteristik  peserta  didik  di  SMP  Istiqomah Sambas Purbalingga yaitu :
a. Etnik
Peserta  didik  di  SMP  Istiqomah  Sambas Purbalingga  mayoritas  merupakan  etnik  Jawa, yang  kebanyakan  dari  daerah  Purbalingga  itu sendiri  dan  daerah-daerah  sekitarnya.  Sehingga pendidik  tidak  kesulitan  ketika  menghadapi peserta  didik  dalam  satu  kelas  yang  satu  etnik dan  dapat  menggunakan  bahasa  yang  dapat dimengerti  dan  dipahami  oleh  semua  peserta didiknya.

## b. Kultural
Seluruh  peserta  didik  di  SMP  Istiqomah Sambas  Purbalingga  memiliki  kultur  yang hampir  sama,  karena  berasal  dari  daerah  yang sesama  pulau  Jawa,  mungkin  terdapat  sedikit perbedaan dalam budayanya . c. Status sosial
Tingkat  status  sosial  peserta  didik  di  SMP Istiqomah  Sambas  Purbalingga  berbeda-beda. Ada peserta didik yang berasal dari dari keluarga ekonomi mampu, ada yang berasal dari keluarga
yang cukup mampu, dan ada juga yang berasal dari keluarga yang kurang mampu. Dalam proses pembelajaran, pendidik tidak membeda-bedakan atau diskriminatif dalam memberikan pelayanan kepada  peserta  didiknya  dan  juga  dalam memberikan tugas-tugas yang sekiranya mampu diselesaikan  oleh  semua  peserta  didik  dengan latar belakang ekonomi yang sangat beragam. d. Minat
Peserta didik di SMP Istiqomah kebanyakan memiliki  minat  belajar  yang  tinggi,  khususnya pada  mata  pelajaran  umum.  Mereka  memiliki rasa  penasaran  yg  tinggi  terhadap  suatu  ilmu pengetahuan.  Sehingga  ketika  pembelajaran dimulai kebanyakan dari mereka, akan antusias dan  semangat  dalam  mendengarkan  juga memperhatikan penjelasan dari gurunya. e. Perkembangan kognitif
Karakteristik  peserta  didik  SMP  Istiqomah Sambas Purbalingga juga nampak dari perubahan  kognitifnya,  diantaranya  yaitu  suka memahami hal-hal yang abstrak, rasa ingin tahu yang meningkat, sudah mulai berpikir kritis akan sesuatu  yang  bisa  menarik  dirinya,  juga  sangat antusias jika diajak berdiskusi bersama f. Kemampuan/pengetahuan awal
Kemampuan  awal  peserta  didik  di  SMP Istiqomah  Sambas  Purbalingga  yaitu  guru biasanya memberikan pertanyaan kepada peserta didik  kemudian  beberapa  dari  peserta  didik dapat menjawabnya dengan baik.
g. Gaya belajar
Peserta  didik  di  SMP  Istiqomah  dominan memiliki 2 gaya belajar, yaitu gaya belajar visual (pembelajaran menggunakan modul/buku paket dan  LKS,  juga  menggunakan  powerpoint)  dan gaya belajar audiotori (pembelajarnnya diputarkan  CD  audio  pembelajaran,  dan mendiskusikan suatu topik secara verbal).
h. Motivasi
Di  SMP  Istiqomah  Sambas  Purbalingga menggunakan  metode  Haris  untuk  menjaga hafalan Al-Qur'an. Tujuan dari metode ini adalah untuk memotivasi peserta didik yang menghafal al  quran  agar  lebih  semangat  dalam  menjaga hafalannya . i. Perkembangan emosi Perubahan emosi yang menyertai
perkembangan  peserta  didik  SMP  Istiqomah Sambas  Purbalingga  meliputi  :mood  yang  suka berubah-ubah (sensitif), cenderung
memperhatikan penampilan (suka berdandan), suka meniru gaya dan cara bicara figur publik yang diidolakan, dll.
j. Perkembangan sosial
Di  SMP  Istiqomah  Sambas  Purbalingga interaksi  sosial  telah  cukup  luas.  Siswa  mulai memiliki  kesanggupan  menyesuaikan  diri sendiri, sikap bekerja sama dan mau memperhatikan  kepentingan  orang  lain.  Dalam penyesuaian  diri  terhadap  lingkungan  dan perkembangan  sosialnya,  siswa  SMP  ini cenderung lebih percaya terhadap teman sebaya, senang  bergabung  dengan  kelompok,  lebih memilih teman yang sejenis.
