Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 815-821 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2743

## Peran Mahasiswa KKN dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa SDN 1 Petuk Katimpun
1) Adha Fajarrinnur*, 2) Kusrotul Muhayyadah, 3) Rahmawatie, 4) Rona Sekar Ayu, 5) Luthfi Aulia Rahman,
6) Amanour Hakim, 7) Rina Yayang Sari, 8) Wulan Fitriana, 9) Putri Anisa, 10) Iswahyudi 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10) Institut Agama Islam Negeri Palangka Raya, Komplek Islamic Centre, Kalimantan Tengah, Indonesia Email Corresponding:  edora889@gmail.com*

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci: Membaca KKN Petuk Katimpun
Pengabdian  ini  membahas  hasil  dari  program  kerja  kelas  membaca  yang  diadakan  oleh mahasiswa Kuliah Kerja Nyata (KKN) di Petuk Katimpun, fokus pada permasalahan kesulitan membaca  anak-anak  di  lingkungan  tersebut,  terutama  di  jenjang  pendidikan  Sekolah  Dasar (SD).  Beberapa  faktor yang  memengaruhi  kesulitan  membaca  anak-anak,  seperti  kurangnya tenaga kerja pendidik, minimnya media pembelajaran, dan kurangnya perhatian orang tua, telah diidentifikasi.  Program  kelas  membaca  dilaksanakan  selama  empat  minggu  dengan  tiga pertemuan setiap minggu, masing-masing pertemuan dengan tingkat kesulitan membaca yang berbeda. Berdasarkan hasil dari program kerja kelas membaca yang diadakan oleh mahasiswa Kuliah  Kerja  Nyata  (KKN)  di  Petuk  Katimpun,  anak-anak  yang  di  jumpai  di  lingkungan tersebut khususnya jenjang pendidikan Sekolah Dasar (SD) mengalami masalah pada bidang membaca. Tidak hanya di kelas rendah saja, tetapi ada beberapa anak di kelas tinggi yang masih mengalami  kesulitan  dalalm  hal  membaca.  Pilihan  buku  bergambar  sebagai  alat  bantu pembelajaran telah terbukti efektif dalam menyampaikan maksud dari bacaan dengan cara yang menarik.  Program  ini  dapat  menjadi  referensi  bagi  upaya  peningkatan  literasi  membaca  di lingkungan sejenis.

## ABSTRACT
Keywords: Reading KKN Petuk Katimpun
This dedication discusses the results of a reading program organized by students participating in the Real Work Lecture (Kuliah Kerja Nyata or KKN) in Petuk Katimpun, focusing on the difficulties faced by children in reading within that community, especially at the Elementary School  (SD)  level.  Several  factors  influencing the  reading  difficulties  of  children,  such  as  a shortage of educational personnel, a lack of learning media, and insufficient parental attention, have  been  identified.  The  reading  class  program  was  conducted  for  four  weeks  with  three meetings each week, each session addressing different levels of reading difficulty. Based on the results of the reading class program organized by KKN students in Petuk Katimpun, children encountered  in  the  environment,  particularly  at  the  Elementary  School  (SD)  level,  face challenges in the reading domain. It is not limited to lower grades only; there are also some children  in  higher  grades  who  still  struggle  with  reading.  The  choice  of  picture  books  as  a learning aid has proven to be effective in conveying the meaning of the readings in an engaging manner. This program can serve as a reference for efforts to improve reading literacy in similar environments.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Peningkatan  kemampuan  membaca  siswa,  terutama  di  tingkat  sekolah  dasar,  menjadi  esensial  di  era pendidikan  4.0.  Membaca  memegang  peranan  penting  dalam  segala  aspek  pembelajaran,  karena  membaca adalah pintu gerbang untuk mengakses beragam pengetahuan (Suhendra dkk., 2023). Dalam fase  ini, siswa mengembangkan keterampilan membaca, memahami berbagai teknik membaca, dan dapat membaca dengan tingkat kemampuan yang baik dan akurat. Kemampuan membaca pada tingkat awal sekolah memiliki peran yang sangat signifikan sebagai dasar yang menentukan kesuksesan siswa. Hal ini disebabkan oleh kenyataan bahwa  membaca  melibatkan  beragam  proses,  strategi,  dan  interaksi  tidak  langsung  antara  penulis  dan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 815-821 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2743
Peran Mahasiswa KKN dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa SDN 1 Petuk Katimpun
pembaca,  yang  semuanya  menjadi  satu  kesatuan  penting  dalam  penyampaian  informasi.  Elain  itu meningkatkan  kemampuan  membaca  da  tahap  sekolah  dasar  dapat  membantu  meningkatkan  kemampuan berbicara dan menulis anak. Dengan membaca pula anak akan terbiasa dengan berbagai kata dan ekspresi yang di gunakan dalam bahasa yang akan meningkatkan kosa kata mereka serta kemampuan berkomunikasi yang baik (Azkia & Rohman, 2020) .
