## JURNAL ILMIAH STOK BINA GUNA MEDAN
Volume 9 Nomor 2 ;  Oktober 2021
IDENTIFIKASI  GURU  PENJAS  DALAM  PEMBELAJARAN  PJOK DENGAN  MATERI  ATLETIK  SUB  LEMPAR  CAKRAM  PADA  SISWA KELAS VIII MTS AL – QAMAR TAKALAR

## IDENTIFICATION  OF  PEOPLE  DEVELOPMENT  TEACHERS  IN  PJOK LEARNING  WITH  ATHLETIC  MATERIALS  IN  SUB  THROWING  DISCS IN CLASS VIII STUDENTS OF MTS AL – QAMAR TAKALAR
Yati Buton 1 , Kurnia Rusli 2 , Agus Ismail 3, Ferawati 4

## Universitas Megarezky Makassar
Jalan Antang kec. Manggala Kota Makassar Sulawesi Selatan E-Mail: Yathiainzzhiee21@gmail.com ,

## ABSTRAK
Identifikasi  Guru  Penjas  dalam  Pembelajaran  PJOK  Dengan  Materi  Atletik  Sub  Lempar  Cakram pada  Siswa  Kelas  VIII  MTs  Al-Qamar  Takalar  2019/2020.  Dibimbing  Oleh  Agus  Ismail  Dan Kurnia Rusli. Jenis penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi guru dalam pembelajaran PJOK dengan  materi  atletik  sub  lempar  cakram  pada  siswa  kelas  VIII  MTs  Al-Qamar  Takalar.  Subjek Penelitian ini Adalah Guru Penjas MTs Al-Qamar Takalar Dengan Jumlah Populasi 2 Orang Guru. Jenis  Penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan  metode  wawancara.  Sedangkan  Proses  Pengambilan Data  Dilakukan  Menggunakan  Instrumen  Wawancara,  Observasi,  dan  Dokumentasi.  Berdasarkan hasil  wawancara  mengatakan  bawah  seorang  guru  harus  menguasai  setiap  materi  yang  akan diajarkan  dan  memiliki  inisiatif  tersendiri  dalam  menyampaikan  materi.  Seorang  guru  juga  harus bisa  memahami  setiap  karakter  dari  pada  diri  siswanya  sehingga  pembelajaran  dapat  terlaksana sebagaimana  mestinya.  Dari  wawancara  di  atas,  siswa  tersebut  mengatakan  bahwa  tertarik  dan mengerti dengan penjelasan yang disampaikan oleh guru.
Kata Kunci : Kualitatif, Identifikasi Guru, Materi Atletik Sub Lempar Cakram.

## ABSTRAC
Identification of Physical Education Teachers in PJOK Learning with Disc-Throwing Sub-Athletic Materials  for  Class  VIII  Students  of  MTs  Al-Qamar  Takalar  2019/2020.  Supervised  by  Agus Ismail and Kurnia Rusli. This type of research aims to identify teachers in learning PJOK with sub- disc throwing athletics material for class VIII students of MTs Al-Qamar Takalar. The subjects of this  study  were  physical  education  teachers  at  MTs  Al-Qamar  Takalar  with  a  population  of  2 teachers.  This  type  of  research  is  descriptive  qualitative  with  interview  method.  Meanwhile,  the data  collection  process  was  carried  out  using  interview,  observation,  and  documentation instruments. Based on the results of the interview said that a teacher must master every material to be  taught  and  have  its  own  initiative  in  delivering  the  material.  A  teacher  must  also  be  able  to understand each character of the students themselves so that learning can be carried out properly. From the interview above, the student said  that he was interested and understood the explanation
given by the teacher.

