## Pemberdayaan Guru PAUD dalam Penulisan dan Penerbitan Buku Cerita Anak
Empowerment of Early Childhood Education Teachers in Writing and Publishing Children's Storybooks
Kholifatul Fauziah 1 *, Cahyo Setiadi Ramadhan 2
Universitas Muhammadiyah Yogyakarta, Bantul, Indonesia *Penulis Korespondensi 1 kholifatul.fauziyah@umy.ac.id , 2 cahyosetiadi@umy.ac.id
Riwayat Artikel: Dikirim 10 Agustus 2022; Diterima 7 November 2022; Diterbitkan: 30 November 2022

## Abstrak
Program pengabdian masyarakat ini ditujukan untuk (1) m eningkatkan keterampilan guru dalam mendesain naskah  karya  fiksi  berupa  pembuatan  buku  cerita  anak,  (2)  meningkatkan  reputasi  positif  institusi pendidikan guru yang bersangkutan melalui peningkatan keahlian guru, karya yang dihasilkan dan publikasi positif terkait di media massa, serta (3) meningkatkan harta kekayaan intelektual yang dimiliki oleh guru yang bersangkutan itu sendiri. Peserta kegiatan ini adalah para guru PAUD KB ‘Aisyiyah Surya Melati, Brajan, Tamantirto, Kasihan, Bantul. Studi pendahuluan melalui observasi menunjukkan bahwa belum ada satupun guru KB tersebut yang sudah pernah menerbitkan cerita anak meskipun sudah lama bergelut dengan dunia pendidikan  anak.  Oleh  karena  itu,  program  ini  didesain  dalam  bentuk  pelatihan  menulis  cerita  anak  serta pendampingan penerbitan karya cerita tersebut. Peserta berjumlah 20  orang. Pemberdayaan ini menghasilkan buku antologi cerita anak ber- ISBN yang berjudul “Pendar - Pendar Hikmah untuk Si Buah Hati”.
Kata Kunci : Pemberdayaan, Guru, Menulis, Cerita Anak.

## Abstract
This community service program is aimed at (1) improving teacher skills in designing fiction scripts in the form of making children's story books, (2) increasing the positive reputation of the teacher education institution concerned through increasing teacher expertise, the work produced and related positive publications in the mass media, and (3) increasing the intellectual property owned by  the teacher in question himself. The participants of this activity were PAUD KB KB teachers 'Aisyiyah Surya Melati, Brajan, Tamantirto, Kasihan, Bantul. Preliminary studies through observation showed that none of these family planning teachers had published children's stories even though they had been struggling with the world of children's education for a long time. Therefore, this program was designed in the form of training in writing children's stories as well as assistance in the publication of these stories. There are 20 participants. This empowerment resulted in an anthology of children's stories with ISBN entitled "Pendar-Pendar Hikmah untuk Si Buah Hati".
Keywords : Empowerment, Teachers, Writing, Children's Stories

## PENDAHULUAN
Profesionalisme guru perlu dikembangkan  supaya  dapat  memberikan kontribusi  yang  signifikan  bagi  dunia pendidikan  di  Indonesia,  termasuk  di dalamnya pendidikan anak usia dini. Salah satu upaya
mengembangkan profesionalisme  tersebut  adalah  melalui gerakan  guru  menulis  yang  sebenarnya sudah  digalakkan  oleh  PGRI  melalui pelatihan peningkatan kompetensi menulis guru  (PBPGRI,  2018).  Kompetensi menulis  ini  merupakan  bagian  dari keterampilan  olah  aksara  yang  sangat penting  untuk  dimiliki  para  guru  selaku penggerak  pendidikan  dan  ujung  tombak pemberantasan buta aksara yang merupakan  bencana  kemanusiaan,  tidak hanya  di  Indonesia,  tapi  juga  di  seluruh dunia (Fauziah & Putri, 2021) .      Di samping itu, karya tulis guru dapat menjadi inspirasi bagi para siswa untuk memproduksi karya serupa atau lebih baik lagi (Hartanto, 2020). Selain  sebagai  upaya  peningkatan profesionalitas, kompetensi menulis adalah salah  satu  upaya  pemberdayaan  guru  baik dari  sisi  personal  maupun  sosial (Normuliati  &  Istiqamah,  2020).  Dari  sisi personal,  menulis  membantu  guru  untuk melepaskan ide sekaligus mengembangkan kapasitas diri(Sari & Fita Heriyawati, 2020). Menulis  juga  dapat  menjadi  sarana meningkatkan  harta  kekayaan  intelektual sekaligus kesejahteraan yang selaras dengan profesi  yang  mereka  geluti.  Di  masa pandemi, keuntungan dari sisi kesejahteraan  yang  didapat  guru  dari kompetensi menulis ini semakin tidak bisa diabaikan.
Merujuk  pada  analisis  situasi  yang dilakukan  pada  institusi  Pendidikan  Anak Usia  Dini  (PAUD)  Kelompok  Bermain (KB)  ‘Aisyiyah  Surya  Melati,  Brajan,  yang telah  berdiri  pada  tahun  2011  ini,  belum ada  satu  gurupun  yang  sudah  pernah menulis  cerita  anak  dan  menerbitkannya menjadi buku. Padahal, selain meningkatkan  sisi  profesionalitas  dari
kemampuan olah aksara dalam menyampaikan pesan kebaikan lewat cerita, kompetensi  menulis  bisa  diaplikasikan untuk  meningkatkan  kesejahteraan  guru melalui  karya-karya  yang  diperjualbelikan. Adapun  dari  sisi  sosial,  karya  berupa karangan  para  guru  dapat  menjadi penunjang  reputasi  positif  dari  institusi pendidikan  yang  menaungi  guru  tersebut. Dalam hal ini, PAUD KB ‘Aisyiyah Surya Melati Brajan juga belum memiliki bundel karangan para guru tersebut. Berdasarkan analisis situasi tersebut, ada indikasi diperlukannya program pemberdayaan guru KB ‘Aisyiyah tersebut yang  mencakup  upaya  pengembangan profesionalitas sekaligus peningkatan potensi pendapatan guru. Istilah pemberdayaan disematkan karena menyertakan  partisipasi  aktif  sasaran peserta yang terlibat dan sumber daya lokal yang  dimiliki  (Kuswardono  &  Zukhaira, 2014).
Dalam hal ini, peningkatan kemampuan menulis  dan  menghasilkan  karya  fiksi menjadi  justifikasi  yang  tepat  untuk memenuhi  upaya  tersebut.  Menulis  cerita dapat menjadi sarana literasi pembelajaran yang lebih melekat bagi siswa karena guru yang bersangkutan dapat mengangkat kisah yang  dekat  dengan  kehidupan  sehari-hari para  siswanya  (Riza  &  Riza,  2020). Implikasi yang dituju adalah pengembangan  inteligensia  peserta    didik yang memang menjadi salah satu tugas guru di sekolah (Juhdi & Adila, 2018).
Harapannya,  para  guru  dapat  semakin mengasah kemampuan menulisnya,
mampu menuangkan ide yang didapat dari pengalaman berinterasi dengan anak didik dalam  sebuah  naskah  cerita,  serta meningkatkan potensi pendapatan personal  dan  reputasi  institusi  pendidikan yang  mewadahi  berdasarkan  keterampilan olah aksaranya tersebut. Dengan demikian, pemberdayaan  ini  juga    merupakan  salah satu  upaya  pengukuhan  profesi  guru sebagai  profesi  pahlawan  bangsa  yang
tangguh  dan  layak  dihormati  (TRISONI, 2016 dan Saribu dkk., 2021).

## METODE
Supaya efektif, program pemberdayaan guru pendidikan anak usia dini pada PAUD KB  ‘Aisyiyah  Surya  Melati,  Brajan, dilakukan  dalam  dua  tahap,  yakni  tahap pelatihan  menulis  fiksi  dan  tahap pendampingan  penerbitan  buku.  Tahapan tersebut  dibedakan  berdasarkan  jenis luaran (output)-nya. Hal tersebut menyesuaikan  dengan  prinsip quality management di  mana  “doing  right  things” yang  merujuk  pada  pengelolaan  kegiatan yang  didasarkan  pada  tujuan  yang  ingin dicapai  perlu  dilakukan  agar  kegiatan tersebut berjalan dengan efektif (Sundqvist dkk.,  2014;  Matippanna,  2020;  Wahab, 2013). Adapun detail kedua tahap kegiatan tersebut adalah sebagai berikut:

## a. Tahap Pelatihan Menulis Fiksi
Tahap  ini  dijalankan  dalam  bentuk lokakarya  sebanyak  2  kali  pertemuan klasikal yang bertempat di gedung PAUD KB  ‘Aisyiyah  Surya  Melati,  Brajan. Pertemuan  klasikal  tatap  muka  ini dipandang  perlu  karena  sebagian  besar guru  dan  pengelola  PAUD  yang  menjadi target  sasaran  program  tidak  familiar dengan  aplikasi  meeting online. Jumlah pertemuan dipadatkan untuk menyesuaikan  dengan  kesibukan  para peserta  dan  protokol  kesehatan  di  masa pandemi  Covid-19.    Dalam  setiap pertemuan,  para  peserta  duduk  bersama mentor kelompok masing-masing sembari menyimak  penjelasan  dari  instruktur pelatihan.  Adapun  skenario  dan output pembelajaran  pada  setiap  pertemuan pelatihan dapat dilihat pada tabel 1. berikut ini.
Tabel 1: Skenario dan Output Pelatihan
Perte muan Klasi kal Tujuan Pelatihan Output Pelatihan 1 Peserta pelatihan sudah bertemu mentor serta mengkoordinasikan ide dan outline cerita yang akan ditulis Outline cerita dan janji pertemuan klasikal berikutnya. Peserta pelatihan menyelesaikan penulisan outline penulisan Peserta pelatihan sudah membuat janji pertemuan berikutnya 2 Peserta menyelesaikan penulisan cerpen serta biografi singkat penulis. Draft cerita anak siap edit Instruktur pelatihan menjelaskan tahap kedua program sekaligus menutup pelatihan menulis secara resmi
Selain  dua  pertemuan  klasikal  di  atas, para  peserta  juga  terhubung  dalam  grup komunikasi  via  aplikasi  Whatsapp  dengan mentor masing-masing
untuk memudahkan  konsultasi  dan  penyelesaian penulisan  cerita  anak.  Evaluasi  poses belajar selama pelatihan dilakukan dengan memeriksa output pelatihan usai pertemuan berlangsung. Di akhir pertemuan, dilakukan  evaluasi  keberhasilan  untuk menentukan tingkat keberhasilan pelatihan. Indikator  keberhasilan  yang  digunakan adalah  70%  dari  peserta  mampu menyelesaikan naskah cerita yang layak dan siap terbit.
Naskah peserta dianggap layak dan siap terbit  jika  pihak  reviewer,  dalam  hal  ini, instruktur  pelatihan,  mentor,  dan  editor, menganggap  naskah  yang  dibuat  peserta telah  memenuhi  6  poin  kelayakan  dan kesiapan terbit seperti terlihat dari lembar kerja pada tabel 2. berikut:
Tabel 2:
Indikator Kelayakan dan Kesiapan Terbit Naskah No Indikator Hasil Penilaian Catat an Revie wer K ur an g C uk up B agu s 1 Ide orisinal, sesuai segmen, dan menarik. 2 Penggunaan kata dan susunan kalimat sudah selaras dengan EYD.
3 Elemen- elemen paragraf tersusun dengan baik.
4 Paragraf- paragraf yang menyusun keseluruhan cerita menceritakan kesatuan tema dan saling koheren. 5 Naskah yang disusun sesuai genre yang dipilih. 6 Karakter tokoh dan setting cerita terbangun
dengan baik.

## b. Tahap  Pendampingan  Penerbitan Buku
Setelah  naskah  cerita  yang  dibuat  para peserta  dinyatakan  siap  dan  layak  terbit oleh reviewe r,  tim  pengabdian  akan melakukan  pendampingan  penerbitan naskah  tersebut  menjadi  buku  yang memiliki nilai jual. Tahap ini dimulai sejak komunikasi  dengan  pihak  penerbit, penyuntingan  tulisan, lay-outing tulisan, pengajuan ISBN, proofreading, dan pencetakan  serta  pemasaran  buku. Indikator  keberhasilan  ditengarai  oleh terbitnya  buku  antologi  cerita  anak  karya para  peserta  program.  Adapun  panduan checklist monitoring dan evaluasi proses ini dapat dilihat pada tabel 3. berikut.
Tabel 3: Checklist Monev Pendampingan Penerbitan Buku No  Indikator Catatan Reviewer 1 Naskah  dinyatakan  siap  dan layak 2 Naskah selesai di- lay-out.
3 Pihak Penerbit sudah
dihubungi 4 Naskah  selesai  final proof- reading 5 Naskah sudah masuk antrean cetak di penerbit

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Program  pemberdayaan  ini  dilakukan dalam  dua  tahap,  yakni  tahap  pelatihan menulis  fiksi  dan  tahap  pendampingan penerbitan buku. Tahap pertama pelatihan telah  selesai  dilaksanakan  pada  tanggal  11 dan 18 April 2021. Peserta terdiri dari tim guru  dan  pengelol a  PAUD  KB  ‘Aisyiyah Surya Melati, Brajan. Total peserta ada 21 orang.  Luaran  dari  pelatihan  ini  adalah menghasilkan 70% draft karya cerita anak yang layak dan siap terbit. Hasilnya, ada 18 peserta yang berhasil menghasilkan naskah layak  dan  siap  terbit.  Itu  artinya  tingkat keberhasilan  dari  pelatihan  ini  adalah 85,7%.  Prosentase  tersebut  lebih  tinggi daripada target awal yang ditetapkan.
Gambar 1: Instruktur Pelatihan Menjelaskan Skenario
dan Output Pelatihan
Indikator kelayakan dan kesiapan terbit yang  dipenuhi  dengan  baik  oleh  para peserta  adalah  orisinalitas  ide  dan  genre cerita yang dipilih. Adapun empat indikator lainnya  meskipun  sudah  layak  terbit, namun masih pada kategori cukup. Adapun detail  pencapaian  indikator  kelayakan  dan kesiapan terbit tersebut dapat dilihat pada tabel 4. ini:
Tabel 4: Hasil Penilaian Karya Peserta Program No
Indikator Hasil Penilaian K ur an g C uk up B agu s
1 Ide orisinal, sesuai segmen, dan menarik.
1 17 2 Penggunaan kata dan susunan kalimat sudah selaras dengan EYD.
1 17
3 Elemen-elemen
paragraf tersusun dengan baik.
1 17 4 Paragraf-paragraf yang menyusun keseluruhan cerita menceritakan kesatuan tema dan saling koheren. 1 17 5 Naskah yang disusun sesuai genre yang dipilih.
18
No Indikator
Hasil Penilaian
K ur an g C uk up B agu s 6 Karakter tokoh dan setting cerita terbangun dengan baik. 1 17 Total Karya 18
Setelah  naskah  terkumpul,  tahap program  pemberdayaan  ini  selanjutnya adalah  pendampingan  penerbitan  buku. Kendala pada aspek ini terletak pada tidak familirnya  sebagian  besar  peserta  untuk menulis  menggunakan  komputer.  Oleh karena  itu,  mereka  mengumpulkan  karya dalam  bentuk  tulisan  tangan.  Hal  ini membuat fase-fase pendampingan penerbitan  buku  ini  dimulai  dari  fase pengetikan  karya  peserta.  Setelah  itu, barulah  fase  lainnya  yang  merupakan  fase inti  dilakukan,  yakni  penyuntingan, lay- outing, pengajuan  ISBN  (international standard  book  number),  dan proof-reading sebelum naskah kemudian dicetak. Dalam  menerbitkan  karya  peserta  ini, tim  pengabdian  masyarakat  berpartner dengan CV. Jejak atau dikenal juga dengan nama  Jejak  Publisher.  Selain  menerbitkan buku  para  peserta,  CV.  Jejak  juga  akan menawarkan  karya  peserta  ini  untuk  bisa dibeli melalui website resminya. Berikut ini adalah  gambar  sampul  Buku  Antologi Cerita  Anak  karya  para  peserta  program yang  bertajuk  “Pendar -Pendar  Hikmah untuk Si Buah Hati”.
