## I S L A M I K A
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/islamika.v5i3.3274
PENGARUH PENGGUNAAN APLIKASI BUPIN TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MADRASAH ALIYAH PLUS TARUNA ISLAM AL-KAUTSAR KRAKSAAN PROBOLINGGO
Rizki Hadi Suhendra 1 , Abdul Aziz Wahab 2 , Ahmad Khumaidi 3
Universitas Islam Zainul Hasan Genggong rizkisuhendra001@gmail.com ; abdazizwahab65@gmail.com

## Abstract
This  research  was  conducted  to  determine  whether  the  implementation  of  the  BUPIN  (Interactive Learning Book) application can improve student learning outcomes. In this case, the researcher chose a comparative quantitative approach. The population selected by the researcher consists of all 62 students of  MA  Plus  Taruna  Islam  Al-Kautsar  in  the  academic  year  2022/2023.  The  simple  random sampling technique was used to determine the sample members, and the researcher selected 21 students from class X. The data collected by the researcher consisted of mid-term and final exam scores. The data were analyzed using one-way ANOVA, and the SPSS version 16.0 application was used to assist in data analysis. From the results of the analysis, the researcher obtained a significant value of less than 0.05 (0.000 < 0.05). Therefore, it can be concluded that the use of the BUPIN (Interactive Learning Book) application can improve student learning outcomes.
Keywords : One Way Anova; Quantitative; Education; Digital; Student
Abstrak : Penelitian ini dilakukan untuk dapat melihat apakah dari penerapan aplikasi BUPIN (Buku Pembelajaran Interaktif) dapat meningkatkan hasil dari belajar siswa. Dalam hal ini peneliti memilih pendekatan kuantitatif jenis komparatif. Yang dijadikan populasi oleh peneliti adalah semua siswa MA Plus Taruna Islam Al-Kautsar dengan jumlah 62 pada tahun pelajaran 2022/2023. Teknik simpel rondom sampling digunakan untuk menentukan anggota sempel, dan sampel yang dipilih peneliti adalah kelas X (sepuluh) yang berjumlah 21 siswa. Sedangkan data yang diperoleh peneliti adalah hasil dari penilaian tengah semester dan penilaian akhir semester. Setelah itu data tersebut dianalisis dengan perhitungan one way anova dan aplikasi SPSS versi 16.0 digunakan peneliti untuk membantu dalam perhitungan data. Dari hasil perhitungan peneliti didapatkan nilai signifikan lebih kecil dari 0,05 (0,000 <  0,05).  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bawasannya  penggunaan  aplikasi  BUPIN  (Buku Pembelajaran Interaktif) dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Anova Satu Arah; Kuantitatif; Pendidikan; Digital; Siswa

## PENDAHULUAN
Perkembangan  dunia  yang  semakin  hari  semakin  pesat  menjadikan  pekerjaan manusia  menjadi  lebih  mudah  dan  sesuai  dengan  harapan,  perubahan  zaman  yang  telah terjadi begitu pesat terutama di dalam bidang pendidikan yang harus menuntut semua instansi untuk  dapat  mengikuti  perkembangan  tersebut.  Pendidikan  ialah  sebuah  usaha  seseorang yang dilakukan secara sadar untuk meningkatan ilmu pengetahuan yang dapat dipelajari dari lembaga formal ataupun informal agar menjadikan manusia tersebut menjadi manusia yang berkualitas.  Agar  menjadi  manusia  yang  berkualitas  perlu  adanya  tujuan  agar  apa  yang diharapkan  tercapai  denan  tepat,  tujuan  pendidikan  inilah  yang  menjadi  penentu  dalam pembentukan  pribadi  manusia  yang  berkualitas  (Aziizu,  2015).  Pendidikan  merupakan aktivitas  manusia  yang  dilakukan  secara  terencana  sehingga  menjadikan  manusia  tersebut mengerti,  paham,  dan  menjadikan  manusia  tersebut  berfikir  kritis.  Dapat  kita  pahami pendidikan merupakan sebuah kegiatan untuk saling berkomunikasi mengenai wawasan yang diketahuinya guna untuk memperbaiki kehidupan agar lebih tertata dan sesuai dengan landasa agama.(Rahman,  Munandar,  Fitriani,  Karlina,  &  Yumriani,  2022).  Dalam  pengertian  lain pedidikan  diartikan  sebagai  sebuah  proses  pembelajaran,  pengetahuan,  keterampilan  yang dilakukan  sekelompok  orang  melalui  pemberian  nformasi,  praktek,  dan  atau  melalui penelitian.  Dengan  adanya  pendidikan  seseorang  dapat  memiliki  kecerdasan,  kepribadian, akhlak yang mulia, dan pengetahuan sehingga dapat bermanfaat bagi dirinya dan bagi orang lain.(Sebayang & Rajagukguk, 2019). Dari beberapa pengertian dari pendidikan diatas dapat kita pahami bawasannya pendidikan adalah aktivitas manusia atau sekelompok orang yang sedang berkomunikasi satu sama lain mengenai wawasan yang diketahui sehingga mereka memiliki pribadi yang berkualitas, akhlak mulia, dan kecerdasan yang dapat bermanfaat untuk dirinya dan bagi orang lain.
