## JURNAL CARE

## JCARE

## Children Advisory Research and Education
Jurnal CARE 6 (2) Januari 2019
Copyright ©2019 Universitas PGRI Madiun – PG PAUD
P-ISSN: 2355-2034 / E-ISSN: 2527-9513
Available at :http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/JPAUD

## GAYA BELAJAR ANAK USIA DINI KELOMPOK B TK MARGOBHAKTI KOTA MADIUN
Isna Alfi Saputri 1) , Dian Ratnaningtyas Afifah 2)
1 TK Margobhakti Kota Madiun (penulis 1) email: alfiisna74@gmail.com
2 Prodi PG PAUD FKIP Universitas PGRI Madiun (penulis 2) email: dian.afifah@unipma.ac.id

## Abstrak
Pendidikan Anak Usia Dini harus berlandaskan pada kebutuhan anak, disesuaikan dengan nilai-nilai yang  dianut  di  lingkungan  di  sekitarnya,  sesuai  dengan  tahap  perkembangan  fisik  dan  psikologis  anak, dilaksanakan  dalam  suasana  bermain  yang  menyenangkan  dan  dirancang  untuk  mengoptimalkan  potensi anak.  Setiap  anak  memiliki  keunikan  sendiri-sendiri  dalam  belajar,  ada  anak  yang  cenderung  bergaya visual,  auditori  maupun  kinestetik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tentang  gaya  belajar  pada anak  usia  dini  khususnya  anak  kelompok  B  di  TK  Margobhakti  sehingga  pendidik  dapat  menyesuaikan pembelajaran dengan gaya belajar anak-anak, harapannya hasil belajar anak akan lebih optimal.Penelitian ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  deskriptif,  dengan  subyek  penelitian  sebanyak  15  anak. Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi  dalam  proses  pembelajaran  dan  dokumentasi  hasil  kegiatan anak.  Hasil  penelitian  menunjukkan  dari  15  anak,  8  anak  diantaranya  cenderung  memiliki  gaya  belajar visual,  2  anak  cenderung  memiliki  gaya  belajar  auditori,  5  anak  cenderung  memiliki  gaya  belajar kinestetik. Dari hasil tersebut, pendidik dapat mengelompokkan anak sesuai dengan gaya  belajarnya, dan pembelajaran yang diberikan sesuai dengan gaya belajar anak.
Kata Kunci: Gaya Belajar, Anak Usia Dini

## Abstract
Early Childhood Education must be based on the needs of children, adapted to the values  adopted in the surrounding environment, according to the stages of physical and psychological development of children, carried out in a playful atmosphere that is designed to optimize children's potential. Every child has their own uniqueness in learning, there are children who tend to be visual, auditory and kinesthetic. This study aims  to  find  out  about  learning  styles  in  early  childhood  especially  group  B  children  in  Margobhakti Kindergarten  so  that  educators  can  adapt  learning  to  children's  learning  styles,  hoping  that  children's learning  outcomes  will  be  more  optimal.  This  study  uses  descriptive  qualitative  research  methods,  with research  subjects  as  many  as  15  children.  The  technique  of  collecting  data  through  observation  in  the learning  process  and documentation  of  the  results  of  children's activities.  The results  showed  that  of  15 children,  8  of  them  tended  to  have  visual  learning  styles,  2  children  tended  to  have  auditory  learning styles,  5  children  tended  to  have  kinesthetic  learning  styles.  From  these  results,  educators  can  group children  according  to  their  learning  styles,  and  the  learning  given  is  in  accordance  with  the  child's learning style.

## Keywords: Learning Style, Early Childhood

## A. PENDAHULUAN
Anak merupakan investasi atau harta berharga  bagi  orang  tua.  Anak  usia  dini merupakan  individu  yang  berbeda,  unik dan  memiliki  karakteristik  tersendiri sesuai dengan tahapan usianya (Mulyasa, 2012: 20).
Pertumbuhan dan perkembangan anak  meliputi  beberapa  hal  diantaranya perkembangan  emosi,  jasmani,  kognitif, dan  sosial.  Arthur (dalam Yus, 2011: 21) mengidentifikasinya  ada  empat  dimensi perkembangan anak, yaitu perkembangan sosial  dan  emosional,  perkembangan
Isna Alfi Saputri & Dian Ratnaningtyas Afifah / Jurnal CARE 6 (2) 2019
fisik, perkembangan kognitif dan perkembangan bahasa. Dalam pendidikan anak  usia  dini  proses  belajar  mereka adalah  dengan  cara  bermain  sambil belajar.  Situasi  bermain  itulah  yang membuat anak belajar. Belajar mengandung arti bagaimana kita
menerima  informasi  dari  dunia  sekitar kita  dan  bagaimana  kita  memproses  dan menggunakan informasi tersebut (Priyatna:  2013).  Gaya  belajar  dapat memupuk bakat dan kekuatan anak tetapi jika tidak dipahami  dan  di tunjang,  maka justru  dapat  mengganggu  belajar  saat beberapa  area  lemah  yang  mereka butuhkan  tidak  terpenuhi.  (Priyatna, 2013: 3).
Saat ini mungkin pendidik dan orang tua belum sadar dengan gaya belajar yang dilakukan  anak,  mungkin  anak  secara tidak  langsung  mengungkapkan  dengan gaya belajarnya sendiri mungkin bisa jadi itu  spontan  anak  lakukan  karena  merasa paling  nyaman untuk belajar  dengan  cara tersebut.  Namun  realitanya,  bahwa  gaya belajar  ini  memiliki  tempat  tersendiri dalam artian dibahas secara khusus dalam bidang Psikologi Pendidikan.
Besarnya manfaat yang bisa
diperoleh  jika  seorang  anak  menerapkan gaya  belajar  yang  tepat  bagi  dirinya, membuat  topik  mengenai  hal  ini  banyak dikembangkan  oleh  para  ahli  di  bidang Psikologi  Pendidikan.  Guru  akan  lebih mudah  dalam  merencanakan  program untuk  membantu  anak  belajar  dan berkembang  secara  efektif  dan  optimal jika  guru  mengenal  perbedaan  gaya belajar pada anak. Peneliti ingin mengetahui  bagaimana  gaya  belajar  di TK  Margobhakti,  karena  guru  atau pendidik di TK Margobhakti masih awam dengan  macam  -  macam    gaya  belajar dari setiap anak.
Berdasarkan  uraian  diatas  peneliti tertarik  untuk  mengadakan  penelitian tentang  Gaya  Belajar  Pada  Anak  Usia Dini  Kelompok  B  di  TK  Margobhakti Kota Madiun.
Anak usia dini  adalah individu yang sedang  mengalami  proses  pertumbuhan dan  perkembangan  yang  sangat  pesat. Bahkan  dikatakan  sebagai  lompatan perkembangan.  Anak  usia  dini  memiliki rentang  usia  yang  sangat  berharga dibanding  usia  –  usia  selanjutnya  karena perkembangan  kecerdasan  yang  sangat luar biasa (Mulyasa, 2012: 16) Anak usia dini  adalah  sosok  individu  yang  sedang menjalani  suatu  proses  perkembangan dengan  pesat  dan  fundamental  bagi kehidupan  selanjutnya.  Anak  usia  dini berada pada rentan usia dini lahir  sampai dengan enam tahun merupakan usia yang sangat  menentukan  dalam  pembentukan karakter  dan  kepribadian  seorang  anak (Sujiono, 2009: 6).
Gaya  belajar  adalah  cara  dimana anak  –  anak  menerima  informasi  baru dan  proses  yang  akan  mereka  gunakan untuk belajar (Priyatna, 2013: 3).
Macam  –  macam  Gaya  Belajar  dan Ciri – cirinya
1. Gaya  belajar  visual  adalah  individu yang  lebih  benyak  berfikir  dalam bahasa  gambar  dari  pada  kata  –  kata (Priyatna, 2013: 10)
a. Gambar full colour
b. Balok susun
c. Puzzle
d. Papan pasak.
e. Mencampur warna.
f. Permainan bongkar pasang, misalnya merakit mobil – mobilan.
g. Benda – benda geometri, dan lain – lain (Suyadi,  2010: 60).
2. Gaya  belajar  auditori  adalah  individu yang  biasa  mengumpulkan  informasi lebih baik melalui suara, musik, pidato dan  komunikasi  verbal.  (Priyatna, 2013: 50)
a. Membaca (jika telah mampu) dengan suara keras.
b. Banyak  bertanya  kepada  guru, tetapi  senang  menjawab pertanyaan temannya.
c. Lebih  senang  di  bacakan  dongeng atau cerita dari pada membacanya
Isna Alfi Saputri & Dian Ratnaningtyas Afifah / Jurnal CARE 6 (2) 2019
d. Senang  dialog  atau  diskusi  dengan teman – temannya (bercerita)
e. Bermain dengan diiringi musik
f. Bermain  teka  –  teki  kata,  seperti mengulang  –  ulang  kalimat .  “dul rel  –  lor  rel” ,  dan  sejenisnya berulang kali (Suyadi, 2010: 61).
3. Gaya  belajar  kinestetik  adalah  belajar individu  yang  bisa  belajar  dengan banyak  bergerak  atau  tidak  bisa  diam (Priyatna, 2013: 68).
a. Lebih  menikmati  belajar  dengan cara  berjalan  –  jalan  dari  pada duduk terdiam.
b. Sulit  duduk  diam  dalam  jangka waktu yang agak lama.
c. Bermain  lari,  lompat,  loncat,  dan berjalan  dengan  satu  kaki  dalam mengekspresikan perasaan mereka.
d. Bermain memanjat.
e. Senang  melakukan gerakan akrobat (koprol/jingkir balik)
f. Senang berolah raga.
g. Mengagumi beberapa olah ragawan ternama,  dan  lain  –  lain  (Suyadi, 2010: 62).
Dari  uraian  macam  –  macam  gaya belajar  dan  ciri  –  cirinya  di atas dapat  di simpulkan  bahwa  setiap  anak  memiliki gaya  belajar  yang  berbeda  –  beda,  mulai dari  hanya  melihat  atau  memperhatikan pendidik  saja,  melalui  mendengar  dan ada  juga  yang  melalui  praktik  langsung atau melalui gerak.
Faktor  –  faktor  yang  mempengaruhi belajar  menurut  Muhibbin  (2012:  27) secara global dapat kita  bedakan  menjadi tiga macam, yaitu:
1. Faktor  internal  (faktor  dari  dalam anak), yaitu kondisi / keadaan jasmani dan rohani anak.
2. Faktor  eksternal  (faktor  dari  luar anak),  yakni  kondisi  lingkungan  di sekitar anak.
3. Faktor  pendekatan  belajar  ( approach to learning ), yakni jenis upaya  belajar anak  yang  meliputi  strategi  dan metode  yang  digunakan  anak  untuk
melakukan kegiatan pembelajaran materi  –  materi  pelajaran.  (Syah,
2012: 145) Dari beberapa faktor yang
mempengaruhi gaya belajar dapat disimpulkan  ada  dua  hal  yang  paling mempengaruhinya  yaitu  faktor  internal dari  diri  anak  itu  sendiri  dan  faktor eksternal yang dipengaruhi dari lingkungan.
Dari  beberapa  uraian  di  atas  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  gaya  belajar anak itu sangatlah penting untuk diketahui  oleh  orang  tua  dan  pendidik. Agar orang tua dan pendidik faham bagai mana memberikan kegiatan pembelajaran yang tepat untuk anak didiknya.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  TK Margobhakti  Kota  Madiun  yang  berada di  Jalan  Sri  Widodo  35  Kecamatan Kartoharjo  Kota  Madiun  di  Kelompok  B pada  semester  genap  Tahun  Ajaran 2015/2016.
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif deskriptif dengan alasan peneliti bisa lebih luas untuk mendiskripsikan  hasil  dari  penelitian yang dilakukan.
Subyek  penelitian  dalam  penelitian Gaya  Belajar  Anak  Usia  Dini  Kelompok B  TK  Margobhakti  Kota  Madiun  Tahun Ajaran  2015  –  2016  adalah    anak kelompok  B  yang  berjumlah  15  anak,  7 anak perempuan dan 8 anak laki – laki. Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua sumber  data  yaitu  sumber  data  primer yang diperoleh dari anak dan sumber data sekunder  yang  diperoleh  dari  hasil observasi dan porto folio anak.
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan  alat  pengumpulan  data berupa  observasi  menggunakan  lembar observasi dan dokumentasi. Dalam penelitian menggunakan teknik
keabsahan  data  dengan  trianggulasi. Triangulasi teknik, berarti peneliti
Isna Alfi Saputri & Dian Ratnaningtyas Afifah / Jurnal CARE 6 (2) 2019
menggunakan  teknik  pengumpulan  data yang  berbeda  –  beda untuk mendapatkan data  dari  sumber  yang  sama.  (Sugiyono, 2014: 67).
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan  teknis  analisis  data  model
Miles dan Huberman. Miles dan Huberman, 1994 (dalam Sugiyono, 2015: 351)  Ada  tiga  tahapan  dalam  penelitian kualitatif,  yaitu  reduksi  data  ( data reduction ), penyajian data ( data display ), dan  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi ( conclusion drawing/ verification ).

