## PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN MENGENAI
SISTEM TATA SURYA PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 8

## TEBING TINGGI

## Arnot Pakpahan
Surel : arnotpakpahan20@gmail.com

## ABSTRAK
Pada  pelaksanaan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam tentang Tata Surya  sebagian  besar  siswa  memperoleh  nilai  di  bawah  standar  ketuntasan belajar minimal yang sudah ditentukan  pada siklus I, yaitu 60. Hal ini karena guru  hanya  memberikan  metode  ceramah  tanpa  menggunakan  media,  Hasil belajar  yang  dicapai  siswa  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan dibandingkan pada siklus I yakni  mencapai rata-rata 65. Metode dan Media yang digunakan lebih konkrit sehingga siswa menjadi terlihat lebih aktif. Hal ini  berpengaruh  pada  hasil  yang  diperoleh  untuk  rata-rata  kelas  lebih meningkat  dari siklus sebelumnya  yaitu  mencapai 74.  Hal  ini  menunjukkan bahwa pembelajaran sudah dapat dikatakan berhasil.
Kata Kunci: Demonstrasi, Media Audio Visual

## PENDAHULUAN
Dalam  lingkup  mikro
pendidikan diwujudkan melalui proses  belajar  mengajar  di  dalam kelas  maupun  di  luar  kelas.  Proses ini  berlangsung  edukatif.  Melalui proses belajar mengajar inilah peserta didik akan mengalami proses perkembangan  kearah  yang  lebih baik  dan  bermakna  agar  hal  tersebut dapat  terwujud  maka  diperlukan suasana  proses  belajar  mengajar yang  kondusif  bagi  peserta  didik dalam  melampaui  tahapan-tahapan belajar  secara  bermakna  dan  efektif sehingga menjadi pribadi yang percaya  diri,  inovatif  dan  kreatif (Surya, 1992: 179).
Untuk  meningkatkan  mutu pendidikan, pemerintah memperbaiki dan  mengubah  kurikulum  yang digunakan  di  sekolah.  Akan  tetapi,
apapun  jenis  dan  nama  kurikulum yang digunakan, keberhasilan pembelajaran  di  sekolah  bergantung pada implementasinya dalam pembelajaran oleh guru. Guru merupakan  faktor  yang  berpengaruh sangat  besar  dalam  proses  belajar mengajar, bahkan sangat menentukan keberhasilan siswa dalam belajar. Pendidikan adalah proses memproduksi sistem nilai dan
budaya  ke  arah  yang  lebih  baik, antara  lain  dalam  pembentukan kepribadian, keterampilan dan perkembangan intelektual siswa.
Dalam lembaga formal proses reproduksi  nilai  dan  budaya  ini dilakukan  terutama  dengan  mediasi proses  belajar  mengajar  sejumlah mata  pelajaran  di  kelas.  Salah  satu mata  pelajaran  yang  turut  berperan
penting  dalam  pendidikan  wawasan, keterampilan  dan  sikap  ilmiah  sejak dini bagi anak adalah mata pelajaran IPA.  Ilmu Pengetahuan  Alam  adalah pengetahuan yang  rasional  dan objektif  tentang  alam  semesta  dan segala isinya. Usaha untuk meningkatkan pemahaman siswa memerlukan metode yang efektif dan efisien.  Selain  itu,  diperlukan  pula media  pembelajaran  yang  tepat sehingga  siswa  dapat  menguasai kompetensi  yang  diharapkan.  Dalam proses  belajar  mengajar,  media memiliki  peran  yang  sangat  penting menunjang tercapainya tujuan pembelajaran.  Penerapan  metode demonstrasi  dengan  menggunakan media audio visual dalam pembelajaran  mengenai  sistem  tata surya  diharapkan  membangkitkan rasa ingin tahu dan minat siswa serta motivasi  untuk  belajar,  juga  dapat mempermudah siswa dalam memahami  materi  dan  informasi yang disampaikan. Dengan demikian, penerapan metode demonstrasi  dengan  menggunakan media audio  visual diharapkan dapat meningkatkan pemahaman mengenai tata surya pada siswa kelas VII. Yang dimaksud dengan Metode  Demonstrasi  ialah  metode mengajar dengan menggunakan peragaan  untuk  memperjelas  suatu pengertian atau untuk memperlihatkan bagaimana berjalannya  atau  bekerjanya  suatu proses  atau  langkah-langkah  kerja dari  suatu  alat  atau  instrumen tertentu  kepada  siswa.  Hal-hal  yang
perlu  diperhatikan  dalam  metode demonstrasi:
a. Demonstrasi akan menjadi metode  yang  tidak  wajar  apabila alat  yang  di  Demonstrasikan tidak  bisa  di  amati  dengan seksama  oleh  siswa.  misalnya alatnya terlalu kecil atau penjelasannya tidak jelas.
