## Tata Kelola Kelas Melalui Kepemimpinan Guru
Muflikhatul Maghfiroh 1 , Mushlihatul Asrariyah 2 , Ziaulhaq Fathulloh 3 , Alfiatuz Syafa’ah 4 , Ni'mah Lailatul Mas'adah 5 , Muhammad Abdul Halim Sidiq 6
1 Institut Agama Islam Syarifuddin Lumajang, Indonesia; e-mail maghfirohmuflikhatul99@gmail.com 2 Institut Agama Islam Syarifuddin Lumajang, Indonesia; e-mail Mushlihatulasrariyah16@gmail.com
3 Akademi Komunitas Teknologi Syarifuddin Lumajang, Indonesia; e-mail ziyaboy88@gmail.com
4 Institut Agama Islam Syarifuddin Lumajang, Indonesia; e-mail sherryalf3@gmail.com
5 Institut Agama Islam Syarifuddin Lumajang, Indonesia; e-mail nikma365@gmail.com
6 Institut Agama Islam Syarifuddin Lumajang, Indonesia; e-mail dulhalim2528@gmail.com
Abstrak  :  Dalam  meningkatkan  suasana  kelas  yang  teratur  dan kondusif  dalam  pembelajaran  dibutuhkan  Kepemimpinan  guru  dalam pengelolaan  kelas  yakni  untuk  bagian    manajemen  kelas,  guru hendaknya terus meningkatkan dan mengembangkan kepemimpinannya  serta  keterampilan  manajemen  kelas  di  dalam pembelajaran agar siswa menunjukkan perilaku belajar yang positif dan tercapainya tujuan pembelajaran yang efektif dan efisien. Kepemimpinan  guru  merupakan  sebuah  proses  mengerakkan sekumpulan siswa dalam ruang kelas yang dilakukan oleh guru  untuk mengarahkan  ke  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditentukan  melalui dorongan  motivasi  dari  guru  yang  tidak  memaksa.  Pengelolaan  kelas merupakan  sebuah  perencanaan  manajemen  yang  sangat    penting untuk keberlangsungan peroses pembelajaran dalam kelas. Kesuksesan sebuah  pemebelajaran  modalnya  dari  pengelolaan  kelas  yang  baik. Untuk  perolehan  pembelajaran  yang  maksimal  bagi  peserta  didik dilakukan  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan  berkulitas.  Penelitian ini  menggunakan  metode  kulitatif,  karena  kepemimpinan  guru  dalam pengelolaan  kelas  merupakan  tindakan  di  lapangan  yang  berupa  fakta yang nyata. Metode kualitatif ini berupa analisis yang mendeskripsikan fakta  kepemimpinan  guru  dalam  pengelolahan  kelas  dan  bersifat induktif  yaitu  menarik  kesimpulan  di  akhir  penelitian.  Adapun kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  pentingnya  kepemimpinan  guru dalam  pengelolahan  kelas  agar  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang efektif dan efisien.
Kata Kunci: Tata Kelola Kelas, Kepemimpinan, Guru
IDAROTUNA: Jurnal Adminstrative Science Vol 1 No 2 November 2020
https://doi.org/10.54471/idarotuna.v1 i2.11
Received: june 23, 2020 Accepted: july 20, 2020 Published: november 16, 2020

## Publisher’s  Note:  Program  Study
Office  Adminstrative  stays  neutral with  regard  to  jurisdictional  claims in  published  maps  and  institutional affiliations.

## Copyright:  ©  2020  by  the  authors.
Submitted  for  possible  open  access publication  under  the  terms  and conditions of the Creative Commons Attribution (CC BY) license (https://creativecommons.org/license s/by/4.0/).
Muflikhatul Maghfiroh, Mushlihatul Asrariyah, Ziaulhaq Fathulloh, Alfiatuz Syafa’ah, Ni'mah Lailatul Mas'adah, Muhammad Abdul Halim Sidiq

