## DAMPAK KEBIJAKAN TATA TERTIB SEKOLAH TERHADAP PERILAKU SISWA
Rita Kartika Murni 1 , Muhamad Ali 2 , Hary Murcahyanto 3
Universitas Hamzanwadi 1,2,3 ritakartikamurni@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mengeksplorasi  dampak  kebijakan  tata  tertib  sekolah  terhadap perilaku  disiplin  siswa  melalui  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Data dikumpulkan  melalui  observasi  dan  wawancara  pada  siswa  serta  guru.  Hasil menunjukkan  bahwa  kebijakan  tata  tertib  sekolah  memainkan  peran  sentral  dalam membentuk  kedisiplinan  siswa,  memberikan  kerangka  perilaku  dan  konsekuensi  jelas. Guru dan staf kesiswaan memegang peran signifikan dalam menegakkan aturan dengan sanksi adil. Kegiatan intrakurikuler dan ekstrakurikuler membantu menjaga keteraturan dan  memberikan  pengalaman  positif.  Namun,  dampak  positif  tersebut  juga  diimbangi dengan perhatian terhadap dampak negatif, seperti perasaan terkekang. Kesadaran siswa terhadap konsekuensi aturan diakui sebagai elemen penting dalam membentuk karakter dan disiplin diri, perspektif yang esensial dalam mempersiapkan siswa menghadapi masa depan.  Simpulan,  implementasi  kebijakan  tata  tertib  sekolah  di  MA  NWDI  Pancor memiliki  peran  sentral  dalam  menciptakan  lingkungan  belajar  efektif  dan  membentuk perilaku positif siswa.
Kata Kunci: kebijakan tata tertib Sekolah, Perilaku Siswa

## ABSTRACT
This research aims to explore the impact of school regulations on student discipline using a  qualitative  method  with  a  case  study  approach.  Data  were  collected  through observations and interviews with students and teachers. The results indicate that school regulations play a central role in shaping student discipline, providing a framework for behavior  and clear consequences.  Teachers  and  student affairs staff  play a significant role in enforcing rules with fair sanctions. Intracurricular and extracurricular activities help  maintain order  and provide positive experiences. However, the positive impact  is also balanced with attention to negative effects, such as feelings of restraint. Students' awareness  of  rule  consequences  is  acknowledged  as  a  crucial  element  in  shaping character  and  self-discipline,  an  essential  perspective  in  preparing  students  for  the future. In conclusion, the implementation of school regulations at MA NWDI Pancor has a central role in creating an effective learning environment and shaping positive student behavior.
Keywords: Student Behavior, School Regulations.

## PENDAHULUAN
Kebijakan tata tertib sekolah adalah seperangkat aturan yang mengatur perilaku siswa  selama  mereka  bersekolah  dengan  maksud  menciptakan  lingkungan  pendidikan yang  mendukung  (Fadoli  et  al.,  2021;  Fathin,  2022).  Konsep  kebijakan  tata  tertib mengacu  pada  penyusunan  aturan  yang  terstruktur  dan  terorganisir,  dan  aturan  ini
diterapkan  oleh  pihak  sekolah  untuk  mengatur  siswa,  mendukung  pelaksanaan kurikulum yang efektif, serta membentuk kesadaran hukum dan aturan dalam kehidupan siswa (Iman et al., 2021; Priantari, 2021; Rangkuti & Maksum, 2019). Fungsi kebijakan tata  tertib  sekolah  juga  melibatkan  pemberian  sanksi  kepada  pelanggaran  guna menciptakan efek jera dan menjaga ketertiban (Noval et al., 2023; Qisthi & Rahmadiah, 2019;  Rolan,  2020;  Rukajat,  2018;  Suhelayanti  et  al.,  2020).  Nilai-nilai  seperti ketakwaan,  sopan  santun,  kedisiplinan,  kebersihan,  dan  keamanan  menjadi  dasar pembentukan  kebijakan  tata  tertib  sekolah,  membentuk  iklim  sekolah  yang  kondusif untuk  pembelajaran  efektif  (Gani,  2018;  Murcahyanto,  2019;  Rolan,  2020;  Yaumi, 2016).
Berbagai  aspek  mencakup  macam-macam  kebijakan  tata  tertib  sekolah, termasuk ketertiban saat masuk dan di dalam kelas. Manfaat kebijakan tata tertib sekolah mencakup  dukungan  untuk  perilaku  yang  tidak  menyimpang,  membantu  siswa beradaptasi dengan lingkungan, dan mendorong tindakan positif (Nurriqi, 2021; Patras, Iqbal, et al., 2019; Yanto & Fathurrochman, 2019). Dampaknya dapat bersifat positif atau negatif tergantung pada sejauh mana siswa mematuhi peraturan. Tujuan  kebijakan tata tertib  sekolah  mencakup  terlaksananya  kurikulum  dengan  baik,  terciptanya  kondisi pembelajaran  yang  optimal,  dan  pembentukan  kepribadian  siswa  yang  tangguh  dan disiplin(Lathif et al., 2022; Meke et al., 2022; Oktafiana et al., 2019). Kepatuhan siswa terhadap kebijakan tata tertib  sekolah seharusnya didasarkan pada kesadaran nilai dan pentingnya aturan, bukan hanya karena paksaan atau tekanan dari pihak lain.Kesadaran ini bisa mencakup berbagai motivasi,  seperti rasa hormat, keuntungan, atau keinginan untuk menciptakan ketertiban.
Perilaku  adalah  respons  organisme  terhadap  rangsangan  dari  luar  subjek. Perilaku  mencakup  segala  pengalaman  dan  interaksi  manusia  dengan  lingkungannya untuk melanjutkan hidup (Patras, Hidayat, et al., 2019; Tegal, 2017). Perilaku manusia dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  seperti  adat,  sikap,  emosi,  nilai,  etika,  kekuasaan, persuasi, dan genetika, serta terbentuk melalui interaksi dengan lingkungan (Intan, 2015; Mulawarman  &  Nurfitri,  2017;  Murcahyanto  et  al.,  2022).  Konsep  belajar  moral memainkan  peran  penting  dalam  membentuk  perilaku  yang  mencerminkan  nilai-nilai moral, dengan anak belajar dari orang lain  untuk menciptakan tingkah laku yang baik (O.  Abbott,  2020;  Kurniawan,  2020;  Setiawan,  2013).  Perilaku  dapat  dikelompokkan menjadi beberapa jenis, termasuk perilaku sosial, perilaku tugas atau kerja, dan perilaku kekuasaan.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  perilaku  individu  mencakup  faktor keturunan  (genetik)  dan  faktor  lingkungan  (A.  Abbott,  2019;  Kurt,  2020;  Wahidah  & Maemonah, 2020).
