## Meta Rostiani, Ujang Cepi Barlian, Pian Supriatna Sulaeman
Peranan Motivasi Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SD Negeri Ciapus 2 Kabupaten Bandung

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Vol. 6  No. 2  (2023).  P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905
Journal website: https://al-afkar.com

## Research Article

## Peranan Motivasi Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SD Negeri Ciapus 2 Kabupaten Bandung
Meta Rostiani 1 , Ujang Cepi Barlian 2 , Pian Supriatna Sulaeman 3
1. Universitas Islam Nusantara Bandung, agus130317@gmail.com
2. Universitas Islam Nusantara Bandung, ujangcepibarlian@uninus.ac.id
3. Universitas Islam Nusantara Bandung, bang.efry1984@gmail.com
4. Universitas Islam Nusantara Bandung, hanafiahevi655@gmail.com
Copyright © 2023 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY  License ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 ).
Received :  January 16, 2023 Revised :  February 21, 2023 Accepted :  March 19, 2023 Available online    :  April 28, 2023
How  to  Cite:    Meta  Rostiani,  Ujang  Cepi  Barlian  and  Pian  Supriatna  Sulaeman  (2023)  “Peranan  Motivasi Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SD Negeri Ciapus 2 Kabupaten Bandung”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 6(2), pp. 669–680. doi: 10.31943/afkarjournal.v6i2.652.

## The  Role  of  Motivation  in  Improving  Teacher  Performance  At  Ciapus  2  Public  Elementary School, Bandung Regency
Abstract.  The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  the  influence  of  the  principal's  leadership  on teacher performance, principal leadership and work motivation on teacher performance. The purpose of this research is to describe the role of teacher motivation and performance at SD Negeri Ciapus 2 Kab.Bandung, to find out the impact of teacher performance at SD Negeri Ciapus 2 Kab.Bandung, and to find out what factors support and inhibit in improving teacher performance at SD Negeri Ciapus 2 Kab. Bandung. To obtain answers to these problems, the authors use a type of qualitative research with pedagogical,  sociological,  psychological,  and  juridical  approaches.  The  informants/research  objects were  school  principals  and  teachers,  collecting  data  through  observation,  interviews  and

## Meta Rostiani, Ujang Cepi Barlian, Pian Supriatna Sulaeman
Peranan Motivasi Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SD Negeri Ciapus 2 Kabupaten Bandung
documentation. The implication of this research is; there is a need for efforts to encourage teachers towards  initiative,  creative  and  innovative  attitudes,  it  is  expected  that  the  principal's  policy  and commitment to provide the maximum opportunity for each teacher to convey ideas related to their duties, and provide opportunities for teachers to further improve their profession, and maximize the functionalization  of  school  principals  in  increasing  teacher  performance  motivation  by  always providing; motivation, incentives, expectations and appreciation for all the efforts that the teacher is working on. This research is expected to make a positive contribution in developing further research and can add to the repertoire of intellectual property. In addition, this research in its development can find  new  constructive  ideas  or  ideas  in  building  and  increasing  performance  motivation  in  a  good direction. The idea or idea is of course accompanied by action in the field so that what is the aim of this research is realized as it should be.

## Keywords: Performance, Leadership, Work Motivation
Abstrak. The purpose of this study was to analyze the influence of the principal's leadership on teacher performance, principal leadership and work motivation on teacher performance. The purpose of this research  is  to  describe  the  role  of  teacher  motivation  and  performance  at  SD  Negeri  Ciapus  2 Kab.Bandung, to find out the impact of teacher performance at SD Negeri Ciapus 2 Kab.Bandung, and to find out what factors support and inhibit in improving teacher performance at SD Negeri Ciapus 2 Kab. Bandung. To obtain answers to these problems, the authors use a type of qualitative research with pedagogical,  sociological,  psychological,  and  juridical  approaches.  The  informants/research  objects were  school  principals  and  teachers,  collecting  data  through  observation,  interviews  and documentation. The implication of this research is; there is a need for efforts to encourage teachers towards  initiative,  creative  and  innovative  attitudes,  it  is  expected  that  the  principal's  policy  and commitment to provide the maximum opportunity for each teacher to convey ideas related to their duties, and provide opportunities for teachers to further improve their profession, and maximize the functionalization  of  school  principals  in  increasing  teacher  performance  motivation  by  always providing; motivation, incentives, expectations and appreciation for all the efforts that the teacher is working on. This research is expected to make a positive contribution in developing further research and can add to the repertoire of intellectual property. In addition, this research in its development can find  new  constructive  ideas  or  ideas  in  building  and  increasing  performance  motivation  in  a  good direction. The idea or idea is of course accompanied by action in the field so that what is the aim of this research is realized as it should be.
Keywords: Performance, Leadership, Work Motivation

## PENDAHULUAN
Manusia  merupakan  makhluk  individu  juga  makhluk  sosial.  Kaitannya manusia sebagai  makhluk  sosial  terkandung  bahwa manusia bagaimanapun juga tidak dapat  hdup sendiri dan membutuhkan orang lain. Secara kodrat manusia akan selalu  hidup  bersama  dan  berdampingan.  Manusia  akan  selalu  berkomunikasi  dan selalu berhubungan satu sama lain. Motivasi menyangkut soal perilaku manusia dan merupakan  elemen  penting  pada  manajemen  termasuk  dalam  sebuah  organisasi maupun lembaga pendidikan. Motivasi dapat diartikan adalah usaha agar seseorang dapat menyelesaikan pekerjaan dengan semangat melaksanakannya.
Manusia  yang  beramal  shalih,  ia  akan  melihat  hasilnya  di  kemudian  hari. Segala amalannya akan menjadi bukti di hadapan Allah di hari akhir ketika manusia diambil ruhnya (meninggal). jadi apa yang dilakukan  oleh manusia hari ini adalah refleksi kehidupan manusia nanti di hadapan Allah. Maka dari itu, tidak ada alasan untuk tidak lalai dan harus bersungguh-sungguh dengan motivasi yang tinggi.

## Meta Rostiani, Ujang Cepi Barlian, Pian Supriatna Sulaeman
Peranan Motivasi Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SD Negeri Ciapus 2 Kabupaten Bandung
Setiap  individu  mempunyai  motivasi  yang  berbeda-beda.  Dapat  dilihat tergantung dari keinginannya untuk mencapai sebuah tujuannya. Banyak faktor yang mempengaruhi  motivasi  manusia,  seperti  kepribadian,  ambisi,  tujuan,  pendidikan dan usia. Dilihat dari masalah yang muncul dapat diatasi dengan keinginan yang kuat, tergantung  seberapa  besar  keinginan  untuk  mencapai  tujuan  tersebut.  bila  dilihat dari kodratnya, motivasi sangat penting dalam kehidupan manusia.
Baik  dalam  kehidupan  pribadi  manusia,  maupun  dalam  suatu  organisasi. Suatu proses dan hasil berkerja manusia dalam organisasi dapat termotivasi dengan baik  apabila  diarahkan  dengan  tepat  dan  jelas.    Organisasi  pendidikan  khususnya disekolah  juga  membutuhkan  pekerja  yang  memiliki  motivasi  yang  tinggi.  Supaya sesuatu yang dikerjakan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai  dan memuaskan. Kompetensi  yang  dihasilkan  dari  seorang  manusia  atau  pekerja  dalam  organisasi sangat  berpengaruh  bagi  keberhasilan  sebuah  organisasi.  Maka  dari  itu  seorang pekerja harus memiliki motivasi yang baik supaya hasil kerja dapat memuaskan. Oleh sebab  itu  melihat  pentingnya  motivasi  bagi  pekerja  pada  sebuah  organisasi Pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Metode  Penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif  kualitatif.  Penelitian  deskriptif  kualitatif  adalah  sebuah  penelitian  yang dimaksudkan untuk mengungkap sebuah data empiris secara objektif ilmiah dengan berlandaskan pada logika keilmuwan, prosedur dan didukung oleh metodologi dan teoritis  yang  kuat  sesuai  disiplin  keilmuwan  yang  ditekuni.  Semua    yang  terjadi  di lapangan  dihubungkan  dengan  kenyataan  atau  fakta  berdasarkan  pertanyaan- pertanyaan, bukan dibuat-buat, kemudian dianalisis secara kualitatif (Qomusuddin & Romlah, 2021).
Menurut Moleong (2011:6) menyatakan bahwa penelitian kualitatif merupakan penelitian yang tidak menggunakan perhitungan atau diistilahkan dengan penelitian ilmiah  yang  menekankan  pada  karakter  alamiah  sumber  data.  Pendekatan  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode studi kasus. Pendekatan studi kasus ini berdasarkan pada interpretasi pada suatu fenomena dari subjek yang terlibat dalam sebuah penelitian (Borbasi, 1994).
Menurut  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  nonstatistik  yaitu  analisis  data  deskriptif  dimana  data  yang  diperoleh  dari penelitian  dilaporkan  sesuai  dengan  keadaannya,  kemudian  dilakukan  analisis deskriptif  untuk  memahami  gambaran  sesuai  dengan  fakta  yang  ada.  Subyek penelitian  adalah  Penanggungjawab  SPW,  koordinator  SPW    dari  guru  setiap program  keahlian  dan  siswa  SMKN  1  Majalaya.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara dan studi dokumentasi. Pengumpulan  data  dalam  penelitian  kualitatif  dilakukan  dalam  kondisi  alamiah/ natural, dengan sumber data primer, dan pada teknik wawacara bersifat mendalam dan  studi  dokumentasi  (Sugiyono,  2016:225).    Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Wawancara
Menurut  Arikunto  wawancara  mula-mula  menanyakan  serentetan  pertanyaan

## Meta Rostiani, Ujang Cepi Barlian, Pian Supriatna Sulaeman
Peranan Motivasi Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SD Negeri Ciapus 2 Kabupaten Bandung
yang  sudah  terstruktur,  kemudian  satu  persatu  diperdalam  dengan  mencari keterangan lebih lanjut. Dengan pedoman pertanyaan yang sudah dibuat diharapkan pertanyaan  dan  pernyataan  responden  lebih  terarah  dan  memudahkan  untuk rekapitulasi  catatan  hasil  pengumpulan  data  penelitian.  Pada  wawancara,  peneliti meminta  supaya  responden  memberikan  informan  sesuai  dengan  yang  dialami, diperbuat,  atau  dirasakan  sehari-hari  dalam  hal  menanamkan  kedisiplinan  kepada anak  usia  dini  dalam  lingkungan  keluarga  masing-  masing.  Tujuan  dilakukan wawancara  adalah  untuk  menggali  informasi  secara  langsung  dan  mendalam  dari beberapa informan yang terlibat. Wawancara dilakukan dengan tatap muka langsung dengan  informan,  sehingga  terjadi  kontak  pribadi  dan  melihat  langsung  kondisi informan (Arikunto, 2010)

## 2. Observasi
Menurut  Sugiyono  penelitian  dimulai  dengan  mencatat,  menganalisis  dan selanjutnya membuat kesimpulan tentang pelaksanaan dan hasil program yang dilihat dari ada atau tidaknya perkembangan usaha yang dimiliki warga belajar. Penelitian ini menggunakan teknik observasi nonpartisipan, karena peneliti tidak terlibat dan hanya sebagai pengamat independen (Sugiyono, 2017)

## 3. Dokumentasi
Teknik  pengumpulan  data  berikutnya  yang  digunakan  oleh  penulis,  yaitu dokumentasi.  dokumentasi  ini  digunakan  penulis  untuk  mengumpulkan  data peristiwa yang sudah berlalu. Dokumentasi ini berbentuk rekaman dan foto. Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  langkah- langkah  seperti yang  dikemukakan  oleh  Burhan  Bungin  dalam  buku  Fiantika  Feny yaitu  sebagai  berikut:  pengumpulan  data  (data  collection),  reduksi  data  (data reduction), dan verifikasi dan penegasan kesimpulan (Fiantika, 2022).
Penelitian  ini  menggunakan  metode  triangulasi  data  sebagai  teknik pengukuran keabsahan data. Menurut Wirawan (2011: p 156), triangulasi adalah suatu pendekatan riset yang memakai suatu kombinasi lebih dari satu strategi dalam satu penelitian  untuk  menjaring  data/informasi.  Dengan  mengumpulkan  dan membandingkan multipel data set satu sama lain, triangulasi membantu meniadakan ancaman bagi setiap validitas dan reliabilitas data.
Penelitian  ini  menggunakan  triangulasi  metode  seperti yang dijelaskan oleh Moleong adalah  metode yang dilakukan dengan cara membandingkan informasi atau data  dengan  cara  yang  berbeda.  Peneliti  menggunakan  teknik  yang  berbeda-beda untuk  mendapatkan  data  dari  sumber  yang  sama.  Peneliti  dapat  menggunakan observasi,  wawancara  mendalam,  dan  dokumentasi.  Melalui  berbagai  perspektif diharapkan diperoleh hasil yang mendekati kebenaran. Karena itu, triangulasi tahap ini  dilakukan  jika  data  atau  informasi  yang  diperoleh  dari  subjek  atau  informan penelitian diragukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Perencanaan Pendidikan Karakter Dalam Pembinaan Ahlak Peserta Didik
Karakteristik  motivasi  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dan  persepektif

## Meta Rostiani, Ujang Cepi Barlian, Pian Supriatna Sulaeman
Peranan Motivasi Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SD Negeri Ciapus 2 Kabupaten Bandung
dasar  dari  pendekatan  historikal.  Untuk  itu  perlu  diidentifikasi  dan  dijabarkan motivasi  tersebut  berdasarkan  perspektif  kebutuhan,  serta  motivasi  juga  perlu diidentifikasi dan dijabarkan  berdasarkan perspektif proses  (Griffin dan  Moorhead, 2014). Karyawan akan termotivasi untuk memberikan hasil kerja yang baik apabila dia memperoleh imbalan (reward) yang memadai seperti bonus, penghargaan, ekstra cuti dan  sebagainya.  Oleh  karena  itu  para  manajer  organisasi  dituntut  memiliki kemampuan memotivasi karyawannya yaitu melalui pemahaman tentang teori-teori motivasi  seperti  misalnya  teori  kebutuhan  (needs  theory),  teori  pengharapan (expectancy theory), maupun teori  keadilan (equity theory), danteori-teori lainnya, (Ratmawati & Herachwati, 2007).
Teori  yang  Menjelaskan  Motivasi  Untuk  memahami  tentang  motivasi,  kita akan bertemu dengan beberapa teori tentang motivasi, diantaranya :
1. Teori  Abraham  H.  Maslow  (Teori  Kebutuhan).  Teori  motivasi  yang dikembangkan oleh Abraham H. Maslow pada intinya berkisar pada pendapat bahwa  manusia  memiliki  lima  tingkat  atau  hierarki  kebutuhanyaitu  :  a). Kebutuhan fisiologikal (physiological needs), seperti: lapar, haus, istirahat dan sex; b). Kebutuhan rasa aman (safety needs), tidak dalam arti fisik semata, akan tetapi juga mental, psikologikal dan intelektual; c). Kebutuhan akan kasih sayang (love  needs);  d).  Kebutuhan  akan  harga  diri  (esteem  needs),  pada  umumnya tercermin  dalam  berbagai  simbol-simbol  status;  dan  e).  Aktualisasi  diri  (self actualization)  dalam  arti  tersedianya  kesempatan  seseorang  mengembangkan potensi  yang  terdapat  dalam  dirinya  sehingga  berubah  menjadi  kemampuan nyata.
2. Teori  Mc  Clelland  (Teori  Kebutuhan  Berprestasi).  Dari  Mc  Clelland  dikenal tentang  teori  kebutuhan  untuk  mencapai  prestasi  atau  Need  for  Acievement (N.Ach)  yang  menyatakan  bahwa  motivasi  berbeda-beda,  sesuai  dengan kekuatan kebutuhan seseorang akan prestasi. Menurut Mc Clelland karakteristik orang yang berprestasi tinggi (high achievers) memiliki tiga ciri umum yaitu : a).Preferensi untuk mengerjakan tugas-tugas dengan derajat kesulitan moderat, b).Menyukai situasi-situasi dimana kinerja mereka timbul karena upaya-upaya mereka  sendiri,  dan  bukan  karena  faktor-faktor  lain  dan  c).  Menginginkan umpan balik tentang keberhasilan dan kegagalan mereka, dibandingkan dengan mereka yang berprestasi rendah.
3. Teori  Herzberg  (Teori  Dua  Faktor).  Salah  seorang  pakar  bernama  Herzberg menyumbangkan  perannya  dalam  mengembangkan  teori  motivasi,  yang  juga dikenal dengan “Model Dua Faktor”. Teori ini lebih lanjut terbagi menjadi dua, yakni  faktor  motivasional  dan  faktor  hygiene  atau  “pemeliharaan”.  a)  Faktor Motivasional merujuk pada aspek- aspek intrinsik seseorang yang mendukung pencapaiannya. Contohnya: pekerjaan seseorang, keberhasilan yang diraih.
Peran  motivasi  dalam  memperjelas  tujuan  yang  ingin  dicapai  seorang  guru, erat kaitannya dengan kemaknaan lebih meningkatkkann profesi dirinya, guru akan tertarik untuk lebih meningkatkan profesionalnya dengan kemaknaan oleh seorang guru akan tertarik untuk belajar dan meningkatkan dirinya.

