Revised : June 07, 2023 Accepted : August 10, 2023 Published  : August 25, 2023 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License
Strategi  Peningkatan  Kecerdasan  Emosional  Warga  Negara untuk  Menghadapi  Revolusi  Industri  4.0  dan  Meningkatkan Kualitas Pendidikan
Aisya Rahma Fitri 1* , Dadang Sundawa 2 , Dasim Budimansyah 3
1,2,3 Prodi Pendidikan Kewarganegaraan Magister dan Doktor, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia *Corresponding author: aisyarahmafitri18@gmail.com

## Abstrak
Pada era transformasi revolusi industri 4.0, individu dituntut untuk bisa melakukan perubahan  dan mengambil keputusan  secara  cepat.  Untuk  mengantisipasi  berbagai  problematika  kehidupan,  perlu  adanya  upaya  dalam peningkatan kecerdasan emosional warga negara dalam rangka menghadapi  revolusi industri 4.0 dan mencapai pendidikan yang berkualitas. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji strategi peningkatan kecerdasan emosional warga negara untuk menghadapi revolusi industri 4.0 dan mencapai pendidikan yang berkualitas. Penelitian ini menggunakan  studi  literatur,  desain  penelitian narrative  review ,  dan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  ini merujuk  pada  artikel-artikel  pada  jurnal  nasional,  jurnal  internasional,  buku  dan  tesis.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa kecerdasan emosional warga negara ini sangat diperlukan dalam menghadapi transformasi revolusi  industri  4.0  dan  mencapai  pendidikan  yang  berkualitas.  Metode  yang  dilakukan  orang  tua  dalam meningkatkan kecerdasan emosi anak, seperti: menerapkan pola pengasuhan yang baik, memberikan perhatian di  setiap  tahap  perkembangan  kecerdasan  emosi,  melatih  anak  agar  dapat  mengenali  emosi  dan memanajemennya  dengan  tepat.  Metode  guru  dalam  meningkatkan  kecerdasan  emosional  peserta  didik,  yaitu dengan  mengadakan  kegiatan  ekstrakurikuler  dan  mengadakan  kegiatan  yang  diorganisasikan  dan  sifatnya holistik (menyeluruh).
Kata Kunci: Kecerdasan Emosional, Revolusi Industri 4.0, Kualitas Pendidikan

## Abstract
In  the  industrial  revolution  4.0  transformation  era,  individuals  are  required  to  be  able  to  make  changes  and make  decisions  quickly.  To  anticipate  various  problems  in  life,  efforts  are  needed  to  increase  the  emotional intelligence of citizens in order to face the industrial revolution 4.0 and achieve quality education. This study aims  to  examine  strategies  for  increasing  citizens'  emotional  intelligence  to  face  the  industrial  revolution  4.0 and  achieve  quality  education.  This  study  uses  a  literature  study,  a  narrative  review  research  design,  and  a qualitative  approach.  This  research  refers  to  articles  in  national  journals,  international  journals,  books  and theses.  The  results  of  the  study  show  that  the  emotional  intelligence  of  these  citizens  is  very  much  needed  in facing  the  transformation  of  the  industrial  revolution  4.0  and  achieving  quality  education.  Methods  used  by parents  to  improve  children's  emotional  intelligence,  such  as:  applying  good  parenting,  paying  attention  at every  stage  of  emotional  intelligence  development,  training  children  to  be  able  to  recognize  emotions  and manage  them  appropriately.  The  teacher's  method  of  increasing  the  emotional  intelligence  of  students  is  by holding extracurricular activities and organizing activities that are holistic and organized.
Keywords: Emotional Intelligence, Industrial Revolution 4.0, Quality of Education

## 1. PENDAHULUAN
Pada  era  transformasi  revolusi  industry  4.0,  individu  dituntut  untuk  bisa  melakukan perubahan  secara  cepat.  Sehingga  diperlukan  kemampuan  adaptasi  yang  baik  dalam keberlangsungan  era  ini.  Tidak  hanya  itu,  pada  era  revolusi  industry  4.0  tingkat  persaingan individu juga menjadi lebih ketat (Khonitan & Utami, 2019; Yamin & Syahrir, 2020) . Oleh karena itu, pemerintah hendaknya menyiapkan persiapan yang matang untuk beradatasi pada
Strategi Peningkatan Kecerdasan Emosional Warga Negara untuk Menghadapi Revolusi Industri 4.0 dan Meningkatkan Kualitas Pendidikan
era  ini.  Warga  negara  hendaknya  memiliki  kemampuan-kemampuan  khusus  dalam menghadapi  persaingan  di  era  industry  4.0 (Ghufron,  2018;  Ismail,  Suhana,  &  Hadiana, 2020) .  Sehingga  diperlukan  kesiapan  individu  dalam  menghadapi  dampak  tersebut.  Tetapi, pada  kenyataannya  untuk  berada  ditahap  siap  pada  era  itu  tidaklah  semudah  yang dibayangkan, terutama dalam pelaksanaan Pendidikan.
Pendidikan di Indonesia saat ini selalu mendapatkan kritikan dari masyarakat. Hal ini disebabkan  beberapa  oknum  peserta  didik  dan  para  alumni  menampilkan  sikap  kurang terpuji,  banyak  pelajar  yang  ikut  serta  dalam  tawuran,  penculikan,  perampokan,  Tindakan asusila  dan  lain-lain.  Tidak  hanya  itu,  Permasalahan  lainnya  yang  seringkali  muncul  yaitu meningkatnya  kuantitas  pengangguran,  terutama  yang  dialami  para  alumni (Herlianto, Suwatno,  &  Herlina,  2018;  Oktariyanti,  Friman,  &  Febriandi,  2021) .  Semua  kondisi  inilah yang  membuat  jejak  hitam  dalam  dunia  pendidikan  di  Indonesia.  Salah  satu  penyebab lembaga  pendidikan  kurang  bisa  mencetak  lulusan  yang  mumpuni  yaitu  karena  banyak Pendidikan di Indonesia yang mengutamakan pembinaan kecedasan intelektual, wawasan dan keterampilan aja, tidak disertai dengan pembinaan kecerdasan emosional (Maghfiroh & Putri Mahanani, 2021; Nurdiansyah, 2016) .
