## KETERAMPILAN MENULIS PARAGRAF INDUKTIF BAHASA INDONESIA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 2 SOPPENG
Nur Sulis Ramadani Universitas Puangrimaggalatung nursulisramadani@gmail.com,
Dinaramdani
Universitas Puangrimaggalatung dinaramdani56@gmail.com
Nurcaya Universitas Puangrimaggalatung nurcaya.aydin17@gmail.com

## Abstract
This study aims to obtain an objective picture of the ability of XI students of SMA Negeri 2 Soppeng  in  writing  inductive  paragraphs  in  Indonesian.  The  research  method  used  is descriptive quantitative method. The sample in this study was taken only 50% or 82 students from  a  population  of  164  people.  The  data  analysis  technique  used  is  quantitative  analysis technique,  namely  analyzing  data  in  the  form  of  a  frequency  distributive  table.  The  results showed that, based on a predetermined percentage standard of 85%, after processing the data obtained, it turned out that the ability of class XI students of SMA Negeri 2 Soppeng to write Indonesian inductive paragraphs was not sufficient, because the results achieved by students were 73.41 %. It is hoped that the teacher can provide motivation and a deeper understanding for students in developing writing skills, especially writing paragraphs.

## Keywords: Writing skill, Inductive paragraph, Indonesia Language

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  gambaran  secara  objektif  mengenai  kemampuan siswa XI SMA Negeri 2 Soppeng dalam menulis paragraf induktif bahasa Indonesia. Metode penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode  deskriptif  kuantitatif.  Sampel  dalam  penelitian  ini diambil  hanya  50%  atau  82  orang  siswa  dari  populasi  yang  berjumlah  164  0rang.  Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis kuantitatif, yaitu menganalisis data dalam bentuk tabel distributif frekuensi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa, berdasarkan standar presentase yang telah ditetapkan yakni 85%, setelah diadakan pengolahan terhadap data yang diperoleh,  ternyata  kemampuan  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  2  Soppeng  menulis  paragraf induktif  bahasa  Indonesia  belum  memadai,  karena  hasil  yang  dicapai  oleh  siswa  adalah 73,41%.  Diharapkan  pengajar  dapat  memberikan  motivasi  serta  pemahaman  yang  lebih mendalam  untuk  siswa  dalam  mengembangkan  kemampuan  menulis  khususnya  menulis paragraf.
Kata kunci: Keterampilan menulis, Paragraf induktif, Bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Menulis adalah suatu cara yang digunakan dalam berkomunikasi yang dilakukan secara tidak  langsung  yakni  memindahkan  suatu  bahasa  lisan  kedalam  tulisan  yakni  bisa menggunakan  alat  dan  media  dengan  tujuan  untuk  memberikan  informasi-informasi  yang ditujukan kepada pembaca yang telah disusun melalui bentuk tulisan yang telah dibuat dengan penuh  makna,  menulis  juga    dapat  juga  dikatakan  suatu  komunikasi  yang  dilakukan  secara tidak langsung 1 .
Sebagai  ragam  menulis,  terdapat  empat  unsur  yang terlibat  dalam menulis. Keempat unsur itu adalah: (1) penulis sebagai pesan yang disampaikan, (2) pesan atau isi tulisan yang disampaikan penulis,  (3) saluran atau medium  berupa lambang-lambang bahasa tulis  seperti huruf dan tanda baca, serta (4) penerima pesan, yaitu pembaca, sebagai penerima pesan yang disampaikan oleh penulis 2 .
Menulis  merupakan  bagian  dari  keempat  keterampilan  berbahasa.  Melalui  menulis manusia dapat berkomunikasi, menyampaikan gagasan baik dari dalam maupun luar diri, serta memiliki  wawasan  luas  dan  berpengalaman.  Selain  itu  kegiatan  menulis  juga  membuat manusia meraih manfaat bagi perkembangan dirinya 3 .