Di  era  modern  seperti  saat  ini  tentu  berbeda  dengan  zaman  dulu,  jika  dulu pembelajaran hanya dapat dilakukan didalam kelas saja yang mana pendidik menyampaikan pelajaran dengan cara menuliskan materi di papan tulis setelah itu di jelaskan apa maksut dari pada tulisan – tulisan yang ada di papan tersebut, namun di era modern ini perubahan zaman yang sangat signifikan menjadikan dunia pendidik menjadi lebih mudah dan lebih menarik peserta didik untuk mempelajarari materi yang disampaikan. Dalam dekade terakhir, tentu kita  semua  merasakan  bagaimana  perkembangan  dunia  pendidikan  saat  ini,  misalnya beberapa  tahun  kemarin  pada  masa  pandemi  Covid-19  pendidik  melakukan  inovasi pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi  seperti  WA  Grub,  Google  Meet,  Zoom
Meeting,  Class  Room,  dan  lain  sebagainya  untuk  menyampaikan  pelajarannya.  Hal  itu merupakan  salah  satu  dari  perkembangan  pendidikan  di  Indonesia  dengan  pemanfaatan teknologi yang semakin berkembang menjadikan pendidikan di era modern saat ini semakin canggih dan mudah untuk memperoleh pemahaman – pemahaman ilmu pengetahuan.
Inovasi pendidikan adalah upaya dalam mencari hal – hal yang baru mengenai dunia pendidikan,  kemudian  diterapkan  guna  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Pembaharuan  ini perlu adanya untuk menjaga kualitas dari pendidikan di Indonesia.(Najib & Maunah, 2022) Dengan demikian dapat kita simpulkan bersama bawasannya Inovasi Pendidikan merupakan suatu  kegiatan  untuk  memperbaiki  dan  solusi  dari  masalah  yang  terjadi  di  dalam  dunia pendidikan agar tercapainya suatu tujuan tertentu dalam dunia pendidikan.
Sedangkan hasil belajar siswa merupakan satu kesatuan dari kegiatan belajar, karena belajar  merupakan  suatu  proses,  sedangkan  hasil  dari  pada  proses  belajar  adalah  prestasi, belajar  adalah  suatu  kegiatan  siswa  dalam  memperoleh  perubahan  tingkah  laku  secara keseluruhan,  secara  umum  hasil  belajar  dapat  didefinisakan  sebagai  penilian  siswa  dari interaksi  dengan  lingkungan  dan  perubahan  yang  dapat  di  lihat  (Nurhasanah  &  Sobandi, 2016).  Menurut  Sudjana  adalah  kemampuan  dari  pada  siswa  yang  telah  memperoleh pengalaman  belajar.  Gagne  mengungkapkan  bawasannya  ada  beberapa  faktor  dari  pada keberhasilan belajar yaitu, informasi verbal, kecakapan ntelektual, srategi kognitif, sikap dan keterampilan. sedngkan Wanataputra juga menyimpulkan bahwa siswa mampu menghasilkan perubahan  dari  mengikuti  kegiatan  belajar  merupakan  pegertian  dari  hasil  belajar  siswa (Arikunto, 2017). Dengan demikian hasil belajar siswa adalah keberhasilan dari suatu proses pembelajaran, dengan adanya penilaian tersebut pendidik dapat memberikan kesimpulan dari pembelajarn yang telah diterapkan, jika siswa belum atau sudah mencapai target dari tujuan belajar yang ditentukan oleh pendidik tersebut.
