## KORELASI ANTARA SIKAP TOLERANSI DENGAN

## INTERAKSI SOSIAL DI KELAS  SISWA KELAS IV SD GUGUS VII KUTA SELATAN TAHUN PELAJARAN
2017/2018
Ni Kadek Desrinita Manika Sari 1 , I Wayan Sujana 2 , I. B. Surya Manuaba 3
1,2,3 Jurusan PGSD Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: nitamanika9645@gmail.com 1 ,iwayan.sujana@undiksha.ac.id 2 , idabagussurya.manuaba@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  korelasi  antara  sikap  toleransi  dengan  interaksi  sosial  di kelas siswa kelas IV SD Gugus VII Kuta Selatan. Jenis penelitian ini adalah penelitian ex post facto . Populasi dari penelitian ini  adalah seluruh siswa kelas IV  SD  yang berada  di Gugus VII Kuta Tahun Pelajaran 2017/2018  yang  memiliki populasi sebanyak 123 siswa. Penentuan sampel menggunakan teknik  proporsional  random  sampling  dengan  taraf  kesalahan  5%  dan  diperoleh  jumlah  sampel  dari populasi adalah 89 siswa. Data sikap toleransi dan interaksi sosial diperoleh melalui kuesioner yang dijawab oleh responden. Sebagai uji prasyarat adalah uji normalitas sebaran data. Setelah seluruh uji prasyarat  terpenuhi,  analisis  statistik  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  uji  hipotesis menggunakan analisis korelasi product moment. Berdasarkan hasil analisis maka r hitung = 1,205. Pada taraf signifikansi 5% dengan n=89, maka diperoleh r tabel = 0,213. Karena r hitung = 1,205 > r tabel = 0,213 maka  dapat  diartikan  bahwa  H 0 yang  berbunyi  tidak  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  sikap toleransi dengan interaksi sosial di kelas siswa kelas IV SD Gugus VII Kuta Selatan Tahun Pelajaran 2017/2018  ditolak  dan  H a diterima.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  korelasi  antara  sikap toleransi  dengan  interaksi  sosial  di  kelas  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  VII  Kuta  Selatan,  dengan  arah korelasi positif, artinya semakin tinggi sikap toleransi maka semakin meningkatkan interaksi sosial di kelas .
Kata kunci: sikap toleransi, interaksi sosial di kelas

## Abstract
The  purpose  of  this  research  was  to  find  out  the  correlation  between  tolerance  attitudes  with  social interaction in Elementary School Gugus VII Kuta Selatan Grade 4. The type of this research was ex post  facto.  Research  populationswere  all  students  Grade  4  in  Elementary  School  Gugus  VII  Kuta Selatan academic period 2017/2018 which has population over 123 students. Sample was determined by  proportional  technique  random  sampling  with  the  level  of  error  5%  and  the  number  of  sample gained  from  the  populations  were  89  students.  The  data  from  tolerance  attitudes  and  social interactions  were  obtained  through  questionnaire  which  was  answered  by  the  respondents.  The prerequisite  test  was  data  distribution  normality  test.  After  all  the  prerequisite  test  fulfilled,  statistics analysis that was used in this research is hypothesis test using correlation analysis product moment. Based  on  the  analysis  result  we  found  that r count =  1,205.  At  a  level  of  signification  5%  with  n=  89, obtained r table =  0,213.  Because r count =  1,205  > r table =  0,213  it  means  that  H 0 that  said  there  is  no significant correlation between tolerance attitudes with social interactions in Elementary School Gugus VII  Kuta  Selatan  Grade  4  academic  period  2017/2018  was  rejected  and  H a was  accepted  .  The conclusion  was  there  is  correlation  between  tolerance  attitudes  with  social  interactions  in  in Elementary  School  Gugus  VII  Kuta  Selatan  Grade  4,  with positive  correlation  line,  which  means  the higher tolerance attitudes will increase the social interactions in the class.
Keywords: tolerance attitude, social interactions in the class.

