JIGE 3 (2) (2022) 220-225

## JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION
ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/jige

## PEMANFAATAN TIK BERUPA APLIKASI ONLINE DALAM PEMBELAJARAN PASCA PANDEMI DI SEKOLAH DASAR
Rudi Prasetyo 1 ,  Henry Praherdhiono 2 , Candra Utama 3 1,2,3 Program Studi S2 Pendidikan Dasar, UM, Malang 1 UPT Satuan Pendidikan SDN Karangsari 1

## History Article Article history:
Received December  12, 2022 Approved December 20, 2022 ABSTRACT
The  ability  to  master  ICT  is  one  of  the  efforts  to  increase  teacher professionalism in carrying out learning. The purpose of this research is to describe online applications that teachers use for  learning after the Covid19 pandemic. This research is a survey research. The subject of  this  study  involved  a  sample  of  teachers  in  Blitar  City,  totaling  54 people  consisting  of  13  men  and  41  women  with  an  age  range  of  26 years to 59 years. The teachers involved in this research teach in both public and private schools in the city of Blitar. The teachers involved in  this  study  had  more  than  five  years  of  teaching  experience.  Data collection was carried out using a survey questionnaire by filling out the  Google  form.  Data  analysis  was  carried  out  simultaneously  and integrated  descriptively.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  5 online  applications  most  frequently  used  by  teachers  in  learning  are Whatsapp, Google Forms, Google Meet, Zoom Meeting, and Quizizz. ABSTRAK Kemampuan  menguasai  TIK  merupakan  salah  satu  upaya  dalam meningkatkan
profesionalisme guru dalam melaksanakan pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan
aplikasi online  yang  digunakan  guru  untuk  pembelajaran  pasca pandemi  Covid19.  Penelitian  ini  merupakan  peneltian  survey.  Subjek penelitian ini melibatkan sampel guru di Kota Blitar yang berjumlah 54 orang yang terdiri dari 13 laki-laki dan 41 perempuan dengan rentang usia 26 tahun sampai 59 tahun. Guru yang terlibat dalam penelitian ini mengajar  di  sekolah  negeri  maupun  swasta  di  Kota  Blitar.  Guru  yang dilibatkan dalam penelitian ini memiliki pengalaman mengajar di atas lima  tahun.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  angket  survey melalui  pengisian  Google  form.  Analisis  data  dilakukan  secara deskriptif  secara  simultan  dan  terintegrasi.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  5  aplikasi online  yang  paling  sering  digunakan oleh  guru  dalam  pembelajaran  adalah  Whatsapp,  Google  Form, Google Meet, Zoom Meeting, dan Quizizz.
Keywords:
ICT, applications,
Covid19
© 2022 Jurnal Ilmiah Global Education
* Corresponding author email: rudi.prasetyo.2221038@students.um.ac.id

## PENDAHULUAN
Kompetensi  guru  diantaranya  adalah  paedagogik  dan  profesional.  Guru  harus  terus mengembangkan kompetensi tersebut agar dapat melayani kebutuhan siswa dalam belajar. Salah satu hal yang  terus  dikembangkan  guru  adalah  penguasaan  pada  penggunaan  teknologi  dan  informasi  dalam pembelajaran. Teknologi informasi meliputi segala hal yang berkaitan dengan proses penggunaan sebagai alat bantu, manipulasi, dan pengelolaan informasi. Sedangkan teknologi komunikasi adalah segala sesuatu yang berkaitan dengan penggunaan alat bantu untuk memproses dan mentransfer data dari perangkat yang satu  ke  lainnya  (Aka,  2017;  Huda,  2020).    TIK  mengandung  pengertian  luas  yaitu  segala  kegiatan  yang terkait  dengan  pemprosesan,  manipulasi,  pengelolaan,  dan  pemindahan  informasi  antar  media(Huda, 2020).  Teknologi  informasi  dan  komunikasi  menurut  Wardiana  (2002)  diartikan  sebagai  alat  yang digunakan  untuk  mengolah  data,  termasuk  memproses,  mendapatkan,  menyusun,  menyimpan, memanipulasi  data  dalam  berbagai  cara  untuk  menghasilkan  informasi  yang  berkualitas,  yaitu  informasi yang relevan, akurat dan tepat waktu (Aka, 2017).
