## PERANAN KOPERASI SEKOLAH SEBAGAI PENGEMBANG KETERAMPILAN KEWIRAUSAHAAN SISWA DI SMK ETHIKA PALEMBANG
TAHUN AJARAN 2013 –2014

## Chandra Kurniawan *)

## ABSTRAK
Kegiatan  wirausahaan  pada  siswa  di  lingkungan  sekolah  dilakukan  dalam  wujud  koperasi sekolah.  Melalui  koperasi  sekolah,  siswa  dapat  mengembangkan  keterampilan  wirausaha,  seperti pembukuan, pelayanan pelanggan dan aktivitas wirausaha lainnya serta melatih rasa tanggung jawab, semangat, dan disiplin yang tinggi.  Permasalahan dalam penelitian ini adalah : Bagaimana Peranan Koperasi  Sekolah  Sebagai  Pengembang  Keterampilan  Kewirausahaan  Siswa  di  SMK  Ethika Palembang .  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peranan  koperasi  sekolah  sebagai pengembang keterampilan kewirausahaan siswa di SMK Ethika Palembang.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif.  Teknik  pengumpulan data dilakukan dengan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data dokumentasi dan teknik analisis data angket dengan menggunakan persentase.
Hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata  hasil  angket  peranan  indikator  pengalaman dan  pengetahuan  didominasi  oleh  jawaban  Ya,  yaitu  sebesar  79,43  persen.  Dengan  demikian, koperasi sekolah memberikan peranan sebesar 79,43 persen dalam meningkatkan pengetahuan dan pengalaman siswa untuk berwirausaha. Berdasarkan hasil angket variabel keterampilan berwirausaha untuk  indikator  semangat  didominasi  oleh  jawaban  sangat  setuju,  yaitu  sebesar  92,44  persen, indikator  sikap  didominasi  oleh  jawaban  pernyataan  sangat  setuju,  yaitu  sebesar  86,79  persen, indikator perilaku didominasi oleh jawaban pernyataan sangat setuju, yaitu sebesar 62,26 persen, dan indikator  kemampuan  didominasi  oleh  jawaban  sangat  setuju,  yaitu  sebesar  75,47  persen.  Dengan demikian  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata  hasil  angket  variabel  kemampuan  berwirausaha  sebesar 79,24 persen.
Saran:  1)  Bagi  siswa,  hendaknya  siswa  dapat  mengembangkan  kemampuannya  melalui praktik di koperasi sekolah. Hal ini dikarenakan koperasi sekolah dapat memberikan manfaat seperti meningkatkan  sikap,  pengetahuan,  perilaku,  dan  kemampuan  dalam  berwirausaha.  Selain  itu, koperasi sekolah juga dapat memberikan siswa pengalaman dan pengetahuan tentang berwirausaha; 2)  Bagi  pengelola  koperasi,  agar  koperasi  sekolah  dapat  berjalan  dengan  lancar,  perlu  diadakan pembinaan  secara  terus-menerus,  terpadu,  dan  terarah  sesuai  dengan  perkembangan  kegiatan ekonomi di masyarakat; dan 3) Bagi peneliti lanjutan, diharapkan penelitian ini dapat dijadikan acuan dalam  penelitian  yang  lebih  luas  dengan  variabel  dan  indikator  yang  berbeda,  sehingga  didapatkan gambaran  yang  jelas  dan  nyata  tentang  peranan  koperasi  sekolah  dalam  mengembangkan keterampilan berwirausaha siswa.
Kata Kunci: peranan, koperasi sekolah, kewirausahaan.

