## Gelanggang Pendidikan Jasmani Indonesia
http://journal2.um.ac.id/index.php/gpji
PENGARUH PEMBELAJARAN KASTI MODIFIKAASI TERHADAP NILAI KERJASAMA PADA SISWA SEKOLAH DASAR
Muhamad Ade Jaenudin 1 , Adang Suherman 2 , Komarudin 3

## Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung
Info Artikel ____________________
Sejarah Artikel: Diterima Desember 2017 Disetujui Mei 2018 Dipublikasikan Agustus 2018
____________________ Keywords: Pendidikan jasmani, Kasti modifikasi, Kerjasama, Siswa sekolah dasar Abstrak ___________________________________________________________ _ Penelitian ini bermula dari permasalahan permainan tradisional yang sekarang kurang mendapat  tempat  sebagai  olahraga  tradisional  dalam  kancah  pendidikan  jasmani. Permainan  ini  memiliki  unsur  mendidik  kerjasama  yang  baik,  tetapi  ada  kelemahan dalam  pelaksanaannya.  Untuk  mengurangi  kelemahan  tersebut  dilakukan  penelitian permainan kasti modifikasi dan dilihat pengaruhnya terhadap kemampuan kerjasmana siswa sekolah dasar (kalas rendah). Sampel dalam penelitian ini adalah 25 siswa kelas satu sampai tiga yang dipilih secara acak dari populasi. Siswa diberikan perlakukan kasti modifikasi selama 16 kali pertemuan. Dilakukan pre test dan post test untuk mengetahui hasil  penelitian  yang  dilakukan.  Tes  kerjasama  dipergunakan  lembar  observasi  yang dilakukan oleh dua Orang judge. Hasil tes kerjasama setelah mendapatkan perlakukan dan sebelum mendapatkan perlakukan ternyata mengalami perbedaan yang signigikan 0.000 dengan uji T. Rata-rata sebelum dilakukan perlakukan adalah 37,6 dan setelah perlakukan 45,2.

## Abstract
___________________________________________________________
_
This research stems from the problem of traditional games that are now not getting a place as a traditional sport in the physical education scene. This game has the element of  educating  good  cooperation,  but  there  are  weaknesses  in  its  implementation.  To reduce  these  weaknesses,  a  modification  of  the  game  of  modified  modification  was carried out and seen its influence on the physical ability of elementary school students (low).  The  sample  in  this  study  were  25  students  from  grade  one  to  three  who  were randomly  selected  from  the  population.  Students  were  given  modified  modification treatment  for  16  meetings.  The  pre  test  and  post  test  were  conducted  to  find  out  the results of the research conducted. Cooperation tests are used by observation sheets made by two Judges. The results of the collaboration test after getting treatment and before getting treatment turned out to experience a significant difference of 0.000 with the T test. The average before treatment was 37.6 and after treatment 45.2.
© 2018 Universitas Negeri Malang  Alamat korespondensi:
E-mail: muhamadadejaenudin@gmail.com
ISSN 2614-8293 (Online)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  diajarkan  di  semua jenjang pendidikan dan  memberikan kontribusi pada  prestasi  akademis  siswa  khususnya  di bidang  bahasa,  membaca,  dan  matematika, khususnya  ketika  diajarkan  oleh  guru  yang terlatih  baik  dalam  pedagogis  maupun permainan atau olahraga (Sallis et al. 1999).  Hal ini bukan saja berlaku pada pelajar sekolah dasar tetapi  juga  sekolah  menengah  (Booth  et  al. 2013).  Pendidikan  jasmani  juga  mampu memberikan kontribusi terhadap kebugaran dan aktivitas jasmani pelajar (Sallis et al. 1997).
Sehubungan  dengan  itu,  pendidikan jasmani  di  sekolah  dasar  mempunyai  peranan yang sangat penting karena pendidikan jasmani merupakan  upaya  pendidikan  yang  langsung memberi  dampak  terhadap    pertumbuhan  dan perkembangan fisik serta psikis anak-anak didik.
