## PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK USIA
DINI JURNAL Oleh YENDA SARI (1113054069)
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG 2015

## ABSTRAK

## PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK USIA DINI
Yenda Sari 1 , Een Yayah Haenilah 2 , Lilik Sabdaningtyas 3
The purpose of this study was to describe the most appropriate media to develop and  increase  children’s  fine  motor  skills  aged  4 -5  years  in  PAUD  Serasi  Mawar Bandar Lampung. This research used descriptive quantitative with the subjects of 28 children in group A children that consisted of 12 boys and 16 girls. Subject in this study was collected by study population. Data were collected by observation and  documentation,  while  analyzing  the  data by  using quantitative  data  that  is calculated  by  the  percentage  of  descriptive  techniques.  The  results  showed  that children’s  fine  motoric  development  using  playdough  mediamore  higher  than using  drawing  and  lacing  media.  This  can  be  preved by  the  achievement  of  fine motoric  learning  using playdough  media  which obtained of  76%  rating  category that developed very well. Based on the results it can be concluded that playdough was an appropriate mediato stimulated the fine motoric skills in children aged 4-5 years.
Keywords: media education, fine motor, early childhood.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan media apa  yang paling tepat untuk mengembangkan motorik halus anak usia 4-5 tahun di PAUD Serasi Mawar Bandar  Lampung.  Penelitian  ini  bersifat  deskriptif  kuantitatif  dengan  subjek penelitian  28  anak  kelompok  A  yang  terdiri  dari  12  anak  laki-laki  dan  16  anak perempuan.  Pengambilan  subjek  pada  penelitian  ini  menggunakan  populasi studi.Teknik pengumpulan data menggunakan lembar observasi dan dokumentasi, adapun  analisis  data  dalam penelitian  ini  berupa  data  kuantitatif  yang  dihitung dengan teknik deskriptif persentase.Hasil penelitian perkembangan motorik halus anak  dengan  menggunakan  media  playdough  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan media  menggambar  dan  meronce,  hal  ini  dibuktikan  dengan  pencapaian pembelajaran motorik halus menggunakan media playdough diperoleh hasil 76% kategori  penilaian  berkembang  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil  tersebut    dapat disimpulkan bahwa penggunaan media playdough lebih tepat dalam menstimulasi motorik halus anak usia 4-5 tahun.
Kata kunci : media pembelajaran, motorik halus, anak usia dini
1) Penulis
2) Pembimbing 1 3) Pembimbing 2

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini merupakan salah  satu  bentuk  penyelengaraan pendidikan  yang  menitikberatkan pada peletak dasar kearah pertumbuhan dan perkembangan anak  itu  sendiri. Pendidikan anak usia  dini  memberikan  pembiasaan akan  merangsang  tumbuh  kembang anak.
Usia dini merupakan masa keemasan (golden  age),  oleh  karena  itu pendidikan pada masa ini merupakan pendidikan  yang  sangat  fundamental dan sangat menentukan perkembangan selanjutnya. Pada masa  ini  anak  sangat  membutuhkan stimulasi dan rangsangan dari lingkungannya. Apabila
anak mendapatkan  stimulus  yang  baik, maka  aspek  perkembangan  anak akan berkembang secara optimal.
Diatur  dalam UU  RI  No.  20  tahun 2003  tentang Sistem  Pendidikan Nasional  Bab 1,  Pasal  1,  Butir  14 (Sujiono, 2007:30) dinyatakan bahwa Pendidkan  anak  usia  adalah suatu  upaya  yang  ditunjukan  bagi anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia enam  tahun  yang  dilakukan  melalui pemberian  rangsangan  pendidikan untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  dan  rohani agar memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Setiap  individu  kebutahan  dan tingkat  perkembangan  anak  pasti berbeda,  maka  dari  itu  guru hendaknya menciptakan alat permainan yang  beragam  dan berorientasi  pada  kebutuhan  anak untuk mengoptimalkan tumbuh
kembang  anak. Belajar  melalui bermain  karena  menurut  Piaget (Sujiono,  2007),  bermain  adalah suatu  kegiatan  yang  dilakukan berulang  ulang dan    menimbulkan kesenangan  dan kepuasan  bagi  diri seseorang. Bermain merupakan kebutuhan setiap anak atau individu, melaui bermain anak akan memperoleh  pengetahuanya  sendiri dan membangun pikiranya sendiri.
