E-mail : prodipaudumj@gmail.com

## PENGARUH EFIKASI DIRI TERHADAP KOMITMEN TUJUAN GURU PAUD DI KOTA PONTIANAK

## Yuniarti
PG PAUD, FKIP, Universitas Muhammadiyah Pontianak, Jl. Ahmad Yani No. 111
yuniarti1406@gmail.com
Diterima: DD MM YYYY Direvisi: DD MM YYYY Disetujui: DD MM YYYY

## Abstrak
Pengamat Pendidikan Doni Koesoema di dalam Harian Nasional berpendapat bahwa, ketidakhadiran guru  mengindikasikan  komitmen  yang  rendah  untuk  mengajar.  Masalah  komitmen  tentu  tak  selesai dengan pembangunan sarana pendidikan… Akibat dari sikap indispliner yang melihatkan kurangnya komitmen  seorang  guru,  hal  ini  pasti  sangat  besar  pengaruhnya  pada  nasib  peserta  didik  yang pastinya. Maka tidak mengherankan guru yang profesional terlihat lebih banyak mengeluarkan usaha ekstra.  Selain  beban  mengajar  kemudian  menyiapkan  dokumen  pembelajaran,  seperti  program tahunan, semesteran, rencana pembelajaran harian, dan sejumlah adminitrasi lainnya. Penelitian ini bertujuan khusus untuk mengetahui sebesar apa pengaruh efikasi diri terhadap komitmen tujuan guru Lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  di  Kota  Pontianak.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kuantitatif,  dengan  metode  survei  dan  teknik  analisis  jalur  (path  analysis).  Pengujian analisis  yang  dialakukan  adalah  menggunakan  Uji  Normalitas,  Uji  Signifikansi,  dan  Linearitas Koefisien  Regresi  kemudian  yang  terakhir  pengujian  Hipotesis.  Hasil  dari  penelitian  untuk  uji signifikansi berdasarkan nilai t hitung diperoleh nilai 4,566 lebih besar dari pada t tabel 1,967    pada α = 0,05. Karena t hitung > t tabel maka persamaan regresi dinyatakan signifikan. Dengan kata lain bahwa variabel  efikasi  diri  berpengaruh  terhadap  variabel  komitmen  tujuan.  Uji  linearitas  diperoleh  F hitung sebesar 0,911 lebih kecil dari pada F tabel (0,05) sebesar 3,94 pada α = 0,05. Karena F hitung < F tabel maka dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  linier  secara  signifikan  antara  variabel  efikasi  diri dengan variabel komitmen tujuan.
Kata kunci : Efikasi Diri, Komitmen Tujuan, Pendidikan Anak Usia Dini.

## PENDAHULUAN
Persaingan  global  semakin  ketat sesuai  tuntutan  zaman,  peran  guru  dalam dunia  pendidikan  semakin  meningkat dalam rangka human invesment . Lembaga Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) akhir-akhir ini mulai meningkat perhatian dari  halayak  ramai,  setelah  pemerintah meningkatkan  standar  PAUD.  Program yang  disajikan  oleh  sekolah-sekolah PAUD lebih bervariatif saat ini.
PAUD merupakan pendidikan awal  yang  diterima  anak  secara  formal seperti  TK  dan  RA.  Oleh  sebab  itu, kesuksesan  pendidikan  anak diawal cendrung berpengaruh terhadap pendidikan  anak  selanjutnya.  Masalah pendidikan  di  Indonesia  ditentukan  dari kualitas  dan  profesionalitas  guru  dalam mengemban  tugasnya.  Hal  ini  juga mengindikasikan  adanya  komitmen  guru melaksanakan  perannya,  sehingga  bisa dikatakan seorang guru yang berkomitmen  akan  melakukan  tugasnya sebaik  mungkin.  Namun  yang  terjadi kenyataannya  beberapa  guru  PAUD mudah  berpindah  mengajar  ketika  tidak sesuai dengan ekspektasinya. Prof. Samion  mengatakan  dalam  media  Harian Jaya  Pos,  “Komitmen  seorang  guru bersangkutan,  dapat  dilihat  dan  dinilai selama menjadi guru bantu, guru kontrak, sebelum  menjadi  calon  guru  tetap.  Ia menambahkan,  menjadi  guru  sebenarnya sulit  untuk  disamakan  dengan  PNS  lain terutama dalam seleksi awal”.
Pengamat
Pendidikan Doni
Koesoema  di  dalam  Harian  Nasional berpendapat bahwa “Ketidakhadiran guru mengindikasikan  komitmen  yang  rendah
untuk mengajar. Masalah komitmen tentu tak  selesai  dengan  pembangunan  sarana pendidikan...”. Akibat dari sikap indispliner  yang  melihatkan  kurangnya komitmen  seorang  guru,  hal  ini  pasti sangat  besar  pengaruhnya  pada  nasib peserta  didik  yang  pastinya.  Maka tidak mengherankan  guru  yang  profesional terlihat lebih banyak mengeluarkan usaha ekstra.  Selain  beban  mengajar  kemudian menyiapkan dokumen pembelajaran, seperti  program  tahunan,  semesteran, rencana pembelajaran harian, dan sejumlah adminitrasi lainnya.
Efikasi  diri  merupakan  bagian terpenting dalam dunia pendidikan khususnya pembelajaran. Seseorang harus menyakini  terhadap  kemampuan  yang dimiliki  untuk  menghadapi  permasalahan dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini seperti yang dikemukanan oleh Schermerhorn et.  al., bahwa “Self- efficacy  is  an  individual  belief  about  the likelihood  of  successfully  completing  a specific  task”. Penjelasan  efikasi  diri adalah  merupakan  keyakinan  individu tentang
kemungkinan berhasil menyelesaikan tugas tertentu. Pemahaman penulis  mengenai  hal di atas adalah  efikasi  diri  mengacu  kepada kepercayaan
seseorang untuk memperkirakan  kemampuan  diri  dalam melaksanakan  tugas  atau  melakukan tugas  yang  diperlukan  untuk  mencapai suatu hasil tertentu.
Selanjutnya Luthans
juga mengatakan, The formal definition of self- efficacy that is usually used is Bandura’s early  statement  of  personal  judgment  of
belief  of  how  well  one  can  execute courses  of  action  required  to  deal  with prospective  situation. Efikasi  diri adalah bagaimana  seseorang  dengan  baik  dapat melakukan  sesuatu  dari  tindakan  yang diperlukan  sesuai  dengan  situasi  yang akan timbul.
Sedangkan pendapat
lain dikemukakan  oleh  Luthans, Self-efficacy refers  to  an  individual’s  convivtion  (or confidence)  about  his  or  her  abilitis  to mobilize the motivation, cognitive resources,  and  cources  of  action  needed to  successfully  execute  a  specific  task within  a  given  context. Pernyataan  ini menjelaskan  bahwa  efikasi  diri  adalah merujuk pada keyakinan individu tentang kemampuan untuk
memobilisasi motivasi,  sumber  daya  kognitif,  dan tindakan  yang  diperlukan  agar  berhasil melaksanakan tugas dalam konteks tertentu. Konteks ini efikasi diri cenderung  bersifat  spesifik,  dalam  arti keyakinan seseorang untuk dapat menyelesaikan  suatu  pekerjaan  tertentu dengan  baik,  tidak  dapat  dipukul  rata dengan  kemampuannya  untuk  berhasil dalam  pekerjaan  lain.  Sementara  dalam konteks  yang  lebih  luas,  efikasi  diri dimaknai  sebagai  keyakinan  seseorang untuk  menyelesaikan  tugas  dalam  bentuk siatuasi  pencapaian  yang  lebih  luas  dan beragam.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disintesiskan efikasi diri adalah
kemampuan  seseorang  untuk  mengatasi situasi dalam mengambil tindakan, dengan  indikator:  (1)  kegigihan  dalam
bekerja,  (2)  berusaha  menyelesaikan tugas, (3) dapat mengatasi situasi tertentu.
Komitemen Tujuan menurut James  L.  Gibson,  ” goal  commitment  is the  amount  to  effort  used  to  achieve  a goal.” Komitmen tujuan adalah sejumlah usaha  yang  digunakan  untuk  mencapai suatu  tujuan.  Usaha  yang  dimaksud adalah usaha yang baik untuk pencapaian target yang telah ditentukan sebelumnya.