## 1.  PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  untuk  meningkatkan  suatu  kualitas  diri  dan  sarana untuk  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  oleh  seseorang.  Semakin  terdidiknya seseorang maka semakin tinggi pula taraf hidup yang dimiliki . Tujuan Pendidikan Nasional (Pasal 3 UU No 20 Sisdiknas Tahun 2003) yaitu berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis serta  bertanggung  jawab.  Namun  ada  banyak  tantangan  yang  dihadapi  oleh  pemerintah untuk  mewujudkan  pendidikan  tersebut,  baik  tantangan  dari  dalam  (internal)  maupun tantangan dari luar (eksternal). Tantangan internal terkait dengan kondisi pendidikan dengan tuntutan  pendidikan  yang  mengacu  kepada  8  Standar  Nasional  Pendidikan  yang  meliputi standar  pengelolan,  standar  biaya,  standar  sarana  prasarana,  standar  pendidik  dan kependidikan,  standar  isi,  standar  proses,  standar  penilaian,  dan  standar  kompetensi lulusan.  Sedangkan  tantangan  eksternal  yang  dihadapi  dunia  pendidikan  antara  lain berkaitan  dengan  tantangan  masa  depan,  kompetensi  yang  diperlukan  dimasa  depan, persepsi masyarakat dan perkembangan pengetahuan.
Pemerintah  terus  menerus  dengan  berbagai  cara  untuk  mewujudkan  tujuan pendidikan  yang  telah  dirumuskan  dalam  Sisdiknas  tahun  2003.  Salah  satu  usaha  yang ditempuh  oleh  pemerintah  yaitu  dengan  cara  penyempurnaan  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP) menjadi Kurikulum 2013 yang mulai diberlakukan pada tahun pelajaran 2013/2014.  Dalam  UU  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional menyebutkan  bahwa  “Kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai tujuan,  isi  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu”.
Dalam proses pembelajaran di sekolah dasar pemerataan penerapan kurikulum 2013 belum semua  tingkatan  kelas  di  sekolah  dasar  menggunakan  kurikulum  2013,  seperti  beberapa sekolah  yang  terdapat  di  Kabupaten  Badung.  Kecamatan  Kuta  Selatan  merupakan  bagian dari  Kabupaten  Badung,  dimana  dalam  kecamatan  tersebut  khususnya  di  sekolah dasarhanyalah kelas II SD dan kelas IV SD yang menggunakan Kurikulum 2013, sementara kelas  yang  lainnya  masih  menggunakan  kurikulum  KTSP.  Tetapi  proses  belajar  mengajar masih dapat dilakukan secara optimal. Belajar dengan sungguh-sungguh dan optimal sangat menunjang terciptanya sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas. Susanto (2012:4) menyatakan bahwa
Belajar  adalah  suatu  aktivitas  yang  dilakukan  seseorang  dengan  sengaja  dalam keadaan sadar untuk memperoleh suatu konsep, pemahaman, atau pengetahuan baru sehingga  memungkinkan  seseorang  terjadinya  perubahan  perilaku  yang  relative  tetap baik dalam berpikir, merasa, maupun dalam bertindak.
Dalam  proses  belajar  mengajar,  selain  belajar  dengan  sungguh-sungguh  suasana harmonis  sangat  didambakan  oleh  semua  pihak,  baik  antara  guru  dengan  siswa  maupun antara  siswa  dengan  siswa.  Salah  satu  upaya  untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang harmonis  dan  tepat  tujuan  yaitu  dengan  cara  memahami  setiap karakter  yang  dimiliki  oleh masing-masing  siswa  karena  seperti  yang  diketahui  setiap  individu  memiliki  karakter  yang berbeda-beda.  Pendidikan  karakter  memiliki  makna  lebih  tinggi  dari  pendidikan  moral, karena  pendidikan  karakter  tidak  hanya  berkaitan  dengan  masalah  benar-salah,  tetapi bagaimana  untuk  menanamkan  kebiasaan  tentang  hal-hal  yang  baik  dalam  kehidupan, sehingga  peserta  didik  memiliki  kesadaran  dan  pemahaman  yang  tinggi,  serta  kepedulian dan komitmen untuk menerapkan kebajikan dalam kehidupan sehari-hari. Mulyasa (2013:1) menyatakan  bahwa  “Pendidikan  karakter  merupakan  upaya  untuk  membantu perkembangan jiwa anak-anak baik lahir maupun batin, dari sifat kodratinya menuju kearah peradaban  manusiawi  dan  lebih  baik”.  Pendidikan  karakter  merupakan  proses  yang berkelanjutan  dan  tak  pernah  berakhir,  sehingga  menghasilkan  perbaikan  kualitas  yang berkesinambungan,  yang  ditujukan  pada  terwujudnya  sosok  manusia  masa  depan,  dan
berakar pada nilai-nilai budaya bangsa. Pendidikan karakter bertujuan untuk meningkatkan mutu proses dan hasil pendidikan yang mengarah pada pembentukan karakter dan akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu, dan seimbang sesuai dengan standar kompetensi lulusan pada setiap satuan pendidikan. Melalui pendidikan karakter peserta didik diharapkan mampu  secara  mandiri  meningkatkan  dan  menggunakan  pengetahuannya,  mengkaji  dan menginternalisasikan  serta  mempersonalisasikan  nilai-nilai  karakter  dan  akhlak  mulia sehingga  dapat  terwujud  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Salah  satu  sikap  yang  harus ditanamkan melalui pendidikan karakter adalah sikap toleransi.
