JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 2, Juni 2021, 171 – 184 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i2.1157
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU

## PELATIHAN PENGGUNAAN SOFTWARE GEOGEBRA DALAM MATERI GEOMETRI PADA MAHASISWA PRODI PENDIDIKAN MATEMATIKA STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Lucy Asri Purwasi, Maria Luthfiana, As Elly S, Nur Fitriyana Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Lubuklinggau, Indonesia
Email: asripurwasi@gmail.com
KEYWORDS ARTICLE HISTORY Software, GeoGebra, Geometry Received  17 Februari 2021 Revised 05 April 2021 Accepted  12 Juni  2021 Software, GeoGebra, Geometri.
CORRESPONDENCE Lucy Asri Purwasi @ asripurwasi@gmail.com

## ABSTRAK
Pengabdian  pada  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  memberikan  membekali pengetahuan  dan  keterampilan  menggunakan software GeoGebra  dalam  proses perkuliahan  terutama  yang  berkaitan  dengan  ilmu  geometri.  metode  yang  digunakan dalam kegiatan ini adalah ceramah, praktek, pelatihan dan diskusi. Peserta pelatihan adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Lubuklinggau yang  berjumlah  18  orang  mahasiswa.  Instrumen  yang  digunakan  sebagai  bentuk evaluasi  kegiatan  pelatihan  ini  adalah  soal  tes  dan  angket  respon  mahasiswa. Berdasarkan  analisis  data  melalui  perhitungan  N-Gain  antara pretest dan postest diperolah  nilai  sebesar    0,85    yang  menunjukkan    bahwa    peningkatan    pemahaman peserta pelatihan termasuk dalam  kategori  tinggi dan  hasil angket respon mahasiswa menunjukkan respon positif mahasiswa sebesar 89,55% dengan kategori sangat baik.

## ABSTRACK
This  activity  aims  to  provide  knowledge  and  skills  using  GeoGebra  software  in learning,  especially  those  related to  geometry.  The  methods  used  in  this activity  are lectures, practice, training and discussions. The training participants were 18 students of  the  STKIP  PGRI  Lubuklinggau  Mathematics  Education  Study  Program.  The instruments used as a form of evaluation of this training activity were test questions and student response questionnaires. Based on data analysis through the calculation of N-Gain  between  the  pretest  and  posttest,  it  was  obtained  a  value  of  0.85  which indicates that the increase in the understanding of the training participants was in the high category and the results of the student response questionnaire showed a positive student response of 89.55% with the very good category.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 2, Juni 2021, 171 – 184 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i2.1157
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU

## PENDAHULUAN
Proses     pembelajaran    abad    ke- 21    mengintegrasikan    teknologi dan    komunikasi    (TIK)    dalam    kegiatan    pembelajaran  (Mulyono  &  Asmara, 2020).  Sehingga  menjadi  sebuah  tantangan  untuk  tenaga  pendidik  dalam mengembangkan  proses  pembelajaran  yang  melibatkan  teknologi  dan  informasi. Sejalan  dengan  hal  ini  Tanzimah  (2019)  menjelaskan  bahwa  tantangan  ini  juga merupakan  bagian  dari  tuntutan  kompetensi  yang  harus  dimiliki  dalam  era-yang hampir  semuanya  terhubung  dengan  teknologi  komputer.  Apalagi  matematika merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  abstrak  dimana  pemahamannya  masih membutuhkan  hal  yang  konkret  sebagai  jembatan  untuk  mencapai  keabstrakan. Matematika  merupakan  salah  satu  cabang  dari  ilmu  pengetahuan  yang  memiliki peranan penting dalam kehidupan manusia, dan menjadi dasar bagi ilmu-ilmu lain, seperti  kimia,  fisika,  biologi,  kedokteran,  akuntansi,  pertanian,  dan  ilmu  lainnya, selain  itu  matematika  juga  memiliki  banyak  peranan  dan  penerapannya  dalam kehidupan  sehari-hari  (Septiyani,  et  al.,  2020).  Pentingnya  ilmu  matematika diwujudkan dengan dijadikannya matematika sebagai salah satu bidang studi yang wajib  diberikan  dari  sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi.  Salah  satu  cabang ilmu  matematika  perguruan  tinggi  adalah  geometri.  Geometri  memiliki  peranan yang  penting  dalam  matematika,  sebagai  jembatan  antara  kejadian  dalam kehidupan keseharian dan konsep matematis (Purnomo & Machromah, 2017).