Dengan  bermain,  membangkitkan rasa ingin tahu anak dan menemukan hal- hal  yang  baru  bagi  anak. Bermain  merupakan  tuntutan  dan kebutuhan  bagi  setiap anak  yang dapat mengoptimalkan seluruh aspek perkembangan  anak. Hal  ini  tidak terlepas peran guru dalam memfasilitasi kebutuhan anak, menyediakan berbagai alat permainan yang mendukung perkembangan  anak,  alat  permainan yang baik seharusnya dapat menstimulasi semua aspek perkembangan anak. Peran guru dalam proses pembelajaran tidak terlepas bagaimana guru menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan, media yang
digunakan  oleh  guru  menarik  bagi anak  dan  dapat  menstimulus  seluruh aspek  perkembangan  anak  usia  dini, ada  banyak  kegiatan yang  dilakukan dalam mengembangkan motorik halus  anak  salah  satunya  dengan bermain playdough dengan  kegiatan ini pembelajaran menyenangkan sangat dibutuhkan, terutama
perkembangan  motorik  halus  anak harus terpenuhi.
Berdasarkan  kenyataan  dilapangan bahwa  perkembangan  motorik  halus anak  masih  rendah  dilihat  dari sebagian anak tidak dapat memegang pensil  dengan  benar  dan  tidak  dapat menulis,  dengan  tuntutan  orang  tua yang  mengharuskan  anaknya  dapat menulis.  Guru  sering  memberikan pembelajaran  kurang  menarik  bagi anak,  guru  hanya  menggunakan media  papan  tulis  sebagai  media pembelajaranya  dalam  penyediaan alat  permainanya  pun  tidak  menarik bagi anak dalam menunjang perkembangannya. Dari hasil observasi atau  wawancara dengan  guru  atau  pendidik  yang peniliti lakukan, tingkat perkembangan motorik halus anak di Paud  Serasi  Mawar  Bandar  Lampug masih rendah karena banyaknya anak yang  belum  bisa  menulis  dengan benar  dan  tepat.  Peneliti  melakukan observasi usia 4-5 tahun yang dikelas tersebut jumlah siswa-siswinya adalah 28. Dikelas tesebut perkembangan  motorik  halus  anak yang  masih  rendah  berjumlah  25 anak.
Pada  perkembangan  anak  terutama perkembangan  motorik  halus  anak tidak  tercapai  dengan  baik  karena kurangnya  media  yang  digunakan untuk menunjang perkembangan anak terutama perkembangan motorik  halus  anak  yang  masih belum  terpenuhi  dengan  baik,  di dalam  pembelajaran  guru  hendaknya menciptakan  pembelajaran  sambil bermain.
Bermain dapat menciptakan pembelajaran  yang  menarik  dan menciptakan suasana yang menyenangkan dan anak tidak merasa bosan pada saat pembelajaran
berlangsung  dan  akan  menstimulus aspek perkembangan anak.
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  maka tujuan penelitian adalah untuk mengetahui kemampuan motorik halus  anak  usia  4-5  tahun  dengan menggunakan media pembelajaran di PAUD Serasi Mawar Bandar Lampung.

## Perkembangan motorik halus
Aspek aspek yang harus dikembangkan  dalam  pendidikan anak  usia  dini  sebagaimana  telah diatur  dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  dalam  UU  No. 58  tahun  2009  Tentang Standar Pendidikan  Anak  Usia  Dini  bahwa ada lima aspek yang harus dikembangkan pada anak yaitu aspek perkembangan  moral  agama,  fisik motorik,  kognitif,  bahasa,  dan  sosial emosional  anak. Salah  satu  bidang pengembangan  yang  yang  paling penting  untuk  dikembangkan  dan distimulus sejak dini adalah perkembangan motorik halus anak. Menurut  Jumaris  (Sujiono,  2013:54) yang menyatakan bahwa perkembangan terdahulu akan menjadi contoh untuk perkembangan selanjutnya  oleh  sebab  itu  apabila terjadi hambatan maka
perkembangan selanjutnya akan mendapat hambatan.
Motorik  halus  adalah  gerakan  yang menggunakan  otot-otot  halus  atau sebagian  anggota  tubuh  tertentu, yang  dipengaruhi  oleh  kesempatan untuk  belajar  dan  berlatih,  lebih spesifik menggunakan  koordinasi mata  dan  tangan,  dari  penjelasan diatas  motorik  halus  anak  sangat diperlukan bagi anak untuk
mempersiapkan  kejenjang  sekolah dasar. Perkembangan  motorik  halus anak  usia  dini  sangat  berkaitan
dengan menggunakan koordinasi mata  dan  tangan. Motorik  halus menurut  Arthur  S.  Rober  (Dewi, 2005)    diartikan  sebagai  gerakan yang dilakukan dengan menggunakan  otot  otot  halus  seperti menggambar, menggunting, dan membentuk.  Keterampilan  motorik halus yang menggunakan jari jemari, tangan  dan  pergelangan  yang  tepat, penguasaan motorik halus anak sama pentingnya dengan motorik kasar.
Oleh karena itu perkembagan motorik  halus  anak sebagai peletak dasar  untuk  persiapan anak  menulis seperti  memegang  pensil  dengan tepat  dan  benar  untuk  memasuki pendidikan selanjutnya. Perkembangan  motorik  halus  anak dapat  dilakukan  dengan  kegiatan bermain karena dengan bermain anak akan dapat menstimulasi perkembangannya.
Media  Pembelajaran  Anak  Usia Dini
Kata  media  berasal  dari  bahasa  latin medius yang  secara  harfiah  berarti tengah  perantara  atau  pengantar. Media  pembelajaran  adalah  sumber sumber  belajar  selain  guru  inilah disebut sebagai penyalur atau penghubung pesan ajar yang diadakan  atau  diciptakan  secara terencana oleh pendidik.
Gerlach  dan  Ely  (Arsyad,  2011:3) Mengatakan  bahwa  media  apibila dipahami  secara  garis  beras  adalah manusia,  materi,  kejadian  yang membangun  kondisi  yang  membuat siswa
mampu memperoleh
pengetahunan,  keterampilan,  atau sikap.
Dapat disimpulkan bahwa
penggunaan  media  dalam  kegiatan belajar  mengajar  memiliki  pengaruh yang  besar  terhadap  alat-alat  indra anak.  Penggunaan  media  akan  lebih menjamin terjadinya pemahaman dan yang lebih baik terhadap isi pelajaran.  Media  pembelajaran  juga mampu membangkitkan dan membawa  pembelajar ke  dalam suasana  rasa  senang  dan  gembira  di mana ada keterlibatan emosianal dan mental.
Penggunaan media pembalajaran pada  tahap  orientasi  pembelajaran akan  sangat  membantu  keefektifan proses pembalajaran dan penyampaian pesan dan isi pembelajaran  pada  saat  itu.  Selain membangkitkan  motivasi  dan  minat siswa,  media  pembalajaran  juga dapat  membantu  mengembangkan seluruh aspek perkembangannya.
Kegiatan  bermain  sangatlah  mutlak bagi  anak  belajar  sambil  bermain merupakan kegiatan yang
menyenangkan  dan  dapat membantu perkembangan motorik halus anak.
Konsep  pembelajaran  yang  konkrit sehingga  tidak  hanya  bermain  tetapi juga  untuk  melatih  motorik  halus anak,  tidak  hanya  itu  dalam  bermain anak  dapat  diajarkan  cara  bekerja sama dengan temanya adanya interaksi yang didalamnya ada proses sosialisasi dengan teman sebaya.
Guru hendaknya
memberikan kesempatan bagi anak untuk mengembangan seluruh aspek perkembanganya  dan  menyediakan alat permaianan yang menarik antara lain:

## Media Playdough
Playdough adalah alat bantu pembelajaran  berupa  adonan  mainan yang terbuat dari tepung yang mudah di  bentuk  oleh  anak  yang  berguna untuk melatih kegiatan koordinasikan  jari  jemari  tangan dengan  mata  pada  motorik  halus anak  usia  dini. Bermain playdough anak  bisa  membuat  berbagai  bentuk geometri,  membuat  buah-buahan, membuat  kue,  membuat  hewan- hewanan    dari  bahan  tersebut,  anak bisa  memilih  warna  yang  mereka sukai,  untuk  melatih  motorik  halus anak.

