© Author(s) 2021. CC BY-NC-ND Attribution 4.0 License http://journals2.ums.ac.id/index.php/abdigeomedisains/

## Menggugah Literasi Geografi Bagi Guru Geografi di Tingkat Pendidikan
Menengah
1 Priyono, 1 *Danardono
1 Fakultas Geografi, Universitas Muhammadiyah Surakarta *Penulis korespondensi, email: danardono@ums.ac.id
(Received: 21 November 2020/Accepted: 30 January 2021/Published: 30 January 2021)

## Abstrak
Budaya  literasi  sudah  menjadi  tuntutan  dan  kebutuhan  bagi  kalangan  akademisi  utamanya tenaga  pendidik  atau  guru.  Budaya  literasi  yang  dimaksud  bukan  hanya  sekedar  budaya membaca melainkan budaya dalam menghasilkan karya dalam bentuk tulisan berupa publikasi ilmiah. Saat ini, publikasi berupa tulisan sudah diintegrasikan sebagai salah satu syarat dalam pengembangan karir atau kinerja guru jika guru ingin meningkatkan jabatan fungsional. Selain itu pentingnya budaya literasi juga dapat digunakan untuk mengembangkan pengetahuan dan kemampuan guru dalam pengajaran yang sesuai dengan tuntutan zaman. Disisi lain, pentingnya budaya literasi ternyata tidak diimbangi dengan jumlah publikasi tulisan yang dihasilkan oleh guru. Hal ini terlihat dari banyaknya guru yang berhenti jenjang kepangkatannya karena tidak adanya  publikasi  tulisan.  Rendahnya  jumlah  publikasi  tulisan  guru  disebabkan  rendahnya motivasi  dalam  menghasilkan  publikasi  akibat  kurang  mengertinya  tata  cara  dalam menghasilkan  publikasi  tulisan.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  upaya  berupa  workshop  dan pelatihan mengenai cara-cara dalam melakukan publikasi tulisan sehingga dapat meningkatkan motivasi guru dalam menghasilkan karya tulis. Hasil peningkatan motivasi guru dalam menulis karya tulis melalui workshop dan pelatihan menunjukkan bahwa semua guru dapat menghasilkan karya tulis jika diberikan motivasi dan pengetahuan mengenai cara-cara menulis. Hal ini terlihat dari  beberapa  karya  yang  dihasilkan  dari  guru  setelah  mengikuti  kegiatan  workshop  dan pelatihan.
Kata Kunci : literasi, geografi, publikasi ilmiah, pembelajaran

## Abstract
Literacy culture  become  a demand  and  need  for  academics,  especially  educators  or  teachers. Literacy culture is not only a culture of reading but also a culture of writing to produce scientific publications. Currently, scientific publications have been integrated as one of the requirements in career development of teacher. In addition, the importance of literacy culture can also be used to develop teacher knowledge and abilities in teaching that are in line with the demands of the times. On the other hand, the importance of literacy culture has not been matched by the number of written publications produced by the teacher. It can be seen from the number of teachers who quit  their  ranks  because  of  the  lack  of  written  publications.  The  low  number  of  publications written  by  teachers  is  due  to  the  low  motivation  in  producing  publications  due  to  lack  of understanding of the procedures in producing written publications. Therefore, efforts are needed in the form of workshops and training on ways to make writing publications so as to increase the motivation  of  teachers  in  producing  written  works.  The  results  of  the  increase  in  teacher motivation in writing papers through workshops and training shows that all teachers can produce written works if given motivation and knowledge about ways to write. This can be seen from a number of works produced by teachers after attending workshops and training activities.
Keywords : literacy, geography, scientific publication, learning system

## 1. Pendahuluan
Budaya  literasi  pada  era  globalisasi  menjadi  tuntutan  tersendiri  bagi  seluruh  kalangan masyarakat  sebagai  sarana  peningkatan  kualitas  sumberdaya  manusia  utamanya  di  bidang pendidikan  (Antoro,  2017;  Hayatin,  2019).  Literasi  diartikan  secara  sederhana  sebagai seperangkat ketrampilan nyata khususnya keterampilan kognitif membaca dan menulis terlepas dari konteks dimana ketrampilan tersebut diperoleh dan dari siapa memperolehnya (Pilgrim dan Martinez,  2013;  Adawiyah  dan  Gunansyah,  2018;  Wildova,  2014).  Kemampuan  literasi  dapat membantu seseorang untuk memberdayakan dan meningkatkan kualitas individu, keluarga, dan masyarakat. Lebih lanjut budaya literasi dapat memberikan multiple effect bagi ranah yang sangat luas seperti membantu memberantas kemiskinan, mengurangi pertumbuhan penduduk dan angka kematian  anak,  serta  menjamin  pembangunan  berkelanjutan.  Bahkan  kemampuan  literasi  ini menjadi  indikator  kemajuan  suatu  negara  melalui  nilai  tingkat  melek  huruf  (Hidayah,  2011; Adawiyah dan Gunansyah, 2018).