Keterampilan  menulis  yaitu  kemampuan  untuk  mengungkapkan  gagasan,  pendapat, ide, dan perasaan dengan bahasa tulis sebagai medianya. Keterampilan menulis adalah proses paling  akhir  dalam  menuntut  kemampuan  berpikir  manusia 4 .  Kemampuan  menulis  selalu menjadi tantangan berat bagi setiap manusia. Hal ini diperkuat dengan pendapat Rahmadani bahwasanya  keterampilan  menulis  tidak  diperoleh  secara  langsung,  tetapi  melalui  berbagai latihan  dan  praktik.  Kesalahan  yang  terjadi  dalam  penulisan  akan  menimbulkan  kalimat menjadi kacau sehinggga hal ini menyebabkan pembaca menjadi sulit memahami makna dari suatu tulisan. Apabila dibandingkan dengan keterampilan berbahasa  yang lain, keterampilan menulis lebih sulit dikuasai oleh pembelajar bahasa. Hal tersebut dikarenakan, keterampilan
1 Tiara, Novita Msy. 2021. Penerapan Pendekatan Kontekstual dalam Menggembangkan Kemampuan Menulis Cerpen Pada Siswa Ix A di SMP Negeri 1 Tebing Tinggi Kabupaten Empat Lawang Provinsi Sumatera Selatan. Skripsi . Bengkulu: Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Bengkulu
2 Yunus, Mohamad dkk. 2021. Keterampilan Menulis . Banten: Universitas Terbuka.
3 Hafsari,  Rahmania  HS.  2020.  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Paragraf  Deduktif  dan Induktif  melalui  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Siswa  Kelas  Xi  SMK Salumanurung. Skripsi . Makassar: Universitas Muhammadiyah Makassar.
4 Yuandana,  Sidana  Arif  dkk.  2018.  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  terhadap    Kemampuan Menulis Cerpen pada Kelas XI Siswa  SMAN 5 Surakarta. Jurnal Gramatika , 4 (1). 37- 50.
menulis  ini  memerlukan  adanya  penguasaan  dari  berbagai  aspek  lain  diluar  bahasa  untuk menghasilkan tulisan yang padu dan utuh 5 .
Keterampilan  menulis  di  sekolah  sangat  diperlukan  oleh  siswa,  karena  keterampilan tersebut secara tidak langsung terkait dengan prestasi belajar siswa. Semakin tinggi presteasi belajar  siswa,  maka  semakin  tinggi  pula  keterampilan  menulis  siswa.  Selain  itu,  melalui keterampilan  menulis  siswa  dapat  mengekspresikan  ide  atau  gagasan  seara  tertulis  kepada pembaca atau masyarakat.
Keterampilan menulis yang memadai tidak akan diperoleh tanpa menguasai berbagai keterampilan,  yaitu  keterampilan  memilih  kata  yang  tepat,  menyusun  kalimat  yang  efektif, keterampilan mengatur dan mengembangkan paragraf, keterampilan menggunakan ejaan dan tanda baca dan keterampilan dalam menata setiap gagasan secara jelas dan tepat.
Paragraf sendiri merupakan hal yang sangat penting pada bahasa tulis atau karangan. Paragraf yang satu dengan paragraf yang lain harus menampakkan tautan makna yang jelas, sehingga  karangan  yang  dihasilkan  menubuhkan  suatu  kesatuan  pengertian  yang  utuh. Mardiyah berpendapat bahwa paragraf merupakan suatu garis baru dalam suatu bacaan yang terbentuk  dari  satu  atau  beberapa  kalimat  yang  saling  berhubungan  dan  mempunyai  satu pikiran utama yang menjiwai seluruh karangan. Topik paragraf adalah pikiran utama di dalam sebuah  paragraf.  Semua  pembicaraan  dalam  paragraf  terpusat  pada  pikiran  utama.  Pikiran utama inilah yang menjadi pokok persoalan atau pokok pembicaraan 6 .
Paragraf  induktif  merupakan  paragraf  yang  ide  pokoknya  ada  pada  bagian  akhir. Adapun paragraf induktif mempunyai ciri-ciri sebagai berikut: a) diawali dengan penyebutan peristiwa-peristiwa  khusus  yang  berfungsi  sebagai  penjelas  dan  merupakan  pendukung gagasan utama, b) selanjutnya pada bagian akhir akan dijelaskan gagasan utama yang berisikan kesimpulan berdasarkan peristiwa-peristiwa khusus itu. 7 Karakteristik yang dimiliki paragraf induktif adalah pada penggunaan kalimat simpulan yaitu penggunaan konjungsi antar kalimat (konjungsi ekstra klausal).
Merangkai  sebuah  paragraf  bukan  merupakan  hal  yang  mudah.  Terkadang  manusia mempunyai pengetahuan, gagasan dan ide yang luas, namun beberapa diantaranya sulit untuk menuangkan  dalam  bentuk  tulisan  atau  karangan.  Kendalanya  yaitu  sebagian  tidak  mampu menyusun kata-kata untuk membentuk kalimat, yang kemudian akan disusun menjadi sebuah paragraf atau wacana singkat. Berangkat dari kenyataan ini, penulis dapat mengatakan bahwa dalam  menyusun  sebuah  paragraf  yang  baik  dan  benar  merupakan  hal  yang  sangat  penting dalam dunia pendidikan formal.
