Improving Student Learning Outcomes Using Google Meet and 0nline Lkpd Media (Liveworksheet)
Upik Yuni Artanti
SDN Pandean lamper 04 upik.yuni1979@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The outbreak of the COVID-19 pandemic that hit Indonesia made learning  activities unable to run face-to-face, which could disrupt the  process  of student learning  activities. The use  of the google meet digital platform and online LKPD (liveworksheets) is used as an alternative so that teachers  and  students  can  carry  out  learning  activities  effectively.  Google  meet  and  online worksheets (liveworksheets) can be used to support online learning activities. So that teachers must improve the ability to use digital and innovative platforms in making learning media using online  worksheets.  It  is  hoped  that  the  use  of  google  meet  and  online  worksheets (liveworksheets)  can  improve.  Student  learning  outcomes  even  though  learning  activities  are carried out online.
Keywords: Study results, google meet, LKPD online

## Abstrak
Wabah  pandemi  covid  19  yang  melanda  di  Indonesia  membuat  kegiatan  pembelajaran  tidak dapat  berjalan  secara  tatap  muka,    dimana  hal  tersebut  dapat  mengganggu  proses  kegiatan belajar  siswa.  Penggunaan  platform  digital  google  meet  dan  LKPD  online  (liveworksheets) dijadikan salah satu alternatif agar guru dan siswa dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan  efektif.  Google  meet  dan  LKPD  online  (liveworksheets)    dapat  digunakan  sebagai penunjang  kegiatan  pembelajaran  secara  daring.  Sehingga  guru  harus  meningkatkan kemampuan  penggunaan  platform  digital  dan  inovatif  dalam  pembuatan  media  pembelajaran mengunakan LKPD online. Diharapakan penggunaan google meet dan LKPD online(liveworksheets)  dapat  meningkatkan.  Hasil  belajar  siswa  walaupun  kegiatan pembelajaran dilakukan secara daring.
Kata kunci : Hasil belajar, google meet, LKPD online (liveworksheets)
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hak asasi setiap individu warga negara seperti yang telah diamanatkan dalam Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia pada Pasal 31 Ayat  (1)  yang  menyebutkan  bahwa  setiap  warga  negara  berhak  mendapatkan pendidikan,  dan  ayat  (3)  disebutkan  bahwa  pemerintah  mengusahakan  dan menyelenggarakan satu sistem Pendidikan nasional untuk meningkatkan keimanan dan akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Visi Pendidikan Nasional menurut Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional  adalah  agar  terwujudnya  Sistem  Pendidikan  Sebagai  Pranata Sosial Yang Kuat dan Berwibawa. Hal dimaksud untuk memberdayakan semua warga negara  Indonesia  supaya  berkembang  menjadi  manusia  yang  berkualitas  sehingga mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah.
Menyimak Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2015 Pasal 16 ayat (1) dan pasal 17 ayat (2) tentang Standar Nasional Pendidikan, bahwa setiap sekolah/madrasah mengembangkan  kurikulum  berdasarkan  Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL)  dan Standar Isi (SI) dan berpedoman kepada panduan yang ditetapkan oleh Badan Standar Nasional  Pendidikan  (BSNP).  Sebagai  tindak  lanjut  dari  pedoman  tersebut  maka Pemerintah  dalam  hal  ini  Kementerian  Pendidikan  Nasional  memberlakukan  Ujian Nasional.  Hal  ini  merupakan  sebuah  tantangan  besar  bagi  Guru  Kelas  VI  khususnya untuk  meningkatkan  prestasi  hasil  belajar  peserta  didik  melalui  proses  pembelajaran yang  lebih  efektif,  mendorong  peserta  didik  agar  lebih  kreatif  dan  efisien  dalam pencapaian target pembelajaran.
