JURNAL IMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN Volume 6 Nomor 3, 2022, pp 458-465 E-ISSN: 2615-6091; P-ISSN:  1858-4543 DOI: https://doi.org/10.23887/jipp.v6i3.54354

## Kontribusi  Kecerdasan  Emosional  dan  Hasil  Belajar Kewirausahaan terhadap Minat Entrepreneur Mahasiswa
Ahmad Arif 1* , Ganefri 2 , Asmar Yulastri 3 , Wawan Purwanto 4 , Wagino 5 , Nuzul Hidayat 6 , Muslim 7
1,2,3,4,5,6,7 Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia *Corresponding author : ahmadarif@ft.unp.ac.id

## Abstrak
Rendahnya  minat entrepreneur mahasiswa  yang  disebabkan  oleh  kecerdasan  emosional  mahasiswa  yang  rendah  dan  hasil belajar  kewirausahaan  masih  di  bawah  nilai  ketuntasan  terendah.  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  menganalisis  kontribusi kecerdasan  emosional  dan  hasil  belajar  kewirausahaan  terhadap  minat entrepreneur mahasiswa.  Jenis  penelitian  adalah kuantitatif dengan metode korelasional dengan jumlah sampel 75 mahasiswa menggunakan proportional random sampling . Metode pengumpulan data dengan wawancara dan kuesioner. Teknik analisis data menggunakan analisis kuantitatif.  Ketiga variable sudah dilakukan uji validitas dan reliabilitas. Data penelitian diuji melalui deskripsi dan uji inferensial. Uji deskripsi mengukur  rata-rata,  nilai  terendah,  nilai  tertinggi,  median  dan  standar  deviasi  yang  sebelumnya  dicari  uji  prasyarat (normalitas, homogenitas, dan multikolinearitas). Pengujian hipotesis dengan pengujian regresi. Hasil penelitian menyatakan bahwa  kontribusi  kecerdasan  emosional  terhadap  minat entrepreneur mahasiswa  adalah  48,9%,  kontribusi  hasil  belajar kewirausahaan terhadap minat entrepreneur mahasiswa adalah 28,8% dan kontribusi kecerdasan emosional dan hasil belajar kewirausahaan terhadap minat entrepreneur mahasiswa adalah 52,7%. Kesimpulannya bahwa terdapat kontribusi kecerdasan emosional  dan  hasil  belajar  kewirausahaan  terhadap  minat entrepreneur mahasiswa. Implikasi  penelitian  ini  diharapkan meningkatkan minat entrepreneur mahasiswa dengan memperhatikan kecerdasan emosipnal dan hasil belajar mahasiswa.
Kata kunci : Kecerdasan Emosional, Hasil Belajar, Minat Entrepreneur

## Abstract
The low interest in student entrepreneurship is caused by low student emotional intelligence and entrepreneurship learning outcomes are still below the lowest completeness score. This study aims to analyze the contribution of emotional intelligence and  entrepreneurship  learning  outcomes  to  student  entrepreneurial  interest.  This  type  of  research  is  quantitative  with  a correlational method with a total sample of 75 students using proportional random sampling. Methods of data collection by interviews and questionnaires. Data analysis techniques using quantitative analysis. The three variables have been tested for validity and reliability. The research data was tested through description and inferential tests. The description test measures the mean, lowest value, highest value, median and standard deviation previously sought by the prerequisite test (normality, homogeneity  and  multicollinearity).  Hypothesis  testing  with  regression  testing.  The  results  of  the  study  stated  that  the contribution  of  emotional  intelligence  to  student  entrepreneur  interest  was  48.9%,  the  contribution  of  entrepreneurship learning  outcomes  to  student  entrepreneur  interest  was  28.8%  and  the  contribution  of  emotional  intelligence  and entrepreneurial learning outcomes to student entrepreneur interest was 52.7%. The conclusion is that there is a contribution of emotional intelligence and entrepreneurship learning outcomes to student entrepreneurial interest. The implications of this research  are  expected  to  increase  student  entrepreneur  interest  by  paying  attention  to  emotional  intelligence  and  student learning outcomes.
