## ALACRITY : Journal Of Education

## Volume 1, Nomor 3, Oktober 2021
http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity
Hubungan  Pengelolaan  Kelas  Dengan  Minat  Belajar  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah Asuhan Kebidanan I di Universitas Imelda Medan

## Elvalini Warnelis Sinaga
Universitas Imelda Medan Corresponding Author: geoffreygopaz@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
01 November 2021
Revised
05 November 2021 Accepted 10 November 2021

## ABSTRACT
Berdasarkan  data  dari  bagian  evaluasi  Universitas  Imelda  Medan  untuk mata kuliah Asuhan Kebidanan I tahun 2018/2019 dan tahun 2019/2020 terjadi  kemunduran  hasil  belajar  yang  diperoleh.  Mahasiswa  yang mendapatkan nilai C meningkat. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui hubungan pengelolaan kelas dengan minat belajar mahasiswa pada mata kuliah  Asuhan  Kebidanan  I.  Jenis  penelitian  ini  adalah  survei  analitik dengan  pendekatan cross  sectional .  Penelitian  dilakukan  di  Universitas Imelda  Medan.  Jumlah  populasi  sebanyak  82  orang,  dan  seluruhnya dijadikan  sampel.  Data  dianalisis  secara  univariat  dan  bivariat  dengan menggunakan  uji Chi-Square .    Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pengelolaan  kelas  yang  dilakukan  dosen  menurut  mahasiswa  dalam kategori cukup sebanyak 38 orang (46,3%). Minat belajar mahasiswa pada mata  kuliah  Asuhan  Kebidanan  I  dalam  kategori  cukup  sebanyak  36 orang  (43,9%).  Pengelolaan  kelas  berhubungan  signifikan  dengan  minat belajar mahasiswa pada mata kuliah Asuhan Kebidanan I di Universitas Imelda  Medan,  p  =  0,000  <  0,05.  Semakin  baik  pengelolaan  kelas  yang dilakukan  dosen  maka  semakin  baik  minat  belajar  mahasiswa.  Kepada dosen  khususnya  dosen  Asuhan  Kebidanan  I  diharapkan  dalam  proses belajar mengajar mendayagunakan potensi kelas (penggunaan peralatan) yang  optimal  dan  sistematis  seperti  penggunaan  RPP,  media pembelajaran,  pengaturan  kursi  secara  teratur  sehingga  menimbulkan minat belajar mahasiswa. Kata Kunci

## Pengelolaan Kelas, Minat Belajar, Asuhan Kebidanan I

## PENDAHULUAN
Indonesia  yang  sedang  giat  melakukan  pembangunan  nasional  khususnya  dalam dunia  pendidikan  kesehatan  untuk  meningkatkan  mutu  dan  kualitas  sumber  daya manusia  dalam  segala  aspek  kehidupan  yang  merupakan  kunci  keberhasilan  dalam pencapaian  visi  dan  misi  pembangunan  nasional  (Simaremare,  2018).  Perguruan  tinggi sebagai  organisasi  kerja  terdiri  dari  beberapa  kelas,  baik  yang  bersifat  paralel  maupun menunjukkan per jenjang, kelas yang apabila dipandang dari sudut pandang sempit maka arti  yang  diberikan  cenderung  bersifat  fisikal  yakni  bahwa  kelas  adalah  suatu  tempat berupa  ruangan  yang  dibatasi  oleh  dinding  dengan  ukuran  tertentu  tempat berkumpulnya  sejumlah  mahasiswa  dan  Dosen  untuk  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar sesuai jadwal (Simaremare, 2018).
Pada hakikatnya seorang pendidik adalah seorang fasilitator. Fasilitator baik dalam aspek  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotorik.  Seorang  pendidik  hendaknya  mampu membangun  suasana  belajar  yang  kondusif  untuk  belajar  mandiri.  Ia  juga  hendaknya
mampu  menjadikan  proses  pembelajaran  sebagai  kegiatan  eksplorasi  diri  (Sardiman, 2017).. Galileo menegaskan bahwa sebenarnya pendidik tidak dapat mengajarkan apapun, akan  tetapi  hanya  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  menemukan  dirinya  dan mengaktualisasikan dirinya (Slameto, 2017).
Kondisi proses belajar mengajar yang berlangsung optimal ini hanya direncanakan mahasiswa  dan  diusahakan  oleh  Dosen  secara  sengaja  agar  dapat  dihindarkan  kondisi atau  situasi  yang  merugikan/mengganggu  dan  mengembalikan  suasana  pembelajaran yang disebabkan oleh tingkah laku mahasiswa yang menyimpang di dalam ruangan kelas (Karwono, 2019). Usaha Dosen dalam menciptakan kondisi belajar yang optimal dikenal dengan istilah pengelolaan kelas (Sagala, 2018).
Pengelolaan  kelas  menunjukkan  kepada  kegiatan-kegiatan  yang  menciptakan  dan mempertahankan  kondisi  yang  optimal  bagi  terjadinya  proses  belajar  mengajar  (Sagala, 2018). Pengaturan sarana dan prasarana pendidikan kelas dalam hal ini Dosen bertindak sebagai  pemimpin  yang  bersama-sama  dengan  mahasiswa  mengatur  barang  sehingga timbul kesadaran pada diri mahasiswa untuk menjaga dan merawat fasilitas yang ada di perguruan  tinggi  dengan  baik  (Susanto,  2018).  Keberhasilan  pengajaran  tidak  hanya dilihat  dari  hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  mahasiswa,  tetapi  juga  dari  segi  prosesnya. Hasil belajar pada dasarnya merupakan akibat dari suatu proses belajar. Ini berarti bahwa optimalnya  hasil  belajar  mahasiswa  bergantung  pula  pada  proses  manajemen  dan pengelolaan  di  kelas.  Oleh  sebab  itu,  perlu  dilakukan  penilaian  terhadap  proses pengelolaan kelas sehingga dapat meningkatkan minat belajar (Sudjana, 2018).
Untuk meningkatkan minat belajar mahasiswa harus melaksanakan kegiatan belajar mengajar  yang  baik.  Belajar  ialah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil dari  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan  lingkungannya.  Minat  belajar mahasiswa  dapat  dilihat  dari  hasil  belajarnya  (Slameto,  2017).  Penilaian  hasil  belajar mahasiswa  diukur  secara  berkala  melalui  Ujian  Tengah  Semester  dan  Ujian  Semester. Namun jika dilihat dari kenyataannya belum mencapai sesuai dengan yang diharapkan. Hal  ini  dapat  dilihat  berdasarkan  hasil  data  yang  diperoleh  dari  bagian  evaluasi Universitas Imelda Medan untuk mata kuliah Asuhan Kebidanan I tahun 2018/2019 dan tahun  2019/2020  terjadi  kemunduran  hasil  belajar  yang  diperoleh.  Mahasiswa  yang mendapatkan nilai C meningkat.
Berdasarkan  survey  pendahuluan  yang  dilakukan  melalui  wawancara  pada mahasiswa  dengan  menanyakan  kepada  beberapa  mahasiswa  apa  yang  menyebabkan kemunduran  hasil  belajar  Asuhan  Kebidanan  I  maka  didapatkan  bahwa  Asuhan Kebidanan  I  merupakan  salah  satu  pelajaran  inti  yang  sangat  penting  mempengaruhi indeks  penilaian  dan  kelulusan  mahasiswa  dalam  menjalani  proses  pembelajaran  dan merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  sulit  sehingga  mahasiswa  harus  benar-benar memahami pembelajaran baik dari teori materi pelajaran maupun dalam bidang aplikasi materi yang dinilai dari praktek.
Salah  satu  penyebab  menurunnya  hasil  pembelajaran  Asuhan  Kebidanan  I  yang diperoleh  dari  survey  pendahuluan  yang  dilakukan  dengan  metode  wawancara  dan observasi  untuk  mendapatkan  data  maka,  diperoleh  penyebabnya  adalah  karena kurangnya  efektifitas  pengelolaan  kelas  yang  menyangkut  aspek  lingkungan  fisik  yaitu ruang  kelas  dan  seluruh  kelengkapan  maupun  administrasinya,  kemudian  aspek sosioemosional para mahasiswa yang berada dalam kelas dan pembinaan hubungan yang baik antara dosen dengan mahasiswa yang melakukan kegiatan belajar mengajar. Hal ini merupakan salah satu alasan peneliti meneliti di Universitas Imelda Medan.
Maka dari kenyataan tersebut, penulis ingin melihat hubungan persepsi mahasiswa terhadap  pengelolaan  kelas  oleh  dosen  dengan  hasil  belajar  Askeb  I  mahasiswa Universitas Imelda Medan dengan memperhatikan bahwa pengelolaan kelas berpengaruh kepada  kualitas  pembelajaran  (hasil belajar)  yang dipengaruhi  oleh  faktor  internal  yaitu motivasi  belajar  mahasiswa,  keaktifan  mahasiswa  belajar,  minat  dan  bakat  belajar mahasiswa,  persepsi  mahasiswa  terhadap  dosen  dan  juga  faktor  eksternal  seperti pengelolaan  kelas  oleh  dosen,  sarana  dan  prasarana,  faktor  lingkungan,  maka  peneliti ingin  mencoba  mengidentifikasi  dan  menganalisis  hubungan  persepsi  mahasiswa terhadap  pengelolaan  kelas  dengan  minat  belajar  mata  kuliah  Asuhan  Kebidanan  I  di Universitas Imelda Medan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini  bersifat  survei  analitik  dengan  desain cross  sectional ,  bertujuan  untuk mengetahui pengelolaan kelas dengan minat belajar mahasiswa pada mata kuliah Asuhan Kebidanan  I  di  Universitas  Imelda  Medan.  Penelitian  dilakukan  di  Universitas  Imelda Medan. Populasi adalah keseluruhan  objek penelitian atau objek yang diteliti (Arikunto, 2018). Berdasarkan  definisi  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  populasi  yang  dimaksud dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswi  semester  III  Universitas  Imelda  Medan berjumlah  82  orang.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  cara total  populasi pada seluruh mahasiswi semester III Universitas Imelda Medan yang berjumlah 82 orang. Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer dan data sekunder.
Instrumen  penelitian  berupa  kuesioner  berisi  pertanyaan-pertanyaan  tentang variabel  penelitian  yaitu  pengelolaan  kelas  dan  minat  belajar  mata  kuliah  Asuhan Kebidanan  I.  Langkah-langkah  dalam  pengolahan  data  hasil  penelitian  yaitu Collecting, Checking,  Coding,  Entering,  Data  Processing. Analisis  data  menggunakan  langkah-langkah sebagai berikut : Analisis univariat adalah analisa data yang dilakukan terhadap variabel hasil  penelitian  yang  hanya  digunakan  untuk  menghasilkan  distribusi  frekuensi  dan persentase  dari  setiap  variabel.  Analisis  Bivariat  adalah  analisa  data  yang  dilakukan terhadap  dua  variabel  yang  diduga berhubungan.  Uji  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  yaitu  uji  statistik  dengan  menggunakan Chi-Square (  2 )  dengan  tingkat  kepercayaan 95% ( = 0,05).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
HASIL PENELITIAN
a. Pengelolaan Kelas
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Pengelolaan Kelas di Universitas Imelda Medan No Pengelolaan Kelas Jumlah Persentase (%) 1 2 3 Baik Cukup Kurang 12 38 32 14,6 46,4 39,0 Total 82 100,0
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  responden  mengatakan  bahwa pengelolaan  kelas  dalam  kategori  cukup  sebanyak  38  orang  (46,4%),  sebagian  kecil mengatakan pengelolaan kelas baik sebanyak 12 orang (14,6%).

## b. Minat Belajar Mata Kuliah Askeb I
Tabel 2.
Distribusi Frekuensi Minat Belajar Mata Kuliah Askeb I di Universitas Imelda Medan
No Minat Belajar Mata Kuliah Askeb I Jumlah Persentase (%) 1 2 3 Baik Cukup Kurang 18 36 28 22,0 43,9 34,1 Total 82 100,0 c. Hubungan Pengelolaan Kelas dengan Minat Belajar Mata Kuliah Askeb I Tabel 3.
