(Wadah Informasi Ilmiah dan Kreativitas Intelektual Pendidikan)
VOLUME 24 NOMOR 1 MARET 2016  Aktivitas Guru dan Siswa dalam Pembelajaran Sistem Ekskresi dengan Menggunakan Metode Peta Konsep Di SMPN 2 Banda Aceh Anita Noviyanti (1-7)  Meningkatkan Hasil Belajar Rangkaian R-L-C melalui Jigsaw Siswa Kelas XII TKJ.2 SMK Negeri 1 Bireuen Bima Albert (8-17)  Meningkatkan Hasil Belajar Tekanan Hidrostatis melalui NHT Siswa Kelas X TPTU SMK Negeri 1 Bireuen Fatimah Abubakar (18-27)  Perkembangan Budaya Politik Di Indonesia M. Yusuf (28-34)  Meningkatkan Hasil Belajar Norma Masyarakat Indonesia melalui STAD Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Jeumpa Yusrawati (35-44)  Meningkatkan Ketrampilan Menyusun RPP Berbasis K13 melalui Modeling KKKS Gugus III SD Negeri 28 Peusangan Kabupaten Bireuen Zainuddin (45-55)  Antisipasi Lembaga Perbankan Di Kota Banda Aceh dalam Mencegah Tindak Pidana Pencucian Uang (TPPU) yang Dilakukan oleh Nasabah dan Korporasi Zulfan Yusuf (56-66)  Kajian Pedagogical Content Knowledge Calon Guru
Rini Sulastri (67-70)
 Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IX-2 Semester I Tahun 2013/2014 Materi Sejarah Terjadinya Uang dan Pengertian Uang melalui Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) Di SMP Negeri 1 Susoh Kabupaten Aceh Barat Daya Usmayani (71-87)  Peningkatan Hasil Belajar Siswa Materi Teks Teks Iklan dalam Surat Kabar melalui Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Kelas IX-2 Semester I Tahun Ajaran 2014/2015 SMP Babul Istiqamah Susoh A.Rani (88-105)  Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Materi Organ Pernafasan melalui Metode Alat Peraga Kelas V
Semester I Tahun Pelajaran 2015/2016 pada SD Negeri 12 Blangpidie Kabupaten Aceh Barat Daya Aidar (106-119)
 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Materi Penulisan Laporan Perjalanan dengan Menggunakan Metode Penugasan Di Kelas VIII-1 Semester I Tahun 2014/2015 SMP Negeri Tunas Nusa Kabupaten Aceh Barat Daya Hasmanidar (120-132) Diterbit Oleh FKIP Universitas Serambi Mekkah Banda Aceh Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu Volume 24 Nomor 1 Hal 1-132 Banda Aceh Maret 2016
Publikasi Online: jurnal.serambimekkah.ac.id/jurnal-fkip/

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR NORMA MASYARAKAT INDONESIA MELALUI STAD SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 JEUMPA
Oleh Yusrawati *

## Abstrak
Penelitian ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK) dengan  judul: Meningkatkan Hasil Belajar Norma  Masyarakat  Indonesia Melalui STAD Siswa Kelas VIII SMP Negri  1 Jeumpa,  subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas VIII SMP Negeri  1 Jeumpa,  bertujuan untuk  mengetahui  cara,  efektifitas  dan  tingkat  keberhasilan  melalui  model  pembelajaran kooperatif  tipe Student  Teams  Achievement  Divisions (STAD) pada  siswa  kelas VIII SMP Negeri  1 Jeumpa. Penelitian  tindakan  kelas ini terdiri dari 2  siklus.  Setiap  siklus  terdiri perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, analisa data dan refleksi. Data yang terkumpul mengunakan analisis kuantitatif dan analisis kualitatif. Untuk analisis kuantitatif digunakan  analisis  deskriptif  yaitu  skor  rata-rata dan  persentase,  nilai  minimum  dan maksimum,  ketuntasan  dan  persentase  pada  setiap  siklus.  Sedangkan  untuk  analisis kualitatif dengan mengolah nilai berdasarkan rentangan nilai dan KKM dengan tes tertulis, terdiri  atas 6 soal  pilihan  ganda  materi norma  masyarakat  Indonesia,  sedangkan mengobservasi keaktifan siswa dalam proses pembelajaran  dengan  mengunakan  skor total aspek,  skor  setiap  indikator,  rata-rata  dan  kualifikasi  pada  setiap  siklus.  Salah  satu alternatif pembelajaran PPKn yang inovatif dan kreaktif adalah dengan mengunakan model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD). STAD dapat digunakan untuk meningkatkan  interaksi  atau  kerja  sama  dalam  aktivitas  siswa  dan  guru  selama  kegiatan belajar  mengajar  kinerja  siswa  dalam  tugas-tugas  akademik, dapat  meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  konsep,  meningkatkan  kinerja  siswa  dalam  tugas-tugas akademik dan membantu siswa menumbuhkan cara berpikir kritis, melatih untuk memberi pendapat  dan  membuat  siswa  lebih  aktif  dan  kreatif.  Hasil  penelitian berdasarkan  nilai KKM, dari hasil belajar sejumlah 25 siswa mencapai ketuntasan berdasarkan nilai KKM 75 pada  pra  siklus 12 siswa  (48%)  tuntas  dan 13 siswa  (52%)  tidak  tuntas,  sedangkan  pada siklus  I  siswa  mencapai  ketuntasan  belajar  sebanyak 17 siswa  (68%)  dan  tidak  tuntas 8 siswa (32%) serta pada siklus II semua siswa berjumlah 25 siswa (100%) tuntas belajar.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Norma Masyarakat Indonesia, STAD.

## PENDAHULUAN
Kegiatan  pembelajaran  dalam  dunia pendidikan bertujuan untuk memenuhi amanah dari Undang-Undang Dasar 1945 yaitu mampu mencerdaskan  kehidupan  kehidupan  bangsa, karena  itu  setiap  guru  berkewajiban  untuk memenuhi  tuntutan  tersebut.  Para  guru hendaknya  selalu  berusaha  menciptakan  suatu kondisi  yang  ideal  dalam  setiap  kegiatan pembelajaran  di  kelas,  komunikasi  dua  arah secara  timbal  balik  sangat  diharapkan  dalam proses  pembelajaran.  Selain  itu  juga  semakin aktif guru dan siswa mengambil bagian dalam kegiatan  pembelajaran,  maka  makin  besar keberhasilan  kegiatan  pembelajaran  tersebut,
sehimgga hasil  belajar  siswa  sesuai  dengan harapan.
Kenyataannya pada penilaian akhir pembelajaran PPKn tepatnya  materi norma masyarakat  Indonesia pada  kelas VIII dari 25 siswa  hanya 2 siswa  (8 %)  memperoleh  baik, 10 siswa  (40 %)  memperoleh  nilai  cukup, 11 siswa  (44 %)  lagi  memperoleh  nilai kurang dan 2 siswa (8 %) tidak lulus, ini berarti siswa tidak tuntas belajar 52 % dari jumlah 25 siswa. Melihat  data  yang  ada, hasil  belajar  tidak sesuai  harapan,  perlu  adanya  perbaikan  yang terarah  baik  dalam  perangkat  pembelajaran, model pembelajaran yang sesuai dan pengelolaan  kelas  yang  baik,  hal  ini  dapat

## Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi Maret 2016 Volume 24 Nomor 1
membangkitan  motivasi  belajar  dan  percaya diri siswa dalam belajar sehinga menghasilkan hasil belajar yang baik. Solusinya adalah guru memiliki kemampuan untuk  menciptakan situasi belajar yang  merlibatkan  siswa  secara  aktif  sekaligus membangun motivasi siswa, mampu memperbaiki  cara  mengajar  dalam  proses pembelajaran.
Salah satu alternatif pembelajaran PPKn yang inovatif dan kreaktif adalah dengan mengunakan model pembelajaraan Student  Teams  Achievement Divisions (STAD), model  ini  termasuk  salah satu tipe model pembelajaran kooperatif, yang menekankan  pada  struktur  khusus  yang dirancang  untuk  mempengaruhi  pola  belajar mandiri  dalam  kelompok, mempunyai  strategi pembelajaran  yang  mengutamakan  adanya kerjasama  antar  siswa  dalam  kelompok  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran yang telah diarahkan untuk
mempelajari materi menjelajah  masyarakat  Indonesia.  Tujuan dibentuknya kelompok
adalah untuk memberikan  kesempatan  kepada  siswa  agar dapat  terlibat  secara  aktif  dalam  proses berpikir  dan  menumbuhkan  rasa  tanggung jawab  siswa  sehingga  siswa  mampu  aktif dalam memahami suatu persoalan dan menyelesaikan secara kelompok.
Berdasarkan uraian  yang  ada,  peneliti sangat  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian dengan  judul: “ Meningkatkan  Hasil  Belajar Norma  Masyarakat  Indonesia Melalui STAD Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Jeumpa ”.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan  identifikasi  masalah  yang telah  diungkapkan  diatas,  maka  rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
a. Bagaimana  meningkatkan  hasil  belajar norma masyarakat  Indonesia pada  siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Jeumpa?.
b. Apakah melalui
STAD dapat meningkatkan hasil belajar norma masyarakat  Indonesia pada  siswa  kelas VIII SMP Negeri 1 Jeumpa ?.
c. Bagaimana  tingkat  hasil  belajar norma masyarakat  Indonesia melalui STAD pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Jeumpa?.

## Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini yaitu :
1. Untuk mengetahui cara melakukan peningkatan hasil belajar norma
masyarakat  Indonesia pada  siswa  kelas VIII SMP Negeri 1 Jeumpa.
2. Untuk mengetahui efektifitas STAD dalam meningkatkan hasil belajar norma masyarakat  Indonesia pada  siswa  kelas VIII SMP Negeri 1 Jeumpa.
3. Untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan belajar norma masyarakat  Indonesia
melalui STAD pada siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Jeumpa
Manfaat  yang  diharapkan  dari  hasil  penelitian ini adalah, antara lain : a) Bagi siswa, Mampu meningkatkan motivasi  dan  kreatifitas  dalam  belajar konsep norma masyarakat Indonesia
b) Bagi guru, sebagai Sebagai pengalaman dan latihan terhadap pelaksanaan STAD dalam materi norma masyarakat Indonesia
c). Bagi  sekolah, Sebagai  referensi  bacaan penggunaan model STAD
untuk meningkatkan hasil belajar siswa diperpustakaan sekolah

