Volume 6, Nomor 2, Juli–Desember 2023 e-ISSN: 2715-2480 p-ISSN: 2715-1913 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i2.8193

## ANALISIS RAPOR PENDIDIKAN DALAM PERENCANAAN BERBASIS DATA PADA RKAS SMPN 4 BETARA
Ferry Anggriawan 1 , Mohamad Muspawi 2
Universitas Jambi 1,2 lufewiyari@gmail.com 1

## ABSTRAK
Platform  rapor  pendidikan  saat  ini  masih  menjadi  hal  baru  di  dunia  pendidikan Indonesia, khususnya sekolah dalam hal dimensi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam pendidikan. Rapor Pendidikan merupakan hasil evaluasi dari asesmen nasional  yang  telah  diikuti  oleh  peserta  didik  pada  satuan  pendidikan  dari  berbagai sistem  yang  terintegrasi  yang  merupakan  bahan  evaluasi  dan  sebagai  bahan  untuk menentukan solusi ataupun strategi yang efektif dalam identifikasi permasalahan secara komprehensif.  Tujuannya  adalah  untuk  mengakomodasi  transformasi  pemerataan sistem pendidikan dan memastikan peserta didik mendapatkan pengalaman belajar yang berkualitas.  Hal  inilah  yang  menjadi  bahan  evaluasi  bagi  kompoinen  yang  terkait  di satuan  pendidikan,  agar  dapat  menjadikan  sebagai  landasan  tolak  ukur  dalam perencanaan  berbasis  data,  sehingga  pada  akhirnya  akan  dituangkan  dalam  Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah.

## Kata kunci: Rapor pendidikan, Perencanaan Berbasis Data, Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah
The  education  report  card  platform  is  currently  still  a  new  thing  in  the  world  of Indonesian education, especially schools in terms of the dimensions of the development of  science  and  technology in  education.  The  Education  Report Card  is an  evaluation result of the national assessment that has been followed by students in education units from various integrated systems which is an evaluation material and as a material for determining effective solutions or strategies in identifying problems comprehensively. The aim is to accommodate the transformation of education system equity and ensure that students get a quality learning experience. This is an evaluation material for the relevant  components  in  the  education  unit,  so  that  it  can  be  used  as  a  benchmark foundation in data-based planning, so that in the end it will be outlined in the School Activity and Budget Plan.

## Keywords: Education Report, Data-Based Planning, School Activity Plan and Budget

## PENDAHULUAN
Pada  masa  saat  ini,  Indonesia  menghadapi  berbagai  macam  tantangan  dalam mempersiapkan generasi emas yang dapat dijadikan pewaris dalam eksistensi Indonesia sebagai sebuah negara dan bangsa yang merdeka. Dengan kata lain dapat, apa yang akan dilakukan pada  masa kini  akan  menjadi sebuah hasil  yang akan dinikmati  pada  masa yang  akan  datang.  Pada  masa  kini,  arus  globalisasi  yang  kian  pesat,  mengharapkan
adanya  sebuah  konsep  pendidikan  yang  dapat  menjadikan  bangsa  Indonesia  mampu bersaing dan berdiri sejajar dengan bangsa lain di muka bumi.
Sejalan dengan hal tersebut, konsep tujuan pendidikan nasional dalam UUD 1945 yaitu  Mencerdaskan  kehidupan  bangsa  merupakan  sebuah  konsep  yang  visioner  dan berimbas  kepada  sebuah  makna  gambaran  pendidikan  maju  bersaing  dan  menjadi bagian  dari  transformasi  pola  kehidupan  di  dunia  modern.  Maka  dari  itu,  sudah selayaknya  pendidikan  di  masa  kini  khususnya  satuan  pendidikan  dapat  mengikuti kodrat  zaman  yang  ada  dan  menjadikan  suatu  perubahan  itu  sebagai  tantangan  yang harus dihadapi.
Dalam kesempatan ini, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  menyampaikan visi  pendidikan Indonesia sebagai kerangka untuk membangun   lembaga   pendidikan teladan. Secara khusus tujuannya adalah mewujudkan  Indonesia Maju  yang  memiliki kedaulatan, karakter,  pemikiran  kritis,  kreativitas,  kemandirian,  ketaqwaan  beragama, keimanan    kepada   Tuhan  Yang  Maha Esa, akhlak mulia, kemampuan berkolaborasi, dan  keberagaman  global.  Untuk  mewujudkan  pendidikan  berkualitas  bagi  seluruh warga  negara  Indonesia,  pemerintah  meluncurkan  inisiatif  pendidikan  baru  yang disebut  Merdeka  Belajar,  dengan  tujuan  mewujudkan  tujuan  pendidikan  Indonesia. Pendidikan yang bermutu menekankan pada penanaman kompetensi dasar dan karakter, dengan  tujuan  memfasilitasi    kemajuan    belajar  siswa  dan  meningkatkan  kompetensi dan karakter mereka secara keseluruhan (Musikariwati dkk., 2023)
Salah satu kebijakan yang dikeluarkan oleh kemendikbudristek dalam kurikulum merdeka adalah platform Rapor Pendidikan. Rapor pendidikan merupakan merupakan penyempurnaan  dari  rapor  mutu  sebelumnya  yang  telah  dikeluarkan  oleh kemendikbudristek.  Dengan  adanya  platform  rapor  Pendidikan  diharapkan  satuan pendidikan  khususnya  sekolah  dapat  menjadikan  hasil  yang  tersaji  dalam  platform tersebut  sebagai dasar untuk  perencanaan  berbasis  data yang  kemudian  akan  menjadi program  yang terstrukur  dalam  manajerial  sekolah  dan selanjutnya dituangkan  dalam Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah (RKAS).
