## Hubungan Homesickness Dengan Motivasi Belajar Pada Siswa Asrama Tahun
Pertama MAN 2 Padang Panjang
Farid Fisdeta 1 , Anindra Guspa 2
Psikologi, Universitas Negeri Padang, Jalan Prof. Dr. Hamka, Indonesia Email Coresponden: tfudslpt@gmail.com

## Abstrak
Motivasi  belajar  adalah  dorongan  yang  membawa  seseorang  untuk  melakukan  aktifitas belajar.  Motivasi  belajar  sangat  penting  bagi  siswa  untuk  bisa  melaksanakan  kegiatan  belajar mereka  di  sekolah.  Siswa  asrama  baru  harus  menetap  di  asrama  selama  proses  pendidikan berlangsung,  selama  siswa  berada  di  asrama  beberapa  hal  tidak  dapat  terelakkan  salah  satunya adalah  homesickness  yaitu  perasaan  sedih  yang  timbul  akibat  kerinduan  dengan  rumah  yang ditinggalkan.  Fenomena  homesickness  diduga  memiliki  hubungan  negatif  dengan  motivasi  belajar siswa.    Penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  metode  kuantitatif  korelasi  untuk  mengetahui hubungan  dari  variabel  motivasi  belajar  dengan  homesickness.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan teknis simple random sampling dengan sampel berjumlah 147 orang siswa asrama dari 202 orang total populasi. Instrumen motivasi belajar yang digunakan adalah instrument MSLQ oleh Pintrich  &  De  Groot  (1990)  yang  telah  diadaptasi  oleh  penulis  (r  0,852) dan  instrument Homesickness  menggunakan  instrument  HQ  (r  0,811)  yang  telah  diadaptasi  oleh  Oktavia  Arlindie (2022)  Analisis  data  menggunakan  korelasi  product  moment.  Hasil  penelitian  menemukan  terdapat hubungan yang negatif dan signifikan antara variabel motivasi belajar dengan variabel homesickness p = 0,00 < 0,05 dan r = -378. Kesimpulannya adalah terdapat hubungan negatif signifikan dengan kekuatan sedang antara motivasi belajar dengan homesickness pada siswa asrama.
Kata Kunci : Motivasi Belajar, Homesickness, Siswa Asrama.

## Abstract
Learning  motivation  is  the  drive  that  brings  someone  to  carry  out  learning  activities. Learning motivation is very important for students to be able to carry out their learning activities at school.    New  boarding  students  must  stay  in  the  dormitory  during  the  educational  process,  while students are in the dormitory several things are inevitable, one of them is homesickness, which is a feeling  of  sadness  that  arises  due  to  homesickness.  The  phenomenon  of  homesickness  is  thought  to have  a  negative  relationship  with  student  learning  motivation.  This  study  was  conducted  using  a quantitative  correlation  method  to  determine  the  relationship  of  learning  motivation  variables  with homesickness. The sampling technique used simple random sampling technique with a sample of 147 dormitory students from 202 total population. The learning motivation instrument used is the MSLQ instrument by Pintrich &  De Groot (1990) which has been adapted by the author (r 0.852) and the Homesickness  instrument  uses  the  HQ  instrument  (r  0.811)  which  has  been  adapted  by  Oktavia Arlindie (2022) Data analysis using product moment correlation. The results found that there was a negative and significant relationship between the learning motivation variable and the homesickness variable  p  =  0.00  <  0.05  and  r  =  -378.  The  conclusion  is  that  there  is  a  significant  negative relationship  with  moderate  strength  between  learning  motivation  and  homesickness  in  boarding students.
Keywords : Learning Motivation, Homesickness, Boarding Students.

## PENDAHULUAN
MAN 2 Kota Padang Panjang memiliki fasilitas  bangunan  asrama  sebagai  tempat tinggal  bagi  siswa  mereka.  Khusus  bagi siswa  kelas  unggul  dan  jalur  prestasi
diwajibkan  untuk  tinggal  di  asrama  selama menjadi  siswa  di  sana.  Siswa asrama  pada penelitian ini adalah remaja dengan usia 14- 16  tahun,  remaja  memiliki  keinginan  untuk menjadi mandiri, namun masih
membutuhkan  rasa  aman  dari  orang  tua mereka  (Yusrina  et  al.,  2023).  Siswa  baru asrama  akan  bertemu  dengan  lingkungan tempat tinggal yang baru, kondisi ini menjadi perpisahan sementara mereka dengan lingkungan  lama  mereka  (Fisher  et  al., 1984).  Perpindahan  yang  dialami  siswa memungkinkan  mereka  harus  menghadapi berbagai  kemungkinan  yang  akan  terjadi salah  satunya  adalah homesickness (Arefi, 2016; Yasmin et al., 2018).
Dari  penelitain  yang  dilakukan  oleh Fisher  et  al.,  (1984);  Hernawati  (2006) menyebutkan bahwa penyebab homesickness antara lain karena banyaknya penghuni suatu kamar, kesulitan beradaptasi, masalah pribadi,  rindu  keluarga  ( homesick ),  dan masalah  ekonomi.  Dari  hasil  observasi  dan wawancara dengan pembina asrama, diketahui  siswa  baru  yang  tinggal  di  asrama sering  minta  izin  pulang.  Hal  ini  merupakan tanda homesickness yang  terjadi  pada  siswa asrama.
Menurut Archer et al., (1998) homesickness dikaitkan dengan perasaan dan reaksi seseorang akibat dari berpisah dengan orang  dan  tempat  yang  akrab  dan  dicintai. Thurber  dan  Walton  (2007)  mengatakan homesickness adalah distress karena terpisah dari  rumah,  merindukan  aktifitas,  dan  objek kelekatan  yang  berada  di  lingkungan  tempat tinggal  sebelumnya.  Stroebe  et  al.,  (2015) menyebut homesickness sebagai  fenomena
berupa  emosi  negatif  akibat  dari  menolak berpisah  dengan  rumah  dan  orang-orang terdekat,  ditandai  dengan  kerinduan  yang dirasakan dan kesulitan beradaptasi.
Fenomena homesickness adalah masalah yang umum dialami oleh siswa pada tahun pertama mereka (Stroebe et al., 2002). Homesickness merupakan  reaksi  karena pikiran  rumah  lebih  baik  dari  tempat  baru (Tillburg,  2005).  Penelitian  yang  dilakukan oleh Fisher et al., (1984); Thurber & Walton (2007); Stroebe et al., (2002); English et al., (2017)  menemukan  bahwa  16-90%  pelajar pada tahun pertama mengalami homesickness. Tidak  terdapat  perbedaan tingkat homesickness pada  laki-laki  dan perempuan  (Thurber  &  Walton,  2007). Namun  pada  penelitian  oleh  Archer  et  al., (1998);  Stroebe  et  al.,  (2002);  Arefi  (2016) menemukan  tingkat homesickness pada perempuan lebih tinggi. Homesickness menimbulkan  rasa  tidak  nyaman  dan kesepian,  diikuti  dengan  gejala  somatik seperti sakit perut dan sakit kepala (Istanto & Engry,  2019;  Yasmin  et  al.,  2017;  Kirana  et al., 2021; Lestari, 2021).
Burt  (1993)  menemukan homesickness pada  fase  awal  sekolah  baru  memiliki korelasi negatif dengan kemampuan konsentrasi  terutama  pada  siswa  asrama perempuan.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Mozafarinia  &  Tavafian  (2014)  menemukan bahwa 53% pelajar yang mengalami
homesickness merasa tidak termotivasi untuk belajar dan tidak focus di kelas. Homesickness memiliki  korelasi  negatif dengan motivasi akademik, mengindikasikan bahwa  turunnya  tingkat homesickness akan diiringin dengan peningkatan motivasi akademik  (Arefi,  2016).  Dari  temuan beberapa  peneliti  di  atas  diyakini  terdapat hubungan  antara homesickness dan  motivasi belajar  pada  siswa  tahun  pertama  yang tinggal di asrama.
Diketahui  terjadi  penurunan  tingkat motivasi  belajar  pada  siswa  baru  asrama. Berdasarkan pernyataan dari pembina asrama dan guru  BK MAN 2 Kota Padang Panjang, para  siswa  asrama  terindikasi  mengalami penurunan  motivasi  belajar,  terlihat  dari perilaku  siswa  yang  tidak  masuk  kelas  atau bolos, malas belajar, dan tidak berpenampilan  rapi  saat  di  sekolah.  Untuk mengembalikan  motivasi belajar  siswa asrama,  pihak  sekolah  sudah  merancang kegiatan  untuk  siswa  asrama  seperti  belajar bersama  di  masjid,  dan  belajar  mandiri  di asrama.  Menurut  Schunk  et  al.,  (2014) motivasi  belajar  adalah  sebuah  dorongan internal  yang membentuk perilaku dan sikap untuk  mencapai  tujuan  belajar.  Sedangkan menurut  Monika  &  Adman  (2017)  motivasi belajar  adalah  dorongan  semangat  untuk melakukan kegiatan belajar yang berasal dari internal  dan  eksternal  diri  seseorang.  Siswa yang  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi
akan memiliki keinginan belajar yang tinggi, diantaranya  siswa  akan  bersungguh-sungguh saat  belajar,  aktif  di  kelas,  mengatur  waktu belajar  dengan  baik  dan  menciptakan suasana  belajar  yang  lebih  baik  (Juliya  & Herlambang,  2021;  Jannah  et  al.,  2015). Motivasi belajar siswa yang rendah berakibat kepada siswa yang akan kesulitan memahami pelajaran  yang diajarkan di sekolah. Kondisi motivasi belajar yang rendah ditandai dengan keadaan  seperti  kurangnya  perhatian  siswa pada pelajaran, malas belajar, tidak mengerjakan  tugas  dengan  serius,  tidak  bisa mengatur  jadwal  belajar,  dan  melakukan kegiatan  yang  tidak  berkaitan  dengan pelajaran  (Suryadi  et  al.,  2020).  Siswa  yang memiliki  tingkat  motivasi  belajar  yang rendah mengakibatkan proses belajar mereka menjadi  terhambat  (Jannah  et  al.,  2015; Saragi et al., 2016).
Dari  penjelasan  diatas  peneliti  tertarik untuk  meneliti  mengenai  hubungan  antara homesickness dengan  motivasi  belajar  pada siswa tahun pertama yang tinggal di asrama.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  kuantitatif  korelasi  merupakan penelitian yang digunakan untuk mengetahui hubungan antar dua variabel  atau lebih pada suatu  populasi  untuk  mengetahui  besar hubungan  dan  arah  dari  variabel  bebas terhadap variabel terikat (Sugiyono, 2013).
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah siswa  baru  yang  tinggal  di  asrama  dengan total populasi 202 orang siswa asrama MAN 2 Kota Padang Panjang. Teknik pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan teknik simple  random  sampling ,  yaitu pengambilan  sampel  di  dalam  populasi secara acak tanpa mempertimbangkan tingkatan  yang  terdapat  pada  populasi (Sugiyono, 2013). Sampel pada penelitian ini berjumlah  147  siswa  asrama  kelas  X. Pengambilan  data  dilakukan  pada  2  April 2024 di sekolah MAN 2 Padang Panjang.
Metode  pengumpulan  data  pada penelitian ini adalah menggunakan kuesioner dalam  bentuk  pernyataan  berskala likert 1  – 4. Instrumen motivasi belajar yang digunakan  adalah  instrumen Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ)  yang  telah  diadaptai  dan  disusun kembali  berdasarkan  aspek  oleh  Pintrich  et al., (1991). Instrumen penelitian memiliki 22 butir item pernyataan dan memiliki reliabilitas r 0,852. Instrumen untuk homesickness menggunakan Homesickness Questionnaire (HQ)  yang  dikembangkan oleh  Archer  et  al.,  (1998)  yang  telah diadaptasi ke Bahasa Indonesia oleh Oktavia Arlindie  (2022),  terdiri  dari  20  item pernyataan dengan reliabilitas r 0,811.
Pada  penelitian  ini  teknik  analisis data  mengguakan  teknik  korelasi Spearman
Rank karena  data  pada  penelitian  ini berbentuk data ordinal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  penelitian  ini  diketahui bahwa  jumlah  siswa  asrama  laki  laki  adalah sebanyak  62  (42,1%)  orang,  dan  siswa asrama  perempuan  sebanyak  85  (57,8%) orang.
Tabel 1. Jumlah Responden Jenis Kelamin Jumlah Laki - Laki 62 Perempian 85 Tabel 2. Tingkat Motivasi Belajar Kategori Skor L P Sangat rendah ≥ 22 - ≤ 34 3 1 Rendah ≥ 35 - ≤ 47 27 37 Sedang ≥ 48 - ≤ 60 31 46 Tinggi ≥ 61 - ≤ 73 1 1 Sangat Tinggi ≥ 74 - ≤ 88 0 0 Total 62 85
Dari  Tabel  2  diketahui  bahwa  siswa asrama  baru  yang  memiliki  tingkat  motivasi belajar  yang  sangat  rendah  sebanyak  4 (2,7%)  orang,  siswa  bermotivasi  belajar rendah  sebanyak  64  (43,5%)  orang,  siswa dengan motivasi belajar sedang sebanyak 77 (52,3%)  orang,  siswa  dengan  motivasi belajar  tinggi  sebanyak  2  (1,3%)  orang siswa,  dan  tidak  terdapat  siswa  memiliki motivasi belajar yang sangat tinggi.
Tabel 3. Tingkat Homesickness
Kategori Skor L P Sangat rendah ≥ 20 - ≤ 31 7 2 Rendah ≥ 32 - ≤ 43 34 22 Sedang ≥ 44 - ≤ 55 17 42 Tinggi ≥ 56 - ≤ 67 4 17 Sangat Tinggi ≥ 68 - ≤ 80 0 2 Total 62 85
Dari  Tabel  3  dapat  diketahui  bahwa terdapat  9  (6,1%)  siswa  asrama  baru  yang memiliki tingkat homesickness sangat rendah,  56  (38%)  orang  siswa  mengalami homesickness tingkat  rendah,  59  (40,1%) orang  siswa  dengan  tingkat homesickness sedang,  21  (14,2%)  siswa  dengan  tingkat homesickness tinggi,  dan  2  (1,3  %)  siswa memiliki  tingkat homesickness yang  sangat tinggi.  Analisis  korelasi  digunakan  untuk mengetahui  bagaimana  hubungan  antara variabel homesickness dengan  variabel motivasi  belajar.  Berdasarkan  uji  hipotesis yang  dilakukan  diperoleh  nilai  signifikansi yaitu  0,00  <  0,05  dengan  nilai  koefisien korelasi  r  -378.  Dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan negatif  antara  variabel homesickness dengan variabel  motivasi  belajar  dengan  kekuatan sedang.
Dari  hasil  uji  hipotesis  ini  dapat diartikan  bahwa homesickness memiliki hubungan  yang  negatif  dengan  motivasi belajar. Artinya semakin tinggi homesickness maka semakin rendah motivasi belajar begitu pula sebaliknya. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan negatif  signifikan antara  variabel  (x) homesickness ,  dengan  variabel  (y)  motivasi belajar,  dilihat  dari  nilai  koefisien  korelasi yaitu  -0,378  dan  signifikansi  0,00  <  0,05 Hasil ini selaras dengan temuan dari peneliti sebelumnya  yaitu  Mozafarinia  &  Tavafian
(2014),  dan  Arefi  (2016)  yang  menemukan bahwa  terdapat  korelasi  negatif  antara motivasi  belajar  dengan homesickness pada pelajar yang tinggal diasrama.
Penelitian  terdahulu  oleh  Burt  (1993) menemukan  bahwa  motivasi  belajar  siswa berkorelasi  negatif  dengan homesickness yang  mereka  alami  pada  fase  awal  masuk sekolah baru terutama pada anak perempuan. Pernyataan ini juga ditemukan pada penelitian  ini  yaitu  42  siswa  perempuan mengalami homesickness sedang,  17  siswi pada  kategori  tinggi  dan  2  orang  siswi dengan kategori sangat tinggi.
Dari hasil penelitian diketahui bahwa peningkatan homesickness akan  disertai dengan terjadinya penurunan motivasi belajar. Ini terjadi dikarenakan saat homesickness seseorang  memiliki  keinginan pulang  kerumah,  dan  kesulitan  beradaptasi ditempat  baru.  Kondisi  ini  menyebabkan hilangnya keinginan belajar karena gangguan seperti kebisingan, keramaian, atau kurangnya dukungan dari orang terdekat dan pikiran  mengenai  rumah.  Tinggal  diasrama akan  berbeda  dengan  saat  tinggal  dirumah, saat  tinggal  dirumah seseorang bisa bertemu dengan  orang  yang  memiliki  kelekatan dengannya.  Berbeda  dengan  saat  tinggal diasrama, siswa akan berpisah dengan rumah dan  objek  kelekatan  lain  sehingga  pikiran mengenai  orang-orang  atau  objek  yang mereka  tinggalkan  menyebabkan  pikiran
untuk belajar menjadi teralihkan.
Mozafarinia  &  Tafavian  (2014)  menemukan bahwa  siswa  merasa  tidak  termotivasi  untuk belajar  adalah  dampak  yang  paling  terasa saat  mereka  mengalami homesickness. Hal ini  merupakan  hal  yang  bisa  dimengerti karena  kondisi  siswa  yang  berada  jauh  dari rumah dan merasa kesepian. Faktor lingkungan  sosial  menurut  Hidayati  et  al., (2022) menjadi perantara antara homesickness dengan  motivasi  belajar.  Pada saat  dirumah  siswa  memiliki  tempat  dan suasana yang nyaman untuk belajar, berbeda dengan asrama dimana satu kamar diisi  oleh 3-5 orang, sehingga para siswa harus berbagi tempat untuk belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  data  penelitian didapatkan  kesimpulan  bahwa  terdapatnya hubungan  yang negatif dan signifikan antara homesickness dengan  motivasi  belajar pada siswa  asrama  baru  MAN  2  Padang  Panjang. Penelitian ini menemukan bahwa peningkatan  yang  terjadi  pada homesickness akan  diikuti  dengan  penurunan  motivasi belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Archer,  J.,  Ireland,  J.,  Amos,  S.  L.,  Broad,
H.,  &  Currid,  L.  (1998).  Derivation  of a  homesickness  scale. British  Journal of Psychology, 89(2), 205-221.
Bakar,  R.  (2014).  The  effect  of  learning motivation  on  student’s  productive competencies in vocational high school,  West  Sumatra. International
Journal  of  Asian  Social  Science, 4(6), 722-732.
Burt,  C.  D.  (1993).  Concentration  and academic ability following transition to university:  An  investigation  of  the effect  of  homesickness.  Journal  of environmental psychology, 13(4), 333- 342.
English, T., Davis, J., Wei, M., & Gross, J. J.
(2017).  Homesickness  and  adjustment across  the  first  year  of  college:  A longitudinal study. Emotion, 17(1), 1.
Fisher,  S.,  Frazer,  N.,  &  Murray,  K.  (1984).
The  transition  from  home  to  boarding school:  A  diary-style  analysis  of  the problems  and  worries  of  boarding school pupils. Journal of Environmental  Psychology, 4(3),  211-
221.
Hernawati,  N.  (2006).  Tingkat  stres  dan strategi  koping  menghadapi  stres  pada mahasiswa Tingkat Persiapan Bersama tahun akademik 2005/2006. Jurnal Ilmu Pertanian Indonesia, 11(2), 43-49. Hidayati,  R.,  Triyanto,  M.,  Sulastri,  A.,  & Husni,  M.  (2022).  Faktor  penyebab menurunnya  motivasi  belajar  siswa kelas  IV  SDN  1  Peresak. Jurnal Educatio, 8(3), 1153-1160.
Istanto,  T.  L.,  &  Engry,  A.  (2019). Hubungan  antara  dukungan  sosial  dan homesickness  pada  mahasiswa  rantau yang  berasal  dari  luar  pulau  Jawa  di Universitas  Katolik  Widya  Mandala
Surabaya Kampus Pakuwon City. Experientia: Jurnal Psikologi
Indonesia, 7(1), 19-30. Jannah, N., Mudjiran, & Nirwana, H. (2015). Hubungan  kecanduan  game  dengan motivasi belajar siswa dan implikasinya  terhadap  bimbingan  dan konseling. Konselor, 4(4), 119-207.
Juliya,  M.,  &  Herlambang,  Y.  T.  (2021). Analisis  problematika  pembelajaran daring  dan  pengaruhnya  terhadap motivasi  belajar  siswa. Jurnal  Genta Mulia, 12(2), 281-294.
Kirana, D.  L.,  Khaldun,  R., & Alfaizi,  A. F.
(2021).
Penanganan kasus homesickness melalui cognitive
behaviour terapi dengan teknik restruktursasi  kognitif  dan  terapi  sabar di  yayasan  peduli  anak. Qawwam: Journal for gender mainstreaming, 15(1), 69-88. Monika,  M.  &  Adman,  A.  (2017).  Peran efikasi  diri  dan  motivasi  belajar  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa sekolah  menengah  kejuruan. Jurnal Pendidikan
Manajemen Perkantoran, 2(2), 219-226. Pintrich,  P.  R., &  De  Groot,  E.  V.  (1990).
Motivational and self-regulated learning  components  of  classroom academic performance. Journal of educational psychology, 82(1), 33.
Pintrich,  P.R.,  Smith,  D.A.F.,  Garcia,  T.,  &
McKeachie,  W.J.  Manual  use  for  the use  of  Motivated  Strategies  for Learning Questionnaire (MSLQ). (1991). Office of Educational Research and Improvement.
Saragi,  M.  P.  D.,  Iswari,  M.,  &  Mudjiran. (2016).  Kontribusi  konsep  diri  dan dukungan  orangtua  terhadap  motivasi belajar  siswa  dan  implikasinya  dalam pelayanan bimbingan dan konseling. Konselor, 5(1), 1-14.
Schunk,  D.  H.,  Meece,  J.  &  Pintrich,  P.  R.
Motivation in Education  Theory, Research  and  Application(4th  ed.). (2014).  Pearson  New  International Edition.
Stroebe,  M.,  Vliet,  T.  V.,  Hewstone,  M.,  & Willis, H. (2002). Homesickness among  students  in  two  cultures: Antecedents  and  consequences. British Journal of Psychology, 93(2), 147-168.
Stroebe, M., Schut, H., & Nauta, M. (2015).
Homesickness: A systematic review of the  scientific  literature.  Review  of general psychology, 9(2), 1-15.
Sugiyono.
(2013) Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D.
Alfabeta.
Suryadi,  Triyono,  Nur,  A.,  &  Dianto,  M.
(2020).  Hubungan  penyesuaian  diri dan  motivasi  belajar  dengan  prestasi belajar  siswa.  Jurnal  neo  konseling, 2(1), 1-9.
Thurber,  C.  A.,  Walton,  E.,  &  Council  on
School  Health.  (2007).  Preventing  and treating homesickness. American
Academy  of  Pediatrics, 119(1),  192- 201.
Tillburg,  M.  &  Vingerhoets,  A.  (2005).
Psychological  aspect  of  geographical move: Homesickness and acculturation stress. Amsterdam Academic Archieve. Amsterdam University
Press. Yasmin,  M.,  Zulkarnain,  &  Daulay,  D.  A. (2017).  Gambaran  homesickness  pada siswa baru di lingkungan pesantren. Psikologia: Jurnal Pemikiran dan Penelitian Psikologi, 12(3), 165-172. Yusrina,  N.,  Hidayati,  H.,  &  Arnita,  Y.
(2023).  Gambaran  homesickness  pada siswa di pesantren kota Banda Aceh. Jurnal  Ilmu  Keperawatan, 11(1), 8-15.  Tillburg,  M.  &  Vingerhoets,  A.
(2005). Psychological aspect of geographical move: Homesickness and acculturation stress. Amsterdam Academic Archieve. Amsterdam
University Press. Yasmin,  M.,  Zulkarnain,  &  Daulay,  D.  A.
(2017).  Gambaran  homesickness  pada siswa baru di lingkungan pesantren. Psikologia: Jurnal Pemikiran dan Penelitian Psikologi, 12(3), 165-172. Yusrina,  N.,  Hidayati,  H.,  &  Arnita,  Y.
(2023).  Gambaran  homesickness  pada siswa di pesantren kota Banda Aceh. Jurnal  Ilmu  Keperawatan, 11(1), 8-15.