Journal of Instructional and Development Researches Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JID eR e-ISSN: 2807-5471 ; p-ISSN: 2807-548X
JIDeR, Vol. 1, No. 3, Desember 2021
© 2021 Journal of Instructional and Development Researches Halaman: 123-129

## Peningkatan Kedisplinan Belajar Pendidikan Agama Islam Melalui Pembiasaan Tadarrus Siswa
M. Rijal Guru SMP Negeri 9 Balikpapan, Indonesia email: muhrizal79@gmail.com (Corresponding Author)
DOI: https://doi.org/10.53621/jider.v1i3.71 Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 10 November 2021 Revisi Akhir: 02 Desember 2021 Disetujui: 14 Desember 2021 Terbit: 31 Desember 2021
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana pembiasaan tadarrus dapat  meningkatkan  Kedisplinan  siswa  pada  mata  pelajaran  pendidikan agama Islam Kelas 8.A di SMP Negeri 9 Balikpapan. Penelitian ini dirancang dengan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau yang disebut classroom action research, prosedur  pelaksanaan  tindakan  kelas  dalam  penelitian  ini  diatur dalam  skenario  model  penelitian  tindakan  kelas  dengan  rancangan distrukturkan dalam dua siklus, dimana Siklus I merupakan prerekuiset dari siklus  berikutnya.  Setiap  siklus  terdiri  dari  4  tahapan  (langkah),  yaitu Perencanaan,  Pelaksanaan,  Pengamatan  dan  Refleksi,  Hasil  penelitian menemukan adanya peningkatan persentase kedisplinan belajar siswa pada pelajaran  PAI  pada  saat  pembelajaran,  sebelum  tindakan  sebesar  30%  (3 siswa) menjadi 50% (10 siswa) pada siklus I, dan pada siklus II meningkat menjadi 80% (8 siswa). Pada awal siklus terdapat beberapa kelemahan dalam proses  pembelajaran,  tetapi  setelah  diadakan  refleksi  dan  perbaikan  maka proses pembelajaran pada siklus II dapat mencapai keberhasilan sesuai target yang diharapkan. Jadi semua indikator kinerja telah tercapai, maka hipotesis tindakan  yang  berbunyi  “Bahwa  melalui  pembiasaan  tadarr us  dapat meningkatkan  kedisplinan  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PAI  Kelas VIII.A  SMP Negeri 9 Balikpapan.
Kata Kunci:
Kedisiplinan belajar, Pendidikan Agama Islam, Pembiasaan tadarrus

## PENDAHULUAN
Dalam  dunia  pendidikan,  sikap  disiplin  sangat  perlu  ditanamkan  baik  kepada  peserta didik  sebagai  generasi  penerus,  maupun  guru,  dan  segenap  komponen  yang  terlibat  dalam pendidikan tersebut agar tujuan pendidikan dapat berhasil. Keberhasilan proses pembelajaran sebagai proses pendidikan di suatu sekolah dipengaruhi oleh banyak faktor. Di antaranya adalah faktor siswa, faktor lingkungan (keluarga, sekolah dan masyarakat), dan faktor guru. Kesemua faktor  tersebut  sangat  berperan  dalam  mendisiplinkan  para  peserta  didik  dalam  proses belajarnya.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti di SMP Negeri 9 Balikpapan  terhadap kedisiplinan siswa pada pembelajaran Agama Islam yang belum optimal. Siswa siswa yang masih banyak yang terlambat masuk kelas. Masih banyak siswa berolahraga pada saat bukan jam olahraga, itu karena  guru yang  tidak  tegas dan kadang  memberikan  alat  olahraga  pada  siswa  bila mereka meminta  alat  olahraga.  Di  dalam kelas  saat  proses  pembelajaran,  guru  yang  tidak menguasai kelas dan siswa menyebabkan siswa tidak disiplin belajar hal ini menyebabkan nilai siswa Oleh karena itu, upaya meningkatkan kedisiplinan mereka adalah memberikan nasihat- nasihat dan motivasi tentang pentingnya kedisiplinan belajar dimiliki, memberikan keteladanan yang  baik  bagi  siswa,  memberikan  sanki  yang  tegas  pada  siswa  yang  bermasalah,  dan memperkuat komunikasi antara orangtua siswa dengan guru tentang sikap dan perkembangan belajar  mereka.  Cara  menerapkan  metode  pembiasaan  ini  dilakukan  secara bertahap,berkesinambungan  dan  terus  mengevaluasi  kedisplinan  siswa  sehingga  akhirnya menjadi kebiasaan. Setelah dilakukan metode pembisaan dalam upaya peningkatan kedisiplinan belajar siswa, maka terlihat kedisiplinan mereka semakin meningkat dan mereka sudah mulai terbisa  disiplin  mengerjakan  tugas  yang  diberikan,  masuk  kelas  pada  saat  jam  belajar  tanpa komando dari wali kelasnya, tidak berolahraga pada saat bukan jam olahraga, dan lain – lain.
Adapun langkah yang dilakukan dalam penerapan metode pembiasaan di SMP Negeri 9 Balikpapan adalah penanaman tata tertib yang wajib ditaati oleh setiap siswa di SMP Negeri 9 Balikpapan.  Seperti  saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  siswa  harus  memperhatikan pelajaran dengan sebaik – baiknya, tidak boleh mengganggu teman, tidak boleh makan ketika sementara  proses  pembelajaran.  Bila  ada  tugas  yang diberikan,  maka  harus  dikerjakan,  tidak diperbolehkan  berolahraga  pada  saat  bukan  jam  olahraga.  Gurupun  tidak  diperkenankan memberikan alat olahraga kepada siswa ketika bukan jam olahraga sekalipun siswa memintanya.
Pada saat jam istirahat harus digunakan waktu istirahat itu dengan semaksimal mungkin. Bila bel sebagai tanda masuk berbunyi, maka semua siswa sudah harus masuk kelas. Begitupun hal yang demikian bagi guru. Bila aturan yang ditetapkan oleh sekolah tidak ditaati, maka akan diberikan sanksi yang tegas yang sifatnya mendidik serta delakukan secara terus menerus dan bertahap  sampai  ketaatan  pada  aturan  sekolah  menjadi  kebiasaan.  Misalnya  agar  tidak berolahraga pada saat bukan jam olahraga, maka guru bekerjasama untuk tidak memberikan alat olahraga kepada siswa yang meminta. Tentang siswa yang malas mengerjakan tugas, guru harus tegas kepada mereka, misalnya mengenakan denda, menggandakan tugasnya, menyuruh untuk mengerjakan tugasnya di luar kelas sampai selesai. Agar siswa tidak terlambat Penerapan  Metode Pembiasaan akan  lebih  mengaktifkan  siswa  dalam  pembelajaran sehingga membuat pembelajaran lebih bermakna karena adanya keterlibatan siswa secara aktif selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Melalui  teknik  ini,  siswa  juga  akan  terlatih  untuk mengungkapkan  gagasan,  pendapat  dan  kritikan  terhadap  orang  lain.  Sehingga  diharapkan mampu mengoptimalkan hasil belajar siswa.
Tujuan penelitian untuk mengetahui bagaimana pembiasaan tadarrus dapat meningkatkan Kedisplinan  siswa  pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam  Kelas  8.A  di  SMP  Negeri  9 Balikpapan.

## Literatur Review
Disiplin merupakan suatu sikap/perilaku yang pasti diharapkan oleh setiap pendidik agar kegiatan pembelajaran yang dilakukan baik di dalam kelas maupun di luar kelas dapat berjalan sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Jika  kita  berbicara  tentang  disiplin  maka  pastilah  kita memandang  pada  suatu  peraturan,  organisasi,  kerja  sama,  mematuhi  prosedur  dan  lain- lain.Namun apakah kita tahu tentang apa disiplin itu sendiri? Secara etimologi disiplin berasal dari bahasa Inggris Desciple, discipline, yang artinya penganut atau pengikut.
Ditinjau  dari  segi  tirminologi  disiplin  menurut  para  ahli  pendidikan  mendefinisikan berbagai pengertian disiplin Menurut Suharsimi Arikunto (1980: 114), Disiplin adalah kepatuhan seseorang dalam mengikuti peraturan atau tata tertib karena didorong oleh adanya kesadaran yang ada  pada kata  hatinya  tanpa adanya  paksaan  dari  pihak  luar.Menurut  Thomas  Gordon (1996: 3), Disiplin adalah perilaku dan tata tertib yang sesuai dengan peraturan dan ketetapan, atau perilaku yang diperoleh dari pelatihan yang dilakukan secara terus menerus.
Disiplin  menurut  Oteng  Sutrisno  berdasarkan  sifatnya  dapat  dibagi  menjadi  2  yaitu: Disiplin positif merupakan suatu sikap dan iklim organisasi yang setiap anggotanya mematuhi peraturan-peraturan organisasi atas kemauannya sendiri.Mereka patuh pada tata tertib tersebut karena  mereka  memahami,meyakini  dan  mendukungnya.  Selain  itu  mereka  berbuat  begitu karena  mereka  benar-benar  menghendakinya  bukan  karena  takut  akan  akibat  dari ketidakpatuhannya. Dalam suatu organisasi yang  telah menerapkan disiplin positif, beberapa siswa kadang-kadang melakukan suatu kesalahan yang melanggar tata tertib.Maka akibat yang ditimbulkan adalah kewajiban dalam menetapkan suatu hukuman.Akan tetapi hukuman yang diberikan  ini  bukanlah  bermaksud  untuk  melukai  ,akan  tetapi  yang  sesuai  dengan  prinsip disiplin  positif,hukuman  tersebut  diberikan  untuk  memperbaiki  dan  membetulkan.  Disiplin seperti ini sesuai dengan konsepsi pendidikan modern bahwa agar anak-anak lambat laun dapat mengatur  diri  dan  belajar  bertanggung  jawab  atas  segala  perbuatannya  dalam  mengrjakan sesuatu.  Atau  dengan  kata  lain  disiplin  positif  ini  memberikan  suatu  pandangan  bahwa kebebasan  yang  mengandung  konsekuensi  yaitu  kebebasan  harus  sejalan  dengan  tanggung jawab. b. Disiplin Negatif Yang dimaksud disiplin negatif di sini adalah suatu keadaan disiplin
yang  menggunakan  hukuman  atau  ancaman  untuk  membuat  13  orang-orang  mematuhi perintah.
Menurut  Hasan  (2012:  20)  menyatakan  bahwa indikator  disiplin yaitu  sebagai  berikut: Selalu datang tepat waktu, Dapat memperkirakan waktu yang diperlukan untuk menyelesaikan sesuatu, Menggunakan benda sesuai dengan fungsinya, Mengambil dan mengembalikan benda pada tempatnya, Berusaha mentaati aturan yang telah disepakati, Tertib menunggu giliran dan Menyadari akibat bila tidak disiplin.
Menurut Sapendi metode pembiasaan sendiri merupakan suatu kegiatan untuk melakukan hal yang sama, berulang-ulang secara bersungguh-sungguh dengan tujuan untuk memperkuat suatu asosiasi atau menyempurnakan suatu ketrampilan agar menjadi terbiasa. Dengan kata lain metode  pembiasaan  merupakan  cara  mendidik  anak  dengan  penanaman  proses  kebiasaan. Menurut Dindin Jamaluddin pembiasaan merupakan metode yang terbaik. Anak harus dibiasakan mandi,  makan,  dan  berpakaian  dengan  bersih  dan  teratur  mendirikan  shalat  setiap  waktu, meskipun dengan cara yang belum sempurna, hormat kepada orang tua, guru, dan tamu berkata dengan sopan, rajin belajar ( bagi anak yang sudah sekolah) dan sebagainya. Menurut Abdullah Nashih Ulwan metode pembiasaan merupakan upaya praktis dan pembentukan (pembinaan) dan persiapan.  Karenanya  setelah  diketahui  bahwa  kecenderungan  dan  naluri  anak-anak  dalam pengajaran dan pembiasaan adalah sangat besar dibanding usia lainnya, maka hendaklah para pendidik,  ayah,  ibu  dan  pengajar,  untuk  memusatkan  perhatian  pada  pengajaran  anak-anak tentang kebaikan dan upaya membiasakannya sejak ia mulai memahami realita kehidupan ini.
Metode pembiasaan setidaknya ada 4 syarat yang harus dilakukan oleh orang tua ataupun pendidik dalam menggunakan metode pembiasaan ini, yaitu:
a. Pembiasaan  mulai  dilakukan  sejak  anak  berada  pada  masa  bayi,  dimana  masa  tersebut merupakan  masa  yang  paling  tepat  untuk  menerapkan  metode  ini.  Hal  itu  dikarenakan setiap anak memiliki rekaman yang kuat dalam menerima pengaruh lingkungan sekitarnya yang secara langsung dapat membentuk karakter seorang anak. kebiasaan positif maupun kebiasaan negatif itu akan muncul sesuai dengan lingkungan yang membentuknya.
b. Pembiasaan hendaknya dilakukan secara berlanjut, teratur, dan terprogram atau terjadwal sehingga  pada  akhirnya  akan  terbentuk  sebuah  kebiasaan  yang  utuh,  permanen,  dan konsisten.  Pembiasaan  yang  dilakukan  secara  berlanjut,  teratur,  dan  terprogram  ini dinamakan  dengan  pembiasaan  rutin.  Pembiasaan  rutin  dapat  dilaksanakan  dengan maksimal manakala disertai dengan kegiatan pengawasan.
c. Pembiasaan  sebaiknnya  diawasi  secara  ketat,  konsisten,  dan  tegas.  Orang  tua  maupun pendidik  tidak  boleh  memberikan  kesempatan  yang  luas  kepada  anak  didik  untuk melanggar kebiasaan yang telah ditanamkan.
Pembiasaan  yang  semula  bersifat  mekanis,  sebaiknya  secara  berangsur-angsur  dirubah menjadi kebiasaan yang tidak verbalistik dan menjadi kebiasaan yang disertai dengan kata hati anak itu sendiri seiring dengan bertambahnya usia anak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dirancang sesuai dengan pola Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau yang disebut classroom action research . Penelitian tindakan kelas merupakan pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang secara sengaja dimunculkan dan berlangsung di dalam kelas secara bersama. (Arikunto, 2010).  Penelitian Tindakan Kelas merupakan penelitian yang  dilakukan  oleh  guru  di  dalam  kelas  melalui  refleksi  diri,  dengan  tujuan  untuk mengembangkan  keterampilan atau  pendekatan  baru,  dan  untuk  memecahkan masalah  serta memperbaiki kinerjanya sebagai guru sehingga hasil belajar siswa bisa ditingkatkan  (Sugiono, 2016).
Subyek penelitian adalah adalah siswa kelas VIII.1 SMP Negeri 9 Balikpapan terdiri dari laki-laki dan perempuan Berjumlah 10 Siswa Laki-laki 5 dan perempuan 5 siswa dilakasanakan pada tanggal 15 Juli 2020. Penelitian dilakukan di kelas VIII.A SMP Negeri 9  Balikpapan yang
diikuti oleh sebanyak 10 Siswa Laki-laki 5 dan perempuan 5 siswa dilakasanakan pada tanggal 15 Juli 2021,
Model penelitian tindakan kelas dalam penelitian ini pada dasarnya menggunakan model proses dan terdiri atas dua siklus. Kegiatan untuk masing-masing siklus dari empat tahap, yaitu: perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.
Prosedur pelaksanaan tindakan kelas dalam penelitian ini diatur dalam skenario model penelitian  tindakan kelas  dengan  rancangan  distrukturkan dalam  dua  siklus,  dimana  Siklus  I merupakan prerekuiset dari siklus berikutnya. Setiap siklus terdiri dari 4 tahapan (langkah), yaitu Perencanaan, Pelaksanaan, Pengamatan dan Refleksi.

## Gambar 2. Skema Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  pada  putaran  siklus  1  ini  peneliti  mulai dilaksanakan pada jam ke-3 sampai jam ke-4. Dalam pelaksanaan penelitian ini peneliti dibantu oleh  seorang  rekan  guru  lain  yang  bertugas  untuk  mengamati  dan  mengisi  lembar  observasi yang telah peneliti siapkan sebelumnya tentang segala sesuatu yang berkaitan dengan proses pembelajaran  di  kelas.  Pada  putaran  siklus  I  ini  peneliti  lakukan  4  tahap  yaitu  perencanaan tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  (pengamatan)  dan  refleksi.  Adapun  diskripsi keempat tahap tersebut adalah sebagai berikut:
1. Perencanaan Tindakan siklus 1
Kegiatan  perencanaan  tindakan  1  dilaksanakan  di  ruang  kelas  VIII.A  SMP  Negeri  9 Balikpapan.  Peneliti  bersama  kolabolator  mendiskusikan  rencangan  tindakan  yang  akan dilakukan  dalam  proses  penelitian  ini.  Kemudian  disepakati  bahwa  pelaksanaan  tindakan pada  siklus  I  akan  dilaksanakan  dalam  waktu  1  kali  pertemuan.  Adapun  pelaksanaannya dilakukan pada saat jadwal pelajaran pada kegiatan awal dalam materi mata pelajaran PAI. Tahap perencanaan tindakan I meliputi kegiatan sebagai berikut ini. Pada Tahap ini, peneliti dan  kolaborator  merancang  kegiatan  yang  akan  dilakukan  sebagai  berikut  :  a.  Menyusun perangkat pembelajaran dengan Materi PAI materi beriman kepada kitab-kitab Allah Swt. b. Menyiapkan  silabus  Kelas  VIII.1  semester  1  berdasarkan  kurikulum  K13.  c.  Menyiapkan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  PAI  Kelas  VIII.A  semester  1  dengan  model pembelajaran discovery learning.
2. Pelaksanaan Siklus I
Pelaksanaan  tindakan  merupakan  kegiatan  dilaksanakannya  skenario  pembelajaran yang telah direncanakan. Adapun tindakan yang dilaksanakan oleh guru mata pelajaran PAI adalah  meningkatkan  Kedisiplinan  belajar  siswa  pada  pelajaran  PAI  dengan  pembiasaan tadarrus  siswa  Kelas  VIII.A  di    SMP  Negeri  9  Balikpapan  dengan  model  pembelajaran Discovery learning.

## 3. Pengamatan (Observing) Siklus I
Kolaborator  melakukan  observasi  terhadap  kualitas  pembelajaran  dengan  pembiasaan tadarrus  pada  siswa  Kelas  VIII.A  Semester  1  SMP  Negeri  9  Balikpapan  Tahun  Pelajaran 2020/2021.
Hal-hal yang  observasi  peroleh  mengenai  kelemahan guru  selama  pembelajaran,  antara lain:  Setting kelas  dan  pengolaan  siswa kurang  terkontrol  oleh  peneliti,  hal  ini  terlihat  masih
Refleksi Awal
Perencanaan (Plan) Pelaksanaa an Observasi Refleksi Rencana Perbaikan Pelaksana an Observasi Refleksi

## Peningkatan Kedisplinan Belajar Pendidikan Agama Islam Melalui  Pembiasaan Tadarrus Siswa
banyak  anak  yang  bercanda  sendiri  saat  peneliti  menerangkan  Pembelajaran  di  dalam  kelas. Peneliti  memberikan  fasilitator  yang  kurang  maksimal  dalam  penyampaikan  pembelajaran menggunakan strategi pembelajaran.
Hal-hal yang peneliti peroleh mengenai kondisi siswa selama pembelajaran antara lain: a. Siswa dalam pembelajaran dengan kedisplinan yang mencapai indikator adalah sejumlah 3 siswa 30%, sedangkan ada 7 siswa 70% tidak mencapai indikator Kedisiplinan belajar dengan  baik. Hal ini  menunjukkan  bahwa  saat  pembelajaran  tidak  semua  siswa  disiplin  dalam  kegiatan pembelajaran tersebut. Masih banyak siswa yang terlambat dan dan tidak membawa peralatan terutama yang tidak dikontrol oleh guru. (Dokumentasi hasil dari observasi siswa pada siklus I) b. Terlihat beberapa anak masih cerita dan melakukan aktifitas lain dalam kegiatan berdiskusi kelompok,  masih  terlihat  ada  yang  tidak  bekerja  sama  ada  yang  pasif  berpartisipasi.  Setelah diadakan pelaksanaan tindakan sesuai dengan perencanaan pembelajaran siklus I, maka didapat data disiplin belajar siswa pada pelajaran PAI pada pembelajaran mata Pelajaran PAI pada kelas VIII.A semester 1  SMP Negeri 9 Balikpapan. Adapun hasil Observasi kedisiplinan belajar Siswa pada mata Pelajaran PAI pada kelas VIII.A semester 1 dapat dilihat pada hasil di bawah ini.
Hasil peningkatan kedisplinan belajar siswa pada mata pelajaran PAI dengan pembiasaan tadarrus mencapai sejumlah 8 siswa (80%) sedangkan yang dibawah target pencapaian minimal sejumlah 2 siswa (20%). Target pencapaian ini belum terpenuhi kriteria keberhasilan kinerja pada siklus I, Maka perlu dilakukan tindakan siklus II dengan tujuan meningkatkan antusias belajar siswa pada mata pelajaran PAI mencapai minimal 80%. Maka dari itu perlu diteruskan untuk Tahap siklus II sebagai bentuk perbaikan pada siklus sebelumnya.
Hasil dari tindakan yang dilakukan pada siklus 1 peneliti masih belum maksimal, hal ini dibuktikan ada beberapa siswa kurang mendengarkan penjelasan guru dengan baik serta saat pembelajaran masih terlihat siswa yang pasif terutama yang tidak dikontrol oleh guru dalam kegiatan  berdiskusi  kelompok,  masih  terlihat  ada  yang  tidak  bekerja  sama  ada  yang  pasif berpartisipasi. Hal tersebut juga dipengaruhi peneliti karena saat pembelajaran peneliti kurang maksimal  dalam  memberikan  fasilitator  terhadap  siswa,  serta  tidak  memberikan  motivasi kepada siswa. Berdasarkan kenyataan tersebut, maka perlu dilakukan tindakan siklus II sebagai perbaikan.
Pada siklus II antusias belajar siswa berhasil meningkat mencapai sejumlah 30 siswa (80%) dari keseluruhan siswa. Tidakan yang dilakukan peneliti adalah perbaikan kualitas pembelajaran serta dorongan secara moral dari siswa.
Dari segi hasil, proses pembelajaran dikatakan berhasil bila setidaknya terdapat 70% siswa Kelas  VIII  A  yang  mengalami  peningkatan  keaktifan  pada    saat  pelajaran  PAI,  untuk  lebih jelasnya  peningkatan  antusias  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PAI  melalui  pembiasaan tadarrus pada Kelas VIII.A di  SMP Negeri 9 Balikpapan tahun pelajaran 2020/2021 dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Peningkatan Kedisplinan Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PAI Melalui pembiasaan tadarus
Hasil Observasi mata Pelajaran PAI Kelas VIII.1 pada kondisi awal, siklus I dan siklusII Jumlah Prosentase Kondisi Awal Setelah Siklus I  Setelah Siklus II Dapat memenuhi Indikator kedisiplina belajar 3 (30%) 5(50%) 8(80%) Tidak Dapat memenuhi Indikator kedisplinan belajar 7(70%) 5(50%) 2(20%) Jumlah 10(100%) 10(100%) 10(100%)
Berdasarkan table di atas maka dapat di buat grafik berikut:
Gambar 1. Grafik Peningkatan kedisiplinan belajar siswa dari pra siklus, Siklus I ke siklus II
Dari  keseluruhan  hasil  penelitian  setelah  dilakukan  tindakan  menunjukkan  bahwa indikator kedisplinan belajar siswa pada pelajaran PAI telah tercapai dari 7 indikator yang ada. Semua  siswa  berusaha  menyelesaikan  tugas,  mayoritas  siswa  bersungguh-sungguh  dalam mengikuti pembelajaran dan sebagian besar siswa mulai berani mengutarakan pendapat serta separuh  siswa  berani  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  guru  ataupun  yang  ditanyakan teman.
Berdasarkan data tersebut diatas, maka hal ini membuktikan bahwa hasil penelitian yang dilakukan membuktikan hipotesis bahwa antusias belajar siswa pada mata pelajaran PAI di kelas VIII.A  SMP Negeri 9 Balikpapan tahun pelajaran 2020/2021 meningkat 80% dan relevan

## KESIMPULAN
Pembiasaan tadarrus terhadap siswa dapat meningkatkan kedisplinan belajar Siswa pada mata pelajaran PAI di kelas VIII.A  SMP Negeri 9 Balikpapan tahun pelajaran 2020/2021, terbukti dengan adanya peningkatan persentase kedisplinan belajar siswa pada pelajaran PAI pada saat pembelajaran, sebelum tindakan sebesar 30% (3 siswa) menjadi 50% (10 siswa) pada siklus I, dan pada siklus II meningkat menjadi 80% (8 siswa). Pada awal siklus terdapat beberapa kelemahan dalam  proses  pembelajaran,  tetapi  setelah  diadakan  refleksi  dan  perbaikan  maka  proses pembelajaran pada siklus II dapat mencapai keberhasilan sesuai target yang diharapkan. Jadi semua indikator kinerja telah tercapai, maka hipotesis tindakan yang berbunyi “Bahwa melal ui pembiasaan tadarrus dapat meningkatkan kedisplinan belajar siswa pada mata pelajaran PAI Kelas VIII.A  SMP Negeri 9 Balikpapan tahun pelajaran 2020/2021 ” telah terbukti.

## DAFTAR PUSTAKA
AM,  Sardiman.  1990.  Interaksi  dan  Motivasi    Belajar  Mengajar.  Jakarta:    PT  Raja GrafindoPersada.
Anonim. 1990. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Dzazuli. 2012. Ilmu Fiqh. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
E.  Mulyasa.  2002.  Kurilum  Berbasis  Kompetensi:  Konsep,    Karakteristik  dan  Implementasi. Bandung: RemajaRosdakarya
Hamalik, Oemar. 2009. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara. Heri Jauhari Muchtar. 2008. Fikih Pendidikan. Bandung: PT. Remaja
Jamal Ma‟mur Asmani. 2011. Tips Pintar PTK: Penelitia Tindakan Kelas.
Kemenag RI. 4014. PAI: Buku Guru / Kementrian Agama Republik Indonesia. Jakarta: Direktorat Pendidikan Sekolah
Kunandar. 2011. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas. Depok: PT. Raja grafindo persada. Lexi Johannes Moleong. 2002. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Meningkatkan Keasyikan Kegiatan di Kelas. Jakarta: PT. Indeks.
Miftahul Huda.  2013.  Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
0 2 4 6 8 Awal Siklus 1 Siklus 2 Memenuhi indikator Tidak memenuhi indikator

## Peningkatan Kedisplinan Belajar Pendidikan Agama Islam Melalui  Pembiasaan Tadarrus Siswa
Mukhtar. 2007. Bimbingan Skripsi, Tesis, dan Artikel Ilmiah. Ciputat: Gaung PersadaPress. Nana Sudjana. 1989. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: CV. Sinar Baru. Ngalim Purwanto. 2003. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Pat Hollingsworth dan Gina Lewis. 2008. Pembelajaran Aktif. Punaji  Setyosari.  2013.  Metode  Penelitian  Pendidikan  &  Pengembangan.  Jakarta:  PT  Fajar Interpratama Mandiri
Rosdakarya. http://ardhana12.wordpress.com/2009/01/20/indikator-keaktifan-siswa- Rubino Rubianto Dkk. 2003. Landasan Pendidikan. Surakarta: UMS Press Saminanto. 2010. Ayo
Praktik PTK. Semarang: RaSail Media Group.
Sarwiji Suwandi. 2011. Penelitian Tindakan kelas (PTK) & Penulisan Karya Ilmiah. Surakarta:
Yuma Pustaka
Sriyono. 1992. Teknik Belajar Mengajar dalam CBSA. Jakarta: PT Rineka Cipta. Suharsimi Arikunto dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Sukandi, Ujang. 2003. Belajar Aktif dan Terpadu: Apa, Mengapa dan Bagaimana. Surabaya: Duta Graha Pustaka.
Yamin, Martinis. 2007. Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta: Gaung Persada Press yang-dapat-dijadikan-penilaian-dalam-ptk-2/ Yogyakarta: Laksana.