## PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN IPS DI SDN 2 MARGA MULYA KECAMATAN SUNGAI LOBAN KABUPATEN TANAH BUMBU
Oleh:
I Kadek Sugiarta
Guru SDN 2 Marga Mulya Tanah Bumbu

## ABSTRACT
The  low  learning  outcomes  Social  Studies  sixth  grade  students  of  SDN  2  Marga  Mulya Sungai  LobanTanah  Bumbu.  Teachers  tend  to  use  the  lecture  method,  less  use  of instructional media in teaching Social Studies. One alternative to overcome this problem is the  use  of  Social  Studies  Learning  Media.  This  study,  researchers  used  a  qualitative approach. Researchers sought to explore in order to get the data naturally or it is in the field through  intensive  observation  and  communication  with  the  various  data  sources.  Data collection  techniques  in  this  study,  namely:  (1)  observation,  (2)  interviews,  (3) documentation, (4) combined. Based on the survey results revealed (1) Media Social Studies owned  learning  maps,  Globe,  learning  CD,  fruit  atlases,  books  for  students  2:1,  Social Studies  landscape  posters  Kits.  Teachers  utilize  instructional  media  Social  Studies  owned schools adapted to the material made in the RPP and make LKS. In the early observations of teachers  utilize  instructional  media  lacking  Social  Studies  maps  and  completeness  of  the material  globe.pada  map.  Student  learning  outcomes  are  less  satisfactory  completed. Observation of both teachers utilize instructional media whiteboard, maps, globes, pictures, student involvement in the use of media in the material sample countries in the continent of Asia, Learning outcomes of the students final test average 100% mastery. From the results of student  responses  of  strongly  agreed  students  answered  happy  implemented  by  utilizing  the Social  Studies  learning  instruction  media  material  easier  to  understand  because  it  is  done with real world example so that they can know the matery that is still abstract to concrete.

## Keywords: Learning Media Social Studies

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  investasi  sumber  daya  manusia  jangka  panjang  yang  mempunyai nilai  strategis  bagi  kelangsungan  peradaban  manusia  di  dunia,  Indonesia  menempatkan pendidikan sebagai sesuatu yang penting dan utama. Hal ini dapat dilihat dari isi Pembukaan UUD  1945  alinea  IV  yang  menegaskan  bahwa  salah  satu  tujuan  nasional  bangsa  Indonesia adalah  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Menurut  Sanjaya  (2010:15)  variabel  yang berpengaruh  terhadap  keberhasilan  pendidikan  melalui  pembelajaran  di  antaranya  adalah faktor guru, siswa, sarana, alat dan media  yang tersedia, serta faktor lingkungan. Salah satu komponen  penting  dalam  pendidikan  adalah  guru  dalam  konteks  pendidikan  mempunyai peranan  besar  dan  strategis,  karena  berhadapan  langsung  dengan  peserta  didik  untuk mentransfer  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  sekaligus  mendidik  dengan  nilai-nilai  positif melalui  bimbingan  dan  keteladanan.  Dalam  Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang
Sistem  Pendidikan  Nasional,  yang  selanjutnya  dijabarkan  dalam  Peraturan  Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan berikut ini.
“Proses  belajar-mengajar  pada  satuan  pendidikan  diselenggarakan  secara  interaktif, inspiratif,  menyenangakan,  serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa, kreativitas dan kemandirian sesuai dengan minat, bakat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.” (Permendiknas, 2005)
Dari  isi  UU  tersebut  guru  harus  mampu  menciptakan  pembelajaran  yang  inovatif  dan menyenangkan,  yang saat ini sangat dikenal dengan sebutan PAIKEM (Pembelajaran Aktif, Inovatif,  Kreatif,  Efektif,  dan  Menyenangkan)  karena  akan  berdampak  pada  hasil  belajar siswa. Untuk mewujudkan mutu pendidikan yang berkualitas sesuai dengan pembukaan UUD 1945.  Guru  dituntut  agar  mampu  mengembangkan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan strategi, media kreatif, dan sumber belajar.

