## Ferianto
Pengaruh Kepemimpinan Komite Sekolah Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Manajemen Pembelajaran

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Vol. 6, No. 1, 2023,  P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905
Journal website: https://al-afkar.com

## Research Article

## Pengaruh Kepemimpinan Komite Sekolah Dan
Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Manajemen Pembelajaran Dalam Mewujudkan Mutu Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam

## di MAN 2 Garut

## Ferianto

## Univseritas Singaperbangsa Karawang
Copyright © 2023 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY  License ( https://creativecommons.org/licenses/by /4.0 ). Received :  June 11, 2022 Revised :  October 19, 2022 Accepted :  November 02,  2022 Available online    :  January 18, 2023
How to Cite :  Ferianto (no date) “Pengaruh Kepemimpinan Komite Sekolah  Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah  Terhadap  Manajemen  Pembelajaran  Dalam  Mewujudkan  Mutu  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di MAN 2 Garut”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies , 6(1), pp. 1–11. doi: 10.31943/afkarjournal.v6i1.385.
*Corresponding Author:  ferianto@fai.unsika.ac.id  (Ferianto)
The  Effect  of  School  Committee  Leadership  and  Principal  Leadership  on  Learning Management  in  Realizing  the  Quality  of  Student  Learning  Outcomes  in  Islamic  Religious Education Subjects at MAN 2 Garut
Abstract : Based on the results of testing the main hypothesis, it is known that Madrasah Management has a significant and significant effect on Teacher Performance and Quality Improvement of Islamic Religious  Education,  which  is  26.13%.  While  the  remaining  73.87%  is  influenced  by  other  variables outside the Madrasah Management variable.
Keywords :  Leadership,  Learning  Management,  Quality  of  Learning  Outcomes,  Islamic  Religious Education

## Ferianto
Pengaruh Kepemimpinan Komite Sekolah Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Manajemen Pembelajaran
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Kepemimpinan Komite Sekolah Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Manajemen Pembelajaran Dalam Mewujudkan Mutu Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  MAN  2  Garut.  Berdasarkan  hasil pengujian  hipotesis  utama  diketahui  bahwa  Manajemen  Madrasah  berpengaruh  secara  nyata  dan signifikan terhadap Kinerja Guru dan Peningkatan Mutu Pendidikan Agama Islam yaitu sebesar 26,13%. Sedangkan  sisanya  sebesar  73,87%  dipengaruhi  oleh  variabel  lainnya  di  luar  variabel  Manajemen Madrasah.
Kata Kunci : Kepemimpinan, Manajamen Pembelajaran, Mutu Hasil Belajar, Pendidikan Agama Islam

## PENDAHULUAN
Meningkatkan  mutu  pembelajaran  merupakan  bagian  dari  meningkatkan mutu pendidikan. Banyak aspek yang terkait dalam peningkatan mutu pembelajaran diantaranya  manajemen  madrasah  dan  kinerja  guru.  Berbicara  mengenai  mutu pembelajaran  tidak  terlepas  dari  hasil  pembelajaran  atau  nilai  hasil  ujian  akhir sekolah. Untuk mengetahui nilai hasil ujian sekolah dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 1.1
Nilai Tertinggi, Nilai Terendah dan Rata-Rata
Hasil Ujian Sekolah Mata Pelajaran PAI MAN 2 Garut
Tahun Pelajaran Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-Rata Ket 2019 – 2020 2020 – 2021 2021 – 2022 9,10 8,80 8,90 6,00 6,00 6,00 7,40 7,20 7,25 Rata-Rata 8,93 6,00 7,36 Sumber : Dokumen MAN 2 Garut
Dari tabel di atas dapat diketahui rata-rata nilai siswa yang pandai adalah 8,93, nilai siswa yang kurang adalah 6,00, dan nilai rata-rata siswa adalah 7,36.
Melihat  nilai  hasil  ujian  sekolah  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di MAN 2 Garut, mutu hasil belajar siswa masih belum optimal dan perlu dicari solusi dan upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa di MAN 2 Garut. Mutu hasil belajar siswa  erat  kaitannya  dengan  mutu  pembelajaran,  karena  mutu  hasil  belajar  siswa merupakan hasil dari proses pembelajaran.
Untuk meningkatkan mutu pembelajaran, faktor kuncinya adalah kinerja guru. Karena  gurulah  yang  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat E. Mulyasa (2008 : 5) guru merupakan komponen yang paling menentukan dalam sistem pendidikan secara keseluruhan, yang harus mendapat perhatian sentral, pertama  dan  utama.  figur  yang  satu  ini  akan  senantiasa  menjadi  sorotan  strategis ketika berbicara masalah pendidikan, karena  guru selalu terkait dengan komponen manapun  dalam  sistem  pendidikan.  Guru  memegang  peran  utama  dalam pembangunan  pendidikan,  guru  sangat  menentukan  keberhasilan  peserta  didik, dalam  proses  belajar  mengajar,  guru  merupakan  komponen  yang  berpengaruh terhadap terciptanya proses dan hasil pembelajaran yang berkualitas. Oleh karena itu upaya  perbaikan  apapun  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan

## Ferianto
Pengaruh Kepemimpinan Komite Sekolah Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Manajemen Pembelajaran
tidak akan memberikan sumbangan yang signifikan tanpa didukung oleh guru yang profesional.
Untuk  mengetahui  keberadaan  guru  di  MAN  2  Garut  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini :
Tabel .1.2
Daftar Guru Mata Pelajaran Umum
Dan Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam MAN 2 Garut
Guru Umum Guru PAI Keterangan L P Jml L P Jml 22 20 42 6 4 10 Guru PAI 19,23% Guru umum 80,77%
Sumber : Dokumen MAN 2 Garut
Melihat tabel di atas jumlah guru Pendidikan Agama Islam 10 orang atau 19,23% merupakan  beban  berat  bagi  guru  PAI  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di MAN 2 Garut. Oleh karena itu perlu ada peningkatan kinerja guru agar menjadi guru yang profesional, mampu mengelola pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif, efektif dan menyenangkan.
Fenomena  lain  yang  peneliti  temukan  di  lapangan  adalah  manajemen madrasah.  Manajemen  madrasah  sangat  berpengaruh  pada  peningkatan  mutu pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Durbin  yang  diikuti  oleh  Sufyarma (2004 : 189) manajemen sebagai kemudahan khusus dalam pengetahuan orang banyak secara efektif sesuai dengan tujuan dan pencapaian hasil secara bersama yang telah ditetapkan. Kemudian Nanang Fattah (2004 : 1) mengemukakan bahwa dalam proses manajemen  terlibat  fungsi-fungsi  pokok  yang  ditampilkan  oleh  seorang manajer/pimpinan,  yaitu  :  perencanaan (planning), pengorganisasian (organizing), pemimpin (leading), dan  pengawasan (controlling). Oleh  karena  itu  manajemen diartikan sebagai proses merencana, mengorganisasi, memimpin dan mengendalikan upaya organisasi dengan segala aspeknya agar tujuan organisasi tercapai secara efektif dan efisien.
Beberapa  pengertian  di  atas  pada  dasarnya  memiliki  titik  tolak  yang  sama, sehingga dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut :
1) Manajemen  merupakan  suatu  usaha  atau  tindakan  ke  arah  pencapaian  tujuan melalui sebuah proses.
2) Manajemen melibatkan sistem kerja sama dengan pembagian peran yang jelas.
3) Manajemen  melibatkan  secara  optimal  konstribusi  orang-orang,  dana,  fisik  dan sumber-sumber lainnya secara efektif dan efesien.
Fenomena-fenomena  yang  digambarkan  pada  uraian  di  atas  mempunyai kecenderungan bahwa manajemen madrasah di MAN 2 Garut diduga belum optimal, hal  ini  berpengaruh  terhadap  kinerja  dan  berakibat  pada  menurunnya  mutu pembelajaran.
Dengan demikian sangat disadari bahwa harus dicari  suatu jawaban  tentang faktor-faktor  penyebab  yang  mempengaruhi.  Hal  ini  sangat  penting  untuk  diteliti. Berdasarkan data tersebut di atas penulis terdorong untuk melakukan penelitian dan mengungkapkan  lebih  jauh  tentang  manajemen  madrasah  terhadap  kinerja  guru