Mata Kuliah Geometri merupakan salah satu matakuliah wajib yang harus diambil  oleh  masing-masing  mahasiswa  program  studi  pendidikan  matematika semester  II  STKIP  PGRI  Lubuklinggau.  Matakuliah  ini  yang  memberikan pemahaman  kepada  mahasiswa  tentang  konsep-konsep  geometri,  terdiri  dari dasar-dasar geometri, segi banyak, simetri, persamaan garis, bangun ruang, jaring- jaring,  keliling,  luas,  volume.  Namun,  pada  mahasiswa  prodi  pendidikan matematika merupakan sebagai salah satu matakuliah yang sulit untuk dipahami. Padahal  matakuliah  geometri  menjadi  salah  satu  matakuliah  prasyarat  untuk matakuliah  geometri  analitik  bidang  dan  geometri  analitik  ruang.  Memang  tidak
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 2, Juni 2021, 171 – 184 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i2.1157
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
bisa dipungkiri bahwa pencapaian prestasi belajar yang baik terhadap setiap mata kuliah  tidak  mudah  untuk  dicapai  mahasiswa.  Hal  ini  dikarenakan  banyaknya faktor yang mempengaruhinya dan salah satu faktor yang sangat dominan adalah penguasaan  mahasiswa  terhadap  kemampuan  matematika  dasar  yang  mereka pelajari di sekolah (Sabirin, et al., 2015).
Kesulitan  yang  dialami  mahasiswa  dapat  diidentifikasi  melalui  kesalahan yang dilakukan pada saat mengerjakan soal matakuliah geometri (Yuwono, 2016). Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  beberapa  mahasiswa  semester  III tahun akademik 2020/2021 diperoleh informasi bahwa sebagian besar mahasiswa kesulitan mengingat rumus sehingga menimbulkan kekeliruan dalam mengaplikasikan rumus pada soal  yang diberikan, selain itu mahasiswa kesulitan dalam  mensketsa  maupun  menggambar  grafiknya.  Sejalan  dengan  permasalahan dari  hasil  penelitian  Imswatama  &  Muhassanah  (2015)  menyatakan  bahwa kesulitan  mahasiswa  dalam  meyelesaikan  soal  geometri  analitik  materi  garis  dan lingkaran adalah menghafal rumus yang digunakan untuk mengerjakan soal  yang diberikan,  kesulitan  dalam  menentukan  langkah  pengerjaan  soal  yang  diberikan serta kesulitan dalam memahami maksud soal yang diberikan.
Priwantoro,  et  al.  (2019)  menyatakan  penggunaan  media  berbasis teknologi  dalam  suatu  proses  pembelajaran  diharapkan  sebagai  alternatif  untuk mengatasi masalah kurangnya motivasi dan kesulitan belajar matematika. Sejalan dengan hal ini Prastiti (2020) menyatakan media teknologi program komputer ini sebagai  upaya  untuk  peningkatan  kualitas  pembelajaran.  Salah  satu  program komputer  ( software )  yang  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran matematika  adalah  program  GeoGebra.  Pembelajaran  matematika  yang  berbasis teknologi diharapkan dapat menampilkan visualisasi eksploratif dan lebih bersifat interaktif,  sehingga  dapat  dengan  mudah  siswa  dalam  memahami  materi matematika  yang  memerlukan  tampilan  visual.  Salah  satu  materi  yang  dapat menggunakan software Geogebra ini adalah materi geometri (Dewi, et al., 2020). Program  GeoGebra  dapat  dijadikan  pilihan  yang  tepat  untuk  mempresentasikan
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 2, Juni 2021, 171 – 184 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i2.1157
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
objek matematika karena GeoGebra adalah aplikasi geometri dinamis yang dapat membantu  membentuk  berbagai  lengkungan/kurva,  garis  dan  titik  (Japa  et  al., 2017).  Program  ini  dapat  diunduh  melalui https://www.GeoGebra.org/ .  Sehingga dapat  mempermudah  dosen  dan  mahasiswa  untuk  langsung  mengakses software GeoGebra  untuk  dapat  diaplikasikan  dalam  perkuliahan. Berdasarkan permasalahan  di  atas  maka  perlu  dilakukan  Pelatihan  Penggunaan Software GeoGebra  Dalam  Materi  Geometri  Pada  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Matematika STKIP PGRI Lubuklinggau.