## 1. Pendahuluan
Penelitian  ini  dilakukan  supaya  guru  mengetahui bagaimana cara memimpin dalam pengelolaan kelas dengan baik agar  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien. Guru  adalah  subjek  paling  penting  dalam  keberlangsungan pendidikan.  Tanpa  guru,  sulit  dibayangkan  bagaimana pendidikan  dapat  berjalan.  Bahkan  meskipun  ada  teori  yang mengatakan  bahwa  keberadaan  orang/manusia  sebagai  guru akan  berpotensi  menghambat  perkembangan  peserta  didik, tetapi  keberadaan  orang  sebagai  guru  tetap  tidak  mungkin dinafikan sama sekali dari proses pendidikan ( Siddiq, 2006).
Kepemimpinan  menurut  Rouch  and  Behling  adalah suatu  proses  di  dalam  suatu  organisasi  dimana  pemimpin mengarahkan  kegiatan-kegiatannya  agar  dapat  tercapainya tujuan  (Tim  Pengembang  Ilmu  Pendidikan  FIP-UPI , 2007). Sedangkan  menurut  Wahjosumidjo  kepemimpinan  adalah kemampuan  yang  ada  dalam  diri  pemimpin  dalam  merangkai suatu kegiatan dengan proses tertentu untuk tercapainya tujuan (Tim  Pengembang  Ilmu  Pendidikan  FIP-UPI,  2007).    Guru menurut  Dri  Atmaka  merupakan  pendidik  yang  mempunyai tanggung jawab kepada peserta didiknya untuk mengembangkan  potensi  diri  baik  jasmani  maupun  rohani (Mawardi,  2020).    Sedangkan  menurut  UU  No.  14  Tahun  2005 guru  merupakan  pendidik  yang  memiliki  kemampuan membimbing  secara  profesional  baik  anak  usia  dini  hingga perguruan tinggi (Mawardi, 2020).
Pengelolahan kelas dari dua kata yaitu pertama pengelolaan dan  kedua  kelas.  Pengelolaan  merupakan  perencanaan  atau penataan.  Sedangkan  kelas  merupakan  suatu  tempat  kelompok sosial  yang  terbatas  di  bagian  sekolah  (Samrin  dan  Syamsul,
Muflikhatul Maghfiroh, Mushlihatul Asrariyah, Ziaulhaq Fathulloh, Alfiatuz Syafa’ah, Ni'mah Lailatul Mas'adah, Muhammad Abdul Halim Sidiq
2021).  Pengelolaan  kelas  adalah  penataan  suatu  kegiatan  yang dilakukan  di  kelas  oleh  pendidik.  Menurut  Sudirman pengelolaan kelas adalah sebuah  tindakan untuk pengembangan potensi kelas (Samrin dan Syamsul, 2021).
Kepemimpinan  guru dalam pendidikan sangat berpengaruh dalam  menghasilkan  out  put  yang  berprestasi,  baik  akademik maupun non akademik. Sekarang ini guru sebagai teladan seolah tidak  berpengaruh  bagi  anak  didik  karena keegoisan anak didik dan  pengaruh  teknologi  modernisisai.  Seorang  Pendidik  harus bisa menjadi pemimpin yang  mempengaruhi, disukai, dipercaya, mampu  membimbing,  berkepribadian,  serta  abadi  sepanjang masa.
Peserta    didik  sangat  membutuhkan  contoh  seorang pemimpin  yang  bisa  membentuk  pribadinya  mejadi  lebih berguna  dan  dihargai  sebagai  pribadi  yang  bermoral  baik. Sebagai  pendidik  yang  disukai  dan  menyukai  peserta  didik, seorang  guru  secara  fisik  hendaknya  bisa  menyenangkan  hati peserta  didik,  Ini  bisa  dimulai  dari  cara  berpakaian,  berbicara dan suka bergurau (Suhedi, 2015).
Pada  era  pandemi  covid-19  ini  satuan  pendidikan  semakin dipaksa  untuk  mentransformasi  fungsi  pembelajaran  di  kelas dengan  penggunan  media  digital,  Oleh  karena  itu  justru  telah mendorong  munculnya  situasi  yang  unik  terkait  kepemimpinan guru. Maka kepemimpinan bukan hanya berorientasi pada tugas belajar dan manusia, tapi pemimpin juga harus berorientasi pada perubahan,  Perubahan  ini  tentunya  sangat  dipengaruhi  oleh kejelian  setiap  guru  dalam  Pada  akhirnya  pengembangan keterampilan  memimpin  bagi  peserta  didik  ke  depannya  bukan sekedar  kemampuan  untuk  mempengaruhi,  tapi  kecakapan untuk mengelola banyak kerjasama.
Muflikhatul Maghfiroh, Mushlihatul Asrariyah, Ziaulhaq Fathulloh, Alfiatuz Syafa’ah, Ni'mah Lailatul Mas'adah, Muhammad Abdul Halim Sidiq
Intinya,  cara  kerja  kepemimpinan  milenial  yaitu  seni  untuk berbagi  dan  berkolaborasi.  Inilah  akal  dan  jiwa  kepemimpinan pada  Era  Masyarakat  5.0  memahami  kadar  dan  proses  dalam perubahan  itu  sendiri  (Pardini,  2020.)  Adapun  tujuan  dari penelitian  ini  adalah  mempermudah  guru  dalam  mengelolah kelas  dan  mempermudah  proses  pembelajaran  dalam  mencapai tujuan pendidikan.

