JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.010.13

## MODEL PEMBELAJARAN ROUND CLUB DAN MODEL

## PEMBELAJARAN JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR PPKn PESERTA DIDIK SEKOLAH DASAR
M. Yudha Yusuf Eka Bachtiar Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA usergon25@gmail.com
Ibnu Fadli Zulfahmi Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA fadli_ibnu@ymail.com

## Dewi Indriani
Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA

## indrianidewi1702@gmail.com
Abstract : The purpose of this study is to find the difference between Round Club Learning Model  with  Jigsaw  Learning  Model  in  PPKn  study  session.  The  study  was  held  in  State Elementary School  Kapuk 14 Pagi West Jakarta on its second semester  of the 2016-2017 academic  year.  The  research  population  of  54  students  were  all  observed  using  the saturation  sampling  technique.  The  research  used  Round  Club  Learning  Model    in Experiment  Class  1  and  Jigsaw  Learning  Model  in  Experiment  Class  II.  The  round  Club Learning Model was designed for a group work where students in groups help each other constructing  the  concept  to  conclude  a  problem.While  Jigsaw  Learning  Model  pushes students to actively help each other in gaining comprehension to achieve maximum result. The analysis result reveals, from data significance test, a result of t count = 2,83 > 2,009 = t table with  significance  level  =  0,05  In  accordance  to  the  research  criterion  of  H 0 rejected  H 1 accepted,  with  student  achievement  average  from  Experiment  Class  1    (V-A)  85,46  and Experiment Class II (V-B) 77,67 it could be concluded that there is a difference in PPKn results from students with Round Club Learning Model compared to students with the Jigsaw Learning Method.
Keyword : Learning model, Round Club, Jigsaw, civil study grade result
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  perbedaan  antara Model  Pembelajaran Round  Club dengan  Model  Pembelajaran Jigsaw pada  kegiatan pembelajaran PPKn. Penelitian ini dilaksanakan di SDN Kapuk 14 Pagi Jakarta Barat pada semester II tahun ajaran 2016-2017. Populasi penelitian ini berjumlah 54 peserta didik yang seluruhnya  diteliti.  Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah  teknik  sampling  jenuh. Penelitian  ini  menggunakan  Model  Pembelajaran Round  Club pada  kelas  Eksperimen  I dengan Model Pembelajaran Jigsaw pada kelas Eksperimen II. Dimana model pembelajaran Round  Club ini  dirancang  untuk  kegiatan  pembelajaran  dengan  cara  berkelompok  untuk bekerjasama  saling  membantu  mengkontruksi  konsep  dan  dapat  menyelesaikan  suatu persoalan.  Sedangkan  model  pembelajaran Jigsaw ini  mendorong  siswa  akftif  dan  saling membantu  dalam  menguasai  materi  pelajaran  untuk  mencapai  prestasi  yang
maksimal.Berdasarkan hasil analisis data penelitian ini mengungkapkan bahwa, dari hasil uji signifikan  data,  didapatkan  nilai t hitung =  2,83  >  2,009  = t tabel dengan  menggunakan  taraf signifikan = 0,05. Berdasarkan kriteria pengujian yang telah ditetapkan maka H 0 ditolak H 1 diterima, dengan nilai rata- rata hasil belajar pada kelas eksperimen I (V-A) 85,46 dan kelas eksperimen II (V-B) 77,67. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil  belajar  PPKn  peserta  didik  yang  menggunakan  model  pembelajaran Round  Club dengan model pembelajaran Jigsaw .
Kata Kunci : Model pembelajaran, Round Club, Jigsaw, hasil belajar PPKn.