Keywords : Emotional Intelligence, Learning Outcomes, Entrepreneurial Interest History: Received  : September 02, 2022 Revised  : September 03, 2022 Accepted  : October 12, 2022
Published  : October 25, 2022 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  kewirausahaan  merupakan  pendidikan  seumur  hidup  yang  berlangsung dimana saja dan kapan saja (Sulistyowati et al., 2016) . Pendidikan kewirausahaan diharapkn dapat meningkatkan minat para mahasiswa untuk memilih kewirausahaan sebagai salah satu pilihan karir selain pilihan karir menjadi pegawai swasta, PNS, atau pegawai BUMN secara signifikan dapat mengarahkan sikap, perilaku, dan minat ke arah kewirausahaan (Sari et al., 2016) . Pembelajaran mata kuliah Kewirausahaan khususnya kepada mahasiswa Departemen Teknik  Otomotif  Fakultas  Teknik  (FT)  merupakan  bentuk  dorongan  dan  pembekalan  yang
diberikan  Universitas  Negeri  Padang  (UNP)  kepada  mahasiswanya  untuk  berwirausaha. Tujuan mata kuliah adalah supaya mahasiswa mempunyai kemampuan entrepreneur dengan harapan  mampu  menciptakan  lapangan  pekerjaan.  Wawasan,  semangat,  etika  dan  motivasi entrepreneur mahasiswa  dapat  diperoleh  melalui  mata  kuliah  sehingga  mereka  memiliki minat  menjadi  seorang entrepreneur (Yulita  et  al.,  2020) .  Minat entrepreneur mahasiswa dapat dibentuk melalui bimbingan mempunyai kecerdasan emosional yang baik (Olokundun et al., 2018; Yulita et al., 2020) . Kesiapan diri dan mental entrepreneur yang belum dimiliki mahasiswa juga dapat mengurangi minat mahasiswa untuk entrepreneur (Naor et al., 2021) . Minat entrepreneur mahasiswa  akan  meningkat  jika  hasil  belajar  kewirausahaannya  bagus dan  adanya  layanan  informasi  dunia  kerja (Gusmardiansah  et  al.,  2021;  Haneberg  et  al., 2022) .  Minat entrepreneur datang  dari  dalam  diri  seseorang  untuk  menciptakan  lapangan pekerjaan (Aqil  et  al.,  2021;  Walmsley  et  al.,  2022) .  Minat entrepreneur adalah  keinginan dan  kemauan  individu  melalui  gagasannya  untuk  bekerja  keras.  Seorang entrepreneur tidak takut  dengan  resiko,  suka  tantangan,  percaya  diri,  kreatif  dan  inovatif  serta  memiliki kemampuan  dan  keterampilan  dalam  memenuhi  kebutuhan (Purbaningrum  et  al.,  2016; Yulita et al., 2020) . Keputusan menjadi entrepreneur yang muncul merupakan hasil interaksi karakter dan lingkungan seseorang (Lattacher et al., 2021; Olokundun et al., 2018) .
Namun kenyataan, tidak semua siswa yang lulus SMA dapat melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi dan langsung mendapatkan pekerjaan, di sisi lain skill dan minat mereka dalam  berwirausaha  mereka  rendah (Liang  et  al.,  2019;  Wikanta  et  al.,  2017) .  Hal  tersebut menandakan  pendidikan  SMA  masih  belum  maksimal  memberikan  bekal  kepada  siswanya agar  memiliki  keterampilan  untuk  dapat  hidup  mandiri (Yeh  et  al.,  2021) .  Penyebab  utama siswa  yang  telah  lulus  sulit  untuk  mau  dan  memulai  wirausaha  adalah  karena  minimnya pengetahuan  tentang  kewirausahaan (Saptono  et  al.,  2021;  Walmsley  et  al.,  2022) .  Siswa tidak  diajarkan  untuk  berusaha  sendiri,  serta  kurangnya  dukungan  dari  lingkungan,  budaya masyarakat dan keluarga yang selalu menginginkan anaknya setelah lulus sekolah diarahkan agar  langsung  kuliah  atau  bekerja  menjadi  karyawan  bahkan  sudah  bercita-cita  menjadi pegawai negeri. Berdasarkan observasi yang dilakukan pada mahasiswa Departemen Teknik Otomotif FT UNP, diperoleh fakta tentang minat entrepreneur mahasiswa masih rendah dan umumnya  mahasiswa entrepreneur belum  memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam mengkondisikan  kecerdasan  emosionalnya.  Fakta  lainnya  diperoleh  bahwa  hasil  belajar kewirausahaan  masih  terdapat  mahasiswa  yang  di  bawah  nilai  ketuntatasan  terendah. Masalah  tersebut  akan  berdampak  pada  rendahnya  minat entrepreneur yang  dimiliki mahasiswa.
Minat entrepreneur mahasiswa dipengaruhi banyak faktor internal maupun eksternal. Faktor  yang  mempengaruhi  yaitu  kecerdasar  emosional  dan  hasil  belajar.  Seseorang  yang memiliki  kemampuan  menggunakan  emosinya  dengan  efektif  dalam  mencapai  tujuan  dan menciptakan  hubungan  yang  produktif  untuk  meraih  keberhasilan  merupakan  definisi kecerdasan emosional (Efendi, 2019; Tantrayana et al., 2020) . Sikap dan karakter yang lebih baik dapat dibentuk melalui kecerdasan emosional (Hartini et al., 2022) . Melalui kecerdasan emosional  seseorang  dapat  mengenali emosi dan  memotivasi  dirinya,  serta  memiliki empati dan  peka  terhadap  lingkungan (Okwuduba  et  al.,  2021;  Susanto  et  al.,  2019) .  Kecerdasan emosional juga mampu mengatur dan menggunakan emosi seseorang secara efektif sehingga memiliki keyakinan keberhasilan dalam entrepreneur dalam memulai dan menciptakan usaha baru (Lee  et  al.,  2021;  Tambak  et  al.,  2019) .  Mahasiswa  diharapkan  mampu  membuat lapangan  kerja  untuk  mengurangi  tuna  karya  dari  lulusan  universitas.  Hasil  belajar  adalah hasil prestasi mahasiswa setelah melakukan proses pembelajaran. Proses pembelajaran yang berkualitas akan berdampak pada tumbuhnya minat entrepreneur . Pembelajaran memberikan kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  mengoptimalkan  potensinya  dalam  menghasilkan produk untuk menumbuhkan jiwa wirausaha yang dapat menjadi bekal setelah lulus (Alifah
Kontribusi Kecerdasan Emosional dan Hasil Belajar Kewirausahaan terhadap Minat Entrepreneur Mahasiswa
et  al.,  2019) .  Hasil  belajar  kewirausahaan  akan  berdampak  pada  minat  seseorang  dalam menumbuhkan minat kewirausahaan.
