## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 1 Edisi April 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447

## IMPLEMENTASI KURIKULUM BERBASIS RELIGIOUS CULTURE DI MIN 1 MALANG
1 Khoirun Nisa, 2 Marno
1 Mahasiswa Magister Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang Email: 220103210009@student.uin-malang.ac.id
2 Dosen, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang Email: marno@pai.uin-malang.ac.id
Abstract . The curriculum does not only create students who are smart in terms of knowledge, but also have a high spiritual attitude as well. Because of this, the implementation of a religious culture-based curriculum is very  necessary.  The  purpose  of  this  study  was  to  describe  the  implementation  of  a  religious  culture-based curriculum  at  MIN  1  Malang,  this  type  of  research  was  qualitative,  data  collection  was  carried  out  by observation,  experience  as  a  street  vendor  student at MIN 1 Malang  and  supplemented  by literature. The results of this study indicate that the application of a religious culture-based curriculum at MIN 1 Malang is very good, they do not only apply it theoretically but practice it directly in schools, such as implementing dhuha prayers before entering class, reading prayers, tahfizul Qur'an program , implementing 3S (greeting, smiling, greeting) and not only that educators also connect various subjects with religion which can instill students' personalities into students who have high spiritual character and adhere to religious principles.
Keywords : Implementation, Curriculum, Religious Culture

## PENDAHULUAN
Kurikulum  merupakan  jalan  yang  digunakan  untuk  mencapai  sebuah  tujuan dalam  pendidikan,  kurikulum  mengatur  semua  aktivitas  dalam  pembelajaran  yang dilakukan  setiap  institusi  atau  lembaga  sekolah.  Kurikulum  juga  bisa  dikatakan sebagai alat yang digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan, tujuan pendidikan yang  dimaksud  adalah  menciptakan  manusia  yang  baik  dalam  segi  pengetahuan atau kognitif, memiliki sikap yang cakap, kreatif, mandiri, berakhlak mulia, berbudi luhur serta bertanggung jawab, hal tersebut merupakan tujuan dari pada kurikulum pada  umumnya  dan  hal  tersebut  juga  merupakan  tujuan  dari  kurikulum  berbasis Religious Culture. Adanya penerapan kurikulum ini sesuai dengan karakteristik dari bangsa  Indonesia  yang  amat  sangat  menjunjung  nilai  agama  yang  terus  dan  perlu untuk  ditanamkan  dari  masa  kemasa  lewat  pembelajaran  (Arkam,  Rohmad,  2021). Akan  tetapi,  pada  zaman  sekarang  ini,  banyak  pendidik  dan  peserta  didik  yang salah  paham  menanggapi  tentang  pendidikan,  mereka  lebih  mementingkan pengetahuan  kognitif saja dari pada  spiritualnya, mereka lebih mementingkan  nilai yang tinggi dan hasil akhir yang memuaskan, hal inilah yang menyebabkan banyak orang  yang  berilmu  akan  tetapi  ilmu  yang  di  dapat  tidak  digunakan  di  jalan  yang benar  menurut  ajaran  agama  yang  dibawakan  oleh  nabi  Muhammad  SAW  yang tentunya di ridhoi oleh Allah SWT.
Hal ini juga diperkuat dengan adanya perkembangan zaman yang mengaduk aduk  antara  budaya  barat  dengan  budaya  masyarakat  Indonesia,  sehingga  akan mempengaruhi  karakter  dari  pada  peserta  didik  kita,  oleh  karena  itu  diperlukan
Implementasi Kurikulum Berbasis Religious Culture Di MIN 1 Malang
1 Khoirun Nisa, 2 Marno
pengimplementasian  pengembangan  kurikulum  berbasis religious  culture sehingga nantinya  akan  menciptakan  lulusan  yang  bermutu  bukan  hanya  aspek pengetahuannya  saja  melainkan  akhlak  yang  berbudi  luhur  sesuai  dengan  ajaran agama  islam,  karena  ketika  lulusan  sekolah  dasar  tanpa  dibekali  ilmu  agama  akan banyak  fenomena  yang  terjadi  di  masyarakat  yakni  pelajar  yang  tertanam  dalam kehidupan  dan  kenikmatan  dunia,  seperti  mengkonsumsi  narkoba,  melakukan tindak  asusila  atau  seks  bebas,  melakukan  demo  secara  anarkis,  berkelahi  dan membuat  berbagai  macam  kegaduhan  lainnya  karena  pengetahuan  agama  yang minim dan tidak ditanamkan sejak dini kepada mereka.