Pandemi Corona Virus 19 (covid 19) ini membuat kegiatan pembelajaran yang biasanya dilaksanakan dengan tatap muka di depan kelas, tak dapat dilaksanakan lagi, hal  ini  karena  adanya  khawatiran  makin  menyebarnya  covid19.  Perlunya  alternatif pembelajaran untuk menunjang kualitas pembelajaran yang baik demi keberlangsungan pendidikan putra dan puteri bangsa indonesia. Penerapan pembelajaran daring di masa adaptasi  kebiasaan  baru  sangatlah  berperan  dalam  pelaksanan  pembelajaran. pelaksanaan pembelajaran daring di mana pendidik dan peserta didik bertemu langsung dengan pembelajaran secara online yang dapat diakses kapan saja dan di mana saja.
Berdasarkan pengamatan dan evaluasi hasil belajar peserta didik secara daring pada  pembelajaran  Tema  3  Sub  Tema  3  di  Kelas  VI  Sekolah  Dasar  Negeri Pandeanlamper  04  Kecamatan  gayamsari    Tahun  Pelajaran  2021/2022.  pada  tahap awal secara nyata masih rendah. Hasil ini dapat dilihat melalui nilai hasil evaluasi Tema 3  Sub    Tema  3  Kelas  VI  Sekolah  Dasar  Negeri  Pandeanlamper  04  Kecamatan gayamsari    Tahun  Pelajaran  2021/2022  hanya  10  peserta  didik  dari  26  peserta  didik yang memperoleh nilai 70 ke atas. Hal ini menunjukan masih rendahnya hasil belajar peserta  didik  terhadap  materi  tersebut,  berarti  penguasaan  materi  mencapai  38  % (kegagalan penguasaan materi mencapai 62 %). Hal ini mendorong peneliti khususnya Guru  Kelas  VI  untuk  mengupayakan  dan  mencari  strategi  baru  dalam  melaksanakan pembelajaran  agar  peserta  didik  dapat  mencapai  nilai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimal).
Dalam  Strategi  Belajar  Mengajar  bahwa  secara  umum  strategi  mempunyai pengertian  suatu  garis-garis  besar  haluan  untuk  bertindak  dalam  usaha  mencapai sasaran yang ditentukan (Djamah, 2002 : 5).
Ada  beberapa  hal  yang  mungkin  menjadi  penyebab  rendahnya  nilai  siswa. Berdasarkan  refleksi  guru  dan  analisa  fish  bone  diagram  dapat  dinyatakan  sebagai berikut  :  (1)  Stategi/metode/pendekatan  pembelajaran  daring  monoton,  guru  kurang variatif dalam pembelajaran; (2) Penggunaan media/ alat peraga guru kurang menarik peserta  didik;  (3)  Guru  kurang  mengaktifkan  peserta  didik;  (4)  Guru  kurang memberdayakan  peserta  didik;  (5)  Sarana  dan  prasarana  peserta  didik  dalam pembelajaran daring kurang memadai; (6) Guru kurang memberi kemudahan platform/ aplikasi  pembelajaran  daring  yang  dimiliki  peserta  didik.  Berdasarkan  latar  belakang
masalah dan kemungkinan-kemungkinan penyebab di atas, maka perlu dicari alternatif penyelesaian masalahnya. Ada tiga kunci yang menjadi penyebab rendahnya nilai hasil evaluasi yakni Stategi/metode/pendekatan pembelajaran daring monoton, guru kurang variatif  dalam  pembelajaran;  Penggunaan  media/  alat  peraga  guru  kurang  menarik peserta  didik;  dan  Guru  kurang  mengaktifkan  peserta  didik.  Oleh  karena  itu  peneliti mencoba  menggunakan  cara  baru  dalam  proses  belajar  mengajar  dengan memanfaatkan  untuk  memperbaki  proses  pembelajaran  daring  yaitu  menggunakan Model/Pendekatan Saintifik melalui Aplikasi Google Meet dengan lembar kerja peserta didik  online  (  liveworksheet  )  Upaya  ini  agar  peserta  didik  lebih  paham  dan  memiliki wawasan yang luas berkaitan dengan kompetensi dasar yang akan dicapai.