k. Perkembangan moral
Moral  yang  dimiliki  kebanyakan  anak remaja,  khususnya  anak  usia  SMP  yang  suka berpacaran,  merokok,  mencuri,  tawuran,  dll. Sedangkan  peserta  didik  di  SMP  Istiqomah Sambas  Purbalingga  dari  awal  sudah  memiliki kesepakatan  dengan  sekolahan,  jika  melakukan hal-hal tersebut akan dikenai pelanggaran berat, dan  akan  mendapatkan  sanksi  sesuai  peraturan yang  berlaku.  Selain  itu,  juga  terdapat pembiasaan  5S  agar  peserta  didik  terbiasa ramah,  juga  sopan  santun  terhadap  guru,  orang lain, atau sesamanya.
l. Perkembangan spiritual
Seluruh  peserta  didik  di  SMP  Istiqomah sambas Purbalingga, sudah memiliki kemampuan membaca kitab Al-Qur'an yg sesuai dg Tartil, tajwid, tahsin, tashih. Karena sebelum penerimaan peserta didik, terdapat tes baca tulis Al-Qur'an di SMP Istiqomah Sambas Purbalingga.    Kemudian  didukung  dengan pengembangan spiritual peserta didik dari pihak SMP Istiqomah sehingga mereka dapat menjadi manusia yang religius.
Yaitu  dengan  memberikan  pendidikan keagamaan  melalui  kurikulum  tersembunyi, yakni  menjadi  sekolah  sebagai  atmosfer  agama secara keseluruhan. Di SMP Istiqomah Sambas Purbalingga diterapkan kurikulum muatan lokal dengan  mata  pelajaran  Fiqih,  Akidah,  Akhlak, Tarikh, Tahfidz dan Qiroatul Kutub.
m. Perkembangan motorik
Pendidikan  Jasmani  di  SMP  Istiqomah Sambas  Purbalingga,  perbandingan  nilai  teori dengan  nilai  praktek  sangat  jauh.  Nilai  teori pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  siswa  SMP sebagian besarmemperoleh nilai bagus, dimungkinkan pembelajaran teori di kelas lebih
mudah untuk dipelajari, karena pembelajaran di kelas  tidak  membutuhkan  aktivitas  gerak  dan siswa  bisa  belajar  sendiri  tanpa  bantuan  guru, sedangkan untuk nilai prakteknya kurang bagus, diduga  nilai  praktek  yang  rendah  dipengaruhi oleh  metode  pengajaran  yang  diberikan  oleh guru saat di lapangan hanya monoton, mengajar sekadarnya tanpa motivasi, kurang inovatif dan kurang  kreatif  sehingga  mempengaruhi  tingkat kemampuan  gerak  siswa  dalam  melakukan aktivitas  olahraganya.  Peran  siswa  dalam meningkatkan  kemampuan  gerak  juga  sangat penting,  jika  siswa  mempunyai  kemampuan gerak  yang  baik,  dimungkinkan  siswa  akan cenderung  lebih  mudah  dalam  melakukan keterampilan berolahraga.
Kemampuan motorik sangat penting dipelajari  dalam  pembelajaran  Pendidikan Jasmani  karena  kemampuan  gerak  merupakan bagian dari ranah psikomotorik, dan perkembangannya  dapat  berbentuk  penguasaan keterampilan  gerak  sehingga,  jika  mempunyai kemampuan  gerak  yang  baik,  siswa  akan mempunyai  landasan  untuk  menguasai  tugas keterampilan gerak yang khusus

## 4. PENUTUP

## 4.1. Kesimpulan
Karakteristik  peserta  didik  sebagai  pijakan dalam  mendesain  pembelajaran  yang  inovatif untuk  mendukung  tugas  keprofesian  sebagai pendidik, yang mempesona yang dilandasi sikap berwibawa,  tegas,  disiplin,  penuh  panggilan jiwa, disertai dengan jiwa kesepenuhan hati. Di SMP Istiqomah Sambas Purbalingga, karakteristik  peserta  didik  sangat  berperan penting  untuk  kemajuan  sekolah.  Karateristik peserta  didik  di  SMP  Istiqomah  Sambas Purbalingga  meliputi  beberapa  hal  yaitu  etnik, kultural,  status  sosial,  minat,  perkembangan kognitif,  kemampuan  awal,  gaya  belajar, motivasi,  perkembangan  emosi,  perkembangan moral  dan  spiritual,  serta  perkembangan motorik. Dari beberapa hal tersebut memberikan efek  pada  proses  pembelajaran  yang  dilakukan dan  dengan  adanya  karakteristik  peserta  didik dapat mencapai pembelajaran yang bermakna 4.2. Saran
Pendampingan sebaiknya berdasarkan kebutuhan peserta didik dalam proses
pembelajaran di sekolah,  sehingga hasil belajar akan lebih optimal.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Dian  Anggraini,  Eti  Nur  Qori’ah,  Ahmad  Fera Prasetyaningrum, Dwi, Khoiri, and Ikhwandi  Arifin.  2021.  “Jubaedah :  Jurnal Pengabdian  Dan  Edukasi  Sekolah  GURU INSPIRATIF  DI  MASA  PANDEMI.”  1–
11.