## Ferianto
Pengaruh Kepemimpinan Komite Sekolah Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Manajemen Pembelajaran
untuk meningkatkan mutu pembelajaran pada mata pelajaran Pendidikan Agama Isla di  MAN  2  Garut.  Dengan  judul  penelitian  :  “Pengaruh  Pelaksanaan  Manajemen Madrasah Terhadap Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam Untuk Peningkatan Mutu Pembelajaran Pendidikan Agama Islam”.
Berdasarkan  beberapa  permasalahan  sebagaimana  teridentifikasi  di  atas, permasalahan yang terjadi dalam bidang pendidikan diantaranya mutu pembelajaran yang  rendah. Adapun salah satu penyebabnya adalah manajemen madrasah diduga belum dilaksanakan dengan baik, sehingga kinerja guru tidak berjalan dengan baik.
Sehubungan  dengan  masalah  tersebut  disusun  pertanyaan  masalah,  pada masalah  yang  akan  diteliti  adalah  :  Adakah  pengaruh  pelaksanaan  manajemen madrasah terhadap kinerja guru Pendidikan Agama Islam untuk meningkatkan mutu pembelajaran Pendidikan Agama Islam ?
Pertanyaan  masalah  utama  di  atas,  dirinci  lebih  lanjut  ke  dalam  sub-sub pertanyaan masalah sebagai berikut :
1. Adakah  pengaruh  pelaksanaan  manajemen  madrasah  terhadap  kinerja  guru Pendidikan Agama Islam ?
2. Adakah  pengaruh  kinerja  guru  Pendidikan  Agama  Islam  terhadap  peningkatan mutu pembelajaran Pendidikan Agama Islam ?
3. Adakah pengaruh pelaksanaan manajemen madrasah terhadap peningkatan mutu pembelajaran Pendidikan Agama Islam ?
Permasalahan-permasalahan  konkrit  yang  penulis  temukan  di  lapangan sebagai  hasil  observasi  yang  terkait  dengan  mutu  pembelajaran  diantaranya manajemen madrasah dan kinerja guru belum optimal.
Dalam upaya mewujudkan mutu pembelajaran kinerja guru dan manajemen madrasah memegang peranan yang sangat penting. Kinerja guru dalam pembelajaran merupakan tokoh sentral hal ini sejalan dengan pendapat M. Surya (2006 : 2) berbicara tentang  pendidikan  sesungguhnya  tidak  dapat  dilepaskan  dari  keberadaan  guru karena dalam lingkup pendidik (guru) dengan peserta didik (murid atau siswa) dalam situasi pendidikan. Tepat sekali apa yang dikatakan oleh Ho Chi Minh bapak bangsa Vietnam yaitu “ No teachers no education ” artinya tanpa guru tidak ada pendidikan. Ungkapan  ini  menyiratkan  makna  yang  mendalam  yaitu  guru  berada  dalam  posisi sentral  dan  harus  terjamin  otonomi  pedagogisnya.  Pendidikan  yang  bermutu, sejahtera, dan terlindungi.
Variabel-variabel yang akan menjadi sumber penelitian adalah : 1) manajemen madrasah, 2) kinerja guru, dan 3) mutu pembelajaran.

## 1. Variabel Manajemen Madrasah
Menurut  George  Terry  yang  dikutip  oleh  Sagala  (2007  :  52)  berpendapat  : “Management  is  distinct  process  of  planning,  organizing, actuating,  controlling, performed to determine and accomplish stated objective the use of human beings and resources”. Definisi ini menjelaskan bahwa manajemen merupakan suatu proses yang nyata mulai dari perencanaan, pengorganisasian, penggerakan dan pengendalian yang dilakukan untuk menentukan sasaran yang ditetapkan dengan menggunakan orang dan sumber-sumber daya lainnya.
E.  Mulyasa  (2007  :  7)  mendefinisikan  bahwa  manajemen  pendidikan merupakan  proses  pengembangan  kegiatan  kerjasama  kelompok  orang  untuk

## Ferianto
Pengaruh Kepemimpinan Komite Sekolah Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Manajemen Pembelajaran
mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. Proses pengendalian kelompok tersebut  meliputi  dimensi  perencanaan  (planning),  pengorganisasian  ( organizing), penggerakan (actuating), dan  pengawasan (controlling) sebagai  suatu  proses  untuk menjadikan visi menjadi aksi.

## 2. Variabel Kinerja Guru
Untuk  mengukur  kinerja  seseorang  dalam  bidangnya,  Robins  (1986  :  410) mengungkapkan  dengan  cara  membandingkan  antara  hasil  evaluasi  dengan pekerjaannya  yang  menggunakan  kriteria  seperti  yang  telah  ditetapkan  bersama. Dalam  bidang  administrasi,  pengukuran  kinerja  pada  umumnya  telah  ditetapkan beberapa  indikator  seperti  Kersner  (1992  :  457)  mengemukakan  indikator  kinerja adalah pengawasan, perencanaan kerja, komunikasi, kerjasama, kebiasaan kerja dan keuntungan.  Sementara Hodgetts dan Kuratko (1988 : 442) menyebutkan indikator kinerja yaitu kuantitas kerja, kualitas kerja, kebiasaan kerja, hubungan antar individu dan kemampuan pengawasan. Lebih jauh Arnold dan Feldman (1996 : 309) mengukur kinerja dapat dilakukan berdasarkan graphic rating scale dengan indikatornya adalah kuantitas dan kualitas kerja, kerjasama dan keputusan.
Di samping itu kinerja memiliki dimensi-dimensi yang tidak dapat dipisahkan satu  sama  lainnya  sehingga  dalam  proses  pengukuran  kinerja  sebaliknya  semua dimensi diukur dan diperlukan sama. Akan tetapi tentu saja dimensi kinerja dari suatu pekerjaan akan berbeda dengan dimensi pekerjaan yang lainnya. Sianipar (2000 : 43) menyatakan bahwa kinerja memiliki 5 dimensi, yaitu :
a. Kualitas kerja (quality of work)
b. Disiplin (promptness)
c. Inisiatif (initiative)
d. Kemampuan (capability)
e. Komunikatif (communication)
Terkait dengan beberapa kriteria penilaian kinerja maka dimensi kinerja guru meliputi : kualitas kerja, kemampuan inisiatif, komunikasi dan disiplin.

## 3. Variabel Mutu Pembelajaran
Kualitas  menurut  Dorothea  Wahyu  Ariani  yang  dikutip  Dadang  Suhardan (2010 : 106) adalah apa yang diinginkan dan  diharapkan pelanggan, baik pelanggan internal  (yaitu  semua  pihak  yang  berada  dalam  lingkungan  pendidikan)  maupun eksternal (yaitu semua pihak yang berada di luar lingkungan pendidikan tetapi sangat berpengaruh pada industri jasa pendidikan tersebut, seperti masyarakat), dan bukan apa yang dianggap oleh lembaga pendidikan sebagai yang terbaik.
Dalam  arti  yang  luas  mutu  pendidikan  mencakup  keseluruhan  sistem palayanan belajar. Baik yang menyangkut mutu, kurikulum, mutu bahan ajar, mutu mengajar, mutu fasilitas belajar dan perlengkapan yang digunakan, mutu sumber daya manusia, maupun mutu evaluasi sebagai bagian integral dalam upaya terus menerus memperbaiki proses belajar.
Selanjutnya  berdasarkan  uraian  di  atas  ada  yang  perlu  dicermati  yaitu pelaksanaan manajemen madrasah, kinerja guru dan peningkatan mutu pendidikan.

## Ferianto
Pengaruh Kepemimpinan Komite Sekolah Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Manajemen Pembelajaran
Berdasarkan  uraian  di  atas  penulis  mempunyai  asumsi  bahwa  dengan pelaksanaan manajemen madrasah yang baik dan kinerja guru yang tinggi dapat pula meningkatkan mutu pendidikan di madrasah.
Pola dasar pemikiran terhadap permasalahan pokok dalam model penelitian ini digambarkan sebagai berikut :
Gambar 1.1
Model Penelitian
Bertitik  tolak  dari  kerangka  pemikiran  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka penulis menetapkan hipotesis utama sebagai berikut :
H 0 =   Tidak ada pengaruh pelaksanaan manajemen madrasah terhadap kinerja guru agama Islam dalam peningkatan mutu pendidikan.
H 1 =   Ada pengaruh pelaksanaan manajemen madrasah terhadap kinerja guru agama Islam dalam peningkatan mutu pendidikan Islam
Selanjutnya hipotesis utama dijabarkan pada sub-sub hipotesis sebagai berikut:
1. H 0 =  Tidak  ada  pengaruh  pelaksanaan  manajemen  madrasah  terhadap  kinerja guru agama Islam.
H 1 =   Ada  pengaruh  pelaksanaan  manajemen  madrasah  terhadap  kinerja  guru agama Islam.
2. H 0 =   Tidak  ada  pengaruh  kinerja  guru  terhadap  peningkatan  mutu  pendidikan Islam.
H 1 =   Ada pengaruh kinerja guru terhadap peningkatan mutu pendidikan Islam. 3. H 0 =   Tidak  ada  pengaruh  pelaksanaan  manajemen  madrasah  terhadap peningkatan mutu pendidikan Islam.
H 1 =   Ada  pengaruh  pelaksanaan  manajemen  madrasah  terhadap  peningkatan mutu pendidikan Islam.

## METODE
Metode  penelitian  adalah  cara  atau  strategi  menyeluruh  untuk  menemukan atau memperoleh data yang diperlukan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah  metode  deskriptif  analitik.  Menurut  Nasir  (1998  :  63)  penelitian  deskriptif adalah  suatu  metode  dalam  meneliti  status  kelompok  manusia,  suatu  objek,  suatu sistem pemikiran atau pun suatu kelas peristiwa masa sekarang. Sedangkan penelitian analitik  menurut  Iskandar  (2004  :  174)  adalah  menguji  hipotesis  dan  melakukan interpretasi  yang  lebih  dalam  tentang  hubungan-hubungan  antar  variabel-variabel berdasarkan data sampel.
Adapun teknik yang digunakan adalah teknik survey. Nawawi (2001 : 64 – 65) mengemukakan  bahwa  dengan  teknik  survey  suatu  objek  penelitian  diungkapkan secara menyeluruh, dimana suatu survey tidak sekedar bertujuan memaparkan data tentang  objeknya,  akan  tetapi  juga  bermaksud  menginterpretasikannya  dan membandingkannya dengan ukuran standar tertentu yang sudah ditetapkan.
Manajemen Madrasah Mutu Pendidikan Islam Kinerja Guru Agama Islam

