## ANALYSIS OF LEARN DISCIPLINE IN IMPLANTATION CHARACTER EDUCATION
OF IVA STUDENTS AT SD NEGERI 5 PANJER IN 2018
Rokhmaniyah, Risma Mila Ardila
Universitas Sebelas Maret rismamila23@gmail.com
Article History Abstract accepted 30/09/2018 approved 12/10/2018 published 30/10/2018 This article describes the results of the study which aims to: (1) analyze  the  learning  discipline  of  IVa  students  of  SD  Negeri  5 Panjer in 2018; (2) describes the teacher's efforts in overcoming students'  indiscipline  of  learning.  This  research  approach  is qualitative  by  descriptive  method.  Data  collection  techniques used  are  observation,  interviews,  and  documentation.  The subjects  of  this  study  were  students  of  grade  IVa  SD  N  5 Panjer.  Data  sources  of  this  study  are  students,  teachers,  and principals.  To  maintain  the  validity  of  the  research  data techniques  and  source  triangulation  were  used.  The  results showed  that  the  indiscipline  of  IVa  class  students  included arriving  late,  not  paying  attention  to  the  teacher's  explanation, entering-leaving  the  classroom  without  permission,  not collecting tasks on time, not carrying school tools, and skipping school. The efforts made by the teacher overcoming the above include  understanding  the  characteristics  of students  and    give a warning and advice.
Keywords learn discipline, character Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  mulai  diberlakukan  sejak  tahun  2010  dan  terus  berlaku  hingga sekarang.  Dalam  pendidikan  karakter  terdapat  beberapa  nilai,  salah  satunya  adalah  disiplin. Harlock  (1999)  menyebutkan  tujuan  kedisiplinan  untuk  membentuk  perilaku  yang  sesuai dengan peran yang telah ditetapkan oleh suatu kelompok (Anggraini, 2014). Dengan demikian, karakter disiplin penting karena tanpa disiplin anak pada umumnya tidak akan bertahan dalam suatu  kelompok  sebab  aturan  menjadi  pegangan  dalam  kehidupan  bagi  suatu  kelompok. Mengapa?  Karena  manusia  adalah  makhluk  sosial  yang  tidak  bisa  hidup  tanpa  orang  lain. Dengan  demikian,  disiplin    harus  diterapkan  di  semua  lingkungan,  termasuk  lingkungan sekolah. Sekolah merupakan rumah kedua bagi siswa untuk menuntut ilmu setelah lingkungan keluarga.  Pada  umumnya  sekolah  termasuk  dalam  kategori  lingkungan  yang  memiliki kedisiplinan  tinggi.  Kedisiplinan  akan  menghasilkan  watak  dan  kepribadian  yang  baik  yang sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional  yang  dijelaskan  dalam  Undang-Undang  RI  No.  23 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab 2 Pasal 3 yang berbunyi :
“Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab”.
