## ALACRITY : Journal Of Education
Volume 1, Nomor 3, Oktober 2021 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity
Manajemen Full Day School di SMA As Safi’iyah Medan
Achmad Zulfikar Siregar Universitas Imelda Corresponding Author : Zul.amri21@gmailcom

## ARTICLE INFO
Article history:
Received
01 Oktober 2021
Revised
10 Oktober 2021 Accepted 05 Oktober 2021

## ABSTRACT
This study aims to determine Full Day School Management in SMA  As Syafi’iyah Medan, Jl. Karya Wisata Ii No.1,Medan Johor, Medan, North Sumatra Province.  This  research is a qualitative popoulasi study of  the Full  Day  School  teacher  and  management  and  students  of  SMA  As Syafi’iyah Medan. In an effort to improve student character education in MAN  2,  the  terrain  model  includes  stages,  namely:  planning  Full  Day School learning, implementing Full Day School learning and evaluating Full  Day  School  learning.  Learning  planning  is  adapted  to  the curriculum  adopted  by  SMA As  Syafi’iyah Medan,  namely  the government curriculum, local curriculum and school curriculum and the formulation  of syllabus and plan for implementing learning (RPP). The implementation  of  Full  Day  School  learning  consists  of  habituation activities, exemplary activities, nationalism and patriotism activities and student  creativity  activities.  Evaluation  Full  Day  School  learning  in general in Medan Model 2 MAN 2 in determining minimal completeness provides  an  assessment  of  three  domains,  namely  cognitive,  affective and domain psychomotor.
Kata Kunci Full Day School Management, Interest in learning, Creativity

## PENDAHULUAN
Manajemen pendidikan yang diterapkan di lingkungan internal sistem persekolahan hanyalah sebagian dari tanggung jawab kepala sekolah sebagai manajer pendidikan. Para pengelola  pendidikan  (kepala  sekolah,  kepala  dinas  pendidikan,  kepala  kantor kementerian  agama)  sebagai  eksekutif  modern  saat  ini  harus  mampu  mengamati  dan merespons  segenap  tantangan  yang  dimunculkan  oleh  lingkungan  eksternal  baik  yang dekat  maupun  yang  jauh.  Lingkungan  eksternal  dekat  adalah  lingkungan  yang mempunyai  pengaruh  langsung  pada  operasional  lembaga  pendidikan,  seperti  berbagai potensi dan keadaan dalam bidang pendidikan yang menjadi konsentrasi usaha sekolah itu  sendiri,  situasi  persaingan,  situasi  pelanggan  pendidikan,  dan  pengguna  lulusan. Kesemuanya  berpengaruh  pada  penentuan  strategi  yang  diperkirakan  mendukung sekolah mencapai tujuannya. Lingkungan eksternal yang jauh adalah berbagai kekuatan dan kondisi yang muncul di luar lingkungan eksternal yang dekat meliputi keadaan sosial ekonomi,  politik,  keamanan  nasional,  perkembangan  teknologi,  dan  tantangan  global. Secara tidak langsung berpengaruh terhadap penyelenggaraan sistem pendidikan di suatu sekolah.  Manajemen  strategis  merupakan  suatu  proses  yang  dinamik  karena  ia berlangsung secara terus – menerus dalam suatu organisasi. Dengan kata lain manajemen strategis dimaksudkan agar organisasi menjadi satuan yang mampu menampilkan kinerja
tinggi  karena  organisasi  yang  berhasil  adalah  organisasi  yang  tingkat  efektifitas  dan produktivitasnya makin lama makin tinggi.

## Manajemen
Manajemen  secara  etimologi  (bahasa)  berasal  dari  kata  latin  yaitu  manus  yang artinya to control by hand atau gain result yang artinya melakukan. Kembali dari terjemahan manajemen  yaitu  management  yang  diartikan  mengelola,  mengatur,  mengurus  dan sebagainya. Berikutnya dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia kata manajemen diartikan sebagai  pengguna  daya  secara  efektif  untuk  mencapai  sasaran,  pemimpin  yang bertanggung  jawab  atas  jalannya  perusahaan  dan  organisasi.  Management  atau “ managing ”  yang  dalam  bahasa  Indonesia  diartikan  sebagai  pengurusan, pengelolaan, ketatalaksanaan, kepemimpinan, pengendalian, penyelenggaraan maupun penanganan.

## Tujuan Manajemen
Tujuan Manajemen Pendidikan erat sekali dengan tujuan pendidikan secara umum, karena Manajemen Pendidikan pada hakekatnya merupakan alat untuk mencapai tujuan pendidikan secara optimal. Apabila dikaitkan dengan pengertian Manajemen Pendidikan pada  hakekatnya  merupakan  alat  untuk  mencapai  tujuan  Adapun  tujuan  pendidikan nasional yaitu untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.
Fungsi Manajemen
1) Perencanaan ( planning )
Perencanaan  dapat  diartikan  sebagai  keseluruhan  proses  pemikiran  dan  penentuan semua  aktivitas  yang  akan  dilakukan  pada  masa  yang  akan  datang  dalam  rangka mencapai  tujuan.  Fungsi  ini  menimbulkan  implikasi  bahwa  tahap  pertama  yang harus  dilakukan  dalam  perencanaan  adalah  menyusun  langkahlangkah  untuk mencapai  tujuan-tujuan  organisasi.  Diantara  fungsi  perencanaan  yang  dimaksud meliputi: penetapan tujuan dan standar, penentuan aturan dan prosedur, pembuatan rencana dan peramalan apa yang akan terjadi di masa datang.
2) Pengorganisasian (organizing)
Pengorganisasian  merupakan  keseluruhan  proses  pengelompokan  semua  tugas, tangung jawab, wewenang dan komponen dalam proses kerja sama sehingga tercipta suatu sistem kerja yang baik dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

## 3) Fungsi Pelaksanaan
Fungsi  pelaksanaan  dapat  dilihat  pada  proses  pelaksanaan  dari  perencanaan  yang telah disusun. Pelaksanaan merupakan fungsi manajemen yang mesti ada pada setiap organisasi.  Seluruh  organisasi  sangat  diharapkan  akan  pelaksanaan  dari  setiap perencanaan  yang  telah  disusun  dan  telah  susun  distruktur  organisasinya. Pelaksanaan tersebut dapat diartikan dengan  usaha agar  semua anggota  kelempok mau  melaksanakan  tugas  demi  tercapainya  tujuan  dengan  kesadarannya  dan berpedoman  pada  perencanaan  dan  pengorganisasian.  kemudian  dikatakan  pula
bahwa pelaksanaan merupakan usaha untuk menjadikan semua staf bertekad dalam rangka mewujudkan tujuan bersama.

## Full Day School
Menurut  etimologi,  kata full  day  school berasal  dari  Bahasa Inggris. Terdiri dari kata full mengandung arti penuh, dan da y artinya hari. Maka full day mengandung arti sehari penuh. Full day juga berarti hari sibuk. Sedangkan School artinya Sekolah. Jadi, arti dari Full  Day  School jika  dilihat  dari  segi  etimologinya  berarti  kegiatan  belajar  yang dilakukan sehari penuh disekolah.
Menurut  Peter  Salim  yang  dikutip  oleh  Baharuddin,  pengertian Full  Day  School adalah sekolah sepanjang hari atau proses belajar mengajar yang dilakukan mulai pukul 06.45 sampai pukul 15.00 dengan durasi istirahat setiap dua jam sekali. Dengan demikian, sekolah dapat mengatur jadwal pelajaran dengan leluasa, disesuaikan dengan bobot mata pelajaran  dan  ditambah  pendalaman  materi.  Dalam  praktiknya, Full  Day  School tidak hanya berbasis sekolah formal, namun juga informal. System pembelajaran tidak kaku dan monoton,  akan  tetapi  menyenangkan.  Karena  itu  seorang  guru  dituntut  untuk  bersikap professional,  kreatif,  inifatif  dan  siswa  pun  diberi  keleluasaan  untuk  memilih  tempat belajarnya. Selain itu, Full Day School juga syarat akan permainan, tujuannya agar proses belajar mengajar penuh dengan kegembiraan, permainan-permainan yang menarik untuk belajar  supaya  antar  siswa  dan  guru  semakin  akrab.  Situasi  dan  kondisi  yang menyenangkan akan melahirkan generasi yang cerdas intelektual dan cerdas emosional.
Menurut Muhibin Syah, Full Day School menerapkan suatu konsep dasar “Integrated - Activity”  dan  ”Integrated - Curriculum”.  Hal  inilah  yang  membedakan  dengan  sekolah pada  umumnya.  Dalam Full  Day  School semua  program  dan  kegiatan  siswa  di  sekolah, baik  belajar,  bermain,  beribadah  dikemas  dalam  sebuah  system  pendidikan.  Titik  tekan pada Full  Day  School adalah  siswa  selalu  berprestasi  belajar  dalam  proses  pembelajaran yang  berkualitas  yakni  diharapkan  akan  terjadi  perubahan  positif  dari  setiap  individu siswa  sebagai  hasil  dari  proses  dan  aktivitas  dalam  belajar.  Muhibbin  Syah  juga berpendapat bahwa alternatif yang bisa dilakukan untuk mengukur keberhasilan belajar adalah dengan dimensi ranah cipta, rasa, dan karsa.

## Tujuan Pembelajaran Full Day School
Meneurut Baharuddin (2009:229-230) Pelaksanaan Full Day School merupakan salah satu  alternatif  untuk  mengatasi    berbagai    masalah    pendidikan,    baik    dalam    prestasi maupun  dalam  hal  moral  atau  akhlak.  Dengan  mengikuti  Full  Day  School,  orang  tua dapat    mencegah    dan    menetralisir   kemungkinan    dari    kegiatan    kegiatan  anak  yang menjerumus  pada  kegiatan  yang  negatif.  Salah  satu  alasan  para  orangtua  memilih  dan memasukkan anaknya ke Full Day School adalah dari segi  edukasi  siswa.  Banyak  alasan mengapa  full  day  school  menjadi pilihan.
Sistem  pembelajaran Full  Day  School merupakan  salah  satu  kreasi  dan  inovasi pembelajaran  untuk  mewujudkan  sekolah  yang  unggul,  inovatif  serta  kreatif  dengan sistem  pembelajaran  terpadu  yang  berlandaskan  iman  dan  takwa  (imtak),  serta  ilmu pengetahuan dan teknologi (iptek). Awal mula diberlakukannya sistem pembelajaran ini
adalah  karena  meningkatnya  jumlah  single-parents  dan  banyaknya  aktivitas  orang  tua (parent career), serta adanya kenyataan bahwa kebanyakan siswa menghabiskan sebagian besar  waktu  luang  mereka  di  luar  rumah  dan  menggunakannya  untuk  aktivitas  yang tidak  bermanfaat.  Hal tersebut  merupakan  indikator  masalah  yang  timbul  untuk  segera dicarikan  solusi  alternatifnya.  Kondisi  itu  menjadikan  para  pakar  pendidikan  berpikir keras  untuk  merumuskan  paradigma  baru  pendidikan  (new  paradigm  of  education) dalam rangka pengoptimalan waktu luang dengan aktivitas yang positif.
Program Full Day School akhir-akhir ini mulai berkembang pesat di berbagai sekolah, bahkan sudah menjadi trend sebagai sekolah yang bermutu. Sebagian sekolah ada yang benar-benar  menerapkan  sistem  ini  sesuai  dengan  keadaan  seharusnya.  Di  dalamnya sekolah  melengkapi  dirinya  dengan  berbagai  fasilitas  dan  program  (content)  dengan sedemikian  rupa,  sehingga  suasananya  menjadikan  anak  terasa  enjoy  berada  disekolah, tanpa harus kehilangan waktu untuk bermain. Akan tetapi ada juga sekolah-sekolah yang hanya  sekedar  menerapkan  program  ini  sebagai  trend  dan  gengsi,  terlebih  lagi  hanya mengikuti  program  yang  dicanangkan  oleh  pemerintah, tanpa  memperhatikan  kesiapan dari berbagai komponen yang ada di sekolah.
Manajemen model Full Day School dalam proses belajar mengajar di Sekolah sangat tepat  dan  efektif  dalam  melahirkan  peserta  didik  yang  utuh  kepribadiannya  (terpadu antara ilmu umum,  wawasan  Islam  dan  berkarakter  Islam),  sebab  anak  pada  usia sekolah  dasar  berada  dalam  fase  operasional-konkret  dan  fase  operasional-  formal, terdapat    fakta-fakta    objektif    yang  kondusif  untuk  mendidik  dan  mengarahkan kepribadian mereka yang utuh (Yustanto, 2011: 177).
Penerapan  model full  day  school dalam  penelitian  ini dilaksanakan  selama  dalam proses  (kegiatan)  belajar  mengajar  sehari penuh  di  sekolah  dasar,   yaitu  dari  jam 06.45-15.00.  Proses  belajar mengajar adalah proses transfer ilmu dua arah (Munif Chatib, 2009:  135).  Dalam  proses  belajar  mengajar  ada  dua  aktifitas  yang  berbeda,  yaitu  guru mengajar dan murid belajar, di mana kedua aktifitas ini sangat berbeda. Adanya  model full  day  school memberikan  waktu  lebih  dalam proses belajar mengajar, sehingga guru bisa lebih inovatif dan kreatif dalam mengajar,  dan  peserta  didikpun  memiliki  waktu lebih  untuk  belajar, beribadah dan berinteraksi sosial di lingkugan sekolah.
Dari  uraian  latar  belakang  tersebut  diatas,  permasalahan  yang  akan  dilakukan penelitian  adalah  sebagai  berikut,  Bagaimana Manajemen  Full    Day    School di  SMA  AS SAFI’IYAH MEDAN? , Bagaimana kelebihan dan kekurangan Manajemen Full  Day  School di SMA AS SAF I’IYAH MEDAN?

