## PENINGKATAN HASIL BELAJAR TEMATIK TERPADU MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PBL BERBANTU MEDIA VIDEO DI KELAS IV SEKOLAH DASAR
Riva Sri Rahayu 1 Mai Sri Lena 2
Mahasiswa PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan,Universitas Negeri Padang Dosen PGSD,Fakultas Ilmu Pendidikan,Universitas Negeri Padang Email: rivaoktaviya@gmail.com , maisrilena@fip.unp.ac.id
Abstract  :  Improving  learning  outcomes  of  using  media  video  assisted learning (PBL)  models in class IV primary school. Aims of this study is describe how can to be increase outcomes of student learning  in integrated thematic using media video assisted learning (Pbl) models in Class IV SDN 23 Ganting Singgalang Kecamatan X Koto. The research conducted was a type of PTK use quantitative and qualitative approaches. The research was held in two cycle,that is cycle I consists of 2 meeting,and cycle II consists of  1  meeting.  In  every  that  cycle  have  four  step  that  is  planning,  then implementation,  after  that  observation,  and  reflection.The  subject  of  this research  is  teacher  and  students  class  IV  SDN  23  Ganting  Singgalang Kecamatan X Koto with amount 14 person of students. The result obtained showed  an increace  in : a) The assessment  of  the learning  implementation plan in cycle I was 82,15%, in cycle II there was an increase of 92,85%. b) Assessment  of  teacher  activity  cycle  I  obtained  82,82%,  in  cycle  II increased to 93,76%, c) Asssessment of student learning outcomes in cycle I  obtained  an  average  value  of  73,13  and  increased  in  cycle  II  to 82,09.Based on that result conclude that with media video assisted learning (Pbl) models can upgrade student learning outcome in integrated thematic.
Keywords: Learning Outcomes,PBL Models,Video Media
Abstrak : peningkatan hasil belajar tematik terpadu
menggunakan model pembelajaran pbl berbantu media video di kelas  iv  sekolah  dasar. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  menguraikan bagaimana  meningkatnya  capaian  belajar  murid  pada  tematik  terpadu memakai  model  pembelajaran Problem  Based  Learning(PBL) berbantu media  video  di  kelas  IV  SD  Negeri  23  Ganting  Singgalang  Kecamatan  X Koto.Penelitian  yang  dilakukan  berjenis  PTK  memakai  kualitatif  dan kuantitatif  sebagai  pendekatan.Pelaksanaan  penelitian  dengan  dua cycle,yaitu  cycle  I  dibagi  2xpertemuan,dan  cycle  II  terdiri  dari  1x pertemuan. Pada masing-masing cycle memiliki empat tahapan proses yaitu perencanaan,  lalu  pelaksanaan,  setelah  itu  pengamatan,  dan  refleksi.Yang menjadi subjek penelitian ini ialah guru dan murid kelas IV SD Negeri 23 Ganting  Singgalang  Kecamatan  X  Koto  dengan  jumlah  14  siswa.Hasil penelitian  yang  diperoleh  menunjukkan  adanya  peningkatan  pada  :  a) penilaian  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  cycle  I  adalah  80,35%,  di cycle II mengalami peningkatan 92,85%. b) penilaian aktivitas guru siklus I diperoleh  81,25%,  pada  cycle  II  adanya  peningkatan    93,75%.Sedangkan penilaian  pengamatan  aktivitas  siswa  pada  cycle  I  82,81%,  pada  siklus  II mengalami peningkatan menjadi 93,75%, c) penilaian capaian belajar siswa pada  siklus  I  memperoleh  nilai  rerata  73,13  menjadi  naik  di  cycle  II 82,09.Dilihat dari hasil tersebut di ambil  kesimpulan bahwa dengan model PBL  berbantu  media  video  pada  tematik  terpadu  dapat  membuat  hasil belajar siswa mengalami peningkatan
Kata Kunci: Capaian Hasil Belajar,Model PBL,Media Video

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  ialah  suatu  tahapan yang  berbentuk  memberikan  pendidikan dan  pengetahuan  oleh  guru  pada  murid demi tercapainya hasil belajar yang diharapkan.Di  dalam  pembelajaran  guru berperan  sebagai  pembawa  informasi  dan ilmu  yang  nantinya  murid  menerimanya maka  terjadi  proses  interaksi  antara  guru dan  murid.Pada  Undang-undang  No  20 tahun  2003  yang  didalamnya  ada  sistem tentang pendidikan nasional (dalam Rusman, 2015) pembelajaran ialah hubungan  yang  saling  terkait  diantara  guru dan murid.
Saat  ini  Sekolah  Dasar  sudah diterapkan  kurikulum  tahun  2013  dimana kurikulum tahun 2013 ialah kurikulum yang menerapkan tematik terpadu sebagai
pembelajaran.Tematik  terpadu  ialah  tema digunakan dalam pembelajaran untuk membuat  satu  atau  lebih  mata  pelajaran saling terkait untuk menjadikan pengalaman siswa  bermakna.Beberapa  materi  dari  satu atau  lebih  mata  pelajaran  dimasukkaan menjadi  suatu  tematik  tertentu.Hal  ini cocok  dengan  ide  Poerwadarminta  (dalam Majid,  2014).tematik  terpadu  ialah  dimana tema  dipergunakan  sebagai  pengait  satu atau  lebih  mata  pelajaran  yang  bisa memberi makna dari pengalaman siswa.
Tematik terpadu dalam pembelajaran  dapat  menjadikan  murid  baik sebagai  individu  ataupun  kelompok  bisa berpartisipasi menjadi aktif dalam menggali  serta  bertemu  konsep  dan  prinsip dalam ilmu pengetahuan
dengan holistic,menjadi  bermakna,dan  asli,dengan menemukan  konsep  tersebut  siswa  akan menguasainya  dan  sebisa  mungkin  dapat mengaitkannya  di  kegiatan  sehari-hari hingga pembelajaran menjadi efektif (Rusman,2015). Untuk mewujudkan hal itu
pembelajaran  tematik  terpadu  menuntut guru  supaya  mampu  dan  terampil  dalam pelaksanaan  pembelajaran  dengan  baik. Agar pelaksanaan pembelajaran guru berjalan secara baik serta efektif maka guru terlebih dahulu harus mempersiapkan sebuah perencanaan pembelajaran.
RPP ialah bagian yang tak terpisahkan dari perencanaan pembelajaran. Sebelum  pembelajaran  dimulai  pengajar terlebih  dahulu  merancang  RPP.RPP  yang dirancang  oleh  guru  harus  sesuai  dengan penulisan yang disarankan oleh kemendikbud  yakni  penulisan  yang  benar dan dapat menarik minat siswa. Perencanaan  guru  dalam  membuat  RPP sama  halnya  dengan  perencanaan  pada sebuah  manajemen  dimana  guru  telah melaksanakan  manajemen  pembelajaran dengan  baik.  Sebagaimana  yang  dikatakan Arikunto (2009) bahwa proses perencanaan pembelajaran  yakni  seorang  guru  juga terlibat  seperti  manajer  yang  menampilkan tugas  pokok  ,  diantaranya  perencanaan (planning),  pengorganisasian,  pelaksanaan, kepemimpinan, serta evaluasi pembelajaran. Berdasarkan  hasil  observasi  yang telah  di  lakukan  ditemukan  permasalahan pada pembelajaran tematik terpadu diantaranya  adalah  dari  segi  perencanaan pembelajaran, guru lebih cenderung berpedoman  pada  bahan  ajar  guru  dan materi ajar siswa,guru kurang mengembangkan indicator  dan  tujuan pembelajaran  dari  kompetensi  yang  terkait dengan materi pembelajaran, serta minimnya  penggunaan  model  dan  media yang menarik.Dari pelaksanaan pembelajaran  didominasi  oleh  guru  karena metode hanya ceramah,guru kurang melibatkan  siswa  untuk  aktif  didalam pembelajaran,  guru  belum  memberikan permasalahan-permasalahan yang nyata terkait dengan materi pembelajaran, kurangnya  variasi  media  yang  digunakan guru  membuat  siswa  kurang  aktif  serta fasilitas  seperti  laptop  dan  infokus  yang tidak dimanfaatkan oleh guru sebagai media pembelajaran.Fakta  ini  membuat  hasil belajar murid jauh dari harapan
Hasil/capaian  belajar  merupakan keahlian-kahlian  yang  ada  pada  siswa sesudah penerimaan pengalaman  (Sudjana, 2009).Dari  sebab  itu  sangat  diperlukan adanya  model  yang  mampu  memamcing siswa  bersemangat  untuk  aktif  melibatkan diri pada pengalaman nya dalam belajar,model tersebut ialah model
pembelajaran  Problem  Based  Learning
/Pembelajaran  yang  berdasarkan  pada permasalahan. Model PBL/Problem Based Learning  sangat  cocok  diterapkan  di Sekolah  Dasar  khususnya  pembelajaran tematik  terpadu  karena  sangat  membantu peningkatan  kemampuan  siswa  dalam berpikir  kritis  dan  untuk  penyelesaian permasalahan yang dikaitkan pada kehidupan  nyata  siswa,baik  secara  individu maupun dalam kelompoknya(Kemendikbud,2014).Dalam peningkatan capaian belajar murid penggunaan  PBL  sebagai  model  ini  lebih menjadi efektif dan efisien bila dibantu oleh media pembelajaran terbaik dan tepat. Netriwati & Lena (2017) mengatakan  bahwa  media  merupakan  alat komunikasi  dari  guru  kepada  siswa  untuk menyampaikan  informasi  berupa  materi yang membuat siswa menjadi tertarik untuk ikut  dalam  proses  pembelajaran.Dengan penggunaan  media  yang  sesuai  akan memudahkan siswa untuk  menerima  materi pelajaran  dan  materi  yang  disampaikan guru menjadi mudah,sehingga tujuan pembelajaran  pun  akan  tercapai  secara optimal.Penggunaan  Media  pembelajaran yang  menarik  juga  akan  tercipta  situasi yang  membuat  siswa  senang  dan  membuat siswa  agar  tidak  cepat  merasa  bosan  dan proses  pembelajaran  akan  lebih  aktif  maka akan  membuat  capaian  belajar  murid meningkat.