Pendidikan jasmani pada umumnya mempergunakan  aktivitas  jasmani  dengan permainan yang mengembangkan kemampuan- kemampuan  yang  bersifat  jasmani  koordinasi gerak kejiwaan dan sosial. Selain itu, pendidikan jasmani juga dapat membina karakter dan nilai- nilai (Suherman et al. 2017; Suherman 2015).
Sementara itu menurut Wuest & Bucher (2003),  nilai  yang  dapat  diajarkan  dalam pendidikan jasmani mencakup nilai kerjasama, disiplin  diri,  permainan  yang  adil  (fair-play), pengendalian  emosional,  kerja  kelompok, kepercayaan diri, dan keyakinan diri. Beberapa pendapat  tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai yang  dapat  ditransfer  melalui  pendidikan jasmani sangat kompleks mulai dari kecerdasan emosional,      kerjasama,  disiplin,  percaya  diri, keyakinan diri, pengendalian emosi yang dapat diterapkan dalam kehidupan masyarakat. Nilai- nilai  dapat  dicapai  dengan  melalui  proses penyelenggaraan  pendidikan  jasmani  yang bermakna  (Russell 2004).
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  nilai- nilai tersebut dapat dikembangkan sejak proses perkembangan  anak.  Karena  penanaman  nilai harus dimulai sejak dini. Penanaman nilai akan lebih  bermakna  jika  disampaikan  tidak  hanya dengan memberitahu secara verbal saja (Sultoni
et  al.  2017).  Pendidikan  jasmani  dengan aktivitas  jasmani  yang  dilakukan  merupakan miniatur  dari  kehidupan  sosial  dalam masyarakat.  Dalam  kehidupan  salah  satunya diperlukan  kerjasama  agar  tercipta  kehidupan yang  harmonis.  Kerjasama  untuk  menjaga keamanan, kebersihan, toleransi, mendidik anak dalam tata budaya masyarakat.
Nilai  kerjasama  merupakan  nilai  yang sangat  penting  baik  dalam  pendidikan  jasmani maupun  dalam  kehidupan  sehari-hari,  karena semua siswa tanpa melihat tingkat kemampuan, harus  bertindak  bersama  agar  menjadikan pelajaran  bermanfaat  bagi  masing-masing individu (Svennberg et al. 2014). Oleh karena itu pendidikan jasmani lebih mengarah pada aspek sosiomotor  ketimbang  psikomotor  (Jaqueira  et al. 2012)
Permainan  kasti  memiliki  potensi edukasi yang tinggi. Ada nilai kerjasama, kerja keras, menghargai teman dan lawan, komunikasi,  percaya  diri,  sportif,  kompetiti. Permainan ini dengan desain pembelajaran yang benar  dapat  dipergunakan  sebagai  alat  untuk mendidik  karakter  siswa.  Berkaitan  dengan pendidikan  karakter  siswa  tentunya  harus dibentuk  dalam  peraturan  yang  harus  ditepati, dan desain yang baik.
Pelaksanaan  permainan  kasti  agar mencapai  kemenangan  dibutuhkan  kepatuhan terhadap  peraturan  dan  kerjasama  agar permainan berjalan dengan sportif. Ketika siswa bergerak  maka  proses  pematangan  gerak  dasar sedang berlangsung, ketika siswa berkomunikasi untuk  mendapatkan  poin  atau  mencegah  poin adalah  salah  satu  contoh  bentuk  kerjasama dalam  kontek  sosiosport  yang  dapat  berlanjut pada  keintiman  diantara  siswa  setelah  proses belajar  mengajar  dan  menjadi  bekal  dalam kehidupannya  kelak.  Pesan  karakter  dalam pendidikan  dapat  tersempaikan  bersamaan dengan  permainan  yang  dilaksanakan,  sesuai dengan rancangan pembelajaran yang disusun.