Beberapa  temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  kecerdasan  emosional  dan motivasi  belajar  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  PPKn (Vadia  et  al.,  2020) .  Kecerdasan intelektual,  kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spiritual  berpengaruh  terhadap  sikap  etis mahasiswa  akuntansi (Said  et  al.,  2018) .  Kecerdasan  emosional  dan  hasil  belajar kewirausahaan  dapat  meningkatkan  dan  mengembangkan  minat entrepreneur. Kecerdasan emosional  dan hasil belajar  kewirausahaan harus  seimbang agar mahasiswa  dapat  mencapai tujuan  yang  diinginkan  dalam  hidupnya,  khususnya  dalam entrepreneur .  Dapat  dikatakan bahwa  kecerdasan  emosional  dan  hasil  belajar  kewirausahaan  mempunyai  pengaruh  positif terhadap  minat entrepreneur mahasiswa.  Tujuan  penelitian  untuk  menganalisis  kecerdasan emosional  dan  hasil  belajar  kewirausahaan  terhadap  minat entrepreneur mahasiswa. Sehingga  penting  dilakukannya  penelitian  untuk  mengungkapkan  kontribusi  kecerdasan emosional  dan  hasil  belajar  kewirausahaan  terhadap  minat entrepreneur mahasiswa Departemen  Teknik  Otomotif  FT  UNP.  Diharapkan  penelitian  ini  dapat  memberikan  solusi terbaik dalam menyelesaikan permasalahan ini.

## 2. METODE
Metode  penelitian  kuantitatif  korelasional  diterapkan  pada  penelitian  ini.  Dalam menentukan  populasi  atau  sampel,  pengumpulan  data  dengan  instrumen  dan  analisis  data menguji  hipotesis  digunakan  metode  kuantitatif.  Penelitian  korelasional  digunakan  untuk mengetahui tingkat hubungan antara dua variabel atau lebih (Nugraha et al., 2019) . Penelitian dilakukan  di  Departemen  Teknik  Otomotif  FT  UNP  dengan  subjek  penelitian  mahasiswa angkatan 2019, 2020 dan 2021 yang telah selesai mata kuliah Kewirausahaan. 75 mahasiswa sebagai  sampel  berdasarkan proportional  random  sampling .  Variabel  kecerdasan  emosional diuji  dengan  instrumen  berupa  angket  dengan  jumlah  36  butir.  Variabel  hasil  belajar kewirausahaan  diuji  dengan  instrumen  berupa  soal  berjumlah  30  item.  Variabel  minat entrepreneur mahasiswa  diuji  dengan  instrumen  angket  yang  berjumlah  32  butir.  Ketiga variable sudah dilakukan uji validitas dan reliabilitas. Data penelitian diuji melalui deskripsi dan  uji  inferensial.  Uji  deskripsi  mengukur  rata-rata,  nilai  terendah,  nilai  tertinggi,  median dan  standar  deviasi  yang  sebelumnya  dicari  uji  prasyarat  (normalitas,  homogenitas,  dan multikolinearitas). Pengujian ini dilakukan agar data yang dihasilkan normal, homogen, dan tidak  ada  pengulangan  data  yang  digunakan.  Selanjutnya  dilakukan  pengujian  hipotesis dengan  pengujian  regresi  untuk  mengetahui  kontribusi  kecerdasan  emosional  dan  hasil belajar kewirausahaan terhadap minat entrepreneur mahasiswa.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  ini  bertujuan  menganalisis  kontribusi  kecerdasan  emosional  dan  hasil belajar kewirausahaan terhadap minat entrepreneur mahasiswa Departemen Teknik Otomotif FT  UNP.  Semua  data  penelitian  yang  telah  memenuhi  persyaratan  dianalisis  untuk mengetahui  hasil  penelitian.  Pertama,  pengujian  variabel  kecerdasan  emosional  dengan instrumen  angket  berjumlah  36  item  yang  sudah  dilakukan  uji  validitas  dan  reliabilitas dengan  data  berjumlah  75  responden.  Rata-rata  setiap  skor  jawaban  responden  adalah 145,6933,  jawaban  terkecil  adalah  104  dan  jawaban  terbanyak  adalah  180.  Standar  deviasi skor  jawaban  setiap  responden  adalah  17,41541  dan  median  variabel  kecerdasan  emosional adalah  146  dengan  modus  146.  Kedua,  pengujian  variabel  hasil  belajar  kewirausahaan dengan instrumen soal berjumlah 30 butir yang sudah dilakukan uji validitas dan reliabilitas
dengan  data  berjumlah  75  responden.  Rata-rata  setiap  skor  jawaban  responden  adalah 23,1867,  jawaban  terkecil  adalah  16  dan  jawaban  responden  terbanyak  adalah  30.  Standar deviasi  setiap  skor  jawaban  responden  adalah  2.94404  dan  median  variabel  hasil  belajar kewirausahaan  adalah  23  dengan  modus  23.  Ketiga,  pengujian  variabel  minat entrepreneur mahasiswa  dilakukan  dengan  instrumen  angket  berjumlah  32  butir  yang  telah  dilakukan  uji validitas dan reliabilitas dengan data berjumlah 75 responden. Rata-rata setiap skor jawaban adalah  125,6000,  jawaban  terkecil  adalah  92  dan  jawaban  terbanyak  adalah  155.  Standar deviasi setiap responden adalah 14,13736 dan median variabel minat entrepreneur adalah 126 dengan modus 126.