Menurut  Keengwe  &  Georgina  dalam  penelitiannya  telah  menyatakan  bahwa perkembangan  teknologi  memberikan  perubahan  terhadap  pelaksanaan  pengajaran dan  pembelajaran  (Keengwe  &  Georgina,  2012).  Teknologi  informasi  dapat  diterima sebagai media dalam melakukan proses pendidikan, termasuk membantu proses belajar mengajar,  yang  juga  melibatkan  pencarian  referensi  dan  sumber  informasi  (Wekke  & Hamid, 2013).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada hasil dan pembahasan akan di bahas tenang 1) Hasil belajar, pada pembelajaran daring 2) media pembelajaran google meet untuk pembelajaran online , 3) LKPD online (liveworksheets) sebagai media pemahaman materi

## A.  Hasil belajar, pada pembelajaran daring
Menurut  Dimyati  (2006  :  20)  pengertian  hasil  belajar  merupakan  suatu  puncak proses  belajar.    Hasil  belajar  tersebut  terjadi  terutama  berkat  evaluasi  guru.    Hasil belajar dapat berupa dampak pengajaran dan dampak pengiring.  Dampak pengajaran adalah  hasil  belajar  peserta  didik  yang  dapat  diukur  dengan  segera  atau  secara langsung.    Dampak  pengiring  adalah  hasil  belajar  peserta  didik  yang  tampak  secara tidak  langsung  atau  merupakan  transfer  hasil  belajar.    Kedua  dampak  tersebut bermanfaat bagi guru dan peserta didik.
Menurut Sudjana (2009 :  22)  hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki peserta didik setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar terbagi menjadi tiga ranah yaitu ranah kognitif, ranah afektif dan ranah psikomotorik.  Ketiga ranah tersebut menjadi obyek penilaian hasil belajar.  Di antara ketiga ranah itu, ranah kognitiflah yang paling banyak dinilai oleh para guru di sekolah karena berkaitan dengan kemampuan para peserta didik dalam menguasai isi bahan pengajaran.
Menurut  Aqib  (2010  :  51)  hasil  belajar  berupa  perubahan  perilaku,  baik  yang menyangkut  kognitif,  psikomotorik,  maupun  afektif.    Karena  menurut  Driscoll  dalam Smaldino  (2011  :  11)  belajar  didefinisikan  sebagai  perubahan  terus  menerus  dalam kemampuan  yang  berasal  dari  pengalaman  pembelajar  dan  interaksi  pembelajar dengan dunia.
Dari beberapa pendapat  di atas disimpulkan bahwa hasil belajar adalah perubahan tingkah  laku  peserta  didik  yang  terjadi  setelah  mengikuti  pembelajaran.    Perubahan tersebut  meliputi  aspek  kognitif  (kemampuan  hapalan,  pemahaman,  penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi), afektif (penerimaan, partisipasi, penilaian, organisasi, dan karakterisasi) dan psikomotorik (persepsi, kesiapan, gerakan terbimbing, gerakan terbiasa, gerakan kompleks dan kreativititas).  Hasilnya dituangkan dalam bentuk angka atau nilai.
Hasil belajar yang akan diteliti pada penelitian ini adalah ranah kognitif, penilaiannya diambil  dari  nilai  hasil  belajar  yang  dicapai  peserta  didik  dalam    pembelajaran menggunakan  aplikasi  google  meet  dengan  media  lembar  kerja  peserta  didik  online (liveworksheets).  Penilaian  proses  pembelajaran  merupakan  bagian  integral  dari kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Dalam pelaksanaannya di kelas, guru
berwenang  untuk  menentukan  kreteria  keberhasilan,  cara,  dan  jenis  penilaian. Penilaian tersebut berorientasi pada : a.  Acuan/Patokan
Semua  kompetensi  perlu  dinilai  menggunakan  acuan  kriteria  berdasarkan  pada indikator  hasil  belajar.  Sekolah  menetapkan  kriteria  sesuai  dengan  kondisi  dan kebutuhannya.