Selanjutnya  dalam  permainan  kasti adalah  nilai  tradisional.  Sebagai  budaya  lokal, permainan  ini  telah  dimasukkan  dalam kurikulum pendidikan secara nasional.  Dengan dimasukkannya permainan ini dalam kurikulum dipastikan  permainan  ini  telah  ditelaah  nilai
positif  yang  terkandung  di  dalamnya.  Upaya untuk  melestarikan  budaya  lokal  harus dilakukan  sebagai  ciri  dari  budaya  bangsa. Jangan  sampai  generasi  mendatang  tidak mengetahui  hasil  dan  keberadaan  budaya sendiri.  Sehingga  upaya  modifikasi  dan pengaruhnya  menjadi  bahan  penelitian  yang menarik  untuk  dikaji.  Maka  dari  itu,  tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  memeriksa  efek modifikasi  permainan  dengan  pertanyaan penelitian  sebagai  berikut:  Apakah  terdapat pengaruh  yang  signifikan  pembelajaran  kasti modifikasi terhadap kerjasama

## METODE
Penelitian  dilakukan  dengan  metode eksperimen dengan menggunakan sampel siswa sekolah rendah Sekolah Dasar Negeri Karyajaya berjumlah 25 siswa. Siswa mendapat perlakukan permainan  kasti  modifikasi  selama  16  kali pertemuan  dengan  sebelumnya  diberikan  pre- test  bermain  kasti  yang  diamati  oleh  judge. Setelah mendapat perlakukan 14 kali dilakukan post test kembali dengan dilakukan pengamatan bermain  yang  diobservasi  pada  bagian kerjasama  oleh  judge  yang  sama  ketika melakukan  pre-test.  Data  dianalisis  dengan  uji paired  sample  t-test,  dengan  taraf  signifikansi 0.05

## HASIL
Penelitian ini  dilakukan dalam beberapa tahap  penelitian  dengan  variabel  penelitian kerjasama  menggunakan  kasti  modifikasi. Penelitian  tahap  pertama  bertujuan  untuk mendapatkan  format  kasti  modifikasi  yang sesuai untuk siswa sekolah dasar kelas rendah. Berkaitan  dengan  hal  tersebut  dilakukan permaian  kasti  dengan  uji  validitas  terhadap peraturan, perlengkapan, dan peralatan dengan krietria yang divalidasikan ke judge.
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  tiga bulan  dengan  melakukan  eksperimen  terhadap siswa  sekolah  dasar  kelas  satu,  dua,  dan  tiga dengan sampel berjumlah 25 siswa.  Perlakuan yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah pembelajaran permainan dengan modifikasi.
Penelitian berikutnya menggali informasi  dan  membuktikan  secara  ilmiah pengaruh  pembelajaran kasti modifikasi terhadap  kerjasama.    Kemampuan  kerjasama diukur  dengan  pengamatan  berupa  skala pengamatan  yang  terdiri  dari  enam  indikator penilaian.  Keenam  indikator  tersebut  adalah penyesuaian, koordinasi, pengambilan keputusan,  kepemimpinan,  komunikasi  dan interpersonal  yang  telah  didefinisikan  secara operasional  dan  selanjutnya  disusun  dengan lembar  observasi  sebagai  variabel  kerjasama. Hasil deskriptif statistic sebagai berikut:
Tabel 1. Descriptive  statistics N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pre-test 25 37.6800 2.59358 .51872 Post-test 25 45.2000 1.93649 .38730
Berdasarkan  pada  hasil  analisis  di  atas, dilihat  nilai  rerata  dapat  diartikan  bahwa  hasil pre test berdasarkan perlakukan kasti modfifikasi  ternyata  dapat  dilihat  nilai  rerata untuk pre test lebih kecil dibandingkan dengan nilai post test. Dilihat dari nilai rerata ini dapat disimpilkan  bahwa  nilai  skor  post  test  lebih tinggi,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa permainan kasti modifikasi hasil dari penelitian
tahap  pertama  dengan  uji  ekspereimen  ini menghasilkan  peningkatan  kerjasama  siswa. Kerjasama yang dimaksud adalah dapat terlihat dalam  keenam  indikator  kerjasama.  Ketika dilakukan uji lanjut dengan menggunakan uji T berpasangan diperoleh nilai signifikansi sebagai berikut:
Tabel 2. Paired samples t- test
Paired Differences t df Sig. (2-tailed) Mean Std . Deviation Std. Error Mean Pre-test – post-test -7.52000 2.55147 .51029 -14.737 24 .000 PEMBAHASAN Berdasarkan hasil observasi melalui video dan  di  lapangan,  maka  kerjasama  dalam modifikasi  permainan  kasti    telah  memenuhi
ketentuan  dengan  baik  sehingga  dapat digunakan  untuk  siswa  kelas  rendah.  Menurut Wibowo (2010) kerjasama berarti bekerja secara bersama-sama  dalam  mengerjakan  sesuatu untuk suatu tujuan tertentu. Dengan kerjasama faktor  yang  mempengaruhi  dalam  bekerjasama yaitu  kemampuan  beradaptasi,  kemampuan berkoordinasi, kemampuan komunikasi, kemampuan pengambilan keputusan, kemampuan  memimpin,  dan  kemampuan individu bisa diterima siswa kelas rendah karena siswa    dapat  melakukannya  dengan  baik.  Hal tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Margono, Mukholid,  Purnama,  &  Satyawan  (2013), bahwa pengembangan kerjasama dapat diajarkan  dalam  gerak  dasar  lari  dalam  bentuk lari saling menjemput teman dengan ban bekas atau  simpai,  lari  sambil  mengoper  bola  ke teman,  atau  lari  sambil  menyampaikan  pesan bersambung.
Hal  yang  sama  dibuktikan  pada  saat pelaksanaan
pembelajaran modifikasi
permainan tradisional kasti bahwa team bermain dengan  cara   memulai permainan  diawali  oleh pemukul yang memukul bola di atas cone (Tiang penyimpan  bola),  setelah  memukul  bola pemukul berlari ke tiang hinggap satu, pemukul ke dua memukul bola kemudian berlari ke tiang hinggap satu dan yang berada di tiang hinggap satu harus berlari ke tiang hinggap dua. Pemukul ke tiga memukul bola kemudian berlari ke tiang hinggap satu, yang berada di tiang hinggap dua harus  berlari  ke  tiang  hinggap  tiga.  Pemukul keempat setelah memukul bola berlari ke tiang hinggap satu, yang berada ditiang hinggap satu harus berlari ke tiang hinggap dua, yang berada di  tiang  hinggap  dua  harus  berlari  ke  tiang hinggap  tiga dan yang berada di tiang hinggap tiga  harus  berlari  ke  tiang  hinggap  empat. Pemukul  kelima  memukul  bola  setelah memukul  bola  harus  berlari  ke  tiang  hinggap satu, yang berada di tiang hinggap satu berlari ke tiang hinggap dua, yang berada di tiang hinggap dua  harus  berlari  ke  tiang  hinggap  tiga,  yang berada  di  tiang  hinggap  tiga  harus  berlari  ke tiang  hinggap  empat,  yang  berada  di  tiang hinggap  empat  harus  berlari  ke  ruang  bebas. Team penjaga  siap  mematikan  team  penyerang yang  akan  hinggap  pada  setiap  tiang  hinggap. Dengan  kegiatan  tersebut  siswa  dibiasakan bekerja  sama  dalam team sehingga  siswa  akan merasakan suasana pembelajaran yang menyenangkan,  yang  di  dalamnya  terdapat kesepakatan  dengan  kerjasama  yang  baik  akan menghasilkan nilai yang baik. Dengan nilai yang baik siswa akan merasa senang karena salah satu hasil dari pembelajaran adalah nilai yang akan
diterima  siswa  baik  pada  saat  proses pembelajaran maupun setelah pembelajaran.
Berdasar  pada  pemaparan  di  atas modifikasi  berhasil  memudahkan  siswa  dalam menumbuhkan  kerjasama  pada  siswa  kelas rendah,  karena  kelas  rendah  merupakan  siswa dengan  usia  antara  tujuh  sampai  sembilan tahuan,  jika  dilihat  dari  segi  usia  masih  belum mampu  untuk  megikuti  pembelajaran  dengan konvensional. Dengan adanya modifikasi siswa kelas  rendah  dapat  melakukan  permainan tradisional  kasti  tanpa  menghilangkan  esensi dari  kasti  itu  sendiri  dan  guru  dapat  mencapai tujuan  pembelajaran  dengan  optimal  karena permainan  kasti  masuk  ke  dalam  kurikulum sekolah dasar.
Berikut  hasil  penelitian  Fontana  (2007) dalam upaya untuk melihat kemampuan orang untuk  melakukan  pengambilan  keputusan dilakukan  penelitian  ini.  Dilihat  bagaimana orang  dapat  mengambil  keputusan  dengan intensitas latihan 40%, 60%, dan 80% terhadap pemain  bola  pemula  16  dan  pengalaman  16. Dalam penelitian dihasilkan baik orang pemula dan berpengalaman kecepatan dalam melakukan  pengambilan  keputusan  sama-sama mengalami peningkatan seiring dengan naiknya intensitas latihan.
Kaitannya dengan hal ini bahwa dalam permainan  dibutuhkan  kemampuan  untuk memutuskan  apa  yang  harus  dilakukan, kemana,  dengan  siapa  dan  dengan  cara  apa. Dalam  konteks  bermain  siswa  dipaksa  untuk memutuskan  sendiri  dalam  waktu  yang  sangat cepat  ketika  ingin  mematikan  lawan  ataupun mendapat  point.  Bagi  siswa  pemula  dalam bermain  situasi  ini  tidak  mudah,  berdasarkan hasil  penelitian  dalam  penelitian  ini  diketahui bahwa  dengan  menggunakan  modifikasi hasilnya  lebih  baik.  Hal  ini  dikarenakan keterlibatan yang lebih besar disebabkan adanya jumlah  tiang/ base yang  lebih  banyak  dan kesempatan  untuk  bergerak  menjadi  lebih banyak.
Selanjutnya Hepler & Feltz (2012) yang melakukan peneltian dengan tujuan menghubungkan antara keyakinan diri terhadap kemampuan dan kecepatan melakukan pengambilan  keputusan  dalam  permainan baseball. Berdasarkan penelitian yang dilakukan diperoleh  hasil  yang  signifikan,  terbukti  bawa keyakinan  diri  secara  konsisten  mempengarui dalam kinerja dalam melaksanakan keputusan.
Keterkaitan  dalam  penelitian  ini  adalah ketika  siswa  kelas  rendah  melaksanakan permainan, dimana permainan tersebut memerlukan  pemikiran  dan  harus  melakukan pengambilan  keputusan,  dalam  hal  ini
diperlukan  keyakinan  diri  yang  menuntut kepercayaan diri untuk melaksanakan keputusan. Sehingga dengan setting
pembelajaran  bermain  maka  akan  merangsang anak  untuk  dengan  cepat  merespon  dan melaksanakan  gerakan  yang  dianggap  perlu berdasarkan  pengalaman,  pemahaman  yang dimiliki oleh siswa.
Temuan penelitian ini ternyata didukung juga  oleh  penelitian-penelitian  yang  lain diantaranya The  finding  that  self-efficacy  was significantly and positively related to decision-making performance  on  a  simulated  sports  task  was  not surprising,  as  previous  research  involving  sports consistently  supported  this  relationship Moritz, Quan, Rickhi, & Liu (2006) .
Penelitian  lain  yang  mendukung  perihal pengambilan keputusan adalah yang dilakukan oleh  Gabbett,  Carius,  &  Mulvey  (2008)  bahwa dengan  menggunakan  video  ternyata  dapat dipergunakan  untuk  membantu  atlet  dalam belajar  semakin  mengefektifkan  pengambilan keputusan. Hal ini akan memperkaya pada area peseptual  learning .  Siswa  yang  sedang  belajar permainan baru ataupun permainan yang lama, jika  merujuk  pada  penelitian  ini  maka diperlukan  media  video  untuk  meningkatkan kinerja dalam pembelajaran yang pada akhirnya akan meningkatkan kemampuan untuk pengambilan keputusan dalam permainan. Dan ditekankan  oleh  peneliti  bahwa  dengan menggunakan  video  berdasarkan  apa  yang dilakukan sendiri akan lebih baik hasilnya.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  berdasarkan  deskripsi data  dan  pengujian  dengan  menggunakan  uji beda  sampel  berpasangan,  dapat  disimpulkan bahwa permainan kasti yang dimodifikasi dapat dipergunakan  untuk  meningkatkan  nilai kerjasama.    Kerjasma  dimaksud  adalah  secara bersama  sama  (team)  melakukan  penyerangan dan  pertahan  untuk  membuat  skor  ataupun mencegah  terjadinya  skor.    Kegiatan  penilaian kerjasmana dengan keenam indikator penilaian tersebut  dapat  menggambarkan  bagaiman kerjsmama seara riil di lapangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Booth,  J.N.  et  al.,  2013.  Associations  between objectively  measured  physical  activity and  academic  attainment  in  adolescents
from  a  UK  cohort.  British  Journal  of Sports Medicine, p.bjsports-2013.
