JPF | Volume 8 | Nomor 2 | 155 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015

## Jurnal Pendidikan Fisika

## Universitas Muhammadiyah Makassar
Correlation between Voltage Concepts and Daily Life Activities Using POE2WE Model as Character Education Reinforcement
Rhifa Diana 1) , Ayu Amelia Aprilia 2) , Afiif Curnitasari 3) , Nana 4)
Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Siliwangi Jl. Siliwangi No 24 Tasikmalaya, Jawa Barat, Indonesia 46115 E-mail: rhifadiana15@gmail.com
(Diterima: 30 Maret 2020; Direvisi: 24 April 2020; Diterbitkan: 28 April 2020)
Abstract  –  The  purpose  of  this  study  is  to  connect  the  concept  of  stress  formulas  in  everyday  life  as  a reinforcement  of  character  education in  students.  This  study  uses  a  qualitative  approach  in  the  form  of descriptive  theoretical  data  with  library  study  techniques.  This  study  also  uses  the  POE2WE  model (Prediction,  Observation,  Explanation,  Elaboration,  Write,  Evaluation).  As  a  method  of  learning  to strengthen  character  education,  it  places  more  emphasis  on  elaboration  to  strengthen  the  character education of student. The results of this study indicate that the concept of stress in physics can be used as a reinforcement of character education for students.
Keywords: Voltage Concept, POE2WE Model, Character Education

## Korelasi Konsep Tegangan Fisika dalam Kehidupan Sehari-hari Menggunakan Model POE2WE sebagai Penguatan Pendidikan Karakter
Abstrak  –  Tujuan  penelitian  ini  untuk  menghubungkan  konsep  tegangan  dalam  kehidupan  sehari-hari sebagai  penguatan  pendidikan  karakter  pada  peserta  didik.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  berupa  data  teoretis  deskriptif  dengan  teknik  studi  pustaka.  Penelitian  ini  juga  menggunakan model POE2WE (Prediction, Observation, Explanation, Elaboration, Write, Evaluation). Sebagai metode dalam  pembelajaran  penguatan  pendidikan  karakter  ini  lebih  menekankan  pada  Elaboration  untuk penguatan  pendidikan  karakter  peserta  didik..  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  konsep tegangan dalam fisika dapat digunakan sebagai penguatan pendidikan karakter pada perserta didik.
Kata kunci: Konsep Tegangan, Model POE2WE, Pendidikan Karakter