b.  Ketuntasan Belajar
Pencapaian  hasil  belajar  ditetapkan  dengan  ukuran  atau  tingkat  pencapaian kompetensi  yang  memadai  dan  dapat  dipertanggungjawabkan  sebagai  prasyarat penguasaan kompetensi lebih lanjut.
c.  Multi Alat dan cara penilaian
d.  Penilaian  menggunakan  berbagai  alat  dan  cara,  yaitu  tes  dan  non  tes  untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik.
e.  Kriteria penilaian Penilaian memberikan informasi yang akurat tentang pencapaian kompetensi dasar peserta  didik,  adil  terhadap  semua  peserta  didik,  terbuka  bagi  semua  pihak,  dan dilaksanakan  secara  terencana,  bertahap,  dan  terus  menerus  untuk  memperoleh gambaran tentang perkembangan belajar peserta didik.

## B.  Media pembelajaran google meet untuk pembelajaran online
Google Meet adalah layanan konferensi video/ meeting online yang dikembangkan oleh Google. Layanan Google Meet merupakan gabungan dari Google Chat dan Google Hangouts  dengan  pengembangan  yang  lebih  dikhususkan  pada  pertemuan  online. Oktober  2019,  Google  Hangouts  menghentikan  versi  klasiknya  dan  pengguna  dapat beralih menggunakan Hangouts untuk versi yang lebih modern.
Google  Meet  diperkenalkan  pada  bulan  Februari  2017  secara  diam-diam  untuk pengguna  iOS  (iPhone).  Pada  bulan  berikutnya,  Google  Meet  diperkenalkan  secara publik  dan  dapat  di  akses melalui  browser  web,  iOS,  dan  Android.  Pada versi  gratis, pengguna  dapat  melakukan  pertemuan  dengan  jumlah  maksimal  100  peserta. Sedangkan  versi  premium/  bisnis,  pengguna  dapat  melakukan  pertemuaan  dari  100 hingga 250 peserta. Siapapun yang memiliki akun Google dapat membuat pertemuan atau berpartisipasi dalam meeting online. Untuk alas an keamanan, host memiliki akses penuh dalam sebuah meeting. Host dapat menolak masuk dan menghapus pengguna selama  pertemuan  berlangsung.  April  2020,  Google  juga  telah  menambahkan  fitur audio peredam bising khusus untuk paket bisnis. Saat Pandemik Covid-19, google meet digunakan  guru  untuk  melaksanakan  pembelajaran  daring  kepada  peserta  didik. Kelebihan Google Meet :
1.  Kemudahan  untuk  bergabung. Bergabung dalam sebuah meeting di Google Meet terbilang sangat mudah,partisipan dapat bergabung melalui web, aplikasi Android atauiOS.
2.  Akses  menggunakan  akun  Google.  Mayoritas  pengguna  Androidmemiliki  akun Google  sehingga  akses  Google  Meet  akan  lebihmudah  dan  cepat,  tanpa  harus mendaftarkan diri.
3.  Waktu  pertemuan  cukup  panjang.  Pertemuan  di  Google  Meetdapat  berlangsung selama 60 menit (gratis). Hal ini dirasa jauhlebih baik ketimbang Zoom Meeting yang hanya 40 menit.
4.  Terhubung ke Google Drive.  Google Meet terintegrasi denganGoogle Drive untuk penyimpanan  file  recording  dandokumen  yang  sekiranya  dibutuhkan.  Pengguna yang memilih paket premium G Suite dapat merekam dan hasil rekaman tersimpan di Google Drive.
C.  LKPD online (liveworksheets) sebagai media pemahaman materi Pembelajaran jarak jauh (PJJ) menjadi tantangan tersendiri bagi para pendidik dan tenaga kependidikan. Pendidik dituntut untuk membuat inovasi dalam pembelajaran
dan media evaluasi pembelajaran. Tujuannya agar proses belajar mengajar tetap dapat dilaksanakan meski dalam keadaan pandemi.
