Kelola: Journal of Islamic Education Management April 2024, Vol.9 No.1 Hal 33-44 P-ISSN : 2548 – 4052 E-ISSN : 2685 – 9939
©2019 Manajemen Pendidikan Islam. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/kelola

## STRATEGI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM PENGEMBANGAN NILAI-NILAI PENDIDIKAN MULTIKULTURAL DI SMK NEGERI 1 PALOPO
1 Irvan, 2 Mardi Takwim, 3 Munir Yusuf

## Pascasarjana IAIN Palopo
E-mail: irvanhamid677@gmail.com

## Abstract
The main problem of this thesis research is how to implement the values of multicultural education at SMK Negeri 1 Palopo. Then what is the PAI teacher's strategy in developing multicultural educational values, and what are the supporting and inhibiting factors in the process of developing multicultural educational values at SMK Negeri 1 Palopo. This thesis research uses descriptive qualitative research. The  research  location  is  at  SMK  Negeri  1  Palopo.  With  the  method  of  observation,  interviews, documentation. Data analysis by reducing data, presenting data, and verifying data. The findings in this  study  indicate  that  at  SMK  Negeri  1  Palopo  it  has  implemented  the  values  of  multicultural education  as  there  is  education  in  Islam  which  includes  tolerance  values,  peace  values,  tolerance values, justice values, honesty values, democratic values, religious values and togetherness values. The strategy for developing multicultural education values at SMK Negeri 1 Palopo uses several strategies including  prayer  methods,  reading  the  Koran  for  each  student,  group  work  methods,  discussion methods, and collaborative methods between parents and students. The results of the strategy for developing  multicultural  educational  values  in  students  are  the  growth  of  democratic  attitudes, tolerance, justice, peace, honesty, religion, togetherness, the absence of conflicts due to differences in culture, race, ethnicity, social and religious status. School is a place of education that will print the nation's generation and determine the nation's destiny in the future by using appropriate learning methods.  Education, especially religious education, is the main joint of knowledge in the application and development of multicultural education in order to shape students' personality attitudes. In the learning  process,  of  course,  it  will  not  go  according  to  the  wishes  of  education,  there  must  be supporting and inhibiting factors. The supporting factors experienced by PAI teachers in the process of developing multicultural educational values include a strategic and supportive school environment, teachers and school staff who are supportive and work well together, realize good curriculum and students accept learning methods well. As for the things that become obstacles, namely the lack of socialization  regarding  multiculturalism,  the  absence  of  pamphlets  in  magazines  based  on multicultural  education,  and  the  lack  of  student  creativity  about  the  importance  of  multicultural education
Keywords :  Teacher strategies PAI, Multicultural educationl

## Abstrak
Masalah  pokok  penelitian  tesis  ini  adalah  Implementasi  Nilai-Nilai  Pendidikan  Multikultural  di SMK  Negeri  1  Palopo.  Kemudian  Strategi  Guru  PAI  dalam  Pengembangan  Nilai-Nilai  Pendidian Multikultural,  dan  apa  Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  dalam  Proses  Pengembangan  Nilai- Nilai  Pendidikan  Multikultural  di  SMK  Negeri  1  Palopo.  Penelitian  tesis  ini  menggunakan penelitian kualitatif deskriftif. Lokasi penelitian di SMK Negeri 1 Palopo. Dengan metode observasi, wawancara, dokumentasi. Data analisis dengan cara mereduksi data, penyajian data, dan vrifikasi data.  Temuan  dalam  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  di  SMK  Negeri  1  Palopo  telah mengimplementasikan  nilai-nilai  pendidikan  multikultural  sebagai  mana  terdapat  pendidikan dalam Islam yang mencakup nilai kedamaian, nilai toleransi, nilai keadilan, nilai Kejujuran, nilai Demokratis, nilai Religius dan nilai Kebersamaan. Strategi pengembangan nilai-nilai pendidikan mutikultural di SMK Negeri 1 Palopo menggunakan beberapa stratrgi meliputi metode ber- do’a, baca Al- Qur’an setiap siswa, metode kerja kelompok, metode diskusi, dan metode kerjasama duru dan orang tua murid. Hasil dari strategi pengembangan nilai-nilai pendidikan multikultiral pada siswa  yakni  tumbuhnya  sikap  demokratis,  toleransi,  keadilan,  kedamaian,  kejujuran,  religius, kebersamaan, tidak terjadinya konflik karena perbrdaan kultur budaya, ras, suku, status sosila dan agama. Sekolah merupakan salah satu wadah pendidikan yang akan mencetak generasi bangsa dan  menentukan  nasip  bangsa  dimasa  yang  akana  datang  dengan  menggunakan  metode pembelajarang  yang  tepat.    Pendidikan  terutama  pendidikan  agama  merupakan  sendi  utama pengetahuan  dalam  penerapan  dan  pengembangan  pendidikan  multikultural  demi  membentuk sikap  kepribadian  siswa.  Dalam  proses  pembelajaran  tentu  tidak  akan  berjalan  sesuai  dengan keinginan pendidikan, mesti ada faktor pendukung dan penghambat. Adapun faktor pendukung yang dialami guru PAI dalam proses pengembangan nilai-nilai pendidikan multikultral mencakup lingkungan sekolah stertegis dan mendukung, guru dan para staf sekolah mendukung serta kerja sama dengan baik, perealisasian kurikulum jaga baik dan siswa meneriman metode pembelajaran dangan baik. Adapun hal yang menjadi penghambat yaitu faktor kurangnya sosialisasi mengenai multikultural,  tidak  adanya  pamplet  di  mading  yang  berbasis  pendidikan  multikultural,  dan kurangnya keratifitas siswa tentang pentingnya pendidikan multikutural.
