Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
CONTROVERSIAL ISSUES PADA PESERTA DIDIK DI KELAS VIII

## SMP NEGERI 2 BAMBANG KABUPATEN MAMASA
Ahmad Al Yakin*

## ABSTRACT
Civics  learning  problems  in  class  VIII  SMP  Negeri  2  Bambang  lies  in learning model that is less able to generate the critical thinking skills of learners. The purpose  of  this  study  is;  Civics  improve  learning  outcomes  through  learning  model Controversial  Issues in Class VIII students SMP Negeri 2 Bambang Mamasa, the type  of  research  is  classroom action  research,  consisting  of  four  stages; 1)  planning; 2)  implementation;  3) observation;  and 4)  reflection. Subject  of  the  study a  total  of 29  people.  Data  collection  instruments  used  were  Observation  Sheet.  Problem  Tests and,  Dokumentasi.  Teknik  descriptive  statistics  are  used  to  describe  the  study variables,  such  as  Mean  (average  value),  Range  (interval  data),  Minimum  Score (lowest  score)  and  Maximum  Score  (highest  score)  and  percentage.  The  results showed  that  by  using  model  Controversial  Issues  in  teaching  civics  can  increase  the average value of students from the first cycle to silklus II. The mean value obtained by students  in  the  first  cycle  of  73.79  at  the  high  category  of  89.6%  with  classical completeness  of  62.1%.  While  on  the  second  cycle  increased  the  value  of  the  average grade of 83.45 at the high category amounted to 75.9% with classical completeness of 100%.

## Keywords: Improvement, Learning Outcomes Civics, Model, Controversial Issues

## PENDAHULUAN
Kemajuan suatu bangsa hanya dapat dicapai melalui penataan-penataan pendidikan  yang  baik.  Upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  itu  diharapkan dapat  menaikan  harkat  dan  martabat  bangsa  Indonesia.  Oleh  karena itu  maka pendidikan harus seiring dengan perubahan zaman. Hal ini sesuai dengan tujuan pendidkan nasional pasal 3 undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan  nasional  menegaskan  bahwa;  Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang  bermartabat  dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Bertujuan  untuk mngembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab (UU No. 23 Tahun 2003).
*) Dosen FKIP Unasman, ahmadalyakin76@gmail.com.
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
Penyelenggaraan pendidikan tidak terlepas dari tujuan pendidikan yang hendak  dicapai  berdasarkan  pembangunan  nasional  sebagaimana  yang  telah diuraikan  dalam  undang-undang  nomor  20  tahun  2003  tentang  sistem pendidikan nasional, yang pada hakikatnya dilaksanakan oleh bangsa Indonesia meliputi  seluruh  bidang  kehidupan,  salah  satunya  adalah  bidang  pendidikan yang diajarkan di sekolah yaitu bidang studi PKn. (UU No. 23 Tahun 2003)
Mata  pelajaran  PKn  di  sekolah  bertujuan  agar  peserta  didik  mampu mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  berguna  bagi  peserta didik dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Dalam proses pembelajaran  PKn  diperlukan  adanya  keaktifan,  agar  peserta  didik  mampu mengembangkan  pola  pemikirannya  sehingga  dapat  berpikir  kritis  dan  rasional sehingga hasil belajarnya pun akan berkembang kearah yang lebih baik. Hal ini sesuai  dengan  tujuan  PKn  menurut  peraturan  menteri  pendidikan  nasional nomor  22  tahun  2006  tentang  standar  isi  untuk  satuan  pendidikan  dasar  dan menengah  adalah;  1)  Berfikir  secara  kritis,  rasional  dan  kreatif  dalam menanggapi  isu  kewarganegaraan;  2)  Berpartisipasi  aktif  dan  bertanggung jawab,  serta bertindak  secara  cerdas  dalam  kegiatan  bermasyarakat,  berbangsa dan bernegara;
3) Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan pada karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa-bangsa  lainnya;  4)  Berinteraksi  dengan  bangsa-bangsa  lain  dalam percaturan  dunia  secara  langsung  atau  tidak  langsung  dengan  memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi (Permendiknas No. 22 Tahun 2006).
Namun  kenyataannya,  dalam  pembelajaran  PKn  di  sekolah  saat  ini masih  jarang  ditemukan  peserta  didik  yang  mampu  berfikir  secara  kritis, rasional  dan  kreatif  dalam  menanggapi  isu  kewarganegaraan.  Hal  semacam  ini juga  ditemukan  di  SMP  Negeri  2  Bambang  Kabupaten  Mamasa.  Berdasarkan hasil  observasi  dan  diskusi  dengan  guru  PKn  di  kelas  VIII  teridentifikasi beberapa permasalahan dalam pembelajaran PKn diantaranya; 1) peserta didik kurang  mampu  mengemukakan  pendapat  secara  sistematis,  baik  lisan  maupun tulisan,  2)  peserta  didik  tidak  terbiasa  untuk  berbeda  pendapat,  berdebat,  dan mengambil keputusan yang terbaik; dan 3) guru sering berorientasi pada target hasil  penguasaan  materi,  sehingga  sering  kali  mengabaikan  bagaimana  agar peserta  didik  dapat  lebih  mampu  pada  penguasaan  materi.  Berdasarkan  hasil hasil  observasi  dan  diskusi  tersebut  menunjukkan  bahwa  kemampuan  berpikir kritis peserta didik tersebut masih kurang. Sementara itu dampak permasalahan ini terhadap hasil belajar PKn peserta didik kelas VIII SMP Negeri 2 Bambang adalah rata-rata nilai ujian mid semester hanya mencapai skor maksimal sebesar 65. Nilai rata-rata pelajaran PKn tersebut belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan sebesar 85% peserta didik yang meperoleh nilai KKM sebesar 70.
Jurnal Pendidikan PEPATUDZU Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dalam bahasa  Inggris  dikenal  sebagai  Classroom  Action  Research.  Penelitian  tindakan kelas (PTK) adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelas sendiri dengan cara : 1) merencanakan; 2) melaksanakan; dan (3) merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisifatif dengan tujuan memperbaiki kinerjanya sebagai guru (Kusumah, 2012: 9).
Desain  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  mengacu  pada  model  PTK  menurut  Kemmis  dan  Mc.  Taggart (Arikunto, 2010: 37) model PTK yang dimaksud terdiri dari empat tahap yaitu; 1)  perencanaan;  2)  pelaksanaan;  3)  pengamatan;  dan  4)  refleksi.  Subjek penelitian ini adalah peserta didik VIII SMP Negeri 2 Bambang dengan jumlah peserta didik sebanyak 29 orang
Faktor-faktor yang diamati dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1).  Faktor  peserta  didik,  yaitu  untuk  melihat  keaktifannya  dalam  mengikuti proses  kegiatan  pembelajaran  dan  tingkat  penguasaan  materi  yang  telah diberikan  atau  untuk  melihat  kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami materi  PKn.  2).  Faktor  proses,  yaitu  untuk  melihat  bagaimana  pelaksanaan pembelajaran di kelas VIII SMP Negeri 2 Bambang dengan menggunakan model pembelajaran  Controversial  Issues;  3).  Faktor  hasil,  yaitu  melihat  peningkatan hasil  belajar  peserta  didik  di  kelas  VIII A SMP  Negeri  2  Bambang  dengan menggunakan model pembelajaran Controversial Issues.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  dasar penelitian  tindakan  kelas  yang  direncanakan  dalam    siklus  I  dan  siklus  N  atau siskus berlanjut ketika pada siklus I indikator penelitian belum tercapai. Proses pelaksanaan  tindakan  kelas  pada  siklus  I  yaitu;  sebanyak  dua  kali  psoses pembelajaran  dan  satu  kali  tes  ahir  siklus,  dengan  alokasi  waktu  setiap pertemuan  adalah    2  x  40  menit.  Proses  pelaksanaan  tindakan  kelas  siklus  I dilaksanakan  dalam  4  tahap,  yang  dimulai  dari  tahap  perencanaan,  tindakan, observasi, dan refleksi.
Instrumen  pengumpulan  data  adalah  alat  bantu  yang  dipilih  dan digunakan  oleh  peneliti  dalam  kegiatannya  mengumpulkan  agar  kegiatan tersebut  menjadi  sistematis  dan  dipermudah  olehnya.  Dalam  penelitian ini  alat pengumpulan  data  yang  digunakan,  yaitu  sebagai  berikut:  Lembar  Observasi. Soal Tes dan, Dokumentasi.
Teknik  statistik  deskriptif  digunakan  untuk  mendeskripsikan  variabel penelitian, seperti Mean (nilai rata-rata), Range (Interval data), Skor Minimum (nilai terendah) dan Skor Maximum (nilai tertinggi) serta prosentase
Indikator  keberhasilan  dianggap  telah  tercapai  apabila  peserta  didik telah mampu menuntaskan hasil belajar PKn baik secara perorangan (individu) dan  secara  klasikal.  Individu  dikatakan  tuntas  apabila  skor  rata-rata  hasil
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
belajar  peserta  didik  dari  siklus  I  ke  siklus  II    ≥  70.  Dan  secara  klasikal dikatakan  tuntas  apabila  sekurang-kurangnya  80%  dari  peserta  didik  yang berhasil mencapai tingkat ketuntasan yang ditetapkan. (Mulyasa, 2005: 30)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Evaluasi Siklus I
Pada akhir  pertemuan  siklus  I  pada  pertemuan  ke-3  dilakukan  tes  hasil belajar  pada  sub  pokok  bahasan  yang  telah  dipelajari  pada  pertemuan sebelumnya yaitu; 1) Pentingnya ideologi  bagi suatu bangsa dan negara dan 2) Proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara. Peserta didik secara individu mengerjakan  soal-soal  dalam  bentuk  pilhan  Ganda  sebanyak  20  nomor  dan selanjutnya  akan  dinilai  oleh  guru.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk  mengukur keberhasilan  peserta  didik  dalam  memahami  materi  yang  telah  diajarkan. Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil tes ahir siklus I yang telah dianalisis dengan  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif.  Sebagaimana  yang  terlihat dalam Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Analisis statistik Deskriftip Tes Siklus I Kelas VIII SMP Negeri 2
Bambang N Valid 29 Missing 0 Mean 73.79 Median 75.00 Mode 75 Std. Deviation 4.938 Range 20 Minimum 65 Maximum 85
Sumber: Hasil Olahan Data Tahun 2016
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  pada  Tabel  1,  diketahui  bahwa  hasil belajar  PKn  yang  diperoleh  peserta  didik  berdasarkan  hasil  analisis  statistik deskriptif,  dengan  menggunakan  model  pembelajaran    Controversial  Issues dalam dua kali proses pembelajaran di kelas VIII SMP Negeri 2 Bambang pada tes siklus I adalah:
a. Mean  (nilai  rata-rata).  Nilai  ini  diperoleh  dari  jumlah  nilai  keseluruhan perolehan  dibagi  dengan  jumlah  peserta  didik  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Bambang  sehingga  nilai  rata-rata  yang  diperoleh peserta  didik  pada  siklus  I sebesar 73.79
Jurnal Pendidikan PEPATUDZU Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
b. Median  (nilai  tengah).  Nilai  ini  diperoleh  dengan  cara  semua  nilai  peserta didik diurutkan selanjutnya dibagi dua sama besar sehingga diperoleh median sebesar 75.
c. Mode (modus) atau nilai yang paling sering muncul diperoleh sebesar 75.
d. Std. Deviation (Standar deviasi) atau ukuran penyebaran data dari nilai-nilai rata-ratanya 4.938
e. Range atau (interval). Nilai ini diperoleh dengan cara nilai tertinggi dikurangi nilai terendah sehingga diperoleh interval sebesar 20.
f. Minimum  (nilai  terendah).  Nilai  terendah  yang  dicapai  oleh  peserta  didik adalah sebesar 65.
g. Maximum  (nilai  tertinggi).  Nilai  tertinggi  yang  dicapai  oleh  peserta  didik adalah  sebesar  85.  Untuk  melihat  hasil  penghitungan  selengkapnya  dapat dilihat pada pada (lampiran 8).
Jika nilai hasil tes ahir siklus I peserta didik di kelas VIII SMP Negeri 2 Bambang  ini  dikategorisasikan  ke  dalam  lima  kategorisasi  penilaian  maka diperoleh data seperti dalam Tabel berikut:
Tabel 2. Distribusi Frekuensi dan Persentase Hasil Tes Siklus I
No. Interval Kategori Frekuensi (f) Persentase% 1. 2. 3. 4. 5. 0 – 29 30 – 49 50 – 69 70 – 89 90 – 100 Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi - - 3 26 - - - 10.4 89,6 - Jumlah 29 100%

## Sumber: Hasil Olah Data 2016
Berdasarkan data yang diperoleh dari Tabel 2, menunjukkan bahwa hasil tes siklus I peserta didik di kelas VIII SMP Negeri 2 Bambang dengan jumlah 29 orang.  Peserta  didik  pada  kategori  sedang  sebesar  3  orang  dengan  persentase 10,4%,  peserta  didik  pada  kategori  tinggi  sebesar  26  orang  dengan  persentase 89,6%,  dan  tidak  terdapat  peserta  didik  yang  berada  pada  kategori  sangat rendah, rendah dan sangat tinggi.
Sehingga terlihat bahwa hasil tes siklus I peserta didik di kelas VIII SMP Negeri  2  Bambang  dominan  berada  pada  kategori  tinggi  dengan  presentase sebanyak 89,6% dari jumlah peserta didik 29 orang. Sehingga dapat disimpulkan bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  di  kelas VIII  SMP  Negeri  2  Bambang  setelah
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
penggunaan  model  pembelajaran  Controversial  Issues  pada  siklus  I  berada  pada kategori tinggi dengan presentase sebanyak 89,6%.
Jika dilihat dari tingkat persentase ketuntasan hasil belajar peserta didik kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Bambang  setelah  penggunaan  model  pembelajaran Controversial  Issues  berdasarkan  hasil  tes  siklus  I  yang  dikategorisasikan menurut nilai KKM yang ditetapkan oleh Sekolah, ditunjukkan pada Tabel 3:
Tabel 3.
Persentase  Ketuntasan  Belajar  Peserta  Didik    Kelas  VIII  SMP Negeri 2 Bambang Berdasarkan Hasil Tes Siklus I. Interval Skor Kategori Frekuensi (f) Persentase% 0 – 70 75 – 100 Tidak Tuntas Tuntas 11 18 37.9 62,1 Jumlah 29 100%
Sumber :  Hasil Olahan Penelitian Berdasarkan Nilai KKM dari Sekolah. Tahun 2016.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dalam  Tabel  3,  menunjukkan  bahwa dari  29  orang  peserta  didik  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Bambang  yang  berada pada  kategori  tuntas  setelah  penggunaan  model  pembelajaran  Controversial Issues    sebesar  18  orang  atau  sebesar  62,1%  dan  yang  berada  pada  kategori belum tuntas sebesar 11 orang atau sebesar 37,9%.
Berdasarkan  hasil  tes  siklus  I  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Bambang sebagaimana  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  maka  guru  dan  peneliti berdiskusi  dan  melakukan  refleksi  dengan  tujuan  mengoreksi  tindakan  yang telah  dilakukan  untuk  mengetahui  kekurangan  tindakan  pada  siklus  I. Kekurangan pada siklus I adalah sebagai berikut:
1) Penggunaan  model  pembelajaran  Controversial  Issues  di  kelas  VIII  SMP Negeri 2 Bambang belum maksimal. Hal ini dapat dilihat dari masih adanya peserta didik yang berada pada kategori belum tuntas.
2) Hasil  penelitian  tindakan  siklus  I  belum  optimal  dikarenakan  tingkat ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik  belum  mencapai  indikator  penelitian yaitu; minimal 85% peserta didik memperoleh nilai rata- rata hasil belajar ≥ 75 sedangkan yang berhasil mencapai ketuntasan hasil belajar pada siklus I sebesar  62,1%.  Sehingga  peneliti  memandang  perlu  diadakan  perbaikan pada siklus II.
3) Perbaikan  pada  siklus  II  adalah  pelaksanaan  pembelajaran  PKn  dengan menggunakan  model  pembelajaran  Controversial  Issues  yang  lebih ditekankan  pada  ketuntasan  hasil  belajar  sesuai  dengan  indikator keberhasilan penelitian
Jurnal Pendidikan PEPATUDZU Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________

## Hasil Evaluasi Siklus II
Pada akhir pertemuan siklus II pada pertemuan ke-3 dilakukan tes hasil belajar  pada  sub  pokok  bahasan  yang  telah  dipelajari  pada  pertemuan sebelumnya  yaitu;  1)  Nilai-nilai  Pancasila  dalam  kehidupan  sosial  budaya bangsa  Indonesia,  dan  2)  Nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  setiap  sila Pancasila.  Peserta  didik  secara  individu  mengerjakan  soal-soal  dalam  bentuk pilhan Ganda sebanyak 20 nomor dan selanjutnya akan dinilai oleh guru. Hal ini dimaksudkan  untuk  mengukur  keberhasilan  peserta  didik  dalam  memahami materi yang telah diajarkan. Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil tes ahir siklus II yang telah dianalisis dengan menggunakan analisis statistik deskriptif. Sebagaimana yang terlihat dalam Tabel 4:
Tabel 4. Hasil Analisis statistik Deskriftip Tes Siklus II Kelas VIII SMP Negeri 2
Bambang N Valid 29 Missing 0 Mean 83.45 Median 85.00 Mode 80 a Std. Deviation 5.362 Range 20 Minimum 75 Maximum 95 a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
Sumber data: Hasil Olahan Data Tahun 2016
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  pada  Tabel  4,  diketahui  bahwa  hasil belajar  PKn  yang  diperoleh  peserta  didik  berdasarkan  hasil  analisis  statistik deskriptif, dengan menggunakan model pembelajaran Controversial  Issues dalam dua  kali  proses  pembelajaran  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Bambang  pada  tes siklus II adalah:
a. Mean  (nilai  rata-rata).  Nilai  ini  diperoleh  dari  jumlah  nilai  keseluruhan perolehan  dibagi  dengan  jumlah  peserta  didik  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Bambang sehingga nilai rata-rata yang diperoleh peserta didik pada siklus II sebesar 83.45
b. Median  (nilai  tengah).  Nilai  ini  diperoleh  dengan  cara  semua  nilai  peserta didik diurutkan selanjutnya dibagi dua sama besar sehingga diperoleh median sebesar 85.
c. Mode (modus) atau nilai yang paling sering muncul diperoleh sebesar 80.
Jurnal Pendidikan PEPATUDZU Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
d. Std. Deviation (Standar deviasi) atau ukuran penyebaran data dari nilai-nilai rata-ratanya 5.362
e. Range atau (interval). Nilai ini diperoleh dengan cara nilai tertinggi dikurangi nilai terendah sehingga diperoleh interval sebesar 20.
f. Minimum  (nilai  terendah).  Nilai  terendah  yang  dicapai  oleh  peserta  didik adalah sebesar 75.
g. Maximum  (nilai  tertinggi).  Nilai  tertinggi  yang  dicapai  oleh  peserta  didik adalah  sebesar  95.  Untuk  melihat  hasil  penghitungan  selengkapnya  dapat dilihat pada pada (lampiran 8).
Jika nilai hasil tes ahir siklus II peserta didik di kelas VIII SMP Negeri 2 Bambang  ini  dikategorisasikan  ke  dalam  lima  kategorisasi  berdasarkan  teknik kategorisasi penilaian maka diperoleh data seperti dalam Tabel 5:
Tabel 5. Distribusi Frekuensi dan Persentase Hasil Tes Siklus II
No. Interval Kategori Frekuensi (f) Persentase% 1. 2. 3. 4. 5. 0 – 39 40 – 54 55 – 74 75 – 89 90 – 100 Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi - - - 22 7 - - - 75,9 24,1 Jumlah 29 100%
Sumber Data : Hasil Olah Data 2016
Berdasarkan data yang diperoleh dari Tabel 5, menunjukkan bahwa hasil tes siklus II peserta didik di kelas VIII SMP Negeri 2 Bambang dengan jumlah 29 orang. Peserta didik pada kategori tinggi sebesar 22 orang dengan persentase 75,9%,  peserta  didik  pada  kategori  sangat  tinggi  sebesar  7  orang  dengan persentase  24,1%,  dan  tidak  terdapat  peserta  didik  yang  berada  pada  kategori sangat rendah, rendah dan sedang.
Sehingga  terlihat  bahwa  hasil  tes  siklus  II  peserta  didik  di  kelas  VIII SMP Negeri 2 Bambang dominan berada pada kategori tinggi dengan presentase sebanyak 75,9% dari jumlah peserta didik 29 orang. Sehingga dapat disimpulkan bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Bambang  pada siklus II berada pada kategori tinggi dengan presentase sebanyak 75,9%.
Jika dilihat dari tingkat persentase ketuntasan hasil belajar peserta didik kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Bambang  berdasarkan  hasil  tes  siklus  II  yang dikategorisasikan  menurut  nilai  KKM  yang  ditetapkan  oleh  Sekolah, ditunjukkan pada Tabel 6.
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
Tabel 6. Persentase Ketuntasan Belajar Peserta Didik  Kelas VIII SMP Negeri 2
Bambang Berdasarkan Hasil Tes Siklus II. Interval Skor Kategori Frekuensi (f) Persentase% 0 - 70 75 - 100 Tidak Tuntas Tuntas - 29 - 100 Jumlah 29 100%
Sumber:  Hasil Olahan Penelitian Berdasarkan Nilai KKM dari Sekolah. Tahun 2016.
Berdasarkan data yang diperoleh dalam Tabel 6, menunjukkan bahwa 29 orang  peserta  didik  atau  100%  yang  berhasil  menuntaskan  kompetensi  dasar pada  siklus  II  hal  ini  mengalami  peningkatan  dibandingkan pada  siklus I  yang hanya 62,1% saja. Karena Peserta didik yang berhasil menuntaskan kompetensi dasar  pada  siklus  II  telah  mencapai  standar  ketuntasan  secara  klasikal  yang telah  ditetapkan  yaitu  sebesar  85%,  maka  peneliti  memutuskan  untuk  tidak melanjutkannnya lagi ke siklus berikutnya.
Pembahasan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  ini  memfokuskan  pada  1) pelaksanaan  tindakan  kelas  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Controversial  Issues, 2) dan peningkatan hasil belajar peserta di kelas VIII SMP Negeri  2  Bambang  pada  siklus  I  dan  siklus  II  untuk  lebih  jelasnya  diuraikan sebagai berikut:

## 1. Peningkatan Hasil Belajar Peserta di Kelas VIII SMP Negeri 2 Bambang pada Siklus I
Saat  proses  pembelajaran  berlangsung  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Bambang pada siklus I peneliti melakukan observasi atau pengamatan terhadap aktivitas peserta didik. Aspek-aspek yang diobservasi diantaranya: 1) Kehadiran peserta  didik  dalam  mengikuti  pelajaran  sekitar  82,8%,  2)  Peserta  didik  yang mampu  merumuskan  pokok-pokok  permasalahan  sebanyak  72,4%,  3)  peserta didik  yang  mampu  mengungkapkan  fakta  untuk  menyelesaikan  permasalahan pada siklus I sebesar 69%, 4) Peserta didik yang mampu memilih pendapat yang sesuai dengan kenyataan pada siklus I sebesar 65,5%, 5) persentase peserta didik yang  mampu  memberikan  pendapat  dari  sudut  pandang  yang  berbeda  pada siklus  I  sebesar  58,6%,  6)  peserta  didik  yang  mampu  menyelesaikan  masalah yang timbul dari suatu pernyataan pada siklus I sebesar 44,8%.
Pada akhir  pertemuan  siklus  I  pada  pertemuan  ke-3  dilakukan  tes  hasil belajar  pada  sub  pokok  bahasan  yang  telah  dipelajari  pada  pertemuan sebelumnya yaitu; 1) Pentingnya ideologi  bagi suatu bangsa dan negara, dan 2) Proses  perumusan  Pancasila  sebagai  dasar  negara.  Berdasarkan  hasil  analisis
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
statistik  deskriptif  pada  tes  siklus  I  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  73.79, median  sebesar  75,  modus  sebesar  75,  Standar  deviasi  sebesar  4.938,  interval sebesar 20, nilai terendah sebesar 65, dan nilai tertinggi sebesar 85 berada pada kategori tinggi dengan presentase sebanyak 89,6%.
Jika dilihat dari tingkat persentase ketuntasan hasil belajar peserta didik kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Bambang  setelah  penggunaan  model  pembelajaran Controversial  Issues    berdasarkan  hasil  tes  siklus  I menunjukkan  bahwa  dari 29 orang  peserta  didik  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Bambang  yang  berada  pada kategori  tuntas  sebesar  18  orang  atau  sebesar  62,1%  dan  yang  berada  pada kategori belum tuntas sebesar 11 orang atau sebesar 37,9%.

## 2. Peningkatan Hasil Belajar Peserta di Kelas VIII SMP Negeri 2 Bambang pada Siklus II
Saat  proses  pembelajaran  berlangsung  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Bambang pada siklus II peneliti kembali melakukan observasi atau pengamatan terhadap  aktivitas  peserta  didik.  Aspek-aspek  yang  diobservasi  diantaranya:  1) Kehadiran  peserta  didik  dalam  mengikuti  pelajaran  sekitar  100%,  2)  Peserta didik yang mampu merumuskan pokok-pokok permasalahan sebanyak 86,2%, 3) peserta  didik  yang  mampu  mengungkapkan  fakta  untuk  menyelesaikan permasalahan  pada  siklus  I  sebesar  89,7%,  4)  Peserta  didik  yang  mampu memilih pendapat yang sesuai dengan kenyataan pada siklus I sebesar 72,4%, 5) persentase peserta didik yang mampu memberikan pendapat dari sudut pandang yang  berbeda  pada  siklus  I  sebesar  75,9%,  6)  peserta  didik  yang  mampu menyelesaikan masalah yang timbul dari suatu pernyataan pada siklus I sebesar 62,1%.
Pada  akhir  pertemuan  siklus  II  pada  pertemuan  ke-3  peneliti  kembali melakukan tes hasil belajar pada sub pokok bahasan yang telah dipelajari pada pertemuan  sebelumnya  yaitu;  1)  Nilai-nilai  Pancasila  dalam  kehidupan  sosial budaya  bangsa  Indonesia,  dan  2)  Nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  setiap  sila Pancasila.  Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  deskriptif  pada  tes  siklus  II diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  83.45,  median  sebesar  85,  modus  sebesar  85, Standar deviasi sebesar 5.362, interval sebesar 20, nilai terendah sebesar 75, dan nilai tertinggi sebesar 95 berada pada kategori tinggi dengan presentase sebanyak 75,9%.
Jika dilihat dari tingkat persentase ketuntasan hasil belajar peserta didik kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Bambang  setelah  penggunaan  model  pembelajaran Controversial  Issues  berdasarkan hasil tes siklus II menunjukkan bahwa dari 29 orang  peserta  didik  atau  100%  yang  berhasil  menuntaskan  kompetensi  dasar pada  siklus  II  hal  ini  mengalami  peningkatan  dibandingkan pada  siklus I  yang hanya 62,1% saja. Karena Peserta didik yang berhasil menuntaskan kompetensi dasar  pada  siklus  II  telah  mencapai  standar  ketuntasan  secara  klasikal  yang
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
telah  ditetapkan  yaitu  sebesar  85%,  maka  peneliti  memutuskan  untuk  tidak melanjutkannnya lagi ke siklus berikutnya.
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada siklus I dan siklus II terlihat bahwa terjadi peningkatan hasil belajar PKn peserta didik di  kelas  VIII  SMP  Negeri 2  Bambang  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  dalam  Tabel berikut:
Tabel 7. Peningkatan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  di  Kelas  VIII  SMP Negeri 2 Bambang Pada siklus I dan siklus II No Hasil Tes  Nilai Rata-Rata Kategori Ketuntasan (%) 1 Siklus I 73.79 Tinggi 89,6% 2 Siklus II 83.45 Tinggi 75,9%
Sumber data: Hasil Olahan Data Tahun 2016
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  Tabel  7,  menunjukkan  bahwa terjadi peningkatan hasil belajar PKn peserta didik di kelas VIII SMP Negeri 2 Bambang  jika  dilihat  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Di  mana  nilai  rata-rata  hasil belajar  PKn  pada  siklus  I  sebesar  73,79  dengan    persentase  ketuntasan  sebesar 62,1% dan siklus II sebesar 83,45 dengan  persentase ketuntasan sebesar 100%.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dihentikan  pada  siklus  II  karena berdasarkan hasil refleksi diketahui bahwa peserta didik telah memenuhi target yang diharapkan yaitu hasil belajar PKn meningkat dan lebih dari 85% peserta didik mendapat skor sebesar 75. Hal tersebut berarti bahwa penelitian ini telah berhasil  jika  dilihat  dari  indikator  keberhasilan.  Hal  ini  dapat  dicapai  dengan memperhatikan  perencanaan,  pelaksanaan  dan  penilaian  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru.  Perencanaan  penyusunan  satuan  pembelajaran  yang digunakan  guru  sebagai  alat  dan  pedoman  dalam  pelaksanaan  pembelajaran pada  setiap  siklusnya.  Pada  pelaksanaan  pembelajaran  guru  meminta  kepada peserta  didik  untuk  bertanya  atau  memberikan  sanggahan  atas  materi  yang diajarkan  oleh  guru,  hal  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  sejauh  mana pengetahuan  peserta  didik  terhadap  materi  tersebut  dan  untuk  mengetahui peningkatan  kemampuan  peserta  didik  dapat  dilihat  dengan  keterampilan peserta didik menjelaskan tentang materi yang diajarkan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam dua  siklus  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Controversial  Issues dalam  pembelajaran  PKn  dapat  disimpulkan  bahwa:  Terjadi  peningkatan  nilai rata-rata  peserta  didik  dari  siklus I  ke  silklus II.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh peserta  didik  pada  siklus  I  sebesar  73.79  berada  pada  kategori  tinggi  sebesar 89,6%  dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  62,1%.  Sedangkan  pada  siklus  II
Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
mengalami peningkatan nilai rata-rata kelas sebesar 83.45 berada pada kategori tinggi  sebesar  75,9%  dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  100%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  dik  kelas VIII  SMP  Negeri  2  Bambang  setelah  menggunkan  model  pembelajaran Controversial Issues. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran    Controversial  Issues    dapat  meningkatkan  hasil  belajar  PKn peserta didik di kelas VIII SMP Negeri 5 Bambang

## SARAN DAN REKOMENDASI
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  beberapa  hal  yang  disarankan antara  lain  adalah:  Hendaknya  guru  menggunkan  model  pembelajaran Controversial  Issues    untuk  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  keaktifan peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  PKn,  untuk  meningkatan  kualitas pembelajaran, bagi peserta didik dapat memberikan respon yang baik terhadap guru  dalam  menggunkan  model  pembelajaran  Controversial  Issues,  sehingga dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  keaktifan  peserta  didik  pada  mata pelajaran  PKn  khususnya.dan  bagi  peneliti  hendaknya  peneliti  lain  yang  ingin melakukan  penelitian  sejenis  terlebih  dahulu  menganalisis  model  pembelajaran untuk disesuaikan dengan mata pelajaran yang akan diajarkan, terutama dalam hal alokasi waktu, fasilitas pendukung, dan karakteristik peserta didik yang ada pada sekolah tempat penelitian tersebut dilakukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwasilah Chaedar. 2009. Contextual Teaching & Learning. Bandung : MLC Arikunto  Suharsimi.  2010.  Prosedur    Penelitian    Suatu  Pendekatan    Praktik.
Jakarta : PT Rineka Cipta.
Arifin Zainal. 2009. Evaluasi Pembelajaran: Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya.
.  2011.  Penelitian  Pendidikan  Metode  dan  Pradigma  Baru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Fahrudin  Faiz.  2012.  Thinking  Skill  (Pengantar  Menuju  Berpikir  Kritis). Yogyakarta: SUKA-Press UIN Sunan Kalijaga.
Harsanto  Radno.  2005.  Melatih  Anak  Berfikir  Analitis,  Kritis,  dan  Kreatif.
Semarang: Grasindo.
Hamalik, Omar. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta:  Bumi Aksara.
Kunandar.  2008.  Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai
Pengembangan Profesi Guru (Cetakan ke 6). Jakarta : PT. Rajawali Pers. Kusumah Wijaya, Dwitagama Dedi. 2012. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas (edisi ke 2). Jakarta : PT. Indeks
Komalasari  Kokom.  2010.  Pembelajaran  Kontestual  Konsep  dan  Aplikasinya,
(Cetakan Pertama). Bandung: PT.Refika Aditama
Jurnal Pendidikan PEPATUDZU Media Pendidikan dan Sosial Kemasyarakatan _____________________________________________________________________________________________
Mulyasa.  2004. Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan
Kemandirian Guru dan Kepala Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara
. 2005. Manajemen Berbasis Sekolah: Konsep; Strategi, dan implementasi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mudjiono, Dimyati. 2006. Belajar dan Pembelajaran. (Cetakan ketiga). Jakarta : Rineka Cipta.
Nurhayati  Eti.  2011.  Psikologi  Pendidikan  Inovatif.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru
(edisi ke-2). Jakarta: Rajawali Pers.
Slameto.  2010.  Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya.  Jakarta: Rineka Cipta.
Solihatin, Etin. 2012. Strategi Pembelajaran PPKN. Jakarta: Bumi Aksara Suguhartono. 2007. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press Suprijono,  Agus.  2009.  Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Supriya. 2009. Pendidikan IPS. Bandung: PT Reamaja Rosdakarya Sukmadinata, Nana Syaodih. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya Syah, Muhibbin. 2006. Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Winataputra Udin S. 2007.  Teori Belajar  dan Pembelajaran. (Cetakan Pertama)
Jakarta:  Universitas Terbuka.
Zainal Aqib. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Media Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003.  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.
Jakarta: Menteri Pendidikan Nasional.
PERMENDIKNAS.  2006.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik
Indonesia  Nomor  22  Tahun  2006  Tentang  Standar  Isi  Untuk  Satuan Pendidikan  Dasar  Dan  Menengah.  Jakarta:  Menteri  Pendidikan Nasional.