Kedisiplinan  terdapat  dalam  segala  aspek  kehidupan,  termasuk  kedisiplinan  belajar. Suyono  dan  Hariyanto  (2014:  9)  menyatakan  bahwa  belajar  ialah  suatu  aktivitas  atau  proses untuk  memperoleh  pengetahuan,  meningkatkan  keterampilan,  memperbaiki  sikap,  dan mengokohkan  kepribadian.  Salah  satu  tujuan  belajar  adalah  memperbaiki  sikap  dan kepribadian.  Untuk  memperbaikinya  diperlukan  kedisiplinan  yakni  kedisiplinan  belajar  siswa. Kedisiplinan belajar siswa di dalam kelas terjadi saat siswa mampu menempatkan dirinya pada kegiatan  belajar-mengajar.  Apabila  terdapat  kedisiplinan  belajar  pada  diri  siswa  maka  guru dapat  mengontrol  perilaku  siswa  agar  tercapai  kelas  yang  kondusif  dan  nyaman  guna tercapainya tujuan pembelajaran.  Apabila tidak ada kedisiplinan belajar maka kelas tidak akan kondusif dan nyaman akibatnya tujuan pembelajaranpun tidak akan tercapai dengan maksimal. Oleh karena itu, karakter disiplin terutama dalam pembelajaran menjadi hal yang penting dalam menciptakan perilaku siswa yang tertib aturan.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  guru  kelas  di  kelas  IVa  dan  kepala  sekolah  SD Negeri  5  Panjer  dan  diperkuat  dengan  hasil  observasi  pada  saat  proses  pembelajaran, menunjukkan  sebagian  siswa    belum  memiliki  disiplin  belajar  yang  baik.  Hal  ini  terbukti ditemukan  permasalahan  mengenai  kedisiplinan.  Permasalahan  tersebut  adalah:  1)  siswa datang  terlambat  baik  saat  awal  masuk  pada  pagi  hari  atau  setelah  waktu  istirahat;  2)  tidak memperhatikan saat guru memberikan penjelasan; 3) membuat gaduh; 4) keluar masuk ruang kelas  tanpa  izin  guru;  5)  berbicara  dengan  temannya;  6)  sibuk  dengan  kegiatannya  masing- masing; 7) tidak mengumpulkan tugas tepat waktu; 8) tidak membawa buku atau alat sekolah; 9) menganggu  temannya saat pembelajaran; 10) membolos.   Selain permasalahan di atas, di kelas  IVa  terdapat  satu  siswa,  yaitu  Ro  yang  mempunyai  banyak  catatan  kasus  oleh  guru kelasnya. Ro adalah salah satu siswa yang kurang memiliki kedisiplinan dalam belajar sehingga anak  tersebut  membutuhkan  perhatian  lebih  dalam  pembelajaran.  Guru  kelas  IV  A menambahkan,  bahwa  beberapa  kekurangan  kedisiplinan  dari  sebagian  anak  adalah  karena masih  ada  pengaruh  dari  kebiasaan  di  kelas  rendah,  baik  mengenai  materi  dan  isi pembelajaran  serta  kebiasaan  belajar  mereka.  Padahal,  guna  mencapai  tujuan  pembelajaran salah satu karakter yakni kedisiplinan belajar siswa harus benar-benar dipahami.
Alternatif dari permasalahan kedisiplinan belajar siswa di atas salah satunya pendekatan dari  guru.  Guru  sebagai  pengajar  dan  pendidik  harus  memahami  karakteristik  siswa.  Seorang anak  tidak  dapat  dipaksakan  untuk  melakukan  hal  secara  spontanitas.  Oleh  karena  itu, alternatif dan upaya dari guru kelas terus dilakukan antara lain pendekatan dengan siswa, tidak menggunakan kekerasan, memberikan bimbingan dan peringatan, serta prinsip fleksibilitas guru agar siswa merasa nyaman dan aman selama di kelas.
Dari  permasalahan  yang  telah  di  uraian  di  atas,  mpeneliti  sebagai  seorang  akademisi yang  peduli  terhadap  perkembangan  pendidikan  anak-anak,  mencoba  untuk  membahas
penelitian  ini.  Permasalahan  yang  akan  dianalisis  antara  lain:  (1)  bagaimanakah  kedisiplinan belajar  dalam  penanaman  pendidikan  karakter  siswa  kelas  IVa  SD  Negeri  5  Panjer    Tahun 2018?;  (2)  bagaimanakah  upaya  guru  dalam  mengatasi  ketidakdisiplinan  belajar  dalam penanaman pendidikan karakter siswa kelas IVa  SD  Negeri 5 Panjer Tahun 2018?. Penelitian di  atas  dideskripsikan  dalam  penelitian  yang  ber judul  “Analisis  Kedisiplinan  Belajar  dalam Penanaman Pendidikan Karakter Siswa Kelas IVa SD Negeri 5 Panjer Tahun 2018. ”