Gambar 2: Sampul Antologi Cerita Anak Karya Peserta Program
Adapun  berikut  ini  merupakan  contoh halaman isi buku antologi tersebut,
Gambar 3: Contoh Bagian Dalam Buku Antologi Karya Peserta Program
Data  ini  menunjukkan  bahwa  metode lokakarya telah mengantarkan para peserta bukan  hanya  mendapatkan  pengetahuan baru namun juga menghasilkan karya baru. Artinya, proses pembelajaran yang merujuk pada  aspek  perkembangan  individu  telah berjalan dengan efektif (Supriyanto, 2016). Tercetaknya Buku “Pendar -Pendar Hikmah untuk Si Buah Hati” ini  menjadi indikator utama bahwa output tahap kedua program pemberdayaan Guru pada PAUD
KB ‘Aisyiyah Surya Melati, Brajan ini telah tercapai.  Lebih  lanjut,  buku  antologi tersebut  bahkan  sudah  dipasarkan  oleh mitra penerbit, Jejak Publisher, baik melalui website,  maupun  di marketplace baik  di Shopee,  Tokopedia,  maupun  Bukalapak.
Berikut  adalah  salah  satu  tampilan  buku karya  para  peserta  pemberdayaan  yang ditampilkan pada salah satu marketplace.
Gambar 4: Tampilan Karya Buku pada Marketplace
Performa  hasil  pelatihan  sampai  ke tahap  pemasaran  ini  diharapkan  dapat meningkatkan  kepercayaan  diri  para  guru yang terlibat sehingga mereka bisa semakin bersemangat  untuk  menulis  Selain  itu, karena  para  guru  yang  terlibat  sebagai penulis  akan  mendapatkan  royalti  dari penerbit  jika  karya  tersebut  terjual, diharapkan hasil dari program pengabdian masyarakat ini menjadi salah satu penopang peningkatan  kesejahteraan  guru  melalui jalur literasi. Tingkat efektifitas program pemberdayaan guru ini juga ditunjang oleh hasil  kuesioner  tingkat  kepuasan  mitra pengabdian.  Kuesioner  menunjukkan bahwa  mitra  pengabdian  merasa  puas terhadap  hasil  program  yang  berlangsung. Istilah  kepuasan  di  sini  mengacu  pada kondisi  emosional  yang  membahagiakan dalam  menghadapi  apa  yang  realitanya diterima  dibandingkan  dengan  apa  yang idealnya diterima (ZANAH 1 & Sulaksana, 2016).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  program pemberdayaan  guru  pada  PAUD  KB ‘Aisyiyah Surya Melati, Brajan telah tercapai secara  efektif.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh 85,7% peserta berhasil memproduksi karya cerita  anak  dan  diterbitkan  dalam  sebuah antologi berjudul “Pendar -Pendar Hikmah untuk Si Buah Hati”. Selain  itu,  buku  tersebut  juga  memiliki ISBN dan dipasarkan melalui website dan marketplace Jejak  Publisher.  Indikator efektifitas  program  lainnya  ditunjukkan oleh  tingkat  kepuasan  tinggi  dari  mitra pengabdian. Sebagai tindaklanjut dari kesimpulan di atas,  berikut  ini  adalah  rekomendasi  bagi pihak-pihak  terkait  kegiatan  pengabdian masyarakat ini:
a. Bagi PAUD Kelompok Bermain (KB) ‘Aisyiyah Surya Melati, Brajan Hasil  kegiatan  ini  dapat  direplikasi dalam rangka menghasilkan karya intelektual  lainnya  untuk  meningkatkan kapasitas  guru  sekaligus  menunjang gerakan literasi sekolah.
b. Bagi Abdimas Bidang Pendidikan dan Sosiohumaniora
Hasil kegiatan ini menjadi percontohan program pemberdayaan guru dalam bidang kepenulisan yang komprehensif mulai dari pelatihan  hingga  penerbitan,  bahkan  pada peserta  yang  tidak  familiar  dengan komputer  sekalipun.  Meskipun  demikian, diperlukan  pengembangan  dari  aspek kontinuitas  hingga  keragaman  jenis  buku untuk  mengukuhkan  penguatan  literasi lanjut.

## DAFTAR PUSTAKA
Fauziah,  K.,  &  Putri,  S.  A.  M.  (2021). Perjuangan  Pemberantasan  Buta Aksara  Huruf  Hijaiyyah  Pada  Kaum Ibu. Prosiding Seminar Nasional Program
Pengabdian Masyarakat , 754 – 758. https://doi.org/10.18196/ppm.34.2 90 Gunawan,  H.  M.,  &  Aziz,  R.  (2018). Mengapa Kepercayaan Diri Mempengaruhi Kemampuan Menulis
Kreatif  Siswa? Psikoislamika :  Jurnal Psikologi  dan  Psikologi  Islam , 15 (2),  7. https://doi.org/10.18860/psi.v15i2. 6738 Hartanto,  W.  (2020).  Pelatihan  menulis kreatif,  inspiratif,  dan  inovatif  4.0 melalui  w-model. Jurnal  Masyarakat Negeri Rokania , 1 (April), 23 – 29. Juhdi, & Adila, S. D. (2018). Profesi Guru Dalam Mengembangkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Peserta Dididk  Di  Era  Globalisasi. Jurnal Penelitian  Pendidikan , 5 (1),  16 – 24. http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.p hp/geneologi/article/view/1043
Kuswardono,  S.,  &  Zukhaira,  Z.  (2014). PENGEMBANGAN  KARAKTER MASYARAKAT (DEVELOPMENT OF CHARACTER COMMUNITY) MELALUI  PENUNTASAN  BUTA AKSARA  AL- QUR’AN  DENGAN METODE YANBU’A.
Jurnal Abdimas , 18 (2). Matippanna,  A.  (2020).  Rancangan aktualisasi  yang  inovatif,  efektif  dan sustainable  pada  pelatihan  dasar (latsar)  CPNS. Jurnal  Sipatokkong BPSDM-SULSEL , 1 (1), 111 – 122. Normuliati,  S.,  &  Istiqamah,  I.  (2020). Pelatihan Keterampilan Menulis Fiksi Bagi Siswa Smkn 2 Marabahan. Jurnal Pengabdian  UntukMu  NegeRI , 4 (1), 111 – 114. PBPGRI. (2018). Gerakan Guru Menulis . Riza,  E.-,  &  Riza,  E.-.  (2020). Mengembangkan  Kreativitas  Guru Paud  Dalam  Menulis  Cerita  Anak Berbasis  Karakter  Di  Jakarta  Dan Sekitarnya. Jurnal  Inovasi  Pendidikan MH Thamrin , 4 (2), 46 – 55. https://doi.org/10.37012/jipmht.v4i
2.445 Sari,  I.  N.,  &  Fita  Heriyawati,  D.  (2020).
Pendampingan  Penulisan  Artikel
Ilmiah bagi Komunitas Guru Sekolah Dasar  Melalui  Service  Learning Approach di Kecamatan Sukun Kota Malang. Jurnal  Pengabdian  kepada Masyarakat , 04 (02), 563 – 573. http://engagement.fkdp.or.id/index. php/engagement/article/view/24. Saribu, J. R. D., Hazanah, S. A., & ... (2021). Upaya Pengembangan Profesionalisme Guru Bahasa Indonesia  Di  Masa  Depan  Melalui Model  Pembelajaran  Picture  and Picture. …  Merdeka  Belajar , 6 . http://digilib.unimed.ac.id/id/eprint
/43388 Sundqvist,  E.,  Backlund,  F.,  &  Chronéer, D. (2014). What is Project Efficiency and Effectiveness? Procedia - Social and Behavioral  Sciences , 119 ,  278 – 287. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.20
14.03.032 Supriyanto, M. (2016). Upaya Meningkatkan  Efektifitas  Belajar Lempar  Cakram  Dengan  Media
Modifikasi Cakram Dari Perca Siswa Kelas  Ix  B  Sekolah  Menengah Pertama  Negeri  5  Pontianak. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 6 (3), 1445 – 1458. https://doi.org/10.26418/jvip.v6i3.1
7560 TRISONI,  R.  (2016).  Pengembangan Profesionalisme Guru Dalam Mewujudkan  Kualitas  Pendidikan. Ta’dib , 14 (2),
194 – 202. https://doi.org/10.31958/jt.v14i2.20
5 Wahab,  R.  (2013). Manajemen  Pembelajaran berbasis E-Learning . 7 (1), 53 – 62. ZANAH 1 , R. F. M., & Sulaksana, J. (2016).
Pengaruh  Fungsi  Manajemen  Terhadap Kepuasan Kerja Karyawan .