JKPI: Jurnal Konseling Pendidikan Islam P–ISSN: 2655-9692
E-ISSN: 2746-5977
Vol.4, No. 2, Juli 2023

## PENGARUH INTERAKSI EDUKATIF TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS XI PROGRAM KEAHLIAN AKUNTANSI DI SMK NEGERI 7 MAKASSAR
*1 Novi Supriadi, 2 M. Ridwan Tikollah, 3 Sahade Universitas Negeri Makassar
Email: *1 novisupriadi116@gmail.com, 2 ridwantikollah@gmail.com, 3 sahade@unm.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh interaksi edukatif terhadap motivasi belajar  siswa  kelas  XI  Program  Keahlian  Akuntansi  di  SMK  Negeri  7  Makassar. Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  interaksi  edukatif  sebagai  variabel  bebas  dan motivasi  belajar  sebagai  variabel  terikat.  Populasinya  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI Program  Keahlian  Akuntansi  di  SMK  Negeri  7  Makassar  yang  berjumlah  85  siswa. Teknik sampling  yang digunakan adalah sampling jenuh,  yaitu sampel dari keseluruhan populasi  dengan  sampel  sebanyak  85  orang  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan adalah angket. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif persentase,  uji  instrumen  yang  terdiri  atas  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas,  uji  hipotesis yang terdiri atas analisis regresi linear sederhana, uji t, dan koefisien determinasi dengan menggunakan  SPSS  versi  25  for  windows.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah dilakukan  maka  diperoleh  model  persamaan  regresi  linear  sederhana  Y=2,872+0,769X yang  berarti  tiap  penambahan  1  nilai  interaksi  edukaitf,  maka  nilai  motivasi  belajar mengalami  kenaikan 0,769. Sementara dari hasil analisis uji-t  diperoleh  nilai  signifikan 0,000<0,05  yang  berarti  interaksi  edukatif  berpengaruh  signifikan  terhadap  motivasi belajar, dengan demikian hipotesis diterima. Dari hasil analisis koefisien determinasi (r2) diperoleh  nilai  r2  =  21,6%  yang  berarti  interaksi  edukatif  memiliki  pengaruh  terhadap motivasi belajar sebesar 21,6% dan sisanya 78,4% dipengaruhi oleh faktor lain.
Kata kunci : Interaksi, edukatif, motivasi belajar

## Abstract
This  research  aims  to  determine  the  effect  of  educative  interaction  on  the  learning motivation of 11th-grade students in the Accounting Program at State Vocational School 7 Makassar.  The  variables  in  this  study  are  educative  interaction  as  the  independent variable and learning motivation as the dependent variable. The population consists of all 85  students  in  the  11th  grade  of  the  Accounting  Program  at  State  Vocational  School  7 Makassar. The sampling technique used is saturation sampling, which involves selecting all 85 students from the entire population. Data collection is done through questionnaires. Data  analysis  techniques  include  descriptive  percentage  analysis,  instrument  testing, which  includes  validity  and  reliability  testing,  hypothesis  testing  involving  simple  linear regression  analysis,  t-test,  and  coefficient  of  determination  using  SPSS  version  25  for Windows.  Based  on  the  results  of  the  data  analysis,  a  simple  linear  regression  equation model  is  obtained:  Y  =  2.872  +  0.769X.  This  means  that  for  each  increase  of  1  unit  in educative interaction, the learning motivation score increases by 0.769. Furthermore, the t-test  results  show  a  significant  value  of  0.000  <  0.05,  indicating  that  educative
interaction  significantly  influences  learning  motivation,  and  therefore,  the  hypothesis  is accepted.  From  the  coefficient  of  determination  analysis  (r^2),  it  is  found  that  r^2  = 21.6%,  meaning  that  educative  interaction  has  an  influence  of  21.6%  on  learning motivation, while the remaining 78.4% is influenced by other factors.
Keywords: Interaction, educational, learning motivation

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu indikator yang dapat membentuk sumber daya manusia yang berkualitas  agar  mendukung  keberhasilan  pembangunan  nasional,  karena  dengan  pendidikan manusia mendapakan pengetahuan, keterampilan, nilai-nilai dan sikap sehingga dapat berpikir lebih sistematis, lebih rasional dan lebih kritis terhadap segala permasalahan yang dihadapi.
Sesuai  dengan  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  Bab  I  Pasal  1  menjelaskan  bahwa:  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual,  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Melalui  pendidikan  diharapkan  suatu  negara  akan  mampu  menghadapi  setiap  tantangan  di masa  yang  akan  datang  dengan  meningkatkan  sumber  daya  manusia.  Tinggi  rendahnya kualitas sumber daya manusia dalam dunia pendidikan dapat dilihat dari tinggi atau rendahnya hasil belajar yang siswa dapatkan pada saat proses belajar.
Menurut  Sudjana  (2016:41)  “belajar  adalah  usaha  untuk  memperoleh  hal-hal  baru  dalam tingkah  laku  baik  pengetahuan,  kecakapan,  keterampilan  dan  nilai-nilai”.  Salah  satu  faktor yang  mempengaruhi  proses  belajar  siswa  adalah  interaksi  siswa  dengan  siswa  dan  interaksi antara  guru  dengan  siswa  atau  biasa  dikenal  dengan  interaksi  edukatif.  Menurut  Sardiman (2016:18) “interaksi edukatif dalam pengajaran adalah proses interaksi yang disengaja, sadar akan  tujuan,  yakni  untuk  mengantarkan  anak  didik  ketingkat  kedewasaannya”.  Menurut Mulyasa (2004:156) “indikator interaksi edukatif yaitu partisipasi siswa dalam tanya jawab di kelas/diskusi dan keterlibatan siswa dalam berinteraksi dengan guru”.
Interaksi edukatif merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi motivasi belajar. Motivasi belajar  yang  tinggi  juga  perlu  adanya  keterlibatan  atau  interaksi  dari  siswa.  Hal  ini disampaikan oleh Sardiman (2016:105) yang menyatakan bahwa:
Salah  satu  bentuk  yang  menumbuhkan motivasi  belajar  adalah  keterlibatan  diri.  Keterlibatan diri tersebut termasuk ke dalam interaksi edukatif dimana interaksi edukatif adalah hubungan timbal  balik  antara  siswa  dengan  siswa  maupun  siswa  dengan  guru  yang  terdapat  dalam
kegiatan pembelajaran di kelas.
Menurut  Hamalik  (2015:158)  “motivasi  belajar  adalah  suatu  perubahan  energi  dalam  diri (pribadi)  seseorang  yang  ditandai  dengan  timbulnya  perasaan  dan  reaksi  untuk  mencapai tujuan”.  Menurut  Uno  (2016:23)  indikator  motivasi  belajar  dapat  diklasifikasikan  sebagai berikut: “adanya hasrat dan keinginan berhasil, adanya dorongan dan cita-cita, adanya harapan dan cita-cita masa depan, adanya kegiatan menarik dalam belajar, adanya lingkungan belajar yang kondusif, adanya penghargaan dalam belajar”.
SMK Negeri 7 Makassar adalah salah satu sekolah negeri yang terletak di Provinsi Sulawesi Selatan. Sekolah ini menerapkan kurikulum 13 (K-13) dalam proses pembelajaran yang terdiri dari  beberapa  jurusan  yakni  Pengetahuan  Sosial,  Administrasi  Perkantoran,  Akuntansi  dan Keuangan  Lembaga  dan  Rekayasa  Perangkat  Lunak.  Berdasarkan  observasi  awal  dengan mewawancarai  beberapa  guru  di  SMKN  7  Makassar,  dilihat  dari  interaksi  edukatif  siswa dengan siswa masih terbilang rendah karena rata-rata siswa hanya berinteraksi dengan teman sekelasnya dan jarang berinteraksi dengan siswa yang ada di kelas lain. Dilihat dari motivasi belajar  siswa  juga  masih  tergolong  sedang  yang  ditunjukkan  dengan  adanya  beberapa  siswa yang  kurang  aktif  bahkan  main-main  dan  tidur  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung.
Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “Pengaruh  Interaksi  Edukatif  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  XI  Program  Keahlian Akuntansi di SMK Negeri 7 Makassar”.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  kuantitatif,  yang fokus  pada  pengumpulan  dan  analisis  data  dalam  bentuk  angka  atau  statistik  untuk mengukur dan memahami hubungan antara variabel-variabel yang diteliti secara objektif. Adapun  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  Program  Keahlian Akuntansi di SMK Negeri 7 Makassar. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik sampling  jenuh  yang  berjumlah  85  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan kuesioner(angket).  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif presentase, uji instrumen penelitian, dan uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  deskripsi  variabel  penelitian  diperoleh  Interaksi  edukatif  adalah  suatu  proses hubungan  timbal  balik  yang  sifatnya  komunikatif  antara  guru  dengan  peserta  didik  yang berlangsung  dalam  ikatan  tujuan  pendidikan,  dilakukan  dengan  sengaja,  direncanakan
serta  memiliki  tujuan  tertentu.  Interaksi  edukatif  merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa.  Motivasi  belajar  yang  tinggi  juga  perlu  adanya keterlibatan atau interaksi dari siswa.
Hasil  deskripsi  variabel  penelitian  interaksi  edukatif  tergolong  kategori  tinggi.  Adapun indikator  interaksi  edukatif  yang  paling  tinggi  tingkat  persentasenya  yaitu  indikator partisipasi  siswa  dalam  tanya  jawab  di  kelas/diskusi  dan  yang  paling  rendah  tingkat persentasenya  adalah  indikator  keterlibatan  siswa  dalam  berinteraksi  dengan  guru. Sedangkan  hasil  deskripsi  variabel  motivasi  belajar  tergolong  cukup.  Adapun  indikator yang paling tinggi tingkat persentasenya yaitu indikator hasrat dan keinginan berhasil dan yang  paling  rendah  tingkat  persentasenya  adalah  indikator  lingkungan  belajar  yang kondusif.  Hal  ini  disebabkan  karena  suasana  kelas  siswa  kurang  kondusif  pada  saat kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  karena  terdapat  siswa  yang  berbicara  dengan temannya  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  dan  kurangnya  partisipasi  siswa  ketika pembelajaran  diskusi  berlangsung  yang  di  sebabkan  karena  kurangnya  perhargaan  yang diberikan  oleh  guru  ketika  siswa  mengemukakan  pendapat  saat  diskusi.  Meskipun demikian,  variabel  interaksi  edukatif  tersebut  memberi  pengaruh  signifikan  terhadap motivasi siswa kelas XI Program Keahlian Akuntansi di SMK Negeri 7 Makassar.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa interaksi edukatif memiliki kontribusi atau pengaruh terhadap  motivasi  belajar  sebesar  21,6  persen  sedangkan  sisanya  sebesar  78,4  persen dipengaruhi oleh faktor lain. Sementara itu, untuk uji t  diperoleh nilai signifikansi  <0,05 yang  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  interaksi  edukatif  terhadap motivasi  belajar.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Nasution  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  interaksi  edukatif  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  di  Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Rambah. Selain itu hasil penelitian ini didukung oleh teori yang dikemukakan oleh Sardiman (2016:105) yang menyatakan bahwa:
Salah  satu  bentuk  yang  menumbuhkan  motivasi belajar  adalah  interaksi  edukatif  dimana interaksi edukatif adalah hubungan timbal balik antara siswa dengan siswa maupun siswa dengan guru yang terdapat dalam kegiatan pembelajaran di kelas. Semakin baik interaksi edukatif guru dengan siswa maka motivasi belajar siswa akan meningkat.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa Semakin baik interaksi edukatif guru dengan siswa maka motivasi belajar siswa akan meningkat. Begitupun sebaliknya
kurangnya interaksi edukatif guru dengan siswa maka akan menyebabkan motivasi belajar siswa rendah

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  Pengaruh  Interaksi  Edukatif  terhadap  Motivasi Belajar  Siswa  Kelas  XI  Program  Keahlian  Akuntansi  di  SMK  Negeri  7  Makassar,  maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif,  interaksi  edukatif  siswa  kelas  XI  Program Keahlian  Akuntansi  di  SMK  Negeri  7  Makassar  berada  dalam  kategori  tinggi. Dimana  rata-rata  persentase  skor  aktual  sebesar  62,9  persen.  Namun  terdapat indikator  yang  memiliki  tingkat  persentase  paling  rendah  yaitu  indikator keterlibatan siswa dalam berinteraksi dengan guru sebesar 62,7 persen.
2. Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif,  motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  Program Keahlian  Akuntansi  di  SMK  Negeri  7  Makassar  berada  dalam  kategori  cukup. Dimana  rata-rata  persentase  skor  aktual  sebesar  52,5  persen.  Namun  terdapat indikator  yang  memiliki  tingkat  persentase  paling  rendah  yaitu  indikator lingkungan belajar yang kondusif sebesar 47,1 persen.
3. Interaksi  edukatif  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  motivasi  belajar siswa kelas XI Program Keahlian Akuntansi di SMK Negeri 7 Makassar.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah,  S.  B.  (2011).  Prestasi  Belajar  dan  Kompetensi  Guru.  Surabaya:  Usaha Nasional.
Hamalik, O. (2015). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Mulyasa. (2004). Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: Remaja Rosda Karya. Uno, H. (2016). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sardiman. (2016). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Edisi 1(Cet. XI). Jakarta: PT.
Raja Grafindo Persada.
Siregar,  S.  (2013).  Statistik  Parametrik  Untuk  Penelitian  Kuantitatif:  Dilengkapi  dengan Perhitungan Manual dan Aplikasi SPSS Versi 17. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sudjana,  N.  (2016).  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Sugiyono. (2018). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: CV. Alfabeta.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional Bab I Pasal 1.
Wahab, R. (2018). Psikologi Belajar. Depok: Rajawali Pers.