## I.  PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK) merupakan lembaga pendidikan kejuruan  yang  memiliki  tujuan  yaitu  1) menyiapkan peserta didik agar menjadi manusia yang produktif, mampu bekerja mandiri, mengisi lowongan kerja yang ada, 2)
menyiapkan peserta didik agar mampu memilih karir, ulet, gigih dalam berkompetensi  dan  beradaptasi,  3) membekali  peserta  didik  dengan  ilmu pengetahuan,  dan  seni  agar  mampu
mengembangkan  diri  dikemudian  hari, 4)  membekali  peserta  didik  dengan kompetensi –kompetensi  yang  sesuai dengan program keahlian yang dipilih.
Sekolah  Menengah  Kejuruan merupakan salah satu lembaga pendidikan yang mempunyai karakteristik yang berbeda dari sekolah umum yaitu terdapat mata pelajaran produktif  atau  praktek.  Mata  pelajaran praktek adalah kelompok mata pelajaran diklat yang berfungsi membekali  peserta  didik  agar  memiliki kompetensi kerja sesuai dengan
*) Dosen Tetap FKIP Univ-PGRI Palembang
Standar  Kompetensi  Kerja  Nasional
Indonesia (SKKNI) atau standar
kompetensi yang disepakati oleh lembaga  yang  mewakili  dunia  usaha atau industri.
Pelajaran praktek diajarkan secara spesifik sesuai dengan kebutuhan tiap program keahlian.  Menurut  Rachmat  Syahni yang dikutip Risma (2012: 2) pembelajaran  di  SMK  sebesar  70 persen diisi dengan praktek dan hanya 30  persen  teori,  dikarenakan  lulusan SMK dituntut memiliki keahlian tertentu.
Dengan demikian, Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  sebagai salah satu lembaga pendidikan mempunyai tujuan menyiapkan lulusan peserta  didik  agar  dapat  bekerja secara  mandiri  sesuai  dengan  bidang dan  program  keahlian  yang  dimiliki. Untuk itu,
Sekolah
Menengah Kejuruan (SMK) harus mampu melahirkan  lulusan  yang  bermutu, memiliki    pengetahuan,  menguasai teknologi,  berketerampilan  teknis  dan memiliki kecakapan hidup yang memadai. Sekolah Menengah Kejuruan sebagai pendidikan vokasional dituntut
untuk rnenghasilkan
tenaga-tenaga profesional  yang  memiliki  kemampuan kewirausahaan,  menjadi  salah  satu pilar  utama  aktivitas  perekonomian nasional (Depdiknas, 2010: 60).
Sumber  dari  Perserikatan  Bangsa Bangsa  (PBB),  yang  dikutip  oleh Buchari Alma (2005: 4-5), menyatakan bahwa suatu bangsa atau negara akan mampu  membangun  ekonomi  apabila memiliki  wirausahawan  sebanyak  2 persen  dari  jumlah  penduduk.  Di Indonesia jumlah wirausahawan sangat sedikit dibanding dengan negara  tetangga,  seperti  Malaysia  dan Singapura. Menurut survei Bank Dunia tahun  2008,  wirausahawan  Malaysia mencapai  4  persen,  Thailand  4,1 persen,  dan  Singapura  7,2  persen,
Indonesia hanya berjumlah 1,56 persen (Boediono, 2012:9).
Kegiatan  wirausaha  pada  anak didik  dilakukan  dalam  wujud  koperasi sekolah.  Koperasi  sekolah  berfungsi sebagai  sarana  pendidikan  dalam upaya melatih kemampuan entrepreneurship  siswa.  Sama  halnya dengan tujuan koperasi pada umumnya,  koperasi  sekolah  juga bertujuan mensejahterakan para anggota. Pembentukan koperasi sekolah juga tak terlepas dari pendidikan  serta  program  pemerintah dalam upaya meningkatkan kesadaran berkoperasi sejak dini.
Keberadaan  koperasi  sekolah akan membantu siswa dalam menumbuhkan  motivasi  siswa  dalam berwirausaha,  hal  ini  penting  sekali agar  siswa  dapat  mengembangkan keretampilan wirausaha seperti pembukuan,  pelayanan  pelanggan, dan  aktifitas  wirausaha  lainnya.  Selain itu,  siswa  juga  dilatih  untuk  memiliki rasa  tanggung  jawab,  semangat  dan disiplin yang tinggi.
Koperasi sekolah biasanya diikuti siswa mulai dari tingkat Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan Sekolah Menengah Atas (SMA). Melalui koperasi sekolah, potensi-potensi bisnis siswa akan lebih optimal karena mempraktekkan  langsung  bagaimana caranya  berbisnis  dan  bertransaksi. Adapun  barang-barang  yang  dijual  di koperasi sekolah adalah barang kebutuhan  para  siswa  mulai  dari seragam  sekolah,  topi,  dasi  alat  tulis hingga  buku  pelajaram.  Adapula  unit kegiatan koperasi  lainnya seperti kantin sekolah, fasilitas simpan pinjam, fotokopi dan warnet.
Anak-anak yang bertugas
menjaga  koperasi  telah  terjadwal  dan bergilir sehingga tidak akan mengganggu kegiatan belajar di kelas. Siswa  justru  mendapatkan  manfaat
yang lebih karena bisa mengimplementasikan
langsung materi  bisnis  yang  siswa  pelajari  di dalam  kelas.  Koperasi    akan  berjalan dengan  baik  jika  disertai  dengan pengawasan  oleh  pengurus  koperasi sekolah,  misalnya  dari  kalangan  guru atau orang tua murid yang telah terpilih menjadi pengawas.
Peningkatan koperasi boleh dibilang  suatu  upaya  mengurangi jumlah  pengangguran  di  Indonesia. Pengangguran  dapat  dihindari  karena siswa  sudah  dibekali  dengan  ilmu berkoperasi yang mencakup sisi entreptreneurship di dalamnya.
Sebagaimana  yang  telah  disebutkan sebelumnya  bahwa  dengan  lebih banyaknya wirausahawan di Indonesia maka  perekonomian  Indonesia  juga akan semakin maju.
Begitu  besar  manfaat  koperasi bagi peningkatan kualitas siswa, sayangnya terkadang koperasi sekolah tidak  dimanfaatkan  secara  maksimal. Bahkan  koperasi  hanya  dianggap pelengkap  kegiatan  sekolah  semata dan  sistem  yang  dijalankan  belum profesional. Hendaknya koperasi bukan  hanya  sebagai  sarana  jual  beli, tetapi juga menanamkan jiwa wirausaha  pada  siswa-siswi.  Oleh karena itu, peningkatan fungsi koperasi sekolah harus menjadi kesadaran semua pihak sekolah.
Berdasarkan  uraian  di  atas, peneliti  tertarik  untuk  mengadakan penelitian  tentang  koperasi  sekolah dengan  judul  “Peranan  Koperasi
Sekolah
Sebagai
Pengembang
Keterampilan  Kewirausahaan  Siswa  di SMK Ethik a Palembang”.