Tabel Silang Hubungan Pengelolaan Kelas dengan Minat Belajar Mata Kuliah Asuhan Kebidanan I di Universitas Imelda Medan
No Pengelolaan Kelas Minat Belajar Mata Kuliah Askeb I Jumlah p-value Baik Cukup Kurang f % f % f % f % 1 2 3 Baik Cukup Kurang 10 8 0 12,2 9,8 0,0 2 24 10 2,4 29,3 12,2 0 6 22 0,0 7,3 26,8 12 38 32 14,6 46,4 39,0 0,000 Jumlah 18 22,0 36 43,9 28 34,1 82 100,0
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  dari  12  responden  yang  menyatakan  bahwa pengelolaan kelas yang dilakukan dosen baik mayoritas minat belajarnya baik sebanyak 10 orang (12,2%). Dari 38 responden yang menyatakan pengelolaan kelas yang dilakukan dosen cukup mayoritas minat belajarnya juga cukup sebanyak 24 orang (29,3%). Dari 32 responden yang menyatakan pengelolaan kelas yang dilakukan dosen kurang mayoritas minat belajar mata kuliah Askeb I juga dalam kategori kurang sebanyak 22 orang (26,8%).
ALACRITY : Journal Of Education Volume 1 Nomor 3 Oktober (2021) Page : 63- 71
Hasil uji bivariat menggunakan Chi-Square menunjukkan bahwa nilai p - value sebesar 0,000 < 0,05 artinya terdapat hubungan yang signifikan pengelolaan kelas yang dilakukan dosen dengan minat belajar mata kuliah Askeb I  di Universitas Imelda Medan.

## PEMBAHASAN

## 1. Pengelolaan Kelas
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  responden mengatakan bahwa pengelolaan kelas dalam kategori cukup sebanyak 38 orang (46,4%), sebagian kecil mengatakan pengelolaan kelas baik sebanyak 12 orang (14,6%).
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wahyudin  di  Kelas  VIII  SMP  Negeri  7 Biromaru  mendapatkan  hasil  bahwa  pengelolaan  kelas  yang  dilakukan  oleh  dosen  di SMPN  7  Biromaru  tergolong  tinggi  (Wahyudin,  2016).  Namun,  masih  ada  beberapa masalah  yang  menjadi  penghambat  pengelolaan  kelas.  Pengelolaan  kelas  bukanlah suatu  pekerjaan  yang  mudah,  terlebih  lagi  belum  adanya  satupun  pendekatan  belajar yang  dikatakan  paling  baik  untuk  mengatasi  masalah-masalah  yang  ada  di  kelas. Beberapa  masalah  yang  menjadi  penghambat  diantaranya  mahasiswa  tidak  begitu memperhatikan pelajaran, terkadang pada saat pembelajaran mahasiswa pasif di dalam kelas.  Hal  tersebut  tidak  dapat  diketahui  apakah  sifat  diam  tersebut  karena  sudah mengerti dengan materi yang dijelaskan atau bahkan sebaliknya. Untuk mengetahui hal tersebut,  dosen  memberikan  tugas  dan  ada  sebagian  mahasiswa  yang  tidak mengerjakan  bahkan  siswa  tersebut  keluar  dari  kelas.  Pengelolaan  kelas  perlu dilakukan oleh semua dosen agar mahasiswa menjadi nyaman dalam belajar
Keterampilan  dosen  yang  berhubungan  dengan  penciptaan  dan  pemeliharaan kondisi  belajar  yang  optimal  terdiri  dari  keterampilan  sikap  tanggap,  membagi perhatian, pemusatan perhatian kelompok (Prayitno, 2019). Masalah modifikasi tingkah laku,  pendekatan  pemecahan  masalah  kelompok,  dan  menemukan  serta  memecahkan tingkah  laku  yang  menimbulkan  masalah  adalah  tiga  buah  strategi  yang  termasuk  ke dalam  ruang  lingkup  keterampilan  yang  berhubungan  dengan  pengembangan  kondisi belajar yang optimal (Syaiful, 2016).
Pengelolaan kelas merupakan upaya dalam mendayagunakan potensi kelas berupa pemberian  kesempatan  yang  seluas-luasnya  pada  setiap  personal  untuk  melakukan kegiatan – kegiatan yang kreatif dan terarah sehingga waktu dan dana yang tersedia dapat dimanfaatkan secara efisien untuk melakukan kegiatan kelas berkaitan dengan kurikulum dan  perkembangan  mahasiswa. Karena  itu,  kelas  mempunyai  peran dan  fungsi  tertentu dalam  menunjang  keberhasilan  proses  interaksi  antara  dosen  dengan  peserta  didik (Djamarah dan Zain, 2017).
Menurut  peneliti,  dari  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pengelolaan  kelas yang  dilakukan  oleh  Dosen  Asuhan  Kebidanan  I  menurut  mahasiswa  dalam  kategori cukup dan masih bisa ditingkatkan lagi menjadi baik. Peran dosen dalam mengelola kelas sangat  penting  karena  dengan  dilakukan  pengelolaan  kelas  yang  benar  akan  tercinta kondisi  kelas  yang  nyaman  bagi  mahasiswa.  Pengelolaan  kelas  yang  efektif  dapat dilakukan  dengan  menggunakan  beberapa  pendekatan  yaitu  pendekatan  perubahan
tingkah  laku  dimana  pengelolaan  kelas  dilakukan  sebagai  upaya  untuk  mengubah tingkah  laku  mahasiswa  dalam  kelas  dari  yang  kurang  baik  menjadi  baik,  pendekatan sosio-emosional  yaitu  sebuah  kelas  dapat  dikelola  secara  efisien  selama  dosen  mampu membina  hubungan  yang  baik  dengan  mahasiswanya,  pendekatan  pengajaran  yaitu kemampuan dosen dalam membuat perencanaan pengajaran sekaligus mengimplementasikannya  dalam  kelas,  pendekatan  kerja  kelompok  dimana  pendekatan ini  membutuhkan  kemampuan  dosen  dalam  menciptakan  momentum  yang  dapat mendorong  kelompok-kelompok  di  dalam  kelas  menjadi  kelompok  yang  produktif. Disamping itu, pendekatan ini juga mengharuskan dosen untuk mampu menjaga kondisi hubungan  antarkelompok  agar  dapat  selalu  berjalan  dengan  baik.  Dengan  adanya beberapa pendekatan tersebut diharapkan dosen dapat mengatasi berbagai masalah yang ada dalam pengelolaan kelas. Seorang dosen juga harus dapat meyakinkan dirinya bahwa pendekatan  yang  digunakan  itu  merupakan  alternatif  yang  terbaik  dan  sesuai  dengan hakikat masalah yang dihadapinya.

## 2. Minat Belajar Mata Kuliah Askeb I
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  minat  belajar responden  pada  mata  kuliah  Asuhan  Kebidanan  I  dalam  kategori  cukup  sebanyak  36 orang (43,9%), sebagian kecil minat belajar responden pada mata kuliah Askeb I dalam kategori baik sebanyak 18 orang (22,0%). Hasil penelitian Lestari (2016) pada Siswa kelas V  SD  se-gugus  Sultan  Agung  Kecamatan  Ngluwar  Kabupaten  Magelang  mendapatkan hasil  bahwa  minat  belajar  siswa  kelas  V  SD  tahun  pelajaran  2015/2016    dalam  kategori cukup
Minat merupakan kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan yang disertai dengan rasa senang dan pada akhirnya akan memperoleh hasil yang memuaskan dari kegiatan tersebut  (Djamarah, 2018). Minat adalah keinginan jiwa terhadap sesuatu objek dengan tujuan untuk mencapai sesuatu yang  dicita-citakan. Hal ini menggambarkan bahwa seseorang tidak akan mencapai tujuan yang dicita-citakan apabila  di  dalam  diri  orang  tersebut  tidak  terdapat  minat  atau  keinginan  jiwa  untuk mencapai tujuan yang dicita-citakannya itu (Slameto, 2017).
Minat  belajar  adalah  aspek  psikologi  seseorang  yang  menampakkan  diri  dalam beberapa  gejala,  seperti  :  gairah,  keinginan,  perasaan  suka  untuk  melakukan  proses perubahan  tingkah  laku  melalui  berbagai  kegiatan  yang  meliputi  mencari  pengetahuan dan  pengalaman,  dengan  kata  lain,  minat  belajar  itu  adalah  perhatian,  rasa  suka, ketertarikan  seseorang  (mahasiswa)  terhadap  belajar  yang  ditunjukkan  melalui keantusiasan, partisipasi dan keaktifan dalam belajar.
Menurut  peneliti,  minat  mahasiswa  dalam  belajar  bergantung  terhadap  apa  yang dialami mahasiswa tersebut dalam proses belajar mengajar. Misalnya mahasiswa senang dengan dosen yang mengajar maka ia akan berminat untuk mengikuti mata kuliah yang diajarkan, mahasiswa senang dengan ruang kelas yang nyaman untuk belajar maka akan timbul minat belajar mahasiswa tersebut. Minat belajar mahasiswa muncul  didorong oleh rasa  senang  terhadap  apa  sesuatu  hal  sehingga  ia  berminat  untuk  membicarakan  mata
kuliah  yang  diminati  tersebut  baik    dengan  rekam  mahasiswa  lainnya  maupun  dengan dosen  mata  kuliah  Asuhan  Kebidanan  I.  Kesenangan  mahasiswa  terhadap  mata  kuliah Asuhan  Kebidanan  I  menimbulkan  minat  yang  besar  dalam  diri  mahasiswa  untuk mempelajari mata kuliah tersebut.

## 3.  Hubungan Pengelolaan Kelas dengan Minat Belajar Mata Kuliah Askeb I
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan pengelolaan  kelas  yang  dilakukan  dosen  dengan  minat  belajar  mata  kuliah  Askeb  I    di Universitas  Imelda  Medan,  p  =  0,000  <  0,05.  Responden  yang  menyatakan  pengelolaan kelas baik mayoritas minat belajar mata kuliah Askeb I dalam kategori baik. Responden yang menyatakan pengelolaan kelas cukup mayoritas minat belajar mata kuliah Askeb I dalam kategori cukup. responden yang menyatakan pengelolaan kelas kurang mayoritas minat belajar mata kuliah Askeb I dalam kategori kurang.
Penelitian  yang  dilakukan  Wulandari  (2016)  di  SD  Muhammadiyah  23  Surakarta bahwa  dalam  penelitiannya  terbukti  terdapat  pengaruh  yang  positif  dari  pengelolaan kelas  terhadap  minat  belajar.  Dalam  uji  regresi  ganda  yang  telah  dilakukan,  koefisien bernilai  positif  artinya  terjadi  hubungan  positif  antara  pengelolaan  kelas  dengan  minat belajar,  semakin  tinggi  pengelolaan  kelas  maka  semakin  meningkatkan  minat  belajar. Hasil  Penelitian  lainnya  yang  dilakukan  oleh  Suwarti  (2015)  di  Akademi  Kebidanan Bina Husada Tangerang mendapatkan hasil bahwa ada hubungan antara pengelolaan kelas  yang  dilakukan    dosen    dengan  minat  belajar  mahasiswa  kebidanan  pada  mata kuliah asuhan kebidanan II.
Seorang  dosen  dalam  mengelola  kelas  harus  mampu  melaksanakan  pengelolaan kelas dan mempunyai keterampilan  mengajar yang baik sehingga timbul persepsi yang baik (positif) pada mahasiswa. Belajar dan mengajar merupakan dua konsep yang tidak bisa  dipisahkan  satu  sama  lain.  Belajar  mengarah  kepada  apa  yang  harus  dilakukan seseorang sebagai yang menerima pelajaran, sedangkan mengajar mengarah kepada apa yang harus dilakukan oleh seorang dosen yang menjadi pengajar. Jadi, belajar merupakan proses  interaksi  antara  dosen  dengan  mahasiswa  pada  saat  melaksanakan    proses pengajaran (Djamarah, 2018).
Keberhasilan  pengajaran  tidak  hanya  dilihat  dari  hasil  belajar  yang  dicapai  oleh mahasiswa, tetapi juga dari segi prosesnya. Hasil belajar pada dasarnya merupakan akibat dari  suatu  proses  belajar.  Ini  berarti  bahwa  optimalnya  hasil  belajar  mahasiswa bergantung pula pada proses manajemen dan pengelolaan di kelas. Oleh sebab itu, perlu dilakukan  penilaian  terhadap  proses pengelolaan  kelas.  Dari  sisi  pengelolaan  kelas  oleh dosen  di  kelas,  maka  rendahnya  minat  belajar  mahasiswa  dapat  diduga  sebagai  akibat kurangnya keefektifan pengelolaan kelas yang dilaksanakan oleh dosen (Sudjana, 2018).
Menurut  peneliti,  dari  hasil  penelitian  ini  terlihat  bahwa  pengelolaan  kelas berhubungan  signifikan  dengan  minat  belajar  mahasiswa  Universitas  Imelda  Medan. Semakin  baik  pengelolaan  kelas  yang  dilakukan  oleh dosen  maka  semakin  tinggi  minat belajar  mahasiswa  kebidanan  Universitas  Imelda  Medan.  Pengelolaan  kelas  yang  baik oleh dosen Asuhan Kebidanan I akan menimbulkan minat belajar dalam diri mahasiswa
untuk semakin tertarik terhadap materi yang diajarkan oleh dosen tersebut. Hal tersebut mengindikasikan  bahwa  dengan  pengelolaan  kelas  yang  baik  maka  kelas  akan  menjadi nyaman untuk belajar dan semakin meningkat minat belajarnya.

## KESIMPULAN
Pengelolaan kelas yang dilakukan dosen menurut mahasiswa dalam kategori cukup sebanyak 38 orang (46,3%). Minat belajar mahasiswa pada mata kuliah Asuhan Kebidanan I  dalam  kategori  cukup  sebanyak  36  orang  (43,9%).  Pengelolaan  kelas  berhubungan signifikan  dengan  minat  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Asuhan  Kebidanan  I  di Universitas  Imelda  Medan,  p  =  0,000  <  0,05.  Semakin  baik  pengelolaan  kelas  yang dilakukan dosen maka semakin baik minat belajar mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2018. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka Cipta. Djamarah, S.B. 2018. Psikologi Belajar, Cetakan Kedua, Edisi II, Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah,  S.B.  dan  Zain,  Aswin.    2017.  Strategi  Belajar  Mengajar.  Cetakan  Pertama,
Jakarta: Rineka Cipta.
Karwono.  2019.  Pemanfaatan  Sumber Belajar dalam  Upaya  Peningkatan  Kualitas  dan Hasil Pembelajaran. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Lestari,  I.  2016.  Hubungan  Keterampilan  Mengelola  Kelas  Dan  Mengadakan  Variasi Dengan  Minat  Belajar    Siswa  Kelas  V  SD  Se  Gugus  Sultan  Agung  Kecamatan Ngluwar Kabupaten  Magelang Tahun Pelajaran  2015/2016. Yogyakarta : Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Pendidikan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.
Prayitno.  2019.  Kemampuan  Menjalani  Perkuliahan  Secara  Efektif.  Padang  : Universitas Negeri Padang;
Sagala. W., 2018. Psikologi Belajar. Cetakan Pertama. Jakarta : Raja Grafindo Persada. Sardiman.  2017.  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar.  Cetakan  Pertama.  Jakarta:
Rajawali Press.
Simaremare.  S.  2018.  Pendidikan  dan  pembelajaran.  Cetakan  Kedua.  Jakarta  :  Raja Grafindo Persada;
Slameto.  2017.  Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya.  Jakarta  :  Rineka Cipta.
Sudjana.  N.  2018.  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung  :  Remaja Rosdakarya.
Susanto, A. 2018. Teori Belajar dan Pembelajaran. Cetakan pertama. Jakarta: Kencana. Suwarti. 2015. Hubungan Antara Pengelolaan Kelas Yang Dilakukan   Dosen  Dengan Minat  Belajar  Mahasiswa  Kebidanan  Pada  Mata  Kuliah  Asuhan  Kebidanan  II Akademi Kebidanan Bina Husada Tangerang.
Syaiful. T.S. 2018. Pengajaran Dalam Proses Belajar Mengajar. Cetakan Pertama. Jakarta
: Rineka Cipta.
Wahyudin,  W.  2016.  Hubungan  Pengelolaan  Kelas  Dengan  Motivasi  Belajar  Dalam Pembelajaran IPS Terpadu Di Kelas VIII SMPN 7 Biromaru. Tadulako : Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tadulako.
Wulandari,  D.P.  2016.  Pengaruh  Pengelolaan  Kelas  Dan  Minat  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  IPA.  Surakarta:  Fakultas  Keguruan  Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Copyright Holder : © Name.  (2021). First Publication Right : © ALACRITY : Journal Of Education
This article is under:
Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional