Volume 6, Number 2, Agustus 2023 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
Accepted: May 2023 Revised: August 2023 Published : August 2023

## Orientasi Sumber Daya Manusia dalam Meningkatkan Kompetensi Profesionalisme Guru

## Merlya Kusuma
Universitas Islam Negeri Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung, Indonesia e-mail : merlyaaaa12@gmail.com

## Binti Maunah
Universitas Islam Negeri Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung, Indonesia e-mail: uun.lilanur@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  explain  the  orientation  of  human  resources  in  improving  teacher  professional competence.  This  research  uses  the  library  method.  Data  were  obtained  from  various  sources, namely: books, journals, articles and book chapters. In the early stages, the author collected data from various sources which were then compiled in the form of text ready to be discussed in class discussions, the results of the discussions and the existence of several inputs, the manuscript was then revised  and  discussed  at  a  later  stage.  The  final  results  of  the  discussion  are  then  ready  to  be published on a wider scale. The results of this study are: 1) Human resource orientation aims to make it easier for new teachers in their duties to become more familiar with their work environment, 2) There are five stages in human resource orientation, namely: introduction, explanation of objectives, socialization of policies, lines of communication, and processes monitoring, 3) Teacher professional competence  includes  pedagogic  competence,  professional  competence,  social  competence,  and personal  competence,  4)  The  process  of  human  resource  management  in  improving  teacher professionalism includes planning, organizing, directing and supervising activities. One of the factors supporting the success of human resource management in increasing teacher professionalism is the quality of human resources.
Keywords: orientation; human resources; professional competence.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  mengenai  orientasi  sumber  daya  manusia  dalam meningkatkan  kompetensi  profesionalisme  guru.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kepustakaan (l ibrary research ). Data diperoleh dari berbagai sumber, yaitu : buku, jurnal, artikel dan book chapter . Pada tahap awal, penulis mengumpulkan data dari berbagai sumber yang kemudian disusun dalam bentuk  teks  yang  siap  dibahas  dalam  diskusi  kelas,  hasil  diskusi  dan  adanya  beberapa  masukan, naskah  kemudian  diperbaiki  dan  didiskusikan  pada tahap  selanjutnya.  Hasil akhir diskusi  tersebut kemudian  siap  dipublikasikan  dalam  skala  yang  lebih  luas.  Hasil  penelitian ini  yaitu:  1)  Orientasi sumber daya manusia  bertujuan untuk mempermudah guru baru dalam tugasnya agar lebih mengenal lingkungan  kerjanya,  2)  Terdapat  lima  tahapan  dalam  orientasi  sumber  daya  manusia  yakni  : perkenalan,  penjelasan  tujuan,  sosialisasi  kebijakan,  jalur  komunikasi,  dan  proses  monitoring,  3) Kompetensi  profesionalisme  guru  meliputi  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  profesional, kompetensi sosial, dan kompetensi kepribadian, 4) Proses manajemen sumber daya manusia dalam meningkatkan  profesionalisme  guru  meliputi  kegiatan  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan dan pengawasan. Salah satu faktor pendukung berhasilnya manajemen sumber daya manusia dalam meningkatkan profesionalisme guru ialah kualitas sumber daya manusia.
Kata Kunci : orientasi; sumber daya manusia; kompetensi profesional.

## Pendahuluan
Manusia  merupakan  mahluk  yang  dinamis,  artinya  terus  berkembang  seiring  dengan perkembangan zaman. Salah satu cara untuk mengembangkan pola pikir pada manusia adalah melalui pendidikan.  Berbicara  tentang  pendidikan  maka  tidak  bisa  dilepaskan  dari  peran  sekolah  sebagai organisasi  pendidikan.  Manajemen  sumber  daya  manusia  yang  unggul  diperlukan  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Manajemen  sumber  daya  manusia  adalah  proses  memperoleh, melatih,  menilai,  dan  memberikan  kompensasi  kepada  karyawan,  memerhatikan  hubungan  kerja mereka, kesehatan, keamanan, dan masalah keadilan(Dessler, 2010).
