JPIn: Jurnal Pendidik Indonesia p- ISSN 2722-8134 , e-ISSN 2620-8466 Volume 05, No.02, 2022

## VALIDASI MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS CANVA PADA MATERI IMPULS DAN MOMENTUM DI KELAS X SMKN 4 KERINCI
Enny Zarvianti 1* ,
Pendidikan Fisika, Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Muhammadiyah Sungai Penuh, Indonesia; ennyzarvianti@gmail.com
Dwitri Pilendia 2 ,
Pendidikan Fisika, Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Muhammadiyah Sungai Penuh, Indonesia; dwiptera@gmail.com
Lobis Sandra 3 ,
Pendidikan Fisika, Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Muhammadiyah Sungai Penuh, Indonesia; lobissandra@gmail.com
*Coresponding Author Info Artikel: Dikirim: 28 Desember 2022; Direvisi: ---; Diterima: ---
Abstrak : Penggunaan  media pembelajaran merupakan alat bantu pendidik yang  dapat  membantu  proses  penyampaian  pelajaran,  tercapainya  tujuan pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran,  dan  guru  diharapkan  menyiapkan  media pembelajaran  yang  kreatif,  serta  berfikir  inovatif  untuk  mendesain  media pembelajaran  agar  mampu  menarik  perhatian  peserta  didik.  Peserta  didik kurang memahami materi yang di sampaikan guru, sehingga mereka tidak mampu  menyimpulkan  materi  yang  disampaikan.  Terlihat  dari  data  hasil belajar  siswa  dengan  persentase  ketuntasan  hanya  62,93%.  Guru membutuhkan  media  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  agar  dapat mendorong  pemahaman  peserta  didik  dan  minat  belajar  peserta  didik terhadap.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  digunakan  dengan menggunakan  media    pembelajaran berbasis Canva. Dalam  pengembangan media  pembelajaran  berbasis Canva dilakukan  beberapa  tahap  pengujian salah  satunya  tahap  pengujian  Validitas  untuk  mengetaahui  layak  atau tidaknya media pembelajaran. Jenis penelitian ini adalah Research and Development.
Dengan  model  pengembangan  4-D  ( Four D) Instrumen  penelitian  yang  dilakukan menentukan  kevalidan,  praktikalitas,  dan  efektifitas  media  pembelajaran Canva dalam penerapannya. Untuk mengetahui validitas media yang dikembangkan, maka dibuat angket respon ahli yang dibagi menjadi dua tahap, yaitu validasi media dan validasi materi. Hasil  dari  penelitian  ini    dihitung  menggunaakan  rumus Aiken’s  dan  diperoleh  rata-rata  nilai vaiditas  media  pembelajaran  berbasis Canva yaitu  0,85  dengan  kategori  “Valid” .  Serta hasil  uji  validitas  ahli  materi  dan  ahli  bahasa  media  pembelajaran Canva dengan  rata-rata  0,713  dengan  kategori  Valid  yang  tinggi. Sehingga  dapat
disimpulkan bahwa media pembelajaran Canva pada materi Impuls  dan Momentum kelas X  TBSM  valid  dan  layak  digunakan  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran layak digunakan  sebagai  bahan  ajar  untuk  meningkatkan  minat  dan  motivasi belajar siswa.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Fisika, Canva , Uji Validitas
Abstract: The use of learning media is a tool for educators who can help the process of delivering lessons, achieving learning objectives by using learning media that are appropriate to learning objectives, and teachers are expected to prepare creative learning media, and think innovatively to design learning media  so  that  they  can  attract  the  attention  of  students.  Students  do  not understand  the  material  conveyed  by  the  teacher,  so  they  are  unable  to conclude  the  material  presented.  It  can  be  seen  from  the  data  on  student learning outcomes with a completeness percentage of only 62.93%. Teachers need creative and innovative learning media in order to encourage students' understanding  and students'  interest in  learning  about.  One  of the  learning media  used  is  Canva-based  learning  media.  In  the  development  of  Canva- based learning media, several stages of testing were carried out, one of which was  the  Validity  testing  stage  to  find  out  whether  the  learning  media  was appropriate or not. This type of research is Research and Development. With the  4-D  (Four  D)  development  model,  the  research  instruments  carried  out determine  the  validity,  practicality,  and  effectiveness  of  Canva's  learning media in its application. To find out the validity of the developed media, an expert  response  questionnaire  was  created  which  was  divided  into  two stages, namely media validation and material validation. The results of this study  were  calculated  using  the  Aiken's  formula  and  the  average  validity value of Canva-based learning media was 0.85 with the "Valid" category. As well  as  the  results  of  the  validity  test  of  material  experts  and  language experts of Canva's learning media with an average of 0.713 with a high Valid category.  So,  it  can  be  concluded  that  Canva's  learning  media  for  class  X TBSM Impulse and Momentum material is valid and appropriate to be used as  a  learning  medium  suitable  for  use  as  teaching  materials  to  increase student interest and motivation.