## PENDAHULUAN
Hasil penelitian mengenai model pembelajaran Round  Club telah  banyak dilakukan  baik  di  Indonesia  maupun  di negara lain. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam pada materi Tumbuhan siswa yang diajar menggunakan  metode Round  Club dan ekspositori  dengan  thitung  =  2,014  > ttabel = 1,686 (Rosalina, 2012).
Penelitian dengan model jigsaw juga telah banyak dilakukan sebelumnya dengan hasil belajar biologi antara siswa yang  belajar  melalui  pembelajaran kooperatif Jigsaw dengan  tipe  TPS,
Hasil  penelitian  menunjukan  hasil belajar  yang  menggunakan  model Jigsaw lebih  baik  dibandingkan  yang menggunakan  model  TPS,  dengan  data yang ditunjukkan nilai thitung =  2,26 > 2,00 (Sasmita, 2010).
Penggunaan model pembelajaran akan  membantu  kelancaran,  efektivitas, dan efisiensi pencapaian tujuan
pembelajaran, pernyataan tersebut sesuai dengan Dahlan dalam model
pembelajaran  yang  bisa  digunakan dalam  menyusun  kurikulum,  mengatur materi  pembelajaran  dan  memberi petunjuk kepada pengajar di kelas dalam setting  pengajaran  ataupun  setting lainnya (Dahlan, 2014).
Guru berkewajiban menggunakan model pembelajaran yang sesuai  dengan  materi  yang  akan diajarkan.  Tugas  guru  untuk  mencapai tujuan pendidikan adalah mengembangkan  model  pembelajaran, sebab  masih  banyak  guru  yang  belum menggunakan  model  pembelajaran  saat kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung. Pembelajaran PPKn pada saat ini masih diwarnai  oleh  pendekatan  yang  menitik beratkan  pada  metode  pembelajaran konvensional,  sehingga  kurang  mampu merangsang  siswa  untuk  terlibat  aktif dalam proses belajar mengajar. Suasana seperti  itu,  semakin  menjauhkan  peran PPKn  dalam  upaya  mempersiapkan warga negara yang baik dan bermasyarakat. Pembelajaran PPKn menunjukkan  indikasi  adanya  pola pembelajaran  yang  bersifat  guru  center (berpusat  pada  guru).  Kecenderungan pembelajaran yang demikian mengakibatkan lemahnya pengembangan potensi diri siswa sehingga hasil belajar yang dicapai tidak maksimal.
Teknik  belajar  mengajar Round Club bisa  digunakan  dalam  semua  mata pelajaran dan untuk semua tingkatan usia anak  dini.  Dalam  kegiatan  dengam menggunakan model Round Club , masing-masing anggota kelompok
mendapatkan
untuk memberikan kontribusi  mereka  dan  mengdengarkan pandangan dan pemikiran anggota lain
Salah  satu  model  pembelajaran yang dapat mengembangkan peserta didik lebih  aktif  adalah  dengan  menggunakan model pembelajaran Round Club dengan model  pembelajaran Jigsaw .  Model pembelajaran Round Club adalah kegiatan  pembelajaran  dengan  cara berkelompok  untuk  bekerjasama  saling membantu  mengkontruksi  konsep  dalam menyelesaikan sebuah persoalan.
Kelebihan  dari  model  pembelajaran Round  Club diantara  lain seperti,  adanya tanggung jawab setiap kelompok, adanya pemberian sumbangan ide pada kelompoknya,  membuat  peserta  didik lebih  aktif,  dan  dapat  membina  dan memperkaya emosional. Ini dimaksudkan sebagai upaya untuk menciptakan keadaan belajar yang lebih menyenangkan dan dapat  mempengaruhi peserta  didik,  sehingga  mereka  dapat belajar  dengan  menyenangkan  dan  dapat meraih hasil secara memuaskan.
Sedangkan,  model  pembelajaran Jigsaw adalah  kegiatan  pembelajaran yang  dimana  peserta  didik  melakukan suatu kegiatan belajar dengan cara bekerja sama  dengan  siswa  lain  untuk  mencapai tujuan  bersama.  Kelebihan  dari  model pembelajaran Jigsaw diantara  lain seperti,
meningkatkan hasil belajar peserta  didik, mendorong tumbuhnya motivasi interinsik peserta didik, dan meningkatkan keterampilan hidup bergotong-royong  antara  para  peserta didik.
Oleh karena itu model pembelajaran Round Club dengan model pembelajaran Jigsaw sangat bagus digunakan  dalam  pembelajaran  PPKn dapat  meningkatkan  hasil  pembelajaran para peserta didik, membuat para peserta didik  dapat  bertukar  pendapat  terhadap teman  kelompoknya,  membuat  para peserta  didik  aktif  dalam  berkomunikasi terhadap  temannya  dan  semua  para peserta didik ikut andil dalam pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dikelompokan menjadi dua kelas yaitu kelas Eksperimen I  dan  kelas  Eksperimen  II.  Kelas Eksperimen  I  yaitu  kelompok  peserta didik  yang  diberikan  perilaku  dengan penggunaan  model  pembelajaran Jigsaw (Kelas  A).  Sedangkan  kelas  Eksperimen II  yaitu  kelompok  peserta  didik  yang diajarkan  model  pembelajaran Round Club (Kelas  B).  Penggunaan  model pembelajaran Jigsaw dengan  model pembelajaran Round Club ini di gunakan untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya
perbedaan  hasil  belajar  PPKn  peserta didik setelah dilakukan penelitian, kedua kelompok diberikan tes akhir yang sama. Data  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan cara  menggunakan  tes  hasil  belajar.
Instrumen  yang  berbentuk  tes  dibuat untuk  memperoleh  pembuktian  hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran
PPKn.
Tabel 1. Desain Penelitian
E I V A       Y 1 E II        V B        Y 2

## Keterangan :
E I : Kelas Eksperimen I. E II : Kelas Eksperimen II.
X 1 : Perlakuan pada kelas Eksperimen I dengan model pembelajarann Jigsaw Kelas V A. X 2 : Perlakuan pada kelas Eksperimen II dengan model pembelajaran Round Club Kelas V B.
Y 1 : Hasil belajar PPKn kelas Eksperimen I.
Y 2 : Hasil belajar PPKn kelas Eksperimen II.

## HASIL PENELITIAN
Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  berupa  tes  hasil  belajar
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan  (PPKn)  sebanyak  40 butir  soal,  pada  pokok  pembahasan
“Menghargai keputusan bersama”.
Instrumen tes hasil belajar PPKn tersebut berbentuk  pilihan  ganda  (Multiple Choice)  dengan  4 pilihan  jawaban  yaitu a,b,c, dan d.
Apabila  jawaban  benar  maka mendapat skor 1 (satu) dan jika jawaban salah  maka  mendapat  skor  0  (nol). Jawaban  dari  soal  tersebut  dihitung validitasnya dengan menggunakan
rumus  Korelasi  Point  Biserial.  Hasil validitas  tes  hasil  belajar  PPKn  pada standar kompetensi menghargai keputusan  bersama  yang  berjumlah  40 soal.
Berdasarkan tabel klasifikasi butir  soal  hasil  belajar  PPKn  dapat diambil kesimpulan bahwa 40 soal hasil belajar  PPKn  diperoleh  soal  yang  valid berjumlah  28  soal  dan  yang  tidak  valid berjumlah 12 soal.
Hasil perhitungan reliabilitas soal hasil  belajar  PPKn  diperoleh  r hitung 0,59. Nilai  perhitungan  reliabilitas  lebih  besar dari  r tabel yaitu  0,355  maka  dapat disimpulakn  bahwa  soal  hasil  belajar
PPKn pada standar kompetensi menghargai keputusan bersama. Mengenal bentuk-bentuk keputusan bersama  dan  memahami  keputusan bersama  adalah reliabel dan  layak digunakan sebagai instrumen penelitian
1. Deskripsi  Data  Kelas Eksperimen I (Model Pembelajaran Jigsaw )
Berikut ini merupakan tabel daftar distribusi  frekuensi  hasil  belajar  PPKn kelas eksperimen I.

