## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2024. Vol.11. No.3 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## PERAN GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MEMBENTUK KARAKTER: Kajian Literatur Pembentukan Karakter Siswa di Sekolah
1 Rieza Hardyan Rahman, 2 Ajat Rukajat, 3 Khalid Ramdhani 123 Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia
1 riezahardyanrahman@gmail.com , 2 ajat.rukajart@staff.unsika.ac.id , 3 khalid.ramdhani@fai.unsika.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini membahas peran guru  PAI dalam membentuk karakter siswa di lingkungan sekolah. guru PAI mempunyai tugas yang berat dalam membentuk karakter siswa yang sesuai dengan ajaran dan norma agama Islam, kenakalan remaja dan  peningkatan semangat belajar tanggung jawab dan tugas  guru  dalam  membentuk  siswa  yang  berkarakter,  Inilah  alasan  peneliti  mendalami  dan mengadakan  penelitian  ini.  Dalam  penelitian  ini,  metode  yang  digunakan  adalah  pendekatan kualitatif  dengan jenis analisis  literatur  atau  kajian  Pustaka  yang  kemudian  data  diperkuat  dengan data  wawancara  dengan  guru  PAI  yang  berhasil  peneliti  temui  di  lapangan,  penelitian  ini mengungkapkan  bagaimana  guru  Pendidikan  Agama  Islam  memiliki  peran  sentral  dalam pembentukan nilai-nilai moral, etika, dan akhlak siswa. Guru tidak hanya menyampaikan pelajaran agama, tetapi juga berfungsi sebagai teladan, pembimbing, dan penginspirasi siswa. Hasil penelitian ini menyoroti metode dan strategi yang digunakan oleh guru untuk membentuk karakter siswa, serta tantangan  dan  kendala  yang  dihadapi  dalam  mengembangkan  pembinaan  karakter.  Penelitian  ini memberikan  wawasan  penting  bagi  para  pendidik,  pengambil  kebijakan,  dan  praktisi  pendidikan untuk memahami peran berharga guru Pendidikan Agama Islam dalam membentuk generasi muda yang  memiliki  karakter  kokoh  dan  etika yang  baik  di  masa  depan. implikasi  penelitian  adalah:  1) Peningkatan  aksesibilitas  dan  penggunaan  perpustakaan,  2)  Pengembangan  koleksi  yang  relevan dan diversifikasi, 3) Penggunaan teknologi dalam pengembangan perpustakaan.
Kata Kunci : Guru PAI, Karakter

## Abstract
This  research  discusses  the  role  of  PAI  teachers  in  shaping  student  character  in  the  school environment. PAI teachers have a difficult task in forming students' character  by the teachings and norms  of  the  Islamic  religion,  juvenile  delinquency,  and  increasing  enthusiasm  for  learning.  The teacher's  responsibilities  and  duties  are  to  form  students  with  character.  This  is  the  reason researchers studied and conducted this research. The research method used is a qualitative approach with the type of literature analysis and interviews with teachers. This research reveals how Islamic Religious  Education  teachers  have  a  central  role  in  forming  students'  moral,  ethical,  and  ethical values.  Teachers  not  only  deliver  religious  lessons  but  also  function  as  role  models,  mentors,  and inspirers  of  students.  The  results  of  this  research  highlight  the  methods  and  strategies  used  by teachers  to  shape  student  character,  as  well  as  the  challenges  and  obstacles  faced  in  developing character development. This research provides important insights for educators, policymakers, and educational practitioners to understand the valuable role of Islamic Religious Education teachers in forming  a  young  generation  who  have  strong  character  and  good  ethics  in  the  future.  The implications  of  this  research  activity  include:  1)  Increasing  accessibility  and  use  of  libraries,  2) Developing relevant and diversified collections, 3) Using technology in library development.
Keywords : Islamic Education Teachers, Character

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2024. Vol.11. No.3 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## Pendahuluan
Pendidikan  karakter  merupakan  aspek  penting  dalam  mengembangkan  individu  yang berakhlak  mulia  dan  berkualitas  dalam  masyarakat.[1]  Di  tengah  dinamika  perubahan  sosial, budaya,  dan  teknologi,  kebutuhan  untuk  membentuk  karakter  siswa  menjadi  semakin  mendesak. Guru  Pendidikan  Agama  Islam  memiliki  peran  strategis  dalam  upaya  ini,  mengingat  agama memiliki peran sentral dalam membimbing perilaku dan etika dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena  itu,  penelitian  tentang  peran  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  membentuk  karakter siswa di sekolah memiliki relevansi yang tinggi.
Guru  Pendidikan  Agama  Islam  memiliki  potensi  untuk  mengajarkan  nilai-nilai  moral  dan etika  yang  mendalam  melalui  ajaran  agama  serta  contoh  nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari.[2] Mereka tidak hanya berperan sebagai pengajar, tetapi juga sebagai figur panutan dan pembimbing yang mampu menginspirasi dan membentuk perilaku positif siswa. Dalam konteks ini, penelitian mengenai  bagaimana  guru  Pendidikan  Agama  Islam  menjalankan  peran  mereka  dalam  membina karakter siswa menjadi penting untuk dieksplorasi.
Dalam  lingkungan  sekolah,  pembinaan  karakter  menjadi  tanggung  jawab  bersama  antara guru,  orang  tua,  dan  masyarakat.  Namun,  guru  Pendidikan  Agama  Islam  memiliki  keunggulan dalam hal ini karena mereka dapat mengaitkan ajaran agama dengan situasi sehari-hari, membantu siswa  memahami makna moral  dan  etika,  serta  mendorong  mereka  untuk  mengaplikasikan  nilai- nilai tersebut dalam kehidupan nyata. Oleh karena itu, pemahaman mendalam tentang bagaimana guru  Pendidikan  Agama  Islam  melaksanakan  peran  mereka  dalam  membentuk  karakter  siswa menjadi penting untuk memastikan bahwa pendidikan karakter berjalan efektif di sekolah.
Melalui penelitian yang fokus pada peran guru Pendidikan Agama Islam dalam membentuk karakter  siswa,  akan  terungkap  metode,  pendekatan,  dan  strategi  yang  mereka  gunakan  untuk mendukung  proses  ini.  Temuan  penelitian  ini  tidak  hanya  akan  memberikan  wawasan  kepada pendidik, tetapi juga dapat menjadi pedoman bagi pengambil kebijakan dalam merancang program pendidikan karakter yang lebih efektif di sekolah.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  kegiatan  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan jenis kajian pustakan.[3] Penelitian kualitatif merupakan metode penelitian yang digunakan untuk meneliti  pada  kondisi  objek  yang  alamiah.[4]  Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  studi  ini melibatkan  tinjauan  literatur  dan  analisis  terhadap  penelitian  sebelumnya  yang  relevan  dengan topik ini. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah analisis data dokumentasi yang berupa

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2024. Vol.11. No.3 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
buku-buku  rujukan  tntang  Pendidikan  karakter  dan  beberapa  jurnal  yang  mebahas  tentang Pendidikan  karakter  dan  beberapa  sumber  skunder  lainnya.  Data-data  tersebut  dikumpulkan  dari sumber-sumber  akademik  seperti  jurnal,  buku,  artikel,  dan  dokumen  lain  yang  terkait  dengan pendidikan  agama  dan  juga  pembentukan  karakter.  Interview  dan  observasi  peneliti  gunakan dalam rangka untuk menjadikan sumber rujukan penguat oleh peneliti untuk meyakinkan peneliti bahwa  data-data  yang  berhasil  peneliti  kumpulkan  tersebut  adalah  data  yang  benar-benar  valid. Pengecekan keabsahan data peneliti lakukan dengan menggunakan konsep triangulasi.

## Pembahasan

## Pendidikan Karakter
Pendidikan  karakter adalah  proses  pemberian  tuntunan  kepada  peserta  didik  untuk  menjadi manusia  seutuhnya  yang  berkarakter  dalam  dimensi  hati,  pikir,  raga  serta  rasa  dan  karsa.[5] Selanjutnya pendidikan karakter dapat dimaknai sebagai pendidikan moral atau budi pekerti untuk mengembangakan  kemampuan  seseorang  untuk  berperilaku  yang  baik  dalam  kehidupan sehariharinya.[6]
Dalam  konteks  pendidikan  di  sekolah,  pendidikan  karakter  juga  berperan  dalam membentuk  lingkungan  yang  aman,  inklusif,  dan  bertoleransi.  Hal  ini  penting  untuk  Pendidikan karakter  melibatkan  pembelajaran  nilai-nilai  etika,  moral,  dan  sosial  yang  penting  dalam kehidupan  sehari-hari.  Melalui  pendidikan  karakter,  individu  diajarkan  untuk  mengembangkan sikap  dan  perilaku  yang  baik,  seperti  menghormati  orang  lain,  menjadi  jujur  dan  adil,  memiliki rasa empati, bertanggung jawab, dan memiliki kesadaran sosial. Hal ini bertujuan untuk membantu individu menjadi pribadi yang lebih baik dan mampu berkontribusi positif dalam masyarakat.
Pendidikan  karakter  dapat  dilakukan  dalam  berbagai  konteks,  termasuk  di  lingkungan keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat.[7]  Di  sekolah,  pendidikan  karakter  dapat  diintegrasikan  ke dalam  kurikulum  dan  metode  pengajaran.  Selain  itu,  guru  juga  memiliki  peran  penting  dalam membentuk karakter peserta didik melalui teladan, bimbingan, dan interaksi yang positif.
Pendidikan karakter juga melibatkan pengembangan keterampilan sosial, seperti kemampuan berkomunikasi  yang  baik,  kerja  sama,  kepemimpinan,  dan  pemecahan  masalah.  Ini  bertujuan untuk  membantu  individu  menghadapi  situasi  sosial  yang  kompleks  dan  membangun  hubungan yang sehat dengan orang lain.[8]
Implikasi dari pendidikan karakter adalah menciptakan lingkungan pendidikan yang positif, di  mana  individu  dapat  belajar  dan  berkembang  sebagai  pribadi  yang  baik.  Dengan  pendidikan

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2024. Vol.11. No.3 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
karakter yang kuat, individu akan lebih mampu menghadapi tantangan, membuat keputusan yang tepat, dan bertindak dengan integritas dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam konteks pendidikan di sekolah, pendidikan karakter juga berperan dalam membentuk lingkungan  yang  aman,  inklusif,  dan  bertoleransi.  Hal  ini  penting  untukmenciptakan  budaya sekolah  yang  positif,  di  mana  nilai-nilai  saling  menghormati,  keberagaman,  dan  keadilan  dapat diterapkan dan dihormati oleh semua peserta didik.
Dalam  keseluruhan,  pendidikan  karakter  merupakan  komponen  penting  dalam  pendidikan yang bertujuan untuk membentuk individu yang bermoral, bertanggung jawab, dan memiliki sikap yang positif. Melalui pendidikan karakter, diharapkan individu dapat tumbuh menjadi pribadi yang baik dan mampu memberikan kontribusi positif dalam masyarakat.

## Peran Guru dalam membentuk karakter siswa
Peran  guru  dalam  membentuk  karakter  peserta  didik  sangatlah  penting  dalam  pendidikan. Guru bukan hanya bertugas menyampaikan pengetahuan akademik, tetapi juga memiliki tanggung jawab yang lebih luas untuk membantu peserta didik mengembangkan nilai-nilai moral, etika, dan perilaku  yang  baik.  Berikut  adalah  beberapa  aspek  penting  dari  peran  guru  dalam  membentuk karakter peserta didik:
Teladan dan Model Perilaku: Guru Berperan sebagai teladan utama bagi peserta didik. Sikap, perilaku,  dan  nilai-nilai  yang  ditunjukkan  oleh  guru  dalam  interaksi  sehari-hari  akan  menjadi contoh  yang  kuat  bagi  siswa.  Guru  yang  memiliki  karakter  yang  baik  akan  memengaruhi  dan mengilhami peserta didik untuk mengadopsi perilaku yang positif.[9]
Pembimbing  Etika  dan  Moral:[10]  Guru  memiliki  tanggung  jawab  untuk  membimbing peserta  didik  dalam  memahami  perbedaan  antara  benar  dan  salah,  baik  dan  buruk.  Melalui pelajaran,  diskusi,  dan  interaksi,  guru  dapat  membantu  siswa  mengembangkan  pandangan  etika yang jelas dan mengambil keputusan yang tepat.
Pengajaran Nilai-nilai Kehidupan: Selain pelajaran akademik, guru juga mengajarkan nilai- nilai  penting  seperti  kerjasama,  toleransi,  hormat-menghormati,  empati,  dan  tanggung  jawab.  Ini membantu  peserta  didik  memahami  betapa  pentingnya  memiliki  sikap  yang  baik  terhadap  orang lain dan lingkungan.
Pengembangan  Kemampuan  Sosial:  Guru  membantu  peserta  didik  mengembangkan keterampilan  sosial,  seperti  berkomunikasi  dengan  baik,  bekerja  dalam  tim,  dan  menyelesaikan konflik  dengan  cara  yang  konstruktif.  Ini  membantu  siswa  menjadi  individu  yang  mampu berinteraksi dengan baik dalam berbagai situasi.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2024. Vol.11. No.3 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
Pendidikan  Agama  dan  Spiritualitas:  Guru  Agama  memiliki  peran  khusus  dalam membimbing  peserta  didik  dalam  memahami  ajaran  agama,  nilai-nilai  spiritual,  dan  etika  yang terkandung  di  dalamnya.  Mereka  membantu  siswa  memahami  makna  hidup,  moralitas,  dan tanggung jawab mereka terhadap diri sendiri, masyarakat, dan Tuhan.[11]
Mendorong Kemampuan Kritis dan Pemikiran Mandiri: Guru dapat membantu peserta didik mengembangkan pemikiran kritis dan kemampuan untuk memahami berbagai perspektif. Dengan merangsang  diskusi,  mengajukan  pertanyaan  mendalam,  dan  mendorong  pemikiran  kritis,  guru membantu siswa mengambil keputusan berdasarkan pertimbangan yang baik.
Pengelolaan Konflik dan Emosi: Guru membantu peserta didik mengelola konflik dan emosi dengan  cara  yang  sehat.  Melalui  pembelajaran  tentang  mengendalikan  amarah,  mengekspresikan emosi  dengan  tepat,  dan  berurusan  dengan  situasi  sulit,  guru  membantu  peserta  didik  tumbuh menjadi individu yang lebih dewasa secara emosional.
Pembentukan  Citra  Diri  Positif:  Guru  memiliki  peran  dalam  membantu  peserta  didik mengembangkan  rasa  harga  diri  yang  sehat  dan  positif.  Mereka  dapat  memberikan  pujian, dorongan,  dan  umpan  balik  konstruktif  yang  membantu  siswa  merasa  dihargai  dan termotivasi.[12]
Penting  untuk  diingat  bahwa  peran  guru  dalam  membentuk  karakter  peserta  didik  tidak hanya  terbatas  pada  ruang  kelas,  tetapi  juga  mencakup  interaksi  di  luar  kelas  dan  melibatkan kerjasama dengan orang tua dan masyarakat. Keseluruhan lingkungan pendidikan berperan dalam membentuk karakter peserta didik, dan peran guru menjadi salah satu elemen kunci dalam proses.

## Tantangan guru Pai dan solusi dalam membentuk karakter peserta didik
Tantangan yang dihadapi oleh guru PAI dalam membentuk karakter peserta didik di sekolah dapat  beragam.  Berikut  adalah  penjelasan  tentang  beberapa  tantangan  yang  umum  dihadapi  oleh guru PAI dan beberapa solusi yang dapat diimplementasikan:[13]
1. Tantangan: Kurikulum yang padat dan waktu terbatas.
a) Guru  PAI  seringkali  menghadapi  kurikulum  yang  padat  dan  waktu  terbatas  untuk  mengajar nilai-nilai agama dan membentuk karakter peserta didik.
b) Tantangan ini dapat menghambat pengajaran yang mendalam dan berkelanjutan  tentang nilai- nilai agama serta pembentukan karakter yang lebih mendalam.
Tawaran Solusi untuk mengatasi tantangan tersbut di atas:
a) Mengidentifikasi  inti  dari  nilai-nilai  agama  yang  paling  penting  dan  relevan  untuk  dikaji secara mendalam dalam waktu yang terbatas.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2024. Vol.11. No.3 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
b) Mengintegrasikan  pembentukan  karakter  dalam  semua  aspek  pengajaran,  bukan  hanya  pada mata pelajaran PAI.
c) Memanfaatkan  momen-momen  sehari-hari,  seperti  kegiatan  kelas,  kegiatan  ekstrakurikuler, dan kegiatan sosial, untuk mengajarkan dan menerapkan nilai-nilai agama dan karakter.
2. Tantangan: Kompleksitas permasalahan sosial yang dihadapi oleh peserta didik.
a) Peserta  didik  seringkali  menghadapi  permasalahan  sosial  yang  kompleks,  seperti  pergaulan negatif, pengaruh media sosial yang tidak sehat, atau tekanan akademik yang tinggi.
b) Guru PAI perlu menghadapi tantangan ini dalam membentuk karakter peserta didik.
Tawaran Solusi untuk mengatasi tantangan tersbut di atas:
a) Membangun hubungan yang baik dan saling percaya dengan peserta didik, sehingga mereka merasa nyaman untuk berbagi permasalahan yang dihadapi.
b) Menggunakan  pendekatan  yang  holistik  dalam  membantu  peserta  didik  mengatasi permasalahan  sosial,  dengan  memadukan  nilai-nilai  agama  dan  pengetahuan  praktis  dalam solusi yang ditawarkan.
c) Mendorong  kerjasama  antara  guru  PAI,  guru  lainnya,  dan  staf  sekolah  untuk  memberikan dukungan yang komprehensif bagi peserta didik.
3. Tantangan:  Ketidakaktifan  atau  minimnya  partisipasi  orang  tua  dalam  membentuk  karakter peserta didik.
a) Beberapa  orang  tua  mungkin  tidak  aktif  atau  minim  dalam  mendukung  pendidikan  karakter yang diberikan oleh guru PAI.
b) Hal ini dapat menjadi tantangan dalam membentuk karakter peserta didik, karena peran orang tua dalam mendukung dan memperkuat nilai-nilai yang diajarkan di sekolah sangat penting.
Tawaran Solusi untuk mengatasi tantangan tersbut di atas:
a) Membangun komunikasi dan kerjasama yang baik dengan orang tua melalui pertemuan orang tua-guru,  komunikasi  melalui  pesan  atau  email,  dan  pelibatan  orang  tua  dalam  kegiatan pendidikan karakter.
b) Memberikan  informasi  yang  jelas  dan  terbuka  kepada  orang  tua  mengenai  program pendidikan karakter dan pentingnya peran mereka dalam membentuk karakter peserta didik.
c) Menyediakan pelatihan dan panduan bagi orang tua untuk mendukung pendidikan karakter di rumah.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2024. Vol.11. No.3 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura

## 4. Strategi guru Pai dalam membentuk karakter peserta didik
Strategi guru Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam membentuk karakter peserta didik di sekolah  melibatkan  pendekatan  yang  holistik  dan  beragam.  Berikut  adalah  penjelasan  tentang beberapa strategi yang dapat digunakan oleh guru:[14]
a) Pengajaran Aktif dan Berbasis Nilai:
Guru  PAI  dapat  menggunakan  metode  pengajaran  yang  aktif  dan  berbasis  nilai  untuk membantu  peserta  didik  memahami  dan  menerapkan  nilai-nilai  agama  dalam  kehidupan sehari-hari.  Strategi  ini  melibatkan  kegiatan  diskusi  kelompok,  simulasi,  studi  kasus,  dan permainan peran yang memungkinkan peserta didik untuk berinteraksi langsung dengan nilai- nilai agama yang diajarkan.
b) Pembelajaran Berbasis Pengalaman:
Guru  PAI  dapat  mengintegrasikan  pengalaman  nyata  dan  kontekstual  dalam pembelajaran  karakter.  Melalui  kunjungan  ke  tempat  ibadah,  kegiatan  sosial,  atau  kegiatan pelayanan  masyarakat,  peserta  didik  dapat  mengalami  dan  mempraktikkan  nilai-nilai  agama secara langsung.
c) Teladan dan Bimbingan:
Guru PAI memiliki peran penting sebagai teladan yang baik bagi peserta didik. Dalam kehidupan sehari-hari di sekolah, guru PAI dapat menunjukkan perilaku yang baik, etika yang benar, dan sikap yang positif yang sesuai dengan nilai-nilai agama yang diajarkan. Selain itu, guru  PAI  juga  dapat  memberikan  bimbingan  moral  kepada  peserta  didik  untuk  membantu mereka mengatasi dilema moral dan membuat keputusan yang tepat.
d) Kegiatan Refleksi dan Evaluasi Diri:
Guru  PAI  dapat  melibatkan  peserta  didik  dalam  kegiatan  refleksi  dan  evaluasi  diri terkait dengan pembentukan karakter. Melalui diskusi, jurnal refleksi, atau kegiatan evaluasi diri  lainnya,  peserta  didik  dapat  mempertimbangkan  perilaku  mereka,  mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan, serta merencanakan tindakan perbaikan.
e) Kolaborasi dengan Orang Tua dan Staf Sekolah:[15]
Guru  PAI  dapat  menjalin  kerjasama  dengan  orang  tua  dan  staf  sekolah  dalam  upaya membentuk karakter peserta didik. Dengan melibatkan orang tua dalam kegiatan pendidikan karakter, guru PAI dapat menciptakan konsistensi dan dukungan yang kuat antara lingkungan sekolah  dan  rumah.  Kolaborasi  dengan  staf  sekolah  juga  memungkinkan  guru  PAI  untuk mengintegrasikan  pembentukan  karakter  dalam  kegiatan  sekolah  secara  menyeluruh.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2024. Vol.11. No.3 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
Pentingnya  kerjasama  antara  guru  PAI,  sekolah,  dan  orang  tua  dalam  membentuk  karakter peserta didik.
Pentingnya kerjasama antara guru Pendidikan Agama Islam (PAI), sekolah, dan orang tua dalam membentuk karakter peserta didik di sekolah tidak dapat diabaikan. Kerjasama yang kuat antara  ketiga  pihak  ini  memiliki  dampak positif  yang  signifikan  dalam  pengembangan  karakter peserta didik. Berikut adalah penjelasan mengenai pentingnya kerjasama tersebut:[13]
1. Konsistensi dan Kontinuitas:
a) Ketika guru PAI, sekolah, dan orang tua bekerjasama, pesan dan nilai-nilai yang diteruskan kepada peserta didik menjadi lebih konsisten dan berkesinambungan.
b) Peserta  didik  akan  mengamati  bahwa  apa  yang  diajarkan  di  sekolah  didukung  dan diterapkan di rumah, serta dihadirkan dalam lingkungan sehari-hari.
c) Ini  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  terintegrasi  dan  memperkuat  pembentukan karakter yang konsisten.
2. Dukungan Sosial dan Emosional:
a) Kerjasama  antara  guru  PAI,  sekolah,  dan  orang  tua  memberikan  peserta  didik  dukungan sosial dan emosional yang lebih luas.
b) Peserta  didik  merasa  didukung  dan  dikelilingi  oleh  orang-orang  yang  peduli  tentang perkembangan karakter mereka.
c) Ketika  guru  PAI,  sekolah,  dan  orang  tua bekerja  sama,  mereka  dapat  mendukung peserta didik dalam mengatasi tantangan, menghadapi konflik, dan mengembangkan sikap positif.
3. Konteks Holistik:
a) Kerjasama  antara  ketiga  pihak  memungkinkan  pengajaran  karakter  yang  holistik  dan komprehensif.
b) Sekolah  menyediakan  lingkungan  dan  pengalaman  yang  mendukung  pembentukan karakter peserta didik, sementara guru PAI membantu dalam pengajaran nilai-nilai agama dan moral.
c) Orang tua, sebagai bagian terdekat dari kehidupan peserta didik, dapat memberikan teladan dan bimbingan dalam penerapan nilai-nilai agama dan karakter di rumah.[16]
4. Peningkatan Komunikasi:
a) Kerjasama antara guru PAI, sekolah, dan orang tua memperkuat komunikasi yang terbuka dan berkelanjutan.[17]

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2024. Vol.11. No.3 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
b) Komunikasi  yang  baik  antara  ketiga  pihak  ini  memungkinkan  pertukaran  informasi, pembaruan perkembangan peserta didik, serta diskusi mengenai kebutuhan dan tantangan yang dihadapi.[2]
c) Hal  ini  memungkinkan  perencanaan  dan  tindakan  kolaboratif  yang  efektif  dalam pembentukan karakter peserta didik.
Adapun implikasi dari kegiatan penelitian ini diantaranya adalah:
1. Peningkatan  Aksesibilitas  dan  Penggunaan  Perpustakaan:  Penelitian  ini  dapat  memberikan implikasi  positif  terhadap  peningkatan  aksesibilitas  dan  penggunaan  perpustakaan  di  sekolah menengah  pertama.  Perencanaan  yang  efektif  dalam  pengaturan  sarana  dan  prasarana perpustakaan  dapat  mendorong  siswa  untuk  lebih  aktif  menggunakan  sumber-sumber  literatur dan informasi yang tersedia.
2. Pengembangan  Koleksi  yang  Relevan  dan  Diversifikasi:  Implikasi  penelitian  ini  mencakup pentingnya  pengembangan  koleksi  perpustakaan  yang  relevan  dengan  kebutuhan  belajar  siswa dan  mengikuti  perkembangan  kurikulum  pendidikan.  Hal  ini  akan  memastikan  bahwa perpustakaan  tidak  hanya  sebagai  tempat  penyimpanan  buku,  tetapi  juga  sebagai  pusat pembelajaran yang mendukung kegiatan akademik siswa secara optimal.
3. Penggunaan  Teknologi  dalam  Pengelolaan  Perpustakaan:  Penelitian  ini  juga  dapat  mendorong integrasi  teknologi  dalam  pengelolaan  perpustakaan,  seperti  sistem  manajemen  perpustakaan berbasis  komputer  atau  aplikasi  mobile  untuk  pencarian  dan  peminjaman  buku.  Ini  akan meningkatkan efisiensi pengelolaan koleksi dan pelayanan kepada pengguna perpustakaan.
4. Peningkatan  Keterampilan  Literasi  Informasi  Siswa:  Perencanaan  sarana  dan  prasarana  yang efektif  dapat  memberikan  kontribusi  signifikan  terhadap  peningkatan  keterampilan  literasi informasi  siswa.  Dengan  akses  yang  baik  terhadap  sumber  informasi  yang  berkualitas,  siswa dapat belajar untuk mengakses, mengevaluasi, dan menggunakan informasi secara efektif dalam kegiatan akademik dan penelitian.
5. Dukungan terhadap Pengembangan Budaya Baca di Lingkungan Sekolah: Melalui perencanaan yang  matang,  perpustakaan  dapat  menjadi  pusat  untuk  mengembangkan  budaya  baca  di lingkungan sekolah. Ini mencakup penyediaan ruang yang nyaman dan menarik untuk membaca, serta program-program yang merangsang minat dan kegemaran membaca di kalangan siswa.
Dengan  mempertimbangkan  implikasi  ini,  penelitian  tentang  perencanaan  sarana  dan prasarana  perpustakaan  yang  efektif  di  sekolah  menengah  pertama  di  Karawang  tidak  hanya memberikan  wawasan  tentang  cara  meningkatkan  pengelolaan  perpustakaan  secara  umum,  tetapi

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2024. Vol.11. No.3 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
juga  menginspirasi  implementasi  praktik  terbaik  dalam  mendukung  pendidikan  dan  pembelajaran siswa secara holistik.

## Kesimpulan
Peran guru Pendidikan Agama Islam dalam membentuk karakter siswa di sekolah memiliki dampak  yang mendalam  dan  penting  bagi  perkembangan  moral, etika,  dan  perilaku  siswa.  Dalam konteks  yang  semakin  kompleks  dan  dinamis,  guru  memiliki  peran  strategis  dalam  membimbing siswa dalam mengembangkan nilai-nilai positif dan karakter yang kuat. Dari analisis peran tersebut, beberapa poin kunci dapat diambil sebagai kesimpulan:
1. Teladan  yang  Kuat:  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  harus  menjadi  teladan  yang  kuat  dalam perilaku  dan  nilai-nilai  yang  dijunjung  tinggi.  Tindakan  sehari-hari  guru  menjadi  contoh  yang sangat  diperhatikan  oleh  siswa,  yang  akan  terinspirasi  oleh  perilaku  dan  etika  guru  dalam membentuk karakter mereka.
2. Pendekatan  Interaktif  dan  Pembinaan:  Melalui  metode  pengajaran  yang  interaktif  dan pendekatan pembinaan yang penuh perhatian, guru membantu siswa menginternalisasi nilai-nilai moral  dan  etika  yang  diajarkan  dalam  mata  pelajaran  agama.  Diskusi,  refleksi,  dan  aktivitas praktis membantu siswa merasakan nilai-nilai tersebut dalam konteks kehidupan nyata.
3. Mengintegrasikan Ajaran Agama dengan Kehidupan Sehari-hari: Guru Pendidikan Agama Islam mampu mengaitkan ajaran agama dengan situasi sehari-hari yang dihadapi siswa. Ini membantu siswa memahami relevansi nilai-nilai agama dalam berbagai aspek kehidupan mereka, sehingga mereka dapat menerapkan nilai-nilai tersebut dalam tindakan sehari-hari.
4. Mendukung  Pembentukan  Etika  dan  Moral  yang  Kokoh:  Guru  memiliki  peran  penting  dalam membantu  siswa  mengembangkan  pandangan  etika  yang  kuat  dan  dasar  moral  yang  kokoh. Melalui diskusi tentang isu-isu etis, dilema moral, dan konsep-konsep agama, guru membimbing siswa dalam memahami kerangka kerja untuk pengambilan keputusan yang etis.
5. Mendorong  Pemikiran  Kritis  dan  Kemandirian:  Guru  berperan  dalam  mendorong  pemikiran kritis  siswa  tentang  nilai-nilai  dan  etika.  Dengan  mengajukan  pertanyaan  yang  menantang  dan mendorong  pemikiran  mandiri,  guru  membantu  siswa  mengembangkan  kemampuan  untuk merenungkan  dan  merumuskan  pandangan  mereka  sendiri  tentang  hal-hal  yang  berhubungan dengan karakter dan moralitas.
6. Kemitraan  dengan  Orang  Tua  dan  Masyarakat:  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  tidak  hanya berinteraksi  dengan  siswa  di  dalam  kelas,  tetapi  juga  membangun  kemitraan  dengan  orang  tua dan  masyarakat.  Kerjasama  ini  mendukung  pembentukan  karakter  yang  konsisten  di  berbagai

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2024. Vol.11. No.3 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
lingkungan dan memastikan pesan-pesan moral yang disampaikan di sekolah diperkuat di rumah dan di masyarakat.
Dengan  demikian,  peran  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  membentuk  karakter  siswa adalah  sangat  penting  dalam  mendukung  perkembangan  siswa  menjadi  individu  yang  berakhlak mulia,  beretika,  dan  memiliki  integritas  moral  yang  tinggi.  Melalui  pendekatan  yang  holistik  dan didukung  oleh  kerjasama  aktif  antara  guru,  orang  tua,  dan  masyarakat,  guru  Pendidikan  Agama Islam berperan sebagai agen positif dalam membina generasi muda yang berkontribusi positif bagi masyarakat dan bangsa.

## Daftar Pustaka
[1] Supandi, “PEMBELAJARAN AQIDAH AKHLAK DALAM PERSPEKTIF HUMANISME DI MA MIFTAHUL QULUB GALIS PAMEKASAN,” EDURELIGIA  J.  Pendidik.  Agama Islam 3.2 115-127. , vol. 1, no. 1, p. 1, 2019.
[2] untung M. Sahibudin, Supandi, Faruq, “Madrasah Committee: Implementation of ‘Merdeka Belajar’ and The Progress of Islamic Education in Pamekasan,” Tadris , vol. 19, no. 1, pp. 1– 10, 2024.
[3] S.  Mohammad  Subhan, Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,  Pertama.  Malang:  PT  Literasi Nusantara Abadi Grup, 2023.
[4] Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2014.
[5] Samani dan M Haryanto, Pendidikan Karakter . Bandung: PT Remaja Rosda Karya, 2013.
[6] A. S. Irwanto, Pendidikan Karakter . Bandung: Pustaka Setia, 2013.
[7] S. Heni Listiana, “Pengembangan Kurikulum Pendidikan Islam Moderat di Madrasah,” J. al- Ulum , vol. 7, no. 2, p. 20, 2020.
[8] Widyastuti dan Fauzan, Pengembangan Karakter Peserta Didik Melalui Pendidikan Agama Islam . Yogyakarta: Deepublish, 2020.
[9] Komariah  dan  Mulyatiningsih, Pendidikan  Karakter  Peserta  Didik  melalui  Pendidikan Agama Islam . Jakarta: Erlangga, 2018.
[10]  M.  Supandi,  “PRILAKU  KEBERAGAMAAN  KELOMPOK  JAMAAH  TABLIGH  DI KOTA  GERBANG  SALAM  (  Studi  tentang  perilaku  social  dan  dakwah  keagamaan  di Kabupaten Pamekasan ),” vol. 7, no. 2, pp. 243–256, 2020.
[11]  K.  S, Pendidikan  Karakter  Berbasi  Pendidikan  Agama  Islam .  Surabaya:  Rajawali  Press, 2018.
[12]  Suyanto  dan  Asmi, model  pembentukan  karakter  peserta  didik  dalam  perspektif  guru  PAI . Yogyakarta: Arruz Media, 2020.
[13]  Zuhairini A, pendidikan agama Islam dan pendidikan karakter . Jakarta: PT Rajawali Press, 2019.
[14]  Aziz  A, strategi  pendidikan  karakter  dalam  pendidikan  agama  Islam .  Bandung:  PT  Refika aditama, 2019.
[15]  A.  Supandi,  “PERAN  GURU  AKIDAH  AKHLAK  DALAM  MEMBINA  AKHLAK  BAGI SISWA  MADRASAH  ALIYAH  NOER  FADILAH  SUMBER  PANJALIN  AKKOR PALENGAAN  PAMEKASAN,” J.  Educ.  Partn. ,  vol.  2,  no.  2,  pp.  87–98,  2023,  [Online]. Available:
https://scholar.google.com/citations?view_op=view_citation&hl=id&user=jkE146oAAAAJ &sortby=pubdate&citation_for_view=jkE146oAAAAJ:j3f4tGmQtD8C.
[16]  S.  Robiatul  Adawiyah,  “Peran  Orang  Tua  dalam  Pembentukan  Moral  Siswa  di  MTs  Ash-

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2024. Vol.11. No.3 2014-2024 j.al-ulum Universitas Islam Madura
Shiddiqi  Kowel  Pamekasan,” Ahsana  Media ,  vol.  10,  no.  1,  pp.  104–114,  2024,  [Online]. Available:
https://scholar.google.com/citations?view_op=view_citation&hl=id&user=jkE146oAAAAJ &sortby=pubdate&citation_for_view=jkE146oAAAAJ:isC4tDSrTZIC.
[17]  S. Supandi, F. Hamid, M. Musayyadah, M. Sahibudin, and M. Wardi, “Pengembangan Media Pembelajaran Smart Bag untuk Keaksaraan (Arab dan Latin) Awal pada Anak TK,” J. Obs. J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  6,  no.  6,  pp.  5850–5862,  2022,  doi: 10.31004/obsesi.v6i6.3203.