Kata Kunci : Strategi guru PAI, Pendidikan multikultural

## PENDAHULUAN
Pendidikan  agama  Islam  juga  merupakan  pendidikan  yang  sangat penting  dalam  membentuk  moral  maupn  karakter  manusia,  Sehingga  para pendidik  diharapkan  mampu  menyampaikan  pengetahuan  kepada  siswa betapa  pentingnya  membentuk  sikap  menghargai,  toleransi,  keterbukaan, serta kesetaraan. 1 Selain itu, juga diyakini mampu memainkan peranan yang signifikan  dalam  membentuk  politik  dan  kultural.  Dengan  demikian, pendidikan  sebagai  media  untuk  menyiapkan  dan  membentuk  kehidupan sosial, sehingga menjadi basis institusi pendidikan yang sarat akan nilai-nilai idealisme. 2
Berdasarkan fakta pra observasi yang dilakukan oleh peneliti, pada hari
1 M. Agus Nuryatno, Sekolah Dasar Mengungkap Relasi Informasi, Persoalan Legislatif, dan Kekuasaan, (Yogyakarta: Buku Lawan, 2011), h.81.
Senin  20  Januari  2023  di  SMK  Negeri  l  Palopo.  JL.  K.H.  Muh.  Kasim  No.  10. Bahwa keadaan siswa, khususnya di SMK Negeri 1 Palopo, memiliki landasan siswa  yang  berbeda-beda,  baik  dari  segi  identitas,  budaya,  maupun  agama. Dengan  banyaknya  perbrdaan  sehingga  terkadang  menimbulkan peserselisihan antara siswa karena berbeda pesfektif di sekolah. Begitu juga diawal tahun pembelajaran setiap tingkatan kelas dan jurusan enggan untuk saling  sapa  diantara  siswa.  Mengingat  akan  adanya  perbdaan  kultural tehadap  siswa  di  sekolah,  perlu  adanya  pengembangan  terhadap pembelajaran  dan  peningkatan  pemahaman  tentang  nilai-  nilai  pendidikan multikultural  antara  siswa,  sehingga  terciptanya  pergaulan  dan  kerja  sama siswa  yang  harmonis. 3 Oleh  karenaya,  strategi  yang  harus  ditempuh  para pendidik terutama guru PAI profresional dalam membentuk perspektif siswa. Karena  akhir  dari  pengalaman  berkembangnya  PAI  adalah  penataan  siswa yang  bersahaja  dan  siap  menerima  perbedaan  kontras,  serta keramahtamahan yang tegas di mata publik, terbentuklah kekompakan dan kesetara serta demokratis dan toleransi.
Pengembangan  nilai-nilai  pendidikan  multikultural  suatu  pendidikan yang  amat  rerpenting  dalam  dunia  pendidiakn,  pengembangan  yang berkaitan  dengan  pengajaran  nilai-nilai  pendidikan  multikultural  peserta didik harus diberikan pengetahuan tentang budaya dan agama selain agama Islam,  sehingga  mereka  dapat  memahami dan  menghormati  perbedaan  dan mengatasi stereotip  negative .  Pendidikan  multikultural  di  SMK  Negeri  1 Palopo  merupakan  bagian  dari  sitem  pendidikan  nasional  yang  memiliki peranan penting dan dapat meningkatkan sumberdaya manusia. Melalui alur pendidikan  di  SMK  Negeri  1  Palopo  akan  menghasilkan  generasi  yang berintelektual  terutama  dalam  pengembangan  nilai-nilai  pendidikan multikultural.  Disisi  lain  SMK  Negeri  1  Palopo  juga  dihrapkan  guru mengembangkan  tanggung  jawab  siswa  menjadi  generasi  siap  dan  mampu bersikap  untuk  menghargai  perbedaan  yang  ada  dalam  lingkungan  sekolah maupun di lingkungan masyarakat.
Penelitian ini akan menjawab tentang bagaimana implementasi nilai- nilai  pendidikan  multikultural  di  SMK  Negeri  1  Palopo,  selain  itu juga  akan menjelaskan  tentang  strategi  guru  PAI  dalam  pengembangan  nilai-nilai multikultural di SMK Negeri 1 Palopo.
Pendidikan  untuk  mempersiapkan  siswa  ke  dunia  Pendidikan  yang multikultural diera globalisasi saat ini, kemampuan berinteraksi dan bekerja dengan  orang-orang  dari  berbagai  latar  belakang  kultural  menjadi keterampilan yang sangat berharga. Melalui pendidikan yang berfokus pada penghargaan  perbedaan,  siswa  akan  lebih  siap  menghadapi  dunia  yang multikultural  dan  multietnis.  Mengurangi  diskriminasi  dan  bullying  ketika siswa memahami arti pentingnya menghargai perbedaan, mereka akan lebih cenderung  untuk  melawan  diskriminasi  dan  bullying.  Pendidikan  yang
3 Hsriani Umar. Wawancara Salah satu Guru di SMK Negeri 1 Palopo (20 Januari 2023 di SMK Negeri l Palopo. JL. K.H. Muh. Kasim No. 10).
menekankan nilai-nilai kesetaraan dan saling menghormati akan membantu menciptakan lingkungan yang bebas dari perilaku negatif tersebut.
Membangun  keterampilan  sosial,  Menghargai  perbedaan  juga melibatkan  keterampilan  sosial  seperti  mendengarkan  dengan  empati, berkomunikasi secara  efektif, dan memahami pandangan orang lain. Semua keterampilan  ini  akan  membantu  siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan masa depan mereka, baik di tempat kerja maupun dalam hubungan pribadi. Memperkuat  persatuan  dan  toleransi  dengan  menghargai  perbedaan,  siswa akan  belajar  untuk  mencari  persamaan  di  antara  mereka  dan  menemukan cara  untuk  bekerja  sama  meskipun  memiliki  pandangan  yang  berbeda.  Ini akan  memperkuat  persatuan  dan  toleransi  dilingkungan  sekolah  dan masyarakat. Bagi SMK Negeri 1 Palopo, pengembangan nilai-nilai pendidikan multikultural  ini  akan  membawa  dampak  positif  dalam  menjadikan  siswa sebagai  generasi  yang  lebih  bijaksana  dan  mampu  menghadapi  tantangan dunia  yang  semakin  kompleks  dan  beragam.  Dengan  memprioritaskan penghargaan terhadap perbedaan, sekolah akan menjadi pusat pembelajaran yang  inklusif,  menghasilkan  siswa  yang  lebih  berkualitas  dan  mampu berkontribusi secara positif terhadap masyarakat.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah deskriftif-kualitatif. Lokasi atau tempat pelaksanaan penelitian ini adalah di SMK Negeri 1 Palopo, beralamat  di  Jalan  K.H.M.  Kasim  No.  10  Kel.  Pattene,  Kec.  Wara  Utara,  Kota Palopo.  Subyek  penelitian  ini  sekaligus  sebagai  sumber  data  primer penelitian terdiri atas, tata usaha dan Guru PAI di SMK Negeri 1 Palopo yang berjumlah 4 orang yang mewakili tiap tingkatan kelas dari kelas 1, 2 dan 3. Selain  itu,  juga  melibatkan  kepala  (TU)  Tata-  tata  Usaha  dan  kepala Kurikulum  sebagai  informan  untuk  pelengkap  data  penelitian.  Teknik pengumpulan data yang peneliti gunakan dalam penelitian ini menggunakan tiga  teknik  yaitu:  Wawancara  ( interview), Observasi  ( observation), Dokumentasi  ( documentation). Untuk  menganalisis  data,  peneliti menggunakan Atlas.Ti. Atlas.Ti menyediakan berbagai fitur dan alat analisis yang  dapat  membantu  peneliti  dalam  mengelola  dan  menafsirkan  data kualitatif. Beberapa fitur utama Atlas.ti antara lain: Koding (coding): Peneliti dapat  memberikan  label  atau  kode  pada  potongan  data  tertentu  untuk mengidentifikasi tema, konsep, atau kategori yang relevan. Membandingkan dan  menghubungkan  data  atlas.Ti  memungkinkan  peneliti  untuk membandingkan  dan  menghubungkan  data  yang  berbeda,  baik  dalam  satu wawancara dengan wawancara yang berbeda. 4
Impementasi  Nilai-nilai  Pendidikan  MultiKultural  di  SMK  Negeri  1 Palopo
4 Friese,  S.  Qualitative  data  analysis  with  ATLAS.ti.  Sage  Publications.  (2019). https://atlasti.com/ . 18-6-2023.