Setelah  dilakukan  uji  statistik  deskriptif  dilanjutkan  dengan  uji  inferensial  untuk menguji hipotesis, tetapi sebelumnya dilakukan uji prasyarat unutk mencoba hipotesis. Uji-t dilakukan secara parsial dan simultan dalam menguji hipotesis. Uji normalitas, linieritas, dan multikolinieritas  harus  dilakukan  sebagai  persyaratan  analisis.  Hasil  uji  normalitas  data penelitian menunjukkan probabilitas ketiga variabel > = 0,05. Variabel kecerdasan emosional (X 1 ) adalah 0,526, variable hasil belajar kewirausahaan (X 2 ) adalah 0,312 dan variabel minat entrepreneur  (Y)  0,468  sehingga  Ha  diterima.  Hasil  analisis  menyatakan  bahwa  data  ketiga variabel  berdistribusi  normal  sehingga  salah  satu  syarat  menguji  hipotesis  telah  terpenuhi. Hasil  perhitungan  uji  linearitas  variabel  kecerdasan  emosional  (X 1 )  dan  hasil  belajar kewirausahaan  (X 2 )  pada  variabel  minat entrepreneur mahasiswa  (Y)  menunjukkan probabilitas linearitas Y * X 1 adalah 0,000 dan kecil dari 0,05 sehingga diambil kesimpulan distribusi  data  variabel  independen  memiliki  garis  linier  terhadap  variabel  dependen. Probabilitas linieritas Y * X 2 adalah 0,000 lebih kecil dari 0,05, sehingga diambil kesimpulan distribusi  data  variabel  bebas  membentuk  garis  linier  terhadap  variabel  terikat.  Hasil  uji multikolinearitas  menunjukkan  nilai  koefisien  r 2 yang  diperoleh  lebih  kecil  dari  koefisien determinasi  (R 2 )  yaitu  0,532  <  0,726  sehingga  disimpulkan  terdapat  masalah multikolinearitas dalam model regresi.
Pengujian hipotesis menghasilkan bahwa hipotesis pertama adalah terdapat kontribusi kecerdasan  emosional  dengan  minat entrepreneur mahasiswa.  Hasil  analisis  diperoleh  nilai r hitung >  rt abel (0,699  >  0,227),  artinya  kecerdasan  emosional  mempunyai  hubungan  positif dengan minat entrepreneur sebesar 0,699 dan r 2 0,489 serta kontribusi kecerdasan emosional dan minat entrepreneur mahasiswa adalah 0,489 atau 48,9%. Hipotesis kedua adalah terdapat kontribusi hasil belajar kewirausahaan terhadap minat entrepreneur mahasiswa. Hasil analisis diperoleh  nilai  r hitung >  r tabel (0,537  >  0,227)  yang  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar kewirausahaan berkorelasi positif dengan minat entrepreneur mahasiswa,  yaitu 0,537 dan r 2 0,288  serta  kontribusi  antara  hasil  belajar  kewirausahaan  dengan  minat  entrepreneur mahasiswa adalah 0,288 atau 28,8%. Hipotesis ketiga adalah terdapat kontribusi kecerdasan emosional dan hasil belajar terhadap minat entrepreneur mahasiswa.  Analisis menghasilkan nilai r hitung > r tabel (0,726 > 0,227), artinya hubungan kecerdasan emosional dan hasil belajar kewirausahaan  secara  bersama  memberikan  kontribusi  terhadap  minat entrepreneur mahasiswa  dengan  hubungan  yang  signifikan.  Kecerdasan  emosional  dan  hasil  belajar kewirausahaan memiliki hubungan positif dengan minat entrepreneur mahasiswa yaitu 0,726 dan  r 2 0,527  sehingga  memiliki  kontribusi  secara  bersama  terhadap  minat entrepreneur mahasiswa yaitu 0,527 atau 52,7%.