Berdasarkan  analisis  situasi  dan  permasalahan  maka  dapat  dirumuskan masalah  sebagai  berikut.  1)  Sosialisasi  pentingnya  menggunakan software GeoGebra;  2)  Pelatihan  dan  pendampingan  penggunaan software GeoGebra sebagai  media  dalam  perkuliahan  untuk  memfasilitasi  mahasiswa  program  studi pendidikan  matematika  pada  matakuliah  geometri;  3)  Peningkatan  kompetensi mahasiswa  dalam  mengikuti  proses  perkuliahan  menggunakan software GeoGebra, dan 4) Peningkatan motivasi mahasiswa untuk mengikuti perkuliahan geometri.  Pelaksanaan  PKM  ini  untuk  mendukung  optimalisasi  perkuliahan matakuliah geometri dan membantu  memvisualisasikan  konsep-konsep geometri. Solusi  permasalahan  yang  hendak  dicapai  adalah:  1)  Memberikan  sosialisasi pentingnya  menggunakan software GeoGebra;  2)  Memberikan  pelatihan  dan pendampingan  penggunaan  GeoGebra  sebagai  media  dalam  perkuliahan  untuk memfasilitasi  mahasiswa  program  studi  pendidikan  matematika  pada  matakuliah geometri;  3)  Meningkatkan  kompetensi  mahasiswa  dalam  mengikuti  proses perkuliahan  menggunakan software GeoGebra;  dan  4)  Meningkatkan  motivasi mahasiswa untuk mengikuti perkuliahan geometri.

## METODE
Program  PKM  ini  telah dilaksanakan pada mahasiswa Prodi Pendidikan Matematika STKIP    PGRI  Lubuklinggau. Kegiatan ini dilaksanakan berdasarkan koordinasi  dengan  dosen  pengampu  matakuliah  dan  perumusan  analisis kebutuhan.    Melalui  pelaksanaan    kegiatan    ini    diharapkan    dapat  memfasilitasi
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 2, Juni 2021, 171 – 184 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i2.1157
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Tahap 1 • Koordinasi dan analisis kebutuhan Tahap 2 • Pengembangan materi pelatihan dan persiapan kegiatan
Tahap 3 • Pelatihan Penggunaan Geogebra Pada Materi Geometri
Tahap 4 • Pendampingan Langsung Peserta Pelatihan

## Tahap 5 •Monitoring dan Evaluasi
Tahap 6 • Analisis data dan Pelaporan Kegiatan
dosen  dan  mahasiswa  dalam  proses  perkuliahan  matakuliah  geometri menggunakan aplikasi  GeoGebra.   Metode kegiatan  PKM  ini meliputi  ceramah, praktek  pelatihan  dan  diskusi.  Secara  rinci  metode  yang  dapat  diuraikan  adalah sebagai berikut:
a. Metode ceramah dimulai dengan membahas  pentingnya penggunaan aplikasi software GeoGebra  dalam  memfasilitasi  mahasiswa  dalam  perkuliahan geometri.  Pada  tahap  ini  juga  diisi  demonstrasi  untuk  pengenalan software yang  dapat  digunakan  dalam  GeoGebra  untuk  menyelesaikan  persoalan- persoalan matematika.
b. Metode  praktek  untuk  pelatihan  dalam  menyelesaikan  persoalan-persoalan geometri,  seperti  persamaan  garis  lurus,  persamaan  lingkaran,  persamaan elips, persamaan hiperbola dan persamaan parabola.
c. Metode diskusi selama pelatihan untuk membahas permasalahan yang timbul atau kesulitan mahasiswa dalam mengaplikasikan software GeoGebra.