Salah satu aplikasi yang dapat digunakan dalam menunjang pembelajaran jarak jauh  (PJJ)  adalah  aplikasi  lembar  kerja  peserta  didik  online  (liveworksheet).  Lembar kerja  peserta  didik  (Liveworksheet)  adalah  salah  satu    platform  yang  menyediakan tempat  untuk  guru    membuat  e-worksheet  atau  lembar  kerja  yang  dapat  dikerjakan secara online. Aplikasi ini menarik kemudian, sangat mudah digunakan
Lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  merupakan  salah  satu  sarana  untuk membantu  dan  mempermudah  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  sehingga  akan terbentuk interaksi yang efektif antara peserta didik dengan pendidik, sehingga dapat meningkatkan aktifitas peserta didik dalam peningkatan prestasi belajar.
Widjajanti (2008:1) mengatakan lembar kerja peserta didik (LKPD) merupakan salah satu sumber belajar yang dapat dikembangkan oleh pendidik sebagai fasilitator dalam kegiatan pembelajaran. LKPD yang disusun dapat dirancang dan dikembangkan sesuai dengan kondisi dan situasi kegiatan pembelajaran yang akan dihadapi.
Sementara  itu,  menurut  Depdiknas  (2008)  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD) adalah  lembaran-lembaran  berisi  tugas  yang  harus  dikerjakan  oleh  peserta  didik. Lembar  kegiatan  biasanya  berupa  petunjuk,  langkah-langkah  untuk  menyelesaikan suatu  tugas.  Keuntungan  penggunaan  LKPD  adalah  memudahkan  pendidik  dalam melaksanakan  pembelajaran,  bagi  peserta  didik  akan  belajar  mandiri  dan  belajar memahami  serta  menjalankan  suatu  tugas  tertulis.  Macam-macam  Lembar  Kerja Peserta Didik (LKPD). Menurut Trianto (2009: 222) lembar kerja peserta didik (LKPD) dapat berupa panduan untuk latihan pengembangan aspek kognitif maupun panduan untuk pengembangan semua aspek pembelajaran dalam bentuk panduan eksperimen atau  demonstrasi.  Trianto  (2009:  223)  menambahkan  bahwa  LKPD  memuat sekumpulan  kegiatan  mendasar  yang  harus  dilakukan  oleh  peserta  didik  untuk memaksimalkan  pemahaman  dalam  upaya  pembentukan  kemampuan  dasar  sesuai indikator pencapaian hasil belajar yang harus ditempuh. Menurut Prastowo (2011: 24) jika  dilihat  dari  segi tujuan  disusunnya  LKPD, maka  LKPD  dapat  dibagi menjadi  lima macam bentuk yaitu:
1.  LKPD yang membantu peserta didik menemukan suatu konsep
2.  LKPD yang membantu peserta didik menerapkan dan mengintegrasikan berbagai konsep yang telah ditemukan
3.  LKPD yang berfungsi sebagai penuntun belajar
4.  LKPD yang berfungsi sebagai penguatan
5.  LKPD yang berfungsi sebagai petunjuk praktikum.
Manfaat Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
1.  Suyitno (1997:40) dalam Hidayat (2013) mengungkapkan manfaat yang diperoleh dengan penggunaan LKPD dalam proses pembelajaran adalah sebagai berikut:
2.  Mengaktifkan peserta didik dalam proses pembelajaran.
3.  Membantu peserta didik dalam mengembangkan konsep.
4.  Melatih  peserta  didik  dalam  menemukan  dan  mengembangkan  keterampilan proses.
5.  Sebagai  pedoman  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran.
6.  Membantu peserta didik memperoleh catatan tentang materi yang dipelajari melalui kegiatan  belajar.  Membantu  peserta  didik  untuk  menambah  informasi  tentang konsep yang dipelajari melalui kegiatan belajar secara sistematis.