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  metode  deskriptif,  artinya  data  yang dikumpulkan  bukanlah  angka-angka  namun  data  deskriptif  yang  berasal  dari  wawancara, observasi,  serta  dokumentasi.  Wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  menggunakan wawancara  langsung  terstruktur  kepada  guru  kelas  IVa  menggunakan  pedoman  wawancara dan  wawancara  tidak  terstruktur kepada  kepala  sekolah  SD  Negeri  5  Panjer  sehingga  peneliti dapat  memperoleh  hasil  yang  diinginkan.  Kedua,  peneliti  mengumpulkan  data  dengan observasi  menggunakan  lembar  observasi  yaitu  mengamati  langsung  objek  penelitian  yaitu kedisiplinan  belajar  siswa  di  kelas  IVa  SD  Negeri  5  Panjer.  Dan  terakhir  menggunakan dokumentasi dengan melihat catatan-catatan lain dari guru serta dokumentasi berupa foto-foto saat  observasi  pembelajaran. Menurut  N.K  Malhotra  (2006),  “tahap  analisis  data  dalam penelitian kualitatif secara umum dimulai sejak analisis  data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi”  (Sangadji  dan  Sopiah,  2010:  199).  Dalam  penelitian kualitatif deskriptif ini peneliti melakukan pengumpulan data terlebih dahulu melalui teknik yang telah  disebutkan.  Selanjutnya,  data  direduksi  dan  dipilah  sehingga  terdapat  gambaran  pokok penelitian. Setelah itu, data disajikan dan ditarik atau diambil kesimpulan penelitiannya. Tujuan penelitian  ini  tentunya  untuk  menggambarkan,  mengungkapkan,  dan  menyajikan  apa  adanya tentang  kedisiplinan  belajar  dalam  penanaman  pendidikan  karakter  siswa  di  kelas  IVa  SD Negeri 5 Panjer Tahun 2018.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Kedisiplinan Belajar dalam Penanaman Pendidikan Karakter Siswa Kelas IVa SD Negeri 5  Panjer
Disiplin  merupakan  salah  satu  nilai  diantara  18  nilai  pendidikan  karakter yang  sedang  digalakkan  oleh  pemerintah,  maka  keberadaanya  dapat  dikatakan sangat  penting.  Maman  Rachman  (1997)  menyebutkan  kedisiplinan  sebagai pernyataan  sikap  mental  dari  seseorang  maupun  masyarat  yang  mencerminkan rasa  ketaatan,  dan  kepatuhan  yang  didukung  oleh  kesadaran  diri  untuk melaksanakan  tugas  dan  kewajiban  yang  diberikan  (Anggraini,  2014).  Selain  itu, Sciara  (2010),  mendefinisikan  disiplin  sebagai "the  measures  taken  in  order  to establish,  maintain  or  restore  order  and  combat  or  modify  disruptive behavior.” yang  intinya  bahwa  disiplin  adalah  tindakan  yang  diambil  untuk  menetapkan, memelihara  atau  memulihkan  ketertiban  dan  memerangi  atau  memodifikasi perilaku  mengganggu.  Unaradja  (2003)  menyebutkan  terbentuknya  kedisiplinan sebagai tingkah laku dipengaruhi oleh 2 faktor, yaitu: 1) faktor internal, yaitu faktor yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa,  baik  itu  keadaan  fisik  yang  dapat melaksanakan tugas dan keadaan psikis yang dapat menghayati norma yang ada di  keluarga  ataupun  di  masyarakat  (Anggraini,  2014).  Suyono  dan  Hariyanto (2014:  9)  menyatakan  bahwa  belajar  ialah  suatu  aktivitas  atau  proses  untuk memperoleh  pengetahuan,  meningkatkan  keterampilan,  memperbaiki  sikap,  dan mengokohkan kepribadian.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  kedisiplinan  belajar  adalah  sikap  seseorang  atau kelompok  yang taat,  tertib,  dan  teratur  dalam  melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya atas  kesadaran  dirinya  dalam  proses  belajar  mengajar  di  dalam  suatu  kelas  tanpa merugikan  baik  secara  langsung  ataupun  tidak  terhadap  siswa  lain  atau  sekolah. Kedisiplinan  belajar  sangat  penting  sesuai  dengan  pendapat  Sari  (Anggraini,  2014) bahwa  kedisiplinan  belajar  siswa  merupakan  salah  satu  penunjang  keberhasilan seseorang  dalam  memenuhi  tugas  dan  kewajibannya.  Oleh  sebab  itu  sangat  perlu
ditanamkan  dalam  diri  siswa  sejak  dini  dan  terus-menerus.  Kedisiplinan  belajar menurut Imron (2011: 172), menyebutkan kedisiplinan dibedakan menjadi 3, yaitu:
1.  Kedisiplinan  dengan  konsep otoritarian, yaitu  konsep  yang  mempunyai kedisiplinan  sangat  tinggi  sehingga  siswa  harus  mengiyakan  apa  yang dikehendaki guru.
2.  Kedisiplinan  dengan  konsep permissive ,  yaitu  siswa  diberi  kebebasan  yang seluas-luasnya  di  kelas.  Aturan-aturan  sekolah  dilonggarkan  dan  tidak  perlu mengikat  siswa  sehingga  siswa  bebas  berbuat  apa  saja  sepanjang  hal  itu baik.
3.  Kedisiplinan  belajar  yang  dibangun  berdasarkan  konsep  kebebasan  yang terkendali atau kebabasan yang bertanggung jawab , yaitu kedisiplinan yang memberikan  kebebasan  seluas-luasnya  kepada  peserta  didik  unruk  berbuat apa  saja,  tetapi  konsekuensi  dari  perbuatan  itu  merupakan  tanggung  jawab siswa.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi, dapat dilketahui bahwa kedisiplinan siswa  di  kelas  IVa  SD  Negeri  5  Panjer  sebagian  siswa  sudah  memiliki  kedisiplinan belajar  siswa  yang  cukup  baik,  tetapi  masih  ada  sebagian  siswa  yang  lain  belum memilikinya.  Permasalahan  tersebut  antara  lain:  1)  siswa  datang  terlambat  baik  saat awal  masuk  pada  pagi hari  atau  setelah  waktu istirahat;  2)  tidak  memperhatikan  saat guru memberikan penjelasan; 3) membuat gaduh; 4) keluar masuk ruang kelas tanpa izin guru; 5) berbicara dengan temannya; 6) sibuk dengan kegiatannya masing-masing; 7) tidak mengumpulkan tugas tepat waktu; 8) tidak membawa buku atau alat sekolah;
9) menganggu  temannya saat pembelajaran; 10) membolos.
Peneliti  mengumpulkan  data  yang  berkaitan  dengan  kedisiplinan  belajar  siswa. Dari  kesepuluh  pelanggaran  di  atas  peneliti  memasukkan  ke  dalam  tiga  aspek pelanggaran terhadap kedisiplinan belajar yaitu :
a.  Aspek masuk sekolah atau kehadiran siswa.
Aspek  ini  meliputi  kehadiran  siswa  (tanpa  keterangan/membolos)  dan kedatangan  siswa  di  kelas.  Berdasarkan  hasil  wawancara,  pada  saat pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada awal semester dari 22 anak yang berada di kelas IVa ada 1 anak yaitu Di yang tidak mengikuti pembelajaran atau membolos.  Guru  mengatakan  hal  ini  dikarenakan  kenaikan  tingkat  dari  kelas rendah  ke  kelas  tinggi  dan  siswa  belum  terbiasa  dengan  pulang  lebih  siang. Selain itu, didapati satu siswa yaitu Ro yang sengaja tidak masuk kelas hanya untuk  jalan-jalan  dan  melihat  kelas  lain.  Ketika  diajukan  pertanyaan,  dia menjawab  malas  masuk  kelas.  Ini  merupakan  hal  yang  memprihatinkan. Menurut  guru  kelas,  Ro  memang  anak  yang  memiliki  banyak  catatan kedisiplinan  yang  tidak  bagus.  Dia  bersikap  semaunya  sendiri.  Menurut  guru, pengaruh dari lingkungan keluarga yang kurang mendukung.
b.  Aspek kewajiban siswa salama mengikuti pembelajaran.