Inti  dari  hasil  wawancara  terhadap  informan  sehubungan  dengan rumusan  masalah  kini  dapat  dipetik  beberapa  poin  sekaitan  dengan  analisi atlas. Ti yang diterapkan siswa dan strategi guru PAI di sekolah SMK Negeri 1 Palopo.
Bagan 1. Analsis Atlas.Ti nilai-nilai pendidikan multikultural di SMK Negeri 1 Palopo
Keberhasilan  pendidikan  multikultural  peserta  didik  di  SMK  Negeri  1 Palopo  jika  mampu  megimplementasikan  sikap  saling  menghargai, demokratis,  toleran  dalam  perbedaan.  Keberagaman  dalam  lingkungan sekolah  terutama  sekolah  umum  tentu  memiliki  siswa  majemuk  yang memiliki  keberagaman  suku,  budaya,  adat,  ras,  dan  agama.  lain  sebagainya. Adanya  perbedaan  dapat  dijadikan  sebagai  tantanagan  dalam mempersatukan  pemahaman  siswa  menjadi  siswa  yang  kuat  dalam perbedaan dan keragaman. Dengan banyaknya perberdaan dalam lingkungan sekolah, maka pendidikan multikultural sebagai wadah utama mengatasi hal tersebut. Seyokyanya seorang pendidik memberikan pengembangan melalui pembelajaran  dan  pemahaman  sebaik  mungkin,  sehingga  siswa  dapat mengimplemntasikan  sikap  toleran  terhadap  perbedaan  dalam  lingkungan sekolah maupun diluar sekolah. 5
Ada beberapa uraian tentang nilai-nilai pendidikan multikultural yang dapat diterapkan dan kembangkan di SMK Negeri 1 Palopo:
5 Nur  Latifah.  Jurnal Pendidikan  Multikultural  Dasar  nusantara .  Pascasarjana Universitas Negri Jakarta. (Volume 6 Nomor 2 Januari 2021), h 76.
a. Nilai Kedamaian
Tujuan  utama  pendidikan  multikultural  adalah  dapat  melahirkan kedamaian,  kenyamanan  dan  ketenangn.  Pendidikan  akan  menjadikan generasi  akan  sebagai  agen  peredam  konflik  antar  golongan  (SARA)  yang biasa melibatkan gerakan radikalisme yang kerap terjadi di sekolah maupun di  lingkungan  masyarakat  pada  umumnya.  Mampu  menjadi  teladan  yang mampu  menerima  perbedaan  dengan  penuh  toleransi  diberbagai  kalagan umat manusia. Pemahaman konsep multikultural secara komperhensif yang memiliki nilai toleran, demoktatis, menghormati, cinta damai.
Mengaktualisikan  kedamaian  dalam lingkungan  sekolah  SMK  Negeri  1 Palopo  merupakan  cerminan  tentang  memanusiakan  manusia  saling menghargai  satu  sama  lain  dalam  perbedaan  tidak  lagi  menimbulkan diskriminasi  terhadap  individu  maupun  kelompokNilai  Keadilan.  Tujuan pendidikan  salah  satunya  ialah  tidak  mengenal  kelas  sosial,  karena pendidikan multikultural merupakan suatu sistem pendidikan yang berupaya untuk meredam adanya kesenjangan sosial dan kecemburuan sosial dengan cara  mengenalkan  serta  mensosialisasikan  salah  satu  orientasinya  yakni kebersamaan.  Orientasi  kebersamaan  ini  setidaknya  akan  mampu  untuk memahami  bahwa,  begitu  penting  menghargai  dan  menciptakan kebersamaan. 6
Pancasila  juga  merupakan  Pengaplikasian  nilai  keadilan,  tepada  poin sila  kelima  ini  tidak  hanya  harus  diterapkan  dilingkungan  sekolah  saja. Namun  dimanapun  tetap  harus  menjunjung  nilai  pancasila.  Akan  tetapi karena  sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  berperan andil  dalam perkembangan  pola  berfikir  anak,  jadi  di  lingkungan  sekolah  juga  bisa dijadikan  sebagai  contoh  bagaimana  penanaman  nilai  pancasila  yang didalamnya sudah termuat beberapa hal yang berhubungan dengan toleransi, keadilan  dan  hak  asasi  manusia.  Tidak  hanya  peserta  didik  yang  harus menerapkan  nilai-nilai pancasila,  namun  semua  individu yang ada  di dalam lingkup lembaga sekolah. 7 Nilai Keterbukaan Keterbukaan terhadap suatu persoalan maupun perbedaan merupakan hal  yang  terbaik  karena  menimbulkan  sikap  saling  percaya  diri,  dengan adanya sikap keterbukaan atau komunikasi akan mencerminkan prilaku yang toleransi  terhadap  perbedaan,  dilain  sisi  sudah  mengetahui  latar  belakang atau  sikap  perbrdaan  antara  agama  yang  di  peluk  dari  tiap  siswa.  Seperti halnya  dengan  pendidikan  agama  Islam  diajarkan  kapada  siswa  dengan perkataan  jujur  kepada  sesama  manusia,  cara  berkomunikasi  dengan sebenar-benarnya  dengan  apa  yang  ada  dalam  hatinya  sesuia  keluar  dari mulut dan pakta sosial.
6 https://yudharta.ac.id/2020/07/Pendidikan  Multikultural  Untuk  Perdamaian  dan Keadilan . 2023/2/2. h, 4.
7 Riyanto,  A. Pengembangan  bahan  ajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  berbasis  nilai- nilai multikultural bagi peserta didik SMP . (Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan. 2018).h 43.
b. Nilai Toletansi
Islam  merupakan  agama  yang  mengatur  segalah  aspek  kehidupan manusia dimuka bumi, sebab Islam sumber ajaran yang konprehensif tuntas dari  hal-hal  yang  kecil  hingga  yang  besar.  Sebagai  umat  Islam  yang  ingin menjelankan kehidupan yang baik atau sempurnah jalankanlah ajaran Islam dengan  baik.  Seperti  halnya  dengan  kehidupan  ini  umat  Islam  menjalankan kehidupan  dengan  berbagai  macam  rintangan  yang  dihadapi.  Baik  dari persoalan  ekonomi,  budaya,  agama.  Dengan  adanya  sikap  toleransi  yang menjadi  pmersatu dalam  berbagai  pandangan.  Karena  toleransi  merupakan sikap menghargai atau menghormati tindakan yang orang lain lakukan tanpa melanggar aturan maupun norma-norma yang berlaku.
c. Nilai Demokratis
Demokradi  pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting karena  akan  memberikan  kesempatan  pendidikan  kepada  siapapun  yang ingin  belajar  tanpa  memandang  suku,  budya,  ras  dan  agama.  Memberikan kebebasan  dari  setiap  individu  untuk  mengembangkan  potensi  maupun impian  yang  ingin  dia  rayih. 8 Disislain  pendidikan  Demokrasi  memberikan kebebasan depada setiap siswanya tanpa ada diskriminasi sepada siapapun Nilai  ReligiusReligius  merupakan  suaru  isltilah  kesetian  terhadap kepercayaan  atau  agama  yang  mereka  anut,  hal  ini  tidak  terlepas  dengan nilai-nilai  kebudayaan  maupun  aspek  sosial  lainnya.  Religius  sebagai  salah satu karakter yang harus ditanamkan kepada peserta didik sebagai sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianut, toleran terhadap  pelaksanaan  ibadah  agama  lain,  dan  sikap  hidup  rukun  dengan pemeluk  agama  lain.  Kemudian  apabilai  nilai  religius  ini  dikaitkan  dengan ajaran Islam maka keberadaannya sangatlah penting dan utama. Nilai religius menjadi  suatu  sikap  dan  perilaku  yang  patuh  kepada  ajaran  agama  Islam untuk senantiasa beeribadah, karena tugas manusia sebagai hamba Allal Swt.
d. Nilai Kejujuran
Jujur  sebagai  sebuah  nilai  merupakan  keputusan  seseorang  untuk mengungkapkan  dalam  bentuk  perasaan,  katakata  atau  perbuatan.  bahwa realitas  yang  ada  tidak  dimanipulasi  dengan  cara  berbohong  atau  menipu orang  lain  untuk  keuntungan  dirinya.  Kata  jujur  identic  dengan  benar  yang lawan katanya adalah bohong. Makna jujur lebih jauh dikorelasikan dengan kebaikan  kemaslahatan.  Kemaslahatan  memiliki  makna  kepentingan  orang banyak,  bukan  kepentingan  diri  sendiri  atau  kelompoknya,  tetapi  semua orang terlibat. 9
Strategi Pembelajaran dalam Pengembangan Nilai-nilai Multikultural Berikut hasil wawancara yang dianalisis menggunakan Atlas.Ti.
8 Ngainun  Naim  dan  Achmad  Sauqi, Pendidikan  Multikultural  Aspek  dan  Aplikasi , (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2011), h. 213.
9 Dharma Kesuma. Pendidikan Karakter Kajian Teori dan Praktik di Sekolah (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012), 16.
Bagan 2. Analasis Atlas.Ti strategi pembelajaran dalam pengembangan nilai-nilai multikultural
Pembelajaran  nilai-nilai  multikultural  adalah  suatu  proses  pendidikan yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  pemahaman,  penghargaan,  dan penghormatan  terhadap  beragam  budaya,  agama,  ras,  etnis,  dan  latar belakang  lainnya.  Strategi  pembelajaran  yang  efektif  dalam  pengembangan nilai-nilai  multikultural  melibatkan  pendekatan  yang  inklusif,  reflektif,  dan berpusat  pada  siswa.  Berikut  adalah  beberapa  strategi  sebagai  hal  utama dilihat  pada  guru  di  SMK  Negeri  1  Palopo  saat  penyusunan  RPP  dan melakukan pembelajaran yaitu:
a. Pertama pendekatan Inklusif:
Pendekatan  ini  adalah  mengintgrasikan  budaya  dalam  kurikulum  dan bahan  ajar  disekolah.  Dalam  pendekatan  inklusif,  ada  upaya  untuk meningkatkan  keterlibatan  siswa,  memahami  keberagaman  mereka,  dan menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  memenuhi  berbagai  gaya belajar. Oleh karena itu, guru perlu memadukan berbagai metode pengajaran yang lebih interaktif dan responsif terhadap kebutuhan siswa yang beragam. seperti  yang  dilakukan  guru  PAI  di  SMK  Negeri  1  Palopo  yaitu  diskusi  dan kolaborasi  setelah  sesi  ceramah,  guru  dapat  mengadakan  diskusi  atau
kegiatan kelompok untuk memungkinkan siswa berbagi pandangan mereka, mempertimbangkan perspektif yang berbeda, dan belajar satu sama lain.
b. Pendekatan respek terhadap keberagaman:
Pendekatan  inklusif  menekankan  pentingnya  menghormati  dan mengakui  berbagai  identitas  dan  latar  belakang  budaya  siswa.  Ini  dapat tercermin  dalam  kurikulum,  pemilihan  bahan  ajar,  dan  strategi  pengajaran. Pendekatan ini pada dasarnya menciptakan lingkungan di mana semua siswa merasa diterima, dihargai, dan diakui. Melalui respek terhadap keberagaman, pendidikan dapat menjadi alat untuk mempromosikan nilai-nilai inklusivitas dan  mengajarkan  siswa  untuk  menghargai  keberagaman  sebagai  suatu kekuatan.  Seperti  kerja  kelompok  dan  mendorong  partisipasi  semua  siswa dalam  kegiatan  kelas  dan  memberikan  mereka  kesempatan  untuk  memiliki peran aktif dalam pengambilan keputusan terkait pembelajaran.
c. Pemberdayaan siswa:
Pendekatan  inklusif  mendorong  pemberdayaan  siswa  untuk berpartisipasi  aktif  dalam  proses  kegiatan  sekolah.  Guru  memberikan metode pada siswa untuk kegiatan literasi baca kitap sehingga siswa mampu memehami  makna  kitap  dan  mampu  mengimplementasikan  dalam kehidupan sehari-hari dalam sekolah maupun lingkungan sosial.
d. Pendidikan untuk Keadilan Sosial:
Pendekatan  inklusif  dalam  pendidikan  multikultural  juga  berkaitan dengan  pemahaman  dan  tindakan  terhadap  ketidaksetaraan  dan ketidakadilan  sosial.  Seperti  mengajarkan  siswa  untuk  merancang  dan melaksanakan  proyek  aksi  sosial  yang  berkaitan  dengan  isu-isu  keadilan sosial.  Ini  bisa  mencakup  penggalangan  dana  untuk  organisasi  amal, penyuluhan  tentang  hak  asasi  manusia,  atau  berpartisipasi  dalam  kegiatan komunitas yang mendukung keadilan social.
Pegembangan  nilai-nilai  pendidikan  multikultural  diatas  menurut  Dr. Christine  E.  Sleeter.  Pendekatan  inklusif  dalam  pendidikan  multikultural berfokus  pada  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  memasukkan  dan menghormati berbagai budaya, latar belakang, dan identitas siswa. 10
Dalam  Undang-Undang  Sistem Pendidikan  Nasional  no  20  tahun  2003 pasal  1  ayat  1  menyebutkan  bahwa,  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa, dan Negara. 11
Strategi  guru  dalam  peningkatan  pemahaman  nilai-nilai  pendidikan multikultural  pada  siswa  di  SMK  Negeri  1  Palopo  tidak  dijalankan  dengan strategi  pada  umumnya.  Perlu  memperhatikan  berbagai  aspek  dengan
10 jurnal.iainponorogo.ac.id pertama kali diindeks oleh Google pada January 2019.(22-5- 2023).
11 https://bdkdenpasar. kemenag.go.id/berita/model pendekatan-strategi-dan-metode
(5 Juni 2020).h 3.
melihat  kondisi  siswa  cara.  pertama,  mengajar  bukanlah  sekedar mengucapkan  kata-kata,  namun  perlu  memberi  kesempatan  peserta  didik untuk  mengembangkan  dan  aktif  mencari  serta  mengolah  pengetahuan informasi yang diperoleh. kedua, pengembangan budaya agar dapat difahami dengan  baik  dan  bersifat  sesuai  dengan  realita  kehidupan  peserta  didik. ketiga,  peserta  didik  datang  ke  sekolah  dengan  pengetahuan  awal  yang dimilikinya sehingga pembelajaran harus mampu mengkaitkan konsep baru dengan pengalaman yang telah dimilikinya. 12
Beberapa  strategi  tersebut  di  atas  dapat  diterapkan  di  sekolah  dalam pendidikan multikultural, namun diperlukan adanya penyesuaian situasi dan kondisi  serta  tujuan  yang  ingin  dicapai  sekolah.  Tujuan  pendidikan multikultural  dalam  kerangka  fokus  pada  pelestarian  budaya  dan mengembangkan  sikap  dan  perilaku  peserta  didik  dalam  menghadapi keragaman  di  sekolah,  sehingga  dapat  membentuk  dan  mengembangkan kehidupan  yang  harmonis,  saling  menghargai  dan  menghormati  terhadap perbedaan yang ada. Dari beberapa pendekeatan diatas, juga guru PAI di SMK Negeri 1 Palopo melakukan strategi yang berbasiskan agama Islam yakni: Strategi  pengembangan  nilai-nilai  pendidikan  multikultural  di  SMK Negeri 1 Palopo dalam proses pembelajaran berlangsubng a. Dakwah
Dalam  pembelajaran  merupakan  strategi  yang  efektif  untuk meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  pelajaran  yang  diberikan. sekaitan  dengan  pengembangan  nilai-nilai  pendidikan  multikultural  dalam Al- Qur’an
b. Strategi kerja kelompok
Pendidikan  di  sekolah  merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan  oleh seorang  pendidik  unruk  mencardaskan  peserta  didik,  dengan  ini  guru melakukan  berbagai  strategi  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Dari beberapa  guru  PAI  di  SMK  Negeri  1  Palopo  melakukan  strategi  kerja kelompok  dalam  pembelajaran  berlangsung  demi  pengembangan pemahaman  siswa  terhadap  nilai-nilai  pendidikan  multikultural  di  sekolah. Sekolah yang memiliki siswa yang majemuk perlu mengambangkan kolektif dan  kepekaan  terhadap  pluralitas  bangsa  dan  etnis  budaya  dan  agama. Karena itu pendidik tidak layak ketika mempertontonkan sikap dan prilaku yang bersifat diskriminatif, mencelah, menghina terhadap perbedaan budaya dalam sekolah.
Soli  Abumayu  mengatakan  metode  kerja  kelompok  merupakan strategi  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  siswa  dalam  kelas  yang  terdiri dari beberapa kelompok, dimana dilihat dari satu kesatuan tersendiri untuk mempelajari meteri yang telah diberikan dan diselesaikan secara sama-sama, demi  mengambangkan  kemampuan  kerjasama  tiap-tiap  kelompo mewujudkan  kemaslahatan  bersama. 13 Strategi  kerja  kelompok  dilakukan
12 Agus  Munadlir. Strategi  Sekolah  dalam  Pendidikan  Multikultural (Fakultas  Ilmu Pendidikan Ikip Pgri Wates Yogyakarta 2016, h 122.
13 https://repository.uin-suska.ac.id/18935/7/7. PAI. pdf. 22-4-2023 .
guru PAI di SMK Negeri 1 Palopo demi megembangkan kerja sama siswa, dan juga peningkatan pemahaman betapa pentingnya kerjasama untuk mencapai suatu  keinginan.  Dengan  adanya  kerja  kelompok  maka  terbentuklah  sikap nilai-nilai  multikultural  siswa,  nilai  demokratis,  kesetaraan  dan  nilai kerjasama siswa.
c. Srategi Kerja Sama Orang Tua Siswa
Sekolah  merupakan  suatu  lembaga  pendidikan  yang  mengajarkan siswa  dengan  mencapai  suatu  tujuan  yang  diharapkan  yaitu  membangun kecerdasan siswa. Di SMK Negeri 1 Palopo merupaka sekolah yang memiliki siswa  beragam  kebudayaan  suku  maupun  agama  sehingga  pengembangan pendidikan  multikultural  menjadi  kewajiban  utama  seorang  guru memberikan  pemahaman  bagi  siswa  untuk  menjadi  siswa  yang mengutamakan  persoalan  kedamaian,  demokratis,  kerjasama  satu  samalain dalam kegiatatan sekolah.
Strategi  dalam  pengembangan  nilai-nilai  pendidikan  multikultural pendidik  memiliki  berbagai  strategi  untuk  mengujutkan  impian  tersebut, terutama  straregi  guru  kerja  sama  dengan  oang tua  siswa.  Peran  orang  tua dalam pendidikan multikultural sangat penting dalam membantu anak-anak memahami, menghargai, dan mengintegrasikan nilai-nilai keragaman budaya dalam kehidupan mereka.

## PENUTUP
Implementasi  nilai-nilai  pendidikan  multikultural  di  SMK  Negeri  1 Palopo  sudah  terlaksana  dengan  baik,  nilai-nilai  pendidikan  multikultural dalam  Islam  telah  di  implementasikan  oleh  siswa  di  sekolah  melputi  nilai kedamaian,  nilai  toleransi,  nilai  keadilan,  nilai  kejujuran,  nilai  demokrasi, nilai religius dan nilai kebersamaan.
Strategi  guru  PAI  dalam  penegembangan  nilai-niai  pendidikan multikultural  di  SMK  Negeri  1  Palopo  melalui  beberapa  straregi  pertama: ceramah, kerja kelompo, diskusi, berdo’a dan mengaji, partisipasi orang tua siswa  dalam  mengembangkan  pemahaman  tentang  nilai-nilai  pendidikan multikultural.

## DAFTAR PUSTAKA
Friese,  S.  Qualitative  data  analysis  with  ATLAS.ti.  Sage  Publications.  (2019). https://atlasti.com/ . 18-6-2023
Kesuma,  Dharma  (2012). Pendidikan  Karakter Kajian  Teori  dan  Praktik  di Sekolah . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Latifah, Nur (2021). Jurnal Pendidikan Multikultural Dasar nusantara . Pascasarjana Universitas Negri Jakarta. (Volume 6 Nomor 2 Januari 2021).
Munadlir,  Agus  (2016). Strategi  Sekolah  dalam  Pendidikan  Multikultural (Fakultas Ilmu Pendidikan Ikip Pgri Wates Yogyakarta.
Naim  ,  Ngainun  dan  Achmad  Sauqi  (2011). Pendidikan  Multikultural  Aspek  dan Aplikasi , (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Nuryatno,  M.  Agus  Nuryatno.  (2011). Sekolah  Dasar  Mengungkap  Relasi  Informasi, Persoalan Legislatif, dan Kekuasaan , Yogyakarta: Buku Lawan.
Riyanto,  A.  (2018). Pengembangan  bahan  ajar  Pendidikan  Kewarganegaraan berbasis  nilai-nilai  multikultural  bagi  peserta  didik  SMP .  (Jurnal  Pendidikan Kewarganegaraan).