Adapun tahapan pelaksanaan dalam kegiatan PKM ini  dapat di lihat pada Gambar 1 adalah sebagai berikut:

## Gambar 1. Tahapan Pelaksanaan PKM Pelatihan Penggunaan GeoGebra
Tahapan pelaksanaan secara garis besar dijelaskan sebagai berikut :
1. Tahap I, berupa Koordinasi dan Analisis kebutuhan
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 2, Juni 2021, 171 – 184 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i2.1157
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
a. Koordinasi  dengan  ketua  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  dan  dosen pengampu matakuliah untuk mengkonfirmasi bahwa akan dilakukan kegiatan pelatihan  selama  3  hari  dengan  target  sasaran  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Matematika semester III.
b. Analisis  kebutuhan  dengan  melakukan  observasi  dan  wawancara  kepada dosen  dan  beberapa  mahasiswa  terkait  proses  perkuliahan  dan  permasalahan dan kesulitan yang dihadapi selama mengikuti perkuliahan geometri.
2. Tahap 2, Pengembangan materi pelatihan dan persiapan kegiatan
Melakukan  pengembangan  materi  untuk  menyusun  dan  mengembangkan materi  sebagai  sarana  membantu  dan  memfasilitasi  mahasiswa  dalam mengikuti pelatihan.
3. Tahap 3, Pelatihan Penggunaan GeoGebra Pada Materi Geometri
Pada  tahapan  pelatihan  dimulai  dengan  terlebih  dahulu  memberikan  materi pengenalan software GeoGebra. Dilanjutkan dengan  demontrasi dan praktek langsung  penggunaan  GeoGebra  pada  persamaan  kurva,  meliputi  persamaan garis  lurus,  persamaan  lingkaran,  persamaan  elips,  persamaan  parabola  dan persamaan hiperbola.
4. Tahap 4, Pendampingan langsung peserta pelatihan
Pendampingan kepada para peserta pelatihan dilakukan dalam rangka meningkatkan pemahaman dan kompetensi dalam menggunakan software GeoGebra. Salah satu tindak lanjut dari kegiatan pelatihan penggunaan GeoGebra adalah melaksanakan pendampingan yang dilakukan sebagai strategi untuk memantapkan implementasi software GeoGebra dalam proses perkuliahan pada matakuliah geometri.
5. Tahap 5, monitoring dan evaluasi
Monitoring  dalam  pelaksanaan  kegiatan  ini  dilakukan  dengan  selalu memberikan  motivasi  pada  mahasiswa  untuk  menggunakan software GeoGebra  dalam  memfasilitasi  perkuliahan.  Evaluasi  kegiatan  PKM dilakukan  dengan  memberikan  instrumen  tes  dan  angket  respon  mahasiswa.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 2, Juni 2021, 171 – 184 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i2.1157
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Instrumen yang digunakan terdiri dari dua yaitu (1) pretest dan posttes dalam bentuk tes soal essay yang berjumlah 3 soal dan (2) kuesioner berupa angket respon  mahasiswa  setelah  mengikuti  pelatihan  dan  pendampingan  kegiatan PKM.