## METODE
Penelitian ini bertujuan mendapatkan  gambaran mendalam tentang pemanfaatan media pembelajaran  IPS  di  SDN  2  Marga  Mulya  Kecamatan  Sungai  Loban  Kabupaten  Tanah Bumbu  dengan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  dilakukan  di  SDN  2  Marga  Mulya  yang beralamat  di  Jalan  Transmigrasi  Kecamatan  Sungai  Loban  Kabupaten  Tanah  Bumbu.  Agar hasil  yang  dicapai  maksimal,  dalam  penelitian  kualitatif  ini  sumber  data  yang  digunakan adalah sumber data primer dan data sekunder. Dalam penelitian kualitatif peneliti wajib hadir di  lapangan,  karena  peneliti  berperan  sebagai  instrument  utama  dalam  pengumpulan  data secara langsung. Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara mendalam ( indepth interview ), metode pengamatan peran serta ( participant observation ), dan dokumentasi. Ada berbagai cara untuk menganalisis data, tetapi secara garis besarnya dengan langkah-langkah  sebagai  berikut:  reduksi  data,  display  data,  pengambilan  kesimpulan  dan verifikasi.  Kriteria  kredibilitas  data  digunakan  untuk  menjamin  bahwa  data  yang dikumpulkan  peneliti  mengandung  nilai  kebenaran,  baik  bagi  pembaca  pada  umumnya maupun subjek penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambaran secara umum pembelajaran di SDN 2 Marga Mulya cukup baik, tetapi tidak semua  guru  memanfaatkan  media  pembelajaran  yang  tersedia  di  sekolah  dalam  proses pembelajaran.  Media  belajar  yang  ada  di  SDN  2  Marga  Mulya  yaitu  :  buku  teks  pelajaran IPS,  majalah,  surat  kabar,  buku  referensi  yang  berhubungan  dengan  IPS  tersedia diperpustakaan,  komputer,  CD  bahan  ajar  IPS,  peta,  globe,  dan  lingkungan  sekitar  sekolah.
Kendala-kendala  yang  dihadapi  Di  SDN  2  Marga  Mulya  dalam  pemanfaatan  media pembelajaran  disebabkan  oleh  ketersediaan  media  yang  terbatas.  Ada  satu  komputer,  guru memiliki  laptop  tetapi  belum  ada  media  teknologi  LCD,  kurangnya  buku  pelajaran  IPS, media hanya berupa visual. IPS materinya terlalu luas, bersifat abstrak sehingga perlu media sebagai  alat  bantu  dalam  meyampaikan  pesan  informasi  materi  sehingga  anak  didik  lebih mudah  untuk  memahami  karena  melihat  dengan  contoh  nyata  melalui  gambar,  peta, sosiodrama, sehingga siswa termotivasi untuk belajar IPS ini akan menentukan keberhasilan siswa dalam belajar.
Berdasarkan  hasil  temuan  peneliti,  yaitu  berupa  hasil  wawancara,  observasi,  serta dokumentasi  tentang  pemanfaatan  media pembelajaran  IPS  di  SDN  2  Marga  Mulya  Sungai Loban  Kabupaten  Tanah  Bumbu  yang  dilakukan  dengan  Kepala  Sekolah,  Wakasek Kurikulum,  Tim  Pengembang  pembelajaran  IPS,  guru  kelas.  Media  pembelajaran  yang dimiliki sekolah masih terbatas. Media yang tersedia berupa 8 buah peta, 4 buah globe, buku pelajaran IPS masih kurang dengan jumlah siswa yaitu 2 : 1 untuk setiap buku pelajaran IPS, setiap  kelas  satu  papan  tulis,  10  buah  atlas.  SDN  2  Marga  Mulya  belum  memiliki pembelajaran  teknologi  berupa  LCD.  Buku  pelajaran  sangat  penting  sebagai  media pembelajaran  penunjang  dalam  proses  pembelajaran  karena  sebagai  penyampai  pesan informasi materi pelajaran yang akan disampaikan oleh guru. Hal ini sesuai dengan pendapat Anderson  buku sebagai media cetak sebagai alat membantu guru dalam menjelaskan materi pelajaran.  Buku  adalah  alat  perantara  yang  memungkinkan  terjadinya  interaksi  antara pengembang  mata  pelajaran  dengan  siswa  atau  sasaran  (dalam  Robinson  Situmorang  et  al, 2005:7.5).
Dalam  mengatasi  kekurangan  buku  paket  pelajaran  IPS  menggunakan  lembar  kerja siswa (LKS) yang disesuaikan dengan materi pembelajaran IPS. Penggunaan LKS oleh guru penting  sebagai  media  pembelajaran    hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Sumiati,  Asra (2007:117)  Suatu  upaya  untuk  meningkatkan  keefektifan  belajar  siswa  dalam  pembelajaran adalah  dengan  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  melakukan  kegiatan  kerja  secara perseorangan  ataupun  secara  kelompok  dengan  lembaran-lembaran  kerja  siswa  (LKS) berfungsi  sebagai  penguatan,  juga  sebagai  pengayaan  dan  dasar  pemberian  umpan  balik kepada siswa.
Pada  observasi  awal  di  kelas  IV  guru  kurang  maksimal  memanfaatkan  media pembelajaran  berakibat  kepada  hasil  belajar  siswa  belum  maksimal.  Siswa  juga  belum sepenuhnya  bisa  bekerja  sama  dengan  teman  sebayanya  hal  ini  dikarenakan  guru  dalam pembelajaran  tidak  menggunakan  metode  kooperatif  yang  dapat  menjadikan  siswa  bekerja
sama dengan teman sebayanya. Dalam pemanfaatan media hasil observasi 60% siswa dapat menggunakan  media  pembelajaran  berupa  papan  tulis  dan  buku  paket  pelajaran  IPS.  Siswa tidak melakukan presentasi karena tidak diberikan tugas oleh guru. Dari hasil aktivitas guru dan  siswa  dalam  pembelajaran  pemanfaatan  media  pembelajaran  IPS  pada  materi kelengkapan  peta  hasilnya  belum  maksimal  ini  terlihat  dari  hasil  observasi  kinerja  guru memperoleh  skor  52%  dengan  nilai  63  termasuk  katagori  cukup  ini  berdampak  pada  hasil aktivitas siswa dengan rata-rata 58.
Observasi kedua di kelas VI Guru Kelas SDN 2 Marga Mulya sebelum mengajar IPS, merancang  media  pembelajaran  yang  akan  digunakan  di  dalam  RPP  untuk  menyesuaikan materi dengan media yang akan digunakan. Hal ini sesuai dengan pendapat Gagne dan Briggs (1979)  dalam  Robin  Situmorang  et  al  (2005:3.72)  sebelum  melaksanakan  pembelajaran dirancang pemilihan media pembelajaran sesuai dengan materi pembelajaran dengan langkah dalam  memilih  media:  1)  Merumuskan  tujuan  pembelajaran.  2)  Mengklasifikasi  tujuan berdasarkan  tipe  belajar.  3)  Memilih  peristiwa-peristiwa  pembelajaran  yang  akan berlangsung.  4)  Menentukan  tipe  perangsang  untuk  tiap  peristiwa.  5)  Memuat  media pembelajaran  yang  dapat  digunakan  pada  setiap  peristiwa  dalam  pembelajaran.  6) Mempertimbangkan  (berdasarkan  nilai  kegunaan)  media  pembelajaran  yang  dipakai.7) Menentukan  media  pembelajaran  yang  terpilih  akan  digunakan.  8)  Menuliskan  naskah ( script ) pembicaraan dalam penggunaan media pembelajaran. 9). Persiapan Pengadaan Media Pembelajaran  apakah  membuat  sendiri  ( media  by  design )  atau  tinggal  memanfaat  media pembelajaran  yang  sudah  tersedia  ( media  by  utilization )  melalui  cara  membeli  (meminjam, menyewa).  10)  persiapan  atau  perencanaan  penggunaan  media  dengan  mempelajari  dan memahami  kurikulum  yang  berlaku  terutama  tentang  kemampuan  atau  kompetensi  yang harus  dicapai  setelah  mempelajari  suatu  materi  pembelajaran  dengan  menggunakan  media pembelajaran tersebut.
Dari hasil observasi pembelajaran memanfaatkan media pembelajaran IPS berupa peta, gambar, pada materi contoh negara-negara di benua Asia hasil belajar siswa maksimal dapat meningkat  dibandingkan  sebelum  guru  memanfaatkan  media  pembelajaran  hal  dapat  dilihat dari  hasil  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan  hasil  kinerja  guru.  Siswa  sangat memperhatikan  penjelasan  guru,  97,77%  siswa  mampu  memanfaatkan  media  pembelajaran baik dalam proses pembelajaran dan memanfaatkan dalam mengerjakan tugas di LKS. Hasil kinerja  guru  sempurna  katagori  amat  baik  100%  memanfaatkan  media  pembelajaran  dan melibatkan  siswa  dalam  pemanfaatannya.  Dari  hasil  penelitian  pemanfaatan  media  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  baik  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  begitu  juga  dengan
aktivitas  kinerja  guru.  Hal  ini  sesuai  pendapat  Iif  Khoiru  Ahmadi  (2010:116)  sasaran penggunaan  media  adalah  agar  anak  didik  mampu  menciptakan  sesuatu  yang  baru  dan mampu memanfaatkan sesuatu yang telah ada untuk dipergunakan dengan bentuk dan variasi lain  yang  berguna  dalam  kehidupannya.  Dengan  demikian  anak  didik  dengan  mudah  dan mengerti dan memahami materi pelajaran yang disampaikan oleh guru kepada anak didik.
Pada  Observasi  pembelajaran  IPS  di  kelas  VI  materi  Benua  dan  Samudera  dengan pokok  materi  contoh  negara-negara  di  Asia,  guru  maksimal  memanfaatan  media pembelajaran IPS dan melibatkan siswa. Media pembelajaran IPS yang dimanfaatkan seperti buku paket pelajaran IPS, peta dunia, peta Asia, gambar, chart dan LKS. Pemanfaatan LKS oleh  guru  IPS  sebagai  media  sesuai  dengan  pendapat  Sumiati,  Asra  (2007:172)  untuk memberi  penguatan  terhadap  hasil  belajar  siswa  dapat  disertakan  kegiatan  mengerjakan lembaran  kerja  siswa  merupakan  panduan  bagi  siswa  untuk  mengerjakan  pekerjaan  tertentu yang  dapat  meningkatkan  dan  memperkuat  hasil  belajar.  LKS  bertujuan  mendorong kreativitas  dan  pengembangan  imajinasi  siswa,  membimbing  siswa  untuk  memproses  hasil belajarnya  (menemukan  atau  membuktikan  konsep  yang  dipelajarinya),  memotivasi  siswa untuk belajar mandiri, memperkaya konsep yang telah siswa pelajari (perolehan hasil belajar) untuk diterapkan di dalam kehidupan nyata.
Menurut  Nana  Sudjana  (Sukirman  2012:67).  Gambar/foto  merupakan  bahasa  yang umum,  yang  dapat  dimengerti  dan  dinikmati  di  mana-mana.  Oleh  karena  itu,  pepatah  Cina mengatakan bahwa “sebuah gambar berbicara lebih banyak daripada seribu kata. Kelebihan media  gambar/foto  adalah:  1)  bisa  menyampaikan  banyak  pesan,  2)  sifatnya  konkret dibanding  dengan  ungkapan  verbal,  dan  3)  gambar  dapat  mengatasi  batasan  ruang  dan waktu.Tidak semua benda, objek, atau peristiwa dapat dibawa ke kelas, dan tidak selalu bisa anak-anak dibawa ke objek/peristiwa tersebut.
Guru memanfaatkan media peta dan globe dalam pembelajaran IPS materi Benua dan Samudra contoh negara-negara di benua Asia. Pemanfaatan media peta globe oleh guru IPS sesuai dengan pendapat Sukirman (2012:119) Peta dan globe, pada dasarnya berfungsi untuk menyajikan  data-data  lokasi.  Guru  kelas  SDN  2  Marga  Mulya  yang  mengajar  IPS  dalam memanfaatkan media menyesuaikan dengan kemampuan dan keefektifan media yang dimiliki sekolah,  guru  dan  tingkat  kemampuan  perkembangan  siswa  SD.  Penyesuaian  kemampuan dan  keefektifan  memanfaatkan  media  pembelajaran  oleh  guru  IPS  SDN  2  Marga  Mulya sesuai  dengan  pendapat  Sumiati  asra  (2007:66)  betapapun  tingginya  nilai  kegunaan  media pembelajaran,  tidak  akan  memberi  manfaat  sedikitpun  di  tangan  orang  yang  tidak  mampu menggunakan  media  pembelajaran,  Keefektifan  suatu  media  pembelajaran  dibandingkan
dengan  jenis  media  pembelajaran  lain  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  suatu  materi pembelajaran tertentu.
Kendala  yang  dihadapi  guru  IPS  SDN  2  Marga  Mulya  belum  memiliki  LCD,  internet sehingga dalam pemilihan media belum dapat menggunakan media teknologi hal ini karena masih  kendala  biaya  dana  untuk  membeli  sehingga  guru  hanya  menggunakan  media  cetak. Sehingga  guru  dalam  melakukan  perancangan  pembelajaran  memilih  media  apa  yang dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  disesuaikan  dengan  media  yang  dimiliki  sekolah,  dan membuat  sendiri  dengan  memperhatikan  biaya,  kemampuan  guru  dan  siswa.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Robinson  et  al  (2005:2.71)  guru  dalam  memanfaatan  media  harus memperhatikan  Kesesuaian  media  dengan  Karakteristik  Peserta  didik.  Hasil  kegiatan mengidentitikasi  perilaku  dan  karakteristik  awal  peserta  didik  dapat  dijadikan  bahan pertimbangan  dalam  pemilihan  media.  Tingkat  kemampuan  membaca,  melihat,  dan mendengar  yang  dimiliki  peserta  didik  dapat  dijadikan  pertimbangan.  Bila  ini  kita  abaikan, boleh  jadi  media  yang  kita  pilih  tidak  berfungsi  seperti  yang  diharapkan.  Misalnya,  tingkat kemampuan mendengarkan siswa kita rendah, maka sebaiknya diupayakan media yang tidak terlalu mengandalkan pendengaran, tetapi lebih cocok media yang menonjolkan penglihatan. Terkecuali apabila tujuannya untuk memberbaiki pendengaran siswa.
Manfaat  media  visul  dalam  pembelajaran  IPS  khususnya  Sejarah  menurut  Enok Maryani  (2011:40)  tidak  terbatas  pada  penyampaian  informasi,  tapi  dapat  menggugah apresiasi,  simpati,  toleransi,  kebersamaan,  semangat  perjuangan,  pentransferan  nilai-nilai patriotisme, nasionalisme, menghargai perbedaan, keberagaman kekayaan alam dan budaya, memperluas  pengetahuan  dan  wawasan, mampu  menggali,  menginterpretasi  informasi  lebih jauh,  dan  akhirnya  mampu  mengmukakan  pendapat  serta  berargumentasi  berdasarkan  data. Menurut Sumiati, Asra (2007:163) Manfaat atau kelebihan media pembelajaran antara lain: a. Menjelaskan materi  pembelajaran atau  obyek  yang  abstrak  (tidak  nyata)  menjadi konkrit (nyata).
b. Menarik  perhatian  siswa,  sehingga  membangkitkan  minat,  motivasi,  aktivitas,  dan kreativitas belajar siswa.
c. Membantu  siswa  belajar  secara  individual,  kelompok,  atau  kiasikal.  Kekurangan  Media pembelajaran  menurut  Sumiati,  Asra  (2007:165)  Media  pembelajaran  yang  beraneka ragam  itu  dapat  dimanfaatkan  sebaik-baiknya  dalam  pembelajaran.Kekurangan  media pembelajaran  1)  Media  yang  digunakan  harus  disesuaikan  Jenis  materi  dan  kemampuan yang akan dicapai dengan tujuan pembelajaran menjangkau domain kognitif, afektif, dan psikomotor yang akan dicapai. Tetapi tidak semua sekolah memiliki media sesuai dengan
materi  pembelajaran  IPS.  Sekolah  mungkin  hanya  punya  media  visual  tidak  memiliki media audio visaul atau multi media. 2) kegunaan dan berbagai jenis media  pembelajaran itu  sendiri.  Kemampuan  guru  menggunakan  suatu  jenis  media  pembelajaran.  Betapapun tingginya  nilai  kegunaan  media  pembelajaran,  tidak  akan  memberi  manfaat  sedikitpun kalau guru tidak mampu menggunakan media pembelajaran. 3) Harus ada biaya perawatan karena media Fleksibilitas (lentur), harus tahan lama dan kenyamanan media pembelajaran digunakan  dalam  berbagai  situasi,  juga  harus  tahan  lama.  4)  Menggunaan  multi  media tidak  semua  sekolah  dan  semua  guru  bisa  memanfaatkannya  karena  harus  ada  perangkat komputer dan internet, LCD dan keahlian dalam pengguanaannya.
Pembelajaran  IPS  dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran  peta,  gambar  materi contoh negara-negara di Benua Asia, siswa merasa tertarik dan senang dalam belajar, hal ini ditunjukan dari hasil respon siswa. Dimana 15 siswa (86%) sangat setuju, 16% siswa setuju, menjawab senang dilaksanakan pembelajaran IPS dengan memanfaatkan media pembelajaran peta, gambar materi contoh negara-negara di Benua Asia. Siswa merasa senang dan tertarik mengikuti  pelajaran  dengan  alasan  materi  lebih  mudah  dipahami  karena  dilakukan  dengan contoh  nyata  sehingga  dapat  mengetahui  materi  yang  masih  abstrak.  Siswa  senang mengetahui letak suatu wilayah menggunakan peta, mengerjakan berkelompok sehingga bisa saling bertukar pikiran dan saling menghargai.

## SIMPULAN
Pada  awal  observasi  di  kelas  IV  guru  kurang  memanfaatkan  media  pembelajaran  IPS yang  dimiliki  sekolah  seperti  peta  dan  globe,  pada  materi  kelengkapan  peta.  Hasil  belajar siswa  kurang  memuaskan  masih  dibawah  standar  ketuntasan  minimal  sekolah,  siswa  yang tuntas  hanya  8  siswa  (44%).  Pada  observasi  ke  dua  di  kelas  VI  guru  memanfaatkan  media pembelajaran  IPS  seperti  memanfaatkan  media  papan  tulis  ,  peta  Dunia,  Asia,  gambar, folwchart  dan  melibatkan  siswa  dalam  memanfaatkan  media.  hasil  belajar  sangat memuaskan,  terlihat  dari  hasil  belajar  aktivitas  siswa  mampu  memanfaatkan  media pembelajaran dan hasil tes kognitif pada akhir pembelajaran dengan ketuntasan 100%.
Pada  awal  observasi  di  kelas  IV  guru  hanya  menggunakan  media  papan  tulis  kurang memanfaatkan  media  pembelajaran  IPS  yang  dimiliki  sekolah  seperti  peta  dan  globe  pada materi  kelengkapan  peta.  Pada  observasi  ke  dua  di  kelas  VI  guru  memanfaatkan  media pembelajaran  IPS  seperti  memanfaatkan  media  papan  tulis  untuk  menulis  pokok  materi pembelajaran,  tujuan  pembelajaran  dan  membuat  kesimpulan  pembelajaran.  Memanfaatkan peta Dunia, Asia, gambar, folwchart dan melibatkan siswa. Guru hanya memanfaatan media
pembelajaran IPS berbentuk Visual yang dimiliki sekolah berupa peta, globe, atlas. Di SDN 2 Marga Mulya guru belum memanfaatkan media audio visual dan multi media karena sekolah belum memiliki media pembelajaran tersebut.
Siswa  merasa  tertarik  dan  senang  memanfaatakan  media  dalam  belajar  IPS,  hal  ini ditunjukan dari hasil respon siswa. Dimana 15 siswa sangat setuju (84%) dan 3 siswa setuju (16%) siswa menjawab senang dilaksanakan pembelajaran IPS dengan memanfaatkan media pembelajaran peta, gambar materi contoh negara-negara di Benua Asia. Materi lebih mudah dipahami  karena  dilakukan  dengan  contoh  nyata  sehingga  dapat  mengetahui  materi  yang masih  abstrak.  Siswa  senang  mengetahui  letak  suatu  wilayah  menggunakan  peta, mengerjakan berkelompok sehingga bisa saling bertukar pikiran dan saling menghargai.

## DAFTAR RUJUKAN
Azhar, Arsyad., 2010. Media Pembelajaran, Jakarta, PT Raja Grafindo Persada.
Aqib, Zainal., 2009. Menjadi Guru Profesional Bersandar Nasional. Bandung: Yrama Widya Bandung.
Iskandar,  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan  Sosial  (Kuantitatif  dan  Kualiatif). Jakarta  : Gaung Persada Press (GP Press)
Kunandar,  2011. Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dan  Sukses Dalam Sertifikasi Guru. Bandung : PT Raja Grafindo Persada
Komalasari., 2011 . Pembelajaran Konstektual Konsep Dan Aplikasi . Bandung: Aditama Enok  Maryani.  2011. Pengembangan  Program  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan Keterampilan Sosial. Bandung : Alfabeta Iif  Khaoiru  Ahmadi,  2010. Strategi  Pembelajaran  Sekolah  Berstandar  Internasional  Dan Nasional , Jakarta : Prestasi Pustaka
Mulyasa, 2009. Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Kemandirian Guru dan Kepala Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara
Nasution, 2003, Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif. Bandung: PT Tarsito Bandung Permendiknas RI No 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan Prastowo, Andi, 2011. Metode Penelitian Kualitatif dalam Perspektif Rancangan Penelitian.
Jogjakarta : Ar-Ruzz Media
Rudy Gunawan., 2011. Pendidikan IPS Filosofi, Konsep dan Aplikasi . Bandung Alfabeta Rusman, 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru . Jakarta : PT Rajagrafindo Persada
Sukirman, 2012. Pengembangan Media Pembelajaran . Jokyakarta : Pedogia
Sapriya, 2009. Pendidikan IPS, Bandung, PT Remaja Rosdakarya Sumaatmadja, N, 2006. Konsep Dasar IPS Modul UT . Jakarta : Universitas Terbuka.
Sumiati. Asra, 2008. Metode Pembelajaran . Bandung : Wacana Prima Sugiyono, 2012. Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung : Alfabeta Tim  Pengembang  Kurikulum  SDN  2  Marga  Mulya  2012 Kurikulum  SDN  2  Marga  Mulya Tahun Pelajaran 2012/2013
Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Wahyu, 2009.  Materi  Kuliah  Metode  Penelitian  Kualitatif.  FKIP  Pascasarjana  Pendidikan IPS. Banjarmasin : Unlam
Wina Sanjaya, 2010. Kurikulum Dan Pembelajaran Teori dan Praktik pengembangan KTSP.
Jakarta Kencana Prenada Media Group
Wibowo, 2011. Manajemen Kinerja . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada Zainal Arifin., 2012. Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru . Bandung : Rosda Karya