Penelitian ini dilakukan di MA Plus Taruna Islam Al-Kautsar Kel. Semampir Kec. Kraksaan  Kab.  Probolinggo.  Peneliti  telah  mengamati  lembaga  tersebut  terdapat  Inovasi Pendidikan  yang  menurut  peneliti  menarik  yaitu  penggunaan  aplikasi  berbasis  video pembelajaran  untuk  siswa,  aplikasi  ini  merupakan  aplikasi  yang  dikembangkan  oleh percetakan buku pembelajaran siswa di MA Plus Taruna Islam Al-Kautsar yang kemudian dimanfaatkan  oleh  pendidik  sebagai  proses  pembelajaran  dikelas. Yang kemudian  disebut Aplikasi BUPIN (Buku Pembelajaran Interaktif).
Melalui  wawancara singkat  peneliti  dengan  pihak  sekolah,  Aplikasi  BUPIN  (Buku Pembelajaran  Interaktif)  sangat  bermanfaat  sekali  karna  dengan  adanya  aplikasi  tersebut siswa tidak selalu tergantung kepada guru di kelas, siswa dapat mempelajari materi dengan melihat video yang sudah disediakan. Cukup dengan menscan barcode yang tersedia di buku pembelajarannya  siswa  sudah  dapat  mendengarkan  penjelasan  materi  yang  dipelajarinya. Bedasarkan  pengamatan  dan  hasil  dari  wawancara  diatas  dapat  kita  uraikan  bawasannya aplikasi BUPIN (Buku Pembelajaran Interaktif) tersebut berpengaruh terhadap hasil belajar siswa dikelas karena siswa dapat mengulang materi yang di pelajari cukup dengan melihat video pembelajaran yang sudah disediakan.
Aplikasi BUPIN (Buku Pembelajaran Interaktif ) adalah aplikasi pembelajaran siswa yang berupa  video pembelajaran yang akan menunjang pembelajaran siswa dalam memahami materi  di  kelas.  Penggunaan  dari  aplikasi  ini  sangatlah  mudah,  sebelum  menggunakannya tentu kita akan diarahkan untuk dapat mengunduhnya terlebih dahulu yang sudah tersedia di aplikasi google playstore, fitur dari aplikasi BUPIN (Buku Pembelajaran Interaktif) ini adalah berupa  foto  scan  barcode  yang  berguna  untuk  menampilkan  video  pembelajaran  dan beberapa  fitur  yaitu,  video  pembelajaran,  video  jurus  jitu  (khusu  MIPA),  video  listening, ilustrasi  ringkasan  materi,  fitur  ujian  online,  video  profil  pelajar  pancasila,  asesmen  profil pelajar  pancasila,  fitur  ujian  online  berbasis  AKM.  Dengan  adanya  beberapa  fitur  diatas menjadikan pembelajaran siswa menjadi menarik, siswa tidak terpaut untuk mengerjakan soal – soal yang ada didalam buku pembelejaran saja tetapi siswa juga dapat mengerjakan atau mempelajari materi melalui aplikasi BUPIN (Buku Pembelajaran Interaktif) tersebut.
Dari beberapa penjelasan di atas tentu adanya aplikasi BUPIN tersebut memudahkan siswa dalam mempelajari materi dikelas. Hal tersebut dapat mempengaruhi dari hasil belajar siswa  itu  sendiri  sehingga  memenuhi  pencapaian  hasil  belajar  siswa  yang  ditentukan  oleh sekolah.  Dengan  penggunaan  aplikasi  tersebut  siswa  hanya  perlu  menscan  barcode  yang terdapat  didalam  buku  pembelajaran  mereka  untuk  dapat  mengakses  video  pembelajaran yang  akan  dipelajari  sehingga  siswa  tidak  terpaut  kepada  pendidik  untuk  memperoleh penjelasan materi.
Dan dari perspektif inilah timbul hal yang cukup menarik unutk dikaji dan diteliti. dari penelitian yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Aplikasi Bupin Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Madrasah Aliyah Plus Taruna Islam Al- Kautsar Kraksaan Probolinggo” bertujuan  untuk  dapat  mengetahui  penerapan  aplikasi  BUPIN  (Buku  Pembelajaran
Interaktif) untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan fokus peneliti pada penelitian ini yaitu fokus kepada mapel Akidah Akhlak.

## METODE
Peneliti  menggunakan  jenis  penelitiannya  dengan  menggunakan  pendekatan kuantitatif  metode  komparatif.  Penelitian  kuantitatif  adalah  suatu  jenis  penelitian  yang meneliti populasi yang kemudian diambil sempel tertentu kemudian digunakan instrumen penelitian  dalam  pengumpulan  data,  dan  untuk  dapat  menguji  dugaan  sementara  atau hipotesis  yang  ditetapkan  sebelumnya  maka  digunakan  perhitungan  statistik  (Sugiyono, 2017).  Sedangkan    metode  komperatif  adalah  sebuah  metode  yang  memberikan  dugaan sementara antara dua variabel atau lebih dari 2 variabel yang didasari dengan sempel yang berbeda (Sugiono, 2017). Sedangkan teknik analisis yang digunakan peneliti adalah one way anova atau anova satu arah. Anova satu arah merupakan analisis yang melibatkan satu peubah bebas atau menggunakan satu variabel pembanding, (Setiawan, 2019).
Sedangkan populasi yang dipilih peneliti merupakan seluruh peserta didik MA Plus Taruna Islam Al-Kautsar Tahun Pelajaran 2022/2023. Dalam pengambian sempel peneliti menggunakan teknik Simple Rondom Samping . Teknik ini merupakan taknik pengambilan atau pemilihan sempel dari suatu populasi secara acak, dan anggota dari suatu populasi tersebut juga  mempunyai  peluang  besar  untuk  dijadikan  sebagai  sempel  (Harahap,  Sulardiono,  & Suprapto, 2018). Dengan demikian peneliti menentukan populasi adalah seluruh siswa MA Plus  Taruna  Islam  Al-Kautsar  Tahun  Pelajaran  2022/2023  yang  berjumlah  62  siswa. Pengambilan sempel yang dipilih peneliti adalah kelas satu tahun pelajaran 2022/2023 yang berjumlah 21 siswa yang terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan. Dengan mata pelajaran yang di pilih sebagai penelitian adalah mapel akidah akhlak.
Teknik pengumpulan data yang diperoleh oleh peneliti adalah hasil rekapitulasi dari nilai Penilaian Tengah Semester (X 1 ) dan Penilaian Akhir Semester (X 2 ) pada semester ganjil tahun  ajaran  2022/2023.  Peneliti  mendapatkan  rekapitulasi  tersebut  dari  lembaga  yang bersangkutan yaitu MA Plus Taruna Islam Al-Kautsar Kraksaan Probolinggo pada tanggal 01  Maret  2023.  Dalam  perhitungan  analisis  data  statsitik  peneliti  menggunakan  aplikasi bantuan yaitu aplikasi SPSS (Statistical Program For Cocial Science) versi 16.0 for windows.

## HASIL
Asumsi  dalam  melakukan  uji one  way  anova adalah  data  yang  dimiliki  berdistribusi normal, dan homogen (Ilhamzen, 2013). Maka peneliti sebelum melakukan uji lebih lanjut peneliti terlebih dahulu melakukan uji normalitas dan juga melakukan uji homogenitas karna menjadi syarat dalam perhitungan anova satu arah tersebut. Berikut ini peneliti menjelaskan bagaimana hasil dari, uji normalitas, uji homogenitas untuk dapat melakukan uji one way anova.
1. Uji Normalitas
Sebelum melakukan pengujian one way anova atau anova satu arah terlebih dahulu melakukan  uji  normalitas  data  karena  untuk  melakukan  pengujian  anova  satu  arah dimana  data  harus  berdistribusi  normal.  Uji  normalitas  diperlukan  guna  untuk memperoleh data berdstribusi normal atau tidak, karena sebagai salah satu syarat dalam melakukan  penghitungan  analisis  statistika  diperlukan  data  dengan  distribusi  normal (Widana & Muliani, 2020). Tabel dibawah ini adalah hasil dari uji normalitas:

## Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Data
Tests of Normality Jenis Tes Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Hasil Tes Nilai PTS .949 21 .491 Nilai PAT .959 21 .060
Dapat disimpulkan dari tabel diatas apabila nilai signifikan lebih besar dari 0,05 maka data tersebut berdistribusi normal (sig > 0,05), dan apabila nilai siginifikan lebih kecil dari 0,05 maka data tersebut tidak berdistribusi normal (sig < 0,05). Maka dengan asumsi pengambilan keputusan dengan asumsi sebagaimana diatas dapat disimpulkan bawasannya  berdistribusi normal  karena  pada  nilai PTS  dengan  nilai signifikan  0,491 lebih besar dari 0,05 (0,491 > 0,05), dan nilai PAT dengan nilai signifikan 0,060 lebih besar dari 0,05 (0,060 > 0,05). Berdasarkan kesimpulan tersebut data yang yang diperoleh peneliti merupakan data yang berdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas Data
Homogenitas  adalah  sebuah  pengujian  tentang  sama  tidaknya  dua  atau  lebih kelompok  sempel  dari  populasi  dengan  varian  yang  sama  atau  tidak.  Biasanya  uji normalitas digunakan untuk sebagai persyaratan yang harus dipenuhi dalam analisis data
statistik (Setyawan, 2020). Uji Homogenitas bertujuan untuk menentukan apakah sempel yang dimiliki merupakan data yang homogen atau merupakan data yang tidak homogen (Cahyono, 2015). Selanjutnya peneliti melakukan uji homogenitas of variances untuk dapat melanjutkan  dalam  uji  ANOVA.  Apabila  nilai  signfikan  lebih  besar  dari  0,05  maka variance antar kelompok sama (sig. > 0,05), dan apabila nilai signifikan lebih kecil dari
0,05 maka variance antar kelompok tidak sama (sig. < 0,05). Tabel dibawah ini adalah hasil dari uji homogenitas of Variance .
Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas of Variance
Test of Homogeneity of Variances Hasil Tes Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.109 1 40 .212
Dapat disimpulkan dari data diatas bawasannya nilai signifikan yang diperoleh 0.212, dengan demikian hasil signifikan dari perhitungan tersebut sebesar 0,212 lebih besar  dari  0,05  (0,212  >  0,05)  maka  dapat  kita  simpulkan  bawasannya variance antar kelompok adalah sama.
Setelah data yang digunakan masuk kedalam data yang berdistribusi normal dan dari hasil tes homogenitas dinyatakan data merupakan data yang tergolong homogen maka  analisis  dapat  dilanjutkan  kedalam  perhitungan  analisis  data one  way  anova atau anova satu arah.
3. Uji Anova Satu Arah
Dapat kita lihat nilai rata-rata antara nilai PTS dan nilai PAT sebagaimana pada tabel berikut:
Tabel 3. Perbedaan Rata-Rata Hasil Tes

## Descriptives

## Hasil Tes
N  Mean Std. Deviation Std. Error 95% Confidence Interval for Mean Minimum  Maximum Lower Bound Upper Bound Nilai PTS 21 74.29 8.259 1.802 70.53 78.05 60 90 Nilai PAT 21 87.38 6.045 1.319 84.63 90.13 75 98 Total 63 74.60 12.434 1.567 71.47 77.73 50 98
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  disimpulkan  bawasannaya  nilai  rata-rata  PTS sebesar 74,29, dan rata-rata nilai PAT sebesar 87,38. Dengan demikian secara deskriptif dapat disimpulkan nilai rata-rata tertinggi adalah nilai PAT dengan nilai rata-rata sebesar 87,38.
Anova  satu  Arah  digunakan  untuk  mengukur  atau  menguji  perbedaan  antara jumlah  rata-rata  populasi  dengan  cara  membandingkaan  variannya.  Setelah  diketahui data berdistribusi normal dan variance antar kelompok sama, dan telah memenuhi asumsi bawasannya data termasuk ke dalam data yang berdistribusi normal dan variance antar kelompok  sama.  selanjutnya  dapat  kita  lanjutkan dalam  melakukan  uji  ANOVA  satu arah.
Untuk  melakukan  uji  ANOVA  peneliti  menggunakan  asumsi  apablia  nilai siginifikan  lebih  dari  0,05  maka  tidak  adanya  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan aplikasi BUPIN terhadap hasil belajar siswa (sig > 0,05), dan apabila nilai signifikan kecil dari 0,05 maka adanya pengaruh yang signifikan penggunaan aplikasi BUPIN terhadap hasil belajar siswa (sig < 0,05). Dari hasil perhitungan yang peneliti lakukan didapatkan kesimpulan seperti pada tabel berikut.
Tabel 4. Hasil Uji Anova Satu Arah

## ANOVA

## Hasil Tes
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 1800.595 1 1800.959 34.375 .000 Within Groups 2095.238 40 52.381 Total 3895.833 41
Dari  hasil  perhitungan  tersebut  dengan  asumsi  sebagai  mana  yang  telah disebutkan oleh peneliti diatas maka nilai signifikan lebih kecil dari 0,05 (0,000 < 0,05) dengan  demikian  dapat  kita  simpulkan  bawasannya  adanya  pengaruh  yang  signifikan penggunaan aplikasi BUPIN terhadapat hasil belajar siswa Madrasah Aliyah Plus Taruna Isam Al-kautsar.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  diatas  dapat  kita  simpulkan  bawasannya  pada kategori PTS nila terkecil didapat 60, sedangkan nilai terbesar didapat 90 dengan jumlah rata- rata  sebesar  74,29  dan  jumlah  keseluruhan  nilai  diperoleh  sebesar  1560.  Sedangkan  pada kategore PAT nilai terkecil didapat 75, sedangkan nilali terbesar didapat 98 dengan jumlah rata-rata 74,29 dan jumlah keseluruhan nilai diperoleh sebesar 1835.
Dan  berdasarkan  pengujian  one  way  anova  dapat  disimpulkan  bawasannya Penggunaan  aplikasi  BUPIN  (Aplikasi  Pembelajaran  Interaktif)  dapat  meningkatkan  hasil beajar  siswa  karena  hasil  dari  uji one  way  anova yang  dilakukan  peneliti  menghasilkan  nilai signifikan  0,000  dan  lebih  kecil  dari  0,05  (0,000  <  0,05),  dengan  demikian  penggunaan Aplikasi BUPIN (Buku Pembelajaran Interaktif) tersebut dapat meningkatkan hasil belajar siswa MA Plus Taruna Islam Al-Kautsar.
Dari  hasil  tersebut  menunjukkan  bawasannya  dengan  menggunakan  aplikasi pembelajaran BUPIN (Buku Pembelajaran Interaktif) tersebut mampu meningkatkan hasil belajar siswa  MA  Plus  Taruna  Islam Al-Kautsar.  Hal  ini  karena  pembelajaran  siswa  tidak hanya  mendengarkan  penjelasan  pendidik  melainkan  siswa  juga  dapat  mempelajari  materi melalui aplikasi tersebut, siswa tidak terikat dengan guru dalam mempelajari sebuah materi yang dipelajari.
Inovasi pemebelajaran seperti ini sangat perlu dilakukan seiring dengan berjalannya waktu, karena pendidikan harus berevolusi sesuai dengan kemajuan zaman. Inovasi adalah suatu gagasan, ide, metode yang sifatnya masih belum pernah dilakukan atau sifatnya baru bagi  seseorang  atau  sekelompok  orang,  begitu  juga  dengan  pendidikan  untuk  dapat menyesuaikan diri dengan perkembangan zaman untuk memecahkan masalah di dalam dunia pendidikan.(Yati, 2022).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  analisis  uji one  way  anova diatas,  dapat  ditarik  kesimpulan bawasannya  penggunaan  dari  aplikasi  BUPIN  (Buku  Pembelajaran  Interaktif)  ini  dapat meningkatkan hasil dari belajar siswa MA Plus Taruna Islam Al-Kautsar pada mata pelajaran akidah akhlak sebagai fokus dari peneliti. Hal tersebut dibuktikan dengan hasil siginifikan dari perhtungan one way anova lebih kecil dari 0,05 yaitu nilai signifikan hanya sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,05 (0,000 < 0,05) sehingga dapat ditarik kesimpulan bawasannya adanya pengaruh penggunaan aplikasi BUPIN (Buku Pembejaran Interaktif) terhadap hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, P. (2017). Pengertian dan Definisi Hasil Belajar Menurut Para Ahli. Www.Wawasan- Edukasi.Web.Id , 4.
Aziizu, B. Y. A. (2015). Tujuan Besar Pendidikan Adalah Tindakan. Prosiding Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (2), 295 – 300. https://doi.org/10.24198/jppm.v2i2.13540
Cahyono,  T.  (2015). Statistik  Uji  Normalitas .  Purwoketo:  Yayasan  Sanitarian  Banyumas (Yasamas).
Harahap, M., Sulardiono, B., & Suprapto, D. (2018). Analisis Tingkat Kematangan Gonad Teripang  Keling  (Holothuria  atra)  Di  Perairan  Menjangan  Kecil,  Karimunjawa. Management of Aquatic Resources Journal (MAQUARES) , 7 (1), 1 – 8.
Ilhamzen. (2013). Uji Anova. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689 – 1699.
Najib, M. A., & Maunah, B. (2022). Inovasi Pendidikan Di Era Digital (Studi Pelaksanaan Pembelajaran Di Jenjang Sd-Smp Kabupaten Tulungagung). TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 10 (1), 1 – 17.
Nurhasanah, S., & Sobandi, A. (2016). Minat Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa.
Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1), 128. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3264 Rahman,  A.,  Munandar,  S.  A.,  Fitriani,  A.,  Karlina,  Y.,  &  Yumriani.  (2022).  Pengertian
Pendidikan, Ilmu Pendidikan dan Unsur-Unsur Pendidikan. Al Urwatul Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam , 2 (1), 1 – 8.
Sebayang, S., & Rajagukguk, T. (2019). Pengaruh Pendidikan, Pelatihan dan Motivasi Kerja Terhadap  Kinerja  Guru  Di  SD  Dan  SMP  Swasta  Budi  Murni  3  Medan. Jurnal  Ilmu Manajemen METHONOMIX , 2 (2), 105 – 114.
Setiawan, K. (2019). Buku Ajar Metodologi Penelitian (Anova One Way). Jutusan Argonomi Dan Hortikultura Fakultas Pertanian Universitas Lampung , 186.
Setyawan, D. A. (2020). Petunjuk Praktikum Uji Normalitas & Uji Homogenitas Data dengan SPSS. In Paper Knowledge . Toward a Media History of Documents .
Sugiyono. (2017a). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Alfabeta, ed.). Bandung. Sugiono, (2017b). Statistik untuk Penelitian (Alfabeta, ed). Bandung
Widana, W., & Muliani, P. L. (2020). Uji Persyaratan Analisis. In Analisis Standar Pelayanan Minimal Pada Instalasi Rawat Jalan di RSUD Kota Semarang .
Yati, R. (2022). Inovasi Pendidikan Dengan Teknologi Digital Pada Era Revolusi Industri 4.0 . 191 – 200.