Tidak hanya bagi seluruh masyarakat, secara khusus budaya literasi juga harus dimiliki oleh para akademisi termasuk di dalamnya tenaga pendidik seperti guru (Wiedarti, dkk, 2016). Budaya literasi  dalam  ranah  akademisi  memiliki  peran  besar  untuk  meningkatkan  kemampuan  dan pengetahuan  bagi  para  pendidik  sehingga  materi  yang  diajarkan  lebih  menarik  dan  menuruti perkembangan  jaman  (Ningrum  dan  Prasetyawan,  2016).  Di sisi lain  budaya  literasi  bagi  para akademisi  juga  dapat  dijadikan  sarana  sebagai  pewarisan  nilai  intelektual  bagi  generasi selanjutnya. Pewarisan nilai intelektual dapat berupa tulisan atau publikasi sebagai bentuk produk aktivitas budaya literasi. Tulisan yang dihasilkan dari kalangan akademisi dapat menjadi suatu bukti  rekaman  sejarah  intelektualitas  yang  dapat diwariskan  dari  generasi  ke  generasi. Tulisan atau publikasi selain berfungsi sebagai pewarisan nilai intelektualitas juga dapat berfungsi sebagai media untuk menuangkan aspirasi dan ide pemikiran yang dimiliki oleh tenaga pengajar kepada khalayak umum. Adanya produk berupa tulisan dapat digunakan sebagai sarana mempublikasikan ide pemikiran guru kepada murid ataupun pembaca secara umum sehingga pada akhirnya dapat berimbas dengan semakin meningkatnya ketenaran nama dari penulis.
Saat ini budaya literasi utamanya menulis bagi kalangan pendidik atau guru sudah menjadi kewajiban  bahkan  menjadi  kebutuhan  mendesak.  Sejak  dikeluarkannya  Peraturan  Menteri Aparatur  Negara  dan  Reformasi  Birokrasi  (PermenPANRB)  Nomor  16  Tahun  2009  mengenai Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya, kegiatan menulis menjadi salah satu syarat dalam kenaikan jabatan fungsional bagi guru. Peraturan tersebut menyatakan bahwa setiap guru yang menginginkan kenaikan jabatan fungsional harus ditunjang atau memiliki publikasi ilmiah berupa tulisan.  Adanya  peraturan  ini  dimaksudkan  untuk  meningkatkan  budaya  literasi  bagi  guru sehingga  materi  yang  diajarkan  lebih  inovatif  dan  sesuai  perkembangan  keilmuan.  Kewajiban guru  untuk  menulis  ini  secara  tidak  langsung  juga  untuk  meningkatkan  minat  baca  bagi  guru karena  publikasi  tulisan  tidak  mungkin  dapat  dihasilkan  tanpa  melakukan  kegiatan  membaca terlebih  dahulu.  Seseorang  dapat  menghasilkan  publikasi  tulisan  dengan  didahului  banyak membaca sumber referensi terkait. Adanya peraturan dan pentingnya menulis menjadikan mau tidak mau guru dituntut untuk bisa mempublikasikan ide pemikiran dalam bentuk tulisan selain menunaikan kewajiban utamanya yaitu mengajar.
