## INCREASING  TEACHERS’  COMPETENCE  IN  APPLYING  MULTI  LEARNING METHODS  THROUGH  IHT  ACTIVITIES  AT  SDN  SUKAMULYA, TASIKMALAYA  CITY

## PENINGKATAN  KOMPETENSI  GURU  DALAM  MENERAPKAN  MULTI  METODE PEMBELAJARAN  MELALUI  KEGIATAN  IHT  DI  SDN  SUKAMULYA KOTA  TASIKMALAYA
Caswita 1 , Irvan Kristivan 2
SDN 4 Tugu Kecamatan Cihideung 1 , SDN Rancabendem Kec. Bungursari Kota Tasikmalaya 2 Corresponding Author: caswitamaulana@gmail.com DOI: https//doi.org/10.52048/inovasi.v16i2.331
This  study  aims  to  describe  the  role  of  teachers  in  improving  competence  in  applying  multiple learning methods in the learning  process. The research  method used is  qualitative research.  Data collection  techniques  through  interviews,  observation  and  documentation  studies. The  results  showed:  (1)  The In  House  Training (IHT)  activity took  place  very well  with  a score  of 94.17.  (2)  The  lesson  plans  made  by  In  House  Training  (IHT)  participants  have  achieved  the predicate of Very Good with a score of 86.02. (3) The process of learning activities took place very well with a score of 90.87. (4) Student learning outcomes increased with the predicate Good with a  value  of  84.33.  The  achievement  of  students  in  learning  activities  received  a  good  predicate with a score of 89.25. (5) The element of well-being (joy) of students in learning activities gets a good predicate with a value of 83.93. This means that students feel happy and have fun participating in  learning  activities  with  various  learning  methods  applied  by  SDN  Sukamulya  teachers.
Keywords:  Teacher  Competence,  Multi  Methods,  Learning
A B ST R A CT

## A B ST R A K
Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan peran guru dalam meningkatkan kompetensi dalam menerapkan multi metode pembelajaran pada proses pembelajaran. Metode penelitian yang digunakan adalah  penelitian  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  melalaui  wawancara,  observasi  dan  studi dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan:  (1)  Kegiatan  In  House  Training  (IHT)    berlangsung secara  Baik  Sekali  dengan  nilai  94,17.  (2)  RPP  yang  dibuat  oleh  peserta  In  House  Training  (IHT) telah mencapai predikat Baik Sekali dengan nilai 86,02. (3) Proses kegiatan pembelajaran berlangsung dengan  baik  sekali  dengan  nilai  90,87.  (4)  Hasil  belajar  peserta  didik  meningkat  predikat  Baik dengan  nilai  84,33.  Prestasi  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  mendapat  predikat  Baik dengan nilai 89,25. (5) Unsur wellbeing (kegembiraan) peserta didik dalam kegiatan pembelajaran mendapat predikat Baik dengan nilai 83,93. Artinya peserta didik merasa senang dan bergembira mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan  berbagai  metode  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh guru-guru  SDN  Sukamulya.
Kata  kunci:    Kompetensi  Guru,  Multi  Metode,  Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Peran  guru  memiliki  dalam  peningkatan mutu,  relevansi  dan  daya  saing  pendidikan sangatlah  penting.  Tercapai  tidaknya  visi  misi sekolah  sepenuhnya  bergantung  pada  kebijakan dan  keputusan  yang  diambil  oleh  kepala  sekolah. Dalam  melaksanakan  fungsinya  sebagai  pimpinan di  sekolah,  guru  harus  memiliki  kompetensi guru  yang  baik.  Kompetensi  yang  harus  dimiliki guru diantaranya kompetensi pedagogi, kepribadian, profesional, dan sosial.
Guru  harus  mengikuti  program  pendidikan dan  pelatihan  guru  untuk  meningkatkan professional  dan  kompetensinya.  Pendidikan  dan pelatihan  guru  merupakan  kegiatan  pemberian pengalaman  pembelajaran  teoritik  maupun praktik  yang  bertujuan  untuk  menumbuh- kembangkan pengetahuan, sikap, dan keterampilan pada  dimensi-dimensi  kompetensi  pedagogik, kepribadian,  sosial,  dan  profesional.  Guru  juga harus  mampu  berkolaborasi  dengan  teman sejawat.  Untuk  meningkatkan  kompetensi  guru tidak  hanya  melalui  pelatihan-pelatihan  di  luar sekolah  saja,  namun  bisa  juga  kegiatan  di  dalam sekolah  seperti  kegiatan  In  House  Training  (IHT). Melalui  IHT  ini  guru  dapat  membuat  kesepakatan dengan  teman  sejawat  perihal  kebutuhan  guru dalam  meningkatkan  kompetensi.  Tak  hanya  itu guru  juga  dapat  melihat  Raport  Mutu  Sekolah untuk  melihat  kelemahan  dan  kekurangan  guru secara menyeluruh.
Berdasarkan  raport  mutu  tahun  sebelum- nya, standar  kompetensi lulusan   SDN  Sukamulya masih  belum  memenuhi  standar  nasional.  Salah satu  point  yang  masih  mendapatkan  raport merah  adalah  kompetensi  lulusan  pada  dimensi pengetahuan  baik  pengetahuan  faktual, prosedural,  konseptual,  metakognitif  masih rendah  dengan  nilai  1,75.  Salah  satu  penyebab- nya  adalah  guru  belum  mampu  menerapkan metode  pembelajaran  yang  bervariasi  dan  sesuai dengan  karakteristik  siswa,  maka  dari  itu kegiatan In  House Training  (IHT)   yang dilakukan guru di sekolah SDN Sukamulya yaitu ” Peningkatan Kompetensi  Guru  dalam  Menerapkan  Multi Metode  Pembelajaran  Melalui  Kegiatan  In  House
Training (IHT) ” .

## KAJIAN  TEORI
Dalam  berbagai  hal  dibutuhkan  seorang pemimpin.  Alasan  yang  utama  adanya  seorang pemimpin  adalah  karena  adanya  tugas  yang harus  dikerjakan  oleh  kelompok  maupun  individu, dan  adanya  kebutuhan  dan  pengharapan  kelompok dan  individu. Dengan  adanya pemimpin  diharapkan semua  tugas  dan  cita-cita  kelompok  dapat tercapai. Atas dasar itulah muncul istilah pemimpin.
Seorang  pemimpin  harus  inovatif  dan  kreatif agar  mampu  mempengaruhi  dan  mengarahkan bawahan  yang  dipimpinnya.  Sedangkan  seorang manager  cukup  mengikuti  aturan  yang  telah ditentukan  sehingga  dapat  membagi-bagi tugasnya  dengan  baik  dan  merata.  Guru  sebagai peimpim dalam proses pembelajaran harus memiliki karakter  yang  kuat  karena  guru  akan  digugu  dan ditiru  peserta  didiknya.  Adapun  karakter  yang harus dimiliki guru tersebut diantaranya:
1. Selalu  siap  untuk  meningkatkan materi pelajaran- nya, yaitu  dengan  membaca  dan  melakukan pembahasan  dengan  mendalam, hingga  dia  bisa menggabungkan  materi   tersebut  dengan pengetahuan yang baru Disamping itu, guru harus memiliki  metode  yang  baik  untuk  memberikan pemahaman kepada murid-muridnya.
2. Mengenal  dengan  baik  sarana-saran  modern dalam  pendidikan, sehingga  dirinya  dapat mentransfer  pengetahuan-pengetahuan  yang  ada dengan mudah.
3. Mengetahui beberapa  karakter pertumbuhan jiwa para  murid,  sehingga  dia  mampu  menghadapi perbedaan  antara  setiap  individu  dari  sisi jiwa, akal  dan  emosional. Dengan  hal  ini, sang  guru menjalankan  proses  pendidikan  sesuai  dengan arah  perkembangan  kejiwaan  murid,  bukan bertolak  belakang  dengan  perkembangan  jiwa mereka.
4. Bersikap  obyektif.  Dengan  arti, bersikap  sama kepada  semua  murid;  tidak  pilih  kasih,  atau memberikan  satu  stempel  kepada  salah  seorang murid. Menjauhi  sikap  condong  kepada sebagian murid dan menafikan yang lain.
5. Memiliki sifat inovatif dan kreatif. Dengan kata lain, memakai sarana-sarana terbaru dalam mendidik.
Jika guru sudah seperti itu, maka murid-murid merasa  dihormati  dan  dihargai  ketika  bersamanya.
Disamping dihormati dan  dihargai ketika bersama- nya.  Di  samping  itu,  para  murid  merasa  bahwa gurunya  adalah  pemilik  kemuliaan  karena  dialah yang telah memberikan ilmu kepadanya, menunjuk- kan  akhlak  yang  baik,  bahkan  membantu  mereka dalam  menyelesaian  permasalahannya;  baik berhubungan  dengan  materi  pelajaran  maupun tentang kehidupan sosial.
Tidak  hanya  karakter,  seorang  guru  juga harus memiliki  kompetensi. Sebagaimana  tertuang dalam  Permendikbud  no  16  tahun  2007  bahwa kompetensi  yang  harus  dimiliki  guru  ada  empat yaitu : Komptensi pedagogi, Kompetensi kepribadian, Kompetensi  sosial  dan  Kompetensi  profesional. Keempat  kompetensi  tersebut  harus  dimiliki  guru agar  dapat  memberikan  pelayanan  yang  terbaik untuk  peserta  didiknya.  Baik  tidaknya  pendidikan berada  pada  guru  karena  guru  merupakan  garda terdepan  pendidikan  yang  secara  langsung berhadapan dengan peserta didik.

## METODE  PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  metode  penelitian  kualitatif.  Metode penelitian  kualitatif  sering  disebut  juga  metode penelitian  naturalistik  karena  penelitiannya dilakukan  pada  kondisi  alamiah  (natural  settting); disebut  juga  sebagai  metode  etnographi,  karena pada  awalnya  metode  ini  lebih  banyak  digunakan untuk  penelitian  bidang  antropologi  budaya; disebut  sebagai  metode  kualitatif  karena  data yang  terkumpul  dan  analisisnya  lebih  bersifat kualitatif.

## A.  Lokasi  dan  Waktu  Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SDN Sukamulya Kecamatan Bungursari Kota Tasikmalaya. Penelitian ini  dilaksanakan  dengan  3  tahapan.  Tahapan pertama  pada  tanggal  1-16  Oktober  2020  yaitu tahap  persiapan  dan  observasi  awal.  Tahap  kedua pada  tanggal  17  Oktober  s.d  16  November  2020, yaitu  tahap  penelitian  dan  pengambilan  data- data. Tahap  ketiga pada  tanggal 17  November s.d 17 Desember 2020 yaitu tahap penyusunan laporan.

## B.  Subjek  Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  dan peserta didik di SD Negeri Sukamulya Kec. Bungursari
Kota Tasikmalaya.

## C.  Teknik  Pengumpulan
Teknik  pengumpulan  data  dari  penelitian kualitatif  ini  adalah  melalui  data  kualitatif  yang diperoleh  dari  angket,  observasi/pengamatan, wawancara dan studi dokumen. Wawancara diguna- kan  agar  kita  secara  langsung  mendapatkan  data dari  informan.  Dalam  melakukan  wawancara dipergunakan  pedoman  wawancara  yang  terbuka. Wawancara dilakukan terhadap guru dan siswa.