## Menggambar
Gerakan  motorik  halus  anak  seperti menggambar  akan diperlukan  anak saat  ia  bersekolah  nanti.  Namun demikian,  kemampuan  seseorang anak  untuk  melakukan  gerakan motorik  tertentu  tak  akan  sama dengan  anak  lain  walaupun  meraka usianya  sama.  Sebagian  besar  anak usia  4-5  tahun    sangat  senang menggambar,  kegiatan tersebut  anak akan  dapat  mengekspresikan  apapun yang dilihatnya dalam bentuk gambar,  walaupun  gambar  yang dihasilkan masih berupa coret- coretan sederhana, akan tetapi coretan tersebut memilki arti.
Cara  menggambar  masing  masing anak beragam, tetapi pada umumnya saat  menggambar      salah  satu tangannya  akan  memegang  kertas,
sedangkan tangan satunya memegang alat gambar seperti pensil atau krayon. Semakin anak menguasai  gerakan  tangannya  pada saat  menggambar,  maka  ia  menjadi semakin bisa
“mengerimakan”
tangannya  artinya  memahami  batas gerakan  yang  dapat  dilakukan  oleh tangannya.

## Meronce
Meronce  adalah  merangkai  pada seutas  benang  atau  tali  sehingga menghasilkan suatu karya yang indah salah  satu  kegiatan  menyenangkan ini dapat  menggunakan  bahan  bekas dan  yang  ada  dilingkungan  sekitar. Adapun  fungsi  media  pembelajaran menurut Hamalik (2008) yaitu: a. Untuk mewujudkan situasi pembelajaran yang efektif b. Penggunaan  media  merupakan bagian  internal  dalam  sistem pembelajaran. c. Media pembelajaran penting dalam  rangka  mencapai  tujuan pembelajaran. d. Penggunaan  dalam  pembelajaran adalah untuk mempercepat proses pembelajaran dalam membantu  siswa  dalam  upaya memahami materi  yang disajikan oleh guru dalam kelas. e. Penggunaan media dalam pembelajaran dimaksudkan untuk mempertinggi mutu pendidikan.
Penyediaan media pendidik atau guru hendaknya menciptakan suasana pembelajaran  yang  lebih  menarik untuk  anak  dan  pendidik  hendaknya menyesuaikan tingkat perkembangan anak  didiknya  agar  pembelajaran yang dilakukan  oleh  pendidik  lebih efektif dan seluruh aspek perkembangan anak terutama
perkembangan  motorik  halus  anak usia dini.

## METODE
Pada  penelitian  ini  menggunakan jenis  penelitian  deskriptif, statistik yang  digunakan  untuk  menganalisa data  dengan  cara  mendeskripsikan dan peneltian deskriptif pada umumnya  merupakan  penelitian  non hipotesis  sehingga  dalam  langkah penelitianya tidak perlu merumuskan hipotesis.
Populasi  pada  penelitian  ini  di  Paud Serasi  Mawar  secara  keseluruhan berjumlah  50  siswa  yang  terdiri  dari kelas  A  dan  kelas  B  diantaranya kelas A berjumlah 28 siswa dan kelas B  berjumlah  22  siswa.  Jika  peneliti ingin  meneliti  semua  elemen  yang ada  dalam  wilayah  penelitian,  jadi penelitian  ini  menggunakan  populasi study  dimana  seluruh  kelas  A  yang berjumlah  28  anak  menjadi  objek dalam penelitian.
Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah media pembelejaran (X) dan motorik halus (Y). Penelitian ini menggunakan  teknik  pengumpulan data  observasi  dan  dokumentasi,
instrument  penelitian  menggunakan lembar  observasi  atau  pedoman observasi.
Teknik  statistik  yang  digunakan untuk  pengujian  dalam  penelitian  ini adalah dengan menggunakan lembaran  observasi  diperoleh  dari hasil checklistdimana
peneliti menggunakan  dua  kriteria  penilaian
(muncul  mendapatkan  skor  1  dan tidak muncul mendapatkan skor 0).
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan lembar observasi yang mempunyai  empat  kriteria  penilaian dalam mengamati proses pembelajaran pada setiap
indikatornya, kriteria penilaian diatas dapat dilhat sebagi berikut:
Tabel 1 Kriteria keberhasilan Belum berkembang (BB) 0-25% Masih Berkembang (MB) 26-50% Berkembang Sesuai  Harapan (BSH) 51-75% Berkembang Sangat Baik (BSB) 76-100%
Sugiono (2011:144)
Dalam  penlitian  ini  peniliti  hanya melihat  media  apa yang  yang  tepat untuk mengembangkan motorik halus  anak,  dilihat  dari  kemunculan per-anak setiap indiktornya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  selesai  dilakukan  penelitian, hasil  yang  diperoleh  dari  lembar observasi motorik halus anak dengan menggunakan berbagai media.
Tabel 2 Data penilaian dengan indikator menciptakan  berbagai  bentuk dengan  menggunakan  media playdough
Indikator Kriteria Ban yak Ana k Nilai (%) Juml ah Nilai
Mencipta kan berbagai bentuk dengan mengguna kan media playdough Belum Berkembang 0 0 0 Mulai Berkembang 4 33 132 Berkembang Sesuai Harapan 12 67 804 Berkembang Sangat Baik 12 100 1200 Total 28 2136 Rata-Rata : 2136 : 28 = 76% (BSB) Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui  tingkat  kemunculan  anak pada  setiap  kegiatan  berbeda-beda, perolehan  dalam  indikator  ini  yang mendapatkan kriteria penilaian Mulai
Berkembang (MB) berjumlah 4 anak, Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)
berjumlah 11 anak dan yang mendapatkan  Berkembang  Sangat Baik  berjumlah  12  anak.  Dari indikator ini rata-rata  yang diperoleh sebesar  76%  dikatakan  Berkembang
Sangat  Baik  (BSB)  dengan  rentang kriteria  penilaian  76-100%. Dari penjelasan  diatas  dapat  disimpukan dengan menggunakan media playdough ini sangat tepat digunakan untuk mengembangkan motorik halus  anak,  dilihat  dari  masing- masing  kegiatan  dimana  anak  dilatih dalam  membuat,  membentuk  yang membutuhkan kelenturan jari-jemari.
Tabel 3 Data Penilaian dengan indikator menggambar bebas dengan berbagai  media  (pensil,  pensil warna/krayon,  dan  bahan-bahan dari alam lainya) Indikator Kriteria Banya k Anak Nil ai (%) Jumla h Nilai Menggamb ar bebas dengan berbagai media (pensil, pensil warna/kray on, dan bahan- bahan dari alam lainya)
Belum Berkemba ng 0 0 0 Mulai
Berkemba ng 9 33 297 Berkemba ng Sesuai Harapan 9 67 603 Berkemba ng Sangat Baik 10 100 1000
Total 28 1900 Rata-Rata : 1900 : 28 = 67% (BSH) Berdasarkan tabel diatas dapat disimpulkan tingkat kemunculan anak  pada  setiap  kegiatan  berbeda- beda,  perolehan  dalam  indikator  ini yang  mendapatkan  kriteria  penilaian Mulai  Berkembang  (MB)  berjumlah 9 anak, Berkembang Sesuai Harapan (BSH)  berjumlah  9  anak dan  yang mendapatkan  Berkembang  Sangat Baik (BSB) berjumlah 10 anak. Dari
indikator ini rata-rata  yang diperoleh sebesar  67%  dikatakan  Berkembang
Sesuai Harapan (BSH) dengan rentang kriteria penilaian 51-75%. Tabel  4 Data  penilaian  dengan indikator menciptakan berbagai bentuk dengan menggunakan bahan roncean Indikator Kriteria Banya k Anak Nil ai (%) Jumla h Nilai Menciptaka n berbagai bentuk dengan menggunak an bahan roncean Belum
Berkemba ng 0 0 0 Mulai
Berkemba ng 15 33 495
Berkemba ng Sesuai Harapan 12 67 804 Berkemba ng Sangat Baik
1 100 100
Total 28
1399
Rata-Rata : 1399 : 28 = 50% (MB)
Berdasarkan tabel diatas dapat disimpulkan tingkat kemunculan anak  pada  setiap  kegiatan  berbeda- beda,  perolehan  dalam  indikator  ini yang  mendapatkan  kriteria  penilaian Mulai  Berkembang  (MB)  berjumlah 15 anak, Berkembang Sesuai Harapan  (BSH)  berjumlah  12  anak dan  yang  mendapatkan  Berkembang Sangat  Baik  (BSB)  berjumlah  1 anak.  Dari  indikator  ini  rata-rata yang diperoleh sebesar 50% dikatakan  Masih  Berkembang  (MB) dengan rentang kriteria penilaian 26-
50%.
Hasil peneltian ini dapat disimpulkan bahwa secara keseluruhan
perkembangan  motorik  halus  anak baik,  akan  tetapi  yang  paling  tepat untuk mengembangkan motorik halus anak adalah dengan menggunakan media playdough.
Hasil  pembelajaran  motorik  halus pada  anak  usia  4-5  tahun  dikelas  A,
dibuktikan dari hasil media playdough mendapatkan  nilai  76% dengan kriteria penilaian Berkembang  Sangat  Baik  (BSB)
sedangkan  menggambar  mendapat nilai  67%  dengan  kriteria  penilaian Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH) dan  meronce  mendapat  niai  50% dengan  kriteria  penilaian  Masih Berkembang (MB).
Dibuktikan  bahwa  dengan  media playdough anak dapat mengembangkan  motorik  halus  anak karena  dengan  kegiatan  ini  anak terlibat  langsung  dalam  pembuatan playdough seperti  mencampurkan bahan-bahan, mengaduk, dan menambahkan  warna. Seperti  yang dikemukakan  Swart  2005  (Beaty, 2013:253) mengatakan bahwa: adoanan  playdough  memungkinkan anak-anak melatih kemampuan motorik halus. Anak-anak menggunakan tangan untuk menumbuk,  menekan,  membentuk dan  meratakan.  Lewat  pengalaman tersebut  anak-anak  mengembangkan koordinasi  mata  tangan  dan  kontrol ketangkasan dan kekuatan kemampuan  ini  yang  mereka  akan butuhkan kelak.
Oleh  karena  itu  adonan playdough dapat mengembangkan motorik halus anak  dimana  anak  bermain  langsung dan dilibatkan langsung dalam pembuatan playdough. Menurut Koster (Beaty, 2013:254) mengemukakan  bahwa  adonan  yang lembut  mewakili  kebutuhan  dasar perkembangan motorik halus anak.
Pembelajaran  anak  usia  dini  pada hakikatnya  dengan  bermain  karena dengan  bermain  anak  dan  guru
hendaknya menciptakan suasana kondusif  dan  menyenangkan  bagi anak.  Bermain  juga  merupakan kebutuhan anak agar aspek perkembangan anak dapat berkembang. Menurut Harlock, (Mutiah, 2010:180) mengatakan bahwa bermain  akan  memberi  kesempatan kepada  anak  untuk  menjadi  lebih kreatif. Dari teori yang dikemukakan Harlock Melalui proses pembelajaran yang lebih menarik dan menyenangkan anak akan mengeksplor  kemampuan  mereka dan  perkembangan  anak  akan  lebh optimal.
Sedangkan  menggambar  mendapat nilai  lebih  rendah  dari  media playdough dikarenakan anak mengalami kesulitan dalam melakukan kegiatan.Hal ini dibuktikan  menurut  Cherry  (Beaty 2013:257) mengatakan bahwa menggambar  ini  anak  bisa  berlatih menggerakkan  pergelangan  memaju mundurkan krayon tetapi lebih terkontrol yang diperlukan.
Dikarenakan kemampuan dalam menggambar ini dibutuhkan pergerakan  jari-jemari  yang  lebih terkontrol terlihat dari masing- masing kegiatan mencap dan mencoret-coret. Kemampuan ini hendaknya  dilakukan  berulang-ulang menjadi lebih optimal.
Ketiga  media yang  digunakan  dalam penelitian ini yang mendapatkan nilai terendah  adalah  meronce  mendapat nilai 50% dikarenakan anak mengalami kesulitan dalam memasukan  benang  menjadi  sebuah roncean.  Menurut  Wasik,  (Beaty, 2013:249)  mengemukakan  bahwa
anak-anak bermain lebih baik dengan benda-benda  lebih  besar  dari  pada benda-benda  kecil,  jemari  mereka tidak  tangkas  memanipulasi  benda- benda kecil.
Anak-anak  pada  usia ini  anak  belum mampu melakukan benda-benda
kecil seperti kegiatan dengan menggunakan manik-manik dan kegiatan  lainnya  dikarenakan  anak belum  mampu  mengkoordinasikan jari  jemarinya  dengan  baik.  Menurut Sumanto  (2006:141)  menyatakan bahwa meronce membutuhkan ketangkasan  yang  penuh  dalam menyusun bagian-bagian yang berlubang  memakai  bantuan  benang dan  tali. Dari  penjelasan  diatas meronce  merupakan  kegiatan  yang membutuhkan kosentrasi penuh, anak  belum  mampu  membedakan roncean berdasarkan warna, ukuran.oleh  karena  itu  kegiatan meronce  ini  dilakukan  berulang- ulang
agar lebih optimal perkembangannya. Disimpulkan  bahwa  media  yang paling  tepat  adalah  menggunakan media playdough. Pembelajaran dengan  menggunakan  media  yang menarik akan mengembangkan seluruh  aspek  perkembangan  anak terutama perkembangan motorik halus  anak.  Selain  itu  seperti  yang dikemukakan  Harlock  (2002:150) bahwa usia  4-5  tahun  perkembangan motorik  anak  secara  normal  anak akan siap menyesuaikan diri ketingkat lebih lanjut. Perkembangan  motorik  halus  anak akan  berkembang  secara  baik  itu ditentukan oleh peran guru dan orang tua dengan kegiatan yang disesuaikan dengan tingkat perkembangan anak itu sendiri, salah satunya penggunaan media pembelajaran  yang  menarik  bagi anak.  Seperti yang  dikemukakan Hamalik  (Arsyad,  2011:15)  yang menyatakan bahwa pemakaian media pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan  dan  minat  yang  baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan  kegiatan  belajar,  dan bahkan membawa pengaruh
pengaruh  psikologis  terhadap  sisiwa. Terbukti  dengan  pembelajaran  yang menarik bagi anak, anak akan secara aktif  mengikuti  setiap  kegiatan  yang diberikan oleh gurunya.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan, dapat disimpulkan dengan menggunakan media playdough dapat mengembangkan motorik halus anak. Hal ini terbukti media playdough dengan  hasil  persentase mendapatkan  nilai  76%  dengan rentang  nilai  76-100%  kategori Berkembang Sangat Baik (BSB).

## Saran
1. Guru
Guru hedaknya membimbing anak dalam mengembangkan motorik halus anak, salah satunya dengan menggunakan media playdough.
2. Pihak sekolah. Diharapkan kepada  semua  pihak
sekolah dapat  menjalin  kerja sama  yang  baik  dengan  guru  di Paud Serasi Mawar dalam melaksanakan kegiatan dalm mengembangkan  motorik  halus anak dalam mempersiapkan anak untuk  menulis  dan  menjadikan
pengalaman  ini  suatu  acuan dalam pembelajaran dan pendidik mendapatkan wawasan  yang luas lagi  tentang  media  apa  yang hendaknya digunakan dalam mengembangkan kemampuan motorik halus anak agar terwujudnya  pembelajaran  yang menyenangkan bagi anak.

## DAFTAR RUJUKAN
Arsyad, A. 2011. Media pembelajaran.  Bandung:  PT
Rajagrafindo persada.
Beaty, J J. 2013.Observasi
Perkembangan Anak Usia Dini.
Jakarta: Kencana Pranadamedia Group.
Dewi,  R.  2005. Berbagai  Masalah Anak  TK.  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional.
Hamalik, O. 2008.Media Pendidikan. Bandung: Alumni 2008.
Hurlock,  B. E.  2002. Perkembangan Anak Jilid 1 Edisi ke6. Jogya: Erlangga.
Mutiah,  D.  2010. Psikologi  Bermain
Anak  Usia  Dini. Jakarta: Kencana Prenada Media Group Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian
Kombinasi  (Mixed  Methods). Bandung: Alfabeta.
Sujiono,  Y  N.  2007. Konsep  Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini.
Jakarta: Universitas Negeri
Jakarta.
Sujiono,  Y  N. 2013.  Konsep  Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini.
Jakarta: Indeks.
Sumanto. 2006. Pengembangan Kreatifitas  Seni  Rupa  Anak. Jakarta. Departemen Pendidikan Nasional.