## I. PENDAHULUAN
Gunawan (2012:28) menyebutkan
bahwa,  pendidikan  karakter  merupakan
upaya-upya  yang  dirancang  dan  dilaksanakn secara  sistematis  untuk  menanamkan  nilai- nilai perilaku peserta didik yang berhubungan dengan  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri, sesama manusia, lingkungan, dan kebangsaan
yang terwujud dalam pikiran, sikap, perasaan, perkataan, dan perbuatan berdasarkan norma- norma  agama,  hukum,  tata  krama,  budaya, dan adat istiadat.
Konsep pendidikan karakter dapat dirunut  melalui  konsep  pendidikan  dan konsep  karakter  itu  sendiri.  Pendidikan merupakan  usaha  sadar  yang  ditujukan  bagi
JPF | Volume 8 | Nomor 2 | 156 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
pengembangan  diri  manusia  secara  integral dan  utuh  melalui  berbagai  dimensi  yang dimilikinya  (religius,  moral,  personal,  sosial, kultural,  temporal,  institusional,  relasional, dan  lain-lain)  demi  proses  penyempurnaan dirinya secara terus-menerus dalam memaknai  hidup  dan  sejarahnya  di  dunia  ini dalam  kebersamaan  dengan  orang  lain (Severinus, 2013 : 3).
Pendidikan  karakter  adalah  keseluruhan dinamika  relasional  antar  pribadi  dengan berbagai  macam  dimensi  baik  dari  dalam maupun  dari  luar  dirinya,  agar  pribadi  itu semakin  dapat  menghayati  kebebasannya sehingga      dapat  semakin  bertanggungjawab atas  dirinya  sendiri  sebagai  pribadi  dan pengembangan  orang  lain  dalam  hidup mereka (Koesoema, 2010  : 123). Pendidikan karakter itu sendiri dulunya hanya dibebankan  pada  dua  mata  pelajaran  yaitu agama  dan  Pendidikan  Kewarganegaraan (PKn),  khususnya  terkait  akhlak  dan  budi pekerti peserta didik. Namun, pada kenyataannya  penanaman  dan  pembentukan karakter  melalui  dua  mata  pelajaran  itu  saja tidaklah  cukup.  Hal  ini  disebabkan  kurang maksimalnya  hasil  dari  pendidikan  karakter melalui  mata  pelajaran  agama  maupun  PKn (M. Khusniati, 2012 : 205).
Nilai-nilai  pendidikan  karakter  dapat diintegrasikan  ke  dalam  proses  pembelajaran fisika.  Fisika  menjelaskan  berbagai  gejala fisis  fenomena  yang  terjadi  di  alam,  baik secara  teori  maupun  perhitungan.  Hal  ini mengindikasikan bahwa terdapat ruang-ruang
dalam  mata  pelajarn  fisika  yang  dpaat dijadikan  saran  dlam  mengembangkan  nilai- nilai  pendidikan  karakter  pada  siswa,asalkan pembelajaran  fisika  di  laksanakn  dengan sebagaimana  mestinya  (Diani  R,  2015  :  241- 242). Oleh karena itu, diperlukannya penguatan  pendidikan  karakter  dalam  mata pelajaran  selain  agama  dan  Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn)  yakni  yaitu  mata mata  pelajaran  fisika.  Hal  ini  dikarenakan dalam  mata  pelajaran  fisika  sangat  erat kaitannya  dengan  kehidupan  sehari-hari, sehingga  nilai-nilai  pendidikan  karakter  juga banyak  ditemukan  dalam  penerapan  konsep fisika dalam kehidupan sehari-hari.
Dikaitkannya nilai pendidikan karakter dalam penyampaian materi fisika baik dalam proses pembelajaran  maupun  materi  diharapkan dapat  memberikan  penguatan  karakter  pada peserta didik.
Salah satu yang dapat dilakukan sebagai penguatan  karakter  dalam  mata  pelajaran fisika  adalah  mengaitkan    konsep  Tegangan dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan  model
pembelajaran POE2WE ( Prediction, Observation, Explanation, Elaboration, Write,  Evaluation ).  Dalam  hal  ini  lebih ditekankan kepada langkah model
Pembelajaran Elaboration ,  dimana  materi lebih  dikaitkan  pada  kehidupan  yang  sering terjadi pada peserta didik. Nana, E. Surahman (2019:85)  Tahap elaboration yaitu  tahap menerapkan  konsep dalam  kehidupan  sehari- hari.  Tahap elaboration di  ambil  dari pendekatan  konstruktivistik.  Tahap  ini  guru
JPF | Volume 8 | Nomor 2 | 157 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
medorong  peserta  didik  untuk  menerapkan konsep  baru  dalam  situasi  baru  sehingga peserta didik lebih memahami konsep yang di ajarkan  guru.  Tahap  ini  pengembangan  dari pendekatan konstruktivistik.