Melihat kenyataan dewasa ini, kegiatan menulis sangat dipentingkan bagi pelajar dalam menyelesaikan  studinya  di  sekolah.  Penyusunan  karya  ilmiah  tidak  terlepas  dengan
5 Rahmadani, Nunu. 2019. Peningkatan Keterampilan Menulis Permulaan Melalui Penerapan Metode Struktur Analitik Sintetik (Sas). Journal of Teaching and Learning Research , 1 (1): 33-40.
6 Mardiyah.  2016.  Keterampilan  Menulis  Bahasa  Indonesia  Melalui  Kemampuan Mengembangkan Struktur Paragraf. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 3 (2): 1-22.
7 Suladi. 2014. Seri Penyuluhan Bahasa Indonesia: Paragraf . Jakarta: Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
penyusunan  dan  penataan  paragraf.  Oleh  karena  itu,  penyusunan  paragraf  yang  baik  dapat membentuk tulisan yang baik pula.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas untuk membuktikan tentang kemampuan siswa menyusun paragraf, khususnya paragraf induktif,  dikarenakan  penelitian  sebelum-sebelumnya  menambahkan  model  pembelajaran tertentu ke dalam penelitiannya. Oleh karena itu, penulis memilih judul tentang “Keterampilan Menulis Paragraf Induktif Bahasa Indonesia Siswa kelas XI SMA Negeri 2 Soppeng”.
Penelitian  sebelumya  yang  melakukan  penelitian  terhadap  keterampilan  menyusun paragraf deduktif dan induktif memakai model picture and picture yaitu Damairul Fatmah dkk. Maksud  dari  penelitian  ini    adalah  untuk  memahami  pengembangan  keterampilan  menulis paragraf deduktif dan paragraf induktif siswa kelas X IPS 4 SMA Negeri 1 Kepahiang tahun ajaran 2018/2019 dengan memakai model pembelajaran picture and picture.  Metode penelitian yang diterapkan adalah metode penelitian tindakan kelas. Penelitian ini dilaksanakan pada dua siklus.  Masing-masing  siklus  ada  empat  langkah  yaitu:  persiapan  atau  perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.    Teknik  akumulasi  data  menggunakan  teknik  tes, observasi,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  melalui  cara  menguraikan  data  tes, menguraikan data observasi guru dan siswa, menguraikan dokumentasi pembelajaran, dan uji hipotesis tindakan. Percobaan validitas data menerapkan triangulasi sumber data. Implementasi model pembelajaran bentuk  picture and picture dapat  mengembangkannya pengetahuan dan ambisi  siswa  dalam  mengerjakan  kegiatan  menulis  paragraf  deduktif  dan  paragraf  induktif. Pengembangan  nilai  rata-rata  keterampilan  menulis  paragraf  deduktif  dan  paragraf  induktif sebanyak  10,91  poin  dari  siklus  1  ke  siklus  2,  yaitu  nilai  rata-rata  dalam  siklus  1  sebanyak 66.12 naik  menjadi  77.03 dalam siklus 2 (dua) 8 . Kemiripan penelitian ini dengan penelitian yang  dilakukan  yaitu  saling  mengulas  tentang  paragraf  induktif.  Perbedaan  penelitian  yang akan dilakukan dengan penelitian yang dilakukan pada  Damairul Fatmah dkk yaitu penelitian yang  menerapkan  satu  model  pembelajaran,  sementara  itu,  penelitian  yang  akan  dilakukan adalah ragam penelitian tindakan kelas tanpa adanya tambahan model pembelajaran khusus.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif, maksudnya penelitian ini berusaha untuk memberikan  gambaran  umum  atau  menjelaskan  tingkat  kemampuan  siswa  dalam  menulis paragraf  induktif  secara  objektif.  Penelitian  deskriptif  dilakukan  dengan  cara  mencari informasi yang berkaitan dengan petunjuk yang ada, kemudian dijelaskan dengan jelas tujuan yang  akan  diraih,  dan  merencanakan  bagaimana  melakukan  pendekatannya,  serta mengumpulkan berbagai macam data sebagai bahan untuk membuat laporan 9 . Adapun dalam
8 Damairul,  Fatma  dkk.  2020.  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Paragraf  Deduktif  dan Induktif dengan Menggunakan Model Picture And Picture di Kelas X Program Ips Sma Negeri 1 Kepahiang. Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing , 3 (1): 27-43.
9 Jayusman, Iyus dan Agus Kurniawan Shavab Oka. 2020. Studi Deskriptif Kuantitatif tentang Aktivitas  Belajar  Mahasiswa  dengan  Menggunakan  Media  Pembelajaran  Edmodo dalam Pembelajaran Sejarah. Jurnal Artefak , 7 (1): 13-22.
penelitian ini penulis ingin mengetahui gambaran secara objektif mengenai kemampuan siswa XI SMA Negeri 2 Soppeng dalam menulis paragraf induktif bahasa Indonesia.
Selain  metode  deskriptif  dalam  penelitian  ini  untuk  meniliti  populasi  dan  sampel digunakan  pendekatan  kuantitatif,  mulai  dari  pengumpulan  data,  penafsiran  terhadap  data tersebut,  serta  penampilan  dari  hasilnya.  Sementara  itu,  data  yang  diperoleh  dari  lapangan dianalisis dengan teknik analisis statistik persentase.
Kemampuan  menulis  paragraf  induktif  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah kesanggupan dan kecakapan dalam merangkai paragraf untuk membuat pembaca memahami inti dari suatu ide pokok yang disampaikan dalam tulisan itu sehingga pembaca tidak kesulitan memahami  maksud  dari  tulisan  itu  sendiri.  Kesanggupan  yang  dimaksudkan  adalah kesanggupan  yang  dimiliki  oleh  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  2  Soppeng  dalam  menulis paragraf induktif.

## HASIL
Pada pembahasan kali ini penulis akan menguraikan hasil penelitian yang diikuti oleh hasil analisis presentase berdasarkan data dan informasi yang telah diperoleh dan telah diolah oleh  penulis.  Hasil  yang  dideskripsikan  terkait  kemampuan  siswa  dalam  menulis  paragraf induktif berdasarkan kategori yang ditetapkan.
Telah  dikemukakan  pada  pembahasan  sebelumnya  bahwa  tulisan  ini  menjadi  tulisan kategori  untuk  menentukan  ketidakmampuan  siswa  dalam  menulis  paragraf  induktif  yaitu terkait:  kesatuan  kalimat,  koherensi,  dan  pengembangan  paragraf.  Ketiga  kategori  tersebut akan dilihat dari hasil karangan siswa.
Pada kategori kesatuan kalimat, unsur-unsur yang dilihat adalah kalimat pada awal paragraf, pemisahan kalimat secara tepat atau tidaknya pemadu dalam kalimat, dan kalimat yang tidak mengandung unsur digresi.
Unsur  kategori  pertautan  kalimat,  yang  dikemukakan  adalah  unsur-unsur  yang menyangkut  repetisi  atau  pengulangan  kata  kunci,  penggunaan  kata  ganti,  ungkapan penghubung dan paralelisme atau penuangan ide-ide secara struktural yang mempunyai makna yang sama. Unsur ini adalah unsur yang menyangkut bidang kebahasaan yang dilihat dalam paragraf-paragraf yang telah diususun oleh siswa.
Untuk  kategori  pembangunan  paragraf    unsur-unsur  yang  dilihat  didalamnya  adalah terkait  pengulangan  kalimat  yang  tidak  membosankan  dan  terarah.  Berikut  penjelasan  lebih lanjut mengenai hasil penelitian:
1. Kesatuan Kalimat
Pada kategori kesatuan kalimat  dari 1230 kalimat yang diteliti diperoleh hasil kemampuan siswa  sebanyak  3698  kalimat  dengan  presentase  rata-rata  75,16%.  Kemampuan  tersebut diperoleh  berdasarkan  unsur  yang  dijadikan  dasar  penilaian  untuk  sampai  pada  hasil presentase  rata-rata  untuk  kategori  kesatuan  kalimat  seperti  yang  dikemukakan  di  atas. Unsur  yang  diniliai  untuk  kesatuan  kalimat  adalah  kalimat  topik  pada  awal  paragraf, pemisahan kalimat secara tepat, ada tidaknya pemadu dalam kalimat, dan kalimat yang tidak mengandung unsur digresi.