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  observasi  dan  dokumen tasi tentang gaya belajar kelompok B TK Margobhakti  Kota  Madiun  tahun  ajaran 2015/2016  didapatkan  hasil  sebagai berikut:
Tabel. 1 Rekapitulasi Hasil Observasi No. Subyek Jumlah Skor Visual Auditori Kinestetik 1 MH 7 3 3 2 FD 7 2 - 3 DB 9 7 4 4 JG 7 6 3 5 GC 6 5 1 6 SK 7 1 1 7 ZM 6 3 - 8 RA 7 2 1 9 WP 4 7 3 10 AP 5 9 2 11 RA 3 4 7 12 PR 3 5 10 13 LH 1 1 9 14 HP 4 2 9 15 MH 6 5 8 Berdasarkan  dari  hasil  temuan  data observasi diatas peneliti bisa
mengelompokkan  anak  menurut  gaya belajar  mereka  masing  –  masing,  yang bertujuan  untuk  memudahkan  guru  dan anak dalam proses belajar dan pembelajaran sehingga anak tidak mudah bosan  dengan  kegiatan  di  sekolah  dan guru juga  harus  memberikan kesempatan yang  sama  pada anak yng  memiliki  gaya belajar  yang  berbeda.  Dari  hasil  data
observasi diatas dapat dilihat dari gambar grafik berikut ini:
Gambar 1. Gaya Belajar Anak Kelompok B
Hasil penelitian menunjukakan bahwa  terdapat  3  macam  gaya  belajar  di TK  Margobhakti  yang  di  dasari  dengan hasil penelitian menunjukkan bahwa anak yang  dominan  gaya  belajar  visual mencapai  8  anak.  Dari  15  anak  ada  8 dominan  memiliki  gaya  belajar  visual,  2 anak  dominan  memiliki  gaya  belajar audiotori, 5 anak dominan memiliki gaya belajar  kinestetik.  Namun  selain  itu dilihat  dari  hasil  penelitian  terdapat  hasil yang  berbeda  seperti  Dafa,  Jienda  dan Galuh  meraka  cenderung  memiliki  gaya belajar  visual  namun  mereka  belum  bisa dikatakan  sepenuhnya  memiliki  gaya belajar  visual,  karena  dilihat  dari  hasil penelitian  mereka  juga  memiliki  rata  – rata  sama  dengan  gaya  belajar  auditori maka  dari  itu  mereka  bisa  menangkap informasi  dengan  dua  gaya  belajar  yang bisa  mereka  kombinasikan  yaitu  gaya belajar  visual  dan  gaya  belajar  auditori. Sedangkan
Rehan memiliki kecenderungan  gaya  belajar  kinestetik namun rehan ini mampu
mengkombinasikan gaya belajarnya dengan visual karena pada hasil penelitian  skor yang  menunjukkan visual tidak  selisih  jauh  dan  bahkan  anak tersebut  bisa  juga  mengkombinasikan dengan  gaya  belajar  auditori  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  rehan  ini memiliki  ketiga  gaya  belajar  namun hasilnya masih kurang maksimal.
Hasil  penelitian  ini  didukung  Astuti (2013)  gaya  belajar  visual  lebih  tinggi
Isna Alfi Saputri & Dian Ratnaningtyas Afifah / Jurnal CARE 6 (2) 2019
dibandinkan  dengan  gaya  belajar  audio maupun kinestetik.
Belajar dengan pendekatan  visual  berarti  belajar  melalui pandangan  mata.  Menurut  Meiler  (dalam Susilowati, 2013)  ketajaman visual lebih menonjol pada sebagian orang dan sangat kuat  dalam  diri  seseorang.  Hal  ini dikarenakan  dalam  otak  lebih  banyak terdapat  perangkat  yang  memproses informasi  visual  dari  pada  semua  indra yang lain. Sejalan dengan hal ini menurut (Suyadi,  2010)  menerangkan  bahwa dalam  konteks  anak  usia  dini,  gaya belajar visual sama dengan gaya bermain visual.  Secara umum, anak  – anak visual (sebutan bagi anak yang senang menggunakan gaya visual ketika bermain) selalu bermain melalui hubungan visual (Suyadi, 2010: 58).

## D. SIMPULAN
Setelah  mengadakan  penelitian  dan menganalisis data, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Terdapat  perbedaan  gaya  belajar  pada Kelompok B di TK Margobhakti Kota Madiun  tahun  ajaran  2015  -2016 antara lain  gaya belajar  Audio,  Visual dan Kinestetik.
2. Gaya  belajar  merupakan  modalitas belajar  seseorang  yang  sejak  manusia lahir.
3. Berdasarkan pada prinsip perkembangan anak, pendidikan  AUD
harus  berlandaskan  pada  kebutuhan anak.

## DAFTAR RUJUKAN
Astuti.  2013. Perbedaan  Kemampuan Berhitung Ditinjau Dari Gaya Belajar Anak Pada Anak TK Kelompok  B  TK  Aisiyah  Desa Kaligentong, Kecamatan Ampel, Kabupaten Boyolali. Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta, (online) ( http://eprints.ums.ac.id/23545/1/02. _NASKAH_PUBLIKASI.pdf , diunduh 9 Maret 2016) Mulyasa.  2012. Manajemen  PAUD . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Priyatna,  A.  2013. Pahami  Gaya  Belajar Anak!Memaksimalkan  Potensi  Anak dengan  Modifikasi  Gaya  Belajar .
Jakarta: PT. Elex Media Komputindo. Sugiyono, 2015. Cara Mudah Menyusun: Skripsi, Tesis, dan Disertasi . Bandung: Alfabeta.
Sujiono,  Y.  N.  2010. Konsep  Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:
PT. Indeks.
Susilowati,  Retno  2013. Pemahaman Gaya  Belajar  ada  Anak  Usia  Dini . Online Jurnal STAIN Kudus.
Volume  1,  Jilid  1.    (online) ( http://pgra.tarbiyah.stainkudus.ac.id/ files/Retno%20Susilowati.pdf ,    Di unduh 03 Maret 2016).
Syah,  M.  2012. Psikologi  Belajar .
Jakarta: Rajagrafindo Persada. Suyadi. 2010. Psikologi Belajar Pendidikan Anak Usia Dini . Yogyakarta: Pedagogia. Yus,  A.  2011. Penilaian  Perkembangan Belajar Anak Taman Kanak – kanak . Jakarta:  Prenada Media  Group.