## II. LANDASAN TEORI

## A. Tegangan
Tegangan  adalah  hasil  bagi  antara  gaya tarik  (F)  yang  dialami  benda  dengan  luas penampang (A ).
Gambar 1. Tegangan
Sebuah batang karet ditarik dengan gaya F  akan  menyebabkan  terjadinya  perubahan panjang.
Persamaan  tegangan  adalah  sebagai
berikut:
𝑡𝑒𝑔𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛 = 𝑔𝑎𝑦𝑎 𝑙𝑢𝑎𝑠 𝜎 = 𝐹 𝐴 (1)
Keterangan :
𝜎 = tegangan (N/m 2 atau Pa) 𝐹 = gaya (Newton) 𝐴 = luas (m 2 )
B. Model POE2WE (Predition, Observation,  Explanation,  Elaboration, Write,Evaluation Model pembelajaran Prediction, Observation, Explanation, Elaboration, Write
dan Evaluation (POE2WE)  dikembangkan dari  model  pembelajaran  POEW  dan  model pembelajaran  Fisika  dengan  Pendekatan Konstruktivistik. Pengembangan ini dilakukan  untuk  sebagai  penyempurnaan
kedua  model  sebelumnya.  Model  POE2WE merupakan model pembelajaran yang dikembangkan untuk mengetahui pemahaman peserta  didik  mengenai  suatu  konsep  dengan
pendekatan konstruktivistik. Model ini membangun  pengetahuan  dengan  urutan proses  yaitu  meramalkan  atau  memprediksi solusi dari permasalahan, melakukan eksperimen  untuk  membuktikan  prediksi, kemudian menjelaskan hasil eksperimen yang diperoleh  secara  lisan  maupun  tertulis, membuat  contoh  penerapan dalam  kehidupan sehari-hari,  menuliskan  hasil  diskusi  dan memuat  evaluasi  tentang  pemahaman  peserta didik baik secara lisan maupun tertulis (Nana et al., 2014; 2016).
Tabel 1. Sintaks Pengembangan Model POE2WE
No. Sintaks POEW (Samosir, 2010) Sintaks Model Pembelajaran dengan Pendekatan Kontruktivistik (Duffy dan Junassen, 1992) Model POE2WE (Nana et al., 2014) 1.  ( Prediction ) membuat prediksi, membuat dugaan. ( Engagement ) pendahuluan membuat pertanyaan menggali pengetahuan awal peserta didik. ( Prediction ) Membuat dugaan atau prediksi. Tahap Engagement identik dengan Predict pada POEW.
JPF | Volume 8 | Nomor 2 | 158 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
2.  ( Observation ) Melakukan penelitian, pengamatan. ( Exploration ) menguji prediksi ,melakukan dan mencatat hasil pengamatan. ( Observation ) Melakukan observasi/pengamatan Tahap Exploration identik dengan tahap observation pada POEW. 3.  ( Explanation ) Yaitu memberi penjelasan. ( Explation ) menjelaskan konsep dengan kalimat mereka sendiri. ( Explanation ) Menjelaskan Pada tahap explanation identik  dengan explanation pada pendekatan Konstruktivistik. 4. ( Write ) Membuat kesimpulan ( Elaboration ) Aplikasi konsep dalam kehidupan sehari-hari. ( Elaboration ) Aplikasi konsep dalam kehidupan sehari-hari merupakan pengembangan dari pendekatan Konstruktivistik. 5. ( Evaluation ) Evaluasi terhadap pengetahuan, keterampilan dan perubahan proses berpikir peserta didik. ( Write ) Menuliskan hasil diskusi sebagai kesimpulan. Merupakan pengembangan dari model POEW. 6. ( Evaluation ) Evaluasi terhadap efektivitas fase-fase sebelumnya. Merupakan pengembangan dari pendekatan Konstruktivistik.
Sumber:  Nana,  Surahman  E.  2019.  Pengembangan  Inovasi  Pembelajaran  Digital Menggunakan  Model  Blended  POE2WE  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Prosiding SNFA (Seminar Nasional dan Aplikasinya) , 82-90.
