Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2020, Volume 15 Nomor 2, (1-9)
Puspita Dewi 1 , Supardi 2 , dan Gregorius Rahastono Ajie 3
Bimbingan dan Konseling Universitas PGRI Semarang

## PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN  KELOMPOK DENGAN TEKNIK SYMBOLIC MODELLING TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS XI SMA NEGERI 5 SEMARANG
The Effect Of Group Counseling Services With Symbolic Modeling Techniques On The Learning Motivation Of Grade XI Students Of SMAN 5 Semarang
Oleh: Innesia Puspita Dewi*, Supardi**, dan Gregorius Rahastono Ajie*** e-mail: inessiapuspitadewi719@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh rendahnya  motivasi  belajar  pada  siswa  kelas  XI SMA  Negeri  5  Semarang  yang  ditandai  dengan  siswa  sering  keluar  masuk  kelas  saat  jam pelajaran,  menunda-nunda  tugas,  asik  bermain  gadget,  asik  mengobrol  dengan  teman  ketika jam  pelajaran  berlangsung,  dan  sering  melamun  saat  diterangkan  materi  pelajaran. Permasalahan yang diangkat dari penelitian ini adalah seberapa besar tingkat motivasi belajar siswa kelas XI SMA Negeri 5 Semarang sesudah diberikan layanan bimbingan kelompok dan bagaimana  pengaruh  layanan  bimbingan    kelompok  dengan  teknik symbolic  modelling terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  5  Semarang.  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui pengaruh  layanan  bimbingan kelompok  dengan  teknik symbolic modelling terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  5  Semarang.  Sampel yang diambil  sebanyak  20  siswa,  10  siswa  untuk  kelompok  eksperimen  dan  10  siswa  untuk kelompok  kontrol  dengan sample  random  sampling yaitu teknik  penentuan  sampel  dari populasi  dilakukan  secara  acak  tanpa  memperhatikan  strata  yang  ada  dalam  populasi  itu. Treatment  dilaksanakan  sebanyak  lima  kali  pada  sampel. Hasil  uji  hipotesis  diperoleh  t hitung sebesar 2,645 dengan t tabel taraf signifikansi 5% yaitu 2,101. Hal tersebut menunjukkan bahwa t hitung 2,645> t tabel 2,101. Dengan  demikian  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa ada  pengaruh layanan  bimbingan  kelompok  teknik symbolic  modelling terhadap  motivasi  belajar  siswa kelas XI SMA Negeri 5 Semarang.
Kata Kunci : Layanan  Bimbingan    Kelompok,  Teknik Symbolic  Modelling,  Motivasi Belajar Siswa.

## ABSTRACT
This research is motivated by the low motivation to learn in grade XI students of SMA Negeri  5  Semarang,  which  is  characterized  by  students  often  entering  and  leaving  the classroom  during  class  time,  delaying  assignments,  cool  playing  gadgets,  cool  chatting  with friends during class time, and often daydreaming when explained subject matter. The problem raised  from  this  research  is  how  much  the  level  of  student  motivation  in grade  XI SMA Negeri 5 Semarang after being given group guidance services and how the influence of group guidance  services  with  symbolic  modeling  techniques  on  student  motivation  in grade  XI SMA  Negeri  5  Semarang.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  group guidance  services  with  symbolic  modeling  techniques  on  student  motivation  in grade  XI of SMA  Negeri  5  Semarang.  Samples  taken  as  many  as  20  students,  10  students  for  the experimental  group  and  10  students  for  the  control  group  with  a  random  sample  sampling technique  that  is  the  determination  of  samples  from  the  population  carried  out  randomly
Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2020, Volume 15 Nomor 2, (1-9)
Puspita Dewi 1 , Supardi 2 , dan Gregorius Rahastono Ajie 3
Bimbingan dan Konseling Universitas PGRI Semarang
without regard to strata in that population. Treatment was carried out five times in the sample. Hypothesis  test  results  obtained  tcount  of  2.645  with  a  5%  significance  level  table  that  is 2.101. This shows that tcount 2,645> ttable 2,101. Thus it can be concluded that there is an influence of symbolic modeling group guidance services on the learning motivation of grade XI students of SMA Negeri 5 Semarang.
Keyword : Group Guidance Services, Symbolic Modeling Techniques, Student Learning Motivation.
Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2020, Volume 15 Nomor 2, (1-9)
Puspita Dewi 1 , Supardi 2 , dan Gregorius Rahastono Ajie 3
Bimbingan dan Konseling Universitas PGRI Semarang

## PENDAHULUAN
Aktivitas belajar bukanlah suatu kegiatan  yang  dilakukan  yang  terlepas  dari faktor  lain.  Aktivitas  belajar  merupakan kegiatan  yang  melibatkan  unsur  jiwa  dan raga.  Faktor  yang  mempengaruhi  aktivitas belajar antara lain adalah motivasi. Kurangnya motivasi belajar pada siswa  akan menimbulkan  berbagai  macam  masalah dalam  tugas  perkembangan  pada proses belajarnya,  seperti  siswa  malas  untuk mengerjakan PR, malas untuk memperhatikan gurunya ketika menerangkan materi. Hal tersebut dapat menghambat siswa dalam proses kegiatan belajar mengajar. Oleh karena  itu  perlunya  menanamkan  sikap motivasi  pada  siswa  sangatlah  penting  agar siswa mampu melalui tugas perkembangannya  yang  harus  dilalui  dalam proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Motivasi adalah  gejala  psikologis  dalam  bentuk dorongan  yang  timbul  pada  diri  seseorang sadar atau tidak sadar untuk melakukan suatu tindakan  dengan  tujuan  tertentu  (Djamarah, 2015: 152).
Motivasi belajar memberikan pengaruh terhadap  aktivitas  siswa  untuk  menjalankan kegiatan  dalam  hal  pendidikan.  Motivasi mendorong  manusia  untuk  berbuat  dengan kata lain sebagai motor penggerak dari setiap kegiatan  yang  akan  dikerjakan  (Sardiman dalam  Maulida,  2012:  76).  Menggerakkan motivasi belajar dapat mendorong pencapaian  prestasi  belajar  secara  optimal. Walaupun siswa mempunyai bakat dan minat yang  tinggi  tetapi  bila  tidak  disertai  dengan motivasi  belajar  maka  prestasi  belajar  tidak optimal  begitu  juga  sebaliknya.  Bisa  juga siswa  yang  mempunyai  intelegensi  tinggi boleh jadi gagal karena kekurangan motivasi. Sehingga  motivasi  mempunyai  peranan penting  dalam  kegiatan  belajar  karena
motivasi  adalah  tenaga  yang  menggerakkan dan mengarahkan seseorang.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan Guru  Mapel  dan  Guru  BK  SMA  N  5 Semarang  pada  tanggal  28  Maret  2019, menyatakan  permasalahan  yang  sedang dialami  pada  siswa  kelas  XI  berkaitan dengan  kesulitan  dalam  menumbuhkan semangat  belajar,  hal  ini  ditandai  dengan  : siswa  sering  keluar  masuk  kelas  ketika  jam pelajaran,  terlambat  masuk  sekolah/kelas, menunda-nunda  tugas,  asik  bermain  gadget, asik  mengobrol  dengan  teman  ketika  guru mapel  menerangkan  materi  pelajaran, sering melamun  saat  diterangkan  materi  pelajaran. Serta  hasil  wawancara  dengan  3  siswa dengan  diperoleh  hasil  siswa  mengakui merasa  malas  belajar  dan  mengantuk  ketika belajar, merasa bosan dan malas mendengarkan ketika guru yang tidak disukai menerangkan materi  pelajaran,  tidak  bisa mengatur  waktu  untuk  belajar,  untuk bermain, belajar ketika ada ulangan saja.
Menurut  Sukardi  (2008:64)  layanan bimbingan kelompok yaitu layanan bimbingan  yang  memungkinkan  sejumlah peserta didik secara bersama-sama memperoleh berbagai bahan dari narasumber tertentu (terutama dari pembimbing/konselor) yang berguna untuk menunjang kehidupannya  sehari-hari  baik  individu maupun sebagai pelajar.
Menurut  Gunawan  (dalam  Yuniarwati, 2018:02)  layanan  bimbingan  kelompok merupakan  sebuah layanan  yang  diberikan oleh  sekelompok  individu  (8-12  orang) dipimpin  oleh  pemimpin  kelompok  yang membahas  masalah-masalah  umum  dengan memanfaatkan dinamika kelompok.
Penggunaan layanan bimbingan kelompok  secara  khusus  bertujuan  untuk
Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2020, Volume 15 Nomor 2, (1-9)
Puspita Dewi 1 , Supardi 2 , dan Gregorius Rahastono Ajie 3
Bimbingan dan Konseling Universitas PGRI Semarang
mengembangkan  perasaan,  pikiran  persepsi, wawasan dan sikap seperti berani mengeluarkan pendapat, mampu bertenggang rasa dan menghormati orang lain.