Tujuan  dari  penulisan  penelitian  ini  yaitu  sebagai  evaluasi  pelaksanaan kurikulum religious culture di MIN 1 Malang dan menjadi motivator pendorong bagi MIN  1  Malang    dalam  menerapkan  dan  memperbaiki  implementasi  kurikulum religious culture , disini juga akan dipaparkan bagaimana pelaksanaan budaya agama atau religious  culture dengan  baik  agar  menjadi  contoh  bagi  lembaga-lembaga  yang lain dalam mengimplementasikan kurikulum religious culture tersebut.
Tulisan  ini  didasarkan  pada  suatu  pemahaman  bahwa  karakter  religius  yang dibentuk  di  sekolah  adalah  program  yang  sangat  baik  dalam  membentuk  moral peserta  didik.  Akan  tetapi,  dalam  pelaksanaan  kurikulum  berbasis religious  culture belum  mendapat  perhatian  lebih  dari  berbagai  lembaga  sekolah  yang  ada  dan evaluasi  terhadap  pelaksanaan  kurikulum  ini  belum  begitu  maksimal  dalam pelaksanaannya sehingga mengakibatkan tanda tanya sudah seberapa jauhkan hasil yang  dicapai  dalam  penerapan  kurikulum religious  culture ini  dan  pengembangan seperti  apakah  yang  kemudian  menjadi  hal  yang  perlu  untuk  ditingkatkan  agar lebih baik kedepannya dalam menciptakan lulusan yang memiliki akhlakul karimah serta  dapat  menjadi  tonggak  pembentuk  masyarakat  yang  selalu  berpegang  teguh pada  prinsip  agama.  Oleh  karena,  hal  tersebut,  maka  perlu  untuk  mengadakan evaluasi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  berbasis religious  culture ini.  Kemudian MIN  1  Malang  sudah  cukup  baik  dalam  mengimplementasikan religious  culture. Dengan  penjelasan  ini  maka  akan  menjadi  bahan  evaluasi  bagi  MIN  1  Malang  dan juga  sebagai  contoh  bagi  lembaga  sekolah  yang  lain  untuk  menerapkan  kurikulum religious cultured sekolah mereka.

## KAJIAN PUSTAKA
Kurikulum  yang  berasal  dari  bahasa  Yunani curir dan curere yang  memiliki makna tempat berpacu untuk berlari mencapai finish (Sunhaji, H., & Misbah, 2021). Sedangkan  dalam dunia olahraga kurikulum memiliki makna jarak yang ditempuh untuk  sampai  ke  garis  finish.  Sedang  dalam  bahasa  arab  disebut  dengan  manhaj atau  jalan  yang  terang  dalam  menjalani  kehidupan  di  dunia  (Suanti,  Linda,  2022). Maka  jika  kita  hubungkan  dengan  kurikulum  pendidikan  maka  kurikulum pendidikan  merupakan  jalan  terang,  suatu  titian  peserta  didik  dalam  menjalani pendidikan serta menggapai tujuan yang ingin dicapai dalam sebuah pendidikan.
Sedangkan menurut (Arifin, 2011) secara istilah  kurikulum diartikan sebagai berbagai macam mata pelajaran yang harus dipelajari dan ditempuh pendidik untuk

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 1 Edisi April 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
mendapatkan  legalitas  atau  pengakuan  berupa  adanya  ijazah.  Dapat  ditarik kesimpulan  bahwasanya  kurikulum  merupakan  suatu  rancangan  pendidikan,  baik dalam  pelaksanaan  dari  awal  pembelajaran  sampai  dengan  penguatan  yang diberikan  oleh  guru,  suatu  teknik  dan  strategi  serta  metode  pembelajaran  yang digunakan  dirancangkan  pada  kurikulum  ini  akan  memudahkan  guru  dalam mencapai  tujuan  dari  pembelajaran.  Kita  bisa  menganggap  kurikulum  merupakan pedoman  dalam  melakukan  pembelajaran.  Adanya  kurikulum  ini  kegiatan  dalam pendidikan  dapat  dilaksanakan  dengan  benar  sesuai  dengan  apa  yang  telah dirumuskan sejak awal.
Menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  dikatakan  bahwa  kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan mengenai  isi  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar.
Kurikulum  tersebut  menjadi  tonggak  pelaksanaan  pembelajaran  yang menyesuaikan  dengan  kondisi  daripada  peserta  didik.  Maka  dari  hal  tersebut kurikulum  mengalami  pengembangan  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik. Pengembangan  kurikulum  adalah  suatu  gagasan  baru  atau  sebuah  praktek kurikulum  baru  dengan  menggunakan  bagian-bagian  yang  potensial  dari kurikulum tersebut dengan tujuan  untuk memecahkan masalah tertentu dan  untuk mencapai  tujuan  tertentu  pula  yang  lebih  tinggi.  Kurikulum  merupakan  semua pengalaman  yang  didapatkan  oleh  pembelajar  dalam  kehidupannya  (Ali,  2012). Adanya permasalahan moral yang semakin hari semakin merosot maka perlu untuk dikembangkan  kurikulum  yang  mengedepankan  sikap,  moral,  dan  menjunjung tinggi nilai keagamaan seperti halnya kurikulum berbasis religious culture.
Religious  Culture terdiri  dari  dua  kata  yaitu Religious dan Culture .  (Ancok, Djamaludin,  Fuad  Nashori  Suroso,  2000)  mengatakan Religious atau Religiusitas berkenaan  dengan  religi   atau  sifat  religi  yang  melekat  pada  diri  seseorang. Religiusitas tidak  sama  dengan  agama,  hal  itu  diungkapkan  oleh  Muhaimin menurutnya religiusitas lebih melihat aspek yang di dalam lubuk hati nurani pribadi, sikap  personal  yang  misterius  karena  menapaskan  intimitas  jiwa,  cita  rasa  yang mencakup  totalitas  (termasuk  rasio  dan  rasa  manusiawinya)  ke  dalam  pribadi manusia  (Muhaimin,  MA,  2015).  Religius  menurut  ajaran  agama  islam  adalah mealksanaka  segala  hal    yang  mencakup  ajaran  agama  islam  secara  keseluruhan (Majidah,  2018).  Sedangkan  kata  yang  kedua  adalah Culture atau Colere dalam bahasa  latin  dan  Budhi  dalam  bahasa  sansekerta  Negara  Indonesia.  Budhi  atau budaya  memiliki  makna  akal  atau  pikiran  (Ridwan,  Mohamad,  2019).  Kemudian budaya  dapat  diartikan  sebagai  hasil  cipta,  karsa  manusia  dan  menjadi  pedoman dalam  kehidupan manusia. Maka dengan  itu dapat disimpulkan bahwa kurikulum berbasis Religious  Culture adalah  pengembangan  kurikulum  yang  implementasinya dilakukan  dalam  kehidupan  sekolah  yang  mengarah  pada    suasana  religius  atau suasana keaagamaan.
Implementasi Kurikulum Berbasis Religious Culture Di MIN 1 Malang
1 Khoirun Nisa, 2 Marno

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  memfokuskan  pada  masalah  implementasi  kurikulum  berbasis religious culture di MIN 1 Malang dengan menggunakan metode kualitatif atau studi literatur. Dimana penulis menganalisis isi, menarik kesimpulan serta mengidentifikasi karakteristik serta pesan yang terkandung secara objektif dan juga sistematis.  Penelitian  menggunakan  studi  kepustakaan  atau  bahan  yang  didapat dengan  cara  membaca  berbagai  literatur  yang  ada  baik  yang  bersumber  dari  buku literatur,  jurnal  penelitian  yang  ada,  pengalaman  penulis  saat  menjadi  mahasiswa PKL  di  MIN  1  Malang  dan  kemudian  seluruh  bahan  tersebut  disatukan,  dicerna serta dicatat hal-hal yang penting dan ditarik kesimpulan hasil yang didapatkan dari literatur yang sudah dibaca.

