## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## DAMPAK PANDEMI COVID-19 TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN IPS KELAS IV SD DI DESA PINGGIRAN KABUPATEN GRESIK

## IMPACT OF THE COVID-19 PANDEMIC ON THE IPS LEARNING PROCESS FOR CLASS IV SD IN THE VILLAGE OF GRESIK REGENCY
Siti Nur Asiyah 1 , Arya Setya Nugroho, M.Pd. 2 , Afakhrul Masub Bakhtiar, M.Pd. 3 Universitas Muhammadiyah Gresik
Email: asiyahn619@gmail.com 1 , Aryasetya@umg.ac.id 2 , afakh1985@gmail.com 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi  mengenai  dampak  pandemi  Covid-19  terhadap proses  pembelajaran  IPS  kelas  IV  SD  di  desa  pinggiran  Kabupaten  Gresik  tahun  pelajaran  2020/2021. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang dilakukan secara observasi, wawancara, angket dengan guru kelas. Desain penelitian ini menggunakan instrumen berupa pedoman wawancara dan observasi yang memuat pertanyaan mengenai dampak yang ditimbulkan oleh pandemi Covid-19 terhadap pembelajaran. Subjek  penelitian  terdapat  sebanyak  6  peserta  didik,  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi, wawancara dan angket.
Kata kunci: dampak, pandemi, pembelajaran IPS

## ABSTRACT
This  study  aims  to  obtain  information about the  impact  of  the  Covid-19 pandemic  on  the  social  studies learning process for grade IV SD in a village on the outskirts of Gresik Regency for the 2020/2021 school year. This research is qualitative research conducted by observation, interviews, questionnaires with class teachers. This research design uses instruments in the form of interview and observation guidelines that contain questions about the impact of the Covid-19 pandemic on learning. The research subject consisted of 6 students, data collection techniques used observation, interviews and questionnaires.

## Keywords: impact, pandemic, social studies learning

## PENDAHULUAN
Pembelajaran pada dasarnya merupakan suatu siklus, khususnya cara untuk mengendalikan,  mengkoordinasikan  iklim  di sekitar  siswa  dengan  tujuan  agar  dapat mengembangkan dan mendorong siswa untuk menyelesaikan  interaksi  belajar  (Djamarah, 2006).  Trianto  (2009)  menambahkan  bahwa belajar  adalah  bagian  dari  latihan  yang membingungkan  dan  tidak  dapat  dijelaskan sepenuhnya.  Secara  langsung,  pembelajaran dapat  diuraikan  sebagai  hasil  dari  kolaborasi terus-menerus antara peningkatan dan pengalaman yang bermanfaat.
Pembelajaran tatap muka tidak memungkinkan  untuk  dilaksanakan  akibat wabah  COVID-19  yang  terjadi  saat  ini,
menyebabkan pembelajaran dialihkan menjadi pembelajaran dalam jaringan
(Kemendikbud, 2020) Instruksi harus dilakukan  secara  online  untuk  membuat semua  perbedaan  untuk  itu.  Otoritas  publik menghalangi organisasi instruktif dari memimpin  pembelajaran  langsung  untuk menjauhkan diri dari kontak langsung antara satu  sama  lain.  Proses  pembelajaran  juga kurang  efektif  dengan  adanya  dampak COVID-  19,  sebab  pembelajaran  online memerlukan  kuota  banyak  dan  sinyal  yang bagus (Purwanto dkk, 2020).
Dalam situasi saat ini, guru di SDI Darul Muttaqin  juga  menggunakan  sekolah  web, setiap  siswa  diberikan  tugas  dalam  modul kemudian secara konsisten harus melaporkan
pekerjaannya untuk mengisi kekurangan yang kurang  beruntung,  maka  sebagai  wali diperlukan  untuk  mengatur  bagaimana  anak belajar  di  rumah  agar  tetap  dapat  menyaring presentasi setiap mahasiswa. Pelajar maupun pengajar diperlukan untuk melakukan inovasi-inovasi agar anak-anak dapat memahami dengan baik dan mendapatkan apa yang disampaikan oleh pendidik.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  peneliti,  menyebutkan  bahwa selama  pembelajaran  daring  hasil  belajar peserta  didik  mengalami  penurunan  hingga 65%.  Selain  itu  kendala  yang  dialami  guru maupun  peserta  didik  adalah  sinyal  yang terkadang  tidak  stabil.  Selain  itu,  orang  tua sebagai  pendamping  kurang  menguasai teknologi untuk memahami aplikasi whatsapp dan zoom.