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif deskriptik. Menurut Moleong  (2004:29)  penelitian  deskriptik  adalah  penelitian  yang  menggambarkan fenomena-fenomena  yang  terjadi  di  lapangan  secara  apa  adanya,  selanjutnya  ditarik kesimpulan  guna  mendapatkan  suatu  teori  dan  lebih  mementingkan  proses  dari  hasil, berupaya untuk mendeskripsikan secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta di suatu daerah.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Manajemen Full Day School di SMA As Syafi’iyah Medan
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  kepala  sekolah,wali  kelas, siswa  dan  wali  murid  yang  penulis  lakukan  di  SMA  AS  SYAFI’IYAH  MEDAN  dapat diketahui  bahwa  proses  manajemen  pengelolaan  program fullday  school sebagai  upaya meningkatkan  pendidikan  karakter  tahun  pelajaran  2019/220  meliputi  tiga  tahapan, yaitu:  perencanaan  pembelajaran fullday  school, pelaksanaan  pembelajaran fullday  school, dan  evaluasi  pembelajaran fullday  school. Sedangkan  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan terutama dengan menerapkan fungsi manajemen.Hal ini ditegaskan dengan hasil wawancara siswa kelas XII IPS.
Kelebihan dan Kekurangan Full day School

## Kelebihan
1) Kegiatan Anak Terkontrol
Dengan  pemberlakuan  sistem  ini  maka  anak  akan  lebih  lama  berada  dalam lingkungan  sekolahnya  atau  selalu  berada  dalam  pengawasan  gurunya  ketika melakukan  kegiatan,  sehingga  kegiatannya  lebih  dapat  di  kontrol  daripada  dia berada di luar sekolah.
2) Pembiasaan Anak dalam Beribadah
Sebagai  negara  yang  beragama  tentunya  banyak  kegiatan  yang  dilakukan  setiap harinya sebagai sarana memperkuat kemempuan spritualnya, khususnya bagi anak yang  beragama  islam  dapat  melaksanakan  sholat  zuhur  secara  berjamaah,  bahkan ditambah tadarus dan kegiatan keagamaan lainnya.
3) Penerapan Berbahasa
Waktu di sekolah yang lebih lama memungkinkan untuk anak dalam menerapkan berbahasa  asing  (Bahasa  inggris,  Arab,  Mandarin.dll)  lebih  baik,  karena  dapat belajar bersama dengan temannya menggunakan bahasa asing dalam pergaulan di sekolah. Ini akan sangat membantu masa depannya untuk bergaul dan belajar lebih luas dengan bahasa internasional.
4) Pengembangan Bakat
Setiap  anak  memiliki  bakat  dan  minatnya  masing-masing,  sehingga  diperlukan waktu dan tempat yang tepat untuk mengembangkannya, kegiatan disekolah yang lebih  lama  dan  variatif  bisa  menyalurkan  bakat  dan  minat  anak-anak  tersebut apabila bisa di fasilitasi oleh sekolah.

## 5) Belajar Kelompok
Sering terjadi anak merasa kesulitan apabila harus mengerjakan suatu tugas secara berkelompok,  karena  permasalahan  jarak  masing-masing  rumah  ataupun  alat transportasi yang tidak ada, dengan sistem ini maka anak akan mudah berkumpul apabila harus ditugaskan dengan kerja kelompok.

## 6) Penanaman Akhlak
Kemerosotan  moral  atau  akhlak  yang  terjadi  sekarang  ini  akan  bisa  dikurangi dengan pembelajaran dan pembiasaan akhlak yang baik di sekolah. Tetapi biasanya terhalang oleh  permsalahan  waktu  yang  singkat  di  sekolah,  sehingga  sistem  ini dirasa tepat untuk mengatasinya.
7) Cinta Lingkungan
Penerapan  cinta  lingkungan  akan  lebih  maksimal  dengan  mengajak  anak  untuk sama  sama  merawat  dan  memelihara  lingkungan  sekolahnya  dengan  beberapa kegiatan  yang  berguna  untuk  kelestarian lingkungan.Setiap  sistem  pasti  ada  celah kekurangannya  apalagi  bila  terlambat  disadari  dan  tidak  bisa  diatasi  dengan  cara yang tepat.Maka berikut Kerugian dari sistem ini yang mungkin akan dirasakan.

## Kekurangan
1) Tingkat Stres Yang Tinggi
Anak akan merasa tertekan dan stres karena terlalu lama di sekolah, ini akan terjadi apabila  sekolah  kurang  bisa  memberikan  porsi  waktu  yang  tepat,  kapan  isterahat dan kapan berkegiatan
2) Konsumsi Saat Di sekolah
Waktu yang lebih lama tentu memerlukan konsumsi yang lebih, masalah ini pasti akan muncul, aplagi terjadi pada anak dengan ekonomi yang minim untuk membeli makanan disekolah. di karenakan Sekolahpun tidak mempunyai alokasi dana untuk masalah ini.
3) Waktu Untuk Pulang Sekolah
Pada sebagian daerah jarak tempuh anak daari rumah ke sekolah menempuh waktu dan jarak yang jauh bahkan memerlukan waktu beberapa jam, sehingga sistem ini akan sangat menyulitkan bagi mereka.
4) Biaya Yang Harus Dikeluarkan
Sistem  ini  pastinya  memerlukan  fasilitas  dan  tenaga  pengajar  yang  lebih,  maka tentunya diperlukan biaya untuk memenuhinya.
5) Kurangnya Tenaga Pengajar / Guru
Seperti  diketahui  pembagian  jatah  guru  yang  timpang  menjadi  permasalahan berikutnya,  banyak  sekali  sekolah  yang  tenaga  pengajarnya  sangat  kurang,  maka sistem ini juga akan tidak bisa dijalankan.

## 6) Kurangnya Fasilitas Sekolah
Jangankan untuk menjalankan kegiatan tambahan seperti olahraga dan seni, untuk bangunan kelas saja sekolah masing sering menghadapi permasalahan. Maka sistem ini dipastikan tidak akan berjalan baik

## PEMBAHASAN Manajemen Fullday School
Rangkaian akhir dari sistem pembelajaran yang penting adalah penilaian (evaluasi) berhasil  tidaknya  suatu  pendidikan  dalam  mencapai  tujuannya  dapat  dilakukan penilaian terhadap produk yang dihasilkan. Evaluasi pembelajaran adalah suatu proses atau  kegiatan  yang  sistematis  dan  berkesinambungan  untuk  mengumpulkan  informasi tentang  proses  dan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  rangka  membuat  keputusan- keputusan berdasarkan kriteria dan pertimbangan tertentu.

## Upaya Meningkatkan Pendidikan Karakter Siswa
SMA As Syafi’iyah Medan secara umum dalam meningkatkan pendidikan karakter siswa  di  kelas fullday  school dengan  memberikan  bimbingan  pada  siswa  secara  terus menerus sebagai upaya dalam meningkatkan SDM siswa, dan SMA As Syafi’iyah Medan dalam  menentukan  ketuntasan  minimal  memberikan  penilaian  tiga  ranah,  yaitu  ranah kognitif, ranah afektif dan ranah psikomotorik
Upaya  Meningkatkan  Pendidikan  Siswa  dan  Kreatifltas  Guru  dalam  Pembelajaran

## Fullday School
Dalam  pengelolaan  program fullday  school harus  mempunyai  10  unsur  utama (Goetsch&Davis, 1994) komponen-komponen manajemen mutu terpadu (MMTP) sebagai berikut :
a. Fokus pada kepuasan pelanggan, dalam MMTP baik pelanggan internal maupun ekstemal  merupakan driven. Pelanggan  ekstemal  menentukan  mutu  lulusan, sedangkan  pelanggan  internal  menentukan  mutu,  proses  dan  lingkungan  yang berhubungan dengan lulusan.
b. Obsesi  terhadap  mutu,  dalam  organisasi  yang  menerapkan  MMTP  pelanggan menentukan  mutu,  dengan  mutu  tersebut  organisasi  harus  terobsesi  untuk memenuhi  yang  diinginkan  pelanggan  yang  berarti  bahwa  semua  karyawan berusaha melaksanakan setiap aspek pekerjaannya.
c. Pendekatan ilmiah, pendekatan ini sangat diperlukan terutama untuk mendesain pekerjaan,  dalam  proses  pengambilan  keputusan  dan  pemecahan  masalah  yang berkaitan dengan pekerjaan yang didesain tersebut.
d. Komitmen  jangka  panjang,  sangat  diperlukan  guna  mengadakan  perubahan budaya agar penerapan MMTP dapat berjalan dengan baik.
e. Kerja  sama  tim {teamwork), organisasi  MMTP  menerapkan  kerja  sama  tim, kemitraan dijalin dan dibina, baik antar warga sekolah maupun luar sekolah.
f. Perbaikan  sistem  secara  terus  menerus,  sistem  yang  ada  perlu  diperbaiki  secara terus menerus agar mutu dapat meningkat.
g. Pendidikan dan pelatihan, merupakan faktor yang mendasar dengan pendidikan dan  pelatihan  setiap  guru  dan  staf  tata  usaha  akanmeningkat  keterampilan teknisnya. Esensi dari diklat bagi guru adalah untuk meningkatkan keterampilan dan profesionalismenya.
h. Kebebasan  yang  terkendali,  keterlibatan  dan  pemberdayaan  guru  dan  staf  tata usaha  dalam  pengambilan  keputusan  dan  pemecahan  masalah  sangat  penting karena  dapat  meningkatkan  rasa  memiliki  dan  tanggung  jawab  terhadap keputusan yang dibuat, serta dapat memperkaya wawasan dan pandangan dalam suatu keputusan.
i. Kesatuan tujuan, agar MMTP dapat diterapkan dengan baik maka sekolah harus memiliki kesatuan tujuan yang jelas.
j. Adanya  keterlibatan  dan  pemberdayaan  guru  dan  staf  tata  usaha,  keterlibatan guru dan staf tata usaha merupakan hal yang penting dalam penerapan MMTP.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  mengenai  “Manajemen Full  Day  School  di  SMA As  Syafi’iyah  Medan” Penulis  dapat  menyimpulkan  sebagai berikut  ;  Manajemen Full  Day  School di  SMA As  Syafi’iyah  Medan .  Sebagai  upaya meningkatkan  pendidikan  karakter  siswa  di  SMA As  Syafi’iyah  Medan meliputi tahapan,  yaitu  :  perencanaan  pembelajaran fullday  school, pelaksanaan  pembelajaran fullday school dan evaluasi pembelajaran fullday school. Perencanaan pembelajaran disesuaikan dengan  kurikulum  yang  dianut SMA As  Syafi’iyah  Medan ,  yaitu  kurikulum  pemerintah, kurikulum local dan kurikulum sekolah dan penyusunan berupa silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP).  Pelaksanaan  pembelajaran  fullday  school  terdiri  dari  kegiatan  pembiasaan, kegiatan  keteladanan,  kegiatan  nasionalisme  dan  patriotism  serta  kegiatan  kreatifitas siswa.Evaluasi  Pembelajaran  fullday  school  secara  umum SMA As  Syafi’iyah  Medan dalam menentukan  ketuntasan  minimal  memberikan  penilaian  tiga  ranah,  yaitu  ranah  kognitif,  ranah afektif  dan  ranah  psikomotorik. Upaya  untuk  Minat  Belajar  Siswa  di  SMA As  Syafi’iyah Medan.  Dengan  menjalankan  semua  komponen-komponen  manajemen  mutu  terpadu pendidikan,  kerja  tim  yang  efektif  dengan  prinsip  “ teamwork” dan  kepemimpinan  yang efektif  sesuai  manajemen  mutu  terpadu  pendidikan.  Selain  itu  juga,  dengan memaksimalkan faktor pendukung pembelajaran di kelas yaitu mempunyai guru sebagai tenaga  pendidik  yang  profesional,  tersedianya  alat  peraga  atau-media  pembelajaran, tersedianya sarana dan prasarana yang memadai dan minat belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
A. Baron, 1992. Psychology, Second Edition (USA: A. Davision of Simon & Schuster Andang  Ismail,  2009. Education  Games:  Panduan  Praktis  Permainan  yang  Menjadikan Anak Anda Cerdas, Kreatif dan Saleh, Yogyakarta: Pro-U Media.
Baharuddin,  2009. Pendidikan  dan  Psikologi  perkembangan. Jogyakarta:  A  Ruzz  Media. Muhaimin, 2004. Paradigma Pendidikan Islam, Bandung: PT/ Remaja Rosda Karya. Basuki Syukur. 2009 . Full Day School harus proposional sesuai dengan jenis waktu dan jenjang sekolah  dalam  Baharudin  Pendidikan  dan  Psikologi  Perkembangan .  Yogyakarta:  Ar  Ruzz Media.
Dalyono.(2009). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

## Departemen  Pendidikan  Nasional.  2008.  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (  Jakarta  : Gramedia Pustaka Utama.
Dinar  Tiara  Nadip  Putri,  Gatot  Isnani.  2015.  Pengaruh  Minat  Dan  Motivasi  Terhadap  Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Pengantar Administrasi Perkantoran. Jumal Pendidikan Bisnis dan Manajemen, Volume 1, Nomor 2, September 2015 Djaali.(2006). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
E.  Mulyasa,  2010. Menjadi  Guru  Profesional,  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan. Cet. IX; Bandung. Elin Rosalin,2008. Bagaimana Menjadi Guru Inspiratif? Bandung: PT. Karsa Mandiri Persada. Geoffrey Petty, How to be better of Creativity. Diterjemahkan oleh Hari  Wahyudi dalam 2 buku Memaksimalkan Potensi Area/ 1 //(Jakarta: Gramedia, t.t) George  R.  Terry.  1999 .  Dasar-dasar  Managemen,  Priciple  of  Management  (Dasar-dasar Manajemen) terj. G. A. Ticoalu . Jakarta: Bumi Aksara.
Harbangan Siagian. 1993. Manajemen Suatu Pengantar . Semarang: Satya Wacana Hurlock, Elizabeth B. (1978). Perkembangan Anak Jilid 2. Jakarta: Erlangga. pendidikan- islam-tradisional-pesantren, Diakses PadaTanggal 17 Mei 2017 Husaini Usman. 2006. Manajemen Teori, Praktik, Dan Riset Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara James  R.  Evans,1991 Berpikir  Kreatif terjemahan  Bosco  Carvallo.  Jakarta:  Bumi  Aksara. Robert Jhon M Echols & Hassan Shadily, Kamus Inggris Indonesia, (Jakarta: Gramedia, t. th) Lars Holm. 2014 “ Parental perspektives on Danish full-day schools for etnic- minority students “, International Journal about Parents in Education, Vol.8 : 26-33. Linda L. Davidoof,1997. Intruduction to Psychology. USA: McGraw-Hill.
Lihat Nana Syaodih Sukmadinata,  46 Pengembangan  Kurikulum,  Teori  dan  Praktek  Cet. XII; Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mocktar Buchori. 1995. Transformasi Pendidikan . Jakarta: Pustaka Sinar Harapan. Moh.  Uzer  Usman,  2001. Menjadi  Guru  Profesional. Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya Zakiah Daradjat, 1990. Kesehatan Mental. Jakarta: PT. Haji Masagung. Muhibbin  Syah,  2004. Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Terpadu, Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Muhibbin Syah, (2010). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Muwardi  Sutedjo,  et.al.  1996 .  Kapita  Selekta  Pendidikan  Agama  Islam .  Jakarta:  Direktorat jendral Pembinaan Kelembagaan Agama Islam.
Nana Sutisna. 2018. Pengaruh Manajemen Pembelajaran Full Day School terhadap Kinerja Guru  dalam  Mewujudkan  Pengamalan  Nilai-Nilai  Islam  Siswa.  Khazanah Akademia. Vol. 02; No. 01; 2018; 52-62.
Oemar Hamalik. 2003. Manajemen Pendidikan dan Latihan . Bandung: Y.P. Pemindo
Peter  P.  Schoderbek,  et.  Al.  1988.  Management  London:  Harcourt  Brace  Jovanovich Publishers.
Peter Salim,(1988) Advanced English-Indonesia Dictonary, Jakarta: Modem English Press.
ALACRITY : Journal Of Education Volume 1 Nomor 3 Oktober (2021) Page : 53- 62
Prajudi Atmosudirjo. 1982. Administrasi dan Manajemen Umum . Jakarta: Ghalia.
Sehudin,2005. Pengaruh  Pelaksanaan  Pembelajaran  Full  Day  School  Terhadap  Akhlak Siswa. Surabaya: Perpustakaan IAIN SUNAN.
Sekolah Indonesia.Com/Alirsyad/smu/muqaddimah.Htm. Slameto.(2010). Belajar & Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta Rusmiati. 2017. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Bidang Studi Ekonomi Siswa Ma Al Fattah Sumbermulyo. UTILITY: Jumal Ilmiah Pendidikan dan Ekonomi. Volume 1, No.
1, Februari 2017: Page 21-36
Sondang P. Siagian. 2017. Manajemen Strategi , Jakarta : Bumi Aksara.
Sukur Basuki, Harus Proporsional sesuai Jenis dan Jenjang
Sekolah, ( http://www.strkNllmj.sch . id/? Diakses tanggal 09 Maret 2018 ). Syaiful Bahri Djamarah. (2011). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Undang-Undang  RI  NO  14  tahun  2005 Tentang  Guru,  Dosen, Dan  No  20  Tahun  2003 Tentang SISDIKNAS, 2006. Bandung: CV. Nuansa Aulia.
Undang-Undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (Jakarta: Asa Mandiri. Utami Munandar, 1999. Kreativitas dan Keberbakatan. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Copyright Holder : © Name.  (2021). First Publication Right : © ALACRITY : Journal Of Education
This article is under:
Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional