Vol. 6, No. 1, 2020 Hal : 29 sd 40

## JURNAL EDUKASI
Jurnal Bimbingan Konseling P-ISSN   : 2460-4917 E-ISSN  : 2460-5794
HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI DENGAN EFIKASI DIRI DALAM MEMECAHKAN MASALAH MELALUI KONSELING INDIVIDUAL DI SMK HIDAYAH SEMARANG
Yolanda Puspita Dewi 1 & Heru Mugiarso 2 1,2 Universitas Islam Negeri Semarang, Indonesia Email: 1 yolandapuspitad@gmail.com ; 2 heruemge@gmail.com
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  self-concept  and  self-efficacy  in solving  problems  through  individual  counseling  at  SMK  Hidayah  Semarang.  The  problem  that underlies this research is that self-efficacy in solving problems in students is still in the low category. On  the  other  hand,  students  are  less  open  because  they  are  less  confident  in  their  abilities  when conducting  individual  counseling  activities.  This  research  is  a  type  of  correlational  quantitative research. Sampling uses purposive sampling and simple random sampling. The sample in this study amounted  to  83  students  spread  across  all  classes  at  SMK  Hidayah  Semarang.  Measuring instruments used are the scale of self-concept and self-efficacy scale in solving problems. Analysis of the data used in the hypothesis test is a simple correlation test. The results showed that with self- efficacy in solving problems that are classified as high and have a positive and significant relationship between these variables. correlation results obtained by 0.580 with a significance of 0,000 or <0.05. From these results it can be understood that the higher the student's self-concept, the higher the self- efficacy in solving students' problems. With this research it is beneficial for BK teachers to provide innovation when conducting individual counseling services.
Keywords: SMK Hidayah; self-concept; self-efficacy in solving problems;
Abstrak: Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  konsep  diri dengan efikasi diri dalam memecahkan masalah melalui konseling individu di SMK Hidayah Semarang. Permasalahan yang mendasari penelitian ini adalah ditemukan bahwa efikasi diri dalam  memecahkan  masalah  pada  peserta  didik  masih  dalam  kategori  rendah.  Di  sisi  lain, peserta  didik  kurang  terbuka  karena  kurang  yakin  dengan  kemampuannya  ketika  sedang melakukan kegiatan konseling individu. Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif korelasional.  Pengambilan  sampel  menggunakan  purposive  sampling  dan  simple  random sampling. Sampel dalam penelitian berjumlah 83 peserta didik yang tersebar di seluruh kelas di  SMK  Hidayah  Semarang.  Alat  ukur  yang  digunakan  adalah  skala  konsep  diri  dan  skala efikasi  diri  dalam  memecahkan  masalah.  Analisis  data  yang  digunakan  pada  uji  hipotesis adalah uji korelasi sederhana. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan efikasi diri dalam memecahkan  masalah  yang  tergolong  tinggi  dan  memiliki  hubungan  yang  positif  dan signifikan antara variabel tersebut. didapatkan hasil korelasi sebesar 0,580 dengan signifikansi 0,000 atau < 0,05. Dari hasil tersebut dapat dipahami bahwa semakin tinggi konsep diri siswa maka semakin tinggi pula efikasi diri dalam memecahkan masalah siswa. Dengan penelitian ini bermanfaat bagi guru BK untuk memberikan inovasi ketika melakukan layanan konseling individu.
Kata kunci : SMK Hidayah ; konsep diri, efikasi diri dalam memecahkan masalah.;