Sikap  toleransi  sesungguhnya  berkembang  karena  adanya  keberagaman  dalam berbagai  dimensi  kehidupan,  dan  melalui  sikap  toleransi  diharapkan  dapat  terwujud keserasian  dan  keharmonisan  hidup,  jauh  dari  konflik-konflik  dan  ketegangan-ketegangan sosial,  lebih-lebih  lagi  pertentangan  dan  permusuhan  antar  sesama  siswa  sekolah  yang menyebabkan  maraknya  perilaku  menyimpang  seperti bullying yang  dilakukan  oleh  siswa. Suharyanto  (2013)  berpendapat  bahwa    “Toleransi  ialah    bermurah  hati  dalam  pergaulan, sabar, tenggang rasa, bersikap membiarkan atau memberikan kebebasan kepada pendirian orang  lain  sekalipun  bertentangan  dengan  pendirian  sendiri”.  Upaya  untuk  mewujudkan keharmonisan  dalam  proses  pembelajaran  melalui  sikap  toleransi,  interaksi  sosial  juga sangat  diharapkan  dalam  setiap  proses  pembelajaran  karena  siswa  tidak  dapat  hanya mengandalkan diri sendiri dan guru, melainkan siswa harus mampu menjalin interaksi sosial yang  baik  dengan  teman  sekelas  guna  mendapatkan  pengetahuan  baru  dan  hasil  belajar yang  optimal,  tetapi  terkadang  banyak  siswa  yang  kurang  memiliki  motivasi  untuk beradaptasi  di  lingkungan  kelas  maupun  sekolah  sehingga  menyebabkan  sulit  terjadi interaksi  sosial.  Interaksi  sosial  terjadi  jika  dua  orang  atau  lebih  saling  bertemu,  kemudian saling tegur sapa, berjabat tangan dan saling berbicara. Dari peristiwa tersebut terdapat dua pihak  dimana  salah  satu  pihak  memberikan  aksinya,  kemudian  pihak  lainnya  memberikan respons  (reaksi)  terhadap  aksi  tersebut,  maka  dari  sinilah  kegiatan  antara  aksi  dan  reaksi dimulai.  Kegiatan  manusia  di  mana  salah  satu  pihak  memberikan  aksinya  dan  pihak  lain meresponsnya atau memberikan reaksi, maka kegiatan itu disebut interaksi. Interaksi sendiri sebenarnya berasal dari  kata “antar” dan “aksi” yaitu aksi dan reaksi. Menurut Setiadi, dkk (2010:63) menyatakan bahwa “Interaksi sosial merupakan hubungan-hubungan sosial yang dinamis  yang  menyangkut  hubungan  antara  orang-orang  perorangan,  antara  kelompok- kelompok  manusia,  maupun  antara  orang  perorangan  dan  kelompok  m anusia”.  Interaksi sosial merupakan kegiatan antara manusia dengan manusia, bukan manusia dengan benda mati, binatang atau tumbuhan. Dengan demikian, selama aksi dan reaksi tidak terjadi antara manusia  dan  manusia,  maka  aktivitas  tersebut  bukan  interaksi  sosial.  Sejalan  dengan aktivitas  individu  tesebut  penanaman  sikap  toleransi  sangat  diperlukan  dan  diharapkan mampu  memengaruhi  proses  interaksi  sosial  siswa  di  kelas.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk mengetahui apakah sikap toleransi  memiliki korelasi yang signifikan dengan interaksi sosial di kelas, maka akan dilakukan penelitian berjudul “Korelasi Antara Sikap Toleransi Dengan Interaksi  Sosial  Di  Kelas  Siswa  Kelas  IV  SD  Gugus  VII  Kuta  Selatan  Tahun  Pelajaran 2017/2018“.