6. Tahap 6, analisis data dan pelaporan kegiatan
Pada tahapan ini dilakukan analisis data tes dengan menggunakan pendekatan kuantitatif N-gain . N-Gain adalah selisih nilai posttest dan pretest, sehingga menunjukkan  peningkatan  pemahaman  atau  penguasaan  konsep  peserta pelatihan  setelah  menggunakan software GeoGebra.  Selanjutnya,  dilakukan pembuatan dokumen laporan kegiatan yang telah dilakukan.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Kegiatan  PKM  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  17-19  Desember  2020  di ruang akta 4 Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Lubuklinggau. Peserta  sebanyak  18  orang  yang  terdiri  dari  mahasiswa  semester  III  Prodi Pendidikan  Matematika.  Berikut  gambaran  hasil  pelaksanaan  yang  telah  dicapai pada  kegiatan  PKM  dari  tahap  awal  sampai  dengan  akhir  kegiatan,  sebagai berikut:

## 1. Koordinasi dan Analisis Kebutuhan
Pada  tanggal  26  November  2020  dilakukan  observasi  awal  dengan langsung  mewawancarai  dosen  pengampu  matakuliah  geometri  dan mahasiswa  terkait  kesulitan  dalam  mengikuti  perkuliahan.  Berdasarkan  hasil wawancara dengan dosen pengampu matakuliah diperoleh informasi selama 2 tahun  terakhir  masih  banyak  mahasiswa  yang  memperoleh  nilai  C.  Hampir sebagian  mahasiswa  akan  mengikuti  remidial  atau  perbaikan  terlebih  dahulu atau  ada  sebagian  dari  mereka  yang  akan  mengikuti  semester  pendek  (SP). Dalam  proses  perkuliahan  pun  dosen  memang  belum  pernah  menggunakan media  berbentuk software untuk  memfasilitasi  perkuliahan  geometri.  Semua proses  penyelesaian  masalah  yang  diberikan  dilakukan  dengan  hitungan  dan menggambar  grafik  secara  manual.  Sedangkan  berdasarkan  hasil  wawancara
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 2, Juni 2021, 171 – 184 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i2.1157
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
langsung dari beberapa mahasiswa semester III Prodi Pendidikan Matematika diperoleh informasi bahwa mahasiswa masih kesulitan dalam mengaplikasikan  rumus  maupun  mensketsa  grafik  dari  persamaan  yang diberikan sehingga menimbulkan kekeliruan. Berdasarkan analisis permasalahan  dan  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  tim  sehingga  perlu dilakukan  pelatihan  penggunaan software GeoGebra  dalam  perkuliahan geometri. Selanjutnya pada tahap persiapan tim melakukan koordinasi kepada Ketua Program Studi Pendidikan Matematika, yaitu Bapak Idul Adha, M.Pd. untuk melakukan kegiatan PKM yang dilaksanakan selama 3 hari.
2. Tahap Pengembangan Materi dan Persiapan
Pengembangan materi sebagai bentuk persiapan awal yang dilakukan tim. Materi  disusun  dengan  merujuk  dan  mengadaptasi  beberapa  sumber  jurnal maupun  buku  terkait  pengaplikasikan software GeoGebra.  Hal  ini  dilakukan untuk  memudahkan  mahasiswa  dalam  mengikuti  pelatihan.  Terlihat  peserta pelatihan merasa terbantu dengan adanya ringkasan materi yang diberikan.
Gambar 2. Peserta Pelatihan Mendownload Software GeoGebra Secara mandiri peserta juga bisa langsung mengakses dan mendownoad langsung software GeoGebra pada petunjuk materi yang diberikan. Sehingga sangat membantu tim, tanpa harus membagikan satu persatu software pada peserta pelatihan.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 2, Juni 2021, 171 – 184 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i2.1157
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU

## 3. Tahap Pelatihan dan pendampingan
Pada  pertemuan  awal  tanggal  17  Desember  2020  terlebih  dahulu memberikan pretest kepada  peserta  pelatihan  dengan  waktu  yang  diberikan sebanyak  15  menit.  Terlihat  dari  hasil  jawaban  peserta  yang  hanya  mampu menjawab soal No.1 saja terkait persamaan garis lurus dengan benar dan ada beberapa yang menjawab soal No.2 dan No.3 terkait persamaan lingkaran dan parabola  tetapi  masih  keliru  dalam  aplikasi  rumusnya.  Setelah  itu,  pemateri mensosialisasikan  pengenalan software GeoGebra,  terlihat  antusias  peserta dengan  memperhatikan  dan  mengamati  penjelasan  pemateri.  Ada  beberapa peserta  yang  langsung  bertanya  terkait  seberapa  pentingnya  penggunaan software GeoGebra ini untuk matakuliah geometri ini. Penggunaan GeoGebra sebagai  alat  bantu  pembelajaran  matematika  semakin  populer  saat  ini. Pentingnya penggunaan software GeoGebra dalam proses pembelajaran, yaitu GeoGebra untuk demonstrasi, simulasi dan visualisasi, GeoGebra sebagai alat bantu  konstruksi,  GeoGebra  untuk  eksplorasi  dan  penemuan  matematika, GeoGebra sebagai  perangkat  lunak pembangun bahan ajar ( authoring  tools ), GeoGebra  dapat  digunakan  untuk  menyelesaikan  atau  memverifikasi permasalahan matematika  (Sahid, dalam Hidayat & Tamimuddin, 2015).
Gambar 3. Sosialisasi Software GeoGebra
Pada pertemuan selanjutnya pada tanggal  18-19 Desember 2020 pemateri langsung  melaksanakan  demontsrasi  dan  praktek  langsung.  Ada  beberapa peserta yang mengalami hambatan sedikit dengan program GeoGebra, setelah ditangani dengan tim semua sudah bisa mengikut hingga selesai.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 2, Juni 2021, 171 – 184 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i2.1157
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU

## Gambar 4. Praktek Penggunaan Software GeoGebra
Dari pelatihan ini terlihat antusias dan respon peserta yang sangat baik dalam menggunakan aplikasi geogebra ini. Selanjutnya tim melaksanakan pendampingan pada peserta pelatihan untuk memperdalam pemahaman dan keterampilan peserta dalam menggunakan software GeoGebra. Peserta sudah menunjukkan peningkatan keterampilan dengan mengerjakan latihan menggunakan software GeoGebra tanpa bimbingan dari pemateri.

## 4. Montoring dan Evaluasi
Peserta  terlihat  termotivasi,  hal  ini  dilihat  dari  antusiame  peserta  dengan mengikuti kegiatan dari awal hingga akhir kegiatan. Evaluasi akhir dilakukan dengan  memberikan postest dan  angket  respon  pada  peserta  pelatihan.
Selanjutnya  dilaksanakan  analisis  dengan  pendekatan  kuantitatif  data  pretest maupun  postest  untuk  melihat  seberapa  signifikan  peningkatan  yang  dicapai oleh peserta pelatihan.
Gambar 5. Foto Bersama Narasumber dan Peserta Pelatihan Diakhir Kegiatan Teknik  pengumpulan data berupa soal tes  yang berjumlah 3 soal dan angket
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 2, Juni 2021, 171 – 184 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i2.1157
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
respon  peserta  pelatihan  setelah  menggunakan software GeoGebra.  Teknik analisis  data  dengan  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  N-gain.  Setelah  data pretest dan postest dianalisis menghasilkan nilai N-Gain pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Nilai N-Gain Peningkatan Pemahaman Peserta Pelatihan
Responden Rata-rata Selisih N-Gain Pretest Posttest Mahasiswa 53,33 93,33 40 0,85
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  diperoleh  nilai    N-  Gain    sebesar    0,85 menunjukkan  bahwa  peningkatan  pemahaman peserta pelatihan termasuk dalam kategori    tinggi.  Nilai  rata-rata  pretest  sebesar  53,33  dan  nilai  rata-rata  postest sebesar  93,33.  Rata-rata  postest  lebih  unggul  dibandingkan  dengan  rata-rata pretest.  Hal  ini  dikarenakan  pelatihan  dan  pendampingan  secara  berkelanjutan kepada  peserta  sehingga  mempengaruhi  motivasi  dan  minat  mahasiswa  dalam menggunakan software GeoGebra,  selain  itu  juga  meningkatnya  pemahaman sehingga  semakin  terampil  dalam  menggunakan software GeoGebra  tersebut. Menururt Aminudin, et al. (2021) GeoGebra dapat digunakan untuk memberikan simulasi-simulasi  matematika  yang    dapat  membantu  siswa  dalam  memahami konsep  matematika.  Selain  itu,  penggunaan  GeoGebra  dapat      mengembangkan pengetahuan  konseptual,  pengetahuan  prosedural,  dan  pemecahan  masalah geometri  (Alkhateeb and Al-Duwairi 2019;  Zulnaidi  and  Zamri  2017). Adapun grafik nilai rata-rata pretest dan postest dapat dilihat pada gambar 6 berikut.
