## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WINDOWS PRODUSER UNTUK MENINGKATKAN KESADARAN METAKOGNISI SISWA
DEVELOPMENT OF LEARNING MEDIA BASED ON WINDOWS PRODUCER TO IMPROVE STUDENT METACOGNITIONAL AWARENESS
Nova Dwi Pratiwi Sulastri 1*
1 Program Studi Pendidikan Biologi , STKIP Pembangunan Indonesia, Indonesia *Email: novadwi0311@gmail.com
Diterima: 18 September 2020. Disetujui: 19 Oktober 2020. Dipublikasikan: 28 Desember 2020
Abstrak: Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  ( Research  and  Development ).  Penelitian  ini bertujuan mengetahui validitas, kualitas kepraktisan dan keefektifan media pembelajaran Biologi berbasis Windows Produser untuk  Meningkatkan  Kesadaran  Metakognitif  Siswa . Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan model ADDIE yang terdiri atas 5 tahap yaitu analisis, desain, development, implementasi dan evaluasi. Data yang diperoleh  dari  penelitan  ini  terdiri  dari  (1)  data  kevalidan  diperoleh  melalui  penilaian  ahli  dan  praktisi,  (2)  data kepraktisan diperoleh melalui angket siswa, (3) data keefektifan diperoleh melalui angket siswa, (4) data kesadaran metakognitif  diperoleh  melalui  angket  instrument MAI. Hasil  analisis  data  penelitian  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran  biologi  berbasis Windows  Produser untuk  Meningkatkan  Kesadaran  Metakognitif  Siswa  yang dikembangkan mencapai kriteria kualitas  yakni (1) Media  pembelajaran berbasis Windows Produser pada konsep system reproduksi dinyatakan memenuhi criteria kevalidan, kepraktisan, dan  keefektifan. (2) Media pembelajaran berbasis Windows Produser pada konsep system reproduksi dapat meningkatkan kesadaran metakognisi siswa.
Kata Kunci : Pengembangan media,Windows Produser, Kesadaran Metakognisi, dan Sistem Reproduksi
Abstrack- The study were Research and Development . The study aimed at examining the validity, development, implementation, and evaluation of learning media of Biology based on windows producer to improve the awareness of  student  meta-cognition.  This  study  was  done  by  using  ADDIE  model  which  comprises  of  five  steps  were analysis, design, development, implementation and evaluation. Data of study were obtained in this study comprises (1) validity data obtained through evaluation from the experts and practitioners, practicality data obtained through quiestionnaire  of  students,  (3)  effectiveness  data  obtained  through  quiestinnaire  of  students,  (4)  metacognitive awareness data obtained quiestionnaire of MAI instrument. The result of the data revealed that Windows producer- based learning media on Biologi subject which enhances the awareness of students’ metacognitive skill which was developed that it achieved the quality criteria: (1) Windows produser-based learning media on reproduction system concept  validity  meets  the  criteria  stated,  practicality  and  effectiveness,  (3)  Windows  producer-based  learning media on reproduction system concept could increase the student’s awareness metacognition.
Keyword : Research development, Windows Producer, awareness metacognition and Reproduction System.

## PENDAHULUAN
Mewujudkan  suatu  bangsa  yang  besar  dan kuat  tidak  terlepas  dari  seberapa  tingkat  kualitas pendidikan  masyarakatnya  dan  bukanlah  hal  yang mudah untuk mewujudkan pendidikan nasional yang berkualitas  dan  merata.  Upaya  peningkatan  kulitas sumber  daya manusia  dilakukan dalam mewujudkan cita-cita  pembangunan  nasional  sebagaimana  yang tercantum dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional  Bab  II  Pasal  3  menyatakan:  Pendidikan nasional    berfungsi  mengembangkan  kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat    rangka  mencerdasakan  kehidupan bangsa, bertujuan  untuk  untuk  berkembangnya potensi  siswa  agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,
berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demikratis serta  bertanggung  jawab.  Berbagai  langkah/ kebijakan  yang  telah  dilaksanakan  oleh  pemerintah, salah satunya menerapkan sistem teknologi informasi dan  komunikasi.  Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  (IPTEK)  khususnya  teknologi  informasi dan  komunikasi  (TIK),  membawa  pengaruh  pada berbagai  aspek  kehidupan  sehari-hari,  termasuk perubahan  signifikan  yang  terjadi  pada  proses pembelajaran di bidang pendidikan.
Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK) menawarkan kemudahan-kemudahan dalam berbagai bidang  pendidikan  seperti  pemanfaatan  teknologi komputer  sebagai  media,  sumber  belajar  dan  alat bantu dalam membuat media pembelajaran.
Aplikasi ICT akan  sangat  berperan  dalam pengembangan  media  pembelajaran.  Pengembangan media  berbasis Windows  Produser merupakan  salah satu  alternatif  yang  dapat  dipertimbangkan.  Media Windows Produser dapat mengakomodasi  kreatifitas guru  sesuai  tuntutan  kurikulum. Windows  Produser merupakan  salah  satu  media  yang  memiliki  fitur yang  cukup  lengkap  dalam  menyampaikan  pesan, baik berupa pembelajaran maupun presentasi.
Keuntungan  menggunakan  media Windows Produser dari  media ICT lainnya  yakni  materi pembelajaran dapat dikemas  dalam bentuk interaktif antara teks dengan video dan animasi, sehingga dapat menampilkan  materi  pembelajaran  dengan  jelas, menarik  dan  mudah  dipahami. Software  Windows Produser juga  dapat  memberi  kesan  teks,  gambar, warna lebih tajam, serta suara  yang  membuat media pembelajaran lebih menarik ( learning by fun ). Efektivitas  media  pembelajaran  tidak  berdiri sendiri,  akan  tetapi  berkaitan  dengan  metakognisi siswa. Hasil pre-penelitian terhadap motivasi peserta didik  diperoleh  bahwa  rata-rata  motivasi  siswa kategori  sangat  baik.  Motivasi  belajar  siswa  yang sudah  tinggi  pada  bidang  studi  biologi  merupakan sebuah  sumber  daya  pembelajaran  yang  dapat dimanfaatkan  oleh  guru  dalam  mengembangkan kemampuan  siswa  khususnya  dalam self  regulated learning (SRL).  SRL  sangat  sesuai  dengan pembelajaran  berbasis  computer  ( computer  basic learning /CBL)  khususnya  pada  pemanfaatan  media berbasis  Microsoft  produser  dimana  siswa  dapat mengakses  setiap  konten  media  sesuai  dengan kebutuannya.  CBL  akan  meningkatkan  SRL  dan sekaligus memungkinkan untuk dimanfaatkan dalam mengembangkan  kemampuan  metakognitif  siswa. Dengan  adanya  motivasi  yang  tinggi  ini  diharapkan peserta didik mampu mengontrol terhadap proses dan hasil berfikirnya (kesadaran metakognitif).
Adapun  tujuan  penelitan  dalam  penelitian  ini adalah  sebagai  berikut:  (1)  Untuk  mengembangkan media  pembelajaran  berbasis Windows  Prosedur yang  berkualitas  (memenuhi  kriteria  kevalidan, kepraktisan,  dan  keefektifan)  (2)Untuk  mengetahui media  pembelajaran  berbasis Windows  Prosedur dapat  meningkatkan  kesadaran  metakognitif  atau tidak.