## Meta Rostiani, Ujang Cepi Barlian, Pian Supriatna Sulaeman
Peranan Motivasi Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SD Negeri Ciapus 2 Kabupaten Bandung
Dalam dimensi operasional terutama dalam pelaksanaan tanggung jawabnya, guru merupakan salah satu unsur pokok yang berada dalam front terdepan, hal ini disebabkan karena gurulah yang berhadapan langsung dengan peserta didik, melalui proses interaksi instruksional sebagai wahana berlangsungnya proses pembelajaran, dengan harapan agar peserta didik dapat mengalami perubahan dari segi tingkah laku dan keterampilan dari apa yang dipelajarinya ke arah yang lebih baik sebagaimana tujuan dan belajar itu sendiri.
Sangat  logis  jika  seorang  guru  lebih  dahulu  mempersiapkan  peningkatan kinerja guru dalam memikul tugas dan tanggung jawab yang diberikan kepadanya, amanat  untuk  memberi  pengaruh  positif  terhadap  peserta  didik  melalui  kegiatan pembelajaran,  sehingga  rana  pendidikan  kognitif,  efektif  dan  psikomotorik  dapat tersentuh  melalui  proses  pembelajaran,  baik  dalam  kegiatan  kurikuler  di  sekolah, maupun  kegiatan  ekstrakurikuler  di  lingkungan  keluarga  peserta  didik,  serta  di tengah-tengah kehidupan masyarakat.
Motivasi mempunyai peranan yang dapat meningkatkan kinerja guru di SDN Ciapus  2,  sehingga  seorang  guru  harus  memiliki  sifat  terpuji  yang  menjadi karakteristik  yang  dapat  diteladani  peserta  didik,  sehingga  dalam  meningkatkan kinerja,  guru  dapat  terpenuhi  dengan  penuh  tanggung  jawab,  dengan  demikian motivasi  yang  dimiliki  oleh  guru  dapat  melakukan  beberapa  pendekatan  yang dilakukan  seorang  guru  kepada  peserta  didik,  untuk  menarik  minat  kepada  setiap pembelajaran agar supaya peserta didik tidak jenuh untuk mengikuti pelajaran yang disampaikan guru kepada peserta didik. Memberikan motivasi kepada peserta didik, berarti menggerakan peserta didik untuk melakukan pekerjaan. Pada tahap awalnya akan menyebabkan peserta didik belajar merasa ada kebutuhan dan ingin melakukan sesuatu kegiatan belajar.
Guru yang termotivasi dapat melakukan serangkaian usaha untuk meyediakan keadaan- keadaan yang tertentu, sehingga peserta didik mau dan ingin melakukan sesuatu, bila ia tidak suka maka guru akan berusaha meniadakan dan mengelakkan situasi itu, sehingga dapat menumbuhkan motivasi yang kuat terhadap peserta didik, sehingga meningkatkan gairah, merasa senang dan semangt untuk belajar, seorang peserta didik yang memiliki inteligensia yang cukup tinggi boleh jadi gagal karena kekurangan motivasi yang tepat, berkaitan hal tersebut, maka kegagalan peserta didik jangan  begitu  saja  mempersalahkan  pihak  peserta  didik,  sebab  mungkin  saja  guru tidak  berhasil  dalam  memberi  motivasi  yang  mampu  membangkitkan  semangat dalam kegiatan peserta didik untuk berbuat dan belajar yang lebih baik.
Oleh karena itu, motivasi guru sangat berpengaruh dalam perkembangan dan keberhasilan  peserta  didik,  karena  guru  yang  memiliki  motif  untuk  berprestasi cederung  tidak  puas  akan  pekerjaan  yang  hanya  sekedar  selesai,  melainkan pekerjaannya harus menghasilkan sesuatu sesuai dengan tujuan pembelajaran, guru yang memiliki motivasi mempunyai keinginan untuk mencapai keberhasilan peserta didik, sebab selalu ada dorongan yang timbul dari dalam dirinya yang menggerakkan untuk berbuat yang lebih baik bagi peserta didiknya.