Budaya  literasi  sangat    penting  dimiliki  oleh  para  sivitas  akademika  baik  guru  dan  siswa. Sebagai ujung tombak pendidikan di tingkat dasar dan menengah, guru perlu menjadi sosok yang mampu  menghidupkan  dan  memberikan  contoh  nyata  bagi  siswa  kaitannya  dengan  budaya literasi.  Kondisi  saat  ini  budaya  literasi  bagi  guru  di  tingkat  pendidikan  dasar  dan  menengah masihlah  rendah.  Hal  ini  terlihat  salah  satunya  dengan  masih  sedikitnya  karya  ilmiah  berupa tulisan  yang  dihasilkan  oleh  guru  di  tingkat  pendidikan  dasar  dan  menengah  karena  seperti diterangkan sebelumnya bahwa budaya literasi tidak hanya berkaitan dengan budaya membaca, tetapi juga dengan budaya menulis. Kondisi ini jelas akan mempengaruhi terhadap kondisi budaya literasi siswa, dimana siswa tidak memiliki sosok panutan dalam menghidupkan budaya literasi. Oleh  karena  itu  perlu  adanya  upaya  untuk  meningkatkan  motivasi  menulis  bagi  guru  dan
pemahaman mengenai cara dan trik-trik dalam menulis baik tulisan dalam bentuk jurnal atau yang dipresentasikan dalam seminar ataupun di media massa.
Disisi  lain  budaya  literasi  sangat  penting  dimiliki  oleh  guru  untuk  mengembangkan pembelajaran  agar  tetap  bisa  mengikuti  perkembang  keilmuan.  Semakin  banyak  bahan  yang dibaca  untuk  membuat  tulisan  maka  semakin  banyak  pengetahuan  baru  kaitannya  dengan perkembangan keilmuan. Salah satu bidang keilmuan yang memiliki perkembangan pesat yaitu keilmuan geografi. Saat ini perkembangan keilmuan geografi di tingkat global sudah sangat maju dilihat  dari  aspek  teknis  dan  pemanfaatan  teknologi.  Hampir  semua  sisi  atau  lini  kehidupan membutuhkan  ketrampilan  dalam  bidang  geografi.  Perkembangan  keilmuan  geografi  ini  perlu juga diketahui oleh para pendidik di tingkat pendidikan dasar dan menengah sehingga para siswa atau pembelajaran tidak ketinggalan zaman terkait perkembangan keilmuan geografi. Selain itu, hal ini juga penting agar siswa tidak terkejut dengan materi keilmuan di bidang geografi ketika nantinya  siswa  tersebut  melanjutkan  ke  jenjang  pendidikan  tinggi  dan  mendalami  geografi. Perbedaan atau gap materi yang diberikan dalam bidang keilmuan geografi di tingkat pendidikan dasar  dan  menengah  dengan  pendidikan tinggi  perlu diminimalkan,  salah  satunya  dengan  cara meningkatkan budaya literasi guru geografi di tingkat pendidikan dasar dan menengah.
Adanya  fakta  tersebut  sebenarnya  sudah  di  respon  oleh  pemerintah  melalui  Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah. Pemerintah telah berupaya untuk meningkatkan budaya literasi utamanya bagi guru baik melalui pelatihan ataupun pembuatan peraturan yang sedikit memaksa guru  untuk  membuat  suatu  karya  ilmiah.  Salah  satu  peraturan  yang  dibuat  oleh  Kementerian Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  untuk  memaksa  guru  membuat  karya  ilmiah  yaitu  berupa peraturan kenaikan pangkat dan golongan guru yang didasarkan pada penulisan karya ilmiah.
Peraturan yang dikeluarkan tentang kewajiban menulis bagi guru ini ternyata belum begitu efektif untuk meningkatkan budaya literasi guru utamanya terkait publikasi tulisan. Hal ini dapat terlihat  dari  data  Kementerian  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  bahwa  banyak  guru  yang terhambat naik pangkat akibat tidak adanya publikasi tulisan. Banyak guru yang terhambat naik pangkat dari IVa menjadi IVb karena tidak adanya karya tulis atau publikasi yang dimiliki oleh guru. Sedikitnya publikasi tulisan yang dihasilkan oleh guru ditenggarai karena rendahnya minat guru untuk menghasilkan tulisan walaupun itu sudah diwajibkan dalam bentuk peraturan tertulis (Leonard, 2015).
Rendahnya  motivasi  menulis  bagi  guru  disebabkan  karena  banyak  hal  yang  menjadi hambatan.  Hambatan  menulis  bagi  guru  disebabkan  karena  banyak  guru  yang  hanya melaksanakan  kegiatan  rutinnya  saja  yaitu  mengajar  dan  membuat  dokumen  administrasi pengajaran  sehingga  tidak  menyempatkan  diri  untuk  melakukan  kegiatan  lain  seperti  menulis. Selain itu, rendahnya motivasi menulis pada guru juga disebabkan karena banyak guru yang tidak tahu  cara  memulai  untuk  menulis  publikasi  dan  rendahnya  pemahaman  guru  terkait  tata  cara menulis publikasi yang baik dan benar. Oleh karena itu perlu adanya upaya peningkatkan motivasi menulis  bagi  guru  melalui  kegiatan  pelatihan-pelatihan  yang  menerangkan  mengenai  perlunya menulis bagi guru termasuk tata cara menulis publikasi yang baik dan benar.
Adanya  pertimbangan  masalah  untuk  meningkatkan  motivasi  guru  dalam  menulis  dan meminimalkan  perbedaan  atau  gap  kelimuan  geografi  di  pendidikan  dasar  dengan  pendidikan tinggi  maka  dibuatlah  kegiatan  pengabdian  yang  memiliki  tujuan  yaitu  (1)  Meningkatkan motivasi  guru  geografi  untuk  mempublikasi  tulisan  dalam  bentuk  buku,  artikel  media  massa, ataupun bentuk publikasi ilmiah lain; (2) Meningkatkan pemahaman guru geografi mengenai tata cara dan tips dalam menulis publikasi ilmiah utamanya dalam bidang pembelajaran geografi.

## 2. Metode
Metode pelaksanaan kegiatan dikemas dalam bentuk workshop dan pelatihan dengan bentuk diskusi dan tanya jawab yang berisi mengenai tips dan trik menulis publikasi ilmiah utamanya berupa buku dan artikel di media massa. Pelaksanaan kegiatan dibagi menjadi tiga bagian yaitu (1)  pra-kegiatan;  (2)  pelaksanaan  kegiatan;  dan  (3)  evaluasi  kegiatan.  Pra-kegiatan  terbagi menjadi  dua  kegiatan  besar  yaitu  perijinan  pelaksanaan  kegiatan  dan  koordinasi  awal  dengan pihak Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Geografi di tingkat Jawa Tengah utamanya di
wilayah Pantura (Kabupaten Pati, Rembang, dan Kudus) mengenai kegiatan; serta penyusunan materi dan  modul  kegiatan.  Pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  dengan  metode  workshop  melalui kegiatan ceramah langsung di ruangan. Tahap terakhir yaitu evaluasi kegiatan dilakukan dengan meminta saran, masukan, dan testimoni kepada peserta mengenai kegiatan. Berdasarkan saran, masukan, dan testimoni ini akan digunakan sebagai bahan perbaikan kegiatan lanjutan di MGMP wilayah lain. Selain itu, dalam sesi terakhir diskusi, peserta diberikan penugasan yaitu membuat suatu  rancangan  tulisan  terkait  dengan  kegiatan  workshop  yang  telah  dilakukan sebagai  bahan awal dalam membuat publikasi atau karya tulis ilmiah nantinya.
Materi  yang  akan  disampaikan  pada  kegiatan  pengabdian  ini  diawali  dengan  memberikan pemaparan  mengenai  filosofi  menulis  beserta  model-model  untuk  meningkatkan  motivasi menulis. Pemberian materi ini diharapkan dapat menarik minat dan memotivasi peserta sehingga setelah  dilaksanakan  kegiatan  banyak  dari  peserta  yang  membuat  suatu  karya  ilmiah  tertulis. Selanjutnya disampaikan mengenai tips dan trik termasuk tata cara menulis publikasi yang baik dan benar utamanya menulis artikel di media massa. Materi tips dan trik diberikan agar peserta yang belum pernah memiliki pengalaman menulis karya menjadi tahu seluk-beluk dan peluang hasil  karya  tulisan  dapat  terpublikasi  Sesi  akhir workshop disampaikan  contoh-contoh  bentuk hasil karya tulisan artikel di media massa, buku, dan media publikasi lain dalam bidang keilmuan geografi. Materi ini disampaikan, selain bertujuan untuk memotivasi peserta untuk menulis juga dilakukan untuk memberikan contoh bentuk-bentuk tulisan ilmiah yang dapat dipublikasikan.
Peserta kegiatan pengabdian ini yaitu seluruh guru geografi yang tergabung dalam MGMP di wilayah Pantura Provinsi Jawa Tengah seperti dari Kabupaten Pati, Blora, dan Rembang. Guru geografi dipilih mengingat bidang keahlian yang dimiliki oleh pelaksana kegiatan yaitu geografi sehingga  dapat  selaras  dengan  materi  yang  diberikan.  Selain  itu,  masih  rendahnya  minat  dan motivasi menulis guru geografi di tingkat pendidikan menengah menjadi salah satu pertimbangan pemilihan peserta pengabdian sekaligus menjadi fokus atau muara dari kegiatan pengabdian ini. Adanya kegiatan ini diharapkan dapat meningkatkan motivasi guru geografi di MGMP wilayah Pantura Provinsi Jawa Tengah dalam menghasilkan publikasi tulisan di bidang geografi. Kegiatan ini rencana dilaksanakan pada Bulan November 2019 yang bertempat di Aula Utama SMA Negeri 2 Rembang.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  telah  dilaksanakan  pada  hari  Kamis  Tanggal  21 November 2019 bertempat di Aula SMAN 2 Rembang. Peserta dari kegiatan ini berjumlah 63 peserta yang terdiri dari berbagai guru geografi yang berasal dari Sekolah Menengah Atas (SMA) di wilayah Kabupaten Rembang, Madrasah Aliyah (MA) di wilayah Kabupaten Rembang, SMA di wilayah Kabupaten Pati, dan SMA di wilayah Kabupaten Blora. Guru yang dipilih merupakan guru  mata  pelajaran  geografi  agar  tema  tulisan  yang  dihasilkan  dapat  selaras  dengan  bidang keahlian sehingga nantinya hasil dari kegiatan dapat memperdalam dan mempertajam keilmuan terapan dalam membuat publikasi tulisan ilmiah geografi bagi guru mata pelajaran geografi.
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dapat  terlaksana  dengan  beberapa  runtutan  kegiatan. Kegiatan diawali dengan adanya komunikasi intensif dengan pihak MGMP guru mata pelajaran geografi  Provinsi  Jawa  Tengah  dan  MGMP  guru  geografi  Kabupaten  Rembang  mengenai keresahan akan kemampuan dan motivasi guru – guru dalam menulis publikasi ilmiah sangatlah kurang  sehingga  budaya  literasi  di  lingkungan  guru  geografi  tersebut  menjadi  terhambat. Komunikasi ini dilanjutkan dengan permintaan untuk diadakan kegiatan workshop dan pelatihan dasar  untuk  meningkatkan  motivasi  menulis  publikasi  berupa  tulisan  sekaligus  teknik  dan  tata cara  menulis  publikasi  berupa  tulisan  utamanya  di  koran  tau  media  massa  oleh  MGMP  guru geografi Kabupaten Rembang. Kegiatan ini kemudian berlanjut dengan melaksanakan perijinan kepada  pihak  sekolah  penyelenggara  (SMAN  2  Rembang)  secara  resmi  untuk  mengadakan kegiatan  workshop  dan  pelatihan.  Pihak  sekolah  dalam  hal  ini  SMAN  2  Rembang  dan  pihak MGMP  Geografi  Kabupaten  Rembang  sangat  mendukung  kegiatan  tersebut  dan  bersedia memfasilitasi terselenggaranya kegiatan workshop dan pelatihan tersebut. Pelaksanaan perijinan
dan  koordinasi  pra-kegiatan  dilaksanakan  selama  seminggu  sebelum  kegiatan  workshop  dan pelatihan dilakukan.
Selanjutnya,  komunikasi  dengan  pihak  MGMP  Geografi  Kabupaten  Rembang  tetap berlangsung  sebelum  dilaksanakan  kegiatan  workshop.  Komunikasi  dilakukan  secara  daring untuk membicarakan konsep pelaksanaan kegiatan agar nantinya dapat efektif berjalan dan dapat memberikan  manfaat yang besar. Setelah diskusi yang cukup lama, akhirnya disepakati bahwa pelaksanaan kegiatan pengabdian dilakukan dengan metode workshop dimana dalam isinya nanti didahului  dengan  ceramah  atau  penjelasan  langsung  terkait  dengan  penulisan  publikasi  karya ilmiah dilanjutkan dengan sesi diskusi dan penugasan dalam bentuk pembuatan rancangan karya ilmiah  sebagai  bahan  awal  dalam  membuat  karya  ilmiah  sesungguhnya  pasca  dilaksanakan kegiatan.  Setelah  bentuk  kegiatan  disepakati  langkah  selanjutnya  dibuat  materi  dengan  konsep menarik  sehingga  nantinya  saat  dilaksanakan  kegiatan,  peserta  menjadi  tertarik  untuk mendengarkan penjelasan.
Kegiatan workshop dan pelatihan diawali dengan memberikan penyegaran dan pemahaman mengenai konsep dan tujuan publikasi berupa tulisan dalam berbagai media salah satunya media massa. Hal ini dilakukan untuk meningkatkan motivasi kepada guru geografi dalam menghasilkan publikasi tulisan di media massa. Selanjutnya diberikan juga mengenai tata cara dan teknik dalam membuat publikasi berupa tulisan di media massa beserta dengan tips dan trik dalam membuat tulisan  media  massa  agar  lebih  mudah  diterima  dan  dipahami  oleh  pembaca.  Selain  itu ditampilkan juga contoh-contoh hasil publikasi tulisan di media massa mengenai bidang geografi agar dapat memberikan gambaran kepada peserta terkait topik-topik hangat dan bentuk tulisan geografi dalam media massa. Saat pemberian materi, diselipkan beberapa waktu untuk kegiatan diskusi  atau tanya jawab  seputar  tata  cara  publikasi di  media  massa.  Saat  sesi diskusi,  peserta terlihat sangat antusias terhadap materi yang diberikan. Hal ini terlihat dari sesi diskusi yang hidup dengan berbagai pertanyaan yang diberikan oleh peserta mengenai tips dalam menulis agar dapat diterima oleh koran atau media massa. Beberapa pertanyaan dari peserta juga mengindikasikan adanya ketertarikan untuk membuat suatu karya ilmiah setelah dilaksanakan kegiatan pengabdian. Foto kegiatan saat dilakukan pemberian materi dan diskusi terlihat pada Gambar 1.
Hasil kegiatan workshop dan pelatihan ini mendapat respon dan memberikan manfaat yang baik bagi peserta (guru geografi), diantaranya yaitu dengan semakin meningkatnya motivasi dan pengetahuan guru geografi mengenai teknik menulis di media massa. Hasil respon dan manfaat ini dapat terlihat dari saran dan testimoni yang diberikan oleh peserta. Testimoni yang diberikan oleh peserta sebagian besar mengatakan bahwa kegiatan ini berlangsung menarik dan dikemas dengan  metode  yang  interaktif  serta  dapat  memberikan  pemahaman  kepada  peserta  bahwa menulis itu mudah dan memberikan banyak manfaat.
Selain itu, bukti ketermanfaatan kegiatan ini dapat dilihat dari adanya hasil karya tulis ilmiah yang dibuat oleh beberapa peserta setelah dilaksanakan kegiatan ini. Beberapa guru geografi yang ikut hadir dalam kegiatan ini juga telah mengaplikasikan hasil kegiatan dengan menulis di media massa mengenai kegiatan workshop dan pelatihan yang dilakukan. Adapun hasil publikasi media massa yang telah dilakukan oleh salah satu peserta workshop dan pelatihan tersaji pada Gambar 2.  Sementara,  dari  pihak  MGMP  Geografi  Kabupaten  Rembang  memberikan  ucapan  banyak terima  kasih  atas  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan  dan  adanya  harapan  untuk  melaksanakan kegiatan lanjutan dengan tema yang lebih spesifik dengan rentang waktu yang lebih lama.
Gambar 1. Kegiatan Workshop dan Diskusi
Gambar 2. Tulisan Peserta Hasil Kegiatan Workshop di Pasundan Ekspress
© Author(s) 2021. CC BY-NC-ND Attribution 4.0 License http://journals2.ums.ac.id/index.php/abdigeomedisains/
Selain manfaat yang dihasilkan dari kegiatan, keberlanjutan dari workshop dan pelatihan ini berupa  terjalinnya  hubungan  kemitraan  untuk  berperan  dalam  meningkatkan  kompetensi pembelajaran geografi di tingkat pendidikan menengah. Hal ini tertuang dalam Memorandum of Understanding (MOU)  yang  telah  ditanda  tangani  oleh  pihak  Fakultas  Geografi  Universitas Muhammadiyah  Surakarta  (UMS)  dengan  pihak  MGMP  Geografi  Kabupaten  Blora,  Pati,  dan Rembang.  Isi  dari  MOU  tersebut  salah  satunya  mengenai  kegiatan  pengembangan  keilmuan dalam bidang geografi melalui berbagai kegiatan akademik baik berupa sosialisasi, pelatihan, atau workshop. Sebagai tindak lanjut, kegiatan serupa dapat dilakukan dengan mengangkat tema yang lebih spesifik mengenai teknik menulis publikasi tulisan di media lain seperti makalah seminar, buku, atau jurnal mengenai tema-tema geografi. Hal ini dimaksudkan untuk meningkatkan budaya literasi bagi kalangan guru geografi dan sebagai sarana dalam peningkatkan kualitas pembelajaran pada tingkat pendidikan menengah.

## 4. Simpulan
Tuntutan pengembangan karir pendidik atau guru di tingkat pendidikan dasar dan menengah salah  satunya  melalui  penulisan  artikel  atau  publikasi  ilmiah  mengharuskan  adanya  publikasi karya ilmiah yang dihasilkan oleh guru atau pendidik. Disisi lain, rendahnya motivasi guru dalam menulis publikasi menjadikan banyak guru yang tertahan karirnya akibat tidak adanya publikasi yang di hasilkan atau diterbitkan. Adanya kegiatan workshop dan pelatihan penulisan publikasi melalui media massa pada guru di tingkat pendidikan menengah dapat meningkatkan motivasi guru dalam menghasilkan publikasi salah satunya melalui media massa. Respon guru terhadap kegiatan workshop dan pelatihan sangat baik dan terlihat sangat antusias dimana terdapat banyak pertanyaan saat sesi diskusi terkait tips dan trik dalam  menulis. Selain itu, beberapa guru juga berhasil mempublikasikan tulisan terkait kegiatan dalam media massa setelah kegiatan workshop dan pelatihan diselenggarakan. Hal ini menunjukkan bahwa sudah munculnya minat guru dalam membuat suatu publikasi.

## 5. Persantunan
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  berbagai  pihak  yang  telah  memberikan kesempatan  menjadi  mitra  dalam  kegiatan  pengabdian  ini.  Selain  itu,  apresiasi  juga  diberikan kepada  Fakultas  Geografi,  Universitas  Muhamadiyah  Surakarta  yang  telah  memberikan dukungan demi terselenggaranya program ini secara baik.

## 6. Referensi
Adawiyah,  L.  R.  dan  Gunansyah,  G.  (2018).  Persepsi  Guru  Terhadap  Pelaksanaan  Gerakan Literasi di Sekolah Dasar Negeri Terakreditasi Kota Surabaya. JPGSD , 6(4), 608 – 617.
Antoro, B. (2017). Gerakan Literasi Sekolah dari Pucuk Hingga Akar Sebuah Refleksi . Jakarta, Indonesia : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Hayatin, N., Kristy, R. D., Wahyuni, E. D. (2019). Peningkatan Literasi untuk Guru  dan Siswa Sekolah  Dasar  Melalui  Pelatihan  Penggunaan  Aplikasi  Ensiklopedia  Anak. Jurnal Perempuan dan Anak , 2(1), 47 – 54.
Hidayah,  R.  (2011).  Profil  Kemampuan  Membaca  Siswa  Kelas  5  Sekolah  Dasar  (SD)  dan Madrasah Ibtidaiyah (MI) ditinjau dari Jenis Sekolah dan Jenis Kelamin. Jurnal Psikologi , 4(1), 60 – 80.
Ningrum, V. N. I. dan Prasetyawan, Y. Y. (2016). Kemampuan Literasi Informasi Guru dalam Upaya Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru : Studi Kasus SD Negeri Rejosari 01 Semarang. Jurnal Ilmu Perpustakaa n, 5(2), 41 – 50.
Peraturan Menteri Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi (PermenPANRB) Nomor 16 Tahun 2009 mengenai Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
Pilgrim,  J.  Dan  Martinez,  E.  E.  (2013).  Defining  Literacy  in  The  21 st Century  :A  Guide  to Terminology and Skills. Texas Journal of Literacy Education , 1(1), 60 – 69. Leonard.  (2015).  Kompetensi  Tenaga  Pendidik  di  Indonesia  :  Analisis  Dampak  Rendahnya Kualitas SDM Guru dan Solusi Perbaikannya. Jurnal Formatif , 5(3), 192 - 201.
Wiedarti,  P.,  dkk.  (2016). Panduan  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta,
Indonesia : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Wildova, R. (2014). Initial Reading Literacy Development in Currenct Primary School Practice.
Procedia Social and Behavioral Science , 159, 334 – 339.
© 2021 by the authors. Submitted for possible open access publication under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution (CC-BY-NC-ND) license (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/).