Media  secara  harfiah  memiliki  arti  “perantara” atau  pengantar.  Media  merupakan  alat  yang digunakan  sebagai  perantara  untuk  menyampaikan pesan  dan  dapat  meransang  pikiran,  perasaan,  dan kemajuan audiens (siswa) sehingga dapat mendorong terjadinya  proses  belajar  mengajar  [7],  teknologi pembawa  pesan  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk
keperluan  pembelajaran  [5],  sarana  fisik  untuk menyampaikan isi/materi pembelajaran seperti  film, video  dan  sebagainya  (Briggs  1977),  serta  sarana komunikasi  dalam  bentuk  cetak  maupun  pandang- dengar, termasuk teknologi perangkat keras [5]. Dari keempat pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim ke  penerima  sehingga  dapat  merangsang  pikiran, perasaan  dan  minat  serta  perhatian  siswa  untuk belajar.
Media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam kegiatan pembelajaran dapat mempengaruhi terhadap efektivitas  pembelajaran.  Pada  mulanya,  media pembelajaran  hanya  berfungsi  sebagai  alat  bantu guru untuk mengajar dan digunakan adalah alat bantu visual.  Sekitar  pertengahan  abad  ke-20  usaha pemanfaatan visual dilengkapi dengan digunakan alat audio,  sehingga  lahirlah  alat  bantu  audio-visual. Sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi  (IPTEK),  khususnya  dalam  bidang pendidikan,  saat  ini  penggunaan  alat  bantu  atau media  pembelajaran  menjadi  semakin  luas  dan interaktif, seperti adanya komputer dan internet [5]. Tiga  tingkatan  utama  modus  belajar,  seperti:
enactive (pengalaman langsung), iconic (pengalaman piktorial  atau  gambar),  dan simbolic (pengalaman abstrak). Pemerolehan pengetahuan dan keterampilan serta  perubahan  sikap  dan  perilaku  dapat  terjadi karena  adanya  interaksi  antara  pengalaman  baru dengan  pengalaman  yang  telah  dialami  sebelumnya melalui  proses  belajar.  Sebagai  ilustrasi  misalnya, belajar  untuk  memahami  apa  dan  bagaimana mencangkok. Dalam tingkatan pengalaman langsung, untuk  memperoleh  pemahaman  pebelajar  secara langsung  mengerjakan  atau  membuat  cangkokan. Pada  tingkatan  kedua, iconic ,  pemahaman  tentang mencangkok  dipelajari  melalui  gambar,  foto,  film atau  rekaman  video.  Selanjutnya  pada  tingkatan pengalaman  abstrak,  siswa  memahaminya  lewat membaca  atau  mendengar  dan  mencocokkannya dengan pengalaman  melihat orang mencangkok atau dengan pengalamannya sendiri [3].
Praktik  penggunaan strategi  metakognitif dapat membantu  dalam  memahami  teks  dan  akan  lebih fokus  pada  strategi  yang  melibatkan  penggunaan keterampilan  berpikir,  juga  menunjukkan  kerja preferensi  strategi  yang  berbeda  dalam  memahami teks  [6],  dapat  mempengaruhi  dalam  pemecahan masalah  siswa/  tingkat  pengambilan  keputusan  [8]. Kesadaran metakognitif dan strategi belajar memiliki peran penting pada keberhasilan akademik mahasiswa  [2].  Adanya  hubungan  yang  signifikan antara  kepercayaan  diri  dan  faktor  kesadaran metakognitif [4].
Menurut  [1],  ada  tiga  jenis  kesadaran metakognisi yakni:
a. Pengetahuan deklaratif
b. Pengetahuan prosedural
c. Pengetahuan bersyarat Berdasarkan uraian tersebut, maka dalam proses belajar  mengajar  sebaiknya  diusahakan  agar  terjadi variasi  aktivitas  yang  melibatkan  semua  alat  indera siswa.  Semakin  banyak  alat  indera  yang  terlibat untuk  menerima  dan  mengolah  informasi  (isi pelajaran), semakin  besar kemungkinan isi pelajaran tersebut  dapat  dimengerti  dan  dipertahankan  dalam ingatan  pebelajar.  Jadi,  agar  pesan-pesan  dalam materi  yang  disajikan  dapat  diterima  dengan  mudah (atau  pembelajaran  berhasil  dengan  baik),  maka pengajar harus berupaya menampilkan stimulus yang dapat  diproses  dengan  berbagai  indera  siswa  dalam mengikuti proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian pengembangan  dengan  model  ADDIE  yaitu  suatu metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji kevalidan produk  tersebut.  Dimana  pada  model  ADDIE  ada lima tahapan
yakni: Analisis, Desain, Develompment,  Implementasi  dan  Evaluasi.  Hasil pengembangan  media  pembelajaran  ini  diuji  coba terbatas  pada  SMA  Negeri  2  Watansoppeng  dengan subjek  penelitiannya  adalah  25  orang  siswa  SMA
Kelas XI, semester dua tahun pelajaran 2013-2014.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  media  pembelajaran  Biologi SMA berbasis Windows Produser berdasarkan model ADDIE  yang  meliputi  lima  tahap,  yaitu  meliputi: analisis,  desain,  development,  implementasi,  serta evaluasi  yang  menghasilkan  media  pembelajaran yang dapat digunakan oleh siswa untuk belajar.
1. Analisis  terdiri  atas  (a)  Mengidentifikasi masalah:  penggunaan  internet  telah  menjadi bagian  dari  kegiatan  sehari-hari  siswa,  dan fasilitas laboratorium komputer dan konektifitas internet  dari  sekolah  yang  cukup  memadai untuk menjadi sarana bagi siswa untuk belajar,
dan mengembangkan
potensinya.
(b) Mengidentifikasi keterampilan-keterampilan: kemampuan  siswa  dalam  mengoperasikan komputer  sebahagian  besar  dinyatakan  cukup baik. (c) Analisis karakteristik siswa:
Karakteristik  siswa  dianalisis  berdasarkan  teori perkembangan  kognitif  menurut  Piaget  (1990
dalam Fathurrohmah, 2011), Periode operasional  formal  (usia  11  tahun  sampai dewasa).  Desain  pembelajaran  tentang  sistem reproduksi  dirancang  untuk  subjek  didik SMA/MA  dengan  usia  antara  15-18  tahun,
siswa  sudah  mampu  menyelesaikan  masalah dengan cara yang lebih baik dan lebih kompleks dari  pada  anak  yang  berada  pada  level perkembangan kognitif dibawahnya (4) Analisis Tugas: Analisis struktur isi. Analisis konsepAnalisis procedural, Analisis pemprosesan informasi. 2. Desain  terdiri  atas  (a)  Tahap  Perencanaan:
Penyajian materi pembelajaran sistem reproduksiberbasis Microsoft Produser dan Perencanaan  produkmedia  pembelajaran berbasis Windows  Produser dalam  bentuk CD- ROOM.  (2)  Tahap  Pembuatan  produk  awal: Pengembangan  media  pembelajaran  Biologi yang  digunakan  mengacu  pada  Luther  (1994 dalam Sutopo,  2007)  mengemukakan  bahwa pengembangan  multimedia  memiliki  6  tahap yaitu, concept,  design,  collecting  content material, assembly, testing dan distribution . 3. Development (pengembangan): Kegiatan memvalidasi  perangkat  pembelajaran  diawali dengan  memberikan  perangkat  pembelajaran beserta  lembar  penilaian  kepada  2  orang validator.  Hasil  penilaian  terhadap  perangkat pembelajaran,  dikemukakan  pada  Tabel  1 berikut.

## Tabel 1. Hasil Validasi MediaPembelajaran
Komponen Perangkat Skor Rata- rata Penilaian Stat us Kelayakan Isi media berbasis Windows Produser 4.8 V Kelayakan penyajian 4.8 V Kelayakan Bahasa 4.8 V Ukuran media 4.8 V Desain tampilan Macromedia 4.7 V Desain isi Macromedia 4.8 V Rata-rata Total 4.78 V
Berdasarkan  kriteria  kevalidan,  maka perangkat pembelajaran tersebut telah memiliki derajat  validitas  yang  valid  digunakan  sebagai media  pembelajaran.  Namun  demikian,  media tersebut  menurut  saran  para  validator  masih perlu diperbaiki/ditambah.
4. Implementasi Pembelajaran pada konsep sistem reproduksi  ini  berorientasi  pada  pendekatan kontekstual ( Contextual teaching and learning ). Media  berbasis Windows  Produser dapat digunakan  pada  model  pembelajaran  langsung
dan  kooperatif,  sehingga  langkah-langkah kegiatan  belajar  mengajar  yang  telah disiapkan mengacu  pada  sintaks  atau  langkah-langkah pelaksanaan  model  pembelajaran  langsung  dan kooperatif.
5. Evaluasi a. Kepraktisan media berbasis Windows Produser.
Tabel 2. Hasil Respon Siswa TerhadapMedia Pembelajaran berbasis Windows Produser Sub Komponen Penilaian (%) SB B CB ∑ Respon siswa terhadap media pembelajaran berbasis Windows Produser 21,1 65,1 13,7 100 Respon siswa terhadap tampilan media pembelajaran berbasis Windows Produser 31,79 59,5 8,8 100
Respon siswa terhadap konstruksi isi media pembelajaran berbasis Windows Produser 30,4 48,8 20,8 100 Respon siswa terhadap strategi penyajian media pembelajaran berbasis Windows Produser 25,14 62,85  12,00  100
b. Keefektifan  media  pembelajaran  berbasis

## Windows Produser.
Tabel 3. Respon Siswa terhadap media pembelajaran berbasis Windows Produser Aspek pengama tan Respon positif (P) Respon sangat positif (P) ∑ P dan SP % Media pembelaja ran berbasis Windows Produser
12 13 25 100
c. Kesadaran metakognisi siswa Tabel 4. Kesadaran metakognitif siswa kelas XI sebelum dan sesudah diajar dengan menggunakan media pembelajaran berbasis
Windows Produser Interval Nilai Frekuens i Persentas e (%) Kategori Aft  Bef Af t Bef 81 – 100 0 7 0 28 BSB 61 – 80  20 17 80 68 BB 41 – 60 5 1 20 4 BBB 21 – 40 0 0 0 0 MB 0 – 20 0 0 0 0 MSB
Ket: BSB
: Berkembang Sangat Baik BB : Berkembang Baik BBB : Belum Berkembang Baik MB : Mulai Berkembang MSB : Masih Sangat Beresiko
Hasil  di  atas  menunjukkan  bahwa  kesadaran metakognitif  siswa  sebelum  dan  sesudah  diajar dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis Windows Produser mengalami peningkatan.
Gambar 1. Kesadaran Metakognitif Siswa Sebelum dan Sesudah diajar dengan menggunakan media pembelajaran berbasis Windows Produser (X1= Sebelum dan X2= Sesudah)
PEMBAHASAN 1. Kualitas Media Pembelajaran Berbasis Windows Produser a. Kevalidan media berbasis Windows Produser
Mengetahui layak atau tidaknya media berbasis Windows  Produser ini  digunakan oleh  siswa  dan  guru  maka  didesain  sebuah instrumen  penilaian  media  untuk  mengukur valid atau tidaknya media berbasis Windows Produser tersebut.  Terdapat  6  (enam) kriteria penilaian yang sangat penting untuk menentukan  derajat  kevalidan  media  yaitu kelayakan isi, kelayakan penyajian,kelayakan  bahasa,  ukuran  media, desain tampilan macromedia , dan desain isi macromedia .
Secara umum media berbasis Windows Produser ini  termasuk  dalam  kategori “Valid”  (4≤Va<5)  dengan  nilai  rata-rata total  dari  semua  indikator  penilaian  adalah
V =  4,78.  Berdasarkan  kriteria  kevalidan, maka perangkat pembelajaran tersebut telah memiliki  derajat  validitas  yang  cukup  dan layak untuk digunakan.
Makromedia yang telah di rancang dan diproduksi telah memenuhi kriteria penilaian  program  multimedia  interaktif mencakup  enam  kriteria  untuk  menilai multimedia  interaktif,  yaitu  :  (1)Kriteria kemudahan nafigasi. (2) Kriteria kandungan kognisi.  (3)  Kriteria  integrasi  media  (4) Menarik  minat  pebelajar,  program  harus mempunyai  tampilan  yang  artistik  maka estetika juga merupakan kriteria. (5) Kriteria fungsi secara keseluruhan
b. Kepraktisan  media  berbasis Windows
Produser Hampir  semua  siswa  merasa  senang dengan media pembelajaran biologi berbasis Windows Produser , karena mereka menganggap  bahwa  media  pembelajaran biologi  berbasis Windows  Produser ini menyenangkan  sebab  media  berbasis Windows Produser yang digunakan membantu siswa untuk memahami pelajaran dengan  mudah,  selain  itu  materi  yang disajikan menarik sebab ada yang dilengkapi  dengan  gambar  dan  video pembelajaran  yang  memberikan  gambaran jelas  tentang  proses  ovulasi,  fertilisasi  dan lain-lain.  Hal  ini  dapat  dilihat  berdasarkan respon  siswa  terhadap  media  berbasis Windows Produser termasuk dalam kategori “Baik”  dimana  dilihat  dari  rata-rata keseluruhan  aspek  penilaian  berada  diatas 50%  yang  menyatakan  baik,  yakni  dari 21,14%  penilaian  siswa  menyatakan  sangat baik,  65,14%  menyatakan  baik  dan  13,71% menyatakan cukup baik.
c. Keefektifan  media  berbasis Windows Produser
Berdasarkan  dari  hasil  respon  siswa terhadap  media  pembelajaran  biologi berbasis Windows Produser , pada umumnya siswa  memberikan  respon  positif,  dimana 100%  dari  keseluruhan  siswa  memberikan apresiasi  positif.  Artinya  secara  empirik, siswa  sudah  mampu  menerima  keberadaan media  pembelajaran  biologi  berbasis Windows Produser dan dapat meningkatkan pemahaman  mereka  terhadap  materi  yang disampaikan.  Disamping  itu,  membaca semua  komentar,  saran  dan  masukan  dari siswa mengenai media pembelajaran biologi berbasis Windows Produser , pada umumnya siswa memberikan komentar dan saran yang positif  yang  membangun  agar  media pembelajaran  biologi  berbasis Windows Produser lebih  bermanfaat  bagi  semua siswa.  Hal  tersebut  dapat  dicermati  secara terperinci pada lampiran.
2. Kesadaran Metakognitif Siswa Hasil  penelitian  menggambarkan  bahwa secara  umum  kesadaran  metakognitif  siswa mengalami peningkatan dari sebelum ke postest akan  tetapi  temuan  dalam  penelitian  ini menunjukkan  adanya  siswa  yang  tidak mengalami peningkatan kesadaran metakognitif pada level individu  yang  diukur dengan angket Metacognitive  Awareness  Inventori  (MAI) yakni sebesar 1 siswa atau 4% siswa yang tidak mengalami peningkatan skor kesadaran metakognitif.  Hal  ini  disebabkan  kurangnya kesadaran  siswa  dalam  merespon  inventori kesadaran  metakognitif  dengan  menggunakan MAI dalam  memahami  strategi  belajar  mereka
seperti merencanakan,
memonitor, mengevaluasi  dan  merevisi  prores-proses belajar.  Para  ahli  menegaskan  bahwa  siswa yang  menerapkan  strategi  belajar  dalam memproses  informasi  atau  pengetahuan  akan menjadi  pebelajar  yang  mandiri  ( self  regulated learner ).  Kurangnya  kesadaran  siswa  dalam merespon  inventori  kesadaran  metakognitif inilah  yang  menyebabkan  adanya  penurunan skor  kesadaran  metakognitif  secara  individual dimana  menggambarkan  bahwa  siswa  ingin menilai dirinya sendiri sebaik mungkin, dengan tidak  memikirkan  realita  yang  terjadi  dalam proses pembelajaran.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Fatimah [11]  yang  menyatakan  bahwa  ketika  siswa mampu merancang,
memantau,
dan merefleksikan  proses  belajar  mereka  secara sadar,  maka  hakikatnya  mereka  akan  menjadi lebih  percaya  diri  dan  lebih  mandiri  dalam belajar. Kemandirian belajar merupakan sebuah kepemilikan  pribadi  bagi  siswa  untuk memenuhi kebutuhan intelektual dan menemukan dunia informasi tak terbatas. Tugas pendidik  adalah  menumbuh  kembangkan kemampuan metakognitif seluruh siswa sebagai seorang  pebelajar,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa kesadaran dan kontrol terhadap aktivitas kognitif  dikenal  sebagai  metakognitif,  dapat diperoleh  dari  siswa  dengan  kemampuannya menggunakan  strategi  metakognitif  dalam pembelajaran yang berlangsung.
Hal  ini  sesuai  dengan  beberapa  penelitian, menyatakan  bahwa  strategi  metakognitif  dapat membantu  dalam  memahami  teks  dan  akan lebih  fokus  pada  strategi  yang  melibatkan penggunaan keterampilan berpikir, juga menunjukkan  kerja  preferensi  strategi  yang berbeda dalam memahami teks [6].  Sedangkan kesadaran  metakognitif  dan  strategi  belajar memiliki  peran  penting  pada  keberhasilan akademik mahasiswa [2].

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian  ini dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut.
1. Media pembelajaran berbasis Windows
Produser pada  konsep  sistem  reproduksi dinyatakan  memenuhi  kriteria  kevalidan, kepraktisan dan keefektifan.
2. Media pembelajaran berbasis Windows
Produser pada  konsep  sistem  reproduksi  dapat meningkatkan kesadaran metakognitif siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Andira, Raisya. 2012. Metakognisi. http://raisyaandhira.blogspot.com/2012/12/ metakognisi.html?m=1.  Diakses  pada  tanggal 23 Juni 2019.
[2] Hidayet.  2010.  Assessing  Metacognitive Awareness  and  Learning  Strategies  as
Positive Prodictors For Success in a Distance Learning  Class.  Zive  University.  Faculty  of Education.
[3] Juliantara,  Ketut.  2009.  Media  Pembelajaran. http://www.kompasiana.  com/ikpj.    Diakses pada tanggal 10 September 2020.
[4] Kleitman,  Sabina.  2005.  Self-Confidence  and
Metacognitive Processes. School of Phychology, The University of Sydney.
[5] Maulana, Riezky. 2008. Media Pembelajaran. http://a2i3s-cool.blogspot.  com/.    Diakses pada tanggal 10 September 2020.
[6] Othman,  Yahya.  2012.  The  employment  of Metacognitive  Strategies  to  Comprehend Texts  Among  Pre-University  Students  in Brunei  Darussalam.  American  Internasional Journal of Contemporary Research .
[7] Sabri,  Ahmad.  2010. Strategi  Belajar Mengajar . Ciputat: PT. Ciputat Press
[8] Teo,  Timothy.  2009. Children’s  Use  of Metacognition in Solving Everyday Problems: An Initial Study from an Asian Context : USA: University of Missouri-Columbia.
[9] Uno,  H.B.  2009. Model  Pembelajaran: Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  yang Kreatif dan Efektif . Jakarta: PT Bumi Aksara
[10] Winataputra,  dkk.  2007. Teori  belajar  dan Pembelajaran . Malang: Universitas Terbuka [11] Fatimah. 2009. Model dan Strategi
Pembelajaran yang Inovatif. Jakarta: PT Fajar
Mas.