## Keywords: Qualitative, Teacher Identification, Sub Discus Throwing Athletic Materials

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  adalah  bagian berdasarkan  pendidikan  secara  umum,  yang mengutamakan  kegiatan  mobilitas  menjadi media pada pembelajaran. Pendidikan jasmani memiliki kiprah krusial buat menaikkan  kualitas  insan.  Hal  ini  singkrong menggunakan pendapat Toho Cholik Mutohir dengan Rusli Lutan (2001:2) bahwa pendidikan jasmani adalah bagian berdasarkan pendidikan secara umum, Pendidikan  jasmani  bisa  diartikan  menjadi suatu proses pendidikan buat mencapai tujuan pendidikan melalui gerakan fisik. Pendidikan menjadi  keliru  satu  subsistem  pendidikan yang  berperan  krusial  pada  menyebarkan kualitas insan manusia.
Penjas  merupakan  pendidikan  yang tidak  dapat  dipisahkan  dari  pendidikan lainnya. Melalui penjas aspek-aspek yang ada pada diri siswa dikembangkan secara optimal untuk mendukung pencapaian tujuan pendidikan secara keseluruhan. Penjas merupakan  pendidikan  yang  mengajarkan beberapa  macam  cabang  olahraga  menurut jenjang pendidikannya. Hal ini berarti bahwa materi  penjas  antara  tingkat  sekolah  dasar dengan  tingkat  sekolah  diatasnya  (SMP  dan SMA/SMK)  berbeda-beda.  Dalam  ruang
lingkup,  mata  pelajaran  Penjasorkes  untuk jenjang MTS meliputi aspek-aspek : permainan dan olahraga, aktivitas pengembangan,  aktivitas  senam,  aktivitas ritmik, aktivitas air, pendidikan luar kelas dan kesehatan.  Di  dalam  aspek  permainan  dan olahraga diajarkan beberapa cabang olahraga, salah  satunya  ialah  cabang  atletik  nomor lempar  cakram.  Lempar  cakram  adalah  salah satu  cabang  atletik  nomor  lempar  yang dilakukan  dengan  melempar  sebuah  cakram dengan  posisi  membelakangi  arah  lemparan yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  jarak terjauh.
Guru  merupakan  pelaksanaan  utama dalam proses pembaharuan pendidikan untuk menjawab  kebutuhan  akan  kualitas  sumber daya  manusia  yang  biasa  berperan  secara profesional  dalam  masyarakat.  Oleh  karena itu,  pembaharuan  proses  pendidikan  tersebut membutuhkan  kinerja  guru  yang  tinggi. Kinerja  guru  di  sekolah  diwujudkan  melalui kemampuan mendidik, mengajar, dan melatih para peserta didik dalam proses pembelajaran.  Proses  pembelajaran  akan berlangsung  dengan  baik,  apabila  didukung oleh  guru  yang  mempunyai  kompetensi  dan kemampuan mengajar yang baik, karena guru merupakan  ujung  tombak  dan  pelaksanaan
terdepan pendidikan anak-anak disekolah dan sebagai  pengembang  kurikulum.  Dengan demikian,  proses  pembelajaran  yang  dikelola dengan  kinerja  guru  yang  bermutu  akan mampu  menghasilkan  sumber  daya  manusia yang berkualitas.
Dalam  kegiatan  pembelajaran  guru pendidikan  jasmani  dituntut  memiliki  suatu kemampuan  yang  mencukupi  sesuai  dengan kriteria tugasnya sehingga mampu menjalankan  kewajiban  secara  efektif  dan efisien.  Kemampuan  yang  dimiliki  guru diantaranya  :  kemampuan  dalam  bidang kognitif,  kemampuan  dalam  bidang  afektif, kemampuan dalam bidang psikomotor.
Dalam  prosesnya  guru  pendidikan jasmani  hendaknya  mengajarkan  berbagai gerak  dasar,  teknik-teknik  dalam  lempar cakram,  internalisasi  nilai-nilai  seperti  nilai sportivitas,  nilai  kejujuran  dan  nilai  kerja sama.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas,  peneliti  tertarik  untuk  mengidentifikasi guru  penjas  dalam  materi  atletik  lempar cakram pada siswa kelas VIII MTs Al-Qamar Takalar, dengan judul penelitian “Identifikasi Guru  Penjas  Dalam  Pembelajaran  PJOK Dengan  Materi  Atletik  sub  Lempar  Cakram Pada  Siswa  Kelas  VIII  MTs  Al-Qamar Takalar”.
