Rancangan Blended Learning Berbasis Storytelling Pada Pembelajaran Agama dan Moral untuk PAUD Kristen di Surakarta
Efi Nurwindayani 1* , Frans Pantan 2 , Purim Marbun 3 STT Gamaliel Surakarta 1 , STT Bethel Indonesia 2,3
* windayani.efi@gmail.com
Abstract: The purpose of this research was to make a blended learning design based on the storytelling method in religious and moral learning at PAUD Kristen Surakarta. This  study  uses  a  level  1  research  and  development  method  covering  the  stages  of needs analysis, designing, and design validation by experts and practitioners. The final result  of  this  study  is  a  storytelling-based  blended  learning  design  for  religious  and moral learning at Christian PAUD in Surakarta in the form of semester learning plans, weekly  learning  plans  and  daily  learning  plans.  The  design  has  been  conceptually validated by experts and practitioners.
Keywords: Blended Learning, Storytelling, Religious and Moral Learning, PAUD
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  membuat  rancangan blended  learning berbasis metode storytelling pada pembelajaran agama dan moral di PAUD Kristen Surakarta. Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan  pengembangan level 1  meliputi  tahap  analisis  kebutuhan,  membuat  rancangan,  dan  validasi  rancangan oleh ahli dan praktisi. Hasil akhir penelitian ini adalah rancangan blended learning berbasis storytelling pada  pembelajaran  agama  dan  moral  pada  PAUD  Kristen  di Surakarta  berupa  rancangan  pembelajaran  semester,  rancangan  pembelajaran mingguan  dan  rancangan pembelajaran  harian.  Rancangan telah  tervalidasi  secara konseptual oleh ahli dan praktisi.
Kata Kunci: Blended Learning , Storytelling , Pembelajaran, Agama dan Moral, PAUD

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  anak  usia  dini  sangat  penting  karena  mereka  adalah  pribadi multidimensional,  artinya  di  dalam  diri  anak  terdapat  beberapa  aspek  hidup  yaitu emosi,  mental,  kehendak, jasmani dan rohani. 1 Sebagai mahluk rohani, anak usia dini membutuhkan pendidikan agama dan moral agar mereka memiliki petunjuk hidup yang
1 B.S. Sidjabat, Membesarkan Anak Dengan Kreatif (Yogyakarta: Penerbit Andi, 2012).
Article History : Received: 30 November 2021
Revised: Desember 2021
Accepted: 10 Desember 2021

## SOPHIA: Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristen
ISSN: 2722-8851 (cetak), 2722-886X (online)
Volume 2, No 2, Desember 2021; (47-61) Available at: http://sophia.iakn-toraja.ac.id
benar  dan  sehat  sehingga  anak  dapat  beradaptasi  dalam  lingkungan  sosial    dengan sistem norma yang ada. 2
Pendidikan agama dan moral untuk anak usia dini ditempuh secara informal dan formal. Secara informal, anak dididik oleh kedua orang tuanya di dalam keluarga. Secara formal, anak usia dini dididik dalam sebuah institusi resmi yaitu Pendidikan Anak Usia Dini  (PAUD).  Menurut  Undang-undang  No  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional,  yang  dimaksud  dengan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah  suatu  upaya pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  supaya  anak  memiliki  kesiapan dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.  Pendidikan  anak  usia  dini  bertujuan  untuk menolong  anak  memiliki  pertumbuhan  yang  mencakup  pertumbuhan  dan perkembangan fisik, bahasa, kognitif, sosio-emosional, seni dan nilai agama dan moral.
Sebelum  terjadi  pandemi  covid-19,  aktifitas  pembelajaran  PAUD  Kristen  di Surakarta  khususnya  agama  dan  moral  dilaksanakan  secara onsite atau  tatap  muka  di kelas dengan metode storytelling . Seorang guru PAUD Kristen di Surakarta menuturkan tentang pengalaman mengajar nilai agama dan moral dengan menggunakan video yang telah  diunduh  dari  media  sosial  membuat  anak  bertahan  lebih  lama  dan  fokus. Sebaliknya jika hanya bercerita tanpa dilengkapi dengan media, daya konsentrasi anak lebih  singkat.  Penggunaan  teknologi  berupa  video  memang  diperlukan  sepanjang mendukung proses pembelajaran menjadi lebih baik. 3
Penggunaan  teknologi  dan  mengintegrasikannya  dalam  aktifitas  pembelajaran agama  dan  moral  telah  menjadi  kebutuhan  di  PAUD  Kristen  Surakarta.  Selain  agar aktifitas  pembelajaran  menjadi  kreatif,  menarik  dan  bermakna,  juga  karena  konteks zaman  yang  berubah  sebagai  dampak  dari  revolusi  industri  4.0. 4 Perubahan  tersebut adalah aktifitas pembelajaran di PAUD Kristen dilaksanakan tidak hanya di dalam kelas tetapi  juga  diluar  kelas.  Membaurkan  aktivitas  pembelajaran  secara  langsung  di  kelas dengan  tatap  muka  di  luar  kelas  melalui  pemanfaatan  kebaikan  teknologi  baik  secara online maupun offline disebut dengan istilah blended learning .  Terlebih dengan adanya pandemi  covid-19, blended  learning menjadi  pilihan  yang  tepat  agar  pelaksanaan pembelajaran dapat tetap berjalan dengan baik.
Permasalahannya  adalah  belum  ada  perangkat  pembelajaran  yang  dirancang secara khusus dengan model blended learning berbasis storytelling pada  pembelajaran agama  dan  moral  untuk  PAUD  Kristen  di  Surakarta.  Pembelajaran  agama  dan  moral
2 Amir Syamsudin, “Pengembangan Nilai-Nilai Agama Dan Moral Pada Anak Usia Dini,” Jurnal Pendidikan Anak , 2015, 112.
3 Efi Nurwindayani, “Rancangan Blended Learning Berbasis Metode Storytelling Pada Pembelajaran Agama Dan Moral Di PAUD Kristen Surakarta,” 2020, 5.
4 Revolusi Industri 4.0 adalah revolusi digital, teknologi dan komunikasi berbasis teknologi atau sering dikenal dengan istilah internet of things (IoT)  dan internet of service (IoS).
yang selama ini ada disesuaikan dengan tema yang diangkat dan kemudian diserahkan kepada guru untuk mengajarkannya kepada peserta didik. Sebenarnya, jika  rancangan ini  tersedia  maka  akan  membantu  guru  dalam  mempersiapkan  dan  melaksanakan pembelajaran  agama  dan  moral  di  PAUD  Kristen.  Rancangan  ini  juga  dapat  menjadi manual bagi guru dalam menjalankan fungsinya sebagai guru agama dan moral sehingga tujuan pembelajaran agama dan moral dapat tercapai.
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  maka  rumusan  masalah  yang  diangkat  penulis adalah  bagaimana  membuat  rancangan blended  learning berbasis  metode storytelling pada  pembelajaran  agama  dan  moral  untuk  PAUD  Kristen  di  Surakarta?  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  membuat  rancangan blended  learning berbasis  metode storytelling pada  pembelajaran  agama  dan  moral  untuk  PAUD  Kristen  di  Surakarta. Manfaat  penelitian  ini  secara  teoritis  adalah  memberikan  kontribusi  dalam  dunia Pendidikan  Agama  Kristen  untuk  anak  usia  dini  dengan  membuat  rancangan pembelajaran blended learning berbasis metode storytelling pada pembelajaran agama dan  moral  untuk  PAUD  Kristen.  Manfaat  praktis  penelitian  ini  adalah  pertama  bagi institusi  PAUD  mendapatkan  rancangan  pembelajaran  yang  relevan  dengan  konteks zaman  sehingga  dapat  mendidik  anak-anak  dalam  pembelajaran  agama  dan  moral. Kedua,  menolong  guru  dalam  menjalankan  aktifitas  pembelajaran  agama  dan  moral sehingga kompetensi dasar aspek sikap spiritual tercapai yaitu anak memiliki perilaku yang baik yang berdasarkan dari nilai agama dan moral.

