## 4th National Seminar on Guidance and Counseling (SNBK 2019) and Workshop on
Penggunaan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make-A  Match  Dalam Pembelajaran IPS untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Pratidina Salma Insiyah, Ade Maftuh, Riza Fatimah Zahrah
Universitas Perjuangan Tasikmalaya pratidinasalmai@gmail.com
Article History accepted 2/11/2019 approved 23/11/2019 published 31/12/2019

## Abstract
The ideal characteristic of learning social sciences is contradictory with fact happening on field especially  in  grade  V  of  SD  Negeri  2  Taraju,  Taraju,  Tasikmalaya.  To  bring  this  ideal  aim  into reality optimally is still lack of consideration from social capability aspect and students’ learning outcome.  From  24  students  in  the  grade  V,  there  were  only  8  students  or  33.3%  who  were complete.  Meanwhile, 16 of them  or 66.7% were not  complete. Based  on the background,  the researcher  formulates  it  in  a  research  title.  Research  method  applied  was  classroom  action research with observation, documentation and test as the data collection techniques used. The result of the research revealed that the  implementation of the cooperative learning model type Make- A  Match  could  improve  the  students’  learning  outcomes  proven  with  the  percentage  of pre- action to cycle I and cycle II. The students’ learning outcome in the cycle I was 37.5% or 9 of the students were compete and 62.5% or 15 of the students who were not complete with the average  score  66.67.  The  cycle  II  was  100%  or  24  students  with  the  average  score  93.13. Hence, it can be concluded that the implementation of cooperative learning model type Make-A Match can improve the students’ learning outcome in learning social sciences, so that it can be applied in process of learning implementation.
Keywords: Make-A Match, Learning Outcomes

## Abstrak
Karakteristik  ideal  pembelajaran  IPS  bersebrangan  dengan  fakta  yang  terjadi  dilapangan khususnya  di  kelas  V  SD  Negeri  2  Taraju  Kecamatan  Taraju  Kabupaten  Tasikmalaya,  untuk mewujudkann  tujuan  ideal  ini  secara  optimal  masih  kurang  ditinjau  dari  aspek  keterampilan sosial  dan  hasil  belajar  siswa.  Dari  24  siswa  kelas  V  hanya  8  siswa  atau  33,3%  yang  tuntas sedangkan 16 siswa atau 66,7% belum tuntas.  Berdasarkan latar belakang, peneliti merumuskannya dalam sebuah judul penelitian.  Metode penelitian yang digunakan adalah PTK dengan  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  dokumentasi  dan  tes. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa penggunaan model pembelajaraan kooperatif tipe Make- A  Match  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dibuktikan  dengan  presentasi  dari prantindakan  ke  siklus  I  dan  siklus  II.  Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  yaitu  37,5%  atau sebanyak  9  siswa  yang  tuntas  dan  62,5%  atau  15  siswa  yang  belum  tuntas  dengan  rata-rata nilai  66,67.  Siklus  II  yaitu  100%  atau  24  siswa  dengan  rata-rata  nilai  93,13.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Make-A  Match  dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS sehingga dapat diaplikasikan dalam proses pelaksanaan pembelajaran.
K ata kunci : Make a match, Hasil Belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## 4th National Seminar on Guidance and Counseling (SNBK 2019) and Workshop on

## PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  tujuan  dari  Pendidikan  IPS  adalah  untuk  mendidik  dan memberikan bekal kemampuan dasar kepada siswa untuk mengembangkan diri sesuai dengan bakat, minat, kemampuan lingkungannya serta sebagai bekal bagi siswa untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Apabila tujuan Pendidikan IPS itu dihubungkan  dengan ruang  lingkup  materi IPS yang  memiliki kajian  yang  cukup  luas, maka  proses  pembelajaran  IPS  perlu  ditunjang  dengan  pola  pembelajaran  yang mampu  menjembatani  tercapainya  tujuan  tersebut.  Guru  harus  lebih  menekankan bagaimana cara yang akan dilakukan agar tujuan dapat tercapai. Guru harus berusaha memberikan dorongan kepada siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran.
Karakteristik  ideal  pembelajaran  IPS  bersebrangan  dengan  fakta  yang  terjadi dilapangan  khususnya  dikelas  V  SD  Negeri  2  Taraju  Kecamatan  Taraju  Kabupaten Tasikmalaya,  untuk mewujudkan tujuan  ideal  ini  secara  optimal  masih kurang  ditinjau dari  aspek  keterampilan  sosial  dan  hasil  belajar  siswa.  kerja  sama  yang  baik  antara siswa  dalam  kelompok  kurang  terjalin,  keberanian  untuk  mengungkapkan  pendapat masih kecil serta ketua kelompok masih mendominasi aktifitas kelompoknya, sehingga potensi siswa kurang berkembang dan siswa kurang terangsang untuk belajar mandiri, hal  ini  dibuktikan  dengan  data  hasil  belajar  siswa  dan  hasil  observasi  kegiatan  siswa dalam  proses  pembelajaran.  Peran  aktif  guru  dalam  pemilihan  model  pembelajaran, metode/tipe,  media,  dan  sumber  belajar  sangat  penting  dalam  meningkatkan penguasaan  siswa terhadap konsep-konsep IPS. Oleh karena  itu  guru  dituntut  untuk mengetahui  secara  tepat  dan  sadar  tentang  pemilihan  model  atau  tipe  yang  akan digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  agar  diperoleh  hasil  yang  maksimal.  Dalam kaitannya  dengan  pemilihan  metode  atau  tipe  mengajar  adalah  merupakan  kiat  guru berdasarkan  pengetahuan  metodologinya  serta  pengalaman  mengajarkan  yang sebenarnya telah menyatu dengan dirinya.
Menggunakan  berbagai  metode  dan  tehnik  mengajar  disesuaikan  dengan tuntutan kebutuhan dan keadaan siswa serta karakteristik materi pelajaran yang akan disampaikan. Salah satu cara yang tepat menurut peneliti untuk mengatasi hal tersebut adalah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Make-A Match. Penggunaan model  pembelajaraan kooperatif tipe Make-A  Match untuk  meningkatkan hasil  belajar siswa  dalam  pembelajaran IPS.  Karena menurut  Zahroul  dan  Nur  A (2014)  pemilihan model  koopratif  tipe  Make-A  Match,  siswa  berperan  aktif  dalam  dalam  kegiatan pembelajaran,  bekerjasama  untuk  mencari  tahu  jawaban  dari  soal  serta  semangat siswa akan lebih besar karena keterlibatannya dalam kegiatan pembelajaran sehingga hal  tersebut  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  yang  akan  dicapai  oleh  siswa.  Hal  ini sejalan dengan yang dikemukakan Zahrah (2019) bahwa dengan menggunakan model kooperatif  mampu  meningkatkan  siswa  dalam  komunitas  belajarnya  atau learning community.

## METODE
Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan  terjemahan  dari Classroom  Action Research ,  yaitu  satu Action  Research yang  dilakukan  di  kelas.  Makna  PTK  dari  segi semantik  (arti  kata)  yaitu Action  research ,  yang  artinya  adalah  penelitian  tindakan. Jenis  siklus  PTK  yang  akan  digunakan  adalah  Kemmis  dan  Mc  Taggart yang  dimulai dengan  rencana,  tindakan,  pengamatan  atau  observasi,  refleksi  perencana  kembali, merupakan  dasar  untuk  suatu  ancang-ancang  pemecahan  permasalahan  tindakan/ siklus  berikutnya.  Siklus  penelitian  tindakan  kelas  menurut  Kemmis  dan  Mc  Taggart dalam Arikunto (2013: 17) dapat digambarkan sebagai berikut:

## 4th National Seminar on Guidance and Counseling (SNBK 2019) and Workshop on

## Gambar 1. Siklus PTK menurut Kemmis dan Mc Taggart
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  siswa  Sekolah  Dasar  Negeri  2 Taraju.Kecamatan  Taraju  Kabupaten  Tasikmalaya.  Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini dilakukan melalui teknik observasi untuk mengamati proses pembelajaran berlangsung  dan  mempermudah  melakukan  tindakan  penelitian,  teknik  tes  untuk mengukur hasil belajar siswa serta teknik dokumentasiyang didalamnya terdapat RPP, hasil  belajar  siswa  serta  foto  aktifitas  selama  pembelajaran  berlangsung  dengan menggunakan model pembelajaran tipe Make-A Match.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Pada  kesempatan  ini  peneliti  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Make-A Match dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 2 Taraju  Kecamatan  Taraju  Kabupaten  Tasikmalaya.  Peneliti  Tindakan  Kelas  dilakukan dalam  2  siklus  tindakan  pembelajaran,  kedua  siklus  tindakan  menggunakan  model pembelajaraan kooperatif tipe Make-A Match.
Dalam  pelaksanaan  setiap  siklus  tindakan  pembelajaran  direncanakan  langkah- langkah sebagai berikut:
a.  Pembuatan  skenario  pembelajaran  yang  akan  digunakan  pada  setiap  siklus. Skenario  pembelajaran  dibuat  berdasarkan  langkah-langkah  model  pembelajaran kooperatif tipe Make-A Match pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial sebagai upaya untuk mneingkatkan hasil belajar siswa.
b.  Kegiatan kerja kelompok, siswa diberi kartu soal dan kartu jawaban. Setiap siswa harus  mencari  pasangan  yang  cocok  selama  waktu  yang  ditentukan  oleh  guru, setelah  pasangan  kartu  cocok  siswa  melaporkan  hasilnya  pada  guru  kemudian mempresentasikannya di depan kelas.
c.  Alat  atau  media  yang  disediakan  adalah  kartu  soal  dan  jawaban,  gambar,  buku sumber dan lembar evaluasi.
d.  Persiapan  guru  adalah  pembentukan  kelompok,  petunjuk  pelaksanaan  kerja kelompok, pentusunan kartu soal dan jawaban, serta lembar evaluasi.
e.  Waktu  pelaksanaan  tindakan  penelitian  adalah  satu  minggu  satu  kali  dengan menggunakan alokasi waktu 2 x 35 menit pada jam Ilmu Pengetahuan Sosial.

## 4th National Seminar on Guidance and Counseling (SNBK 2019) and Workshop on
f. Menyediakan instrumen penelitian berupa lembar observasi rencana pembelajaran,  lembar  observasi  kegiatan  proses  belajar  mengajar,  dan  lembar observasu keterampilan sosial siswa dalam kerja kelompok.
Tabel 1 Hasil Belajar Siswa No Siklus Rata-Rata Presentase (%) 1. I 66,67 37,5 2. II 93,13 100
Berdasarkan tabel 1 hasil belajar siswa pada siklus I yang tuntas dari nilai KKM yang  sudah  ditentukan  sebanyak  9  siswa  atau  37,5%  sedangkan  siswa  yang  belum tuntas sebanyak 15 siswa atau 62,5% dengan rata-rata nilai 66,67. Sedangkan siklus II siswa yang tuntas dari nilai KKM yang sudah ditentukan sebanyak 24 siswa atau 100% dengan rata-rata nilai keseluruhan 93,13.

## Grafik 1 Hasil Belajar Siswa

## Pembahasan Hasil Penelitian
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Make-A Match pada siklus I dan siklus  II  menunjukan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  signifikan. Peningkatan  hasil  belajar  siswa  tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel  3  berdasarkan  hasil pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan.  Kegiatan  diskusi  dan  tes mendorong  sisiwa  untuk  berperan  aktif  dalam  kegiatan  belajar  untuk  meningkatkan hasil  belajar.  Pemberian  penghargaan  pada  penerapan  model  pembelajaran  ini  juga mampu meningkatkan semangat dan memotivasi siswa untuk belajar.
Hasil belajar siswa mengalami kemajuan dari siklus I ke siklus II. Terbukti dengan adanya  peningkatan  hasil  belajar  sisiwa  ditunjukan  dalam  tabel  3  dan  grafik  1 menunjukan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  dengan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Make-A  Match. Pada  tabel  tersebut  disebutkan  bahwa jumlah  siswa  yang  mencapai  KKM  pasa  siklus  I  yaitu  37,5%  atau  sebanyak  9  siswa dan 62,5% atau 15 siswa yang tidak mencapai KKM dengan rata-rata nilai 66,67. Pada siklus  II  jumlah  siswa  yang  mencapai  KKM  meningkat  menjadi  24  siswa  atau  100% dengan  rata-rata  nilai  93,13.  Terjadi  peningkatan  62,5%.  Penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe Make-A Match mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Hal  ini  sesuai  dengan  teori  dari  beberapa  peneliti  tentang  penerapan  model pembelajaran Make-A  Match untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  seperti  yang telahdilakukan  oleh  Riyanti  dan  Abdullah  (2018),  Dhestha  (2018),  Zahroul  dan  Nur

## 4th National Seminar on Guidance and Counseling (SNBK 2019) and Workshop on
(2014)  serta  Muhammad  dan  Fitriani  (2014)  yang  menunjukan  bahwa  pembelajaran model Make-A Match dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa:
1.  Menggunakan  model  pembelajaran  tipe  Make-A  Match,  secara  keseluruhan terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa ditunjukan  dengan  adanya  peningkatan  nilai  yang  ditunjukan  oleh  siswa,  siklus pertama  rata-rata  nilai  siswa  67,79  sedangkan  siklus  kedua  rata-rata  nilai  siswa adalah 93,13.
2.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran kooperatif tipe Make-A Match dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dapat meningkatkan hasil belajar siswa..

## DAFTAR PUSTAKA
Aliputri,  Dhestha    Hazilla.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make-A  Match  Berbantuan  Kartu  Bergambar  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa. Vol. 2. No. 1A, April 2018. PGSD Universitas Kristen Satya Wacana.
Arikunto, Suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian. Jl. Mataram Raya Jakarta: PT Rinek Cipta.
Chumi Zahroul F dan Widya Nur A. (2014). Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make- A Match Sebagai Upaya Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD  dalam  Pembelajaran  IPS  Pokok  Bahasan  Perkembanagan  Teknologi Produksi, Komunikasi dan Transportasi. Vol. 1. No. 1, Agustus 2014. Dosen FKIP Universitas Negeri Jember
Huda,  Miftahul.  (2013).  Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran.  Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
Ilyas,  Muhammad  dan  A.  Fitriani.  (2014).  Pembelajaran    Matematika    melalui    Model Kooperatif  Tipe Make a match dan Tipe  Scramble  Pada Siswa  Kelas VII SMP Negeri  4  Palopo.  Vol.  3.  No.  1.  Maret  2014.  FKIP  Universitas  Cokroaminoto Palopo
Riyanti Nisrohah Neni dan Abdullah M Husni. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make-A Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Vol. 6. No. 4, p 440-450. 2018. PGSD FKIP Universitas Negeri Surabaya.
Rusman. (2016). Model-Model Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sani, Ridwan Abdullah. (2014). Inovasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Zahrah,  R.  F.  (2019).  Pendekatan Contextual  Teaching  Learning  (CTL) dalam Meningkatkan  Kemampuan  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Matematika  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Tunas Bangsa Vol 6 (1).