Disiplin  merupakan  bentuk  tingkah  laku  di  mana  seseorang  patuh  terhadap peraturan dan kebiasaan yang berlaku sesuai dengan waktu dan tempat. Disiplin siswa, dalam konteks pendidikan, mengacu pada ketaatan siswa terhadap aturan dan kebijakan tata  tertib  di  sekolah  (Hasibuan  &  Silvya,  2019;  Taha  &  Sujana,  2021;  Yasmin  et  al., 2016).  Disiplin  sekolah  merupakan  usaha  untuk  menjaga  perilaku  siswa  agar  sesuai dengan  norma,  peraturan,  dan  kebijakan  tata  tertib  yang  berlaku  (Annisa,  2019; Suherman,  2021;  Yuliyanto  et  al.,  2018).  Dalam  kelas,  disiplin  belajar  mencakup perbuatan  dan  kegiatan  belajar  yang  dilaksanakan  sesuai  dengan  aturan  yang  telah ditentukan  sebelumnya.  Kedisiplinan  belajar  menjadi  keharusan  bagi  setiap  individu dalam  organisasi pendidikan, dengan tujuan  mengembangkan sikap kedisiplinan  yang membentuk perilaku dan karakter siswa sesuai harapan (Arifin, 2017; Syakir & Hasmin, 2017; Trisnawati, 2013; Yantoro et al., 2020).
Penelitian  sejenis  telah  dilaksanakan  oleh  Taha  &  Sujana,  (2021)    tentang pengaruh penerapan tata tertib sekolah terhadap disiplin belajar siswa. Hasil penelitian tesebut menjelaskan bahwa Hasil penelitian ini terarah yaitu adanya pengaruh yang baik dan positif dari disiplin sekolah tempat siswa belajar di MA Al-Irsyad Candikuning II Bedugul.  Penelitian  ini  dibuktikan  dengan  hasil  disiplin  sekolah  berpengaruh  sebesar 22,2%  terhadap  disiplin  belajar  siswa.  Selanjutnya  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh Fitri & Syawaluddin, (2023) tentang pengaruh tata tertib sekolah terhadap kedisiplinan siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1  Kota  Solok.  Hasil  penelitian  menyebutkan  bahwa dalam  penelitian  ini  terungkap  bahwa  kedisiplinan  sangat  dipengaruhi  oleh  tata  tertib karena tata tertib sekolah memiliki bobot masing-masing. Jika bobotnya sudah mencapai 150, siswa akan terancam dikeluarkan dari sekolah. Semakin banyak pelanggaran, maka semakin  tidak  disiplin  sekolah  tersebut.  SMPN  1  Kota  Solok  masih  mampu  menjaga kedisiplinan  dan  tidak  luput  dari  peran  penting  guru  BK  dalam  meminimalisir pelanggaran yang dilakukan siswa.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Qisthi  &  Rahmadiah,  (2019)  tentang implementasi  kebijakan  sekolah  tentang  poin  pelanggaran  tata  tertib  siswa  dalam membentuk perilaku siswa yang berkaraktar di SMA Negeri 7 Kediri. Hasil penelitian ini menunjukkan: Pelanggaran tata tertib siswa dengan menggunakan poin pelanggaran; Hambatan-hambatan dalam pelaksanaan tata tertib siswa meliputi hambatan lingkungan fisik sekolah dan kesadaran siswa; Upaya mengatasi  hambatan pelaksanaan tata tertib siswa dilakukan  dengan  cara kepala  sekolah  mengadakan pembinaan  guru,  karyawan, dan  semua  elemen  yang  ada  di  sekolah;  Dampak  kebijakan  sekolah  adalah  jumlah pelanggaran yang dilakukan siswa menurun, perilaku siswa sudah mulai menunjukkan adanya perilaku yang berkarakter diantaranya, berdisiplin, menghormati norma-norma hukum yang berlaku, bertanggung jawab, bergaya hidup sehat.
Penelitian yang dilakukan oleh Holik & N, (2023) tentang manajemen konflik kebijakan  tata  tertib  sekolah  dalam  penanganan  pelangaran  sisiwa  kesiangan  masuk sekolah.  Hasil  penelitian  menyebutkan  bahwa  manajemen  konflik  kebiajkan  ini mengahsilkan berbagai  metode penanganan koflik, yang terdiri dari tahapan palnning, organizing,  actuating,  dan  controlling.  Kegiatan  penanganan  konflik  ini  di  tambah dengan metode analisis dan pengambilan keputusan dalam penetuan penanganan koflik yang terjadi di sekolah dalam kontek sering kesiangan masuk sekolah.
Berdasarkan penelitian tersebut di atas, maka peneliti melaksanakan penelitian ini  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  dampak  kebijakan  tata  tertib  sekolah  terhadap perilaku  disiplin  siswa  di  MA  NWDI  Pancor.  Penelitian  ini  memiliki  perbedaan  dan keunikan tertentu dibandingkan dengan penelitian sebelumnya. Pertama , penelitian ini dilakukan di MA NWDI Pancor, mengenai dampak tata tertib sekolah terhadap perilaku disiplin  siswa,  yang  merupakan  konteks  dan  lingkungan  yang  berbeda  dibandingkan dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan di MA Al-Irsyad Candikuning II Bedugul, SMP  Negeri  1  Kota  Solok,  SMA  Negeri  7  Kediri,  dan  pada  kasus  kesiangan  masuk sekolah. Kedua ,  penelitian  ini  mengadopsi  metode  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan studi kasus, sementara penelitian sebelumnya oleh Taha & Sujana (2021) dan Fitri & Syawaluddin (2023) lebih menekankan pada pengaruh kuantitatif dari penerapan tata  tertib  sekolah.  Pendekatan  kualitatif  memungkinkan  peneliti  untuk  mendekati fenomena  dengan  lebih  mendalam  dan  komprehensif. Ketiga, penelitian  ini  mengeks plorasi  tidak  hanya  dampak  positif,  tetapi  juga  dampak  negatif  dari  implementasi  tata tertib sekolah, termasuk perasaan terkekang. Sementara penelitian sebelumnya cenderung
lebih  fokus  pada  pengaruh  positif,  seperti  peningkatan  disiplin  dan  perilaku  yang berkarakter.
Keempat, penelitian ini mencakup informasi mengenai kegiatan intrakurikuler dan  ekstrakurikuler  sebagai  faktor  pendukung  dalam  menjaga  keteraturan  dan memberikan pengalaman positif siswa di luar ruang kelas. Hal ini memberikan dimensi tambahan  dalam  pemahaman  dampak  tata  tertib  sekolah. Kelima, penelitian  ini menekankan  pada  kredibilitas  data  dengan  menggunakan  kriteria  seperti  derajat kepercayaan, keteralihan, ketergantungan, kepastian, dan peningkatan ketekunan. Aspek ini  dapat  memberikan  kepercayaan  lebih  terhadap  hasil  penelitian.  Dengan  demikian, penelitian  ini  memberikan  kontribusi  tambahan  dalam  pemahaman  dampak  tata  tertib sekolah  terhadap  perilaku  disiplin  siswa  melalui  pendekatan  kualitatif  dan  melibatkan konteks yang berbeda.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  in  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif,  di  mana penelitian  ini  tidak  melibatkan  statistik.  Objek  penelitian  ini  berada  dalam  konteks alamiah  atau  lingkungan  yang  alami,  sehingga  metode  ini  sering  disebut  sebagai pendekatan naturalistik. Pendekatan penelitian yang diterapkan dalam studi ini adalah perspektif  studi  kasus,  yang  memungkinkan  peneliti  melihat  masalah  dengan  tujuan memecahkannya.  Beberapa  pandangan  menggambarkan  pendekatan  ini  sebagai serangkaian wawancara yang terkait dengan fakta yang akan diselidiki dan gambaran cara untuk menggali dan memahaminya.
Pendekatan  penelitian  ini  memerlukan  metode  yang  sesuai  dengan karakteristiknya.  Oleh karena  itu,  dari segi tujuan,  peneliti menggunakan  pendekatan studi kasus. Dengan pendekatan ini, peneliti dapat mendekati objek penelitian dengan melihat fenomena atau fakta sebagai kasus. Hal ini memungkinkan penelaahan terhadap fokus penelitian dapat dilakukan secara intensif, mendalam, detail, dan komprehensif, bertujuan untuk mempelajari secara mendalam dan detail mengenai kasus atau masalah yang diteliti.
Penelitian ini dilaksanakan di MA NWDI Pancor, kecamatan Suralaga, pada periode  8  Agustus  hingga  25  September  2017.  Subjek  penelitian  dipilih  dengan menggunakan teknik purposive sampling. Informan kunci terdiri dari siswa kelas X, XI, dan  XII  di  MA  NWDI  Pancor,  masing-masing  diambil  3  orang,  serta  3  guru  yang mencakup kepala sekolah, wakil kepala sekolah, wali kelas, dan guru BK, dengan total 15orang.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  mencakup  observasi  dan wawancara. Observasi non partisipasi digunakan untuk melihat atau mengenali kegiatan dengan  cara  langsung  atau  tidak  langsung.  Wawancara  tidak  terstruktur  dilakukan dengan  menyajikan  pertanyaan  kepada  responden  dan  mendapatkan  jawaban  terkait masalah  penelitian.  Lokasi  penelitian  dan  subjek  penelitian,  bersama  dengan  teknik pengumpulan data, bertujuan untuk memahami dampak penerapan kebijakan tata tertib sekolah di MA NWDI Pancor.
Pentingnya kredibilitas data diakui dalam penelitian ini, dengan kriteria seperti derajat  kepercayaan,  keteralihan,  ketergantungan,  kepastian,  dan  peningkatan ketekunan. Tahap ketekunan dilakukan untuk memastikan observasi yang cermat dan berkesinambungan agar data yang ditemukan akurat dan sistematis.
Analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan  induktif, memungkinkan temuan peneliti muncul dari keadaan khusus dan tema dominan dalam
data.  Aktivitas  analisis  data  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlanjut  hingga  data dianggap  jenuh.  Langkah  analisis  data  melibatkan  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi.  Kesimpulan  yang  dihasilkan  dapat  bersifat sementara  dan  akan  berkembang  seiring  dengan  pengumpulan  data  berikutnya, bergantung  pada  bukti  yang  ditemukan  dan  validitas  kesimpulan  sebelumnya. Kesimpulan dapat mencakup temuan baru, deskripsi objek, hubungan kausal, hipotesis, atau teori yang belum pernah ada sebelumnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian

## Kebijakan Tata Tertib Sekolah
Kebijakan  tata  tertib  sekolah  merupakan  serangkaian  peraturan  dan  norma disiplin yang harus dijalankan dan dipatuhi oleh seluruh siswa. Kepala sekolah dan staf, bersama dengan guru yang mengajar, menetapkan kebijakan tata tertib sekolah sebagai panduan yang mengatur agar proses belajar mengajar dapat berlangsung dengan tertib. Peraturan ini berlaku tanpa batas waktu  tertentu. Siswa yang melanggar  kebijakan tata tertib dan peraturan yang telah ditetapkan akan dikenakan sanksi sesuai dengan peraturan yang berlaku. Sanksi tersebut mencakup teguran baik secara lisan maupun tertulis, serta sanksi lainnya yang sesuai dengan pelanggaran peraturan yang dilakukan.
Kebijakan  tata  tertib  sekolah  di  MA  NWDI  Pancor  mencakup  beberapa  poin penting,  seperti  kewajiban  siswa  datang  15  menit  sebelum  jam  pelajaran  dimulai, pemakaian seragam  dan  atribut yang semestinya, larangan merokok dan  mengonsumsi minuman  keras,  kewajiban  mengerjakan  tugas  rumah,  dan  larangan  membawa  benda tertentu  ke  sekolah.  Siswa  juga  diwajibkan  mengikuti  upacara  bendera  dan  kegiatan sekolah  lainnya,  menjaga  ketertiban  kelas,  serta  tidak  terlibat  dalam  tindakan  onar, perkelahian,  membawa  senjata  tajam,  atau  berhubungan  intim.  Pelanggaran  terhadap kebijakan  tata  tertib  sekolah  akan  mendapatkan  sanksi,  mulai  dari  teguran  lisan  dan tertulis  hingga  dilarang  masuk  sekolah  atau  dikembalikan  kepada  orang  tua,  sesuai dengan tingkat pelanggaran yang dilakukan.

## Kegiatan Intrakurikuler Sekolah
Kegiatan  Intrakurikuler  Sekolah  mencakup  sejumlah  tindakan  untuk  menjaga ketertiban dan lancarnya proses belajar mengajar. Saat masuk sekolah, siswa diharuskan hadir pada pelajaran pertama pukul 07.00 wita, memastikan bahwa mereka sudah berada di dalam kelas 15 menit sebelum pelajaran dimulai, dan memasuki kelas dengan tertib dan teratur.  Siswa  yang  terlambat  harus  melapor  kepada  kepala  sekolah  dan  guru  kelas sebelum memasuki ruang kelas. Jika ada alasan seperti sakit, siswa perlu memberikan izin dari orang tua, dan jika tidak masuk lebih dari tiga hari karena sakit, harus ada keterangan dari dokter dan orang tua. Selain itu, setiap siswa diharapkan menciptakan kondisi yang mendukung ketertiban dan kelancaran proses belajar mengajar.
Waktu  pelajaran  berlangsung  dengan  aturan  bahwa  saat  guru  memasuki  ruang kelas,  siswa  harus  memberi  hormat  dan  salam.  Selama  pelajaran,  siswa  wajib  menjaga kelancaran kegiatan belajar mengajar dengan tertib. Jika ada kepentingan yang memaksa siswa meninggalkan kelas, mereka harus meminta izin kepada guru yang bersangkutan. Pada saat meninggalkan sekolah, siswa diperbolehkan pergi setelah jam pelajaran berakhir pukul 13.40 wita. Bagi yang harus meninggalkan sekolah sebelum jam pelajaran berakhir, izin harus diminta kepada kepala sekolah atau yang ditunjuk.

## Kegiatan Ekstrakurikuler Sekolah
Setiap siswa dihimbau untuk turut serta secara aktif dalam mendukung reputasi sekolah. Untuk siswa yang sesuai dengan minat dan bakat individunya, disarankan untuk mengikuti  berbagai  kegiatan,  termasuk  tetapi  tidak  terbatas  pada  kegiatan  sosial, kepramukaan, olahraga, kesenian, rebana qasidah, dan lain sebagainya. Jika semua aspek dalam  peraturan  madrasah  di  MA  NWDI  Pancor  dianalisis,  dapat  disimpulkan  bahwa peraturan  tersebut  sudah  komprehensif,  mencakup  unsur-unsur  yang  diperlukan, termasuk sanksi-sanksi untuk pelanggarannya. Penegakan kedisiplinan di sekolah bukan hanya berkaitan dengan masalah kehadiran atau keterlambatan, melainkan lebih berfokus pada  pembentukan  lingkungan  dengan  aturan  bersama  yang  dihormati,  di  mana  setiap pelanggaran harus dipertanggungjawabkan. Hal  ini  sejalan  pula seperti  yang dikatakan selaku kepala sekolah, menyatakan bahwa:
Saya  selaku  kepala  sekolah  disini  sangat  tegas  dalam  menegaskan peraturan-peraturan  yang  sudah  ada  baik  itu  untuk  guru  dan siswa,apabila  ada  yang  melanggar  peraturan  saya  tidak  segan- segan untuk  menegur  dan  memberikan  hukuman  bagi  yang  melanggarnya, dalam  usaha    untuk  mengisi  kekosongan  dalam kelas saya usahakan untuk  masuk  kedalam  kelas  apabila  ada  guru  yang  berhalangan  masuk kelas/ mengajar (DSW1).

## Pernyataan bagian kesiswaan bahwa:
Usaha      saya      disini      untuk  mengordinir,  mendidik  dan  berusaha menegakkan  kedisiplinan  dalam  sekolah  terutama  untuk  siswa,  yang dimana saya disini bertugas   untuk   menjaga   ketertiban   sekolah   dari mulai  dating sampai pulang sekolah, madrasah kami ini memiliki aturan- aturan yang yang sudah kami anggap sangat ketat, peraturan-peraturan yang ada di madrasah kami tidak bedalain dengan madrasah  yang lain, namun  kami  sangat  berusaha  untuk  mendidik  anak  didik kami, seperti disiplin misalnya aturan larangan rambut gondrong, larangan membawa HP  dan  juga  berkelahi,  alhamdulillah  anak-  anak  kami  jadi  penurut, bersikap baik dan sopan, saya juga cerewet dalam hal kedisiplinan begitu pula guru-gurunya sangat disiplin (DSW2).

## Perilaku Siswa
Dalam  lingkungan  madrasah,  banyak  tugas  yang  harus  dilakukan  oleh  siswa sebagai pelajar. Sayangnya, tidak semua siswa bersedia melaksanakan kewajiban dan hak mereka dengan sepenuh  tanggung jawab. Berbagai  faktor dapat  menjadi  penyebabnya, termasuk keinginan siswa untuk bebas dan tidak terikat oleh peraturan. Namun, apapun penyebabnya,  setiap  siswa  yang  terdaftar  dalam  madrasah  tersebut  diharapkan  untuk patuh terhadap peraturan yang telah ditetapkan oleh sekolah.

## Perilaku positif siswa
Dalam  proses  pembelajaran,  tidak  hanya  disampaikan  pengetahuan  kognitif, tetapi  juga  pengetahuan  afektif  dan  psikomotorik.  Pengetahuan  kognitif  mencakup kumpulan  fakta  yang  harus  diserap  oleh  siswa.  Sementara  itu,  afektif  mencakup  sikap atau  kecenderungan  untuk  bertindak  secara  tertentu  terhadap  rangsangan  atau  situasi tertentu  yang  dihadapi.  Namun,  perbedaan  dengan  bidang  kognitif,  afektif  tidak  dapat diukur dengan mudah. Pengetahuan psikomotorik merujuk pada proses psikis yang terjadi saat subyek berinteraksi aktif dengan lingkungannya. Ungkapan dari siswa A bahwa:
Perilaku  siswa  di  dalam  madrasah      sangat      baik      seperti      hormat kepada      guru,  saling  menghargai  antara  teman,  patuh  terhadap peraturan-peraturan atau kebijakan tata tertib sekolah, namun ada satu dua anak yang tidak mematuhi aturan-aturan sekolah (DSW3) .
Anak      yang      tidak      mengenal      disiplin      akan  cenderung  menjadi  anak nakal/pembangkang,    oleh    karena    itu  pembentukan  disiplin  adalah  sejalan  dengan pendidikan  watak.  Dalam  wikipedia  bahasa  indonesia  prilaku  adalah  sekumpulan perilaku yang dimiliki oleh manusia dan dipengaruhi oleh adat, sikap, emosi, nilai, etika, kekuasaan, persuasi, dan/atau genetika. Jadi dalam hal ini penulis dapat menyimpulkan bahwa  disiplin  merupakan  perilaku  yang  baik,  dan  disiplin  selalu  berkaitan  dengan prilaku yang baik.

## Perilaku Negatif Siswa
Apa  yang  dapat  terjadi  jika  seorang  siswa  tidak  memiliki  sikap  disiplin  baik dalam  belajar  maupun  bertingkah  laku  sehari-hari?  Dalam  setiap    sekolah    pasti    ada peraturan    dan   peraturan    tersebut   tidak   semua siswa  mematuhinya,  banyak  siswa yang  dipanggil  orang  tuanya  hanya karena anaknya sering terlambat atau tidak masuk sekolah  tanpa  keterangan,  atau  melanggar  peraturan-peraturan    lainnya    Seperti peryataan   guru   A bahwa:
Pelanggaran  itu  pasti  ada,  namanya  juga  kita  sebagai  manusia  biasa, lagipula terkadang kita ini yang kurang memberikan contoh yang baik dan terkadangpun  kita  juga  sering  hilaf,  jadinya  ketika  siswa  ada  yang melanggar  maka  kita  sebagai  guru  introfeksi  diri dan akan memberikan sangsi yang tegas (DSW4) .

## Hal yang sama diungkapkan oleh guru B bahwa:
Saya  sebagai  guru  matematika  sering  melihat  terjadinya  pelanggaran kebijakan  tata  tertib  sekolah  di  sini,  terutama  saat  jam  pelajaran matematika  dimulai.  Beberapa  siswa  kerap  memberikan  alasan  seperti sakit  perut,  terutama  siswa  laki-laki,  untuk  pergi  ke  belakang  selama pelajaran  berlangsung.  Sebagai  guru  yang  terlibat,  saya  memberikan sanksi  yang  sesuai  dengan  pelanggaran  yang  dilakukan.  Sanksi  tersebut bisa berupa memberikan tugas yang harus dikerjakan di papan tulis atau tidak  memperbolehkan  siswa  masuk  pada  jam  pelajaran  saya,  terutama jika  siswa  tersebut  sering  terlambat  atau  sering  meminta  izin  keluar dengan alasan yang sama dan tidak wajar (DSW5).

## Seperti pernyataan dari Siswa B menyatakan bahwa;
Pelanggaran  yang  sering  dilakukan  oleh  siswa  adalah  ketidakseringan masuk  sekolah,  yang  disebabkan  oleh  rasa  malas  sekolah,  mungkin dipengaruhi  oleh  orang  tua,  teman  sebaya,  atau  ketidaknyamanan  di lingkungan sekolah itu sendiri. Saya pribadi juga pernah mengalami hal serupa, dimana saya sering tidak masuk sekolah karena setiap malam saya terbiasa menonton sinetron hingga larut malam, yang akhirnya membuat saya  bangun  kesiangan.  Akibat  dari  ketidakseringan  masuk  sekolah  ini, saya  sering  mendapat  teguran  dari  guru-guru,  bahkan  kepala  sekolah pernah memberikan surat keterangan kepada orang tua saya (DSW6).

## Disiplin Dalam Kelas
Disiplin belajar adalah pelaksanaan perbuatan dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan  aturan  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya.  Kedisiplinan  belajar,  sebagai  suatu kewajiban yang harus diikuti oleh semua anggota dalam suatu organisasi, membawa nilai tambah.  Inti  dari  disiplin  belajar  siswa  adalah  ketertiban  dalam  mengarahkan  strategi pembelajaran. Pengenalan dan pembiasaan disiplin di sekolah dapat memberikan dampak positif bagi masa depan siswa. Meskipun pada awalnya disiplin dianggap sebagai aturan yang membatasi kebebasan siswa, namun apabila aturan tersebut dianggap sebagai suatu norma  yang  harus  diikuti  dengan  kesadaran  untuk  kebaikan  diri  sendiri  dan  kebaikan bersama, maka seiring waktu, disiplin tersebut akan menjadi kebiasaan yang baik dalam pengembangan  disiplin  diri  sendiri.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  seorang  wali  kelas bahwa:
Disiplin  dalam  kelas  disini  sudah  efektif,  dimana  seperti yang saya lihat sebagai wali kelas dan sebagai guru mengajar, semua siswa sangat tertib  di  dalam  kelas,  saat  proses  pembelajaran  berlangsungpun  siswa sangat tekun  belajar,  sikap disiplin siswa sangat baik (DSW7).
Sebagian  siswa  kurang  disiplin  dalam  hal  waktu,  terutama  dalam hal waktu datang dan pulang dari madrasah, sebagian siswa masih ada yang datang lebih dari jam 7.00, menurut wali kelas mengatakan:
Sebagai  wali  kelas, upaya  maksimal  dilakukan  untuk datang  lebih  awal, karena di sinilah peran saya sebagai wali kelas, yaitu mengkoordinasikan anak-anak  didik  untuk  melaksanakan  kewajiban  mereka  sesuai kesepakatan bersama dengan teman-teman sekelas. Jika kami sebagai guru tidak  menunjukkan  ketegasan  dan  disiplin  terlebih  dahulu,  siswa  akan merasa  tidak  puas  dengan  sikap  guru.  Hal  ini  dianggap  tidak  adil  oleh seluruh  murid,  karena  mengapa  hanya  mereka  yang  harus  mematuhi peraturan  madrasah,  sementara  guru  mereka  tidak.  Terlebih  lagi,  pada murid yang mengalami broken home, mereka kekurangan perhatian dari orang tua mereka, sehingga bisa melakukan aktivitas di luar rumah sesuai keinginan mereka, seperti pulang larut malam, bermain di tempat teman tanpa izin orang tua, dan sebagainya (DSW8).
Kurangnya  disiplin  disekolah  dilatarbelakangi  pada  tidak  adanya  peraturan yang tegas dalam kelurga   dan   itu   berakibat   pada   anak   didik,  sehingga   diperlukan seperangkat  aturan  dalam  madrasah.  Hal  ini  juga  berarti  bahwa  disiplin adalah titik tolak sekaligus tujuan dari kelahiran peraturan sekolah, disebut titik tolak karena disiplin adalah landasan penyusunan peraturan di madrasah, dan disebut tujuan karena memang peraturan dimadrasah agar siswa menjadi disiplin.

## Dampak kebijakan tata tertib Sekolah Terhadap Perilaku Disiplin Siswa
Setiap institusi pendidikan, termasuk SD, SMP, dan SMA, baik yang bersifat negeri maupun swasta, umumnya memiliki peraturan sekolah masing-masing. Beberapa peraturan bisa bersifat membebaskan siswa (contohnya: izin membawa telepon genggam atau HP), sementara yang lain bisa terlalu membatasi  (contohnya: larangan membawa telepon genggam atau HP, larangan pacaran dalam lingkup sekolah, larangan membawa laptop, dan sebagainya). Semua peraturan tersebut memiliki dampaknya masing-masing.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa;  MA  NWDI  Pancor  adalah  salah  satu institusi pendidikan formal yang memiliki aturan yang berlaku bagi seluruh warganya, yang  harus  diikuti  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  di  lingkungan  sekolah;  Cara memberikan  hukuman  di  MA  NWDI  Pancor  terhadap  pelanggaran  kedisiplinan
melibatkan  peringatan,  teguran,  nasehat,  dan  pemberian  tugas.  Tujuan  memberikan hukuman adalah agar setiap sanksi diberikan dengan kasih sayang, bukan karena dendam atau kebencian dari guru terhadap siswa yang melakukan pelanggaran; Hukuman yang diberikan bisa menimbulkan dampak positif dan negatif.
Bagi  siswa yang memahami  apa tujuan dari peraturan tersebut  dibuat, mereka akan menjadi lebih disiplin, seperti pernyataan dari siswa A mengatakan bahwa:
Kedisiplinan    sangat    ditekankan    kepada    kami,    memang    saya  murid baru disekolah ini namun saya sangat mematuhi  peraturan disekolah  ini, sesudah  masuk  kesekolah  ini  saya  lebih  disiplin dalam masuk sekolah yang  dulunya  saya  sering  terlambat  masuk  kesekolah  saya  yang  lama sebelum saya pindah kesekolah ini (DSW9).
Siswa  lebih  taat  pada  peraturan  sekolah,  sepeti  ungkapan  dari  siswa  B mengatakan bahwa:
Setiap kita memasuki sekolah pasti sudah ada peraturan yang harus kita patuhi  dan  sayapun  menyadari  hal  itu  semenjak  saya  bersekolah  disini dan kita sebagai siswa harus mematuhinya (DSW10).
Berfikir dua kali jika ingin melanggar peraturan sekolah, karena setiap peraturan itu pati ada sanksinya dan menjadi pribadi yang lebih bertanggung jawab. Dari dampak tersebut salah seorang siswa C mengungkapkan bahwa:
Setelah  memasuki  lingkungan  sekolah,  kita  sebagai  siswa  akan  dituntut  untuk mematuhi  peraturan-peraturan yang berlaku. Meskipun beban aturan sekolah mungkin dirasakan, kita sebagai siswa perlu bersiap diri karena hal tersebut merupakan bagian dari  kehidupan  sekolah.  Pribadi  saya  sendiri  menyadari  dan  memahami  peraturan- peraturan  di  sekolah  ini.  Oleh  karena  itu,  saya  berpikir  dua  kali  sebelum  melanggar aturan sekolah, takut akan mendapat hukuman dari para guru dan staf sekolah. Hal ini membuat saya menjadi pribadi yang bertanggung jawab terhadap kewajiban saya sebagai siswa (DSW11).
Kadang-kadang siswa menganggap remeh peraturan sekolah. Seperti  ungkapan dari  siswa D mengungkapkan bahwa:
Sering  tidak  masuk  sekolah,  sering  terlambat,  bukan  hal  yang  harus  di permasalahkan  seharusnya, kita sebagai  siswa tidak harus  datang tepat waktu  tapi,  bagai  mana  cara  kita  untuk  bisa  belajar  dengan  benar mencerna pelajaran dengan benar dan mampu untuk mengerjakan tugas- tugas dari ibu dan bapak guru di sekolah (DSW12) .
Siswa akan lebih  sering  melanggar    peraturan karena siswa merasa terkekang dengan adanya peraturan.
Saya  sering  terlambat  dikarenakan  bangun  tidur  kesiangan,  masuk sekolah jam 07.00 itu saya merasa masih terlalu pagi dan membayangkan mulai belajar pagi-pagi  itu  membuat  saya  merasa  bosan  yang akhirnya saya jadi malas untuk mmasuk sekolah (DSW13). Siswa lebih sering menentang guru dan melanggar aturan-aturan sekolah.
Saya  sering  terlambat  dan  jarang  mengerjakan  tugas,  sehingga  sering mendapat  hukuman  dan  bahkan  dikeluarkan  dari  kelas.  Situasi  ini membuat  saya  merasa  kesal  dan  terkadang  melawan  guru.  Akibat  dari perilaku tersebut, saya pernah mengalami masa diskors selama 3 hari, di mana saya tidak diizinkan masuk sekolah (DSW13).
Setiap sekolah berharap agar anak didiknya menunjukkan perilaku dan akhlak yang baik. Meskipun seringkali baik atau buruknya perilaku anak dihubungkan dengan
lingkungan  sekolahnya,  namun  hal  ini  juga  sangat  tergantung  pada  pribadi  masing- masing  anak.  Meskipun  seorang  anak  bersekolah  di  pondok  pesantren  dan  menerima pendidikan serta nilai-nilai yang baik dari gurunya, akhirnya semuanya kembali kepada pilihan karakter yang diambil oleh sang anak. Proses pembentukan karakter tidak hanya dipengaruhi  oleh  lingkungan  sekolah,  tetapi  juga  oleh  keluarga,  masyarakat,  teman sebaya,  dan  faktor-faktor  lainnya.  Hasil  wawancara  dengan  siswa  E  menunjukkan bahwa:
Saya  berpendapat  bahwa  kebijakan  tata  tertib  di  sekolah  ini  telah diterapkan  dengan  baik,  dan  perilaku  siswa  juga  menunjukkan  tingkat kebaikan  yang  tinggi.  Keefektifan  dalam  proses  belajar  mengajar  juga telah  berjalan  dengan  baik.  kebijakan  tata  tertib  di  sekolah  ini  memiliki dampak  yang  signifikan  terhadap  perilaku  dan  kedisiplinan  siswa. Meskipun  ada  satu  atau  dua  siswa  yang  melanggar  aturan  dari  sekian banyak  siswa,  namun  setiap  pelanggaran  akan  dikenai  hukuman  atau sanksi sesuai dengan pelanggaran yang dilakukan (DSW14).
Dari  efek  yang  dihasilkan  oleh  peraturan  sekolah,  peneliti  melakukan wawancara  dengan  siswa  dan  guru-guru  untuk  mengevaluasi  Dampak  kebijakan  tata tertib Sekolah Terhadap Perilaku Disiplin di MA NWDI Pancor. Hasilnya menunjukkan bahwa semua siswa mematuhi segala peraturan yang telah ditetapkan oleh sekolah, dan hal  ini  memberikan  dampak  yang  khas  pada  mereka  yang  taat  dan  melanggar  aturan. Siswa F, sebagai contoh, menyatakan bahwa:
Seperti yang umumnya diketahui, setiap sekolah memiliki peraturan yang hampir  seragam.  Setiap  individu  yang  menjadi  bagian  dari  sekolah tersebut diharapkan untuk patuh terhadap aturan yang telah ditetapkan. Jika  ada  pelanggaran  aturan,  sanksi  atau  hukuman  harus  diberlakukan (DSW15).
Sekolah  dalam  membuat  suatu  peraturan  bukan  hanya  sekedar  di  buat  lalu dipajang  di  dinding  sekolah,  namun  dengan  pembuatan  peraturan  sekolah  sudah mempunyai arti tersendiri bahwa bagi   yang ada dalam suatu lingkungan sekolah harus mematuhi peraturan yang telah dibuat, dari pemaparan tersebut pasti mempunyai dampak masing-masing. Seperti ungkapan waka kurikulum mengatakan bahwa:
Memang    dalam    suatu    peraturan  yang  ada  di  sekolah  pasti  akan memunyai  dampak,  dan  itu  sudah ada  dalam  peribadi  tiap-tiap  orang, apalagi   seorang  anak,   pasti akan  ada  yang merasa tertekang dengan peraturan  disekolah  dan mereka  hanya  ingin  kebebasan   namun   ada juga  yang  patuh terhadap  peraturan  karna  mereka  yang  patuh  sudah mengetahui  dampak  dan  akibat  dari  ketidak  patuhan  mereka  sendiri (DSW16).
Jika  dilihat  secara  keseluruhan,  hasil  wawancara  dengan  narasumber  dan pengamatan  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  menunjukkan  bahwa  dampak  dari kebijakan tata tertib sekolah terhadap perilaku siswa sangat signifikan. Dampak tersebut meliputi ketaatan yang lebih tinggi terhadap peraturan sekolah, pemahaman yang lebih baik  terkait  tujuan  dari  kebijakan  tata  tertib  tersebut,  pertimbangan  yang  lebih  matang sebelum melakukan hal yang sama, dan pengembangan karakter yang lebih bertanggung jawab. Meskipun beberapa narasumber menyebutkan bahwa terdapat satu atau dua siswa yang  melanggar  peraturan,  pihak  sekolah,  termasuk  kepala  sekolah,  bagian  kesiswaan, dan para guru, tetap bersikap tegas dalam menanggapi pelanggaran tersebut.

## PEMBAHASAN
Kebijakan  tata  tertib  sekolah  di  MA  NWDI  Pancor  merupakan  seperangkat peraturan yang mengatur perilaku siswa dengan tujuan menjaga ketertiban dan kelancaran proses  belajar  mengajar.  Peraturan  tersebut  mencakup  aspek-aspek  seperti  ketepatan waktu, pemakaian seragam, larangan merokok, kewajiban mengerjakan tugas rumah, dan larangan membawa benda tertentu ke sekolah. Pelanggaran terhadap kebijakan tata tertib ini berpotensi mendapatkan sanksi sesuai dengan tingkat pelanggaran yang dilakukan.
Kegiatan intrakurikuler sekolah menitikberatkan pada keteraturan dan ketertiban siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar.  Aspek  waktu  menjadi  fokus,  dengan ketentuan siswa hadir sebelum jam pelajaran dimulai dan melapor jika terlambat. Selain itu,  keberpartisipan  aktif  dalam  upacara  bendera  dan  kegiatan  sekolah  lainnya  juga ditekankan.  Siswa  didorong  untuk  aktif  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler,  sesuai  dengan minat dan bakat masing-masing. Hal ini bertujuan untuk mendukung reputasi sekolah dan memberikan siswa pengalaman positif di luar kegiatan akademis.
Penelitian  menyoroti  bahwa  perilaku  siswa  di  MA  NWDI  Pancor  cenderung positif, ditandai dengan hormat kepada guru, saling menghargai, dan kepatuhan terhadap peraturan sekolah. Namun, terdapat  beberapa siswa yang melanggar  aturan, dan faktor seperti  lingkungan  keluarga  dan  teman  sebaya  dapat  mempengaruhi  perilaku  siswa. Disiplin  dalam  kelas  dianggap  efektif,  dengan  siswa  menunjukkan  ketertiban  dan konsentrasi  selama  pembelajaran.  Meskipun  demikian,  terdapat  beberapa  siswa  yang kurang disiplin dalam hal waktu, dan peran guru dalam menegakkan kedisiplinan diakui sebagai kunci keberhasilan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kebijakan tata tertib sekolah memberikan dampak  positif  pada  siswa,  termasuk  peningkatan  ketaatan  terhadap  peraturan, pemahaman  tujuan  tata  tertib,  pertimbangan  matang  sebelum  bertindak,  dan pengembangan  karakter  yang  bertanggung  jawab.  Meskipun  ada  sedikit  siswa  yang melanggar  peraturan,  pihak  sekolah  tetap  tegas  dalam  menegakkan  aturan.  Guru  dan tenaga kesiswaan di MA NWDI Pancor memiliki peran penting dalam menjaga ketertiban dan mendidik siswa. Mereka menyatakan keterlibatan aktif dalam memberikan teguran dan  sanksi  bagi  siswa  yang  melanggar  aturan.  Disiplin  dianggap  sebagai  landasan pembentukan karakter dan fondasi pendidikan.
Dampak  positif  kebijakan  tata  tertib  sekolah  termasuk  peningkatan  disiplin, kepatuhan, dan pertimbangan bertanggung jawab. Namun, terdapat juga dampak negatif, seperti  siswa  yang  merasa  terkekang  oleh  aturan,  sering  melanggar  peraturan,  dan menghadapi konsekuensi yang mungkin merugikan. Lingkungan keluarga, teman sebaya, dan  peran  guru  diakui  sebagai  faktor  yang  mempengaruhi  perilaku  siswa.  Kurangnya disiplin di sekolah dapat bersumber dari kurangnya peraturan yang tegas di keluarga, dan peran guru dianggap krusial dalam menegakkan kedisiplinan.Siswa di MA NWDI Pancor menyadari  pentingnya  pembentukan  karakter  dan  disiplin  diri.  Mereka  menyatakan kesadaran  akan  konsekuensi  dari  melanggar  aturan,  dan  hal  ini  menjadi  dasar  bagi pembentukan karakter yang baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian di MA NWDI Pancor, kebijakan tata tertib sekolah memainkan peran krusial dalam membentuk kedisiplinan siswa. Aturan-aturan ini tidak hanya memberikan  kerangka kerja  bagi perilaku, tetapi  juga  menetapkan konsekuensi yang  jelas  bagi  pelanggaran.  Peran  guru  dan  staf  kesiswaan  sangat  signifikan  dalam
menegakkan  aturan,  dengan  pemberian  sanksi  yang  adil  dan  sikap  tegas  yang mendukung pembentukan lingkungan belajar yang disiplin.
Selain  itu,  kegiatan  intrakurikuler  dan  ekstrakurikuler  membantu  menjaga keteraturan  dan  memberikan  siswa  pengalaman  positif  di  luar  ruang  kelas.  Meskipun terdapat  dampak  positif,  seperti  peningkatan  disiplin  dan  pertimbangan  bertanggung jawab,  namun  dampak  negatif  seperti  perasaan  terkekang  juga  perlu  diperhatikan. Kesadaran  siswa  terhadap  konsekuensi  dari  aturan  sekolah  membantu  membentuk karakter  dan  disiplin  diri,  menjadi  unsur  penting  dalam  mempersiapkan  siswa menghadapi masa depan. Secara keseluruhan, implementasi kebijakan tata tertib sekolah di  MA  NWDI  Pancor  memiliki  peran  sentral  dalam  menciptakan  lingkungan  belajar yang efektif dan membentuk perilaku positif siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abbott,  A.  (2019).  Living  one’s  theories:  Moral  consistency  in  the  life  of  Émile Durkheim. Sociological Theory , 37 (1). https://doi.org/10.1177/0735275119830444 Abbott,  O.  (2020).  The  self  as  the  locus  of  morality:  A  comparison  between  Charles Taylor and George Herbert Mead’s theories of the moral constitution of the self. Journal for the Theory of Social Behaviour , 50 (4). https://doi.org/10.1111/jtsb.12258
Annisa, F. (2019). Penanaman nilai-nilai pendidikan karakter disiplin pada siswa Sekolah Dasar. Perspektif Pendidikan Dan Keguruan , 10 (1), 69–74.
Arifin,  M.  (2017).  Strategi  Manajemen  perubahan  dalam  meningkatkan  disiplin  di perguruan tinggi. EduTech: Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 3 (1). Fadoli,  M.  I.,  Yuwono,  T.,  &  Yuningsih,  T.  (2021).  Implementasi  Kebijakan  Sekolah
Swasta  Gratis  di  Kota  Semarang. Jurnal  Ilmiah  Manajemen  Publik  Dan Kebijakan Sosial , 5 (1). https://doi.org/10.25139/jmnegara.v5i1.3216
Fathin, A. N. (2022). Implementasi Kebijakan Sekolah Siaga Kependudukan di SMP N 2  Pakem  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Spektrum  Analisis  Kebijakan Pendidikan , 11 (1). https://doi.org/10.21831/sakp.v11i1.17790
Fitri,  A.  H.,  &  Syawaluddin,  S.  (2023).  Pengaruh  Tata  Tertib  Sekolah  terhadap Kedisiplinan  Siswa  Kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1  Kota  Solok. YASIN , 3 (1). https://doi.org/10.58578/yasin.v3i1.847
Gani,  Y.  (2018).  Penerapan  Reward  and  Punishment  melalui  Tata  Tertib  Sistem  Point dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan Karakter. Jurnal Ilmiah AL-Jauhari: Jurnal Studi Islam Dan Interdisipliner , 3 (1). https://doi.org/10.30603/jiaj.v3i1.685
Hasibuan,  J.  S.,  &  Silvya,  B.  (2019).  Pengaruh  Disiplin  Kerja  dan  Motivasi  Terhadap Kinerja Karyawan. Prosiding Seminar Nasional USM , 2 (1), 134–147. Holik,  A.,  &  N,  V.  S.  (2023).  Manajemen  konflik  kebijakan  tata  tertib  sekolah  dalam penanganan pelangaran sisiwa kesiangan masuk sekolah. SENTRI: Jurnal Riset Ilmiah , 2 (3). https://doi.org/10.55681/sentri.v2i3.604
Iman, N., Usman, N., & Bahrun, B. (2021). Implementasi Kebijakan Sekolah Dasar dalam Menghadapi  Asesmen  Kompetensi  Minimum. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 6 (2).
https://doi.org/10.17977/jptpp.v6i2.14464
Intan, I. R. (2015). Landasan Teori Kreativitas. Pengaruh Harga Diskon Dan Persepsi Produk Terhadap Nilai Belanja Serta Perilaku Pembelian Konsumen , 7 (9).
Kurniawan, T. (2020). Pendidikan Moral Lawrence Kohlberg. Betang Filsafat , 8 (31). Kurt,  S.  (2020).  Stages  of  Moral  Development  -  Lawrence  Kohlberg  -  Educational Technology. Educational Technology .
Lathif, N., Garnasih, Y., Milono, Y. K., Siswajanthy, F., Handoyo, S., & Wijaya, M. M. (2022). Implementasi Program Kebijakan Mbkm Untuk Menciptakan Karakter Mahasiswa Fakultas Hukum Yang Profesional. PALAR (Pakuan Law Review) , 8 (1), 277–293.
Meke, K. D. P., Astro, R. B., & Daud, M. H. (2022). Dampak Kebijakan Merdeka Belajar Kampus  Merdeka  (MBKM)  pada  Perguruan  Tinggi  Swasta  di  Indonesia. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (1), 675–685.
Mulawarman,  M.,  &  Nurfitri,  A.  D.  (2017).  Perilaku  pengguna  media  sosial  beserta implikasinya ditinjau dari perspektif psikologi sosial terapan. Buletin Psikologi , 25 (1), 36–44.
Murcahyanto,  H.  (2019).  The  Influence  of  Education,  Employment  and  Care  for  the Independence  of  Children. Journal  of  K6,  Education,  and  Management , 2 (1). https://doi.org/10.11594/jk6em.02.01.02
Murcahyanto,  H.,  Mohzana,  M.,  &  Fahrurrozi,  M.  (2022).  Work  Experience  and Achievement:  Their  Influence  on  Lecturers’  Career. AL-ISHLAH:  Jurnal Pendidikan , 14 (2). https://doi.org/10.35445/alishlah.v14i2.2024
Noval, M., .Ismail, M., & Zuhro’ Fitriana, A. Q. (2023). Manajemen Konflik Kebijakan Tata  Tertib  Sekolah  Dalam  Penanganan  Pelanggaran  Siswa  Terlambat  Masuk Sekolah  Di  SMA  Negeri  1  Tamanan. Jurnal  Ekonomika  Dan  Bisnis  (JEBS) , 3 (2). https://doi.org/10.47233/jebs.v3i2.767
Nurriqi,  A.  (2021).  Karakteristik  Pendidikan  Agama  Islam  di  Madrasah  Prespektif Kebijakan Pendidikan. BINTANG , 3 (1), 124–141.
Oktafiana, A., Laksanti, Y. F., & KD, D. S. (2019). Implementasi Kebijakan Pemerintah
Tentang  Penerimaan  Peserta  Didik  Baru  Berdasarkan  Sistem  Zonasi  Di Indonesia. Jurnal Ilmu Politik Dan Pemerintahan , 5 (2). https://doi.org/10.37058/jipp.v5i2.1410
Patras, Y. E., Hidayat, R., & Lian, B. (2019). Upaya Meningkatkan Kepercayaan Pada Organisasi  Melalui  Perbaikan  Perilaku  Pemimpin  dan  Keadilan  Organisasi. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan) , 4 (1), 10–20.
Patras,  Y.  E.,  Iqbal,  A.,  Papat,  P.,  &  Rahman,  Y.  (2019).  Meningkatkan  Kualitas Pendidikan Melalui Kebijakan Manajemen Berbasis Sekolah dan Tantangannya. Jurnal Manajemen Pendidikan , 7 (2). https://doi.org/10.33751/jmp.v7i2.1329 Priantari, R. A. (2021). Implementasi Kebijakan Sekolah Adiwiyata di SMP Negeri 15 Purworejo. Spektrum Analisis Kebijakan Pendidikan , 10 (4). https://doi.org/10.21831/sakp.v10i4.17485
Qisthi,  C.,  &  Rahmadiah,  A.  (2019).  Implementasi  Kebijakan  Sekolah  Tentang  Poin Pelanggaran  Tata  Tertib  Siswa  Dalam  Membentuk  Perilaku  Siswa  Yang Berkaraktar di SMA Negeri 7 Kediri. Jurnal Dinamika Manajemen Pendidikan , 3 (1). https://doi.org/10.26740/jdmp.v3n1.p10-16
Rangkuti, S. R., & Maksum, I. R. (2019). Implementasi Kebijakan Sekolah Ramah Anak Dalam  Mewujudkan  Kota  Layak  Anak  di  Kota  Depok. Publik  (Jurnal  Ilmu Administrasi) , 8 (1). https://doi.org/10.31314/pjia.8.1.38-52.2019
Rolan,  R.  (2020).  Membangun  karakter  sekolah  bermutu  melalui  komunikasi  yang efektif. JUPE : Jurnal Pendidikan Mandala , 5 (6). https://doi.org/10.58258/jupe.v5i6.1393
Rukajat, A. (2018). Manajemen pembelajaran . Deepublish.
Setiawan,  D.  (2013).  Peran  pendidikan  karakter  dalam  mengembangkan  kecerdasan moral. Jurnal Pendidikan Karakter , 1 .
Suhelayanti, S., Aziz, M. R., Sari, D. C., Safitri, M., Saputra, S., Purba, S., Revida, E., Purba,  R.  A.,  Muharlisiani,  L.  T.,  &  Simarmata,  J.  (2020). Manajemen Pendidikan . Yayasan Kita Menulis.
Suherman, T. (2021). Pengaruh Penerapan Tata Tertib Sekolah Terhadap Disiplin Belajar
PAI dan Prestasi Belajar PAI. Jurnal Sosial Sains , 1 (3). https://doi.org/10.36418/sosains.v1i3.50
Syakir, S., &  Hasmin, H. (2017). Analisis Kegiatan Pendidikan Ekstrakurikuler Untuk Pembentukan Karakter Disiplin Siswa Di SMA Negeri 1 Sinjai Borong. Jurnal Mirai Management , 2 (1), 108–125.
Taha, R. A., & Sujana, I. N. (2021). Pengaruh Penerapan Tata Tertib Sekolah terhadap Disiplin  Belajar  Siswa. Ekuitas:  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi , 9 (2). https://doi.org/10.23887/ekuitas.v9i2.31137
Tegal, H. F.-A. B. S. I. (2017). Perilaku penggunaan media sosial pada kalangan remaja. Indonesian Journal on Software Engineering (IJSE) , 3 (2).
Trisnawati, D. D. (2013). Membangun disiplin dan tanggung jawab siswa SMA Khadijah Surabaya  melalui  implementasi  tata  tertib  sekolah. Kajian  Moral  Dan Kewarganegaraan , 2 (1), 397–411.
Wahidah,  A.  F.  N.,  &  Maemonah,  M.  (2020).  Moral  Thought  of  Early  Childhood  in Perspective  Lawrence  Kohlberg. Golden  Age :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 4 (1). https://doi.org/10.29313/ga:jpaud.v4i1.5991 Yanto, M., & Fathurrochman, I. (2019). Manajemen kebijakan kepala madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan .
Yantoro, Y., Pamela, I. S., Purwati, E., & Ismaini, E. (2020). Strategi Guru Kelas Tinggi
Sekolah Dasar dalam Menumbuhkan Disiplin Siswa melalui Manajemen Kelas. Elementary: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 6 (1). https://doi.org/10.32332/elementary.v6i1.1623
Yasmin,  F.  L.,  Santoso,  A.,  &  Utaya,  S.  (2016).  Hubungan  disiplin  dengan  tanggung jawab belajar siswa. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 1 (4), 692–697. Yaumi, M. (2016). Pendidikan karakter: landasan, pilar & implementasi . Prenada Media. Yuliyanto, A., Fadriyah, A., Yeli, K. P., & Wulandari, H. (2018). Pendekatan saintifik untuk  mengembangkan  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  siswa  sekolah dasar. Metodik Didaktik: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 13 (2).