## 2. Metode Penelitian
Metode  penelitian  ini  adalah research  and  development yaitu  cara  ilmiah  untuk meneliti,  merancang,  memproduksi,  dan  menguji  validitas  produk  yang  dihasilkan. 5 Pada  penelitian  ini  penulis  menggunakan  penelitian  dan  pengembangan  level  1,  yaitu penelitian  yang  dilakukan  dalam  rangka  membuat  rancangan  (desain)  suatu  produk dimana rancangan tersebut  tidak diproduksi dan tidak dilakukan pengujian lapang-an. Rancangan  yang  dihasilkan  akan  divalidasi  secara  internal  oleh  pendapat  ahli  dan praktisi. 6 Langkah  dalam  penelitian  dan  pengembangan  level  1  adalah  menganalisis kebutuhan, merancang desain dan validasi desain.
Pengumpulan  data  dilakukan  pertama,  dengan  wawancara  secara purposive sampling yaitu kepada informan yang mengetahui apa yang diharapkan dari penelitian ini dan dapat memberikan informasi dan data yang sesuai kebutuhan yang diperlukan. 7 Dalam penelitian ini wawancara dilakukan dengan guru yang mengajar nilai agama dan
5 Sugiyono, Metode Penelitian Dan Pengembangan (Bandung: Alfa Beta, 2019).
6 Ibid.
7 Ibid.
moral. Kedua, mencari literatur yang terkait dengan blended learning berbasis metode storytelling pada pembelajaran nilai agama dan moral di PAUD Kristen. Ketiga, dengan membagikan  angket  validasi  kepada  validator  internal  untuk  memberikan  pendapat atau konfirmasi terhadap rancangan yang telah dibuat.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Blended  learning dan storytelling telah  menjadi  kajian  menarik  dalam  dunia pendidikan  masa  kini.  Beberapa  penelitian  sebelumnya  adalah  Bagaimana Blended Learning Berdampak Pada Keterlibatan Siswa Di Kelas Anak Usia Dini 8 dan Storytelling Secara  Digital  Menemukan  Tempatnya  di  Ruang  Kelas. 9 Namun,  penelitian blended learning berbasis storytelling pada pembelajaran agama dan moral untuk PAUD Kristen di Surakarta belum ada sehingga peneliti mengangkatnya dalam penelitian ini.

## Blended Learning

## Pengertian dan Model Blended Learning
Blended  learning adalah  sebuah  aktifitas  pembelajaran  yang  membaurkan, mencampurkan  atau  mengkombinasikan  aktifitas  pembelajaran  yang  berlangsung  di kelas dan diluar kelas dengan pembelajaran interaktif menggunakan teknologi internet baik secara online maupun offline. Blended learning merupakan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan berbagai macam media pembelajaran. Dalam penelitian ini, yang di “ blended ” adalah aktifitas pembelajarannya, yaitu pembelajaran di kelas secara tatap muka  langsung  dengan  pembelajaran  di  luar  kelas  dengan  memanfaatkan  video storytelling berbasis  teknologi  internet  baik  online  maupun  offline. 10 Blended  learning tidak  bertujuan  meniadakan  pembelajaran  di  kelas  secara  langsung. Blended  learning merupakan  model  pembelajaran  yang  mengintegrasikan  antara  pembelajaran  di  kelas secara langsung dan di luar kelas dalam rangka menolong pengalaman belajar dengan mengembangkan inovasi teknologi dan komunikasi. 11
Model blended  learning ada  empat,  pertama,  model  rotasi  dimana  aktifitas pembelajaran dilaksanakan secara langsung di kelas. Kedua, model flex dimana rencana dan  materi  pembelajaran  dilakanakan  secara  daring  dan  diletakkan  dalam  fasilitas e- learning .  Pertemuan  tatap  muka  dilaksanakan  jika  memang  benar-benar  dibutuhkan oleh  siswa.  Ketiga,  model self-blend dimana  murid  secara  mandiri  mengambil  kelas daring  baik  di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah.  Keempat, Enriched    Virtual    Model , dimana  siswa belajar bersama-sama di kelas dengan teman-temannya dan dan  di  lain
8 Natalie Kocour, “How Blended Learning Impacts Student Engagement in an Early Childhood Classroom,” https://nwcommons.nwciowa.edu/education_masters.
9 Tom Banaszewski, “Digital Storytelling Finds Its Place in the Classroom,” http://www.infotoday.com/MMSchools/jan02/banaszewski.htm.
10 Efi Nurwindayani, “Rancangan Blended Learning Berbasis Metode Storytelling Pada Pembelajaran Agama Dan Moral Di PAUD Kristen Surakarta” (Sekolah Tinggi Teologi Bethel Indonesia, 2020).
11 M. Yusuf T, “Mengenal Blended Learning,” Jurnal Lentera Pendidikan 14, no. 2 (2011).
waktu  belajar  jarak  jauh  dengan   materi pembelajaran dan tatap muka dengan guru secara daring. 12
Model  yang  sesuai  dengan  konteks  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah  model enriched virtual dimana pembelajaran tetap mempertahankan tatap muka dengan guru bersama dengan para murid di dalam kelas dan atau di luar kelas.

## Teori belajar yang mendasari blended learning
Terdapat  beberapa  teori  belajar  yang  mendasari blended  learning pertama, behaviourisme .  Teori  ini  menekankan  transformasi  dan  pembaharuan  tingkah  laku dalam  diri  peserta  didik  setelah  mengikuti  pembelajaran.  Perubahan  tingkah  laku  ini dapat diamati. Kedua, cognitivism theory . Teori ini menjelaskan bahwa belajar membawa perubahan persepsi atau pemahaman. Artinya, dengan belajar terjadi perubahan dalam berpikir dan bernalar. Ketiga, teori konstruktivisme. Teori ini merupakan perluasan dari teori  kognitivisme.  Teori  konstruktivisme    menempatkan  peserta  didik  untuk membangun pengetahuannya secara aktif. Belajar adalah proses menginternalisasi dan mentransformasi  pengetahuan  baru. 13 Berdasarkan  teori  belajar  tersebut  diatas  maka pelaksanaan  pembelajaran  agama  dan  moral  di  PAUD  dengan  model blended  learning berbasis storytelling diharapkan  dapat  membawa  perubahan  perilaku,  peningkatan pemahaman,  dan  mentransformasi  sebuah  pengetahuan  baru  bagi  para  peserta  didik. Hal  ini  karena  pembelajaran  tatap  muka  di  kelas  membantu  pemahaman  (kognitif) murid  dan  perilaku  ( behaviourisme )  bersama  guru  dan  teman  di  kelas  membantu perkembangan  karakter  dan  fisik.    Sedangkan  aktifitas  pembelajaran  di  luar  kelas merefleksikan  secara  ekstensif  pemahaman  murid  sehingga  dapat  menghasillkan pengetahuan baru yang membawa perubahan hidup. 14

## Storytelling

## Pengertian dan Komponen Storytelling
Menurut Peraturan Menteri No 137 Tahun 2004, storytelling adalah sebuah cara untuk  menuturkan  dan  menyampaikan  kisah  secara  verbal. Storytelling juga  dapat diartikan  dengan  mendongeng  yang  bertujuan  untuk  menyampaikan  suatu  peristiwa yang dianggap penting baik melalui kata-kata, imajinasi dan suara-suara. 15 Storytelling
12 Eva Eriani, “Mitra Ash-Shibyan Blended Learning : Kombinasi Belajar Untuk Anak Usia Dini,” Jurnal Pendidikan Dan Konseling 03, no. 01 (2020): 14.
13 Sri Anitah, Teknologi Pembelajaran (Surakarta: UNS Press, 2009).
14 Eriani, “Mitra Ash-Shibyan Blended Learning : Kombinasi Belajar Untuk Anak Usia Dini,” 15.
15 Eva Nur Izza, “Pengaruh Penggunaan Metode Bercerita Terhadap Perkembangan Kecerdasan Emosional Pada Anak Kelompok B TK Dharma Wanita Kedunggempol” (2013): 1–10.
adalah  sebuah  metode  mengajar  yang  tepat  dilakukan  dalam  pembelajaran  anak-anak usia dini. Anak-anak sangat menggemari sebuah cerita.
Storytelling memiliki beberapa komponen, pertama pembawa cerita ( storyteller ). Seorang yang menyampaikan cerita memerlukan persiapan yang baik yaitu menguasai materi  cerita,  menyampaikan  dengan  bahasa  yang  mudah  dipahami  anak,  dan  tidak perlu  malu.  Kedua,  pendengar  ( audience )  dan  ketiga,    adalah  cerita  atau  kisah  yang disampaikan ( story ). 16
Hannah  B.  Harvey  menjelaskan  bahwa  storytelling  merupakan  sebuah  proses yang  menghubungkan  pembawa  cerita  dengan  pendengar.  Proses  menghubungkan antara  pembawa  cerita  dengan  pendengar  adalah  dengan  menggunakan  kisah  (story). Storyteller  harus  membuat  pilihan  yang  khusus  untuk  audiens  dan  cerita  yang  akan disampaikan.  Ketiga  komponen  dalam storytelling tersebut  membentuk  sebuah  dialog yang dinamis. Hal ini sangat penting agar tujuan pembelajaran tercapai maksimal, yaitu tercipta  pembelajaran  yang  kolaboratif  dan  konfrontatif.  Kolaboratif  artinya  mengajar dengan memanfaatkan kecanggihan media. Konfrontatif artinya mengajar dengan tidak hanya  semata  memanfaatkan  kecanggihan  media  tapi  memberikan  suatu  kelas  yang active untuk motoric dan afektif anak-anak generasi alfa atau generasi milenial. 17
Ketiga komponen storytelling tersebut  juga membutuhkan visualisasi. Beberapa bentuk visualisasi yang dapat dipergunakan dalam bercerita adalah gambar, video, dan model lainnya. Tujuan visualisasi adalah  menolong pendengar memahami  lebih dalam cerita  yang  disampaikan.  Selain  itu,  visualisasi  akan  memberi  pengalaman  yang berkesan bagi pendengarnya.

## Dasar Alkitab Storytelling
Di  Perjanjian  Lama,  metode  bercerita  dipakai  oleh  pendidik  Israel  untuk mengajar  umat  Allah.  Musa  adalah  salah  satu  tokoh  yang  menggunakan storytelling dalam bentuk nyanyian untuk menceritakan perbuatan besar yang telah dilakukan Allah bagi  umat-Nya.  Keluaran  15:  1-21  menjelaskan  bagaimana  Musa  menceritakan perbuatan  Allah  yang  telah  menyelamatkan  Bangsa  Israel  dari  perbudakan  di  Mesir dalam  bentuk  nyanyian.  Tujuannya  adalah  agar  Bangsa  Israel  mengenal  Allah  dan mempercayai  Allah  Israel  adalah  pribadi  yang  Maha  Kuasa  dan  dahsyat.  Selain  Musa, pemazmur juga bercerita kepada anak-anak mereka dalam bentuk nyanyian puji-pujian tentang perbuatan-perbuatan Ajaib yang telah dilakukan Allah dalam kehidup-an umat- Nya. 18
Sedangkan  di  Perjanjian  Baru,  metode storytelling atau  perumpamaan  sering digunakan  Tuhan  Yesus  saat  mengajar  para  murid.  Cerita  yang  diangkat  Yesus  adalah
16 Hannah B Harvey, “The Art of Storytelling : From Parents to Professionals” (2013): 176.
17 Daniel Fajar Panuntun, “Model Ibadah Sekolah Minggu Kreatif-Interaktif Bagi Generasi Alfa Di Gereja Toraja,” Jurnal Teologi Dan Pendidikan Kristen Kontekstual 2, no. 2 (2019).
18 Mazmur 78: 4
cerita sehari-hari yang dekat dengan kehidupan waktu itu. Metode bercerita hampir ada di sepertiga pengajaran Tuhan Yesus. 19 Metode bercerita atau perumpamaan digunakan Tuhan  Yesus  dalam  mengajar  karena  pertama,  perumpamaan  akan  mempercepat pengertian dan pemahaman, dengan melukiskan kebenaran dalam suatu cara yang jelas dan  berani  menantang  dan  tak  dapat  dilupakan. 20 Kedua,  kisah  dalam  bentuk perumpamaan  atau  cerita  berfungsi  sebagai  sarana  untuk  mendorong  pendengar memberikan tanggapan terhadap pesan yang disampaikan. 21 Ketiga, metode ini memiliki kekuatan yaitu interaksi bersifat pribadi, menarik, langsung, dan menangkap perhatian pendengar. 22
Salah  satu  contoh storytelling yang  sangat  terkenal  dan  sarat  makna  terdapat dalam Injil Lukas 15: 11-32. Perikop ini dalam Alkitab tertulis dengan judul Anak Yang Hilang.  Terapat    tiga  komponen  yaitu storyteller (pembawa  cerita)  yaitu  Tuhan  Yesus, audiens (pendengar) yaitu para murid dan orang-orang yang mendengarkan pengajaran Yesus dan story (cerita) yaitu pesan yang hendak disampaikan Yesus. Pesannya adalah tentang  kasih  Allah  yang  digambarkan  seorang  Bapa  kepada  orang  berdosa  yang digambarkan anak bungsu yang Kembali dating kepada bapanya setelah semua hartanya habis.

## Storytelling di PAUD Kristen Surakarta
Penggunakan metode storytelling dalam aktifitas pembelajaran  agama dan moral di  PAUD  Kristen  Surakarta  dilakukan  oleh  guru  saat  menjelaskan  kisah-kisah  yang tertulis  dalam  Alkitab.  Seorang  guru  menuturkan  cara  ber storytelling dengan menggunakan  boneka,  contoh  benda  dari  alam  (tanaman),  bahkan  dirinya  sendiri menjadi  model  dalam  bercerita.  Penggunaan  video  dalam  bercerita  sudah  dilakukan namun masih sangat terbatas. Hal ini karena keterbatasan guru dalam membuat konten video dan juga sarana dan prasarana yang terbatas. 23

