Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, 2022 DOI 10.35931/am.v6i3.1072 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## MANAJEMEN LEMBAGA PENDIDIKAN ISLAM DALAM MENGHADAPI ERA DIGITAL
Babara Susyanto barayanto.by@gmail.com Institut Agama Islam Negeri Curup

## Abstract
The digital era is not just jargon. In fact, up to now, Indonesia still needs the transformation of its Information Technology  infrastructure,  enforcement  of  data  sovereignty  and  finally  the  personal  data  protection  law.  The problems that occur today, cannot be solved in the same ways as in the past concepts. This study aims to find out the challenges and solutions in facing the Digital Age, while the method in this research is library research. It  is  impossible  to  deal  with  the  digital  era  only  with  the  development  of  technology  without  involving  social dynamics in it. In addition to preparing superior competitiveness, it is necessary to build public awareness and maturity in responding to current world developments, especially in the post-truth era, when information flows freely  without  clarity  of  truth.  It  is  necessary  to  formulate  a  national  policy  strategy  through  awareness  and maturity of  thinking  and also public education needs to  be adapted to  meet  the needs of  expertise in  this era. From  this  research,  there  are  several  things  that  are  suggested  in  facing  the  digital  era,  namely  the  need  to change  the  application  of  the  system  in  Islamic  educational  institutions  towards  digital  transformation,  in addition to core competencies, educators are also required to have qualifications and supporting competencies including:  agility,  innovation,  creativity,  anticipation,  experimentation.  ,  open-mindedness,  and  networking (networking). With this, all management of Islamic educational institutions in this digital era can be carried out in accordance with the expectations of all parties.
Keywords: Management; Islamic educational institutions; Digital Era revolution

## Abstrak
Era  digital  bukan  hanya  sekedar  jargon.  Pada  kenyataannya,  hingga  saat  ini,  Indonesia  masih  memerlukan transformasi  infrastruktur  Informasi  Teknologi,  penegakkan  kedaulatan  data  dan  akhirnya  undang-undang perlindungan data pribadi. Masalah-masalah yang terjadi pada hari ini, tidak dapat diselesaikan dengan cara- cara yang sama seperti dalam konsep lampau. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tantangan dan solusi dalam menghadapi  Era  Digital,  adapun metode dalam penelitian ini adalah  studi  pustaka (Library Reseach). Era digital tidak mungkin hanya dihadapi dengan pengembangan teknologi tanpa melibatkan dinamika sosial di  dalamnya.  Selain  menyiapkan  daya  saing  yang  unggul,  perlu  dibangun  kesadaran  dan  kedewasaan masyarakat dalam menyikapi perkembangan dunia saat ini, terutama di zaman post truth, ketika informasi yang mengalir  deras  tanpa  kejelasan  kebenarannya.  Perlu  dirumuskan  strategi  kebijakan  nasional  melalui kesadaran  dan  kedewasaan  berpikir  dan  juga  pendidikan  masyarakat  perlu  mulai  diadaptasikan  untuk memenuhi kebutuhan keahlian di era ini. Dari penelitian ini ada beberapa hal disarankan dalam menghadapi era digital adalah perlunya perubahan penerapan sistem pada lembaga pendidikan Islam ke arah transformasi digital,  selain  kompetensi  inti,  tenaga  pendidik  juga  dituntut  mempunyai  sebuah  kualifikasi  dan  kompetensi pendukung  meliputi:  kelincahan,  inovasi,  kreativitas,  antisipasi,  eksperimen,  keterbukaan  pikiran,  dan networking  (jejaring).  Dengan  ini  semua  manajemen  lembaga  pendidikan  Islam  di  era  digital  ini  dapat dijalankan sesuai dengan harapan semua pihak.
Kata kunci: Manajemen; lembaga pendidikan Islam; revolusi Era Digital
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022

## PENDUHULUAN
Era Digital merupakan industri yang menggabungkan teknologi otomatisasi dengan teknologi cyber.  Ini  merupakan  tren  otomatisasi  dan  pertukaran  data  dalam  teknologi  manufaktur,  termasuk sistem cyber-fisik, internet untuk segala atau Internet of Things (IoT), komputasi awan dan komputasi kognitif. Era  Digital menghasilkan  “pabrik  cerdas”.  Di  dalam  pabrik  cerdas  berstruktur  moduler, sistem  siber-fisik  mengawasi  proses  fisik,  menciptakan  salinan  dunia  fisik  secara  virtual,  dan membuat keputusan yang tidak terpusat. 1
Lewat internet untuk segala (IoT), sistem siber-fisik berkomunikasi dan bekerja sama dengan satu  sama  lain  dan  manusia  secara  bersamaan.  Lewat  komputasi  awan  (cloud  computing),  layanan internal dan lintas organisasi disediakan dan dimanfaatkan oleh berbagai pihak di dalam rantai nilai. Industrialisasi  dunia  dimulai  pada  akhir  abad  ke-18  dengan  munculnya  tenaga  uap  dan  penemuan kekuatan alat tenun, secara radikal mengubah bagaimana barang-barang diproduksi, masa ini disebut sebagai revolusi industri 1.0. 2
Seabad    kemudian,  listrik  dan  jalur  perakitan  memungkinkan  produksi  massal,  atau  disebut revolusi industri 2.0. Pada 1970-an, revolusi industri 3.0 dimulai ketika kemajuan dalam otomatisasi bertenaga  komputer  memungkinkan  seseorang  memprogram  mesin  dan  jaringan.  Indonesia  saat  ini memasuki  era  Revolusi Era  Digital .  Pertengahan  abad  ini  (revolusi  digital)  ditandai  perpaduan teknologi dan mengaburkan garis ruang fisik, digital, serta biologis. Era Revolusi Industri jilid 4.0 ini semakin sedikit aktivitas terikat secara fisik pada lokasi geografis.1 Sebab, semua kegiatan manusia berkonversi dari manual menuju digital. 3
Saat  ini,  revolusi  industri  keempat  (4.0)  mengubah  ekonomi,  pekerjaan,  dan  bahkan masyarakat  itu  sendiri.  Hakikat Era  Digital ,  merupakan  penggabungan  teknologi  fisik  dan  digital melalui  analitik,  kecerdasan  buatan,  teknologi  kognitif,  dan  Internet  of  Things  (IoT)  untuk menciptakan  perusahaan  digital  yang  saling  terkait  dan  mampu  menghasilkan  keputusan  yang  lebih tepat. 4
1 Luc Vinet and Alexei Zhedanov, “A ‘missing’ Family of Classical Orthogonal Polynomials,” Journal of Physics A: Mathematical and Theoretical 44, no. 8 (2011): 1–8,
2 Sri  Sudarmiyati,  “Layanan  Bimbingan  Dan  Konseling  Di  Era  Digital,” PROSIDING  SEMINAR NASIONAL Strategi Pelayanan Bimbingan dan Konseling di Era Disrupsi (2018): 159–166.
3 Astuti  et  al.,  “Strategi  Pembelajan  Dalam  Menghadapi  Tantangan  Era  Revolusi  4.0,” Seminar Nasional Pascasarjana 2019 2, no. 1 (2019): 469–473,
4 N  Hidayah,  “Aplikasi  Cybercounseling  Kognitif  Perilaku  Bagi  Guru  BK  Di  Era  Revolusi  Industri 4.0,” PD ABKIN  JATIM Open Journal System (2020):  13–30,  Astuti,  S. B.  Waluya, and M.  Asikin, “Strategi
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022

## METEDOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  studi  pustaka  (Library  Reseach).  Studi  pustaka ialah  penelitian  yang  teknik  pengumpulan  datanya  dilakukan  di  lapangan  (perpustakaan)  dengan didasarkan  atas  pembacaan-pembacaan  terhadap  beberapa  literatur  yang  memiliki  informasi  serta memiliki  relevansi  dengan  topik  penelitian. 5 Serta  observasi,  wawancara,    serta    studi  dokumentasi. Setelah itu informasi  tersebut  direduksi,  didisplay  serta  disajikan sesuai  dengan  prosedur  penelitian. Pendekatannya menggunakan berbagai studi literatur. 6 Sastra yang digunakan adalah jurnal dan buku yang  mendukung  pengembangan  gagasan  tentang  manajemen  lembaga  pendidikan  islam  dalam mengahadipi di era digital.
Peneliti  menyusun  kerangka  kerja  konseptual  manajemen  lembaga  pendidikan  islam  dalam mengahadipi di era digital . Selanjutnya, peneliti menyusun konsep untuk mengembangkan bagaimana lembaga pendidikan islam dalam menghadapi di era digital dan guru dapat beradaptasi di era digital.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Era Digital
Revolusi era  digital terdiri  dari  dua  (2)  kata  yaitu  revolusi  dan  industri.  Revolusi,  dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indoneis  (KBBI),  berarti  perubahan  yang  bersifat  sangat  cepat,  sedangkan pengertian  industri  adalah  usaha  pelaksanaan  proses  produksi.  Sehingga  jika  dua  (2)  kata  tersebut dipadukan  bermakna  suatu  perubahan  dalam  proses  produksi  yang  berlangsung  cepat.  Perubahan cepat  ini  tidak  hanya  bertujuan  memperbanyak  barang  yang  diproduksi  (kuantitas),  namun  juga meningkatkan mutu hasil produksi (kualitas). 7
Istilah "Revolusi era digital " diperkenalkan oleh Friedrich Engels dan Louis-Auguste Blanqui di pertengahan abad ke-19. Revolusi era digital ini pun sedang berjalan dari masa ke masa. Dekade terakhir  ini  sudah  dapat  disebut  memasuki  fase  keempat  4.0.  Perubahan  fase  ke  fase  memberi perbedaan  artikulatif  pada  sisi  kegunaaannya.  Fase  pertama  (1.0)  bertempuh  pada  penemuan  mesin
Pembelajan Dalam Menghadapi  Tantangan Era  Revolusi 4.0,” Seminar  Nasional  Pascasarjana  2019 2,  no.  1 (2019): 469–473,
5 Sukardi, Metodologi  Penelitian  Pendidikan:  Kompetensi  dan  Praktiknya (Jakarta:  Bumi  Aksara, 2010), hal. 34-35
6 Retno  Winarlin,  Blasius  Lasan,  and  Widada  Widada,  “Efektivitas  Teknik  Sosiodrama  Melalui Bimbingan Kelompok Untuk Mengurangi Perilaku Agresif Verbal Siswa Smp,” Jurnal Kajian Bimbingan dan Siswang 1, no. 2 (2016): 68–73. 7 Naharus  Surur,  Ulya  Makhmudah,  and  Adi  Dewantoro,  “Kurikulum  Bimbingan  Dan  Konseling  Di Sekolah Menengah Kejuruan Dalam Upaya Menghadapi Tantangan Era Revolusi Industri 4 . 0” 3, no. 1 (2021): 28–33.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
yang  menitikberatkan  ( stressing )  pada  mekanisasi  produksi.  Fase  kedua  (2.0)  sudah  beranjak  pada etape  produksi  massal  yang  terintegrasi  dengan  quality  control  dan  standarisasi.  Fase  ketiga  (3.0) memasuki  tahapan  keseragaman  secara  massal  yang  bertumpu  pada  integrasi  komputerisasi.  Fase keempat (4.0) telah menghadirkan digitalisasi dan otomatisasi perpaduan internet dengan manufaktur.
Industri  4.0  yang  merupakan  lanjutan  dari  industri  3.0  yang  menambahkan  instrumen konektivitas  untuk  memperoleh  dan  mengolah  data,  otomatis  perangkat  jaringan,  internet  untuk segala  (IoT),  big  data  analytics,  komputasi  awan  dan  keamanan  cyber  merupakan  elemen  utama dalam era  digital .  Perangkat  konektivitas  tersebut  dihubungkan  pada  perangkat  fisik  industri. Tujuannya  adalah  untuk  menerima  dan  mengirim  data  sesuai  perintah  yang  ditentukan,  baik  secara manual maupun otomatis berdasar kecerdasan buatan. Perangkat IoT pada era digital dikenal dengan IioT  ( Industrial  Internet  of  Things ), 8 yang  sebelumnya  sangat  berguna  untuk  monitoring  secara internal.  Dalam  konsep  industri  4.0,  perangkat  IoT  tersebut  dapat  terhubung  ke  jaringan  WAN melalui lingkungan cloud. Sampai di lingkungan cloud, data dapat diproses dan di sebar ke pihak lain. Disini  memerlukan  otomatisasi  dan  orkestrasi  pada  lingkungan  hybrid  cloud,  dengan  tujuan  untuk memudahkan pengembang dan pihak operasional untuk terus meningkatkan performa dan layanan.
Selain itu, fenomena disruptive innovation juga menyebabkan beberapa profesi hilang karena digantikan oleh mesin. Misalnya, kini semua pekerjaan petugas konter check-in di berbagai bandara internasional  sudah  diambil  alih  oleh  mesin  yang  bisa  langsung  menjawab  kebutuhan  penumpang, termasuk mesin pindai untuk memeriksa paspor dan visa, serta printer untuk mencetak boarding pass dan luggage tag. Dampak lainnya adalah bermunculannya profesi-profesi baru yang sebelumnya tidak ada, seperti Youtuber, Website Developer, Blogger, Game Developer dan sebagainya. 9
Era  digital yang  mengandalkan internet  juga  memiliki  beberapa manfaat,  secara  garis besar di antaranya:
1. Optimasi
Mengoptimalkan  produksi  adalah  keuntungan  utama  untuk era  digital .  pabrik  cerdas  yang dapat  mengoptimalkan  produksi  sendiri  akan  mengarah  ke  waktu  produksi  yang  hampir  nol.  Ini sangat penting bagi era digital yang menggunakan peralatan manufaktur mahal seperti industri semi konduktor.  Mampu  memanfaatkan  produksi  secara  konstan  dan  konsisten  akan  menguntungkan perusahaan.  Bagi  lembaga  pendidikan,  optimalisasi  mesin  dapat  membantu  masyarakat  dalam
8 Budi Sutidjo Dharma Oetomo, “E-Education Konsep, Teknologi, Dan Aplikasi Internet Pendidikan,” Jurnal Pendidikan Tambusai (2018): hal 52.
9 Vinet and Zhedanov, “A ‘missing’ Family of Classical Orthogonal Polynomials.”
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
mendistribusikan  konten-konten  positif.  Misalkan,  penulis  mengembangkan  website  Informasi Teknologi  dengan  domain www.tahutech.me ,  yang  dapat  dimanfaatkan  bagi  masyarakat  untuk mempelajari  informasi  teknologi,  atau  bagi  calon  tenaga  pendidik,  calon  tenaga  kependidikan  bisa mendapatkan informasi tambahan. 10

## 2. Penyesuaian
Menciptakan  pasar  fleksibel  yang  berorientasi  pada  pelanggan  akan  membantu  kebutuhan masyarakat  dengan  cepat  dan  lancar.  Ini  juga  akan  melebur  batas  antara  pabrikan  dan  pelanggan, antara  guru  dan  murid.  Komunikasi  akan  berlangsung  antara  keduanya  secara  langsung.  Ini mempercepat  proses  produksi  dan  pengiriman,  secara  tepat  dan  efisien  serta  mempercepat  proses pembelajaran yang positif. 11
3. Mendorong Pendidikan dan Penelitian
Penerapan  teknologi  pada era  digital akan  mendorong  berbagai  bidang  seperti  TI  dan  akan meningkatkan  pendidikan  pada  khususnya. Era  digital baru  akan  membutuhkan  seperangkat keterampilan  baru.  Konsekuensinya,  pendidikan  dan  pelatihan  akan  mengambil  bentuk  baru  yang menyediakan industri semacam itu akan tenaga kerja yang dibutuhkan 12

## Tantangan dan Manajemen Lembaga Pendidikan Islam
Era  digital telah  terjadi  sepanjang  sejarah  ketika  teknologi  baru  dan  cara  baru  untuk memahami  dunia  memicu  perubahan  besar  dalam  sistem  ekonomi  dan  struktur  sosial  Revolusi era digital tidak  hanya  mesin  dan  sistem  cerdas,  cakupannya  jauh  lebih  luas  karena  terjadi  bersamaan, yaitu  berupa  gelombang  terobosan  di  berbagai  bidang,  sekuensing  gen  hingga  nanoteknologi,  dari energi terbarukan hingga komputasi kuantum.
Di  mana  saja manusia  membaca  saat  ini,  sulit  untuk menghindar  dari informasi atau  tulisan tentang teknologi informasi (information technology atau TI ) dan internet. Hal ini tidak saja terjadi di
10 Yaya  Suryana  and  dkk,  “Manajemen  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Empati  Untuk  Pemeliharaan Motivasi  Belajar  Daring  Mahasiswa  Dalam  Situasi  Wabah  COVID-19,” Digital  Library,  UIN  SUnan  Gung Djati, Bandung , no. March (2020): 1–14, http://digilib.uinsgd.ac.id/30698/. 11 Ika  Firma  Ningsih  Dian  Primasari  and  Zulela,  “Kendala  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  Secara Online Selama Masa Pandemik Covid-19 Di Sekolah Dasar,” JIKAP PGSD: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan 5, no. 1 (2021): 64–73.
12 Pembelajaran  D  I  Sekolah,  “Kontribusi  Kinerja  Komite  Sekolah  Dan  Kepemimpinan  Kepala Sekolah Terhadap Peningkatan Mutu Pembelajaran Di Sekolah,” Jurnal Administrasi Pendidikan UPI 12, no. 2 (2010).
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
negara  asalnya  yaitu  Amerika,  tetapi  juga  di  Indonesia.  Surat  kabar  dan  majalah  dipenuhi  dengan cerita sukses dan gagal dari individu atau perusahaan yang merangkul TI dan internet. 13
Internet telah  mengisi  ruang  publik  sehari-hari,  sejak  seseorang  bangun  tidur  hingga  tidur kembali,  diwarnai  aktifitas  yang  terhubung  dengan  internet,  seperti  aktifitas  pengecekan  komentar atau  postingan  di  media  sosial.  Internet  tidak  lagi  menjadi  urusan  pertahanan  semata  sebagaimana lahirnya  teknologi  ini  pertama  kali  di  Amerika,  namun  sudah  merambah  ke  pelbagai  sektor kehidupan.  Begitu  pentingnya  teknologi  informasi  dan  internet  dalam  pelbagai  bidang  kehidupan termasuk  dunia  pendidikan,  secara  khusus  Marquardt  membahas  pentingnya  teknologi  ini  dalam learning  organization  (baca:  lembaga  pendidikan),  Marquardt  menyebut  terdapat  3  (tiga)  subsistem teknologi,  yaitu:  information technology,  technology-based  learning,  dan  electronic  performance support  system  (EPSS).  Information  Technology  (teknologi  informasi )  diartikan  sebagai  teknologi berbasis  computer  yang  digunakan  untuk  pengumpulan,  pengkodean,  pemrosesan,  penyimpanan, transfer,  dan  penggunaan  data  di  antara  mesin,  orang,  dan  organisasi.  Sedangkan  technology-based learning  (pembelajaran  berbasis  teknologi)  menunjuk  kepada  video,  audi,  dan  pelatihan  multimedia berbasis komputer untuk pengiriman dan tukar informasi, pengetahuan, dan keterampilan. Sedangkan electronic  performance  support  system  (Sistem  dukungan  kinerja  elektronik)  diartikan  sebagai penggunaan database (teks, visual, atau audio) dan basis pengetahuan untuk memperoleh, menyimpan dan mendistribusikan informasi melalui organisasi. 14
Melihat  kenyataan  bahwa  TI  dan  internet  tidak  sekadar  sebagai  alat  pelengkap  (sekunder) manusia  saja  tetapi  sudah  menjadi  bagian  dari  kehidupan  (primer)  manusia,  serta  urgensinya  bagi pendidikan Islam, maka tulisan ini perlu memaparkan tantangan dan manajemen lembaga pendidikan, khususnya bagi pengelola lembaga pendidikan Islam, bagaimana para kepala sekolah/ madrasah atau pimpinan  pondok  pesantren  dapat  menavigasi  perubahan  ini,  dengan  mengintegrasikan  teknologi digital  dan  fisik  di  semua  bidang  bisnis,  produksi,  mobilitas,  dan  komunikasi,  revolusi  industri keempat  mewakili  pergeseran  luas  dan  menyeluruh  yang  harus  ditangani  secara  komprehensif  jika sekolah/ madrasah/ pondok pesantren ingin berkembang. 15
13 K  Amri,  “Peran  Perguruan  Tinggi  Dan  Skill  Guru  Bimbingan  Dan  Konseling  4.0,” Konvensi Nasional Bimbingan dan Konseling XXI , no. April (2019): 27–29,
http://proceedings.upi.edu/index.php/konvensiabkinxxi/article/download/477/425.
14 Muhammad Kristiawan and Syarwani Ahmad, “DESAIN PEMBELAJARAN SMA PLUS NEGERI 2 BANYUASIN III BERBASIS KARAKTER DI ERA MASYARAKAT EKONOMI ASEAN Instit Ut Agama Islam Ma ’ Arif NU ( IAIM NU ) Metro Lampung,” Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan 2, no. 2 (2017): 403–432. 15 Zulkarnain  Dali,  “Hubungan  Antara  Manusia,  Masyarakat,  Dan  Budaya  Dalam  Perspektif  Islam,” Nuansa IX, no. 1 (2016): 47–57, https://ejournal.iainbengkulu.ac.id/index.php/nuansa/article/viewFile/373/320.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
Setidaknya ada tiga hal yang harus dicermati dalam menghadapi era digital , yaitu:

## 1. Masyarakat
Masyarakat  merupakan  elemen  penting  dalam  perubahan.  Masyarakat,  khususnya  di  kota besar,  termasuk  yang  palng  menikmati  perubahan  ini.  Masyarakat  kotalah  pengguna  jasa  terbesar layanan  transportasi  online  berbasis  aplikasi,  masyarakat  kota  pulalah  pengakses  terbesar  informasi yang  bertebaran  di  pelbagai  media  berbasis  internet  maupun  media  sosial.  Masyarakat  kota  sebagai pengguna  jasa  internet  terbesar  dibandingkan  masyarakat  pedesaan.  Tanpa  masyarakat,  teknologi menjadi tidak berarti. Hal inilah menjadi tantangan sekaligus peluang bagi lembaga pendidikan Islam. Masyarakat  dapat menjadi  “market”  baru sebagai  warga  belajar  yang  tidak  dibatasi  usia,  ruang  dan waktu. 16
Sudah  saatnya,  pengelola  pendidikan  Islam  menyiapkan  model  pendidikannya  tidak  lagi mengandalkan model klasikal yang memanfaatkan ruang dan waktu. Dalam menjawab tantangan dan peluang ini, para pengelola dapat mengembangkan tutorial pembelajaran maupun e-book (electronic book) berbasis android.
2. Strategi  Pihak  pengelola  lembaga  pendidikan  Islam  sudah  saatnya  untuk  membuka  diri  terhadap teknologi ini. Ada beberapa langkah yang dapat dilakukan oleh pengelola, di antaranya: 17
a. Menyiapkan sumber-sumber talenta dari pelbagai perguruan tinggi untuk menunjang pengembangan teknologi  informasi  atau  internet  dalam  proses  pembelajaran,  baik  sebagai  penyedia  konten pembelajaran maupun sebagai tata kelola kelembagaannya.
b. Memperbesar  “market”  atau  pasar  yang  kurang  terlayani  dan  terjangkau  melalui  pengembangan  e- learning maupun pengelolaan media sosial yang ramah, inspiratif lagi mencerdaskan.
c. Menawarkan  alat  prediksi  untuk membantu meningkatkan  proses dan mengurangi  risiko,  khususnya dalam  penunjang  keputusan,  sebagaimana  yang  dikemukakan  Marquardt  terkait  subsistem  teknologi electronic performance support system.
d. Membangun jejaring dengan pemerintah, penyedia jasa internet maupun kalangan swasta lainnya.
3. Teknologi
Revolusi  era  digital  menjamin  teknologi  dan  fisik  yang  terintegrasi.  Pendekatan  ini  dapat meningkatkan operasi organisasi, produktivitas, pertumbuhan, dan inovasi. Selama ini, para pengelola
16 Monica  Tanadi,  “E-  Journal  Graduate  Unpar  Pemetaan  Budaya  Organisasi  Di  PT  .  Wisata  Dewa Tour Dan Travel Tahun 2013 E- Journal Graduate Unpar,” E- Journal Graduate Unpar 1, no. 1 (2014): 45–67, https://media.neliti.com/media/publications/183774-ID-pemetaan-budaya-organisasi-di-pt-wisata.pdf.
17 Sukma Windhari Dagong, “Kompetensi Pendidik Dan Tenaga Kependidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Smp Negeri 3 Kwandang” 9, no. 4 (2019).
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
lembaga  pendidikan  seolah-olah  sudah  memanfaatkan  teknologi  ini,  sayangnya  justru  mereka menggunakan  teknologi  digital  ini  untuk  melakukan  hal  yang  sama  yang  selalu  mereka  lakukan sebelumnya,  hanya  untuk  perkara  lebih  cepat  dan  lebih  baik.  Padahal,  banyak  peneliti  menemukan bahwa organisasi era digital yang benar menggunakannya untuk membuat model bisnis baru. 18
Sudah  sepatutnya,  lembaga  pendidikan  Islam  yang  memperluas  penggunaan  teknologi  era digital untuk menyertakan pemasok, pelanggan, pekerja, mitra, dan pihak lain dalam ekosistem, agar dapat menemukan manfaat yang lebih transformatif. Irianto dalam karya era digital; The Challenges of  Tomorrow  (2017),  menyebut  tantangan  era  digital  meliputi  beberapa  hal.  Pertama,  kesiapan industri.  Kedua,  tenaga  kerja  terpercaya.  Ketiga,  kemudahan  pengaturan  sosial  budaya.  Keempat, diversifikasi  dan  penciptaan  lapangan  kerja  dan  peluang  era  digital  yaitu  inovasi  ekosistem,  basis industri  yang  kompetitif,  investasi  pada  teknologi  dan  integrasi  Usaha  Kecil  Menengah  (UKM)  dan kewirausahaan  Apakah  hanya  dunia  kerja  dan  digital  secara  luas?  Tentu  tidak.  Tantangan  era Revolusi  era  digital  kompleks  sekali.  Belum  lagi  di  dunia  pendidikan,  semua  sudah  berkonversi  di dunia  digital.  Jika  dulu  cukup  sistem  manual,  kuno,  primitif,  saat  ini  semua  harus  serba  siber. Contohnya, e-library (perpustakaan digital), e-learning (pembelajaran digital), e-book (buku online), dan lainnya.
Berikut  ini  beberapa  hal  yang  merupakan  tantangan  lain  dari  adanya  revolusi  era  digital, antara lain: 19
1. Keamanan Aspek yang paling menantang dari era digital adalah risiko keamanan TI terhadap sistem industri,  termasuk  lembaga  pendidikan.  Integrasi  online  ini  akan  memberi  ruang  untuk  pelanggaran keamanan,  kebocoran  data  dan  bahkan  pencurian  dunia  maya  termasuk  situssitus  negatif  juga  harus dipertimbangkan. Oleh sebab itu, penelitian dalam keamanan sangat penting.
2. Penyedia  Konten  Negatif  Aspek  yang  tidak  kalah  menantang  dari  era  digital  adalah  tersedianya layanan  konten  negatif  sepeti  pornografi  maupun  informasi-informasi  yang  mengandung  hoax, radikalisme, anti kebhinnekaan dan sebagainya. Tentu dibutuhkan kecerdasan, kreatifitas dan kearifan dalam menghadapinya.
3. Permodalan Salah satu prinsip penting dalam transformasi seperti itu adalah membutuhkan investasi besar dalam teknologi baru. Risikonya juga harus dihitung dan ditanggapi dengan serius.
4. Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan  Meskipun  masih  terlalu  dini untuk  berspekulasi  tentang  kondisi tenaga  pendidik  dan  kependidikan  dengan  adopsi  Industri  4.0  secara  global,  adalah  aman  untuk
18 Astuti, Waluya, and Asikin, “Strategi Pembelajan Dalam Menghadapi Tantangan Era Revolusi 4.0.”
19 Astuti et al., “Strategi Pembelajan Dalam Menghadapi Tantangan Era Revolusi 4.0.”
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
mengatakan  bahwa  para  guru  dan  karyawan  akan  perlu  untuk  mendapatkan  keterampilan  yang berbeda atau yang semuanya baru.
5. Privasi  Ini  bukan  hanya  kekhawatiran  masyarakat  sebagai  warga  belajar,  tetapi  juga  para  guru maupun  pengelola lembaga.  Dalam  industri yang  saling  terkait,  pengelola  perlu  mengumpulkan  dan menganalisis  data.  Bagi  masyarakat,  ini  mungkin  tampak  seperti  ancaman  terhadap  privasinya. Lembaga pendidikan kecil maupun besar yang belum membagikan datanya di masa lalu harus bekerja dengan  cara  mereka  menuju  lingkungan  yang  lebih  transparan.  Menjembatani  kesenjangan  antara “konsumen” dan “produsen” akan menjadi tantangan besar bagi kedua belah pihak.
Tujuan utama dari era digital ini adalah kestabilan distribusi barang dan kebutuhan. era digital memungkinkan  pendataan  kebutuhan  masyarakat  secara  real  time,  dan  mengirim  data  tersebut  ke produsen. Sehingga, para produsen dapat memproduksi dengan jumlah yang tepat sesuai kebutuhan. Tentunya  secara  ekonomi,  hal  ini  dapat  menjaga  kestabilan  harga.  Secara  bisnis,  hal  ini  dapat memperluas  pasar.  Bagi  lembaga  pendidikan,  pendataan  kebutuhan  belajar  masyarakat, memungkinkan  bagi  pengelola  untuk  menyediakan  konten-konten  yang  sesuai  dengan  kebutuhan masyarakat  tanpa  mengabaikan  nilai-nilai  ajaran  agama,  serta  dikelola  secara  efisien  atau  padat modal. Berikut beberapa contoh peluang era digital bagi pendidikan Islam:
a. Memberikan  informasi  real-time  tentang  konten-konten  keagamaan  atau  dakwah  yang  ramah,  anti hoax,  mencerdaskan  dan  menginspirasi  untuk  mengantisipasi  pelbagai  situssitus  lain  yang  bercorak radikal,  anti  kebhinnekaan,  dan  sebagainya.  Informasi  real-time  dan  analisis  prediktif  akan meningkatkan perencanaan kelembagaan dan alokasi sumber daya ke pelbagai tingkatan manajemen.
b. Menyediakan konten pembelajaran dapat berperan sebagai pengganti pengalaman nyata.
c. Menyediakan program studi, penjurusan keahlian bagi masyarakat dalam bidang ini. 20
Demi menyongsong Pendidikan Islam era digital, maka mau tidak mau semua permasalahan laten di atas harus mampu dicarikan jalan keluarnya. Jika tidak, maka akan sulit jika enggan berkata mustahil  mewujudkan  pendidikan  Islam  yang  kontekstual  terhadap  zaman.  Oleh  sebab  itu, sebagaimana  diutarakan  di  atas,  perlu  adanya  reformasi  dan  pembaruan  terhadap  segenap  aspek dalam  pendidikan  Islam.  Meminjam  istilah  Rhenald  Kasali,  ada  tiga  langkah  yang  harus  dilakukan pendidikan Islam di era digital ini, yaitu disruptive mindset, self-driving, dan reshape or create.
Disruptive mindset . Mindset adalah bagaimana manusia berpikir yang ditentukan oleh setting yang  kita  buat  sebelum  berpikir  dan  bertindak.  Pendidikan  Islam  hari  ini  tengah  berada  di  zaman
20 Dagong, “Kompetensi Pendidik Dan Tenaga Kependidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Smp Negeri 3 Kwandang.”
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
digital  yang  serba  cepat,  moboilitas  tinggi,  akses  informasi  menjadi  kebutuhan  primer  setiap  orang. Selain  itu,  masyarakat  hari  ini  menuntut  kesegeraan  dan  real-time.  Segala  sesuatu  yang  dibutuhkan harus dengan segera tersedia. Bila akses terhadap kebutuhan itu memakan waktu terlalu lama, maka masyarakat  akan  meninggalkannya  dan  beralih  ke  pelayanan  yang  lain.  Intinya,  tuntutan  di  era disrupsi ini adalah respons. 21
Self-Driving .  Organisasi  yang  tangkas  dan  dinamis  dalam  berdaptasi  mengarungi  samudra disruption adalah organisasi yang memiliki SDM (Sumber Daya Manusia) bermental pengemudi yang baik  ( good  drivers )  bukan  penumpang  ( passanger ).  SDM  yang  bermental  good  driver  akan  mau membuka  diri,  cepat  dan  tepat  membaca  situasi,  berintegritas,  tangkas  dalam  bertindak,  waspada terhadap segala kemungkinan buruk, dan mampu bekerja efektif, inovatif, dan efisien. Kemampuan- kemampuan  tersebut  terutama  dibutuhkan  oleh  para  pemimpin  dan  pengelola  lembaga  pendidikan Islam.  Mereka  dituntut  untuk  dapat  menjadi  pengemudi  yang  handal  bagi  lembaganya.  Oleh karenanya,  kompetensi  manajerial  saja  tidaklah  cukup.  Melainkan  harus  pula  diringi  dengan kemampuan  memimpin.  Sementara  SDM  yang  bermental  penumpang  akan  cenderung  birokratis, kaku, lambat, dan kurang disiplin. 22
Reshape  or  Create. Ada  genealogi  pemikiran  yang  populer  di  kalangan  umat  Islam  yang sampai saat ini masih dipegang teguh. Genealogi tersebut adalah “mempertahankan yang lama yang baik dan mengambil yang baru yang lebih baik”. Sebagaimana banyak disinggung di atas, bahwa era digital  merupakan  era  dimana  kecepatan  dan  kemudahan  menjadi  tuntutan  manusia.  Hal  ini  tentu memerlukan penyesuaian masif. Maka ada dua pilihan logis bagi pendidikan Islam untuk menghadapi era ini, yaitu reshape atau create. Reshape dalam genealogi di atas berarti mempertahankan yang lama yang baik.
Akan tetapi, di era digital mempertahankan saja tidak cukup, harus dipertajam. Cara-cara dan sistem  lama  yang  masih  baik  dan  relevan  perlu  untuk  dimodifikasi  sesuai  dengan  perubahan  dan perkembangan  zaman.  Misalnya  pada  tataran  manajemen  dan  profesionalitas  SDM,  maka  perlu diperkuat dan ditingkatkan kompetensi dan kapasitasnya. Bisa melalu diklat pelatihan, seminar, loka karya, 23 beasiswa  studi,  dan  sebagainya.  Alternatif  lainnya  adalah  create,  menciptakan  sesuatu  yang sama sekali baru atau dalam genealogi di atas “mengambil yang baru yang lebih baik”. Hal ini berarti,
21 Abdul  Halik,  “Peran  Manajemen  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Dalam  Pembentukan  Akhlakul Karimah,” Istiqra’ 5, no. 2 (2018).
22 Henry Simamora, “Manajemen SDM, Edisi Ke-3,” Yogyakarata; Bagian Penerbitan Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi YKPN (2004): hal. 287.
23 Anwar Prabu Mangkunegara, Perencanaan Dan Pengembangan SDM , 2009.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
cara  dan  sistem  yang  lama telah  usang (obsolet).  Sehingga tidak  mungkin  dipakai lagi. Jalan  keluar satu-satunya adalah membuat cara dan sistem yang sama sekali baru.
Misalnya  mengembangkan  sistem  pelayanan  baru  berbasis  digital. Sehingga  warga lembaga pendidikan  Islam  dapat  dengan  leluasa  mengakses  segala  keperluan  terkait  pendidikan  dan  layanan administrasi.  Contoh  lainnya,  mengembangkan  model  pembelajaran  kekinian  dengan  sepenuhnya memanfaatkan  teknologi  digital,  seperti  E-learning,  Blended  Learning,  dan  sebagainya.  Dalam menerapkan langkah strategis untuk mengantisipasi dan merespon perubahan sistem pendidikan di era industri  ini,  maka  perlunya  perubahan  penerapan  sistem  pada  lembaga  pendidikan  Islam  ke  arah transformasi  digital.  Selain  kompetensi  inti,  tenaga  pendidik  juga  dituntut  mempunyai  sebuah kualifikasi  dan  kompetensi  pendukung  yakni  meliputi:  kelincahan,  inovasi,  kreativitas,  antisipasi, eksperimen, keterbukaan pikiran, dan networking (jejaring).
Pertama,  dalam  hal  kelincahan,  tenaga  pendidik  dituntut  untuk  tersus  menerus bertransformasi dan bereksperimen sehingga dapat menghasilkan ide-ide pembelajaran yang baru.
Kedua,  Dalam  hal  inovasi,  tenaga  pendidik  dituntut  mempunyai  kapasitas  dalam menerjemahkan  ide  atau  temuannya  menjadi  suatu  daya  cipta  yang  bernilai.  Inovasi  tersebut  dapat berupa produk atau layanan baru untuk pola pembelajaran mahasiswa, proses pembelajaran masa kini, atau inovasi yang menghasilkan keunggulan kompetitif yang baru.
Ketiga,  tenaga  pendidik  dituntut  untuk  mempunyai  kreativitas,  sehingga  dapat  mengubah sebuah  ide  atau  imajinasi  menjadi  sesuatu  yang  baru.  Dalam  hal  ini  tenaga  pendidik  diharapkan mampu  melihat  sesuatu  dengan  cara  baru,  menemukan  pola  yang  menarik  dan  baru,  ataupun mengkoneksikan hal lama dan hal baru sehingga memunculkan produk yang lebih baik.
Keempat,  tenaga  pendidik  hendaknya  bisa  mengantisipasi  gejolak  perubahan  di  era  industri digital  ini.  Maka  tenaga  pendidik  diharapkan  mempunyai  kapasitas  dalam  mengantisipasi  dan bertindak secara cepat dalam kondisi apapun. Dengan adanya kemampuan antisipasi ini, maka tenaga pendidik  dapat  cepat  merespon,  beradaptasi,  dan  menjadikan  peluang  untuk  memenangkan  gejolak perubahan dunia industri digital.
Kelima,  pada  era  industri  4.0  ini,  tenaga  pendidik  diharuskan  mampu  bereksperimen  atau mempunyai  kemauan untuk  mencari  dan  mencoba  sesuatu  yang  baru  yang  terkait  dengan  kemajuan teknologi  digital  dan  selalu  mengedepankan  semangat  dalam  merespons  perkembangan  teknologi digital.
Keenam,  tenaga  pendidik  hendaknya  mempunyai  keterbukaan  pikiran  sehingga  mempunyai kapasitas  untuk  membuka  diri  dan  menerima  segala  kemungkinan  yang  ditawarkan  oleh  kemajuan
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
teknologi digital, karena langkah awal sebuah transformasi digital ialah adanya kesadaran dan sikap membuka  diri  terhadap  berbagai  potensi,  ancaman,  dan  peluang  yang  muncul  akibat  kemajuan teknologi digital. 24
Ketujuh,  Tenaga  pendidik  pada  era  industri  ini  hendaknya  mempunyai  network  (jaringan) yang  luas  demi  menunjang  kinerja  dan  kompetensinya.  Maka  seorang  tenaga  pendidik  hendaknya mempunyai relasi dan dan mampu bekerja sama dengan seluruh stakeholders. 25
Dari  ketujuh  syarat  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  untuk  mengatasi  era  digital  ,  maka kualifikasi dan kompetensi tenaga pendidik yang wajib ada ialah pertama, pengetahuan digital, dalam hal ini tenaga pendidik mengenal mengenai aplikasi digital; kedua, pengalaman digital, dalam hal ini tenaga pendidik dituntut mempunyai pengalaman dalam menggunakan aplikasi-aplikasi yang berbasis digital dalam setiap pekerjaannya.
Jika  melihat  kembali  pada  masa  lampau,  sistem  pembelajaran  di  perguruan  tinggi  hanya menggunakan metode ceramah,  dengan  media  menulis  di  papan  tulis,  dan  ada  pula sebagian  tenaga pendidik  menyampaikan  materi  perkuliahan  menggunakan  media  plastik  transparansi  kemudian menyorotkannya ke layar dengan menggunakan OHP (overhead projector), para mahasiswa mencatat materi  tersebut  di  buku  catatan  masing-masing  menggunakan  bolpoin.  Tetapi  pada  era  industri  saat ini,  kini  tenaga  pendidik  membagikan  materi  pelajaran  menggunakan  e-mail  atau  slideshare, kemudian  di  kelas  ia  menyampaikan  materi  menggunakan  proyektor  yang  terhubung  dengan komputernya  dan  tiap  mahasiswa  membawa  leptop  untuk  mengetik  catatan  dari  materi  yang disampaikan  tenaga  pendidik  dan  bahkan  menggunakan  pola  pembelajarn  e-learning.  Fenomena seperti  inilah  sebuah  contoh  bahwa  perubahan  dan  perkembangan  dunia  pendidikan  kita  telah mencapai puncak era digital dikarenakan tranformasi digital. 26
Penjelasan di atas dapat dimaknai bahwa para tenaga pendidik di lembaga pendidikan Islam dituntut  harus  mampu beradaptasi  terhadap Revolusi era  digital.  Salah satu  sikap  adaptif  itu  dengan mengikuti  perkembangan  teknologi  dalam  penerapan  pola  pembelajaran,  pola  pembelajaran
24 M Nur, G D Pradipta, and O Maliki, “Efektivitas Pembelajaran Daring Mata Pelajaran Pjok Siswa Kelas  Ix  Di  Mtsn  2  Semarang  Selama  Pandemi  Covid–19,” Seminar  Nasional  … (2020):  108–125, http://conference.upgris.ac.id/index.php/snk/article/view/1139.
25 Restika  Manurung  et  al.,  “Manajemen  Sarana  Prasarana  Di  Sekolah  Dasar  Negeri  1  Kota Prabumulih,” Jurnal  Manajemen  Pendidikan:  Jurnal  Ilmiah  Administrasi,  Manajemen  dan  Kepemimpinan Pendidikan 2, no. 2 (2020): 168–177. 26 N. K. Astini, Sari, “Pemanfaatan Teknologi Informasi Dalam Pembelajaran Tingkat Sekolah Dasar Pada Masa Pandemi Covid-19,” Jurnal Lembaga Penjaminan Mutu STKIP Agama Hindu Amlapura 11, no. 2 (2020): 13–25.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
konvensional  tidak  bisa  lagi  dipertahankan,  sehingga  mampu  menghasilkan  lulusan  berdaya  saing tinggi.  Dengan  begitu  lembaga  pendidikan  Islam  untuk  senantiasa  meningkatkan  kapasitas  dan kapabilitas  tenaga  pendidik  yang  dimilikinya.  Dalam  menghadapi  revolusi  industri  tenaga  pendidik juga harus mengikuti program kompetensi inti yang sesuai dengan kebutuhan revolusi era digital.

## KESIMPULAN
Era Digital bukan hanya sekedar jargon. Pada kenyataannya, hingga saat ini, Indonesia masih memerlukan transformasi infrastruktur IT, penegakkan kedaulatan data dan akhirnya undang-undang perlindungan  data  pribadi.  Masalah-masalah  yang  terjadi  pada  hari  ini,  tidak  dapat  diselesaikan dengan cara-cara sama seperti dalam konsep yang lampau. Revolusi era digital tidak mungkin hanya dihadapi  dengan  pengembangan  teknologi  tanpa  melibatkan  dinamika  sosial  di  dalamnya.  Selain menyiapkan  daya  saing  yang  unggul,  perlu  dibangun  kesadaran  dan  kedewasaan  masyarakat  dalam menyikapi  perkembangan  dunia  saat  ini.  Terutama  di  zaman  post  truth,  ketika  informasi  yang mengalir  deras  tanpa  kejelasan  kebenarannya.  Perlu  dirumuskan  strategi  kebijakan  nasional  melalui kesadaran dan kedewasaan berpikir. Disamping itu, pendidikan masyarakat perlu mulai diadaptasikan untuk  memenuhi  kebutuhan  keahlian  di  era  digital.  Lembaga  pendidikan  Islam  juga  memiliki  andil dalam mengisi era digital, terutama dari sisi nilai-nilai yang dibangun, sebab tidak berarti era digital tanpa ekses negatif, untuk antisipasi ini peran agama sangat dibutuhkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri,  K.  “Peran  Perguruan  Tinggi  Dan  Skill  Guru  Bimbingan  Dan  Konseling  4.0.” Konvensi Nasional Bimbingan dan Konseling XXI , no. April (2019): 27–29.
Astini,  Sari,  N.  K.  “Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dalam  Pembelajaran  Tingkat  Sekolah  Dasar Pada  Masa  Pandemi  Covid-19.” Jurnal  Lembaga  Penjaminan  Mutu  STKIP  Agama  Hindu Amlapura 11, no. 2 (2020): 13–25.
Astuti,  S.  B.  Waluya,  and  M.  Asikin.  “Strategi  Pembelajan  Dalam  Menghadapi  Tantangan  Era Revolusi 4.0.” Seminar Nasional Pascasarjana 2019 2, no. 1 (2019): 469–473.
Astuti,  S.  B.  Waluya,  M.  Asikin,  Bimbingan  Klasikal,  and  D  I  Sman.  “Strategi  Pembelajan  Dalam Menghadapi  Tantangan  Era  Revolusi  4.0.” Seminar  Nasional  Pascasarjana  2019 2,  no.  1 (2019): 469–473.
Budi Sutidjo Dharma Oetomo. “E-Education Konsep, Teknologi, Dan Aplikasi Internet Pendidikan.”
Jurnal Pendidikan Tambusai (2018): hal 52.
Dagong,  Sukma  Windhari.  “Kompetensi  Pendidik  Dan  Tenaga  Kependidikan  Dalam  Meningkatkan Mutu Pendidikan Smp Negeri 3 Kwandang” 9, no. 4 (2019).
Dali,  Zulkarnain.  “Hubungan  Antara  Manusia,  Masyarakat,  Dan  Budaya  Dalam  Perspektif  Islam.”
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
Nuansa IX, no. 1 (2016): 47–57.
Halik,  Abdul.  “Peran  Manajemen  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Dalam  Pembentukan  Akhlakul Karimah.” Istiqra’ 5, no. 2 (2018).
Hidayah,  N.  “Aplikasi  Cybercounseling  Kognitif  Perilaku  Bagi  Guru  BK  Di  Era  Revolusi  Industri
4.0.” PD ABKIN JATIM Open Journal System (2020): 13–30.
https://ojs.abkinjatim.org/index.php/ojspdabkin/article/view/13.
Kristiawan, Muhammad, and Syarwani Ahmad. “DESAIN PEMBELAJARAN SMA PLUS NEGERI 2  BANYUASIN  III  BERBASIS  KARAKTER  DI  ERA  MASYARAKAT  EKONOMI ASEAN Instit Ut Agama Islam Ma ’ Arif NU ( IAIM NU ) Metro Lampung.” Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan 2, no. 2 (2017): 403–432.
Mangkunegara, Anwar Prabu. Perencanaan Dan Pengembangan SDM , 2009.
Manurung, Restika, Edi Harahap, Tahrun Tahrun, and Aris Suharyadi. “Manajemen Sarana Prasarana Di Sekolah Dasar Negeri 1 Kota Prabumulih.” Jurnal Manajemen Pendidikan: Jurnal Ilmiah Administrasi, Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan 2, no. 2 (2020): 168–177.
Nur, M, G D Pradipta, and O Maliki. “Efektivitas Pembelajaran Daring Mata Pelajaran Pjok Siswa Kelas  Ix  Di  Mtsn  2  Semarang  Selama  Pandemi  Covid–19.” Seminar  Nasional  … (2020): 108–125.
Primasari,  Ika  Firma  Ningsih  Dian,  and  Zulela.  “Kendala  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  Secara Online  Selama  Masa  Pandemik  Covid-19  Di  Sekolah  Dasar.” JIKAP  PGSD:  Jurnal  Ilmiah Ilmu Kependidikan 5, no. 1 (2021): 64–73.
Sekolah, Pembelajaran D I. “Kontribusi Kinerja Komite Sekolah Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Peningkatan Mutu Pembelajaran Di Sekolah.” Jurnal Administrasi Pendidikan UPI 12, no. 2 (2010).
Simamora, Henry. “Manajemen SDM, Edisi Ke-3.” Yogyakarata; Bagian Penerbitan Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi YKPN (2004): hal. 287.
Sudarmiyati,  Sri.  “Layanan  Bimbingan  Dan  Konseling  Di  Era  Digital.” PROSIDING  SEMINAR NASIONAL Strategi Pelayanan Bimbingan dan Konseling di Era Disrupsi (2018): 159–166. Surur,  Naharus,  Ulya  Makhmudah,  and  Adi  Dewantoro.  “Kurikulum  Bimbingan  Dan  Konseling  Di Sekolah Menengah Kejuruan Dalam Upaya Menghadapi Tantangan Era Revolusi Industri 4 . 0” 3, no. 1 (2021): 28–33.
Suryana,  Yaya,  and  dkk.  “Manajemen  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Empati  Untuk  Pemeliharaan Motivasi Belajar Daring Mahasiswa Dalam Situasi Wabah COVID-19.” Digital Library, UIN SUnan Gung Djati, Bandung , no. March (2020): 1–14.
Tanadi,  Monica.  “E-  Journal  Graduate  Unpar  Pemetaan  Budaya  Organisasi  Di  PT  .  Wisata  Dewa Tour Dan Travel Tahun 2013 E- Journal Graduate Unpar.” E- Journal Graduate Unpar 1, no. 1 (2014): 45–67.
Vinet,  Luc,  and  Alexei  Zhedanov.  “A  ‘missing’  Family  of  Classical  Orthogonal  Polynomials.”
Journal of Physics A: Mathematical and Theoretical 44, no. 8 (2011): 1–8.