DOI : 10.31604/ptk.v6i4.731-736
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│731

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN DASAR-DASAR DESAIN KOMUNIKASI VISUAL DI SMK N 1 BUNGO
Wike Agustin, Irsyadunas, Haris Kurniawan
Fakultas Sains dan Teknologi, Universitas PGRI Sumatera Barat unasirsyad@gmail.com

## Abstrak
Media  pembelajaran  penting  dalam  kelas  untuk  membantu  siswa  memahami  konsep  sulit  dengan  lebih baik  melalui  visual,  audio,  dan  interaktif.  Ini  juga  mengakomodasi  gaya  belajar  beragam  serta memperkaya pengalaman belajar. Dengan begitu, penggunaan media pembelajaran memberikan dampak positif  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang  inklusif,  menarik,  dan  efektif.  Media  pembelajaran  yang efektif  adalah  jenis  media  pembelajaran  yang  terdiri  dari  elemen-elemen  seperti  teks,  gambar,  grafik, suara, video, dan animasi untuk memudahkan pemahaman. Media pembelajaran interaktif memiliki peran krusial  dalam  proses  pembelajaran,  karena  tidak  semua  materi  dapat  dipahami  hanya  melalui  bacaan. Terutama  untuk  konsep  abstrak  yang  memerlukan  representasi  visual  yang  lebih  jelas.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  menciptakan  media  pembelajaran  interaktif  yang  sesuai  dan  efisien  di  SMK  N  1 Bungo.  Penelitian  ini  mengadopsi  metode  penelitian  dan  pengembangan  (Research  and Development/R&D), dengan menggunakan kerangka pengembangan ADDIE, yang terdiri dari 5 tahapan yaitu Analisis, Perancangan, Pengembangan, Implementasi, dan Evaluasi.Hasil  validasi  media  oleh ahli media memperoleh nilai rata-rata 0,93 dengan kategori “valid”, sedangkan hasil validasi materi oleh ahli materi  memperoleh  nilai  rata-rata  0,89  dengan  kategori  “valid”.  Hasil  praktikalitas  terhadap  guru menunjukkan  nilai  rata-rata  sebesar  87,92%  dengan  penilaian  kategori  "sangat  valid",  sementara  hasil praktikalitas  terhadap  siswa  mendapatkan  nilai  rata-rata  sekitar  81%  dengan  penilaian  kategori  "sangat praktis".  Oleh  karena  itu,  berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  terbukti  bahwa  media  pembelajaran interaktif yang telah dikembangkan di SMK N 1 Bungo memiliki kevalidan dan kepraktisan yang dapat digunakan.
Kata kunci: Media Pembelajaran Interaktif, Model ADDIE.

## Abstract
Learning media is important in the classroom to help students understand difficult concepts better through visuals,  audio  and  interactive.  It  also  accommodates  diverse  learning  styles  as  well  as  enriches  the learning  experience.  That  way,  the  use  of  learning  media  has  a  positive  impact  in  creating  inclusive, interesting, and effective learning. Effective  learning  media is a type  of learning  media that  consists  of elements  such  as  text,  images,  graphics,  sound,  video,  and  animation  to  facilitate  understanding. Interactive  learning  media  has  a  crucial  role  in  the  learning  process,  because  not  all  material  can  be understood  only  through  reading.  Especially  for  abstract  concepts  that  require  a  clearer  visual representation. The purpose of this research is to create suitable and efficient interactive learning media at SMK  N  1  Bungo.  This  study  adopted  a  research  and  development  (R&D)  method,  using  the  ADDIE development  framework,  which  consisted  of  5  stages  namely  Analysis,  Design,  Development, Implementation, and Evaluation.  The  results  of  media  validation  by  media experts  obtained an average value of 0 .93 in the "valid" category, while the results of material validation by material experts obtained an average value of 0.89 in the "valid" category. Practical results for teachers show an average score of 87.92% with  a  "very  valid" category rating, while  practical  results for students  get an  average score  of around  81%  with  a  "very  practical"  category  rating.  Therefore,  based  on  the  results  of  this  study,  it  is evident that the interactive learning media that has been developed at SMK N 1 Bungo has validity and practicality that can be used.
Keywords: Interactive learning media, ADDIE model.
Wike Agustin, dkk. Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Pada Mata…

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi berdampak  besar  pada  pendidikan. Teknologi  memberikan  mudah  ke informasi  dan  sumber  belajar  melalui internet  telah  mengubah  cara  kita belajar  dan  mengajar.  Teknologi memungkinkan siswa dan guru mengakses  materi  dari  seluruh  dunia, membuat pembelajaran lebih efektif dan menarik. Meskipun menghadapi tantangan  seperti  akses  terbatas  dan perlunya keseimbangan dengan keterampilan  kritis,  pendidikan  harus terus beradaptasi dengan perubahan ini. Menurut Astriani, dkk, (2021) Penerapan  media  pembelajaran  dalam lingkungan  kelas  memegang  peranan penting  dalam  memicu  minat  belajar siswa,  sebab  media  pembelajaran merupakan  sarana  yang  mendukung proses  pembelajaran  melalui  beragam pendekatan, di samping metode-metode konvensional  seperti  interaksi  langsung dan  pendekatan  tradisional  yang umumnya  digunakan  dalam  suasana kelas.  Pembelajaran  merupakan  proses komunikasi  yang  melibatkan  interaksi antara guru, siswa, dan materi pelajaran.
Pentingnya media pembelajaran sebagai sarana  untuk  menyampaikan  pesan dalam  proses  komunikasi  ini  sangatlah nyata (Irsyadunas, dkk, 2021). Sedangkan  menurut  Kurniawan,  dkk (2023)  Media  pembelajaran  mencakup berbagai  alat  yang  digunakan  untuk menyampaikan  materi  dan  konten pembelajaran.  Ini  melibatkan  segala jenis bahan ajar, mulai dari materi cetak seperti  ilustrasi,  tulisan,  dan  diagram, sampai  unsur  audio,  situs  web,  video, peranti  keras,  dan  program  komputer. Tujuan  utamanya  adalah  menggelitik emosi,  perhatian,  pikiran,  minat, dorongan,  dan  daya  kreasi  untuk mencapai  hasil  pembelajaran  yang meliputi  pemahaman  konsep  dan pencapaian  tujuan  pembelajaran  secara menyeluruh..
Media  pembelajaran  sangat penting  didalam  sistem  pembelajaran, namun  pada  kenyataannya  Mengacu pada  temuan  dari  pengamatan  yang dilaksanakan di SMK N 1 Bungo media pembelajaran  yang  dipakai  oleh pengajar masih terbatas pada presentasi menggunakan  Powerpoint  dan  materi pembelajaran dalam bentuk E-book, Ini menyebabkan siswa merasakan kebosanan  dan  kehilangan  minat terhadap  media  pembelajaran  yang diajarkan  oleh  guru  di  dalam  kelas, yang  pada  gilirannya  mengurangi semangat  belajar  siswa  dan  berpotensi mempengaruhi nilai siswa
Tabel 1. Nilai Ulangan Tengah Semester Kelas Jumlah siswa Sswa yang tuntas % Siswa yang tidak tuntas % X DKV 2 30 14 46% 16 54% (Sumber Guru mata pelajaran) Dari  informasi  yang  tercatat dalam  tabel,  dapat  diamati  bahwa  dari keseluruhan  jumlah  30  siswa,  14  di antaranya  telah  menyelesaikan  tugas atau  materi  pembelajaran,  sementara siswa  lain  sebanyak  16  belum menyelesaikannya. Situasi ini menunjukkan bahwa tujuan pembelajaran belum berhasil dicapai.

## METODE
A. Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  R  &  D  (Research  & Development),  suatu  metode  penelitian yang dirancang khusus untuk mengembangkan  produk  atau  inovasi dengan  fokus  pada  perbaikan  dan pengembangan.

## B. Model Pengembangan
Model pengembangan menggunaka Model ADDIE yang mana model  pengembangan  ini  memiliki tahap sebagai berikut : 1) Analisis (Analysis) Pada langkah ini, dilakukan evaluasi terhadap  sifat-sifat  siswa,  simulasi dan  lingkungan  sekolah,  analisis kurikulum,  serta  analisis  media. Evaluasi  yang  dijalankan  dalam tahap  ini  berfokus  pada  kesesuaian karakteristik  siswa,  simulasi,  dan situasi  sekolah  dengan  media  yang direncanakan untuk dikembangkan.
2) Tahap Desain (Design)
Pada  tahap  desain  yang  dilakukan adalah  merancang  isi  konten, membuat  storyboard  dan  membuat flowchart  sesuai  dengan  kriteria media  pembelajaran.  Pada  tahap desain evalusi yang dilakukan adalah melihat  apakah  storyboard  dan flowchart  yang  dirancang  sesuai dengan ciri-ciri media pembelajaran. 3) Tahap Pengembangan (Development) Pada  fase  pengembangan,  peneliti melaksanakan  proses  pembuatan media  sesuai  dengan  desain  yang telah disusun dalam bentuk storyboard  dan  flowchart.  Tahap evaluasi  yang  dilakukan  pada  tahap pengembangan  adalahapakah  media pembelajaarn  yang  dikembangkan sudah  sesuai  atau  belum  dengan storyboard dan flowchart yang sudah dibuat sebelumnya. 4) Tahap Implementasi
Dalam  fase  implementasi,  produk akan  diuji  oleh  para  ahli  media  dan ahli  materi  guna  menilai  validitas medianya,  sedangkan  untuk  menguji praktikalitasnya, produk akan diujicoba  oleh  guru  dan  siswa.  Pada fase  evaluasi  ini,  perhatian  utama akan  diarahkan  pada perbaikan yang didasarkan  pada  masukan  yang diberikan  oleh  ahli  media,  ahli materi,  serta  pengalaman  guru  dan siswa  yang  telah  menggunakan media tersebut. C. Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data Dalam  proses  pengumpulan data,  peneliti  memanfaatkan  metode sebagai berikut: 1) Observasi Observasi adalah kegiatan mengamati sesuatu yang akan diteliti sehingga  mendapatkan  informasi yang dibutuhkan. 2) Wawancara Wawancara  adalah  kegiatan  dimana kita memberikan serangkaian pertanyaan  yang  akan  dijawab  oleh subjek penelitian sehingga menghasilkan informasi yang dibutuhkan (Sugiyono, 2017) 3) Angket Angket  adalah  kegiatan  dimana memberikan  sebuah  pertanyaan kepada  subjek  penelitian  dengan jawaban  yang  sudah  disediakan (Sugiyono, 2017)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A) HASIL PENELITIAN 1) Hasil Validasi Media Menurut Irsyadunas (2021) Untukmelihat  apakah  suatu  media valid  atau  tidak  dapat  dilihat  pada ketgori sebagai berikut:
Wike Agustin, dkk. Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Pada Mata…
Tabel 2. Kategori valid No Tingkat penelitian K ategori 1 2 0,667 Valid 0-0, 6666 Tidak valid Hasil  validasi  media  dilakukan  pada 3 orang ahli media dilakukan pada 3 orang ahli media dengan memberikan  angket  yang  berisikan 11  pertanyaan  dengan  3  aspek  yaitu aspek tampilan, kemudahaan penggunaan, dan kemanfaatan Tabel 3. Hasil Validasi Media No ValidatorHasil Validasi Kategori 1 V1 0.98 Valid 2 V2 0.93 Valid 3 V3 0.75 Valid 0,89 Valid Rata-rata 2) Hasil Validasi Materi Validasi  materi  dilakukan  untuk mengevaluasi  mstri  yang  terdapat dalam  media  pembelajaran.  Pengujian keabsahan materi  ini  diterapkan  pada  tiga  pakar materi yang diminta mengisi kuesioner berisi  10  pertanyaan  dengan  tiga dimensi,  yaitu  substansi,  penyajian, dan  manfaat.Untuk  selanjutnya  dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 4. Hasil Validasi Materi No Validator Hasil Validasi Kategori 1 V 1 0.85 Valid 2 V2 0.8 Valid 3 V3 0.83 Valid 0.83 Valid Rata-Rata 3) Hasil Praktikalitas Guru Praktiklitas  guru  dilakukan  untuk melihat  sejauh  mana  media  praktis digunakan  oleh  guru.  Menurut Irsyadunas  (2021)  Kepraktisan  sebuah media  dapat  dilihat  dari  kategori sebagai berikut : Tabel 5. Kategori Kepraktisan N o T in g k a t P e n c a p a i a n ( % ) K a te g o r i 1 7 5 % - 1 0 0 % S a n g a t p r a k tis 2 5 1 % - 7 5 % P r a k t is 3 2 6 % - 5 0 % K u r a n g p r a k tis 4 0 % - 2 5 % T id a k p r a k tis Praktikalitas  guru  dilakukan  kepada  1 orang  guru  mata  pelajaran  dengan memberikan angket yang berisikan 10 pertanyaan  dengan  4  aspek  yaitu,
kemudahan  dalam  pengguna,  daya tarik  produk,  mudah  diinterpretasikan dan  bahasa.  Dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini Tabel 6. Hasil praktikalitas guru N o A sp e k p rak t ik a lita s ( % ) K a teg o ri 1 K m u d a h an P e n g g u n a a n 8 7 % S a n g a t P rak tis 2 D a y a  tari k p ro d u k 8 0 % S a n g a t P rak tis 3 M a te ri m u d ah d iin te rp retas ik a n 9 5 % S a n g a t P rak tis 4 B ah a sa 9 0 % S a n g a t P rak tis R a t a - r a t a 8 8 % S a n g a t P r a k t is
4) Hasil Praktikalitas Siswa
Praktikalitas  siswa  dilakukan  untuk melihat  sejauh  mana  media  praktis digunakan  oleh  siswa.  Validasi dilakukan  kepada  30  orang  siswa dengan  memberikan  angket  berisikan 11  pertanyaan  dengan  4  yaitu, kemudahan  dalam  penggunaa,  daya tarik  produk,  mudah  diinterpretasikan dan  bahasa.  Untuk  lebih  lanjut  dapat dilihat pada tabel dibawah ini: Tabel 7. Hasil Praktikalitas Siswa No Aspek Praktikalitas (%) Kategori 1 Kemudahan Penggunaan 85% Sangat Praktis 2 Daya tarik produk 76% Sangat Praktis 3 Materi mudah diinterpretasikan 82% Sangat Praktis 4 Bahasa 83% Sangat Praktis Rata-rata 81% Sangat Praktis

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan,  dapat  ditarik kesimpulan  sebagai  berikut:  (1) Aplikasi  yang  digunakan  dalam pembuatan  media  pembelajaran  adalah Lectora Inspire. (2) Hasil validasi media dan  validasi  materi  menunjukkan  rata- rata validasi media sebesar 0,89 dengan kategorinya  adalah  "Valid,"  dan  rata- rata  validasi  materi  mencapai  0,83
dengan  kategorinya  adalah  "Valid."  (3) Dalam  aspek  kenyataan  penggunaan,
rata-rata  presentase  tingkat  kepraktisan guru  mencapai  88%,  dengan  penilaian "Sangat Praktis" Sementara itu, rata-rata kenyamanan siswa mencapai 81%, juga dinilai sebagai "Sangat Praktis."

## UCAPAN TERIMA KASIH
Saya  ingin  menyampaikan  rasa terima  kasih  yang  mendalam  kepada orang  tua  saya  atas  dukungan  mereka, baik  secara  finansial  maupun  moral, yang  telah  memfasilitasi  penulisan artikel  ini.  Selain  itu,  penghargaan khusus juga disampaikan kepada Bapak
Wike Agustin, dkk. Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Pada Mata…
Irsyadunas,  M.Pd  sebagai  pembimbing pertama,  dan  Bapak  Haris  Kurniawan, S.Pd.,  M.Kom  sebagai  pembimbing kedua,  atas  arahan  serta  masukan  yang berharga  yang  telah  mereka  berikan dalam mengarahkan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Astriani,  S.,  Astuti,  I.,  &  Mering,  A. (2021).  Pengembangan  media pembelajaran lectora inspire untuk  mata  pelajaran  ilmu pengetahuan sosial. Jurnal Pendidikan Informatika Dan Sains, 10(2), 160–168. Irsyadunas,  Mrry,  T.,  Maizeli,  A  .,. (2021).  Pengembangan  media pembelajaran  pemahaman  sintak model  pembelajaran  Abad  21 berbasis  mobile.  Riset  Fisika Edukasi Dan Sains, 8. Mourend  Devegi,  H.  kurniawan,  R.  A.
D.  (2023).  Implementasi  Aplikasi Web  Based  Learning  Dengan Media  Video  Tutorial  Pada  Mata Kuliah Jaringan Komputer. Jurnal Tunas Pendidikan, 5(2), 460–469. https://doi.org/10.52060/pgsd.v5i 2.1119 Mulyono, H., Irsyadunas, I., & Rahman, A.  (2021).  Pengembangan  media pembelajaran  mata  pelajaran komputer dan jaringsn dasar pada SMK  N  1  Tanjung  Baru.  JIPI (Jurnal  Ilmiah  Penelitian  Dan Pembelajaran  Informatika),  6(1),
149–154. https://doi.org/10.29100/jipi.v6i1. 1921 Sugiyono.  (2017).  Metode  penelitian. alfabeta cv.