## Tabel 2. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar PPKn Kelas Eksperimen I
Kelas Interval Nilai Tengah Batas Nyata Frekuensi Relatif Absolut  Komulatif 71 – 75 73 70,5 - 75,5 5 5 19% 76 – 80 78 75,5 - 80,5 3 8 11% 81 – 85 83 80,5 - 85,5 2 10 8% 86 – 90 88 85,5 - 90,5 9 19 35% 91 – 95 93 90,5 - 95,5 2 21 8% 96 – 100 98 95,5 - 100,5 5 26 19% Jumlah 26 100% Dari hasil akhir penelitian peserta didik yang menggunakan model pembelajaran Jigsaw pada  mata  pelajar PPKn  standar  kompetensi  menghargai keputusan bersama diperoleh skor antara Y maksimal =  100  sampai  dengan  Y minimal = 71  dengan  jumlah  sampel  26  peserta didik.  Rata-rata  skor  sebesar  85,46
median sebesar 87,15 dan modus sebesar 86 serta simpangan baku 8,594.
2. Deskripsi  data  kelas Eksperimen II (Model
Pembelajaran Round Club )
Berikut ini merupakan tabel daftar distribusi  frekuensi  hasil  belajar  PPKn kelas Eksperimen II.

## Tabel 3. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar PPKn Kelas Eksperimen II
Kelas Interval Nilai Tengah Batas Nyata Frekuensi Relatif Absolut  Komulatif 57 – 63 60 56,5 ‒ 63,5 3 3 11% 64 – 70 67 63,5 ‒ 70,5 2 5 7% 71 – 77 74 70,5 ‒ 77,5 6 11 21%
Dari hasil akhir penelitian peserta didik  yang  diberikan  dengan  model pembelajaran Round  Club pada  mata pelajaran  PPKn  standar  kompetensi menghargai keputusan bersama diperoleh rentang skor antara Y maksimal = 98 sampai dengan  Y minimal =  57  dengan  jumlah sampel  28  peserta  didik.  Rata-rata  skor sebesar 77,67 median sebesar 80,51, dan modus 82, serta simpangan baku 11,636. Berikut  ini  merupakan  tabel  daftar  nilai atau  skor  hasil  belajar  PPKn  kelas Eksperimen II.

## Uji Persyaratan Analisis Data Uji Normalitas
Pengujian  normalitas  dilakukan  dengan uji lilliefors.
Hipotesis :
H 0 : Sample berdistribusi normal H 1 : Sample tidak berdistribusi normal Kelas Eksperimen I
Setelah dilakukan perhitungan Lo = 0,1183  dan  L kritis =  0,173  pada  taraf signifikan α = 0,05 dan n = 26. Terima Ho jika  Lo  <  L tabel ,  karena  Lo  =  0,1183  <
0,173 = L tabel maka dapat disimpulkan data kelas  Eksperimen  I  berasal  dari  populasi berdistribusi normal .
Kelas Eksperimen II
Setelah dilakukan perhitungan Lo = 0,1119  dan  L kritis =  0,161  pada  taraf signifikan α = 0,05 dan n = 28. Terima Ho jika  Lo  <  L tabel ,  karena  Lo  =  0,1119  < 0,161 = L tabel maka dapat disimpulkan data kelas Eksperimen II berasal dari populasi berdistribusi normal .
Uji Homogenitas
Uji homogenitas dua varian antara kelas Eksperimen I dengan kelas Eksperimen II dilakukan dengan menggunakan uji fisher .
Hipotesis :
H 0 : Data homogen
H 1 : Data tidak homogen
Dari pengujian homogenitas didapat  F hitung =  0,737  dan  F (0,05(27.25)) = 1,92 pada taraf signifikan α = 0,05, derajat kebebasan  pembilang  27  dan  derajat kebebasan penyebut 25.  Karena  0,737  = F hitung <  F (0,05(27.25)) =  1,92.
Dengan demikian, dapat disimpulkan  bahwa  sampel  kedua  kelas yaitu  kelas  Eksperimen  I  dengan  kelas
78 – 84 81 77,5 ‒ 84,5 7 18 25% 85 – 91 88 84,5 ‒ 91,5 7 25 25% 92 – 98 95 91,5 ‒ 98,5 3 28 11% Jumlah 28 100%
Eksperimen  II  mempunyai  varian  yang sama atau homogen.
Uji Hipotesis Penelitian
Pengujian hipotesis dilakukan dengan uji-t:
H 0 : Hipotesis ditolak
H 1 : Hipotesis diterima
Berdasarkan data nilai hasil belajar PPKn  peserta  didik  kelas  Eksperimen  1 dan  kelas  Eksperimen  2  diperoleh  nilai rata-rata (mean) dan  nilai  varians  yang disajikan dalam tabel berikut: Tabel 4. Data Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2 Kelas Jumlah Peserta Didik Mean Varians Kelas Eksperimen 1 (V A) 26 74,16 71,01 Kelas Eksperimen 2 (V B) 28 77,67 130,57
Berdasarkan  tabel  di  atas,  untuk mengetahui  adanya  perbedaan  tersebut hanyalah  kebetulan  atau  dikarenakan adanya perlakuan yang berbeda dari kedua kelas,  maka  perlu  diadakan  analisis  lebih lanjut.
Dari hasil analisis persyaratan yang meliputi uji homogenitas dan uji normalitas  diketahui  bahwa  kedua  kelas berbeda pada distribusi normal, dan dalam kondisi  yang  homogen,  maka  dapat dilanjutkan dengan uji hipotesis penelitian.

## Tabel 6. Hasil Perhitungan Uji Statistik
Uji- t Simpulan thitung ttabel 2,83 2,009 Tolak  Ho
Data yang diperoleh dari tabel diatas, nilai berarti  hipotesis  penelitian  (H 1 )  diterima dan  hipotesis  (H 0 )  ditolak.  Dengan demikian  menyatakan  bahwa  terdapat perbedaan hasil belajar PPKn siswa dengan menggunakan  model  pembelajaran Round Club dengan  model  pembelajaran Jigsaw pada kelas V SDN Kapuk 14 Pagi Jakarta
Barat.

## PEMBAHASAN
Penelti  melaksanakan  penelitian selama  delapan  kali  pertemuan  di  SDN Kapuk  14  Pagi  Jakarta  Barat.  Peneliti meneliti di kelas V A empat kali pertemuan dengan  model  pembelajaran Jigsaw dan meneliti di kelas V B sebanyak empat kali
pertemuan  dengan  model  pembelajaran Round Club .
Model Round  Club merupakan  kegiatan pembelajaran  dengan  cara  berkelompok untuk  bekerjasama  saling  membantu mengkontruksi  konsep.  Menyelesaikan persoalan atau inkuiri. Menurut teori dan pengalaman  agar  kelompok  kohesif (kompak-partisipatif), tiap anggota kelompok  terdiri  dari  4-5  orang,  siswa heterogen (kemampuan gender, karakter) ada control dan fasilitasi, serta meminta tanggung  jawab  hasil  kelompok  berupa laporan atau presentasi. Model pembelajaran  ini  dimaksudkan  agar masing-masing anggota kelompok mendapat serta pemikiran anggota lain.
Model pembelajaran Jigsaw merupakan kegiatan pembelajaran dengan    cara  berkelompok  untuk bekerjasama saling membantu mengkontruksi  konsep.  Menyelesaikan persoalan atau inkuiri. Menurut teori dan pengalaman  agar  kelompok  kohesif (kompak-partisipatif), tiap anggota kelompok  terdiri  dari  4-5  orang,  siswa heterogen (kemampuan gender, karakter) ada control dan fasilitasi, serta meminta tanggung  jawab  hasil  kelompok  berupa laporan atau presentasi. Model pembelajaran  ini  dimaksudkan  agar masing-masing anggota kelompok mendapat serta pemikiran anggota lain.
Penerapan  model  pembelajaran Round  Club dan  model  pembelajaran Jigsaw pada pembelajaran PPKn memberikan  peningkatan keaktifan siswa dalam belajar dan mengubah gaya belajar siswa dari belajar yang hanya terpaku pada materi yang disampaikan oleh guru beralih dengan melibatkan  keaktifan  siswa, sehingga  dapat  menguatkan  materi  yang disampaikan oleh guru serta memudahkan siswa dalam memahami materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
Penggunaan  model  pembelajaran Round  Club dan  model  pembelajaran Jigsaw dalam  pembelajaran dapat membekali  siswa  untuk mencapai tujuan kompetensi dalam pembelajaran. Berbeda dengan  pembelajaran  yang  disampaikan melalui  metode  konvensional,  siswa kurang aktif karena pembelajaran berpusat pada  guru.  Pembelajaran  ini  menjadikan suasana  belajar cenderung monoton. Pada kondisi ini motivasi siswa dalam mengikuti  pembelajaran  cenderung  lebih rendah yang pada akhirnya mempengaruhi hasil belajar siswa.
Adapun faktor-faktor yang menyebabkan  hasil  belajar  PPKn  siswa cenderung  lebih  tinggi  diantaranya,  siswa belajar dengan memadukan antara pembelajaran  individu  dengan  kelompok, sehingga  siswa  lebih  menguasai materi yang  dipelajari.  Selain  itu  setiap  siswa
dapat  dengan  leluasa  bertanya  atau bertukar  informasi  kepada  teman  satu kelompok, sehingga  tercipta pembelajaran yang  menyenangkan  dan  kondusif,  dan siswa yang kurang paham bisa termotivasi dalam belajar.
Uji prasyarat yang digunakan  yaitu uji Normalitas dengan menggunakan rumus uji lilliefors pada  kelas Jigsaw L hitung = 0,1183  <  0,173  =  L tabel sedangkan  pada kelas Round Club L hitung =0,1119  < 0,161 = L tabel . Berdistribusi normal, karena L hitung lebih kecil dari L tabel (L hitung <  L tabel )  maka  dapat  disimpulkan  data tersebut “ Normal” .
Kemudian dilakukannya  Uji  Homogen  dengan  dua varians  dengan  menggunakan  Uji  Fisher, disimpulkan  F hitung =  1,84  dan  F tabel 1,92.
F hitung <  F tabel (  1,84  <  1,92)  maka  dapat disimpulkan data tersebut “Homogen” .
Melihat hasil di atas, maka  peneliti menegaskan  bahwa  proses  pembelajaran model Jigsaw lebih  dapat  dimengerti  oleh peserta  didik  karena  di  dalam  model pembelajaran  ini  siswa  cenderung  lebih aktif  dan  bertanggung  jawab  atas  hasil belajar  yang  diberikan  oleh  guru,  adanya pemberian  sumbangan  ide  pada  setiap kelompoknya,  dan  para  peserta  didik  bias saling  mendengarkan  dan  mengutarakan pendapat, pandangan serta hasil pemikirannya.
Sedangkan model
pembelajaran Round  Club peserta  didik
yang  tidak  memiliki  rasa  percaya  diri dalam  berdiskusi  maka  akan  sulit  dalam menyampaikan  materi  pada  teman,  jika jumlah  anggota  kelompok  kurang  akan menimpulkan  masalah,  dan  jika  keadaan kondisi kelas  yang  ramai sehingga membuat  para  peserta  didik  kurang  bisa berkonsentrasi dalam menyampaikan pembelajaran yang dikuasainya.
Hambatan  yang  dihadapi  peneliti dalam  menerapkan  ataupun  menggunakan model  pembelajaran Round  Club dan model pembelajaran Jigsaw adalah pembelajaran dengan menggunakan model ini  memerlukan  waktu  yang  cukup  lama sehingga  diperlukan  persiapan  agar  waktu yang digunakan  efektif dan  efisien. Hambatan  lain  yang  dihadapi  adalah menjaga suasana kelas agar tetap kondusif tersebut  karena  pada  prosesnya  siswa megikuti pembelajaran secara berkelompok.
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dengan uji-t diketahui bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima, dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar PPKn siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Jigsaw lebih tinggi dari pada hasil belajar PPKn siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Round Club .
Penjelasan di atas dapat dibuktikan
dengan uji statistik yang diperoleh dari hasil penelitian, kemudian peneliti melakukan uji hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t. Berdasarkan  uji  hipotesis,  diperoleh t hitung sebesar  2,83  lebih  besar  dari t tabel yaitu sebesar 2,009. Hal ini membuktikan bahwa H 1 yang  menyatakan  terdapat  perbedaan penggunaan  model  pembelajaran Round Club dengan  model  pembelajaran Jigsaw terhadap hasil belajar PPKn siswa kelas V di SDN Kapuk 14 Pagi Jakarta Barat.

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  dan  hasil  yang diperoleh selama mengadakan penelitian dapat  dikemukakan  kesimpulan  sebagai berikut:
Perbedaan antara model pembelajaran Round Club dengan model pembelajaran Jigsaw dapat  memberikan peningkatan  hasil  belajar  terhadap  mata pelajaran PPKn siswa pada kelas V. Hal ini terlihat dari hasil nilai rata-rata kelas Eksperimen I yang menggunakan model pembelajaran Jigsaw yaitu  85,46  lebih tinggi dibandingkan kelas Eksperimen II yang menggunakan  model  pembelajaran
Round Club yaitu 77,67.
Hasil belajar PPKn siswa kelas V melalui  model  pembelajaran Jigsaw lebih baik. Karena Jigsaw ini merangsang niat belajar  siswa agar lebih aktif, serta mampu memberikan pemikiran-
pemikiran  yang  kritis  dari  materi  yang telah disampaikan dan diberikan.
Suasana belajar yang dilaksanakan dengan menggunakan model pembelajaran Jigsaw terlihat  sekali adanya  perubahan  situasi  belajar  yang ditunjukkan di dalam kelas.  Siswa dalam mengikuti  proses  pembelajaran  menjadi lebih  aktif,  diskusi  antara  siswa  dengan siswa  lainnya  terjalin  dengan  baik, informasi  yang  diberikan  lebih  mudah diterima  oleh  siswa,  dan  perolehan  hasil belajar PPKn  yang diajar  dengan model Jigsaw pun  lebih  baik  dari  pada  kelas yang pengajarannya hanya menggunakan model  pembelajaran Round  Club ,  serta siswa  terlihat  lebih  bersemangat  dalam mengikuti  pelajaran  PPKn.  Penggunaan model  pembelajaran Round  Club dalam pembelajaran  kurang  menarik,  siswa terlihat  kesulitan  untuk  menyampaikan pemikiran  mereka  ke  dalam  kelompok dan  masih  sulit  untuk  berperan  aktif dalam  kelompok  serta  masih  banyak siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam melakukan diskusi.

## DAFTAR PUSTAKA
Huda,  Miftahul.  2012. Cooperative Learning (Metode, Teknin, Struktur  Dan  Model  Terapan) . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Jihad,          Asep.  Dkk.  2012. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi
Pressindo.
Kurniawan.  Benny.  2012. Pendidikan
Kewarganegaraan Untuk
Mahasiswa .  Tenggerang:  Jelajah Nusa.
Lie,  Anita.  2014. Cooperative  Learning
(Memperaktikan Cooperative
Learning di Ruang-Ruang Kelas) . Jakarta: PT. Grasindo.
M.  A.  Sardiman.  2014. Interaksi  dan
Motivasi
Belajar-Mengajar.
Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo
Persada.
Nasution. S. 2011. Berbagai Pendekatan
Dalam Proses Belajar dan Mengajar. Jakarta.
Purwonto.  2009. Evaluasi  Hasil Belajar. Yogyakarta:
Pustaka Belajar.
Rusman. 2011. Model-Model
Pembelajaran. Jakarta: PT Rajagrasindo
Persada.
Siregar, Eveline dan Hartini Nara. 2010.
Teori Belajar dan Pembelajaran.
Bogor
. Sugiyanto. 2009. Model-Model
Pembelajaran  Inovatif .  Jakarta:
Yuma Pustaka dan FKIP UNS.
Sugiyono . 2016. Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D .
Bandung; Alfabeta .
Susanto,  Ahmad.  2015. Teori  Belajar dan  Pembelajaran  di  Sekolah Dasar. Jakarta:  Prenadamedia Group.
Thobroni. M. 2015. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Tyas  Dwi  Utami.  2010. Panduan
PAKEM PPKn SD . Jakarta: Esis.
Winataputra. S. Udin. 2014. Pembelajaran  PPKn  di  SD .
Tanggerang: Universitas Terbuka.