## 2.  Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian Ex  Post  Facto  Korelasional karena  penelitan  ini bertujuan  untuk  mengetaui  korelasi  antara  sikap  toleransi  dengan  interaksi  sosial  di  kelas, dengan  tidak  memanipulasi  variabel  bebas  atau  menggali  fakta  yag  sudah  terjadi sebelumnya. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Gugus VII Kuta Selatan tahun pelajaran 2017/2018 yang berjumlah 123 siswa.
Berdasarkan  tabel Issac  and  Michael, jumlah  populasi  yan  terdapat  di  Gugus  VII Kuta  Selatan  adalah  123  siswa  dan  jumlah  sampel  yang  diambil  berdasarkan  tingkat kesalahan  5%  berjumlah  89  orang  siswa.  Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik  proporsional  random  sampling  yang  artinya  teknik  pengambilan sampel secara acak dengan memperhatikan jumlah siswa dari masing-masing kelas sesuai dengan proporsi yang terdapat didalam populasi tersebut.
Metode  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  adalah  metode  teknik  non  tes, jenis  teknik  non  tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  kuesioner  dan  pencatatan dokumen.  Dalam  penelitian  ini  sesuai  dengan  data  yang  dikumpulkan,  instrumen  yang digunakan  adalah  kuesioner  sikap  toleransi  dan  interaksi  sosial.  Sedangkan  pencatatan dokumen  hanya  untuk  mencari  absensi  siswa    kelas  IV  SD  Gugus  VII  Kuta  Selatan  tahun pelajaran 2017/2018.
Kuesioner  sikap  toleransi  dan  interaksi  sosial  dibuat  sendiri  berdasarkan pembahasan  di  kajian  teori  yang  digunakan  sebagai  pedoman  indikator.  Indikator  sikap toleransi  terdiri  dari  bersahabat/komunikatif,  toleransi,  menghargai  prestasi,  peduli  sosial dan  cinta  damai.  Sedangkan  indikator  interaksi  sosial  terdiri  dari  tanggung  jawab, demokratis  dan kerja keras.  Kedua kuesioner  tersebut    sebagai  alat  ukur  untuk mengetaui sejauh mana sikap toleransi dan interaksi sosial  yang dimiliki oleh siswa kelas IV SD Gugus VII  Kuta  Selatan.  Jumlah  masing-masing  item  kuesioner  yaitu  20  butir  pernyataan. Pengujian  instrumen  dalam  penelitian  ini  menggunakan  validitas  isi  dan  validitas  konstrak. Cara  pemberian  skor  pada  kuesioner  sikap  toleransi  dan  kuesioner  interaksi  sosial  yaitu menggunakan skala likert.
Pencatatan dokumen yang digunakan untuk pengumpulan data absensi siswa kelas IV  SD  Gugus  VII  Kuta  Selatan  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Analisis  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  statistik  inferensial.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  teknik korelasi product  moment yang  digunakan  unuk  mencari  hubungan  dua  variabel  yaitu variabel  bebas  dan  variabel  terikat  dengan  menggunakan  data  interval  atau  ratio.  Untuk memenuhi  persyaratan  uji  hipotesis  maka  diperlukan  uji  persyaratan  analisis  yaitu  uji normalitas dan uji hipotesis statistik.