Aspek ini meliputi terlambat masuk kelas, tidak memperhatikan guru saat pembelajaran,  membuat  gaduh, keluar masuk kelas  tanpa  izin  guru,  berbicara dengan  temannya,  menganggu  temannya,  dan  sibuk  dengan  kegiatannya sendiri.  Pada  aspek  ini  sebagian  besar  siswa  sudah  disiplin  dalam pembelajaran.  Namun,  masih  ada  beberapa  siswa  yang  melanggar  peraturan. Siswa  masih  terlambat  dengan  alasan  yang  bervariasi.  Selama  pembelajaran, anak tidak memperhartikan apa yang disampaikan guru dan berbicara dengan temannya  dengan  topik  pembelajaran  di  luar  yang  disampaikan  atau  memiliki kesibukan  yang  lain  bahkan  menganggu  temannya  Hal  ini  disebabkan  oleh kurangnya  minat  siswa  terhadap  bahan  yang  disampaikan  guru  dan pembelajaran  kurang  manarik  hati  siswa.  Pelanggaran  lain  yang  dilakukan
adalah  mereka  tidak meminta  izin  dari  guru,  baik  untuk  pergi ke kamar  mandi atau  mengikuti  kegiatan  lain  di  sekolah  misalnya  mengikuti  lomba.  Namun, walaupun  ditegur  salama  proses  pembelajaran,  mereka  terus  mengulangi kesalahan yang sama.
c.  Aspek mengerjakan dan melaksanakan tugas yang diberikan . Aspek  ini  meliputi  tidak  mengumpulkan  tugas  tepat  waktu  dan  tidak membawa buku atau alat sekolah yang ditentukan guru.  Mengerjakan tugas di kelas  maupun  di  rumah  merupakan  tanggung  jawab  siswa  sebagai  pelajar, maka siswa mandiri dan disiplin.  Kondisi di lapangan, ketika guru memberikan tugas  kelompok  hanya  1-2  anak  yang  mengerjakan  dari  4-5  anak  dalam  satu kelompok. Selain itu, siswa sering terlambat mengumpulkan tugas bahkan lupa membawa  buku  atau  alat  pembelajaran  yang  telah  di  tentukan  hari sebelumnya.  Hal  ini  dapat  terjadi  karena  anak  SD  masih  kurang  fokus  dalam menerima suatu hal, maka mereka sering melupakan tugas yang diberikan.
2.  Upaya  Guru  dalam  Mengatasi  Ketidakdisiplinan  Belajar  dalam  Penanaman Pendidikan Karakter Siswa Kelas IVa SD Negeri 5 Panjer
Guru  sebagai  pengajar  sekaligus  pendidik  bagi  siswa  di  sekolah.  Guru harus  memiliki  cara  dan  upaya  untuk  mengatasi  ketidakdisiplinan  siswa.  Untuk mengatasi  ketidakdisiplinan  belajar  siswa,  guru  di  kelas  IVa  SD  Negeri  5  Panjer melakukan beberapa upaya, yaitu :
a. Mengontrol kelas. Hal ini seperti yang disampaikan oleh Sciara (2010), “ To be effective in any teaching situation, a teacher needs to have adequate classroom control.  Some  would  rather  call  this  classroom  discipline ”  yang  artinya  bahwa kontrol kelas merupakan hal yang penting agar pembelajaran dapat terlaksana dengan  efektif,  dengan demikian kedisiplinan  belajar  dapat  terlaksana  dengan baik.
b.  Menegur  secara  kontinyu  sesuai  dengan  usia  dan  minat  anak.  Dengan menegur  membuat  anak  merasa  lebih  diperhatikan  walaupun  siswa  terus mengulangi  kesalahan  namun  menegur  secara  terus-menerus  akan  membuat anak juga merasa terus diperhatikan.
c.  Guru  selalu  memberikan  penguatan  atau  motivasi  secara  klasikal  dengan menggunakan  cara  yang  cukup  menarik  yaitu  bercerita,  memberi  tugas  yang menyenangkan, ataupun memutarkan video.
d.  Membuat  dan  mengingatkan  peraturan  di  kelas  secara  kontinyu.  Ketika digunakan  upaya  ini  selama  pembelajaran,  anak  lebih  disiplin  dan  tertib mengikuti pembelajaran.
e.  Pendekatan  yang  baik.  Hal  yang  utama  adalah  keteladanan  guru  dan memberikan teguran kepada siswa secara individu dan memberikan bimbingan klasikal  supaya  siswa  yang  lain  tidak  mengikuti  pelanggaran  yang  dilakukan oleh temannya. Guru berusaha memahami karakteristik siswa kelasnya. Siswa kelas IV cenderung masih terbawa suasana oleh pembelajaran di kelas rendah. Untuk itu, guru tidak terlalu keras dengan siswa. Guru menerapkan kedisiplinan belajar  yang  dibangun  berdasarkan  konsep  kebebasan  yang  terkendali  atau kebabasan yang bertanggung jawab berdasarkan pendapat Imron (2011) yang artinya  siswa  mau  bertanggung  jawab  apapun  yang  terjadi.  Sanksi  terakhir yang diberikan adalah nilai kosong.
f.  Memberikan kesempatan kepada siswa untuk berusaha mencari penggantinya saat itu juga.
g.  Memberikan sanksi yang mendidik kepada siswa. Salah satu contohnya adalah menyanyi  lagu  kebangsaan  atau  lagu  daerah  bagi  yang  terlambat  ataupun mengerjakan  tugas  di  depan  kelas.  Upaya  ini  dilakukan  guru  selain  untuk
mendisiplinkan  siswa  juga  upaya  untuk  melatih  keberanian  dan  keterampilan siswa dalam menghafal lagu-lagu kebangsaana ataupun lagu daerah.

## SIMPULAN
Dari penelitian yang dilakukan maka dapat disimpulkan:
1.  Kedisiplinan belajar dalam penanaman pendidikan karakter siswa kelas IVa SD Negeri 5 Panjer masih kurang, hal ini dapat dilihat dari pelanggaran, yaitu :  1) siswa datang terlambat baik saat awal masuk pada pagi hari atau setelah waktu istirahat;  2)  tidak  memperhatikan  saat  guru  memberikan  penjelasan;  3) membuat  gaduh;  4)  keluar  masuk  ruang  kelas  tanpa  izin  guru;  5)  berbicara dengan  temannya;  6)  sibuk  dengan  kegiatannya  masing-masing;  7)  tidak mengumpulkan  tugas  tepat  waktu;  8)  tidak  membawa  buku  atau  alat  sekolah; 9)  menganggu    temannya  saat  pembelajaran;  10)  membolos.  Hal  tersebut disebabkan  oleh  beberapa  hal  yaitu  kurangnya  minat  siswa  dalam  belajar, siswa  tidak  fokus  dan  mudah  lupa,  dan  siswa  masih  terbawa  suasana pembelajaran kelas rendah.
2.  Upaya  yang  dilakukan  guru  yaitu  memberi  teguran  dan  nasihat,  memberikan sanksi, melakukan pendekatan dan memahami karakteristik setiap anak karena guru kelas yang paling sering berhadapan dengan siswa, memberikan teguran dan  nasihat  secara  terus  menerus,  dan  memberikan  motivasi  setiap pembelajaran baik di awal, tengah, maupun akhir.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,  A.J.  (2014). Kedisiplinan  Belajar  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  1  Parangtritis: Studi Kasus. Skripsi. Unversitas Negeri Yogyakarta. Imron, A. (2011). Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara. Sangadji, E.M. dan Sopiah. (2010). Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Penerbit Andi. Sciara,  F.  J.  (2010. Effective  Classroom  Discipline:  A  Proposal  for  Maximing  Student Teacher Learning. The Teacher Educator, 6(2), 21-26. Suyono  dan  Hariyanto.  (2014).  Belajar  dan  Pembelajaran  Teori  dan  Konsep  Dasar.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.