## TEMUAN  DAN  PEMBAHASAN
A. Temuan  Kegiatan  Penelitian  I  Pelaksanaan In  House  Training  (IHT)
a] Persiapan
Pada  kegiatan  persiapan,  diawali  dengan konsultasi  dengan  guru  dan  semua  guru  terkait kegiatan  penelitian  juga  kebutuhan  guru dalam  kegiatan  pembelejaran  yang  selanjutnya akan  diteliti.  Setelah  dilakukan  observasi  dan diskusi  akhirnya  peneliti  mengambil  keputusan penelitian  yang  akan  dilakukan  adalah  terkait peningkatan  kompetensi  guru  dalam  menerapkan multimetode  pembelajaran.  Salah  satu  upaya yang  dilakukan  u  ntuk  meningkatkan  kompetensi guru dalam menerapkan multimetode pembelajaran adalah melalui kegiatan In House Training (IHT).
Selanjutnya  peneliti  meminta  waktu  untuk berkumpul  dengan  rekan-rekan  guru  SDN Sukamulya  untuk  mensosialisasikan  agar  mereka mengetahui  tentang  rencana  kegiatan  IHT  yang peneliti  laksanakan  bahwa  mereka  akan  terlibat untuk  ikut  di  dalam  kegiatan  In  House  Training (IHT).  Kemudian  diadakan  rapat  dewan  guru pembentukan  panitia,  peserta,  serta  menentukan narasumber kegiatan In House Training (IHT).
Setelah  rapat  dilaksanakan  akhirnya terbentuklah  panitia,  peserta,  dan  narasumber kegiatan  In  House  Training  (IHT).  Kemudian peneliti  membuat  kesepakan  dengan  semua  guru- guru  termasuk  guru  untuk  menentukan  jadwal In  House  Training  (IHT)  .  Kegiatan  pertama  yaitu mulai  dari  tanggal  19  -  24  Oktober  2020  dan kegiatan  kedua  yaitu  dengan  pendampingan mulai tanggal 26  Oktober s.d 20 November 2020, bertempat  di  ruang  kelas    atau  di  ruang  guru. Selanjutnya  peneliti  mempersiapkan  kelengkapan yang akan digunakan baik fisik, pikiran, bahan-bahan,
panduan  atau  pun  peralatan-peralatan  yang mendukung  terhadap  pelaksanaan  penelitian  ini. Segala  sesuatu  yang  peneliti  persiapkan  adalah untuk  mempermudah  peneliti  dalam  melaksanakan kegiatan  penelitian.  Jadwal  kegiatan  In  House Training (IHT).
b] Pelaksanaan In  House  Training  (IHT)  merupakan  bentuk kegiatan  yang  peneliti  pilih  dengan  alasan efisiensi,  baik  hasil  yang  ingin  dicapai,  waktu maupun biaya.  Kegiatan IHT yang dialkukan tersebut terkait  peningkatan  kompetensi  guru  dalam menerapkan  multimetode  pembelajaran.  Masalah itu  dipilih  setelah  melihat  raport  mutu  SDN Sukamulya.  Berdasarkan  raport  mutu  SDN Sukamulya  perihal  penerapan  multimetode pembelajaran  masih  belum  memenuhi  standar yang  diharapkan.  Pada  dasarnya  semua  rekan guru  telah  memiliki  pengetahuan  dan  kemampuan tentang  metode  pembelajaran,  namun  kenyataan dalam  kegiatan  pembelajaran masih  belum  mampu menerapkan  secara  variatif  sehingga  metode  yang digunakan  cenderung  monoton  dan  menjenuh- kan.  Maka  dari  itulah  perlunya  peningkatan wawasan  dan  kompetensi  terkait  multimetode pembelajaran  dan  praktik  penerapannya  dalam kegiatan pembelajaran.
Kegiatan  IHT  diselenggarapakan  pada  hari senin  tanggal  26  Oktober  2020  bertempat diruang kelas tiga SDN Sukamulya. Kegiatan diawali dengan pembukaan oleh pembawa acara, kemudian sambutan  dari  kepala  SDN  Sukamulya  (Noneng Rosnati, S.Pd.). Selanjutnya pemeparan raport mutu oleh guru (Irvan Kristivan, M.Pd.). setelah itu barulah masuk  pada  sesi  inti  penguatan  tentang  RPP  oleh Soleh,  S.Pd.,M.Pd.  (Pengawas)  dan  praktik penerapan  multimetode  pembelajaran  oleh  Ilam Maolani, M.Pd. (praktisi pendidikan).
Pada  sesi  pertama  peserta  diberikan wawasan  terkait  multimetode  pembelajaran  dan cara  menuangkannya  dalam  RPP.  Langkah- langkah  pembuatan  RPP  dijelaskan  dan  dikerjakan secara  berpasangan  sesuai  dengan  kelasnya masing-masing.  Hal  itu  dilakukan  mengingat  SDN Sukamulya  terdiri  dari  12  rombel  dan  setiap  kelas terbagi menjadi 2 rombel kelas A dan kelas B.
Setelah  memahami  langkah-langkah penyusunan  RPP  yang  baik  dan  menuangkan
multimetode  pembelajaran  dalam  RPP,  masuklah pada sesi kedua. Pada sesi kedua ini lebih menekan- kan  pada  kegiatan  praktik  penerapan  multi- metode  pembelajaran.  Peserta  diajak  secara langsung  mempraktikan  berbagai  metode pembelajaran  baik  secara  individu,  berpasangan, maupun  kelompok.  Sesi  ini  dianggap  sangat menarik  karena  hampir  semua  peserta  terlibat secara  aktif  dalam  kegiatan.  Sebelum  praktik terlebih  dahulu  peserta  menganalisis  kegiatan yang  akan  dilakukan  dan  mengidentifikasi  metode pembelajaran  yang  akan  dipraktikan.  Suasana gembira  dan  kolaboratif  terlihat  selama  sesi berlangsung.  Bahkan  antusias  peserta  sangat tinggi.  Termasuk  Kepala  SDN  Sukamulya  yang turut serta hingga kegiatan IHT berakhir.
Hasil  dari  kegiatan  pada  kegiatan  pertama ini  peneliti  tindaklanjuti  dengan  melakukan observasi  langsung  ketika  peserta  sedang melakukan  kegiatan.  Hal  yang  menjadi  bahan observasi  peneliti  diantaranya;  kerjasama  dengan teman  dalam  kegiatan  IHT,  penguasaan  materi yang disampaikan oleh narasumber, Penelitian RPP, penerapan  multimetode  pembelajaran,  dan pengamatan hasil praktek peserta.

