## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 2, April 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/jime.v8i2.3091/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Komparasi Pembelajaran Model Kooperatif Tipe TPS dan TGT Terhadap Pembelajaran Passing Bawah Bolavoli
Tita Luftiana Chardynal 1* , Andun Sudijandoko 2 , Abdul Rachman Syam Tuasikal 3 1,2,3 Program Pascasarjana, Program Studi Magister Pendidikan Olahraga, Universitas Negeri Surabaya
Article Info ABSTRAK Article history: Accepted: 07 Maret 2022 Publish: 04 April 2022 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Komparasi pembelajaran model kooperatif dalam pembelajaran  model kooperatif  dalam pembelajaran passing bawah bolavoli. Penelitian ini termasuk dalam penelitian eksperimental dengan rancangan Randomized control  group  pretest-posttest design .  Penentuan  sampel  dalam  penelitian menggunakan cluster random sampling dimana Penentuan grup ini dilakukan melalui undian.  Diantara ketiga  kelas  yang dipilih, ditarik  kembali  untuk  menentukan kelas yang  akan  menggunakan  model Think,  Pairs,  Share yaitu  kelas  A,  pembelajaran kooperatif pendidikan TGT ( Team Games Tournament ) kelas B dan kelas kontrol C. Komparasi  pembelajaran  model  kooperatif  dalam  pembelajaran  model  kooperatif dalam  pembelajaran passing bawah  bola  voli  pada  siswa  SMP  Negeri  1  Ponggok Kabupaten Blitar berdasarkan analisis data pada masing-masing  kelas  menunjukkan bahwa pada kelas 7A, 7C, 7D, 7E dan 7F diperoleh nilai signifikansi sebesar p=0,000, sedangkan  bahwa  pada  kelas  7B  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  p=0,002.
Sedangkan  pada  semua  kelas  diperoleh  bahwa  nilai  t  hitung  4,145  >  nilai  t  tabel sebesar 1,653 dan nilai signifikansi p=0,000, sehingga hal ini menyimpulkan bahwa Hipotesis  diterima,  yang  berarti  terdapat  pengaruh  perubahan  atau  perbedaan  yang signifikan antara  nilai pre-test dengan nilai post-test pada Siswa  kelas 7 UPT SMP Negeri  1  Ponggok.  Berdasarkan  temuan  data  diketahui  bahwa  dari  191  siswa  pada UPT  SMP  Negeri  1  Ponggok  hanya  terdapat  22  siswa  yang  tidak  mengalami perubahan nilai atau memiliki nilai yang sama antara hasil belajar pre-test dengan hasil belajar post  test .  Hal  ini  berarti  terdapat  88,48%  siswa  UPT  SMP  Negeri  1  yang mengalami peningkatan  nilai. Sedangkan berdasarkan  perolehan nilai tidak terdapat siswa yang mengalami penurunan nilai antara hasil belajar pretest dengan nilai belajar post test .
Keywords: Model Pembelajaran
Model TPS Model TGT
Passing Bawah
Article Info Abstract Article history: Diterima: 07 Maret 2022 Terbit: 04 A[ril 2022 This  study  aims  to  determine  the  comparison  of  cooperative  learning  models  in cooperative  learning  models  in  volleyball  under-passing  learning.  This  research  is included  in  experimental  research  with  randomized  control  group  pretest-posttest design. Determination of the sample in this study using cluster random sampling where the  determination  of  this  group  is  done  through  lottery.  Among  the  three  selected classes, it was withdrawn to determine which class would use the Think, Pairs, Share model,  namely  class  A,  cooperative  learning  education  TGT  (Team  Games Tournament) class B and class C control. Comparison of cooperative learning models in cooperative learning models in volleyball passing down learning at SMP Negeri 1 Ponggok Blitar Regency based on data analysis in each class shows that in classes 7A, 7C,  7D,  7E  and  7F,  a  significance  p=0.000,  whereas  in  class  7B  obtained  a significance  value of  p=0.002.  While  in  all  classes it was  obtained  that the t-count value was 4.145 > the t-table value was 1.653 and the significance value was p=0.000, so  this  concluded  that  the  hypothesis  was  accepted,  which  means  that  there  is  a significant change or difference between the pre-test and post-test scores. -test on 7th grade students of UPT SMP Negeri 1 Ponggok. Based on data findings, it was known that from 191 students at UPT SMP Negeri 1 Ponggok there are only 22 students who did not experience changes in grades or have the same value between pre-test learning outcomes and post-test learning outcomes. This means that there was 88.48% of UPT
SMP Negeri 1 students who experienced an increase in grades. Meanwhile, based on the acquisition of scores, there were no students who experienced a decrease in the value between the pretest learning outcomes and the posttest learning scores.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Tita Luftiana Chardynal Program Pascasarjana, Program Studi Magister Pendidikan Olahraga, Universitas Negeri Surabaya Email: tita.19018@mhs.unesa.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Tugas dari Pendidikan Nasional yakni membangun watak serta demi memajukan kapasitas pada peradaban nasional yang bermartabat dalam kehidupan pendidikan, tujuannya adalah untuk menumbuhkan  dan  mewujudkan  potensi  peserta  didik  warga  negara  bertanggungjawab  secara demokratis [1]. Untuk mencapai tujuan pendidikan adalah dua elemen yang tidak bisa dipisahkan, yaitu: pengajar dan peserta didik. Pendidikan modern memerlukan kebebasan dalam berkembang, pembelajaran sesuai kebutuhan masyarakat, minat dan perhatian dalam belajar, cepat dan efektif, dan  kesenangan  dalam  belajar.  Kelima  prinsip  tersebut  harus  dimiliki  oleh  guru  untuk  selalu diberikan  kepada  peserta  didik  dengan  harapan tercipta interaksi  dua arah  antara pengajar  dan anak didik, meningkatkan hasil menelaah anak didik. Tidak terkecuali pada Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan.
Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  mengandung  makna  pembelajaran  yang mengedepankan aktifitas jasmani sebagai media dalam mencapai suatu tujuan pembelajaran [2]. Dalam  proses  pendidikan  jasmani,  seorang  pendidik  hendaknya  mengajarkan  beragam kompetensi  dan  strategi  basis  olahraga,  permainan,  nilai  internalisasi  (sportivitas,  kejujuran, kerjasama, dan lain-lain) dan kebiasaan mengembangkan gaya hidup sehat. Implementasi tidak dicapai melalui pengajaran konvensional di ruang kelas atau bidang teori, tetapi melibatkan faktor jasmani,  psikis,  intelektual,  emosional  dan  sosial.  Edukasi  olahraga  serta  kebugaran  sekolah sangat  kuat  korelasinya  beserta  wawasan  dan  kompetensi  subjek  serta  ilmu  yang  harus dipraktekkan. Maka dari itu dalam pendidikan jasmani, pendidik harus terlebih dahulu membuat rencana  baru  kemudian  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran.  Salah  satu  mata  pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan yaitu bolavoli.
Dalam permainan bolavoli, beberapa keterampilan dasar harus dikuasai, antara lain serve, passing, block, dan spike. Di SMPN 1 Ponggok Kabupaten Blitar, pembelajaran bermain bolavoli belum sepenuhnya berhasil, terutama dalam penerapan teknik dasar passing bawah. Dalam hal ini, terdapat beberapa siswa yang kurang memahami dan belum dapat melaksanakan dengan benar keterampilan dasar passing bawah sehingga berakibat pada rendahnya prestasi akademik siswa tersebut.  Hal  ini  dikarenakan  para  guru  masih  banyak  yang  belum  berinisiatif  untuk  mencoba strategi dan metode pembelajaran yang lain.
Strategi  dan  metode  pembelajaran  serta  metode  pembelajaran  merupakan  faktor  penentu efisiensi  dan  keberhasilan  siswa  [3].  Oleh  karena  itu,  guru  perlu  mencoba  berbagai  alternatif model dan perbaikan metode pembelajaran demi keefektifan pembelajaran anak didik. Salah satu strategi yang terbukti efektif adalah melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT (Team  Games  Tournament).  Hal  tersebut  didukung  oleh  hasil  penelitian  Tejasari  et  al.  [4] mengatakan  prestasi  siswa  yang  memenuhi  syarat  passing  chest  past  mengikuti  model pembelajaran kooperatif tipe TGT sangat signifikan dibandingkan dengan prestasi belajar passing chest  pass  menggunakan  konvensional.  Berdasarkan  hasil  penelitian tersebut  disarankan  untuk menerapkan pada materi lain dalam pembelajaran pendidikan jasmani dan termasuk penerapan model pembelajaran khusus, sehingga dapat diketahui secara luas pro dan kontra penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dalam pembelajaran.
Selain itu alternatif lain yang dapat diusulkan dan diterapkan adalah Think, Pairs, and Share (TPS).  Hal  ini  bersadasarkan  hasil  penelitian  Suliaji  [5]  yang  berjudul  Implementasi  Model Pembelajaran  Kooperatif Think,  Pairs,  and  Share (TPS)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Passing Bolavoli” mengatakan bahwa pada siklus I sebesar 42,86% berada pada dalam kategori sangat kurang. Pada Siklus II sebesar 85,71% berada pada berada dalam kategori baik. Terjadi peningkatan  persentase  tingkat  penguasaan  hasil  belajar  teknik  dasar  passing  bolavoli  sebesar 42,85%  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Think  Pairs  Share (TPS) dapat meningkatkan hasil belajar passing bolavoli.
Berdasarkan latar belakang di atas maka peneliti ingin mencoba membenah fenomena yang menjadi problematik khususnya pada guru mata pelajaran PJOK. Oleh karena itu proses penelitian ini  diharapkan  dapat  memberikan  suatu  konsep  pembelajaran  berfikir,  sehingga  penelitian  ini
berjudul “Komparasi Pembelajaran Model Kooperatif Tipe TPS dan TGT Dalam Pembelajaran Passing Bawah Bolavoli”.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Desain penelitian yang  digunakan adalah penelitian Quasi  Eksperimental menggunakan  rancangan The  Randomized  Control  Group Pretest-Posttest  Design. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  kelas  VII  SMPN  1 Ponggok  Kabupaten  Blitar  yang  berjumlah  191  siswa.  Penentuan  sampel  dalam  penelitian menggunakan  cluster  random  sampling.  Dalam cluster  sampling ,  yang  dipilih  bukan  individu melainkan kelompok atau wilayah [6]. Selanjutnya, penentuan grup ini dilakukan melalui undian, dan 3 level akan diundi dari kelas VII-A hingga VII-F. Diantara ketiga kelas yang dipilih, ditarik kembali untuk menentukan kelas yang akan menggunakan model Think, Pairs and Share yaitu kelas A, pembelajaran kooperatif pendidikan TGT ( Team Games Tournament ) kelas B dan kelas kontrol C. Oleh karena itu sampel penelitian yang digunakan dalam contoh ini dibagi menjadi tiga  kelas,  sehingga  jumlah  siswa  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  191  siswa. Penelitian menggunakan dua variabel bebas dan satu variabel terikat. Variabel dalam penelitian ini  yakni  model  pembelajaran  TPS  ( Think,  Pairs,  and  Share )  (X 1 )  dan  model  pembelajaran kooperatif tipe TGT  ( Team  Games  Tournament )  (X 2 ).  Sedangkan  yang  menjadi  variabel  yang terkait  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  (Y).  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  metode  pengukuran  portofolio.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  uji  beda Paired  Sample  T-Test dan Independent  Sample  T-Test dengan  taraf signifikan ( p <0,05).

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN (12 Pt)
Pada  bagian  ini  dijelaskan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  komprehensif.  Hasil penelitian disajikan dalam bentuk tabel yang dapat dilihat pada sub bab berikut.

## 3.1. Hasil Penelitian
Rincian jumlah responden dalam penelitian ini dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 Daftar Rincian Responden Penelitian Responden Jumlah Siswa Kelas 7A 32 Kelas 7B 32 Kelas 7C 32 Kelas 7D 32 Kelas 7E 31 Kelas 7F 32 Total Responden Penelitian 191 Siswa
Selanjutnya,  peneliti  melakukan  uji pretest dan posttest pada  191  siswa  UPT  SMP Negeri 1 Ponggok Kabupaten Blitar. adapun hasil uji pre-test dan post-test pada tiap kelas 7  UPT  SMP  Negeri  1  Ponggok  Kabupaten  Blitar  pada  penelitian  ini  dapat  dilihat  pada Tabel 2.
Tabel 2 Hasil Rata-Rata Pretest & Posttest Kelas Nilai Rata- Rata Pre- Test Nilai Rata- Rata Post-Test Persentase kenaikan nilai (%) Kelas 7A 62,81 80,31 21,79 Kelas 7B 66,87 79,38 15,75 Kelas 7C 66,25 78,75 15,87 Kelas 7D 65,31 80,31 18,68 Kelas 7E 65,48 80,64 18,80 Kelas 7F 61,87 83,43 25,84 Total 64,77 80,47 19,52
Berdasarkan data hasil belajar siswa kelas 7 UPT SMP Negeri 1 Ponggok Kabupaten Blitar menunjukkan kenaikan nilai antara pretest vs. posttest . Rata-rata kenaikan nilai dari kelas  7A-7F  adalah  sebesar  19,52%.  Sementara  itu,  berdasarkan  nilai  perolehan  hasil
belajar  siswa  kelas  7A-7F  peneliti  memperoleh  pada  nilai pre-test nilai  paling  rendah diperoleh adalah sebesar 20, dan range nilai pada pre-test diketahui berada pada angka 20- 90  sedangkan  perolehan  hasil  belajar post  test berada  pada  range  60-100.  Selanjutnya, berdasarkan  temuan  data  diketahui  bahwa  dari  191  siswa  pada  UPT  SMP  Negeri  1 Ponggok  hanya  terdapat  22  siswa  yang  tidak  mengalami  perubahan  nilai  atau  memiliki nilai yang sama antara hasil belajar pre-test dengan hasil belajar post test. Hal ini berarti terdapat  88,48%  siswa  UPT  SMP  Negeri  1  Ponggok  Kabupaten  Blitar  yang  mengalami peningkatan  nilai.  Sedangkan  berdasarkan  perolehan  nilai  tidak  terdapat  siswa  yang mengalami penurunan nilai antara hasil belajar pretest dengan hasil belajar posttest . Selanjutnya, peneliti melakukan uji Paired Sample T-Test pada 191 siswa UPT SMP Negeri 1 Ponggok Kabupaten Blitar. Adapun hasil uji Paired Sample T-Test pre-test dan Independent Sample T-Test pada penelitian ini dapat dilihat pada Tabel 3 dan Tabel 4. Tabel 3 Hasil Uji Paired Sample T-Test antara Pretest vs. Posttest Kelas t df Sig. (2-tailed) Pretest 7A – Posttest 7A -6,246 31 0,000 Pretest 7B – Posttest 7B -3,467 31 0,002 Pretest 7C – Posttest 7C -4,641 31 0,000 Pretest 7D – Posttest 7D -5,434 31 0,000 Pretest 7E – Posttest 7E -5,315 30 0,000 Pretest 7F – Posttest 7F -4,359 31 0,000
Berdasarkan  Tabel  3,  menunjukkan  bahwa  semua  nilai  signifikansi  pada  masing- masing kelas lebih kecil dari nilai probabilitas ( p <0,05), sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan antara nilai pretest dengan nilai posttest pada tiap kelas.
Tabel 4 Hasil Uji Independen Sample T-Test
t-test for Equality of Means
t df Sig. (2-tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil Belajar Equal variances assumed -4,145 62 0,000 -15,000 3,619 -22,235 -7,765 Equal variances not assumed -4,145  55,880 0,000 -15,000 3,619 -22,250 -7,750
Berdasarkan  perolehan  olahan  data  analisis  statistik  pada  tabel  3  di  atas  diketahui bahwa  nilai  t  hitung  4,145  >  nilai  t  tabel  sebesar  1.653  dan  nilai  signifikansi  p=0,000, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  dalam  penelitian  ini  diterima,  yang  berarti terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  nilai pretest dengan  nilai posttest pada Siswa kelas 7 UPT SMP Negeri 1 Ponggok Kabupaten Blitar.
3.2. Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah peneliti paparkan hasil belajar siswa kelas 7 UPT SMP Negeri 1  Ponggok  Kabupaten Blitar menunjukkan kenaikan nilai antara hasil pretest dengan hasil post test . Rata-rata kenaikan nilai dari kelas 7A-7F adalah sebesar 19,51%. Kenaikan perolehan nilai yang diperoleh siswa ini menunjukkan bahwa strategi pembelajaran  model  kooperatif  yang  diterapkan    peneliti  membantu  siswa  dalam meningkatkan hasil belajarnya atau memberi pengaruh hingga sebesar 19,51%.
Sementara itu, berdasarkan nilai perolehan hasil belajar  siswa kelas 7A-7F peneliti memperoleh pada nilai pre-test nilai paling rendah diperoleh adalah sebesar 20, dan range nilai  pada  pre-test  diketahu  berada  pada angka  20-90  sedangkan  perolehan  hasil  belajar post  test berada  pada  range  60-100.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  masih  kurangnya kemampuan  siswa  dalam passing bawah  permainan  bolavoli,  namun  siswa  kemampuan siswa meningkat ketika terdapat penerapan strategi pembelajaran model kooperatif.
Selanjutnya, berdasarkan temuan data diketahui bahwa dari 191 siswa pada UPT SMP Negeri  1  Ponggok  Kabupaten  Blitar  hanya  terdapat  22  siswa  yang  tidak  mengalami perubahan  nilai  atau  memiliki  nilai  yang  sama  antara  hasil  belajar pretest dengan  hasil belajar post  test .  Hal  ini  berarti  terdapat  88,48%  siswa  UPT  SMP  Negeri  1  Ponggok Kabupaten  Blitar  yang  mengalami  peningkatan  nilai.  Sedangkan  berdasarkan  perolehan nilai  tidak  terdapat  siswa  yang  mengalami  penurunan  nilai  antara  hasil  belajar  pretest dengan nilai belajar post test.
Berdasarkan uji Independent T-Test bahwa nilai t hitung 4,145 > nilai t tabel sebesar 1.653  dan  nilai  signifikansi  p=0,000,  sehingga  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh perubahan atau perbedaan yang signifikan antara nilai Pretest dengan nilai post test pada Siswa kelas 7 UPT SMP Negeri 1 Ponggok Kabupaten Blitar. Hal ini menunjukkan bahwa ada  pengaruh  penggunaan  strategi  pembelajaran  model  kooperatif  dalam  meningkatkan hasil belajar untuk mata pelajaran pendidikan jasmani pada siswa kelas 7 SMP Negeri 1 Ponggok Kabupaten Blitar.
Hasil  penelitian  ini  senada  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Veloo  & Chairhany  [7]  yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  kooperatif  TPS  dan  TGT  mampu menciptakan  lingkungan  belajar  yang  aktif  dalam  menyelesaikan  latihan,  dan  diskusi dikalangan  siswa  dan  guru.  Selain  itu  terdapat  beberapa  peneliti  terdahulu    yang mendukung  hasil  penelitian  ini,  mengenai  penerapan  strategi  pembelajaran  model kooperatif TPS dan TGT yakni penelitian yang dilakukan oleh (Faozi & Sanusi, [8]; Karim et  al.  [9];  Kristiyanti  et  al.  [10];  Lesmana,  [11]  yang  senada  menyatakan  bahwa  model pembelajaran kooperatif tipe TPS dan TGT memberi pengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  pembelajaran  model kooperatif TPS dan TGS terhadap pembelajaran passing bawah bolavoli pada siswa SMP Negeri 1 Ponggok Kabupaten Blitar.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Amri, M. S., & Abadi, A. M. (2013). Pengaruh PMR dengan TGT terhadap motivasi, sikap, dan kemampuan  pemecahan  masalah  geometri  kelas  VII  SMP.  PYTHAGORAS:  Jurnal Pendidikan Matematika, 8(1), 55-68.
Andriyanto,  T.  (2016)  MINAT  SISWA  KELAS  IV  DAN  V  DALAM  MENGIKUTI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN SD N SENDANGHARJO  SLEMAN  YOGYAKARTA.  Skripsi.  Yogyakarta:  Fakultas  Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta.
Faozi,  F.,  Sanusi,  H.,  Listiandi,  A.D.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe STAD Terhadap Keterampilan Passing Bawah Dalam Permainan Bola Voli Di SMA Islam Al-Fardiyatussa’adah Citepus Palabuhanratu. Physical Activity Journal  (PAJU), 1(1), 51- 60. https://doi.org/10.20884/1.paju.2019.1.1.2001 .
Karim,  S.,  Utami,  S.,  Utami,  F.R.  (2015).  PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT-TEAMS-ACHIEVMENT-DIVISIONS)
UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR DAN KERJASAMA SISWA. Jurnal Pengajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam 17(2), 245.
https://doi.org/10.18269/jpmipa.v17i2.267 .
Kristiyanti, Friska., dkk. (2003). Studi Komparasi Model Pembelajaran Kooperatif TPS dan TGT untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa pada Pokok Bahasan Hidrokarbon di Kelas X SMA  Negeri  1  Rambah  Rokan  Hulu.  Universitas  Riau:  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan.
Lesmana,  Dine.  (2014).  Penerapan  Model  Pembejaran  Kooperatif.  Diakses  melalui: https://www.academia.edu/11917894/PENERAPAN_MODEL_PEMBELAJARAN_KOO PERATIF .
Maksum, A. (2012). Metodologi Penelitian dalam Olahraga. Surabaya: Unesa. University Press. Mulyasa,  E.  (2013).  Pengembangan  dan Implementasi  Kurikulum  2013.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Suliaji,  K.  (2020).  IMPLEMENTASI  MODEL  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  THINK PAIRS SHARE (TPS) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PASSING BOLA VOLI. JURNAL PENJAKORA, 6(2), 133-137.
Tejasari,  N.  P.  R.,  Suhandana,  G.  A.,  Candiasa,  I.  M.,  &  Kom,  M.  I.  (2013).  Pengaruh  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Terhadap Prestasi Belajar Passing Chest Pass Bola Basket Pada Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Kerambitan Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia, 4(1).
Veloo,  A.,  Chairhany,  S.  (2013).  Membina  sikap  dan  prestasi  siswa  dalam  menggunakan probabilitas  tim-permainan-turnamen,  Sintok:  Ilmu  Sosial  dan  Perilaku.  hal  59–64 https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.09.152 .