## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz

## PENGGUNAAN LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK MATERI MIKROALGA SEBAGAI SUMBER BELAJAR BIOLOGI

## THE USE OF MICROALGAE MATERIAL STUDENT ACTIVITY SHEETS AS A SOURCE OF LEARNING BIOLOGY
Mohammad Imam Sufiyanto 1* , Khairunisa 2 1 Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Madura,
2 Universitas Islam Madura (UIM), Jl. Raya Panglegur Km 04. Pamekasan 69371 Jawa Timur corresponding author: bersamabiologi@gmail.com *
Informasi artikel ABSTRAK
Riwayat artikel: Diterima: 14 Agustus 2023 Direvisi: 8 November 2023 Dipublikasi: 22 November 2023
Kata kunci:
Mikro alga, Praktikum, Lembar kegiatan Lembar  kegiatan  peserta  didik  menjadi  salah  satu  bahan  sumber belajar  Biologi  yang  banyak  diminati  oleh  peserta  didik  dan  materi yang disampaikan yaitu mikro alga merupakan salah satu komponen materi pelajaran yang dapat digunakan dalam penyusunan ekosistem yang  terdapat  pada  ekosistem  air  yang  bisa  menjadi  bahan  sumber belajar siswa. Bersumber dari aspek lingkungan sekitar pantai badur maka,  disusun  lembar  kegiatan  peserta  didik  modul  praktikum mikroalga. Metode kualitatif deskriptif digunakan dalam penelitian ini dengan  menggunakan  menggunakan  triangulasi  data  berupa pengamatan langsung, telewicara, dan bukti foto (dokumentasi) hasil dari  dokumentasi  ditulis  dalam  bentuk  tabel  sebagai  salah  satu indikator  dalam  mengukur  keterlaksanaan  pembelajaran  berupa praktikum  di  kelas.  Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah angket validitas dan respon. Penelitian ini digunakan sampel kepada  32  siswa  pada  kelas  sepuluh  SMAN  3  Pamekasan  dan  satu orang  guru  biologi.  Hasilnya  penelitian  menunjukkan  bahwa kurangnya  keterkaitan  dari  pengertian  dasar  dan  ilmu  pengetahuan serta  pemahaman  dasar  terhadap  konteks  di  kehidupan  sehari-hari. Guru dalam pembelajaran Biologi SMA masih belum memanfaatkan lingkungan  sebagai  sumber  belajar  dalam  pembelajaran  praktikum pada  mata  pelajaran  biologi  di  SMAN  3  Pamekasan.  Dari permasalahan  tersebut  salah  satu  cara  untuk  mengaitkan  materi pembelajaran  dengan  konteks  kehidupan  sehari-hari  adalah  bisa dilakukan dengan praktikum. Melalui kegiatan praktikum sederhana, peserta didik secara langsung diharapkan pada gejala nyata yang juga berhubungan dengan konsep pelajaran, baik kondisi alamiah maupun kondisi yang dilakukan melalui eksprimen.

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz

## ABSTRACT
Keywords:
microalgae, practicum, activity sheet
Student activity sheets are one of the Biology learning resource materials that are in great demand by students and the material delivered is microalgae is one of the components of the subject matter that can be used in the preparation of ecosystems contained in aquatic ecosystems that can be a source of student learning. Sourced from environmental aspects around Badur Beach, a sheet of activities for students in  the  microalgae  practicum  module  was  compiled.  This  research  method  uses descriptive qualitative by using data triangulation, namely observation, interviews,
and documentation of the results of documentation written in the form of tables as one of the indicators in measuring the implementation of learning in the form of practicum in the classroom. The data collection instruments used are validity and response questionnaires. The sample in this study was 32 students in grade X of SMAN 3 Pamekasan and one biology teacher. The results showed that there is a lack of connection between understanding basic concepts and basic understanding of science in the context of everyday life. Teachers in learning biology SMA still do not use the environment as a learning resource in practicum learning in biology subjects at SMAN 3 Pamekasan. From these problems, one way to relate learning material  to  the  context  of  everyday  life  is  to  do  a  practicum.  Through  simple practicum activities, students are directly expected to see real symptoms that are also related to the concept of the lesson, both natural conditions and conditions carried out through experiments. Published by Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research Website https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz/index This is an open access article under the CC BY SA license
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

## PENDAHULUAN
Lembar  kegiatan  peserta  didik  (LKPD)  menjadi  sebuah  media  dalam  mengukur  dan mengevaluasi salah satu mata pelajaran biologi. Mata pelajaran biologi menjadi salah satu topik mata  pelajaran  dari  salah  satu  kingdom Plantae yaitu  mikro  alga  (Latifa  2021).  Mikro  Alga merupakan komponen terbesar dalam ekosistem perairan yang terdapat di pantai dan memegang peranan  penting  dalam  rantai  makanan  yang  terjadi.  Komposisi  mikroalga  dapat  memberikan kontribusi terbesar sebagai sumber makanan bagi para predator di peraian pantai.  Pola persebaran mikro  alga  inilah yang  dapat  dikaji  dalam  pelaksanaan  praktikum  dengan  sistem  berpusat  pada siswa  (Zumira  et  al.  2022).  Kegiatan  praktikum  menjadi  pembelajaran  yang  dapat  menggali pengetahuan peserta didik akan menambah pengalaman bagi peserta didik. Pembelajaran Biologi dimasa ini juga terfokus pada segi outputnya. Akan tetapi proses masih dilihat dari sebelah mata, pendidik hanya terfokus nilai akhir dari siswa. Pengalaman ini masih sangat kurang dari hakikat pembelajaran  Biologi  yang  memerlukan  praktek  dalam  kerja  nyata  dilapangan  maupun  daring untuk  perkembangan  serta  keterampilan  proses  (Soft  skill)  dan  juga  literasi  sains  (Kumalasari 2021).
Permasalahan  untuk  kegiatan  belajar  mengajar  Biologi  hingga  sampai  saat  ini,  belum mencapai  solusi  dari  pemecahan  masalah  sampai  tuntas  karena  anggapan  dari  murid  bahwa pelajaran  Biologi  belum  dimengerti  dan  sulit  dipahami,  apalagi  terkait  mikroalga.  Penelitian  ini