## c]  Monitoring  dan  Evaluasi
Monitoring  dilakukan  sejak  awal  kegiatan mulai  dari  perencanaan  sampai  akhir  kegiatan  IHT setiap  harinya  untuk  mengetahui  perkembangan kemampuan  peserta  IHT  dan  mengidentifikasi kejadian-kejadian  yang  dianggap  mendukung ataupun  menghambat  jalannya  IHT,  termasuk aspek  yang  belum  mencapai  sasaran  dan  aspek yang  dianggap  telah  mereka  kuasai  sehingga  bisa diambil  tindakan  untuk  menentukan  langkah selajutnya.  Pelaksanaan  In  House  Training  (IHT) berjalan  dengan  baik.  Hal  tersebut  berdasarkan analisis  data  yang  ada  disimpulkan  bahwa pelaksanaan  kegiatan  In  House  Training  (IHT) berlangsung secara baik sekali dengan nilai 97,14
Sedangkan  untuk  evaluasi  dilakukan  setelah kegiatan  berlangsung  dengan  mengisi  instrument yang  telah  disiapkan  sebelumnya.  Evaluasi  ini dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana ketercapaian  tujuan  kegiatan  IHT.  Tidak  hanya  itu kegiatan ini juga dimaksud sebagai bahan masukan untuk langkah selanjutnya agar kegiatan pembelajaran
lebih baik dan mutu pembelajaran meningkat.
Perencanaan  dan  pelaksanaan  yang  baik maka  akan  mengakibatkan  hasil  yang  baik  pula. Berdasarkan  data  diatas  maka  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  kegiatan  In  House  Training  (IHT) berlangsung secara Baik Sekali dengan nilai 94,17.

## d]  Refleksi
Peneliti  dalam  hal  ini  mencermati  hasil pengamatan  yang  telah  dilakukan  dalam  kegiatan IHT,  dan  selanjutnya  penyususn  merencanakan untuk  melakukan  tindakan berikutnya  yaitu  proses pembelajaran,  dimana  kompetensi  yang  telah dipelajari  dan  dimiliki  terkait  multimetode pembelajaran  dapat  diterapkan  dalam  kegiatan pembelajaran  baik  secara  daring  maupun  secara luring agar peserta didik merasa senang mengikuti kegiatan  pembelajaran  dan  dapat  menyerap materi  yang  disampaikan  guru  dengan  baik.  Para peserta  telah  aktif  mengikuti  kegiatan  In  House Training  (IHT)    dan  telah  mampu  menyusun  RPP dengan  menerapkan  multi  metode  pembelajaran. Berikut  data  hasil  monev  pelaksanaan  In  House Training  (IHT)    beserta  produkk  yang  telah dikumpulkan.

## A.  Hasil  Kegiatan  Penelitian  II  Pelaksanaan Pembelajaran  (Daring)
a. Persiapan
Pada  kegiatan  persiapan,  diawali  dengan menelaah  RPP  yang  telah  dibuat  agar  dalam pelaksanaan  pembelajaran  lebih  terarah  dan mencapai  hasil  yang  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.  Setelah  ditelaah  berdasarkan  data yang  menunjukan  bahwa  RPP  yang  dibuat  oleh peserta  In  House  Training  (IHT)    telah  mencapai predikat  Baik  Sekali  dengan  nilai  86,02.  Setelah telaah  RPP  peserta  mempersiapkan  untuk pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang dilakukan secara daring.
b. Pelaksanaan
Pelaksanaan  pembelajaran  ini  peneliti terlebih  dahulu  melakukan  kesepakan  bersama antara guru kelas dan guru bidang untuk menentukan jadwal  pelaksanan  pembelajaran  setelah  kegiatan IHT.  Pelaksanaan  pembelajaran  ini  dimulai  pada tanggal 27  Oktober s.d 12 November 2020. Kegiatan
pembelajaran dilaksanakan mulai pukul 08.00 – 12.00 WIB.  Kegiatan  pembelajaran  dilakukan  secara daring  dengan  guru  tetap  memberikan  tugas  dan mengontrol kegiatan pembelajaran di sekolah.
Selama  kegiatan  pembelajaran  ini  Peneliti bertindak  sebagai  teman  sejawat  untuk  saling berbagi informasi, mencari solusi, juga memotivasi. Peneliti  mengawal  terlaksananya  kegiatan pembelajaran  dengan  melihat  langsung  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru  di sekolah.  Peneliti  dengan  telaten  memberikan pendampingan  kepada  peserta  kegiatan    kedua  ini terutama  mereka  yang  masih  merasa  kesulitan dalam  mengoperasikan  alat  laptop,  bahkan  di  luar jam  pembelajaran  p eneliti  bersedia  untuk memfasilitasi  dan  bertukar  wawasan  dengan  tidak terbatas  pada  waktu  pembelajaran  semata  dengan harapan  semua  guru  mampu  menerapkan berbagai  metode  pembelajaran  secara  daring dengan  berbagai  media  pembalajaran.  Hasil  dari kegiatan  pada  kegiatan    kedua  ini  Peneliti  tindak- lanjuti  dengan  melakukan  observasi  langsung ketika  peserta  sedang  melakukan  kegiatan pembelajaran.

## c.  Monitoring  dan  Evaluasi
Monitoring  dilakukan  sejak  awal  kegiatan pembelajaran  mulai  dari  perencanaan  sampai  akhir kegiatan  pembelajaran  setiap  harinya  untuk mengetahui  perkembangan  kemampuan  peserta pada  kegiatan  ke  2  dan  mengidentifikasi kejadian-kejadian  yang  dianggap  mendukung ataupun  menghambat  jalannya  kegiatan pembelajaran,  termasuk  aspek  yang  belum mencapai  sasaran  dan  aspek  yang  dianggap  telah mereka  kuasai  sehingga  bisa  diambil  tindakan untuk menentukan langkah selajutnya.
Peneliti  melakukan  pengamatan  praktik pembelajaran  pada  8  orang  guru  yang  diambil secara  proporsional  sampling  atau  keterwakilan dari  kelas  1  sampai  dengan  kelas  6  ditambah dengan  guru  bidang  PAI  dan  PJOK.  Adapun  guru- guru  tersebut  adalah  Ema  Astri  Muliasari,  S.Pd. (Kelas  1),  E.  Kostiman,  S.Pd.  (Kelas  2),  Aceng Sukirman, S.Pd. (Kelas 3), Ade Wowon, S.Pd. (Kelas 4),  Ema  Nurhamidah,  S.Pd.  (Kelas  5),  Lusi  Ayu Gustari, S.Pd. (Kelas 6), Mina Carmina, S.Ag. (Guru PAI), dan Sri Murdiani, M.Pd. (Guru PJOK). Kegiatan
pembelajaran  berlangsung  setelah  kegiatan  In House Training (IHT) dilaksanakan. Berdasarkan hasil analisis  data  menunjukan  bahwa  proses  kegiatan pembelajaran  berlangsung  dengan  baik  sekali dengan nilai 90,87.
Sedangkan  untuk  evaluasi  dilakukan  setelah kegiatan  berlangsung  dengan  menganalisis  hasil belajar  peserta  didik.  Evaluasi  ini  dilakukan  untuk mengetahui  sejauh  mana  ketercapaian  tujuan kegiatan  pembelajaran.  Tidak  hanya  itu  kegiatan ini  juga  dimaksud  sebagai  bahan  masukan  untuk langkah  selanjutnya  agar  kegiatan  pembelajaran lebih baik dan mutu pembelajaran meningkat.
d. Refleksi
Peneliti  dalam  hal  ini  mencermati  hasil pengamatan  yang  telah  dilakukan  dalam  kegiatan pembelajaran.  Pendidikan  adalah  kunci  utama kemajuan  suatu  bangsa,  dan  garda  terdepan keberhasilan  Pendidikan  adalah  guru.  Maka  dari itu  kemampuan  guru  harus  senantiasa  diasah  dan ditingkatkan  sesuai  dengan  perkembangan  jaman dan IPTEK.
Tidak  hanya  itu,  kreatifitas  guru  juga  harus senantiasa  dikembangkan  agar  kegiatan pembelajaran  tidak  monoton  dan  menjenuhkan. Guru yang kreatif mampu menerapkan multimetode pembelajaran  dan  memanfaatkan  media  dan sumber  yang  ada  dilingkungannya  sesuai  dengan situasi  dan  kondisi.  Sekalipun  dalam  kondisi pandemic  covid  19,  kegiatan  pembelajaran  harus tetap  berlangsung  dengan  baik.  Kunci  utama keberhasilan pembelajaran itu adalah guru.