Gantina,  Nina,  and  Ahmad  Khoiri.  2020. “Apakah  Learning  Start  with  a  Question Efektif Digunakan Dalam Microteaching?:
Eksperimen  Pada  Calon  Guru  Sekolah Dasar.” Profesi Pendidikan Dasar 7(2):152–61.
Hanafiah,  Yusuf.  2021.  Aku  Bangga  Menjadi Guru : Peran Guru dalam Penguatan Nilai Karakter  Peserta  Didik  (Antologi  Esai Mahasiswa  Pendidikan  Agama  Islam). Yogyakarta : UAD Press.
Harahap,  Sofyan  Syafri.  2004.  Analisis  kritis atas  laporan  keuangan.  Jakarta  :  PT  Raja Grafindo Persada.
Hastutiningtyas, Wahidyanti Rahayu, dkk. 2021. Gambaran  Karakteristik  Siswa  Sekolah Menengah  Pertama  Dalam  Mengontrol Emosi  di  Kota  Malang.  Jurnal  Ilmiah Keperawatan, V (1), 38-44.
Herlina,  dkk.  2020.  Pembelajaran  Kreatif  :
Identifikasi  Perilaku  dan  Karakteristik Peserta  Didik  Wujud  Tanggungjawab Tunjangan  Sertifikasi  Guru.  Prosiding Seminar  Nasional  Pendidikan  Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang.
Janawi.  2019.  Memahami  karakteristik  peserta didik  dalam  proses  pembelajaran.  Jurnal pendidikan islam, VI (2), 68-79.
Khoiri, A., Q. Agussuryani, and P. Hartini. 2017.
“Penumbuhan  Karakter  Islami  Melalui Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Integrasi Sains-Islam.” Tadris:  Jurnal  Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah 2(1):19. Khoiri,  A.,  U.  Nasihah,  and  MS  Kahar.  2017. “Analisis Prestasi Belajar Fisika Berpendekatan  SETS  Di  Tinjau  Dari Motivasi  Berprestasi.” Jurnal  Riset  Dan Kajian Pendidikan Fisika 4(2):83.
Mulyasa,  E.  2007.  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan.  Bandung  :  PT  Remaja
Rosdakarya.
Rusman.  2017.  Belajar  dan  Pembelajaran
Standar  Proses  Pendidikan  Edisi  Pertama.
Jakarta : Kencana.
Sagala,  Syaiful.  2014.  Konsep  dan  Makna
Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Subyantoro,  A.  2009.  Karakteristik  Individu,
Karakteristik Pekerjaan, Karakteristik
Organisasi  dan  Kepuasan  Kerja  Pengurus yang Dimediasi Oleh Motivasi Kerja (Studi pada  Pengurus  KUD  di  Kabupaten Sleman). Jurnal Manajemen dan
Kewirausahaan, 11 (1), 11-19. Suparman,  Atwi.  2001.  Mengajar  di  Perguruan Tinggi  (Konsep  Dasar  Pengembangan
Kurikulum). Departemen Pendidikan Nasional.
Taufik,  ahmad.  2019.  Analisis  karakteristik peserta didik. XVI (1), 1-13.
Tilaar,  H.A.R.  2006.  Standarisasi  Pendidikan Nasional : Suatu Tinjauan Kritis. Jakarta : Rineka Cipta.