Berfokus  pada  rapor  pendidikan  sebagai  suatu  platform  yang  menyajikan  hasil dari Asesmen Nasional sebagai bentuk penyempurnaan dari mutu pendidikan nasional. Tujuan  utama  adalah  rapor  pendidikan  adalah  untuk  mengidentifikasi  berbagai tantangan yang terdapat pada dunia pendidikan saat ini. Berbagai tantangan yang telah teridentifikasi akan dijadikan acuan dalam penyusunan perbaikan proses pembelajaran (Kiriana & Widiasih, 2023).
Berangkat dari persoalan mengenai rapor pendidikan dan pengimplemntasiannya pada  perencaanan  berbasis  data  di  sekolah,  maka  ini  telah  menjadi  sebuah  bahan pertimbangan  yang  efesien  bagi  seorang  kepala  sekolah  dalam  fungsi  manajerial  di satuan pendidikan pada penyusunan RKAS yang berimplementasi dalam penggunaan manajemen  Dana  Bantuan  Operasional  Sekolah.  Hal  tersebut  merupakan  keharusan sebagai  bentuk  transparasi  penggunaan  anggaran  di  sekolah  yang  bercermin  kepada rapor pendidikan yang menjadi acuan dasar evaluasi, refleksi dan intropeksi diri sekolah secara konstruktif.
Berbagai  kegiatan  manajerial  yang  perlu  dilaksanakan  pemimpin  juga  menjadi tanggung  jawabnya  misalnya  dalam  hal  proses  belajar  mengajar,  administrasi  siswa, administrasi  pegawai,  administrasi  perlengkapan,  administrasi  kantor,  administrasi perpustakaan, administrasi hubungan masyarakat dan administrasi keuangan. Pemimpin juga bertanggung jawab dalam melakukan penyediakan dukungan seperti halnya dana, sarana,  maupun  iklim  akademik  yang  bagus  bagi  pengembangan  kompetensi  guru, siswa, maupun tenaga kependidikan (Jelantik, 2015).
Muspawi dkk.,  (2020)  mengatakan keberhasilan mencapai  tujuan pendidikan di sebuah  sekolah  banyak  disandarkan  pada  kepiawaian  seorang  kepala  sekolah  dalam memimpin, dengan kepemimpinan yang baik segala potensi yang dimiliki oleh sekolah akan bergerak dan berkembang sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan zaman.
Platform  rapor  pendidikan  saat  ini  masih  menjadi  hal  baru  di  dunia  pendidikan Indonesia, khususnya sekolah dalam hal dimensi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam pendidikan. Rapor pendidikan merupakan hasil dari asesmen nasional berbasis  komputer  (ANBK)  yang  mengukur  kualitas  belajar  literasi,  numerasi,  dan karakter  serta  survei  kualitas  lingkungan  belajar  (SULINGJAR),  termasuk  aplikasi- aplikasi  yang  terkait  seperti  dapodik,  SIMPKB,  ARKAS,  Siplah,  dan  lain-lain. Tujuannya  adalah  untuk  mengakomodasi  transformasi  pemerataan  sistem  pendidikan dan memastikan peserta didik mendapatkan pengalaman belajar yang berkualitas. Hal inilah yang menjadi bahan evaluasi bagi stakeholder di sekolah, agar dapat menjadikan sebagai landasan tolak ukur dalam perencanaan berbasis data.
Platform rapor pendidikan adalah website yang merupakan wujud dari salah satu pengembangan teknologi pada saat ini, dimana peran pemangku kepentingan di sekolah seperti kepala sekolah, guru, dan tenaga kependidikan dapat mengakses melalui akun id belajar  dan  mempelajari  hasil  yang  diperoleh  untuk  nantinya  dikembangkan  dalam program rencana kegiatan sekolah pada tahun anggaran berikutntya.
Berdasarkan latar belakang yang dikemukan di atas, maka dari itu penelitian ini dilakukan  dengan  rumusan  permasalahan  yang  akan  dibahas  penelitian  ini  ;  (1) Pertama,bagaimanakah  kepala  sekolah  membaca  dan  memahami  rapor  pendidikan sebagai  dasar  dalam  menyusun  program  sekolah.  (2)  Kedua,  bagaimana  melakukan analisis rapor pendidikan yang menjadi dasar dalam menyusun program berbasis data (PBD) yang dituangkan dalam Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah (RKAS).
