DWIJA CENDEKIA Jurnal Riset Pedagogik
https://jurnal.uns.ac.id/jdc

## PENINGKATAN KETERAMPILAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS DALAM PENGEMBANGAN  KEPROFESIAN  BERKELANJUTAN  MELALUI  WORKSHOP  DAN PENDAMPINGAN BAGI GURU SEKOLAH DASAR
Wahyudi, Rokhmaniyah, Kartika Chrysti Suryandari

## Universitas Sebelas Maret
Sejarah Artikel Abstrak Diterima 1 Juli  2017 Disetujui 25 Julil 2018 Diterbitkan 1 Agustus 2018 Tujuan  penelitian  ini  adalah  (1)  mendeskripsikan  kegiatan workshop  dan  pendampingan,  (2)  meningkatkan  keterampilan melaksanakan  PTK,  (3)  menemukan  kendala  dan  solusi pelaksanaan  workshop  dan  pendampingan  pada  peningkatan keterampilan  PTK  bagi  guru  SD.  Penelitian  ini  menggunakan desain  penelitian  kualitatif  dengan  jenis  Action  Research  dengan metode:workshop  dan  pendampingan.  Penelitian  ini  dilaksanakan di  wilayah  UPT  Disdikpora  Kecamatan  Kebumen –  Kabupaten Kebumen,  melibatkan    40  guru  SD.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan    metode  workshop  dan  pendampingan,  observasi, wawancara,    dan    unjuk  kerja.  Data  dianalisis  secara  deskriptif- kualitatif.
Hasil  penelitian  adalah:  (1)  Kegiatan  workshop dilaksanakan  sebelum  pendampingan  dengan  materi:  teknik perumusan  pemasalahan  PTK,  teknik  penyusunan  proposal  PTK, teknik  pelaksanaan  PTK,  (d)  teknik  pelaporan  PTK,  (e)  teknik penulisan  publikasi  ilmiah,  dan  (f)  teknik  penilaian  angka  kredit.; (2)  Metode  workshop  dan  pendampingan  dapat  meningkatkan pemahaman  dan  Keterampilan  PTK  dalam  Pengembangan Keprofesian  Berkelanjutan  bagi  Guru  SD;  (3)  Kendala  kegiatan Workshop  dan  Pendampingan  adalah:  beberapa  guru  kurang fokus, kurang menguasai  TIK,  kurang aktif, beberapa guru masih memerlukan  pendampingan  yang  lebih  intensif.  Solusinya: kegiatan  Workshop  dan  Pendampingan  dilaksanakan  pada  awal semester,  guru  perlu  pendampingan  orang  yang  menguasai  TIK, waktu  pelaksanaan  tugas  diperpanjang,  perlu  pengelompokan guru  berdasarkan  kecapatan  berfikir/usia. Kesimpulan  penelitian ini adalah Metode workshop dan pendampingan dapat meningkatkan pemahaman dan Keterampilan PTK bagi Guru SD.
Kata Kunci ptk, workshop, pendampingan

## Cara Mengutip
Wahyudi,  Rokhmaniyah,  Suryandari,  K.,C.  (2018). Peningkatan Keterampilan Penelitian Tindakan Kelas dalam Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Melalui Workshop  dan  Pendampingan  Bagi  Guru  Sekolah  Dasar . DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik, 2 (1), 90-98 Korespondensi Penulis wahyudi@fkip.uns.ac.id p-ISSN 2581-1843 e-ISSN 2581-1835

## PENDAHULUAN
Guru  adalah  pendidik  profesional yang  mempunyai  tugas,  fungsi,  dan peran  penting  dalam  mencerdaskan kehidupan bangsa. Guru yang profesional diharapkan mampu berpartisipasi  dalam  pembangunan nasional  untuk  mewujudkan  insan Indonesia  yang  bertakwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, unggul dalam ilmu  pengetahuan  dan  teknologi, memiliki  jiwa  estetis,  etis,  berbudi pekerti  luhur,  dan  berkepribadian. Tidaklah  berlebihan  kalau  dikatakan bahwa  masa  depan  masyarakat, bangsa,  dan  negara,  sebagian  besar ditentukan  oleh  guru.  Oleh  sebab  itu, profesi  guru  perlu  ditingkatkan  dan dikembangkan  secara  terus  menerus dan  proporsional  menurut  jabatan fungsional guru. Selain itu, agar fungsi dan tugas yang melekat  pada jabatan fungsional  guru  dilaksanakan  sesuai dengan  aturan  yang  berlaku,  maka diperlukan penilaian kinerja guru yang menjamin terjadinya proses pembelajaran  yang  berkualitas  di semua jenjang pendidikan. Pelaksanaan  penilaian  kinerja  guru dimaksudkan bukan untuk menyulitkan  guru,  tetapi  sebaliknya penilaian  kinerja  guru  dilaksanakan untuk mewujudkan guru yang profesional, karena harkat dan martabat suatu profesi ditentukan oleh kualitas layanan profesi yang bermutu. Selain hal tersebut penilaian kinerja  guru  juga  untuk  menunjukkan secara  tepat  tentang  kegiatan  guru  di dalam  kelas,  dan  membantu  mereka untuk meningkatkan pengetahuan serta keterampilannya. Dengan demikian diharapkan dapat memberikan kontribusi secara langsung  pada  peningkatan  kualitas pembelajaran yang dilakukan,
sekaligus  membantu  pengembangan karir guru sebagai tenaga profesional.
Untuk meyakinkan bahwa setiap guru adalah seorang profesional  dalam  bidangnya,  maka penilaian kinerja guru harus dilakukan terhadap  guru  di  semua  satuan pendidikan formal yang diselenggarakan oleh pemerintah, pemerintah  daerah,  dan  masyarakat. Guru  dimaksud  tidak  terbatas  pada guru yang bekerja di satuan pendidikan  di  bawah  kewenangan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,  tetapi  juga  mencakup guru yang bekerja di satuan pendidikan di lingkungan Kementerian Agama.  Hasil  penilaian  kinerja  guru dan  Evaluasi  Diri  digunakan  untuk menyusun  profil  kinerja  guru  sebagai dasar penyusunan program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.  Hasil  penilaian  kinerja guru juga merupakan dasar penetapan  perolehan  angka  kredit guru dari sub unsur pembelajaran/bimbingan dalam rangka  pengembangan  karir  guru sebagaimana diamanatkan dalam Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi  Birokrasi  Nomor  16  Tahun 2009  tentang  Jabatan  Fungsional Guru  dan  Angka  Kreditnya.  Jika semua ini dapat dilaksanakan dengan baik  dan  obyektif,  maka  cita-cita pemerintah untuk menghasilkan ” insan  yang  cerdas  komprehensif  dan berdaya  saing  tinggi”  lebih  cepat direalisasikan.  Memperhatikan  kondisi jabatan  guru  sebagai  profesi  dan kebijakan pemerintah
dalam pengembangan  profesi  guru  maka diperlukan pedoman pelaksanaan penilaian kinerja guru yang menjelaskan  tentang  apa,  mengapa,
kapan,  bagaimana  dan  oleh  siapa penilaian  kinerja  guru  dilaksanakan. Penyusunan  pedoman  ini  mengacu pada Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan
Reformasi  Birokrasi  No.  16  Tahun 2009  tentang  Jabatan  Fungsional Guru  dan  Angka  Kreditnya  sebagai acuan  pelaksanaan  penilaian  kinerja guru  di  sekolah  untuk  mempermudah proses penilaian kinerja guru.
Hasil  pengamatan  dan  studi pendahuluan  di  wilayah  UPT  Dinas Dikpora Kecamatan Kebumen- Kabupaten  Kebumen,  menunjukkan bahwa sebagian besar guru, khususnya guru sekolah dasar, dalam pengembangan karier dan kepangkatan masih menghadapi kendala. Hal ini terlihat dari banyaknya  guru  yang  mengalami kesulitan  untuk  naik  jabatan  dan pangkat,  terutama  pada  golongan  IV. Berdasarkan  kondisi  rill  di  lapangan tersebut,    peneliti  terpanggil  untuk menindaklanjuti dan memecahkan permasalahan  tersebut,  yaitu  untuk meningkatkan kompetensi guru sekolah  dasar  tentang  pemahaman
dan keterampilan melaksanakan Penelitian  Tindakan  Kelas,  menyusun laporan  Penelitian  Tindakan  Kelas, serta  menyusun  naskah  artikel  jurnal ilmiah  dari  hasil  penelitian  dengan menggunakan  metode  workshop  dan pendampingan.
Berdasarkan analisis situasi  di  atas,  maka  dapat  disajikan rumusan  masalah  penelitian  sebagai berikut: (1) Bagaimana kegiatan workshop  dan  pendampingan  yang dapat meningkatkan keterampilan Penelitian  Tindakan  Kelas  dalam pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi guru sekolah dasar?,  (2)  Apakah  melalui  workshop dan pendampingan dapat meningkatkan  keterampilan  Penelitian Tindakan Kelas dalam pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi guru sekolah dasar?, (3) Apakah kendala dan solusi pelaksanaan workshop dan pendampingan pada peningkatan keterampilan Penelitian Tindakan Kelas dalam pengembangan keprofesian  berkelanjutan  bagi  guru sekolah dasar?

## METODE PENELITIAN
Kegiatan Penelitian ini menggunakan desain penelitian
kualitatif dengan jenis penelitian tindakan  (Action  Research)  dalam bentuk transfer ilmu pengetahuan dan teknologi dari perguruan tinggi kepada stake  holder  yang  meliputi  kegiatan: workshop,
pelatihan, dan pendampingan. Penelitian  ini  dilaksanakan  di wilayah UPT Dinas Dikpora Kecamatan  Kebumen –  Kabupaten Kebumen yang melibatkan dua Gugus Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  di Kecamatan Kebumen, Kabupaten Kebumen, yaitu:
(1) Gugus Rujakbeling dan (2) Gugus Banyumudal pada tahun 2018. S ubjek penelitian  ini  adalah  guru  sekolah dasar  yang  ada di  wilayah  dua  gugus KKG  tersebut  sebanyak  40  guru sekolah dasar.
Penelitian  ini  menggunakan sumber  data  dari  guru  sekolah  dasar, kepala  sekolah  dasar,  dan  peneliti. Teknik  pengumpulan  data  penelitian ini  adalah  dengan  metode  workshop dan pendampingan, observasi, wawancara  dan    hasil  unjuk  kerja. Metode  workshop  dan  pendampingan digunakan  untuk  membekali  dan meningkatkan  pemahaman  tentang
Penelitian  Tindakan  Kelas  bagi  guru sekolah dasar. Observasi atau pengamatan dilakukan untuk mengetahui kegiatan penelitian selama dilaksanakan, mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Hasil observasi ini digunakan untuk mendeskripsikan proses  dan  hasil  kegiatan  yang  telah dilaksanakan. Teknik wawancara digunakan  untuk  mengetahui  tingkat pemahaman,  penguasaan  materi  dan tingkat  kepuasan  dalam  kegiatan penelitian  ini.  Hasil  unjuk  kerja digunakan  untuk  mengetahui  tingkat pemahaman  dan  keterampilan  dalam pelaksanaan
Penelitian Tindakan
Kelas.
Untuk  menjaga  validitas  data, digunakan  teknik  triangulasi  sumber data  dan  triangulasi  teknik  yang melibatkan  guru  SD,  kepala  sekolah, dan teman sejawat. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis  data  deskriptif-kualitatif  yang meliputi  tiga  alur  kegiatan  yang dilakukan  secara  bersamaan  dan
terus  menerus  selama  dan  setelah pengumpulan  data  yaitu  (1)  reduksi data,    (2)  penyajian  data,  dan  (3) penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi data (Miles & Huberman, 1992).
Indikator  kinerja  atau  kriteria keberhasilan merupakan petunjuk atau  tanda  yang  muncul  sebagai wujud  dari  keberhasilan  kegiatan penelitian. Peneliti menetapkan indikator kinerja sejak awal agar pada akhir  pelaksanaan  kegiatan  dapat diketahui secara pasti apakah kegiatan  yang  telah  dilakukan  telah berhasil  atau  belum.  Indikator  kinerja yang  ditetapkan  adalah  minimal  80% dari semua kegiatan dapat dilaksanakan dengan baik. Prosedur penelitian ini diuraikan  menjadi  3  bagian,  yaitu (1) kegiatan workshop, (2) kegiatan pendampingan. Pada setiap bagian kegiatan  melibatkan 4 tahapan, yaitu: (a) perencanaan, (b)  pelaksanaan,  (c)  pengamatan, dan (d) refleksi/evaluasi.

## PEMBAHASAN
1. Workshop  dan  Pendampingan PTK  dalam  Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bagi Guru SD. Pada tahap perencanaan dilakukan  beberapa  kegiatan,  yaitu (a) perencanaan sosialisasi kegiatan, penyebaran angket kebutuhan stake holder, dan pendataan  peserta,  (b)  penyusunan struktur  kurikulum  workshop  dan pendampingan, (c) penyiapan instrumen kegiatan, (d) perencanaan pelaksanaan kegiatan,  dan  (e)  perencanaan evaluasi kegiatan. Pada tahap pelaksanaan kegiatan,  diawali  dengan  kegiatan sosialisasi  dilaksanakan  sebelum kegiatan pelaksanaan workshop dan pendampingan. Tujuan kegiatan ini adalah untuk memberikan  penyamaan  persepsi terhadap kegiatan yang akan dilaksanakan  yang  meliputi  (a)  latar belakang kegiatan, (b) tujuan keguiatan,  (c)  skenario  kegiatan, dan (d) indikator keberhasilan kegiatan. Kegiatan sosialisasi dilaksanakan pada tanggal 24 Maret 2018  di  dua  gugus  Kelompok  Kerja Guru (KKG), yaitu Gugus Banyumudal dan Gugus
Rujakbeling  di  wilayah  UPT  Dinas Dikpora  Kecamatan  Kebumen  yang diikuti  oleh  55  guru  dan  kepala sekolah  dasar.  Untuk  mengetahui permasalahan  dan  kebutuhan  guru sekolah  dasar  tentang  penulisan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK), maka  pada  kegiatan  sosialisasi tersebut dibagikan angket kebutuhan  stake  holder  tentang permasalahan  penelitian  tindakan kelas.  Untuk  mengetahui  tingkat peminatan terhadap
kegiatan workshop dan pendampingan, maka pada  kegiatan  ini  juga  dilakukan pendataan.  Dari  hasil  pendataan peserta  diperoleh  data  40  guru sekolah dasar yang mengikuti kegiatan workshop dan pendampingan. Berdasarkan hasil angket kebutuhan  tentang  permasalahan Penelitian  Tindakan  Kelas,  maka diperoleh data materi yang dilaksanakan pada kegiatan workshop dan pendampingan sebagai berikut: (a) konsep Penelitian Tindakan Kelas, (b) penyusunan  proposal  PTK,  (c) pendampingan  pelaksanaan  dan pelaporan  PTK,  (d)  penyusunan laporan  PTK,  (e)  seminar  hasil pelaksanaan  PTK,  dan  (f)  penilaian angka  kredit  jabatan  fungsional guru.
Berdasarkan  daftar  kebutuhan
guru sekolah dasar tentang pemahaman  Penelitian  Tindakan Kelas,  maka  dapat  disusun  struktur kurikulum  kegiatan  workshop  dan pendampingan sesuai table 1.

## Tabel 1. Kurikulum Workshop dan Pendampingan
Materi Kegiatan Jam Workshop: Permasalahan dalam PTK 2 Proposal PTK 2 Pelaksanaan PTK 2 Pelaporan PTK 2 Penulisan Publikasi Ilmiah: Artikel Ilmiah 2 Penilaian Keprofesian Berkelanjutan:PAK 2 Pendampingan: Pelaksanaan PTK 6 Pelaporan PTK 6 Seminar Hasil PTK 6 Penulisan Artikel Ilmiah 2 Jumlah Jam 32 Kegiatan workshop dan pendampingan PTK ini
dilaksanakan  selama  4  bulan  (8 pertemuan), yaitu mulai bulan Maret 2018  sampai  dengan  bulan  Juni
2018,  yang  diikuti  oleh  40  guru sekolah dasar di Gugus Banyumudal dan Gugus Rujakbeling  UPT  Dinas  Dikpora
Kecamatan  Kebumen  -  Kabupaten Kebumen.  Kegiatan  workshop  dan pendampingan  dilaksanakan  setiap hari  Sabtu,  mulai  pukul  11.00 – 15.00  WIB,  setelah  selesai  jam sekolah,  sehingga  kegiatan  ini  tidak mengganggu kegiatan dinas guru di sekolah.
Kegiatan workshop
dilaksanakan  selama  3  pertemuan (12  jam)  dengan  menggunakan metode  ceramah,  tanya  jawab, diskusi, dan pemberian tugas. Adapun  materi  workshop  meliputi
(a)  teknik  rumusan  pemasalahan dalam  PTK,  (b)  teknik  penyusunan proposal PTK, (c) teknik pelaksanaan PTK, (d) teknik pelaporan PTK, (e) teknik penulisan publikasi  ilmiah,  dan  (f)  teknik penilaian  angka  kredit  kenaikan jabatan fungsional guru. Sedangkan kegiatan pendampingan dilaksanakan setelah kegiatan workshop,  dengan  menggunakan metode pendampingan dan bimbingan  individu.  Metode  ini digunakan untuk memberikan
pelayanan bimbingan sesuai dengan  kecepatan,    kemampuan, dan  permasalahan  yang  dihadapi oleh  masing-masing  guru.  Kegiatan pendampingan dilaksanakan selama 5 pertemuan (20 jam). Pada kegiatan pendampingan ini melibatkan  3  dosen  pendamping. Adapun materi pendampingan meliputi  (a)  pelaksanaan  PTK  di sekolah,  (b)  pelaporan  PTK,  (c)
seminar  hasil  PTK,  dan  penulisan artikel ilmiah.
1. Peningkatan  Keterampilan  PTK dalam Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan melalui Workshop dan Pendampingan bagi Guru SD.
Setelah  kegiatan  Workshop  dan Pendampingan dilaksanakan  sesuai dengan  rencana  kegiatan,  maka selanjutnya  dilakukan  evaluasi  dan refleksi  terhadap  kegiatan  tersebut. Kegiatan evaluasi dan refleksi bertujuan untuk mengetahui perubahan  pemahaman  guru  SD terhadap  keterampilan  PTK  dalam Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan.  Selain  itu,  kegiatan evaluasi dan refleksi juga digunakan untuk  menemukan  kendala  yang dihadapi  pada  kegiatan  Workshop dan  Pendampingan.  Selanjutnya, dari  kendala  yang  ditemukan  akan dicaikan  solusi  untuk  mengatasi kendala tersebut. Berdasarkan hasil pengumpulan data tentang pelaksanaan  kegiatan  Workshop dan Pendampingan, maka diperoleh data sesuai table 2. Tabel 2. Hasil Workshop dan Pendampingan PTK Materi Workshop dan Pendampingan Rata Skor Awal Rata Skor Akhir Kegiatan Pelatihan/Diklat 1,95 3,23 Permasalahan dalam PTK 1,41 3,73 Penyusunan Proposal PTK 1,49 3,80 Pelaksanaan PTK 1,35 3,63 Pelaporan PTK 1,13 3,64 Penulisan Publikasi Ilmiah: Artikel Ilmiah 1,45 3,25 Penilaian Keprofesian Berkelanjutan 1,23 3,68 PAK Kenaikan Jabatan Fungsional Guru 1,43 3,80 Rerata Skor Akhir 1,47 3,57 Keterangan:
1 = Kurang; 2 = Cukup; 3 = Baik; 4 = Baik sekali
Dari  data  pada  tabel  2  tersebut  di atas dihasilkan peningkatan pemahaman  dan  keterampilan  PTK dalam  Pengembangan  Keprofesian Berkelanjutan. Peningkatan pemahaman  terjadi  pada  setiap aspek  dari  fokus  penelitian,  yaitu: (a) Kegiatan Pelatihan/Diklat/Sosialisasi dari
rata-rata  1,95  menjadi  3,23  (Baik); (b)  Permasalahan  dalam  PTK,  dari rata-rata  1,41  menjadi  3,73  (Baik); (c)  Penyusunan  Proposal  PTK,  dari rata-rata  1,49  menjadi  3,80  (Baik); (d)  Pelaksanaan  PTK,  dari  rata-rata 1,53  menjadi  3,63  (Baik);  (e) Pelaporan  PTK,  dari  rata-rata  1,13 menjadi  3,64  (Baik);  (f)  Penulisan Publikasi  Ilmiah:  Artikel  Ilmiah,  dari rata-rata  1,45  menjadi  3,25  (Baik); (g) Penilaian Keprofesian
Berkelanjutan,  dari  rata-rata  1,23 menjadi  3,68  (Baik);  (h)  Penilaian Angka  Kredit  Kenaikan  Jabatan Fungsional Guru, dari rata-rata 1,47 menadi  3,57  (Baik).  Dari  kedelapan aspek  yang  diukur,  maka  dapat disimpulkan  adanya  peningkatan yang  signifikan  pada  pemahaman dan Keterampilan PTK dalam Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bagi Guru SD. Hal ini terbukti  dari  rata-rata  pemahaman dan keterampilan PTK terjadi peningkatan  dari    1,47  (Kurang) menjadi 3,57 (Baik).

## 2. Kendala dan Solusi
Pelaksanaan Workshop dan Pendampingan PTK dalam Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bagi Guru SD.
Kegiatan Workshop dan Pendampingan PTK dalam Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bagi Guru SD
dilaksanakan sesuai dengan perencanaan  yang  disusun,  namun demikian  dalam  pelaksanaannya ditemukan  beberaa  kendala,  yaitu: (a)  beberapa  guru  kurang  fokus dalam  mengikuti  Workshop  dan Pendampingan,  karena  padatnya kegiatan  di  sekolah,  (b)  beberapa guru  kurang  menguasai  TIK,  (c) beberapa guru kurang aktif melaksanakan  tugas Workshop  dan Pendampingan,  (d)  beberapa  guru masih  memerlukan  pendampingan yang lebih intensif, karena kecepatan berfiirnya berbeda. Adapun  alternatif  solusinya  adalah: (a) kegiatan Workshop dan Pendampingan  dilaksanakan  pada awal  semester  atau  hari  libur sekolah,  (b)  guru  perlu  bantuan/ pendampingan orang yang menguasai TIK, (c) Waktu pelaksanaan  tugas  diperpanjang,
(d) perlu pengelompokan guru berdasarkan kecapatan berfikir/usia. Selain kendala pada pelaksanaan  kegiatan  Workshop dan Pendampingan, maka ditemukan  juga  kendala  dalam penguasaan  materi  Workshop  dan Pendampingan,  yaitu:  (1)  Kendala pada Kegiatan Pelatihan/Diklat/Sosialisasi  adalah: (a)  kurang  mendapatkan  sosialisasi tentang Pengembangan Keprofesian  Berkelanjutan;  (b)  guru kurang  berusaha  mencari  tahu tentang Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan; (2) Kendala  pada  Permasalahan  dalam PTK  adalah:  (a)  guru  kurang terbiasa  melaksanakan  perbaikan pembelajaran,  (b)  guru  kurang terbiasa menganalisis masalah
pembelajaran;  (3)  Kendala  dalam Penyusunan  Proposal  PTK  adalah:
(a)  guru  merasa  sulit  menentukan
judul  penelitian,  (b)    guru  kesulitan menyusun  instrumen penelitian; (4) Kendala  pada  Pelaksanaan  PTK adalah: (a) guru kurang menyiapkan perangkat penelitian, (b) guru kurang lengkap dalam Pengumpulan  data  penelitian;  (5) Kendala pada Pelaporan PTK adalah:  (a)  guru  kurang  menguasai sistematika  laporan  penelitian,  (b) tidak  semua  guru  menguasai  TIK; (6) Kendala pada Penulisan Publikasi  Ilmiah  adalah:  (a)  guru belum terbiasa melaksanakan seminar  hasil  penelitian,  (b)  guru belum  menguasai  teknik  menyusun artikel  jurnal  ilmiah,  (c)  guru  belum pernah melaksanakan publikasi ilmiah;  (7)  Kendala  pada  Penilaian Keprofesian  Berkelanjutan  adalah: (a)  guru  kurang  memahami  jenis- jenis Penilaian Keprofesian Berkelanjutan;  (8)  Kendala  tentang Pemahaman  penilaian  Angka  kredit adalah:  (a)  guru  kurang  memahami teknik penilaian angka kredit kenaikan  jabatan,  (b)  guru  kurang lengkap dalam pengumpulan berkas administrasi  penilaian  Angka  Kredit untuk kenaikan jabatan.
Adapun  alternatif  solusinya  adalah:
(1) Solusi untuk Kegiatan Pelatihan/Diklat/Sosialisasi  adalah: (a) perlu sosialisasi tentang Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan;  (b)  perlu  bimbingan mencari literatur tentang Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan;  (2)  Solusi  untuk
Permasalahan  dalam  PTK  adalah:
(a)  diberi  pemahaman  dan  latihan tentang perbaikan pembelajaran, (b) diberi  pemahaman  dan  latihan menganalisis masalah pembelajaran;  (3)  Solusi  untuk Penyusunan  Proposal  PTK  adalah: (a) pembimbingan dan pendampingan  menentukan  judul penelitian,  (b)    pembimbingan  dan pendampingan menyusun
instrumen  penelitian;  (4)  Solusi untuk  Pelaksanaan  PTK  adalah:  (a) guru  lebih  menyiapkan  perangkat penelitian,  (b)  guru  lebih  teliti  dan lengkap  dalam  Pengumpulan  data penelitian; (5) Solusi untuk Pelaporan PTK adalah: (a) Pemahamana  tentang  sistematika laporan  penelitian,  (b)  peningkatan penguasaan  TIK;  (6)  Solusi  untuk Penulisan  Publikasi  Ilmiah  adalah: (a)  pelatihan  dan  pendampingan seminar hasil penelitian, (b) pelatihan  dan  pendampingan  teknik menyusun  artikel  jurnal  ilmiah,  (c) pelatihan dan
pendampingan publikasi  ilmiah;  (7)  Solusi  untuk Penilaian Keprofesian Berkelanjutan adalah:  (a)  sosialisasi  Penilaian Keprofesian Berkelanjutan; (8) Solusi  untuk  Pemahaman  penilaian Angka  kredit  adalah:  (a)  sosialisasi teknik penilaian angka kredit kenaikan jabatan, (b) sosialisasi dan pembimbingan pengumpulan berkas administrasi  penilaian  Angka  Kredit untuk kenaikan jabatan.

## SIMPULAN
Berdasarkan
hasil analisis dan pembahasan  penelitian,  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut: 1.  Kegiatan workshop dilaksanakan selama  3  pertemuan  (12  jam)  dengan materi  workshop  meliputi  (a)  teknik rumusan pemasalahan dalam PTK, (b)
teknik  penyusunan  proposal  PTK,  (c) teknik  pelaksanaan  PTK,  (d)  teknik pelaporan  PTK,  (e)  teknik  penulisan publikasi ilmiah, dan (f) teknik penilaian angka kredit kenaikan jabatan  fungsional  guru.  Sedangkan kegiatan  pendampingan  dilaksanakan
setelah kegiatan workshop,
dilaksanakan  selama  5  pertemuan  (20 jam). Pada kegiatan pendampingan ini melibatkan  3  dosen  pendamping. Adapun materi pendampingan meliputi (a)  pelaksanaan  PTK  di  sekolah,  (b) pelaporan PTK, (c) seminar hasil PTK, dan penulisan artikel ilmiah.
2.  Metde  workshop  dan  pendampingan dapat  meningkatkan  secara  signifikan terhadap pemahaman dan Keterampilan PTK dalam Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan  bagi  Guru  Sekolah Dasar.  Hal  ini  terbukti  dari  rata-rata pemahaman  dan  keterampilan  PTK
terjadi peningkatan dari  1,47 (Kurang) menjadi 3,57 (Baik).
Kendala  pada  pelaksanaan  kegiatan workshop  dan  pendampingan  adalah:  (a) beberapa  guru  kurang  fokus  dalam mengikuti  kegiatan,  (b)  beberapa  guru kurang menguasai TIK, (c) beberapa guru kurang aktif dalam kegiatan, (d) beberapa guru  masih  memerlukan  pendampingan yang  lebih  intensif.  Adapun  alternatif solusinya  adalah:  (a)  kegiatan  Workshop dan  Pendampingan  dilaksanakan  pada awal  semeste,  (b)  guru  perlu  bantuan/ pendampingan  orang  yang  menguasai TIK, (c) waktu pelaksanaan tugas diperpanjang,  (d)  perlu  pengelompokan guru  berdasarkan  kecapatan  berfikir/usia

## DAFTAR PUSTAKA
Kemendikbud. (2013). Pedoman Pelaksanaan  Penilaian  Kinerja Guru (PK Guru) (Buku 2) . Jakarta: Kemendikbud. Kemendikbud. (2013). Pengelolaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan  (Buku  1) .  Jakarta: Kemendikbud Kemendikbud. (2013). Pedoman Kegiatan Pengembangan Keprofesian  Berkelanjutan(PKB) (Buku 4) . Jakarta: Kemendikbud. Kemendikbud. (2013). Pedoman Penilaian Kegiatan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan  (PKB)  (Buku  5) . Jakarta: Kemendikbud.
Permenneg  PAN  &  RB  No.  16  Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
Peraturan  Bersama  Mendiknas  dan
Kepala  BKN  No:  03/V/PB/2010 dan  No:  14  Tahun  2010  tentang Petunjuk  Pelaksanaan  Jabatan Fungsional  Guru  dan  Angka Kreditnya. Permendiknas  No.  35  Tahun  2010 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan  Jabatan  Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. Permendiknas  No.  38  Tahun  2010 tentang Penyesuaian Jabatan Fungsional Guru. Rohendi  Rohidi,  T.  (1992).  Analisis Data Kualitatif: Terjemehan: Qualitative Data Analysis (Mathew  B.  Miles  dan  A.  Michael Huberman).  Jakarta:  Penerbit  UI Press.
Undang-Undang  Nomor    20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan
Nasional . Jakarta: Sinar Grafika Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen . Jakarta: Sinar Grafika