## PEMBAHASAN

## Pengertian Kurikulum Berbasis Religious Culture
Kurikulum yang berasal dari bahasa Yunani curir dan curere yang memiliki makna tempat berpacu untuk berlari mencapai finish (Sunhaji, H., & Misbah, 2021). Sedangkan  dalam dunia olahraga kurikulum memiliki makna jarak yang ditempuh untuk  sampai  ke  garis  finish.  Sedang  dalam  bahasa  arab  disebut  dengan  manhaj atau  jalan  yang  terang  dalam  menjalani  kehidupan  di  dunia  (Suanti,  Linda,  2022). Maka  jika  kita  hubungkan  dengan  kurikulum  pendidikan  maka  kurikulum pendidikan  merupakan  jalan  terang,  suatu  titian  peserta  didik  dalam  menjalani pendidikan serta menggapai tujuan yang ingin dicapai dalam sebuah pendidikan.
Sedangkan menurut (Arifin, 2011) secara istilah  kurikulum diartikan sebagai berbagai macam mata pelajaran yang harus dipelajari dan ditempuh pendidik untuk mendapatkan  legalitas  atau  pengakuan  berupa  adanya  ijazah.  Dapat  ditarik kesimpulan  bahwasanya  kurikulum  merupakan  suatu  rancangan  pendidikan,  baik dalam  pelaksanaan  dari  awal  pembelajaran  sampai  dengan  penguatan  yang diberikan  oleh  guru,  suatu  teknik  dan  strategi  serta  metode  pembelajaran  yang digunakan  dirancangkan  pada  kurikulum  ini  akan  memudahkan  guru  dalam mencapai  tujuan  dari  pembelajaran.  Kita  bisa  menganggap  kurikulum  merupakan pedoman  dalam  melakukan  pembelajaran.  Adanya  kurikulum  ini  kegiatan  dalam pendidikan  dapat  dilaksanakan  dengan  benar  sesuai  dengan  apa  yang  telah dirumuskan sejak awal.
Menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  dikatakan  bahwa  kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan mengenai  isi  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar.
Kurikulum  tersebut  menjadi  tonggak  pelaksanaan  pembelajaran  yang menyesuaikan  dengan  kondisi  daripada  peserta  didik.  Maka  dari  hal  tersebut kurikulum  mengalami  pengembangan  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik. Pengembangan  kurikulum  adalah  suatu  gagasan  baru  atau  sebuah  praktek kurikulum  baru  dengan  menggunakan  bagian-bagian  yang  potensial  dari kurikulum tersebut dengan tujuan  untuk memecahkan masalah tertentu dan  untuk

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 1 Edisi April 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
mencapai  tujuan  tertentu  pula  yang  lebih  tinggi.  Kurikulum  merupakan  semua pengalaman  yang  didapatkan  oleh  pembelajar  dalam  kehidupannya  (Ali,  2012). Adanya permasalahan moral yang semakin hari semakin merosot maka perlu untuk dikembangkan  kurikulum  yang  mengedepankan  sikap,  moral,  dan  menjunjung tinggi nilai keagamaan seperti halnya kurikulum berbasis religious culture.
Religious  Culture terdiri  dari  dua  kata  yaitu Religious dan Culture .  (Ancok, Djamaludin,  Fuad  Nashori  Suroso,  2000)  mengatakan Religious atau Religiusitas berkenaan  dengan  religi   atau  sifat  religi  yang  melekat  pada  diri  seseorang. Religiusitas tidak  sama  dengan  agama,  hal  itu  diungkapkan  oleh  Muhaimin menurutnya religiusitas lebih melihat aspek yang di dalam lubuk hati nurani pribadi, sikap  personal  yang  misterius  karena  menapaskan  intimitas  jiwa,  cita  rasa  yang mencakup  totalitas  (termasuk  rasio  dan  rasa  manusiawinya)  ke  dalam  pribadi manusia  (Muhaimin,  MA,  2015).  Religius  menurut  ajaran  agama  islam  adalah mealksanaka  segala  hal    yang  mencakup  ajaran  agama  islam  secara  keseluruhan (Majidah,  2018).  Sedangkan  kata  yang  kedua  adalah Culture atau Colere dalam bahasa  latin  dan  Budhi  dalam  bahasa  sansekerta  Negara  Indonesia.  Budhi  atau budaya  memiliki  makna  akal  atau  pikiran  (Ridwan,  Mohamad,  2019).  Kemudian budaya  dapat  diartikan  sebagai  hasil  cipta,  karsa  manusia  dan  menjadi  pedoman dalam kehidupan manusia.
Maka  dengan  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  kurikulum  berbasis Religious Culture adalah pengembangan  kurikulum yang implementasinya   dilakukan  dalam kehidupan  sekolah  yang  mengarah  pada    suasana  religius  atau  suasana keaagamaan.

## Implementasi Kurikulum Berbasis Religious Culture
Budaya beragama atau dalam bahasa inggris Religious culture merupakan cara dalam berfikir dan cara dalam bertindak warga sekolah yang didasarkan pada nilai religius (keberagamaan). Berikut adalah macam-macam budaya beragama ( religious culture )  yang  dapat  ditanamkan  di  sekolah  dasar,  antara  lain;  menerapakan  3S (Senyum, salam, sapa), saling hormat dan toleran, puasa senin kamis, shalat dhuha, tadarrus Al-Qur’an, istighosah dan do’a bersama.
Penerapan  budaya  beragama  ( religious  culture )  di  sekolah  memiliki  tujuan yang  ingin  dicapai,  salah  satu  dari  tujuan  yang  ingin  dicapai  tersebut  yaitu memberikan penanaman akhlak mulia pada setiap peserta didik. Pendidikan akhlak merupakan  pedidikan  yang  rumusannya  adalah  untuk  menghilangkan  akhlak buruk  dan  akan  menanamkan  akhlak  yang  baik  kepada  peserta  didik  (Awaliyah, Tuti,  2018).  Maka  jika  dikaitkan  dengan  kurikulum  pendidikan  maka  implemetasi yang  dimaksud  adalah  pelaksanaan  kurikulum  berbasis Religious  Culture terhadap kehidupan nyata sehari-hari dalam lingkungan baik sekolah maupun di lingkungan masyarakat  oleh  peserta  didik.  MIN  1  Malang  merupakan  lembaga  yang mengimplementasikan  kurikulum  ini  dengan  baik,  hal  tersebut  penulis  rasakan sendiri saat penulis menjadi mahasiswa PKL di lembaga tersebut. Beberapa budaya
Implementasi Kurikulum Berbasis Religious Culture Di MIN 1 Malang
1 Khoirun Nisa, 2 Marno
beragama  atau  kurikulum religious  culture yang  diterapkan  disana  adalah; pembiasaan  3S  salam,  senyum,  dan  sapa  saat  mau  masuk  dan  keluar  dari  sekolah, adanya kegiatan mengaji bersama sebelum dilakukannya pembelajaran, terdapat life skill tahfizul  Qur’an  yang  dilakukan  setiap  hari  sabtu,  adanya  zakat  setiap  hari Jum’at  sehingga  mengajarkan  peserta  didik  untuk  peduli  dan  meningkatkan  rasa kasih  sayang  antar  sesama,  penerapan  sholat  dhuha  setiap  hari  sebelum  masuk  ke kelas,  serta  adanya  kantin  kejujuran  yang  menuntut  peserta  didik  untuk  bersikap jujur dalam membayar sendiri apa yang mereka beli.
Budaya-budaya yang ditanamkan dan diimplementasikan tersebut kemudian menciptakan  peserta  didik  yang  memiliki  tingkat religious yang  tinggi,  selalu berpegang  teguh  pada  ajaran  agama  Allah  SWT  yang  dibawakan  oleh  Nabi Muhammad  SAW,  sehingga  terciptanya  generasi  yang  memiliki  keimanan  tinggi dan  tidak  melakukan  penyelewengan  tindakan  yang  mengakibatkan  Allah  dan rasulnya murka kepada mereka. Menurut  (Rachman, 2019), budaya-budaya agama tersebut  dapat  dibentuk  di  lingkungan  sekolah  melalui:  pemberian  contoh  atau teladan  kepada  peserta  didik,  pembiasaan  segala  hal  yang  mengandung  kebaikan, ditegakkan  dan  diterapkannya  ke  disiplinan,  memberi  sebuah  dorongan  motivasi yang  mendukung  peserta  didik,  dan  membudayakan  sikap  keagamaan  yang  amat berpengaruh terhadap tumbuh kembang anak.