Berdasarkan  masalah  yang  telah dirumuskan  diatas,  maka  penelitian  ini
bertujuan  untuk  mengidentifikasi  guru  dalam pembelajaran PJOK dengan materi atletik sub lempar  cakram  pada  siswa  kelas  VIII  MTs Al-Qamar Takalar
Menurut  Abduljabar  dan  Yudiana (dalam  Ardha,  2013  :  53),  “Pendidikan Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan  (PJOK) adalah suatu mata pelajaran yang menempatkan  siswa  belajar  tentang  semua keuntungan  yang  diperoleh  dan  pembiasaan gaya hidup aktif secara fisik dan keterampilan serta  pengetahuan  tentang  aktivitas  jasmani dan  kepuasan  beraktivitas  jasmani  dalam kehidupan”.
Menurut Agus S Suryobroto, (2005:2) Pengajar  merpakan  sosok  yang  mengajarkan ilmu  pengetahuan  pada  siswa  dan  mendidik kepribadian siswa. Proses pendidikan membutuhkan  guru  menjadi  fasilitator  buat mengajar,  mendidik,  membina,  mengarahkan dan  membangun  tabiat  dan  kepribadian. Mendefinisikan  pengertian  guru  sebagai seorang  yang  menggunakan  potensi  kognitif, afektif,  fisik  dan  psikomotornya  untuk memenuhi tanggung jawab terhadap perkembangan peserta didik.
Guru  pendidikan  jasmani  merupakan seorang  yang  mempunyai  pengetahuan  dan keterampilan  dan  kompetensi  (kewenangan) buat mengajrakan pendidikan jasmani olahraga  dan  kesehatan  dengan  pengetahuan, keterampilan, dan kewenangan.
Berdasarkan  pernyataan  diatas  bisa disimpulkan  bahwa  pengajar  penjas  adalah suatu  faktor  yang  lebih  banyak  didominasi atau  mendominasi  pada  proses  pembelajaran pendidikan  jasmani.  Sering  kali  bagi  anak didik,  pengajar  pendidikan  jasmani  dijadikan sebagai  panduan  bukti  diri.  Oleh  karenanya pengajar  pendidikan  jasmani  haruslah  selalu mencitrakan  diri  menjadi  seorang  yang  bisa diteladani.  Hal  ini  berarti  semua  kompetesi yang  diperlukan  harus  dipenuhi.  Pengajar penjas  selain  wajib  bertanggung  jawab terhadap  kemajuan  siswa  menggunakan seluruh  potensinya  baik  ranah  afektif, kognitif,  juga  fisik  serta    psikomotorik pengajaran  juga  wajib  bisa  membentuk lingkungan  belajar  yang  efektif,  senang hingga belajar peserta didik berada di tingkat optimal.
Pengajar penjas merupakan
pendidikan yang merupakan tenaga professional  yang  bertugas  merencanakan dan  melaksanakan  proses  pembelajaan penjas, melakukan bimbingan dan pelatihan, dan  melakukan  penelitian,  dan  pengabdian pada masyarakat.
Tugas  primer  seorang  pengajar penjas penyelenggaraan pembelajaran pendidikan  jasmani  adalah  membantu  siswa pada menjalani proses pertumbuhan jasmani dan  perkembangan  aspek  perilaku  dan pengetahuan. Guru penjas berusaha
memanfaatkan  aktivitas  jasmani  sebagai wahana  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan yang bersifat menyeluruh pada perkembangan  fisik,  emosional,  intelektual, sosial, moral, serta spiritual siswa. Kemampuan pedagogic tersebut secara teori juga  praktis  secara  holistic  hanya  bisa diperoleh  pada  jenjang  pendidikan  spesifik pengajar penjas.
Lempar  Cakram  merupakan  sebuah nomor  lempar  pada  cabor  atletik  dimana  alat yang dilemparkan berupa cakram menggunakan  berat  serta  berukuran  tertentu.
