Online: http://journal.uny.ac.id/index.php/jamp

## PENGARUH KEPUASAN, PENGALAMAN, DAN KESEJAHTERAAN TERHADAP KOMITMEN KERJA GURU SMA NEGERI DI KABUPATEN MANOKWARI
Louwis Jarfi SMA Negeri 2 Manokwari Provinsi Papua Barat luisjarfi@ymail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh kepuasan, pengalaman, dan kesejahteraan kerja terhadap komitmen kerja guru SMA Negeri di Kabupaten Manokwari Provinsi Papua Barat. Dengan metode penelitian survei dan analisis regresi ditemukan: (a) kepuasan kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap komitmen kerja guru dengan kontribusi 65,3% dan sig .  pada  0,000;  (b)  pengalaman  kerja  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap komitmen kerja guru dengan kontribusi 62,5%  dan sig . pada  0,001; (c) kesejahteraan kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap komitmen kerja guru dengan kontribusi 62,3% dan sig .  pada  0,002;  dan  (d)  ada  pengaruh  positif  dan  signifikan  dari  variabel  kepuasan, pengalaman,  dan  kesejahteraan  kerja  secara  bersama-sama  terhadap  komitmen  kerja  guru sebesar 56,7%.
Kata kunci: kepuasan, pengalaman, kesejahteraan, komitmen kerja guru.

## THE EFFECT OF SATISFACTION, EXPERIENCE, WALFARE ON TEACHERS’ WORK COMMITMENT OF PUBLIC HIGH SCHOOLS IN MANOKWARI REGENCY
Louwis Jarfi SMA Negeri 2 Manokwari Provinsi Papua Barat luisjarfi@ymail.com

## Abstract
This study aimed to examine the effect of  job satisfaction, experience, and welfare on teachers’ work commitment of public high schools in Manokwari Regency, West Papua Province. Study  founds are: (a) job satisfaction and a significant positive effect on teachers' work commitment with a contribution of  65.3%  and  sig.  at  0,000;  (b)  job  experience  positive  and  significant  effect  on  the  commitment  of teachers  working  with  a  contribution  of  62.5%  and  sig.  at  0.001;  (c)  job  welfare  positive  and significant  effect  on  the  commitment  of  teachers  working  with  a  contribution  of  62.3%  and  sig.  at 0,002; and (d) There was a positive and significant effect of the variables satisfaction, experience, and welfare of working together to work commitments amounted to 56.7% of teachers.
Keywords: job satisfaction, experience, welfare, teachers’ work commitment

## Pendahuluan
Pada umumnya komitmen kerja guru digambarkan sebagai suatu keadaan sejauh mana  seorang  guru  melibatkan  diri  dalam tugas  yang  memberi  pengaruh  besar  ter- hadap  kinerja  yang  bersangkutan  berupa tanggung  jawab  dan    tanggapan  terhadap berbagai  pekerjaan  dan  pelayanan  dalam organisasi  sekolah.  Komitmen  kerja  guru berupa  tanggung  jawab  terhadap  tugas- tugasnya  terlihat  masih  kurang  maksimal di Tanah Air, seperti terjadi pada  sekolah- sekolah  menengah  atas  (SMA)  Negeri  di Kabupaten  Manokwari  Provinsi  Papua Barat, yang ditunjukkan dengan fenomena antara lain: guru tidak hadir atau mening- galkan  sekolah  tanpa  keterangan;    kurang melibatkan  diri  dengan  kegiatan-kegiatan sekolah; berbagai tugas yang dipercayakan sekolah  masih  sering  ditunda-tunda;  ku- rang mempedulikan masalah-masalah yang dihadapi peserta didiknya; dan sering ber- sungut-sungut  ketika    mengerjakan  tugas- tugas mereka.
Di  lain  pihak,  sekolah  masih  kurang terbuka  mengenai  berbagai  hal.  Sekolah kurang merata dalam melakukan pembina- an memantapkan profesional guru melalui pendidikan, pelatihan, dan workshop seca- ra  merata.  Sekolah  belum  melakukan  per- putaran  tugas-tugas  tambahan  dan  pen- delegasian tanggung jawab dengan merata kepada guru. Sekolah juga kurang mendo- rong dan menyokong guru di dalam men- jalankan  tugas-tugasnya.  Kepala  sekolah masih kurang proaktif di dalam memecah- kan  masalah-masalah  yang  dihadapi  guru baik  yang  terkait  dengan  pekerjaannya  di sekolah  maupun  yang  dihadapi  di  keluar- ga.  Kepala  sekolah  jarang  mendekati  atau memanggil  guru  yang  tidak  masuk  atau tidak  melaksanakan  tugas-tugasnya  untuk meminta alasan dari guru tersebut.
Kondisi-kondisi  tersebut  sungguh penting  untuk  diteliti  sebagai  bahan  per- baikan  manajemen  pendidikan  di  sekolah. Ada  beberapa  faktor  yang  diduga  dapat mempengaruhi  komitmen  kerja  guru, yaitu:  (1)  kepuasan  kerja;  (2)  pengalaman kerja;  dan  (3)  kesejahteraan  kerja.  Hal  ini didukung oleh teori dan konsep berikut.
Komitmen Kerja Guru
Getol (2013, p.79) mengatakan bahwa komitmen adalah sebuah „janji‟ atau „tekad‟ untuk  memberikan  bukan  hanya  waktu, tenaga,  pikiran  melainkan  kualitas  terbaik yang ada pada diri kita untuk perusahaan. Dari definisi tersebut terlihat bahwa segala yang  dipunyai  seorang  guru  disumbang- kan kepada sekolahnya. Bahkan boleh jadi hidupnya  sendiri  menjadi  taruhannya. Julukan  “Pahlawan  Tanpa  Tanda  Jasa” pantas dipersembahkan kepadanya. Hal ini pantas  mendapat  respon  yang  tinggi  dari sekolah.
Sementara  Steers  dan  Porter  (1991, p.290)  mengatakan “Organizational  commit- ment is the relative strength of an individual’s identification  with  and  involvement  in  a  par- ticular  organization”. Komitmen  organisasi adalah  kekuatan  relatif  seorang  individu yang  mengidentifikasikan  dan  melibatkan dirinya  dalam  organisasi  tertentu.  Profesi guru  merupakan  sebuah  panggilan  bagi seseorang. Artinya, seorang guru harus be- kerja  dengan  penuh  rasa  tanggung  jawab. Ia  harus  terlibat  secara  utuh  untuk  ber- bagai tugas yang diembankan sekolah.
Kepuasan Kerja
Kepuasan kerja pada umumnya diar- tikan  sebagai  sikap,  ungkapan  emosi,  dan hasil persepsi individu terhadap pekerjaan. Seseorang  yang  memiliki  kepuasan  yang tinggi  terhadap  pekerjaan,  cenderung  me- rasa  positif,  menyukai,  dan  menghargai pekerjaannya.  Seorang  pekerja  rela  mem- berikan  yang  terbaik  dari  segenap  potensi dirinya dalam meningkatkan kinerjanya.
Menurut  Luthans  (2005,  p.212) “Job satisfaction is a result of employees’ perception of  how  well  their  job  job  provide  those  things that are viewed as important”. Kepuasan kerja adalah hasil dari persepsi karyawan terha- dap seberapa baik pekerjaan mereka mem- berikan  hal-hal  yang  dianggap  penting. Selanjutnya Greenberg (2011, p.220) meng- ungkapkan “Job satisfaction is positive or ne- gative attitudes held by individuals toward their jobs”. Kepuasan  kerja  merupakan  sikap
positif  atau  negatif  individu  terhadap  pe- kerjaannya.
Berdasarkan  definisi-definisi  terse- but,  dapat  disimpulkan  bahwa  perasaan emosional dari seorang guru diungkapkan melalui tugas-tugasnya. Perasaan yang me- nyenangkan dan positif, akan menggairah- kan  seorang  guru  sehingga  ia  secara  op- timal  menggerakkan  seluruh  kemampuan yang  ada  dalam  dirinya  bagi  keberhasilan sekolah. Demikian pula sebaliknya, jika pe- rasaannya tidak puas akan berdampak ter- hadap  pekerjaannya.  Jadi,  ihwal  kepuasan kerja  perlu  memperoleh  perhatian  sung- guh-sungguh dari sekolah. Dengan begitu, guru  dapat  bekerja  dengan  baik  sebagai- mana  yang  diharpkan  sekolah  agar  terca- painya tujuan yang telah ditetapkan.
Selanjutnya  Porter  mengungkapkan “ Job  satisfaction  is  the  difference  between  how much  of  something  there  should  be  and  how much  there “ is  now ”  (Bangun,  2012,  p.331). Setiap  orang  menginginkan  agar  sejumlah pekerjaan  yang  telah  disumbangkan  kepa- da  organisasi  akan  dihargai  sebesar  yang diterima secara kenyataan. Dari definisi ini, maka  dapat  disimpulkan  seorang  guru yang  terpuaskan  bila  tidak  ada  selisih  an- tara  situasi  yang  diinginkan  dengan  yang sebenarnya  diterima.  Dengan  kata  lain, jumlah  yang  disumbangkan  ke  pekerjaan- nya  bila  dikurangi  dengan  apa  yang  dite- rima secara kenyataan hasilnya adalah nol, dapat dikatakan pekerjaan tersebut memb- erikan kepuasan kerja. Artinya, remunerasi yang diterima atas pekerjaan mereka harus sama  dengan  yang  telah  disepakati  sebe- lumnya.  Bila  tidak  demikian,  dikuatirkan hal  ini  berdampak  negeatif  bagi  pekerjaan dari  seorang guru. Dengan kata lain,  guru tidak dapat melakukan tugas-tugasnya de- ngan baik seperti yang diharapkan sekolah.
Menurut  laporan  Bank  Dunia  (2013, p.1)  tentang “Teachers  Absenteeism” Pendi- dikan Indonesia, dinyatakan bahwa:
Education experts say less than half of the country's teachers prossess even the mini- mum  qualifications  to  teach  properly  and teacher  absenteeism  hovers  at  around  20 percent.  Many  teachers  in  the  public
school  system  work  outside  of  the  class- room to improve their incomes.
Laporan  tersebut  menunjukkan  bah- wa  kurang  dari  separuh  guru-guru  di  In- donesia memiliki kualifikasi minimum un- tuk  dapat  mengajar  dengan  memadai  dan ketidakhadiran  guru  sekitar  20%.  Banyak guru dalam sekolah negeri harus bekerja di luar  jam  mengajar  atau  memiliki  usaha sampingan untuk meningkatkan pendapat- an mereka. Hal ini berarti bahwa masih ba- nyak kebutuhan guru yang harus dipenuhi sekolah.

## Pengalaman Kerja
Menurut  Getol  (2013,  p.73),  penga- laman  adalah  hal-hal  yang  telah  dialami oleh  seseorang.  Sementara  Eliyanto  &  Wi- bowo  (2013,  p.39)  mengemukakan  bahwa pengalaman  merupakan  segala  sesuatu yang telah dialami dalam hidup.
Berdasarkan  kedua  definisi  tersebut, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  semakin banyak  macam  pekerjaan  yang  dilakukan seorang  guru,  pengalaman  kerjanya  sema- kin kaya dan luas serta memungkinkan ki- nerjanya meningkat. Di lain pihak, semakin lama seorang guru mengajar, maka ia akan semakin  mengetahui  dengan  lebih  men- dalam  tentang  pekerjaannya  dan  dapat menghindari  kesalahan-kesalahan  yang mungkin akan terjadi selama ia bekerja.
Greenberg  (2011,  p.124),  “ Training is the process of systematically teaching employees to  acquire  and  improve  job-related  skills  and knowledge”. Artinya,  Pelatihan  adalah  pro- ses  pengajaran  karyawan  secara  sistematis untuk  memperoleh  dan  meningkatkan  ke- terampilan  dan  pengetahuan  yang  berhu- bungan  dengan  pekerjaan.  Seorang  guru merupakan  tenaga  profesional  yang  ber- tugas merencanakan, melaksanakan proses pembelajaran,  dan  menilai  hasil  pembel- ajaran  peserta  didiknya.  Sehubungan  de- ngan  hal  ini,  maka  sekolah  perlu  mening- katkan  kualitas  sumber  daya  manusia (guru) tersebut. Karenanya, salah satu upa- ya  yang  dapat  dilakukan  sekolah  adalah mengikutsertakan guru dalam pelatihan.
Di  lain  pihak,  perputaran  pekerjaan dan  pendelegasian  tugas-tugas  sekolah
merupakan  pengalaman  bagi  seorang guru.  Bangun  (2012,  p.210)  mengatakan bahwa  perputaran  pekerjaan  ( job  rotation ) merupakan  pemindahan  pekerjaan  dari satu pekerjaan ke pekerjaan lainnya dalam organisasi,  sehingga  dapat  menambah  pe- ngetahuan  dan  pengalaman  tenaga  kerja. Di  sekolah  seorang  guru  tidak  hanya mengajar, tetapi juga ia perlu diberikan tu- gas-tugas  tambahan,  seperti  kepala  seko- lah,  wakil  kepala  sekolah,  wali  kelas,  dan kepanitiaan  untuk  berbagai  program  yang ditetapkan sekolah.
Sementara  Griffin  (2004,  p.336)  me- ngatakan  bahwan  pendelegasian  merupa- kan  proses  pelimpahan  sebagian  beban kerja  total  seorang  manajer  kepada  orang lain. Dari definisi tersebut dapat disimpul- kan  bahwa  sekolah  perlu  melakukan pendelegasian  tugas  kepada  guru.  Hal  ini tentu saja dapat dilakukan dengan melihat pada kemampuan setiap guru.
Jadi, dapat disimpulkan bahwa ihwal perputaran  pekerjaan  dan  pendelegasian tugas  merupakan  salah  bagian  yang  perlu diterapkan  di  sekolah.  Melalui  kedua  hal ini, seorang guru akan memperoleh penga- laman yang menjadikannya kepada sebuah pengetahuan  yang  baru  dalam  pengem- bangan profesionalismenya di sekolah.
Kesejahteraan Kerja
Ihwal  kesejahteraan  kerja  juga  me- rupakan  bagian  tidak  kalah  pentingnya yang  berpengaruh  terhadap  komitmen kerja  dari  seorang  guru  di  sekolah.  Me- nurut Suharso & Retnoningsih (2012, p.464) Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  kata  ke- sejahteraan berasal dari kata sejahtera yang mempunyai arti  kemakmuran, keamanan, keselamatan, ketentraman dan kesenangan hidup. Sementara Undang-Undang Nomor 13 Tahun 2003 tentang Ketenagakerjaan:
Kesejahteraan  pekerja/buruh  adalah  suatu pemenuhan kebutuhan dan/atau keperluan yang bersifat jasmaniah dan rohaniah, baik di dalam maupun di luar hubungan kerja, yang secara langsung atau tidak langsung
dapat  mempertinggi  produktivitas  kerja dalam  lingkungan  kerja  yang  aman  dan sehat.
Dengan  kata  lain,  sejahtera  merupa- kan keadaan sentosa dan makmur yang di- artikan sebagai keadaan yang berkecukup- an  atau  tidak  berkekurangan,  yang  tidak saja memiliki dimensi fisik atau materi, te- tapi  juga  dimensi  rohani.  Berdasarkan  de- finisi-definis  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  seorang  guru  yang  merasa  aman, sehat, tentram dan  bahagia, ia  dapat men- jalankan tugas-tugasnya dengan baik.
Seorang  guru  membutuhkan  sebuah kehidupan  yang  layak  untuk  mengangkat dirinya  dan  keluarganya  dengan  harapan memiliki kehidupan yang lebih baik seperti orang lain. Jadi, dapat disimpulkan bahwa melalui  kehidupan  guru  yang  layak  atau sejahtera ini, mereka tetap berada di seko- lah dan tenang dalam melakukan yang ter- baik  untuk  mencapai  tujuan  yang  di- tetapkan sekolah.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pende- katan  kuantitatif  dengan  metode  survei. Waktu penelitian dari Februari sampai de- ngan  Maret  2014,  dan  tempat  penelitian adalah  di  SMA  Negeri  se  Kabupaten  Ma- nokwari  Provinsi  Papua  Barat,  yaitu:  (1) SMA Negeri 1 Manokwari; (2) SMA Negeri Warmare;  (3)  SMA  Negeri  Prafi;  dan  (4) SMA Negeri Amberbaken.
Sehubungan  dengan  itu  sampel  di- pilih  berdasarkan  wilayah  sekolah  ( area sampling )  dengan  mengambil  wakil  dari setiap  wilayah  sekolah  dengan  pengelom- pokan  wilayah  kota,  distrik,  dan  desa. Dengan  menggunakan  penentuan  jumlah sampel  dari  populasi  123  guru,  taraf  ke- salahan  5%,  maka  jumlah  sampelnya  =  89 guru.  Karenanya,  masing-masing  sampel harus  proporsional  sesuai  dengan  jumlah populasi.  Berikut  ini  ditampilkan  jumlah sampel  berdasarkan  perhitungan  wilayah sekolah yang diteliti.

## Tabel 1. Populasi dan Perhitungan Sampel
Kategori Wilayah Nama Sekolah Sampel Berdasarkan Wilayah Jumlah Guru Proporsi Sampel Sampel Kota SMA Negeri 1 Manokwari SMA Negeri 1 Manokwari 62 0,72 45 SMA Negeri Distrik SMA Negeri Warmare SMA Negeri Warmare 23 0,72 17 SMA Negeri Prafi SMA Negeri Prafi 33 0,72 24 Desa SMA Negeri Amberbaken SMA Negeri Amberbaken 5 0,72 3 Jumlah 123 89
Teknik  pengumpulan  data  meng- gunakan  angket  yang  berisi  sejumlah  pe- rnyataan  yang  digunakan  untuk  mem- peroleh  informasi  dari  responden  menge- nai  kepuasan,  pengalaman,  kesejahteraan kerja, dan komitmen kerja guru.
Penyusunan instrumen dalam peneli- tian ini dilakukan dengan beberapa tahap- an, yaitu: (1) menentukan variabel peneliti- an;  (2)  menyusun  variabel  penelitian;  (3) menyusun  kisi-kisi  instrumen;  (4)  melaku- kan uji coba instrumen; dan (5) melakukan pengujian  validitas  dan  reliabilitas  in- strumen.
Sebelum  melakukan  analisis  data, terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyaratan analisis,  yaitu:  (a)  pengujian  normalitas; (b);  pengujian  linieritas;  dan  (c)  pengujian heteroskedastisitas data. Pengujian norma- litas data. Hal ini untuk menguji data dari masing-masing  variabel  agar  bisa  dike- tahui  berdistribusi  normal  atau  tidak. Pengujian  linieritas  dimaksudkan  untuk mengetahui linieritas hubungan antara va- riabel bebas dengan variabel terikat. Selain itu, uji linieritas ini juga diharapkan dapat mengetahui taraf signifikansi penyimpang- an dari linieritas hubungan tersebut. Selan- jutnya  pengujian  heteroskedastisitas  dila- kukan  untuk  melihat  apakah  variabel bebas  mempunyai  varian  yang  sama  atau tidak. Metode yang digunakan untuk men- deteksi  ada  tidaknya  gejala  heteroskedas- tisitas  dalam  penelitian  ini  dengan  meng- gunakan uji Scatterplot.
Untuk  menguji  hipotesis  penelitian digunakan analisis  regresi linier sederhana dan regresi ganda.
Uji regresi linier sederhana dilakukan untuk  mengetahui  secara  sendiri-sendiri
antara  kepuasan  kerja  (X 1 )  dengan  komit- men kerja guru (Y), pengalaman kerja (X 2 ) dengan  komitmen  kerja  guru  (Y),  dan kesejahteraan  kerja  (X 3 )  dengan  komitmen kerja  guru  (Y)  SMA  Negeri  di  Kabupaten Manokwari Provinsi Papua Barat.
Uji  regresi  ganda  dilakukan  untuk mengetahui  secara  secara  bersama-sama antara  variabel  kepuasan  kerja  (X 1 ),  peng- alaman  kerja  (X 2 ),  dan  kesejahteraan  kerja (X 3 )  terhadap  komitmen  kerja  guru  (Y) SMA  Negeri  di  Kabupaten  Manokwari Provinsi Papua Barat.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Pengujian Normalitas Data
Pengujian  normalitas  data  dilakukan untuk mengetahui distribusi data, sebelum melakukan pengujian hipotesis. Data yang tidak  berdistribusi  normal,  maka  analisis- nya menggunakan statistik nonparametrik, dan  sebaliknya  apabila  data  ternyata  ber- distribusi  normal,  maka  analisis  meng- gunakan analisis parametrik.
Berdasarkan  penelitian  dan  peng- hitungan  menggunakan  program  SPSS 13.0, maka diperoleh hasil seperti disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Data
Variabel chi- squared Sig. Kes. Komitmen Kerja Guru (Y) 1,421  0,841  Normal Kepuasan Kerja (X1) 4,029  0,402  Normal Pengalaman Kerja (X2) 0,139  0,998  Normal Kesejahteraan Kerja X3) 0,942  0,918  Normal
Dari  Tabel 2, dapat diketahui  bahwa semua  nilai  Sig ˃ 0,05,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  semua  data  variabel penelitian  berdistribusi  normal,  dan  dapat dilanjutkan  untuk  pengujian  hipotesis meng-gunakan statistik parametrik.
Uji Linieritas
Pengujian linieritas dimaksudkan un- tuk mengetahui linieritas hubungan antara variabel  bebas  dengan  variabel  terikat. Selain itu, uji linieritas ini juga diharapkan dapat  mengetahui  taraf  signifikansi  pe- nyimpangan dari linieritas hubungan terse- but.  Pengambilan  keputusan  data  bersifat linier jika probabilitas signifikansi p ˂ 0.05. Uji linieritas dibantu dengan program SPSS 13. Adapun data hasil uji linieritas terlihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Uji Linieritas
Variabel F hitung F tabel Sig. Ket. Kepuasan kerja dengan komitmen kerja guru 1,419  1,718  0,142  Linier Pengalaman kerja dengan komitmen kerja guru 0,493  0,654  0,989  Linier Kesejahteraan kerja dengan komitmen kerja guru 1,620  1,699  0,067  Linier
Berdasarkan hasil pengujian linieritas variabel  kepuasan  kerja  memiliki  F hitung = 1,419 < F tabel (df 21,66) = 1,718, pengalaman kerja memiliki F hitung =0,493 < F tabel (df 43,44) =  1,654,  dan  kesejahteraan  kerja  memiliki F hitung =  1,620  <  F tabel (df 23,64) =  1,699. Va- riabel kepuasan, pengalaman, dan kesejah- teraan kerja terhadap komitmen kerja guru diperoleh nilai koefisien F hitung < F tabel dengan  nilai  signifikansi  >0,05  adalah  li- near. Berdasarkan uji linieritas yang dilaku- kan  dapat  disimpulkan  bahwa  asumsi  li- nier  dalam  penelitian  ini  terpenuhi,  se-
hingga  dapat  dilanjutkan  pengujian  selan- jutnya yaitu analisis regresi berganda.
Uji Heteroskedastisitas
Model  regresi  yang  baik  adalah  va- rian  residualnya  bersifat  homoskedasitas atau tidak terjadi gejala heteroskedastisitas. Metode yang digunakan untuk mendeteksi ada tidaknya gejala heteroskedastisitas da- lam  penelitian  ini  dengan  menggunakan uji Scatterplot.

## Gambar 1. Hasil Uji Heteroskedastisitas
Hasil uji heteroskedastisitas dari gra- fik pada gambar 1, terlihat bahwa titik-titik menyebar secara acak berada di atas mau- pun di bawah titik 0 sumbu Y. Oleh karena itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  model  re- gresi  tidak  terdapat  gejala  heteroskedas- tisitas.  Jadi,  secara  keseluruhan  dari  hasil uji  asumsi  klasik  yang  digunakan,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  model  regresi dalam penelitian ini memenuhi semua per- syaratan  uji  asumsi  klasik,  sehingga  layak dipakai  untuk  memprediksi  komitmen kerja  guru  SMA  Negeri  di  Kabupaten Manokwari Provinsi Papua Barat.
Dari  hasil  uji  yang  dilakukan  me- nunjukkan  bahwa  semua  data  telah  me- menuhi syarat untuk dilakukan uji hipote- sis  dengan  menggunakan  uji  statistik.  Da- lam Adapun hasil uji statistik dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis
Variabel Konstanta Beta t Sig. r 2 F X 1 -Y 83,614 0,653 8,043 0,000 0,420 64,689 X 2 -Y 135,402 0,625 7,458 0,000 0,383 55,627 X 3 -Y 94,574 0,623 7,436 0,000 0,382 55,301
3 2 1 0 -1 -2 -3 Regression Standardized Predicted Value 3 2 1 0 -1 -2 -3 Reg ressi on S tud ent iz ed Res id ual Dependent Variable: Komitmen Kerja Guru (Y) Scatterplot

## Pengujian Hipotesis Pertama
H 0 : b1 = 0 (koefisien regresi X 1 terhadap Y tidak signifikan)
H a : b1 ≠ 0 (koefisien regresi X 1 terhadap Y signifikan)
Berdasarkan  hasil  perhitungan  de- ngan  SPSS  13.0,  maka  diperoleh  nilai  koe- fisien regresi parsial pengaruh variabel ke- puasan  kerja  terhadap  komitmen  kerja guru  (r x1y )  =  0,653  dan  konstanta  sebesar 83,614.  Koefisien  tersebut  signifikan  pada sig.  0,000.  Berdasarkan  hasil  itu  dapat  di- gambarkan  bentuk  persamaan  regresi  Y= 83,614  +  0,653X 1. Dengan  demikian,  hipo- tesis  yang  menyatakan  “Kepuasan  Kerja berpengaruh  terhadap  Komitmen  Kerja Guru  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Manok- wari  Provinsi  Papua  Barat”  diterima.  Hal ini  berarti  bahwa  jika  kepuasan  kerja meningkat  1  poin  pada  konstanta  83,614, maka  komitmen  kerja  guru  meningkat  se- cara  signifikan  sebesar  0,653.  Dengan  kata lain  bahwa  semakin  meningkat  kepuasan kerja,  semakin  meningkat  pula  komitmen kerja guru.
Kemudian besarnya kontribusi kepu- asan  kerja  terhadap  komitmen  kerja  guru secara  parsial  sebesar  r 2 =  0,420.  Hal  ini berarti bahwa variabel kepuasan kerja ber- kontribusi  terhadap  komitmen  kerja  guru sebesar 42% dan sisanya sebesar 0,580 (58%) ditentukan  oleh  sebab  lain  di  luar  model ini.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  terda- pat pengaruh yang signifikan dari kepuas- an  kerja  terhadap  komitmen  kerja  Guru SMA  Negeri  di  Kabupaten  Manokwari Provinsi Papua Barat.
Sedangkan  hasil  uji  anova  diperoleh F hitung = 64,689 dan sig. = 0,000 karena p ˂ 0,05, maka disimpulkan bahwa model reg- resi antara kepuasan kerja terhadap komit- men kerja guru tersebut signifikan sehing- ga dapat digunakan untuk memprediksi ke- puasan  kerja  guru  SMA  Negeri  di  Kabu- paten Manokwari Provinsi Papua Barat.
Pengujian Hipotesis Kedua H 0 : b1 = 0 (koefisien regresi X 2 terhadap Y tidak signifikan)
H a : b1 ≠ 0 (koefisien regresi X 2 terhadap Y signifikan)
Berdasarkan  hasil  perhitungan  de- ngan  SPSS  13.0,  maka  diperoleh  nilai  koe- fisiensi  regresi  parsial  pengaruh  variabel pengalaman  kerja  terhadap  komitmen kerja  guru  (r x2y )  =  0,625  dan  konstanta  se- besar 135,402. Koefisien tersebut signifikan pada sig. 0,000. Berdasarkan hasil itu dapat digambarkan  bentuk  persamaan  regresi  Y =  135,402  +  0,625  X 2. Dengan  demikian, hipotesis  yang  menyatakan  “Pengalaman Kerja  berpengaruh  terhadap  Komitmen Kerja Guru SMA Negeri di Kabupaten Ma- nokwari  Provinsi  Papua  Barat”  diterima. Hal ini berarti bahwa jika pengalaman ker- ja meningkat 1 poin pada konstanta 135,402, maka  komitmen  kerja  guru  meningkat  se- cara  signifikan  sebesar  0,625.  Dengan  kata lain bahwa  semakin meningkat pengalam- an  kerja,  semakin  meningkat  pula  komit- men kerja guru.
Kemudian besarnya kontribusi peng- alaman kerja terhadap komitmen kerja gu- ru secara parsial sebesar r 2 = 0,383. Hal ini berarti  bahwa  variabel  pengalaman  kerja berkontribusi  terhadap  komitmen  kerja guru  sebesar  38,3%  dan  sisanya  sebesar 0,617 (61,7%) ditentukan oleh sebab lain di luar  model  ini.  Jadi,  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan dari Pengalaman Kerja terhadap Komitmen Kerja  Guru  SMA  Negeri  di  Kabupaten Manokwari Provinsi Papua Barat.
Sedangkan  hasil  uji  anova  diperoleh F hitung =  55,627  dan  sig. =  0,000  karena  p ˂ 0,05, maka disimpulkan bahwa model reg- resi  antara pengalaman kerja terhadap ko- mitmen  kerja  guru  tersebut  signifikan  se- hingga  dapat  digunakan  untuk  mempre- diksi  pengalaman  kerja  guru  SMA  Negeri di  Kabupaten  Manokwari  Provinsi  Papua Barat.
Pengujian Hipotesis Ketiga H 0 : b1 = 0 (koefisien regresi X 3 terhadap Y tidak signifikan)
H a : b1 ≠ 0 (koefisien regresi X 3 terhadap Y signifikan)
Berdasarkan  hasil  perhitungan  de- ngan  SPSS  13.0,  maka  diperoleh  nilai koefisinsi regresi parsial pengaruh variabel kesejahteraan  kerja  terhadap  komitmen
kerja  guru  (r x3y )  =  0,623  dan  konstanta  se- besar  94,574.  Koefisien  tersebut  signifikan pada sig. 0,000. Berdasarkan hasil itu dapat digambarkan  bentuk  persamaan  regresi  Y = 94,574 + 0,623 X 3. Dengan demikian, hipo- tesis yang menyatakan “Kesejahteraan Ker- ja  berpengaruh  terhadap  Komitmen  Kerja Guru  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Manok- wari  Provinsi  Papua  Barat”  diterima.  Hal ini  berarti  bahwa  jika  kesejahteraan  kerja meningkat  1  poin  pada  konstanta  94,574, maka  komitmen  kerja  guru  meningkat  se- cara  signifikan  sebesar  0,623.  Dengan  kata lain  bahwa  semakin  meningkat  kese- jahteraan  kerja,  semakin  meningkat  pula komitmen kerja guru.
Kemudian  besarnya  kontribusi  ke- sejahteraan kerja terhadap komitmen kerja guru  secara  parsial  sebesar  r 2 =  0,382.  Hal ini  berarti  bahwa  variabel  kesejahteraan kerja  berkontribusi  terhadap  komitmen kerja guru sebesar 38,2% dan sisanya sebe- sar 0,618 (61,8%) ditentukan oleh sebab lain di luar model  ini.  Jadi, dapat disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan dari Pengalaman Kerja terhadap Komitmen Kerja Guru SMA Negeri di Kabupaten Ma- nokwari Provinsi Papua Barat.
Hasil  uji  anova  diperoleh  F hitung = 55,301 dan sig. = 0,000 karena p ˂ 0,05, ma- ka disimpulkan bahwa model regresi anta- ra  kesejahteraan  kerja  terhadap  komitmen kerja  guru  tersebut  signifikan  sehingga dapat  digunakan  untuk  memprediksi  kes- ejahteraan kerja guru SMA Negeri di Kabu- paten Manokwari Provinsi Papua Barat.
Pengujian Hipotesis Keempat H 0 : b1 = 0 (koefisien regresi X 1 X 2 X 3 terhadap Y tidak signifikan) H a : b1 ≠ 0 (koefisien regresi X 1 X 2 X 3 terhadap Y signifikan)
Berdasarkan  hasil  perhitungan  de- ngan  SPSS  13.0,  maka  diperoleh  nilai  koe-
fisinsi  regresi  sebesar  0,331,  0,297,  dan 0,289 dan konstanta sebesar 79,558, lalu da- pat digambarkan bentuk pengaruh variabel kepuasan,  pengalaman,  dan  kesejahteraan kerja secara bersama-sama terhadap komit- men kerja guru dalam persamaan regresi Y = 79,558 + 0,331 + 0,297 + 0,289. Kemudian karena  ketiga  prediktor,  yaitu  kepuasan, pengalaman,  dan  kesejahteraan  kerja  itu memiliki  nilai  signifikansi  0,000 (p ˂ 0,05), sehingga  disimpulkan  bahwa  seluruh  va- riabel  prediktor  untuk  persamaan  regresi berganda pada hipotesis 4 “diterima”. Jadi, dapat  disimpukan  bahwa  terdapat  penga- ruh  yang  signifikan  dari  Kepuasan,  Peng- alaman,  dan  Kesejahteraan  Kerja  secara bersama  terhadap  Komitmen  Kerja  Guru SMA  Negeri  di  Kabupaten  Manokwari Provinsi Papua Barat.
Hal  ini  berarti  bahwa  jika  kepuasan, pengalaman,  dan  kesejahteraan  kerja  se- cara bersama-sama meningkat 1 poin pada konstanta  79,558,  maka  komitmen  kerja guru  meningkat  secara  signifikan  sebesar 0,331,  0,297,  dan  0,289.  Dengan  kata  lain bahwa semakin meningkat kepuasan, peng- alaman, dan kesejahteraan kerja secara ber- sama-sama,  semakin  meningkat  pula  ko- mitmen kerja guru.
Besarnya kontribusi kepuasan, peng- alaman, dan kesejahteraan kerja secara ber- sama-sama  terhadap  komitmen  kerja  guru sebesar R 2 = 0,567. Hal ini berarti bahwa va- riabel kepuasan, pengalaman, dan kesejah- teraan kerja secara bersama-sama  berkon- tribusi terhadap komitmen kerja guru sebe- sar 56,7% dan sisanya sebesar 0,433 (43,3%) ditentukan  oleh  sebab  lain  di  luar  model ini.  Dengan  begitu  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan dari  kepuasan,  pengalaman,  dan  kesejah- teraan kerja secara bersama-sama terhadap komitmen  kerja  guru  SMA  Negeri  di  Ka- bupaten Manokwari Provinsi Papua Barat.
Tabel 5. Rangkuman Hasil Analisis Regresi Ganda Variabel Konstanta Beta t Sig. R 2 F 79,558 X 1 0,331 3,654 0,000 X 2 0,297 3,392 0,001 0,567 39,419 X 3 0,289 3,275 0,002
Sedangkan  hasil  uji  anova  diperoleh F hitung =  39,419  dan  sig. =  0,000  karena  p ˂ 0,05,  maka  disimpulkan  bahwa  model  re- gresi  ganda  untuk  hipotesis  keempat  de- ngan  prediktor-prediktor  kepuasan,  peng- alaman, dan kesejahteraan kerja secara ber- sama-sama  terhadap  komitmen  kerja  guru SMA  Negeri  di  Kabupaten  Manokwari Provinsi Papua Barat sudah signifikan atau diterima dan Ho ditolak.
Pembahasan
Berdasarkan deskripsi data penelitian dan  pengujian  hipotesis,  akan  dilakukan pembahasan  hasil  sesuai  dengan  tujuan penelitia,  yaitu  untuk  mengetahui  ada tidaknya  pengaruh  variabel:  (1)  kepuasan kerja  terhadap  komitmen  kerja  guru;  (2) pengalaman  kerja  terhadap  komitmen kerja guru; (3) kesejahteraan kerja terhadap komitmen  kerja  guru;  dan  (4)  dan  secara bersama-sama kepuasan, pengalaman, dan kesejahteraan  kerja  terhadap  komitmen kerja guru, akan diuraikan di bawah ini.
Pengaruh  Kepuasan  Kerja  terhadap  Komitmen Kerja Guru SMA Negeri di Kabupaten Manok- wari Provinsi Papua Barat
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  me- nunjukkan  bahwa  kepuasan  kerja  berkon- tribusi  positif  dan  signifikan  terhadap  ko- mitmen  kerja  guru  SMA  Negeri  di  Kabu- paten Manokwari Provinsi Papua Barat.