Tabel 2. Kegiatan Model Pembelajaran POE2WE Fase – fase Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Prediction Menyampaikan tujuan pembelajaran. Mengajukan pertanyaan kepada siswa. Menginventarisi prediksi dan alasan yang dikemukakan peserta didik. Memperhatikan penjelasan dari guru. Memprediksi jawaban pertanyaan dari guru. Mendiskusikan hasil prediksinya. Observation Mendorong peserta didik untuk bekerja secara kelompok. Membagikan LKS. Mengawasi kegiatan percobaan yang dilakukan oleh peserta didik. Membentuk kelompok. Melakukan percobaan. Mengumpulkan data hasil percobaan. Melakukan diskusi kelompok. Menyimpulkan hasil percobaan. Explanation Mendorong peserta didik  untuk menjelaskan hasil percobaan. Meminta peserta didik mempresentasikan hasil percobaannya. Mengklarifikasikan hasil percobaannya. Menjelaskan konsep/ definisi baru. Mengemukakan pendapatnya tentang hasil percobaan Mengemukakan pendapatnya tentang  gagasan  baru  berdasarkan hasil percobaan. Menanggapi presentasi dari kelompok lain. Konsep  baru  dari  guru  dapat
JPF | Volume 8 | Nomor 2 | 159 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
diterima. Elaboration Memberi permasalahan berkaitan dengan penerapan konsep. Mendorong peserta didik untuk menerapkan konsep baru  dalam situasi baru. Menerapkan konsep baru dalam situasi baru atau kehidupan sehari-hari. Write Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mencatat hasil diskusi serta kesimpulan. Mencatat hasil penjelasan dan kesimpulan dari guru dan diskusi kelompok. Evaluation Mengajukan pertanyaan untuk penilaian proses. Menilai pengetahuan peserta didik Memberikan balikan terhadap jawaban peserta didik. Menjawab pertanyaan berdasarkan data Mendemonstrasikan kemampuan dalam  penguasaan konsep. Menurut (Wahyu,dkk : 2019), Hubungan antara model POE2WE,
pembelajaran  abad  21,  dan  penguatan pendidikan  karakter  disajikan  dalam  Tabel 3.
Tabel 3 . Hubungan Pendidikan Abad 21, Model POE2WE, dan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK).
Pembelajaran Abad 21
1. Creative (kreatif  atau  memiliki kemampuan  untuk  menciptakan sesuatu).
2. Critical Thinking (dapat berpikir kritis tehadap permasalahan yang ada).
3. Comunicative (dapat  memahami  dan bisa berinteraksi dengan baik).
4. Colaborative  (dapat  bekerja  sama untuk menyelesaikan suatu persoalan). Model POE2WE
1. Prediction (membuat prediksi atau dugaan).
2. Observation (melakukan percobaan dan pengamatan).
3. Explanation (menjelaskan konsep atau teori sesuai dengan kalimat sendiri.
4. Elaboration (mengaplikasikan konsep dari pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari).
5. Write (Menuliskan hasil diskusi atau kesimpulan).
6. Evaluation (kegiatan untuk
mengevaluasi atau menilai kemampuan diri dari fase-fase sebelumnya. Penguatan Pendidikan Karakter 1. Religius (memiliki jiwa yang berlandaskan  pada  nilai  dan  norma agama).
2. Nasionalis (memiliki sifat dan sikap cinta terhadap tanah air.
3. Integritas (mempunyai rasa persatuan).
4. Gotong Royong (dapat bekerja sama dalam menyelesaikan tugas kelompok).
5. Mandiri (dapat melakukan tugas secara individu maupun berkelompok).

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  berupa  data  teoretis  deskriptif dengan teknik studi pustaka. Artinya penulis mengambil data melalui literatur yang sesuai dengan  penelitian  yang  dilakukan,  Penulis juga  menguraikan  permasalahan  dengan mendeskripsikan secara jelas dan objektif.
JPF | Volume 8 | Nomor 2 | 160 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambar  2. Alur  Korelasi  Konsep  Tegangan
Fisika dalam Peningkatan Pendidikan Karakter.
Dari  Gambar  di  atas  dapat  dinyatakan bahwa :
𝑇𝑒𝑔𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛  = 𝐺𝑎𝑦𝑎 𝐿𝑢𝑎𝑠 𝜎 = 𝐹 𝐴 = 𝑚 𝑎 𝐴
Dimana :
𝜎 = 𝐹 𝐴 = 𝑚 𝑠 2 𝑡 𝐴 = 𝑚𝑠 2 𝑡𝐴
Keterangan : 𝜎 = Tujuan Akhir 𝐹 = Usaha atau gaya pendorong 𝐴 = Spesifik (terfokus)
Korelasi persamaan konsep tegangan tersebut dengan Pendidikan Karakter sebagai berikut:

## PPK

## 1. Religius
Jika  dilihat  dari  persamaan  tegangan yang menyatakan bahwa gaya itu merupakan perkalian  dari  massa  dan  percepatan.   Dalam upaya penguatan karakter pada peserta didik, guru  bisa  menganalogikan  massa  itu  sebagai manusia  dan  percepatan  itu  sebagai  usaha yang  dilakukan  dalam  beribadah  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa  (YME).    Percepatan (usaha)  tersebut  berbeda-beda  pada  setiap
manusia. Maka guru juga bisa
menganalogikan  dalam  persamaan  tegangan, luas  penampang  (A)  sebagai  tujuan  akhir yang  akan  dicapai  oleh  seluruh  manusia yakni mengharapkan ridho Tuhan YME.

## 2. Nasionalisme
Menurut  sri  (2012),  Perilaku  seseorang ditentukan  oleh  faktor  lingkungan  dengan landasan teori kondisioning ada fungsi bahwa
karakter ditentukan oleh lingkungan.
Sehingga  jika  seseorang  terbiasa  dan  berada dalam  lingkungan  yang  baik,  maka  besar kemungkinan  akan  memiliki  karakter  yang baik  maka  penguatan  pendidikan  karakter sangat  diperlukan.  Jika  dihubungkan  dengan nasionalisme, konsep tegangan dapat dikaitkan  dengan  cinta  tanah  air  dan  bela Negara.  Dalam  diri,  dorongan  atau  motivasi yang  jika dikaitkan dengan  F  (gaya),  sebagai mahasiswa dapat  berjuang untuk Negara nya dengan  cara  belajar  sungguh-sungguh  untuk kemajuan Negara. Untuk A (luas penampang)
berbanding  terbalik  dengan  tegangan  atau PPK Abad 21
Elaboration Model POE2WE Konsep
Tegangan Fisika Karakter
JPF | Volume 8 | Nomor 2 | 161 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
dikatakan sebagai hasil. Jika ingin
mendapatkan hasil yang besar maka luas nya harus  diperkecil  atau  lebih  spesifik  seperti lebih  difokuskan  apa  yang  ingin  dicapai  dan memperbesar  motivasi  maka  hasilnya  pun akan maksimal.

## 3. Kemandirian
Pada  kemandirian,  tegangan  fisika dihubungkan dengan observation (Observasi)
dimana  mahasiswa  melakukan  percobaan dengan usaha yang maksimal untuk mendapatkan  tujuan  yaitu  hasil  dari  sebuah percobaan,  jika  tujuannya  tidak  spesifik  atau terlalu  luas  maka  hasil  yang  dicapai  pun kurang  maksimal  karena  dalam  konsp tegangan  fisika  pun  tegangan  berbanding terbalik dengan luas penampang dan berbanding lurus dengan gaya (usaha).

## 4. Gotong Royong
Menurut  Tadjuddin  (2013),  Gotong royong  adalah  bentuk  kerja-sama  kelompok masyarakat  untuk  mencapai  suatu  hasil positif  dari  tujuan  yang  ingin  dicapai  secara mufakat  dan  musyawarah  bersama.  Dalam hal  gotong  royong,  konsep  tegangan  dapat dikaitkan  dengan  kehidupan  bermasyarakat.
Sebagai  warga  Negara  dapat  bekerja  sama dengan  warga  sekitar  untuk  kemajuan lingkungan  sekitar  (F,  gaya)  tapi  dengan tujuan  yang  pasti  dan  terarah  (A,  Luas penampang) tanpa adanya pamrih atau ingin dipuji  maka  hasilnya  akan  sesuai  dengan yang diharapkan.
5. Integritas
Endro,  Gunardi  (2017:131)  Makna integritas  pada  hakikatnya  berujung  pada proses pengendalian internal seperti kaitannya dengan membangun dan mempertahankan identitas diri dan partisipasi eksternal yang berkaitan pada proses
mewujudkan  keputusan  dan  tindakan  baik berdasarkan  identitas  diri.  Sehingga  konsep tegangan dengan integritas dapat dianalogikan  sebagai  satu  kesatuan.  Sebagai makhluk  social  peserta  didik  penting  untuk berinteraksi  baik  dengan  individu    lain  dan sebagai bentuk membangun identitas diri.
Kaitannya  konsep  tegangan  dengan integritas  dapat  dianalogikan  sebagai  satu kesatuan.  Sebagai  makhluk  social  peserta didik harus berinteraksi baik dengan individu lain.