Nomor lempar cakram ini sering diperlombakan  pada  setiap  kejuaraan  multi event atau kejuaraan yang spesifik buat cabor atletik,  baik  buat  angka  perorangan  putra, serta  putri  juga  campuran  (dasa  lomba) misalkan kejuaraan resmi misalnya PON, Sea Games,  ASEAN,  Olimpiade  dan  lain-lain (Khomsin, 2008).
Berdasarkan pendapat Heinich, Molenda  &  Russell  (2002)  dalam  setiawan (2008),  menyatakan  bahwa  prose  belajar mengajar  Secara  generic  bisa  diartikan menjadi  pengembangan  pengetahuan  baru, keterampilan  maupun  perilaku  sebagaimana seseorang individu itu berintegrasi menggunakan warta serta lingkungan. Rosdiani (2013 : 94) pula mengatakan bahwa pembelajaran adalah suatu proses komunikasi tradisional  yang  bersifat  hubungan  timbal
balik,  antara  pengajar  menggunakan  siswa, siswa  menggunakan  siswa,  buat  memenuhi suatu tujuan yang sudah ditetapkan.
Menurut Majid (2013 : 4) menyebutkan bahwa
pembelajaran merupakan  salah  satu  bisnis  buat  mengajar seseorang  dan  juga  sekelompok  orang melalui  aneka  macam  upaya,  strategi, metode,  serta  pendekatan  menuju  capaian yang sudah direncanakan.
Virus  Covid  19  yang  sekarang  melanda tanah air, serta dunia, tentu saja menciptakan seluruh  aktivitas  kehidupan  rakyat  tidak  lagi berjalan  seperti  biasanya  tidak  terkecuali menggunakan  proses  pembelajaran  global pendidikan.  Karenanya  menteri  Pendidikan dan Kebudayaan menetapkan menteri Pendidikan dab Kebudayaan RI No. 719/P/2020  mengenai  pedoman  aplikasi kurikulum  dalam  satuan  pendidikan  pada kondisi  khusus.  Kurikulum  dalam  spesifik tadi menaru fleksibilitas bagi seluruh pendidikan  buat  memilij  kurikulum  yang sesuai menggunakan kebutuhan siswa.
Satuan  pendidikan  pada  kondisi  khusus dalam pelaksanaan pembelajaran antara lain :
1. Tetap mengacu pada kurikulum Nasional
2. Menggunakan darurat
3. Peyederhanaan dilakukan dengan mandiri
Kurikulum darurat (pada keadaan khusus)  yang  dipersiapkan  kemendikbud penyederhanaan berdasarkan kurikulum
nasional.  Untuk  kurikulum  itu  dilakukan peningkatan KD dalam mata pelajaran penjas sebagai  akibatnya  pengajar  serta  murid  bisa menilai  dalam  kompetensi  esensial  dan kompetensi prasyarat buat kelanjutan pembelajaran pada taraf selanjutnya.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  desain  penelitian deskriptif  kualitatif.  Dalam  penelitian  ini penulis  ingin  mengkaji  tentang  bagaimana Identifikasi Guru Penjas Dalam Pembelajaran PJOK  Dengan  Materi  Atletik  sub  Lempar Cakram  pada  Siswa  Kelas  VIII  MTs  Al- Qamar  Takalar,  ini  termasuk  jenis  penelitian deskriptif  kualitatif  dengan  instrumen  berupa wawancara,  observasi  dan  dokumentasi. Berdasarkan  pendapat  Sugiyono  (2013) penelitian  deskriptif  merupakan    penelitian yang  dilakukan  guna  mengetahui  nilai variabel mandiri, baik satu variabel atau lebih tanpa  menciptakan    perbandingan  atau menghubungkan menggunakan variabel lain.
Tempat penelitian adalah tempat yang digunakan  untuk  pengambilan  data  tentang Identifikasi  guru  penjas  dalam  pembelajaran PJOK  dengan  materi  atletik  sub  lempar cakram pada siswa kelas VIII MTs Al-Qamar Takalar. Tempat penelitian ini adalah di MTs Al-Qamar Takalar. Waktu penelitian dilaksanakan bulan Juni 2021.