Tepatnya  media  belajar  digunakan sebagai bantuan pelaksanaan model
pembelajaran  berbasis  masalah  yaitu  media audio  visual.Video  adalah  bagian  dari media  audiovisual  yang  mana  banyak dipakai  dimasyarakat  serta  banyak  anak- anak  yang  menyukainya  terutama  siswa sekolah  tingkat  dasar.Media  berbentuk video memiliki
kelebihan-kelebihan diantaranya, yaitu bisa bertambahnya ketertatikan  juga  lancer  dan  tersampainya informasi  yang  disajikan  dalam  dua  jenis yakni bentuk verbal dan bentuk visual.Berpartisipasi  atau  berinteraksinya siswa  secara  aktif  sebab  akan  memberi respon  pada  pertanyaan  dan  pelatihan  yang tersusun,  juga  bisa  memperlihatkan  situasi
nyata pada murid (Sudjana dalam Djamara,2002). Berdasarkan pernyataan diatas, model  berbasis  masalah  sebagai  model pembelajaran berbantu media video merupakan  bagian  dari  solusi  yang  penulis tawarkan sangat cocok untuk diimplementasikan  dalam  kurikulum  2013 karena  dapat  meningkatkan  kemampuan sebagai penyelesaian
permasalahan- permasalahan  nyata  yang  terdapat  pada keseharian  siswa  juga  bisa  meningkatkan hasil  capaian  belajar  siswa.Karena  hal tersebut  peneliti  memutuskan  melakukan penelitian  yang  telah  diberi  judul  yaitu “Meningkatkan Capaian Belajar
Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Siswa Memakai  Model  PBL  Berbantu  Media Video  di  Kelas  IV  SDN  23  Ganting Singgalang Kecamatan X Koto.

## METODE PENELITIAN
Karena permasalahan yang terdapat pada penelitian ini merupakan
permasalahan-permasalahan  di  kelas  maka penulis  memakai  penelitian  tindakan  kelas dalam penelitian ini.Seperti yang dituturkan Sanjaya  (2012)  bahwa  riset  tindakan  kelas ialah  tahap  didalam  kelas  yang  mengkaji tentang permasalahan belajar menggunakan refleksi  diri  sebagai  upaya  pemecahan masalah pembelajaran itu lewat mengadakan  bermacam  penindakan  yang sistematis  pada  kondisi  konkrit  atau  nyata terhadap  hal  yang  memengaruhi  perlakuan tersebut.
Kemudian  Uno  (2012)  berpendapat riset  tindakan  kelas  merupakan  riset  oleh guru yang mana dilakukan melalui perbaikan diri di dalam kelas,membuat cara kerja  guru  menjadi  lebih  baik  merupakan tujuannya,sehingga akan
membuat pembelajaran  berproses  dengan  lancer  juga baik,dan  meningkatnya  capaian  belajar murid.
Kualitatif dan kuantitatif digunakan sebagai  pendekatan  didalam  penelitian  ini. Kualitatif merupakan pendekatan yang hasil penelitiannya  diuraikan  dan  dideskripsikan dengan  bentuk  kata,  pendekatan  yang  hasil penelitiannya  dinyatakan  dengan  berupa angka disebut kuantitatif.
Lokasi  riset  dilakukan  di  SDN  23 Ganting  Singgalang  Kecamatan  X  Koto .Terpilihnya  lokasi  ini  karena  beberapa  hal yaitu: (1)Sekolah tempat penelitian menggunakan kurikulum 2013 sesuai dengan  judul  skripsi  yang  peneliti  angkat, (2)Pihak sekolah bersedia menerima inovasi baru dalam proses pembelajaran
disekolahnya  terutama  dalam  pembelajaran tematik  terpadu,  (3)Respon  dari  sekolah baik  dalam  menerima  peneliti  untuk melakukan penelitian dan peneliti diberikan kemudahan  dalam  mendapatkan  informasi yang  dibutuhkan  terkait  penelitian  yang dilakukan,  (4)Sekolah  ini  masih  kurang maksimal  menerapkan  model  inovatif,yaitu
Problem Based Learning, (5)Sekolah melaksanakan  proses  pembelajaran  tatap muka dengan penerapan protocol kesehatan COVID-19. Penelitian dilakukan dalam semester genap tahun pelajaran Januari-Juni (2020/2021).Penelitian  dilaksanakan  di  2 cycle.  Dimana  cycle  I  pelaksanaan  1  di laksanakan di hari Senin 15 Maret 2021 jam 08.00-11.00 WIB,sedangkan cycle I pelaksanaan  2  dilaksanakan  pada  senin tanggal  22  Maret  2021  jam  08.00-11.00
WIB.Siklus II dilaksanakan di hari Rabu 31
Maret 2021 jam 08.00-11.00 WIB.
Guru  dan  murid  kelas  IV  SDN  23 Ganting  Singgalang  menjadi  subjek  dalam peneitian  ini.Yang  berjumlah  dari  14  orang siswa  yang  mana  6  siswa  laki-laki  dan  8 siswa perempuan.Adapun penelitian melibatkan  pihak-pihak  yaitu:  peneliti dengan  posisi  praktisi  dan  guru  kelas  IV menjadi observer, serta siswa kelas IV.
Pada  tahap  prosedur  ini  terdapat empat  tahap  proses  yaitu  yang  pertama perencanaan,  yang  kedua  pelaksanaan,yang ketiga pengamatan, dan terakhir refleksi.Pada  bagian  perencanaan  dapat diuraikan  bentuk  kegiatan  sebagai  berikut :a)Menentukan jadwal
terlaksananya penelitian.  b)Pengkajian  kurikulum  2013 tematik  terpadu,bahan  ajar  guru  dan  bahan ajar siswa kelas IV. c)Menyusun rancangan tindakan  berupa  RPP  dengan  memakai media  video  yang  sesuai  dengan  tahapan pembelajaran  model  pembelajaran  tematik terpadu.  d)Merancang  pembelajaran  yang
memakai  model  PBL  dibantu  video. e)Menyusun  alat  data  berupa  tes,serta lembar  observasi.  f)Berdiskusi  bersama guru kelas tentang bagaimana mengumpulkan  data  pada  pelaksanaan observasi ketika pembelajaran dilaksanakan. Selanjutnya pada tahap pelaksanaan.Dilaksanakan sesuai dengan perencanaan dengan penerapan model PBL/Problem Based Learning dibantu media
video.Riset  ini  dilaksanakan  dalam dua siklus,dimana cycle I pelaksana 1 terlaksana  tanggal  15  bulan  ke-3 2021 kemudian cycle I pelaksanaan 2 terlaksana  pada  22  bulan  ke-3 2021,sedangkan  cycle  II  terlaksana pada  31  bulan  ke-3  2021.Riset dilakukan  oleh  guru  yang  menjadi observer  dan  peneliti  menjadi  guru praktisi.Kegiatan pembelajaran dilakukan peneliti yang berupa komunikasi guru dan siswa dikelas.Pembelajaran dilaksanakan peneliti  dengan  model  PBL/Problem
Based  Learning  dibantu  media  video dalam  pembelajaran  tematik  terpadu dengan rancangan pembelajaran yang dibuat  dan  sesuai.Observer  (guru kelas  IV)  melakukan  pengamatan dengan menggunakan lembar observasi.Peneliti serta observer (wali  kelas  IV)  berdiskusi  terhadap apa tindakan yang telah dilakukan,selanjutnya refleksi dilakukan yang kesimpulannya bermanfaat  untuk  memperbaiki  atau menyempurnakan lanjutannya. Tahap mengamati dilakukan  oleh  observer  yaitu  guru kelas  IV  untuk  megamati  proses pembelajaran.Mengamati pembelajaran dilakukan dengan berlanjut  dimulai  dari  cycle  I  ke cycle  II.Pengamatan  yang  telah dilaksanakan hasilnya kemudian dilakukan  diskusi  dengan  observer dan  mengadakan  perbaikan  untuk merencanakan siklus selanjutnya. Hasil observasi serta kegiatan wawancara merupakan
bentuk  data  penelitian  pada  masing- masing tindakan memperbaiki pembelajaran  tematik  terpadu  pada penerapan  model  pembelajaran  PBL berbantu video terhadap peserta didik kelas IV SDN 23 Ganting Singgalang Kecamatan  X  Koto.Uraian  data tersebut yaitu:
a. RPP  dengan  memakai  model
PBL berbantu media video
b. Proses Pelaksanaan pembelajaran tematik terpadu dengan  memakai model PBL berbantu media video
c. Capaian  belajar  murid  pada pembelajaran  tematik  terpadu dengan  memakai  model  PBL berbantu media video.
Data pada riset ini bersumber dari  kegiatan  pembelajaran  yang berproses  terdiri  atas  pembelajaran yang memiliki perencanaan, pembelajaran terlaksana meliputi kegiatan  pembelajaran  awal,  inti  dan akhir, kegiatan penilaian pembelajaran,  serta  aspek  guru  dan siswa  diwaktu  proses  belajar  dan mengajar sedang berlangsung.Perolehan data dari
subjek  yang  telah  diteliti  yakni  guru dan  murid  kelas  IV  SDN  23  Ganting Singgalang Kecamatan X Koto.
Teknik  pengumpulan  data penelitian  yaitu:  a)Observasi  berupa kegiatan  mengamati  yang  mana dilakukan oleh peneliti dengan memantau  setiap  tindakan  yang sudah  dilakukan,  b)  Tes  dan  non  tes terhadap  siswa  kelas  IV  SDN  23 Ganting  Singgalang  Kecamatan  X
Koto.
Instrumen penelitiannya yaitu  lembar  observasi  yang  berupa RPP,aktivitas  guru  serta  aktivitas siswa,  soal  lembar  tes  berbentuk pilihan a,b,c beserta petunjuk jawaban,  dan  lembar  non  tes  berupa penilaian sikap dan keterampilan. Perolehan  dari  data  pada riset  ini  dilaksanakan  dengan  teknik analisis data kualitatif dan
kuantitatif.Tahapan  ini  dapat  berupa:
1)Menelaah  kumpulan  data  melalui
kegiatan observasi, 2)Mereduksi data yang meliputi kategori dan klasifikasi data yang perolehannya dari berbagai sumber  dilapangan,  3)Sajian  data yang melakukan kegiatan mengorganisasikan  hasil  direduksi, 4)Penarikan  kesimpulan  penelitian yang dilakukan dengan cara peninjauan kembali lembar observasi. Untuk mengetahui perolehan  skor  hasil  belajar  siswa, masing-masing dianalisis dengan data kuantitatif,yaitu dengan menggunakan rumus menurut Kemendikbud (2014) yaitu: Nilai = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ 𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 × 100 Kemudian criteria taraf keberhasilan  bisa  diuraikan  dalam tabel berikut: KUALIFIKASI NILAI SB/Sangat Baik 90 - 100 B/Baik 80 - 90 C/Cukup 70 − 80 K/Kurang ≤ 70 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Cycle I Pada cycle pertama dilaksanakan dalam 2x pembelajaran  dimana  pembelajaran pertama  dilaksanakan  di  hari  Senin
15  Maret  2021  serta  pembelajaran kedua  dilaksanakan  di  hari  Senin 22  Maret  2021  dengan  alokasi waktu  6 × 35 menit  pada  tiap pertemuan  riset  ini  dilakukan  di beberapa proses yakni: perencanaan/planning , pelaksanaan/actuating , pengamatan/observatiton, serta refleksi.Perencanaan hasil dari penelitian  terhadap  Pembelajaran tematik terpadu, RPP yang dilakukan  berisi  KI/Kompetensi Inti, KD/kompetensi dasar, Indikator, tujuan dari pembelajaran, materi/bahan pembelajaran, kegiatan pembelajaran serta
penilaian.  Berdasar  pada  yang diperoleh  dalam  penelitian  pada penilaian  RPP  cycle  I  pertemuan pertama  adalah    75,00%  dengan kualifikasi cukup (C) dan di cycle I pertemuan  kedua  ialah  85,71% termasuk peringkat baik (B).
Pelaksanaan di siklus pertama  menggunakan  langkah- langkah Fathurrahman (2015) yaitu: (1)Mengorientasikan/mengenalkan peserta  didik  kepada  masalah;  (2) Mengorganisasikan  peserta  didik untuk  belajar;dimana  guru  dapat membagi  siswa  kedalam  beberapa kelompok (3)Membimbing penyelidikan  individual  maupun kelompok yang dilakukan oleh guru (4)Mengembangkan dan menyajikan  hasil  karya  didepan kelas (4)Menganalisis dan mengevaluasi  proses  pemecahan masalah. Peneliti melakukan pengamatan  pada  hasil  susunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran,  aktivitas  guru  serta aktivitas murid.Mengamati penilaian terhadap RPP memperoleh  rata-rata  di  siklus pertama  yaitu  80,35%  dengan kualifikasi  baik  (B),  sedangkan untuk rata-rata aktivitas guru adalah 81,25% dengan kualifikasi baik (B) dan  untuk  aktivitas  siswa  dengan rata-rata  82,82%  dengan  peringkat baik (B). Untuk melakukan penilaian  hasil  belajar  dengan tematik terpadu terdiri atas penilaian  sikap,  pengetahuan  ,dan keterampilan.Pada siklus I pertemuan 1 rata-rata nilai pengetahuan dan keterampilan adalah  69,34  dengan  kualifikasi kurang  (K),  meningkat  di  siklus pertama  pertemuan  2  yaitu  76,91 termasuk kualifikasi cukup (C).
Dilihat dari perolehan pengamatan  serta  penilaian  tes  jadi didapat  jika  hasil  capaian  belajar murid  belum  melalui  ketuntasan belajar minimal yang telah ditetapkan. Dengan hal itu, peningkatan  capaian  belajar  murid pada  pembelajaran  tematik  akan dilanjutkan  oleh  peneliti  di  cycle kedua  secara  lebih  baik  lagi  yang sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran memakai model PBL/Problem Based  Learning    Berbantu  Media Video. Cycle II Untuk cycle kedua dilaksanakan 1x pertemuan. Dilaksanakan  di  hari  Senin  31
Maret  2021  dengan  alokasi  waktu 6 × 35  menit,  pada  tiap  pertemuan pelaksanaan  penelitian  ini  terdapat proses yaitu: perencanaan/planning, pengamatan/observation, serta refleksi.Perencanaan perolehan penelitian  terhadap  Pembelajaran tematik  terpadu,  Pelaksanaan  RPP terdiri  dari  KI/Kompetensi  Inti, KD/kompetensi  dasar  ,indicator, tujuan suatu pembelajaran, materi/bahan pembelajaran, kegiatan pembelajaran serta penilaian Berdasarkan hasil penelitian  yang  dilakukan  pada penilaian  RPP  siklus  II  adalah
92,86%  termasuk  peringkat  sangat baik (SB).
Pada  siklus  I  dilaksanakan menggunakan langkah-langkah Fathurrahman  (2015)  yaitu:  (1) Mengenalkan murid kepada masalah sehari-hari; (2) Mengorganisasikan  murid  untuk belajar  dengan  membagi  kelompok (3) Membimbing penyelidikan individual  atau  kelompok  yang dilakukan oleh guru (4) Mengembangkan  dan  menyajikan hasil  karya  didepan  kelas  (5) Menganalisis  dan  mengevaluasi prosedur pemecahan terhadap permasalahan. Peneliti melakukan pengamatan  pada  hasil  susunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran),  aktivitas  guru  serta
aktivitas murid. Mengamati penilaian terhadap RPP memperoleh  rata-rata  di  siklus pertama  yaitu  92,85%  termasuk peringkat sangat baik (SB), sedangkan  untuk  rata-rata  aktivitas guru adalah 93,76% dengan peringkat  sangat  baik  (SB)  dan untuk aktivitas siswa adalah 93,75%  dengan  peringkat  sangat baik (SB). Untuk melakukan penilaian capaian  belajar  murid dengan pembelajaran tematik terpadu terdiri atas penilaian sikap, penilaian pengetahuan ,dan keterampilan.Di cycle II ialah 82,99 termasuk  kualifikasi  baik  (B).Bisa di ambil kesimpulan bahwa cycle II telah tercapainya ketuntasan belajar minimal 75 dan juga sudah dikategori  baik.Dengan  demikian tindaklanjut  tidak  perlu  diadakan dan  berakhirnya  penelitian  pada siklus II ini. Jika didasarkan pada perolehan pengamatan dan pelaksanaan tes bisa diambil kesimpulan  bahwa  capaian  belajar murid belum melampaui ketuntasan belajar minimal yang telah ditentukan.  Dengan  hal  tersebut, peningkatan  capaian  belajar  murid memakai model PBL/Problem Based  Learning  Berbantu  Media Video pada tematik terpadu terdapat  nilai  yang  meningkat daripada cycle pertama.

## PEMBAHASAN
Pembahasan perolehan cycle pertama dikelompokkan dalam beberapa poin yakni: (a)RPP/Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ,(b)Pelaksanaan ,(c)Capaian Belajar Siswa.Pembahasan peningkatan capaian  belajar  murid  memakai model PBL/Problem Based Learning  Berbantu  media  video pada  tematik  terpadu  di  kelas  IV SDN 23 Ganting Singgalang
Kecamatan  X  Koto  di  paparkan sebagai berikut: Perencanaan memakai  model  Problem  Based Learning (PBL) pembelajaran tematik  terpadu  pada  siklus  ini disajikan dalam 2kali pertemuan.Pertemuan I disusun perencanaan  pada  tema  delapan (Daerah  Tempat  Tinggalku)  Sub tema  1  pembelajaran  3    dan pertemuan  II  disusun  memakai tema 8  Sub tema satu pembelajaran 4.
Hal  yang  wajib  diamati pada  perencanaan  ialah  :bahan  ajar yang  dipilih    belum  disesuaikan dengan  kondisi  lingkungan  peserta didik,materi  yang  diorganisasikan belum  sesuai  dengan  cakupan materi dan pembagian waktu ,sumber  /materi  yang  dipilih  belum cocok  dengan  lingkungan  peserta didik  ,langkah  –langkah  yang disusun belum cocok dengan pembagian waktu  dan kelengkapan istrumen  belum  sesuai  dengan pedoman  penskor  yang  belum lengkap.Berdasarkan hasil penelitian pada siklus I ini menunjukkan kemampuan guru dalam penyusunan rencana perencanaan    pembelajaran  (RPP) dalam  kategori  cukup  (C),sehingga
RPP pada peningkatan hasil belajar masih  belum  berhasil,karena  masih terdapat  beberapa  yang  diperbaiki di siklus kedua. Pembelajaran yang dilaksanakan  pada  tematik  terpadu dengan  model PBL berbantu  media video  pada  siklus  I  ada  beberapa aspek  yang    harus  diperbaiki    yaitu :  (1)  guru  belum  melakukan  yel  – yel    untuk  memberikan  semangat kepada  siswa,  (2)  guru  belum membahas  nilai  –nilai  pancasila, (3)  guru  belum  meminta    seluruh kelompok  dapat  paham  terhadap materi ajar yang telah didiskusikan, (4)  jawaban  siswa  belum  diberi penguatan  oleh  guru,  (5)  guru belum  merangkum  semua  jawaban
siswa.  Pelaksanaan  pembelajaran dalam  meingkatkan  capaian  belajar murid  pada  cycle  pertama  belum berhasil ,serta lanjutkan pada siklus kedua  dengan  harapan  peningkatan akan terjadi.
Capaian belajar murid pada siklus  pertama  dinyatakan  belum berhasil  karena  adanya  beberapa orang murid yang belum melampaui    ketuntasan  belajar minimum  (KBM).Penilaian  pada capaian  belajar  terdiri  dari  penilain sikap,penilaian  pengetahuan  dan penilaian keterampilan.cycle
pertama  pertemuan  1  mendapat skor  69,34  termasuk  kualifikasi kurang  (K  ),meningkat  pada  siklus siklus I pertemuan 2 mendapat skor 76,91    termasuk  peringkat  cukup (C).Rataan  capaian  belajar  siklus  1 yaitu  :  73,13  termasuk  peringkat cukup  (C).  Dilihat  pada  rata-rata capaian  belajar  diatas  tergambar jika  capaian belajar murid terdapat peningkatan  ,tapi  ada  komponen dalam  hasil  belajar    yang  belum mencapai ketuntasan .Untuk memperbaiki  kekurangan  tersebut akan  diteruskan di cycle kedua. Pembahasan perolehan cycle kedua dikelompokkan menjadi 3 poin yaitu (a)RPP/Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  ,(b)Pelaksanaan  ,(c) Capaian Belajar Siswa. Pembahasan  peningkatan  capaian belajar  murid  pada  tematik  terpadu memakai  model  PBL/  Problem
Based  Learning  berbantu  media video  di  kelas  IV  SD  Negeri  23
Ganting  Singgalang  Kec  Sepuluh Koto di paparkan sebagai berikut : Perencanaa pelaksanaan pembelajaran di siklus kedua terdapat  peningkatan  daripada  di siklus  pertama  ini  terlihat  pada tercapainya  seluruh  komponen  di RPP.Perbaikan  –perbaikan  yang ditemukan  pada  siklus  II  antara lain:  sumber  materi  pembelajaran,
dan kelengkapan instrumen
.Menurut pendapat Kunandar (2014:6) “memudahkan ,melancarkan  dan  meningkatkan hasil  atau  capaian    proses  belajar mengajar  adalah  tujuan  dari  RPP sehingga guru akan mampu melihat ,memperhatikan  dan  melakukan prediksi  terhadap  berbagai  konten pembelajaran  yang  menjadi  bagian yang efektif dan terencana”. Pembelajaran tematik
terpadu  yang  dilaksanakan  dengan memakai  model  PBL  berbantu media  video  di cycle  kedua  dengan perolehan  observasi  RPP  di  cycle kedua  yaitu  92,85  %  sangat baik(SB).
Pada  tahap  pelaksanaan  di cycle  kedua  meningkat  dari  pada cycle  pertama  itu  terlihat  pada tercapainya,komponen
pembelajaran  yang  dilaksanakan. Berdasarkan  rekapitulasi  data  pada hasil pengamatan pelaksanaan cycle kedua,berbagai perbaikan yang  ditemukan  di  cycle  II  yaitu: peserta  didik  mewakili  anggota kelompok menyajikan hasil karyanya  di  depan  kelas  kemudian anggota kelompok yang lain member tanggapan jawaban
anggota  kelompok  yang  tampil  . Dengan  hasil  pengamatan  pada aktivitas guru pada siklus II bernilai 93,76%  termasuk  peringkat  sangat baik(  SB).Sedangkan  perolehan penelitian  kegiatan  aktivitas  murid pada  sisklus  II  yaitu  93,75% termasuk  peringkat  sangat  baik( SB).
Penilain  capaian  belajar  murid  di cycle  kedua mengacu pada penilain sikap ,pengetahuan dan keterampilan .Cycle kedua mendapat  skor  82,99  mendapat peringkat baik (B).Pada kesimpulannya pelaksanaan dicukupkan  sampai  cycle  kedua ,keputusan ini berdasarkan kesepakatan peneliti dan guru kelas .Sesudah  memperhatikan  perolehan hasil  ,disimpulkan  oleh  peneliti
yaitu  Peningkatan  capaian  belajar murid  pada  pembelajaran  terpadu memakai model PBL dibantu media video berhasil dengan sangat baik .
Gambaran  hasil  belajar  yang meningkat  di  cycle  pertama  dan kedua pada grafik

## SIMPULAN
Perolehan  penilain  RPP cycle  I  dengan  rerata  adalah  80,35 %  termasuk  kualifikasi  baik  (B) dan semakin mengalami peningkatan  di  cycle  II  ,yaitu  : 92,85 % termasuk kualifikasi sangat baik (SB). Hasil pengamatan berdasarkan  pengamatan  guru  pada siklus  I  memperlihatkan  bahwa pembelajaran  dilaksanakan  dengan perolehan  nilai  yang  diperoleh dengan  rata-rata  adalah  81,25% dengan  kualifkasi  baik  (B)  Dan lebih  meningkat  lagi  di  cycle  II mendapat persentase penilaian 93,75  % termasuk  peringkat  sangat baik (SB).Sedangkan pada aktivitas siswa pada siklus I dengan
persentase  nilai  yang  diperoleh mendapat  rata-rata    82,82  % termasuk  peringkat  baik  (B)  .Dan lebih  mengalami  peningkatan  lagi di cycle II dengan persentase 93,76 %  termasuk  peringkat  sangat  baik (SB)  .Berdasar  pada  ini  ,dilihat bahwa  terdapat  peningkatan  dari kegiatan mengajar guru dan aktivitas  belajar  murid  di  tahapan pelaksanaan  bermula  dari  siklus pertama sampai siklus kedua. Penilain kepada siswa pada
peningkatan  capaian  belajar  murid pada  pembelajaran  tematik  terpadu memakai model PBL/Problem Based  Learning  berbantu  media video  pada  siklus  I  diperoleh persentase  nominal  rerata  73,13 termasuk  peringkat  cukup  (C)  dan semakin  mengalami  peningkatan  di cycle  II  ,yaitu  82,09    termasuk peringkat  baik  (  B).Dengan  itu ,model  Problem  Based  Learning (PBL)  berbantu  media  video  dapat meningkat  hasil  belajar  tematik terpadu
DAFTAR PUSTAKA Arikunto,  S.  (2009). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .Jakarta:Rineka Cipta. Fathurrahman, Muhammad. (2015). Model-model Pembelajaran Inovatif . Jakarta: AR-   RUZZ MEDIA. Kemendikbud. (2014). Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 SD Kelas IV . Jakarta:Badan Pengembangan SDM Pendidikan dan Kebudayaan. Kunandar, (2014). Penilaian Autentik :    Penilaian  Hasil  Belajar Berdasarkan Kurikulum 2013. Jakarta:Rajawali Press. Majid,Abdul  (2014). Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung:PT Remaja Rosdakarya. Netriwati & Lena, M.S. (2017). Media Pembelajaran Matematika. Bandar Lampung:Permata Net. Rusman. (2015). Pembelajaran Tematik  Terpadu. Jakarta:PT.  Raja Grafindo Persada. Sanjaya,Wina. (2012). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses  Pendidikan. Jakarta:
Kencana. Sudjana,Nana.  (2002). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar .Bandung:PT Remaja Rosdakarya.
0 20 40 60 80 100 Cycle Pertama pertemuan satu Cycle kedua pertemuan dua Cycle kedua
Uno,Hamzah  B  dan  Satria  Koni. (2012). Assesment Pembelajaran .Jakarta:PT Bumi Aksara.