Hal senada juga dijelaskan Ivancevich,  Konopaske,  dan  Matteson, “goal commitment is the amount of effort used  to  achieve  a  goal.” Hal  ini menjelaskan  bahwa  komitmen  tujuan adalah jumlah dari usaha yang digunakan dalam  mencapai  tujuan.  Selain  itu  Nigel Nicholson memandang bahwa, “ . . . goal commitment  refers  to  adherence  to  the goal, and resistence to  charging  the goal at  a  leter  point  in  time.” Komitmen tujuan mengacu  pada  kepatuhan  tujuan dan ketahanan terhadap perubahan tujuan pada titik kemudian dalam waktu.
Lain  halnya  menurut  Griffin  ia berpendapat  bahwa  “ goal  commitment  is the extent to wich he or she is personality interested  in  reaching  the  goal.”  Goal commitment adalah  tingkat  ketertarikan seseorang  secara pribadi dalam  mencapai tujuan.  Komitmen  tujuan  seorang  guru bila  dikaitkan  dengan  pendapat  Griffin merupakan  tingkat  ketertarikan  guru dalam  mencapai  tujuannya.  Ketertarikan ini  terlihat  dari  sikap  pribadi  guru  dalam bekerja  ia  merasa  tertarik,  senang,  dan disiplin dalam melakukan aktifitas pembelajaran sekolah.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disintesiskan  bahwa  komitmen  tujuan adalah  sikap  kesediaan  diri  seseorang terhadap  tujuan  dan  kemauan  untuk mengerahkan seluruh usaha dalam mencapai tujuan tersebut dengan indikator:  (1)  fokus  pada  pencapaian target,  (2)  kepatuhan  pada  tujuan  yang ditetapkan,  (3)  ketidakinginan  untuk melalaikan tujuan.
Kerangka Teoritik Pengaruh Efkasi  Diri  Terhadap  Komitmen  Tujuan, Edwin Locke mengemukakan
pendapatnya  bahwa “Expectancy  of success,  particularly  self-efficacy,  were found to affect goal commitment. Harapan dari  suatu  keberhasilan,  efikasi  diri khususnya, terbukti mempengaruhi
komitmen  tujuan.  Tanpa  disadari  dalam sebuah  pengharapan  untuk  menuju  suatu keberhasilan, pembelajaran
sosial khususnya efikasi diri berpengaruh terhadap komitmen tujuan seseorang.
Sedangkan menurut Luthans
bahwa, “...self-efficacy  is  the  perception or  belief  of  the  individual  that  he  or  she can  successfully  accomplish  a  specific task,  and  it  is  associated  with  goal commitment. Penjelasan  ini  memberikan perhatian  pada  efikasi  diri  sebagai persepsi  atau  keyakinan  dari  individu bahwa  ia  dapat  berhasil  menyelesaikan tugas  tertentu  dan  hal  ini  terkait  dengan komitmen tujuan.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif,  dengan  metode
survei  dan  teknik  analisis  jalur  ( path analysis ).  Variabel  dalam  teknik  analisis jalur  terdiri  dari  dua  jenis,  yaitu  variabel endogen  dan  variabel  eksogen.  Dalam penelitian  ini,  variabel  yang  akan  diteliti adalah  efikasi  diri  dan  komitmen  tujuan. Variabel  endogen  dalam  penelitian  ini yaitu  komitmen  tujuan  dan  variabel eksogen dalam penelitian ini yaitu efikasi diri.

## Populasi dan Sampel
Populasi  target  dalam  penelitian ini  adalah  Guru  PAUD  di  Pontianak. Sedangkan  populasi  terjangkau  dalam penelitian  ini  adalah  Guru  PAUD  di Pontianak  yang  terdari  dari  120  guru. Besaran  sampel  dalam  penelitian  ini ditentukan  dengan  menggunakan  rumus Slovin.
Waktu daan Tempat Penelitian
Waktu pelaksanaan penelitan dilakukan  di  tahun  2017  dan  tempat penelitan dilakukan di PAUD (Kelompok usia 4-6 tahun) Pontianak.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini, yaitu dengan menggunakan kuesioner  yang  berisi  beberapa  daftar pernyataan. Kuesioner kemudian disebarkan untuk diisi oleh para responden.  Pengisian  kuesioner  bersifat tertutup  dan  di  dalam  daftar  pernyataan disediakan  beberapa  alternatif  jawaban agar  responden  dapat  memilih  jawaban yang  paling  sesuai  dengan  kondisi  nyata yang  dialaminya.  Perhitungan  reliabilitas instrument  adalah  perhitungan  terhadap konsistensi data angket dengan menggunakan  rumus Alpha  Cronbach .
Penggunaan rumus ini disesuaikan dengan  teknik skoring yang  dilakukan pada setiap item dalam instrumen. Rumus alpha cronbach yang dimaksud adalah:
Keterangan: ᴦ ii =Koefisien reliabilitas instrumen k =Jumlah butir instrumen si 2 =Varians butir st 2 =Varians total Teknik Analisis Data Data yang telah terkumpul diperiksa  dengan  menggunakan  statistik deskriptif dan statistik inferensial.
Statistik  deskripif  adalah  statistik  yang berfungsi  untuk  memberi  penjelasan terhadap data yang diperoleh dari masing- masing variabel.  Statistik  deskriptif dilakukan untuk menyajikan data, mengukur kecenderungan memusat (ukuran  sentral  dan  ukuran  penyebaran). Penyajian  data  dalam  statistik  deskriptif menggunakan  tabel  distribusi  frekuensi dan  kemudian  disajikan  dalam  bentuk histogram.  Ukuran  sentral  dilakukan dengan  menentukan  mean,  modus,  dan median dari data yang tersedia. Sedangkan  ukuran  penyebaran  dilakukan dengan  menentukan  simpangan  baku (standar  deviasi  dan  varians).  Adapun statistikan  inferensial  digunakan  untuk menguji  hipotesis  dengan  menggunakan analisis  jalur  ( path  analysis )  dengan  α  = 0,05  yang  diawali  dengan  melakukan  uji normalitas  dan  linearitas.  Uji  normalitas data  dilakukan  dengan  menggunakan  uji Liliefors  dan  uji  linearitas  dengan menggunakan regresi linear sederhana.
Kemudian  pengujian  hipotesis menggunakan analisis jalur dengan menghitung koefisien jalur untuk mengetahui  seberapa  besar  pengaruh langsung  variabel  yang  mempengaruhi (variabel eksogen) terhadap variabel yang dipengaruhi (variabel endogen).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Data Efikasi Diri
Data  yang  diperoleh  di  lapangan  yang kemudian diolah secara statistik ke dalam daftar  distribusi  frekuensi,  banyak  kelas dihitung menurut aturan Sturges , diperoleh delapan kelas dengan nilai skor maksimum  150  dan  skor  minimum  78, sehingga  rentang  skor  sebesar  72. Berdasarkan  hasil  perhitungan  statistik deskriptif  diperoleh  bahwa  data  efikasi diri  mempunyai  nilai  rata-rata  ( mean ) sebesar  116,86.  Nilai  variansnya  sebesar 170.06.
Berdasarkan  data  di  atas,  selanjutnya dibuat  histogramnya.  Ada  dua  sumbu yang diperlukan dalam pembuatan histogram  yakni  sumbu  vertikal  sebagai sumbu  frekuensi  absolut  dan  sumbu horizontal  sebagai  sumbu  skor  variabel efikasi  diri.  Dalam  hal  ini  pada  sumbu horizontal tertulis batas-batas kelas interval  yaitu  mulai  dari  99,5  sampai 149,5.  Harga-harga  tersebut  diperoleh dengan  jalan  mengurangkan  angka  0,5 dari  data  terkecil  dan  menambahkan angka  0,5  setiap  batas  kelas  pada  batas tertinggi.  Grafik  histogram  dari  sebaran data  variabel  efikasi  diri  tersebut  seperti tertera dalam gambar berikut:
Gambar 1. Histogram Efikasi Diri
Komitmen Tujuan