Menyisipkan  dari  pengalaman  saya  menjadi  mahasiswa  PKL  di  MIN  1 Malang  penulis  dan  teman-teman  merasa  sangat  takjub  akan  ketakdiman  yang ditunjukkan  oleh  peserta  didik-siswi  di  lembaga  tersebut.  Misal  contoh  salah satunya  adalah  ketika  guru  lewat  bahkan  ketika  penulis  yang  saat  itu  bertugas menjadi  PKL  lewat  di  hadapan  mereka  peserta  didik-siswi  MIN  1  Malang,  mereka kemudian  berdiri  dan  seraya  menundukkan  kepala  mereka  yang  berarti  sangat mentakdiman  dan  menghormati  guru-guru  yang  telah  menyalurkan  serta menuangkan berbagai ilmu pengetahuan kepada mereka.
Evaluasi Pelaksanaan Kurikulum Berbasis Religious Culture di MIN 1 Malang Dalam  buku  yang  ditulis  oleh  (Sanjaya,  2010)  mengenai  Evaluasi  yang diartikan oleh Wand dan Brown dengan kalimat yang berbunyi “… refer to the act or process  to  determining  the  value  of  something ”  kegiatan  evaluasi  mengacu  pada  suatu proses  untuk  menentukan  nilai  sesuatu  yang  dievaluasi.  Sejalan  dengan  pendapat tersebut,  Guba  dan  Lincoln  mendefinisikan  evaluasi  merupakan  suatu  proses memberikan  pertimbangan  mengenai  nilai  dan  arti  sesuatu  yang  dipetimbangkan (evaluand).  Dan  sesuatu  yang  dipertimbangkan  itu  bisa  berupa  orang,  benda, kegiatan,  keadaan  atau  sesuatu  kesatuan  tertentu.  (Triwiyanto,  2022)  menyatakan tujuan  dari evaluasi kurikulum  ini adalah agar dapat mengukur pencapaian  dalam sebuah kegiatan, dan seberapa jauh dan berhasil kegiatan yang dilaksanakan.
Terdapat banyak model evaluasi yang dapat diterapkan oleh lembaga sekolah untuk  mengukur  seberapa  jauh  keberhasilan  kegiatan  yang  dicanangkan  dalam kurikulum  yang  sudah  diterapkan.  Diantaranya  adalah,  evaluasi  model  penelitian, model  objektif,  dan  model  campuran  multivariasi  (Hamdi,  2020).  dalam  penulisan

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 1 Edisi April 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
jurnal  ini  evaluasi  kurikulum  berbasis Religious  Culture akan  di  evaluasi menggunakan  jenis  evaluasi  model  penelitian  dengan  menggunakan  eksperimen lapangan  dan  menggunakan  teknik  bukan  tes  yang  dilakukan  dengan  cara wawancara  atau  interview,  serta  pengamatan  dan  observasi.  Setelah  diadakan beberapa langkah dalam evaluasi model penelitian penulis menyimpulkan beberapa evaluasi  yang  perlu  diperbaiki  dan  ditingkatkan  lagi  oleh  MIN  1  Malang, diantaranya:  perlu  adanya  sosialiasasi  lebih  kepada  orang  tua  peserta  didik  untuk menanamkan  sikap  dan  pembiasaan  untuk  menerapkan  budaya  agama  baik  di rumah maupun di sekolah, rapat yang diadakan setiap hari sabtu di sekolah MIN 1 Malang sebaiknya juga dibahas mengenai budaya agama yang diterapkan di sekolah karena hal tersebut sangat penting untuk membentuk sikap peserta didik sejak dini, mengadakan evaluasi terkait sikap, moral, dan budaya agama sehingga  tujuan dari diadakaanya budaya agama didalam sekolah dapat tercapai dengan baik dan dapat ditingkatkan  lagi  dalam  pelaksanaanya.  Evaluasi  kurikulum  berbasis Religious Culture ini  dapat  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  selaku  pemimpin  dan  sebagai nahkoda  dalam  mencapai  tujuan  dari  kurikulum  yang  diterapkan.  Menurut  (Arif, 2020) kegiatan dari evaluasi bertujuan  untuk mengetahui  keberhasilan pelaksanaan kurikulum  dan  mencegah  akan  adanya  penyimpangan  yang  terjadi  dalam pelaksanaan kurikulum tersebut.