## TINJAUAN PUSTAKA Hasil belajar
Pengertian hasil belajar menurut Slameto (2003:10)  yaitu:  “ Sebagai  perubahan  yang dicapai  seseorang  setelah  mengikuti  proses belajar”,  dimana  dalam  hal  ini  proses pembelajaran merupakan proses belajar mengajar  yang  mengharapkan  suatu  hasil belajar yang baik. Sedangkan menurut Sudjana (2009:3)  mendefinisikan :”H asil  belajar  siswa pada  hakikatnya  adalah  perubahan  tingkah laku  sebagai  hasil  belajar  dalam  pengertian yang  lebih  luas  mencakup  bidang  kognitif, afektif  dan  psikomotorik ” .  Dalam  hal  ini bahwa  hasil  belajar  siswa  mempunyai  tiga aspek yang perlu diterapkan yaitu pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan.  Dimana belajar merupakan suatu aktivistas mental atau psikis  yang  berlangsung  dalam  interaksi  aktif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman,  keterampilan  dan  nilai  sikap. Perubahan  itu  bersifat  relative  konstan  dan berbekas,  ini  menunjukkan  bahwa  perubahan yang terjadi karena belajar tidak timbul begitu saja sehingga belajar lebih banyak membutuhkan  kegiatan  yang  disadari  suatu aktivitas  psikis  dan  latihan-latihan  Proses belajar  terjadi  karena  adanya  perangsang- perangsang dari luar individu yang
Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi Maret 2016 Volume 24 Nomor 1
mengakibatkan  perubahan  dalam  hubungan aspek kepribadian Jadi hasil belajar merupakan hal yang terpenting dalam proses pembelajaran sehingga  terjadi  proses  perubahan  dalam  diri seseorang siswa setelah mendapat nilai belajar yang sesuai harapannya.

## Aspek-aspek yang Mempengaruhi Hasil
Belajar.
Motivasi belajar, Kegiatan proses pembelajaran  tanpa  adanya  motivasi  siswa dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  boleh dikatakan    proses  pembelajaran  tersebut  tidak memenuhi  target  yang  diharapkan.  Motivasi belajar  siswa  perlu  dibangkitkan,  sehingga pada  kegiatan  proses  pembelajaran  berjalan seperti  apa  yang  diharapkan  guru. Menurut Hamalik  (1992:173)  menyebutkan  tentang motivasi bahwa “Suatu masalah didalam kelas, motivasi adalah proses membangkitkan, mempertahankan  dan  mengontrol  minat- minat”,  dimana  motivasi  belajar  sangat mempengaruhi  keberhasilan  siswa  dalam proses pembelajaran.
Membangkitkan motivasi  siswa  merupakan  tugas  seorang  guru dalam  proses  pembelajaran  baik  dari  segi perangkat sarana pembelajaran, metode pembelajaran, pendekatan moral, mengembangkan  dan  mengontrol  minat  siswa yang ada,
sehingga menghasilkan pembelajaran yang sesuai harapan.
Keaktifan  Siswa,  Kegiatan  dalam  proses pembelajaran  selain  motivasi  siswa  adalah keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  semua kegiatan  proses  pembelajaran.  Dimana  dalam hal  ini  motivasi  dan  keaktifan  siswa  berjalan seiring bersama-sama dalam proses pembelajaran,  sehingga  hasil  belajar  siswa sesuai  dengan  harapan. Menurut  Moh  User Usman  (2002:26)  cara  yang  dapat  dilakukan guru  untuk  memperbaiki  keterlibatan  siswa antara lain sebagai berikut:
1) Tingkatkan  persepsi  siswa  secara  aktif dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yang membuat respon yang aktif dari siswa
2) Masa  transisi  antara  kegiatan  dalam mengajar  hendaknya  dilakukan  secara cepat dan luwes
3) Berikan  pengajaran  yang  jelas  dan  tepat sesuai  dengan  tujuan  mengajar  yang  akan dicapai.
4) Usahakan  agar  pengajaran  dapat  lebih memacu minat siswa.
Dalam  hal  ini  peran  guru  disini  mampu pendekatan  moral  dan  membimbing  siswa secara  kekeluargaan,  serta  guru  mampu mengkaitkan
pengetahuan
kedalam perkembangan  anak  didik,  mengambil  solusi yang  tepat  sehingga  siswa  dapat  aktif  dan kreatif dalam proses pembelajaran.
Interaksi ,Interaksi  guru  dengan  siswa, siswa  dengan  siswa  maupun  sebaliknya  perlu dibina dalam  proses  pembelajaran. Adanya interaksi dalam proses pembelajaran membuat siswa  percaya  diri dalam  setiap  kegiatan proses  pembelajaran.  Menurut S. Nasution (2006:360)  meny atakan:  “ Hasil belajar  adalah hasil  dari  suatu  interaksi  tindak  belajar mengajar  dan  biasanya  ditunjukkan  dengan nilai tes yang diberikan guru ” , hal ini interaksi siswa  dengan  teman  sekelasnya  dan  guru, perlu  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran untuk membangkitkan rasa percaya diri, saling kerja  sama  dalam  diskusi  kelompok  sehingga terbentuknya  interaksi  antar  siswa  yang  dapat menghasilkan  hasil  belajar,  setelah  mendapat nilai  belajar  yang  sesuai  harapannya. Menurut Winkel (2004:34) menyatakan: ” Hasil belajar adalah  perubahan  pengetahuan,  keterampilan dan  sikap  darlam  diri  siswa  sebagai  akibat interaksi aktif dengan lingkungannya”. Dimana  dalam  hal  ini  interaksi  harus  dibina oleh guru dalam proses pembelajaran sehingga tujuan  pembelajaran  akan  tercapai  sesuai dengan harapan.

## Prestasi Belajar Siswa
Hasil  akhir  proses  pembelajaran  yang diharapkan  guru  adalah  prestasi  belajar  siswa, prestasi  belajar  merupakan  suatu  hal  yang diharapkan siswa yang belajar serta guru yang mengajar dalam proses pembelajaran, Menurut Winkel  (2004:34) menyatakan:  ”Hasil  belajar seseorang  sesuai  dengan  tingkat  keberhasilan sesuatu  dalam  mempelajari  materi  pelajaran yang  dinyatakan  dalam  nilai  atau  rapor  setiap bidang  studi  setelah  mengalami  proses pembelajaran  dan  dapat  diketahui  setelah diadakan evaluasi”, sedangkan menurut Saifuddin  Azwar (1998:45)  adalah:  “Prestasi merupakan  hasil  yang  telah  dicapai  dari  apa yang  telah  dilakukan  dan  dikerjakan  secara optimal” , Prestasi belajar  siswa  akan  tercapai bila  pembelajaran tersebut  dilakukan  dengan adanya  dukungan,  sarana  dan  prasarana pengajaran, situasi  yang  aman  dan  tertib, dengan  demikian dapat  mendorong  siswa

## Yusrawati, Meningkatkan Hasil Belajar Norma Masyarakat Indonesia
dalam  meningkatkan prestasi belajar. Prestasi belajar  juga  dapat  disebut  sebagai tingkat keberhasilan
siswa
didalam
proses pembelajaran.
Pendekatan Student  Teams  Achievement

## Divisions (STAD)

## Pendekatan Student  Teams  Achievement
Divisions (STAD) termasuk  salah  satu  tipe model  pembelajaran  kooperatif  yang pertama kali  dikembangkan  oleh  Slavin  di  Universitas
John Hopkin Amirika Serikat. Model pembelajaran STAD merupakan  salah  satu penerapan pembelajaran tipe kooperatif.
Menurut  Slavin  (Trianto  2007:52)  model pembelajaran  kooperatif  tipe STAD adalah suatu  model  pembelajaran  kooperatif  dimana siswa belajar dalam kelompok yang beanggotakan  4-5  orang  secera  heterogen dengan  memperhatikan  tingkat  prestasi  siswa, jenis  kelamin  dan  suku.  Apabila  dalam  kelas terdiri  atas  jenis  kelamin,  ras  dan  latar belakang yang relative sama, maka
pembentukan  kelompok  hanya  didasarkan pada  prestasi  akademik  siswa. Menurut Sugiyanto (2008:41) menyatakan:“Pembelajaran kooperatif mempunyai  beberapa  keuntungan  diantaranya memungkinkan  para  siswa  saling  belajar mengenai sikap, ketrampilan, informasi, perilaku  sosial  dan  pandangan- pandangan”, sedangkan  menurut  Mulyana  (2005:  4) menyatakan:  “Pembelajaran  kooperatif  adalah suatu  sikap  atau  prilaku  bersama  dalam bekerja atau membantu diantara sesama dalam stuktur  kerja  sama  yang  teratur  dalam kelompok”,  dalam  hal  ini  siswa  dapat mengembangkan sikap sosial, saling menghargai  dan  memberi  informasi  dalam kelompok. Model STAD merupakan  strategi pembelajaran  yang  mengutamakan  adanya kerjasama  antar  siswa  dalam  kelompok  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Para  siswa dibagi kedalam kelompok-kelompok kecil dan diarahkan untuk mempelajari materi  pelajaran yang  telah  ditentukan.  Tujuan  dibentuknya kelompok  kooperatif tipe STAD adalah  untuk memberikan  kesempatan  kepada  siswa  agar dapat  terlibat  secara  aktif  dalam  proses berpikir dan dalam kegiatan-kegiatan belajar.
Menurut Slavin (Trianto 2007:52) langkah-langkah model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) sebagai
berikut :
1. Persiapan, dalam tahap ini guru
mempersiapkan rancangan pelajaran dengan membuat perangkat pembelajaran, yang  sesuai  dengan  model  pembelajaran kooperatif tipe STAD
2. Menyajikan  informasi, Guru  menyajikan dan menjelaskan materi pembelajaran.
3. Mengorganisir  siswa  kedalam  tim  belajar STAD, Guru  menjelaskan  kepada  siswa bagaimana caranya membentuk kelompok belajar  dan  membantu  setiap  kelompok agar  melakukan  transisi  secara  efisien membagi  para  siswa  menjadi  beberapa kelompok  yang  beranggotakan  4-5  orang siswa 4. Membantu  kerja  tim  dan  belajar, Guru membimbing  kelompok-kelompok  belajar pada saat siswa mengerjakan tugas maupn diskusi
5. Mengevaluasi. Guru  mengevaluasi  hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari  atau  masing-masing  kelompok mempresentasikan hasil kerjanya
6. Memberi  pengakuan  atau  penghargaan, Guru mencari cara-cara untuk menghargai baik  upaya  maupun  hasil  nilai  belajar individu dan kelompok
Sudah  tentu  dalam  pelaksanaan  setiap model  pembelajaran  mempunyai  kelebihan dan kekurangannya, begitu juga dengan STAD. Adapun kelebihan dan kekurangan pada STAD adalah sebagai berikut: Kelebihan STAD
1. Adanya  interaksi  atau  kerja  sama  dalam aktivitas  siswa  dan  guru  selama  kegiatan belajar mengajar.
2. Siswa cenderung aktif dalam pembelajaran dan kemampuan kerjasama siswa terbangun
3. Dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap konsep
4. Meningkatkan  kinerja  siswa  dalam  tugas- tugas  akademik  dan  membantu  siswa menumbuhkan cara berpikir kritis
Kekurangan STAD
1. Sejumlah  siswa  mungkin  bingung  karena belum  terbiasa  dengan  perlakuan  metode STAD.
2. Alokasi waktu kurang mencukupi
Norma Masyarakat Indonesia

## Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi Maret 2016 Volume 24 Nomor 1
Menurut  Kemdikbud  (2010:79)  Negara Indonesia  merupakan  potret  sebuah  negara yang  memiliki  keragaman  budaya  yang lengkap  dan  bervariasi.  Bangsa  Indonesia memiliki  bermacam-macam  suku  bangsa  dan setiap suku bangsa memiliki ciri-ciri kebudayaannya  sendiri  sesuai  dengan  latar belakang  masing-masing.  Keragaman  bangsa Indonesia merupakan anugerah dengan keberagaman  maka  membuat  hidup  bangsa
Indonesia menjadi indah.
a).  Norma  dan  kebiasaan  antar daerah  di Indonesia
Tiap  daerah  memiliki  corak  dan  budaya masing-masing  yang  menjadi  ciri  khas masyarakat  tersebut.  Contoh  adat  istiadat; rambu  tuka  ditanah  Toraja,  ngaben  di  Bali dan pendaan tubuh suku Dayak
b).  Arti  penting  keberagaman  konteks  norma dan kebiasaan antar daerah di Indonesia
1. Bagi diri sendiri Dalam  konstek  pribadi,  manusia  sebagai mahkluk  ciptaan  Tuhan  terlahir  sebagai mahkluk individu.  Namun  sering  dengan perubahannya, kodrat manusia bergeser menjadi  mahkluk  sosial.  Hal  ini  disebabkan sejak lahir sampai meninggal manusia senantiasa  membutuhkan  pertolongan  dan bantuan-bantuan  lainnya.  Dalam  pergaulan dengan  manusia  lainnya,  tiap-tiap  manusia mempunyai  keinginan    atau  kepentingan sendi-sendi  memori,  ada  manusia  yang mempunyai  kepentingan  yang  sama  dan  ada pula  yang  mempunyai  kepentingan  yang berbeda.
2. Bagi Masyarakat Dalam  kehidupan  bermasyarakat    norma memiliki  arti  yang sangat  penting,  norma mengatur  kehidupan  masyarakat  agar  menjadi tertib  dan  damai.  Keinginan  setiap  orang dalam  masyarakat  pasti  berbeda.  Adanya berbagai keinginan dan lebih jauhnya
kepentingan dalam masyarakat ini menyebabkan dalam masyarakat mudah
menjadi pertentangan. Agar pemenuhan kebutuhan  setiap  manusia  itu  berjalan  secara teratur,  tidak  terjadi  benturan-benturan  antara kepentingan  manusia  yang  satu  dengan kepentingan  sesama  diperlukan  pengaturan petunjuk  hidup  ,  aturan  atau  patokan  yang biasa disebut norma.

## Kerangka Berpikir
Peningkatan keberhasilan belajar  siswa terhadap pembelajaran PPKn khususnya materi menjelajah masyarakat Indonesia dengan  menggunakan  model  pembelajaran Student Teams Achievement Divisions  (STAD) yang relevan. Penggunaan model pembelajaran yang terprogam,  terarah dapat meningkatkan motivasi  siswa  yang terlibat  langsung  secara aktif  dalam  proses  berpikir  dan  dalam kegiatan-kegiatan  belajar  di  kelas,  sehingga tingkat  keberhasilan  belajar  siswa  akan tercapai sesuai dengan harapan

## Hipotesis Tindakan
Berdasarkan  berbagai  teori  yang  telah dikumpulkan,  maka  peneliti  merumuskan hipotesis tindakan yaitu: “ Melalui STAD dapat meningkatkan hasil belajar norma masyarakat Indonesia pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Jeumpa ”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) atau  “ Classroom  Action  Reserh ”,  lokasi penelitian  dilaksanakan adalah  Kelas VIII SMP Negeri  1 Jeumpa jalan Banda Aceh- Medan  Km  211-212 Kode  Pos  24251
Kecamatan Jeumpa Kabupaten Bireuen
Provinsi Aceh. Penelitian dilaksanakan selama 3  bulan,  mulai  dari tanggal 24  Juli  s.d  22 Oktober  2015. Subyek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas VIII/4 SMP Negeri  1 Jeumpa semester ganjil tahun  pelajaran  2015/2016 yang  berjumlah 25 siswa,  dimana 13 siswa laki-laki dan  12 siswa  perempuan. Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa sebagai subyek  penelitian.  Data dari hasil  tes  tertulis. Tes  tertulis dengan  materi norma  masyarakat Indonesia  dilaksanakan  pada  setiap  akhir siklus.  Selain  siswa  sebagai  sumber  data, peneliti juga  menggunakan dua teman sejawat sesama  guru  kelas  sebagai  sumber  data dalam mengobservasi keaktifan siswa dalam pembelajaran  setiap  siklus. Teknik  dan alat pengumpulan data, Teknik pengumpulan data mengenai  peningkatan  penguasaan  materi diambil dari tes hasil belajar setiap siklus. Data tentang  keaktifan  siswa  diambil  dengan menggunakan lembar observasi. Alat pengumpulan data pada penelitian ini meliputi: Tes  tertulis,  terdiri  atas 6 soal  pilihan  ganda

## Yusrawati, Meningkatkan Hasil Belajar Norma Masyarakat Indonesia
materi norma masyarakat  Indonesia.    Lembar observasi dan dokumen.

## Teknik Analisis Data
Data yang terkumpul mengunakan analisis  kuantitatif  dan  analisis  kualitatif. Untuk  analisis  kuantitatif  digunakan  analisis deskriptif  yaitu  skor  rata-rata  dan  persentase, nilai minimum dan maksimum, ketuntasan dan persentase pada setiap siklus. Sedangkan untuk analisis  kualitatif  dengan  mengolah  nilai berdasarkan  rentangan  nilai  dan kriteria ketuntasan  minimal  (KKM). Data  hasil observasi (pengamatan) yang dibantu oleh dua teman  sejawat  guru  yang  mengobservasi keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran dengan  mengunakan  skor  total  aspek,  skor setiap  indikator,  rata-rata  dan  kualifikasi  pada setiap siklus.

## Indikator Keberhasilan
Indikator  keberhasilan  proses  tindakan adalah  apabila  kemampuan  siswa  kelas VIII memenuhi  nilai kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  sebesar 75 (C). Observasi  keaktifan siswa  belajar  dalam  setiap  siklus  perlu dilakukan sebagai perbandingan dalam
keberhasilan pembelajaran yang akan menghasilkan  hasil  belajar  sesuai  harapan. Observasi  dilaksanakan  oleh  dua  teman sejawat dalam pembelajaran setiap siklus.

## Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  yang  ditandai  dengan  adanya siklus, adapun dalam penelitian ini terdiri atas 2 siklus. Setiap siklus terdiri atas perencanaan tindakan,  pelaksanaan tindakan, observasi, analisa data dan refleksi. hal ini terlihat seperti pada gambar alur penelitian sebagai berikut:
Gambar 1. Alur Penelitian

## Siklus I
Hasil  kondisi  awal  (pra  siklus)  setelah diadakan  penilaian  akhir  pembelajaran  materi norma  masyarakat  Indonesia pada  kelas VII dari 25 siswa hanya 2 siswa (8%) memperoleh baik, 10 siswa (40%) memperoleh nilai cukup, 11 siswa  (44%)  lagi  memperoleh  nilai kurang dan 2 siswa (8%) tidak lulus, ini berarti siswa tidak tuntas belajar 52 % dari jumlah 25 siswa. Permasalahan  ini  akan  dianalisis  pada  kondisi awal (pra siklus).
Perencanaan tindakan I, Penyusunan RPP materi  dengan  model  pembelajaran STAD.
Penyiapan  skenario  pembelajaran dengan model STAD. 25 siswa  dibagi  menjadi 6 kelompok. Pelaksanaan tindakan I, Pelaksanaan proses pembelajaran dengan
menggunakan model pembelajaran STAD. Observasi I; Observasi  yang dibantu oleh dua teman  sejawat  guru  yang  mengobservasi keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran dengan  mengunakan  skor  total  aspek,  skor setiap  indikator,  rata-rata  dan  kualifikasi  pada siklus  I. Analisa  data  I  yang  diperoleh  dari hasil tes dan data hasil observasi pada siklus I. Refleksi I; Dalam tahap ini, merefleksi seluruh
kegiatan  atau  peristiwa  selama  pelaksanaan tindakan  berlangsung,  membandingkan  hasil pra siklus dengan siklus I dan mengidentifikasi kembali  hal-hal  yang  masih  kurang  dan mempertahankan hal yang dianggap baik. Dan apabila  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I belum  memuaskan,  maka  akan  ditindak  lanjut lagi pada siklus II sampai tujuan berhasil.

## Siklus II
Perencanaan tindakan  II, Penyusunan RPP untuk materi norma masyarakat Indonesia disesuaikan dengan model pembelajaran STAD. Penyiapan  skenario  pembelajaran dengan model STAD, 25 siswa dibagi menjadi 4 kelompok, dimana pada setiap kelompok ada dua  siswa  yang  berprestasi. Pelaksanaan tindakan II, Melaksanakan Proses pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran STAD pada materi norma masyarakat Indonesia. Observasi II; Observasi yang  dibantu  oleh  dua  teman  sejawat  guru yang  mengobservasi  keaktifan  siswa  dalam proses pembelajaran dengan mengunakan skor total aspek, skor setiap indikator, rata-rata dan kualifikasi pada  siklus II. Analisa data II yang diperoleh dari hasil tes dan data hasil observasi pada  siklus  II  dan  mengambil  kesimpulan. Refleksi  dalam  tahap  ini,  membandingkan hasil  belajar  pada  siklus  I  dengan  siklus  II dimana  peneliti  mengharapkan  siswa  dapat meningkatkan  hasil  belajar norma  masyarakat Indonesia sesuai dengan harapan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Hasil  kondisi  awal  (pra  siklus)  setelah diadakan  penilaian  akhir  pembelajaran  materi norma  masyarakat  Indonesia pada  kelas VIII dari 25 siswa hanya 2 siswa (8%) memperoleh baik, 10 siswa (40%) memperoleh nilai cukup, 11 siswa  (44%)  lagi  memperoleh  nilai kurang dan 2 siswa (8%) tidak lulus, ini berarti siswa tidak tuntas belajar 52% dari jumlah 25 siswa. .
Berdasarkan    hasil  tes pra  siklus  yang  tidak sesuai  dengan  harapan  dengan    ketuntasan belajar  dari 25 siswa  hanya 12 siswa  yang tuntas  (48%) dan tidak tuntas 13 siswa  (52%) serta  nilai  rata-rata 67 masih  dibawah  nilai KKM, dipadukan  lagi  dengan  hasil  observasi pra siklus dengan  kualifikasi kurang aktif (C). Maka  perlu  tindakkan  untuk  perbaikan  agar siswa lebih aktif lagi dalam pembelajaran.
Data yang diperoleh dari hasil tes dan data hasil  observasi  pada  siklus  I. Hasil  siklus  I pada  kelas VIII dari 25 siswa  hanya 8 siswa (32%)  memperoleh  baik, 9 siswa  (36%) memperoleh  nilai  cukup  dan 8 siswa  (32%) lagi  memperoleh  nilai kurang. Pada  pra  siklus dibawah  KKM    sebanyak 13 siswa  dan  pada akhir  siklus  I  berkurang  menjadi 8 siswa. Nilai rata-rata kelas meningkat dari 67 menjadi 73.  Jumlah  siswa  yang  mencapai  ketuntasan belajar mengalami peningkatan jika dibandingkan  dengan  siklus  I. Refleksi  dalam tahap  ini, keberhasilan  belajar  pada  siklus  I lebih  baik  dari  pra  siklus,  namun  demikian hasil pembelajaran belum semaksimal mungkin yang sesuai dengan harapan. Dengan memperhatikan  hasil  observasi  keaktifan masih  ada  siswa  yang  kurang  aktif  dalam proses pembelajaran, oleh karena itu diperlukan perbaikan pada pembelajaran siklus II.
Data yang diperoleh dari hasil tes dan data hasil  observasi  pada  siklus  II  Hasil  siklus  II pada  kelas VIII dari 25 siswa  hanya 10 siswa (40%)  memperoleh  baik, 15 siswa  (60%) memperoleh nilai cukup, Refleksi dalam tahap ini, hasil siklus I dengan  hasil  tes  siklus  II dapat  dilihat  adanya  pengurangan  jumlah siswa yang masih di bawah KKM. Pada siklus I dibawah  KKM    sebanyak 8 siswa  dan  pada akhir siklus II semua lulus sesuai dengan nilai KKM.  Nilai  rata-rata  kelas  meningkat  dari 73 menjadi 82. Jumlah  siswa  yang  mencapai ketuntasan belajar mengalami peningkatan jika dibandingkan  dengan  siklus  I. Disamping hasil  tes  pada  siklus  II  sangat  memuaskan, juga  keberhasilan    keaktifan  siswa  dalam proses pembelajaran sisklus II ada peningkatan dibandingkan  dengan  proses  pembelajaran pada siklus I, dari kualifikasi C (kurang aktif) dengan  skor  nilai  rata-rata 54,78 pada siklus I  meningkat  menjadi  B  (Aktif)  dengan  skor nilai  rata-rata 67,89. Menurut  data  yang  ada, bahwa keberhasilan belajar pada siklus II lebih baik  dari  siklus  I  maupun  pada  pra  siklus, dengan  demikian  hasil  pembelajaran  sudah semaksimal  mungkin  yang  sesuai  dengan harapan.

## Pembahasan
Dengan melihat perbandingan hasil tes pra siklus (kondisi awal), siklus I dan siklus II ada peningkatan  yang  cukup  signifikan,  baik dilihat  dari  ketuntasan    belajar  maupun  hasil