Adanya pandemi Covid-19 membuat pemerintah menerapkan kebijakan proses pembelajaran dari rumah  dan  guru  menggunakan  metode  belajar online sebagai  salah  satu  strategi  belajarnya,  termasuk sumber  maupun  media  belajar  (Widyaningsih,  2020;  Winda  &  Dafit,  2021).  Sejak  saat  itu,  yaitu  pasca pandemi,  pembelajaran  berbasis  TIK  terus  dikembangkan  dan  diterapkan  guru  untuk  memperbaiki  dan menunjang proses pembelajaran, walaupun pembelajaran dilaksanakan tidak dari rumah, tetapi di dalam kelas. Pembelajaran berbasis TIK dianggap memiliki banyak kelebihan.
Guru  harus  mengembangkan  kompetensinya  terkait  pembelajaran  berbasis  TIK.  Dengan  TIK, guru bisa menerapkan pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan informasi, zaman, dan teknologi. Guru  yang  gaptek  (gagap  teknologi)  akan  menurunkan  derajat  kredibilitasnya  di  hadapan  para  siswa sehingga  siswa  cenderung  bersikap  underestimate,  seolah-olah  guru  adalah  orang  yang  ketinggalan  di tengah  dunia  metropolitan(Komag  &  Astini,  2019).  Guru  boleh  produk  tahun  90-an,  tapi  kapasitas keilmuannya tidak boleh kalah dengan persaingan zaman.
Kompetensi  guru  dalam  penggunaan  TIK  meliputi  beberapa  hal.  Kompetensi  guru  dalam penggunaan  TIK  dalam  pembelajaran  diantaranya  merencanakan  pembelajaran  berbasis  TIK, menggunakan aplikasi TIK dalam pembelajaran,  serta evaluasi berbasis TIK (Winda & Dafit, 2021).
Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  TIK  memfokuskan  pembelajaran  dengan sumber dan media pembelajaran, serta evaluasi dengan perangkat TIK. Pembelajaran berpusat pada siswa dan guru bukan sebagai satu-satunya sumber pengetahuan, menjadikan TIK memiliki peran dan manfaat yang  penting  dalam  pembelajaran.  Penggunaan  TIK  dalam  pembelajaran  menempatkan  TIK  sebagai sumber  dan  media  belajar  yang  luas  dan  inovatif  (Dewi  &  Hilman,  2018;  Huda,  2020;  Winda  &  Dafit, 2021).
Pelaksanaan pembelajaran berbasis TIK di sekolah dasar menjadi suatu keharusan bagi guru. Hal ini disebabkan dengan banyaknya daya dukung dan manfaat bagi siswa dan guru di sekolah. Guru sebagai pendidik dituntut mengikuti terhadap perkembangan TIK karena penggunaan TIK dapat membantu guru dalam  administrasi  dan  meningkatkan  kualitas  pembelajarannya.  Penggunaan  TIK  dalam  proses pembelajaran  sangat  diperlukan  agar  pembelajaran  dapat  berjalan  efektif,  efisien,  dan  menarik  perhatian peserta  didik  saat  ini.  Menurut  Rosentberg  (2001),  dengan  berkembangnya  penggunaan  TIK,  ada  lima pergeseran dalam proses pembelajaran yaitu: (1) dari  pelatihan ke penampilan, (2) dari ruang kelas ke di mana dan kapan saja, (3) dari kertas ke “online” atau saluran, (4) fasilitas fisik ke fasilitas jaringan kerja, (5) dari waktu siklus ke waktu nyata (Huda, 2020).
Daya dukung dari sekolah diantaranya jaringan dan internet gratis  bagi guru dan siswa, perangkat computer  dan  smartphone  yang  sudah  tersedia.  Menurut  Aka  (2014)  dan  Nielsen  (2017)  keberadaan fasilitas  komputer/laptop  dan  jaringan  internet  di  sekolah  dasar  saat  ini  sudah  semakin  luas keberadaannya,  begitu  pula  keberadaan  smart  phone  yang  semakin  hari  semakin  banyak  pengunanya (Aka, 2017). Manfaat pembelajaran berbasis TIK  diantaranya mempermudah proses belajar, menyediakan banyak sumber belajar, serta menambah motivasi belajar siswa.