Definisi  lain  dari  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  (MSDM)  yaitu  segala  kegiatan  yang berkaitan  dengan  pengakuan  pada  pentingnya  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  pada  sekolah sebagai sumber daya manusia yang vital, yang memberikan sumbangan terhadap tujuan sekolah, dan memanfaatkan fungsi dan kegiatan yang menjamin bahwa sumber daya manusia dimanfaatkan secara efektif  dan  adil  demi  kemaslahatan  individu,  sekolah,  dan  masyarakat.  Hal  ini  senada  dengan pengertian pendidik dan tenaga pendidikan sebagaimana yang diungkapkan Undang-Undang No 20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  1  ayat  5  dan  6(Undang-Undang  Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, 2003). Hal tersebut mengacu pada pendidik  dan  tenaga  kependidikan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  manajemen  sumber daya manusia. Manajemen sumber daya manusai merupakan proses pengelolaan secara efektif dan sistematik  yang  ditujukan  untuk  memenuhi  kebutuhan  sumber  daya  manusia  sesuai  dengan kebutuhan sekolah, memperlakukan pendidik dan tenaga kependidikan secara adil dan bermartabat, serta  menciptakan  kondisi  yang  memungkinkan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  memberikan sumbangan optimal terhadap sekolah.
Sumber  daya  manusia  seperti  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  merupakan  unsur  aktif, sedangkan unsur-unsur yang lain merupakan unsur pasif yang bisa diubah oleh kreativitas manusia. Maka  dari  itu,  dengan  pengelolaan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  diharapkan  dapat mengoptimalkan  potensi-potensi  yang  dimiliki  agar  mampu  mendukung  terbentuknya  pendidikan
yang  berkualitas.  Pada  kenyataannya,  lembaga  pendidikan  sering  berhadapan  dengan  persoalan- persoalan  manajerial  dan  administratif  para  manajer  pendidikan  pada  berbagai  jenis  posisi  dan tingkatan. Hambatan yang cukup besar dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan adalah masih sedikitnya tenaga profesional dalam bidang manajemen pendidikan yang dimiliki oleh suatu lembaga. Jadi,  fungsi  pembinaan  dan  pengembangan  pegawai  merupakan  fungsi  pengelolaan  personil  yang mutlak perlu, untuk memperbaiki, menjaga, dan meningkatkan kinerja pegawai(Mulyasa, 2004).
Pentingnya kualifikasi dan kompetensi guru mendorong peneliti untuk melakukan meta analisis atas sejumlah hasil penelitian yang telah ada tentang kualifikasi dan kompetensi guru, sehingga pada akhirnya dapat diperoleh gambaran lebih luas tentang kualifikasi dan kompetensi guru yang ada di beberapa daerah. Berbagai cara untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia Indonesia terus dilakukan oleh pemerintah Indonesia diberbagai bidang dan salah satunya dibidang pendidikan, hal ini  dikarenakan  sumber  daya manusia  memiliki  peran  yang  strategis  dalam  pembangunan  bangsa. Peningkatan mutu pendidikan harus dapat mengacu pada peningkatan sumber daya manusia, maka pemerintah perlu menyiapkan segala sumber daya serta sarana dan prasarana yang mendukung tujuan tersebut. Salah satunya adalah dalam peningkatan kualitas pendidik (guru)(Dudung, 2018).
Keberadaan  guru  yang  profesional  dan  berkompeten  merupakan  suatu  keharusan  untuk memudahkan pencapaian tujuan pembelajaran. Guru yang profesional mampu mencerminkan sosok keguruannya  dengan  wawasan  yang  luas  dan  memiliki  sejumlah  kompetensi  yang  menunjang tugasnya.  Adapun  kompetensi-kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  untuk mengaktualisasikan  dirinya  sebagai  pendidik  tecantum  dalam  pada  Lampiran  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  No.  16  Tahun  2007  yaitu:  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional.