Dari  uraian  di  ata  bias  disimpulkan
bahwa  populasi  merupakan  keseluruhan objek    dimana  populasi  yang  akan  di  teliti dalam  penelitian  ini    adalah  Guru  Penjas Dalam  Pembelajaran  PJOK  Dengan  Materi Atletik  sub  Lempar  Cakram  pada  Siswa Kelas VIII MTs Al-Qamar Takalar.
Sampel  adalah  bagian  dari  populasi yang  menjadi  pusat  perhatian  penelitian dalam  ruang  lingkup  dan  waktu  yang ditentukan.  Populasi  besar,  dan  peneliti  tidak mungkin  mengusut  semua  yang  ada  pada populasi,  misalnya  karena  keterbatasan  dan, tenaga  dan  waktu,  maka  peneliti  dapat menggunakan  sampel  yang  diambil  dari populasi  itu.  Untuk  itu  sampel  yang  diambil dari populasi harus benar representative.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan teknik Purposive Berdasarkan  pendapat Sugiyono  (2010:  118). purposive adalah teknik  pengambilan  sampel  dimana  sampel yang  diambil  berjumlah  sama  dengan populasi.
Untuk  keperluan  penentuan  obyek jumlah  sampel  yang  akan  diteliti  dari populasi yang diambil adalah Guru Pendidikan  Jasmani  yang  berjumlah  2  orang dengan  menggunakan  teknik  pengambilan sampel purposive.
Instrumen adalah alat yang digunakan untuk  memperoleh  data,  instrumen  yang digunakan  adalah  sebagai  berikut  :  Peneliti itu  sendiri  Sebagaimana  dalam  penelitian
kualitatif  yang  menjadi  instrumen  atau  alat penelitian  adalah  peneliti  itu  sendiri  atau Human  instrument.  Peneliti  adalah  indera pengumpulan  data  utama,  sebab  peneliti merupakan  insan  yang  bisa  berhubgan dengan  dengan  responden  dan  mampu mengerti kaitan fenomena-fenomena dilapangan.  Oleh  karenanya  peneliti  juga berperan  pada  pengamatan  atau  participant observation (Moleong 2007 : 9).
a. Lembar Wawancara
Wawancara adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan pewawancara menggunakan mengajukan suatu pertanyaan pada orang yang diwawancarai. Wawancara sanggup dilakukan  secara  terstruktur  juga  tidak terstruktur  dimana  peneliti  menyiapkan berkas  pertanyaan  yang  ditujukan  pada pengajar.  Wawancara  digunakan  untuk  lebih mengetahui secara mendalam tentang masalah yang sedang diteliti.
b. Lembar Dokumentasi
Dokumentasi  digunakan  untuk  melengkapi data-data  yang  diperlukan  untuk  membantu menganalisis peristiwa yang terjadi agar lebih dapat  dipahami  lagi.  Dokumentasi  dalam penelitian  ini  berupa  nilai  indikator  dari variabel  kinerja  guru  serta  pendapat  kepala sekolah  dan  siswa  terkait  kinerja  guru  pjok, serta foto kegiatan pembelajaran dan wawancara.
Menurut  Sugiyono,  (2012)    bahwa  : ”Dalam teknik pengumpulan data merupakan langkah  yang  paling  utama  pada  penelitian, lantaran tujuan utama dari penelitian merupakan mendapatkan data, tanpa mengetahui  teknik  pengumpulan  data,  maka peneliti  tidak  akan  mendapatkan  data  yang memenuhi  standar  data  yang  ditetapkan”. Adapun teknik pengumpulan data, antara lain :  Pertama  Observasi  yaitu  “Sebagai  teknik pengumpulan  data  mempunyai  ciri  yang spesifik  bila  dibandingkan  dengan  teknik yang lain, yaitu wawancara”.