Komitmen  adalah  tekad  atau  janji bersama  seluruh  guru  untuk  memberikan yang terbaik bagi sekolah. Komitmen kerja guru  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor kepuasan kerja. Hal ini wajar bahwa untuk  bisa  memiliki  komitmen  kerja  yang baik  diperlukan  adanya  kepuasan  kerja yang tinggi. Guru yang memiliki rasa puas dalam bekerja dapat meningkatkan kinerja- nya yang pada akhirnya dapat menumbuh- kan komitmen kerja. Hal ini sejalan dengan Blau  (1967)  dalam  Morrison  (1997)  yang menyatakan  bahwa  seorang  karyawan akan memberikan yang terbaik bagi organ- isasi  apabila  mereka  juga  memperoleh yang  terbaik  dari  organisasi  di  mana  me- reka bekerja. Hasil penelitian ini juga men- dukung  penelitian  yang  dilakukan  oleh
Luthans  (1995)  dan  Ganzach  (1998)  yang menyatakan bahwa apabila seorang karya- wan  merasa  telah  terpenuhi  semua  kebu- tuhan  dan  keinginannya  oleh  organisasi maka  dengan  penuh  kesadaran  mereka akan  meningkatkan  tingkat  komitmen yang ada dalam dirinya.
Lima  hal  yang  menjadi  ukuran  ke- puasan  kerja,  yaitu  pekerjaan,  supervisi, upah  atau  gaji,  kesempatan  promosi  dan hubungan  dengan  rekan  kerja  Robbins  & Judge  (2007,  p.80).  Kepuasan  kerja  guru dapat  dimunculkan  dari  pekerjaan  itu sendiri,  supervisi,  upah  atau  gaji,  dan hubungan  dengan  rekan  kerja.  Seorang guru  dapat  merasa  puas  apabila  persepsi guru terhadap pekerjaan tersebut menarik, selain  itu  adanya  kesempatan  pelatihan ( training ) dan seminar dapat meningkatkan kepuasan  guru.  Karena  dengan  kesempat- an  tersebut  pengetahuan  dan  pengalaman guru  dapat  bertambah.  Supervisi  kepala sekolah  dapat  mempengaruhi  kepuasan, karena bantuan dalam pengembangan situ- asi belajar-mengajar agar memperoleh kon- disi  yang  lebih  baik  diperlukan  seorang guru.  Apabila  pengembangan  situasi  bel- ajar mengajar dari supervisi kepala sekolah baik,  maka  kepuasan  kerja  guru  mening- kat.  Dari  segi  ekonomi  banyak  sedikitnya upah  yang  diterima  dapat  mempengaruhi kepuasan  kerja.  Semakin  banyak  upah yang diterima guru tentu akan memuncul- kan  kepuasan  kerja.  Hubungan  dengan rekan kerja yang baik menciptakan kondisi lingkungan  kerja  yang  kondusif,  hal  ini dapat memunculkan kepuasan.
Korelasi positif antara kepuasan kerja dan  komitmen  kerja  guru  berarti  semakin tinggi kepuasan guru maka semakin tinggi pula  komitmen  kerja  guru.  Seorang  guru yang memiliki komitmen kerja akan meng- alokasikan banyak waktu untuk melaksana- kan tugas dan memanfaatkanwaktu sebaik- baiknya. Seorang guru akan meningkatkan kempuan  dalam  mengajar  agar  dapat  me- ningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Dapat disimpukan  bahwa  guru  yang  memiliki kepuasan  dapat  meningkatkan  komitmen kerja,  di  mana  dalam  menjalankan  tugas- nya penuh dengah rasa tanggung jawab.
Pengaruh  Pengalaman  Kerja  terhadap  Komit- men  Kerja  Guru  SMA  Negeri  di  Kabupaten Manokwari Provinsi Papua Barat
Dari hasil uji hipotesis terlihat bahwa pengalaman  kerja  berpengaruh  signifikan terhadap  komitmen  kerja  guru  SMA  Ne- geri  di  Kabupaten  Manokwari  Provinsi Papua  Barat.  Pengalaman  kerja  guru  me- rupakan segala sesuatu yang telah dialami dalam bekerja sebagai seorang guru. Bebe- rapa  hal  penting  yang  dapat  mempenga- ruhi  pengalaman  kerja  seperti  pelatihan, pergiliran kerja ( job rotation), pendelegasian tugas,  dan  masa  tugas  guru.  Pemberian pelatihan  mengenai  belajar  mengajar,  per- giliran pekerjaan seperti menjadi guru wali kelas, pendelegasian tugas kepalas sekolah kepada  guru  seperti  penataran,  dan  sema- kin  panjang  masa  tugas  guru  maka  sema- kin  banyak  pengalaman  yang  akan  diper- oleh seorang guru. Banyaknya hal yang di- temui dan dilakukan guru yang terkait de- ngan  pendidikan  akan  menambah  peng- alaman  mereka  sebagai  guru.  Dengan  se- makin  banyaknya  pengalaman  yang  di- miliki  seorang  guru  dapat  meningkatkan kemampuannya.  Hal  ini  sesuai  dengan Eliyanto  &  Wibowo  (2013,  p.39)  yang menyatakan  bahwa  semakin  tinggi  peng- alaman  mengajar  seorang  guru,  maka  se- makin  baik  pula  kemampuannya  dalam bekerja. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa  pengalaman  kerja  dapat  berpenga- ruh terhadap komitmen kerja guru.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan Kalbers & Cenker (2007) menunjukkan bah- wa,  pengalaman  kerja  (masa  kerja)  ber- pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap komitmen  organisasional.  Demikian  pula penelitian  yang  dilakukan  oleh  Joiner  & Bakalis  (2006)  menunjukkan  bahwa,  masa kerja  atau  pengalaman  kerja  berpengaruh positif terhadap komitmen organisasi.
Pengaruh Kesejahteraan Kerja terhadap Komit- men  Kerja  Guru  SMA  Negeri  di  Kabupaten Manokwari Provinsi Papua Barat
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  me- nunjukkan  bahwa  kepuasan  kerja  berkon- tribusi  positif  dan  signifikan  terhadap  ko- mitmen  kerja  guru  SMA  Negeri  di  Ka-
bupaten Manokwari Provinsi Papua Barat. Kesejahteraan  diartikan  sebagai  keadaan yang  berkecukupan  atau  tidak  berkeku- rangan. Dalam UU disebutkan tentang hak pendidik  dan  tenaga  pendidik  yaitu  Pasal 40  Ayat  1  Undang-Undang  Sisdiknas  No. 20  Tahun  2003  menyebutkan  tentang  ja- minan  kesejahteraan,  penghargaan,  pem- binaan  karier,  perlindungan  hukum,  dan kesempatan menggunakan sarana prasara- na,  dan  fasilitas  pendidikan.  Oleh  karena itu  pemerintah  dan  kepala  sekolah  mem- perhatikan  kesejahteraan  guru.  Jadi  antara tugas  yang  dibebankan  dan  kesejahteraan yang diberikan harus seimbang.
Tidak dapat dipungkiri bahwa tujuan bekerja yaitu untuk mencari kesejahteraan. Kesejahteraan  selain  gaji  pokok  yaitu  be- rupa tunjangan yang banyak sekali bentuk- nya  seperti  pembayaran  sertifikasi  pendi- dik,  pembayaran  asuransi  jiwa  dan  asu- ransi  kesehatan,  rumah  dan  kendaraan dinas, tunjangan hari raya (THR) dan tun- jangan  transportasi.  Apabila  kesejahteraan guru tercapai maka dapat berdampak baik terhadapat komitmen kerja. Masalah kom- pensasi  bukan  hanya  penting  karena  me- rupakan  dorongan  utama  seseorang  menj- adi  karyawan,  tetapi  masalah  kompensasi ini  penting  juga  karena  kompensasi  yang diberikan  besar  pengaruhnya  terhadap  se- mangat  dan  kegairahan  kerja  para  karya- wannya  Nitisemito  (Kadarisman,  2012, p.116).  Dengan  adanya  semangat  dan  ke- gairahan  kerja  para  karyawannya  dapat membentuk  komitmen  kerja  yangbaik. Sebaliknya  apabila  kesejahteraan  seorang guru  tidak  terpenuhi  dapat  berdampak negatif terhadap kinerja guru dan akhirnya akan menurunkan mutu pendidikan. Kare- na guru akan mencari alternatif lain dalam memperoleh  kesejahteraan  sehingga  tidak seluruh pikiran dan kemampuan diberikan dalam  bekerja  sebagai  guru.  Hasil  pene- litian ini memperkuat hasil penelitian Noija (2010)  yang  menyebutkan  bahwa  kesejah- teraan  karyawan  memiliki  pengaruh  yang signifikan terhadap hubungan positif yang signifikan antara kompensasi kerja dengan kinerja guru SD Kota Ambon.
Pengaruh  Kepuasa,  Pengalaman,  dan  Kesejah- teraan Kerja secara bersama-sama terhadap Ko- mitmen Kerja Guru SMA Negeri di Kabupaten Manokwari Provinsi Papua Barat
Komitmen  kerja  guru  merupakan suatu  tekad  yang  terbentuk  dalam  diri  se- orang guru yang dalam menjalankan tugas. Komitmen  kerja  guru  dapat  dipengaruhi oleh  banyak  faktor.  Kepuasan  kerja  me- rupakan  penyebab  komitmen  organisasi Buchanan & Reichers (Cooper, 2003, p.79), pergantian  ( turnover )  dan  ketidakhadiran ( absenteeism )  guru  mempengaruhi  komit- men kerja guru Griffin & Moorhead (1986, p.216), Investasi seperti pelatihan di dalam organisasi  dapat  meningkatkan  komitmen karyawan Rusbult & Farrell (Cooper, 2003, p.71),  perputaran  kerja  dan  pendelegasian tanggung  jawab  memiliki  hubungan  de- ngan  komitmen  kerja,  berdasarkan  penda- pat dari Greenberg, komitmen berkelanjut- an  juga  berkorelasi  dengan  kesejahteraan kerja.
Hasil  penelitian  berhasil  membukti- kan bahwa kepuasan, pengalaman, dan ke- sejahteraan  kerja  secara  bersama-sama memberikan  pengaruh  yang  positif  bagi komitmen kerja guru SMA Negeri di Kabu- paten Manokwari Provinsi Papua Barat.
Besarnya  kontribusi  ketiga  variabel menunjukkan  tinggi  rendahnya  kepuasan kerja, banyak sedikitnya pengalaman kerja, dan  kesejahteraan kerja yang dicapai guru dapat digunakan sebagai faktor untuk men- jelaskan komitmen kerja guru. Guru dalam menjalankan  tugasnya  apabila  mendapat- kan  kepuasan  dalam  bekerja,  memiliki pengalaman  yang  banyak  dan  mendapat- kan kesejahteraan dalam hidup tentu akan meningkatkan  kinerja  dan  membentuk tekad  positif  dalam  bekerja  yaitu  dalam komitmen berkerja.
Dalam  penelitian  ini  besarnya  peng- aruh  antara  kepuasan,  pengalaman,  dan kesejahteraan  kerja  terhadap  komitmen kerja  guru  cukup  besar,  lebih  dari  56,7 (56,7%). Besarnya kontribusi tersebut dapat memberikan  dampak  bahwa  meningkat- kan  komitmen  kerja  guru  SMA  Negeri  di Kabupaten  Manokwari  Provinsi  Papua
Barat  maka  pihak  pemerintah  dan  kepala sekolah dapat menciptakan kepuasan kerja, memberi  kesempatan  untuk  mendapatkan pengalaman  seperti  dengan  memberikan pelatihan ( training )  dan  memperhatikan kesejahteraan  guru.  Apabila  ketiga  aspek ini  terpenuhi  maka  akan  diikuti  dengan komitmen kerja guru yang semakin baik.
Di  lain  pihak,  lebih  dari  43,3  (43,3% ditentukan  oleh  sebab  lain  di  luar  model ini,  yaitu  kepemimpinan  (Yukl,  2010), motivasi  kerja  (Mathis  &  Jackson)  dan lingkungan  kerja  atau  iklim  organisasi (Lunenburg  &  Ornstein).  Kepemimpinan dalam  sebuah  organisasi  sangat  menentu- kan  berhasil  dan  tidaknya  organisasi  itu. Seorang pemimpin harus memiliki kemam- puan untuk mempengaruhi para pengikut- nya.  Kepemimpinan  merupakan  kemam- puan  individu  untuk  mempengaruhi,  me- motivasi, dan membuat orang lain mampu memberikan kontribusinya demi keefektif- an dan keberhasilan organisasi House et al. (Yukl, 2010, p.4).
Motivasi  individu  sering  kali  meru- pakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  me- nentukan  bagi  seseorang  sehingga  dapat terdorong  untuk  bekerja  dengan  baik  di dalam  organisasi.  Orang  biasanya  bertin- dak  karena  satu  alasan  untuk  mencapai tujuan.  Motivasi  merupakan  keinginan dalam  diri  seseorang  yang  menyebabkan orang tersebut bertindak Mathis & Jackson (2006,  p.114).  Jadi,  jika  dikatakan  bahwa motivasi  adalah  sebuah  dorongan  yang diatur  oleh  tujuan  dan  jarang  muncul  da- lam  kekosongan.  Hal  ini  berarti  bahwa sekolah  perlu  lebih  serius  memperhatikan hal-hal  yang  membangkitkan  tujuan  dan motivasi  seorang  guru  supaya  ia  dapat melakukan yang terbaik bagi sekolah.
Iklim  organisasi  dapat  menjadi  hal penting  yang  mempengaruhi  kinerja  sese- orang. Lunenburg & Ornstein (2004, pp.97- 99) memandang dua hal penting dari iklim organisasi,  yaitu:  (1) open-closed  climates ; dan (2) healthy and sick schools . Kedua iklim tersebut  biasanya  menghambat  tujua  dari sebuah  organisasi.  Di  sekolah,  kedua  hal ini sangat berkontribusi positif terhadap ki- nerja guru. Iklim yang terbuka dan sekolah
yang  sehat  akan  menghasilkan  dampak yang  positif  bagi  sekolah  untuk  mencapai tujuannya.  Sebaliknya  iklim  yang  tertutup dan  sekolah  yang  tidak  sehat  dapat  mem- bawa kegagalan bagi organisasi sekolah.
Dengan demikian, maka dapat disim- pulkan  bahwa  kepemimpinan,  motivasi, dan  lingkungan  atau  iklim  kerja  diduga memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terha- dap  komitmen  kerja  guru  SMA  Negeri  di Kabupaten  Manokwari  Provinsi  Papua Barat.  Karenanya  bagi  Peneliti  selanjutnya agar  dapat  memasukkan  varibel  lain  yang diduga tersebut untuk akan diteliti. Karena dengan begitu, diharapkan akan ada peru- bahan yang lebih baik lagi bagi guru dalam meningkatkan  komitmen  kerjanya  bagi sekolah.

## Simpulan dan Saran

## Simpulan
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian yang  telah  dikemukakan  pada  bab  sebe- lumnya,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa: (1) kepuasan kerja berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  komitmen  kerja  guru SMA  Negeri  di  Kabupaten  Manokwari Provinsi  Papua  Barat  dengan  kontribusi sebesar 65,3% dan sig . pada 0,000; (2) peng- alaman  kerja  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  komitmen  kerja  guru SMA  Negeri  di  Kabupaten  Manokwari Provinsi  Papua  Barat  yang  ditunjukkan dengan  kontribusi  sebesar  62,5%    dan sig . pada  0,001;  (3)  kesejahteraan  kerja  berpe- ngaruh positif dan signifikan terhadap ko- mitmen  kerja  guru  SMA  Negeri  di  Kabu- paten  Manokwari  Provinsi  Papua  Barat dengan  kontribusi  sebesar  62,3%  dan sig . pada 0,002; dan (4) kepuasan, pengalaman, dan  kesejahteraan  kerja  secara  bersama- sama  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap komitmen kerja guru SMA Nege- ri  di  Kabupaten  Manokwari  Provinsi  Pa- pua Barat dengan kontribusi sebesar 56,7%.
Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  disimpulkan,  maka  akan  dikemuka-
kan  beberapa  saran,  yaitu:  (1)  mengingat kepuasan  kerja  yang  berpengaruh  positif dan signifikan terhadap komitmen keja gu- ru  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Manokwari Provinsi Papua Barat, maka kepala sekolah sebaiknya  memikirkan  dan  mengembang- kan insentif yang dapat memuaskan guru; (2)  kemudian  pengalaman  kerja  juga  yang memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  komitmen  kerja  guru  SMA  Ne- geri di Kabupaten Manokwari Provinsi Pa- pua Barat, maka kepala sekolah seharusnya memfasilitasi  guru  dalam  pelatihan  dan pengembangan  (seperti  MGMP,  seminar, dan workshop ) dan juga melakukan pende- legasiaan  tugas-tugas  serta  pergiliran  tu- gas-tugas tambahan sekolah sebagai bagian dari  peningkatan  pengalaman  profesional guru;  (3)  selanjutnya  kesejahteraan  kerja berpengaruh  positif  dan  signifikan  terha- dap  komitmen  kerja  guru  SMA  Negeri  di Kabupaten  Manokwari  Provinsi  Papua Barat, maka kepala sekolah perlu memikir- kan dan mengembangkan kompensasi dan tunjangan  (uang  transportasi,  uang  peng- obatan,  uang  duka,  uang  hari  raya  (THR), ruang  kelas  dan  ruang  kerja  yang  me- nyenangkan,  alat  tulis  kantor  (ATK),  dana untuk  semesteran  dan  UN)  yang  dapat disesuaikan  dengan  kemampuan  sekolah demi meningkatkan kesejahteraan guru da- lam  bekerja;  dan  (4)untuk  peneliti  selan- jutnya  yang  ingin  meneliti  komtmen  kerja guru  agar  dapat  memasukkan  varibel  lain yang  diduga  dapat  mempengaruhinya  se- perti  kepemimpinan,  motivasi  dan  ling- kungan atau iklim kerja.

## Daftar Pustaka
Bangun, W. (2012). Manajemen sumber  daya manusia. Jakarta: Erlangga.
Cooper,  D.J.  (2003). Leadership  for  follower commitment. Britain: Kent Printed.
Eliyanto,  E.,  &  Wibowo,  U.  B.  (2013). Pengaruh  jenjang  pendidikan,  pel- atihan,  dan  pengalaman  mengajar terhadap profesionalisme guru sma muhammadiyah  di  kabupaten  ke- bumen. Jurnal  Akuntabilitas  Mana-
jemen  Pendidikan,  1 (1),  34-47. Retrieved from
http://journal.uny.ac.id/index.php /jamp/article/view/2321 Ganzach,  Y.  (1998).  Intellegence  and  Job
Satisfaction. Journal  Academy  of Management. Volume 41, No.5.
Getol,  G.  (2013). One  mind,  one  heart,  one commitment. Jakarta: PT Elex Media Komputindo .
Greenberg, J. (2011). Behavior in organization (10 th ed . ) .  New  Jersey:  Prentice Hall,inc.
Griffin,  R.W.  (2004). Manajemen  (7 th ed.) . (Terjemahan  Gina  Gania).  Jakarta: Erlangga.  (Buku  asli  diterbitkan tahun 2002.
Griffin, R.W. & Moorhead, G. (1986). Orga- nizational behaviour. Boston: Hough- ton Mifflin Company.
Joiner, T. A. & Bakalis, S. (2006). The ante- cedents  of  organizational:  the  case of  australian  casual  academics. The Internastional  Journal  of  Educational Management, 20(6), 439.
Kadarisman, M. (2012). Manajemen kompen- sasi. Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Kalbers, L.P. & Cenker, W. J. (2007). Orga- nizational commitment and auditor in  public  accounting. Managerial Auditing  Journal. Vol.  22.  No.4 ppp.354-375.
Lunenburg,  F.C  &  Ornstein,  A.C.  (2004). Educational  administration  (4 th ed.) . Beltmon: Wadsworths, a devision of Thomson Learning, Inc.
Luthans,  F.  (2005). Organizational  behavior (10 th ed.) .  New  York:  McGraw-Hill- inc.
Mathis,  R.L  &  Jackson,  J.H.  (2006). Mana- jemen sumber daya manusia (10 th ed.). (Terjemahan  Diana  Angelica).  Ja- karta:  Salemba  Empat.  (Buku  asli diterbitkan tahun 2004).
Morrison,  Kimberly,  A.  (1997).  How  fran- chise job jatisfaction and personality affect  performance,  organizational commitment,  frachisor  relation  and intention to remain . Journal of Small Business Management , July 1997.
Noija,  H. (2010).  Hubungan  iklim  sekolah, kompensasi  kerja  dan  komitmen dengan  kinerja  guru  SD  kota  am- bon. Tesis . Malang:  Program  Pasca- sarjana UM.
Republik Indonesia. (2003). Undang-Undang RI  Nomor  20,  Tahun  2003,  tentang Sistem Pendidikan Nasional .
Robbins,  S.P.  &  Judge,  T.A.  (2007). Orga- nizational  behavior  (12 th ed .).  New Jersey: Prentice Hall,inc.
Steers,  R.  M.,  &  Porter,  L.W.  (1991). Motivation and work behavior (8 th Ed). Highstowa: McGraw-Hill, inc.
Suharso  &  Retnoningsih,  A.  (2012). Kamus besar  bahasa  indonesia. Semarang: Widya Karya.
World Bank Report. (2013). Absenteeism of indonesian  teachers .  Indonesia  edu- cation system is one of the worst in the world.
Yukl,  G.  (2010). Kepemimpinan  dalam  orga- nisasi  (5 th ed.). (Terjemahan  Budi Supriyanto). Jakarta: PT Indeks.