Peningkatan membaca di tahap sekolah dasar juga dapat memberikan manfaat jangka panjang bagi anak. Sebab dapat membantu perkembangan imajinasi dan kretifivitas anak, membantu mereka dalam menemukan minat  dan  bakat  yang mungkin  tidak  mereka  sadari  sebelumnya  (Sulistiowati  &  Wiarsih,  2021).  Membaca juga  dapat  membuka  pintu  bagi  anak  untuk  mengeksplorasi  dan  mengenal  dunia  yang  luas.  Selain  itu kemampuan  membaca  yang  baik  juga  akan  memberikan  anak  keunggulan  dalam  belajar  di  sekolah,  sebab dengan kemampuan membaca yang baik siswa dapat lebih mudah mengerti dan mengaplikasikan pengetahuan yang di peroleh dalam belajar (Rahman & Haryanto, 2014).
Dalam  pembelajaran  membaca,  anak-anak  mengalami  tiga  tahap  perkembangan  yang  berbeda.  Tahap pertama  terjadi  saat  mereka  berada  di  kelas  1-2, berusia  sekitar  7-8  tahun,  di mana  fokus  utamanya  adalah memahami kata-kata dalam cerita, baik yang dibacakan maupun yang tertulis. Pada tahap ini, siswa belajar mengenal huruf dan cara melafalkannya dengan benar. Tahap kedua terjadi ketika siswa berada di kelas 3-4, berusia sekitar 8-9 tahun, di mana mereka mampu mengambil kesimpulan dari cerita yang diberikan oleh guru. Tahap ketiga  terjadi  saat  siswa  berada  di  kelas  5 hingga SMP,  yang  biasanya berusia  di  atas  10  tahun, dan ditandai dengan kemampuan berbahasa yang baik dan terstruktur. Oleh karena itu, membaca dapat dianggap sebagai suatu proses atau strategi yang tidak terjadi secara instan, melainkan melalui serangkaian tahap yang mencakup pemahaman, penarikan kesimpulan, dan penerapan (Marinda, 2020).
Namun, saat ini tidak semua anak Sekolah Dasar memiliki tingkat kemampuan membaca yang mumpuni. Hal  ini  dibuktikan dengan penelitian  langsung  yang  penulis  lakukan  di  SDN 1  Petuk Katimpun  mulai  dari kelas 1 sampai kelas 6, selama kurang lebih 45 hari, yang  mana penulis temukan fakta bahwa ada beberapa siswa  mulai  dari  kelas  1  bahkan  sampai  kelas  tinggi  yaitu 5 dan 6  masih  ada  siswa  yang terkendala  dalam membaca. Inilah yang mendorong penulis untuk melakukan penelitian ini.