Uji  F  dilakukan  terhadap  variable  kecerdasan  emosional  dan  hasil  belajar kewirausahaan untuk mengetahui apakah variabel bebas memiliki hubungan signifikan secara bersama dengan variabel terikat menggunakan program SPSS versi 21 sehingga memperoleh nilai signifikansi statistik pada uji F adalah 40,111 dengan probabilitas 0,000 dan lebih kecil dari alpha 0,05 dengan tingkat kepercayaan 95%. Pengujian dua pihak diperoleh nilai F hitung > F tabel maka  H0  ditolak,  artinya  terdapat  kontribusi  kecerdasan  emosional  dan  hasil  belajar kewirausahaan  terhadap  minat entrepreneur mahasiswa.  Hasil  analisis  penelitian  tentang
Kontribusi Kecerdasan Emosional dan Hasil Belajar Kewirausahaan terhadap Minat Entrepreneur Mahasiswa
kontribusi  kecerdasan  emosional  dan  hasil  belajar  terhadap  minat entrepreneur mahasiswa menunjukkan  bahwa  terdapat  kontribusi  kecerdasan  emosional  terhadap  minat entrepreneur mahasiswa  48,9%,  terdapat  kontribusi  hasil  belajar  kewirausahaan  terhadap  minat entrepreneur mahasiswa  28,8%  dan  terdapat  kontribusi  kecerdasan  emosional  dan  hasil belajar terhadap minat entrepreneur mahasiswa 52,7%.

## Pembahasan
Penelitian  tentang  kontribusi  kecerdasan  emosional  dan  hasil  belajar  terhadap  minat entrepreneur mahasiswa  Departemen  Teknik  Otomotif  FT  UNP  menghasilkan  beberapa temuan.  Pertama,  kecerdasan  emosional  berkontribusi  terhadap  minat entrepreneur mahasiswa.  Kecerdasan  emosional  akan  membuat  seseorang  memiliki  minat  untuk entrepreneur .  Kecerdasan  emosional  meliputi  mengendalikan  diri,  bersemangat,  tekun, mampu  memotivasi,  tahan  terhadap  frustasi,  mampu  mengontrol  emosi,  mengkondisikan suasana  hati  dan  menjaga  kemampuan  berpikir,  empati,  menjaga  hubungan  baik,  mampu menyelesaikan  masalah,  memimpin  diri  sendiri  dan  lingkungan (Fajri  et  al.,  2021) .  Dengan kecerdasan  emosional  seseorang  akan dapat  mengembangkan minatnya  untuk entrepreneur . Kecerdasan  emosional  yang  kuat  akan  membuat  individu  mencapai  apa  yang  diinginkan, tujuan dan keberhasilan, serta kecerdasan emosional memiliki peran penting dalam mencapai kesuksesan pribadi dan profesional (Hartini et al., 2022; Tantrayana et al., 2020) . Kecerdasan emosional  merupakan  penghubung  antara  pengetahuan  dengan  tindakan  sehingga  sangat membantu  individu  mencapai  tujuannya  dan  dapat  meningakatkan  minat entrepreneur seseorang (Efendi, 2019; Vadia et al., 2020) . Minat entrepreneur dibuktikan dengan kemauan yang  kuat,  tidak  takut  risiko,  suka  tantangan,  percaya  diri,  kreatif,  inovatif,  memiliki kemampuan dan keterampilan dalam mencukupi kebutuhan.
Kedua,  terdapat  kontribusi  hasil  belajar  kewirausahaan  terhadap  minat entrepreneur mahasiswa.  Hasil  belajar  yang  baik  berdampak  pada  apa  yang  dilakukan  mahasiswa  dalam kehidupan  sehari-hari.  Hasil  belajar  ditunjukkan  oleh  kemampuan  kognitif,  afektif  dan psikomotorik  mahasiswa (Sutrisno  et  al.,  2021;  Udjang  et  al.,  2019) .  Jika  mahasiswa memiliki  kemampuan  ini,  maka  akan  sangat  membantu  mereka  menerapkannya  setiap  hari. Mahasiswa  yang  menguasai  pengetahuan  dan  keterampilan  niscaya  akan  tertarik  untuk melakukan hal-hal baru dan menggunakannya dalam proses pembelajaran (Olokundun et al., 2018;  Yeh  et  al.,  2021) .  Hasil  belajar  adalah  hasil  prestasi  mahasiswa  setelah  melakukan proses  pembelajaran.  Adanya  pembelajaran  yang  berkualitas  akan  berdampak  pada tumbuhnya  minat  entrepreneur.  Pembelajaran  memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa untuk  mengoptimalkan  potensinya  dalam  menghasilkan  produk  untuk  menumbuhkan  jiwa wirausaha  yang  dapat  menjadi  bekal  setelah  lulus.  Hasil  belajar  kewirausahaan  akan berdampak  pada  minat  seseorang  dalam  menumbuhkan  minat  kewirausahaan.  Minat entrepreneur berasal dari dalam diri seseorang dalam menciptakan lapangan pekerjaan (Naor et  al.,  2021;  Olokundun  et  al.,  2018) .  Minat entrepreneur adalah  keinginan  dan  kemauan seseorang  melalui  gagasannya  untuk  bekerja  keras (Gusmardiansah  et  al.,  2021;  Popescu  et al.,  2020;  Yulita  et  al.,  2020) .  Dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  hubungan  hasil  belajar kewirausahaan dengan minat entrepreneur .