b. Demonstrasi menjadi kurang efektif  bila  tidak  diikuti  oleh aktivitas  di  mana  siswa  sendiri dapat  ikut  memperhatikan  dan menjadi aktivitas mereka sebagai pengalaman yang berharga.
c. Tidak semua hal dapat didemonstrasikan di kelas karena alat-alat  yang  terlalu  besar  atau yang  berada  di  tempat  lain  yang tempatnya jauh dari kelas.
d. Hendaknya  dilakukan  dalam  hal- hal  yang  bersifat  praktis  tetapi dapat membangkitkan minat siswa.
e. Guru  harus  dapat  memperagakan demonstrasi dengan sebaik- baiknya,  karena  itu  guru  perlu mengulang-ulang  peragaan  di rumah dan memeriksa semua alat yang  akan  dipakai  sebelumnya sehingga sewaktu mendemonstrasikan di depan kelas  semuanya  berjalan  dengan baik. Aristo (2004: 13) menjelaskan  secara  umum  dalam proses  pembelajaran  media  memiliki fungsi  yang  sangat  penting  yaitu memperlancar  interaksi  antara  siswa dan guru sehingga kegiatan pembelajaran  akan  lebih  efektif  dan efisien. Banyak batasan yang
diberikan  para  ahli  mengenai  media. Asosiasi  Teknologi  dan  Komunikasi
Pendidikan ( Association of Education and Communication Technology/AECT ), membatasi media  sebagai  segala  bentuk  dan saluran  yang  digunakan  orang  untuk menyalurkan  pesan  atau  informasi. Sementara Gagne (1970) berpendapat  bahwa  media  adalah berbagai  jenis  komponen  dalam lingkungan siswa yang dapat merangsang  siswa  tersebut  untuk belajar.  Briggs  (1970)  menyatakan bahwa media adalah segala alat fisik yang  dapat  menyajikan  pesan  serta merangsang siswa untuk belajar.
Media audio visual merupakan  salah  satu  media  yang digunakan dalam pembelajaran menyimak. Media ini dapat menambah minat siswa dalam belajar karena siswa dapat menyimak sekaligus  melihat  gambar.  Aristo (2004: 56) menjelaskan bahwa fungsi media pembelajaran, khususnya media audio  visual bukan saja  berfungsi  menyalurkan  pesan, melainkan membantu menyederhanakan proses penyampaian pesan yang sulit sehingga  komunikasi  dapat  menjadi lancar.  Dengan  uraian  di  atas  media audio  visual  sangat  berguna  dan membantu pencapaian tujuan
pembelajaran.  Asnawir  (2002:  57- 58)  menjelaskan  bahwa  media  audio visual  memiliki  kesanggupan  untuk; pertama menembus ruang dan waktu, kedua menerjemahkan pesan menjadi satuan  esensial,  ketiga  memberikan pengalaman  sosial  dan  emosional,
keempat memberikan motivasi, kelima memperjelas pemahaman. Pada    pelaksanaan  pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam tentang Tata Surya  menunjukkan  hasil  belajar yang kurang memuaskan.  Tata surya adalah  matahari  dan  keluarga  benda antariksa  yang  mengedarinya.  Tata Surya  terdiri  dari  sebuah  bintang yang disebut Matahari (dalam sistem tatasurya kita) dan semua objek yang mengelilinginya.  Dalam  tata  surya kita, objek yang mengelilingi matahari  sebagai  pusat  tata  surya  itu adalah  planet  bersama  satelitnya yang mengorbit secara elips, meteor, komet,  asteroid,  dan  planet-planet kecil.  Tata  Surya  terbagi  menjadi Matahari, empat planet bagian dalam,  sabuk  asteroid,  empat  planet bagian  luar,  dan  di  bagian  terluar adalah  Sabuk  Kuiper  dan  piringan tersebar.  Awan  Oort  diperkirakan terletak  di  daerah  terjauh  yang berjarak  sekitar  seribu  kali  di  luar bagian yang terluar.