Kedua  yaitu  dokumentasi, Menurut Arikunto  (2010)  “Dokumentasi  adalah mencari  dan  mengumpulkan  data  mengenai hal-hal  atau  variabel  yang  berupa  catatan, transik, buku, majalah, agenda, notulen rapat, dan  sebagainya”.  Adapun  ketiga  yaitu , yaitu digunakan “Sebagai teknik pengumpulan data apabila  peneliti  ingin  melakukan  studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan  yang  harus  diteliti,  dan  juga apabila peneliti ingin mengetahui hal-hal dari responden  yang  lebih  mendalam  dan  jumlah respondennya kecil atau sedikit”.
Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik observasi,  wawancara  dan  dokumentasi sebagai berikut :
1. Observasi
Observasi  merupakan  salah  satu  cara  untuk
menerima data dengan melihat dan mengamati  secara  langsung  dari  apa  yang  di teliti    dan  peneliti  disini  bukan  sebagai peserta tetapi menjadi orang yang mengamati pada saat peneliti berada di lokasi penelitian. Pedoman observasi berupa daftar cek sebagai instrumen  penelitian.  Format  yang  disusun berisi daftar kegiatan yang akan diamati.
c. Wawancara
Wawancara yang dilakukan bersifat semi terstruktur.  Yakni  serangkaian  pertanyaan yang  dirancang  dan  di  susun  pada  bentuk panduan  wawancara  dan  daftar  pertanyaan tersebut  digunanakan  mengarahkan  alur pembicaraan  supaya  sampai  dalam  tujuan hasil  data  yang  diharapkan.  Pertanyaan  yang diajukan  brsifat  terbuka  tetapi  mengacu  pada tema  yang  sudah  ditentukan  sebagai  alur dalam proses wawancara.
d. Dokumentasi Dokumentasi, adalah sumber data tambahan yang berupa catatan-catatan tertulis,  arsip-arsip  dan  dokumen  yang diperlukan  terkait  dengan  penelitian  yang semua  data  tersebut  tidak  diperoleh  dari wawancara dan observasi.
Media  perekam  dipakai  menjadi  media bantu  supaya  tidak  ada  berita  yang terlewatkan serta ketika wawancara berlangsung dan peneliti bisa berkonsentrasi ketika  apa  yang  ditanyakan  tanpa  wajib menulis dan mempermudah peneliti
mengulang  hasil  wawancara  untuk  bisa mendapat data yang utuh.
a. Kamera
Kamera  berfungsi  untuk  merogoh  gambar saat  peneliti  sedang  melakukan  pembicaraan menggunakan  informan  atau  sumber  data. Dengan adanya foto maka bisa meningkatkan keabsahan  penelitian,  karena  peneliti  betul- betul  melakukan  pengumpulan  data  pada lokasi penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MTs Al-Qamar  Takalar  kecamatan  Pattallassang kabupaten Takalar. Bangunan sekolah menghadap  ke  selatan  memiliki  halaman yang  cukup luas. Gedung  yang dimiliki MTs Al-Qamar  terdiri  dari  6  ruang  kelas,  1  ruang kantor  guru,  1  ruang  UKS,  1  ruang perpustakaan,  1  ruang  lab  komputer,  dan  1 mushola.  Jumlah  siswa  MTs  Al-Qamar Takalar  pada  tahun  ajaran  2020/2021 berjumlah  136,  dengan  perincian  yang  laki- laki 64 sedangkan perempuan 72.
MTs  Al-Qamar  didukung  oleh  20 tenaga  pengajar  yang  terdiri  dari  1  orang kepala  sekolah,  6  guru  kelas,  1  orang  guru sejarah  kebudayaan  islam,  2  orang  guru olahraga,  1  orang  guru  matematika,  1  orang guru  akidah  akhlak,  1  orang  guru  bahasa arab, 1 orang guru bahasa Indonesia, 1 orang guru Quran hadist, 1 orang guru IPA, 1 orang guru  fiqh,  1  orang  guru  IPS,  1  orang  guru
PKN,  1  guru  seni  budaya,  dan  ditambah  1 orang penjaga sekolah. Hampir semua tenaga pengajar yang ada adalah memiliki pengalaman yang cukup lama dalam mengajar.