## 2. Metode

## 2.1 Jenis penelitian
Berupa  penelitian  kualitatif,  karena  dengan  judul Kepemimpinan  guru  dalam  pengelolaan  kelas  termasuk  jenis penelitian  langsung  ke  lapangan  dengan  berbagai  proses  yang berupa fakta yang nyata. Jenis penelitian ini menarik kesimpulan di akhir penelitian dengan deskripsi dan analisis yang di peroleh saat penelitian berlangsung.

## 2.2 Lokasi Penelitian
Lokasi  atau  tempat  yang  dipilih  dalam  penelitian  ini, peneliti  mengambil  tempat  di  MA  Darul  Falah,  Desa Karangbendo,  Kecamatan  Tekung,  Kabupaten  Lumajang. Sekolah  ini  t  berstatus  erakreditasi  B,  letak  tempatnya  sangat strategis dengan alamat Jln. Raya Karangbendo No.46.

## 2.3 Subyek Penelitian
Subyek penelitian ini adalah guru di MA Darul Falah yang berjumlah  16  guru,  penelitian  yang  akan  di  lakukan  di  kelas  X IPS  2  yang  berjumlah  17  siswa,  9  perempuan  dan  8  laki-laki. Hanya  beberapa  guru  saja  yang  melakukan  pembelajaran  di kelas X IPS 2 ini.

## 2.4 Instrumen Penelitian
Jenis  instrumen  penelitiannya  yaitu  berupa  observasi (Syaodih, 2016).  Karena di penelitian ini mengobservasi seorang guru  mengenai  kepemimpinannya  dalam  pengelolaan  kelas  di
Muflikhatul Maghfiroh, Mushlihatul Asrariyah, Ziaulhaq Fathulloh, Alfiatuz Syafa’ah, Ni'mah Lailatul Mas'adah, Muhammad Abdul Halim Sidiq
MA  Darul  Falah  Karangbendo.  Yang  kedua  berupa  wawancara terhadap  kepala  sekolah  ataupun  siswanya  (Sanjaya,  2014),  dan yang  terakhir  berupa  dokumentasi  di  dalam  kelas  (Arikunto, 2010).

## 2.5 Langkah-langkah Penelitian
Langkah-  langkah  penelitian  menurut  Lexy  J  Moleong (2005) sebagai berikut:
1. Tahap  pra  lapangan,  yaitu  pengenalan  lalu  observasi  ke lapangan  yaitu  di  MA  Darul  Falah  Karangbendo  kemudian mengurus perizinan penelitian kepada subyek penelitian.
2. Tahap  kegiatan  lapangan,  yaitu  pengumpulan  data  terkait mengenai kepemimpinan guru dalam pengelolaan kelas.
3. Tahap  analisis  data,  yaitu  mengelola  data  yang  diperoleh melalui observasi, wawancara dan dokumentasi.
4. Tahap  penulisan  laporan,  yaitu  menyususn  hasil  penelitian mulai dari pengumpulan data hingga memaknai data
5. Melengkapi persyaratan ujian tesis.

## 2.6 Analisis Data
Analisis  data  merupakan  cara  yang  digunakan  dalam pengelolaan data yang berhubungan dengan perumusan masalah yang  dapat  digunakan  untuk  menarik  kesimpulan.    Data  yang diperoleh  akan  di  olah  secara  kualitatif  dengan  tujuan  agar mengetahui  kepemimpinan  guru  dalam  pengelolahan  kelas. Pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  bertujuan agar mengetahui kepemimpinan guru dalam pengelolaan kelas.

## 3. Hasil
Hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa kontribusi  seorang guru  dalam mengelola  kelas  dapat  dilihat    secara  nyata  dalam  obsevarvasi dan wawancara yang dilakukan peneliti pada saat pembelajaran
Muflikhatul Maghfiroh, Mushlihatul Asrariyah, Ziaulhaq Fathulloh, Alfiatuz Syafa’ah, Ni'mah Lailatul Mas'adah, Muhammad Abdul Halim Sidiq
dikelas  dan  memberikan  kontribusi  nyata  bagi  sekolah  dan peserta  didik.  Guru  secara  nyata  dan  terampil  telah  terbukti mampu mengelola kelas   apabila  sudah menyusun  perencanaan pembelajaran  yang  tidak  membosankan  sebagaimana  yang diharapkan  oleh  pihak  sekolah.  Kepemimpinan  guru  muncul ketika  guru  melaksanakan  pembelajaran  di  kelas  yang  kondusif dan teratur.

## 3.1 Profil sekolah
Ma  Darul  Falah  Karangbendo  adalah  adalah  salah  satu Madrasah  di  Kabupaten  Lumajang  tepatnya  di  Kecamatan Tekung  Desa  Karangbendo  dibawah  naungan  Yayasan  Darul Falah,  Madrasah  Aliyah  Kami  telah  terakreditasi  oleh  BAN-S/M dengan predikat Baik "B" sejak tahun 2010.  Alamatnya berada di jalan Raya Karangbendo no 46, kodepos 67381. Jenjang nya adalah SMA . Posisi berada di Lintang  -8.163001745989112  dan  Bujur 113.24079394340515 dengan ketinggian 48 m.
Madrasah  Aliyah  Darul  Falah  adalah  Madrasah  Aliyah yang Unggul, Populis, dan Agamis. Memiliki kualitas yang tinggi dalam  penguasaan  Iptek  dan  Imtaq  serta  berjiwa  kompetitif sebagai Kholifah Fil Ardhi. Diakui, Diterima dan Dibutuhkan oleh semua  Lapisan  Masyarakat.  Memiliki  Keshalehan  dan  selalu menjunjung  tinggi  nilai  Keislaman  dalam  hidup  dan  kehidupan Menyelenggarakan  Pendidikan  yang  berorientasi  pada  mutu lulusan  yang  berkualitas  baik  secara  keilmuan  maupun  secara moral,  dan  sosial  Menerapkan  Pembelajaran  Aktif,  Inovatif, Kreatif,  Efektif,  dan  Meyenangkan  (PAIKEM).  Meningkatkan Keimanan  dan  Ketaqwaan  serta  pengetahuan  siswa-siswa khususnya  dibidang  Iptek  agar  siswa  mampu  melanjutkan pendidikan pada jenjang Perguruan Tinggi yang berkualitas 3.2 Gaya Pengelolahan Kelas
Muflikhatul Maghfiroh, Mushlihatul Asrariyah, Ziaulhaq Fathulloh, Alfiatuz Syafa’ah, Ni'mah Lailatul Mas'adah, Muhammad Abdul Halim Sidiq
Pengelolaan  kelas  di  Ma  Darul  Falah  selalu  di  sesuaikan dengan  berbagai  pertimbangan  karena  dari  hari  ke  hari  bahkan dari  waktu  kewaktu  tingkah  laku  dan  perbuatan  siswa  selalu berubah.  Hari  ini  siswa  dapat  belajar  dengan  baik  dan  tenang, tetapi  besok  belum  tentu.  Kelas  selalu  dinamis  dalam  bentuk perilaku,  perbuatan,  sikap,  mental  dan  emosional  siswa.  MA Darul  Falah.  memiliki  dua  kelas  yang  di  unggulkan  yaitu  kelas IPA  dan  kelas  IPS.  Masing-  masing  tingkatan  kelas  berjumlah  2 kelas yaitu kelas IPA 1 dan IPA 2, serta IPS 1 dan IPS 2. Masing- masing  kelas  mempunyai  wali  kelas  yang  memang  sudah terbukti  kemampuan  dan  keterampilan  dalam  proses  belajar mengajar  serta  mengatasi  berbagai  konflik  yanga  ada  di  antara siswa.
Jumlah  masing-masing  kelas  bervariasi,  rata-rata  terdapat 17  siswa  tiap  kelas.  Selain  kelas  utama  yaitu  IPA  dan  IPS, terdapat  juga  kelas  ekstrakulikuler.  Kelas  Ekstrakulikuler  yang aktif  di  MA  Darul  Falah  terdiri  dari,  Voli  (di  khususkan  bagi semua  siswa kls  x,xi,xii),  Pramuka  (di khususkan  bagi  siswa  kls x), dan seni baca Alquran (di khusukan bagi siswa kls x)

## 3.3 Gaya Kepemimpinan
Ma  Darul  Falah  Karangbendo  mempunyai  struktur oragnisasi yang terdiri dari kepala sekolah, wakil kepala sekolah, dan 16 guru aktif yang bertugas sebagai wali kelas serta beberapa penanggung  jawab  di  berbagai  bidang  dalam  ekstrakulikuler. Kepala  Sekolah  Edy  Hariyanto,  Lumajang:  1976-04-17.  Wakil Kepala  Sekolah  Rina  Nurhayati,  Lumajang:  1972-12-22.  Wakil Kepala Sekolah: Masrukhin, Lumajang: 1961-06-23.

## 4. Diskusi
4.1 Kepemimpinan Guru
Muflikhatul Maghfiroh, Mushlihatul Asrariyah, Ziaulhaq Fathulloh, Alfiatuz Syafa’ah, Ni'mah Lailatul Mas'adah, Muhammad Abdul Halim Sidiq
Kepemimpinan  berasal  dari  kata  pimpin  yang  artinya pengarahan  (Tim  Pengembang  Ilmu  Pendidikan  FIP-UPI,  2007). Adapun arti lain yaitu pengarahan terhadap seseorang baik sikap maupun  perilaku  sebagai  tujuan  pemimpin  (Ranoh,  2006). Membimbing,  mengarahkan,  menuntun    dan  merintiskan  jalan arti dari memimpin (burhanuddin, 1994). Kepemimpinan adalah kemampuan  memberikan  motivasi  ,mengerakkan    dan mempengaruhi  orang  lain  agar    bersedia  melakukan  tindakan yang  terarah  pada  pencapaiantujuan  melalui  keberanian mengambil  keputusan  tentang  kegiatan  yang  harus  dilakukan (Nawawi,  1997).      Kepemimpinan itu  sebuah  alat  untuk menuju suatu tujuan, pemimpin disini merupakan idividu yang memiliki program    atau  rencana  yang  bersama  anggota  kelompok berusaha  untuk  mencapai  tujuan  kelompok  tersebut  (Thoha, 2001).
Kepemimpinan    ialah    mengajak  dan  memotivasi    bukan untuk menguasai. Kepemimpinan merupakan suatu kemampuan dalam  diri  seseorang  untuk  mempengaruhi  orang  lain  untuk bekerja  mencapai  target  tujuan  organisai  yang  telah  ditentukan, Sedangkan  pemimpin    ialah  seseorang  yang  di  berikan kepercayaan sebagai ketua atau kepala atau jabatan dalam sistem organisasi  atau  lembaga  atau  perusahaan  untuk  melaksanakan kepemimpinan.  Kepemimpinan  merupakan  suatu  bagian  dari manajemen  yang  dominan  ,krusial  dan  kritikal  dalam keseluruhan  individual, kelompok, maupun pada lembaga atau organisasi.
Secara bahasa, kepemimpian adalah kekuatan atau kualitas seorang  pemimpin  dalam mengarahkan   apa  yang  dipimpinnya untuk  mencapai  tujuan  (Suparman,  2019).  Kepemimpinan  salah satu  faktor  penting  dalam  lembaga  atau  institusi  kareana Keberhasilan  dan  kegagalan  suatu  lembaga  atau  institusi  di
Muflikhatul Maghfiroh, Mushlihatul Asrariyah, Ziaulhaq Fathulloh, Alfiatuz Syafa’ah, Ni'mah Lailatul Mas'adah, Muhammad Abdul Halim Sidiq
tentukan  oleh  lembaga  atau  institusi  tersebut.  Kepemimpinan merupakan suatu kegiatan membimbing kelompok sosial   untuk tercapailah    tujuan  itu,  ini    menurut  R  Soekarto  Indrafachrudi (Suparman, 2019).
Kepemimpinan  guru  merupakan  suatu  kemampuan  dan kesiapan  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  guru  untuk mempengaruhi, membimbing dan mengarahkan atau mengelolah  peserta  didiknya  agar  mereka  mau  berbuat  sesuatu demi tercapainya tujuan pembelajaran, guru adalah ujuk tombak dalam  pembelajaran  karena  di  pundak  gurulah  keberhasilan pembelajaran  di  pertaruhkan.  Guru  seperti  yang  mana  telah disebutkan  dalam  konteks  kepemimpinan  mempunyai  banyak peran  sebagai  korektor,  inpirator,  informator,  organisator, motivator,  inisiator,  fasilitator,  pembimbing,  demonstrator, pengelolah kelas, mediator, supervisor, dan evaluator (Nasution, 2016).
Dikalangan  masyarakat  jawa  guru  dimaknai  dengan akronim  “digugu  lan  ditiru  “  Maksudnya  seseorang  yang berprofesi    guru,  maka  segala  ucapannya  haru  bisa  dipercaya, bermakna kebenaran dan kejujuran. Sedangkan tingkah lakunya atau  perilakunya  dapat  dijadikan  sebuah  contoh  atau  taukadan bagi  peserta  didik  dan  masyarakat  di  sekitarnya  tempat pembelajaran. Guru berarti seseorang yang harus dihormati dan diteladani    ini  penuturan  dari  bahasa  sansekerta  (Suparman, 2019).
Sedangkan  guru  berarti  pendidik.  adapun  arti  lain  yaitu pendidik  yang  memiliki  kemampuan  mendidik,  mengarahkan, membimbing  secara  profesional  baik  anak  usia  dini  hingga perguruan  tinggi  (Mawardi,  2020).  Masih  tetap  memegang peranan  penting  yaitu  kehadiran  guru  dalam  proses  belajar
Muflikhatul Maghfiroh, Mushlihatul Asrariyah, Ziaulhaq Fathulloh, Alfiatuz Syafa’ah, Ni'mah Lailatul Mas'adah, Muhammad Abdul Halim Sidiq
mengajar  atau  pengajaran    ,  karena  menurut  sudjana,  bahwa dalam proses belajar mengajar guru memegang peranan sebagai sutradra  sekaligus  aktor,  artinya  guru  dituntut  memilki seperangakat pengetahuan dan keterampilan mengajar (Siahaan, 2018).  Jadi,  kepemimpinan  guru  adalah  pengarahan  pendidik untuk mempengaruhi terhadap peserta didik.

## 4.2 Pengelolaan Kelas
Pengelolahan berasal dari kata olah yang artinya  penataan. Sedangkan  kelas  berarti  suatu  tempat  yang  ada  batasnya  di sekolah dan di dalamnya ada siswa (Samirin dan Syamsul, 2021). Pengelolaan  kelas  merupakan  eksen  guru  dengan  berbagai macam keterampilan menghasilkan dan menjaga keadaan belajar agar tetap berjalan sesuai tujuan (Pamela et al, 2019).
Menurut  Suharsimi  Arikunto  bahwa  pengelolaan  kelas merupakan  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  agar  tercapainya tujuan  pembelajaran  yang  optimal  sesuai  dengan  harapan (Arikunto,  1992).  Menurut  Ahmad  Rohani  pengelolaan  kelas merupakan mengarahkan terhadap kegiatan yang menghasilkan serta  menetapkan  keadaan  yang  optimal  ketika  proses pembelajaran berlangsung (Rohani, 2004).
Menurut  Syaiful  Bahri  Djamah  bahwa  pengelolaan  kelas merupakan  keterampilan  seorang  pendidik  yang  muncul  pada dirinya  serta  mempertahankannya  untuk  menjaga  keoptimalan pembelajaran  ketika  adanya  gangguan  dalam  proses  tersebut (Djamarah,  2000).    Jadi,  pengelolaan  kelas  adalah  penataan  atau perencanaan  suatu  kegiatan  yang  untuk  mengembangkan  dan mengoptimalkan  pembelajaran  ketikapembelajaran  berlangsung di  ruang kelas.
Mulyasa mengemukakan bahwa pengelolaan kelas merupakan  keterampilan  guru  untuk  menciptakan  iklim
Muflikhatul Maghfiroh, Mushlihatul Asrariyah, Ziaulhaq Fathulloh, Alfiatuz Syafa’ah, Ni'mah Lailatul Mas'adah, Muhammad Abdul Halim Sidiq
pembelajaran  yang  kondusif  dan  mengendalikannya  jika  terjadi gangguan  dalam  pembelajaran.  Sedikitnya  terdapat  tujuh  hal yang harus diperhatikan untuk menciptakan iklim pembelajaran yang  kondusif  dan  menyenangkan  yaitu  ruang  belajar, pengaturan  sarana  belajar,  susunan  tempat  duduk,  penerangan, suhu,  pemanasan  sebelum  masuk  materi  yang  akan  dipelajari, dan bina suasana dalam belajar.