## Yusrawati, Meningkatkan Hasil Belajar Norma Masyarakat Indonesia
perolehan  nilai  rata- rata siswa  meningkat 8,57%  dari  nilai  rata-rata 67 pada  pra  siklus menjadi  73 pada  siklus  I  ,  dan meningkat 7,59%  dari  nilai  rata-rata  76  pada  siklus  I
menjadi  82  pada  siklus  II.  Selain  itu  dapat dilihat  pada  data  dan  diagram  nilai  rata-rata, nilai  tertinggi  dan  nilai  terendah  pada  setiap siklus dibawah ini :
.
Tabel 1.  Hasil Belajar Berdasarkan Nilai Siswa No Keterangan Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Nilai tertinggi 84 86 88 2 Nilai Terendah 50 60 76 Nilai Rata-rata 67 73 82
Gambar 2.  Diagram Hasil Belajar Berdasarkan Nilai Siswa
Dari hasil  belajar sejumlah  25  siswa mencapai  ketuntasan berdasarkan  nilai  KKM 75 (C), pada pra siklus 12 siswa (48%) tuntas dan 13 siswa  (52%)  tidak  tuntas,  sedangkan pada  siklus  I    siswa  mencapai  ketuntasan belajar  sebanyak 17 siswa  (68%)  dan  tidak
tuntas 8 siswa  (32%)  serta  pada  siklus  II semua  siswa  berjumlah 25 siswa  (100%) tuntas,  berikut  data  dan  diagram  ketuntasan pada  pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II  sebagai berikut :
Tabel 2.  Hasil Belajar Siswa Berdasarkan KKM
No. Ketuntasan Belajar Pra Siklus Siklus I Siklus II Jlh. Siswa Persen (%) Jlh. Siswa Persen (%) Jlh. Siswa Persen (%) 1. Tuntas 12 48 17 68 25 100 2. Tidak Tuntas 13 52 8 32 - - Jumlah 25 100 25 100 25 100
Gambar 3. Diagram Hasil Belajar Siswa Berdasarkan KKM
Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi Maret 2016 Volume 24 Nomor 1
Keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran juga mengalami peningkatan,
dimana keaktifan  siswa  mempunyai  peningkatan sebesar 19,60% dari  keaktifan  siswa  pada  pra siklus  ke  siklus  I  dan 21,37%  dari  siklus  I  ke
siklus  II,  sehingga  mendukung  keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran. Berikut data dan  diagram  observasi  keaktifan  siswa  mulai dari pra siklus, siklus I dan siklus II
Tabel 3.  Hasil Observasi Keaktifan Siswa
Keaktifan Siswa Pra Siklus Siklus I Siklus II a . Skor rata-rata 45,00 54,78 67,89 b. Kualifikasi Kurang aktif (C) Kurang aktif (C) Aktif  (B)
Gambar 4.  Diagram Hasil Observasi Keaktifan Siswa
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang ada,  dapatlah  dikatakan  bahwa  dengan menerapkan  model  pembelajaran STAD pada pembelajaran PPKn dalam    materi norma masyarakat  Indonesia siswa kelas  VIII SMP Negeri  1 Jeumpa dapat  meningkatkan  hasil belajarnya sesuai dengan harapan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan Berdasarkan penelitian ini dapat
disimpulkan bahwa :
1. Meningkatkan hasil belajar norma masyarakat  Indonesia pada  siswa  kelas
VIII SMP Negeri  1 Jeumpa,  dimana melalui STAD mempunyai strategi pembelajaran yang mengutamakan adanya kerjasama  antar  siswa  dalam  kelompok untuk  memberikan  kesempatan  kepada siswa  terlibat  secara  aktif  dalam  proses berpikir dan menumbuhkan rasa tanggung jawab  siswa  sehingga  siswa  mampu  aktif dalam  memahami  suatu  persoalan  dan menyelesaikan secara kelompok, sehingga mendapatkan hasil belajar sesuai harapan.
2. Efektifitas STAD dalam  meningkatkan hasil  belajar norma  masyarakat  Indonesia
pada  siswa  kelas VIII SMP Negeri  1 Jeumpa, dimana keaktifan siswa mempunyai  peningkatan  sebesar 19,60% dari  keaktifan  siswa  pada  pra  siklus  ke siklus I dan 21,37% dari siklus I ke siklus II,  sehingga  dengan  adanya  keaktifan siswa  membuat  efektifitas  belajar  dalam proses pembelajaran.
3. Tingkat keberhasilan belajar norma masyarakat  Indonesia melalui STAD pada siswa  kelas VIII SMP Negeri  1 Jeumpa, dimana  tingkat  hasil  belajar sejumlah  25 siswa  mencapai  ketuntasan berdasarkan nilai  KKM  75 (C), pada  pra  siklus 12 siswa  (48%)  tuntas  dan 13 siswa  (52%) tidak  tuntas,  sedangkan  pada  siklus  I siswa mencapai ketuntasan belajar sebanyak 17 siswa (68%) dan tidak tuntas 8 siswa  (32%)  serta  pada  siklus  II  semua siswa  berjumlah 25 siswa  (100%)  tuntas belajar.

## Saran
Berkaitan dengan kesimpulan hasil penelitian  di  atas,  maka  dikemukakan  saran bahwa  guru  hendaknya  menerapkan model STAD sesuai  dengan materi yang  diajarkan,

## Yusrawati, Meningkatkan Hasil Belajar Norma Masyarakat Indonesia
untuk  efektifitas  dan  meningkatkan  hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ari  Kunto,  Suharsimi.  2008. Penelitian Tindakan  Kelas,  cet  VI.  Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Kemendikbud. 2014. Pendidikan  Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan
Pembukuan Balitbang. Ibrahim, M. dkk. 2000. Pembelajaran
Kooperatif. Surabaya:  Universitas Negeri Surabaya. Mulyana,  Etin  Solihatin.  2005. Menjadi  Guru Profesional, Memciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Bandung: PT Remeja Rosdakarya Offset. Moh  User  Usman. 2002. Menjadi  Guru
Profesional. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Oemar,  Hamalik.  1992. Psikologi  Belajar  dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru. Saifudin  Azwar. 1998. Tes  Prestasi  II. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Slameto. 2003. Belajar  dan  Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
S. Nasution.  2006. Berbagai  Pendekatan
Dalam  Proses  Belajar  &  Mengajar. Bandung: PT Bumi Aksara. Sudjana,  Nana.  2009. Belajar  dan  Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Suharjono. 2009. Penelitian Tindakan. Malang : LP3UM. Sugiyanto,  2008. Model-Model  Pembelajaran Inovatif. Surakarta: PSG Rayon 13. Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori &
Apilkasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Trianto. 2009. Mendesaian Model Pembelajaran Inovatif Progresif.
Surabaya:Kencana.
Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi Maret 2016 Volume 24 Nomor 1