Uji  normalitas  digunakan  untuk  menguji  apakah  data  variabel  bebas  dan  variabel terikat berdistribusi normal atau tidak, dengan cara menggunakan rumus chi-kuadrat dengan kriteria  yang  digunakan  adalah  dengan  membandingkan  nilai  X 2 tabel dengan  X 2 hitung pada taraf signifikan 5% dengan ketentuan X 2 hitung < X 2 tabel maka data berdistribusi normal. Uji  hipotesis  statistik  menggunakan  korelasi product  moment dengan  mengetes antara  variabel  bebas  (X)  dan  variabel  terikat  (Y).  Hipotesis  yang  diuji  dalam  penelitian  ini adalah  H o yang  berbunyi  tidak  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  sikap  toleransi dengan interaksi sosial di kelas siswa kelas IV SD Gugus VII Kuta Selatan tahun pelajaran 2017/2018.  Kriteria  yang  digunakan  dalam  pengujian  korelasi product  moment ini  yaitu dengan menggunakan taraf signifikan 5%. Adapun ketentuan yang diuji dalam penelitian ini jika  r xy  hitung >  r xytabel maka  H 0 ditolak  berarti  ada  korelasi  antara  sikap  toleransi  (X)  dengan interaksi sosial di kelas (Y) sebaliknya jika r xy hitung < r xy tabel maka H 0 diterima berarti tidak ada korelasi sikap toleransi (X) dengan interaksi sosial di kelas (Y).

## 3.  Hasil dan Pembahasan

## Deskripsi Data Sikap Toleransi
Data mengenai sikap toleransi siswa kelas IV SD Gugus VII Kuta Selatan diperoleh melalui  penyebaran  kuesioner.  Sampel  yang  dibagikan  kuesioner  berjumlah  89  responden dengan  20  butir  pernyataan.  Data  nilai  kuesioner  sikap  toleransi  dapat  dilihat  sebagai beirkut:
Tabel 1. Data Nilai Kuesioner Sikap Toleransi Siswa Kelas IV SD Gugus VII Kuta Selatan
Tahun pelajaran 2017/2018 Data Statistik Nilai Mean 82,584 Median 83 Modus 94 Skor Minimum 63 Skor Maksimum 94
Berdasarkan  data  nilai  kuesioner  sikap toleransi siswa  kelas  IV  SD Gugus  VII  Kuta Selatan  Tahun  Pelajaran  2017/2018  mendapatkan  nilai  82,584.  Nilai  sikap  toleransi  siswa yang tertinggi 94 dan yang terendah 63.
Dari  data  di  atas  dapat  juga  dilihat  dalam  bentuk  grafik,  sehingga  dapat  dilihat  sebagai berikut :

## Gambar 1. Histogram Data Sikap Toleransi
Berdasarkan  diagram  tentang  data  sikap  toleransi  dapat  diketahui  bahwa  frekuensi nilai  terbanyak  terdapat  pada  kelas  interval  ke-5,  selanjutnya  dapat  dilihat  tingkat  kategori sikap  toleransi  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  VII  Kuta  Selatan  Tahun  Pelajaran  2017/2018 sebagai berikut:
Tabel 2. Pedoman Konversi PAP Skala Lima Sikap Toleransi
Persentase Sikap Toleransi Kriteria Sikap Toleransi 90 – 100 Sangat Tinggi 80 – 89 Tinggi 65 – 79 Sedang 55 – 64 Rendah 0 – 54 Sangat Rendah
(Sumber:Agung,2014)
Berdasarkan  kategori  sikap  toleransi  diatas  serta  hasil  analisis  data,  bahwa  rerata dari sikap toleransi siswa kelas IV Gugus VII Kuta Selatan adalah 82,584. Berdasarkan data tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  sikap  toleransi  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  VII Kuta Selatan, tergolong kategori  tinggi.

## Deskripsi Data Interaksi Sosial di Kelas
Data  tentang  interaksi  sosial  di  kelas  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  VII  Kuta  Selatan diperoleh  melalui  penyebaran  kuesioner.  Sampel  yang  dibagikan  kuesioner  berjumlah  89 responden  dengan  20 butir pernyataan.  Data nilai kuesioner  interaksi sosial di kelas dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 3. Data Hasil Nilai Kuesioner Interaksi Sosial di Kelas Siswa Kelas IV SD Gugus VII Kuta Selatan
Data Statistik Nilai Mean 80 Median 80 Modus 74 Skor Minimum 66 Skor Maksimum 99
Berdasarkan data nilai interaksi sosial di kelas rata-rata siswa kelas IV SD Gugus VII Kuta  Selatan  Tahun  Pelajaran  2017/2018  mendapatkan  nilai  80.  Nilai  interaksi  sosial  di kelas tertinggi  99  dan  yang terendah  66.  Dari  data  di  atas  dapat  juga  dilihat  dalam  bentuk grafik, sehingga dapat dilihat sebagai berikut :
Gambar 2. Histogram Data Interaksi Sosial di Kelas
Berdasarkan  diagram  tentang  data  interaksi  sosial  di  kelas  dapat  diketahui  bahwa frekuensi  nilai  terbanyak  terdapat  pada  kelas  interval  ke-4,  selanjutnya  dapat  dilihat  data berikut ini tentang tingkat kategori interaksi sosial di kelas siswa kelas IV SD Gugus VII Kuta Selatan Tahun Pelajaran 2017/2018.
Tabel 4. Pedoman Konversi PAP Skala Lima Interaksi Sosial di Kelas
Persentase Interaksi Sosial di Kelas Kriteria Interaksi Sosial di Kelas 90 – 100 Sangat Tinggi 80 – 89 Tinggi 65 – 79 Sedang 55 – 64 Rendah 0 – 54 Sangat Rendah
(Sumber:Agung,2014)
Berdasarkan  kategori  interaksi  sosial  di  atas  serta  hasil  dari  analisis  data,  bahwa rerata  dari  interaksi  sosial  di  kelas  siswa  kelas  IV  Gugus  VII  Kuta  Selatan  adalah  80. Berdasarkan  data  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  interaksi  sosial  di  kelas siswa kelas IV SD Gugus VII Kuta Selatan, tergolong kategori tinggi .
P-ISSN: 2621-4792, E-ISSN: 2621-8984

## Uji Prasyarat Analisis
Uji  normalitas  sikap  toleransi  (X)  dan  interaksi  sosial  di  kelas  (Y)  menggunakan teknik  uji  Chi-Kuadrat  (x 2 ).  Nilai  dari  variabel  X  dan  Y  dapat  dikatakan berdistribusi  normal apabila x 2 hitung < x 2 tabel.
Hasil uji normalitas  sikap toleransi  (X) yaitu x 2 hitung =  5,9. Berdasarkan analisis maka diperoleh x 2 hitung = 5,9 dan menggunakan taraf signifikansi 5% dengan menggunakan derajat kebebasan  5,  maka  diperoleh  x 2 tabel =  11,07.  Hal  ini  berati  x 2 hitung 5,9  <  x 2 tabel 11,07  maka dapat dinyatakan sebaran data berdistribusi normal. Sedangkan hasil uji normalitas interaksi sosial di kelas (Y) yaitu x 2 hitung =3,27. Berdasarkan analisis maka diperoleh x 2 hitung = 3,27 dan menggunakan  taraf  signifikansi  5%  dengan  menggunakan  derajat  kebebasan  5,  maka diperoleh  x 2 tabel =  11,07.  Hal  ini  berati  x 2 hitung 3,27  <  x 2 tabel 11,07  maka  dapat  dinyatakan sebaran  data  berdistribusi  normal.  Hasil  tersebut  membuktikan  bahwa  data  kedua  variabel bebas dan terikat bersifat normal.

## Pengujian Hipotesis
Setelah dilakukan uji prasyarat dan diketahui data berdistribusi normal, dilanjutkan uji hipotesis  guna  mengetahui  adanya  korelasi  antar  variabel.  Uji  hipotesis  yang  dilakukan adalah  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  teknik  analisis product  moment (variabel  X dengan  variabel  Y),  maka  untuk  tujuan  analisis  data  dirumuskan  dalam  hipotesis  nol  (H 0 ). Hipotesis  yang  dirumuskan  yaitu  H 0 :  Tidak  terdapat  korelasi  yang  signifkan  antara  sikap toleransi dengan interaksi sosial di kelas siswa kelas IV SD Gugus VII Kuta Selatan Tahun Pelajaran 2017/2018.
Berdasarkan  tabel  penolong  untuk  mencari  nilai  r  dengan  menggunakan  rumus product  moment dan  dibantu  menggunakan Microsoft  excel  2007 .  Pengujian  koefisien korelasi  dengan  rumus product  moment diperoleh  hasil .  Untuk  uji  koefisien korelasi,  digunakan  nilai  tabel product  moment (r)  untuk  n=  89,  pada  taraf  signifikansi  5% diperoleh  angka  sebesar  0,213.  Maka  dapat  dinyatakan  r hitung >r tabel .  Ini  berati  nilai  r hitung signifikan  dengan  nilai  1,205,  sehingga  H 0 yang  berbunyi  tidak  terdapat  korelasi  yang signifikan  antara  sikap  toleransi  dengan  interaksi  sosial  di  kelas  siswa  kelas  IV  SD  Gugus VII  Kuta  Selatan  Tahun  Pelajaran  2017/2018  ditolak,  dan  H a diterima.  Berdasarkan  hasil perhitungan  r hitung dengan  membandingkan  r tabel dilihat  dari  hasilnya  hal  ini  menunjukan bahwa  terjadi  korelasi,  antara  sikap  toleransi  dengan  interaksi  sosial  di  kelas.  Sedangkan arah korelasi, dari hasil penelitian ini  yaitu arah korelasi positif berarti semakin tinggi  sikap tolerans yang dimiliki siswa maka semakin meningkat interaksi sosial di kelas.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  dalam  penelitian  ini  diperoleh  r hitung= 1,205  dan r tabel= 0,213 yang berarti r hitung >  r tabel , dan hasil analisis yang diperoleh r hitung > r tabel, sehingga H 0 yang  berbunyi  tidak  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  sikap  toleransi  dengan interaksi  sosial  di  kelas  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  VII  Kuta  Selatan  Tahun  Pelajaran 2017/2018  ditolak  dan  H a diterima.  Berdasarkan  uraian  yang  telah  dipaparkan  dapat dikemukakan interprestasi, yang membuktikan rata-rata siswa kelas IV SD di Gugus VII Kuta Selatan tergolong memiliki sikap toleransi tinggi dan memiliki sikap interaksi sosial di kelas tinggi.
Berdasarkan hal tersebut tingginya sikap toleransi yang dimiliki oleh siswa didukung oleh  beberapa  faktor.  Seperti  faktor  internal  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  itu  sendiri yang memiliki sifat mampu untuk menerima segala perbedaan dan keberagaman yang ada di lingkungan sekolah maupun kelasnya. Hal ini sependapat dengan apa yang dikemukakan oleh  Endang  (2009:Vol.1)  yang  mengatakan  bahwa  “Sikap  toleransi  yang  di  dalamnya mengandung  nilai-nilai  penghargaan,  rasa  hormat  terhadap  hak-hak  perbedaan  serta keberagaman orang lain merupakan bagian dari pendidikan umum”. Hal tersebut tentu ada kaitannya dan sangat berpengaruh terhadap interaksi sosial siswa. Tingginya sikap toleransi akan  berpengaruh  terhadap  perkembangan  siswa  dalam  bergaul,  khususnya  dalam berinteraksi.  Interaksi  sosial  adalah  hubungan  timbal  balik  yang  saling  memengaruhi  satu
sama lain, ada aksi dan ada reaksi dan pelakunya lebih dari satu orang. Menurut Sudjarwo (2015:87)  “Interaksi  sosial  yang  dikembangkan  pada  peserta  didik  pada  situasi  apapun, besar atau kecil bibit interaksi tersebut akan tetap bermuatan nilai- nilai pendidikan”.
Tingginya  sikap  toleransi  dan  interaksi  sosial  dalam  penelitian  ini  juga  dipengaruhi oleh faktor eksternal yang dimiliki oleh siswa.  Seperti yang dikemukakan oleh Kemendikas (dalam  Kurniasih  dan  Sani,  2017:138)  ada  18  nilai  yang  dikembangkan  dalam  pendidikan budaya  dan  karakter  bangsa  yang  diharapkan  dimiliki  oleh  setiap  individu.  18  nilai  yang dikembangkan  adalah  nilai  religius,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri, demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial  dan tanggung jawab.
Berdasarkan hal tersebut, terlihat jelas sikap toleransi sangat memengaruhi interaksi sosial  siswa  melalui  nilai-nilai  karakter  yang  dimiliki  oleh  masing-masing  siswa.  Semakin tinggi  sikap  toleransi,  maka  semakin  tinggi  pula  interaksi  sosial  yang  dimikili  oleh  siswa. Dalam  penelitian  ini  untuk  uji  koefisien  korelasi,  digunakan  nilai  tabel product  moment (r) untuk n= 89, pada taraf signifikansi 5% diperoleh hasil adalah 0,213. Maka dapat dinyatakan r hitung >  r tabel .  Ini  berati  nilai  r hitung signifikan  dengan  nilai  1,205,  sehingga  H 0 yang  berbunyi tidak  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  sikap  toleransi  dengan  interaksi  sosial  siswa kelas IV SD Gugus VII Kuta Selatan Tahun Pelajaran 2017/2018 ditolak dan H a diterima.

## 4.  Simpulan dan Saran
Hasil  analisis  menunjukan  bahwa  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  sikap toleransi dengan interaksi sosial di kelas siswa kelas IV SD Gugus VII Kuta Selatan Tahun Pelajaran 2017/2018. Arah korelasi adalah positif karena nilai r positif, yang artinya semakin tinggi sikap toleransi semakin meningkatnya interaksi sosial di kelas.
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  menggunakan Microsoft  excel  2007 dan menghitung  manual  diperoleh    r hitung= 1,205  dengan  r tabel= 0,213  yang  berarti  r hitung >  r tabel , sehingga  H 0 yang  berbunyi  tidak  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  sikap  toleransi dengan interaksi sosial di kelas siswa kelas IV SD Gugus VII Kuta Selatan Tahun Pelajaran 2017/2018 ditolak.
Berdasarkan uraian tersebut dapat dikemukakan interprestasi, bahwa rata-rata siswa yang  tergolong  memiliki  sikap  toleransi  yang  tinggi  dan  siswa  dapat  memperoleh  nilai interaksi sosial di kelas yang tinggi pula. Jadi dapat disimpulkan bahwa korelasi antara sikap toleransi dengan interaksi sosial di kelas memiliki korelasi dengan arah korelasi positif pada kategori korelasi sangat kuat.
Adapun saran yang ingin disampaikan sebagai berikut: (1) Kepada guru, berdasarkan temuan  penelitian  yang  diperoleh,  disarankan  kepada  guru  agar  lebih  menumbuhkan  dan membentuk sikap toleransi dan interaksi sosial pada siswa sejak dini agar membbantu siswa dalam  proses  belajar  dikelas  sehingga  tujuan  pembelajaran  tercapai  secara  optimal.  (2) Kepada  sekolah,  berdasarkan  temuan  penelitian,  disarankan  kepada  kepala  sekolah  agar dapat  menggunakan  hasil  penelitian  ini  sebagai  pendukung  sumber  belajar  guru  dalam meningkatkan kualitas pembelajaran dengan membentuk dan menumbuhkan sikap toleransi dan interaksi sosial dalam belajar di sekolah sehingga sekolah mampu menghasilkan siswa yang  berkualitas.  (3)  Kepada  peneliti  lain,  berdasarkan  temuan  penelitian,  disarankan kepada  peneliti  agar  hasil  penelitian  ini  digunakan  sebagai  referensi  untuk  melaksanakan penelitian selanjutnya dan semoga penelitian ini bermanfaat bagi seluruh masyarakat yang menggunakan penelitian ini.

## Daftar Rujukan
Agung, Gede.2014. Metodelogi Penelitian Pendidikan . Malang: Aditya Media Publising.
Agung  Suharyanto.2013.  Peranan  Pendidikan  Kewarganegaraan  Dalam  Membina  Sikap Toleransi Antar Siswa .
Busri  Endang.  2009.  Mengembangkan  Sikap  Toleransi  dan  Kebersamaan  di  Kalangan Siswa. Volume 1, Nomor 2.
Kurniasih & Berlin. 2017. Pendidikan Karakter . Jakarta: Kata Pena
Setiadi & Husman. 2011. Pengantar Sosiologi . Jakarta: Kencana Prenamedia Group.
Sisdiknas. 2003. Tujuan Pendidikan Nasional
Sudjarwo.2015. Proses  Sosial  Dan  Interaksi  Sosial  Dalam  Pendidikan.Bandung :CV  Mandar Maju.
Susanto,  Ahmad.  2014. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar.  Edisi  Pertama . Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.