Sebagian besar
siswa memperoleh  nilai  di  bawah  standar ketuntasan  belajar  minimal  yang sudah  ditentukan.  Selama  proses pembelajaran  berlangsung,  sebagian besar  siswa  kurang  bersemangat mengikutinya,  dan  ketika  diberikan soal-soal  latihan  mereka  mengalami kesulitan dalam mengerjakannya, hal ini  terjadi  karena  para  siswa  belum memahami  materi  pelajaran  yang telah dikelaskan oleh guru.
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas,
maka penulis mencoba untuk mengidentifikasi  faktor  penyebab kurang berhasilnya proses
pembelajaran yang sudah dilaksanakan  sehingga  hasil  belajar siswa rendah. Ada  beberapa masalah yang terjadi dalam proses pembelajaran, yaitu : a. Rendahnya  tingkat  penguasaan siswa  terhadap  materi  pelajaran, hal ini dapat dilihat dari hasil tes yang  masih  di  bawah  standar
KKM
b. Teknik  pembelajaran  mengenai sistem tata surya kurang bervariasi
c. Siswa  kurang  termotivasi  untuk mengikuti pelajaran Berdasarkan identifikasi masalah  yang  dikemukakan,  penulis mencoba menganalisis penyebab rendahnya  hasil  belajar  siswa,  di antaranya:  (1)  Mengapa  hasil belajar siswa rendah ? (2) Mengapa penguasaan  materi  pelajaran  siswa dalam  proses  pembelajaran  rendah  ? (3) Mengapa siswa kurang termotivasi dalam mengikuti pelajaran? Berdasarkan  analisis  masalah di  atas,  maka  yang  akan  menjadi fokus perbaikan pembelajaran adalah:  “Apakah  penerapan  metode demonstrasi  dengan  menggunakan media audio visual dapat meningkatkan pemahaman mengenai sistem  tata  surya  pada  siswa    kelas VII ?” Berdasarkan pertanyaan penelitian tindakan kelas yang
terdapat  pada  rumusan  masalah  di atas,  maka  penelitian  ini  bertujuan untuk  meningkatkan  pemahaman mengenai  sistem  tata  surya  pada siswa  kelas  VII  melalui  penerapan
metode demonstrasi dengan menggunakan media audio visual.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di
SMP  Negeri  8  Tebing  Tinggi,  yang berada di wilayah Kecamatan Rambutan  Kota  Tebing  Tinggi. Penelitian  ini  terdiri  dari  3  siklus, yang  dilaksanakan  selama  bulan April 2016. Prosedur perbaikan pembelajaran yang dilaksanakan mengacu  kepada  tahap  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Pelaksanaan perbaikan pembelajaran dilaksanakan  di  kelas  VII  SMPN Negeri  8  Tebing  Tinggi.  Langkah- langkah yang ditempuh pada perbaikan pembelajaran yaitu, sebagai berikut:
Adapaun  rencana  perbaikan yang  dilakukan  oleh  penulis  adalah sebagai  berikut:  (1)  Mengamati proses  belajar  mengajar  di  kelas,  (2) Penulis  mengumpulkan  data  berupa peristiwa  dan  hasil  belajar  yang dicapai  oleh  siswa,  (3)  Melakukan wawancara  dengan  siswa  untuk mengetahui  keinginan  mereka  untuk belajar,  (4)  Melakukan  pemeriksaan kembali  dokumen  yang  ada  seperti rencana persiapan mengajar dan soal evaluasi.
Berikut ini, guru melakukan  pelaksanaan  perbaikan, yaitu :
a. Guru  memberikan  materi  pokok tentang  matahari  sebagai  pusat tata surya.
b. Siswa  memperhatikan  penjelasan guru  tentang  matahari  sebagai pusat tata surya.
c. Siswa dan guru melakukan tanya jawab  dan  guru  memberikan soal-soal latihan.
d. Siswa mengerjakan soal latihan.
e. Membahas  soal  latihan  bersama- sama.
f. Diakhir pembelajaran guru
bersama  siswa  menyimpulkan materi pelajaran dan memberikan tindak lanjut berupa PR.
Hal-hal  yang  dapat  dilakukan pada  Siklus  I  dalam  pengamatan yaitu :
a. Dalam  proses  belajar  mengajar siswa kurang aktif dan masih ada yang bermain dengan temannya.
b. Anak masih ada yang tidak dapat menyelesaikan tugas tepat waktu.
c. Guru  kurang  memantau  siswa saat  mengerjakan  latihan  atau tugas yang diberikan.
Melakukan refleksi, yaitu :
a. Hasil  evaluasi  pada  siklus  ini dengan  rata-rata  masih  kurang dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 59 yang seharusnya 60.
b. Siswa  yang  banyak  bermain  di kelas dan mengganggu temannya diberi teguran oleh guru.
c. Masih  adanya  siswa  yang  tidak dapat menyelesaikan tugas karena belum tepatnya penggunaan metode pembelajaran. Pada siklus II penulis menyampaikan materi tentang palnet-planet dalam tata surya.
Peneliti melakukan rencana
perbaikan, yaitu : a. Pengkondisian siswa.
b. Menyiapkan  alat  peraga  berupa gambar.
c. Menggunakan metode tanya
jawab dan latihan.
d. Membuat soal evaluasi.
Yang  harus  diperhatikan  dalam melakukan pelaksaan perbaikan :
a. Guru memberikan motivasi kepada siswa yang belum memahami materi pelajaran.
b. Memberikan  penjelasan  materi pelajaran  tentang  anggota  tata surya.
c. Siswa  diajak  mengamati  gambar anggota tata surya.
d. Siswa diminta menyebutkan anggota dari tata surya.
e. Memberikan  kesempatan  kepada siswa untuk bertanya pada guru.
f. Diakhir pembelajaran guru bersama  siswa  menyimpulkan materi  pelajaran,  memberikan tindak  lanjut,  memberikan  tuga berupa PR serta menutup pelajaran. Melakukan pengamatan dan pengumpulan data :
a. Memberikan  penguatan  kepada siswa  yang  dapat  menyelesaikan tugas  dan  memberikan  semangat bagi siswa yang belum menguasai materi pelajaran.
b. Menggunakan  metode  ceramah, tanya  jawab  dan  pemberian tugas.
Melakukan refleksi, yaitu :
a. Awal  pembelajaran  yang  baik dapat  meningkatkan  semangat belajar.
b. Penggunaan  media  yang  tepat dapat  memudahkan  pemahaman materi.
c. Mengadakan penelitian hasil sebagai  perbandingan  dari  hasil sebelumnya  dan  sebagai  bahan untuk penentu hasil berikutnya. Pada  siklus  III  ini  penulis menekankan rencana perbaikan pembelajaran dengan metode demonstrasi  dengan  menggunakan media audio visual. a. Pengkondisian siswa
b. Menyampaikan tujuan pembelajaran
c. Guru  menyiapkan  media  audio visual  berupa  tayangan  gambar tentang  sifat  dan  keadaan  8 planet dalam tata surya
d. Mengadakan tanya jawab seputar materi yang akan di bahas.
e. Mengoreksi  kembali  dokumen yang ada seperti persiapan
mengajar dan lembar evaluasi. Yang  harus  diperhatikan  dalam melakukan pelaksaan perbaikan :
a. Guru memberikan motivasi kepada siswa yang belum memahami materi pelajaran.
b. Memberikan  penjelasan  materi pelajaran  tentang  profil  dari  8 planet dalam tata surya.
c. Siswa diajak mengamati tayangan  gambar  melalui  media
LCD  yang  menunjukkan  sifat
dan  keadaan  8  planet  dalam  tata surya. d. Siswa diberi pertanyaan- pertanyaan  sesuai  dengan  isi tayangan  gambar  dengan  tujuan agar siswa lebih mengerti tentang materi yang dipelajari.
e. Siswa  diberi  tes  yang  sudah dipersiapkan dengan tujuan untuk mengetahui sejauh mana penguasannya  terhadap  materi yang sudah dipelajari.
f. Di  akhir  pembelajaran  guru bersama  siswa  menyimpulkan materi  pelajaran,  memberikan tindak  lanjut,  serta  menutup pelajaran.
Melakukan pengamatan dan pengumpulan data : a. Penggunaan  media  audio  visual sesuai dengan rencana pembelajaran. b. Menggunakan metode demonstrasi  sehingga  membuat siswa belajar lebih menyenangkan. Melakukan refleksi, yaitu : a. Awal  pembelajaran  yang  baik dapat  meningkatkan  semangat belajar.
b. Penggunaan  media  yang  tepat dapat  membuat  siswa  lebih antusias dalam belajar.
c. Dengan penggunaan metode
demonstrasi  melalui  media  audio visual dapat menigkatkan prestasi dan  penguasaan  siswa  terhadap materi yang dipelajari.
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Peneltian  ini  dilakukan  pada 3  siklus  dalam  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  tentang Sistem  Tata  Surya.  Waktu  yang digunakan untuk setiap kali pertemuan adalah 70 menit. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  dari  pembelajaran  siklus pertama hingga yang ketiga menunjukkan adanya perubahan baik pada diri siswa, hasil belajar maupun kemampuan profesionalisme
gurunya.
Dari  data  pada  siklus  I menunjukkan  bahwa  walaupun  hasil rata-rata  kelas  mencapai  nilai  60 ternyata masih ada siswa yang belum tuntas  karena  mendapatkan  nilai  di bawah  KKM.  Siswa  yang  mendapat nilai  100  dan  90  tidak  ada,  siswa yang  mendapat  nilai  80  hanya  6 orang (18,67%), siswa yang
mendapat nilai 70 sebanyak 11 orang (29,96%),  siswa  yang  mendapatkan nilai  60  sebanyak  9  orang  (21%), siswa  yang  mendapatkan  nilai  50 sebanyak  12  orang  (23,34%),  siswa yang mendapatkan nilai 40 sebanyak 3  orang  (4,67%),  siswa yang mendapatkan  nilai  30  sebanyak  2 orang  (2,33%).  Berdasarkan  hasil yang  dicapai  tersebut  maka  siswa yang  mencapai  ketuntasan  belajar sebanyak 17 orang yaitu sekitar 49%. Sedangkan  yang  tidak  mencapai ketuntasan belajar sebanyak 26 orang yaitu sekitar 51%.
Dari  data  pada  siklus  II menunjukkan  adanya  peningkatan yang semula rata-rata kelas mencapai
nilai  60  tetapi  pada  siklus  II  rata- ratanya  mencapai  65.  Hasil  tes  pada siklus  II  siswa  yang  mendapat  nilai 100  tidak  ada,  siswa  yang  mendapat nilai  90  berjumlah  1  orang  (3,21%), siswa  yang  mendapat  nilai  80 sebanyak  9  orang  (25,71%),  siswa yang mendapatkan nilai 70 sebanyak 13  orang  (32,50%),  siswa  yang mendapatkan  nilai  60  sebanyak  10 orang (21,43%), siswa yang mendapatkan  nilai  50  sebanyak  8 orang (14,29%), siswa yang mendapatkan  nilai  40  sebanyak  2 orang  (2,86%).  Berdasarkan  hasil yang  dicapai  tersebut  maka  siswa yang  mencapai  ketuntasan  sebanyak 23 orang yaitu sekitar 61%.
Sedangkan,  yang  tidak  mencapai ketuntasan belajar sebanyak 20 orang yaitu sekitar 39%.
Dari  data  pada  siklus  III menunjukkan  kenaikan  yang  cukup siginifikan  yaitu  hasil  rata-rata  kelas mencapai  nilai  73  %  dimana  Siswa yang mendapat  nilai  100 sebanyak  3 orang (9,29%), siswa yang mendapat nilai  90  sebanyak  5  orang  (14,24%), siswa  yang  mendapat  nilai  80 sebanyak  12  orang  (30,38%),  siswa yang mendapatkan nilai 70 sebanyak 12  orang  (26,58%),  siswa  yang mendapatkan  nilai  60  sebanyak  6 orang (11,40%), siswa yang mendapatkan  nilai  50  sebanyak  5 orang (7,91%). Dari data nilai  siklus III  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa proses  perbaikan  pelajaran    IPA dengan  materi  tentang  sistem  tata surya  ini  sudah  dapat  dikatakan berhasil dan mencapai Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 32
orang (81%). Jadi proses pembelajaran  ini  sudah  tidak  perlu diadakan perbaikan lagi. Berdasarkan  observasi  dan hasil  diskusi  dengan  teman  sejawat, diperoleh hasil bahwa perlu diadakannya perbaikan pembelajaran di setiap siklus. Setelah melaksanakan  proses  pembelajaran tiga  siklus  untuk  materi  tentang sistem  tata  surya  maka  terdapat temuan sebagai berikut:
a. Selama  pelajaran  pada  siklus  1 peneliti tidak menggunakan
hanya menggunakan metode
ceramah dan tanya jawab. Dengan  cara  belajar  tersebut siswa  didik  menjadi  lebih  cepat bosan  dan  hasil  yang  diperoleh juga  tidak  begitu  baik.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  hasil  nilai ulangan  siklus  1,  dimana  nilai rata  –  ratanya  60  dengan  26  dari 43 siswa mendapat nilai dibawah 65.  Sedangkan,  pada  siklus  II dimana  peneliti  menggunakan media peraga, para siswa menjadi lebih aktif dalam proses pembelajaran dan juga memahami materi pelajaran yang diajarkan.  Hal  ini  mempengaruhi hasil  nilai  ulangan  pada  siklus  II ini, dimana nilai rata – rata siswa lebih  meningkat  menjadi  65  dan terdapat  20  dari  43  siswa  yang mendapat nilai dibawah 65.
b. Apabila  diperhatikan  perubahan yang terjadi pada nilai siswa pada siklus  I  dan  II  menunjukan  hal yang  positif.  Namun  hasil  yang diperoleh  peneliti  dinilai  masih kurang  memuaskan.  Oleh  karena
itu peneliti mengadakan siklus III dengan memperbaiki strategi dalam proses pembelajaran. Pada siklus III ini peneliti menerapkan metode demonstrasi dengan menggunakan media audio visual dalam proses pembelajaran.
c. Dengan  menggunakan  strategi pembelajaran  yang  baik  dan metode pmebelajaran yang bervariatif  serta  media  audio visual  siswa  menjadi    lebih  aktif dan menguasai materi pembelajaran  lebih  bagus  bila dibandingkan dengan siklus sebelumnya.  Hal  ini  terlihat  dari hasil nilai ulangan yang diperoleh  siswa  pada  siklus  III ini,  dimana  rata  –  rata  yang didapat  dalah  74  dan  hanya  11 orang  siswa  yang  mendapat  nilai kurang dari 64.

## Pembahasan
Selama  proses  pembelajarn, aktifitas  guru  kurang  menarik  minat dan  perhatian siswa. Dengan metode ceramah guru terlalu banyak memberikan penjelasan tanpa memberikan  menggunakan  media peraga apapun, guru kurang memberikan kesempatan kepada siswa  untuk  terlibat  dalam  proses pembelajaran akibatnya proses pembelajaran  kurang  berhasil.  Siswa hanya diam mendengarkan penjelasan guru. Aktifitas dan kreatifitas  siswa  kurang  terpacu, siswa  kurang  terlibat  dalam  proses pembelajaran  dan  kurang  diberi latihan.  Hasil  belajar  siswa  pada siklus  I  mata  pelajaran  IPA  rendah,
yaitu  60,  hal  ini  karena  guru  hanya memberikan  metode  ceramah  tanpa menggunakan  media  yang  dapat menarik perhatian siswa.
Hasil pembelajaran pada siklus II ditunjukkan sebagai berikut: Proses kegiatan belajar mulai menarik perhatian siswa serta terlihat semangat dan aktif dalam mendemonstrasikan alat peraga  yang disiapkan  oleh  guru.  Penggunaan media  penunjang  berupa  gambar ternyata  mulai  menarik  perhatian siswa.  Siswa  mulai  aktif  menjawab pertanyaaan-pertanyaan yang diajukan  guru.  Hasil  belajar  yang dicapai siswa pada siklus II mengalami peningkatan dibandingkan  pada  siklus  I  yakni mencapai rata-rata 65. Hasil pembelajaran pada siklus III ditunjukkan sebagai berikut:
a. Proses  kegiatan  belajar  mengajar berbeda  dengan  siklus  I  dan  II.
Guru  tidak  hanya  menerangkan dengan  menggunakan  metode ceramah,  tetapi  juga  dengan menerapkan  metode  demonstrasi dengan menggunakan media audio visual. Siswa diberi latihan-latihan dan dalam mendemonstrasikan  alat  peraga difokuskan  pada  anak  yang  daya serapnya  rendah,  tujuannya  agar meningkatkan daya ingatnya.
b. Metode dan Media yang digunakan lebih konkrit sehingga siswa menjadi terlihat lebih aktif. Guru  hanya  memancing  siswa dengan beragam pertanyaan sesuai  gambar  yang  disajikan
dengan menggunakan media audio  visual,  sehingga  siswa termotivasi  untuk  mengutarakan pendapatnya  dan  memudahkan bagi  siswa  untuk  memahami materi  tentang  sistem  tata  surya. Hal  ini  berpengaruh  pada  hasil yang  diperoleh  untuk  rata-rata kelas lebih meningkat dari siklus sebelumnya  yaitu  mencapai  74.
Dengan demikian kegiatan perbaikan  ini  sesuai  dengan rencana.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  pembelajaran  sudah  dapat dikatakan berhasil.

## SIMPULAN
Setelah  melakukan  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  yaitu  tiga siklus  untuk  materi  tentang  sistem tata  surya  dapat  ditarik  kesimpulan sebagai berikut :
a. Penggunaan  metode  dan  media pembelajaran secara tepat mampu memicu keterlibatan siswa  secara  maksimal  dalam proses  pembelajaran  sehingga dapat  memotivasi  siswa  dalam meningkatkan hasil belajarnya.
b. Sebagai motivator dan fasilitator, guru  harus  dapat  menciptakan kondisi  agar  siswa  tertarik  untuk belajar, kondisi ini dapat
diciptakan  jika  guru  mampu menggunakan  metode  dan  media belajar yang efektif pada pembelajaran  tentang  sistem  tata surya secara tepat.
DAFTAR RUJUKAN Arikunto,  dkk.  2007. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta:
Bumi Aksara. Djamarah, dkk. 2007. Stategi Belajar Mengajar . Jakarta: PT
Rineka Cipta.
Hamalik.  2010. Kurikulum  dan
Pembelajaran .  Jakarta:  Bumi Aksara. Sanjaya, W. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta : Kencana. Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor- Faktor Yang Mempengaruhinya .  Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana,  N.  2009. Penilaian  Hasil Proses  Belajar  Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.