2. Koherensi/Persatuan Kalimat
Pada  kategori  pertautan  kalimat  ini  dari  1064  kalimat  yang  diteliti  diperoleh  hasil kemampuan siswa sebanyak 3319 kalimat dengan presentase rata-rata 77,99%. Kemampuan tersebut diperoleh berdasaran unsur  yang dijadikan dasar penelitian untuk sampai kepada
hasil  presentase  rata-rata  untuk  kategori  koherensi  atau  pertautan  kalimat  seperti  yang dikemukakan di atas. Unsur yang dinilai untuk pertautan kalimat adalah pengulangan kata kunci, penggunaan kata ganti, ungkapan penghubung dan penuangan ide-ide dalam kalimat secara struktural yang mempunyai makna yang sama
3. Perkembangan Paragraf
Pada kategori perkembangan paragraf ini, dari 246 paragraf yang diteliti memperoleh hasil kemampuan  siswa  sebanyak  495  paragraf  persentase  rata-rata  67,07%.  Kemampuan tersebut diperoleh berdasarkan dasar penilaian untuk sampai kepada hasil persentase rata- rata  untuk  kategori  perkembangan  paragraf  ini.  Unsur  yang  dinilai  untuk  pengembangan paragraf adalah motif pengulangan kalimat yang tidak membosankan dan terarah.

## PEMBAHASAN
Pada bagian ini akan diuraikan hasil yang diperoleh dalam penelitian ini. Hasil yang dimaksud adalah kesimpulan  yang diperoleh melalui data  yang terkumpul  dan hasil analisis yang telah dilakukan. Berikut ini penulis akan menguraikan secara rinci hasil temuan tersebut.
Kriteria kemampuan siswa menulis paragraf induktif  didasarkan pada prinsip belajar tuntas yang akan dicanangkan dalam kurikulum 1994. Siswa dianggap telah mampu menulis paragraf  induktif,  jika  tela  h  memenuhi  standar  85%  dan  jika  kemampuan  siswa  berada  di bawah presentase itu, maka siswa tersebut dianggap belum mampu menulis paragraf induktif dengan baik.
Berdasarkan analisis data telah diuraikan bahwa secara keseluruhan kemampuan siswa kelas XI SMA Negeri 2 Soppeng, menulis paragraf induktif bahasa Indonesia adalah 73,41%. Hasil presentase ini diperoleh berdasarkan presentase rata-rata dari ketiga kategori penilaian yaitu  kesatuan  kalimat,  pertautan  kalimat,  dan  pengembangan  paragraf.  Untuk  kategori kesatuan  kalimat  diperoleh  hasil  kemampuan  3698  kalimat  dari  1230  kalimat  dengan presentase  rata-rata  75,16%.  Dari  pertautan  kalimat  diperoleh  hasil  kemampuan  siswa  3319 kalimat  dari  1064  kalimat  yang  terdapat  dalam  paragraf  siswa  dengan  presentase  rata-rata 77,99%. Sedangkan untuk kategori pengembangan paragraf diperoleh hasil kemampuan siswa 495 paragraf dari 246 paragraf dengan presentase rata-rata 67,07%.
Berdasarkan analisis di atas, maka ditarik kesimpulan bahwa hipotesis yang diajukan dalam  penelitian  ini  diterima,  karena  hasil  presentase  rata-rata  yang  dicapai  siswa  adalah 73,41%  atau  dibawah  standar  85%.  Dengan  diterimanya  hipotesis  tersebut,  maka  diperoleh kesimpulan adalah kemampuan siswa kelas XI SMA Negeri 2 Soppeng dalam menulis paragraf induktif belum memadai.
Ada beberapa hal yang diduga dalam penelitian ini sebagai faktor penghambat utama terhadap kekurangmampuan siswa dalam menulis paragraf induktif bahasa Indonesia, yaitu:
1. Faktor  siswa,  karena  kurangnya  minat  terhadap  pelajaran  menulis  dan  kurang mendapatkan tugas dan latihan dalam menulis khususnya menulis paragraf induktif.
2. Faktor guru, karena kurang memberikan materi tentang keterampilan menulis dan kurang memotivasi  siswa  dalam  menulis  atau  mengarang  dengan  menggunakan  paragraf induktif bahasa Indonesia.
3. Faktor  sarana,  karena  perpustakaan  sekolah  kurang  memiliki  buku-buku  yang menyangkut pengajaran bahasa dan sastra Indonesia.
