## MENGEMBANGKAN SIKAP KEDISPLINAN DAN KETERTIBAN
DALAM PEMBELAJARAN DARING MELALUI MEDIA GAVI BERBASIS KONTEKSTUAL DI SEKOLAH DASAR

## Wira Puspita
Guru SD Islam Al Azhar 21 Pontianak Email: wirapuspita.150180@gmail.com

## Abstrak
Penulisan ini di latar belakangi oleh perasaan sedih penulis melihat  prilaku siswa yang mulai berubah ketika mengikuti proses pembelajaran daring. Mulai dari ketidak displinan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran daring, ketidakdiplinan  dalam mengumpulkan tugas, kurangnya  respon siswa selama proses pembelajaran  dan menurunnya nilai hasil akhir semester I tahun pelajaran 2020/2021. Hal ini terjadi karena siswa sudah mulai merasa jenuh dan bosan dengan model pembelajaran daring. Dari  permasalah  tersebut,  penulis  memilih  satu  alternatif  yang  relevan  guna  mengembangkan kembali sikap kedisplinan dan ketertiban siswa dengan cara merancang sebuah proses pembelajaran yang  menarik  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  memuat  gambar  dan  video  yang edukatif  dan  kontekstual.  Dalam  proses  memecahkan  masalah,  penulis  menggunakan  beberapa langkah  mulai  dari  menganalisis  situasi,  mewawancarai  untuk  mencari  penyebab  permasalahan, menentukan  beberapa  alternatif  pemecahan  masalah,  merancang  RPP  yang  memuat  gambar  dan video yang edukatif dan kontekstual, melaksanakan proses pembelajaran daring menggunakan media yang tercantum di RPP, melakukan observasi , merefleksi hingga akhirnya menindaklanjuti beberapa temuan.  Hasil  dari  pemecahan  masalah  menunjukkan  bahwa  dengan  menggunakan  media pembelajaran yang memuat gambar dan video yang edukatif dan kontekstual mampu membuat siswa kembali  bersemangat  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  daring  sehingga  kedisplinan  dan ketertiban  siswa  bisa  kembali  dikembangkan,  seperti  siswa  bisa  lebih  awal  hadir  di  pembelajaran daring,  siswa  menjadi  aktif  dalam  merespon  pertanyaan  guru  dan  siswa  merasa  sangat  senang sehingga rasa jenuh dan bosan yang mereka rasakan sebelumnya hilang. Pada akhirnya nanti yang diharapkan  kedepannya  siswa  semakin  disiplin  dan  tertib  dalam  menjalan  aktivitas  sehari-hari sehingga tujuan utama yaitu membentuk akhlatul karimah siswa Al Azhar akan terwujud.

## Kata  Kunci  :  Ketertiban,  Kontekstual,  Media  GAVI,  Pembelajaran  Daring,      Sikap
Kedisplinan

## PENDAHULUAN
Kondisi  pandemi  covid  19  saat  ini  memaksa proses  kegiatan  belajar  mengajar  harus  beralih  dari tatap muka menjadi daring. Di mana seluruh kegiatan pembelajaran  harus  dilakukan  dengan  cara  jarak jauh  dan  seluruh  penyampaian  materi  akan disampaikan  dari  rumah  masing-masing.  Sistem pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  merupakan sistem  pembelajaran  tatap  muka  secara  langsung antara guru dan siswa tetapi dilakukan melalui media online  yang  menggunakan  jaringan  internet.  Guru harus  memastikan  kegiatan  belajar  mengajar  bisa tetap berjalan, meskipun siswa berada di rumah. Dan solusinya guru dituntut agar dapat mendesain media pembelajaran  yang  menarik  yang  mampu  membuat siswa merasa pembelajaran daring bukanlah hal yang membosankan.
Di semester pertama di ajaran tahun 2020/2021, siswa    kelas  V  Firdaus  terlihat  tidak  aktif  saat kegiatan  pembelajaran  daring,  tidak  disiplin  dalam menghadiri pembelajaran daring, kurangnya antusias siswa  dalam  merespon  pertanyaan  dari  guru  dan kurangnya kemandirian mereka dalam mengerjakan tugas.  Beberapa  hal  tersebut  membuat  penulis bertanya-tanya. Apakah siswa kelas V Firdaus  sudah mulai  merasakan  kebosanan  dan  kejenuhan  dalam pembelajaran  daring  ini?.  Pertanyaan  itu  semakin menjadi  saat  pelaksanaan  Penilaian  Akhir  Semester (PAS)  karena  ada  beberapa  siswa  yang  tidak mengikuti  pelaksanaan  PAS  pada  waktu  yang  telah ditetapkan  dengan  alasan  yang  nampak  begitu dibuat-buat.  Sampai  akhirnya  nilai  hasil  semester
mereka  penulis  rekap.  Hasil  Penilaian  Semester mereka  menurun  jika  dibandingkan  dengan  hasil penilaian mereka ditingkatan kelas sebelumnya.
Akhirnya melalui wawancara terhadapa beberapa siswa, penulis dapat menarik beberapa hal yang menyebabkan kurangnya antusias siswa dalam proses  pembelajaran  daring  daring  di  semester  I adalah  dikarenakan  :  bosan,  jenuh,  monoton  , mendengarkan  penjelasan  kemudian  diberi  latihan. dan  susah  memahami  materi.  Sehingga  mereka merasa hal tersebut tidak menyenangkan dan sangat membosankan.  Mereka  menginginkan  suasana seperti  layaknya  pembelajaran  tatap  muka,  saling berebutan  menjawab  dan  bertanya.  Itulah  sebabnya mengapa  pembelajaran  daring  yang  dilakukan bukanlah hal yang dinantikan mereka setiap pagi dan mereka menjadi pasif.
Untuk  menguatkan  argument  penulis  atas  apa yang  disampaikan  siswa,  penulis  juga  melakukan wawancara  terhadap  beberapa  orang  tua,  dan  dari wawancara  tersebut  terungkap  bahwa  pada  saat pembelajaran  daring  siswa  tidak  fokus  dan  kadang sambil tiduran. Malahan ada yang hanya mengaktifkan  kelas  daring,  namun  mereka  malah pergi  dan  bermain  atau  pun  kembali  tidur  di  dalam kamar.  Ada  juga  yang  mengatakan  bahwa  siswa kesulitan  dalam  memahami  materi  pembelajaran, siswa  menjadi  malas  untuk  bangun  pagi  dan  asyik menggunakan  ganget  sampai  larut  malam  dengan alasan mengerjakan tugas sekolah
Permasalahan  yang  dihadapi  siswa  kelas  V Firdaus memang komplit mengingat selama pandemi
covid 19, mereka tidak lagi bisa beraktivitas seperti sebelum  pandemi  melanda.  Semua  aktivitas  di  luar rumah  sangat  terbatas.  Mereka  tentu  sangat merindukan  bisa  berkumpul  bersama  teman  dan bermain bersama. Ditambah lagi dengan pembelajaran daring yang menurut mereka membosankan..  Pembelajaran  daring  yang  menurut siswa kelas 5 Firdaus membosankan bisa disebabkan oleh  hal-hal  sebagai  berikut  :  (1)  Materi  baru  yang disampaikan tidak memiliki kesiapan yang memadai pada  siswa  sehingga  materi  itu  terasa  asing  bagi siswa, dan (2) Cara penyampaian guru yang kurang menarik sehingga tidak muncul rasa ingin tahu yang tinggi dari siswa.
Berdasarkan  hal-hal  tersebut  di  atas  dan  dari hasil  wawancara  terhadap  orang  tua  dan  siswa, penulis  berinisiatif  untuk  mengubah  strategi pembelajaran daring yang selama ini dilakukan agar proses pembelajarang daring mampu : (1) membuat siswa bisa kembali disiplin dengan memulai aktivitas pagi sesuai dengan ajaran agama, (2) Siswa kembali bersemangat  dan  aktif  mengikuti  pembelajaran secara daring, (3) Tertib dalam proses pembelajaran, dan (4) Bijak dalam penggunaan perangkat ganget
Salah satu upaya penulis dalam mengembalikan suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  adalah dengan  menampilkan  gambar-gambar  atau  video- video  yang  menarik  yang  dapat  memancing  respon mereka  sebagai  pengantar  awal  penjelasan  materi. Hal ini dimaksudkan sebagai berikut : (1) Hasil usaha guru agar  gambar  atau video yang ditampilkan bisa menjadi pengantar dalam memahami materi baru, (2) Gambar  atau  video  yang  disajikan  bisa  dijadikan sebagai  respon  awal  kesiapan  siswa  dalam memahami  materi  baru,  dan  (3)  Gambar  dan  video yang  disajikan  mampu  menarik  minat  dan  motivasi siswa dalam memahami materi baru.
Dari  respon  yang  diberikan  siswa  berdasarkan hasil  pengamatannya  terhadap  gambar  dan  video yang  disajikan,  bisa  dijadikan  umpan  balik  kepada siswa  agar  siswa  kelas  V  Firdaus  bisa  mengambil nilai-nilai  positif  dari  gambar-gambar/video  yang disajikan  sehingga  mampu  meningkatkan  rasa syukur terhadap apa yang dianugrahkan Allah SWT terhadap mereka.
Menurut  Hari  Wibawanto  yang  merupakan salah  satu  Tim  Pengembang  Pendidikan  Jarak  Jauh Kemenristekdikti (2012 -2019) Kemendikbud (2019 –  sekarang  )  mengatakan  bahwa  “Kondisi pembelajaran  pada  masa  pandemi  covid-19  ini dilakukan  sistem  pembelajaran  daring  (dalam jaringan) yang merupakan sistem pembelajaran tanpa tatap  muka  secara  langsung    antara  guru  dan  siswa tetapi dilakukan  melalui online yang menggunakan jaringan  internet.  Dengan  demikian  guru  dituntut merancang    dan  mendesain  pembelajaran    daring melalui  presentasi  melalui  video,  slide  presentasi animasi,  buku  teks,  slide  presentasi  dengan memanfaatkan  perangkat  atau  media  daring  yang tepat  dan  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan”. (Webinar  PGSD  Prodi  PGSD  FIP  Unimed,  29  Juli 2020)
Berdasarkan  hasil  penelitiannya,  Husmawati menyatakan Pendekatan kontekstual dengan menggunakan  media  video  dalam  pembelajaran dapat  meningkatkan  aktivitas  guru  dan  siswa  yang ditunjukkan dari prolehan skor pengamatan terhadap aktivitas guru dalam 3 pertemuan (2016:102.) Hal ini diperkuat oleh penelitian Kadek Merta dkk, Kelas IV Gugus II Kecamatan Abang Kabupaten Karangasem
yang  (e-journal,2015:7)  diperoleh  kesimpulan pertama,  terdapat  perbedaan  motivasi  berprestasi antara kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran dengan  menggunakan  pendekatan  pembelajaran kontekstual  berbantuan  media  visual  dengan kelompok  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran konvensional  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  IV  di SD  Gugus  II,  Kecamatan  Abang,  Kabupaten Karangasem.
Menurut  Gagne  yang  (1986:6)  bahwa  “Media adalah  berbagai  jenis  komponen  dalam  lingkungan siswa  yang  dapat  merangsang  untuk  belajar”. Gambar  sebagai  media  pendidikan  tentunya mempunyai  fungsi  yang  diharapkan  dalam  proses belajar  mengajar.  Dengan  alat  bantu  gambar  siswa akan lebih mudah dalam memahami pelajaran yaitu dengan  memperlihatkan  gambar-gambar  dari  pada kata-kata.
Kemudian  pendapat  Hardianti,dkk  (2017:125) mengatakan  bahwa  Media  video  merupakan  salah satu  penentu  keberhasilan  pembelajaran.  Melalui media video proses pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan.  Informasi  yang  disampaikan  secara lisan  terkadang  tidak  dipahami  sepenuhnya  oleh siswa,  terlebih  lagi  guru  kurang  cakap  dalam memperjelas  materi,  maka  media  berperan  sebagai alat bantu untuk memperjelas pesan yang disampaikan dalam proses belajar mengajar.
Menurut Johnson (2010:6) mengartikan pembelajaran  kontekstual  adalah  suatu  proses pendidikan yang bertujuan membantu siswa melihat makna  dalam  bahan  pelajaran  yang  mereka  pelajari dengan  cara  menghubungkannya  dengan  konteks kehidupan mereka sehari-hari, yaitu dengan konteks lingkungan pribadinya, sosialnya, dan budayanya.
Berdasarkan  beberapa  hasil  penelitian  dan pendapat  ahli  ,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa penggunaan  pendekatan  pembelajaran  kontekstual berbantuan  media  gambar  dan  video  untuk memberikan  efek  yang  positif  dalam  pembelajaran, selain  itu,  diharapkan  juga  mampu  mengembali kedisplinan  dan  ketertiban  siswa  kelas  V  Firdaus dalam proses kegiatan belajar mengajar dan aktivitas ibadah sehari-hari sehingga mereka bisa mengambil hikmah dari pandemi covid 19 ini karena hasil belajar bukan hanya meliputi aspek kognitif dan psikomotor namun  juga  dapat  mempengaruhi  aspek  afektif. Seorang siswa perlu memiliki sikap disiplin dengan melakukan latihan untuk memperkuat dirinya sendiri untuk selalu terbiasa bersikap taat terhadap peraturan yang  telah  ditetapkan.  Karakter  disiplin  bisa dilakukan  di  rumah  maupun  di  sekolah.  Dirumah dilakukan  oleh  orang  tua,  sedangkan  di  sekolah dilakukan oleh guru sebagai fasilitator siswa belajar lebih baik. Oleh karena itu, penting bagi seorang guru untuk  memiliki  strategi  yang  tepat  yang  dapat digunakan untuk menanamkan sikap disiplin tersebut kedalam  kehidupan  siswa.  Disiplin  yang  tumbuh secara  sadar  akan  membentuk  sikap,  perilaku,  dan tata  kehidupan  yang  teratur  yang  akan  menjadikan siswa  sukses  tak  hanya  dalam  belajar  namun  juga dalam lingkungan kehidupannya
Penerapan  sikap  kedisplinan  akan  berjalan dengan  baik  apabila  guru,  siswa  dan  semua  warga sekolah  saling  mendukung  satu  sama  lain  untuk melaksanakan  aturan  yang berlaku. Oleh  sebab itu perlu dipahami bahwa aturan di  sekolah merupakan kumpulan  aturan  yang  dibuat  oleh    sekolah  secara tertulis  dan  bersifat  mengikat  untuk  semua  warga sekolah. Setiap  aturan  yang  dibuat  pasti  akan
mengikat  dan  bagi  yang  melanggar  aturan  tentulah akan  diberi  sanksi. Hal  ini  supaya  proses  belajar mengajar dapat berjalan dengan lancar dan prestasi siswa menjadi maksimal.
Menurut Gagne (dalam Kokom
Komalasari,2010,2)  “Belajar  sebagai  sutau  proses perubahan  tingkah  laku  yang  meliputi  perubahan kecendrungan  manusia  seperti  sikap,  minat  atau nilai dan perubahan kemampuannya yakni peningkatan kemampuan untuk melakukan berbagai jenis  performance(kinerja)”.  Sedangkan  menurut Sunaryo (dalam Kokom Komalasari,2010;2) “Belajar  merupakan  suatu  kegiatan  dimana seseorang  membuat  atau  menghasilkan  suatu perubahan  perilkau  yang  ada  pada  dirinya  dalam pengetahuan, sikap dan keterampilan”.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  belajar adalah  perubahan  tingkah  laku  pada  individu- individu  yang  belajar.  Perubahan  itu  tidak  hanya berkaitan  dengan  penambahan  ilmu  pengetahuan, tetapi  juga  berbentuk  kecakapan,  minat,  watak, penyesuaian diri. Jadi dapat dikatakan bahwa belajar itu  sebagai  rangkaian  kegiatan  jiwa  raga  yang menuju perkembangan pribadi manusia seutuhnya
Tujuan penulisan ini adalah untuk memberikan gambaran  informasi  tentang  persiapan,  pelaksanaan dan  kendala  apa  saja  yang  dihadapi    dalam mengembangkan  sikap  kedisplinan  dan  ketertiban dalam  pembelajaran  daring  melalui  media  Gavi berbasis kontekstual pada siswa kelas V Firdaus.

## METODE PENELITIAN
Untuk  memecahkan  permasalahan  yang  telah dipaparkan  di  pendahuluan,  maka  ada  beberapa langkah  yang  harus  penulis  lakukan  yaitu  :  (1) Analisis  situasi,  (2)Wawancara  dan  mencari penyebabnya,  (3)Menentukan  beberapa  alternatif yang  relevan,  (4)Merancang  RPP  yang  memuat video dan gambar yang kontekstual, (5)Pelaksanaan proses pembelajaran, (6) Melakukan Observasi dari hasil pelaksanaan , (7)Refleksi, (8) Menindaklanjuti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
Sebelum  melakukan  tahapan  pelaksanaan, penulis terlebih dahulu sudah melakukan analisis dan melakukan wawancara terhadap beberapa siswa dan perwakilan orang tua. Berdasarkan hasil analisis dan wawancara,  penulis  menemukan  alternatif  bahwa dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran  ,  penulis harus  menggunakan  media  yang  gambar  dan  video yang menarik buat menarik minat siswa dalam proses pembelajaran.  Dimana  gambar  dan  video  tersebut mampu memberikan pesan moral kepada siswa akan pentingnya  sikap  kedisplinan  dan  ketertiban  dalam kehidupan sehari-hari. Selanjutnya di tahap mempersiapkan pelaksanaan, penulis terlebih dahulu membuat  rancangan  pembelajaran  yang  akan memuat  gambar  dan  video  yang  kontestual. Rancangan  pembelajaran  di  buat  dalam  dua  versi yaitu:  (1)  RPP  yang  dibuat  sesuai  versi  RPP  yang telah  disosialisasikan  oleh  YPI  Al  Azhar;  (2)  RPP yang versi PPG Prajabatan tahun 2020 yang memuat kegiatan perhari pelaksanaan. Rancangan pembelajaran  tersebut  juga  divalidasi  secara  online oleh  salah  satu  dosen  LPTK  (Lembaga  Pendidikan Tenaga Kependidikan) Universitas Tanjungpura.
Setelah  rancangan  pembelajaran  di  validasi, penulis  menyiapkan  media  pembelajaran  dalam bentuk power point tempale yang akan di share pada saat  proses  pembelajaran.  Gambar  dan  video  yang
akan disajikan adalah gambar dan video yang sesuai dengan  materi,  memiliki  pesan  edukatif  dan  sesuai dengan  usia  siswa.  Penulis  mencari  gambar  dan video  tersebut  dari  google  dan  youtube.  Setelah menemukan  gambar  dan  video  yang  sesuai,  khusus untuk  video,  ada  beberapa  bagian  yang  di  edit  oleh penulis  dikarena  ada  video  yang  terlalu  panjang durasinya.  Media  gambar  dan  video  yang  akan disajikan  adalah  gambar  dan  video  yang  dapat memberikan  pesan  moral  tentang  adab    kedisplinan dan  ketertiban  dalam  belajar  dan  kehidupan  sehari- hari.  Setelah  menyiapkan  media  pembelajaran, penulis  menyiapkan  soal  evaluasi  dalam  bentuk google form, dimana soal evaluasi tersebut diberikan selain untuk melihat kemampuan kognitif siswa juga mau  melihat  tingkat  kedisplinan  siswa  dalam mengerjakan dan mengumpulkan tugas harian.
Pada  tahap  pelaksanaan,  di  awali  dengan mengshare  link  zoom  di  group  WA  kelas  15  menit sebelum  kegiatan  dimulai.  Hal  ini  dimaksudkan untuk mengecek kesiapan siswa. Di 5 menit sebelum kegiatan belajar mengajar dimulai sudah bergabung sekitar  22  siswa.  Sehingga  kegiatan  pembelajaran bisa  dilaksanakan  tepat  pada  pukul  dan  siswa  yang bergabung  berjumlah  25  siswa.  Guru  memulai kegiatan  dengan  mengucapkan  salam  dan  meminta salah  satu  siswa  untuk  memimpin  pembacaan  doa. Setelah  selesai  membaca  doa,  guru  mengecek kehadiran  siswa  dan  mengecek  kegiatan  ibadah siswa  di  pagi  hari.  Kemudian  guru  melakukan apersepsi untuk mengingatkan kembali siswa tentang materi sebelumnya sehingga guru lebih mudah untuk melanjutkan ke materi selanjutnya.
Setelah  melakukan  tanya  jawab  dalam kegiatan  apersepsi,  guru  menyampaikan  tujuan pembelajaran  dan  memberikan  motivasi  kepada siswa.  Dalam  hal  ini,  guru  menampilkan  sebuah video  singkat  tentang  kisah  sebuah  jarum  jam. Dimana  dalam  kisah  ini  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  kita  harus  yakin  pada  kemampuan  diri  kita sendiri  dalam  menciptakn  suatu  perubahan  dan menciptakan  suatu  hal  yang  besar.  Walaupun  hal tersebut  kita rasakan  sulit. Dalam hal ini, guru juga menyampaikan bahwa untuk memulai aktivitas pagi lebih  awalnya  berat,  untuk  displin  melaksanakan shalat 5 waktu tepat waktu juga berat, namun jika kita konsisten  dan  melakukannya  secara  terus  menerus, maka  hal  tersebut  akan  menjadi  mudah.  Setelah memberikan  motivasi,  proses  pembelajaran  masuk tahap  kegiatan  inti  dimana  guru  menyampaikan materi  dengan  beberapa  tahapan:  (1)  Guru melakukan  tanya  jawab  dengan  siswa  bagaimana cara  mencari  informasi  dari  sebuah  teks  eksplanasi dan siswa memberikan beberapa tanggapan; (2) Guru membudayakan  kegiatan  literasi  dengan  meminta siswa untuk membaca sebuah teks eksplanasi secara bergiliran; (3) Guru memberikan tugas kepada siswa untuk  membuat  kalimat  tanya  guna  mencari informasi  yang  terdapat  dalam  teks  dan  siswa memberi  respon  yang  baik  dengan  bergantian membuat  kalimat  Tanya;  (4)  Guru  kembali melakukan  tanya  jawab  dari  gambar-gambar  yang disajikan  guna membangkitkan  motivasi  dan  minat belajar siswa dan sebagai
alat komunikasi dalam menyampaikan pesan  yang lebih konkret  kepada  siswa,  sehingga  lebih  mudah dipahami dan dipelajari dan siswa sangat aktif dalam memberikan  jawaban  serta  ada  juga  siswa  yang menyebutkan  pengalamannya  sendiri;  (5)  Guru menampilkan  sebuah  video  yang  berhubungan
dengan  materi,  yaitu  video  tentang  Asal  Usul Termos;  (6)  Setelah  menyaksikan  video,  guru kembali  melakukan  tanya  jawab  yang  berhubungan dengan  ketertiban  dalam  meletakkan  benda  dan siswa  merespon  dengan  menyebutkan  hal-hal  yang mungkin bisa saja terjadi.
Setelah  kegiatan  inti  selesai,  guru  memasuki tahapan  kegiatan  penutup,  dimana  dalam  kegiatan penutup  guru  melakukan  beberapa  hal:  (1)  Guru menanyakan  dari  tampilan  video  yang  disajikan, mana video yang paling siswa sukai. Dari tanggapan siswa dapat diketahui bahwa siswa menyukai kedua video  yang  ditampilkan;  (2)  Guru  menanyakan apakah  gambar  yang  ditampilkan  menarik  buat mereka,  dan  dari  respon  siswa,  mereka  tertarik dengan  gambar  terutama  salah  satu  gambar  cover buku.  Sehingga  mereka  tertarik  untuk  membaca  isi buku  tersebut;  (3)  Guru  menanyakan,  apakah sebelumnya siswa sudah pernah menyaksikan video- video yang ditampilkan?. Siswa memberi tanggapan bahwa  video-video  tersebut  belum  pernah  mereka tonton sebelumnya; (4) Guru memberikan pemahaman  dari  gambar  dan  video  yang  dsajikan sangat  berhubungan  dengan  kehidupan  mereka sehari-hari;  (5)  Guru  mengajak  siswa  untuk menyimpulkan  pembelajaran  hari  ini;  (6)  Guru memberikan pesan moral yang berhubungan dengan kedisplinan  dan  tata  tertib;  (7)  Guru  mengaitkan kedisplinan  bangun  pagi  dengan  hadist  yang diriwayatkan  oleh:  HR.  Bukhari  no.  1142  dan Muslim  no.  776  dan  H.R.  Imam  Ahmad  Dan  Al- Baihaqi.
Selama  proses  pelaksanaan  pembelajaran, penuls menghadapi beberapa kendala baik permasalahan  teknis  maupun  permasalahan  proses pelaksanaan  .  Di  permasalahan  teknis  yang  dialami oleh penulis adalah adanya gangguan sinyal dari tiap provider  yang  membuat  suara  yang  diterima  oleh siswa  kurang  jelas  dan  putus-putus,  selain  itu masalah  kepemilikan  gawai  sehingga  link  yang dikirim telat sampai ke siswa.
Untuk  di  permasalahan  proses  pelaksanaan, mengingat  ada  29  siswa  di  dalam  kelas,  tentu  saja setiap  siswa  memiliki  karakteristik  masing-masing yang tidak bisa kita samakan perlakukannya dengan
siswa  lain.  Sehingga  membuat  guru  harus  mampu memiliki  strategi  agar  tidak  menganggu  proes pelaksanaan  pembelajaran.  Selain  itu  ,  dikarenakan proses  pembelajaran  tersebut  dilakukan  melalui online maka  guru sulit untuk mengontrol ketertiban siswa  untuk  tetp  bertahan  di  dalam  proses pembelajaran  daring.  Hal  ini  terlihat  pada  saat kegiatan  penutup,  jumlah  siswa  yang  bergabung sudah  berkurang.  Permasalahan  tersebut  juga dikarenakan lemahnya sanksi yang diberikan kepada siswa yang tidak disiplin dalam proses pembelajaran online.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  pelaksanaan yang  telah  penulis  lakukan  dan  di  paparkan  maka penulis memberikan kesimpulan sebagai berikut : (1) Pada  tahap  persiapan,  penulis  membuat  RPP  dan menyiapkan  media  pembelajaran  yang  memuat gambar  dan  video  yang  edukatif  dan  kontekstual. Ditahap  ini  penulis  mengalami  kesulitan  dalam  hal mencari video yang sesuai dengan materi dan memuat pesan moral yang mampu membuat siswa memahami materi.  Dalam  tahap  persiapan  ini,  yang  perlu diperhatikan adalah bagaimana merancang RPP yang memuat  hal-hal  yang  mampu  menyeimbangkan kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik siswa. (2)  Pada  tahap  pelaksanaan,  penulis  dominan menampilkan  gambar  dan  video.  Di  kegiatan pembukaan, ketika memberi motivasi, guru menyajikan  video  tentang  kisah  sebuah  jarum  jam dan  di  kegiatan  inti,  guru  menyajikan  sebuah  video tentang asal usul termos. Hal paling baik yang terjadi pada  proses  pelaksanaan  adalah  saat  siswa  mampu mengkomunikasikan gambar yang disajikan. Sedangkan  hal  yang  paling  sulit  dicapai  adalah melatih dan menerapkan sikap tertib pada saat proses pembelajaran.  Karena  masih  terdapat  siswa  yang menulis  chat,  yang  mematikan  kamera  dan  main- main  pada  saat  proses  pembelajaran.  (3)  Kendala yang  dihadapi  guru  dalam  membangun  karakter kedisplinan  dan  ketertiban  siswa  dalam  proses pembelajaran  daring  adalah  permasalahan  sinyal yang  tidak  stabil  sehingga  membuat  suara  guru terputus-putus  dan  sulitnya  mengontrol  kedisplinan dan ketertiban siswa pada saat proses pembelajaran.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan, maka dapat dikemukakan  saran  sebagai  berikut  yaitu  (1) Guru kelas  berkerjasama  dengan  seluruh  rekan  guru khususnya guru agama agar pembelajaran adab lebih dimaksimal  lagi  proses  pelaksanaannya  dengan mendisplinan  kegiatan  ibadah  harian  khususnya dalam  hal  pengkontrolan  kegiatan.  (2)  Sekolah diharapkan  dapat  memenuhi  sarana  dan  prasarana untuk  menunjang  proses  pembelajaran.  Sekolah diharapkan  dapat  ikut  serta  dalam  memberikan perhatian  dan  terus  mengawasi  keadaan  khususnya dalam pembinaan pembentukan karakter siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Hardianti  dan  Asri  WK.  (2017) Keefektifan Penggunaan Media Video dalam Keterampilan Menulis  Karangan  Sederhana  Bahasa  Jerman Siswa Kelas XII IPA SMA Negeri 11 Makassar ,  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Asing  dan  Sastra Volume 1 No.2 Agustus 2017 .126.
Husmawati (2016) Peningkatan Hasil belajar Siswa Melalui  Pendekatan  Kontekstual  Dengan menggunakan Media Video Pada Materi Fluida Statis  di  SMA  Negeri  1  Leumbah  Seulawah . (Skripsi,Universitas …..,2016)
Kadek Merta,Wayan, Suastra.((2015). Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Kontekstual Berbantuan  Media  Visual  Terhadap Motivasi
Berprestasi dan Hasil Belajar IPA Pada siswa Kelas  IV  Gugus  II  Kecamatan  Abang Kabupaten  Karangasem ,  e-  Journal  Program Pascasarjana  Universitas  Pendidikan  Ganesha Program  Studi  Pendidikan  Dasar  (Volume  5 Tahun 2015) ,7. Komalasari, Kokom (2010) Pembelajaran Kontekstual : Konsep dan Aplikasi . Bandung:PT. Refika Aditama Prodi  PGSD  Unimed.  (2020) Kiat  Pembelajaran
Anak Dalam Adaptasi Kebiasan Baru. Diakses pada 10 Agustus 2020 dari https://pgsd.unimed.ac.id/?s=Kiat+Pembelajara n+Anak+Dalam+Adaptasi+Kebiasan+Baru
S.  Sadiman,Arief  dkk.  (1986) Media  Pendidikan .
Jakarta:PT .Raja Grafindo Persada Sukiman, (2000) Pengembangan Media Pembelajaran .Yogyakarta:PT  Pustaka  Insan
Madani