Merujuk  pada  rumusan  masalah,  maka  penelitian  ini  bertujuan  (1)  Pertama, mendeskripsikan pola pemahaman kepala sekolah dalam memahami rapor pendidikan sebagai dasar atau data dalam menyusun program. (2) Kedua, untuk mendeskripsikan analisis  rapor  pendidikan  sekolah  dalam  menyusun  program  berbasis  data  yang dituangkan  dalam  Rencana  Kegiatan  Anggran  Sekolah  (RKAS),  dan  selanjutnya penelitian  ini  bermanfaat  secara  praktis  bagi  kepala  sekolah,  guru  dan  tenaga kependidikan yang belum memiliki kemampuan untuk membaca dan menganalisis rapor pendidikan  sebagai  bentuk  evaluasi  yang  akan  menjadi  bahan  konstruktif  untuk membangun  program  sekolah  yang  berkelanjutan,  serta  juga  secara  teoritis  dalam
pengembangan  penelitian  selanjutnya  dalam  sudut  pandang  pemikiran  ataupun pemahaman yang berbeda.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  penulis  sebagai  peneliti  akan  melakukan  penelitian deskriptif dengan metode reduksi data. Peneliti berusaha mendeskripsikan analisis rapor pendidikan yang dijadikan sebagai dasar atau data pokok oleh pihak satuan pendidikan untuk menyusun program berbasis data dan kemudian akan dituangkan dalam rencana kegiatan anggaran sekolah. Hal ini senada dengan Creswell (2019), menjelaskan, dalam prosedur pengumpulan data kualitatif, dimulai dari mengidentifikasi lokasi dan individu yang sengaja dipilih, kemudian responden ditentukan sesuai dengan relevansi dengan data yang dibutuhkan.
Disini, peran kepala sekolah dalam fungsi manajerial sekolah sangat memegang peranan yang signifikan dalam membaca dan menganalisis serta pemahaman terhadap platform  rapor  pendidikan.  Karena  selanjutnya  Kepala  Sekolah  harus  mampu memberikan  pemahaman  kepada  para  guru,  tenaga  kependidikan  maupun  pemangku kepentingan pendidikan, bagaimana proses identifikasi terhadap rapor pendidikan dan bagaimana memberikan pemahaman terhadap analisis perencanaan berbasis data, yang pada nantinya akan menjadi sebuah program maupun kegiatan yang tepat guna untuk dimasukan dalam RKAS.
RKAS  merupakan  penjabaran  secara  rinci  dan  detail  program  sekolah  yang berlaku  selama  1  (satu)  tahun  pelajaran,  merupakan  kegiatan  yang  disusun  sekolah untuk memenuhi Standar Nasional Pendidikan (SNP). RKS dan RKAS adalah dokumen yang  berisi  perencanan  sekolah  yang  tersusun  dalam  dokumen  secara  tertulis  akan menjadi pedoman bagi sekolah dalam melaksanakan program-program kegiatan dalam rangka untuk mewujudkan visi, misi dan tujuan sekolah tersebut.(yasifun, 2019)
Dikarenakan platform rapor pendidikan merupakan aplikasi dalam bentuk website dengan  akses  menggunakan  email  id  belajar,  maka  sudah  sepatutnya  kepala  sekolah harus memiliki kecakapan Teknologi dan Informatika (TIK) dalam kepemimpinannya dalam  satuan  pendidikan,  dan  juga  penyediaan  sarana  TIK  pada  sekolahnya  sebagai sarana akses kepada platform rapor pendidikan bagi guru, tenaga kependidikan, peserta didik maupun pemangku kepentingan dalam pendidikan di sekolah tersebut.
Hal ini sebagaimana dikemukan oleh Muspawi, (2020) salah satu strategi menjadi kepala sekolah yang profesianal yakni mengupayakan kehadiran internet yang mudah dan  murah  di  sekolahnya,  fasilitas  internet  yang  bisa  dimanfaatkan  untuk  berbagai kepentingan  sekolah,  seperti  bisa  mengatur  dan  mengubah  jadwal,  kepegawaian, penganggaran, dan struktur lain yang ada secara konkret, nyata, produktif, dan strategis. Termasuk juga melaksanakan berbagai kegiatan dan pekerjaan berbasis digital.
Adapun objek dalam penelitian ini, mengangkat permasalahan yang ada di SMPN 4 Betara. Dipilihnya sekolah ini dikarenakan sekolah ini berada dibagian pedesaan pada kabupaten Tanjung Jabung Barat Provinsi Jambi dengan nilai akreditasi baik pada tahun 2023.  Berdasarkan  dari  data  manajemen  BOS,  SMPN  4  Betara  adalah  sekolah  yang
mendapatkan  bantuan  dana  BOS  Afirmasi  dan  kinerja  untuk  keperluan  pembelajaran TIK  di  sekolah  dari  tahun  2019,  2020,  2021  dan  tahun  2023  dari  kemendikbudristek diluar dana BOS reguler.