## Ferianto
Pengaruh Kepemimpinan Komite Sekolah Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Manajemen Pembelajaran
Berdasarkan  hipotesis  penelitian,  terdapat  3  (tiga)  variabel  penelitian  yang akan  dikaji  yaitu  variabel  bebas,  variabel  antara  dan  variabel  terikat.  Adapun  yang menjadi variabel bebas dalam penelitian ini adalah pelaksanaan manajemen madrasah (x),  sedangkan  variabel  antaranya  adalah  kinerja  guru  (y),  dan  variabel  terikatnya adalah mutu pendidikan (z).
Populasi dalam penelitian ini adalah kepala madrasah, wakil kepala madrasah, guru  BP/BK,  guru  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  unsur  komite madrasah.  Mengingat  berbagai  pertimbangan,  maka  seluruh  populasi  dalam penelitian ini dijadikan responden (30 orang).

## HASIL PENGUJIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Pengujian Hipotesis Utama (Pengaruh X terhadap Y dan Z)
Untuk menjawab hipotesis yang diajukan tersebut, maka dilakukan pengujian, yaitu  dengan  menggunakan  pengujian  analisis  jalur.  Berdasarkan  hasil  pengujian diperoleh nilai koefisien jalur sebesar 0,5112.
Untuk mengetahui lebih lanjut pengaruh variabel X terhadap Y dan Z, maka dilakukan pengujian, yaitu dengan melihat perbandingan antara thitung dan ttabel Berdasarkan pengujian diperoleh nilai thitung lebih besar dari nilai ttabel       (t0,975 ; 28) yaitu thitung = 3,1473  >  ttabel = 2,0484. Dari nilai tersebut diperoleh keputusan Ho ditolak, sehingga variabel Manajemen Madrasah (X) berpengaruh secara nyata dan positif terhadap variabel Kinerja Guru PAI (Y) dan Peningkatan Mutu PAI (Z).
Signifikansi  nilai  hasil  pengujian  di  atas,  didukung  pula  oleh  besaran  nilai Koefisien  Determinasi  (R2YZX)  sebesar  =  0,2613.  Nilai  ini  menunjukkan  bahwa Manajemen  Madrasah  (X)  berpengaruh  terhadap  Kinerja  Guru  PAI  (Y)  dan Peningkatan Mutu PAI (Z) sebesar 26,13 %, sedangkan sisanya (P YZ  ) 2 sebesar 73,87 % dipengaruhi oleh variabel lainnya di luar variabel Manajemen Madrasah.

## 2. Pengujian Sub Hipotesis (Pengaruh X terhadap Y)
Untuk menjawab hipotesis yang diajukan tersebut, maka dilakukan pengujian, yaitu  dengan  menggunakan  pengujian  analisis  jalur.  Berdasarkan  hasil  pengujian diperoleh nilai koefisien jalur sebesar 0,5430.
Untuk  mengetahui  lebih  lanjut  pengaruh  variabel  X  terhadap  Y,  maka dilakukan pengujian, yaitu dengan melihat perbandingan antara thitung dan ttabel Berdasarkan pengujian diperoleh nilai thitung lebih besar dari nilai ttabel (t0,975 ; 28) yaitu thitung = 3,4214  >  ttabel = 2,0484. Dari nilai tersebut diperoleh keputusan Ho ditolak,  sehingga  variabel  Manajemen  Madrasah  (X)  berpengaruh  secara  nyata  dan positif terhadap variabel Kinerja Guru PAI (Y).
Signifikansi  nilai  hasil  pengujian  di  atas,  didukung  pula  oleh  besaran  nilai Koefisien  Determinasi  (R2YX)  sebesar  =  0,2948.  Nilai  ini  menunjukkan  bahwa Manajemen Madrasah (X) berpengaruh terhadap Kinerja Guru PAI (Y) sebesar 29,48 %, sedangkan sisanya (PY  )2 sebesar 70,52 % dipengaruhi oleh variabel lainnya di luar variabel Manajemen Madrasah yang tidak dimasukkan ke dalam model.
3. Pengujian Sub Hipotesis (Pengaruh X terhadap Z)

## Ferianto
Pengaruh Kepemimpinan Komite Sekolah Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Manajemen Pembelajaran
Untuk menjawab hipotesis yang diajukan tersebut, maka dilakukan pengujian, yaitu  dengan  menggunakan  pengujian  analisis  jalur.  Berdasarkan  hasil  pengujian diperoleh nilai koefisien jalur sebesar 0,2725.
Untuk  mengetahui  lebih  lanjut  pengaruh  variabel  X  terhadap  Z,  maka dilakukan pengujian, yaitu dengan melihat perbandingan antara thitung dan ttabel Berdasarkan pengujian diperoleh nilai thitung lebih kecil dari nilai ttabel (t0,975 ; 28) yaitu thitung = 1,4986  <  ttabel = 2,0484. Dari nilai tersebut diperoleh keputusan Ho diterima, sehingga variabel Manajemen Madrasah (X) tidak berpengaruh secara nyata terhadap variabel Peningkatan Mutu PAI (Z).

## 4. Pengujian Sub Hipotesis (Pengaruh Y terhadap Z)
Untuk menjawab hipotesis yang diajukan tersebut, maka dilakukan pengujian, yaitu  dengan  menggunakan  pengujian  analisis  jalur.  Berdasarkan  hasil  pengujian diperoleh nilai koefisien jalur sebesar 0,2714.
Untuk  mengetahui  lebih  lanjut  pengaruh  variabel  Y  terhadap  Z,  maka dilakukan pengujian, yaitu dengan melihat perbandingan antara thitung dan ttabel Berdasarkan pengujian diperoleh nilai thitung lebih kecil dari nilai ttabel (t0,975 ; 28) yaitu thitung = 1,4920  <  ttabel 2,0484. Dari nilai tersebut diperoleh keputusan Ho diterima, sehingga variabel Kinerja Guru PAI (Y) tidak berpengaruh secara nyata

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang Pengaruh Manajemen Madrasah terhadap Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Agama Islam di MAN 2 Garut, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
Variabel Manajemen Madrasah menunjukkan pada kriteria baik, diperlihatkan oleh rata-rata jawaban responden terhadap manajemen madrasah. Indikator dengan nilai  persentase  tertinggi  yang  menunjang  variabel  manajemen  madrasah  ada  pada jawaban  responden  mengenai  visi  midi  madrasah.  Adapun  indikator  dengan  nilai persentase  terendah  ada  pada  tanggapan  responden  mengenai  dibanggakan  dan dikagumi bawahan.
Variabel  Kinerja  Guru  dikategorikan  baik  berdasarkan  rata-rata  jawaban responden  mengenai  kinerja  guru.  Indikator  yang  memberikan  dukungan  terbesar terhadap variabel ini ada pada tanggapan responden mengenai memiliki kesanggupan dalam melaksanakan tugas. Adapun indikator dengan nilai persentase terendah pada tanggapan  responden  mengenai  memiliki  keberanian  memikul  resiko  dalam mengambil keputusan.
Variabel  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Agama  Islam  menunjukkan  pada kriteria baik, diperlihatkan oleh rata-rata jawaban responden mengenai peningkatan mutu Pendidikan Agama Islam. Indikator yang mempunyai nilai persentase tertinggi yang  menunjang  variabel  peningkatan  mutu  Pendidikan  Agama  Islam  ada  pada menentukan  bahan  ajar  yang  relevan.  Adapun  indikator  dengan  nilai  persentase terendah  ada  pada  tanggapan  responden  mengenai  memiliki  alat  peraga  yang lengkap.

## Ferianto
Pengaruh Kepemimpinan Komite Sekolah Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Manajemen Pembelajaran
Hasil pengujian hipotesis utama pada penelitian ini dapat disimpulkan bahwa Manajemen  Madrasah  memberikan  pengaruh  yang  nyata  dan  signifikan  terhadap Kinerja Guru dan Peningkatan Mutu Pendidikan Agama Islam.
Temuan-temuan permasalahan penting lainnya dalam penelitian ini adalah : Pertama, Pada variabel manajemen madrasah ditemukan beberapa masalah yaitu : a) Memberikan motivasi kepada bawahan masih kurang, b) Kurangnya evaluasi terhadap hasil  kerja,  c)  Kesesuaian  antara  program  kerja  dan  pelaksanaan,  d)  Kepribadian kepala madrasah, e) Sarana prasarana kurang memadai. Kedua, Pada variable Kinerja Guru  ditemukan  beberapa  masalah  penting  yaitu  :  a)  Pengelolaan  administrasi pembelajaran kurang optimal, b) Pengelolaan kelas kurang optimal, c) Penggunaan media  dan  alat  peraga  masih  kurang.  Ketiga,  Pada  variabel  Peningkatan  Mutu Pendidikan  Agama  Islam  ditemukan  beberapa  masalah  yaitu  :  a)  Media  dan  alat peraga  kurang  lengkap,  b)  Pengelolaan  dan  perlengakapan  perpustakaan  masih kurang,  c)  Pengelolaan  dan  penggunaan  laboratorium  tidak  optimal,  d)  Guru melakukan pengayaan tidak optimal.
Sehubungan  dengan  itu  maka  implikasi  hasil  penelitian  dan  temuan permasalahan  penting  terhadap  objek  atau  fenomena  penelitian  yaitu  peneliti menemukan  tiga  variabel  dengan  kondisi  baik  dan  masih  terdapat  permasalahan- permasalahan pada item jawaban responden sebagaimana temuan-temuan masalah tersebut di atas. Kondisi tersebut akan mempengaruhi terhadap pandangan dan sikap apatisme  masyarakat  (orang  tua  siswa)  terhadap  mutu  dan  kualitas  pendidikan, khususnya  di  MAN  2  Garut,  sehingga  tidak  menutup  kemungkinan  mereka  akan mencabut dan memindahkan sekolah anak-anaknya.
Implikasi  hasil  penelitian  lainnya  adalah,  ketika  manajemen  madrasah  tidak berjalan  sebagaimana  mestinya  dikhawatirkan  akan  berdampak  terhadap  mutu Pendidikan  Agama  Islam  di  MAN  2  Garut,  sehingga  dengan  menurunnya  mutu Pendidikan Agama Islam akan berdampak terhadap mutu lulusan siswa MAN 2 Garut, dan lebih jauh akan berdampak pada keengganan masyarakat selaku pengguna jasa pendidikan untuk menyekolahkan anaknya ke MAN 2 Garut.
Adapun  secara  teoritis  hasil  penelitian  tersebut  berimplikasi  terhadap  teori- teori  yang  menjadi  dasar  variabel-variabel  penelitian,  yang  pada  dasarnya  dapat berfungsi jika konsep kebijakan untuk mewujudkan kualitas pelaksanaan manajemen madrasah  di  MAN  2  Garut  dapat  benar-benar  dilaksanakan  berdasarkan  teori-teori yang  ada.  Namun  kenyataannya  teori-teori  tersebut  tidak  bisa  diimplementasikan secara utuh dan menyeluruh.
Berdasarkan  kesimpulan  tersebut,  maka  peneliti  menyampaikan  beberapa saran-saran :
Pertama, tentang perbaikan mekanisme kebijakan pelaksanaan manajemen di MAN  2  Garut.  Secara  umum  MAN  2  Garut  telah  melaksanakan  fungsi  manajemen secara  menyeluruh.  Namun  ada  satu  hal  yang  menurut  peneliti  masih  dianggap kurang,  yaitu  kurangnya  kepala  madrasah  memberikan  kepercayaan  kepada  wakil- wakil kepala sekolah, guru-guru senior untuk bisa mengembangkan ide gagasan dan kreatifitasnya  masing-masing  untuk  kemajuan  MAN  2  Garut.  Padahal  jika  diberi kepercayaan tidak menutup kemungkinan kemajuan MAN 2 Garut lebih berkembang pesat dari yang ada sekarang.

## Ferianto
Pengaruh Kepemimpinan Komite Sekolah Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Manajemen Pembelajaran
Kedua,  berdasarkan  realita  yang  terjadi  seperti  poin  di  atas,  maka  penulis menyarankan kepada pengelola MAN 2 Garut untuk membuat petunjuk pelaksanaan (juklak)  dan  petunjuk  teknis  (juknis)    dalam  melaksanakan  program  kegiatan  agar tidak terjadi over laving.
Ketiga,  sosialisasi  pembuatan  juklak  dan  juknis  kepada  seluruh  wakil-wakil kepala sekolah dan guru-guru dan semua stakeholders madrasah yang terkait, agar semua warga madrasah mengetahui juklak dan juknis dari suatu program kegiatan. Jadi sosialisasi adalah hal yang sangat penting dalam upaya mewujudkan pelaksanaan manajemen madrasah yang lebih baik.
Adapun  saran  bagi  pemecahan  masalah  pada  masing-masing  variabel penelitian adalah :
Pertama, saran pada variabel Manajemen Madrasah, semua stakeholders telah melaksanakan  langkah-langkah  dalam  manajemen  madrasah,  namun  yang  menjadi kekurangan  adalah  pelaksanaannya  kurang  optimal.  Untuk  mengoptimalkan langkah-langkah manajemen madrasah maka diperlukan pembinaan yang rutin dan terprogram untuk meningkatkan wawasan tentang manajemen madrasah.
Kedua,  saran  pada  variabel  kinerja  guru,  agar  tumbuhnya  sikap  profesional dalam diri setiap guru, maka perlu kiranya kepala sekolah MAN 2 Garut melaksanakan supervise  yang  lebih  optimal  dan  diperlukan  evaluasi  hasil  supervise  untuk  tindak lanjut pembinaan.
Ketiga, saran pada variable Mutu Pendidikan Agama Islam, agar meningkatnya mutu  Pendidikan  Agama  Islam  di  MAN  2  Garut,  maka  kepala  MAN  2  Garut, melaksanakan  program  pelajaran  tambahan  dan  program  peningkatan  profesional guru.
Sehubungan dengan adanya keterbatasan pada penelitian ini baik waktu maupun biaya  serta  adanya  temuan  masalah  penting  dalam  penelitian  ini,  maka  peneliti menyarankan kepada berbagai pihak agar pada masa-masa mendatang dapat meneliti lebih  lanjut  tentang  masalah-masalah  di  luar  variabel-variabel  pada  penelitian  ini, antara  lain  :  kepemimpinan  kepala  madrasah,  peran  serta  komite  madrasah,  dan profesionalisme guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi Hasan dkk , 2001, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta : Balai Pustaka. Anwar Prabi, 2000, Manajemen Sumber Daya Manusia, Bandung : Remaja Rosdakarya. Dadi Permadi, 1999, Kepemimpinan Mandiri Kepala Sekolah, Bandung : Sarana Pasca Karya.
___________, 1999, Norma-Norma Kepemimpinan, Bandung : Sarana Pasca Karya
Departemen Agama RI, 1984, Al-Qur’an dan Terjemahan, Jakarta. Dodo Sukandar, 2010, Supervisi Profesional, Bandung : Alfabeta. Engkoswara,  1995, Motivasi Angkasa, Bandung.
E. Mulyasa, 2003, Menjadi Kepala Sekolah Profesional, Bandung : Remaja Rosdakarya. _________, 2009, Menjadi Guru Profesional, Bandung : Remaja Rosda Karya. Harjanto, 2000, Per encanaan Pengajaran, Jakarta : Rineka Cipta.

## Ferianto
Pengaruh Kepemimpinan Komite Sekolah Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Manajemen Pembelajaran
Indrafachrudin  Soekarto,  1999, Manajemen  Lembaga  Pendidikan, Bandung  :  Patra Gading
Jalal  Fasli,  dkk,  2001, Reformasi  Pendidikan  Dalam  Konteks  Otonomi  Daerah, Yogyakarta : Adicita Kraya Nusa.
Jusman Iskandar, 2001, Beberapa Indeks dan Skala Pengukuran Variabel-Variabel Sosial dan Psikologi, Bandung : Puspaga.
_____________, 2004, Managemen Publik, Bandung : Puspaga.
_____________, 2005, Metodologi Pendidikan Administrasi, Bandung : Puspaga. John M. Echols, dkk,  2005, Kamus Inggris Indonesia, Jakarta : Gramedia. Mahmud Yunus, 1989, Kamus Arab Indonesia, Jakarta : Aida Kraya Agung. Marno, dkk, 2010, Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan Islam, Bandung : Reflika Aditama.
Mochamad  Anwar  Idochi,  2003, Administrasi  Pendidikan  dan  Manajemen  Biaya Pendidikan, Bandung : Alfabeta. Mohamad  Surya,  2014, Psikologi  Pembelajaran  dan  Pengajaran, Bandung  :  Pustaka Bani Quraisy.
______________, 2016, Percikan Perjuangan Guru, Bandung : Pustaka Bani Quraisy.
Muhamad Bek Dayyab, 1995, Kaidah Tata Bahasa Arab, Jakarta : Darul Ulum Press. Nanang  Fattah,  2017, Landasan  Manajemen  Pendidikan, Bandung  :  Remaja  Rosda Karya.
____________,  2017, Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS), Bandung  :  Remaja  Rosda Karya.
Rukmana, 2016, Peran Stategis Kepala Sekolah (AKSI), Bandung : Algaprint. S. Koswara, 2019, Manajemen Lembaga Pendidikan, Bandung : Patra Gading
Sudarwan Danim, 2010 , Administrasi Sekolah dan Manajemen Kelas, Bandung, Pustaka Setia.
Sugiyono, 2011, Statistik Untuk Pendidikan, Bandung : Alfabeta. Suharsimi  Arikunto,  1998, Prosedur  Penelitian,  Suatu  Pendekatan  Praktek, Jakarta  : Rineka Cipta.
Suharsimi Arikunto, 2005, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta : Bumi Aksara. Veithzal Rivai,  2007, Kepemimpinan dan Prilaku Organisasi, Bandung : Raja Grafindo Persada
Toha Miftah, 2009, Kepemimpinan Dalam Manajemen, Jakarta : Grafindo Persada. Undang Gunawan, 2009, Teknik Penelitian Tindakan Kelas, Bandung : Sayagatama. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sisdiknas. Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.