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penulisan  ini  menggunakan  metode  kepustakaan  ( library research ).  Data  diperoleh  dari  berbagai  sumber,  yakni:  buku,  jurnal,  artikel,  dan book  chapter . Penelitian dilakukan pada bulan Februari hingga Mei 2023. Pada tahap awal, penulis mengumpulkan data dari berbagai sumber mengenai orientasi sumber daya manusia dalam meningkatkan kompetensi profesionalisme  guru.  Data  yang  telah  dikumpulkan  kemudian  disusun  dalam  bentuk  naskah  teks yang siap dibahas dalam class discussion . Berdasarkan hasil diskusi dan adanya berbagai masukan, naskah  kemudian  diperbaiki  dan  dibahas pada  diskusi  selanjutnya.  Hasil  akhir  diskusi  selanjutnya siap untuk dipublikasikan ke dalam skala yang lebih luas.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Orientasi Sumber Daya Manusia
Orientasi  merupakan  proses  yang  dilalui  para  pegawai  baru  dan  organisasi  menjelaskan persepsi  serta  harapan  masing-masing(Badriyah,  2015).  Proses  orientasi  dimaksudkan  untuk memperkenalkan  pegawai  baru  pada  situasi  kerja  dan  kelompok  kerja  yang  baru.  Hal  tersebut merupakan bagian dari sosisalisasi berupa proses pemahaman sikap, standar, nilai, dan pola perilaku yang  baru.  Pada  masa  orientasi,  pegawai  harus  diperkenalkan  pada  hal-hal  umum  maupun  yang menyangkut organisasi, baik struktur, job description maupun segala peraturan yang berlaku di dalam organisasi,  dan  tugas  yang  akan  dilimpahkan  kepadanya.  Orientasi  bertujuan  untuk  memperkecil masalah-masalah  pada hari pertama di tempat kerja yang mengganggu perasaan. Adanya orientasi
memperkenalkan  karyawan  baru  dengan  tempatnya  bekerja,  dan  membantu  mereka  untuk  saling kenal  mengenal  dan  saling  bekerja  sama(Farida,  2021).  Pelaksanaan  orientasi  sangat  membantu seseorang  yang  baru  bergabung  dalam  suatu  instansi  atau  organisasi  dalam  proses  mereka  untuk beradaptasi dengan lingkungan dimana mereka bekerja.
Orientasi  sumber  daya  manusia  dalam  lembaga  pendidikan  bertujuan  untuk  mempermudah guru  baru  dalam  tugasnya  agar  lebih  mengenal  lingkungan  kerjanya.  Adanya  orientasi  juga  dapat membangun hubungan interpersonal antara guru dengan guru, guru dan murid, maupun guru dengan lingkungan masyarakat. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Endang dalam Moekijat(Pujiarti et al., 2023), mengenai tujuan orientasi yakni : 1)  Memperkenalkan pegawai baru dengan perusahaan, 2) Menghidarkan  adanya  kekacauan  yang  mungkin  disebabkan  oleh  seorang  pekerja  baru  ketika diberikan pekerjaan baru, 3) Memberi kesempatan kepada pegawai baru untuk menanyakan masalah tentang  pekerjaan  mereka  yang  baru,  4)  Menghemat  waktu  dan  tenaga  pegawai  dengan memberitahukan kepada mereka kemana harus meminta bantuan atau keterangan dalam penyelesaian masalah yang ada, 5) Menerangkan peraturan dan ketentuan perusahaan sedemikian rupa, sehingga pegawai  baru  dapat  menghindarkan  rintangan  atau  tindakan  hukum  yang  akan  terjadi  karena pelanggaran peraturan yang tidak mereka ketahui, 6) Memberikan pengertian kepada pegawai baru bahwa mereka merupakan bagian yang penting dalam organisasinya.

## Tahapan Orientasi Sumber Daya Manusia
Tahapan  orientasi  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  terdiri  dari  beberapa  tahapan  yang  akan disajikan dalam Gambar 1.
Gambar 1. Tahapan Orientasi
1. Perkenalan
Pada tahap perkenalan, pegawai baru, dimulai dari pengenalan unit kerjanya sendiri sampai unit  kerja  besarnya  dan  samapai  unit-unit  kerja  terkait  lainnya.  Pada  konteks  di  lembaga pendidikan,  guru  baru  dikenalkan  pada  tugas  tugasnya  dalam  proses  pembelajaran,  dimana kelasnya  mengajar,  lingkungan  sekolah,  dan  lain  sebagainya.  Hal  tersebut  bertujuan  untuk memberikan kenyamanan agar guru baru merasa diterima di lingkungannya, serta mempermudah guru dalam menjalankan tugasnya dan membina kerjasama dengan guru lainnya.
2. Penjelasan tujuan lembaga
Adanya  penjelasan  profil  lembaga  pendidikan  seperti  visi,  misi,  nilai-nilai,  budaya  dan struktur  lembaga  akan  membuat  guru  baru  lebih  mengenal  lembaga  tersebut,  sehingga  akan membangkitkan  motivasi  dan  kemampuannya  dalam  mendukung  tujuan  pendidikan  dalam lembaga tersebut.
3. Sosialisasi kebijakan
Tahapan Orientasi
Perkenalan Penjelasan Tujuan
Sosialisasi Kebijakan Jalur Komunikasi Proses Monitoring
Lembaga  pendidikan  merupakan  sarana  untuk  bersosisalisasi.  Orientasi  dalam  lembaga pendidikan  yang  merupakan  cara  berpandang  atau  berpikir  dan  mewarisi  budaya  yang  dapat membuka wawasan baru mengenai dunia luar(Maunah, 2016). Perlu dilakukan adanya sosialisasi mengenai  kebijakan  suatu lembaga  pendidikan  yang  berlaku.  Sosialisasi tersebut  dimulai  dari kebijakan  baik  yang  terkait  dengan  sumber  daya  manusia, career , reward ,  hubungan kepegawaian, target atau pencapaian kerja, penialain, kode etik, dan lain sebagainya.
4. Jalur komunikasi
Membuka  jalur  komunikasi  akan  mempermudah  guru  baru  dalam  menyampaikan aspirasinya maupun pertanyaan-pertanyaan yang ada pada dirinya mengenai pekerjaan atau tugas yang dilaksanakannya.
5. Proses monitoring
Guru baru dalam awal tugasnya tentunya sudah disosialisasikan mengenai target kerja yang harus dicapai. Maka dari itu perlu adanya monitoring dalam kerjanya, sehingga akan membantu guru dalam meningkatkan kinerjanya.

## Kompetensi Profesionalisme Guru
Guru merupakan salah satu profesi yang merujuk pada pekerjaan atau jabatan yang menuntut pada  skill,  tanggung  jawab,  dan  kesetiaan.  Pada  Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional,  menyatakan  bahwa  guru  ialah  tenaga  professional  yang  bertugas merencanakan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran,  melakukan pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat(No, 20 C.E.). Guru memiliki tanggung jawab dalam proses belajar mengajar dalam dunia pendidikan.
Kompetensi  merupakan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  nilai-nilai  dasar  yang  direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak secara konsisten dan terus-menerus, sehingga memungkinkan seseorang untuk menjadi kompeten dalam berpengetahuan, berketerampilan, dan memiliki nilai-nilai dalam melakukan sesuatu(Aristi, 2017). Pengertian dari professional sendiri berarti bahwa orang yang memiliki kemampuan dan keahlian khusus dalam bidangnya sehinga ia mampu melakukan tugas dan kemampuannya dengan maksimal. Atau dengan kata lain bahwa seseorang tersebut ialah orang yang terdidik dan terlatih dengan baik, serta memiliki pengalaman yang kaya dalam bidangnya(Usman, 2006).
Seorang guru di lembaga pendidikan dikatakan seorang yang profesional apabila guru tersebut memenuhi kualifikasi akademik minimum dan bersertifikat pendidik. Guru yang memenuhi kriteria tersebut akan mampu membantu mewujudkan proses pembelajaran secara efektif dan efisien guna mencapai  tujuan  pendidikan  nasional(Arif  &  others,  2013).  Profesionalisme  guru  di  lembaga pendidikan Islam perlu untuk selalu ditingkatkan agar guru memiliki kewenangan profesionalisme sesuai dengan tuntutan zaman. Guru dituntut lebih kritis dan aktif dalam menjalankan tugasnya. Guru yang  professional  memiliki  kepekaan  terhadap  kebutuhan  peserta  didiknya  dan  mampu menyelesaikan  permasalahannya  dalam  kegiatan  belajar  mengajar(Umiarso  \&  Gojali,  2010). Keberadaan  guru  yang  professional  dan  berkompeten  merupakan  keharusan  untuk  memudahkan pencapaian tujuan belajar, karena guru yang professional mampu mencerminkan sosok keguruannya dengan wawasan yang luas dan kompetensi yang menunjang tugasnya(Jamin, 2018). Maka dari itu, guru harus memiliki keprofesionalan dalam menjalankan tugas mengajarnya.
Untuk  menciptakan  peserta  didik  yang  berkualitas,  maka  guru  harus  menguasai  empat kompetensi. Keempat kompetensi yang harus dikuasai guru untuk meningkatkan kualitasnya tersebut yakni  :  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  professional,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi kepribadian.  Terdapat  standar  kompetensi  guru  yang  dapat  dijadikan  sebagai  ukuran  untuk mendapatkan pendidik yang baik dan professional, yang memiliki kompetensi untuk melaksanakan fungsi dan tujuan sekolah pada khususnya serta tujuan pendidikan pada umumnya. Untuk menilai kompetensi pendidik secara professional terdapat beberapa indikator sebagai berikut(Febriana, 2021):
1. Mampu mengembangkan tanggung jawab dengan baik
Guru sebagai pendidik bertanggung jawab untuk mewariskan nilai-nilai dan norma-norma kepada  generasi  berikutnya,  sehingga  terjadi  proses  konservasi  nilai,  karena  melalui  proses pendidikan diusahakan terciptanya nilai-nilai baru. Tanggung jawab guru dapat dijabarkan dalam kompetensi yang lebih khusus, sebagai berikut :
a. Tanggung jawab moral, bahwa setiap guru harus mampu menghayati perilaku dan etika yang sesuai dengan moral Pancasila dan mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari.
b. Tanggung  jawab  dalam  bidang  pendidikan  di  sekolah,  bahwa  setiap  guru  harus  menguasai cara belajar yang efektif, mampu mengembangkan kurikulum, silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), melaksanakan pembelajaran efektif, menjadi model bagi peserta didik, melaksanakan evaluasi, dan mengembangkan kemampuan peserta didik.
c. Tanggung  jawab  dalam  bidang  kemasyarakatan,  bahwa  setiap  guru  harus  turut  serta mensukseskan  pembangunan  yang  harus  kompeten  dalam  membimbing,  mengabdi,  dan melayani masyarakat.
d. Tanggung  jawab  dalam  bidang  keilmuan,  bahwa  setiap  guru  harus  turut  serta  dalam memajukan ilmu, terutama yang menjadi spesifikasinya dengan melaksanakan penelitian dan pengembangan.
2. Mampu melaksanakan tugas dan fungsinya dengan tepat
Profesionalisasi guru sangat diperlukan dalam menjalankan tugasnya. Guru tidak membuat peserta didik pintar, namun guru hanya memberikan peluang agar potensi itu dapat ditemukan dan dikembangkan(Abbas, 2018). Adapun tugas dan fungsi guru akan dipaparkan dalam Tabel 1.
Tabel 1. Tugas dan Fungsi Guru Tugas Fungsi Uraian Tugas Mendidik,  mengajar, membimbing, melatih Sebagai pendidik - Mengembangkan potensi dasar peserta didik - Mengembangakan kepribadian peserta didik - Memberikan keteladanan - Menciptakan suasana kondusif Sebagai pengajar - Merencanakan pembelajaan - Melaksanakan pembelajaran - Menilai proses dan hasil pembelajaran Sebagai pembimbing  -  Mendorong  berkembangnya  perilaku  positif
dalam pembelajaran
-  Membimbing  peserta  didik  memecahkan masalah dalam pembelajaran
Sebagai pelatih - Melatih keterampilan dalam pembelajaran -  Membiasakan  peserta  didik  berperilaku  baik dalam pembelajaran Membantu, pengelolaan, pengembangan program sekolah Sebagai pengembang program Membantu mengembangkan program pendidikan  sekolah  dan  hubungan  kerjasama intra sekolah Sebagai pengelola program Membantu  dalam  menjalin  hubungan  dan kerja antarsekolah dan masyarakat Mengembangkan keprofessionalan Sebagai tenaga professional Melakukan  upaya  peningkatan  kemampuan profesional

## 3. Mampu bekerja untuk mewujudkan tujuan pendidikan di sekolah
Guru harus mampu bekerja untuk mewujudkan tujuan pendidikan di sekolah, seperti yang tertuang dalam Undang-Undang No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional tentang tujuan  pendidikan  yakni  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri serta menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
4. Mampu melaksanakan peran dan fungsi pembelajaran di kelas
Peran  dan  fungsi  pembelajaran  yang  mendidik  terdiri  atas  konsep  dasar  dan  proses pendidikan  dalam  pembelajaran,  serta  penerapannya  dalam  pelaksanaan  dan  pengembangan pembelajaran.
Kompetensi  profesionalisme  guru  dapat  dilihat  dari  kemampuan  guru  dalam  mengikuti perkembangan ilmu terkini, karena perkembangan ilmu selalu dinamis. Kompetensi profesionalisme yang  harus  terus  dikembangkan  guru  dengan  belajar  dan  tindakan  reflektif.  Kompetensi  ini merupakan kemampuan guru dalam menguasai materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang meliputi : konsep, struktur, metode keilmuan/teknologi/seni yang menaungi/koheren dengan materi ajar, materi ajar yang ada dalam kurikulum sekolah, hubungan konsep antar pelajaran terkait, dan penerapan  konsep  keilmuan  dalam  kehidupan  sehari-hari(Helmi,  2015).  Guru  yang  professional merupakan penentu bagi proses pembelajaran dalam tujuan pendidikan yang bermutu.

## Manajemen Sumber Daya Manusia dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru
Manajemen sumber daya  manusia yang baik menentukan kualitas sekolah suatu lembaga, dan hal  ini  sangat  mempengaruhi  untuk  meningkatkan  kualitas  dan  profesionalitas  guru  dalam  proses belajar  mengajar  sehingga  akan  menghasilkan  mutu  pembelajaran  yang  diharapkan.  Keberhasilan program pembelajaran sebagian besar terletak pada guru yang yang memegang kendali operasional, karena  guru  merupakan  bagian  dari  suatu  lembaga  pendidikan  yang  memiliki  hubungan  dengan kepala  sekolah,  dan  saling  bekerja  sama  dalam  mencapai  tujuan  skeolah  dan  tujuan  pendidikan dengan  baik.  Apabila  guru  memiliki  kualitas  yang  tinggi  maka  tujuan  sekolah  akan tercapai(Delliyannor, 2020).
Perkembangan studi manajemen ternyata tidak semata-mata pada pencapaian tujuan organisasi saja, melainkan juga meliputi sikap mental, moral, dan etika para pelaku organisasi dalam mencapai tujuan. Manajemen sumber daya manusia sering disebut dengan manpower merupakan manusia atau orang-orang yang bekerja di lingkungan organisasi yang sering disebut dengan personal, tenaga kerja,
pekerja,  atau  karyawan.  Manajemen  sumber  daya  manusia  merupakan  proses  mendayagunakan manusia  sebagai  tenaga  kerja  secara  manusiawi  agar  potensi  fisik  dan  psikis  yang  dimiliki  dapat berfungsi  secara  maksimal  bagi  pencapaian  tujuan  organisasi.  Manajemen  sumber  daya  manusia merupakan  ilmu  dan  seni  mengatur  hubungan  dan  peranan  tenaga  kerja  agar  efektif  dan  efisien membantu terwujudnya tujuan organisasi, karyawan, dan masyarakat.
Profesionalisme  guru  harus  mencangkup  seluruh  aspek  dari  kompetensi  pedagogik  tentang pengelolaan pembelajaran, aspek kompetensi kepribadian tentang pengelolaan pembelajaran, aspek kompetensi  kepribadian  tentang  perilaku  didikan  seorang  guru,  aspek  kompetensi  professional tentang  kemampuan  guru  dalam  menguasai  materi  serta  aspek  sosial  guru  tentang  bagaimana kemampuan  guru  dalam  berinteraksi  dengan  orang  lain.  Jika  aspek  kompetensi  profesionalisme seseorang guru tidak terpenuhi dengan maksimal maka akan berdampak bagaimana proses belajar mengajar yang akan dilaksanakan.
Proses manajemen sumber daya manusia dalam meningkatkan profesionalisme guru meliputi kegiatan perencanaan, pengorganisasian, pengarahan dan pengawasan. Salah satu faktor pendukung berhasilnya  manajemen  sumber  daya  manusia  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  ialah kualitas  sumber  daya  manusia.  Dapat  dikatakan  adanya  manajemen  sumber  daya  manusia berpengaruh dalam kompetensi profesionalisme yang dimiliki oleh guru.

## Penutup
Orientasi  merupakan  proses  yang  dilalui  para  pegawai  baru  dan  organisasi  menjelaskan persepsi  serta  harapan  masing-masing.  Orientasi  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  dalam  lembaga pendidikan  bertujuan  untuk  mempermudah  guru  baru  dalam  tugasnya  agar  lebih  mengenal lingkungan  kerjanya.  Terdapat  lima  tahapan  dalam  orientasi  sumber  daya  manusia  (SDM)  yakni  : perkenalan, penjelasan tujuan, sosialisasi kebijakan, jalur komunikasi, dan proses monitoring. Untuk menciptakan  peserta  didik  yang  berkualitas,  maka  guru  harus  menguasai  empat  kompetensi.  yang harus  dikuasai  yaitu  :  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  professional,  kompetensi  sosial,  dan kompetensi kepribadian. Kompetensi profesionalisme guru dapat dilihat dari kemampuan guru dalam mengikuti perkembangan ilmu terkini, karena perkembangan ilmu selalu dinamis. Proses manajemen sumber  daya  manusia  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  meliputi  kegiatan  perencanaan, pengorganisasian, pengarahan dan pengawasan. Salah satu faktor pendukung berhasilnya manajemen sumber daya manusia dalam meningkatkan profesionalisme guru ialah kualitas sumber daya manusia. Adanya  manajemen  sumber  daya  manusia  berpengaruh  dalam  kompetensi  profesionalisme  yang dimiliki oleh guru.

## Daftar Pustaka
Abbas,  A.  (2018).  Pengembangan  profesionalisme  guru. Adaara:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam , 7 (1), 641–656.
Arif,  S.,  &  others.  (2013).  Orientasi  Pembinaan  dan  Pengembangan  Profesi  Guru  di  Madrasah.
TADRIS: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (1), 141–156.
Aristi,  M.  (2017). Kompetensi  profesional  guru  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  mata pelajaran fiqih di Mts Al-Hikmah Bandar Lampung . UIN Raden Intan Lampung.
Badriyah, M. (2015). Manajemen sumber daya manusia. Bandung: CV Pustaka Setia .
Delliyannor, D. (2020). Manajemen sumber daya manusia dalam meningkatkan profesionalitas guru bukan pegawai negeri sipil di Mtsn 2 kota Palangka Raya . IAIN Palangka Raya.
Dessler, G. (2010). Manajemen Sumber Daya Manusia, Jakarta: PT. Prenhallindo Search In .
Dudung,  A.  (2018).  Kompetensi  profesional  guru. JKKP  (Jurnal  Kesejahteraan  Keluarga  Dan Pendidikan) , 5 (1), 9–19.
Farida, S. I. (2021). Manajemen sumber daya manusia .
Febriana, R. (2021). Kompetensi guru . Bumi Aksara.
Helmi, J. (2015). Kompetensi profesionalisme guru. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 7 (2), 318–336.
Jamin,  H.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Kompetensi  Profesional  Guru. At-Ta’dib:  Jurnal  Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam , 19–36.
Maunah, B. (2016). Pendidikan dalam perspektif struktural fungsional. Cendekia: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 10 (2), 159–178.
Mulyasa, E. (2004). Manajemen berbasis sekolah: konsep, strategi dan implementasi .
No, U.-U. (20 C.E.). Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional .
Pujiarti, E., Amini, A., Ratnasari, R., Purba, F. D., Ahmadi, K. D., & Mulya, S. (2023). Orientasi dan Pelatihan  Sumber  Daya  Manusia  dalam  Organisasi  Pendidikan. Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling (JPDK) , 5 (1), 1912–1917.
Umiarso  \&  Gojali,  I.  (2010).  Manajemen  mutu  sekolah  di  era  otonomi  pendidikan. Yogyakarta: IRCiSoD .
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, Jakarta: Direktorat Pendidikan Menengah Umum (2003).
Usman, M. U. (2006). Menjadi guru profesional .
Copyright © 2023 Journal Dirasah: Vol.6, No. 2, Agustus  2023 , p-ISSN: 2615-0212, e-ISSN; 2621-2838

## Copyright rests with the authors
Copyright of Jurnal Dirasah is the property of Jurnal Dirasah and its content may not be copied oremailed to multiple sites  or  posted  to  a  listserv  without  the  copyright  holder's  express  writtenpermission.  However,  users  may  print, download, or email articles for individual use. https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah