Corresponding Author asafbone@gmail.com ABSTRACT
Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Akuntansi dengan Menggunakan Pendekatan Realistik Setting Kooperatif pada Siswa Kelas XII IPS 1 SMA Negeri 1 Bone

## Asaf
SMA Negeri 1 Bone , Indonesia
Journal Homepage https://ojs.staialfurqan.ac.id/alqi yam This is an open access article under the CC BY SA license
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Al-Furqan   Makassar

## PENDAHULUAN
Ilmu  Ekonomi  merupakan  cabang  ilmu  sosial  yang  sangat  pesat  perkembangannya dibandingkan  dengan  ilmu-ilmu  lain  dalam  kawasan  ilmu  sosial.  Bahkan  Prof.  Mubyarto menyebutkan  sebagai  ratu  ilmu  social  karena  perkembangannya  serta  implikasinya  terhadap kehidupan manusia . Ilmu Ekonomi bukan hanya untuk perkembangan sendiri (ekonomi teoritika), tetapi  yang  lebih  penting  adalah  untuk  memberikan  sumbangan  terhadap  pemecahan  masalah ekonomi secara makro, nasional, maupun secara mikro dalam kaitannya dengan usaha perusahaan. Pada gilirannya kesemuanya itu dapat meningkatkan kesejahteraan umat manusia (Nurlita,2019).

## Jurnal Al – Qiyam
Vol.  4  No. 1  2023
E – ISSN : 2745-9977 P – ISSN : 2622-092X
Kata Kunci :  Hasil Belajar, Pendekatan  Realistik Setting Kooperatif,
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1 Bone  dan  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  ekonomi/akuntansi  melalui penerapan  pendekatan  realistic  setting  kooperatif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  XII  IPS  1  SMA  Negeri  1  Bone  sebanyak  28  Orang.  Jenis  data  yang  didapatkan adalah data kuantitatif berupa data hasil belajar dan data kualitatif yang berupa aktifitas siswa  selama  proses  pembelajaran.  Analisis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis deskriptif dan kategorisasi karakteristik. Hasil analisis menunjukkan bahwa pada siklus I hasil  belajar  28  orang  siswa  berada  pada  kategori  sedang  dengan  skor  rata-rata  55,54 dari  skor  ideal  yang  dapat  dicapai  adalah  100  serta  standar  deviasi  12,19.  Sedangkan hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa hasil belajar 28 siswa pada siklus II berada pada  kategori  tinggi  dengan  skor  rata-rata  71,61  dari  skor  ideal  yang  dapat  dicapai adalah 100 serta standar deviasi 8,69. Hasil tes pada siklus I terdapat 8 orang siswa yang telah  tuntas  belajar  atau  sekitar  28,57  % dari  28  siswa  yang  menjadi  subyek penelitian, pada  akhir  siklus  II  terdapat  24  orang  siswa  atau  85,71%  yang  mencapai  tingkat ketuntasan  belajar.  Minat,  perhatian  dan  motivasi  belajar  siswa  pada  proses pembelajaran makin baik hal ini dapat dilihat pada persentase  jumlah siswa yang hadir, kesungguhan  siswa  mengerjakan  tugas  yang  diberikan,  persentase  jumlah  siswa  yang mengajukan  pertanyaan,  member  tanggapan  dan  jawaban  mengalami  peningkatan. Berdasarkan  hasil  analisis  kualitatif  dan  kuantitatif  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar ekonomi/akuntansi  siswa  kelas  XII  IPS  1  SMA  Negeri  1  Bone  yang  diajar  melalui pendekatan realistik setting kooperatif mengalami peningkatan.
Akuntansi  adalah  suatu  proses  mengidentifikasi,  mengukur,  dan  melaporkan  informasi ekonomi untuk memungkinkan dilakukannya penilaian dan pengambilan keputusan secara jelas dan tegas bagi pihak-pihak yang menggunakan informasi keuangan tersebut.