Sejalan dengan faktor yang tertera di atas Despa 10 pernah melakukan penelitian terkait faktor yang menyebabkan kesulitan diantaranya: 1) Rata-rata siswa mengalami kendala yang berhubungan dengan minat dan motivasi. 2) Kesulitan untuk mencari inspirasi. 3) Mengalami kesulitan  yang  berhubungan  dengan  keterampilan  berbahasa  seperti  diksi,  koherensi,  gaya bahasa,  dan  penguasaan  PUEBI.    4)  Terkendala  faktor  eksternal  seperti  kurang  konsentrasi, kesulitan  publikasi,  dan  kurangnya  ketersediaan  waktu  yang  diberikan  untuk  menulis.  Oleh karena itu, temuan penelitian ini jelas menunjukkan bahwa masih perlu diperhatikan dalam hal dorongan  motivasi,  strategi  pembelajaran,  dan  variabel  terkait  lainnya.  Demikianlah  faktor- faktor yang menjadi hambatan bagi siswa dalam kemampuan menulis paragraf induktif bahasa Indonesia.

## PENUTUP
Berdasarkan  standar  persentase  yang  telah  ditetapkan  yakni  85%,  setelah  diadakan pengolahan terhadap data yang diperoleh, ternyata kemampuan siswa kelas XI SMA Negeri 2 Soppeng  menulis  paragraf  induktif  bahasa  Indonesia  belum  memadai,  karena  hasil  yang dicapai oleh siswa adalah 73,41%.
Tingkat  presentase  rata-rata  dari  ketiga  kategori  kemampuan  siswa  menulis  paragraf induktif  adalah  kesatuan  kalimat  dengan  presentase  rata-rata  75,16%  pertautan  kalimat, 77,99% dan untuk kemampuan siswa dalam pengembangan paragraf 67,07%.
10 Despa,  Listiani  Fransisca.  2020.  Faktor  Penyebab  Kesulitan  Menulis  Fabel  dan  Model Pembelajaran  yang  Diharapkan  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia Universitas Sanata Dharma. Jurnal Kredo , 4 (2): 122-132.

## DAFTAR PUSTAKA
Damairul, Fatma dkk. 2020. Peningkatan Kemampuan Menulis Paragraf Deduktif dan Induktif dengan Menggunakan Model Picture And Picture di Kelas X Program Ips Sma Negeri 1 Kepahiang. Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing , 3 (1): 27-43.
Despa,  Listiani  Fransisca.  2020.  Faktor  Penyebab  Kesulitan  Menulis  Fabel  dan  Model Pembelajaran  yang  Diharapkan  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia Universitas Sanata Dharma. Jurnal Kredo , 4 (2): 122-132.
Hafsari,  Rahmania  HS.  2020.  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Paragraf  Deduktif  dan Induktif  melalui  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Siswa  Kelas  Xi  SMK Salumanurung. Skripsi . Makassar: Universitas Muhammadiyah Makassar.
Jayusman, Iyus dan Agus Kurniawan Shavab Oka. 2020. Studi Deskriptif Kuantitatif tentang Aktivitas  Belajar  Mahasiswa  dengan  Menggunakan  Media  Pembelajaran  Edmodo dalam Pembelajaran Sejarah. Jurnal Artefak , 7 (1): 13-22.
Mardiyah.  2016.  Keterampilan  Menulis  Bahasa  Indonesia  Melalui  Kemampuan Mengembangkan Struktur Paragraf. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 3 (2): 1-22.
Rahmadani,  Nunu.  2019.  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Permulaan  Melalui  Penerapan Metode Struktur Analitik Sintetik (Sas). Journal of Teaching and Learning Research , 1 (1): 33-40.
Suladi.  2014. Seri  Penyuluhan  Bahasa  Indonesia:  Paragraf .  Jakarta:  Badan  Pengembangan dan Pembinaan Bahasa.
Tiara,  Novita  Msy.  2021.  Penerapan  Pendekatan  Kontekstual  dalam  Menggembangkan Kemampuan  Menulis  Cerpen  Pada  Siswa  Ix  A  di  SMP  Negeri  1  Tebing  Tinggi Kabupaten  Empat  Lawang  Provinsi  Sumatera  Selatan. Skripsi .  Bengkulu:  Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Bengkulu.
Yuandana,  Sidana  Arif  dkk.  2018.  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  terhadap    Kemampuan Menulis Cerpen pada Kelas XI Siswa  SMAN 5 Surakarta. Jurnal Gramatika , 4 (1). 37- 50.
Yunus, Mohamad dkk. 2021. Keterampilan Menulis . Banten: Universitas Terbuka.