Pembelajaran  dengan  TIK  membantu  menemukan  atau  mencari  informasi  apapun  yang dibutuhkan, baik informasi bersifat teks, gambar, audio, bahkan audio visual (video). Siswa juga semakin mudah  dalam  menggali  berbagai  informasi  yang  diminati,  dan  juga  memudahkan  guru  dalam menyampaikan informasi. Pembelajaran tidak lagi dibatasi oleh ruang kelas. Pembelajaran sudah mampu melampaui jarak (distance learning), dan belajar dapat dilakukan dimanapun (Aka, 2017).
Penggunaan  TIK  di  dunia  pendidikan  menyebabkan  perubahan  mendasar  dalam  hal  cara mengajar  guru,  belajar  peserta  didik,  dan  manajemen  sekolah  dari  yang  ada  sebelumnya.  TIK menyebabkan  perubahan  dalam  hal  peran  guru  yang  tidak  sekedar  sebagai  sumber  dan  pemberi  ilmu pengetahuan,  namun  menjadikannya  sebagai  seorang  fasilitator  bahkan  teman  belajar  peserta  didik. Dengan  peran  guru  sebagaimana  dimaksud,  maka  peran  peserta  didik  pun  mengalami  perubahan,  dari
partisipan  pasif  menjadi  partisipan  aktif  yang  banyak  menghasilkan  dan  berbagi  (sharing) pengetahuan/keterampilan  serta  berpartisipasi  sebanyak  mungkin  sebagaimana  layaknya  seorang  ahli (Dewi & Hilman, 2018)
Pembelajaran  mengunakan  TIK  bisa  berupa  pembelajaran  menggunakan  aplikasi online .  Ada banyak aplikasi online yang sudah dikenal dan dikuasai guru. Penelitian menunjukkan bahwa penggunaan aplikasi online pada  pembelajaran  memiliki  dampak  positif  dan  membuat  pembelajaran  lebih  efektif (Hamdani  et  al.,  2020;  Kuntarto  et  al.,  2021;  Salamah,  2020;  Setiahati  et  al.,  2022).  Jika  melihat  daya dukung  dan  fasilitas  yang  ada  sudah  seharusnya  guru  mampu  menggunakan  aplikasi online untuk pembelajaran. Untuk itu perlu diteliti, aplikasi online yang sering dugunakan guru dalam pembelajaran di sekolah dasar di Kota Blitar.
Memilih media pembelajaran online perlu cermat dan tepat sesuai dengan kemampuan pendidik dan  kebutuhan  serta  karakter  peserta  didik  (Setiahati  et  al.,  2022).  Aplikasi  Google  untuk  pendidikan adalah  salah  satu  media  online  yang  banyak  pakai  para  pengajar  dalam  melakukan  pembelajaran  online termasuk  guru  Sekolah  Dasar.  Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  dalam  pembelajaran  yaitu  dengan adanya  google  for  education.  Google  for  education  merupakan  inovasi  yang  menarik  dari  google  untuk kegiatan  belajar  mengajar.  Layanan  yang  disajikan  dalam google  for  education ada  berbagai  macam, diantaranya :  Google  Classroom,  Google  Calender,  Google  Mail,  Google  Drive,  Google  Meet dan Google  Docs (Salamah, 2020).

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  survey.  Pengambilan  data  melalui  survey  menggunakan angket  dengan  jenis  pertanyaan  tertutup.  Pengumpulan  data  menggunakan  Google  Formulir  usia,  lama mengajar,  jenis  kelamin,  media  online  yang  sering  digunakan  dalam  pembelajaran,  serta  seberapa  sering intensitas penggunaan media online dalam pembelajaran.
Analisa  data  menggunakan  model  analisa  Miles  &  Huberman  (1984)  yang  terdiri  dari  3  (tiga) tahapan yaitu a) Data reduction yaitu merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal- hal yang penting kemudian dicari tema dan polanya, b) Data display, atau penyajian data dilakukan dalam bentuk uraian singkat, dan diagram, dan c) Conclusion drawing/ verification, atau penarikan kesimpulan dan verifikasi (Widyaningsih, 2020).
Dalam  penelitian  ini  data  yang  terkumpul  dari  angket  diolah  dan  diintepretasi.  Pengolahan  dan intepretasi  mengikuti  Sugiyono  (2013)  yaitu  dirangkum  dan  diambil  data  pokok  untuk  dikategorikan/ dikelompokkan,  kemudian  disajikan  dalam  bentuk  chart  atau  diagram  untuk  memudahkan  membaca informasi, dan terakhir penarikan kesimpulan (Widyaningsih, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Survey  dilakukan  kepada  54  guru  sekolah  dasar  yang  ada  di  kota  Blitar.  Survey  diikuti  oleh  54 guru  yang  terdiri  dari  41  guru  perempuan  dan  13  guru  laki-laki.  Kemudian  guru  peserta  survey  sudah memiliki lama mengajar minimal 5 tahun. Komposisi guru sesuai jenis kelamin dan lama masa mengajar disajikan dalam diagram berikut.
Diagram Komposisi Jenis Kelamin Guru Yang Mengikuti Survey

## Diagram Komposisi Masa Kerja Guru Yang Mengikuti Survey
Guru  yang  mengikuti  survey  menyatakan  beberapa  aplikasi online yang  digunakan  dalam pembelajaran.  Aplikasi online tersebut  ada  sebagian  menggunakan Google  For  education dan  sebagian  lagi menggunakan aplikasi lainya. Penggunaan aplikasi online tampak pada diagram berikut.
Diagram Aplikasi Online yang Digunakan Guru pada Pembelajaran
Guru menggunakan aplikasi online pada pembelajaran dengan intensitas yang beragam. Tetapi secara umum, aplikasi yang dikuasai dan sesuai akan sering digunakan oleh guru. Intensitas penggunaan aplikasi online disajikan dalam diagram.
Diagram Intensitas Penggunaan Aplikasi Online yang Digunakan Guru pada Pembelajaran Guru memiliki alasan untuk menggunakan aplikasi online dalam pembelajaran. Ada pertimbangan tertentu bagi guru untuk memilih suatu aplikasi online untuk pembelajaran. Berikut ini alasan guru untuk menggunakan aplikasi online dalam pembelajaran.
Diagram Alasan Penggunaan Aplikasi Online yang Digunakan Guru pada Pembelajaran
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  di  kota  Blitar  sudah  menggunakan  aplikasi online dalam pembelajaran pasca pandemi Covid19. Guru baik laik-laki maupun perempuan yang memiliki masa kerja  minimal  5  tahun  dengan  rentang  usia  26  tahun  sampai  59  tahun  sudah  mampu  menggunakan aplikasi online pada pembelajaran. Data ini menunjukkan bahwa jenis kelamin laki-laki maupu  perempuan dengan  masa  kerja  dan  usia  yang  beragam,  guru  tetap  bisa  menggunakan  aplikasi online dalam pembelajaran  setelah  pandemi  Covid19.  Artinya  bahwa  pada  era  newnormal  ini,  kualitas  pembelajaran terus  dipertahankan  dengan  adanya  strategi-strategi  pembelajaran  dimasa  pandemi  (Widyaningsih,  2020; Winda & Dafit, 2021).
Penggunaan  aplikasi online dalam  pembelajaran  dapat  dikatakan  dalam  level  sering.  30%  guru menyatakan  setiap  hari  sudah  menggunakan  aplikasi online dalam  pembelajaran.  Kemudian  27% menyatakan  menggunakan  aplikasi online dalam  pembelajaran  bebrapa  kali  seminggu.  Ada  juga  yang menggunakan  aplikasi online dalam  pembelajaran  seminggu  sekali  dan  beberapa  kali  sebulan  dengan persentase 9% dan 25%.
Guru  menggunakan  aplikasi online pembelajaran  dengan  berbagai  alasan.  Alasan  guru menggunakan  aplikasi online pembelajaran  yaitu  fitur  aplikasi  mendukung  pembelajaran,  mudah penggunaanya, dan efisien waktu dalam menyiapkan pembelajaran. Hal ini sesuai dengan pendapat bahwa memilih  media  pembelajaran online perlu  cermat  dan  tepat  sesuai  dengan  kemampuan  pendidik  dan kebutuhan serta karakter peserta didik (Setiahati et al., 2022).
Fitur  aplikasi online pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran  menjadi  alasan  suatu aplikasi itu dipilih untuk digunakan. Penggunaan aplikasi ini disesuaikan dengan kebutuhan pembelajaran. Penggunaan  aplikasi  online  yaitu  pada  proses  pembelajaran,  sebagai  media  dan  sumber  belajar,  serta digunakan sebagai alat evaluasi pembelajaran.
Data survey juga menunjukkan bahwa guru dengan usia di bawah 45tahun, baik laki-laki maupun perempuan, menggunakan aplikasi online pada pembelajaran lebih bervariasi dan lebih sering dibandingkan dengan guru dengan usia diatas 45tahun. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan penguasan TIK dalam pembelajaran guru-guru muda lebih memadai dibandingkan dengan guru yang berusia lanjut.

## KESIMPULAN
Guru  sekolah  dasar  di  kota  Blitar  sudah  menggunakan  aplikasi online dalam  pembelajaran. Aplikasi online yang  digunakan  ada  beberapa  macam.  Aplikasi  yang  paling  sering  digunakan  adalah Whatsapp, Google Form, Google Meet, Zoom Meeting, dan Quizizz. Guru menggunakan aplikasi online dengan intesnitas yang sering dalam pembelajaran. Alasan guru menggunakan aplikasi online pembelajaran yaitu fitur aplikasi mendukung pembelajaran, mudah penggunaanya, dan efisien waktu dalam menyiapkan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Aka,  K.  A.  (2017).  ELSE  (Elementary  School  Education  Journal):  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Sekolah  Dasar.  ELSE  (Elementary  School  Education  Journal):  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Sekolah Dasar.
Dewi,  S.  Z.,  &  Hilman,  I.  (2018).  Indonesian  Journal  of  Primary  Education  Penggunaan  TIK  sebagai Sumber dan Media Pembelajaran Inovatif di Sekolah Dasar. © 2018-Indonesian Journal of Primary Education, 2(2), 48–53. http://ejournal.upi.edu/index.php/IJPE/
Hamdani,  A.  R.,  Priatna,  A.,  Pasundan,  U.,  Subang,  S.,  &  Id,  A.  A.  (2020).  EFEKTIFITAS IMPLEMENTASI  PEMBELAJARAN  DARING  (FULL  ONLINE)  DIMASA  PANDEMI COVID-19 PADA JENJANG SEKOLAH DASAR DI KABUPATEN SUBANG.
Huda,  I.  A.  (2020).  PERKEMBANGAN  TEKNOLOGI  INFORMASI  DAN  KOMUNIKASI (TIK)TERHADAP KUALITAS PEMBELAJARAN DI SEKOLAH DASAR. In JPdK (Vol. 1).
Komag, N., & Astini, S. (2019). Prosiding Seminar Nasional Dharma Acarya ke-1 ISBN 978-602-53984-1- 4 Tantangan dan Peluang Dunia Pendidikan di Era 4. http://jurnal.stahnmpukuturan.ac.id/index.php/dharmaacarya
Kuntarto,  E.,  Sofwan,  M.,  &  Mulyani,  N.  (2021).  Analisis  Manfaat  Penggunaan  Aplikasi  Zoom  Dalam Pembelajaran Daring Bagi Guru Dan Siswa Di Sekolah Dasar. JURNAL PENDIDIKAN DASAR NUSANTARA, 7(1), 49–62. https://doi.org/10.29407/jpdn.v7i1.15742
Salamah,  W.  (2020).  Deskripsi   Penggunaan   Aplikasi  Google      Classroomdalam  Proses  Pembelajaran. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan. Vol.4(3) Pp. 533-538., 4, 533–538.
Setiahati,  I.  P.,  Triayomi,  R.,  Sukarman,  S.,  &  Wibagso,  S.  S.  (2022).  Pemanfaatan  Google  Apps  for Education (GAFE) sebagai Media Pembelajaran Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(3), 5416–5422. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2751
Widyaningsih,  O.  (2020). Penerapan  Pembelajaran Online (Dalam  Jaringan) di Sekolah Dasar. Trapsila:
Jurnal Pendidikan Dasar, 2(2). Winda, R., & Dafit, F. (2021). Analisis Kesulitan Guru dalam Penggunaan Media Pembelajaran Online di Sekolah Dasar. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran, 4(2), 211–221. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JP2/index