## Meta Rostiani, Ujang Cepi Barlian, Pian Supriatna Sulaeman
Peranan Motivasi Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SD Negeri Ciapus 2 Kabupaten Bandung
Peranan motivasi dalam meningkatkan kinerja guru di SDN Ciapus 2 sangat menentukan  berhasil  tidaknya  seluruh  upaya  yang  dilakukan  oleh  stakenholders dalam  suatu  lembaga  pendidikan.  Hal  ini  dapat  dipahami  dari  penjelasan  Kepala sekolah Bu Imas Solihah, S.Pd. yang memberi keterangan bahwa: Dalam pengelolaan tugas dan tanggung jawab guru di SDN Ciapus 2, senantiasa diarahkan pada bentuk pembinaan yang berorientasi dan berwawasan kinerja, karena menurut saya bahwa apapun  yang  menjadi  tanggung  jawab  yang  diemban  oleh  seseorang  harus bertumpuh  pada  kinerjanya,  Oleh  karena  itu  semua  guru  yang  ada  di  sekolah  ini selalu  di  tekankan  agar  senantiasa  memadukan  antara  kinerja  dengan  kompetensi yang harus dimiliki oleh mereka.
Berdasarkan  dari  wawancara  tersebut  maka  dapat  dipahami,  bahwa  hal prinsipil yang dilakukan oleh kepala sekolah untuk meningkatkan motivasi kenerja guru yang berada di SDN Ciapus 2 ada beberapa hal, yaitu :
1. Selalu mengaktifkan absen di awal dan diakhir jam sekolah.
2. Selalu mengadakan rapat untuk mengevaluasi hasil kerja guru selama satu bulan ( tergantung keadaan atau situasi)
3. Mengadakan supervisi di kelas
4. Diperhatikan insentifnya
5. Selalu menjalin komunikasi yang baik kepada bawahan (Anggota Sekolah)
6. Selalu bersikap terbuka kepada bawahan
Dengan  hal  tersebut,  penulis  dapat  berkesimpulan  bahwa;  motivasi  yang diukur  dengan  motif,  harapan,  dan  insentif  sangat  berpengaruh  terhadap  motivasi kinerja guru, apalagi ketika guru, memiliki semangat kerja tinggi diberikan pujian, pengharapan dan imbalan, atas hasil pekerjaannya yang terbaik, dengan melakukan tugasnya  sebagai  pengajar  akibat  dorongan  dari  motivasi,  sehingga  dapat  lebih meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik,  umumnya  responden  memberikan tanggapan  baik  dalam  melakukan  proses  pembelajaran.    Hal  ini  di  perkuat  oleh penjelasan dari pengurus Komite Sekolah yang memberi keterangan bahwa :  Salah satu hal yang sangat menentukan upaya peningkatan prestasi belajar peserta didik dalam  setiap  mata  pelajaran  adalah  tingginya  motivasi  guru  dalam  menjalankan tugasnya sebagai pendidik, pembimbing, melatih bagi setiap peserta didik. Yang pada gilirannya  mampu  menjadikan  peserta  didik  memiliki  kecerdasan  intelektual, kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spiritual,  sehingga  keberhasilan  mutu pendidikan  dapat  diukur  dari  hasil  upaya  pelaksanaan  tugas  dalam  poroses pembelajaran.
Membuat satuan pembelajaran (SP) adalah satu hal yang harus dilakukan guru setiap  pokok  bahasan  yang  ada  dalam  GBPP  (Garis-garis  Besar  Program Pembelajaran),  karena  satuan  pembelajaran  (SP)  merupakan  alat  untuk  mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. GBPP dapat diartikan juga sebagai silabus. Setiap guru dituntut untuk membuat satuan pembelajaran dalam setiap pertemuan dan  itu  sangat  didukung  oleh  kepala  sekolah  yang  akan  selalu  mengontrol  setiap persiapan yang dilakukan oleh guru sebelum memasuki ruangan kelas, oleh karena itu guru mempunyai motivasi dan kinerja yang sangat baik untuk mencapai sasaran pembelajaran.
Dengan demikian, untuk membuat satuan pembelajaran, dengan inisiatif guru

## Meta Rostiani, Ujang Cepi Barlian, Pian Supriatna Sulaeman
Peranan Motivasi Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SD Negeri Ciapus 2 Kabupaten Bandung
untuk memotivasi peserta didiknya untuk lebih giat belajar dan memperhatikan apa yang disampaikan dalam setiap pembelajaran, dan mengerjakan apa yang diberikan oleh guru, karena hal tersebut adalah alat evaluasi dan penilaian seorang guru dalam akhir  pertemuan.  karena  itu  guru  harus  mempunyai  peranan  yang  penting  untuk memberikan  penilaian  kepada  peserta  didik  agar  supaya  peserta  didik  juga mempunyai minat dalam belajar khususnya pelajaran pendidikan agama Islam.
Guru  sebagai  salah  satu  komponen  dalam  kegiatan  belajar  yang  memiliki kompotensi  yang  sangat  menentukkan  keberhasilan  pembelajaran,  karena  fungsi utama  guru  ialah  merancang,  mengelola,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi pembelajaran.  Disamping  itu,  kedudukan  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  juga sangat strategis karena guru yang memiliki dan memilih bahan pelajaran.
Salah satu hal yang harus diperhatikan oleh guru ialah ia sendiri adalah pelajar, ini  membuktikan  bahwa  guru  harus  belajar  terus  menerus  sehingga  dapat memperkaya  dirinya  dengan  berbagai  ilmu  pengetahuan  sebagai  bekal  dalam melaksanakan  tugasnya  sebagai  pengajar  dan  demonstrator,  sehingga  mampu memperagakan  apa  yang  diajarakannya  secara  didaktis.  Maksudnya  agar  apa  yang disampaikannya itu betul-betul dimiliki oleh peserta didik.
Guru harus mampu dan trampil dalam merumuskan materi, kurikulum dan terampil  dalam  memberikan  informasi  di  kelas,  sebagai  pengajar  iapun  harus membantu  perkembangan  peserta  didik  untuk  dapat  menerima,  memahami,  serta menguasai  ilmu  penegetahuan,  untuk  itu  guru  hendaknya  mampu  memotivasi peserta  didik  agar  senantiasa  belajar  dalam  berbagai  kesempatan,  sehingga  guru dapat memainkan peranannya sebagai pengajar dengan baik bila ia menguasai dan mampu  melaksanakan  keterampilan-keterampilan  mengajar  ketika  berada  dalam ruang kelas.
Faktor  psikologi  memiliki  peranan  penting  dan  membuka  pikiran  peserta didik  dalam  hubungan  dengan  pemahaman  bahan  materi  pelajaran,  sehingga penguasaan terhadap bahan yang disajikan dapat lebih mudah dan efektif. Dengan demikian proses pembelajaran bahkan lebih berhasil baik, kalau didukung faktor  - faktor  psikologi  dari  peserta  didik.  Dalam  hal  ini  ada  berbagai  model  klasifikasi pembagian macam faktor-faktor psikologi dari peserta didik yang diperlukan dalam kegiatan  pembelajaran.    Thomas  F.Staton  menguraikan  enam  macam  faktor psikologis itu:
1. Motivasi, seseorang akan berhasil dalam belajar kalau pada dirinya sendiri ada keinginan untuk belajar.
2. Konsentrasi,  dimaksudkan  untuk  memusatkan  segenap  kekuatan  perhatian pada suatu situasi belajar.
3. Reaksi,  dalam  kegiatan  belajar  diperlukan  keterlibatan  unsur  fisik  maupun mental sebagai wujud reaksi.
4. Organisasi,  belajar  dapat  juga  dikatakan  mengorganisasikan,  menata  atau menempatkan  bagian-bagian  bahan  pelajaran  ke  dalam  suatu  kesatuan pengertian.
5. Pemahaman, pemahaman dapat diartikan menguasai sesuatu dengan pikiran.
6. Ulangan, lupa merupakan sesuatu tercela dalam belajar. Motivasi  memiliki  peranan  yang  cukup  besar  di  dalam  pembelajaran,  tanpa

## Meta Rostiani, Ujang Cepi Barlian, Pian Supriatna Sulaeman
Peranan Motivasi Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SD Negeri Ciapus 2 Kabupaten Bandung
motivasi  hampir  tidak  mungkin  peserta  didik  melakukan  kegiatan  belajar,  ada beberapa upaya yang dapat dilakukan guru untuk membangkitkan motivasi belajar peserta  didik.  Pertama,menggunakan  cara  atau  metode  dan  media  mengajar bervariasi,  sehingga  kebosanan  dapat  dikurangi  atau  dihilangkan.  Kedua,  memilih bahan yang menarik minat dan dibutuhkan peserta didik, sesuatu yang dibutuhkan akan  menarik  perhatian,  dengan  demikian  akan  membangkitkan  motivasi  untuk dipelajarinya. Ketiga, memberikan sasaran antara, sasaran akhir belajar adalah lulus ujian  atau  naik  kelas,  sasaran  akhir  baru  dicapai  pada  akhir  tahun.  Untuk membangkitkan  motivasi  belajar  maka  diadakan  sasaran  antara,  seperti  ujian semester, tengah semester, ulangan harian, kuis dan sebagainya.
Merencanakan alat evaluasi pembe karena evaluasi dapat memberi motivasi bagi  guru  maupun  peserta  didik,  mereka  lebih  giat  belajar,  meningkatakan  proses berpikirnya.  Dengan  evaluasi  guru  juga  dapat  mengetahui  prestasi  dan  kemajuan peserta  didik,  sehingga  dapat  bertindak  yang  tepat  bila  peserta  didik  mengalami kesulitan  belajar,  evaluasi  dapat  menggambarkan  kemajuan  peserta  didik,  dan prestasinya,  hasil  rata-ratanya,  tetapi  juga  dapat  menjadi  umpan  balik  bagi  guru sendiri.  Dengan  umpan  balik,  guru  dapat  meneliti  dirinya,  dan  berusaha memperbaiki  dalam  perencanaan  maupun  tekhnik  penyajiannya  dalam melaksanakan tugas kesehariannya.
Jika  guru  telah  merumuskan  beberapa  alat  evluasi  bagi  peserta  didik,  maka sesungguhnya guru telah mengetahui hal-hal apa yang perluh dikerjakan oleh peserta didik.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  guru  harus  mampu  menilai  prestasi  peserta didik untuk kepentingan pengajaran. Dan mengetahui prestasi belajar peserta didik, sehingga  guru  dapat  mengambil  langkah-langkah  yang  baik  bagi  peserta  didik, pembelajaran yang terjadi di sekolah atau khususnya di kelas, guru adalah pihak yang paling bertanggung jawab atas hasil pekerjaan peserta didik. Dengan demikian, guru perlu  dibekali  dengan  evaluasi  berbagai  ilmu  yang  mendukung  tugasnya,  yakni mengevaluasi  hasil  belajar  bagi  peserta  didik  apakah  sudah  menguasai  bahan pembelajaran yang diberikan oleh guru.
Kepala  sekolah  harus  senang  melihat  gurunya  yang  ternyata  pintar  menilai pekerjaan mereka sendiri, dapat merencanakan, dan melaksanakan pekerjaan sendiri dengan  penuh  kecerdasan,  dapat  mengetahui  apakah  pekerjaannya  baik  dan  tepat dilakukan,  semua  itu  adalah  kesanggupan  berdiri  sendiri  yang  selalu  dapat pengargaan yang sebesar-besarnya bagi guru dari pihak kepala sekolah.
Berdasarkan  hasil  observasi  dengan  hasil  wawancara  penulis  dengan  salah seorang  guru  menjelaskan  bahwa”    Peranan  meningkatkan  kinerja  guru  di  SDN Ciapus  2,  dengan  melalui  pendekatan  membuat  rencana  pembelajaran,  dan  hasil evaluasi kinerja guru, ternyata dapat dilihat manfaatnya karena semua konstruksi dan elemen yang digunakan dapat meningkatkan kinerja guru dalam proses pembelajaran dengan jalan mengetahui tugas pendidik sebagai pengajar yang profesional.
Pendekatan  pembelajaran  merupakan  jalan  yang  akan  ditempuh  oleh  guru dan peserta didik dalam mencapai intruksional tertentu. Pendekatan pembelajaran merupakan aktivitas guru dalam memilih kegiatan pembelajaran, apakah guru akan menjelaskan  materi  yang  terkait  antara  satu  dengan  yang  lainnya,  sehingga  proses belajar  dilakukan  cukup  efektif  sehingga  memperoleh  hasil  yang  baik  dan