Visi  dan  Misi  Sekolah  MTs  Al-Qamar Takalar  menjadi  fokus  orientasi  terhadap seluruh  sistem  dan  program  pendidikan  di MTs  Al-Qamar  Takalar  adalah  sebagai berikut:
1. Visi
“Mewujudkan peserta didik yang teguh dalam iman dan takwa serta maju dalam ilmu pengetahuan dan teknologi”.
Kami  memilih  visi  ini  untuk  tujuan  jangka panjang,
Jangka menengah dan jangka pendek.
Visi  ini  menjiwai  warga  untuk  selalu mewujudkannya setiap saat.
Dan  berkelanjutan  dalam  mencapai  tujuan hari hidupan seharian madrasah.
Visi  tersebut  menimbulkan  profil  dan  cita- cita madrasah yang :
a. Unggulan  dalam  prestasi  akademik  dan non akademik
b. Menjadikan  ajaran-ajaran  dan  nilai-nilai islam sebagai pandangan hidup
c. Berorientasi ke depan dengan memperhatikan potensi kekinian
d. Sesuai  dengan  norma  dan  harapan masyarakat
e. Mendorong  semangat  dan  komitmen seluruh warga madrasah
f. Mendorong adanya perubahan  yang lebih baik
g. Mengarahkan  langkah-langkah  strategis (misi) madrasah
Untuk mencapai visi tersebut perlu dilakukan suatu  misi  berupa  kegiatan  jangka  panjang dengan arah jelas.
Berikut ini merupakan misi yang dirumuskan berdasarkan visi di atas :
2. Misi
1. Mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  berdasarkan  minat  dan  potensi peserta didik.
2. Menanamkan  keimanan  dan  ketaqwaan melalui pengamalan ajaran agama.
3. Menumbuh  kembangkan  nilai-nilai  akhlakul karimah di lingkungan madrasah.
4. Melaksanakan  program  pembelajaran  yang akal inovatif, kreatif, dan menyenangkan.
Wawancara dilaksanakan dengan menggunakan  teknik  purposive  terhadap  4 orang  narasumber,  kunci  yang  dilakukan  di MTs  Al-Qamar  Takalar.  Narasumber  yang berhasil diwawancarai  secara intensif dengan nama  Asriani  S.Pd.,M.Pd,  Supriadi,  Abd. Asis,  dan  Anita.  Wawancara  dilaksanakan pada hari Selasa, 22 Juni 2021.
Data  yang  tidak  terungkap  melalui wawancara,  dapat  dilengkapi  dengan  data hasil  observasi  langsung  secara  partisipatif
yang  dilakukan  pada  bulan  juni.  Untuk memperkuat  substansi  data  hasil  wawancara dan observasi, maka dilakukanlah penelusuran  terhadap  dokumen  dan  arsip yang  ada.  Semua  data  hasil  penelitian  ini diuraikan  berdasarkan  fokus  pertanyaan penelitian sebagai berikut :

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  wawancara  terkait empat  kompetensi  tersebut  kepala  sekolah menyatakan  bahwa  guru  pjok  mampu menciptakan  proses pembelajaran yang menyenangkan  serta  mampu  mendorong motivasi  dan  minat  belajar  siswa,  dalam proses  pembelajaran  pun  guru  pjok  sudah sesuai  atau  sudah  memenuhi  ketentuan kurikulum  yang  berlaku  pada  saat  ini, sedangkan  hasil  wawancara  guru  pjok menyatakan  bahwa  seorang  guru  harus mampu  merancang  pembelajaran,  menguasai materi, mengelola kelas, mampu menggunakan teknologi informasi dan komunikasi,memiliki  kepribadian  yang  baik, dan  mampu  berkomunikasi  secara  lisan, tulisan serta syarat dengan santun.
Hasil wawancara dengan siswa terkait empat  kompetensi  tersebut  menyatakan bahwa  siswa  memahami  dan  menguasi  serta tertarik ketika guru memberikan  kesempatan untuk  bertanya  atau  menjawab  pertanyaan yang  diberikan,  dan  siswa  juga  berpendapat bahwa  guru  pjok  mereka  sangat  baik  dengan
mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  S.  Suryobroto.  (2005) Persiapan
Profesi  Guru  Penjas. Yogyakarta:
FIK UNY.