Fontana,  F.E.,  2007.  The  effects  of  exercise intensity on decision making performance of experienced and inexperienced  soccer  players,  University of Pittsburgh.
Gabbett,  T.J.,  Carius,  J.  &  Mulvey,  M.,  2008. Does  improved  decision-making  ability reduce  the  physiological  demands  of game-based  activities  in  field  sport athletes?  The  Journal  of  Strength  & Conditioning  Research,  22(6),  pp.2027– 2035.
Hepler, T.J. & Feltz, D.L., 2012. Path analysis examining  self-efficacy  and  decision- making  performance  on  a  simulated baseball  task.  Research  quarterly  for exercise and sport, 83(1), pp.55–64.
Jaqueira,  A.R.F.  et  al.,  2012.  Observation  of recreational  routines  in  school  break times.  Revista  Pedagógica  ADAL,  (24), pp.14–18.
Margono, A. et al., 2013. Modul pendidikan dan latihan profesi guru (PLPG) pendalaman materi  penjas.  Konsorsium  sertifikasi guru  (KSG).  Modul  PLPG_Pendidikan jasmani dan kesehatan. UNIMED.
Moritz,  S.  et  al.,  2006.  A  home  study-based spirituality  education  program  decreases emotional  distress  and  increases  quality of  life-a  randomized,  controlled  trial. Alternative  therapies  in  health  and medicine, 12(6), p.26.
Russell,  D.A.,  2004.  Hoop  frequency  as  a predictor of performance for softball bats. The Engineering of Sport, 5, pp.1–2.
Sallis, J.F. et al., 1999. Effects of health-related physical education on academic achievement:  Project  SPARK.  Research quarterly  for  exercise  and  sport,  70(2), pp.127–134.
Sallis,  J.F.  et  al.,  1997.  The  effects  of  a  2-year physical education program (SPARK) on physical activity and fitness in elementary school students. Sports, Play and Active Recreation for Kids. American journal of public health, 87(8), pp.1328–1334.
Suherman, A., 2015. The Analysis Of Character Education In Teaching Physical Education.  In  International  Conference on  Innovation  in  Engineering  and Vocational Education (ICIEVE).
Suherman, A., Sultoni, K. & Ilmawati, H., 2017. Character  Based  Physical  Education Model.  In  IOP  Conf.  Series:  Materials Science  and  Engineering.  pp.  1–5. Available at: http://stacks.iop.org/1742- 6596/755/i=1/a=011001?key=crossref.0 cdd0e5fffab2dd74a68d0f9f4f1296b.
Sultoni,  K.,  Jajat  &  Fitri,  M.,  2017.  Health- Related  Fitness  Knowledge  and  Its Relation  to  College  Student  Physical Activity.  In  IOP  Conf.  Series:  Materials Science  and  Engineering.  pp.  1–4. Available at: http://stacks.iop.org/1742- 6596/755/i=1/a=011001?key=crossref.0 cdd0e5fffab2dd74a68d0f9f4f1296b.
Svennberg,  L.,  Meckbach,  J.  &  Redelius,  K., 2014.  Exploring  PE  teachers’“gut feelings”  An  attempt  to  verbalise  and discuss  teachers’  internalised  grading criteria.  European  Physical  Education Review, 20(2), pp.199–214.
Wibowo,  Y.A.,  2010.  Bermain  dan  Kreativitas
dalam Pembelajaran Pendidikan
Jasmani.  Jurnal  Pendidikan  Jasmani Indonesia, 7(2).
Wuest,  D.A.  &  Bucher,  C.A.,  2003. Foundations  of  physical  education, exercise science, and sport, McGraw-Hill.