## Pola Asuh Demokratis dengan Status Identitas Ego pada Siswa
Al Aden Azzahra Nisa 1 , Nani Restati Siregar 2 & Linda Fajriah 3
Jurusan Psikologi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Halu Oleo adenazzahranisa@gmail.com 1 , nanirestati.siregar@uho.ac.id 2 , linda.psi08@gmail.com 3
Abstrak :  Pola  asuh  demokratis  adalah  suatu  bentuk  pola  asuh  yang  memperhatikan  dan menghargai kebebasan  anak, adanya komunikasi  dua arah antara  anak dan orang tua serta adanya sikap hangat yang ditunjukkan oleh orang tua kepada anaknya. Pola asuh orang tua memiliki  peranan  penting  dalam  upaya  pembentukan  status  identitas  ego  pada  siswa, pembentukan status identitas ego siswa tidak terlepas dari penerapan pola asuh demokratis, yang menerapkan komunikasi dua arah dan menghargai kebebasan sehingga pembentukan status identitas ego akan diraih oleh siswa dari interaksi dengan orang tuanya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara pola asuh demokratis dengan status identitas ego  pada  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik purposive  sampling ,  sehingga  diperoleh  partisipan  berjumlah  125  siswa  dari  418  populasi siswa  kelas  XI  MAN  1  Kendari.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif. Menggunakan skala pola asuh demokratis dan juga skala status identitas ego. Analisis data menggunakan  korelasi Pearson’s  Product  Moment .  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan terdapat hubungan positif antara pola asuh demokratis dengan status identitas ego pada siswa kelas XI MAN 1 Kendari dengan nilai korelasi sebesar 0,436 dan nilai signifikansi sebesar 0,000.
Kata kunci : pola asuh demokratis; status identitas ego; siswa
Abstract  : Democratic  parenting  is  a  parenting  style  that  values  and  respects  children's freedom, two-way communication between children and parents, and warm attitudes shown by parents towards their children. Parenting plays an important role in shaping student's ego identity  status,  and  the  formation  of  status  identity  is  inseparable  from  the  application  of democratic parenting, which applies two-way communication and values freedom so that the formation of status identity will be achieved by students from interactions with their parents. This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  democratic  parenting  and  status identity  in  students.  The  sampling  technique  used  in  this  study  is  purposive  sampling, resulting in a sample of 125 students out of a population of 418 students in class XI MAN 1 Kendari. This study used a quantitative method, using a scale of democratic parenting and a scale  of  status  identity.  Data  analysis  used  Pearson's  Product  Moment  correlation.  The results  of  this  study  showed  a  positive  correlation  between  democratic  parenting  and  ego identity status in grade XI MAN 1 Kendari students with a correlation value of 0.436.
Keywords : democratic parenting; ego identity status; student
p-ISSN 2720-930X

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  aktivitas  yang berlangsung  sepanjang  hidup  manusia, dengan  semakin  bertambahnya  populasi penduduk  maka  semakin  bertambah  pula jumlah siswa yang masuk sekolah. Jumlah populasi  siswa  yang  meningkat  setiap tahunnya  akan  berdampak  pada  perilaku siswa,  baik  positif  maupun  negatif. Fenomena yang terjadi pada perilaku siswa saat ini adalah perilaku yang berisiko tinggi terhadap  perkembangan  remaja  seperti tawuran,  membolos  sekolah,  berkelahi dengan  teman  sebaya,  minum-minuman keras dan penyalahgunaan narkoba. Kondisi  tersebut  akan  berdampak  pada tahap  perkembangan  baik  secara  fisik maupun psikologis yang terjadi pada masa remaja  (Afrilyanti,  Herlina  &  Rahmalia 2015.  Masa  remaja  merupakan  masa transisi  dari  anak-anak  menuju  dewasa yang  dihadapkan  pada  berbagai  tantangan dan  masalah  perkembangan  (Septiani, 2017).  Tugas  perkembangan  pada  masa remaja  adalah  menyesuaikan  diri  dengan perubahan  dirinya  baik  fisik  maupun psikologis, salah satunya adalah memantapkan identitas ego (Hakim, 2020).