## 1.2 Masalah Penelitian
Masalah  dalam  penelitian  ini adalah  “Bagaimana  peranan  koperasi sekolah sebagai pengembang keterampilan  kewirausahaan  siswa  di SMK Ethika Palembang?
II.    Landasan Teori 2.1   Standar Pengelolaan Koperasi
Pendirian koperasi sekolah didasarkan  pada  UUD  1945  pasal  33 ayat 1 dengan fokus terhadap pengembangan  perekonomian  yang berazaskan  kekeluargaan.  Oleh  sebab itu, koperasi dijalankan tanpa berbadan  hukum  sehingga  anggota koperasi  mengelola  sistem  koperasi sesuai  dengan  keputusan  yang  telah disepakati antara nggota koperasinya.
Keuntungan  koperasi  sekolah yang  bisa  didapatkan  bermacam- macam.  Seperti  halnya  pengelola  dan pengurus  yang  diambil  dari  pelaku akademik sekolah, baik siswa  maupun guru  yang  mengajar  di  sekolah tersebut. Tanggung jawab yang dimandatkan  dari  koperasi  sekolah juga  dipegang  langsung  oleh  kepala sekolah.

## 2.2 Kewirausahaan
Wirausaha  menurut  pendapat Joseph  Schumpeter  yang  dikutip  oleh Alma  (2009:24):  Wirausaha  adalah orang yang mendobrak sistem ekonomi yang ada dengan memperkenalkan  barang  dan  jasa baru,  dengan  menciptakan  bentuk organisasi  baru  atau  mengolah  bahan baku. Orang tersebut melakukan kegiatannya  melalui  organisasi  bisnis yang baru ataupun bisa pula dilakukan dalam  organisasi  bisnis  yang  sudah ada”.
Dari  pengertian  tersebut  dapat disimpulkan bahwa wirausahawan adalah seseorang yang memiliki kepribadian  unggul  dan  mempunyai kemampuan untuk melihat kesempatan atau peluang-peluang
bisnis  dengan  memanfaatkan  sumber- sumber yang ada dengan mengoptimalkan  kemampuan  sendiri guna  mengambil  tindakan  yang  tepat untuk  memanfaatkan  peluang  usaha yang ada.
Seseorang  wirausaha  adalah sesorang  yang  memiliki  kepribadian unggul. Menurut para ahli yang dikutip oleh Suryana (2006:26) ciri-ciri wirausaaha adalah sebagai berikut: 1) keinginan yang kuat untuk berdiri sendiri
2) kemauan untuk mengambil resiko
3) kemampuan  untuk  belajar  dari pengalaman
4) memotivasi diri sendiri
5) semangat untuk bersaing
6) orientasi pada kerja keras
7) percaya pada diri sendiri
8) dorongan untuk berprestasi
9) tingkat energi yang tinggi
10)  tegas
11)  yakin pada kemampuan diri sendiri
12)  tidak  suka  uluran  tangan  dari pemerintah  atau  pihak  lain  dari masyarakat
13)  tidak  bergantung  kepada  alam dan  berusaha  menyerah  kepada alam
14)  kepemimpinan
15)  keorisinilan
16)  berorientasi  ke  masa  depan  dan penuh gagasan
Menunut Tohar (2000:168), karakteristik  seorang  wirausaha  yang baik dan berhasil adalah:
1) memiliki tanggung jawab pribadi
2) dinamis dan mampu memimpin
3) mempunyai sikap optimis atas suatu peluang
4) mampu mengantisipasi resiko
5) ulet dan gigih bertekad penuh enerjik dan cerdas
6) mampu melihat peluang
7) kebutuhan untuk berprestasi
8) kreatif dan innovatif
9) mampu mempengaruhi orang lain 10)  tidak bergantung kepada orang lain
11)  berinisiatif untuk maju 12)  bersikap positif terhadap suatu perubahan
13)  terbuka atas saran dan kritik membangun
14)  selalu melihat atau berorientasi ke masa depan
15)  cepat dan tangkas dalam menangkap suatu pengertian
Steinhoff  dan  John  F.  Burgess
yang  dikutip  oleh  Suryana    (2006:27) mengemukakan beberapa karakteristik yang diperlukan untuk menjadi wirausaha yang sukses meliputi :
1) memiliki visi dan tujuan usaha yang jelas
2) bersedia menanggung resiko,
waktu dan uang 3) berencana dan berorganisir
4) kerja keras sesuai urgensinya 5) mengembangkan hubungan dengan  pelanggan,  pemasok, pekerja dan lain sebagainya 6) bertanggung jawab dengan
keberhasilan dan kegagalan
Menurut  Marbun  yang  dikutip oleh  Buchari  Alma    (2008:52),  dari berbagai penelitian di Amerika Serikat,
untuk menjadi
wirausahawan seseorang harus memiliki ciri-ciri sebagai berikut :
1) percaya diri
2) berorientasi tugas dan hasil 3) pengambil resiko
4) kepemimpinan
5) keorisinilan
6) berorientasi pada masa depan.
Dari  pendapat  tersebut  dapat disimpulkan  ciri-ciri  dan  karakteristik wirausaha
adalah memiliki kemandirian, berani mengambil resiko, memiliki semangat yang tinggi, percaya  diri,  berjiwa  kepemimpinan, memiliki  visi  dan  tujuan  yang  jelas, bertanggung  jawab,  optimis,  memiliki kreatifitas  dan  inovatif,  dan  selalu berorientasi ke depan.
2.3   Pengembangan Keterampilan Kewirausahaan Kewirausahaan, menurut Tedjasutisna (2004:14) sejatinya mengandung
beberapa makna sebagai  berikut:  (1)  kewirausahaan adalah  mental  dan  sikap  jiwa  yang selalu  aktif  berusaha  meningkatkan hasil karyanya dalam arti
meningkatkan penghasilan; (2)
kewirausahaan  adalah  suatu  proses seseorang guna memperoleh peluang- peluang  memenuhi  kebutuhan  dan keinginan melalui inovasi, tanpa memperhatikan  sumber  daya  yang mereka kendalikan; (3) kewirausahaan adalah  proses  menciptakan  sesuatu yang lain dengan menggunakan waktu dan  kegiatan  disertai  modal  jasa  dan resiko,  serta  menerima  balas  jasa, kepuasan, dan kebebasan pribadi.
Instruksi  Presiden  Nomor  4 tahun  1995  tentang  Gerakan  Nasional
Memasyarakatkan dan Membudayakan Kewirausahaan disebutkan kewirausahaan adalah semangat, sikap, perilaku, dan kemampuan seseorang dalam menangani  usaha  atau  kegiatan  yang mengarah  pada  upaya  cara  kerja, teknologi  dan  produk  baru  dengan meningkatkan  efisiensi  dalam  rangka memberikan pelayanan yang lebih baik dan keuntungan yang lebih besar.
Secara  formal,  pengembangan kewirausahaan  di  Indonesia  sejatinya telah  memasuki  masa  yang  cukup panjang,  sekurang-kurangnya  sejak dikeluarkan  Instruksi  Presiden  Nomor 4  tahun  1995.  Tujuan  Inpres  tersebut adalah untuk menumbuhkan semangat kepeloporan  di  kalangan  generasi muda agar mampu menjadi wirausahawan.
Dengan mengacu kepada rujukan  yang  ada,  dapat  dikatakan bahwa  pengembangan  kewirausahaan bagi  generasi  muda,  utamanya  siswa
sejatinya  telah  memiliki  landasan formal.
Dengan demikian, dapat diambil indikator  pengembangan  keterampilan kewirausahaan  berdasarkan  Instruksi Presiden Nomor 4 Tahun 1995 tentang Gerakan  Nasional  Memasyarakatkan dan Membudayakan adalah semangat, sikap, perilaku, dan kemampuan seseorang dalam menangani usaha.

