## Peningkatan Kemampuan Membaca dan Menulis Permulaan dengan Metode
Montessori
Anik Agustina SD Muhammadiyah PK Sambi anikagustina82@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
This study aims to 1) Explain the ability to read and write early in the lower grade students 2) Implementation of the Montessori method in an effort to improve the reading and writing ability of the lower grade students.The results of this study are 1) Beginning reading and writing is the stage of reading and writing at an early age, namely at the age of children starting at the age of 6 years or grade 1 elementary school children who have experienced maturity or readiness in learningreading and  writing learning.2) The Montessori method  is a method that is formulated based  on  the  Montessori  theory  that  can  be  used  in  the  realm  of  children's  education  and  is compiled based on the theory of child development. 3) By using the Montessori method to learn to  read,  it  is  attempted  to  assist  students  in  developing  cognitive,  psychomotor  and  affective abilities  contained  in  students  by  making  children  able  to  learn  accordingly  with  the  level  of development.
Keywords : Beginning reading, Montessori Method, low grade elementary school .

## Abstrak
Kajian  ini  bertujuan  untuk  1)  Menjelaskan  tentang  kemampuan  membaca  dan  menulis permulaan  pada  siswa  kelas  rendah  2)  Implementasi  metode  montessori  dalam  upaya peningkatan  kemampuan  baca  tulis  permulaan  siswa  kelas  rendah.  Hasil  kajian  ini  adalah  1) Membaca  dan  menulis  permulaan  adalah  tahapan  membaca  dan  menulis  diusia  permulaan, yaitu pada usia anak mulai menginjak usia 6 tahun atau anak kelas 1 Sekolah Dasar yang telah mengalami  kematangan  atau  kesiapan  dalam  pembelajaran  baca  tulis.  2)  Metode  montessori merupakan  metode  yang  dirumuskan  berdasarkan  teori  Montessori  yang  dapat  digunakan dalam ranah pendidikan  anak dan  disusun berdasarkan teori tentang perkembangan anak.  3) Dengan  menggunakan  metode  Montessori  untuk  belajar  membaca  diupayakan  dapat membantu  peserta  didik  dalam  mengembangkan  kemampuan  kognitif,  psikomotor  dan  afektif yang  terdapat  pada  diri  peserta  didik  dengan  membuat  anak  dapat  belajar  sesuai  dengan tingkat perkembangannya.
Kata kunci: Baca tulis permulaan, Metode Montessori, SD kelas rendah
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1860- 1865

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  adalah  proses  membantu  siswa  belajar,  yang  ditandai perubahan  perilaku  yang  baik  dalam  aspek  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotor. Seorang guru dikatakan telah melakukan kegiatan pembelajaran jika terjadi perubahan perilaku  pada  diri  peserta  didik  sebagai  akibat  dari  kegiatan  tersebut.  Peserta  didik akan  merasakan  pembelajaran  yang  penuh  arti  apabila  pembelajaran  dilakukan dengan  menyenangkan dan materi  yang disampaikan  adalah  hal  konkrit  yang sesuai dengan kehidupan mereka sehari-hari.
Pendidikan  akan terus  berubah  tatanannya  dari  waktu  ke  waktu  sesuai  dengan tuntutan  zaman  dan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  karena pendidikan ditujukan untuk menyiapkan peserta didik dalam rangka menghadapi hidup dan kehidupannya di masa kini dan masa datang (Ifan Junaidi, 2019). Dari kutipan di atas  maka  mutu  pendidikan  harus  terus  ditingkatakan  agar  peserta  didik  dapat merasakan pendidikan yang lebih berarti sejak dini.
Materi  pembelajaran  tematik  di  kelas  rendah  khususnya  di  kelas  1  memang sudah cukup kompleks. Banyak materi berupa teks bacaan yang panjang dan beragam yang  harus  di  mengerti  siswa  yang  disertai  dengan  latihan  soal  yang  cukup  banyak pula.  Keberagaman  kemampuan  anak  tentang  membaca  dan  menulis  permulaan adalah salah satu faktor yang menyebabkan guru kelas 1 mengalami kesulitan dalam menyampaikan  materi  pelajaran  di  kelas.  Guru  sebagai  pengajar  merasa  kewalahan dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  di  kelas  1,  karena  sambil  membahas materi  mereka  masih  harus  mengajari  anak  untuk  membaca  dan  menulis.  Ada semacam  kesenjangan  yang  terjadi  di  kelas  di  antara  siswa  yang  sudah  lancar membaca dan menulis dengan siswa yang belum lancar membaca dan menulis.
Pengajaran  membaca  dan  menulis  diberikan  dengan  sederhana  mulai  kelas  1 Sekolah Dasar. Pengajaran ini di kenal dengan membaca menulis permulaan dengan tujuan  memperkenalkan  cara  membaca  dan  menulis  dengan  teknik-teknik  tertentu sampai dengan anak mampu mengungkapkan gagasan dalam bentuk tulisan, dengan kata lain  kalimat sederhana (Henry Guntur Tarigan, 2008).
Untuk  menunjang  proses  pengajaran  membaca  dan  menulis  permulaan  maka dipilihlah  metode  Montessori  yang  di  sesuaikan  dengan  proses  pembelajaran. Penggunaan  metode  Montessori  merupakan  salah  satu  strategi  yang  dapat  melatih siswa  bekerjasama,  melatih  tanggungjawab,  memungkinkan  pembelajaran  sesuai dengan  minat  dan  kemampuan  masing-masing  siswa,  menerapkan  konsep  belajar sambil bermain dan membangun rasa percaya diri.Terdapat berbagai alternatif model dan strategi pembelajaran yang dapat diterapkan oleh guru dalam pembelajaran untuk meningkatkan  mutu  pembelajaran.  Dan  yang  dapat  dipandang  sebagai  salah  satu strategi  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  dan  menulis siswa kelas rendah adalah penggunaan metode Montessori
Pada kaitan  ini  peneliti menemukan  kajian  yang  memiliki  kemiripan  pada kasus yang  terkait  dengan  metode  montessori  yang  di  kaji  oleh  Nurazkia  bahwa  metode Montessori dalam meningkatkan kemampuan baca tulis permulaan dapat memberikan aktivitas  yang  mampu  memberikan  rangsangan  dan  pengalaman  belajar  untuk memperkaya  pikiran  penyerap,  memenuhi  kebutuhan  periode  sensitif  dan  struktur intelektual dalam belajar, sekaligus mengikuti proses belajar (Nurazkia, 2019).
Begitu  pula  disampaikan  oleh  Sumitra  dalam  temuannya,  pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  montessori  mengacu  pada  beberapa aspek  pendidikan  yang  merupakan  sebuah  prinsipil  terkait  metode  montessori  yakni pentingnya  aspek  kebebasan,  aspek  struktur  dan  keteraturan,  aspek  realistis  dan alami,  aspek  keindahan  dan  nuansa  serta  aspek  alat  bermain  Montessori  (Agus Sumitra, 2014).
Masalah-masalah mengenai  kemampuan  baca dan tulis  permulaan  yang terjadi di    kelas  bawah  khususnya  kelas  1  menjadi  salah  satu  dasar  bagi  guru  untuk

## Workshop Nasional Penguatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1860- 1865
meningkatkan  keterampilan  baca  tulis  permulaan  dengan  menggunakan  metode Montessori.  Penggunaan  metode  Montessori  merupakan  salah  satu  strategi  yang dapat dijadikan solusi untuk menunjang kemampuan membaca dan menulis permulaan pada siswa kelas rendah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Kemampuan Membaca dan Menulis Permulaan
Membaca  dan  menulis  permulaan  di  jenjang  sekolah  dasar  diperuntukkan  bagi siswa kelas 1 karena kelas tersebut masuk dalam kategori kelas rendah yang terdapat pada mata pelajaran Bahasa Indonesia yang mengutamakan pada aspek peningkatan kemampuan  membaca  dan  menulis  permulaan,  sedangkan  untuk  kelas  tinggi menekankan pada  peningkatan  kemampuan  berkomunikasi  lisan  dan tulis.  Membaca permulaan  dalam  pembelajaran  membaca  dengan  baik  adalah  pembelajaran membaca  yang  didasarkan  pada  kebutuhan  anak  dengan  mempertimbangkan kemampuan yang telah dimiliki anak.
Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Rubin  dalam  slamet  yakni  mengenai aktifitas  yang  dilaksanakan  dalam  praktek  pengajaran  membaca  antara  lain:  (1) Kesadaran fonem (bunyi bahasa), (2) Peningkatan ucapan, (3) hubungan antara huruf- huruf  merupakan  prasyarat  untuk  dapat  membaca,  (4)  membedakan  bunyi-bunyi merupakan  hal  penting  dalam  pemerolehan  bahasa,  khususnya  membaca  (5) Kemampuan mengingat, (6) Membedakan huruf, (7) orientasi ke kiri dan ke kanan, (8) Keterampilan pemahaman, dan (9) Penguasaan kosakata (Slamet, 2004)
Membaca merupakan suatu kemampuan dalam menerjemahkan suatu lambang huruf ke dalam bentuk suara yang digabungkan dengan beberapa kata-kata sehingga kata-kata yang telah disusun tersebut dapat dipelajari dan dipahami (Susanto, 2011). Adapun  Steinberg  dalam  Ahmad  Susanto  menjelaskan  bahwa  membaca  permulaan merupakan aktivitas membaca yang diajarkan secara terprogram kepada anak, fokus pada  perkataan-perkataan  utuh  dan  bermakna  dalam  pribadi  anak-anak,  melalui konsep permainan dan berbagai aktivitas yang menarik digunakan sebagai perantara proses pembelajaran.

## Faktor yang Memepengaruhi Kemampuan Membaca
Menurut  Lamb  dan  Arnold  dalam  Farida,  ada  tiga  faktor  yang  mempengaruhi kemampuan  membaca  permulaan  yaitu  faktor  fisiologis,intelektual  dan  psikologis. Dalampenjelasan sebagai berikut:
a.  Faktor fisiologis yang mencakup kesehatan fisik, pertimbangan neurologis dan jenis kelamin seperti gangguan pada alat bicara, alat pendengaran dan alat penglihatan dapat  berpengaruh  dengan keterlambatan  kemajuan belajar membaca pada  anak. Analisis  bunyi  mungkin  akan  sulit  ditangkap  oleh  anak  yang  mempunyai  masalah pada alat bicara dan alat pendengaran.
b.  Faktor  intelektual  anak  memang  dapat  mempengaruhi  berhasil  atau  tidaknya anakuntuk  memiliki  kemampuan  membaca.  Namun  hal  ini  tidak  sepenuhnya dkungan  juga  akan  mempengapat  disalahkan,  karena  kemampuan  anak  dalam berpikir  bisa  saja  dapat  disebabkan  oleh  faktor  metode  mengajar  guru,  prosedur dan kemampuan guru juga turut mempengaruhi kemampuan membaca pada anak.
c.  Faktor lingkungan juga akan mempengaruhi pada kemajuan kemampuan membaca anak.  Hal  ini  mencakup  bagaimana  latar  belakang  dan  pengalaman  yang  anak dapatkan di rumah, dan bagaimana kondisi status sosial ekonomi keluarga peserta didik.
Dalam hal ini sesuatu yang dapat menentukan keberhasilan kemampuan pembelajaran membaca  permulaan  di  Sekolah  Dasar  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  internal maupun  eksternal.  Seorang  guru  harus  cermat  mendeteksi  segala  bentuk  hambatan

## Workshop Nasional Penguatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar
tersebut  sedini  mungkin  agar  pemberian  materi,  strategi  dan  media  pembelajaran dapat  disesuaikan  (Farida,  2007).  Aktivitas  yang  variatif  dan  sesuai  dengan  tingkat perkembangan  kemampuan  siswa  kelas  rendah  perlu  terus  digali  dan  dicermati  agar belajar  membaca  dan  menulis  adalah  hal  konkrit  yang  sesuai  dengan  kehidupan mereka sehari-hari.

## Metode Montessori
Metode  Montessori  ditemukan  oleh  seorang  tokoh  perempuan  bernama  maria Montessori. Teori perkembangan anak adalah sebagai dasar dari metode Montessori. Metode Montessori merupakan suatu metode yang diterapkan untuk anak yang berada pada  kelas  rendah,  metode  ini  merupakan  bagian  dari  pengembangan  teri-teori pendidikan  yang  disertai  dengan  teori  perkembangan  anak.  Metode  ini  lebih menekankan pada aktivitas yang ditampakkan oleh diri anak berbantuan material atau alat  yang  dirancang  dan  menekankan  pada  proses  adaptasi  lingkungan  belajar  anak yang  sesuai  dengan  level  perkembangannya.  Montessori  menyatakan  bahwa pendidikan  harus  berjalan  sesuai  dengan  perkembangan  anak  berdasarkan  usia tertentu dengan cara memperhatikan tahap perkembangan individu anak (Montessori, 2008). Montessori mengidentifikasi periode perkembangan anak secara umum menjadi tiga bagian diantaranya:
a.  Absorbent  mind  (0-6  tahun).  Pada  periode  ini  anak  mampu  menyerap  informasi dengan  cepat  dan  menciptakan  konsep  pemahaman  melalui  pengalaman lingkungan, menggunakan bahasa dan muncul secara  perlahan terus berkembang dengan cara dilatih, diperkuat, disempurnakan, dan terus dikembangkan.
b.  Periode usia 6-12 (periode kedua), Montessori disebut sebagai periode masa anak- anak.
c.  Periode  usia  12-18  tahun  (periode  ketiga).  Periode  ketiga,  seiring  dengan  usia remaja,  terjadi  perubahan  fisik  yang  cukup  besar  dan  menuju  kematangan  yang sempurna. Pada saat remaja setiap individu akan mencoba untuk memahami peran sosial  maupun  ekonomi  dengan  mencoba  menemukan  posisinya  di  tengah masyarakat (Gutek, 2004)
Dari  sejak  lahir  hingga  usia  6  tahun,  anak  memiliki  daya  serap  yang  tinggi (absorbent  mind).  Pada  periode  ini  anak  mempunyai  kemampuan  yang  tinggi  dalam membantu  anak  belajar  dengan  baik  dan  beradaptasi  dari  lingkungan  dengan sendirinya. Pada masa ini anak akan mudah menerima sesuatu hal yang baru. Dalam memaksimalkan  pendidikan  anak  Montessori  mengenalkan  berbagai  material  yang digunakan  sebagai  bahan,  alat  dan  kegiatan  yang  khusus  dirancang  untuk merangsang kognitif anak (Nurazkia, 2019)
Berdasarkan uraian tersebut dapat dipahami bahwa saat anak berusia 4 sampai 6 tahun anak mempunyai tingkat kepekaan yang baik untuk proses belajar membaca. Dikarenakan  usia  untuk  anak  sekolah  dasar  berusia  minimal  6  tahun  dan  maksimal berusia 7 tahun, maka pada perkiraan usia tersebut, siswa perlu diberikan rangsangan aktivitas  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  membaca  sesuai  dengan perkembangannya. Maka untuk siswa kelas 1 SD anak memiliki kemampuan yang baik untuk belajar dan beradaptasi dari lingkungannya apabila diberikan berbagai aktivitas sebagai rangsangan untuk anak dapat belajar.

## Prinsip-Prinsip Pendidikan Montessori
Montessori dalam  pembelajaran menerapkan  prinsip belajar  bagi  anak. Adapun yang menjadi prinsip-prinsip belajar Montessori sebagai berikut (Lillard, 2005):
a.  Pentingnya bentuk-bentuk interaksi guru terhadap anak
b.  Menekankan  pada  aktivitas-aktivitas  yang  mengarah  pada  pengarahan  diri pada anak melalui bantuan guru.
c.  Memusatkan  pada  penyesuaian  diri  anak  dari  lingkungan  sekitar  sebagai bahan belajar yang sesuai dengan tingkat perkembangannya.
d.  Aktivitas fisik yang berperan untuk membantu anak dalam menyerap konsep akademis dan keterampilan praktik.
e.  Memanfaatkankan  peralatan  otodidak  yang  digunakan  sebagai  alat  untuk memperkenalkan konsep.
f.    Kebebasan dalam memilih dan memberikan kontrol diri.
g.  Ketertarikan belajar anak, dalam hal ini anak akan dapat belajar dengan lebih baik jika mereka telah tertarik pada apa yang mereka pelajari
h.  Menghindari penghargaan ekstrinsik
i.    Pembelajaran kolaboratif antar teman sebaya
j.    Pembelajaran  dalam  konteks  akan  lebih  mendalam  dan  lebih  memperkaya daripada pembelajaran abstrak.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  dapat  dipahami  bahwa  perkembangan  anak dilalui  dengan  serangkaian  perubahan  pada  anak  yang berlangsung  secara  bertahap dan  bersifat  tetap  dari  segi  fungsi-fungsi  jasmaniah  dan rohaniah  yang  dimiliki  setiap individu saat menuju pada tahap kematangan melalui tahap pertumbuhan dan belajar. Perkembangan  siswa  kelas  1  (usia  6-7  tahun)  masuk  dalam  tahap  perkembangan operasional  konkret  dan  dikembangkan  untuk  mempertajam    kemampuan  mereka. Oleh  karena  itu  alat  atau  material  yang  konkrit  sangat  dibutuhkan  untuk  memberi rangsangan  sehingga  mampu  membantu  menunjang  proses  belajar  anak  pada  usia perkembangan 6-7 tahun.
Metode  Montessori  mempunyai  berbagai  bentuk  material,  yang  dimaksudkan adalah  alat  beserta  ragam  aktivitas  yang  digunakan  untuk  menunjang  proses  belajar anak dengan proses perkembangan anak yang dibentuk melalui alat yang disediakan. Sebelum menjelaskan bagaimana ragam aktivitas dan materialnya, dalam hal ini akan lebih dulu mengetahui beberapa prinsip dalam penggunaan material sebagai berikut: a.  Setiap material mempunyai tujuan dan bermakna bagi anak
b.  Setiap  material  yang  digunakan  harus  sesuai  dengan  perkembangan  anak misalnya dari sederhana kerumit dalam desain dan penggunaannya.
c.  Setiap  benda  atau  material  dirancang  guna  untuk  menyiapkan  anak  belajar secara tidak sadar terkait hal-hal yang akan dihadapi anak ke depan.
d.  Setiap benda yang diberikan pada anak harus diberikan mulai dari hal yang konkrit  sampai  mengarah  kepada  hal  yang  abstrak  yang  dilakukan  secara bertahap.
e.  Setiap  material  yang  dirancang  bertujuan  untuk mendapatkan  auto-edukasi. Artinya  kontrol  kesalahan  berada  pada  benda  tersebut  bukan  pada  guru. Kontrol  kesalahan  ini  akan  membimbing  anak  dalam  menggunakan  benda tersebut  dan  memiliki  kemungkinan  anak  dapat  menyadari  kesalahannya sendiri dan memperbaikinya dengan sendirinya.
Dengan  demikian  dalam  proses  pembelajaran  Montessori,  dilakukan  dengan cara  memberikan  aktivitas-aktivitas  dengan  menggunakan  material-material  tertentu sehingga  terjadinya  rangsangan  dan  pengalaman  untuk  siswa,  dalam  pembelajaran Montessori  memberikan  rangsangan  melalui  material  sesuai  dengan  tahap  usia perkembangan anak.

## KESIMPULAN
Keterampilan membaca dan menulis kelas rendah adalah hal dasar yang sebaiknya  dikuasai oleh peserta didik untuk menunjang keberhasilannya dalam menguasai  materi  pembelajaran.  Dalam  pembelajaran  tematik  di  kelas  rendah

## Workshop Nasional Penguatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1860- 1865
sudah  banyak  ditemukan  teks  bacaan  yang  menuntut  siswa  untuk  menguasai materi  yang  tentu  saja  harus  diimbangi  dengan  keterampilan  membaca  dan menulis permulaan siswa kelas rendah. Perkembangan siswa kelas 1 (usia 6-7 tahun) masuk dalam tahap operasional konkrit yang  perlu dikembangkan untuk mempertajam  kemampuan  mereka.  Oleh  karena  itu  alat  atau  material  yang konkrit  sangat  dibutuhkan  untuk  memberi  rangsangan  sehingga  mampu membantu  proses  belajar  mereka.  Metode  Montessori  dalam  meningkatkan kemampuan  membaca  permulaan,  dianggap  sebagai  metode  yang  sesuai dengan  tahap  kemampuan  belajar  siswa  kelas  rendah.    Metode  ini  diberikan dengan  teknik  memberikan  material  berupa  kartu  kata,  gambar  dan  benda- benda  konkrit  dan  melakukan  pelafalan  huruf  suara  fonetik  dalam  mengenal huruf dan bunyi, dikarenakan cara tersebut sesuai dengan tahap perkembangan anak  untuk  menerima  dan  menyerap  pembelajaran,  khususnya  dalam pembelajaran membaca menulis permulaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Susanto.  (2011). Perkembangan  Anak  Usia  Dini:  Pengantar  Dalam  Berbagai Aspeknya. Jakarta: Kencana Farida  Rahim.  (2005). Pengajaran  Membaca  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara. Gutek, G.L (2004). The Montessori  Method The Origin Of  an  Educational  Innovation. Including  An  Annotated  Edition  Of  Maria  Montessori’s  The  Montessori  Method. Lanham: Rowman & Littlegfield Publisher.
Junaidi  Ifan.  (2019).  Proses  pembelajaran  yang  Efektif. Journal.stmikjayakarta.ac.id. Jakarta Lillard,  A.S  (2005). Montessori  The  Science  Behind  the  Genious .  New  York:  Oxford University
Maria  Montessori.  (2008). The  Absorbent  Mind  (Pikiran  yang  Mudah  Menyerap). Yogyakarta: Pustaka pelajar
Nurazkia.  (2019).  Analisis  metode  Montessori  Dalam  Meningkatkan  kemampuan Membaca  Permulaan  Siswa  SD/MI  Kelas  Rendah.  Diakses  dalam  laman: http://journal.uinsgd.ac.id
Sumitra  Agus.  (2014).  Proses  Pembelajaran  Berbasis  Metode  Montessori  Dalam Mengembangkan Keterampilan Sosial Anak Usia Dini. Jurnal Empowerment , Vol 4 No 1, 60-70
Slamet  (2014). Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di  Kelas  Rendah  dan Tinggi Sekolah Dasar . Surakarta: UNS Press Tarigan Henri G. (2008). Membaca Sebagai Suatu keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa