Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  pada  Kompetensi  Pemeliharaan Kelistrikan  Kendaraan  Ringan  Dengan  Alat  Peraga  Di  Kelas  XI  Teknik Kendaraan Ringan 6 SMK Nahdlatul Ulama Lasem Kabupaten Rembang
Abdul Aziz Makmuri, Suyitno SMK Nahdlatul Ulama Salem syahdan.subodro@gmail.com , yitno@umpwr.ac.id

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  prestasi  belajar  siswa. Prestasi  belajar  yang  dimaksud  adalah  hasil  belajar  siswa  dari  setiap  pembelajaran  yang dibuktikan dengan data data nilai setelah evaluasi dilakukan .
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas XI TKR 6 SMK Nahdlatul Ulama Lasem Kabupaten Rembang, yang berjumlah 32 siswa laki-laki semua. Faktor yang diteliti yaitu hasil belajar siswa. Data yang diperoleh berupa data kuantitatif dalam bentuk persentase.
Hasil dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan alat peraga dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  ditandai  dengan  meningkatnya  persentase keberhasilan belajar siswa dari prosentase hasil belajar siswa dari kondisi awal sebesar 39,48 %, pada siklus I menjadi 68,43 %, dan pada siklus II menjadi 100 %, dengan nilai rata-rata 76,84 pada kondisi awal, 79,36 pada siklus I, dan 83,05 siklus II
Kata kunci : Prestasi Belajar, Pemeliharaan Kelistrikan, Alat Peraga

## A. Pendahuluan
SMK Nahdlatul Ulama Lasem adalah salah satu SMK di kabupaten Rembang yang berdiri dibawah yayasan Lembaga Pendidikan Ma’arif NU Lasem. SMK Nahdlatul Ulama Lasem  beralamat  di  Jalan  Sunan  Bonang  Km  1  Lasem  Kabupaten  Rembang.  SMK  ini memiliki  empat  program  keahlian  yaitu  Akuntansi,  Administrasi  Perkantoran,  Teknik Kendaraan Ringan (TKR), dan Multimedia. Teknik Kendaraan Ringan adalah salah satu program keahlian yang sesuai dengan program studi yang diambil oleh peneliti dalam studinya  di  Universitas  Muhammadiyah  Purworejo.  Berkenaan  dengan  itu  peneliti berinisiatif untuk melakukan penelitian di SMK Nahdlatul Ulama Lasem ini.
Tahun  Pelajaran  208/2019  SMK  Nahdlatul  Ulama  Lasem  memiliki  rombel/kelas sebanyak  22  kelas,  dengan  rincian  kelas  X  sebanyak  9  rombel,  kelas  XI  sebanyak  10 rombel, dan kelas XII sebanyak 9 rombel, dengan total keseluruhan siswa 890. Penelitian ini  dilaksanakan  dengan  mengambil  subjek  penelitian  siswa  kelas  XI  TKR  6  SMK Nahdlatul Ulama Lasem yang berjumlah 32 siswa dan terdiri dari laki- laki semua.
Selama ini dalam pelaksanaan pembelajaran di SMK Nahdlatul Ulama Lasem masih banyak guru yang menganggap siswa sebagai obyek pembelajaran, siswa didesain untuk menghafal konsep-konsep atau fakta-fakta yang diberikan oleh guru. Seolah-olah guru sebagai  satu-satunya  sumber  belajar  bagi  siswa.  Umumnya  metode  yang  diambilnya adalah ceramah sehingga proses pembelajaran bersifat monoton siswa kurang terlibat dan cenderung pasif. Hal demikian mengakibatkan kurangnya keterlibatan siswa dalam belajar,mereka menjadi mengantuk atau berbicara dengan temannya sendiri. Pelajaran susah di pahami dan mengakibatkan prestasi belajar rendah. Rendahnya prestasi dapat dibuktikan dari hasil nilai tes semester satu kelas XI TKR 6 terutama pelajaran roda dan ban masih dibawah KKM 75,00.