Anggiat.  M.  S  dan  Hadiati.  S  Pemberdayaan
Sumber  Daya  Manusia  .  Jakarta: Lembaga Administrasi Negara Republik Indonesia. 2001 Aminu  Winarko,  Abdul  Rachman  Syam  T (2015) Persepsi Guru PJOK Terhadap Perubahan Kurikulum
2013  e  KTSP  pada  Mata  Pelajaran
PJOK  di  SMA  Negeri  Se-Kota
Blitar. Jurnal  Pendidikan  Olahraga dan Kesehatan Volume 03 Nomor 03 Tahun 2015, 771-776
Ahmad  Atiq  (2014)  Teknik  Dasar  Lempar
Cakram Mahasiswi 2014 Kota Pontianak Jurnal Visi Ilmu Pendidikan Halaman 1533 Arikunto, Suharsimi. 2010. “Prosedur Penelitian”. Jakarta: Rineka Cipta.
Amir, Nyak, 2006, Pembelajaran Pendidikan Jasmani Konsep dan Praktik. Banda Aceh.  Syiah  Kuala  Universitas Press,
Budi  Kurniawan,  Ono  Wiharna.  Tatang Permana  (2017)  Studi  Analisis Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi Hasil  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran Teknik Listrik  Dasar  Otomotif
Journal  of  Mechanical  Engineering
Education,  Vol  4,  No.  2,  December 2017
Cholik  T  dan  Lutan  R  (2001). Pendidikan
Jasmani  dan  Kesehatan. Bandung  : CV Maulana
Cece  Wijaya  dan  A.  Tabrani  Risyan  (1994).
Kemampuan  Dasar  Guru  dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Djamarah, S. B. 2010. Guru dan Siswa dalam Interaksi  Edukatif, Jakarta:  Rineka cipta
Effendy,  A.  A.  (2019), “Analisis  Bauran
Pemasaran  Dalam  Meningkatkan Volume Penjualan Azka Toys

## Pamulang  Tanggerang  Selatan.”
Jurnal Ilmiah Feasible (JIF), 1(1),66- 82
Erik  Ade  Putra  (2011)  Anak  Berkesulitan
Belajar  Di  Sekolah  Dasar  Se- Kelurahan Kalumbuk Padang
( Penelitian  Deskriptif  Kuantitatif )
Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus
Fadillah,  M.2014 Implementasi  Kurikulum 2013 Dalam Pembelajaran SD/MI,SMP/MTS, & SMA/MA. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Muhammad Muslihuddin, A. Wulan Arumita (2016)  Pembuatan  Model  Penilaian Proses  Belajar  Mengajar  Perguruan Tinggi  Menggunakan  Fuzzy  Simple
Additive  Weighting  (SAW)  (Sudi  : STMIK Pringsewu) Seminar Nasional  Teknologi  Informasi  dan Multimedia STMIK AMIKOM
Yogyakarta, 6-7 Februari 2016
Muhammad  Amin  Rais  (2020)  Identifikasi Guru  Dalam  Pembelajaran  PJOK Materi  Atletik  Pada  Kondisi  Belajar Dari  Rumah  Di  Tingkat  SMA  Se- Kabupaten Klaten
Ojukwu, E. V. (2014). Adequate Lesson Plan: a Prerequisite for Effective Teaching and  Learning  Of  Music. Awka Journal  Of  Research  In  Music  And The  Arts. (Online),  9  (18):  1-15
(ajrma.orgwp- contentuploadsAJRMA-vol.9- article-18.pdf),  diakses  23  februari 2016
Putra  Angga  Peakasa,  Advendi  Kristiandaru (2015).Survei  Tingkat  Pemahaman Guru  PJOK  Terhadap  Pelaksanaan Kurikulum 2013 Di SMP Negeri Se- Surabaya Selatan. Jurnal pendidik