Melihat  materi  Ekonomi/Akuntansi  di  kelas  XII  IPS  sangat  kompleks  dan  bervariasi, sehingga  siswa  mengalami  kesulitan  untuk  dapat  menyerap  dan  memahami  semua  konsep,  guru sendiri  mengalami  kesulitan  untuk dapat  menyampaikan materi  agar  mudah  dipahami dan  diserap siswa. Akibatnya siswa sering merasa bosan sehingga kurang bergairah untuk mengikuti pelajaran. Dengan keadaan ini menyebabkan rendahnya pemahaman konsep yang bisa diserap siswa.
Untuk mencapai hasil belajar yang optimal dibutuhkan guru yang kreatif dan inovatif yang selalu  mempunyai  keinginan  yang  terus  menerus  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  mutu proses belajar mengajar di kelas, karena dengan perbaikan proses pembelajaran dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa  yang  tentunya  mampu  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Guru  harus  selalu berupaya  untuk  menganalisa  kelemahan-kelemahan  dalam  proses  pembelajaran  yang  selanjutnya dicari solusi yang tepat (Sudjana,2006).
Dengan mengetahui kondisi yang terjadi dalam suatu kelas maka guru mampu menciptakan sebuah  desain  pembelajaran  yang  diharapkan  memotivasi  dan  meningkatkan  kreatifitas  belajar siswa  (Usman,2005).  Olehnya  itu,  guru  memainkan  peran  yang  sangat  strategis  untuk  mendorong rasa keingin tahuan siswa terhadap pelajaran ekonomi/akuntansi.
Dalam  penyajian  mata  pelajaran  ekonomi/akuntansi  terhadap  siswa  tidak  boleh  monoton dan eksklusif melainkan harus terbuka sehingga bisa dikaitkan dengan wacana-wacana sosial yang mendukung  sehingga  siswa  memahami  bahwa  ekonomi/akuntansi  terkait  langsung  dengan kehidupan sehari-hari. Selain itu guru juga harus memahami kondisi psikologis peserta didik karena adanya  kesesuaian  antara  psikologi  peserta  didik  dengan  formulasi  pembelajaran  yang  diberikan mampu menjadi daya dukung bagi siswa untuk memahami pelajaran (Isjoni,2019).
Berdasarkan  hasil  pengamatan  kepada  guru  mata  pelajaran  ekonomi/akuntansi  SMA Negeri 1 Bone bahwa pada umumnya guru hanya menggunakan metode ceramah dalam mengajar. Kondisi  inilah  yang  mengakibatkan  prestasi  belajar  siswa  relatif  sama  dari  tahun  ke  tahun. Rendahnya hasil belajar siswa  dapat dilihat dari mulai nilai hasil belajar yang diperoleh antara 0  – 50,  bahkan  dapat  dilihat  dari  rata-rata  nilai  ulangan  harian  hanya  mencapai  nilai  55,  untuk  itu pembelajaran  ekonomi/akuntansi  realistik  yang  mengutamakan  penyajian  materi-materi  pelajaran diawali dengan hal-hal yang bersifat kontekstual sangat relevan untuk meningkatkan minat belajar siswa,  karena  siswa  mampu  memahami  bahwa  ekonomi/akuntansi  dapat  diaplikasikan  dalam kehidupan  sehari-hari,  sehingga  seiring  dengan  meningkatkan  motivasi  belajar  ikut  meningkatkan hasil belajar siswa
Berdasarkan  masalah  tersebut  di  atas,  penulis  merasa  perlu  melakukan  penelitian  dengan judul ”Meningkatkan Hasil Belajar ekonomi/akuntansi dengan Menggunakan Pendekatan Realistik Setting Kooperatif pada siswa kelas XII IPS 1 SMA Negeri 1 Bone

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Bone, secara  umum  penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  ekonomi/akuntansi  dengan menggunakan  pendekatan  realistic  setting  kooperatif  (Arikunto,2018).  Sesuai  dengan  tujuan penelitian,  rancangan  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  rancangan  penelitian tindakan kelas atau classroom action research dan cara pelaksanaannya meliputi empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Dalam penelitian ini, masalah yang dimaksud adalah hasil belajar ekonomi/akuntansi siswa kelas XII IPS 1 relatif masih rendah. Alternatif pemecahannya dengan  menggunakan  pendekatan  realistic  setting  kooperatif  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil belajar ekonomi/akuntansi siswa kelas XII IPS 1 SMA Negeri 1 Bone. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan secara kolaboratif dengan mengmbil latar alamiah di kelas. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Bone. Subjek penelitian adalah siswa kelas XII IPS 1 dengan jumlah siswa 28 orang, terdiri dari laki-laki 9 orang dan perempuan 19 orang. Subjek penelitian ini sangat heterogen dilihat dari kemampuannya, yakni ada yang mempunyai kemampuan tinggi, sedang dan rendah.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  sebanyak  dua  siklus.  Setiap  siklus  dilaksanakan  sesuai perubahan yang ingin dicapai. Secara rinci prosedur pelaksanaan penelitian untuk dua siklus sebagai berikut :

## 1. Siklus I
a. Tahap perencanaan
1) Menelaah kurikulum ekonomi/akuntansi SMA kelas XII IPS
2) Membuat  skenario  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan  realistic  dengan setting kooperatif.
3) Mengumpulkan literatur yang relevan dengan penelitian.
4) Menyiapkan alat bantu yang digunakan dalam pengajaran untuk merekam proses pengajaran di kelas
−
1) Membuat lembar observasi untuk merekam proses pengajaran di kelas
2) Membuat alat evaluasi.
b. Pelaksanaan tindakan
1) Menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa.
2) Pembahasan materi secara umum.
3) Mengembangkan proses belajar mengajar sesuai dengan skenario pembelajaran.
c. Observasi dan tindakan
Pada tahap ini dilaksanakan observasi terhadap pelaksanaan tindakan dengan menggunakan lembar observasi yang membuat catatan-catatan mengenai situasi yang terjadi dalam kelas selama kegiatan berlangsung. Hasil tindakan akan dievaluasi dengan tes ulangan harian.
d. Refleksi
Hasil yang diperoleh dari pengamatan terhadap tiap-tiap kelompok dikumpul serta dianalisis. Dari  hasil  yang  didapatkan  peneliti  dapat  merefleksi  apakah  yang  dilakukan  telah meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  masalah  ekonomi/akuntansi.  Hasil analisis  yang  dilakukan  dalam  tahap  ini  akan  dipergunakan  sebagai  acuan  bagi  guru  untuk melaksanakan siklus berikutnya.
2. Siklus II
Kegiatan  yang  dilakukan pada  siklus  ini  relatif  sama  dengan  perencanaan  dan  pelaksanaan dalam  siklus  I  dengan  mengadakan  perbaikan  atau  penambahan  yang  disesuaikan  dengan  hasil refleksi  siklus  I.  Kegiatan  dalam  siklus  ini  diulangi  secara  spiral  yang  memungkinkan  terjadinya siklus-siklus yang lebih kecil, di mana tiap siklus tersebut adalah perbaikan dari siklus sebelumnya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dari  análisis  deskriptif  tentang  skor  hasil  siklus  1  dapat  dilihat  pada  lampiran  dan rangkumannya disajikan pada tabel 4.1 berikut ini.
Tabel  1.1.  Statistik  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XII  IPS 1  SMA Negeri  1  Bone pada Siklus I
Statistik Nilai Statistik Ukuran sampel Skor tertinggi Skor terendah Rata-rata 28 75 30 Standar deviasi 55.54 Varians 12.19 148.77
Dari  Tabel  1.1  menunjukkan  bahwa  skor  rata-rata  hasil  belajar  ekonomi/akuntansi siswa  pada  siklus  I  adalah  55,54  dari  skor  ideal  (maksimum)  yang  dapat  dicapai  yaitu  100, sedangkan skor terendah yang dapat dicapai adalah 0, dengan standar deviasi 12,19 dan variansi 148,77
Apabila  skor  hasil  belajar  siswa  dikelompokkan  ke  dalam  lima  kategori,  maka diperoleh distribusi frekuensi yang ditunjukkan pada Tabel 1.2 berikut ini.
Tabel 1.2. Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Hasil Belajar Ekonomi/Akuntansi Siswa Kelas XII IPS 1 SMA Negeri 1 Bone pada Siklus I
Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 0 – 34 Sangat Rendah 35 – 54 Rendah 1 3.57 55 – 64 Sedang 13 6 46.43 21.42 65 – 84 Tinggi 8 28.57 85 – 100 Sangat Tinggi 0 0 Jumlah 28 100
Tabel 1.2 menunjukkan bahwa 3,57% hasil belajar siswa dalam kategori sangat rendah, 46,43% hasil belajar siswa dalam kategori rendah, dan dari Tabel 4.1 skor rata-rata hasil belajar ekonomi/akuntansi  siswa  sebesar  55,54  berada  dalam  kategori  sedang.  Hal  ini  berarti  hasil belajar  ekonomi/akuntansi  siswa  pada  siklus  I  dari  penerapan  pendekatan  realistik  setting kooperatif tergolong sedang. Dari lembar lampiran menunjukkan bahwa persentase ketuntasan belajar  siswa  kelas  XII  IPS  1  SMA  Negeri  1  Bone  sebesar  28,57%  atau  8  dari  28  siswa termasuk  dalam  kategori  tuntas  dan  71,43%  atau  20  dari  28  siswa  termasuk  dalam  kategori tidak  tuntas,  berarti  terdapat  20  siswa  yang  perlu  remedial  karena  mereka  belum  mencapai ketuntasan individual.
Dari  analisis  deskriptif  tentang  skor  hasil  siklus  II  dapat  dilihat  pada  lampiran  dan rangkumannya disajikan pada tabel 1.3 berikut ini.
Tabel 1.3.  Statistik Hasil Belajar Siswa Kelas XII IPS 1 SMA  Negeri 1 Bone pada Siklus II
Statistik Nilai Statistik Ukuran sampel Skor tertinggi Skor terendah Rata-rata 28 85 50 Standar deviasi 71.42 Varians 8.69 75.66
Dari  Tabel  1.3  menunjukkan  bahwa  skor  rata-rata  hasil  belajar  ekonomi/akuntansi siswa  pada  siklus  II  adalah  71,42  dari  skor  ideal  (maksimum)  yang  dapat  dicapai  yaitu  100, sedangkan skor terendah yang dapat dicapai adalah 0, dengan standar deviasi 8,69 dan variansi 75,66.
Tabel  1.4.  Distribusi  Frekuensi  dan  Persentase  Skor  Hasil  Belajar  Eko-nomi/Akuntansi  Siswa Kelas XII IPS 1 SMA Negeri 1 Bone pada Siklus I
Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 0 – 34 Sangat Rendah 35 – 54 Rendah 0 0 55 – 64 Sedang 1 3 3.57 10.71 65 – 84 Tinggi 20 71.43 85 – 100 Sangat Tinggi 4 14.29 Jumlah 28 100
Tabel  1.4  menunjukkan  bahwa  71,43%  hasil  belajar  siswa  dalam  kategori  tinggi  dan 14,29%  kategori  sangat  tinggi,  Sedangkan  dari  Tabel  4.3  skor  rata-rata  hasil  belajar ekonomi/akuntansi siswa sebesar 71,42 berada dalam kategori tinggi. Hal ini berarti hasil belajar ekonomi/akuntansi  siswa  pada  siklus  II  dari  penerapan  pendekatan  realistik  setting  kooperatif tergolong tinggi. Dari lembar lampiran menunjukkan bahwa persentase ketuntasan belajar siswa kelas  XII  IPS  1  SMA  Negeri  1  Bone  sebesar  85,71%  atau  24  dari  28  siswa  termasuk  dalam kategori  tuntas  14,29  %  atau  4  dari  28  siswa  termasuk  dalam  kategori  tidak  tuntas,  berarti terdapat  4  orang  siswa  yang  perlu  remedial  karena  mereka  belum  mencapai  ketuntasan individual.

## a. Siklus I
Dari  awal  penelitian  berlangsung  hingga  berakhirnya  siklus  I  tercatat  sejumlah  perubahan yang terjadi pada siswa yaitu:
1) Perhatian  siswa  terhadap  proses  pembelajaran  makin  baik.  Hal  ini  ditandai  dengan  kuantitas siswa yang bertanya meningkat.
2) Keberanian siswa untuk menjawab soal yang diberikan meningkat, utamanya soal tugas. Hal ini ditandai  dengan  adanya  beberapa  siswa  yang  mengacungkan  tangannya  untuk  menjawab  soal tersebut di papan tulis.
3) Jumlah  siswa  yang  melaksanakan  tugas  mengalami  peningkatan,  sebaliknya  jumlah  siswa  yang tidak  mengumpulkan  tugas  yang  diberikan  mengalami  penurunan  jika  dibandingkan  dengan keadaan sebelum berlangsung penelitian ini.
b. Siklus II
Pada siklus II, perubahan-perubahan mendasar ditemukan pada siswa adalah sebagai berikut:
1) Perhatian siswa pada proses pembelajaran dibandingkan siklus sebelumnya semakin baik. Hal ini ditandai  dengan  semakin  berkurangnya  jumlah  siswa  yang  tidak  mengikuti  proses  pembelajaran pada  mata  pelajaran  ekonomi/akuntansi.  Jika  pada  siklus  I  rata-rata  persentase  jumlah  ketidak hadiran siswa selama 3 kali pertemuan (tanpa tes akhir siklus) adalah sebanyak 5,95% maka pada siklus II dengan 3 kali pertemuan menurun menjadi 3,57%.
2) Kesungguhan  siswa  mengerjakan  tiap  tugas  yang  diberikan  juga  mengalami  peningkatan dibandingkan  siklus  I.  Pada  siklus  I  dengan  rata-rata  persentase  90,48%  maka  pada  siklus  II meningkat menjadi 95,24%.
3) Kemampuan dan  keberanian  siswa  menanggapi  jawaban  tugas  maupun  jawaban  soal  latihan  dari lembar kegiatan siswa yang dijawab secara berkelompok oleh siswa mengalami peningkatan. Hal ini  ditandai  dengan  banyaknya  siswa  yang  mengacungkan  tangan  untuk  mengoreksi  atau memberikan jawaban yang berbeda dari temannya, ketika temannya menyelesaikan soal di papan tulis.
4) Untuk  soal  yang  tingkat  kesukarannya  hamper  sama  dengan  soal  latihan  yang  telah  dibahas sebelumnya, siswa semakin antusias untuk  memberikan jawaban walaupun mereka harus melihat dan mengikuti cara kerja dari soal sebelumnya.

## A.  Refleksi terhadap proses pembelajaran
Pada bagian ini dijelaskan berdasarkan data kuantitatif dan kualitatif.

## 1. Siklus I
Pada  pertemuan  awal  siklus  I,  semangat  dan  keaktifan  siswa  mengikuti  kegiatan  belajar mengajar  dan  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  hampir  tidak  mengalami  perubahan  yang  berarti dibandingkan dengan sebelum pelaksanaan penelitian ini.
Tugas  yang  diberikan  pada  hari  pertama,  walaupun  umumnya  siswa  mengerjakan  tugas tersebut  pada  buku  catatannya  namun  dari  pengamatan  terhadap  jawaban  yang  diberikan  dan penguasaan mereka terhadap jawaban itu menunjukkan bahwa mereka hanya mencontoh jawaban dari temannya  yang  dianggap  mampu,  tanpa  mengetahui  bagaimana  penyelesaian  yang  sebenarnya  dari tugas tersebut.
Dari pengamatan juga diketahui bahwa tugas yang dijawab siswa sebagian besar dikerjakan di sekolah  dengan  cara  menyalin  dari  temannya  yang  telah  lebih  dahulu  mengerjakan  di  rumah. Kemampuan/kesadaran  siswa  untuk  menanyakan  penyelesaian  dari  soal-soal  tersebut  masih  sangat kurang. Hal ini menyebabkan siswa tidak mampu menjawab soal tersebut jika disuruh ke papan tulis untuk mengerjakannya.
Pada siklus ini motivasi siswa untuk memberikan jawaban yang benar untuk setiap tugas yang diberikan masih sangat kurang. Dari segi sikap terhadap proses pembelajaran ekonomi/akuntansi pada awal-awal  pertemuan  siklus  I  tidak  jauh  beda  dengan  proses  pembelajaran  sebelum  penelitian dilakukan. Namun pada pertemuan-pertemuan berikutnya siswa sudah meulai tertarik. Ini terlihat dari berkurangnya  siswa  yang  tidak  hadir  pada  setiap  belajar  ekonomi/akuntansi.  Hal  ini  juga disebabkan karena  contoh-contoh  soal  yang  diberikan  hampir  seluruhnya  berkaitan  langsung  dengan  kegiatan sehari-hari siswa.
Secara  umum  dapat  dikatakan  bahwa  pada  siklus  ini  siswa  sudah  mulai  menampakkan  sikap positif  terhadap  mata  pelajaran  ekonomi/akuntansi.  Hal  ini  diiringi  dengan  adanya  beberapa  siswa yang antusias menanggapi tugas-tugas yang diberikan. Walaupun yang banyak memberikan komentar maupun jawaban adalah hanya berkisar pada siswa tertentu.
Skor  rata-rata  hasil  belajar  ekonomi/akuntansi  siswa  sebesar  55,54  berada  dalam  kategori sedang. Hal ini berarti hasil belajar  ekonomi/akuntansi siswa pada siklus I dari penerapan pendekatan realistik  setting  kooperatif  tergolong  sedang.  Dari  lembar  lampiran  menunjukkan  bahwa  persentase ketuntasan  belajar  siswa  kelas  XII  IPS  1  SMA  Negeri  1  Bone  sebesar  28,57%  atau  8  dari  28  siswa termasuk  dalam  kategori  tuntas  dan  71,43%  atau  20  dari  28  siswa  termasuk  dalam  kategori  tidak tuntas,  berarti  terdapat  20  siswa  yang  perlu  remedial  karena  mereka  belum  mencapai  ketuntasan individual.

## 2. Siklus II
Proses  pembelajaran  pada  siklus  II  ini  pada  pertemuan  awal  tidak  jauh  berbeda  dengan  siklus sebelumnya  saat  berlangsungnya  proses  pembelajaran.  Siswa  yang  mengajukan  pertanyaan  hanya tertentu yakni siswa yang memperoleh nilai baik saja. Demikian halnya dengan jawaban dari pertanyaan balik guru, hampir tidak ada siswa yang menjawabnya.
Dalam  mengerjakan  soal  latihan  yang  diberikan  umumnya  siswa  masih  selalu  memerlukan bimbingan  dari  guru.  Walaupun  demikian  perhatian  siswa  terhadap  matapelajaran  ekonomi/akuntansi telah  dianggap  positif.  Hal  ini  terlihat  dari  jawaban  setiap  siswa.  Dari  hasil  analisis  terhadap  jawaban
atas  tugas-tugas  maupun  dari  latihan  yang  dijawab  siswa  diketahui  bahwa  umumnya  mereka  kesulitan menyelesaikan soal-soal yang berbentuk analisis transaksi, hal ini disebabkan kurang memahami proses analisis transaksi ekonomi/akuntansi.
Pada  akhir   pertemuan   siklus   II   terlihat   kesungguhan   siswa   dalam   mengikuti   proses pembelajaran  mengalami  kemajuan.  Hal  tersebut  terlihat  oleh  jumlah  siswa  menyelesaikan  tugas-tugas dengan  model  analisis  transaksi  mengalami  peningkatan.  Tugas  ini  diramu  sedemikian  rupa  sehingga siswa termotivasi untuk menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan.
Pada  pelaksanaan  siklus  ini  dari  segi  pemahaman  materi,  segi  sikap  siswa  terhadap ekonomi/akuntansi, minat, berupa keinginan untuk mengetahui materi yang disajikan oleh guru ataupun kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran mengalami kemajuan. Hal ini terlihat dari jumlah siswa yang hadir mengikuti pelajaran.
Skor rata-rata hasil belajar ekonomi/akuntansi siswa sebesar 71,42 berada dalam kategori tinggi. Hal ini berarti hasil belajar ekonomi/akuntansi siswa pada siklus II dari penerapan pendekatan realistik setting  kooperatif  tergolong  tinggi.  Dari  lembar  lampiran  menunjukkan  bahwa  persentase  ketuntasan belajar siswa kelas XII IPS 1 SMA Negeri 1 Bone sebesar 85,71% atau 24 dari 28 siswa termasuk dalam kategori  tuntas  14,29  %  atau  4  dari  28  siswa  termasuk  dalam  kategori  tidak  tuntas,  berarti  terdapat  4 orang siswa yang perlu remedial karena mereka belum mencapai ketuntasan individual. Hasil belajar ekonomi/akuntansi mengalami peningkatan, yang meliputi rata-rata skor hasil belajar siswa pada  siklus  I  adalah  55,54  dalam  kategori  sedang  dengan  standar  deviasi  12,19  dan  variansi  sebesar 148,77. Sedangkan rata-rata skor hasil belajar siswa pada siklus II  sebesar 71,43 dalam kategori tinggi dengan standar deviasi 8,69 dan variansi sebesar 75,66 Persentase siswa yang mencapai skor ketuntasan minimal  65  adalah  28,57%  atau  8 dari  28  siswa  pada  siklus  I,  dan  85,71%  atau  24  dari  28  siswa  pada siklus II

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  hasil  penelitian  maka  dikemukakan  kesimpulan bahwa hasil belajar 28 siswa pada siklus II berada pada kategori tinggi dengan skor rata-rata 71,61 dari skor  ideal  yang  dapat  dicapai  adalah  100  serta  standar  deviasi  8,69.  Hasil  tes  pada  siklus  I  terdapat  8 orang siswa yang telah tuntas belajar atau sekitar 28,57 % dari 28 siswa yang menjadi subyek penelitian, pada  akhir  siklus  II  terdapat  24  orang  siswa  atau  85,71%  yang  mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar. Minat,  perhatian  dan  motivasi  belajar  siswa  pada  proses  pembelajaran  makin  baik hal  ini  dapat  dilihat pada  persentase  jumlah  siswa  yang  hadir,  kesungguhan  siswa  mengerjakan  tugas  yang  diberikan, persentase  jumlah  siswa  yang  mengajukan  pertanyaan,  member  tanggapan  dan  jawaban  mengalami peningkatan.  Berdasarkan  hasil  analisis  kualitatif  dan  kuantitatif  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar ekonomi/akuntansi siswa kelas XII IPS 1 SMA Negeri 1 Bone yang diajar melalui pendekatan realistik setting kooperatif mengalami peningkatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikanto, Suharsimi, 2018. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Nella Nurlita. 2019. Penuntun Belajar Ekonomi 1. Bandung: Ganeca. Isjoni. 2019 Pembelajaran kooperatif . Bandung
Isjoni. 2007. Cooperative Learning : Efektifitas Pembelajaran Kelompok . Bandung: Alfa Beta.
Masnur Muslich. 2009. Melaksanakan PTK Penelitian Tindakan Kelas Itu Mudah. Malang: Bumi Aksara. Ratumanan, T.G. 2002. Belajar dan Pembelajaran . Surabaya: UNESA.
Sudjana, Nana. 2006. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosda Karya. Usman, Uzer. 2005. Menjadi Guru Profesional . Bandung: Remaja Rosda Karya