Menurut  Erikson  (dalam  Santrock, 2007) identitas ego adalah gambaran yang dimiliki  individu  tentang  diri  dalam berbagai  peranan  sosial.  Individu  yang sedang  membentuk  identitas  ego  adalah individu yang sedang menentukan siapakah dirinya  saat  ini,  apakah  yang  individu inginkan  dimasa  depan,  perannya  dalam lingkungan  sosial  serta  menjadi  individu mandiri  (Wiyanti,  2019).  Sejalan  dengan Firdaus, Widyarini & Nurwindasari (2015) bahwa  identitas  ego  adalah  perasaan subjektif mengenai diri yang konsisten dan berkembang  menjadi  terorganisir  dalam realitas sosial.
Marcia (dalam Santrock, 2007)
mengatakan  bahwa  identitas  ego  akan diraih oleh remaja melalui adanya eksplorasi  dan  komitmen  yang  kemudian membawa  pada  empat  status  identitas. Empat  status  tersebut  yaitu:  (1)  status
identitas diffusion ,  menunjukkan  tidak adanya  krisis  dan  komitmen.  (2)  status identitas foreclosure adalah ketika individu tidak  mengalami  krisis  tetapi  memiliki komitmen.  (3)  status  identitas moratorium adalah  ketika  individu  mengalami  krisis tetapi  tidak  memiliki  komitmen.  (4)  status identitas achievement adalah ketika individu  mengalami  krisis  dan  kemudian memiliki komitmen (Sunami, 2016).
Keberhasilan  remaja  dalam  mencapai identitas ego akan mengakibatkan keseimbangan identitas, sebaliknya apabila remaja gagal mencapai identitas ego maka remaja  berada  pada  situasi  krisis  identitas atau  kekacauan  identitas  (Anindyajati, 2013). Faktanya, di kalangan remaja masih ada  yang  belum  mecapai  identitas  ego. Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh Sary  (2013)  di  sekolah  SMK  BI  (Bertaraf Internasional)  Medan,  diketahui  bahwa siswa  masih  belum  bisa  menentukan  cita- citanya  serta  belum  bisa  memilih  jurusan dan universitas untuk melanjutkan pendidikan. Fenomena ini termasuk dalam krisis  identitas  yaitu  remaja  mengalami kebingungan identitas pada pekerjaan atau karir  yang  menandakan  bahwa  remaja mengalami identitas diffussion , yaitu remaja tidak melakukan eksplorasi dan tidak dapat menetapkan komitmen.
Erikson  (2013)  menyatakan  bahwa proses pencarian atau pembentukan identitas bersifat sosial. Artinya, pencarian atau  pembentukan  identitas  dipengaruhi oleh  interakasi  remaja  dengan  lingkungan sekitarnya  (Husni  dan  Eko,  2013). Keluarga  merupakan  lingkungan  yang terdekat  bagi  remaja,  maka  remaja  dalam perkembangan status identitas ego dipengaruhi  salah  satunya  oleh  pola  asuh orang  tua  terutama  pola  asuh  demokratis (Mayasari,  2013).  Menurut  Baumrind (dalam Santrock, 2007) pola asuh demokratis  adalah  orang  tua  memberikan kebebasan  terkontrol  pada  anak  yaitu sebagai  individu  yang  sedang  tumbuh  dan berkembang  serta  mempunyai  inisiatif sendiri.
Pola  asuh  demokratis  orang  tua memiliki  pengaruh  yang  kuat  dalam pembentukan  identitas  ego  pada  remaja (Hamungpuni, 2017). Kehangatan, keharmonisan  serta  perlakuan  orang  tua terhadap  remaja  dilakukan  secara  positif maka  akan  memunculkan  identitas  yang baik  (Tryani  &  Udin,  2020).  Namun, apabila hubungan dengan orang tua penuh konflik,  adanya  perselisihan,  serta  orang tua  bersikap  keras  pada  remaja  dan kurangnya  perhatian  orang  tua  maka  akan memunculkan kegagalan identitas (Laboviti,  2015).  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian Embalasado (2021) bahwa orang tua yang demokratis, akan mendorong anak untuk terlibat dalam pengambilan keputusan keluarga dan akan menumbuhkan identitas achievement .
Penelitian yang dilakukan oleh Butnaru (2017)  juga  menemukan  bahwa  orang  tua yang  menggunakan  perilaku  mendorong seperti memberikan penjelasan, penerimaan  dan  empati  akan  lebih memfasilitasi perkembangan identitas remaja  dibandingkan  dengan  orang  tua yang  menggunakan  perilaku  membatasi seperti menghakimi dan meremehkan.
Selain  uraian  yang  telah  dijelaskan  di atas,  penulis  menemukan  permasalahan mengenai  hubungan  antara  dua  variabel penelitian  ini.  Menurut  Sary  (2013)  yang melakukan  penelitian  mengenai  hubungan pola  asuh  demokratis  dengan  status identitas ego pada siswa SMK BI (Bertaraf Internasional)  Medan  mengatakan  hasil dari  penelitian  tersebut  menunjukkan bahwa  adanya  korelasi  positif  yang  cukup kuat  antara  variabel  pola  asuh  demokratis dengan  status  identitas  ego.  Sementara menurut  Yana  (2020)  yang  melakukan penelitian  mengenai  hubungan  pola  asuh demokratis terhadap konsep diri remaja di SMAN  11  Kendari  bahwa  dari  penelitian tersebut menunjukan tidak terdapat hubungan  antara  pola  asuh  demokratis terhadap  konsep  diri  remaja  di  SMAN  11 Kendari.
Berdasarkan pemaparan latar belakang di  atas,  penulis  tertarik  melakukan penelitian mengenai hubungan antara pola asuh demokratis dengan status identitas ego pada  siswa  MAN  1  Kendari . Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui hubungan  antara  pola  asuh  demokratis dengan  status  identitas  ego  pada  siswa MAN  1  Kendari.  Sedangkan  hipotesisi dalam penelitian ini yaitu terdapat hubungan positif antara pola asuh demokratis dengan status identitas ego pada siswa MAN 1 Kendari.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  desain penelitian korelasional dengan tujuan untuk mengetahui  ada  hubungan  antara  variabel pola  asuh  demokratis  dengan  status identitas  ego  pada  siswa  MAN  1 Kendari.Variabel  bebas  dalam  penelitian ini yaitu pola asuh demokratis dan variabel terikat  dalam  penelitian  ini  yaitu  status identitas  ego.  Penelitian  ini  dilakukan  di MAN  1  Kendari.  Dengan  populasi sebanyak  418  siswa.  Partisipan  yang diambil  berjumlah  125  siswa  yang diperoleh  dengan  menggunakan  teknik purposive sampling.
Data  pada  penelitian  ini  diperoleh dengan  menggunakan  skala  pola  asuh demokratis  Savitri  (dalam  Yana,  2020) yang disusun berdasarkan aspek pola asuh demokratis  Hurlock  (dalam  Yana,  2020) dan  skala  status  identitas  ego  Marcia (dalam  Subekti,  2016)  yang  disusun berdasarkan  aspek  status  identitas  ego Marcia  (dalam  Subekti,  2016).  Dalam penelitian  ini  skala  pola  asuh  demokratis berjumlah  55  item,  dengan  nilai  validitas 0,304  hingga  0,695  dan  nilai  reliabilitas sebesar  0,877.  Sementara  skala  status identitas  ego  berjumlah  53  item  dengan nilai validitas 0,304 hingga 0,639 dan nilai reliabilitas sebesar 0,813.
Dalam  penelitian  ini  data  dianalisis dengan  menggunakan  analisis correlation pearson product moment , yakni uji statistik
p-ISSN 2720-930X
yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis bila kedua uji asusmsi terpenuhi yaitu data berdistribusi normal dan linear.
Perhitungan  analisis  dilakukan  dengan menggunakan bantuan program SPSS versi 21.0 for Windows .

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil  uji  normalitas  menunjukkan bahwa data dari kedua variabel terdistribusi normal. Pada variabel pola asuh demokratis dan  variabel  status  identitas  ego  diperoleh nilai  signifikansi  0,905.  Nilai  signifikansi pada  kedua  variabel  lebih  besar  dari  0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa sebaran data  dari  pola  asuh  demokratis  dan  status identitas ego terdistribusi normal.
Tabel 1. Uji Normalitas
Hasil uji linearitas menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,209 yang berarti nilai tersebut lebih besar dari 0,05 (0,209 >0,05). Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  variabel  pola  asuh  demokratis  dan status  identitas  ego  memiliki  hubungan yang linear.
Tabel 2. Uji Linearitas Hubungan Variabel F Sig. Ket. Pola Asuh Demokratis dan Status Identitas Ego 3.516 0,209 Linear
Hasil  uji  hipotesis  menggunakan teknik korelasi Pearson’s Product Moment antara  variabel  pola  asuh  demokratis dengan  status  identitas  ego  menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,000 dan nilai (r) sebesar 0,436. Nilai signifikansi yang lebih kecil  dari  0,05  serta  nilai  (r)  yang  positif menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan
positif  antara  pola  asuh  dengan  status identitas ego pada siswa MAN 1 Kendari. Hal  ini  berarti  semakin  tinggi  pola  asuh demokratis  yang  dipersepsikan  oleh  siswa maka  akan  semakin  tinggi  pula  status identitas ego siswa.
Tabel 3. Uji Hipotesis
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  hubungan  antara  pola  asuh demokratis dengan status identitas ego pada siswa MAN 1 Kendari. Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan positif antara pola asuh demokratis dengan status identitas ego pada siswa kelas XI di MAN  1  Kendari.  Artinya  semakin  tinggi pola  asuh  demokratis  yang  dipersepsikan oleh siswa maka akan semakin tinggi pula status identitas ego siswa.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa siswa di MAN 1 Kendari memiliki pola  asuh  demokratis  dengan  kategori sedang dengan presentase sebesar 46% atau sebanyak  61  partisipan.  Artinya  bahwa siswa  kelas  XI  di  MAN  1  Kendari menerima pola asuh demokratis dari kedua orang  tuanya  yang  akan  membuat  siswa merasa  dihargai  keberadaannya,  lebih percaya diri, mampu berkomunikasi dengan  baik  dan  kebutuhannya  terpenuhi.
Baumrind (dalam Santrock, 2007) mengemukakan bahwa pola asuh orang tua demokratis adalah orang tua yang memperlakukan remaja dengan memberikan kebebasan dan terlibat komunikasi  dua  arah,  namun  tetap  diikuti dengan kontrol dari orang tua, tidak bersifat mengekang  dan  membatasi  sehingga remaja merasa dihargai dan diterima.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan Afrilyanti, dkk (2015)
menjelaskan  bahwa  orang  tua  yang demokratis  akan  membentuk  remaja  yang memiliki  rasa  percaya  diri,  pengendalian
Variabel Sig. Ket. Pola Asuh Demokratis dan Status Identitas Ego 0,905 Normal Variabel (r) P(Sig.) N Pola Asuh Demokratis dengan Status Identitas Ego 0,436 0,000 125
diri,  sikap  sopan,  tujuan  hidup  yang  jelas dan  berorientasi  terhadap  prestasi  yang mempengaruhi remaja dalam pembentukan identitas  yang  baik.  Embalasado  (2021) mengatakan  bahwa  orang  tua  yang demokratis,  akan  mendorong  anak  untuk terlibat  dalam  pengambilan  keputusan keluarga dan akan menumbuhkan identitas achievement dan moratorium.
Hasil dari penelitian ini juga menunjukkan  bahwa  status  identitas  yang paling  tinggi  daripada  status  identitas lainnya adalah status identitas achievement dan  status  identitas  moratorium . Dengan presentase 54% atau 67 siswa pada identitas achievement dan  presentase  21%  atau  26 siswa  pada  status  identitas  moratorium . Marcia (dalam Subekti, 2016)
mengemukakan  bahwa  siswa  pada  status identitas achievement sudah  memahami dirinya  sendiri  baik  kelebihan  maupun kekurangan, mampu menyelesaikan permasalahan  dengan  baik  dan  sudah merencanakan  masa  depan  dan  cita- citanya.  Sedangkan  siswa  dengan  status identitas moratorium artinya sedang menentukan  pilihan,  setelah  itu  akan mengambil komitmen dari pilihan tersebut (Muttaqin & Ekowarni, 2016). Marshallina  (dalam  Afrilyanti,  dkk., 2015)  mengatakan  bahwa  status  identitas paling  banyak  dimiliki  individu  yang mendapat  pola  pengasuhan  demokratis adalah  identitas  aktif.  Afrilyanti,  dkk (2015) juga mengemukakan bahwa identitas  aktif  merupakan  gabungan  dari status  identitas moratorium dengan  status identitas achievement . Penelitian  ini  juga mendukung teori Baumrind (dalam Santrock,  2007)  yang  mengemukakan bahwa  orang  tua  yang  demokratis  akan mendorong  remaja  untuk  terlibat  dalam pengambilan  keputusan  dalam  keluarga, hal  ini  dapat  mendorong  anak  untuk mendapatkan  status  identitas achievement .
Artinya siswa yang memperoleh pola asuh demokratis  akan  mampu  mencapai  status identitas achievement ,  sebaliknya  siswa yang  tidak  mendapatkan  pola  asuh
demokratis maka belum  mampu mencapai status identitas achievement .
Pola  asuh  demokratis  orang  tua memiliki  pengaruh  yang  kuat  dalam pembentukan  identitas  ego  pada  remaja (Vinayastri, 2015). Kehangatan, keharmonisan  serta  perlakuan  orang  tua terhadap  remaja  dilakukan  secara  positif maka  akan  memunculkan  identitas  yang baik,  namun  apabila  hubungan  dengan orang tua penuh konflik, adanya perselisihan, serta orang tua bersikap keras pada remaja dan kurangnya perhatian orang tua  maka  akan  memunculkan  kegagalan identitas (Laboviti, 2015).
Berdasarkan penelitian yang dilakukan  Anindyajati  (2013)  mengenai hubungan  antara  perkembangan  status identitas ego dengan pola asuh demokratis, dengan  hasil  penelitian  ada  hubungan antara  pola  asuh  demokratis  dengan perkembangan  status  identitas  ego  siswa. Siswa  yang  diasuh  dengan  pola  asuh demokratis memiliki tingkat eksplorasi dan komitmen  yang  lebih  tinggi,  yang  artinya memiliki perkembangan identitas ego yang baik dibandingkan dengan siswa yang tidak diasuh dengan pola asuh demokratis.

## Kesimpulan
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  terkait dengan  hubungan  antara  pola  asuh demokratis  pada  siswa  MAN  1  Kendari menemukan  bahwa  terdapat  hubungan positif antara pola asuh demokratis dengan status  identitas  ego pada  siswa  kelas  XI MAN  1  Kendari,  artinya  semakin  tinggi pola  asuh  demokratis  yang  dipersepsikan oleh siswa maka akan semakin tinggi pula status identitas ego siswa.

## Daftar Pustaka
Afrilyanti,  Herlina.,  &  Rahmalia.  (2015).
Hubungan  pola  asuh  orang  tua dengan  status  identitas  diri  remaja. JOM , 2(2), 899-907.
Anindyajati,  D.  P.  (2013).  Status  identitas remaja akhir: hubungannya dengan
p-ISSN 2720-930X
gaya  pengasuhan  orang  tua  dan kenakalan remaja. Character , 01(02), 1-6.
Butnaru,  S.  (2017).  Perceived  parenting style  and  identity  development  in preadolescence. The European Proceeding of Social and Behavioral  Sciences ,  2357-1330, http://dx.doi.org/10.15405/epsbs.20
17.05.02.142.
Cristiany.  (2014).  Konsep  diri,  pola  asuh orang tua demokratis dan kompetensi  sosial  siswa. Jurnal Psikologi Indonesia , 3(1), 18-19. Embalasado, J. (2021). Emerding adulthood  :  parenting  style  and identity status. Journal of
Education,  Health  and  Community
Pyschlogy , 10(4), 2460-8467.
Firdaus, Y. S. (2015). Gambaran status ego identity pada santri pondok
pesantren.
Unmuhjember.ac.id. ( Skripsi ). Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Jember. Hakim,  J.  E.  (2020).  Hubungan  pola  asuh demokratis  dengan  kepribadian extrovert pada remaja di SMPN 10 Kendari. Jurnal  Sublimapsi .  1(1),
67-75.
Hamungpuni, A. A. (2017). Hubungan pola asuh  demokratis  orang  tua  dengan kemampuan mengelola emosi siswa/i kelas XI Ipa 2 dan XI Ips 2 di  SMA  BOPKRI  2  Yogyakarta Tahun Ajaran 2016/2017. ( Skripsi ).
Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Fakultas
Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
Husni, M. A. & Eko, I. (2013). Identitas diri ditinjau dari kelekatan remaja pada orang tua di SMKN 4 Yogyakarta.
Jurnal SPIRITS, Vol. 3, No.2, Mei 2013. 1-92, 3(9), 26–32.
Laboviti, B. (2015). Relations between the parenting  styles  and  identity  status of  teenagers  in  Albanian  context. Journal  of  Educational  and  Social Research ,5(1).DOI: 10.5901/jesr.2 015.v5n1p65.
Mayasari, R. (2013). Hubungan antara pola asuh  demokratis  orang  tua  dengan prestasi  belajar  siswa  kelas  satu sekolah  dasar  program  fullday. ( Skripsi ). Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta, Surakarta. Muttaqin,  D.  &  Ekowarni,  E.  (2016). Pembentukan  identitas  remaja  di Yogyakarta . Jurnal Psikologi,
43(3), 231–247 .
Santrock,  J.  W.  (2007). Perkembangan anak  dan  remaja, edisi  kesebelas Jilid 2. Jakarta:  Penerbit Erlangga.
Sary,  M.  F.  (2013 ) .  Hubungan  pola  asuh demokratis  dengan  status  identitas ego  pada  siswa  SMK  BI  (Bertaraf Internasional).  ( Skripsi ).  Fakultas Psikologi Universitas Medan Area,
Medan.
Schiaffino, K. M, Layburn, K. & Samuolis, J. (2001). Identity development and attachment  to  parents  in  college students. Journal  of  Youth  and Adolescence.
Septiani,  W.  (2017).  Hubungan  pola  asuh demokratis dan konsep diri terhadap perkembangan kecerdasan emosional. Indonesian Journal  if Guidance and Counseling : Theory and Application. 6 (3) , 22-26.
Subekti,  C.  (2016).  Hubungan  antara  pola pengasuhan  dan ego  identity pada
Siswa  SMP  Negeri  2  Somagede. Jurnal Bimbingan Konseling . 1(8).
Sunami. (2016). Pengaruh celebrity workship terhadap  identitas  ego remaja  usia  SMA  di  Yogyakarta. Jurnal Student UNY . 1(5),1-8.
Tryani,  L.,  &  Udin,  T.  (2020).  Pengaruh pola  asuh  demokratis  orang  tua terhadap  kecerdasan emosional siswa  kelas  V  di  MI  Al-Hidayah GUPPI  kota  Cirebon. Indonesian Journal  Of  Elementary  Education . 2(1), 1-10.
Vinayastri, A. (2015). Pengaruh pola asuh orang  tua  (parenting)  terhadap perkembangan  otak. Jurnal  Ilmiah Widya , 3(1), 33-42.
Wiyanti,  R.  (2019).  Status  identitas  diri remaja (studi deskriptif pada masyarakat marjinal di kota Semarang. ( Skripsi ). Jurusan Psikologi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang, Semarang.
Yana, E. C. Y. (2020). Hubungan pola asuh demokratis  terhadap  konsep  diri remaja  di  SMAN  11  Kendari. Jurnal Sublimapsi . (1)2, 112-119.