## 4.3 Ruang Lingkup Pengelolaan
Kelas  Aspek  yang  sering  di  diskusikan  oleh  penulis professional  dan  pengajaran  adalah  pengelolaan  kelas. Pengelolaan  kelas  diperlukan  karena  dari  hari  ke  hari  bahkan dari  waktu  kewaktu  tingkah  laku  dan  perbuatan  siswa  selalu berubah.Hari  ini  siswa  dapat  belajar  dengan  baik  dan  tenang, tetapi  besok  belum  tentu.Kelas  selalu  dinamis  dalam  bentuk perilaku,  perbuatan,  sikap,  mental  dan  emosional  siswa.  Oleh karena  itu,  guru  harus  mengetahui  ruang  lingkup  pengelolaan kelas agar dapat mengelola kelas dengan baik. Menurut Carolyn (2011), ruang lingkup pengelolaan kelas adalah pengelolaan tata lingkungan fisik kelas.
Salah  satu  faktor  yang  penting  dalam  belajar  adalah lingkungan.  Guru  harus  menciptakan  lingkunagan  kelas  yang membatu  perkembangan  pendidikan  subjek  didiknya  (siswa). Lingkungan  fisik  kelas  harus  bersih  dan  sehat.Kelas  sedapat mungkin  harus  merupakan  suatu  tempat  yang  indah  dan menyenangkan.Selain itu, pegaturan tempat duduk di kelas  juga harus  disesuaikan dengan  kondisi  kelas,  sehingga  kelas  menjadi tempat  yang  nyaman  dan  menyenangkan  untuk  belajar. Pengelolaan dan penegakan disiplin kelas.
Pengelolaan  disiplin  dimaksud  sebagai  upaya  untuk mengatur  atau  mengontrol  perilaku  siswa  untuk  mencapai
Muflikhatul Maghfiroh, Mushlihatul Asrariyah, Ziaulhaq Fathulloh, Alfiatuz Syafa’ah, Ni'mah Lailatul Mas'adah, Muhammad Abdul Halim Sidiq
tujuan pendidikan karena ada perilaku yang harus dicegah atau dilarang  atau  sebaliknya  harus  dilakukan.  Pengelolaan  perilaku siswa  Perilaku  siswa  merupakan  masalah  karena  terkait  erat dengan  efektif  belajar  dari  kedua  siswa  dan  persfektif guru.Ketika ruang kelas yang bebas dari gangguan, siswa dapat menggunakan waktu untuk kegiatan belajar dikelas.Perilaku satu siswa  yang  menganggu  dapat  mengalihkan  siswa  lainnya  dari pembelajaran.Perilaku yang tidak pantas harus ditangani dengan segera untuk mencegah perilaku tersebut terus berkembang dan menyebar.Pengabaian  yang  berlangsung  lama  menyulitkan  bagi para  siswa  untuk  belajar  dan  menyelesaiakan  tugas.  Apabila seluruh  perilaku  kelas  memenuhi  harapan,  maka  pembelajaran dapat dimaksimalkan.
Pengelolaan  konflik  di  dalam  kelas  Kelas  merupakan tempat  terjadinya  proses  belajar  mengajar  antara  guru  dengan siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Kelas  yang  baik adalah  kelasyang  di  dalamnya  selalu  terdapat  interaksi  baik anatar  guru  dengan  siswa  maupun  siswa  dengan  siswa.  Bila interaksi  ini  berjalan  dengan  baik  maka  proses  pembelajaran akan  lebih  kondusif  dan  efisien.  Sebaliknya  bila  tidak  adanya interaksi  antara  guru  dengan  siswa  atau  siswa  dengan  siswa maka  kemungkinan  besar  proses  pembelajaran  terasa  tidak nyaman.  Dari  penjelasan  di  atas,  data  diketahui  bahwa  ruang lingkup  pengelolaan  kelas  terdiri  dari,  pengelolaan  tata lingkungan fisik kelas, pengelolaan dan penegakan disiplin kelas, pengelolaan  perilaku  siswa,  dan  pengelolaan  konflik  di  dalam kelas.

## 5. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan mengenai tata  kelola  kelas  melalui  kepemimpinan  guru  dapat  ditarik kesimpulan bahwa guru secara nyata dan terampil telah terbukti
Muflikhatul Maghfiroh, Mushlihatul Asrariyah, Ziaulhaq Fathulloh, Alfiatuz Syafa’ah, Ni'mah Lailatul Mas'adah, Muhammad Abdul Halim Sidiq
mampu mengelola kelas   apabila  sudah menyusun  perencanaan pembelajaran  yang  tidak  membosankan  sebagaimana  yang diharapkan  oleh  pihak  sekolah.  Kepemimpinan  guru  muncul ketika  guru  melaksanakan  pembelajaran  di  kelas  yang  kondusif dan teratur.
Dalam  upaya  peningkatan  mutu  sekolah  maka  salah  satu yang  dapat  dilakukan  yaitu  berinvestasi  pada  kepemimpinan guru  dan  membangun  kapasitas  guru  untuk  perbaikan  dengan memberikan  tanggung  jawab  kepemimpinan  didalam  kelas. Pengelolaan  kelas  yang  dilakukan  oleh  guru  berbeda-beda. Meskipun  demikian  efektifitas  pembelajaran  pada  setiap  mata pelajaran  akan  sama apabila  guru  mampu  mengelola kelas    dan menyusun  perencanaan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  semakin baik  pengelolaan  kelas  yang  dilakukan  oleh  guru  semakin  baik pula efektifitas/keberhasilan pembelajaran.
Muflikhatul Maghfiroh, Mushlihatul Asrariyah, Ziaulhaq Fathulloh, Alfiatuz Syafa’ah, Ni'mah Lailatul Mas'adah, Muhammad Abdul Halim Sidiq

## Referensi
Abdul Majid. (2012). Perencanaan Pembelajaran. Bandung,: PT Remaja Rosda Karya,
h. 165
Arikunto, Suharsimi. (1992). Pengelolaan Kelas dan Siswa. Jakarta: Rajawali.
Arikunto,Suharsimi.  (2010).  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Burhanuddin.  (1994.)  Analisis  administrasi  manajemen  dan  Kepemimpinan  pendidikan.  Jakarta:
Bumi aksara.
Carolyn M Evertson; Edmund T. Emmer. (2011). Manajemen Kelasa Untuk Guru SD. Jakarta: Kencana, h. 186
Djamah, Syaiful Bahri. (2000). Guru dan Anak Didik dalam Interaktif Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta.
Dja ‟ far,  Siddik,  (2006).  Konsep  Dasar  Ilmu  Pendidikan  Islam,  Bandung:  Cita  Pustaka  Media,
hal. 39.
E. Mulyasa. (2007). Menjadi Guru Profesioanal. Bandung: Remaja Rosda Karya, h. 91
Khalilah  Nasution.  (2016).  Kepemimpinan  Guru  Dalam  Meningkatkan  Efektifitas  Pembelajaran PAI, Jurnal Darul Ilmi, Vol. 04.
Mawardi,Pitalis. (2020). Penelitian Tindakan Kelas, Penelitian Tindakan Sekolah dan Best Practise. Pasuruan: Qiara Media.
Moleong, Lexy J. (2005) Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nawawi, Hadari. (1997). Administrasi pendidikan. Jakarta: Gunung Agung.
Pamela,  Issaura  sherly,  Chan,  Faizal  dkk.  (2019).  Keterampilan  Guru  Dalam  Mengelola
Kelas. Jurnal Pendidikan Dasar. Volume 3, No.2.
Pardini,  Agung.  (2020).  Sepuluh  Kepemimpinan  Guru.  (Online),  (https://www.republika. co.id/berita/qkbzmj423/sepuluh-kepemimpinan-guru), diakses 30 Juni 2021.
Ranoh, Ayub. (2006). Kepemimpinan Karismatis. Jakarta: Gunung Mulia. Rohani,Ahmad. (2004). Pengelolaan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Samrin dan Syamsul. (2021). Pengelolaan Pengajaran. Yogyakarta: Budi Utama.
Sanjaya, Wina. (2014). Penelitian Pendidikan: Jenis, Metode dan Prosedur. Jakarta: Kencana.
Siahaan, Amiruddin. (2018). Kepemimpinan Pendidikan. Medan: CV Widya Puspita.
Muflikhatul Maghfiroh, Mushlihatul Asrariyah, Ziaulhaq Fathulloh, Alfiatuz Syafa’ah, Ni'mah Lailatul Mas'adah, Muhammad Abdul Halim Sidiq
Suhedi,  Agustinus.  (2015).  Kepemimpinan  Guru  Dalam  Pendidikan.  (Online),
(https://www.kompasiana.com/agustinus.suhedi/551fac11813311f3379df32f/kepemi mpinan-guru-dalam-pendidikan), diakses 30 Juni 2021.
Suparman. (2019). Kepemimpinan  kepala sekolah dan guru. Indonesia: Uwais Inspirasi Syaodih ,Nana. (2016). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Thoha,Miftah. (2001). Kepemimpinan Manajemen. Jakarta: Rajawali Press.
Tim  Pengembang  Ilmu  Pendidikan  FIP-UPI.  (2007).  Ilmu  &  Aplikasi  Pendidikan.  Bandung:
Imperial Bhakti Utama.