Dari  uraian-uraian  para  ahli  diatas dapat disimpulkan bahwa bimbingan kelompok  merupakan  bantuan  terhadap individu  yang  digunakan  dalam  situasi kelompok.  Bimbingan  kelompok  dapat berupa  penyampaian  informasi  ataupun aktifitas  kelompok  membahas  masalah- masalah  pendidikan,  pekerjaan,  pribadi  dan sosial.
Motivasi
belajar merupakan permasalahan yang sering dialami oleh siswa serta  merupakan  permasalahan  yang  harus ditangani  dengan  pihak  sekolah.  Dalam mengatasi  siswa  yang  memiliki  semangat belajarnya  rendah  bimbingan  kelompok berperan penting untuk menangani permasalahan belajar bagi semua siswa  yang memiliki  permasalahan  ataupun  tidak.  Ada banyak penggunaan teknik dalam bimbingan kelompok yang dapat menyelesaiakan permasalahan  sesuai  dengan  masalahannya. Berdasarkan permasalahan yang dialami oleh siswa  kelas  XI  SMA  N  5  Semarang  yang berkaitan  dengan  Motivasi  Belajar,  untuk menumbuhkan semangat belajar siswa tersebut  dapat  digunakan  berbagai  cara  yang efektif,  salah  satunya  yaitu  dengan  teknik symbolic modelling terhadap motivasi belajar siswa.
Menurut  Ratna  (2013:47)  modeling merupakan  belajar  melalui  observasi  dengan menambahkan atau mengurangi tingkah laku yang  teramati,  menggeneralisir  berbagai pengamatan  sekaligus,  melibatkan  proses kognitif.    Menurut  Perry  (dalam  Yuniarwati 2018:06)  mendifinisikan  modeling  sebagai proses  belajar  melalui  observasi  dimana tingkah  laku  dari  seorang  individu  atau
kelompok,  sebagai  model,  berperan  sebagai rangsangan  bagi  pikiran-pikiran,  sikap- sikap, atau tingkah laku sebagai bagian.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  tertarik menggunakan  teknik symbolic  modeling, karena anak usia remaja lebih tertarik dengan dengan film/video. Menurut Ratna (2013:52) modeling  simbolis  merupakan  cara/prosedur yang  dilakukan  dengan  menggunakan  media seperti  film,  video,  buku  pedoman,  dll dengan  cara  mendemonstrasikan  perilaku yang  dikehendaki  atau  hendaknya  dimiliki oleh klien.
1. Motivasi Belajar
Motivasi  juga  dikatakan  serangkaian usaha  untuk  menyediakan  kondisi-kondisi tertentu,  sehingga  seseorang  mau  dan  ingin melakukan  sesuatu,  dan  bila  ia  tidak  suka, maka  akan  berusaha  untuk  meniadakan  atau mengelakkan  perasaan  tidak  suka  itu.  Jadi motivasi itu dapat dirangsang oleh faktor dari luar  tetapi  motivasi  itu  adalah  tumbuh  di dalam diri seseorang. Dalam kegiatan belajar, motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar, yang  menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan belajar  dan  yang  memberikan  arah  pada kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang dikehendaki  oleh  subjek  belajar  itu  dapat tercapai.  Dikatakan  “keseluruhan”,  karena pada  umumnya  ada  beberapa  motif  yang bersama-sama  menggerakkan  siswa  untuk belajar (Sardiman, 2008:75).
2. Layanan
Bimbingan Kelompok dengan Teknik Symbolic Modelling
Sukardi  (2008:64)  menjelaskan  bahwa layanan  bimbingan  kelompok  yaitu  layanan bimbingan  yang  memungkinkan  sejumlah peserta didik secara bersama-sama memperoleh berbagai bahan dari narasumber tertentu (terutama dari pembimbing/konselor)
Puspita Dewi 1 , Supardi 2 , dan Gregorius Rahastono Ajie 3
Bimbingan dan Konseling Universitas PGRI Semarang
yang berguna untuk
menunjang kehidupannya  sehari-hari  baik  individu maupun  sebagai  pelajar,  anggota  keluarga dan  masyarakat  serta  untuk  pertimbangan dalam pengambilan keputusan.
Erford  menjelaskan  bahwa  modeling adalah  proses  bagaimana  individu  belajar dari  mengamati  orang  lain,  termasuk  salah satu  komponen  teori  belajar  sosial  yang dikembangkan oleh Albert Bandura. Menurut Taylor,  Russ-Eft,  dan  Chan,  hal  ini telah menjadi  salah  satu  intervensi  pelatihan berbasi psikologi yang paling luas digunakan,  paling  banyak  diteliti  dan  sangat dihormati  (Erford,  2017:340). Symbolic modeling melibatkan mengilustrasikan perilaku  target  melalui  rekaman  video  atau audio.  Modeling  simbolik  memungkinkan konselor  profesional  untuk  memiliki  kontrol yang lebih besar atas keakuratan demonstrasi perilakunya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dengan  judul Pengaruh
Layanan  Bimbingan    Kelompok  Dengan
Teknik Symbolic Modelling Terhadap Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  XI  SMA Negeri  5  Semarang.  Waktu  penelitian  pada bulan Agustus – September 2019. Dalam penelitian ini proses ekperimen pengumpulan data  dapat  dibagi  menjadi  tiga  tahap  yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan tahap pengakhiran.  Dimana    setiap  tahap  tersebut peneliti  memuat  beberapa  langkah-langkah sebagai berikut :
1. Persiapan
a. Subyek  penelitian  yang  akan  diteliti yaitu  siswa  kelas  XI  IPA  1,  XI  IPA  2, XI  IPA 3,XI  IPA 4, XI  IPA 5, XI  IPA 6, XI IPA 7,XI IPA 8,XI IPA 9, XI IPA
10  XI  IPS  1,  XI  IPS  2  dan  XI BAHASA  1.  Dari  jumlah  13 kelas
tersebut  terpilih  3  kelas  menggunakan cluster  random  sampling. Dalam  hal tersebut  kelas  yang  berhasil  terpilih adalah  kelas  XI  IPA  7  dan  XI  IPA  9. Satu kelas untuk try out yaitu kelas XI IPA  10  dan  dua  kelas  yang  menjadi kelompok  kontrol  dan  eksperimen, yaitu kelas XI IPA 7 dan XI IPA 9.
b. Melakukan try  out skala  Motivasi Belajar dikelas XI IPA 10 SMA Negeri 5  Semarang  yang  berjumlah  33  siswa untuk menguju validitas dan realibilitas.
c. Melakukan pretest terhadap kelas XI IPA  7  dengan  jumlah  32  siswa  dan  XI IPA  9  dengan  jumlah  32  siswa  . Selanjutnya  kelas  yang  diberi pre-test akan  dipilih  masing-masing  10  siswa sebagai kelompok control dan kelompok eksperimen dengan menggunakan simple random sampling. Dikatakan simple (sederhana) karena pengambilan
anggota sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu (Sugiyono, 2015: 120)
d. Berdasarkan  data pretest terhadap kelas  XI  IPA  7  dan  XI  IPA  9  dengan skala  Motivasi  Belajar  menggunakan rentang  skor  1  sampai  4  akan  dicari skor tertinggi dan skor terendah.
2. Pelaksanaan Eksperimen
a. Setelah menentukan 10 siswa dari kelas XI  IPA  7  dan  10  siswa  dari  kelas  XI IPA  9,  selanjutnya adalah  menentukan kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol  dari  kedua  kelas  tersebut  yang dilakukan secara acak.
b. Setelah pemilihan kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol
Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2020, Volume 15 Nomor 2, (1-9)
Puspita Dewi 1 , Supardi 2 , dan Gregorius Rahastono Ajie 3
Bimbingan dan Konseling Universitas PGRI Semarang
secara  acak  tersebut,  maka  terpilihlah kelas  XI  IPA  7  sebagai  kelompok kontrol  dan  kelas  XI  IPA  9  sebagai kelompok eksperimen.
c. Kelompok  kontrol  diberikan  layanan bimbingan kelompok seperti biasa yang dilakukan  oleh  guru  BK  sedangkan kelompok eksperimen diberikan layanan  bimbingan  kelompok  dengan menggunakan teknik symbolic modeling oleh peneliti.
d. Treatment dilaksanakan terhadap kelompok  eksperimen  sebanyak  5  kali sedangkan  kelompok  kontrol  diberikan layanan oleh guru BK/konselor.
3. Akhir Eksperimen
a. Setelah diberikan perlakuan selanjutnya  kelompok  kontrol  dan kelompok eksperimen diberikan posttest  guna  mengetahui  adanya perbedaan  antara  kelompok  kontrol dengan kelompok eksperimen.
b. Selanjutnya peneliti melakukan analisis menggunakan  uji-t  untuk  mengetahui pengaruh layanan bimbingan kelompok dengan teknik symbolic modeling.

## HASIL PENELITIAN
Data  deskripsi  pre-test  dan  post-test kelompok eksperimen dengan interval, sebagai berikut :
Kelas interval
= Jumlah skor tertinggi-jumlah skor terendah jumlah kategori = (30x4)-(30x1) 4 = 120-30 4 = 90 4 =22,5 dibulatkan menjadi 22
Berikut  adalah  distribusi  bergolong yang dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1 Kategori Distribusi Bergolong No Kategori Interval 1 Sangat Tinggi 98-120 2 Tinggi 75-97 3 Rendah 52-74 4 Sangat Rendah 30-51 Berikut  perbandingan  hasil pre-test dan post-test kelompok kontrol dan eksperimen  siswa  kelas  XI SMA  Negeri  5 Semarang, sebagai berikut:

## Tabel 2 Rekapitulasi Data Pretest dan Posttest Motivasi Belajar Kelompok Kontrol dan
Eksperimen No Pretest No Pretest Kontrol Eksperimen Kontrol Eksperimen Skor Ket Skor Ket Skor Ket Skor Ket 1 74 Rendah 74 Rendah 1 80 Tinggi 113 Sangat Tinggi 2 74 Rendah 74 Rendah 2 78 Tinggi 96 Tinggi 3 79 Tinggi 75 Tinggi 3 87 Tinggi 83 Tinggi 4 81 Tinggi 76 Tinggi 4 86 Tinggi 89 Tinggi 5 81 Tinggi 79 Tinggi 5 85 Tinggi 91 Tinggi 6 82 Tinggi 83 Tinggi 6 77 Tinggi 87 Tinggi 7 83 Tinggi 84 Tinggi 7 84 Tinggi 105 Sangat Tinggi 8 81 Tinggi 83 Tinggi 8 82 Tinggi 82 Tinggi
Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2020, Volume 15 Nomor 2, (1-9)
Puspita Dewi 1 , Supardi 2 , dan Gregorius Rahastono Ajie 3
Bimbingan dan Konseling Universitas PGRI Semarang
No Pretest No Pretest Kontrol Eksperimen Kontrol Eksperimen Skor Ket Skor Ket Skor Ket Skor Ket 9 83 Tinggi 85 Tinggi 9 94 Tinggi 89 Tinggi 10 84 Tinggi 86 Tinggi 10 65 Rendah 88 Tinggi Jumlah 802 799 Jumlah 818 923 Skor Tertinggi 84 86 Skor Tertinggi 94 113 Skor Terendah 74 74 Skor Terendah 65 82 Rata-rata 80,2 79,9 Rata-rata 81,8 92,3 Grafik 1 Persentase Hasil Pretest dan Posttest Kelompok Kontrol Grafik 2 Persentase Hasil Pretest dan Posttest Kelompok Eksperimen Tabel 3 Tabel Persiapan Uji Hipotesis (t-test) Data Posttest Subjek X 1(Eks ) X 2(Kontrol ) X 1 2 X 2 2 1 113
80 1276 9 6400
2 96 78 9216 6084 3 83 87 6889 7569 4 89 86 7921 7396 5 91 85 8281 7225 6 87 77 7569 5929 7 105
84 1102 5 7056
8 82 82 6724 6724 9 89 94 7921 8836 10 88 65 7744 4225 Jumla h 923 818 8605 9 6744 4 Perhitungan  untuk  uji  hipotesis  sebagai
berikut :
S 1 2 = ∑ X 1 2 - ∑ X1 2 N N - 1 S 1 2 = 86059 - ( 923 ) 2 10 10 - 1 S 1 2 = 86059 - 85192,9 10 - 1 S 1 2 = 866,1 9 = 96,23 0% 80% 20% 0 0% 80% 20% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Sangat Tinggi Tinggi Rendah Sangat Rendah
Puspita Dewi 1 , Supardi 2 , dan Gregorius Rahastono Ajie 3
Bimbingan dan Konseling Universitas PGRI Semarang
No Pretest No Pretest Kontrol Eksperimen Kontrol Eksperimen Skor Ket Skor Ket Skor Ket Skor Ket 9 83 Tinggi 85 Tinggi 9 94 Tinggi 89 Tinggi 10 84 Tinggi 86 Tinggi 10 65 Rendah 88 Tinggi Jumlah 802 799 Jumlah 818 923 Skor Tertinggi 84 86 Skor Tertinggi 94 113 Skor Terendah 74 74 Skor Terendah 65 82 Rata-rata 80,2 79,9 Rata-rata 81,8 92,3 Grafik 1 Persentase Hasil Pretest dan Posttest Kelompok Kontrol Grafik 2 Persentase Hasil Pretest dan Posttest Kelompok Eksperimen Tabel 3 Tabel Persiapan Uji Hipotesis (t-test) Data Posttest Subjek X 1(Eks ) X 2(Kontrol ) X 1 2 X 2 2
1 113 80 1276 9 6400
2 96 78 9216 6084 3 83 87 6889 7569 4 89 86 7921 7396 5 91 85 8281 7225 6 87 77 7569 5929
7 105
84 1102 5 7056
8 82 82 6724 6724 9 89 94 7921 8836 10 88 65 7744 4225 Jumla h 923 818 8605 9 6744 4 Perhitungan  untuk  uji  hipotesis  sebagai
berikut :
S 1 2 = ∑ X 1 2 - ∑ X1 2 N N - 1 S 1 2 = 86059 - ( 923 ) 2 10 10 - 1 S 1 2 = 86059 - 85192,9 10 - 1 S 1 2 = 866,1 9 = 96,23 0 20% 0 Sangat Rendah Pretest Posttest 0% 80% 20% 20% 80% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Sangat Tinggi Tinggi Rendah
Puspita Dewi 1 , Supardi 2 , dan Gregorius Rahastono Ajie 3
Bimbingan dan Konseling Universitas PGRI Semarang
No Pretest No Pretest Kontrol Eksperimen Kontrol Eksperimen Skor Ket Skor Ket Skor Ket Skor Ket 9 83 Tinggi 85 Tinggi 9 94 Tinggi 89 Tinggi 10 84 Tinggi 86 Tinggi 10 65 Rendah 88 Tinggi Jumlah 802 799 Jumlah 818 923 Skor Tertinggi 84 86 Skor Tertinggi 94 113 Skor Terendah 74 74 Skor Terendah 65 82 Rata-rata 80,2 79,9 Rata-rata 81,8 92,3 Grafik 1 Persentase Hasil Pretest dan Posttest Kelompok Kontrol Grafik 2 Persentase Hasil Pretest dan Posttest Kelompok Eksperimen Tabel 3 Tabel Persiapan Uji Hipotesis (t-test) Data Posttest Subjek X 1(Eks ) X 2(Kontrol ) X 1 2 X 2 2
1 113 80 1276 9 6400
2 96 78 9216 6084 3 83 87 6889 7569 4 89 86 7921 7396 5 91 85 8281 7225 6 87 77 7569 5929
7 105
84 1102 5 7056
8 82 82 6724 6724 9 89 94 7921 8836 10 88 65 7744 4225 Jumla h 923 818 8605 9 6744 4 Perhitungan  untuk  uji  hipotesis  sebagai
berikut :
S 1 2 = ∑ X 1 2 - ∑ X1 2 N N - 1 S 1 2 = 86059 - ( 923 ) 2 10 10 - 1 S 1 2 = 86059 - 85192,9 10 - 1 S 1 2 = 866,1 9 = 96,23 20% 0 80% 0% 0 Rendah Sangat Rendah
Pretest Posttest
Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2020, Volume 15 Nomor 2, (1-9)
Puspita Dewi 1 , Supardi 2 , dan Gregorius Rahastono Ajie 3
Bimbingan dan Konseling Universitas PGRI Semarang
S 2 2 = ∑ 2 2 − ∑ 2 2 −1 S 2 2 = 67444- 818 2 10 10-1 S 2 2 = 67444- 66912,4 9 S 2 2 = 531,6 9 = 59,06
sgab = n 1 -1 S 1 2 + n 2 -1 S 2 2 ( n 1 +n 2 ) -2
sgab = 10-1 96,23+ 10-1 59,06 ( 10+10 ) -2 sgab = 77,645 = 8,811
t = X 1 - X 2 sgab 1 n1 + 1 n2
t = 92,3- 81,8
8,881 1 10 + 1 10
t =2,645
Setelah mengetahui perhitungan analisis  uji t hasil posttest pada  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, diketahui  tabel  db  =    (N 1 +  N 2 ) – 2  = (10+10) – 2  =  18  dengan  taraf  signifikan 5%  yaitu  t tabel =  2,101.  Berdasarkan perhitungan  di  atas  diperoleh  t hitung = 2,645 dimana nilai tersebut lebih besar dari t tabel =  2,101.  Dengan  demikian  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  uji  hipotesis t hitung >  t tabel ,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.  Oleh  karena  itu  hipotesisnya berbunyi  bahwa ada  pengaruh  layanan bimbingan  kelompok  teknik symbolic modelling terhadap  motivasi  belajar  siswa kelas XI SMA Negeri 5 Semarang.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan
perhitungan uji
hipotesis diperoleh t hitung = 2,645. Selanjutnya  dikonsultasikan  dengan  dk  = 18 dan taraf signifikansi 5% diketahui t tabel =  2,101  sehingga  t hitung >  t tabel ,  2,645  >
2,101.  Dengan  demikian  Ho  ditolak dan Ha  diterima.  Oleh  karena  itu  hipotesis yang  berbunyi  “ ada  pengaruh  layanan bimbingan  kelompok  teknik symbolic modelling terhadap  motivasi  belajar  siswa kelas  XI SMA  Negeri  5  Semarang ” diterima kebenarannya.
Analisis hasil pretest antara kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol  menunjukkan  bahwa  tidak  ada perbedaan yang signifikansi antara kelompok kontrol dan kelompok
eksperimen.  Rata-rata  motivasi  belajar kelompok  kontrol  dari  80,2  menjadi  81,8 terjadi  peningkatan  sebesar  1,6.  Pada kelompok  eksperimen, rata-rata  motivasi belajar  siswa  sebesar  79,9  menjadi  92,3 terjadi  peningkatan  12,4.  Selisih  antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen  yaitu  10,5.  Hasil  analisis  data menunjukkan bahwa ada perbedaan motivasi belajar antara kelompok eksperimen  yang  diberikan treatment berupa  layanan  bimbingan  kelompok dengan  menggunakan  teknik symbolic modeling,  sedangkan  kelompok  kontrol tidak diberikan treatment.
Penelitian  ini  membahas  mengenai motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  SMA Negeri  5  Semarang.  Siswa  kesulitan menumbuhkan  semangat  belajar  yang ditandai dengan sering keluar masuk kelas ketika  jam  pelajaran,  terlambat  masuk sekolah/kelas,  menunda-nunda  tugas,  asik bermain  gadget,  asik  mengobrol  dengan teman  ketika  guru  mapel  menerangkan materi  pelajaran,  sering  melamun  saat diterangkan materi pelajaran. Untuk mengatasi  permasalahan  motivasi  belajar siswa  maka  digunakan  layanan  bimbingan kelompok dengan teknik symbolic modeling.  Menurut  Achmad  (dalam  Tatoe
Puspita Dewi 1 , Supardi 2 , dan Gregorius Rahastono Ajie 3
Bimbingan dan Konseling Universitas PGRI Semarang
2017:69)  layanan  bimbingan  kelompok yang merupakan bantuan terhadap individu yang  digunakan  dalam  situasi  kelompok. Layanan  bimbingan  kelompok  digunakan sebagai  media  membimbing  individu untuk  mencapai  tujuan  bersama  dengan memanfaatkan dinamika
kelompok.
Adapun teknik symbolic modeling merupakan  cara/prosedur  yang  dilakukan dengan  menggunakan  media  seperti  film, video,  buku  pedoman,  dll  dengan  cara mendemonstrasikan perilaku yang dikehendaki  atau  hendaknya  dimiliki  oleh klien (Ratna, 2013:52).
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat dikatakan  bahwa  bimbingan  kelompok dengan  teknik symbolic  modeling dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XI  SMA  Negeri  5  Semarang.  Layanan bimbingan  kelompok  yang  diberikan  pada kelas XI IPA 9 atau kelompok eksperimen dengan  menggunakan teknik simbolic modeling dapat mendorong siswa
mengembangkan perasaan, pikiran, persepsi, wawasan dan sikap yang menunjang  peningkatan  motivasi  belajar siswa.  Hal  tersebut  disampaikan  oleh Tohirin  (2015:  165)  yang  menyatakan bahwa secara  umum  layanan  bimbingan kelompok  bertujuan  untuk  pengembangan kemampuan bersosialisasi, khususnya kemampuan berkomunikasi peserta
layanan (siswa) dan secara khusus layanan bimbingan  kelompok  bertujuan  untuk mendorong pengembangan perasaan,
pikiran, persepsi, wawasan dan sikap yang menunjang  perwujudan  tingkat  laku  yang lebih efektif, yakni peningkatan kemampuan  berkomunikasi  siswa,  baik verbal  maupun  non  verbal. Teknik symbolic modeling membantu untuk masalah-masalah  yang  kognitif seperti
motivasi  dalam  belajar.  Video  modeling dan  video self-modeling telah  digunakan dengan  sukses  dengan  individu  yang memiliki  disabilitas  perkembangan  dan masalah externalizing (mengarah  ke  luar diri), seperti perilaku disruptif atau agresif (Green et al, dalam Erford, 2017:348).

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang  sudah dilakukan,  diperoleh  kesimpulan  sebagai berikut : Tingkat  motivasi  belajar  siswa kelas XI SMA Negeri 5 Semarang sesudah diberikan  layanan  bimbingan  kelompok mengalami  peningkatan.  Hal  ini  terbukti dari hasil pretest diketahui  skor  rata-rata motivasi  belajar  kelompok  kontrol  dari 80,2  menjadi  81,8  setelah  dilakukan treatment dengan peningkatan sebesar 1,6. Pada  kelompok  eksperimen,  rata-rata motivasi  belajar  siswa  sebesar  79,9 menjadi  92,3  setelah  dilakukan treatment dengan  peningkatan  12,4.  Selisih  antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen yaitu 10,5. Layanan bimbingan kelompok dengan  teknik modeling berpengaruh terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  XI SMA  Negeri  5  Semarang.  Hal  tersebut dibuktikan dengan perhitungan uji hipotesis  yang  diperoleh  t hitung =  2,645. Selanjutnya  dikonsultasikan  dengan  dk  = 18 dan taraf signifikansi 5% diketahui t tabel =  2,101.  Nilai  t hitung >  t tabel ,  2,645  >  2,101 yang  artinya terdapat pengaruh  layanan bimbingan  kelompok teknik symbolic modelling terhadap  motivasi  belajar  siswa kelas XI SMA Negeri 5 Semarang.
Melihat hasil penelitian, saran- saran yang diajukan peneliti adalah : Bagi siswa, setelah  mendapatkan  layanan  bimbingan kelompok dengan teknik symbolic
Puspita Dewi 1 , Supardi 2 , dan Gregorius Rahastono Ajie 3
Bimbingan dan Konseling
Universitas PGRI Semarang
modeling diharapkan  agar  siswa  dapat memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi sehingga dalam pembelajaran siswa dengan  mudah  menerima  materi  yang disampaikan.  Bagi  Guru  BK,  diharapkan dengan adanya penelitian ini guru bimbingan dan konseling mampu memberikan  layanan berupa  bimbingan kelompok  yang  dapat  dilakukan  pada  jam sekolah  maupun  di  luar  sekolah.  Dan  bagi peneliti  selanjutnya,  diharapkan  mampu mengadakan  penelitian  tentang  motivasi belajar  siswa  dengan  menggunakan  teknik yang berbeda atau layanan yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2015.  Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta Erford,  Bradley  T.  2017.  40  Teknik  yang Harus  Diketahui  Setiap  Konselor. Edisi  Kedua.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Jailani,  Muhammad.  2019. Hubungan Status  Sosial  Ekonomi  Orang  Tua Terhadap  Motivasi  Anak  Untuk
Berwirausaha. Pedagogik:  Jurnal Pendidikan, 14(1):35-42. Putra,  Chandra  Anugrah.  2016. Pengaruh Strategi Pembelajaran Berbasis Proyek Perancangan dan Kecerdasan Logik-Matematik Terhadap Kompetensi Merancang Web. Jurnal Teknologi Pendidikan , 18(2):90-101.
Ratna, Lilis. 2013. Teknik-teknik Konseling. Yogyakarta: Budi Utama.
Safithry, Esty Aryani & Niky Anita. 2019.
Konseling Kelompok Dengan Teknik  Self  Management  Untuk Menurunkan Prasangka Sosial Peserta Didik. Suluh: Jurnal Bimbingan  Dan  Konseling,  4(2):33-
41.
Sardiman.  2008.  Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar.  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Setiawan, M Andi. 2015. Model konseling kelompok  dengan  teknik  problem solving  untuk  meningkatkan  self- efficacy  akademik  siswa. Jurnal Bimbingan Konseling 4(1).
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Sukardi,  Dewa  Ketut.  2008.  Pengantar Pelaksanaan  Program  Bimbingandan Konseling di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.
Supardi.  2016.  Dasar-Dasar  Metodologi Penelitian  Bimbingan  &  Konseling. Yogyakarta: ANDI Offset. Yuniarwati, Christiyo Tri. 2018. Meningkatkan Motivasi Belajar Melalui Layanan Bimbingan
Kelompok  dengan  Teknik  Modeling pada  Siswa  Kelas  Kelas  XI  APh1 SMK  N  I  Cepu    Semester  Gasal Tahun  2017  /  2018.  EMPATI-Jurnal Bimbingan  dan  Konseling  Vol  5  No 1 e-ISSN : 2581-0677.