Hasil pengamatan selama Kuliah Kerja Nyata (KKN) di SDN 1 Petuk Katimpun, yang berlangsung dari 14 Juli hingga 28 Agustus 2023, menunjukkan bahwa secara keseluruhan, kemampuan membaca siswa dari kelas 1 hingga kelas 6 masih berada pada tingkat rendah. Hal ini dapat dilihat dari evaluasi proses pembelajaran dan  hasil  tes  membaca  yang  telah  dilakukan oleh  para  mahasiswa  KKN  pada  saat  itu.  Dari  total  50  siswa, sekitar setengahnya atau sekitar 50% anak mengalami kesulitan dalam kemampuan membaca. Faktor-faktor tertentu menjadi penyebab rendahnya kemampuan membaca siswa kelas 1-6 SDN 1 Petuk Katimpun, seperti; ruang  lingkup  keluarga  yang  kurang  memperhatikan  pembelajaran  anaknya  di  rumah,  tenaga  guru  yang terbatas  sehingga  membuat  aktivitas  pembelajaran  kurang  maksimal,  Pembelajaran  masih  didominasi  oleh peran guru, mengakibatkan tingkat partisipasi siswa yang rendah dan kurangnya perkembangan dalam proses belajar mereka. Guru cenderung menggunakan metode pengajaran yang monoton, yang tidak cukup menarik bagi siswa. Akibatnya, siswa menunjukkan kurangnya minat dan semangat dalam proses pembelajaran.
Rendahnya kemampuan membaca siswa kelas 1-6 di SDN 1 Petuk Katimpun harus segera diatasi, karena jika  dibiarkan,  konsekuensinya  akan  sangat  merugikan,  baik  bagi  siswa,  guru,  maupun  sekolah  sebagai penyelenggara pendidikan di daerah tersebut. Dampak negatif ini akan semakin terasa ketika siswa memasuki tingkatan  pendidikan yang  lebih  tinggi,  di  mana  mereka  akan  dihadapkan  pada  materi  pelajaran  yang  lebih kompleks. Hal ini menjadi kritis karena hampir semua mata pelajaran memerlukan kemampuan membaca yang baik. Oleh karena itu, penting untuk melakukan penelitian dalam kerangka pengabdian masyarakat di SDN 1 Petuk Katimpun, karena terdapat permasalahan mendasar terkait keterampilan membaca di tingkat awal yang perlu diatasi.
Dalam  hal  mengembangkan  kemampuan  membaca  siswa  di  daerah  tersebut,  para  mahasiswa  KKN mengadakan les membaca yang diselenggarakan di Ransel Buku setiap 3 kali dalam seminggu. Ransel Buku sendiri adalah suatu tempat pemberdayaan bagi anak-anak di lingkungan tersebut. Kegiatan pemberdayaannya yaitu kelas menari, kelas komputer, kelas musik, serta kelas membaca. Kelas membaca inilah yang penulis jadikan sebagai program kerja unggulan selama melaksanakan Kuliah Kerja Nyata (KKN) di Petuk Katimpun. Salah satu media yang dapat digunakan dalam mengajar membaca adalah media buku bergambar yang telah disediakan di Ransel Buku. Buku bergambar adalah sebuah narasi yang disertai dengan gambar-gambar yang berfungsi  sebagai  ilustrasi  cerita.  Kehadiran  gambar  ini  bisa  menjadikan  buku  lebih  menarik  bagi  siswa,
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 815-821 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2743
terutama anak-anak SD, yang masih sangat antusias terhadap cerita dan gambar. Buku bergambar menyajikan cerita dengan cara yang lebih konkret dan realistis, sehingga dapat membangkitkan minat membaca siswa dan mendukung kelancaran proses pembelajaran yang diharapkan (Maghribi dkk., t.t.).
Dengan diselenggarakannya les membaca oleh Mahasiswa KKN IAIN Palangka Raya di Petuk Katimpun ini diharapkan dapat mengembangkan minat serta meningkatkan kemampuan membaca siswa Sekolah Dasar, khususnya siswa di SDN 1 Petuk Katimpun. Pengabdian ini bertujuan utama untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa Sekolah Dasar di SDN 1 Petuk Katimpun. Dengan merinci tujuan yang spesifik, proyek ini berupaya mengatasi kendala-kendala yang menghambat kemampuan membaca, seperti kurangnya perhatian keluarga,  keterbatasan  sumber  daya  guru,  dan  kurangnya  minat  siswa.  Selain  itu,  proyek ini  juga  berusaha meningkatkan minat membaca siswa dengan memanfaatkan buku bergambar di Ransel Buku sebagai media pembelajaran  yang  menarik.  Selain  sebagai  sarana  pembelajaran,  kegiatan  ini  juga  diarahkan  untuk memberdayakan  siswa  melalui  pendidikan,  membantu  mereka  menemukan  minat  dan  bakat  yang  mungkin belum  teridentifikasi  sebelumnya.  Dengan menjadi  model  pembelajaran  inovatif,  proyek  ini  berharap dapat memberikan  inspirasi  untuk  metode  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  secara  luas.  Melalui  peningkatan kualitas pendidikan dan kontribusi pengetahuan serta keterampilan mahasiswa KKN, diharapkan proyek ini memberikan dampak positif yang berkelanjutan pada pembelajaran dan perkembangan pendidikan di SDN 1 Petuk Katimpun.

## II. MASALAH
Masalah utama yang dihadapi di SDN 1 Petuk Katimpun, adalah rendahnya kemampuan membaca siswa kelas  1-6.  Penelitian  dan  pengamatan  selama  Kuliah  Kerja  Nyata  (KKN)  menunjukkan  bahwa  sekitar  50% siswa  mengalami  kesulitan  dalam  kemampuan  membaca.  Beberapa  faktor  yang  menyebabkan  rendahnya kemampuan  membaca  antara  lain  adalah  kurangnya  perhatian  keluarga  terhadap  pembelajaran  di  rumah, keterbatasan  tenaga  guru  yang  mengakibatkan  pembelajaran  kurang  maksimal,  dominasi  peran  guru  dalam pembelajaran,  metode  pengajaran  yang  monoton,  serta  kurangnya  minat  dan  semangat  belajar  siswa. Rendahnya  keterampilan  membaca  ini  dapat  berdampak  negatif  pada  perkembangan  siswa  di  tingkatan pendidikan yang lebih tinggi, memerlukan perhatian dan penanganan yang cepat agar konsekuensinya tidak semakin merugikan bagi siswa, guru, dan sekolah.  Oleh karena itu, perlu dilakukan tindakan konkrit seperti program les membaca untuk mengatasi permasalahan ini.
Gambar 1. SDN 1 Petuk Katimpun

## III. METODE
Dalam  penelitian  ini,  digunakan pendekatan penelitian  kualitatif  dengan  fokus  pada  studi  kasus.  Studi kasus adalah metode penelitian yang memusatkan perhatian pada fenomena tertentu untuk tujuan analisis dan deskripsi mendalam (Assyakurrohim dkk., 2022). Subjek yang ada dalam penelitian ini adalah kurang lebih 8 orang  siswa  SDN  1 Petuk  Katimpun yang belum  fasih  membaca.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN 1  Petuk Katimpun, Kota Palangka Raya, Provinsi Kalimantan Tengah. Jarak sekolah ini dengan kelurahan sekitar 2 KM. Sekolah ini tergolong sekolah yang cukup terpencil karena jaraknya jauh dari kota serta aksesnya akan susah  saat  terjadi  banjir.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  14  Juli  – 28 Agustus  2023,  yaitu  selama dilaksanakannya  kegiatan  Kuliah  Kerja  Nyata  (KKN)  di  daerah  tersebut.  Kegiatan  les  membaca  di  Ransel Buku dilaksanakan  tiga kali  dalam  seminggu  selama  periode  KKN,  menggunakan  buku  bergambar  sebagai media pembelajaran yang menarik. Selama proses pengabdian, mahasiswa KKN melakukan pemantauan dan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 815-821 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2743
Peran Mahasiswa KKN dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa SDN 1 Petuk Katimpun
evaluasi berkala terhadap kemajuan siswa, berinteraksi dengan lingkungan sekolah dan keluarga siswa, serta mengembangkan materi pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan. Penyusunan laporan akhir menjadi tahap penutup,  yang  mencakup  hasil  kegiatan,  evaluasi  metode  pembelajaran,  dan  rekomendasi  untuk pengembangan  selanjutnya.  Dengan  demikian,  melalui  serangkaian  tahapan  tersebut,  diharapkan  proyek pengabdian ini dapat memberikan dampak positif yang berkelanjutan terhadap kemampuan membaca siswa di SDN 1 Petuk Katimpun.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil dari program kerja kelas membaca yang diadakan oleh mahasiswa Kuliah Kerja Nyata (KKN) di Petuk Katimpun, anak-anak yang di jumpai di lingkungan tersebut khususnya jenjang pendidikan Sekolah Dasar (SD) mengalami masalah pada bidang membaca. Tidak hanya di kelas rendah saja, tetapi ada beberapa anak di kelas tinggi yang masih mengalami kesulitan dalalm hal membaca. Permasalahan kesulitan membaca  yang  dialami  anak-anak  ini  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  seperti,  kurangnya  tenaga  kerja pendidik  di  sekolah,  minimnya  media  pembelajaran  yang  bisa  dijadikan  sebagai  acuan  dalam  kegiatan membaca, serta kurangnya perhatian orang tua, sebab orang tua sibuk bekerja seharian.
Program kelas membaca berlangsung selama empat minggu dengan tiga pertemuan setiap minggu. Setiap minggu, pertemuan dibagi menjadi tiga tingkatan kesulitan yang berbeda: pertemuan pertama berfokus pada tingkat  dasar  atau  yang  mudah,  pertemuan  kedua  berada  pada  tingkat  sedang,  dan  pertemuan  ketiga  dan keempat menghadirkan tingkat kesulitan yang tinggi. Hasil dari ketiga pertemuan ini adalah sebagai berikut:

## Minggu Pertama
Pada minggu pertama, anak-anak kelas rendah dikenalkan dengan huruf abjad. Setelah pengenalan, anak- anak  diminta  untuk  membacakan  huruf  abjad  secara  berurutan  dan  bergantian.  Setelah  semua  anak  selesai dengan  urutan  ini,  mereka  diajak  untuk  membaca  huruf  abjad  tersebut  secara  acak,  dan  beberapa  anak diberikan  dorongan  untuk  mengingat  huruf  yang  telah  mereka  sebutkan.  Tahap  selanjutnya  adalah memperkenalkan anak-anak pada gambar-gambar yang menunjukkan susutau atau benda yang dapat dengan mudah dikenali. Di bawah setiap gambar, terdapat kata yang dituliskan dengan memisahkan huruf-hurufnya agar memudahkan anak dalam membaca.
Dari hasil kelas minggu pertama, dapat disimpulkan bahwa sebagian besar anak di kelas rendah sudah mampu mengidentifikasi huruf abjad, meskipun ada beberapa anak yang mengalami kesulitan jika huruf-huruf tersebut disajikan secara acak. Tetapi, saat ada gambar atau objek disebelah huruf tersebut barulah anak akan mengenali  hurufnya.  Misal  saat  huruf A, harus  ada gambar  ayam  disebelahnya, huruf  B, harus  ada  gambar bayam disebelahnya, dan seterusnya (Wulanjani & Anggraeni, 2019).

## Minggu Kedua
Minggu kedua dari program ini dimulai dengan pembimbing melakukan revisi materi yang telah diajarkan dalam minggu pertama, baik untuk siswa yang berada di tingkat rendah maupun tinggi. Setelah revisi materi pertemuan pertama, pembimbing kemudian siap untuk menyampaikan materi pertemuan kedua, yang berfokus pada  tingkat  kesulitan  membaca  sedang.  Dalam  pertemuan  ini,  siswa  terus  mengembangkan  keterampilan membaca mereka, meskipun sekarang di tingkat kesulitan yang sedang. (Mahsun & Koiriyah, 2019).
Berdasarkan hasil dari pertemuan pada minggu kedua, dengan bantuan dari buku bergambar, Sebagian besar  anak  di  kelas  rendah  sudah  dapat  mengeja  kata-kata  dengan  benar  dan  anak-anak  kelas  tinggi  sudah mulai bisa membaca dengan sedikit cepat dari sebelumnya. Anak-anak akan disuruh untuk membaca beberapa kata  yang  akan  terhubung  menjadi  kalimat  pendek,  misal  kata  aku  sayang  ibu,  aku  bermain  bola,  melihat indahnya alam. Sebelum membaca kata-kata tersebut, anak-anak diminta untuk memperhatikan gambar yang tertera  di  atas  kata  terlebih  dahulu.  Setelah  para  anak  menganalisis  gambar  tersebut,  barulah  anak  diminta untuk membaca kata yang ada di bawahnya (Mahardhani dkk., 2021).

## Minggu ketiga
Kemudian, pertemuan pada minggu ketiga. Sebelum memulai kelas pada pertemuan di minggu ketiga, yang dilakukan pembimbing sama seperti minggu lalu, yaitu mengulas kembali materi yang telah disampaikan pada  minggu  kedua  dan  kembali  mengingat  materi  dipertemuan  pertama.  kemudian  pembimbing  bersiap menyampaikan  materi  untuk  pertemuan  ketiga  sesuai  dengan  tingkatan  keahlian  membaca  pada  masing- masing setiap anak (Asriati dkk., 2021).
Setelah dua pertemuan pertama yang berfokus pada tingkat kesulitan membaca, mulai dari yang mudah hingga sedang, dan setelah pembimbing melakukan revisi terhadap materi tersebut, pembelajaran selanjutnya
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 1, 2024 |pp: 815-821 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i1.2743
berlanjut ke tingkat membaca yang sedikit lebih sulit. Pembimbing memulainya dengan menampilkan gambar yang menggambarkan sebuah kegiatan yang dilakukan oleh seseorang, yang disertai dengan satu kalimat di bawah gambar tersebut. Misal, Saya sedang membaca buku di ruang tengah, Ibu sedang berbelanja di pasar, Roni sedang bermain bola di lapangan, dan kegiatan lain yang menunjukkan aktivitas seseorang (Apriliani & Radia, 2020).
Berikutnya,  anak-anak  diminta  untuk  mengidentifikasi  gambar  yang  ditunjukkan  oleh  pembimbing. Setelah itu, mereka diajak untuk membaca kalimat yang terdapat di bawah gambar tersebut. Proses membaca dilakukan  secara  berulang  kali  guna  memastikan  pemahaman  yang  lebih  baik.  Setelah  itu,  pembimbing menuliskan kembali kalimat tersebut di papan tulis, secara acak, lalu anak-anak membaca kalimat yang ada di papan tulis tanpa melihat buku lagi. Dibaca berulang kali sampai anak-anak fasih dan mulai bisa membaca kalimat tesebut (Jeniva, 2023).

## Minggu keempat
Sebelum  memulai  pertemuan  terakhir  atau  pertemuan  keempat,  pembimbing  melakukan  peninjauan kembali terhadap materi yang telah diajarkan dalam pertemuan-pertemuan sebelumnya, termasuk pertemuan minggu  pertama,  kedua,  dan ketiga.  Karena  pertemuan  keempat  ini  termasuk  dalam  tingkat  kesulitan  yang paling tinggi, pembimbing perlu memastikan bahwa anak-anak di kedua tingkatan (rendah dan tinggi) telah menguasai materi yang diberikan dalam pertemuan-pertemuan sebelumnya.
Dalam  pertemuan  keempat,  anak-anak  diminta  untuk  membaca  teks  seperti  yang  dilakukan  pada pertemuan ketiga, tetapi pada kali ini mereka dihadapkan pada sebuah paragraf sebagai bacaan. Gambar yang digunakan  pun  juga  dikurangi,  di  pertemuan  ketiga,  anak-anak  hanya  diberikan  kalimat  panjang  dengan bantuan beberapa gambar, namun pada pertemuan di minggu keempat ini, anak-anak sudah harus membaca dari gabungan beberapa kalimat hanya dengan bantuan satu buah gambar.
Pembimbing memulai dengan menampilkan sebuah bacaan yang hanya memiliki satu gambar, kemudian seperti yang telah dilakukan pada pertemuan sebelumnya, anak-anak diminta untuk membaca bacaan tersebut. Kemudian,  pembimbing  mengajukan  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  gambar  yang  ditampilkan,  dan langkah  terakhir  adalah  memberikan  instruksi  kepada  anak-anak  untuk  membaca  teks  yang  terkait  dengan gambar tersebut.
Berdasarkan penelitian yang sudah kami lakukan tersebut, di ketahui bahwa adanya peningkatan melalui metode  tersebut  terhitung  sejak  minggu  pertama,  kedua  hingga  keempat  terbukti  dengan  meningkatnya kemampuan berliterasi membaca terutama pada kelas rendah, dan bagi siswa kelas tinggi hal tersebut sangat mempengaruhi kemampuan sang siswa dalam memahami maksud yang di sampaikan dalam suatu bacaan dari buku yang telah mereka baca dengan baik dan benar. Peningkatan kemampuan membaca tiap siswa di lakukan secara berkala seseuai dengan perkembangan kognitif masing-masing siswa. Peningkatan membaca ini pun di lakukan  sesuai  dengan  usia  dan  karakter  serta  kempuan  siswa  tersebut,  Ini  akan  membantu  siswa  merasa senang  dalam  setiap  tahap  berliterasi,  sehingga  secara  psikologis  akan  mendukung  perkembangan keterampilan lainnya.
Selain itu pemilihan media buku bergambar sebagai sarana dalam peningkatkan kemampuan membaca juga sudah tepat karena  sangat mudah di ingat dan kegiatan membaca menjadi lebih menyenangkan, sebab dari visual gambar yang di sajikan oleh buku tersebut mempermudah dalam penyampaian maksud dari suatu bacaan.
Gambar 2. Kegiatan membaca huruf abjad kelas rendah
Peran Mahasiswa KKN dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa SDN 1 Petuk Katimpun
Gambar 3. Kegiatan membaca cerita rendah dan kelas tinggi

## V. KESIMPULAN
Selama pelaksanaan program kelas membaca yang diinisiasi oleh mahasiswa Kuliah Kerja Nyata (KKN) di  Petuk  Katimpun,  hasil  yang  diperoleh  sangat  positif  dan  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  dalam meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa.  Program  ini  berlangsung  selama  empat  minggu  dengan  tiga pertemuan  setiap  minggu,  melibatkan  anak-anak  di  tingkat  SD.  Evaluasi  hasil  program  menunjukkan peningkatan  yang berarti  dalam  kemampuan membaca,  terutama  pada  siswa  kelas  rendah.  Para  siswa  yang awalnya  menghadapi  kesulitan  dalam  membaca  mengalami  kemajuan  yang  nyata,  baik  dalam  pemahaman kata-kata maupun tingkat kefasihan membaca. Selain itu, partisipasi aktif dan minat siswa terhadap kegiatan membaca  juga  mengalami  peningkatan.  Program  ini  tidak  hanya  memberikan  dampak  positif  pada  tingkat kemampuan membaca siswa, tetapi juga meningkatkan motivasi belajar dan minat membaca mereka. Hasil ini mencerminkan  keberhasilan  metode  pengajaran  yang  diimplementasikan  oleh  mahasiswa  KKN,  seperti penggunaan  buku  bergambar dan  pendekatan  kreatif.  Kesimpulannya,  melalui  program  kelas  membaca  ini, mahasiswa  KKN  berhasil  memberikan  kontribusi  yang positif  dalam  meningkatkan keterampilan  membaca siswa  di  Petuk  Katimpun,  menciptakan  dampak  yang  berkelanjutan  dalam  perkembangan  pendidikan  di lingkungan tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriliani, S. P., & Radia, E. H. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Buku Cerita Bergambar Untuk Meningkatkan  Minat  Membaca  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (4),  994–1003. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.492 Asriati, N. A., H, I. H., Fauzy, R., & Solihin. (2021). Peran Mahasiswa KKN Dalam Bidang Pendidikan Di Tengah Pandemi Covid-19. PROCEEDINGS UIN SUNAN GUNUNG DJATI BANDUNG , 1 (12), Article 12.
Assyakurrohim, D., Ikhram, D., Sirodj, R. A., & Afgani, M. W. (2022). Metode Studi Kasus dalam Penelitian Kualitatif. Jurnal Pendidikan Sains dan Komputer , 3 (01), 1–9. https://doi.org/10.47709/jpsk.v3i01.1951 Azkia, N., & Rohman, N. (2020). Analisis Metode Montessori Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa SD/MI Kelas Rendah. Al-Aulad: Journal of Islamic Primary Education , 3 (2), Article 2. https://doi.org/10.15575/al-aulad.v3i2.7917 Jeniva,  veronica. (2023). BRAND KNOWLEDGE TRAINING THROUGH PACKAGING MATERIALS AND THE USE OF SOCIAL MEDIA IN HURUNG BUNUT VILLAGE, GUNUNG MAS DISTRICT | AMALA
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat . https://ejournal.iain-
palangkaraya.ac.id/index.php/amala/article/view/34
Maghribi,  A.  M.,  Marsela,  A.,  &  Sari,  L.  K.  (t.t.).  Peran  Mahasiswa  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Membaca Al-Quran Melalui Kegiatan KKN Mengajar Mengaji. . . Pp. , 6 (1).
Mahardhani, A. J., Prayitno, H. J., Huda, M., Fauziati, E., Aisah, N., & Prasetiyo, A. D. (2021). Pemberdayaan Siswa SD dalam Literasi Membaca melalui Media Bergambar di Magetan. Buletin KKN Pendidikan ,
3 (1), Article 1. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v3i1.14664
Mahsun, M., & Koiriyah, M. (2019). Meningkatkan Keterampilan Membaca melalui Media Big Book pada Siswa  Kelas  IA  MI  Nurul  Islam  Kalibendo  Pasirian  Lumajang. Bidayatuna  Jurnal  Pendidikan  Guru Mandrasah Ibtidaiyah , 2 (1), Article 1. https://doi.org/10.36835/bidayatuna.v2i1.361 Marinda, L. (2020). TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF JEAN PIAGET DAN PROBLEMATIKANYA PADA ANAK USIA SEKOLAH DASAR. An-Nisa’ : Jurnal Kajian Perempuan dan Keislaman , 13 (1), 116–152. https://doi.org/10.35719/annisa.v13i1.26 Rahman,  B.,  &  Haryanto,  H.  (2014).  PENINGKATAN  KETERAMPILAN  MEMBACA  PERMULAAN MELALUI  MEDIA  FLASHCARD  PADA  SISWA  KELAS  I  SDN  BAJAYAU  TENGAH  2. Jurnal Prima Edukasia , 2 (2), Article 2. https://doi.org/10.21831/jpe.v2i2.2650 Suhendra,  I.,  Sopandi,  W.,  Syaefudin  Sa’ud,  U.,  Handayani,  H.,  Willian,  N.,  Maulana,  Y.,  &  Gunawan,  I.
(2023). Analisis Kemunculan Indikator Literasi Membaca pada Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis  Model  RADEC  di  SD  Laboratorium  Percontohan  UPI  Kampus  Purwakarta. Jurnal Elementaria Edukasia , 6 (4), 1710–1718. https://doi.org/10.31949/jee.v6i4.6931 Sulistiowati, D., & Wiarsih, C. (2021). Studi Literatur Pendekatan CALLA (The Cognitive Academic Language Learning Approach) dan Media Pop Up Book Dalam Peningkatan Minat Membaca di Sekolah Dasar . 7 (1).
Wulanjani,  A.  N.,  &  Anggraeni,  C.  W.  (2019).  Meningkatkan  Minat  Membaca  melalui  Gerakan  Literasi Membaca  bagi  Siswa  Sekolah  Dasar. Proceeding  of  Biology  Education , 3 (1),  Article  1. https://doi.org/10.21009/pbe.3-1.4