## Abad 21
Dari  korelasi  antara  konsep  tegangan fisika  dengan  pendidikan  karakter  peserta diidk  akan  menghasilkan  karakter  sesuai dengan  abad    21  yakni critical  thinking,
collaborative, communicative, dan creative.

## V. PENUTUP

## A. Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  dan  studi  literatur, konsep  tegangan  dapat  dihubungkan  dengan penguatan pendidikan karakter dengan menggunakan model pembelajaran POE2WE
( Prediction, Observation, Explanation,
Elaboration, Write, Evaluation).
JPF | Volume 8 | Nomor 2 | 162 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015

## B. Saran
Dalam  menerapkan  konsep  tegangan fisika dengan kehidupan sehari-hari menggunakan model POE2WE perlu
diperhatikan penganalogiannya,
supaya
peserta didik dapat lebih memahami karakter yang harus dimilikinya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih kepada Dr. Nana, M.Pd selaku dosen Jurusan Pendidikan Fisika Universitas Siliwangi yang telah  membimbing  dalam  pembuatan  jurnal ini.

## PUSTAKA
[1] Effendi,  Tadjuddin  Noer.  (2013). Budaya  Gotong-Royong  Masyarakat dalam  Perubahan  Sosial  Saat  Ini.
. Jurnal Pemikiran Sosiologi, 2 (1) .
[2] Endro,  Gunardi.  (2017).  Menyelisik Makna  Integritas  dan  Pertentangannya dengan  Korupsi. Jurnal  INTEGRITAS , 3 (1).
[3] Diana, R. (2020).  Implementasi Model Poe2we  Dalam  Lks  Materi  Elastisitas Bahan Dengan Menggunakan Microsoft Teams Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Fisika. [4] Diani,  R.  (2015). Pengembangan perangkat Pembelajarn Fisika
Berbasisi Pendidikan Karakter Dengan Model Problem Based Instruction. [5] Gunawan,  Heri.  2012. Pendidikan
Karakter:  Konsep  dan  Implementasi. Bandung: Alfabeta. [6] Hidayat.  M.  S.  (2020).  Penerapan Model POE2WE Berbasis Blog Wordpress sebagai Inovasi Pembelajaran Digital di Sekolah Menengah Atas. [7] Khusniati,  M.  (2012).  Pendidikan Karakter Melalui Pembelajaran IPA. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 1 (2). [8] Koesoema  Doni,  (2010).  Pendidikan Karakter. Penerbit PT Grasindo, Jakarta. [9] Nana, S., Akhyar, M., & Rochsantiningsih, D. (2014). Pengembangan  Pembelajaran  Fisika SMA  Melalui  Elaboration  Write  and Evaluation  (EWE)  dalam  Kurikulum 2013. In Seminar Nasional Pendidikan Sains .
[10] Nana,  N.  (2018).  Implementasi  Model Poe2we  Dengan  Pendekatan  Saintifik Dalam  Pembelajaran  Gerak  Lurus  Di Sma.  In Prosiding  SNPS  (Seminar Nasional  Pendidikan  Sains) (pp.  15- 28).
[11] Nurhidayat,  W.  (2019).  Penerapan Model  Poe2we  Dalam  Modul  Fisika Materi Gerak Lurus Berubah Beraturan
Menggunakan Google Classroom. [12] Severinus,  D.  (2013,  September). Pembelajaran Fisika Seturut Hakekatnya Serta Sumbangannya dalam  Pendidikan  Karakter  Siswa. In lpf2013.