Guru yang kreatif dan inovatif harus mampu menggunakan beberapa media (multi media) dalam pembelajaran yang dapat merangsang siswa aktif dalam belajar, jika guru mampu menggunakan media yang tepat, maka siswa akan tertarik dan terlibat langsung. Materi  pelajaran  yang  disampaikan  mudah  dipahami  dan  diserap  oleh  siswa  karena disampaikan dengan menarik dan atraktif.
Media  pembelajaran  adalah  sebuah  alat  yang  berfungsi  untuk  menyampaikan pesan  pembelajaran.  Pembelajaran  adalah  sebuah  proses  komunikasi  antara pembelajar,  pengajar  dan  bahan  ajar.  Komunikasi  tidak  akan  berjalan  tanpa  bantuan sarana  penyampai  pesan  atau  media.  Ada  dua  aspek  yang  paling  menonjol  dalam metodologi  pengajaran  yaitu  metode  dan  media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu mengajar.  Manfaat  media  pembelajaran  tersebut  adalah  penyampaian  materi pembelajaran  dapat  diseragamkan,  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  jelas  dan
menarik,  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  interaktif,  efisiensi  dalam  waktu  dan tenaga serta dapat meningkatkan kualitas hasil belajar siswa.
Jadi dengan adanya pengertian media dan kelebihan media baik penggunaan dan manfaatnya  dalam  proses  pembelajaran,  diharapkan    proses  pembelajaran  menjadi lebih jelas dan menarik, proses pembelajaran menjadi lebih interaktif, prestasi belajar siswa meningkat dan meningkatkan profesional  guru. Prestasi bisa dalam hal pedagogik (pengetahuan),psikomotorik (keterampilan) maupun afektif (sikap) Meningkatnya hasil belajar siswa nantinya menjadi sumberdaya manusia lebih berkualitas serta mampu dan siap  untuk bersaing, sedangkan meningkatnya profesional  guru mengubah peran guru ke arah yang lebih positif dan produktif.
Pada kenyataannya media pembelajaran sering terabaikan dengan berbagai alasan, antara lain: terbatasnya waktu untuk membuat persiapan mengajar, sulit mencari media yang tepat, tidak tersedianya biaya, dan lain-lain. Hal ini sebenarnya tidak perlu terjadi jika setiap guru / fasilitator telah mempunyai pengetahuan dan ketrampilan mengenai media pembelajaran.
Prestasi  adalah  hasil  yang  telah  dicapai,  dilakukan  atau  dikerjakan  (W.J.S. Purwadarminta, 1976 : 768). Sedangkan menurut Wood Warth yang dikutip oleh Sugi Rahayu mengatakan bahwa prestasi adalah kecakapan yang dapat diukur dengan test (Sugi Rahayu, 1988 : 20). Prestasi belajar dapat dikelompokan ke dalam prestasi belajar seluruh bidang studi dan prestasi belajar pada mata pelajaran tertentu. Prestasi belajar siswa  dapat  ditentukan  dengan  pengukuran  dan  kemudian  sebagi  hasil  akhirnya dilaporkan kedalam bentuk rapor (Sumadi Suryabrata, 1984 : 324). Untuk mengetahui lebih  lanjut  tentang  prestasi  belajar  maka  perlu  mengetahui  hakekat  dari  belajar  itu sendiri.
Bambang Warsito (2008: 33) mengatakan bahwa media video mempunyai potensi meningkatkan  pengetahuan,  menumbuhkan  keinginan  motivasi  untuk  memperoleh informasi  lanjut,  meningkatkan  kemampuan  berbahasa,  meningkatkan  kreativitas
/imajinasi,  meningkatkatkan  berpikir  kritis,  memicu  minat  baca.  Media  video  telah terbukti  memiliki  kemampuan  yang  efektif  (penetrasi  75%)    untuk  menyampaikan hiburan, informasi dan pendidikan.
Animasi  merupakan  suatu  rangkaian  dari  gambar  yang  bisa  bergerak  dengan sendiri. Pada pembelajaran sistem bahan bakar bensin karburator sangat diperlukan sistem animasi karena siswa bisa melihat secara mendetail proses kerjanya.
Menurut  Penelitian  yang  di  lakukan  oleh  Mohamad  Sukron  mahasiswa  UMP jurusan FKIP Otomotip Tahun  2011/2012 didalam skripsinya tentang upaya peningkatan prestasi belajar sistem transmisi menggunakan media video animasi pada siswa SMK Al fallah Kebumen, juga menunjukkan prestasi belajar yang signifikan dibanding metode konvensional.
Penelitian yang dilakukan oleh Aris Purnomo mahasiswa UMP FKIP Teknik Otomotif yang  berjudul  “  Efektifitas  metode  animasi  dan  metode  konvensional  pada  pelajaran sistem  pengapian  di  SMK  Maarif  4  Kebumen  Tahun  Pelajaran  2012/2013”  juga menunjukkan  adanya  peningkatan  prestasi  yang  signifikan  dibanding  dengan  metode konvensional.

## B. Metode Penelitian
Jenis penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) PTK  (Penelitian  Tindakan  Kelas).  Penelitian  ini  dilakukan  mulai  bulan  Maret  sampai dengan  selesai di SMK  Nahdlatul Ulama Lasem.  Kelas  yang  menjadi  subjek  penelitian adalah  kelas  XI  TKR  6  yang berjumlah  32  siswa.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan metode tes dan metode observasi. Metode tes dipakai dengan memberikan instrumen penilaian (soal tes) yang digunakan untuk menilai hasil belajar siswa, sedangkan metode observasi  digunakan  untuk  mengamati  keaktifan  siswa  dengan  mengisi  lembar observasi. Pada setiap siklus setelah pengambilan data dengan menggunakan soal tes, maka dapat diketahui nilai rerata siswa, kemudian nilai tersebut dibandingkan dengan nilai pada observasi awal untuk dapat diketahui tingkat keberhasilan belajar siswa. Hasil
dari pengamatan dengan  menggunakan lembar observasi dapat diketahui  persentase keaktifan siswa. Untuk mengetahui persentase dapat dihitung dengan rumus :
Keterangan :
P       = Tingkat keberhasilan yang    dicapai
N = Jumlah skor ideal
n = Jumlah skor jawaban dari    responden
Penelitian ini dikatakan berhasil jika jumlah siswa yang mencapai nilai KKM sebesar 75,00 mencapai 100 %, dan persentase keaktifan siswa tiap siklusnya meningkat.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian tindakan yang dilaksanakan dalam penelitian ini berlangsung selama dua  siklus.  Tindakan  yang  dilakukan  yaitu  pembelajaran  dengan  menggunakan  alat peraga.  Dalam  penelitian  ini  ditemukan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  sebelum diterapkan metode dan sesudah diterapkan metode ini. Persentase  jumlah siswa yang sudah  mencapai  nilai  kriteria  tuntas  pada  kondisi  awal  sebesar  39,48  %  dengan  nilai rerata 76,84 meningkat menjadi 68,43 %  pada siklus I dengan nilai rerata 79,37 dan 100 %  pada  siklus  II  dengan  nilai  rerata  83,00.  Hasil  rekapitulasi  belajar  siswa  tiap  siklus disajikan pada tabel berikut :
Gambar 1 . Rekapitulasi hasil belajar siswa tiap siklus
Sebelum  proses  penelitian  dilaksanakan,  peneliti  mengambil  data  nilai  ulangan akhir semester satu dari kelas XI TKR 6. Dari nilai hasil UAS pada kopetensi pemeliharaan kelistrikan  kendaraan  ringan, diperoleh nilai  rata-rata  76,84  dengan persentase  siswa lulus 39,48 % dan siswa tidak lulus sebesar 60,52 %.  Berdasarkan nilai tersebut, peneliti tertarik  untuk  mengentaskan  masalah  tersebut  dengan  melakukan  sebuah  penelitian tindakan kelas demi lebih baiknya pembelajaran.