## A. PENDAHULUAN
Menurut  Daniel  dan  Lawrence  (dalam  Wilujeng,  2011)  mengungkapkan perasaan  seorang  bahwa  kompeten  sering  disebut  dengan  efikasi  diri  atau self
efficacy . Efikasi diri yaitu persepsi diri sendiri mengenai seberapa bagus diri dapat memiliki  kemampuan  untuk  melakukan  tindakan  yang  diharapkan.  Efikasi  diri umumnya berbeda dengan aspirasi atau cita-cita karena menggambarkan sesuatu yang ideal yang seharusnya dapat dicapai, sedangkan efikasi diri menggambarkan penilaian kemampuan diri. Masalah adalah suatu kesenjangan antara tujuan yang diinginkan  dengan  situasi  yang  akan  datang.  Efikasi  diri  dalam  memecahkan masalah  bagi  seorang  siswa  terkait  dengan  keyakinan  bahwa  dirinya  mampu untuk memecahkan masalah secara efektif. Pengertian efikasi diri disini dijelaskan mengenai  efikasi  diri  dalam  memecahkan  masalah.  Jadi  efikasi  diri  dalam memecahkan  masalah  dapat  diartikan  sebagai  keyakinan  diri  akan  pemecahan suatu  kesenjangan  antara  situasi  yang  akan  datang  dengan  tujuan  yang diinginkan.
Keyakinan individu terhadap efikasi dirinya akan memiliki pengaruh yang berbeda-beda.  Efikasi  diri  yang  kuat  akan  mendorong  individu  untuk  berusaha keras  dan  optimis  memperoleh  hasil  yang  positif  atau  keberhasilan,  sedangkan individu  yang  memiliki  efikasi  rendah  akan  memperlihatkan  sikap  pesimis  dan memperlihatkan sikap tidak berusaha, sulit untuk memotivasi diri sendiri, mudah menyerah saat dihadapkan dengan situasi yang sulit dan memiliki komitmen yang rendah terhadap tujuan yang telah ditetapkan. (Bandura, 1997)
Salah  satu  faktor  sulit  untuk  memotivasi  diri  sendiri  yaitu  konsep  diri. Karena  konsep  diri  memiliki  peran  penting  dalam  pembentukan  perilaku  siswa, termasuk dalam memotivasi diri sendiri ketika ia memiliki permasalahan. Hal ini karena  konsep  diri  yang  dimiliki  oleh  setiap  individu  akan  mempengaruhinya dalam bertingkah laku (Burns, 1993:4).
Sebagaimana  konsep  diri  merupakan  gagasan  tentang  diri  sendiri  yang mencakup  keyakinan,  pandangan,  dan  penilaian  seseorang  terhadap  dirinya sendiri  (Desmita,  2016:  164).  Ada  dua  macam  konsep  diri  yang  dimiliki  oleh individu yaitu konsep diri positif dan konsep diri negatif (Rakhmat, dalam Sugiyo, 2005:50).  Siswa  yang  memiliki  konsep  diri  postif  akan  cenderung  memiliki
YOLANDA PUSPITA  - HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI DENGAN...
penerimaan  diri  dan  penghargaan  diri  yang  tinggi.  Sebaliknya  siswa  yang memiliki  konsep  diri  negatif  akan  memiliki  penerimaan  dan  penghargaan  diri yang rendah.
Dari  pembahasan  diatas,  maka  penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk mengetahui hubungan antara konsep diri dengan efikasi diri dalam memecahkan masalah  melalui  konseling  individu  di  SMK  Hidayah  Semarang.  Penelitian  ini bermanfaat  bagi  guru  BK  untuk  memberikan  inovasi  ketika  melakukan  layanan konseling individu.

