Halaman : 170 - 178

## ANALISIS KESULITAN BELAJAR DAN HUBUNGANNYA DENGAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI SISWA KELAS X  DI SMA NEGERI 1 SIDIKALANG TAHUN PEMBELAJARAN 2015/ 2016
ANALYSIS OF LEARNING DIFFICULTIES AND THE CORRELATION WITH STUDENTS’ LEARNING OUTCOMES IN BIOLOGY SUBJECT AT GRADE X SMA
NEGERI 1 SIDIKALANG A.Y 2015/2016
Santo Sianturi * , Tumiur Gultom Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate Fax. (061) 614002-613319, Medan, Indonesia, 20221
* E-mail : sianturisanto@22@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kesulitan –  kesulitan  yang  dialami siswa,  untuk  mengetahui  faktor –  faktor  kesulitan  belajar  biologi  dan  pengaruhnya terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  siswa  dikelas  X  SMA  Negeri  1  Sidikalang  Tahun Pembelajaran  2015/2016.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SMA  Negeri  1 Sidikalang  dan  sampel  penelitian  ini  diambil  secara  random  sampling.  Instrument penelitian  ini  dengan  menggunakan  angket.  Melalui  teknik  analisis  data  yaitu  dengan teknik  analsis  deskriptif  presentase  diketahui  adanya  faktor  kesulitan  belajar,  seperti faktor  biologis  (47,67%  atau  cukup  sulit);  psikiatrik  (49,95%  atau  cukup  sulit); inteligensi (64,21% atau sulitt); minat (59,33% atau cukup sulitt); motivasi (59,80% atau cukup  sulit);  orangtua  (67,89%  atau  sulit);  suasana  rumah  (67,46  atau  sulit);  guru (64,33 atau sulit); lingkungan sekolah (68,87% atau sulit); materi pelajaran (75,55 atau sulitt) media (56,67% atau cukup sulit). Diperoleh persentase rata-rata kesulitan belajar siswa sebesar 61,15% berarti siswa memiliki kesulitan belajar biologi yang cukup sulit. Berdasarkan  hasil  analisis  angket  yang  dilakukan,  dapat  diketahui  bahwa faktor  yang paling  mmpengaruhi  adalah  faktor  materi  pelajaran  yaitu  sebesar  75,55%  termasuk dalam  kategori  sulit.  Kesulitan  belajar  siswa  SMA  Negeri  1  Sidikalang  memiliki hubungan  dengan  hasil  belajar  siswa  sebesar  96,04%.  Persentase  tersebut  dapat ditinjau  dari  faktor  intern  dan  ekstern  .  Selebihnya  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain yang tidak diukur secara empiris dalam penelitian ini. Penelitian ini menemukan bahwa ada  sumbangsi  yang  diberikan  kesulitan  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  di  SMA Negeri 1 Sidikalang.
Kata kunci: Kesulitan belajar, hasil belajar, mata pelajaran biologi

## ABSTRAK
This study aims to determine the difficulties experienced by students, to identify factors  -  biological  factors  learning  difficulties  and  their  effects  on  student  learning outcomes  to  students  in  class  X  SMA  Negeri  1  Sidikalang  Learning  Year  2015/2016. The study population was all students SMA Negeri 1 Sidikalang and the sample taken by  random  sampling.  Instrument  of  this  research  by  using  questionnaires.  Through data analysis techniques, namely with the analysis of descriptive percentage technique
Halaman : 170 - 178
known  factor  learning  difficulties,  such  as  biological  factors  (47.67%  or  difficult enough);  Psychiatric  (49.95%  or  difficult  enough);  intelligence  (64.21%  or  sulitt); interest  (59.33%  or  quite  sulitt);  motivation  (59.80%  or  difficult  enough);  parents (67.89%  or  difficult);  home  atmosphere  (67.46  or  difficult);  teacher  (64.33  or  difficult); school  environment  (68.87%  or  difficult);  the  subject  matter  (75.55  or  sulitt)  media (56.67%  or  difficult  enough).  Retrieved  average  percentage  of  students'  learning difficulties amounted to 61.15% means that students have difficulty learning biology is quite  difficult.  Based  on  the  results  of  questionnaire  analysis  is  done,  it  can  be  seen that  the  factors  most  influencing  factor  is  the  subject  matter  that  is  equal  to  75.55% included in the category of difficult. Difficulty learning SMA Negeri 1 Sidikalang have a relationship with the student learning outcomes for 96.04%. These percentages can be reviewed on the internal and external factors. The rest is affected by other factors that are not measured empirically in this study. This study found that there sumbangsi given the  difficulty  of  learning  to  the  learning  outcomes  of  students  at  SMA  Negeri  1 Sidikalang.
Keywords: Learning difficulties, learning outcomes, biology subjects

## PENDAHULUAN
Mata pelajaran biologi termasuk
salah satu mata pelajaran yang kompleks,  karena  didalamnya  tercakup seluruh makhluk hidup (manusia, hewan dan tumbuhan). Proses pembelajaran biologi mengandung keterampilan  proses  yaitu,  mengamati, menggolongkan, mengukur, menggunakan alat, mengkomunikasikan hasil melalui berbagai  cara  seperti  lisan,  tulisan  dan diagram,  menafsirkan,  memprediksi dan  melakukan  percobaan.  Proses pembelajaran akhirnya akan menghasilkan  kemampuan  seseorang yang  mencakup  pengetahuan,  sikap, dan keterampilan. Karakter mata pelajaran biologi seperti di atas merupakan  ciri  khas  mata  pelajaran biologi  yang  menjadi  suatu  tantangan bagi siswa dalam belajar, dan bagi guru dalam proses mengajar. Hal ini menyebabkan  para  siswa  mengalami hambatan atau kesulitan dalam belajar, seperti  tidak  tersedianya  sarana  dan prasarana yang memadai dalam
mendukung proses belajar dan kemauan belajar siswa yang rendah. Pada umumnya, kesulitan belajar  siswa  merupakan  suatu  kondisi belajar  yang  ditandai  dengan  adanya hambatan dalam
kegiatan pembelajaran  sehingga  memerlukan usaha  lebih  giat  lagi  untuk  dapat mengatasinya.  Kesulitan  belajar  siswa dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  yang dicapainya.  Aktifitas  belajar  siswa  tidak selamanya  berjalan  lancar.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  cara  menangkap pelajaran  yang  kadang-kadang  cepat, kadang-kadang  lama,  atau  kadang- kadang  lancar  dan  kadang-kadang tidak (Hasibuan, 2013).
Kesulitan  belajar  adalah  suatu kondisi  dimana  anak  didik  tidak  dapat belajar secara wajar, disebabkan adanya  ancaman,  hambatan  ataupun gangguan  dalam  belajar  (Djamarah, 2011).  Kesulitan  belajar  merupakan suatu  kondisi  tertentu  yang  ditandai dengan adanya hambatan dalam mencapai  kegiatan  tujuan,  sehingga memerlukan usaha lebih giat lagi untuk
Halaman : 170 - 178
dapat  beradaptasi.  Kesulitan  belajar dapat  diartikan  suatu  kondisi  dalam suatu  proses  belajar  yang  ditandai dengan  adanya  hambatan-hambatan tertentu.  Kesulitan  belajar  di  sekolah bisa  bermacam-macam  yang  dapat dikelompokkan  berdasarkan  sumber kesulitan  belajar,  baik  dalam  hal menerima pelajaran atau dalam menyerap  pelajaran  di  sekolah.  Jadi kesulitan  belajar  yang  dihadapi  siswa terjadi  pada  waktu  mengikuti  pelajaran yang  disampaikan/  ditugaskan  oleh seorang guru (Idris, 2009).
Faktor-faktor yang
yang mempengaruhi belajar  banyak jenisnya tetapi  dapat  digolongkan  menjadi  dua golongan  saja,  yaitu faktor  internal  dan eksternal.  Faktor  intern  adalah  faktor yang  ada  dalam  diri  individu  yang sedang belajar, sedangkan faktor eksternal  adalah  faktor  yang  berasal dari  luar  individu.  Faktor  internal  dibagi menjadi tiga faktor yaitu faktor jasmaniah,  faktor  psikologis  dan  faktor kelelahan.  Sedangkan  faktor  eksternal ada  tiga  yaitu  faktor  keluarga,  faktor sekolah, dan faktor masyarakat (Slameto, 2013).
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  bidang  studi  biologi  di SMA Negeri 19 Medan diketahui bahwa KKM biologi adalah 75. Telah diketahui bahwa  rata-rata  hasil  belajar  siswa berkisar  70.  Jika  dilihat  dari  faktor internal  (segi  jasmaniah)  siswa  dalam mengikuti  proses  belajar  sudah  baik. Siswa  belajar  dengan  kesehatan  yang sudah  baik,  tidak  terdapat  siswa  yang cacat mental. Namun dari segi psikologis  yang  kurang  baik.  Hal  ini tampak ketika peneliti melakukan observasi  langsung,  terdapat  siswa yang  tidak  membawa  buku  pegangan biologi  dan  buku  catatan  pada  saat
pelajaran biologi dan banyak juga siswa yang berbincang-bincang saat pelajaran  sedang  berlangsung.  Ada juga terdapat siswa mengganggu temannya saat pembelajaran berlangsung.  Dapat  dilihat  juga  bahwa tidak ada siswa yang mengikuti kegiatan  olimpiade.  Ini  menunjukkan kurangnya  perhatian  siswa  terhadap mata  pelajaran  biologi.  Dari  hasil observasi  juga  peneliti  berpendapat bahwa  mata  pelajaran  biologi  itu merupakan mata pelajaran yang membosankan  dan  sulit  dipahami.  Hal ini mungkin disebabkan oleh faktor dari sekolah,  seperti  penggunaan  model dan metode dalam pembelajaran, fasilitas sekolah yang kurang memadai, serta  banyaknya  tugas  dari  guru  mata pelajaran lain.
Berdasarkan  hal  tersebut  perlu dilakukan  penelitian  untuk  mengetahui kesulitan  yang  dialami  siswa  kelas  XI IPA  SMA  Negeri  19  Medan  dalam mempelajari  mata  pelajaran  Biologi Tahun Pembelajaran 2014/2015. Untuk mengetahui
faktor-faktor yang mempengaruhi  kesulitan  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  Biologi  kelas  XI IPA  SMA  Negeri  19  Medan  Tahun Pembelajaran  2014/2015  dan  untuk mengetahui  materi  pelajaran  yang tersulit  pada  mata  pelajaran  Biologi kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  19  Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015.

## METODE PENELITIAN
Lokasi Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1
Sidikalang  yang  terletak  di  Jalan  F.  L. Tobing dan waktu penelitian pada bulan Oktober  2015.  Populasi  penelitian adalah  seluruh  siswa  kelas  X  SMA Negeri  1  Sidikalang  yang  terdiri  dari sebelas  kelas,  dengan  jumlah  1346
Halaman : 170 - 178
orang  siswa.  Sampel  penelitian  ini diambil  sebanyak  2  kelas  X  SMA Negeri  1  Sidikalang.  Dimana  teknik pengambilan  sampel  dengan  cara random  sampling yaitu  kelas  X-10 dengan  jumlah  siswa  sebanyak  34 orang  dan  kelas  X-11  dengan  jumlah siswa  34  orang.  Jadi  total  sampel sebanyak 68 orang siswa.
Jenis penelitian ini adalah penelitian  deskriptif.  Jenis  data  yang digunakan  adalah jenis data kuantitatif, yaitu  data  tentang  keadaan  siswa didapatkan  dari  hasil  pengisian  angket. Angket  penelitian  memuat  pertanyaan- pertanyaan  yang  berkaitan  dengan keadaan siswa dengan sekolah. Angket yang  diberikan  adalah  angket  tertutup yaitu  kemungkinan  jawaban  sudah ditentukan terlebih dahulu dan responden  tidak  diberi  kesempatan untuk memberikan jawaban lain.
Angket  ini  berisi  tentang  analisis  faktor penyebab  kesulitan  belajar  dan  angket analisis kesulitan belajar biologi. Angket analisis  faktor  kesulitan  belajar  ini diberikan  dengan  tipe  pilihan  ganda. Angket  analisis  faktor  kesulitan  belajar terdiri  dari  40  item  yang  disusun dengan bentuk pilihan berganda.
Angket  ini  diberikan  kepada  siswa  dan siswa tinggal memilih dari empat option pilihan  jawaban  yang  telah  disediakan.
Angket kesulitan belajar Biologi diberikan  dengan  tipe  memilih  dengan cara  menmberi  tanda  silang  (X)  pada salah  satu  option  jawaban  yang  dipilih siswa.  Angket  ini  terdiri  dari  40  item soal.
Teknik  analisis  yang  digunakan adalah  teknik  analisis  deskriptif,  ada  3 langkah yang digunakan untuk
menganalisis  hasil  penelitian,  yaitu: persiapan, tabulasi dan penetapan data terpercaya. Pada tahap persiapan yang
dilakukan adalah: (1) mengecek kelengkapan  identitas  responden;  (2) mengecek kelengkapan data instrumen;  (3)  mengecek  kelengkapan isian  data.  Pada  tahap  tabulasi  yang harus dilakukan adalah: (1) memberikan skor pada item-item angket;  (2)  menghitung  keseluruhan skor.  Pada  tahap  penetapan  yang dilakukan  adalah:  (1)  memasukkan jumlah  skor  tiap  siswa  kedalam  rumus presentase;  (2)  menetapkan  kriteria tingkat kesulitan.
Rumus yang digunakan menurut Arikunto (2012) adalah: Keterangan: n = Skor observasi yang dicapai N = Skor ideal
%KB  =  Tingkat  presentase  kesulitan belajar yang diperoleh

## HASIL
Dari  penelitian  tentang  analisis faktor  kesulitan  belajar  siswa  bidang studi  biologi  di  kelas  X  SMA  Negeri  1 Sidikalang  diperoleh  hasil  sebagai berikut: Berdasarkan Tabel 4.12. didapatkan  hasil  persentase  kesulitan belajar sebagai berikut : dikator biologis 47,67%, indikator  inteligensi  64,21%  ,  indikator minat 59,33%, indikator motivasi 59,80%, indikator  suasana rumah 67,46%  ,  indikator  guru  64,33%, indikator  lingkungan  sekolah  68,87% ,indikator  media  56,67%  ,  indikator orangtua 67,89%. Faktor internal dilihat dari faktor biologis, psikiatrik,
inteligensi,  dan  minat,  dan  faktor eksternal  dilihat  dari  faktor  motivasi,
orantua, suasana rumah, guru,
Halaman : 170 - 178
lingkungan  sekolah,  materi  pelajaran dan media.
Tabel 1. Faktor – Faktor Kesulitan Belajar
No. Faktor Kesulitan Belajar Jumlah Item Jumlah Skor % Ideal Nyata 1 Biologis 3 816 389 47,67 2 Psikiatrik 4 1088 500 45,95 3 Inteligensi 3 816 524 64,21 4 Minat 5 1360 807 59,33 5 Motivasi 3 816 486 59,80 6 Orang tua 3 816 554 67,89 7 Suasana rumah 2 544 367 67,46 8 Guru 5 1360 875 64,33 9 Lingkungan sekolah 3 816 562 68,87 10 Materi pelajaran 4 1088 822 75,55 11 Media 5 1360 768 56,67 Jumlah 40 10880 6654 61,15

## PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis angket
yang  diberikan  pada  68  orang  sampel yang  diambil  secara  acak  di  SMA Negeri  1  Sidikalang,  dapat  diketahui bahwa  siswa  memiliki  6  kesulitan belajar  yang    menghambat  yaitu indikator inteligensi (64,21%);  indikator orangtua  (67,89%);  indikator  suasana rumah (67,46%); indikator guru (64,33%);  indikator  lingkungan  sekolah (68,87%);  indikator  materi  pelajaran (75,55%); dan indikator media (56,67%). Persentase ini mengakibatkan siswa memiliki kesulitan belajar yang menghambat dalam
proses belajarnya.
a.  Inteligensi Indikator inteligensi juga
mempengaruhi  kesulitan  belajar  siswa kelas  X  SMA  Negeri  1  Sidikalang.
Melalui teknik analisis deskriptif
persentase, didapatkan persentase kesulitan belajar yang mencapai 64,21%.  Persentase  ini  menunjukkan bahwa  indikator  inteligensi  merupakan kesulitan  belajar  yang  menghambat belajar  biologi  siswa.  Hal  ini  didukung oleh  sapuroh  (2010),  dalam  penelitian yang dilakukan tentang analisis kesulitan belajar siswa dominan adalah faktor  internal  atau  diri  sendiri  yaitu sebesar  79,34%  yang  menyangkut dengan  inteligensi,  minat  dan  motivasi. Berdasarkan  hasil  yang  didapat  pada penelitian ini, siswa mengalami kesulitan  belajar  dikarenakan  siswa kurang memiliki kawan dalam berdiskusi sehingga siswa tidak memiliki  target  yang  ingin  dicapainya yang  menyebabkan  siswa  putus  asa. Menurut    Slameto  (2010)  inteligensi  itu adalah  kecakapan  yang terdiri  dari tiga jenis yaitu kecakapan untuk mengahadapi dan menyesuaikan
Halaman : 170 - 178
kedalam  situasi  yang  baru  dengan cepat  dan  efektif,  mengetahui  relasi dan  mempelajarinya  dengan  cepat.
Anak yang IQ-nya tinggidapat
menyelesaikan  segala  persoalan  yang dihadapi. Anak yang normal (90 – 110), dapat menamatkan SD tepat waktunya. Anak  yang  memiliki  IQ  tinkesulitan dalam masalah belajar.

## b.  Orangtua
Indikator orangtua juga mempengaruhi ketuntasan belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 Sidikalang.  Dalam  hal  ini  orangtua jarang  atau  bahkan  tidak  pernah membantu  siswa  dalam  belajar  mata pelajaran biologi serta kurangnya dorongan  orangtua  terhadap  siswa dalam  belajar  terutama  mata  pelajaran biologi.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil persentase yang didapat sebesar 67,89%  yang  berarti  menghambat dalam belajar biologi. Keadaan ini akan berpengaruh terhadap proses belajarnya.  Hal  ini  sependapat  dengan sartono kartodirjo (1988) dalam Nafisah (2011), yang menyatakan bahwa faktor – faktor penghambat yang mempengaruhi  pendidikan  dalam  satu keluarga ada beberapa macam yaitu : 1)  Rendahnya pendidikan orangtua 2)  Kehidupan sosial kemasyarakatan 3)  Kehidupan ekonomi yang dimiliki keluarga 4)  Terbatasnya pengetahuan tentang asli kecerdasan emosional yyang sesungguhnya 5)  Kurangnya  waktu,  perhatian, hubungan yang harmonis dalam kehidupan rumah tangga.
6)  Tayangan  televis  yang  kurang mendidik
Hal  ini  merupakan  masalah yang  sering  didapati  pada  siswa, seperti  yang  dikutip  dari  Djamaah (2011)  bahwa  faktor  eksternal  antara lain lingkungan keluarga sangat mempengaruhi  kesulitan  anak  didik dalam belajarnya.

## c.  Suasana rumah
Selain  sekolah,  rumah  adalah tempat  yang  juga  mendukung  siswa dalam  proses  belajarnya,  keadaan rumah  yang  sesuai  akan  membantu kelancaran  dan  kenyamanan  siswa dalam  melakukan  aktivitas  belajarnya. Nafisah,  (2010)  dalam  skripsi  yang berjudul  “  Identifikasi  Kesulitan  Belajar IPA Biologi Siswa Kelas IX SMP Negeri 5  Ungaran”  menemukan  73,3%  siswa mengalami  kesulitan  belajar  karena keadaan  ekonomi  yang  tidak  mampu membutuhi  sarana  dan  fasilitas  yang diperlukan  siswa  di  rumah  masing – masing.  Pada  penelitian  ini  juga ditemukan kesulitan belajar siswa yang dikarenakan  suasana  rumah  yang kurang mendukung. Dari dua pertanyaan  yang  diajukan  pada  siswa lewat  angket  yang  diberikan  67,46% siswa  menjawab  bahwa  rumah  yang ditempati  oleh  siswa  kurang  layak  dan kurang nyaman untuk belajar.

## d.  Guru
Menurut Slameto (2003),
metode  mengajar  guru  yang  kurang baik  akan  mempengaruhi  belajar  siswa yang  tidak  baik  pula.  Metode  mengajar yang  baik  itu  dapat  terjadi  misalnya karena  guru  kurang  persiapan  dan kurang  menguasai  bahan  pelajaran sehingga sehingga guru tersebut menyajikannya  kurang  jelas  atau  cara penyampaian  yang  kurang  diminati siswa,  sehingga  siswa  kurang  senang
Halaman : 170 - 178
terhadap  pelajaran  ataupun  gurunya, akibatnya siswa malas untuk belajar.
Slameto  (2003) menyatakan bahwa, alat pelajaran erat
hubungannya  dengan  cara  belajar siswa,  karena  alat  pelajaran  yang dipakai oleh guru pada waktu mengajar dipakai pula oleh siswa untuk menerima  bahan  yang  diajarkan  itu. Alat  pelajaran  yang  lengkap  dan  tepat akan memperlancar penerimaan bahan pelajaran yang diberikan kepada siswa. Jika  siswa  mudah  menerima  pelajaran dan  menguasainya,  maka  belajarnya akan lebih giat dan lebih maju.
Berdasarkan  hasil  penelitian yang dilakukan sapuroh (2010) dengan lima  sub  indikator  dengan  sembilan item  pertanyaan  yang  mengungkap tentang  kemampuan  guru  dengan murid, standar pelajaran yang diberikan guru, kecakapan guru dalam menyampaikan  materi  pelajaran,  dan metode  mengajar  guru  menunjukkan bahwa siswa mengalami kesulitan yang ditunjukkan  dengan  jawaban  siswa terhadap  angket  lebih  besar  menjawab TIDAK daripada YA (YA < TIDAK) yang artinya  bahwa  siswa  menjawab  tidak setuju  pada  setiap  butir  angket  yang diberikan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa indikator
guru juga sangat
mempengaruhhi ketuntasan belajar siswa,  seperti  hasil  yang  ditemukan  di kelas X SMA Ngeri 1 Sidikalang melalui teknik  analisis  deskriptif,  didapatkan persentase  kesulitan belajar yang mencapai 64,33%.
Walaupun  dalam  kenyataannya kesulitan siswa bervariasi dari kesulitan yang  sederhana  sampai  jenis  kesulitan yang  memerlukan  bantuan  khusus secara  individual,  salah  satu  solusi yang  mungkin  dilakukan  oleh  guru untuk  menyelesaikan  problematika  ini
adalah  melakukan  bantuan  pengajaran remedial  secara  berkelompok  maupun klasikal,  dengan  memberikan  tugas pengamatan  kepada  kelompok  siswa. Hasil  penguasaan  tersebut  selanjutnya dikomunikasikan dalam kegiatan diskusi kelompok. Komunikasi ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan mengingat siswa terhadap materi  pelajaran  dan  meminimalkan kesulitan  belajar  dalam  memahami materi pelajaran.

## e.  Lingkungan sekolah
Lingkungan sekolah juga mempengaruhi  kesulitan  belajar  siswa kelas  X  SMA  Negeri  1  Sidikalang. Melalui teknik analisis deskriptif persentase, didapatkan persentase kesulitan  belajar  mencapai  68,87%. Persentase  ini  menunjukkan  bahwa indikator lingkungan sekolah merupakan  kesulitan  belajar  yang menghambat  belajar  biologi  siswa.
Lingkungan  sekolah  yang  memadai bagi anak didik untuk belajar hendaknya memadai, ditunjukkan dengan  gedung  dan  perabot  yang sesuai,
adanya fasilitas yang mendukung  seperti  laboratoriun  dan alat  praktikum,  suasana  gedung  yang jauh  dari  keramaian  kota  dan  ukuran gedung  yang  sesuai  dengan  kapasitas siswa.  Seperti  halnya  pada  penelitian sapuroh (2010), ditemukan 65% lingkungan sekolah mempengaruhi kegiatan belajar siswa yang didalamnya termaasuk teman, guru, media pembelajaran  baik  buku  paket  maupun media  pembelajaran  dan  keadaan gedung sekolah.

## f.  Materi pelajaran
Materi  pelajaran  adalah  bahan utama  yang  diperlukan  oleh  siswa
Halaman : 170 - 178
dalam proses belajar mengaja. Berdasarkan  penelitian  Sinaga  (2011) dan  standar  pelajaran  diatas  ukuran memiliki tingkat kesulitan yang menghambat  sebesar  73,70%,  dan penelitian  Ningtias  (2014),  standar pelajaran diatas ukuran memiliki tingkat kesulitan  yang  menghambat  sebesar 83%.
Standar diatas ukuran berpendirian  untuk  mempertahankan wibawanya,  perlu  memberi  pelajaran diatas ukuran standar. Akibatnya siswa merasa  kurang  mampu  dan  takut kepada  guru.  Bila  banyak  siswa  yang tidak  berhasil  dalam  mempelajari  mata pelajarannya, guru semacam itu
senang. Tetapi berdasarkan teori belajaar, yang mengingat perkembangan  psikis  dan  kepribadian siswa  yang  berebeda –  beda,  hal tersebut tidak boleh terjadi. Guru dalam menuntut  pennguasaan  nateri  harus sesuai  dengan  kemampuan  siswa masing – masing, yang mpenting tujuan masing –  masing  tercaapai  (Slameto,
2013) Hasil  penelitian  Durrotun  (2011) juga menyatakan bahwa siswa mengalami  kesulitan  belajar  terhadap materi pelajaran terutama pada penulisan bahasa ilmiah, pemaahaman konsep,  materi  yang  bersifat  abstrak, penggunaan  istilah  asing,  serta  materi yang  berkaitan  dengan  perhitungan seperti materi pewarisan sifat.
Sebanyak  25  dari  28  siswa  mengalami kesulitan dalam penulisan nama ilmiah, 22  dari  28  siswa  mengalami  kesulitan penggunaan  istilah  asing,  26  dari  28 siswa  mengalami  kesulitan  dalam  hal materi yang berkaaitan dengan
perhitungan  sedangkan  25  dari  28 siswa  mengalami  kesulitan  dalam  hal pemahaman konsep materi yang
bersifat  abstrak  ditunjukkan  dari  hasil nilai  siswa  yang  berada  dibawah  KKM (<65).
Sedangkan  dikelas  X  SMA Negeri  1  Sidikalng  melalui  teknik analisis  data  deskriptif  persentase tertinggi  yang  didapat  tertingggi  yang didapat  pada  siswa  kelas  X  SMA
Negeri 1
Sidikalang, didapatkan persentase  kesulitan  belajar  mencapai 75,55%.  Ini  merupakan  persentase tertinggi yang didapat pada siswa kelas X  SMA  Negeri  1  Sidikalang.  Siswa banyak  berpendapat  bahwa  materi pelajaran  biologi  merupakan  mata pelajaran  yang  membosankan,  materi pelajaran  pada  semester  I  lumayan sulit,  dan  materi  pelajaran  biologi merupakan materi pelajaran hapalan.
Hal tersebut mengakibatkan minat  siswa  untuk  belajar  menjadi kurang,  menurut  Ahmadi  (2008)  minat besar  pengaruhnya  terhadap  aktivitas belajar  siswa  .  minat  dapat  ditunjukkan melalui sesuatu pernyataan yang menunjujukkan  bahwa  seseorang  lebih menyukai  suatu  hal  dari  pada  yang lainnya. Jadi, apabila siswa mengangap mata pelajaran biologi bukan merupakan  mata  pelajaran  yang  sulit ataupun  hapalan  maka  siswa  akan memiliki minat terhadap mata pelajaran biologi.  Berdasarkan  penelitian  Sinaga (2011)  dan  standar  pelajaran  diatas ukuran  memilki  tingkat  kesulitan  yang menghambat  sebesar  73,70%,  dan penelitian  Ningtiyas  (2014),  standar pelajaran diatas ukuran memiliki tingkat kesulitan  yang  menghambat  sebesar 83%
Untuk  uji  korelasi  sederhana skor kesulitan belajar siswa (X) dengan skor  hasil  belajar  siswa  (Y)  diperoleh nilai koefisien korelasi(r) sebesar -0,98.
Koefisien korelasi sederhana ini
Halaman : 170 - 178
ternyata  berarti  atau  signifikan  setelah dilakukan pengujian keberartian
korelasi  dengan  menggunakan  uji  t pada  α  =  0,05.  Ini  berarti  bahwa koefisien  korelasi  kesulitan  belajar siswa  (X)  dengan  hasil  belajar  siswa (Y) adalah signifikan. Dengan demikian hipotesis  yang  menyatakan  bahwa terdapat hubungan negative yang sangat  kuat  antara  kesulitan  belajar siswa  dengan  hasil  belajar  siswa  teruji kebenarannya,  yaitu  semakin  tinggi tingkat  kesulitan  belajar  siswa  akan semakin rendah hasil belajar siswa.
Pengaruh negative antara kesulitan  belajar  siswa  didukung  oleh koefisien determinasi r 2 sebesar 0,9604.  Hal  ini  berarti  bahwa  96,04% variasi  yang  terjadi  pada  hasil  belajar siswa  dijelaskan  oleh  variasi  kesulitan belajar siswa melalui persamaan regresi  Ŷ  =  5,94  –  0,037.  Jadi  besar hubungan  kesulitan  hasil  belajar  siswa terhadap  hasil  belajar  Biologi  adalah sebesar  96.04%  dan  sisanya  sebesar 3.96%  dijelaskan  oleh  faktor-faktor  lain yang tidak diukur secara empiris dalam penelitian ini.

## SIMPULAN
Kesulitan yang dialami siswa dalam pelajaran biologi yang termasuk kategori menghambat ditunjukkan pada indikator  inteligensi  64,21%,  indikator orangtua  67,89%,  indikator  suasana
rumah  67,46%,  indikator  guru  64,33%, indikator  lingkungan  sekolah  68,87%, dan indikator mata pelajaran 75,55%.
Faktor  yang  sangat  mempengaruhi kesulitan  belajar  pada  siswa  SMA Negeri  1  Sidikalang  adalah  mata pelajaran  dikarenakan  mata  pelajaran biologi termasuk mata pelajaran hapalan  dan  mengandung  banyak istilah termasuk bahasa latin. Kesulitan  belajar  siswa  memiliki hubungan  dengan  hasil  belajar  siswa sebesar 96,04%. Sisanya 3,96%
dijelaskan  oleh  faktor  lain  yang  tidak diukur  secara  empiris  dalam  penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S, (2009), Dasar-Dasar
Evaluasi  Pendidikan, Penerbit
Bina Aksara,Jakarta
Sapuroh, Siti, (2010), Analisis Kesulitan Belajar Siswa dalam Memahami Konsep Biologi Monera, Skripsi,
FMIPA, UIN Syarif Hidayatullah Sinaga,  H,  (2007), Analisis  Kesulitan Belajar Siswa Pada Mata pelajaran  Biologi  di  Kelas  XII SMA  Negeri5  Medan ,  Skripsi,
FMIPA, Unimed, Medan
Slameto,(2010) Belajar  dan  Factor- Faktor  yang  Mempengaruhinya, penerbit Rineka Cipta, Jakarta