Pada  aplikasi  liveworksheet  kita  dapat  menampilkan  materi  pembelajaran  dalam bentuk  video,  mp3, gambar  atau  simbol-simbol menarik  lainnya  yang  tentu  nya  dapat membuat siswa termotivasi untuk belajar. Selain digunakan untuk menyampaikan video
pembelajaran, liveworksheet juga dapat digunakan untuk membuat lembar kerja peserta didik (LKPD) yang dapat dikerjakan secara online.
LKPD  online  ini  sangat  bermanfaat  dalam  meningkatkan  kemampuan  Teknologi Informasi  Komunikasi  (TIK)  siswa,  menumbuhkan  sikap  mandiri,  rasa  ingin  tahu  dan disiplin, selain itu LKPD online juga bermanfaat untuk meningkatkan minat siswa dalam belajar karena desain atau tampilannya yang menarik dan interaktif. LKPD yang disajikan melalui aplikasi liveworksheet ini sangat mudah dibuat, guru tinggal memasukkan  desain  dan  format  soal  yang  telah  dibuat  dalam  bentuk  pdf.  Dan  kunci jawaban  dapat  langsung  dimasukkan  dalam  aplikasi  sehingga  setelah  siswa  selesai mengerjakan, nilai dapat langsung muncul tanpa harus mengoreksi satu-persatu.

## SIMPULAN
Bahwa  hasil  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  peserta  didik  yang  terjadi setelah  mengikuti  proses  pembelajaran.  Implementasi  google  meet  pada  kegiatan pembelajaran  serta  menggunakan  media  lembar  kerja  peserta  didik  online  ( liveworksheets)    sangat  bermanfaat  dalam  meningkatkan  kemampuan  Teknologi Informasi  Komunikasi  (TIK)  siswa,  menumbuhkan  sikap  mandiri,  rasa  ingin  tahu  dan disiplin, selain itu LKPD online juga bermanfaat untuk meningkatkan minat siswa dalam belajar karena desain atau tampilannya yang menarik dan interaktif. Serta lembar kerja peserta  didik  online  (  liveworksheets)  yang  disajikan  melalui  aplikasi  liveworksheet  ini sangat  mudah  dibuat,  guru  tinggal  memasukkan  desain  dan  format  soal  yang  telah dibuat dalam bentuk pdf. Dan kunci jawaban dapat langsung dimasukkan dalam aplikasi sehingga setelah siswa selesai mengerjakan, nilai dapat langsung muncul tanpa harus mengoreksi satu-persatu. Sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah,  Syaiful  Bahri  &  Aswan  Zain.  1995. Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik, Oemar (2003). Proses Belajar Mengajar . Jakarta : Bumi Aksara
Jefri,  Jefri,  and  Yusnizar  Heniwati.  "pembuatan  perangkat  pembelajaran  tari  melayu berbasis  high  order  thinking  skills  (hots)  untuk  siswa/i  kelas  viii  smp  negeri  1 tanjung tiram." Gesture: Jurnal Seni Tari 9.1: 128-139.
Poerwadarminta, W.J.S. 1984. Kamus Suciati, dkk, 2002 Belajar & Pembelajaran 2 , Jakarta : Universitas Terbuka Sunarto.  (2012). Pengertian  prestasi  belajar .  Fasilitator  idola  [online].  Tersedia:
http://sunartombs.wordpress.com/2009/01/05/pengertianprestasi-belajar/ [25 September 2021]
Surya,  Mohamad.  (2004). Psikologi  Pembelajaran  dan  Pengajaran .  Bandung: Pustaka Bani Quraisy.
Sutisna  (2012). Faktor-faktor  yang  mempengaurhi  prestasi  belajar .  [online].  Tersedia http://sutisna.com/artikel/artikel-kependidikan/faktor-  faktoryang-mempengaruhi prestasi-belajar/  [1 April 2012]
Winataputra, Udin S. 2005. Strategi Belajar mengajar. Jakarta : Universitas Terbuka. Winkel. 1987. Psikologi Pengajaran . Jakarta : Grasindo.
https://www.kajianpustaka.com/2015/07/lembar-kerja-peserta-didik-lkpd.html (3 Juli 2015)