## 2.4   Kajian Terdahulu yang Relevan
Penelitian  yang  serupa  pernah diteliti oleh Horas Daniel Victor (2010), mahasiswa
Jurusan Ekonomi Pembangunan, Fakultas Ekonomi Universitas  Muhammadiyah  Malang dengan  judul  “Peranan  Koperasi Sekolah  Sebagai  Sarana  Pendidikan dalam  Upaya  Melatih  Kemampuan Enterpreneurship Siswa di SMP Negeri
5 Malang”.
Berdasarkan  hasil  penelitian Horas  Daniel  Victor  dapat  disimpulkan bahwa:  (1)  Perkembangan  koperasi sekolah  di  SMPN  5  Malang  cukup baik,  baik  dari  segi  sumber  daya manusia  maupun  pengelolaan  sarana dan prasarana. Pengelolaan dan perencanaannya terangkum dalam program nyata dalam bidang organisasi  usaha  yang  tertulis  dalam rencana  kerja  pengurus  tahun  2010; (2)  Banyak  manfaat  yang  diperoleh siswa  dengan  berpartisipasi  dalam kegiatan  organisasi  koperasi  maupun kegiatan  usaha  koperasi  sekolah. Manfaat itu dapat berupa keterampilan-keterampilan dalam wirausaha  maupun  manfaat  dalam proses  pengembangan  kepribadian siswa seperti: mencatat, membukukan, melayani pelanggan, menerima barang, mengelola barang serta berbagai  aktifitas  transaksi  lainnya; dan  (3)  Koperasi  sekolah  memiliki peranan yang penting dalam pengoptimalan  potensi-potensi  yang dimiliki  oleh  siswa,  antara  lain:  wadah
pengembangan potensi wirausaha siswa,  sebagai  laboratorium  praktek siswa  dalam  pengimplementasi  teori pembelajaran yang disampaikan dalam proses kegiatan belajar mengajar, sebagai tempat untuk pengembangan kepribadian siswa.

## III. PROSEDUR PENELITIAN 3.1 Variabel Penelitian
Variabel adalah objek penelitian atau  apa  yang  menjadi  titik  perhatian suatu  penelitian”.  Arikunto  (2010:161)
Sedangkan menurut Sugiyono (Arikunto, 2010:161), “Variabel
penelitian  adalah  sesuatu  hal  yang berbentuk  apa  saja  yang  ditetapkan oleh  peneliti  untuk  dipelajari  sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik
kesimpulan”.
Berdasarkan pengertian
tersebut, maka variabel dalam penelitian  ini  adalah  peranan  koperasi sekolah sebagai pengembang
keterampilan  kewirausahaan  siswa  di SMK Ethika Palembang.

## 3.2 Definisi Operasional Istilah
Definisi operasional istilah penelitian ini adalah sebagai berikut.
1)  Peranan  adalah  suatu  gambaran tentang  perilaku  yang  secara  aktual ditampilkan seseorang dalam membawakan  perannya.  Peranan yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini adalah  peranan  koperasi  sekolah dalam  pengembang  keterampilan kewirausahaan siswa.
Adapun indikator  peranan  koperasi  sekolah adalah pengalaman dan
pengetahuan.
2)  Koperasi  sekolah  adalah  koperasi yang  didirikan  di  sekolah-sekolah SD,  SMP,  SMA,  SMK,  Madrasah dan  Pesantren.  Koperasi  yang dimaksud  dalam penelitian  ini adalah koperasi SMK Ethika Palembang  yang  berlokasi  di  jalan
Sei.  Seputih  No.  3264  Kelurahan Demang  Lebar  Daun  Kecamatan Ilir Barat I Palembang.
3)  Keterampilan  adalah  kemampuan untuk  menggunakan  akal,  pikiran, ide dan kreatifitas dalam mengerjakan,  mengubah  ataupun membuat  sesuatu  menjadi  lebih bermakna  sehingga  menghasilkan sebuah  nilai  dari  hasil  pekerjaan tersebut. Keterampilan yang dimaksud meliputi semangat, sikap,
perilaku,  dan  kemampuan  dalam berwirausaha.
3.2   Populasi dan Sampel Penelitian 3.2.1   Populasi Penelitian Populasi penelitian adalah
keseluruhan subjek yang diteliti.
(Arikunto,  2010:  120)  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas X dan XI SMK Ethika Palembang yang berjumlah 264 siswa.

## 3.2.2   Sampel Penelitian
Sampel  adalah  sebagian  atau wakil dari populasi yang diteliti (Arikunto, 2010: 117). Dalam penelitian ini  digunakan  teknik Cluster  Random Sampling , di mana pengambilan sampel  dilakukan  secara  acak  tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi  itu  (Sugiyono,  2012  :  57). Semakin besar jumlah sampel mendekati  populasi,  maka  peluang kesalahan  generalisasi  semakin  kecil dan  sebaliknya  semakin  kecil  jumlah sampel menjauhi populasi, maka semakin  besar  kesalahan  generalisasi (Sugiyono,  2012  :  62).  Sedangkan menurut Arikunto (2010: 134)
menyatakan: apabila subyeknya kurang  dan  100,  lebih  baik  diambil semua sehingga penelitiannya merupan penelitian populasi, jika jumlah  subyeknya  besar  dapat  diambil antara  10-15  persen  atau  20-25 persen atau lebih.
Berdasarkan  uraian  di  atas maka  sampel  dalam  penelitian  ini diambil  20  persen  dan  jumlah  setiap populasi. Jadi, sampel tersebut diambil dan  tiap-tiap  kelas  sebanyak  20 persen dari jumlah siswa.

## 3.3 Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini  adalah  metode  deskriptif. Metode  deskriptif  artinya  penelitian yang  diarahkan  untuk  menemukan gejala-gejala, fakta-fakta dan kejadian- kejadian  secara  sistematis  dan  akurat serta  mencari  sifat-sifat  populasi  atau daerah tertentu.

## 3.4 Teknik Pengumpulan Data
3.4.1   Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  mencari
data mengenai berbagai variabel berupa  catatan,  transkrip,  buku,  surat kabar,  notulen  rapat,  legger,  agenda, dan  sebagainya  (Arikunto,  2010:231). Teknik ini digunakan untuk
memperoleh data tentang profil sekolah  dan  keadaan  siswa  SMK Ethika Palembang.
3.4.2   Angket Angket adalah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh  informasi  dari  responden dalam arti laporan pribadinya atau hal- hal yang ia ketahui (Arikunto, 2010:225).  Jadi  angket  atau  kuesioner adalah pengumpulan informasi dengan cara mengedarkan daftar tertulis untuk dijawab  secara  tertulis  pula  oleh responden.  Sedangkan  angket  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berupa  angket  tertutup  di  mana jawabannya  sudah  tersedia,  sehingga responden  tinggal  memilih  altematif jawaban yang sesuai keadaan sebenarnya.
Adapun kisi-kisi dan skor angket peranan koperasi sekolah serta angket keterampilan berwirausaha dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

## TABEL 3 KISI-KISI ANGKET PERANAN KOPERASI SEKOLAH DAN KETERAMPILAN BERWIRAUSAHA
No Variabel Sub Variabel Indikator 1 Peranan Pengalaman a. Melayani konsumen b. Membuat laporan Pengetahuan a. Bisnis b. Manajemen 2 Keterampilan Semangat a. Hasil kerja b. Pikiran c. Menyenangi pekerjaan Sikap a. Sikap terhadap orang lain b. Kemampuan diri sendiri c. Sikap terhadap rekan kerja Perilaku a. Mengetahui semua kegiatan praktik b. Memperhatikan pembimbing c. Jujur dan selalu musyawarah Kemampuan a. Dunia kerja b. Kerja kelompok c. Menerapkan ilmu pengetahuan