## B. LANDASAN TEORI

## 1. Efikasi Diri dalam Memecahkan Masalah

## Pengertian Efikasi Diri dalam Memecahkan Masalah
Konsep  efikasi  diri  sebenarnya  adalah  inti  dari  teori social  cognitive yang  dikemukakan  oleh  Abert  Bandura  yang  menekankan  peran  belajar observasional,  pengalaman  social,  dan  determinismetimbal  balik  dalam pengembangan  kepribadian.  Menurut  Bandura  (dalam  Jess  and  Feist  &  feist, 2010:212)  efikasi  diri  adalah  keyakinan  seseorang  dalam  kemampuannya  untuk melakukan  suatu  bentuk  kontrol  terhadap  fungsi  orang  itu  sendiri  dan  kejadian dalam  lingkungan.  Bandura  juga  menggambarkan  efikasi  diri  sebagai  penentu bagaimana  orang  merasa,  berfikir,  memotivasi  diri,  dan  berperilaku  (Bandura, 1994:2).
Reivich dan Shatte (dalam Yapono dan Suharman, 2013) menyatakan efikasi diri dalam memecahkan masalah merupakan keyakinan akan kemampuan dirinya sendiri  dalam  menghadapi  dan  memecahkan  masalah  secara  efektif.  Efikasi  diri berarti bahwa meyakini diri sendiri mampu berhasil dan sukses. Seseorang yang memiliki  efikasi  diri  yang  tinggi  mempunyai  komitmen  dalam  memecahkan masalahnya  dan  tidak  akan  mudah  menyerah  meskipun  tahu  usahanya  tidak berhasil.
Faktor-faktor yang mempengaruhi Efikasi Diri dalam Memecahkan Masalah
Menurut  Bandura  (dalam  Jess  Feist  &  Feist,  2010:213-215)  efikasi  diri  dapat ditumbuhkan dan dipelajari melalui empat hal:
a. Pengalaman menguasai sesuatu ( mastery experience)
Pengalaman  menguasai  sesuatu  yaitu  performa  masa  lalu.  Secara  umum performa  yang  berhasil  akan  menaikan  efikasi  diri  individu,  sedangkan pengalaman pada kegagalan akan menurunkan.
b. Modeling Sosial
Pengamatan  terhadap  keberhasilan  orang  lain  dengan  kemmapuan  yang sebanding  dalam  mengerjakan  suatu  tugas  akan  meningkatkan  efikasi  diri individu dalam mengerjakan tugas yang sama
c. Persuasi Sosial
Individu  diarahkan  berdasarkan  saran,  nasihat,  dan  bimbingan  sehingga dapat  meningkatkan  keyakinannya  tentang  kemampuan-kemampuan  yang dimiliki dapat membantu tercapainya tujuan yang dinginkan.
d. kondisi fisik dan emosional
Emosi  yang  kuat  biasanya  akan  mengurangi  performa,  saat  seseorang mengalami ketakutan yang kuat, kecemasan akut, atau tingkat stres yang tinggi, kemungkinan akan mempunyai ekspektasi efikasi yang rendah.

## Aspek Efikasi Diri dalam Memecahkan Masalah
Bandura  (  dalam  M.  N.  Ghuffron  dan  Rini  Risnawita  s.,  2010:  80-81) berpendapat bahwa efikasi diri pada individu akan berbeda antara satu individu dengan  yang  lainnya  berdasarkan  tiga  dimensi.  Berikut  ini  adalah  tiga  dimensi tersebut:
a.  Dimensi  Besaran  ( magnitude)  : dimensi  besaran  berkaitan  dengan  tingkat kesulitan suatu tugas
b.  Dimensi  generalisasi  ( generality)  : dimensi  ini  berkaitan  dengan  luas  bidang tingkah laku yang diyakini seseorang tentang kemampuannya
YOLANDA PUSPITA  - HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI DENGAN...
c.  Dimensi  kekuatan  ( strength)  : dimensi  kekuatan  erat  kaitannya  dengan  tingkat kekuatan  keyakinan  akan  pengharapan  seseorang  mengenai  kemampuannya dalam mengerjakan suatu tugas.

## Proses Efikasi Diri dalam Memecahkan Masalah
Menurut  Bandura  (2008:3),  keberadaan  efikasi  diri  pada  diri  seseorang  akan berdampak pada empat proses, yaitu sebagai berikut:
a. Proses Kognitif
Banyak perilaku manusia yang diatur dalam pemikiran sebelumnya dalam mewujudkan  tujuan.  Pola  atur  tujuan  dari  apa  yang  akan  dilakukan  oleh individu  dipengaruhi  oleh  penaksiran  individu  berdasarkan  seberapa kemampuan yang dimilikinya.
b. Proses Motivasi
Kepercayaan  diri  terhadap  efikasi  diri  memainkan  peranan  dalam pengaturan  diri  terhadap  motivasi.  Seseorang  memotivasi  dirinya  sendiri  dan mengarahkan  tindakannya  melalui  berbagai  latihan.  Mereka  percaya terhadap apa  yang  mereka  lakukan  dan  selalu  mengantisipasi  adanya  hasil  tindakan prospektif.
C. Proses Afektif
Seseorang  percaya  terhadap  pengaruh  kapabilitasnya  dalam  mengatasi stress dan depresi dalam menghdapi ancaman atau situasi  yang  sulit. Dengan adanya  efikasi  diri,  seseorang  akan  lebih  mampu  mengatasi  segala  persoalan keberadaannya.
d. Proses Selektif
Melalui  kepercayaan  diri  terhadap  kapabilitas  yang  dimilikinya,  maka seseorang  cenderung  bertindak  selektif  atau  melakukan  pemilihan  terhadap pencapaian  tujuan  hidupnya.  Manusia  akan  memilih  pemecahan  masalah  dan pencapaian tujuan yang sesuai dengan kemampuan dimilikinya.

## 2. Konsep Diri
Pengertian Konsep Diri
Santrock  (2007:183)  memandang  bahwa  konsep  diri  disebut  juga  martabat diri ( self-worth ) atau gambaran diri ( self-image ). Pada bagian ini, terkadang remaja tidak  hanya  memandang  dirinya  sebagai  pribadi  biasa  saja  namun  pribadi  yang lebih  baik.  mencoba-coba  segala  hal  dan  menganggap  apa  yang  dilakukannya adalah  yang  terbaik.  Padahal  tidak  semua  remaja  memiliki  konsep  diri  yang positif.  Menurut  Brooks  (1974  dalam  Sugiyo  2005:49)  mengemukakan  bahwa konsep diri adalah pandangan dan penilaian kita tentang diri kita.

## Ciri-ciri Konsep Diri Positif
Konsep  diri  yang  positif  akan  memungkinkan  seseorang  untuk  bisa bertahap  menghadapi  masalah  yang  mungkin  saja  muncul.  Selain  itu  membawa dampak positif pula pada orang lain disekitarnya. Sebaliknya konsep diri negatif itu  akan  mempengaruhi  baik  itu  hubungan  interpersonal  maupun  fungsi  mental lainnya (Benner dalam Rakhmat, 2007:103).
Menurut  Jalaluddin  Rakhmat  (2004:  105)  mengutip  Brooks  dalam  Yohana (2014)  orang  yang  memiliki  konsep  diri  yang  positif  ditandai  dengan  lima  hal, yaitu: a. yakin akan kemampuan mengatasi masalah, b. Merasa stara dengan orang lain,  c.  Menerima  pujian  tanpa  rasa  malu,  d.  Menyadari  bahwa  setiap  orang mempunyai  berbagai  perasaan,  keinginan  dan  perilaku  yang  tidak  seluruhnya disetujui  oleh  masyarakat,  e.  Mampu  memperbaiki  dirinya  sikap-diri  dapat bersifat positif atau negatif.

## Faktor yang mempengaruhi Konsep Diri
Menurut Jalaluddin Rakhmat ada dua faktor konsep diri adalah sebagai berikut:
a. Orang Lain
Harry Stack Sullivan (dalam Jalaluddin Rakhmat, 2005) menjelaskan bahwa jika  kita  diterima,  dihormati  dan  disenangi  orang  lain  karena  keadaan  diri, maka diri akan cenderung bersikap menghormati menerima diri sendiri.
b. Kelompok Rujukan ( reference group)
YOLANDA PUSPITA  - HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI DENGAN...
Setiap  kelompok  mempunyai  norma  tertentu.  Ada  kelompok  yang  secara emosional  mengikat  dan  berpengaruh  tehadap  pembentukan  konsep  diri,  hal ini  disebut  kelompok  rujukan.  Dengan  melihat  kelompok  ini  orang  akan mengarahkan  perilakunya  dan  menyesuaikan  dirinya  dengan  ciri-ciri kelompoknya.

## Dimensi-dimensi Konsep Diri
Berikut akan dijelaskan mengenai dimensi-dimensi dari konsep diri (Berzonsky (1981  dalam  Rahmaningsih)  yang  mengatakan  bahwa  konsep  diri  mencakup pandangan diri terhadap empat dimensi, yaitu (1) diri fisik ( physical self), meliputi seluruh  kepemilikan  individu  yang  terwujud  dalam  benda-benda  nyata  seperti tubuh, pakaian, dan sebagainya, (2) diri sosial ( social self), meliputi peran sosial dan penilaian  terhdap  diri  individu  dan  lingkungannya,  (3)  diri  moral  ( moral  self), meliputi  semua  nilai  dan  prinsip  yang  berupa  moral  dan  etika  individu  dalam kehidupan  (4)  diri  psikis  ( psychological  self ),  meliputi  pemikiran,  perasaan,  dan sikap individu terhadap diri sendiri (proses ego).
Dari beberapa pendapat tersebut yang akan dipakai dalam penelitian ini adalah pendapat Berzonsky (1981 dalam Rahmaningsih) karena lebih mudah diukur dan sudah mencakup keseluruhan dimensi konsep diri yaitu (1) diri fisik ( physical self ),
(2) diri sosial ( social self ), (3) diri moral ( moral self ), (4) diri psikis ( psychological self ).

## Layanan Konseling Individu

## Pengertian Konseling Individu
Menurut  Willis  S.  Sofyan  (2007:18)  Konseling  adalah  suaru  proses  yang terjadi  dalam  hubungan  seseorang  dengan  seseorang  yaitu  individu  yang mengalami  masalah  yang  tak  dapat  diatasinya,  dengan  seorang  petugas profesional  yang  telah  memperoleh  latihan  dan  pengalaman  untuk  membantu agar klien memecahkan kesulitanya.
Sedangkan  Menurut  Hellen  (2005:84)  Konseling  individual  yaitu  layanan bimbingan  dan  konseling  yang  memungkinkan  peserta  didik  atau  konseli mendapatkan  layanan  langsung  tatap  muka  (secara  perorangan)  dengan  guru
pembimbing  dalam  rangka  pembahasan  pengentasan  masalah  pribadi  yang  di derita konseli.

## Tujuan Konseling Individu
Menurut  Prayitno  dan  Erman  (2009:  288)  tujuan  konseling  individu dianggap  sebagai  upaya  pemberian  bantuan  yang  paling  utama  dalam pelaksanaan  fungsi  pengentasan  masalah  siswa.  Pelaksanaan  usaha  pengentasan permasalahan siswa, dapat mengikuti langkah-langkah sebagai berikut:
a. Pengenalan dan pemahaman permasalahan
b. Analisis yang tepat
c. Aplikasi dan pemecahan permasalahan
d. Evaluasi, baik evaluasi awal, proses, ataupun evaluasi akhir e. Tindak lanjut

## Tahap-tahap Konseling Individu
Proses  konseling  individu  adalah  suatu  tahapan  untuk  mengadakan perubahan  pada  diri  siswa  atau  perubahan  itu  sendiri  pada  dalamnya  adalah menimbulkan suatu yang baru berupa perubahan pandangan, sikap, keterampilan dan sebagainya.
Adapun  tahapan  konseling  individu  menurut  Dewa  Ketut  Sukardi  (2010:  107) sebagai berikut:
1. Analisis
Langkah  ini  merupakan  langkah  untuk  memahami  kehidupan  individu siswa (konseli, yaitu dengan menghimpun data dari berbagai sumber. Dengan arti  lain,  analisis  merupakan  kegiatan  penghimpunan  data  tentang  siswa (konseli)  yang  berkenaan  dengan  bakat,  minat,  motif,  kehidupan  fisik, kehidupan  emosional,  serta  katakteristik  yang  dapat  menghambat  atau mendukung penyesuaian diri dari individu.
2. Sintesis
Adalah  langkah  menghubungkan  dan  merangkum  data.  Ini  berarti  bahwa langkah  sintesis  guru  bimbingan  dan  konseling  mengorganisasi  dan
YOLANDA PUSPITA  - HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI DENGAN...
merangkum data sehingga tampak jelas gejala keluhan-keluhan siswa, serta hal- hal  yang  melatarbelakangi  masalah  siswa  (konseli).  Rangkuman  data  dibuat berdasarkan data yang duperoleh dalam langkah analisis
3. Diagnosis
Adalah  langkah  menemukan  masalahnya  atau  mengidentifikasi  masalah. langkah  ini  meliputi  proses  interpretasi  data.  Data  tersebut  meliputi  gejala- gejala  masalah,  kekuatan,  dan  kelemahan  siswa.  Proses  penafsiran  data berkaitan  dengan  perkiraan  guru  bimbingan  dan  konseling  terhadap  masalah siswa.
4. Prognosis
Langkah alternatif bantuan yang dapat atau mungkin diberikan kepada siswa (konseli)  sesuai  dengan  masalah  yang  dihadapi  sebagaimana  yang  ditemukan dalam langkah diagnosis.
5. Langkah Konseling
Langkah  konseling  atau treatment merupakan  pemeliharaan  yang  berupa inti  pelaksanaan  konseling  yang  meliputi  berbagai  bentuk  usaha,  diantaranya: menciptakan  hubungan  yang  baik  antara  guru  bimbingan  dan  konseling dengan  siswa,  menafsirkan  data,  memberikan  berbagai  informasi,  serta merencanakan berbagai bentuk kegiatan bersama siswa.
6. Follow Up
Langkah follow up atau tindak lanjut merupakan suatu langkah penelutuan efektif  tidaknya  suatu  usaha  konseling  yang  telah  dilakukannya.  Langkah  ini membantu siswa melakukan program kegiatan yang dipilihnya atau membantu siswa  kembali  memecahkan  masalah-masalah  baru  yang  berkaitan  dengan masalah semula.

## C. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan desain penelitian korelasional untuk mengukur variabel  konsep  diri  dan  efikasi  diri  dalam  memecahkan  masalah.  Penelitian  ini dilaksanakan di SMK Hidayah Semarang dengan jumlah sampel 83 siswa dengan
menyebar  skala  konsep  diri  dan  efikasi  diri  dalam  memecahkan  masalah.  Pada penelitian  ini  teknik  sampling  yang  digunakan  adalah purposive  sampling dan simple  random  sampling dan  datanya  di  analisis  menggunakan  analisis  korelasi sederhana.

## D. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Selanjutnya,  hasil  uji  korelasi  sederhana  akan  dijabarkan  mengenai hubungan  antar  variabel,  yang  mencakup  hubungan  antara  konsep  diri  dengan efikasi  diri  melalui  konseling  individu.  Uji  hipotesis  dilakukan  dengan  korelasi sederhana dengan  bantuan  program SPSS  versi  21. Adapun  hasil  yang  diperoleh dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1.1 Hasil Uji Analisis Korelasi Sederhana Variabel R R2 F Sig. Konsep Diri dan Efikasi Diri 0,580 0,337 44,426 0,000
Keterangan: semua prediktor menggunakan p<0,05
Berdasarkan tabel di atas hasil regresi menunjukkan bahwa konsep diri dan efikasi  diri  dalam  memecahkan  masalah  memiliki  hubungan  yang  positif. (R=0,580,  F=44,426,  p=<0,05).  Hal  ini  menggambarkan  bahwa  hipotesis  pertama yang  menyatakan  “ada  hubungan  yang  signifikan  antara  konsep  diri  dengan efikasi diri dalam memecahkan masalah siswa melalui konseling individu di SMK Hidayah  Semarang”  dapat  diterima. Nilai  R=0,580  menunjukkan  besarnya koefisien korelasi, dan jika dilihat pada tabel 4.3 , maka dapat disimpulkan bahwa hubungan  antara  kedua  variabel  berada  pada  tingkatan  “kuat”.  Selain  itu  dari hasil  uji  koefisien  determinasi  (R2)  antara  konsep  diri  dengan  efikasi  diri  dalam memecahkan  masalah  sebsesar  0,337.  Hasil  tersebut  berarti  bahwa  sumbangan variabel  konsep  diri  sebesar  33,7%,  oleh  karena  itu  masih  ada  66,7%  faktor  lain yang  mempengaruhi  efikasi  diri  dalam  memecahkan  masalah  siswa  di  SMK Hidayah Semarang.
YOLANDA PUSPITA  - HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI DENGAN...
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan yang positif dan signifikan dengan derajat korelasi kuat antara konsep diri dengan efikasi diri dalam memecahkan masalah melalui konseling individu di SMK Hidayah Semarang. Artinya semakin tinggi tingkat konsep diri pada peserta didik, maka semakin tinggi pula tingkat efikasi diri dalam memecahkan masalah. Sebaliknya, apabila semakin rendah konsep diri pada peserta didik maka semakin rendah pula efikasi diri dalam memecahkan masalah.

## Diagram Batang 1.1 Efikasi Diri
Pada  diagram  tersebut  dapat  dilihat  hasil  pada  setiap  indikatornya  yang masuk  dalam  kategori  tinggi  pada  indikator  dimensi  besaran  dengan  presentase 3,430, dimensi generalisasi 3,360, dimensi kekuatan 3,550. Dalam indikator tersebut terlihat bahwa efikasi diri dalam memecahkan masalah pada siswa SMK Hidayah Semarang masuk dalam kategori tinggi.

## E. Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  sudah  dilakukan  dan  dilihat  hasilnya,  mengenai hubungan  antara  konsep  diri  dengan  efikasi  diri  dalam  memecahkan  masalah melalui konseling individu di SMK Hidayah Semarang, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Tingkat konsep diri termasuk dalam kategori tinggi. Hal tersebut menunjukkan siswa sudah memiliki pandangan diri yang positif dan dapat menerima dirinya dengan baik.
2. Tingkat efikasi diri dalam memecahkan masalah termasuk dalam kategori tinggi. Hal tersebut  siswa  tersebut  sudah  yakin  dengan  kemampuan  diri  yang  mereka  miliki, sehingga mereka mampu menangani secara efektif peristiwa dan situasi yang mereka hadapi ketika mereka mempunyai sebuah permasalahan.
3. Ada  hubungan  yang  signifikan  antara  konsep  diri  dengan  efikasi  diri  dalam memecahkan masalah di SMK Hidayah Semarang.

## E.  Daftar Pusaka
Bandura, Albert. 1925. Self Efficacy: The Exercise of Control. USA: WH Freeman and Company.
Desmita.  2016. Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Feis, Jess & Feist, Gregory J. 2008. Theories of Personality. Edisi Keenam. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Hallen, A. 2007. Bimbingan dan Konseling. Jakarta: PT Grafindo Persada.
M.  N.  Ghuffron  dan  Rini  Risnawati  S.  2010. Teori-teori  Psikologi. Yogyakarta:  Ar- Ruzz  Media.
Pratiwi, Wilujeng Nur. 2014. Hubungan antara Dukungan Sosial Keluarga dengan Efikasi Diri dalam Memecahkan Masalah Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 15 Yogyakarta. Artikel Skripsi . Jurnal Bimbingan dan Konseling.
Prayitno  dan  Erman  Anti.  2009. Dasar-dasar  Bimbingan  dan  Konseling. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sukardi, Dewa Ketut. 2010. Pengantar Pelaksanaan Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta.
Sofyan, Willis S. 2007. Konseling Individual Teori dan Praktek . Bandung: CV
Alfabeta.
Yapono  dan  Suharman.  2013.  Konsep  Diri,  Kecerdasan  emosi  dan  Efikasi  Diri.
Persona: Jurnal Psikologi Indonesia. Vol.2, No.3.