Kurikulum berbasis Religious Culture adalah  pengembangan kurikulum yang implementasinya    dilakukan  dalam  kehidupan  sekolah  yang  mengarah  pada suasana  religius  atau  suasana  keagamaan  yang  dapat  menjadikan  peserta  didik menjadi  insan  yang  selalu  berpegang  teguh  kepada  prisip  agama.  Kurikulum berbasis  pengarahan  suasana  keagamaan  ini  telah  diterapkan  di  MIN  1  Malang, dimana beberapa budaya beragama atau kurikulum religious culture yang diterapkan disana diantaranya adalah; pembiasaan 3S salam, senyum, dan sapa saat mau masuk dan  keluar  dari  sekolah,  adanya  kegiatan  mengaji  bersama  sebelum  dilakukannya pembelajaran,  terdapat life  skill tahfizul  Qur’an  yang  dilakukan  setiap  hari  sabtu, adanya  zakat  setiap  hari  Jum’at  sehingga  mengajarkan  peserta  didik  untuk  peduli dan  meningkatkan  rasa  kasih  sayang  antar  sesama,  penerapan  sholat  dhuha  setiap hari sebelum masuk ke kelas, serta adanya kantin kejujuran yang menuntut peserta didik untuk bersikap jujur dalam membayar sendiri apa yang mereka beli.
Akan  tetapi  dalam  penerapannya  yang  dirasa  sudah  sangat  sempurna tersebut  perlu  untuk  kepala  sekolah  untuk  melakukan  evaluasi  demi  menjaga kemungkinan  penyelewengan  dalam  penerapan  kurikulum  berbasis Religious Culture ini,  dan  dengan  dilakukan  evaluasi  juga  memberikan  upaya  untuk  lebih meningkatkan  kualitas  yang  lebih  tinggi  dalam  kurikulum  tersebut  sehingga menciptakan lulusan yang tidak hanya pintar atau  unggul dalam bidang keilmuan, melainkan unggul dalam hal sikap, perilaku, dan menjunjung tinggi nilai agama.

## KESIMPULAN
Berisi  kesimpulan  dan  saran.  Kesimpulan  menggambarkan  jawaban  dari hipotesis  dan/atau  tujuan  penelitian  atau  temuan  yang  diperoleh.  Kesimpulan
Implementasi Kurikulum Berbasis Religious Culture Di MIN 1 Malang
1 Khoirun Nisa, 2 Marno
bukan  berisi  perulangan  dari  hasil  dan  pembahasan,  tetapi  lebih  kepada  ringkasan hasil  temuan  seperti  yang  diharapkan  di  tujuan  atau  hipotesis  penelitian.  Saran menyajikan  hal-hal  yang  akan  dilakukan  terkait  dengan  gagasan  selanjutnya  dari penelitian tersebut.
Kurikulum berbasis Religious Culture adalah pengembangan kurikulum yang implementasinya    dilakukan  dalam  kehidupan  sekolah  yang  mengarah  pada suasana  religius  atau  suasana  keagamaan  yang  dapat  menjadikan  peserta  didik menjadi  insan  yang  selalu  berpegang  teguh  kepada  prinsip  agama.  Kurikulum berbasis  pengarahan  suasana  keagamaan  ini  telah  diterapkan  di  MIN  1  Malang, dimana  beberapa  budaya  beragama  atau  kurikulum religious  culture yang diterapkan  disana  diantaranya  adalah;  pembiasaan  3S  salam,  senyum,  dan  sapa saat  mau  masuk  dan  keluar  dari  sekolah,  adanya  kegiatan  mengaji  bersama sebelum  dilakukannya  pembelajaran,  terdapat life  skill tahfizul  Qur’an  yang dilakukan setiap hari sabtu, adanya zakat setiap hari Jum’at sehingga mengajarkan peserta  didik  untuk  peduli  dan  meningkatkan  rasa  kasih  sayang  antar  sesama, penerapan  sholat  dhuha  setiap  hari  sebelum  masuk  ke  kelas,  serta  adanya  kantin kejujuran  yang  menuntut  peserta  didik  untuk  bersikap  jujur  dalam  membayar sendiri apa yang mereka beli.
Akan  tetapi  dalam  penerapannya  yang  dirasa  sudah  sangat  sempurna tersebut  perlu  untuk  kepala  sekolah  untuk  melakukan  evaluasi  demi  menjaga kemungkinan  penyelewengan  dalam  penerapan  kurikulum  berbasis Religious Culture ini  dan  dengan  dilakukan  evaluasi  juga  memberikan  upaya  untuk  lebih meningkatkan  kualitas  yang  lebih  tinggi  dalam  kurikulum  tersebut  sehingga menciptakan lulusan yang tidak hanya pintar atau unggul dalam bidang keilmuan, melainkan unggul dalam hal sikap, perilaku dan menjunjung tinggi nilai agama.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. (2012). Aplikasi Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan Bahan Ajar dalam Pendidikan Agama Islam .
Ancok,  Djamaludin,  Fuad  Nashori  Suroso,  M.  S.  A.  (2000). Psikologi  islami:  Solusi islam atas problem-problem psikologi .
Arif,  W.  (2020). RELIGIUS  Pendahuluan  Pendidikan  merupakan  sebuah  proses  perbaikan untuk  menata  kehidupan  manusia  ,  penguatan  ,  serta  menjadi  penyempurna  terhadap semua  semangat  atau  jiwa  pendidikan  ,  kemampuan  menyesuaikan  diri  dan  jawab terhadap pencapaian sekolah . Tug . 5 (1), 69–78.
Arifin, Z. (2011). Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum .
Arkam,  Rohmad,  R.  M. (2021). RELEVANSINYA  DENGAN  TUJUAN  PENDIDIKAN

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 1 Edisi April 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
DI INDONESIA . 1 , 17–24.
Awaliyah, Tuti, N. (2018). Konsep Pendidikan Akhlak Menurut Sa ’ id Hawwa . 6 (1).
Hamdi, M. M. (2020). Evalusi kurikulum pendidikan .
Majidah, S. (2018). Religious Culture dalam Komunitas Sekolah . 9 , 49–68.
Muhaimin, MA. (2015). Manajemen Pendidikan (Aplikasinya dalam Penyusunan Rencana Pengembangan Sekolah/Madrasah). Prenada Media.
Rachman, L. (2019). Jurnal Pendidikan Islam . 9 (November), 102–114. https://doi.org/10.38073/jpi
Ridwan, Mohamad, W. A. (2019). Perencanaan pengembangan daerah tujuan pariwisata .
Sanjaya, W. (2010). Kurikulum dan Pembelajaran .
Suanti, Linda,  and H. G. K. (2022). PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN TAHFIZH MELALUI  PENDEKATAN  TAFHIM  DI  SEKOLAH  TINGGI  AGAMA  ISLAM PENGEMBANGAN ILMU AL-QUR’AN (STAI-PIQ) SUMATERA BARAT .
Sunhaji,  H.,  &  Misbah,  M.  (2021). Evaluasi  Kurikulum  Pascasarjana  PTKIN  di  Era Revolusi Industri 4.0 (Teori dan Implementasinya) .
Triwiyanto,  T.  (2022). Triwiyanto,  T.  (2022).  Manajemen  kurikulum  dan  pembelajaran. Bumi Aksara.

## Copyrights
Copyright for this article is retained by the author(s), with first publication rights granted to the journal.
This  is  an  open-access  article  distributed  under  the  terms  and  conditions  of  the  Creative Commons Attribution license This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License