Page 108

## PENGARUH GAYA MENGAJAR RESIPROKAL PADA PENDIDIKAN JASMANI
(SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW)
Daniel Febriant 1 , Alit Rahmat 2 , Carsiwan 3
1, 2, 3 Universitas Pendidikan Indonesia e-mail : 1 dannielfebriannt@upi.edu , 2 alitrahmat@upi.edu , 3 carsiwan@upi.edu

## ABSTRAK
Gaya  mengajar resiprokal  mendorong  interaksi  yang  lebih dinamis antara guru dan siswa, serta antar  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meneliti  dampak  gaya  mengajar  resiprokal  terhadap hasil  pembelajaran  pendidikan  jasmani  melalui  tinjauan  sistematis  literatur.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Tinjauan  Literatur  Sistematis  (Systematic  Literature Review), dipandu oleh pedoman PRISMA, dengan memanfaatkan basis data Google Scholar dan aplikasi Harzing’s Publish or Perish. Dari pencarian awal, ditemukan 200 artikel yang kemudian diseleksi  secara  bertahap  dan  sistematis  melalui  criteria  inklusi  dan  eksklusi,  menghasilkan  5 artikel  final  yang  ditinjau.  Hasil  dari  serangkaian  penelitian  mengenai  pengaruh  gaya  mengajar resiprokal  dalam  pembelajaran  olahraga  menunjukkan  bahwa  pendekatan  ini  secara  signifikan meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Gaya  mengajar  resiprokal  terbukti  lebih  efektif  untuk  siswa dengan  tingkat  kebugaran  jasmani  yang  tinggi  dan  motivasi  berprestasi  yang  kuat.  Pendekatan ini  juga  meningkatkan  kinerja  dalam  aktivitas  spesifik  seperti  passing  dalam  sepak  bola, menendang bola, dan smash dalam bola voli. Penelitian ini menyoroti pentingnya menyesuaikan gaya  mengajar  dengan  karakteristik  siswa  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal  dalam pendidikan jasmani.
Kata Kunci : Gaya Mengajar Resiprokal, Pendidikan Jasmani, Systematic Literature Review
Page 109

## PENDAHULUAN
Pendidikan Jasmani, adalah suatu disiplin pendidikan  yang berfokus pada perkembangan jasmani  dan  kebugaran  siswa,  serta  perolehan  keterampilan  motorik  dan  pengetahuan  tentang aktivitas  fisik  (Aasland  et  al.,  2016;  Bennie  &  Langan,  2015).  Pendidikan  jasmani  adalah komponen  penting  dalam  kurikulum  pendidikan  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  aspek psikomotorik,  kognitif,  dan  afektif  siswa  (Setya  Mustafa,  2021;  Syafruddin  et  al.,  2023). Pendidikan  jasmani  bertujuan  mendorong kebiasaan aktivitas  fisik teratur sepanjang hayat, yang sangat  penting  untuk  menjaga  kesehatan  dan  kesejahteraan.  Dalam  upaya  mencapai  tujuan  ini, para  pendidik  telah  menerapkan  berbagai  pendekatan  dan  gaya  mengajar  untuk  meningkatkan efektivitas pembelajaran. Salah satu gaya mengajar yang mendapat perhatian khusus adalah gaya mengajar resiprokal.
Gaya mengajar resiprokal adalah pendekatan pembelajaran  yang menekankan pentingnya pemberian  umpan  balik  antara  siswa  sebagai  komponen  integral  dari  proses  belajar  mengajar (Darmawan  et  al.,  2018).  Metode  ini  ditandai  dengan  praktik  empat  strategi,  diantaranya merangkum,  mempertanyakan,  mengklarifikasi,  dan  memprediksi.  Gaya  mengajar  resiprokal sering  kali  melibatkan  siswa  sampai  batas  tertentu  mengambil  peran  sebagai  guru,  memandu diskusi dan bertanya di antara teman sebaya (Schünemann et al., 2017). Gaya mengajar resiprokal adala hevolusi dari pendekatan latihan yang telah diperbaiki, yang  menekankan pada pembesaran ikatan social antar siswa, serta memanfaatkan dengan bijaksana umpan balik yang diberikan oleh rekan-rekan  sejawat  (Syaleh  et  al.,  2019).  Gaya  mengajar  resiprokal  adalah  pendekatan di  mana siswa  bekerja  dalam  pasangan  atau  kelompok  kecil,  saling  memberikan  umpan  balik,  dan membantu  satu  sama  lain  dalam  proses  pembelajaran.  Gaya  mengajar  resiprokal  menekankan pada  interaksi  sosial,  kolaborasi,  dan  komunikasi  antar  siswa  (Lam  &  Cruz,  2011).  Diharapkan dapat  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dan  pemahaman  mereka  terhadap  materi  pembelajaran pendidikan  jasmani,  serta  dapat  meningkatkan  keterampilan  motorik,  meningkatkan  partisipasi aktif, dan mempromosikan pembelajaran yang lebih mendalam melalui gaya mengajar resiprokal.
Namun,  untuk  memahami  sejauh  mana  dampak  gaya  mengajar  resiprokal  terhadap  hasil belajar  siswa  dalam  pendidikan  jasmani,  diperlukan  tinjauan  literature  sistematis.  Tinjauan  ini bertujuan  untuk  mengidentifikasi,  menganalisis,  dan  mensintesis  temuan-temuan  dari  penelitian sebelumnya  mengenai  efektivitas  gaya  mengajar  resiprokal  dalam  konteks  pendidikan  jasmani. Dengan  demikian,  diharapkan  dapat  memberikan  wawasan  yang  lebih  komprehensif  tentang potensi manfaat dan tantangan yang terkait dengan penerapan metode ini.
Penelitian  ini  akan  menyajikan  tinjauan  sistematis  terhadap  literatur  yang  ada  tentang pengaruh  gaya  mengajar  resiprokal  pada  pendidikan  jasmani.  Melalui  analisis  kritis  dari penelitian-penelitian  terdahulu,  diharapkan  dapat  memberikan  panduan  bagi  pendidik,  peneliti, dan  pembuat  kebijakan  dalam  merancang  strategi  pengajaran  yang  lebih  efektif  untuk meningkatkan kualitas pendidikan jasmani.
Page 110

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode Systematic  Literature  Review.  Systematic  Literature Review  adalah  metodologi  penelitian  yang  melibatkan  pendekatan terstruktur  dan  komprehensif untuk meninjau  literatur yang ada tentang suatu topic tertentu  (Nur Aryanti et al., 2022). Hal  ini bertujuan  untuk  mengumpulkan,  mengevaluasi  secara  kritis,  dan  mensintesis  semua  studi  yang relevan  mengenai  pertanyaan  penelitian  tertentu,  menggunakan  kriteria  yang  telah  ditentukan sebelumnya untuk memilih dan menganalisis literature (Judith Ramey & Priya Guruprakash Rao, 2012).
Systematic  Literature  Review  (SLR)  memiliki  nilai  yang  tinggi  dalam  mensintesis berbagai  penelitian  yang  relevan.  Hal  ini  memungkinkan  presentasi  fakta  kepada  pembuat kebijakan  dengan  cara  yang  lebih  holistik  dan  seimbang.  Pada  intinya,  sistematis  review  adalah metode  penelitian  yang  mengintegrasikan  hasil-hasil  penelitian  dasar  untuk  memberikan gambaran yang lebih menyeluruh dan seimbang.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengadopsi  metode  Systematic  Literature  Review  dengan pendekatan  meta-analisis,  yang  merupakan  pendekatan  kuantitatif.  Tujuannya  adalah  untuk menyatukan  serangkaian  penelitian  yang  mengungkapkan  dampak  gaya  mengajar  resiprokal dalam  pendidikan  jasmani.  Peneliti  kemudian  menyimpulkan  hasil  temuan  tersebut  untuk mengidentifikasi aktivitas mana  yang  memiliki pengaruh paling efektif terhadap penerapan gaya mengajar resiprokal dalam konteks pendidikan jasmani.
Pada  penelitian  systematic  review  dimulai  dengan  menerapkan  protocol  penelitian systematic  review  yang  sesuai,  dan  kemudian  melakukan  proses  penelitian  systematic  review. Tahapan proses penelitian SLR dijelaskan dalam table berikut ini (Perry & Hammond, 2002):

## Tabel 1.Tahapan Proses SLR
No Tahapan Proses Tujuan 1 Menetapkan  pokok  permasalahan penelitian. Mengonversi isu menjadi pertanyaan penelitian. 2 Membuat  panduan  untuk  tinjauan literature sistematis. Memberikan  pedoman  untuk  melakukan  tinjauan literature secara sistematis. 3 Memilih  sumber  data  penelitian seperti  Google  Scholar  sebagai platform pencarian utama. Mengatur batasan pencarian untuk mengidentifikasi hasil penelitian yang relevan. 4 Menyelidiki  hasil  penelitian  yang relevan.
Mengumpulkan  hasil  penelitian  yang  relevan dengan pertanyaan penelitian.
5 Mengidentifikasi  dan memilih penelitian yang berkualitas tinggi. Menentukan  criteria  untuk  memasukkan  atau mengeluarkan  penelitian  berdasarkan  kualitasnya dalam tinjauan literature sistematis. 6 Mengekstraksi  data  dari  setiap studi secara individual. Mengambil  data  dari  setiap  studi  secara  individu untuk mengidentifikasi temuan penting. 7 Mengintegrasikan  hasil  penelitian menggunakan  pendekatan  meta- analisis atau naratif. Mengkombinasikanhasilpenelitiandenganmenggu nakanteknik meta-analisisseperti forest plot ataumelaluipendekatannaratifseperti meta-sintesis.
8 Membuat  laporan  penelitian  yang menampilkan  hasil  dari  meta- analisis. Menjelaskan  hasil  penelitian  dalam  dokumen laporan hasil tinjauan literature sistematis.
Data  untuk  studi  ini  diperoleh  dari  Google  Scholar  dengan  dukungan  dari  aplikasi Harzing's  Publish  or  Perish.  Google  Scholar  merupakan  sebuah  platform  yang  memfasilitasi pencarian  artikel  ilmiah  atau  jurnal  dalam  berbagai  format  publikasi,  termasuk  PDF.  Tujuan utamanya adalah  membantu pengguna untuk mendapatkan inspirasi atau ide guna  menghasilkan karya  ilmiah  yang  berkualitas  (Rafika  et  al.,  2004).  Harzing's  Publish  or Perish  adalah  program perangkat  lunak  yang  dirancang  untuk  membantu  akademisi  individu  menyajikan  argument mereka  mengenai  dampak  penelitian  demi  keuntungan  terbaiknya  dengan  mengambil  dan menganalisis kutipan dari berbagai sumber. Hal ini sering digunakan sebagai alat untuk mengukur dampak  kutipan  dari  karya  peneliti  yang  diterbitkan  (McKercher,  2008).  Harzing's  Publish  or Perish  merupakan sebuah perangkat lunak  yang dikembangkan oleh  Anne-Wil Harzing, seorang profesor  di  Lingnan  University,  Hong  Kong  (Harzing,  2010).  Dengan  menggunakan  data  dari Google  Scholar,  perangkat  lunak  ini  memberikan  statistic  tentang  jumlah  publikasi,  indeks,  dan sejumlah  metrik  lainnya  yang  digunakan  dalam  mengevaluasi  produktivitas  dan  dampak penelitian seorang akademisi.
Objek  pada  penelitian  ini  adalah  kurikulum  merdeka  dalam  pendidikan  jasmani. Identifikasi  ini  melibatkan  penggunaan  kata  kunci  untuk  memandu  pencarian  informasi,  dengan tujuan menentukan topik yang akan diteliti. Setelah melakukan pencarian, ditemukan 200 sumber dari Google Scholar.
Page 112
Tabel 2. Proses Pencarian Jurnal No Database Keyword 1 Google Scholar “Pengaruh  Gaya  Mengajar  pada  PENJAS”  OR “Pengaruh  Gaya  Mengajar  Resiprokal  pada  Pendidikan Jasmani”
Langkah  berikutnya  adalah  penyaringan  atau  screening.  Pada  tahap  ini,  180  dokumen telah  dikecualikan  karena  tidak  relevan  dengan  Pendidikan  Jasmani,  meninggalkan  20  artikel yang dapat melanjutkan ketahap berikutnya.
Tahap  berikutnya  adalah  tahap  kelayakan  (eligibility),  di  mana  proses  inklusi  dan eksklusi  dilakukan  secara  manual  sesuai  dengan  kriteria  yang  telah  ditetapkan.  Artikel  yang memenuhi syarat pada tahap ini akan masuk ketahap akhir review atau proses review sistematis. Dalam  tahap  ini,  terdapat  5  dokumen  yang  masuk  kedalam  lingkup  tetapi  tidak  terdeteksi  oleh SINTA, dan 5 dokumen yang terdeteksi oleh SINTA.
Setelah  melewati  tahap  screening,  tersisa  10  dokumen.  Selanjutnya,  masuk  ketahap kelayakan di mana 5 dokumen dihapus dari proses ini. Dari tahap kelayakan, ada 5 artikel yang memenuhi criteria inklusi yang telah ditetapkan oleh penulis.
Gambar 1. Tahapan Inklusi/Eksklusi
Identifikasi Pencarian data melalui basis data Google Scholar. (n=200)
Screening Dokumen yang ditemukan (n=200) Dokumen yang di eksklusi (n-180) 1. Keluar dari ruang lingkup (n-180) Eligibility
Artikel lengkap yang akan dievaluasi untuk kelayakannya. (n= 10) Artikel yang di eksklusi (n-10) 1. Tidak terdeteksi sinta (n-5) Included
Penelitian yang disertakan dalam tinjauan. (n=5)

## Page 113

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil pencarian melalui studi literature sistematis, awalnya teridentifikasi 200 dokumen  yang  relevan.  Setelah  melalui  tahap  penyaringan,  hanya  5  artikel  yang  memenuhi criteria penelitian dan  masuk kedalam tahap akhir review. Artikel-artikel  ini akan  menjadi  focus utama  pada  proses  review  selanjutnya.  Tujuan  tinjauan  ini  adalah  untuk  menyajikan  gambaran yang menyeluruh tentang dampak Gaya Mengajar Resiprokal dalam konteks Pendidikan Jasmani.
Tabel 3. Artikel Yang Terpilih Paper ID Judul Penulis Tahun Journal Publisher Index A1  Pengaruh  Gaya Mengajar Resiprokal Dan Gaya Mengajar Latihan Dengan Kebugaran Jasmani Terhadap Hasil Belajar Passing Sepakbola Yogha Zulvia Iskandar 2021  EDUMASP UL Universitas Muhammadiyah Enrekang Sinta 4 A2  Pengaruh Gaya Mengajar Resiprokal Dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Pembelajaran Senam Lantai Galih Priyambada, Soegiyanto KS, Oktia Woro KasminiHanda yani 2016  JPES UNNES Sinta 4 A3  Pengaruh Gaya Mengajar Resiprokal Terhadap Hasil Menendang Bola
Dalam Permainan Sepak Bola Pada
Siswa Putra Kelas VII SMPN 1 Gerung Lombok Barat Sylvana Yaka Saputra, Ni Ketut Alit Suarti, Isnaini 2018  Jurnal PORKES IKIP Mataram Sinta 4
Page 114
A4  Pengaruh Gaya Mengajar
Resiprokal Terhadap Hasil Belajar Smash Bola Voli Fajar Mugo Raharjo, Agung Nugroho, Ahmad Al Munawar 2020  Jurnal Pendidikan Jasmani Sekolah Tinggi Olahraga dan Kesehatan Bina Guna Sinta 5 A5  Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Dan Model Pembelajaran
Resiprokal Terhadap Hasil Belajar Passing Atas Dalam Permainan Bola Voli Pada Siswa Ekstrakurikuler Di
Sma Pasundan 2 Kabupaten Cianjur Ayep Sutiawan  2018  Jurnal Maenpo Universitas Suryakencana Sinta 4 Tabel 3. Hasil Review Artikel
Paper ID Metode Hasil Penelitian A1 Metode Eksperimen Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  gaya mengajar  resiprokal  lebih  berhasil  untuk siswa  yang  memiliki  tingkat  kebugaran jasmani yang tinggi, sementara gaya mengajar latihan  lebih  sesuai  untuk  siswa  dengan tingkat kebugaran jasmani yang rendah. A2 Metode Eksperimen Temuan  penelitian  menegaskan  perbedaan dalam  hasil pembelajaran  senam  lantai antara siswa  yang  memiliki  motivasi  berprestasi tinggi  yang  mengikuti  pengajaran  resiprokal dengan  menggunakan  video  pembelajaran, dan siswa  yang  memiliki  motivasi  berprestasi rendah yang mengikuti metode yang serupa. A3 Metode Eksperimen. Penelitian eksperimental adalah metode penelitian yang sistematis, logis, Kesimpulan  dari  penelitian  adalah  bahwa gaya  mengajar  resiprokal  memiliki  dampak signifikan  pada  hasil  menendang  bola  dalam
Page 115
dan hati-hati yang melibatkan pengendalian kondisi
permainan  sepak  bola  di  antara  siswa  putra kelas  VII  SMPN  1  Gerung  Lombok  Barat.
Temuan ini diperkuat oleh analisis t-test yang menunjukkan  bahwa  nilai  t  hitung  melebihi nilai t tabel. Oleh karena itu, disarankan untuk menerapkan  gaya  mengajar  resiprokal  guna mencapai  hasil  belajar  yang  optimal  dalam permainan sepak bola. A4 Metode penelitian ini menggunakan pendekatan eksperimen Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan gaya mengajar resiprokal dalam pembelajaran smash  bola  voli  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  siswa.  Sebelumnya,  hanya  15,63% siswa  yang  mencapai  tingkat  ketuntasan belajar,  tetapi  setelah  menerapkan  gaya mengajar  resiprokal,  persentase  siswa  yang mencapai tingkat ketuntasan belajar meningkat menjadi 78,1%. Beberapa
tantangan  yang  dihadapi  siswa  meliputi kurangnya motivasi, pemahaman yang kurang tentang teknik smash, dan kurangnya kepercayaan  diri  dalam  mengikuti  gaya mengajar  tersebut.  Namun,  melalui  evaluasi yang  teliti  dan  motivasi  yang  diberikan  oleh guru,  hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat secara signifikan. Temuan dari referensi yang digunakan dalam penelitian ini juga mendukung hasil tersebut. A5 Metode penelitian ini menggunakan pendekatan eksperimental Studi ini menegaskan bahwa model pembelajaran  resiprokal  memiliki  dampak yang  lebih  signifikan  dari  pada  model pembelajaran  kooperatif  terhadap  prestasi belajar  dalam  melakukan  passing  atas  dalam permainan bola voli  di  antara  siswa ekstrakurikuler di SMA Pasundan 2 Cianjur.
Model  pembelajaran  resiprokal  menekankan  interaksi  yang  aktif  antara  guru  dan  siswa, serta  antar  siswa,  dalam  proses  belajar  mengajar  (suminta  et  al.,  2021).  Dalam  konteks pendidikan  jasmani,  metode  pengajaran  ini  mampu  memberikan  berbagai  dampak  positif terhadap  perkembangan  fisik,  kognitif,  dan  social  siswa.  Dengan  memaksimalkan  interaksi  dan kolaborasi  antara  siswa  dan  guru,  model  pembelajaran  ini  berpotensi  meningkatkan  partisipasi, pemahaman,  keterampilan,  serta  rasa  percaya  diri  siswa.  Selain  itu,  model  ini  juga  dapat menciptakan  lingkungan  belajar  yang  lebih  inklusif dan  mendukung. Berdasarkan  hasil analisis
Page 116
systematic  literature  review  dari  lima  artikel  yang  telah  diteliti,  penjelasan  rinci  mengenai temuan ini adalah sebagai berikut:
1.  Efektivitas  Gaya  Mengajar  Resiprokal  dalam  Pendidikan  Jasmani  terhadap  Hasil  Belajar Siswa
Hasil  review  artikel  dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Raharjo  et  al.,  2020),  yang berjudul  “Pengaruh  Gaya  Mengajar  Resiprokal  Terhadap  Hasil  Belajar  Smash  Bola  Voli”. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  peningkatan  hasil  belajar  Smash  dalam  permainan bola  voli  melalui  penerapan  gaya  mengajar  resiprokal  pada  siswa  kelas  X  SMA  Swasta Perguruan  Dharma  Karya  pada  tahun  ajaran  2015/2016.  Hasil  studi  menunjukkan  adanya peningkatan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  dari  pre-test  ke  pre-test  I,  dengan  peningkatan ketuntasan  klasikal  sebesar  25%.  Dari  total  32  siswa  yang  menjadi  subjek  penelitian,  hanya  5 siswa (15,63%) yang telah mencapai ketuntasan belajar, sementara siswa lainnya, yaitu 27 siswa (84,37%), masih belum mencapai ketuntasan belajar. Temuan ini menunjukkan bahwa penerapan gaya mengajar resiprokal efektif dalam meningkatkan hasil belajar Smash dalam permainan bola voli  bagi  siswa  SMA  Swasta  Perguruan  Dharma  Karya.  Ketuntasan  belajar  dianggap  tercapai jika minimal 85% dari siswa memenuhi criteria ketuntasan minimal per individu sebesar ≥ 65%. Dalam penelitian ini, 20 siswa (62,5%) telah mencapai tingkat ketuntasan belajar, sementara 12 siswa  (37,5%)  belum  mencapainya.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  gaya  mengajar  resiprokal memiliki  dampak  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  materi  Smash  bola  voli.  Penelitian ini  menunjukkan  bahwa  gaya  mengajar  resiprokal  memiliki  dampak  signifikan  terhadap peningkatan  keterampilan  motorik  siswa  dalam  pendidikan  jasmani.  Gaya  ini  melibatkan  siswa dalam proses pengajaran, di  mana  mereka tidak hanya  menerima  instruksi dari guru tetapi  juga memberikan  umpan  balik  kepada  teman  sekelasnya.  Interaksi  ini  meningkatkan  pemahaman konsep dan keterampilan teknis, karena siswa belajar dari pengalaman langsung dan pengamatan kritis terhadap teman mereka.
Gaya mengajar resiprokal juga diketahui meningkatkan keterlibatan siswa dalam aktivitas pendidikan jasmani. Gaya mengajar ini, yang melibatkan siswa untuk saling mengajar di bawah bimbingan  guru,  telah  terbukti  meningkatkan  pembelajaran  aktif  dan  keterlibatan  (Lee,  2016). Hal  ini  sejalan  dengan  teori  pembelajaran  konstruktivis  yang  menekankan  pentingnya keterlibatan  aktif  siswa  dalam  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  pemahaman  yang  lebih mendalam.

## 2. Pengembangan Keterampilan Sosial
Salah  satu  manfaat  utama  dari  gaya  mengajar  resiprokal  adalah  pengembangan keterampilan  sosial.  Hasil  review  artikel  dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Ayep  Sutiawan, 2023),  yang  berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Dan  Model  Pembelajaran Resiprokal  Terhadap  Hasil  Belajar  Passing  Atas  Dalam  Permainan  Bola  Voli  Pada  Siswa Ekstrakurikuler  Di  SMA  Pasundan  2  Kabupaten  Cianjur”.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menginvestigasi  dampak  model  pembelajaran  kooperatif  dan  model  pembelajaran  resiprokal terhadap prestasi passing atas dalam permainan bola voli di antara siswa ekstrakurikuler di SMA Pasundan 2 Cianjur. Fokusnya adalah untuk menyoroti pentingnya lingkungan sekolah dan peran guru pendidikan jasmani dalam memilih model pembelajaran yang sesuai untuk mencapai tujuan
Page 117
pembelajaran  olahraga  yang  optimal.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan eksperimental  untuk  menetapkan  kausalitas  antara  variable  independen,  yaitu  model pembelajaran kooperatif dan model pembelajaran resiprokal, dengan variable dependen, prestasi passing  atas  dalam  permainan  bola  voli  di  kalangan  siswa  ekstrakurikuler  di  SMA  Pasundan  2 Cianjur.  Penelitian  ini  menggunakan  desain  pre-test-post-test  acak  dengan  sampel  sebanyak  30 siswa  dari  populasi  32  siswa  ekstrakurikuler  bola  voli  di  SMA  Pasundan  2  Cianjur.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  resiprokal  memiliki  dampak  yang  lebih signifikan  dari  pada  model  pembelajaran  kooperatif  terhadap  prestasi  passing  atas  dalam permainan  bola  voli  di  antara  siswa  ekstrakurikuler  di  SMA  Pasundan  2  Cianjur.  Temuan  ini menyoroti  pentingnya  pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat  dalam  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  dalam  olahraga.  Studi  ini  juga  menekankan  peran  lingkungan  sekolah  dan  guru pendidikan  jasmani  dalam  memilih  model  pembelajaran  yang  sesuai  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  olahraga  yang  optimal.  Dengan  seringnya  interaksi  dan  kolaborasi,  siswa  belajar bagaimana  bekerjasama,  memberikan  dan  menerima  umpan  balik  secara  konstruktif,  serta mengembangkan  empati  dan  komunikasi  inter  personal.  Metode  pengajaran  resiprokal menunjukkan  peningkatan  signifikan  dalam  keterampilan  sosial,  yang  juga  berkontribusi  pada lingkungan belajar yang lebih positif dan inklusif sehingga pembelajaran  olahraga menjadi lebih optimal.

## 3. Gaya Mengajar Resiprokal Terhadap Motivasi Berprestasi
Pada penelitian  yang dilakukan oleh  (Priyambada et  al., 2016) yang berjudul  “Pengaruh Gaya  Mengajar  Resiprokal  Dan  Motivasi  Berprestasi  Terhadap  Hasil  Pembelajaran  Senam Lantai”.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  dampak  gaya  mengajar  resiprokal  dan tingkat motivasi berprestasi terhadap hasil pembelajaran senam lantai di SMA Negeri 2 Ungaran Kabupaten  Semarang.  Metode  eksperimental  dengan  desain  faktorial  2x2  digunakan  untuk mencapai  tujuan  ini.  Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  gaya  mengajar  resiprokal  dengan pemanfaatan  video  pemahaman  lebih  efektif  dari  pada  penggunaan  video  umpan  balik.  Selain itu,  hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  memiliki  motivasi  berprestasi  tinggi cenderung  mencapai  hasil  pembelajaran  yang  lebih  baik  dibandingkan  dengan  siswa  yang memiliki  motivasi  berprestasi rendah. Lebih  lanjut, penelitian  ini  merekomendasikan penerapan gaya mengajar resiprokal dalam konteks pembelajaran pendidikan jasmani.

## 4. Implikasi untuk Praktik Mengajar
Temuan  dari  berbagai  studi  menunjukkan  bahwa  integrasi  gaya  mengajar  resiprokal dalam  kurikulum  pendidikan  jasmani  dapat  memberikan  manfaat  jangka  panjang  bagi perkembangan siswa. Hasil review artikel dari penelitian  yang dilakukan oleh  (Yaka Saputra et al., 2018) yang berjudul “Pengaruh Gaya Mengajar Resiprokal Terhadap Hasil Menendang Bola Dalam  Permainan  Sepak  Bola  Pada  Siswa  Putra  Kelas  VII  SMPN  1  Gerung  Lombok  Barat”. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menginvestigasi  dampak  gaya  mengajar  resiprokal  terhadap kemampuan  menendang  bola  dalam  permainan  sepak  bola  di  antara  siswa  putra  kelas  VII  di SMPN  1  Gerung  Lombok  Barat.  Fokusnya  adalah  untuk  menilai  apakah  gaya  mengajar resiprokal  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kinerja  menendang  siswa  dalam  sepak
Page 118
bola. Metode eksperimental digunakan dalam penelitian  ini, dengan analisis data menggunakan uji  t.  Temuan  penelitian  menunjukkan  adanya  pengaruh  yang  signifikan  dari  gaya  mengajar terhadap  kemampuan  menendang  siswa,  menunjukkan  bahwa  masalah  yang  diidentifikasi  telah berhasil  diatasi  melalui  pendekatan  bermain  dalam  proses  pengajaran  dan  pembelajaran.  Hasil analisis  uji  t-test  menunjukkan  bahwa  gaya  mengajar  resiprokal  berpengaruh  pada  kemampuan menendang  bola  siswa,  dengan  nilai  t  hitung  yang  melebihi  nilai  t  tabel.  Oleh  karena  itu, disarankan  untuk  menerapkan  gaya  mengajar  resiprokal  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang optimal dalam permainan sepak bola.
Adapun  penelitian  yang  membandingkan  pengaruh  gaya  mengajar  resiprokal  dan  gaya mengajar  latihan.  Dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Yogha  Zulvia  Iskandar,  2021)  yang berjudul “Pengaruh Gaya Mengajar Resiprokal Dan Gaya Mengajar Latihan Dengan Kebugaran Jasmani  Terhadap  Hasil  Belajar  Passing  Sepakbola”.  Studi  ini  bertujuan  untuk  menjelajahi perbedaan  dalam  kinerja  passing  sepak  bola  antara  gaya  mengajar  resiprokal  dan  gaya  latihan, serta  menyelidiki  interaksi  antara  gaya  mengajar  dan  tingkat  kebugaran  fisik  terhadap  hasil pembelajaran.  Fokusnya  adalah  menyoroti  peran  penting  guru  dalam  memengaruhi  prestasi siswa  dalam  pendidikan  jasmani.  Dengan  menggunakan  pendekatan  eksperimental  dengan desain  2x2,  penelitian  ini  menemukan  perbedaan  yang  signifikan  dalam  hasil  pembelajaran antara  gaya  mengajar  resiprokal  dan  gaya  latihan.  Penelitian  juga  mengidentifikasi  interaksi antara  gaya  mengajar  dan  kebugaran  fisik  siswa,  dengan  variasi  dalam  dampak  gaya  mengajar tergantung  pada  tingkat  kebugaran  fisik.  Temuan  menegaskan  pentingnya  peran  guru  dalam memengaruhi  hasil  pembelajaran  siswa  dalam  konteks  pendidikan  jasmani.  Gaya  mengajar resiprokal cenderung memberikan hasil yang lebih baik bagi siswa dengan kebugaran fisik yang tinggi,  sedangkan  gaya  latihan  lebih  efektif  bagi  siswa  dengan  tingkat  kebugaran  fisik  yang rendah.

## KESIMPULAN
Bedasrkan  kajian  literature  review,  penelitian  ini  membuktikan  bahwa  gaya  mengajar resiprokal  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  dan  positif  dalam  berbagai  aspek  pendidikan jasmani. Penerapan gaya  mengajar  ini secara konsisten  meningkatkan  hasil  belajar siswa dalam berbagai  keterampilan  olahraga  seperti  smash  bola  voli,  passing  atas,  senam  lantai,  dan menendang  bola dalam sepak bola. Siswa  yang belajar  melalui  metode resiprokal  menunjukkan peningkatan  pemahaman  konsep,  keterampilan  teknis,  serta  partisipasi  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran.
Selain peningkatan hasil  belajar,  model pembelajaran resiprokal  juga  berkontribusi pada pengembangan keterampilan social  siswa. Interaksi dan kolaborasi  yang dihasilkan dari  metode ini  membantu siswa mengembangkan kemampuan bekerjasama, memberikan umpan balik yang konstruktif,  serta  membangun  empati  dan  komunikasi  inter  personal  yang  lebih  baik. Lingkungan  belajar  yang  dihasilkan  menjadi  lebih  inklusif  dan  mendukung,  sehingga mendukung pembelajaran yang lebih efektif dan menyenangkan. Motivasi berpresta sisiswa juga terpengaruh  secara  positif  oleh  gaya  mengajar  resiprokal.  Siswa  yang  memiliki  motivasi berprestasi tinggi cenderung mencapai hasil pembelajaran yang lebih baik. Hal ini menunjukkan
Page 119
bahwa  model  ini  tidak  hanya  meningkatkan  keterampilan  teknis  tetapi  juga  mendorong  siswa untuk  mencapai  prestasi  yang  lebih  tinggi.  Penelitian  yang  membandingkan  gaya  mengajar resiprokal dengan gaya mengajar lainnya, seperti gaya resiprokal dan gaya  latihan, menunjukkan bahwa  resiprokal  lebih  efektif  dalam  banyak  konteks.  Terutama  bagi  siswa  dengan  kebugaran fisik  yang  tinggi,  gaya  resiprokal  memberikan  hasil  yang  lebih  baik.  Namun,  gaya  latihan  juga ditemukan efektif bagi siswa dengan tingkat kebugaran fisik yang lebih rendah.
Secara  keseluruhan,  integrasi  gaya  mengajar  resiprokal  dalam  kurikulum  pendidikan jasmani  sangat  direkomendasikan.  Model  pembelajaran  ini  tidak  hanya  meningkatkan  hasil belajar  dan  keterampilan  sosial,  tetapi  juga  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  positif  dan mendukung perkembangan jangka panjang siswa dalam bidang pendidikan jasmani.

## DAFTAR PUSTAKA
Aasland, E., Walseth, K., & Engelsrud, G. (2016). The changing value of vigorous activity and the paradox of utilising exercise as punishment in physical education. Physical Education and Sport Pedagogy , 22 (5), 490–501. https://doi.org/10.1080/17408989.2016.1268590 Ayep  Sutiawan.  (2023).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Dan  Model  Pembelajaran Resiprokal Terhadap Hasil Belajar Passing Atas Dalam Permainan Bola Voli Pada Siswa Ekstrakurikuler  Di  SMA  Pasundan  2  Kabupaten  Cianjur. Jurnal  Maenpo , 6 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.35194
Bennie,  A.,  &  Langan,  E.  (2015).  Physical  activity  during  physical  education  lessons  :  a qualitative  investigation  of  Australian  PE  teacher  perceptions. International  Journal  of Qualitative Studies in Education , 28 (8), 970–988.
https://doi.org/10.1080/09518398.2014.933914
Darmawan,  A.,  yuanita,  &  Oktarina.  (2018).  The  Influence  Of  Resiprocal  Teaching  Style  To Students’  Achievement  Of  Forehand  Smash  In  Table  Tennis  On  The  Sixth  Grade Students At SD Negeri 3 Simpang Rimba. Journal Article (Sport, Pedagogic, Recreation, and Technology) . Harzing, A.-W. (2010). Harzing’s publish or perish . Version. Judith  Ramey,  &  Priya  Guruprakash  Rao.  (2012). The  Systematic  Literature  Review  as  a Research Genre .
Lam, C. Y., & Cruz, A. (2011). The Effects of Reciprocal Style on Junior Secondary Students’ Learning  Interest,  Collaboration  Skill  and  Communication  Skill  in  Volleyball  Lessons. Asian Journal of Physical Education & Recreation , 17 (2).
Lee,  L.  M.  (2016).  Role  of  Peer  Teaching  in  Graduate  Anatomical  Sciences  Education. The Faseb Journal , 30 (S1). https://doi.org/10.1096/fasebj.30.1_supplement.565.5
Mc  Kercher,  B.  (2008).  A  citation  analysis  of  tourism  scholars. Tourism  Management , 29 (6), 1226–1232. https://doi.org/10.1016/j.tourman.2008.03.003
Nur Aryanti, A., Permata Rahmi, P., Rofaida, R., & Hadi Senen, S. (2022). Systematic literature review: knowledge management di industri kreatif .
Perry,  A.,  &  Hammond,  N.  (2002).  Systematic  Reviews:  The  Experiences  of  a  PhD  Student. Psychology Learning & Teaching , 2 (1), 32–35. https://doi.org/10.2304/plat.2002.2.1.32
Priyambada, G., Ks, S., Woro, O., & Handayani,  K. (2016). Journal of Physical Education and Sport  Pengaruh  Gaya  Mengajar  Resiprokal  Dan  Motivasi  Berprestasi  Terhadap  Hasil Pembelajaran Senam Lantai Info Artikel. In JPES (Vol. 5, Issue 1). http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpes
Rafika, A. S., Putri, H. Y., & Widiarti, F. D. (2004). Analisis Mesin Pencarian Google Scholar Sebagai Sumber Baru Untuk Kutipan . 3 (2), 193–205.
Raharjo,  F.  M.,  Nugroho,  A.,  Al  Munawar,  A.,  Olahraga,  S.  T.,  Kesehatan,  D.,  Guna,  B.,  & Raya, J. A. (2020). Pengaruh Gaya  Mengajar Resiprokal Terhadap Hasil Belajar Smash Bola  Voli  The  Influence  of  Reciprocal  Teaching  Style  on  Volleyball  Smash  Learning Outcomes. In JPJ (Jurnal Pendidikan Jasmani) (Vol. 1, Issue 1). Santang, R., & Karawang, K. (2021). Pengaruh Gaya Mengajar Resiprokal Dan Gaya Mengajar Latihan Dengan Kebugaran Jasmani Terhadap Hasil Belajar Passing  Sepakbola  Yogha Zulvia Iskandar (Vol. 5, Issue 1).
Schunemann, N., Spörer, N., Völlinger, V. A., & Brunstein, J. C. (2017). Peer feedback mediates the  impact  of  self-regulation  procedures  on  strategy  use  and  reading  comprehension  in reciprocal teaching groups.
Instructional Science , 45 (4), 395–415. https://doi.org/10.1007/s11251-017-9409-1
Setya Mustafa, P. (2021). Problematika Rancangan Penilaian Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan dalam Kurikulum 2013 pada Kelas XI SMA. Edumaspul (Jurnal  Pendidikan) , 5 (1), 184–195.
Suminta, I., Nugroho, S., Afrinaldi, R., & Akbar Izzuddin, D. (2021). Pengaruh Gaya Mengajar Resiprokal  Terhadap  Gerak  Dasar  (Shooting)  Pada  Ekstrakulikuler  Sepakbola  di  SMP
Negeri 1 Rengasdengklok. Jurnal Literasi Olahraga . https://journal.unsika.ac.id/index.php/JLO
Syafruddin,  M.  A.,  Sutriawan,  A.,  Hasanuddin,  M.  I.,  Kesehatan,  P.  J.,  Rekreasi,  D.,  & Makassar,  U.  N.  (2023). Pentingnya  Penilaian  Alternatif  Dalam  Pendidikan  Jasmani . 6 (3). http://stamina.ppj.unp.ac.id
Syaleh, M., Lubis,  A. E., & Helmi, B. (2019). Kontribusi  Gaya Mengajar Resiprokal Terhadap Hasil Belajar Renang Gaya Bebas. Jurnal Ilmiah Stok Bina Guna Medan , 7 .
Yaka  Saputra,  S.,  Ketut  Alit  Suarti,  N.,  Studi  Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan  Rekreasi,  P.,
Nahdlatul  Ulama  NTB,  U.,  &  Mataram,  I.  (2018). Pengaruh  Gaya  Mengajar  Resiprokal Terhadap Hasil Menendang Bola Dalam Permainan Sepak Bola Pada Siswa Putra Kelas Vii Smpn 1 Gerung Lombok Barat. In Journal Pendidikan Jasmani Kesehatan &Rekreasi (PORKES) | (Vol. 2, Issue 1).