## Pembelajaran Agama Dan Moral di PAUD Kristen

## Pengertian dan Komponen Pembelajaran
Pembelajaran  adalah  sebuah  proses  hubungan  dan  komunikasi  yang  terjadi antara pendidik dan peserta didik yang berjalan baik secara langsung (pertemuan tatap
19 Hasan Sutanto, Hermeneutika: Prinsip Dan Metode Penafsiran Alkitab (Malang: Penerbit Lembaga Literatur Saat, 2002).
20 AM. Hunter, Menafsirkan Perumpamaan-Perumpamaan Yesus (Jakarta: BPK Gunung Mulia, 2000). 21 Gordon D. Fee dan Douglas Stuart, Hermeneutik: Bagaimana Menafsirkan Firman Tuhan Dengan Tepat (Malang: Gandum Mas, 1989).
22 “Journal of Cross-Disciplinary Perspectives in Education” 1, no. 1 (2008): 38.
23 Nurwindayani, “Rancangan Blended Learning Berbasis Metode Storytelling Pada Pembelajaran Agama Dan Moral Di PAUD Kristen Surakarta,” 4.
muka di kelas) maupun tidak langsung. Pembelajaran dalam Pendidikan Anak Usia Dini bertujuan  untuk  mengoptimalkan  perkembangan  anak  secara  menyeluruh  serta terjadinya  komunikasi  interaktif  dan  membantu  meletakkan  dasar  ke  arah perkembangan  sikap,  pengetahuan,  ketrampilan  dan  kreativitas  yang  diperlukan  oleh anak  untuk  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya  dan  berkembang  ke  tahap berikutnya. 24 Pembelajaran yang diselenggarakan di PAUD mengacu pada empat aspek pengembangan,  salah  satunya  adalah  pengembangan  nilai  agama  dan  moral. Pembelajaran  nilai  agama  dan  moral  harus  menyentuh  aspek  kognitif  (pengetahuan), afektif (karakter) dan psikomotorik (tingkah laku). 25
Komponen-komponen  dalam  pembelajaran  di  PAUD  adalah  tujuan,  materi, metode,  media,  dan  evaluasi  pembelajaran. 26 Komponen-komponen  ini  terjalin  dalam suatu  sistem  yang  terkait  satu  dengan  lainnya  sehingga  proses  pembelajaran  dapat berlangsung dengan baik.
Tujuan  pembelajaran  PAUD  adalah  rumusan  pernyataan  atau  deskripsi  yang spesifik 27 yaitu  pembaharuan  hidup  dalam  diri  murid  meliputi  aspek  pengetahuan, karakter dan tingkah laku. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai dalam pembelajaran nilai  agama  dan  moral  adalah    memenuhi  kompetensi  dasar  anak  yaitu  mengalami pembiasaan hidup sesuai dengan nilai-nilai Firman Tuhan yang terdapat dalam Alkitab. Peserta didik adalah murid yang berusia antara 3-6 tahun. Materi nilai agama dan moral adalah  Firman  Tuhan  (Alkitab).  Metode    pembelajaran  nilai  agama  dan  moral  salah satunya  menggunakan  metode storytelling atau  bercerita.  Media  pembelajaran  dapat menggunakan  gambar,  video  dan  lain-lainnya.  Evaluasi  pembelajaran  bertujuan  untuk menilai keberhasilan proses pembelajaran.
Berdasarkan  standar  proses  pendidikan  anak  usia  dini  yang  tertulis  dalam Permendikbud  No  137  Tahun  2014,  terdapat  empat  proses  pembelajaran  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi  dan  pengawasan  pembelajaran.  Pada  proses perencanaan  pembelajaran  diperlukan  rancangan  pembelajaran  semester,  mingguan dan  harian.  Pada  proses  pelaksanaan  pembelajaran  dilaksanakan  secara  kreatif  dan menyenangkan  meliputi  kegiatan  pembukaan,  inti  dan  penutup.  Pada  proses  evaluasi dilaksanakan  dengan  membandingkan  antara  rencana  dan  hasil  pembelajaran.  Pada proses pengawasan dilaksanakan oleh supervise pendidikan. Dalam penelitian ini secara khusus  ada  pada  proses  perencanaan  dimana  hasil  akhirnya  adalah  rancangan pembelajaran  nilai  agama  dan  moral  dengan  menggunakan blended  learning berbasis metode storytelling .
24 Yuliani Nurani Sujiono, Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini (Jakarta: PT Indeks, 2013).
25 Thomas H. Groome, Christian Religious Education, Pendidikan Agama Kristen (Jakarta: Penerbit BPK Gunung Mulia, 2015).
26 Nurwindayani, “Rancangan Blended Learning Berbasis Metode Storytelling Pada Pembelajaran Agama Dan Moral Di PAUD Kristen Surakarta.”
27 Tutik Rachmawati dan Daryanto, Teori Belajar Dan Proses Pembelajaran Yang Mendidik (Yogyakarta: Penerbit Gava Media, 2015).

## Pembelajaran  Agama dan Moral di PAUD Kristen
PAUD  Kristen  adalah  instusi  Pendidikan  Kristen  yang  unik  karena  bercorak  , berdasar dan berorientasi nilai-nilai kekristenan. 28 Sebagai institusi Pendidikan Kristen maka  PAUD  dilaksanakan  sebagai  upaya  transformasi,  pembaharuan  dan  reformasi pribadi-pribadi,  kelompok  bahkan  struktur  oleh  kuasa  Roh  Kudus,  sehingga  peserta didik  hidup  sesuai  dengan  kehendak  Allah  seperti  yang  dinyatakan  oleh  Alkitab, utamanya dalam Yesus Kristus. 29
Pembelajaran agama dan moral di PAUD Kristen dilaksanakan sesuai Peraturan Pemerintah  No  55  Tahun  2007  yaitu    dengan  memberikan  pengetahuan  akan  ajaran agama (Kristen) dan membentuk sikap (moral), kepribadian dan keterampilan peserta didik  dalam  mengamalkan  ajaran  agamanya.  Oleh  karena  itu  dalam  praktiknya, pembelajaran  agama  dan  moral  di  PAUD  Kristen  diberikan  dalam  bentuk  pengajaran Firman Tuhan dan penanaman nilai moral Kristen baik di kelas maupun di luar kelas.
Merancang Blended  Learning Berbasis Storytelling Untuk  Pembelajaran  Agama dan Moral di PAUD Kristen Surakarta
Peneliti  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  level  1  dimana peneliti  membuat  rancangan  tetapi  tidak  dilanjutkan  dengan  membuat  produk  dan mengujinya. 30 Tiga  langkah  yang  harus  dilakukan  dalam  merancang blended  learning berbasis storytelling adalah  menganalisis  kebutuhan,  membuat  rancangan  dan melaksanakan  validasi  terhadap  rancangan.  Hasil  akhir  rancangan  adalah  perangkat pembelajaran  PAUD  berupa  rancangan  pembelajaran  semester,  mingguan  dan  harian pada pembelajaran agama dan moral untuk PAUD Kristen di Surakarta.

## Analisis masalah dan kebutuhan
Tahap  analisis  masalah  dan  kebutuhan  adalah  tahap  dimana  peneliti  berusaha mengetahui  masalah  dan  kebutuhan  suatu  obyek. 31 Peneliti  melakukan  wawancara dengan  guru  PAUD  Kristen  di  Surakarta.  Mereka  menuturkan  bahwa  perangkat pembelajaran  seperti  rancangan  pembelajaran  semester,  mingguan  dan  harian  sudah ada secara tematik. Metode storytelling juga telah dipakai dalam aktifitas pembelajaran. Penggunaan media digital dalam bentuk video belum digunakan di semua PAUD Kristen.
28 Louis LeBar, Educational That Is Christian (New Jersey: Fleming H. Revell, 1958), 12.
29 Robert W. Pazmino, Foundational Issues Ini Christian Education (Grand Rapids Michigan: Baker Book House, 1988), 81.
30 Sugiyono, Metode Penelitian Dan Pengembangan , 32.
31 Ibid., 129.
Hal ini dikarenakan keterbatasan sarana di sekolah dan proses pembuatan video yang belum  dikuasai  oleh  para  guru.  Rancangan  pembelajaran  khusus  agama  dan  moral dengan blended learning berbasis storytoling memang belum ada. Kebutuhan rancangan pembelajaran blended learning berbasis storytoling memang diakui penting, mengingat situasi pandemi yang memaksa aktifitas pembelajaran dilakukan secara blended .

## Merancang Desain
Tahap  pengembangan  ada  di  tahap  merancang  desain.  Merancang  desain diartikan  sebagai  proses  membuat  desain  atau  rancangan  suatu  produk. 32 Tipe rancangan  yang  dibuat  adalah redesign ,  artinya  memperbaiki  desain  yang  sudah  ada dengan sedikit penyempurnaan. 33
Langkah-langkah  dalam  membuat  rancangan blended  learning berbasis  metode storytelling di  PAUD  adalah  pertama,  memahami  standar  tingkat  pencapaian perkembangan  anak,  kedua  menetapkan  kompetensi  inti,  ketiga  menetapkan kompetensi dasar, keempat menetapkan rancangan pembelajaran dan membuat modul. Hasil  akhir  rancangan  berupa  rencana  pembelajaran  semester,  mingguan  dan  harian untuk pembelajaran nilai agama dan moral untuk PAUD Kristen di Surakarta.
Standar tingkat pencapaian perkembangan anak untuk pembelajaran nilai agama dan moral adalah  anak mengenal  dengan benar agama yang dianutnya, melaksanakan ibadah, memiliki perilaku yang baik (jujur, suka menolong, sopan, menghormati sesama, merawat  diri  agar  bersih  dan  lingkungannya),  mengenal  hari  raya  agama,  dan menghormati agama orang lain.
Rumusan  kompetensi  inti  yang  ditetapkan  secara  umum  di  PAUD  adalah memiliki dan mempercayai ajaran agama yang dianutnya. Peneliti mengembangkan dan menyempurnakan rumusan kompetensi inti PAUD Kristen adalah  anak usia mengalami karya  keselamatan  di  dalam  Yesus  Kristus  dan  pertumbuhan  holistik  baik  secara jasmani dan rohani.
Berdasarkan  kompetensi  inti  kemudian  dirumuskan  kompetensi  dasar  yang dirumuskan meliputi tiga aspek yaitu pengetahuan, sikap dan ketrampilan. Kompetensi dasar yang dirumuskan adalah mengenal dan mengalami kasih Tuhan Yesus, memiliki karakter  sebagai  anak-anak  Allah  dan  berperilaku  sebagai  anak-anak  Allah  yang  baik. Berdasarkan  kompetensi  dasar  akan  dirancang  rencana  pembelajaran  semester. Rencana  pembelajaran  semester  menjadi  dasar  dalam  membuat  rencana  pelaksanaan pembelajaran  mingguan  dan  harian.  Berikut  ini  rancangan blended  learning berbasis metode storytelling untuk  pembelajaran  agama  dan  moral  di  PAUD  Kristen  Surakarta dalam bentuk rencana pembelajaran semester.
Rencana Pembelajaran Semester Nilai Agama dan Moral PAUD ___________ Kelompok Usia___________ Semester: Juli-Desember, Tahun Ajaran _________________
Tema : Anak Hebat Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak : anak mengenal dengan benar agama yang dianutnya, melaksanakan ibadah, memiliki perilaku yang baik (jujur, suka menolong, sopan, menghormati sesama, menjaga kebersihan diri dan lingkungannya), mengenal hari raya agama dan menghormati agama orang lain.
Kompetensi Inti:
anak mengalami karya keselamatan di dalam Yesus Kristus dan pertumbuhan holistik baik secara jasmani dan rohani.
Kompetensi Dasar:
1. Aspek Pengetahuan: Mengenal dan mengalami kasih Tuhan Yesus 2. Aspek Sikap: Memiliki karakter sebagai anak-anak Allah
3. Aspek Ketrampilan: Berperilaku sebagai anak-anak Allah yang baik Sub Tema: Juli Agustus September Oktober Nopember Desember Mengenal Tuhan Mengenal Diriku Mengenal Sesamaku Mengenal Lingkunganku Kedekatanku dengan Tuhan Natal dan Libur Natal Sub-sub tema Mengasihi Memelihara Melindungi Menyertai Fisikku Sifatku Hobiku Aktifitasku Orang tuaku Temanku Saudaraku Guruku Desaku Rumahku Sekolahku Kotaku Berdoa Baca Firman Memuji Tuhan Beribadah Natal dan Libur Natal
Berdasarkan  rencana  pembelajaran  semester  diatas  disusun  rencana pembelajaran mingguan. Berikut ini contoh rancangan pembelajaran mingguan:
Rencana Pembelajaran Mingguan PAUD _____________ Kelompok Usia __________, Tahun Ajaran ______________ Semester/Bulan/Minggu: I/Juli?1 Alokasi Waktu: 30 Menit
Tema: Anak Hebat Sub tema: Mengenal Tuhan Tujuan Pembelajaran:
1. Aspek Pengetahuan: Mengenal Tuhan Yesus pribadi yang penuh kasih
2. Aspek Sikap: memiliki karakter rendah hati untuk menerima kasih Yesus
3. Aspek Ketrampilan: terampil menceritakan kasih Yesus.
Sub-sub tema: mengenal Yesus Pribadi yang penuh kasih
Berdasarkan  rencana  pembelajaran  mingguan  di  atas,  disusunlah  rencana pembelajaran  harian.  Pada  rencana  pembelajaran  harian  ini  akan  nampak  rancangan
blended learning berbasis storytelling pada pembelajaran agama dan moral. Berikut ini sebuah contoh rancangan pembelajaran harian:

## RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH)
1. Identitas
A. Nama Sekolah
B. Semester/Bulan/Minggu
C. Hari, Tanggal
D. Tema/Sub tema/Sub-sub tema
E. Kelompok Usia
F. Model Pembelajaran
G. Metode Pembelajaran
H. Aspek Pengembangan
I. Kompetensi Dasar ditekankan
: PAUD ________________
: I/Juli/1
:
: Anak Hebat/Mengenal Tuhan/Tuhan yang Mengasihi
: : Blended Learning Berbasis Storytelling (Syncronous Offline) dan (Asyncronous Online)
: Storytelling
: Nilai Agama dan Moral
: Aspek Pengetahuan: mengenal dan mengalami kasih Yesus
: Apek Sikap: memiliki karakter sebagai anak-anak Allah
2. Tujuan Pembelajaran:
a.  Mengenal Tuhan Yesus, Pribadi yang penuh kasih
b.  Memiliki karakter rendah hati mau menerima kasih Yesus
c.  Memili ketrampilan menceritakan kasih Yesus yang penuh kasih
3. Media, alat dan sumber belajar:
a.  Media
: Whatsapp, Video Pembelajaran
b.  Alat
: Handphone Android atau Laptop
c.  Sumber Belajar  : Alkitab (Lukas 15: 11-32) dan link youtube: https://youtu.be/ftYrOMBu3a4
4. Kegiatan Pembelajaran:
a. Kegiatan Pembukaan Guru menyapa anak-anak dan mengajak mereka memuji Tuhan dengan lagu “Bapa Ku datang Pada Mu”. dan berdoa mempersiapkan hati untuk mendengar materi pembelajaran.
b. Kegiatan Inti
- Guru bercerita dari Lukas 15: 11-32. Guru menekankan cerita pada karakter Bapa yang penuh kasih yang telah memberikan Yesus berkorban bagi orang berdosa dan anak bungsu yang tidak taat dan akhirnya bertobat. Guru mengajak anak untuk merespon kasih Tuhan Yesus dan mengajak memuji Tuhan lagu “Kasih Yesus Indah Dalamku”
c. Kegiatan Penutup - Guru menanyakan perasaan anak-anak setelah mendengar cerita yang disampaikan
- Guru akan menyampaikan informasi tentang tugas di rumah melalui whatsapp group orang tua. Tugas dirumah adalah bercerita melalui nyanyian “Kasih Yesus Indah Dalamku”. Pembelajaran diakhiri dengan doa penutup.

## Validasi Desain
Validasi  merupakan  tahap  utama  dan  penting  dalam  penelitian  pengembangan yang  dilakukan  oleh  peneliti.  Tahap  validasi  ini  dalam  rangka  menilai  dan mengonfirmasi secara konseptual tentang kelayakan dan keabsahan rancangan konsep desain blended learning berbasis metode storytelling pada pembelajaran nilai agama dan moral di PAUD Kristen Surakarta.
Validasi  dilakukan oleh ahli model pembelajaran yaitu Dr. Sarah Andrianti, M.Th dan  ahli  materi  yaitu  Dr.  Sri  Wahyuni,  M.Th  Validasi  dilakukan  dengan  cara  memberi angket telaah validasi.
Hasil  validasi  dari  ahli  model  pembelajaran  didapati  hasil  rancangan  awal blended learning berbasis storytelling pada pembelajaran agama dan moral untuk PAUD Kristen  di  Surakarta  sudah  lengkap.  Berdasarkan  analisis  ahli  materi  pembelajaran didapati hasil rancangan awal blended learning berbasis storytelling pada pembelajaran agama dan moral sudah lengkap. Ada saran perbaikan dan penambahan dari  salah satu validator  materi  yaitu  materi  pertama  yang  harus  diberikan  kepada  anak-anak  adalah mengenal  Tuhan  Yesus  yaitu  karya  keselamatan  melalui  kematian  di  kayu  salib  dan kebangkitan-Nya  yang  membawa  pemulihan  manusia  dari  dosa.  Apa  yang  disarankan oleh  validator  materi  sebenarnya  sudah  dituliskan  oleh  peneliti  dalam  desain  yang dibuat.
Selain validator oleh ahli model dan materi, validasi juga dilakukan oleh praktisi dalam hal ini adalah guru-guru yang mengajar nilai agama dan moral. Validasi dilakukan dengan cara focus group discussion (FGD).
Hasil  validasi  Berdasarkan  analisis  ahli  praktisi  didapati  hasil  rancangan  awal blended  learning berbasis storytelling pada  pembelajaran  agama  dan  moral  sudah lengkap.  Ada  saran  perbaikan  dan  penambahan  berupa  penilaian  pembelajaran  yaitu perlu mencantumkan penilaian berdasarkan perkembangan anak dalam aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Sebagai contoh: anak sudah berkembang dalam pengetahuan akan Tuhan Yesus sebagai pribadi yang mengasihi. Berikut ini tambahan saran berupa penilaian pembelajaran:
Aspek Yang Ditekankan Aspek Kompetensi Dasar Rubrik Penilaian Teknik Nilai Agama dan Moral Pengetahuan Anak o Sudah o Cukup o Belum Berkembang dalam mengenal Tuhan sebagai pribadi yang mengasihi dengan tulus dan tanpa syarat
Ceklis Sikap (Karakter)  Anak
o Sudah o Cukup o Belum Berkembang dalam karakter yang terbuka dan rendah hati menerima kasih Tuhan
Ketrampilan
Anak o Sudah o Cukup o Belum Berkembang dalam ketrampilan bercerita tentang kasih Allah

## Hasil Temuan
Hasil temuan penelitian ini adalah rancangan blended learning berbasis metode storytelling pada pembelajaran agama dan moral untuk PAUD Kristen di Surakarta. Hasil rancangan  berupa  perangkat  pembelajaran  yaitu  rancangan  pembelajaran  semester, mingguan  dan  harian.  Rancangan  ini  telah  tervalidasi  secara  internal  baik  oleh  ahli (model dan materi) maupun praktisi.
Pembelajaran blended  learning terlihat  dalam  aktifitas  pembelajaran  yang memadukan  antara  pembelajaran  langsung  di  kelas  ( offline  -  syncronous )  dengan pembelajaran  di  luar  kelas  ( offline/online – asynchronous ).  Sedangkan  rancangan berbasis storytelling nampak dalam penggunaan video pembelajaran.

## 4. Kesimpulan
Rumusan masalah penelitian ini adalah bagaimana membuat rancangan blended learning berbasis metode storytelling pada pembelajaran  agama dan moral untuk PAUD Kristen  di  Surakarta?  Untuk  menjawab  pertanyaan  ini  maka  peneliti  membuat rancangan dengan menggunakan metode penelitian dan pengembangan level 1 dengan langkah  analisis  kebutuhan  danmasalah,  merancang  desain  dan  validasi  internal  oleh ahli model dan ahli materi serta praktisi.  Hasilnya adalah rancangan blended learning berbasis metode storytelling pada pembelajaran agama dan moral untuk PAUD Kristen di  Surakarta  dalam  bentuk  perangkat  pembelajaran  yaitu  rancangan  pembelajaran semester,  mingguan.  Hasil  penelitian  ini  telah  menjawab  tujuan  penelitian  yaitu membuat  rancangan blended  learning berbasis  metode storytelling pada  pembelajaran agama dan moral Di PAUD Kristen Surakarta

## Referensi
Anitah, Sri. Teknologi Pembelajaran . Surakarta: UNS Press, 2009. B.S. Sidjabat. Membesarkan Anak Dengan Kreatif . Yogyakarta: Penerbit Andi, 2012. Banaszewski, Tom. “Digital Storytelling Finds Its Place in the Classroom.” http://www.infotoday.com/MMSchools/jan02/banaszewski.htm. Daryanto, Tutik Rachmawati dan. Teori Belajar Dan Proses Pembelajaran Yang Mendidik . Yogyakarta: Penerbit Gava Media, 2015.
Eriani, Eva. “Mitra Ash - Shibyan Blended Learning : Kombinasi Belajar Untuk Anak Usia Dini.” Jurnal Pendidikan Dan Konseling 03, no. 01 (2020): 11 – 21.
Groome, Thomas H. Christian Religious Education, Pendidikan Agama Kristen . Jakarta: Penerbit BPK Gunung Mulia, 2015.
Harvey, Hannah B. “The Art of Storytelling : From Parents to Professionals” (2013): 176. Hunter, AM. Menafsirkan Perumpamaan-Perumpamaan Yesus . Jakarta: BPK Gunung Mulia, 2000.
Izza, Eva Nur. “Pengaruh Penggunaan Metode Bercerita Terhadap Perkembangan Kecerdasan Emosional Pada Anak Kelompok B TK Dharma Wanita Kedunggempol” (2013): 1 – 10.
Kocour, Natalie. “How Blended Learning Impacts Stude nt Engagement in an Early Childhood Classroom.” https://nwcommons.nwciowa.edu/education_masters. LeBar, Louis. Educational That Is Christian . New Jersey: Fleming H. Revell, 1958.
M. Yusuf T. “Mengenal Blended Learning.” Jurnal Lentera Pendidikan 14, no. 2 (2011). Nurwindayani, Efi. “Rancangan Blended Learning Berbasis Metode Storytelling Pada Pembelajaran Agama Dan Moral Di PAUD Kristen Surakarta.” Sekolah Tinggi Teologi Bethel Indonesia, 2020.
———. “Rancangan Blended Learning Berbasis Metode Storytelling P ada Pembelajaran Agama Dan Moral Di PAUD Kristen Surakarta,” 2020.
Panuntun, Daniel Fajar. “Model Ibadah Sekolah Minggu Kreatif -Interaktif Bagi Generasi Alfa Di Gereja Toraja.” Jurnal Teologi Dan Pendidikan Kristen Kontekstual 2, no. 2 (2019).
Pazmino, Robert W. Foundational Issues Ini Christian Education . Grand Rapids Michigan: Baker Book House, 1988.
Rusman. Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru . Bandung: PT. Rajagrafindo Persada, 2013.
Stuart, Gordon D. Fee dan Douglas. Hermeneutik: Bagaimana Menafsirkan Firman Tuhan Dengan Tepat . Malang: Gandum Mas, 1989.
Sugiyono. Metode Penelitian Dan Pengembangan . Bandung: Alfa Beta, 2019. Sujiono, Yuliani Nurani. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: PT Indeks, 2013.
Sutanto, Hasan. Hermeneutika: Prinsip Dan Metode Penafsiran Alkitab . Malang: Penerbit Lembaga Literatur Saat, 2002.
Syamsudin, Amir. “Pengembangan Nilai - Nilai Agama Dan Moral Pada Anak Usia Dini.”
Jurnal Pendidikan Anak , 2015.
“Journal of Cross - Disciplinary Perspectives in Education” 1, no. 1 (2008): 38.