## 3.5     Uji Coba Angket
Uji  coba  angket  dipergunakan untuk  mengetahui  apakah  angket penelitian yang dibuat sudah memenuhi syarat sebagai alat pengukur  yang  baik  atau  belum.
Tujuan  uji  coba  angket  adalah  untuk mengetahui
apabila terdapat kelemahan  pada  angket  dan  hal-hal lain yang menyulitkan responden serta untuk  mengetahui  seberapa  jauh  alat pengukur  yang  telah  disusun  memiliki validitas dan reliabilitas.

## 3.5.1    Tempat dan Waktu Uji Coba
Uji coba angket dilaksanakan di
SMK  Ethika  Kota  Palembang  pada bulan Mei tahun 2014.

## 3.5.2   Subyek Uji Coba
Subyek  uji  coba  instrumen penelitian  berupa  kuesioner  (angket) yang  dilaksanakan  oleh  10  orang responden  yang  diambil  dari  siswa kelas X dan XI SMK Ethika Palembang yang bukan merupakan sampel penelitian.
Uji  coba  angket  dilaksanakan untuk  mengetahui  seberapa  jauh  alat pengukur  yang  telah  disusun  memiliki validitas  dan  reliabilitas,  sebab  alat pengukur  yang  baik  harus  memiliki validitas dan reliabilitas.

## 3.5.3   Uji Validitas
Menurut pendapat Arikunto (2010  :  170),  untuk  mengetahui validitas angket, peneliti menggunakan rumus  korelasi product  moment yang dikemukakan Pearson:
Uji validitas penelitian ini dilakukan dengan cara mengkorelasikan skor-skor yang diperoleh
pada masing-masing pernyataan dalam variabel.

## 3.5.4   Uji Reliabilitas
Menurut  Arikunto  (2010  :  196), untuk menguji reliabilitas, dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan rumus alpha sebagai berikut:
3.6 Teknik Analisis Data
3.6.1   Analisis Data Dokumentasi
Analisis  data  dokumentasi  akan menjabarkan
keadaan lingkungan sekolah,  keadaan  lingkungan  kelas,  dan kegiatan  siswa  SMK  Ethika  Palembang tahun pelajaran 2013/2014.

## 3.6.2   Analisis Data Angket
Untuk
menganalisis data angket,  peneliti  menggunakan  tabel statistik  yang  menunjukkan  angka kisaran  teoritis  dan  sesungguhnya, rata-rata standar deviasi dengan rumus:
Teknik analisis deskriptif persentase  digunakan  untuk  mengkaji peranan  koperasi  sekolah  sebagai pengembang  keterampilan  siswa  di SMK Ethika Palembang.

## IV.  PEMBAHASAN
Berdasarkan
hasil angket variabel peranan untuk indikator pengalaman diperoleh rata-rata bahwa siswa  yang  menjawab Ya ada  41 orang  (76,60%)  dan  Tidak  ada  12 orang  (23,40%).  Artinya,  koperasi sekolah berperan
dalam mengembangkan  pengalaman  siswa untuk berwirausaha dengan persentase 76,60 persen. Berdasarkan
hasil angket variabel peranan untuk indikator pengetahuan diperoleh rata-rata bahwa  siswa  yang  menjawab  Ya  ada 44  orang  (82,26%)  dan  Tidak  ada  9 orang  (17,74%).  Artinya,  koperasi
sekolah berperan
dalam mengembangkan  pengetahuan  siswa dalam berwirausaha. Besarnya
peranan koperasi sekolah dalam mengembangkan  pengetahuan  siswa yaitu 82,26 persen. Dengan demikian dapat diketahui  bahwa  rata-rata  hasil  angket peranan  indikator  pengalaman  dan pengetahuan  didominasi  oleh  jawaban Ya, yaitu sebesar 79,43 persen. Berdasarkan hasil angket variabel keterampilan indikator semangat  diperoleh  rata-rata      siswa yang  menyatakan  sangat  setuju  ada 49  orang  (92,44%),  setuju  2  orang (3,77%),  kurang  setuju  2  orang (3,77%),  dan  tidak  ada  siswa  yang menyatakan  tidak  setuju.  Artinya, semangat  siswa  dalam  berwirausaha dapat  diperoleh  melalui  praktik  di koperasi  sekolah  dengan  perolehan persentase sebesar 92,44 persen.
Dari  hasil  perhitungan  angket variabel  keterampilan  berwirausaha untuk  indikator  sikap,  diperoleh  siswa yang  menyatakan  sangat  setuju  ada 46  orang  (86,79%),  setuju  7  orang (13,21%),  tidak  ada  siswa  yang menyatakan  kurang  setuju,  dan  tidak ada  siswa  yang  menyatakan  tidak setuju.  Artinya,  sikap  siswa  dalam berwirausaha  dapat  dikembangkan melalui  praktik  di  koperasi  sekolah dengan  persentase  sebesar  86,79 persen.
Berdasarkan hasil angket variabel  keterampilan  berwirausaha untuk indikator perilaku, secara keseluruhan  siswa  yang  menyatakan sangat  setuju  ada  33  orang  (62,26%), setuju  6  orang  (11,32%),  siswa  yang menyatakan  kurang  setuju  ada  13 orang  (24,53%),  dan  siswa  yang menyatakan  tidak  setuju  ada  1  orang (1,89%).  Artinya,  perilaku  siswa  dalam berwirausaha  dapat  diperoleh  melalui praktik  di  koperasi  sekolah  dengan persentase sebesar 62,26 persen.
Dari  hasil  perhitungan  angket variabel  keterampilan  berwirausaha untuk  indikator  kemampuan  diperoleh gambaran  siswa    yang  menyatakan sangat  setuju  ada  40  orang  (75,47%), setuju  10  orang  (18,87%),  kurang setuju  1  orang  (1,89%),  dan  siswa yang  menyatakan  tidak  setuju  ada  2 orang  (3,77%).  Artinya,  kemampuan siswa dalam berwirausaha dapat diperoleh  melalui  praktik  di  koperasi sekolah,  dengan  persentase  sebesar 75,47 persen.
Dari hasil angket variabel keterampilan berwirausaha untuk
indikator  semangat  didominasi  oleh jawaban  sangat  setuju,  yaitu  sebesar 92,44 persen, indikator sikap didominasi  oleh  jawaban  pernyataan sangat  setuju,  yaitu  sebesar  86,79 persen,  indikator  perilaku  didominasi oleh jawaban pernyataan sangat setuju,  yaitu  sebesar  62,26  persen, dan  indikator  kemampuan  didominasi oleh  jawaban  sangat  setuju,  yaitu sebesar 75,47 persen. Dengan demikian  dapat  diketahui  bahwa  rata- rata  hasil  angket  variabel  kemampuan berwirausaha sebesar 79,24 persen.
Hasil  yang  diperoleh  senada dengan pendapat Suparmoko
(2007:103)  yang  menyatakan  bahwa tujuan  didirikannya  koperasi  sekolah adalah sebagai berikut.
1)  Koperasi  sekolah  didirikan  dalam rangka mendidik, menanamkan dan  memelihara  suatu  kesadaran hidup bergotong-royong, setia kawan  dan  jiwa  demokratis  di antara para siswa.
2)  Mendorong  tumbuhnya  kesadaran serta  semangat  berkoperasi  di kalangan para siswa.
3)  Untuk  meningkatkan  pengetahuan dan keterampilan berwirausaha melalui  kegiatan  berkoperasi  di kalangan  para  siswa  untuk  bekal terjun ke masyarakat.
4)  Berperan  serta  secara  aktif  dalam upaya mempertinggi kualitas kehidupan  siswa  serta  menunjang program  pembangunan  pemerintah di  sektor  perkoperasian  melalui program pendidikan sekolah.
5)  Mengembangkan potensi dan kemampuan ekonomi anggota pada khususnya siswa serta membantu dan melayani pemenuhan  kebutuhan  ekonomi siswa melalui pengembangan kegiatan usaha dalam suatu wadah, yaitu koperasi sekolah. Koperasi  sekolah  yang didirikan di  lingkungan  pendidikan  telah  dirintis sejak  tahun  80-an,  walaupun  saat  itu belum semua sekolah mendirikan atau membentuk koperasi sekolah.
Kegiatan  pembinaan  koperasi  sekolah dilaksanakan melalui kegiatan
kokurikuler dan ekstrakurikuler.
Pembinaan secara kontinyu dilakukan  dengan  cara  bimbingan, penyuluhan, dan pengarahan terhadap koperasi sekolah oleh guru dan kepala sekolah.  Pembinaan  tersebut  dapat berupa:
a.  bantuan
materi, seperti
perlengkapan yang dibutuhkan dalam pengelolaan koperasi, sehingga cara pengelolaannya semakin hari semakin maju dengan cara mencontoh pengelolaan koperasi  yang  ditangani  dengan peralatan yang sudah lengkap,
b.  mengikutsertakan  pengurus  dalam pertemuan-pertemuan  dan  seminar (bagi Sekolah Menengah Kejuruan) tentang
koperasi, guna mengembangkan pemikiran- pemikiran baru, sehingga wawasan para pengurus tentang pengelolaan koperasi sekolah makin bertambah,
c.  mengundang  para  pakar  koperasi untuk  memberikan  penjelasan  dan penyuluhan kepada pengelola
tentang cara-cara
praktis mengelola koperasi sekolah,
d.  memintakan  brosur  atau  buletin dari  koperasi  sekolah  yang  telah menerbitkannya  atau  saling  tukar informasi antara pengurus koperasi suatu  sekolah  dengan  pengurus koperasi  di  sekolah  lain  agar menjadi  koperasi  sekolah  yang lebih baik.
Untuk  mewujudkan  koperasi sekolah  yang  baik,  maka  pengelolaan koperasi  yang  dilakukan  oleh  siswa berada di bawah bimbingan, penyuluhan,  dan  pengawasan  guru pembina  koperasi  yang  diangkat  oleh kepala sekolah.

## V.  SIMPULAN DAN SARAN 5.1   Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian dan pembahasan pada bab-bab sebelumnya,
dapat
disimpulkan sebagai berikut. 1)  Rata-rata  hasil  angket  peranan indikator pengalaman
dan pengetahuan didominasi oleh jawaban  Ya,  yaitu  sebesar  79,43
persen. Dengan demikian, koperasi sekolah memberikan peranan sebesar 79,43 persen dalam meningkatkan  pengetahuan  dan pengalaman siswa untuk
berwirausaha.
2)  Berdasarkan  hasil  angket  variabel keterampilan  berwirausaha  untuk indikator semangat didominasi oleh jawaban sangat setuju, yaitu
sebesar  92,44  persen  indikator sikap  didominasi  oleh  jawaban pernyataan  sangat  setuju,  yaitu sebesar  86,79  persen,  indikator perilaku  didominasi  oleh  jawaban pernyataan  sangat  setuju,  yaitu sebesar 62,26 persen, dan indikator  kemampuan  didominasi oleh  jawaban  sangat  setuju,  yaitu sebesar  75,47  persen.  Dengan demikian  dapat  diketahui  bahwa rata-rata  hasil  angket  variabel
kemampuan  berwirausaha  sebesar 79,24 persen

## 5.2   Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembahasan,  serta  kesimpulan yang  telah  dijelaskan  sebelumnya, maka peneliti ingin memberikan saran- saran sebagai berikut:
1)  Bagi Siswa Hendaknya siswa dapat mengembangkan kemampuan kewirausahannya melalui praktik di koperasi sekolah. Hal ini dikarenakan koperasi sekolah memberikan manfaat dan pengalaman, seperti meningkatkan sikap,  pengetahuan,  perilaku,  dan kemampuan dalam berwirausaha.
2)  Bagi Pengelola Koperasi Agar  koperasi  sekolah  dapat berjalan  dengan  lancar,  perlu diadakan pembinaan secara terus- menerus,  terpadu,  dan  terarah sesuai dengan perkembangan kegiatan ekonomi di masyarakat.
3)  Bagi Peneliti Lanjutan Diharapkan  penelitian  ini  dapat dijadikan  acuan  dalam  penelitian yang  lebih  luas  dengan  variabel dan indikator yang berbeda, sehingga  didapatkan  gambaran yang  jelas  dan  nyata  tentang peranan  koperasi  sekolah  dalam mengembangkan keterampilan berwirausaha siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Alma,  Buchari.  2009. Perkoperasian dan  Usaha  Kecil,  Menengah .
Bandung: Alfabeta.
------------------. 2005. Manajemen
Pemasaran dan Pemasaran Jasa .  Cetakan  ke-7.  Bandung: Alfabeta.
Alwi.  2001. Kamus  Besar  Bahasa
Indonesia .
Jakarta: Balai
Pustaka.
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur
Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Badan  Pusat  Sastistik. Pendidikan  di Indonesia . Maret 2014.
Boediono.  2012. Ekonomi  Makro  seri
Sinopsis –  Pengantar  Ilmu Ekonomi No.  2 .  Yogyakarta:
BPFE.
Chaniago,  Amran  Y.  S.  2007. Kamus
Lengkap Bahasa Indonesia . Bandung: Pustaka Setia. Depdiknas.  2010. Sekolah  Menegah Kejuruan (SMK) . Jakarta: Depdiknas.
Hendrojogi.  1997. Koperasi .  Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Instruksi  Presiden  Nomor  4  Tahun
1995  tentang  Gerakan  Nasional Memasyarakatkan dan Membudayakan Kewirausahaan. Kartasapoetra,  G.  2007. Koperasi Indonesia . Jakarta:
Rineka Cipta.
Komaruddin,  Ahmad.  2009. Dasar- Dasar Manajemen Investasi dan Portofolio .  Edisi  Revisi.  Jakarta: Rineka Cipta. Mahyeldi.  2008. Perkembangan  Siswa
SMK  di  Sumatera  Barat dalam Kompas, 14 Januari 2008. Soekanto,  Soerjono.  2009. Sosiologi Suatu Pengantar . Jakarta: Rajawali Perss. Surat Keputusan Nomor 275/SKPTS/Mentranskop tanggal  16  Juli  1972  tentang Landasan Pendirian Koperasi.
Sugiyono.  2012. Memahami  Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Suparmoko. 2007. Pengantar Ekonomi
Makro . Yogyakarta : UGM Suryana. 2001.
Kewirausahaan.
Jakarta: Salemba Empat.
Suryana.  2006. Kewirausahaan. Edisi revisi I. Jakarta: Salemba
Empat.
Susanti, A. 2008.
Metodologi
Penelitian  untuk  Pendidikan . Yogyakarta: BPFE. Tedjasutisna,  Ating.  2004. Memahami Kewirausahaan  SMK  Tingkat  1 .
Bandung: CV. Armico.
Tohar.  2000. Membuka Usaha Kecil . Yogyakarta: Kanisius.
Undang-Undang  Dasar  1945  Pasal  33 Ayat 1.
Undang-Undang  Nomor  25  Tahun 1992 tentang Perkorepasian.