Key words : Learning Media, Physics, Canva , Validity Test

## Pendahuluan
Penggunaan media pembelajaran yang merupakan alat bantu pendidik yang dapat  membantu  proses  penyampaian  pesan  dan  isi  pelajaran,  serta tercapainya  tujuan  pembelajaran  (Cecep,  2011:  9).  Media  pengajaran  juga dapat membantu peserta didik meningkatkan pemahaman, menyajikan data dengan  menarik  dan  terpercaya,  memudahkan  penafsiran  data,  dan
memadatkan informasi. Dapat disimpulkan penggunaan media pembelajaran  dapat  membantu  keefektifan  dan  meningkatkan  pemahaman peserta didik dalam proses pembelajaran.
Media  pembelajaran  tidak  hanya  berperan  sebagai  alat  bantu  dalam penyampaian pesan dalam proses pembelajaran, namun di harapkan dengan adanya  media  pembelajaran  mampu  meningkatkan  minat  belajar  peserta didik  dan  membangkitkan  rasa  keingintahuan  peserta  didik  dalam pembelajaran  Rahmayanti  (2020).  Oleh  sebab  itu  pemilihan  media pembelajaran  harus  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  dan  guru diharapkan  menyiapkan  media  pembelajaran  yang  kreatif,  serta  berfikir inovatif  untuk  mendesain  media  pembelajaran  agar  mampu  menarik perhatian peserta didik.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  keaktifan  peserta  didik dalam proses pembelajaran masih  dibawah KKM, dan peserta didik terlihat kurang memahami materi yang di sampaikan oleh guru, serta peserta didik tidak mampu menyimpulkan materi yang disampaikan oleh guru. Hal ini di duga  karena  penyampaian  materi  pembelajaran  yang  secara  lisan  dan monoton,  sehingga  peserta  didik  hanya  menyalin  apa  yang  disampaikan oleh  guru  ke  buku  catatan,  namun  saat  mereka  ditanya  peserta  didik  itu sendiri  tidak  paham  apa  yang  mereka  catat.  Hal  ini  berdasarkan  data  hasil belajar  peserta  didik  pada  semester  ganjil  kelas  X  dengan    lain  rata-rata hanya 76,92 dengan perentase ketuntasan hanya 62,93%.
Permasalahan  ini  perlu  segera  ditindaklanjuti  agar  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang dimaksudkan disini adalah media pembelajaran yang mampu meningkatkan proses  pembelajaran  di  SMK  Negeri  4  kerinci,  peserta  didik  diharapkan dapat  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  serta  meningkatkan kreativitas  guru  dalam  mempersiapkan  media  pembelajaran  yang  menarik bagi peserta didik. Seperti yang telah dilakukan oleh Febriana (2018), dalam penelitiaannya  penggunaan  media  pembelajaran  power  point  pada  siswa kelas  X  SMA  Negeri  1  Bumiayu  Tahun  Ajaran  2017/2018  berpengaruh terhadap peningkatan minat belajar siswa digambarkan dalam peningkatan minat siswa bahwa perhitungan secara deskriptif yang telah dilakukan pada skor  skala  minat  belajar  siswa,  pada  kategori  minat  belajar  siswa  “sangat tinggi”
Guru  membutuhkan  media  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  agar dapat mendorong pemahaman peserta didik dan minat belajar peserta didik terhadap  materi  yang  disampaikan.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang digunakan  dengan  menggunakan  media    pembeljaran  berbasis  Canva. Canva merupakan suatu program desain online yang menyediakan berbagai tools  atau  alat  editing  untuk  membuat  berbagai  desain  grafis  seperti
presentasi,  poster,  pamflet,  grafik,  spanduk,  kartu  undangan,  editing  foto, logo,  dan  facebook  cover  .  Penggunaan  media  Canva    ini  dapat meningkatkan  kreativitas  guru  dalam  mempersiapkan  media  dan mempermudah  dalam  penyampaian  materi  pembelajaran.  Media  ini  juga dapat  mempermudah  peserta  didik  dalam  memahami  pesan  atau  materi karena media ini dapat menampilkan teks, video, animasi, audio, grafik dan lain  sebagainya  sesuai  keinginan.  Selain  itu,  media  pembelajaran  Canva dapat  membuat  peserta  didik  lebih  fokus  memperhatikan  pembelajaran karena tampilannya yang lebih menarik Rahmayanti Rahmayanti (2020).
Dalam pengembangan media pembelajaran berbasis Canva perlu dilakukan beberapa  tahap  pengujian  saalah  satunya  tahap  pengujian  Validitas  untuk mengetaahui  layak  atau  tidaknya  media  pembelajaran  itu  sendiri.  Validitas adalah  suatu  standar  ukuran  yang  menunjukkan  ketepatan  dan  kesahihan suatu  instrument,  suatu  tes  dikatakan  valid  apabila  tes  tersebut  mengukur apa  yang  hendak  diukur.  Tes  memiliki  validitas  yang  tinggi  jika  hasilnya sesuai  dengan  kriteria,  dalam  arti  memiliki  kesejajaran  antara  tes  dan kriteria.  Sisi  lain  dari  pengertian  validitas  adalah  aspek  kecermatan pengukuran.  validitas  data  diperoleh  dari  hasil  produk  validasi dikembangkan  oleh  validator  yang  ahli  di  bidangnya  bidang  (Zarvianti, Enny.  2020)  Uji  validitas  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  kesahihan instrumen yang digunakan.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  dan  identifikasi  masalah  maka  tujuan penelitian ini adalah Untuk mengetahui Vaiditas media pembelajaran Canva pada mata pelajaran fisika kelas X di SMK Negeri 4 Kerinci.

## Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah  Research  and  Development  (penelitian  dan pengembangan)  adalah  metode  yang  dihasilkan  untuk  menghasilkan produk  tertentu,  dengan  menguji  kevalidan,  kepraktisan  dan  keefektifan produk  yang  ingin  dihasilkan  Sugiyono  (2017  :  297).  Dalam  hal  ini  peneliti mengambangkan  media  pembelajaran  Canva.  Instrumen  yang  digunakan berupa  angket  kevalidan,  angket  kepraktisan  dan  instrumen  uji  keefektifan media pembelajaran Canva.
Model  pengembangan  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  model pengembangan  4-D  (Four  D)  yang  disarankan  oleh  Thiagarajan,  Semmel, Semmel  dalam  Trianto  (2013  :  93).    Instrumen  penelitian  adalah  alat  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yang  sedang  diteliti.  Dalam menentukan  kevalidan,  praktikalitas,  dan  efektifitas  media  pembelajaran Canva  dalam  penerapannya.  Sebagai  responden  adalah  dosen  ahli,  guru mata pelajaran dan siswa yang mengikuti pelajaran.
Untuk mengetahui validitas media yang dikembangkan, maka dibuat angket respon  ahli  yang  dibagi  menjadi  dua  tahap  penilaian,  yaitu  validasi  media dan validasi materi (Zarvianti, 2020). Dengan kisi-kisi angket validasi materi sesuai dengan Tabel 1.
No. Aspek Validitas Aspek Penilaaian Nomor 1. Komponen isi dan tujuan 1. Kesesuaian  dengan  KD  dan  tujuan pembelajaran.
2. Kesesuaian  dengan  perkembangan peserta didik.
3. Kesesuaian dengan kebutuhan siswa 1,2,3,4
2. Teknis
1. Memberikan tampilan yang menarik 2. Memiliki  kejelasan  gambar  dan tulisan Kesesuaian tata letak tulisan dan gambar 7,8,9,10 3. Bahasa yang digunakan 1. Kesesuaian bahasa 2. Pemilihan kata dan ejaan 5,6
Untuk  mengetahui  kevalidan  media  pembelajaran  Canva  yang  digunakan, maka perlu dilakukan validasi media. Dengan kisi-kisi angket validasi media sesuai dengan Tabel 2. Sebagai berikut :

## Tabel 2. Kisi-kisi Angket validasi media
No. Aspek Validitas Aspek Penilaaian Nomor 1. Syarat didaktik 2. Berkontribusi dalam kegiatan belajar 3. Membantu mengarahkan siswa kedalam pembelajaran 1,2,3,4,5 2. Syarat konstruksi. 1. Memiliki identitas dan tata urutan yang sistematis.
2. Membantu siswa dalam kegiatan belajar.
3. Meningkatkan kualitas kegiatan pembelajaran. 6,7,8,9,10
Penggunaan  perhitungan  data  nilai  akhir  hasil  angket  dianalisis  dalam analisis  deskriptif  yang  menggambarkan  validitas  media  pembelajaaran fisika  berbasisC  Canva.  Analisis  validitas  menggunakan  rumus  Aiken’s  V yaitu:
V=  Σs/(* n (c-1)]) (1)
Keterangan :
s=r-l_0 l_0  = Angka penilaian validitas yang terendah. c = Angka penilaian validitas yang tertinggi r = Angka yang diberikan oleh seorang penilai n = Jumlah penilai (Zarvianti, E. 2019)
Untuk meningkatkan tingkat kevalidan menurut Rahmayanti (2020), rentang angka V yang didapat akan diperoleh antara 0 sampai 1,00. Sehingga untuk rentang ≥ 0,667 dapat diinterpretasikan sebagai koefisien yang cukup tinggi, sehingga  dapat  di  kategorikan  bahwa  kategori  validitasnya  berada  dalam kategori “valid”. Apabila nilai validitas < 0,667 maka media dinyatakan tidak valid.

## Hasil dan Pembahasan
Data  hasil  uji  validitas  media  pembelajaran  Canva  diperoleh  dari penyebaran  angket  kepada  para  ahli  media.  Saifudin  Azwar  (2014:113), berpendapat  bahwa  untuk  menentukan  tingkat  kevalidan  rentang  angka  V yang didapat akan diperoleh antara 0 sampai 1.00. Sehingga  untuk rentang ≥ 0.667  diinterpretasikan  sebagai  koefisien  yang  cukup  tinggi,  sehingga kategori validasinya berada pada kategori “ valid ” . Apabila nilai validitas yang diperoleh < o.667 maka media dinyatakan tidak valid.
Uji validitas media pembelajaran Canva dapat di lihat pada tabel berikut:
Tabel 3. Hasil Perhitungan Uji Validitas  Ahli Media
No.  Validator 1 s Validator 2 s 𝚺 s V Ket.
1. 4 3 5 4 7 0.875  Valid 2. 4 3 5 4 7 0.875  Valid 3. 5 4 5 4 8 1 Valid 4. 4 3 4 3 6 0.75 Valid 5. 5 4 4 3 7 0.875  Valid 6. 5 4 5 4 8 1 Valid 7. 4 3 4 3 6 0.75 Valid 8. 5 4 4 3 7 0.875  Valid 9. 4 3 4 3 6 0.75 Valid 10. 4 3 4 3 6 0.75 Valid Rata - Rata 0.85 Valid
Data  hasil  uji  validitas  media  pembelajaran  Canva  diperoleh  dari penyebaran  angket  kepada  para  ahli  media  semua  valid  karena  rentang
angka  angka  V  setelah  dihitung  menggunakaan  rumus  Aiken’s  diperoleh rata-rata  nilai  vaiditas  media  pembelajaran  berbasis  Canva  yaitu  0,85.  Dari tersebut  maka  diinterpretasikan  sebagai  koefisien  yang  cukup  tinggi, sehingga  kategori  validasinya  berada  pada  kategori  “valid”.  Hal  ini  seperti dijelaskan  Saifudin  Azwar  (2014:113)  pada  penelitianya  bahwa  untuk menentukan tingkat kevalidan rentang angka V yang didapat akan diperoleh antara 0 sampai 1.00. Maka untuk rentang ≥ 0.667 diinterpretasikan sebagai koefisien  yang  cukup  tinggi,  sehingga  kategori  validasinya  berada  pada kategori “ valid ” .  Apabila  nilai  validitas  yang  diperoleh  <  0.667  maka media dinyatakan tidak valid.
Tabel 4. Hasil Perhitungan Uji Validitas ahli Materi dan ahli Bahasa
No.  Validator 1 s Validator 2 s 𝚺 s V Ket. 1. Validator 1 S Validator 2 S 2. 5 4 5 4 8 1 Valid 3. 4 3 5 4 7 0.875  Valid 4. 3 2 5 4 6 0.75 Valid 5. 4 3 4 3 6 0.75 Valid 6. 4 3 4 3 6 0.75 Valid 7. 3 2 5 4 6 0.75 Valid 8. 4 3 4 3 6 0.75 Valid 9. 4 3 4 3 6 0.75 Valid 10. 3 2 5 4 6 0.75 Valid Rata – Rata 0.713  Valid
Data  tabel  4  diatas  diperoleh  hasil  uji  validitas  ahli  materi  dan  ahli  bahasa media pembelajaran Canva dengan rata-rata 0,713 dan dalam kategori Valid yang  tinggi  dari  perhitugan  rumus  Aiken’s  yang  didapatkan  pengisian angket  oleh  para  validator  sebagai  ahli  materi  dan  ahli  bahasa.  Saifudin Azwar  (2014)  menegaskaan  bahwa  untuk  menentukan  tingkat  kevalidan rentang  angka  V  yang  didapat  akan  diperoleh  antara  0 sampai  1.  Sehingga untuk  rentang ≥ 0.667  diinterpretasikan  sebagai  koefisien  yang  cukup tinggi, sehingga kategori validasinya  berada pada kategori “valid”. Apabila nilai validitas yang diperoleh < 0.667 maka media dinyatakan tidak valid.
Terdapat 10 aspek penilaian dalam lembar validasi ahli media dan 10  aspek dalam  lembar  validasi  ahli  materi  dan  bahasa.  Ahli  media  melakukan validasi sebanyak beberapa kali. Proses setelah dilakukan validasi, diperoleh saran,  kritik,  serta  masukan  dari  validator  tersebut.  Berdasarkan  data  yang diperoleh  dapat  diketahui  jumlah  skor    sehingga  diperoleh  hasil  dengan
kategori  “Valid”.    Setiap  indikator  terkait  validitas  mendapatkan  penilaian sangat  valid  seperti  pada  table  1  dan  2.  Perhitungan  nilai  validitas  secara keseluruhan  mencapai  kriteria  sangat  valid,  validitas  media  pembelajaran fisika  berbasis  Canva  mempunyai  kriteria  sangat  baik  dan  bisa  digunakan sebagai  bahan  ajar  yang  mampu  mendorong  peserta  didik  aktif  dalam pembelajaran, meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa, Berdasarkan hasil  yang  diperoleh  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran Canva pada materi  Impuls dan Momentum  kelas X TBSM valid dan layak digunakan sebagai salah satu media pembelajaran.

## Simpulan
Tahap  validasi  media  pembelajaran  Canva  yang  dilakukan  oleh  dua  orang dosen,  yakni  ahli  media  diperoleh  hasil  validasi  yang  kategorikan  “Valid”. Selanjutnya oleh ahli materi dan bahasa diperoleh tingkat hasil validasi yang dikategorikan  “Valid”.  Perhitungan  nilai  validitas  secara  keseluruhan mencapai  kriteria  sangat  valid,  oleh  karena  itu  media  pembelajaran  fisika berbasis  Canva  sangat  bisa  untuk  digunakan  sebagai  bahan  ajar  yang mampu  mendorong  peserta  didik  aktif  dalam  pembelajaran,  mendukung pemecahan  masalah,  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  maka  dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  Canva  pada  materi    Impuls  dan Momentum    kelas  X  TBSM  valid  dan  layak  digunakan  sebagai  salah  satu media  valid  dan  layak  digunakan  sebagai  bahan  ajar  sebagai  bahan  ajar untuk meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa.

## Ucapan terima kasih
Ucapan  terima  kasih  kepada  Ketua  STKIP  Muhammadiyah  Sungai  Penuh, Ibu  Nofyta  Arlianti,  M.Pd,  kepala  LPPM  STKIP  Muhammadiyah  Sungai Penuh,  Ibu  Mike  Nurmalia  Sari,  M.Pd,  dosen  sejawat  di  Program  Studi Pendidikan  Fisika  STKIP  Muhammadiyah  Sungai  Penuh  beserta  keluarga besar STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh, teman, orang tua, keluarga, dan semua pihak yang telah memberikan motivasi, dukungan dan kontribusinya kepada penulis dalam penulisan jurnal ini.

## Daftar pustaka
Khaerunnisa,  F.,  Sunarjan,  Y.,  &  Atmaja,  H.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan Media Power Point Terhadap Minat Belajar Sejarah Siswa Kelas X SMA  Negeri  1  Bumiayu  Tahun  Ajaran  2017/2018. Indonesian Journal of History Education , 6(1), 31-41. Priansa,  Donni  Juni.  (2017). Pengembangan  Strategi  &  Model  Pembelajaran. Bandung : CV Pustaka Setia
Rahmayanti,  Dela.  (2020).  Pengaruh  penerapan  media  Canva  dengan pendekatan  saintifik  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik. Jurnal Vocational Teknik Elektronika dan Informatika. 8,(4) . Sahida  Desrianti.,  &  Zarvianti,  Enny.  (2019). Development  of  Problem  Based Learning (PBL) Practicum Guide to Improve Student Creative Thinking Skills (CTS) in Basic Physics Subject. 2(1) 39-44. Sugiyono.    2017. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  kualitatif  R&D. Bandung: Alfabeta
Syafril, Zen Zelhendri. (2017). Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Padang: Kencana Trianto. 2013. Model Pembelajaran terpadu konsep, strategi, dan implementasinya dalam kurikulum. Jakarta: Bumi Aksara Yuni  Supriyati.  (2020). Fisika  Bidang  Keahlian  Teknologi  dan  Rekayasa. Jakarta Timur: Bumi Aksara
Zarvianti, E., & Sahida, D. (2020). Designing Comics By Using Problem Based Learning  (PBL)  to  Improve  Student’s  Creative  Thinking  Skills. International Journal of Social Learning (IJSL), 1(1), 75–88. Zarvianti,  E.,  &  Sahida.,  (2020). The  Development  of  Physical  Comics  Handout Problem Based Learning tto Improve Students' Creative Thinking Skills in Straight Motion Students. 3(2) 90-97.