INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 11409-11415 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Studi Literatur: Peran Orang Tua Dalam Pelaksanaan Pendidikan Inklusi di Sekolah Dasar
Dea Mustika 1 ✉ , Israma Afta 2 , Khurotul Aini 3 , Nurul Auliya 4 , Selfia Febrianti 5
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Islam Riau Email: khurotulaini@student.uir.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Orang  tua  mempunyai  tanggung  jawab  untuk  membimbing  pertumbuhan  dan  pendidikan  anak- anaknya.  Peran  orang  tua  mempunyai  peranan  yang  vital  dalam  keberhasilan  penyelenggaraan pendidikan inklusif di suatu lembaga pendidikan. Dengan partisipasi orang tua dalam pengelolaan pendidikan inklusif, maka kolaborasi dalam penyelenggaraan pendidikan inklusif akan berhasil. Tujuan penulisan jurnal ini adalah untuk menjelaskan peran orang tua dalam penerapan Pendidikan Inklusif di  Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini  merupakan  studi  pustaka  yang  dilakukan  dengan  menggunakan metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Maksudnya  untuk  menjelaskan  peran  orang  tua  dalam penerapan Pendidikan Inklusif di Sekolah Dasar. Dalam penelitian ini, penulis memanfaatkan berbagai sumber tertulis seperti artikel, jurnal dan dokumen yang berkaitan dengan topik yang diteliti. Penelitian menunjukkan bahwa peran orang tua mempunyai arti yang besar dalam pendidikan inklusif.
Kata Kunci: Orang Tua, Pelaksanaan, Pendidikan Inklusi, Sekolah Dasar.

## Abstract
Parents have the responsibility to guide the growth and education of their children. The role of parents has a vital role in the successful implementation of inclusive education in an educational institution. With parental participation in managing inclusive education, collaboration in implementing inclusive education will be successful. The purpose of writing this journal is to explain the role of parents in implementing Inclusive Education in Elementary Schools. This research is a literature study conducted using  qualitative  descriptive  research  methods.  The  aim  is  to  explain  the  role  of  parents  in implementing Inclusive Education in Elementary Schools. In this research, the author utilized various written sources such as articles, journals and documents related to the topic studied. Research shows that the role of parents has a big meaning in inclusive education.
Keyword: Parents, Implementation, Inclusive Education, Elementary School.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  utama  dalam  kehidupan  manusia  dalam  menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas. Pendidikan adalah proses transformasi informasi agar  meningkatkan,  memperkuat,  dan  sempurnakan  kemampuan  manusia.  Pendidikan adalah suatu proses yang berlangsung sepanjang kehidupan yang dapat dilakukan di mana pun dan kapan pun. Maka, pendidikan perlu menjadi inklusif tanpa memandang ras, suku, etnik,  agama,  kemampuan,  karakter,  atau  perbedaan  personal.  Sesuai  dengan  prinsip "learning to live together" oleh UNICEF, hak pendidikan setiap warga negara dijamin dalam pasal 31 UUD 1945, dengan kewajiban pemerintah menyediakan fasilitas pendidikan untuk mendukung  kegiatan  belajar  mengajar.  Kesetaraan  akses  terhadap  pendidikan  yang berkualitas sangat penting dalam konteks pendidikan inklusif.
Pendidikan inklusi merupakan sistem pendidikan yang menerima semua murid tanpa memandang perbedaan mereka, baik itu dalam hal kemampuan, suku, bahasa, budaya, dan sejenisnya.  Ketika  berada  di  dalam  kelas,  penting  untuk  menghadapi  hambatan, menemukan penyelesaian yang sesuai, dan menyediakan sarana pembelajaran agar setiap murid dapat mencapai keberhasilan dalam proses pembelajaran secara aktif. Dalam sistem pendidikan  inklusi,  anak-anak  dengan  kebutuhan  khusus  mendapatkan  hak  yang  sama dengan teman sekelas mereka tanpa mendapatkan perlakuan khusus atau keistimewaan.
Orangtua mempunyai tanggung jawab utama dalam mengasuh dan mendidik anak. Peran orang tua  memiliki dampak besar dalam menentukan  jalur pendidikan yang akan diambil  anak-anak  mereka  untuk  masa  depan.  Pendidikan  di  luar  keluarga  tetap memerlukan partisipasi orang tua dalam mengasuh anak-anak. Yang lebih signifikan adalah keterbatasan pengetahuan orang tua dalam mengikuti perkembangan teknologi yang terus berkembang  seiring  dengan  perubahan  zaman.  Selain  itu,  waktu  orang  tua  untuk mendampingi anaknya belajar juga terbatas karena kesibukan orang tua dalam memenuhi kebutuhan keluarga. Itulah alasan mengapa orang tua mempercayakan pendidikan anak- anak kepada lembaga pendidikan.
Pentingnya  peran  orang  tua  dalam  memberikan  dukungan  pada  pendidikan  anak, terutama untuk anak-anak dengan kebutuhan khusus, tidak dapat dipandang remeh. Peran orang tua dan keluarga sangat penting bagi ABK di sekolah inklusi, karena mereka harus dapat beradaptasi dengan tuntutan dan harapan sekolah (Ekawati & Lian, 2022)
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  menjelaskan  bagaimana  peran  orangtua  dalam pelaksanaan  pendidikan  inklusi  di  Sekolah  Dasar.  Manfaat  penelitian  ini  adalah  dapat meningkatkan kerja sama antara pihak sekolah dan orang tua demi peningkatan kualitas pendidikan dan perkembangan anak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan teknik analisis deskriptif dengan memanfaatkan kajian pustaka. Peneliti ingin menjelaskan situasi yang sedang berlangsung atau telah berlalu. Data yang dikumpulkan diambil dari jurnal akademis yang membahas peran orang tua dalam pelaksanaan pendidikan inklusi di Sekolah Dasar. Kemudian data yang  dikumpulkan  dikumpulkan  dengan  menerapkan  analisis  deskriptif.  Cara  untuk menganalisis adalah dengan menjelaskan fakta-fakta dari teori yang telah dipelajari dalam penelitian sebelumnya oleh peneliti-peneliti. Artikel ini mengulas peranan orang tua dalam penerapan pendidikan inklusif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan Pendidikan Inklusi di Sekolah Dasar
Menurut tulisan di  jurnalnya,  (Qomarudin, 2021) menjelaskan bahwa Permendiknas mengenai  pendidikan  inklusif  tidak  hanya  memberikan  kontribusi  dalam  memperkaya pembahasan, tetapi juga memberikan arahan praktis bagi pengelola sekolah, yang sangat penting  untuk  mengimplementasikan  pendekatan  pendidikan  inklusif.  Indikasi  ini menunjukkan pentingnya peran pemerintah dalam implementasi tersebut, sehingga tidak hanya  mengandalkan  sekolah  yang  sama  sekali  bertanggung  jawab.  Ini  berlaku  karena kebijakan menteri memerintahkan pemerintah daerah untuk menetapkan satu SD dan satu SMP di setiap kecamatan, dan satu SMA di setiap kabupaten/kota. Pemerintah daerah harus memastikan  bahwa  pengadaan  sumber  daya  pendidikan  yang  mencukupi  di  lembaga pendidikan khusus untuk pendidik dan tenaga pendidik di lembaga inklusif harus berjalan dengan baik.
(Prastiwi & Abduh, 2023) menyatakan bahwa rencana pembelajaran dijalankan melalui proses  pembelajaran.  Pelaksanaan  pembelajaran  melibatkan  hubungan  antara  guru  dan peserta  didik  guna  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Pendidikan  inklusif  melibatkan memberikan  pendidikan  yang  sama  kepada  anak-anak  dengan  dan  tanpa  kebutuhan khusus di sekolah umum. Oleh karena itu, dalam implementasinya, pendidikan inklusif harus diterapkan  secara  menyeluruh  di  semua  bagian  dari  sistem  pendidikan  termasuk  murid, pengajar, kurikulum, serta fasilitas dan infrastruktur. Sekolah yang mengadakan pendidikan inklusi  telah  memenuhi  sejumlah  kriteria.  Persyaratan  tersebut  termasuk  memiliki  siswa dengan kebutuhan khusus, komitmen pada inklusi pendidikan, memastikan semua siswa menyelesaikan pendidikan wajib, bekerja sama dengan lembaga terkait, dan menyediakan fasilitas serta sarana pembelajaran yang dapat diakses oleh semua siswa. Penyelenggara juga  harus  merencanakan  program  pengajaran  individual  (PPI)  untuk  siswa-siswa  yang
memiliki kebutuhan khusus, dan juga melatih pendamping khusus dari Sekolah Luar Biasa (SLB) atau guru yang telah mengikuti pelatihan khusus di sekolah reguler. (Mularsih, 2019).
Walaupun demikian, masih ada hambatan dalam implementasi pendidikan inklusi di beberapa SD di lapangan. Kekurangan sekolah yang memenuhi standar fasilitas untuk anak- anak berkebutuhan khusus merupakan tantangan dalam implementasi pendidikan inklusif. Karena alasan tersebut, peran sekolah dan peran orang tua sangat vital dalam mencapai sasaran pendidikan. Keterlibatan orangtua dalam merawat anak yang memiliki kebutuhan khusus sangat penting dalam proses perkembangan anak tersebut. Orangtua serta guru harus bekerjasama secara dekat dan terus-menerus guna meningkatkan keterampilan anak- anak yang memiliki kebutuhan khusus. (Fitria et al., 2021).

## Peran Orang Tua dalam Pelaksanaan Pendidikan Inklusi
Anak  dengan  kebutuhan  khusus  adalah  anak  yang  memerlukan  perhatian  khusus karena  memiliki  kebutuhan  tertentu  di  dalam  dirinya.  Perlu  mengembangkan  dan mengoptimalkan  kebutuhan  ini  sesuai  dengan  minat  dan  bakat  yang  dimiliki.  Secara keseluruhan, peran orang tua terhadap anak dengan kebutuhan khusus menurut (Novitasari et al., 2023) adalah pertama, sebagai contoh teladan. Modelling adalah ketika anak melihat orang tua sebagai contoh dan teladan dalam hidupnya. Kedua, sebagai pembimbing Orang tua  memainkan  peran  utama  sebagai  mentor  bagi  anak,  terutama  bagi  anak  dengan kebutuhan khusus. Karena orang tua selalu menjadi mentor pertama yang dekat dengan anak-anaknya.  Kedatangan  orang  tua  dan  dukungan  mereka  sangat  penting  dalam menciptakan lingkungan inklusif yang dapat membantu perkembangan optimal anak-anak., (Jofipasi et al., 2023).
Keterlibatan  orangtua  sangat  penting  dalam  penelitian  ini  dalam  hal  bagaimana pemahaman  mereka  terhadap  pendidikan  inklusi.  Dengan  orangtua  yang  terlibat, diharapkan  dapat  memberikan  manfaat  dan  kemajuan  yang  signifikan  dalam perkembangan sosial dan emosional anak-anak berkebutuhan khusus di sekolah reguler. Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Stubbs  (Fitriani  et  al.,  2024)  yang  menyatakan  bahwa kepercayaan  orangtua  diharapkan  dapat  berperan  dalam  mengembangkan  program pendidikan inklusi  dan menjadi mitra kerja yang setara  dengan guru. Dengan demikian, kerjasama  antara  guru  dan  orangtua  sangatlah  penting  dalam  pelaksanaan  pendidikan inklusi. Salah satu langkah yang harus diambil adalah memastikan bahwa orangtua yang tidak  memiliki  anak  berkebutuhan  khusus  dapat  memahami  konsep  pendidikan  inklusi, sehingga mereka dapat bekerja sama dengan orangtua yang memiliki anak berkebutuhan khusus dalam mendukung perkembangan anak-anak di sekolah reguler.
Selain itu, didalam jurnalnya (Nurfadhillah et al., 2022) dalam pendidikan inklusi, orang tua  memiliki  peran  penting  yang  terdiri  dari  lima  hal.  Pertama,  mereka  harus  menjadi advokat bagi pendidikan anak-anak mereka. Kedua, mereka harus bekerja sama dengan para profesional dan memberikan rekomendasi mengenai cara mereka menghadapi anak- anak di rumah, sehingga dapat membantu dalam pengambilan keputusan pendidikan untuk anak-anak.  Ketiga,  selain  itu,  orang  tua  perlu  mengakui  keberadaan  anak  dengan memberikan kesempatan bagi mereka untuk menjalani kehidupan di lingkungan yang lebih luas. Keempat, orang tua harus ikut campur dalam memilih sekolah dan program belajar yang cocok untuk anak-anak mereka. Kelima, orang tua perlu terlibat secara aktif dalam mendampingi  anak-anak  mereka  dalam  belajar  untuk  mendukung  pertumbuhan  dan pembelajaran yang efektif. Orang tua memegang peranan krusial dalam mengoptimalkan pendidikan inklusi karena mereka memiliki pengetahuan yang mendalam mengenai sifat, kebiasaan,  serta  keperluan  individu  anak.  Orang  tua  memiliki  kemampuan  untuk memberikan informasi mengenai anak kepada sekolah dengan tujuan agar guru dan staf dapat menyusun program yang cocok dengan kebutuhan anak tersebut.
Dalam jurnalnya, (Wardani & Dwiningrum, 2021) menyatakan bahwa orang tua ikut berperan sebagai mitra dalam mendidik anak-anak mereka secara inklusif. Kehadiran orang tua  memainkan  peran  yang  sangat  penting  dalam  pengambilan  keputusan  dan perencanaan menuju kelas inklusif. Setelahnya, mereka didorong untuk tetap aktif berdialog dengan guru agar bisa memperkuat dan melebarkan kolaborasi pendidikan inklusif. Dengan garis besar, tugas orang tua dalam mendukung pendidikan inklusi meliputi (1) membuat keputusan,  (2)  memberikan  pengajaran,  dan  (3)  menjadi  advokat.  Orang  tua  dianggap dapat dipercaya dalam membuat keputusan berdasarkan informasi dan pengetahuan yang diperoleh  dari  pengalaman  panjang  mereka  bersama  anak.  Mengajar  anak-anak  bisa dilakukan oleh orang tua karena mereka lebih sering bersama anak daripada guru dengan siswa. Orang tua memainkan peran sebagai guru anak selama 4-5 tahun pertama hidup mereka,  membantu  dalam  proses  belajar  dan  memperhatikan  preferensi  pribadi.  Peran orang  tua  yang  efektif  sebagai  pengajar  terdapat  di  rumah,  masyarakat,  serta  sebagai partner dalam proses pembelajaran di kelas. Biasanya orang tua akan menjadi pembela, walaupun jarang ditemukan orang tua yang tidak memperhatikan kebutuhan terbaik anak- anak  mereka.  Seseorang  yang  mengerti  akan  menciptakan  hubungan  yang  efektif  dan sinergis dengan orang tua.
Menurut (Adila et al., 2024) peran orang tua memiliki kepentingan yang besar dalam pendidikan  inklusi  karena  mereka  memiliki  pemahaman  terbaik  tentang  karakteristik,
kebiasaan, dan kebutuhan anak. Orang tua memiliki pengetahuan yang cukup mengenai anaknya sehingga mampu memberikan informasi kepada sekolah untuk membantu guru dan sekolah dalam membuat program yang sesuai dengan kebutuhan anak tersebut. Oleh karena  itu,  kerjasama  antara  orang  tua  dan  guru  sangat  penting  untuk  memberikan informasi  tentang  perkembangan,  kemampuan,  motivasi,  perhatian,  penerimaan  sosial, serta pengaturan emosi siswa inklusi. Oleh karena itu, kolaborasi antara pendidik dan orang tua memiliki peranan yang besar dalam proses pendidikan siswa di sekolah inklusi. (Jesslin & Kurniawati, 2020) juga menyatakan bahwa orangtua memiliki peran yang krusial dalam pendidikan  inklusif,  yaitu  sebagai  pelindung  anak  saat  terjadi  diskriminasi,  serta  sebagai sumber informasi yang berharga tentang kondisi anak sebelum mereka memasuki sekolah.

## SIMPULAN
Menurut temuan penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa peran orang tua amat vital dalam proses pendidikan anak-anak yang memiliki kebutuhan khusus. Sebenarnya, peran orang  tua  memiliki  tingkat  kompleksitas  yang  lebih  tinggi  dalam  kehidupan  anak-anak mereka. Peran orangtua memiliki signifikansi yang besar dalam membantu pertumbuhan anak-anak  dalam  lingkungan  pendidikan  inklusif.  Dengan  memberikan  pengaruh  yang signifikan, teknologi dapat meningkatkan kemajuan dan efektivitas dalam perkembangan sosial  dan  emosional  anak-anak  dengan  kebutuhan  khusus  yang  bersekolah  di  sekolah reguler. Dengan berbagi pengetahuan yang luas tentang anak mereka, orang tua dapat memberikan informasi kepada sekolah untuk membantu guru dan staf sekolah merancang program  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  anak  tersebut.  Maksudnya  adalah  untuk memberikan  dukungan  dalam  pertumbuhan  belajar  anak  dan  membantu  mencapai kesuksesan di sekolah. Secara keseluruhan, dalam hal pendidikan inklusi, orang tua memiliki tiga peran yang signifikan. Saat mengambil keputusan mengenai pendidikan anak, orang tua harus menjadi peran utama dalam proses pengambilan keputusan. Sebagai seorang pendidik, tugasnya adalah memberikan pengajaran kepada anak di lingkungan rumah. Dan, sebagai seorang pengacara yang bertarung untuk hak-hak pendidikan anak-anaknya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adila, Khoyrunisa, F., Karmeliya, Sabila, R., & Mustika, D. (2024). Pengaruh Peran Orang Tua dalam Penyelenggaraan Pendidikan Inklusi di Sekolah Dasar. INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research, 4(3).
Ekawati, D., & Lian, B. (2022). Peran Orang Tua Dalam Penyelenggaraan Pendidikan Inklusi Pada SD Negeri 4 Koba Kabupaten Bangka Tengah. PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN, 1.
Fitria, E., Amalia, U., & Handayani, I. (2021). Penguatan Peran Orangtua Dalam Mendampingi Siswa  SLB  Belajar  Daring. Prosiding  Seminar  Nasional  Pengabdian  Masyarakat Universitas Ma Chung, 1, 55 – 64. https://doi.org/10.33479/senampengmas.2021.1.1.55- 64
Fitriani, F., Kurniati, N., & Yusuf, D. (2024). Peran Orangtua Dalam Memahami Pendidikan Inklusi Di TK Negeri Pembina Batumandi. Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal, 10(1).
Jesslin, J., & Kurniawati, F. (2020). Perspektif Orangtua terhadap Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Inklusif.
JPI (Jurnal Pendidikan Inklusi), 3(2), 72. https://doi.org/10.26740/inklusi.v3n2.p72-91
Jofipasi,  R.  A.,  Efendi,  J.,  &  Asri,  R.  (2023).  Membangun  Kesadaran  Orang  Tua  terhadap Keberagaman  dalam  Pendidikan  inklusi  pada  Anak  Usia  Dini. Journal  of  Special Education Lectura, 1(2).
Mularsih,  H.  (2019).  Gambaran  Pelaksanaan  Pendidikan  Inklusi  Sekolah  Dasar  Negeri  Di Jakarta  Barat. Jurnal  Muara  Ilmu  Sosial,  Humaniora,  dan  Seni,  3(1),  94. https://doi.org/10.24912/jmishumsen.v3i1.3600
Novitasari, S., Mulyadiprana, A., & Nugraha, A. (2023). Peran Orangtua Dalam Pembelajaran Anak  Berkebutuhan  Khusus  Di  SDN  Sukasetia. PEDADIDAKTIKA:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 10(3).
Nurfadhillah,  S.,  Cahyati,  S.  Y.,  Farawansya,  S.  A.,  &  Salsabila,  A.  (2022).  Peran  Tenaga Pendidik dan Orang Tua serta Masyarakat dalam Pendidikan Inklusi (Bimbingan dalam
Pendidikan Inklusi). TSAQOFAH, 2(6), 653 – 651. https://doi.org/10.58578/tsaqofah.v2i6.639
Prastiwi, Z., & Abduh, M. (2023). Implementasi Pembelajaran Inklusi di Sekolah Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia, 6(2), 668 – 682. https://doi.org/10.31949/jee.v6i2.5235
Qomarudin, A. (2021). Pendidikan Inklusif Di Sd Fastabiqul Khairat Kota Samarinda. 3.
Wardani, K., & Dwiningrum, S. I. (2021). Studi Kasus: Peran Orang Tua dalam Pendidikan Inklusi di Sekolah Dasar Seruma. WACANA AKADEMIKA: Majalah Ilmiah Kependidikan, 5(1), 69. https://doi.org/10.30738/wa.v5i1.6409