Tabel 1. Data Bantuan Peralatan TIK SMPN 4 Betara 2019 – 2023
No Uraian Nilai Keterangan 1 Bantuan BOS Afirmasi 2019 Rp. 80.000.000,- Tablet Multimedia (28 Unit) Laptop Acer Core i3 (1 Unit) Proyektor Infocus (1 Unit) Router (1 Unit) 2 Bantuan BOS Afirmasi 2020 Rp. 40.000.000,- Laptop Acer Amd A4 (4 unit) PC HP All in one (1 Unit) 3 Bantuan  Langsung  Peralatan TIK Kemendikbud 2021 Rp. 50.000.000,- Chorembook Zyrex (15 Unit) Router (1 Unit) Proyektor Inf 4 Bantuan BOS Kinerja Berkemajuan Terbaik Rp. 35.000.000,- PC Ipason core I5 Gen. 11th (1 Unit) Peralatan CCTV (1 Unit) Buku Penunjang Literasi dan Numerasi (2 Paket)
Peralatan Hadrah (1 Set) Sumber: Data Labkom SMPN 4 Betara
Pemilihan SMPN 4 Betara sebagai objek penelitian dinilai cukup relevan dengan pemahaman akan penggunaan platform rapor pendidikan dan perencanaan berbasis data, mengingat  berdasarkan  tabel  di  atas,  hampir  setiap  tahun  berjalan  SMPN  4  Betara mendapatkan Bantuan dari Pemerintah melalui kemdikbudristek. Maka dari itu dapatlah dilihat  bagaimana  perkembangan  sekolah  ini  sebagai  satuan  pendidikan  yang  cukup mumpuni  untuk  dapat  berkembang  pesat  dalam  hal  sarana  dan  prasarana  TIK  yang mendukung dalam kegiatan Asesmen nasional.
Data yang diperoleh dalam penelitian ini berupa data primer yang bersumber dari rapor pendidikan SMPN 4 Betara yaang diakses melalui akun id belajar Kepala SMPN 4 Betara, Yun Zarnedi, S.Pd, pada tanggal 13 nopember 2023, Kemudian, data rapor tersebut digunakan sebagai dasar acuan atau pondasi Kepala Sekolah bersama majelis guru dan tenaga kependidikan serta Komite dan tim manajemen BOS SMPN 4 Betara dalam menyusun program RKAS.
Wawancara  dan  observasi  langsung  dengan  narasumber,  yakni  kepala  sekolah. Wawancara menggunakan pertanyaan terbuka, artinya dapat memperoleh lebih dari satu jawaban responden. Pertanyaan angket dikembangkan berdasarkan modifikasi angket yang sudah ada sebelumnya, meliputi komponen pengetahuan responden terhadap rapor pendidikan baik dari cara menggunakan dan mengunduh data yang ada pada platform, kemudian kemampuan menerjemahkan atau mengidentifikasi komponen dalam rapor pendidikan, dan terakhir yakni tentang penyusunan program yang didasarkan analisis pada data rapor pendidikan sebagai dasar yang konstruktif.

## HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  rapor  pendidikan  yang  telah  diunduh  pada  tanggal  13  Nopember 2023  dapat  dilihat  bahwa  capaian  pada  kemampuan  literasi  dalam  cakupan  Sedang (57,69%  siswa  sudah  mencapai  kompetensi  minimum).  Persentase  peserta  didik berdasarkan  kemampuan  dalam  memahami,  menggunakan,  merefleksi,  dan mengevaluasi beragam jenis teks (teks informasional dan teks fiksi). 40% - 70% peserta didik telah mencapai kompetensi minimum untuk literasi membaca namun perlu upaya mendorong  lebih  banyak  peserta  didik  dalam  mencapai  kompetensi  minimum.  Ini berarti  naik  dari  tahun  2022  sebesar19,81%,  dengan  skor  48,15  secara  peringkat Kabupaten tanjung Jabung Barat yakni dalam peringkat menengah atas (21-40%) dan secara nasional berada pada peringkat menengah (41-60%).
Pada  cakupan  kemampuan  numerasi,  Persentase  peserta  didik  berdasarkan kemampuan dalam berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika untuk menyelesaikan masalah sehari-hari pada berbagai jenis konteks yang relevan, atau berada  dalam  capaian  kurang  (7,69%  siswa  sudah  mencapai  kompetensi  minimum). Berdasarkan  capaian  tersebut,  Kurang  dari  40%  peserta  didik  telah  mencapai kompetensi minimum untuk numerasi dan perlu upaya mendorong peserta didik dalam mencapai kompetensi minimum. Skor pada tahun 2023 adalah sebesar 45,77, ini berarti mengalami  penurunan  sebesar  88,85%  dari  tahun  2022,  dimana  skor  yang  didapat adalah  68,97,  Secara  peringkat  Kabupaten  tanjung  Jabung  Barat  yakni  dalam  posisi bawah  yakni  (81-100%),  dan  secara  nasional  berada  di  peringkat  bawah  dengan persentase yang sama yakni (81-100%).
Pada capaian dimensi karakter, Kecenderungan peserta didik dalam bersikap dan berperilaku berdasarkan nilai-nilai pelajar Pancasila yang mencakup beriman, bertakwa kepada  Tuhan  YME,  dan  berakhlak  mulia,  gotong-royong,  kreativitas,  nalar  kritis, kebinekaan  global,  serta  kemandirian,  berada  pada  capaian  niai  sedang  (49,38).  Ini berarti  Peserta  didik  telah  menyadari  pentingnya  nilai-nilai  karakter  pelajar  pancasila yang  berakhlak  mulia,  bergotong  royong,  mandiri,  kreatif  dan  bernalar  kritis  serta berkebinekaan  global,  namun  masih  perlu  dukungan  untuk  menerapkannya  dalam kehidupan sehari-hari. Nilai ini turun 0,20% dari tahun 2022 dengan nilai sebesar 49,48 dan berada pada peringkat menengah bawah (61-80%) secara Kabupaten tanjung Jabung Barat, sedangkan secara nasional di peringkat bawah (81-100%).
Selanjutnya pada dimensi pengalaman pelatihan PTK, Proporsi guru dan kepala sekolah yang pernah mengikuti pelatihan melalui Platform Merdeka Mengajar (PMM) dan  non-PMM  pada  pelatihan  kurikulum  dan/atau  bidang  pengetahuan  bidang  studi, pedagogi, manajerial, atau pelatihan lain dikali bobot masing-masing pelatihan. Dengan nilai  35,7  berada  dalam  kategori  sedang  karena  Provinsi/Kabupaten/Kota/Satuan Pendidikan berkembang dalam keikutsertaan guru dalam pelatihan.
Dalam  dimensi  kualitas  pembelajaran,  Kualitas  pengelolaan  kelas  dan penyelenggaraan pembelajaran interaktif yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik siswa. Dengan nilai sebesar 55,85 berada dalam capaian kurang, atau turun
dari  nilai  tahun  2022  sebesar  58,45  atau  4,45%,  dengan  defenisi  capaian  suasana pembelajaran  yang  kondusif,  dukungan  afektif  dan  aktivasi  kognitif  belum  diberikan oleh guru.
Kemudian  pada  dimensi  keamanan  sekolah,  kondisi  satuan  pendidikan  yang kondusif yang memberikan rasa aman (secara fisik dan psikologis), seperti tidak adanya perundungan  dan  hukuman  fisik.  Berada  dalam  kategori  baik  dengan  nilai  64,66, walaupun  mengalamai  penurunan  sebesar    3,88%  yakni  dari  nilai  tahun  lalu  sebesar 67,27.  Berada  pada  peringkat  menengah  atas  (21-40%)  secara  kabupaten  Tanjung Jabung  Barat  dan  peringkat  menengah  (41-60%)  secara  nasional.  Adapun  defenisi capaian  Satuan  pendidikan  memiliki  lingkungan  sekolah  yang  aman,  terlihat  dari kesejahteraan psikologis yang baik dan rendahnya kasus perundungan, hukuman fisik, kekerasan  seksual,  dan  penyalahgunaan  narkoba.  Satuan  pendidikan  dapat mempertahankan kualitas warga sekolah dalam mencegah dan menangani kasus untuk menciptakan iklim keamanan di lingkungan sekolah.
Selanjutnya pada dimensi Iklim Kebhinekaan, capaian yang telah dicapai adalah Kondisi sekolah yang menunjukkan adanya sikap dan perilaku kepala sekolah dan guru dalam menerapkan toleransi agama dan budaya serta komitmen kebangsaan. SMPN 4 Betara telah menunjukan angka 63,65 pada tahun 2023, naik 10,35% dari tahun 2022 sebesar 57,68. Dengan defensi capaian yaitu Satuan pendidikan mulai mengembangkan suasana proses pembelajaran yang menjunjung tinggi toleransi agama/kepercayaan dan budaya;  mendapatkan  pengalaman  belajar  yang  berkualitas;  mendukung  kesetaraan agama/kepercayaan, budaya, dan gender; memperkuat nasionalisme.
Kemudian  dalam  dimensi  program  dan  kebijakan  sekolah  untuk  mencegah  dan menanggulangi  perundungan,  hukuman  fisik,  kekerasan  seksual,  penyalahgunaan narkoba, kesetaraan gender, dan intoleransi. Berada dalam ketegori sedang dengan nilai 57,32  pada  tahun  2023.  Hal  ini  menunjukan  capaian  defensi  Satuan  pendidikan melibatkan  orang  tua  dan  murid  dalam  beberapa  kegiatan  di  satuan  pendidikan khususnya berupa kegiatan akademik dan atau non-akademik.
Dibandingkan  tahun  2022, kemampuan  literasi  mengalami  peningkatan  paling tinggi diantara indikator yang lain pada rapor pendidikan. Berdasarkan data yang ada iklim  keamanan  menjadi  capaian  dengan  kemajuan  terbaik  meski  demikian  dimensi pada bagian numerasi mengalami capaian paling rendah, sehingga perlu adanya refleksi terutama  dalam  penguasaan  domain  aljabar.  Dengan  melihat  rapor  pendidikan  yang tersaji  dapat  dijadikan  sebuah  evaluasi  yang  baik  untuk  menentukan  arah  kebijakan dalam  peningkatan  yang  mempelajari  akar  permasalahan  yang  terjadi  pada  satuan pendidikan,  seperti  program  peningkatan  kompetensi  GTK  ataupun  program  yang berbasis  data  dalam  penyedian  bahan-bahan  penunjang  kegiatan  numerasi,  sehingga pada akhirnya nanti solusi yang dapat dilakukan secara konstruktif menjadi tindak lanjut yang  relevansi  sesuai  dengan  pemerataan  pendidikan  dan  sesuai  dengan  harapan bersama dalam tujuan pendidikan nasional.

## Gambar 1. Ringkasan Rapor Pendidikan SMPN 4 Betara
Sumber : Rapor pendidikan SMPN 4 Betara Tahun 2023

## Pembahasan
Berdasarkan  dari  apa  yang  telah  dipaparkan  sebelumnya  kita  dapat  melihat ringkasan bahwa, rapor pendidikan merupakan platform yang saling berhubungan antar semua aplikasi yang ada pada satuan pendidikan seperti dapodik, siplah, arkas, sulingjar, dan  ANBK  serta  sumber  lain  yang  relevan.  Tentu  dengan  melihat  hasil  dari  rapor pendidikan  dapat  diperoleh  data  yang  dapat  menjadi  bahan  yang  bersifat  konstruktif dalam  menyusun  anggran  dan  kegiatan  di  satuan  pendidikan,  khususnya  SMPN  4 Betara.
Dari  wawancara  yang  dilakukan  bersama  responden  ,  dapat  diketahui  bahwa kondisi yang ada dilapangan dari mulai perhatian kepada pengembangan kemampuan numerasi yang seakan-akan terhambat dengan berbagai faktor yang menyertainya. Maka dari itu, hal yang perlu diperhatikan bahwa turunnya nilai numerasi bukanlah merupakan tanggung jawab guru yang mengampu mata pelajaran numerasi saja seperti matematika ataupun  IPA,  melainkan  merupakan  tanggung  jawab  dari  semua  yang  terlibat  pada satuan pendidikan khususnya permangku kepentingan pendidikan. Hal ini merupakan sarana  untuk  menciptakan  iklim  kolaboratif  dalam  membaca  dan  mengidentifikasi persoalan berkaitan dengan pengetahuan numerasi di SMPN 4 Betara. Hal ini sejalan dalam  buku    Panduan  Penguatan  Literasi  Dan  Numerasi  Di  Sekolah,  (kemendikbud, 2021), yakni tentang Agar numerasi berguna bagi peserta didik maka haruslah dipelajari dalam  berbagai  konteks  dan  melalui  semua  mata  pelajaran  sekolah,  bukan  hanya matematika.  Pendekatan  yang  dibutuhkan  adalah  apa  yang  disebut  sebagai  numerasi lintas mata pelajaran, yaitu peran aktif dari guru mata pelajaran selain matematika untuk
mengidentifikasi  kesempatan  numerasi  di  dalam  mata  pelajaran  yang  diajarnya  dan untuk menstimulasi diskusi mengenai numerasi dalam kurikulum semua mata pelajaran.
Ini  tidak  berarti  bahwa  guru  non-matematika  berubah  fungsi  menjadi  pengajar matematika, melainkan mereka menanamkan (embed) numerasi dalam mata pelajaran yang  mereka  ajar  tanpa  kehilangan  fokus  pada  mata  pelajaran  tersebut.  Guru  dapat menciptakan  berbagai  jenis  kesempatan  belajar  numerasi  melalui  hal  berikut:  1) Mengidentifikasi  tuntutan  numerasi  spesifik  dari  mata  pelajaran  mereka  dengan menganalisis  kurikulum  mata  pelajaran  disiplin  ilmu  yang  diajar.  2)  Memberikan pengalaman  dan  peluang  belajar  yang  mendukung  penerapan  pengetahuan  dan keterampilan  matematika  umum  peserta  didik.  3)  Menyadari  penggunaan  yang  benar dari  terminologi  matematika  di  mata  pelajaran  mereka  dan  menggunakan  bahasa  ini dalam pengajaran mereka yang sesuai.
Lebih lanjut lagi kemendikbud, (2021) mengemukakan bahwa pada saat guru non- matematika  turut  memperhatikan  numerasi  dalam  mata  pelajaran  lintas  kurikulum sebenarnya  dapat  meningkatkan  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  tersebut.  Sebagai contoh,  seorang  guru  IPS  ketika  turut  melatih  siswa  dalam  membaca  dan menginterpretasi data yang disajikan melalui grafik dengan baik akan membantu siswa juga  dalam  memahami  pelajaran,  misalnya  mengenal  ketidakmerataan  distribusi kekayaan  dan  kekuasaan  yang  terjadi  di  masyarakat.  Dengan  demikian,  ketika  guru memperkuat kemampuan numerasi siswa, secara timbal balik, kemampuan siswa untuk memahami disiplin ilmu tersebut juga meningkat.

## Gambar 2. Contoh Numerasi Lintas Kurikulum
Sumber : Buku Panduan Penguatan Literasi Dan Numerasi Di Sekolah, 2021
Selanjutnya setelah melihat akar permasalahan yang terjadi dan mengidentifikasi hasil  yang  tertuang  dalam  rapor  pendidikan,  langkah  selanjutnya  adalah  perencanaan berbasis data yang akan ditunagkan dalam Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah.
Hal ini berarti, adanya sebuah langkah yang efesien dalam merancang kegiatan ataupun program  yang  ada  di  satuan  pendidikan  dalam  bentuk  acuan  data  yang  diperlukan, terutama sekali dalam bentuk pemaparan yang akan dialokasikan dalam anggaran dan belanja  BOS  pada  tahun  berikutnya.  Hasil  analisis  rapor  pendidikan  yang  diperoleh informasi,  kemudian  ditemukan  masalah,  menjabarkan  rencana  program  yang dituangkan  dalam  RKAS,  selanjutnya  adalah  aksi  dari  rencana  sehingga  capaian kompetensi litetasi dan numerasi dapat ditingkatkan.
Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Arwildayanto  dkk.,  (2017),  Kegiatan manajemen  keuangan  dan  pembiayaan  lembaga  pendidikan  perlu  memerhatikan sejumlah  prinsip,  antara  lain,  1)  hemat,  tidak  mewah,  efisien  dan  sesuai  dengan kebutuhan  teknis  yang  diisyaratkan  dalam  regulasi  dan  kebijakan  yang  berlaku,  2) terarah  dan  terkendali  sesuai  dengan  rencana,  program  atau  kegiatan  lembaga pendidikan,  3)  keharusan  penggunaan  kemampuan  atau  hasil  produksi  dalam  negeri sejauh  hal  ini  memungkinkan,  4)  transparansi  sebagai  implikasi  dari  keterbukaan informasi publik, 5) penguatan partisipasi publik atau masyarakat.
Menurut  Mestry,  (2006),  Manajemen  keuangan  sekolah  merupakan  bagian integral dari efektif manajemen sekolah. Dalam struktur manajemen itu bisa dianggap mirip  dengan  kurikulum  atau  nilai-nilai  kemanusiaan,  dalam  halstatus  dan  pengaruh. Pelatihan  dalam  manajemen  keuangan  sangat  penting  dalam  mempersiapkan  dan membekali  manajer  sekolah  dengan  keterampilan  keuangan.  Ini  Pelatihan  harus memungkinkan badan pengelola sekolah untuk bertanggung jawab dan mempertanggungjawabkan  dana  yang  telah  diterima  untuk  pencapaiannya  objek sekolah tertentu
Dalam  rangka  implementasinya  (MBS),  manajemen  komponen  keuangan  harus dilaksanakan  dengan  baik  dan  teliti  mulai  tahap  penyusunan  anggaran,  penggunaan anggaran,  sampai  dengan  pengawasan  dan  pertanggung  jawaban  anggaran  sesuai dengan  ketentuan  yang  berlaku  agar  semua  dana  sekolah  benar-benar  dimanfaatkan secara  efektif,  efesien,  tidak  ada  kebocoran-kebocoran,  serta  bebas  dari  penyakit korupsi, kolusi, dan nepotisme.(Manu & Blegur, 2017)
Tentu  saja  hal  ini  sangatlah  berpengaruh  dengan  bagaimana  tingkat kepemimpinan  yang  mendukung  perbaikan  kualitas  pembelajaran,  dilihat  dari penjabaran visi-misi, penyusunan program pembelajaran dan pengembangan kurikulum sekolah  berdasarkan  perencanaan  berbasis  data  tersebut,  sehingga  pada  akhirnya memberikan  suatu  Kepemimpinan  instruksional  mengarah  pada  visi-misi  sekolah sehingga  mendorong  sebagian perencanaan, praktik  dan asesmen pembelajaran  mulai mengarah  pada  orientasi  peningkatan  hasil  belajar  Peserta  didik  dengan  adanya program,  sistem  insentif  atau  sumber  daya  yang  mulai  mendukung  guru  melakukan refleksi dan perbaikan pembelajaran yang didukung dari sumber daya yang ada dan juga keuangan yang mumpuni dan tepat sasaran.
Gambar 3. Prioritas Rekomendasi PBD SMP Negeri 04 Betara Tahun 2023
Sumber : Rapor pendidikan SMPN 4 Betara Tahun 2023
Gambar 4. Kegiatan Analisis Rapor Pendidikan dan PBD ke dalam RKAS

## SMPN 4 Betara
Sumber : Dokumentasi notulen rapat SMPN 4 Betara tahun 2023
Berdasarkan  hasil  pembahasan  yang  telah  diuraikan  dapat  disimpulkan  bahwa; (1).  Hasil  analisis  terhadap  rapor  pendidikan  SMPN  4  Betara,  ternyata  ketercapaian numerasi  di  sekolah.  masih  butuh  perhatian  khusus  atau  kurang,  dan  merosot  jauh dengan  nilai  Skor  pada  tahun  2023  adalah  sebesar  45,77,  ini  berarti  mengalami penurunan  sebesar  88,85%  dari  tahun  2022,  dimana  skor  yang  didapat  adalah  68,97, Secara peringkat Kabupaten tanjung Jabung Barat yakni dalam posisi bawah yakni (81- 100%),  dan  secara  nasional  berada  di  peringkat  bawah  dengan  persentase  yang  sama yakni  (81-100%),  kemampuan  literasi  mengalami  peningkatan  paling  tinggi  diantara
indikator yang lain pada rapor pendidikan. Berdasarkan data yang ada iklim keamanan menjadi  capaian  dengan  kemajuan  terbaik,  meski  demikian  dimensi  pada  bagian numerasi  mengalami  capaian  paling  rendah,  sehingga  perlu  adanya  refleksi  terutama dalam penguasaan domain aljabar. selanjutnya  (2) Pemahaman kepala sekolah dalam membaca  dan  menerjemahkan  rapor  pendidikan  sudah  baik.  Program  sekolah  sudah disusun  berasarkan  data  (PBD)  dari  rapor  pendidikan  yang  dikemudian  dituangkan dalam RKAS. (3) Keterlibatan Kepala Sekolah, Guru, Tenaga Kependidikan, dan semua komponen pemangku kepentingan sangat memberikan kontribusi terhadap perencanaan program  berbasis  data  dalam  penyususnan  RKAS  secara  transparasi,  akuntabel  dan keterbukaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin Al Adib,  Zaenab  U.H  (2023).  Evaluasi  Program  Pembelajaran  Sebagai  Upaya Peningkatan  Nilai  Rapor  Pendidikan  Tahun  2022  di  SMPN  4  Kebumen.  Jurnal Psikologi Universitas Proklamasi 45. 19 (2) 57-62.
Arwildayanto., Nina lamatenggo., Warni Tume Sunar. (2017). Manajemen Keuangan Dan Pembiayaan Pendidikan. Widya Padjadjaran. Bandung
Creswell. J. W. (2019). Research Design. Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed. Pustaka Pelajar. Yogyakarta.
DitPSD.  (2022).  Pemanfaatan  Raport  Pendidikan  untuk  Tingkatkan  Mutu Pendidikan.[laman].  Pemanfaatan  Raport  Pendidikan  untuk  Tingkatkan  Mutu Pendidikan - Direktorat Sekolah Dasar (kemdikbud.go.id).
DitPSMP.  (2022).  Mengenal  Rapor  Pendidikan,  Platform  Terbaru  Rilisan Kemendikbudristek.[laman].  Mengenal  Rapor  Pendidikan,  Platform  Terbaru Rilisan Kemendikbudristek - Direktorat SMP (kemdikbud.go.id).
Ditdasmen. (2021). Panduan Penguatan Literasi dan Numerasi di Sekolah. Diakses dari Panduan  penguatan  literasi  dan  numerasi  di  sekolah  -  Repositori  Institusi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (kemdikbud.go.id).
Data Labkom SMPN 4 Betara. (2023).
I Nyoman Kiriana., Ni Nyoman Sri Widiasih. (2023). Implementasi Rapor Pendidikan dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan  Nasional. WIDYA ACCARYA:  Jurnal Kajian  Pendidikan  FKIP  Universitas  Dwijendra,  14  (2),  156-164. https://doi.org/10.46650/wa.14.2.1462.156-164.
Musakirawati.,  Jemmy.,  Ferry Anggriawan.,  Fadli Agus Triansyah., Akib Abdul Tahir. (2023). Pemanfaatan Platform Rapor Pendidikan Indonesia Terhadap Perencanaan Berbasis  Data.  Jurnal  Dinamika  Manajemen  Pendidikan,  7(2),  201-208. https://doi.org/10.26740/jdmp.v7n2.p201-208.
Mohamad Muspawi. (2020). Strategi Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi. 20 (2), 402-409 http:// doi 10.33087/jiubj.v20i2.938 Mohamad Muspawi., Bradley Setiyadi., Gunawan. (2020). Upaya Kepala Sekolah Untuk Peningkatan Kompetensi Profesional Guru. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 20(1), 95-103. http://dx.doi.org/10.33087/jiubj.v20i1.864..
Kemendikbudristek. (2023). Perencaaan Berbasis Data Untuk Satuan Pendidikan Dasar Menengah. [laman]. Perencanaan Berbasis Data (PBD) untuk Satuan Pendidikan Dasar Menengah (Dikdasmen) – Rapor Pendidikan (kemdikbud.go.id).
Kemendikbudristek. (2023). Rapor Pendidikan SMPN 4 Betara. Diakses dari Ringkasan | Rapor Pendidikan (kemdikbud.go.id).
Kemendikbud.  (2021).  Buku  Saku  Rapor  Pendidikan  Indonesia.  Diakses  dari https://merdekabelajar.kemdikbud.go.id/uplo ad/file/200_1648811699.pdf
Lukas  Manu.,  Jusuf  Blegur.  (2017).  Manajemen  Berbasis  Sekolah.  Jusuf  Aryani Learning. Kupang.
Puguh Wahyu Prasetyo., Faris Setiawan. (2021). Pelatihan Penyusunan Soal Matematika SMP Bertipe Asesmen Kompetensi Minimum. Prosiding Seminar Nasional Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat Universitas Ahmad Dahlan. 70-77.
R. Mestry. (2006). Financial accountability: the principal or the school governing body?. South African Journal of Education. Vol 24 (2) 126–132.
Yasifun (2019) Strategi Penyusunan RKS Dan RKAS. Diakses dari http://eprints.umsida.ac.id/id/eprint/6543. 78. pp. 1-78.