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
selaras dengan riset yang pernah dikembangkan oleh Holbrook dalam (Hidayah and Pukan 2021) dengan ditunjukkan bahwa belajar IPA yang termasuk didalamnya adalah pelajaran Biologi sukar dipahami  serta  tidak  disukai  siswa.  Problem  utama  dari  pembelajaran  Biologi  ini  karena  tidak adanya relevansi yang sejalan antara teori dengan praktek dalam kehidupan sehari-hari dari siswa itu  sendiri  maupun  dari  pendidik.  Antara  pemahaman  dasar  yang  dibangun  oleh  pebelajar  dari sekolah dasar hingga sekolah menengah atas (SMA) antara teori dengan praktek tidak sebanding dengan porsi belajar yang dialami oleh siswa pada saat belajar di sekolah serta tidak dikaitkan antara teori dengan kehidupan sehari-hari mereka (Alexander, Rahayu, and Kurniawan 2018).
Menurut Rustaman dalam (Rifai, Achmad 2020) “dinyatakan faktanya adalah praktikum yang sejatinya komponen dalam menjembatani teori dan praktek tidak sejalan dengan konsep relevan yang dibuat oleh pendidik pada saat kegiatan belajar mengajar”. Pendidik dominan menemukan problem dari kegiatan belajar mengajar yang berlangsung kurang memberikan makna konstruktuf bagi siswa ketika pembelajaran tersebut berlangsung. Permasalahan yang dominan terjadi ketika pendidik sudah berada didalam kelas dan melakukan kegiatan pembelajar adalah sebagai berikut: 1) persiapan yang kurang matang pada saat membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), 2) penyampaian kontruktifisme pendidik kurang tepat sasaran, pengajar terkadang lupa untuk dapat membangkitkan minat belajar siswa dari aspek keingintahuan (rasa penasaran peserta didik), 3) minimnya  pemahaman  akan  model  pembelajaran  yang  akan  diterapkan  dalam  kegiatan  belajar mengajar, 4) bingung dalam memilih jenis media dan model peraga yang sejalan dengan materi yang  mau  disampaikan  di  kelas,  5)  kesulitan  menanamkan  konsep  yang  benar  pada  siswa  serta hanya bersifat kontekstual dengan teori yang disampaikan, 6) panik ketika menyelenggarakan mata pelajaran yang menselarasan antara teori dengan praktek yang akan dijalankan, namun ini belum memfasilitasi peserta didik dalam sebuah konstruk lembar kegiatan belajar bagi peserta didik.
Sebagai  pendidik  juga  belum  mampu  dalam  memanfaatkan  lingkungan  sekitar  sebagai sumber  belajar.  Dari  permasalahan  tersebut  adalah  salah  satu  cara  untuk  dapat  menyelaraskan antara  konsep  dan  teori  yang  diajarkan  terhadap  siswa  di  kelas  dengan  kehidupan  sehari-hari mereka adalah bisa dilakukan dengan praktikum (Ismail Fikri Natadiwijaya1 2022). Eksperimen yang dilakukan didalam laboratorium dapat memberikan pengalaman nyata kepada para murid di sekolah yang dapat dihubungkan dengan pemahaman konseptual dan kenyataan baik dalam segi anomali maupun kondisi alamiah, selain itu perlu adanya lembar kegiatan yang sistematis dalam membangun pengetahun dari para peserta didik (Sukmaningtias 2018). Penggunaan lembar kerja peserta didik masih jarang digunakan dalam kegiatan praktikum yang pada umumnya untuk lembar kerja peserta didik biasanya digunakaan saat kegiatan belajar mengajar dalam penyampaian teori dikelas. Pada kegiatan praktikum sering kita lupa untuk merekam tugas-tugas belajar dari peserta didik, oleh karena itu dapat menggunakan lembar kerja peserta didik dalam kegiatan praktikum.
Hasil dari sejumlah permasalahan tersebut, penulis tertarik untuk mengangkat judul terkait pengembangan lembar kegiatan peserta didik dengan mikroalga di kawasan pantai badur sebagai sumber belajar biologi dalam artikel ini, memberikan kontribusi terhadap para pembaca yang dapat membuka peluang penelitian khususnya calon guru dan guru biologi yang mengajar dengan sistem pembelajaran  praktikum  dengan  pengembangan  lembar  kegiatan  peserta  didik,  sehingga  akan menjalankan model praktek maupun praktikum untuk pembelajaran Biologi. Paper ini bertujuan mengkaji dengan detail berkaitan pengembangan lembar kegiatan peserta didik pada pembelajaran

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Biologi yang meliputi: peranan praktikum dalam pembelajaran Biologi, praktikum sebagai kegiatan pembelajaran,  pengelolaan  kelas  terkait  praktikum  dilaboratorium,  lapangan  adalah  ruangan terbuka,  tatacara  untuk  mengeksplorasi  alam  terbuka  sebagai  bagian  dari  laboratorium,  selektif untuk alat praktikum, pertanda umum dalam melaksanakan praktikum, susunan laporan praktikum Sederhana  pada  pelajaran  Biologi,  manfaat  dari  praktikum  sederhana  dengan  materi  mikroalga sebagai sumber belajar.

## METODE PENELITIAN Rancangan Penelitian
Metode Penelitian yang digunakan adalah termasuk kedalam penelitian kualitatif deskriptif. Peserta  didik  diberikan  lembar  koesioner  dan  diberikan  kesempatan  untuk  mengisi  lembar observasi dalam poin-poin berupa pernyataan benar-salah sebanyak 20 soal yang diberikan kepada siswa  kelas  X  SMAN  3  Pamekasan.  Kemudian  peserta  didik  diberikan  lembar  pengamatan praktikum  terhadap  mikro  alga  dalam  pembelajaran  praktium.  peserta  didik  dibagi  dalam  dua kelompok  yang  telah  ditentukan  oleh  pendidik  dalam  melakasanakan  praktikum  pada  materi mikroalga.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Subjek dalam penelitian adalah peserta didik pada kelas X SMAN 3 Pamekasan, sebanyak 32 orang yang terdiri dari 22 orang perempuan dan 10 orang laki-laki. Untuk mendapatkan data yang diharapkan,  maka  teknik  untuk  bisa  mengumpulkan  data  digunakanlah  lembar  pengamatan langsung dari penelitian ini, catatan lapangan, dan wawancara. Data yang telah didapat dengan hasil observasi atau wawancara disajikan dalam bentuk deskripsi dengan menggunakan kata-kata yang mudah  dimengerti  oleh  semua  orang.  Selain  itu  juga  ada  data  yang  mendukung  yaitu  berupa dokumentasi (Arista, Aldya, and Prasetyo 2022).

## Instrumen Penelitian
Selanjutnya lembar koesioner ini digunakan dalam mengukur ketertarikan siswa terhadap praktikum  sederhana  dengan  materi  yaitu  mikro  alga  yang  secara  bergantian  siswa  melakukan praktikum dengan menggunakan lembar kegiatan peserta didik (LKPD) (Azzahra and Supriatno 2023).  dengan  beberapa  ketercapaian  indikator  yang  telah  disusun  pada  praktikum  mikro  alga. Adapun  instrumen  dari  lembar  kegiatan  peserta  didik  pada  praktikum  mikro  alga  yang  pada penelitian ini terdapat pada Tabel 1.1 yaitu Instrumen Penelitian.
Tabel 1. Instrumen penelitian
No.   Variabel Instrumen 1. Peranan Praktikum pada Pembelajaran Sains/biologi  Catatan lapangan  Lembar observasi
2. Praktikum sebagai kegiatan pembelajaran  Catatan lapangan  Lembar observasi
3. Pengelolaan kelas bila melakukan praktikum  Catatan lapangan  Lembar observasi
4. Lingkungan sebagai Laboratorium Biologi  Catatan lapangan  Lembar observasi 5. Prosedur untuk menggunakan lingkungan alam sebagai laboratorium  Catatan lapangan  Lembar observasi

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Diadaptasi dari (Reza Ardiansyah, A.D. Corebima, 2017)
Penggunaan  lembar  observasi  dan  catatan  lapangan  dilakukan  untuk  dapat  merekam kegiatan praktikum yang dilakukan oleh peserta didik sehingga kegiatan praktikum tersebut dapat terlaksana dengan baik dan terstruktur. Hasil penelitian terkait mikroalga yang ditemukan di Pantai Badur Kabupaten Sumenep diberikan kepada peserta didik di SMAN 3 Pamekasan.

## Prosedur Penelitian
Mekanisme dalam pengambilan data didalam metode kualitatif adalah menggunakan teknik wawancara  yaitu  didalam  wawancara  peneliti  menanyakan  kepada  seseorang  yang  menjadi infroman  atau  responden  untuk  dapat  memperoleh  keterangan  yang  lengkap  yang  tidak  bisa dilakukan  dalam  observasi.  Sedangkan  didalam  observasi  atau  pengamatan  langsung  penulis menggunakan  instrumen/pengumpulan  data  berupa  lembar  observasi  dan  catatan  lapangan sebagai salah satu yang paling efektif dalam pengambilan data. Data kemudian dilengkapi dengan catatan lapangan yang terjadi disaat kejadian sedang berlangsung dicatat dan direkap sebagai hasil data yang terdapat pada suatu peristiwa atau pembelajaran selama kegiatan praktikum berlangsung.

## Teknik Analisis Data
Pembelajaran praktikum yang dilaksanakan kemudian dicatat dalam Tabel 2 dalam catatan lapangan dan lembar observasi dengan total jumlah skor maksimal adalah 5 karena setiap indikator item yang dihasilkan dari indikator memuat aspek-aspek strategis dalam memanfaatkan praktikum sebagai salah satu model pembelajaran yang menarik bagi siswa. Berikut sajian dari aspek-aspek yang tertuang dalam Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Keterlaksanaan Praktikum
No  Indikator Hasil keterlaksanaan dalam praktikum 1. Mampu melaksanakan praktikum dengan baik 2 (skor maksimal yang dicapai) 2. Mampu dalam mengenal alat dan bahan praktikum 1 (Skor minimal ketercapaian) 3. Mampu mengetahui prosedur praktikum 1 4. Mampu mengetahui produk-produk yang dihasilkan dari praktikum yang dikerjakan bagi para peserta didik, dst. 1 Total/jumlah N (sebagai jumlah)
Keterangan : untuk rumus dari total jumlah aspek-aspek indikator Sumber : (Fuadiyah et al. 2021)
Sejumlah komponen yaitu 1 adalah skor minimal ketercapaian dari aspek indikator yang menjadi acuan,  dan  2  menjadi  skor  maksimal  yang  dapat  dicapai  dari  aspek  indikator  yang  menjadi acuannya. N = merupakan jumlah total hasil dari skor yang diperoleh. Sumber : (Wulandari 2018) Penggunaan  Tabel  2  ini  adalah  untuk  mengontrol  jumlah  dari  yang  akan  dicapai  dalam kegiatan  belajar  mengajar  dari  praktikum  merupakan  salah  satu  hal  yang  menarik  untuk mengeksplorasi kegiatan belajar mengajar, sehingga pendidik dan peserta didik mengukur hasil dari perencanaan yang sistematis dan struktural untuk bisa memanfaatkan teknik belajar langsung bagi peserta didik (Purdiyanto, Widowati, and Sutanto 2022). Menariknya dalam pengggunaan lembar observasi dan catatan lapangan dapat dikontrol dari aspek indikator yang disusun oleh pendidik

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
dalam menyampaikan kegiatan belajar mengajar di kelas sesuai dengan materi dan tema yang akan disampaikan pada saat praktikum.

## HASIL PENELITIAN
Hasil dari kegiatan praktikum yang telah dilaksanakan telah direkap dalam lembar observasi dan  catatan  lapangan  dari  berbagai  variabel  yang  telah  digunakan  dalam  praktikum.  Hasil  dari lembar observasi dan catatan lapangan dapat diamati pada Tabel 3  yaitu sebagai berikut:
Tabel 3.   Lembar  Observasi  Keterlaksanaan  Praktikum  pada  Aspek  Peran  Praktikum  dalam Pembelajaran Sains/Biologi
No  Indikator Hasil keterlaksanaan dalam praktikum 1. Mampu melaksanakan praktikum dengan baik 2 2. Mampu dalam mengenal alat praktikum 1 3. Mampu mengetahui bahan praktikum 1 4. Mampu mengetahui reagen dalam praktikum 1 Total/jumlah 5
Sumber: (Zumira et al. 2022)
Keterlaksanaan  dan  peran  praktikum  dalam  pembelajaran  Sain/Biologi  bagi  para  peserta didik dilaksanakan dengan baik sesuai dengan catatan lapangan dan hasil interview dengan guru biologi yaitu bapak Irwan, S.Pd menjelaskan, “Di dalam kegiatan praktikum dapat membangkitkan motivasi dan keingtahuan dari peserta didik, sehingga para peserta didik dapat terus bersemangat dalam  belajar  dan  praktikum”.  Keterangan  ini  juga  dikuatkan  oleh  kepala  sekolah  SMAN  3 Pamekasan yaitu bapak Taufiqurrahman, M.Pd yaitu, “Kegiatan praktikum yang terlaksana dengan baik oleh guru pendidik dengan sistematis dan strategis dapat membangkitkan motivasi belajar dan rasa ingin tahu dari peserta didik yang masih remaja, para peserta didik mampu belajar dengan baik dengan melakukan pengamatan atau observasi”.
Pelaksanaan  pembelajaran  yang  menarik  bagi  peserta  didik  dapat  pula  memberikan pengalaman yang terus diingat karena menyajikan fenomena alam dan juga teori, berikut tersaji pada Tabel 4 yaitu sebagai berikut:
Tabel 4.   Lembar Observasi Keterlaksanaan Praktikum pada Aspek Praktikum sebagai Kegiatan
Pembelajaran
No  Indikator Hasil keterlaksanaan dalam praktikum Praktikum Sebagai Kegiatan Pembelajaran 1. Mampu melatih keterampilan peserta didik 1 2. Mampu mengenali produk dan verifikasi 1 3. Mampu memberikan pengalaman langsung 2 4. Mampu mengetahui jenis produk 1 Total/jumlah 5
Berikut  merupakan  hasil  dari  keterlaksanaan  dalam  praktikum  yang  telah  dilakukan pencatatan dengan catatan lapangan dan lembar observasi yang diberikan kepada peserta didik, hasil dari interview dengan guru Biologi yaitu bapak Irwan, S.Pd adalah sebagai berikut:
“Kegiatan  pembelajaran  berupa  praktikum  yang  dilaksanakan  dari  hasil  kerjasama  antara pendidik  dan  peserta  didik  memberikan  keterampilan-keterampilan  khusus  dan  mampu memberikan  pengalaman  langsung  kepada  peserta  didik”.  Keterangan  ini  juga  dikuatkan  oleh kepala  sekolah  SMAN  3  Pamekasan  yaitu  bapak  Taufiqurrahman,  M.Pd  yaitu  sebagai  berikut:

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
“Praktikum  merupakan  bentuk  pembelajaran  dengan  menggunakan  keterampilan  khusus  yang memadukan observasi dan fenomena yang terjadi, tetapi juga bisa menghasilkan produk dalam kegiatannya yang dipandu oleh guru mata pelajaran”.
Kategori  dalam  pembelajaran  yang  kompleks  didalamnya  disediakan  oleh  kegiatan praktikum yang dapat mengetahui relasi antara teori dengan fenomena alam yang terjadi, sehingga dapat menghasilkan produk yang dapat bermanfaat bagi kehidupan manusia. Berikut tersaji pada Tabel  5  dengan  aspek  indikator  yang  ingin  diraih  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan praktikum sebagai salah satu dari pembelajaran, yaitu sebagai berikut:
Tabel 5.   Lembar  Observasi  Keterlaksanaan  Praktikum  pada  Aspek  Pengelolaan  Kelas  Bila Melakukan Praktikum
No  Indikator Hasil keterlaksanaan dalam praktikum 1. Mampu melatih keterampilan proses dari peserta didik 1 2. Mampu mengatur kondisi dari siswa 1 3. Mampu memberikan makna belajar 1 4. Mampu mengetahui jenis karakter peserta didik 2 Total/jumlah 5
Hasil  dari  praktikum  dan  ketercapaian  dalam  pembelajaran  dalam  bentuk  praktikum diketahui  dapat  mengelola  kelas  dengan  karakter  yang  berbeda  dari  peserta  didik.  Hasil  dari wawancara oleh guru mata pelajaran yaitu bapak Irwan, S.Pd adalah sebagai berikut: “Praktikum yang telah dilaksanakan dalam pembelajaran memberikan suatu suasana kelas yang terstruktur dan sistematis karena rasa ingintahu yang kuat dari para peserta didik untuk mengenal dan melakukan sebuah  kegiatan  praktikum”.  Keterangan  ini  juga  dikuatkan  oleh  kepala  sekolah  SMAN  3 Pamekasan yaitu bapak Taufiqurrahman, M.Pd yaitu sebagai berikut: “Menariknya dalam kegiatan praktikum yang dilakukan antara pendidik dan peserta didik dapat memberikan relasi yang kuat sehingga dalam pengelolaan kelas yang ingin dicapai oleh pendidik dapat saling menguntungkan dari  pendidik  dan  juga  peserta  didik  dan  pengelolaan  kelas  menjadi  suasana  kelas  yang  telah dirancang oleh pendidik”.
Bagi  pembelajaran  terkait  praktikum,  maka  diperlukan  dalam  pengalaman  dengan memprogram secara terstruktur yang menarik daya minat dan motivasi belajar bagi peserta didik. Bagi peserta didik dalam praktikum sebagai salah satu media dalam lingkungan sebagai salah satu ruang terbuka. Berikut tersaji pada Tabel 6 sebagai berikut:
Tabel 6.   Lembar Observasi Keterlaksanaan Praktikum pada Lingkungan sebagai Laboratorium
Biologi
No  Indikator Hasil keterlaksanaan dalam praktikum 1. Mampu melaksanakan tujuan pembelajaran 1
2. Mampu dalam mengenal keingintahuan 1 3. Mampu mengetahui sifat-sifat sainstis 1 4. Mampu mengetahui cara berfikir ilmiah 2 Total/jumlah 5
Pembelajaran dengan menggunakan lingkungan sebagai ruang terbuka memberikan akses yang luas bagi peserta didik. Dapat diketahui pula ketika dalam pembelajaran menggunakan lingkungan dapat dilihat dari hasil interview dari guru mata pelajaran yaitu bapak Irwan, S.Pd adalah sebagai berikut:

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
“Eksplorasi  dari  penggunaan  lingkungan  sebagai  salah  satu  ruang  terbuka  dalam memanfaatkan  praktikum  perlu  melibatkan  lingkungan  terbuka  sebagai  salah  satu  objek  dari pembelajaran dengan peserta didik sebagai eksplorasi yang baik bagi peserta didik”. Keterangan ini juga dikuatkan oleh kepala sekolah SMAN 3 Pamekasan yaitu bapak Taufiqurrahman, M.Pd yaitu sebagai berikut:
“Lahan dan ruang terbuka yang luas disekolah dapat di eksplorasi bagi para pendidik dan peserta didik  yang mau belajar, sehingga dapat menciptakan suasana belajar yang kondusif dan dapat mengeksplorasi pengetahuan peserta didik dari sikap, kognitif, dan aspek psikomotorik.
Praktikum merupakan salah satu pembelajaran yang menggunakan prosedur sistematis dan terstruktur olah karena itu perlu bimbingan dengan teknik model pembelajaran inkuiri terbimbing agar peserta didik memiliki kemampuan analisis yang baik dalam pembelajaran praktikum. Berikut tersaji pada Tabel 7 sebagai salah satu indikator yang diukur dalam item-item yang telah disusun sebagai berikut:
Tabel 7.   Lembar  Observasi  Keterlaksanaan  Praktikum  pada  Aspek  Prosedur  untuk

## Menggunakan Lingkungan Alam sebagai Laboratorium
No  Indikator Hasil keterlaksanaan dalam praktikum 1. Mampu melaksanakan pembelajaran struktur 1 2. Mampu dalam mengidentifikasi bahan 1 3. Mampu merancang pembelajaran langsung 2 4. Mampu mengetahui cara membuat laporan 1 Total/jumlah 5
Perolehan  skor  yang  maksimal  dari  pembelajaran  praktikum  dapat  mengkaji  terkait  pola pembelajaran yang terstruktur dan dinamis bagi peserta didik dan pendiidk, ini terlihat dari hasil interview dari guru mata pelajaran biologi yaitu bapak Irwan, S.Pd adalah sebagai berikut:
“Dengan  adanya  pembelajaran  praktikum,  maka  pendidik  dituntut  untuk  dapat melaksanakan  pembelajaran  yang  terstruktur  dan  terarah,  sehingga  bagi  peserta  didik  yang melakukan  eksperimen  dapat  menemukan  hasil  data  yang  sesuai  dengan  hasil  pengamatan  dan observasi”. Keterangan ini juga dikuatkan oleh kepala sekolah SMAN 3 Pamekasan yaitu bapak Taufiqurrahman, M.Pd yaitu sebagai berikut: “Aspek pembelajaran dengan praktikum sebagai salah satu pembelajaran yang dilibatkan dalam proses belajar mengajar perlu prosedural dan sistematis agar tidak membingungkan terhadap para peserta didik dalam melaksanakan proses pembelajaran, hal ini sangat diperlukan dalam manajemen kelas agar kondisi pembelajaran dapat bersiat kondusif bagi peserta didik”.
Berbagai  aspek  yang  telah  dilakukan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  triagulasi  teknik dengan  melihat  hasil  dari  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  yang  telah  dikumpulkan menunjukkan Didalam praktikum hasil wawancara dapat dilihat pada Gambar 1 yang telah direkap dalam  bentuk  diagram  batang  dengan  tahapan  yang  sudah  diatur  sesuai  dengan  prosedur  yang disusun didalam praktikum adalah sebagai berikut :

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz

## Gambar 1 Peran Praktikum Sebagai Sains Bagi Peserta Didik
Gambar  diatas  menunjukkan  bahwa  praktikum  sebagai  salah  satu  bentuk  miniatur  dalam menghadapi fenomena alam para peserta didik dapat melaksanakan praktikum dengan baik, para peserta didik dapat mengenal lembar kerja peserta didik yang dapat mereka gunakan saat praktek berlangsung, dapat mengetahui bahan-bahan praktikum, dan peserta didik bisa mengetahui reagen- reagen dalam praktikum dan alat-alat praktikum. Praktikum adalah pengalaman dasar bagi para peserta didik dalam mengembangkan keilmuannya (Sari and Widowati 2023).

## PEMBAHASAN

## A. LKPD Sebagai Sumber Belajar Dalam Praktikum

## 1. Praktikum mampu membangkitkan motivasi belajar
Lembar  kegiatan  peserta  didik  dirancang  dalam  membangkitkan  motivasi  belajar  dalam prkatikum  yang  diselenggarakan  oleh  sekolah  didalam  lembar  kegiatan  peserta  didik  dapat membimbing peserta didik untuk memahami praktikum (Hidayah and Pukan 2021). Praktikum merupakan  perpaduan  antara  fenomena  dan  juga  teori  yang  disajikan  di  kelas  agar  para  siswa memahami  arti  dalam  menyelaraskan  antara  teori  dengan  fenomena alam  yang  terjadi.  Lembar kerja  peserta  didik  merupakan  sumber  belajar  yang  dirancang  untuk  dapat  membangkitkan motivasi belajar tema yang telah ditentukan oleh pendidik adalah praktek terkait mikro alga yang ditemukan  di  pantai  Badur  yang  memiliki  beberapa  struktur  morfologi  luar  yang  menarik  bagi peserta didik yang rata-rata memiliki rasa keingintahuan yang tinggi.
Pendidik sebagai instruktur dan pembimbing didalam praktikum dapat menunjukkan perintah yang  dapat  memandu  peserta  didik.  Praktikum  yang  dirancang  adalah  memiliki  tujuan  agar mengetahui secara morfologi bentuk-bentuk dari mikroalga yang ditemukan dilapangan sebagai data  dilapangan  yang  dapat  memebrikan  pengetahuan  kepada  peserta  didik  dalam  mebangun pengetahuan  atau  sains  yang  dapat  dihubungkan  dari  fenomena  dilingkungan  sekitar  mereka. Praktikum  ini  menjadikan  mikroalga  sebagai  sumber  belajar  yang  dapat  dieksplorasi  oleh  para peserta  didik  sebagai  kajian  ilmiah  dalam  menemukan  solusi  dari  permasalahan  diluar  atau lingkungan  perlu diketahui bahwa untuk  praktikum mikroalga merka dapat mengetahui bentuk morfologi.

## B. Praktikum Sebagai Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran yang paling kompleks dalam memberikan pengalaman baik dari segi fenomena  alam  maupun  dalam  membuktikan  teori  yang  ada,  dalam  praktek  yang  dilaksanakan dengan menggunakan lembar kegiatan peserta didik atau yang disebut (LKPD) adalah bagaimana
0 0,5 1 1,5 2 2,5 Mampu melaksanakan praktikum dengan baik Mampu dalam mengenal alat praktikum Mampu mengetahui bahan praktikum Mampu mengetahui reagen dalam praktikum
1 2 3 4 Peran Praktikum Sebagai Sains Series1

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
memanfaatkan  bentuk  praktikum  yang  dilaksanakan  (Setyawan  et  al.  2021).  Berikut  ini  adalah bagian dari hasil kegiatan pembelajaran dalam praktikum yaitu dapat melatih soft skill peserta didik, mampu  untuk  membuat produk  yang  sebagian  besar  adalah  verifikasi  serta  adanya eksperimen yang memberikan pengalam terhadap peserta didik dalam memecahkan masalah dengan variabel yang ada.
Menurut Toharudin dalam (Fuadiyah et al. 2021), bahwa dalam praktikum yang disampaikan terhadap  peserta  didik  memiliki  jenis-jenis  yang  berbeda,  sehingga  dalam  menyusun  lembar kegiatan  peserta  didik  atau  LKPD  dapat  membantu  pendidik  dalam  melaksanakan  pencapaian indikator  pembelajaran  dari  materi  yang  dilaksanakan  pada  saat  praktikum.  Lembar  kegiatan peserta didik dengan model pembelajaran inkuiri terbimbing akan memberikan pengalaman dan daya nalar yang baik bagi peserta didik (Ahsaniyah et al. 2021) .

## C. Pengelolaan Kelas Bila Melakukan Praktikum
Pengelolaan  kelas  dengan  tradisi  praktikum  dapat  memberikan  refrensi  untuk  dapat mengelola  kelas  dengan  baik  (Zumira  et  al.  2022).  Selama  dalam  melaksanakan  praktikum diperlukan pendekatan proses sains untuk dapat membelajarkan peserta didik untuk literasi sains. Peserta didik dapat mengenal alat dan bahan percobaan yang sesuai dengan prosedur yang akan dicapai dalam pembelajaran, seluruh proses pembelajaran dengan praktikum.
Peserta  didik  dapat  terencana  dengan  baik  adalah  pengelolaan  kelas  yang  baik  dapat membuat  pembelajaran  yang  berkesan  bagi  peserta  didik,  untuk  itu  perlu  melaksanakan pembelajaran yang baik dengan pengelolaan kelas yang terencana sesuai dengan prosedur yang telah disusun dalam pelaksanaan pembelajaran sains.

## D. Lingkungan Sebagai Laboratorium Biologi di SMA
Proses belajar merupakan suatu bentuk pengalaman dan pengamatan langsung yang dapat saling berhubungan dengan kondisi lingkungan sekitarnya (Saputra et al. 2021). Dengan adanya pembelajaran dari laboratorium baik terbuka dan tertutup dengan desain yang telah direncanakan akan dapat memberikan keterlaksanaan pembelajaran dengan baik dan terencana.
Praktikum dengan bahan mikroalga yang diambil dari sampel pantai Badur dari kabupaten Sumenep  terdapat  sampel  dari  mikroalga  yang  ditemukan  oleh  peserta  didik  yang  dapat digambarkan ke dalam lembar kegiatan peserta didik yang telah disusun oleh pendidik  (Sabilla, Windyariani, and Ramdhan, n.d.). terdapat Gambar 1 yang merupakan hasil mikroalga dari sampel di pantai Badur. Pantai Badur merupakan pantai yang dimanfaatkan untuk budidaya udang.
Gambar 1. mikroalga dari sampel Pantai Badur
Sumber : dokumen peneliti

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Berfikir ilmiah memerlukan jembatan pengetahuan dan alur berfikir yang jelas, sehingga kita akan  sadar  bahwa  kejadian  ada  sebab  akibat  dari  suatu  peristiwa  (Lestari,  Syamswisna,  and Tenriawaru  2021).  Oleh karena  itu  dalam  kegiatan  praktikum  dengan  materi  mikroalga  peserta didik dilatih dalam berfikir menggunakan alur yang sistematis, sehingga dapat mencari kesimpulan sendiri  dari  hasil  praktikum  mikroalga  yang  telah  dilaksanakan  dari  kegiatan praktikum  dikelas. Hasil dari praktikum mikroalga yang terdapat pada Gambar 1 merupakan sampel dari air yang terdapat  pada  pantai  Badur  dari  kabupaten  Sumenep  terdapat  salah  satu  jenis  dari  mikroalga. Pembelajaran  dengan  teknik  praktikum  untuk  meningkatkan  kemampuan  dan  perkembangan siswa,  karena  proses  pembelajaran  akan  memberikan  pengalaman  langsung  dengan  model pembelajaran  inkuiri  terbimbing.  Materi  pembelajaran  yang  semakin  konkrit  akan  memberikan pembelajaran yang bermakna dan bersifat dinamis (Ismail Fikri Natadiwijaya1 2022).

## E. Tatacara Dalam Penggunaan Alam Bebas Sebagai Laboratorium Terbuka
Laboratorium  terbuka  adalah  praktikum  yang  digemari  oleh  peserta  didik  karena  mereka dapat saling berbagi pengalaman dan langsung berhubugan dengan fenomena alam, namun perlu disusun  secara  sistematis  dan  jelas  (Arista,  Aldya,  and  Prasetyo  2022).  Pantai  Badur  memiliki mikroalga  yang  bervariasi  didalam  laboratorium  tertutup  didesain  didalam  kelas,  ditemukan mikroalga dari jenis Anabaena Sp . yang terdapat di pantai Badur. Mikroalga ini terdapat banyak di pantai  Badur  yang  dapat  mendeskripsikan  keadaan  kondisi  lingkungan  yang  terdapat  di  pantai Badur.
Terdapat berbagai macam jenis mikroalga yang paling dominan adalah jenis dari Anabaena Sp . hasil dari peserta didik terdapat pada Gambar 2 yaitu dari jenis mikroalga yang ditemukan di pantai  Badur.  Sehingga  kondisi  dari  air  laut  di  pantai  Badur,  jika  terdapat  mikroalga  dari  jenis Anabaena Sp, maka air laut tersebut kurang dari segi nutrisi dan tidak baik bagi budidaya udang kondisi inilah yang tergambar yaitu Gambar 2 sebagai berikut:
Gambar 2 mikroalga dari jenis Anabaena yang terdapat di Pantai Badur Sumber : dokumen peneliti
Para murid sangat gembira dalam mengikuti praktikum yang diselenggarakan oleh pendidik yang telah diatur secara sistematis dengan menggunakan Lembar Kerja Peserta Didik (Japa, Bahri, and Sedijani 2019). Lembar kerja peserta didik memiliki komponen-komponen yang disusun sesuai dengan  pembelajaran  biologi.  Dari  kegiatan  praktikum  yang  memiliki  peran  penting  dalam mempelajari ilmu hayat, bahkan didalam pembelajaran terdapat ilmu biologi terapan yang langsung dipraktekkan dengan pengalaman yang ada.

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Prosedur  yang  telah  disusun  sesuai  dengan  tema  praktikum  yaitu  terkait  mikroalga  yang terdapat  di  pantai  Badur  dapat  memberikan  manfaat  terhadap  para  peserta  didik    (Bahri  and Mustajab 2020). Beberapa indikator yang dapat diukur sesuai dengan kriteria sebagai berikut yaitu melaksanakan  pembelajaran  secara  terstruktur,  dapat  mengidentifikasi  bahan-bahan  praktikum, dapat  merancang  pembelajaran  langsung,  dan  mengetahui  cara  membuat  laporan  dari  hasil praktikum  yang  akan  dicapai.  Sehingga  pembelajaran  biologi  yang  berbasis  praktek  sangat dianjurkan untuk diterapkan disekolah menengah atas yang sudah bisa berfikir konkrit (Harmoko and Krisnawati 2018).

## SIMPULAN
Adanya  kegiatan  praktikum  didalam  matapelajaran  biologi  adalah  sebagai  sumber  belajar yang menyediakan pengalaman langsung bagi peserta didik dengan menggunakan lembar kegiatan peserta  didik.  Dimana  praktikum  merupakan  bagian  dari  pembelajaran  yang  konkrit  sebagai miniature dari fenomena alam yang terjadi. Praktikum sebagai kegiatan pembelajaran yang menarik karena  dapat  menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing.  Pengelolaan  kelas  menjadi komponen terpenting kegiatan praktikum yang sistematis.
Praktikum  memerlukan  lingkungan  sebagai  laboratorium  terbuka  yang  juga  menyediakan pembelajaran kompleks bagi peserta didik dengan berbagai indikator yang telah disusun. Praktikum juga diperlukan suatu prosedur agar sistematis dan perlu disampaikan terhadap peserta didik dalam menyusun laporan presentasi diperlukan untuk menyimpulkan hasil kegiatan praktikum yang telah dilaksanakan sesuai prosedur dengan sumber belajar berupa lembar kegiatan peserta didik.

## REFERENSI
Ahsaniyah, S., Lingga, R., Sari, N. P., Ayu, P., Suryani, I., & Assyifa, I. (2021). Jurusan Biologi, Fakultas Pertanian, Perikanan dan Biologi, Univeristas Bangka Belitung, Indonesia *. 06(1), 17–22.
Alexander, A., Rahayu, H. M., & Kurniawan, A. D. (2018). Pengembangan Penuntun Praktikum Fotosintesis  Berbasis  Audio  Visual  Menggunakan Program  Camtacia  Studio  di  SMAN  1 Hulu Gurung. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 6 (2), 75–82. https://doi.org/10.24815/jpsi.v6i2.12075
Arista, T. V., Aldya, R. F., & Prasetyo, N. A. (2022). Studi Keragaman Makroalga di Pantai Clungup Malang  Selatan. Bioma :  Jurnal  Biologi  Dan  Pembelajaran  Biologi , 7 (1),  72–80. https://doi.org/10.32528/bioma.v7i1.6087
Aryani, M., Fitriani, L., Harmoko, H., & Sepriyaningsih, S. (2020). Mikroalga Divisi Bacillariophyta Yang Ditemukan Di Sungai Kasie Kecamatan Lubuklinggau Barat I Kota  Lubuklinggau. Florea : Jurnal Biologi Dan Pembelajarannya , 7 (1), 48. https://doi.org/10.25273/florea.v7i1.5206
Azzahra, W., & Supriatno, B. (2023). Evaluasi Desain Kegiatan Praktikum Materi Transpor Zat Dan Implementasi Hasil Rekonstruksinya Pada Kurikulum Merdeka. 6(1), 571–577.
Bahri,  S.,  &  Mustajab,  A.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Jigsaw  Terhadap Aktivitas  Belajar  Siswa  Pada  Pelajaran  IPA. Jurnal  Sikola:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 2 (2), 126–134. https://doi.org/10.24036/sikola.v2i2.97

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Fuadiyah,  S.,  Fitri,  R.,  Rahmi,  Y.  L.,  Melta,  D.,  Ulfa,  K.,  &  Rahmawati,  D.  (2021).  Biology Laboratory Worksheet Analysis on Protist Material. Jurnal Atrium Pendidikan Biologi , 6 (2), 167. https://doi.org/10.24036/apb.v6i2.11170
Harmoko, H., & Krisnawati, Y. (2018). Mikroalga Divisi Bacillariophyta yang Ditemukan di Danau Aur Kabupaten Musi Rawas.
Jurnal Biologi Unand , 6 (1), 30. https://doi.org/10.25077/jbioua.6.1.30-35.2018
Hidayah, N. L., & Pukan, K. K. (2021). Development of Student Worksheet ( LKPD ) Based on Outdoor  Learning  Process  (  OLP  )  on  Ecosystem  Learning  Material. Journal  of  Biology Education , 10 (2), 194–204. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujbe
Ismail Fikri Natadiwijaya1, A. R. (2022). Pengembangan Lembar Kerja Praktikum Mandiri Untuk Materi Cryptogamae. 7(2), 61–67.
Japa,  L.,  Bahri,  S.,  &  Sedijani,  P.  (2019).  Mengenal  Fitoplankton  untuk  Penguatan  Materi Kompetensi Dasar Protista Pada Siswa Jurusan IPA (Biologi) MA Hidayatul Muhsinin Desa Labulia  Lombok  Tengah. Jurnal  Pengabdian  Magister  Pendidikan  IPA , 1 (1). https://doi.org/10.29303/jpmpi.v1i1.231
Kumalasari,  D.  (2021).  Uji  kualitas  air  pada  sumber  mata  air  Desa  Sumberbening  Kabupaten Malang Selatan. http://digilib.uinsby.ac.id/45794/
Latifa,  U.  N.  (2021).  Pengembangan  modul  biologi  berbasis  penelitian  fitoplankton  di  waduk mulur sukoharjo. Journal of Biology Learning , 3 (1), 1. https://doi.org/10.32585/jbl.v3i1.1239
Lestari, N. L., Syamswisna, S., & Tenriawaru, A. B. (2021). Kelayakan Media Majalah Submateri Pemanfaatan Keanekaragaman Hayati Indonesia Berbasis Tanaman Obat Keluarga. Jurnal Bioeducation , 8 (2), 53. https://doi.org/10.29406/.v8i2.2828
Purdiyanto,  A.,  Widowati,  H.,  &  Sutanto,  A.  (2022).  Aplikasi  variasi  pumakkal  terhadap pertumbuhan flame moss di aquascape dengan media pasir malang sebagai sumber belajar.
Reza Ardiansyah1, A.D. Corebima2, F. R. (2017). Analisis Kebutuhan Pengembangan Bahan Ajar. Analisis Kebutuhan Pengembangan Bahan Ajar Perubahan Materi Genetik Pada Matakuliah Genetika Di Universitas Negeri Malang, 2016(1), 836–844.
Rifai,  Achmad,  G.  S.  (2020).  keanekaraman  mikroalga  terhadap  keefektivitasan  pembelajaran praktikum. In Kekuatan Hukum Lembaga Jaminan Fidusia Sebagai Hak Kebendaan (Vol. 21, Issue 2).
Sabilla, A. D., Windyariani, S., & Ramdhan, B. (n.d.). Kata kunci: Representasi mental, Tes Dignostik Mental, protokol CNET . 8 (50), 73–80.
Saputra, D. N., Ariningsih, K. A., Wau, M. P., Noviyani, R., Awe, E. Y., & Firdausiyah, L. (2021). Book Chapter .
Sari, F. F., & Widowati, B. (2023). The Development Of Interactive E-Book Media On Protist topic To Improve Learning Outcomes For 10th Grade Of Senior High School. 12(1), 157– 167.
Setyawan, S. A., Savira, S., Sabrina, T. I., Khairunnisa, F., Suryanda, A., Rini, D. S., & Ristanto, R. H. (2021). Pengembangan Penuntun Praktikum Ekosistem Dan Interaksi Dalam Ekosistem. Journal of Biology Learning , 2 (2), 58. https://doi.org/10.32585/jbl.v2i2.775

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Sukmaningtias,  P.  (2018).  Keanekaragaman  mikroalga  di  danau  pulau  kabupaten  batanghari sebagai pengayaan praktikum taksonomi monera dan protista.
Wulandari, E. (2018). Validitas, kepraktisan, dan keefektivan lembar kegiatan peserta didik (LKPD) berbasis literasi sains pada materi protista kelas X SMA. Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi , 7 (1), 63–70. https://core.ac.uk/download/pdf/230678658.pdf
Zumira,  A.,  Salsabila,  A.,  Nurzeha,  F.,  Supriatno, B.,  &  Anggraeni,  S.  (2022).  Desain  Kegiatan Praktikum  Pengaruh  Intensitas  Cahaya  terhadap  Laju  Proses  Fotosintesis  Bermuatan Literasi
Kuantitatif.
Jurnal
Basicedu , 6 (4), 7474–7485. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3474.

## Copyright Holder:
© Sufiyanto, M.I., dkk. (2023)
First Publication Right: © Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
This article is under: CC BY SA