Data  yang  diperoleh  di  lapangan  yang kemudian diolah secara statistik ke dalam daftar  distribusi  frekuensi,  banyaknya kelas  dihitung  menurut  aturan Sturges, diperoleh delapan kelas dengan nilai skor maksimum  152  dan  skor  minimum  57, sehingga  rentang  skor  sebesar  93.  Hasil perhitungan  data  diperoleh  rata-rata sebesar  116;  simpangan  baku  sebesar 13,04; varians sebesar 170,06. Berdasarkan tabel 4.2. di atas, selanjutnya dibuat  histogramnya.  Ada  dua  sumbu yang diperlukan dalam pembuatan histogram  yakni  sumbu  vertikal  sebagai sumbu  frekuensi  absolut,  dan  sumbu horizontal  sebagai  sumbu  skor  variabel komitmen  tujuan.  Dalam  hal  ini  pada sumbu  horizontal  tertulis  batas-batas kelas  interval  yaitu  mulai  dari  120,5 sampai  152,5.  Harga-harga  tersebut diperoleh  dengan  jalan  mengurangkan angka  0,5  dari  data  terkecil  dan menambahkan  angka  0,5  setiap  batas kelas pada batas tertinggi. Grafik histogram  dari  sebaran  data  variabel efikasi  diri  tersebut  seperti  tertera  dalam gambar berikut:
Gambar 2. Histogram Komitmen Tujuan
Pengujian Persyaratan Analisis Uji Normalitas Galat Taksiran Regresi X atas Y
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas menggunakan SPSS Kolmogorov smirnov diperoleh  nilai    =  1,490  nilai  ini  lebih
besar dari (α = 0,05). Berdasarkan hal tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa semua  hipotesis  nol  (H 0 )  yang  berbunyi sampel berasal dari populasi berdistribusi normal  tidak  dapat  ditolak,  dengan  kata lain  bahwa  sampel  yang  terpilih  berasal dari  populasi  yang  berdistribusi  normal. Rekapitulasi  hasil  pengujian  normalitas tertera pada tabel berikut.
Tabel  4.3  Hasil  Pengujian  Normalitas Galat Taksiran Regresi
One-Sample
Kolmogorov-Smirnov
Test Unstandardize d Residual N 102 Normal Parameters a,
b Mean 0E-7 Std. Deviatio n 13.06506040 Most Extreme Differences Absolute  .148 Positive .094 Negative  -.148 Kolmogorov-Smirnov Z 1.490 Asymp. Sig. (2-tailed) .024 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. Uji Signifikasi dan Linearitas Persamaan  Regresi  Efikasi  Diri  atas

## Komitmen Tujuan
Data  hasil  perhitungan  untuk penyusunan  model  persamaan  regresi antara  efikasi  diri  dengan  komitmen tujuan  diperoleh  konstanta  regresi  a  = 52,137  dan  koefisien  regresi  b  =  0,545. Dengan  demikian,  hubungan  model persamaan  regresi  sederhana  adalah  Y= 52,137  +  0,545X.  Sebelum  model persamaan  regresi  tersebut  dianalisis
lebih lanjut dan digunakan dalam menarik kesimpulan, terlebih dahulu dilakukan uji signifikansi  dan  linearitas  persamaan regresi. Hasil  analisis uji  signifikansi dan linearitas  menggunakan  spss  pada  tabel sebagai berikut.
Tabel  Untuk  Uji  Signifikansi  dan Linearitas  Persamaan  Regresi Y =
52,137 + 0,545X Model Unstandar dized Coefficien ts Standar dized Coeffici ents t Si g.
B Std. Erro r Beta 1 (Const ant) 52.1 37 14.0 21 3.7 18 .0 00 Efikas i Diri .545  .119  .415 4.5 66 .0 00
Persamaan  regresi  Y  =  52,137  + 0,545X, untuk uji signifikansi berdasarkan nilai  t  hitung  diperoleh  nilai  4,566  lebih besar  dari  pada  t tabel 1,967        pada  α  = 0,05.  Karena  t hitung >  t tabel maka persamaan  regresi  dinyatakan  signifikan. Dengan  kata  lain  bahwa  variabel  efikasi diri berpengaruh terhadap variabel komitmen tujuan. Uji  linearitas diperoleh F hitung sebesar 0,911  lebih kecil dari pada F tabel  (0,05) sebesar  3,94  pada  α  =  0,05. Karena  F hitung <  F tabel maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan linier  secara  signifikan  antara  variabel efikasi  diri  dengan  variabel  komitmen tujuan.

## SIMPULAN
Hasil  perhitungan  analisis  jalur,  pengaruh langsung  efikasi  diri  terhadap  komitmen tujuan,  nilai  koefisien  jalur  sebesar  0,260 dan  nilai  koefisien  t hitung sebesar  4,56. Nilai koefisien t tabel untuk α = 0,01 sebesar 1,96. Oleh karena itu, nilai koefisien t hitung lebih  besar  dari  pada  nilai  t tabel maka dengan  demikian  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  yang  berarti  bahwa  efikasi  diri berpengaruh  secara  langsung  terhadap komitmen tujuan dapat diterima.
Hasil analisis hipotesis memberikan temuan  bahwa  efikasi  diri  berpengaruh secara langsung terhadap komitmen tujuan.  Dengan  demikian,  meningkatnya efikasi  diri  mengakibatkan  peningkatan komitmen tujuan.
Hasil  penelitian  ini  senada  dengan pendapat beberapa ahli di antaranya adalah Edwin Locke
mengemukakan pendapatnya  bahwa “Expectancy  of success,  particularly  self-efficacy,  were found to affect goal commitment. Harapan dari  suatu  keberhasilan,  efikasi  diri khususnya, terbukti mempengaruhi komitmen  tujuan.  Tanpa  disadari  dalam sebuah  pengharapan  untuk  menuju  suatu keberhasilan, pembelajaran sosial khususnya efikasi diri berpengaruh terhadap  komitmen  tujuan  seseorang. Selain  itu  menurut  Bandura, “  a  second step to maintaining goal commitment is to increase  the  person’s  self-efficacy. Artinya  adalah,  langkah  selanjutnya dalam  menjaga  komitmen  tujuan  adalah dengan meningkatkan efikasi diri.
Tabel  4.  Rangkuman  Hasil  Pengujian
Hipotesis yang Diajukan Hip otesi s Ko efis
ien Hip otes
is Uji Statist ik Kep utus
an Kesi mpu
lan
Jal ur Sta
tisti k t hit ung t t ab el α = 0 , 0 5 Efik asi Diri berp enga ruh lang sung posit if terha
dap
Kom
itme
n tujua
n
0,26  H 0 : β 31 < 0 H 1 : β 31 > 0 4, 56 ** 1 , 9 6 H 0 diter ima
Berp enga ruh langs ung
posit
if

## DAFTAR PUSTAKA

## DAFTAR PUSTAKA
Anita Woolfook, Educational Psychology (USA: Person Education, 2007) Craig  C.  Pinden, Work  Motivation  in  OrganizationalBehavior (New  York:  McGraw  Hill,
2008)
Don Hellriegel dan John W. Slocum, Organizational Behaviour, 13 th Edition (USA: Cengage Learning, 2010)
Edwin A. Locke and Gary P. Latham, New Developments in Goal Setting and Task Performance ( New York  and London: Routledge part of the taylor and Francis Group, 2013) http://www.harianjayapos.com/detail-1111-pemda-kalbar-harus-berani-rekrut-guru- bantu.html (diakses tanggal 31 Oktober 2016) Jerald  Greenberg  &  Robert  A.  Baron, Behavior  In  Organizations (New  Jersey  of  Canada: Prentince-Hall, Inc. 2000)
John  Arnold et.  al.,  Work  Psychology:  Understanding  Human  Behaviour  in  The Workplace 4 th Edition (Essex: Pearson Education, 2005)
John  M.  Ivancevich,  Robert  Konopaske,  dan  Michael  T.  Matteson, organizational Behavior and Management 9 th edition (New York: McGraw-Hill, 2011)
McShane dan Von Glinow, Organizational Behavior (New York: McGraw-Hill, International edition: 2010)
Nigel Nicholson, The Blackwell, Encyclopedic Dictionary of Organizational Behavior , (USA: Blackwell Publishers, 1998)
Robert  Kreitner  &  Angelo  Knicky, Organizational  Behavior  8 th Ed (New  York:  Mc  Graw- Hill, 2008)
Schermerhorn, et.  al.,  Organizational  Behavior  11 th Edition (Hoboken:  John  Wiley  &  Sons,
2010)
Stephen  P.  Robbins  dan  Timothi  A.  Judge, Organizational  Behavior (New  Jersey  :  Pearson Educational, Inc, 2011)