Dari  berbagai  macam  permasalahan  yang  muncul  dalam  dunia  Pendidikan,  dalam rangka  mempersiapkan/  menghasilkan  generasi  Pendidikan  yang  berkualitas,  bukan  hanya berintelektual tinggi, berwawasan yang luas. Tapi juga disertai kemantapan emosi dan etika moral yang luhur. Untuk itu, langkah yang paling tepat dalam dunia Pendidikan yaitu adanya upaya dalam meningkatkan kecerdasan emosional pada pelajar Indonesia (Aryani & Ambara, 2021;  Pujiasih,  2020) .  Selain  itu,  masyarakat  umum  juga  harus  diupayakan  dalam mencerdaskan emosionalnya sehingga terwujudlah Negara Indonesia yang tertib, tentram dan maju disegala aspek kehidupan.
Kecerdasan  emosi  memiliki  berbagai  pengertian,  pertama  kecerdasan  emosi  bukan berarti  bersikap  ramah  terhadap  semua  situasi  dan  kondisi,  namun,  disaat  tertentu  juga  kita tidak bersikap ramah, tetapi sikap tegas terhadap perbuatan yang salah (Agustini, Sujana, & Putra,  2019;  Ardian,  Purwanto,  &  Alfarisi,  2019) .  Kedua,  kecerdasan  emosi  bukanlah dimaksudkan  untuk  membebaskan  perasaan  untuk  menguasai  diri  dan  tidak  memanjakan perasaan, tetapi mengatur perasaan dengan baik sehingga bisa terekspresikan dengan optimal, dapat  berkolaborasi  dengan  baik  untuk  mencapai  tujuan.  Oleh  karena  itu,  sangat  perlu diberlakukan  pengembangan  kecerdasan  emosional  pelajar  karena  kecerdasan  emosional berperan penting terhadap perkembangan pelajar dalam menggapai keberhasilan. Kecerdasan intelektual  (IQ)  hanya  memberikan  sumbangsing  sebesar  20%  bagi  kesuksesan,  sedangkan 80%  merupakan  faktor  kekuatan  yang  lain,  seperti  kecerdasan  emosional  atau  Emotional Quotient (EQ) yaitu kemampuan dalam melakukan dorongan diri sendiri, menangani  stress, pengontrolan  terhadap  desakan  hati,  memanajemen  suasana  hati  (mood),  berempati  dan kemampuan dalam bekerja sama (Herlina & Suwatno, 2018; Ladjar, Juliantine, & Mulyana, 2018) .  Kedua  kecerdasan  ini  saling  mendukung  satu  sama  lain.  Kaharmonisasian  antara  IQ dan EQ adalah puncak kesuksesan belajar seorang pelajar. Pendidikan di sekolah tidak hanya meningkatkan kecerdasan rasional yakni model pemahaman yang biasanya dipahami pelajar saja, tetapi juga harus meningkatkan kecerdasan emosional pelajar (Purnamayani, Suwatra, & Wibawa, 2020; Setyawan & Simbolon, 2018) .
Kecerdasan emosi menuntun individu untuk belajar dalam mengakui dan menghargai perasaan  diri  sendiri  dan  orang  lain  serta  meresponnya  dengan  baik,  mengimplementasikan sebeuah  informasi  dan  energi  emosi  dalam  aktivitas  dan  pekerjaannya  sehari-hari (Aqillamaba  &  Puspaningtyas,  2022;  Nurhayati,  Maula,  &  Nurasiah,  2021) .  Ada  2  langkah dalam  mengembangkan  EQ,  yaitu:  pertama,  individu  harus  sadar  dan  yakin  bahwa  emosi memang  benar-benar  ada.  Kedua,  memanajemen  emosi  sebagai  suatu  kapasitas  dalam menggapai  prestasi  yang  diharapkan (Sarnoto  &  Romli,  2019) .  Siswa  yang  memiliki
kecerdasan emosional akan mampu berprilaku yang sesuai dengan norma yang ada.
Beberapa  penelitain  sebelummnya  menjunjukkan  bahwa  kecerdasaan  emosional berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar (Ayu  &  Dwi.,  2019;  Maghfiroh  &  Putri  Mahanani, 2021) .  Penelitian  lainnya  menunjukkan  bahwa  kecerdasan  emosional  berpengaruh  terhadap minat  dan  hasil  belajar  siswa  siswa (Aqillamaba  &  Puspaningtyas,  2022;  Setyawan  & Simbolon,  2018) Kecerdasan  emosional  berkenaan  dengan  kemampuan  siswa  dalam mengelola  dirinya  agar  dapat  belajar  secara  mandiri  serta  mampu  memotivasi  dirinya  agar selalu  semangat.  Hal  ini  selajan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  menunjukkan  bahwa kecerdasan emosional siswa sangat dipengrauhi oleh lingkungan, orang tua dan aktivitas fisik yang  dilakukan  oleh  siswa (Muali  &  Fatmawati,  2022;  Purnamayani  et  al.,  2020) . Kebaharuan dari penelitian ini daripada penelitian sebelumnya, yaitu terdapat perumusan dan pendeskripsian  strategi  dalam  meningkatkan  kecerdasan  emosional  untuk  menghadapi transformasi  revolusi  industry  4.0  sehingga  mencapai  Pendidikan  yang  berkualitas.  Pada penelitian  sebelumnya,  hanya  membahas  analisis  tentang  keterkaitan  kecerdasan  emosional dengan  kesiapan  remaja  saat  berada  di  era  revolusi  industry  4.0  dalam  prosiding  seminar nasional 2019, tidak membahas strategi dalam meningkatkan kecerdasan empsional dan tidak menjabarkan  kiat-kiat  dalam  mewujudkan  Pendidikan  yang  berkualitas.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengkaji  strategi  peningkatan  kecerdasan  emosional  warga  negara  untuk menghadapi revolusi industri 4.0 dan mencapai pendidikan yang berkualitas.

## 2. METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  studi  literatur.  Studi  literatur  adalah  penelitian kepustakaan.  Penelitian  ini  hanya  mengenakan  sumber  perpustakaan  untuk  mendapatkan data.  Pada  riset  Pustaka  (library  research),  pencarian  pustaka  bukan  hanya  menjadi  tahap awal  dalam  mempersiapkan  kerangka  penelitian  (research  resign),  akan  tetapi memberdayakan berbagai referensi agar memperoleh data penelitian. Desain penelitian studi literatur  yang  digunakan  adalah  narrative  review.  Narrative  Review  adalah  jenis  penelitian yang  mengkombinasikan  teori,  meneliti  berbagai  studi,  dan  menyelidiki  metode  yang digunakan  pada  penelitian  yang  dianalisis  tersebut.  Peninjauan  yang  dilakukan  dengan mengumpulkan  spectrum  luas  literature  yang  dibuat  mengenai  topik  dan  mensintesis  itu menjadi interpretasi yang koheren dan berorientasi pada isu-isu utama, tren, kompleksitas dan kontroversi.
Prosedur  penelusuran  artikel  ini  dengan  mencari  artikel  di  halaman  SINTA  1  dan SINTA  2  dengan  mengetikkan  kata  kunci  kecerdasan  emosional,  revolusi  industry  4.0  dan Pendidikan yang berkualitas. Artikel yang dianalisis bersumber dari jurnal internasional dan jurnal  nasional  yang  terakreditasi  SINTA  1,  SINTA  2,  buku,  dan  tesis.  Proses  validasi/ review  kualitas  literatur  dilakukan  dengan  dosen  pembimbing.  Proses  validasi  terdiri  atas beberapa ketentuan seperti jurnal yang diakses secara gratis (OJS), kualitas metodologi riset dalam  artikel,  kualitas  penyajian  data  dan  pembahasan,  Data  yang  cukup  untuk  dianalisis, menganalisis  artikel,  buku  dan  tesis  referensinya  up  to  date  dan  relevan.  Hasil  validasi/ review artikel ilmiah ditampilkan dalam bentuk tabel. Tabel hasil validasi terdiri atas nomor, nama penulis, tahun terbit, judul artikel, nama jurnal, dan hasil penelitian. Analisis data yang digunakan yaitu analisis kualitatif model Miles dan Huberman yang terdiri atas reduksi data, penyajian data/ analisis data, dan pengambilan kesimpulan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Artikel ilmiah yang sudah dicari dan dilakukan validasi terhadap artikel ilmiah, buku dan  tesis  yang  akan  dipergunakan  sebagai  data  yang  disesuaikan  dengan  kriteria  dan kebutuhan data. Data analisis dan validasi data disajikan dalam Tabel 1 .

## Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Pencarian Artikel
No. Jenis Artikel Hasil Pencarian Artikel  Hasil Validasi 1 Jurnal Internasional (Sinta 1 & Sinta 2) 20 8 2 Buku 6 6 3 Tesis 1 1 Total 27 14
Kebaharuan  dari  penelitian  ini  yaitu  menarasikan  mengenai  strategi  dalam meningkatkan  kecerdasan  emosional  warga  negara.  Sekaligus  menemukan  relevansi  terkait kecerdasan emosional dalam menghadapi transformasi Revolusi Industri 4.0 serta penjelasan strategi  peningkatan  kecerdasan  emosional  untuk  mencapai  Pendidikan  yang  berkualitas. Dalam  pengimplementasian  di  lingkup  Pendidikan  formal,  informal  maupun  non  formal diperlukan  panduan  strategi  dalam  meningkatkan  kecerdasan  emosional  warga  negara dimulai dari sejak dini, seperti yang dirangkum pada hasil review artikel,  buku, dan tesis  di Tabel 2 .
Tabel 2. Hasil Review Artikel, Buku , dan Tesis No. Penulis Judul Hasil Analisis 1. Syarief Fajaruddin Exploring The Final  Examination Test Item Characteristics of Pancasila and Civic Education Pada  era  transformasi  Revolusi  Industri  4.0
dengan  kemajuan  dari  teknologi  modern, Pendidikan  dijadikan  sebagai  prioritas  utama dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia sehingga menjadi aspek yang signifikan.  Dimana,  kualitas  sumber  daya manusia ini tergantung pada kualitas Pendidikan.  Agar  dapat  mengetahui  seberapa jauh kemajuan kualitas pembelajaran dan hasil belajar peserta didik, sebaiknya guru mengadakan  evaluasi  pembelajaran  baik  dari aspek  kognitif,  konsep,  perilaku,  nilai,  dan keterampilan proses. 2. Veena Prachagool, Prasart Nuangchalerm Perspectives of Thai educators toward 21st century instruction Dalam  pembelajaran  revolusi  industri  4.0 mengutamakan  adanya  perubahan  perilaku peserta  didik.  Peserta  didik  dibentuk  dengan berdasarkan 4CS, yaitu: komunikasi, kolaborasi,  berpikir  kritis,  dan  kreativitas. Selain  berbasis  konten,  pembelajaran  juga hendaknya  berintegrasi  dengan  keterampilan sosial  dan  keterampilan  lainnya.  Pembelajar hendaknya  mampu  memecahkan  masalah secara  kreatif,  belajar  untuk  berempati  kepada orang lain dan tanggung jawab sosial.
3. Septian  Cahya  The Relationship  Dalam  lingkup  keluarga,  keluarga  harus  bisa
No. Penulis Judul Hasil Analisis Azhari, Siti Fadjarajani, Ely  Satiyasih Rosali Between Self- Regulated Learning, Family Support and Learning Motivation on Students’  Learning Engagement
memberikan  dukungan  yang  optimal  dan komprehensif,  siswa  harus  memiliki  kualitas self  regulated  learning,  motivasi  belajar,  dan aspek  metakognitifnya.  Belajar  mandiri  siswa terkonstruksikan  dari  lingkungan  berlajar peserta didik. Hendaknya orang tua melakukan pengawasan  secara  intensif  kepada  siswanya sehingga  dapat  mengontrol  perkembangan belajar  siswa.  Kondisi  lingkungan  keluarga yang nyaman dan tenang akan membuat siswa lebih  mudah  dalam  belajar.  Dukungan  dari keluarga  dapat  mempengaruhi  perkembangan sosial  dan  kognitif  peserta  didik  agar  bisa mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya secara  komprehensif  dan  bersikap  mandiri. Sedangkan peran guru disekolah yaitu mewujudkan  suasana  belajar  yang  interaktif dan  memberikan  perhatian  pada  peserta  didik. Sehingga  interaksi  antara  lingkungan  keluarga dan  sekolah  akan  lebih  kondusif  dalam membentuk  dan  menguatkan  motivasi  belajar siswa  serta  muncul  ketertarikan  peserta  didik dalam  belajar  dan  prestasi  akademik  peserta didik. 4. Manurung, Paisal,  Aryni, Yen Profile  Evaluation in  Indonesia:  The Encouragement  of Educational Change  Facing  the Era of Digitalism Proses  pembelajaran  atau  pengalaman  belajar di  era  digitalisasi  bersifat  kepatutan  emosi.  Isi atau  konten  berfokus  pada  keterampilan analitis dan pengayaan.
5. Beatus Tambaip, Pulung Riyanto, Ni Nyoman Rediani, Syahruddin How is the Emotional Intelligence and Personality of Students in Following the Learning Process?
Peserta  didik  yang  memiliki  kecerdasan emosional yang baik itu bisa mengatur dirinya sendiri  dalam  bertindak  dan  berperilaku.  Bisa memproses  informasi  dan  memanfaatkan informasi sebagai panduan dalam memanagemen  perasaan  diri  sendiri  dalam penyesuaian  dan  hubungan  sosial  yang  lebih besar. Seseorang dengan kecerdasan emosional, secara adaptif bisa melalui pengalaman  dan  tantangan  yang  menyusahkan dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan  lebih mudah.  Kecerdasan  emosional  sangat  relevan dengan akademik karena kecerdasan emosional ini  bisa  mendukung  perkembangan  kognitif dan sosial peserta didik. 6. Douglas Gasva & Rodney Joe Phiri Interrogating The Adoption  of  The Updated Primary
School  Curriculum Sehubungan  dengan  adanya  Pendidikan  di  era transformasi  revolusi  industry  4.0  diperlukan adanya pengembangan professional berkelanjutan  dari  guru  dalam  mencapai
Strategi Peningkatan Kecerdasan Emosional Warga Negara untuk Menghadapi Revolusi Industri 4.0 dan Meningkatkan Kualitas Pendidikan
No. Penulis Judul Hasil Analisis in Zimbabwe: Implications for Staff  Development and Quality Education Pendidikan yang berkualitas. 7. Alghadari, Fikri  &  Audi Yundayani Combating learning  loss:  How do  students  engage cognitively and affectively in online-based academic activities? Kesadaran  diri  yang  merupakan  langkah  awal dalam  menilai  suatu  usaha  dan  kinerja.
Sehingga  Guru  harus  bisa  memanajemen  dan memberdayakan waktu untuk kegiatan akademik  pada  saat  pra-kelas  dalam  mendidik dan  mengupgrade  ketekunan  peserta  didik. Ketekunan dapat berpengaruh terhadap keikutsertaan kognitif dan afektif. 8. Ahmad Fauzi Psikologi Umum Memperhatikan  fase  perkembangan  emosi anak agar para orang tua ataupun pendidik bisa menyesuaikan  kondisi  emosi  anak  dalam meningkatkan kecerdasan emosionalnya. Perkembangan  emosi  anak  terdiri  atas  tiga fase,  seperti:  fase  bayi  (0-2  tahun),  fase prasekolah  (4-6  tahun),  dan  fase  anak  sekolah (sekolah dasar 6-12 tahun). 9. Soemiarti Patmonodewo Pendidikan Anak Prasekolah Perkembangan  emosi  seseorang  dipengaruhi oleh  aspek  perkembangan  internal.  Setiap manusia  pastinya  memiliki  emosi,  seperti perasaaan  senang,  marah,  sedih,  dan  jengkel dalam menjalani kehidupannya. 10.  Risdiyati, A. IQ  dan  EQ  dalam Kependidikan Metode  orang  tua  dalam  meningkatkan kecerdasan emosional anak, yaitu: 1)
Menerapkan  pola  pengasuhan  yang  baik;  2) memberikan perhatian disetiap tahap perkembangan  kecerdasan  emosi;  dan  3) mendidik  anak  agar  dapat  mengidentifikasi emosi  dan  memanajemennya  secara  tepat. Metode guru dalam mengembangkan kecerdasan  emosional  peserta  didik,  yaitu: mengadakan  kegiatan  ekstrakurikuler  sebagai usaha dalam peningkatan kecerdasan emosional peserta didik, mengadakan kegiatan yang  diorganisasikan  dan  sifatnya  holistis (menyeluruh). 11. Agus Nggormanto Quantum  Quotient, Kecerdasan Quantum, Cara Cepat Melejitkan IQ,  EQ,  dan  SQ secara Harmoni. Ada tiga tahap dalam meningkatkan kecerdasan  emosional,  yaitu:  hati  yang terbuka, menelaah dasar emosi, dan bertanggung jawab. 12.  John Gottman Kiat-kiat Membesarkan Anak yang
Langkah-langkah  yang  sangat  mudah  dan optimal  yang  bisa  dilakukan  orang  tua  kepada anak  khususnya  dalam  membangun  korelasi,

## Pembahasan
Pada era transformasi Revolusi Industri 4.0 dengan kemajuan dari teknologi modern, Pendidikan  dijadikan  sebagai  prioritas  utama  dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia sehingga menjadi aspek yang signifikan. Dimana, kualitas sumber daya manusia ini tergantung  pada  kualitas  Pendidikan.  Sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  adalah  aspek terpenting  dalam  pembangunan  bangsa.  Perkembangan  suatu  bangsa  bisa  dilihat  dari seberapa  besar  pendidikan  memajukan  dirinya.  Adapun  penentu  keberhasilan  pendidikan yaitu  tingginya  pengaruh  kapasitas  guru  dalam  menyelenggarakan  kegiatan  pembelajaran (Rahayu  et  al.,  2020;  Saifulloh  &  Darwis,  2020) .  Kegiatan  pembelajaran  hendaknya  bisa berjalan  efektif,  menarik  dan  menyenangkan.  Selain  itu,  perlu  adanya  pengembangan beberapa  model  pembelajaran  dalam  rangka  peningkatan  kualitas  pembelajaran  dan  hasil belajar peserta didik (Suryana & Hijriani, 2021; Widyaningsih & Ganing, 2021) . Agar dapat mengetahui  seberapa  jauh  kemajuan  kualitas  pembelajaran  dan  hasil  belajar  peserta  didik. Sebaiknya  guru  mengadakan  evaluasi  pembelajaran  baik  dari  aspek  kognitif,  konsep, perilaku, nilai, dan keterampilan proses (Anggraini, 2021; Sumar, 2018).
Pada  abad  21  ini,  tujuan  pembelajaran  dalam  ranah  kurikulum  digunakan  untuk mengembangkan  proses  pembelajaran  yang  diperlukan,  pembelajaran  berbasis  kerja  dan pembelajaran  yang  terintegrasi  dengan  kerja.  Pendidik  membuat  sistem  pembelajaran  dan pengajaran  abad  21  dengan  baik.  Pendidik  juga  harus  menyesuaikan  perspektif  dengan
No. Penulis Judul Hasil Analisis Memiliki Kecerdasan Emosional. menghargai  teman,  peserta  didik,  dan  orang lain,  yaitu:  1)  Sadar  akan  emosi  anak.  2) mengakui emosi anak sebagai suatu kesempatan dalam berempati terhadap
permasalahan  yang  sedang  terjadi,  membina kedekatan  dengan  anak,  dan  menyampaikan kiat-kiat  menangani  perasaan  anaknya.  3) mendengarkan 4) Menyampaikan nama emosi. 5)  membantu  dalam  mencari  solusi,  6)  jadilah orang tua yang patut diteladani anaknya. 13.  Ali Nugraha Pengembangan Pembelajaran  Sains pada  Anak  Usia Dini Berbagai  bentuk  emosi  positif  dan  emosi negatif 14. Daniel Goleman Emotional Intelligence Kemampuan  individu  dalam  memanagemen kehidupan emosinya dengan intelegensi, menjaga keseimbangan emosi dan mengatakannya yang didasarkan pada keterampilan  motivasi  diri,  kesadaran  diri, pengendalian  diri,  empati  dan  keterampilan social 15. Neneng Nurikasari Pengembangan Kecerdasan  Emosi (Emotional Intelligence)  Untuk Meningkatkan Sikap Sosial Siswa Kecerdasan  emosional  individu  sudah  baik, Apabila: 1)
individu tersebut bisa mengendalikan  amarahnya  dengan  baik,  2) Mampu  memanagemen  dirinya  sendiri  dalam melakukan  tindakan  dan  perbuatan,  3)  Bisa beradaptasi terhadap pengalaman dan tantangan  yang  rumit  dalam  kehidupannya sehari-hari dengan lebih praktis.
Strategi Peningkatan Kecerdasan Emosional Warga Negara untuk Menghadapi Revolusi Industri 4.0 dan Meningkatkan Kualitas Pendidikan
lingkungan  belajar.  Pembelajar  hendaknya  mampu  memecahkan  masalah  secara  kreatif. Pendidik  juga  menggunakan  metode  penugasan  bebas  sehingga  bisa  mencapai  keberhasilan peserta didik dalam proses pembelajarannya. Dalam proses pembelajaran, pastinya pendidik memasang target untuk mewujudkan kecerdasan pada diri anak.
Kecerdasan  adalah  kemampuan  seseorang  yang  bisa  menguatkan  pemikiran  dengan menggunakan ide (sumber dari kognitif) (Muhardinsyah, Helminsyah, & Subhananto, 2020; Rastal, F, Faiz, & Septiani, 2022) . Sedangkan kecerdasan emosional adalah suatu kecerdasan yang  mengikutsertakan  kemampuan  agar  dapat  memahami  perasaan  dan  emosi  internal  dan pihak lain, mengklasfikasikannya dan mengolah informasi agar dapat membentuk logika dan perilaku  individu,  kecerdasan  emosional  bukanlah  bertentangan  dengan  kecerdasan intelektual,  tetapi  keduanya  melakukan  interaksi,  baik  ditingkat  konseptual  ataupun  faktual. Kecerdasan emosional tidak dipengaruhi faktor keturunan tetapi meneruskan apa yang sudah ada oleh alam agar berpeluang dalam mencapai keberhasilan. Kecerdasan emosional berperan signifikan  dalam  meraih  kesuksesan  di  sekolah,  tempat  kerja  dan  lingkungan  masyarakat. Kecerdasan  emosional  warga  negara  sangat  diperlukan  dalam  menghadapi  transformasi revolusi  industry  4.0  dan  mencapai  Pendidikan  yang  berkualitas (Aqillamaba  & Puspaningtyas, 2022; Handayani, Masfuah, & Fardani, 2021) . Kecerdasan emosional sebagai salah satu cara dalam mengembangkan diri dari kemampuan yang terdapat pada diri manusia adalah emosi. Jika tidak ada emosi, manusia dianggap lebih rendah kedudukannya daripada mesin yang bisa bekerjasama pada setiap harinya. Jika hidup tidak ada perasaaan dan emosi akan  lebih  membosankan  dan  tidak  berwarna.  Kecerdasan  emosi  merupakan  kemampuan seseorang  dalam  mengidentifikasi,  memanajemen,  dan  mengontrol  emosi  supaya  peserta didik  bisa  merespons  dengan  positif  pada  tiap  kondisi  yang  dapat  membentuk  emosi  itu (Purnamayani et al., 2020; Sarnoto & Romli, 2019) .
Adapun  strategi  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  kecerdasan  emosional sebagai  acuan  peningkatakn  kualitas  pendidikan  yaitu:  Mengawali  hari  dengan  berpikiran positif kepada internal dan eksternal, mengawali kegiatan belajar agar dapat mengekspresikan perasaan,  mengkaji  akibat  perkataan  yang  sudah  dilontarkan  terhadap  perasaan  orang  lain, dan  membiasakan  diri  dalam  memanajemen  emosi  negative.  Peningkatan  keceredasan emosional juga bisa diterapkan di lingkungan sosial yang terdekat dengan anak (Maghfiroh & Putri Mahanani, 2021; Riyanto & Mudian, 2019) . Dimana, dibutuhkan peran orang tua ketika anak dirumah dan peran guru ketika anak di sekolah. Apabila peran keduanya berjalan secara optimal  dalam  upaya  pengembangan  kemampuan  dalam  mengelola  emosi  anak,  maka kecerdasan emosi juga akan berjalan secara optimal.
Adapun  cara  meningkatkan  kecerdasan  emosi  yang  bisa  diterapkan  orang  tua  dan guru.  Pertama,  menerapkan  pola  pengasuhan  yang  baik,  orang  tua  bijak  akan  melatih  anak untuk  mandiri  dalam menyelesaikan masalahnya. Walaupun demikian, orang tua juga harus berempati terhadap masalah anaknya (Muali & Fatmawati, 2022; Mulyani, Masrul, & Astuti, 2021) . Karena dengan sikap empati dari orang tua ini membuat perasaan anak lebih tenang, terdorong  untuk  bangkit  dan  mewujudkan  harapan.  Tidak  hanya  itu,  orang  tua  harus memberlakukan  peraturan  yang  absolut.  Peraturan  yang  sudah  ditentukan  digunakan  dalam mendidik  anak-anak  untuk  disiplin.  Kedua,  memberikan  perhatian  di  setiap  tahap perkembangan kecerdasan emosi,. Emosi individu mempunyai ciri khas tersendiri pada tiap- tiap perkembangan usianya. Orang tua harusnya paham akan sifat-sifat emosi individu ditiap- tiap  tahap  perkembangannya.  Dengan  memberikan  perhatian  pada  setiap  tahap perkembangan  emosi  individu,  orang  tua  bisa  memantau  perkembangan  emosi  anak,  bisa beradaptasi,  dan  menjadi  pendidik  emosi  yang  baik  untuk  anaknya (Andesta,  2021; Wulandari  &  Renda,  2020) .  Ketiga,  mendidik  anak  agar  dapat  mengidentifikasi  emosi  dan memanajemennya  secara  tepat.  Keluarga  adalah  madrasah  pertama  manusia  dalam mempelajari emosi. Dengan adanya keluarga, individu bisa belajar mengenai kondisi internal
dan  mengenali  tanggapan  orang  lain.  Tidak  hanya  itu,  lingkungan  keluarga  menuntun  anak agar belajar mengidentifikasi emosi internal, menyampaikan harapan dan rasa takut (Jaelani &  Ilham,  2019;  Muali  &  Fatmawati,  2022) .  Mendidik  emosi  bukan  saja  berkaitan  dengan sesuatu  yang diterapkan  dan disampaikan orang tua pada  anaknya, tapi juga dengan adanya contoh  yang  diberikan  agar  mengelola  perasaannya  sendiri.  Orang  tua  berperan  sebagai pendidik  emosi  yaitu  orang  tua  yang  menuntun  anaknya  agar  mengetahui  seputar  emosi. Orang  tua  menyatakan  strategi  yang  bisa  diterapkan  anak  dalam  menjalani  pasang  surutnya kehidupan.  Anak  yang  didik  orang  tuanya,  maka  anak  tersebut  akan  menjadi  anak  yang memiliki kecerdasan emosional yang tinggi.
Sedangkan metode Guru dalam mengembangkan kecerdasan emosional peserta didik dapat  dilakukan  dengan  mengadakan  kegiatan  ekstrakurikuler  sebagai  usaha  dalam peningkatan  kecerdasan  emosional  peserta  didik (Saifulloh  &  Darwis,  2020;  Utari, Kurniawan,  &  Fathurrochman,  2020) .  Setiap  peserta  didik  mempunyai  bakat,  minat  dan karakter  yang  berbeda-beda.  Bakat  yang  ada  pada  diri  peserta  didik  harus  didukung  dan dikembangkan,  baik  bakat  dari  aspek  akademik  dan  non-akademik.  Agar  dapat mengembangkan bakat dan minat peserta didik, guru hendaknya menjalankan kegiatan yang menunjang  hal  tersebut.  Kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  salah  satu  agenda  yang  harus disusun  oleh  Lembaga  Pendidikan  agar  peserta  didik  bisa  mengasah  potensi  yang dimilikinya.  Kegiatan  ekstrakurikuler  bisa  mempererat  interaksi  antar  peserta  didik,  hal  ini akan  mengupgrade  kecerdasan  emosi  anak-anak.  Kegiatan  ekstrakurikuler  yang diintegrasikan dengan potensi  peserta didik akan  menuntun mereka dalam mengekspresikan diri  dan  mengendalikan  emosinya.  Kegiatan  selanjutnya  yaitu  mengadakan  kegiatan  yang diorganisasikan  dan  sifatnya  holistis  (menyeluruh).  Kegiatan  holistis  ini  terdiri  atas keseluruhan  aspek  perkembangan  dan  pihak  yang  terlibat  dalam  proses  perkembangan peserta  didik.  Itu  berarti,  para  guru  ataupun  orang  tua  haruslah  memperhatikan  tahap perkembangan  peserta  didik,  baik  dari  aspek  perkembangan  emosional,  intelektual  ataupun perkembangan  lainnya (Maemunawati,  2020;  Muali  &  Fatmawati,  2022) .  Sehubungan dengan itu, guru dan orang tua hendaknya mengadakan kerja sama dalam  mendidik  peserta didik. Itu  artinya peserta didik bukan hanya memperoleh Pendidikan  ketika di  sekolah saja, tetapi juga memperoleh pendidikan di rumah dari orang tua.
Kecerdasan  emosional  sangat  relevan  dengan  konteks  pendidikan  karena  dapat mendukung  perkembangan  kognitif  dan  sosial  peserta  didik.  Kecerdasan  emosional  dapat membuat  individu  memiliki  kapasitas  yang  sangat  tinggi  dalam  memproses  informasi  dan mempunyai  kinerja  kognitif  yang  sangat  baik (Anisah  &  Suntara,  2020;  Aqillamaba  & Puspaningtyas,  2022) .  Individu  yang  cerdas  secara  emosional  mampu  menyesuaikan  diri dengan perubahan, bereaksi lebih baik dalam keadaan stres dan mencari solusi atas kesulitan dan  tantangan.  Individu  dengan  pengaturan  emosi  yang  lebih  baik  akan  lebih  Bahagia  dan mempunyai  hubungan  sosial  yang  lebih  baik.  Kecerdasan  emosional  dapat  menuntun individu untuk memperoleh kualitas hidup.
Beberapa  penelitain  sebelummnya  menjunjukkan  bahwa  kecerdasaan  emosional berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar (Ayu  &  Dwi.,  2019;  Maghfiroh  &  Putri  Mahanani, 2021) .  Penelitian  lainnya  menunjukkan  bahwa  kecerdasan  emosional  berpengaruh  terhadap minat  dan  hasil  belajar  siswa  siswa (Aqillamaba  &  Puspaningtyas,  2022;  Setyawan  & Simbolon,  2018) Kecerdasan  emosional  berkenaan  dengan  kemampuan  siswa  dalam mengelola  dirinya  agar  dapat  belajar  secara  mandiri  serta  mampu  memotivasi  dirinya  agar selalu  semangat.  Hal  ini  selajan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  menunjukkan  bahwa kecerdasan emosional siswa sangat dipengrauhi oleh lingkungan, orang tua dan aktivitas fisik yang dilakukan oleh siswa (Muali & Fatmawati, 2022; Purnamayani et al., 2020) . Implikasi penelitian ini diharapkan kedepannya pendidikan berkembang semakin baik dan maju, serta
Strategi Peningkatan Kecerdasan Emosional Warga Negara untuk Menghadapi Revolusi Industri 4.0 dan Meningkatkan Kualitas Pendidikan
peran orang tua maupun guru semakin meningkat  guna mengembangkan  dan meningkatkan kecerdasan emosional siswa.

## 4. SIMPULAN
Peningkatan kecerdasan emosional dalam menghadapi transformasi revolusi industry 4.0 dan mencapai Pendidikan yang berkualitas bisa diimplementasikan melalui metode orang tua dalam meningkatkan kecerdasan Emosi Anak, yaitu: Menerapkan pola pengasuhan yang tepat,  Memberikan  perhatian  di  setiap  tahap  perkembangan  kecerdasan  emosi,  dan  melatih anak  agar  dapat  mengenali  emosi  dan  memanajemennya  dengan  tepat.  Metode  guru  dalam meningkatkan  kecerdasan  emosional  peserta  didik,  yaitu:  mengadakan  kegiatan ekstrakurikuler  sebagai  usaya  dalam  peningkatan  kecerdasan  emosional  peserta  didik, mengadakan kegiatan yang diorganisasikan dan sifatnya holistis (menyeluruh).

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Tim  penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  tim  reviewer  dan  tim  editor  jurnal. Karena telah memberikan kesempatan kepada kami dalam menerbitkan artikel di jurnal ini.

## 6. DAFTAR RUJUKAN
Agustini,  N.  K.,  Sujana,  I.  W.,  &  Putra,  I.  K.  A.  (2019).  Korelasi  Antara  Kecerdasan Emosional  dengan  Interaksi  Sosial  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  VI  Pangeran Diponegoro  Denpasar  Barat. Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran , 2 (1). https://doi.org/10.23887/jp2.v2i1.17620.
Andesta,  D.  (2021).  Analisis  kebutuhan  anak  usia  dasar  dan  Implikasinya  dalam penyelenggaraan pendidikan. JIP: Jurnal Ilmiah PGMI , 4 (1), 82–97. https://doi.org/10.19109/jip.v4i1.2269.
Anggraini,  V.  (2021).  Stimulasi  Kecerdasan  Logika  Matematika  Melalui  Media  Animasi Lagu  Berbasis  Tematik  Pada  Masa  Pandemic  Covid-19  Di  Kota  Bukit  Tinggi. Pedagogi :  Jurnal  Anak  Usia  Dini  Dan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 7 (1),  106. https://doi.org/10.30651/pedagogi.v7i1.7258.
Anisah,  A.  S.,  &  Suntara,  H.  (2020).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Debate  Untuk Meningkatkan  Kecerdasan  Emosional  Siswa. Jurnal  Pendidikan  UNIGA , 14 (1). https://doi.org/10.52434/jp.v14i1.907.
Aqillamaba, K., & Puspaningtyas, N. D. (2022). Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Matematika. Jurnal  Ilmiah  Matematika Realistik , 3 (2). https://doi.org/10.33365/ji-mr.v3i2.2162.
Ardian,  A.,  Purwanto,  S.,  &  Alfarisi,  D.  S.  (2019).  Hubungan  prestasi  belajar  siswa  kelas khusus olahraga dengan kecerdasan emosional. Jurnal Keolahragaan , 7 (2), 126–134. https://doi.org/10.21831/jk.v7i2.28103.
Aryani, N. W., & Ambara, D. P. (2021). Video Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif pada Aspek Kognitif Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini  Undiksha , 9 (2), 252. https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.36043.
Ayu,  S.,  &  Dwi.,  M.  F.  (2019).  Kecerdasan  Emosional  Peserta  Didik  Di  Sd  Takhassus Alquran Kalibeber Wonosobo. Jurnal Abdau. , 2 (1), 101–114. https://doi.org/10.36768/abdau.v2i1.27.
Ghufron,  G.  (2018).  Revolusi  Industri  4.0:  Tantangan,  Peluang,  Dan  Solusi  Bagi  Dunia Pendidikan. Seminar Nasional Dan Diskusi Panel Multidisiplin Hasil Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat 2018 , 1 (1), 332–337.
Handayani,  S.  W.,  Masfuah,  S.,  &  Fardani,  M.  A.  (2021).  Kecerdasan  Emosional  Anak Sekolah  Dasar  Saat  Pembelajaran  Daring. JPPP:  Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Pendidikan , 5 (3), 446–456. https://doi.org/10.23887/jppp.v5i3.32250. Herlianto,  J.  I.,  Suwatno,  S., &  Herlina,  H.  (2018).  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru Dan  Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Kearsipan  Smk  Administrasi  Perkantoran  Di  Smk  Negeri  1  Ciamis. Jurnal MANAJERIAL , 17 (1), 70. https://doi.org/10.17509/manajerial.v17i1.9762.
Herlina,  L.,  &  Suwatno,  S.  (2018).  Kecerdasan  Intelektual  Dan  Minat  Belajar  Sebagai Determinan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 3 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.17509/jpm.v3i2.11771.
Ismail, S., Suhana, & Hadiana, E. (2020). Kompetensi Guru Zaman Now dalam Menghadapi Tantangan  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Atthulab:  Islamic  Religion  Teaching  and Learning Journal , 5 (2). https://doi.org/10.15575/ath.v5i2.8659.
Jaelani,  A.  Q.,  &  Ilham,  L.  (2019).  Strategi  Meningkatkan  Kecerdasan  Emosional  dan Spiritual Siswa. Komunika: Jurnal Dakwal Dan Komunikasi , 13 (1). https://doi.org/10.24090/komunika.v13i1.2056.
Khonitan,  D.,  &  Utami,  B.  N.  (2019).  Motivasi  Generasi  Muda  Dalam  Menyongsong Revolusi  Industri  4.0  Melalui  Pendidikan  Bidang  Pertanian  Di  Sekolah  Tinggi Penyuluhan  Pertanian  Malang. Jurnal  Sains  Psikologi , 8 (1),  162-17  0. https://doi.org/10.17977/um023v8i12019p162.
Ladjar,  M.  A.  B.,  Juliantine,  T.,  &  Mulyana.  (2018).  Pengaruh  Model  Problem-Based Learning  dan  Discovery  Learning  serta  Kecerdasan  Intelektual  terhadap  Berpikir Kreatif. Jurnal
Pendidikan Jasmani Dan
Olahraga , 3 (1). https://doi.org/10.17509/jpjo.v3i1.9837.
Maemunawati,  S.  (2020). Peran  Guru,  Orang  Tua,  Metode  dan  Media  Pembelajaran: Strategi KBM di Masa Pandemi Covid-19 (1st ed.). Banten: 3M Media Karya. Maghfiroh,  W.,  &  Putri  Mahanani,  N.  (2021).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Selama  Pembelajaran  Daring. Jurnal Pembelajaran,  Bimbingan,  Dan  Pengelolaan  Pendidikan, 1 (7),  552–562. https://doi.org/10.17977/um065v1i72021p552-562.
Muali, C., &  Fatmawati, S. (2022). Peran Orang  Tua Meningkatkan Kecerdasan Emosional Anak;  Analisis  Faktor  dan  Strategi  dalam  Perspektif  Islam. FITRAH  Jurnal  Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2). https://doi.org/10.53802/fitrah.v3i2.135.
Muhardinsyah,  Helminsyah,  &  Subhananto,  A.  (2020).  Analisis  Kecerdasan  Interpersonal Terhadap Hasil Belajar Ips Siswa Kelas Iv Sd Negeri 46 Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan , 1 (1). Retrieved from
https://jim.bbg.ac.id/pendidikan/article/view/85.
Mulyani,  E.  R.,  Masrul,  &  Astuti.  (2021).  Analisis  Perhatian  Orang  Tua  terhadap  Minat Belajar  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  pada  Masa  Pandemi  Covid  19. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (2), 261–266.
Nurdiansyah,  E.  (2016).  Pengaruh  Kecerdasan  Spiritual,  Kecerdasan  Emosional,  Dampak Negatif  Jejaring  Sosial  Dan  Kemampuan  Berpikir  Divergen  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Siswa. Journal  of  Educational  Science  and  Technology  (EST) , 2 (3). https://doi.org/10.26858/est.v2i3.3216.
Nurhayati, L., Maula, L. H., & Nurasiah, I. (2021). Kecerdasan Emosional dan Kemampuan Berpikir  Kritis  pada  Materi  Bangun  Datar  di  Kelas  Tinggi  Sekolah  Dasar. Mimbar Ilmu , 26 (2). https://doi.org/10.23887/mi.v26i2.36919.
Oktariyanti,  D.,  Friman,  A.,  &  Febriandi,  R.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Online Berbasis  Game Edukasi  Wordwall Tema  Indahnya  Kebersamaan  pada Siswa Sekolah
Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1252–1258.
Strategi Peningkatan Kecerdasan Emosional Warga Negara untuk Menghadapi Revolusi Industri 4.0 dan Meningkatkan Kualitas Pendidikan
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1490.
Pujiasih,  E.  (2020).  Membangun  Generasi  Emas  Dengan  Variasi  Pembelajaran  Online  Di Masa  Pandemi  Covid-19. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru , 5 (1),  42–48. https://doi.org/10.51169/ideguru.v5i1.136.
Purnamayani,  A.  D.,  Suwatra,  I.  I.  W.,  &  Wibawa,  I.  M.  C.  (2020).  Hubungan  Kecerdasan Emosional Dengan Leadership Skill Ditinjau Dari Perbedaan Gender Siswa Kelas V. JIPPG: Jurnal Ilmu Pendidikan Profesi Guru , 3 (2), 269–281. https://doi.org/10.23887/jippg.v3i2.28412.
Rahayu, M., Yuniarsih, T., Disman, Sojanah, J., Nusannas, I. S., & Mutmainnah, D. (2020). Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan  Guru pada  Man  1  Kabupaten  Aceh  Utara. Jurnal  Visipena , 11 (1),  99–115. https://doi.org/10.46244/visipena.v11i2.1216.
Rastal, J., F, A., Faiz, A., & Septiani, L. (2022). Penggunaan Media Quiziz Sebagai Sarana Pengembangan  Berpikir  Kritis  Siswa. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 4 (1),  201– 210. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.1804.
Riyanto,  P.,  &  Mudian,  D.  (2019).  Pengaruh  Aktivitas  Fisik  Terhadap  Peningkatan Kecerdasan
Emosi Siswa. Journal Sport Area , 4 (2). https://doi.org/10.25299/sportarea.2019.vol4(2).3801.
Saifulloh,  A.  M.,  &  Darwis,  M.  (2020).  Manajemen  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan Efektivitas Proses Belajar Mengajar di Masa Pandemi Covid-19. Bidayatuna: Jurnal Pendidikan Guru Mandrasah Ibtidaiyah , 3 (2), 285.
https://doi.org/10.36835/bidayatuna.v3i2.638.
Sarnoto, A. Z., & Romli, S. (2019). Pengaruh Kecerdasan Emosional (Eq) Dan Lingkungan Belajar  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Sma  Negeri  3  Tangerang  Selatan. Andragogi:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan  Manajemen  Pendidikan  Islam , 1 (1). https://doi.org/10.36671/andragogi.v1i1.48.
Setyawan,  A.  A.,  &  Simbolon,  D.  (2018).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Smk  Kansai  Pekanbaru. JPPM  (Jurnal  Pendidikan  Dan Pemberdayaan Masyarakat) , 11 (1). https://doi.org/10.30870/jppm.v11i1.2980.
Sumar,  W.  T.  (2018).  Implementasi  Kompetensi  Guru  Mengelola  Kurikulum  K13  Dalam Pembelajaran  Tematik  Di  Sdn  Se  Kecamatan  Telaga  Kabupaten  Gorontalo. Pedagogika , 9 (1), 71–87. https://doi.org/10.37411/pedagogika.v9i1.28.
Suryana, D., & Hijriani, A. (2021). Pengembangan Media Video Pembelajaran Tematik Anak Usia  Dini  5-6  Tahun  Berbasis  Kearifan  Lokal. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2), 1077–1094. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1413. Utari,  L.,  Kurniawan,  &  Fathurrochman,  I.  (2020).  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam dalam  Membina  Akhlak  Peserta  Didik  Autis. JOEAI  (Journal  of  Education  and Instruction) , 3 (1), 75–89. https://doi.org/10.31539/joeai.v3i1.1304.
Widyaningsih,  N.  P.  A.,  &  Ganing,  I.  N.  (2021).  Kelayakan  Media  Komik  Berorientasi Pendekatan  Konstruktivisme  Muatan  IPA  Daur  Hidup  Hewan  di  Sekolah  Dasar. Jurnal
Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (1), 90. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i1.32534.
Wulandari,  A.  P.,  &  Renda,  N.  T.  (2020).  Hubungan  Antara  Pola  Asuh  Orang  Tua  dengan Motivasi Belajar Matematika Siswa. Mimbar Ilmu , 25 (2), 90. https://doi.org/10.23887/mi.v25i2.26068.
Yamin, M., & Syahrir, S. (2020). Pembangunan Pendidikan Merdeka Belajar (Telaah Metode Pembelajaran). Jurnal Ilmiah Mandala Education , 6 (1), 126–136. https://doi.org/10.36312/jime.v6i1.1121.