Ketiga,  terdapat  kontribusi  kecerdasan  emosional  dan  hasil  belajar  terhadap  minat entrepreneur mahasiswa. Kecerdasan emosional dan hasil belajar berkorelasi bersama dalam mengembangkan  minat  entrepreneur  mahasiswa.  Dengan  kemampuan  dan  kecerdasan emosional  yang  kuat,  mereka  akan  mampu  membangun  minat entrepreneur .  Terdapat beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  menumbuhkan  dan  mengembangkan  minat entrepreneur ,  diantaranya  karakter  seseorang  dan  lingkungannya.  Minat entrepreneur mahasiswa  perlu  selalu  ditanamkan  karena  banyak  faktor  internal  maupun  eksternal  yang dapat  mempengaruhinya.  Semakin  baik  hasil  belajar  kewirausahaan  dan  layanan  informasi
dunia  kerja,  maka  minat entrepreneur akan  meningkat.  Hasil  belajar  kewirausahaan  dan minat entrepreneur memiliki  hubungan  yang  kuat  sehingga  dapat  dikategorikan  sebagai hubungan  yang  stabil.  Temuan  ini  diperkuat  dengan  temuan  penelitian  sebelumnya  yang menyatakan  adanya  hubungan  yang  signifikan  minat entrepreneur dengan  hasil  belajar kewirausahaan (Rhosa  et  al.,  2019) .  Adanya  pengaruh  kreativitas  terhadap  intensitas kewirausahaan (Murniati  et  al.,  2019) .  Adanya  pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap sikap (Fajri et al., 2021) . Berdasarkan hasil dan pembahasan, kecerdasan emosional dan hasil belajar memiliki pengaruh secara bersama terhadap minat entrepreneur. Implikasi penelitian ini  diharapkan  meningkatkan  minat entrepreneur mahasiswa  dengan  memperhatikan kecerdasan emosipnal dan hasil belajar mahasiswa.

## 4. SIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  kontribusi  kedua  variabel  tersebut  hampir  sama terhadap  minat entrepreneur mahasiswa  Departemen  Teknik  Otomotif  FT  UNP.  Apabila indikator-indikator  pada  variabel  kecerdasan  emosional  dan  hasil  belajar  kewirausahaan ditingkatkan  secara  menyeluruh,  maka  secara  tidak  langsung  dapat  meningkatkan  minat entrepreneur mahasiswa. Jika kecerdasan emosional dan hasil belajar kewirausahaan berada pada  kategori  sesuai,  maka  mahasiswa  dapat  meningkatkan  minat  wirausahanya  secara maksimal.  Dibutuhkan  kerjasama  yang  baik  antara  seluruh  sivitas  akademika  universitas untuk  meningkatkan  minat  entrepreneur  mahasiswa  secara  optimal.  Dosen  juga  perlu memberikan  nasehat  yang  membangun  dan  menjelaskan  bagaimana  cara  menumbuhkan kecerdasan emosional mahasiswa.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Alifah,  S.,  Narsih,  D.,  &  Widiyarto,  S.  (2019).  Pengaruh  Metode  Partisipatori  Dan  Minat Belajar  Terhadap  Kemampuan  Berwirausaha  Siswa  Smk. Lectura :  Jurnal Pendidikan , 10 (1), 66–81. https://doi.org/10.31849/lectura.v10i1.2410.
Aqil,  D.  I.,  Hudaya,  A.,  &  Setiawati,  N.  A.  (2021).  Pengembangan  Modul  Bioteknologi Berorientasi  Kewirausahaan  Guna  Meningkatkan  Minat  Enterpreuner  Siswa SMA/MA. Edusains , 13 (1), 15 – 24. https://doi.org/10.15408/es.v13i1.15198. Efendi,  S.  (2019).  Hubungan  Kecerdasan  Emosional  Dan  Kecerdasan  Spiritual  Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih di MA NW Keruak Lombok Timur. Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (1), 23–43. https://doi.org/https://doi.org/10.36088/assabiqun.v1i1.157.
Fajri,  I.,  Riamanda,  I.,  Mirza,  M.,  &  Rachmatan,  R.  (2021).  Hubungan  Kecerdasan Emosional  dan  Perilaku  Orang  Tua  Terhadap  Motivasi  Wirausaha  Pada  Mahasiswa Akhir  Unsyiah. IJIP:  Indonesian  Journal  of  Islamic  Psychology , 3 (1),  37–58. https://doi.org/10.18326/ijip.v3i1.37-58.
Gusmardiansah, & Rifdarmon. (2021). The Effect Of The Implementation Of Industrial Field Experience  On  Enterprise  Interest  In  Automotive  Engineering  Students  Faculty  Of Engineering  Padang  State  University  Pengaruh  Pelaksanaan  Pengalaman  Lapangan Industri  terhadap  Minat  Berwirausaha  pada  Mah. AEEJ :  Journal  of  Automotive Engineering
and Vocational Education , 2 (1), 21–32. https://doi.org/10.24036/aeej.v2i1.35.
Haneberg, D. H., Aaboen, L., & Middleton, K. W. (2022). Teaching and facilitating action- based entrepreneurship education: Addressing challenges towards a research agenda. The International Journal of Management Education , 20 (3), 100711. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2022.100711.
Kontribusi Kecerdasan Emosional dan Hasil Belajar Kewirausahaan terhadap Minat Entrepreneur Mahasiswa
Hartini,  H.,  Normiyati,  &  Wardhana,  A.  (2022).  Kecerdasan  Emosional,  Motivasi Berprestasi,  dan  Self-esteem  serta  Pengaruhnya  terhadap  Kepuasan  Kerja  Guru. Jurnal Manajemen , 13 (2), 150 – 164. https://doi.org/10.32832/jm-uika.v13i2.5625. Lattacher,  W.,  Gregori,  P.,  Holzmann,  P.,  &  J.Schwarz,  E.  (2021).  Knowledge  spillover  in entrepreneurial  emergence:  A  learning  perspective. Technological  Forecasting  and Social Change , 166 , 120660. https://doi.org/10.1016/j.techfore.2021.120660.
Lee,  J.-Y.,  &  Sook-Young  Kim.  (2021).  Mediating  effects  of  emotional  intelligence  and resilience on the relationship between type D personality and caring ability in nursing students:  A  cross-sectional  study. Nurse  Education  Today , 16 ,  105151. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.105151.
Liang,  I.,  &  Natsir,  K.  (2019).  Pengaruh  Profitabilitas,  Likuiditas,  Dan  Ukuran  Perusahaan Terhadap  Struktur  Modal. Jurnal  Manajerial  Dan  Kewirausahaan , 1 (3),  481–480. https://doi.org/10.52421/fintax.v1i1.130.
Murniati,  M.,  Sulistyo,  S.,  &  Yudiono,  U.  (2019).  Pengaruh  kepribadian,  pengetahuan kewirausahaan,  kreativitas  dan  lingkungan  keluarga  terhadap  minat  berwirausaha. Jurnal Riset Pendidikan Ekonomi , 4 (2). https://doi.org/10.21067/jrpe.v4i2.3908. Naor, R., Nabarro, R., & Isaacson, M. (2021). Entrepreneurs’ views of the gerontech market.
Technology in Society , 67 , 101710. https://doi.org/10.1016/j.techsoc.2021.101710.
Nugraha,  A.  B.,  Dharmayana,  I.  W.,  &  Sinthia,  R.  (2019).  Hubungan  Antara  Kecerdasan Emosi Dengan Perilaku Bullying. Consilia : Jurnal Ilmiah Bimbingan Dan Konseling , 2 (1), 66–74. https://doi.org/10.33369/consilia.2.1.79-90.
Okwuduba,  E.  N.,  Nwosu,  K.  C.,  Okigbo,  E.  C.,  Samuel,  N.  N.,  &  Achugbu,  C.  (2021). Impact  of  intrapersonal  and  interpersonal  emotional  intelligence  and  self-directed learning  on  academic  performance  among  pre-university  science  students. Heliyon , 7 (3), e06611. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e06611.
Olokundun, M., Moses, C. L., Iyiola, O., Ibidunni, S., Ogbari, M., Peter, F., & Borishade, T. (2018). The effect of non traditional teaching methods in entrepreneurship education on  students  entrepreneurial  interest  and  business  startups:  A  data  article. Data  in Brief , 19 , 16–20. https://doi.org/10.1016/j.dib.2018.04.142.
Popescu, L., Iancu, A., Avram, M., Avram, D., & Popescu, V. (2020). The role of managerial skills  in  the  sustainable  development  of  SMEs  in  Mehedinti  County,  Romania. Sustainability (Switzerland) , 12 (3), 1–16. https://doi.org/10.3390/su12031119. Purbaningrum,  C.  W.  D.,  &  Soenarto,  S.  (2016).  Pengembangan  Model  Pembelajaran Prakarya Dan Kewirausahaan Dengan Prinsip The Great Young Entrepreneur Di Smk Untuk Kurikulum 201.
Jurnal Pendidikan Vokasi , 6 (1), 15. https://doi.org/10.21831/jpv.v6i1.8112.
Rhosa,  E.,  Sulistyarini,  S.,  &  Sumartono,  B.  G.  (2019).  Pengaruh  Hasil  Belajar Kewirausahaan  Terhadap  Minat  Berwirausaha  Kelas  XI  SMK  Panca  Bhakti  Kubu Raya. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 8 (11). https://doi.org/10.26418/jppk.v8i11.37881.
Said,  A.  N.,  &  Rahmawati,  D.  (2018).  Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual,  Kecerdasan Emosional  Dan  Kecerdasan  Spiritual  Terhadap  Sikap  Etis  Mahasiswa  Akuntansi (Studi  Empiris  Pada  Mahasiswa  Prodi  Akuntansi  Universitas  Negeri  Yogyakarta). Nominal, Barometer Riset Akuntansi Dan Manajemen , 7 (1). https://doi.org/10.21831/nominal.v7i1.19357.
Saptono,  A.,  Wibowo,  A.,  Widyastuti,  U.,  Narmaditya,  B.  S.,  &  Yanto,  H.  (2021). Entrepreneurial self-efficacy among elementary students: the role of entrepreneurship education. Heliyon , 7 (9), e07995. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e07995. Sari, N. E., & Habsari, N. T. (2016). Pengaruh Mata Kuliah Kewirausahaan Terhadap Minat Berentrepreneur. Equilibrium :  Jurnal  Ilmiah  Ekonomi,  Manajemen  Dan  Akuntansi ,
4 (2), 135 – 143. https://doi.org/10.25273/equilibrium.v4i2.654.
Sulistyowati, E. E., Utomo, S. H., & Sugeng, B. (2016). Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan Di  Lingkungan  Keluarga,  Pembelajaran  Kewirausahaan  Di  Sekolah,  Serta Achievement  Motive  Terhadap  Minat  Kewirausahaan  Siswa  SMA. Jurnal Pendidikan: Teori,
Penelitian, Dan Pengembangan , 1 (11). https://doi.org/10.17977/jp.v1i11.8126.
Susanto,  R.,  Rozali,  Y.,  &  Agustina,  N.  (2019).  Development  of  Pedagogical  Competency Models for Elementary School Teachers: Pedagogical Knowledge, Reflective Ability, Emotional  Intelligence  and  Instructional  Communication  Pattern. The  Journal  of Educational Research , 7 , 2032–2124. https://doi.org/10.13189/ujer.2019.071010. Sutrisno, A. B., & Yusri, A. Y. (2021). Pengaruh Efikasi Diri, Konsep Diri, Aktivitas Belajar, Kemandirian  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Mahasiswa. Indonesian Journal Of Learning Education and Counseling , 3 (2), 221 –  229. https://doi.org/10.31960/ijolec.v3i2.580.
Tambak, S., &  Sukenti, D. (2019). Strengthening Linguistic And Emotional  Intelligence Of Madrasah Teachers In Developing The Question And Answer Methods. Jurnal Ilmu- Ilmu Keislaman , 43 (1), 111 – 129. https://doi.org/10.30821/miqot.v43i1.672. Tantrayana, I. P. A., & Putra, D. K. N. S. (2020). Kontribusi Kecerdasan Emosional dan Etos Kerja  terhadap  Kinerja  Guru. Indonesian  Journal  of  Instruction , 1 (3),  133–145. https://doi.org/10.23887/iji.v1i3.32805.
Udjang,  R.,  &  Subarjo,  S.  (2019).  Analisis  Tingkat  Kepuasan  Mahasiswa  Pada  Kualitas Layanan Universitas Mercu Buana Yogyakarta. Jurnal Perilaku Dan Strategi Bisnis , 7 (1), 64–75. https://doi.org/10.26486/jpsb.v7i1.675.
Vadia,  P.,  Riandini,  A.,  Sudatha,  I.  G.  W.,  &  Parmiti,  D.  P.  (2020).  Korelasi  antara Kecerdasan  Emosional  dan  Motivasi  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  PPKn. Jurnal Mimbar PGSD Undiksha , 8 (3), 468–478. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i3.26072. Walmsley,  A.,  &  Wraae,  B.  (2022).  Entrepreneurship  education  but  not  as  we  know  it: Reflections  on  the  relationship  between  Critical  Pedagogy  and  Entrepreneurship Education. The  International  Journal  of  Management  Education , 20 (3),  100726. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2022.100726.
Wikanta,  W.,  &  Gayatri,  Y.  (2017).  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Dalam  Menanamkan Karakter  Kewirausahaan,  Keterampilan  Proses  Sains,  Dan  Keterampilan  Berpikir Tingkat Tinggi Mahasiswa. Jurnal Ilmu Pendidikan , 23 (2), 171–175. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/jip.v23i2.10977.
Yeh,  C.  H.,  Lin,  H.-H.,  Wang,  Y.-M.,  Wang,  Y.-S.,  &  Lo,  C.  W.  (2021).  Investigating  the relationships between entrepreneurial education and self-efficacy and performance in the  context  of  internet  entrepreneurship. The  International  Journal  of  Management Education , 19 (3), 100565. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2021.100565.
Yulita,  Muhamad,  S.,  Kulub,  N.,  Nor,  A.  R.,  Hussain,  E.,  &  AkhirNizamAhmat,  N.  H.  M. (2020).  Resilience  as  a  moderator  of  government  and  family  support  in  explaining entrepreneurial  interest  and  readiness  among  single  mothers. Journal  of  Business Venturing Insights , 13 , e00157. https://doi.org/10.1016/j.jbvi.2020.e00157.