Dari  pengamatan,  diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa  masih  kurang  dari  standar kriteria ketuntasan yaitu nilai 75,00, dengan persentase siswa yang lulus sebesar 39,48 % pada observasi awal. Dalam penelitian ini, peneliti menerapkan model pembelajaran dengan penggunaan alat peraga ketika pembelajaran berlangsung, sehingga diharapkan pembelajaran lebih baik.
Setelah  peneliti  memiliki  data  nilai  awal  siswa,  sebelum  penelitian  peneliti  juga menyiapkan  rencana  perangkat pembelajaran,  sarana dan  media pembelajaran,  soal- soal tes, pedoman penilaian, lembar penilaian, dan jobsheet.
Standar  kompetensi  yang  diberikan  pada  siklus  I  adalah  Perawatan  sistem penerangan  dan panel instrumen  dengan  kompetensi dasar  yang  harus dicapai  siswa yaitu  Memahami  dan  mene-rapkan  cara  perawatan  sistem  penerangan  dan  panel instrumen:  (1)  Menuliskan  prosedur  cara  perawatan  sistem  penerangan  dan  panel
Kondisi awal Siklus I Siklus II
NILAI RATA - RATA Nilai rata rata 76,84 79,37 83

## REKAPITULASI HASIL BELAJAR
SISWA TIAP SIKLUS
instrument (2) Menjelaskan sistem penerangan dan panel instrument (3) komponen – komponen  sistem  penerangan  dan  panel  instrument.  Dalam  penelitian  ini  kegiatan evaluasi ini juga disebut tes pada akhir siklus I. Dari hasil evaluasi ini diketahui jumlah siswa  yang  lulus  dan  siswa  yang  masih  gagal.  Dari  hasil  koreksi  pada  sesi  evaluasi  ini diketahui persentase siswa yang lulus 68,43 % dan siswa yang belum lulus 31,57 % dari jumlah  total  32  siswa.  Dari  persentase  ini  diketahui  adanya  peningkatan  pemahaman siswa pada standar kompetensi pemeliharaan kelistrikan kendaraan ringan.
Dari hasil evaluasi tersebut peneliti mengetahui hasil belajar siswa setelah peneliti mengoreksi  hasil  jawaban  siswa.  Dari  hasil  jawaban, diketahui  prosentase  siswa yang lulus  sebesar  100  %  dengan  nilai  rerata  83,05.  Prosentase  kelulusan  ini  menunjukan bahwa hasil pembelajaran disiklus II lebih meningkat dibandingkan pada siklus I.

## D. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  dengan  alat  peraga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini dibuktikan  dengan  kenaikan  prosentase  hasil  belajar  siswa  dari  kondisi  awal  sebesar 39,48 %, pada siklus I menjadi 68,43 %, dan pada siklus II menjadi 100 %, dengan nilai rata-rata 76,84 pada kondisi awal, 79,36 pada siklus I, dan 83,06 siklus II .
Berdasarkan hasil penelitian, maka peneliti mengajukan beberapa saran berkaitan dengan penerapan alat peraga :
1. Bapak/Ibu  Guru  mata  pelajaran  apa  pun  sudah  menggunakan  teknologi  yang menunjang pembelajaran, baik itu berupa alat peraga sebagai simulasi kendaraan
NILAI RERATA
Kondisi
awal Siklus I Siklus II 76,84 79,37 83,00
praktik untuk memudahkan pemahaman siswa dan efisiensi baik waktu, tenaga dan pikiran.
2. Sebaiknya  sekolah  menyediakan  ruangan  khusus  dengan  peralatan  yang  sudah terpasang  permanen  sehingga  alat  peraga  tidak  cepat  rusak  karena  berpindah pindah tempat.
3. Sebaiknya  model  pembelajaran  ini  diterapkan  pada  setiap  kompetensi  yang membutuhkan pemahaman tentang cara kerja dari sebuah system sehingga mudah dipahami dan menarik untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Bambang  Warsita.  2008.  Teknologi  Pembelajaran  Landasan  dan  Aplikasinya.  Jakarta: Rineka Cipta
I .Solihin, Mulyadi. 2001. Perbaikan Motor Otomotif, Bandung : Armico
Hidayat,  C.  T.,  &  Suyitno,  S.  (2018).  PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  SISTEM POMPA  BAHAN  BAKAR  MOTOR  DIESEL  TIPE  DISTRIBUTOR  TERHADAP  HASIL BELAJAR  SISWA  KELAS  XII  TKR  SMK  N  1  GOMBONG  TAHUN  AJARAN 2016/2017. Auto  Tech:  Jurnal  Pendidikan  Teknik  Otomotif  Universitas  Muhammadiyah Purworejo , 11 (02). http://ejournal.umpwr.ac.id/index.php/autotext/article/view/4318/4020
Kuntoro,  R.,  &  Suyitno,  S.  (2018).  PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  SISTEM KEMUDI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA XII TKR SMK N 1 PURING TAHUN AJARAN 2016/2017. Auto Tech: Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif Universitas Muhammadiyah Purworejo , 11 (02).
http://ejournal.umpwr.ac.id/index.php/autotext/article/view/4321/4023
Suyitno, S., Jatmoko, D., Ardiansyah, N., & Anitasar, M. (2018). Automotive Electrical Learning Module  to Improve  Students  Interest  and  Learning  Achievement  of  Vocational  School. In Proceedings  of  the  1st  International  Conference  on  Science  and  Technology  for  an Internet of Things . European Alliance for Innovation (EAI).
https://search.proquest.com/openview/8b4c27eafa762cd804d5044d7f46a634/1?pq- origsite=gscholar&cbl=4477144
Maunah, Binti. 2007. Ilmu Pendidikan. Yogyakarta. Sukses Offset Mulyadi HP. 2008.  Slide Prosedur/Metodologi Penelitian . Semarang Mustikasari,Ardiani.2008.http://edu-articles.com/mengenal-media-pembelajaran Oemar Hamalik. 1995. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.
Slamento.  (1988).  Belajar  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya.  Jakarta  :  Bina Aksara
Sugi Rahayu. 1988. Penelitian tentang Hubungan Status Ekonomi Orang Tua dan Prestasi Belajar Praktek Kejuruan dengan Minat Berwiraswasta, Jakarta: CV Rajawali Sugiyono.2008. Metode Penelitian Pendidikan.Bandung. Alfa Beta
Sujana,  Nana.  2004.    Dasar  Dasar  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung.  Sinar  Baru
Algesindo
Sukirin.1981.  Psikologi Pendidikan, Yogyakarta: FKIP IKIP
Suyitno, M., Pardjono, M., & Sofyan, H. (2017, September). Implemantation of Integrated Work- Based Learning Model to Prepare Human Resource of Automative in ASEAN Economic Comunity. In International Conference on Technology and Vocational Teachers (ICTVT 2017) . Atlantis Press.
Suyitno,  A.  C.  (2017).  PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  CAMTASIA  STUDIO TERHADAP HASIL BELAJAR MATA KULIAH CAD MAHASISWA PENDIDIKAN TEKNIK OTOMOTIF  UNIVERSITAS  MUHAMMADIYAH  PURWOREJO. Auto  Tech:  Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif Universitas Muhammadiyah Purworejo , 10 (01).
Suyitno,  S.,  Pardjono,  P.,  &  Sofyan,  H.  (2017).  Work  Based  Learning  Terintegrasi  Konsep, strategi dan implementasi dalam pendidikan kejuruan.
Suyitno, S. (2014). Sistem Pemindah Tenaga (SPT) Otomotif. Danadyaksa. Yogyakarta .
Suyitno, S. (2018). Penelitian Tindakan Kelas, Eksperimen dan R & D. Alfabeta. Bandung .