Pembelajaran  berbasis  web  atau  web diselesaikan  melalui  kunjungan  langsung, voicenote whatsapp, dll. Pembelajaran seperti ini  merupakan  kemajuan  yang  instruktif sehingga  semua  orang  dapat  mengikuti pergantian peristiwa mekanis saat ini. Seperti yang  ditunjukkan  oleh  Riyana  (2019:  1.14) pembelajaran internet lebih menekankan pada ketelitian dan kejelian siswa dalam menerima dan  mengawasi  data  yang  diperkenalkan  di web.  Selain  banyak  keberatan  dari  para wali tentang  pembelajaran  internet,  ternyata adaptasi  juga  memiliki  beberapa  manfaat. Menurut  Sari  (2015:  27-28)  keuntungan dari pembelajaran internet adalah untuk membangun iklim belajar yang lain, pembelajaran  berbasis  web  akan  membawa angin baru bagi siswa.
Jadi  pengaturannya,  instruktur  harus memikirkan  metodologi  tentang  cara  terbaik untuk  mengeluarkan  anak-anak  dari  zona kelelahan  mereka.  Instruktur  harus  inovatif dalam  membuat  pembelajaran  berbasis  web yang menarik bagi siswa.
Bagi  peserta  didik  yang  memiliki kendala  oleh  sinyal  bisa  dimaklumi  karena tidak semua rumah juga ada sinyal.
Berdasarkan  dari  pemaparan  di  atas, peneliti  mendapat  gagasan  untuk  melakukan penelitian  dengan  judul  “Dampak  Pandemi Covid-19 Terhadap Proses Pembelajaran IPS Kelas  IV  SD  di  Desa  Pinggiran  Kabupaten Gresik”.

## KAJIAN PUSTAKA
Covid-19 merupakan wabah yang dapat menyebabkan  penyakit  menular  berupa infeksi pada saluran pernapasan manusia yang disebabkan  oleh  virus.  Wabah  Covid-19 sudah  melanda  dunia  dan  Indonesia  menjadi salah satu negara yang terkena wabah Covid- 19  tersebut  pada  tanggal  2  Maret  2020. Pandemi melanda dunia, salah satunya adalah bahwa  Indonesia  memiliki  efek  nyata  di berbagai bidang, khususnya keuangan, sosial, industri perjalanan, dan pengajaran.
Kendala sarana prasarana yang dialami adalah  kesiapan  anggaran.  Lebih  dari  47% responden  percaya  bahwa  rencana  keuangan menjadi  hal  yang  paling  merepotkan  bagi sekolah  untuk  bersiap-siap.  Hal  ini  karena untuk  memenuhi  standar  kesejahteraan  dan kebersihan  sekolah,  diperlukan  sumber- sumber  subsidi.  Juga  bahwa  sekolah  perlu membayar biaya pendidik.
Dampak  yang  dialami  peserta  didik selama  pandemi  Covid-19  adalah  kurangnya pemahaman  anak  ketika  diberi  penjelasan secara  online,  karena  pembelajaran  ips membutuhkan  penjelasan  agar  peserta  didik tidak  bingung  dengan  apa  telah  di  baca  dan bisa  menerapkan  dalam  kehidupan  sehari- hari.
Ilmu  pengatuan  sosial,  yang  sering disingkat IPS, adalah ilmu yang menganalisis berbagai disiplin sosiologi di mana humaniora dan latihan dasar manusia digabungkan secara

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
deduktif untuk memberikan pengetahuan dan pemahaman  atas  ke  bawah  kepada  siswa, terutama di tingkat dasar dan opsional.
Menurut  Banks,  pelatihan  investigasi sosial  atau  yang  disebut  ujian  sosial  sangat penting untuk program pendidikan di sekolah yang berencana untuk mengembangkan siswa sehingga mereka dapat menumbuhkan informasi,  mentalitas,  dan  kualitas  dalam masyarakat,  negara,  dan  secara  mengejutkan di planet ini (Susanto, 2013).
Selain  itu,  (Supriatna,  Nana.  2007) menyarankan  agar  pemikiran  penyelidikan sosial  mengacu  pada  pemikiran  yang menekankan pada latihan eksistensi manusia.
(Sapriya, 2007) menjelaskan IPS berusaha mengintegrasikan bahan/materi dari cabang-cabang  ilmu  dengan  menampilkan permasalahan sehari-hari masyarakat keliling.
Penjelasan  diatas  dapat  disimpukan bahwa  IPS  merupakan  bidang  ilmu  yang mengkaji ilmu tentang aktivitas manusia dan mengintegrasikan  materi  dari  cabang-cabang ilmu  dengan  menampilkan  masalah  sehari- hari  di  sekitar  masyarakat.  IPS  dapat mengajarkan  kepada  peserta  didik  tentang pemecahan masalah sosial di sekelilingnya.
Setiap bidang ilmu memiliki karakteristik  tersendiri  yang  mencirikan bidang ilmu tersebut. Begitu juga dengan IPS yang  memiliki  karakteristik.  Somantri  dalam (Supriatna,  Nana.  2007)  menjelaskan  bahwa karakteristik  IPS  disebut  sebagai  suatu Kontrol  yang  dibuat  karena  pelatihan  ujian sosial tidak hanya cocok untuk mengintegrasikan ide-ide penting antara ilmu pendidikan  dan  sosiologi,  tetapi  juga  tujuan pendidikan  dan  peningkatan  serta  masalah persahabatan dalam kegiatan publik.
Setiap pembelajaran tentunya memiliki tujuan  begitu  pun  dengan  pembelajaran  IPS. Hakikat  IPS  menurut  pendapat  (Susanto,
2013) adalah gagasan nalar yang bergantung pada  kebenaran  kondisi  sosial  yang  ada  di iklim  siswa,  sehingga  dengan  memberikan pelatihan ulangan sosial adalah hal yang wajar dapat  melahirkan  anggota  masyarakat  yang produktif  yang  bertanggung  jawab  untuk negara dan negaranya.
Tugas  investigasi  sosial  sangat  penting untuk mengajar siswa untuk mengembangkan pengetahuan,  mentalitas,  dan  keterampilan sehingga  mereka  dapat  mengambil  bagian yang berfungsi dalam kehidupan masa depan mereka  sebagai  warga  negara  dan  warga negara  yang  baik.  Tujuan  ini  memberikan tanggung jawab yang berat kepada guru untuk menggunakan  banyak  pemikiran  dan  energi agar dapat mengajarkan IPS dengan baik.
Selama  waktu  yang  digunakan  untuk melaksanakan  pembelajaran  IPS,  sebelum rencana  kelas  dimulai,  instruktur  membuat daftar  kehadiran  atau  partisipasi  1  jam sebelumnya sehingga siswa dapat mempersiapkan  diri  untuk  memulai  latihan. Selain  membuat  kehadiran  pendidik,  mereka juga  mengingatkan  siswa  tentang  status mereka untuk belajar, misalnya ponsel, buku, alat tulis.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif.  Penelitian  kualitatif  berusaha mengungkap realitas atau kebenaran di balik gejala  yang  terekam  secara  indrawi  dalam paradigma  interpretif.  Ada  beberapa  tradisi dalam  paradigma  ini  antara  lain  etnografi, fenomenologi,  grounded  theory,  dan  studi kasus. Mahasiswa yang melakukan penelitian kualitatif  harus  mampu  memilih  salah  satu dari  tradisi  penelitian  interpretif  ini.  Dalam penelitian  kualitatif  peneliti  adalah  sebagai instrumen  kunci  di  samping  instrumen pendukung lainnya seperti pedoman
wawancara, panduan observasi, atau alat-alat rekam  audio  dan  video.  Penelitian  kualitatif pada  umumnya  bersifat  deskriptif  dan menggunakan  analisis  dengan  pendekatan induktif untuk menemukan konsep, teori, atau bahkan filosofi yang berbasis pada data.
Laporan  penelitian  kualitatif  secara umum  disusun  dalam  bentuk  narasi  yang bersifat kreatif dan mendalam serta menunjukkan ciri-ciri ilmiah. Peneliti berusaha  mengetahui  bagaimana  dampak pandemi Covid- 19 terhadap proses pembelajaran  peserta  didik  kelas  IV  SDI Darul Muttaqin Genengan.
Menurut (Moleong, 2007), pada dasarnya  pemeriksaan  subyektif  bukanlah dimulai dari sesuatu yang tidak terisi, namun dilakukan  tergantung  pada  esensi  seseorang untuk  masalah  ini.  Isu  dalam  eksplorasi subjektif  terletak  pada  sesuatu  di  tengah. Pemusatan  dapat  membatasi  studi  dan berfungsi  untuk  memenuhi  langkah-langkah masuk-keluar suatu informasi yang diperoleh di  lapangan,  jadi  fokus  pada  penelitian kualitatif dari masalah itu sendiri.
Penelitian kualitatif mencirikan adanya titik  potong  dalam  penelitian  berdasarkan pusat  yang  muncul  sebagai  isu  dalam penelitian.  Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa hal.  Mulanya,  batas  menentukan  realitas plural  yang  pada  saat  itu  mengasah kepentingan  inti.  Kedua,  pengaturan  pusat dapat semakin erat dihubungkan oleh asosiasi antara  ilmuwan  dan  kepentingan  inti. Meskipun demikian, pengaturan pusat sebagai masalah eksplorasi penting dalam menentukan usaha menemukan batas peneliti.
Fokus  penelitian  pada  penelitian  ini adalah  dampak  pandemi  Covid-  19  terhadap proses  pembelajaran  di  kelas  IV  SDI  Darul Muttaqin. Penelitian ini difokuskan di Dusun Genengan karena peneliti berasumsi bahwa di Dusun Genengan tempat yang layak untuk di
buat  penelitian  dengan  kondisi  pandemi Covid-19 saat ini.
Prosedur penelitian ini merupakan studi kualitatif yang bertujuan untuk mengeksplorasi  dampak  pandemi  Covid-19 terhadap  proses  pembelajaran.  Menurut (Purwanto  dkk,  2020),  ukuran  sample  bukan masalah opini representative dan pandangan, tetapi  lebih  merupakan  masalah  kekayaan informasi.  Dalam  penelitian  ini,  responden sebanyak  1  orang  wali  kelas  dan  6  siswa. Untuk  tujuan  kerahasiaan,  responden  diberi inisial  R1,  R2,  R3,  R4,  R5,  R6,  dan  R7. Responden  untuk  penelitian  ini  adalah  wali kelas dan siswa di sebuah sekolah SDI Darul Muttaqin Genengan.
Tabel 2.1. Profil Responden Penelitian
Data  dikumpulkan  melalui  observasi terstruktur  menggunakan  instrument  berupa pedoman observasi yang memuat pertanyaan mengenai  dampak  yang  ditimbulkan  oleh pandemi Covid-19 terhadap pembelajaran.
Peneliti akan melakukan observasi pada semester  ganjil  tahun  ajaran  2020-2021. Subjek pada penelitian ini adalah peserta didik kelas  IV  SDI  Darul  Muttaqin  Genengan. Peneliti akan mengobservasi proses pelaksanaan  pembelajaran  online  dengan adanya  pandemi  Covid-19,  tujuan  dari
Inisial Jenis Kelamin Usia Pendidikan R1 Perempuan 34 tahun S1 R2 Perempuan 9 tahun Siswa Kelas 4 R3 Perempuan 9 tahun Siswa Kelas 4 R4 Perempuan 8 tahun Siswa Kelas 4 R5 Perempuan 9 tahun Siswa Kelas 4 R6 Laki-Laki 9 tahun Siswa Kelas 4 R7 Laki-Laki 9 tahun Siswa Kelas 4

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
observasi  ini  yaitu  untuk  mengetahui  gejala- gejala yang terjadi di lapangan.
Observasi  adalah  teknik  pemilahan informasi  yang  memanfaatkan  persepsi  ke objek  eksplorasi  melalui  metode  observasi seorang  peneliti  dapat  mengamati  gejala- gejala yang terjadi di lapangan. (Hadi, 2004) memaparkan  bahwa  observasi  biasanya diartikan sebagai pengamatan dan pencatatan dengan  sistematik  fenomena-fenomena  yang diselidiki.
Instrumen  pengumpulan  data  adalah alat bantu yang digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan informasi lapangan.
Lembar observasi aktivitas guru digunakan sebagai alat untuk mengumpulkan data  tentang  aktivitas  guru  dalam  proses pembelajaran  IPS  dengan  situasi  dampak pandemi Covid-19. Lembar observasi aktivitas  guru  ini  dibuat  oleh  peneliti  yang berisi  tentang  megamati  gejala-gejala  yang terjadi di lapangan.
Lembar observasi aktivitas peserta didik ini digunakan sebagai alat untuk mengumpulkan data tentang aktivitas peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung.  Pada  lembar  observasi  terdapat instrumen  penilaian  aktivitas  peserta  didik. Pemberian  penilaian  pada  aktivitas  peserta didik  dilakukan  dengan  melihat  aspek  yang akan  diamati  yakni  penilaian  kelompok  dan penilaian  sikap  saat  proses  pembelajaran online.  Observasi  aktivitas  peserta  didik  ini bertujuan  untuk  mengetahui aktivitas  peserta didik  selama  pembelajaran  online  dan  guru dapat mengevaluasi peserta didik apabila ada salah satu individu yang dikategorikan belum mencapai aspek penilaian dengan baik.
Hasil  angket  pada  penelitian  ini digunakan  untuk  mengambil  data  berupa proses  pembelajaran,  pemberian  angket dilakukan  pada  pembelajaran  akhir  siklus. Untuk  membuat  angket  proses  pembelajaran ini lembar tes dibuat oleh guru (peneliti) dan lembar  angket  divalidasi  oleh  guru  kelas berdasarkan  mata  pelajaran  yang  diajarkan, yaitu mata pelajaran IPS. Luaran dari angket ini untuk mengetahui prsentase yang diperoleh  peserta  didik  yang  dapat  dijadikan acuan apabila presentase peserta didik belum mencapai keberhasilan. Angket proses pembelajaran ini akan diisi oleh peserta didik itu sendiri. No  Pertanyaan SS  S TS  STS 1. Saya senang dengan materi pembelajaran perjuangan para pahlawan melalui media whatsapp. √ 2. Saya selalu bertanya kepada guru   mengenai materi
yang belum saya pahami. √ 3. Dengan adanya suara dan gambar melaui media whatsapp dan zoom siswa dapat mengingat informasi yang dipelajari. √
4. Dengan model pembelajaran
menggunakan
media whatsapp, saya faham dengan materi pejuangan para pahlawan. √
5. Saya merasa senang memperoleh tugas melalui media whatsapp karena dapat meningkatkan kmampuan penyelesaian masalah. √
Keterangan: SS = 4 S= 3 TS = 2
STS = 1
Analisis  data  kualitatif  adalah  upaya yang  dilakukan  dengan  bekerja  dengan informasi,  mengatur  informasi,  mengaturnya menjadi  unit-unit  yang  dapat  disarankan kepada orang lain.
Metode  analisis  data  menggunakan analisis angket proses pembelajaran. Analisis angket  proses  pembelajaran  peserta  didik bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  proses pembelajaran peserta didik secara online yang diperoleh  dari  tiap  pembelajaran.  Untuk mengetahui  skor  yang  diperoleh  maka digunakan angka, dapa dilihat pada keterangan berikut ini:
Tabel 3.3 Kriteria Proses Belajar
Penentuan tingkat proses belajar peserta didik  secara  individu  dan  kelompok  diukur berdasarkan  kriteria  yang  di  berlakukan analisis  hasil  belajar  menggunakan  rumus sebagai berikut:
Prosentase = (𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡)
(𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐦𝐚𝐤𝐬𝐢𝐦𝐚𝐥) x 100
Peserta didik yang memperoleh prosentase kurang dari 75% dinyatakan belum mengalami peningkatan dalam proses belajar online  dan  peserta  didik  yang  memperoleh prosentase  lebih  dari  75%  dinyatakan  telah berhasil.
Ketentuan klasikal dinyatakan berhasil, jika 75% dari jumlah peserta didik mendapat prosentase  75%.  Analisis  data  kualitatif adalah upaya yang dilakukan dengan bekerja dengan informasi, mengatur  informasi,
mengaturnya  menjadi  unit-unit  yang  dapat disarankan kepada orang lain.
Teknik  keabsahan  data  merupakan  hal yang  sangat  menentukan  kualitas  hasil penelitian.  Teknik  yang  digunakan  dalam keabsahan  data  yaitu  triangulasi.  Triangulasi diuraikan  sebagai  memeriksa  informasi  dari sumber  yang  berbeda  dengan  berbagai  cara dan waktu (Sugiyono, 2014).
Triagulasi  yang  digunakan  spesialis adalah  triangulasi  prosedur  dan  triangulasi sumber.  Merancang  triangulasi  menyiratkan spesialis  memanfaatkan  prosedur  pemilahan informasi khusus untuk memperoleh informasi  sumber  yang  sama.  Contohnya adalah peneliti menggunakan teknik interview,  observasi,  dan  angket  untuk menganalisis  dampak  pandemi  Covid-19 terhadap proses pembelajaran ips kelas IV di SDI  Darul  Muttaqin  Genengan.  Triagurasi sumber berarti mendapatkan data dari sumber yang berbeda-beda dengan teknik yang sama (Sugiyono, 2014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian kualitatif ini dilaksanakan di kelas IV SDI Darul Muttaqin Genengan pada semester 2 tahun ajaran 2020-2021. Sebelum melakukan  penelitian,  peneliti  melakukan observasi awal untuk mengidentifikasi permasalan  yang  terjadi  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung.
Setelah  melakukan  observasi,  peneliti melakukan  wawancara  kepada  guru  dan peserta didik di kelas IV SDI Darul Muttaqin Genengan.  Berdasarkan  hasil  wawancara tentang  proses  belajar  daring  dengan  adanya pandemi Covid-19 peserta didik kelas IV SDI Darul Muttaqin Genengan, ditemukan permasalahan  yaitu,  rata-rata  peserta  didik enggan belajar dan masih kurang bersemangat dalam  belajar  daring,  peserta  didik  juga  ada yang belum aktif dalam mengerjakan latihan
Aktivitas (%) Kriteria 85 – 100 Sangat Baik 75 – 84 Baik 60 – 74 Cukup 55 – 59 Kurang 54 Sangat Kurang

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
soal.  Peserta  didik  jika  diberi  kesempatan untuk  bertanya,  peserta  didik  hanya  diam bahkan ada yang tidak memperhatikan.
Selain  itu  berdasarkan  wawancara peneliti  dengan  pendidik  dapat  diketahui peserta  didik  kurang  termotivasi  belajarnya sehingga  peserta  didik  kurang  semangat dalam  pembelajaran  daring.  Berdasarkan wawancara  peneliti  dengan  peserta  didik mereka tidak berkontribusi dalam pembelajaran  daring  karena  keterbatasan sinyal dan kuota.
Pada  observasi  aktivitas  guru  ini  yang menjadi  observer  adalah  guru  kelas.  Hasil observasi aktivitas guru pada proses pembelajaran daring adalah sebagai berikut: Tabel 4.1 Hasil Observasi Guru Siklus 1
Keterangan:
𝑃 = 𝐹 𝑁 𝑋 100 = 26 28 𝑋 100 = 93%

## P : Presentase
F : Jumlah seluruh skor jawaban
N : Jumlah skor maksimal semua komponen yang diambil
Dari  hasil  tersebut  dapat  dilihat  bahwa secara keseluruhan untuk pengamatan seluruh  aktivitas  guru  dalam    proses pembelajaran  daring    kela  IV    SDI  Darul Muttaqin
Genengan. Sebagai cara meningkatkan  proses  pembelajaran  peserta didik  pada  siklus  I  ini  memperoleh  nilai  26
dengan presentase 93%. Hasil ini menunjukkan  bahwa  aktivitas  guru  dalam proses  pembelajaran  daring  telah  melampaui prosentase indikator keberhasil.
Pada observasi aktivitas peserta didik ini yang menjadi observer yaitu peserta didik dan peneliti. Hasil observasi aktivitas peserta didik pada siklus I dalam proses pembelajaran daring  pada  mata  pembelajaran  tematik khususnya IPS kelas IV SDI Darul Muttaqin Gerengan adalah sebagai berikut:
Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Peserta Didik
Keterangan :
𝑃 = 𝐹 𝑁 𝑋 100 𝑃 = 4 6 𝑋 100 = 67%
P : Presentase F : Jumlah Peserta didik tuntas N : Jumlah seluruh peserta didik
No Aspek yang dinilai 1 2 3 4
1. Kesiapan guru dalam menyampaikan pembelajaran melalui media whatsapp. √ 2. Guru menyampaikan materi sesuai  dengan langkah-langkah yang terdapat dalam RPP. √ 3. Guru memberikan penejelasan dari awal
sampai akhir melalui media whatsapp. √
4. Guru memberikan
pengarahan kepada Siswa yang  kesulitan pada  saat  mengerjakan tugas. √
5. Guru  membentuk  diskusi kelompok  melalui  media whatsapp.
√ 6. Guru  memberikan  hadiah kepada  siswa  yang  aktif mencatat berbagai
penjelasan yang diberikan guru melalui media whatsapp.
√ 7. Guru  memberikan  pujian kepada  siswa  yang  berani mempresentasikan hasil diskusi √
No Nama Skor  Prosentase  Kriteria 1 A S 32a 100% Sangat Baik
2 A  C  D R W 23 72% Cukup 3 D 26 81% Baik 4 E Z V K  27 84% Baik 5 H 32 100% Sangat Baik 6 S B A 24 75% Cukup
Dari  hasil  tersebut  dapat  dipaparkan bahwa secara keseluruhan pengamatan untuk seluruh  aktivitas  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  memperoleh  presentase  67%. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  proses pembelajaran  ini  sudah  mencapai  presentase indikator keberhasilan.
Angket  proses  belajar  diberikan  pada akhir pembelajaran ke 2 dengan tujuan untuk mengetahui  proses  belajar  peserta  didik pada penelitian  ini  digunakan  untuk  mengambil data  berupa  kriteria  proses  belajar  dengan menggunakan pembelajaran IPS tema pahlawanku. Penghitungan angket ini dimana SS bernilai 4, S bernilai 3, TS bernilai 2, STS bernilai  1.  Soal  angket  ini  berjumlah  5  soal dan jika semua terjawab dengan skor 4 maka skor  yang  di  peroleh  adalah  20,  sehingga presentase  skor  keseluruhan  adalah  100%. Penilaian ini hanya melibatkan 1 orang dalam penghitungan  skor  dan  presentase  yang  di peroleh  peserta  didik,  karena  soal-soal tersebut diisi sendiri oleh peserta didik.
Tabel  4.3 Hasil  angket  proses  belajar peserta didik
No  Nama Skor Prosentase  Kriteria 1 A S 20 100% Sangat Baik 2 A C D R W 15 75% Baik 3 D 16 80% Baik 4 E  Z  V K 18 90% Sangat Baik 5 H 20 100% Sangat Baik 6 S B A  15 75% Baik
Dari  data  di  atas  dapat  dilihat  bahwa proses belajar seluruh peserta didik tergolong dalam kriteria cukup, baik atau sangat baik.
Respon  dari  peserta  didik  dalam pembelajaran daring dengan adanya pandemi Covid-19  yaitu  keaktifan  peserta  didik
meningkat  karena  pengaruh  rasa  tidak  ingin kalah  dengan  peserta  lainnya  meskipun dengan  pembelajaran  daring.  Sehingga  guru dengan  mudah  memasukkan  materi  dalam pembelajaran IPS.
Triangulasi  yang  peneliti  gunakan adalah  triangulasi  teknik  dan  triangulasi sumber.  Triangulasi  teknik  berarti  peneliti menggunakan teknik pengumpulan data yang berbeda-beda  untuk  mendapatkan  sumber yang  sama.  Contohnya  adalah  peneliti menggunakan  teknik  interview,  observasi, dan  angket  untuk  menganalisis  dampak pandemi Covid-19 terhadap proses pembelajaran  IPS  kelas  IV  di  SDI  Darul Muttaqin Genengan.
Pembelajaran pada hakikatnya adalah suatu proses, yaitu proses mengatur, mengorganisasi  lingkungan  yang  ada  di sekitar peserta didik sehingga dapat menumbuhkan  dan  mendorong  peserta  didik melakukan proses belajar. Peran guru sebagai pembimbing bertolak dari banyaknya peserta didik  yang  bermasalah  (Pane    Darwis Dasopang, 2017).
Berdasarkan  triagulasi  dari  data observasi,  dan  wawancara  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti,  maka  guru  kelas  IV dengan memilih kegiatan atau benda yang ada hubungannya  dengan  materi  pembelajaran. Sebelum  guru  menjelaskan  materi  mata pembelajaran  IPS  tentang  Pahlawan,  guru membawa  2  gambar  tokoh  Pahlawan,  dari  2 tokoh  Pahlawan  siswa  diminta  untuk menemukan  ciri-ciri  yang  membedakan  dua pahlawan tersebut (Fitroini, 2016).
Berdasarkan  triagulasi  dari  data observasi,  dan  wawancara  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti,  maka  guru  kelas  IV memberkan  materi  pada  mata  pembelajaran IPS  saat  proses  pembelajaran  dengan menjelaskan  dari  apersepsi  tentang  tokoh Pahlawan  dengan  media-  media  konkret

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
berupa  buku  bacaan  atau  patung  yang menyerupai  Pahlawan.  Kemudian  guru menuliskan judul pembelajaran tentang materi tersebut di papan tulis (Putri, 2016).
Berdasarkan  triagulasi  dari  data observasi,  dan  wawancara  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti,  maka  guru  kelas  IV menyampaikan  pembelajaran  dengan  cara yang  tidak  kaku.  Guru  menyampaikan pembelajaran dengan membawa benda model untuk menarik perhatian siswa (Safrudin and Hasibuan, 2016).
Berdasarkan  triagulasi  dari  data observasi,  dan  wawancara  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti,  maka  guru  kelas  IV sebelum  menyampaikan  pelajaran  kepada siswa, guru menanyakan kabar tentang siswa dengan  cara,  “anak-anak  apa  kabarnya  hari ini? “, “ada yang tidak hadir?”, lalu dijawab dengan  siswa  “baik  buk”,  “hadir  semua  bu” (Relligius Aprilia Trisandi, 2013).

## PENUTUP Simpulan
1. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa proses pembelajaran online dengan adanya pandemi COVID-19 tergolong sangat baik.
2. Pada  aktivitas  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran  melalui  online  tergolong baik.
3. Respon  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran  online  ini  seluruh  peserta didik  telah  meningkat  tergolong  dalam kriteria baik atau sangat baik.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  peneliti menyampaikan saran sebagai berikut:
1. Bagi Guru
Dalam  kegiatan  proses  pembelajaran
daring  diharapkan  guru  menggunakan metode pembelajaran team-games sebagai salah  satu  alternatif  proses  belajar  daring yang  dapat  mengajak  dan  mengarahkan peserta  didik  agar  lebih  kreatif,  inovatif, dalam proses pembelajaran dan salah satu metode  membangkitkan  semangat  dalam belajar daring.
2. Bagi Peserta Didik Peserta  didik  hendaknya  meningkatkan kesadaran agar selalu aktif dalam kegiatan belajar  daring  berlangsung  sehingga suasana dalam pembelajaran daring menyenangkan dan juga selalu termotivasi untuk belajar lebih baik.
3. Bagi Sekolah Sekolah hendaknya selalu mendukung para guru yang berusaha menggunakan strategi pembelajaran  yang  bersifat  inovatif  dan kreatif  dengan  memfasilitasi  sarana  dan prasarana

## DAFTAR PUSTAKA
A  Jauhar  Fuad,  Ananda  Dwi  Permatasari. 2019. Penggunaan Media Slide Powerpoint Dalam Meningkatkan
Presentasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Pada Pembelajaran Tematik. Kediri.
Alfisyahriya, Khoirun. 2018. “Meningkatkan
Minat  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Ips Melalui  Metode  Mind  Mapping  Pada Siswa Kelas Iv Sd.”
Dedi,  Mulyana.  2006.  Metodologi  Penelitian Kualitatif.  Bandung:  Rosda.  Dewi, Wahyu  Aji  Fatma.  2020.  “Dampak COVID-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran  Daring  Di  Sekolah  Dasar.”
Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan 2(1):55–61. doi: 10.31004/edukatif.v2i1.89.
Djamarah,  Bahri.  2006.  Strategi  Belajar.
jakarta: PT Rineka Cipta.
Fitroini,  Rika.  2016.  Penggunaan  Model
Pembelajaran Inquiri Terbimbing
Untuk  Meningkatkan  Sikap  Mandiri Dan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN Leuwipanjang Bandung. Bandung. Gunawan,  Rudy.  2013.  Pendidikan  IPS.
Bandung: Alfabeta.
Moleong, Lexy J. 2007. Metodologi
Penelitian  Kualitatif.  Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya.
Pane,  Aprida,  and  Muhammad  Darwis Dasopang. 2017. “Belajar Dan
Pembelajaran.”  FITRAH:Jurnal  Kajian
Ilmu-Ilmu  Keislaman  3(2):333.  doi: 10.24952/fitrah.v3i2.945.
Pembelajaran, Dalam, I. P. S. Di, and Sekolah
Dasar. 2014. “Analisis Tentang Penggunaan Keterampilan Dasar Mengajar Bervariasi Dalam Pembelajaran  Ips  Di  Sekolah  Dasar.” PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah
Pendidikan Guru Sekolah Dasar 1(1).
Alvabeta. Sapriya, Dkk. 2007. Pengembangan
Pendidikan  IPS  SD.  Bandung:  UPI PRESS.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian
Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, Dan RD. Bandung:
Alfabeta. Sulfemi,  Wahyu  Bagja.  2019.  “Model Pembelajaran Kooperatif Mind
Mapping Berbantu Audio Visual Dalam
Meningkatkan  Minat,  Motivasi  Dan Hasil Belajar Ips.” Jurnal PIPSI (Jurnal
Pendidikan IPS Indonesia) 4(1):13. doi:
10.26737/jpipsi.v4i1.1204.
Supriatna, Nana, Dkk. 2007. Pendidikan IPS
Di SD. Bandung: UPI PRESS.
Supriyono.
2018. “Pentingnya Media
Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan Minat  Belajar  Siswa  SD.”  Edustream: Jurnal Pendidikan Dasar II(1):43–48. Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovativ. Jakarta:
Kencana.