## B . Pembahasan  Kegiatan  Penelitian  III  Hasil Belajar  Peserta  Didik
a. Hasil belajar peserta didik
Setelah  kegiatan  IHT  dan  pembelajaran secara  daring  dilaksanakan  selanjutnya  peneliti mengumpulkan  data  hasil  belajar  peserta  didik dari  setiap  guru.  Hasil  belajar  peserta  didik  yang terkumpul  berupa  nilai  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan.  Hasil  belajar  peserta  didik  tersebut dapat dilihat pada tabel berikut:
Berdasarkan  table  di  atas  dapat  dikatakana bahwa hasil belajar peserta didik meningkat  predikat Baik dengan nilai 84,33.
b. Peningkatan prestasi belajar peserta didik Tidak  hanya  itu  peneliti  juga  melakukan evaluasi  terhadap  kegiatan  pembelajaran  dengan melakukan  observasi  menggunakan  instrument yang  telah  disiapkan  sebelumnya.  Instrument tersebut  meliputi  instrument  prestasi  peserta didik.  Adapun  hasil  belajar  berupa  prestasi  belajar peserta  didik  berdasarkan  analisis  data  yang  ada dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  peserta  didik dalam  kegiatan  pembelajaran  mendapat  predikat Baik dengan nilai 89,25.
c.  Peningkatan  kegembiraan (wellbeing) peserta  didik
Belajar tidak hanya transfer ilmu pengetahuan melainkan  proses  memanusiakan  manusia.  Maka dari  itu  pembelajaran  yang  baik  selayaknya  tidak hanya  diukur  dengan  angka-angka  dan  nilai  saja, melainkan  harus  menyentuh  pancaindera  peserta didik  sesuai  kodratnya  masing-masing.  Salah  satu hal  penting  dalam  pembelajaran  pada  usia  Sekolah Dasar  (SD)  adalah  unsur  kegembiraan  (wellbeing). Meningkatnya  kegembiraan  peserta  didik merupakan hasil dari kegiatan pembelajaran. Hal itu sesuai  dengan  pendapat  Bapak  Pendidikan Indonesia  Ki  Hadjar  Dewantara  (2013:242)  yang mengemukakan bahwa :

## Tabel  1
Rekapitulasi  Peningkatan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik
Aspek Penilaian hasil belajar No Nilai perolehan rata-rata ulangan Ju m la h R at a - r at a K et er an ga n Pengetahuan Sikap Keterampilan Jumlah Rata - rata Rerata 1 2 3 82 79 83 244 81,3 84 84 84 252 84,0 83 85 83 251 83,7 84 84 84 252 84,0 85 87 85 257 85,7 87 88 87 262 87,3 505 507 506 1518 506,00 84 85 84 253 84,33 B B B B B 84,33 B A I K NA  =  Skor Perolehan  Skor Maksimal  (6x sejumlah  item perolehn) K el as 1 K el as 2 K el as 3 K el as 4 K el as 5 K el as 6
” ... … juga  memberi  pelajaran  panca-indera, tetapi  yang  diutamakan  yaitu  permainan anak-anak,  kegembiraan  anak,  sehingga pelajaran  panca  indera  itu  juga  diwujudkan menjadi  barang-barang  yang  menyenangkan anak. Tetapi anak masih terperintah ” .
Maka dari  itu faktor kegembiraan peserta didik  sangat  penting  dan  bagian  dari  hasil belajar  karena  pada  hakikatnya  manusia  belajar, bekerja,  dan  melangkah  adalah  untuk  mencari kebahagiaan.  Berdasarkan  hasil  analisi  dari  data yang  dapat  disimpulkan  bahwa  unsur  wellbeing peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran mendapat  predikat  Baik  dengan  nilai  83,93. Artinya  peserta  didik  merasa  senang  dan bergembira  mengikuti  kegiatan  pembelajaran dengan  berbagai  metode  pembelajaran  yang diterapkan oleh guru-guru SDN Sukamulya.

## PENUTUP
Simpulan Kegiatan In House Training (IHT) merupakan salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas guru  agar  memiliki  kemampuan  sesuai  dengan standar  kompetensi  guru.  Jika  guru  sudah kompeten  maka  akan  berdampak  pada pembelajaran. Pembelajaran  akan lebih  bermakna dan  bergembira.  Melalui  kegiatan  In  House Training  (IHT)  dengan  judul ” Peningkatan Kompetensi  Guru  dalam  Penerapan  Multi  Metode Pembelajaran  Melalui  Kegiatan  IHT ” maka  dapat manfaat sbb:
a. Menumbuh  kembangkan  pengetahuan,  sikap, dan  keterampilan  guru  pada  kompetensi profesional, pedagogi, kepribadian, dan sosial.
b. Guru  memiliki  pengalaman  mengadakan  dan mengikuti pelatihan serta mendapatkan wawasan
terkait metode pembelajaran.
c. Mampu menentukan  rencana  pembelajaran  yang efektif, efisien, dan menyenangkan di kelasnya.
d. Memberikan pemahaman yang lebih  luas  kepada para  guru  untuk  mengembangkan  keprofesian- nya dalam meningkatkan kompetensi guru.
e. Lebih  dapat   memper siapkan  diri  d alam menyongsong  perubahan  kemajuan  yang semakin pesat
f. Kegiatan  pembelajaran  lebih  menyenangkan dan  hasil  belajar  lebih meningkat karena tinggi- nya  antusias  peserta  didik  dalam  mengikuti kegiatan pembelajaran.

## Rekomendasi
Berdasarkan  simpulan  yang  dikemukakan di  atas,  maka  terdapat  saran-saran  yang  perlu disampaikan sebagai berikut:
1. Diharapkan program sejenis ini terus dikembang- kan karena sangat bermanfaat untuk guru khusus- nya sebagai  bekal  dalam  melaksanakan  tugas  di lapangan  dan  guru  pada umumnya  karena  akan berimbas pada peningkatan kinerja dan optimalisasi proses dan hasil.
2. Diperlukan  kegiatan  tindak  lanjut  yang  ber- kesinambungan atas kegiatan yang telah dilakukan dalam  upaya  meningkatkan  kompetensi  guru secara menyeluruh dan berkelanjutan.
3. Diharapkan pelaksanaan kegiatan In House Training (IHT) ini menjadi pemicu bagi  guru  untuk  terus peningkatan  kualitas  pendidikan  dan  layanan prima dalam pembelajaran.
4. Diharapkan  pelaksanaan  kegiatan  peningkatan kompetensi  guru  dapat  mengembangkan  dan meningkatkan  kemampuannya  dalam  mengelola pembelajaran demi tercapainya tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien. [  ]
Caswita, 2021. Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru Dalam  Penggunaan  Media  Zoom  Meeting  Untuk  PJJ (Penelitian Tindakan Sekolah di SDN 1 Tanjung Kecamatan Kawalu Kota Tasikmalaya). 7(3), 166 177. https://doi.org/10.26740/jrpd.v7n3.p166 177.
Dewantara, Ki Hadjar. 2013. Pemikiran, Konsepsi, Keteladanan, Sikap Merdeka; I (Pendidikan). Yogyakarta:
Majelis Luhur Persatuan Tamansiswa.
Dewantara, Ki Hadjar. 2013. Pemikiran, Konsepsi, Keteladanan, Sikap Merdeka; II (Kebudayaan). Yogyakarta:
Majelis Luhur Persatuan Tamansiswa.
Hamid, Moh. Sholeh. 2011. Metode Edutainment Menjadikan Siswa Kreatif dan Nyaman di Kelas. Jogjakarta:
Diva Press.
Komalasari, Kokom. Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi. Bandung: Refika Aditama. Riduwan. 2011. Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta. Riduwan. 2011. Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta. Riduwan. 2010. Metode dan Teknik Menyusun Tesis. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2012. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta. Usman, Moh. Uzer. 2000. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.

## Dokumentasi:
Permendiknas No.13 Tahun 2007. tentang Kompetensi professional kepala sekolah/madrasah Permendiknas No.16 Tahun 2007. tentang Standar Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Guru. Permendiknas No. 28/2010 Tentang Penugasan guru Sebagai Kepala sekolah/madrasah Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 Tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan, Jakarta 2013
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 61 Tahun 2014 Tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah Tim. 2020, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SDN Sukamulya Kota Tasikmalaya 2020/2021 UU no. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional www. Google.com
Wawancara  dan  observasi: