## IMPLEMENTASI  PENDEKATAN  SAINTIFIK DALAM MEMBENTUK KARAKTER SISWA SEKOLAH DASAR DI MARTAPURA KALIMANTAN SELATAN

## Rusdiyana
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Achmad Yani,

## Banjarmasin, Indonesia
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  implementasi pendekatan  saintifik  dalam  membentuk  karakter    siswa  sekolah  Dasar  di Martapura  Kalimantan  Selatan.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif dengan metode survey. Desain Penelitian adalah deskriptif yaitu deskripsi  tentang  implementasi  pendekatan  saintifik  dalam  membentuk karakter  siswa sekolah Dasar di Martapura Kalimantan Selatan. Populasi penelitian  adalah  semua  guru  Sekolah  Dasar  kota  Martapura.  Sampel penelitian  24  orang    guru  negeri  di  4  Sekolah  Dasar  yang  sudah menerapkan  kurikulum  2013  sebagai  wakil  seluruh  guru  SD    Kota Martapura.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  dan observasi.  Instrumen  angket  tentang  implementasi  pendekatan  saintifik dalam membentuk karakter  siswa sekolah Dasar. Observasi dengan cara visiting  Class  dilakukan  sampling  pada  beberapa  guru  SD  untuk memvalidasi  dan  memverifikasi  hasil    angket.  Teknik  analisis  yang digunakan  adalah  analisis  deskriptif.  Hasil  penelitian  implementasi pendekatan  saintifik  dalam  membentuk  karakter  siswa  Sekolah  Dasar  di Martapura diperoleh rata-rata 82,53 dengan kategori baik. Hasil observasi pada  4  orang  guru  diperoleh  skor  rata-rata  pendekatan  saintifik  sebesar 87,50  dengan  kategori  baik  dan  hasil  observasi  pada  4  kelas  diperoleh skor rata-rata karakter siswa  sebesar 82,64 dengan kategori baik.
Kata  kunci  : pendekatan  saintifik,  membentuk  karakter,  siswa  sekolah dasar

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  pada  Pasal  3  menyebutkan  bahwa  pendidikan nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk karakter  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Pendidikan  nasional  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,
sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab. (BSNP, 2006).
Domain kemampuan belajar peserta didik yang harus dikembangkan pada  Kurikulum  2013  dan  Kurikulum  sebelumnya  tidaklah  berbeda,  yaitu pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap.  Namun  dari  sisi  konten  setiap domain  sebagian  ada  perbedaan.  Perbedaan  antara  kurikulum  2013 dengan  kurikulum  sebelumnya  dapat  dilihat  pada  muatan  standar kompetensi  lulusan  (SKL).  Dalam  SKL  kurikulum  2013  pada  domain keterampilan  tidak  lagi  menggunakan  taksonomi  Bloom  akan  tetapi menggunakan five discovery skills (lima keterampilan diskoveri) Dyer at al.
(2011)  yang  dikenal  dengan  5M.  Lima  keterampilan  diskoveri  (5M)    ini disebut  pendekatan  saintifik  yang  meliputi  mengamati,  menanya, mencoba, menalar (asosiasi), dan menyajikan.
Implementasi    pendekatan  saintifik  terdiri  atas  lima  pengalaman yaitu:  mengamati,  menanya,  mencoba,  menalar  (asosiasi),  dan menyajikan (kemendikbud, 2013).  Pendekatan saintifik, pengetahuan dan sikap secara integratif  merupakan merupakan fokus hasil belajar peserta didik  pada  kurikulum  2013  sebagaimana  ditetapkan  pada  Permendikbud No  65  Tahun  2013  tentang  Standar  Proses.  Implementasi    pendekatan saintifik harus selalu digunakan, dikembangkan dan dibiasakan oleh guru Sekolah Dasar sehingga menciptakan perilaku berkarakter siswa Sekolah Dasar yang melekat pada perilaku kehidupan sehari-hari.
Pendekatan saintifik  (keterampilan 5M) adalah keterampilan belajar saintifik  peserta  didik  yang  harus  selalu  dikembangkan  untuk menghasilkan lulusan yang kreatif, inovatif, produktif, berfikir tingkat tinggi dan berkarakter. Rusdiyana (2016) di dalam hasil penelitian yang berjudul Efikasi Guru  SD  di  kota  Banjarbaru  menerapkan  Pendekatan  Saintifik menunjukkan  bahwa  sebanyak  40%    guru  SD  ragu    dengan kemampuannya  (level  efikasi  rendah)  untuk  menerapkan  pendekatan saintifik  dan  ada  perbedaan  signifikan  level  efikasi  guru  SD  antara  guru baru dengan guru senior (p=0.003<0.05).
Pendidikan  karakter  adalah  suatu  sistem  penanaman  nilai-nilai karakter  kepada  siswa  sekolah  yang  meliputi  komponen  pengetahuan, kesadaran  atau  kemauan,  dan  tindakan  untuk  melaksanakan  nilai-nilai tersebut,  baik  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama, lingkungan, maupun kebangsaan sehingga menjadi manusia insan kamil. Pendidikan  karakter  di  sekolah,  semua  komponen  harus  dilibatkan,  yaitu isi  kurikulum,  proses  pembelajaran  dan  penilaian,  kualitas  hubungan, penanganan  atau  pengelolaan  mata  pelajaran,  pengelolaan  sekolah, pelaksanaan  aktivitas  atau  kegiatan  ko-kurikuler,  pemberdayaan  sarana prasarana,  pembiayaan,  dan  ethos  kerja  seluruh  warga  dan  lingkungan sekolah.  (Badan  Penelitian  dan  Pengembangan,  2010).  Dengan pendekatan  saintifik  kurikulum  2013,  guru  dalam  setiap  proses pembelajaran  di  sekolah  dapat  secara  langsung  melaksanakan pendidikan  karakter siswa.
Budiyanto  (2014)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul  Implementasi Pendekatan  Saintifik  dalam  pembelajaran  di  Pendidikan  Dasar  di  Malang hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  rata-rata  pengetahuan  pendekatan saintifik  dalam  pembelajaran  untuk  guru  SD  sebesar  69,5  dan  angka  ini berada  dibawah  rata-rata  pengetahuan  pendekatan  saintifik  untuk  guru SMP yang nilainya sebesar 78,5.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  menjadikan  penulis  merasa  tertarik untuk    melakukan  penelitian  tentang  implementasi  pendekatan  saintifik dalam membentuk  karakter siswa SD untuk daerah Martapura Kalimantan Selatan,  hal  ini  terkait  beberapa  Sekolah  Dasar  kota  Martapura  sudah mulai melaksanakan kurikulum 2013.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  metode survey.  Desain  Penelitian  adalah  deskriptif  yaitu  deskripsi  tentang implementasi  pendekatan  saintifik  dalam  membentuk  karakter    siswa sekolah  Dasar  di  Martapura  Kalimantan  Selatan.  Tempat  penelitian  di lakukan di SDN Jawa 1, SDN Jawa 2, SDN Indrasari 1 dan SDN Indrasari
2  di  Kota  Martapura  Provinsi  Kalsel.  Lama  penelitian  selama  3  bulan. Populasi  penelitian  adalah  semua  guru  Sekolah  Dasar  kota  Martapura. Sampel penelitian 24 orang  guru negeri SDN Jawa 1, SDN Jawa 2, SDN Indrasari 1 dan SDN Indrasari 2 di Kota Martapura Provinsi Kalsel sebagai wakil seluruh guru SD  Kota Martapura.
Teknik  pengumpuan  data  menggunakan  angket    dan  observasi. Instrumen  angket  tentang  implementasi  pendekatan  saintifik  dalam membentuk karakter  siswa sekolah Dasar. Observasi dengan cara visiting Class dilakukan sampling pada beberapa guru SD untuk memvalidasi dan memverifikasi  hasil    angket.  Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah analisis  deskriptif.  Analisis  deskriptif  digunakan  untuk  mendeskripsikan rata-rata kemampuan guru  menerapkan pendekatan santifik dan karakter siswa Sekolah Dasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Implementasi  Pendekatan  Saintifik  dalam  Membentuk  Karakter Siswa Sekolah Dasar di Martapura
Hasil  penelitian  tentang  implementasi  pendekatan  saintifik  dalam membentuk karakter siswa di SDN Jawa 1, SDN Jawa 2, SDN Indrasari 1 dan  SDN  Indrasari  2  di  kota  Martapura  diperoleh  dari  hasil  jawaban angket  yang  disebarkan  kepada  24  orang  guru.  Rekapitulasi  jawaban angket dapat dilihat pada Tabel 1.
Berdasarkan  Tabel  1,  maka  rata-rata  implementasi  pendekatan saintifik  dalam  membentuk  karakter  siswa  Sekolah  Dasar  di  Martapura adalah  82,53  dengan  kategori  baik.    Hasil  perhitungan  angket  tentang implementasi  pendekatan  saintifik  dalam  membentuk  karakter  siswa Sekolah Dasar di Martapura memperoleh skor nilai 82,53 dengan kategori baik.  Kategori  baik  dapat  tercapai  karena  dalam  pendekatan  saintifik kurikulum 2013, guru dalam setiap proses pembelajaran di sekolah dapat secara langsung melaksanakan pendidikan  karakter siswa. Implementasi pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  Martapura
sudah  berjalan  baik  sehingga  menciptakan  perilaku  berkarakter  siswa  di sekolah tersebut.
Tabel 1. Rekapitulasi jawaban angket tentang implementasi pendekatan saintifik dalam membentuk karakter siswa Sekolah Dasar di Martapura Pendekatan Saintifik dan karakter siswa Skor yang diperoleh (skor angket) Skor maksimal (23 soal x jumlah soal) Nilai Kate- gori Pendekatan saintifik mengamati 175 230 76,09 Baik Pendekatan saintifik menanya 101 115 87,82 Baik Pendekatan saintifik menalar 95 115 85,22 Baik Pendekatan saintifik mencoba (Experimen) 105 115 91,30 Baik Pendekatan saintifik menyajikan 96 115 83,49 Baik Karakter rasa ingin tahu 185 230 80,43 Baik Karakter mandiri 194 230 84,35 Baik Karakter kerja keras 360 460 78,26 Baik Karakter Jujur 293 345 84,93 Baik Karakter disiplin 273 345 79,13 Baik Karakter bersahabat/Komunikatif 265 345 76,81 Baik Rata-rata 82,53 Baik
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Machin  (2014)  yang menyatakan  terdapat  pengaruh  positif  dari  pendekatan  saintifik  terhadap hasil belajar kognitif, afektif, dan psikomotorik serta mencapai ketuntasan klasikal  yang  ditetapkan.  Ketiga  aspek  dalam  pembelajaran  Biologi (kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik)  merupakan  fokus  pengembangan pendidikan  karakter.  Pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  (5M) berpotensi  untuk  menumbuhkan  dan  mengembangkan  karakter  siswa. Menurut  Utami  &  Riefani  (2017),  proses  pembelajaran  saintifik  dapat meningkatkan  kapasitas  siswa  dalam  proses  ilmiah,  sikap  ilmiah,  dan menghasilkan produk ilmiah.

## 2. Pendekatan Saintifik dalam Implementasi Kurikulum 2013
Ringkasan hasil observasi terhadap 4 orang guru yang menerapkan pendekatan  saintifik  dalam  implementasi  kurikulum  2013  dapat  dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Pendekatan saintifik
Pendekatan Saintifik Skor kelas Rata -rata Nilai Kategori A B C  D 1. Guru memfasilitasi siswa untuk mengamati! 3 4 4 4 3,75 93,75 Baik 2. Guru  mendorong  siswa  untuk bertanya? 2 3 4  4 3,25 81,25 Baik 3. Guru memfasilitasi siswa untuk eksperimen/mencoba/ mendemonstrasikan/simulasi/ bermain peran! 3 3 4  4 3,5 87,5 Baik 4. Guru mendorong siswa untuk menalar (membuat asosiasi antar variabel/dengan lingkungan/kesimpulan) 3 3 4  4 3,5 87,5 Baik 5. Guru mendorong siswa untuk menyajikan hasil eksperimen dan penalaran secara sistematis dan logis! 3 3 4  4 3,5 87,5 Baik Rata-rata 87,50 Baik
Guru-guru Sekolah Dasar Martapura sudah menerapkan pendekatan saintifik  dalam  pembelajaran,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  skor  rata-rata pendekatan saintifik sebesar  87,50 dengan kategori  baik. Hasil observasi tentang  karakter  siswa  Sekolah  Dasar  di  Martapura  dapat  dilihat  pada Tabel 3.
Tabel 3. Karakter Siswa Sekolah Dasar di Martapura.
No Karakter siswa Skor Kelas Rata -rata Nilai Kategori A B C D 1 Karakter rasa ingin tahu 3 4 4 4 3.75 75,00 Sedang 2 Karakter mandiri 6 8 8 9 3,87 77,50 Baik 3 Karakter kerja keras 12 12 12 15 4,25 85,00 Baik 4 Karakter Jujur 12 12 12 15 4,25 85,00 Baik 5 Karakter disiplin 15 12 12 13 4,33 86,67 Baik 6 Karakter bersahabat/komunikatif 13 12 15 12 4,33 86,67 Baik Rata-rata karakter siswa 82,64 Baik
Pendekatan  saintifik  yang  telah  dilakukan  oleh  guru  saat pembelajaran  berdampak  pada  pembentukan  karakter  siswa.    Hasil observasi  terhadap  karakter  siswa  memperoleh  skor  rata-rata  sebesar 82,64  dengan  kategori  baik.  Karakter  siswa  yang  memperoleh  skor  rata-
rata  dengan  kategori  baik  adalah  mandiri,  kerja  keras,  jujur,  disiplin, bersahabat/komunikatif,  sedangkan  karakter  yang  masih  dalam  kategori sedang adalah karakter rasa ingin tahu. Karakter rasa ingin tahu ditandai dengan siswa aktif bertanya. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru- guru  SDN  kota  Martapura,  menyatakan  memang  sulit  untuk  membuat siswa  aktif  bertanya. Walaupun  sulit  untuk  membuat  siswa  aktif  bertanya kenyataanya sudah terjadi peningkatan jumlah siswa yang bertanya dalam implementasi kurikulum 2013  jika dibandingkan dengan kurikulum KTSP.
Implementasi  kurikum  2013  sebelum  kegiatan  menanya  oleh  siswa, guru  melakukan  kegiatan  mengamati.    Strategi  guru  untuk  mendorong siswa  bertanya  berdasarkan  hasil  pengamatan  antara  lain  mendorong siswa  bertanya  berdasarkan    hasil  pengamatan  memberikan  waktu  yang cukup  bagi  siswa  untuk  bertanya,  menilai/memberikan  pujian  bagi  siswa yang  bertanya  berdasarkan  frekuensi  dan  kualitas  pertanyaan,  dan menuliskan  pertanyaan  siswa  yang  relevan  dengan  tujuan  pembelajaran di  papan  tulis  sebagai  rumusan  masalah  yang  akan  dipecahkan.  Dalam pendekatan  saintifik  pada  tahap  mengamati  fenomena  atau  objek  dapat membangkitkan  rasa  ingin  tahu  peserta  didik.  Rasa  ingin  tahu  ini  akan mendorong peserta didik untuk mencari tahu, sehingga mendorong siswa aktif  bertanya.  Namun  pada  pembelajaran  jumlah  siswa  yang  bertanya belum  maksimal,  skor  masih  dalam  kategori  sedang.  Hal  ini  disebabkan karena siswa Sekolah Dasar masih kesulitan membuat pertanyaan.
Karakter  mandiri  siswa  Sekolah  Dasar  martapura  memperoleh  skor 77,50  dengan  kategori  baik.  Karakter  mandiri  dapat  dilihat  dari  indikator siswa  menyajikan  hasil  eksperimen  tanpa  bantuan  orang  lain  dan  berani menyajikan  hasil  eksperimen  di  depan  kelas.  Karakter  kerja  keras  siswa memperoleh skor 85,00 dengan kategori baik. Karakter kerja keras dapat dilihat dari indikator siswa mampu fokus saat eksperimen/mencoba, siswa mencari  sumber  belajar  dari  internet  atau  beberapa  buku,  dan  siswa memanfaatkan  lingkungan  sekitar  untuk  menyelesaikan  tugas  (PR)  dari guru.  Karakter  jujur  siswa  memperoleh  skor  85,00  dengan  kategori  baik. Karakter  jujur  siswa  dapat  dilihat  dari  indikator  siswa  tidak  meniru
pekerjaan  temannya  dalam  mengerjakan  tugas  di  rumah,  mengatakan dengan  sesungguhnya  sesuatu  yang  telah  terjadi  atau  yang  dialaminya, dan  mengemukakan  pendapat  tentang  sesuatu  sesuai  dengan  yang diyakininya
Karakter disiplin siswa memperoleh skor 86,67 dengan kategori baik. Karakter  disiplin  siswa  dapat  dilihat  dari  indikator  siswa  mampu menyelesaikan  tugas  pada  waktunya,  selalu  mengajak  teman  menjaga ketertiban  kelas,  dan  berpakaian  sopan  dan  rapi.  Karakter  bersahabat/ komunikatif  siswa memperoleh skor 86,67 dengan kategori baik. Karakter bersahabat/komonikatif  siswa  dapat  dilihat  dari  indikator  siswa  dapat memberikan  pendapat  dalam  kerja  kelompok  di  kelas,  memberi  dan mendengarkan pendapat dalam diskusi kelas serta siswa mampu berbicara dengan  guru,  kepala  sekolah,  dan  personalia  sekolah  lainnya  dengan percaya diri.
Pembentukan  karakter  merupakan  salah  satu  tujuan  pendidikan nasional.  Pasal  I  UU  Sisdiknas  tahun  2003  menyatakan  bahwa  di  antara tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan potensi peserta didik untuk memiliki kecerdasan, kepribadian dan akhlak mulia. Sehingga dalam mencapai  tujuan  pendidikan  di  Indonesia  seorang  guru  tidak  hanya dituntut  mencapai  kecerdasan  peserta  didik  tetapi  juga  pembentukan kepribadian dan akhlak mulia. Kepribadian dan akhlak mulia siswa adalah merupakan  karakter  seorang  siswa.  Implementasi  kurikulum  2013  yang terdiri  atas  lima  kegiatan  saintifik  dapat  memberikan  dampak  terhadap pembentukkan karakter siswa, sehingga dengan melaksanakan pendekatan  saintifik  melalui  kurikulum  2013  merupakan  sarana  untuk mencapai tujuan pendidikan di Indonesia.
Pendekatan  saintifik  dalam  implementasi  kurikulum  2013,  yang meliputi kegiatan siswa berupa  mengamati,  menanya,  mencoba,  menalar dan  menyajikan  harus  selalu  dikembangkan  untuk  menghasilkan  lulusan yang kreatif, inovatif, produktif, berfikir tingkat tinggi dan berkarakter. Hasil penelitian  ini  membuktikan  dengan  dilaksanakannya  pendekatan  saintifik dengan  baik  oleh  guru  SDN  di  kota  Martapura  maka  dapat
mengembangkan  karakter  rasa  ingin  tahu,  mandiri,  kerja  keras,  jujur, disiplin, dan bersahabat/komunikatif siswa SDN di kota Martapura.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  implementasi  pendekatan saintifik  dalam  membentuk  karakter  siswa  Sekolah  Dasar  di  Martapura diperoleh  rata-rata  82,53  dengan  kategori  baik,  hasil visiting  class diperoleh  rata-rata  pendekatan  saintifik  sebesar  87,50  dengan  kategori baik  dan  karakter  siswa  Sekolah  Dasar  di  Martapura  sebesar  82,64 dengan kategori baik.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti  mengucapkan  terimakasih  kepada  Direktur  Direktorat Riset  dan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (DRPM),  Direktorat  Jendral Penguatan Riset dan Pengembangan, Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan  Tinggi  yang  telah  memberikan  hibah  PDP  (Penelitian  Dosen Pemula)  pendanaan  tahun  2018,  pimpinan  Universitas  Achmad  Yani Banjarmasin, ketua LP2M Universitas Achmad Yani Banjarmasin dan lima orang  mahasiswa  PGSD  Universitas  Achmad  Yani  Banjarmasin  yang terlibat dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Adisusilo,  S.  (2014). Pembelajaran  Nilai-Karakter .  Yogyakarta  :  PT Rajagrafindo Persada.
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian.  Suatu  Pendekatan  Praktek . Ed.Revisi V. Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Anderson,  L.  W.  &  Krathwhol,  D.  R.  (2001). A  Taxonomy  for  Learning, Teaching,  and  Assessing:  A  Revision  of  Bloom’s  Taxonomy  of Educational Objectives . Addison Wesley Longman, Inc.
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP).  (2006). Panduan Penyusunan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta: Depdiknas.
Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  (2010). Penguatan  Metodologi Pembelajaran Berdasarkan nilai-nilai Budaya untuk membentuk daya
saing  dan  karakter  Bangsa .  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan Nasional.
Budiyanto,  W.  &  Mokhtar.  (2016).  Implementasi  Pendekatan  Saintifik dalam  Pembelajaran  di  Pendidikan  Dasar  di  Malang. Prosiding Seminar Nasional Biologi, ISBN:2528-5742, Vol 13 (1):46-51. Carin.  &  Bass.  (2007). Teaching  Science  As  Inquiry ,  New  Jersey:  Merril Prentice Hall
Depdiknas.  (2003). Undang-Undang  No  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional , Jakarta : Dirjen Dikdasmen.
Dyer, J., Gregersen, H. & Christensen, C.M (2011). The Innovator’s DNA: Mastering  The  Skills  of  Disruptive  Innovators .  Boston,  Havard Bussiness School Publising.
Emzir.  (2012). Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif  dan  kualitatif. PT. Raja grafindo Persada, Jakarta.
Hadi, S. (2009). Metode Research . Jilid III. Yogyakarta: UGM Press
Kemendikbud.  (2013). Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  65  Tahun  2013  tentang  Standar  Proses . Jakarta.
Machin,  A.  (2014).  Implementasi  pendekatan  saintifik,  penanaman karakter  dan  konservasi  pada  pembelajaran  materi  pertumbuhan. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, Vol. 3 (1): 28-35.
Pasal I UU Sisdiknas tahun 2003, tentang Tujuan Pendidikan Nasional. Poerwadarminta, W.J.S. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Balai Pustaka, Jakarta
Rusdiyana. (2016) . Efikasi Guru Menerapkan Pendekatan Saintifik . Jurnal Pahlawan , 9(2):1-10.
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  kuantitatif, kulitatif dan R & D. Alfabeta. Bandung
Suyanto,  B.  (2011). Metode  Penelitian  Sosial  Berbagai  Alternatif Pendekatan . Kencana.Jakarta.
Utami,  N.  H.  &  Riefani,  M.  K.  (2017).  The  Measurement  of  Science Process  Skills  for  First  Year  Students  at  Biology  Education Departement. The  5th  South  East  Asia  Development  Research. Atlantis Press Conference Proceeding 100 : 382-384.