Gambar 6. Grafik Rata-rata Pretest dan Postest 0 20 40 60 80 100 Pretest Postest 53,33 93,33 Rata-rata
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 2, Juni 2021, 171 – 184 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i2.1157
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Berdasarkan Gambar 6.  terlihat selisih yang cukup jauh antara nilai rata-rata pretest dan  nilai  rata-rata postest. Selisih  antar  keduanya  sebesar  40.  Hal  ini menunjukkan  tingginya  peningkatan  pemahaman  peserta  pelatihan  setelah menggunakan software GeoGebra. Selanjutnya, melakukan analisis angket respon siswa  dari  18  responden.  Hasil  respon  menunjukkan  dampak  positif    dengan persentase  rata-rata  sebesar  89,55%  kategori  sangat  baik.  Sejalan  dengan  hal  ini Fitriani,  et  al.,  (2019)  menunjukkan  bahwa  workshop  Pemanfaatan Software GeoGebra  dalam  pembelajaran  matematika  dapat  memberikan  respon  positif siswa  ditandai  dari  hasil  angket  respon  siswa  yang  diberikan  setelah  para  siswa melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan  memanfaatkan software GeoGebra. Ansar & Asrirawan (2020) menunjukkan pelatihan geogebra pada materi bangun datar  bagi  guru  matematika  sekolah  menengah  pertama  di  Kec.  Wonomulyo meningkatkan  kemampuan  guru  matematika  dalam  menggunakan software GeoGebra dan membuat media pembelajaran materi bangun datar.

## SIMPULAN
Dari  Kegiatan  pelatihan  penggunaan software GeoGebra  ini  dapat disimpulkan bahwa kegiatan ini mendapatkan apresiasi dan respon positif baik itu dari  dosen  pengampu  matakuliah  geometri,  Ketua  Prodi  pendidikan  Matematika beserta  18  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Matematika  yang  mengikuti  pelatihan, karena  melalui  kegiatan  ini  membekali  mahasiswa  untuk  lebih  terampil menggunakan software GeoGebra  dalam  proses  perkuliahan  yang  berkaitan dengan  ilmu  geometri.  Berdasarkan  analisis  data  melalui  perhitungan  N-Gain antara pretest dan postest diperolah nilai sebesar  0,85  yang menunjukkan  bahwa peningkatan  pemahaman peserta pelatihan termasuk dalam  kategori  tinggi dan hasil  angket  respon  mahasiswa  menunjukkan  respon  positif  mahasiswa  sebesar 89,55% dengan kategori sangat baik.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 2, Juni 2021, 171 – 184 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i2.1157
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU

## DAFTAR PUSTAKA
Alkhateeb,  Mohammad  Ahmad,  and  Ahmed  Mohammad  Al-Duwairi.  2019.  The Effect  of  Using  Mobile  Applications  (GeoGebra  and  Sketchpad)  on  the Students’  Achievement. International  Electronic  Journal  of  Mathematics Educatio n 14(3):523–33.
Aminudin, M., Basir, M. A., & Wijayanti, D., Maharani, H. R., Kusmaryono, I., & Saputro,  B.  A.  (2021).  Pelatihan  Penggunaan  Geogebra  Classroom  untuk Mengoptimalkan  Pembelajaran  Matematika. Jurnal  ABDINUS  :  Jurnal Pengabdian Nusantara , 4 (2), 417-428.
Ansar, A., &  Asrirawan. (2020). Pelatihan Geogebra Pada Materi Bangun Datar bagi  Guru  Matematika  Sekolah  Menengah  Pertama  di  Kec.  Wonomulyo . Abdimas Toddopuli: Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 2(1), 30-36. Dewi,  D.  K.,  Khodijah,  S.  S.,  &  Setiawan,  W.  (2020).  Analisis  Motivasi  Belajar Matematika  Siswa  SMA  Bingkai  Cendekia  Cililin  Berbantuan  Aplikasi Geogebra  pada  Materi  Transformasi  Geometri. JPMI  –  Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif , 3 (1), 49-58. Mulyono,  D.,  &  Asmara,  Y.  (2020).  Workshop  pemanfaatan  e-  learning schoology    Dalam  pembelajaran  pada  guru    SMP  Bakti  Ibu  11 Lubuklinggau. Jurnal Cemerlang: Pengabdian pada Masyarakat , 2(2), 173- 183.
Dirgantoro,  K.  P.  S.  (2019).  Analisis  Kesulitan  Mahasiswa  PGSD  pada  Mata Kuliah  Geometri. JNPM  (Jurnal  Nasional  Pendidikan  Matematika ),  3(1), 13-26.
Fitriani,  F.,  Maifa,  T.  S.,  &  Bete,  H.  (2019).  Pemanfaatan  Software  Geogebra Dalam  Pembelajaran  Matematika. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pengabdian Masyarakat , 2(4).
Hidayat,  F.  M.,  &    Tamimuddin,  M.  (2015).  Pemanfaatan  Aplikasi  Geogebra Untuk Pembelajaran Matematika (Dasar). Yogyakarta: Pusat Pengembangan dan  Pemberdayaan  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  Matematika, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan.
Imswatama, A., & Muhassanah, N. (2016). Analisis Kesalahan Mahasiswa dalam Menyelesaikan Soal Geometri Analitik Bidang Materi Garis dan Lingkaran. Suska Journal of Mathematics Education , 2(1),  1-12.
Japa,  N.,  Suarjana,  I.  M.,  &  Widiana,  W.  (2017).  Media  Geogebra  Dalam Pembelajaran  Matematika. International  Journal  of  Natural  Science  and Engineering , 1(2), 40–47.
Prastiti,  D.  T.  (2020).  Pelatihan  Pemanfaatan  Geogebra  Dalam  Pembelajaran Matematika  Bagi  Guru-Guru  Smp  Dan  Sma  Di  Kabupaten  Jember. Prosiding  Seminar  Nasional  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  Universitas Terbuka, 404-410.
Priwantoro,  S.  W.,  Fahmi,  S.,  &  Y  Dian,  A.  (2019).  Pelatihan  peningkatan kemampuan  it  bagi  guru  matematika  Menggunakan  geogebra. Jurnal Terapan Abdimas , 4(2), 203-209.
JURNAL CEMERLANG: Pengabdian pada Masyarakat P-ISSN 2654-4741 / E-ISSN 2655-7894 Vol. 3, No. 2, Juni 2021, 171 – 184 DOI: https://doi.org/10.31540/jpm.v3i2.1157
PENERBIT: LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU
Purnomo,  M.  E.  R.,  &  Machromah,  I.  U.  (2017).  Geometri  Ruang  di  Perguruan Tinggi:  Kesalahan  Mahasiswa  Menyelesaikan  Soal  Berdasarkan  Prosedur Newman.  Prosiding  Seminar  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika UNY, 435-442.
Sabirin,  M.,  Fitria,  A.,  &  Ningsih,  S.  (2015).  Profil  Kemampuan  Matematika Dasar Mahasiswa Program  Studi Pendidikan Matematika Tahun Akademik 2013/2014. JPM IAIN Antasari , 2(2),  29-42. Septiyani,  D.  Y.,  Haji,  S.,  &  Widada,  W.  (  2020).  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir Kritis Calon Guru Matematika Melalui Aplikasi E-Learning Zoom pada  Mata  Kuliah  Microteaching  di  Universitas  Bengkulu. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia , 5(3), 74-83. Tanzimah.  (2019).  Pemanfaatan  Geogebra  Dalam  Pembelajaran  Matematika. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Program  Pascasarjana  Universitas Pgri PalembanG, 610-616.
Yuwono, M. R. (2016). Analisis Kesulitan Mahasiswa Dalam Menyelesaikan Soal Geometri  Berdasarkan  Taksonomi  Bloom  Dan  Alternatif  Pemecahannya. Beta: Jurnal Tadris Matematika , 9(2), 111-133. Zulnaidi,  Hutkemri,  and  Sharifah  Norul  Akmar  Syed  Zamri.  2017.  “The Effectiveness  of  the  Geogebra  Software:  The  Intermediary  Role  of Procedural  Knowledge  on  Students’  Conceptual  Knowledge  and  Their Achievement  in  Mathematics.” Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science and Technology Education ,13(6):2155–80.