http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## Penggunaan Model Prediksi Kawan Pada Mata Pelajaran Matematika Peserta Didik Kelas III Semester Dua Tahun Pelajaran 2018/2019 di SD Negeri 38 Ampenan Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajarnya

## Mardiana

## Guru Matematika SD Negeri 38 Ampenan
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas  penerapan  model  Prediksi Kawan  dalam  upaya  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  Kelas  III SD  Negeri  38  Ampenan.  Manfaat  penelitian  ini  adalah  sebagai  bahan  kajian  dan  bahan  temuan dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  di  kelas  senyatanya.  Bagi  guru  untuk  meningkatkan kompetensi dalam proses pembelajaran dan bagi siswa untuk meningktakan motivasi belajar  yang berdampak meningkatnya hasil belajar siswa.Penelitian ini dilaksanakan dua siklus, masing-masing siklus  kegiatannya  adalah;  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Hasil  akhir  tindakan pada  siklus  II  pertemuan  II  menunjukkan  bahwa  hasil  observasi  guru  memperoleh  skor  rata-rata (4,71)  dan  hasil  observasi  siswa  mencapai  skor  rata-rata  (4,51).  Sedangkan  dampak  dari peningkatan  motivasi  belajar  adalah  meningkatnya  perolehan  hasil  belajar  siswa  mencapai  nilai rata-rata  (79,55),  artinya  indikator  keberhasilan  (>  4,0)  telah  terlampaui.  Karena  indicator keberhasilan telah terbukti penelitian dinyatakan berhasil dan dihentikan pada siklus II.
Kata Kunci : Motivasi dan Hasil Belajar – Model Prediksi Kawan.

## PENDAHULUAN Latar Belakang
Model  pembelajaran  yang  menuntut kerjasama  dalam  kelompok,  team  building perlu  dibangun  semenjak  awal.  Hal  ini dimaksudkan  agar  peserta  didik  dapat secepatnya  teman-temannya  sehingga  pada akhirnya  mereka  dapat  bekerjasama  dalam kelompok. Model pembelajaran ini merupakan  salah  satu  cara  yang  cukup  baik untuk membantu peserta didik mengenal satu sama lain. Model pembelajaran ini juga dapat menjadi  salah  satu  eksperimen  menarik  pada pertemuan  pertama  dari  suatu  pembelajaran, yang  bias  dilanjutkan  pada  pertemuan- pertemuan berikutnya. Pembelantukan kelompok sesuai dengan model pembelajaran ini  diupayakan  berbeda  teman,  berbeda karakter  dan  berbeda  tingkat  intelektualnya. Sehingga  dalam  pembentukan  kelompok diupayakan  tiap-tiap  kelompok  mempunyai anggota  yang  sepadan  dan  diupayakan  tidak ada kelompok yang menonjol dan anggotanya khusus yang pintar-pintar saja (dihindari).
Kegiatan pembelajaran di SD Negeri 38 Ampenan  khususnya  di  kelas  III  pada  mata pelajaran  matematika  selama  ini  sudah mengacu  pada  pembelajaran  peserta  didik
aktif dengan mengedepankan diskusi kelompok/kerja kelompok. Dalam kenyataannya masih belum berjalan sebagaimana perencanaan/scenario pembelajaran  yang  telah  disiapkan.  Lebih rinci  kondisi  pembelajaran  selama  ini  dapat dijelaskan  sebagai  berikut;  1)  ketika  guru menyampaikan  materi  pelajaran  masih  saja dijumpai  peserta  didik  yang  rebut  sendiri, bermain-main,  dan  ada  pula  yang  tertidur lelap  diatas  meja  duduknya,  2)  pada  saat peserta didik melakukan diskusi kelompok/kerja kelompok, terkesan hanya itu itu  saja  yang  bekerja,  selebihnya  mencari kesibukan  sendiri,  3)  pada  saat  masing- masing  kelompok  tampil  didepan  untuk mempertanggungjawabkan hasil kerja kelompok, saling tunjuk tidak ada yang berani tampil memaparkan di depan kelasnya.
Rendahnya  motivasi  dan  hasil  belajar mata pelajaran matematika peserta didik kelas III semester dua tahun pelajaran 2018/2019 di SD  Negeri  38  Ampenan  disebabkan;  1) kondisi  peserta  didik  ketika menerima  materi pelajaran dari guru masih belum menunjukkan sikap serius, masih kurang aktif dan  cenderung  mencari  kesibukan  sendiri,  2) karakter  peserta  didik  dalam  hal  keberanian
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
tampil  didepan  kelas  masih  sangat  rendah, kecendrungan  hanya  ketua  dan  sekretaris kelompok saja yang berani bersuara, sedangkan yang lain hanya diam dan pasif, 3) rendahnya mental peserta didik ketika sedang melaksanakan diskusi kelompok/kerja kelompok. Rata-rata hanya ketua dan sekretaris kelompok saja yang aktif memecahkan  masalah  yang  diberikan  oleh guru kepada kelompoknya.
Rendahnya  motivasi  dan  hasil  belajar peserta didik dapat dicariakan beberapa solusi yang  mampu  meningkatkan  motivasi  dan hasil  belajar  peserta  didik.  Solusi  yang dimaksud diantaranya yaitu dengan menerapkan model pembelajaran yang mampu meningkatkan aktivitas dan kreativitas peserta didik yaitu model “Prediksi Kawan”. Model pembelajaran ini mempunyai kelebihan  bila  dibandingkan  dengan  model pembelajaran yang lain. Adapu kelebihan/keunggulan  model  pembelajaran “Prediksi Kawan” yaitu; 1) dapat
meningkatkan  kualitas  pembelajaran  baik motivasi maupun hasil belajarnya, 2) menumbuhkan keberanian, percaya diri selama mengikuti proses pembelajaran dikelas senyatanya, dan 3)
pekerjaan/permasalahan  yang  diberikan  oleh guru  dapat  diselesaikan  bersama-sama  dalam satu kelompok kecil dan mampu mempertanggungjawabkan  kepada  kelompok lain di depan kelas.
Untuk membuktikan keunggulan- keunggulan  model  “Prediksi  Kawan”  perlu diadakan  tindakan  nyata  oleh  guru.  Bentuk tindakan  itu  dilaksanakan  dengan  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan judul
“Penggunaan  Model  Prediksi  Kawan  Pada Mata  Pelajaran  Matematika  Peserta  Didik Kelas  III  Semester  Dua  Tahun  Pelajaran 2018/2019 di SD Negeri 38  Ampenan Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajarnya”. Rumusan Masalah “Bagaimana melaksanakan model Prediksi Kawan dalam pembelajaran matematika  dalam  upaya  meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas III di SD Negeri 38 Ampenan”.
Tujuan Penelitian
untuk mengetahui sejauhmana efektifitas pelaksanaan model Prediksi Kawan pada mata pelajaran matematika peserta didik kelas  III  semester  dua  tahun  pelajaran 2018/2019 di SD Negeri 38  Ampenan.
Manfaat Penelitian  Bermanfaat  bagi  guru  selaku  peneliti dalam rangka melaksanakan proses pembelajaran  yang  kontekstual  melalu penerapan  model  pembelajaran  “Prediksi Kawan”  di  kelas  senyatanya  serta  dalam upaya  perwujudan  pembelajaran  yang aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan (PAIKEM) sehingga motivasi peserta didik dapat ditingkatkan.
 Bagi  peserta  didik  sangat  bermanfaat dalam  upaya  peningkatan  motivasi  dan hasil belajar yang berdampak meningkatnya  prestasi  belajar  peserta didik.

## KAJIAN PUSTAKA
Kerangka teoritis Motivasi Belajar
Pengertian  motivasi  belajar  secara umum  adalah  keseluruhan  daya  penggerak baik dari dalam diri maupun dari luar peserta didik  yang  menjamin  kelangsungan  dan memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar  itu  dapat  tercapai.  Bisa  dikatakan bahwa  arti  motivasi  belajar  merupakan dorongan dan semangat yang muncul dari diri peserta didik atas dasar keinginannya sendiri, yaitu suatu daya penggerak dalam diri peserta didik  untuk  melakukan  kegiatan  yang menimbulkan  dan  memberikan  arah  kegiatan belajar.
Tak  dapat  dipungkiri  bahwa  motivasi belajar  merupakan  salah  satu  aspek  yang berperan  signifikan  dalam  proses  tercapainya tujuan pembelajaran dan motivasi belajar juga akan  mempegaruhi  dan  dipengaruhi  oleh aspek kognitif, afektif dan psikomotor peserta didik.
motivasi belajar mempengaruhi aspek kognitif, afektif dan psikomotor dan  motivasi belajar  juga  dipengaruhi  oleh  aspek  kognitif, afektif  dan  psikomotor  jadi  dapat  dikatakan antara  aspek-aspek  tesebut  memiliki  korelasi. motivasi  belajar  berperan  sebagai  stimulus
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
untuk  merangsang  minat  dan  gairah  belajar peserta didik khususnya di Sekolah Dasar.
Motivasi  sendiri  terbagi  dua,  yaitu motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik.  Motivasi intrinsik  adalah  motivasi  yang  timbul  dari dalam  individu  untuk  berbuat  sesuatu. Sedangkan motivasi ekstrinsik adalah motivasi  yang  timbulnya  dari  luar  individu. Dalam  proses  belajar,  motivasi  mempunyai peranan yang sangat penting untuk membangkitkan  semangat  belajar  peserta didik. Dan agar kegiatan belajar mengajar itu memberikan  hasil  yang  efektif,  maka  perlu adanya usaha untuk membangkitkan motivasi belajar para peserta didik.
Dengan begitu, akan terjadinya percepatan dalam mencapai tujuan pendidikan dan  pembelajaran  secara  khusus.  Maka  dari itulah,  dalam  hal  ini  seorang  guru  dituntut mampu  menciptakan  situasi  belajar  yang dapat  merangsang  dan  mendorong peserta didik untuk  aktif  dan  kreatif  dalam  belajar. Motivasi  belajar  dapat  dilihat  dari  karakter tingkah  laku peserta  didik yang  menyangkut minat,  ketajaman  perhatian,  konsentrasi  dan tekun  mencapai  tujuan.  Contoh  dan  bentuk bentuk  motivasi  belajar  di  antaranya  adalah pujian,  memberi  angka,  hadiah,  gerakan tubuh,  memberi  tugas,  memberi  ulangan, mengetahui hasil, memberi hukuman, dan lain sebagainya.
Hasil belajar Hasil belajar merupakan bagian terpenting dalam pembelajaran. Nana Sudjana (2009: 3) mendefinisikan hasil belajar peserta didik  pada  hakikatnya  adalah  perubahan tingkah  laku  sebagai  hasil  belajar  dalam pengertian  yang  lebih  luas  mencakup  bidang kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Dimyati dan  Mudjiono  (2006:  3-4)  juga  menyebutkan hasil  belajar  merupakan  hasil  dari  suatu interaksi  tindak  belajar  dan  tindak  mengajar. Dari  sisi  guru,  tindak  mengajar  diakhiri dengan proses evaluasi hasil belajar. Dari sisi peserta  didik,  hasil  belajar  merupakan berakhirnya  pengajaran  dari  puncak  proses belajar.
Benjamin  S.  Bloom  (Dimyati  dan Mudjiono,  2006:  26-27)  menyebutkan  enam jenis perilaku ranah kognitif, sebagai berikut: a. Pengetahuan, mencapai kemampuan
ingatan  tentang  hal  yang  telah  dipelajari dan tersimpan dalam ingatan. Pengetahuan itu  berkenaan  dengan  fakta,  peristiwa, pengertian  kaidah,  teori,  prinsip,  atau metode.
b. Pemahaman, mencakup kemampuan menangkap  arti  dan  makna  tentang  hal yang dipelajari.
c. Penerapan, mencakup kemampuan menerapkan  metode  dan  kaidah  untuk menghadapi masalah yang nyata dan baru. Misalnya, menggunakan prinsip.
d. Analisis,  mencakup  kemampuan  merinci suatu  kesatuan  ke  dalam  bagian-bagian sehingga struktur keseluruhan dapat dipahami dengan baik. Misalnya
mengurangi  masalah  menjadi  bagian  yang telah kecil.
e. Sintesis, mencakup kemampuan membentuk  suatu  pola  baru.  Misalnya kemampuan menyusun suatu program.
f. Evaluasi, mencakup kemampuan membentuk pendapat tentang beberapa hal berdasarkan kriteria tertentu. misalnya, kemampuan menilai hasil ulangan.
Berdasarkan  pengertian  hasil  belajar  di atas,  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki peserta  didik  setelah  menerima  pengalaman belajarnya.  Kemampuan-kemampuan  tersebut mencakup  aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.  Hasil  belajar  dapat  dilihat melalui  kegiatan  evaluasi  yang  bertujuan untuk  mendapatkan  data  pembuktian  yang akan menunjukkan tingkat kemampuan peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran. Hasil belajar yang diteliti dalam penelitian ini adalah hasil belajar kognitif IPS yang mencakup tiga tingkatan yaitu pengetahuan  (C1),  pemahaman  (C2),  dan penerapan  (C3).  Instrumen  yang  digunakan untuk  mengukur  hasil  belajar  peserta  didik pada aspek kognitif adalah tes.
Model Pembelajaran “Prediksi Kawan”
Untuk  mata  pelajaran  yang  sering menuntut kerjasama kelompok dalam bekerja, team Building, perlu dibangun semenjak  awal  pelajaran.  Hal  tersebut dimaksudkan  agar  peserta  didik  dapat secepatnya mengenal teman-temannya sehingga  pada  akhirnya  mereka  dapat
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
bekerjasama  dalam  kelompok.  Strategi  ini adalah salah satu cara yang cukup baik untuk membantu  peserta  didik  mengenal  satu  sama lain.
Langkah-langkah pembelajaran:
1. Bentuk  kelompok-kelompok  kecil,  3-4 orang  (usahakan  mereka  yang  belum mengenal).
2. Jelaskan  pada  peserta  didik  bahwa  tugas mereka  adalah  menebak  apa  jawaban yang akan di berikan oleh kawannya jika dia  menyakan  beberapa  pertanyaan  yang telah di siapkan.
3. Minta  masing-masing  kelompok  untuk memulai  dengan  memilih  salah  seorang dari  mereka  untuk  menjadi  “subyek” tersebut.  Sampaikan  bahwa  mereka  tidak perlu  takut  untuk  menulis  prediksi  yang di  rasa  aneh.  Ketika  mereka  membuat dugaan jawaban, mintalah sang “subyek” untuk  tidak  memberi  indikasi  yang mengarah pada
jawaban yang
benar.Ketika semua selesai dengan prediksi  mereka,  sang  “subyek”  harus menjawab setiap pertanyaan.
4. Proses  nomer  3  ini  di  lanjutkan  dengan anggota yang lain sampai selesai.

## Hipotesis Tindakan.
Penerapan  model  Prediksi  Kawan dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar Matematika peserta didik Kelas III SD Negeri 38  Ampenan  Semester  dua  Tahun  Pelajaran 2018/2019.

## METODE PENELITIAN Setting Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini akan  dilaksanakan  di  Kelas  III  SD  Negeri  38 Ampenan  Semester  dua  Tahun  Pelajaran 2018/2019,  dengan  jumlah  peserta  didik sebanyak 20 orang peserta didik.
Faktor yang Diteliti
 Faktor  Guru:  yaitu dengan mengganti cara guru  membuat  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dan  pelaksanaannya dalam  pembelajaran  di  kelas  senyatanya dengan menerapkan model Prediksi Kawan dalam  upaya  meningkatkan  motivasi  dan hasil  belajar  Matematika  peserta  didik Kelas III SD Negeri 38 Ampenan.
 Faktor  Peserta  didik:  yaitu  peningkatan motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik
yang  terlihat  pada  perilaku  peserta  didik selama  diskusi  kelompok,  dan  pada  saat mengerjakan tes tertulis.

## Rencana Tindakan
kegiatan  nyata  di  Kelas  III  yaitu melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan menerapkan  model  Prediksi  Kawan  dalam upaya meningkatan motivasi dan hasil belajar Matematika peserta didik kelas III SD Negeri 38  Ampenan  Semester  dua  Tahun  Pelajaran 2018/2019.  Tindakan  nyata  yang  dilakukan oleh  guru  selaku  peneliti  adalah  dengan menggunakan siklus. Gambaran  siklus dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Setiap  siklus  selama  penelitian  ini berisi 4 (empat) tahapan yaitu: 1)
Perencanaan  (Planning),  2)  Pelaksanaan (Action),  3)  Observasi  (Observation),  dan  4) Refleksi (Reflection).
Siklus Tindakan SIKLUS I Tahap Perencanaan (Planning)
1. Pada  tahapan  ini  guru  selaku  peneliti melakukan  kegiatan-kegiatan  sebagai berikut:
2. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dengan  skenario sesuai  dengan  aturan  main  model pembelajaran Prediksi Kawan.
3. Menyiapkan  sumber,  bahan,  dan  semua alat yang digunakan dalam penelitian.
4. Menyusun/membuat  lembar  observasi guru  dan lembar observasi peserta didik.
5. Menyusun alat evaluasi.
Tahap Pelaksanaan (Action)

## Pertemuan I
1. Guru  membagi  peserta  didik  menjadi  5 (lima)  kelompok  kecil,  masing-masing kelompok  beranggotakan  sebanyak  4 (empat) orang peserta didik.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
2. Guru  menjelaskan  tugas  dari  masing- masing  kelompok.  Setelah  mendapatkan tugas  dari  guru,  masing-masing  kelompok mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh guru.
3. Masing-masing  peserta  didik  membuat tugas secara individual selama
melaksanakan diskusi kelompok Pertemuan II
4. Setelah  selesai  mengerjakan  tugas  dari kelompoknya,  masing-masing  kelompok mempresentassikan  hassil  kelompoknya  di depan kelas
5. Tes tertulis.
Tahap Observasi (Observation)  Observasi guru : Dilakukan oleh pengawas  mata  pelajaran  Matematika observer  sekaligus  sebagai  pembimbing guru  dalam  melaksanakan  Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
 Observasi  Peserta  didik  :  Dilaksanakan oleh  guru  mata  pelajaran  sekaligus sebagai peneliti dalam Penelitian
Tindakan  Kelas  (PTK)  pada  kegiatan diskusi kelompok.
Tahap Refleksi (Reflection)
1. Renungan hasil perolehan data
2. Pengolahan dan  analisa data hasil
penelitian
3. Mencocokkan  hasil  analisa  data  dengan indikator keberhasilan
4. Rencana perbaikan dan tindak lanjut

## SIKLUS II
Pada  siklus  ini  semua  kegiatan  dan tahapan  selama  penelitian  adalah  sama, sifatnya mengulang dan memperbaiki terhadap  tindakan  yang  masih  memerlukan penyempurnaan dan
pembenaran sebagaimana mestinya.
Data dan Cara Pengambilannya.

## Sumber Data
Yang  menjadi  sumber  data  dalam penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini  adalah semua  peserta  didik  Kelas  III  Semester  dua Tahun  Pelajaran  2018/2019  di  SD  Negeri  38 Ampenan dan semua tim peneliti.
Jenis Data
- Jenis  data  yang  berasal  dari  guru selaku peneliti
1). Data tentang Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
2). Data Pelaksanaan Pembelajaran
- Jenis  data  yang  berasal  dari  peserta didik : 1).  Data  kemajuan  motivasi  dari peserta didik 2). Data hasil belajar peserta didik

## Cara Pengambilan data
- Data  kegiatan  pembelajaran  diambil dari  RPP  yang  dibuat  oleh  guru  dan lembar  observasi  pelaksanaan  model pembelajaran Prediksi Kawan
- Data  kemajuan  motivasi  dan  hasil belajar;  diambil  dari  lembar  observasi selama diskusi kelompok.
- Data  kemajuan  hasil  belajar;  diambil dari  nilai  pada  saat  tes  tertulis  yang dilaksanakan pada akhir proses pembelajaran.
Indikator Keberhasilan dan Teknik analisa data Teknik analisa data Untuk menganalisis data akan dilakukan melalui analisis deskriptif kuantitatif  melalui  pendataan,  analisis  dan pembahasan  terhadap  data  yang  diperoleh dengan  mencocokkan  tingkat  keoptimalan terhadap  capaian  indikator  keberhasilan  yang ada.
Indikator Keberhasilan  guru telah dinyatakan berhasil melaksanakan proses pembelajaran dengan model    Prediksi  Kawan,  bila  telah mencapai skor rata-rata > 4, 00
 Motivasi  dan  hasil  belajar  Matematika peserta  didik  Kelas  III  dinyatakan  telah meningkat  jika  >  85%  dari  jumlah  peserta didik  telah  memperoleh  skor  perolehan skor  rata-rata  >  4,0,  hasil  belajar dinyatakan  meningkat  jika  >  85%  dari jumlah  peserta  didik  memperoleh  nilai rata-rata > 75,00 (Sesuai KKM)
HASIL DAN PEMBAHASAN Laporan Hasil DESKRIPSI SIKLUS I

## Tahap Perencanaan
Pada  tahapan  ini  yang  telah  dilakukan oleh guru selaku peneliti adalah; 1) menyusun RPP  dengan  skenario  pembelajaran  Prediksi Kaawan,  2)  telah  berhasil  menyiapkan  alat, sumber,  bahan  yang  diperlukan  dalam penelitian,  3)  berhasil  menyusun  instrument
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
observasi  guru  dan  instrument  observasi peserta didik, dan 4) menyusun alat evaluasi. Tahap Pelaksanaan Pertemuan I
1. Guru  membagi  peserta  didik  menjadi  5 (lima)  kelompok  kecil,  masing-masing kelompok  beranggotakan  sebanyak  4 (empat) orang peserta didik.
2. Guru  menjelaskan  tugas  dari  masing- masing  kelompok.  Setelah  mendapatkan tugas  dari  guru,  masing-masing  kelompok mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh guru.
3. Masing-masing  peserta  didik  membuat tugas secara individual
selama melaksanakan diskusi kelompok Pertemuan II
4. Setelah  selesai  mengerjakan  tugas  dari kelompoknya,  masing-masing  kelompok mempresentassikan  hassil  kelompoknya  di depan kelas
5. Tes tertulis

## Tahap Observasi
Observasi guru memperoleh skor rata- rata  sebesar  (3,36)  pertemuan  II  (3,71), observasi peserta didik memperoleh skor rata- rata  pertemuan  I  (3,27)  pertemuan  II  (3,51). Dampak  dari  hasil  peningkatan  motivasi  dan hasil  belajar  dalam  bentuk  nilai  hasil  tugas dan tes tertulis yaitu (70,75) dan (58,35).
Tahap Refleksi
1. Renungan data hasil perolehan data pada siklus I
2. Pengolahan  data  hasil  observasi  guru, peserta didik dan tes tertulis.
3. Mencocokkan  hasil  yang  ada  dengan Indikator keberhasilan.
4. Merencanakan  perbaikan  terhadap  jenis tindakan  yang  menyebabkan  belum tuntas Indikator keberhasilan. Oleh karena  Indikator  keberhasilan  belum terbukti  maka  penelitian  dilanjutkan  ke siklus II.

## DESKRIPSI SIKLUS II

## Tahap Perencanaan
Pada  tahapan  ini  jenis  kegiatan  yang dilakukan  masih  mengacu  pada  kegiatan siklus  I,  bedanya  hanya  terjadi  perbaikan seperlunya  yaitu: 1) penyusunan RPP dengan mengacu  pada  model  Prediksi  Kaawan  dan penyempurnaan pada bagian skenario
pembelajaran,  2)  menyiapkan  alat,  sumber, bahan yang diperlukan dalam proses tindakan dikelas  senyatanyan,  3)  menyiapkan  lembar observasi  guru  dan  lembar  observasi  peserta didik  sebagaimana  pada  siklus  I,  4) menyiapkan  alat  evaluasi  sebagaimana  yang telah dibuat pada siklus I.

## Tahap Pelaksanaan
Secara  umum  tahapan  pelaksanaan proses  pembelajaran  pada  siklus  II  ini  masih mengacu pada pelaksanaan proses pembelajaran  sebelumnya.  Pemecahan  yang dilakukan  pada  proses  pembelajaran  ini adalah:  1)  pelaksanaan  proses  diskusi kelompok  kecil  lebih  dioptimalkan,  2) pelaksanaan pembimbingan kelompok sekaligus  observasi  peserta  didik  lebih  di efektifkan.  Utamanya  pengamatan  peserta didik yang termotivasi, yang kurang motivasi, peserta  didik  yang  tidak  termotivasi,  dengan harapan  proses  analisa  data  lebih  signifikan, 3)laporan  hasil  kerja  kelompok  yang  dibuat secara  individu  lebih  difokuskan,  dan  4) pelaksanaan  tes  tertulis  yang  merupakan  dari peningkatan motivasi dan hasil belajar peserta didik lebih diperketat.

## Tahap Observasi
Observasi guru memperoleh skor rata- rata  sebesar  (4,36)  pertemuan  II  (4,71), observasi peserta didik memperoleh skor rata- rata  pertemuan  I  (4,22)  pertemuan  II  (4,51). Dampak  dari  hasil  peningkatan  motivasi  dan hasil  belajar  dalam  bentuk  nilai  hasil  tugas dan tes tertulis yaitu (76,70) dan (81,80).
Tahap Refleksi
1. Renungan  atas  perolehan  data  hasil observasi  guru,  observasi  peserta  didik, dan hasil tes tertulis sebagai dampak dari peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar peserta didik di kelas senyatanya.
2. Pengolahan  data  hasil  observasi  guru, observasi peserta didik dan tes tertulis
3. Mencocokkan perolehan data hasil tindakan  dengan  Indikator  keberhasilan yang telah ditetapkan.
4. Guru  memberikan  hadiah/reward  kepada semua  peserta  didik  Kelas  III  atas keberhasilannya dalam upaya meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar yang berdampak terhadap perolehan hasil
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
belajar  sesuai  dengan  KKM  yang  telah ditetapkan.
Pembahasan SIKLUS I Tahap Perencanaan Peneliti menyusun RPP dengan skenario  penerapan  model  Prediksi  Kawan, menyiapkan  alat,  sumber,  bahan  yang diperlukan dalam proses pembelajaran, menyiapkan instrument observasi guru maupun  instrument  observasi  peserta  didik. Ada  kendala  yang  dihadapi  selama  persiapan alat  dan  bahan  pembelajaran,  tetapi  setelah meminta petunjuk kepada pembimbing kendala  yang  dihadapi  pun  dapat  diatasi dengan baik.
Tahap Pelaksanaan
a. Bentuk  kelompok-kelompok  kecil,  3-4 orang  (usahakan  mereka  yang  belum mengenal).
b. Jelaskan  pada  peserta  didik  bahwa  tugas mereka adalah menebak apa jawaban yang akan  di  berikan  oleh  kawannya  jika  dia menyakan  beberapa  pertanyaan  yang  telah di siapkan.
c. Minta  masing-masing  kelompok  untuk memulai  dengan  memilih  salah  seorang dari  mereka  untuk  menjadi  “subyek” tersebut.  Sampaikan  bahwa  mereka  tidak perlu takut untuk menulis prediksi yang di rasa aneh. Ketika mereka membuat dugaan jawaban,  mintalah  sang  “subyek”  untuk tidak  memberi  indikasi  yang  mengarah pada  jawaban  yang  benar.Ketika  semua selesai  dengan  prediksi  mereka,  sang “subyek” harus menjawab setiap pertanyaan.
d. Proses  nomer  3  ini  di  lanjutkan  dengan anggota yang lain sampai selesai.
Kegiatan  pembelajaran  diakhiri  dengan tes  tertulis,  hal  ini  dimaksudkan  untuk mengetahui  dampak  positif  dari  peningkatan motivasi dan hasil belajar Matematika peserta didik  Kelas  III  SD  Negeri  38  Ampenan Semester  dua  Tahun  Pelajaran  2018/2019 dengan  penerapan  model  Prediksi  Kawan. Asumsi  bila  motivasi  dan  hasil  belajar meningkat maka akan berdampak meningkatnya hasil belajar peserta didik.
Tahap Observasi
Observasi  guru  memperoleh  skor  rata- rata  pertemuan  I  (3,36)  pertemuan  II  (3,71), hasil  observasi  peserta  didik  dalam  upaya peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar Matematika  peserta  didik  Kelas  III  Semester dua Tahun Pelajaran 2018/2019 di SD Negeri 38 Ampenan diperoleh skor rata-rata pertemuan  I  (3,27)  dan  pertemuan  II  (3,51). Dampak  dari  peningkatan  motivasi/belum meningkatnya  motivasi  dan  hasil  belajar peserta didik salah satunya dengan nilai tugas dan  hasil  tes  tertulis  yang  materinya  hanya sekitar  yang  diajarkan  pada  saat  itu  juga, diperoleh  nilai  rata-rata  (70,75)  dan  (58,35) kategori cukup.

## Tahap Refleksi
Hasil analisa data peningkatan motivasi dan hasil belajar pada siklus I pertemuan II ini (3,51)  sedangkan  yang  diminta  dalam Indikator  keberhasilan  (>  4,0),  ini  artinya belum berhasil. Karena Indikator keberhasilan belum  tercapai,  penelitian  tindakan  kelas (PTK) dilanjutkan ke siklus II dengan harapan optimalisasi  penerapan  strategi  pembelajaran dengan  model  Prediksi  Kaawan  dapat meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar Matematika  peserta  didik  Kelas  III  Semester dua Tahun Pelajaran 2018/2019 di SD Negeri 38 Ampenan.

## SIKLUS II
Tahap Perencanaan Peneliti menyusun Rencana
Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dengan memperhatikan  kesalahan-kesalahan  pada siklus  I.  peneliti  lebih  memfokuskan  tentang Rencana strategi jitu sehingga proses pembelajaran  dengan  model  Prediksi  Kawan dapat  terelaisasi  dengan  baik,  karenanya dalam  penyusunan  skenario  benar-benar dirinci dari tiap aspek pada proses pembelajaran dengan Prediksi Kawan.
Sebelum  proses  pembelajaran  dilaksanakan, peneliti  menyiapkan  semua  alat,  bahan,  dan segala sesuatunya sehingga dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran  berjalan sesuai dengan skenario yang telah direncanakan.  Agar  proses  pembelajaran dapat  teratasi  maka  peneliti  juga  menyiapkan lembar  observasi  guru  dan  lembar  observasi peserta  didik  sebagai  tolak  ukur  ketercapaian peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Matematika peserta didik Kelas III SD Negeri 38 Ampenan.
Tahap Pelaksanaan
Pada  tahap  pelaksanaan  di  siklus  II  ini pada dasarnya masih mengacu pada pelaksanaan  siklus  I,  yaitu  penerapan  model Prediksi  Kawan.  Bedanya  pada  siklus  ini lebih dioptimalkan.

## Tahap Observasi
Pada  siklus  II  ini  hasil  observasi memperoleh skor rata-rata pertemuan I (4,36) dan pertemuan II (4,71), Upaya meningkatkan motivasi dan hasil belajar Matematika peserta didik Kelas III Semester dua Tahun Pelajaran 2018/2019  di  SD  Negeri  38  Ampenan diperoleh  skor  rata-rata  pertemuan  I  (4,22) dan  pertemuan  II  (4,51),  sebagai  tolak  ukur keberhasilan proses pembelajaran adalah hasil belajar peserta didik meningkat, dari data nilai tugas  dan  hasil  perolehan  nilai  rata-rata  tes tertulis  adalah  (76,70)  dan  (81,80)  ini  berarti mengalami peningkatan yang signifikan.

## Tahap Refleksi
Hasil analisa data peningkatan motivasi dan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  II pertemuan  II  adalah  (4,51)  sedangkan Indikator  keberhasilan  (>  4,0).  Ini  artinya pada  siklus  II  hasilnya  telah  melampaui Indikator keberhasilan, sedangkan  hasil belajar rata-rata 79,55 dari indikator keberhasilan > 75,00, artinya telah melampaui indikator keberhasilan yang ditentukan. Karena  Indikator  keberhasilan  telah  terbukti, maka  tidak  perlu  ada  upaya  perbaikan  dan penyempurnaan. Model Prediksi Kawan telah mampu  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar  peserta  didik  yang  ditandai  dengan tercapainya Indikator keberhasilan dan terjadinya  peningkatan  hasil  belajar  peserta didik.  “Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dihentikan  pada  siklus  II  dengan  hasil memuaskan.”

## Simpulan
Data  komulatif  dari  hasil  penelitian tindakan kelas (PTK) dari siklus I ke Siklus II
adalah sebagai berikut:
Penerapan  model  Prediksi  Kawan sangat  efektif  upaya  untuk  meningkatkan motivasi dan hasil belajar Matematika peserta didik Kelas III Semester dua Tahun Pelajaran 2018/2019  di  SD  Negeri  38  Ampenan.  Fakta telah  menunjukkan  perolehan  rata-rata  skor motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik  pada siklus  I  (3,39),  sedangkan  pada  siklus  II (4,37), hasil belajar siklus I (64,70) dan Siklus II  (79,55)  sudah  melampaui  Indikator keberhasilan  yang  ditetapkan.  Penelitian dinyatakan  “berhasil”  dan  dihentikan  pada siklus II.

## Saran
Disarankan  kepada  guru  sejawat  untuk melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  dalam  upaya  untuk  meningkatkan motivasi  dan  atau  hasil  belajar  peserta  didik sesuai dengan mata pelajaran masing-masing.
Disarankan  kepada  para  semua  peserta didik Kelas III SD Negeri 38 Ampenan untuk membiasakan  belajar  dengan  model  yang kontekstual  utamanya  strategi  yang  mampu membangkitkan  motivasi  dan  hasil  belajar peserta  didik  yang  dampaknya  hasil  belajar dapat ditingkatkan seperti yang diharapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim,  2019,  macam-macam  pembelajaran aktif,
dalam http://blog.unnes.ac.id/akaat/2016/04 /29/macam-macam-pembelajaran- aktif/,  yang  diambil  pada  tanggal  15 Januari 2019 pada pukul 17.26 wita. Anonim,  2019,  motivasi  belajar,  dalam https://www.rijal09.com/2016/03/mo tivasi-belajar.html, yang diambil pada  tanggal  15  Januari  2019  pada pukul 17.50 wita. Anonim,  2019,  Pengertian  Hasil  Belajar, dalam https://www.zonareferensi.com/peng ertian-hasil-belajar/,  yang  diambil pada  tanggal  18  Januari  2019,  pada pukul 10.20 wita.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Anonim,  2019,  Pengertian  Hasil  Belajar, dalan https://eprints.uny.ac.id/9829/2/bab2. pdf,  yang  diambil  pada  tanggal  18 Januari 2019 pada pukul 10.14 wita Anonim,  2019,  Pengertian  Motivasi  Belajar, dalam https://www.zonareferensi.com/peng ertian-motivasi-belajar/, yang diambil pada tanggal 15 Januari 2019 pada Pukul 17.45 Wita. Arikunto, s. 2009, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta : Bumi Aksara. Harun  Rasyid  dan  Mansur,  2008,  Penilaian Hasil Belajar, Bandung : CV Wacana
Prima. Lukmanul A, 2008, Perencanaan Pembelajaran, Bandung : CV
Wacana Prima.
Mukhtar,  2003,  Prosedur  Penilaian,  Jakarta  : Rineka Cipta. Nurhadi,  2003,  Yasin  ,B  dan  Sendule.A, 2003, Kontekstual dan Penerapannya dalam  KBK,  Malang  :  Unitipetas Negeri Malang.
Sardiman,  2007,  Indikator  Dan  Motivasi  dan hasil belajar Mengajar, Jakarta : Raja Grafindo Perkasa.
Supriono,  2009,  Cooperative  Learning  Teori dan Aplikasi PAIKEM, Yogyakarta :
Pustaka Pelajar.
Susilawati,  E.,  Sarnita,  F.,  Gumilar,  S.,
Erwinsyah, A., Utami, L., & Amiruddin,  A.  (2019,  November).
Using  inductive  approach  (IA)  to enhance  students’  critical  thinking
(CT)  skills.  In  Journal  of  Physics: Conference Series (Vol. 1280, No. 5, p. 052035). IOP Publishing.