## Meta Rostiani, Ujang Cepi Barlian, Pian Supriatna Sulaeman
Peranan Motivasi Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SD Negeri Ciapus 2 Kabupaten Bandung
memuaskan.
Dalam  merencanakan  pembelajaran  hendaknya  diperhatikan  hubungan antara tujuan pengajaran, kegiatan pembelajaran dan penilaian, karena ketiga aspek ini saling berkaitan, hingga hal ini dapat menjadi rambu-rambu bagi setiap guru dan peserta  didik  merencanakan  setiap  proses  perencanaan  dan  penyampaian  materi yang akan disampaikan kepada peserta didik.
Menguasai materi pelajaran sebelum melakukan proses pembelajaran dengan tujuan  meningkatkan  motivasi  guru  di  SDN  Ciapus  2,  karena  setiap  guru  harus memiliki kompetensi dan kemampuan untuk menentukan cara atau metode dalam setiap pembelajaran untuk mencapai sasaran yang diinginkan dalam setiap pelajaran sehingga guru harus mempunyai potensi memadukan antara metode dengan model- model  pembelajaran  sehingga  menciptakan  variasi  dalam  menyampaikan  materi yang akan di sampaikan kepada peserta didik.
Model  dan  proses  pembelajaran  akan  menjelaskan  makna  kegiatan  yang dilakukan  oleh  guru  selama  pembelajaran  berlangsung,  setiap  guru  mempunyai alasan  mengapa  melakukan  kegiatan  dalam  proses  pembelajaran,  dalam  pikiran peserta didik tidak terjadi gerak dalam proses belajar, kalau hal baru dalam materi pembelajaran disajikan secara tidak jelas. Dengan begitu dalam proses pembelajaran guru harus dapat menggunakan metode dan model- model pembelajaran yang tepat dan menggunakan pendekatan yang disesuaikan dengan materi yang akan diberikan kepada  peserta  didik,  sehingga  proses  pembelajaran  berhasil  sesuai  yang direncanakan.
Sesuai dengan keadaan yang ada di sekolah SDN Ciapus 2, ketika guru dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  haruslah  pintar  memadukan  metode  dengan model-model  pembelajaran,  karena  ketika  pembelajaran  berlangsung  hanya memakai satu metode saja ( ceramah ), peserta didik akan merasa bosan dan jenuh dalam  mengikuti  pelajaran  yang  akan  disampaikan  oleh  guru,  olehnya  itu  dalam menyapaikan setiap pelajaran haruslah bervariasi dan memperhatikan sasaran yang ingin  dicapai  dalam  tujuan  pembelajaran.  Hal  yang  dilakukan  guru  SDN  Ciapus  2 sebelum melakukan proses pembelajaran dengan tujuan meningkatkan kinerjanya, berdasarkan  hasil  penelitian  penulis  yang  berkaitan  dengan  motivasi  menguasai materi  pelajaran,  proses  dalam  pembelajaran  antara  guru  dan  peserta  didik  yang berlangsung  di  sekolah,  seorang  guru  sebelum  mengadakan  proses  pembelajaran sudah menjadi kewajiban menguasai bahan materi yang akan  disampaikan kepada peserta didik agar pembelajaran tercapai dengan baik, sehingga motivasi peningkatan kinerja guru cukup signifikan.
Membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  setiap  kali  pertemuan yang disesuaikan dengan satuan pelajaran. Adalah salah hal yang harus dipersiapkan seorang guru sebelum masuk dalam ruangan kelas agar tercapai sasaran dan tercapai pembelajaran dan guru mengetahui batas materi pembahasan yang di bahas pada saat memasuki  ruangan  yang  disampaikan  kepada  peserta  didik.  Berdasasarkan wawancara  penulis  dengan  wali  kelas  3  mengungkapkan  bahwa:  Perencanakan perangkat  proses  belajar  mengajar  (PBM)  untuk  meningkatkan  kinerja  bersama dengan guru lain, menguasai materi pelajaran dan membuat rencana pembelajaran di sekolah menunjukkan suatu usaha kegiatan yang telah diprogramkan oleh kepala

## Meta Rostiani, Ujang Cepi Barlian, Pian Supriatna Sulaeman
Peranan Motivasi Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SD Negeri Ciapus 2 Kabupaten Bandung
sekolah  kemudian  dilaksanakan  oleh  guru,  maka  peningkatan  kinerja  guru,  dapat direalisasikan dengan penuh tanggung jawab dengan penuh kesadaran serta adanya motivasi  untuk  menjalankan  tugas  ini  dengan  ikhlas  yang  ditugaskan  oleh pemerintah.

## KESIMPULAN
Motivasi kinerja guru di SD Negeri Ciapus 2 Kab. Bandung, dapat dilihat dari dua motif yaitu motivasi intrinsik dan ekstrinsik, motivasi yang paling menonjol yaitu dengan adanya (upah) dalam hal ini berupa uang atau barang yang mempunyai nilai pasar  yang  dapat  menunjang  kebutuhan  ekonomi  bagi  guru,  misalnya  kendaraan, rumah, dan lain sebagainya. berdasarkan hasil penelitian diperoleh gambaran bahwa kepala  sekolah  sangat  berperan  dalam  peningkatan  motivasi  guru,  yaitu  dengan bentuk  perhatian  dalam  memberikan  insentif,  reward  pujian  dan  penghargaan kepada  setiap  guru.  Guru  memiliki  motivasi  berbeda-beda  dalam  menjalankan pekerjannya, namun secara umum diketahui bahwa tingkat motivasi kerja guru sudah sangat tinggi, hal ini dapat dilihat dari data lapangan yang diperoleh penulis, namun secara  khusus  bahwa  motivasi  guru  masih  perluh  ditingkatkan  utamanya  dalam proses pembelajaran.
Dampak kinerja guru di SD Negeri Ciapus 2 Kab.Bandung dapat dilihat dari dua segi, yaitu dari segi proses dan dari segi hasil. Dari segi proses guru dikatakan berhasil  apabila  mampu  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  dan  dilihat  dari  segi gairah serta semangat mengajarnya juga rasa percaya diri, sedangkan dari segi hasil dapat  di  lihat  pada  perilaku  sebagian  besar  guru  yang  mengarah  kepemenuhan kompotensi dasar yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Fiantika,  F.  (2022).  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  In  Metodologi  Penelitian Kualitatif.  In  Rake  Sarasin  (Issue  March).  Surabaya:  PT.  Pustaka  Pelajar. https://scholar.google.com/citations?user=O-B3eJYAAAAJ&hl=en
Qomusuddin,  I.  F.,  &  Romlah,  S.  (2021).  Analisis  Data  Kuantitatif  dengan  Program IBM  SPSS  Statistic  20.0  -  Ivan  Fanani  Qomusuddin,  M.Pd.,  M.T.,  Siti  Romlah, M.Ag. - Google Buku. Deepublish.
Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian  Pendidikan,  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Terry, George R. Prinsip-Prinsip Manajemen, Cet. X. Jakarta Grafika Offset, 2009. Thoha,  Bateman  dkk,  Seni  Ilmu  dan  Seni  Manajemen  Bisnis  Kinerja,  Jakarta
Media  Kamputindo.Thoha  Prilaku  Organisasi,  Konsep  Dasar  dan Aplikasinya, jakarta, Raja Grafindo persada, 2001.
Ujang,  U.  N.  (2021)  “PENGARUH  BIMBINGAN  ORANG  TUA  TERHADAP MOTIVASI  BELAJAR  SISWA  DALAM  MENGIKUTI  PENDIDIKAN DINIYAH  TAKMILIYAH  AWALIYAH”,  al-Afkar,  Journal  For  Islamic Studies, 4(1), pp. 167–180. doi: 10.31943/afkarjournal.v4i1.178.

## Meta Rostiani, Ujang Cepi Barlian, Pian Supriatna Sulaeman
Peranan Motivasi Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di SD Negeri Ciapus 2 Kabupaten Bandung
Undang-  Undang  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  (UURI  No.  20  Tahun 2003) dan Peraturan Pelaksanaannya, Cet. I. Jakarta: Sinar Grafika, 2003. Wahjosumitdjo,  Kepemimpinan  Faktor  Diri  dan  Lingkungan  kerja  dengan Produktivitas Kerja Karyawan, Jakarta: IKIP Jakarta, 2001.
Winardi,  Pembelajaran  dalam  Implementasi  Kurikulum  Berbasis  Kompotensi, Cet.II.Jakarta: Kencana Prenada Group, 2000.
Yuliany,  Y.  (2019)  “THE  ROLE  OF  TEACHER  COMPETENCE  TESTING  TO INCREASE THE LEARNING QUALITY (PERAN UJI KOMPETENSI GURU DALAM  MENINGKATKAN  KUALITAS  PEMBELAJARAN)”,  al-Afkar,
Journal For Islamic Studies, 2(1), pp. 155–175. doi:
10.31943/afkar_journal.v3i1.44.
Yuwono,  Trisno  dan  Pius  Abdullah.  Kamus  Praktis  Bahasa  Indonesia,  Surabaya: Arkola, 1999.